總結(jié)是對過去經(jīng)歷的回顧，也是未來規(guī)劃的基礎(chǔ)。寫好總結(jié)還要注意語法和拼寫的正確性。范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的內(nèi)涵和寫作要點。
草原說課稿課件篇一
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我是小學(xué)語文組x號考生。今天我說課的題目是《草原》。下面我將從說教材，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計四大板塊來進行我的說課。
首先，說教材。我將從教材簡析、教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點四個方面來說教材。
《草原》是人教版五年級下冊第一組的一篇精讀課文。作者是老舍先生，這是一篇敘事散文，記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗的經(jīng)歷，描繪了草原的自然美景和主人的熱情好客，表現(xiàn)了蒙漢情深。作為本組課文的首篇，對本組課文的教學(xué)具有示范引領(lǐng)作用。
語文課程標準指出：語文課程的任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。再根據(jù)第三學(xué)段的目標要求，我將從三個維度確立教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：能正確讀寫本課生字詞，有感情地朗讀課文；
3、情感態(tài)度價值觀目標：感受草原的美好風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會蒙漢情深的深厚情誼，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。
根據(jù)課文特點及學(xué)生認知水平，我確定教學(xué)重點是感受大草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情。難點是：體會含義深刻的句子，激發(fā)學(xué)生熱愛西部的情感。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。選擇教法學(xué)法必須遵循課標、教材特點及學(xué)生的認知水平，因材施教。我所教的五年級學(xué)生已具備一定的抽象思維能力和自學(xué)能力。
為此，我將采用引導(dǎo)點撥法、多媒體輔助教學(xué)等教法展開我的教學(xué)。在學(xué)法的選擇上我將引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀感悟法、合作探究法等學(xué)法學(xué)習(xí)。
各位評委老師：接來下我將重點說說我的教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我將從五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題
（二）初讀課文，整體感知
課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。為此，我將按排同學(xué)們選擇自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊思考：文章是按怎樣的順序來寫的？同時在讀的過程中對自己喜歡的句子或有疑問的句子勾畫出來，并做好批注。待學(xué)生閱讀完畢，再將學(xué)生分成若干小組交流討論匯報，教師隨機點名學(xué)生回答，適時點撥進入下一環(huán)節(jié)教學(xué)：
（三）研讀品析，體會情感
課程標準指出：閱讀教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的理解、感受、欣賞、評價的能力。為此，我將安排同學(xué)們再讀課文并思考：作者是從哪些方面描寫草原之美的？閱讀完畢，點名學(xué)生回答，現(xiàn)有學(xué)生自評反饋，教師再做總結(jié)。隨后，教師通過多媒體出示文章重點句子，讓學(xué)生朗讀感悟，如：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。學(xué)生朗讀感悟后，同桌間交流體會和感受，教師適時加以引導(dǎo)點撥。這樣設(shè)計的目的是基于課程標準指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。
（四）總結(jié)全文，深化鞏固
經(jīng)過前幾個環(huán)節(jié)，對課文的分析學(xué)習(xí)，教學(xué)進入了總結(jié)階段。在這一環(huán)節(jié)，我將通過多媒體播放大草原錄像。播放過程中要求學(xué)生觀看，看后結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劯惺堋＿@一設(shè)計能從視覺上加深學(xué)生對課文的理解。
（五）布置作業(yè)，課外延伸
一堂課的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而是應(yīng)當以此為新的起點，激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的熱情，為此，我將本課的作業(yè)設(shè)計為：
1、抄寫文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。
2、背誦課文第1、2自然段。
各位評委老師，以上就是我的教學(xué)過程安排，下面我將說一說我的板書設(shè)計：
好的板書是教學(xué)的導(dǎo)航圖，根據(jù)作者寫作思路。我將在黑板板書：
自然風(fēng)光
風(fēng)土人情
這樣設(shè)計的板書形象直觀，簡明扼要，有利于學(xué)生理清文章思路，對學(xué)習(xí)具有促進作用。
草原說課稿課件篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
您們好！下面我將《草原》一課的教學(xué)設(shè)計向大家做一匯報。這是一篇敘事散文，著重記述了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
1 、使學(xué)生了解祖國的內(nèi)蒙古大草原景色美麗，感受到兄弟民族之間的深情厚意。
2 、領(lǐng)悟課文具體描寫景物的一些方法。
3 、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生背誦第一自然段。
4 、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點：體會蒙漢人民之間的深情厚意。
難點：體會草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃。
1、 圍繞教學(xué)重點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。 我以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話中的“何忍別”作為教學(xué)的突破口，把體會草原一碧千里、生氣勃勃的美景與感悟蒙漢之間的深情厚意有機的結(jié)合起來，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以避免逐段逐句的煩瑣分析。
2、 精選教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。學(xué)習(xí)“天涯碧草”這部分內(nèi)容時，我力求通過多層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。首先引導(dǎo)學(xué)生抓住“一碧千里，而并不茫?！边@個重點句自讀課文，初步感悟語言；然后通過同學(xué)交流、看古今草原的對比圖片、教師導(dǎo)讀、配合風(fēng)光片段和音樂朗讀等手段深化感悟，欣賞品味語言；最后在練習(xí)背誦的過程中增加積累，發(fā)展語感。
3、創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)語文綜合能力。文中的敘事部分是教學(xué)的重點， 在“讀、畫、批”的自學(xué)基礎(chǔ)上開展小組學(xué)習(xí)。四位成員共同選擇適合本組的、能最大限度的表現(xiàn)蒙漢情深的匯報方法，如感情讀、抓重點詞句說、講故事、想像描述等等，而且學(xué)生還可以邊說邊播放老師準備好的課件或展示自己搜集的資料以增強匯報效果。小組成員在這一系列的活動中，鍛煉了語文綜合能力。
4、使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，體現(xiàn)教學(xué)手段的最優(yōu)化。 體會草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃是本課的難點，為此我制作了課件，通過解放前草原的荒涼景象與解放后六畜興旺的繁榮景象做比較,通過觀看草原風(fēng)光片段，通過配樂朗讀，學(xué)生如同置身于草原之中，一種愉悅的、對草原的熱愛之情在學(xué)生心底油然而生。
5、自己選擇作業(yè)，加強課內(nèi)外聯(lián)系。在布置作業(yè)時，我力求體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合。必做作業(yè)是根據(jù)教材要求制定的，主要涉及基本知識和基本技能方面；選做作業(yè)是根據(jù)教材的題材、體裁等方面向課外延伸，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選做，使他們 “得法于課內(nèi)，收益于課外”！ 以上是我的一些不成熟的想法，不妥之處，敬請指正。
草原說課稿課件篇三
在小學(xué)學(xué)段的教師招聘考試中，散文的考查一直是一個重點同時也是一個難點，《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，是考查的重點篇目，文章從草原的風(fēng)光與人情兩個方面展開描寫，為我們展現(xiàn)了一幅草原美景。中公考試研究院為大家提供了詳細的教學(xué)設(shè)計范例以供參考。
各位評委老師：大家好！我說課的題目是《草原》。
我認為對教材的深入分析是上好一堂課的基礎(chǔ)，《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，這篇寫景抒情的散文，給我們展現(xiàn)一幅美麗的草原風(fēng)光，也給我們展示了熱情的草原民族，文章條理清晰，作者從風(fēng)景到人情的描寫展現(xiàn)了草原上的風(fēng)土人情，最后用一句含義深刻的詩結(jié)尾，體現(xiàn)了作者對草原的依依不舍。
我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生，五年級的學(xué)生對這樣寫景抒情類型的文章并不陌生，但對于內(nèi)蒙古草原上的風(fēng)土人情不能很好的理解，需要教師加以適時引導(dǎo)。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】學(xué)會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】體會草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
根據(jù)教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點是：
【教學(xué)重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點】體會草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課
我會采用視頻導(dǎo)入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導(dǎo)入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。這樣導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時能夠讓學(xué)生感受草原的風(fēng)光，順勢導(dǎo)入本課。
（二）整體感知
首先，讓同學(xué)通讀全文，設(shè)置這樣一個問題：
1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢？梳理文章大意，標出不認識的生字詞。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，本文從風(fēng)光和人情兩個方面展開描寫。適時講解生字“渲”字，并板書：風(fēng)光，人情，渲。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應(yīng)的段落，體會散文的語言美。
3、最后，引入賽讀：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以從整體上把握文章的寫作思路，并且對于文章的語言有了初步的感悟。
（三）深入研讀
這一環(huán)節(jié)是逐步引導(dǎo)學(xué)生走入文本與文本對話的過程
引導(dǎo)學(xué)生從文中找到這樣一句，“四面都有小丘……輕輕流入云際?！辈⑶殷w會句中說的“白色的大花”指的是什么，引導(dǎo)學(xué)生體會作者將羊群比喻為白色的大花，生動形象的為我們展示了草原的生機，并且講解比喻的修辭手法。板書：比喻。
接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。草原風(fēng)光的總特點是洋洋灑灑的，風(fēng)過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側(cè)面寫出了草原的意境美。
下面我會設(shè)置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關(guān)于“人情”描寫的相關(guān)段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生由景色入情，體會草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
引導(dǎo)學(xué)生思考，客人與草原民族的語言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀兀恳龑?dǎo)學(xué)生感悟草原人們的熱情，民族團結(jié)深入人心。
最后，全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”。體會作者分別時的心情，總結(jié)全文。
通過這樣層層深入的問題，學(xué)生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我達成了教學(xué)的三維目標，做到了語文教學(xué)時人文性與工具性的統(tǒng)一。
（四）延伸作業(yè)
搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團結(jié)的重要性。畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應(yīng)的文字。這樣不僅能夠鞏固課上所學(xué)，同時可以發(fā)散學(xué)生的思維，達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
我的板書抓住了文章的兩個重要部分，草原和人情，并且各選一處的進行精講，最后引導(dǎo)學(xué)生體會這種“難舍難分”的感情。這樣的板書清晰直觀，重點明確。以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。
草原說課稿課件篇四
《我是草原小騎手》是人民音樂出版社小學(xué)音樂課本第七冊第五課《賽馬》中的表演內(nèi)容之一。是一首蒙古族風(fēng)格樂段結(jié)構(gòu)的兒童歌曲。歌曲結(jié)構(gòu)清晰。詞作者以質(zhì)樸、精煉的語言，表述了大草原上蒙古族兒童的生活情趣。曲作者根據(jù)歌詞內(nèi)容選用民族羽調(diào)式，采用明快的節(jié)奏，生動的表現(xiàn)了蒙古族兒童勇敢、樂觀的豪爽性格。在第六和第十四小節(jié)運用了七度和八度大跳，并在結(jié)束中采用了富有蒙古族特色的襯詞，即“啊哈嗬伊”，進一步抒發(fā)了草原兒童的自豪感。
抑揚頓挫的節(jié)奏、跳躍的旋律，使草原小騎手的人物形象特點非常鮮明，給人以豪爽、親切之感。
掌握孩子特點是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,四年級的學(xué)生處于小學(xué)中段，大部分學(xué)生具有一定的歌唱和聽辨能力，對音樂知識有一定的`了解，在這一課的學(xué)習(xí)中，教師需要學(xué)生聯(lián)系起以往學(xué)習(xí)的知識經(jīng)驗，遷移到這首作品的學(xué)習(xí)中，在教學(xué)中重點感受、體會、表現(xiàn)草原小騎手豪爽的性格、開朗、自信的生活態(tài)度。在演唱歌曲時要流露出草原小騎手自豪神氣的精神面貌。因此，教師在教學(xué)設(shè)計中重在啟發(fā)學(xué)生思考用什么樣的演唱語氣、情感塑造草原小騎手的形象。同時教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間、搭建展示的平臺、提供合作學(xué)習(xí)的機會。
一、感受蒙古族歌曲《我是草原小騎手》歡快活潑的情緒，知道這是一首蒙古族風(fēng)格的歌曲。
二、學(xué)唱歌曲《我是草原小騎手》，能有表情的、自豪的演唱歌曲。
三、體驗草原小騎手爽朗、自豪的性格，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
運用活潑、歡快的情緒演唱歌曲。
用歌聲表現(xiàn)出小騎手爽朗、自豪的性格。
為了更好的達到教學(xué)目的，我準備的教具有ppt課件、錄音機、磁帶等。
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，于是我把這節(jié)課分成四個板塊：導(dǎo)入；歌曲學(xué)習(xí)、分析；技能學(xué)習(xí)；歌曲表現(xiàn)。
以教材主要音樂內(nèi)容為依托，讓學(xué)生在活動中將音樂本身與音樂畫面、音樂情感緊密地融合在一起，最終達到感受美，表現(xiàn)音樂美的目的。教學(xué)方式采用啟發(fā)式、談話式、提問式、討論式。
第一板塊：課題導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，抓住這一關(guān)鍵點，把學(xué)生的注意力一下就吸引過來，有事半功倍的效果。這也是學(xué)習(xí)的一種程序。于是我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：
1．語言導(dǎo)入。
播放《美麗的草原》風(fēng)光片。
2．蒙古族簡介。
課件。
第二板塊：學(xué)習(xí)歌曲。
1、首先初步感知歌曲：（播放音樂），讓學(xué)生去聽賞歌曲，找出歌曲最突出的特點。（表現(xiàn)出強烈的自豪感）。
2、復(fù)聽、分析。
草原小騎手活潑、爽朗的性格給人們留下了深刻印象，音樂上是怎樣體現(xiàn)的呢？
板書：2/463|663|567|66||。
指導(dǎo)學(xué)生視唱樂譜，找出裝飾音—在7上加了下滑音，從而使歌曲更具有特色。
對比視唱：2/463|663|567|66||。
2/463|663|567|66||。
為歌曲演唱作鋪墊。
3、在學(xué)生已入情的前提下，安排學(xué)生學(xué)唱，但要提示學(xué)生注意音量的控制。
第四板塊：歌曲表演。
1．齊唱、男女生分唱。
2．小組唱、獨唱。
小結(jié)：學(xué)生小結(jié)。
結(jié)束語：通過今天的學(xué)習(xí)，我們對蒙古族小朋友的生活有了初步的了解，蒙族是歌能歌善舞的民族，是一個豐富的音樂寶庫，望同學(xué)們課下多搜集、多聽這方面的音樂，會加深對這個民族的了解。
草原說課稿課件篇五
《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場面，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是激發(fā)學(xué)生對我國草原的熱愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開合理想像，理解句子的意思。
通過聽王老師的課使我對課文有了更深刻的認識。首先，草原的美麗不僅僅表現(xiàn)在它的廣闊，還體現(xiàn)在其自然景觀的無雕琢，藍天白云，大大小小清亮的湖水，湖水中閃爍的太陽的七彩光芒，綠色草原上盛開的各色野花，組成了一幅色彩艷麗的圖畫，作者在這部分的描寫中由遠及近，層層展示了草原的廣闊美麗。其次，草原上歡騰的場面是由動物無拘無束的活動，牧民們悠閑自在的生活狀態(tài)構(gòu)成的。課文中描寫的動物從天上飛的到地上跑的，進行著各自的活動互不干擾，小牧民神氣活現(xiàn)的歌唱著自己美好的生活。草原從靜態(tài)的廣闊美麗到動態(tài)的歡騰，展現(xiàn)了生動的生活氣息。
對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的位置，在課堂教學(xué)中能做到心中有數(shù)，收放自如。在教學(xué)中，我按照王老師的思路，在我們班上了一節(jié)。但是我又加入了更多的相關(guān)資料充實課文的內(nèi)容，如：課題“錫林郭勒”的意思；內(nèi)蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學(xué)生，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù)，并在學(xué)習(xí)野草時復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的古詩《草》，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的'開闊了學(xué)生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的鋪墊，學(xué)生在編寫歌詞時變得輕松、自如，不覺得沒話可寫。
結(jié)尾和小牧民一起歌唱，在歌聲中結(jié)束教學(xué)，使學(xué)生覺得意猶未盡。
學(xué)生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，在本課的學(xué)習(xí)過程中給我印象深刻的有這樣幾個例子：在總結(jié)草原廣闊美麗時，畢云瀚說：草原是美麗的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各種各樣的野花，組成了一幅美麗的畫卷。
反思整個教學(xué)過程，我認為有一些比較好的教學(xué)方法。
俗話說“興趣是的老師”，語文特級教師于漪說過：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢的吸引住。教學(xué)開始我播放草原色彩艷麗的圖畫，草原上各種湖水、野花、動物活動的。圖片等，在優(yōu)美的音樂聲中感受到草原的廣闊，美麗，帶著這種感覺來從文字上來感受草原的廣闊，美麗。使學(xué)生眼中有圖，心中有話，并能激發(fā)學(xué)生想說，敢說，搶著說。
既活躍了課堂氣氛，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言的表達能力，加深了對課文的理解。在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的鋪墊，學(xué)生很快理解草原是個歡騰的世界，能說出有哪些動物在活動，對草原的喜愛不言而喻。結(jié)尾和小牧民一起歌唱，在歌聲結(jié)束教學(xué)，使學(xué)生覺得意猶未盡。
整堂課學(xué)生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。學(xué)生自讀自悟，介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰，品味其中的重點詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透；通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香。抓住“一直”“鋪向”來理解草原的廣闊。
學(xué)生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時，學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問“假如此時你站在草原上，放眼望去，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵？”學(xué)生說“野草很多，很多，到處都是綠綠的青草，真漂亮！我又繼續(xù)引發(fā)學(xué)生想像那綠綠的青草一直鋪向遠方，都鋪到了哪里？學(xué)生答：“山嶺上，深谷里，平原上，很遠很遠的地方，望不到邊”。
此時，我出示了一張圖片，說“那青青的野草一直鋪向遠方，仿佛與藍藍的天空連在了一起，多遼遠??！”這張圖片及教師的語言給了學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊，此時再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。
在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點，我用兩組句子進行對比，讓學(xué)生談有什么不同感受：
1、草灘上嵌著清亮的湖水。
2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。學(xué)生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈，還寫出了湖水很多，但學(xué)生并沒有感受到湖水的神奇。于是，我請大家輕輕把眼睛閉上，我來描述這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學(xué)生的語言。
當然，課堂教學(xué)是難以完美的，本教學(xué)還有很多不如意的地方需要改進：
1、教師語言的感染力不夠，導(dǎo)致有部分學(xué)生發(fā)言不積極。
2、在介紹歡騰的草原這一節(jié)，沒有更深的理解“歡騰”的世界。
草原說課稿課件篇六
著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》。《草原》這篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。為了使學(xué)生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓(xùn)練，取舍教材是關(guān)鍵。因此，我將此文教學(xué)安排為兩課時。第一課時主要完成第一自然段的教學(xué)，領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時再引導(dǎo)學(xué)生體會草原的人情美。我今天所要說課的是第一課時的教學(xué)。
基于本文又是第一組"走進西部"的第一篇課文。因此，我制定了以下教學(xué)目標：
1.能正確認讀并理解"渲染、勾勒"等詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言文字展開豐富的想象，并通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的感情，并引發(fā)學(xué)生對西部了解的興趣。
3.引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點，并積累語言，初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。
依據(jù)教學(xué)目標，我確定的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，并通過多層次的朗讀，感受草原風(fēng)光的美好。
而對于生長于南方小縣城的孩子，草原是遙遠、陌生的，因此，如何讓學(xué)生突破時空障礙，與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句，感受草原的景美，體會作者的感情，領(lǐng)悟課文表達上的特點，就成了這篇文章的教學(xué)難點。
怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會草原的景美呢？首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。通過多層次的朗讀，使學(xué)生體會草原的風(fēng)光美，并品味語言的表達效果。
其次，我將巧妙運用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解重點詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，體會文中意境，并配合學(xué)生進行有感情地朗讀訓(xùn)練，從而達到突破重難點的目的。
新課程標準強調(diào)要落實學(xué)生的主體地位。教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，研究性的學(xué)習(xí)。本文第一自然段的語句美，意境也美，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將重點引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，一邊讀句子，一邊想象畫面，用自己的經(jīng)驗去補充形象，豐富形象，從而體會文中表達的意境和情感，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。
《草原》這篇課文的第一自然段語句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；圖文結(jié)合，啟發(fā)想象，體味文章的意境美；配合朗讀，領(lǐng)會作者的情感美。教學(xué)過程具體如下：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
《語文課程標準》指出：要"愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。"再因為，本組的主題是"走進西部".因此，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強烈的情感體驗，使學(xué)生"入其境，愛其美",在感到喜悅、快樂的同時，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進入第二環(huán)節(jié)。
2.師生配樂朗讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)
這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文，弄清課文寫作順序，主要寫了那幾個畫面，是從哪兩部分來寫草原的，即"風(fēng)光美"和"人情美".學(xué)生對于課文有了一個整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。
3.朗讀品句，感受"風(fēng)光美"
課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。于是，我先課件設(shè)計了幾個問題，讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再交流品讀。
在品讀重點語句時，我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫面，一邊反復(fù)朗讀；并借助多媒體展示草原圖片，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面，將把學(xué)生們帶入那遼闊、美麗的草原風(fēng)光之中，并能幫助他們更好地理解"一碧千里"、"渲染"等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達的特點，最終達到突破教學(xué)重難點的目的。
如：在本段中，作者描寫小丘時，有這樣一個經(jīng)典的句子："那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入云際。"由于"渲染"和"勾勒"都是美術(shù)上專用名詞，講起來抽象難懂，我準備了兩幅國畫，一幅是綠色渲染的草原風(fēng)景圖，一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖，出示圖片，通過直觀形象的畫面讓學(xué)生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透、擴散。在這兒，我沒有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個點——"輕輕流入云際".先引導(dǎo)學(xué)生抓住"欲"字理解。再讓學(xué)生議一議與"輕輕流入云際"矛盾嗎？學(xué)生一邊看圖想象畫面，一邊和著優(yōu)美的音樂有感情地朗讀，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國畫??！這正融入了老舍先生對草原無限的熱愛之情，學(xué)生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達方式。
再如：文中描寫羊群的句子："羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。"我先讓學(xué)生結(jié)合圖畫，抓住"綠毯"、"白色的大花"兩處比喻，體會草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機。之后，刪去原句，再讓學(xué)生展開想象，向老舍先生學(xué)習(xí)，用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣，使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。"相信學(xué)生通過一次又一次地回扣中心句，不僅能更深切地感受"一碧千里，而并不茫茫"的意境，作者對草原深深的熱愛之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華。
