語(yǔ)文三年級(jí)教案教學(xué)反思(優(yōu)秀18篇)

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    教案中需要包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等重要要素。教案的編寫(xiě)要注重教學(xué)目標(biāo)的明確和合理安排教學(xué)內(nèi)容。以下是小編為大家整理的一些生物教案,供教師備課參考。
    語(yǔ)文三年級(jí)教案教學(xué)反思篇一
    《軍神》這篇課文記敘了劉伯承在德國(guó)醫(yī)生沃克的診所里不打麻醉劑成功地施行眼部手術(shù)的事。表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志,也表達(dá)作者對(duì)劉伯承的贊美之情。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生品讀人物的言行,來(lái)體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的,有著鋼鐵般意志的精神,體會(huì)軍神的含義。
    一、讓學(xué)生“善問(wèn)”,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
    首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的地方要敢于提出來(lái),然后師生共同梳理問(wèn)題,收集展示問(wèn)題,引導(dǎo)共同提煉教學(xué)的核心問(wèn)題,作為探究主線。本課確定“為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神?”為中心問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生從劉伯承的表現(xiàn)及沃克的神態(tài)變化體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志這一中心。
    二、重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
    《軍神》一課中劉在手術(shù)中的表現(xiàn)一段描寫(xiě)細(xì)致,教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者著重刻畫(huà)了劉的什么?當(dāng)學(xué)生知道是動(dòng)作、神態(tài)時(shí),再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞和聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。學(xué)生暢所欲言,深刻地理解了劉伯承忍受巨痛所表現(xiàn)出的鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。
    三、從讀到寫(xiě),重在學(xué)會(huì)表達(dá)。
    教學(xué)中,力求巧妙滲透寫(xiě)作方法的教學(xué),如,課文的主人公是劉伯承,卻用了大量篇幅描寫(xiě)沃克醫(yī)生的神態(tài)變化,這是為什么?這一提問(wèn)使學(xué)生注意到沃克醫(yī)生的神態(tài)情緒變化是因劉伯承而引起的:傷勢(shì)嚴(yán)重仍無(wú)比鎮(zhèn)定,令沃克十分驚疑;拒絕使用麻醉劑使經(jīng)驗(yàn)豐富的沃克雙手顫抖、不忍心動(dòng)手術(shù);手術(shù)中以超人的力量忍受著巨痛并清醒地?cái)?shù)出醫(yī)生割了多少刀,這令沃克大加贊賞。課文以一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生的眼光去看劉伯承的表現(xiàn),更能體現(xiàn)他堅(jiān)強(qiáng)的意志。
    這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解了側(cè)面烘托的好處,也體會(huì)到了課文用了直接描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的表達(dá)方法,今后運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐,從而學(xué)會(huì)了表達(dá)。
    語(yǔ)文三年級(jí)教案教學(xué)反思篇二
    在《夏天好》這堂課里,我確定的三個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo):
    1、能有感情地朗誦詩(shī)歌,并背誦詩(shī)歌。
    2、借助詩(shī)歌喚醒學(xué)生對(duì)一年四季的重新認(rèn)識(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受夏天好并延伸到感受一年四季都美好。讓學(xué)生感受到生活的'豐富多彩,從而培養(yǎng)孩子熱愛(ài)大自然熱愛(ài)生活的思想感情。
    3、在感受課文并領(lǐng)悟作者熱愛(ài)大自然熱愛(ài)生活的感情基礎(chǔ)上,仿寫(xiě)其他季節(jié)好的詩(shī)歌。有兩個(gè)達(dá)成較好。即指導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀詩(shī)歌,讓學(xué)生自己去讀去發(fā)現(xiàn)去領(lǐng)悟所要讀出的語(yǔ)氣,如欣喜、有力量、輕柔等。并在課堂上就背誦出詩(shī)歌。
    另外引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的美好,通過(guò)拓展感受其他季節(jié)的美好這個(gè)目標(biāo)也達(dá)成較好。但是小練筆仿寫(xiě)內(nèi)容未能在當(dāng)堂課上展示,不知道學(xué)生感悟怎樣,究竟仿寫(xiě)是否成功不能在課堂上檢驗(yàn),所以未能預(yù)期的目標(biāo)。希望在以后的課堂上,時(shí)間安排要更合理一些,把握住重點(diǎn)內(nèi)容突出也突破,達(dá)到中心任務(wù)落實(shí),輔助內(nèi)容體現(xiàn)的效。
    語(yǔ)文三年級(jí)教案教學(xué)反思篇三
    上完《稱象》這一課:
    師:你想對(duì)曹沖說(shuō)什么?
    生1:曹沖真聰明,我要向你學(xué)習(xí)。?。
    生2:曹沖這么小就這么聰明,長(zhǎng)大了一定很了不起。
    師:嗯。
    生3:曹沖沒(méi)有我聰明。
    師:(微微一怔)哦,還有誰(shuí)說(shuō)嗎?
