通過總結，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己在工作和學習中的問題與不足。在寫總結時，要注意邏輯性和條理性，讓讀者能夠清晰地理解你的觀點和結論。請大家參考以下范文，了解總結的寫作風格。
小學信息技術說課稿一等獎篇一
電腦教學的每一節(jié)實踐操作課學生都十分喜歡上。在五年級學生學會了使用powerpoint軟件設置背景、插入圖片、插入藝術字、文本框等一些操作技能之后，我設計了一節(jié)讓學生學習制作賀卡的綜合實踐課。
賀卡是學生生活中常用的一種表達完美祝福的方式，它能夠傳遞祝福、表示問候與祝賀，能夠拉近人與人之間的心靈距離。制作賀卡不僅僅能讓學生綜合利用以前掌握的知識表達心意，還能讓學生體驗到成功后的自信與愉悅。
以學生發(fā)展為主導，以自主探索為主線，采用“自主、實踐、創(chuàng)新”為特征的教學模式，以任務驅動的教學方法展開教學，引導學生在愉快、和諧、寬松、平等的氛圍中經過嘗試、觀察、分析、探究和實踐后主動建構新知識，掌握新技能，使學生的動手實踐本事和創(chuàng)新本事在原有基礎上都有所提高。
1、在powerpoint軟件中運用圖片、藝術字、文本框、背景設計賀卡，培養(yǎng)學生綜合處理問題的本事，促進學生構成良好的審美觀。
2、以任務驅動的形式介紹制作電子賀卡的全過程，讓學生體驗、探究、實踐，提高學生的自主探索和綜合實踐操作本事。
3、經過分析和欣賞作品，使學生對多媒體制作軟件有更深刻的理解，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)作熱情。
4、經過動手設計和制作賀卡，發(fā)揮學生的設計才能和創(chuàng)意，并學會評價作品，提高學生的信息素養(yǎng)。
重點：賀卡中圖片、藝術字、文本框、背景之間的位置關系。
難點：賀卡中各對象的色彩搭配和版面布局。
在進行本課教學時，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：
一、談話導課，激發(fā)興趣（談話、欣賞、分析）。
二、任務驅動，實踐探究（提問、嘗試、歸納）。
三、小組合作，完成任務（動腦設計，動手操作）。
四、展示交流，評價作品（展評、介紹、共享）。
五、總結延伸，拓展提高（總結、鞏固、延伸）。
1、談話導課，激發(fā)興趣。
新課一開始，我先和學生一齊開心地交談我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，節(jié)日來臨時，以怎樣的方式表達祝福，引出課題。之后我又和學生一齊欣賞和分析了四張節(jié)日賀卡（春節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)）的主色調，資料及給人的感覺。
春節(jié)賀卡主色調為紅色，再配上黃色的藝術字，色彩搭配很和諧，給人以喜慶、熱鬧的節(jié)日氛圍。
中秋節(jié)賀卡以藍色為主色，配以黃色的圖片、藝術字，整個頁面給人以爽朗、詳和、秋高氣爽的感覺。
國慶節(jié)賀卡主色也是紅色，以代表性建筑物廣場前鮮花簇擁，營造出一片歡騰、熱烈的節(jié)日慶祝氛圍。
教師節(jié)賀卡上一束溫馨的康乃馨，一杯濃濃的咖啡，配以清新淡雅的背景，表達對教師的問候與祝福。
欣賞教師精美的賀卡，能夠有效地激發(fā)學生想自我動手制作賀卡的興趣和欲望，所以我設計了欣賞精品賀卡這一教學環(huán)節(jié)。
欣賞完這些精美的賀卡，我又出示了一張教師節(jié)賀卡，讓學生仔細觀察賀卡中都有哪些我們以前學過的操作資料？想想它是怎樣設計的？讓學生分析一張賀卡要包括的各個操作要素：圖片、藝術字、背景、文本框。明白使用powerpoint軟件制作。分析這張賀卡的目的是要讓學生明白制作一張賀卡并不難，都是一些我們以前學過的操作資料，更加躍躍欲試，想很快就動手制作。
這時我又設計問題：如果讓你制作，你會分幾步？先制作什么？讓學生在頭腦中規(guī)劃制作賀卡的整體布局。學生回答后，我加以補充，并出示課件：制作賀卡的四步操作法。
2、任務驅動，實踐探究。
以任務驅動的教學方法開展教學，學生在完成一個個小任務的過程中體驗動手操作的樂趣，完成各個小任務的過程也就是制作賀卡的過程：頁面設置－背景設置－插入圖片、藝術字、文本框－保存，在完成這些小任務的過程中，我又提出問題，引導學生回憶以前學過的操作方法，并在邊講邊操作的過程中探究，解決，嘗試，掌握各個操作小任務。學生熟練掌握了這些操作方法之后，為他們后面獨立完成賀卡制作做好了鋪墊，打下了堅實的基礎。
3、小組合作，完成任務。
學生熟練掌握了基本操作方法后，我將學生分成四組為學生供給豐富多彩的制作素材分別制作春節(jié)賀卡、中秋節(jié)賀卡、國慶節(jié)賀卡和教師節(jié)賀卡。動手之前，我再一次讓學生明確制作一張漂亮賀卡應當注意的事項：課件出示制作要求，同時要求在各小組中開展競賽，看哪組的作品最精致、最有創(chuàng)意。這個環(huán)節(jié)的設計使學生都能在原有知識經驗的基礎上主動建構新知識，掌握新技能。各小組同學在一齊互幫互學，營造了濃厚的合作學習氛圍，也增強了他們的團隊意識。
在學生制作的過程中，伴隨著課件出示制作要求的悠揚的輕音樂飄逸在教室的各個角落，優(yōu)美的音樂聲給課堂創(chuàng)設了更加簡便和諧的氛圍，學生們展開想象的翅膀，把完美的祝愿運用賀卡的形式展現(xiàn)出來。在實際設計過程中，學生往往會對圖片東挑西選，心猿意馬而浪費時間，結果許久仍想不出滿意的賀卡設計稿圖。對此，我把賀卡設計的基本方法、步驟介紹給學生，讓教學活動中的主體在藝術的天地中馳騁。而在講述方法步驟時仍可結合展示的賀卡引用加以示范。在實際設計中鼓勵學生打破陳規(guī)，樹立獨創(chuàng)意識，精心設計制作出具有獨創(chuàng)風格的，新穎的賀卡。當學生在操作過程中遇到問題時，我會及時地走到他們身邊，耐心指導，使每一位學生都能感受到體驗成功后的歡樂！
4、展示交流，評價作品。
一張張作品制作完成了，盡管有些作品并不是十分的完美，但都是學生用心創(chuàng)作的作品，是學生思想的結晶，這時我讓學生盡情地展示交流，講解，互相學習，取長補短，在各小組推薦的代表展示的時候，我和學生一齊從作品的色彩、版面、創(chuàng)意、審美幾方面評價作品，使學生明白一張精美賀卡的標準，并評出的一組為設計組。課堂上，學生興致很高，都期望把自我的作品展示給同學們欣賞。
5、總結延伸，拓展提高。
在鼓勵和表揚了學生的學習態(tài)度和優(yōu)秀作品后，我又讓學生欣賞了一張帶音效和動畫效果的賀卡，告訴學生這就是我們下節(jié)課要學習的新資料，激發(fā)學生將今日的學習熱情持續(xù)到下節(jié)課。
課后反思：
本節(jié)課在總體上進行得比較順利，到達了預期的教學目標，學生在課堂上表現(xiàn)積極，課堂氣氛活躍，無論是課前的引入，還是中間的學生制作階段，學生參與的積極性都十分高，并且課快結束時，每個同學都設計出了十分精美的賀卡作品，甚至還有點意猶未盡的感覺。整個的教學過程突出了以學生為主體，教師進行引導的新課程理念。
小學信息技術說課稿一等獎篇二
各位評委、各位老師，大家好！
我是***中心小學的信息技術教師，很榮幸與大家共同交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞說教材、說教法、說學法和說過程四個方面進行說課。
《美化計劃文字》是省《信息技術》教材小學版第三冊的第4課。教學對象是小學四年級學生。本課內容是文檔處理知識鋪墊的延伸，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。通過學習，讓學生掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點突出。豐富的文字變化既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學生在學習了新的一種文字修飾的基本操作要領之后，學習興趣更是被大大激發(fā)，學習熱情也空前高漲，表現(xiàn)欲望極其強烈。在此過程中，還可結合美育進行教育。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力。基于此，我設計了這一課時，進一步讓學生掌握wps的使用，同時培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，并使學生受到美的教育。因此這節(jié)課是整合美術教育、信息技術教育的文檔處理知識的教學綜合課。
單就內容而言，對已掌握了一定的wps操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探索、自主實踐或通過互相協(xié)作或教師作適當個別指導幫助解決。
本課采用的主要教法有任務驅動法、示范操作法、創(chuàng)設情境法等。
信息技術教學新課程標準提出，知識及技能的傳授應以完成典型任務為主。建構主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學習資源，通過意義建構方式獲得的。從而表明：學生是學習的主體，知識獲得的方法是學生去發(fā)現(xiàn)，教師的任務是為學生知識的獲得創(chuàng)設情境，引導和幫助學生通過意義建構獲得知識，讓學生在意義建構的過程中進行創(chuàng)造。因此，本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使學生變被動學習為主動愉快的地學習，讓課堂洋溢著人文氣息。
在學習方法上，本課主要讓學生運用嘗試法學習，培養(yǎng)學生自學能力，對于出現(xiàn)的問題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啟發(fā)，實現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入，并能鍛煉學生歸納、分析和表達的能力，培養(yǎng)學生敢說、敢探索的優(yōu)良品質。
根據(jù)本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學流程。
(一)設計理念。
為您服務！
為您服務！
1.注重學生興趣的引導，實現(xiàn)教學目標。在本節(jié)課中，我注重“因勢利導”，創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣。
2.注重學科整合。更新觀念，踐行新課程，依據(jù)大教育觀。本課我整合了美術、信息技術等學科，同時注意了信息技術知識內部的有機整合。
3.講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定wps操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的內容。因此在教學中堅持精講多練的原則，精講重難點，擠出更多的時間讓學生上機操作，提高技能。
4.改變學習方式，變被動學習為主動愉快學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。
5.分層教學的實施。學生不僅有鮮明的個性，而且有差異。一切為了學生，為了學生一切。因此分層教學，照顧學生個體差異，使得每一位學生在教學活動中都能達到自己的“最近發(fā)展區(qū)”。
6.調動積極因素，促進學生學習?，F(xiàn)在的學生一般都有很強的表現(xiàn)欲，在教學中充分利用學生在實踐中的成就感，讓學生展示自己的學習成果，調動學習的積極性，促進學生學習。
(二)教學目標與要求。
1.掌握修飾文字的字號、字體、字形、顏色以及字符間距離等其他格式的操作方法。
2.通過教師的演示和學生的練習，在掌握文字基本技能的基礎上，能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當，編排美觀，進而得到美的教育。
3.注重對學生審美的培養(yǎng)；注重學生的個性的發(fā)展；繼續(xù)培養(yǎng)學生“先選定，后操作”的操作習慣。
(三)教學重點與難點。
重點：
1.文字字體、字號的設置方法；字號的表示方法及大小比較。
2.文字顏色的設置方法。
難點。
字符間距的設置方法；通過字體對話框美化文字的方法。
(四)說教學流程。
１.放大沖突，生成問題。
首先展示一個未經過文字修飾的排版不合理的文檔，而后以變魔術的方式把這個文檔變成文字修飾過的文檔作品，讓學生評判。學生通過已有生活體驗肯定會發(fā)表自己的評價，認識到未經過文字修飾的文檔作品由于缺乏變化而顯得單調、不“美”。最后教師抓住時機提出教學內容：你們想學會讓文章變得漂亮起來的本領嗎？那好這節(jié)課我們大家一起來研究、學習如何美化計劃文字。
此環(huán)節(jié)的設計目的是創(chuàng)設一定的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時也為后面的教學打下鋪墊。
為您服務！
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2.策略導航，自主建構。
本環(huán)節(jié)分三個層次展開：
第一層次：點擊工具，認識菜單。
我們要想把《課余計劃》也變得那么漂亮，就得先認識格式工具欄的各種菜單，尤其是字號、字體、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹菜單的作用，介紹時邊演示邊介紹。
本環(huán)節(jié)我先讓學生熟悉各種文字修飾的方法，積蓄經驗，為培育學生的成功學習奠定基礎。這一環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)重視雙基的教學理念。
第二層次：嘗試操作，合作交流。
教師選定一個文件，根據(jù)文件的特征，讓學生提出文字修飾方法，而后學生嘗試自主操作。學生操作完成后，小組合作交流，修改修飾。
教師通過示范性的操作、教學媒體的演示使學生了解計算機操作的過程，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的概念具體化，為創(chuàng)新動機的形成奠定物化的基礎。特別是為學生形成操作策略提供幫助。
第三層次：分步跟練，嘗試使用。
推選學生作品，師生共同評點，各自修改。
1.美化標題：選中標題文字，設置其字號為“一號”。字體為“華文彩云”還有顏色設置為“綠色”。學生也可以根據(jù)自己的審美觀進行文字修飾。
2.正文讓學生嘗試解決問題。
集體探究，提出修飾的最佳方案。教師組織學生操作。學生操作中教師巡視，并進行個別輔導。
實踐操作是信息技術教育中的重要內容，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提，在整個課堂結構中把更多的時間交給學生進行上機操作，提高操作能力。同時，學習環(huán)境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在以學生為中心思想指導下，我的設計側重學習的設計，讓學生有更多的主動與自由。
3.提升技能，合作探究。
選定一篇未修飾、編排的文章，讓學生嘗試解決。遇到問題，學生自主探索，合作解決。
（根據(jù)電腦教學的實際情況，一般都是學生幾人一組，合用一臺電腦，這就要求學生自覺地學會與人合作。在與同伴合作的過程中，及時發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，同時鼓勵學生在合作學習的過程中多向其它同學去學習。讓學生充分運用自己的智慧來解決新問題。）。
4.梳理經驗，達成自構。
幫助學生輸理知識，歸納總結。
讓學生互相說說是怎樣給《課余計劃》“化裝”的。
5.課外延伸，整合學習。
選定自己的一篇作文，進行文字修飾，文章編排，然后打印，交給家長評價。
小學信息技術說課稿一等獎篇三
《制作作息時間表》是義務教育山東省小學課本（第二冊下）第四課的內容，教學對象是小學五年級的學生。這一課是制作表格的基礎，也是對word軟件的高級應用。在教材安排上，它承接常規(guī)文檔的制作，下接圖文并茂的內容。教材的內容上，采用通俗易懂、生動有趣的語言，準確地介紹信息技術的科學概念和一般原理，采用圖示法指導同學們“邊講邊操作，邊動手”，使同學們在做中學、學中練，從而使教材易懂、易學。教材的目的是教同學們學會制作規(guī)范表格的方法。重點在于設計表格和對表格中文字的設置。
認知目標：讓學生學會建立規(guī)范表格的方法。
能力目標：培養(yǎng)學生自我探索、自主學習的能力和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的能力。
情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
重點：通過研究性學習活動,掌握規(guī)范表格建立的方法和文字格式設置的方法。
難點：表格的設計和文字格式的設置。
信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發(fā)，引導學生由易到難完成任務，以培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。
為了讓學生掌握本課的內容，我采用了情景導學法與任務驅動法，幫助學生消化本課的內容，引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲，發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)教師的主體作用。同時，在教學過程中輔之以演示法、比賽法，并借用了藝術課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學法，以期達到教學效果的最優(yōu)化。
根據(jù)建構主義學習理論所強調的：以學生為主體，學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節(jié)課中，我始終引導學生帶著濃厚的興趣與求知欲進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把“自學—嘗試—創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性。
多媒體電子網(wǎng)絡教室。
根據(jù)本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合五年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創(chuàng)設情境，激情導入。
（二）任務驅動，自主學習。
（三）綜合運用，知識拓展。
（四）作品展示，知識鞏固。
具體闡述。
（一）創(chuàng)設情境，激情導入。
設計意圖：創(chuàng)設情景引出學校運轉是有規(guī)律的，同學們按時上下課，按時放學回家。引導同學們找出學校是怎樣有規(guī)律的運轉的。
（二）、任務驅動，自主學習。
任務一：創(chuàng)建表格。
老師出示學校的作息時間表（電子版和打印版），讓同學們以小組為單位仔細觀察，看看我們學校的作息時間表有幾行幾列。老師提問同學回答，一致通過后，由同學們自己來制作12行3列的表格，老師巡視指導。
任務二：在表格中輸入文字。
請同學們參照老師給出的學校作息時間表填寫表格。
任務三：設置表格中的文字格式。
同學們以小組為單位自主探究如何使用“單元格”對齊命令。
設計意圖：通過老師的提示，讓同學們通過觀察找出不明顯的差異，以此來鍛煉同學們的觀察力并且提高同學們的審美能力。
（三）綜合運用，知識拓展。
（四）作品展示，知識鞏固。
找出好的作品展示給同學們看。同一班的同學做出好的作品，對全班同學都是一種激勵，老師就是要以此來激發(fā)所有同學的學習熱情，認真的制作表格，向好的同學看起。
總結：通過這節(jié)課的學習，同學們已經掌握了制作規(guī)范表格的方法，但同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，你們制作的表格相比老師在上課的時候展示給同學們的還不太一樣，是哪不一樣呢？這個問題留作課下討論，有能力的同學可以利用課余時間自己動手解決一下，看能不能達到老師的水平。
1、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新），獲取信息，掌握操作。
2、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了許多適當?shù)那榫?，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
3、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。
小學信息技術說課稿一等獎篇四
大家好：
今天說課的題目是《巧妙走出正方形——多次循環(huán)和顯示模塊的使用》
以下四個方面是我說課的主要內容，但我將從教學過程說起，把教法學法等滲透進我的教學過程進行說明。
本節(jié)內容在全書及章節(jié)的地位：《巧妙走出正方形》是廣東省佛山市南海區(qū)教育局教研室編制的小學信息技術五年級課本第二單元第17課。在此之前，學生已能初步靈活運用“直行”、“轉向”模塊編寫程序，并初步了解了參數(shù)的作用。這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。
在教學中，我發(fā)現(xiàn)顯示模塊與多次循環(huán)相關性較弱，因而我對教材做了這樣的處理：在第一課時只講授多次循環(huán)這一知識點。
為了讓學生掌握本節(jié)課知識點，我采用了“問題解決教學模式”：
（一）創(chuàng)設情境，拋出問題
（2）師生互動，分析問題：
問題拋出后，接下來我組織學生討論，讓學生在口頭互動、協(xié)作與會話中分析問題、分解問題，掌握一般的問題解決方法。然后，與學生一起完成解決問題第一步，也即是直走、右轉命令的復習。
解決問題第一步：直走、右轉的命令復習
（3）任務驅動，合作探究：
難點是循環(huán)結構及循環(huán)體的理解。解決問題三部曲的第二步和第三步都讓學生帶著對應的探究問題分組實踐，并提前錄制了微課錦囊，讓學生在探究過程中遇到困難時點擊觀看。微課錦囊中是對重難點的解析。
【任務一】解決問題第二步：機器人巡邏一次——走一次正方形
（知識點：利用直走、右轉組成順序結構走正方形）
探究問題：正方形有哪些不同走法？對應的程序如何？
【小組帶著問題探究任務，自定步調點擊微課錦囊】
【 微課錦囊：
1、實物演示：機器人走正方形，引入課題。
2、課件播放：分解機器人走正方形的8個動作。
3、建立數(shù)學模型：
4、畫流程圖】
【任務二】解決問題第三步：機器人反復巡邏——多次走正方形
（知識點：使用多次循環(huán)）
交流：數(shù)一數(shù)，共有幾個模塊？如何要使機器人走2圈，應怎樣編寫程序？
交流：走3圈、 10圈……，甚至是100圈呢？將有多少模塊？
探究問題1：用循環(huán)命令為什么只保留“前進”和“右轉”？
探究問題2：循環(huán)體位置為什么只能擺在循環(huán)模塊內，擺在上或下有什么不同？
探究問題3：循環(huán)次數(shù)怎么確定？
【小組帶著問題探究任務，自定步調點擊微課錦囊】
【 微課錦囊：
1、課件演示重復的部分和次數(shù)（用紅色邊框圈出）。
2、課件認識順序結構，引出循環(huán)結構。
3、課件出示順序結構和多次循環(huán)結構的對比流程圖。
4、循環(huán)體位置與循環(huán)次數(shù)的關系】
（四）師生互動小結，得出結論：
解決問題之后就是規(guī)律的提煉、以及知識點和方法的總結。
在轉向時間和循環(huán)次數(shù)如何確定這一知識點的總結上，我主要利用了啟發(fā)提問法，引導學生發(fā)現(xiàn)不同邊數(shù)形狀的邊數(shù)及其對應的循環(huán)次數(shù)和轉向時間之間的關系。
循環(huán)次數(shù)=邊數(shù)
轉向角度=360/邊數(shù)
轉向時間=轉向角度/360=1/邊數(shù)
（五）拓展：小組比賽
規(guī)律來源于生活，又再一次回歸應用于生活。最后，我設置了三個不同層次的活動，讓學生把學到的知識應用到生活中不同場景的問題解決上。
分層探究：循環(huán)結構簡化了程序模塊。用循環(huán)還可以編寫出很多有意思的程序。本節(jié)課我們解決了正方形古塔巡邏問題。生活中，你會發(fā)現(xiàn)機器人還可以用于巡邏賽場、廣場、景區(qū)、辦公大樓等等地方，而這些場所的形狀多樣，有正六邊形、等邊三角形、菱形等，翻開書本第73頁，我們試著利用多次循環(huán)讓機器人走出更漂亮的圖形，為我們的生活生產服務吧。
通過上述教學過程，我解決了本節(jié)課的教學目標：
（1）知識與技能：
學會用“控制模塊庫”中的“多次循環(huán)”模塊編寫程序，讓機器人畫圖。
掌握畫正多邊形的規(guī)律和方法
（2）過程與方法：
在調試程序完成對機器人控制的過程中，培養(yǎng)學生觀察能力以及分析問題和解決問題的能力。
使用任務驅動的方法，激發(fā)學生學習動機，教會學生學習方法。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生自主學習和動手實踐的能力，鼓勵學生創(chuàng)新。
培養(yǎng)學生的合作意識和勇于探索的精神。
激發(fā)學生對機器人知識進一步探究的興趣。
自評：本課，教師由學科專家轉變?yōu)閷W生學習的促進者和指導者，學生更注重問題，強調學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。注重分層教學與學生自主學習能力、協(xié)作學習習慣的培養(yǎng)。根據(jù)學生能力的不同，一方面不同程度的學生可以選擇不同層次的幫助，另一方面在對學生調控過程中進行不同層次的輔導，讓學生都能完成任務。一節(jié)課不足以達成能力的提升，長此以往，應該能夠學生的獨立思考能力、自主學習能力和協(xié)作能力。同時注意，知識技能的生活化，與具體情境結合，讓知識不僅僅是書本上的紙上談兵，而是生活上的可用工具。
教學結構流程圖
第17課巧妙走出正方形
小學信息技術說課稿一等獎篇五
各位評委、各位老師，大家好！
我是信息技術教師，很榮幸與大家共同交流信息技術教學的思路和具體做法。今天我說課的題目是《制作“我的小檔案”》。
是我省小學信息技術教材第五冊第5課中的內容，是powerpoint知識鋪墊的延伸，是在學習了插入圖片和藝術字的基礎上進行教學的，是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。學習這一課，對于幫助學生能夠制作表格形式的幻燈片，掌握修改表格的方法有著重要的幫助。本課時知識點不多,難度也不大,并受到學生的喜愛。
根據(jù)本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合五年級學生的實際認知水平和生活情感，在課前我制作了一個學件，發(fā)送到每臺學生機的桌面上，并設計教學流程如下：
1、今天想告訴你們一些老師私密的東西，一般人我不告訴他的，想不想知道？
出示老師的個人檔案，以聊天的語氣，請學生算下老師的年齡，是否標準體重，詢問同學們的愛好，最喜歡的明星，最愛吃的東西。拉近與學生的距離，活躍課堂氣氛。
出示第三張幻燈片。
2、上一節(jié)課我們學習了插入圖片和藝術字，現(xiàn)在請同學打開“學件-我的小檔案”選擇第二張幻燈片切換到學件第2張幻燈片，根據(jù)所學知識結合word插入表格的方法找一找，嘗試著插入一張2行7列的表格。
出示第四張幻燈片。
這里我即復習了以往學過的知識，又引導了學生嘗試探索新知識。
3、當部分同學已經完成插入表格時，請一個已經完成好的同學演示，并指出word和powerpoint中插入表格的小區(qū)別出示第五張幻燈片，再讓沒有完成插入表格的同學繼續(xù)完成，由小組長匯報完成情況。
這個步驟比較簡單，讓學生教學生，對于信息技術差異較大的同學，能起到更好的教學效果。
4、出示第六張幻燈片表格設計好之后，請同學們完成學件第三張幻燈片的任務，切換到學件第3張幻燈片在空白的單元格中單擊鼠標，可以參照老師的檔案在單元格中輸入自己相應的文字，并對文字進行對齊、顏色等美化操作。這里也不需要太多的講解。
5、接下來是本課的難點了，調整表格邊框。
出示第七張幻燈片。
