教案是教師為備課、授課和教學評價提供指導和支撐的重要工具，它具備明確的教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等要素。通過編寫教案，教師可以合理規(guī)劃教學過程，提高教學質量，促進學生的學習效果和能力提升。我們需要認真編寫一份教案了吧。教案的編寫過程中要注重教學資源的收集和利用，提供多樣化的學習材料。在教學實踐中，我們可以根據(jù)這些范文進行改編，使教案更符合教學需要。
觀潮課文教案設計篇一
朝代：清代。
作者：林嗣環(huán)。
原文：
京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。
遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。
忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
觀潮課文教案設計篇二
一、教學目標闡述：
根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》的基本精神，語文學習必須強調和協(xié)調知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學目標：
1、知識與能力：
(1)按圈點勾畫的讀書方法，積累“如法炮制、家醅”等詞語。
(2)有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，體會文中蘊含的濃濃親情。
(3)學習文章富有情趣的細節(jié)描寫，體會其表達效果。
設計意圖：閱讀文章首先要掃清字詞障礙，進而從整體上把握文章的感情。本文在寫法上主要是運用為生動形象的細節(jié)描寫，從而使文章在看似平淡的語言中流露出濃濃的感情。
2、過程與方法：
竭力營造思鄉(xiāng)氛圍，引導學生通過朗讀、自主合作和探究來品味文中的細節(jié)，領悟文章的意蘊。
設計意圖：因為文章的語言風格就是平淡雋永，為了使學生更好地體會文章中蘊含的感情，應盡力營造一種思鄉(xiāng)的氛圍，并讓學生在反復的朗讀和品讀語言中深切地理解作者的感情?？梢酝ㄟ^自主、合作、探究等方法幫助學生體會感情。
3、情感態(tài)度和價值觀：
通過對本科的學習，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，讓學生養(yǎng)成良好的習慣：能用自己的視角看世界，觀察事物，形成良好的價值觀(設計意圖：語文課標中提到，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養(yǎng)；受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個性，豐富自己的精神世界)。
二、學習者特征分析：
《春酒》的教學對象是一群已經(jīng)具備了一定的理解能力和感悟能力，并能夠運用學到的語文技巧解決閱讀中所遇到的問題的初二學生。所以，在講解細節(jié)描寫的時候，他們應該會接受的很快，并馬上運用到課文當中，這是學生學習本文的優(yōu)勢；但是，在他們的世界里，對于親情的理解卻是很狹隘的，甚至可以說是很膚淺的。以前所接觸的文章中，感情濃烈的就容易理解，感情看似平淡的就很難引發(fā)他們的共鳴。因而，在本課的教學中，要通過多種手段，比如運用多媒體，創(chuàng)設思鄉(xiāng)的氛圍；通過比較閱讀，啟發(fā)他們對于不同風格文章的思考；通過對細節(jié)的剖析，體會親情的自然流露。因此，本課的教學環(huán)節(jié)的設計要處處考慮到學習者的特征。
三、課前準備：
學生：
1、預習字詞，掃清字詞障礙。
2、查找關于作者的相關情況介紹。
3、搜集表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的文學作品、古詩詞。
教師：
1、制作多媒體課件輔助教學，包括滿文軍的《望鄉(xiāng)》歌曲以及作者琦君的照片等。
2、教師應多準備一些資料，有關作者琦君的生平及寫作背景，以便幫助學生理解課文。
3、環(huán)節(jié)的設計應盡可能讓學生步步深入地體會作者的感情，問題的設計要讓每個學生有話想說，有話可說。
四、教學重點難點分析：
本文的教學重點和難點我認為是一致的，也就是通過品味文章的細節(jié)描寫去領會文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。(文章的感情都蘊含在細節(jié)的描寫中，因而將語言品味到位，自然就領會了思鄉(xiāng)情)。
五、教學資源和工具設計：運用多媒體網(wǎng)絡資源及利用教參等相關資料。
六、教學策略選擇與活動設計：
1、整體設計思想：
依總-分-總的思路安排教學步驟。先整體感知課文，體會作者的思鄉(xiāng)情；再通過對文章的細節(jié)描寫進行圈點批注的方法以及通過比較閱讀的方式感受文章蘊涵的感情；最后進行拓展，將這種思鄉(xiāng)之情延伸到古詩詞中，延伸到具體的語境當中，深入理解全文主旨。
2、教學策略：
教法：
1、朗讀法：課前讓學生朗讀幾遍課文，初步領略文章的感情；在此基礎上，課堂中安排自由朗讀課文、指名配樂讀課文、跳讀課文等，讓學生充分感受文章的平淡中見真情的樸實風格。
2、點面結合法：作者以《春酒》為題，但只是思鄉(xiāng)的一個切入點，其背后是對家鄉(xiāng)、母親、童年的濃情，因為，只有讓學生把握了這樣的思路，才能更好地感受到作者的感情。
學法。
1、自主學習法：學生是學習的主體，必須讓學生真正地自主地去學，才會切實地學到方法，調動積極性。
2、合作探究法：在學生自主學習的基礎上，發(fā)揮小組的作用，使個人的智慧在集體的討論中得以深化，也是學習到一定高度的有效方法。
七、教學過程設計：
一、情境導入：
播放滿文軍的《望鄉(xiāng)》，創(chuàng)設思鄉(xiāng)氛圍，將學生引入到課文的情境之中。
二、檢查預習：
1、朗讀課文2--3遍，解決字詞。
2、了解作者及寫作背景。
3、收集表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的文學作品、古詩詞。
(對于基礎知識的檢查是讀懂文章的前提，也是學生語文積累的重要內容。)。
三、整體感知(識春酒，知文意)。
1、生自由朗讀課文，感受文章的情感美。
(學生在自由朗讀的過程中，用自己的聲音去詮釋作者的情感，能初步領略到文章的情感美。)。
2、生配樂讀文，思考：作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?
(此問題的設置能使學生理清文章內容，把握作者只是借春酒這個點來寄托對童年、對母親、對家鄉(xiāng)的濃濃的思念。)。
四、自主合作探究(品春酒，懂鄉(xiāng)情)。
1、課文中有許多細節(jié)寫得很有情趣，表現(xiàn)出作者對童年、對母親、對家鄉(xiāng)的濃濃的感情。(什么是細節(jié)描寫?細節(jié)描寫有什么作用?教師在學生完成這個任務之前加以點撥)在文中勾畫出細節(jié)描寫的語句，并做好批注。完成后，可與同組同學進行交流，點燃彼此的智慧火花。
(學生首先自主學習，在文中勾畫出相關的文字，同時寫出自己的理解；在合作探究的環(huán)節(jié)，通過和其他同學的交流，進一步理解細節(jié)描寫的作用。)。
2、進行比較閱讀，領悟作者情感。
(學生讀出幾段表達感情極為濃烈的文字，與本文進行比較，使學生更深刻地體會出文章含蓄的敘事風格以及借助與細節(jié)描寫來表達感情的方式)。
五、拓展延伸(醉春酒，享韻致)。
1、思鄉(xiāng)之情古已有之。搜尋你的記憶寶庫，你可以找到哪些古詩詞體現(xiàn)了這樣的情懷呢?(這是學生在課前預習的一個任務，在這里進行檢查，既豐富了學生的詩詞積累，又深化了思鄉(xiāng)的主題。)。
2、用下面的句式，寫出你對鄉(xiāng)情的理解：
鄉(xiāng)情是---，它--。(學生通過這個句式，把自己內心中已經(jīng)積聚許久的情感抒發(fā)出來，文章的感情在這里形成了一個高潮。)。
蕭乾《棗核》。
琦君《故鄉(xiāng)的桂花雨》。
瓊瑤《剪不斷的鄉(xiāng)愁》(幫助學生拓展閱讀范圍，提高閱讀能力和興趣。)。
七、結束語：
最后，愿我們的生活中多一份童真與善良，多一份詩意與溫情，請記?。喝碎g之可愛，在于它的有情有愛有牽絆，請好好珍惜。
八、學習評價和反饋設計：
評價設計：在課堂中，學生的發(fā)言要給予適當?shù)脑u價，這是激勵學生學習熱情，調動學生學習積極性的重要方面。我在上課時針對不同的學生、不同的回答，給予符合各自個性特點和答題特點的評價，如“你真不愧是班級的才子！”“你一定會成為出色的播音員！”“你的回答很有見地！”等。讓學生充分感受到參與到其中的快樂。
1、學過此文，你能夠對人物進行合理而恰當?shù)募毠?jié)描寫嗎?
通過學生的反饋掌握學生對于細節(jié)描寫的理解和把握程度，對于抒發(fā)感情的直接和間接的方式的理解和熟練程度。
九、總結和幫助。
教過此文，身心都醉。醉在作者家鄉(xiāng)濃濃的春酒中，醉在作者對家鄉(xiāng)、對母親、對童年的思戀中。從學生的課堂表現(xiàn)來看，學生們從最初的不大感興趣到最后的產(chǎn)生共鳴，正是一個思想和情感都受到陶冶和提升的過程。在師生的共同研討下，領會了文章的主旨，學到了寫作的技巧。感覺任何一篇文章都是可以讓學生得到精神的享受和語文能力的提高的`。
希望各位同仁能在此教學設計中找到不足，對大家都將是很好的促進和提高。
觀潮課文教案設計篇三
1．認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2．理解刻劃人物形象的方法。
目標２。
目標１。
老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學生對比，創(chuàng)設情境。
1．獨立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。
提問后交流評價歸納：
（l）開端：遇狼。
（2）發(fā)展：俱狼、御狼。
（3）高潮和結局：殺狼。
2．獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？
提問后歸納：
（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅如故。
（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。
（1）心理描寫。
懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
（2）動作描寫。
“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊?！氨┢稹薄芭薄皵馈睂懲缿舫靡焕菑饺ィ焕羌倜碌挠欣麜r機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利?！稗D視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
4．自由發(fā)言：文章結尾一段的議論有什么作用？
歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。
5．片斷寫作練習：《狼》一文給我們什么啟示？（１００字左右，抽查三人）。
要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
1．課后練習第一、三題。
２．預習短文兩則。
３．默寫課文。
[說課精要]。
本節(jié)課主要是讓學生認識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利.在實現(xiàn)這一目標的過程中結合說寫講的方法。
觀潮課文教案設計篇四
鄭愁予。
詩人筆下的雨，被賦予了生命的靈性，她是溫柔親切的愛的使者，淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點是她探訪大地的殷勤腳步。朗讀這首詩，讓霏霏細雨飄進你的心田。
（雨說：四月已在大地上等待久了……）。
等待久了的田圃跟牧場。
等待久了的魚塘和小溪。
當田圃冷凍了一冬禁錮著種子。
牧場枯黃失去牛羊的蹤跡。
當魚塘寒淺留滯。
[2]。
著游魚。
小溪漸漸暗啞歌不成調子。
雨說，我來了，我來探訪四月的大地。
我來了，我走得很輕，而且溫聲細語地。
我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。
我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準。
我來了，雷電不喧嚷，風也不擁擠。
當我臨近的時候你們也許知悉了。
可別打開油傘將我抗拒。
別關起你的門窗，放下你的簾子。
別忙著披蓑衣，急著戴斗笠。
雨說：我是到大地上來親近你們的。
我是四月的客人帶來春的洗禮。
[3]。
為什么不揚起你的臉讓我親一親。
為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？
跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏。
去看牧場就要抽發(fā)忍冬。
[4]。
的新苗。
繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好。
去聽聽溪水練習新編的洗衣謠。
雨說：我來了，我來的地方很遙遠。
那兒山峰聳立，白云滿天。
我也曾是孩子和你們一樣地愛玩。
可是，我是幸運的。
我是在白云的襁褓。
[5]。
中笑著長大的。
第一樣事，我要教你們勇敢地笑啊。
君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊。
石獅子見了我笑出了淚啊。
小燕子見了我笑斜了翅膀啊。
第二樣事，我還要教你們勇敢地笑。
那旗子見了我笑得嘩啦啦地響。
只要旗子笑，春天的聲音就有了。
只要你們笑，大地的希望就有了。
雨說，我來了，我來了就不再回去。
/pgn當你們自由地笑了，我就快樂地安息。
有一天，你們吃著蘋果擦著嘴。
要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。
1979年。
研討與練習。
一有感情地朗讀這首詩，討論下面的問題。
1．雨“說”的話主要表達了什么意思？
2．副標題為什么取作“為生活在中國大地上的兒童而歌”？
二詩中有兩節(jié)寫到了雨要“教你們勇敢地笑”，你怎樣理解這“笑”的內涵？找出這兩節(jié)詩中幾個生動傳神、極富想像力的詩句加以品評，與同學交流心得。
三以“雨的自述”為題，將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文，體會這兩種體裁在語言表達上的區(qū)別。
讀一讀，寫一寫。
田圃暗啞喧嚷洗禮襁褓溫聲細語潤如油膏。
觀潮課文教案設計篇五
學生分析：
三年級的學生，已經(jīng)適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構與內容。學生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學生樂于學習。
設計理念：
1、《全日制義務教育語文課程標準》中，提出了喜歡學習識字，有主動識字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣的要求。本課以識字和朗讀為重點，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和信心。
2、語文教學大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性、創(chuàng)造性。
3、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注意培養(yǎng)學生關愛他人的情感體驗。
教學目標：
1、認識麻、癥等10個生字，會寫姿勢普通鼓勵三個詞語；
2、正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、學會尊重別人，關愛別人。
課前準備：
課件、錄音機。
教學過程：
一、課件演示，激趣導入。
教師用課件演示文中，同學們鼓掌的畫面，同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題掌聲。
二、初讀課文，識記生字。
1、自由讀：要求讀準字音，遇到不認識字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
2、合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的`地方。
3、指名讀：每人一個自然段讀后請學生進行評價。
4、默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語言表達能力）。
5、識記生字。
a、出示本課的生字；
b、學生用自己喜歡的方式，來識記要求認識的字；
c、檢驗識字效果：你指我猜開火車擴詞。
三、創(chuàng)設擂臺，相互挑戰(zhàn)。
1、小組內讀文，提出質疑的問題。
2、各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。
3、各小組合作探討對方所提的問題，設法解答對方的提問。
教師隨機應變，及時給學生幫助。
四、讀后導行，奉獻愛心。
假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎么做呢？
五、仔細觀察，認真寫字。
1、課件出示3個詞語姿勢普通鼓勵；
2、學生觀察每個字在田字格里的位置，指出難寫的字；
3、教師范寫，學生指出不足，教師改正；
4、學生自寫。
觀潮課文教案設計篇六
教學目標。
引導學生認識到養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣的重要性；認識到不挑食、營養(yǎng)全面對小學生的成長是非常重要的。培養(yǎng)學生對飲食的科學態(tài)度。
重點。
讓學生了解良好飲食衛(wèi)生習慣的意義。
難點。
讓學生養(yǎng)成并堅持不挑食、注重營養(yǎng)搭配的良好的飲食衛(wèi)生習慣。
課型。
新授。
主要教學方法。
表演法、討論法等。
教師活動。
學生活動。
一、談話導入。師：看了題目你知道今天的活動與什么有關嗎？（飲食）為什么有的同學長得高高大大，十分健壯，而有的同學長得瘦瘦小小，經(jīng)常生病。其中很重要的一點和他們的飲食習慣有關。所以飲食也是一門很有講究的學問，你們想知道里面的知識嗎？就讓我們一起在這節(jié)飲食衛(wèi)生安全課同研究它吧。（出示課題）。
二、學生表演小品（播放背景音樂）。
這位同學表演得精彩嗎？大家回想一下，剛才那位同學為什么會肚子疼？
拿出一只塑料小熊舉例什么叫做暴飲暴食。
如果同學們也暴飲暴食，小小的胃一下子裝得滿滿的，腸和胃負擔過重，引起消化不良就意味著要吃藥打針。但也不是說完全不能吃，比如牛奶、花生、核桃、水果等可以增加營養(yǎng)的`攝入，就可以吃一點。但買食品時要注意生產(chǎn)日期和有效期，過了期的食物就不要吃了，不吃三無產(chǎn)品，否則就會像剛才那位同學那樣。
三、看圖（一）（大屏顯示）。
1.問：小朋友正在干什么？什么時候吃早餐、午餐、晚餐？
師：這就是要求同學們一日三餐要定時定量。
（并解釋“定時定量”）。
2.問答題（大屏顯示）。
1）“早上時間太緊張，可以不吃早餐。”對嗎？為什么？
學生分組討論。
師：經(jīng)過一夜的消化，早上起來肚子已空空的，如果不吃早餐，挨餓上課。而上午課時多，活動多，體力消耗大，熱量一下子供應不上，就會頭暈眼花。長期如此會引起貧血等疾病，所以早餐不但要吃，還要吃的好，要吃有豐富蛋白質的食物，比如牛奶加面包或者雞蛋更好。
2）“一日三餐哪一餐最主要？為什么？”
學生分組討論。
師：上午體內的熱量消耗大，需要得到補充，而且還要為下午的學習活動做準備，所以午餐要吃飽。而晚餐吃得太多，會引響睡眠。所以不要吃得太飽。但如果晚上有很多事情要做，要幫媽媽洗碗掃地，還要學習，那晚餐要吃得較好。
四.看圖（二）（出示圖片）。
1.學生一邊看圖片一邊講解。
這位小朋友拿著飯碗睜大眼睛，正在收看“叮當”這個節(jié)目，這時大雄被肥仔捉住打，圓頭圓腦的叮當正跑過去救大雄。那小朋友顧不上吃飯喊：叮當跑快點。
2.“吃飯時看電視，對嗎？”
學生分組討論。
師：吃飯時情緒要穩(wěn)定專一，一邊吃飯一邊看電視，會引起情緒變化。看到高興時哈哈大笑，看到悲傷時擦眼流淚。這樣會影響食欲和營養(yǎng)的吸收，這樣是不衛(wèi)生的，你們是這樣吃飯嗎？所以一定要養(yǎng)成良好的飲食習慣。
五、判斷（大屏顯示）（對的打勾，錯的打叉）。
（1）選擇安全食品，選擇新鮮、干凈、保質期內的食品。（）。
（2）使用符合衛(wèi)生要求的水。（）。
（3）徹底加熱烹調食品，對食品燒熟煮透。（）。
（4）煮熟的食品最好立即食用，需貯存時，要冷藏并生熟分開。（）。
（5）經(jīng)貯存過的食品食前不需再加熱。（）。
（6）處理及食用食物時不需要清潔雙手。（）。
六、應急小貼士（看圖及文字說明）。
食物中毒怎么辦？
1、立即停止食用可疑食品。
2、飲水。立即喝下大量潔凈水，稀釋毒素。
3、催吐。用手指壓迫咽喉，盡可能將胃里的食物吐出。
4、用塑料袋留好嘔吐物或糞便，送醫(yī)院檢查，以便于診斷。
5、出現(xiàn)脫水癥狀（如皮膚起皺、心率加快等），應盡快將國毒病人送往附近醫(yī)院救治。
6、不要輕易給病人服用止瀉藥，以免貽誤病情。
七、兒歌：
飲食衛(wèi)生要做到：
一日三餐，定時定量，
不偏食，不挑食。
早餐吃得好，
午餐吃得飽，
晚餐吃得少。
暴飲暴食最不好。
從小養(yǎng)成好習慣，
身體健康又強壯。
八、小游戲。
分別請兩位同學表演，讓其他同學猜少年兒童飲食“十”忌。
忌“零”食，忌“偏”食，
忌“哭”食，忌“笑”食，
忌“甜”食，忌“咸”食，
忌“走”食，忌“玩”食，
忌“暴”食，忌“蹲”食。
九、閱讀課文，總結。（屏示思考題）。
1.良好的飲食衛(wèi)生習慣包括哪些內容?