為了讓學(xué)生進一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂草原風(fēng)光圖畫，引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景，一定能牽動學(xué)生內(nèi)心的情感。這一整體回讀，也將使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。在此意境中，學(xué)生定能身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對草原的無限熱愛。
就當學(xué)生沉浸在此意境中時，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生互相交流展示并走上講臺朗讀詩歌、展示親自去草原拍攝的照片一級打印的草原風(fēng)光圖，使學(xué)生的情感再次得到升華，個性再次得以釋放，此時的課堂也將再次涌動著創(chuàng)造的生命力。
4.總結(jié)回顧，布置任務(wù)
授課至此，我小結(jié)過后，以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)："俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢？下節(jié)課，我們再一起去會會草原上的鄂溫克族人民。"
總之，我在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破難點，并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，體現(xiàn)語文教學(xué)的實效性。
草原說課稿課件篇七
今天我說課的內(nèi)容是——小學(xué)音樂義務(wù)教育課程標準試驗教科書第2冊第五課《草原就是我的家》。
“藍藍天空飛彩霞，騎上了我的小紅馬……”遼闊美麗的草原一望無際，多么令人神往。這是一首原汁原味的蒙古短調(diào)民歌，2/4拍，一段體結(jié)構(gòu)，簡單易唱，表現(xiàn)了小小年紀的蒙古族兒童對草原家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。
根據(jù)新課程標準和學(xué)生實際，我將本課的教學(xué)目標確定為以下三點：
1、初步了解音的高低，并能結(jié)合老牛和小羊的聲音聽辨、感受，唱準6─ 6的八度大跳。
2、通過歌曲《草原就是我的家》的演唱，感受蒙古族民歌的特點，及舞蹈的特點并能夠用打擊樂器為歌曲伴奏。
3、通過歌曲的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對蒙古族有進一步的了解，激發(fā)學(xué)生對蒙古草原的向往及熱愛之情。
本課的教學(xué)重點確定為：能完整、準確地演唱歌曲，感受歌曲的風(fēng)格。
教學(xué)難點確定為：唱準歌曲中的八度大跳，感受音的高低。
在教學(xué)中我采用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，以有聲、有色、有形的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠入其境、生其情，并創(chuàng)設(shè)多種情境進行教學(xué)，通過聽、唱、說、跳反復(fù)聆聽歌曲，體驗蒙古族音樂、表現(xiàn)蒙古族音樂，感受蒙古族音樂，達到更好的演唱目的。激發(fā)學(xué)生對蒙古草原的熱愛。
因此，我將本課設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
看草原——聽草原——說草原——跳草原——唱草原
為了突出音樂課的特點，同時給學(xué)生一個對歌曲旋律的初步印象，我選用情境教學(xué)法，并選擇本課歌曲的旋律作為進教室的曲子，輔以大草原的美麗圖畫，請學(xué)生自編動作走進教室。學(xué)生在不知不覺中感受了歌曲的旋律，在腦海中形成了一個初步的印象，為進一步學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。
緊接著，請學(xué)生看草原的天空有什么？并根據(jù)節(jié)奏來回答問題，引出本課歌曲第一句歌詞“藍藍天空飛彩霞”。這一環(huán)節(jié)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感同時培養(yǎng)了學(xué)生的即興創(chuàng)編能力。
播放小羊和老牛的聲音請學(xué)生模仿，并分辨聲音的高低，結(jié)合歌曲中的6－6模唱，解決歌曲中的難點部分。
請學(xué)生說說對蒙古族的了解。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生對蒙古草原的風(fēng)土人情有了初步的了解。在體驗民俗表現(xiàn)草原時，采用本課歌曲旋律做背景音樂，使學(xué)生在不知不覺中又一次感受了歌曲旋律，體驗蒙古族民歌的風(fēng)格特征。
教師播放本課歌曲旋律，配以大草原的美麗畫面，跳蒙古族的舞蹈，使學(xué)生在觀賞教師舞蹈的同時感受蒙古族舞蹈的獨特魅力，并隨教師一齊來表演。學(xué)生在感受音樂的同時，完全放松動了起來，活躍了課堂氣氛，并在模仿牧民騎馬的過程中學(xué)習(xí)了第二句歌詞“騎上了我的小紅馬”。
學(xué)唱小牧民演唱的歌，也就是歌曲的第三、四句歌詞“揮動鞭兒唱起歌，草原就是我的家”。通過以上環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生不僅熟悉了歌曲旋律，而且將本首歌曲的四句歌詞也輕松的掌握了。
這時，教師再將歌曲通過多媒體的形式播放出來，請學(xué)生認真聽聽，再隨琴用“l(fā)a”模唱，最后完整演唱。
這樣的設(shè)計使學(xué)生的視覺與聽覺得到了完美結(jié)合，使學(xué)生對歌曲產(chǎn)生濃厚興趣的同時，在歡快的音樂聲中學(xué)會演唱了歌曲《草原就是我的家》。
學(xué)生在準確說唱后，為歌曲配上打擊樂器，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且進一步熟悉鞏固了歌曲。最后全體同學(xué)表演，將本課推向高潮結(jié)束，突出本課重點說唱并表演本課歌曲《草原就是我的家》。
最后教師加以小結(jié)結(jié)束本節(jié)音樂課。
草原說課稿課件篇八
根據(jù)《大綱》要求，欣賞民歌的學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)中一個重要組成部分。通過欣賞不同風(fēng)格、不同體裁的民歌，從而加深同學(xué)們對祖國的熱愛，并擴大音樂視野，提高欣賞音樂的能力。
1、教材分析：本課是第初一下冊第四課的《內(nèi)蒙草原》，本課將主要欣賞學(xué)習(xí)《草原上》和《賽馬》兩首民歌。《草原上》是內(nèi)蒙古典型的民歌。
2、教學(xué)目標：
1）了解內(nèi)蒙古民歌的特點與風(fēng)土人情的關(guān)系。
2）能分辨出民族民歌的風(fēng)格。
3）培養(yǎng)增進學(xué)生熱愛少數(shù)民族音樂的情感。
3、教學(xué)重點、難點：
能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點分辨不同民族的民歌。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，我在學(xué)法的指導(dǎo)時緊緊圍繞教學(xué)目標，主要通過“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素，讓學(xué)生去感知音樂，從而來分辨不同民族的民歌特點。通過直觀圖象來了解少數(shù)民族的風(fēng)土人情。
由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛，知識面涉及較廣，歌曲的風(fēng)格各不相同。為了能幫助學(xué)生了解民歌特點的形式與所居住的地域和生活習(xí)慣，使他們更好地掌握民歌的風(fēng)格。我采用了以下的教學(xué)方法。
1、視覺圖象法：少數(shù)民族的風(fēng)土人情對我們漢族的孩子來說不那么了解。為了使他們更直接地了解到內(nèi)蒙古族人們的生活習(xí)慣，我運用電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫面，給學(xué)生視聽結(jié)合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化。
2、對比欣賞法：在了解兩個民族的風(fēng)土人情時，我運用畫面表格形式將民族的人物作對比，將歌曲特點作對比，從而使學(xué)生更清楚的了解民族風(fēng)土人情、歌曲特點。
在教學(xué)中我還運用了創(chuàng)設(shè)情景、興趣引入法、感性到理性、音樂律動等方法。音樂家修海林認為“音樂審美必須要求體驗到音樂的意境”，在這一課，我充分運用了多媒體教學(xué)手段，盡量讓學(xué)生體驗到音樂的意境，從屏幕上看到內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情關(guān)系，聽到民歌不同的風(fēng)格特點。
本課主要是欣賞少數(shù)民族歌曲，了解歌曲的風(fēng)格特點，在教學(xué)過程中，我將采用目標教學(xué)模式進行。
1、前提測評。
這環(huán)節(jié)中我運用創(chuàng)設(shè)情境，興趣引入法。
1）首先了解學(xué)生對我國56個民族，知道多少？有沒有誰到過其中一民族旅游？
2）然后我將會運用多媒體向?qū)W生展示課本中一些民族的風(fēng)情，從而把學(xué)生的注意力集中起來，引起他們的有意注意及興趣。
2、認定目標。
我將口述3個目標（略）。
3、導(dǎo)學(xué)達標。
在這一環(huán)節(jié)中，我用感性的到理性的教學(xué)法。
2）然后我將運用視覺圖象的教學(xué)法，把學(xué)生“帶入”蒙古。（師一邊介紹一邊出示圖片）出示中國版圖知道位置，了解內(nèi)蒙古人們的吃、穿、住、生活風(fēng)俗習(xí)慣，這樣能給學(xué)生一種身臨其境感覺，使抽象的東西變得形象具體化。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風(fēng)格特點的歌曲《草原上》，《賽馬》。（帶著問題去聽）。
3）在一段長時間內(nèi)的視覺圖象后，為了讓學(xué)生能松馳下，我將運用音樂律動法，感受蒙古風(fēng)格的舞蹈。做簡單的（壓手腕、騎馬、跺肩）動作，來調(diào)節(jié)課堂氣氛，之后讓學(xué)生給歌曲小結(jié)。
4）接著欣賞一段舞蹈，欣賞后讓他們分組討論。（它在中國版圖的位置？對他們民族你了解有多少等等。）之后我用同樣的方法進行簡單的介紹風(fēng)土人情。
6）最后運用表格形式對這兩首樂曲的旋律、節(jié)奏等內(nèi)容作對比。
4、達標測評。
這環(huán)節(jié)我將緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了三條練習(xí)，為檢測學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容是否掌握達標。
1）聽辨兩首歌曲各屬哪一民族？
2）分辨兩個人物各屬哪一民族？
3）找出兩首民歌在中國版圖上的位置。
草原說課稿課件篇九
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。我將本課的教學(xué)目標確定如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。2.通過多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。
熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。
通過語言文字展開想象，體會草原不僅一碧千里，而且生機勃勃為本課的教學(xué)難點。
古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把，為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我特制定本文的教法如下：
1.誦讀法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話法：在教學(xué)過程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報自己的收獲。
新課程強調(diào)落實學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索、研究性的學(xué)習(xí)。同時重視朗讀的訓(xùn)練，因此在教學(xué)中我注重對學(xué)生進行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：
1．預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題。
2．思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題。
3．讀書方法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。
2．初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務(wù)：
(1)糾正字音,把課文讀得正確流利;
(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事?
(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑.小組合作學(xué)習(xí)可以彌補獨立學(xué)習(xí)的不足.
3.自讀課文感悟美:
(1)默讀課文邊讀邊想,自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象？
(2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考.
4.品讀體驗,走進美
〈1〉走進“景色美”。
a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫的如此美麗的呢？學(xué)生默讀，勾畫出語句找學(xué)生回答。
b.生匯報：
（1）那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象。“一碧千里”在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面，然后讓學(xué)生看畫面讀句子。
(3)羊群一會上了小丘,一會又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花.引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句的妙處.
草原說課稿課件篇十
了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情，讓學(xué)生感受蒙古族音樂豪放的風(fēng)格特點，掌握蒙古族舞蹈的基本動作。有感情的演唱歌曲。
感受蒙古族音樂豪放的風(fēng)格特點，指導(dǎo)學(xué)生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》
能夠以小組合作進行舞蹈，打擊樂和演唱表演等活動。
本課的教法、學(xué)法、教學(xué)手段等在教學(xué)程序中體現(xiàn)。共分為四個部分：
（一）導(dǎo)入：播放多媒體課件，在本課歌曲《草原就是我的家》的音樂聲中，帶領(lǐng)學(xué)生坐上音樂列車去旅行。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使課題巧妙地展開，符合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生從開始就進入到了輕松愉快的課堂氛圍。通過欣賞不但了解蒙古風(fēng)土人情，拓寬了視野，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了音樂知識。并滲透了愛國主義教育，特別是伴奏音樂《草原就是我的家》，在不知不覺中對學(xué)生進行了歌曲滲透，為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（二）聆聽音樂，感受情感，用情歌唱
這一環(huán)節(jié)是本課的主要部分歌曲教學(xué)怎樣才能教得扎實、新穎，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，在不知不覺中掌握歌曲演唱，而且要以情帶聲的演唱是我的目標，于是在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了以馬兒上山坡的音階小練習(xí)。激發(fā)了學(xué)生的好奇心。
1、音階練習(xí)
師讀：騎著馬兒上山坡
生唱：1 2 3 4 5 5 5
師讀：騎著馬兒下山坡
生唱： 5 4 3 2 1 1 1
師讀：騎著馬兒走一走
生唱： 3 5 3 5
師讀：騎著馬兒跑一跑
生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1 —
師讀：騎著馬兒跳一跳
生唱： 1 1 1 1
師讀：馬兒馬兒快停下
生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1
接下來通過教師的范唱讓學(xué)生熟悉旋律，用身體動作去感受，下面就由我來做一下范唱，然后讓學(xué)生按節(jié)奏讀詞，舞蹈欣賞等形式，學(xué)生在多次學(xué)習(xí)體驗中一直在無形地感受著歌曲的魅力。緊緊抓住了音樂教育以聽為中心的原則，使后面的教學(xué)水到渠成。只經(jīng)老師簡單點撥，學(xué)生便能輕松學(xué)會歌曲。為了更好地幫助學(xué)生理解歌曲情緒。我啟發(fā)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，積極思考，大膽表現(xiàn)，怎樣唱歌會更好聽？運用教學(xué)課件啟發(fā)學(xué)生，表達音樂情感。并運用聲勢節(jié)奏為歌曲伴奏，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主體地位。
（三）歌曲拓展
學(xué)習(xí)簡單的蒙古族筷子舞的基本動作，我為同學(xué)們準備了筷子，通過舞蹈學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全體參與，共同感受蒙族音樂美、舞美，加強對音樂作品的感受體驗。
（四）即興創(chuàng)編，表現(xiàn)音樂
本環(huán)節(jié)是本課的高潮部分也是難點部分。通過讓學(xué)生分組抽簽來完成不同蒙古包上的任務(wù)。
第一個蒙古包是讓學(xué)生跳起歡快的舞蹈，要讓學(xué)生聽清要求：學(xué)生可以用老師教的動作或自己創(chuàng)編的動作來表演，無論怎么樣跳都要跟上音樂的節(jié)奏，而且動作要優(yōu)美舒展，注意音樂一停，馬上回到自己的座位上去。
第二個蒙古包的問題是請學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏，聽清要求老師準備了一部分的打擊樂器，有的同學(xué)有，有的同學(xué)沒有，沒有的同學(xué)請你用身體的各個部位或周圍的物品來為歌曲伴奏，拍手拍腿都可以，注意也要跟上音樂的節(jié)奏，音樂停伴奏也要停。
第三個蒙古包的問題就是請學(xué)生用手中的畫筆描繪出美麗的草原（如時間不夠回家完成）
在這個活動中既大大提高了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，也使學(xué)生學(xué)會相互合作與溝通，突出以學(xué)生為主體，為學(xué)生的自由發(fā)展提供一個開放的空間與平臺。在培養(yǎng)集體意識的同時，感受集體創(chuàng)作帶來的無窮快樂。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
最后在學(xué)生意猶未盡之時，坐上火車結(jié)束了我們本節(jié)課的蒙族之旅，緊扣“游”這一情境，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中思，快樂地結(jié)束了本節(jié)課。
以上是我在本節(jié)課教學(xué)過程中的點滴體會，不足之處請大家多提寶貴意見。謝謝大家！
草原說課稿課件篇十一
各位評委老師，大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人音版第五冊第二單元《草原》中的《我是草原小牧民》一課，課標提出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。新的課標還需要我們轉(zhuǎn)變觀念，改變以往的教學(xué)思路，以全新的感覺來面對課堂、學(xué)生和教材，同時轉(zhuǎn)變教師自身的角色。這也是我本次說課的理論依據(jù)。下面我從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程等方面，講講我對本課的教學(xué)設(shè)想。
《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
基于上述分析，結(jié)合新課程標準的要求和我對本課的理解，我將制定以下幾個教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)、為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、通過音樂實踐活動，讓學(xué)生初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)風(fēng)土人情。
結(jié)合三年級孩子接受能力強，愛唱卻唱得不夠準確、動聽的音樂能力；愛表現(xiàn)卻自律能力較低的特點，確定了本課的教學(xué)重難點。我認為本課教學(xué)重點是通過唱、舞、創(chuàng)等音樂實踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。而教學(xué)難點則是歌曲節(jié)奏較密集，學(xué)生演唱有一定難度。
在歌曲教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力讓他們主動投入到審美活動中，讓學(xué)生去感知歌曲、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，使他們在愛學(xué)、樂意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識、形成技能。依據(jù)三年級學(xué)生好奇好動的特點，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，通過看中聽，聽中學(xué)，順利解決教學(xué)重難點；練中聽，聽中做，突出學(xué)科特點；聽中創(chuàng)，創(chuàng)中編，于創(chuàng)編中豐富情感體驗，讓學(xué)生在輕松、活潑、愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂，陶冶情操。
根據(jù)教學(xué)目標以及學(xué)生認知規(guī)律，我將整個教學(xué)過程設(shè)計成這樣幾個環(huán)節(jié)，（出示板書）接下來，請大家隨我一同走進課堂，我將具體向大家說明本課的教學(xué)設(shè)計。
（一）走進大草原。
聆聽著熟悉的旋律《草原就是我的家》，做蒙古族騎馬的動作進教室，（演示）師生共同律動，待音樂聲結(jié)束后，師生用音樂語言相互問好。這一環(huán)節(jié)的安排，就是幫助學(xué)生感受內(nèi)蒙古民族的音樂風(fēng)格，學(xué)生通過聽、律動等形式。一定對蒙古族音樂風(fēng)格有點感觸，為整堂課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍。于是進入我的第二環(huán)節(jié)。
（二）感受大草原。
1、首先我提問導(dǎo)入：同學(xué)們你們知不知道我們剛才做的騎馬動作是哪個民族的舞蹈動作。（學(xué)生交流，預(yù)設(shè)回答蒙古族）。
2、然后我出示課件：介紹蒙古族的各種服飾以及蒙古包：蒙古族是我們56個少數(shù)民族之一，他們長年在草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍，漂亮的馬靴。他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的，稱之為蒙古包。
3、接著介紹蒙古舞蹈，鼓勵學(xué)生照著課件上的舞蹈動作，學(xué)一學(xué)、動一動，做騎馬，甩馬鞭、鴻雁飛的聳肩動作）再讓學(xué)生一起模仿蒙古族人民爽朗的笑聲：（師唱）。
啊.哈︱啊哈嗬，︱啊.哈︱啊哈嗬︱。
通過笑聲練唱，學(xué)生會覺得很有趣，學(xué)習(xí)的興趣一下子就被激發(fā)起來了，同時，也熟悉了本課的旋律，為學(xué)唱歌曲做好了鋪墊。
（三）歌唱大草原。
1、我談話導(dǎo)入：小朋友們，我們一起認識了蒙古族，感受了蒙古歌舞的特點，遼闊的草原給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌接下來老師為大家唱一首草原的歌，讓我們一起到大草原看看，此時，播放多媒體圖片，師范唱歌曲出示課題（師唱）。這里采用視聽結(jié)合的形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還為后面的的歌曲教學(xué)及上好本節(jié)課做好了鋪墊。
2、根據(jù)大綱要求，我將繼續(xù)采用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，我安排了聆聽錄音范唱感受節(jié)拍，讓生邊聆聽邊做騎馬動作感受節(jié)拍，要求按強弱甩起羊鞭。接著生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍等幾個小環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學(xué)方法下進行，這樣，他們對本首歌曲的節(jié)奏就自然掌握了。然后我出示難點句6060|5653|656|3—||（草兒青青羊兒肥）讓學(xué)生聽辨加了倚音和沒加的區(qū)別，并進行練唱，抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在眼里喜在心喜在心”進行渲染，讓學(xué)生們切實的從歌曲中感受到祖國山河的魅力，從而激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。無疑是師生間，同學(xué)間融洽互助學(xué)習(xí)，情感共鳴的第一個音符，達到作者的德育目的。實現(xiàn)了本課的知識目標。
（四）體驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情。
1、首先運用討論法、小組合作法讓學(xué)生自己創(chuàng)編出節(jié)奏用打擊樂器為歌曲伴奏，然后進行錄音，這對學(xué)生來說是一個新的體驗，通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到新奇及感到的自己的能干，使學(xué)生對上音樂課提高了興趣，并讓學(xué)生作自我評價，從中得到提高。采用自編表演動作形式進行歌表演，再由學(xué)生進行評價，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，同時也是對學(xué)生合作能力的一種培養(yǎng)。
2、為了拓展課堂，在順利完成以上教學(xué)后，我設(shè)計了這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我對學(xué)生說：“蒙古小朋友的歌聲真好聽，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達慕大會呢，現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢?，他們在干什么？”（這時媒體出示騎馬、射箭、摔跤等畫面）。
3、在孩子們帶著好奇的心情下，我問：你們想?yún)⒓訂?？那就得多了解蒙古族，我們一起來欣賞一段蒙古族的騎馬舞吧，欣賞完我又問：“你最喜歡騎馬舞中的哪一個動作？你能模仿一下嗎？”
（五）課后延伸，資源共享（進入本課的最后一個環(huán)節(jié)）。
讓學(xué)生欣賞著名的蒙古族器樂曲《賽馬》、《牧歌》；欣賞耳熟能詳?shù)拿晒抛甯枨都槿龑殹?、《美麗的草原我的家》等?BR> 這節(jié)課的設(shè)計是融合律動、歌曲、表演、創(chuàng)編為一體的較為全面的綜合課。以學(xué)生發(fā)展為前提，以“主體、創(chuàng)新”為主題，培養(yǎng)學(xué)生能力為重點，突出了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的作用，在生動有趣的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。
以上就是我對本節(jié)課的所思所想，我的說課到此結(jié)束。謝謝大家！
板書設(shè)計：
草原說課稿課件篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！
今天我說課的題目是《草原是我家》，本課程選自西師版五年級上冊第三單元《美麗的大草原》，教學(xué)對象小學(xué)五年級學(xué)生，課時為一課時。
《音樂課程標準》強調(diào)：音樂教學(xué)應(yīng)以審美為核心，以學(xué)生的興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生精心組織開放而有活力的課堂。教學(xué)過程中應(yīng)把課堂教學(xué)變成師生交流、合作、體驗、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程；注重學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的空間。我的教學(xué)目的有：
1.知識目標：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解蒙古草原的音樂及風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)唱《草原就是我們的家》。體會蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛西部之情。
2.能力目標：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做到有感情地演唱歌曲。學(xué)習(xí)用輕快、富于彈性的聲音演唱歌曲。
3. 情感目標：通過學(xué)習(xí)讓同學(xué)們體會草原音樂的情感以及蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛西部之情。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點及新課標的要求，我設(shè)計了“看”“想”“說”“唱”等環(huán)節(jié)，重點是要求學(xué)生了解大草原，學(xué)會有感情的演唱歌曲《草原就是我們的家》。采用欣賞音樂、圖片的方式，使學(xué)生置身于美的情景中，激發(fā)他們的情感，在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)會歌曲。難點是如何在有限的時間里學(xué)會歌曲并有感情的演唱。我準備采用讓學(xué)生通過欣賞的方式激發(fā)起對大草原的向往，同時也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。同時新課標強調(diào)：教師應(yīng)把課堂教學(xué)變成師生交流、合作、體驗、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程；注重學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式。因此，我在教授本課時，選擇了探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。主要的教學(xué)方法有：創(chuàng)設(shè)情景法、直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、示范法、講授法、比較法、討論法、歸納總結(jié)法等。引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究法、討論交流法等，讓學(xué)生用親身的感受、體驗，主動的去掌握運用知識。
教學(xué)準備：多媒體、課件、鋼琴、教科書。
教學(xué)過程：
1．引入
多媒體展示本課課題，背景音樂《草原就是我們的家》。教師提問：“同學(xué)們知道我國哪個民族是在大草原上呢？”學(xué)生回答。教師；“對，蒙古族是一個生活在大草原上的民族，它有一個特點就是離不開馬，他們的勞動生活離不開馬，行路離不開馬，連吃住娛樂都離不開馬。他們有一個響亮的名字‘馬背上的民族’。說了這么多，那蒙古族生活在哪呢？他們的生活又是怎樣的呢？俗話說的好：‘百聞不如一見’，還是讓我們一起去看看吧?！边@一環(huán)節(jié)主要采用創(chuàng)設(shè)情景和啟發(fā)式教學(xué)，很自然的為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。
2、感受鑒賞
播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原圖片。播放德德瑪簡介。了解的著名歌唱家德德瑪。播放摔跤、射箭、騎馬等圖片。教師：“同學(xué)們看了這么多關(guān)于大草原的資料，相信對大草原又有了新的了解了，此刻同學(xué)們一定是對大草原充滿了向往。同學(xué)們請欣賞歌曲：《天堂》?！崩蠋熖釂杻墒赘璧墓餐黝}是什么？（都是贊美大草原，贊美自己的家鄉(xiāng)）
3、歌曲學(xué)習(xí)
聽完了歌唱家們對自己家鄉(xiāng)的贊美，我們是不是也可以用我們的歌聲來贊美一下美麗的大草原呢？接下來我們就一起來學(xué)習(xí)一首歌曲《草原就是我們的家》。
（1）、試聽歌曲，體會歌曲的情感；熟悉歌曲旋律；教師講解該歌曲演唱的情緒；
（3）、分小組練習(xí)，每個小組學(xué)會一小段，學(xué)會后連起來演唱，教師鋼琴伴奏。
（4）、全班跟著鋼琴有感情的齊唱。
4、 拓展
教師提問：“同學(xué)們還能想出那些關(guān)于草原的歌曲？”《駿馬奔馳保邊疆》、《吉祥三寶》《草原上升起不落的太陽》《呼倫貝爾大草原》《敖包相會》《草原之夜》。
5、評價總結(jié)
教師：“今天我們欣賞了蒙古大草原的風(fēng)景，了解了蒙古人民的各種活動，還學(xué)習(xí)了蒙古歌曲，真可以說是滿載而歸啊。不過老師更希望同學(xué)們親自去蒙古大草原看一看，親身感受一下大草原的感覺，相信還會有新的感覺。好了，我們今天大草原的旅游到這里就結(jié)束了，同學(xué)們再見！播放歌曲《草原上升起不落的太陽》。
我的說課到此結(jié)束。謝謝大家!