6、首先要指導學生如何找到表格和邊框工具欄，完成學件中第四張幻燈片的任務。
切換到學件第4張幻燈片。
在對外側框線進行調整這個難點出示第8張幻燈片，我采用了教師演示---選個別同學嘗試操作并演示---所有同學自主完成----教師巡視指導----小組長檢查幫助完成并匯報本組完成情況。再配合學件的任務提示，來實現(xiàn)本課難點的突破，引導學生完成第五張幻燈片的任務。
切換到學件第5張幻燈片。
7、除了改變外部邊框，還有能改變其他邊框，還可以設置好粗細顏色后，直接點擊線條，就能改變單條邊框的顏色了。
出示第9張幻燈片。
8、這個內容也相對較難，我也采用解決難點的教學步驟，引導學生完成第六張幻燈片的任務。
切換到學件第6張幻燈片。
9、所有同學都完成了各自的小檔案。
出示第10張幻燈片。
再請同學們用所學的知識，在powerpoint中設計一張課程表，展示評價，比一比看誰設計的課程表最漂亮。
出示第11張幻燈片。
最后回顧本節(jié)課教學要求，歸納總結，并提出有條件的同學還可以在課后應用表格功能完成更多的實際應用。
出示第1張幻燈片。
這節(jié)課不論是新知識的呈現(xiàn)，還是課題的引入，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在欣賞中學習，學習中應用，配合課前我準備的學件，分步任務驅動學習，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟，是一定能提高學生獲取信息、處理信息和應用信息的能力，圓滿實現(xiàn)課堂教學任務的。
謝謝各位，我的說課完畢。
小學信息技術說課稿一等獎篇六
經過8月11日至20日為期10日的信息技術培訓，我們學到了很多新的東西，也有很多的感悟。對我今后的教育教學方法產生極大影響，使我感受到教學工作任務的艱巨。同時對我們各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課本知識課件的制作上。使我們認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力把它們應用于課堂內的教與學活動中。
我們傳統(tǒng)的教育方式是老師教學生學，老師再教學生再學，老師不教學生不學的過程。未來教育打破了傳統(tǒng)教育的常規(guī)，使要學生學習變?yōu)閷W生要學習，教學中教師要樹立以學生為主體的教學觀念，以轉變學生的學習方式為核心，注重中學生學習歷史知識的過程和方法，使學生學會學習，鼓勵學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，主動探究，掌握學習的方法。特別是董老師的個人專業(yè)成長更是一下打開了我心結“做自己的事，認清方向，執(zhí)著努力，不至于在過程中丟失”“人一怒就變成豬”讓我平息了內心的煩悶。
教育技術必須以信息技術為基礎，但卻并不同于信息技術。教育技術中的技術包括有形技術和無形技術。有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂。教育技術的有效運用，是要在先進的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機的結合在一起，應用到實際教學中。而信息技術是指一切能夠擴展人類有關器官功能的技術。我們在日常的教育教學中，要合理的運用現(xiàn)代教學技術為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學有一個良好的結果奠定基礎。
一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想，我們積極采用信息技術與各學科的整合并初顯成效，可以說終于嘗到了信息化教學的甜頭。相信這些對課堂教學質量的提高提供了很好的保證。但是，信息化教學發(fā)展到目前為止已經有好幾年了，在信息技術輔助教學方面的技巧和方法還需要我們在以后的教學工作中不斷學習，不斷積累，不斷發(fā)展。那樣才可以說是真正發(fā)揮到了教育信息化的優(yōu)點。從而使信息技術更好地輔助我們的教學，提高我們的教學質量。
在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。
小學信息技術說課稿一等獎篇七
活動前一周，組長通知參加這次活動，當時很開心，這也是我工作兩年來第一次有機會參加這樣的教研活動，滿心希望在這次活動中汲取經驗，當然這次活動舉辦的很成功，我也在這次活動中學到了很多，下面我就談談我的思考與體會。
第一節(jié)課聽的是王月琦老師的《信息的智能化加工》，王老師有效地利用學生感興趣的“芝麻開門”這樣的情境導入，激起學生的興趣，在后面的實踐部分學生始終“五子棋游戲”，“人機對話”中，學生始終都很投入，只是在與機器人小i的聊天環(huán)節(jié)中，部分同學已投入其中，不能自拔了，當王老師講到后面的內容時，他們還不亦樂乎的與小i聊天，如何有效控制學生與小i聊天這個度，值得我們思考。
第二節(jié)課聽的是吳海燕老師的《文件的下載》，吳老師的教學環(huán)節(jié)設計的很巧妙，以下載的一般過程為主線，將文件的下載貫穿其中，這種教學方式很值得學習，在上課的過程中，可能分組不明確，導致學生任務的完成情況不是很理想，如果吳老師分組的時候明確一點，這節(jié)課將會取得很好的效果。
第三節(jié)課聽的是劉蘇梅老師的《規(guī)劃網(wǎng)站》，劉老師的教學設計還是很好的，值得我們借鑒，能把一節(jié)理論性很強的課設計到這種程度，還是很不錯的，只是在課堂實踐的時候，學生注意力始終不在狀態(tài)，有的學生卻在忙于瀏覽其他網(wǎng)頁，如果這節(jié)課在教室上，可能會收到更好的效果。
總之，這三節(jié)課都有值得我學習的地方，謝謝曹主任舉辦的這次活動，讓我認識到一個好的教學設計，對一節(jié)課的重要性，在以后的教學中，我一定要學習這三位老師的教學思想與方法，使自己的課堂更加生動活潑。希望以后曹主任多多舉行這樣的活動，讓我們也有更多的學習機會。
小學信息技術說課稿一等獎篇八
大家好：
我今天說課的題目是《真情告白》。我將從教材分析，學情分析，教學理念，教學目標，教學重難點，教法學法和教學過程七個方面為大家說課。
《真情告白》是新綱要云南省信息技術教材小學三年級第二冊第二單元11課的內容，其課文是通過在word中插入自選圖形的標注文字，增強學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的深刻感情。并鼓勵學生大膽嘗試，培養(yǎng)學生勇于探索的精神，讓學生在解決問題的過程中，體會成功的快樂。激發(fā)學生使用計算機的興趣。
三年級學生已經學習完大部分word的相關知識，本節(jié)課在學生能正確地輸入文字，并能對字體、字形、字號進行修飾的基礎上進行教學。
在教育教學中，每一個學生都是獨特的個體，都有潛在的個性，教師應該根據(jù)他們的個性差異，充分挖掘他們的智慧和潛能，引導他們思索、質疑，激發(fā)他們的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神。
l、學會在word中插入標注框，設置標注框格式。
2、逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，初步培養(yǎng)學生的評價能力。
教學重難點是學會在word中插入標注框和掌握填充效果的設置。
本課在教法設計上注重四個方面：一、營造氣氛，讓學生樹立興趣；二、挑戰(zhàn)自我，讓學生激發(fā)動力；三、自己動手，讓學生參與實踐；四、互幫互學，培養(yǎng)團結協(xié)作的精神。
根據(jù)自己的教學經驗和新課程標準對信息技術課的要求，以及對學生的了解，我精心設計了各個教學環(huán)節(jié)：
我首先利用學生都喜歡在課余時間讀漫畫先激起了學生的興趣，然后為學生提供了一組他們感興趣的四格漫畫播放給大家欣賞。隨著一聲高過一聲的歡笑，我知道已激起了學生的興趣，教學有了一個好的開始。我讓學生觀察漫畫上人物的交流方式，順理成章地引出了課題，學生立即恍然大悟，原來今天我們所學習的知識有那么有趣的用處，知識聯(lián)系生活，立刻提起了學生學習的想法。
：緊接著，我讓情緒高漲的學生自己閱讀教材上的知識點，教材是知識的載體，在教材上有完整的操作步驟的講解，在此不妨大膽放手讓學生自學，并把自學成果和其他的同學進行交流，讓學生用自己的語言講述自己學到的知識，使本來枯燥的知識點的講述變得自然、生動。避免了老師說、學生聽的老套路，突出學生的自主性，課堂教學當中，讓學生在動于操作中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自主探究教材，進行標注框的插入，位置、大小的調整，文字的修飾，標注框填充效果的設置，能讓學生說的，鼓勵學生大膽說；能讓學生做的，鼓勵學生放手做；讓學生幫助學生，共同成長。
：計算機操作方式多種多樣，可以從不同的途徑達到相同的結果，就像數(shù)學題中的一題多解，解題方法多種多樣，但結果可謂“殊途同歸”。根據(jù)我以往教學經驗及學生的反饋，在教學中做了適度的調整，我注重分層次教學：教學任務設置由淺到深，初級任務先讓學生制作一句話的配注，中級任務再制作一個對話的配注，最后高級任務制作一個故事的配注，讓學生每一步都學得踏實。讓學生從興趣入手，熱情高漲地制作自己的作品。
最后，學生的學習效果超出了我的意料，大部分的同學都能正確、完整地給圖片中的人物配話，特別突出的幾個同學不僅超額完成任務，制作了四格漫畫的語言配注，還充當了老師的小幫手，在幫助同學的同時，展示了自己的能力，體驗到成功的快樂。從而達到了知識理解和動手操作的結合。教師在巡視中能針對有困難的學生，重點地進行了輔導，課堂成了師生共同創(chuàng)造的舞臺。
：課堂的最后，我采用統(tǒng)計的方法匯總成果，所有學生都能完成初級任務，有一半的學生完成了中級任務，還有四五名學生較好地完成了高級任務，再從各個任務中適當?shù)靥舫鰩讉€作品進行全班展示。教學成果一目了然，既照顧了全體，又突出了優(yōu)秀，使所有學生感到了成功的喜悅。
在本節(jié)課中，學生是活動的主體，教師只是組織者和參與者。以“生活為基礎，體驗為主線”，整個教學活動從學生的生活實際出發(fā)，在各種活動情景中讓學生自己去感受和體驗，從而完成本課的意義建構，很好地體現(xiàn)了德育課程要以學生的生活動為基礎的基本理念。
這節(jié)課給我的啟示是，興趣是學習中最大的助力，再難的知識，只要激起學生的學習興趣，都能夠迎刃而解，因此，作為一名教師，在備課時應在激發(fā)學生學習興趣的方面多下功夫，使教師教得輕松，學生學得高興，達到最佳得教學效果。
小學信息技術說課稿一等獎篇九
此課選自湖北省華師大版小學信息技術教材第六冊第１０課。是讓學生熟練運用powerpoint的動畫效果制作演示文稿，為后面幻燈片切換、設置自動放映等學習內容提供基礎。
本課的教學對象是小學6年級的學生，大多數(shù)學生能熟練操作計算機，有一定的搜集、整理信息的能力，會下載網(wǎng)頁上的圖片、文字等。他們經過前面2個課時的學習，會在powerpoint中給圖片加入簡單的動畫效果，為本課的學習探究奠定了一定的知識和技能儲備，并且學習興趣濃厚。
教師根據(jù)中小學生信息技術指導綱要和以學生發(fā)展為本的指導思想，為給學生營造一個好的學習和體驗環(huán)境，提高學生的思維方式和探究能力，對本課的教學目標作以下梳理：
知識與技能：學會應用設計模板快速制作演示文稿;能給對圖文對象加上動畫效果;獲得技能，探索學習的方法。
過程與方法：通過任務驅動和開展制作賀卡活動，培養(yǎng)學生自主學習和協(xié)作交流能力，提升信息素養(yǎng)。
情感、態(tài)度與價值觀：增強學生的環(huán)保意識；體驗自主探究和合作成功的喜悅，培養(yǎng)團隊精神和創(chuàng)新實踐精神。
確定教學重、難點為：給圖文對象加上動畫效果；培養(yǎng)團結協(xié)作精神，出色完成電子賀卡的制作任務。
為教學準備了：一張端午節(jié)和一張兒童節(jié)電子賀卡，一些節(jié)日圖片和文字素材，提供多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境。
課中采用“主導—主體”的教學結構，以任務驅動教學法為主，以創(chuàng)設情境法、分層教學法為輔，為學生提供自主探究、觀察分析、協(xié)作學習、體驗交流的學法。
根據(jù)本課教學目標和學生的認知水平、生活情感，以制作一張生動有趣的電子賀卡為任務主線，設計了“談話導入，激發(fā)情感；自主探究，掌握新知；分組活動，集思廣益；展示交流，評價欣賞；再創(chuàng)情景，拓展延伸”五個教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學生的探究學習從易到難，螺旋上升，逐級發(fā)展。其中，知識與技能目標在第2個教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)中，過程與方法目標主要落實在第2個和第3個教學環(huán)節(jié)。情感、態(tài)度與價值觀目標滲透于整個教學過程之中。
小學信息技術說課稿一等獎篇十
《有趣的繪畫工具》是省小學信息技術教材第一冊（下）的內容，教學對象是小學四年級學生。它是教材關于金山畫王畫圖知識的初步認識，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——基本技能——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學生學會金山畫王中一些基本操作工具的運用，重點是掌握利用金山畫王畫板下的9種工具的基礎操作及利用工具畫圖。新的工具的學習與使用，對學生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學生在現(xiàn)有的基礎上，產生一種求知與創(chuàng)作的沖動。正是這種沖動，也導致了學生內心理想與實際技能的不平衡。因此，探究學習的過程中，學生學習和創(chuàng)作的欲望極其強烈。學生的需要與興趣就是學生探究的動力和起點?；诖它c，從信息課本身的學科特點出發(fā)，結合學科課程整合理念，我設計了這一課時，目的在于讓學生掌握各種工具的同時，著重培養(yǎng)學生的動手操作,思維能力,自我創(chuàng)新能力，進而喚起學生的生活體驗，提高學生的信息素養(yǎng)。拓展信息技術課，只教電腦操作狹隘的課程局面。爭取把更多的信息納入到我們信息課程體系中來。培養(yǎng)學生的綜合能力，從而使學生發(fā)現(xiàn)美，感覺美，創(chuàng)造美。讓他們在無數(shù)的失敗中尋找成功，感受成功的快樂。
從內容層面出發(fā)，對具備一定抽象思維能力和動手操作能力的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結束教師適當個別指導。
認知目標：讓學生熟悉和掌握畫板下工具的操作。掌握對工具的綜合運用的方法。
能力目標：培養(yǎng)學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。
培養(yǎng)學生自我探索、自主學習的能力和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的能力。
情感目標：讓學生在無數(shù)的失敗中，尋找并且體驗成功。
重點：熟悉和掌握畫板下9種工具的操作。
難點：對油漆桶的正確用法。
本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創(chuàng)設情境法”等。
信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，利用創(chuàng)設情境教學法創(chuàng)設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式發(fā)展能力。使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，創(chuàng)造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的戰(zhàn)斗力與生命力。
本課教給學生的學法是“分析體驗---接受任務——合作探究——綜合運用”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓練思維。
根據(jù)本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創(chuàng)設情境，設疑激情。
（二）合作學習，自主探究。
（三）歸納總結，體驗成功。
具體闡述。
（一）創(chuàng)設情境，設疑激情。
首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一幅顏色多彩較為簡易的作品小胖熊。讓學生通過已有生活體驗發(fā)表自己的評價，認識到電子畫展中的作品，美麗而不復雜，讓他們感到有成功的希望。這時教師抓住時機提出任務：畫一幅同樣的畫。緊接著教師問：畫這樣的一幅圖，你要用金山畫王里的什么去畫呢？學生會說：用筆。教師：到底用哪些工具呢？都是我們今天探索的內容。
目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調動學生的積極性，又提出明確的任務，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。
（二）合作學習，自主探究。
本環(huán)節(jié)分兩個層次展開：
第一層次：選擇畫板下面，多種不同的工具，不同的顏色去畫小胖熊。
1、同桌學生合作，共同完成。有問題一起討論，或問老師。
2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績。著重匯報學生對工具的選擇使用，如鉛筆、噴槍、麥克筆、刷子、橡皮等。針對學生的匯報，教師則加以適當引導，并提出問題。比如：用刷子畫小熊的身體，一不小心刷得太多了，怎么辦？如何去克服？這樣就順其自然帶出了，對筆頭粗細的用法和橡皮的用法了。
3、克服難點，在學生匯報到如何畫背景時，教師的引導作用尤其顯得重要。可讓學生體會到背景很大，一筆一筆地畫，太麻煩。在選用了油漆桶時，則注意讓學生觀察界面的變化，有出現(xiàn)了三個橢圓形按鈕和正方形按鈕。這時，讓同學們再動手試試這四個按鈕的作用。再匯報結果。特別強調，用油漆桶也可以用各種圖案作為背景。
4、查漏補缺。在畫小熊的過程中，哪些工具還沒用到的？同桌合作試試看，會用嗎？
5、匯報這些工具的`用法。
這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，因此，我以任務驅動的方式來整合美術、信息技術兩大學科。任務是課堂的"導火索"，教師通過課程整合后的優(yōu)點，拋出一個個任務，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作、在不斷的失敗中尋找和體驗成功，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優(yōu)越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作積極性。
第二層次：
1、教師指出學生畫面內容的不協(xié)調性，結合學生已受過的美術教育，展開想象。畫出更加美麗可愛的小熊，特別是背景。
2、學生自我創(chuàng)作，教師巡回指導。（為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為a等，操作基礎薄弱者為b等，a等學生可讓其充分自主學習，b等學生教師可適當進行個別指導。）。
3、集體討論交流、評價，優(yōu)勝者發(fā)放獎品。
分層教學的運用，使得全體學生得到發(fā)展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）。
（三）歸納總結，體驗成功。
（1）學生交流學習心得，各自選擇幾種自己喜歡的工具說說其中的用途。
（2）教師幫助學生輸理知識，歸納總結。
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
七、設計理念。
在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發(fā)作用。
2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新、利用網(wǎng)絡學習等），獲取信息，掌握操作。
3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了適當?shù)那榫埃源俗寣W生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
4、在體驗感受中學習。這節(jié)課中很“放”地讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。
5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。（不同對象分別對待）。
小學信息技術說課稿一等獎篇十一
本課是小學信息技術第五冊第十一課《大海行船》，主要介紹了如何制作元件和讓元件動起來。繪制元件也是此環(huán)節(jié)的一個重點。動畫既要畫圖,又要設置運動效果,動畫元件繪制的不理想，會影響整個動畫的效果。實際上，這節(jié)內容是學生第一次接觸到了動畫的實質部分。
通過前面第九課和第十課的學習，學生已經初步了解了如何制作小魚的元件，如何在場景一的舞臺上，制作小魚的簡單動畫。學生會急切地想接觸到真正動畫,但這種心情也會使學生過于毛燥，忽略重點。
引導學生懂得無論是制作帆船元件，還是在場景一中制作動畫，為了制作得又好又快，必須養(yǎng)成一個元件或圖形占用一個圖層的好習慣。在制作帆船圖形中，要發(fā)揮學生的想像力，鼓勵學生自由創(chuàng)作，對奇思妙想只要沒有知識錯誤就要給予鼓勵。
知識與技能目標：了解元件的三種屬性；能利用矩形工具或橢圓工具畫帆船并調整線段的彎曲度；用顏料工具為帆船上顏色；學會插入關鍵幀；和創(chuàng)建元件移動動畫。
過程與方法目標：本課動手實踐的東西較多，可以自主探究、小組合作的方式為主。
情感、態(tài)度、價值觀目標：學生通過教師的引導勤于思考，敢于實踐，從中提高自我學習的能力，豐富想像力，不斷提高學生的實際操作能力。
信息技術教學大綱明確指出知識及技能的傳授應以完成典型任務為主，同時強調了讓學生學會學習是教學的首要任務，因此本課采用任務驅動法、探究、發(fā)現(xiàn)式教學方法相結合，以網(wǎng)絡課件為依脫建構民主、探究、合作、快樂的課堂。
1、創(chuàng)設情境，提出任務。
2、分析作品，理清思路。
3、嘗試操作，體驗成功。
4、解疑答問，完成新課。
5、評價過程，作品展示，課外延伸。
1、創(chuàng)設情景，提出任務。
同學們，你們小時候看電視最喜歡看什么節(jié)目呀？
設計理念：通過任務驅動，來激發(fā)學生的求知欲，使學生急于想嘗試操作。
2、分析圖畫，理清思路。
出示動畫：
動畫中已經有了大海、小魚、海草……啟發(fā)學生覺得是不是少了點什么，讓同學想到要是有條船就好了。從而點出本課學習內容。
設計理念：通過動畫，引出本課的主要任務是制作一個帆船在海上行駛的簡單動畫。同時引導學生理清了制作動畫的思路，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
3、嘗試操作，體驗成功。
讓學生通過前一節(jié)課制作魚的元件相互對比，用矩形和其它工具畫出帆船，并為帆船上顏色，改變帆船的頂點位置和直線的弧度。
設計理念：利用舊知識來學習新知識，降低了學習難度，學生就會越來越愿意學。
4、解疑答問，完成新課。
發(fā)現(xiàn)共性問題，教師再演示。
學生繼續(xù)練習，此時要注意發(fā)揮小老師的作用，也可以讓學生互相借鑒，鍛煉學生的團隊協(xié)同能力。
教師要強調制作一個簡單的動畫需要的條件，對關鍵幀的概念和作用交待清楚，要讓學生真正理解。（此處要根據(jù)學生的實際情況和提出的問題來決定）。
設計理念：積極發(fā)揮小老師的作用，能夠鍛煉學生的團隊協(xié)同能力。
5、評價過程，作品展示，課內延伸。
以小組為單位，進行評價。然后進行學生作品展示，讓學生體驗到成功的快樂。
教師可以根據(jù)學生的情況，對教材內容進行適當?shù)恼{整，對學有余力的學生要鼓勵他們自己構思一個動畫。對不同創(chuàng)作風格，不同解決思路要及時反饋，發(fā)揮小老師的作用。
設計理念：通過作品展示，讓學生體驗到成功的快樂，課內延伸這一環(huán)節(jié)，能夠張揚學生的個性，提高部分學生的信息技術能力。
小學信息技術說課稿一等獎篇十二
一、 說教材： 通過本課的學習，可以幫助學生了解信息傳輸交流的主要方式，并培養(yǎng)學生有效利用網(wǎng)絡免費資源與他人進行遠距離友好交流的興趣和意識，教育學生利用信息技術傳遞信息，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。
根據(jù)我校學生的實際情況，部分家中有電腦的學生可能已經擁有免費電子郵箱，并已經有過收發(fā)電子郵件及賀卡的經驗。在教學中要充分調動這部分學生的積極性。而對于基礎校差的學生，可能連注冊資料的填寫都有困難的。在教學中要注意分層教學，采用協(xié)作學習使這部分學生也能完成任務。結合教材的分析理解和學生的實際情況，我確立了本課的教學目標：
1、 知識目標：
（1）進一步掌握使用瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁的基本操作。
（2）學會利用網(wǎng)上免費資源獲取免費的電子郵箱。
2、能力目標：
通過自我探索，協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的觀察能力、自我探索、自主學習的能力和團體協(xié)作的能力。
3、情感目標：
（1）培養(yǎng)學生學習和使用網(wǎng)絡與他人進行交流的興趣和意識，體驗交流的愉悅。
（2）教育學生正確使用網(wǎng)絡，負責任地使用信息技術和網(wǎng)絡資源與他人交流。
本課主要圍繞申請免費電子郵箱展開，所以本課的重點就是利用網(wǎng)絡免費資源獲取免費電子郵箱。但是根據(jù)以往的教學經驗，學生在填寫注冊資料時往往會出現(xiàn)許多錯誤導致申請不成功，所以我將本課的難點設置為注冊資料的填寫。
二、 說教法學法：
信息技術課程的主要任務之一就是要通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。因此，在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”。 本課的教法和學法是這樣設計的：
1、任務驅動法。根據(jù)學科特點，我將以“任務驅動法”將教學內容設置成一個個具體的教學任務貫穿本課，在任務驅動下，激發(fā)學生學習興趣，引導他們學會去發(fā)現(xiàn)、去思考，尋求解決問題的方法。當學生將一個個任務擊破的同時也就掌握了本課的學習內容，體驗成功的快樂。
2、直觀演示法。對于大部分學生來說，獨立完成一項任務有一定的困難。根據(jù)小學生的年齡特點，采用直觀演示法組織教學，可增強教學內容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好更快地掌握操作技能。當然，直觀教學不僅僅是教師演示，根據(jù)實際讓有經驗的學生進行演示，充分調動這部分學生的積極性。
3、主動探索自主學習法。學生在任務驅動下，變“要我學”為“我要學”，引導學生自主探究，由此產生的效果必然是事半功倍。任務的完成就標志著學生實踐能力的提高，同時學生也能體驗到完成任務后的成就感，從而激發(fā)他們進一步學習的興趣和積極性。
三、說教學過程：
為實現(xiàn)本課目標，抓住重點，突破難點，我將本課教學過程設置為四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，主動探索，獲取新知。
