生活中有太多的變數(shù)，我們不得不隨機應變。在寫總結時，我們可以借鑒一些范文和優(yōu)秀案例來提升自己的寫作水平。這是一份政治參與的指南，希望能夠幫助你更好地理解和參與其中。
蒙娜麗莎之約評課篇一
1、知識目標 學會本課生字。
2、能力目標 培養(yǎng)學生欣賞繪畫的能力。
3、情感目標 培養(yǎng)欣賞名畫的情感。
教學重難點培養(yǎng)學生欣賞繪畫的能力。
教學媒體 多媒體課件。
教學時間 1課時.
活動設計。
1、查閱資料，了解有關“蒙娜麗莎”的相關資料。
2、通讀全文，了解大意，并在文中劃出疑難語句。
教學過程。
一、導入。
前兩節(jié)課中，我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來欣賞一幅世界名畫《蒙娜麗莎》。
二、介紹達·芬奇。
達·芬奇是意大利文藝復興時期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫家，并且是大數(shù)學家?？茖W家。力學家和工程師，是一位多才多藝。全面發(fā)展的人。他有著多方面的才能，對人類作出過多方面的貢獻。他不僅會畫畫，雕塑，建筑房屋，還會發(fā)明武器，設計過世界上第一個飛行機。他又是一個醫(yī)學家。音樂家和戲劇家，而且在物理學。地理學和植物學等其它科學的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過人，據(jù)說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會寫字。作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。
達·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn)，這是一個景色秀麗，風景如畫的地方，展現(xiàn)出一派田園風光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構成了一曲歡快悅耳的音樂。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下，達芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來。
三、閱讀課文，初步感知。
1、看課文中的插圖，讓學生自己說說有什么感受？
（1）笑得有時覺得舒暢溫柔。
（2）有時又覺得嚴肅。安詳。
（3）有時略含哀傷。
（4）有時甚至顯出譏嘲和揶揄。
2、閱讀課文，看看作者的分析。（讀課文時要注意字詞的讀音。）。
四、深入分析課文。
1、作者從哪幾個角度來說明《蒙娜麗莎》的？（由遠及近。由上到下。由局部到整體）。
2、閱讀課文后，你覺得蒙娜麗莎美在哪里？說說你的理由。
3、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么？說說你的理由。
在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠山。叢林。閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧。安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內在氣質。更為有趣的是，當我們集中看左邊時，覺得遠景下降而人物上升，集中看右邊時，又覺得遠景上升而人物下降，富有變化。
五、拓展延伸。
1、14—16世紀，歐洲文藝復興中心意大利，當時宣揚“提倡人權。反對神權，提倡個性自由。反對人身依附”的人文主義思想。
2、作者達·芬奇，意大利人。整個文藝復興時期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術，在數(shù)學。機械工程。醫(yī)學。地質學。建筑學等方面都有杰出的貢獻。
3、《蒙》是達·芬奇最負盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時期有產階級的婦女形象，以一個年輕女性溫雅的微笑，揭開人性覺醒的旗幟，贊美生命的可愛。集中而又充分地表達了他的人文主義思想，熱情地謳歌美與人生。
蒙娜麗莎之約評課篇二
教學目標：
1、讀記“探訪、交涉、風采”等詞語。
2、能有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫面畫像的部分，學習作者把看到的和想到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、感受世界名畫的魅力。
教學重點：從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背影等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教學準備：查閱達.芬奇的資料，搜集名畫《蒙娜麗莎》的資料。
教學過程：
（一）激發(fā)興趣，導入新課。
1．在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
（二）初讀課文，感受名畫。
1．學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？
2．反饋交流。
（三）欣賞名畫，感受魅力。
1．默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。
2．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。
3．從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）。
4．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
5隨機交流，感受名畫的魅力。
（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）。
（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）。
小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
（3）引入資料：5來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含哀傷，有時甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析出來的。
（4）看了這則資料，你有什么想說？
（5）達·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）。
第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
7．同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準備一下，等會兒向大家介紹一下。（學生做講解員介紹）。
（四）回扣前文，加深感悟。
2．學生再讀課文，找到1~4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
3．學生自由讀后全班交流：
（1）從“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”看出來的。
（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
（3）隊伍移動很緩慢。
（五）總結升華，激情朗讀。
2．指名讀。你感受到了什么？
3．激情朗讀：（學生齊讀第八自然段）。
教師導引：我已經看到了蒙娜麗莎，我看到了她迷離的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了……（學生齊讀第八自然段）。
教師導引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但是她已經深深地嵌入了我的心靈，已經成了我靈魂的一部分……（學生齊讀第八自然段）。
教師導引：我相信蒙娜麗莎的形象已經深深地嵌入了我們每一個同學的心靈，已經成了我們靈魂的一部分……（學生齊讀第八自然段）。
4．引入達·芬奇資料。學到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？
課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關資料。
（六）結語:美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，她也成了我們靈魂的一部分。
（七）作業(yè):我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。
蒙娜麗莎之約評課篇三
1．將“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語推薦個同學讀一讀記一記。
2．有感情地朗讀課文。弄清文章的兩條線索
3、對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3．感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
1．課前，安排有條件的同學去查閱達·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。教師準備此畫的摹本（掛圖）。組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。
2．本課的教學要體現(xiàn)高年級略讀課文的特點。讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美?？梢圆捎靡韵陆虒W思路：
（1）初讀課文，粗知大意。先讓學生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關詞語，并了解課文內容，理清敘述順序。這個環(huán)節(jié)應給學生提供交流時間，說說課文主要寫了什么。
（2）再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。
3．課文語言生動，文字流暢，特別是對畫像的描寫更是細致入微，可引導學生多讀多看多想，體會繪畫藝術給人帶來的美的享受。鼓勵學生對課文不理解的地方提出疑問，并試著用恰當?shù)姆椒ń鉀Q問題，圖文結合，最大限度地感受蒙娜麗莎的美。對于名畫，學生很難從專業(yè)角度去審視，重在從整體去感受，因此，不同形式的朗讀在全文中起著相當重要的作用。
4．課尾簡要的向同學介紹達芬奇賀《蒙娜麗莎》
（一）激發(fā)興趣，導入新課。
1．在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
2．出示課題：蒙娜麗莎之約。（齊讀）
讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）
（二）初讀課文，感受名畫。
1．學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？
2．反饋交流。
（三）欣賞名畫，感受魅力。
1．默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。
2．出示《蒙娜麗莎》的視屏，讓學生自由觀賞，談談體會。
3．從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）
4．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
5?隨機交流，感受名畫的魅力。
（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）
這是一個鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀？（指導讀“那幅畫不大……我終于跟她面對面了”。）
笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）
學生找到有關句子，出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
指名讀，評價（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀，齊讀。
小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
（5）達·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）
第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
蒙娜麗莎之約評課篇四
各位領導、老師：
大家下午好！
《蒙娜麗莎之約》作為六年級第八組課文主題為“身邊的藝術”中的一篇略讀課文，其教學目標的主旨不僅僅在于使學生感受達。芬奇畫筆之下的蒙娜麗莎所蘊含的無窮的藝術魅力，還在于通過閱讀，學習作家文筆之下的觀察方法和表達方法，從而運用其法，在語文實踐活動中得到相關技能的訓練，也使《蒙娜麗莎之約》發(fā)揮其更大的訓練載體的作用，實現(xiàn)語文教學一語二文，學語習文的價值理念。
《蒙娜麗莎之約》全文共917個字。作者極具匠心地運用平俗和洗練的雙重筆觸，再現(xiàn)了杰出畫作難以捉摸的神秘之美的同時，也彰顯了文學藝術有聲有色可以捉摸的行文之美。如果說藝術之美在于熏陶，那么文學之法就在于感悟和運用。因此，為凸顯教學目標，全文我緊緊把握住一個問題：從哪些描寫中感受到《蒙娜麗莎》這幅世界名畫的`巨大魅力？側面描寫點到為止；正面描寫以讀代講，讀文賞畫，讀中悟法。在教材的取舍中，教師致力于引導學生實現(xiàn)2個融合：藝術美與文學美的融合，欣賞美與表達美的融合。從課堂的教學效果看，我們把40分鐘的時間盡可能多地留給了學生，并且實現(xiàn)了語文能力的轉化訓練。我相信，通過這樣的教學設計，非但不會削弱學生對于藝術的熱愛，同時還會為學生更多地欣賞和創(chuàng)造藝術在能力領域中有所啟迪。