2.什么早餐一定要吃好?
師總結：當然，每個小朋友的家庭條件各不一樣,。
所以在吃飯時事先要考慮吃飽肚子，注意葷。
素搭配，然后，有條件的可以考慮吃得好一點，
但最后重要的還是不偏食，不挑食。我們養(yǎng)成了良好的飲食衛(wèi)生習慣,才會有健康的身體。有了健康的身體，才能為祖國的建設貢獻出一份力量。所以從今天起，我們一定要養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣。
十、課外延伸。
1、為什么三餐要定時定量？還要注意營養(yǎng)均衡？
我的膳食營養(yǎng)原則是：
（1）、葷素搭配；
（2）、粗細糧搭配；
（3）多種搭配；
（4）每日都吃適當?shù)男迈r水果和蔬菜；
（5）、__________________________；
（6）、__________________________；
（7）、__________________________；
2、進行一次以“吃飽三餐，告別零食”為主題的征文活動。
附：學生獲獎征文兩篇。
板書設計。
飲食衛(wèi)生習慣。
一日三餐。
定時定量。
營養(yǎng)均衡。
早餐吃得好。
午餐吃得飽。
晚餐吃得少。
不吃三無產(chǎn)品。
觀潮課文教案設計篇七
教學目標：
1、反復誦讀課文，學習積累一些文言詞語，理解課文大意；
2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；
3、探究“山市”形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。
教學步驟：
一、導入新課。
教師講述海市蜃樓的現(xiàn)象，創(chuàng)設情景，引起學生的興趣：許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇的現(xiàn)象。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、整體感知。
直接霄漢黯然縹緲。
2、檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記，并自學課下注釋。
三、教師知道學習文言文的方法和步驟。
教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)。
1、通覽全文，了解全貌：識記生字詞、斷清句層次、朗讀按標點、難句找出來。
2、逐詞逐句，通懂其義：分析理解詞語、省略補出翻譯、精讀分析理解、畫批圈點小結。
對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想象。
四、朗讀課文，疏通文意。
1、學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。
2、學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
3、學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
五、理解課文內容。
引導學生探究想象，學生討論完成以下問題：
1、山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?從開始到最后是怎樣一步步變化的？
2、為什么那時候有人把“山市”稱為“鬼市”？結尾的作用是什么?
3、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?
4、想象一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學生相互研究討論后，教師可幫助明確：縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。那時的人們缺乏科學知識，稱它為“鬼市”。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。
六、拓展練習。
1、請用自己的話向別人描繪一下美麗神奇的山市。
2、繼續(xù)收集有關山市或海市蜃樓的故事。
3、讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風格。
觀潮課文教案設計篇八
作品以雨說，我來了作為每一個部分的開頭，雨來的時間，雨來的目的，雨來的去向，雨來的效應一一寫得眉目分明，結構整齊而富有韻律美。
全詩采用了擬人手法，以春雨的述說貫穿全部，共九個小節(jié)：
第二節(jié)：寫春雨溫柔地降臨大地。春雨就是愛的使者，溫聲細語地來到人們身邊。春雨的到來，使世間萬物都沉浸在寧靜祥和的氛圍中。
第三節(jié)：寫春雨對人們深情的呼喚。春雨來到大地上，是要和人們親近，所以希望大家不要將它拒之門外，這體現(xiàn)了春雨與人們親密深厚的感情。
第四、五節(jié)：寫春雨對人們發(fā)出熱情的邀請。春雨愿意帶領著大家走向自然，感受生活的美好。
第六節(jié)：寫春雨自述無憂無慮的童年。很明顯，這是春雨對孩子們親切的傾訴。借春雨之口，詩人表達了希望所有孩子都能擁有幸福、快樂、無拘無束的童年的`愿望。
第七、八節(jié)：寫春雨對兒童親切地訴說。在春雨對兒童的講述中，笑成為最被重視的字眼。第七節(jié)，春雨列舉了自己帶給自然萬物的快樂，能使別人因自己而快樂，那自己也一定是快樂的。第八節(jié)，春雨仍然強調希望孩子們快樂的愿望。自然萬物的快樂，昭示著蓬勃的生機，傳遞著春天美好的信息，而孩子們的快樂，則是全社會、全世界的快樂，他們的快樂，給人類帶來的是美好新生活的希望與憧憬。因為兒童是一個國家、一個民族的未來，也是整個世界的希望，他們自由快樂、無憂無慮的童年，不僅是今天幸福生活的寫照，也是明天美好未來的征兆。
第九節(jié)：寫春雨對孩子們的美好祝福。春雨是無私的愛的使者，她默默地祝福所有的兒童，純潔善良的形象再次被強化。這實際上也是詩人對孩子們的美好祝福。
觀潮課文教案設計篇九
學習目標：
l、認識生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會尊重別人，關愛別人。教學重難點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學過程：
教學過程。
一、導語渲染，啟動情感。
同學們，你們接受過別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當時你心里有些什么感受呢？
（生說）我們今天學習的32課正與掌聲有關。
二、整體感知，體驗情感。
l、自讀課文。
先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準字音，把句子讀讀通并標好自然段。
2、認讀生字。
本課有幾個自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關生字的課件）哪個小組愿意來幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認讀生字）出示較易出錯的幾個詞，再次練讀。
3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準，把課文讀通順。
4、小組開火車讀。真會合作，各小組開火車讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。
三、品賞朗讀．領悟情感。
l、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。
2．生默讀。
3、交流。
（l）哪個小組派代表來匯報？英子給了你什么印象，能用書上的句子簡單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書：文靜憂郁）從哪看出來？（學生邊說，邊對著屏幕齊讀第一段。）。
后來，她改變了，變成了一個怎樣的人呢？（從哪看出來？）板：活潑開朗。真管英子高興呀，我們高興地來讀讀第4段吧！
（3）師（指著板書）：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來呢？想怎么讀？（生說后，分組讀1、4兩段。）。
4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個問題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，一邊讀一邊劃出有關的句子吧！
5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！
6、交流。
（l）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言，演示課件。）如果你是英子的同學，你想在這掌聲中表達些什么呢？（根據(jù)學生的發(fā)言，板書：鼓勵）把我們想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧?。┤绻闶怯⒆樱牭竭@掌聲會想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會學習，會從人物的表現(xiàn)來猜她心理想的！吐我們再一次通過讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧?。ㄗ宰x――評議――齊讀）。
7．齊讀人3兩段。
9．交流。師：想說的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫一寫，給英子寫一封回信呢！
四、聯(lián)系實際，升華情感。
l、師：學了這篇課文，你對掌聲有沒有新的認識呢？（生說）。
3、同學們說得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！
五、布置作業(yè)，延伸情感。
師：學了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
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觀潮課文教案設計篇十
奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。忽大風起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點明處，樓外天也。
層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁如星點。又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。逾時，樓漸低，可見其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見。
又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”云。
翻譯。
奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。忽大風起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點明處，樓外天也。
奐山的“山市”，是淄川縣八景中的一景，但經(jīng)常好幾年也不出現(xiàn)一次。（有一天）孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒，忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來，高高地直插青天，（大家）你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。不多久，（又）看見幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來是（出現(xiàn)）“山市”了。沒多久，（又出現(xiàn)了）高高的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來。忽然刮起大風，煙塵彌漫，全城的景象變得模糊不清了。過一陣子，大風停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接，（每層）有五間房，窗戶都敞開著，都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。
層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁如星點。又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。逾時，樓漸低，可見其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見。
一層一層地指著數(shù)上去，房間越高，亮點越??；數(shù)到第八層，亮點只有星星那么??；再往上就變得暗淡了，似有若無，看不清它的層次。（低層）樓上的人們來來往往，各干各的事情，有靠著（欄桿）的，有站著的，姿態(tài)各不相同。過了一段時間，樓漸漸低矮下來，可以看見樓頂了；漸漸地，又變得跟平常的樓房一樣；漸漸地，又變成了高高的平房；突然又縮成拳頭一般大小，（再縮）成為豆粒一般大小，終于完全消失。
又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”云。
我又聽說，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別，所以人們又管它叫“鬼市”。
觀潮課文教案設計篇十一
師：同學們，今天這堂課上，我們將跟隨詩人鄭愁予的筆觸，去聆聽一場雨的訴說。首先，請同學們閉上雙眼，靜靜地聆聽《雨說》，并敞開心扉去感受你聽到了一場怎樣的雨。
師：好，同學們慢慢地睜開雙眼，試著用這樣的句式和詩意的語言描述你感受到的這場雨。
(屏顯。)。
這場雨，，。
生：這場雨含義豐富，耐人尋味。
生：這場雨非常生動。
師：這場雨鮮活動人。
生：這場雨富有詩意，給人快樂的感覺。
師：這場雨快樂詩意。
生：這場雨溫柔、細膩而又活潑。
師：這場雨溫柔而不失活潑。
生：這場雨讓孩子們覺得很快樂。
師：這場雨帶給孩子們很多快樂。
……。
生(齊)：“為生活在中國大地上的兒童而歌?！?BR> (屏顯。)。
為生活在中國大地上的兒童而歌。
(生齊讀第3節(jié)。)。
師：同學們，這節(jié)中我們看到雨在懇請孩子們不要在它到來的時候打傘閉門，關窗放簾，披蓑戴笠。這是它生怕它滿滿的善意和愛無法抵達孩子們的內心呀!其中，究竟有何緣故?下面，我們一起看詩歌最后的寫作時間——1979年。1979年，對當代中國來說是一個特殊的歷史時期，對于““””結束后不久的那個時代，老師和同學們一樣都未曾經(jīng)歷過，自然都很陌生，但其在那個時代的孩子們的心中卻留下了很多印跡。到底是一些什么樣的記憶呢?老師在與《雨說》同時代的詩歌當中也遇到了這群孩子。請看梁小斌1980年寫成的《雪白的墻》中的內容。
(屏顯，師朗誦。)。
雪白的墻(節(jié)選)。
梁小斌。
媽媽，
我看見了雪白的墻。
這上面曾經(jīng)那么骯臟，
寫有很多粗暴的字。
媽媽，你也哭過，
就為那些辱罵的緣故，
爸爸不在了，
永遠地不在了。
師：透過這一詩節(jié)中孩子的訴說，跟隨此刻你內心對那個時代的感受，讓我們通過《雨說》，進一步走進他們的內心，從詩歌的字里行間去發(fā)現(xiàn)當時中國大地上的孩子們怎么了。
(屏顯。)。
孩子們怎么了?
師：大家試著用這樣的句式和詩意的語言描述他們。下面，大家靜靜地走進詩歌，拿起筆，圈畫出你的發(fā)現(xiàn)，開始!
(屏顯。)。
這群孩子，。
(生快讀詩歌，獨立思考，約1分鐘。)。
師：現(xiàn)在，同學們把自己思考后的發(fā)現(xiàn)在四人小組中進行交流?；蛟S，你會有更大的發(fā)現(xiàn)!
(生四人小組交流討論，約2分鐘。)。
師：好，同學們!剛才，大家在發(fā)現(xiàn)的碰撞中走了個來回，又在字里行間留下了許多屬于自己的思考。接下來，請同學們用“這群孩子……”的句式告訴老師這群孩子怎么了。
(屏顯。)。
這群孩子，。
生：這群孩子被禁錮了，這群孩子是不幸的，這群孩子需要勇敢，這群孩子需要自由。
師：排比的句式，多元的角度，道出的是他從字里行間獲得的深切體悟。你來!
生(猶疑狀)：這群孩子飽受痛苦。
師：你應該更自信一些，請坐!或許是于心不忍，她輕聲地說了“這群孩子飽受痛苦”。請這邊的同學說說你們的發(fā)現(xiàn)。
生：這群孩子需要希望!
生(齊)：第1節(jié)。
師：啊，發(fā)現(xiàn)了!讓我們一起讀讀吧!“雨說”，一，二，起——。
(生齊讀第1節(jié)。)。
師：剛才這位同學的發(fā)現(xiàn)正是從這一節(jié)而來。同學們再細細找找，除了“禁錮”，還有哪些詞語也在表現(xiàn)孩子們成長環(huán)境的惡劣?自由地說。
生：“等待久了”。
師：長時間的惡劣。
生：“枯黃”。
師：沒有生機。
生：“寒淺”“留滯”。
師：沒有活力。
生：“喑啞”。
師：噢，這是無法言說的痛啊!同學們，這首《雨說》看似在描述自然，卻含蓄(通過象征)地道出了孩子們成長環(huán)境的惡劣。這群孩子從“”的苦難中走來，可愛的心兒被禁錮，與歡笑、自由、希望漸行漸遠……正因為如此，這場雨更需要為1979年生活在中國大地上的兒童而歌!
(屏顯。)。
為1979年生活在中國大地上的兒童而歌。
師：雨需要通過它的訴說把孩子們封閉的心扉緩緩打開，為他們照亮前行的路!正如詩人顧城在1980年所作的《我們去尋找一盞燈》中所寫的那樣。
(屏顯，師朗誦。)。
我們去尋找一盞燈(節(jié)選)。
顧城。
走了那么遠。
我們去尋找一盞燈。
你說。
它就在大海旁邊。
像金橘那么美麗。
所有喜歡它的孩子。
都將在早晨長大。
觀潮課文教案設計篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。
3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵。
【教學重點、難點】。
品小英角色的心里世界。
【教學過程】。
一、復習詞語導入。
讀得好的給予掌聲，讀不好的也同樣給于掌聲。
二、由掌聲引入這篇課文中響起了幾次掌聲，分別在什么時候響起的?
1、學生自己學習和同桌交流。
2、學生匯報第一次，師出示課件：第一次掌聲。
3、第一次掌聲是在什么時候響起的?當時小英的神態(tài)心情是什么樣的?出示句子，品讀。
三、感受小英掌聲前后的變化，聚集掌聲。
1、我們先來走近演講前的小英，看看演講前的小英是個什么樣的小姑娘。(指名讀第一段)你從“她總是默默地坐在教室的一角”這句話中，讀出了什么?學生交流。(板書：憂郁自卑)你能把小英的默默無語、憂郁自卑讀出來嗎?(指名讀)。
2、多么憂郁的小英呀!小英的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢?學生默讀2到3節(jié)，邊讀邊畫出最能表現(xiàn)小英憂郁自卑的詞句。
3、交流反饋：
從“小英立刻低下了頭……猶豫了一會……慢吞吞地站了起來”到“眼圈紅了”你讀出了什么?我們從這些描寫小英神態(tài)動作的句子中可以體會到小英內心是多么膽怯、無奈、痛苦。
你該怎樣把小英那份膽怯、那份無助讀出來?(指名讀)從你們的朗讀中，我仿佛看到了一個眼含淚花的.小英。
4、但這個膽怯、傷心的小英在全班同學的注視下，硬是一搖一慌地走上了講臺。
同學們，讓我們來看看走下講臺時的小英吧，她是什么樣表情和心情啊?
7、正是經(jīng)受這么兩次掌聲的小英，她現(xiàn)在是什么樣子了呢?同學們，誰來讀?
