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勞動課植樹教學(xué)反思篇一
1、把學(xué)生對于段數(shù)+1應(yīng)做更多的探究，部分學(xué)生并沒有理解這個知識點，只會運用，應(yīng)再多加討論，讓學(xué)生明白其中的原因。
2、一堂課上下來，覺得還是對學(xué)生扶的很牢，沒有完全放開，以至課堂中還有很多不足之處，期待日后調(diào)整改進(jìn)。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，雖然這節(jié)課我很盡心盡力，但也留下了很多遺憾，新的教法的一種大膽的嘗試過程，總在摸索中不斷完善。在準(zhǔn)備這節(jié)課時我參考了很多資料，學(xué)習(xí)了很多方法，為的是讓這節(jié)課的遺憾能少一些。我把握每一個細(xì)節(jié)，問題及時解決，站在學(xué)生的角度去思考問題，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法得到深度的滲透。
勞動課植樹教學(xué)反思篇二
這節(jié)課也有我頗感不足的地方：
1、那就是我把學(xué)生估計過高，我以為只要學(xué)生弄懂了棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系之后，解決植樹問題就就應(yīng)沒多大的問題了，但事實出乎我的預(yù)料，因為有一部分學(xué)生明白了全長和間距不會求間隔數(shù)，我以為這是學(xué)生早已經(jīng)學(xué)過的而且經(jīng)常用到的，所以沒個性的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致了基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法下手。
2、在時間的分配上我前松后緊，在規(guī)律的尋找和簡單應(yīng)用中花費的時間有點長，以致后面的練習(xí)很倉促。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，雖然這節(jié)課給人留下了很多遺憾之處，但它畢竟是我自己的產(chǎn)物，是我對新的教法的一種大膽的嘗試，而且在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中，我學(xué)習(xí)了很多，也收獲了很多。為了讓每節(jié)課的遺憾能少一些，我會繼續(xù)為之努力。但愿自己在這條路上能走的更遠(yuǎn)。
勞動課植樹教學(xué)反思篇三
《植樹問題》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊中數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。數(shù)學(xué)廣角作為人教版新增的內(nèi)容之一側(cè)重點是讓學(xué)生在掌握知識的同時向?qū)W生滲透一些常用的數(shù)學(xué)思想和方法。如何把抽象的數(shù)學(xué)思想方法很好地滲透在環(huán)節(jié)在教學(xué)中使學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中深刻體驗到數(shù)學(xué)思想方法的價值這是我在教學(xué)設(shè)計時著重思考和要解決的問題。一節(jié)課實施下來有成功之處也有不足之處?，F(xiàn)做一個簡單的小結(jié)與反思。
教學(xué)設(shè)計分兩條線走：一條線以構(gòu)建學(xué)生知識結(jié)構(gòu)為線索，使學(xué)生對植樹問題的認(rèn)識經(jīng)歷了“生活問題——猜想驗證——建立模型”不斷數(shù)學(xué)化的過程，較好地實現(xiàn)了由生活中的具體問題過渡到相應(yīng)的“數(shù)學(xué)模式”，為上升到更抽象的數(shù)學(xué)高度奠定了基礎(chǔ)。然后又讓學(xué)生運用模型解決問題，把數(shù)學(xué)化的東西又回歸于生活，也讓學(xué)生再一次體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。另一條線以滲透數(shù)學(xué)思想方法為線索。
對于植樹問題的探究，不僅讓學(xué)生通過畫線段圖、擺學(xué)具的方式自主探究、尋找，而且結(jié)合線段圖、擺學(xué)具，讓學(xué)生理解了為什么兩端都種時，棵數(shù)會比間隔數(shù)多1，多的1指的是哪一棵樹。讓學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然。
由反復(fù)的修改，讓我深刻地體會到了對教材研究的重要性，明白了“教師對教材看得有多深，才能使你的課堂有多厚”的道理。也讓我知道了自己今后應(yīng)該努力的方向。
整堂課，我都比較注重學(xué)生的主體地位。因為我知道，只有學(xué)生自己想學(xué)、愿學(xué)，才能主動地學(xué)，并把學(xué)到的東西內(nèi)化為自己的知識。
因此對于重點部分的引入，即探究兩端都種時，棵數(shù)與間隔數(shù)之間究竟有什么關(guān)系，我先讓學(xué)生通過自己的猜測得到答案。當(dāng)幾種答案產(chǎn)生沖突時，再引導(dǎo)學(xué)生探究，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激活學(xué)生的主體意識。
而后的探究部分我就放手讓學(xué)生去做，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在自主探索中掌握用線段圖探究植樹問題規(guī)律的方法。由此把方法內(nèi)化為自己的東西，為下節(jié)課自主尋找另外兩種植樹問題的規(guī)律時，學(xué)生就比較輕松愉快了。
一個點表示一棵樹的難易，讓學(xué)生體會簡化的思想。通過找生活中的植樹問題，并解決生活中的植樹問題，讓學(xué)生體會化歸的思想。
對于學(xué)習(xí)方法的傳授，整節(jié)課都特別重視線段圖的運用。
當(dāng)然，這節(jié)課也有許多的不足之處，列舉幾條：
一、教學(xué)時間安排欠妥。有的教學(xué)內(nèi)容沒有來得及出示，有的內(nèi)容講解比較倉促。練習(xí)鞏固時間不充分，沒有檢測時間，使教師沒有及時掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，心中沒底。
二、本節(jié)課，我本想借助一一對應(yīng)的思想去突破本節(jié)課的難點，可是沒有深入去理解植樹問題中所蘊含的一一對應(yīng)思想。所以，感覺得出的規(guī)律有些牽強、抽象，沒有達(dá)到水到渠成的效果，沒有把一一對應(yīng)的思想與植樹規(guī)律結(jié)合在一起，沒有很好地突破難點。
三、對學(xué)生評價這塊顯得能力不足。對于學(xué)生的評價如何做到即準(zhǔn)確又有深度，還要具有啟發(fā)性，這是我還得努力學(xué)習(xí)的方向。
四、數(shù)學(xué)課關(guān)鍵在于“說”，以說促思，以說引思，這樣可以了解學(xué)生的思維過程是否正確，以便教師及時調(diào)控課堂，改變教學(xué)策略，但是，為了能夠完成教學(xué)任務(wù)，明知道應(yīng)該讓學(xué)生多說，但是由于時間問題，就把學(xué)生說的權(quán)利剝奪了，而去進(jìn)行下面的教學(xué)內(nèi)容，這是我一貫的通病，我爭取改正，把更多的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
總之，一堂課下來，發(fā)現(xiàn)自己真的還有那么多的不足之處。反思自己，今后還應(yīng)加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論知識、學(xué)習(xí)優(yōu)秀課例，特別應(yīng)該針對自己的不足之處，運用于實際教學(xué)之中，逐步完善、改正。希望能通過自己一點一滴的積累和改進(jìn)提高自己的業(yè)務(wù)水平和調(diào)控、處理課堂生成的能力，使自己能不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展。
勞動課植樹教學(xué)反思篇四
我有以下幾點體會：
1、在教學(xué)開始，我是用春天的畫面導(dǎo)入新課，讓學(xué)生猜一猜畫面上介紹的是哪個季節(jié)，并讓學(xué)生說一說，春天是怎樣的季節(jié)？這樣不僅鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力，而且還檢查了孩子詞語積累的情況。
2、在整個課堂教學(xué)中，我注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時間，從開課運用師范讀、自己喜歡的方式讀、默讀、到分自然段讀，到有語氣地朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到師生對讀等，通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了春天是植樹的最好季節(jié)以及春天都有哪些特點。
3、在朗讀重點句子過程中注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，提高學(xué)生語言文字的感悟能力。
4、本篇課文生字、新詞比較多，所以我采用不同形式學(xué)習(xí)生字詞，激發(fā)了學(xué)生識字興趣，較好地掌握了生字、新詞。
5．立足課本，著眼課外，精心設(shè)計拓展訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生生活實際，讓學(xué)生充分地說一說植樹對人類的好處，當(dāng)學(xué)生都了解到植樹能給人類帶來很多好處，再引導(dǎo)學(xué)生說一說你最想對小樹說些什么？（訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力）。
6．注重小組合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。讓學(xué)生體會到小組學(xué)習(xí)既有分工，又有合作。
7.注意對學(xué)生的及時評價和個性化評價，使每個學(xué)生都感受到老師對自己的關(guān)注和欣賞。