當然，在教學之初，我曾有過一種奢望——我希望我的教學也能成為在畫作藝術、文學藝術之后的教學藝術。由今天看來，這還只是一種夢想，他告訴我，教學永遠是一門遺憾的藝術，所以，懇請各位專家、各位老師給予我的教學批評指正。
我感謝所有教研員為我的成長、為今天的研修活動辛勤地付出；感謝今天蒞臨的全體老師?！睹赡塞惿s》成為作者靈魂的一部分，同樣，今天的教研之約，也會成為我教學財富的一部分。
謝謝大家！
蒙娜麗莎之約評課篇五
《蒙娜麗莎之約》是新人教版十一冊第八單元的一篇略讀課文。課文用生動的語言，向我們細致地展現(xiàn)了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。今天有幸聆聽了劉藝琴老師執(zhí)教的本課，我深深感觸到劉老師的確是一位有著豐富教學經驗，課堂駕馭能力強的老師，下面就結合本次課教學談談個人的一些看法：
一、教師采用直接談話引入課題，開門見山，能激發(fā)學生的學習興趣。在板書時，針對學生實際情況強調“蒙”的書寫，注重細節(jié)的處理。
二、在釋題、質疑、解疑環(huán)節(jié)，教師相信學生，大膽放手，讓學生自己提出疑問，自己解決，教師相機作指導，既注重了學生課前預習情況的檢查反饋，又發(fā)揮了學生的主體地位，可謂是一舉多得！
三、在學文感悟這一環(huán)節(jié)，教師緊緊圍繞“課文中能體現(xiàn)《蒙娜麗莎》名畫魅力”的句子，引導學生品讀感悟，并出示《蒙娜麗莎》的圖片讓學生觀察，用自己的話描述畫像，使學生能將文中的好句及平時學習中積累的好詞佳句運用到他們的口語表達上。同時教師還結合教材讓學生思考：“作者是從哪些角度觀察、描寫《蒙娜麗莎》的？”學生找出相關的`句子品讀，教師相機指導學生在今后的習作中該怎樣觀察及描寫，注重對學生習作的指導。最后教師引導學生談談《蒙娜麗莎》這幅肖像畫什么地方給你留最深的印象，從而相機引導學生朗讀作者發(fā)出的感嘆。既讓學生感受作者對《蒙娜麗莎》這幅肖像細膩形象的描寫，又能從中感悟作者寫作的中心，從而讓學生感悟作者的寫作方法。這樣的教學設計：合理，層層深入，銜接自然；教學重點突出，難點突破，效果好。
四、善于教學情景的創(chuàng)設，在整個教學過程中都注重對學生進行過程性評價，時時鼓勵學生，使得學生積極參與教學，師生配合默契，課堂氣氛活躍。
五、教師教態(tài)親切、自然，口齒清楚，富有親和力，板書設計合理，書寫工整。
探討：
1、教師制作的課件既能創(chuàng)設學習情境，又有助于學生學文，拓展學生的知識面。但出示的時機欠恰當。如：在課題引入后，針對學生的疑問及回答，教師就可出示課件相機介紹盧浮宮及鎮(zhèn)宮三寶。在學文感悟時就應相機出示相關的圖片及幻燈片。不應把播放課件的主要部分放在學文感悟后總結時出示，這就沒能最好發(fā)揮其輔助教學的作用。
2、在學文感悟時，學生找出相關的重要句子后，除了是指名的學生談感悟外，若能讓全班學生也能讀讀這些句子，相信學生的感悟會更深、更廣些！
以上僅僅是本人幾點不成熟的看法，不妥之處懇請劉老師多多包涵。謝謝！
蒙娜麗莎之約評課篇六
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。作者王克難先生用詩意盎然的語言，描述了畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象;并展開豐富的想象，解讀了蒙娜麗莎那神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。與本組教材的主題“感受藝術的魅力”一脈相承。文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。
根據(jù)《語文課程標準》，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，我制定以下教學目標：
1、熟讀課文，理清文章思路，讀記生字生詞。
2、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
本課的重點是：對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑。
本課的難點是：引導學生從蒙娜麗莎的面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要。
被點燃的火把。”為了點燃學生的思想火把，我主要采用啟發(fā)式教學：
1、引導自讀自悟法：我緊扣高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。
2、創(chuàng)設情境法：利用多媒體課件激發(fā)學生學習興趣，直觀形象展示《蒙娜麗莎》的魅力。
俗話說“授之以魚，不如授之以漁?！苯虝W生學會學習已經成為課堂教學的重要任務，因此本課我教給學生以下方法：
1、誦讀法——自讀自悟，讀中感受。
2、討論法——積極參與，總結規(guī)律。
3、合作法——小組合作，共同探討。
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，我將本課的教學程序設計為三大板塊。三大板塊環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，渾然一體：
(一)激趣導入，發(fā)現(xiàn)“美”
好的開始是課堂成功的一半，上課伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示視頻以及圖畫《蒙娜麗莎》讓學生欣賞，問：你覺得這幅畫給你什么感覺呢?使學生對《蒙娜麗莎》產生濃厚的興趣，激發(fā)學生學習的愿望。
(二)品讀課文，感受“美”：
這是本課的重要環(huán)節(jié)，為了使學生更好的感受《蒙娜麗莎》的美，我設置了以下三個步驟。
步驟一，蕭伯納說過：“你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每。
人可擁有兩種思想?！弊寣W生圍繞“你喜歡這幅畫的哪個部分，為什么喜歡?”這一問題，進行小組討論，集體交流，感受《蒙娜麗莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，緊扣四個“有時”，通過配樂指名讀、范讀、齊讀等方式讀出美的感受。再班班通出示視頻，總體感受這幅畫的魅力。步驟二，通過問題質疑，引導學生從游客排隊等候觀畫這一側面描寫感受《蒙娜麗莎》的魅力，并指出這幅畫對我的巨大影響。步驟三，我國教育家孔子說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！币虼?，我讓學生進行角色扮演，當一回小小講解員，介紹這幅名畫。讓學生在扮演中得到快樂，達到樂知的效果，同時也起到鞏固課內知識的作用。
(三)課外拓展，延伸“美”
課尾引入達·芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，和制作一個卡片，借此培養(yǎng)學生對繪畫藝術的興趣和搜集信息、處理信息的能力。
“班班通”工程的實施，為學校教育教學注入了新的活力，大量優(yōu)質教育資源的應用，使我們的課堂教學更加實效、高效。利用“班班通”教學，其優(yōu)勢是顯而易見的，本課教學在“班班通”應用方面主要體現(xiàn)在：
1、利用多媒體營造氛圍：
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，所以一開課我就出示名畫課件,用形象生動的畫面營造了輕松、愉快的學習氛圍，極大的激發(fā)了學生整堂課的興趣。
2、利用多媒體巧妙解疑：
為了突出本課的重點，我利用多媒體動畫出示蒙娜麗莎魅力的具體部位，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感畫面，有利于學生理解。
總之，“班班通”以其生動形象的呈現(xiàn)方式，豐富多彩的教育資源，為學生，
也為我們教師開拓了一條通往更廣闊天地的道路。在今后的教學中，我愿借助“班班通’,不斷提升自己的業(yè)務水平!
我的說課完畢，謝謝大家。
蒙娜麗莎之約評課篇七
尊敬的各位評委、親愛的參賽選手們：
大家好!我是白沙小學的李春。美妙的樂曲讓人陶醉，杰出的畫作讓人欣賞，感受藝術，陶冶情操。今天我說課的內容是《蒙娜麗莎之約》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說應用五個方面來進行說課。
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。作者王克難先生用詩意盎然的語言，描述了畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象;并展開豐富的想象，解讀了蒙娜麗莎那神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。與本組教材的主題“感受藝術的魅力”一脈相承。文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。
根據(jù)《語文課程標準》，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，我制定以下教學目標：
1、熟讀課文，理清文章思路，讀記生字生詞。
2、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
本課的重點是：對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑。
本課的難點是：引導學生從蒙娜麗莎的面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要
被點燃的火把?！睘榱它c燃學生的思想火把，我主要采用啟發(fā)式教學：
1、引導自讀自悟法：我緊扣高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。
2、創(chuàng)設情境法：利用多媒體課件激發(fā)學生學習興趣，直觀形象展示《蒙娜麗莎》的魅力。
俗話說“授之以魚，不如授之以漁。”教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務，因此本課我教給學生以下方法：
1、誦讀法——自讀自悟，讀中感受。
2、討論法——積極參與，總結規(guī)律。
3、合作法——小組合作，共同探討。
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，我將本課的教學程序設計為三大板塊。三大板塊環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，渾然一體：
(一)激趣導入，發(fā)現(xiàn)“美”
好的開始是課堂成功的一半，上課伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示視頻以及圖畫《蒙娜麗莎》讓學生欣賞，問：你覺得這幅畫給你什么感覺呢?使學生對《蒙娜麗莎》產生濃厚的興趣，激發(fā)學生學習的愿望。
(二)品讀課文，感受“美”：
這是本課的重要環(huán)節(jié)，為了使學生更好的感受《蒙娜麗莎》的美，我設置了以下三個步驟。
步驟一，蕭伯納說過：“你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每
人可擁有兩種思想?！弊寣W生圍繞“你喜歡這幅畫的哪個部分，為什么喜歡?”這一問題，進行小組討論，集體交流，感受《蒙娜麗莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，緊扣四個“有時”，通過配樂指名讀、范讀、齊讀等方式讀出美的感受。再班班通出示視頻，總體感受這幅畫的魅力。步驟二，通過問題質疑，引導學生從游客排隊等候觀畫這一側面描寫感受《蒙娜麗莎》的魅力，并指出這幅畫對我的巨大影響。步驟三，我國教育家孔子說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！币虼耍易寣W生進行角色扮演，當一回小小講解員，介紹這幅名畫。讓學生在扮演中得到快樂，達到樂知的效果，同時也起到鞏固課內知識的作用。
(三)課外拓展，延伸“美”
課尾引入達·芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，和制作一個卡片，借此培養(yǎng)學生對繪畫藝術的興趣和搜集信息、處理信息的能力。
“班班通”工程的實施，為學校教育教學注入了新的活力，大量優(yōu)質教育資源的應用，使我們的課堂教學更加實效、高效。利用“班班通”教學，其優(yōu)勢是顯而易見的，本課教學在“班班通”應用方面主要體現(xiàn)在：
1、利用多媒體營造氛圍：
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，所以一開課我就出示名畫課件,用形象生動的畫面營造了輕松、愉快的學習氛圍，極大的激發(fā)了學生整堂課的興趣。
2、利用多媒體巧妙解疑：
為了突出本課的重點，我利用多媒體動畫出示蒙娜麗莎魅力的具體部位，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感畫面，有利于學生理解。
總之，“班班通”以其生動形象的呈現(xiàn)方式，豐富多彩的教育資源，為學生，
也為我們教師開拓了一條通往更廣闊天地的道路。在今后的教學中，我愿借助“班班通’,不斷提升自己的業(yè)務水平!
