教案的編寫需要綜合考慮學生的實際情況、學科的特點和教學的目標要求。如果想要編寫一份完美的教案，首先要明確教學目標是什么。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能給大家提供一些思路和借鑒。大家可以借鑒其中的教學思路和教學方法，根據(jù)自己的實際情況進行調(diào)整和改進。記得要靈活運用教案中的內(nèi)容，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和學生的特點，使教學更加生動有趣，提高學習效果。祝大家教案編寫順利，教學工作更上一層樓！
兩小兒辯日教案一等獎篇一
教學目標：
1、學習本文的生字，語文教案－兩小兒辯日。
2、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
3、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。
教學重點：
能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教學難點：
能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教具準備：
小黑板。
課時安排：
2課時。
教學方法：
第一課時。
一、揭示課題。
1、齊讀課題。
2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）。
二、介紹資料，了解背景知識。
1、孔子是什么時候的人？
學生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術(shù)繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1、自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2、指名讀文，糾正字音。
四、學生字。
1、分小組學習生字。
2、交流匯報。
作業(yè)：熟讀課文。
小記：
兩小兒辯日教案一等獎篇二
設(shè)計理念：
本課設(shè)計力圖讓學生在充分的自主、有效的合作、用心的探究實踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質(zhì)。并且使語文課堂更加原生態(tài)，真正做到立足工具，弘揚人文，提高語文課堂教學的實效性。
教學目標：
1．根據(jù)課后注釋理解文章資料，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭到達“熟讀成誦”。
2．初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。
3．感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
教學重點：
有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。
教學難點：
在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
教具準備：
課件搜集孔子的資料。
教學過程：
一、品讀名句，導入新課。
1、引導：“三人行，必的我?guī)熝?。”“知之為知之，不知為不知，是知也?！蹦銈兠靼走@兩句話是誰說的嗎？（孔子）。
2、學生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子。
孔子在你們的心目中是一個什么樣的人？（博學的人）然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎樣回事呢？你們想明白嗎？那么這節(jié)課我們就來學習這個故事。請大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請同學們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫出來，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學生在書上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）。
3、選取自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導朗讀。
4、聽老師范讀。（生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）。
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，明白課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。
（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）。
3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學生說說整篇文章的大意。
4、課件出示問題：學生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。
（1）釋帶點的字，并說出這句話的意思。
a.問其故。
b.及其日中如探湯。
c.我以日始出時去人近。
d.孰為汝多知？
（2）課文講的是兩個小孩在爭辯問題。
a.太陽離人的遠近問題。
b.太陽在不同時候的大小問題。
c.太陽的不同時候的冷熱問題。
（3）對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語句，并畫出來。
（4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關(guān)語句。
5、學生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導。
6、分組齊讀3、4小節(jié)。
7、他們爭執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書。）。
四、研讀課文，感悟寓意。
2、學生匯報自己查找的資料和對問題的解答。
3、透過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示？
（學無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實事求是）。
5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個主角，四人小組合作練習創(chuàng)造性表演，教師巡視指導。
五交流學法，培養(yǎng)潛力。
1我們是采用什么方法學習這篇文言文的？
2課件出示：反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
3小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，那里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六拓展延伸，張揚個性。
同學們，我們透過讀看找議理解了課文的資料。老師下面準備了幾分快餐，歡迎你們自行選取。
2給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……。
3手機與太陽有關(guān)的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。
4寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。
板書設(shè)計：
日初出-日中。
一兒：近（大）-遠（?。?。
一兒：遠（涼）-近（熱）。
兩小兒辯日教案一等獎篇三
1．讀準每個字的讀音，注意停頓。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
課前準備：
1．布置學生查找太陽離我們遠近的科普資料。
2．多媒體課件。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、激趣引入，揭示課題。
師：同學們，我們以前都學習了有關(guān)孔子的哪些課文和格言？介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）。
二、初讀課文，梳理學法。
1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學生對古文的感悟能力）。
2．想想我們是怎樣學習《對弈》的？
一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。
三、讀熟課文，自學理解。
1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2．同桌互相讀文，糾正字音。
3．學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
四、激勵測試，交流感悟。
出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。
1．回答下列詞語在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：
2．兩小兒在辯論什么？（太陽大??？太陽冷熱？太陽遠近？）根據(jù)學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
五、深化感悟，明確寓意。
1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。（。
2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)學生回答引導學生課下收集資料，將課內(nèi)學習延伸到課外。）。
3.相近句子比較分析。
4速度速記，3分鐘記憶開始。（因為我校已經(jīng)開展了這項訓練。）。
兩小兒辯日教案一等獎篇四
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文重點句。
2、能借助注釋初步理解課文，并領(lǐng)悟課文所講的道理。
二、潛力訓練點。
1、對課文熟能成誦，感悟文言文的韻味。
2、理解兩個小孩提出的問題，能進行解答。
課時安排：
一課時（賽課按一課時講）。
教具準備。
多媒體課件。
設(shè)計理念。
1、新舊知識點銜接的遷移。
2、現(xiàn)代文、古文之間的遷移。
3、學習方法的遷移。
自主學習、自我教育是學生主體性的主要表現(xiàn)形式，也是由“學會”到“會學”的主要途徑。當學生有了自我教育、自我學習的意識之后，他們就會用心自覺的參與到課堂教學活動中來，從而主動學習、主動求知、解惑。葉圣陶說過：“教是為了不教?！币龅健安唤獭?，就要讓學生由“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”。文言文“互動式”教學正是創(chuàng)造師生、生生共同的條件和氛圍，在學習實踐中構(gòu)成和發(fā)展學生的自主學習意識。
我設(shè)計的“互動式教學”主要體此刻培養(yǎng)學生對知識的遷移潛力，包括知識與潛力的遷移。學生學習的最終目的并不是將知識經(jīng)驗儲存于頭腦中，而是要應(yīng)用于各種不同的實際狀況中。如果學校培養(yǎng)的學生不能把以前所學的知識遷移到后繼的學習中去，不能用這些知識去解決新問題，那就不能說已經(jīng)完成了培養(yǎng)和發(fā)展的任務(wù)，因此，遷移現(xiàn)象是課堂學習的一個重要過程，也是提高課堂教學效益的一個重要因素。文言文“互動式”教學正是在課堂情境中透過問題的發(fā)現(xiàn)與解決來促進知識的遷移，同時讓學生在學習的實踐活動中體驗成功的喜悅、感受學習的樂趣，從而促進興趣、態(tài)度的遷移。
教學過程。
一、導入新課。
1、讀課題，說說題目的意思。
2、小結(jié)：古文的特點：簡練。
[簡析]對剛接觸文言文的學生來說，最重要的是明白古文與現(xiàn)代文的區(qū)別，進而在學習的時候，加以體會，對學生進行熏陶。
2、理解故事資料。
3、找出各自的觀點和依據(jù)。
4、填表聯(lián)系，加以鞏固。
5、練習表演，強化故事形象。
[簡析]現(xiàn)代文、古文之間的遷移--------學生對古文的理解有必須的難度，我先把《兩小兒辯日》的現(xiàn)代文讓學生透過朗讀了解大意，然后讓四人小組演課本劇，最后加入口語交際資料，學生先讀白話文的翻譯，就能夠在讀文言文時做到對其資料一讀就懂，化解了學生閱讀文言文的難度。使學生感覺學習文言文并不難，防止學生產(chǎn)生畏難情緒。由現(xiàn)代文過渡到文言文，就把學生讀懂文言文的過程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過程，實現(xiàn)了現(xiàn)代文和文言文的遷移。
三、學習文言文《兩小兒辯日》。
1、通讀文言文的課文，要求讀通順。
2、自主學習，理解每句話的含義。
3、請幾位同學讀文，適時指點。
4、對照書后的注釋及你們剛才閱讀的資料，理解文言文中每一個字、每一句話的意思。不動筆墨不讀書，邊讀邊在難懂的字邊做注釋。
5、整體感知，理解全篇的資料。