我們?yōu)樾∮⒌淖兓械礁吲d，請同學們在讀中表達出這種心情。(指導讀，男女生賽讀。)。
演講前的小英憂郁自卑，演講后的小英開朗自信。
四、讀小英的來信，感悟掌聲內涵。
1、此時我們再來讀小英的來信，(課件再次出示小英的來信)你對掌聲有沒有新的認識?(學生交流)。
五、升華主題。
最后，老師想送給大家一首歌，歌名叫《掌聲響起來》，我們來欣賞一下。伴隨音樂小結：聽到掌聲響起來，我們的心應更明白，珍惜別人送給我們的關愛，同時把鼓勵送給那些需要幫助的人。
觀潮課文教案設計篇十三
《匆匆》是小學語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內容想開去?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓練重點-－從課文內容想開去的首篇課文。
教學理念。
根據(jù)課標精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，重視激發(fā)學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
設計特色感悟品析積累運用。
教學準備。
vcd、
教學目標。
1、學會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。
教學流程。
一、通讀全文，整體感知。
1、談話激情，導入課文。
2、通讀課文，整體感知。
首先讓學生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生認真、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。
（“通讀全文，整體感知”，引導學生進行初讀感悟，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學生深層次賞讀課文的興趣。）。
二、品讀、賞析、讀中悟情。
1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。
3、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發(fā)言。
（這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。）。
教師從以下幾方面引導：
（1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。“去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。
（2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；”，寫出了時間的流逝；擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。
（4）引導學生重視文章的表達方法與內容的關系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。理解時僅僅讓學生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生體會到對比手法的運用恰當?shù)乇磉_了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
（5）注重引導學生在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學氛圍。
（“以讀促講，以說代講”，促進了學生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達成了教學目標2、3）。
三、誦讀、積累優(yōu)美句子。
1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學習。
2、請同學們根據(jù)剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫的好的.語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。
3、交流。
（1）、指名有感情地朗讀；
（2）、背一背你喜歡的句子。
4、配樂輕聲齊讀。
教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。
（這一板塊的設計，目的在于幫助學生積累語句，通過“找出文章中你認為寫得好的語句”的學習活動，提供學生選擇的機會，以發(fā)揮個性，較好地達成教學目的1、3。）。
四、延讀，從課文內容想開去。
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內外兩部分。
課內：學生學完課文后，可引導學生結合自己對時間的體驗來談談感受，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見。
課外：（1）引導學生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高.寫作能力。
（2）閱讀有關時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。
（3）召開讀書報告會。
（教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從課文內容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。）。
《匆匆》教學設計點評。
看了尤莉老師第十二冊第四單元《匆匆》一課的教學設計，又看了她的課堂教學實施情況，我們欣喜地感到，新課程理念已經(jīng)自然、深入地走進了我們的語文課堂；感到新語文教學的鮮明特色與任課教師在學習新理念，實踐新課程過程中迅速成長的腳步。
下面就這一課的教學設計談幾點看法與大家共同探討。
一、把握學科特點，體現(xiàn)新課程理念。
《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應該是一次很好的心理享受與情感體驗。
教師先設計了“談話激情，導入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學生閱讀情感上的基礎。而后，在學生讀書過程中，教師設計了幾個學科特點很突出的教與學的“點”。
一是深入地讀，富個性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內容里去讀，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個性地悟，是結合每個學生個人經(jīng)歷，調動這些讀書個體的內心情感體驗去進行讀書感悟；開放性地談，是學生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流?？梢哉f，學生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學過程，很多學生的個人感悟在這個過程中得到升華。
語文新課程標準中所說學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，領悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。
二是注重讀書中的積累與運用，培養(yǎng)學生語文實踐能力?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當。學生應認識這些方法在表達上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學習運用所學知識。設計中有這方面的考慮。如學生邊讀邊圈、點、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當堂背誦部分句、段以及運用所學知識的設計。
尤為突出的是學習、積累與運用的緊密結合。學生調用排比、擬人等修辭法，學習作者的表達風格，結合自身對時光流逝，時光寶貴的真實體驗，進行大段的讀后語言訓練，效果很好。
三是體現(xiàn)了語文課堂教學觀的變化。
學習語文，是學生接受語文課程人文性教育，同時提高他們語文實踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學由“小課堂”走向“大課堂”的新認識。尤老師在教學設計中提到，語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學習的重要渠道，但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念，便積極適當?shù)財U展學生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學重點訓練項目施教，引導學生讀文，從文中內容想開去，適當延伸；另一方面，教師大膽擴展讀書新領域。課前，教師引導學生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導學生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學設計中“延讀”一部分想法是很好的。
課堂教學向課外閱讀延伸，課內外閱讀共同促進學生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語文教學觀向大語文教學觀發(fā)展的變化。
二、課堂教學清新、自然，學生主動探究、學習有情有趣。
“品讀、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學過程。
觀潮課文教案設計篇十四
淡水是世界上最珍貴的資源之一。水的歷程造就了生命的歷程，相當于全球河流一半的水，下面為大家分享了關于水的地理小論文，一起來看看吧！
地球表面約有70%以上被水覆蓋，其余約占地球表面30%的陸地也有水存在，地球上總水量為13.8億立方千米，其中比較容易開發(fā)利用的與人類生活生產(chǎn)關系最密切的湖泊，河流和淺層地下淡水源，只占淡水總量的0.34%，為104.6萬億立方米，還不到全球總儲量的萬分之一。在這種全球水源明顯不足的情況下，我國已脫不了厄運。由于中國人口眾多使得本來水源豐富的大國人均擁有水量明顯不足，人均值約為世界人均水量的四分之一。面對中國嚴峻的水源短缺的情況，中國更加令人棘手的是水污染，這更加劇了水源不足的問題。
1.何謂水體污染。
水體污染是指天然水體因某種物質的介入而導致其物理、化學、生物或放射性等方面特性發(fā)生改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或破壞生態(tài)環(huán)境造成水質惡化的現(xiàn)象。水污染一般是指水中污染物數(shù)量超過了水體自凈能力；污染物數(shù)量達到了破壞水的原有用途的程度；污染物含量已超過水中該物質的本底值，從而影響水的用途。
2.水污染的類型。
按照水的存在形式劃分，可由地表水污染和地下水污染；按污染物屬性劃分可有物理水污染、化學水污染；按水域分類則有河流污染、湖泊污染、水庫污染和海洋污染等；按污染物分可有金屬污染、酸堿污染、有機污染、熱污染等。在這里只舉幾類作討論。
2.1金屬污染。
金屬污染是指污染水體的重金屬，主要是汞、鎘、鉛及類金屬砷等生物毒性顯著元素，也包括具有一定毒性的一般重金屬。這里簡單介紹以下幾種重要毒性重金屬的危害。
2.1.1汞污染及其危害。
汞污染主要來自化工廠、氯堿廠、農(nóng)藥廠、冶煉廠和汞儀表等工廠排出的廢水。金屬汞形式的汞毒性不是很大，大多數(shù)汞能通過消化道而不被吸收。汞及其化合物對植物的葉、芽和花瓣均造成傷害，可是鳥類的繁殖功能下降嚴重的可導致鳥類死亡，可損害人體內酶的功能和中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能，造成致畸和遺傳性危害，可以使人患水俁病、肝炎和血尿等。汞及其化合物也能通過胎盤使胎兒發(fā)生先天性汞中毒，亦通過母乳使嬰兒中毒，使他們發(fā)育不良，智力低下，畸形甚至腦癱瘓。
2.1.2鉛及其化合物的危害。
鉛能影響植物光合作用和蒸騰作用地進行，使農(nóng)作物產(chǎn)量下降。鉛又能損害人和動物肝臟和心臟，使發(fā)育變得遲緩，使頭部肌肉、關節(jié)、脾、骨髓和神經(jīng)系統(tǒng)患病，嚴重時可導致動物和人死亡。
2.1.3砷及其化合物的危害。
砷能使植物改變顏色，使葉片枯萎，造成農(nóng)作物產(chǎn)量下降。他又能破壞動物和人體酶功能，引起神經(jīng)系統(tǒng)和毛細血管發(fā)生器性質病變，使動物和人患癌癥。
2.2酸堿污染。
酸堿污染是指水體中酸堿濃度異常的一種水污染現(xiàn)象。天然水的'ph為6.5～8.5，當ph值小于6.5或大于8.5時表示水體受到了酸堿類污染。水中酸性物質主要來自制酸廠，化工廠，粘膠纖維廠，酸洗車間等含酸污水以及礦山排水和酸雨等。水中堿性物質主要來自制漿廠，造紙廠，制堿廠，印刷廠，制革廠和煉油廠等堿性物質的廢水。當水體ph小于6.5或大于8.5時，水中微生物的生長就會受到抵制。酸堿污染會使水的含鹽量增加，對工業(yè)，農(nóng)業(yè)，漁業(yè)和生活用水都會產(chǎn)生不良影響。嚴重的酸堿污染還會腐蝕船只，橋梁及其他水上建筑。
2.3有機污染。
水中所含有機物種類繁多。
2.3.1耗氧有機物。
耗氧有機物可引起水體融氧含量大幅度下降。水中有機物大多數(shù)能夠被微生物分解和利用，這類有機物在分解過程中需要消耗水中溶解氧，故稱為耗氧污染物。溶解氧大幅下降是水體遭受有機物污染后的顯著特征。大量需氧有機物進入水體，被好氧微生物分解，使水體溶解氧大幅下降，甚至造成缺氧狀態(tài)，危害水體生物有時使魚類大批死亡。溶解氧耗盡時，有機物即轉入?yún)捬醴纸膺^程，其中產(chǎn)生甲烷、硫化氫、氨等還原性物質和惡臭使水質變壞。
2.3.2難降解有機物。
難降解有機物是指在自然環(huán)境條件下難以被降解的有機物，其大多數(shù)為人工合成化學品，其特點是在水中能長期穩(wěn)定存留在食物鏈之中進行生化積累，其中一部分化合物即使在十分低含量下仍然具有致癌致畸致突變作用，對人類健康威脅極大。
3.水污染的防治對策。
3.1提高水源利用率，不僅可以增加水源，而且可以減少污染水排放量，減輕水污染?？梢詮囊韵聨追矫嫣岣咚睦寐?。
3.1.1提高農(nóng)業(yè)灌溉用水利用率。
農(nóng)業(yè)灌溉用水利用效率從整體上決定著全國水源的使用。效率近年來我國農(nóng)業(yè)節(jié)水工作有相當大的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個方面：一是投入增加，二是研究推廣新的節(jié)水灌溉設備和技術的力度大大增加。
據(jù)估算，如果科學發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，到2030年我國改革水的利用系數(shù)可達0.6～0.7，水分生產(chǎn)率可達到1.5千克每立方米，農(nóng)業(yè)灌溉用水利用率提高0.3，按現(xiàn)狀4000億立方米計算，則可節(jié)水1200億立方米，可增產(chǎn)1.2億噸糧食。
3.1.2提高工業(yè)用水利用率。
我國工業(yè)用水利用率不高，用水嚴重浪費的現(xiàn)象也普遍存在。我國沿海城市利用海水冷卻已有60多年歷史，但目前利用量并不大，相對浪費了大量水源一般來講，工業(yè)用水利用率愈高，節(jié)水投資就愈大，幾乎呈指數(shù)遞增。提高工業(yè)利用率最重要經(jīng)濟和財力的制約而無潛力可挖。我國已經(jīng)把到城市工業(yè)（不含電力）用水重復利用率達到75%作為我國工業(yè)用水利用率遠期控制目標之一。
3.2因地制宜發(fā)展污水處理技術。
鑒于我國水源緊缺，水源在時空分布上極不平衡，加之各地在經(jīng)濟發(fā)展上的差異，在污水處理技術的選擇上應采取不同的對策。
在南方地區(qū)，根據(jù)水環(huán)境容量相對充沛的特點，應科學的利用大江大海的自然凈化能力通過論證，在初級處理基礎上發(fā)展城市污水排海排江工程?？梢岳媚戏叫『?，小湖縱橫交錯的優(yōu)勢合理規(guī)劃科學布局，適當發(fā)展一些氧化塘、氧化溝、氧化湖和脫氮除磷技術。
在北方和中部地區(qū)，水源短缺是突出的矛盾，應以污水源化為重點，發(fā)展污水源的二次利用，多次利用，重復利用。以污水回用為目標，城市排水管網(wǎng)和污水處理廠的設置應作相應調整并發(fā)展以二級生物處理為主的處理工藝。
在西部高原，干旱、半干旱地區(qū)，主要是發(fā)展改善生態(tài)的措施發(fā)展一些污水源化技術和土地處理技術。
觀潮課文教案設計篇十五
學習目標。
1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學生自讀文言文的能力。
2．學習本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。
3．了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。
學習重點背誦全文，積累一些文言實詞和虛詞，疏通文章大義。
學習難點引導學生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
學習過程。
一、語文基礎。
1．給下列重點字注音。
諫（）裨（）遺（）陛下。
陟罰傾頹（）臧（）否（）。
崩殂（）夙（）夜駑（）鈍。
2．什么叫“表”？這種文體有什么特點？
3．諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？
4．下面是關于諸葛亮的一副對聯(lián)，高度概括了諸葛亮一生的功績，參照示例，寫出另外列出來的六項具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
例：三顧：三顧茅廬。
（1）六出________。
（2）七擒________。
（3）東和________。
（4）北拒________。
（5）收二川________。
（6）排八陣______。
二、疏通文義。
結合工具書和注釋，解釋下列重點詞語的含義，并疏通文義。
進盡忠言，則攸之、依、允等之任也。
深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激！
今當遠離，臨表涕泣，不知所云。
三、內容探究。
1．通讀課文，梳理文章結構。
2．諸葛亮向后主提出了哪些建議？（用原文回答或用自己的話概括）。
3．諸葛亮認為應該出師的理由是什么？
4．陸游說：“凜然出師表，一字不可刪”。足見此文傳唱千古的原因在于作者凜然正氣中所蘊含的耿耿忠心。細讀此文，指出作者“忠陛下”的“忠”具體表現(xiàn)在哪些方面。
四、課堂檢測。
1．解釋下列古今異義詞：
(1)開張：今義是，古義是。
(2)痛恨：今義是，古義是。
(3)卑鄙：今義是，古義是。
(4)感激：今義是，古義是。
(5)謹慎：今義是，古義是。
（6）涕：今義是，古義是。
2．理解文言虛詞的.不同用法。
此誠危急存亡之秋也（）創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂（）。
之欲報之于陛下也（）而可計日而待也（）。
先帝稱之曰能（）報先帝而忠陛下之職分也（）。
以光先帝遺德（）侍衛(wèi)之臣不懈于內（）。
以塞忠諫之路（）欲報之于陛下（）。
以是以先帝簡拔（）于嘆息痛恨于桓、靈（）。
愚以為宮中之事（）三顧臣于草廬之中（）。
悉以咨之（）受任于敗軍之際（）。
先帝不以臣卑鄙（）還于舊都（）。
以傷先帝之明（）。
臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、t、允之任也。
13．下列加點字意思相同的一項是（2分）（）。
a．由是感激各行其是b．受任于敗軍之際任勞任怨。
c．進盡忠言言簡意賅d．不求聞達于諸侯聞雞起舞。
14．解釋下列語句中加點字的意思。（1分）。
（1）先帝不以臣卑鄙（）（2）遂許先帝以驅馳（）。
15．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。（2分）。
（1）猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。
（2）庶竭駑鈍，攘除奸兇。
16．閱讀選段，用自己的話說說諸葛亮興兵北伐的原因有哪些。（3分）。
五、布置作業(yè)。
觀潮課文教案設計篇十六
學習目標。
1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學生自讀文言文的能力。
2．學習本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。
3．了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。
學習重點背誦全文，積累一些文言實詞和虛詞，疏通文章大義。
學習難點引導學生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
學習過程。
一、語文基礎。
1．給下列重點字注音。
諫（）裨（）遺（）陛下。
陟（）罰傾頹（）臧（）否（）。
崩殂（）夙（）夜駑（）鈍。
2．什么叫“表”？這種文體有什么特點？
3．諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？
4．下面是關于諸葛亮的一副對聯(lián)，高度概括了諸葛亮一生的功績，參照示例，寫出另外列出來的六項具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
例：三顧：三顧茅廬。
（1）六出________。
（2）七擒________。
（3）東和________。
（4）北拒________。
（5）收二川________。
（6）排八陣______。
二、疏通文義。
結合工具書和注釋，解釋下列重點詞語的含義，并疏通文義。
進盡忠言，則攸之、依、允等之任也。
深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激！
今當遠離，臨表涕泣，不知所云。
三、內容探究。
1．通讀課文，梳理文章結構。
2．諸葛亮向后主提出了哪些建議？（用原文回答或用自己的話概括）。
3．諸葛亮認為應該出師的理由是什么？
4．陸游說：“凜然出師表，一字不可刪”。足見此文傳唱千古的原因在于作者凜然正氣中所蘊含的耿耿忠心。細讀此文，指出作者“忠陛下”的“忠”具體表現(xiàn)在哪些方面。
四、課堂檢測。
1．解釋下列古今異義詞：
(1)開張：今義是，古義是。
(2)痛恨：今義是，古義是。
(3)卑鄙：今義是，古義是。
(4)感激：今義是，古義是。
(5)謹慎：今義是，古義是。
（6）涕：今義是，古義是。
2．理解文言虛詞的.不同用法。
此誠危急存亡之秋也（）創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂（）。
之欲報之于陛下也（）而可計日而待也（）。
先帝稱之曰能（）報先帝而忠陛下之職分也（）。
以光先帝遺德（）侍衛(wèi)之臣不懈于內（）。
以塞忠諫之路（）欲報之于陛下（）。
以是以先帝簡拔（）于嘆息痛恨于桓、靈（）。
愚以為宮中之事（）三顧臣于草廬之中（）。
悉以咨之（）受任于敗軍之際（）。
先帝不以臣卑鄙（）還于舊都（）。
以傷先帝之明（）。
臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、t、允之任也。
13．下列加點字意思相同的一項是（2分）（）。
a．由是感激各行其是b．受任于敗軍之際任勞任怨。
c．進盡忠言言簡意賅d．不求聞達于諸侯聞雞起舞。
14．解釋下列語句中加點字的意思。（1分）。
（1）先帝不以臣卑鄙（）（2）遂許先帝以驅馳（）。
15．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。（2分）。
（1）猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。
（2）庶竭駑鈍，攘除奸兇。
16．閱讀選段，用自己的話說說諸葛亮興兵北伐的原因有哪些。（3分）。
五、布置作業(yè)。
觀潮課文教案設計篇十七
生(齊)：太陽。
師：就是這洋溢著希望能帶給我們光明與溫暖的旭日朝陽!《雨說》中，這場愛意滿滿的雨也多么希望它的每一條絲縷，每一句言說，都是一盞指引孩子們掙脫禁錮走向光明與成長的“明燈”，去點亮孩子們的內心啊!同學們的挑戰(zhàn)又來了，雨是怎樣做的呢?先選定一個詩節(jié)，小組內有感情地朗讀，并分享各自的發(fā)現(xiàn)。
(屏顯。)。
雨是怎樣做的?
小組活動要求：選定某一詩節(jié);有感情地朗讀;分享你的發(fā)現(xiàn)。
(各小組選定詩節(jié)練讀并交流，3分鐘。)。
師：好，同學們!接下來，大家就用你們的朗讀與分享成果，點亮來自這場“雨”的一盞盞“明燈”吧!這個小組先來!