草原說課稿課件篇十三
《草原》這篇訪問記是著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。這篇課文的教學(xué)目標主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達情感的體會。因此，第二個教學(xué)目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點。通過突出重點借以突破教學(xué)難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。
在確定了教學(xué)目標和重難點之后，我將此文教學(xué)課時安排為兩課時。在第一課時中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。這里我向大家說的是第二課時的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。
為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我讓學(xué)生先邊看錄像邊聽誦，通過直觀的畫面再現(xiàn)場景，喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望，這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美，蒙古人的熱情好客之特點提供了直觀的視聽感受，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體會美的意境，美的人情，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進行民族大團結(jié)的思想教育，實現(xiàn)整個教學(xué)目標。
草原說課稿課件篇十四
各位評委、老師：
大家好！
“藝術(shù)”是新一輪課程改革中一門較為綜合性的課程，它集音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)表達形式為一體，集中地對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)能力進行有機地熏陶和訓(xùn)練，在課程改革中具有較為特殊的地位。
《來自草原的故事》是教科版小學(xué)藝術(shù)教材第六冊第七單元《民族樂器的傳說》中的一個課題。
一堂課的教學(xué)目標是通過教學(xué)內(nèi)容的研究和把握，依據(jù)學(xué)生的實際情況所確定的總的教學(xué)思路、教學(xué)定位的反映和教學(xué)效果的體現(xiàn)，包括對結(jié)果的預(yù)測和對教學(xué)環(huán)節(jié)的識制，以及在達成過程中的體現(xiàn)。
因此，我確立了本課的教學(xué)目標：
第一，學(xué)生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中，認識和了解蒙古族的樂器——馬頭琴，結(jié)合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風(fēng)光，了解蒙古族人民的風(fēng)俗、傳說、樂器及各種藝術(shù)形式。
第二，通過欣賞歌曲、樂曲及其他一些活動，使學(xué)生對馬頭琴的造型、材料、音色特點有深刻的認識。本課的教學(xué)重難點是：透過馬頭琴藝術(shù)了解蒙古族的音樂藝術(shù)精華。
如何才能更好地完成教學(xué)目標，達成課堂教學(xué)的時效性呢？下面，我說說教法和學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境。
2、讓學(xué)生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂曲、聽辨樂器音色，使學(xué)生在視覺、聽覺、感覺等多方面了解蒙古族和馬頭琴。
3、根據(jù)三年級學(xué)生的特點，用故事、律動、音樂、表演等形式讓學(xué)生了解蒙古族，并以此來提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。
4、制作教學(xué)課件，課件包括音樂、圖片、歌曲、風(fēng)光短片等內(nèi)容，有利于更有效地達成教學(xué)目標。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)藝術(shù)學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生的實際認識水平，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：
（一）、情景導(dǎo)入，識馬頭琴。
1、播放蒙古大草原的風(fēng)光短片，了解蒙古族。
2、觀察馬頭琴的圖片，了解結(jié)構(gòu)特點。
3、聽音樂故事《馬頭琴的傳說》。
4、聽辨馬頭琴演奏的樂曲和二胡演奏的樂曲。
（二）、學(xué)唱歌曲，感受音樂。
1、區(qū)辨馬頭琴圖片。
2、學(xué)唱民歌《嘎達梅林》。
(三)、欣賞舞蹈、模仿表演。
1、認識游牧民族的蒙古包。
2、學(xué)蒙古族舞蹈。
(四)、師生互動、載歌載舞。
師生共同跳起蒙古舞，在馬頭琴的音樂聲中結(jié)束本課。在本課的教學(xué)過程中,我將充分利用多媒體技術(shù)，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個融形、聲、畫為一體的優(yōu)美教學(xué)情境，啟發(fā)鼓勵學(xué)生思考探索，大膽表現(xiàn)。努力營造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)他們在親身體驗中探求新知、體驗邁向成功的歡樂，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎然。
以上是我不太成熟的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想，敬請各位評委、老師批評指正，謝謝大家！
草原說課稿課件篇十五
音樂教育有著與其他學(xué)科不同的教學(xué)方法。主要體現(xiàn)為：從感性入手，采用體驗的方式，以情動人，以美感人，重視教育的潛效應(yīng)。
《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》中的一段音樂。琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》與鋼琴協(xié)奏曲《黃河》、小提琴協(xié)奏曲《梁祝》并稱為我國的三大協(xié)奏曲。琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》是依據(jù)動畫片《草原英雄小姐妹》中的主題歌《草原贊歌》編創(chuàng)而來的。本課欣賞的《草原放牧》這段音樂表現(xiàn)了龍梅和玉榮這對小姐妹歡樂放牧的情景。新的時期重溫英雄小姐妹的事跡對促進當代兒童思想道德素質(zhì)的提高有著重要的意義。根據(jù)本課的特點，結(jié)合音樂課程標準的基本理念我設(shè)計教學(xué)目標如下：
１、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生對我國民族音樂文化的興趣，豐富學(xué)生的情感體驗。
２、知識目標：使學(xué)生能夠正確理解樂曲的情緒、情感及表現(xiàn)內(nèi)容，初步了解民族樂器——琵琶。
３、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和音樂感知能力。
教學(xué)重點：
本課的重點是培養(yǎng)學(xué)生對我國民族音樂文化的興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂想象力、感知力和音樂鑒賞能力。
教學(xué)難點：
正確理解樂曲的情緒、情感及所塑音樂形象。
（一）歡樂舞蹈滲透主題。
教學(xué)活動伊始，我設(shè)計了以電影《草原英雄小姐妹》主題歌《草原贊歌》為伴奏的一段簡單的蒙古族舞蹈，與同學(xué)們一起歡樂舞蹈，同時利用心理學(xué)無意注意的原理，滲透主題，加深學(xué)生對主旋的注意。
（二）創(chuàng)設(shè)情景引入主題。
音樂課程標準指出：音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育方式的創(chuàng)新，追求一種無權(quán)威的學(xué)習(xí)機制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學(xué)分為。我首先將感情的紐帶拋給學(xué)生，通過生生互動、師生互動的形勢了解了蒙古族的風(fēng)土人情，既體現(xiàn)了學(xué)科綜合的基本理念，又為教學(xué)營造出了和諧、融洽的教學(xué)氛圍。在同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗描述完草原之后我說：同學(xué)們想一想，藍天白云下，羊群如同碧空中流動的白云；馬群好似綠浪中奔騰的浪花；乳白色的蒙古包猶如撒落在翡翠盤中的珍珠。放眼望去，天地相連、渾然一體，仿佛一伸手就能觸摸到那潔白的云朵。同學(xué)們，你們想不想馬上走進這美麗的大草原？下面就讓我們一起來領(lǐng)略這迷人的草原風(fēng)光。
我以詩化的語言配上優(yōu)美的多媒體課件和無伴奏合唱《牧歌》的背景音樂，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生仿佛真的置身于美麗的草原之中。
（三）強化體驗深入主題。
在欣賞音樂時，為解決本課難點，強化學(xué)生對音樂的體驗，有效幫助學(xué)生理解樂曲的情緒、情感和所塑音樂形象，我選擇了協(xié)奏曲中的另一段音樂《與暴風(fēng)雪搏斗》和本課音樂《草原放牧》對比欣賞的方法?！恫菰拍痢愤@段音樂：節(jié)奏輕快活潑，具有舞蹈性，表現(xiàn)了兩姐妹在草原放牧歡歌跳舞、天真爛漫的快樂情景；《與暴風(fēng)雪博斗》：用琵琶模擬風(fēng)雪聲，主旋律若隱若現(xiàn)，表現(xiàn)了兩姐妹為保護羊群，不畏嚴寒，與風(fēng)雪博斗的情景。音樂的非語義性和不確定性為學(xué)生的不同想象與聯(lián)想提供了廣闊的空間。為培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象能力和音樂感知能力，我首先讓學(xué)生自己感受音樂塑造的形象，暢所欲言。這時我適時引出《草原英雄小姐妹》的故事，然后再度欣賞《草原放牧》加深學(xué)生的情感體驗和對音樂形象的正確理解。情緒、情感截然不同的兩段音樂，有效幫助學(xué)生理解了樂曲的情緒、情感和所塑音樂形象。在音樂欣賞過程中，我牢牢把握情感這條主線，積極引導(dǎo)學(xué)生對所聽音樂做出反應(yīng)如：語言反應(yīng)（描述自己對音樂的感受）；身體反應(yīng)（運用動作表現(xiàn)音樂）；歌唱反應(yīng)（模唱樂曲的主題旋律）等。通過音樂情緒與情感的這種特質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的情感強度，使人的情緒、情感同音樂的情緒、情感和諧地溝通與交流。
（四）開闊視野拓展主題。
弘揚民族音樂是音樂新課程的基本理念之一。通過欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》和琵琶獨奏《草原放牧》使學(xué)生對民族樂器琵琶的音色有了一定的了解。通過親眼看琵琶、親手摸琵琶、親自彈撥琵琶，使學(xué)生對琵琶這一古老的民族樂器產(chǎn)生了極大的興趣。欣賞《女子十二樂坊》的表演激起了學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的熱情，使他們對民族音樂產(chǎn)生了熱愛之情乃至對中華民族的熱愛之情。
隨著音樂的流動，學(xué)生的興趣在體驗中得到激發(fā)；學(xué)生的想象在體驗中得到發(fā)展；學(xué)生的情感在體驗中得到升華。我想通過這樣的教學(xué)設(shè)計，可以說為學(xué)生終身熱愛音樂、學(xué)習(xí)音樂奠定了堅實的基礎(chǔ)。
草原說課稿課件篇十六
這篇文章寫老舍到內(nèi)蒙古呼倫貝爾大草原，受到了生活在草原上人們的熱情款待，體現(xiàn)了草原人民的人情。
在教授這篇文章時應(yīng)當先讓學(xué)生去搜集關(guān)于蒙古族的`資料，先讓同學(xué)去了解草原上蒙古族的風(fēng)土人情，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時才能更好地體會這樣一種民族團結(jié)其樂融融的感情，才能更好地走入文本體會民族真情，這些問題任務(wù)應(yīng)該布置在課前。
在上課的過程中，應(yīng)該在提問的時候加強自己的語氣變換，突出問題的核心內(nèi)容，提高自己表達的效率。
草原說課稿課件篇十七
本學(xué)年是三年發(fā)展規(guī)劃的收官之年，重點鎖定“強推廣，凝特色”，同時，繼續(xù)深化基礎(chǔ)學(xué)科課程改革，凸顯律動課堂的特色，全面提升巴蜀課程品質(zhì)。形成創(chuàng)造與個性共生的課程文化：課堂因?qū)W生而變、管理因?qū)W生而變、課程因?qū)W生而設(shè)。
黃老師執(zhí)教的一年級唱歌課《草原就是我的家》：
一、能把知識點巧妙的與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，這節(jié)課有一個重要的知識點就是初步了解和感知音的高低，并能結(jié)合生活中的聲音聽辨、感受。黃老師利用學(xué)生已有的知識進行訓(xùn)練，例如：生活中布谷鳥和牛媽媽的聲音、小朋友和老爺爺?shù)穆曇舻?，讓學(xué)生很直觀、充分的認識音的高低，不抽象。然后從生活中音的高低過度到音樂中音的高低，例如：音樂中碰鐘和木魚的聲音，鋼琴彈奏的音，這就符合孩子的認知規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)校“尊重”、“激發(fā)”、“共生”理念中的“尊重”，它體現(xiàn)了師生之間的互動，生和生之間的互動，個體和群體之間的互動，在課堂上充分調(diào)動了孩子們的積極性，體現(xiàn)了對孩子個性的培養(yǎng)。
二、抓住音樂教學(xué)的特征，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。興趣是興指一個人經(jīng)常趨向于認識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？黃老師利用《我是人民小騎兵》的故事，主人公小巴特去草原上當自愿者，為牧民們放牧、幫牧民們擠羊奶等活動去觸動孩子們的心靈。
三、教學(xué)細膩落實，為了建立學(xué)生音的高低的概念，老師從生活中音的高低到音的高低再落實到歌曲中音的高低，不停的和孩子們一起用探究、尋找的方法，通過手找音的高低，童謠，體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進，以學(xué)生的能力定教，注重學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生的玩中學(xué)，學(xué)中玩。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)非常清晰，整個課堂結(jié)構(gòu)從探知、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑，給孩子一個探究問題的空間，把學(xué)習(xí)的權(quán)力下放給學(xué)生，在這個過程中不斷的去認識音的高低，最后達到了“共生”，孩子們能夠有表情的演唱歌曲《草原就是我的家》，不僅學(xué)會了音樂知識，而且體會了音樂帶給孩子們的美感，達到了教學(xué)目標。
五、教態(tài)自然大方。老師的教態(tài)親切、大方、自然也是這節(jié)課一個重要的因素。
在教學(xué)案活動的整個過程中，黃老師積極投入，深入思考。在設(shè)計時，把教學(xué)重點，難點，教學(xué)探究過程，教與學(xué)思路和師生雙邊活動等進行精心設(shè)計。教學(xué)思路清晰、循序漸進的、符合兒童認知規(guī)律。明確在課堂中主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)，全方位地構(gòu)建強化師生間的交流，真正促成了教師專業(yè)化的成長。
草原說課稿課件篇十八
《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，這篇寫景抒情的散文，給我們展現(xiàn)一幅美麗的草原風(fēng)光，也給我們展示了熱情的'草原民族—蒙古族，文章條理清晰，依次從兩個部分展開描寫從草原風(fēng)景到民族風(fēng)情，生動活潑的描寫為我們展現(xiàn)了草原上的風(fēng)土人情，最后用一句含義深刻的詩結(jié)尾，點明了文章的核心同時體現(xiàn)了作者對草原的依依不舍。
這篇文章需要引導(dǎo)學(xué)生先來感受草原無限風(fēng)光，學(xué)會比喻這一修辭手法，其次體會不同民族間的深深情誼，進而把握文章的主旨。
草原說課稿課件篇十九
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好。今天我教學(xué)的內(nèi)容是小學(xué)語文實驗教科書三年級上冊《錫林郭勒草原》。
一、教材分析。
本課是一篇寫景的文章，語言優(yōu)美、生動，描寫的是居于中國正北方內(nèi)蒙古自治區(qū)中部的馳名中外的天然牧場——錫林郭勒大草原。這是一個廣闊、美麗，充滿生機的地方。課文脈絡(luò)清晰、層次分明。作者抓住典型的景物進行描寫，畫面生動，情感真切，并綜合運用多種修辭手法，增強文章的表達效果。
二、教學(xué)目標。
基于課標要求和單元訓(xùn)練重點，我確定了本節(jié)課的訓(xùn)練目標是：
1.體會文段的表達特點，積累語言，學(xué)習(xí)運用，發(fā)展學(xué)生的語言能力。
2.理解重點句子的意思，聯(lián)系上下文展開豐富的想象，體會草原神奇而美麗的景象。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
4掌握本課要求會認的8個生字。
教學(xué)重點：
理解句子的意思，聯(lián)系上下文展開豐富的想象，體會草原的神奇而美麗。
教學(xué)難點：
體會文段的表達特點，積累語言，學(xué)習(xí)運用，發(fā)展學(xué)生的語言能力。
三、教學(xué)理念。
本文是快樂讀書屋中的一篇略讀課文，閱讀本文，不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，更要了解、學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪、贊美祖國的壯麗山河的，從而逐步語言、運用語言。
新課標提出小學(xué)中段閱讀教學(xué)的目標為：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
四、教學(xué)思路。
根據(jù)以上的訓(xùn)練目標，我確定本節(jié)課的總體思路為：
先從描寫錫林郭勒草原廣闊、美麗的重點段入手，通過3個重點句式的品析、揣摩培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的感悟語言的習(xí)慣，體會作者的寫法，進而進行語言訓(xùn)練，使學(xué)生的語言得到提升。為了培養(yǎng)學(xué)生概括語言的能力，我為學(xué)生搭設(shè)了語言與思維的橋梁，出示文章關(guān)鍵的幾個詞語來概括文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生語言的準確性得以提高。并運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生將對文本的感悟和語言的訓(xùn)練有機的結(jié)合起來，起到了“以讀促思、以說促悟”的效果。
具體環(huán)節(jié)如下：
（一）賞析介紹，激趣導(dǎo)入。
（二）整體感知，理清結(jié)構(gòu)。
（三）精略交互，自主閱讀。
（四）檢查識字，整體回歸。
（五）拓展延伸，品味語言。
本節(jié)課，我始終本著語言錘煉這一定向目標，以品析語言、感悟語言、運用語言為重點，層層深入。下面我就把這節(jié)課呈現(xiàn)給大家。
草原說課稿課件篇二十
一、教材分析：
2、教材簡析：這篇課文按作者進入草原后所經(jīng)歷的事情為順序，記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的景色，以及受到蒙古人民熱情歡迎的情景，贊美了草原景美人更美，作者非凡的文筆給了我們美的享受。
本冊第二單元的訓(xùn)練重點是體會句子含著的意思，第五單元的訓(xùn)練重點是“閱讀要有一定的速度”而本課是第四單元的第一篇精讀課文，所以本課不僅起著繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解品味句子的能力而且要注意閱讀速度的訓(xùn)練，同時繼續(xù)鞏固小學(xué)階段所安排的其它重點訓(xùn)練項目。
3、教學(xué)重點、難點：根據(jù)單元訓(xùn)練重點和本課內(nèi)容的編排，我把教學(xué)重點確定為借助文字，展開想象，再現(xiàn)情景感受草原之美和“蒙漢情深”，而品味理解句子的深刻含義，體會比喻、擬人的妙用則是教學(xué)重點又是教學(xué)難點。
二、教學(xué)目標：
結(jié)合本課的特點和學(xué)生的身心特點，特制定三維教學(xué)目標如下：
1、認知目標：
（1）、學(xué)會本課的生字新詞。
（2）、理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
2、技能目標：引導(dǎo)學(xué)生透過文字，借助想象，入情入境感受草原的景美，人美及文章的語言美，進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，審美能力和語言感悟能力。
3、情感目標：體會到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，感受蒙漢兩族人民間的深刻情意。
三、教法學(xué)法：
“授之以魚，不如授之以漁”，無論是教或?qū)W，只要掌握了切實可行的方法，就會取得事半功倍的效果，這篇課文文筆清新，語言優(yōu)美，在教學(xué)時要抓住一個“美”字真正體現(xiàn)“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”，放手讓學(xué)生通過“小組合作自主學(xué)習(xí)”的方式去感受美，欣賞美，領(lǐng)悟美，進而去表現(xiàn)美，這也是我要教給學(xué)生的方法，此外，我還采用讀議法、表演法并配以多媒體課件，讓學(xué)生打開心窗，放飛想象，受到美的熏陶，并陶冶良好的情操。
四、教具準備：
草原風(fēng)光美不勝收，可是大多數(shù)同學(xué)卻沒有身臨其境地感受過，所以在上課之初我將展示草原風(fēng)光片并配以胡松華演唱的《草原上升起不落的太陽》，吸引學(xué)生的視聽，讓學(xué)生入情入境，為理解課文做好準備。
五、教學(xué)程序：
語文課程標準中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！彼栽诮虒W(xué)過程中我們要強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使其得到個性化的自主發(fā)展，基于以上考慮，本篇文章的整體設(shè)計將分以下兩個環(huán)節(jié)進行。
（一）自讀自悟，合作探究，賞景析文。
（二）師生互動，體情悟道，內(nèi)外溝通。
下面就具體談本課的教學(xué)設(shè)計：
（一）自讀自悟，合作探究，賞景析文。
《草原》是一篇文質(zhì)兼美的文章，其中蘊含著豐富的自然美和社會美的因素，我將在教學(xué)中融入美育，使課堂教學(xué)按照美的規(guī)律運做起來，從而增加語文教學(xué)的形象性和生動性，更有效地發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造力、所以本節(jié)課我將分以下幾個層次進行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，自主表達。
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣牢牢地把學(xué)生吸引住”，的確，好的開始是課堂成功的一半，所以上課伊始，我就巧妙地利用多媒體課件向?qū)W生展示迷人的草原風(fēng)光并配以胡松華的《草原上升起不落的太陽》，學(xué)生通過這樣的視聽感受，心神一下子進入了那廣闊無邊，藍天碧野的大草原，我將不失時機地導(dǎo)入：“今天，我們就和作家老舍一起去感受草原美麗迷人的風(fēng)光”。這樣的導(dǎo)入以美的氛圍一下子就喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望。
風(fēng)光片播放完了，眼前的畫面停止了，學(xué)生腦海中的畫面卻還在流動，他們嘴里感嘆不已，眼中流露出無限向往，心中充溢著對美的深切感慨。此時此刻學(xué)生的頭腦就像急待點燃的火把，我趁熱打鐵：“同學(xué)們，剛才足不出戶就欣賞了草原的迷人風(fēng)光，那現(xiàn)在你能不能試著用自己的語言描述一下你剛才的所見所感。”一針催化劑，激活了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生個個磨拳擦掌，躍躍欲試，站起來就可能是口若懸河，滔滔不絕。他們的描述中可能會有絢麗的色彩，動人的聲音，為了使語言美起來，他們還可能運用比喻、擬人的修辭，但學(xué)生的表達能力畢竟是有限的，盡管學(xué)生的語言是經(jīng)過揣摩加工的，是飽含感情的，但他們已不能再現(xiàn)出風(fēng)景的美，然而學(xué)生卻在這樣的過程中進行了情境再現(xiàn)，搜集信息，整合語言，勇敢表達，有力地強化了學(xué)生的語言表達能力和自主意識。
2、合作探究，賞析語言。
在學(xué)生意猶未盡之時，我也參與其中，有感情地背誦出課文第一段，學(xué)生聽后，兩相比較誰優(yōu)誰劣，不言而喻，學(xué)生在感受到這種差距后可能心里首先會愧疚，自責(zé)，繼而涌起無窮的動力會產(chǎn)生：“我也要寫出這樣的好句子”的想法，至此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被充分地調(diào)動起來，我將引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，體會作者語言的妙處，自己品味后和組員交流一下各自的感受。讓學(xué)生在自主思考，合作探究的基礎(chǔ)上賞析語言，進入學(xué)生討論范圍的句子可能會有“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上白色的大花”等，學(xué)生可能會體會到這句話給人的感覺是色彩鮮明清新秀麗，它還運用了比喻的修辭，使語言更生動更形象，學(xué)生還可能會展開想像，向老舍先生學(xué)習(xí)用自己的比喻句重新描述這樣的美景。無論如何學(xué)生在這樣的思維碰撞中學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了創(chuàng)造，更學(xué)會了傾聽，接納，欣賞，學(xué)會了與他人相處的藝術(shù)，使自己具有一定的親和力，逐漸形成團隊合作精神。
3、虛擬角色，師生互動。
