教案是教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要工作，它是教師在備課過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)方法和手段，編寫的一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)材料。教案能夠幫助教師全面把握教學(xué)進(jìn)度，合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。我們每次備課時(shí)都需要準(zhǔn)備一份教案，這是我們教學(xué)工作中的基本要求。教案中的教學(xué)活動(dòng)要有利于學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教案是教師為了實(shí)施教學(xué)活動(dòng)編寫的一種計(jì)劃性文稿，通過編寫教案，可以提高教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效果。在編寫教案前，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備和了解，教案應(yīng)當(dāng)具備明確的教學(xué)目標(biāo)，以便于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
六年級(jí)語文鼎尖教案篇一
教材分析：
中國有句老話：十年樹木，百年樹人?！冻扇豢脴洹返淖髡咂婷畹仃U釋了這句話，使之成為貫串全文的線索。一棵“又細(xì)又小，乃至另有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的經(jīng)心照料下，茁壯地發(fā)展，“比另外樹更茂盛、更特立”；一個(gè)“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的經(jīng)心造就下，走出了一條樂成的人生之路。文章中，兩條線索交錯(cuò)著，成為全文情節(jié)生長的脈絡(luò)，使文章布局緊湊，有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個(gè)故事，每一位讀者的魂魄都市被深深震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生活資格而終極高峻特立的樹苗的堅(jiān)固，為那位終于樂成了的殘疾男孩兒的自強(qiáng)不斷與自大樂觀，更為那位玉成了一棵樹和一個(gè)孩子的巨大母親的心。實(shí)在，玉成便是愛。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強(qiáng)，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因?yàn)槿绱?，他們才更需要懂得自?qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)樂觀是每個(gè)人必須具備的品質(zhì)。母愛不僅僅體現(xiàn)在對(duì)我們無微不至的關(guān)懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長，對(duì)我們成長的“成全”。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
3．學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。
（二）過程與方法：
通過品讀文中的重點(diǎn)詞句，感受人物形象，體會(huì)人物感情。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
1．理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂、健康地生活，同時(shí)。
2．學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過品讀感受人物形象，體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂、健康地生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語中有魅力的一個(gè)詞語。你有過成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹》。（板書課題）。
二、把握內(nèi)容，理清思路。
1．自讀正音，檢查指導(dǎo)。
2．認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？
指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時(shí)，她那腿有殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。（起因）經(jīng)過在孩子的精心照料下，小樹茁壯成長，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。（經(jīng)過）許多年過去了，小樹成材了，那孩子也取得了成功。（結(jié)果）。
【設(shè)計(jì)意圖：既得出結(jié)論，又指導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)。】。
3．探究線索，理清思路。
《成全一棵樹》中，你覺得誰成全了誰？文中的“樹”有幾層含義？
孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書）文中的“樹”一指那棵樹，二指那個(gè)孩子。
【設(shè)計(jì)意圖：從文章標(biāo)題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫作的思路?！俊?BR> 三、研讀課文，探究中心。
1．出示中心話題。
孩子成全了一棵樹，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹，這是一個(gè)怎樣的孩子，這是一個(gè)怎樣的母親？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 2．結(jié)合課文談感受，交流心得。
（1）這是一棵差點(diǎn)被奪去生活資格，最終高大挺拔的樹。
a．“那樹苗是她丟棄的……有一些枯萎?！保ㄩ_始時(shí)，這棵樹苗先天條件不好，無人重視，容易被人丟棄。）。
b．“可是不久，那棵樹苗……也長成一棵樹了。”（小樹的生活愿望很頑強(qiáng)）。
c．“小樹一天天長大了……趕上了他們?！?BR> “春去秋來，那棵小樹……更挺拔?！?BR> “許多年之后，那幾棵樹已經(jīng)有一抱粗了。”
(這棵樹已徹底擺脫隨時(shí)被人丟棄的命運(yùn)，他已是一棵和其他樹一樣正常，甚至比其他樹更高大挺拔的樹。)。
（2）這是一個(gè)自強(qiáng)不息、樂觀自信的孩子。
a．“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求?！?BR> （這棵樹苗和他同病相憐，它既是為樹苗爭取生活資格，也是為自己表達(dá)心聲。）。
b．“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深。”
（他深知這瘦小甚至枯萎的樹苗，如果趕上或超過其它樹苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛。）。
c．“孩子小心翼翼……給他澆水”
“孩子經(jīng)常給小樹澆水。”
“上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹之間?！?BR> （這棵先天不足的樹需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛。）。
（孩子既是為小樹，也是為自己爭取機(jī)會(huì)，從中我們不難看出孩子的自強(qiáng)不息。）。
d．“孩子背著書包……給他一個(gè)綽號(hào)：陽光?！?BR> （雖然先天殘疾，但是他依舊那樣陽光，那樣自信、樂觀。）。
（3）這是一個(gè)深愛孩子，懂得成全孩子的母親。
a．“母親望著孩子……母親點(diǎn)點(diǎn)頭?！?BR> （母親懂孩子的心。）。
b．“這棵樹能長大嗎？母親的目光是復(fù)雜的……長成一棵大樹。”
“這年冬天，母親做了一項(xiàng)重大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)學(xué)校?！?BR> （母親從孩子精心照料小樹的行動(dòng)上看到了孩子那顆自強(qiáng)不息的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹機(jī)會(huì)一樣。他相信孩子會(huì)像小樹一樣頑強(qiáng)地生長，會(huì)像其他正常孩子一樣。）。
c．“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹哇！”
（母親當(dāng)年沒有說破秘密，就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛著孩子。其實(shí)，文中的孩子就是小樹，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹一樣。）。
四、回顧課文，融情入心。
六年級(jí)語文鼎尖教案篇二
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1．自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）。
2．，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患：災(zāi)難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。
1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）。
3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試舉例說說你對(duì)這句話的理解。
（1）師簡介有關(guān)史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
（2）學(xué)生簡介他們收集的資料。
4．通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評(píng)：
本課是略讀課文，教學(xué)過程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)：
1、敢于提問；
2、反復(fù)思考；
3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子，通過組織學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。
探究活動(dòng)。
鯉魚之死。
鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊，那里有滾滾的波濤，有許許多多的魚朋友。他想：要是有機(jī)會(huì)到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技，那該多好呀！
機(jī)會(huì)終于來了。這天，春風(fēng)吹拂，陽光艷麗，海鷗捎來黃魚的口信，邀請鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽，樂得一蹦三丈高……當(dāng)即，它便讓海鷗馱著它，把它帶到大海邊。
嗬，大海一片白茫茫，海面上不時(shí)地飛著一群群海鳥，行駛著一條條船只……但此刻，鯉魚無心欣賞這一切，它一頭扎進(jìn)了海里……唉，說也怪，平日在海里游泳自如的它，現(xiàn)在的動(dòng)作卻遲鈍了。漸漸的，漸漸的，它感到呼吸困難，渾身無力……唉，真想不到，還沒有見到黃魚，它竟死在大海里。
鯉魚直到死時(shí)，也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎？
提示：
原來海水又咸又苦，淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織，所以在大海里不久，便因呼吸困難，窒息而死。
六年級(jí)語文鼎尖教案篇三
在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長廊中，有很多享有崇高榮譽(yù)的作家與作品。今天，我們要認(rèn)識(shí)又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示《老人與海》的全文讀本，后板書課題）。
（二）自由初讀
（三）深入細(xì)讀
1.靜下心來，邊讀課文，邊想問題：老漁夫是怎樣與大馬林魚和鯊魚進(jìn)行搏斗的？
2.交流認(rèn)識(shí)，朗讀課文。
先談與大馬林魚搏斗，注意引讀第4—9自然段有關(guān)語句，并結(jié)合觀看插圖一，體會(huì)課后第3題的第一個(gè)句子。
再談與鯊魚搏斗，注意引讀第10自然段有關(guān)語句，并結(jié)合觀看插圖二，體會(huì)課后第3題的第二個(gè)句子。
（四）鞏固練讀
1.想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與海》有感”為副標(biāo)題寫一篇讀后感，要自擬一個(gè)正標(biāo)題。
2.先背誦你認(rèn)為本文中寫得十分精彩的語句或片段，再朗誦你對(duì)此作出的賞析評(píng)語。
3.參加討論，各抒己見：你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？說明理由。
4.用《不以成敗論英雄》為題目，或以“一個(gè)老人的故事一曲英雄的贊歌”為內(nèi)容辦一期小報(bào)。
5.抄一抄，記一記，想一想。
“真正優(yōu)秀的作品，不管你讀多少遍，仍然不知道它是怎么寫成的。一切偉大的作品必有神秘之處，而這種神秘之處是分析不出來的?！?BR> 六年級(jí)語文鼎尖教案篇四
感受文中表達(dá)的思想感情，匆匆（全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì)）。
這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應(yīng)是散文詩）。文章寫于“五四”退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來的追求，探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語文綜合素養(yǎng)。
通過朗讀感悟，體會(huì)文章的語言文字之美。
讀中悟情，積累感悟。
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的'資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲。
1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)，小學(xué)六年級(jí)語文教案《匆匆（全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì)）》。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。
一、導(dǎo)入。
1、板書課題，由題質(zhì)疑，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
（培養(yǎng)學(xué)生提問題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過交流，豐富知識(shí)積累，通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）。
二、初讀。
1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。
（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問題，為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。）。
在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。
三、再讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
（發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）。
六年級(jí)語文鼎尖教案篇五
《畫蛇添足》講的是楚國的一個(gè)人畫完蛇身上加上足的故事，告誡人們事情做好就可以了，不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆?BR> 本班共15人，其中男生9人，女生6人。學(xué)習(xí)態(tài)度：全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，上課專心聽講，遇到不懂的問題能主動(dòng)問老師，只有個(gè)別同學(xué)思想上不夠積極。雙基情況：全班大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固，回答問題比較準(zhǔn)確，能背誦、默寫規(guī)定的內(nèi)容。反應(yīng)快，上課回答問題積極。自學(xué)能力強(qiáng)，遇到不懂的字詞能查字典理解，有幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)比較差些。
講授法、演示法、談話法、練習(xí)法。
1、理解《畫蛇添足》故事；
2、懂得寓言的道理；
3、舉出一些畫蛇添足的事例。
懂得寓言的道理。
多媒體動(dòng)畫課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。
祖宗 賞給 仆人 沒意思 提議 咕咚咕咚 一轉(zhuǎn)眼
（一）寓言表演導(dǎo)入新課
（二）學(xué)習(xí)第一自然段
1、讀第一自然段，思考：仆人們見酒太少，提議怎么辦？
2、出示第一自然段，交流：“都說：要是每人嘗一小口，那才沒意思呢，還不如讓一個(gè)人喝個(gè)痛快?？墒牵降捉o誰喝呢？”
（三）學(xué)習(xí)二、三自然段，分組交流
1、出示第二自然段，思考：有個(gè)人畫得怎么樣？（很快）
從哪個(gè)詞語能看出這個(gè)人畫得很快？（一轉(zhuǎn)眼）
2、最先畫好蛇的人見別人沒有畫好，他心里是怎么想的？又是怎么做的？
出示句子：他抬頭一看，別人都沒有畫好，就想：“我給蛇
添上四只腳吧?！彼笫帜闷鹁茐?，右手拿著樹枝，給蛇畫起腳來。
3、在他給蛇添足時(shí)，另一個(gè)人怎么樣？（也把蛇畫好了）完成板書：畫蛇。
4、思考：最先畫好蛇的那個(gè)人有沒有喝到酒？誰最后喝到了酒？從哪些句子看出？出示第三自然段。完成板書：失酒、喝酒。
5、思考：為什么最先畫好蛇的人沒喝到酒？
出示句子，重點(diǎn)講解：“蛇是沒有腳的，你干嗎要畫上腳呢？
第一個(gè)畫好蛇的是我，不是你啦！”明確：給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當(dāng)?shù)摹Ｍ瓿砂鍟翰磺‘?dāng)。
6、再比較：最先畫好蛇的人給蛇添上腳，沒能喝到酒，而另一個(gè)人畫完蛇，沒給蛇添足，并結(jié)合板書，完成板書。（多此一舉）
引出寓意：蛇本來就沒有腳，“添”上腳就不是蛇了，所以那個(gè)人并沒有畫成蛇。假設(shè)他不給蛇添足會(huì)怎樣，（喝到酒），而這一“添”反而畫得慢了，也不像了，因此這一“添”完全是多此一舉，（完成板書：多此一舉）
這個(gè)寓言告訴大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖?。由此而來的成語“畫蛇添足”，就是比喻做了多余的事反而不恰當(dāng)。
1、結(jié)合課后練習(xí)中的句子講“畫蛇添足”。
2、在我們平時(shí)生活學(xué)習(xí)中，我們常會(huì)碰到一些畫蛇添足的事，分組結(jié)合自己的生活實(shí)際說說哪些事屬于“畫蛇添足”的事。
3、分組匯報(bào)結(jié)果，并評(píng)點(diǎn)。
4、出示相關(guān)句子，讓學(xué)生選擇哪些屬于“畫蛇添足”，并說明理由。
（1）在超市買了塊咸肉，回家后，又在咸肉上酒了許多鹽，結(jié)果太咸了沒法吃。（ ）
（2）天真冷，小明又加了件衣服。（ ）
（3）長褲外面再套上裙子。（ ）
（4）青菜炒得太淡了，我又加了些鹽。（ ）
（5）衣服沒洗干凈就晾了起來，發(fā)現(xiàn)后再洗一遍。（ ）
（6）作文題目是《春天》，有個(gè)同學(xué)寫好后，覺得內(nèi)容不夠充實(shí)，又加了些描寫冬天雪景的句子。（ ）
（7）值日生把教室地面已經(jīng)拖得很干凈了，但班長還是覺得不夠干凈，就把教室潑滿了水。（ ）
角色分配
那家人：老師；畫蛇添足的人：學(xué)生張志佳；奪酒喝的人：學(xué)生劉科鑫；
其它畫畫的人：曾令玉、鐘凌云；
仆人們：黃孝敏、何麗芳。
師小結(jié)：張志佳同學(xué)表演得十分到位，能夠把那個(gè)自作聰明的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖，其它同學(xué)也表演得很不錯(cuò)，看來你們真正理解了課文內(nèi)容！
（多此一舉）
有個(gè)人
畫蛇添足
失酒
畫蛇喝酒
（不恰當(dāng)）
另一個(gè)人
畫蛇
喝酒
六年級(jí)語文鼎尖教案篇六
：課文記敘了作者童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情，抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng)，懷念故鄉(xiāng)的桂花樹的事情。學(xué)習(xí)本文，主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。
：學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
：結(jié)合課文想像補(bǔ)白，體會(huì)作者的思想感情：作者的“搖花樂”
：1理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。2引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語言。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
：有感情地朗讀課文，從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
：邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。
：多媒體
：
1出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎？說說你對(duì)桂花的了解吧。
2揭題：桂花對(duì)于本文的作者琦君來說，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請同學(xué)們讀讀課文。
1 學(xué)生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2交流主要內(nèi)容。
3文中的哪一段具體描寫了童年時(shí)代的“搖花樂”呢？
1學(xué)生自學(xué)第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂”的詞句。
2交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂”？
3看畫面，想像情境，帶著“樂”的心情朗讀這一段。
4桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來了哪些樂趣？學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)桂花帶來的其它樂趣。
5匯報(bào)交流：聞花樂、送花樂和品花樂，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
1琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。
2可母親卻說―――（引讀）
3母親為什么這么說？你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎？指導(dǎo)朗讀。
4在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？
5引讀最后一自然段。
六年級(jí)語文鼎尖教案篇七
1.自主識(shí)寫生字，積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
4.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的寫作方法。
1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的方法。
1.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質(zhì)。
生字卡片、閱讀材料
1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)
同學(xué)們，中國是一個(gè)文明古國，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱為“絲國”。同學(xué)們，中國能有這樣的美譽(yù)，你們知道誰是其中的大功臣嗎？（蠶）對(duì)，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對(duì)蠶的了解，一起來學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。（板書課題）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.開火車讀課文。
2.指名讀生字，糾正錯(cuò)誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細(xì)讀理解
1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識(shí)？
2.匯報(bào)交流：
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書（歷史悠久、生長發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美）
3.從老師的板書你對(duì)課文又有了哪些新的了解呢？
4.小結(jié)。
四、再讀課文，賞讀語言
1.默讀課文，劃出你認(rèn)為寫得好的句子？好在哪里？這個(gè)句子用了什么說明方法？請你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學(xué)生交流。
3.重點(diǎn)探究。
（1）為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神？（默默無聞、無私奉獻(xiàn)）
（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人？
4.把你喜歡的語句再一次讀出來。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話小結(jié)。
六年級(jí)語文鼎尖教案篇八
魯賓孫漂流記一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過閱讀《魯賓孫漂流記》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。
2.結(jié)合作品故事情節(jié)來理解人物形象。
3.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，了解外國名著。
4.鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著的興趣。
二、閱讀準(zhǔn)備：
學(xué)生帶好《魯賓孫漂流記》。
三、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題
2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。
(二) 匯報(bào)了解，整體感知
1.書主要內(nèi)容是什么?《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物?