第一步，首先組織學生討論：哪里可以申請到免費的電子郵箱？肯定有許多學生會說出幾個大型門戶網(wǎng)站。然后我告訴學生，我國許多大型的門戶網(wǎng)站都提供免費的電子郵件服務，如新浪、搜狐、163等，并以在126網(wǎng)上申請免費的電子郵箱為例，明確本課的第一個具體任務。并指導學生打開瀏覽器登陸126網(wǎng)站，根據(jù)學生實際，提示學生在輸入126網(wǎng)址后不要忘記按回車鍵確認，鞏固上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁的操作。
第二步，引導學生自主探索，通過小組合作學習完成填寫注冊信息的操作。
說課吧 http:// 的同時，我提問：（1）為什么注冊條款必須選擇同意？然后請學生仔細閱讀注冊條款，說說通過注冊條款你知道了什么？使學生知道注冊條款其實就是126網(wǎng)對注冊用戶正確使用電子郵箱簽訂的協(xié)議，必須遵守，所以，在注冊條款下必須選擇“我同意”選項，否則不能申請。教育學生要健康使用網(wǎng)絡資源與他人友好交流。（2）用怎樣的用戶名和密碼又好記又安全？提示學生在填寫會員名和密碼時要仔細閱讀填寫要求，用戶名和密碼要便于記憶。注冊資料填寫完整后，按提交，當出現(xiàn)注冊成功的頁面后，根據(jù)頁面提示記下自己的郵箱地址。學生演示完后，請不成功的學生說說自己在注冊時存在的問題，網(wǎng)站會提示注冊不成功的原因，然后鼓勵學生修改注冊信息，直到成功注冊。
第三部分，根據(jù)以往教學經驗，許多學生會將網(wǎng)址地電子郵箱地址混淆。因此，我通過比較法讓學生了解電子郵箱地址的基本格式。首先請愿意公布自己的郵箱地址與大家交流的同學，將電子郵箱地址寫在紙條上，通過實物展示臺播放到大屏幕上。請學生觀察這些郵箱址址有什么異同？學生很快會發(fā)現(xiàn)，這些郵箱地址都有http://，而@前面的一串字符都不一樣。我請學生討論為什么會這樣？然后得出結論，學生的電子郵箱都是在126上申請的，所以提供郵箱服務的服務器都是126，而@前面的表示注冊的用戶，所以不可以有重復的用戶名。這樣，一個正確的電子郵箱的地址由用戶名和提供郵件服務的服務器名組成，中間用@隔開。接著，我選擇幾個學生的郵箱地址，并故意將一個網(wǎng)址夾在其中，在大屏幕上展示，然后請學生思考一個問題：如果想給這上面的郵箱發(fā)郵件，都能收到嗎？為什么？組織學生小組交流電子郵箱地址，看看每個人的郵箱地址是否正確，不正確的趕快改正。
二、自主學習，鞏固新知。
你想不想到其他網(wǎng)站上申請一個電子郵箱？鼓勵學生大膽嘗試，主動學習。老師及時為學生提供幾個大型網(wǎng)站的網(wǎng)址，要求學生組成小組互相合作，利用網(wǎng)絡免費資源獲取免費電子郵箱，交流注冊心得，體驗成功的快樂。
最后我進行本課總結：在因特網(wǎng)上，申請免費的電子郵箱的方法基本相同，不同之處主要有：輸入的用戶名的具體要求不同，服務條款的內容有多有少，個人資料的填寫欄目要求不同，只要同學們在填寫注冊信息時仔細閱讀注冊要求，將信息填寫完整，你一定會成功注冊擁有一個免費信箱的。
四、課外延伸，拓展知識。
擁有了電子郵箱，就可以通過網(wǎng)絡與遠距離的朋友進行通信，交流。為了鼓勵學生課后繼續(xù)探索如何通過電子郵箱來給他人發(fā)送郵件，我為學生提供了我的電子郵箱，鼓勵學生課后自已嘗試：（1）如何登陸自己的郵箱？（2）如何給我發(fā)郵件，與我交流他們的學習生活和美好愿望？本課的教學設計，我是結合學生的實際情況，創(chuàng)設情境，以任務驅動法貫穿本課，始終滲透 “自主—嘗試”的教學思想，讓學生的學習在教師的指導下帶著一個個任務通過課堂討論、分層教學、實際操作、合作學習等方式逐步完成的，最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性、主動性。
《申請免費電子郵箱》評課稿
評目標制定：
三維目標準確可行，符合學生實際，教學理念新。根據(jù)教學目標和學生情況分析，我再具體的從教學方法和教學策略上談談自己的課程設想：首先，現(xiàn)代的教育教學的目的不僅僅是教學生學會，更重要的是教學生會學，即“學會不如會學”。由此我將通過比較設疑和創(chuàng)設情境，讓學生在教師的指導下通過自主探究的方式，發(fā)揮大膽的猜想，憑借網(wǎng)站上的提示一步一步完成申請郵箱的過程。由于學生知識層次和實踐操作能力的差異，在實踐操作部分采用有層次性的任務驅動更能讓所有的學生都能獲得成功的體驗。
《申請免費電子信箱》一課，教師組織課堂教學難度較大，主要是在internet網(wǎng)上申請信箱和使用信箱不好控制。針對這一情況，我課前做了充分的準備，圍繞教學目標，精心設計了校園網(wǎng)內部的電子郵局，組織課堂教學，使學生在實踐操作活動中，感受了電子信箱的使用過程和作用，課上大多數(shù)學生能夠初步運用電子信箱與他人進行交流。能夠體現(xiàn)師生互動、生生互動，體現(xiàn)教學公平，體現(xiàn)教學民主。學生積極參與，教學效果好，從課的整體效果來看，是一節(jié)成功的課。但也有不足之處：
三是教師組織課堂教學的語言，還有再準確、精練一些。
通過本次教學活動，我對信息技術課又有了新的認識，信息技術課作為一門學科的存在，不僅僅是傳授一些技術，就教材而教教材，而是充分考慮到本校的學生特點，合理運用校本教材，在當前形勢下，注重與其他課程整合的研究，既傳授了應用技術，同時也努力培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新的精神。
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聽了兩位信息技術教師的觀摩課，總的感覺上得不錯，很值得我學習。他們的教學設計各有優(yōu)點，教學策略各有不同。
哈玉芳老師的這節(jié)課，教師能以學生的興趣為出發(fā)點，通過比較、鑒別、自主練習、展示交流等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提高學生觀察、回憶、比較、評價、分析及解決問題的能力。本節(jié)課的內容難度不大，教師在教學結構的設計中主要以學生的興趣為主，層次清晰。先是讓學生播放自己的幻燈片，再來觀察教師播放的幻燈片，讓學生觀察、比較引入主題，然后進行具體的操作演示，引導學生觀察其中的變化，安排學生自主實踐，最后由學生進行交流評價。感到有些遺憾的是教師在整節(jié)課上始終沒有提醒讓學生看教材，我們應該利用好我們的課本，讓學生學會看信息技術書，從書中尋找解決問題的方法。
趙志新老師的這節(jié)課是一節(jié)綜合實踐活動課，教師在教學過程中處處體現(xiàn)了以學生為主體的原則，充分考慮到學生的實際情況，讓學生在探討、交流、鑒賞中學習提高。首先，在導入課程的設計上，教師通過播放奧運會的宣傳動畫片，大大激發(fā)了學生的學習興趣，接著又播放教師自己制作幻燈片，又一次抓住了學生的注意力。通過回答問題：“誰來說一說教師的演示文稿都用了哪些制作方法？”，讓學生總結出制作一個好的演示文稿需要注意哪幾個方面，學生參與主動，積極性高。就是感覺學生操作時間太少，大部分學生都只完成了一到兩張，課堂效果不明顯。如果把這節(jié)課設計成兩課時的話，效果肯定會更好。（市三小 萬雋 徐燕）
夏丏尊小學朱斌老師上的是小學信息技術四年級下第四課《搜索引擎》。聽了這次課，參看了朱老師的教案后，我談一下對這節(jié)課的個人看法。朱老師上課嚴謹，一絲不茍，講授簡明扼要，學生互動到位，體現(xiàn)了新課程改革的教學思想。課堂上和諧、探究、活潑、創(chuàng)新的學習情境和氣氛令人印象深刻，營造了良好的學習氛圍。下面，我將簡單的展開做一些闡述。
一、 教師的主導，清晰的過程
在整個教案設計中，思路連貫，任務案例典型新穎，體現(xiàn)了一個信息技術老師的無窮智慧。教案條理清晰，閱讀完教案，上課已經成功了一半。對于課本的內容處理和挖掘非常到位。這節(jié)課主要是搜索引擎，那么搜索引擎肯定有不同種類和特點，那么展開的有關相同點不同點的思考油然而生。對于這些不同點相同點教師始終是“引路”的過程，學生在摸搜中體驗搜索帶來的便捷。
在任務設置過程中，朱老師共設計了三個任務。第一個“搜索‘夏丏尊’的事跡”，主要是用單個關鍵詞搜索。搜索的結果大部分同學肯定都一樣，這時候用不同的搜索引擎看看結果是不是不同，探索的感覺由此而產生。這時候，先前介紹的搜索引擎就可以體驗了。第二個任務，用“王楠”和“隱形的翅膀”做關鍵詞，這也是設計的最巧妙的任務。兩個關鍵詞缺一不可，都是真正做到了“關鍵”，并且不同順序的關鍵詞也會導致不同的搜索結果。第三個任務使用了不同類型的搜索——圖片搜索，增加了任務的多樣性。三個任務平衡而又相互制約，層層遞進，將搜索內容統(tǒng)統(tǒng)一網(wǎng)打盡。學生在完成三個任務的時候，能很好的完成本節(jié)課對搜索引擎的認識，順利的達到了本節(jié)課教學目的。學生們在相互討論交流的過程中糾正錯誤，做到了自主學習，這讓老師輕松的不少。合理設置的任務是信息課的關鍵，任務驅動效果非常顯著。
統(tǒng)觀整節(jié)課，朱老師使用了多種教授手段，因為信息課的緣故，采用更多的教具反而影響學生注意力，適當?shù)姆炊?。本?jié)課提問和任務的配合相輔相成，引導學生，給學生自由時間操作，讓學生多動手，多動腦，多交流。
二、 學生的主體，輕松的探究
在新課程改革的背景下學生的.學習特別是自主的學習顯得比其他教學方式更為重要。學習自主學習，自主探究所獲得知識和本領比任何方法記憶更持久。在朱老師的課上，一些關鍵問題的設置，例如在不使用搜索的情況下回答“夏丏尊生平”永遠是有限的，這時候要用到搜索，這就是本節(jié)課的引入，說明了搜索的必要性。接下來任務的設計也恰好的反應了學生的探究能力。
有時候一堂課上，可能不是公開課上，學生的素質和環(huán)境總是不同。不同的問題不同的回答，不同的任務不同的結果。這些結果的多樣性也是正常的，也恰恰反應了這個任務的目的性。朱老師在上課中也發(fā)現(xiàn)了學生上課產生不同結果的情況，處理的還是比較及時到位。
在課堂的最后小結部分，學生能準確的總結本次課上的幾個要點，教學三目標基本達成，回答流利清晰。小學信息技術課就是要對創(chuàng)新能力進行挖掘，少一點講解，多一點探索，改變傳統(tǒng)的教學方式。在我們的信息技術課上就是要教會學生怎樣學習。
三、 瑕不掩瑜，本節(jié)課的改進之處
聽完整節(jié)課，教學過程脈絡清晰，步驟到位，學生學習興趣濃厚，學習氛圍濃厚，是一堂比較好的公開課。但是在某些環(huán)節(jié)處理上還有不少改進之處。讓學生討論操作的過程中，能提示注意事項，并要求以小組合作。雖然有小組的分配，但是作用不明顯。第二，對學生的點評內容可以更加豐富。學生的回答說明了他發(fā)現(xiàn)了什么，摸索到什么，但是這往往帶有錯誤性，這時候教師的講解顯得尤為重要。最后，學生的總結，老師還得概括，或者通過演示文稿，這樣讓沒有回答的同學進一步了解這節(jié)課學到了什么。
以上僅是我對本節(jié)課的一些自己的想法，初入教育行列，看法學識短淺，有不當之處，請多多包涵并不吝指出。
于德旺老師：老師們好，今天聽了劉老師的一節(jié)信息技術課總體上來說，體現(xiàn)了信息技術學科任務驅動的教學模式，基本達成了教學目標。整個教學過程非常清晰，主要內容層層遞進，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強的邏輯上的嚴密性，教學基本功扎實，這一點值得肯定。下面我主要來說一下課堂教學中的不足之處：1、在課堂紀律上，我覺得不太理想，有些時候是老師在前面講自己的，而學生們在下面操作自己的，不能按老師的要求去做，這樣就失去的老師教學的意義；2、在最后的學生發(fā)揮創(chuàng)意完成作品環(huán)節(jié)，本應是本堂課的亮點，但我發(fā)現(xiàn)基本上沒有學生能認真動腦思考，并大膽創(chuàng)作的。只有極少數(shù)同學能完成一定的作品，這一點同樣也是不足之處。針對以上兩點，我覺得在以后的教學當中，劉老師應該進一步提高課堂駕馭學生的能力。
覺得如果在本節(jié)課的最后再次提及祖國60華誕，同祝祖國繁榮富強，使本節(jié)課首尾呼應，效果會更好一點。
授課內容:文件的選定、復制、剪切、粘貼、刪除以及屏幕保護程序的設置
小學信息技術說課稿一等獎篇十三
《奇異的繪畫天地》是小學信息技術教材第一冊(下)第二課中的內容，教學對象是小學四年級學生。它是教材關于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學生初步了解一些常用工具的基本用法，初步掌握“繪畫工具箱”中前7種繪畫工具的名稱，使用方法。重點是掌握利用畫圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。色彩是小學生在受到美術教育后最感興趣的，它蘊涵了許多感性和理性的內容，如黃色象征寧靜，綠色代表生命，藍色象征高尚等，豐富的色彩既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學生在學習了新的一種繪畫方法計算機畫圖的基本操作要領之后，學習興趣更是被大大激發(fā)，學習熱情也空前高漲，表現(xiàn)欲望極其強烈。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力，基于此點，我才設計了這一課時，目的在于進一步讓學生掌握畫圖功能的使用，同時培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，拓展“奇異的繪畫”的豐富內涵--美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德，從而使學生受到美的教育。因此這節(jié)課是整合美術教育、信息技術教育和思想品德教育的畫圖知識教學提高課。
單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過學習交流大家一起討論解決或教師作適當個別指導幫助解決。
二、教學目標。
認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的基本操作，初步掌握對圖形進行彩色處理的方法。
能力目標：培養(yǎng)學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。
培養(yǎng)學生自我探索、自主學習的能力和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的能力。
情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
三、教學重點與難點。
重點：掌握“繪畫工具箱”中前7種繪畫工具的名稱，使用方法。
難點：“奇異的繪畫天地”豐富內涵的理解、體驗與表現(xiàn)。
四、教法闡述。
本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創(chuàng)設情境法”等。
信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育(課程整合)，創(chuàng)設一個電子畫展的情境(創(chuàng)設情境法)，設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作(任務驅動法)，以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節(jié)課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
五、學法指導。
本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
六、教學過程。
根據(jù)本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
(一)創(chuàng)設情境，激情導入。
(二)步步為營，導學達標。
(三)歸納總結，完成建構。
(一)創(chuàng)設情境，激情導入。
首先展示一個美麗的電子畫展情境(可用flash模擬一個場景)，學生通過已有生活體驗肯定會發(fā)表自己的評價，認識到電子畫展中的作品是多么多姿多彩。最后教師抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫，要求注意工具的用法。
此環(huán)節(jié)設計目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。
(二)步步為營，導學達標。
本環(huán)節(jié)分兩個層次展開：
第一層次：
1、學生選擇圖畫工具繪畫，教師巡回指導。
2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績，小結過渡。
第二層次：
2、制定整合美育、德育和信息技術教育的目標任務：自我創(chuàng)作一幅體現(xiàn)自我個性的圖畫。要求對于畫面設計(如內容、顏色搭配等)可利用小組協(xié)作方式來解決。遇到技術問題可通過小組討論，向老師求助來解決。
3、集體討論交流、評價。
這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，因此，(1)我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和信息技術三大學科。任務是課堂的"導火索"，教師通過課程整合后的優(yōu)點，拋出一個個任務，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作、自我創(chuàng)新，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優(yōu)越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作積極性。
(三)歸納總結，完成建構。
(1)學生交流學習心得，互評互助。
(2)教師幫助學生輸理知識，歸納總結。
七、設計理念。
在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。
2、講練結合。單就內容而言，對四年級學生來說是非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。
3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式(如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等)，獲取信息，掌握操作。
4、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了許多適當?shù)那榫?，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
小學信息技術說課稿一等獎篇十四
在教師打開自己保存的網(wǎng)頁與讓學生自己下載網(wǎng)頁之間，教師可以進一步引導學生思考并突出總結先下載然后在本地機上瀏覽資料與上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁的優(yōu)勢之所在。
“剛才大家練習了下載網(wǎng)頁，可是有時我們并不需要整個網(wǎng)頁，而是需要網(wǎng)頁中的部分文字或網(wǎng)頁上的圖片?！边@一點可以讓學生結合自己的體會自己總結出來，并且可以讓已經掌握下載網(wǎng)頁中圖片（或動畫）、文字材料方法的學生介紹做法，然后再讓學生借助學習課件系統(tǒng)學習。
“把你搜索到的`介紹雞西的漂亮圖片和介紹雞西的文字資料下載到自己的d盤上，由組長匯總。一會以小組為單位介紹給在座的全省各地的教育專家們?！边@個任務基本屬于為了下載而下載的任務，與真正意義上的任務驅動中的任務還是有差距。為了進一步體現(xiàn)任務的現(xiàn)實性、趣味性和實踐性，結合上面的建議，可以把任務改為“根據(jù)本組確定的專題，進一步收集雞西在自然景觀、人文特點、經濟、氣候等的方面資料，然后制作成一個介紹雞西的演示文稿（學生之前應該學過了吧）“。由于下載整個網(wǎng)頁不適合制作演示文稿，學生就會對只下載網(wǎng)頁中某個圖片的必要性體會的更深刻，而且利用下載的圖片制作成ppt不但實踐性更強，還可以加強新舊知識技能間的聯(lián)系。
小學信息技術說課稿一等獎篇十五
《文字修飾》是江蘇省信息技術教材第33課的內容，教學對象是小學四年級學生。它是教材關于word2000文字處理知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的word知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用word的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉－技巧掌握－綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學生學會如何改變字體，如何添加藝術字，使得文章更加層次分明、重點突出。重點是掌握文字修飾的基本方法和插入藝術字。因此，可以利用文字修飾教學對學生進行相應的美育教育。
單就內容，雖然學生只是掌握word的輸入文章和段落排版的一些基本操作，但文字的修飾對于學生來說是非常感興趣的東西，因此課堂上可以以嘗試性練習為本，重難點知識讓學生通過教師、書本的幫助或通過學習交流大家一起討論解決。
1、認知目標：通過學習，讓學生進一步熟悉word2000的操作，掌握文字修飾的基本方法和插入藝術字的方法。
2、能力目標：通過練習操練，使學生能熟練的使用文字修飾的基本方法對文章的字體、字號、顏色進行修飾，并能對藝術字進行簡單調整。
3、情感目標：讓學生在學習中自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操，并在學習中培養(yǎng)學生良好的審美能力。
文字修飾的基本方法、藝術字的插入方法及調整方法。
在文字修飾時應先選中修飾對象。并要在計算機操作中養(yǎng)成習慣，對對象操作時，要先選中所要操作的對象。
本課采用的主要教學方法有：“任務驅動法”、“創(chuàng)設情境法”等。
信息技術教學大綱明確提出：知識技能的傳授應以典型“任務”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體教學模式，通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），給學生創(chuàng)設一個學習的情境，并設置一個個任務，讓學生展開研究式、探索式學習，再通過學生交流，教師引領的方式，針對學生制作情況的反饋，簡單任務直接演示；復雜問題分步解決，逐步揭示學習內容，從而獲得真正的知識和能力，在教學方法中滲透了“以學生發(fā)展為本”的教育理念，使課堂教學成為實施素質教育的主渠道，達到課堂教學素質化。
學生是教學的主體，在教學過程中，教師努力創(chuàng)設問題情景，使學生“樂學”；“能學”；和“會學”。只有做到這樣，學生的主體性才得以體現(xiàn)，以學生發(fā)展為本的教育思想才得以實現(xiàn)。
本課教給學生的學法是“接受任務――思考討論――合作操練”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論，相互合作，實際操作，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
學生人手一臺安裝有word2000的計算機。
根據(jù)本課教學內容以及信息技術學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創(chuàng)設情景，激情導入。
（二）步步為營，導學達標。
（三）歸納總結，完成建構。
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。
學生通過已有生活經驗肯定會發(fā)表自己的評價，認識到未修飾的手抄報由于缺乏修飾而顯得單調，不“美”。最后教師抓住時機提出任務：今天我們就一起來給單調的手抄報打扮一下，使它變“美”。這是板書：文字修飾。
此環(huán)節(jié)設計目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。
（二）步步為營，導學達標。
本環(huán)節(jié)分三個層次展開：
第一層次：對文字進行修飾：改變文字的字型、字體、字號和顏色，以及文字的簡單修飾等。
課前把沒有經過修飾的文件上傳到校園網(wǎng)中，讓學生先從校園網(wǎng)中把它找到下載下來，再打開，然后先請學生和周圍的同學討論一下，再自己嘗試著簡單修飾一下文章。這里給學生5－8分鐘的時間。老師這個時候可以巡視指導學生，給一些學生一點啟示和提醒，在巡視時發(fā)現(xiàn)其中好的學生，再接下來就請這些學生來介紹一下，自己是如何設置的。這時老師主要是補充說明學生的介紹。之后可以指名一個到兩個學生來根據(jù)前面同學說的方法，你來做一做，在這里老師應該給學生指出關于本課教學中的一個難點，就是在文字修飾時應先選中修飾對象。學生在學會了基本操作后，再對自己的文章進行一些修飾。老師仍然進行巡視。之后再展示幾個做的好的作品，進行一些表揚和獎勵。這里給學生3－5分鐘的時間。
第二層次：插入藝術字并對插入的藝術字進行編輯。
給學生提出問題后，緊接著教師就可以向學生簡介插入藝術字以及藝術字的簡單編輯方法。講解完成后，可讓學生自由操作，這里給學生8-10分鐘的時間。此時教師巡視學生進行，并鼓勵學生遇到問題相互討論、協(xié)作解決。教師也走到學生中間，處理學生遇到的各種問題。學生基本完成后，教師對學生的作品進行展示和評價。
第三層次：讓學生自由發(fā)揮創(chuàng)作，給學生一篇文章進行修飾。
學生通過學習對文字的字型、字體、字號、顏色等的修飾，以及學習了藝術字的插入和簡單的編輯后，對文字修飾這一部分的知識已經基本掌握了，此時可以再給學生布置一個難度更高的任務。請他們把自己學到的一切計算機知識融合進來，對“江雪”這首詩進行編輯、修飾等。這里給學生充足的時間進行創(chuàng)作，給予10－15分鐘時間。
學生自我創(chuàng)作，教師巡回指導。為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為a等，操作基礎薄弱者為b等，a等學生可讓其充分自主學習，b等學生教師可適當進行個別指導。
最后進行展示和評價，對創(chuàng)作的好的學生進行獎勵，評為“小小電腦文字設計師”，并發(fā)獎。
這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，因此，
（1）我采用任務驅動法進行教學，任務是課堂的“導火索”，教師通過拋出一個個任務，激發(fā)學生的動手欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作、自我創(chuàng)新，達到掌握操作和使用的目的。
（2）分層教學的運用，使全體學生得到發(fā)展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）。
（三）歸納總結，完成建構。
1.學生交流學習心得。
2.教師幫助學生梳理知識，歸納總結。
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，，對學生的學習效果進行評價是必須。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個：
1．學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時主意了信息技術教育知識的內部整合。
2．講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。
3．改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。
4．情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了許多適當?shù)那榫?，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