語文學(xué)習(xí)是一個充滿生命活力的綜合實踐活動，“一千個觀眾含有一千個哈姆雷特”學(xué)生對文本多樣化的理解集中體現(xiàn)了學(xué)生主體性的確立，為了進一步強化學(xué)生的自主意識使其學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴胶秃献魇?。我將在這一環(huán)節(jié)中，與學(xué)生互換角色，向“小老師們”質(zhì)疑，尋求幫助。長期的師道尊嚴早已在一定程度上閉塞了學(xué)生的言路。為了使學(xué)生以輕松的心態(tài)快速地入情入境，在確信學(xué)生完成了第二個教學(xué)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)后，我將故作焦急地說：“唉呀，各位大師們都已經(jīng)大徹大悟了，可我還有幾點疑問，還要請你們多多賜教呀！“真誠的求助，詼諧的語言，搞笑的動作，一下子讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望和樂善好施的本性，自然而然地進入虛擬的教師角色，他們會滿眼熱情，一臉期待地望著我這個“大學(xué)生”心里卻積極快速地整合著剛才合作交流所獲得的信息，我話峰一轉(zhuǎn)迅速質(zhì)疑“文中的渲染，勾勒有什么區(qū)別，如何理解？”問題一出可謂是一方呼喚，八方響應(yīng)，可能有的同學(xué)會用聯(lián)系上下文的方式幫我解釋，還可能有的同學(xué)會搬來字典或其參考書去見證他的答案的正確性，美術(shù)興趣小組的同學(xué)還可能到黑板前寥寥幾筆，把兩者的區(qū)別形象地展示給我，不管怎樣我尊重學(xué)生的不同見解對于他們的熱心幫助，我都將回報以誠摯的謝意，無限的感激，甚至可以將佩服之情溢于言表，我會說；“謝謝，謝謝，面對既熱情又聰明的你們我可真是有點自嘆不如呀！”凡此種種無疑都是對學(xué)生的極力肯定，學(xué)生聽后眼睛會更有神，笑容會更燦爛，思維會更活躍，表達欲望會更強烈，必將以更高的熱情投入到下面的解疑過程中，我還將適時地提出問題，如文中說：“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。”等問題，讓學(xué)生積極參與，充分展示個人風(fēng)采，使其個性得到張揚，心智逐步健全。這樣為學(xué)生提供了積極參與于課堂教學(xué)的機會，讓學(xué)生敢想，敢說敢問，促使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。在這個過程中我和學(xué)生之間實現(xiàn)了動態(tài)的信息交流彼此形成了一個真正的學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主人，以平等的身份參與教學(xué)，在愉悅交往中縮短了師生的心理距離，使他們都能在教學(xué)過程中得到多方面的發(fā)展，使課堂教學(xué)成為學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，教室成為創(chuàng)造性傳遞的最好場所。
4、入情入境，熟讀成誦。
讀可以：顯形，激趣，動情，啟智，育人?！?BR> 可以變乏味的語言符號為鮮活生動的畫面，在本步驟中我將引導(dǎo)學(xué)生識自己喜歡的方式，有感情地朗讀課文，使之見于書，入于耳，發(fā)于心，出于口，口，眼、耳、腦，并用，以達到建立語感而融會貫通，心領(lǐng)神會而產(chǎn)生情思共鳴的目的。
（二）師生互動，體情悟道，溝通內(nèi)外。
語文教學(xué)應(yīng)使語文學(xué)科的工具性和人文性有機地統(tǒng)一起來，所以在教學(xué)過程中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生體會文章的語言美，意境美，更要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘去感受文中的人性美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時受到一次次健康的心理教育，逐步形成其健全的人格，最終成為德才兼?zhèn)涞娜恕ｈb于此，本課有以下幾個層次組成。
1、設(shè)置情境，激發(fā)興趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻‘?shù)恼Z言不僅可以激發(fā)學(xué)生的真情，也可以激發(fā)其情趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，所以在上課之初，我巧設(shè)如下情境：“各位好，我們朝陽旅游行社開發(fā)一條新鄭至內(nèi)蒙古的旅游專線，因為拓展業(yè)務(wù)的需求，特招小小導(dǎo)游員3名，如果您有意可參加我們馬上就要開始的面試活動，用自己喜歡的方式介紹一下內(nèi)蒙古草原的迷人風(fēng)光”。此語一出，群情激越，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生一下子就被這個充滿了趣味挑戰(zhàn)的活動吸引住，開始回憶梳理上節(jié)課的知識，經(jīng)過加工再創(chuàng)造就成為他的導(dǎo)游詞，然后娓娓到來，這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力以及競爭意識，把學(xué)生的注意力完全吸引到課堂上來，當然為了下個教學(xué)程序的需要，我只錄用1至2名導(dǎo)游員。
2、以趣促讀，以說助解。
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力將被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強的學(xué)習(xí)動機，在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧，所以在學(xué)生意猶未盡之時，我趁熱打鐵，以“時間倉促，未完成招聘任務(wù)”為由，決定給學(xué)生準備時間進行第二次面試機會，不過這次將測試題目變?yōu)榻榻B內(nèi)蒙古風(fēng)情，那些在第一輪面試失敗的同學(xué)會有一種絕處逢生之感，必將以更大的熱情投入其中。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組協(xié)作的方式，在自讀自悟，小組交流，融合修整，激情介紹的過程中理解課文，了解內(nèi)蒙古的民族風(fēng)情，讓學(xué)生在協(xié)作競爭的氛圍中體驗到學(xué)習(xí)的快感和成功的喜悅。
3、整合信息，體會深情。
至此，學(xué)生對課文已經(jīng)有了整體的認識，但他們所獲取的信息還處于游離狀態(tài)，他們對于課文的理解還處于“只可意會不可言傳”的朦朧狀態(tài)。古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！蔽覍⒃诖谁h(huán)節(jié)中巧設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生化零為整，體會深情，我會問“蒙古人民是在什么樣的日子里會這樣的表現(xiàn)，學(xué)生一語道破是在歡迎貴賓時。讓學(xué)生通過自主思考，小組討論，全班交流的形式概括出作者一行在第2~5自然段中依次經(jīng)歷了什么？學(xué)生在我的引導(dǎo)下可能會概括為“熱情的遠迎，激情的相見，盛情的款待，深情的話別?！边@樣學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)課文著力表現(xiàn)的是蒙古同胞的熱情、淳樸以及蒙漢兩族人民的深情厚意，而對于“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的理解則是水到渠成。
4、總結(jié)寫法，指導(dǎo)寫作。
在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作時筆墨過于分散，不能很好地圍繞所確立的中心組織材料，針對這種情況我特意這樣問：“你從哪些具體描寫中體會到蒙漢兩族人民的深情厚誼？說說你的理由?！睂W(xué)生動手劃，動口說，學(xué)生自己找，組內(nèi)議，全班談，進一步加深對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草斜陽”的理解，同時也讓學(xué)生逐步明白只有圍繞所確立的中心選材，組材，才能有力地表現(xiàn)中心。當然還可以借助一些表現(xiàn)手法，如本課所運用的比喻，擬人等修辭，使文章的語言顯得生動形象，鼓勵學(xué)生在自己的寫作實踐中去借鑒本課的寫作特點，逐步提高自己的寫作能力。
5、以讀促解，升華情感。
要想讓學(xué)生把作者的認識轉(zhuǎn)化成自己的認識，把作者的感情轉(zhuǎn)化成自己的感情，就必須設(shè)法使學(xué)生的心態(tài)化入言語角色，同步進入語言所描繪的感情氛圍中，正是所謂的“作者胸有境，入境始與親”所以在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生采用自己喜歡的方式來誦讀體現(xiàn)蒙漢兩族人民深情厚誼的句子和自己喜歡的句子，讓學(xué)生入情入景，以鞏固學(xué)生對課文的理解升華學(xué)生的感情。
6、拓展視野，共享資料。
陶行知說：“教育孩子的奧秘在于相信孩子和解放孩子”鑒于學(xué)生的認知能力，求知欲望和我們所處的信息環(huán)境特點，我在課前要求學(xué)生充分開采身邊的信息資源，搜集有關(guān)民族團結(jié)的資料，使學(xué)生探究的過程中分析，比較，選擇，培養(yǎng)了學(xué)生搜集事整合信息的能力，全班交流進一步拓展孩子的視野，讓學(xué)生真正體會到“五十六個民族是一家?！?BR> 當然，一堂好課的結(jié)束是課外閱讀的開始，我將鼓勵學(xué)生繼續(xù)搜集自己感興趣的與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，以進一步擴大學(xué)生的視野。
至此，本節(jié)課的六個教學(xué)層次全部結(jié)束。
以上幾個方面是我在設(shè)計本課教學(xué)時的基本思路，在教學(xué)過程中，我充分相信學(xué)生，正確估計學(xué)生，扶中有放，讓學(xué)生最大限度地參與到獲取知識的過程中，通過自主控究，小組合作，最大限度地體會到學(xué)習(xí)的無限樂趣，成功的快感，及合作中競爭的妙處，不斷加強學(xué)生的自主意識，探究能力，協(xié)作能力。
六、板書設(shè)計：
14、草????原。
深???????????????????????????深情的話別。
板書簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點，而且有助于學(xué)生揣摩寫法。
七、新課程理念和誘思探究教學(xué)理論的體現(xiàn)：
我設(shè)計本課的基本理念就是：“變教為誘，變學(xué)為思，讓學(xué)生在自主，合作，探究的過程中最大程度地獲得美的體驗”，這樣的理念也很好地體現(xiàn)在教學(xué)過程中如在讓學(xué)生介紹草原風(fēng)光和民族風(fēng)情時，設(shè)置小小導(dǎo)游員面試活動，創(chuàng)設(shè)了情景交融的氛圍，也形成了一個教學(xué)情意場，讓學(xué)生回歸生活，聯(lián)系實際，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
此外，在教學(xué)中實施賞識教育，運用贊賞性語言、眼神、神態(tài)和學(xué)生交流，達到心有靈犀一點通的激勵效果。
再有，建立評價機制，體現(xiàn)“以學(xué)定教，教是為了學(xué)”的導(dǎo)向，把關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)作為評價的主要內(nèi)容：小組互評，學(xué)生互評，合作探究中的行為表現(xiàn)，參與熱情，情感體驗和創(chuàng)造性成果，使評價具有個性化，多元化，人文化的特點。
在教學(xué)實踐中，我切實地領(lǐng)悟到：贊可夫的話；教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會高度有效，”因此，我相信這種自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，一定能使學(xué)生創(chuàng)造性地，自主學(xué)習(xí)，這是學(xué)生發(fā)展進而也是教學(xué)發(fā)展的根本。
草原說課稿課件篇二十一
一、教學(xué)內(nèi)容：
這是一篇精讀課文，記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。（2課時）。
二、教學(xué)要求：
1、掌握生字詞，理解重點句。
2、按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
4、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。
三、教學(xué)重點、難點：
重點：1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
難點：理解重點句子。
四、教學(xué)方法：
讀書自悟、悟中體情。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：
掛圖、錄音機、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
第一課時。
（一）明確目標。
1、學(xué)習(xí)課文前兩段，理解課文內(nèi)容。
2、體會作者的思想感情。
（二）目標完成過程。
1、揭題：
我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
2、檢查自學(xué)、質(zhì)疑問難。
3、引讀課文，學(xué)生自悟。
（1）板書課題。
（2）自由讀課文，思考：
作者初到草原和快到目的.地時，看到草原景象是怎樣的？
4、理清脈胳，討論分段：
6、復(fù)習(xí)檢查。請同學(xué)們根據(jù)課后習(xí)題1的提示，說說課文寫了哪些內(nèi)容。
（課文寫了初到草原看到了草原的美麗景色；快到目的地時看到草原人民從幾十里外來迎接客人。）。
7、默讀課文，畫出不理解的詞語，質(zhì)疑問難。
8、7、教師點撥，突破重、難點。
（1）學(xué)習(xí)第一段。
聽師范讀邊聽邊在腦海申勾勒畫面。
自由讀、思考。
這一段主要寫了什么？
哪一句話可以概括這一特點？
投影出示：
在天底下一碧千里。
小組討論，老師點撥：
一碧千里：一望無際全是碧綠的草原。
茫茫：檬隴的樣子。盡管一望無際，但遠處仍是那樣清清楚楚，沒有模糊的感覺。
“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特點，那么作者是怎樣寫具體的呢？看圖，默讀這一段，畫出有關(guān)語句，小組交流細細體會。
教師適時點撥：
a、在這一段申作者運用非常貼切的打比方的句子來寫具體的?！把蛉阂粫荷狭诵∏?，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！弊髡哂谩盁o邊的綠毯繡上白色的大花”比喻羊群在草原上的情景。
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色演染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色*流，輕輕流入云際。”作者用“『用綠色喧染，不用墨線勾勒的中國畫”比喻草原上小丘線條的柔美。
再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。
（2）學(xué)習(xí)第二段。
a、自由讀第二段，說說你讀懂了什么？（這一段主要寫了主人來到幾十里外歡迎遠客。從“灑脫”一詞體會到草原的“一碧千里”?！昂印弊趾竺婕恿烁袊@號，說明河在草原上的重要，有了河，才能有牲口，才會有人家……）。
b、初人草原和接近公社時景色有什么不同？畫出有關(guān)語句，集申交流（初人草原，看出草原遼闊、寂靜。從“草原上行車十分灑脫，只要……都……”和“初入草原，聽不見……也看不見……”接近公社時：看到了小河、牛羊、馬群聽見了鞭響。
c、出示投影片：看圖，讀句子，說說從哪些詞語中你體會到什么？分組討論，教師點撥。
（從“遠處”一詞看出，草原人民從很遠的地方來迎接客人，體會到牧區(qū)人民情深誼長。“群馬疾馳”，“襟飄帶舞”看出主人們穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，馬跑得飛快，體會到主人迎客心切；小丘的頂部成半圓形，因為馬隊是從小丘上過來的，所以遠看像一條彩虹向我們飛過來。這熱鬧的場面打破了草原的寂靜。）。
有感情地朗讀，深化理解。
8、布置作業(yè)：朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時。
（一）明確目標。
1、學(xué)習(xí)三、四、五段。
2、總結(jié)全文，歸納中心。
（二）目標完成過程。
1、復(fù)習(xí)檢查。（指名背誦第一段）。
2、學(xué)習(xí)第三段。
（1）默讀第三段。
說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情。用“――”線標出、交流。
（2）指導(dǎo)朗讀這一段。
（注意：重音讀畫線的詞語，表達主客雙方激動的心情。
3、學(xué)習(xí)第四段：
a、自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學(xué)們聽。（如b、進了蒙古包，好客的主人倒上了好茶，擺上了好豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風(fēng)味食品來款待我們。這充分表現(xiàn)了蒙漢兩族人民親如一家。
b、主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。
c、找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽邊想象畫面。
4、學(xué)習(xí)第五段：齊讀最后一段，談?wù)勀愕母邢搿?BR> （三）總結(jié)、擴展。
1、總結(jié)全文，歸納中心。本文通過寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團結(jié)的精神。
2、圍繞重點；學(xué)習(xí)表述。
（1）找出描寫草原美景的部分和敘述蒙古族同胞熱情待窯的部分讀一讀。
思考：作者是怎樣寫草原上的景美，人更親的？
（2）小結(jié)：這篇課文既有草原靜態(tài)美景的描寫又有熱情迎客的動人場面，情景交融，感人至深。
（3）片斷練習(xí)《校園一角》。
教學(xué)小結(jié)：
草原說課稿課件篇二十二
首先讀得很有味道，咬文嚼字，引導(dǎo)學(xué)生細細品味，品出了語言文字的美，品出了草原的“一碧千里，而并不茫?！?，品出了作者的欣喜激動之情。下面請直接下載《草原》ppt課件!
朱作仁教授說:“大量讀寫、讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律，這是被龍口實驗小學(xué)、丁有寬等廣大一線語文教師的實踐所證明了的。
還有一點要談的，是執(zhí)教者的角色定位好。
自始至終，教師被“定”在“組織者和引導(dǎo)者”的位置上。
課堂畢竟是學(xué)生的`舞臺。
教學(xué)中，教師使用的是“伙伴語言”而不是“主持人語言”。
教師的功力體現(xiàn)在哪里?體現(xiàn)在引導(dǎo)上--引導(dǎo)得正確，引導(dǎo)得深入，引導(dǎo)得得法。
沒有對課文的準確把握，沒有正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，是很難引導(dǎo)得好的。
最后要說的是，如果不是“賽課”，最后一部分也可以畫上個句號的。
抓住蒙族同胞熱情好客、蒙漢情深的句子的品味一下(老舍先生是很善于抓細節(jié)的)，讀讀、說說不就得了，何必說“下一節(jié)再說”?我們常常把小事情看大了，而大了事情呢，卻看小了。
慢慢來，年輕人得有個過程。
草原說課稿課件篇二十三
吳老師本堂《草原人家》一課，許多地方值得我學(xué)習(xí)。
第一、本堂課吳老師有四次讓學(xué)生朗讀，有個體的讀，也有齊讀；有重點知識板塊的讀，也有補充材料的讀。通過朗讀的方式不僅可以加深學(xué)生對知識的記憶，也豐富了教學(xué)的手段。
第二、吳老師繼續(xù)堅持她一貫的“小組合作競賽法”，將重點（也是難點）知識通過這樣的方式開展教學(xué)并落實。比如：探究“馬賽人為什么要在赤道南北兩地不停地來回遷徙？”她結(jié)合課本知識提供“非洲地圖”和“非洲降水量柱狀圖”，有效的資料更有助于學(xué)生探討和解決問題。
第三、輔助資料使用的精準。課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用了“水草心的博客”，一下子就吸引了全體學(xué)生包括聽課老師的注意力，很快就進入主題。還有像“非洲地形圖”“非洲氣候圖”“降水量柱狀圖”，在分析每個問題時運用的都很是到位。
我們一直都說課堂要“有效”，吳燕連老師這樣的課堂我覺得就是有效的課堂。
草原說課稿課件篇二十四
各位老師：
上午好!
我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)藝術(shù)教材三年級第七單元《民族樂器的傳說》，本單元含“來自草原的故事”、“瑤家敲起郭咚郭”、“葉笛聲聲”三個課題，教材旨在通過讓學(xué)生從了解幾種較有特色的民族樂器，進而去了解這些更有特色的民族，從而引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度感受和體驗少數(shù)民族富有特色的藝術(shù)。下面我主要針對“來自草原的故事”這一課題談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想。
本課選取我國蒙古組的民族樂器馬頭琴，以民間傳說故事引起學(xué)生興趣，講述樂器的來歷，欣賞馬頭琴演奏的樂曲。使學(xué)生對馬頭琴這一少數(shù)民族樂器、樂曲，從形象、聲音到發(fā)展過程有一個基本的認識和了解。
根據(jù)教材內(nèi)容及特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，我確定本課的教學(xué)目標為：第一，學(xué)生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中，認識和了解蒙古組的樂器——馬頭琴，結(jié)合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風(fēng)光，了解蒙古族人民的風(fēng)俗、傳說、樂器及各種藝術(shù)形式。第二，通過欣賞歌曲、樂曲及其他一些活動，使學(xué)生對馬頭琴的造型、材料、音色特點有深刻的認識。本課的教學(xué)重難點是：透過馬頭琴藝術(shù)了解蒙古族的音樂藝術(shù)精華。
對于三年級的學(xué)生來說，他們對某些少數(shù)民族已經(jīng)有所了解和認識，但較為模糊，甚至?xí)a(chǎn)生混淆。我通過讓學(xué)生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂曲、聽辨樂器音色，使學(xué)生在視覺、聽覺、感覺等多方面學(xué)習(xí)了解蒙古族和馬頭琴。根據(jù)三年級學(xué)生好動樂演的特點，我用故事、律動、表演等學(xué)生喜歡又容易接受的形式來讓他們走進蒙古族，了解蒙古族，并以此來提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。
在認知規(guī)律中，低年級學(xué)生以感性思維為特征，而進入中年級的三年級，在感性基礎(chǔ)上會稍稍增加一些理性的色彩，因此，我在本課中設(shè)計了這樣一些認知活動，讓學(xué)生通過聽辨多種樂器的聲音，和辨別多種樂器的圖片，從聽覺和視覺兩個角度去感知馬頭琴;通過交流各自搜集來的關(guān)于馬頭琴和蒙古族的資料，讓學(xué)生課前就去接觸了解有關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)更深入、更有針對性;通過欣賞馬頭琴樂曲和蒙古族歌曲使學(xué)生對蒙古族音樂特色有進一步的了解。
為了更好地達到教學(xué)目標，我讓學(xué)生課前去搜集一些關(guān)于蒙古族的資料，可以是故事、傳說、風(fēng)俗、音樂等等，我也制作了教學(xué)課件，課件包括音樂、圖片、歌曲、風(fēng)光短片等內(nèi)容，有利于更有效地達成教學(xué)目標，并使得整個教學(xué)過程更有聲有色，教學(xué)結(jié)構(gòu)更為嚴謹，教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊，教學(xué)效果更為突出。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和教學(xué)重難點，我設(shè)計了“馬頭琴的傳說”、“草原上的歌聲”和“馬背上的民族”三大版塊的學(xué)習(xí)活動。
首先是第一板塊：馬頭琴的傳說。
我用大屏幕播放一段描寫蒙古大草原的風(fēng)光短片，并以馬頭琴音樂為背景音樂。然后問學(xué)生：看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?從而引出蒙古族代表樂器——馬頭琴。接著讓學(xué)生互相交流課前各自搜查到的相關(guān)資料，然后一起聆聽以馬頭琴演奏為北京音樂的故事《馬頭琴的傳說》。媒體出示馬頭琴的圖片，邊聽邊觀察馬頭琴的外形結(jié)構(gòu)特點。(馬頭琴是蒙古族特有的拉弦樂器，他的音箱是梯形的，兩面蒙著馬皮、牛皮或羊皮，以琴頭似馬頭而得名，用兩根弦拉奏。)。
聽辨兩首樂曲的片段，分別是馬頭琴演奏的樂曲和二胡演奏的樂曲，從比較識別中進一步感受馬頭琴的獨特音色。讓學(xué)生通過聽、辨、說多種方式對馬頭琴的音色特點感受更加深刻。(馬頭琴的聲音低回婉轉(zhuǎn)，深情動人，好似馬兒在向主人傾訴……)。
接著是第二板塊：草原上的歌聲。
媒體畫面出示多種樂器的圖片，讓學(xué)生很快找出馬頭琴。然后我深情地說：在綠色的草原上，生活著勤勞的蒙古族，馬頭琴的背后藏著一個個動人的故事……你知道嘎達梅林的故事嗎?(請學(xué)生簡述故事)。
播放蒙古民歌《嘎達梅林》，聽時出示卡片歡快、憂傷;熱情、沉靜。聽完后讓學(xué)生根據(jù)感受到樂曲情緒做出選擇。然后讓學(xué)生輕聲跟唱，先唱會歌曲后再唱唱樂譜，說說哪個音出現(xiàn)得最多，了解小調(diào)歌曲的調(diào)式特點。
最后是第三板塊：馬背上的民族。
蒙古族人民勤勞勇敢，他們生活在廣闊的大草原上，他們是游牧民族，沒有固定的居住地點，哪里有青草，就在哪里居住，因此他們的房子是可以移動的蒙古包。(媒體出示蒙古包)因此蒙古族還被大家稱作“馬背上的民族”。在蒙古族舞蹈中也常常有騎馬的動作，他們的服裝也都是為了方便騎馬而設(shè)計的，如穿的鞋子是馬靴。
欣賞蒙古族的舞蹈，體會夸張而強烈的動作和節(jié)奏。讓學(xué)生看后說說感受，然后再請大家分組來模仿其中的動作表演，大家給予評價。
通過以上三個板塊的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對蒙古族和馬頭琴應(yīng)該有了深刻的認識，這時，畫面停留在遼闊無邊的大草原，并配以馬頭琴的背景音樂，老師課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了……讓我們記住這偉大的民族、動人的歌舞和美妙的音樂吧!以求收到意猶未盡、回味無窮的藝術(shù)效果。
以上是我對《來自草原的故事》一課的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想，在實際教學(xué)中也可能會出現(xiàn)一些新問題或一些即時的場景，我會盡量發(fā)揮教學(xué)機智，處理、把握好，如果處理得好，那將會是本課教學(xué)過程中獨具特色的亮點，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容也會更加記憶深刻，本課教學(xué)任務(wù)也能完成得更加出色。不當之處，敬請各位老師批評指正，謝謝大家!