[簡析]學習方法的遷移---------在處理教學難點解句釋文這個環(huán)節(jié)中，老師引導學習第一句后，后幾句讓學生自主理解、合作討論。以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧，用合作學習的方式來碰撞學生思維的火花，突破課堂教學的難點。老師引導學生逐字逐詞的理解，并帶領(lǐng)學生總結(jié)學習方法：（1）古今文對照。（2）參照書后注釋及字典。（3）理解每一個字的意思，連字成詞，連詞成句。這是學習文言文經(jīng)常用到的扎實有效的方法，學生學習后幾句話能夠用，以后學習任何文言文都能夠用到，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的遷移。
四、歸納理解本文的重點字：“初、車蓋、探湯”，突破字意理解的難點。
[簡析]教會方法，積累運用-------古時候漢字的數(shù)量比較少，不象此刻詞匯十分豐富。一詞多意的現(xiàn)象在文言文中是常見的現(xiàn)象。在學習完一篇古文后，積累詞匯的用法，這是學習文言文的好方法。日積月累，必有成效。
五、拓展學習相關(guān)資料。
課件顯示，讓學生明白：太陽的遠近以及冷熱的知識。
六、復述課文。
七、自選作業(yè)：
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦《兩小兒辯日。
課后反思。
在整節(jié)課的設(shè)計中，我根據(jù)《語文課程標準》中提出要“大力提倡自主、合作、探究的學習方法”，在教學中，我運用先學習現(xiàn)代文《兩小兒辯日》，透過學習，明白兩個小孩的爭論問題，并且能找出各自的觀點和依據(jù)，然后引導他們?nèi)プ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)。學生對于古文的學習不是在教師的牽引下逐字逐句理解的，而是和小伙伴一齊，借助學習的平臺自主學習，解決疑難。因而，學生對這篇古文的學習始終是興趣盎然的。
當然，在本課教學中尚存在一些不足之處，比如，由于受教學時間的限制，幫忙學生揭開本文知識奧秘的是教師所帶給的知識材料，如能放手讓學生透過搜索互聯(lián)網(wǎng)中的資料來解惑，那么信息技術(shù)的運用就更恰到好處了。
兩小兒辯日教案一等獎篇五
教學目標：
1.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課后注釋疏通文意,理解課文內(nèi)容。
2.學習兩小兒為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
教學重難點：
理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
一、導入。
1.說說你了解的孔子。
（學生交流，教師以課件進行補充）。
2.咱們學過孔子的哪些名言？
（回顧孔子名言）。
3.就是這樣一位學識淵博的大思想家、大教育家卻被兩個小孩提出的問題給難倒了，這是怎么一回事呢？讓我們一起走進今天的課文。
二、揭題。
1.板書課題，齊讀課題，引導學生關(guān)注“辯”
師：注意觀察這個“辯”，它的中間部分是什么？和他的意思有什么聯(lián)系？
2.對于課題你有什么想問的？
3.回顧文言文的學習方法。
（讀通，解意，悟理，背誦）。
三、讀文。
1.同桌之間互讀課文，互相聽聽對方的優(yōu)點和不足。
2.教師配樂朗讀。
3.指導學生讀好關(guān)鍵字，讀出停頓和韻律。
四、解意。
1.誰能以一句話概括這篇古文的主要內(nèi)容？
2.抓住“孔子不能決也”
（1）“決”是什么意思？
（2）讓孔子不能決斷的事是什么？（兩小兒辯斗）。
3.什么是辯斗？辯斗需要什么？（觀點和理由）。
4.在文中用“______”畫出兩小兒的觀點，“~~~~~~”畫出兩小兒的理由。
5.學生交流，教師適時板書。
（1）小兒甲：日初近，日中遠。
（2）圖片輔助理解“車蓋”和“盤盂”的區(qū)別。
創(chuàng)設(shè)情境輔助理解“滄滄涼涼”和“探湯”的區(qū)別。
（3）引導學生帶動作讀兩小兒辯駁的理由，注意讀出對比。
五、辯斗。
1.兩小兒說的是不是事實？（是）。
3.同桌之間互相辯斗。
4.指名上臺演示，指導學生加入一定的'神態(tài)、動作加強語氣。
5.全班分兩組進行辯斗。
六、悟理。
1.就在他們倆爭得面紅耳赤，不可開交時，誰來了？他有結(jié)論嗎？
2.“孔子不能決也”，兩小兒什么態(tài)度？
3.體會兩小兒的“笑”是怎樣的笑？
4.孔子為何不下結(jié)論，引出“知之為知之，不知為不知，是知也”，學生再次齊讀。
5.你佩服這兩個小孩嗎？理由？（善于觀察，敢于質(zhì)疑，善思好問）。
6.引導：孔子“不能決”是一種智慧，兩小兒善于觀察，敢于質(zhì)疑，善思好問也是一種智慧。
七、拓展。
2.補充相關(guān)常識。
（1）遠者小而近者大”為什么早晨的太陽看起來較中午時大呢？
是視覺誤差、錯覺。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時太陽顯得大。而中午太陽高高升起，廣闊無垠的天空是背襯，此時太陽顯得小了。
（2）“近者熱而遠者涼”中午氣溫高，是否此時的太陽教早晨離我們近些呢？（不是）。
主要原因是早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時，在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形?，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說明太陽距離地面的遠與近。
3.面對兩小兒的嘲笑，孔子又會怎么想、怎么回答呢？請你寫一寫。你可以用白話文來寫，那就用“孔子說”開頭；如果你對文言文感興趣，你也可以模仿文言文的語氣寫，那就用“孔子曰”開頭。
4.拓展閱讀。
《列子·湯問》的作者是列御寇，這本書的內(nèi)容為神話傳說，全書共虛構(gòu)了十五個神話故事，像《愚公移山》《夸父追日》等都出自于此，每個故事的形式以問答的方式呈現(xiàn)。這些玄幻的故事并不是的故弄玄虛，而是告訴人們大千世界，無奇不有，不應(yīng)用固執(zhí)、傳統(tǒng)的思維禁錮人們的思想，從而開拓人們的思想。
八、板書。
兩小兒辯日教案一等獎篇六
本教案設(shè)計，自我感覺有以下幾個特點：
一、觀點新。
《兩小兒辯日》是小學生在小學階段接觸到的第二篇文言文，對小學生來說還是一個全新的事物，為此，我深入地學習了新的課程標準，領(lǐng)會教材安排文言文的目的只是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎(chǔ)。因此我把本課的教學目標定位如下：
（1）反復誦讀課文，形成自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
（2）根據(jù)注釋理解文章。初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。
（3）感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境等道理。整個目標以讀為主，注重整體理解，讓學生讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了古文的韻味，以讀促理解，從而明理。不在“之乎者也”等字詞或語法上糾纏，而是以培養(yǎng)學生的閱讀興趣為目的，并將為一理念貫穿到整個教學設(shè)計中。
二、方法新。
設(shè)計中，時刻以新課程和精神和教學目標為指導，加強教師、學生、文本的聯(lián)系，強化師生互動、生生的互動，特別是學生的主體性的發(fā)揮，設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣的教學過程。不難看出，在此過程中，朗讀被提到很高的地位?！皶x百遍，其義自見”，特別是對文言文的學習，讀得多了，熟了，自然會理解內(nèi)容，悟通道理。但又不是讓學生有口無心地跟著教師讀，而是讓學生帶著競爭性、帶著表演欲去讀，讀的要求是漸次提高的。
再者，辯論、課本劇的表演，也是本設(shè)計的亮點。它們是學生朗讀、理解效果的體現(xiàn)，也是促進學生朗讀好，理解好課文，提高閱讀興趣的重要手段。在課本劇的表演中，又不是純課文內(nèi)容的再現(xiàn)，而是安排了同學們與兩小兒的對話，使學生了興奮的狀態(tài)下，對課文的寓意有了極富個性的獨特理解。
三、手段新。
在本設(shè)計中，從頭至尾采用了多媒體輔助教學，既提高了學生學習的興趣，又加了課堂的容量，提高課堂的效率，更使教學難點迎刃而解。本文中學生理解的難點是為何“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺和觸覺的錯誤，只憑教師口頭的講解，學生是很難有比較直觀的認識的，為此設(shè)計了“錯覺演示”和“太陽輻射”演示動畫，讓學生通過形象的畫面，得到理性的認識。
兩小兒辯日教案一等獎篇七
設(shè)計理念：
本課設(shè)計力圖讓學生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質(zhì)。并且使語文課堂更加原生態(tài)，真正做到立足工具，弘揚人文，提高語文課堂教學的實效性。
教學目標：
1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2．初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。
3．感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
教學重點：有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。
教學難點：在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
教具準備：課件搜集孔子的資料。
教學過程：
一、品讀名句，導入新課。
1、引導：“三人行，必的我?guī)熝伞！薄爸疄橹恢獮椴恢?，是知也?！蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎？（孔子）。
2、學生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子。
孔子在你們的心目中是一個什么樣的人？（博學的人）然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來學習這個故事。請大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請同學們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫出來，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學生在書上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）。
3、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導朗讀。
4、聽老師范讀。（生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）。
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。
（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）。
3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學生說說整篇文章的大意。
4、課件出示問題：學生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。
（1）釋帶點的字，并說出這句話的意思。
a.問其故。
b.及其日中如探湯。
c.我以日始出時去人近。
d.孰為汝多知？
（2）課文講的是兩個小孩在爭辯問題。
a.太陽離人的遠近問題。
b.太陽在不同時候的大小問題。
c.太陽的不同時候的冷熱問題。
（3）對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語句，并畫出來。
（4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關(guān)語句。
5、學生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導。
6、分組齊讀3、4小節(jié)。
7、他們爭執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書。）。
四、研讀課文，感悟寓意。
2、學生匯報自己查找的資料和對問題的解答。
3、通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示？
（學無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實事求是）。
5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作練習創(chuàng)造性表演,教師巡視指導。
五交流學法,培養(yǎng)能力。
1我們是采用什么方法學習這篇文言文的？
2課件出示：反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
3小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六拓展延伸，張揚個性。
同學們，我們通過讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。
