變色龍教學(xué)反思課后反思(熱門(mén)19篇)

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    通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,并提出改進(jìn)的方案和策略。怎樣選擇合適的語(yǔ)言,使總結(jié)更有說(shuō)服力?總結(jié)范文的價(jià)值并不在于照搬和模仿,而是通過(guò)學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作思路和邏輯,來(lái)啟發(fā)和指導(dǎo)我們自己的寫(xiě)作過(guò)程。
    變色龍教學(xué)反思課后反思篇一
    《變色龍》這一課,從課題來(lái)看,課文是介紹說(shuō)明變色龍?zhí)攸c(diǎn)的,而本課卻寫(xiě)得這樣生動(dòng)、有趣。為什么會(huì)有這樣的效果呢?那是作者一改常規(guī),以敘事形式出現(xiàn),并溶入感情,使文章引人入勝。
    在教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)觀察交流自己觀察到的變色龍?zhí)攸c(diǎn),學(xué)生用一些零碎的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)他們對(duì)變色龍的初步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文中描寫(xiě)變色龍外形特點(diǎn)的一段話,讓學(xué)生思考:作者是按照怎樣的順序來(lái)觀察變色龍的?通過(guò)對(duì)三句話的讀悟,學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接著,我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考:作者為什么能把變色龍擦寫(xiě)得如此生動(dòng)?透過(guò)那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c(diǎn)的詞語(yǔ),學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了,作者是抓住了變色龍身體各個(gè)部位的顏色、形狀等方面的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。
    課中,我指導(dǎo)學(xué)生合作探究:課文哪部分給您留下的印象最深刻?為什么?那些詞句反映了人物強(qiáng)烈的感情?怎樣進(jìn)行“繪聲繪色”地介紹?讓學(xué)生揣摩并學(xué)著中非工人的口吻介紹介紹變色龍。學(xué)生通過(guò)合作探究,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)又能使學(xué)生進(jìn)一步感受人們對(duì)變色龍的珍愛(ài),達(dá)到了預(yù)期的效果。
    變色龍教學(xué)反思課后反思篇二
    首先、在課堂的設(shè)計(jì)上,在講解變色龍的外形時(shí)占用了太多的時(shí)間,在講這一段時(shí)只想到了這是本節(jié)課我的一個(gè)目標(biāo),是為單元的習(xí)作打基礎(chǔ)的,要講通講透,讓學(xué)生在作文時(shí),知道從何入手,怎么入手。忽視了學(xué)生的接受能力,其實(shí)很簡(jiǎn)單的東西,同學(xué)們是很容易接受的,根本不需要花費(fèi)那么多的時(shí)間,以至于,在分析變色龍的捕食時(shí),把對(duì)詞語(yǔ)的品味的時(shí)間侵占了。比如:繪聲繪色、窺探、伺機(jī)等重點(diǎn)的詞語(yǔ),雖然在第一課時(shí)點(diǎn)了他的意思,但是在這節(jié)課上重點(diǎn)詞語(yǔ)還要結(jié)合語(yǔ)境再仔細(xì)的分析。在設(shè)計(jì)之初雖然請(qǐng)教了韓老師和寧老師一些問(wèn)題,但后來(lái)基本上是閉門(mén)造車。作為一個(gè)與學(xué)生磨合期比較短,還不了解學(xué)生基本狀況的新老師,我還應(yīng)該多和學(xué)生接觸,多學(xué)習(xí),多請(qǐng)教。在設(shè)計(jì)時(shí),不僅要考慮教材,更要考慮學(xué)生的狀況。
    其次、在課堂環(huán)節(jié)的組織上,前后銜接的還不夠清晰明了。學(xué)生畢竟還比較小,理解能力和老師的有所偏差,應(yīng)該設(shè)身處地的站在學(xué)生的.角度去理解和考慮問(wèn)題。比如:在設(shè)計(jì)完變色龍的外形之后,小結(jié)了同學(xué)們的情感,可以直接告訴學(xué)生“我們下面進(jìn)一步去了解它的捕食。”不必要再讓學(xué)生填空似的再回答捕食。其實(shí),這也體現(xiàn)了我備課過(guò)程中對(duì)學(xué)生情況的忽視。
    變色龍教學(xué)反思課后反思篇三
    在課堂上我就按照角色變換這一變色過(guò)程來(lái)完成課文學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)中學(xué)生熱情高漲,參與度高,在整個(gè)課堂上能始終保持著較高的興趣,我想這節(jié)課還是比較成功的,至少課上完自己也很愉悅。我分析這與課堂上的幾種變化還是有些關(guān)系的。一方面語(yǔ)文課堂上涉及到一些其它科目的知識(shí),學(xué)生感覺(jué)會(huì)有新意,另一方面是老師在課堂上講授其它科目時(shí)對(duì)一些知識(shí)的詢問(wèn),讓一些學(xué)生有挑戰(zhàn)老師,作課堂主人并表現(xiàn)自己的快感,再就是如此設(shè)計(jì)老師也進(jìn)入文本一并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的依托,學(xué)生很有興趣對(duì)老師來(lái)評(píng)頭論足。所以,學(xué)生能夠廣泛參與,尤其是一些對(duì)課堂涉及到的科目十分感興趣而對(duì)語(yǔ)文興趣不夠濃的.學(xué)生也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),因此,課堂氣氛比較好。學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)也不是一種生搬硬套的方式,而是在連綴于課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中潛移默化地進(jìn)行著,課堂取得了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。我個(gè)人認(rèn)為整個(gè)課堂還是不錯(cuò)的。
    變色龍教學(xué)反思課后反思篇四
    本課教材中,變色龍外形特征的描寫(xiě)非常生動(dòng),作者按照“總——分”的寫(xiě)法,先寫(xiě)出了變色龍“全身翠綠”,然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點(diǎn)來(lái)介紹變色龍,使學(xué)生對(duì)變色龍有了深入的了解。這一段描寫(xiě)恰好為學(xué)生觀察小動(dòng)物提供了成功的范例。