草原說課稿課件篇一
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我是小學(xué)語文組x號考生。今天我說課的題目是《草原》。下面我將從說教材，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計四大板塊來進行我的說課。
首先，說教材。我將從教材簡析、教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點四個方面來說教材。
《草原》是人教版五年級下冊第一組的一篇精讀課文。作者是老舍先生，這是一篇敘事散文，記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗的經(jīng)歷，描繪了草原的自然美景和主人的熱情好客，表現(xiàn)了蒙漢情深。作為本組課文的首篇，對本組課文的教學(xué)具有示范引領(lǐng)作用。
語文課程標準指出：語文課程的任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。再根據(jù)第三學(xué)段的目標要求，我將從三個維度確立教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：能正確讀寫本課生字詞，有感情地朗讀課文；
3、情感態(tài)度價值觀目標：感受草原的美好風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會蒙漢情深的深厚情誼，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。
根據(jù)課文特點及學(xué)生認知水平，我確定教學(xué)重點是感受大草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情。難點是：體會含義深刻的句子，激發(fā)學(xué)生熱愛西部的情感。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。選擇教法學(xué)法必須遵循課標、教材特點及學(xué)生的認知水平，因材施教。我所教的五年級學(xué)生已具備一定的抽象思維能力和自學(xué)能力。
為此，我將采用引導(dǎo)點撥法、多媒體輔助教學(xué)等教法展開我的教學(xué)。在學(xué)法的選擇上我將引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀感悟法、合作探究法等學(xué)法學(xué)習(xí)。
各位評委老師：接來下我將重點說說我的教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我將從五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題
（二）初讀課文，整體感知
課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。為此，我將按排同學(xué)們選擇自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊思考：文章是按怎樣的順序來寫的？同時在讀的過程中對自己喜歡的句子或有疑問的句子勾畫出來，并做好批注。待學(xué)生閱讀完畢，再將學(xué)生分成若干小組交流討論匯報，教師隨機點名學(xué)生回答，適時點撥進入下一環(huán)節(jié)教學(xué)：
（三）研讀品析，體會情感
課程標準指出：閱讀教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的理解、感受、欣賞、評價的能力。為此，我將安排同學(xué)們再讀課文并思考：作者是從哪些方面描寫草原之美的？閱讀完畢，點名學(xué)生回答，現(xiàn)有學(xué)生自評反饋，教師再做總結(jié)。隨后，教師通過多媒體出示文章重點句子，讓學(xué)生朗讀感悟，如：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。學(xué)生朗讀感悟后，同桌間交流體會和感受，教師適時加以引導(dǎo)點撥。這樣設(shè)計的目的是基于課程標準指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。
（四）總結(jié)全文，深化鞏固
經(jīng)過前幾個環(huán)節(jié)，對課文的分析學(xué)習(xí)，教學(xué)進入了總結(jié)階段。在這一環(huán)節(jié)，我將通過多媒體播放大草原錄像。播放過程中要求學(xué)生觀看，看后結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劯惺堋＿@一設(shè)計能從視覺上加深學(xué)生對課文的理解。
（五）布置作業(yè)，課外延伸
一堂課的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而是應(yīng)當以此為新的起點，激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的熱情，為此，我將本課的作業(yè)設(shè)計為：
1、抄寫文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。
2、背誦課文第1、2自然段。
各位評委老師，以上就是我的教學(xué)過程安排，下面我將說一說我的板書設(shè)計：
好的板書是教學(xué)的導(dǎo)航圖，根據(jù)作者寫作思路。我將在黑板板書：
自然風(fēng)光
風(fēng)土人情
這樣設(shè)計的板書形象直觀，簡明扼要，有利于學(xué)生理清文章思路，對學(xué)習(xí)具有促進作用。
草原說課稿課件篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
您們好！下面我將《草原》一課的教學(xué)設(shè)計向大家做一匯報。這是一篇敘事散文，著重記述了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
1 、使學(xué)生了解祖國的內(nèi)蒙古大草原景色美麗，感受到兄弟民族之間的深情厚意。
2 、領(lǐng)悟課文具體描寫景物的一些方法。
3 、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生背誦第一自然段。
4 、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點：體會蒙漢人民之間的深情厚意。
難點：體會草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃。
1、 圍繞教學(xué)重點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。 我以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話中的“何忍別”作為教學(xué)的突破口，把體會草原一碧千里、生氣勃勃的美景與感悟蒙漢之間的深情厚意有機的結(jié)合起來，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以避免逐段逐句的煩瑣分析。
2、 精選教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。學(xué)習(xí)“天涯碧草”這部分內(nèi)容時，我力求通過多層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。首先引導(dǎo)學(xué)生抓住“一碧千里，而并不茫?！边@個重點句自讀課文，初步感悟語言；然后通過同學(xué)交流、看古今草原的對比圖片、教師導(dǎo)讀、配合風(fēng)光片段和音樂朗讀等手段深化感悟，欣賞品味語言；最后在練習(xí)背誦的過程中增加積累，發(fā)展語感。
3、創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)語文綜合能力。文中的敘事部分是教學(xué)的重點， 在“讀、畫、批”的自學(xué)基礎(chǔ)上開展小組學(xué)習(xí)。四位成員共同選擇適合本組的、能最大限度的表現(xiàn)蒙漢情深的匯報方法，如感情讀、抓重點詞句說、講故事、想像描述等等，而且學(xué)生還可以邊說邊播放老師準備好的課件或展示自己搜集的資料以增強匯報效果。小組成員在這一系列的活動中，鍛煉了語文綜合能力。
4、使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，體現(xiàn)教學(xué)手段的最優(yōu)化。 體會草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃是本課的難點，為此我制作了課件，通過解放前草原的荒涼景象與解放后六畜興旺的繁榮景象做比較,通過觀看草原風(fēng)光片段，通過配樂朗讀，學(xué)生如同置身于草原之中，一種愉悅的、對草原的熱愛之情在學(xué)生心底油然而生。
5、自己選擇作業(yè)，加強課內(nèi)外聯(lián)系。在布置作業(yè)時，我力求體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合。必做作業(yè)是根據(jù)教材要求制定的，主要涉及基本知識和基本技能方面；選做作業(yè)是根據(jù)教材的題材、體裁等方面向課外延伸，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選做，使他們 “得法于課內(nèi)，收益于課外”！ 以上是我的一些不成熟的想法，不妥之處，敬請指正。
草原說課稿課件篇三
在小學(xué)學(xué)段的教師招聘考試中，散文的考查一直是一個重點同時也是一個難點，《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，是考查的重點篇目，文章從草原的風(fēng)光與人情兩個方面展開描寫，為我們展現(xiàn)了一幅草原美景。中公考試研究院為大家提供了詳細的教學(xué)設(shè)計范例以供參考。
各位評委老師：大家好！我說課的題目是《草原》。
我認為對教材的深入分析是上好一堂課的基礎(chǔ)，《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，這篇寫景抒情的散文，給我們展現(xiàn)一幅美麗的草原風(fēng)光，也給我們展示了熱情的草原民族，文章條理清晰，作者從風(fēng)景到人情的描寫展現(xiàn)了草原上的風(fēng)土人情，最后用一句含義深刻的詩結(jié)尾，體現(xiàn)了作者對草原的依依不舍。
我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生，五年級的學(xué)生對這樣寫景抒情類型的文章并不陌生，但對于內(nèi)蒙古草原上的風(fēng)土人情不能很好的理解，需要教師加以適時引導(dǎo)。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】學(xué)會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】體會草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
根據(jù)教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點是：
【教學(xué)重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點】體會草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課
我會采用視頻導(dǎo)入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導(dǎo)入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。這樣導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時能夠讓學(xué)生感受草原的風(fēng)光，順勢導(dǎo)入本課。
（二）整體感知
首先，讓同學(xué)通讀全文，設(shè)置這樣一個問題：
1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢？梳理文章大意，標出不認識的生字詞。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，本文從風(fēng)光和人情兩個方面展開描寫。適時講解生字“渲”字，并板書：風(fēng)光，人情，渲。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應(yīng)的段落，體會散文的語言美。
3、最后，引入賽讀：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以從整體上把握文章的寫作思路，并且對于文章的語言有了初步的感悟。
（三）深入研讀
這一環(huán)節(jié)是逐步引導(dǎo)學(xué)生走入文本與文本對話的過程
引導(dǎo)學(xué)生從文中找到這樣一句，“四面都有小丘……輕輕流入云際?！辈⑶殷w會句中說的“白色的大花”指的是什么，引導(dǎo)學(xué)生體會作者將羊群比喻為白色的大花，生動形象的為我們展示了草原的生機，并且講解比喻的修辭手法。板書：比喻。
接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。草原風(fēng)光的總特點是洋洋灑灑的，風(fēng)過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側(cè)面寫出了草原的意境美。
下面我會設(shè)置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關(guān)于“人情”描寫的相關(guān)段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生由景色入情，體會草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
引導(dǎo)學(xué)生思考，客人與草原民族的語言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀兀恳龑?dǎo)學(xué)生感悟草原人們的熱情，民族團結(jié)深入人心。
最后，全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”。體會作者分別時的心情，總結(jié)全文。
通過這樣層層深入的問題，學(xué)生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我達成了教學(xué)的三維目標，做到了語文教學(xué)時人文性與工具性的統(tǒng)一。
（四）延伸作業(yè)
搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團結(jié)的重要性。畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應(yīng)的文字。這樣不僅能夠鞏固課上所學(xué)，同時可以發(fā)散學(xué)生的思維，達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
我的板書抓住了文章的兩個重要部分，草原和人情，并且各選一處的進行精講，最后引導(dǎo)學(xué)生體會這種“難舍難分”的感情。這樣的板書清晰直觀，重點明確。以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。
草原說課稿課件篇四
《我是草原小騎手》是人民音樂出版社小學(xué)音樂課本第七冊第五課《賽馬》中的表演內(nèi)容之一。是一首蒙古族風(fēng)格樂段結(jié)構(gòu)的兒童歌曲。歌曲結(jié)構(gòu)清晰。詞作者以質(zhì)樸、精煉的語言，表述了大草原上蒙古族兒童的生活情趣。曲作者根據(jù)歌詞內(nèi)容選用民族羽調(diào)式，采用明快的節(jié)奏，生動的表現(xiàn)了蒙古族兒童勇敢、樂觀的豪爽性格。在第六和第十四小節(jié)運用了七度和八度大跳，并在結(jié)束中采用了富有蒙古族特色的襯詞，即“啊哈嗬伊”，進一步抒發(fā)了草原兒童的自豪感。
抑揚頓挫的節(jié)奏、跳躍的旋律，使草原小騎手的人物形象特點非常鮮明，給人以豪爽、親切之感。
掌握孩子特點是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,四年級的學(xué)生處于小學(xué)中段，大部分學(xué)生具有一定的歌唱和聽辨能力，對音樂知識有一定的`了解，在這一課的學(xué)習(xí)中，教師需要學(xué)生聯(lián)系起以往學(xué)習(xí)的知識經(jīng)驗，遷移到這首作品的學(xué)習(xí)中，在教學(xué)中重點感受、體會、表現(xiàn)草原小騎手豪爽的性格、開朗、自信的生活態(tài)度。在演唱歌曲時要流露出草原小騎手自豪神氣的精神面貌。因此，教師在教學(xué)設(shè)計中重在啟發(fā)學(xué)生思考用什么樣的演唱語氣、情感塑造草原小騎手的形象。同時教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間、搭建展示的平臺、提供合作學(xué)習(xí)的機會。
一、感受蒙古族歌曲《我是草原小騎手》歡快活潑的情緒，知道這是一首蒙古族風(fēng)格的歌曲。
二、學(xué)唱歌曲《我是草原小騎手》，能有表情的、自豪的演唱歌曲。
三、體驗草原小騎手爽朗、自豪的性格，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
運用活潑、歡快的情緒演唱歌曲。
用歌聲表現(xiàn)出小騎手爽朗、自豪的性格。
為了更好的達到教學(xué)目的，我準備的教具有ppt課件、錄音機、磁帶等。
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，于是我把這節(jié)課分成四個板塊：導(dǎo)入；歌曲學(xué)習(xí)、分析；技能學(xué)習(xí)；歌曲表現(xiàn)。
以教材主要音樂內(nèi)容為依托，讓學(xué)生在活動中將音樂本身與音樂畫面、音樂情感緊密地融合在一起，最終達到感受美，表現(xiàn)音樂美的目的。教學(xué)方式采用啟發(fā)式、談話式、提問式、討論式。
第一板塊：課題導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，抓住這一關(guān)鍵點，把學(xué)生的注意力一下就吸引過來，有事半功倍的效果。這也是學(xué)習(xí)的一種程序。于是我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：
1．語言導(dǎo)入。
播放《美麗的草原》風(fēng)光片。
2．蒙古族簡介。
課件。
第二板塊：學(xué)習(xí)歌曲。
1、首先初步感知歌曲：（播放音樂），讓學(xué)生去聽賞歌曲，找出歌曲最突出的特點。（表現(xiàn)出強烈的自豪感）。
2、復(fù)聽、分析。
草原小騎手活潑、爽朗的性格給人們留下了深刻印象，音樂上是怎樣體現(xiàn)的呢？
板書：2/463|663|567|66||。
指導(dǎo)學(xué)生視唱樂譜，找出裝飾音—在7上加了下滑音，從而使歌曲更具有特色。
對比視唱：2/463|663|567|66||。
2/463|663|567|66||。
為歌曲演唱作鋪墊。
3、在學(xué)生已入情的前提下，安排學(xué)生學(xué)唱，但要提示學(xué)生注意音量的控制。
第四板塊：歌曲表演。
1．齊唱、男女生分唱。
2．小組唱、獨唱。
小結(jié)：學(xué)生小結(jié)。
結(jié)束語：通過今天的學(xué)習(xí)，我們對蒙古族小朋友的生活有了初步的了解，蒙族是歌能歌善舞的民族，是一個豐富的音樂寶庫，望同學(xué)們課下多搜集、多聽這方面的音樂，會加深對這個民族的了解。
草原說課稿課件篇五
《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場面，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是激發(fā)學(xué)生對我國草原的熱愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開合理想像，理解句子的意思。
通過聽王老師的課使我對課文有了更深刻的認識。首先，草原的美麗不僅僅表現(xiàn)在它的廣闊，還體現(xiàn)在其自然景觀的無雕琢，藍天白云，大大小小清亮的湖水，湖水中閃爍的太陽的七彩光芒，綠色草原上盛開的各色野花，組成了一幅色彩艷麗的圖畫，作者在這部分的描寫中由遠及近，層層展示了草原的廣闊美麗。其次，草原上歡騰的場面是由動物無拘無束的活動，牧民們悠閑自在的生活狀態(tài)構(gòu)成的。課文中描寫的動物從天上飛的到地上跑的，進行著各自的活動互不干擾，小牧民神氣活現(xiàn)的歌唱著自己美好的生活。草原從靜態(tài)的廣闊美麗到動態(tài)的歡騰，展現(xiàn)了生動的生活氣息。
對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的位置，在課堂教學(xué)中能做到心中有數(shù)，收放自如。在教學(xué)中，我按照王老師的思路，在我們班上了一節(jié)。但是我又加入了更多的相關(guān)資料充實課文的內(nèi)容，如：課題“錫林郭勒”的意思；內(nèi)蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學(xué)生，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù)，并在學(xué)習(xí)野草時復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的古詩《草》，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的'開闊了學(xué)生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的鋪墊，學(xué)生在編寫歌詞時變得輕松、自如，不覺得沒話可寫。
結(jié)尾和小牧民一起歌唱，在歌聲中結(jié)束教學(xué)，使學(xué)生覺得意猶未盡。
學(xué)生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，在本課的學(xué)習(xí)過程中給我印象深刻的有這樣幾個例子：在總結(jié)草原廣闊美麗時，畢云瀚說：草原是美麗的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各種各樣的野花，組成了一幅美麗的畫卷。
反思整個教學(xué)過程，我認為有一些比較好的教學(xué)方法。
俗話說“興趣是的老師”，語文特級教師于漪說過：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢的吸引住。教學(xué)開始我播放草原色彩艷麗的圖畫，草原上各種湖水、野花、動物活動的。圖片等，在優(yōu)美的音樂聲中感受到草原的廣闊，美麗，帶著這種感覺來從文字上來感受草原的廣闊，美麗。使學(xué)生眼中有圖，心中有話，并能激發(fā)學(xué)生想說，敢說，搶著說。
既活躍了課堂氣氛，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言的表達能力，加深了對課文的理解。在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的鋪墊，學(xué)生很快理解草原是個歡騰的世界，能說出有哪些動物在活動，對草原的喜愛不言而喻。結(jié)尾和小牧民一起歌唱，在歌聲結(jié)束教學(xué)，使學(xué)生覺得意猶未盡。
整堂課學(xué)生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。學(xué)生自讀自悟，介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰，品味其中的重點詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透；通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香。抓住“一直”“鋪向”來理解草原的廣闊。
學(xué)生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時，學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問“假如此時你站在草原上，放眼望去，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵？”學(xué)生說“野草很多，很多，到處都是綠綠的青草，真漂亮！我又繼續(xù)引發(fā)學(xué)生想像那綠綠的青草一直鋪向遠方，都鋪到了哪里？學(xué)生答：“山嶺上，深谷里，平原上，很遠很遠的地方，望不到邊”。
此時，我出示了一張圖片，說“那青青的野草一直鋪向遠方，仿佛與藍藍的天空連在了一起，多遼遠??！”這張圖片及教師的語言給了學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊，此時再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。
在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點，我用兩組句子進行對比，讓學(xué)生談有什么不同感受：
1、草灘上嵌著清亮的湖水。
2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。學(xué)生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈，還寫出了湖水很多，但學(xué)生并沒有感受到湖水的神奇。于是，我請大家輕輕把眼睛閉上，我來描述這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學(xué)生的語言。
當然，課堂教學(xué)是難以完美的，本教學(xué)還有很多不如意的地方需要改進：
1、教師語言的感染力不夠，導(dǎo)致有部分學(xué)生發(fā)言不積極。
2、在介紹歡騰的草原這一節(jié)，沒有更深的理解“歡騰”的世界。
草原說課稿課件篇六
著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》。《草原》這篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。為了使學(xué)生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓(xùn)練，取舍教材是關(guān)鍵。因此，我將此文教學(xué)安排為兩課時。第一課時主要完成第一自然段的教學(xué)，領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時再引導(dǎo)學(xué)生體會草原的人情美。我今天所要說課的是第一課時的教學(xué)。
基于本文又是第一組"走進西部"的第一篇課文。因此，我制定了以下教學(xué)目標：
1.能正確認讀并理解"渲染、勾勒"等詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言文字展開豐富的想象，并通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的感情，并引發(fā)學(xué)生對西部了解的興趣。
3.引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點，并積累語言，初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。
依據(jù)教學(xué)目標，我確定的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，并通過多層次的朗讀，感受草原風(fēng)光的美好。
而對于生長于南方小縣城的孩子，草原是遙遠、陌生的，因此，如何讓學(xué)生突破時空障礙，與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句，感受草原的景美，體會作者的感情，領(lǐng)悟課文表達上的特點，就成了這篇文章的教學(xué)難點。
怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會草原的景美呢？首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。通過多層次的朗讀，使學(xué)生體會草原的風(fēng)光美，并品味語言的表達效果。
其次，我將巧妙運用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解重點詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，體會文中意境，并配合學(xué)生進行有感情地朗讀訓(xùn)練，從而達到突破重難點的目的。
新課程標準強調(diào)要落實學(xué)生的主體地位。教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，研究性的學(xué)習(xí)。本文第一自然段的語句美，意境也美，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將重點引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，一邊讀句子，一邊想象畫面，用自己的經(jīng)驗去補充形象，豐富形象，從而體會文中表達的意境和情感，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。
《草原》這篇課文的第一自然段語句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；圖文結(jié)合，啟發(fā)想象，體味文章的意境美；配合朗讀，領(lǐng)會作者的情感美。教學(xué)過程具體如下：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
《語文課程標準》指出：要"愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。"再因為，本組的主題是"走進西部".因此，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強烈的情感體驗，使學(xué)生"入其境，愛其美",在感到喜悅、快樂的同時，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進入第二環(huán)節(jié)。
2.師生配樂朗讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)
這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文，弄清課文寫作順序，主要寫了那幾個畫面，是從哪兩部分來寫草原的，即"風(fēng)光美"和"人情美".學(xué)生對于課文有了一個整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。
3.朗讀品句，感受"風(fēng)光美"
課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。于是，我先課件設(shè)計了幾個問題，讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再交流品讀。
在品讀重點語句時，我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫面，一邊反復(fù)朗讀；并借助多媒體展示草原圖片，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面，將把學(xué)生們帶入那遼闊、美麗的草原風(fēng)光之中，并能幫助他們更好地理解"一碧千里"、"渲染"等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達的特點，最終達到突破教學(xué)重難點的目的。
如：在本段中，作者描寫小丘時，有這樣一個經(jīng)典的句子："那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入云際。"由于"渲染"和"勾勒"都是美術(shù)上專用名詞，講起來抽象難懂，我準備了兩幅國畫，一幅是綠色渲染的草原風(fēng)景圖，一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖，出示圖片，通過直觀形象的畫面讓學(xué)生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透、擴散。在這兒，我沒有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個點——"輕輕流入云際".先引導(dǎo)學(xué)生抓住"欲"字理解。再讓學(xué)生議一議與"輕輕流入云際"矛盾嗎？學(xué)生一邊看圖想象畫面，一邊和著優(yōu)美的音樂有感情地朗讀，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國畫??！這正融入了老舍先生對草原無限的熱愛之情，學(xué)生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達方式。
再如：文中描寫羊群的句子："羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。"我先讓學(xué)生結(jié)合圖畫，抓住"綠毯"、"白色的大花"兩處比喻，體會草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機。之后，刪去原句，再讓學(xué)生展開想象，向老舍先生學(xué)習(xí)，用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣，使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。"相信學(xué)生通過一次又一次地回扣中心句，不僅能更深切地感受"一碧千里，而并不茫茫"的意境，作者對草原深深的熱愛之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華。
為了讓學(xué)生進一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂草原風(fēng)光圖畫，引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景，一定能牽動學(xué)生內(nèi)心的情感。這一整體回讀，也將使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。在此意境中，學(xué)生定能身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對草原的無限熱愛。