5．分層教學的實施。照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。（不同對象分別對待）。
小學信息技術說課稿一等獎篇十六
初次拿到教材，我分析后認為教材重點在于：
a、搜索引擎技巧的進一步提高；
b、下載網(wǎng)頁到指定目錄；
c、分類整理歸類文件。
在備課與試教過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣設計，課堂容量非常大，每一塊知識都只能是蜻蜓點水，沒落到實處。
因此對重點的把握還需進一步分析、篩選。本冊教材中“文件分類、整理”這部分知識已經多次出現(xiàn)，可以一筆帶過。“保存網(wǎng)頁”雖然是新知識，但對本冊教材后面幾課內容及本課后面環(huán)節(jié)的學習幫助不大，因此我把這部分內容改為“將網(wǎng)址添加到收藏夾”，這將對學生后面內容的學習有實際幫助，而且對學生今后養(yǎng)成良好的ie使用習慣也很有意義。
從教材1-9課可以看出，學生已經有較為豐富的上網(wǎng)查找資料的經驗，但教材中并不曾涉及“關鍵詞”提煉的要求與方法。教材11課已經出現(xiàn)了標點符號如“+”在關鍵詞間的運用。
而關鍵詞的準確提練更是利用搜索引擎快速找到信息的關鍵，因此根據(jù)教材前后知識及學生實際情況，我將本節(jié)課的重點確定為：會準確提練關鍵詞。
2．分步引領，自主探究。
最初的教學設計是充分放手讓學生自己去操作探索、對比，由學生體驗、發(fā)現(xiàn)、總結提練關鍵詞的技巧。
結果學生間的差距越來越大，除個別自學、總結能力強的學生外，大部分學生不能通過自己的對比操作體驗到關鍵詞的提煉要求。
多次試教后改為教師分步引領學生自主探究的教學模式。
“關鍵詞”這一說法，對學生來說可能曾經有所耳聞，但具體內涵不清楚。
學生如果連什么是“關鍵詞”都不知道，怎么能明確掌握有效提煉關鍵詞的方法呢！
四年級上冊語文課中教學過找“重點詞”，而抓“重點”正是我們關鍵詞提煉的關鍵之所在。
由語文課知識“重點詞”引入，舊知順利遷移，解決“關鍵詞”概念問題。
接著讓學生分步體驗關鍵詞數(shù)量與準確率間的關系，從而明確提煉關鍵的要求，順利突破難點，突出重點。
教學目標：
1．通過提煉關鍵詞技巧的學習提高搜索速度。
2．學會將網(wǎng)址添加到收藏夾。
3．增加對民族傳統(tǒng)節(jié)日的了解。
教學重點、難點：
會準確提練關鍵詞，即關鍵詞的選擇能抓住重點。
教學方法與教學手段：
教學方法以任務驅動為主；教學過程中教師分步引領、學生自主探索。
教學過程：
一、任務導入。
出示：待完成的信息卡。揭題：豐富多彩的節(jié)日。
通過下例，激起學生解決問題的欲望。
例：在2009年6月25日中國郵政發(fā)行《端午節(jié)》特種郵票1套3枚，依次名為（）、（）、（）?！?BR> 二、解決任務。
（一）關鍵詞技巧：提練關鍵詞。
1．關鍵詞即重點詞。
（1）用“郵票”作關鍵詞進行搜索，觀察，體驗查找到的信息準確率高低。
（2）反饋：查找到的信息準確率不高，有很多無關信息。
（3）滲透篩選信息的辦法。
2．增加關鍵詞。
（1）怎樣才能提高信息的準確率？（增加關鍵詞）。
（2）多個關鍵詞中間用空格隔開。
（3）學生嘗試探索。
（4）反饋：關鍵詞的要求：反映信息重點、簡練。
（二）添加網(wǎng)址到收藏夾。
1．學生嘗試。
2．反饋鞏固。
三、競賽鞏固。
1．揭題，布置任務。
出示：[競賽評分表]。
[競賽規(guī)則]。
1．第一個大聲答對題，獎一顆星。
2．小組每人都找到答案并將答案所在網(wǎng)頁添加到收藏夾的前3個小組，可獲得2顆星。
注：先完成的同學可以教組里其它同學，要求動嘴不動手。
[競賽題]。
1．我國的第一套民俗傳統(tǒng)節(jié)日郵票是由國家郵政局2000年發(fā)行的――《》。
2．宋朝詩人王禹寫了一首名為《清明》的詩，最后一句是什么？
無花無酒過清明，興味蕭然似野僧。
昨日鄰家乞新火，_____________。
3．哈節(jié)是京族唯一的本民族傳統(tǒng)節(jié)日，京族三島慶祝哈節(jié)的時間各不相同，但是他們慶祝哈節(jié)的場所卻是固定的，在。
4．據(jù)史籍的記載，“中秋”一詞最早出現(xiàn)____一書中。
5．打開d：文件，將信息卡制作完成。
四、總結。
（一）總結競賽經驗。
1．優(yōu)勝組總結：關鍵詞的選擇，小組互助。
2．失敗同學：遇到困難，大家給建議。
（二）拓展：打開搜索引擎自帶的“幫助系統(tǒng)”；直接在搜索框里輸入“搜索技巧”查找。
板書。
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小學信息技術說課稿一等獎篇十七
《美化球賽通知》是廣東教育出版社出版的小學信息技術教材第2冊第5課的內容。（教學對象是小學五年級學生。）本課要研究的是在word2000中插入剪貼畫，是在學生掌握了文字排版的基礎上進行教學的，通過插入剪貼畫，讓學生給文章配上漂亮的圖片，把文章裝點得更美觀，為今后學習設計和制作板報奠定基礎。
（二）教學目標。
根據(jù)教材特點，我確定本課的教學目標為：
1、認知目標：掌握剪貼畫圖片的插入、選擇、編輯以及圖文混排方法。
2、能力目標：通過學生自主探究學習，培養(yǎng)他們觀察與審美能力，以及對信息的加工處理能力和創(chuàng)新設計能力。
3、情感與價值觀目標：通過本課內容的學習，激發(fā)學生對計算機學習與應用的濃厚興趣；在同學之間的交流合作中，培養(yǎng)學生互相幫助、團結協(xié)作的良好品質。
（三）教學重、難點。
為了使學生掌握在word2000進行美化文章和板報設計，我認為本課的重、難點是：
1、重點：學習在文章或板報中插入剪貼畫的方法。
2、難點：插入剪貼畫排版時的版式設計。
為了突出重點，突破難點，培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，結合學生的認識規(guī)律，這節(jié)課我主要綜合運用了以下的教學方法：
1、創(chuàng)設情境法。
2、任務驅動法。
3、啟發(fā)式教學法。
4、演示法。
常言道：“授人以魚，不如授之以漁?！痹诮虒W過程中，我主要指導學生掌握如下的學習方法：
1、動手操作法。
2、自主學習法。
3、合作探究的方法。
4、討論法。
為了優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。在教學本課時，我設計了以下四個環(huán)節(jié)來展現(xiàn)我的教學思路，完成教學任務：
（一）創(chuàng)設情境、引出課題。
心理學家告訴我們：學生有興趣才可能有探索，而學生的學習需要也是學習的動力。只有將學生的興趣和學生的學習需要結合起來，才可能真正提高課堂教學效率。導入新課時，讓學生觀察老師手上兩張內容相同的門票，問：同學們，你們喜歡哪張門票？為什么？當然學生肯定會選擇這張色彩斑斕、圖片新穎的門票。因為這張經過工作人員美化的門票更漂亮、更能吸引觀眾。緊接著順勢引導：老師這里也有一場精彩的足球比賽。（播放球賽片段）看完后，同學們在電腦里寫一份球賽通知，看看誰的設計更漂亮、更能吸引觀眾。出示課題，鋪設學習任務：美化球賽通知。
（這樣的導入設計，既能激發(fā)學生學習的興趣，又能讓學生了解課文的內容主動參與到學習中去。）。
（二）自主學習、合作探究。
信息技術教學大綱明確指出：把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。因此，學習新課時我設計了兩個步驟進行教學：
1、自主學習：先讓學生對照課文內容輸入“球賽通知”，結合語文教育，讓學生知道寫通知時應注意的格式，并運用已學知識設置版式。
（在這個環(huán)節(jié)里，既讓學生復習前面的學習內容，又為這節(jié)課的學習作鋪墊。）。
2、合作探究：輸入球賽通知后，就進入本節(jié)課重點：為這份“球賽通知”配上合適的剪貼畫。（板書：插入剪貼畫）這時，我讓學生懂得：剛才你們喜歡的那張門票，不僅是因為色彩斑斕、圖片新穎，關鍵是圖中的畫都是本次演唱會的人物，是很多人喜愛的歌星，因此很吸引觀眾。那么我們?yōu)檫@份“球賽通知”插入剪貼畫時，也得符合球賽內容，這樣才能突出球賽的主題，在這基礎上去美化版面才有意義和價值。為了加深學生的理解和體驗成功的喜悅，我讓學生看著課本“照著做”，初步了解剪貼畫的插入方法及操作步驟。當學生遇到問題時，左右同學互相交流，讓知識掌握比較快的同學當“小老師”和小組長，進行互幫互學。老師則加強巡視，了解和掌握學生學習情況，及時幫助有困難的學生。
（這個環(huán)節(jié)的設計，主要是通過學生的自主學習、合作探究，探索新知，形成技能。）。
（三）信息反饋，歸納總結。
在學生自主學習，合作探究的過程中，學生會產生這樣或者那樣的問題，我讓每個小組長匯報自己組員剛才在實踐操作中都發(fā)現(xiàn)了什么問題？我進行及時歸納。如：在插入剪貼畫時，圖片都偏大，如何改變圖片的大小呢？讓學生思考片刻后我再板書：調整圖片大小。我借助多媒體教學平臺操作演示給學生看：[單擊剪貼畫，被選中的剪貼畫周圍出現(xiàn)8個小方塊（叫做“控制點”）。當鼠標指針移動到控制點，鼠標指針變成類似雙向箭頭的形狀時拖動控制點，這樣就可以改變剪貼畫的大小了。]演示完后，讓學生自己動手“跟著做”，去探究，去摸索。讓他們去發(fā)現(xiàn)在操作中所遇的困難，并提出來。這時學生可能會產生疑問：改變圖片的大小只是在原位置，如何將圖片移動到自己想放的地方去呢？這也是課文的難點，學生比較難理解。（板書：移動圖片位置）為了突破難點，我先是讓班里的“電腦小高手”去展示自我：當當“小老師”，演示并介紹自己的做法。對于課堂的閃亮點，我先給予肯定和表揚。在學生探究發(fā)現(xiàn)的基礎上，老師再引導學生深入感知。深入感知版式有五種，分別是：嵌入型、四周型、緊密型、浮于文字上方、襯于文字下方。然后，我借機向學生提問：它們分別在文章都起到什么作用呢？讓學生帶著這個問題小組討論、探索，說說各種版式環(huán)繞方式的作用。最后讓學生將領悟到的，設計好的作品展示給全班同學看，并交流心得體會。
（這個環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)了以學生為中心，學生是知識的主動建構者和運用者，是主動建構意義的對象。）。
（四）、拓展思路，知識延伸。
當學生帶著任務完成了“美化球賽通知”后，我設下這樣疑問：只是球賽通知才可以配上漂亮的圖片嗎？緊接著讓學生大顯身手給前幾課的例題配上剪貼畫。如：整理觀察日記，發(fā)布天氣預報等。最后布置作業(yè)任務：寫一則關于“神舟六號”的新聞，并插入合適的圖畫。
（這個環(huán)節(jié)的設計鼓勵學生將自己探索到的、通過自學等得到的知識，主動地運用到實際操作中去，從課內到課外，拓寬思路，知識得到延伸，達到學以致用的效果。）。
“為了每一位學生的發(fā)展”是新課改的核心內容。在學生學習信息技術的過程中，我尊重學生、信任學生，為學生提供自主學習、合作探究的平臺，提供學習的時間、空間和展現(xiàn)自我的操作演示機會，但沒有忽視教師的主導作用，在學生不懂處點撥，在學生理解的新點處鼓勵，在學生困惑處指導。創(chuàng)設了平等、寬松、民主、和諧的課堂環(huán)境，使學生進行高效率的學習。促進每個學生主動參與，讓每個學生能力得以發(fā)展，突出以人的發(fā)展為本的基本理念。
美化球賽通知。
1、插入剪貼畫。
2、調整圖片大小。
3、移動圖片位置。
（這樣的板書設計簡明扼要，充分體現(xiàn)了教學內容，幫助學生梳理知識、鞏固知識。）。
附件：
小學信息技術說課稿一等獎篇十八
我是7號選手，今天我說課的題目是《剪貼圖形》。
一、教材分析：《剪貼圖形》是江蘇省小學信息技術教材第17課，它是用計算機畫畫模塊中的一個重要的組成部分，是在學完畫圖工具后，對菜單工具的深入的學習。其中的復制、粘帖和旋轉命令是以后學習的基礎。本節(jié)課的內容如果掌握好會大大節(jié)省創(chuàng)作繪畫的時間，變換各種圖形的形狀，為電腦繪畫的創(chuàng)作打下良好的基礎。
二、教學目標：
1、知識和技能目標：掌握圖形的復制、粘貼的技巧，學會翻轉命令的使用方法。
2、能力目標：通過學生的觀察、分析、創(chuàng)作培養(yǎng)學生處理信息和運用信息的能力。
3、情感目標：在同學的互助和交流合作中，培養(yǎng)合作意識和合作精神。
三、教學重點：編輯菜單中“復制”、“粘貼”命令的使用。
四、教學難點：圖像菜單中的翻轉/旋轉工具的使用。
五、教學方法。
本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創(chuàng)設情境法”等。信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。
因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，利用創(chuàng)設情境教學法創(chuàng)設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式發(fā)展能力。使教學內容合理流動，水到渠成。
教學中，啟發(fā)、誘導、互助貫穿始終，創(chuàng)造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂效率。
六、學法指導。
本課教給學生的學法是“分析體驗——接受任務——合作探究——綜合運用”。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，互助合作，使學生在完成任務的過程中不知不覺的實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓練思維。
七、教學準備：多媒體課件，網(wǎng)絡教室。
八、教學過程：
(一)、激情引趣，導入新課。
以“你知道孫悟空有什么本領嗎?”學生知道，有七十二變。那么今天我們在計算機上也來一個七十二變。通過課件向學生展示將一朵花變成了許多花。(設這樣情境的意圖是激發(fā)學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，也容易激發(fā)學生的情感。)。
(二)、講解重點、點拔難點。
學生的自主學習和探究學習，必須有一定的知識基礎，否則就只能是盲目嘗試。所以本環(huán)節(jié)對14課畫出一個月亮進行回顧，演示月亮的“復制”、“粘貼”的過程。指出“旋轉”命令在“圖像”菜單中。以此來為學生完成任務提供基礎，使教學難點降低了坡度。
(三)、自主探索、協(xié)作學習。
教師出示本課的第一個任務是畫一個大風車，在此利用中央電視臺大風車節(jié)目為學生創(chuàng)設一個情境，在明確了教學任務，創(chuàng)設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。因為這個操作的具體方法在課本中已經有了具體的步驟講解，而且，剛才在對月亮的回顧當中，老師將幾個主要命令已經做了指導。在操作過程中學生有一些解決不了的問題，我主要提示他們通過這樣的渠道來解決：1、閱讀教材;2、同學之間的幫助;3、舉手請教教師的指點。讓學生在不斷的嘗試中得到新知。
(這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。在這個過程中，教學的難點也就得以突破。)。
在學生完成任務之后，教師選擇畫出不同效果的同學的作品，讓師生進行評價。這一步主要通過對好的進行表揚，起到一個激勵的作用，對存在不足的進行指導，使他的練習能得到進一步完善的機會。
(四)、創(chuàng)作繪畫，互評互學活動。
學生在完成教學任務后，已經掌握了一定的技法，他們就有一種創(chuàng)作的*。為了讓學生的創(chuàng)作有坡度的循序漸進，我讓他們先在書后的練習中選擇一幅圖形進行練習。這時候書上沒有了具體的指導，靠剛才學到的方法的積累。接下來再鼓勵學生自己用學到的方法，結合自己對生活的觀察，創(chuàng)作出一幅“簡單的繪畫作品”。這一個步驟，不僅僅是計算機繪畫方法的運用，還有一個就是美術方面知識的綜合運用。最后，教師引導同學們從技法的運用，構圖是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班同學進行評價。
(評價本著發(fā)展學生個性和創(chuàng)新精神的原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評價者可以是自已、同學、教師。評價的結果要多樣化，不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性的話語給予肯定性評價。這樣設計，可以發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生辨別的能力。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養(yǎng)，這正是我們信息技術所力求的目標。)。
九、設計理念。
在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發(fā)作用。
2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式(如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等)，獲取信息，掌握操作技能。
3、在體驗感受中學習。這節(jié)課中通過“放”，讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。
4、分層教學的實施。照顧到學生個體差異性，通過互幫互助，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。
小學信息技術說課稿一等獎篇十九
大家好！
我是來#，我說課的內容是：北京理工大學出版社出版的《綜合實踐活動信息技術》四年級的《設計你的課程表》。
下面我將從教材分析、教學目標，教學重難點、教學流程和教學總結幾個方面進行說課。
從內容上來看，這是北京理工大學出版社出版的《綜合實踐活動信息技術》四年級第五單元第八節(jié)的內容。該單元的主要內容是掌握在microsoftword中使用表格，并能對表格進行行、列、單元格等操作。
該篇課文在整單元教材的地位來看，可以說是比較重要的，這一課既是對前幾篇課文在word中熟練插入圖片、藝術字等知識點的復習，又涉及到表格邊框、底紋的設置以及如何繪制斜線表頭等新知識的學習。
1、知識與技能：
a、通過制作課程表，使學生熟練掌握word中表格邊框和底紋的設置；
b、通過課程表的表頭制作，讓學生掌握表格中斜線表頭的制作方法。
2、過程與方法：
a、引入時，新舊課程表相互比較，用比較法激起學生嘗試修改的愿望。
b、試一試，讓學生看課文自學邊框、底紋的設置，用探究法學習新知。(分組分任務探究，一組一個新任務)。
3、情感態(tài)度價值觀：
a、通過本節(jié)課的學習，讓學生繼續(xù)保持對信息技術的學習興趣；
b、通過創(chuàng)設挑戰(zhàn)任務（設置頁面邊框），進一步培養(yǎng)挑戰(zhàn)意識；
c、通過親手制作課程表來激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的審美能力，并增強自主、探究的學習能力。
重點：學會表格邊框、底紋的設置，培養(yǎng)學生的探究能力，使學生繼續(xù)保持學習信息技術的興趣。
難點：繪制斜線表頭時位置的調整。
（一）、創(chuàng)設情景，導入新課。
在教學過程中通過精心導入，可以激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。
在本課的導入中，我先出示一張沒有修改過的課程表，
節(jié)次星期一星期二星期三星期四星期五。
1語文數(shù)學語文英語數(shù)學。
2數(shù)學語文數(shù)學數(shù)學語文。
3體育社會英語語文綜合實踐。
4英語美術美術品德與社會體育。
5自習音樂語文音樂活動。
6綜合實踐體育語文品德與社會活動。
（課程表1）。
再展示編輯修改過的課程表，
節(jié)次星期一星期二星期三星期四星期五。
上午1語文數(shù)學語文英語數(shù)學。
2數(shù)學語文數(shù)學數(shù)學語文。
3體育社會英語語文綜合實踐。
4英語美術美術品德與社會體育。
午休。
下午5自習音樂語文音樂活動。
6綜合實踐體育語文品德與社會活動。
（課程表2）。
讓學生通過兩張效果不同的課程表的對比，強烈感覺到編輯修改表格的意義、效果，從而引出本課教學內容：設計你的課程表。
（二）分析作品：
通過分析對比作品，學生會發(fā)現(xiàn)第二張表格比第一張表格增加了邊框、底紋和斜線表頭，直觀地發(fā)現(xiàn)編輯修改了的表格更加形象、生動，從而體會到了信息技術的趣味性和實用性。
（三）嘗試制作：
為了讓學生由被動接受變?yōu)橛淇斓膶W習，我大膽地把課堂交給了學生，讓他們自主完成任務。這樣，教師也有了充足的時間去進行分層輔導。
學生打開學習資料，學習設置“邊框、底紋和斜線表頭”。
分組嘗試新知學習：
第一組嘗試邊框的設置。
第二組嘗試底紋的.設置。
第三組繪制斜線表頭。
（四）演示過程：
為了提高學生的積極性，加深對新知識的鞏固，我讓每組選一學生演示如何操作：
（1）邊框設置。
單擊工具欄上的“表格和邊框”按鈕，出現(xiàn)“表格和邊框”工具欄。選擇“邊框線型、邊框粗細、邊框顏色、外側框線”進行設置。
（2）底紋色彩。
單擊工具欄上的“表格和邊框”按鈕，出現(xiàn)“表格和邊框”工具欄。選擇相應的單元格，利用“底紋顏色“按鈕，為這些單元格設置底紋。
（3）斜線表頭的制作。
選擇“繪制表格“工具，鼠標指針變?yōu)殂U筆形狀，在表格左上角畫出相應的斜線。
（五）再次制作：
學生打開學習資料中的挑戰(zhàn)任務，在舒緩的音樂聲中,自由地設計自己的課程表。
教師給予學生提示,除運用今天學習的知識以外,還可添加圖片,藝術字表名及頁面邊框等。
為節(jié)省時間，我給學生提供了一些圖片素材。
（六）發(fā)展評價、拓展延伸：
選幾位同學上臺展示自己的作品。學生欣賞并根據(jù)評比標準（底紋色彩搭配、表格邊框的樣式、獨特的創(chuàng)意、漂亮的頁面邊框）進行點評。
在這個環(huán)節(jié)中，我利用多媒體教學功能展示學生有特色的作品，創(chuàng)設形象生動的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極主動地參與到教學中，在獲取知識的同時，也培養(yǎng)了學生觀察、比較和總結的能力。
（七）、課堂小結：
同學們，今天我們發(fā)揮了聰明才智，設計出了很有個性的課程表，你們發(fā)現(xiàn)得真不錯！感興趣的同學還可以加上圖片等，設計出更時尚、更酷的課程表，用打印機打印出來，貼在教室里。
計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話:“如果誰有‘無機教學’法,我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”,這充分說明了我們的信息技術課離不開計算機,離不開硬件的支撐。
在本堂課的教學中，信息技術具有潛在的優(yōu)勢：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，充分調動起學生學習的興趣,從而提高了課堂教學效率。
小學信息技術說課稿一等獎篇二十
本課選自順德小學信息技術教材，第一冊第三單元第五課《wimdows畫筆》。主要是面向小學四年級和初學畫圖軟件的學生?！秝imdows畫筆》在第三單元“電腦小畫家”中占一個很重要的地位。在本單元的第一到第四課，學生學了用“金山畫王”進行繪畫，初步領略了電腦繪畫的神奇，對學習用電腦繪畫有著濃厚的興趣。本課是學習畫圖軟件的第一課，起著承前啟后的作用。畫圖軟件的操作簡單易用，非常適合初學電腦繪畫創(chuàng)作，學好畫圖軟件的使用，可以為學生將來學習專業(yè)繪畫軟件打下良好的基礎。本課包括六個內容：1.啟動“畫圖”軟件;2.認識“畫圖”軟件的窗口;3.用“鉛筆”畫山景;4.用“顏色填充”工具著色;5.用橢圓工具畫圓;6.畫直線。教學內容由淺入深，讓學生更容易地掌握畫圖軟件的使用。本課的教學目的是：1.掌握畫圖軟件的啟動和退出，并熟悉畫圖軟件的窗口;2.熟練掌握窗口中各部分的操作方法;3.能用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽;4.通過進行模仿作品和圖畫創(chuàng)作，激發(fā)學生對學習電腦繪畫的興趣。根據(jù)以上的教學目的，把熟練掌握窗口中各部分的操作方法作為重點，難點是用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽，而解決問題的關鍵是引導學生在自主的學習中掌握。
二、說教法。
為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，又因為信息技術課程是一門“知識性與技能性相結合”的基礎工具課，如果用傳統(tǒng)的“教師教，學生學”的教學方法，效果肯定不佳，我在課堂教學中使用“任務驅動法”，應用webquest教學模式給予學生自學自練的時間和空間，鍛煉學生信息處理的思維和習慣，這一種教學方式，可以培養(yǎng)學生自學，協(xié)作學習和發(fā)展學生的創(chuàng)作能力，所以在本課的教學中先讓學生明確任務，再采用“試一試——說一說——練一練”的方法，讓學生在自學、質疑中學習使用畫圖軟件，整個過程體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則。
三、說學法。
現(xiàn)代教學論認為學生是活動的主人，如果能讓學生通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造更美的東西，那將是我們信息技術課教學孜孜以求的最高境界，也是我們開展素質教育的最迫切要求。心理學家皮亞杰說得好“一切真理都要讓學生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他”。因此，我在教學中讓學生用“問一問，說一說，做一做”的方法來完成本節(jié)課的學習任務?！皢枴弊约翰欢牡胤?“說”自己理解的內容;“做”自己喜歡的圖畫。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取，變被動學習為主動學習。
其中還安排了質疑、互幫、討論等多種形式，激發(fā)學生學習和探究的欲望。
教學環(huán)節(jié)。
教學內容及處理。
設計意圖。
營造氛圍。
復習導入。
復習啟動記事本的方法。
進行作品欣賞。
揭示新課：前面我們學了用金山畫王繪畫，初步領略了電腦繪畫的神奇。從現(xiàn)在起，我們要用windows附件中的“畫圖”程序來繪畫，用它創(chuàng)作可以更加隨心所欲。
畫圖軟件的啟動方法與記事本的方法是一樣的，復習啟動記事本的方法，就為下面的學習作好了鋪墊，做到“溫故而知新”;“興趣是最好的老師”，通過作品欣賞，營造氛圍，激發(fā)興趣。
操作感知。
探究新知。
一、明確本課的幾個學習任務。
二、通過webquest下的引言，簡單介紹畫圖軟件。
三、試一試啟動“畫圖”軟件。
1.先讓學生試一試。
2.共同總結方法(電腦顯示步驟)。
3.小比賽，看誰最快能啟動畫圖程序。
讓學生明確學習任務，讓他們在學習中有方向性，更易掌握。
四、認識“畫圖”軟件的窗口。
1.利用webquest的幫助，先讓學生自學。
2.及時反饋，顯示“畫圖”軟件窗口，讓學生說出各個部分名稱。
3.“找朋友”游戲：把各部分名稱發(fā)給學生，讓學生把黑板上的窗口貼好。
4.質疑：工具箱、顏色盒不見了，怎么辦?
5.學生練一練：顯示及隱藏工具箱、顏料盒、狀態(tài)欄。
通過游戲，使課堂氣氛活躍，又能讓學生投入到教學中，調動了學生的積極性。
五、用“鉛筆”畫山景。
1.先把任務交給學生：使用鉛筆工具，畫一幅山景。
有學生可能會問：怎么選擇了鉛筆工具在畫紙上卻畫不出線條來;畫錯了怎么辦(這時我讓其他同學幫助他解決問題，或者在軟件的電子書中找答案)。
通過學生問一問，說一說，做一做，變被動為主動學習，能形成一個協(xié)作學習的氛圍，使學生投入到學習中。
六、用顏色填充工具著色。
引導學生如果涂上顏色，山景就更美麗了，激發(fā)學習興趣。
1.讓學生試一試，給山景填色。
2.質疑：為什么我的整張畫紅都會變色的呢?