我的說課完畢，謝謝大家。
蒙娜麗莎之約評課篇八
（一）激發(fā)興趣，導入新課。
1.在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）。
（二）初讀課文，感受名畫。
1.學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？
2.反饋交流。
（三）欣賞名畫，感受魅力。
1.默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。
2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。
3.從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）。
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
5隨機交流，感受名畫的魅力。
（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）。
這是一個鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀？（指導讀“那幅畫不大……我終于跟她面對面了”。）。
老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且頸項里的血液也仿佛在流動，這個畫面似真亦幻，誰來讀一讀？（指導讀“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。）。
（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）。
學生找到有關句子，出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
指名讀，評價（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀，齊讀。
小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
（3）引入資料：500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含哀傷，有時甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析出來的。
（4）看了這則資料，你有什么想說？（體會達·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）。
（5）達·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）。
第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
7.同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準備一下，等會兒向大家介紹一下。（學生做講解員介紹）。
（四）回扣前文，加深感悟。
2.學生再讀課文，找到1~4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
3.學生自由讀后全班交流：
（1）從“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”看出來的。
（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
（3）隊伍移動很緩慢。
（五）總結升華，激情朗讀。
2.指名讀。你感受到了什么？
3.激情朗讀：（學生齊讀第八自然段）。
教師導引：我已經看到了蒙娜麗莎，我看到了她迷離的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了……（學生齊讀第八自然段）。
教師導引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但是她已經深深地嵌入了我的心靈，已經成了我靈魂的一部分……（學生齊讀第八自然段）。
教師導引：我相信蒙娜麗莎的形象已經深深地嵌入了我們每一個同學的心靈，已經成了我們靈魂的一部分……（學生齊讀第八自然段）。
4.引入達·芬奇資料。學到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？
課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關資料。
（六）結語。
美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，她也成了我們靈魂的一部分。
（七）作業(yè)。
我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。
蒙娜麗莎之約評課篇九
李老師的這堂課給我的總體印象是：教學內容充實，課堂訓練豐實，教學目標落實，簡約、樸實中彰顯濃濃的語文味。下面，我主要講兩點。
首先，我覺得這是一堂簡約的課堂，在簡約中彰顯高效性。本堂課的教學目標簡明，教學用語簡要，教學板塊簡潔。李老師針對這是一篇略讀課文，緊緊把握略讀課文教學本色，引導學生抓住導讀提示中的兩個問題，引導學生輻射全文，培養(yǎng)了學生的自讀感悟能力；重點感悟時追求“精”，如5—7自然段是文章的精彩之處、學生學習的重難點，李老師就引導學生細細品讀，引導從文本中汲取豐富的營養(yǎng)。在“簡約”之上體現(xiàn)了“豐滿”，達到了“簡約而不簡單”的教學效果。
眾所周知，語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。閱讀教學不僅應該關注文本的內容——“寫什么”，還應該關注其形式——“怎么寫”。關注文章語言表達的學習，既“得意”又“得言”這是本堂課的一抹亮色。
如本文5—7自然段的語言比較有特色，蘊含了“怎樣寫”的范例，作者的遣詞造句的方法是學生模仿和待以遷移的對象。李老師充分地捕捉到了教材的這一特點，引導學生進行一系列的語言文字訓練：
1、引導學生揣摩語言的表達形式。李老師首先給學生充足的時間，讓學生自主讀書，并要求學生找出具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的句子，想象作者是怎樣將自己欣賞到的畫面寫具體的。這個環(huán)節(jié)，李老師先引導學生明白文章事從哪些方面來寫畫作的，巧妙地幫助學生梳理了作者的“文路”，這里可見李老師對教材的理解非常地深入。然后，李老師重點引導學生抓住作者看到畫像時想象的語言，引導學生做批注，并交流感悟，從中讓學生充分地感受到作者采用“邊看邊想的方法把畫面寫具體”的寫作方法。這個板塊的教學牢牢地抓住了文章語言表達的特點，引導學生對文章的語言表達進行了探尋。這樣閃爍著教學智慧之光的言語訓練無疑是豐厚扎實的。
2、引導學生體會詞語表達的精妙。作者推敲錘煉過后的文章，當然值得學生咀嚼品味。在本堂課的教學中，李老師捕捉文章中“”舒暢溫柔和“略含哀傷”、“十分親切”和“幾分矜持”這幾組詞語引導學生去品味，體會它們在表達中心時的作用及表達的精妙，體會語言的魅力。
3、課外延伸進行仿寫訓練。在學習文本的過程中，學生感悟到作者在觀察畫作的同時，融入了自己的想象，于是李老師引導學生課后觀察達芬奇的肖像進行仿寫，這個訓練的目的是為了加強了語文技能的訓練，幫助學生將知識轉化為能力。
總而言之，我覺得這是一堂深刻、有情趣的語文課。本堂課關注了“語言文字”這片肥沃的土地，讓語文課盡顯語文味。蒙娜麗莎的笑容給學生留下了永恒的美麗，而李老師的課給我們聽課的老師留下了永恒的美麗！
蒙娜麗莎之約評課篇十
《蒙娜麗莎之約》用生動的語言，向我們細致地展現(xiàn)了達芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。
1、知識目標。
〈1〉讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
〈2〉理清文章思路，概括本文要點。
〈3〉理解文中意蘊深刻的語言。
2、能力目標。
〈1〉培養(yǎng)學生的自學能力，學會簡單的自學方法。
〈2〉培養(yǎng)學生對美的鑒賞能力和藝術想象能力。
〈3〉有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、情感目標。
〈1〉領略藝術美和自然美，使學生熱愛生活，珍愛生命。
〈2〉感受世界名畫的魅力。
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教材中剛學習了《月光曲》一文，學生對藝術美已經有了一定的感知能力，但由于他們的理解能力和人生閱歷有限，要理解傅雷先生的這篇文章還是有一定難度。
本課文理解難度比較大，故以講解法，引導發(fā)現(xiàn)法為主。由于篇幅較長，課前預習和自學也是必需的。自學指導的要求是能課前疏通字詞，初步感知課文，能通過作者的語言直接去理解文章。在課堂上用誦讀比賽法初步檢測自學成果并通過設問推動學生思考，理解文章的內容，發(fā)揮他們自主學習，探究的能力。多媒體起到輔助教學作用。
（一、激發(fā)興趣，導入新課；二、檢查預習；三、欣賞名畫，感受魅力；四、指導朗讀第6自然段；五、回扣前文，加深感悟；六、總結升華，激情朗讀；七、結語；八、作業(yè)；九、板書設計）。
板書設計簡單明了，既看得出文章的寫作條理，又能體現(xiàn)出文章的中心。
蒙娜麗莎之約評課篇十一
略讀課講究整體求略、部分求精，提倡給予學生更多自讀和交流的實踐機會。x老師根據(jù)單元訓練重點和課文前的“連接語”，設計了統(tǒng)領全文的大問題：“你從文中哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力”，充分放手讓學生圍繞問題自學，引導學生自主閱讀、潛心感悟、動手批畫。在匯報交流的過程中，雖然也融合運用了精讀的方法，引導學生對文章的重點之處、精彩之處進行了較為細致的品味，但始終緊緊圍繞主問題展開，主線明晰，凸顯重點。
x老師將畫作和文章有機整合，引導學生觀察畫作、賞析語言、品味寫法。在短短的略讀課上，給予學生較為充足的時間朗讀、背誦，還創(chuàng)設了小解說員介紹畫作的情境，鼓勵運用，完成了語言“吸收”與“傾吐”的過程，提供了積累語言、運用語言的實踐機會。
略讀教學不等于略讀，在略讀教學中光讓學生略讀是不夠的，還要授之以法。本節(jié)課，在引導學生通過語言文字感受畫作魅力的同時，滲透了“側面描寫和正面描寫相結合”“發(fā)揮想象”“由遠到近”“從整體到局部”等寫作方法的指導，為學生今后的自主閱讀、讀寫結合奠定了基礎。
為突出本單元的“感受藝術的魅力”的主題和“……欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操……”的訓練重點，通過播放、欣賞達芬奇的其他畫作和有層次性的自選作業(yè)，進行了適度的拓展和延伸，構建了課內外的聯(lián)系，讓學生在欣賞畫作、完成作業(yè)的過程中，繼續(xù)感受藝術的魅力，培養(yǎng)審美情趣和熱愛藝術的情操。
最后，提出一點自己的思考，特別希望能引發(fā)xx老師以及自身素質較高的老師們的共鳴：小學語文閱讀教學教師應適當?shù)赝吮?、更多地放手，讓學生學得更自主、更開放，學生的精彩才是課堂真正的精彩！
蒙娜麗莎之約評課篇十二
《蒙娜麗莎的微笑》是誕生于達芬奇筆下的一幅著名的名畫。今天，我們剛剛學了《蒙娜麗莎之約》這篇課文，《蒙娜麗莎的微笑》這幅畫我很喜歡，如同作者一樣。我最喜歡的是她的那恬靜的、淡雅的微笑。那種微笑有時讓人覺得舒服溫柔;有時讓人覺得略含哀傷;有時讓人覺得十分親切;有時讓人覺得有幾分矜持，我覺得這微笑是略含哀傷，在不同人眼中著微笑的含義是不同的，“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。
“我”與同伴到紐約欣賞《蒙娜麗莎之約》。這幅畫是世上著名的作品之一，但前來觀看的人超出了“我”的想象。蒙娜麗莎的樣子恬靜宜人，在她的表情中親切但又悲傷，淡淡的微笑中又有幾分矜持。達芬奇那天才的想象令人敬佩。蒙娜麗莎的姿勢大方端莊，仿佛蘊含著山巒、石橋、河流的神秘感?！拔摇敝皇窃谒媲巴Ａ袅藥追昼姡呀洺蔀榱恕拔摇鄙囊徊糠?。
蒙娜麗莎之約評課篇十三
這幅畫吸引我的地方，既不是她那神秘的眼神，輕松的黑發(fā)，微抿的嘴唇，也不是那蜿蜒遠去的美麗背景。而是她那只極其細膩的右手！
細看她的右手，你會覺得她比其他地方描繪地更加清晰。似乎富有生命的活力。
蒙娜麗莎這只右手，并不同其他的地方神秘而親切。她的右手泛著紅光，好像沐浴在陽光里。紅潤而富有彈性，像是真的一樣。肌膚不像是現(xiàn)實中人一樣，有血有肉。仔細看一看，似乎有鮮血在血管里流動。
蒙娜麗莎的右手，與那微笑和眼神同樣神秘。
蒙娜麗莎之約評課篇十四
讀完《蒙娜麗莎之約》后，我對達？芬奇那精湛的畫技不得不表示佩服?？?，畫中的蒙娜麗莎，一頭烏黑的頭發(fā)，柔和明亮的眼睛，富有真實感的嘴唇，頸項里的血液仿佛也在流動。當我們仔細地凝視著蒙娜麗莎時，常常會被那時隱時現(xiàn)的微笑所迷惑，許多人都無法讀解她那神秘的微笑――這也是她的魅力所在。
文中的'許多地方也表現(xiàn)了達？芬奇的高超畫技，從她的神情上，從她的姿態(tài)上，從她的服飾上，從她的背景上。是的，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她在我們的心底留下了永不磨滅的印象，給我們帶來了心靈上的震撼。