    在教學(xué)中,我先出示了一張變色龍的圖片,讓學(xué)生通過(guò)觀察交流自己觀察到的特點(diǎn),學(xué)生用一些零碎的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)他們對(duì)變色龍的初步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文中描寫(xiě)變色龍外形特點(diǎn)的一段話,讓學(xué)生思考:作者是按照怎樣的順序來(lái)觀察變色龍的?通過(guò)對(duì)三句話的讀悟,學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接著,我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考:作者為什么能把變色龍擦寫(xiě)得如此生動(dòng)?透過(guò)那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c(diǎn)的詞語(yǔ),學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了,作者是抓住了變色龍身體各個(gè)部位的顏色、形狀等方面的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。此時(shí),我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了觀察小動(dòng)物需要注意的一些方法,即仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、按一定順序來(lái)寫(xiě)。當(dāng)孩子們沉醉于自己的讀書(shū)收獲時(shí),我適時(shí)出示了課前準(zhǔn)備好的一幅小貓的圖片,讓他們仔細(xì)觀察,運(yùn)用自己掌握的方法抓住特點(diǎn)按一定順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)小貓的特點(diǎn)。圖片中的小貓憨態(tài)可掬,很快集中學(xué)生的注意力,他們用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描述自己眼中的小貓,既鍛煉了學(xué)生的觀察能力,又拓展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活,學(xué)生對(duì)其捕食和變色的生活習(xí)性充滿了好奇,僅僅依靠文本資料,很難滿足學(xué)生的未知欲。教學(xué)中,我充分借助多媒體教學(xué)課件,適時(shí)演示變色龍捕食的視頻,使學(xué)生如身臨其境,把文本和形象有機(jī)地結(jié)合起來(lái),進(jìn)一步理解了變色龍捕食的快、準(zhǔn)。對(duì)于變色這部分內(nèi)容,我在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上借助課件,讓學(xué)生把變色龍放在自己喜歡的地方,讓它“變色”,學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文插圖的觀察,積極調(diào)動(dòng)思維,更深刻的理解了其“名副其實(shí)”的變色本領(lǐng)。
    提高課堂教學(xué)的實(shí)效,在很大程度上來(lái)源于教師對(duì)教材內(nèi)容的有機(jī)整合,來(lái)源于立足學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的精心設(shè)計(jì),來(lái)源于讓學(xué)生在課堂上能興味盎然地投入到與文本的'對(duì)話中。
    能較好按照自己的思路的上完這堂課,我覺(jué)得是這堂課的最大優(yōu)點(diǎn)。
    1、開(kāi)始的時(shí)候,因?yàn)闇?zhǔn)備的課件視頻臨時(shí)打不開(kāi)了,所以自己的大腦一片空白,不知道,該如何進(jìn)行下去了,大約持續(xù)了由一分鐘吧。后來(lái),是隨便找了個(gè)話題導(dǎo)入。
    2、語(yǔ)言不簡(jiǎn)練,一節(jié)課有些話老是反反復(fù)復(fù)的講。普通話還是不好,現(xiàn)在的語(yǔ)速還是比較快還需要進(jìn)一步的放慢。
    3、課堂的掌控能力還是不好,以后應(yīng)該多學(xué)習(xí)一下。
    4、上課的時(shí)候,老是低著頭看書(shū),說(shuō)明備的課很不熟練,把上課想的太簡(jiǎn)單了,準(zhǔn)備的不充分是這節(jié)課失敗的一個(gè)很重要的原因。
    通過(guò)錄得這節(jié)課,我自己才真正的明白了一個(gè)道理,想把一節(jié)課真正的上好,是一件很難的事情??戳诉@節(jié)課才感覺(jué)到自己簡(jiǎn)直就是在誤人子弟。希望以后能慢慢的改好。
    變色龍教學(xué)反思課后反思篇五
    《變色龍》以故事的形式介紹了變色龍的外形、捕食和變色的特點(diǎn)。而本單元的習(xí)作2是寫(xiě)小動(dòng)物的,要求仔細(xì)觀察外形、動(dòng)作,并用上過(guò)渡句,注意段與段之間的銜接。本文就是一篇極好的例文。今天的課堂上,我把重點(diǎn)定位在寫(xiě)作方法的習(xí)得。
    變色龍到底是什么樣子的?對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是陌生的,但課文中有比較詳細(xì)的文字介紹,所以,課堂上我把重點(diǎn)放在了體會(huì)變色龍外形的寫(xiě)法上。描寫(xiě)變色龍外形的句子沒(méi)有多少,可是有順序,有特點(diǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)現(xiàn),我在黑板上依次板書(shū):全身頭(嘴、眼睛)身軀(背、腹部、尾巴),再加上教師的講解,學(xué)生不僅對(duì)變色龍的外形有了清楚的了解,而且也知道了描寫(xiě)外形要有一定的順序。習(xí)得了寫(xiě)作方法。接著,我讓學(xué)生讀讀文字,看看課文中的插圖,這樣,學(xué)生對(duì)變色龍形象的認(rèn)識(shí)就更準(zhǔn)確、清晰、具體了。
    第10小節(jié)只有一句話,但是這句話在全文中卻起著承上啟下的作用。我就文中的這句話對(duì)“承上啟下”作了比較詳細(xì)的闡釋。雖然不一定所有的孩子都聽(tīng)懂了,但是最起碼在他們的腦海中已經(jīng)有了這種概念,效果還是有的。
    變色龍教學(xué)反思課后反思篇六
    本課內(nèi)容是關(guān)于變色龍的趣味性極強(qiáng)的科普故事。雖然充滿了趣味,但是由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活,如果只是依靠課文抽象的文字讓學(xué)生對(duì)其捕食和變色的生活習(xí)性進(jìn)行了解,似乎不太現(xiàn)實(shí),也很難滿足學(xué)生的求知欲。為了拉近學(xué)生與文本之間的距離,教學(xué)中,我充分利用了多媒體課件輔助教學(xué)的作用。
    例如,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)變色龍捕食的內(nèi)容時(shí),我則適時(shí)播放變色龍捕食的視頻,面對(duì)形象生動(dòng)的畫(huà)面,學(xué)生如臨其境,一下子就感受到了變色龍捕食“快、準(zhǔn)”的特點(diǎn)。而當(dāng)我們讀到變色龍“變色”這部分內(nèi)容時(shí),我更是巧妙地借助色彩視頻資料,讓學(xué)生懂得變色龍的皮膚會(huì)隨外界刺激物的色彩而變化的特點(diǎn),進(jìn)而更深刻地理解了變色龍名副其實(shí)的變色本領(lǐng)。