生：我們選擇的是第8節(jié)。
(小組朗誦第8節(jié)。)。
生：這一節(jié)中，雨教孩子們要勇敢地笑，要勇敢地面對生活中的挫折，要心中充滿希望。
生(齊)：兩處。
(生齊聲朗讀第7、8節(jié)。)。
師：好，同學們請看大屏幕!
(屏顯第7、8節(jié)，并把每一句詩中的“笑”用黃色字體放大突出。)。
生(紛紛)：不用教。
師：或許，真不用!雨這么深情地把每一個“笑”都埋在這兩節(jié)詩當中，是希望孩子們能夠發(fā)自內心地去笑啊!
(生在教師說到“希望孩子們能夠”處時，紛紛自主地說出“發(fā)自內心”。)。
師：在這8個“笑”的啟示下，同學們還能不能從這兩節(jié)詩中找到其他的“反復”?或許，它就是我們感受這場雨心意的新亮點!
生：第7節(jié)連續(xù)使用了4個“啊”。
師：8個“笑”的反復，還有4個“啊”的反復。那4個“啊”的反復又表達了雨怎樣的心意呢?雨想委托老師再給大家變一個魔術。下面，老師就接受雨的委托讀一讀它修改后的詩節(jié)。
(師以嚴肅的語氣朗讀將“啊”字都去掉的第7節(jié)。)。
師：我來采訪一下同學們，請說說我剛才的朗讀帶給你們的是怎樣的感覺。
生：令人忍俊不禁，但很生動!
(眾生笑。)。
現(xiàn)在，請同學們用動人的筆觸，對這場雨、孩子和詩人，寫下屬于“我們”的言說吧!開始!
(在《雨說》結尾屏顯“我們說：”;學生在音樂聲中開始寫作，約2分鐘。)。
師：好，就從你開始吧!
生：我們說：雨啊，盡情地下吧!愿這大地上的每一個角落，都有你的身影!
師：讓雨的溫情包圍著我們!很好，你來!
生：我們說：四月的春雨，帶來的不僅僅是雨水，還有生機、祝福和滿滿的希望!
師：祝福的深情已播種在你的心里!你來!
生：我們說：每個人都需要笑，每個人都可以快樂!如果想笑，就大聲地笑吧!
師：她這深情的呼吁，不只屬于1979年，她是在向所有的同學說“想笑就大聲笑吧”。多么深切的感悟啊!你來!
生：我們說：雨從天上飄下來，是為了解除寒冰的禁錮;雨從地上鉆出來，是為了溫潤地上的芽兒。悄悄的話語間，要記得告訴自己快樂地笑啊!
師：雨是愛的使者，你也已經(jīng)把“笑”放在了心間。同學們，有位詩人曾說過“真正的詩意是帶著一顆悲憫的心一路向前”。這堂課，我們在一次次屬于這場雨、孩子們、詩人還有我們的言說中走過，采擷到的正是這一份超越時空的情懷，它為所有生活在祖國大地上的人們放歌!
(屏顯。)。
為生活在祖國大地上的人們而歌。
師：從現(xiàn)在到未來，無論我們年紀幾何，無論我們身在何方，想起這場情意無盡的雨，都會揚起嘴角。愿我們每個人都由衷地珍惜并享受生命的自由、健康和美麗!下課!
觀潮課文教案設計篇十八
1、讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的。
2、讓學生體會文中德關鍵詞句在表達情意上的作用。
3、培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識，進行環(huán)保教育。
1、認識翠鳥外形的特點。
2、學習翠鳥抓魚時的動作特點。
（一）導言師問：
生1：可愛。
生2：美麗。
生3：我覺得它很機靈……（老師適時板書：美麗機靈）。
（二）學習第一自然段師問：
哦，原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。
生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。
師：很好，那同學們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！
師問：請同學來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？
生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗。
生2答：透亮靈活的眼睛。
生3答：鮮艷的羽毛。
生4答：又尖又長的嘴。
（老師適時板書：小爪子羽毛眼睛嘴）。
師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。
（學生自由朗讀，反復讀）。
師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽。
生1：我喜歡這一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。”
師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？
生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。
師問：你能不能想她一樣讀一讀？
（師適量找?guī)孜粚W生讀一讀，并進行評讀）。
師問：還有喜歡其它句子的同學想讀一讀嗎？
生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長得嘴?！?BR> 師問：哦，你喜歡的是這一句，同學們覺得這位同學讀得怎么樣？
生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里。
師問：那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢？
（師適時指導）。
師問：其實老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學跟老師喜歡的是一樣的？
（句子在屏幕中顯示出來）。
誰給大家讀一讀？
（師適時指導：在讀的時候要突出顏色的詞語）。
師：同學們讀得這么好，如果能把他背下來，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦。
（三）學習第三自然段。
師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的？快找一下。
生：第二三自然段。
生1：它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。
生2：盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。
師引導：說到這里，老師有個問題出示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。
生：我覺得“翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛?！备?。
師：能說說原因嗎？
生1：我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。
生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細。
（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）。
師順勢引導：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。
師：還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？
生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。
師：一聽到這一句，老師又有問題了出示句子：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。師：同學們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。
（給時間學生交流）。
師：好，現(xiàn)在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學說說的？
生1：我覺得第二句更好，因為第二句感覺更形象。
生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻。
生3：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快。
師引導：不錯，我們在讀著這句話時仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象?。⊥瑢W們再讀幾遍，再感受一下。
（三）延伸教育。
師：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說老師這種做法對嗎？為什么？（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）。
生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應該把他關起來。
生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐。
生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸福……。
觀潮課文教案設計篇十九
一、復習（說句練習）。
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。（說兩遍）。
2、你們知道這個天堂是哪里嗎？（杭州）。
過渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了上有天堂，下有蘇杭的美譽。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在老師就帶你們去看西湖的山、湖（板書：山湖）。
二、學習第二自然段。
1、電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀。
思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？
2、交流剛才的問題：
3、同時板書：層層疊疊。
綠青濃淡。
靜如銀鏡。
一閃一閃。
4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？
學生自由練讀。
請個別學生讀。
集體配音朗讀。
5、（課前教學生一些句子。或讀讓一兩個來贊美西湖。學生不會也可以由老師來說）。
過渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的西湖十景更是聞名遐邇。下面就請同學們隨我而來。
三、學習第三自然段。
1、教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）。
2、學生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點的介紹。
學生需準備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩。
3、我們一起把這部分的內容有感情地朗讀好嗎？待會兒，我要你們來做小導游介紹西湖。
4、誰愿意當個小導游來介紹西湖的幾個景點。
學生自由準備。
請個別學生來介紹。
過渡：
剛才聽了小導游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的`中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。每當清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當空，月光與湖水交相輝映，頗有一色湖光萬頃秋之感，下一節(jié)課我就帶同學們去觀賞西湖秋色。
四、學習第四自然段。
1、聽配音朗讀。（電腦出示畫面）。
2、看著這樣一個畫面，聽著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？
3、學生自由朗讀。
五、總結：
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
六、背誦你喜歡的一段、
板書：青山層層疊疊綠青濃淡。
西湖湖水靜如銀鏡一閃一閃。
景點孤山小瀛洲湖心亭阮公墩。
月光明月東升華燈倒映。
觀潮課文教案設計篇二十
不曉得過了多少時候，遠寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢，它惱怒似的激起波浪的興奮，漸漸向我們腳下的巖石掀過來，發(fā)出汩汩的聲音，像是誰在海底吐著氣，海面的銀光跟著晃動起來，銀龍樣的。接著我們腳下的巖石上就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著，而且聲音愈響愈大起來。
沒有風。海自己醒了，_________________，________________________，_________________，________________________，______________________。因為島嶼擋住了它的轉動，它狠狠的用腳踢著，用手推著，用牙咬著。它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。巖石也仿佛漸漸戰(zhàn)栗，發(fā)出抵抗的嗥叫，擊碎了海的'鱗甲，片片飛散。
海終于憤怒了。它咆哮著，猛烈地沖向岸邊襲擊過來，沖進了巖石的罅隙里，又撥剌著巖石的壁壘。
音響就越大了。戰(zhàn)鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號聲，啼哭聲，馬蹄聲，車輪聲，機翼聲，摻雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來。
銀光消失了。海水瘋狂地洶涌著，吞沒了遠近大小的島嶼。它從我們的腳下?lián)淞诉^來，響雷般地怒吼著，一陣陣地將滿含著血腥的浪花潑濺在我們的身上。
“彥，這里會塌了！”妻戰(zhàn)栗起來叫著說，“我怕！”
“怕什么。這樣偉大的樂章！海的美就在這里。”我說。
1．本語段中作者給我們描繪了怎樣的幾幅圖？
2．在文中橫線處填上所缺的句子。
3．本語段中使用了哪些修辭手法，試舉例并說說其好處。
4．妻子的話在文中起什么作用？
5．畫線的句子在表達方式上屬于什么？其內涵應如何理解？
參考答案：
1．海醒圖海怒圖。
2．喘著氣轉側著打著哈欠伸著懶腰抹著眼睛。
3．擬人，如：遠寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢，它惱怒似的激起波浪的興奮。比喻，發(fā)出......吐著氣。排比，它狠狠......咬著反復它一刻比一刻......用勁作用這些修辭的使用，使得文章生動形象，把大海漲潮時的景象寫得生動逼真，讓人有身臨其境之感，也更真摯地表達了作者愛大海的感情。
4．從側面襯托大海漲潮時的雄奇景象。
5．議論兼抒情。本句表達了我對漲潮時的大海的贊美。
觀潮課文教案設計篇二十一
2.理解詞的基本意義和詞思想內涵；
3.體會詞的藝術特點，對李煜的詞風有一定的了解。
教學重點。
1、如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
2、提高詩歌鑒能力。
教學方法。
在多媒體網(wǎng)絡下的協(xié)作式教學。師生相互質疑、討論法。
教學工具。
多媒體。教學平臺。
教學時數(shù)。
一課時。
教學目標。
1、了解詞的背景及詞的相關知識；
2、理解本詞的內容，感知詞的思想內涵，體會詞的音韻美；
3、當堂背誦本詞。
教學過程。
一、導入新課。
在中國古典詩歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代達到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學習李煜的絕命詞《虞美人》。（投影顯示“欣賞”片斷）。
二、簡介詞的基本知識。
1、提問學生。
2、教師補充。
“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。
詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。
詞按字數(shù)的多少分為小令、中調和長調。58字以內為小令，59~90字為中調，91字以上則為長調。（多媒體顯示詞的相關知識）。
三、簡介作者。
由學生簡介后，教師補充。李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后，詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，在藝術上取得了很高的成就?！队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇?。（多媒體顯示作者簡介）。
四、配樂朗誦（范讀）。
學生初步體味詞的意境。
五、集體朗誦（多媒體顯示朗讀mtv）。
根據(jù)學生朗讀的實際情況進行相關指導。
六、學生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學生掌握情況質疑、答疑。（也可以由學生自己相互質疑解答）。
七、品味詩歌。
采用分組協(xié)作討論的學習方式。
1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？
學生發(fā)言，各抒己見。
教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，所以對生活感到絕望，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結束。
板書補充：一切景語皆情語眼前景（實寫）――心中情（虛寫）。
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？
學生思考討論，分小組發(fā)言。
教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活。
精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。
3、前六句運用了什么手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？
由學生討論發(fā)言。
教師點撥：宇宙之永恒不變“何時了”――“又東風”――“應猶在”
對比手法。
人生之短暫無?！巴轮嗌佟报D―“不堪回首”――“朱顏改”
寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。
4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
激發(fā)學生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。
教師點評：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里。
以水喻愁。
（比喻）又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。
作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。
運用比喻寫愁思的名句，可啟發(fā)學生思考，然后列舉一二：
白發(fā)三千丈，緣愁似個長。
――李白《秋浦歌》。
花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。
――劉禹錫《竹枝詞》｛｝。
離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。
――歐陽修《踏莎行》。
啟發(fā)學生思考，聯(lián)系他們所學過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。
教師點撥：
月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此時。
但愿人長久，千里共嬋娟。
秦時明月漢時關。
柳：同“留”，依依惜別之情。
昔我往矣，楊柳依依。
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。
長亭：送別之意。
長亭外，古道邊，芳草碧連天。
何處是歸程，長亭更短亭。
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
八、播放歌曲《虞美人》。
屏幕播放鄧麗君演唱的mtv。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。
九、學生背誦全詞。
加深體會詞人的感情。
十、延伸閱讀（課堂練習）。
1、課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習：
林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。
胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！
1、下面對于詞句比喻的理解不恰當?shù)囊豁検恰?BR> a、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。
b、以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國破家亡，是由于外力的打擊。
c、以“胭脂淚，相留醉，幾時重？”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可得。
d、以“水長東”比喻自己的愁苦將會象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。
2、下列對于詞作內容理解不確切的`一項是（）。
a、詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。
b、詞的上闋，描寫在寒雨疾風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產(chǎn)生的極度的哀傷。
c、詞的下闋，抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。
d、這首詞語言清新、情調哀怨，情景交融。
參考答案：1、d2、a。
十一、小結。
李煜后期的詞作語言清新，采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨，情感真摯，藝術感染力很強，因而形成了獨特的藝術風格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。
十二、播放歌曲《虞美人》。
學生學唱，體味詞的意境。
十三、課后思考。
試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。
觀潮課文教案設計篇二十二
1、教師朗讀范文。
（板書）自我介紹。
姓名年齡。
外貌。
性格。
愛好。
5、找一找。
（1）細心的同學都會發(fā)現(xiàn)，每一個人都有與別人不一樣的地方，我們把這些不一樣的地方就叫做特點，外貌不一樣的地方就叫外貌特點，性格不一樣的地方就叫做性格特點。那么怎樣才能讓別人更快的認識自己，了解自己呢？我們就要抓住這些特點進行介紹。
哪些與眾不同的地方，找到的同學給你的同桌說一說，也可以自己在紙上畫一畫，給自己作一幅自畫像吧！
6、讀一讀。
7、說一說。
（2）出示課件（外貌描寫片段）。
（4）指名說一說，孩子們說得太棒了，一會我們就把這些特點寫進我們的作文里吧。
三、性格，愛好教學。
1、師：同學們，除了向別人介紹自己的姓名、年齡、外貌等，還要向別人介紹什么呢？（性格、愛好）。
2、師生共讀描寫性格的詞語。學生閉上眼睛想一想自己是什么樣性格的人，再填一填。
（出示課件）詞語：熱情、樂觀、開朗、文靜、害羞、活潑好動我是一個（）的?。ǎ┖?。
3、性格與愛好是有緊密聯(lián)系的，同學們再想一想自己的愛好是什么？（出示課件）。
4、老師在這里列出了很多愛好，同學們想想自己最喜歡干什么？
5、回答清楚三個問題。
愛好是什么？
為什么有這樣的愛好？（對自己有什么幫助，有什么收獲，有什么感受）。
怎么樣表現(xiàn)？（愛好是長期的經(jīng)常去做的一件事，不是一次兩次，用具體的事例說一說）。
6、（出示課件）這里老師采訪了一位同學，同學們看一下，學一下，互相采訪一下，回答的時候要注意回答清楚，沒有回答清楚其它同學可以進行補充！下面我們分組進行采訪，當然也可以采訪我，但不能一直當小記者，采訪完了就交換！