蒙娜麗莎之約評課篇十五
王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。本課的教學要體現(xiàn)高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，理解作者運用豐富的想象來進行生動的語言表達。同時讓學生自讀自悟，提煉主要信息，在練習復述的過程中，扎扎實實學習語言運用；在多次讀、悟的過程中感受《蒙娜麗莎》這一名畫的非凡魅力。
二、說學情。
對于六年級的學生，已經掌握了基本的閱讀方法，形成一定的閱讀能力。另外，對于第三學段的學生不僅要理解內容，體會思想，而且要初步領悟文章的基本表達方法。根據(jù)“三維”目標，結合本文的特點，確定以下教學目標：
1、有感情朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫面的部分。學習作者把看到的和想象到的自然融合在一起的寫法，以及按照簡要—具體—細節(jié)的順序介紹事物的方法。
2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
而對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法。是本課的重難點，為了突破這一難關，我準備采取：
三、教法預設。
1．朗讀感悟法。
2．提煉信息法。
3、自主合作探究法。
來進行教授，而學生們。
四、學法指導。
以學生自主探究，合作交流為主，通過集體多向的交流感悟文章主旨，圈點勾畫，抓關鍵詞的方法推敲語言文字。反復誦讀積累言語樣式。
本課的教學流程，我主要分五部分為大家介紹：
五、教學過程。
第一部分（一）激趣導入，齊讀課題。
教師激趣導入，介紹畫家達芬奇以及畫作《蒙娜麗莎》的原型，突出達芬奇是一位曠世奇才，為后文體會《蒙娜麗莎》的畫作價值做了鋪墊。齊讀題目之后，設置了質疑環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學生的學習興趣。
第二部分（二）初讀課文，整體感知。
1、蒙娜麗莎這個詞在文中多次出現(xiàn)，但形式上不同，在學生快速瀏覽課文的同時，從標點入手，找出不同。
ppt：下面三個蒙娜麗莎，分別表示什么？
《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？
蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。
“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。
第三部分（三）再讀課文，深入理解。
這一環(huán)節(jié)我分為三個板塊，第一個版塊簡要介紹。
默讀課文，在文中用“________”將表格的答案畫出來。
畫作名稱。
畫家。
類別。
收藏地。
現(xiàn)展出地。
學生畫完之后根據(jù)表格，簡要介紹一下這一偉大畫作。在這一板塊中我還要求學生，調整順序，介紹畫作。
版塊二具體介紹。
自由讀文五至七自然段，用波浪線將表格的答案畫出來。
部位。
關鍵詞。
泛著紅光垂落雙肩。
眼神、嘴唇。
血液流動。
身姿、雙臂。
臉部、頸部、雙手。
清晰細膩生命的活力。
請學生具體說一說蒙娜麗莎的形象？根據(jù)我對學情的分析，學生的表述難免平淡，于是我借機引入原文。
ppt：
1.她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。
2.仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。
3.她的右手，刻畫得極其清晰細膩，富有生命的活力。
體會作者為什么能寫得生動而形象。
根據(jù)表格，學習作者將看到的與想到的相結合的方法，在小組中說說蒙娜麗莎的形象，再指名說。
版塊三細節(jié)介紹，提示學生不可忽略的細節(jié)，蒙娜麗莎的微笑，引入。
指名學生讀：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
引入資料，500年來人們一直對蒙娜麗莎的微笑，看法不一?？催^資料之后，提問學生這微笑又給你什么新的感受。
這是出示蒙娜麗莎的畫像，對照畫像將感受讀出來。
的復雜情緒，感受達芬奇的畫技精湛】。
第四部分（四）感悟主旨，情感升華。
文章在最后提到了蒙娜麗莎的藝術價值。
ppt：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。
課程開頭關于帶引號的蒙娜麗莎具體指什么也這一環(huán)節(jié)解答。
第五部分（五）總結學法，學以致用。
教師的教是為了讓學生學會運用，在這一部分先來總結寫法。
簡要介紹——具體介紹——細節(jié)介紹。
再要求學生根據(jù)標注，按照這樣的方法，同桌兩個人試著互相介紹一下這幅畫。
流程的最后是（六）教師小結和布置（七）作業(yè)。
搜集達芬奇另一著名畫作《最后的晚餐》，對照圖像，按照簡要介紹——具體介紹——細節(jié)介紹的方法，介紹這一畫作，課下小組交流分享。
最后我的板書設計是：
介紹。
畫簡要。
人具體。
（后改為藝術）細節(jié)。
蒙娜麗莎之約評課篇十六
蒙娜麗莎的微笑畫得若隱若現(xiàn)包含了許多神秘莫測的感情，有高興、厭惡、恐懼還有憤怒。
《蒙娜麗莎》是意大利文藝復興時代著名畫家達·芬奇的肖像畫作品。畫中的主人公是當時的新貴喬孔多的年輕的妻子蒙娜·麗莎，這幅畫畫了4年。那時，蒙娜麗莎的幼子剛剛夭折，她一直處于哀痛之中，悶悶不樂。為了讓女主人高興起來，達芬奇在作畫時請來音樂家和喜劇演員，想盡辦法讓蒙娜麗莎高興起來。這幅畫完成后，端莊美麗的蒙娜麗莎臉上那神秘的微笑使無數(shù)人為之傾倒。后即以“蒙娜麗莎的微笑”喻指迷人的微笑或神秘莫測的微笑。
這幅畫完成后，端莊美麗的蒙娜麗莎臉上那神秘的微笑使無數(shù)人為之傾倒。人們對那微笑進行了種.種猜測：是和藹可親的溫婉的微笑?是多愁善感的感傷的微笑?是內在的快樂的標志?是處女的童貞的表現(xiàn)?那微笑仿佛是這一切，又仿佛不是這一切。它的誘人之處，全在于那微笑的神秘莫測和令人傾倒。
后即以“蒙娜麗莎的微笑”喻指迷人的微笑或神秘莫測的微笑。
蒙娜麗莎之約評課篇十七
1、讀讀記記"探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸"等詞語。
2、有感情地朗讀課文對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、感受世界名畫的魅力。
1、課前，安排學生查閱達、芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
2、教師準備此畫的掛圖。
3、組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
解題：齊讀；之：的；約，約見；同蒙娜麗莎德一次約見。
讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）。
作者把排隊欣賞一幅畫說成一次約見，想告訴我們什么呢？
二、檢查預習。
1、通過初讀課文，知道課文講了一件什么事嗎？（去博物館排隊欣賞蒙娜麗莎的經過）。
2、材料是怎樣安排的？（先寫，再寫，最后寫）。
板書等候。
感觸。
3、課文主要講了什么內容？（以優(yōu)美生動的語言細致地描寫了蒙娜麗莎美麗的神韻）。
三、欣賞名畫，感受魅力。
師：今天老師也帶來一幅，請大家好好觀賞觀賞，把看到的想到的說說。
1、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。
師：從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）。
2、經過預習課文，知道課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫嗎？（課文5~7自然段）。
師：接下來請大家自由朗讀課文5—7自然段，看看作者是如何描寫的《蒙娜麗莎》這幅畫的。
生讀，感悟。
師：老師發(fā)現(xiàn)今天同學們的讀書聲音特別響亮，感覺到今天同學們的學習態(tài)度特別認真接下來我們從字里行間去感受她的美通過剛才的朗讀，你知道這三個段抓住了哪些方面來寫嗎？（尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著、背景）。
你從5—7段中的哪里感受到了這幅名畫的美，或者你最欣賞的是哪里？
3、交流5—7。
a生談體會。
b相機解詞：矜持、轉瞬即逝、永恒。
c出示"那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持"。
a齊讀b（觀察，得出排比句；體現(xiàn)了什么？作者觀察仔細，想象豐富；個別讀；齊讀）。
師：這句話充分展示了蒙娜麗莎那神秘的微笑，從古至今，可以說沒有那一副人物肖像畫能像蒙娜麗莎那樣讓幾代人如此地津津樂道，她那帶有三分柔情，七分迷離的微笑傾倒了多少人。
荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用"情感識別軟件"分析了蒙娜麗莎"神秘的微笑"，得出的數(shù)據(jù)是：
（旁板：83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒）。
師：由此可見，蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸，又讓人浮想聯(lián)翩記得有一次，老師去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就請教導游，導游說：你覺得它像什么，它就像什么，老師恍然大悟欣賞蒙娜麗莎也是一樣，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一樣，這也就是它的魅力所在（板書：魅力）。
四、指導朗讀第6自然段。
師；不管什么樣的人來看，她那優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀出的母性的光輝，所折射出的寬容豐厚的情感總是令人動容，下面我們通過朗讀來再次感受蒙娜麗莎的魅力。
1、生讀2、評價：讀得好不好？體現(xiàn)在哪？
3、出示朗讀提示：a前三句的朗讀，要輕輕地，娓娓道來，體現(xiàn)出微笑所引發(fā)人們無窮猜想的味道b最好一句要加重語氣，以表示肯定和贊揚。
4、生練讀，指名讀（剛才那位，問有進步否？再請一位讀）。
師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。
5、齊讀。
師：聽了大家的朗讀，老師仿佛置身于紐約大都會博物館，仿佛與蒙娜麗莎面對面了。
五、回扣前文，加深感悟。
2、學生自由讀后全班交流：
（1）從"我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍"看出來的。
（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
（3）隊伍移動很緩慢。
六、總結升華，激情朗讀。
1、過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力這幅畫確實是非凡之作，看看作者最后怎么說。
齊讀第八自然段。
4、引入達·芬奇資料。
師：學到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？
課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關資料。
5、同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準備一下，等會兒向大家介紹一下（學生做講解員介紹）。
七、結語。
同學們，美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象。
八、作業(yè)。
我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。
九、板書設計。
等候。
感觸。
上課伊始，我先引導學生自讀課文，抓住兩個問題進行重點討論：
1、這幅畫有什么樣的魅力（價值）？
2、請生選擇一個最感興趣的方面，細細讀一讀談談自己的體會、
學生從整體入手，感受了畫的整體美，再由面部表情和畫面布局體會它的神韻美、這些環(huán)節(jié)通過學生的自讀自悟和交流均能圓滿落實，可是如果能通過補充資料更加深入的感知這幅畫的不朽價值該多好呀！
在我和學生課前的廣泛收集下，真的找到了相關資料、我恰當?shù)囊氲秸n堂中、如在欣賞肖像畫的面部表情感受微笑的神秘時，我抓住這個有利時機，出示了法國巴黎盧浮宮公布的蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興，9%的厭惡，6%的恐懼和2%的憤怒、更加具體的展示出達、芬奇天才的想象力，精湛的繪畫技藝，更加體會到了這令人捉摸不定的"神秘的微笑"的永恒美、當學完文后，生成創(chuàng)新時，學生頗有感觸：原來藝術有這么神氣的魅力！
蒙娜麗莎之約評課篇一
1、知識目標 學會本課生字。
2、能力目標 培養(yǎng)學生欣賞繪畫的能力。
3、情感目標 培養(yǎng)欣賞名畫的情感。
教學重難點培養(yǎng)學生欣賞繪畫的能力。
教學媒體 多媒體課件。
教學時間 1課時.