    (接著,我按照已設(shè)計(jì)好的教案按部就班教學(xué)。)。
    反思。
    在我們的課堂中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意外的小插曲,學(xué)生的表現(xiàn)似乎不盡人意,回答問(wèn)題總也到不了老師心目中既定的標(biāo)準(zhǔn)答案上來(lái),教師因此感到很失望,教起來(lái)也覺(jué)得很費(fèi)勁。我覺(jué)得這主要是教師本身教學(xué)觀念上存在著問(wèn)題,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,學(xué)生只有在與文本、教師、學(xué)習(xí)伙伴之中不斷的對(duì)話過(guò)程中,才能加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和體驗(yàn),而教師在這一過(guò)程中扮演的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者和促進(jìn)者。案例中我發(fā)現(xiàn)了“曹沖你沒(méi)有我聰明?!边@個(gè)契機(jī),但沒(méi)有好好引導(dǎo),讓這個(gè)思維的火花很快熄滅了,真的是非常遺憾。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,課堂應(yīng)該是生成的課堂,不應(yīng)該是既定的,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),讓他們敢想敢說(shuō),真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,主動(dòng)探究知識(shí),那么就一定要尊重學(xué)生自己的方式、獨(dú)到的思維和新穎的見(jiàn)解,教師只有從觀念上徹底放棄“完成教學(xué)任務(wù)觀”,在課堂上俯下身子,認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的聲音,抓住契機(jī),以學(xué)定教,我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)充滿生機(jī)與活力。
    語(yǔ)文三年級(jí)教案教學(xué)反思篇四
    這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。我在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
    另外在這篇文章的教學(xué)中,我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫(xiě)作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后,我提出問(wèn)題:這篇文章哪些段落具體地寫(xiě)了大自然的的聲音?學(xué)生一下就回答出:2—4自然段具體地寫(xiě)了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。我又繼續(xù)追問(wèn):那課文中的哪一段是概括地寫(xiě)呢?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考:第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系?學(xué)生想了一下便說(shuō):2—4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫(xiě)的。我相機(jī)表?yè)P(yáng)他們很會(huì)動(dòng)腦筋,并告訴他們,第一段就是這篇文章的餓中心段,而它又是第一段,在文章的開(kāi)頭,所以它又叫總起段。接著我又告訴學(xué)生,這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句,看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了,他們積極地讀著課文,思考著,一下就找到了中心句、總起句。
    語(yǔ)文三年級(jí)教案教學(xué)反思篇五
    通過(guò)本次講課,使我有了一次很大的提升,感覺(jué)自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步,現(xiàn)反思總結(jié)得與失,以便指導(dǎo)以后的教學(xué)。
    在引課上,我采用了以前學(xué)過(guò)的《盲人摸象》,這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容,也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點(diǎn)上,我采用的是通過(guò)學(xué)生默讀、勾畫(huà)描寫(xiě)稱象動(dòng)作的詞語(yǔ)、交流匯報(bào)和課件展示的方式來(lái)理解稱象的步驟,體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法。
    教學(xué)“秤”時(shí),通過(guò)秤字右邊的“平”說(shuō)明秤的含義)、換偏旁識(shí)字(比如教學(xué)砍,學(xué)生們想到了次、歌、吹、歡)、結(jié)合具體情景識(shí)字(比如議論,是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來(lái)理解的,還擴(kuò)充了詞語(yǔ)議論紛紛)多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情,同時(shí)積累識(shí)字的方法,為以后讀書(shū)識(shí)字打好基礎(chǔ)。
    沒(méi)想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來(lái)稱等方案,發(fā)散了學(xué)生思維,不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破,樹(shù)立了學(xué)生的信心。
    我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有:在學(xué)生勾畫(huà)稱象的動(dòng)詞時(shí),沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流,一來(lái)是自己著急了,二來(lái)怕學(xué)生們說(shuō)不好,所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別,這樣在以后的讀課文過(guò)程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí),做一下簡(jiǎn)介會(huì)更好。
    總之,通過(guò)這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到,要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)(調(diào)控課堂能力、處理生成問(wèn)題、心理承受能力),只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新,才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。
    我在教學(xué)這篇課文時(shí),放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐,自己去思考,學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是教后的幾點(diǎn)反思:
    打破原有的教學(xué)方式,組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系,真正把主體地位還給學(xué)生。例如:在學(xué)生讀課文時(shí),學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí),享受到成功的喜悅。同學(xué)下課說(shuō):“這樣上課真有趣!”
    把我提出的問(wèn)題作為誘餌,引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索,并給予適時(shí)的引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我提問(wèn)學(xué)生:“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢?”讓學(xué)生通過(guò)討論,去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
    讓學(xué)生自由地說(shuō),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙,或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高,在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
    本課通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn),這時(shí),學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦,興趣極濃,思維正處于活躍狀態(tài),學(xué)生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來(lái)的。只有這樣,學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的體現(xiàn)。
    語(yǔ)文三年級(jí)教案教學(xué)反思篇六
    課時(shí)目標(biāo):
    1、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思。
    2、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):突出聲音的“奇妙”
    難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生交流平時(shí)所了解的大自然的各種聲音,然后討論這些聲音能起什么作用。
    教學(xué)過(guò)程:
    課前導(dǎo)語(yǔ)。
    1、播放動(dòng)物叫聲的錄音帶。
    2、大自然的聲音是一種特殊的語(yǔ)言,它能告訴我們天氣的變化、季節(jié)的交替……還能激發(fā)我們無(wú)限的想像。
    一、明確目標(biāo)。
    引導(dǎo)學(xué)生解題。
    二、資料鏈接。
    1、出示課文插圖。
    2、看一看圖上有哪些動(dòng)物,每一種動(dòng)物是如何叫喚的。
    3、想像一下,動(dòng)物的叫聲與天氣的變化、季節(jié)的交替有什么關(guān)系。
    三、習(xí)作構(gòu)思。
    本次習(xí)作可以從以下方面入手:
    1、充分發(fā)揮想像力,展開(kāi)豐富的聯(lián)想,不受插圖的拘束。
    2、先在腦海中想像大自然中美妙的畫(huà)面,結(jié)合自身經(jīng)歷,然后再有條理地?cái)⑹鱿聛?lái)。
    四、資料共享。
    2、全班交流。
    五、習(xí)作方法。
    1、在習(xí)作的過(guò)程中注意運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法來(lái)表現(xiàn)大自然聲音的美妙、動(dòng)聽(tīng)。
    2、一定要寫(xiě)清楚每種聲音的作用。
    3、一種聲音寫(xiě)完后再寫(xiě)另一種聲音,層次要清楚。
    六、開(kāi)心練筆。
    1、開(kāi)頭就用課本中所給的句子:聽(tīng),大自然的聲音多么美妙!
