閱讀名著是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，利用碎片時(shí)間多讀名著。寫(xiě)一份完美的總結(jié)需要我們結(jié)合實(shí)際情況，采用恰當(dāng)?shù)慕嵌群头椒āＯ旅媸且恍┣楦斜磉_(dá)的示例，供大家參考和借鑒。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇一
教材分析：
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫(xiě)的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶撸€聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，認(rèn)識(shí)譴、惰、綽等7 個(gè)生字，讀準(zhǔn) 山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。
2、在朗讀和評(píng)價(jià)過(guò)程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見(jiàn)的具體的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，初識(shí)搭石。
1、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石
齊讀課題
2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，
出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎？
二、整體感知，疏通課文。
1、自由讀讀課文。出示要求：1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、把你喜歡的句子劃下來(lái)多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語(yǔ)，
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑，理解搭石的重要性。
那如果沒(méi)有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過(guò)小溪的呢？請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。（重點(diǎn)理解脫鞋綰褲）
四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景.
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉(xiāng)有一句 緊走搭石慢過(guò)橋的 俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。
2、自主交流
出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）
（1）生讀句子，正音。
（2）給人畫(huà)一般的美感，那你從哪里體會(huì)到美了呢？還能從哪里體會(huì)到畫(huà)面美呢？
（3）指導(dǎo)朗讀：
五、小結(jié)。
師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、走出了畫(huà)面美，那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
教學(xué)反思：
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。這篇課文一開(kāi)始設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來(lái)讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石和遇到老人走搭石。來(lái)體悟，最后試教下來(lái)感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以最后還是扎扎實(shí)實(shí)，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。
通過(guò)這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語(yǔ)文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。
所以根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。
如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。這一句時(shí)我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字綽，課件出示字典的三種解釋，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面，通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗(yàn)協(xié)調(diào)有序。
學(xué)生通過(guò)品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇二
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受、充分想象的習(xí)慣。
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
（一）、揭題、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們搭石對(duì)我們城里的孩子可能是陌生的。但我們今天要學(xué)習(xí)的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年，著篇文章就是他對(duì)家鄉(xiāng)這種獨(dú)特生活方式的懷念。
昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇文章，現(xiàn)在老師來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。問(wèn)：你們知道什么是搭石？請(qǐng)找出文中的句子來(lái)告訴大家。
媒體出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
1、齊讀這句話。師評(píng)：你們大家預(yù)習(xí)得很好。
2、檢查詞語(yǔ)：
出示：協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽
師：這三個(gè)都是課文第三自然段中描寫(xiě)一行人走搭石的詞語(yǔ)，誰(shuí)試著讀好它們。個(gè)別讀.齊讀。
再出示：招手示意 相背而行 理所當(dāng)然
這三個(gè)詞是文中第四自然段描寫(xiě)鄉(xiāng)親們讓走搭石的詞語(yǔ)，你也一定能讀好它們。個(gè)別讀。齊讀。
出示：緊走搭石慢過(guò)橋
問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思？（生答） 師解釋什么師俗語(yǔ)：俗語(yǔ)師民間流傳的通俗語(yǔ)句，有時(shí)也簡(jiǎn)潔、形象，用在文中使文章更美了。
齊讀。
最后出示： 構(gòu)成一道風(fēng)景線， 給人畫(huà)一般的美感。
3、請(qǐng)你選擇上面這些詞用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容。
（二）、感受課文精彩之處
過(guò)渡：在這美麗的小山村，搭石構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景，給人畫(huà)一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫(huà)面？讓我們?cè)僮屑?xì)地去讀讀課文品味這感人的場(chǎng)景。讀了以后再請(qǐng)你把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
隨機(jī)板書(shū)：擺搭石 走搭石 讓搭石
師：從這一幅幅的畫(huà)面我們能體會(huì)到什么情感，找到剛才劃的描寫(xiě)擺搭石的句子來(lái)讀一讀。
1、擺搭石：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
（1）剛才老師發(fā)現(xiàn)：無(wú)論 只要 幾個(gè)詞讀得比較好，像這樣的詞還有，你找到了嗎？
（2）讓我們自己去讀讀，你從這句話、這些詞中體會(huì)到了什么？
隨機(jī)板書(shū)：為人著想
學(xué)生說(shuō)了感受后，教師：誰(shuí)愿意帶著這樣的感受來(lái)讀讀這句話。個(gè)別讀。齊讀。
過(guò)渡：讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場(chǎng)景，那走搭石又是怎樣的呢，把你劃的句子讀給大家聽(tīng)。
出示句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
自己讀讀，從這段話中你又感受到了什么？（節(jié)奏的美，音樂(lè)的美。那里的人們熱愛(ài)生活，與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧，人與人之間的團(tuán)結(jié)。）
隨機(jī)板書(shū)：協(xié)調(diào)有序
師：請(qǐng)你帶著這樣的感受讀給大家聽(tīng)。
請(qǐng)女生讀，男生讀。請(qǐng)小組讀。合作讀，第一句師讀，分號(hào)前女生讀，分號(hào)后男生讀。
出示一幅畫(huà)面。
現(xiàn)在讓我們感受著這幅畫(huà)面的意境，配著音樂(lè)再一起讀好這段話。（配樂(lè)）
師：1、讓我們像輕快的音樂(lè)一般來(lái)讀。
2、 讓我們像走搭石一樣讀出節(jié)奏的美。
3、讓我們把畫(huà)一般的美感展示給大家聽(tīng)。（三遍齊讀。）
過(guò)渡：那是多么感人的畫(huà)面??！讓我們?cè)偃タ纯醋尨钍膱?chǎng)景。直接出示句子。
讓我們來(lái)看看這幅圖上站在兩岸的是誰(shuí)？你們想會(huì)讓誰(shuí)先走。
引出“理所當(dāng)然”，理所應(yīng)該的事。年輕人把背老年人過(guò)搭石看成理所當(dāng)然的事，也就是把什么看成是理所當(dāng)然的事？板書(shū)：（尊老）
經(jīng)常到山里的人大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景————
再讀：正是這一排排搭石——一（生）任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師述：一排排搭石任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
因?yàn)椤ㄉx），因?yàn)椤ㄉx），又因?yàn)椤ㄉx）。
（三）拓展延升：
出示：
一排排搭石，
任人走，
任人踏，
他們聯(lián)結(jié)著 。
也聯(lián)結(jié)著 。
構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道 的風(fēng)景。
讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這首小詩(shī)。等會(huì)請(qǐng)你把整首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。
板書(shū)：搭石
擺搭石 為人著想
走搭石 協(xié)調(diào)有序
讓搭石 謙讓尊老
我在預(yù)設(shè)這堂課的時(shí)候緊緊圍繞一條主線：通過(guò)擺搭石、走搭石、讓搭石的場(chǎng)景讓學(xué)生感受山村里的人們那種為人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)、互相謙讓的情感。因此，我針對(duì)中高年級(jí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂上直接檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)入手，把詞語(yǔ)有規(guī)律地歸類出示、朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用句式說(shuō)課文的大概內(nèi)容。既是對(duì)詞語(yǔ)的重組記憶又是對(duì)文本的感知，為學(xué)生下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。然后，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主要問(wèn)題尋找?guī)讉€(gè)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)展開(kāi)。擺搭石這塊內(nèi)容，我主要抓住“無(wú)論、只要”等一些連接詞讓學(xué)生體會(huì)，在體會(huì)中讀好這段內(nèi)容。走搭石這塊內(nèi)容很美，主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。讓搭石這塊內(nèi)容，主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)性想象?！叭绻袃蓚€(gè)人面對(duì)面同時(shí)過(guò)搭石——”，問(wèn)：你覺(jué)得這兩個(gè)人會(huì)是怎樣的兩個(gè)人讓學(xué)生想象其中的一幕場(chǎng)景。使人物形象顯得更豐滿，學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)也就更深刻。接著是對(duì)文本的整體提升，通過(guò)朗讀達(dá)到高潮，最后把課文最后一節(jié)進(jìn)行改變，以小詩(shī)的形式出現(xiàn)，進(jìn)行拓展與延伸。整個(gè)課堂老師滿懷激情的語(yǔ)言把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生朗讀的情感激發(fā)起來(lái)了,感受著一種課堂的融洽與和諧。