2、說說你印象深刻的故事或情節(jié)。
3. 生交流，師適當(dāng)引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié)，引起閱讀興趣。
(三)欣賞品味，交流體會(huì)
1.指導(dǎo)讀精彩片段，抓題眼產(chǎn)生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。
2.交流精彩描寫片段，體會(huì)原著的精彩。
3.激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。
4.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)情節(jié)描寫精彩的特點(diǎn)。
四、課后作業(yè)
1.課后繼續(xù)閱讀《魯賓孫漂流記》，同學(xué)之間互相交流閱讀感受。
2.寫寫自己的讀后感，評(píng)選優(yōu)秀作文。
附學(xué)生的一篇讀后感。
學(xué)會(huì)生存
——讀《魯賓孫漂流記》有感
六一班 熊吟清 指導(dǎo)老師 李朝暉
一個(gè)人，在荒島上，從一無所有，到豐衣足食;一個(gè)人，被上帝單獨(dú)挑出來，在荒島上生活了二十七年兩個(gè)月零十九天之多。這一切多似乎看似不可能，可卻有一個(gè)人辦到了，他——就是魯濱孫。
穿過汪洋，不要問舟船，要問毅力;勇攀高峰，不要問雙手，而要問意志;跑過峽谷，不要問雙腳，而要問決心!
魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麼久，不就是靠他的毅力嗎?
在生活中，只要我們多一點(diǎn)頑強(qiáng)，我們就能打造一片天空;在生活中，只要我們多一些努力，我們也可以打造一片溫馨家園。
在“5·12”大地震中，只有樂觀向上、勇敢鎮(zhèn)定、剛毅堅(jiān)強(qiáng)的人活了下來，他們憑著頑強(qiáng)的毅力、不去的信念、是自己和親人、朋友一起從鬼門關(guān)連拉帶拽的回來了。他們用他們的知識(shí)，造就了一個(gè)又一個(gè)有血有肉的神話、傳奇和一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事。
我們生活中有很多困難，要是都放棄的話，怎能活下去?所以，我們要想魯濱孫那樣，面對(duì)困難去克服它，不慌張，沉著冷靜，勇敢鎮(zhèn)定，這樣才能在艱苦的環(huán)境生存下去。
六年級(jí)語文鼎尖教案篇九
本設(shè)計(jì)將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語文教學(xué)思想。
1、將音樂引入語文課堂，借助音樂，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。
2、將繪畫引入語文課堂，借助畫面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品格。
3、通過對(duì)比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。
4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩詞，通過組織澤東詩詞朗誦、演唱會(huì)，促使學(xué)生積累語言，積淀情感。
一、背誦導(dǎo)入
我們已經(jīng)讀過幾首詞了，請同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。
二、自-閱讀
今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。
三、交流討論
結(jié)合具體詞句，充分交流見解;教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時(shí)節(jié)。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無生機(jī)，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。
2、從“俏也不爭春，只把春來報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
3、從“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時(shí)，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。
四、有感情地朗讀、背誦
1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。
2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。
3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表揚(yáng)。)
五、對(duì)比閱讀，感悟詩人的情感
1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。
(乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)
毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個(gè)題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀)。
3、配樂欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。
六、拓展閱讀
1、課外閱讀毛澤東的其他詩詞。
2、用一周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會(huì)。
六年級(jí)語文鼎尖教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確地看拼音寫詞語，能根據(jù)意思寫出詞語，進(jìn)一步理解和積累本單元的詞語。
２、訓(xùn)練正確地進(jìn)行多種病因修改；體會(huì)排比、比喻、擬人句子的作用，積累佳句，有余力的模仿樣句寫句子。
３、讀懂短文，積累好詞佳句，劃準(zhǔn)中心句，能將課文語言內(nèi)化為自己語言并進(jìn)行說明。
教學(xué)重點(diǎn)：
完成第１、２、４、５（１）（２）題，繼續(xù)理解積累好詞佳句。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確修改病句，歸納說理。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
指導(dǎo)并完成１——３題，掌握積累好詞語的知識(shí)要求。
教學(xué)過程。
一、揭題，講清目標(biāo)。
進(jìn)一步落實(shí)本單元“積累好詞語”的訓(xùn)練要求，理解積累本單元更多的詞語。
二、看拼音寫漢字。
１、學(xué)生獨(dú)立做，指名板演。
２、反饋訂正。
三、根據(jù)意思寫詞語。
１、完成書中練習(xí)中的４個(gè)詞。
２、補(bǔ)充下列解釋：
1）青綠色的水波一起一伏地動(dòng)。（）。
2）招引朋友、同伴。（）。
四、照樣子寫詞語。
家家戶戶aabb：
活動(dòng)活動(dòng)abab：
閃閃亮aab：
金亮亮abb：
五、修改病句。
1、小黑板出示：
缺主語病句修改。
1）從這件小事中得到了深刻的教育。
2）標(biāo)志著中華人民共和國成立了。
3）讀了《一件小事》使我提高了認(rèn)識(shí)。
搭配不當(dāng)?shù)牟【湫薷摹?BR> 1）聯(lián)歡會(huì)上的音樂歌舞真好聽。
2）天黑了，風(fēng)雨越刮越猛。
3）小河兩岸蕩著醉人的桂花香。
4）指南針是我國古代勞動(dòng)人民發(fā)現(xiàn)的。
5）造紙是我國古代的四大發(fā)明。
6）《養(yǎng)花》的作者是老舍寫的。
關(guān)聯(lián)詞語使用錯(cuò)位的病句修改。
7）由于建設(shè)社會(huì)主義，我們要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
8）即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養(yǎng)。
9）盡管刮風(fēng)下雨，民警總是站在馬路上，指揮來往的車輛。
2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論，找出一類病因及修改辦法——個(gè)人修改訂正。
2、獨(dú)立完成作業(yè)本上第3題，修改病句。
3、交流講評(píng)：說病因，講修改辦法及修改病句的結(jié)果。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
１、指導(dǎo)完成4——4題。
２、積累佳句，劃出中心句，進(jìn)行說理訓(xùn)練。
教學(xué)過程。
一、單元聽寫。
二、讀下面的句子，體會(huì)句子的寫法。
1、比較下列句子的異同：
1）春風(fēng)像母親的手撫摸著你。
2）春風(fēng)吹拂著你。
3）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
4）桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花。
兩組句子的一、二句，句子意思都一樣，但都是第一句生動(dòng)，讀起來感到親切。把春風(fēng)比作慈愛的母親的手，那多親切。把書上開滿了花，寫成花兒像人一樣，趕趟兒的爭相開放，又生動(dòng)又有意思。
自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。
2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。
春天是美麗的，充滿著活力。你看春天萬物蘇醒，小草泛青，花兒開放。春天給人們帶來希望和積極向前的力量。
相同：思想內(nèi)容一致。
不同：課本中春天像娃娃，像小姑娘，像健壯的青年，很生動(dòng)很形象，也很容易懂，句子寫得很美。課文中第四段讀起來有勁，越讀越想讀。
自讀——互議——交流——齊讀——小結(jié)。
（教師簡略講述比喻、擬人、排比的修辭句式）。
三、閱讀短文。
１、閱讀短文，在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子，聯(lián)系上下文說說詞語的意思。
２、第二次閱讀，劃出中心句，校對(duì)說理。
３、指名讀短文，思考第3小題。
出示說話訓(xùn)練的借用句式和詞匯：
之所以……是因?yàn)椤取帧挥小拧?BR> 自由說——指名說——評(píng)議學(xué)說。
四、課堂練習(xí)。
完成課堂作業(yè)本。
五、補(bǔ)充練習(xí)。
2、模仿第4題寫句子：
1）夏天的太陽像。
2）西北風(fēng)像。
3）滿天的星星。
4）當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候，樹木為我們；當(dāng)我們；當(dāng)工廠喧囂的噪音向城市襲來時(shí)，樹木為我們，綠葉你真是。
六年級(jí)語文鼎尖教案篇十一
：《金錢的魔力》是著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》中的一個(gè)片段。本文記敘了我去裁縫店買衣服，伙計(jì)和老板在金錢的沖擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態(tài)的變化和語言的繁瑣，描寫老板和托德的以貌取人、勢力的人物形象。而對(duì)于語言動(dòng)作神態(tài)等刻畫人物的方法，在《人物描寫一組》和《刷子李》中都有了系統(tǒng)的感知和嘗試運(yùn)用。因此，在本文教學(xué)中，我們應(yīng)該不再刻意強(qiáng)化這是語言描寫，這是動(dòng)作描寫，而應(yīng)該交給學(xué)生更多自主的空間去品味神態(tài)的變化，語言描寫的技巧，并且應(yīng)該讓學(xué)生有運(yùn)用的機(jī)會(huì)，以此為將來的寫作做好準(zhǔn)備。
本組的單元目標(biāo)是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這也決定了這篇課文的任務(wù)：感受托德和老板的勢力的'人物形象和體會(huì)并嘗試運(yùn)用，以神態(tài)的變化和語言的繁瑣來描寫人物。況且，這篇課文是名家的小說，處于高段，應(yīng)該透露小說的語言特點(diǎn)。
1.用圖示人物表情的詞語，感知故事大意和小說的情節(jié)特點(diǎn)。
2.通過對(duì)比人物的表情和語言以及練筆，來了解和運(yùn)用刻畫人物的方法。
3.通過揣摩人物笑的變化和語言的羅嗦，感受人物的形象。
體會(huì)刻畫人物的方法。
：感受作者用語的感情色彩。
課前談話：透露關(guān)于寫笑的詞語和句子。
笑的詞語（笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說有笑、眉開眼笑、談笑自若）
笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風(fēng)，吹暖我的心)
知道今天要上的題目嗎？（力量，不可思議的力量，你在哪見識(shí)到過）課前介紹《百萬英鎊》有關(guān)資料。來讀讀，讀了課題你的腦海中馬上跳出了什么問題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。
【設(shè)計(jì)意圖：引入資料，為學(xué)生掃除閱讀障礙，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣】
1.同學(xué)們都預(yù)習(xí)過這篇課文了，老師想來檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個(gè)人物？（托德老板顧客）俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。
2.我們再去好好地讀讀課文，并用幾個(gè)詞語來概括托德和老板的神情變化。
3.交流反饋?？瘫∥⑿@呆厭煩興奮
4.讀讀這幾個(gè)關(guān)鍵詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？（神情變化很大
一下子這樣一下子那樣，真可以說是一波三折啊！其實(shí)，這也正是小說的特點(diǎn)）
5根據(jù)這幾個(gè)關(guān)鍵詞，說說課文的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住文本的線索，從而感悟情節(jié)的變化，進(jìn)而感受小說的特點(diǎn)?！?BR> 1.過渡：由此，我們可以看出，老板和托德的前后表現(xiàn)有極大的反差，他們接觸到這大鈔的表現(xiàn)到底是怎樣的呢?？焖贋g覽課文，寫他們的表現(xiàn)的是：（第4和第11自然段）
2.我們先來讀讀第4自然段，這個(gè)自然段主要寫了托德的笑。
（1）還記得剛才你們送老師關(guān)于笑的詞語和句子嗎？那課文中是怎么寫的？我們來看看。
a這么一大句描寫笑。我請兩個(gè)同學(xué)來讀讀。
他的笑在嘴角，他的笑在眼角看到他滿面的笑容。
c我們一起來讀讀。
（2）當(dāng)托德接過這大鈔后，又是怎樣的笑？誰來讀讀。讀完后，在你的腦海里又浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的畫面。（僵硬了，凝固了）見過火山熔巖嗎？出示畫面。你覺得此時(shí)他在想些什么？(完了，得罪人了)我們一起來讀。
a從剛開始的笑容滿面到現(xiàn)在的僵硬，真是見錢眼開。b抓住皺紋c比喻得令人那么不舒服。
（4）引導(dǎo)：還比較課前我們寫的笑，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這樣子更寫出了托德的見錢眼開，很讓人不舒服，作者對(duì)他的態(tài)度也是很不舒服。）
從托德的表情變化中，和作者的描寫中，我們感受到了金錢的魔力。
3.正當(dāng)托德陷入窘?jīng)r的時(shí)刻，老板來了。描寫老板看到大鈔的表現(xiàn)主要用了語言。
（1）讀讀老板的話，你能讀出幾層意思？
罵托德
奉承我
夸自己
（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口氣，用一句話來寫寫他夸我的內(nèi)容？
（你是個(gè)有個(gè)性的百萬富翁，你的氣質(zhì)和身材真不錯(cuò)。）
（4）可文中的老板卻用了那么多的文字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（寫出他的熱情，語言繁瑣）
（5）再讀讀其他的語言，看看你又能讀到什么？
是啊，金錢使一個(gè)厭煩的老板變得如此的熱情。
小結(jié)：相信，我們從托德的笑和老板的語言中，大家對(duì)托德和老板的性格特點(diǎn)有了一定的了解。
按照他們的性格特點(diǎn)，當(dāng)老板或者托德知道這張大鈔是假的時(shí)候，請你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐是最好的檢驗(yàn)手段。一課一得，在體會(huì)的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用?！?BR> 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的興趣，由一篇課文到一本書，進(jìn)而增加閱讀量?！?BR> 刻薄微笑驚呆厭煩興奮
滿面僵硬奉承
表情的變化語言的繁瑣
六年級(jí)語文鼎尖教案篇十二
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路，感受愛國情。
2、學(xué)生復(fù)述課文。
3、理清文章思路及主要寫作手法。
這篇文章主要采用了對(duì)話的形式貫穿全文的。
讀課文質(zhì)疑，我們暫且也把它看成是一堂語文的口語交際課。那么，各個(gè)國家的同學(xué)在利用口語來展示自己國家的風(fēng)采時(shí)，你認(rèn)為。
1、哪個(gè)國家的同學(xué)介紹得好？你為什么欣賞他的介紹呢？
2、哪一個(gè)國家的學(xué)生介紹得最精彩？最形象？
2、你能想象小朋友介紹自己國家時(shí)的心情嗎？
4、模擬情境課堂，朗讀課文。
“我的心突然一抖，從一開始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？”……結(jié)尾，“我不禁熱淚盈眶”。
全班同學(xué)都沉浸在靜靜的氛圍中。教師做資料補(bǔ)充
索普——種族歧視的犧牲者
在1912年第奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中最出色的人物是美國的天才運(yùn)動(dòng)員——索普。他是那個(gè)時(shí)代最偉大的運(yùn)動(dòng)員，但在奧運(yùn)會(huì)冠軍史冊上并沒有他的名字。
人們一在提到他，稱頌他，他的名字比冠軍還要響亮，是因?yàn)槿藗兺樗牟恍摇Ｋ欠N族歧視的犧牲者。他出生于印第安貧窮家庭，他籃球、足球、游泳、跑步，樣樣都行。在斯德哥爾摩奧運(yùn)會(huì)時(shí)，他穩(wěn)拿了2次全能冠軍（跳遠(yuǎn)、200米、1500米、鐵餅、標(biāo)槍）。但，他被人誣陷為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，奧運(yùn)會(huì)取消了他的冠軍資格并把金牌轉(zhuǎn)發(fā)給這個(gè)項(xiàng)目的第二名，但后者拒絕接受，他說：真正的冠軍是索普，不是我也不是其他任何人。
索普不僅被剝奪了金牌，而且被剝奪了參加業(yè)余比賽資格，就這樣，一代才華橫溢的.運(yùn)動(dòng)員被扼殺了。此后，索普當(dāng)過職業(yè)棒球員，賣過苦力，他留給人世的最后一句話是：“還我金牌”。70年過去了，終于，在1982年國際奧委會(huì)決定為索普恢復(fù)名譽(yù)。1983年1月，國際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇親赴洛杉磯將追回的金牌重新授予索普留下的兒女。索普，一代天才運(yùn)動(dòng)員就這樣成為了種族歧視的犧牲者！
5、師：這些都是過去的南非，然而今天的南非，有著碩大的鉆石，經(jīng)典的建筑，安逸的生活，的人物---剛剛獲選的美國黑人總統(tǒng)（將內(nèi)容遷移了過來，陽光皮膚在同學(xué)的心里扎下了根，真切地體會(huì)到了陽光下的皮膚都是美麗的，人們都有一顆熱愛和平和真誠的心，這就是陽光真情。）
6、討論什么是陽光皮膚？為什么稱自己的膚色是陽光皮膚？
討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”？
六年級(jí)語文鼎尖教案篇十三
認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，抄寫自己喜歡的詞語。
朗讀感知課文內(nèi)容，體味課文合理的想像，初步了解打比方手法的運(yùn)用。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
體味課文合理的想像，初步了解打比方手法的運(yùn)用。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、（出示圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些橋嗎？清說一說你知道的有關(guān)知識(shí)。（學(xué)生自由交流）
2、出示課題，說說什么叫遠(yuǎn)景圖？
3、介紹茅以升。
二、初讀課文，了解大意。
1、自學(xué)課文。課件出示自學(xué)要求：
（1）自由朗讀課文，標(biāo)出自然段。
（2）小組合作學(xué)習(xí)，把自己理解的和不理解的地方與大家交流、討論。
2、課文主要寫了有關(guān)橋梁的'哪些內(nèi)容？一座橋由哪三部分構(gòu)成？
二、細(xì)讀課文、體會(huì)
1、自由默讀課文，邊讀邊思考，將來的橋會(huì)有哪些變化？作者在文中設(shè)想的幾種橋梁的特點(diǎn)分別是什么？選出一種它的特點(diǎn)你最喜歡的橋梁，并說說理由！
（指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，將主要內(nèi)容勾、點(diǎn)出來，總結(jié)歸納）
2、作者何以能設(shè)計(jì)出那么多特點(diǎn)新穎的橋梁的？
（原因：作者充分發(fā)揮了自己的想象與創(chuàng)造能力。）