3.教師點撥：只能在封閉的區(qū)域內填充顏色，否則，顏料桶內的顏料就會“流”出來。
七、用橢圓工具畫圓。
1.先讓學生試一試畫圓，他們畫的圓大部分是橢圓。
2.師顯示一個圓，問學生你想畫這么一個圓嗎?師介紹方法。
3.試一試給圓涂色。
八、畫直線。
放手讓學生完成，看誰畫得最好。
創(chuàng)作性練習，鞏固新知。
比一比，看誰是“電腦小畫家”
1.作品模仿練習，培養(yǎng)觀察力和鞏固新知。
2.讓學生發(fā)揮個人或小組的才華進行創(chuàng)作。
3.顯示一些優(yōu)秀作品，讓學生自己評出“電腦小畫家”
4.把優(yōu)秀作品打印出來獎給“電腦小畫家”
總結全文。
1.讓學生說一說本節(jié)課的收獲。
2.讓學生說一說感受。
引導學生說，讓學生對所學知識有較系統(tǒng)的認識，通過說感受激發(fā)他們的學習興趣。
小學信息技術說課稿一等獎篇一
電腦教學的每一節(jié)實踐操作課學生都十分喜歡上。在五年級學生學會了使用powerpoint軟件設置背景、插入圖片、插入藝術字、文本框等一些操作技能之后，我設計了一節(jié)讓學生學習制作賀卡的綜合實踐課。
賀卡是學生生活中常用的一種表達完美祝福的方式，它能夠傳遞祝福、表示問候與祝賀，能夠拉近人與人之間的心靈距離。制作賀卡不僅僅能讓學生綜合利用以前掌握的知識表達心意，還能讓學生體驗到成功后的自信與愉悅。
以學生發(fā)展為主導，以自主探索為主線，采用“自主、實踐、創(chuàng)新”為特征的教學模式，以任務驅動的教學方法展開教學，引導學生在愉快、和諧、寬松、平等的氛圍中經過嘗試、觀察、分析、探究和實踐后主動建構新知識，掌握新技能，使學生的動手實踐本事和創(chuàng)新本事在原有基礎上都有所提高。
1、在powerpoint軟件中運用圖片、藝術字、文本框、背景設計賀卡，培養(yǎng)學生綜合處理問題的本事，促進學生構成良好的審美觀。
2、以任務驅動的形式介紹制作電子賀卡的全過程，讓學生體驗、探究、實踐，提高學生的自主探索和綜合實踐操作本事。
3、經過分析和欣賞作品，使學生對多媒體制作軟件有更深刻的理解，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)作熱情。
4、經過動手設計和制作賀卡，發(fā)揮學生的設計才能和創(chuàng)意，并學會評價作品，提高學生的信息素養(yǎng)。
重點：賀卡中圖片、藝術字、文本框、背景之間的位置關系。
難點：賀卡中各對象的色彩搭配和版面布局。
在進行本課教學時，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：
一、談話導課，激發(fā)興趣（談話、欣賞、分析）。
二、任務驅動，實踐探究（提問、嘗試、歸納）。
三、小組合作，完成任務（動腦設計，動手操作）。
四、展示交流，評價作品（展評、介紹、共享）。
五、總結延伸，拓展提高（總結、鞏固、延伸）。
1、談話導課，激發(fā)興趣。
新課一開始，我先和學生一齊開心地交談我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，節(jié)日來臨時，以怎樣的方式表達祝福，引出課題。之后我又和學生一齊欣賞和分析了四張節(jié)日賀卡（春節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)）的主色調，資料及給人的感覺。
春節(jié)賀卡主色調為紅色，再配上黃色的藝術字，色彩搭配很和諧，給人以喜慶、熱鬧的節(jié)日氛圍。
中秋節(jié)賀卡以藍色為主色，配以黃色的圖片、藝術字，整個頁面給人以爽朗、詳和、秋高氣爽的感覺。
國慶節(jié)賀卡主色也是紅色，以代表性建筑物廣場前鮮花簇擁，營造出一片歡騰、熱烈的節(jié)日慶祝氛圍。
教師節(jié)賀卡上一束溫馨的康乃馨，一杯濃濃的咖啡，配以清新淡雅的背景，表達對教師的問候與祝福。
欣賞教師精美的賀卡，能夠有效地激發(fā)學生想自我動手制作賀卡的興趣和欲望，所以我設計了欣賞精品賀卡這一教學環(huán)節(jié)。
欣賞完這些精美的賀卡，我又出示了一張教師節(jié)賀卡，讓學生仔細觀察賀卡中都有哪些我們以前學過的操作資料？想想它是怎樣設計的？讓學生分析一張賀卡要包括的各個操作要素：圖片、藝術字、背景、文本框。明白使用powerpoint軟件制作。分析這張賀卡的目的是要讓學生明白制作一張賀卡并不難，都是一些我們以前學過的操作資料，更加躍躍欲試，想很快就動手制作。
這時我又設計問題：如果讓你制作，你會分幾步？先制作什么？讓學生在頭腦中規(guī)劃制作賀卡的整體布局。學生回答后，我加以補充，并出示課件：制作賀卡的四步操作法。
2、任務驅動，實踐探究。
以任務驅動的教學方法開展教學，學生在完成一個個小任務的過程中體驗動手操作的樂趣，完成各個小任務的過程也就是制作賀卡的過程：頁面設置－背景設置－插入圖片、藝術字、文本框－保存，在完成這些小任務的過程中，我又提出問題，引導學生回憶以前學過的操作方法，并在邊講邊操作的過程中探究，解決，嘗試，掌握各個操作小任務。學生熟練掌握了這些操作方法之后，為他們后面獨立完成賀卡制作做好了鋪墊，打下了堅實的基礎。
3、小組合作，完成任務。
學生熟練掌握了基本操作方法后，我將學生分成四組為學生供給豐富多彩的制作素材分別制作春節(jié)賀卡、中秋節(jié)賀卡、國慶節(jié)賀卡和教師節(jié)賀卡。動手之前，我再一次讓學生明確制作一張漂亮賀卡應當注意的事項：課件出示制作要求，同時要求在各小組中開展競賽，看哪組的作品最精致、最有創(chuàng)意。這個環(huán)節(jié)的設計使學生都能在原有知識經驗的基礎上主動建構新知識，掌握新技能。各小組同學在一齊互幫互學，營造了濃厚的合作學習氛圍，也增強了他們的團隊意識。
在學生制作的過程中，伴隨著課件出示制作要求的悠揚的輕音樂飄逸在教室的各個角落，優(yōu)美的音樂聲給課堂創(chuàng)設了更加簡便和諧的氛圍，學生們展開想象的翅膀，把完美的祝愿運用賀卡的形式展現(xiàn)出來。在實際設計過程中，學生往往會對圖片東挑西選，心猿意馬而浪費時間，結果許久仍想不出滿意的賀卡設計稿圖。對此，我把賀卡設計的基本方法、步驟介紹給學生，讓教學活動中的主體在藝術的天地中馳騁。而在講述方法步驟時仍可結合展示的賀卡引用加以示范。在實際設計中鼓勵學生打破陳規(guī)，樹立獨創(chuàng)意識，精心設計制作出具有獨創(chuàng)風格的，新穎的賀卡。當學生在操作過程中遇到問題時，我會及時地走到他們身邊，耐心指導，使每一位學生都能感受到體驗成功后的歡樂！
4、展示交流，評價作品。
一張張作品制作完成了，盡管有些作品并不是十分的完美，但都是學生用心創(chuàng)作的作品，是學生思想的結晶，這時我讓學生盡情地展示交流，講解，互相學習，取長補短，在各小組推薦的代表展示的時候，我和學生一齊從作品的色彩、版面、創(chuàng)意、審美幾方面評價作品，使學生明白一張精美賀卡的標準，并評出的一組為設計組。課堂上，學生興致很高，都期望把自我的作品展示給同學們欣賞。
5、總結延伸，拓展提高。
在鼓勵和表揚了學生的學習態(tài)度和優(yōu)秀作品后，我又讓學生欣賞了一張帶音效和動畫效果的賀卡，告訴學生這就是我們下節(jié)課要學習的新資料，激發(fā)學生將今日的學習熱情持續(xù)到下節(jié)課。
課后反思：
本節(jié)課在總體上進行得比較順利，到達了預期的教學目標，學生在課堂上表現(xiàn)積極，課堂氣氛活躍，無論是課前的引入，還是中間的學生制作階段，學生參與的積極性都十分高，并且課快結束時，每個同學都設計出了十分精美的賀卡作品，甚至還有點意猶未盡的感覺。整個的教學過程突出了以學生為主體，教師進行引導的新課程理念。
小學信息技術說課稿一等獎篇二
各位評委、各位老師，大家好！
我是***中心小學的信息技術教師，很榮幸與大家共同交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞說教材、說教法、說學法和說過程四個方面進行說課。
《美化計劃文字》是省《信息技術》教材小學版第三冊的第4課。教學對象是小學四年級學生。本課內容是文檔處理知識鋪墊的延伸，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。通過學習，讓學生掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點突出。豐富的文字變化既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學生在學習了新的一種文字修飾的基本操作要領之后，學習興趣更是被大大激發(fā)，學習熱情也空前高漲，表現(xiàn)欲望極其強烈。在此過程中，還可結合美育進行教育。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力。基于此，我設計了這一課時，進一步讓學生掌握wps的使用，同時培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，并使學生受到美的教育。因此這節(jié)課是整合美術教育、信息技術教育的文檔處理知識的教學綜合課。
單就內容而言，對已掌握了一定的wps操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探索、自主實踐或通過互相協(xié)作或教師作適當個別指導幫助解決。
本課采用的主要教法有任務驅動法、示范操作法、創(chuàng)設情境法等。
信息技術教學新課程標準提出，知識及技能的傳授應以完成典型任務為主。建構主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學習資源，通過意義建構方式獲得的。從而表明：學生是學習的主體，知識獲得的方法是學生去發(fā)現(xiàn)，教師的任務是為學生知識的獲得創(chuàng)設情境，引導和幫助學生通過意義建構獲得知識，讓學生在意義建構的過程中進行創(chuàng)造。因此，本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使學生變被動學習為主動愉快的地學習，讓課堂洋溢著人文氣息。
在學習方法上，本課主要讓學生運用嘗試法學習，培養(yǎng)學生自學能力，對于出現(xiàn)的問題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啟發(fā)，實現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入，并能鍛煉學生歸納、分析和表達的能力，培養(yǎng)學生敢說、敢探索的優(yōu)良品質。
根據(jù)本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學流程。
(一)設計理念。
為您服務！
為您服務！
1.注重學生興趣的引導，實現(xiàn)教學目標。在本節(jié)課中，我注重“因勢利導”，創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣。
2.注重學科整合。更新觀念，踐行新課程，依據(jù)大教育觀。本課我整合了美術、信息技術等學科，同時注意了信息技術知識內部的有機整合。
3.講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定wps操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的內容。因此在教學中堅持精講多練的原則，精講重難點，擠出更多的時間讓學生上機操作，提高技能。
4.改變學習方式，變被動學習為主動愉快學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。
5.分層教學的實施。學生不僅有鮮明的個性，而且有差異。一切為了學生，為了學生一切。因此分層教學，照顧學生個體差異，使得每一位學生在教學活動中都能達到自己的“最近發(fā)展區(qū)”。
6.調動積極因素，促進學生學習?，F(xiàn)在的學生一般都有很強的表現(xiàn)欲，在教學中充分利用學生在實踐中的成就感，讓學生展示自己的學習成果，調動學習的積極性，促進學生學習。
(二)教學目標與要求。
1.掌握修飾文字的字號、字體、字形、顏色以及字符間距離等其他格式的操作方法。
2.通過教師的演示和學生的練習，在掌握文字基本技能的基礎上，能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當，編排美觀，進而得到美的教育。
3.注重對學生審美的培養(yǎng)；注重學生的個性的發(fā)展；繼續(xù)培養(yǎng)學生“先選定，后操作”的操作習慣。
(三)教學重點與難點。
重點：
1.文字字體、字號的設置方法；字號的表示方法及大小比較。
2.文字顏色的設置方法。
難點。
字符間距的設置方法；通過字體對話框美化文字的方法。
(四)說教學流程。
１.放大沖突，生成問題。
首先展示一個未經過文字修飾的排版不合理的文檔，而后以變魔術的方式把這個文檔變成文字修飾過的文檔作品，讓學生評判。學生通過已有生活體驗肯定會發(fā)表自己的評價，認識到未經過文字修飾的文檔作品由于缺乏變化而顯得單調、不“美”。最后教師抓住時機提出教學內容：你們想學會讓文章變得漂亮起來的本領嗎？那好這節(jié)課我們大家一起來研究、學習如何美化計劃文字。
此環(huán)節(jié)的設計目的是創(chuàng)設一定的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時也為后面的教學打下鋪墊。
為您服務！
為您服務！
2.策略導航，自主建構。
本環(huán)節(jié)分三個層次展開：
第一層次：點擊工具，認識菜單。
我們要想把《課余計劃》也變得那么漂亮，就得先認識格式工具欄的各種菜單，尤其是字號、字體、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹菜單的作用，介紹時邊演示邊介紹。
本環(huán)節(jié)我先讓學生熟悉各種文字修飾的方法，積蓄經驗，為培育學生的成功學習奠定基礎。這一環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)重視雙基的教學理念。
第二層次：嘗試操作，合作交流。
教師選定一個文件，根據(jù)文件的特征，讓學生提出文字修飾方法，而后學生嘗試自主操作。學生操作完成后，小組合作交流，修改修飾。
教師通過示范性的操作、教學媒體的演示使學生了解計算機操作的過程，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的概念具體化，為創(chuàng)新動機的形成奠定物化的基礎。特別是為學生形成操作策略提供幫助。
第三層次：分步跟練，嘗試使用。
推選學生作品，師生共同評點，各自修改。
1.美化標題：選中標題文字，設置其字號為“一號”。字體為“華文彩云”還有顏色設置為“綠色”。學生也可以根據(jù)自己的審美觀進行文字修飾。
2.正文讓學生嘗試解決問題。
集體探究，提出修飾的最佳方案。教師組織學生操作。學生操作中教師巡視，并進行個別輔導。
實踐操作是信息技術教育中的重要內容，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提，在整個課堂結構中把更多的時間交給學生進行上機操作，提高操作能力。同時，學習環(huán)境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在以學生為中心思想指導下，我的設計側重學習的設計，讓學生有更多的主動與自由。
3.提升技能，合作探究。
選定一篇未修飾、編排的文章，讓學生嘗試解決。遇到問題，學生自主探索，合作解決。
（根據(jù)電腦教學的實際情況，一般都是學生幾人一組，合用一臺電腦，這就要求學生自覺地學會與人合作。在與同伴合作的過程中，及時發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，同時鼓勵學生在合作學習的過程中多向其它同學去學習。讓學生充分運用自己的智慧來解決新問題。）。
4.梳理經驗，達成自構。
幫助學生輸理知識，歸納總結。
讓學生互相說說是怎樣給《課余計劃》“化裝”的。
5.課外延伸，整合學習。
選定自己的一篇作文，進行文字修飾，文章編排，然后打印，交給家長評價。
小學信息技術說課稿一等獎篇三
《制作作息時間表》是義務教育山東省小學課本（第二冊下）第四課的內容，教學對象是小學五年級的學生。這一課是制作表格的基礎，也是對word軟件的高級應用。在教材安排上，它承接常規(guī)文檔的制作，下接圖文并茂的內容。教材的內容上，采用通俗易懂、生動有趣的語言，準確地介紹信息技術的科學概念和一般原理，采用圖示法指導同學們“邊講邊操作，邊動手”，使同學們在做中學、學中練，從而使教材易懂、易學。教材的目的是教同學們學會制作規(guī)范表格的方法。重點在于設計表格和對表格中文字的設置。
認知目標：讓學生學會建立規(guī)范表格的方法。
能力目標：培養(yǎng)學生自我探索、自主學習的能力和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的能力。
情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
重點：通過研究性學習活動,掌握規(guī)范表格建立的方法和文字格式設置的方法。
難點：表格的設計和文字格式的設置。
信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發(fā)，引導學生由易到難完成任務，以培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。
為了讓學生掌握本課的內容，我采用了情景導學法與任務驅動法，幫助學生消化本課的內容，引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲，發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)教師的主體作用。同時，在教學過程中輔之以演示法、比賽法，并借用了藝術課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學法，以期達到教學效果的最優(yōu)化。
根據(jù)建構主義學習理論所強調的：以學生為主體，學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節(jié)課中，我始終引導學生帶著濃厚的興趣與求知欲進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把“自學—嘗試—創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性。
多媒體電子網(wǎng)絡教室。
根據(jù)本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合五年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創(chuàng)設情境，激情導入。
（二）任務驅動，自主學習。
（三）綜合運用，知識拓展。
（四）作品展示，知識鞏固。
具體闡述。
（一）創(chuàng)設情境，激情導入。
設計意圖：創(chuàng)設情景引出學校運轉是有規(guī)律的，同學們按時上下課，按時放學回家。引導同學們找出學校是怎樣有規(guī)律的運轉的。
（二）、任務驅動，自主學習。
任務一：創(chuàng)建表格。
老師出示學校的作息時間表（電子版和打印版），讓同學們以小組為單位仔細觀察，看看我們學校的作息時間表有幾行幾列。老師提問同學回答，一致通過后，由同學們自己來制作12行3列的表格，老師巡視指導。
任務二：在表格中輸入文字。
請同學們參照老師給出的學校作息時間表填寫表格。
任務三：設置表格中的文字格式。
同學們以小組為單位自主探究如何使用“單元格”對齊命令。
設計意圖：通過老師的提示，讓同學們通過觀察找出不明顯的差異，以此來鍛煉同學們的觀察力并且提高同學們的審美能力。
（三）綜合運用，知識拓展。
（四）作品展示，知識鞏固。
找出好的作品展示給同學們看。同一班的同學做出好的作品，對全班同學都是一種激勵，老師就是要以此來激發(fā)所有同學的學習熱情，認真的制作表格，向好的同學看起。
總結：通過這節(jié)課的學習，同學們已經掌握了制作規(guī)范表格的方法，但同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，你們制作的表格相比老師在上課的時候展示給同學們的還不太一樣，是哪不一樣呢？這個問題留作課下討論，有能力的同學可以利用課余時間自己動手解決一下，看能不能達到老師的水平。
1、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新），獲取信息，掌握操作。
2、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了許多適當?shù)那榫?，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
3、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。
小學信息技術說課稿一等獎篇四
大家好：
今天說課的題目是《巧妙走出正方形——多次循環(huán)和顯示模塊的使用》
以下四個方面是我說課的主要內容，但我將從教學過程說起，把教法學法等滲透進我的教學過程進行說明。
本節(jié)內容在全書及章節(jié)的地位：《巧妙走出正方形》是廣東省佛山市南海區(qū)教育局教研室編制的小學信息技術五年級課本第二單元第17課。在此之前，學生已能初步靈活運用“直行”、“轉向”模塊編寫程序，并初步了解了參數(shù)的作用。這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。
在教學中，我發(fā)現(xiàn)顯示模塊與多次循環(huán)相關性較弱，因而我對教材做了這樣的處理：在第一課時只講授多次循環(huán)這一知識點。
為了讓學生掌握本節(jié)課知識點，我采用了“問題解決教學模式”：
（一）創(chuàng)設情境，拋出問題
（2）師生互動，分析問題：
問題拋出后，接下來我組織學生討論，讓學生在口頭互動、協(xié)作與會話中分析問題、分解問題，掌握一般的問題解決方法。然后，與學生一起完成解決問題第一步，也即是直走、右轉命令的復習。
解決問題第一步：直走、右轉的命令復習
（3）任務驅動，合作探究：
難點是循環(huán)結構及循環(huán)體的理解。解決問題三部曲的第二步和第三步都讓學生帶著對應的探究問題分組實踐，并提前錄制了微課錦囊，讓學生在探究過程中遇到困難時點擊觀看。微課錦囊中是對重難點的解析。
【任務一】解決問題第二步：機器人巡邏一次——走一次正方形
（知識點：利用直走、右轉組成順序結構走正方形）
探究問題：正方形有哪些不同走法？對應的程序如何？
【小組帶著問題探究任務，自定步調點擊微課錦囊】
【 微課錦囊：
1、實物演示：機器人走正方形，引入課題。
2、課件播放：分解機器人走正方形的8個動作。
3、建立數(shù)學模型：
4、畫流程圖】
【任務二】解決問題第三步：機器人反復巡邏——多次走正方形
（知識點：使用多次循環(huán)）
交流：數(shù)一數(shù)，共有幾個模塊？如何要使機器人走2圈，應怎樣編寫程序？
交流：走3圈、 10圈……，甚至是100圈呢？將有多少模塊？
探究問題1：用循環(huán)命令為什么只保留“前進”和“右轉”？
探究問題2：循環(huán)體位置為什么只能擺在循環(huán)模塊內，擺在上或下有什么不同？
探究問題3：循環(huán)次數(shù)怎么確定？
【小組帶著問題探究任務，自定步調點擊微課錦囊】
【 微課錦囊：
1、課件演示重復的部分和次數(shù)（用紅色邊框圈出）。
2、課件認識順序結構，引出循環(huán)結構。
3、課件出示順序結構和多次循環(huán)結構的對比流程圖。
4、循環(huán)體位置與循環(huán)次數(shù)的關系】
（四）師生互動小結，得出結論：
解決問題之后就是規(guī)律的提煉、以及知識點和方法的總結。
在轉向時間和循環(huán)次數(shù)如何確定這一知識點的總結上，我主要利用了啟發(fā)提問法，引導學生發(fā)現(xiàn)不同邊數(shù)形狀的邊數(shù)及其對應的循環(huán)次數(shù)和轉向時間之間的關系。
循環(huán)次數(shù)=邊數(shù)
轉向角度=360/邊數(shù)
轉向時間=轉向角度/360=1/邊數(shù)
（五）拓展：小組比賽
規(guī)律來源于生活，又再一次回歸應用于生活。最后，我設置了三個不同層次的活動，讓學生把學到的知識應用到生活中不同場景的問題解決上。
分層探究：循環(huán)結構簡化了程序模塊。用循環(huán)還可以編寫出很多有意思的程序。本節(jié)課我們解決了正方形古塔巡邏問題。生活中，你會發(fā)現(xiàn)機器人還可以用于巡邏賽場、廣場、景區(qū)、辦公大樓等等地方，而這些場所的形狀多樣，有正六邊形、等邊三角形、菱形等，翻開書本第73頁，我們試著利用多次循環(huán)讓機器人走出更漂亮的圖形，為我們的生活生產服務吧。
通過上述教學過程，我解決了本節(jié)課的教學目標：
（1）知識與技能：
學會用“控制模塊庫”中的“多次循環(huán)”模塊編寫程序，讓機器人畫圖。
掌握畫正多邊形的規(guī)律和方法
（2）過程與方法：
在調試程序完成對機器人控制的過程中，培養(yǎng)學生觀察能力以及分析問題和解決問題的能力。
使用任務驅動的方法，激發(fā)學生學習動機，教會學生學習方法。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生自主學習和動手實踐的能力，鼓勵學生創(chuàng)新。
培養(yǎng)學生的合作意識和勇于探索的精神。
激發(fā)學生對機器人知識進一步探究的興趣。
自評：本課，教師由學科專家轉變?yōu)閷W生學習的促進者和指導者，學生更注重問題，強調學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。注重分層教學與學生自主學習能力、協(xié)作學習習慣的培養(yǎng)。根據(jù)學生能力的不同，一方面不同程度的學生可以選擇不同層次的幫助，另一方面在對學生調控過程中進行不同層次的輔導，讓學生都能完成任務。一節(jié)課不足以達成能力的提升，長此以往，應該能夠學生的獨立思考能力、自主學習能力和協(xié)作能力。同時注意，知識技能的生活化，與具體情境結合，讓知識不僅僅是書本上的紙上談兵，而是生活上的可用工具。
教學結構流程圖
第17課巧妙走出正方形
小學信息技術說課稿一等獎篇五
各位評委、各位老師，大家好！
我是信息技術教師，很榮幸與大家共同交流信息技術教學的思路和具體做法。今天我說課的題目是《制作“我的小檔案”》。
是我省小學信息技術教材第五冊第5課中的內容，是powerpoint知識鋪墊的延伸，是在學習了插入圖片和藝術字的基礎上進行教學的，是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。學習這一課，對于幫助學生能夠制作表格形式的幻燈片，掌握修改表格的方法有著重要的幫助。本課時知識點不多,難度也不大,并受到學生的喜愛。
根據(jù)本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合五年級學生的實際認知水平和生活情感，在課前我制作了一個學件，發(fā)送到每臺學生機的桌面上，并設計教學流程如下：
1、今天想告訴你們一些老師私密的東西，一般人我不告訴他的，想不想知道？
出示老師的個人檔案，以聊天的語氣，請學生算下老師的年齡，是否標準體重，詢問同學們的愛好，最喜歡的明星，最愛吃的東西。拉近與學生的距離，活躍課堂氣氛。
出示第三張幻燈片。
2、上一節(jié)課我們學習了插入圖片和藝術字，現(xiàn)在請同學打開“學件-我的小檔案”選擇第二張幻燈片切換到學件第2張幻燈片，根據(jù)所學知識結合word插入表格的方法找一找，嘗試著插入一張2行7列的表格。
出示第四張幻燈片。
這里我即復習了以往學過的知識，又引導了學生嘗試探索新知識。
3、當部分同學已經完成插入表格時，請一個已經完成好的同學演示，并指出word和powerpoint中插入表格的小區(qū)別出示第五張幻燈片，再讓沒有完成插入表格的同學繼續(xù)完成，由小組長匯報完成情況。
這個步驟比較簡單，讓學生教學生，對于信息技術差異較大的同學，能起到更好的教學效果。
4、出示第六張幻燈片表格設計好之后，請同學們完成學件第三張幻燈片的任務，切換到學件第3張幻燈片在空白的單元格中單擊鼠標，可以參照老師的檔案在單元格中輸入自己相應的文字，并對文字進行對齊、顏色等美化操作。這里也不需要太多的講解。