同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到，課的預(yù)設(shè)只是教師課前的設(shè)想，真正在上的過(guò)程中還是會(huì)有許多需要老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、深入思考，使課堂教學(xué)更深入更有效，是引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇三
1、點(diǎn)課件，出示劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。
2、師：這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)（板書(shū)：劉章）。
它是一個(gè)美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但劉章?tīng)敔斆棵炕貞浧鹱约旱募亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的還是小溪中的搭石（板書(shū)：搭石）。
3、師：這節(jié)課就讓我們走近這平凡而又美麗的搭石。（讀題）。
1、學(xué)生自由朗讀課文。（要求把字音讀準(zhǔn)確，課文讀通順）。
2、檢查生字詞（點(diǎn)課件，出示生字詞）。
（1）先自由練讀。
（2）指名一人讀一行，糾錯(cuò)。
（3）去掉拼音讀。
（4）相機(jī)指導(dǎo)“暴、序、惰”的書(shū)寫(xiě)。
（5）師：大家來(lái)看看這些詞語(yǔ)的意思你都懂嗎？（隨機(jī)解決學(xué)生不懂的詞義）。
3、指名分節(jié)朗讀課文。
（相機(jī)結(jié)合教學(xué)多音字“行”的讀法，因?yàn)椤耙恍腥恕奔瓤勺x成“yixingren”，也可以讀成“yihangren”，要根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境而定，所以在讀文結(jié)合教學(xué)）。
（一）。
1、師：明白什么是搭石了嗎？
2、誰(shuí)用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（齊讀這句話）。
點(diǎn)課件：（隨圖出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼————這就是搭石）。
3、看圖：這就是搭石，鋪在小溪里，可以讓人們從上面踏過(guò)。
4、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？（也從文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀讀）。
點(diǎn)課件：（出示句子：山洪過(guò)后，人們出工、收工——————必須脫鞋綰褲。）。
a、師：“綰”什么意思？做做綰袖子的動(dòng)作，“綰褲”就是——，那“脫鞋綰褲”就是（脫掉鞋子，卷起褲腳）。
c、師：這一次又一次的脫鞋綰褲，讓你體會(huì)到什么？（麻煩、天冷了著涼……）。
5、師生接讀（師：所以進(jìn)入秋天，天氣變涼）。
（二）。
1、師：對(duì)呀！這就是搭石，了解了什么是搭石。那讀了課文以后，搭石又給你留下了什么印象？（給人帶來(lái)了方便，美）。
2、師：在劉章?tīng)敔數(shù)男哪恐写钍鞘裁?？（板?shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）。
3、師：想不想去欣賞這道風(fēng)景，現(xiàn)在就讓我們跟著劉章?tīng)敔敚S家鄉(xiāng)的人們一起去劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)去走走搭石吧！請(qǐng)大家默讀課文2、3、4三個(gè)小節(jié)，用波浪線畫(huà)出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。（學(xué)生默讀）。
4、現(xiàn)在我們來(lái)交流交流，你看到了哪些畫(huà)面？讀出文中相關(guān)語(yǔ)句。（上了點(diǎn)年紀(jì)的人修理搭石、一行人走搭石、兩人面對(duì)面走搭石、背老人走搭石等情景）。
1．這些走搭石的畫(huà)面中，你最喜歡的是哪一幅畫(huà)面？
2．點(diǎn)課件：（出示句子：每當(dāng)上工、下工————————給人畫(huà)一般的美感）。
3．師：反復(fù)地讀這兩句話，讀著讀著，想想有什么樣的感受？你是從哪些地方感受到的？（學(xué)生自由反復(fù)讀）。
4、學(xué)生交流后，能用一個(gè)字概括你的感受嗎？（美）。
5、你從哪些地方體會(huì)到它的美？（“協(xié)調(diào)有序”和“清波漾漾、人影綽綽”隨機(jī)點(diǎn)紅）。
預(yù)設(shè)（一）從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。
（課件點(diǎn)紅：協(xié)調(diào)有序）。
師：怎樣的動(dòng)作算協(xié)調(diào)有序？（聯(lián)系下文來(lái)理解）。
師引讀，生接讀（注意節(jié)奏漸快）。
（2）讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，那邊兩邊走后面。（注意節(jié)奏的變化）。
師：前面的————后面的————前面的————后面的————前面的————。
后面的————抬起腳來(lái)————抬起腳來(lái)————。
沒(méi)有一個(gè)人搶先，沒(méi)有一個(gè)人突然止步，也沒(méi)有人掉入水中，該是有人在指揮吧！
（是呀！沒(méi)有人指揮，卻那么的有秩序，那么的默契，這樣的動(dòng)作就叫做——原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做——）。
預(yù)設(shè)（二）從“清波漾漾、人影綽綽”體會(huì)到美。
還從哪里體會(huì)到美？
（課件點(diǎn)紅：清波漾漾，人影綽綽）。
（1）閉上眼睛想象一下這畫(huà)面（指名說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)面）。
（2）能帶上你的想象讀讀這句話嗎？（指名讀，齊讀）。
6、師：是呀！這一行人在搭石上走的情景，既像是一幅美麗的畫(huà)，它更像是一首清麗的小詩(shī)，看?。c(diǎn)課件：）。
誰(shuí)能讀出詩(shī)一般的韻味（學(xué)生推薦一名學(xué)生讀、學(xué)生互評(píng)、齊讀），《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)。
7、引讀。
師：劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在這搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——?jiǎng)⒄聽(tīng)敔斣诖钍弦槐楸榈刈?，一遍遍地?cái)?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石呀，他怎能忘記這情景，讀——（課件點(diǎn)回到原來(lái)文中語(yǔ)段）。
師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美，圖畫(huà)美，和詩(shī)一般的韻味，這的確構(gòu)成了家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。其實(shí)在搭石上還有許多看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美，我們下節(jié)課繼續(xù)去細(xì)細(xì)交流體會(huì)。
[教學(xué)反思]。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。它以“搭石”為媒介，描繪了農(nóng)村生活中充滿溫情的幾個(gè)鏡頭，文字雖不艱深，其間傳遞的情感卻是豐富的，這為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。加上本文語(yǔ)言美、畫(huà)面美、人性美的特點(diǎn)，確立了圍繞著“搭石留給你怎樣的印象？哪些地方讓你體會(huì)到了美？”讓學(xué)生反復(fù)讀，充分交流和感悟。在教學(xué)過(guò)程中，我以“風(fēng)景”一詞為切入點(diǎn)，將自然之美和人性之美全部融合在“風(fēng)景”中，緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”主線展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，朗讀指導(dǎo)，想象畫(huà)面，適時(shí)的語(yǔ)言渲染等語(yǔ)文訓(xùn)練手段，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的風(fēng)景。
在教學(xué)中，我盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美的情境，從一開(kāi)始通過(guò)描述劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，將學(xué)生引入一個(gè)美的情境中，為本文的教學(xué)打下一個(gè)基礎(chǔ)。走搭石這塊內(nèi)容很美，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景美。讓學(xué)生想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華。
上完課，我深刻地認(rèn)識(shí)到，課的預(yù)設(shè)只是教師課前美好的設(shè)想，真正在上的過(guò)程中還會(huì)有許多需要老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、深入思考。就像這節(jié)課，由于我沒(méi)有很好地處理預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，使課留下了遺憾。如：
一、在學(xué)生交流看到的畫(huà)面以后，我急于讓學(xué)生進(jìn)入我預(yù)設(shè)的“一行人走搭石”的情景，所以沒(méi)等學(xué)生交流完，就馬上出示相關(guān)的文字。如果像謝老師說(shuō)的，等學(xué)生先把看到的畫(huà)面交流完，加上一句：“我們不妨先走進(jìn)一行人走搭石這幅畫(huà)面?！本蜁?huì)顯得自然多了。
二、由于自己的朗讀水平有限，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面顯得心有余力不足，加上語(yǔ)速較快，影響了文章帶來(lái)的美感。就像在學(xué)生朗讀小詩(shī)時(shí)，如果學(xué)生讀不好，老師適時(shí)地進(jìn)行范讀，我想學(xué)生朗讀的效果可能會(huì)大不一樣。
俗話說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，在上的過(guò)程中，肯定還存在著這樣那樣的問(wèn)題，希望老師們指點(diǎn)迷津。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇四
1、知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受文中人物默默、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]（1）感受文章的語(yǔ)言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)課型：新授課教學(xué)過(guò)程：
一、課文導(dǎo)入。
1、同學(xué)們請(qǐng)看，這是作者劉章?tīng)敔數(shù)墓枢l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故鄉(xiāng)，作者覺(jué)得最美的還是故鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》。（板書(shū)：搭石）。
2、看到這個(gè)題目，聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字，你有什么要問(wèn)的嗎？
（1）什么是搭石？（2）為什么需要搭石？（3）怎么搭石？
二、初讀課文。
1、帶著問(wèn)題自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不懂的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。
2、出示生詞。
間隔。
聯(lián)結(jié)。
猛漲。
相背而行（注意多音字的讀法）譴責(zé)。
懶惰。
俗語(yǔ)。
平衡。
山洪暴發(fā)。
脫鞋挽褲。
理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序。
清波漾漾。
人影綽綽圖片理解：人影綽綽、清波漾漾容易寫(xiě)錯(cuò)的生字：“暴”下面不是“水”；“序”里面不是“矛”
三、課文學(xué)習(xí)。
1、現(xiàn)在你知道什么是搭石了嗎？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（你找的很準(zhǔn)確?。?）（出示少了搭石特點(diǎn)的句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它和文中的句子有什么不同？（2）那漏了這些詞句行嗎？
預(yù)設(shè)一：平整方正是寫(xiě)搭石的樣子——外形特點(diǎn)，不能刪。
預(yù)設(shè)三：橫著擺上一排是寫(xiě)它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎（3）讀一讀，讀出搭石的特點(diǎn)。