7、同學們，你們明白了要怎樣介紹自己嗎？（出示課件）準備好了向別人介紹自己了嗎？我想有很多同學已經(jīng)有頭腦中構思好了。那就拿起你們的筆進行自我介紹吧！老師會把你們的佳作帶回智慧小學，讓全老師班上的同學也能認識你們，好嗎？那就認真寫吧！別忘記了給你的作文加上一個漂亮的題目，一個新穎的開頭和一個精彩的結尾。
四、作文（師巡視指導）。
觀潮課文教案設計篇二十三
教學內容：
教材練習四相關題目。
教學目標：
1、進一步掌握質數(shù)和合數(shù)的意義，會根據(jù)質數(shù)和合數(shù)解決一些實際問題。
2、掌握質數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、經(jīng)歷概念的辨別和指導練習的過程，體驗比較、分析、練習提高。
教學重點：
1、掌握質數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、分解質因數(shù)的方法。
教學難點：
會運用質數(shù)和合數(shù)解決實際問題。
教學過程：
一、復習回顧。
1、什么叫質數(shù)？什么叫合數(shù)？
2、20以內有哪些質數(shù)？
3、判斷下列各數(shù)，哪些是質數(shù)？哪些是合數(shù)？
233047523371859798。
指名說一說23為什么是質數(shù)？97為什么是合數(shù)？
二、指導練習。
1、介紹分解質因數(shù)。
每一個合數(shù)都可以由幾個質數(shù)相乘得到。師介紹短除法。利用短除法，我們可以知到30=2*3*5。
30=2*3*5*1。
30=6*5。
2*3*5=30。
請下列各數(shù)分解質因數(shù)：24273236。
2、理解質數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
既不是質數(shù)，又不是合數(shù)的數(shù)是幾？
最小的'質數(shù)是幾？它是偶數(shù)還是奇數(shù)？
最小的合數(shù)是幾？
一個數(shù)既是合數(shù)，又是奇數(shù)，這個數(shù)最小是幾？
p25第1題。
3、p25第3題。
先獨立思考，再小組討論，最后全班匯報時，請學生說一說你是怎樣判斷的？
4、p25第4題。
觀察圖畫，理解題意。問：從圖上你知道哪些數(shù)學信息？小猴遇到了什么問題？獨立解答，全班訂正。
5、p26第5題。
教師說明游戲規(guī)則：先由老師說一個大于2的偶數(shù)，同學們找出和為這個數(shù)的兩個質數(shù)，看誰能找得又對又快。
教師分別說出下列各數(shù)，讓學生思考后回答。
812142024。
組織學生兩人一組，其中一人說一個大于2的偶數(shù)，另一上人找和等于這個數(shù)的質數(shù)，找出后，兩人一起討論是否正確，然后交換角色繼續(xù)游戲。
師：舉例只能舉出有限個，是不是所有大于2的偶數(shù)都滿足這一結論呢？這就是“哥德馬赫猜想”，請同學們閱讀教材中“你知道嗎”。
觀潮課文教案設計篇一
朝代：清代。
作者：林嗣環(huán)。
原文：
京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。
遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。
忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
觀潮課文教案設計篇二
一、教學目標闡述：
根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》的基本精神，語文學習必須強調和協(xié)調知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學目標：
1、知識與能力：
(1)按圈點勾畫的讀書方法，積累“如法炮制、家醅”等詞語。
(2)有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，體會文中蘊含的濃濃親情。
(3)學習文章富有情趣的細節(jié)描寫，體會其表達效果。
設計意圖：閱讀文章首先要掃清字詞障礙，進而從整體上把握文章的感情。本文在寫法上主要是運用為生動形象的細節(jié)描寫，從而使文章在看似平淡的語言中流露出濃濃的感情。
2、過程與方法：
竭力營造思鄉(xiāng)氛圍，引導學生通過朗讀、自主合作和探究來品味文中的細節(jié)，領悟文章的意蘊。
設計意圖：因為文章的語言風格就是平淡雋永，為了使學生更好地體會文章中蘊含的感情，應盡力營造一種思鄉(xiāng)的氛圍，并讓學生在反復的朗讀和品讀語言中深切地理解作者的感情?？梢酝ㄟ^自主、合作、探究等方法幫助學生體會感情。
3、情感態(tài)度和價值觀：
通過對本科的學習，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，讓學生養(yǎng)成良好的習慣：能用自己的視角看世界，觀察事物，形成良好的價值觀(設計意圖：語文課標中提到，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養(yǎng)；受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個性，豐富自己的精神世界)。
二、學習者特征分析：
《春酒》的教學對象是一群已經(jīng)具備了一定的理解能力和感悟能力，并能夠運用學到的語文技巧解決閱讀中所遇到的問題的初二學生。所以，在講解細節(jié)描寫的時候，他們應該會接受的很快，并馬上運用到課文當中，這是學生學習本文的優(yōu)勢；但是，在他們的世界里，對于親情的理解卻是很狹隘的，甚至可以說是很膚淺的。以前所接觸的文章中，感情濃烈的就容易理解，感情看似平淡的就很難引發(fā)他們的共鳴。因而，在本課的教學中，要通過多種手段，比如運用多媒體，創(chuàng)設思鄉(xiāng)的氛圍；通過比較閱讀，啟發(fā)他們對于不同風格文章的思考；通過對細節(jié)的剖析，體會親情的自然流露。因此，本課的教學環(huán)節(jié)的設計要處處考慮到學習者的特征。
三、課前準備：
學生：
1、預習字詞，掃清字詞障礙。
2、查找關于作者的相關情況介紹。
3、搜集表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的文學作品、古詩詞。
教師：
1、制作多媒體課件輔助教學，包括滿文軍的《望鄉(xiāng)》歌曲以及作者琦君的照片等。
2、教師應多準備一些資料，有關作者琦君的生平及寫作背景，以便幫助學生理解課文。
3、環(huán)節(jié)的設計應盡可能讓學生步步深入地體會作者的感情，問題的設計要讓每個學生有話想說，有話可說。
四、教學重點難點分析：
本文的教學重點和難點我認為是一致的，也就是通過品味文章的細節(jié)描寫去領會文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。(文章的感情都蘊含在細節(jié)的描寫中，因而將語言品味到位，自然就領會了思鄉(xiāng)情)。
五、教學資源和工具設計：運用多媒體網(wǎng)絡資源及利用教參等相關資料。
六、教學策略選擇與活動設計：
1、整體設計思想：
依總-分-總的思路安排教學步驟。先整體感知課文，體會作者的思鄉(xiāng)情；再通過對文章的細節(jié)描寫進行圈點批注的方法以及通過比較閱讀的方式感受文章蘊涵的感情；最后進行拓展，將這種思鄉(xiāng)之情延伸到古詩詞中，延伸到具體的語境當中，深入理解全文主旨。
2、教學策略：
教法：
1、朗讀法：課前讓學生朗讀幾遍課文，初步領略文章的感情；在此基礎上，課堂中安排自由朗讀課文、指名配樂讀課文、跳讀課文等，讓學生充分感受文章的平淡中見真情的樸實風格。
2、點面結合法：作者以《春酒》為題，但只是思鄉(xiāng)的一個切入點，其背后是對家鄉(xiāng)、母親、童年的濃情，因為，只有讓學生把握了這樣的思路，才能更好地感受到作者的感情。
學法。
1、自主學習法：學生是學習的主體，必須讓學生真正地自主地去學，才會切實地學到方法，調動積極性。
2、合作探究法：在學生自主學習的基礎上，發(fā)揮小組的作用，使個人的智慧在集體的討論中得以深化，也是學習到一定高度的有效方法。
七、教學過程設計：
一、情境導入：
播放滿文軍的《望鄉(xiāng)》，創(chuàng)設思鄉(xiāng)氛圍，將學生引入到課文的情境之中。
二、檢查預習：
1、朗讀課文2--3遍，解決字詞。
2、了解作者及寫作背景。
3、收集表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的文學作品、古詩詞。
(對于基礎知識的檢查是讀懂文章的前提，也是學生語文積累的重要內容。)。
三、整體感知(識春酒，知文意)。
1、生自由朗讀課文，感受文章的情感美。
(學生在自由朗讀的過程中，用自己的聲音去詮釋作者的情感，能初步領略到文章的情感美。)。
2、生配樂讀文，思考：作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?
(此問題的設置能使學生理清文章內容，把握作者只是借春酒這個點來寄托對童年、對母親、對家鄉(xiāng)的濃濃的思念。)。
四、自主合作探究(品春酒，懂鄉(xiāng)情)。
1、課文中有許多細節(jié)寫得很有情趣，表現(xiàn)出作者對童年、對母親、對家鄉(xiāng)的濃濃的感情。(什么是細節(jié)描寫?細節(jié)描寫有什么作用?教師在學生完成這個任務之前加以點撥)在文中勾畫出細節(jié)描寫的語句，并做好批注。完成后，可與同組同學進行交流，點燃彼此的智慧火花。
(學生首先自主學習，在文中勾畫出相關的文字，同時寫出自己的理解；在合作探究的環(huán)節(jié)，通過和其他同學的交流，進一步理解細節(jié)描寫的作用。)。
2、進行比較閱讀，領悟作者情感。
(學生讀出幾段表達感情極為濃烈的文字，與本文進行比較，使學生更深刻地體會出文章含蓄的敘事風格以及借助與細節(jié)描寫來表達感情的方式)。
五、拓展延伸(醉春酒，享韻致)。
1、思鄉(xiāng)之情古已有之。搜尋你的記憶寶庫，你可以找到哪些古詩詞體現(xiàn)了這樣的情懷呢?(這是學生在課前預習的一個任務，在這里進行檢查，既豐富了學生的詩詞積累，又深化了思鄉(xiāng)的主題。)。
2、用下面的句式，寫出你對鄉(xiāng)情的理解：
鄉(xiāng)情是---，它--。(學生通過這個句式，把自己內心中已經(jīng)積聚許久的情感抒發(fā)出來，文章的感情在這里形成了一個高潮。)。
蕭乾《棗核》。
琦君《故鄉(xiāng)的桂花雨》。
瓊瑤《剪不斷的鄉(xiāng)愁》(幫助學生拓展閱讀范圍，提高閱讀能力和興趣。)。
七、結束語：
最后，愿我們的生活中多一份童真與善良，多一份詩意與溫情，請記?。喝碎g之可愛，在于它的有情有愛有牽絆，請好好珍惜。
八、學習評價和反饋設計：
評價設計：在課堂中，學生的發(fā)言要給予適當?shù)脑u價，這是激勵學生學習熱情，調動學生學習積極性的重要方面。我在上課時針對不同的學生、不同的回答，給予符合各自個性特點和答題特點的評價，如“你真不愧是班級的才子！”“你一定會成為出色的播音員！”“你的回答很有見地！”等。讓學生充分感受到參與到其中的快樂。
1、學過此文，你能夠對人物進行合理而恰當?shù)募毠?jié)描寫嗎?
通過學生的反饋掌握學生對于細節(jié)描寫的理解和把握程度，對于抒發(fā)感情的直接和間接的方式的理解和熟練程度。
九、總結和幫助。
教過此文，身心都醉。醉在作者家鄉(xiāng)濃濃的春酒中，醉在作者對家鄉(xiāng)、對母親、對童年的思戀中。從學生的課堂表現(xiàn)來看，學生們從最初的不大感興趣到最后的產(chǎn)生共鳴，正是一個思想和情感都受到陶冶和提升的過程。在師生的共同研討下，領會了文章的主旨，學到了寫作的技巧。感覺任何一篇文章都是可以讓學生得到精神的享受和語文能力的提高的`。
希望各位同仁能在此教學設計中找到不足，對大家都將是很好的促進和提高。
觀潮課文教案設計篇三
1．認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2．理解刻劃人物形象的方法。
目標２。
目標１。
老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學生對比，創(chuàng)設情境。
1．獨立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。
提問后交流評價歸納：
（l）開端：遇狼。
（2）發(fā)展：俱狼、御狼。
（3）高潮和結局：殺狼。
2．獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？
提問后歸納：
（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅如故。
（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。
（1）心理描寫。
懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
（2）動作描寫。
“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊?！氨┢稹薄芭薄皵馈睂懲缿舫靡焕菑饺ィ焕羌倜碌挠欣麜r機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利?！稗D視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
4．自由發(fā)言：文章結尾一段的議論有什么作用？
歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。
5．片斷寫作練習：《狼》一文給我們什么啟示？（１００字左右，抽查三人）。
要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
1．課后練習第一、三題。
２．預習短文兩則。
３．默寫課文。
[說課精要]。
本節(jié)課主要是讓學生認識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利.在實現(xiàn)這一目標的過程中結合說寫講的方法。
觀潮課文教案設計篇四
鄭愁予。
詩人筆下的雨，被賦予了生命的靈性，她是溫柔親切的愛的使者，淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點是她探訪大地的殷勤腳步。朗讀這首詩，讓霏霏細雨飄進你的心田。
（雨說：四月已在大地上等待久了……）。
等待久了的田圃跟牧場。
等待久了的魚塘和小溪。
當田圃冷凍了一冬禁錮著種子。
牧場枯黃失去牛羊的蹤跡。
當魚塘寒淺留滯。
[2]。
著游魚。
小溪漸漸暗啞歌不成調子。
雨說，我來了，我來探訪四月的大地。
我來了，我走得很輕，而且溫聲細語地。
我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。
我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準。
我來了，雷電不喧嚷，風也不擁擠。
當我臨近的時候你們也許知悉了。
可別打開油傘將我抗拒。
別關起你的門窗，放下你的簾子。
別忙著披蓑衣，急著戴斗笠。
雨說：我是到大地上來親近你們的。
我是四月的客人帶來春的洗禮。
[3]。
為什么不揚起你的臉讓我親一親。
為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？
跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏。
去看牧場就要抽發(fā)忍冬。
[4]。
的新苗。
繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好。
去聽聽溪水練習新編的洗衣謠。
雨說：我來了，我來的地方很遙遠。
那兒山峰聳立，白云滿天。
我也曾是孩子和你們一樣地愛玩。
可是，我是幸運的。
我是在白云的襁褓。
[5]。
中笑著長大的。
第一樣事，我要教你們勇敢地笑啊。
君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊。
石獅子見了我笑出了淚啊。
小燕子見了我笑斜了翅膀啊。
第二樣事，我還要教你們勇敢地笑。
那旗子見了我笑得嘩啦啦地響。
只要旗子笑，春天的聲音就有了。
只要你們笑，大地的希望就有了。
雨說，我來了，我來了就不再回去。
/pgn當你們自由地笑了，我就快樂地安息。
有一天，你們吃著蘋果擦著嘴。
要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。
1979年。
研討與練習。
一有感情地朗讀這首詩，討論下面的問題。
1．雨“說”的話主要表達了什么意思？
2．副標題為什么取作“為生活在中國大地上的兒童而歌”？
二詩中有兩節(jié)寫到了雨要“教你們勇敢地笑”，你怎樣理解這“笑”的內涵？找出這兩節(jié)詩中幾個生動傳神、極富想像力的詩句加以品評，與同學交流心得。
三以“雨的自述”為題，將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文，體會這兩種體裁在語言表達上的區(qū)別。
讀一讀，寫一寫。
田圃暗啞喧嚷洗禮襁褓溫聲細語潤如油膏。
觀潮課文教案設計篇五
學生分析：
三年級的學生，已經(jīng)適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構與內容。學生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學生樂于學習。
設計理念：
1、《全日制義務教育語文課程標準》中，提出了喜歡學習識字，有主動識字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣的要求。本課以識字和朗讀為重點，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和信心。
2、語文教學大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性、創(chuàng)造性。
3、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注意培養(yǎng)學生關愛他人的情感體驗。
教學目標：
1、認識麻、癥等10個生字，會寫姿勢普通鼓勵三個詞語；
2、正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、學會尊重別人，關愛別人。
課前準備：
課件、錄音機。
教學過程：
一、課件演示，激趣導入。
教師用課件演示文中，同學們鼓掌的畫面，同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題掌聲。
二、初讀課文，識記生字。
1、自由讀：要求讀準字音，遇到不認識字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
2、合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的`地方。
3、指名讀：每人一個自然段讀后請學生進行評價。
4、默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語言表達能力）。
5、識記生字。
a、出示本課的生字；
b、學生用自己喜歡的方式，來識記要求認識的字；
c、檢驗識字效果：你指我猜開火車擴詞。
三、創(chuàng)設擂臺，相互挑戰(zhàn)。
1、小組內讀文，提出質疑的問題。
2、各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。
3、各小組合作探討對方所提的問題，設法解答對方的提問。
教師隨機應變，及時給學生幫助。
四、讀后導行，奉獻愛心。
假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎么做呢？
五、仔細觀察，認真寫字。
1、課件出示3個詞語姿勢普通鼓勵；
2、學生觀察每個字在田字格里的位置，指出難寫的字；
3、教師范寫，學生指出不足，教師改正；
4、學生自寫。
觀潮課文教案設計篇六
教學目標。
引導學生認識到養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣的重要性；認識到不挑食、營養(yǎng)全面對小學生的成長是非常重要的。培養(yǎng)學生對飲食的科學態(tài)度。
重點。
讓學生了解良好飲食衛(wèi)生習慣的意義。
難點。
讓學生養(yǎng)成并堅持不挑食、注重營養(yǎng)搭配的良好的飲食衛(wèi)生習慣。
課型。
新授。
主要教學方法。
表演法、討論法等。
教師活動。
學生活動。
一、談話導入。師：看了題目你知道今天的活動與什么有關嗎？（飲食）為什么有的同學長得高高大大，十分健壯，而有的同學長得瘦瘦小小，經(jīng)常生病。其中很重要的一點和他們的飲食習慣有關。所以飲食也是一門很有講究的學問，你們想知道里面的知識嗎？就讓我們一起在這節(jié)飲食衛(wèi)生安全課同研究它吧。（出示課題）。
二、學生表演小品（播放背景音樂）。
這位同學表演得精彩嗎？大家回想一下，剛才那位同學為什么會肚子疼？
拿出一只塑料小熊舉例什么叫做暴飲暴食。
如果同學們也暴飲暴食，小小的胃一下子裝得滿滿的，腸和胃負擔過重，引起消化不良就意味著要吃藥打針。但也不是說完全不能吃，比如牛奶、花生、核桃、水果等可以增加營養(yǎng)的`攝入，就可以吃一點。但買食品時要注意生產(chǎn)日期和有效期，過了期的食物就不要吃了，不吃三無產(chǎn)品，否則就會像剛才那位同學那樣。
三、看圖（一）（大屏顯示）。
1.問：小朋友正在干什么？什么時候吃早餐、午餐、晚餐？
師：這就是要求同學們一日三餐要定時定量。
（并解釋“定時定量”）。
2.問答題（大屏顯示）。
1）“早上時間太緊張，可以不吃早餐。”對嗎？為什么？
學生分組討論。
師：經(jīng)過一夜的消化，早上起來肚子已空空的，如果不吃早餐，挨餓上課。而上午課時多，活動多，體力消耗大，熱量一下子供應不上，就會頭暈眼花。長期如此會引起貧血等疾病，所以早餐不但要吃，還要吃的好，要吃有豐富蛋白質的食物，比如牛奶加面包或者雞蛋更好。
2）“一日三餐哪一餐最主要？為什么？”
學生分組討論。
師：上午體內的熱量消耗大，需要得到補充，而且還要為下午的學習活動做準備，所以午餐要吃飽。而晚餐吃得太多，會引響睡眠。所以不要吃得太飽。但如果晚上有很多事情要做，要幫媽媽洗碗掃地，還要學習，那晚餐要吃得較好。
四.看圖（二）（出示圖片）。
1.學生一邊看圖片一邊講解。
這位小朋友拿著飯碗睜大眼睛，正在收看“叮當”這個節(jié)目，這時大雄被肥仔捉住打，圓頭圓腦的叮當正跑過去救大雄。那小朋友顧不上吃飯喊：叮當跑快點。
2.“吃飯時看電視，對嗎？”
學生分組討論。
師：吃飯時情緒要穩(wěn)定專一，一邊吃飯一邊看電視，會引起情緒變化。看到高興時哈哈大笑，看到悲傷時擦眼流淚。這樣會影響食欲和營養(yǎng)的吸收，這樣是不衛(wèi)生的，你們是這樣吃飯嗎？所以一定要養(yǎng)成良好的飲食習慣。
五、判斷（大屏顯示）（對的打勾，錯的打叉）。
（1）選擇安全食品，選擇新鮮、干凈、保質期內的食品。（）。
（2）使用符合衛(wèi)生要求的水。（）。
（3）徹底加熱烹調食品，對食品燒熟煮透。（）。
（4）煮熟的食品最好立即食用，需貯存時，要冷藏并生熟分開。（）。
（5）經(jīng)貯存過的食品食前不需再加熱。（）。
（6）處理及食用食物時不需要清潔雙手。（）。
六、應急小貼士（看圖及文字說明）。
食物中毒怎么辦？
1、立即停止食用可疑食品。
2、飲水。立即喝下大量潔凈水，稀釋毒素。
3、催吐。用手指壓迫咽喉，盡可能將胃里的食物吐出。
4、用塑料袋留好嘔吐物或糞便，送醫(yī)院檢查，以便于診斷。
5、出現(xiàn)脫水癥狀（如皮膚起皺、心率加快等），應盡快將國毒病人送往附近醫(yī)院救治。
6、不要輕易給病人服用止瀉藥，以免貽誤病情。
七、兒歌：
飲食衛(wèi)生要做到：
一日三餐，定時定量，
不偏食，不挑食。
早餐吃得好，
午餐吃得飽，
晚餐吃得少。
暴飲暴食最不好。
從小養(yǎng)成好習慣，
身體健康又強壯。
八、小游戲。
分別請兩位同學表演，讓其他同學猜少年兒童飲食“十”忌。
忌“零”食，忌“偏”食，
忌“哭”食，忌“笑”食，
忌“甜”食，忌“咸”食，
忌“走”食，忌“玩”食，
忌“暴”食，忌“蹲”食。
九、閱讀課文，總結。（屏示思考題）。
1.良好的飲食衛(wèi)生習慣包括哪些內容?