2給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……。
3手機與太陽有關(guān)的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。
4寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。
兩小兒辯日教案一等獎篇八
教學目標：
1、組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的字、詞；
2、結(jié)合課文中的書下注釋，掌握課文的大意；
3、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
教學重點：
1、組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；
2、結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
一、情景預(yù)設(shè)。
1、同學們，你們知道這是誰嗎？孔子對他了解多少？誰能給大家介紹一下。
孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好《列子》中有一個故事告訴了我們，這就是我們今天要學習的《兩小兒辯日》。
2、出示題目：《兩小兒辯日》誰能給大家解釋一下題目的意思？（兩小兒討論關(guān)于太陽的問題）。
3、我們一起來聽一下這篇文言文的朗讀。
（聽完后，好，現(xiàn)在大家把課文讀一遍。）。
二、探索發(fā)現(xiàn)。
學習文言文我們不僅要把課文讀正確，讀通順，還要讀懂文章的大意?，F(xiàn)在請同學們一起來解決這幾個問題。
1、根據(jù)課后注釋，翻譯課文。
2、兩小兒討論太陽距離地球的遠近時，各自的觀點是什么？根據(jù)是什么？
a、學習文言文我們不僅要把課文讀正確，讀通順，還要讀懂文章的大意。誰能根據(jù)課后注釋翻譯課文，每人只能翻譯一句話。大家一定要把握機會，機不可失，失不再來。誰當?shù)谝粋€？同學們真的是太厲害了。（解決第一小題）。
b、我們一起來看第二小題：一個孩子“日始出去人近，而日中時遠也”（認為太陽剛出來時離人近，到中午離人遠。）。
另一個孩子說：“日初出遠，而日中時近也”（早晨太陽離人遠，中午太陽離人近。
c、孔子不能決也。可見孔子實事求是的態(tài)度。
1、遠小近大的原因：a、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。
2、日初涼、日中熱的原因：a、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。在科技發(fā)達的今天，孔子不能決的難題已不成其為問題。
三、拓展延伸。
學了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？
兩小兒：
（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；
（2）獨立思考，大膽質(zhì)疑的精神；
（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：
1、人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老。”
2、實事求是的精神。
總結(jié)：從這個辯日的小故事中，我們看到了兩個小兒能夠去觀察、去思考，還敢于辯斗。天真可愛，勤學好問的孩子；也看到了實事求是的孔子，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。更讓我們明白了知識是無止境的，學習也是無止境的。
讓我們帶著對任務(wù)的喜愛和敬仰，對文言文的理解和欣賞一起用朗讀來結(jié)束我們的課文吧！
老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進！
兩小兒辯日教案一等獎篇九
2． 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意；
3． 培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
2． 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
1． 培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
一課時
一、 情境導入
二、 整體感知
1． 師范讀課文。
2． 自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）
3． 指名讀。
4． 集體讀。
5． 學生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預(yù)設(shè)：湯：熱水去：距離以：認為
東：向東為：同謂說知：同智，智慧
一兒以日初遠，而日中時近也。（省略句）
三、 合作探究
1． 文中兩小兒為什么在爭辯？
明確：太陽離人的遠近
2． 他們各自的觀點是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時遠
小兒乙：日初遠，日中時近
3． 支撐他們觀點的理由是什么？
明確：視覺/觸覺
四、 領(lǐng)悟升華
1． 這場爭辯結(jié)果如何？有無勝負？
明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2． 作為裁判者的孔子為何不隨便下個結(jié)論呢？
明確：實事求是，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。
3． 對與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個機會，你想對他說什么？
預(yù)設(shè)：兩小兒：（1）勇于探索和創(chuàng)新的；
（2）獨立思考，大膽質(zhì)疑的；
（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：（1）人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老?！?BR> （2）實事求是的。
五、 課堂
通過本堂課的學習，你對自己今后的人生或?qū)W習有何新的打算？
師：聽了幾位同學對自己以后的規(guī)劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進！
兩小兒辯日教案一等獎篇十
1、引導學生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、引導學生理解重點詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)及孔子實事求是的科學態(tài)度。
4、幫助學生學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。
教學重點：指導學生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。
教學難點：讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。
課時安排：1課時。
兩小兒辯日教案一等獎篇十一
1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通文章。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。
3、理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
1、感受古文的特點。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學難點：理解字詞古今不同含義，如語氣詞“乎”。
2、學生匯報預(yù)習收獲。
3、根據(jù)學生匯報，補充有關(guān)知識。
我們已經(jīng)學過文言文《對弈》，你能結(jié)合學習文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學習任務(wù)？（教師根據(jù)學生回答明確重點學習任務(wù)）。
（一）初讀課文，了解大意。
1、學生初讀課文。
2、學生談?wù)n文大意。
3、質(zhì)疑：在預(yù)習過程中你有哪些不懂的問題？
（二）小組交流。
1、重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。
2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。
（三）匯報討論，交流情況。
1、住關(guān)鍵詞理解句意。
2、聯(lián)系舊知識理解詞意。
3、古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
同樣的，“知”可以變成什么詞？
（四）再讀課文，理解內(nèi)容。
1、正確流利地朗讀課文。
2、用自己的話講講這個故事。
3、同桌互說。
4、指名說。
5、集體評說。
6、想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的.理由是什么？
7、引導學生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。
8、你同意他們的意見嗎？（引發(fā)學生爭辯，根據(jù)學生回答引導學生收集資料，將課內(nèi)學習延伸到課外。）。
9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個故事表演出來嗎？（學生運動自由組合表演，在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來。）。
10、大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。
（五）交流方法，背誦課文。
1、理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。
2、自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。
3、指名背誦，說方法。
4、集體背誦。
5、總結(jié)全文。
1、抄寫生字。
2、查閱有關(guān)資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。
板書設(shè)計：
日初出日中。
一兒近（車蓋）遠（盤盂）。
一兒遠（滄涼）近（探湯）。
兩小兒辯日教案一等獎篇十二
１、你們知道孔子嗎？（簡單介紹孔子）
３、板書課題，解釋課題，他們到底在辯論什么？
１、試讀，將讀不準的字音畫出來。
２、報名，分小節(jié)讀。
１、出示掛圖或放映影片，教師范讀，學生聽讀，思考他們在辯論什么問題。
２、小組合作學習，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色來讀。
３、組織交流。結(jié)合學生不懂的地方，教師點撥。
４、背課文，復述故事。
１、為什么兩個小兒會有不同的看法，引導學生結(jié)合課前搜集資料回答。
２、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。
３、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作創(chuàng)造性表演，教師巡視指導。
４、組織交流，一小組表演，其他同學作評委，結(jié)合學生的評義，教師可提出自己做孔子和學生合作表演，在表演中相加點撥課文中所蘊含的道理。
５、教師就抓住課文中所蘊含的道理，了解孔子為“萬世之師”的道理，而不能讓學生錯誤理解為被兩個孩子的問題難倒。
兩小兒辯日教案一等獎篇十三
孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。一小兒日：“我以日始出時去人近。而日中時遠也?！币粌阂匀粘踹h，而日中時近也。
一兒日：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大平？”
一兒日：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
孔子不能決也。
兩小兒笑日：“孰為汝多知乎！”
這是個看似簡單實際復雜的問題，不過，在今天，科學家們已完全能解答這個問題了，一句話；日出日落時間和太陽的高度在一年內(nèi)不斷變化，而且隨緯度不同而不同。1955年，我國著名天文學家戴文賽教授對這個問題作了深入的研究，并發(fā)表了論文《太陽與觀測者距離在一日內(nèi)的變化》。
以北京為例，12月15日到1月22日，中午的太陽比早晚的都近；l月22日到6月5日，中午的太陽比早上的遠，比晚上的近，6月5日到8月1日，中午的太陽又比早晚的都近；8月1日到12月15日，中午的太陽比早上的近，比晚上的遠。其中1 月22日和6月5日兩天，太陽與地球的距離早、午相等；8月l日和12月15日兩天，太陽與地球的距離午、晚相等。這是1954年的時候計算出來的，可以適用100年，100年以后，會相差一天。
由此可見，這么復雜的問題，對于生活在春秋時期的人們來說實在是太深奧了。不過古人這種善思、好問的品質(zhì)是值得我們學習的。沒有思考就沒有探索，我們相信不論探索有多艱難，計算有多繁雜，只要經(jīng)過一代又一代人的努力，一定會揭開自然界的許多秘密，計算太陽與地球之間距離的變化，就是經(jīng)過一代又一代人努力的結(jié)果。