2、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過(guò)小溪的呢？
（3）這樣的脫鞋挽褲，你體會(huì)到了什么？（辛苦、麻煩、不便）。
3、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美、）。
4、你們說(shuō)的都不錯(cuò)，和劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍胪ǖ模n文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。
出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
四、課文小結(jié)。
剛才我們通過(guò)自己的研讀，可以發(fā)現(xiàn)，作者考慮到了讀者的心理，在第1自然段就基本解答了我們的問(wèn)題。作者還想告訴我們什么呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)布置。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)理所當(dāng)然。
協(xié)調(diào)有序。
人影綽綽。
清波漾漾。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇五
1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
1、從課文情境入手，引出課題。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
1、自讀課文：
搭石給你留下了怎樣的印象？
2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。
1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、默讀2～４自然段，尋找美麗風(fēng)景。
3、交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書(shū)：
整走讓背……過(guò)……。
（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟。）。
1、一行人“走”石圖：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）讀通句子，正音。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。
（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖”的美。
（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫(huà)面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（5）變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。
（6）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂(lè)情境引讀。
（7）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?BR> 2、背老人“過(guò)”石圖：
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）指名讀：
正音：伏。
（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。
（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫(huà)面的美。
（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。
1、展開(kāi)想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫(xiě)一句話。
2、寫(xiě)話交流。
3、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?BR> 搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇六
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
雖知自己淺陋，但我堅(jiān)持覺(jué)得一堂課在設(shè)計(jì)上就應(yīng)該追求有高潮低谷，有抑揚(yáng)頓挫，有曲折回環(huán)，有起承轉(zhuǎn)合——就如一篇文學(xué)作品。我也是帶著這樣的想法，努力備這堂課，也很努力想體現(xiàn)我的一些想法。
一篇文章要求結(jié)構(gòu)完整，一堂課也該如此。首尾呼應(yīng)使得文章氣勢(shì)貫通，線索清晰，課也該就是這樣的。所以在本課設(shè)計(jì)中，我力圖通過(guò)頭尾相同的詩(shī)句誦讀，首尾課文題目的感情朗讀，凸顯主題，實(shí)現(xiàn)感情的升華。學(xué)生從剛開(kāi)始帶著疑惑讀課文到結(jié)尾的滿懷贊美讀課題，從剛開(kāi)始接受性的理解詩(shī)歌到結(jié)尾處真誠(chéng)的歌頌故鄉(xiāng)，體現(xiàn)的就是認(rèn)識(shí)的提升，感情的提升。
這是理想效果之一。
反復(fù)讀這篇文章，我為作者對(duì)于鄉(xiāng)親們和故鄉(xiāng)的熱愛(ài)而唏噓。作者寄情于普普通通的搭石，抒發(fā)他心中的詩(shī)情，又令我傾倒。全文洋溢著濃濃的人文氣息——對(duì)搭石的喜愛(ài)，對(duì)鄉(xiāng)親們的贊美，甚至還有對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。但我知道，我的感受不能替代學(xué)生的閱讀，我要做的就是為學(xué)生點(diǎn)一把熱情地火，并推波助瀾，讓孩子們感情的火越燒越旺——讓孩子們的在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中受到濃濃的人文熏陶。
但怎樣實(shí)現(xiàn)呢？這是個(gè)技術(shù)難題。我想起了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》那主旋律的反復(fù)出現(xiàn)，想起王菘舟老師課堂中慣用的藝術(shù)重復(fù)。我想，我是不是也可以這么做，于是便有了“主旋律”——“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。它們構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！钡奈宕我髡b，我設(shè)計(jì)的初衷是想通過(guò)這樣的回環(huán)反復(fù)，促成“后浪推前浪”的“情勢(shì)”，不斷地把學(xué)生的感情推向高潮。但沒(méi)有經(jīng)過(guò)課堂，也只能是我一廂情愿的想法，有待在課堂中得到印證。
當(dāng)然，從小處看，課文中還有這樣的設(shè)計(jì)，如在學(xué)習(xí)搭石作用時(shí)，教師有意讓學(xué)生五次讀“脫鞋綰褲”，也為學(xué)生理解搭石的作用起到很大的推動(dòng)作用。不過(guò)，這是他山之石，我是信手拈來(lái)，從她的課堂實(shí)錄看，效果是相當(dāng)好的。
這是我的理想效果之二。
這篇文章所描繪的畫(huà)面和學(xué)生的生活實(shí)際相差得很遠(yuǎn)，這是架在學(xué)生和文本之間的一道鴻溝，阻礙著孩子們和文本的通暢對(duì)話。為此，我在設(shè)計(jì)時(shí)便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貫穿始終的.情境——走上搭石，走進(jìn)畫(huà)面，尋覓美景。這樣，學(xué)生能在情境中用自己的眼看美景，用自己的心感“人”心。
在板塊教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“情境表演”、“情景對(duì)話”的環(huán)節(jié)，努力營(yíng)造真實(shí)的情境，讓學(xué)生在表演中、對(duì)話中自然入情入境，拉近了與文本之間的距離，使大部分學(xué)生跳一跳，能跨越鴻溝。
這是理想效果之三。
為了促進(jìn)課堂生成，我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下一個(gè)板塊：
１、知作者，走進(jìn)搭石，圍繞“搭石”提問(wèn)。
２、初讀課文，把課文讀通順、正確。
３、初讀反饋，教學(xué)第一自然段，理清文章脈絡(luò)，初步感受作者對(duì)搭石的感情。
４、研讀課文，走進(jìn)畫(huà)面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。
５、根據(jù)板書(shū)，感悟許多“理所當(dāng)然”背后蘊(yùn)含的美好傳統(tǒng)。
６、回讀課題和詩(shī)句，使對(duì)鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與贊美的感情進(jìn)一步升華。
每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使設(shè)計(jì)能很大程度上保證尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
這是理想效果之四。
語(yǔ)文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟，有所體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計(jì)中開(kāi)出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，由淺入深，體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情，并感情地朗讀課文。其中穿插的表演和情境對(duì)話，也是為了語(yǔ)文而教學(xué)服務(wù)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力，又內(nèi)化了文本語(yǔ)言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。
這是理想效果之五。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇七
1.認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。
1.生字新詞卡片。
2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過(guò)搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)
（一）激趣導(dǎo)入
(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)
（二）質(zhì)疑定標(biāo)
教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。如：
1.什么是“搭石”?
2.搭石是怎樣鋪成的?
3.人們是怎樣過(guò)搭石的?
4.為什么搭石留給作者這么深的印象?
……
1.第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
2.小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)相互幫助解決。
3.全班交流，反饋。
解決幾個(gè)問(wèn)題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。
1.什么是“搭石”?
2.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?
3.作者為什么要寫(xiě)家鄉(xiāng)的搭石?
1.識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（1）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
（2）交流識(shí)記方法，寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫(xiě)成“矛”。)
（3）練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
2.抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。
3.朗讀課文。
1.抽讀生字卡片。
2.聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
1.尋美，知情。
課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
2.賞美，悟情。
組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。)
例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去?！?BR> 讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論……只要……“直到……才……’’)從中體會(huì)老人的公益之心。
例二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感?！?BR> 1.看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。
2.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。
3.朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。
例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?BR> （1）“風(fēng)景”是什么意思?