5、接下來是本課的難點了，調整表格邊框。
出示第七張幻燈片。
6、首先要指導學生如何找到表格和邊框工具欄，完成學件中第四張幻燈片的任務。
切換到學件第4張幻燈片。
在對外側框線進行調整這個難點出示第8張幻燈片，我采用了教師演示---選個別同學嘗試操作并演示---所有同學自主完成----教師巡視指導----小組長檢查幫助完成并匯報本組完成情況。再配合學件的任務提示，來實現(xiàn)本課難點的突破，引導學生完成第五張幻燈片的任務。
切換到學件第5張幻燈片。
7、除了改變外部邊框，還有能改變其他邊框，還可以設置好粗細顏色后，直接點擊線條，就能改變單條邊框的顏色了。
出示第9張幻燈片。
8、這個內容也相對較難，我也采用解決難點的教學步驟，引導學生完成第六張幻燈片的任務。
切換到學件第6張幻燈片。
9、所有同學都完成了各自的小檔案。
出示第10張幻燈片。
再請同學們用所學的知識，在powerpoint中設計一張課程表，展示評價，比一比看誰設計的課程表最漂亮。
出示第11張幻燈片。
最后回顧本節(jié)課教學要求，歸納總結，并提出有條件的同學還可以在課后應用表格功能完成更多的實際應用。
出示第1張幻燈片。
這節(jié)課不論是新知識的呈現(xiàn)，還是課題的引入，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在欣賞中學習，學習中應用，配合課前我準備的學件，分步任務驅動學習，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟，是一定能提高學生獲取信息、處理信息和應用信息的能力，圓滿實現(xiàn)課堂教學任務的。
謝謝各位，我的說課完畢。
小學信息技術說課稿一等獎篇六
經過8月11日至20日為期10日的信息技術培訓，我們學到了很多新的東西，也有很多的感悟。對我今后的教育教學方法產生極大影響，使我感受到教學工作任務的艱巨。同時對我們各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課本知識課件的制作上。使我們認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力把它們應用于課堂內的教與學活動中。
我們傳統(tǒng)的教育方式是老師教學生學，老師再教學生再學，老師不教學生不學的過程。未來教育打破了傳統(tǒng)教育的常規(guī)，使要學生學習變?yōu)閷W生要學習，教學中教師要樹立以學生為主體的教學觀念，以轉變學生的學習方式為核心，注重中學生學習歷史知識的過程和方法，使學生學會學習，鼓勵學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，主動探究，掌握學習的方法。特別是董老師的個人專業(yè)成長更是一下打開了我心結“做自己的事，認清方向，執(zhí)著努力，不至于在過程中丟失”“人一怒就變成豬”讓我平息了內心的煩悶。
教育技術必須以信息技術為基礎，但卻并不同于信息技術。教育技術中的技術包括有形技術和無形技術。有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂。教育技術的有效運用，是要在先進的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機的結合在一起，應用到實際教學中。而信息技術是指一切能夠擴展人類有關器官功能的技術。我們在日常的教育教學中，要合理的運用現(xiàn)代教學技術為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學有一個良好的結果奠定基礎。
一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想，我們積極采用信息技術與各學科的整合并初顯成效，可以說終于嘗到了信息化教學的甜頭。相信這些對課堂教學質量的提高提供了很好的保證。但是，信息化教學發(fā)展到目前為止已經有好幾年了，在信息技術輔助教學方面的技巧和方法還需要我們在以后的教學工作中不斷學習，不斷積累，不斷發(fā)展。那樣才可以說是真正發(fā)揮到了教育信息化的優(yōu)點。從而使信息技術更好地輔助我們的教學，提高我們的教學質量。
在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。
小學信息技術說課稿一等獎篇七
活動前一周，組長通知參加這次活動，當時很開心，這也是我工作兩年來第一次有機會參加這樣的教研活動，滿心希望在這次活動中汲取經驗，當然這次活動舉辦的很成功，我也在這次活動中學到了很多，下面我就談談我的思考與體會。
第一節(jié)課聽的是王月琦老師的《信息的智能化加工》，王老師有效地利用學生感興趣的“芝麻開門”這樣的情境導入，激起學生的興趣，在后面的實踐部分學生始終“五子棋游戲”，“人機對話”中，學生始終都很投入，只是在與機器人小i的聊天環(huán)節(jié)中，部分同學已投入其中，不能自拔了，當王老師講到后面的內容時，他們還不亦樂乎的與小i聊天，如何有效控制學生與小i聊天這個度，值得我們思考。
第二節(jié)課聽的是吳海燕老師的《文件的下載》，吳老師的教學環(huán)節(jié)設計的很巧妙，以下載的一般過程為主線，將文件的下載貫穿其中，這種教學方式很值得學習，在上課的過程中，可能分組不明確，導致學生任務的完成情況不是很理想，如果吳老師分組的時候明確一點，這節(jié)課將會取得很好的效果。
第三節(jié)課聽的是劉蘇梅老師的《規(guī)劃網(wǎng)站》，劉老師的教學設計還是很好的，值得我們借鑒，能把一節(jié)理論性很強的課設計到這種程度，還是很不錯的，只是在課堂實踐的時候，學生注意力始終不在狀態(tài)，有的學生卻在忙于瀏覽其他網(wǎng)頁，如果這節(jié)課在教室上，可能會收到更好的效果。
總之，這三節(jié)課都有值得我學習的地方，謝謝曹主任舉辦的這次活動，讓我認識到一個好的教學設計，對一節(jié)課的重要性，在以后的教學中，我一定要學習這三位老師的教學思想與方法，使自己的課堂更加生動活潑。希望以后曹主任多多舉行這樣的活動，讓我們也有更多的學習機會。
小學信息技術說課稿一等獎篇八
大家好：
我今天說課的題目是《真情告白》。我將從教材分析，學情分析，教學理念，教學目標，教學重難點，教法學法和教學過程七個方面為大家說課。
《真情告白》是新綱要云南省信息技術教材小學三年級第二冊第二單元11課的內容，其課文是通過在word中插入自選圖形的標注文字，增強學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的深刻感情。并鼓勵學生大膽嘗試，培養(yǎng)學生勇于探索的精神，讓學生在解決問題的過程中，體會成功的快樂。激發(fā)學生使用計算機的興趣。
三年級學生已經學習完大部分word的相關知識，本節(jié)課在學生能正確地輸入文字，并能對字體、字形、字號進行修飾的基礎上進行教學。
在教育教學中，每一個學生都是獨特的個體，都有潛在的個性，教師應該根據(jù)他們的個性差異，充分挖掘他們的智慧和潛能，引導他們思索、質疑，激發(fā)他們的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神。
l、學會在word中插入標注框，設置標注框格式。
2、逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，初步培養(yǎng)學生的評價能力。
教學重難點是學會在word中插入標注框和掌握填充效果的設置。
本課在教法設計上注重四個方面：一、營造氣氛，讓學生樹立興趣；二、挑戰(zhàn)自我，讓學生激發(fā)動力；三、自己動手，讓學生參與實踐；四、互幫互學，培養(yǎng)團結協(xié)作的精神。
根據(jù)自己的教學經驗和新課程標準對信息技術課的要求，以及對學生的了解，我精心設計了各個教學環(huán)節(jié)：
我首先利用學生都喜歡在課余時間讀漫畫先激起了學生的興趣，然后為學生提供了一組他們感興趣的四格漫畫播放給大家欣賞。隨著一聲高過一聲的歡笑，我知道已激起了學生的興趣，教學有了一個好的開始。我讓學生觀察漫畫上人物的交流方式，順理成章地引出了課題，學生立即恍然大悟，原來今天我們所學習的知識有那么有趣的用處，知識聯(lián)系生活，立刻提起了學生學習的想法。
：緊接著，我讓情緒高漲的學生自己閱讀教材上的知識點，教材是知識的載體，在教材上有完整的操作步驟的講解，在此不妨大膽放手讓學生自學，并把自學成果和其他的同學進行交流，讓學生用自己的語言講述自己學到的知識，使本來枯燥的知識點的講述變得自然、生動。避免了老師說、學生聽的老套路，突出學生的自主性，課堂教學當中，讓學生在動于操作中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自主探究教材，進行標注框的插入，位置、大小的調整，文字的修飾，標注框填充效果的設置，能讓學生說的，鼓勵學生大膽說；能讓學生做的，鼓勵學生放手做；讓學生幫助學生，共同成長。
：計算機操作方式多種多樣，可以從不同的途徑達到相同的結果，就像數(shù)學題中的一題多解，解題方法多種多樣，但結果可謂“殊途同歸”。根據(jù)我以往教學經驗及學生的反饋，在教學中做了適度的調整，我注重分層次教學：教學任務設置由淺到深，初級任務先讓學生制作一句話的配注，中級任務再制作一個對話的配注，最后高級任務制作一個故事的配注，讓學生每一步都學得踏實。讓學生從興趣入手，熱情高漲地制作自己的作品。
最后，學生的學習效果超出了我的意料，大部分的同學都能正確、完整地給圖片中的人物配話，特別突出的幾個同學不僅超額完成任務，制作了四格漫畫的語言配注，還充當了老師的小幫手，在幫助同學的同時，展示了自己的能力，體驗到成功的快樂。從而達到了知識理解和動手操作的結合。教師在巡視中能針對有困難的學生，重點地進行了輔導，課堂成了師生共同創(chuàng)造的舞臺。
：課堂的最后，我采用統(tǒng)計的方法匯總成果，所有學生都能完成初級任務，有一半的學生完成了中級任務，還有四五名學生較好地完成了高級任務，再從各個任務中適當?shù)靥舫鰩讉€作品進行全班展示。教學成果一目了然，既照顧了全體，又突出了優(yōu)秀，使所有學生感到了成功的喜悅。
在本節(jié)課中，學生是活動的主體，教師只是組織者和參與者。以“生活為基礎，體驗為主線”，整個教學活動從學生的生活實際出發(fā)，在各種活動情景中讓學生自己去感受和體驗，從而完成本課的意義建構，很好地體現(xiàn)了德育課程要以學生的生活動為基礎的基本理念。
這節(jié)課給我的啟示是，興趣是學習中最大的助力，再難的知識，只要激起學生的學習興趣，都能夠迎刃而解，因此，作為一名教師，在備課時應在激發(fā)學生學習興趣的方面多下功夫，使教師教得輕松，學生學得高興，達到最佳得教學效果。
小學信息技術說課稿一等獎篇九
此課選自湖北省華師大版小學信息技術教材第六冊第１０課。是讓學生熟練運用powerpoint的動畫效果制作演示文稿，為后面幻燈片切換、設置自動放映等學習內容提供基礎。
本課的教學對象是小學6年級的學生，大多數(shù)學生能熟練操作計算機，有一定的搜集、整理信息的能力，會下載網(wǎng)頁上的圖片、文字等。他們經過前面2個課時的學習，會在powerpoint中給圖片加入簡單的動畫效果，為本課的學習探究奠定了一定的知識和技能儲備，并且學習興趣濃厚。
教師根據(jù)中小學生信息技術指導綱要和以學生發(fā)展為本的指導思想，為給學生營造一個好的學習和體驗環(huán)境，提高學生的思維方式和探究能力，對本課的教學目標作以下梳理：
知識與技能：學會應用設計模板快速制作演示文稿;能給對圖文對象加上動畫效果;獲得技能，探索學習的方法。
過程與方法：通過任務驅動和開展制作賀卡活動，培養(yǎng)學生自主學習和協(xié)作交流能力，提升信息素養(yǎng)。
情感、態(tài)度與價值觀：增強學生的環(huán)保意識；體驗自主探究和合作成功的喜悅，培養(yǎng)團隊精神和創(chuàng)新實踐精神。
確定教學重、難點為：給圖文對象加上動畫效果；培養(yǎng)團結協(xié)作精神，出色完成電子賀卡的制作任務。
為教學準備了：一張端午節(jié)和一張兒童節(jié)電子賀卡，一些節(jié)日圖片和文字素材，提供多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境。
課中采用“主導—主體”的教學結構，以任務驅動教學法為主，以創(chuàng)設情境法、分層教學法為輔，為學生提供自主探究、觀察分析、協(xié)作學習、體驗交流的學法。
根據(jù)本課教學目標和學生的認知水平、生活情感，以制作一張生動有趣的電子賀卡為任務主線，設計了“談話導入，激發(fā)情感；自主探究，掌握新知；分組活動，集思廣益；展示交流，評價欣賞；再創(chuàng)情景，拓展延伸”五個教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學生的探究學習從易到難，螺旋上升，逐級發(fā)展。其中，知識與技能目標在第2個教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)中，過程與方法目標主要落實在第2個和第3個教學環(huán)節(jié)。情感、態(tài)度與價值觀目標滲透于整個教學過程之中。
小學信息技術說課稿一等獎篇十
《有趣的繪畫工具》是省小學信息技術教材第一冊（下）的內容，教學對象是小學四年級學生。它是教材關于金山畫王畫圖知識的初步認識，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——基本技能——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學生學會金山畫王中一些基本操作工具的運用，重點是掌握利用金山畫王畫板下的9種工具的基礎操作及利用工具畫圖。新的工具的學習與使用，對學生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學生在現(xiàn)有的基礎上，產生一種求知與創(chuàng)作的沖動。正是這種沖動，也導致了學生內心理想與實際技能的不平衡。因此，探究學習的過程中，學生學習和創(chuàng)作的欲望極其強烈。學生的需要與興趣就是學生探究的動力和起點?；诖它c，從信息課本身的學科特點出發(fā)，結合學科課程整合理念，我設計了這一課時，目的在于讓學生掌握各種工具的同時，著重培養(yǎng)學生的動手操作,思維能力,自我創(chuàng)新能力，進而喚起學生的生活體驗，提高學生的信息素養(yǎng)。拓展信息技術課，只教電腦操作狹隘的課程局面。爭取把更多的信息納入到我們信息課程體系中來。培養(yǎng)學生的綜合能力，從而使學生發(fā)現(xiàn)美，感覺美，創(chuàng)造美。讓他們在無數(shù)的失敗中尋找成功，感受成功的快樂。
從內容層面出發(fā)，對具備一定抽象思維能力和動手操作能力的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結束教師適當個別指導。
認知目標：讓學生熟悉和掌握畫板下工具的操作。掌握對工具的綜合運用的方法。
能力目標：培養(yǎng)學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。
培養(yǎng)學生自我探索、自主學習的能力和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的能力。
情感目標：讓學生在無數(shù)的失敗中，尋找并且體驗成功。
重點：熟悉和掌握畫板下9種工具的操作。
難點：對油漆桶的正確用法。
本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創(chuàng)設情境法”等。
信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，利用創(chuàng)設情境教學法創(chuàng)設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式發(fā)展能力。使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，創(chuàng)造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的戰(zhàn)斗力與生命力。
本課教給學生的學法是“分析體驗---接受任務——合作探究——綜合運用”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓練思維。
根據(jù)本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創(chuàng)設情境，設疑激情。
（二）合作學習，自主探究。
（三）歸納總結，體驗成功。
具體闡述。
（一）創(chuàng)設情境，設疑激情。
首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一幅顏色多彩較為簡易的作品小胖熊。讓學生通過已有生活體驗發(fā)表自己的評價，認識到電子畫展中的作品，美麗而不復雜，讓他們感到有成功的希望。這時教師抓住時機提出任務：畫一幅同樣的畫。緊接著教師問：畫這樣的一幅圖，你要用金山畫王里的什么去畫呢？學生會說：用筆。教師：到底用哪些工具呢？都是我們今天探索的內容。
目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調動學生的積極性，又提出明確的任務，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。
（二）合作學習，自主探究。
本環(huán)節(jié)分兩個層次展開：
第一層次：選擇畫板下面，多種不同的工具，不同的顏色去畫小胖熊。
1、同桌學生合作，共同完成。有問題一起討論，或問老師。
2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績。著重匯報學生對工具的選擇使用，如鉛筆、噴槍、麥克筆、刷子、橡皮等。針對學生的匯報，教師則加以適當引導，并提出問題。比如：用刷子畫小熊的身體，一不小心刷得太多了，怎么辦？如何去克服？這樣就順其自然帶出了，對筆頭粗細的用法和橡皮的用法了。
3、克服難點，在學生匯報到如何畫背景時，教師的引導作用尤其顯得重要。可讓學生體會到背景很大，一筆一筆地畫，太麻煩。在選用了油漆桶時，則注意讓學生觀察界面的變化，有出現(xiàn)了三個橢圓形按鈕和正方形按鈕。這時，讓同學們再動手試試這四個按鈕的作用。再匯報結果。特別強調，用油漆桶也可以用各種圖案作為背景。
4、查漏補缺。在畫小熊的過程中，哪些工具還沒用到的？同桌合作試試看，會用嗎？
5、匯報這些工具的`用法。
這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，因此，我以任務驅動的方式來整合美術、信息技術兩大學科。任務是課堂的"導火索"，教師通過課程整合后的優(yōu)點，拋出一個個任務，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作、在不斷的失敗中尋找和體驗成功，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優(yōu)越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作積極性。
第二層次：
1、教師指出學生畫面內容的不協(xié)調性，結合學生已受過的美術教育，展開想象。畫出更加美麗可愛的小熊，特別是背景。
2、學生自我創(chuàng)作，教師巡回指導。（為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為a等，操作基礎薄弱者為b等，a等學生可讓其充分自主學習，b等學生教師可適當進行個別指導。）。
3、集體討論交流、評價，優(yōu)勝者發(fā)放獎品。
分層教學的運用，使得全體學生得到發(fā)展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）。
（三）歸納總結，體驗成功。
（1）學生交流學習心得，各自選擇幾種自己喜歡的工具說說其中的用途。
（2）教師幫助學生輸理知識，歸納總結。
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
七、設計理念。
在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發(fā)作用。
2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新、利用網(wǎng)絡學習等），獲取信息，掌握操作。
3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了適當?shù)那榫埃源俗寣W生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
4、在體驗感受中學習。這節(jié)課中很“放”地讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。
5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。（不同對象分別對待）。
小學信息技術說課稿一等獎篇十一
本課是小學信息技術第五冊第十一課《大海行船》，主要介紹了如何制作元件和讓元件動起來。繪制元件也是此環(huán)節(jié)的一個重點。動畫既要畫圖,又要設置運動效果,動畫元件繪制的不理想，會影響整個動畫的效果。實際上，這節(jié)內容是學生第一次接觸到了動畫的實質部分。
通過前面第九課和第十課的學習，學生已經初步了解了如何制作小魚的元件，如何在場景一的舞臺上，制作小魚的簡單動畫。學生會急切地想接觸到真正動畫,但這種心情也會使學生過于毛燥，忽略重點。
引導學生懂得無論是制作帆船元件，還是在場景一中制作動畫，為了制作得又好又快，必須養(yǎng)成一個元件或圖形占用一個圖層的好習慣。在制作帆船圖形中，要發(fā)揮學生的想像力，鼓勵學生自由創(chuàng)作，對奇思妙想只要沒有知識錯誤就要給予鼓勵。
知識與技能目標：了解元件的三種屬性；能利用矩形工具或橢圓工具畫帆船并調整線段的彎曲度；用顏料工具為帆船上顏色；學會插入關鍵幀；和創(chuàng)建元件移動動畫。
過程與方法目標：本課動手實踐的東西較多，可以自主探究、小組合作的方式為主。
情感、態(tài)度、價值觀目標：學生通過教師的引導勤于思考，敢于實踐，從中提高自我學習的能力，豐富想像力，不斷提高學生的實際操作能力。
信息技術教學大綱明確指出知識及技能的傳授應以完成典型任務為主，同時強調了讓學生學會學習是教學的首要任務，因此本課采用任務驅動法、探究、發(fā)現(xiàn)式教學方法相結合，以網(wǎng)絡課件為依脫建構民主、探究、合作、快樂的課堂。
1、創(chuàng)設情境，提出任務。
2、分析作品，理清思路。
3、嘗試操作，體驗成功。
4、解疑答問，完成新課。
5、評價過程，作品展示，課外延伸。
1、創(chuàng)設情景，提出任務。
同學們，你們小時候看電視最喜歡看什么節(jié)目呀？
設計理念：通過任務驅動，來激發(fā)學生的求知欲，使學生急于想嘗試操作。
2、分析圖畫，理清思路。
出示動畫：
動畫中已經有了大海、小魚、海草……啟發(fā)學生覺得是不是少了點什么，讓同學想到要是有條船就好了。從而點出本課學習內容。
設計理念：通過動畫，引出本課的主要任務是制作一個帆船在海上行駛的簡單動畫。同時引導學生理清了制作動畫的思路，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
3、嘗試操作，體驗成功。
讓學生通過前一節(jié)課制作魚的元件相互對比，用矩形和其它工具畫出帆船，并為帆船上顏色，改變帆船的頂點位置和直線的弧度。
設計理念：利用舊知識來學習新知識，降低了學習難度，學生就會越來越愿意學。
4、解疑答問，完成新課。
發(fā)現(xiàn)共性問題，教師再演示。
學生繼續(xù)練習，此時要注意發(fā)揮小老師的作用，也可以讓學生互相借鑒，鍛煉學生的團隊協(xié)同能力。
教師要強調制作一個簡單的動畫需要的條件，對關鍵幀的概念和作用交待清楚，要讓學生真正理解。（此處要根據(jù)學生的實際情況和提出的問題來決定）。
設計理念：積極發(fā)揮小老師的作用，能夠鍛煉學生的團隊協(xié)同能力。
5、評價過程，作品展示，課內延伸。
以小組為單位，進行評價。然后進行學生作品展示，讓學生體驗到成功的快樂。
教師可以根據(jù)學生的情況，對教材內容進行適當?shù)恼{整，對學有余力的學生要鼓勵他們自己構思一個動畫。對不同創(chuàng)作風格，不同解決思路要及時反饋，發(fā)揮小老師的作用。
設計理念：通過作品展示，讓學生體驗到成功的快樂，課內延伸這一環(huán)節(jié)，能夠張揚學生的個性，提高部分學生的信息技術能力。
小學信息技術說課稿一等獎篇十二
一、 說教材： 通過本課的學習，可以幫助學生了解信息傳輸交流的主要方式，并培養(yǎng)學生有效利用網(wǎng)絡免費資源與他人進行遠距離友好交流的興趣和意識，教育學生利用信息技術傳遞信息，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。
根據(jù)我校學生的實際情況，部分家中有電腦的學生可能已經擁有免費電子郵箱，并已經有過收發(fā)電子郵件及賀卡的經驗。在教學中要充分調動這部分學生的積極性。而對于基礎校差的學生，可能連注冊資料的填寫都有困難的。在教學中要注意分層教學，采用協(xié)作學習使這部分學生也能完成任務。結合教材的分析理解和學生的實際情況，我確立了本課的教學目標：
1、 知識目標：
（1）進一步掌握使用瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁的基本操作。
（2）學會利用網(wǎng)上免費資源獲取免費的電子郵箱。
2、能力目標：
通過自我探索，協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的觀察能力、自我探索、自主學習的能力和團體協(xié)作的能力。
3、情感目標：
（1）培養(yǎng)學生學習和使用網(wǎng)絡與他人進行交流的興趣和意識，體驗交流的愉悅。
（2）教育學生正確使用網(wǎng)絡，負責任地使用信息技術和網(wǎng)絡資源與他人交流。
本課主要圍繞申請免費電子郵箱展開，所以本課的重點就是利用網(wǎng)絡免費資源獲取免費電子郵箱。但是根據(jù)以往的教學經驗，學生在填寫注冊資料時往往會出現(xiàn)許多錯誤導致申請不成功，所以我將本課的難點設置為注冊資料的填寫。
二、 說教法學法：
信息技術課程的主要任務之一就是要通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。因此，在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”。 本課的教法和學法是這樣設計的：
1、任務驅動法。根據(jù)學科特點，我將以“任務驅動法”將教學內容設置成一個個具體的教學任務貫穿本課，在任務驅動下，激發(fā)學生學習興趣，引導他們學會去發(fā)現(xiàn)、去思考，尋求解決問題的方法。當學生將一個個任務擊破的同時也就掌握了本課的學習內容，體驗成功的快樂。
2、直觀演示法。對于大部分學生來說，獨立完成一項任務有一定的困難。根據(jù)小學生的年齡特點，采用直觀演示法組織教學，可增強教學內容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好更快地掌握操作技能。當然，直觀教學不僅僅是教師演示，根據(jù)實際讓有經驗的學生進行演示，充分調動這部分學生的積極性。
3、主動探索自主學習法。學生在任務驅動下，變“要我學”為“我要學”，引導學生自主探究，由此產生的效果必然是事半功倍。任務的完成就標志著學生實踐能力的提高，同時學生也能體驗到完成任務后的成就感，從而激發(fā)他們進一步學習的興趣和積極性。
三、說教學過程：
為實現(xiàn)本課目標，抓住重點，突破難點，我將本課教學過程設置為四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，主動探索，獲取新知。
第一步，首先組織學生討論：哪里可以申請到免費的電子郵箱？肯定有許多學生會說出幾個大型門戶網(wǎng)站。然后我告訴學生，我國許多大型的門戶網(wǎng)站都提供免費的電子郵件服務，如新浪、搜狐、163等，并以在126網(wǎng)上申請免費的電子郵箱為例，明確本課的第一個具體任務。并指導學生打開瀏覽器登陸126網(wǎng)站，根據(jù)學生實際，提示學生在輸入126網(wǎng)址后不要忘記按回車鍵確認，鞏固上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁的操作。