就當學(xué)生沉浸在此意境中時，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生互相交流展示并走上講臺朗讀詩歌、展示親自去草原拍攝的照片一級打印的草原風(fēng)光圖，使學(xué)生的情感再次得到升華，個性再次得以釋放，此時的課堂也將再次涌動著創(chuàng)造的生命力。
4.總結(jié)回顧，布置任務(wù)
授課至此，我小結(jié)過后，以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)："俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢？下節(jié)課，我們再一起去會會草原上的鄂溫克族人民。"
總之，我在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破難點，并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，體現(xiàn)語文教學(xué)的實效性。
草原說課稿課件篇七
今天我說課的內(nèi)容是——小學(xué)音樂義務(wù)教育課程標準試驗教科書第2冊第五課《草原就是我的家》。
“藍藍天空飛彩霞，騎上了我的小紅馬……”遼闊美麗的草原一望無際，多么令人神往。這是一首原汁原味的蒙古短調(diào)民歌，2/4拍，一段體結(jié)構(gòu)，簡單易唱，表現(xiàn)了小小年紀的蒙古族兒童對草原家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。
根據(jù)新課程標準和學(xué)生實際，我將本課的教學(xué)目標確定為以下三點：
1、初步了解音的高低，并能結(jié)合老牛和小羊的聲音聽辨、感受，唱準6─ 6的八度大跳。
2、通過歌曲《草原就是我的家》的演唱，感受蒙古族民歌的特點，及舞蹈的特點并能夠用打擊樂器為歌曲伴奏。
3、通過歌曲的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對蒙古族有進一步的了解，激發(fā)學(xué)生對蒙古草原的向往及熱愛之情。
本課的教學(xué)重點確定為：能完整、準確地演唱歌曲，感受歌曲的風(fēng)格。
教學(xué)難點確定為：唱準歌曲中的八度大跳，感受音的高低。
在教學(xué)中我采用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，以有聲、有色、有形的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠入其境、生其情，并創(chuàng)設(shè)多種情境進行教學(xué)，通過聽、唱、說、跳反復(fù)聆聽歌曲，體驗蒙古族音樂、表現(xiàn)蒙古族音樂，感受蒙古族音樂，達到更好的演唱目的。激發(fā)學(xué)生對蒙古草原的熱愛。
因此，我將本課設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
看草原——聽草原——說草原——跳草原——唱草原
為了突出音樂課的特點，同時給學(xué)生一個對歌曲旋律的初步印象，我選用情境教學(xué)法，并選擇本課歌曲的旋律作為進教室的曲子，輔以大草原的美麗圖畫，請學(xué)生自編動作走進教室。學(xué)生在不知不覺中感受了歌曲的旋律，在腦海中形成了一個初步的印象，為進一步學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。
緊接著，請學(xué)生看草原的天空有什么？并根據(jù)節(jié)奏來回答問題，引出本課歌曲第一句歌詞“藍藍天空飛彩霞”。這一環(huán)節(jié)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感同時培養(yǎng)了學(xué)生的即興創(chuàng)編能力。
播放小羊和老牛的聲音請學(xué)生模仿，并分辨聲音的高低，結(jié)合歌曲中的6－6模唱，解決歌曲中的難點部分。
請學(xué)生說說對蒙古族的了解。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生對蒙古草原的風(fēng)土人情有了初步的了解。在體驗民俗表現(xiàn)草原時，采用本課歌曲旋律做背景音樂，使學(xué)生在不知不覺中又一次感受了歌曲旋律，體驗蒙古族民歌的風(fēng)格特征。
教師播放本課歌曲旋律，配以大草原的美麗畫面，跳蒙古族的舞蹈，使學(xué)生在觀賞教師舞蹈的同時感受蒙古族舞蹈的獨特魅力，并隨教師一齊來表演。學(xué)生在感受音樂的同時，完全放松動了起來，活躍了課堂氣氛，并在模仿牧民騎馬的過程中學(xué)習(xí)了第二句歌詞“騎上了我的小紅馬”。
學(xué)唱小牧民演唱的歌，也就是歌曲的第三、四句歌詞“揮動鞭兒唱起歌，草原就是我的家”。通過以上環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生不僅熟悉了歌曲旋律，而且將本首歌曲的四句歌詞也輕松的掌握了。
這時，教師再將歌曲通過多媒體的形式播放出來，請學(xué)生認真聽聽，再隨琴用“l(fā)a”模唱，最后完整演唱。
這樣的設(shè)計使學(xué)生的視覺與聽覺得到了完美結(jié)合，使學(xué)生對歌曲產(chǎn)生濃厚興趣的同時，在歡快的音樂聲中學(xué)會演唱了歌曲《草原就是我的家》。
學(xué)生在準確說唱后，為歌曲配上打擊樂器，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且進一步熟悉鞏固了歌曲。最后全體同學(xué)表演，將本課推向高潮結(jié)束，突出本課重點說唱并表演本課歌曲《草原就是我的家》。
最后教師加以小結(jié)結(jié)束本節(jié)音樂課。
草原說課稿課件篇八
根據(jù)《大綱》要求，欣賞民歌的學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)中一個重要組成部分。通過欣賞不同風(fēng)格、不同體裁的民歌，從而加深同學(xué)們對祖國的熱愛，并擴大音樂視野，提高欣賞音樂的能力。
1、教材分析：本課是第初一下冊第四課的《內(nèi)蒙草原》，本課將主要欣賞學(xué)習(xí)《草原上》和《賽馬》兩首民歌。《草原上》是內(nèi)蒙古典型的民歌。
2、教學(xué)目標：
1）了解內(nèi)蒙古民歌的特點與風(fēng)土人情的關(guān)系。
2）能分辨出民族民歌的風(fēng)格。
3）培養(yǎng)增進學(xué)生熱愛少數(shù)民族音樂的情感。
3、教學(xué)重點、難點：
能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點分辨不同民族的民歌。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，我在學(xué)法的指導(dǎo)時緊緊圍繞教學(xué)目標，主要通過“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素，讓學(xué)生去感知音樂，從而來分辨不同民族的民歌特點。通過直觀圖象來了解少數(shù)民族的風(fēng)土人情。
由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛，知識面涉及較廣，歌曲的風(fēng)格各不相同。為了能幫助學(xué)生了解民歌特點的形式與所居住的地域和生活習(xí)慣，使他們更好地掌握民歌的風(fēng)格。我采用了以下的教學(xué)方法。
1、視覺圖象法：少數(shù)民族的風(fēng)土人情對我們漢族的孩子來說不那么了解。為了使他們更直接地了解到內(nèi)蒙古族人們的生活習(xí)慣，我運用電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫面，給學(xué)生視聽結(jié)合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化。
2、對比欣賞法：在了解兩個民族的風(fēng)土人情時，我運用畫面表格形式將民族的人物作對比，將歌曲特點作對比，從而使學(xué)生更清楚的了解民族風(fēng)土人情、歌曲特點。
在教學(xué)中我還運用了創(chuàng)設(shè)情景、興趣引入法、感性到理性、音樂律動等方法。音樂家修海林認為“音樂審美必須要求體驗到音樂的意境”，在這一課，我充分運用了多媒體教學(xué)手段，盡量讓學(xué)生體驗到音樂的意境，從屏幕上看到內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情關(guān)系，聽到民歌不同的風(fēng)格特點。
本課主要是欣賞少數(shù)民族歌曲，了解歌曲的風(fēng)格特點，在教學(xué)過程中，我將采用目標教學(xué)模式進行。
1、前提測評。
這環(huán)節(jié)中我運用創(chuàng)設(shè)情境，興趣引入法。
1）首先了解學(xué)生對我國56個民族，知道多少？有沒有誰到過其中一民族旅游？
2）然后我將會運用多媒體向?qū)W生展示課本中一些民族的風(fēng)情，從而把學(xué)生的注意力集中起來，引起他們的有意注意及興趣。
2、認定目標。
我將口述3個目標（略）。
3、導(dǎo)學(xué)達標。
在這一環(huán)節(jié)中，我用感性的到理性的教學(xué)法。
2）然后我將運用視覺圖象的教學(xué)法，把學(xué)生“帶入”蒙古。（師一邊介紹一邊出示圖片）出示中國版圖知道位置，了解內(nèi)蒙古人們的吃、穿、住、生活風(fēng)俗習(xí)慣，這樣能給學(xué)生一種身臨其境感覺，使抽象的東西變得形象具體化。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風(fēng)格特點的歌曲《草原上》，《賽馬》。（帶著問題去聽）。
3）在一段長時間內(nèi)的視覺圖象后，為了讓學(xué)生能松馳下，我將運用音樂律動法，感受蒙古風(fēng)格的舞蹈。做簡單的（壓手腕、騎馬、跺肩）動作，來調(diào)節(jié)課堂氣氛，之后讓學(xué)生給歌曲小結(jié)。
4）接著欣賞一段舞蹈，欣賞后讓他們分組討論。（它在中國版圖的位置？對他們民族你了解有多少等等。）之后我用同樣的方法進行簡單的介紹風(fēng)土人情。
6）最后運用表格形式對這兩首樂曲的旋律、節(jié)奏等內(nèi)容作對比。
4、達標測評。
這環(huán)節(jié)我將緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了三條練習(xí)，為檢測學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容是否掌握達標。
1）聽辨兩首歌曲各屬哪一民族？
2）分辨兩個人物各屬哪一民族？
3）找出兩首民歌在中國版圖上的位置。
草原說課稿課件篇九
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。我將本課的教學(xué)目標確定如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。2.通過多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。
熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。
通過語言文字展開想象，體會草原不僅一碧千里，而且生機勃勃為本課的教學(xué)難點。
古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把，為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我特制定本文的教法如下：
1.誦讀法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話法：在教學(xué)過程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報自己的收獲。
新課程強調(diào)落實學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索、研究性的學(xué)習(xí)。同時重視朗讀的訓(xùn)練，因此在教學(xué)中我注重對學(xué)生進行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：
1．預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題。
2．思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題。
3．讀書方法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。
2．初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務(wù)：
(1)糾正字音,把課文讀得正確流利;
(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事?
(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑.小組合作學(xué)習(xí)可以彌補獨立學(xué)習(xí)的不足.
3.自讀課文感悟美:
(1)默讀課文邊讀邊想,自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象？
(2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考.
4.品讀體驗,走進美
〈1〉走進“景色美”。
a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫的如此美麗的呢？學(xué)生默讀，勾畫出語句找學(xué)生回答。
b.生匯報：
（1）那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象。“一碧千里”在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面，然后讓學(xué)生看畫面讀句子。
(3)羊群一會上了小丘,一會又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花.引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句的妙處.
草原說課稿課件篇十
了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情，讓學(xué)生感受蒙古族音樂豪放的風(fēng)格特點，掌握蒙古族舞蹈的基本動作。有感情的演唱歌曲。
感受蒙古族音樂豪放的風(fēng)格特點，指導(dǎo)學(xué)生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》
能夠以小組合作進行舞蹈，打擊樂和演唱表演等活動。
本課的教法、學(xué)法、教學(xué)手段等在教學(xué)程序中體現(xiàn)。共分為四個部分：
（一）導(dǎo)入：播放多媒體課件，在本課歌曲《草原就是我的家》的音樂聲中，帶領(lǐng)學(xué)生坐上音樂列車去旅行。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使課題巧妙地展開，符合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生從開始就進入到了輕松愉快的課堂氛圍。通過欣賞不但了解蒙古風(fēng)土人情，拓寬了視野，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了音樂知識。并滲透了愛國主義教育，特別是伴奏音樂《草原就是我的家》，在不知不覺中對學(xué)生進行了歌曲滲透，為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（二）聆聽音樂，感受情感，用情歌唱
這一環(huán)節(jié)是本課的主要部分歌曲教學(xué)怎樣才能教得扎實、新穎，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，在不知不覺中掌握歌曲演唱，而且要以情帶聲的演唱是我的目標，于是在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了以馬兒上山坡的音階小練習(xí)。激發(fā)了學(xué)生的好奇心。
1、音階練習(xí)
師讀：騎著馬兒上山坡
生唱：1 2 3 4 5 5 5
師讀：騎著馬兒下山坡
生唱： 5 4 3 2 1 1 1
師讀：騎著馬兒走一走
生唱： 3 5 3 5
師讀：騎著馬兒跑一跑
生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1 —
師讀：騎著馬兒跳一跳
生唱： 1 1 1 1
師讀：馬兒馬兒快停下
生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1
接下來通過教師的范唱讓學(xué)生熟悉旋律，用身體動作去感受，下面就由我來做一下范唱，然后讓學(xué)生按節(jié)奏讀詞，舞蹈欣賞等形式，學(xué)生在多次學(xué)習(xí)體驗中一直在無形地感受著歌曲的魅力。緊緊抓住了音樂教育以聽為中心的原則，使后面的教學(xué)水到渠成。只經(jīng)老師簡單點撥，學(xué)生便能輕松學(xué)會歌曲。為了更好地幫助學(xué)生理解歌曲情緒。我啟發(fā)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，積極思考，大膽表現(xiàn)，怎樣唱歌會更好聽？運用教學(xué)課件啟發(fā)學(xué)生，表達音樂情感。并運用聲勢節(jié)奏為歌曲伴奏，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主體地位。
（三）歌曲拓展
學(xué)習(xí)簡單的蒙古族筷子舞的基本動作，我為同學(xué)們準備了筷子，通過舞蹈學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全體參與，共同感受蒙族音樂美、舞美，加強對音樂作品的感受體驗。
（四）即興創(chuàng)編，表現(xiàn)音樂
本環(huán)節(jié)是本課的高潮部分也是難點部分。通過讓學(xué)生分組抽簽來完成不同蒙古包上的任務(wù)。
第一個蒙古包是讓學(xué)生跳起歡快的舞蹈，要讓學(xué)生聽清要求：學(xué)生可以用老師教的動作或自己創(chuàng)編的動作來表演，無論怎么樣跳都要跟上音樂的節(jié)奏，而且動作要優(yōu)美舒展，注意音樂一停，馬上回到自己的座位上去。
第二個蒙古包的問題是請學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏，聽清要求老師準備了一部分的打擊樂器，有的同學(xué)有，有的同學(xué)沒有，沒有的同學(xué)請你用身體的各個部位或周圍的物品來為歌曲伴奏，拍手拍腿都可以，注意也要跟上音樂的節(jié)奏，音樂停伴奏也要停。
第三個蒙古包的問題就是請學(xué)生用手中的畫筆描繪出美麗的草原（如時間不夠回家完成）
在這個活動中既大大提高了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，也使學(xué)生學(xué)會相互合作與溝通，突出以學(xué)生為主體，為學(xué)生的自由發(fā)展提供一個開放的空間與平臺。在培養(yǎng)集體意識的同時，感受集體創(chuàng)作帶來的無窮快樂。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
最后在學(xué)生意猶未盡之時，坐上火車結(jié)束了我們本節(jié)課的蒙族之旅，緊扣“游”這一情境，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中思，快樂地結(jié)束了本節(jié)課。
以上是我在本節(jié)課教學(xué)過程中的點滴體會，不足之處請大家多提寶貴意見。謝謝大家！
草原說課稿課件篇十一
各位評委老師，大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人音版第五冊第二單元《草原》中的《我是草原小牧民》一課，課標提出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。新的課標還需要我們轉(zhuǎn)變觀念，改變以往的教學(xué)思路，以全新的感覺來面對課堂、學(xué)生和教材，同時轉(zhuǎn)變教師自身的角色。這也是我本次說課的理論依據(jù)。下面我從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程等方面，講講我對本課的教學(xué)設(shè)想。
《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
基于上述分析，結(jié)合新課程標準的要求和我對本課的理解，我將制定以下幾個教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)、為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、通過音樂實踐活動，讓學(xué)生初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)風(fēng)土人情。
結(jié)合三年級孩子接受能力強，愛唱卻唱得不夠準確、動聽的音樂能力；愛表現(xiàn)卻自律能力較低的特點，確定了本課的教學(xué)重難點。我認為本課教學(xué)重點是通過唱、舞、創(chuàng)等音樂實踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。而教學(xué)難點則是歌曲節(jié)奏較密集，學(xué)生演唱有一定難度。
在歌曲教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力讓他們主動投入到審美活動中，讓學(xué)生去感知歌曲、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，使他們在愛學(xué)、樂意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識、形成技能。依據(jù)三年級學(xué)生好奇好動的特點，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，通過看中聽，聽中學(xué)，順利解決教學(xué)重難點；練中聽，聽中做，突出學(xué)科特點；聽中創(chuàng)，創(chuàng)中編，于創(chuàng)編中豐富情感體驗，讓學(xué)生在輕松、活潑、愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂，陶冶情操。
根據(jù)教學(xué)目標以及學(xué)生認知規(guī)律，我將整個教學(xué)過程設(shè)計成這樣幾個環(huán)節(jié)，（出示板書）接下來，請大家隨我一同走進課堂，我將具體向大家說明本課的教學(xué)設(shè)計。
（一）走進大草原。
聆聽著熟悉的旋律《草原就是我的家》，做蒙古族騎馬的動作進教室，（演示）師生共同律動，待音樂聲結(jié)束后，師生用音樂語言相互問好。這一環(huán)節(jié)的安排，就是幫助學(xué)生感受內(nèi)蒙古民族的音樂風(fēng)格，學(xué)生通過聽、律動等形式。一定對蒙古族音樂風(fēng)格有點感觸，為整堂課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍。于是進入我的第二環(huán)節(jié)。
（二）感受大草原。
1、首先我提問導(dǎo)入：同學(xué)們你們知不知道我們剛才做的騎馬動作是哪個民族的舞蹈動作。（學(xué)生交流，預(yù)設(shè)回答蒙古族）。
2、然后我出示課件：介紹蒙古族的各種服飾以及蒙古包：蒙古族是我們56個少數(shù)民族之一，他們長年在草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍，漂亮的馬靴。他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的，稱之為蒙古包。
3、接著介紹蒙古舞蹈，鼓勵學(xué)生照著課件上的舞蹈動作，學(xué)一學(xué)、動一動，做騎馬，甩馬鞭、鴻雁飛的聳肩動作）再讓學(xué)生一起模仿蒙古族人民爽朗的笑聲：（師唱）。
啊.哈︱啊哈嗬，︱啊.哈︱啊哈嗬︱。
通過笑聲練唱，學(xué)生會覺得很有趣，學(xué)習(xí)的興趣一下子就被激發(fā)起來了，同時，也熟悉了本課的旋律，為學(xué)唱歌曲做好了鋪墊。
（三）歌唱大草原。
1、我談話導(dǎo)入：小朋友們，我們一起認識了蒙古族，感受了蒙古歌舞的特點，遼闊的草原給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌接下來老師為大家唱一首草原的歌，讓我們一起到大草原看看，此時，播放多媒體圖片，師范唱歌曲出示課題（師唱）。這里采用視聽結(jié)合的形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還為后面的的歌曲教學(xué)及上好本節(jié)課做好了鋪墊。
2、根據(jù)大綱要求，我將繼續(xù)采用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，我安排了聆聽錄音范唱感受節(jié)拍，讓生邊聆聽邊做騎馬動作感受節(jié)拍，要求按強弱甩起羊鞭。接著生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍等幾個小環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學(xué)方法下進行，這樣，他們對本首歌曲的節(jié)奏就自然掌握了。然后我出示難點句6060|5653|656|3—||（草兒青青羊兒肥）讓學(xué)生聽辨加了倚音和沒加的區(qū)別，并進行練唱，抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在眼里喜在心喜在心”進行渲染，讓學(xué)生們切實的從歌曲中感受到祖國山河的魅力，從而激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。無疑是師生間，同學(xué)間融洽互助學(xué)習(xí)，情感共鳴的第一個音符，達到作者的德育目的。實現(xiàn)了本課的知識目標。
（四）體驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情。
1、首先運用討論法、小組合作法讓學(xué)生自己創(chuàng)編出節(jié)奏用打擊樂器為歌曲伴奏，然后進行錄音，這對學(xué)生來說是一個新的體驗，通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到新奇及感到的自己的能干，使學(xué)生對上音樂課提高了興趣，并讓學(xué)生作自我評價，從中得到提高。采用自編表演動作形式進行歌表演，再由學(xué)生進行評價，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，同時也是對學(xué)生合作能力的一種培養(yǎng)。
2、為了拓展課堂，在順利完成以上教學(xué)后，我設(shè)計了這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我對學(xué)生說：“蒙古小朋友的歌聲真好聽，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達慕大會呢，現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢?，他們在干什么？”（這時媒體出示騎馬、射箭、摔跤等畫面）。
3、在孩子們帶著好奇的心情下，我問：你們想?yún)⒓訂?？那就得多了解蒙古族，我們一起來欣賞一段蒙古族的騎馬舞吧，欣賞完我又問：“你最喜歡騎馬舞中的哪一個動作？你能模仿一下嗎？”
（五）課后延伸，資源共享（進入本課的最后一個環(huán)節(jié)）。
讓學(xué)生欣賞著名的蒙古族器樂曲《賽馬》、《牧歌》；欣賞耳熟能詳?shù)拿晒抛甯枨都槿龑殹?、《美麗的草原我的家》等?BR> 這節(jié)課的設(shè)計是融合律動、歌曲、表演、創(chuàng)編為一體的較為全面的綜合課。以學(xué)生發(fā)展為前提，以“主體、創(chuàng)新”為主題，培養(yǎng)學(xué)生能力為重點，突出了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的作用，在生動有趣的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。
以上就是我對本節(jié)課的所思所想，我的說課到此結(jié)束。謝謝大家！
板書設(shè)計：
草原說課稿課件篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！
今天我說課的題目是《草原是我家》，本課程選自西師版五年級上冊第三單元《美麗的大草原》，教學(xué)對象小學(xué)五年級學(xué)生，課時為一課時。
《音樂課程標準》強調(diào)：音樂教學(xué)應(yīng)以審美為核心，以學(xué)生的興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生精心組織開放而有活力的課堂。教學(xué)過程中應(yīng)把課堂教學(xué)變成師生交流、合作、體驗、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程；注重學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的空間。我的教學(xué)目的有：
1.知識目標：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解蒙古草原的音樂及風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)唱《草原就是我們的家》。體會蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛西部之情。
2.能力目標：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做到有感情地演唱歌曲。學(xué)習(xí)用輕快、富于彈性的聲音演唱歌曲。
3. 情感目標：通過學(xué)習(xí)讓同學(xué)們體會草原音樂的情感以及蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛西部之情。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點及新課標的要求，我設(shè)計了“看”“想”“說”“唱”等環(huán)節(jié)，重點是要求學(xué)生了解大草原，學(xué)會有感情的演唱歌曲《草原就是我們的家》。采用欣賞音樂、圖片的方式，使學(xué)生置身于美的情景中，激發(fā)他們的情感，在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)會歌曲。難點是如何在有限的時間里學(xué)會歌曲并有感情的演唱。我準備采用讓學(xué)生通過欣賞的方式激發(fā)起對大草原的向往，同時也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。同時新課標強調(diào)：教師應(yīng)把課堂教學(xué)變成師生交流、合作、體驗、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程；注重學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式。因此，我在教授本課時，選擇了探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。主要的教學(xué)方法有：創(chuàng)設(shè)情景法、直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、示范法、講授法、比較法、討論法、歸納總結(jié)法等。引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究法、討論交流法等，讓學(xué)生用親身的感受、體驗，主動的去掌握運用知識。
教學(xué)準備：多媒體、課件、鋼琴、教科書。
教學(xué)過程：
1．引入
多媒體展示本課課題，背景音樂《草原就是我們的家》。教師提問：“同學(xué)們知道我國哪個民族是在大草原上呢？”學(xué)生回答。教師；“對，蒙古族是一個生活在大草原上的民族，它有一個特點就是離不開馬，他們的勞動生活離不開馬，行路離不開馬，連吃住娛樂都離不開馬。他們有一個響亮的名字‘馬背上的民族’。說了這么多，那蒙古族生活在哪呢？他們的生活又是怎樣的呢？俗話說的好：‘百聞不如一見’，還是讓我們一起去看看吧?！边@一環(huán)節(jié)主要采用創(chuàng)設(shè)情景和啟發(fā)式教學(xué)，很自然的為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。
2、感受鑒賞
播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原圖片。播放德德瑪簡介。了解的著名歌唱家德德瑪。播放摔跤、射箭、騎馬等圖片。教師：“同學(xué)們看了這么多關(guān)于大草原的資料，相信對大草原又有了新的了解了，此刻同學(xué)們一定是對大草原充滿了向往。同學(xué)們請欣賞歌曲：《天堂》?！崩蠋熖釂杻墒赘璧墓餐黝}是什么？（都是贊美大草原，贊美自己的家鄉(xiāng)）
3、歌曲學(xué)習(xí)
聽完了歌唱家們對自己家鄉(xiāng)的贊美，我們是不是也可以用我們的歌聲來贊美一下美麗的大草原呢？接下來我們就一起來學(xué)習(xí)一首歌曲《草原就是我們的家》。
（1）、試聽歌曲，體會歌曲的情感；熟悉歌曲旋律；教師講解該歌曲演唱的情緒；
（3）、分小組練習(xí)，每個小組學(xué)會一小段，學(xué)會后連起來演唱，教師鋼琴伴奏。
（4）、全班跟著鋼琴有感情的齊唱。
4、 拓展
教師提問：“同學(xué)們還能想出那些關(guān)于草原的歌曲？”《駿馬奔馳保邊疆》、《吉祥三寶》《草原上升起不落的太陽》《呼倫貝爾大草原》《敖包相會》《草原之夜》。
5、評價總結(jié)
教師：“今天我們欣賞了蒙古大草原的風(fēng)景，了解了蒙古人民的各種活動，還學(xué)習(xí)了蒙古歌曲，真可以說是滿載而歸啊。不過老師更希望同學(xué)們親自去蒙古大草原看一看，親身感受一下大草原的感覺，相信還會有新的感覺。好了，我們今天大草原的旅游到這里就結(jié)束了，同學(xué)們再見！播放歌曲《草原上升起不落的太陽》。
我的說課到此結(jié)束。謝謝大家!