（2）作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫(huà)家或攝影師，你會(huì)畫(huà)下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫(huà)或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。
（3）各小組推舉代表匯報(bào)。
(如：背老人過(guò)搭石；相讓；流動(dòng)的畫(huà)；緊走搭石……)
例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”
（1）你是怎樣理解最后一段話的意思?
（3）文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫(xiě)?請(qǐng)?jiān)噷?xiě)幾句。
1.讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語(yǔ)段，高聲誦讀，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)。
2.評(píng)一評(píng)：指名朗讀，讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語(yǔ)感。
2.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇八
教材分析：
《搭石》是人教版語(yǔ)文第七冊(cè)第六組第21課，該組主題是“人間真情”，目的一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。作者緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景”這一中心句，選用了“擺放搭石、調(diào)整搭石、集體過(guò)搭石、對(duì)面過(guò)搭石、老少過(guò)搭石”五個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)家鄉(xiāng)人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、文明禮讓、尊老愛(ài)幼的精神品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，友好互助，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、我們將走進(jìn)一個(gè)山清水秀的山村，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)林，有清澈見(jiàn)底的小溪，你猜這是什么地方？這就是劉章的故鄉(xiāng)。簡(jiǎn)介劉章。（出示課件）劉章在家鄉(xiāng)生活了十三每每憶起家鄉(xiāng)，念念不忘的竟然是家鄉(xiāng)的搭石？為什么極普通的搭石會(huì)讓作者如此留戀呢？我們繼續(xù)上文中尋找答案吧！
2、檢查生字詞。
二、初讀感悟。
1、那什么是搭石呢？請(qǐng)大家自由讀文，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
2、用書(shū)中的話說(shuō)說(shuō)什么是搭石。
三、細(xì)讀品味。
1、有人說(shuō)從搭石身上能感受到美，有看得見(jiàn)的具體的美，有看不見(jiàn)的心靈的美，可是我不信，那咱們就一起到文中去找一找吧！
2、學(xué)生自學(xué)，交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)交流內(nèi)容：
（1）上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
（2）每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，象輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
（3）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。（4）假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
3、齊讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最后一個(gè)自然段，讀中加深對(duì)文章中心的理解。這看得見(jiàn)的畫(huà)面“美”和看不見(jiàn)的心靈“美”構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！
四、拓展延伸。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇九
文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。
語(yǔ)文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟，有所體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計(jì)中留出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，由淺入深，體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情，并有感情地朗讀課文。
拓展練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力，又內(nèi)化了文本語(yǔ)言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成，我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下幾個(gè)板塊：
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十
1，正確認(rèn)讀"間隔 聯(lián)結(jié) 相背而行 譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 平衡 山洪暴發(fā) 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽"
2，能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。
3，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
二，教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)朗讀，從平凡的事物中感受美。
（一），直接引入課題：
談話引出課題。
據(jù)題質(zhì)疑。
（ 1 ）搭石是什么
（2）怎樣搭石
（3）為什么要搭石
（4）誰(shuí)在什么地方搭石
同學(xué)們，就讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂，一起學(xué)習(xí)這篇課文。
（二），研讀課文
1，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2，分四人小組朗讀，感知全文。
（三），整體感知，疏通全文。
板塊一：
大家都讀過(guò)課文了，課文有沒(méi)有給我們解釋什么是搭石呢
1，通過(guò)感知全文，找出相關(guān)段落地句子，解決"什么是搭石 "
2，體會(huì)句子中詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，解決"怎樣搭石 "
3，出示圖片幫助理解
4，學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決"為什么要搭石 ""誰(shuí)在什么地方搭石 "
板塊二：
請(qǐng)同學(xué)們找一找，哪個(gè)自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫(huà)，并且還伴有音樂(lè)
出示句子。
（1）"協(xié)調(diào)有序"什么意思 在這段話中，哪個(gè)語(yǔ)句在解釋"協(xié)調(diào)有序"
（2）讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀這幾句話，想象仿佛聽(tīng)到了什么 看到了什么
（3）引導(dǎo)總結(jié)。
板塊三：
課文中還有許多看不見(jiàn)的，需要我們用心靈去感受的美，一起學(xué)習(xí)2，4自然段。
1，出示句子。
（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：
一位老人走過(guò)小溪時(shí)，踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想 怎樣做
從"無(wú)論…只要…一定…直到…"等詞語(yǔ) 體會(huì)老人心中有他人的心靈美。
（2）感情朗讀這個(gè)句子。
2，課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感
（1）生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
（2）體會(huì)他們互相謙讓，尊敬老人的品質(zhì)。
（3）總結(jié)引出：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（四），感情朗讀，理解升華
同學(xué)們，你們覺(jué)得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎
引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。
（五），全課總結(jié)，課外延伸：
走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人。
有一句話說(shuō)："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"，那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢 讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
景美
搭石 一道風(fēng)景
人美
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十一
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
《搭石》課件、搭石道具
先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫(xiě)段意，然后老師播放配有音樂(lè)的美麗畫(huà)面,同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫(huà)面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在剛才聽(tīng)讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面？揭示景物——美（板書(shū)）
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見(jiàn)的美，讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺(jué)得這兒寫(xiě)得美？并在空白處寫(xiě)上自己的感想。
然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫(xiě)得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫(xiě)得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過(guò)小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）
小組匯報(bào)：
依照學(xué)生的匯報(bào)次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。
1、示范品讀第三段.這段話對(duì)一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂(lè),給人畫(huà)一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象,充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無(wú)論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來(lái)回直到滿意了才肯離去生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對(duì)老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛(ài)老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。
*理解“理所當(dāng)然的事”.
*聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事.
讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習(xí)寫(xiě)法：借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛(ài)老的孩子.
本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂(lè)，聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫(huà)下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。
最后提問(wèn)同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!
有一句話說(shuō)：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十二
1，正確認(rèn)讀"間隔聯(lián)結(jié)相背而行譴責(zé)懶惰俗語(yǔ)平衡山洪暴發(fā)脫鞋綰褲理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽"。
2，能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。
3，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
讓學(xué)生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)朗讀，從平凡的事物中感受美。
（一），直接引入課題：
談話引出課題。
據(jù)題質(zhì)疑。
（1）搭石是什么。
（2）怎樣搭石。
（3）為什么要搭石。
（4）誰(shuí)在什么地方搭石。
同學(xué)們，就讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂，一起學(xué)習(xí)這篇課文。
（二），研讀課文。
1，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2，分四人小組朗讀，感知全文。
（三），整體感知，疏通全文。
板塊一：
大家都讀過(guò)課文了，課文有沒(méi)有給我們解釋什么是搭石呢。
1，通過(guò)感知全文，找出相關(guān)段落地句子，解決"什么是搭"。
2，體會(huì)句子中詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，解決"怎樣搭石"。
3，出示圖片幫助理解。
4，學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決"為什么要搭石"，"誰(shuí)在什么地方搭石"。
板塊二：
請(qǐng)同學(xué)們找一找，哪個(gè)自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫(huà)，并且還伴有音樂(lè)。
出示句子。
（1）"協(xié)調(diào)有序"什么意思在這段話中，哪個(gè)語(yǔ)句在解釋"協(xié)調(diào)有序"。
（2）讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀這幾句話，想象仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么。
（3）引導(dǎo)總結(jié)。
板塊三：
課文中還有許多看不見(jiàn)的，需要我們用心靈去感受的美，一起學(xué)習(xí)2，4自然段。
1，出示句子。
（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：
一位老人走過(guò)小溪時(shí)，踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想，怎樣做。
從"無(wú)論…只要…一定…直到…"等詞語(yǔ)體會(huì)老人心中有他人的心靈美。
（2）感情朗讀這個(gè)句子。
2，課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感。
（1）生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
（2）體會(huì)他們互相謙讓，尊敬老人的品質(zhì)。
（3）總結(jié)引出：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（四），感情朗讀，理解升華。
同學(xué)們，你們覺(jué)得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎。
（五）齊讀第五自然段。
引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。
（六），全課總結(jié)，課外延伸：
走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人。
有一句話說(shuō)："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"，那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。
（七）布置小練筆：《美就在我身邊》。
景美。
人美。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十三
今天,我上的《搭石》一課，是人教版第七冊(cè)教材中的課文.我想從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一、我的設(shè)計(jì)理念是：
在教學(xué)過(guò)程中，我讓每個(gè)學(xué)生能過(guò)精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受；為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,教學(xué)生在讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力；同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
二、教材分析：
課文寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景.語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美.因而,根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:。
(一)。
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
針對(duì)上面的目標(biāo),我確定了第二課時(shí)的教學(xué)方案。
三、教學(xué)方法：
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了讀、找、畫(huà)、議法、讀中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等.