第二步，引導學生自主探索，通過小組合作學習完成填寫注冊信息的操作。
說課吧 http:// 的同時，我提問：（1）為什么注冊條款必須選擇同意？然后請學生仔細閱讀注冊條款，說說通過注冊條款你知道了什么？使學生知道注冊條款其實就是126網(wǎng)對注冊用戶正確使用電子郵箱簽訂的協(xié)議，必須遵守，所以，在注冊條款下必須選擇“我同意”選項，否則不能申請。教育學生要健康使用網(wǎng)絡資源與他人友好交流。（2）用怎樣的用戶名和密碼又好記又安全？提示學生在填寫會員名和密碼時要仔細閱讀填寫要求，用戶名和密碼要便于記憶。注冊資料填寫完整后，按提交，當出現(xiàn)注冊成功的頁面后，根據(jù)頁面提示記下自己的郵箱地址。學生演示完后，請不成功的學生說說自己在注冊時存在的問題，網(wǎng)站會提示注冊不成功的原因，然后鼓勵學生修改注冊信息，直到成功注冊。
第三部分，根據(jù)以往教學經驗，許多學生會將網(wǎng)址地電子郵箱地址混淆。因此，我通過比較法讓學生了解電子郵箱地址的基本格式。首先請愿意公布自己的郵箱地址與大家交流的同學，將電子郵箱地址寫在紙條上，通過實物展示臺播放到大屏幕上。請學生觀察這些郵箱址址有什么異同？學生很快會發(fā)現(xiàn)，這些郵箱地址都有http://，而@前面的一串字符都不一樣。我請學生討論為什么會這樣？然后得出結論，學生的電子郵箱都是在126上申請的，所以提供郵箱服務的服務器都是126，而@前面的表示注冊的用戶，所以不可以有重復的用戶名。這樣，一個正確的電子郵箱的地址由用戶名和提供郵件服務的服務器名組成，中間用@隔開。接著，我選擇幾個學生的郵箱地址，并故意將一個網(wǎng)址夾在其中，在大屏幕上展示，然后請學生思考一個問題：如果想給這上面的郵箱發(fā)郵件，都能收到嗎？為什么？組織學生小組交流電子郵箱地址，看看每個人的郵箱地址是否正確，不正確的趕快改正。
二、自主學習，鞏固新知。
你想不想到其他網(wǎng)站上申請一個電子郵箱？鼓勵學生大膽嘗試，主動學習。老師及時為學生提供幾個大型網(wǎng)站的網(wǎng)址，要求學生組成小組互相合作，利用網(wǎng)絡免費資源獲取免費電子郵箱，交流注冊心得，體驗成功的快樂。
最后我進行本課總結：在因特網(wǎng)上，申請免費的電子郵箱的方法基本相同，不同之處主要有：輸入的用戶名的具體要求不同，服務條款的內容有多有少，個人資料的填寫欄目要求不同，只要同學們在填寫注冊信息時仔細閱讀注冊要求，將信息填寫完整，你一定會成功注冊擁有一個免費信箱的。
四、課外延伸，拓展知識。
擁有了電子郵箱，就可以通過網(wǎng)絡與遠距離的朋友進行通信，交流。為了鼓勵學生課后繼續(xù)探索如何通過電子郵箱來給他人發(fā)送郵件，我為學生提供了我的電子郵箱，鼓勵學生課后自已嘗試：（1）如何登陸自己的郵箱？（2）如何給我發(fā)郵件，與我交流他們的學習生活和美好愿望？本課的教學設計，我是結合學生的實際情況，創(chuàng)設情境，以任務驅動法貫穿本課，始終滲透 “自主—嘗試”的教學思想，讓學生的學習在教師的指導下帶著一個個任務通過課堂討論、分層教學、實際操作、合作學習等方式逐步完成的，最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性、主動性。
《申請免費電子郵箱》評課稿
評目標制定：
三維目標準確可行，符合學生實際，教學理念新。根據(jù)教學目標和學生情況分析，我再具體的從教學方法和教學策略上談談自己的課程設想：首先，現(xiàn)代的教育教學的目的不僅僅是教學生學會，更重要的是教學生會學，即“學會不如會學”。由此我將通過比較設疑和創(chuàng)設情境，讓學生在教師的指導下通過自主探究的方式，發(fā)揮大膽的猜想，憑借網(wǎng)站上的提示一步一步完成申請郵箱的過程。由于學生知識層次和實踐操作能力的差異，在實踐操作部分采用有層次性的任務驅動更能讓所有的學生都能獲得成功的體驗。
《申請免費電子信箱》一課，教師組織課堂教學難度較大，主要是在internet網(wǎng)上申請信箱和使用信箱不好控制。針對這一情況，我課前做了充分的準備，圍繞教學目標，精心設計了校園網(wǎng)內部的電子郵局，組織課堂教學，使學生在實踐操作活動中，感受了電子信箱的使用過程和作用，課上大多數(shù)學生能夠初步運用電子信箱與他人進行交流。能夠體現(xiàn)師生互動、生生互動，體現(xiàn)教學公平，體現(xiàn)教學民主。學生積極參與，教學效果好，從課的整體效果來看，是一節(jié)成功的課。但也有不足之處：
三是教師組織課堂教學的語言，還有再準確、精練一些。
通過本次教學活動，我對信息技術課又有了新的認識，信息技術課作為一門學科的存在，不僅僅是傳授一些技術，就教材而教教材，而是充分考慮到本校的學生特點，合理運用校本教材，在當前形勢下，注重與其他課程整合的研究，既傳授了應用技術，同時也努力培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新的精神。
聲明：
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聽了兩位信息技術教師的觀摩課，總的感覺上得不錯，很值得我學習。他們的教學設計各有優(yōu)點，教學策略各有不同。
哈玉芳老師的這節(jié)課，教師能以學生的興趣為出發(fā)點，通過比較、鑒別、自主練習、展示交流等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提高學生觀察、回憶、比較、評價、分析及解決問題的能力。本節(jié)課的內容難度不大，教師在教學結構的設計中主要以學生的興趣為主，層次清晰。先是讓學生播放自己的幻燈片，再來觀察教師播放的幻燈片，讓學生觀察、比較引入主題，然后進行具體的操作演示，引導學生觀察其中的變化，安排學生自主實踐，最后由學生進行交流評價。感到有些遺憾的是教師在整節(jié)課上始終沒有提醒讓學生看教材，我們應該利用好我們的課本，讓學生學會看信息技術書，從書中尋找解決問題的方法。
趙志新老師的這節(jié)課是一節(jié)綜合實踐活動課，教師在教學過程中處處體現(xiàn)了以學生為主體的原則，充分考慮到學生的實際情況，讓學生在探討、交流、鑒賞中學習提高。首先，在導入課程的設計上，教師通過播放奧運會的宣傳動畫片，大大激發(fā)了學生的學習興趣，接著又播放教師自己制作幻燈片，又一次抓住了學生的注意力。通過回答問題：“誰來說一說教師的演示文稿都用了哪些制作方法？”，讓學生總結出制作一個好的演示文稿需要注意哪幾個方面，學生參與主動，積極性高。就是感覺學生操作時間太少，大部分學生都只完成了一到兩張，課堂效果不明顯。如果把這節(jié)課設計成兩課時的話，效果肯定會更好。（市三小 萬雋 徐燕）
夏丏尊小學朱斌老師上的是小學信息技術四年級下第四課《搜索引擎》。聽了這次課，參看了朱老師的教案后，我談一下對這節(jié)課的個人看法。朱老師上課嚴謹，一絲不茍，講授簡明扼要，學生互動到位，體現(xiàn)了新課程改革的教學思想。課堂上和諧、探究、活潑、創(chuàng)新的學習情境和氣氛令人印象深刻，營造了良好的學習氛圍。下面，我將簡單的展開做一些闡述。
一、 教師的主導，清晰的過程
在整個教案設計中，思路連貫，任務案例典型新穎，體現(xiàn)了一個信息技術老師的無窮智慧。教案條理清晰，閱讀完教案，上課已經成功了一半。對于課本的內容處理和挖掘非常到位。這節(jié)課主要是搜索引擎，那么搜索引擎肯定有不同種類和特點，那么展開的有關相同點不同點的思考油然而生。對于這些不同點相同點教師始終是“引路”的過程，學生在摸搜中體驗搜索帶來的便捷。
在任務設置過程中，朱老師共設計了三個任務。第一個“搜索‘夏丏尊’的事跡”，主要是用單個關鍵詞搜索。搜索的結果大部分同學肯定都一樣，這時候用不同的搜索引擎看看結果是不是不同，探索的感覺由此而產生。這時候，先前介紹的搜索引擎就可以體驗了。第二個任務，用“王楠”和“隱形的翅膀”做關鍵詞，這也是設計的最巧妙的任務。兩個關鍵詞缺一不可，都是真正做到了“關鍵”，并且不同順序的關鍵詞也會導致不同的搜索結果。第三個任務使用了不同類型的搜索——圖片搜索，增加了任務的多樣性。三個任務平衡而又相互制約，層層遞進，將搜索內容統(tǒng)統(tǒng)一網(wǎng)打盡。學生在完成三個任務的時候，能很好的完成本節(jié)課對搜索引擎的認識，順利的達到了本節(jié)課教學目的。學生們在相互討論交流的過程中糾正錯誤，做到了自主學習，這讓老師輕松的不少。合理設置的任務是信息課的關鍵，任務驅動效果非常顯著。
統(tǒng)觀整節(jié)課，朱老師使用了多種教授手段，因為信息課的緣故，采用更多的教具反而影響學生注意力，適當?shù)姆炊?。本?jié)課提問和任務的配合相輔相成，引導學生，給學生自由時間操作，讓學生多動手，多動腦，多交流。
二、 學生的主體，輕松的探究
在新課程改革的背景下學生的.學習特別是自主的學習顯得比其他教學方式更為重要。學習自主學習，自主探究所獲得知識和本領比任何方法記憶更持久。在朱老師的課上，一些關鍵問題的設置，例如在不使用搜索的情況下回答“夏丏尊生平”永遠是有限的，這時候要用到搜索，這就是本節(jié)課的引入，說明了搜索的必要性。接下來任務的設計也恰好的反應了學生的探究能力。
有時候一堂課上，可能不是公開課上，學生的素質和環(huán)境總是不同。不同的問題不同的回答，不同的任務不同的結果。這些結果的多樣性也是正常的，也恰恰反應了這個任務的目的性。朱老師在上課中也發(fā)現(xiàn)了學生上課產生不同結果的情況，處理的還是比較及時到位。
在課堂的最后小結部分，學生能準確的總結本次課上的幾個要點，教學三目標基本達成，回答流利清晰。小學信息技術課就是要對創(chuàng)新能力進行挖掘，少一點講解，多一點探索，改變傳統(tǒng)的教學方式。在我們的信息技術課上就是要教會學生怎樣學習。
三、 瑕不掩瑜，本節(jié)課的改進之處
聽完整節(jié)課，教學過程脈絡清晰，步驟到位，學生學習興趣濃厚，學習氛圍濃厚，是一堂比較好的公開課。但是在某些環(huán)節(jié)處理上還有不少改進之處。讓學生討論操作的過程中，能提示注意事項，并要求以小組合作。雖然有小組的分配，但是作用不明顯。第二，對學生的點評內容可以更加豐富。學生的回答說明了他發(fā)現(xiàn)了什么，摸索到什么，但是這往往帶有錯誤性，這時候教師的講解顯得尤為重要。最后，學生的總結，老師還得概括，或者通過演示文稿，這樣讓沒有回答的同學進一步了解這節(jié)課學到了什么。
以上僅是我對本節(jié)課的一些自己的想法，初入教育行列，看法學識短淺，有不當之處，請多多包涵并不吝指出。
于德旺老師：老師們好，今天聽了劉老師的一節(jié)信息技術課總體上來說，體現(xiàn)了信息技術學科任務驅動的教學模式，基本達成了教學目標。整個教學過程非常清晰，主要內容層層遞進，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強的邏輯上的嚴密性，教學基本功扎實，這一點值得肯定。下面我主要來說一下課堂教學中的不足之處：1、在課堂紀律上，我覺得不太理想，有些時候是老師在前面講自己的，而學生們在下面操作自己的，不能按老師的要求去做，這樣就失去的老師教學的意義；2、在最后的學生發(fā)揮創(chuàng)意完成作品環(huán)節(jié)，本應是本堂課的亮點，但我發(fā)現(xiàn)基本上沒有學生能認真動腦思考，并大膽創(chuàng)作的。只有極少數(shù)同學能完成一定的作品，這一點同樣也是不足之處。針對以上兩點，我覺得在以后的教學當中，劉老師應該進一步提高課堂駕馭學生的能力。
覺得如果在本節(jié)課的最后再次提及祖國60華誕，同祝祖國繁榮富強，使本節(jié)課首尾呼應，效果會更好一點。
授課內容:文件的選定、復制、剪切、粘貼、刪除以及屏幕保護程序的設置
小學信息技術說課稿一等獎篇十三
《奇異的繪畫天地》是小學信息技術教材第一冊(下)第二課中的內容，教學對象是小學四年級學生。它是教材關于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學生初步了解一些常用工具的基本用法，初步掌握“繪畫工具箱”中前7種繪畫工具的名稱，使用方法。重點是掌握利用畫圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。色彩是小學生在受到美術教育后最感興趣的，它蘊涵了許多感性和理性的內容，如黃色象征寧靜，綠色代表生命，藍色象征高尚等，豐富的色彩既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學生在學習了新的一種繪畫方法計算機畫圖的基本操作要領之后，學習興趣更是被大大激發(fā)，學習熱情也空前高漲，表現(xiàn)欲望極其強烈。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力，基于此點，我才設計了這一課時，目的在于進一步讓學生掌握畫圖功能的使用，同時培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，拓展“奇異的繪畫”的豐富內涵--美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德，從而使學生受到美的教育。因此這節(jié)課是整合美術教育、信息技術教育和思想品德教育的畫圖知識教學提高課。
單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過學習交流大家一起討論解決或教師作適當個別指導幫助解決。
二、教學目標。
認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的基本操作，初步掌握對圖形進行彩色處理的方法。
能力目標：培養(yǎng)學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。
培養(yǎng)學生自我探索、自主學習的能力和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的能力。
情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
三、教學重點與難點。
重點：掌握“繪畫工具箱”中前7種繪畫工具的名稱，使用方法。
難點：“奇異的繪畫天地”豐富內涵的理解、體驗與表現(xiàn)。
四、教法闡述。
本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創(chuàng)設情境法”等。
信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育(課程整合)，創(chuàng)設一個電子畫展的情境(創(chuàng)設情境法)，設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作(任務驅動法)，以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節(jié)課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
五、學法指導。
本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
六、教學過程。
根據(jù)本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
(一)創(chuàng)設情境，激情導入。
(二)步步為營，導學達標。
(三)歸納總結，完成建構。
(一)創(chuàng)設情境，激情導入。
首先展示一個美麗的電子畫展情境(可用flash模擬一個場景)，學生通過已有生活體驗肯定會發(fā)表自己的評價，認識到電子畫展中的作品是多么多姿多彩。最后教師抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫，要求注意工具的用法。
此環(huán)節(jié)設計目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。
(二)步步為營，導學達標。
本環(huán)節(jié)分兩個層次展開：
第一層次：
1、學生選擇圖畫工具繪畫，教師巡回指導。
2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績，小結過渡。
第二層次：
2、制定整合美育、德育和信息技術教育的目標任務：自我創(chuàng)作一幅體現(xiàn)自我個性的圖畫。要求對于畫面設計(如內容、顏色搭配等)可利用小組協(xié)作方式來解決。遇到技術問題可通過小組討論，向老師求助來解決。
3、集體討論交流、評價。
這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，因此，(1)我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和信息技術三大學科。任務是課堂的"導火索"，教師通過課程整合后的優(yōu)點，拋出一個個任務，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作、自我創(chuàng)新，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優(yōu)越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作積極性。
(三)歸納總結，完成建構。
(1)學生交流學習心得，互評互助。
(2)教師幫助學生輸理知識，歸納總結。
七、設計理念。
在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。
2、講練結合。單就內容而言，對四年級學生來說是非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。
3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式(如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等)，獲取信息，掌握操作。
4、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了許多適當?shù)那榫?，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
小學信息技術說課稿一等獎篇十四
在教師打開自己保存的網(wǎng)頁與讓學生自己下載網(wǎng)頁之間，教師可以進一步引導學生思考并突出總結先下載然后在本地機上瀏覽資料與上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁的優(yōu)勢之所在。
“剛才大家練習了下載網(wǎng)頁，可是有時我們并不需要整個網(wǎng)頁，而是需要網(wǎng)頁中的部分文字或網(wǎng)頁上的圖片?！边@一點可以讓學生結合自己的體會自己總結出來，并且可以讓已經掌握下載網(wǎng)頁中圖片（或動畫）、文字材料方法的學生介紹做法，然后再讓學生借助學習課件系統(tǒng)學習。
“把你搜索到的`介紹雞西的漂亮圖片和介紹雞西的文字資料下載到自己的d盤上，由組長匯總。一會以小組為單位介紹給在座的全省各地的教育專家們?！边@個任務基本屬于為了下載而下載的任務，與真正意義上的任務驅動中的任務還是有差距。為了進一步體現(xiàn)任務的現(xiàn)實性、趣味性和實踐性，結合上面的建議，可以把任務改為“根據(jù)本組確定的專題，進一步收集雞西在自然景觀、人文特點、經濟、氣候等的方面資料，然后制作成一個介紹雞西的演示文稿（學生之前應該學過了吧）“。由于下載整個網(wǎng)頁不適合制作演示文稿，學生就會對只下載網(wǎng)頁中某個圖片的必要性體會的更深刻，而且利用下載的圖片制作成ppt不但實踐性更強，還可以加強新舊知識技能間的聯(lián)系。
小學信息技術說課稿一等獎篇十五
《文字修飾》是江蘇省信息技術教材第33課的內容，教學對象是小學四年級學生。它是教材關于word2000文字處理知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的word知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用word的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉－技巧掌握－綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學生學會如何改變字體，如何添加藝術字，使得文章更加層次分明、重點突出。重點是掌握文字修飾的基本方法和插入藝術字。因此，可以利用文字修飾教學對學生進行相應的美育教育。
單就內容，雖然學生只是掌握word的輸入文章和段落排版的一些基本操作，但文字的修飾對于學生來說是非常感興趣的東西，因此課堂上可以以嘗試性練習為本，重難點知識讓學生通過教師、書本的幫助或通過學習交流大家一起討論解決。
1、認知目標：通過學習，讓學生進一步熟悉word2000的操作，掌握文字修飾的基本方法和插入藝術字的方法。
2、能力目標：通過練習操練，使學生能熟練的使用文字修飾的基本方法對文章的字體、字號、顏色進行修飾，并能對藝術字進行簡單調整。
3、情感目標：讓學生在學習中自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操，并在學習中培養(yǎng)學生良好的審美能力。
文字修飾的基本方法、藝術字的插入方法及調整方法。
在文字修飾時應先選中修飾對象。并要在計算機操作中養(yǎng)成習慣，對對象操作時，要先選中所要操作的對象。
本課采用的主要教學方法有：“任務驅動法”、“創(chuàng)設情境法”等。
信息技術教學大綱明確提出：知識技能的傳授應以典型“任務”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體教學模式，通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），給學生創(chuàng)設一個學習的情境，并設置一個個任務，讓學生展開研究式、探索式學習，再通過學生交流，教師引領的方式，針對學生制作情況的反饋，簡單任務直接演示；復雜問題分步解決，逐步揭示學習內容，從而獲得真正的知識和能力，在教學方法中滲透了“以學生發(fā)展為本”的教育理念，使課堂教學成為實施素質教育的主渠道，達到課堂教學素質化。
學生是教學的主體，在教學過程中，教師努力創(chuàng)設問題情景，使學生“樂學”；“能學”；和“會學”。只有做到這樣，學生的主體性才得以體現(xiàn)，以學生發(fā)展為本的教育思想才得以實現(xiàn)。
本課教給學生的學法是“接受任務――思考討論――合作操練”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論，相互合作，實際操作，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
學生人手一臺安裝有word2000的計算機。
根據(jù)本課教學內容以及信息技術學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創(chuàng)設情景，激情導入。
（二）步步為營，導學達標。
（三）歸納總結，完成建構。
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。
學生通過已有生活經驗肯定會發(fā)表自己的評價，認識到未修飾的手抄報由于缺乏修飾而顯得單調，不“美”。最后教師抓住時機提出任務：今天我們就一起來給單調的手抄報打扮一下，使它變“美”。這是板書：文字修飾。
此環(huán)節(jié)設計目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。
（二）步步為營，導學達標。
本環(huán)節(jié)分三個層次展開：
第一層次：對文字進行修飾：改變文字的字型、字體、字號和顏色，以及文字的簡單修飾等。
課前把沒有經過修飾的文件上傳到校園網(wǎng)中，讓學生先從校園網(wǎng)中把它找到下載下來，再打開，然后先請學生和周圍的同學討論一下，再自己嘗試著簡單修飾一下文章。這里給學生5－8分鐘的時間。老師這個時候可以巡視指導學生，給一些學生一點啟示和提醒，在巡視時發(fā)現(xiàn)其中好的學生，再接下來就請這些學生來介紹一下，自己是如何設置的。這時老師主要是補充說明學生的介紹。之后可以指名一個到兩個學生來根據(jù)前面同學說的方法，你來做一做，在這里老師應該給學生指出關于本課教學中的一個難點，就是在文字修飾時應先選中修飾對象。學生在學會了基本操作后，再對自己的文章進行一些修飾。老師仍然進行巡視。之后再展示幾個做的好的作品，進行一些表揚和獎勵。這里給學生3－5分鐘的時間。
第二層次：插入藝術字并對插入的藝術字進行編輯。
給學生提出問題后，緊接著教師就可以向學生簡介插入藝術字以及藝術字的簡單編輯方法。講解完成后，可讓學生自由操作，這里給學生8-10分鐘的時間。此時教師巡視學生進行，并鼓勵學生遇到問題相互討論、協(xié)作解決。教師也走到學生中間，處理學生遇到的各種問題。學生基本完成后，教師對學生的作品進行展示和評價。
第三層次：讓學生自由發(fā)揮創(chuàng)作，給學生一篇文章進行修飾。
學生通過學習對文字的字型、字體、字號、顏色等的修飾，以及學習了藝術字的插入和簡單的編輯后，對文字修飾這一部分的知識已經基本掌握了，此時可以再給學生布置一個難度更高的任務。請他們把自己學到的一切計算機知識融合進來，對“江雪”這首詩進行編輯、修飾等。這里給學生充足的時間進行創(chuàng)作，給予10－15分鐘時間。
學生自我創(chuàng)作，教師巡回指導。為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為a等，操作基礎薄弱者為b等，a等學生可讓其充分自主學習，b等學生教師可適當進行個別指導。
最后進行展示和評價，對創(chuàng)作的好的學生進行獎勵，評為“小小電腦文字設計師”，并發(fā)獎。
這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，因此，
（1）我采用任務驅動法進行教學，任務是課堂的“導火索”，教師通過拋出一個個任務，激發(fā)學生的動手欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作、自我創(chuàng)新，達到掌握操作和使用的目的。
（2）分層教學的運用，使全體學生得到發(fā)展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）。
（三）歸納總結，完成建構。
1.學生交流學習心得。
2.教師幫助學生梳理知識，歸納總結。
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，，對學生的學習效果進行評價是必須。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個：
1．學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時主意了信息技術教育知識的內部整合。
2．講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。
3．改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。
4．情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了許多適當?shù)那榫?，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
5．分層教學的實施。照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。（不同對象分別對待）。
小學信息技術說課稿一等獎篇十六
初次拿到教材，我分析后認為教材重點在于：
a、搜索引擎技巧的進一步提高；
b、下載網(wǎng)頁到指定目錄；
c、分類整理歸類文件。
在備課與試教過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣設計，課堂容量非常大，每一塊知識都只能是蜻蜓點水，沒落到實處。