2.什么早餐一定要吃好?
師總結：當然，每個小朋友的家庭條件各不一樣,。
所以在吃飯時事先要考慮吃飽肚子，注意葷。
素搭配，然后，有條件的可以考慮吃得好一點，
但最后重要的還是不偏食，不挑食。我們養(yǎng)成了良好的飲食衛(wèi)生習慣,才會有健康的身體。有了健康的身體，才能為祖國的建設貢獻出一份力量。所以從今天起，我們一定要養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣。
十、課外延伸。
1、為什么三餐要定時定量？還要注意營養(yǎng)均衡？
我的膳食營養(yǎng)原則是：
（1）、葷素搭配；
（2）、粗細糧搭配；
（3）多種搭配；
（4）每日都吃適當?shù)男迈r水果和蔬菜；
（5）、__________________________；
（6）、__________________________；
（7）、__________________________；
2、進行一次以“吃飽三餐，告別零食”為主題的征文活動。
附：學生獲獎征文兩篇。
板書設計。
飲食衛(wèi)生習慣。
一日三餐。
定時定量。
營養(yǎng)均衡。
早餐吃得好。
午餐吃得飽。
晚餐吃得少。
不吃三無產(chǎn)品。
觀潮課文教案設計篇七
教學目標：
1、反復誦讀課文，學習積累一些文言詞語，理解課文大意；
2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；
3、探究“山市”形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。
教學步驟：
一、導入新課。
教師講述海市蜃樓的現(xiàn)象，創(chuàng)設情景，引起學生的興趣：許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇的現(xiàn)象。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、整體感知。
直接霄漢黯然縹緲。
2、檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記，并自學課下注釋。
三、教師知道學習文言文的方法和步驟。
教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)。
1、通覽全文，了解全貌：識記生字詞、斷清句層次、朗讀按標點、難句找出來。
2、逐詞逐句，通懂其義：分析理解詞語、省略補出翻譯、精讀分析理解、畫批圈點小結。
對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想象。
四、朗讀課文，疏通文意。
1、學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。
2、學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
3、學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
五、理解課文內容。
引導學生探究想象，學生討論完成以下問題：
1、山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?從開始到最后是怎樣一步步變化的？
2、為什么那時候有人把“山市”稱為“鬼市”？結尾的作用是什么?
3、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?
4、想象一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學生相互研究討論后，教師可幫助明確：縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。那時的人們缺乏科學知識，稱它為“鬼市”。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。
六、拓展練習。
1、請用自己的話向別人描繪一下美麗神奇的山市。
2、繼續(xù)收集有關山市或海市蜃樓的故事。
3、讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風格。
觀潮課文教案設計篇八
作品以雨說，我來了作為每一個部分的開頭，雨來的時間，雨來的目的，雨來的去向，雨來的效應一一寫得眉目分明，結構整齊而富有韻律美。
全詩采用了擬人手法，以春雨的述說貫穿全部，共九個小節(jié)：
第二節(jié)：寫春雨溫柔地降臨大地。春雨就是愛的使者，溫聲細語地來到人們身邊。春雨的到來，使世間萬物都沉浸在寧靜祥和的氛圍中。
第三節(jié)：寫春雨對人們深情的呼喚。春雨來到大地上，是要和人們親近，所以希望大家不要將它拒之門外，這體現(xiàn)了春雨與人們親密深厚的感情。
第四、五節(jié)：寫春雨對人們發(fā)出熱情的邀請。春雨愿意帶領著大家走向自然，感受生活的美好。
第六節(jié)：寫春雨自述無憂無慮的童年。很明顯，這是春雨對孩子們親切的傾訴。借春雨之口，詩人表達了希望所有孩子都能擁有幸福、快樂、無拘無束的童年的`愿望。
第七、八節(jié)：寫春雨對兒童親切地訴說。在春雨對兒童的講述中，笑成為最被重視的字眼。第七節(jié)，春雨列舉了自己帶給自然萬物的快樂，能使別人因自己而快樂，那自己也一定是快樂的。第八節(jié)，春雨仍然強調希望孩子們快樂的愿望。自然萬物的快樂，昭示著蓬勃的生機，傳遞著春天美好的信息，而孩子們的快樂，則是全社會、全世界的快樂，他們的快樂，給人類帶來的是美好新生活的希望與憧憬。因為兒童是一個國家、一個民族的未來，也是整個世界的希望，他們自由快樂、無憂無慮的童年，不僅是今天幸福生活的寫照，也是明天美好未來的征兆。
第九節(jié)：寫春雨對孩子們的美好祝福。春雨是無私的愛的使者，她默默地祝福所有的兒童，純潔善良的形象再次被強化。這實際上也是詩人對孩子們的美好祝福。
觀潮課文教案設計篇九
學習目標：
l、認識生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會尊重別人，關愛別人。教學重難點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學過程：
教學過程。
一、導語渲染，啟動情感。
同學們，你們接受過別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當時你心里有些什么感受呢？
（生說）我們今天學習的32課正與掌聲有關。
二、整體感知，體驗情感。
l、自讀課文。
先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準字音，把句子讀讀通并標好自然段。
2、認讀生字。
本課有幾個自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關生字的課件）哪個小組愿意來幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認讀生字）出示較易出錯的幾個詞，再次練讀。
3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準，把課文讀通順。
4、小組開火車讀。真會合作，各小組開火車讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。
三、品賞朗讀．領悟情感。
l、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。
2．生默讀。
3、交流。
（l）哪個小組派代表來匯報？英子給了你什么印象，能用書上的句子簡單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書：文靜憂郁）從哪看出來？（學生邊說，邊對著屏幕齊讀第一段。）。
后來，她改變了，變成了一個怎樣的人呢？（從哪看出來？）板：活潑開朗。真管英子高興呀，我們高興地來讀讀第4段吧！
（3）師（指著板書）：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來呢？想怎么讀？（生說后，分組讀1、4兩段。）。
4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個問題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，一邊讀一邊劃出有關的句子吧！
5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！
6、交流。
（l）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言，演示課件。）如果你是英子的同學，你想在這掌聲中表達些什么呢？（根據(jù)學生的發(fā)言，板書：鼓勵）把我們想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧?。┤绻闶怯⒆樱牭竭@掌聲會想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會學習，會從人物的表現(xiàn)來猜她心理想的！吐我們再一次通過讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧?。ㄗ宰x――評議――齊讀）。
7．齊讀人3兩段。
9．交流。師：想說的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫一寫，給英子寫一封回信呢！
四、聯(lián)系實際，升華情感。
l、師：學了這篇課文，你對掌聲有沒有新的認識呢？（生說）。
3、同學們說得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！
五、布置作業(yè)，延伸情感。
師：學了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
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觀潮課文教案設計篇十
奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。忽大風起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點明處，樓外天也。
層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁如星點。又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。逾時，樓漸低，可見其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見。
又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”云。
翻譯。
奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。忽大風起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點明處，樓外天也。
奐山的“山市”，是淄川縣八景中的一景，但經(jīng)常好幾年也不出現(xiàn)一次。（有一天）孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒，忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來，高高地直插青天，（大家）你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。不多久，（又）看見幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來是（出現(xiàn)）“山市”了。沒多久，（又出現(xiàn)了）高高的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來。忽然刮起大風，煙塵彌漫，全城的景象變得模糊不清了。過一陣子，大風停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接，（每層）有五間房，窗戶都敞開著，都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。
層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁如星點。又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。逾時，樓漸低，可見其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見。
一層一層地指著數(shù)上去，房間越高，亮點越??；數(shù)到第八層，亮點只有星星那么??；再往上就變得暗淡了，似有若無，看不清它的層次。（低層）樓上的人們來來往往，各干各的事情，有靠著（欄桿）的，有站著的，姿態(tài)各不相同。過了一段時間，樓漸漸低矮下來，可以看見樓頂了；漸漸地，又變得跟平常的樓房一樣；漸漸地，又變成了高高的平房；突然又縮成拳頭一般大小，（再縮）成為豆粒一般大小，終于完全消失。
又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”云。
我又聽說，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別，所以人們又管它叫“鬼市”。
觀潮課文教案設計篇十一
師：同學們，今天這堂課上，我們將跟隨詩人鄭愁予的筆觸，去聆聽一場雨的訴說。首先，請同學們閉上雙眼，靜靜地聆聽《雨說》，并敞開心扉去感受你聽到了一場怎樣的雨。
師：好，同學們慢慢地睜開雙眼，試著用這樣的句式和詩意的語言描述你感受到的這場雨。
(屏顯。)。
這場雨，，。
生：這場雨含義豐富，耐人尋味。
生：這場雨非常生動。
師：這場雨鮮活動人。
生：這場雨富有詩意，給人快樂的感覺。
師：這場雨快樂詩意。
生：這場雨溫柔、細膩而又活潑。
師：這場雨溫柔而不失活潑。
生：這場雨讓孩子們覺得很快樂。
師：這場雨帶給孩子們很多快樂。
……。
生(齊)：“為生活在中國大地上的兒童而歌?！?BR> (屏顯。)。
為生活在中國大地上的兒童而歌。
(生齊讀第3節(jié)。)。
師：同學們，這節(jié)中我們看到雨在懇請孩子們不要在它到來的時候打傘閉門，關窗放簾，披蓑戴笠。這是它生怕它滿滿的善意和愛無法抵達孩子們的內心呀!其中，究竟有何緣故?下面，我們一起看詩歌最后的寫作時間——1979年。1979年，對當代中國來說是一個特殊的歷史時期，對于““””結束后不久的那個時代，老師和同學們一樣都未曾經(jīng)歷過，自然都很陌生，但其在那個時代的孩子們的心中卻留下了很多印跡。到底是一些什么樣的記憶呢?老師在與《雨說》同時代的詩歌當中也遇到了這群孩子。請看梁小斌1980年寫成的《雪白的墻》中的內容。
(屏顯，師朗誦。)。
雪白的墻(節(jié)選)。
梁小斌。
媽媽，
我看見了雪白的墻。
這上面曾經(jīng)那么骯臟，
寫有很多粗暴的字。
媽媽，你也哭過，
就為那些辱罵的緣故，
爸爸不在了，
永遠地不在了。
師：透過這一詩節(jié)中孩子的訴說，跟隨此刻你內心對那個時代的感受，讓我們通過《雨說》，進一步走進他們的內心，從詩歌的字里行間去發(fā)現(xiàn)當時中國大地上的孩子們怎么了。
(屏顯。)。
孩子們怎么了?
師：大家試著用這樣的句式和詩意的語言描述他們。下面，大家靜靜地走進詩歌，拿起筆，圈畫出你的發(fā)現(xiàn)，開始!
(屏顯。)。
這群孩子，。
(生快讀詩歌，獨立思考，約1分鐘。)。
師：現(xiàn)在，同學們把自己思考后的發(fā)現(xiàn)在四人小組中進行交流?；蛟S，你會有更大的發(fā)現(xiàn)!
(生四人小組交流討論，約2分鐘。)。
師：好，同學們!剛才，大家在發(fā)現(xiàn)的碰撞中走了個來回，又在字里行間留下了許多屬于自己的思考。接下來，請同學們用“這群孩子……”的句式告訴老師這群孩子怎么了。
(屏顯。)。
這群孩子，。
生：這群孩子被禁錮了，這群孩子是不幸的，這群孩子需要勇敢，這群孩子需要自由。
師：排比的句式，多元的角度，道出的是他從字里行間獲得的深切體悟。你來!
生(猶疑狀)：這群孩子飽受痛苦。
師：你應該更自信一些，請坐!或許是于心不忍，她輕聲地說了“這群孩子飽受痛苦”。請這邊的同學說說你們的發(fā)現(xiàn)。
生：這群孩子需要希望!
生(齊)：第1節(jié)。
師：啊，發(fā)現(xiàn)了!讓我們一起讀讀吧!“雨說”，一，二，起——。
(生齊讀第1節(jié)。)。
師：剛才這位同學的發(fā)現(xiàn)正是從這一節(jié)而來。同學們再細細找找，除了“禁錮”，還有哪些詞語也在表現(xiàn)孩子們成長環(huán)境的惡劣?自由地說。
生：“等待久了”。
師：長時間的惡劣。
生：“枯黃”。
師：沒有生機。
生：“寒淺”“留滯”。
師：沒有活力。
生：“喑啞”。
師：噢，這是無法言說的痛啊!同學們，這首《雨說》看似在描述自然，卻含蓄(通過象征)地道出了孩子們成長環(huán)境的惡劣。這群孩子從“”的苦難中走來，可愛的心兒被禁錮，與歡笑、自由、希望漸行漸遠……正因為如此，這場雨更需要為1979年生活在中國大地上的兒童而歌!
(屏顯。)。
為1979年生活在中國大地上的兒童而歌。
師：雨需要通過它的訴說把孩子們封閉的心扉緩緩打開，為他們照亮前行的路!正如詩人顧城在1980年所作的《我們去尋找一盞燈》中所寫的那樣。
(屏顯，師朗誦。)。
我們去尋找一盞燈(節(jié)選)。
顧城。
走了那么遠。
我們去尋找一盞燈。
你說。
它就在大海旁邊。
像金橘那么美麗。
所有喜歡它的孩子。
都將在早晨長大。
觀潮課文教案設計篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。
3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵。
【教學重點、難點】。
品小英角色的心里世界。
【教學過程】。
一、復習詞語導入。
讀得好的給予掌聲，讀不好的也同樣給于掌聲。
二、由掌聲引入這篇課文中響起了幾次掌聲，分別在什么時候響起的?
1、學生自己學習和同桌交流。
2、學生匯報第一次，師出示課件：第一次掌聲。
3、第一次掌聲是在什么時候響起的?當時小英的神態(tài)心情是什么樣的?出示句子，品讀。
三、感受小英掌聲前后的變化，聚集掌聲。
1、我們先來走近演講前的小英，看看演講前的小英是個什么樣的小姑娘。(指名讀第一段)你從“她總是默默地坐在教室的一角”這句話中，讀出了什么?學生交流。(板書：憂郁自卑)你能把小英的默默無語、憂郁自卑讀出來嗎?(指名讀)。
2、多么憂郁的小英呀!小英的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢?學生默讀2到3節(jié)，邊讀邊畫出最能表現(xiàn)小英憂郁自卑的詞句。
3、交流反饋：
從“小英立刻低下了頭……猶豫了一會……慢吞吞地站了起來”到“眼圈紅了”你讀出了什么?我們從這些描寫小英神態(tài)動作的句子中可以體會到小英內心是多么膽怯、無奈、痛苦。
你該怎樣把小英那份膽怯、那份無助讀出來?(指名讀)從你們的朗讀中，我仿佛看到了一個眼含淚花的.小英。
4、但這個膽怯、傷心的小英在全班同學的注視下，硬是一搖一慌地走上了講臺。
同學們，讓我們來看看走下講臺時的小英吧，她是什么樣表情和心情啊?
7、正是經(jīng)受這么兩次掌聲的小英，她現(xiàn)在是什么樣子了呢?同學們，誰來讀?
