相信很多人都學(xué)過《羅布泊消逝的仙湖》這篇課文，羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠，讓人倍感惋惜。接下來，出國(guó)留學(xué)網(wǎng)為您帶來“羅布泊消逝的仙湖說課稿”，更多精彩讀后感盡在出國(guó)留學(xué)網(wǎng)，歡迎大家的關(guān)注和閱讀。
羅布泊消逝的仙湖說課稿1
各位評(píng)委、老師：
大家好!
我叫xx，來自xxx中學(xué)。
我說課的題目是：《羅布泊，消逝的仙湖》，選自人民教育出版社八年級(jí)語文下冊(cè)第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)部分向各位評(píng)委、老師進(jìn)行說課。
第一部分：教材分析
1、教材的地位及課文特點(diǎn)：
本單元編選了《敬畏自然》、《羅布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之謎》、《大雁歸來》、《喂——出來》五篇文章，都是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系。關(guān)注自然，保護(hù)自然是每一個(gè)人的責(zé)任。21世紀(jì)的今天更要具有這種意識(shí)，因而本單元的思想教育、情感教育比知識(shí)教育更為重要。本文是一篇報(bào)告文學(xué)，寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠，揭示了一個(gè)生態(tài)環(huán)境蒙受人為破壞的個(gè)案，表達(dá)了作者深切的痛惜之情，警示世人要樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，保護(hù)好人類共同的家園。
在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對(duì)比羅布泊的過去和現(xiàn)在的過程中，總結(jié)羅布泊消逝的原因;二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，樹立正確的生態(tài)意識(shí)。在表現(xiàn)形式上要求把握兩點(diǎn)：一是對(duì)比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法，二是多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系。”結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生的讀、說和查閱資料的能力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
重點(diǎn)放在探究文本，品味語言，感受作者強(qiáng)烈的環(huán)保憂患意識(shí)。
難點(diǎn)是探究羅布泊消逝的深層原因，從中總結(jié)教訓(xùn)。
3、學(xué)情分析
本文淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)生自讀。八年級(jí)學(xué)生是新課程改革的第一批受益者，接受的是新課程理念，他們已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)，基本學(xué)會(huì)了一點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語文的方法。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料，學(xué)生也基本習(xí)慣了自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式，對(duì)文章主旨的把握應(yīng)該可以通過小組互助合作的形式順利完成。
第二部分：說教法
依據(jù)新課程理念，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，教師應(yīng)為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：
1、情景創(chuàng)設(shè)法
搜集大量的圖片，既有仙湖美景，也有荒漠慘像，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
2、朗讀法
每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有通過朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。通過朗讀，想象昔日羅布泊的美麗，感受作者字里行間流露出的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
3、討論法
利用質(zhì)疑，組織討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
第三部分：學(xué)法指導(dǎo)
葉圣陶老先生提出：“凡為教者必期于達(dá)到不教”，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面共同發(fā)展，學(xué)法具體如下：
1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中領(lǐng)會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
4、查閱資料：個(gè)性化閱讀，重視學(xué)生閱讀量的要求，鼓勵(lì)并要求學(xué)生廣泛閱讀以豐富語文積累，培養(yǎng)語感。
第四部分：教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
有這樣一句公益廣告：珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。
有這樣一首印第安歌謠：
只有當(dāng)最后一棵樹被刨
最后一條河中毒
最后一條魚被捕
你們才發(fā)覺
錢財(cái)不能吃
出示課題。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速融入到文本的主旨中來。
二、解題：課文題目給我們提供了哪些信息?
明確：羅布泊，曾經(jīng)是美麗的仙湖，如今消逝了。
學(xué)生根據(jù)課題提出問題，快速閱讀，解決問題。
因?yàn)閭€(gè)性化的語文學(xué)習(xí)的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！罢Z文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事”，任何人不能包辦代替。
三、整體感知
1、羅布泊為什么被稱為“仙湖”?學(xué)生進(jìn)行文本閱讀。
出示“仙湖”課件。
請(qǐng)發(fā)揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。
2、教師過渡：昔日的羅布泊是一個(gè)水鄉(xiāng)，那里水平如鏡，花草繁茂，是各種鳥兒棲息的天堂，牧民們?cè)谶@片肥美的土地上養(yǎng)活了成群的牛羊。我們仿佛聽到林邊牧民在放歌，就連那牛羊仿佛也在歌唱，我們記憶中的羅布泊是一個(gè)美麗的仙湖?？涩F(xiàn)實(shí)中的羅布泊呢?