活動設計。
1、查閱資料，了解有關“蒙娜麗莎”的相關資料。
2、通讀全文，了解大意，并在文中劃出疑難語句。
教學過程。
一、導入。
前兩節(jié)課中，我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來欣賞一幅世界名畫《蒙娜麗莎》。
二、介紹達·芬奇。
達·芬奇是意大利文藝復興時期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫家，并且是大數(shù)學家?？茖W家。力學家和工程師，是一位多才多藝。全面發(fā)展的人。他有著多方面的才能，對人類作出過多方面的貢獻。他不僅會畫畫，雕塑，建筑房屋，還會發(fā)明武器，設計過世界上第一個飛行機。他又是一個醫(yī)學家。音樂家和戲劇家，而且在物理學。地理學和植物學等其它科學的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過人，據(jù)說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會寫字。作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。
達·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn)，這是一個景色秀麗，風景如畫的地方，展現(xiàn)出一派田園風光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構成了一曲歡快悅耳的音樂。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下，達芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來。
三、閱讀課文，初步感知。
1、看課文中的插圖，讓學生自己說說有什么感受？
（1）笑得有時覺得舒暢溫柔。
（2）有時又覺得嚴肅。安詳。
（3）有時略含哀傷。
（4）有時甚至顯出譏嘲和揶揄。
2、閱讀課文，看看作者的分析。（讀課文時要注意字詞的讀音。）。
四、深入分析課文。
1、作者從哪幾個角度來說明《蒙娜麗莎》的？（由遠及近。由上到下。由局部到整體）。
2、閱讀課文后，你覺得蒙娜麗莎美在哪里？說說你的理由。
3、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么？說說你的理由。
在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠山。叢林。閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧。安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內在氣質。更為有趣的是，當我們集中看左邊時，覺得遠景下降而人物上升，集中看右邊時，又覺得遠景上升而人物下降，富有變化。
五、拓展延伸。
1、14—16世紀，歐洲文藝復興中心意大利，當時宣揚“提倡人權。反對神權，提倡個性自由。反對人身依附”的人文主義思想。
2、作者達·芬奇，意大利人。整個文藝復興時期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術，在數(shù)學。機械工程。醫(yī)學。地質學。建筑學等方面都有杰出的貢獻。
3、《蒙》是達·芬奇最負盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時期有產階級的婦女形象，以一個年輕女性溫雅的微笑，揭開人性覺醒的旗幟，贊美生命的可愛。集中而又充分地表達了他的人文主義思想，熱情地謳歌美與人生。
蒙娜麗莎之約評課篇二
教學目標：
1、讀記“探訪、交涉、風采”等詞語。
2、能有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫面畫像的部分，學習作者把看到的和想到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、感受世界名畫的魅力。
教學重點：從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背影等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教學準備：查閱達.芬奇的資料，搜集名畫《蒙娜麗莎》的資料。
教學過程：
（一）激發(fā)興趣，導入新課。
1．在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
（二）初讀課文，感受名畫。
1．學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？
2．反饋交流。
（三）欣賞名畫，感受魅力。
1．默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。
2．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。
3．從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）。
4．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
5隨機交流，感受名畫的魅力。
（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）。
（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）。
小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
（3）引入資料：5來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含哀傷，有時甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析出來的。
（4）看了這則資料，你有什么想說？
（5）達·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）。
第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
7．同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準備一下，等會兒向大家介紹一下。（學生做講解員介紹）。
（四）回扣前文，加深感悟。
2．學生再讀課文，找到1~4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
3．學生自由讀后全班交流：
（1）從“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”看出來的。
（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
（3）隊伍移動很緩慢。
（五）總結升華，激情朗讀。
2．指名讀。你感受到了什么？
3．激情朗讀：（學生齊讀第八自然段）。
教師導引：我已經看到了蒙娜麗莎，我看到了她迷離的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了……（學生齊讀第八自然段）。
教師導引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但是她已經深深地嵌入了我的心靈，已經成了我靈魂的一部分……（學生齊讀第八自然段）。
教師導引：我相信蒙娜麗莎的形象已經深深地嵌入了我們每一個同學的心靈，已經成了我們靈魂的一部分……（學生齊讀第八自然段）。
4．引入達·芬奇資料。學到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？
課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關資料。
（六）結語:美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，她也成了我們靈魂的一部分。
（七）作業(yè):我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。
蒙娜麗莎之約評課篇三
1．將“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語推薦個同學讀一讀記一記。
2．有感情地朗讀課文。弄清文章的兩條線索
3、對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3．感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
1．課前，安排有條件的同學去查閱達·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。教師準備此畫的摹本（掛圖）。組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。
2．本課的教學要體現(xiàn)高年級略讀課文的特點。讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美?？梢圆捎靡韵陆虒W思路：
（1）初讀課文，粗知大意。先讓學生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關詞語，并了解課文內容，理清敘述順序。這個環(huán)節(jié)應給學生提供交流時間，說說課文主要寫了什么。
（2）再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。
3．課文語言生動，文字流暢，特別是對畫像的描寫更是細致入微，可引導學生多讀多看多想，體會繪畫藝術給人帶來的美的享受。鼓勵學生對課文不理解的地方提出疑問，并試著用恰當?shù)姆椒ń鉀Q問題，圖文結合，最大限度地感受蒙娜麗莎的美。對于名畫，學生很難從專業(yè)角度去審視，重在從整體去感受，因此，不同形式的朗讀在全文中起著相當重要的作用。
4．課尾簡要的向同學介紹達芬奇賀《蒙娜麗莎》
（一）激發(fā)興趣，導入新課。
1．在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
2．出示課題：蒙娜麗莎之約。（齊讀）
讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）
（二）初讀課文，感受名畫。
1．學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？
2．反饋交流。
（三）欣賞名畫，感受魅力。
1．默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。
2．出示《蒙娜麗莎》的視屏，讓學生自由觀賞，談談體會。
3．從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）
4．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
5?隨機交流，感受名畫的魅力。
（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）
這是一個鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀？（指導讀“那幅畫不大……我終于跟她面對面了”。）
笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）
學生找到有關句子，出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
指名讀，評價（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀，齊讀。
小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
（5）達·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）
第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
蒙娜麗莎之約評課篇四
各位領導、老師：
大家下午好！
《蒙娜麗莎之約》作為六年級第八組課文主題為“身邊的藝術”中的一篇略讀課文，其教學目標的主旨不僅僅在于使學生感受達。芬奇畫筆之下的蒙娜麗莎所蘊含的無窮的藝術魅力，還在于通過閱讀，學習作家文筆之下的觀察方法和表達方法，從而運用其法，在語文實踐活動中得到相關技能的訓練，也使《蒙娜麗莎之約》發(fā)揮其更大的訓練載體的作用，實現(xiàn)語文教學一語二文，學語習文的價值理念。
《蒙娜麗莎之約》全文共917個字。作者極具匠心地運用平俗和洗練的雙重筆觸，再現(xiàn)了杰出畫作難以捉摸的神秘之美的同時，也彰顯了文學藝術有聲有色可以捉摸的行文之美。如果說藝術之美在于熏陶，那么文學之法就在于感悟和運用。因此，為凸顯教學目標，全文我緊緊把握住一個問題：從哪些描寫中感受到《蒙娜麗莎》這幅世界名畫的`巨大魅力？側面描寫點到為止；正面描寫以讀代講，讀文賞畫，讀中悟法。在教材的取舍中，教師致力于引導學生實現(xiàn)2個融合：藝術美與文學美的融合，欣賞美與表達美的融合。從課堂的教學效果看，我們把40分鐘的時間盡可能多地留給了學生，并且實現(xiàn)了語文能力的轉化訓練。我相信，通過這樣的教學設計，非但不會削弱學生對于藝術的熱愛，同時還會為學生更多地欣賞和創(chuàng)造藝術在能力領域中有所啟迪。