    本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中也有不足之處,其一是朗讀指導(dǎo)不到位,我過(guò)于依賴多媒體資料所造成的,因而學(xué)生在課文朗讀時(shí)并未能體現(xiàn)出應(yīng)有的“繪聲繪色”。其二是我上課時(shí)一直看著時(shí)間,怕一節(jié)課時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),所以也未能真正放手讓學(xué)生與文本充分對(duì)話,忽略了學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中應(yīng)有的主體性地位。其三是我復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)間用得過(guò)于長(zhǎng)了,本來(lái)在第一課時(shí)時(shí),學(xué)生朗讀得很到位,氣氛也活躍些,第二課時(shí)時(shí),我應(yīng)該直接上第二課時(shí)的,不需要再讓學(xué)生分角色朗讀了,這樣就好像有點(diǎn)喧賓奪主了。這些都是我在今后的語(yǔ)文課堂中需要特別注意改進(jìn)的地方。
    變色龍教學(xué)反思課后反思篇七
    本課內(nèi)容是變色龍的趣味性極強(qiáng)的科普故事。雖然充滿了趣味,但是由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活,如果只是依靠課文抽象的文字讓學(xué)生對(duì)其捕食和變色的生活習(xí)性進(jìn)行了解,似乎不太現(xiàn)實(shí),也很難滿足學(xué)生的求知欲。為了拉近學(xué)生與文本之間的距離,教學(xué)中,我充分利用了多媒體課件輔助教學(xué)的作用。例如,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)變色龍捕食的內(nèi)容時(shí),我則適時(shí)播放變色龍捕食的視頻,面對(duì)形象生動(dòng)的畫(huà)面,學(xué)生如臨其境,一下子就感受到了變色龍捕食“快、準(zhǔn)”的特點(diǎn)。而當(dāng)我們讀到變色龍“變色”這部分內(nèi)容時(shí),我更是巧妙地借助色彩視頻資料,讓學(xué)生懂得變色龍的皮膚會(huì)隨外界刺激物的色彩而變化的特點(diǎn),進(jìn)而更深刻地理解了變色龍名副其實(shí)的'變色本領(lǐng)。
    本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中也有不足之處,其一是朗讀指導(dǎo)不到位,我過(guò)于依賴多媒體資料所造成的,因而學(xué)生在課文朗讀時(shí)并未能體現(xiàn)出應(yīng)有的“繪聲繪色”。其二是我上課時(shí)一直看著時(shí)間,怕一節(jié)課時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),所以也未能真正放手讓學(xué)生與文本充分對(duì)話,忽略了學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中應(yīng)有的主體性地位。其三是我復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)間用得過(guò)于長(zhǎng)了,本來(lái)在第一課時(shí)時(shí),學(xué)生朗讀得很到位,氣氛也活躍些,第二課時(shí)時(shí),我應(yīng)該直接上第二課時(shí)的,不需要再讓學(xué)生分角色朗讀了,這樣就好像有點(diǎn)喧賓奪主了。這些都是我在今后的語(yǔ)文課堂中需要特別注意改進(jìn)的地方。
    變色龍教學(xué)反思課后反思篇八
    文章寫(xiě)得很有順序,所以我讓學(xué)生通過(guò)圈劃表示時(shí)間先后的詞語(yǔ),體會(huì)按順序、表達(dá)的好處。
    課文第14自然段,按順序分別寫(xiě)出了三種事物的顏色。我讓學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)表示顏色的詞語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì)到了顏色漸變的過(guò)程。變”是變色龍的特異功能。我是這樣讓學(xué)生體會(huì)到變色龍這一特異功能的:(1)找出含有“變”字的詞語(yǔ);2、觀察插圖,體會(huì)“變”;發(fā)展、豐富文本,以放在楓葉中、枯草中,“變色龍變成――”的形式引說(shuō),體會(huì)“變”的快速、神奇。解讀“變”的目的。4、“夸”?!翱洹钡暮锰帲海?)激發(fā)學(xué)生對(duì)變色龍的喜愛(ài)之情;(2)為課文最后“我們放回變色龍”作了鋪墊。(3)有利于改變“以貌取人”的習(xí)慣。(4)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積累、運(yùn)用詞語(yǔ)的積極性;(5)有益于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。真是一舉多得。
    變色龍教學(xué)反思課后反思篇九
    《變色龍》一課,富有情趣,學(xué)生很喜歡,但變色龍?jiān)趺醋兩皇侵攸c(diǎn),更重要的是作者描寫(xiě)動(dòng)物的方法更值得學(xué)生好好體會(huì)。于是在教學(xué)過(guò)程中,我緊緊抓住作者的寫(xiě)作方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
    例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點(diǎn)時(shí),我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié),隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫(huà)面上形成變色龍外形的畫(huà)面,接著再與書(shū)本對(duì)照,從中得出結(jié)論:課文之所以能將變色龍寫(xiě)得這么生動(dòng),因?yàn)槟軓娜淼筋^部再到身軀有順序地進(jìn)行介紹,而且抓住了主要特征。