學(xué)生明確：沙漠。
出示“沙漠”課件。
提出問題，思考：這仙湖為什么會(huì)消逝?請(qǐng)說說你的看法。
明確：河流改道、人口激增、盲目取水。
目的是通過課件從視覺角度打開學(xué)生想象空間，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，形成強(qiáng)烈反差，歸納變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，為探究教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、合作探究
過渡：仙湖消逝了。
追問：造成羅布泊消逝的深層次原因是什么?
理解“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只顧上游利益，不顧下游利益;只顧本地區(qū)利益，不顧整體利益;只顧眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，腦中沒有環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。這一問題有一定的難度。
探究是人類認(rèn)識(shí)世界的一種行為方式，其心理基礎(chǔ)是人的好奇心和求知欲，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。
五、品味語言
1、過渡：“仙湖”消逝了，那號(hào)稱“生而不死一千年，死而不倒千年，倒而不朽一千年”的胡楊呀，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”，那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手。我們似乎還聽到了胡楊的訴說。
出示課件：胡楊。如果你是胡楊，你想說些什么?
因?yàn)閭€(gè)性化的閱讀，主張有創(chuàng)意的閱讀，這種設(shè)計(jì)主要為了激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并能發(fā)表獨(dú)到見解。
2、自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為精彩的句子。點(diǎn)評(píng)其好在哪里?
自由、自為、自愿是個(gè)性化語文學(xué)習(xí)的自主性體現(xiàn)。
此環(huán)節(jié)能讓學(xué)生感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。
六、拓展遷移
聽了胡楊的訴說，我們痛惜，我們難過。這時(shí)我及時(shí)小結(jié)課文，進(jìn)一步明確主旨?？墒峭瑯拥谋瘎∵€在上演。
P95 青海湖解說(略)，點(diǎn)擊出示：青海湖圖片。
P95月牙泉解說(略)，點(diǎn)擊出示：月牙泉圖片。
教師講解：看著這些畫面，聽到這些數(shù)字，怎能不叫人痛心疾首?在這廣袤的地球上，又何止青海湖、月牙泉面臨如此的遭遇?聯(lián)系生活，談?wù)勀闼赖年P(guān)于生態(tài)環(huán)境被破壞的事例，談?wù)勀愕目捶ā?BR> 有人說過，語文的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)結(jié)合在一起，同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力。
七、布置作業(yè)
以環(huán)保志愿者的身份寫一篇倡議書，呼吁人們行動(dòng)起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。
本作業(yè)設(shè)計(jì)從環(huán)保的角度出發(fā)，譴責(zé)人類的盲目行為，樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
八、總結(jié)
羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)。讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護(hù)地球母親的慧心，我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)，樹會(huì)更綠，水會(huì)更清!
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個(gè)系統(tǒng)完整的印象。
我的說課到此結(jié)束，謝謝!
羅布泊消逝的仙湖說課稿2
各位評(píng)委，各位同仁：
大家好!