但在本課的教學(xué)過程中，由于對問題考慮不足，還存在以下問題：
1、在教學(xué)中，我設(shè)計了一個小組合作學(xué)習(xí)反饋生字，由于匯報安排不合理，所以再此環(huán)節(jié)耽誤的時間太多了，以至于后面有兩個環(huán)節(jié)沒有安排進(jìn)去。
2、抓好重點句的教學(xué)中仍存在著許多不足：在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學(xué)生自主選擇上，課堂調(diào)控不夠靈活，指向性比較明顯。
3、時間安排很不合理，后邊的拓展訓(xùn)練和課堂書寫都沒有安排進(jìn)去。
勞動課植樹教學(xué)反思篇五
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問題和學(xué)生現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是具體的、生動的、富有生命力的，才能培養(yǎng)學(xué)生的問題源泉。本課以植樹活動的學(xué)習(xí)情境為載體，根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，激發(fā)他們的探究欲望。引導(dǎo)學(xué)生體驗多樣化的算法，通過較優(yōu)化與多樣化的算法相互驗證來學(xué)習(xí)“兩位數(shù)除以一位數(shù)”這一知識。
教學(xué)時，為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中，獲得積極的情感體驗。我著重從以下幾個方面開展。
1、創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生現(xiàn)實的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與的愿望。
2、讓學(xué)生通過動手操作、獨立思考、小組合作等方式給學(xué)生提供一個自主探究的空間，讓學(xué)生體驗探求新知的樂趣。
3、練習(xí)生動有趣，學(xué)生在快樂中完成練習(xí)。
不足之處：
1、班上人太多，有四五個學(xué)生在玩小棒，沒有制止。
2、學(xué)生展示很多很好，但占有時間較多，練習(xí)時間較少。
3、小組合作中，學(xué)困生照顧得不夠，感覺掌握得不好。
勞動課植樹教學(xué)反思篇六
《走，我們?nèi)ブ矘洹芬陨鷦踊顫姷恼Z言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴我們植樹造林的重要性，表達(dá)了少先隊員植樹造林、改造自然的決心。本課教學(xué)的重難點在3-5小節(jié)，除了弄懂植樹的好處外，更應(yīng)體會關(guān)鍵詞句的用法及意義，以及整首詩告訴我們道理。
為了理清詩歌內(nèi)容，我采用了清晰板書的方式;為了分析詞句，我采用了情境創(chuàng)設(shè)及仿寫鞏固的方式。應(yīng)該說，效果還是不錯的。
一、清晰板書
依據(jù)學(xué)生的回答，我相繼出示了板書，如下：
凈化空氣
植樹(可以) 綠化祖國 (所以)多植樹、保護(hù)森林
抵擋風(fēng)沙
通過清晰的板書，學(xué)生們對詩歌內(nèi)容有了總體的把握，概括起段意來也順手多了。對于四年級的教學(xué)來說，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容也日趨變多，要求變高，難度變大，所以，設(shè)計一個簡潔、清晰的板書就成了課堂教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)，也成了很有效的手段。學(xué)生在回憶課文內(nèi)容的時候，只要一想到板書，就會自然而然地引申出課文內(nèi)容，延伸出課文的重難點，對復(fù)習(xí)鞏固幫助極大。
二、情境創(chuàng)設(shè)及仿寫鞏固。
每一篇課文中都會有或多或少的關(guān)鍵詞句，掌握這些關(guān)鍵詞句對于課文內(nèi)容的理解、分析能力的提高、寫作水平的提升等都有很大的幫助，長年累月的分析研究，對于學(xué)習(xí)語文的能力、學(xué)習(xí)的能力都有舉足輕重的作用。所以，對于一些有興趣分析的孩子，特別是學(xué)習(xí)能力處于中下等的孩子，我都會提些問題供他們思考、分析研究，以逐步提高他們的學(xué)習(xí)語文的能力。
這首詩中3-5小節(jié)中有這樣幾處關(guān)鍵的詞句，比如第三小節(jié)中的“一棵樹就是一座綠色工廠，片片枝葉都是快樂的音符”一句是比喻句，這個學(xué)生很容易看懂，不過為什么這么打比方就有點難度了。我首先創(chuàng)設(shè)了情境，和學(xué)生們交流了工廠的用途，學(xué)生們說工廠是用來生產(chǎn)產(chǎn)品、制造東西的場所。由此再與樹進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生知道了樹是釋放氧氣的工廠，借此契機，我和學(xué)生們交流了光合作用，大家聽得比較入神，也徹底明白了樹是綠色工廠的原因。
比如第五節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫：叫()，讓()。通過思考、交流，不僅學(xué)會了仿寫，同時也了解了樹的多方面好處。瞧，這是學(xué)生的精彩仿寫：叫龍卷風(fēng)乖乖投降，讓百花競相開放;叫洪水乖乖認(rèn)輸，讓動物自由安家。等等。顯然，森林除了能防風(fēng)治沙，還有抵擋洪水等好處也深記于學(xué)生心間了。
勞動課植樹教學(xué)反思篇七
《走，我們?nèi)ブ矘洹肥翘K教版四年級下冊的第一篇課文，是一首現(xiàn)代詩歌，作者以生動活潑的語言，描繪了初春時節(jié)，少先隊員們積極參加植樹活動的情景。把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情的能力，才能順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。因此在上這節(jié)課時，我做了一下嘗試：
課題是文章的眼睛，學(xué)生對一篇課文最直觀的印象便是課題，因此老師不能忽略課題的點撥。因此在教學(xué)中由圖片導(dǎo)入課題并板書，就課題質(zhì)疑。講課題時，先讓學(xué)生讀一讀課題，再思考課題有什么特點，學(xué)生很快會發(fā)現(xiàn)其中用一個逗號，將課題分為了“走”和“我們?nèi)ブ矘洹眱刹糠郑又寣W(xué)生進(jìn)行比較《我們?nèi)ブ矘洹放c《走，我們?nèi)ブ矘洹穬蓚€題目的不同，思考可以把“走”字去掉嗎？它們的意思有什么不同？我用這樣的方式處理課題，學(xué)生比較清楚地感受到“走”字的含義，即有叫別人一起去植樹的意思，這樣的課題給人一種號召感，在此基礎(chǔ)上再去讀課文，學(xué)生理解起來也就不難了。
新課標(biāo)非常重視學(xué)生的朗讀，提倡將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上去理解課文，朗讀形式上采用了老師范讀、學(xué)生比賽讀、指名讀等多種方法相結(jié)合，讓學(xué)生在足夠的朗讀中走人課文，理解課文內(nèi)容。
有時課后問題的設(shè)計可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口，教師如能充分利用課后問題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，深刻地思考，就能在準(zhǔn)確地把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地體會文章表達(dá)的思想感情。例如本課課后練習(xí)第4題聯(lián)系課文內(nèi)容，說說植樹有哪些好處，在教學(xué)之前我先讓學(xué)生帶著問題自讀詩歌，找出寫植樹的好處的章節(jié)重點閱讀，查找資料了解；在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計一個討論植樹造林為我們的生活帶來了哪些好處？學(xué)生便會想起家具，課桌、架橋、鐵路枕木等都會用到樹木。它的好處數(shù)不勝數(shù)。在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩，整體把握文章主要內(nèi)容，從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來輕松效率高。
但這節(jié)課的教學(xué)也有不足之處：在字詞教學(xué)上，對于一些易錯讀音與字架結(jié)構(gòu)，我采用的方法是在ppt上將相關(guān)字標(biāo)紅，并講解其注意點，這樣下來，整堂課老師講的地方太多，學(xué)生自己說的部分也就相應(yīng)少了，對于字詞部分完全可以讓學(xué)生自己先讀，在多次朗讀后鼓勵學(xué)生自己來說一說在學(xué)習(xí)生字詞中我們需要注意些什么，這樣讓學(xué)生以“小老師”的形式參與到課堂上來，發(fā)揮主體作用，而老師所要做的就是在關(guān)鍵點進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。我想在今后的教學(xué)中我應(yīng)該注意，多放手，多鼓勵學(xué)生去說，去學(xué)，這樣效果會更佳！
勞動課植樹教學(xué)反思篇八
《植樹問題》是四年級數(shù)學(xué)廣角的資料，對于孩子們來說屬于拓展提升類知識，對于三年級孩子來說理解起來更會有困難。下頭就幾方面談一談我的設(shè)計意圖：
1、課堂中主要滲透了一一對應(yīng)、化繁為簡以及數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，單純的套用數(shù)量關(guān)系學(xué)習(xí)的知識則失去了它的持久性，要讓學(xué)生在活動中深化數(shù)量關(guān)系，設(shè)計了數(shù)一數(shù)、畫一畫教學(xué)活動，這些活動都能幫忙學(xué)生積累活動經(jīng)驗。
2、一一對應(yīng)思想的滲透。在一一對應(yīng)的思想上的，讓學(xué)生體會并說出誰和誰為一組就是一一對應(yīng)的體現(xiàn)，能夠為學(xué)生接下來理解為什么多1、少1或相等打下良好的基礎(chǔ)。