你認(rèn)為他的想象是不是異想天開呢？為什么？（體會(huì)作者想象的合理）
3、初步了解本文的說明方法。
我們平時(shí)在向別人介紹某種事物的樣子時(shí)，除了對(duì)這種事物具體描繪之外，為了說明得更清楚，更形象，常常會(huì)使用一些說明方法。
出示句子，讀句子，說說它用了什么說明方法。（打比方的說明方法使文章很生動(dòng)）
4、總結(jié)
三、延伸創(chuàng)作
同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實(shí)嗎？請同學(xué)們也設(shè)想一種具體的橋，并用圖畫和文字表述出來。
六年級(jí)語文鼎尖教案篇十四
本課講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。本課位于第七單元，教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)說段落大意，但考慮到課文內(nèi)容較多，而本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)在本課中只起到了練習(xí)和鞏固作用，因此決定將此放于第二課時(shí)。
1、通過學(xué)習(xí)列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會(huì)學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己的品質(zhì)。
2、繼續(xù)練習(xí)用簡要明白的一句或幾句話表達(dá)段落大意。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會(huì)最后一段話的含義。
2、繼續(xù)練習(xí)用簡要明白的一句或幾句話表達(dá)段落大意。（第二課時(shí)）
自制課件、小黑板。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己意志的品質(zhì)。
2、通過反復(fù)朗讀理解課文，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會(huì)最后一段話的含義。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，整體把握。
1、（齊讀課題）這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《登山》這篇課文，你知道課文主要寫的是誰嗎？
2、誰能把列寧和登山聯(lián)系起來說一句話？（能不能把登山的原因補(bǔ)充進(jìn)去？列寧在登山時(shí)有沒有遇到什么特別的事？）
二、中心著手，導(dǎo)入教學(xué)
2、（投影片出示最后一節(jié)）學(xué)生齊讀
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤Ｒ粋€(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志?！?BR> 三、中心突破，指導(dǎo)讀悟
1、“就是因?yàn)槲液ε滤！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我為什么害怕它？
2、哪些句子體現(xiàn)了這條山路是讓人害怕的？快速的默讀課文，劃出有關(guān)語句。然后再在小組里讀一讀，交流一下。
1）學(xué)生閱讀討論
2）教師點(diǎn)撥后歸納
a、從巴果茨基的行動(dòng)看出險(xiǎn)：
只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。抓住“背貼、扭向、不去看、碎小、移動(dòng)”這幾個(gè)重點(diǎn)詞體會(huì)路險(xiǎn)。（自己讀——個(gè)別讀）
b、從巴果茨基的語言看出險(xiǎn)：
“您看看，前面的路多險(xiǎn)！您是不能從這兒過的'?！卑凸幕f。
“往回走！”巴果茨基大聲喊道。
3）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)路的險(xiǎn)。
c、從列寧經(jīng)過小路的行為看出險(xiǎn)。
正沿著那條小路前進(jìn)的列寧突然停住了。
列寧感到頭昏目眩了。（指導(dǎo)朗讀，體會(huì)路險(xiǎn)，害怕。聯(lián)系生活實(shí)際理解“頭昏目眩”。有沒有同學(xué)有過這樣的感受？）（投影出示）引讀：
可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。（指導(dǎo)朗讀，指生表演體會(huì)。）
3、過渡：列寧和巴果茨基終于走過了這條危險(xiǎn)的小路，趕在日出之前來到了山頂，現(xiàn)在就讓我們和列寧、巴果茨基一起去領(lǐng)略一下山頂?shù)拿利惥吧桑。ㄗ杂勺x——個(gè)別讀——配樂齊讀日出的景色）
我們知道，當(dāng)列寧、巴果茨基看到這樣的美景，當(dāng)我們看到這樣的美景時(shí)心情都是那樣的愉快，那么列寧是僅僅因?yàn)榭吹矫谰岸械礁吲d嗎？（指生說）
真是“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”呀！
4、在領(lǐng)略了日出美景后，下山時(shí)列寧又走了那條險(xiǎn)路，這一次走和第一次走有什么不同呢？（投影出示第二次走險(xiǎn)路的句子）
“這一次我先走。”列寧說完，就毅然走了過去。（體會(huì)“毅然”，指導(dǎo)讀。）
6、現(xiàn)在我們再來讀讀列寧說的這段話，相信你們這一次會(huì)讀的更好。（個(gè)別讀——齊讀）
7、列寧的這段話是對(duì)誰說的？他僅僅是對(duì)巴果茨基說的嗎？
學(xué)生討論，各抒己見
8、再次齊讀列寧的話，感受他那種不怕困難、時(shí)刻鍛煉自己意志的精神。
三、全文總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課，我們從列寧和巴果茨基的話中感受到了小路的險(xiǎn)，從列寧和巴果茨基經(jīng)過小路的情形之中我們更體會(huì)到了小路的險(xiǎn)，然而，面對(duì)這樣一條令人望而生畏的小路，列寧戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自我，勇敢地走了過去。因?yàn)樗麍?jiān)信：（出示）
走過黑暗就是黎明！
克服困難就是勝利！
只有登上險(xiǎn)峰才會(huì)迎來曙光！
（課件出示）：最后送給同學(xué)們一句列寧的名言
害怕前進(jìn)就是后退，應(yīng)當(dāng)不顧一切，勇往直前?。▽W(xué)生齊讀）
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)、生活的道路上，像列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！
四、實(shí)踐作業(yè)。
1、背誦并摘錄課文中描寫日出景色的句子。
2、搜集有關(guān)列寧的故事。（推薦有關(guān)網(wǎng)站。）
六年級(jí)語文鼎尖教案篇十五
這篇課文是講師生之間深厚感情的。細(xì)膩淡雅的文字，娓娓講述，在讀者眼前徐徐展開一幅安詳沉寂、樸素自然的山村生活的浪漫畫卷。
課文記敘了有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，“我”這個(gè)山村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時(shí)間，陪伴他們讀書的故事。月夜相約——蹋月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。
山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此，本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長天和一輪皎潔的圓月，是很純凈，很明朗的月夜，使人倍感美好珍貴，使人細(xì)細(xì)品味平凡生活中蘊(yùn)涵的真味。
作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間，就深深淺淺都是愛了。愛山間美麗的景色，愛頑皮活潑的學(xué)生，愛寧靜致遠(yuǎn)淡泊名利的生活，愛辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛，使平凡的世界變得絢爛，使原本單調(diào)的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。
（一）知識(shí)與能力。
1．能夠圍繞中心句“有月亮的晚上，真美”，品讀文中的中的`重點(diǎn)句，品味語言的質(zhì)樸美。
2．認(rèn)識(shí)、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹(jǐn)、波光粼粼、涌動(dòng)、簇?fù)?、肆意揮灑、”等詞語的意思。
3．熟悉課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。
（二）過程與方法。
自學(xué)與交流相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的品讀中體會(huì)感情，感受文字的優(yōu)美。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
理解作者的寫作思路，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
通過分析重點(diǎn)語句，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情，品味語言的質(zhì)樸美。
搜集相關(guān)內(nèi)容及作品（如古詩、故事、歌曲等）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)交流課前搜集的資料。
同學(xué)們，這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔，但是在這月夜伴讀故事中，到處都撒播著深深淺淺的愛。你們想知道嗎？那就趕緊讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生與老師的談話，將學(xué)生帶入課文情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
1．課文朗讀（自由讀、指名讀、教師范讀相結(jié)合糾正字音）。
2．對(duì)照實(shí)物投影，學(xué)生解決疑難字詞。
3．再讀課文感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí)，體會(huì)他們的樂趣，抓住課文的主要內(nèi)容，梳理作者的思路。
月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書、讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣。通過自讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，學(xué)會(huì)給課文分段落并總結(jié)段意，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，以便為寫好作文打好基礎(chǔ)。
出示中心話題：“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身體會(huì)。請同學(xué)們再仔細(xì)讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容說一說你感受到了月夜里的哪些美。
（學(xué)生自由朗讀，自主感悟，自由交流，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。）。
設(shè)計(jì)意圖：品味文中三次對(duì)月夜的描寫，在反復(fù)品讀中體會(huì)感情，感受語言美。
(1)踏月上學(xué)景色美：圓圓的月亮掛在樹梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過一樣。小河里波光粼粼，好像涌動(dòng)著一河月亮。我們沿著長滿柳條的堤岸走著，時(shí)而走進(jìn)樹影里，時(shí)而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中。
老師：月亮、小河、楊柳、長堤，多么美麗的景色，同學(xué)們就美美的讀一讀吧。適時(shí)的講解李煜的詞《浪淘沙》。
老師：月夜寧靜，月光柔和，夜風(fēng)輕輕。教室里師生無言的相互守著，無言早已勝過了千言萬語，因?yàn)樗麄儽舜藷釔郏嗷ヒ缿?。我們怎樣體會(huì)這讀一讀呢？指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象。通過充分朗讀重點(diǎn)句，使學(xué)生進(jìn)一步感受語言文字的美麗，感受景色的美麗，感受濃濃的師生情誼的美麗。
拓展練習(xí)：課文中很多細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)，你的生活里有過類似的情景嗎？請從一個(gè)細(xì)節(jié)入手寫一個(gè)片斷，形象的表現(xiàn)師生之間的感情。
（學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。）。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)即練的寫作能力。
教師小結(jié)：我們要以一顆純凈的心來面對(duì)我們的生活，要處處體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
1．整理精彩語句并作點(diǎn)評(píng)。
2．課外閱讀王連明的另一篇散文《開花的課桌》作比較，體會(huì)兩文所表達(dá)的共同情感。想想在你的生活中，有沒有細(xì)小的事情曾引起你的心靈震顫？寫一篇讀后感。
設(shè)計(jì)意圖：讀后感的創(chuàng)作既能豐富課外知識(shí)，又能加深學(xué)生對(duì)文本主題的理解。
六年級(jí)語文鼎尖教案篇十六
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦喜歡的詩句。
2.理解兩首詩的內(nèi)容，明白兩首詩中描寫的狐貍的不同之處。
引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中感悟，交流體會(huì)。
體會(huì)作者的不同情感，提高我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)：理解詩的內(nèi)容。
突破方法：反復(fù)朗讀，比較感悟。
難點(diǎn)：體會(huì)作者的不同情感，提高我們對(duì)同一事物可以從不同角度去認(rèn)識(shí)的能力。
突破方法：在比較閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探究交流。
多媒體課件，關(guān)于狐貍的相關(guān)資料。
1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，在你們的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(交流對(duì)狐貍的印象，或講述有關(guān)狐貍的故事)。
2.看來你們對(duì)狐貍的看法有些片面，今天我們來學(xué)習(xí)兩首關(guān)于狐貍的詩，你的看法一定會(huì)有變化的。
3.出示課題《詩二首》。
二、初讀感知。
1.自讀《詩二首》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感知詩的主要內(nèi)容。
2.小組交流。
3.班內(nèi)匯報(bào)。
(1)指名朗讀，學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)。
(2)感知詩的'內(nèi)容。
《狐貍的清白》中的狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的。
《可愛的狐貍》中的狐貍是聰明、樂于助人、拼搏不息的。
三、再讀課文，深入探究。
2.學(xué)生自讀，在書上圈點(diǎn)批注。
3.小組討論。
4.班內(nèi)匯報(bào)。
(1)《狐貍的清白》通過土撥鼠的詢問、狐貍的自述、土撥鼠的回?fù)?，辛辣地諷刺了一只自陳清白的狐貍。
狐貍自陳“冤枉”，“犧牲了安寧的健康”、別人“造謠中傷”、自己“清白”，一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。
土撥鼠說“……你滿嘴里都是雞毛?！边@是最好的見證，揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目。
《可愛的狐貍》圍繞“可愛”展開，通過詩人為小狐貍鳴冤昭雪，歌頌了一位聰明、樂于助人、拼搏不息的小狐貍。
從偏見誤解入手，然后將誤解一一解除，來表現(xiàn)小狐貍的可愛。
“指責(zé)你騙取烏鴉的奶酪……誰讓它喜歡奉迎貪圖小便宜?”來歌頌小狐貍的聰明。
“你在農(nóng)家偷過雞……那些危害人類的東西”表現(xiàn)小狐貍的樂于助人。
“你在白天奮力捕鼠……為生存你拼搏不息”表現(xiàn)小狐貍的拼搏不息。
5.有感情地朗讀，感悟作者的感情。
(1)自讀、感悟。
(2)交流探討。
作者不同的感情來自作者不同的觀察、不同角度的認(rèn)識(shí)，因而讓我們對(duì)同一事物可從不同低度去觀察認(rèn)識(shí)，這樣才能真正地認(rèn)識(shí)、了解事物。
四、課堂小結(jié)。
學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲。
六年級(jí)語文鼎尖教案篇十七
1.詞語超市：復(fù)習(xí)鞏固要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的詞。
2.金鑰匙：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀好文章時(shí)，品味好詞好句的能力。
3.語文故事：培養(yǎng)學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容的能力；通過對(duì)“一字師”的理解，了解修改對(duì)寫作的重要性。
4.古詩誦讀：使學(xué)生在讀背中感悟古詩的意境，領(lǐng)略西湖之美，達(dá)到積累的目的。
5.語文生活：通過說畢業(yè)感言的活動(dòng)，提高學(xué)生的演講能力。
6.習(xí)作：寫在小學(xué)六年中一件難以忘懷的事，注意寫清事情的經(jīng)過，寫出真實(shí)感受。
課前準(zhǔn)備一些紙條，紙條上分別寫上“向老師說”“向同學(xué)說”“向母校說”“向家長說”“向自己說”等。
4課時(shí)
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)詞、會(huì)寫詞。
2.多種方式認(rèn)讀第一組詞語。指名讀，檢查掌握情況。
3.認(rèn)讀、練習(xí)第二組詞語?？梢月爩憴z查，也可以做選詞寫話練習(xí)。
1.導(dǎo)言：《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章，這篇課文對(duì)母親描寫非常細(xì)致，詞句也非常講究。今天我們再一次品讀品讀這些好句子。
2.自主朗讀，抓住帶點(diǎn)的地方細(xì)細(xì)品讀，想想這些地方寫出了母親的什么內(nèi)心活動(dòng)？
3.指名讀，并談?wù)勛x后的體會(huì)。
4.教師小結(jié)：閱讀好文章時(shí)，一定要培養(yǎng)一邊標(biāo)記、一邊思考的習(xí)慣，這樣既有助于對(duì)文章的理解和感悟，也可以從中學(xué)習(xí)好的寫作方法，積累好詞佳句。
5.拓展：用一邊標(biāo)記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。
1.導(dǎo)語激趣。
“一字師”講的是什么樣的老師？“一字師”講述的又是怎樣的故事呢？
2.自讀故事，完成以下自學(xué)要求。
（1）正確、流利地讀短文。
（2）邊讀邊想：短文講了一件什么事？
（3）讀了短文，你有什么樣的啟發(fā)？
3.匯報(bào)交流自學(xué)情況。
鼓勵(lì)學(xué)生說出自己真實(shí)的感受，可以談對(duì)故事的.看法，也可以聯(lián)系自己的實(shí)際談啟發(fā)。
1.導(dǎo)言：《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩你們會(huì)背嗎？（指名背或齊背），這兩首詩都描寫了西湖美麗的風(fēng)光，今天我們再來學(xué)一首描寫西湖的古詩，再一次領(lǐng)略西湖的美。
2.自主朗讀，讀準(zhǔn)字音，把這首詩讀熟，質(zhì)疑。
3.檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀，在難讀處指導(dǎo)，解疑。
（2）通過引讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味。
師：烏云洶涌像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點(diǎn)好似蹦跳的珍珠，打入游船。
生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
…………
4.品讀，邊讀邊想象詩句描繪的畫面。
5.練習(xí)背誦。
（1）同桌合作背誦或自己背誦。
（2）齊背。
（語文生活）
六年的小學(xué)生活就要結(jié)束了。六年來多少事令我們回憶：老師的關(guān)心、同學(xué)的友愛、有趣的活動(dòng)……即將要分別了，你一定有許多話想要對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友說！
今天，就請同學(xué)們到講臺(tái)前，作一個(gè)簡短的發(fā)言，說一說你們想說的話。
1.抽簽確定發(fā)言內(nèi)容，內(nèi)容有：向老師說、向同學(xué)說、向母校說、向家長說、向自己說……抽簽后，準(zhǔn)備幾分鐘。
2.要抓住主要內(nèi)容說，不必面面俱到。要根據(jù)抽到的說話對(duì)象使用稱謂語。
3.上臺(tái)后不要慌張，態(tài)度自然，發(fā)言口齒要清楚，聲音響亮，語速不要太快。