當然，在教學之初，我曾有過一種奢望——我希望我的教學也能成為在畫作藝術、文學藝術之后的教學藝術。由今天看來，這還只是一種夢想，他告訴我，教學永遠是一門遺憾的藝術，所以，懇請各位專家、各位老師給予我的教學批評指正。
我感謝所有教研員為我的成長、為今天的研修活動辛勤地付出；感謝今天蒞臨的全體老師?！睹赡塞惿s》成為作者靈魂的一部分，同樣，今天的教研之約，也會成為我教學財富的一部分。
謝謝大家！
蒙娜麗莎之約評課篇五
《蒙娜麗莎之約》是新人教版十一冊第八單元的一篇略讀課文。課文用生動的語言，向我們細致地展現(xiàn)了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。今天有幸聆聽了劉藝琴老師執(zhí)教的本課，我深深感觸到劉老師的確是一位有著豐富教學經驗，課堂駕馭能力強的老師，下面就結合本次課教學談談個人的一些看法：
一、教師采用直接談話引入課題，開門見山，能激發(fā)學生的學習興趣。在板書時，針對學生實際情況強調“蒙”的書寫，注重細節(jié)的處理。
二、在釋題、質疑、解疑環(huán)節(jié)，教師相信學生，大膽放手，讓學生自己提出疑問，自己解決，教師相機作指導，既注重了學生課前預習情況的檢查反饋，又發(fā)揮了學生的主體地位，可謂是一舉多得！
三、在學文感悟這一環(huán)節(jié)，教師緊緊圍繞“課文中能體現(xiàn)《蒙娜麗莎》名畫魅力”的句子，引導學生品讀感悟，并出示《蒙娜麗莎》的圖片讓學生觀察，用自己的話描述畫像，使學生能將文中的好句及平時學習中積累的好詞佳句運用到他們的口語表達上。同時教師還結合教材讓學生思考：“作者是從哪些角度觀察、描寫《蒙娜麗莎》的？”學生找出相關的`句子品讀，教師相機指導學生在今后的習作中該怎樣觀察及描寫，注重對學生習作的指導。最后教師引導學生談談《蒙娜麗莎》這幅肖像畫什么地方給你留最深的印象，從而相機引導學生朗讀作者發(fā)出的感嘆。既讓學生感受作者對《蒙娜麗莎》這幅肖像細膩形象的描寫，又能從中感悟作者寫作的中心，從而讓學生感悟作者的寫作方法。這樣的教學設計：合理，層層深入，銜接自然；教學重點突出，難點突破，效果好。
四、善于教學情景的創(chuàng)設，在整個教學過程中都注重對學生進行過程性評價，時時鼓勵學生，使得學生積極參與教學，師生配合默契，課堂氣氛活躍。
五、教師教態(tài)親切、自然，口齒清楚，富有親和力，板書設計合理，書寫工整。
探討：
1、教師制作的課件既能創(chuàng)設學習情境，又有助于學生學文，拓展學生的知識面。但出示的時機欠恰當。如：在課題引入后，針對學生的疑問及回答，教師就可出示課件相機介紹盧浮宮及鎮(zhèn)宮三寶。在學文感悟時就應相機出示相關的圖片及幻燈片。不應把播放課件的主要部分放在學文感悟后總結時出示，這就沒能最好發(fā)揮其輔助教學的作用。
2、在學文感悟時，學生找出相關的重要句子后，除了是指名的學生談感悟外，若能讓全班學生也能讀讀這些句子，相信學生的感悟會更深、更廣些！
以上僅僅是本人幾點不成熟的看法，不妥之處懇請劉老師多多包涵。謝謝！
蒙娜麗莎之約評課篇六
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。作者王克難先生用詩意盎然的語言，描述了畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象;并展開豐富的想象，解讀了蒙娜麗莎那神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。與本組教材的主題“感受藝術的魅力”一脈相承。文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。
根據(jù)《語文課程標準》，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，我制定以下教學目標：
1、熟讀課文，理清文章思路，讀記生字生詞。
2、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
本課的重點是：對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑。
本課的難點是：引導學生從蒙娜麗莎的面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要。
被點燃的火把。”為了點燃學生的思想火把，我主要采用啟發(fā)式教學：
1、引導自讀自悟法：我緊扣高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。
2、創(chuàng)設情境法：利用多媒體課件激發(fā)學生學習興趣，直觀形象展示《蒙娜麗莎》的魅力。
俗話說“授之以魚，不如授之以漁?！苯虝W生學會學習已經成為課堂教學的重要任務，因此本課我教給學生以下方法：
1、誦讀法——自讀自悟，讀中感受。
2、討論法——積極參與，總結規(guī)律。
3、合作法——小組合作，共同探討。
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，我將本課的教學程序設計為三大板塊。三大板塊環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，渾然一體：
(一)激趣導入，發(fā)現(xiàn)“美”
好的開始是課堂成功的一半，上課伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示視頻以及圖畫《蒙娜麗莎》讓學生欣賞，問：你覺得這幅畫給你什么感覺呢?使學生對《蒙娜麗莎》產生濃厚的興趣，激發(fā)學生學習的愿望。
(二)品讀課文，感受“美”：
這是本課的重要環(huán)節(jié)，為了使學生更好的感受《蒙娜麗莎》的美，我設置了以下三個步驟。
步驟一，蕭伯納說過：“你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每。
人可擁有兩種思想?！弊寣W生圍繞“你喜歡這幅畫的哪個部分，為什么喜歡?”這一問題，進行小組討論，集體交流，感受《蒙娜麗莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，緊扣四個“有時”，通過配樂指名讀、范讀、齊讀等方式讀出美的感受。再班班通出示視頻，總體感受這幅畫的魅力。步驟二，通過問題質疑，引導學生從游客排隊等候觀畫這一側面描寫感受《蒙娜麗莎》的魅力，并指出這幅畫對我的巨大影響。步驟三，我國教育家孔子說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！币虼?，我讓學生進行角色扮演，當一回小小講解員，介紹這幅名畫。讓學生在扮演中得到快樂，達到樂知的效果，同時也起到鞏固課內知識的作用。
(三)課外拓展，延伸“美”
課尾引入達·芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，和制作一個卡片，借此培養(yǎng)學生對繪畫藝術的興趣和搜集信息、處理信息的能力。
“班班通”工程的實施，為學校教育教學注入了新的活力，大量優(yōu)質教育資源的應用，使我們的課堂教學更加實效、高效。利用“班班通”教學，其優(yōu)勢是顯而易見的，本課教學在“班班通”應用方面主要體現(xiàn)在：
1、利用多媒體營造氛圍：
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，所以一開課我就出示名畫課件,用形象生動的畫面營造了輕松、愉快的學習氛圍，極大的激發(fā)了學生整堂課的興趣。
2、利用多媒體巧妙解疑：
為了突出本課的重點，我利用多媒體動畫出示蒙娜麗莎魅力的具體部位，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感畫面，有利于學生理解。
總之，“班班通”以其生動形象的呈現(xiàn)方式，豐富多彩的教育資源，為學生，
也為我們教師開拓了一條通往更廣闊天地的道路。在今后的教學中，我愿借助“班班通’,不斷提升自己的業(yè)務水平!
我的說課完畢，謝謝大家。
蒙娜麗莎之約評課篇七
尊敬的各位評委、親愛的參賽選手們：
大家好!我是白沙小學的李春。美妙的樂曲讓人陶醉，杰出的畫作讓人欣賞，感受藝術，陶冶情操。今天我說課的內容是《蒙娜麗莎之約》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說應用五個方面來進行說課。
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。作者王克難先生用詩意盎然的語言，描述了畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象;并展開豐富的想象，解讀了蒙娜麗莎那神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。與本組教材的主題“感受藝術的魅力”一脈相承。文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。
根據(jù)《語文課程標準》，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，我制定以下教學目標：
1、熟讀課文，理清文章思路，讀記生字生詞。
2、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
本課的重點是：對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑。
本課的難點是：引導學生從蒙娜麗莎的面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要
被點燃的火把?！睘榱它c燃學生的思想火把，我主要采用啟發(fā)式教學：
1、引導自讀自悟法：我緊扣高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。
2、創(chuàng)設情境法：利用多媒體課件激發(fā)學生學習興趣，直觀形象展示《蒙娜麗莎》的魅力。
俗話說“授之以魚，不如授之以漁。”教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務，因此本課我教給學生以下方法：
1、誦讀法——自讀自悟，讀中感受。
2、討論法——積極參與，總結規(guī)律。
3、合作法——小組合作，共同探討。
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，我將本課的教學程序設計為三大板塊。三大板塊環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，渾然一體：
(一)激趣導入，發(fā)現(xiàn)“美”
好的開始是課堂成功的一半，上課伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示視頻以及圖畫《蒙娜麗莎》讓學生欣賞，問：你覺得這幅畫給你什么感覺呢?使學生對《蒙娜麗莎》產生濃厚的興趣，激發(fā)學生學習的愿望。
(二)品讀課文，感受“美”：
這是本課的重要環(huán)節(jié)，為了使學生更好的感受《蒙娜麗莎》的美，我設置了以下三個步驟。
步驟一，蕭伯納說過：“你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每
人可擁有兩種思想?！弊寣W生圍繞“你喜歡這幅畫的哪個部分，為什么喜歡?”這一問題，進行小組討論，集體交流，感受《蒙娜麗莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，緊扣四個“有時”，通過配樂指名讀、范讀、齊讀等方式讀出美的感受。再班班通出示視頻，總體感受這幅畫的魅力。步驟二，通過問題質疑，引導學生從游客排隊等候觀畫這一側面描寫感受《蒙娜麗莎》的魅力，并指出這幅畫對我的巨大影響。步驟三，我國教育家孔子說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！币虼耍易寣W生進行角色扮演，當一回小小講解員，介紹這幅名畫。讓學生在扮演中得到快樂，達到樂知的效果，同時也起到鞏固課內知識的作用。
(三)課外拓展，延伸“美”
課尾引入達·芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，和制作一個卡片，借此培養(yǎng)學生對繪畫藝術的興趣和搜集信息、處理信息的能力。
“班班通”工程的實施，為學校教育教學注入了新的活力，大量優(yōu)質教育資源的應用，使我們的課堂教學更加實效、高效。利用“班班通”教學，其優(yōu)勢是顯而易見的，本課教學在“班班通”應用方面主要體現(xiàn)在：
1、利用多媒體營造氛圍：
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，所以一開課我就出示名畫課件,用形象生動的畫面營造了輕松、愉快的學習氛圍，極大的激發(fā)了學生整堂課的興趣。
2、利用多媒體巧妙解疑：
為了突出本課的重點，我利用多媒體動畫出示蒙娜麗莎魅力的具體部位，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感畫面，有利于學生理解。
總之，“班班通”以其生動形象的呈現(xiàn)方式，豐富多彩的教育資源，為學生，
也為我們教師開拓了一條通往更廣闊天地的道路。在今后的教學中，我愿借助“班班通’,不斷提升自己的業(yè)務水平!