兩小兒辯日教案一等獎篇十四
1.了解孔子的生平資料。
2.學習本文的生字。
掌握生字，正確讀文感知文意。
1.齊讀課題
2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）
1.孔子是什么時候的人？
學生交流匯報：
孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術(shù)繁榮局面開了先河。
1.自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2.指名讀文，糾正字音。
1.分小組學習生字。
2.交流匯報。
1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2.有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。
能多角度談自己對課文的感悟
同學們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。
1.學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。
2.分組學習，交流學習成果。
3.教師對學生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。
（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
（孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷?。?BR> 第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。
（1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。
（2）始出：剛剛，開始升起來。
（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）
（5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
（1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠？讀一讀他的理由。
（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？）
（4）有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
（1）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近？
（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎？）
（3）有感情地讀讀這個自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
（1）為：說。
（2）說說最后一個自然段的意思。
（孔子不能判斷。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）
（一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。）
兩小兒辯日教案一等獎篇十五
（2）積累一定的文言詞語。
（3）學會有計劃地整理所學的知識。
教學重點。
1、文意的疏通，文言詞語的積累和文章蘊含意義的挖掘。
2、如何對待身邊的事物和評價身邊的人。
3、了解有關(guān)太陽和地球之間的關(guān)系的天相知識。
學習內(nèi)容。
整體感悟。
中華民族是人類歷史上歷史悠久、文化發(fā)達最早的民族，在漫長的歷史演變過程中，人們的思想不但進步，不斷成熟。他們不斷地認識世界、改造世界，并隨時以豐富多彩的文學樣式記錄下自己對身邊世界的思考。
我們都知道孔子是個大學問家?？墒?，大學問家也有遭尷尬的時候。你知道是怎么回事嗎？現(xiàn)在，我們就一起來看看《兩小兒辯日》這篇文章，文章充滿了思辯的智慧和冷靜的思考?！秲尚恨q日》記載了兩小兒對太陽距離地球遠近的問題的'辯論，告訴我們要敢于探究，并客觀地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊：
第一塊：見兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子東游列國的途中，暗示讀者：孔子作為大教育家、政治家，學識非常淵博，再加上周游列國，一定比常人更加見多識廣，這個穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)拈_頭和戲劇化的結(jié)尾形成強烈的反差。
第二塊：聽兩小兒辯斗。這一部分的內(nèi)容采用對話的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀點。甲小兒認為：太陽初出時離人近，而中午離人遠。乙小兒認為：太陽初出時離人遠而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺的角度出發(fā)，認為早上太陽大，中午太陽小，因而太陽初出時離人近而中午離人遠。乙小兒從觸覺的角度出發(fā)，認為早上溫度低而中午溫度高，說明太陽初出時離人遠而中午離人近。
第三塊：評兩小兒辯斗。兩小兒對于太陽距離地球遠近的問題，有自己鮮明的立場和觀點，又有聽上去讓人難以駁倒的事實依據(jù)，因而連大學問家孔子也無法判定孰是孰非，不僅如此，還遭到兩小兒的奚落。
由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性，即使是大學問家，也不可能了解這個方面的天文知識，其實兩小兒的說法都不正確。早上地球表面有云氣，透過云氣看太陽，就顯得太陽大；中午云氣散盡，就顯得太陽小。夜里，太陽照到地面的熱度消散了，因而早上感到?jīng)隹欤恢形?，太陽照到地面，因而感到熱。其實，不管太陽是大還是小，人的感覺是冷還是熱，都不能說明太陽距離地球的遠近。但正是這個令人啼笑皆非的辯斗，啟發(fā)了人們進行多方面的思考和探索。同時也告訴人們要正確地看待身邊的人和事，不能被表面現(xiàn)象迷惑，也不能以偏概全。
文章在語言上也有其獨到之處，主體部分采用對話的形式，在簡單的言語中，作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車輪”，一句是“如盤盂”，從視覺的角度具體地說明了太陽的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類比的寫法，從觸覺的角度，說明了太陽給人的感覺。此外，文章在語言上最大的特點是三次運用反問句，這些反問，充滿了自以為是的肯定和對大學問家智慧的懷疑。這都是我們在學習過程中應(yīng)該細細品味的地方。十三四歲，正是如夢如幻的年齡，處于這個階段的中學生們興趣廣泛，好奇心強，肯質(zhì)疑，有主見。但又往往容易自以為是，犯以偏概全的錯誤，所以在要求弄清文章大致意思，積累了一定文言實詞的同時，也要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并正確、客觀地認識身邊的人和事。
研讀與賞析。
1、文章藝術(shù)特點：本文較好的體現(xiàn)了《列子》一書的藝術(shù)特點，一是文辭簡約，一是描摹生動。
本文共117個字，通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)，層次分明。同時，文章描摹生動，一方面，采用了比喻的修辭手法，如描摹太陽的形狀用了“如車輪”、“如盤盂”，既符合孩子的語言特色，又形象生動。另一方面，文章的語言錘煉到位，極富表現(xiàn)力：如“滄滄涼涼”一詞，就把清涼的感覺表達得淋漓盡致，而結(jié)尾一個“笑”字，更把兩小孩當時的俏皮和嘲諷的形象刻畫出來了，倍增諷刺效果。
孔子游學，本身就帶有學習和傳播儒學的目的，見兩小兒辯斗而主動去“問其故”，從一個側(cè)面反映了做學問的態(tài)度和方法，“不恥下問”，“知之為知之，不知為不知”，連圣人也不能免?！读凶印穼儆诘兰抑鳎鬃邮菍儆谌寮覍W派，又以博學著名，因此《列子》里寫這個故事，有意譏笑孔子的無知。
學法指導。
1、反復朗讀文章，熟讀釋疑。
2、靈活運用多種方法，進行知識積累。要注重對文中“辯斗”、“盤盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點字詞進行理解和積累?？梢酝ㄟ^流利地朗讀古文，來培養(yǎng)文言語感；可以復述故事，分析故事所蘊涵的道理，培養(yǎng)閱讀文言文的分析能力。
3、對文中涉及的有關(guān)科學常識、歷史典故等，可以自己搜集資料，課堂交流；可以從不同角度理解課文，只要言之有據(jù)，言之成理，這樣可以開闊思路，提高文言文個性化閱讀能力。
4、要學習古人探求自然，大膽質(zhì)疑和務(wù)實的精神，注重品德的修養(yǎng)。
體驗反思。
通過學習這篇文章，我們應(yīng)該明白知無止境的道理，不能因為片面的看法而對客觀事物和人作出錯誤的評價。
拓展延伸。
閱讀《破缸救友》，完成以下練習。
光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕，破之，水迸，兒得活。
注釋：
（1）了：明白，懂得。
（2）指：同“旨”，意思。
1、翻譯句中帶點詞的意思：
a、退為家人講為：
b、群兒戲于庭于：
c、眾皆棄去去：
d、破之之：
2、翻譯文中畫線的句子。
3、這篇短文贊揚了兒時的司馬光的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
兩小兒辯日教案一等獎篇十六
教學目的：
1.了解孔子的生平資料。
2.學習本文的生字。
教學重點：掌握生字，正確讀文感知文意。
教學過程：
一、揭示課題。
1.齊讀課題。
2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物?(孔子、兩個小孩)。
二、介紹資料，了解背景知識。
1.孔子是什么時候的人?
學生交流匯報：
孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術(shù)繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1.自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2.指名讀文，糾正字音。
四、學生字。
1.分小組學習生字。
2.交流匯報。
第二課時。
教學目的：
1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2.有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。
教學重點：能多角度談自己對課文的感悟。
教學過程：
一、導入課文。
同學們，平時你注意觀察過太陽嗎?說說你的觀察結(jié)果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三、細讀課文，理解句意。
1.學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。
2.分組學習，交流學習成果。
3.教師對學生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
(1)游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
(2)小兒：小孩。
(3)其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。
(4)指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
(孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗?。
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。
(1)第一個孩子的想法是什么?讀一讀原文。
(2)始出：剛剛，開始升起來。
(3)也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
(4)用自己的話說說第一個孩子的看法。(他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。)。
(5)再說說第二個孩子的想法。(他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。)。
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”
(1)第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠?讀一讀他的理由。
(2)如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
(3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎?)。
(4)有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”
(1)第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近?