3、在追問中感知數(shù)量關(guān)系。數(shù)量關(guān)系的生成要經(jīng)歷必須的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓學(xué)生擺一擺、數(shù)一數(shù)只能觀察比較出兩種物體的個數(shù)的`大小，繼續(xù)追問：為什么+1，為什么—1？這樣的追問是深化數(shù)量關(guān)系的有效前提。
4、重視不一樣情景的聯(lián)系與區(qū)別。無論是植樹問題還是間隔排列的兩種物體，他們都有多種情景，而每一種情景都不是孤立存在的，規(guī)律之間的練習(xí)能夠幫忙我們教學(xué)過程中有效進(jìn)行延展，而他們之間的區(qū)別則能夠幫忙學(xué)生加深每種情景本質(zhì)的理解。
5、體現(xiàn)應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)知識來源于生活也應(yīng)用于生活，對于植樹問題的理解要拓展到平常生活中，這樣能引導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律或者獲得的策略以及感悟的數(shù)學(xué)思想來解決與植樹問題有著共同數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的實際問題。
本節(jié)課的不足以及應(yīng)改善的地方：
1、把100米簡單化到20米，仍然不夠簡單，對學(xué)生的理解題意造成了必須的困難。如果改成總長5米，間隔1米，會更好理解。
2、講解三類情景時，應(yīng)以“只在一端”這種簡單情景為例，重點講解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
3、教態(tài)不夠自然，語言表情親和力不夠，在平時教學(xué)中應(yīng)加強鍛煉，注意培養(yǎng)。
每一次講課對自我來說都是一次鍛煉，都是一次提高的機會。備課、講課、反思，每一步都需要用心去思考，思考的過程就是提高的過程，相信經(jīng)過這樣的一次次歷練，自我會做的更好。
勞動課植樹教學(xué)反思篇九
《植樹問題》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)五年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，這一單元主要內(nèi)容就是植樹問題，植樹問題通常是指沿著一定的路線植樹，這條路線的總長度被樹平均分成若干段（間隔），由于路線的不同、植樹的要求的不同，路線被分成的段數(shù)（間隔數(shù)）和植樹的棵數(shù)之間的關(guān)系就不同。這樣就把植樹問題分成了三種情況，即：（1）植樹的棵數(shù)=間隔數(shù)+1；(2)植樹的棵數(shù)=間隔數(shù)；（3）植樹的棵數(shù)=間隔數(shù)-1。
在這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是第一種情況，在教學(xué)中，我不但注重了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，同時也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活的道理。比如：用排隊人數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系抽象出植樹問題中棵數(shù)與間隔之間的關(guān)系，既有趣味性又貼近學(xué)生的生活。教材在編寫時，都是給出路的長度，求間隔或棵數(shù)，但在練習(xí)時，很多題都是間隔和棵數(shù)，求路的長度。避免上節(jié)課出現(xiàn)問題的同時我還針對上節(jié)課出現(xiàn)的問題對學(xué)生提出質(zhì)疑，讓生生互評或師生互評，重點表揚大部分學(xué)得好的同學(xué)使每一個學(xué)生獲得參與的機會、培養(yǎng)學(xué)生探究精神體驗成功的感覺，增強學(xué)生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的主要目標(biāo)是向?qū)W生滲透復(fù)雜問題從簡單入手的思想。使學(xué)生有更多的'機會從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。因此在設(shè)計這節(jié)課時，我主要是運用這樣的教學(xué)理念：以問題情境為載體，以認(rèn)知沖突為誘因，以數(shù)學(xué)活動為形式，使學(xué)生經(jīng)歷生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化的全過程，從中學(xué)到解決問題的方法，以此為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、通過課前活動,以春季植樹為素材,從讓學(xué)生初步認(rèn)識間隔,感知間隔數(shù)與棵樹的關(guān)系。
三、以生活中植樹問題的應(yīng)用為研究對象，引導(dǎo)學(xué)生了解植樹問題的實質(zhì)。
程。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了情境，向?qū)W生提供多次體驗的機會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的時間與空間。如果說生活經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動力，那么借助圖形幫助理解是學(xué)生建構(gòu)知識的一個拐杖。有了這根拐杖，學(xué)生們才能走得更穩(wěn)、更好。
因此，在教學(xué)過程中，我注重了對數(shù)形結(jié)合意識的滲透。直接例題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生可以畫圖模擬實際栽樹，通過線段圖的演示，讓學(xué)生充分理解“間隔數(shù)”與“植樹棵樹”之間的關(guān)系，就此向?qū)W生滲透復(fù)雜問題簡單化的思想，讓學(xué)生自主選擇短距離的路用畫圖的方式得出結(jié)果。這樣把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)展了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。但是我感覺在本節(jié)課的教學(xué)活動中還有不足的地方：
其一，上課前準(zhǔn)備不充分，那就是我把學(xué)生估計過高，我以為只要學(xué)生弄懂了棵數(shù)和段數(shù)之間的關(guān)系之后，解決植樹問題就應(yīng)該沒多大的問題了，但事實出乎我的預(yù)料，因為有一部分學(xué)生知道了全長和間距不會求段數(shù)，我以為這是學(xué)生早已經(jīng)學(xué)過的而且經(jīng)常用到的，所以沒特別的引導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生無法下手。
其二，在時間的分配上我前松后緊，在規(guī)律的尋找和簡單應(yīng)用中花費的時間有點長，以致后面的練習(xí)很倉促。
其三，條理不夠清晰，簡直成了教師在唱獨角戲，學(xué)生參與面不廣，沒有很好地完成教學(xué)任務(wù)。
在今后的教學(xué)中我還要全面、深入的了解學(xué)生，充分做好多個方面的準(zhǔn)備。
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勞動課植樹教學(xué)反思篇十
反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾點做得比較好：
創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)活動中。課前活動時，我選擇學(xué)生的小手為素材，引入植樹問題的學(xué)習(xí)。學(xué)生在手指并攏、張開的活動中，清晰地看出手指的個數(shù)與空格數(shù)之間是相差1的。
然后做快速問答的游戲，使學(xué)生直觀認(rèn)識并總結(jié)出了間隔和點數(shù)的關(guān)系，為下面的學(xué)習(xí)作了鋪墊，同時也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
體驗是學(xué)生從舊知識向隱含的新知識遷移的過程。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了情境，向?qū)W生提供多次體驗的機會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的時間與空間。如果說生活經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動力，那么借助圖形幫助理解是學(xué)生建構(gòu)知識的一個拐杖。有了這根拐杖，學(xué)生們才能走得更穩(wěn)、更好。
因此，在教學(xué)過程中，我注重了對數(shù)形結(jié)合意識的滲透。生活情景圖引入后出示實例圖示，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、點數(shù)形象圖形后進(jìn)行填表，發(fā)現(xiàn)兩端植樹時棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系！當(dāng)學(xué)生對實物圖有了清晰的認(rèn)識后，教師將形象的圖形抽象成線段圖，讓學(xué)生在脫離實物圖后，依然能夠發(fā)現(xiàn)棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。在電腦演示中學(xué)生直觀的體會到了植樹問題中相關(guān)的量，在觀察思考后學(xué)生則進(jìn)一步驗證了棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。這樣就把整個分析、思考、解決問題的全過程展示出來，讓學(xué)生經(jīng)歷這個過程并從中學(xué)習(xí)一些解決問題的方法和策略。
學(xué)生的認(rèn)知起點與知識結(jié)構(gòu)邏輯起點存在差異。生生之間的差異是學(xué)習(xí)的資源，這種資源應(yīng)在小組交流的平臺上得到充分的展示與合理的利用。
植樹問題的模型是現(xiàn)實世界中一類相近事件的放大，它源于現(xiàn)實，又高于生活。所以，在現(xiàn)實中有著廣泛的應(yīng)用價值。為了讓學(xué)生理解這一建模的意義，加強了模型應(yīng)用功能的練習(xí)，本課練習(xí)有以下兩個層次：