四、教學(xué)基本流程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景.
先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫(xiě)段意，然后老師播放配有音樂(lè)的美麗畫(huà)面,同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫(huà)面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在剛才聽(tīng)讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面？揭示景物美（板書(shū)）。
（二）默讀課文,整體感受.
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見(jiàn)的美，讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺(jué)得這兒寫(xiě)得美？并在空白處寫(xiě)上自己的感想。
然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫(xiě)得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫(xiě)得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過(guò)小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）。
小組匯報(bào)：依照學(xué)生的匯報(bào)次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
1、示范品讀第三段.這段話對(duì)一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂(lè),給人畫(huà)一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象,充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無(wú)論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來(lái)回直到滿意了才肯離去生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對(duì)老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛(ài)老,而且把這看成理所當(dāng)然的事。
*理解理所當(dāng)然的事.
*聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的理所當(dāng)然的事都有些什么事.
讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習(xí)寫(xiě)法：借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛(ài)老的孩子.
（三）感情朗讀，理解升華。
本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂(lè)，聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫(huà)下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。
最后提問(wèn)同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的美呢談一談吧!
（四）感覺(jué)頓悟、全課總結(jié)。
有一句話說(shuō)：世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察美、發(fā)現(xiàn)美！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
默默無(wú)聞。
無(wú)私奉獻(xiàn)。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十四
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到熏陶。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生在自主、合作、探究過(guò)程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到熏陶。
1．讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。
2．學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中尋找美、感受美、抒寫(xiě)美。學(xué)情分析。
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
二、整體感知，初識(shí)搭石。
（一）出示初學(xué)目標(biāo)：
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.想一想課文主要講了什么？
3.想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
（二）了解課文內(nèi)容，理清課文層次。
課文主要寫(xiě)了說(shuō)搭石——擺搭石——走搭石——贊搭石這幾件生活中平凡的小事。
三、話搭石，感悟搭石之美。
（1）什么是搭石？能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
（2）你從“平整方正”、“二尺左右”這些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么？（3）如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（4）以理解“脫鞋挽褲”為切入點(diǎn)，感受搭石之美。a．體會(huì)脫鞋挽褲之不便。b.感悟搭石之美。
有了搭石，人們過(guò)小溪就不必——脫鞋挽褲。這說(shuō)明搭石給人們帶來(lái)了——便利。
四、走搭石，尋美、悟美。
（一）風(fēng)景一——多人走搭石，感受美1.理解俗語(yǔ)“緊走搭石慢過(guò)橋。
2.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思，體會(huì)景美，人更美。
3．學(xué)生朗讀本段，找出最能體現(xiàn)畫(huà)面美的詞語(yǔ)。
4．指導(dǎo)理解“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)體會(huì)畫(huà)面的美。
（四）風(fēng)景四——修整搭石，感受美。
五、點(diǎn)題升華，感悟美聯(lián)系課題，研讀課文最后一段所表達(dá)的情感，提升對(duì)“搭石”更深層次理解。
六、作業(yè)：仔細(xì)觀察，抒寫(xiě)美。
————————是美的，是因?yàn)椤?BR> 七、溫馨寄語(yǔ)，體驗(yàn)美。
板書(shū)設(shè)計(jì)：搭石。
一道風(fēng)景。
秩序美禮讓美敬老美助人美。
心想他人，無(wú)私奉獻(xiàn)。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十五
教師簡(jiǎn)介：
王文妮，女，1981年3月出生。小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教于青島永寧路小學(xué)，從事語(yǔ)文教學(xué)工作。多次在市、區(qū)執(zhí)教公開(kāi)課、示范課，執(zhí)教的語(yǔ)文課分別獲省、市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)；在組織好教學(xué)工作的同時(shí)，不斷反思，勤于筆耕，撰寫(xiě)了多篇教育教學(xué)論文并獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；先后參與了多項(xiàng)省、市科研課題研究。在語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中，重視學(xué)生個(gè)性化閱讀，致力于構(gòu)建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實(shí)、大氣的教學(xué)特色。
附錄課文：
我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如過(guò)前面的人突然止步，后面的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)，人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感
課堂實(shí)錄：
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，搭石。齊讀課題。
生齊讀。
師：拿起書(shū)，讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如有不懂的問(wèn)題，就在旁邊打個(gè)小問(wèn)號(hào)。
學(xué)生自由讀文。（師在黑板上寫(xiě)幾個(gè)詞）
師：這幾個(gè)詞好像讀得不準(zhǔn)，讀一讀：輕波漾漾、人影綽綽、聯(lián)結(jié)、
師：有什么問(wèn)題？
生：第二個(gè)自然段為什么說(shuō)構(gòu)成了一道風(fēng)景？
生：我讀不懂上工、下工是什么意思？
師：有知道的嗎？
生：上工是上班，下工就是工作之后再回來(lái)。
生：我不懂第3自然段的“緊走搭石慢過(guò)橋”是什么意思？
師：剛才你們提出了為什么搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，要解決這個(gè)問(wèn)題，先要弄明白什么是搭石，誰(shuí)來(lái)讀一讀書(shū)上的句子。
生：（讀文）
生：搭石。
師：如果沒(méi)有搭石，會(huì)是什么樣子？你能讀讀書(shū)上的句子嗎？
生讀。
師：你知道什么叫“脫鞋挽褲”？
生：就是……
師：當(dāng)秋天來(lái)了，天氣涼了，人們趕集就要——
生：走搭石。
師：人們**就要——
生：走搭石。
師：知道了什么是搭石，我們?cè)賮?lái)看這個(gè)問(wèn)題。什么是風(fēng)景？
生：就是特別漂亮的地方。
師：就像我們課前看的圖片一樣……說(shuō)到這兒，有個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)搭石只是鋪在小溪里的一塊塊石頭，怎么說(shuō)它是一道風(fēng)景呢？默讀課文，邊默讀邊畫(huà)出人們走搭石的句子。
學(xué)生自讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子。
生：每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感。
師：還有誰(shuí)想讀。
生：假如……
師打出這段。
師：你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括地說(shuō)一說(shuō)這段講了什么事？
生：（先讀）
師：誰(shuí)背老人過(guò)去？
生：年輕人背老師過(guò)搭石。
師：年輕人背老師過(guò)搭石時(shí)，年輕人是怎樣做的？
生：伏下
師：誰(shuí)知“伏下”是什么意思？
生：就是蹲下。
師：是這樣蹲下的嗎？
生：要彎腰。
師：是這樣彎腰的嗎？
生：不是。
師：那你們做一做。
生做。
師：為什么要這樣做？
生：老人年紀(jì)大了。
師：他心里有老人??！伏在這樣的背上是多么舒服，多么踏實(shí)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：
師：這時(shí)候你會(huì)——
生：背老人過(guò)搭石。
師：這小伙子，如果你遇上一個(gè)陌生的老人，你會(huì)——
生：背老人過(guò)搭石。
師：如果老人謝謝你，你說(shuō)什么？
生：不用謝。
師：為什么不用謝？
生：因?yàn)檫@一切都是理所當(dāng)然。
師：為什么理所當(dāng)然。
生：應(yīng)該的。
師：這個(gè)“理”是什么意思？
生：是道理。
師：對(duì)，是道理的意思，那么這個(gè)詞應(yīng)該怎樣解釋？（理所當(dāng)然）
生：按道理。
師：按道理就應(yīng)該這樣。同學(xué)們，你再讀讀這句話，這里的道理是什么？
生：背老人過(guò)搭石。
生：尊敬老人的品德。
師：請(qǐng)你再讀一讀這句話。
指名幾個(gè)學(xué)生讀。
師：同學(xué)們，如果年輕人把背老人過(guò)搭石，看成是理所當(dāng)然的事，你剛才所畫(huà)的走搭石的句子，還有哪些是理所當(dāng)然的。
生讀?！白寣?duì)方先走……”
師：讓對(duì)方先走，對(duì)鄉(xiāng)親們來(lái)說(shuō)，是理所當(dāng)然的事。
生說(shuō)。
師：你知道用自己的語(yǔ)言把這事概括出來(lái)，真好。上了年紀(jì)的人為人們擺搭石也是理所當(dāng)然的事。
生說(shuō)。
師：諧調(diào)走搭石，也是理所當(dāng)然的事。還可能有哪些事對(duì)鄉(xiāng)親們來(lái)說(shuō)，也是理所當(dāng)然的事？