今天，我說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》，選自人教版《語文》課本八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。下面我就從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)方法和教學(xué)過程四個(gè)方面來向大家介紹我的教學(xué)思路。
一、 教學(xué)內(nèi)容
《羅布泊，消逝的仙湖》是報(bào)告文學(xué)作家吳剛的一篇佳作，被評(píng)為2001年度中國(guó)最佳報(bào)告文學(xué)，作者在文中具體形象地報(bào)道了昔日牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲卻變成今天一望無際、干枯蕭條的茫?；哪默F(xiàn)象和原因，向人們強(qiáng)調(diào)了樹立環(huán)保意識(shí)、搞好生態(tài)保護(hù)的重要性。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以讓學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，更能喚醒和強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感。
在教學(xué)中，我確立了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，掌握課文中的生字詞，明白羅布泊消失的原因;
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語句、概括要點(diǎn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找、分析、歸納信息的能力;(教學(xué)重點(diǎn))
3、情感目標(biāo)：?jiǎn)拘褜W(xué)生的環(huán)保憂患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的社會(huì)責(zé)任感。(教學(xué)難點(diǎn))
二、 學(xué)生情況
八年級(jí)的學(xué)生已基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)方式，也掌握了一些閱讀、分析教材的方法。據(jù)了解，絕大部分同學(xué)也已經(jīng)能夠在網(wǎng)絡(luò)上查找和運(yùn)用資料，還有相當(dāng)一部分同學(xué)擁有家庭電腦并能上網(wǎng)。這些都為本課教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)提供了有利的條件。但是，初中學(xué)生仍處于注意力容易分散的年齡段，因此，在教學(xué)中，我多次采用分組競(jìng)賽法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，并隨時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生“自主-合作-探究”的學(xué)習(xí)方式。
三、 教學(xué)方法
結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，我將充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，先后運(yùn)用情境導(dǎo)入法，想像聯(lián)想法，分組討論競(jìng)賽法，對(duì)比感受法，朗讀法，換位思考法等多種教學(xué)方法。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)習(xí)慣，我布置兩項(xiàng)課前預(yù)習(xí)作業(yè)：預(yù)習(xí)課文并掌握生字詞的音、形、義和在網(wǎng)上查找關(guān)于報(bào)告文學(xué)的文體知識(shí)。
四、 教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
翻開課本前，我先放映兩組給人感覺截然不同的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生通過想像和聯(lián)想自由討論圖片的內(nèi)容以及給人的感受，讓學(xué)生初步領(lǐng)略羅布泊由牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成一望無際、了無生氣的茫茫荒漠的景象。然后告訴學(xué)生這兩組圖片都是羅布泊的景象。那么，羅布泊為什么會(huì)發(fā)生如此翻天覆地的變化呢?于是就引出了我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《羅布泊，消逝的仙湖》。(目的：把學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)本課所需要的情感氛圍，初步喚醒學(xué)生的環(huán)保憂患意識(shí)。)
第二環(huán)節(jié)：課內(nèi)求知
1、請(qǐng)同學(xué)介紹關(guān)于報(bào)告文學(xué)的文體知識(shí)。(目的：A、鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)求知的積極性，B、使學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)：真實(shí)準(zhǔn)確的新聞性和具體形象的文學(xué)性。)
2、老師范讀課文，學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，分男、女兩大組競(jìng)賽，從文中找出描述羅布泊過去和現(xiàn)在情景的語句，并聲情并茂地朗讀出來，然后說說羅布泊為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化?(目的：熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語句的能力和朗讀能力。)
3、讓學(xué)生當(dāng)一回公安戰(zhàn)士，每四人為一個(gè)小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍?zhǔn)祝⒂谜n文中的材料來概括說明羅布泊為什么會(huì)消失?可以用圖示法，也可以用文字概括。(目的：培養(yǎng)學(xué)生尋找主旨句、概括主要信息的能力，也讓學(xué)生了解到人類破壞自然環(huán)境的嚴(yán)重后果，從而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。)
4、讓學(xué)生當(dāng)一回律師，全班同學(xué)分兩大組，分別從文中和網(wǎng)絡(luò)中尋找證據(jù)來給人類定罪，可以運(yùn)用文中的材料進(jìn)行文字描述，也可以用網(wǎng)絡(luò)中的圖片來展示說明，力求用鮮明對(duì)比的方式來控訴人類破壞自然環(huán)境的罪惡行為。(目的：培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、運(yùn)用信息的能力，并充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的必要性。)
5、讓學(xué)生當(dāng)一回法官，提醒人們要趕快醒悟過來，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的征途中，走與自然協(xié)調(diào)一致的可持續(xù)發(fā)展道路。(目的：讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境，刻不容緩的緊迫性。)
第三環(huán)節(jié)：課內(nèi)拓展
1、讓我們一起去思考，去尋找，看看人類破壞大自然的步伐是否停止?當(dāng)學(xué)生從文中找出青海湖和月牙泉這兩個(gè)例子后，播放背景音樂《月牙泉》，讓學(xué)生在憂傷的旋律中到網(wǎng)絡(luò)中去查找還有哪些江、河、湖、海由于人為的原因而正在萎縮、消失?然后讓學(xué)生自由討論、發(fā)言。(目的：讓學(xué)生在查找、瀏覽、分析信息的過程中，充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。)
2、課堂小結(jié)：通過課文的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)資料的瀏覽，學(xué)生已清楚地知道了羅布泊消失的原因，也了解了正在萎縮或已消失的艾比湖和艾丁湖等的情況，接下來讓學(xué)生聯(lián)系自己身邊的環(huán)?，F(xiàn)象，提一些看法和建議，也可以擬寫一些環(huán)保標(biāo)語。(目的：培養(yǎng)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的社會(huì)責(zé)任感。)
第四環(huán)節(jié)：
課外延伸作業(yè)：
讓學(xué)生放學(xué)回家后，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，以地球的口吻寫一篇題為《人類，我想對(duì)你說》的作文，并發(fā)往網(wǎng)上的相關(guān)論壇，然后再把作文發(fā)送到老師的郵箱，同時(shí)把自己作文在網(wǎng)上的發(fā)表情況告訴老師。(目的：培養(yǎng)學(xué)生查找、分析、整合信息的能力和寫作能力，并督促學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。)
記得有位老師曾這樣說過：“如果把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)玩具，我們將誤入歧途;如果把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)工具，我們將受益無窮?！痹谶@篇課文的教學(xué)過程中，我力求運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源的優(yōu)勢(shì)，來充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，但效果如何，還有待各位評(píng)委和同仁指正!