4.認(rèn)真聽別人的發(fā)言，聽完后要掌聲鼓勵(lì)。
5.發(fā)言后，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)一下，看看發(fā)言的內(nèi)容是否符合確定的內(nèi)容，語言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場。
1.四人為一小組，組內(nèi)抽簽，確定內(nèi)容。
2.各自準(zhǔn)備幾分鐘。
3.組內(nèi)發(fā)言，同學(xué)評(píng)價(jià)。
1.指名發(fā)言（或小組內(nèi)推薦發(fā)言人）。
2.全班同學(xué)評(píng)價(jià)。
這一次說畢業(yè)感言的活動(dòng)，就是為了鍛煉同學(xué)們即席演講的能力，這是一種很重要的能力。它需要我們平時(shí)善于觀察、積極思考，還要求我們有比較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，落落大方的講話姿態(tài)。只要我們在生活中做個(gè)有心人，多找機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，多與人交流，就會(huì)提高自己的講能力。
（習(xí)作）
1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2.說一說你最難忘的那件事。（同學(xué)自由說，教師給予肯定和鼓勵(lì)，糾正學(xué)生表述不清的語句）
根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，教師要及時(shí)適當(dāng)歸納。
1.學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作。
2.教師幫助有困難的學(xué)生，根據(jù)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
（習(xí)作評(píng)改）
一、學(xué)生朗讀習(xí)作，進(jìn)行自改
二、指名朗讀習(xí)作，師生共同評(píng)議
請3—4名學(xué)生讀習(xí)作，一個(gè)一個(gè)評(píng)，相機(jī)指導(dǎo)，肯定優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)補(bǔ)充修改。通過典型習(xí)作的評(píng)議，使學(xué)生明白評(píng)改作文的要求和方法。
三、小組互讀互評(píng)，對(duì)習(xí)作提出修改意見
四、進(jìn)一步修改習(xí)
六年級(jí)語文鼎尖教案篇十八
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，會(huì)正確讀寫。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文1、10自然段。
3、理解《會(huì)飛的孩子》的含義，學(xué)習(xí)怒族孩子的樂觀心態(tài)、樂觀面對(duì)未來、熱情友善的性格特點(diǎn)。
體會(huì)人物性格特點(diǎn)，領(lǐng)悟情境描寫對(duì)表現(xiàn)人物的.作用。
課件。
一課時(shí)。
一、通讀課文，理清段落。
默讀課文，弄清課文是按什么順序?qū)懙?，依次寫了哪些事?BR> 二、誦讀課文，疏解生字詞。
1、學(xué)生輕聲誦讀課文，標(biāo)示出各語段序號(hào)，勾畫并疏解生字詞。
2、識(shí)記生字。
三、誦讀感知，把握文意。
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文。
四、課堂提問。
1、談?wù)勛x后的體會(huì)。
2、課件：最后一段中“飛得更高遠(yuǎn)中”的“飛”與題目中的“飛”意思一樣嗎？
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)。
1、《會(huì)飛得孩子》這篇課文是按什么順序?qū)懙模来螌懥四男┦拢?BR> 2、課文主要寫了哪兩件事？
3、從課文內(nèi)容來看，“會(huì)飛的孩子”中的“飛”是指什么？
“江對(duì)岸有個(gè)孩子的淡灰色身影，在蓬勃的樹叢中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)?！泵鑼懀?yàn)榫嚯x遠(yuǎn)，只能看見阿江的大概輪廓。
“只見他張開雙臂……站在我面前?！?BR> 六年級(jí)語文鼎尖教案篇十九
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí)，就失去獨(dú)立性，和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié)，使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”，它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會(huì)兒。
您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。
蓋（動(dòng)詞）——蓋兒（名詞）。
畫（動(dòng)詞）——畫兒（名詞）。
尖（形容詞）——尖兒（名詞）。
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。
頭（腦袋）——頭兒（“負(fù)責(zé)人”之義）。
六年級(jí)語文鼎尖教案篇二十
一些普普通通的幾何圖形，不同的人看到它，會(huì)有不同的理解。
看到一個(gè)圓，會(huì)想到太陽，會(huì)聯(lián)想到團(tuán)圓……。
看到一條直線，會(huì)想到平坦的道路，會(huì)想到孫悟空的金箍棒……。
看到一條曲線，會(huì)想到起伏的海浪，會(huì)想到坎坷的道路……。
看到一個(gè)三角形，會(huì)想到金字塔，會(huì)想到穩(wěn)定……。
看到這些圖形后，你會(huì)想到什么呢？請你選擇其中一個(gè)或幾個(gè)，從你的視角去感受它，描述它，或者把對(duì)幾個(gè)圖形的聯(lián)想組成一個(gè)小故事。
1.讀書中兩段話，可以使想象力更豐富，思考問題更深入。
2.習(xí)作時(shí)限寫有圖形想到了什么事物，然后再具體的描述你想到的事物。
1.朗讀自己的習(xí)作，卡堪憂圖形聯(lián)想到的事物是否自然、貼切，所寫的故事或感受是否具體。
2．比一比，誰的聯(lián)想別具一格，又能使人受到啟發(fā)。
我的小狗朋友。
“汪汪！汪！”
“好好好！抱一下！”
"汪汪！”
每當(dāng)我跨進(jìn)姥姥家的大門，那只叫“點(diǎn)點(diǎn)”的小黑狗便興沖沖地奔來迎接我，讓我抱抱它，摸摸它的頭。
它之所以叫“點(diǎn)點(diǎn)”，因?yàn)樗乓稽c(diǎn)點(diǎn)，很小，只有28厘米長。而它似乎也很喜歡這個(gè)昵稱，只要聽到“點(diǎn)點(diǎn)”兩個(gè)字，它都會(huì)搖頭擺尾地跑來。
點(diǎn)點(diǎn)是一只短毛犬。它的耳朵特別靈巧，短短的，下垂著；在細(xì)細(xì)的眉毛下，一雙葡萄似的大眼睛警惕地看著周圍，以防有“不速之客”——其他小動(dòng)物搶走它的食物；一個(gè)三角形的鼻子下方，有一張長長的嘴，好像讓它一下子變成了狼相；它腹部的毛是雪白色的，而背部與四肢的毛是黑的，好像是一個(gè)穿白襯衣，黑西服的紳士；在身體最后面，有一個(gè)蓬松的，上翹的小尾巴，要不是它，點(diǎn)點(diǎn)就成狼了。
點(diǎn)點(diǎn)很機(jī)靈聰明。那是在去年冬天，點(diǎn)點(diǎn)很無聊，無意中發(fā)現(xiàn)在我的課桌上有一個(gè)毛線團(tuán)。它努力地往上爬，試圖爬上去，可一次又一次地摔下來。怎么辦？它靈機(jī)一動(dòng)，先把我找到，然后在我面前狂叫。我以為發(fā)生了什么事，就讓它帶路。它把我?guī)У綍狼?，我以為它的目的是讓我好好學(xué)習(xí)，便摸摸它的頭，坐下來，準(zhǔn)備打開本下寫作業(yè)。沒想到剛坐穩(wěn)，它一個(gè)箭步?jīng)_上來，從我腳上跳到膝蓋上，又爬到我身后，揪著我后面的衣服往上爬，踏著我的頭，跳到了書桌上，叼起了小毛線團(tuán)，又按“原路”返回地面，轉(zhuǎn)過身來朝我叫了兩聲，好像在說：“謝謝！”便叼著線團(tuán)跑了。好聰明的點(diǎn)點(diǎn)！
點(diǎn)點(diǎn)母性十足。去年初秋，隨著四句稚嫩的“汪汪”聲，點(diǎn)點(diǎn)生下了四只小狗崽——它做母親了！做了母親的點(diǎn)點(diǎn)，不像我的朋友了，反倒似我的.敵人，不準(zhǔn)許我靠近它的寶寶半步。這天，我回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)小狗崽與點(diǎn)點(diǎn)都不見了！我找遍了每個(gè)屋子，連根狗毛都沒看見，不禁有些傷感，心里空洞極了：多年的好朋友離奇失蹤了。
這時(shí)，從遠(yuǎn)處隱隱約約又傳來了一陣混亂的“汪汪”聲。我沒寄托太大希望，認(rèn)為這又是一場泡影。我無任何表情地又抬起頭——還是什么都沒有！我正準(zhǔn)備低頭，一想：這聲音好像是真的！我仔細(xì)一聽：有雄渾的聲音，像是只大狗；有一片輕柔的聲音，好像是一群小狗……難道是……點(diǎn)點(diǎn)與小狗崽？我立即循聲追去，一口氣跑到河岸邊。我一瞧：哇！真是點(diǎn)點(diǎn)他們……我興奮極了，連忙招呼它回家吃肉骨頭。它一看，就帶著它們那一隊(duì)回家了。好棒的母親！
總之，他是我最要好的，最忠實(shí)的朋友。
表達(dá)創(chuàng)編故事。
1.根據(jù)詞語之間的聯(lián)系展開聯(lián)想，創(chuàng)編故事。
2.想象合理，讀起來讓人信服。
3.認(rèn)真修改，做到語句通順，內(nèi)容生動(dòng)具體，層次清楚。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)詞語之間的聯(lián)系展開聯(lián)想，創(chuàng)編故事。
教學(xué)難點(diǎn)：想象合理，讀起來讓人信服。內(nèi)容生動(dòng)。
教學(xué)過程：
2.板書課題：創(chuàng)編故事。
3.你對(duì)這個(gè)題目是怎樣理解的？
（一）請你自己任選下面的一組詞語，展開合理的想象，試著創(chuàng)編一個(gè)小故事，題目自擬。
1.斧頭森林農(nóng)夫洪水。
2.天空白云小鳥風(fēng)箏。
3.老虎河水小羊獵人。
4.大海陸地帆船狂風(fēng)。
5.鉛筆橡皮格尺小刀。
（二）表達(dá)提示。
1．根據(jù)詞語之間的聯(lián)系，想象你要編寫的故事大概故事情節(jié)。比如，你選定“斧頭、森林、農(nóng)夫、洪水”這一組詞語，腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？并由此展開聯(lián)想。先口述故事，然后再詳細(xì)地寫出來。
2．想象盡可能合理，讀起來讓人信服。
3．創(chuàng)編故事可以選用一組詞語，也可以自由挑選詞語重新搭配一組，還可以挑選上述5組詞語以外的詞語來。
1.把自己創(chuàng)編的故事講給小組的同學(xué)聽，根據(jù)大家的評(píng)改補(bǔ)充修正故事。
2．讀一讀其他同學(xué)編的故事，看看你能受到什么啟發(fā)。
范文:農(nóng)夫與魔法森林。
在一個(gè)遠(yuǎn)離繁華和喧嚷的世外桃源里住著一位貧窮農(nóng)夫，辛苦的勞作生活沒有壓倒他，反而給了他無盡的動(dòng)力，他對(duì)生活充滿著希望，因?yàn)樗麍?jiān)信自己能走向富裕的生活。一天又一天，一年有一年，農(nóng)夫披著晨露進(jìn)山耕作，和鳥兒一同回家休息。這一天，正要外出的農(nóng)夫聽到了一些不屬于山里的聲音，那好像只有在大城市才會(huì)出現(xiàn)的“大車”的聲音。好奇的他順著聲音走去。
日子又過去了一年有一年，農(nóng)夫還是那個(gè)農(nóng)夫，但也不再是那個(gè)農(nóng)夫了！因?yàn)樗€是他，但他不再種地務(wù)農(nóng)，而是干起了伐木的工作，最重要的是，他不再貧窮了。他去過了所謂的大城市，進(jìn)過了那種只有高層次人物才能去的咖啡館，抽過幾百元一根的雪茄，還知道了有一種不打漁的網(wǎng)，叫"因特網(wǎng)"??他沒有在意已經(jīng)光禿禿的山，沒有想過已經(jīng)沒有鳥兒陪他回家了。
錢來的快，去的當(dāng)然也快。不久，農(nóng)夫的錢花光了，森林里的樹也伐光了，他不得不接受再次貧窮的事實(shí)。他覺得沒什么，畢竟他曾經(jīng)有錢過，見識(shí)過，也努力過。他還可以回到從前那種日出而作，日落而息的農(nóng)夫生活。但是很快他發(fā)現(xiàn)有些不一樣的地方，無論他起得多么早也不會(huì)有晨露了，尋遍了山間也再也找不到可以伴他回家的小鳥了，有的只是不停吹過的大風(fēng)。
七月的雨總是那么多情，不知不覺已經(jīng)下了半個(gè)月了。農(nóng)夫呆望著天上的烏云，心里說不出的壓抑，他總覺得有什么事要發(fā)生。該來的終究還是來了，沒了森林的庇護(hù)，連日的降雨釀制了惡果，一場洪水淹沒了農(nóng)田，沖垮農(nóng)夫的家。劫后余生的農(nóng)夫滿臉的悔恨，終于知道自己錯(cuò)了，他伐來賣錢的不是森林，而是他的命??！
一年又一年，當(dāng)初的禿山再換新顏，悔過的農(nóng)夫決心將綠色找回，濃密的森林再一次出現(xiàn)！“隆隆隆”那似曾相識(shí)的聲音在山前想起，已是滿頭白發(fā)的農(nóng)夫滿臉的追憶，但很快，他的臉上充滿堅(jiān)決，堅(jiān)定的像那聲音傳來的方向走去?！拔也荒茉侔衙假u了啊”農(nóng)夫輕輕的呢喃著。
六年級(jí)語文鼎尖教案篇二十一
本次實(shí)踐活動(dòng)包括四個(gè)板塊。分別是“準(zhǔn)備材料”、“整理材料”、“設(shè)計(jì)版面”、“評(píng)價(jià)”。通過活動(dòng)，給學(xué)生走進(jìn)普通人、發(fā)現(xiàn)他們高尚精神的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生口頭、書面語言表達(dá)能力和與人合作共同辦墻報(bào)的能力。
1、通過活動(dòng)，使學(xué)生明白做事要有計(jì)劃性。
2．活動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)進(jìn)行人際溝通，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生收集與整理資料的能力。
3．通過活動(dòng)，對(duì)高尚精神又明確的認(rèn)識(shí)。
四課時(shí)
你、我、他，我們都是普通人。走進(jìn)普通人，從一點(diǎn)一滴的小事中，可以發(fā)現(xiàn)許多普通人的高尚精神。讓我們辦一期板報(bào)，主題是“我們身邊的普通人”。
采用讀書、看報(bào)、咨詢、上網(wǎng)等方法搜集資料，選擇目的地。
采訪父母單位敬老愛幼的叔叔、阿姨，寫成稿子。
給班里的熱心人拍張照片、配上簡練的文字。
從報(bào)紙上剪下出租車司機(jī)拾金不昧的事跡。
……
1．根據(jù)稿件內(nèi)容、形式進(jìn)行篩選。
2.做到體裁多樣，內(nèi)容精彩，版面圖文并茂，書寫整潔。
3.按要求進(jìn)行縮寫、改寫。
1.帶領(lǐng)學(xué)生在黑板上做一個(gè)草圖
2.提示進(jìn)行小組分工
1、內(nèi)容范圍是否廣泛
2、表達(dá)是否多樣化
3、裝飾排版是否合理
4、整體效果是否吸引人
5、書寫是否整潔、及有突出的創(chuàng)意
1、組織學(xué)生觀看
2、發(fā)評(píng)價(jià)表
3、請同學(xué)們寫出自己的評(píng)價(jià)意見
單元小結(jié)（第4課時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容:
單元小結(jié)
對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程情況的'評(píng)價(jià)要貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，過一段就要“回頭看”，進(jìn)行總結(jié)，如發(fā)現(xiàn)不足，就要調(diào)整學(xué)習(xí)方法。一個(gè)單元學(xué)完了，做一個(gè)小結(jié)。
1.自評(píng)：說說自己開學(xué)以來的進(jìn)步與不足。
要求：語言要通順一些，說具體一些。
2.小組互評(píng)：組員們互相評(píng)價(jià)進(jìn)步與不足，要實(shí)事求是，不能以主觀意愿去評(píng)價(jià)別人。
3.老師評(píng)價(jià)：客觀的評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與不足。
4.自己經(jīng)幾方面的評(píng)價(jià)總結(jié)一下。
5.寫出自己的進(jìn)步與不足，以及應(yīng)該怎樣努力。
要求寫的具體不空洞。
6.老師全面總結(jié)班里的普遍進(jìn)步現(xiàn)象以及個(gè)別不足的情況。
指明努力方向，尤其是表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。
根據(jù)同學(xué)老師自己的評(píng)價(jià)，寫一寫自己在這一單元的學(xué)習(xí)小結(jié)，語言要通順，可以從學(xué)習(xí)這方面，可以學(xué)習(xí)，習(xí)慣等多方面總結(jié)。
及時(shí)總結(jié)自己的進(jìn)步與不足，可以使自己進(jìn)步得更快。
六年級(jí)語文鼎尖教案篇一
教材分析：
中國有句老話：十年樹木，百年樹人?！冻扇豢脴洹返淖髡咂婷畹仃U釋了這句話，使之成為貫串全文的線索。一棵“又細(xì)又小，乃至另有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的經(jīng)心照料下，茁壯地發(fā)展，“比另外樹更茂盛、更特立”；一個(gè)“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的經(jīng)心造就下，走出了一條樂成的人生之路。文章中，兩條線索交錯(cuò)著，成為全文情節(jié)生長的脈絡(luò)，使文章布局緊湊，有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個(gè)故事，每一位讀者的魂魄都市被深深震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生活資格而終極高峻特立的樹苗的堅(jiān)固，為那位終于樂成了的殘疾男孩兒的自強(qiáng)不斷與自大樂觀，更為那位玉成了一棵樹和一個(gè)孩子的巨大母親的心。實(shí)在，玉成便是愛。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強(qiáng)，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因?yàn)槿绱?，他們才更需要懂得自?qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)樂觀是每個(gè)人必須具備的品質(zhì)。母愛不僅僅體現(xiàn)在對(duì)我們無微不至的關(guān)懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長，對(duì)我們成長的“成全”。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
3．學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。
（二）過程與方法：
通過品讀文中的重點(diǎn)詞句，感受人物形象，體會(huì)人物感情。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
1．理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂、健康地生活，同時(shí)。
2．學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過品讀感受人物形象，體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂、健康地生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語中有魅力的一個(gè)詞語。你有過成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹》。（板書課題）。
二、把握內(nèi)容，理清思路。
1．自讀正音，檢查指導(dǎo)。
2．認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？
指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時(shí)，她那腿有殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。（起因）經(jīng)過在孩子的精心照料下，小樹茁壯成長，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。（經(jīng)過）許多年過去了，小樹成材了，那孩子也取得了成功。（結(jié)果）。
【設(shè)計(jì)意圖：既得出結(jié)論，又指導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)。】。
3．探究線索，理清思路。
《成全一棵樹》中，你覺得誰成全了誰？文中的“樹”有幾層含義？
孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書）文中的“樹”一指那棵樹，二指那個(gè)孩子。
【設(shè)計(jì)意圖：從文章標(biāo)題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫作的思路?！俊?BR> 三、研讀課文，探究中心。
1．出示中心話題。
孩子成全了一棵樹，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹，這是一個(gè)怎樣的孩子，這是一個(gè)怎樣的母親？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 2．結(jié)合課文談感受，交流心得。
（1）這是一棵差點(diǎn)被奪去生活資格，最終高大挺拔的樹。