    2、練寫(xiě)“青蛙”的聲音。
    (1)學(xué)生說(shuō)青蛙是如何叫喚的,它的叫聲有什么作用。
    (2)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。
    七、交流探究。
    1、學(xué)生以四人小組交流所寫(xiě)作的片段。
    2、小組推薦其他學(xué)生好的.寫(xiě)作方法。
    八、小結(jié)歸納。
    學(xué)生總結(jié)其他學(xué)生好的寫(xiě)作方法。
    第三、四課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    1、作文講評(píng),指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文。
    2、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。
    難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生怎樣修改自己的作文。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、開(kāi)心點(diǎn)評(píng)。
    點(diǎn)評(píng)上節(jié)課交流的材料,重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)習(xí)作的可供借鑒的和修改的地方。
    二、實(shí)踐練習(xí)。
    學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
    三、指導(dǎo)修改。
    1、指名讀自己的習(xí)作,師生共同提出修改建議。
    2、學(xué)生各自修改自己的習(xí)作。
    本次作文存在的問(wèn)題:
    四、習(xí)作欣賞。
    欣賞佳作,點(diǎn)評(píng)佳作中的好句子、好詞語(yǔ)。
    點(diǎn)評(píng):
    佳作之優(yōu):
    本次習(xí)作優(yōu)秀作文有:
    五、小節(jié)總結(jié)。
    本次習(xí)作同學(xué)們?cè)谏钪杏姓J(rèn)真、仔細(xì)地觀察,所以寫(xiě)出來(lái)的大自然的聲音豐富多彩。同時(shí),能使用比喻、擬人的方法使文章更生動(dòng)、形象。希望今后能繼續(xù)這樣,寫(xiě)出更多好文章。
    語(yǔ)文三年級(jí)教案教學(xué)反思篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
    4、掌握本課會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫(xiě)字和詞語(yǔ)。
    教學(xué)重點(diǎn):弄清作者為什么開(kāi)始嘲笑蝸牛是膽小鬼,后來(lái)又敬佩它,
    體會(huì)作者情感的變化。
    教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、引導(dǎo)學(xué)生自由、投入地讀課文,盡力讀懂課文。
    2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、觀圖導(dǎo)入,揭題:
    你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?它長(zhǎng)什么樣兒?(生描述)就這樣兒——「展示課件第一屏」(播放有關(guān)蝸牛的短片或圖片供學(xué)生觀看)。
    師:這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的動(dòng)物朋友——蝸牛。(板書(shū)課題)。
    【設(shè)計(jì)意圖】:具體的動(dòng)物形象最能打動(dòng)孩子們,使他們產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn),進(jìn)而激起探究的興趣。
    二、情感朗讀,感悟:
    (一)請(qǐng)大家自由、投入地朗讀這篇課文,通過(guò)文字和作者對(duì)話,和小蝸牛對(duì)話。
    1、師:讀的過(guò)程中有沒(méi)有遇到什么障礙?(生質(zhì)疑,師生共同解疑答惑)。
    2、這篇文章的哪些段落特別吸引你?(三、四自然段)。
    選擇自己喜歡的方式盡情地讀讀這些描寫(xiě)吧,去享受美好的文字帶給你的精神盛宴。(生自主讀文)。
    (二)師:此時(shí)此刻,你一定想說(shuō)些什么吧,把你心里的話寫(xiě)在課文旁邊的空白處,寫(xiě)完讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
    【設(shè)計(jì)意圖】:教師作為組織者、引領(lǐng)者應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?cè)谧x中生疑,讀中自悟,只有當(dāng)該“出手時(shí)”再“出手”。
    三、回顧學(xué)法,識(shí)字:
    1、師:在學(xué)習(xí)《山雀》一課的生字時(shí)我們一起來(lái)回顧、總結(jié)了學(xué)習(xí)生字的好方法——。
    【展示課件第二屏】出示生字的學(xué)法。
    2、好的學(xué)習(xí)方法就像是勇士手中得力的武器,可以所向披靡。那么,小勇士們還等什么呢?開(kāi)始學(xué)生字。
    (1)同桌合作試講。
    (2)學(xué)生依座位順序講生字,每人一個(gè),其他同學(xué)可補(bǔ)充。
    (3)師重點(diǎn)講解、范寫(xiě)“袋、繼、熟”三字。
    【設(shè)計(jì)意圖】:新增此環(huán)節(jié)將生字新詞故事化,既有助于學(xué)生記憶、理解、運(yùn)用字詞,又是對(duì)構(gòu)思和表達(dá)能力的鍛煉。
    四、學(xué)生練寫(xiě)生字,師巡視,及時(shí)指導(dǎo)。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì):
    (一)在作業(yè)本上寫(xiě)本課生字。
    (二)有感情地練讀課文,預(yù)習(xí)課后題。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì):
    6蝸牛。
    袋繼熟。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要求:
    1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生用心觀察事物的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):弄清作者為什么開(kāi)始嘲笑蝸牛是膽小鬼,后來(lái)又敬佩它,體會(huì)作者情感的變化。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、揭題,走進(jìn)回憶:
    師:一段美好的生活,總會(huì)留下一個(gè)難忘的回憶。而在美好的童年里,在潮濕的墻根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運(yùn)可不是人人都能擁有的。如今,當(dāng)蝸牛更多地被作為美味端上餐桌時(shí),關(guān)于墻根兒下的抓蝸牛、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了。
    一起走進(jìn)鄭曉東的回憶。(板書(shū)課題)。
    【設(shè)計(jì)意圖】:回憶總是綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的,就像一聲聲輕輕的嘆息。這篇文章中處處彌漫著作者的情感,既有對(duì)蝸牛的敬佩贊嘆,又有對(duì)逝去歲月的惆悵感慨,在開(kāi)課之初以接近于作者風(fēng)格的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種回憶的情感空間,可以引領(lǐng)學(xué)生自然置身文境。
    二、讀文,品詞析句:
    預(yù)設(shè):
    1、我覺(jué)得作者有點(diǎn)兒難過(guò),惆悵。
    2、我發(fā)現(xiàn)課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了小青青唱兒歌。
    (師結(jié)合現(xiàn)實(shí)幫助學(xué)生理解“惆悵”的含義,同時(shí)引導(dǎo)他們感受作者自然的文筆,滲透“首尾呼應(yīng)”的寫(xiě)作方法)。
    (二)1、回憶是美好的。在回憶中,作者對(duì)蝸牛的感情經(jīng)歷了怎樣的變化呢?請(qǐng)大家用心地默讀課文的三、四自然段,尋找答案。
    (起初認(rèn)為蝸牛是膽小鬼,后來(lái)開(kāi)始敬佩它了。)。
    2、選擇自己喜歡的方式再讀這兩個(gè)自然段,思考:為什么“我”開(kāi)始嘲笑蝸牛是膽小鬼,后來(lái)又敬佩它了呢?標(biāo)出相關(guān)的詞、句、段,好好體會(huì)。
    【預(yù)設(shè)】:(1)“蝸??偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來(lái)?!?BR>    a、生朗讀,談體會(huì)。
    b、藏在硬殼里的蝸牛當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢?(生想象、交流,體會(huì)蝸牛的膽小。)。
    c、師指導(dǎo)朗讀:是夠膽小的。誰(shuí)來(lái)讀讀這句,讀出小家伙兒的膽怯。
    d、學(xué)生讀句子。
    a、生匯報(bào)。
    b、師緊扣“探出”、“東張西望”、“巡視”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“縮”等詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生借助動(dòng)作、想象的'方式理解詞語(yǔ)含義,從而體會(huì)到蝸牛的膽小。
    c、指導(dǎo)朗讀、背誦。
    (3)師:如此膽小的蝸牛后來(lái)卻得到了作者的佩服,原因何在呢?