羅布泊消逝的仙湖說課稿3
一、教材分析：
《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級(jí)下學(xué)期的一篇自讀課文，是報(bào)告文學(xué)家吳剛的佳作，被評(píng)為2001年度中國(guó)最佳報(bào)告文學(xué)。作者以飽含憂思的筆調(diào)，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強(qiáng)烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)。
本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報(bào)告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實(shí)意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。因而，本文的思想教育、情感教育比知識(shí)教育更為重要。在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對(duì)比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因;二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，深入理解作品傳達(dá)出的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，樹立正確的生態(tài)意識(shí)。培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、教材的特色以及《新課標(biāo)》的要求，制定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、教學(xué)三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，體會(huì)語言的形象性、抒情性;了解羅布泊消逝的原因，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
2、能力與目標(biāo)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語言表達(dá)能力;
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
思考文章的時(shí)代意義，培養(yǎng)生態(tài)、環(huán)境意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：品味報(bào)告文學(xué)的形象性、抒情性的特點(diǎn);學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比，擬人、排比等手法強(qiáng)化感情色彩。
難點(diǎn)：造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓(xùn)。
四、學(xué)法分析：
我班學(xué)生是新課程改革的受益者，接受的是新課程理念。經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)，基本學(xué)會(huì)了一點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語文的方法。部分學(xué)生來自農(nóng)村，受外在條件的限制，對(duì)查找和收集資料有一定困難，僅有極少學(xué)生擁有家庭電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了有限的幫助。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫式、合作討論式、學(xué)生糾正補(bǔ)充式、比較學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作、整理、遷移知識(shí)的能力。
五、教法分析：
根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及自讀課的特點(diǎn)，我用一課時(shí)完成，我確定的教法是：多媒體教學(xué)法，興趣誘導(dǎo)法，朗讀式，指導(dǎo)點(diǎn)拔法，競(jìng)賽式，探究式教學(xué)法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到疑難，隨機(jī)相應(yīng)地提示、點(diǎn)化、誘導(dǎo)。
六、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)程序：
第一環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情景(3分鐘)
同學(xué)們，讓我們來欣賞音樂《月牙泉》，在凄美的旋律中多媒體展示大量圖片：廣袤的草原，綠林環(huán)繞、河流清澈，牛羊成群，然后畫面一轉(zhuǎn)：最后的泉眼，枯死的胡楊，哭泣的荒漠，風(fēng)沙漫漫。
(充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。)
剛才同學(xué)們看到的畫面，就是羅布泊。現(xiàn)在的羅布泊是一望無際的茫茫戈壁灘，而以前的羅布泊是綠樹環(huán)繞、牛馬成群。為什么發(fā)生如此大的變故?讓我們帶著問題走進(jìn)《羅布泊，消逝的仙湖》。(
(通過多媒體課件的使用，凝聚了學(xué)生的思維，導(dǎo)出了課堂探究的問題，讓一個(gè)本來與大家相隔很遠(yuǎn)的事物如在眼前。)