a．“那樹苗是她丟棄的……有一些枯萎?！保ㄩ_始時(shí)，這棵樹苗先天條件不好，無人重視，容易被人丟棄。）。
b．“可是不久，那棵樹苗……也長成一棵樹了。”（小樹的生活愿望很頑強(qiáng)）。
c．“小樹一天天長大了……趕上了他們?！?BR> “春去秋來，那棵小樹……更挺拔?！?BR> “許多年之后，那幾棵樹已經(jīng)有一抱粗了。”
(這棵樹已徹底擺脫隨時(shí)被人丟棄的命運(yùn)，他已是一棵和其他樹一樣正常，甚至比其他樹更高大挺拔的樹。)。
（2）這是一個(gè)自強(qiáng)不息、樂觀自信的孩子。
a．“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求?！?BR> （這棵樹苗和他同病相憐，它既是為樹苗爭取生活資格，也是為自己表達(dá)心聲。）。
b．“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深。”
（他深知這瘦小甚至枯萎的樹苗，如果趕上或超過其它樹苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛。）。
c．“孩子小心翼翼……給他澆水”
“孩子經(jīng)常給小樹澆水。”
“上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹之間?！?BR> （這棵先天不足的樹需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛。）。
（孩子既是為小樹，也是為自己爭取機(jī)會(huì)，從中我們不難看出孩子的自強(qiáng)不息。）。
d．“孩子背著書包……給他一個(gè)綽號(hào)：陽光?！?BR> （雖然先天殘疾，但是他依舊那樣陽光，那樣自信、樂觀。）。
（3）這是一個(gè)深愛孩子，懂得成全孩子的母親。
a．“母親望著孩子……母親點(diǎn)點(diǎn)頭?！?BR> （母親懂孩子的心。）。
b．“這棵樹能長大嗎？母親的目光是復(fù)雜的……長成一棵大樹。”
“這年冬天，母親做了一項(xiàng)重大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)學(xué)校?！?BR> （母親從孩子精心照料小樹的行動(dòng)上看到了孩子那顆自強(qiáng)不息的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹機(jī)會(huì)一樣。他相信孩子會(huì)像小樹一樣頑強(qiáng)地生長，會(huì)像其他正常孩子一樣。）。
c．“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹哇！”
（母親當(dāng)年沒有說破秘密，就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛著孩子。其實(shí)，文中的孩子就是小樹，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹一樣。）。
四、回顧課文，融情入心。
六年級(jí)語文鼎尖教案篇二
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1．自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）。
2．，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患：災(zāi)難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。
1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）。
3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試舉例說說你對(duì)這句話的理解。
（1）師簡介有關(guān)史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
（2）學(xué)生簡介他們收集的資料。
4．通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評(píng)：
本課是略讀課文，教學(xué)過程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)：
1、敢于提問；
2、反復(fù)思考；
3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子，通過組織學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。
探究活動(dòng)。
鯉魚之死。
鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊，那里有滾滾的波濤，有許許多多的魚朋友。他想：要是有機(jī)會(huì)到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技，那該多好呀！
機(jī)會(huì)終于來了。這天，春風(fēng)吹拂，陽光艷麗，海鷗捎來黃魚的口信，邀請鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽，樂得一蹦三丈高……當(dāng)即，它便讓海鷗馱著它，把它帶到大海邊。
嗬，大海一片白茫茫，海面上不時(shí)地飛著一群群海鳥，行駛著一條條船只……但此刻，鯉魚無心欣賞這一切，它一頭扎進(jìn)了海里……唉，說也怪，平日在海里游泳自如的它，現(xiàn)在的動(dòng)作卻遲鈍了。漸漸的，漸漸的，它感到呼吸困難，渾身無力……唉，真想不到，還沒有見到黃魚，它竟死在大海里。
鯉魚直到死時(shí)，也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎？
提示：
原來海水又咸又苦，淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織，所以在大海里不久，便因呼吸困難，窒息而死。
六年級(jí)語文鼎尖教案篇三
在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長廊中，有很多享有崇高榮譽(yù)的作家與作品。今天，我們要認(rèn)識(shí)又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示《老人與海》的全文讀本，后板書課題）。
（二）自由初讀
（三）深入細(xì)讀
1.靜下心來，邊讀課文，邊想問題：老漁夫是怎樣與大馬林魚和鯊魚進(jìn)行搏斗的？
2.交流認(rèn)識(shí)，朗讀課文。
先談與大馬林魚搏斗，注意引讀第4—9自然段有關(guān)語句，并結(jié)合觀看插圖一，體會(huì)課后第3題的第一個(gè)句子。
再談與鯊魚搏斗，注意引讀第10自然段有關(guān)語句，并結(jié)合觀看插圖二，體會(huì)課后第3題的第二個(gè)句子。
（四）鞏固練讀
1.想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與海》有感”為副標(biāo)題寫一篇讀后感，要自擬一個(gè)正標(biāo)題。
2.先背誦你認(rèn)為本文中寫得十分精彩的語句或片段，再朗誦你對(duì)此作出的賞析評(píng)語。
3.參加討論，各抒己見：你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？說明理由。
4.用《不以成敗論英雄》為題目，或以“一個(gè)老人的故事一曲英雄的贊歌”為內(nèi)容辦一期小報(bào)。
5.抄一抄，記一記，想一想。
“真正優(yōu)秀的作品，不管你讀多少遍，仍然不知道它是怎么寫成的。一切偉大的作品必有神秘之處，而這種神秘之處是分析不出來的?！?BR> 六年級(jí)語文鼎尖教案篇四
感受文中表達(dá)的思想感情，匆匆（全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì)）。
這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應(yīng)是散文詩）。文章寫于“五四”退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來的追求，探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語文綜合素養(yǎng)。
通過朗讀感悟，體會(huì)文章的語言文字之美。
讀中悟情，積累感悟。
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的'資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲。
1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)，小學(xué)六年級(jí)語文教案《匆匆（全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì)）》。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。
一、導(dǎo)入。
1、板書課題，由題質(zhì)疑，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
（培養(yǎng)學(xué)生提問題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過交流，豐富知識(shí)積累，通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）。
二、初讀。
1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。
（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問題，為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。）。
在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。
三、再讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
（發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）。
六年級(jí)語文鼎尖教案篇五
《畫蛇添足》講的是楚國的一個(gè)人畫完蛇身上加上足的故事，告誡人們事情做好就可以了，不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆?BR> 本班共15人，其中男生9人，女生6人。學(xué)習(xí)態(tài)度：全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，上課專心聽講，遇到不懂的問題能主動(dòng)問老師，只有個(gè)別同學(xué)思想上不夠積極。雙基情況：全班大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固，回答問題比較準(zhǔn)確，能背誦、默寫規(guī)定的內(nèi)容。反應(yīng)快，上課回答問題積極。自學(xué)能力強(qiáng)，遇到不懂的字詞能查字典理解，有幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)比較差些。
講授法、演示法、談話法、練習(xí)法。
1、理解《畫蛇添足》故事；
2、懂得寓言的道理；
3、舉出一些畫蛇添足的事例。
懂得寓言的道理。
多媒體動(dòng)畫課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。
祖宗 賞給 仆人 沒意思 提議 咕咚咕咚 一轉(zhuǎn)眼
（一）寓言表演導(dǎo)入新課
（二）學(xué)習(xí)第一自然段
1、讀第一自然段，思考：仆人們見酒太少，提議怎么辦？
2、出示第一自然段，交流：“都說：要是每人嘗一小口，那才沒意思呢，還不如讓一個(gè)人喝個(gè)痛快?？墒牵降捉o誰喝呢？”
（三）學(xué)習(xí)二、三自然段，分組交流
1、出示第二自然段，思考：有個(gè)人畫得怎么樣？（很快）
從哪個(gè)詞語能看出這個(gè)人畫得很快？（一轉(zhuǎn)眼）
2、最先畫好蛇的人見別人沒有畫好，他心里是怎么想的？又是怎么做的？
出示句子：他抬頭一看，別人都沒有畫好，就想：“我給蛇
添上四只腳吧?！彼笫帜闷鹁茐?，右手拿著樹枝，給蛇畫起腳來。
3、在他給蛇添足時(shí)，另一個(gè)人怎么樣？（也把蛇畫好了）完成板書：畫蛇。
4、思考：最先畫好蛇的那個(gè)人有沒有喝到酒？誰最后喝到了酒？從哪些句子看出？出示第三自然段。完成板書：失酒、喝酒。
5、思考：為什么最先畫好蛇的人沒喝到酒？
出示句子，重點(diǎn)講解：“蛇是沒有腳的，你干嗎要畫上腳呢？
第一個(gè)畫好蛇的是我，不是你啦！”明確：給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當(dāng)?shù)摹Ｍ瓿砂鍟翰磺‘?dāng)。
6、再比較：最先畫好蛇的人給蛇添上腳，沒能喝到酒，而另一個(gè)人畫完蛇，沒給蛇添足，并結(jié)合板書，完成板書。（多此一舉）
引出寓意：蛇本來就沒有腳，“添”上腳就不是蛇了，所以那個(gè)人并沒有畫成蛇。假設(shè)他不給蛇添足會(huì)怎樣，（喝到酒），而這一“添”反而畫得慢了，也不像了，因此這一“添”完全是多此一舉，（完成板書：多此一舉）
這個(gè)寓言告訴大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖?。由此而來的成語“畫蛇添足”，就是比喻做了多余的事反而不恰當(dāng)。
1、結(jié)合課后練習(xí)中的句子講“畫蛇添足”。
2、在我們平時(shí)生活學(xué)習(xí)中，我們常會(huì)碰到一些畫蛇添足的事，分組結(jié)合自己的生活實(shí)際說說哪些事屬于“畫蛇添足”的事。
3、分組匯報(bào)結(jié)果，并評(píng)點(diǎn)。
4、出示相關(guān)句子，讓學(xué)生選擇哪些屬于“畫蛇添足”，并說明理由。
（1）在超市買了塊咸肉，回家后，又在咸肉上酒了許多鹽，結(jié)果太咸了沒法吃。（ ）
（2）天真冷，小明又加了件衣服。（ ）
（3）長褲外面再套上裙子。（ ）
（4）青菜炒得太淡了，我又加了些鹽。（ ）
（5）衣服沒洗干凈就晾了起來，發(fā)現(xiàn)后再洗一遍。（ ）
（6）作文題目是《春天》，有個(gè)同學(xué)寫好后，覺得內(nèi)容不夠充實(shí)，又加了些描寫冬天雪景的句子。（ ）
（7）值日生把教室地面已經(jīng)拖得很干凈了，但班長還是覺得不夠干凈，就把教室潑滿了水。（ ）
角色分配
那家人：老師；畫蛇添足的人：學(xué)生張志佳；奪酒喝的人：學(xué)生劉科鑫；
其它畫畫的人：曾令玉、鐘凌云；
仆人們：黃孝敏、何麗芳。
師小結(jié)：張志佳同學(xué)表演得十分到位，能夠把那個(gè)自作聰明的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖，其它同學(xué)也表演得很不錯(cuò)，看來你們真正理解了課文內(nèi)容！
（多此一舉）
有個(gè)人
畫蛇添足
失酒
畫蛇喝酒
（不恰當(dāng)）
另一個(gè)人
畫蛇
喝酒
六年級(jí)語文鼎尖教案篇六
：課文記敘了作者童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情，抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng)，懷念故鄉(xiāng)的桂花樹的事情。學(xué)習(xí)本文，主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。
：學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
：結(jié)合課文想像補(bǔ)白，體會(huì)作者的思想感情：作者的“搖花樂”
：1理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。2引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語言。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
：有感情地朗讀課文，從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
：邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。
：多媒體
：
1出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎？說說你對(duì)桂花的了解吧。
2揭題：桂花對(duì)于本文的作者琦君來說，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請同學(xué)們讀讀課文。
1 學(xué)生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2交流主要內(nèi)容。
3文中的哪一段具體描寫了童年時(shí)代的“搖花樂”呢？
1學(xué)生自學(xué)第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂”的詞句。
2交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂”？
3看畫面，想像情境，帶著“樂”的心情朗讀這一段。
4桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來了哪些樂趣？學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)桂花帶來的其它樂趣。
5匯報(bào)交流：聞花樂、送花樂和品花樂，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
1琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。
2可母親卻說―――（引讀）
3母親為什么這么說？你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎？指導(dǎo)朗讀。
4在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？
5引讀最后一自然段。
六年級(jí)語文鼎尖教案篇七
1.自主識(shí)寫生字，積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
4.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的寫作方法。
1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的方法。
1.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質(zhì)。
生字卡片、閱讀材料
1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)
同學(xué)們，中國是一個(gè)文明古國，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱為“絲國”。同學(xué)們，中國能有這樣的美譽(yù)，你們知道誰是其中的大功臣嗎？（蠶）對(duì)，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對(duì)蠶的了解，一起來學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。（板書課題）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.開火車讀課文。
2.指名讀生字，糾正錯(cuò)誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細(xì)讀理解
1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識(shí)？
2.匯報(bào)交流：
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書（歷史悠久、生長發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美）
3.從老師的板書你對(duì)課文又有了哪些新的了解呢？
4.小結(jié)。
四、再讀課文，賞讀語言
1.默讀課文，劃出你認(rèn)為寫得好的句子？好在哪里？這個(gè)句子用了什么說明方法？請你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學(xué)生交流。
3.重點(diǎn)探究。
（1）為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神？（默默無聞、無私奉獻(xiàn)）
（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人？
4.把你喜歡的語句再一次讀出來。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話小結(jié)。
六年級(jí)語文鼎尖教案篇八
魯賓孫漂流記一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過閱讀《魯賓孫漂流記》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。
2.結(jié)合作品故事情節(jié)來理解人物形象。
3.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，了解外國名著。
4.鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著的興趣。
二、閱讀準(zhǔn)備：
學(xué)生帶好《魯賓孫漂流記》。
三、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題
2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。
(二) 匯報(bào)了解，整體感知
1.書主要內(nèi)容是什么?《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物?