    (生談)(板書(shū):不畏懼不退縮不放棄)。
    a、師生合作讀第四自然段,體會(huì)蝸牛的精神。
    b、生從文中尋找相應(yīng)內(nèi)容填表格——。
    爬行的角度。
    背上的負(fù)重。
    爬行的方式。
    摔下來(lái)的表現(xiàn)。
    所用時(shí)間。
    垂直平面。
    “殼像一塊大石頭”
    挪動(dòng)。
    “沒(méi)關(guān)系,我沒(méi)摔壞?!?BR>    幾十分鐘。
    c、師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容,再聯(lián)系自身負(fù)重爬山的體驗(yàn)體會(huì)蝸牛的勇敢、頑強(qiáng)。
    d、師生舉例子(聯(lián)系身邊的、報(bào)刊雜志、電視節(jié)目中出現(xiàn)的具有頑強(qiáng)精神的人的事例),理解“世上無(wú)難事,只要肯登攀”的含義。
    【設(shè)計(jì)意圖】:立足文本解讀,超越文本感悟。
    三、總結(jié),欣賞勵(lì)志:
    師:兒時(shí)的觀察、思考讓作者寫(xiě)出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章,這段回憶又讓我們認(rèn)識(shí)并了解了可愛(ài)而頑強(qiáng)的蝸牛,作為錦上添花的禮物,下面我要把一首名叫《蝸?!返母杷徒o大家。
    「展示課件第四屏」播放周杰倫的歌曲《蝸牛》并出示歌詞。
    「展示課件第五屏」“路在腳下,只要走,就有希望!”
    【設(shè)計(jì)意圖】:學(xué)習(xí)即生活,在生活中學(xué)習(xí)。
    四、作業(yè)設(shè)計(jì):
    (一)采集課文中用得巧妙的詞語(yǔ)補(bǔ)充在“詞語(yǔ)花籃”里。
    (二)日記《我___蝸牛》。
    (三)閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中《松鼠》和《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》兩篇文章,感受自然界動(dòng)物的可愛(ài)。
    語(yǔ)文三年級(jí)教案教學(xué)反思篇八
    蝸牛是幼兒生活中常見(jiàn)的一種動(dòng)物,但幼兒只是知道蝸牛有一個(gè)螺旋形的外殼,對(duì)蝸牛的其他外形特征及其生活習(xí)性了解甚少。
    為了讓幼兒真切知道蝸牛喜歡生活的環(huán)境,我利用戶外活動(dòng)時(shí)間先帶幼兒進(jìn)行了一次捉蝸牛的活動(dòng)。因?yàn)槭欠纸M活動(dòng)的,每一組有一個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行負(fù)責(zé),所以一到室外,有的小朋友就連忙四散走開(kāi)了,有的小朋友卻是很有秩序的在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,先進(jìn)行了討論,只聽(tīng)有的小朋友說(shuō):蝸牛喜歡生活在什么地方的呢?菜葉上,潮濕的地方吧,草叢里,墻角邊……孩子們你一言我一語(yǔ)的互相爭(zhēng)論著?!白?,去那里看看?!毙〗M長(zhǎng)小靜指著種植園地說(shuō)。于是一組的小朋友全都跟了上去,“這兒,這兒肯定有的。”他一組的小朋友連忙蹲下來(lái)用手輕輕的`扒開(kāi)菜葉,很小心的樣子,但是沒(méi)有找到,有幾個(gè)小朋友就產(chǎn)生了疑問(wèn)了:“這里怎么一只蝸牛都沒(méi)有啊?”小靜發(fā)話了:“到那邊去找找看?!贝蠹叶家桓C蜂的跟著他來(lái)到了食堂后面,不多一會(huì)兒聽(tīng)見(jiàn)了一個(gè)很興奮的聲音“我找到了一只蝸牛了!”只見(jiàn)娜娜小朋友大聲的說(shuō)著。其他小朋友都放下手里的東西,不找了,圍著娜娜唧唧喳喳的說(shuō)個(gè)不停。有的說(shuō):“讓我看看呢?!庇械娜拢骸拔叶伎床灰?jiàn)了。”還有的說(shuō):“我也去找找”這一句話一說(shuō)口,小朋友都分散開(kāi)來(lái)了,又一次去尋找了??粗麄兠β档纳碛拔覜](méi)有去打擾他們,來(lái)到了另一組,因?yàn)閺乃麄兊哪樕蠜](méi)有找到“高興”兩個(gè)字。走近一看,才了解到了原來(lái)他們一組一只蝸牛都沒(méi)有捉到,失望在他們的臉上是顯而易見(jiàn)的。我請(qǐng)他們請(qǐng)教其他的小朋友是怎樣捉到的方法時(shí),“希望”兩個(gè)字立刻出現(xiàn)在他們的臉上。仔細(xì)的觀察小朋友捉蝸牛的情景,發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小朋友都是那么的認(rèn)真,沒(méi)有一個(gè)小朋友在偷偷的玩,包括我們班的調(diào)皮王也是那么認(rèn)真的在探索,在發(fā)現(xiàn)。
    然后,我們把蝸牛放在自然角里飼養(yǎng),小朋友們帶來(lái)了菜葉,觀看菜葉的變化,觀察蝸牛爬行時(shí)的樣子。我還為幼兒提供了輔助工具——放大鏡。借助放大鏡,幼兒細(xì)致地觀察到了蝸牛的兩對(duì)觸角。
    通過(guò)親身體驗(yàn),幼兒獲得的有關(guān)蝸牛的知識(shí)不再是空洞乏味的。
    語(yǔ)文三年級(jí)教案教學(xué)反思篇九
    小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功”,“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)”。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中,忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題,在教材的開(kāi)始,不再急于講授課文。而是打破了常規(guī),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初,我就注重了學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)觀察、模仿、練習(xí),教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。利用寫(xiě)字歌:“學(xué)寫(xiě)字,要注意,頭要正,肩要平,身要坐直,紙放正,一尺一拳要記清,手離筆尖一寸高,寫(xiě)字認(rèn)真要心靜”,來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí),一定要跟寫(xiě)字歌進(jìn)行對(duì)照。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。一周下來(lái),學(xué)生寫(xiě)字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)外,更重要的是要求學(xué)生寫(xiě)好字。每課后的寫(xiě)字練習(xí),不可忽視,每天應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí),良好的寫(xiě)字習(xí)慣,不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo),并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,從而讓學(xué)生把字寫(xiě)端正寫(xiě)漂亮了。
    小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定,“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,因而,“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力?!焙⒆拥某砷L(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí),課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中,我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
    新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū),讀死書(shū),而是要把書(shū)讀活。在接受知識(shí)的同時(shí),又要提高學(xué)生的能力。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧,不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說(shuō)話等能力,更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地,想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),無(wú)拘無(wú)束,暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類(lèi)訓(xùn)練時(shí),要精心組織,重“說(shuō)”和“演”的訓(xùn)練。如,我在教第六課《小攝影師》時(shí),根據(jù)書(shū)上的插圖,實(shí)地模擬進(jìn)行表演,這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下,相互之間對(duì)起話來(lái)。頭頭是道,不但“說(shuō)”得到了鍛煉,也使學(xué)生感悟了許多道理。