（1）直接應(yīng)用模型解決簡單的實際問題。課堂上，安排學(xué)生自主完成已知總長和間距求棵數(shù)、已知棵數(shù)和間距求總長的練習(xí)，讓學(xué)生從正反兩個方面出發(fā)，直接應(yīng)用模型解決簡單的實際問題。訓(xùn)練學(xué)生雙向可逆思維的能力。
（2）推廣到與植樹問題相近的一些問題中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會，現(xiàn)實生活中的許多不同事件，如校園內(nèi)花盆的擺設(shè)，公共汽車站臺的事件，都含有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，它們都可以利用植樹問題的。
勞動課植樹教學(xué)反思篇十一
通過老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ブ矘溥@一情境，接著出示ppt課件，讓學(xué)生補充數(shù)學(xué)信息。讓學(xué)生初步認(rèn)識間隔，感知間隔數(shù)與棵數(shù)的關(guān)系。整節(jié)課以一道植樹問題為載體，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以三種不同的植樹方案引導(dǎo)學(xué)生合作探究植樹問題。
在教學(xué)中，讓學(xué)生通過畫圖來解決，在畫圖過程中學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與棵數(shù)的關(guān)系。讓學(xué)生在整理列表中學(xué)生們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證規(guī)律、運用規(guī)律等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)模型的'科學(xué)探究過程。在這節(jié)課中，然學(xué)生以畫圖為主線，以“數(shù)形結(jié)合、一一對應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想方法為暗線，讓所有學(xué)生參與為載體，展開學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“數(shù)學(xué)模型的多維構(gòu)建。
整節(jié)課上的有些前松后緊的感覺。以至于在解決問題中還有幾道沒有解決完。如果在探究三種栽樹方法的規(guī)律時，再大膽的放手讓學(xué)生自主的去探究，效果可能會更好些。
勞動課植樹教學(xué)反思篇十二
本節(jié)課旨在經(jīng)過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，建立植樹問題的數(shù)學(xué)模型，理解“棵數(shù)”與“間隔數(shù)”的關(guān)系，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生主動探究和合作學(xué)習(xí)的精神，最終掌握植樹相關(guān)問題的解決辦法。
總的來說，本節(jié)課學(xué)生參與面廣，進(jìn)取性和主動性得到充分發(fā)揮，課堂效率也高，較好地展示了動手操作、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)了以下幾點：
一、動手操作、合作交流、探究規(guī)律：
本節(jié)課，學(xué)生以小組為單位，利用手中的學(xué)具設(shè)計不一樣的植樹方案，有利于學(xué)生發(fā)揮小組交流合作的優(yōu)勢，學(xué)生在相互的表達(dá)和傾聽中促使思路的清晰化，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，提高了學(xué)生的思維水平，完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
二、練習(xí)的設(shè)計獨特、新穎、有梯度：
本節(jié)課的教學(xué)我既注重教學(xué)過程，也注重教學(xué)效果。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了有梯度的練習(xí)，體現(xiàn)了分參次教學(xué)。同時我還從不一樣的角度引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決一些生活中常見的植樹相關(guān)問題，有效實現(xiàn)了生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化的目的。
由于練習(xí)的解答采取競賽的方式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，大大提高了課堂教學(xué)效率。
三、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用及教師的主導(dǎo)作用：
本節(jié)課，我經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生動手操作——交流討論——得出結(jié)論——應(yīng)用結(jié)論，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師只是做了適時的點撥。
勞動課植樹教學(xué)反思篇十三
“植樹問題”教材將植樹問題分為幾個層次：兩端都種、兩端不種、只種一端及封閉圖形。
我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。
一、經(jīng)過課前活動，以大家都熟悉的手為素材，從讓學(xué)生初步認(rèn)識間隔，感知間隔數(shù)與手指數(shù)的關(guān)系。
二、以一道植樹問題為載體，營造突破全課教學(xué)重點及難點的高潮。
三、以生活中植樹問題的應(yīng)用為研究對象，引導(dǎo)學(xué)生了解植樹問題的實質(zhì)。
四、多角度的應(yīng)用練習(xí)鞏固，拓展學(xué)生對植樹問題的認(rèn)識。
反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾點做得比較好：
一、創(chuàng)設(shè)淺顯易懂的生活原型，讓數(shù)學(xué)走近生活。
課前活動時，我選擇學(xué)生的小手為素材，引入植樹問題的學(xué)習(xí)。學(xué)生在手指并攏、張開的活動中，清晰地看出手指的個數(shù)與空格數(shù)之間是相差1的。然后做快速問答的游戲，使學(xué)生直觀認(rèn)識并總結(jié)出了間隔和點數(shù)的關(guān)系，為下頭的學(xué)習(xí)作了鋪墊，同時也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、注重學(xué)生的自主探索，體驗探究之樂。
生活情景圖引入后出示實例圖示，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、點數(shù)形象圖形后進(jìn)行填表，發(fā)現(xiàn)兩端植樹時棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對實物圖有了清晰的認(rèn)識后，教師將形象的圖形抽象成線段圖，讓學(xué)生在脫離實物圖后，依然能夠發(fā)現(xiàn)棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。在電腦演示中學(xué)生直觀的體會到了植樹問題中相關(guān)的量，在觀察思考后學(xué)生則進(jìn)一步驗證了棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。這樣就把整個分析、思考、解決問題的全過程展示出來，讓學(xué)生經(jīng)歷這個過程并從中學(xué)習(xí)一些解決問題的方法和策略。
這節(jié)課充分利用了多媒體設(shè)備，所以課堂容量較大，可是也造成個別學(xué)生吃不透的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)中要注意把握好度，適當(dāng)進(jìn)行取舍，照顧好中差生。
勞動課植樹教學(xué)反思篇十四
本節(jié)課，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、游戲?qū)搿?BR> 2、通過問答，理解職業(yè)和勞動的關(guān)系。
3、圖片感受勞動者為我們幸福的生活付出的辛勤勞動。
4、了解職業(yè)的分類。
5、感受各種職業(yè)都是人們需要的。
6、感受不同職業(yè)的職業(yè)要求。
7、創(chuàng)設(shè)情景，體驗職業(yè)者的勞動。
8、情感升華，出示贊歌。
一步一步地、層層深入地對兒童進(jìn)行感受不同職業(yè)的勞動者給自己帶來的勞動成果并懂得珍惜，激發(fā)學(xué)生對從事不同職業(yè)的勞動者的尊敬和熱愛之情。
蘇霍姆林斯基說：“品德，只有當(dāng)它被學(xué)生自己去追求，獲得親自體驗的時候，才能真正成為學(xué)生的精神財富”。也就是說品德與社會課程的設(shè)置與學(xué)生的生活和社會經(jīng)歷是息息相關(guān)的，因此，本節(jié)課我首先通“我做動作你來猜職業(yè)”游戲?qū)耄尯⒆釉谳p松愉快的氛圍下感受職業(yè)者的勞動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
通過職業(yè)和勞動的問答，學(xué)生充分認(rèn)識到職業(yè)和勞動的關(guān)系，理解了當(dāng)選擇了一份職業(yè)，就要從事相應(yīng)的勞動。
再利用圖片和視頻由學(xué)生身邊為其服務(wù)的勞動者拓展到廣闊的社會中，讓學(xué)生從眾多的職業(yè)中區(qū)分一類是直接生產(chǎn)產(chǎn)品的職業(yè)，一類是為人們提供服務(wù)的職業(yè)。帶給學(xué)生強烈的感性沖擊，讓學(xué)生懂得感恩，學(xué)會珍惜勞動成果，尊重勞動者。通過介紹父母的職業(yè)，讓孩子更深刻的感受到勞動的辛苦及收獲。
通過情景演示，讓學(xué)生體驗勞動者的不易和勞動的責(zé)任感。懂得勞動者是有專業(yè)、有水平的勞動者。