閱讀課文題目《羅布泊，消逝的仙湖》，你從中得到哪些信息呢?生討論交流
就如同學(xué)們聽說的那樣，羅布泊曾是一個(gè)非常美麗的地方。你再讀一讀題目，應(yīng)帶著怎樣的感情呢?(生交流)還有更惋惜，難過的呢，老師帶了幾幅圖片，我們一起去看一看——羅布泊的過去，羅布泊的現(xiàn)在。
多媒體呈現(xiàn)圖片，學(xué)生欣賞，師解說圖片內(nèi)容。
(視頻中強(qiáng)烈、鮮明的畫面對(duì)比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。圖文并茂，文字與解說相結(jié)合，收到良好的效果。)
第二環(huán)節(jié)：閱讀指導(dǎo)(37分鐘)
(一)略讀課文，整體感悟(12分鐘)
我們?cè)谛蕾p圖片之后，深刻的感受到美景已不存在，現(xiàn)狀不堪目睹。下面同學(xué)們自由讀課文，了解作者是怎樣介紹羅布泊的今昔變化的。小組討論完成圖表“羅布泊今昔對(duì)比圖”。
多媒體呈現(xiàn)表格：
對(duì)比的事物
(寫了什么)
對(duì) 比 情 況
(怎么寫的)
心靈感受
(為什么這么寫)
過去
現(xiàn)在
胡楊樹
用“看到這些變化，我想說……”的句式，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?BR> 塔里木河
羅布泊
(多媒體的使用，給學(xué)生一個(gè)思維的空間，組織討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。)
(二)精讀課文，品味語言(25分鐘)
本文是篇報(bào)告文學(xué)，它是用文學(xué)手段處理新聞?lì)}材的一種文體。它敘寫現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在的先進(jìn)人物，反映人民群眾多彩多姿的生活，揭露為人們嗤之以鼻的丑惡事物。于是，有人稱它為“用文學(xué)形式寫的具有新聞價(jià)值的報(bào)告”或“藝術(shù)的文告”。 報(bào)告文學(xué)可以廣泛靈活地運(yùn)用各種表達(dá)方式。下面同學(xué)們?cè)俅位氐秸n文中去，以你喜歡的方式來讀課文，找出你感受最深的一個(gè)句子并做點(diǎn)賞析，并試著帶著感情來讀讀。(多媒體播放背景音樂)
(設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)具有形象性和抒情性，作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、排比等修辭方法，大大強(qiáng)化了文章的感情色彩，并注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的直接抒情具有的強(qiáng)大力量，由此再讓學(xué)生感悟升華，使文章字里行間充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí);學(xué)生邊讀邊聽背景音樂，使文本更具震撼力和感染力，這一種無形的力量是文字所不能達(dá)到的。)
(每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有通過朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。通過朗讀，想象昔日羅布泊的美麗，感受作者字里行間流露出的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。)
曾幾何時(shí)，羅布泊是一個(gè)令人向往的人間仙境，但是現(xiàn)在的羅布泊卻成為一個(gè)至今仍沒有單身一人嘗試穿越羅布泊無人區(qū)。造成這種現(xiàn)狀的原因是什麼?(多媒體出現(xiàn)羅布泊“今昔對(duì)比篇”：出現(xiàn)今昔對(duì)比圖片)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业酱鸢浮?BR> (探究是人類認(rèn)識(shí)世界的一種行為方式，其心理基礎(chǔ)是人的好奇心和求知欲，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。視頻中強(qiáng)烈、鮮明的畫面對(duì)比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。 )
第三環(huán)節(jié) ：拓展延伸，超越自我(5分鐘)
師：昨天的羅布泊已離我們遠(yuǎn)去，但今天“羅布泊似的悲劇”卻還在我們身邊上演，(多媒體呈現(xiàn)日益惡化的生態(tài)環(huán)境，學(xué)生生活中的浪費(fèi)水及水污染現(xiàn)象等方面的圖片制成連環(huán)畫面，在學(xué)生眼前掠過。)面對(duì)今天的“羅布泊似的悲劇”，你想說點(diǎn)什麼呢?
(語文的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)結(jié)合在一起，可以加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力;圖片的出示可以激發(fā)學(xué)生的想像力。)
總結(jié)： 羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)。讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護(hù)地球母親的慧心，我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)，樹會(huì)更綠，水會(huì)更清!