    在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點(diǎn)時(shí),文中描寫(xiě)變色龍眼睛的詞句,很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課特點(diǎn),體現(xiàn)濃濃的語(yǔ)文味?!八拿恐谎劬Χ寄軉为?dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,分別觀望四面八方的東西。當(dāng)他的兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí),就會(huì)產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時(shí),我先讓學(xué)生讀文后說(shuō)說(shuō)變色龍眼睛的獨(dú)特之處,學(xué)生都能回答出來(lái),但我沒(méi)有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文,揣摩語(yǔ)句,你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)能很準(zhǔn)確地反映出它的這個(gè)特點(diǎn)呢?學(xué)生很快就有了答案:“單獨(dú)、分別”因?yàn)橹挥凶兩埖难劬γ恐谎劬κ仟?dú)立活動(dòng),不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆?dòng)物的眼睛。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結(jié)到:當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語(yǔ),就能準(zhǔn)確反映事物,把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái),這是一種語(yǔ)文能力,我們要學(xué)習(xí)。
    變色龍教學(xué)反思課后反思篇十
    公開(kāi)課今天終于上了,-一節(jié)課上下來(lái),我的第一感覺(jué)是謝天謝地,課總算上完了,好像是卸下了很重的包袱似的,格外輕松。然而回過(guò)頭來(lái)再看我的課堂,真得才發(fā)現(xiàn)教學(xué)是一門(mén)值得研究的藝術(shù)。
    《變色龍》是契訶夫的名篇,由于課文經(jīng)典,可以挖掘的地方很多,我安排了2教時(shí)。本課是第一節(jié)課,我把重點(diǎn)放在人物形象分析上,以及學(xué)習(xí)這個(gè)人物形象的刻畫(huà)方法上。從教學(xué)效果看,大多數(shù)同學(xué)都能體會(huì)出主人公善變的性格,并能用用合適的詞語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確概括人物性格,看來(lái)學(xué)生的詞語(yǔ)積累還是比較豐富的。
    本節(jié)課以朗讀為主要方法,采用聽(tīng)讀朗讀錄音、小組內(nèi)分角色朗讀、代表人物全班演讀的方式,著重抓重點(diǎn)段落,在讀中感悟,并用聲音的形式再現(xiàn)人物形象,引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀,使蘊(yùn)含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。教學(xué)過(guò)程主要由學(xué)生自己朗讀,自己點(diǎn)評(píng)分析,體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體作用,教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥,對(duì)課文進(jìn)行深入的體會(huì)和揣摩,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和感情活動(dòng)中,體會(huì),理解,感悟,思考,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及文中對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析,揣摩人物的心理活動(dòng),從而更深刻地理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。
    課堂效率的提升是一個(gè)永恒的.主題,擯棄課堂上無(wú)效的、低效的環(huán)節(jié),讓課堂有效教學(xué)最優(yōu)化、最大化,就是“高效課堂”。仔細(xì)回憶我的課堂,自以為雖能關(guān)注學(xué)生,較為靈活的調(diào)控課堂節(jié)奏和內(nèi)容,但課堂教學(xué)中的無(wú)效和低效環(huán)節(jié)不在少數(shù),我進(jìn)行了深刻的反思,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
    問(wèn)題設(shè)置的不當(dāng),造成學(xué)生學(xué)習(xí)的低效是第一點(diǎn)。備課之初,我就在想,怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)能很快引導(dǎo)學(xué)生梳理小說(shuō)情節(jié)的主問(wèn)題呢?《變色龍》這篇課文我教了很多遍了,以前總是圍繞奧楚蔑洛夫處理狗咬人的案子的變化來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題,問(wèn)他變了幾次?為什么會(huì)變來(lái)變?nèi)パ??這次我想換種方式,冥思苦想想了個(gè)以“判決書(shū)”的形式來(lái)梳理情節(jié)的辦法,但真正在課堂上讓學(xué)生來(lái)做時(shí)才發(fā)現(xiàn),這種方式很好,能激起學(xué)生的閱讀興趣,但問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于粗略,指向性不明,學(xué)生對(duì)每一審的判決結(jié)果的回答不好說(shuō)。如果我在“判決書(shū)”上加點(diǎn)提示“對(duì)狗和赫留金怎么處理”,學(xué)生在書(shū)中直接勾畫(huà)答案,答問(wèn)的難度就降低了,這樣我就可以節(jié)約五分鐘的課堂時(shí)間。
    幻燈片的使用不當(dāng),導(dǎo)致有限時(shí)間的浪費(fèi)是第二點(diǎn)。還是引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)這個(gè)環(huán)節(jié),我為了把主人公不斷改判的過(guò)程給學(xué)生理清楚,特制了幾張幻燈片,在引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)一張張的播放幻燈片讓學(xué)生的注意力不再集中在課本,同時(shí)很浪費(fèi)時(shí)間,因此我在播放三張之后果斷的放棄了后三張的播放。
    仔細(xì)想來(lái),我對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握也不夠準(zhǔn)確,把他們估計(jì)的有點(diǎn)高,總覺(jué)得一些問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)不難,可落下實(shí)來(lái)不是那么回事。
    整個(gè)課堂由于前面耗時(shí)較多,所以后面就有些趕進(jìn)度,在朗讀的指導(dǎo)上不夠具體到位,課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)也省去了。一節(jié)課沒(méi)有留下讓人很難忘的東西。沒(méi)有精心的預(yù)設(shè),哪來(lái)精彩的生成?。?BR>    記得著名教育家于漪說(shuō)過(guò):教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)充滿遺憾的藝術(shù)。我的課雖談不上藝術(shù),但為了讓以后的遺憾少一點(diǎn),讓課堂高效一些,我將繼續(xù)努力。