    教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),能力只能靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今,是高科技的信息社會(huì),學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí),開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題,老師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的內(nèi)容更是從古到今,包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,更要是智慧的化身,無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。
    總之,新教材充滿著時(shí)代的氣息,內(nèi)容上的更新,要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功,為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià)。
    語(yǔ)文三年級(jí)教案教學(xué)反思篇十
    《說(shuō)話算數(shù)》是語(yǔ)文s版三年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇略讀課文。本文通過(guò)記敘圓圓小朋友收到表哥林林從南方捎來(lái)的龍眼,想起了自己曾經(jīng)許下的諾言,后來(lái)也用自己的零花錢(qián)買(mǎi)了山里紅送給表哥,兌現(xiàn)自己諾言的事,表現(xiàn)了兩位小朋友說(shuō)話算話、誠(chéng)實(shí)守信的好品質(zhì)。
    說(shuō)話算數(shù)既是傳統(tǒng)美德,又是現(xiàn)代人必須具有的品質(zhì)。這篇課文比較貼近學(xué)生生活,是從最簡(jiǎn)單的“說(shuō)話算數(shù)”來(lái)講守信。表哥只是說(shuō)了就能做到,但是這一差別卻使圓圓心情沉重,“羞愧極了”,可見(jiàn)圓圓把“說(shuō)話算數(shù)”還是“不算數(shù)”看得極為重要,從這一點(diǎn)上看圓圓也還是個(gè)好孩子。教學(xué)這篇課文時(shí),我主要是以學(xué)生自讀為主。在學(xué)生讀完課文之后,我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:課文里的兩個(gè)小朋友,你更喜歡誰(shuí)呢?話音剛落,大部分同學(xué)都大喊:“我喜歡表哥!”我接著問(wèn):“為什么?”很多同學(xué)都講了自己喜歡表哥的理由,有一位同學(xué)卻說(shuō):“喜歡園園?!甭?tīng)了他的回答,同學(xué)們都笑了,說(shuō)他喜歡不守信用說(shuō)話不算數(shù)的人。他反駁道:“我喜歡圓圓,是因?yàn)樗氲阶约喊颜f(shuō)過(guò)的話忘得一干二凈而覺(jué)得‘羞愧極了’,并倒出自己存錢(qián)罐里的硬幣買(mǎi)山里紅寄給林林,這說(shuō)明她知錯(cuò)改,是個(gè)好孩子。”聽(tīng)完他的解釋,同學(xué)們不笑了。有的同學(xué)低頭沉思,有的同學(xué)站起來(lái)馬上認(rèn)同。我說(shuō):“你的想法與眾不同,很有道理。是呀,人誰(shuí)無(wú)過(guò),只要知錯(cuò)能改,同樣也是個(gè)好孩子?!睘榱藥椭鷮W(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)園園,我要求他們?cè)俅文x課文,找出描寫(xiě)園園神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句,用心體會(huì)圓圓的純真可愛(ài),感悟圓圓年齡雖小,卻很有羞愧感,是一個(gè)努力做到言而有信的孩子。讓學(xué)生在體會(huì)感悟圓圓的情感變化中,在體會(huì)圓圓和表哥相約的認(rèn)真中,感悟到應(yīng)該從小培養(yǎng)自己良好的道德觀念,受到誠(chéng)實(shí)守信的思想教育。接著我又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題:“你們說(shuō)話算數(shù)嗎?”同學(xué)們都大聲喊道:“算數(shù)!”我再問(wèn)一次:“算數(shù)嗎?”回答聲比剛才小多了。有學(xué)生馬上在小聲說(shuō):“有時(shí)說(shuō)了沒(méi)做到?!薄澳恰院??”學(xué)生立刻接上說(shuō):“像圓圓一樣,知錯(cuò)就改。說(shuō)到做到。”“好!真是好樣的?!?BR>    課后,回想起剛才課堂上的情景,讓我深切感受到:
    1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,我們老師要把學(xué)生看成是獨(dú)特的人,尊重學(xué)生之間的閱讀差異,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,并把這獨(dú)特感受當(dāng)作是一種財(cái)富予以開(kāi)發(fā),只有這樣,學(xué)生才會(huì)在課堂上發(fā)表自己富有個(gè)性的見(jiàn)解,敢于打破常規(guī)。而我們的課堂才能不斷地綻放出創(chuàng)造的火花,充滿生命的活力。
    2、學(xué)生的品行教育機(jī)會(huì)隨處可有,只要老師善于把握時(shí)機(jī),就能做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
    語(yǔ)文三年級(jí)教案教學(xué)反思篇十一
    在第一單元的課文中,雖然這是一篇閱讀課文,但很值得借鑒指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)景色。文中條理清晰重點(diǎn)突出,內(nèi)容具體,有不少生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句,是學(xué)生學(xué)習(xí)的佳作。我可是花了兩節(jié)課的時(shí)間帶著他們學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)文章的精華。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生吸收和內(nèi)化書(shū)本中的語(yǔ)言,起著重要作用。為什么一些學(xué)生寫(xiě)不出生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句,總是干巴巴的幾句話?為什么同樣的一段話,有的學(xué)生能口頭模仿即興說(shuō)出類(lèi)似的句式,有的學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷?我猜想:對(duì)于精美的語(yǔ)言片段老師要多引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì),理解吸收,久而久之,好的語(yǔ)句就會(huì)內(nèi)化為他們自己的語(yǔ)言,只有這樣才會(huì)有較強(qiáng)的表達(dá)能力。今后我要在這方面多嘗試。
    語(yǔ)文三年級(jí)教案教學(xué)反思篇十二
    本自然段中,一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象,如瑪瑙般、一顆顆緊偎、紅白相間、晶瑩透亮等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí),我出示實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒,觀后交流感受。有學(xué)生說(shuō):石榴子一頭紅,一頭白,這就叫紅白相間。有學(xué)生說(shuō):它們一粒一??吭谝黄?,就像玉米粒一樣,這就是緊偎。還有學(xué)生說(shuō):我看到了石榴子兒很亮,看上去就像是寶玉一樣,好看極了,這就是晶瑩透亮接著,我將石榴子兒掰開(kāi),讓學(xué)生們一起分享。吃完后,問(wèn)他們味道怎么樣?學(xué)生們紛紛舉手,有說(shuō)酸酸的,有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜,吃完還覺(jué)得清爽無(wú)比。通過(guò)觀察和品嘗,學(xué)生不僅理解了描寫(xiě)石榴樣子、顏色和滋味的`詞語(yǔ),而且加深了對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上的誦讀是比較成功的。