2、說說你印象深刻的故事或情節(jié)。
3. 生交流，師適當(dāng)引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié)，引起閱讀興趣。
(三)欣賞品味，交流體會(huì)
1.指導(dǎo)讀精彩片段，抓題眼產(chǎn)生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。
2.交流精彩描寫片段，體會(huì)原著的精彩。
3.激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。
4.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)情節(jié)描寫精彩的特點(diǎn)。
四、課后作業(yè)
1.課后繼續(xù)閱讀《魯賓孫漂流記》，同學(xué)之間互相交流閱讀感受。
2.寫寫自己的讀后感，評(píng)選優(yōu)秀作文。
附學(xué)生的一篇讀后感。
學(xué)會(huì)生存
——讀《魯賓孫漂流記》有感
六一班 熊吟清 指導(dǎo)老師 李朝暉
一個(gè)人，在荒島上，從一無所有，到豐衣足食;一個(gè)人，被上帝單獨(dú)挑出來，在荒島上生活了二十七年兩個(gè)月零十九天之多。這一切多似乎看似不可能，可卻有一個(gè)人辦到了，他——就是魯濱孫。
穿過汪洋，不要問舟船，要問毅力;勇攀高峰，不要問雙手，而要問意志;跑過峽谷，不要問雙腳，而要問決心!
魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麼久，不就是靠他的毅力嗎?
在生活中，只要我們多一點(diǎn)頑強(qiáng)，我們就能打造一片天空;在生活中，只要我們多一些努力，我們也可以打造一片溫馨家園。
在“5·12”大地震中，只有樂觀向上、勇敢鎮(zhèn)定、剛毅堅(jiān)強(qiáng)的人活了下來，他們憑著頑強(qiáng)的毅力、不去的信念、是自己和親人、朋友一起從鬼門關(guān)連拉帶拽的回來了。他們用他們的知識(shí)，造就了一個(gè)又一個(gè)有血有肉的神話、傳奇和一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事。
我們生活中有很多困難，要是都放棄的話，怎能活下去?所以，我們要想魯濱孫那樣，面對(duì)困難去克服它，不慌張，沉著冷靜，勇敢鎮(zhèn)定，這樣才能在艱苦的環(huán)境生存下去。
六年級(jí)語文鼎尖教案篇九
本設(shè)計(jì)將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語文教學(xué)思想。
1、將音樂引入語文課堂，借助音樂，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。
2、將繪畫引入語文課堂，借助畫面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品格。
3、通過對(duì)比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。
4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩詞，通過組織澤東詩詞朗誦、演唱會(huì)，促使學(xué)生積累語言，積淀情感。
一、背誦導(dǎo)入
我們已經(jīng)讀過幾首詞了，請同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。
二、自-閱讀
今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。
三、交流討論
結(jié)合具體詞句，充分交流見解;教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時(shí)節(jié)。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無生機(jī)，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。
2、從“俏也不爭春，只把春來報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
3、從“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時(shí)，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。
四、有感情地朗讀、背誦
1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。
2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。
3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表揚(yáng)。)
五、對(duì)比閱讀，感悟詩人的情感
1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。
(乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)
毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個(gè)題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀)。
3、配樂欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。
六、拓展閱讀
1、課外閱讀毛澤東的其他詩詞。
2、用一周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會(huì)。
六年級(jí)語文鼎尖教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確地看拼音寫詞語，能根據(jù)意思寫出詞語，進(jìn)一步理解和積累本單元的詞語。
２、訓(xùn)練正確地進(jìn)行多種病因修改；體會(huì)排比、比喻、擬人句子的作用，積累佳句，有余力的模仿樣句寫句子。
３、讀懂短文，積累好詞佳句，劃準(zhǔn)中心句，能將課文語言內(nèi)化為自己語言并進(jìn)行說明。
教學(xué)重點(diǎn)：
完成第１、２、４、５（１）（２）題，繼續(xù)理解積累好詞佳句。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確修改病句，歸納說理。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
指導(dǎo)并完成１——３題，掌握積累好詞語的知識(shí)要求。
教學(xué)過程。
一、揭題，講清目標(biāo)。
進(jìn)一步落實(shí)本單元“積累好詞語”的訓(xùn)練要求，理解積累本單元更多的詞語。
二、看拼音寫漢字。
１、學(xué)生獨(dú)立做，指名板演。
２、反饋訂正。
三、根據(jù)意思寫詞語。
１、完成書中練習(xí)中的４個(gè)詞。
２、補(bǔ)充下列解釋：
1）青綠色的水波一起一伏地動(dòng)。（）。
2）招引朋友、同伴。（）。
四、照樣子寫詞語。
家家戶戶aabb：
活動(dòng)活動(dòng)abab：
閃閃亮aab：
金亮亮abb：
五、修改病句。
1、小黑板出示：
缺主語病句修改。
1）從這件小事中得到了深刻的教育。
2）標(biāo)志著中華人民共和國成立了。
3）讀了《一件小事》使我提高了認(rèn)識(shí)。
搭配不當(dāng)?shù)牟【湫薷摹?BR> 1）聯(lián)歡會(huì)上的音樂歌舞真好聽。
2）天黑了，風(fēng)雨越刮越猛。
3）小河兩岸蕩著醉人的桂花香。
4）指南針是我國古代勞動(dòng)人民發(fā)現(xiàn)的。
5）造紙是我國古代的四大發(fā)明。
6）《養(yǎng)花》的作者是老舍寫的。
關(guān)聯(lián)詞語使用錯(cuò)位的病句修改。
7）由于建設(shè)社會(huì)主義，我們要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
8）即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養(yǎng)。
9）盡管刮風(fēng)下雨，民警總是站在馬路上，指揮來往的車輛。
2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論，找出一類病因及修改辦法——個(gè)人修改訂正。
2、獨(dú)立完成作業(yè)本上第3題，修改病句。
3、交流講評(píng)：說病因，講修改辦法及修改病句的結(jié)果。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
１、指導(dǎo)完成4——4題。
２、積累佳句，劃出中心句，進(jìn)行說理訓(xùn)練。
教學(xué)過程。
一、單元聽寫。
二、讀下面的句子，體會(huì)句子的寫法。
1、比較下列句子的異同：
1）春風(fēng)像母親的手撫摸著你。
2）春風(fēng)吹拂著你。
3）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
4）桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花。
兩組句子的一、二句，句子意思都一樣，但都是第一句生動(dòng)，讀起來感到親切。把春風(fēng)比作慈愛的母親的手，那多親切。把書上開滿了花，寫成花兒像人一樣，趕趟兒的爭相開放，又生動(dòng)又有意思。
自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。
2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。
春天是美麗的，充滿著活力。你看春天萬物蘇醒，小草泛青，花兒開放。春天給人們帶來希望和積極向前的力量。
相同：思想內(nèi)容一致。
不同：課本中春天像娃娃，像小姑娘，像健壯的青年，很生動(dòng)很形象，也很容易懂，句子寫得很美。課文中第四段讀起來有勁，越讀越想讀。
自讀——互議——交流——齊讀——小結(jié)。
（教師簡略講述比喻、擬人、排比的修辭句式）。
三、閱讀短文。
１、閱讀短文，在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子，聯(lián)系上下文說說詞語的意思。
２、第二次閱讀，劃出中心句，校對(duì)說理。
３、指名讀短文，思考第3小題。
出示說話訓(xùn)練的借用句式和詞匯：
之所以……是因?yàn)椤取帧挥小拧?BR> 自由說——指名說——評(píng)議學(xué)說。
四、課堂練習(xí)。
完成課堂作業(yè)本。
五、補(bǔ)充練習(xí)。
2、模仿第4題寫句子：
1）夏天的太陽像。
2）西北風(fēng)像。
3）滿天的星星。
4）當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候，樹木為我們；當(dāng)我們；當(dāng)工廠喧囂的噪音向城市襲來時(shí)，樹木為我們，綠葉你真是。
六年級(jí)語文鼎尖教案篇十一
：《金錢的魔力》是著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》中的一個(gè)片段。本文記敘了我去裁縫店買衣服，伙計(jì)和老板在金錢的沖擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態(tài)的變化和語言的繁瑣，描寫老板和托德的以貌取人、勢力的人物形象。而對(duì)于語言動(dòng)作神態(tài)等刻畫人物的方法，在《人物描寫一組》和《刷子李》中都有了系統(tǒng)的感知和嘗試運(yùn)用。因此，在本文教學(xué)中，我們應(yīng)該不再刻意強(qiáng)化這是語言描寫，這是動(dòng)作描寫，而應(yīng)該交給學(xué)生更多自主的空間去品味神態(tài)的變化，語言描寫的技巧，并且應(yīng)該讓學(xué)生有運(yùn)用的機(jī)會(huì)，以此為將來的寫作做好準(zhǔn)備。
本組的單元目標(biāo)是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這也決定了這篇課文的任務(wù)：感受托德和老板的勢力的'人物形象和體會(huì)并嘗試運(yùn)用，以神態(tài)的變化和語言的繁瑣來描寫人物。況且，這篇課文是名家的小說，處于高段，應(yīng)該透露小說的語言特點(diǎn)。
1.用圖示人物表情的詞語，感知故事大意和小說的情節(jié)特點(diǎn)。
2.通過對(duì)比人物的表情和語言以及練筆，來了解和運(yùn)用刻畫人物的方法。
3.通過揣摩人物笑的變化和語言的羅嗦，感受人物的形象。
體會(huì)刻畫人物的方法。
：感受作者用語的感情色彩。
課前談話：透露關(guān)于寫笑的詞語和句子。
笑的詞語（笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說有笑、眉開眼笑、談笑自若）
笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風(fēng)，吹暖我的心)
知道今天要上的題目嗎？（力量，不可思議的力量，你在哪見識(shí)到過）課前介紹《百萬英鎊》有關(guān)資料。來讀讀，讀了課題你的腦海中馬上跳出了什么問題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。
【設(shè)計(jì)意圖：引入資料，為學(xué)生掃除閱讀障礙，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣】
1.同學(xué)們都預(yù)習(xí)過這篇課文了，老師想來檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個(gè)人物？（托德老板顧客）俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。
2.我們再去好好地讀讀課文，并用幾個(gè)詞語來概括托德和老板的神情變化。
3.交流反饋?？瘫∥⑿@呆厭煩興奮
4.讀讀這幾個(gè)關(guān)鍵詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？（神情變化很大
一下子這樣一下子那樣，真可以說是一波三折啊！其實(shí)，這也正是小說的特點(diǎn)）
5根據(jù)這幾個(gè)關(guān)鍵詞，說說課文的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住文本的線索，從而感悟情節(jié)的變化，進(jìn)而感受小說的特點(diǎn)?！?BR> 1.過渡：由此，我們可以看出，老板和托德的前后表現(xiàn)有極大的反差，他們接觸到這大鈔的表現(xiàn)到底是怎樣的呢?？焖贋g覽課文，寫他們的表現(xiàn)的是：（第4和第11自然段）
2.我們先來讀讀第4自然段，這個(gè)自然段主要寫了托德的笑。
（1）還記得剛才你們送老師關(guān)于笑的詞語和句子嗎？那課文中是怎么寫的？我們來看看。
a這么一大句描寫笑。我請兩個(gè)同學(xué)來讀讀。
他的笑在嘴角，他的笑在眼角看到他滿面的笑容。
c我們一起來讀讀。
（2）當(dāng)托德接過這大鈔后，又是怎樣的笑？誰來讀讀。讀完后，在你的腦海里又浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的畫面。（僵硬了，凝固了）見過火山熔巖嗎？出示畫面。你覺得此時(shí)他在想些什么？(完了，得罪人了)我們一起來讀。
a從剛開始的笑容滿面到現(xiàn)在的僵硬，真是見錢眼開。b抓住皺紋c比喻得令人那么不舒服。
（4）引導(dǎo)：還比較課前我們寫的笑，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這樣子更寫出了托德的見錢眼開，很讓人不舒服，作者對(duì)他的態(tài)度也是很不舒服。）
從托德的表情變化中，和作者的描寫中，我們感受到了金錢的魔力。
3.正當(dāng)托德陷入窘?jīng)r的時(shí)刻，老板來了。描寫老板看到大鈔的表現(xiàn)主要用了語言。
（1）讀讀老板的話，你能讀出幾層意思？
罵托德
奉承我
夸自己
（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口氣，用一句話來寫寫他夸我的內(nèi)容？
（你是個(gè)有個(gè)性的百萬富翁，你的氣質(zhì)和身材真不錯(cuò)。）
（4）可文中的老板卻用了那么多的文字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（寫出他的熱情，語言繁瑣）
（5）再讀讀其他的語言，看看你又能讀到什么？
是啊，金錢使一個(gè)厭煩的老板變得如此的熱情。
小結(jié)：相信，我們從托德的笑和老板的語言中，大家對(duì)托德和老板的性格特點(diǎn)有了一定的了解。
按照他們的性格特點(diǎn)，當(dāng)老板或者托德知道這張大鈔是假的時(shí)候，請你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐是最好的檢驗(yàn)手段。一課一得，在體會(huì)的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用?！?BR> 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的興趣，由一篇課文到一本書，進(jìn)而增加閱讀量?！?BR> 刻薄微笑驚呆厭煩興奮
滿面僵硬奉承
表情的變化語言的繁瑣
六年級(jí)語文鼎尖教案篇十二
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路，感受愛國情。
2、學(xué)生復(fù)述課文。
3、理清文章思路及主要寫作手法。
這篇文章主要采用了對(duì)話的形式貫穿全文的。
讀課文質(zhì)疑，我們暫且也把它看成是一堂語文的口語交際課。那么，各個(gè)國家的同學(xué)在利用口語來展示自己國家的風(fēng)采時(shí)，你認(rèn)為。
1、哪個(gè)國家的同學(xué)介紹得好？你為什么欣賞他的介紹呢？
2、哪一個(gè)國家的學(xué)生介紹得最精彩？最形象？
2、你能想象小朋友介紹自己國家時(shí)的心情嗎？
4、模擬情境課堂，朗讀課文。
“我的心突然一抖，從一開始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？”……結(jié)尾，“我不禁熱淚盈眶”。
全班同學(xué)都沉浸在靜靜的氛圍中。教師做資料補(bǔ)充
索普——種族歧視的犧牲者
在1912年第奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中最出色的人物是美國的天才運(yùn)動(dòng)員——索普。他是那個(gè)時(shí)代最偉大的運(yùn)動(dòng)員，但在奧運(yùn)會(huì)冠軍史冊上并沒有他的名字。
人們一在提到他，稱頌他，他的名字比冠軍還要響亮，是因?yàn)槿藗兺樗牟恍摇Ｋ欠N族歧視的犧牲者。他出生于印第安貧窮家庭，他籃球、足球、游泳、跑步，樣樣都行。在斯德哥爾摩奧運(yùn)會(huì)時(shí)，他穩(wěn)拿了2次全能冠軍（跳遠(yuǎn)、200米、1500米、鐵餅、標(biāo)槍）。但，他被人誣陷為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，奧運(yùn)會(huì)取消了他的冠軍資格并把金牌轉(zhuǎn)發(fā)給這個(gè)項(xiàng)目的第二名，但后者拒絕接受，他說：真正的冠軍是索普，不是我也不是其他任何人。
索普不僅被剝奪了金牌，而且被剝奪了參加業(yè)余比賽資格，就這樣，一代才華橫溢的.運(yùn)動(dòng)員被扼殺了。此后，索普當(dāng)過職業(yè)棒球員，賣過苦力，他留給人世的最后一句話是：“還我金牌”。70年過去了，終于，在1982年國際奧委會(huì)決定為索普恢復(fù)名譽(yù)。1983年1月，國際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇親赴洛杉磯將追回的金牌重新授予索普留下的兒女。索普，一代天才運(yùn)動(dòng)員就這樣成為了種族歧視的犧牲者！
5、師：這些都是過去的南非，然而今天的南非，有著碩大的鉆石，經(jīng)典的建筑，安逸的生活，的人物---剛剛獲選的美國黑人總統(tǒng)（將內(nèi)容遷移了過來，陽光皮膚在同學(xué)的心里扎下了根，真切地體會(huì)到了陽光下的皮膚都是美麗的，人們都有一顆熱愛和平和真誠的心，這就是陽光真情。）
6、討論什么是陽光皮膚？為什么稱自己的膚色是陽光皮膚？
討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”？
六年級(jí)語文鼎尖教案篇十三
認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，抄寫自己喜歡的詞語。