(2)說說他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎?)。
(3)有感情地讀讀這個自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”
(1)為：說。
(2)說說最后一個自然段的意思。
(孔子不能判斷。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀?”)。
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復述課文內(nèi)容。(一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。)。
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兩小兒辯日教案一等獎篇十七
2．結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意；
3．培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
2．結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
1．培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
一課時。
1．師范讀課文。
2．自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）。
3．指名讀。
4．集體讀。
5．學生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預(yù)設(shè)：湯：熱水去：距離以：認為。
東：向東為：同謂說知：同智，智慧。
一兒以日初遠，而日中時近也。（省略句）。
1．文中兩小兒為什么在爭辯？
明確：太陽離人的遠近。
2．他們各自的觀點是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時遠。
小兒乙：日初遠，日中時近。
3．支撐他們觀點的理由是什么？
明確：視覺/觸覺。
1．這場爭辯結(jié)果如何？有無勝負？
明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2．作為裁判者的孔子為何不隨便下個結(jié)論呢？
明確：實事求是，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。
3．對與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個機會，你想對他說什么？
預(yù)設(shè)：兩小兒：（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；
（2）獨立思考，大膽質(zhì)疑的精神；
（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：（1）人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老。”
（2）實事求是的精神。
通過本堂課的學習，你對自己今后的人生或?qū)W習有何新的打算？
師小結(jié)：聽了幾位同學對自己以后的規(guī)劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進！
兩小兒辯日教案一等獎篇一
教學目標：
1、學習本文的生字，語文教案－兩小兒辯日。
2、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
3、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。
教學重點：
能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教學難點：
能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教具準備：
小黑板。
課時安排：
2課時。
教學方法：
第一課時。
一、揭示課題。
1、齊讀課題。
2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）。
二、介紹資料，了解背景知識。
1、孔子是什么時候的人？
學生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術(shù)繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1、自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2、指名讀文，糾正字音。
四、學生字。
1、分小組學習生字。
2、交流匯報。
作業(yè)：熟讀課文。
小記：
兩小兒辯日教案一等獎篇二
設(shè)計理念：
本課設(shè)計力圖讓學生在充分的自主、有效的合作、用心的探究實踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質(zhì)。并且使語文課堂更加原生態(tài)，真正做到立足工具，弘揚人文，提高語文課堂教學的實效性。
教學目標：
1．根據(jù)課后注釋理解文章資料，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭到達“熟讀成誦”。
2．初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。
3．感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
教學重點：
有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。
教學難點：
在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
教具準備：
課件搜集孔子的資料。
教學過程：
一、品讀名句，導入新課。
1、引導：“三人行，必的我?guī)熝?。”“知之為知之，不知為不知，是知也?！蹦銈兠靼走@兩句話是誰說的嗎？（孔子）。
2、學生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子。
孔子在你們的心目中是一個什么樣的人？（博學的人）然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎樣回事呢？你們想明白嗎？那么這節(jié)課我們就來學習這個故事。請大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請同學們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫出來，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學生在書上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）。
3、選取自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導朗讀。
4、聽老師范讀。（生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）。
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，明白課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。
（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）。
3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學生說說整篇文章的大意。
4、課件出示問題：學生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。
（1）釋帶點的字，并說出這句話的意思。
a.問其故。
b.及其日中如探湯。
c.我以日始出時去人近。
d.孰為汝多知？
（2）課文講的是兩個小孩在爭辯問題。
a.太陽離人的遠近問題。
b.太陽在不同時候的大小問題。
c.太陽的不同時候的冷熱問題。
（3）對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語句，并畫出來。
（4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關(guān)語句。
5、學生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導。
6、分組齊讀3、4小節(jié)。
7、他們爭執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書。）。
四、研讀課文，感悟寓意。
2、學生匯報自己查找的資料和對問題的解答。
3、透過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示？
（學無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實事求是）。
5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個主角，四人小組合作練習創(chuàng)造性表演，教師巡視指導。
五交流學法，培養(yǎng)潛力。
1我們是采用什么方法學習這篇文言文的？
2課件出示：反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
3小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，那里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六拓展延伸，張揚個性。
同學們，我們透過讀看找議理解了課文的資料。老師下面準備了幾分快餐，歡迎你們自行選取。
2給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……。
3手機與太陽有關(guān)的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。
4寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。
板書設(shè)計：
日初出-日中。
一兒：近（大）-遠（?。?。
一兒：遠（涼）-近（熱）。
兩小兒辯日教案一等獎篇三
1．讀準每個字的讀音，注意停頓。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
課前準備：
1．布置學生查找太陽離我們遠近的科普資料。
2．多媒體課件。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、激趣引入，揭示課題。
師：同學們，我們以前都學習了有關(guān)孔子的哪些課文和格言？介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）。
二、初讀課文，梳理學法。
1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學生對古文的感悟能力）。
2．想想我們是怎樣學習《對弈》的？
一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。
三、讀熟課文，自學理解。
1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2．同桌互相讀文，糾正字音。
3．學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
四、激勵測試，交流感悟。
出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。
1．回答下列詞語在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：
2．兩小兒在辯論什么？（太陽大??？太陽冷熱？太陽遠近？）根據(jù)學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
五、深化感悟，明確寓意。
1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。（。
2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)學生回答引導學生課下收集資料，將課內(nèi)學習延伸到課外。）。
3.相近句子比較分析。
4速度速記，3分鐘記憶開始。（因為我校已經(jīng)開展了這項訓練。）。
兩小兒辯日教案一等獎篇四
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文重點句。
2、能借助注釋初步理解課文，并領(lǐng)悟課文所講的道理。
二、潛力訓練點。
1、對課文熟能成誦，感悟文言文的韻味。
2、理解兩個小孩提出的問題，能進行解答。
課時安排：
一課時（賽課按一課時講）。
教具準備。
多媒體課件。
設(shè)計理念。
1、新舊知識點銜接的遷移。
2、現(xiàn)代文、古文之間的遷移。
3、學習方法的遷移。
自主學習、自我教育是學生主體性的主要表現(xiàn)形式，也是由“學會”到“會學”的主要途徑。當學生有了自我教育、自我學習的意識之后，他們就會用心自覺的參與到課堂教學活動中來，從而主動學習、主動求知、解惑。葉圣陶說過：“教是為了不教?！币龅健安唤獭?，就要讓學生由“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”。文言文“互動式”教學正是創(chuàng)造師生、生生共同的條件和氛圍，在學習實踐中構(gòu)成和發(fā)展學生的自主學習意識。
我設(shè)計的“互動式教學”主要體此刻培養(yǎng)學生對知識的遷移潛力，包括知識與潛力的遷移。學生學習的最終目的并不是將知識經(jīng)驗儲存于頭腦中，而是要應(yīng)用于各種不同的實際狀況中。如果學校培養(yǎng)的學生不能把以前所學的知識遷移到后繼的學習中去，不能用這些知識去解決新問題，那就不能說已經(jīng)完成了培養(yǎng)和發(fā)展的任務(wù)，因此，遷移現(xiàn)象是課堂學習的一個重要過程，也是提高課堂教學效益的一個重要因素。文言文“互動式”教學正是在課堂情境中透過問題的發(fā)現(xiàn)與解決來促進知識的遷移，同時讓學生在學習的實踐活動中體驗成功的喜悅、感受學習的樂趣，從而促進興趣、態(tài)度的遷移。
教學過程。
一、導入新課。
1、讀課題，說說題目的意思。
2、小結(jié)：古文的特點：簡練。
[簡析]對剛接觸文言文的學生來說，最重要的是明白古文與現(xiàn)代文的區(qū)別，進而在學習的時候，加以體會，對學生進行熏陶。
2、理解故事資料。
3、找出各自的觀點和依據(jù)。
4、填表聯(lián)系，加以鞏固。