生：如果遇上一個(gè)婦女，我肯定……
師：你這樣想，鄉(xiāng)親們更會(huì)把這樣的事看成理所當(dāng)然的事。
生：如果一個(gè)人掉進(jìn)水里，鄉(xiāng)親們馬上把他拉上來(lái)。
師：這也是理所當(dāng)然的事。
生：
師：這些最平常的事，在鄉(xiāng)親們看來(lái)，都是理所當(dāng)然的事。
再讀這句。
師：你們看看這段話，是不是也能把它讀好。
指名讀。
“上了年紀(jì)的人……直到滿意了才肯離去?！?BR> 師：老師也想讀讀，閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)，可以嗎？
師范讀。
師：睜開(kāi)眼睛，有了自己的感受，再來(lái)讀讀這段話。誰(shuí)來(lái)讀？
指名讀。
師：……我們總是會(huì)看到這樣的鄉(xiāng)親們，讓我們一起來(lái)讀。
學(xué)生齊讀這一段：上了點(diǎn)年歲的人……
師：正是這……使鄉(xiāng)親們諧調(diào)有序地踏石而來(lái)。
學(xué)生自由讀文。
指名學(xué)生配樂(lè)朗讀。（學(xué)生把“一行人”讀錯(cuò)了。）
師：正是這……你們最想聽(tīng)誰(shuí)來(lái)讀啊？
生配樂(lè)朗讀。
師：拾石就是天然的石頭，走得不平穩(wěn)啊，所以……前面的要……后面的要……走得多么的諧調(diào)有序啊，難怪家鄉(xiāng)有句話叫：緊走搭石慢過(guò)橋。
我們來(lái)合作讀一下好嗎？
師生共讀。
師：是啊，清波漾漾、人影綽綽，真是人景兩相合的美啊！
教材分析
《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石等畫(huà)面的描寫(xiě)，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
本文作者劉章是以詩(shī)歌著稱于文壇的，他的詩(shī)質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩(shī)歌相同的特點(diǎn)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫(xiě)了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。
本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心，文中配有插圖，安排了泡泡語(yǔ)，文后安排了要求認(rèn)識(shí)和要求書(shū)寫(xiě)的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題目。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式，為教師教學(xué)進(jìn)行了有益的提示。
作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫(xiě)的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教師簡(jiǎn)介：
周明玉，女，1973年12月出生，任教于江西省南昌市百花洲小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師。先后榮獲全國(guó)課改實(shí)驗(yàn)工作優(yōu)秀教師，南昌市“三八”紅旗手等光榮稱號(hào)。獲全國(guó)信息技術(shù)與課程整合教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，江西省高年級(jí)閱讀教學(xué)大賽第一名。受人教社邀請(qǐng)，拍攝《唯一的聽(tīng)眾》課堂實(shí)錄，錄入人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)精品課光盤(pán)。
課文附錄：
有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到4分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
教學(xué)實(shí)錄：
師：讀課題。
生讀。
師：這篇課文寫(xiě)了什么事，父與子之間發(fā)生了什么事？請(qǐng)把課文讀一遍。
學(xué)生自讀課文。
師：這是怎樣一場(chǎng)地震？
生：
師：從哪兒看出來(lái)的？
生讀。
師：老師給你看一組圖片，（播放洛杉磯大地震的圖片）……這樣的地方就叫做“廢虛”、“瓦礫”……在地震面前，人就像螞蟻一樣渺小。
……
師：說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
生：
師：在這樣的大地震中，父子倆共同創(chuàng)造了奇跡?？纯磿?shū)，你用什么話評(píng)價(jià)這件事？
生：這是一位……
師：是一位嗎？
生：這是兩位……
師：還可以說(shuō)——
生：這是一對(duì)了不起的父與子。（師板書(shū)）
師：這是一對(duì)了不起的父與子，這節(jié)課，我們先了解這位了不起的父親。請(qǐng)你自讀課文，畫(huà)一畫(huà)，看看從哪里看出這位父親了不起。
學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫(huà)。
師：你從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起。
生讀。因?yàn)樗麍?jiān)持了很久，我覺(jué)得他了不起。
生：我還從“……”（讀）
師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？不讀課文。
生：我覺(jué)得這位父親哪，別人勸他，他還是堅(jiān)持。
生：我還覺(jué)得這位父親……
生：
師：消防部長(zhǎng)怎么勸的？
生讀。
師：……怎么勸？
生讀。
師：面對(duì)他們的勸阻，父親說(shuō)了這樣三句話。說(shuō)說(shuō)看，你怎么理解這句話？
生：這三句話都差不多。
生：“……”父親懇求地說(shuō)。
師：他讀出了懇求。
生：我覺(jué)得他的話里有急切，他問(wèn)消防部長(zhǎng)，再晚一點(diǎn)，兒子就有生命危險(xiǎn)。
師：你們知道消防隊(duì)員在大地震之后是干什么的？
生：救援工作的。
師：
生：還有……讀文。父親的回答有一點(diǎn)生氣。父親聽(tīng)到警察的話，肯定這樣想：“你讓我回家？”“你不是幫我救兒子的嗎？”（掌聲）
師：父親的堅(jiān)持你能理解嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：父親的堅(jiān)持表現(xiàn)了他對(duì)兒子的愛(ài)。
師：從父親幾句簡(jiǎn)單的話讀出了他對(duì)兒子的愛(ài)，讀出了……讓我們來(lái)讀一讀。
師讀：當(dāng)父親……懇求地問(wèn)——
生問(wèn)。
師讀：當(dāng)父親看到……問(wèn)——
生問(wèn)。
師讀：警察走了過(guò)來(lái)……問(wèn)——
生問(wèn)。
師：我想問(wèn)問(wèn)，……父親為什么不離開(kāi)？
生：父親都愛(ài)兒子，誰(shuí)都會(huì)這樣做。
生：每個(gè)父親都愛(ài)自己的兒子。
師：而且這位父親還曾經(jīng)說(shuō)——
生讀。
師：我想問(wèn)這位父親，你為什么不對(duì)大家說(shuō)清楚？
生：假如我去跟他們說(shuō)清楚，兒子就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
師：讓我們?cè)賮?lái)問(wèn)一問(wèn)……
師生再接讀。
師：就是父親這簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓我們讀出了父親的——
生：了不起。
師：剛才這位同學(xué)還說(shuō)到父親的堅(jiān)持。就是這個(gè)句子（出示），讓我們一起來(lái)讀一讀。
生讀。
師：哪些同學(xué)畫(huà)了這個(gè)句子？為什么畫(huà)？
生：因?yàn)楦赣H完全是用手來(lái)挖的，挖了……個(gè)小時(shí)。
師：他讀出了時(shí)間的漫長(zhǎng)。
生：還因?yàn)楦赣H挖時(shí)堅(jiān)持不懈。
師：他挖的時(shí)候可能會(huì)有哪些動(dòng)作？
生：可能會(huì)搬、挖、刨……
師：為什么文中只用了“挖”？
生：我從中看出了父親的勞累。
生：透過(guò)“挖”字，我看到父親真心想救出自己的兒子。
生：我看出父親是用雙手來(lái)挖的。
師：一個(gè)字，讓我們讀出了父親的愛(ài)心和堅(jiān)持。這是作者的獨(dú)具匠心。讓我們一起來(lái)讀好這個(gè)“挖”字。
生讀。
師：作者這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程，他為什么不直接寫(xiě)出是怎么挖的呢？
生：更能表現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)。
生：更能表現(xiàn)父親的決心和堅(jiān)持。
師：是啊，那是怎樣情境中的36個(gè)小時(shí)？也許會(huì)發(fā)生——
生：
師：發(fā)生——
生：余震。
師：讓我們讀一讀父親挖的進(jìn)程，他一連挖了——
生讀。
師：時(shí)間……過(guò)去，也許他挖出了其他遇難者的尸體，他一連挖了——
生再讀。
師：有時(shí)通過(guò)“挖”這樣的一個(gè)字，我們讀出了父親的苦苦堅(jiān)持，我們還讀出了——
生：父親的決心
生：父親深深的愛(ài)。
師：而這一切的一切，讓我們感到這是一位——
生：了不起的父親。
師：36小時(shí)之后，我們看到的是這樣一位父親——讀。
生齊讀文中一段。（課件出示）
師：就讓這位了不起的父親的形象留在我們的心中，男生讀。
男生讀。
齊讀。
就讓我們記住全天下一樣愛(ài)似情深的父母。……就這樣，父親……而兒子的生死還未卜，如果你是這位父親，把要說(shuō)的話寫(xiě)給兒子。就讓我們把淚水凝結(jié)在筆端，匯成一句話，寫(xiě)下來(lái)，這是怎樣的一個(gè)父親。
學(xué)生在音樂(lè)中寫(xiě)話。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2~5自然段，理解“理所當(dāng)然”“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。
3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，自主尋美
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)21課《搭石》，請(qǐng)看老師書(shū)寫(xiě)課題。
2、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道就這幾塊普普通通的搭石，構(gòu)成了這里一道亮麗的風(fēng)景（板書(shū)）需要我們用心去體會(huì)，去感受的。
3、這節(jié)課就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔敚S著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧
請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。
二、深入體會(huì)，品味搭石
交流：學(xué)生說(shuō)到哪句話，就隨機(jī)教學(xué)哪一小節(jié)
預(yù)設(shè)：第三自然段：眾人走搭石圖
從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？
1、抓住重點(diǎn)詞協(xié)調(diào)有序來(lái)體會(huì)
a、怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？讓我們加入到走搭石的人群中，合作著讀一讀。
2、抓住“清波漾漾人影綽綽”體會(huì)到畫(huà)面的美，感受到水波和人影都很美。
理解：“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
3、想象“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？
4、聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫(huà)一樣――讓我們一起來(lái)讀一讀
5、大家的朗讀把我?guī)У搅水?huà)前，誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫(huà)里呢？（抽生賽讀）
6、同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀――（生齊讀）劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽?，一遍遍?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，生再次融情朗讀。
總結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了協(xié)調(diào)之美，這的確是家鄉(xiāng)的――一道風(fēng)景
預(yù)設(shè)：第四自然段：謙讓搭石圖