    另外,本自然段為學(xué)生寫(xiě)水果提供了一個(gè)很好的例子。教學(xué)之后,在班級(jí)里開(kāi)一個(gè)瓜果展示會(huì),讓學(xué)生仿照第四自然段,介紹一下自己所帶水果的顏色、樣子和味道,并寫(xiě)成一段話,真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。
    語(yǔ)文三年級(jí)教案教學(xué)反思篇十三
    《除三害》是三年級(jí)下冊(cè)的選讀課文。這篇課文是一篇民間故事,主要講述了周處年輕時(shí)橫行霸道,欺侮百姓,與猛虎、惡龍被老百姓并稱為“三害”,老百姓設(shè)計(jì)讓周處去除猛虎、惡龍,周處在除掉兩害后,看到老百姓以為他死了后喜氣洋洋,他明白道理后,痛改前非,成了一個(gè)受人敬重的人的這樣一件事情,告訴人們只要有決心、有毅力,任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。根據(jù)課文的內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了根據(jù)課題提問(wèn),得出三個(gè)問(wèn)題,(a、三害是哪三害?b、誰(shuí)除掉了三害?c、他是怎么除掉的?)然后,以這三個(gè)問(wèn)題貫穿與整個(gè)教學(xué)過(guò)程,思路比較清晰,最后以“伏猛虎降惡龍百姓拍手稱快,引深思明道理周處除掉三害”這一副對(duì)聯(lián)總結(jié)全文,讓學(xué)生加橫批,加橫批的過(guò)程,實(shí)際上就是讓學(xué)生評(píng)價(jià)周處這個(gè)人的過(guò)程,這個(gè)設(shè)計(jì)比較好。不足之處是除三害的過(guò)程中,除了除猛虎這一環(huán)節(jié)之外,除惡龍和除周處的惡習(xí)兩個(gè)過(guò)程過(guò)于平均用力,重點(diǎn)不夠突出。對(duì)于周處這個(gè)人物,我沒(méi)有花時(shí)間讓學(xué)生去仔細(xì)研讀第一自然段,因此學(xué)生理解得還不夠透徹,導(dǎo)致后來(lái)學(xué)生對(duì)于除周處實(shí)際上是除掉他的惡習(xí)還不是很理解。在下一次的備課中,我要挖掘周處這個(gè)人的人物特點(diǎn),讓這個(gè)人的形象在學(xué)生心目中豐滿起來(lái),讓整節(jié)課豐滿起來(lái)。
    語(yǔ)文三年級(jí)教案教學(xué)反思篇十四
    于永正曾說(shuō):“課前,教師先得與文本對(duì)話,即鉆研教材只有把教材把握好了,才能取得和學(xué)生對(duì)話的資格,進(jìn)了課堂才能引導(dǎo)學(xué)生和教材對(duì)話,才能和學(xué)生交流。我備課沒(méi)有什么決竅,就是翻來(lái)覆去誦讀、默記。當(dāng)讀出了自己的理解、情感,讀出了文章的妙處,讀出了自己的驚喜,我便敢走進(jìn)課堂。就這篇課文來(lái)說(shuō)吧,課前,我看了一些教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄,知道了上這節(jié)課關(guān)鍵,然后我反復(fù)研讀教材,了解了本課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),設(shè)計(jì)課型結(jié)構(gòu)時(shí),在腦海里也強(qiáng)烈地進(jìn)行了一番思想斗爭(zhēng)。其實(shí)這篇文章是淺顯的,學(xué)生一讀,就能找到關(guān)鍵句,了解文章要告訴我們的就是什么是創(chuàng)造力。曾經(jīng)想過(guò)用一課時(shí),結(jié)束教學(xué),可又怕“蜻蜓點(diǎn)水”,學(xué)生不能真正地理解。因此就有了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一、讀中理解,讀中感悟。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”
    教學(xué)《切錯(cuò)的蘋(píng)果》一課時(shí),疏通好課文后,我把故事中的對(duì)話找了出來(lái),用大屏幕出示。我先讓孩子們合作朗讀表演這一段對(duì)話,注意人物的動(dòng)作。孩子們讀得興趣盎然,課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。我趁勢(shì)進(jìn)一步引導(dǎo):“孩子們,課文在寫(xiě)對(duì)話時(shí),主要抓住了人物的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。我們能不能走進(jìn)人物的內(nèi)心,重新給它加一段提示語(yǔ),試著來(lái)描繪一下人物的神態(tài)、語(yǔ)氣呢?”自己試著說(shuō)一說(shuō),然后和同桌交流一下。孩子們思維的火花被點(diǎn)燃了。他們的答案精彩紛呈:
    他昂著頭,挺著胸,神氣地說(shuō):“我要讓你看看里面藏著什么。”
    他神秘地說(shuō):“我要讓你看看里面藏著什么。”
    “我知道里面是什么。”我不以為然地說(shuō)。
    “我知道里面是什么。”我不假思索地說(shuō)。
    “不,你不知道的,還是讓我切開(kāi)給你看吧?!彼靡獾卣f(shuō)。
    “不,你不知道的,還是讓我切開(kāi)給你看吧。”他自豪地說(shuō)。
    “不,你不知道的,還是讓我切開(kāi)給你看吧。”他眨了眨眼睛,賣(mài)弄地說(shuō)。
    “不,你不知道的,還是讓我切開(kāi)給你看吧?!彼炔患按卣f(shuō)。
    “看哪,里頭有顆五角星呢!”他興奮地叫了起來(lái)。。
    “看哪,里頭有顆五角星呢!”他一邊叫,一邊跳。
    這里,他們的朗讀自然是聲情并茂。另外從他們的神情中我感受到了他們已經(jīng)沉醉在了學(xué)習(xí)的快樂(lè)中。
    二、動(dòng)手操作,練說(shuō)解讀。
    “興趣是最好的老師”這句話是我本課教學(xué)的最深刻體會(huì)。在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí),我把一個(gè)大蘋(píng)果拿到課堂上,在表演切蘋(píng)果時(shí),我故弄玄虛,把蘋(píng)果豎著從頂部切到底部,找不到五角星,學(xué)生激動(dòng)的糾正我:應(yīng)該攔腰切下去。這一比較學(xué)生直截了當(dāng)明白了蘋(píng)果中的“五角星”實(shí)際上是蘋(píng)果的核被從中部橫切開(kāi)得到的。
    許多學(xué)生第一次切,是找不準(zhǔn)腰的,所以我讓他們觀察后再切。通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn),他們明白了“攔腰切”的腰應(yīng)該指的是什么地方。教學(xué)中,我沒(méi)有包辦學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,而是讓一名學(xué)生先切蘋(píng)果,觀察后交流:他是怎樣切蘋(píng)果的,你有什么發(fā)現(xiàn)?在切一切、議一議中,難點(diǎn)得以突破,更重要的是學(xué)生獲得了直接的體驗(yàn)。同時(shí)結(jié)合操作,通過(guò)讀句,理解了當(dāng)作者看到蘋(píng)果里的五角星時(shí)的驚訝于震撼,更讓學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在,才能與一般的切法形成對(duì)比。
    三、鏈接生活,真情體驗(yàn)。
    這篇課文的最后自然段是教學(xué)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn),句與句之間跳躍性大,又須穿插必要的詞語(yǔ)解釋,學(xué)生不易弄懂。我精心設(shè)計(jì),搭橋架梯,串聯(lián)讀講,讓學(xué)生較為順利地理解語(yǔ)句意思,全段意思也能一氣貫通,并能領(lǐng)會(huì)課文主旨。不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn),更重要的是將課堂與生活“鏈接”,感受到了創(chuàng)造離我們不遠(yuǎn),從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。
    通過(guò)這節(jié)課,我認(rèn)識(shí)到:一節(jié)課,不管從哪個(gè)角度去設(shè)計(jì),都要借助文本踏踏實(shí)實(shí)的滲透語(yǔ)言文字訓(xùn)練,哪怕是一點(diǎn),就一點(diǎn)訓(xùn)練到位,切忌訓(xùn)練點(diǎn)“蜻蜓點(diǎn)水”式的到處飛,這樣只能使教學(xué)浮于表面。
    語(yǔ)文三年級(jí)教案教學(xué)反思篇十五
    怎么寫(xiě)好呢?老師們要注意了,下面是小編為大家收集的關(guān)于三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎大家閱讀!