最后出示贊歌，升華感情。
勞動課植樹教學(xué)反思篇一
1、把學(xué)生對于段數(shù)+1應(yīng)做更多的探究，部分學(xué)生并沒有理解這個知識點，只會運用，應(yīng)再多加討論，讓學(xué)生明白其中的原因。
2、一堂課上下來，覺得還是對學(xué)生扶的很牢，沒有完全放開，以至課堂中還有很多不足之處，期待日后調(diào)整改進(jìn)。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，雖然這節(jié)課我很盡心盡力，但也留下了很多遺憾，新的教法的一種大膽的嘗試過程，總在摸索中不斷完善。在準(zhǔn)備這節(jié)課時我參考了很多資料，學(xué)習(xí)了很多方法，為的是讓這節(jié)課的遺憾能少一些。我把握每一個細(xì)節(jié)，問題及時解決，站在學(xué)生的角度去思考問題，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法得到深度的滲透。
勞動課植樹教學(xué)反思篇二
這節(jié)課也有我頗感不足的地方：
1、那就是我把學(xué)生估計過高，我以為只要學(xué)生弄懂了棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系之后，解決植樹問題就就應(yīng)沒多大的問題了，但事實出乎我的預(yù)料，因為有一部分學(xué)生明白了全長和間距不會求間隔數(shù)，我以為這是學(xué)生早已經(jīng)學(xué)過的而且經(jīng)常用到的，所以沒個性的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致了基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法下手。
2、在時間的分配上我前松后緊，在規(guī)律的尋找和簡單應(yīng)用中花費的時間有點長，以致后面的練習(xí)很倉促。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，雖然這節(jié)課給人留下了很多遺憾之處，但它畢竟是我自己的產(chǎn)物，是我對新的教法的一種大膽的嘗試，而且在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中，我學(xué)習(xí)了很多，也收獲了很多。為了讓每節(jié)課的遺憾能少一些，我會繼續(xù)為之努力。但愿自己在這條路上能走的更遠(yuǎn)。
勞動課植樹教學(xué)反思篇三
《植樹問題》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊中數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。數(shù)學(xué)廣角作為人教版新增的內(nèi)容之一側(cè)重點是讓學(xué)生在掌握知識的同時向?qū)W生滲透一些常用的數(shù)學(xué)思想和方法。如何把抽象的數(shù)學(xué)思想方法很好地滲透在環(huán)節(jié)在教學(xué)中使學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中深刻體驗到數(shù)學(xué)思想方法的價值這是我在教學(xué)設(shè)計時著重思考和要解決的問題。一節(jié)課實施下來有成功之處也有不足之處?，F(xiàn)做一個簡單的小結(jié)與反思。
教學(xué)設(shè)計分兩條線走：一條線以構(gòu)建學(xué)生知識結(jié)構(gòu)為線索，使學(xué)生對植樹問題的認(rèn)識經(jīng)歷了“生活問題——猜想驗證——建立模型”不斷數(shù)學(xué)化的過程，較好地實現(xiàn)了由生活中的具體問題過渡到相應(yīng)的“數(shù)學(xué)模式”，為上升到更抽象的數(shù)學(xué)高度奠定了基礎(chǔ)。然后又讓學(xué)生運用模型解決問題，把數(shù)學(xué)化的東西又回歸于生活，也讓學(xué)生再一次體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。另一條線以滲透數(shù)學(xué)思想方法為線索。
對于植樹問題的探究，不僅讓學(xué)生通過畫線段圖、擺學(xué)具的方式自主探究、尋找，而且結(jié)合線段圖、擺學(xué)具，讓學(xué)生理解了為什么兩端都種時，棵數(shù)會比間隔數(shù)多1，多的1指的是哪一棵樹。讓學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然。
由反復(fù)的修改，讓我深刻地體會到了對教材研究的重要性，明白了“教師對教材看得有多深，才能使你的課堂有多厚”的道理。也讓我知道了自己今后應(yīng)該努力的方向。
整堂課，我都比較注重學(xué)生的主體地位。因為我知道，只有學(xué)生自己想學(xué)、愿學(xué)，才能主動地學(xué)，并把學(xué)到的東西內(nèi)化為自己的知識。
因此對于重點部分的引入，即探究兩端都種時，棵數(shù)與間隔數(shù)之間究竟有什么關(guān)系，我先讓學(xué)生通過自己的猜測得到答案。當(dāng)幾種答案產(chǎn)生沖突時，再引導(dǎo)學(xué)生探究，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激活學(xué)生的主體意識。
而后的探究部分我就放手讓學(xué)生去做，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在自主探索中掌握用線段圖探究植樹問題規(guī)律的方法。由此把方法內(nèi)化為自己的東西，為下節(jié)課自主尋找另外兩種植樹問題的規(guī)律時，學(xué)生就比較輕松愉快了。
一個點表示一棵樹的難易，讓學(xué)生體會簡化的思想。通過找生活中的植樹問題，并解決生活中的植樹問題，讓學(xué)生體會化歸的思想。
對于學(xué)習(xí)方法的傳授，整節(jié)課都特別重視線段圖的運用。
當(dāng)然，這節(jié)課也有許多的不足之處，列舉幾條：
一、教學(xué)時間安排欠妥。有的教學(xué)內(nèi)容沒有來得及出示，有的內(nèi)容講解比較倉促。練習(xí)鞏固時間不充分，沒有檢測時間，使教師沒有及時掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，心中沒底。
二、本節(jié)課，我本想借助一一對應(yīng)的思想去突破本節(jié)課的難點，可是沒有深入去理解植樹問題中所蘊含的一一對應(yīng)思想。所以，感覺得出的規(guī)律有些牽強、抽象，沒有達(dá)到水到渠成的效果，沒有把一一對應(yīng)的思想與植樹規(guī)律結(jié)合在一起，沒有很好地突破難點。
三、對學(xué)生評價這塊顯得能力不足。對于學(xué)生的評價如何做到即準(zhǔn)確又有深度，還要具有啟發(fā)性，這是我還得努力學(xué)習(xí)的方向。
四、數(shù)學(xué)課關(guān)鍵在于“說”，以說促思，以說引思，這樣可以了解學(xué)生的思維過程是否正確，以便教師及時調(diào)控課堂，改變教學(xué)策略，但是，為了能夠完成教學(xué)任務(wù)，明知道應(yīng)該讓學(xué)生多說，但是由于時間問題，就把學(xué)生說的權(quán)利剝奪了，而去進(jìn)行下面的教學(xué)內(nèi)容，這是我一貫的通病，我爭取改正，把更多的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
總之，一堂課下來，發(fā)現(xiàn)自己真的還有那么多的不足之處。反思自己，今后還應(yīng)加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論知識、學(xué)習(xí)優(yōu)秀課例，特別應(yīng)該針對自己的不足之處，運用于實際教學(xué)之中，逐步完善、改正。希望能通過自己一點一滴的積累和改進(jìn)提高自己的業(yè)務(wù)水平和調(diào)控、處理課堂生成的能力，使自己能不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展。
勞動課植樹教學(xué)反思篇四
我有以下幾點體會：
1、在教學(xué)開始，我是用春天的畫面導(dǎo)入新課，讓學(xué)生猜一猜畫面上介紹的是哪個季節(jié)，并讓學(xué)生說一說，春天是怎樣的季節(jié)？這樣不僅鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力，而且還檢查了孩子詞語積累的情況。
2、在整個課堂教學(xué)中，我注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時間，從開課運用師范讀、自己喜歡的方式讀、默讀、到分自然段讀，到有語氣地朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到師生對讀等，通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了春天是植樹的最好季節(jié)以及春天都有哪些特點。
3、在朗讀重點句子過程中注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，提高學(xué)生語言文字的感悟能力。
4、本篇課文生字、新詞比較多，所以我采用不同形式學(xué)習(xí)生字詞，激發(fā)了學(xué)生識字興趣，較好地掌握了生字、新詞。
5．立足課本，著眼課外，精心設(shè)計拓展訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生生活實際，讓學(xué)生充分地說一說植樹對人類的好處，當(dāng)學(xué)生都了解到植樹能給人類帶來很多好處，再引導(dǎo)學(xué)生說一說你最想對小樹說些什么？（訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力）。
6．注重小組合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。讓學(xué)生體會到小組學(xué)習(xí)既有分工，又有合作。
7.注意對學(xué)生的及時評價和個性化評價，使每個學(xué)生都感受到老師對自己的關(guān)注和欣賞。
但在本課的教學(xué)過程中，由于對問題考慮不足，還存在以下問題：