過(guò)渡：行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？自由讀課文第四自然段。找到相應(yīng)的句子。
1、指名讀。你體會(huì)到了什么?（心靈很美，是一種互相謙讓的美）
2、讓我們?cè)賮?lái)一起感受一下這種美吧！齊讀。
（2）當(dāng)這個(gè)年青人老了的時(shí)候，也必然會(huì)有人去背他，因?yàn)楱D―
讓我們捧起書(shū)，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。
預(yù)設(shè)：第二自然段：調(diào)整搭石圖
1、指生讀第二節(jié)
2、抓住文中的關(guān)聯(lián)詞，誰(shuí)能來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)
3、這些上了點(diǎn)年歲的人，如果發(fā)現(xiàn)有一塊搭石不穩(wěn)，心里會(huì)想什么？（融情想象）從中你感受到了什么？（為他人著想）
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）同學(xué)們談了自己的想法，老師眼前出現(xiàn)了一位善良、勤勞、為別人著想的老人有沒(méi)有同學(xué)通過(guò)讀把老人形象再現(xiàn)出來(lái)？注意你們所找到的重點(diǎn)詞。
（2）學(xué)生自己練讀
（3）指讀。
小結(jié)：過(guò)渡：調(diào)整搭石，讓我們看到了家鄉(xiāng)老人的善良，純樸、勤勞、一心為他人著想的助人之美。
三、激情提升，讓心飛揚(yáng)。
1、小小的搭石，給作者留下了那么多的回憶，
說(shuō)到這兒，你覺(jué)得搭石還是普通的石頭嗎？從搭石的背后，從搭石上發(fā)生的故事中，你們看到的還有什么？（一顆顆善良的心、家鄉(xiāng)人的無(wú)私奉獻(xiàn)的、……）
齊讀：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、是呀，也許有一天，這條小溪，會(huì)架起橋，修起路；也許有一天，家鄉(xiāng)的小溪上的搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失，但他們走搭石時(shí)留下的一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，卻深深地留在每一個(gè)人的心里，因?yàn)椋?BR> 齊讀：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
四、自由練筆、小結(jié)課堂
2、學(xué)生自由小練筆交流
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十七
設(shè)計(jì)理念：突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
設(shè)計(jì)特色：以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言。通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華。
設(shè)計(jì)流程：
一、激情導(dǎo)入——感知美。
1、點(diǎn)擊課件，伴著輕松明快的音樂(lè)，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。
2、教師配以深情的語(yǔ)言：
我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè)。
3、瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。板書(shū)課題，讀題。
（課堂伊始，一曲明快輕松的樂(lè)曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪——簡(jiǎn)筆畫(huà)擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）。
二、初步感知——尋找美。
1.這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
2.細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？
3.說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫(huà)面：
精心擺放搭石?????老人調(diào)整石塊?????一行人走搭石。
同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?????偶遇老人，背負(fù)過(guò)溪。
學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。
（學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書(shū)的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。）。
三、品讀體味——欣賞美。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。
（一）例段指導(dǎo)（第一自然段）。
1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
2.說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。
重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書(shū)：善良。
3、指導(dǎo)朗讀。
（例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。）。
（二）自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
美麗的畫(huà)面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？
1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì)其中流淌著的美。
2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。
出示課件：學(xué)習(xí)小幫手。
我想讀一讀課文中的美文。
我想說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。
我想畫(huà)一畫(huà)文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀請(qǐng)同學(xué)（老師）一起……。
我想……。
（推薦學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。）。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。
4、全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)議。
（評(píng)議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。并結(jié)合評(píng)議將對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。）。
5、在交流展示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的美。（個(gè)人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。）。
隨機(jī)在石頭上板書(shū)：勤勞、和諧、謙讓、尊老。
6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。
（讀書(shū)是師生對(duì)話，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。）。
（三）學(xué)習(xí)中心段。（最后一段）。
1、課件再次出示幾幅畫(huà)面。思考：為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、齊讀最后一段。
（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
（文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學(xué)生對(duì)文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來(lái)理解句子，句子含義就自然出來(lái)了。）。
四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美。
（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）。
隨機(jī)板書(shū)：友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無(wú)私美、敬業(yè)美……。
五、超越文本——傳播美。
1.聽(tīng)故事：《一個(gè)承諾》。
2、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛(ài)。
3、升華情感；
讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿愛(ài)。
4、課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，在溫情的音樂(lè)聲中結(jié)束全課。
（“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。）。
附：板書(shū)說(shuō)明。
1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美。
文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂(lè)美。
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美。
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美。
要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪；——尊老美。
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……。
2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美。
“我是值日生，當(dāng)我想起擦黑板時(shí)，發(fā)現(xiàn)不知誰(shuí)已經(jīng)把黑板擦干凈了，這也是美！”
……。
在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；并學(xué)習(xí)了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇一
教材分析：
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫(xiě)的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶撸€聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，認(rèn)識(shí)譴、惰、綽等7 個(gè)生字，讀準(zhǔn) 山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。
2、在朗讀和評(píng)價(jià)過(guò)程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見(jiàn)的具體的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，初識(shí)搭石。
1、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石
齊讀課題
2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，
出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎？
二、整體感知，疏通課文。
1、自由讀讀課文。出示要求：1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、把你喜歡的句子劃下來(lái)多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語(yǔ)，
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑，理解搭石的重要性。
那如果沒(méi)有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過(guò)小溪的呢？請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。（重點(diǎn)理解脫鞋綰褲）
四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景.