    小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功”,“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)”。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中,忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題,在教材的開(kāi)始,不再急于講授課文。而是打破了常規(guī),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初,我就注重了學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)觀察、模仿、練習(xí),教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。利用寫(xiě)字歌:“學(xué)寫(xiě)字,要注意,頭要正,肩要平,身要坐直,紙放正,一尺一拳要記清,手離筆尖一寸高,寫(xiě)字認(rèn)真要心靜”,來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí),一定要跟寫(xiě)字歌進(jìn)行對(duì)照。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。一周下來(lái),學(xué)生寫(xiě)字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)外,更重要的是要求學(xué)生寫(xiě)好字。每課后的寫(xiě)字練習(xí),不可忽視,每天應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí),良好的寫(xiě)字習(xí)慣,不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo),并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,從而讓學(xué)生把字寫(xiě)端正寫(xiě)漂亮了。
    小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定,“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,因而,“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力?!焙⒆拥某砷L(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí),課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中,我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題,注重學(xué)生能力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū),讀死書(shū),而是要把書(shū)讀活。在接受知識(shí)的同時(shí),又要提高學(xué)生的能力。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧,不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說(shuō)話等能力,更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地,想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),無(wú)拘無(wú)束,暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類(lèi)訓(xùn)練時(shí),要精心組織,重“說(shuō)”和“演”的訓(xùn)練。如,我在教第六課《小攝影師》時(shí),根據(jù)書(shū)上的插圖,實(shí)地模擬進(jìn)行表演,這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下,相互之間對(duì)起話來(lái)。頭頭是道,不但“說(shuō)”得到了鍛煉,也使學(xué)生感悟了許多道理。
    教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),能力只能靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今,是高科技的信息社會(huì),學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí),開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題,老師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的內(nèi)容更是從古到今,包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,更要是智慧的化身,無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。
    總之,新教材充滿著時(shí)代的氣息,內(nèi)容上的更新,要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功,為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià)。
    今年我再次擔(dān)任三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。三年級(jí)是一個(gè)由低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的階段,也是一個(gè)在小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一個(gè)年級(jí)。因?yàn)槿昙?jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期,從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變,教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來(lái)上好三年級(jí)的語(yǔ)文課,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
    在教學(xué)方面,我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中,我有所感悟,把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,有很大的收獲。
    教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問(wèn)題。教材中的32篇閱讀課文,針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在我面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),使。
    教案。
    更貼近學(xué)生、更合理。
    在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
    閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),鼓勵(lì)他們多讀多看,同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書(shū)交流會(huì)或是讓他們寫(xiě)。
    讀書(shū)筆記。
    一能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際的能力,讓他們向同伴介紹教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),能力只能靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”當(dāng)今,是高科技的信息社會(huì),學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí),開(kāi)闊視野有時(shí)提出的問(wèn)題,老師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策新教材的內(nèi)容更是從古到今,包羅萬(wàn)象這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,更要是智慧的化身,無(wú)事無(wú)物不曉要使自己成為一名學(xué)者,我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。
    總之,新教材充滿著時(shí)代的氣息,內(nèi)容上的更新,要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功,為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    語(yǔ)文三年級(jí)教案教學(xué)反思篇十六
    作為我平時(shí)的教學(xué)工作,可以說(shuō)和大家做的都一樣,我選擇了兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业淖龇ǎ?BR>    (一)字詞
    小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文課的重要內(nèi)容,三年級(jí)更為重要,所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫(xiě)、多練習(xí)外,我要求學(xué)生每天中午一定要練寫(xiě)生字10分鐘,可以用生字本,也可用字帖,但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺(jué)前再把所學(xué)的生字讀一遍,加深記憶。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),除了生字詞的練習(xí)外,還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此,每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,自學(xué)文中的生字新詞,并要求在查字典的過(guò)程中記錄有關(guān)知識(shí)。一學(xué)期下來(lái),孩子們對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)和記憶也有了很大的進(jìn)步。
    (二)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)
    三年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí),于是,在三年級(jí)上學(xué)期,我給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方案:
    2、自由學(xué)習(xí)生字、詞,不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞查字典;
    3、了解課文寫(xiě)了一件什么事?