1、在教學(xué)中，我設(shè)計了一個小組合作學(xué)習(xí)反饋生字，由于匯報安排不合理，所以再此環(huán)節(jié)耽誤的時間太多了，以至于后面有兩個環(huán)節(jié)沒有安排進(jìn)去。
2、抓好重點句的教學(xué)中仍存在著許多不足：在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學(xué)生自主選擇上，課堂調(diào)控不夠靈活，指向性比較明顯。
3、時間安排很不合理，后邊的拓展訓(xùn)練和課堂書寫都沒有安排進(jìn)去。
勞動課植樹教學(xué)反思篇五
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問題和學(xué)生現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是具體的、生動的、富有生命力的，才能培養(yǎng)學(xué)生的問題源泉。本課以植樹活動的學(xué)習(xí)情境為載體，根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，激發(fā)他們的探究欲望。引導(dǎo)學(xué)生體驗多樣化的算法，通過較優(yōu)化與多樣化的算法相互驗證來學(xué)習(xí)“兩位數(shù)除以一位數(shù)”這一知識。
教學(xué)時，為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中，獲得積極的情感體驗。我著重從以下幾個方面開展。
1、創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生現(xiàn)實的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與的愿望。
2、讓學(xué)生通過動手操作、獨立思考、小組合作等方式給學(xué)生提供一個自主探究的空間，讓學(xué)生體驗探求新知的樂趣。
3、練習(xí)生動有趣，學(xué)生在快樂中完成練習(xí)。
不足之處：
1、班上人太多，有四五個學(xué)生在玩小棒，沒有制止。
2、學(xué)生展示很多很好，但占有時間較多，練習(xí)時間較少。
3、小組合作中，學(xué)困生照顧得不夠，感覺掌握得不好。
勞動課植樹教學(xué)反思篇六
《走，我們?nèi)ブ矘洹芬陨鷦踊顫姷恼Z言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴我們植樹造林的重要性，表達(dá)了少先隊員植樹造林、改造自然的決心。本課教學(xué)的重難點在3-5小節(jié)，除了弄懂植樹的好處外，更應(yīng)體會關(guān)鍵詞句的用法及意義，以及整首詩告訴我們道理。
為了理清詩歌內(nèi)容，我采用了清晰板書的方式;為了分析詞句，我采用了情境創(chuàng)設(shè)及仿寫鞏固的方式。應(yīng)該說，效果還是不錯的。
一、清晰板書
依據(jù)學(xué)生的回答，我相繼出示了板書，如下：
凈化空氣
植樹(可以) 綠化祖國 (所以)多植樹、保護(hù)森林
抵擋風(fēng)沙
通過清晰的板書，學(xué)生們對詩歌內(nèi)容有了總體的把握，概括起段意來也順手多了。對于四年級的教學(xué)來說，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容也日趨變多，要求變高，難度變大，所以，設(shè)計一個簡潔、清晰的板書就成了課堂教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)，也成了很有效的手段。學(xué)生在回憶課文內(nèi)容的時候，只要一想到板書，就會自然而然地引申出課文內(nèi)容，延伸出課文的重難點，對復(fù)習(xí)鞏固幫助極大。
二、情境創(chuàng)設(shè)及仿寫鞏固。
每一篇課文中都會有或多或少的關(guān)鍵詞句，掌握這些關(guān)鍵詞句對于課文內(nèi)容的理解、分析能力的提高、寫作水平的提升等都有很大的幫助，長年累月的分析研究，對于學(xué)習(xí)語文的能力、學(xué)習(xí)的能力都有舉足輕重的作用。所以，對于一些有興趣分析的孩子，特別是學(xué)習(xí)能力處于中下等的孩子，我都會提些問題供他們思考、分析研究，以逐步提高他們的學(xué)習(xí)語文的能力。
這首詩中3-5小節(jié)中有這樣幾處關(guān)鍵的詞句，比如第三小節(jié)中的“一棵樹就是一座綠色工廠，片片枝葉都是快樂的音符”一句是比喻句，這個學(xué)生很容易看懂，不過為什么這么打比方就有點難度了。我首先創(chuàng)設(shè)了情境，和學(xué)生們交流了工廠的用途，學(xué)生們說工廠是用來生產(chǎn)產(chǎn)品、制造東西的場所。由此再與樹進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生知道了樹是釋放氧氣的工廠，借此契機，我和學(xué)生們交流了光合作用，大家聽得比較入神，也徹底明白了樹是綠色工廠的原因。
比如第五節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫：叫()，讓()。通過思考、交流，不僅學(xué)會了仿寫，同時也了解了樹的多方面好處。瞧，這是學(xué)生的精彩仿寫：叫龍卷風(fēng)乖乖投降，讓百花競相開放;叫洪水乖乖認(rèn)輸，讓動物自由安家。等等。顯然，森林除了能防風(fēng)治沙，還有抵擋洪水等好處也深記于學(xué)生心間了。
勞動課植樹教學(xué)反思篇七
《走，我們?nèi)ブ矘洹肥翘K教版四年級下冊的第一篇課文，是一首現(xiàn)代詩歌，作者以生動活潑的語言，描繪了初春時節(jié)，少先隊員們積極參加植樹活動的情景。把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情的能力，才能順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。因此在上這節(jié)課時，我做了一下嘗試：
課題是文章的眼睛，學(xué)生對一篇課文最直觀的印象便是課題，因此老師不能忽略課題的點撥。因此在教學(xué)中由圖片導(dǎo)入課題并板書，就課題質(zhì)疑。講課題時，先讓學(xué)生讀一讀課題，再思考課題有什么特點，學(xué)生很快會發(fā)現(xiàn)其中用一個逗號，將課題分為了“走”和“我們?nèi)ブ矘洹眱刹糠郑又寣W(xué)生進(jìn)行比較《我們?nèi)ブ矘洹放c《走，我們?nèi)ブ矘洹穬蓚€題目的不同，思考可以把“走”字去掉嗎？它們的意思有什么不同？我用這樣的方式處理課題，學(xué)生比較清楚地感受到“走”字的含義，即有叫別人一起去植樹的意思，這樣的課題給人一種號召感，在此基礎(chǔ)上再去讀課文，學(xué)生理解起來也就不難了。
新課標(biāo)非常重視學(xué)生的朗讀，提倡將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上去理解課文，朗讀形式上采用了老師范讀、學(xué)生比賽讀、指名讀等多種方法相結(jié)合，讓學(xué)生在足夠的朗讀中走人課文，理解課文內(nèi)容。
有時課后問題的設(shè)計可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口，教師如能充分利用課后問題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，深刻地思考，就能在準(zhǔn)確地把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地體會文章表達(dá)的思想感情。例如本課課后練習(xí)第4題聯(lián)系課文內(nèi)容，說說植樹有哪些好處，在教學(xué)之前我先讓學(xué)生帶著問題自讀詩歌，找出寫植樹的好處的章節(jié)重點閱讀，查找資料了解；在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計一個討論植樹造林為我們的生活帶來了哪些好處？學(xué)生便會想起家具，課桌、架橋、鐵路枕木等都會用到樹木。它的好處數(shù)不勝數(shù)。在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩，整體把握文章主要內(nèi)容，從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來輕松效率高。
但這節(jié)課的教學(xué)也有不足之處：在字詞教學(xué)上，對于一些易錯讀音與字架結(jié)構(gòu)，我采用的方法是在ppt上將相關(guān)字標(biāo)紅，并講解其注意點，這樣下來，整堂課老師講的地方太多，學(xué)生自己說的部分也就相應(yīng)少了，對于字詞部分完全可以讓學(xué)生自己先讀，在多次朗讀后鼓勵學(xué)生自己來說一說在學(xué)習(xí)生字詞中我們需要注意些什么，這樣讓學(xué)生以“小老師”的形式參與到課堂上來，發(fā)揮主體作用，而老師所要做的就是在關(guān)鍵點進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。我想在今后的教學(xué)中我應(yīng)該注意，多放手，多鼓勵學(xué)生去說，去學(xué)，這樣效果會更佳！
勞動課植樹教學(xué)反思篇八
《植樹問題》是四年級數(shù)學(xué)廣角的資料，對于孩子們來說屬于拓展提升類知識，對于三年級孩子來說理解起來更會有困難。下頭就幾方面談一談我的設(shè)計意圖：
1、課堂中主要滲透了一一對應(yīng)、化繁為簡以及數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，單純的套用數(shù)量關(guān)系學(xué)習(xí)的知識則失去了它的持久性，要讓學(xué)生在活動中深化數(shù)量關(guān)系，設(shè)計了數(shù)一數(shù)、畫一畫教學(xué)活動，這些活動都能幫忙學(xué)生積累活動經(jīng)驗。
2、一一對應(yīng)思想的滲透。在一一對應(yīng)的思想上的，讓學(xué)生體會并說出誰和誰為一組就是一一對應(yīng)的體現(xiàn)，能夠為學(xué)生接下來理解為什么多1、少1或相等打下良好的基礎(chǔ)。