    變色龍教學(xué)反思課后反思篇十一
    本學(xué)期講授《變色龍》一課時(shí),我采用學(xué)生授課的方式,以點(diǎn)帶面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生綜合能力,讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程,受到了意想不到的效果。
    具體過(guò)程如下:
    先由教師確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
    一、知識(shí)目標(biāo):重點(diǎn)掌握的字詞:1、坎肩、伶俐、恐嚇、坯子、洋溢、戳2、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)小說(shuō)的三要素及其主要內(nèi)容。
    二、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)塑造人物的方法。
    三、情感目標(biāo):理解沙皇專制統(tǒng)治的罪惡及作者對(duì)奧楚篾洛夫這種類型人物在現(xiàn)實(shí)生活中態(tài)度。
    四、教學(xué)重點(diǎn):關(guān)于人物描寫(xiě)的方法。
    五、教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合文章背景認(rèn)識(shí)人物形象。
    六、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
    然后確定人選,因?yàn)槭鞘状芜M(jìn)行這樣的活動(dòng),宜選擇口頭表達(dá)能力較強(qiáng)、有一定的組織能力和應(yīng)變能力的學(xué)生。
    接下來(lái),就對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的“培訓(xùn)”,包括課堂授課組織的一些基本要求和方法、教案寫(xiě)作的一些基本要求及方法等。同時(shí),讓學(xué)生適當(dāng)查閱一定資料,并結(jié)合教參由學(xué)生寫(xiě)出教案,老師與授課學(xué)生共同修訂教案。
    最后,組織課堂實(shí)施。
    在課堂實(shí)施階段,老師認(rèn)真聽(tīng)課,做好課堂聽(tīng)課筆記,并簡(jiǎn)要進(jìn)行課堂評(píng)議,在評(píng)議中,根據(jù)情況適當(dāng)拾遺補(bǔ)缺。
    反思本堂課,有這樣幾個(gè)好處:
    1、大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。因?yàn)槭菍W(xué)生自己授課,授課學(xué)生非常熱情,其他學(xué)生同樣很感興趣,從課堂實(shí)際情況看,就連平時(shí)不愿聽(tīng)講的個(gè)別學(xué)生聽(tīng)得都非常認(rèn)真,平時(shí)不好舉手發(fā)言的學(xué)生,也都積極參與到課堂討論中來(lái)。
    2、對(duì)授課學(xué)生來(lái)說(shuō),既是對(duì)他們能力的肯定,也是對(duì)他們能力的一次重要培養(yǎng),如果有機(jī)會(huì),有時(shí)間,能多進(jìn)行一些類似的活動(dòng),學(xué)生必定獲益。從本人自己在初中階段上講臺(tái)授課的親身體驗(yàn)來(lái)說(shuō),這種有益的影響可能是一生的。
    變色龍教學(xué)反思課后反思篇十二
    近來(lái)學(xué)校通過(guò)錄像讓自己看一下自己的教學(xué)效果,感覺(jué)看自己的教學(xué)錄像,能一眼就看出自己不足和優(yōu)點(diǎn)。下面我針對(duì)自己執(zhí)教的《變色龍》一課談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。
    通過(guò)本節(jié)課的執(zhí)教過(guò)程以及錄象的回放,可以看出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際效果的差別。就自己的可取之處和自己的缺點(diǎn)來(lái)談?wù)劇?BR>    能較好按照自己的思路的上完這堂課,我覺(jué)得是這堂課的最大優(yōu)點(diǎn)。
    1. 開(kāi)始的時(shí)候,因?yàn)闇?zhǔn)備的課件視頻臨時(shí)打不開(kāi)了, 所以自己的大腦一片空白,不知道,該如何進(jìn)行下去了,大約持續(xù)了由一分鐘吧。后來(lái),是隨便找了個(gè)話題導(dǎo)入。
    2. 語(yǔ)言不簡(jiǎn)練,一節(jié)課有些話老是反反復(fù)復(fù)的講。普通話還是不好,現(xiàn)在的語(yǔ)速還是比較快還需要進(jìn)一步的放慢。
    3. 課堂的掌控能力還是不好,以后應(yīng)該多學(xué)習(xí)一下。
    4. 上課的時(shí)候,老是低著頭看書(shū),說(shuō)明備的課很不熟練,把上課想的太簡(jiǎn)單了,準(zhǔn)備的不充分是這節(jié)課失敗的一個(gè)很重要的原因。
    通過(guò)錄得這節(jié)課,我自己才真正的明白了一個(gè)道理,想把一節(jié)課真正的上好,是一件很難的事情。看了這節(jié)課才感覺(jué)到自己簡(jiǎn)直就是在誤人子弟。希望以后能慢慢的改好。
    變色龍教學(xué)反思課后反思篇十三
    《變色龍》是一篇以趣味性故事來(lái)展開(kāi),生動(dòng)地向我們介紹了變色龍的外形特點(diǎn)和捕食、變色等生活習(xí)性的課文。借一次摘四季豆時(shí)的所見(jiàn)、所聞,引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍的世界,認(rèn)識(shí)變色龍,了解變色龍。因此,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我抓住“變色龍的特點(diǎn)”這一主線讓學(xué)生自己去感悟本篇的語(yǔ)言特色。
    首先讓學(xué)生解決提出的問(wèn)題:“我們發(fā)現(xiàn)變色龍、我們放回變色龍、我們端詳變色龍”,請(qǐng)你按照課文的順序,為它們排一排隊(duì)。
    理由是什么?點(diǎn)出說(shuō)一件事、寫(xiě)一段話,就應(yīng)該像這樣脈絡(luò)清晰,井井有條。
    然后拋出問(wèn)題:剛開(kāi)始發(fā)現(xiàn)這個(gè)小東西的時(shí)候,大家都不認(rèn)識(shí)它,稱它是什么?(怪物、怪蛇)它真的怪嗎?怪在哪里?請(qǐng)自由讀讀全文,找一找它的“怪”。提醒學(xué)生:俗話說(shuō),不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。建議你手中夾著筆,雙手捧著書(shū),讀讀想想、圈圈劃劃。
    “變色龍怪在哪兒呢?”學(xué)生很快找出來(lái)是三個(gè)方面:外形怪、捕食怪、顏色怪。之所以抓住這個(gè)問(wèn)題,而沒(méi)有抓住文章的寫(xiě)作順序,是因?yàn)樽兩埖奶攸c(diǎn)是全文的靈魂,抓住主線來(lái)學(xué)習(xí),既節(jié)省了時(shí)間,又提高了學(xué)習(xí)效率。