5、練習表演，強化故事形象。
[簡析]現(xiàn)代文、古文之間的遷移--------學生對古文的理解有必須的難度，我先把《兩小兒辯日》的現(xiàn)代文讓學生透過朗讀了解大意，然后讓四人小組演課本劇，最后加入口語交際資料，學生先讀白話文的翻譯，就能夠在讀文言文時做到對其資料一讀就懂，化解了學生閱讀文言文的難度。使學生感覺學習文言文并不難，防止學生產(chǎn)生畏難情緒。由現(xiàn)代文過渡到文言文，就把學生讀懂文言文的過程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過程，實現(xiàn)了現(xiàn)代文和文言文的遷移。
三、學習文言文《兩小兒辯日》。
1、通讀文言文的課文，要求讀通順。
2、自主學習，理解每句話的含義。
3、請幾位同學讀文，適時指點。
4、對照書后的注釋及你們剛才閱讀的資料，理解文言文中每一個字、每一句話的意思。不動筆墨不讀書，邊讀邊在難懂的字邊做注釋。
5、整體感知，理解全篇的資料。
[簡析]學習方法的遷移---------在處理教學難點解句釋文這個環(huán)節(jié)中，老師引導學習第一句后，后幾句讓學生自主理解、合作討論。以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧，用合作學習的方式來碰撞學生思維的火花，突破課堂教學的難點。老師引導學生逐字逐詞的理解，并帶領(lǐng)學生總結(jié)學習方法：（1）古今文對照。（2）參照書后注釋及字典。（3）理解每一個字的意思，連字成詞，連詞成句。這是學習文言文經(jīng)常用到的扎實有效的方法，學生學習后幾句話能夠用，以后學習任何文言文都能夠用到，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的遷移。
四、歸納理解本文的重點字：“初、車蓋、探湯”，突破字意理解的難點。
[簡析]教會方法，積累運用-------古時候漢字的數(shù)量比較少，不象此刻詞匯十分豐富。一詞多意的現(xiàn)象在文言文中是常見的現(xiàn)象。在學習完一篇古文后，積累詞匯的用法，這是學習文言文的好方法。日積月累，必有成效。
五、拓展學習相關(guān)資料。
課件顯示，讓學生明白：太陽的遠近以及冷熱的知識。
六、復述課文。
七、自選作業(yè)：
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦《兩小兒辯日。
課后反思。
在整節(jié)課的設(shè)計中，我根據(jù)《語文課程標準》中提出要“大力提倡自主、合作、探究的學習方法”，在教學中，我運用先學習現(xiàn)代文《兩小兒辯日》，透過學習，明白兩個小孩的爭論問題，并且能找出各自的觀點和依據(jù)，然后引導他們?nèi)プ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)。學生對于古文的學習不是在教師的牽引下逐字逐句理解的，而是和小伙伴一齊，借助學習的平臺自主學習，解決疑難。因而，學生對這篇古文的學習始終是興趣盎然的。
當然，在本課教學中尚存在一些不足之處，比如，由于受教學時間的限制，幫忙學生揭開本文知識奧秘的是教師所帶給的知識材料，如能放手讓學生透過搜索互聯(lián)網(wǎng)中的資料來解惑，那么信息技術(shù)的運用就更恰到好處了。
兩小兒辯日教案一等獎篇五
教學目標：
1.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課后注釋疏通文意,理解課文內(nèi)容。
2.學習兩小兒為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
教學重難點：
理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
一、導入。
1.說說你了解的孔子。
（學生交流，教師以課件進行補充）。
2.咱們學過孔子的哪些名言？
（回顧孔子名言）。
3.就是這樣一位學識淵博的大思想家、大教育家卻被兩個小孩提出的問題給難倒了，這是怎么一回事呢？讓我們一起走進今天的課文。
二、揭題。
1.板書課題，齊讀課題，引導學生關(guān)注“辯”
師：注意觀察這個“辯”，它的中間部分是什么？和他的意思有什么聯(lián)系？
2.對于課題你有什么想問的？
3.回顧文言文的學習方法。
（讀通，解意，悟理，背誦）。
三、讀文。
1.同桌之間互讀課文，互相聽聽對方的優(yōu)點和不足。
2.教師配樂朗讀。
3.指導學生讀好關(guān)鍵字，讀出停頓和韻律。
四、解意。
1.誰能以一句話概括這篇古文的主要內(nèi)容？
2.抓住“孔子不能決也”
（1）“決”是什么意思？
（2）讓孔子不能決斷的事是什么？（兩小兒辯斗）。
3.什么是辯斗？辯斗需要什么？（觀點和理由）。
4.在文中用“______”畫出兩小兒的觀點，“~~~~~~”畫出兩小兒的理由。
5.學生交流，教師適時板書。
（1）小兒甲：日初近，日中遠。
（2）圖片輔助理解“車蓋”和“盤盂”的區(qū)別。
創(chuàng)設(shè)情境輔助理解“滄滄涼涼”和“探湯”的區(qū)別。
（3）引導學生帶動作讀兩小兒辯駁的理由，注意讀出對比。
五、辯斗。
1.兩小兒說的是不是事實？（是）。
3.同桌之間互相辯斗。
4.指名上臺演示，指導學生加入一定的'神態(tài)、動作加強語氣。
5.全班分兩組進行辯斗。
六、悟理。
1.就在他們倆爭得面紅耳赤，不可開交時，誰來了？他有結(jié)論嗎？
2.“孔子不能決也”，兩小兒什么態(tài)度？
3.體會兩小兒的“笑”是怎樣的笑？
4.孔子為何不下結(jié)論，引出“知之為知之，不知為不知，是知也”，學生再次齊讀。
5.你佩服這兩個小孩嗎？理由？（善于觀察，敢于質(zhì)疑，善思好問）。
6.引導：孔子“不能決”是一種智慧，兩小兒善于觀察，敢于質(zhì)疑，善思好問也是一種智慧。
七、拓展。
2.補充相關(guān)常識。
（1）遠者小而近者大”為什么早晨的太陽看起來較中午時大呢？
是視覺誤差、錯覺。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時太陽顯得大。而中午太陽高高升起，廣闊無垠的天空是背襯，此時太陽顯得小了。
（2）“近者熱而遠者涼”中午氣溫高，是否此時的太陽教早晨離我們近些呢？（不是）。
主要原因是早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時，在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形?，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說明太陽距離地面的遠與近。
3.面對兩小兒的嘲笑，孔子又會怎么想、怎么回答呢？請你寫一寫。你可以用白話文來寫，那就用“孔子說”開頭；如果你對文言文感興趣，你也可以模仿文言文的語氣寫，那就用“孔子曰”開頭。
4.拓展閱讀。
《列子·湯問》的作者是列御寇，這本書的內(nèi)容為神話傳說，全書共虛構(gòu)了十五個神話故事，像《愚公移山》《夸父追日》等都出自于此，每個故事的形式以問答的方式呈現(xiàn)。這些玄幻的故事并不是的故弄玄虛，而是告訴人們大千世界，無奇不有，不應(yīng)用固執(zhí)、傳統(tǒng)的思維禁錮人們的思想，從而開拓人們的思想。
八、板書。
兩小兒辯日教案一等獎篇六
本教案設(shè)計，自我感覺有以下幾個特點：
一、觀點新。
《兩小兒辯日》是小學生在小學階段接觸到的第二篇文言文，對小學生來說還是一個全新的事物，為此，我深入地學習了新的課程標準，領(lǐng)會教材安排文言文的目的只是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎(chǔ)。因此我把本課的教學目標定位如下：
（1）反復誦讀課文，形成自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
（2）根據(jù)注釋理解文章。初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。
（3）感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境等道理。整個目標以讀為主，注重整體理解，讓學生讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了古文的韻味，以讀促理解，從而明理。不在“之乎者也”等字詞或語法上糾纏，而是以培養(yǎng)學生的閱讀興趣為目的，并將為一理念貫穿到整個教學設(shè)計中。
二、方法新。
設(shè)計中，時刻以新課程和精神和教學目標為指導，加強教師、學生、文本的聯(lián)系，強化師生互動、生生的互動，特別是學生的主體性的發(fā)揮，設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣的教學過程。不難看出，在此過程中，朗讀被提到很高的地位?！皶x百遍，其義自見”，特別是對文言文的學習，讀得多了，熟了，自然會理解內(nèi)容，悟通道理。但又不是讓學生有口無心地跟著教師讀，而是讓學生帶著競爭性、帶著表演欲去讀，讀的要求是漸次提高的。
再者，辯論、課本劇的表演，也是本設(shè)計的亮點。它們是學生朗讀、理解效果的體現(xiàn)，也是促進學生朗讀好，理解好課文，提高閱讀興趣的重要手段。在課本劇的表演中，又不是純課文內(nèi)容的再現(xiàn)，而是安排了同學們與兩小兒的對話，使學生了興奮的狀態(tài)下，對課文的寓意有了極富個性的獨特理解。
三、手段新。
在本設(shè)計中，從頭至尾采用了多媒體輔助教學，既提高了學生學習的興趣，又加了課堂的容量，提高課堂的效率，更使教學難點迎刃而解。本文中學生理解的難點是為何“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺和觸覺的錯誤，只憑教師口頭的講解，學生是很難有比較直觀的認識的，為此設(shè)計了“錯覺演示”和“太陽輻射”演示動畫，讓學生通過形象的畫面，得到理性的認識。
兩小兒辯日教案一等獎篇七
設(shè)計理念：
本課設(shè)計力圖讓學生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質(zhì)。并且使語文課堂更加原生態(tài)，真正做到立足工具，弘揚人文，提高語文課堂教學的實效性。
教學目標：
1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2．初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。
3．感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
教學重點：有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。
教學難點：在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
教具準備：課件搜集孔子的資料。
教學過程：
一、品讀名句，導入新課。
1、引導：“三人行，必的我?guī)熝伞！薄爸疄橹恢獮椴恢?，是知也?！蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎？（孔子）。
2、學生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子。
孔子在你們的心目中是一個什么樣的人？（博學的人）然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來學習這個故事。請大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請同學們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫出來，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學生在書上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）。
3、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導朗讀。
4、聽老師范讀。（生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）。
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。
（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）。
3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學生說說整篇文章的大意。
4、課件出示問題：學生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。
（1）釋帶點的字，并說出這句話的意思。
a.問其故。
b.及其日中如探湯。
c.我以日始出時去人近。
d.孰為汝多知？
（2）課文講的是兩個小孩在爭辯問題。
a.太陽離人的遠近問題。
b.太陽在不同時候的大小問題。
c.太陽的不同時候的冷熱問題。
（3）對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語句，并畫出來。
（4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關(guān)語句。
5、學生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導。
6、分組齊讀3、4小節(jié)。
7、他們爭執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書。）。
四、研讀課文，感悟寓意。
2、學生匯報自己查找的資料和對問題的解答。
3、通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示？
（學無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實事求是）。
5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作練習創(chuàng)造性表演,教師巡視指導。
五交流學法,培養(yǎng)能力。
1我們是采用什么方法學習這篇文言文的？
2課件出示：反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
3小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六拓展延伸，張揚個性。
同學們，我們通過讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。
2給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……。
3手機與太陽有關(guān)的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。
4寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。
兩小兒辯日教案一等獎篇八
教學目標：
1、組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的字、詞；
2、結(jié)合課文中的書下注釋，掌握課文的大意；
3、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
教學重點：
1、組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；
2、結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
一、情景預(yù)設(shè)。
1、同學們，你們知道這是誰嗎？孔子對他了解多少？誰能給大家介紹一下。
孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好《列子》中有一個故事告訴了我們，這就是我們今天要學習的《兩小兒辯日》。
2、出示題目：《兩小兒辯日》誰能給大家解釋一下題目的意思？（兩小兒討論關(guān)于太陽的問題）。
3、我們一起來聽一下這篇文言文的朗讀。
（聽完后，好，現(xiàn)在大家把課文讀一遍。）。
二、探索發(fā)現(xiàn)。
學習文言文我們不僅要把課文讀正確，讀通順，還要讀懂文章的大意?，F(xiàn)在請同學們一起來解決這幾個問題。
1、根據(jù)課后注釋，翻譯課文。
2、兩小兒討論太陽距離地球的遠近時，各自的觀點是什么？根據(jù)是什么？
a、學習文言文我們不僅要把課文讀正確，讀通順，還要讀懂文章的大意。誰能根據(jù)課后注釋翻譯課文，每人只能翻譯一句話。大家一定要把握機會，機不可失，失不再來。誰當?shù)谝粋€？同學們真的是太厲害了。（解決第一小題）。
b、我們一起來看第二小題：一個孩子“日始出去人近，而日中時遠也”（認為太陽剛出來時離人近，到中午離人遠。）。
另一個孩子說：“日初出遠，而日中時近也”（早晨太陽離人遠，中午太陽離人近。
c、孔子不能決也。可見孔子實事求是的態(tài)度。
1、遠小近大的原因：a、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。
2、日初涼、日中熱的原因：a、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。在科技發(fā)達的今天，孔子不能決的難題已不成其為問題。
三、拓展延伸。
學了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？
兩小兒：
（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；
（2）獨立思考，大膽質(zhì)疑的精神；
（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：
1、人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老。”
2、實事求是的精神。
總結(jié)：從這個辯日的小故事中，我們看到了兩個小兒能夠去觀察、去思考，還敢于辯斗。天真可愛，勤學好問的孩子；也看到了實事求是的孔子，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。更讓我們明白了知識是無止境的，學習也是無止境的。
讓我們帶著對任務(wù)的喜愛和敬仰，對文言文的理解和欣賞一起用朗讀來結(jié)束我們的課文吧！
老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進！
兩小兒辯日教案一等獎篇九
2． 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意；
3． 培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
2． 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
1． 培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
一課時
一、 情境導入
二、 整體感知
1． 師范讀課文。
2． 自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）
3． 指名讀。
4． 集體讀。
5． 學生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預(yù)設(shè)：湯：熱水去：距離以：認為
東：向東為：同謂說知：同智，智慧
一兒以日初遠，而日中時近也。（省略句）
三、 合作探究
1． 文中兩小兒為什么在爭辯？
明確：太陽離人的遠近
2． 他們各自的觀點是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時遠
小兒乙：日初遠，日中時近
3． 支撐他們觀點的理由是什么？
明確：視覺/觸覺
四、 領(lǐng)悟升華
1． 這場爭辯結(jié)果如何？有無勝負？
明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2． 作為裁判者的孔子為何不隨便下個結(jié)論呢？
明確：實事求是，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。
3． 對與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個機會，你想對他說什么？
預(yù)設(shè)：兩小兒：（1）勇于探索和創(chuàng)新的；
（2）獨立思考，大膽質(zhì)疑的；
（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：（1）人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老?！?BR> （2）實事求是的。
五、 課堂
通過本堂課的學習，你對自己今后的人生或?qū)W習有何新的打算？
師：聽了幾位同學對自己以后的規(guī)劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進！
兩小兒辯日教案一等獎篇十
1、引導學生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、引導學生理解重點詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)及孔子實事求是的科學態(tài)度。
4、幫助學生學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。
教學重點：指導學生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。
教學難點：讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。
課時安排：1課時。
兩小兒辯日教案一等獎篇十一
1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通文章。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。
3、理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
1、感受古文的特點。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學難點：理解字詞古今不同含義，如語氣詞“乎”。
2、學生匯報預(yù)習收獲。
3、根據(jù)學生匯報，補充有關(guān)知識。
我們已經(jīng)學過文言文《對弈》，你能結(jié)合學習文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學習任務(wù)？（教師根據(jù)學生回答明確重點學習任務(wù)）。
（一）初讀課文，了解大意。
1、學生初讀課文。
2、學生談?wù)n文大意。
3、質(zhì)疑：在預(yù)習過程中你有哪些不懂的問題？
（二）小組交流。
1、重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。
2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。
（三）匯報討論，交流情況。
1、住關(guān)鍵詞理解句意。
2、聯(lián)系舊知識理解詞意。
3、古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
同樣的，“知”可以變成什么詞？
（四）再讀課文，理解內(nèi)容。
1、正確流利地朗讀課文。
2、用自己的話講講這個故事。
3、同桌互說。
4、指名說。
5、集體評說。
6、想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的.理由是什么？
7、引導學生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。
8、你同意他們的意見嗎？（引發(fā)學生爭辯，根據(jù)學生回答引導學生收集資料，將課內(nèi)學習延伸到課外。）。
9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個故事表演出來嗎？（學生運動自由組合表演，在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來。）。
10、大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。
（五）交流方法，背誦課文。
1、理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。
2、自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。
3、指名背誦，說方法。
4、集體背誦。
5、總結(jié)全文。
1、抄寫生字。
2、查閱有關(guān)資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。
板書設(shè)計：
日初出日中。
一兒近（車蓋）遠（盤盂）。
一兒遠（滄涼）近（探湯）。
兩小兒辯日教案一等獎篇十二
１、你們知道孔子嗎？（簡單介紹孔子）
３、板書課題，解釋課題，他們到底在辯論什么？
１、試讀，將讀不準的字音畫出來。
２、報名，分小節(jié)讀。
１、出示掛圖或放映影片，教師范讀，學生聽讀，思考他們在辯論什么問題。
２、小組合作學習，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色來讀。
３、組織交流。結(jié)合學生不懂的地方，教師點撥。
４、背課文，復述故事。
１、為什么兩個小兒會有不同的看法，引導學生結(jié)合課前搜集資料回答。
２、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。
３、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作創(chuàng)造性表演，教師巡視指導。
４、組織交流，一小組表演，其他同學作評委，結(jié)合學生的評義，教師可提出自己做孔子和學生合作表演，在表演中相加點撥課文中所蘊含的道理。
５、教師就抓住課文中所蘊含的道理，了解孔子為“萬世之師”的道理，而不能讓學生錯誤理解為被兩個孩子的問題難倒。
兩小兒辯日教案一等獎篇十三
孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。一小兒日：“我以日始出時去人近。而日中時遠也?！币粌阂匀粘踹h，而日中時近也。
一兒日：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大平？”
一兒日：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
孔子不能決也。
兩小兒笑日：“孰為汝多知乎！”
這是個看似簡單實際復雜的問題，不過，在今天，科學家們已完全能解答這個問題了，一句話；日出日落時間和太陽的高度在一年內(nèi)不斷變化，而且隨緯度不同而不同。1955年，我國著名天文學家戴文賽教授對這個問題作了深入的研究，并發(fā)表了論文《太陽與觀測者距離在一日內(nèi)的變化》。
以北京為例，12月15日到1月22日，中午的太陽比早晚的都近；l月22日到6月5日，中午的太陽比早上的遠，比晚上的近，6月5日到8月1日，中午的太陽又比早晚的都近；8月1日到12月15日，中午的太陽比早上的近，比晚上的遠。其中1 月22日和6月5日兩天，太陽與地球的距離早、午相等；8月l日和12月15日兩天，太陽與地球的距離午、晚相等。這是1954年的時候計算出來的，可以適用100年，100年以后，會相差一天。
由此可見，這么復雜的問題，對于生活在春秋時期的人們來說實在是太深奧了。不過古人這種善思、好問的品質(zhì)是值得我們學習的。沒有思考就沒有探索，我們相信不論探索有多艱難，計算有多繁雜，只要經(jīng)過一代又一代人的努力，一定會揭開自然界的許多秘密，計算太陽與地球之間距離的變化，就是經(jīng)過一代又一代人努力的結(jié)果。
兩小兒辯日教案一等獎篇十四
1.了解孔子的生平資料。
2.學習本文的生字。
掌握生字，正確讀文感知文意。
1.齊讀課題
2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）
1.孔子是什么時候的人？
學生交流匯報：
孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術(shù)繁榮局面開了先河。
1.自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2.指名讀文，糾正字音。
1.分小組學習生字。
2.交流匯報。
1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2.有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。
能多角度談自己對課文的感悟
同學們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。
1.學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。
2.分組學習，交流學習成果。
3.教師對學生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。
（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
（孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷?。?BR> 第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。