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個(gè)系統(tǒng)完整的印象。)
七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)可以和語文學(xué)科有利整合，尤其是這一類科普文，初中語文每一學(xué)年都有此類文章，可以推廣采用。由多媒體進(jìn)入文本，先聞其聲，引人入勝，學(xué)生受到良好的情感熏陶。
2、注重朗讀，以讀悟情。我堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓他們自由朗讀，提倡個(gè)性化閱讀，根據(jù)畫面及背景音樂的渲染，不斷地讀、評(píng)、讀，最終得到真實(shí)的情感體驗(yàn)。不足之處就是，我把“悟情”作為重點(diǎn)，學(xué)生雖然在心靈上受到震撼，做到了人文性，但相對(duì)于工具性來說的“語文味”廉顧不足。
3、理解“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只顧上游利益，不顧下游利益;只顧本地區(qū)利益，不顧整體利益;只顧眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，腦中沒有環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。這一問題有一定的難度。
4、我認(rèn)為自己在教學(xué)課文中落實(shí)得比較好的地方是注意挖掘文章寫法上的特色，引導(dǎo)學(xué)生把握好文中運(yùn)用對(duì)比、擬人、排比等手法，大大強(qiáng)化了文章的感情色彩，并注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的直接抒情具有的強(qiáng)大力量，由此再讓學(xué)生感悟升華，讓環(huán)保的種子在學(xué)生的心里深深地扎下了根。
羅布泊消逝的仙湖說課稿4
一、教材分析：
神話傳說中的太行、王屋二山被操蛇之神移走了，換來了愚公的出行方便，現(xiàn)實(shí)中的“山”被偉大的人類“移”走了，換來的卻是水資源短缺和污染、臭氧層破壞、土壤沙漠化、森林面積銳減、部分珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕和礦物的枯竭!人與自然該如何相處已經(jīng)越來越多地受到人們的關(guān)注，因此課文《羅布泊，消逝的仙湖》的出現(xiàn)不是橫空出世，而是應(yīng)運(yùn)而生。
這篇課文是八年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇自讀課文，是報(bào)告文學(xué)家吳剛的佳作，被評(píng)為2001年度中國(guó)最佳報(bào)告文學(xué)。作者以飽含憂思的筆調(diào)，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強(qiáng)烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)。
本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實(shí)意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。
二、學(xué)情分析：
八年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)開始表現(xiàn)出了對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注，但還是難以把保護(hù)環(huán)境和自己的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，因此，如何撥動(dòng)學(xué)生心底的那根環(huán)保之弦成了我教學(xué)中需要重點(diǎn)考慮的。而且，在這之前學(xué)生已經(jīng)積累了一些閱讀說明文和新聞的知識(shí)，所以在文體之上不需要花太多的時(shí)間。
三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、教材的特色以及《新課標(biāo)》的要求，制定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)語言的形象性、抒情性;了解羅布泊消逝的原因;感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)概括提要的方式，理清行文思路;培養(yǎng)篩選信息，概括要點(diǎn)的能力。
3、情感目標(biāo)：思考文章的時(shí)代意義，培養(yǎng)生態(tài)、環(huán)境意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
(二)教學(xué)重點(diǎn)：品味報(bào)告文學(xué)的形象性、抒情性的特點(diǎn);學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、擬人、排比等手法強(qiáng)化感情色彩。
(三)教學(xué)難點(diǎn)：造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓(xùn)。
四、教法分析：
根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及自讀課的特點(diǎn)，我用一課時(shí)完成，我確定的教法是：多媒體教學(xué)法、興趣誘導(dǎo)法、誦讀法、指導(dǎo)點(diǎn)拔法、探究式教學(xué)法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到疑難，隨機(jī)相應(yīng)地提示、點(diǎn)化、誘導(dǎo)。
五、學(xué)法分析：
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、誦讀法、合作討論法、學(xué)生糾正補(bǔ)充法、比較學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作、整理、遷移知識(shí)的能力。
本課運(yùn)用的教具：多媒體。
六、課前準(zhǔn)備：
教師：印發(fā)余秋雨的《沙原隱泉》與潘岳的《西風(fēng)胡楊》推薦學(xué)生閱讀，推薦歌曲《月牙泉》讓學(xué)生欣賞。這樣做有三個(gè)目的：一是盡量增加學(xué)生的信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量;二是盡可能多角度打開學(xué)生的想象空間，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的觸動(dòng)，為課文的教學(xué)構(gòu)建良好的氛圍。
學(xué)生：有感情地朗讀課文，感受作者字里行間流露的強(qiáng)烈的憂患意識(shí);閱讀教師印發(fā)的材料;欣賞教師推薦的歌曲;查找有關(guān)發(fā)生在我們身邊的環(huán)境被污染的事例。(圖片、書籍、相關(guān)報(bào)道均可)
七、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)程序：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課及題解
我是直接導(dǎo)入這一課的，再結(jié)合課題中的“泊”字依次提出幾個(gè)問題：
①“泊”的偏旁是什么?