草原說課稿課件篇十三
《草原》這篇訪問記是著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。這篇課文的教學(xué)目標主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達情感的體會。因此，第二個教學(xué)目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點。通過突出重點借以突破教學(xué)難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。
在確定了教學(xué)目標和重難點之后，我將此文教學(xué)課時安排為兩課時。在第一課時中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。這里我向大家說的是第二課時的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。
為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我讓學(xué)生先邊看錄像邊聽誦，通過直觀的畫面再現(xiàn)場景，喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望，這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美，蒙古人的熱情好客之特點提供了直觀的視聽感受，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體會美的意境，美的人情，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進行民族大團結(jié)的思想教育，實現(xiàn)整個教學(xué)目標。
草原說課稿課件篇十四
各位評委、老師：
大家好！
“藝術(shù)”是新一輪課程改革中一門較為綜合性的課程，它集音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)表達形式為一體，集中地對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)能力進行有機地熏陶和訓(xùn)練，在課程改革中具有較為特殊的地位。
《來自草原的故事》是教科版小學(xué)藝術(shù)教材第六冊第七單元《民族樂器的傳說》中的一個課題。
一堂課的教學(xué)目標是通過教學(xué)內(nèi)容的研究和把握，依據(jù)學(xué)生的實際情況所確定的總的教學(xué)思路、教學(xué)定位的反映和教學(xué)效果的體現(xiàn)，包括對結(jié)果的預(yù)測和對教學(xué)環(huán)節(jié)的識制，以及在達成過程中的體現(xiàn)。
因此，我確立了本課的教學(xué)目標：
第一，學(xué)生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中，認識和了解蒙古族的樂器——馬頭琴，結(jié)合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風(fēng)光，了解蒙古族人民的風(fēng)俗、傳說、樂器及各種藝術(shù)形式。
第二，通過欣賞歌曲、樂曲及其他一些活動，使學(xué)生對馬頭琴的造型、材料、音色特點有深刻的認識。本課的教學(xué)重難點是：透過馬頭琴藝術(shù)了解蒙古族的音樂藝術(shù)精華。
如何才能更好地完成教學(xué)目標，達成課堂教學(xué)的時效性呢？下面，我說說教法和學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境。
2、讓學(xué)生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂曲、聽辨樂器音色，使學(xué)生在視覺、聽覺、感覺等多方面了解蒙古族和馬頭琴。
3、根據(jù)三年級學(xué)生的特點，用故事、律動、音樂、表演等形式讓學(xué)生了解蒙古族，并以此來提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。
4、制作教學(xué)課件，課件包括音樂、圖片、歌曲、風(fēng)光短片等內(nèi)容，有利于更有效地達成教學(xué)目標。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)藝術(shù)學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生的實際認識水平，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：
（一）、情景導(dǎo)入，識馬頭琴。
1、播放蒙古大草原的風(fēng)光短片，了解蒙古族。
2、觀察馬頭琴的圖片，了解結(jié)構(gòu)特點。
3、聽音樂故事《馬頭琴的傳說》。
4、聽辨馬頭琴演奏的樂曲和二胡演奏的樂曲。
（二）、學(xué)唱歌曲，感受音樂。
1、區(qū)辨馬頭琴圖片。
2、學(xué)唱民歌《嘎達梅林》。
(三)、欣賞舞蹈、模仿表演。
1、認識游牧民族的蒙古包。
2、學(xué)蒙古族舞蹈。
(四)、師生互動、載歌載舞。
師生共同跳起蒙古舞，在馬頭琴的音樂聲中結(jié)束本課。在本課的教學(xué)過程中,我將充分利用多媒體技術(shù)，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個融形、聲、畫為一體的優(yōu)美教學(xué)情境，啟發(fā)鼓勵學(xué)生思考探索，大膽表現(xiàn)。努力營造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)他們在親身體驗中探求新知、體驗邁向成功的歡樂，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎然。
以上是我不太成熟的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想，敬請各位評委、老師批評指正，謝謝大家！
草原說課稿課件篇十五
音樂教育有著與其他學(xué)科不同的教學(xué)方法。主要體現(xiàn)為：從感性入手，采用體驗的方式，以情動人，以美感人，重視教育的潛效應(yīng)。
《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》中的一段音樂。琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》與鋼琴協(xié)奏曲《黃河》、小提琴協(xié)奏曲《梁祝》并稱為我國的三大協(xié)奏曲。琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》是依據(jù)動畫片《草原英雄小姐妹》中的主題歌《草原贊歌》編創(chuàng)而來的。本課欣賞的《草原放牧》這段音樂表現(xiàn)了龍梅和玉榮這對小姐妹歡樂放牧的情景。新的時期重溫英雄小姐妹的事跡對促進當代兒童思想道德素質(zhì)的提高有著重要的意義。根據(jù)本課的特點，結(jié)合音樂課程標準的基本理念我設(shè)計教學(xué)目標如下：
１、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生對我國民族音樂文化的興趣，豐富學(xué)生的情感體驗。
２、知識目標：使學(xué)生能夠正確理解樂曲的情緒、情感及表現(xiàn)內(nèi)容，初步了解民族樂器——琵琶。
３、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和音樂感知能力。
教學(xué)重點：
本課的重點是培養(yǎng)學(xué)生對我國民族音樂文化的興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂想象力、感知力和音樂鑒賞能力。
教學(xué)難點：
正確理解樂曲的情緒、情感及所塑音樂形象。
（一）歡樂舞蹈滲透主題。
教學(xué)活動伊始，我設(shè)計了以電影《草原英雄小姐妹》主題歌《草原贊歌》為伴奏的一段簡單的蒙古族舞蹈，與同學(xué)們一起歡樂舞蹈，同時利用心理學(xué)無意注意的原理，滲透主題，加深學(xué)生對主旋的注意。
（二）創(chuàng)設(shè)情景引入主題。
音樂課程標準指出：音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育方式的創(chuàng)新，追求一種無權(quán)威的學(xué)習(xí)機制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學(xué)分為。我首先將感情的紐帶拋給學(xué)生，通過生生互動、師生互動的形勢了解了蒙古族的風(fēng)土人情，既體現(xiàn)了學(xué)科綜合的基本理念，又為教學(xué)營造出了和諧、融洽的教學(xué)氛圍。在同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗描述完草原之后我說：同學(xué)們想一想，藍天白云下，羊群如同碧空中流動的白云；馬群好似綠浪中奔騰的浪花；乳白色的蒙古包猶如撒落在翡翠盤中的珍珠。放眼望去，天地相連、渾然一體，仿佛一伸手就能觸摸到那潔白的云朵。同學(xué)們，你們想不想馬上走進這美麗的大草原？下面就讓我們一起來領(lǐng)略這迷人的草原風(fēng)光。
我以詩化的語言配上優(yōu)美的多媒體課件和無伴奏合唱《牧歌》的背景音樂，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生仿佛真的置身于美麗的草原之中。
（三）強化體驗深入主題。
在欣賞音樂時，為解決本課難點，強化學(xué)生對音樂的體驗，有效幫助學(xué)生理解樂曲的情緒、情感和所塑音樂形象，我選擇了協(xié)奏曲中的另一段音樂《與暴風(fēng)雪搏斗》和本課音樂《草原放牧》對比欣賞的方法?！恫菰拍痢愤@段音樂：節(jié)奏輕快活潑，具有舞蹈性，表現(xiàn)了兩姐妹在草原放牧歡歌跳舞、天真爛漫的快樂情景；《與暴風(fēng)雪博斗》：用琵琶模擬風(fēng)雪聲，主旋律若隱若現(xiàn)，表現(xiàn)了兩姐妹為保護羊群，不畏嚴寒，與風(fēng)雪博斗的情景。音樂的非語義性和不確定性為學(xué)生的不同想象與聯(lián)想提供了廣闊的空間。為培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象能力和音樂感知能力，我首先讓學(xué)生自己感受音樂塑造的形象，暢所欲言。這時我適時引出《草原英雄小姐妹》的故事，然后再度欣賞《草原放牧》加深學(xué)生的情感體驗和對音樂形象的正確理解。情緒、情感截然不同的兩段音樂，有效幫助學(xué)生理解了樂曲的情緒、情感和所塑音樂形象。在音樂欣賞過程中，我牢牢把握情感這條主線，積極引導(dǎo)學(xué)生對所聽音樂做出反應(yīng)如：語言反應(yīng)（描述自己對音樂的感受）；身體反應(yīng)（運用動作表現(xiàn)音樂）；歌唱反應(yīng)（模唱樂曲的主題旋律）等。通過音樂情緒與情感的這種特質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的情感強度，使人的情緒、情感同音樂的情緒、情感和諧地溝通與交流。
（四）開闊視野拓展主題。
弘揚民族音樂是音樂新課程的基本理念之一。通過欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》和琵琶獨奏《草原放牧》使學(xué)生對民族樂器琵琶的音色有了一定的了解。通過親眼看琵琶、親手摸琵琶、親自彈撥琵琶，使學(xué)生對琵琶這一古老的民族樂器產(chǎn)生了極大的興趣。欣賞《女子十二樂坊》的表演激起了學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的熱情，使他們對民族音樂產(chǎn)生了熱愛之情乃至對中華民族的熱愛之情。
隨著音樂的流動，學(xué)生的興趣在體驗中得到激發(fā)；學(xué)生的想象在體驗中得到發(fā)展；學(xué)生的情感在體驗中得到升華。我想通過這樣的教學(xué)設(shè)計，可以說為學(xué)生終身熱愛音樂、學(xué)習(xí)音樂奠定了堅實的基礎(chǔ)。
草原說課稿課件篇十六
這篇文章寫老舍到內(nèi)蒙古呼倫貝爾大草原，受到了生活在草原上人們的熱情款待，體現(xiàn)了草原人民的人情。
在教授這篇文章時應(yīng)當先讓學(xué)生去搜集關(guān)于蒙古族的`資料，先讓同學(xué)去了解草原上蒙古族的風(fēng)土人情，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時才能更好地體會這樣一種民族團結(jié)其樂融融的感情，才能更好地走入文本體會民族真情，這些問題任務(wù)應(yīng)該布置在課前。
在上課的過程中，應(yīng)該在提問的時候加強自己的語氣變換，突出問題的核心內(nèi)容，提高自己表達的效率。
草原說課稿課件篇十七
本學(xué)年是三年發(fā)展規(guī)劃的收官之年，重點鎖定“強推廣，凝特色”，同時，繼續(xù)深化基礎(chǔ)學(xué)科課程改革，凸顯律動課堂的特色，全面提升巴蜀課程品質(zhì)。形成創(chuàng)造與個性共生的課程文化：課堂因?qū)W生而變、管理因?qū)W生而變、課程因?qū)W生而設(shè)。
黃老師執(zhí)教的一年級唱歌課《草原就是我的家》：
一、能把知識點巧妙的與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，這節(jié)課有一個重要的知識點就是初步了解和感知音的高低，并能結(jié)合生活中的聲音聽辨、感受。黃老師利用學(xué)生已有的知識進行訓(xùn)練，例如：生活中布谷鳥和牛媽媽的聲音、小朋友和老爺爺?shù)穆曇舻?，讓學(xué)生很直觀、充分的認識音的高低，不抽象。然后從生活中音的高低過度到音樂中音的高低，例如：音樂中碰鐘和木魚的聲音，鋼琴彈奏的音，這就符合孩子的認知規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)校“尊重”、“激發(fā)”、“共生”理念中的“尊重”，它體現(xiàn)了師生之間的互動，生和生之間的互動，個體和群體之間的互動，在課堂上充分調(diào)動了孩子們的積極性，體現(xiàn)了對孩子個性的培養(yǎng)。
二、抓住音樂教學(xué)的特征，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。興趣是興指一個人經(jīng)常趨向于認識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？黃老師利用《我是人民小騎兵》的故事，主人公小巴特去草原上當自愿者，為牧民們放牧、幫牧民們擠羊奶等活動去觸動孩子們的心靈。
三、教學(xué)細膩落實，為了建立學(xué)生音的高低的概念，老師從生活中音的高低到音的高低再落實到歌曲中音的高低，不停的和孩子們一起用探究、尋找的方法，通過手找音的高低，童謠，體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進，以學(xué)生的能力定教，注重學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生的玩中學(xué)，學(xué)中玩。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)非常清晰，整個課堂結(jié)構(gòu)從探知、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑，給孩子一個探究問題的空間，把學(xué)習(xí)的權(quán)力下放給學(xué)生，在這個過程中不斷的去認識音的高低，最后達到了“共生”，孩子們能夠有表情的演唱歌曲《草原就是我的家》，不僅學(xué)會了音樂知識，而且體會了音樂帶給孩子們的美感，達到了教學(xué)目標。
五、教態(tài)自然大方。老師的教態(tài)親切、大方、自然也是這節(jié)課一個重要的因素。
在教學(xué)案活動的整個過程中，黃老師積極投入，深入思考。在設(shè)計時，把教學(xué)重點，難點，教學(xué)探究過程，教與學(xué)思路和師生雙邊活動等進行精心設(shè)計。教學(xué)思路清晰、循序漸進的、符合兒童認知規(guī)律。明確在課堂中主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)，全方位地構(gòu)建強化師生間的交流，真正促成了教師專業(yè)化的成長。
草原說課稿課件篇十八
《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，這篇寫景抒情的散文，給我們展現(xiàn)一幅美麗的草原風(fēng)光，也給我們展示了熱情的'草原民族—蒙古族，文章條理清晰，依次從兩個部分展開描寫從草原風(fēng)景到民族風(fēng)情，生動活潑的描寫為我們展現(xiàn)了草原上的風(fēng)土人情，最后用一句含義深刻的詩結(jié)尾，點明了文章的核心同時體現(xiàn)了作者對草原的依依不舍。
這篇文章需要引導(dǎo)學(xué)生先來感受草原無限風(fēng)光，學(xué)會比喻這一修辭手法，其次體會不同民族間的深深情誼，進而把握文章的主旨。
草原說課稿課件篇十九
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好。今天我教學(xué)的內(nèi)容是小學(xué)語文實驗教科書三年級上冊《錫林郭勒草原》。
一、教材分析。
本課是一篇寫景的文章，語言優(yōu)美、生動，描寫的是居于中國正北方內(nèi)蒙古自治區(qū)中部的馳名中外的天然牧場——錫林郭勒大草原。這是一個廣闊、美麗，充滿生機的地方。課文脈絡(luò)清晰、層次分明。作者抓住典型的景物進行描寫，畫面生動，情感真切，并綜合運用多種修辭手法，增強文章的表達效果。
二、教學(xué)目標。
基于課標要求和單元訓(xùn)練重點，我確定了本節(jié)課的訓(xùn)練目標是：
1.體會文段的表達特點，積累語言，學(xué)習(xí)運用，發(fā)展學(xué)生的語言能力。
2.理解重點句子的意思，聯(lián)系上下文展開豐富的想象，體會草原神奇而美麗的景象。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
4掌握本課要求會認的8個生字。
教學(xué)重點：
理解句子的意思，聯(lián)系上下文展開豐富的想象，體會草原的神奇而美麗。
教學(xué)難點：
體會文段的表達特點，積累語言，學(xué)習(xí)運用，發(fā)展學(xué)生的語言能力。
三、教學(xué)理念。
本文是快樂讀書屋中的一篇略讀課文，閱讀本文，不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，更要了解、學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪、贊美祖國的壯麗山河的，從而逐步語言、運用語言。
新課標提出小學(xué)中段閱讀教學(xué)的目標為：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
四、教學(xué)思路。
根據(jù)以上的訓(xùn)練目標，我確定本節(jié)課的總體思路為：
先從描寫錫林郭勒草原廣闊、美麗的重點段入手，通過3個重點句式的品析、揣摩培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的感悟語言的習(xí)慣，體會作者的寫法，進而進行語言訓(xùn)練，使學(xué)生的語言得到提升。為了培養(yǎng)學(xué)生概括語言的能力，我為學(xué)生搭設(shè)了語言與思維的橋梁，出示文章關(guān)鍵的幾個詞語來概括文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生語言的準確性得以提高。并運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生將對文本的感悟和語言的訓(xùn)練有機的結(jié)合起來，起到了“以讀促思、以說促悟”的效果。
具體環(huán)節(jié)如下：
（一）賞析介紹，激趣導(dǎo)入。
（二）整體感知，理清結(jié)構(gòu)。
（三）精略交互，自主閱讀。
（四）檢查識字，整體回歸。
（五）拓展延伸，品味語言。
本節(jié)課，我始終本著語言錘煉這一定向目標，以品析語言、感悟語言、運用語言為重點，層層深入。下面我就把這節(jié)課呈現(xiàn)給大家。
草原說課稿課件篇二十
一、教材分析：
2、教材簡析：這篇課文按作者進入草原后所經(jīng)歷的事情為順序，記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的景色，以及受到蒙古人民熱情歡迎的情景，贊美了草原景美人更美，作者非凡的文筆給了我們美的享受。
本冊第二單元的訓(xùn)練重點是體會句子含著的意思，第五單元的訓(xùn)練重點是“閱讀要有一定的速度”而本課是第四單元的第一篇精讀課文，所以本課不僅起著繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解品味句子的能力而且要注意閱讀速度的訓(xùn)練，同時繼續(xù)鞏固小學(xué)階段所安排的其它重點訓(xùn)練項目。
3、教學(xué)重點、難點：根據(jù)單元訓(xùn)練重點和本課內(nèi)容的編排，我把教學(xué)重點確定為借助文字，展開想象，再現(xiàn)情景感受草原之美和“蒙漢情深”，而品味理解句子的深刻含義，體會比喻、擬人的妙用則是教學(xué)重點又是教學(xué)難點。
二、教學(xué)目標：
結(jié)合本課的特點和學(xué)生的身心特點，特制定三維教學(xué)目標如下：
1、認知目標：
（1）、學(xué)會本課的生字新詞。
（2）、理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
2、技能目標：引導(dǎo)學(xué)生透過文字，借助想象，入情入境感受草原的景美，人美及文章的語言美，進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，審美能力和語言感悟能力。
3、情感目標：體會到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，感受蒙漢兩族人民間的深刻情意。
三、教法學(xué)法：
“授之以魚，不如授之以漁”，無論是教或?qū)W，只要掌握了切實可行的方法，就會取得事半功倍的效果，這篇課文文筆清新，語言優(yōu)美，在教學(xué)時要抓住一個“美”字真正體現(xiàn)“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”，放手讓學(xué)生通過“小組合作自主學(xué)習(xí)”的方式去感受美，欣賞美，領(lǐng)悟美，進而去表現(xiàn)美，這也是我要教給學(xué)生的方法，此外，我還采用讀議法、表演法并配以多媒體課件，讓學(xué)生打開心窗，放飛想象，受到美的熏陶，并陶冶良好的情操。
四、教具準備：
草原風(fēng)光美不勝收，可是大多數(shù)同學(xué)卻沒有身臨其境地感受過，所以在上課之初我將展示草原風(fēng)光片并配以胡松華演唱的《草原上升起不落的太陽》，吸引學(xué)生的視聽，讓學(xué)生入情入境，為理解課文做好準備。
五、教學(xué)程序：
語文課程標準中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！彼栽诮虒W(xué)過程中我們要強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使其得到個性化的自主發(fā)展，基于以上考慮，本篇文章的整體設(shè)計將分以下兩個環(huán)節(jié)進行。
（一）自讀自悟，合作探究，賞景析文。
（二）師生互動，體情悟道，內(nèi)外溝通。
下面就具體談本課的教學(xué)設(shè)計：
（一）自讀自悟，合作探究，賞景析文。
《草原》是一篇文質(zhì)兼美的文章，其中蘊含著豐富的自然美和社會美的因素，我將在教學(xué)中融入美育，使課堂教學(xué)按照美的規(guī)律運做起來，從而增加語文教學(xué)的形象性和生動性，更有效地發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造力、所以本節(jié)課我將分以下幾個層次進行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，自主表達。
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣牢牢地把學(xué)生吸引住”，的確，好的開始是課堂成功的一半，所以上課伊始，我就巧妙地利用多媒體課件向?qū)W生展示迷人的草原風(fēng)光并配以胡松華的《草原上升起不落的太陽》，學(xué)生通過這樣的視聽感受，心神一下子進入了那廣闊無邊，藍天碧野的大草原，我將不失時機地導(dǎo)入：“今天，我們就和作家老舍一起去感受草原美麗迷人的風(fēng)光”。這樣的導(dǎo)入以美的氛圍一下子就喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望。
風(fēng)光片播放完了，眼前的畫面停止了，學(xué)生腦海中的畫面卻還在流動，他們嘴里感嘆不已，眼中流露出無限向往，心中充溢著對美的深切感慨。此時此刻學(xué)生的頭腦就像急待點燃的火把，我趁熱打鐵：“同學(xué)們，剛才足不出戶就欣賞了草原的迷人風(fēng)光，那現(xiàn)在你能不能試著用自己的語言描述一下你剛才的所見所感。”一針催化劑，激活了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生個個磨拳擦掌，躍躍欲試，站起來就可能是口若懸河，滔滔不絕。他們的描述中可能會有絢麗的色彩，動人的聲音，為了使語言美起來，他們還可能運用比喻、擬人的修辭，但學(xué)生的表達能力畢竟是有限的，盡管學(xué)生的語言是經(jīng)過揣摩加工的，是飽含感情的，但他們已不能再現(xiàn)出風(fēng)景的美，然而學(xué)生卻在這樣的過程中進行了情境再現(xiàn)，搜集信息，整合語言，勇敢表達，有力地強化了學(xué)生的語言表達能力和自主意識。
2、合作探究，賞析語言。
在學(xué)生意猶未盡之時，我也參與其中，有感情地背誦出課文第一段，學(xué)生聽后，兩相比較誰優(yōu)誰劣，不言而喻，學(xué)生在感受到這種差距后可能心里首先會愧疚，自責(zé)，繼而涌起無窮的動力會產(chǎn)生：“我也要寫出這樣的好句子”的想法，至此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被充分地調(diào)動起來，我將引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，體會作者語言的妙處，自己品味后和組員交流一下各自的感受。讓學(xué)生在自主思考，合作探究的基礎(chǔ)上賞析語言，進入學(xué)生討論范圍的句子可能會有“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上白色的大花”等，學(xué)生可能會體會到這句話給人的感覺是色彩鮮明清新秀麗，它還運用了比喻的修辭，使語言更生動更形象，學(xué)生還可能會展開想像，向老舍先生學(xué)習(xí)用自己的比喻句重新描述這樣的美景。無論如何學(xué)生在這樣的思維碰撞中學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了創(chuàng)造，更學(xué)會了傾聽，接納，欣賞，學(xué)會了與他人相處的藝術(shù)，使自己具有一定的親和力，逐漸形成團隊合作精神。
3、虛擬角色，師生互動。