（1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。
（2）始出：剛剛，開始升起來。
（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）
（5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
（1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠？讀一讀他的理由。
（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？）
（4）有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
（1）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近？
（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎？）
（3）有感情地讀讀這個自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
（1）為：說。
（2）說說最后一個自然段的意思。
（孔子不能判斷。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）
（一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。）
兩小兒辯日教案一等獎篇十五
（2）積累一定的文言詞語。
（3）學會有計劃地整理所學的知識。
教學重點。
1、文意的疏通，文言詞語的積累和文章蘊含意義的挖掘。
2、如何對待身邊的事物和評價身邊的人。
3、了解有關(guān)太陽和地球之間的關(guān)系的天相知識。
學習內(nèi)容。
整體感悟。
中華民族是人類歷史上歷史悠久、文化發(fā)達最早的民族，在漫長的歷史演變過程中，人們的思想不但進步，不斷成熟。他們不斷地認識世界、改造世界，并隨時以豐富多彩的文學樣式記錄下自己對身邊世界的思考。
我們都知道孔子是個大學問家?？墒?，大學問家也有遭尷尬的時候。你知道是怎么回事嗎？現(xiàn)在，我們就一起來看看《兩小兒辯日》這篇文章，文章充滿了思辯的智慧和冷靜的思考?！秲尚恨q日》記載了兩小兒對太陽距離地球遠近的問題的'辯論，告訴我們要敢于探究，并客觀地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊：
第一塊：見兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子東游列國的途中，暗示讀者：孔子作為大教育家、政治家，學識非常淵博，再加上周游列國，一定比常人更加見多識廣，這個穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)拈_頭和戲劇化的結(jié)尾形成強烈的反差。
第二塊：聽兩小兒辯斗。這一部分的內(nèi)容采用對話的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀點。甲小兒認為：太陽初出時離人近，而中午離人遠。乙小兒認為：太陽初出時離人遠而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺的角度出發(fā)，認為早上太陽大，中午太陽小，因而太陽初出時離人近而中午離人遠。乙小兒從觸覺的角度出發(fā)，認為早上溫度低而中午溫度高，說明太陽初出時離人遠而中午離人近。
第三塊：評兩小兒辯斗。兩小兒對于太陽距離地球遠近的問題，有自己鮮明的立場和觀點，又有聽上去讓人難以駁倒的事實依據(jù)，因而連大學問家孔子也無法判定孰是孰非，不僅如此，還遭到兩小兒的奚落。
由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性，即使是大學問家，也不可能了解這個方面的天文知識，其實兩小兒的說法都不正確。早上地球表面有云氣，透過云氣看太陽，就顯得太陽大；中午云氣散盡，就顯得太陽小。夜里，太陽照到地面的熱度消散了，因而早上感到?jīng)隹欤恢形?，太陽照到地面，因而感到熱。其實，不管太陽是大還是小，人的感覺是冷還是熱，都不能說明太陽距離地球的遠近。但正是這個令人啼笑皆非的辯斗，啟發(fā)了人們進行多方面的思考和探索。同時也告訴人們要正確地看待身邊的人和事，不能被表面現(xiàn)象迷惑，也不能以偏概全。
文章在語言上也有其獨到之處，主體部分采用對話的形式，在簡單的言語中，作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車輪”，一句是“如盤盂”，從視覺的角度具體地說明了太陽的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類比的寫法，從觸覺的角度，說明了太陽給人的感覺。此外，文章在語言上最大的特點是三次運用反問句，這些反問，充滿了自以為是的肯定和對大學問家智慧的懷疑。這都是我們在學習過程中應(yīng)該細細品味的地方。十三四歲，正是如夢如幻的年齡，處于這個階段的中學生們興趣廣泛，好奇心強，肯質(zhì)疑，有主見。但又往往容易自以為是，犯以偏概全的錯誤，所以在要求弄清文章大致意思，積累了一定文言實詞的同時，也要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并正確、客觀地認識身邊的人和事。
研讀與賞析。
1、文章藝術(shù)特點：本文較好的體現(xiàn)了《列子》一書的藝術(shù)特點，一是文辭簡約，一是描摹生動。
本文共117個字，通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)，層次分明。同時，文章描摹生動，一方面，采用了比喻的修辭手法，如描摹太陽的形狀用了“如車輪”、“如盤盂”，既符合孩子的語言特色，又形象生動。另一方面，文章的語言錘煉到位，極富表現(xiàn)力：如“滄滄涼涼”一詞，就把清涼的感覺表達得淋漓盡致，而結(jié)尾一個“笑”字，更把兩小孩當時的俏皮和嘲諷的形象刻畫出來了，倍增諷刺效果。
孔子游學，本身就帶有學習和傳播儒學的目的，見兩小兒辯斗而主動去“問其故”，從一個側(cè)面反映了做學問的態(tài)度和方法，“不恥下問”，“知之為知之，不知為不知”，連圣人也不能免?！读凶印穼儆诘兰抑鳎鬃邮菍儆谌寮覍W派，又以博學著名，因此《列子》里寫這個故事，有意譏笑孔子的無知。
學法指導。
1、反復朗讀文章，熟讀釋疑。
2、靈活運用多種方法，進行知識積累。要注重對文中“辯斗”、“盤盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點字詞進行理解和積累?？梢酝ㄟ^流利地朗讀古文，來培養(yǎng)文言語感；可以復述故事，分析故事所蘊涵的道理，培養(yǎng)閱讀文言文的分析能力。
3、對文中涉及的有關(guān)科學常識、歷史典故等，可以自己搜集資料，課堂交流；可以從不同角度理解課文，只要言之有據(jù)，言之成理，這樣可以開闊思路，提高文言文個性化閱讀能力。
4、要學習古人探求自然，大膽質(zhì)疑和務(wù)實的精神，注重品德的修養(yǎng)。
體驗反思。
通過學習這篇文章，我們應(yīng)該明白知無止境的道理，不能因為片面的看法而對客觀事物和人作出錯誤的評價。
拓展延伸。
閱讀《破缸救友》，完成以下練習。
光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕，破之，水迸，兒得活。
注釋：
（1）了：明白，懂得。
（2）指：同“旨”，意思。
1、翻譯句中帶點詞的意思：
a、退為家人講為：
b、群兒戲于庭于：
c、眾皆棄去去：
d、破之之：
2、翻譯文中畫線的句子。
3、這篇短文贊揚了兒時的司馬光的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
兩小兒辯日教案一等獎篇十六
教學目的：
1.了解孔子的生平資料。
2.學習本文的生字。
教學重點：掌握生字，正確讀文感知文意。
教學過程：
一、揭示課題。
1.齊讀課題。
2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物?(孔子、兩個小孩)。
二、介紹資料，了解背景知識。
1.孔子是什么時候的人?
學生交流匯報：
孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術(shù)繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1.自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2.指名讀文，糾正字音。
四、學生字。
1.分小組學習生字。
2.交流匯報。
第二課時。
教學目的：
1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2.有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。
教學重點：能多角度談自己對課文的感悟。
教學過程：
一、導入課文。
同學們，平時你注意觀察過太陽嗎?說說你的觀察結(jié)果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三、細讀課文，理解句意。
1.學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。
2.分組學習，交流學習成果。
3.教師對學生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
(1)游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
(2)小兒：小孩。
(3)其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。
(4)指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
(孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗?。
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。
(1)第一個孩子的想法是什么?讀一讀原文。
(2)始出：剛剛，開始升起來。
(3)也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
(4)用自己的話說說第一個孩子的看法。(他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。)。
(5)再說說第二個孩子的想法。(他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。)。
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”
(1)第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠?讀一讀他的理由。
(2)如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
(3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎?)。
(4)有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”
(1)第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近?
(2)說說他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎?)。
(3)有感情地讀讀這個自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”
(1)為：說。
(2)說說最后一個自然段的意思。
(孔子不能判斷。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀?”)。
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復述課文內(nèi)容。(一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。)。
資料提供者：
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兩小兒辯日教案一等獎篇十七
2．結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意；
3．培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
2．結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
1．培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
一課時。
1．師范讀課文。
2．自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）。
3．指名讀。
4．集體讀。
5．學生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預(yù)設(shè)：湯：熱水去：距離以：認為。
東：向東為：同謂說知：同智，智慧。
一兒以日初遠，而日中時近也。（省略句）。
1．文中兩小兒為什么在爭辯？
明確：太陽離人的遠近。
2．他們各自的觀點是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時遠。
小兒乙：日初遠，日中時近。
3．支撐他們觀點的理由是什么？
明確：視覺/觸覺。
1．這場爭辯結(jié)果如何？有無勝負？
明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2．作為裁判者的孔子為何不隨便下個結(jié)論呢？
明確：實事求是，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。
3．對與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個機會，你想對他說什么？
預(yù)設(shè)：兩小兒：（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；
（2）獨立思考，大膽質(zhì)疑的精神；
（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：（1）人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老。”
（2）實事求是的精神。
通過本堂課的學習，你對自己今后的人生或?qū)W習有何新的打算？
師小結(jié)：聽了幾位同學對自己以后的規(guī)劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進！