因此對重點的把握還需進一步分析、篩選。本冊教材中“文件分類、整理”這部分知識已經多次出現(xiàn)，可以一筆帶過。“保存網(wǎng)頁”雖然是新知識，但對本冊教材后面幾課內容及本課后面環(huán)節(jié)的學習幫助不大，因此我把這部分內容改為“將網(wǎng)址添加到收藏夾”，這將對學生后面內容的學習有實際幫助，而且對學生今后養(yǎng)成良好的ie使用習慣也很有意義。
從教材1-9課可以看出，學生已經有較為豐富的上網(wǎng)查找資料的經驗，但教材中并不曾涉及“關鍵詞”提煉的要求與方法。教材11課已經出現(xiàn)了標點符號如“+”在關鍵詞間的運用。
而關鍵詞的準確提練更是利用搜索引擎快速找到信息的關鍵，因此根據(jù)教材前后知識及學生實際情況，我將本節(jié)課的重點確定為：會準確提練關鍵詞。
2．分步引領，自主探究。
最初的教學設計是充分放手讓學生自己去操作探索、對比，由學生體驗、發(fā)現(xiàn)、總結提練關鍵詞的技巧。
結果學生間的差距越來越大，除個別自學、總結能力強的學生外，大部分學生不能通過自己的對比操作體驗到關鍵詞的提煉要求。
多次試教后改為教師分步引領學生自主探究的教學模式。
“關鍵詞”這一說法，對學生來說可能曾經有所耳聞，但具體內涵不清楚。
學生如果連什么是“關鍵詞”都不知道，怎么能明確掌握有效提煉關鍵詞的方法呢！
四年級上冊語文課中教學過找“重點詞”，而抓“重點”正是我們關鍵詞提煉的關鍵之所在。
由語文課知識“重點詞”引入，舊知順利遷移，解決“關鍵詞”概念問題。
接著讓學生分步體驗關鍵詞數(shù)量與準確率間的關系，從而明確提煉關鍵的要求，順利突破難點，突出重點。
教學目標：
1．通過提煉關鍵詞技巧的學習提高搜索速度。
2．學會將網(wǎng)址添加到收藏夾。
3．增加對民族傳統(tǒng)節(jié)日的了解。
教學重點、難點：
會準確提練關鍵詞，即關鍵詞的選擇能抓住重點。
教學方法與教學手段：
教學方法以任務驅動為主；教學過程中教師分步引領、學生自主探索。
教學過程：
一、任務導入。
出示：待完成的信息卡。揭題：豐富多彩的節(jié)日。
通過下例，激起學生解決問題的欲望。
例：在2009年6月25日中國郵政發(fā)行《端午節(jié)》特種郵票1套3枚，依次名為（）、（）、（）?！?BR> 二、解決任務。
（一）關鍵詞技巧：提練關鍵詞。
1．關鍵詞即重點詞。
（1）用“郵票”作關鍵詞進行搜索，觀察，體驗查找到的信息準確率高低。
（2）反饋：查找到的信息準確率不高，有很多無關信息。
（3）滲透篩選信息的辦法。
2．增加關鍵詞。
（1）怎樣才能提高信息的準確率？（增加關鍵詞）。
（2）多個關鍵詞中間用空格隔開。
（3）學生嘗試探索。
（4）反饋：關鍵詞的要求：反映信息重點、簡練。
（二）添加網(wǎng)址到收藏夾。
1．學生嘗試。
2．反饋鞏固。
三、競賽鞏固。
1．揭題，布置任務。
出示：[競賽評分表]。
[競賽規(guī)則]。
1．第一個大聲答對題，獎一顆星。
2．小組每人都找到答案并將答案所在網(wǎng)頁添加到收藏夾的前3個小組，可獲得2顆星。
注：先完成的同學可以教組里其它同學，要求動嘴不動手。
[競賽題]。
1．我國的第一套民俗傳統(tǒng)節(jié)日郵票是由國家郵政局2000年發(fā)行的――《》。
2．宋朝詩人王禹寫了一首名為《清明》的詩，最后一句是什么？
無花無酒過清明，興味蕭然似野僧。
昨日鄰家乞新火，_____________。
3．哈節(jié)是京族唯一的本民族傳統(tǒng)節(jié)日，京族三島慶祝哈節(jié)的時間各不相同，但是他們慶祝哈節(jié)的場所卻是固定的，在。
4．據(jù)史籍的記載，“中秋”一詞最早出現(xiàn)____一書中。
5．打開d：文件，將信息卡制作完成。
四、總結。
（一）總結競賽經驗。
1．優(yōu)勝組總結：關鍵詞的選擇，小組互助。
2．失敗同學：遇到困難，大家給建議。
（二）拓展：打開搜索引擎自帶的“幫助系統(tǒng)”；直接在搜索框里輸入“搜索技巧”查找。
板書。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學信息技術說課稿一等獎篇十七
《美化球賽通知》是廣東教育出版社出版的小學信息技術教材第2冊第5課的內容。（教學對象是小學五年級學生。）本課要研究的是在word2000中插入剪貼畫，是在學生掌握了文字排版的基礎上進行教學的，通過插入剪貼畫，讓學生給文章配上漂亮的圖片，把文章裝點得更美觀，為今后學習設計和制作板報奠定基礎。
（二）教學目標。
根據(jù)教材特點，我確定本課的教學目標為：
1、認知目標：掌握剪貼畫圖片的插入、選擇、編輯以及圖文混排方法。
2、能力目標：通過學生自主探究學習，培養(yǎng)他們觀察與審美能力，以及對信息的加工處理能力和創(chuàng)新設計能力。
3、情感與價值觀目標：通過本課內容的學習，激發(fā)學生對計算機學習與應用的濃厚興趣；在同學之間的交流合作中，培養(yǎng)學生互相幫助、團結協(xié)作的良好品質。
（三）教學重、難點。
為了使學生掌握在word2000進行美化文章和板報設計，我認為本課的重、難點是：
1、重點：學習在文章或板報中插入剪貼畫的方法。
2、難點：插入剪貼畫排版時的版式設計。
為了突出重點，突破難點，培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，結合學生的認識規(guī)律，這節(jié)課我主要綜合運用了以下的教學方法：
1、創(chuàng)設情境法。
2、任務驅動法。
3、啟發(fā)式教學法。
4、演示法。
常言道：“授人以魚，不如授之以漁?！痹诮虒W過程中，我主要指導學生掌握如下的學習方法：
1、動手操作法。
2、自主學習法。
3、合作探究的方法。
4、討論法。
為了優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。在教學本課時，我設計了以下四個環(huán)節(jié)來展現(xiàn)我的教學思路，完成教學任務：
（一）創(chuàng)設情境、引出課題。
心理學家告訴我們：學生有興趣才可能有探索，而學生的學習需要也是學習的動力。只有將學生的興趣和學生的學習需要結合起來，才可能真正提高課堂教學效率。導入新課時，讓學生觀察老師手上兩張內容相同的門票，問：同學們，你們喜歡哪張門票？為什么？當然學生肯定會選擇這張色彩斑斕、圖片新穎的門票。因為這張經過工作人員美化的門票更漂亮、更能吸引觀眾。緊接著順勢引導：老師這里也有一場精彩的足球比賽。（播放球賽片段）看完后，同學們在電腦里寫一份球賽通知，看看誰的設計更漂亮、更能吸引觀眾。出示課題，鋪設學習任務：美化球賽通知。
（這樣的導入設計，既能激發(fā)學生學習的興趣，又能讓學生了解課文的內容主動參與到學習中去。）。
（二）自主學習、合作探究。
信息技術教學大綱明確指出：把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。因此，學習新課時我設計了兩個步驟進行教學：
1、自主學習：先讓學生對照課文內容輸入“球賽通知”，結合語文教育，讓學生知道寫通知時應注意的格式，并運用已學知識設置版式。
（在這個環(huán)節(jié)里，既讓學生復習前面的學習內容，又為這節(jié)課的學習作鋪墊。）。
2、合作探究：輸入球賽通知后，就進入本節(jié)課重點：為這份“球賽通知”配上合適的剪貼畫。（板書：插入剪貼畫）這時，我讓學生懂得：剛才你們喜歡的那張門票，不僅是因為色彩斑斕、圖片新穎，關鍵是圖中的畫都是本次演唱會的人物，是很多人喜愛的歌星，因此很吸引觀眾。那么我們?yōu)檫@份“球賽通知”插入剪貼畫時，也得符合球賽內容，這樣才能突出球賽的主題，在這基礎上去美化版面才有意義和價值。為了加深學生的理解和體驗成功的喜悅，我讓學生看著課本“照著做”，初步了解剪貼畫的插入方法及操作步驟。當學生遇到問題時，左右同學互相交流，讓知識掌握比較快的同學當“小老師”和小組長，進行互幫互學。老師則加強巡視，了解和掌握學生學習情況，及時幫助有困難的學生。
（這個環(huán)節(jié)的設計，主要是通過學生的自主學習、合作探究，探索新知，形成技能。）。
（三）信息反饋，歸納總結。
在學生自主學習，合作探究的過程中，學生會產生這樣或者那樣的問題，我讓每個小組長匯報自己組員剛才在實踐操作中都發(fā)現(xiàn)了什么問題？我進行及時歸納。如：在插入剪貼畫時，圖片都偏大，如何改變圖片的大小呢？讓學生思考片刻后我再板書：調整圖片大小。我借助多媒體教學平臺操作演示給學生看：[單擊剪貼畫，被選中的剪貼畫周圍出現(xiàn)8個小方塊（叫做“控制點”）。當鼠標指針移動到控制點，鼠標指針變成類似雙向箭頭的形狀時拖動控制點，這樣就可以改變剪貼畫的大小了。]演示完后，讓學生自己動手“跟著做”，去探究，去摸索。讓他們去發(fā)現(xiàn)在操作中所遇的困難，并提出來。這時學生可能會產生疑問：改變圖片的大小只是在原位置，如何將圖片移動到自己想放的地方去呢？這也是課文的難點，學生比較難理解。（板書：移動圖片位置）為了突破難點，我先是讓班里的“電腦小高手”去展示自我：當當“小老師”，演示并介紹自己的做法。對于課堂的閃亮點，我先給予肯定和表揚。在學生探究發(fā)現(xiàn)的基礎上，老師再引導學生深入感知。深入感知版式有五種，分別是：嵌入型、四周型、緊密型、浮于文字上方、襯于文字下方。然后，我借機向學生提問：它們分別在文章都起到什么作用呢？讓學生帶著這個問題小組討論、探索，說說各種版式環(huán)繞方式的作用。最后讓學生將領悟到的，設計好的作品展示給全班同學看，并交流心得體會。
（這個環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)了以學生為中心，學生是知識的主動建構者和運用者，是主動建構意義的對象。）。
（四）、拓展思路，知識延伸。
當學生帶著任務完成了“美化球賽通知”后，我設下這樣疑問：只是球賽通知才可以配上漂亮的圖片嗎？緊接著讓學生大顯身手給前幾課的例題配上剪貼畫。如：整理觀察日記，發(fā)布天氣預報等。最后布置作業(yè)任務：寫一則關于“神舟六號”的新聞，并插入合適的圖畫。
（這個環(huán)節(jié)的設計鼓勵學生將自己探索到的、通過自學等得到的知識，主動地運用到實際操作中去，從課內到課外，拓寬思路，知識得到延伸，達到學以致用的效果。）。
“為了每一位學生的發(fā)展”是新課改的核心內容。在學生學習信息技術的過程中，我尊重學生、信任學生，為學生提供自主學習、合作探究的平臺，提供學習的時間、空間和展現(xiàn)自我的操作演示機會，但沒有忽視教師的主導作用，在學生不懂處點撥，在學生理解的新點處鼓勵，在學生困惑處指導。創(chuàng)設了平等、寬松、民主、和諧的課堂環(huán)境，使學生進行高效率的學習。促進每個學生主動參與，讓每個學生能力得以發(fā)展，突出以人的發(fā)展為本的基本理念。
美化球賽通知。
1、插入剪貼畫。
2、調整圖片大小。
3、移動圖片位置。
（這樣的板書設計簡明扼要，充分體現(xiàn)了教學內容，幫助學生梳理知識、鞏固知識。）。
附件：
小學信息技術說課稿一等獎篇十八
我是7號選手，今天我說課的題目是《剪貼圖形》。
一、教材分析：《剪貼圖形》是江蘇省小學信息技術教材第17課，它是用計算機畫畫模塊中的一個重要的組成部分，是在學完畫圖工具后，對菜單工具的深入的學習。其中的復制、粘帖和旋轉命令是以后學習的基礎。本節(jié)課的內容如果掌握好會大大節(jié)省創(chuàng)作繪畫的時間，變換各種圖形的形狀，為電腦繪畫的創(chuàng)作打下良好的基礎。
二、教學目標：
1、知識和技能目標：掌握圖形的復制、粘貼的技巧，學會翻轉命令的使用方法。
2、能力目標：通過學生的觀察、分析、創(chuàng)作培養(yǎng)學生處理信息和運用信息的能力。
3、情感目標：在同學的互助和交流合作中，培養(yǎng)合作意識和合作精神。
三、教學重點：編輯菜單中“復制”、“粘貼”命令的使用。
四、教學難點：圖像菜單中的翻轉/旋轉工具的使用。
五、教學方法。
本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創(chuàng)設情境法”等。信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。
因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，利用創(chuàng)設情境教學法創(chuàng)設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式發(fā)展能力。使教學內容合理流動，水到渠成。
教學中，啟發(fā)、誘導、互助貫穿始終，創(chuàng)造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂效率。
六、學法指導。
本課教給學生的學法是“分析體驗——接受任務——合作探究——綜合運用”。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，互助合作，使學生在完成任務的過程中不知不覺的實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓練思維。
七、教學準備：多媒體課件，網(wǎng)絡教室。
八、教學過程：
(一)、激情引趣，導入新課。
以“你知道孫悟空有什么本領嗎?”學生知道，有七十二變。那么今天我們在計算機上也來一個七十二變。通過課件向學生展示將一朵花變成了許多花。(設這樣情境的意圖是激發(fā)學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，也容易激發(fā)學生的情感。)。
(二)、講解重點、點拔難點。
學生的自主學習和探究學習，必須有一定的知識基礎，否則就只能是盲目嘗試。所以本環(huán)節(jié)對14課畫出一個月亮進行回顧，演示月亮的“復制”、“粘貼”的過程。指出“旋轉”命令在“圖像”菜單中。以此來為學生完成任務提供基礎，使教學難點降低了坡度。
(三)、自主探索、協(xié)作學習。
教師出示本課的第一個任務是畫一個大風車，在此利用中央電視臺大風車節(jié)目為學生創(chuàng)設一個情境，在明確了教學任務，創(chuàng)設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。因為這個操作的具體方法在課本中已經有了具體的步驟講解，而且，剛才在對月亮的回顧當中，老師將幾個主要命令已經做了指導。在操作過程中學生有一些解決不了的問題，我主要提示他們通過這樣的渠道來解決：1、閱讀教材;2、同學之間的幫助;3、舉手請教教師的指點。讓學生在不斷的嘗試中得到新知。
(這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。在這個過程中，教學的難點也就得以突破。)。
在學生完成任務之后，教師選擇畫出不同效果的同學的作品，讓師生進行評價。這一步主要通過對好的進行表揚，起到一個激勵的作用，對存在不足的進行指導，使他的練習能得到進一步完善的機會。
(四)、創(chuàng)作繪畫，互評互學活動。
學生在完成教學任務后，已經掌握了一定的技法，他們就有一種創(chuàng)作的*。為了讓學生的創(chuàng)作有坡度的循序漸進，我讓他們先在書后的練習中選擇一幅圖形進行練習。這時候書上沒有了具體的指導，靠剛才學到的方法的積累。接下來再鼓勵學生自己用學到的方法，結合自己對生活的觀察，創(chuàng)作出一幅“簡單的繪畫作品”。這一個步驟，不僅僅是計算機繪畫方法的運用，還有一個就是美術方面知識的綜合運用。最后，教師引導同學們從技法的運用，構圖是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班同學進行評價。
(評價本著發(fā)展學生個性和創(chuàng)新精神的原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評價者可以是自已、同學、教師。評價的結果要多樣化，不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性的話語給予肯定性評價。這樣設計，可以發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生辨別的能力。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養(yǎng)，這正是我們信息技術所力求的目標。)。
九、設計理念。
在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發(fā)作用。
2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式(如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等)，獲取信息，掌握操作技能。
3、在體驗感受中學習。這節(jié)課中通過“放”，讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。
4、分層教學的實施。照顧到學生個體差異性，通過互幫互助，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。
小學信息技術說課稿一等獎篇十九
大家好！
我是來#，我說課的內容是：北京理工大學出版社出版的《綜合實踐活動信息技術》四年級的《設計你的課程表》。
下面我將從教材分析、教學目標，教學重難點、教學流程和教學總結幾個方面進行說課。
從內容上來看，這是北京理工大學出版社出版的《綜合實踐活動信息技術》四年級第五單元第八節(jié)的內容。該單元的主要內容是掌握在microsoftword中使用表格，并能對表格進行行、列、單元格等操作。
該篇課文在整單元教材的地位來看，可以說是比較重要的，這一課既是對前幾篇課文在word中熟練插入圖片、藝術字等知識點的復習，又涉及到表格邊框、底紋的設置以及如何繪制斜線表頭等新知識的學習。
1、知識與技能：
a、通過制作課程表，使學生熟練掌握word中表格邊框和底紋的設置；
b、通過課程表的表頭制作，讓學生掌握表格中斜線表頭的制作方法。
2、過程與方法：
a、引入時，新舊課程表相互比較，用比較法激起學生嘗試修改的愿望。
b、試一試，讓學生看課文自學邊框、底紋的設置，用探究法學習新知。(分組分任務探究，一組一個新任務)。
3、情感態(tài)度價值觀：
a、通過本節(jié)課的學習，讓學生繼續(xù)保持對信息技術的學習興趣；
b、通過創(chuàng)設挑戰(zhàn)任務（設置頁面邊框），進一步培養(yǎng)挑戰(zhàn)意識；
c、通過親手制作課程表來激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的審美能力，并增強自主、探究的學習能力。
重點：學會表格邊框、底紋的設置，培養(yǎng)學生的探究能力，使學生繼續(xù)保持學習信息技術的興趣。
難點：繪制斜線表頭時位置的調整。
（一）、創(chuàng)設情景，導入新課。
在教學過程中通過精心導入，可以激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。
在本課的導入中，我先出示一張沒有修改過的課程表，
節(jié)次星期一星期二星期三星期四星期五。
1語文數(shù)學語文英語數(shù)學。
2數(shù)學語文數(shù)學數(shù)學語文。
3體育社會英語語文綜合實踐。
4英語美術美術品德與社會體育。
5自習音樂語文音樂活動。
6綜合實踐體育語文品德與社會活動。
（課程表1）。
再展示編輯修改過的課程表，
節(jié)次星期一星期二星期三星期四星期五。
上午1語文數(shù)學語文英語數(shù)學。
2數(shù)學語文數(shù)學數(shù)學語文。
3體育社會英語語文綜合實踐。
4英語美術美術品德與社會體育。
午休。
下午5自習音樂語文音樂活動。
6綜合實踐體育語文品德與社會活動。
（課程表2）。
讓學生通過兩張效果不同的課程表的對比，強烈感覺到編輯修改表格的意義、效果，從而引出本課教學內容：設計你的課程表。
（二）分析作品：
通過分析對比作品，學生會發(fā)現(xiàn)第二張表格比第一張表格增加了邊框、底紋和斜線表頭，直觀地發(fā)現(xiàn)編輯修改了的表格更加形象、生動，從而體會到了信息技術的趣味性和實用性。
（三）嘗試制作：
為了讓學生由被動接受變?yōu)橛淇斓膶W習，我大膽地把課堂交給了學生，讓他們自主完成任務。這樣，教師也有了充足的時間去進行分層輔導。
學生打開學習資料，學習設置“邊框、底紋和斜線表頭”。
分組嘗試新知學習：
第一組嘗試邊框的設置。
第二組嘗試底紋的.設置。
第三組繪制斜線表頭。
（四）演示過程：
為了提高學生的積極性，加深對新知識的鞏固，我讓每組選一學生演示如何操作：
（1）邊框設置。
單擊工具欄上的“表格和邊框”按鈕，出現(xiàn)“表格和邊框”工具欄。選擇“邊框線型、邊框粗細、邊框顏色、外側框線”進行設置。
（2）底紋色彩。
單擊工具欄上的“表格和邊框”按鈕，出現(xiàn)“表格和邊框”工具欄。選擇相應的單元格，利用“底紋顏色“按鈕，為這些單元格設置底紋。
（3）斜線表頭的制作。
選擇“繪制表格“工具，鼠標指針變?yōu)殂U筆形狀，在表格左上角畫出相應的斜線。
（五）再次制作：
學生打開學習資料中的挑戰(zhàn)任務，在舒緩的音樂聲中,自由地設計自己的課程表。
教師給予學生提示,除運用今天學習的知識以外,還可添加圖片,藝術字表名及頁面邊框等。
為節(jié)省時間，我給學生提供了一些圖片素材。
（六）發(fā)展評價、拓展延伸：
選幾位同學上臺展示自己的作品。學生欣賞并根據(jù)評比標準（底紋色彩搭配、表格邊框的樣式、獨特的創(chuàng)意、漂亮的頁面邊框）進行點評。
在這個環(huán)節(jié)中，我利用多媒體教學功能展示學生有特色的作品，創(chuàng)設形象生動的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極主動地參與到教學中，在獲取知識的同時，也培養(yǎng)了學生觀察、比較和總結的能力。
（七）、課堂小結：
同學們，今天我們發(fā)揮了聰明才智，設計出了很有個性的課程表，你們發(fā)現(xiàn)得真不錯！感興趣的同學還可以加上圖片等，設計出更時尚、更酷的課程表，用打印機打印出來，貼在教室里。
計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話:“如果誰有‘無機教學’法,我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”,這充分說明了我們的信息技術課離不開計算機,離不開硬件的支撐。
在本堂課的教學中，信息技術具有潛在的優(yōu)勢：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，充分調動起學生學習的興趣,從而提高了課堂教學效率。
小學信息技術說課稿一等獎篇二十
本課選自順德小學信息技術教材，第一冊第三單元第五課《wimdows畫筆》。主要是面向小學四年級和初學畫圖軟件的學生?！秝imdows畫筆》在第三單元“電腦小畫家”中占一個很重要的地位。在本單元的第一到第四課，學生學了用“金山畫王”進行繪畫，初步領略了電腦繪畫的神奇，對學習用電腦繪畫有著濃厚的興趣。本課是學習畫圖軟件的第一課，起著承前啟后的作用。畫圖軟件的操作簡單易用，非常適合初學電腦繪畫創(chuàng)作，學好畫圖軟件的使用，可以為學生將來學習專業(yè)繪畫軟件打下良好的基礎。本課包括六個內容：1.啟動“畫圖”軟件;2.認識“畫圖”軟件的窗口;3.用“鉛筆”畫山景;4.用“顏色填充”工具著色;5.用橢圓工具畫圓;6.畫直線。教學內容由淺入深，讓學生更容易地掌握畫圖軟件的使用。本課的教學目的是：1.掌握畫圖軟件的啟動和退出，并熟悉畫圖軟件的窗口;2.熟練掌握窗口中各部分的操作方法;3.能用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽;4.通過進行模仿作品和圖畫創(chuàng)作，激發(fā)學生對學習電腦繪畫的興趣。根據(jù)以上的教學目的，把熟練掌握窗口中各部分的操作方法作為重點，難點是用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽，而解決問題的關鍵是引導學生在自主的學習中掌握。
二、說教法。
為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，又因為信息技術課程是一門“知識性與技能性相結合”的基礎工具課，如果用傳統(tǒng)的“教師教，學生學”的教學方法，效果肯定不佳，我在課堂教學中使用“任務驅動法”，應用webquest教學模式給予學生自學自練的時間和空間，鍛煉學生信息處理的思維和習慣，這一種教學方式，可以培養(yǎng)學生自學，協(xié)作學習和發(fā)展學生的創(chuàng)作能力，所以在本課的教學中先讓學生明確任務，再采用“試一試——說一說——練一練”的方法，讓學生在自學、質疑中學習使用畫圖軟件，整個過程體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則。
三、說學法。
現(xiàn)代教學論認為學生是活動的主人，如果能讓學生通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造更美的東西，那將是我們信息技術課教學孜孜以求的最高境界，也是我們開展素質教育的最迫切要求。心理學家皮亞杰說得好“一切真理都要讓學生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他”。因此，我在教學中讓學生用“問一問，說一說，做一做”的方法來完成本節(jié)課的學習任務?！皢枴弊约翰欢牡胤?“說”自己理解的內容;“做”自己喜歡的圖畫。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取，變被動學習為主動學習。
其中還安排了質疑、互幫、討論等多種形式，激發(fā)學生學習和探究的欲望。
教學環(huán)節(jié)。
教學內容及處理。
設計意圖。
營造氛圍。
復習導入。
復習啟動記事本的方法。
進行作品欣賞。
揭示新課：前面我們學了用金山畫王繪畫，初步領略了電腦繪畫的神奇。從現(xiàn)在起，我們要用windows附件中的“畫圖”程序來繪畫，用它創(chuàng)作可以更加隨心所欲。
畫圖軟件的啟動方法與記事本的方法是一樣的，復習啟動記事本的方法，就為下面的學習作好了鋪墊，做到“溫故而知新”;“興趣是最好的老師”，通過作品欣賞，營造氛圍，激發(fā)興趣。
操作感知。
探究新知。
一、明確本課的幾個學習任務。
二、通過webquest下的引言，簡單介紹畫圖軟件。
三、試一試啟動“畫圖”軟件。
1.先讓學生試一試。
2.共同總結方法(電腦顯示步驟)。
3.小比賽，看誰最快能啟動畫圖程序。
讓學生明確學習任務，讓他們在學習中有方向性，更易掌握。
四、認識“畫圖”軟件的窗口。
1.利用webquest的幫助，先讓學生自學。
2.及時反饋，顯示“畫圖”軟件窗口，讓學生說出各個部分名稱。
3.“找朋友”游戲：把各部分名稱發(fā)給學生，讓學生把黑板上的窗口貼好。
4.質疑：工具箱、顏色盒不見了，怎么辦?
5.學生練一練：顯示及隱藏工具箱、顏料盒、狀態(tài)欄。
通過游戲，使課堂氣氛活躍，又能讓學生投入到教學中，調動了學生的積極性。
五、用“鉛筆”畫山景。
1.先把任務交給學生：使用鉛筆工具，畫一幅山景。
有學生可能會問：怎么選擇了鉛筆工具在畫紙上卻畫不出線條來;畫錯了怎么辦(這時我讓其他同學幫助他解決問題，或者在軟件的電子書中找答案)。
通過學生問一問，說一說，做一做，變被動為主動學習，能形成一個協(xié)作學習的氛圍，使學生投入到學習中。
六、用顏色填充工具著色。
引導學生如果涂上顏色，山景就更美麗了，激發(fā)學習興趣。
1.讓學生試一試，給山景填色。
2.質疑：為什么我的整張畫紅都會變色的呢?
3.教師點撥：只能在封閉的區(qū)域內填充顏色，否則，顏料桶內的顏料就會“流”出來。
七、用橢圓工具畫圓。
1.先讓學生試一試畫圓，他們畫的圓大部分是橢圓。
2.師顯示一個圓，問學生你想畫這么一個圓嗎?師介紹方法。
3.試一試給圓涂色。
八、畫直線。
放手讓學生完成，看誰畫得最好。
創(chuàng)作性練習，鞏固新知。
比一比，看誰是“電腦小畫家”
1.作品模仿練習，培養(yǎng)觀察力和鞏固新知。
2.讓學生發(fā)揮個人或小組的才華進行創(chuàng)作。
3.顯示一些優(yōu)秀作品，讓學生自己評出“電腦小畫家”
4.把優(yōu)秀作品打印出來獎給“電腦小畫家”
總結全文。
1.讓學生說一說本節(jié)課的收獲。
2.讓學生說一說感受。
引導學生說，讓學生對所學知識有較系統(tǒng)的認識，通過說感受激發(fā)他們的學習興趣。