    在基本了解預(yù)習(xí)后,為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,我在三年級(jí)下學(xué)期,又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案:
    1、自由讀文二遍,熟悉課文內(nèi)容(讀的方式可以自定,可小聲的讀、可默讀,也可朗讀)。
    2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白,并在課本上做批注)。
    3、讀文第三遍,寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容(在課題下)。
    4、讀文第四遍,提出自己的疑問(wèn)?(三個(gè))
    5、讀文第五遍,寫(xiě)出你初讀文章的感想。(于本子上)現(xiàn)在,課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    二、作文教學(xué)
    (一)模式教學(xué)
    提到作文,孩子們都怕,記得我讀小學(xué)時(shí),也是一樣,不知如何下筆,總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),也許是因?yàn)槿绱?,作文教學(xué)是我一直思考的比較多的問(wèn)題。我覺(jué)得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開(kāi)始,使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實(shí)模式,簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架,很多的人都認(rèn)為,作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程,不應(yīng)對(duì)孩子們要求過(guò)多,要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí),孩子們連最基本的作文知識(shí)都沒(méi)有,又從何談起說(shuō)寫(xiě)作文呢?而三年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年,所以我覺(jué)得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式,于是我要求孩子們作文一定要分開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三部分,而在此基礎(chǔ)上,再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉?xiě)通順,怎樣分自然段寫(xiě)。然后,再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话褍?nèi)容寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體,等等。
    我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道,而這個(gè)模式就是課文。例:課文《爬天都峰》這篇課文開(kāi)頭是:“暑假里,爸爸帶我去黃山,爬天都峰?!边@里,我就教給孩子們開(kāi)頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文,結(jié)尾:“頤和園到處都有美麗的景色,說(shuō)也說(shuō)不盡,希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞。”在這時(shí),我們可以教給孩子們?cè)趯?xiě)作文時(shí),結(jié)尾處可寫(xiě)明自己的感受和觀點(diǎn)??梢哉f(shuō),我在上每一篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué)。
    (二)寫(xiě)出自己的真情實(shí)感
    記得,我受到老師第一次表?yè)P(yáng)的作文是寫(xiě)的《我的家人》,而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受?,F(xiàn)在想想,這也許就是關(guān)鍵,只有寫(xiě)出自己的真實(shí)感受,你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級(jí)還只是作文的起步階段,但我仍要求孩子們寫(xiě)作文時(shí)盡量寫(xiě)自己身邊最真實(shí)的事來(lái)寫(xiě),而除此,我還有一個(gè)要求:每篇作文的結(jié)尾一定要寫(xiě)出自己的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn),而在楚天杯作文競(jìng)賽中,孩子們能獲獎(jiǎng)的原因,或許就是真中取勝吧!
    (三)悄悄話和睡前半小時(shí)
    什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想,大家都已經(jīng)知道了,其實(shí)這就是自己內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白,寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話,悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式,不同之處在于,在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流,可以隨心寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話,所以孩子們更樂(lè)于接受。但如果只是孩子說(shuō)而我卻無(wú)動(dòng)于衷,那就不叫交流了。面對(duì)孩子們心中的高興和煩惱,我會(huì)采取不同的方法去和他們交心,有時(shí)在本子上直接給孩子回話,而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長(zhǎng)。有了老師的回音,孩子們?cè)趯?xiě)時(shí)就會(huì)沒(méi)顧及,而寫(xiě)的興趣也會(huì)更濃。還有就是不要害怕孩子對(duì)你有意見(jiàn)。要寫(xiě)好作文,需要大量的積累,閱讀是最直接的方法,所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書(shū)計(jì)劃。睡前半小時(shí),就是睡覺(jué)前必須讀書(shū)半小時(shí),而書(shū)籍類(lèi)型我并不做規(guī)定。因?yàn)槲矣浀酶]桂梅老師一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣一段話:“在童年、少年時(shí)期,孩子需要的是童話、神話、名人傳記,除此之外,也許沒(méi)有什么可以包袱他的詩(shī)意、靈性和慧根,只有孩子們?cè)陂喿x著沾滿蜂蜜的書(shū)籍,在舒展自由心靈,張開(kāi)想象的翅膀的閱讀中,才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧?!钡@些少不了家長(zhǎng)的配合,所以之前我和家長(zhǎng)都做了交心談心,告訴他們這樣做的原因及好處,有了家長(zhǎng)的積極配合,睡前半小時(shí)的計(jì)劃也順利開(kāi)展起來(lái)了。剛開(kāi)始,只是閱讀,然后家長(zhǎng)在簽字本上反映孩子們閱讀情況,隨后,我開(kāi)始教給孩子們?cè)鯓訉⒑迷~、好句積累下來(lái),如何做批三注,這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中。
    三、多練
    要想寫(xiě)好作文,無(wú)外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的,內(nèi)容大多取之于生活中的小事,或班級(jí)中出現(xiàn)的事寫(xiě)自己的感想。其實(shí),課文也是很好的小練筆的來(lái)源。例:學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,我便布置孩子們寫(xiě)出自己的感想。隨后,再連續(xù)幫家長(zhǎng)做一個(gè)星期的家務(wù),再來(lái)寫(xiě)一篇感想。這樣既練了筆,又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說(shuō)真的三年級(jí)課本中60%的課文我都讓孩子們寫(xiě)過(guò)小練筆,而這樣太多的練筆孩子們肯定會(huì)厭煩,所以孩子們的小練筆,我并沒(méi)有太多的限制,給予他們自由的發(fā)揮空間,字?jǐn)?shù)也不限制,有話時(shí)可寫(xiě)多些,沒(méi)話時(shí)也可只寫(xiě)幾句話。但一定要寫(xiě)自己心中最真實(shí)的感想。
    語(yǔ)文三年級(jí)教案教學(xué)反思篇十七
    面對(duì)這些問(wèn)題,面對(duì)全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
    一、鉆研教材、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。
    教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、各種修辭手法的運(yùn)用、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。
    教材中的32篇閱讀課文,針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在我面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),使教案更貼近學(xué)生、更合理。
    二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)。
    教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái),教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。
    在教學(xué)中讓學(xué)生精讀感悟的同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際,讓學(xué)生進(jìn)入角色,也就是進(jìn)入課文的情境,讓學(xué)生感知:要成功,信心是不竭的動(dòng)力,堅(jiān)持不懈至關(guān)重要,但還需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),改進(jìn)方式方法,收到了良好的效果。
    語(yǔ)文三年級(jí)教案教學(xué)反思篇十八
    本課作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色,自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú),是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚(yú),貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?!暗砰_(kāi)”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說(shuō)明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起,突出了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的迅速、敏捷的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中加深理解。
    、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一段寫(xiě)了什么。然后,通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)翠鳥(niǎo)小巧、美麗、可愛(ài)的樣子,以及巧妙、神速地捉魚(yú)的動(dòng)作。在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中,要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上,把個(gè)人讀懂的或有疑問(wèn)的地方講出來(lái),和同學(xué)們交流、討論。同時(shí),結(jié)合形象直觀生動(dòng)的課件幫助學(xué)生理解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作敏捷和翠鳥(niǎo)外形的關(guān)系。
    、指導(dǎo)朗讀、背誦。在教學(xué)翠鳥(niǎo)等魚(yú)、捕魚(yú)的部分,我以“誰(shuí)有勇氣也來(lái)讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性,于是,我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥(niǎo)上色和課上介紹翠鳥(niǎo)外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。
    一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫(xiě),頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象;
    二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn),引起學(xué)生的濃厚興趣;
    三是訓(xùn)練說(shuō)的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥(niǎo)上色是手段,按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)則是目的。
    另外,我還讓學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合,寫(xiě)出興趣。模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿,而且善于模仿。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限,他們以形象思維占主導(dǎo)地位??梢哉f(shuō)小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此,我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥(niǎo)的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。