②這說明“羅布泊”原來跟什么有關(guān)?
③“泊”在這里是什么意思?
④你能從課文的題目中獲得哪些信息?
⑤通過對(duì)課題的分析，你覺得該用怎樣的感情基調(diào)來朗讀課文?
▲設(shè)計(jì)此項(xiàng)環(huán)節(jié)的目的：通過對(duì)課題中關(guān)健字詞的分析，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在多角度分析了課題之后，也讓學(xué)生弄清楚了課文的感情基調(diào)。
第二環(huán)節(jié)：閱讀指導(dǎo)
步驟一：教師逐個(gè)打出表現(xiàn)羅布泊過去和現(xiàn)在的圖片，并依次簡(jiǎn)單解說。在看完所準(zhǔn)備的6幅圖片之后說：美麗的羅布泊怎樣會(huì)變成了現(xiàn)在連一滴水都沒有的羅布泊呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本，先給課文的每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，然后以自己喜歡的閱讀方式，比如默讀、高聲朗讀等方式把這篇課文讀一遍。
▲設(shè)計(jì)此項(xiàng)步驟的目的：
1、通過截然不同的兩類圖片給學(xué)生造成視覺上的沖擊，引起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望;
2、通過朗讀，整體感知課文內(nèi)容，弄清全文的思路。
步驟二：教師當(dāng)所有的學(xué)生都讀完課文后打出一幅再現(xiàn)羅布泊過去狀貌的圖片，請(qǐng)學(xué)生從課文中找出能配合這個(gè)畫面的文段作為這幅圖片的解說詞。根據(jù)圖片上的內(nèi)容，學(xué)生很容易就找到第8段中的這段文字：“羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”當(dāng)學(xué)生找到了之后，教師就問：這樣美麗的仙境該用怎樣的語氣去朗讀呢?(歡快的、愉悅的)哪位同學(xué)能給大家示范朗讀?根據(jù)學(xué)生的朗讀情況做適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。
▲設(shè)計(jì)此項(xiàng)步驟的目的：通過圖片再現(xiàn)羅布泊的昔日美景，幫助學(xué)生找到朗讀的感覺，這種曇花一現(xiàn)的歡快愉悅之情更能引起人們的思考。
步驟三：點(diǎn)擊鼠標(biāo)，打出一幅展現(xiàn)羅布泊現(xiàn)在狀貌的圖片，請(qǐng)學(xué)生也從課文中找出可以作為這幅圖片的解說詞。
可以作為這幅圖片的解說詞在課文中有兩處，第一處在課文的第3段自然段：
“羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪。夏天氣溫高達(dá)70°C。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越?！?第二處是課文的第22自然段：“站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！?BR> 第一處因?yàn)楸容^靠前，學(xué)生大多能較快的找出來，在學(xué)生找出之后請(qǐng)學(xué)生概括說出此時(shí)羅布泊給人的感覺，然后再請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀。
第二處可能需要在老師的提示下才能被發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生找到后，結(jié)合文段中的“裸”、“盡”挖掘隱含在文字之中的訊息，在學(xué)生領(lǐng)悟到了這段文字其實(shí)是在說大地的植被被破壞之后，再分析這段文字所采用的擬人修辭的好處和意義。最后請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀。
▲設(shè)計(jì)此項(xiàng)步驟的目的：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，想象羅布泊滿目瘡痍的現(xiàn)在，如泣如訴的朗讀更能激起我們心底強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。
步驟四：從前碧波蕩漾的羅布泊現(xiàn)在沒有一只鳥，沒有一條溪。成了荒涼的痛苦的羅布泊，成了恐怖的羅布泊，這究竟是什么原因呢?
圍繞核心句子“‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼”設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：
①我們平常聽到的都是“吸血鬼”，這里為什么不說“吸血鬼”而說“吸水鬼”呢?
②老師知道，“盲”是指盲目，那“盲目”又是什么意思?