朗讀感知課文內(nèi)容，體味課文合理的想像，初步了解打比方手法的運(yùn)用。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
體味課文合理的想像，初步了解打比方手法的運(yùn)用。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、（出示圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些橋嗎？清說一說你知道的有關(guān)知識(shí)。（學(xué)生自由交流）
2、出示課題，說說什么叫遠(yuǎn)景圖？
3、介紹茅以升。
二、初讀課文，了解大意。
1、自學(xué)課文。課件出示自學(xué)要求：
（1）自由朗讀課文，標(biāo)出自然段。
（2）小組合作學(xué)習(xí)，把自己理解的和不理解的地方與大家交流、討論。
2、課文主要寫了有關(guān)橋梁的'哪些內(nèi)容？一座橋由哪三部分構(gòu)成？
二、細(xì)讀課文、體會(huì)
1、自由默讀課文，邊讀邊思考，將來的橋會(huì)有哪些變化？作者在文中設(shè)想的幾種橋梁的特點(diǎn)分別是什么？選出一種它的特點(diǎn)你最喜歡的橋梁，并說說理由！
（指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，將主要內(nèi)容勾、點(diǎn)出來，總結(jié)歸納）
2、作者何以能設(shè)計(jì)出那么多特點(diǎn)新穎的橋梁的？
（原因：作者充分發(fā)揮了自己的想象與創(chuàng)造能力。）
你認(rèn)為他的想象是不是異想天開呢？為什么？（體會(huì)作者想象的合理）
3、初步了解本文的說明方法。
我們平時(shí)在向別人介紹某種事物的樣子時(shí)，除了對(duì)這種事物具體描繪之外，為了說明得更清楚，更形象，常常會(huì)使用一些說明方法。
出示句子，讀句子，說說它用了什么說明方法。（打比方的說明方法使文章很生動(dòng)）
4、總結(jié)
三、延伸創(chuàng)作
同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實(shí)嗎？請同學(xué)們也設(shè)想一種具體的橋，并用圖畫和文字表述出來。
六年級(jí)語文鼎尖教案篇十四
本課講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。本課位于第七單元，教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)說段落大意，但考慮到課文內(nèi)容較多，而本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)在本課中只起到了練習(xí)和鞏固作用，因此決定將此放于第二課時(shí)。
1、通過學(xué)習(xí)列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會(huì)學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己的品質(zhì)。
2、繼續(xù)練習(xí)用簡要明白的一句或幾句話表達(dá)段落大意。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會(huì)最后一段話的含義。
2、繼續(xù)練習(xí)用簡要明白的一句或幾句話表達(dá)段落大意。（第二課時(shí)）
自制課件、小黑板。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己意志的品質(zhì)。
2、通過反復(fù)朗讀理解課文，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會(huì)最后一段話的含義。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，整體把握。
1、（齊讀課題）這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《登山》這篇課文，你知道課文主要寫的是誰嗎？
2、誰能把列寧和登山聯(lián)系起來說一句話？（能不能把登山的原因補(bǔ)充進(jìn)去？列寧在登山時(shí)有沒有遇到什么特別的事？）
二、中心著手，導(dǎo)入教學(xué)
2、（投影片出示最后一節(jié)）學(xué)生齊讀
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤Ｒ粋€(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志?！?BR> 三、中心突破，指導(dǎo)讀悟
1、“就是因?yàn)槲液ε滤！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我為什么害怕它？
2、哪些句子體現(xiàn)了這條山路是讓人害怕的？快速的默讀課文，劃出有關(guān)語句。然后再在小組里讀一讀，交流一下。
1）學(xué)生閱讀討論
2）教師點(diǎn)撥后歸納
a、從巴果茨基的行動(dòng)看出險(xiǎn)：
只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。抓住“背貼、扭向、不去看、碎小、移動(dòng)”這幾個(gè)重點(diǎn)詞體會(huì)路險(xiǎn)。（自己讀——個(gè)別讀）
b、從巴果茨基的語言看出險(xiǎn)：
“您看看，前面的路多險(xiǎn)！您是不能從這兒過的'?！卑凸幕f。
“往回走！”巴果茨基大聲喊道。
3）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)路的險(xiǎn)。
c、從列寧經(jīng)過小路的行為看出險(xiǎn)。
正沿著那條小路前進(jìn)的列寧突然停住了。
列寧感到頭昏目眩了。（指導(dǎo)朗讀，體會(huì)路險(xiǎn)，害怕。聯(lián)系生活實(shí)際理解“頭昏目眩”。有沒有同學(xué)有過這樣的感受？）（投影出示）引讀：
可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。（指導(dǎo)朗讀，指生表演體會(huì)。）
3、過渡：列寧和巴果茨基終于走過了這條危險(xiǎn)的小路，趕在日出之前來到了山頂，現(xiàn)在就讓我們和列寧、巴果茨基一起去領(lǐng)略一下山頂?shù)拿利惥吧桑。ㄗ杂勺x——個(gè)別讀——配樂齊讀日出的景色）
我們知道，當(dāng)列寧、巴果茨基看到這樣的美景，當(dāng)我們看到這樣的美景時(shí)心情都是那樣的愉快，那么列寧是僅僅因?yàn)榭吹矫谰岸械礁吲d嗎？（指生說）
真是“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”呀！
4、在領(lǐng)略了日出美景后，下山時(shí)列寧又走了那條險(xiǎn)路，這一次走和第一次走有什么不同呢？（投影出示第二次走險(xiǎn)路的句子）
“這一次我先走。”列寧說完，就毅然走了過去。（體會(huì)“毅然”，指導(dǎo)讀。）
6、現(xiàn)在我們再來讀讀列寧說的這段話，相信你們這一次會(huì)讀的更好。（個(gè)別讀——齊讀）
7、列寧的這段話是對(duì)誰說的？他僅僅是對(duì)巴果茨基說的嗎？
學(xué)生討論，各抒己見
8、再次齊讀列寧的話，感受他那種不怕困難、時(shí)刻鍛煉自己意志的精神。
三、全文總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課，我們從列寧和巴果茨基的話中感受到了小路的險(xiǎn)，從列寧和巴果茨基經(jīng)過小路的情形之中我們更體會(huì)到了小路的險(xiǎn)，然而，面對(duì)這樣一條令人望而生畏的小路，列寧戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自我，勇敢地走了過去。因?yàn)樗麍?jiān)信：（出示）
走過黑暗就是黎明！
克服困難就是勝利！
只有登上險(xiǎn)峰才會(huì)迎來曙光！
（課件出示）：最后送給同學(xué)們一句列寧的名言
害怕前進(jìn)就是后退，應(yīng)當(dāng)不顧一切，勇往直前?。▽W(xué)生齊讀）
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)、生活的道路上，像列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！
四、實(shí)踐作業(yè)。
1、背誦并摘錄課文中描寫日出景色的句子。
2、搜集有關(guān)列寧的故事。（推薦有關(guān)網(wǎng)站。）
六年級(jí)語文鼎尖教案篇十五
這篇課文是講師生之間深厚感情的。細(xì)膩淡雅的文字，娓娓講述，在讀者眼前徐徐展開一幅安詳沉寂、樸素自然的山村生活的浪漫畫卷。
課文記敘了有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，“我”這個(gè)山村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時(shí)間，陪伴他們讀書的故事。月夜相約——蹋月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。
山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此，本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長天和一輪皎潔的圓月，是很純凈，很明朗的月夜，使人倍感美好珍貴，使人細(xì)細(xì)品味平凡生活中蘊(yùn)涵的真味。
作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間，就深深淺淺都是愛了。愛山間美麗的景色，愛頑皮活潑的學(xué)生，愛寧靜致遠(yuǎn)淡泊名利的生活，愛辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛，使平凡的世界變得絢爛，使原本單調(diào)的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。
（一）知識(shí)與能力。
1．能夠圍繞中心句“有月亮的晚上，真美”，品讀文中的中的`重點(diǎn)句，品味語言的質(zhì)樸美。
2．認(rèn)識(shí)、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹(jǐn)、波光粼粼、涌動(dòng)、簇?fù)?、肆意揮灑、”等詞語的意思。
3．熟悉課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。
（二）過程與方法。
自學(xué)與交流相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的品讀中體會(huì)感情，感受文字的優(yōu)美。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
理解作者的寫作思路，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
通過分析重點(diǎn)語句，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情，品味語言的質(zhì)樸美。
搜集相關(guān)內(nèi)容及作品（如古詩、故事、歌曲等）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)交流課前搜集的資料。
同學(xué)們，這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔，但是在這月夜伴讀故事中，到處都撒播著深深淺淺的愛。你們想知道嗎？那就趕緊讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生與老師的談話，將學(xué)生帶入課文情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
1．課文朗讀（自由讀、指名讀、教師范讀相結(jié)合糾正字音）。
2．對(duì)照實(shí)物投影，學(xué)生解決疑難字詞。
3．再讀課文感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí)，體會(huì)他們的樂趣，抓住課文的主要內(nèi)容，梳理作者的思路。
月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書、讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣。通過自讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，學(xué)會(huì)給課文分段落并總結(jié)段意，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，以便為寫好作文打好基礎(chǔ)。
出示中心話題：“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身體會(huì)。請同學(xué)們再仔細(xì)讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容說一說你感受到了月夜里的哪些美。
（學(xué)生自由朗讀，自主感悟，自由交流，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。）。
設(shè)計(jì)意圖：品味文中三次對(duì)月夜的描寫，在反復(fù)品讀中體會(huì)感情，感受語言美。
(1)踏月上學(xué)景色美：圓圓的月亮掛在樹梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過一樣。小河里波光粼粼，好像涌動(dòng)著一河月亮。我們沿著長滿柳條的堤岸走著，時(shí)而走進(jìn)樹影里，時(shí)而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中。
老師：月亮、小河、楊柳、長堤，多么美麗的景色，同學(xué)們就美美的讀一讀吧。適時(shí)的講解李煜的詞《浪淘沙》。
老師：月夜寧靜，月光柔和，夜風(fēng)輕輕。教室里師生無言的相互守著，無言早已勝過了千言萬語，因?yàn)樗麄儽舜藷釔郏嗷ヒ缿?。我們怎樣體會(huì)這讀一讀呢？指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象。通過充分朗讀重點(diǎn)句，使學(xué)生進(jìn)一步感受語言文字的美麗，感受景色的美麗，感受濃濃的師生情誼的美麗。
拓展練習(xí)：課文中很多細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)，你的生活里有過類似的情景嗎？請從一個(gè)細(xì)節(jié)入手寫一個(gè)片斷，形象的表現(xiàn)師生之間的感情。
（學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。）。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)即練的寫作能力。
教師小結(jié)：我們要以一顆純凈的心來面對(duì)我們的生活，要處處體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
1．整理精彩語句并作點(diǎn)評(píng)。
2．課外閱讀王連明的另一篇散文《開花的課桌》作比較，體會(huì)兩文所表達(dá)的共同情感。想想在你的生活中，有沒有細(xì)小的事情曾引起你的心靈震顫？寫一篇讀后感。
設(shè)計(jì)意圖：讀后感的創(chuàng)作既能豐富課外知識(shí)，又能加深學(xué)生對(duì)文本主題的理解。
六年級(jí)語文鼎尖教案篇十六
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦喜歡的詩句。
2.理解兩首詩的內(nèi)容，明白兩首詩中描寫的狐貍的不同之處。
引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中感悟，交流體會(huì)。
體會(huì)作者的不同情感，提高我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)：理解詩的內(nèi)容。
突破方法：反復(fù)朗讀，比較感悟。
難點(diǎn)：體會(huì)作者的不同情感，提高我們對(duì)同一事物可以從不同角度去認(rèn)識(shí)的能力。
突破方法：在比較閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探究交流。
多媒體課件，關(guān)于狐貍的相關(guān)資料。
1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，在你們的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(交流對(duì)狐貍的印象，或講述有關(guān)狐貍的故事)。
2.看來你們對(duì)狐貍的看法有些片面，今天我們來學(xué)習(xí)兩首關(guān)于狐貍的詩，你的看法一定會(huì)有變化的。
3.出示課題《詩二首》。
二、初讀感知。
1.自讀《詩二首》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感知詩的主要內(nèi)容。
2.小組交流。
3.班內(nèi)匯報(bào)。
(1)指名朗讀，學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)。
(2)感知詩的'內(nèi)容。
《狐貍的清白》中的狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的。
《可愛的狐貍》中的狐貍是聰明、樂于助人、拼搏不息的。
三、再讀課文，深入探究。
2.學(xué)生自讀，在書上圈點(diǎn)批注。
3.小組討論。
4.班內(nèi)匯報(bào)。
(1)《狐貍的清白》通過土撥鼠的詢問、狐貍的自述、土撥鼠的回?fù)?，辛辣地諷刺了一只自陳清白的狐貍。
狐貍自陳“冤枉”，“犧牲了安寧的健康”、別人“造謠中傷”、自己“清白”，一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。
土撥鼠說“……你滿嘴里都是雞毛?！边@是最好的見證，揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目。
《可愛的狐貍》圍繞“可愛”展開，通過詩人為小狐貍鳴冤昭雪，歌頌了一位聰明、樂于助人、拼搏不息的小狐貍。
從偏見誤解入手，然后將誤解一一解除，來表現(xiàn)小狐貍的可愛。
“指責(zé)你騙取烏鴉的奶酪……誰讓它喜歡奉迎貪圖小便宜?”來歌頌小狐貍的聰明。
“你在農(nóng)家偷過雞……那些危害人類的東西”表現(xiàn)小狐貍的樂于助人。
“你在白天奮力捕鼠……為生存你拼搏不息”表現(xiàn)小狐貍的拼搏不息。
5.有感情地朗讀，感悟作者的感情。
(1)自讀、感悟。
(2)交流探討。
作者不同的感情來自作者不同的觀察、不同角度的認(rèn)識(shí)，因而讓我們對(duì)同一事物可從不同低度去觀察認(rèn)識(shí)，這樣才能真正地認(rèn)識(shí)、了解事物。
四、課堂小結(jié)。
學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲。
六年級(jí)語文鼎尖教案篇十七
1.詞語超市：復(fù)習(xí)鞏固要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的詞。
2.金鑰匙：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀好文章時(shí)，品味好詞好句的能力。
3.語文故事：培養(yǎng)學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容的能力；通過對(duì)“一字師”的理解，了解修改對(duì)寫作的重要性。
4.古詩誦讀：使學(xué)生在讀背中感悟古詩的意境，領(lǐng)略西湖之美，達(dá)到積累的目的。
5.語文生活：通過說畢業(yè)感言的活動(dòng)，提高學(xué)生的演講能力。
6.習(xí)作：寫在小學(xué)六年中一件難以忘懷的事，注意寫清事情的經(jīng)過，寫出真實(shí)感受。
課前準(zhǔn)備一些紙條，紙條上分別寫上“向老師說”“向同學(xué)說”“向母校說”“向家長說”“向自己說”等。
4課時(shí)
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)詞、會(huì)寫詞。
2.多種方式認(rèn)讀第一組詞語。指名讀，檢查掌握情況。
3.認(rèn)讀、練習(xí)第二組詞語?？梢月爩憴z查，也可以做選詞寫話練習(xí)。