    緊接著讓學(xué)生圍繞著第二個(gè)問(wèn)題自己進(jìn)行學(xué)習(xí):作者是怎樣描寫(xiě)變色龍的這些特點(diǎn)的,結(jié)合變色龍的圖片、視頻感受體會(huì)。在引導(dǎo)時(shí),針對(duì)變色龍外形獨(dú)特的特點(diǎn),讓學(xué)生自己看圖找外形特點(diǎn),當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)得雜亂無(wú)序時(shí),適時(shí)地出示預(yù)習(xí)表格,引導(dǎo)學(xué)生抓住一定的順序來(lái)觀察和描寫(xiě)動(dòng)物的外形。當(dāng)學(xué)習(xí)變色龍捕食神速時(shí),首先觀看了一段視頻,再讓學(xué)生自讀文中的有關(guān)段落,再找找哪些詞句寫(xiě)得特別有水平?!把咐撞患把诙薄皠x那間”等詞語(yǔ)生動(dòng)再現(xiàn)了捕食的場(chǎng)景。但這一段視頻時(shí)間太長(zhǎng)了,應(yīng)該更簡(jiǎn)短些。
    在介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)時(shí),課文用“繪聲繪色”一詞來(lái)形容朋加沙的介紹,而這段文字并不是太好讀。因此,結(jié)合第一課學(xué)習(xí)的“娓娓動(dòng)聽(tīng)”一詞理解“繪聲繪色”,在范讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去練習(xí)朗讀,借此理解“繪聲繪色”。敘述變色龍變色的經(jīng)過(guò)時(shí),學(xué)生通過(guò)讀就可以理解“名副其實(shí)”整個(gè)詞的意思,但是落實(shí)到具體字上,就有難度。這個(gè)詞語(yǔ)中,“副”的意思是最難懂的,通過(guò)查字典可以知道是“符合”的意思。知道這個(gè)關(guān)鍵字的意思,再去結(jié)合課文朗讀,學(xué)生很快會(huì)明白“名”指的是“變色龍”的名字,“實(shí)”是指課文中敘述的變色的過(guò)程。然后變色龍一系列的變色圖片和視頻展示出來(lái)后,學(xué)生就對(duì)“名副其實(shí)”真正理解了。
    一堂課結(jié)束了,老師們給出了中肯的評(píng)價(jià)和建議,我都虛心接受,自己在教學(xué)上還存在這樣那樣的問(wèn)題。在小組合作上,在課堂檢測(cè)上,朗讀指導(dǎo)上,都存在很大的進(jìn)步空間。鉆研課標(biāo)、精心設(shè)計(jì)課堂、夯實(shí)基礎(chǔ)、扎實(shí)閱讀和寫(xiě)作,都需要一步步完善,一步步精進(jìn)。
    變色龍教學(xué)反思課后反思篇十四
    前幾天,我利用課件教學(xué)生學(xué)習(xí)《變色龍》,頗有感觸。兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)中,課件發(fā)揮了很大的作用,回顧這兩課時(shí)德教學(xué),有收獲也有不足。
    “兇相畢露”的“畢”有的學(xué)生把“畢”寫(xiě)成了“必”?!熬嚯x”的“距”學(xué)生有寫(xiě)成“矩”。本學(xué)期,我課堂上著重教學(xué)詞語(yǔ),之前我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的字詞掌握得不過(guò)關(guān),看來(lái)學(xué)生得字詞還應(yīng)努力。描紅不到位學(xué)生朗讀得還是比較好,因?yàn)檎n件中有范讀。
    教第二課時(shí)在教學(xué)本篇課文時(shí),主要時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)變色龍與變色龍樸實(shí),課文寫(xiě)得生動(dòng)形象,設(shè)計(jì)上應(yīng)注重通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,引起他們對(duì)自然的興趣,從而讓學(xué)生能初步感悟到此類文學(xué)作品的意義。當(dāng)堂作業(yè)中學(xué)生做用繪聲繪色這個(gè)造句時(shí),有學(xué)生沒(méi)有理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思,所以寫(xiě)成繪聲繪色的畫(huà)畫(huà).
    變色龍應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的,由于語(yǔ)言表達(dá)不能達(dá)到圖像顯現(xiàn)的精彩效果,因此,我在拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示自己所收集變色龍的`資料,交流時(shí)很多同學(xué)不僅了解了變色龍的習(xí)性以及變色的目的是什么,還由此引申出來(lái)了自然界中海游很多動(dòng)物有自己躲避天敵的本領(lǐng),學(xué)生對(duì)動(dòng)物更感興趣了。
    變色龍教學(xué)反思課后反思篇十五
    每每聽(tīng)一堂優(yōu)秀的課總是思緒萬(wàn)千,課堂的流暢,課堂的活躍,課堂的從容,課堂的有條不紊,足以讓我們有了新的動(dòng)力與方向。
    上周四我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中學(xué)聽(tīng)了四堂課,四位老師各有特色,四堂課各有千秋,風(fēng)格迥異,各有各得優(yōu)點(diǎn),各有各的不足,我只針對(duì)我們初四集體背的一堂《變色龍》略表見(jiàn)解。
    《變色龍》是一篇老課文,提起來(lái)大家都很熟悉,但要想把這篇課文上出新意來(lái),上出特色來(lái),也是一大困難,越是大家熟悉的文章,越容易被挑出缺點(diǎn)來(lái),因此很難把握,我們?cè)诩w備課時(shí)也討論了本課的重點(diǎn),大家也一直認(rèn)為,要讓學(xué)生明白對(duì)人物的描寫(xiě)要抓住外貿(mào)神態(tài)心里動(dòng)作等若干個(gè)環(huán)節(jié),而且要把握本文所諷刺的是什么。
    房老師的課應(yīng)該說(shuō)上得很成功,他打破了以往的授課思路,而是重新找出切入點(diǎn),很新穎很有突破性。讓我們所有人感到是一個(gè)巨大亮點(diǎn)的是他的朗讀。他可以將人物的對(duì)話朗讀的有聲有色,惟妙惟肖。一下子把所有人的注意力吸引過(guò)來(lái),那一刻,教室里很安靜,驚得聽(tīng)見(jiàn)大家的呼吸,是因?yàn)榇蠹叶急环坷蠋熅实睦首x吸引住了。教師的范讀就像一個(gè)智慧棒,孩子們立刻被這種情緒所感染,努力讀出老師的那種效果來(lái),因此教室里傳出朗朗的讀書(shū)聲。那一刻,我被老師的素質(zhì)所震撼,如果我們每一個(gè)教師都能像方老師那樣將課文讀的很到位,那么我們不就是學(xué)生的模范嗎?我們教師應(yīng)該加強(qiáng)自己的素質(zhì)的提高,這是刻不容緩的任務(wù)。
    《變色龍》體現(xiàn)的是人物的見(jiàn)風(fēng)使舵,欺下媚上的丑態(tài),所以我們應(yīng)該抓住任務(wù)的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析。房老師做到了這一點(diǎn),他引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)分析課文,分析人物性格特點(diǎn)。整篇文章抓住變與不變?yōu)榫€索,將課文的中心挖掘很深。