我的說課完畢，謝謝大家。
蒙娜麗莎之約評課篇八
（一）激發(fā)興趣，導入新課。
1.在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）。
（二）初讀課文，感受名畫。
1.學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？
2.反饋交流。
（三）欣賞名畫，感受魅力。
1.默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。
2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。
3.從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）。
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
5隨機交流，感受名畫的魅力。
（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）。
這是一個鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀？（指導讀“那幅畫不大……我終于跟她面對面了”。）。
老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且頸項里的血液也仿佛在流動，這個畫面似真亦幻，誰來讀一讀？（指導讀“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。）。
（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）。
學生找到有關句子，出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
指名讀，評價（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀，齊讀。
小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
（3）引入資料：500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含哀傷，有時甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析出來的。
（4）看了這則資料，你有什么想說？（體會達·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）。
（5）達·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）。
第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
7.同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準備一下，等會兒向大家介紹一下。（學生做講解員介紹）。
（四）回扣前文，加深感悟。
2.學生再讀課文，找到1~4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
3.學生自由讀后全班交流：
（1）從“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”看出來的。
（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
（3）隊伍移動很緩慢。
（五）總結升華，激情朗讀。
2.指名讀。你感受到了什么？
3.激情朗讀：（學生齊讀第八自然段）。
教師導引：我已經看到了蒙娜麗莎，我看到了她迷離的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了……（學生齊讀第八自然段）。
教師導引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但是她已經深深地嵌入了我的心靈，已經成了我靈魂的一部分……（學生齊讀第八自然段）。
教師導引：我相信蒙娜麗莎的形象已經深深地嵌入了我們每一個同學的心靈，已經成了我們靈魂的一部分……（學生齊讀第八自然段）。
4.引入達·芬奇資料。學到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？
課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關資料。
（六）結語。
美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，她也成了我們靈魂的一部分。
（七）作業(yè)。
我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。
蒙娜麗莎之約評課篇九
李老師的這堂課給我的總體印象是：教學內容充實，課堂訓練豐實，教學目標落實，簡約、樸實中彰顯濃濃的語文味。下面，我主要講兩點。
首先，我覺得這是一堂簡約的課堂，在簡約中彰顯高效性。本堂課的教學目標簡明，教學用語簡要，教學板塊簡潔。李老師針對這是一篇略讀課文，緊緊把握略讀課文教學本色，引導學生抓住導讀提示中的兩個問題，引導學生輻射全文，培養(yǎng)了學生的自讀感悟能力；重點感悟時追求“精”，如5—7自然段是文章的精彩之處、學生學習的重難點，李老師就引導學生細細品讀，引導從文本中汲取豐富的營養(yǎng)。在“簡約”之上體現(xiàn)了“豐滿”，達到了“簡約而不簡單”的教學效果。
眾所周知，語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。閱讀教學不僅應該關注文本的內容——“寫什么”，還應該關注其形式——“怎么寫”。關注文章語言表達的學習，既“得意”又“得言”這是本堂課的一抹亮色。
如本文5—7自然段的語言比較有特色，蘊含了“怎樣寫”的范例，作者的遣詞造句的方法是學生模仿和待以遷移的對象。李老師充分地捕捉到了教材的這一特點，引導學生進行一系列的語言文字訓練：
1、引導學生揣摩語言的表達形式。李老師首先給學生充足的時間，讓學生自主讀書，并要求學生找出具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的句子，想象作者是怎樣將自己欣賞到的畫面寫具體的。這個環(huán)節(jié)，李老師先引導學生明白文章事從哪些方面來寫畫作的，巧妙地幫助學生梳理了作者的“文路”，這里可見李老師對教材的理解非常地深入。然后，李老師重點引導學生抓住作者看到畫像時想象的語言，引導學生做批注，并交流感悟，從中讓學生充分地感受到作者采用“邊看邊想的方法把畫面寫具體”的寫作方法。這個板塊的教學牢牢地抓住了文章語言表達的特點，引導學生對文章的語言表達進行了探尋。這樣閃爍著教學智慧之光的言語訓練無疑是豐厚扎實的。
2、引導學生體會詞語表達的精妙。作者推敲錘煉過后的文章，當然值得學生咀嚼品味。在本堂課的教學中，李老師捕捉文章中“”舒暢溫柔和“略含哀傷”、“十分親切”和“幾分矜持”這幾組詞語引導學生去品味，體會它們在表達中心時的作用及表達的精妙，體會語言的魅力。
3、課外延伸進行仿寫訓練。在學習文本的過程中，學生感悟到作者在觀察畫作的同時，融入了自己的想象，于是李老師引導學生課后觀察達芬奇的肖像進行仿寫，這個訓練的目的是為了加強了語文技能的訓練，幫助學生將知識轉化為能力。
總而言之，我覺得這是一堂深刻、有情趣的語文課。本堂課關注了“語言文字”這片肥沃的土地，讓語文課盡顯語文味。蒙娜麗莎的笑容給學生留下了永恒的美麗，而李老師的課給我們聽課的老師留下了永恒的美麗！
蒙娜麗莎之約評課篇十
《蒙娜麗莎之約》用生動的語言，向我們細致地展現(xiàn)了達芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。
1、知識目標。
〈1〉讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
〈2〉理清文章思路，概括本文要點。
〈3〉理解文中意蘊深刻的語言。
2、能力目標。
〈1〉培養(yǎng)學生的自學能力，學會簡單的自學方法。
〈2〉培養(yǎng)學生對美的鑒賞能力和藝術想象能力。
〈3〉有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、情感目標。
〈1〉領略藝術美和自然美，使學生熱愛生活，珍愛生命。
〈2〉感受世界名畫的魅力。
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教材中剛學習了《月光曲》一文，學生對藝術美已經有了一定的感知能力，但由于他們的理解能力和人生閱歷有限，要理解傅雷先生的這篇文章還是有一定難度。
本課文理解難度比較大，故以講解法，引導發(fā)現(xiàn)法為主。由于篇幅較長，課前預習和自學也是必需的。自學指導的要求是能課前疏通字詞，初步感知課文，能通過作者的語言直接去理解文章。在課堂上用誦讀比賽法初步檢測自學成果并通過設問推動學生思考，理解文章的內容，發(fā)揮他們自主學習，探究的能力。多媒體起到輔助教學作用。
（一、激發(fā)興趣，導入新課；二、檢查預習；三、欣賞名畫，感受魅力；四、指導朗讀第6自然段；五、回扣前文，加深感悟；六、總結升華，激情朗讀；七、結語；八、作業(yè)；九、板書設計）。
板書設計簡單明了，既看得出文章的寫作條理，又能體現(xiàn)出文章的中心。
蒙娜麗莎之約評課篇十一
略讀課講究整體求略、部分求精，提倡給予學生更多自讀和交流的實踐機會。x老師根據(jù)單元訓練重點和課文前的“連接語”，設計了統(tǒng)領全文的大問題：“你從文中哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力”，充分放手讓學生圍繞問題自學，引導學生自主閱讀、潛心感悟、動手批畫。在匯報交流的過程中，雖然也融合運用了精讀的方法，引導學生對文章的重點之處、精彩之處進行了較為細致的品味，但始終緊緊圍繞主問題展開，主線明晰，凸顯重點。
x老師將畫作和文章有機整合，引導學生觀察畫作、賞析語言、品味寫法。在短短的略讀課上，給予學生較為充足的時間朗讀、背誦，還創(chuàng)設了小解說員介紹畫作的情境，鼓勵運用，完成了語言“吸收”與“傾吐”的過程，提供了積累語言、運用語言的實踐機會。
略讀教學不等于略讀，在略讀教學中光讓學生略讀是不夠的，還要授之以法。本節(jié)課，在引導學生通過語言文字感受畫作魅力的同時，滲透了“側面描寫和正面描寫相結合”“發(fā)揮想象”“由遠到近”“從整體到局部”等寫作方法的指導，為學生今后的自主閱讀、讀寫結合奠定了基礎。
為突出本單元的“感受藝術的魅力”的主題和“……欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操……”的訓練重點，通過播放、欣賞達芬奇的其他畫作和有層次性的自選作業(yè)，進行了適度的拓展和延伸，構建了課內外的聯(lián)系，讓學生在欣賞畫作、完成作業(yè)的過程中，繼續(xù)感受藝術的魅力，培養(yǎng)審美情趣和熱愛藝術的情操。
最后，提出一點自己的思考，特別希望能引發(fā)xx老師以及自身素質較高的老師們的共鳴：小學語文閱讀教學教師應適當?shù)赝吮?、更多地放手，讓學生學得更自主、更開放，學生的精彩才是課堂真正的精彩！
蒙娜麗莎之約評課篇十二
《蒙娜麗莎的微笑》是誕生于達芬奇筆下的一幅著名的名畫。今天，我們剛剛學了《蒙娜麗莎之約》這篇課文，《蒙娜麗莎的微笑》這幅畫我很喜歡，如同作者一樣。我最喜歡的是她的那恬靜的、淡雅的微笑。那種微笑有時讓人覺得舒服溫柔;有時讓人覺得略含哀傷;有時讓人覺得十分親切;有時讓人覺得有幾分矜持，我覺得這微笑是略含哀傷，在不同人眼中著微笑的含義是不同的，“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。
“我”與同伴到紐約欣賞《蒙娜麗莎之約》。這幅畫是世上著名的作品之一，但前來觀看的人超出了“我”的想象。蒙娜麗莎的樣子恬靜宜人，在她的表情中親切但又悲傷，淡淡的微笑中又有幾分矜持。達芬奇那天才的想象令人敬佩。蒙娜麗莎的姿勢大方端莊，仿佛蘊含著山巒、石橋、河流的神秘感?！拔摇敝皇窃谒媲巴Ａ袅藥追昼姡呀洺蔀榱恕拔摇鄙囊徊糠?。
蒙娜麗莎之約評課篇十三
這幅畫吸引我的地方，既不是她那神秘的眼神，輕松的黑發(fā)，微抿的嘴唇，也不是那蜿蜒遠去的美麗背景。而是她那只極其細膩的右手！
細看她的右手，你會覺得她比其他地方描繪地更加清晰。似乎富有生命的活力。
蒙娜麗莎這只右手，并不同其他的地方神秘而親切。她的右手泛著紅光，好像沐浴在陽光里。紅潤而富有彈性，像是真的一樣。肌膚不像是現(xiàn)實中人一樣，有血有肉。仔細看一看，似乎有鮮血在血管里流動。
蒙娜麗莎的右手，與那微笑和眼神同樣神秘。
蒙娜麗莎之約評課篇十四
讀完《蒙娜麗莎之約》后，我對達？芬奇那精湛的畫技不得不表示佩服?？?，畫中的蒙娜麗莎，一頭烏黑的頭發(fā)，柔和明亮的眼睛，富有真實感的嘴唇，頸項里的血液仿佛也在流動。當我們仔細地凝視著蒙娜麗莎時，常常會被那時隱時現(xiàn)的微笑所迷惑，許多人都無法讀解她那神秘的微笑――這也是她的魅力所在。