1.導(dǎo)言：《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章，這篇課文對(duì)母親描寫非常細(xì)致，詞句也非常講究。今天我們再一次品讀品讀這些好句子。
2.自主朗讀，抓住帶點(diǎn)的地方細(xì)細(xì)品讀，想想這些地方寫出了母親的什么內(nèi)心活動(dòng)？
3.指名讀，并談?wù)勛x后的體會(huì)。
4.教師小結(jié)：閱讀好文章時(shí)，一定要培養(yǎng)一邊標(biāo)記、一邊思考的習(xí)慣，這樣既有助于對(duì)文章的理解和感悟，也可以從中學(xué)習(xí)好的寫作方法，積累好詞佳句。
5.拓展：用一邊標(biāo)記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。
1.導(dǎo)語激趣。
“一字師”講的是什么樣的老師？“一字師”講述的又是怎樣的故事呢？
2.自讀故事，完成以下自學(xué)要求。
（1）正確、流利地讀短文。
（2）邊讀邊想：短文講了一件什么事？
（3）讀了短文，你有什么樣的啟發(fā)？
3.匯報(bào)交流自學(xué)情況。
鼓勵(lì)學(xué)生說出自己真實(shí)的感受，可以談對(duì)故事的.看法，也可以聯(lián)系自己的實(shí)際談啟發(fā)。
1.導(dǎo)言：《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩你們會(huì)背嗎？（指名背或齊背），這兩首詩都描寫了西湖美麗的風(fēng)光，今天我們再來學(xué)一首描寫西湖的古詩，再一次領(lǐng)略西湖的美。
2.自主朗讀，讀準(zhǔn)字音，把這首詩讀熟，質(zhì)疑。
3.檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀，在難讀處指導(dǎo)，解疑。
（2）通過引讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味。
師：烏云洶涌像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點(diǎn)好似蹦跳的珍珠，打入游船。
生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
…………
4.品讀，邊讀邊想象詩句描繪的畫面。
5.練習(xí)背誦。
（1）同桌合作背誦或自己背誦。
（2）齊背。
（語文生活）
六年的小學(xué)生活就要結(jié)束了。六年來多少事令我們回憶：老師的關(guān)心、同學(xué)的友愛、有趣的活動(dòng)……即將要分別了，你一定有許多話想要對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友說！
今天，就請同學(xué)們到講臺(tái)前，作一個(gè)簡短的發(fā)言，說一說你們想說的話。
1.抽簽確定發(fā)言內(nèi)容，內(nèi)容有：向老師說、向同學(xué)說、向母校說、向家長說、向自己說……抽簽后，準(zhǔn)備幾分鐘。
2.要抓住主要內(nèi)容說，不必面面俱到。要根據(jù)抽到的說話對(duì)象使用稱謂語。
3.上臺(tái)后不要慌張，態(tài)度自然，發(fā)言口齒要清楚，聲音響亮，語速不要太快。
4.認(rèn)真聽別人的發(fā)言，聽完后要掌聲鼓勵(lì)。
5.發(fā)言后，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)一下，看看發(fā)言的內(nèi)容是否符合確定的內(nèi)容，語言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場。
1.四人為一小組，組內(nèi)抽簽，確定內(nèi)容。
2.各自準(zhǔn)備幾分鐘。
3.組內(nèi)發(fā)言，同學(xué)評(píng)價(jià)。
1.指名發(fā)言（或小組內(nèi)推薦發(fā)言人）。
2.全班同學(xué)評(píng)價(jià)。
這一次說畢業(yè)感言的活動(dòng)，就是為了鍛煉同學(xué)們即席演講的能力，這是一種很重要的能力。它需要我們平時(shí)善于觀察、積極思考，還要求我們有比較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，落落大方的講話姿態(tài)。只要我們在生活中做個(gè)有心人，多找機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，多與人交流，就會(huì)提高自己的講能力。
（習(xí)作）
1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2.說一說你最難忘的那件事。（同學(xué)自由說，教師給予肯定和鼓勵(lì)，糾正學(xué)生表述不清的語句）
根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，教師要及時(shí)適當(dāng)歸納。
1.學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作。
2.教師幫助有困難的學(xué)生，根據(jù)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
（習(xí)作評(píng)改）
一、學(xué)生朗讀習(xí)作，進(jìn)行自改
二、指名朗讀習(xí)作，師生共同評(píng)議
請3—4名學(xué)生讀習(xí)作，一個(gè)一個(gè)評(píng)，相機(jī)指導(dǎo)，肯定優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)補(bǔ)充修改。通過典型習(xí)作的評(píng)議，使學(xué)生明白評(píng)改作文的要求和方法。
三、小組互讀互評(píng)，對(duì)習(xí)作提出修改意見
四、進(jìn)一步修改習(xí)
六年級(jí)語文鼎尖教案篇十八
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，會(huì)正確讀寫。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文1、10自然段。
3、理解《會(huì)飛的孩子》的含義，學(xué)習(xí)怒族孩子的樂觀心態(tài)、樂觀面對(duì)未來、熱情友善的性格特點(diǎn)。
體會(huì)人物性格特點(diǎn)，領(lǐng)悟情境描寫對(duì)表現(xiàn)人物的.作用。
課件。
一課時(shí)。
一、通讀課文，理清段落。
默讀課文，弄清課文是按什么順序?qū)懙?，依次寫了哪些事?BR> 二、誦讀課文，疏解生字詞。
1、學(xué)生輕聲誦讀課文，標(biāo)示出各語段序號(hào)，勾畫并疏解生字詞。
2、識(shí)記生字。
三、誦讀感知，把握文意。
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文。
四、課堂提問。
1、談?wù)勛x后的體會(huì)。
2、課件：最后一段中“飛得更高遠(yuǎn)中”的“飛”與題目中的“飛”意思一樣嗎？
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)。
1、《會(huì)飛得孩子》這篇課文是按什么順序?qū)懙模来螌懥四男┦拢?BR> 2、課文主要寫了哪兩件事？
3、從課文內(nèi)容來看，“會(huì)飛的孩子”中的“飛”是指什么？
“江對(duì)岸有個(gè)孩子的淡灰色身影，在蓬勃的樹叢中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)?！泵鑼懀?yàn)榫嚯x遠(yuǎn)，只能看見阿江的大概輪廓。
“只見他張開雙臂……站在我面前?！?BR> 六年級(jí)語文鼎尖教案篇十九
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí)，就失去獨(dú)立性，和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié)，使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”，它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會(huì)兒。
您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。
蓋（動(dòng)詞）——蓋兒（名詞）。
畫（動(dòng)詞）——畫兒（名詞）。
尖（形容詞）——尖兒（名詞）。
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。
頭（腦袋）——頭兒（“負(fù)責(zé)人”之義）。
六年級(jí)語文鼎尖教案篇二十
一些普普通通的幾何圖形，不同的人看到它，會(huì)有不同的理解。
看到一個(gè)圓，會(huì)想到太陽，會(huì)聯(lián)想到團(tuán)圓……。
看到一條直線，會(huì)想到平坦的道路，會(huì)想到孫悟空的金箍棒……。
看到一條曲線，會(huì)想到起伏的海浪，會(huì)想到坎坷的道路……。
看到一個(gè)三角形，會(huì)想到金字塔，會(huì)想到穩(wěn)定……。
看到這些圖形后，你會(huì)想到什么呢？請你選擇其中一個(gè)或幾個(gè)，從你的視角去感受它，描述它，或者把對(duì)幾個(gè)圖形的聯(lián)想組成一個(gè)小故事。
1.讀書中兩段話，可以使想象力更豐富，思考問題更深入。
2.習(xí)作時(shí)限寫有圖形想到了什么事物，然后再具體的描述你想到的事物。
1.朗讀自己的習(xí)作，卡堪憂圖形聯(lián)想到的事物是否自然、貼切，所寫的故事或感受是否具體。
2．比一比，誰的聯(lián)想別具一格，又能使人受到啟發(fā)。
我的小狗朋友。
“汪汪！汪！”
“好好好！抱一下！”
"汪汪！”
每當(dāng)我跨進(jìn)姥姥家的大門，那只叫“點(diǎn)點(diǎn)”的小黑狗便興沖沖地奔來迎接我，讓我抱抱它，摸摸它的頭。
它之所以叫“點(diǎn)點(diǎn)”，因?yàn)樗乓稽c(diǎn)點(diǎn)，很小，只有28厘米長。而它似乎也很喜歡這個(gè)昵稱，只要聽到“點(diǎn)點(diǎn)”兩個(gè)字，它都會(huì)搖頭擺尾地跑來。
點(diǎn)點(diǎn)是一只短毛犬。它的耳朵特別靈巧，短短的，下垂著；在細(xì)細(xì)的眉毛下，一雙葡萄似的大眼睛警惕地看著周圍，以防有“不速之客”——其他小動(dòng)物搶走它的食物；一個(gè)三角形的鼻子下方，有一張長長的嘴，好像讓它一下子變成了狼相；它腹部的毛是雪白色的，而背部與四肢的毛是黑的，好像是一個(gè)穿白襯衣，黑西服的紳士；在身體最后面，有一個(gè)蓬松的，上翹的小尾巴，要不是它，點(diǎn)點(diǎn)就成狼了。
點(diǎn)點(diǎn)很機(jī)靈聰明。那是在去年冬天，點(diǎn)點(diǎn)很無聊，無意中發(fā)現(xiàn)在我的課桌上有一個(gè)毛線團(tuán)。它努力地往上爬，試圖爬上去，可一次又一次地摔下來。怎么辦？它靈機(jī)一動(dòng)，先把我找到，然后在我面前狂叫。我以為發(fā)生了什么事，就讓它帶路。它把我?guī)У綍狼?，我以為它的目的是讓我好好學(xué)習(xí)，便摸摸它的頭，坐下來，準(zhǔn)備打開本下寫作業(yè)。沒想到剛坐穩(wěn)，它一個(gè)箭步?jīng)_上來，從我腳上跳到膝蓋上，又爬到我身后，揪著我后面的衣服往上爬，踏著我的頭，跳到了書桌上，叼起了小毛線團(tuán)，又按“原路”返回地面，轉(zhuǎn)過身來朝我叫了兩聲，好像在說：“謝謝！”便叼著線團(tuán)跑了。好聰明的點(diǎn)點(diǎn)！
點(diǎn)點(diǎn)母性十足。去年初秋，隨著四句稚嫩的“汪汪”聲，點(diǎn)點(diǎn)生下了四只小狗崽——它做母親了！做了母親的點(diǎn)點(diǎn)，不像我的朋友了，反倒似我的.敵人，不準(zhǔn)許我靠近它的寶寶半步。這天，我回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)小狗崽與點(diǎn)點(diǎn)都不見了！我找遍了每個(gè)屋子，連根狗毛都沒看見，不禁有些傷感，心里空洞極了：多年的好朋友離奇失蹤了。
這時(shí)，從遠(yuǎn)處隱隱約約又傳來了一陣混亂的“汪汪”聲。我沒寄托太大希望，認(rèn)為這又是一場泡影。我無任何表情地又抬起頭——還是什么都沒有！我正準(zhǔn)備低頭，一想：這聲音好像是真的！我仔細(xì)一聽：有雄渾的聲音，像是只大狗；有一片輕柔的聲音，好像是一群小狗……難道是……點(diǎn)點(diǎn)與小狗崽？我立即循聲追去，一口氣跑到河岸邊。我一瞧：哇！真是點(diǎn)點(diǎn)他們……我興奮極了，連忙招呼它回家吃肉骨頭。它一看，就帶著它們那一隊(duì)回家了。好棒的母親！
總之，他是我最要好的，最忠實(shí)的朋友。
表達(dá)創(chuàng)編故事。
1.根據(jù)詞語之間的聯(lián)系展開聯(lián)想，創(chuàng)編故事。
2.想象合理，讀起來讓人信服。
3.認(rèn)真修改，做到語句通順，內(nèi)容生動(dòng)具體，層次清楚。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)詞語之間的聯(lián)系展開聯(lián)想，創(chuàng)編故事。
教學(xué)難點(diǎn)：想象合理，讀起來讓人信服。內(nèi)容生動(dòng)。
教學(xué)過程：
2.板書課題：創(chuàng)編故事。
3.你對(duì)這個(gè)題目是怎樣理解的？
（一）請你自己任選下面的一組詞語，展開合理的想象，試著創(chuàng)編一個(gè)小故事，題目自擬。
1.斧頭森林農(nóng)夫洪水。
2.天空白云小鳥風(fēng)箏。
3.老虎河水小羊獵人。
4.大海陸地帆船狂風(fēng)。
5.鉛筆橡皮格尺小刀。
（二）表達(dá)提示。
1．根據(jù)詞語之間的聯(lián)系，想象你要編寫的故事大概故事情節(jié)。比如，你選定“斧頭、森林、農(nóng)夫、洪水”這一組詞語，腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？并由此展開聯(lián)想。先口述故事，然后再詳細(xì)地寫出來。
2．想象盡可能合理，讀起來讓人信服。
3．創(chuàng)編故事可以選用一組詞語，也可以自由挑選詞語重新搭配一組，還可以挑選上述5組詞語以外的詞語來。
1.把自己創(chuàng)編的故事講給小組的同學(xué)聽，根據(jù)大家的評(píng)改補(bǔ)充修正故事。
2．讀一讀其他同學(xué)編的故事，看看你能受到什么啟發(fā)。
范文:農(nóng)夫與魔法森林。
在一個(gè)遠(yuǎn)離繁華和喧嚷的世外桃源里住著一位貧窮農(nóng)夫，辛苦的勞作生活沒有壓倒他，反而給了他無盡的動(dòng)力，他對(duì)生活充滿著希望，因?yàn)樗麍?jiān)信自己能走向富裕的生活。一天又一天，一年有一年，農(nóng)夫披著晨露進(jìn)山耕作，和鳥兒一同回家休息。這一天，正要外出的農(nóng)夫聽到了一些不屬于山里的聲音，那好像只有在大城市才會(huì)出現(xiàn)的“大車”的聲音。好奇的他順著聲音走去。
日子又過去了一年有一年，農(nóng)夫還是那個(gè)農(nóng)夫，但也不再是那個(gè)農(nóng)夫了！因?yàn)樗€是他，但他不再種地務(wù)農(nóng)，而是干起了伐木的工作，最重要的是，他不再貧窮了。他去過了所謂的大城市，進(jìn)過了那種只有高層次人物才能去的咖啡館，抽過幾百元一根的雪茄，還知道了有一種不打漁的網(wǎng)，叫"因特網(wǎng)"??他沒有在意已經(jīng)光禿禿的山，沒有想過已經(jīng)沒有鳥兒陪他回家了。
錢來的快，去的當(dāng)然也快。不久，農(nóng)夫的錢花光了，森林里的樹也伐光了，他不得不接受再次貧窮的事實(shí)。他覺得沒什么，畢竟他曾經(jīng)有錢過，見識(shí)過，也努力過。他還可以回到從前那種日出而作，日落而息的農(nóng)夫生活。但是很快他發(fā)現(xiàn)有些不一樣的地方，無論他起得多么早也不會(huì)有晨露了，尋遍了山間也再也找不到可以伴他回家的小鳥了，有的只是不停吹過的大風(fēng)。
七月的雨總是那么多情，不知不覺已經(jīng)下了半個(gè)月了。農(nóng)夫呆望著天上的烏云，心里說不出的壓抑，他總覺得有什么事要發(fā)生。該來的終究還是來了，沒了森林的庇護(hù)，連日的降雨釀制了惡果，一場洪水淹沒了農(nóng)田，沖垮農(nóng)夫的家。劫后余生的農(nóng)夫滿臉的悔恨，終于知道自己錯(cuò)了，他伐來賣錢的不是森林，而是他的命??！
一年又一年，當(dāng)初的禿山再換新顏，悔過的農(nóng)夫決心將綠色找回，濃密的森林再一次出現(xiàn)！“隆隆隆”那似曾相識(shí)的聲音在山前想起，已是滿頭白發(fā)的農(nóng)夫滿臉的追憶，但很快，他的臉上充滿堅(jiān)決，堅(jiān)定的像那聲音傳來的方向走去?！拔也荒茉侔衙假u了啊”農(nóng)夫輕輕的呢喃著。
六年級(jí)語文鼎尖教案篇二十一
本次實(shí)踐活動(dòng)包括四個(gè)板塊。分別是“準(zhǔn)備材料”、“整理材料”、“設(shè)計(jì)版面”、“評(píng)價(jià)”。通過活動(dòng)，給學(xué)生走進(jìn)普通人、發(fā)現(xiàn)他們高尚精神的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生口頭、書面語言表達(dá)能力和與人合作共同辦墻報(bào)的能力。
1、通過活動(dòng)，使學(xué)生明白做事要有計(jì)劃性。
2．活動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)進(jìn)行人際溝通，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生收集與整理資料的能力。
3．通過活動(dòng)，對(duì)高尚精神又明確的認(rèn)識(shí)。
四課時(shí)
你、我、他，我們都是普通人。走進(jìn)普通人，從一點(diǎn)一滴的小事中，可以發(fā)現(xiàn)許多普通人的高尚精神。讓我們辦一期板報(bào)，主題是“我們身邊的普通人”。
采用讀書、看報(bào)、咨詢、上網(wǎng)等方法搜集資料，選擇目的地。
采訪父母單位敬老愛幼的叔叔、阿姨，寫成稿子。
給班里的熱心人拍張照片、配上簡練的文字。
從報(bào)紙上剪下出租車司機(jī)拾金不昧的事跡。
……
1．根據(jù)稿件內(nèi)容、形式進(jìn)行篩選。
2.做到體裁多樣，內(nèi)容精彩，版面圖文并茂，書寫整潔。
3.按要求進(jìn)行縮寫、改寫。
1.帶領(lǐng)學(xué)生在黑板上做一個(gè)草圖
2.提示進(jìn)行小組分工
1、內(nèi)容范圍是否廣泛
2、表達(dá)是否多樣化
3、裝飾排版是否合理
4、整體效果是否吸引人
5、書寫是否整潔、及有突出的創(chuàng)意
1、組織學(xué)生觀看
2、發(fā)評(píng)價(jià)表
3、請同學(xué)們寫出自己的評(píng)價(jià)意見
單元小結(jié)（第4課時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容:
單元小結(jié)
對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程情況的'評(píng)價(jià)要貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，過一段就要“回頭看”，進(jìn)行總結(jié)，如發(fā)現(xiàn)不足，就要調(diào)整學(xué)習(xí)方法。一個(gè)單元學(xué)完了，做一個(gè)小結(jié)。
1.自評(píng)：說說自己開學(xué)以來的進(jìn)步與不足。
要求：語言要通順一些，說具體一些。
2.小組互評(píng)：組員們互相評(píng)價(jià)進(jìn)步與不足，要實(shí)事求是，不能以主觀意愿去評(píng)價(jià)別人。
3.老師評(píng)價(jià)：客觀的評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與不足。
4.自己經(jīng)幾方面的評(píng)價(jià)總結(jié)一下。
5.寫出自己的進(jìn)步與不足，以及應(yīng)該怎樣努力。
要求寫的具體不空洞。
6.老師全面總結(jié)班里的普遍進(jìn)步現(xiàn)象以及個(gè)別不足的情況。
指明努力方向，尤其是表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。
根據(jù)同學(xué)老師自己的評(píng)價(jià)，寫一寫自己在這一單元的學(xué)習(xí)小結(jié)，語言要通順，可以從學(xué)習(xí)這方面，可以學(xué)習(xí)，習(xí)慣等多方面總結(jié)。
及時(shí)總結(jié)自己的進(jìn)步與不足，可以使自己進(jìn)步得更快。