語文學(xué)習(xí)是一個充滿生命活力的綜合實踐活動，“一千個觀眾含有一千個哈姆雷特”學(xué)生對文本多樣化的理解集中體現(xiàn)了學(xué)生主體性的確立，為了進一步強化學(xué)生的自主意識使其學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴胶秃献魇?。我將在這一環(huán)節(jié)中，與學(xué)生互換角色，向“小老師們”質(zhì)疑，尋求幫助。長期的師道尊嚴早已在一定程度上閉塞了學(xué)生的言路。為了使學(xué)生以輕松的心態(tài)快速地入情入境，在確信學(xué)生完成了第二個教學(xué)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)后，我將故作焦急地說：“唉呀，各位大師們都已經(jīng)大徹大悟了，可我還有幾點疑問，還要請你們多多賜教呀！“真誠的求助，詼諧的語言，搞笑的動作，一下子讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望和樂善好施的本性，自然而然地進入虛擬的教師角色，他們會滿眼熱情，一臉期待地望著我這個“大學(xué)生”心里卻積極快速地整合著剛才合作交流所獲得的信息，我話峰一轉(zhuǎn)迅速質(zhì)疑“文中的渲染，勾勒有什么區(qū)別，如何理解？”問題一出可謂是一方呼喚，八方響應(yīng)，可能有的同學(xué)會用聯(lián)系上下文的方式幫我解釋，還可能有的同學(xué)會搬來字典或其參考書去見證他的答案的正確性，美術(shù)興趣小組的同學(xué)還可能到黑板前寥寥幾筆，把兩者的區(qū)別形象地展示給我，不管怎樣我尊重學(xué)生的不同見解對于他們的熱心幫助，我都將回報以誠摯的謝意，無限的感激，甚至可以將佩服之情溢于言表，我會說；“謝謝，謝謝，面對既熱情又聰明的你們我可真是有點自嘆不如呀！”凡此種種無疑都是對學(xué)生的極力肯定，學(xué)生聽后眼睛會更有神，笑容會更燦爛，思維會更活躍，表達欲望會更強烈，必將以更高的熱情投入到下面的解疑過程中，我還將適時地提出問題，如文中說：“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。”等問題，讓學(xué)生積極參與，充分展示個人風(fēng)采，使其個性得到張揚，心智逐步健全。這樣為學(xué)生提供了積極參與于課堂教學(xué)的機會，讓學(xué)生敢想，敢說敢問，促使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。在這個過程中我和學(xué)生之間實現(xiàn)了動態(tài)的信息交流彼此形成了一個真正的學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主人，以平等的身份參與教學(xué)，在愉悅交往中縮短了師生的心理距離，使他們都能在教學(xué)過程中得到多方面的發(fā)展，使課堂教學(xué)成為學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，教室成為創(chuàng)造性傳遞的最好場所。
4、入情入境，熟讀成誦。
讀可以：顯形，激趣，動情，啟智，育人?！?BR> 可以變乏味的語言符號為鮮活生動的畫面，在本步驟中我將引導(dǎo)學(xué)生識自己喜歡的方式，有感情地朗讀課文，使之見于書，入于耳，發(fā)于心，出于口，口，眼、耳、腦，并用，以達到建立語感而融會貫通，心領(lǐng)神會而產(chǎn)生情思共鳴的目的。
（二）師生互動，體情悟道，溝通內(nèi)外。
語文教學(xué)應(yīng)使語文學(xué)科的工具性和人文性有機地統(tǒng)一起來，所以在教學(xué)過程中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生體會文章的語言美，意境美，更要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘去感受文中的人性美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時受到一次次健康的心理教育，逐步形成其健全的人格，最終成為德才兼?zhèn)涞娜恕ｈb于此，本課有以下幾個層次組成。
1、設(shè)置情境，激發(fā)興趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻‘?shù)恼Z言不僅可以激發(fā)學(xué)生的真情，也可以激發(fā)其情趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，所以在上課之初，我巧設(shè)如下情境：“各位好，我們朝陽旅游行社開發(fā)一條新鄭至內(nèi)蒙古的旅游專線，因為拓展業(yè)務(wù)的需求，特招小小導(dǎo)游員3名，如果您有意可參加我們馬上就要開始的面試活動，用自己喜歡的方式介紹一下內(nèi)蒙古草原的迷人風(fēng)光”。此語一出，群情激越，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生一下子就被這個充滿了趣味挑戰(zhàn)的活動吸引住，開始回憶梳理上節(jié)課的知識，經(jīng)過加工再創(chuàng)造就成為他的導(dǎo)游詞，然后娓娓到來，這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力以及競爭意識，把學(xué)生的注意力完全吸引到課堂上來，當然為了下個教學(xué)程序的需要，我只錄用1至2名導(dǎo)游員。
2、以趣促讀，以說助解。
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力將被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強的學(xué)習(xí)動機，在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧，所以在學(xué)生意猶未盡之時，我趁熱打鐵，以“時間倉促，未完成招聘任務(wù)”為由，決定給學(xué)生準備時間進行第二次面試機會，不過這次將測試題目變?yōu)榻榻B內(nèi)蒙古風(fēng)情，那些在第一輪面試失敗的同學(xué)會有一種絕處逢生之感，必將以更大的熱情投入其中。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組協(xié)作的方式，在自讀自悟，小組交流，融合修整，激情介紹的過程中理解課文，了解內(nèi)蒙古的民族風(fēng)情，讓學(xué)生在協(xié)作競爭的氛圍中體驗到學(xué)習(xí)的快感和成功的喜悅。
3、整合信息，體會深情。
至此，學(xué)生對課文已經(jīng)有了整體的認識，但他們所獲取的信息還處于游離狀態(tài)，他們對于課文的理解還處于“只可意會不可言傳”的朦朧狀態(tài)。古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！蔽覍⒃诖谁h(huán)節(jié)中巧設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生化零為整，體會深情，我會問“蒙古人民是在什么樣的日子里會這樣的表現(xiàn)，學(xué)生一語道破是在歡迎貴賓時。讓學(xué)生通過自主思考，小組討論，全班交流的形式概括出作者一行在第2~5自然段中依次經(jīng)歷了什么？學(xué)生在我的引導(dǎo)下可能會概括為“熱情的遠迎，激情的相見，盛情的款待，深情的話別?！边@樣學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)課文著力表現(xiàn)的是蒙古同胞的熱情、淳樸以及蒙漢兩族人民的深情厚意，而對于“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的理解則是水到渠成。
4、總結(jié)寫法，指導(dǎo)寫作。
在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作時筆墨過于分散，不能很好地圍繞所確立的中心組織材料，針對這種情況我特意這樣問：“你從哪些具體描寫中體會到蒙漢兩族人民的深情厚誼？說說你的理由?！睂W(xué)生動手劃，動口說，學(xué)生自己找，組內(nèi)議，全班談，進一步加深對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草斜陽”的理解，同時也讓學(xué)生逐步明白只有圍繞所確立的中心選材，組材，才能有力地表現(xiàn)中心。當然還可以借助一些表現(xiàn)手法，如本課所運用的比喻，擬人等修辭，使文章的語言顯得生動形象，鼓勵學(xué)生在自己的寫作實踐中去借鑒本課的寫作特點，逐步提高自己的寫作能力。
5、以讀促解，升華情感。
要想讓學(xué)生把作者的認識轉(zhuǎn)化成自己的認識，把作者的感情轉(zhuǎn)化成自己的感情，就必須設(shè)法使學(xué)生的心態(tài)化入言語角色，同步進入語言所描繪的感情氛圍中，正是所謂的“作者胸有境，入境始與親”所以在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生采用自己喜歡的方式來誦讀體現(xiàn)蒙漢兩族人民深情厚誼的句子和自己喜歡的句子，讓學(xué)生入情入景，以鞏固學(xué)生對課文的理解升華學(xué)生的感情。
6、拓展視野，共享資料。
陶行知說：“教育孩子的奧秘在于相信孩子和解放孩子”鑒于學(xué)生的認知能力，求知欲望和我們所處的信息環(huán)境特點，我在課前要求學(xué)生充分開采身邊的信息資源，搜集有關(guān)民族團結(jié)的資料，使學(xué)生探究的過程中分析，比較，選擇，培養(yǎng)了學(xué)生搜集事整合信息的能力，全班交流進一步拓展孩子的視野，讓學(xué)生真正體會到“五十六個民族是一家?！?BR> 當然，一堂好課的結(jié)束是課外閱讀的開始，我將鼓勵學(xué)生繼續(xù)搜集自己感興趣的與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，以進一步擴大學(xué)生的視野。
至此，本節(jié)課的六個教學(xué)層次全部結(jié)束。
以上幾個方面是我在設(shè)計本課教學(xué)時的基本思路，在教學(xué)過程中，我充分相信學(xué)生，正確估計學(xué)生，扶中有放，讓學(xué)生最大限度地參與到獲取知識的過程中，通過自主控究，小組合作，最大限度地體會到學(xué)習(xí)的無限樂趣，成功的快感，及合作中競爭的妙處，不斷加強學(xué)生的自主意識，探究能力，協(xié)作能力。
六、板書設(shè)計：
14、草????原。
深???????????????????????????深情的話別。
板書簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點，而且有助于學(xué)生揣摩寫法。
七、新課程理念和誘思探究教學(xué)理論的體現(xiàn)：
我設(shè)計本課的基本理念就是：“變教為誘，變學(xué)為思，讓學(xué)生在自主，合作，探究的過程中最大程度地獲得美的體驗”，這樣的理念也很好地體現(xiàn)在教學(xué)過程中如在讓學(xué)生介紹草原風(fēng)光和民族風(fēng)情時，設(shè)置小小導(dǎo)游員面試活動，創(chuàng)設(shè)了情景交融的氛圍，也形成了一個教學(xué)情意場，讓學(xué)生回歸生活，聯(lián)系實際，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
此外，在教學(xué)中實施賞識教育，運用贊賞性語言、眼神、神態(tài)和學(xué)生交流，達到心有靈犀一點通的激勵效果。
再有，建立評價機制，體現(xiàn)“以學(xué)定教，教是為了學(xué)”的導(dǎo)向，把關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)作為評價的主要內(nèi)容：小組互評，學(xué)生互評，合作探究中的行為表現(xiàn)，參與熱情，情感體驗和創(chuàng)造性成果，使評價具有個性化，多元化，人文化的特點。
在教學(xué)實踐中，我切實地領(lǐng)悟到：贊可夫的話；教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會高度有效，”因此，我相信這種自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，一定能使學(xué)生創(chuàng)造性地，自主學(xué)習(xí)，這是學(xué)生發(fā)展進而也是教學(xué)發(fā)展的根本。
草原說課稿課件篇二十一
一、教學(xué)內(nèi)容：
這是一篇精讀課文，記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。（2課時）。
二、教學(xué)要求：
1、掌握生字詞，理解重點句。
2、按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
4、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。
三、教學(xué)重點、難點：
重點：1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
難點：理解重點句子。
四、教學(xué)方法：
讀書自悟、悟中體情。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：
掛圖、錄音機、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
第一課時。
（一）明確目標。
1、學(xué)習(xí)課文前兩段，理解課文內(nèi)容。
2、體會作者的思想感情。
（二）目標完成過程。
1、揭題：
我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
2、檢查自學(xué)、質(zhì)疑問難。
3、引讀課文，學(xué)生自悟。
（1）板書課題。
（2）自由讀課文，思考：
作者初到草原和快到目的.地時，看到草原景象是怎樣的？
4、理清脈胳，討論分段：
6、復(fù)習(xí)檢查。請同學(xué)們根據(jù)課后習(xí)題1的提示，說說課文寫了哪些內(nèi)容。
（課文寫了初到草原看到了草原的美麗景色；快到目的地時看到草原人民從幾十里外來迎接客人。）。
7、默讀課文，畫出不理解的詞語，質(zhì)疑問難。
8、7、教師點撥，突破重、難點。
（1）學(xué)習(xí)第一段。
聽師范讀邊聽邊在腦海申勾勒畫面。
自由讀、思考。
這一段主要寫了什么？
哪一句話可以概括這一特點？
投影出示：
在天底下一碧千里。
小組討論，老師點撥：
一碧千里：一望無際全是碧綠的草原。
茫茫：檬隴的樣子。盡管一望無際，但遠處仍是那樣清清楚楚，沒有模糊的感覺。
“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特點，那么作者是怎樣寫具體的呢？看圖，默讀這一段，畫出有關(guān)語句，小組交流細細體會。
教師適時點撥：
a、在這一段申作者運用非常貼切的打比方的句子來寫具體的?！把蛉阂粫荷狭诵∏?，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！弊髡哂谩盁o邊的綠毯繡上白色的大花”比喻羊群在草原上的情景。
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色演染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色*流，輕輕流入云際。”作者用“『用綠色喧染，不用墨線勾勒的中國畫”比喻草原上小丘線條的柔美。
再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。
（2）學(xué)習(xí)第二段。
a、自由讀第二段，說說你讀懂了什么？（這一段主要寫了主人來到幾十里外歡迎遠客。從“灑脫”一詞體會到草原的“一碧千里”?！昂印弊趾竺婕恿烁袊@號，說明河在草原上的重要，有了河，才能有牲口，才會有人家……）。
b、初人草原和接近公社時景色有什么不同？畫出有關(guān)語句，集申交流（初人草原，看出草原遼闊、寂靜。從“草原上行車十分灑脫，只要……都……”和“初入草原，聽不見……也看不見……”接近公社時：看到了小河、牛羊、馬群聽見了鞭響。
c、出示投影片：看圖，讀句子，說說從哪些詞語中你體會到什么？分組討論，教師點撥。
（從“遠處”一詞看出，草原人民從很遠的地方來迎接客人，體會到牧區(qū)人民情深誼長。“群馬疾馳”，“襟飄帶舞”看出主人們穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，馬跑得飛快，體會到主人迎客心切；小丘的頂部成半圓形，因為馬隊是從小丘上過來的，所以遠看像一條彩虹向我們飛過來。這熱鬧的場面打破了草原的寂靜。）。
有感情地朗讀，深化理解。
8、布置作業(yè)：朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時。
（一）明確目標。
1、學(xué)習(xí)三、四、五段。
2、總結(jié)全文，歸納中心。
（二）目標完成過程。
1、復(fù)習(xí)檢查。（指名背誦第一段）。
2、學(xué)習(xí)第三段。
（1）默讀第三段。
說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情。用“――”線標出、交流。
（2）指導(dǎo)朗讀這一段。
（注意：重音讀畫線的詞語，表達主客雙方激動的心情。
3、學(xué)習(xí)第四段：
a、自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學(xué)們聽。（如b、進了蒙古包，好客的主人倒上了好茶，擺上了好豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風(fēng)味食品來款待我們。這充分表現(xiàn)了蒙漢兩族人民親如一家。
b、主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。
c、找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽邊想象畫面。
4、學(xué)習(xí)第五段：齊讀最后一段，談?wù)勀愕母邢搿?BR> （三）總結(jié)、擴展。
1、總結(jié)全文，歸納中心。本文通過寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團結(jié)的精神。
2、圍繞重點；學(xué)習(xí)表述。
（1）找出描寫草原美景的部分和敘述蒙古族同胞熱情待窯的部分讀一讀。
思考：作者是怎樣寫草原上的景美，人更親的？
（2）小結(jié)：這篇課文既有草原靜態(tài)美景的描寫又有熱情迎客的動人場面，情景交融，感人至深。
（3）片斷練習(xí)《校園一角》。
教學(xué)小結(jié)：
草原說課稿課件篇二十二
首先讀得很有味道，咬文嚼字，引導(dǎo)學(xué)生細細品味，品出了語言文字的美，品出了草原的“一碧千里，而并不茫?！?，品出了作者的欣喜激動之情。下面請直接下載《草原》ppt課件!
朱作仁教授說:“大量讀寫、讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律，這是被龍口實驗小學(xué)、丁有寬等廣大一線語文教師的實踐所證明了的。
還有一點要談的，是執(zhí)教者的角色定位好。
自始至終，教師被“定”在“組織者和引導(dǎo)者”的位置上。
課堂畢竟是學(xué)生的`舞臺。
教學(xué)中，教師使用的是“伙伴語言”而不是“主持人語言”。
教師的功力體現(xiàn)在哪里?體現(xiàn)在引導(dǎo)上--引導(dǎo)得正確，引導(dǎo)得深入，引導(dǎo)得得法。
沒有對課文的準確把握，沒有正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，是很難引導(dǎo)得好的。
最后要說的是，如果不是“賽課”，最后一部分也可以畫上個句號的。
抓住蒙族同胞熱情好客、蒙漢情深的句子的品味一下(老舍先生是很善于抓細節(jié)的)，讀讀、說說不就得了，何必說“下一節(jié)再說”?我們常常把小事情看大了，而大了事情呢，卻看小了。
慢慢來，年輕人得有個過程。
草原說課稿課件篇二十三
吳老師本堂《草原人家》一課，許多地方值得我學(xué)習(xí)。
第一、本堂課吳老師有四次讓學(xué)生朗讀，有個體的讀，也有齊讀；有重點知識板塊的讀，也有補充材料的讀。通過朗讀的方式不僅可以加深學(xué)生對知識的記憶，也豐富了教學(xué)的手段。
第二、吳老師繼續(xù)堅持她一貫的“小組合作競賽法”，將重點（也是難點）知識通過這樣的方式開展教學(xué)并落實。比如：探究“馬賽人為什么要在赤道南北兩地不停地來回遷徙？”她結(jié)合課本知識提供“非洲地圖”和“非洲降水量柱狀圖”，有效的資料更有助于學(xué)生探討和解決問題。
第三、輔助資料使用的精準。課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用了“水草心的博客”，一下子就吸引了全體學(xué)生包括聽課老師的注意力，很快就進入主題。還有像“非洲地形圖”“非洲氣候圖”“降水量柱狀圖”，在分析每個問題時運用的都很是到位。
我們一直都說課堂要“有效”，吳燕連老師這樣的課堂我覺得就是有效的課堂。
草原說課稿課件篇二十四
各位老師：
上午好!
我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)藝術(shù)教材三年級第七單元《民族樂器的傳說》，本單元含“來自草原的故事”、“瑤家敲起郭咚郭”、“葉笛聲聲”三個課題，教材旨在通過讓學(xué)生從了解幾種較有特色的民族樂器，進而去了解這些更有特色的民族，從而引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度感受和體驗少數(shù)民族富有特色的藝術(shù)。下面我主要針對“來自草原的故事”這一課題談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想。
本課選取我國蒙古組的民族樂器馬頭琴，以民間傳說故事引起學(xué)生興趣，講述樂器的來歷，欣賞馬頭琴演奏的樂曲。使學(xué)生對馬頭琴這一少數(shù)民族樂器、樂曲，從形象、聲音到發(fā)展過程有一個基本的認識和了解。
根據(jù)教材內(nèi)容及特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，我確定本課的教學(xué)目標為：第一，學(xué)生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中，認識和了解蒙古組的樂器——馬頭琴，結(jié)合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風(fēng)光，了解蒙古族人民的風(fēng)俗、傳說、樂器及各種藝術(shù)形式。第二，通過欣賞歌曲、樂曲及其他一些活動，使學(xué)生對馬頭琴的造型、材料、音色特點有深刻的認識。本課的教學(xué)重難點是：透過馬頭琴藝術(shù)了解蒙古族的音樂藝術(shù)精華。
對于三年級的學(xué)生來說，他們對某些少數(shù)民族已經(jīng)有所了解和認識，但較為模糊，甚至?xí)a(chǎn)生混淆。我通過讓學(xué)生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂曲、聽辨樂器音色，使學(xué)生在視覺、聽覺、感覺等多方面學(xué)習(xí)了解蒙古族和馬頭琴。根據(jù)三年級學(xué)生好動樂演的特點，我用故事、律動、表演等學(xué)生喜歡又容易接受的形式來讓他們走進蒙古族，了解蒙古族，并以此來提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。
在認知規(guī)律中，低年級學(xué)生以感性思維為特征，而進入中年級的三年級，在感性基礎(chǔ)上會稍稍增加一些理性的色彩，因此，我在本課中設(shè)計了這樣一些認知活動，讓學(xué)生通過聽辨多種樂器的聲音，和辨別多種樂器的圖片，從聽覺和視覺兩個角度去感知馬頭琴;通過交流各自搜集來的關(guān)于馬頭琴和蒙古族的資料，讓學(xué)生課前就去接觸了解有關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)更深入、更有針對性;通過欣賞馬頭琴樂曲和蒙古族歌曲使學(xué)生對蒙古族音樂特色有進一步的了解。
為了更好地達到教學(xué)目標，我讓學(xué)生課前去搜集一些關(guān)于蒙古族的資料，可以是故事、傳說、風(fēng)俗、音樂等等，我也制作了教學(xué)課件，課件包括音樂、圖片、歌曲、風(fēng)光短片等內(nèi)容，有利于更有效地達成教學(xué)目標，并使得整個教學(xué)過程更有聲有色，教學(xué)結(jié)構(gòu)更為嚴謹，教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊，教學(xué)效果更為突出。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和教學(xué)重難點，我設(shè)計了“馬頭琴的傳說”、“草原上的歌聲”和“馬背上的民族”三大版塊的學(xué)習(xí)活動。
首先是第一板塊：馬頭琴的傳說。
我用大屏幕播放一段描寫蒙古大草原的風(fēng)光短片，并以馬頭琴音樂為背景音樂。然后問學(xué)生：看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?從而引出蒙古族代表樂器——馬頭琴。接著讓學(xué)生互相交流課前各自搜查到的相關(guān)資料，然后一起聆聽以馬頭琴演奏為北京音樂的故事《馬頭琴的傳說》。媒體出示馬頭琴的圖片，邊聽邊觀察馬頭琴的外形結(jié)構(gòu)特點。(馬頭琴是蒙古族特有的拉弦樂器，他的音箱是梯形的，兩面蒙著馬皮、牛皮或羊皮，以琴頭似馬頭而得名，用兩根弦拉奏。)。
聽辨兩首樂曲的片段，分別是馬頭琴演奏的樂曲和二胡演奏的樂曲，從比較識別中進一步感受馬頭琴的獨特音色。讓學(xué)生通過聽、辨、說多種方式對馬頭琴的音色特點感受更加深刻。(馬頭琴的聲音低回婉轉(zhuǎn)，深情動人，好似馬兒在向主人傾訴……)。
接著是第二板塊：草原上的歌聲。
媒體畫面出示多種樂器的圖片，讓學(xué)生很快找出馬頭琴。然后我深情地說：在綠色的草原上，生活著勤勞的蒙古族，馬頭琴的背后藏著一個個動人的故事……你知道嘎達梅林的故事嗎?(請學(xué)生簡述故事)。
播放蒙古民歌《嘎達梅林》，聽時出示卡片歡快、憂傷;熱情、沉靜。聽完后讓學(xué)生根據(jù)感受到樂曲情緒做出選擇。然后讓學(xué)生輕聲跟唱，先唱會歌曲后再唱唱樂譜，說說哪個音出現(xiàn)得最多，了解小調(diào)歌曲的調(diào)式特點。
最后是第三板塊：馬背上的民族。
蒙古族人民勤勞勇敢，他們生活在廣闊的大草原上，他們是游牧民族，沒有固定的居住地點，哪里有青草，就在哪里居住，因此他們的房子是可以移動的蒙古包。(媒體出示蒙古包)因此蒙古族還被大家稱作“馬背上的民族”。在蒙古族舞蹈中也常常有騎馬的動作，他們的服裝也都是為了方便騎馬而設(shè)計的，如穿的鞋子是馬靴。
欣賞蒙古族的舞蹈，體會夸張而強烈的動作和節(jié)奏。讓學(xué)生看后說說感受，然后再請大家分組來模仿其中的動作表演，大家給予評價。
通過以上三個板塊的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對蒙古族和馬頭琴應(yīng)該有了深刻的認識，這時，畫面停留在遼闊無邊的大草原，并配以馬頭琴的背景音樂，老師課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了……讓我們記住這偉大的民族、動人的歌舞和美妙的音樂吧!以求收到意猶未盡、回味無窮的藝術(shù)效果。
以上是我對《來自草原的故事》一課的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想，在實際教學(xué)中也可能會出現(xiàn)一些新問題或一些即時的場景，我會盡量發(fā)揮教學(xué)機智，處理、把握好，如果處理得好，那將會是本課教學(xué)過程中獨具特色的亮點，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容也會更加記憶深刻，本課教學(xué)任務(wù)也能完成得更加出色。不當之處，敬請各位老師批評指正，謝謝大家!