    課文上的有聲有色,但也有不足之處,文章為什么能把人物形象刻畫(huà)得如此栩栩如生,為什么能讓我們感覺(jué)到人物活靈活現(xiàn),在這里應(yīng)該給學(xué)生點(diǎn)一下,如何描寫(xiě)人物,但老師似乎在這里并沒(méi)有點(diǎn)明,而是一略帶過(guò),我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目的是讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)。
    聽(tīng)了別人的課,感覺(jué)到自己的差距,感覺(jué)到自己的不足之處,感覺(jué)到應(yīng)該加快步伐。以后的日子里,我會(huì)快馬加鞭,爭(zhēng)取讓自己也完美起來(lái)。
    變色龍教學(xué)反思課后反思篇十六
    在教學(xué)變色龍的時(shí)候,我首先將以在一副森林動(dòng)物植物的圖片中尋找各種動(dòng)物。通過(guò)本次找找看的活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物隱藏自己的方法,從而引入本課要學(xué)習(xí)的主題。我當(dāng)時(shí)直接引入的保護(hù)色。把這個(gè)概念直接的給出,我現(xiàn)在想來(lái),應(yīng)該不首先給出概念,而是繼續(xù)問(wèn):這種動(dòng)物,我比較難發(fā)現(xiàn)他的原因是什么呢?學(xué)生根據(jù)自己的感覺(jué)和觀察,很容易就會(huì)說(shuō)出是他的顏色和周圍的環(huán)境的顏色相同,這樣我們?cè)購(gòu)闹械贸霰Wo(hù)色的概念了。順其自然,水到渠成。
    然后再用相似的方法介紹其他的動(dòng)物保護(hù)自己的相似的方法。我想這樣是比較的好。當(dāng)時(shí)我給出了概念,然后,再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)的馬后炮的意思。在給出保護(hù)色的定義之后,我提出讓同學(xué)舉出生活中保護(hù)色的例子。學(xué)生回答都很不錯(cuò)。
    然后我又舉出幾個(gè)例子。然后我出示含有另外兩種擬態(tài)和警戒色的圖片,首先學(xué)生進(jìn)行分類,他們都是利用什么的方式進(jìn)行保護(hù)自己的。學(xué)生很快的進(jìn)行分類。并且利用剛才介紹保護(hù)色的方式和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)擬態(tài)和警戒色。并且學(xué)生還舉出很多例子,這個(gè)方面,學(xué)生的表現(xiàn)說(shuō)明,學(xué)生在課下書(shū)讀的還是很多的。
    1.人們利用動(dòng)物的保護(hù)色進(jìn)行放生的部分沒(méi)有進(jìn)行、
    2.沒(méi)有給予學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行分享他們的搜集的材料。
    3.小組合作交流活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行操作。
    總而言之,老師說(shuō)的,做的太多。
    變色龍教學(xué)反思課后反思篇十七
    《變色龍》是沙皇俄國(guó)時(shí)期的契訶夫創(chuàng)作的批判當(dāng)時(shí)社會(huì)的一篇小說(shuō)。無(wú)論是時(shí)代,還是國(guó)度,小說(shuō)中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn),這給學(xué)生在理解文本的中心立意上造成了較大的難度。
    考慮到文中精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)這一突出特色,我決定以“讀”來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),這也是語(yǔ)文教學(xué)中比較薄弱的一項(xiàng)。
    為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式,如齊讀、單讀、一個(gè)接一個(gè)讀、對(duì)讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。教讀本文,我抓住“變”這個(gè)文眼,結(jié)合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同要求,運(yùn)用多種形式的朗讀加強(qiáng)理解文本。
    雖然課前我也曾聽(tīng)說(shuō)這個(gè)班的學(xué)生挺活躍的,然而課堂上同學(xué)們的非凡表現(xiàn)乃令我驚異不已:學(xué)生的模仿、感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象。教學(xué)中,我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其他描寫(xiě)找出形象的語(yǔ)句來(lái)大聲朗讀、反復(fù)體會(huì)。學(xué)生會(huì)從中引起感情共鳴,很快抓住人物的特點(diǎn),也更好地理解了這個(gè)人物所塑造的形象。這比我直接講授好得多,既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,又把主動(dòng)權(quán)交給大家,動(dòng)其全身,投入文本。
    在人物性格的分析上,我沒(méi)有停留于表面,而是通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,層層剖析人物內(nèi)心,讓學(xué)生透過(guò)“變色”的外衣,看到了人物見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢(shì)的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)中,我這樣啟發(fā)學(xué)生:動(dòng)物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應(yīng)環(huán)境,保護(hù)自身,那么生活中的“變色龍”呢?他的變色又是出于何種目的?一問(wèn)激起千層浪,學(xué)生探究的熱情高漲。同學(xué)們主動(dòng)研讀課文,以小組合作,集體探究的方式,不僅對(duì)十九世紀(jì)沙皇俄國(guó)的反動(dòng)社會(huì)有了較為深刻的認(rèn)識(shí),同時(shí)也揭開(kāi)了謎底:“變色龍”作為沙俄統(tǒng)治者的走狗,必須對(duì)上搖尾乞憐,對(duì)下大施淫x,才能迎合主子,保護(hù)自己。新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)不僅注重知識(shí)的積累,更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式,因而,在教授本文時(shí),無(wú)論是朗讀技法的摸索,人物性格的分析,還是小說(shuō)主旨的挖掘,我都鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,主動(dòng)探究、大膽創(chuàng)新。同時(shí),在教學(xué)中,我還努力為學(xué)生營(yíng)造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍,發(fā)揮集體的智慧和力量,在合作中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文深入探究的意識(shí)和能力。