③“盲目”與上文中的哪個(gè)詞相照應(yīng)?
④文中又說“四盲”是巨大的“吸水鬼”，這“巨大”到底有多大?書里告訴了我們，請(qǐng)大家找一找。
⑤這巨大的吸水鬼對(duì)羅布泊造成了怎樣的破壞呢?
在學(xué)生回答出第④個(gè)問題時(shí)，穿插介紹列數(shù)字的說明方法，并讓學(xué)生試著再在文中找出其它運(yùn)用此種說明方法的句子。
▲設(shè)計(jì)此項(xiàng)步驟的目的：了解羅布泊消亡的深層原因。
步驟五：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我主要設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題(由學(xué)生分組合作探究完成)：
①悲劇僅僅是羅布泊嗎?(請(qǐng)結(jié)合課文和課前查找的資料回答)
②作者在課文的結(jié)尾呼吁“救救青海湖，救救月牙泉”，那么該怎么救呢?
③作為青少年的我們又能為這偉大的拯救行動(dòng)做些什么呢?
▲設(shè)計(jì)此項(xiàng)步驟的目的：分組合作既可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、自主探究意識(shí)，又可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的整合能力和語言表達(dá)能力，而從探討的內(nèi)容來看，又可培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
步驟六：作者把令人恐怖的羅布泊呈現(xiàn)在我們眼前，告訴我們其中的原因也就可以了，為什么要寫羅布泊美麗的過去?把對(duì)羅布泊美麗的過去的描寫去掉好嗎?為什么呢?
▲設(shè)計(jì)此項(xiàng)步驟的目的：了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，指導(dǎo)寫作。
步驟七：前事不忘后事之師，當(dāng)我們沉湎在對(duì)昔日美麗仙湖的沉痛追憶之時(shí)，是否想過：轟轟烈烈的西部大開發(fā)要想不重蹈羅布泊消逝的覆轍，最應(yīng)該注意的是什么?
▲設(shè)計(jì)此項(xiàng)步驟的目的：通過假想訓(xùn)練促進(jìn)閱讀的深層理解，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
第三環(huán)節(jié)：布置作業(yè)：成立環(huán)保青年志愿者小組，分別給自己居住的社區(qū)或村莊寫一封呼吁環(huán)保的倡議書。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)：(在歌曲《月牙泉》聲中說出結(jié)束語)羅布泊的消逝，是人類自己制造的悲劇，但悲劇仍在繼續(xù)。同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的地球家園吧!
附：板書設(shè)計(jì)
羅布泊，消逝的仙湖
作者：吳剛
羅 布 泊
仙湖——————————荒漠
改道、“四盲”
保護(hù)環(huán)境 持續(xù)發(fā)展
八、教學(xué)反思：
當(dāng)我翻開八年級(jí)下冊(cè)課本的目錄時(shí)，我就被這一課的標(biāo)題所吸引，迫不及待地想看看它?？僧?dāng)我看完之后，一種源自心底的失落和無奈震撼著我的心靈!那時(shí)我就想：一定要把這一課上好，讓我的學(xué)生能從這一課中懂得更多、反思更多、收獲更多。所以，當(dāng)聽說要舉行說課比賽時(shí)，我就毫不猶豫地選擇了這一課。
雖然這是一篇自讀課文，但限于文章篇幅比較長(zhǎng)，部分學(xué)生可能還是難以從整體上很好地把握，所以我沒有完全地放手讓學(xué)生自學(xué)，而是采取“以讀帶學(xué)”的方式開展教學(xué)。通過學(xué)生自主地找和有感情地朗讀描寫羅布泊消逝前后景色的語段引起學(xué)生的共鳴、加深學(xué)生的印象，我覺得我的這種做法應(yīng)該是成功的。文中對(duì)羅布泊消逝原因的理性分析我主要是讓學(xué)生自學(xué)和分組合作學(xué)習(xí)來完成的，這也符合自讀課文的教學(xué)要求。而多媒體的介入不僅增大了課堂的容量，也為取得良好的教學(xué)效果提供了有力的保障。雖然如此，我還是覺得我的膽子不夠大，放得不夠開，引導(dǎo)的多了一些，給學(xué)生自主探討的時(shí)間少了一些，我想，這也是以后教學(xué)實(shí)踐中需要注意和思考的問題，也請(qǐng)各位專家、同行不吝賜教!