文中的'許多地方也表現(xiàn)了達？芬奇的高超畫技，從她的神情上，從她的姿態(tài)上，從她的服飾上，從她的背景上。是的，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她在我們的心底留下了永不磨滅的印象，給我們帶來了心靈上的震撼。
蒙娜麗莎之約評課篇十五
王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。本課的教學要體現(xiàn)高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，理解作者運用豐富的想象來進行生動的語言表達。同時讓學生自讀自悟，提煉主要信息，在練習復述的過程中，扎扎實實學習語言運用；在多次讀、悟的過程中感受《蒙娜麗莎》這一名畫的非凡魅力。
二、說學情。
對于六年級的學生，已經掌握了基本的閱讀方法，形成一定的閱讀能力。另外，對于第三學段的學生不僅要理解內容，體會思想，而且要初步領悟文章的基本表達方法。根據(jù)“三維”目標，結合本文的特點，確定以下教學目標：
1、有感情朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫面的部分。學習作者把看到的和想象到的自然融合在一起的寫法，以及按照簡要—具體—細節(jié)的順序介紹事物的方法。
2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
而對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法。是本課的重難點，為了突破這一難關，我準備采取：
三、教法預設。
1．朗讀感悟法。
2．提煉信息法。
3、自主合作探究法。
來進行教授，而學生們。
四、學法指導。
以學生自主探究，合作交流為主，通過集體多向的交流感悟文章主旨，圈點勾畫，抓關鍵詞的方法推敲語言文字。反復誦讀積累言語樣式。
本課的教學流程，我主要分五部分為大家介紹：
五、教學過程。
第一部分（一）激趣導入，齊讀課題。
教師激趣導入，介紹畫家達芬奇以及畫作《蒙娜麗莎》的原型，突出達芬奇是一位曠世奇才，為后文體會《蒙娜麗莎》的畫作價值做了鋪墊。齊讀題目之后，設置了質疑環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學生的學習興趣。
第二部分（二）初讀課文，整體感知。
1、蒙娜麗莎這個詞在文中多次出現(xiàn)，但形式上不同，在學生快速瀏覽課文的同時，從標點入手，找出不同。
ppt：下面三個蒙娜麗莎，分別表示什么？
《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？
蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。
“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。
第三部分（三）再讀課文，深入理解。
這一環(huán)節(jié)我分為三個板塊，第一個版塊簡要介紹。
默讀課文，在文中用“________”將表格的答案畫出來。
畫作名稱。
畫家。
類別。
收藏地。
現(xiàn)展出地。
學生畫完之后根據(jù)表格，簡要介紹一下這一偉大畫作。在這一板塊中我還要求學生，調整順序，介紹畫作。
版塊二具體介紹。
自由讀文五至七自然段，用波浪線將表格的答案畫出來。
部位。
關鍵詞。
泛著紅光垂落雙肩。
眼神、嘴唇。
血液流動。
身姿、雙臂。
臉部、頸部、雙手。
清晰細膩生命的活力。
請學生具體說一說蒙娜麗莎的形象？根據(jù)我對學情的分析，學生的表述難免平淡，于是我借機引入原文。
ppt：
1.她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。
2.仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。
3.她的右手，刻畫得極其清晰細膩，富有生命的活力。
體會作者為什么能寫得生動而形象。
根據(jù)表格，學習作者將看到的與想到的相結合的方法，在小組中說說蒙娜麗莎的形象，再指名說。
版塊三細節(jié)介紹，提示學生不可忽略的細節(jié)，蒙娜麗莎的微笑，引入。
指名學生讀：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
引入資料，500年來人們一直對蒙娜麗莎的微笑，看法不一?？催^資料之后，提問學生這微笑又給你什么新的感受。
這是出示蒙娜麗莎的畫像，對照畫像將感受讀出來。
的復雜情緒，感受達芬奇的畫技精湛】。
第四部分（四）感悟主旨，情感升華。
文章在最后提到了蒙娜麗莎的藝術價值。
ppt：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。
課程開頭關于帶引號的蒙娜麗莎具體指什么也這一環(huán)節(jié)解答。
第五部分（五）總結學法，學以致用。
教師的教是為了讓學生學會運用，在這一部分先來總結寫法。
簡要介紹——具體介紹——細節(jié)介紹。
再要求學生根據(jù)標注，按照這樣的方法，同桌兩個人試著互相介紹一下這幅畫。
流程的最后是（六）教師小結和布置（七）作業(yè)。
搜集達芬奇另一著名畫作《最后的晚餐》，對照圖像，按照簡要介紹——具體介紹——細節(jié)介紹的方法，介紹這一畫作，課下小組交流分享。
最后我的板書設計是：
介紹。
畫簡要。
人具體。
（后改為藝術）細節(jié)。
蒙娜麗莎之約評課篇十六
蒙娜麗莎的微笑畫得若隱若現(xiàn)包含了許多神秘莫測的感情，有高興、厭惡、恐懼還有憤怒。
《蒙娜麗莎》是意大利文藝復興時代著名畫家達·芬奇的肖像畫作品。畫中的主人公是當時的新貴喬孔多的年輕的妻子蒙娜·麗莎，這幅畫畫了4年。那時，蒙娜麗莎的幼子剛剛夭折，她一直處于哀痛之中，悶悶不樂。為了讓女主人高興起來，達芬奇在作畫時請來音樂家和喜劇演員，想盡辦法讓蒙娜麗莎高興起來。這幅畫完成后，端莊美麗的蒙娜麗莎臉上那神秘的微笑使無數(shù)人為之傾倒。后即以“蒙娜麗莎的微笑”喻指迷人的微笑或神秘莫測的微笑。
這幅畫完成后，端莊美麗的蒙娜麗莎臉上那神秘的微笑使無數(shù)人為之傾倒。人們對那微笑進行了種.種猜測：是和藹可親的溫婉的微笑?是多愁善感的感傷的微笑?是內在的快樂的標志?是處女的童貞的表現(xiàn)?那微笑仿佛是這一切，又仿佛不是這一切。它的誘人之處，全在于那微笑的神秘莫測和令人傾倒。
后即以“蒙娜麗莎的微笑”喻指迷人的微笑或神秘莫測的微笑。
蒙娜麗莎之約評課篇十七
1、讀讀記記"探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸"等詞語。
2、有感情地朗讀課文對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、感受世界名畫的魅力。
1、課前，安排學生查閱達、芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
2、教師準備此畫的掛圖。
3、組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
解題：齊讀；之：的；約，約見；同蒙娜麗莎德一次約見。
讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）。
作者把排隊欣賞一幅畫說成一次約見，想告訴我們什么呢？
二、檢查預習。
1、通過初讀課文，知道課文講了一件什么事嗎？（去博物館排隊欣賞蒙娜麗莎的經過）。
2、材料是怎樣安排的？（先寫，再寫，最后寫）。
板書等候。
感觸。
3、課文主要講了什么內容？（以優(yōu)美生動的語言細致地描寫了蒙娜麗莎美麗的神韻）。
三、欣賞名畫，感受魅力。
師：今天老師也帶來一幅，請大家好好觀賞觀賞，把看到的想到的說說。
1、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。
師：從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）。
2、經過預習課文，知道課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫嗎？（課文5~7自然段）。
師：接下來請大家自由朗讀課文5—7自然段，看看作者是如何描寫的《蒙娜麗莎》這幅畫的。
生讀，感悟。
師：老師發(fā)現(xiàn)今天同學們的讀書聲音特別響亮，感覺到今天同學們的學習態(tài)度特別認真接下來我們從字里行間去感受她的美通過剛才的朗讀，你知道這三個段抓住了哪些方面來寫嗎？（尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著、背景）。
你從5—7段中的哪里感受到了這幅名畫的美，或者你最欣賞的是哪里？
3、交流5—7。
a生談體會。
b相機解詞：矜持、轉瞬即逝、永恒。
c出示"那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持"。
a齊讀b（觀察，得出排比句；體現(xiàn)了什么？作者觀察仔細，想象豐富；個別讀；齊讀）。
師：這句話充分展示了蒙娜麗莎那神秘的微笑，從古至今，可以說沒有那一副人物肖像畫能像蒙娜麗莎那樣讓幾代人如此地津津樂道，她那帶有三分柔情，七分迷離的微笑傾倒了多少人。
荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用"情感識別軟件"分析了蒙娜麗莎"神秘的微笑"，得出的數(shù)據(jù)是：
（旁板：83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒）。
師：由此可見，蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸，又讓人浮想聯(lián)翩記得有一次，老師去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就請教導游，導游說：你覺得它像什么，它就像什么，老師恍然大悟欣賞蒙娜麗莎也是一樣，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一樣，這也就是它的魅力所在（板書：魅力）。
四、指導朗讀第6自然段。
師；不管什么樣的人來看，她那優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀出的母性的光輝，所折射出的寬容豐厚的情感總是令人動容，下面我們通過朗讀來再次感受蒙娜麗莎的魅力。
1、生讀2、評價：讀得好不好？體現(xiàn)在哪？
3、出示朗讀提示：a前三句的朗讀，要輕輕地，娓娓道來，體現(xiàn)出微笑所引發(fā)人們無窮猜想的味道b最好一句要加重語氣，以表示肯定和贊揚。
4、生練讀，指名讀（剛才那位，問有進步否？再請一位讀）。
師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。
5、齊讀。
師：聽了大家的朗讀，老師仿佛置身于紐約大都會博物館，仿佛與蒙娜麗莎面對面了。
五、回扣前文，加深感悟。
2、學生自由讀后全班交流：
（1）從"我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍"看出來的。
（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
（3）隊伍移動很緩慢。
六、總結升華，激情朗讀。
1、過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力這幅畫確實是非凡之作，看看作者最后怎么說。
齊讀第八自然段。
4、引入達·芬奇資料。
師：學到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？
課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關資料。
5、同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準備一下，等會兒向大家介紹一下（學生做講解員介紹）。
七、結語。
同學們，美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象。
八、作業(yè)。
我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。
九、板書設計。
等候。
感觸。
上課伊始，我先引導學生自讀課文，抓住兩個問題進行重點討論：
1、這幅畫有什么樣的魅力（價值）？
2、請生選擇一個最感興趣的方面，細細讀一讀談談自己的體會、
學生從整體入手，感受了畫的整體美，再由面部表情和畫面布局體會它的神韻美、這些環(huán)節(jié)通過學生的自讀自悟和交流均能圓滿落實，可是如果能通過補充資料更加深入的感知這幅畫的不朽價值該多好呀！
在我和學生課前的廣泛收集下，真的找到了相關資料、我恰當?shù)囊氲秸n堂中、如在欣賞肖像畫的面部表情感受微笑的神秘時，我抓住這個有利時機，出示了法國巴黎盧浮宮公布的蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興，9%的厭惡，6%的恐懼和2%的憤怒、更加具體的展示出達、芬奇天才的想象力，精湛的繪畫技藝，更加體會到了這令人捉摸不定的"神秘的微笑"的永恒美、當學完文后，生成創(chuàng)新時，學生頗有感觸：原來藝術有這么神氣的魅力！