    這堂課,我緊緊抓住了朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)深入理解小說(shuō)的人物、主旨,取得了不錯(cuò)的效果。學(xué)生透過(guò)“變色”的外衣,看到了人物見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的內(nèi)在本質(zhì)。
    “讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”就是兩千年的傳統(tǒng)教育證明的經(jīng)驗(yàn)。朗讀對(duì)于現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)也是必不可少的。在今后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)進(jìn)一步思考、實(shí)踐,沿著這條路更加成熟地處理課堂教學(xué)。
    變色龍教學(xué)反思課后反思篇十八
    《變色龍》一文借“發(fā)現(xiàn)變色龍——端詳變色龍——放回變色龍”的線索,生動(dòng)地向我們介紹了變色龍的外形、捕食、變色三個(gè)特點(diǎn),結(jié)構(gòu)非常清晰,是一篇引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,訓(xùn)練學(xué)生能按一定的順序描寫(xiě)小動(dòng)物的極好的范文。
    因此,我在教學(xué)第一課時(shí)時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生理清文章線索,把握“發(fā)現(xiàn)變色龍——端詳變色龍——放回變色龍”這一主線,以及工人們是如何發(fā)現(xiàn)變色龍的,變色龍給人的最初印象是什么?在教學(xué)第二課時(shí)時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生探究工人們是從哪些方面“端詳”變色龍的,理出“外形——捕食——變色”的線索。
    第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)我放在“變色龍的外形”上,一方面這一部分的描寫(xiě)非常生動(dòng)、細(xì)致,另一方面正好可以結(jié)合習(xí)作2,指導(dǎo)學(xué)生如何觀察小動(dòng)物,如何把小動(dòng)物的外形特點(diǎn)寫(xiě)好的方法。教學(xué)時(shí),我先出示一張變色龍的圖片,讓學(xué)生觀察,說(shuō)出自己觀察到的變色龍的外形特點(diǎn),這時(shí)學(xué)生說(shuō)的比較零散,也沒(méi)有什么順序,都是看到什么就說(shuō)什么。學(xué)生充分發(fā)言之后,我?guī)е鴮W(xué)生走進(jìn)文本,仔細(xì)閱讀課文第9自然段,說(shuō)一說(shuō)文中是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)變色龍的外形的。學(xué)生會(huì)理出“全身—頭—身軀—尾巴”的順序,這是從整體到局部。透過(guò)那些表現(xiàn)變色龍各部位特點(diǎn)的詞語(yǔ),學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了,作者是抓住了變色龍身體各個(gè)部位的顏色、形狀等方面的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。從而,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察和描寫(xiě)小動(dòng)物的方法:仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、按一定順序來(lái)寫(xiě)。
    理出順序,找出方法還不夠,還沒(méi)有內(nèi)化。于是我再次出現(xiàn)變色龍的圖片,讓學(xué)生看著圖片,根據(jù)黑板上的提綱,練習(xí)按順序介紹變色龍的外形。學(xué)生基本掌握了以后,我又出示一張小貓的圖片,讓學(xué)生嘗試用剛剛總結(jié)出來(lái)的方法,仔細(xì)觀察,抓住主要特點(diǎn),按照一定的順序來(lái)描述小貓的外形。有了前面的總結(jié)和內(nèi)化,學(xué)生已經(jīng)基本掌握了這樣的方法。
    要想讓學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)學(xué)有所獲,就需要老師抓住文本特點(diǎn),掌握學(xué)生特點(diǎn)和需要,以此確定教學(xué)重點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),將知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生的語(yǔ)文能力。
    變色龍教學(xué)反思課后反思篇十九
    《變色龍》是一篇十分有意思的文章,本文脈絡(luò)清晰,主要通過(guò)記敘發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過(guò)程,展示了變色龍的特點(diǎn),從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。
    在教學(xué)中,我是這樣做的:
    第一部分寫(xiě)發(fā)現(xiàn)變色龍;
    第二部分寫(xiě)端詳變色龍;
    第三部分寫(xiě)放回變色龍。
    其中第二部分端詳變色龍又分三部分寫(xiě):外形、捕食、變色。學(xué)生通過(guò)朗讀課文,很快就能理清脈絡(luò)。第二段是重點(diǎn)部分,我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞來(lái)感受變色龍的外形等特點(diǎn)。學(xué)生從第九自然段中不僅了解了變色龍的外形特點(diǎn),而且也學(xué)到了由“全身——頭——身軀”的外形的寫(xiě)法。學(xué)生從“迅雷不及掩耳之勢(shì)”、“剎那間”等詞感受到了變色龍的捕食之準(zhǔn)確,速度之快,通過(guò)語(yǔ)言文字的揣摩,使學(xué)生體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確。從“名副其實(shí)”等詞,領(lǐng)略到了變色龍能隨環(huán)境變化而變色的特點(diǎn)。
    這篇課文將變色龍的特點(diǎn)寫(xiě)得生動(dòng)有趣,不僅是語(yǔ)言,整篇文章的結(jié)構(gòu)布局,都是學(xué)生效仿寫(xiě)作的很好的范例。由此去寫(xiě)習(xí)作2,就變得游刃有余。