我們?yōu)樾∮⒌淖兓械礁吲d，請同學們在讀中表達出這種心情。(指導讀，男女生賽讀。)。
演講前的小英憂郁自卑，演講后的小英開朗自信。
四、讀小英的來信，感悟掌聲內涵。
1、此時我們再來讀小英的來信，(課件再次出示小英的來信)你對掌聲有沒有新的認識?(學生交流)。
五、升華主題。
最后，老師想送給大家一首歌，歌名叫《掌聲響起來》，我們來欣賞一下。伴隨音樂小結：聽到掌聲響起來，我們的心應更明白，珍惜別人送給我們的關愛，同時把鼓勵送給那些需要幫助的人。
觀潮課文教案設計篇十三
《匆匆》是小學語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內容想開去?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓練重點-－從課文內容想開去的首篇課文。
教學理念。
根據(jù)課標精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，重視激發(fā)學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
設計特色感悟品析積累運用。
教學準備。
vcd、
教學目標。
1、學會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。
教學流程。
一、通讀全文，整體感知。
1、談話激情，導入課文。
2、通讀課文，整體感知。
首先讓學生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生認真、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。
（“通讀全文，整體感知”，引導學生進行初讀感悟，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學生深層次賞讀課文的興趣。）。
二、品讀、賞析、讀中悟情。
1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。
3、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發(fā)言。
（這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。）。
教師從以下幾方面引導：
（1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。“去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。
（2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；”，寫出了時間的流逝；擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。
（4）引導學生重視文章的表達方法與內容的關系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。理解時僅僅讓學生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生體會到對比手法的運用恰當?shù)乇磉_了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
（5）注重引導學生在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學氛圍。
（“以讀促講，以說代講”，促進了學生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達成了教學目標2、3）。
三、誦讀、積累優(yōu)美句子。
1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學習。
2、請同學們根據(jù)剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫的好的.語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。
3、交流。
（1）、指名有感情地朗讀；
（2）、背一背你喜歡的句子。
4、配樂輕聲齊讀。
教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。
（這一板塊的設計，目的在于幫助學生積累語句，通過“找出文章中你認為寫得好的語句”的學習活動，提供學生選擇的機會，以發(fā)揮個性，較好地達成教學目的1、3。）。
四、延讀，從課文內容想開去。
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內外兩部分。
課內：學生學完課文后，可引導學生結合自己對時間的體驗來談談感受，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見。
課外：（1）引導學生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高.寫作能力。
（2）閱讀有關時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。
（3）召開讀書報告會。
（教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從課文內容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。）。
《匆匆》教學設計點評。
看了尤莉老師第十二冊第四單元《匆匆》一課的教學設計，又看了她的課堂教學實施情況，我們欣喜地感到，新課程理念已經(jīng)自然、深入地走進了我們的語文課堂；感到新語文教學的鮮明特色與任課教師在學習新理念，實踐新課程過程中迅速成長的腳步。
下面就這一課的教學設計談幾點看法與大家共同探討。
一、把握學科特點，體現(xiàn)新課程理念。
《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應該是一次很好的心理享受與情感體驗。
教師先設計了“談話激情，導入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學生閱讀情感上的基礎。而后，在學生讀書過程中，教師設計了幾個學科特點很突出的教與學的“點”。
一是深入地讀，富個性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內容里去讀，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個性地悟，是結合每個學生個人經(jīng)歷，調動這些讀書個體的內心情感體驗去進行讀書感悟；開放性地談，是學生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流?？梢哉f，學生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學過程，很多學生的個人感悟在這個過程中得到升華。
語文新課程標準中所說學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，領悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。
二是注重讀書中的積累與運用，培養(yǎng)學生語文實踐能力?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當。學生應認識這些方法在表達上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學習運用所學知識。設計中有這方面的考慮。如學生邊讀邊圈、點、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當堂背誦部分句、段以及運用所學知識的設計。
尤為突出的是學習、積累與運用的緊密結合。學生調用排比、擬人等修辭法，學習作者的表達風格，結合自身對時光流逝，時光寶貴的真實體驗，進行大段的讀后語言訓練，效果很好。
三是體現(xiàn)了語文課堂教學觀的變化。
學習語文，是學生接受語文課程人文性教育，同時提高他們語文實踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學由“小課堂”走向“大課堂”的新認識。尤老師在教學設計中提到，語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學習的重要渠道，但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念，便積極適當?shù)財U展學生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學重點訓練項目施教，引導學生讀文，從文中內容想開去，適當延伸；另一方面，教師大膽擴展讀書新領域。課前，教師引導學生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導學生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學設計中“延讀”一部分想法是很好的。
課堂教學向課外閱讀延伸，課內外閱讀共同促進學生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語文教學觀向大語文教學觀發(fā)展的變化。
二、課堂教學清新、自然，學生主動探究、學習有情有趣。
“品讀、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學過程。
觀潮課文教案設計篇十四
淡水是世界上最珍貴的資源之一。水的歷程造就了生命的歷程，相當于全球河流一半的水，下面為大家分享了關于水的地理小論文，一起來看看吧！
地球表面約有70%以上被水覆蓋，其余約占地球表面30%的陸地也有水存在，地球上總水量為13.8億立方千米，其中比較容易開發(fā)利用的與人類生活生產(chǎn)關系最密切的湖泊，河流和淺層地下淡水源，只占淡水總量的0.34%，為104.6萬億立方米，還不到全球總儲量的萬分之一。在這種全球水源明顯不足的情況下，我國已脫不了厄運。由于中國人口眾多使得本來水源豐富的大國人均擁有水量明顯不足，人均值約為世界人均水量的四分之一。面對中國嚴峻的水源短缺的情況，中國更加令人棘手的是水污染，這更加劇了水源不足的問題。
1.何謂水體污染。
水體污染是指天然水體因某種物質的介入而導致其物理、化學、生物或放射性等方面特性發(fā)生改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或破壞生態(tài)環(huán)境造成水質惡化的現(xiàn)象。水污染一般是指水中污染物數(shù)量超過了水體自凈能力；污染物數(shù)量達到了破壞水的原有用途的程度；污染物含量已超過水中該物質的本底值，從而影響水的用途。
2.水污染的類型。
按照水的存在形式劃分，可由地表水污染和地下水污染；按污染物屬性劃分可有物理水污染、化學水污染；按水域分類則有河流污染、湖泊污染、水庫污染和海洋污染等；按污染物分可有金屬污染、酸堿污染、有機污染、熱污染等。在這里只舉幾類作討論。
2.1金屬污染。
金屬污染是指污染水體的重金屬，主要是汞、鎘、鉛及類金屬砷等生物毒性顯著元素，也包括具有一定毒性的一般重金屬。這里簡單介紹以下幾種重要毒性重金屬的危害。
2.1.1汞污染及其危害。
汞污染主要來自化工廠、氯堿廠、農(nóng)藥廠、冶煉廠和汞儀表等工廠排出的廢水。金屬汞形式的汞毒性不是很大，大多數(shù)汞能通過消化道而不被吸收。汞及其化合物對植物的葉、芽和花瓣均造成傷害，可是鳥類的繁殖功能下降嚴重的可導致鳥類死亡，可損害人體內酶的功能和中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能，造成致畸和遺傳性危害，可以使人患水俁病、肝炎和血尿等。汞及其化合物也能通過胎盤使胎兒發(fā)生先天性汞中毒，亦通過母乳使嬰兒中毒，使他們發(fā)育不良，智力低下，畸形甚至腦癱瘓。
2.1.2鉛及其化合物的危害。
鉛能影響植物光合作用和蒸騰作用地進行，使農(nóng)作物產(chǎn)量下降。鉛又能損害人和動物肝臟和心臟，使發(fā)育變得遲緩，使頭部肌肉、關節(jié)、脾、骨髓和神經(jīng)系統(tǒng)患病，嚴重時可導致動物和人死亡。
2.1.3砷及其化合物的危害。
砷能使植物改變顏色，使葉片枯萎，造成農(nóng)作物產(chǎn)量下降。他又能破壞動物和人體酶功能，引起神經(jīng)系統(tǒng)和毛細血管發(fā)生器性質病變，使動物和人患癌癥。
2.2酸堿污染。
酸堿污染是指水體中酸堿濃度異常的一種水污染現(xiàn)象。天然水的'ph為6.5～8.5，當ph值小于6.5或大于8.5時表示水體受到了酸堿類污染。水中酸性物質主要來自制酸廠，化工廠，粘膠纖維廠，酸洗車間等含酸污水以及礦山排水和酸雨等。水中堿性物質主要來自制漿廠，造紙廠，制堿廠，印刷廠，制革廠和煉油廠等堿性物質的廢水。當水體ph小于6.5或大于8.5時，水中微生物的生長就會受到抵制。酸堿污染會使水的含鹽量增加，對工業(yè)，農(nóng)業(yè)，漁業(yè)和生活用水都會產(chǎn)生不良影響。嚴重的酸堿污染還會腐蝕船只，橋梁及其他水上建筑。
2.3有機污染。
水中所含有機物種類繁多。
2.3.1耗氧有機物。
耗氧有機物可引起水體融氧含量大幅度下降。水中有機物大多數(shù)能夠被微生物分解和利用，這類有機物在分解過程中需要消耗水中溶解氧，故稱為耗氧污染物。溶解氧大幅下降是水體遭受有機物污染后的顯著特征。大量需氧有機物進入水體，被好氧微生物分解，使水體溶解氧大幅下降，甚至造成缺氧狀態(tài)，危害水體生物有時使魚類大批死亡。溶解氧耗盡時，有機物即轉入?yún)捬醴纸膺^程，其中產(chǎn)生甲烷、硫化氫、氨等還原性物質和惡臭使水質變壞。
2.3.2難降解有機物。
難降解有機物是指在自然環(huán)境條件下難以被降解的有機物，其大多數(shù)為人工合成化學品，其特點是在水中能長期穩(wěn)定存留在食物鏈之中進行生化積累，其中一部分化合物即使在十分低含量下仍然具有致癌致畸致突變作用，對人類健康威脅極大。
3.水污染的防治對策。
3.1提高水源利用率，不僅可以增加水源，而且可以減少污染水排放量，減輕水污染?？梢詮囊韵聨追矫嫣岣咚睦寐?。
3.1.1提高農(nóng)業(yè)灌溉用水利用率。
農(nóng)業(yè)灌溉用水利用效率從整體上決定著全國水源的使用。效率近年來我國農(nóng)業(yè)節(jié)水工作有相當大的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個方面：一是投入增加，二是研究推廣新的節(jié)水灌溉設備和技術的力度大大增加。
據(jù)估算，如果科學發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，到2030年我國改革水的利用系數(shù)可達0.6～0.7，水分生產(chǎn)率可達到1.5千克每立方米，農(nóng)業(yè)灌溉用水利用率提高0.3，按現(xiàn)狀4000億立方米計算，則可節(jié)水1200億立方米，可增產(chǎn)1.2億噸糧食。
3.1.2提高工業(yè)用水利用率。
我國工業(yè)用水利用率不高，用水嚴重浪費的現(xiàn)象也普遍存在。我國沿海城市利用海水冷卻已有60多年歷史，但目前利用量并不大，相對浪費了大量水源一般來講，工業(yè)用水利用率愈高，節(jié)水投資就愈大，幾乎呈指數(shù)遞增。提高工業(yè)利用率最重要經(jīng)濟和財力的制約而無潛力可挖。我國已經(jīng)把到城市工業(yè)（不含電力）用水重復利用率達到75%作為我國工業(yè)用水利用率遠期控制目標之一。
3.2因地制宜發(fā)展污水處理技術。
鑒于我國水源緊缺，水源在時空分布上極不平衡，加之各地在經(jīng)濟發(fā)展上的差異，在污水處理技術的選擇上應采取不同的對策。
在南方地區(qū)，根據(jù)水環(huán)境容量相對充沛的特點，應科學的利用大江大海的自然凈化能力通過論證，在初級處理基礎上發(fā)展城市污水排海排江工程?？梢岳媚戏叫『?，小湖縱橫交錯的優(yōu)勢合理規(guī)劃科學布局，適當發(fā)展一些氧化塘、氧化溝、氧化湖和脫氮除磷技術。
在北方和中部地區(qū)，水源短缺是突出的矛盾，應以污水源化為重點，發(fā)展污水源的二次利用，多次利用，重復利用。以污水回用為目標，城市排水管網(wǎng)和污水處理廠的設置應作相應調整并發(fā)展以二級生物處理為主的處理工藝。
在西部高原，干旱、半干旱地區(qū)，主要是發(fā)展改善生態(tài)的措施發(fā)展一些污水源化技術和土地處理技術。
觀潮課文教案設計篇十五
學習目標。
1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學生自讀文言文的能力。
2．學習本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。
3．了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。
學習重點背誦全文，積累一些文言實詞和虛詞，疏通文章大義。
學習難點引導學生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
學習過程。
一、語文基礎。
1．給下列重點字注音。
諫（）裨（）遺（）陛下。
陟罰傾頹（）臧（）否（）。
崩殂（）夙（）夜駑（）鈍。
2．什么叫“表”？這種文體有什么特點？
3．諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？
4．下面是關于諸葛亮的一副對聯(lián)，高度概括了諸葛亮一生的功績，參照示例，寫出另外列出來的六項具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
例：三顧：三顧茅廬。
（1）六出________。
（2）七擒________。
（3）東和________。
（4）北拒________。
（5）收二川________。
（6）排八陣______。
二、疏通文義。
結合工具書和注釋，解釋下列重點詞語的含義，并疏通文義。
進盡忠言，則攸之、依、允等之任也。
深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激！
今當遠離，臨表涕泣，不知所云。
三、內容探究。
1．通讀課文，梳理文章結構。
2．諸葛亮向后主提出了哪些建議？（用原文回答或用自己的話概括）。
3．諸葛亮認為應該出師的理由是什么？
4．陸游說：“凜然出師表，一字不可刪”。足見此文傳唱千古的原因在于作者凜然正氣中所蘊含的耿耿忠心。細讀此文，指出作者“忠陛下”的“忠”具體表現(xiàn)在哪些方面。
四、課堂檢測。
1．解釋下列古今異義詞：
(1)開張：今義是，古義是。
(2)痛恨：今義是，古義是。
(3)卑鄙：今義是，古義是。
(4)感激：今義是，古義是。
(5)謹慎：今義是，古義是。
（6）涕：今義是，古義是。
2．理解文言虛詞的.不同用法。
此誠危急存亡之秋也（）創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂（）。
之欲報之于陛下也（）而可計日而待也（）。
先帝稱之曰能（）報先帝而忠陛下之職分也（）。
以光先帝遺德（）侍衛(wèi)之臣不懈于內（）。
以塞忠諫之路（）欲報之于陛下（）。
以是以先帝簡拔（）于嘆息痛恨于桓、靈（）。
愚以為宮中之事（）三顧臣于草廬之中（）。
悉以咨之（）受任于敗軍之際（）。
先帝不以臣卑鄙（）還于舊都（）。
以傷先帝之明（）。
臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、t、允之任也。
13．下列加點字意思相同的一項是（2分）（）。
a．由是感激各行其是b．受任于敗軍之際任勞任怨。
c．進盡忠言言簡意賅d．不求聞達于諸侯聞雞起舞。
14．解釋下列語句中加點字的意思。（1分）。
（1）先帝不以臣卑鄙（）（2）遂許先帝以驅馳（）。
15．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。（2分）。
（1）猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。
（2）庶竭駑鈍，攘除奸兇。
16．閱讀選段，用自己的話說說諸葛亮興兵北伐的原因有哪些。（3分）。
五、布置作業(yè)。
觀潮課文教案設計篇十六
學習目標。
1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學生自讀文言文的能力。
2．學習本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。
3．了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。
學習重點背誦全文，積累一些文言實詞和虛詞，疏通文章大義。
學習難點引導學生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
學習過程。
一、語文基礎。
1．給下列重點字注音。
諫（）裨（）遺（）陛下。
陟（）罰傾頹（）臧（）否（）。
崩殂（）夙（）夜駑（）鈍。
2．什么叫“表”？這種文體有什么特點？
3．諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？
4．下面是關于諸葛亮的一副對聯(lián)，高度概括了諸葛亮一生的功績，參照示例，寫出另外列出來的六項具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
例：三顧：三顧茅廬。
（1）六出________。
（2）七擒________。
（3）東和________。
（4）北拒________。
（5）收二川________。
（6）排八陣______。
二、疏通文義。
結合工具書和注釋，解釋下列重點詞語的含義，并疏通文義。
進盡忠言，則攸之、依、允等之任也。
深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激！
今當遠離，臨表涕泣，不知所云。
三、內容探究。
1．通讀課文，梳理文章結構。
2．諸葛亮向后主提出了哪些建議？（用原文回答或用自己的話概括）。
3．諸葛亮認為應該出師的理由是什么？
4．陸游說：“凜然出師表，一字不可刪”。足見此文傳唱千古的原因在于作者凜然正氣中所蘊含的耿耿忠心。細讀此文，指出作者“忠陛下”的“忠”具體表現(xiàn)在哪些方面。
四、課堂檢測。
1．解釋下列古今異義詞：
(1)開張：今義是，古義是。
(2)痛恨：今義是，古義是。
(3)卑鄙：今義是，古義是。
(4)感激：今義是，古義是。
(5)謹慎：今義是，古義是。
（6）涕：今義是，古義是。
2．理解文言虛詞的.不同用法。
此誠危急存亡之秋也（）創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂（）。
之欲報之于陛下也（）而可計日而待也（）。
先帝稱之曰能（）報先帝而忠陛下之職分也（）。
以光先帝遺德（）侍衛(wèi)之臣不懈于內（）。
以塞忠諫之路（）欲報之于陛下（）。
以是以先帝簡拔（）于嘆息痛恨于桓、靈（）。
愚以為宮中之事（）三顧臣于草廬之中（）。
悉以咨之（）受任于敗軍之際（）。
先帝不以臣卑鄙（）還于舊都（）。
以傷先帝之明（）。
臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、t、允之任也。
13．下列加點字意思相同的一項是（2分）（）。
a．由是感激各行其是b．受任于敗軍之際任勞任怨。
c．進盡忠言言簡意賅d．不求聞達于諸侯聞雞起舞。
14．解釋下列語句中加點字的意思。（1分）。
（1）先帝不以臣卑鄙（）（2）遂許先帝以驅馳（）。
15．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。（2分）。
（1）猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。
（2）庶竭駑鈍，攘除奸兇。
16．閱讀選段，用自己的話說說諸葛亮興兵北伐的原因有哪些。（3分）。
五、布置作業(yè)。
觀潮課文教案設計篇十七
生(齊)：太陽。
師：就是這洋溢著希望能帶給我們光明與溫暖的旭日朝陽!《雨說》中，這場愛意滿滿的雨也多么希望它的每一條絲縷，每一句言說，都是一盞指引孩子們掙脫禁錮走向光明與成長的“明燈”，去點亮孩子們的內心啊!同學們的挑戰(zhàn)又來了，雨是怎樣做的呢?先選定一個詩節(jié)，小組內有感情地朗讀，并分享各自的發(fā)現(xiàn)。
(屏顯。)。
雨是怎樣做的?
小組活動要求：選定某一詩節(jié);有感情地朗讀;分享你的發(fā)現(xiàn)。
(各小組選定詩節(jié)練讀并交流，3分鐘。)。
師：好，同學們!接下來，大家就用你們的朗讀與分享成果，點亮來自這場“雨”的一盞盞“明燈”吧!這個小組先來!