3、在追問中感知數(shù)量關(guān)系。數(shù)量關(guān)系的生成要經(jīng)歷必須的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓學(xué)生擺一擺、數(shù)一數(shù)只能觀察比較出兩種物體的個數(shù)的`大小，繼續(xù)追問：為什么+1，為什么—1？這樣的追問是深化數(shù)量關(guān)系的有效前提。
4、重視不一樣情景的聯(lián)系與區(qū)別。無論是植樹問題還是間隔排列的兩種物體，他們都有多種情景，而每一種情景都不是孤立存在的，規(guī)律之間的練習(xí)能夠幫忙我們教學(xué)過程中有效進(jìn)行延展，而他們之間的區(qū)別則能夠幫忙學(xué)生加深每種情景本質(zhì)的理解。
5、體現(xiàn)應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)知識來源于生活也應(yīng)用于生活，對于植樹問題的理解要拓展到平常生活中，這樣能引導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律或者獲得的策略以及感悟的數(shù)學(xué)思想來解決與植樹問題有著共同數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的實際問題。
本節(jié)課的不足以及應(yīng)改善的地方：
1、把100米簡單化到20米，仍然不夠簡單，對學(xué)生的理解題意造成了必須的困難。如果改成總長5米，間隔1米，會更好理解。
2、講解三類情景時，應(yīng)以“只在一端”這種簡單情景為例，重點講解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
3、教態(tài)不夠自然，語言表情親和力不夠，在平時教學(xué)中應(yīng)加強鍛煉，注意培養(yǎng)。
每一次講課對自我來說都是一次鍛煉，都是一次提高的機會。備課、講課、反思，每一步都需要用心去思考，思考的過程就是提高的過程，相信經(jīng)過這樣的一次次歷練，自我會做的更好。
勞動課植樹教學(xué)反思篇九
《植樹問題》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)五年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，這一單元主要內(nèi)容就是植樹問題，植樹問題通常是指沿著一定的路線植樹，這條路線的總長度被樹平均分成若干段（間隔），由于路線的不同、植樹的要求的不同，路線被分成的段數(shù)（間隔數(shù)）和植樹的棵數(shù)之間的關(guān)系就不同。這樣就把植樹問題分成了三種情況，即：（1）植樹的棵數(shù)=間隔數(shù)+1；(2)植樹的棵數(shù)=間隔數(shù)；（3）植樹的棵數(shù)=間隔數(shù)-1。
在這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是第一種情況，在教學(xué)中，我不但注重了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，同時也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活的道理。比如：用排隊人數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系抽象出植樹問題中棵數(shù)與間隔之間的關(guān)系，既有趣味性又貼近學(xué)生的生活。教材在編寫時，都是給出路的長度，求間隔或棵數(shù)，但在練習(xí)時，很多題都是間隔和棵數(shù)，求路的長度。避免上節(jié)課出現(xiàn)問題的同時我還針對上節(jié)課出現(xiàn)的問題對學(xué)生提出質(zhì)疑，讓生生互評或師生互評，重點表揚大部分學(xué)得好的同學(xué)使每一個學(xué)生獲得參與的機會、培養(yǎng)學(xué)生探究精神體驗成功的感覺，增強學(xué)生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的主要目標(biāo)是向?qū)W生滲透復(fù)雜問題從簡單入手的思想。使學(xué)生有更多的'機會從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。因此在設(shè)計這節(jié)課時，我主要是運用這樣的教學(xué)理念：以問題情境為載體，以認(rèn)知沖突為誘因，以數(shù)學(xué)活動為形式，使學(xué)生經(jīng)歷生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化的全過程，從中學(xué)到解決問題的方法，以此為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、通過課前活動,以春季植樹為素材,從讓學(xué)生初步認(rèn)識間隔,感知間隔數(shù)與棵樹的關(guān)系。
三、以生活中植樹問題的應(yīng)用為研究對象，引導(dǎo)學(xué)生了解植樹問題的實質(zhì)。
程。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了情境，向?qū)W生提供多次體驗的機會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的時間與空間。如果說生活經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動力，那么借助圖形幫助理解是學(xué)生建構(gòu)知識的一個拐杖。有了這根拐杖，學(xué)生們才能走得更穩(wěn)、更好。
因此，在教學(xué)過程中，我注重了對數(shù)形結(jié)合意識的滲透。直接例題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生可以畫圖模擬實際栽樹，通過線段圖的演示，讓學(xué)生充分理解“間隔數(shù)”與“植樹棵樹”之間的關(guān)系，就此向?qū)W生滲透復(fù)雜問題簡單化的思想，讓學(xué)生自主選擇短距離的路用畫圖的方式得出結(jié)果。這樣把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)展了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。但是我感覺在本節(jié)課的教學(xué)活動中還有不足的地方：
其一，上課前準(zhǔn)備不充分，那就是我把學(xué)生估計過高，我以為只要學(xué)生弄懂了棵數(shù)和段數(shù)之間的關(guān)系之后，解決植樹問題就應(yīng)該沒多大的問題了，但事實出乎我的預(yù)料，因為有一部分學(xué)生知道了全長和間距不會求段數(shù)，我以為這是學(xué)生早已經(jīng)學(xué)過的而且經(jīng)常用到的，所以沒特別的引導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生無法下手。
其二，在時間的分配上我前松后緊，在規(guī)律的尋找和簡單應(yīng)用中花費的時間有點長，以致后面的練習(xí)很倉促。
其三，條理不夠清晰，簡直成了教師在唱獨角戲，學(xué)生參與面不廣，沒有很好地完成教學(xué)任務(wù)。
在今后的教學(xué)中我還要全面、深入的了解學(xué)生，充分做好多個方面的準(zhǔn)備。
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勞動課植樹教學(xué)反思篇十
反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾點做得比較好：
創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)活動中。課前活動時，我選擇學(xué)生的小手為素材，引入植樹問題的學(xué)習(xí)。學(xué)生在手指并攏、張開的活動中，清晰地看出手指的個數(shù)與空格數(shù)之間是相差1的。
然后做快速問答的游戲，使學(xué)生直觀認(rèn)識并總結(jié)出了間隔和點數(shù)的關(guān)系，為下面的學(xué)習(xí)作了鋪墊，同時也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
體驗是學(xué)生從舊知識向隱含的新知識遷移的過程。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了情境，向?qū)W生提供多次體驗的機會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的時間與空間。如果說生活經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動力，那么借助圖形幫助理解是學(xué)生建構(gòu)知識的一個拐杖。有了這根拐杖，學(xué)生們才能走得更穩(wěn)、更好。
因此，在教學(xué)過程中，我注重了對數(shù)形結(jié)合意識的滲透。生活情景圖引入后出示實例圖示，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、點數(shù)形象圖形后進(jìn)行填表，發(fā)現(xiàn)兩端植樹時棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系！當(dāng)學(xué)生對實物圖有了清晰的認(rèn)識后，教師將形象的圖形抽象成線段圖，讓學(xué)生在脫離實物圖后，依然能夠發(fā)現(xiàn)棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。在電腦演示中學(xué)生直觀的體會到了植樹問題中相關(guān)的量，在觀察思考后學(xué)生則進(jìn)一步驗證了棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。這樣就把整個分析、思考、解決問題的全過程展示出來，讓學(xué)生經(jīng)歷這個過程并從中學(xué)習(xí)一些解決問題的方法和策略。
學(xué)生的認(rèn)知起點與知識結(jié)構(gòu)邏輯起點存在差異。生生之間的差異是學(xué)習(xí)的資源，這種資源應(yīng)在小組交流的平臺上得到充分的展示與合理的利用。
植樹問題的模型是現(xiàn)實世界中一類相近事件的放大，它源于現(xiàn)實，又高于生活。所以，在現(xiàn)實中有著廣泛的應(yīng)用價值。為了讓學(xué)生理解這一建模的意義，加強了模型應(yīng)用功能的練習(xí)，本課練習(xí)有以下兩個層次：