生：我們選擇的是第8節(jié)。
(小組朗誦第8節(jié)。)。
生：這一節(jié)中，雨教孩子們要勇敢地笑，要勇敢地面對生活中的挫折，要心中充滿希望。
生(齊)：兩處。
(生齊聲朗讀第7、8節(jié)。)。
師：好，同學們請看大屏幕!
(屏顯第7、8節(jié)，并把每一句詩中的“笑”用黃色字體放大突出。)。
生(紛紛)：不用教。
師：或許，真不用!雨這么深情地把每一個“笑”都埋在這兩節(jié)詩當中，是希望孩子們能夠發(fā)自內心地去笑啊!
(生在教師說到“希望孩子們能夠”處時，紛紛自主地說出“發(fā)自內心”。)。
師：在這8個“笑”的啟示下，同學們還能不能從這兩節(jié)詩中找到其他的“反復”?或許，它就是我們感受這場雨心意的新亮點!
生：第7節(jié)連續(xù)使用了4個“啊”。
師：8個“笑”的反復，還有4個“啊”的反復。那4個“啊”的反復又表達了雨怎樣的心意呢?雨想委托老師再給大家變一個魔術。下面，老師就接受雨的委托讀一讀它修改后的詩節(jié)。
(師以嚴肅的語氣朗讀將“啊”字都去掉的第7節(jié)。)。
師：我來采訪一下同學們，請說說我剛才的朗讀帶給你們的是怎樣的感覺。
生：令人忍俊不禁，但很生動!
(眾生笑。)。
現(xiàn)在，請同學們用動人的筆觸，對這場雨、孩子和詩人，寫下屬于“我們”的言說吧!開始!
(在《雨說》結尾屏顯“我們說：”;學生在音樂聲中開始寫作，約2分鐘。)。
師：好，就從你開始吧!
生：我們說：雨啊，盡情地下吧!愿這大地上的每一個角落，都有你的身影!
師：讓雨的溫情包圍著我們!很好，你來!
生：我們說：四月的春雨，帶來的不僅僅是雨水，還有生機、祝福和滿滿的希望!
師：祝福的深情已播種在你的心里!你來!
生：我們說：每個人都需要笑，每個人都可以快樂!如果想笑，就大聲地笑吧!
師：她這深情的呼吁，不只屬于1979年，她是在向所有的同學說“想笑就大聲笑吧”。多么深切的感悟啊!你來!
生：我們說：雨從天上飄下來，是為了解除寒冰的禁錮;雨從地上鉆出來，是為了溫潤地上的芽兒。悄悄的話語間，要記得告訴自己快樂地笑啊!
師：雨是愛的使者，你也已經(jīng)把“笑”放在了心間。同學們，有位詩人曾說過“真正的詩意是帶著一顆悲憫的心一路向前”。這堂課，我們在一次次屬于這場雨、孩子們、詩人還有我們的言說中走過，采擷到的正是這一份超越時空的情懷，它為所有生活在祖國大地上的人們放歌!
(屏顯。)。
為生活在祖國大地上的人們而歌。
師：從現(xiàn)在到未來，無論我們年紀幾何，無論我們身在何方，想起這場情意無盡的雨，都會揚起嘴角。愿我們每個人都由衷地珍惜并享受生命的自由、健康和美麗!下課!
觀潮課文教案設計篇十八
1、讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的。
2、讓學生體會文中德關鍵詞句在表達情意上的作用。
3、培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識，進行環(huán)保教育。
1、認識翠鳥外形的特點。
2、學習翠鳥抓魚時的動作特點。
（一）導言師問：
生1：可愛。
生2：美麗。
生3：我覺得它很機靈……（老師適時板書：美麗機靈）。
（二）學習第一自然段師問：
哦，原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。
生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。
師：很好，那同學們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！
師問：請同學來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？
生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗。
生2答：透亮靈活的眼睛。
生3答：鮮艷的羽毛。
生4答：又尖又長的嘴。
（老師適時板書：小爪子羽毛眼睛嘴）。
師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。
（學生自由朗讀，反復讀）。
師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽。
生1：我喜歡這一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。”
師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？
生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。
師問：你能不能想她一樣讀一讀？
（師適量找?guī)孜粚W生讀一讀，并進行評讀）。
師問：還有喜歡其它句子的同學想讀一讀嗎？
生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長得嘴?！?BR> 師問：哦，你喜歡的是這一句，同學們覺得這位同學讀得怎么樣？
生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里。
師問：那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢？
（師適時指導）。
師問：其實老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學跟老師喜歡的是一樣的？
（句子在屏幕中顯示出來）。
誰給大家讀一讀？
（師適時指導：在讀的時候要突出顏色的詞語）。
師：同學們讀得這么好，如果能把他背下來，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦。
（三）學習第三自然段。
師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的？快找一下。
生：第二三自然段。
生1：它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。
生2：盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。
師引導：說到這里，老師有個問題出示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。
生：我覺得“翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛?！备?。
師：能說說原因嗎？
生1：我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。
生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細。
（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）。
師順勢引導：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。
師：還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？
生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。
師：一聽到這一句，老師又有問題了出示句子：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。師：同學們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。
（給時間學生交流）。
師：好，現(xiàn)在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學說說的？
生1：我覺得第二句更好，因為第二句感覺更形象。
生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻。
生3：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快。
師引導：不錯，我們在讀著這句話時仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象?。⊥瑢W們再讀幾遍，再感受一下。
（三）延伸教育。
師：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說老師這種做法對嗎？為什么？（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）。
生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應該把他關起來。
生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐。
生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸福……。
觀潮課文教案設計篇十九
一、復習（說句練習）。
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。（說兩遍）。
2、你們知道這個天堂是哪里嗎？（杭州）。
過渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了上有天堂，下有蘇杭的美譽。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在老師就帶你們去看西湖的山、湖（板書：山湖）。
二、學習第二自然段。
1、電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀。
思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？
2、交流剛才的問題：
3、同時板書：層層疊疊。
綠青濃淡。
靜如銀鏡。
一閃一閃。
4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？
學生自由練讀。
請個別學生讀。
集體配音朗讀。
5、（課前教學生一些句子。或讀讓一兩個來贊美西湖。學生不會也可以由老師來說）。
過渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的西湖十景更是聞名遐邇。下面就請同學們隨我而來。
三、學習第三自然段。
1、教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）。
2、學生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點的介紹。
學生需準備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩。
3、我們一起把這部分的內容有感情地朗讀好嗎？待會兒，我要你們來做小導游介紹西湖。
4、誰愿意當個小導游來介紹西湖的幾個景點。
學生自由準備。
請個別學生來介紹。
過渡：
剛才聽了小導游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的`中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。每當清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當空，月光與湖水交相輝映，頗有一色湖光萬頃秋之感，下一節(jié)課我就帶同學們去觀賞西湖秋色。
四、學習第四自然段。
1、聽配音朗讀。（電腦出示畫面）。
2、看著這樣一個畫面，聽著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？
3、學生自由朗讀。
五、總結：
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
六、背誦你喜歡的一段、
板書：青山層層疊疊綠青濃淡。
西湖湖水靜如銀鏡一閃一閃。
景點孤山小瀛洲湖心亭阮公墩。
月光明月東升華燈倒映。
觀潮課文教案設計篇二十
不曉得過了多少時候，遠寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢，它惱怒似的激起波浪的興奮，漸漸向我們腳下的巖石掀過來，發(fā)出汩汩的聲音，像是誰在海底吐著氣，海面的銀光跟著晃動起來，銀龍樣的。接著我們腳下的巖石上就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著，而且聲音愈響愈大起來。
沒有風。海自己醒了，_________________，________________________，_________________，________________________，______________________。因為島嶼擋住了它的轉動，它狠狠的用腳踢著，用手推著，用牙咬著。它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。巖石也仿佛漸漸戰(zhàn)栗，發(fā)出抵抗的嗥叫，擊碎了海的'鱗甲，片片飛散。
海終于憤怒了。它咆哮著，猛烈地沖向岸邊襲擊過來，沖進了巖石的罅隙里，又撥剌著巖石的壁壘。
音響就越大了。戰(zhàn)鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號聲，啼哭聲，馬蹄聲，車輪聲，機翼聲，摻雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來。
銀光消失了。海水瘋狂地洶涌著，吞沒了遠近大小的島嶼。它從我們的腳下?lián)淞诉^來，響雷般地怒吼著，一陣陣地將滿含著血腥的浪花潑濺在我們的身上。
“彥，這里會塌了！”妻戰(zhàn)栗起來叫著說，“我怕！”
“怕什么。這樣偉大的樂章！海的美就在這里。”我說。
1．本語段中作者給我們描繪了怎樣的幾幅圖？
2．在文中橫線處填上所缺的句子。
3．本語段中使用了哪些修辭手法，試舉例并說說其好處。
4．妻子的話在文中起什么作用？
5．畫線的句子在表達方式上屬于什么？其內涵應如何理解？
參考答案：
1．海醒圖海怒圖。
2．喘著氣轉側著打著哈欠伸著懶腰抹著眼睛。
3．擬人，如：遠寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢，它惱怒似的激起波浪的興奮。比喻，發(fā)出......吐著氣。排比，它狠狠......咬著反復它一刻比一刻......用勁作用這些修辭的使用，使得文章生動形象，把大海漲潮時的景象寫得生動逼真，讓人有身臨其境之感，也更真摯地表達了作者愛大海的感情。
4．從側面襯托大海漲潮時的雄奇景象。
5．議論兼抒情。本句表達了我對漲潮時的大海的贊美。
觀潮課文教案設計篇二十一
2.理解詞的基本意義和詞思想內涵；
3.體會詞的藝術特點，對李煜的詞風有一定的了解。
教學重點。
1、如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
2、提高詩歌鑒能力。
教學方法。
在多媒體網(wǎng)絡下的協(xié)作式教學。師生相互質疑、討論法。
教學工具。
多媒體。教學平臺。
教學時數(shù)。
一課時。
教學目標。
1、了解詞的背景及詞的相關知識；
2、理解本詞的內容，感知詞的思想內涵，體會詞的音韻美；
3、當堂背誦本詞。
教學過程。
一、導入新課。
在中國古典詩歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代達到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學習李煜的絕命詞《虞美人》。（投影顯示“欣賞”片斷）。
二、簡介詞的基本知識。
1、提問學生。
2、教師補充。
“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。
詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。
詞按字數(shù)的多少分為小令、中調和長調。58字以內為小令，59~90字為中調，91字以上則為長調。（多媒體顯示詞的相關知識）。
三、簡介作者。
由學生簡介后，教師補充。李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后，詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，在藝術上取得了很高的成就?！队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇?。（多媒體顯示作者簡介）。
四、配樂朗誦（范讀）。
學生初步體味詞的意境。
五、集體朗誦（多媒體顯示朗讀mtv）。
根據(jù)學生朗讀的實際情況進行相關指導。
六、學生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學生掌握情況質疑、答疑。（也可以由學生自己相互質疑解答）。
七、品味詩歌。
采用分組協(xié)作討論的學習方式。
1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？
學生發(fā)言，各抒己見。
教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，所以對生活感到絕望，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結束。
板書補充：一切景語皆情語眼前景（實寫）――心中情（虛寫）。
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？
學生思考討論，分小組發(fā)言。
教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活。
精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。
3、前六句運用了什么手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？
由學生討論發(fā)言。
教師點撥：宇宙之永恒不變“何時了”――“又東風”――“應猶在”
對比手法。
人生之短暫無?！巴轮嗌佟报D―“不堪回首”――“朱顏改”
寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。
4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
激發(fā)學生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。
教師點評：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里。
以水喻愁。
（比喻）又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。
作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。
運用比喻寫愁思的名句，可啟發(fā)學生思考，然后列舉一二：
白發(fā)三千丈，緣愁似個長。
――李白《秋浦歌》。
花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。
――劉禹錫《竹枝詞》｛｝。
離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。
――歐陽修《踏莎行》。
啟發(fā)學生思考，聯(lián)系他們所學過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。
教師點撥：
月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此時。
但愿人長久，千里共嬋娟。
秦時明月漢時關。
柳：同“留”，依依惜別之情。
昔我往矣，楊柳依依。
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。
長亭：送別之意。
長亭外，古道邊，芳草碧連天。
何處是歸程，長亭更短亭。
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
八、播放歌曲《虞美人》。
屏幕播放鄧麗君演唱的mtv。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。
九、學生背誦全詞。
加深體會詞人的感情。
十、延伸閱讀（課堂練習）。
1、課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習：
林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。
胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！
1、下面對于詞句比喻的理解不恰當?shù)囊豁検恰?BR> a、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。
b、以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國破家亡，是由于外力的打擊。
c、以“胭脂淚，相留醉，幾時重？”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可得。
d、以“水長東”比喻自己的愁苦將會象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。
2、下列對于詞作內容理解不確切的`一項是（）。
a、詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。
b、詞的上闋，描寫在寒雨疾風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產(chǎn)生的極度的哀傷。
c、詞的下闋，抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。
d、這首詞語言清新、情調哀怨，情景交融。
參考答案：1、d2、a。
十一、小結。
李煜后期的詞作語言清新，采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨，情感真摯，藝術感染力很強，因而形成了獨特的藝術風格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。
十二、播放歌曲《虞美人》。
學生學唱，體味詞的意境。
十三、課后思考。
試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。
觀潮課文教案設計篇二十二
1、教師朗讀范文。
（板書）自我介紹。
姓名年齡。
外貌。
性格。
愛好。
5、找一找。
（1）細心的同學都會發(fā)現(xiàn)，每一個人都有與別人不一樣的地方，我們把這些不一樣的地方就叫做特點，外貌不一樣的地方就叫外貌特點，性格不一樣的地方就叫做性格特點。那么怎樣才能讓別人更快的認識自己，了解自己呢？我們就要抓住這些特點進行介紹。
哪些與眾不同的地方，找到的同學給你的同桌說一說，也可以自己在紙上畫一畫，給自己作一幅自畫像吧！
6、讀一讀。
7、說一說。
（2）出示課件（外貌描寫片段）。
（4）指名說一說，孩子們說得太棒了，一會我們就把這些特點寫進我們的作文里吧。
三、性格，愛好教學。
1、師：同學們，除了向別人介紹自己的姓名、年齡、外貌等，還要向別人介紹什么呢？（性格、愛好）。
2、師生共讀描寫性格的詞語。學生閉上眼睛想一想自己是什么樣性格的人，再填一填。
（出示課件）詞語：熱情、樂觀、開朗、文靜、害羞、活潑好動我是一個（）的?。ǎ┖?。
3、性格與愛好是有緊密聯(lián)系的，同學們再想一想自己的愛好是什么？（出示課件）。
4、老師在這里列出了很多愛好，同學們想想自己最喜歡干什么？
5、回答清楚三個問題。
愛好是什么？
為什么有這樣的愛好？（對自己有什么幫助，有什么收獲，有什么感受）。
怎么樣表現(xiàn)？（愛好是長期的經(jīng)常去做的一件事，不是一次兩次，用具體的事例說一說）。
6、（出示課件）這里老師采訪了一位同學，同學們看一下，學一下，互相采訪一下，回答的時候要注意回答清楚，沒有回答清楚其它同學可以進行補充！下面我們分組進行采訪，當然也可以采訪我，但不能一直當小記者，采訪完了就交換！
7、同學們，你們明白了要怎樣介紹自己嗎？（出示課件）準備好了向別人介紹自己了嗎？我想有很多同學已經(jīng)有頭腦中構思好了。那就拿起你們的筆進行自我介紹吧！老師會把你們的佳作帶回智慧小學，讓全老師班上的同學也能認識你們，好嗎？那就認真寫吧！別忘記了給你的作文加上一個漂亮的題目，一個新穎的開頭和一個精彩的結尾。
四、作文（師巡視指導）。
觀潮課文教案設計篇二十三
教學內容：
教材練習四相關題目。
教學目標：
1、進一步掌握質數(shù)和合數(shù)的意義，會根據(jù)質數(shù)和合數(shù)解決一些實際問題。
2、掌握質數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、經(jīng)歷概念的辨別和指導練習的過程，體驗比較、分析、練習提高。
教學重點：
1、掌握質數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、分解質因數(shù)的方法。
教學難點：
會運用質數(shù)和合數(shù)解決實際問題。
教學過程：
一、復習回顧。
1、什么叫質數(shù)？什么叫合數(shù)？
2、20以內有哪些質數(shù)？
3、判斷下列各數(shù)，哪些是質數(shù)？哪些是合數(shù)？
233047523371859798。
指名說一說23為什么是質數(shù)？97為什么是合數(shù)？
二、指導練習。
1、介紹分解質因數(shù)。
每一個合數(shù)都可以由幾個質數(shù)相乘得到。師介紹短除法。利用短除法，我們可以知到30=2*3*5。
30=2*3*5*1。
30=6*5。
2*3*5=30。
請下列各數(shù)分解質因數(shù)：24273236。
2、理解質數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
既不是質數(shù)，又不是合數(shù)的數(shù)是幾？
最小的'質數(shù)是幾？它是偶數(shù)還是奇數(shù)？
最小的合數(shù)是幾？
一個數(shù)既是合數(shù)，又是奇數(shù)，這個數(shù)最小是幾？
p25第1題。
3、p25第3題。
先獨立思考，再小組討論，最后全班匯報時，請學生說一說你是怎樣判斷的？
4、p25第4題。
觀察圖畫，理解題意。問：從圖上你知道哪些數(shù)學信息？小猴遇到了什么問題？獨立解答，全班訂正。
5、p26第5題。
教師說明游戲規(guī)則：先由老師說一個大于2的偶數(shù)，同學們找出和為這個數(shù)的兩個質數(shù)，看誰能找得又對又快。
教師分別說出下列各數(shù)，讓學生思考后回答。
812142024。
組織學生兩人一組，其中一人說一個大于2的偶數(shù)，另一上人找和等于這個數(shù)的質數(shù)，找出后，兩人一起討論是否正確，然后交換角色繼續(xù)游戲。
師：舉例只能舉出有限個，是不是所有大于2的偶數(shù)都滿足這一結論呢？這就是“哥德馬赫猜想”，請同學們閱讀教材中“你知道嗎”。