（1）直接應(yīng)用模型解決簡單的實際問題。課堂上，安排學(xué)生自主完成已知總長和間距求棵數(shù)、已知棵數(shù)和間距求總長的練習(xí)，讓學(xué)生從正反兩個方面出發(fā)，直接應(yīng)用模型解決簡單的實際問題。訓(xùn)練學(xué)生雙向可逆思維的能力。
（2）推廣到與植樹問題相近的一些問題中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會，現(xiàn)實生活中的許多不同事件，如校園內(nèi)花盆的擺設(shè)，公共汽車站臺的事件，都含有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，它們都可以利用植樹問題的。
勞動課植樹教學(xué)反思篇十一
通過老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ブ矘溥@一情境，接著出示ppt課件，讓學(xué)生補充數(shù)學(xué)信息。讓學(xué)生初步認(rèn)識間隔，感知間隔數(shù)與棵數(shù)的關(guān)系。整節(jié)課以一道植樹問題為載體，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以三種不同的植樹方案引導(dǎo)學(xué)生合作探究植樹問題。
在教學(xué)中，讓學(xué)生通過畫圖來解決，在畫圖過程中學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與棵數(shù)的關(guān)系。讓學(xué)生在整理列表中學(xué)生們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證規(guī)律、運用規(guī)律等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)模型的'科學(xué)探究過程。在這節(jié)課中，然學(xué)生以畫圖為主線，以“數(shù)形結(jié)合、一一對應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想方法為暗線，讓所有學(xué)生參與為載體，展開學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“數(shù)學(xué)模型的多維構(gòu)建。
整節(jié)課上的有些前松后緊的感覺。以至于在解決問題中還有幾道沒有解決完。如果在探究三種栽樹方法的規(guī)律時，再大膽的放手讓學(xué)生自主的去探究，效果可能會更好些。
勞動課植樹教學(xué)反思篇十二
本節(jié)課旨在經(jīng)過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，建立植樹問題的數(shù)學(xué)模型，理解“棵數(shù)”與“間隔數(shù)”的關(guān)系，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生主動探究和合作學(xué)習(xí)的精神，最終掌握植樹相關(guān)問題的解決辦法。
總的來說，本節(jié)課學(xué)生參與面廣，進(jìn)取性和主動性得到充分發(fā)揮，課堂效率也高，較好地展示了動手操作、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)了以下幾點：
一、動手操作、合作交流、探究規(guī)律：
本節(jié)課，學(xué)生以小組為單位，利用手中的學(xué)具設(shè)計不一樣的植樹方案，有利于學(xué)生發(fā)揮小組交流合作的優(yōu)勢，學(xué)生在相互的表達(dá)和傾聽中促使思路的清晰化，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，提高了學(xué)生的思維水平，完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
二、練習(xí)的設(shè)計獨特、新穎、有梯度：
本節(jié)課的教學(xué)我既注重教學(xué)過程，也注重教學(xué)效果。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了有梯度的練習(xí)，體現(xiàn)了分參次教學(xué)。同時我還從不一樣的角度引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決一些生活中常見的植樹相關(guān)問題，有效實現(xiàn)了生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化的目的。
由于練習(xí)的解答采取競賽的方式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，大大提高了課堂教學(xué)效率。
三、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用及教師的主導(dǎo)作用：
本節(jié)課，我經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生動手操作——交流討論——得出結(jié)論——應(yīng)用結(jié)論，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師只是做了適時的點撥。
勞動課植樹教學(xué)反思篇十三
“植樹問題”教材將植樹問題分為幾個層次：兩端都種、兩端不種、只種一端及封閉圖形。
我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。
一、經(jīng)過課前活動，以大家都熟悉的手為素材，從讓學(xué)生初步認(rèn)識間隔，感知間隔數(shù)與手指數(shù)的關(guān)系。
二、以一道植樹問題為載體，營造突破全課教學(xué)重點及難點的高潮。
三、以生活中植樹問題的應(yīng)用為研究對象，引導(dǎo)學(xué)生了解植樹問題的實質(zhì)。
四、多角度的應(yīng)用練習(xí)鞏固，拓展學(xué)生對植樹問題的認(rèn)識。
反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾點做得比較好：
一、創(chuàng)設(shè)淺顯易懂的生活原型，讓數(shù)學(xué)走近生活。
課前活動時，我選擇學(xué)生的小手為素材，引入植樹問題的學(xué)習(xí)。學(xué)生在手指并攏、張開的活動中，清晰地看出手指的個數(shù)與空格數(shù)之間是相差1的。然后做快速問答的游戲，使學(xué)生直觀認(rèn)識并總結(jié)出了間隔和點數(shù)的關(guān)系，為下頭的學(xué)習(xí)作了鋪墊，同時也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、注重學(xué)生的自主探索，體驗探究之樂。
生活情景圖引入后出示實例圖示，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、點數(shù)形象圖形后進(jìn)行填表，發(fā)現(xiàn)兩端植樹時棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對實物圖有了清晰的認(rèn)識后，教師將形象的圖形抽象成線段圖，讓學(xué)生在脫離實物圖后，依然能夠發(fā)現(xiàn)棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。在電腦演示中學(xué)生直觀的體會到了植樹問題中相關(guān)的量，在觀察思考后學(xué)生則進(jìn)一步驗證了棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。這樣就把整個分析、思考、解決問題的全過程展示出來，讓學(xué)生經(jīng)歷這個過程并從中學(xué)習(xí)一些解決問題的方法和策略。
這節(jié)課充分利用了多媒體設(shè)備，所以課堂容量較大，可是也造成個別學(xué)生吃不透的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)中要注意把握好度，適當(dāng)進(jìn)行取舍，照顧好中差生。
勞動課植樹教學(xué)反思篇十四
本節(jié)課，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、游戲?qū)搿?BR> 2、通過問答，理解職業(yè)和勞動的關(guān)系。
3、圖片感受勞動者為我們幸福的生活付出的辛勤勞動。
4、了解職業(yè)的分類。
5、感受各種職業(yè)都是人們需要的。
6、感受不同職業(yè)的職業(yè)要求。
7、創(chuàng)設(shè)情景，體驗職業(yè)者的勞動。
8、情感升華，出示贊歌。
一步一步地、層層深入地對兒童進(jìn)行感受不同職業(yè)的勞動者給自己帶來的勞動成果并懂得珍惜，激發(fā)學(xué)生對從事不同職業(yè)的勞動者的尊敬和熱愛之情。
蘇霍姆林斯基說：“品德，只有當(dāng)它被學(xué)生自己去追求，獲得親自體驗的時候，才能真正成為學(xué)生的精神財富”。也就是說品德與社會課程的設(shè)置與學(xué)生的生活和社會經(jīng)歷是息息相關(guān)的，因此，本節(jié)課我首先通“我做動作你來猜職業(yè)”游戲?qū)耄尯⒆釉谳p松愉快的氛圍下感受職業(yè)者的勞動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
通過職業(yè)和勞動的問答，學(xué)生充分認(rèn)識到職業(yè)和勞動的關(guān)系，理解了當(dāng)選擇了一份職業(yè)，就要從事相應(yīng)的勞動。
再利用圖片和視頻由學(xué)生身邊為其服務(wù)的勞動者拓展到廣闊的社會中，讓學(xué)生從眾多的職業(yè)中區(qū)分一類是直接生產(chǎn)產(chǎn)品的職業(yè)，一類是為人們提供服務(wù)的職業(yè)。帶給學(xué)生強烈的感性沖擊，讓學(xué)生懂得感恩，學(xué)會珍惜勞動成果，尊重勞動者。通過介紹父母的職業(yè)，讓孩子更深刻的感受到勞動的辛苦及收獲。
通過情景演示，讓學(xué)生體驗勞動者的不易和勞動的責(zé)任感。懂得勞動者是有專業(yè)、有水平的勞動者。
最后出示贊歌，升華感情。