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉(xiāng)有一句 緊走搭石慢過(guò)橋的 俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。
2、自主交流
出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）
（1）生讀句子，正音。
（2）給人畫(huà)一般的美感，那你從哪里體會(huì)到美了呢？還能從哪里體會(huì)到畫(huà)面美呢？
（3）指導(dǎo)朗讀：
五、小結(jié)。
師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、走出了畫(huà)面美，那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
教學(xué)反思：
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。這篇課文一開(kāi)始設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來(lái)讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石和遇到老人走搭石。來(lái)體悟，最后試教下來(lái)感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以最后還是扎扎實(shí)實(shí)，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。
通過(guò)這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語(yǔ)文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。
所以根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。
如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。這一句時(shí)我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字綽，課件出示字典的三種解釋，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面，通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗(yàn)協(xié)調(diào)有序。
學(xué)生通過(guò)品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇二
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受、充分想象的習(xí)慣。
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
（一）、揭題、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們搭石對(duì)我們城里的孩子可能是陌生的。但我們今天要學(xué)習(xí)的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年，著篇文章就是他對(duì)家鄉(xiāng)這種獨(dú)特生活方式的懷念。
昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇文章，現(xiàn)在老師來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。問(wèn)：你們知道什么是搭石？請(qǐng)找出文中的句子來(lái)告訴大家。
媒體出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
1、齊讀這句話。師評(píng)：你們大家預(yù)習(xí)得很好。
2、檢查詞語(yǔ)：
出示：協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽
師：這三個(gè)都是課文第三自然段中描寫(xiě)一行人走搭石的詞語(yǔ)，誰(shuí)試著讀好它們。個(gè)別讀.齊讀。
再出示：招手示意 相背而行 理所當(dāng)然
這三個(gè)詞是文中第四自然段描寫(xiě)鄉(xiāng)親們讓走搭石的詞語(yǔ)，你也一定能讀好它們。個(gè)別讀。齊讀。
出示：緊走搭石慢過(guò)橋
問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思？（生答） 師解釋什么師俗語(yǔ)：俗語(yǔ)師民間流傳的通俗語(yǔ)句，有時(shí)也簡(jiǎn)潔、形象，用在文中使文章更美了。
齊讀。
最后出示： 構(gòu)成一道風(fēng)景線， 給人畫(huà)一般的美感。
3、請(qǐng)你選擇上面這些詞用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容。
（二）、感受課文精彩之處
過(guò)渡：在這美麗的小山村，搭石構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景，給人畫(huà)一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫(huà)面？讓我們?cè)僮屑?xì)地去讀讀課文品味這感人的場(chǎng)景。讀了以后再請(qǐng)你把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
隨機(jī)板書(shū)：擺搭石 走搭石 讓搭石
師：從這一幅幅的畫(huà)面我們能體會(huì)到什么情感，找到剛才劃的描寫(xiě)擺搭石的句子來(lái)讀一讀。
1、擺搭石：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
（1）剛才老師發(fā)現(xiàn)：無(wú)論 只要 幾個(gè)詞讀得比較好，像這樣的詞還有，你找到了嗎？
（2）讓我們自己去讀讀，你從這句話、這些詞中體會(huì)到了什么？
隨機(jī)板書(shū)：為人著想
學(xué)生說(shuō)了感受后，教師：誰(shuí)愿意帶著這樣的感受來(lái)讀讀這句話。個(gè)別讀。齊讀。
過(guò)渡：讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場(chǎng)景，那走搭石又是怎樣的呢，把你劃的句子讀給大家聽(tīng)。
出示句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
自己讀讀，從這段話中你又感受到了什么？（節(jié)奏的美，音樂(lè)的美。那里的人們熱愛(ài)生活，與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧，人與人之間的團(tuán)結(jié)。）
隨機(jī)板書(shū)：協(xié)調(diào)有序
師：請(qǐng)你帶著這樣的感受讀給大家聽(tīng)。
請(qǐng)女生讀，男生讀。請(qǐng)小組讀。合作讀，第一句師讀，分號(hào)前女生讀，分號(hào)后男生讀。
出示一幅畫(huà)面。
現(xiàn)在讓我們感受著這幅畫(huà)面的意境，配著音樂(lè)再一起讀好這段話。（配樂(lè)）
師：1、讓我們像輕快的音樂(lè)一般來(lái)讀。
2、 讓我們像走搭石一樣讀出節(jié)奏的美。
3、讓我們把畫(huà)一般的美感展示給大家聽(tīng)。（三遍齊讀。）
過(guò)渡：那是多么感人的畫(huà)面??！讓我們?cè)偃タ纯醋尨钍膱?chǎng)景。直接出示句子。
讓我們來(lái)看看這幅圖上站在兩岸的是誰(shuí)？你們想會(huì)讓誰(shuí)先走。
引出“理所當(dāng)然”，理所應(yīng)該的事。年輕人把背老年人過(guò)搭石看成理所當(dāng)然的事，也就是把什么看成是理所當(dāng)然的事？板書(shū)：（尊老）
經(jīng)常到山里的人大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景————
再讀：正是這一排排搭石——一（生）任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師述：一排排搭石任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
因?yàn)椤ㄉx），因?yàn)椤ㄉx），又因?yàn)椤ㄉx）。
（三）拓展延升：
出示：
一排排搭石，
任人走，
任人踏，
他們聯(lián)結(jié)著 。
也聯(lián)結(jié)著 。
構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道 的風(fēng)景。
讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這首小詩(shī)。等會(huì)請(qǐng)你把整首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。
板書(shū)：搭石
擺搭石 為人著想
走搭石 協(xié)調(diào)有序
讓搭石 謙讓尊老
我在預(yù)設(shè)這堂課的時(shí)候緊緊圍繞一條主線：通過(guò)擺搭石、走搭石、讓搭石的場(chǎng)景讓學(xué)生感受山村里的人們那種為人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)、互相謙讓的情感。因此，我針對(duì)中高年級(jí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂上直接檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)入手，把詞語(yǔ)有規(guī)律地歸類出示、朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用句式說(shuō)課文的大概內(nèi)容。既是對(duì)詞語(yǔ)的重組記憶又是對(duì)文本的感知，為學(xué)生下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。然后，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主要問(wèn)題尋找?guī)讉€(gè)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)展開(kāi)。擺搭石這塊內(nèi)容，我主要抓住“無(wú)論、只要”等一些連接詞讓學(xué)生體會(huì)，在體會(huì)中讀好這段內(nèi)容。走搭石這塊內(nèi)容很美，主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。讓搭石這塊內(nèi)容，主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)性想象?！叭绻袃蓚€(gè)人面對(duì)面同時(shí)過(guò)搭石——”，問(wèn)：你覺(jué)得這兩個(gè)人會(huì)是怎樣的兩個(gè)人讓學(xué)生想象其中的一幕場(chǎng)景。使人物形象顯得更豐滿，學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)也就更深刻。接著是對(duì)文本的整體提升，通過(guò)朗讀達(dá)到高潮，最后把課文最后一節(jié)進(jìn)行改變，以小詩(shī)的形式出現(xiàn)，進(jìn)行拓展與延伸。整個(gè)課堂老師滿懷激情的語(yǔ)言把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生朗讀的情感激發(fā)起來(lái)了,感受著一種課堂的融洽與和諧。
同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到，課的預(yù)設(shè)只是教師課前的設(shè)想，真正在上的過(guò)程中還是會(huì)有許多需要老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、深入思考，使課堂教學(xué)更深入更有效，是引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇三
1、點(diǎn)課件，出示劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。
2、師：這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)（板書(shū)：劉章）。
它是一個(gè)美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但劉章?tīng)敔斆棵炕貞浧鹱约旱募亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的還是小溪中的搭石（板書(shū)：搭石）。
3、師：這節(jié)課就讓我們走近這平凡而又美麗的搭石。（讀題）。
1、學(xué)生自由朗讀課文。（要求把字音讀準(zhǔn)確，課文讀通順）。
2、檢查生字詞（點(diǎn)課件，出示生字詞）。
（1）先自由練讀。
（2）指名一人讀一行，糾錯(cuò)。
（3）去掉拼音讀。
（4）相機(jī)指導(dǎo)“暴、序、惰”的書(shū)寫(xiě)。
（5）師：大家來(lái)看看這些詞語(yǔ)的意思你都懂嗎？（隨機(jī)解決學(xué)生不懂的詞義）。
3、指名分節(jié)朗讀課文。
（相機(jī)結(jié)合教學(xué)多音字“行”的讀法，因?yàn)椤耙恍腥恕奔瓤勺x成“yixingren”，也可以讀成“yihangren”，要根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境而定，所以在讀文結(jié)合教學(xué)）。
（一）。
1、師：明白什么是搭石了嗎？
2、誰(shuí)用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（齊讀這句話）。
點(diǎn)課件：（隨圖出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼————這就是搭石）。
3、看圖：這就是搭石，鋪在小溪里，可以讓人們從上面踏過(guò)。
4、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？（也從文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀讀）。
點(diǎn)課件：（出示句子：山洪過(guò)后，人們出工、收工——————必須脫鞋綰褲。）。
a、師：“綰”什么意思？做做綰袖子的動(dòng)作，“綰褲”就是——，那“脫鞋綰褲”就是（脫掉鞋子，卷起褲腳）。
c、師：這一次又一次的脫鞋綰褲，讓你體會(huì)到什么？（麻煩、天冷了著涼……）。
5、師生接讀（師：所以進(jìn)入秋天，天氣變涼）。
（二）。
1、師：對(duì)呀！這就是搭石，了解了什么是搭石。那讀了課文以后，搭石又給你留下了什么印象？（給人帶來(lái)了方便，美）。
2、師：在劉章?tīng)敔數(shù)男哪恐写钍鞘裁?？（板?shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）。
3、師：想不想去欣賞這道風(fēng)景，現(xiàn)在就讓我們跟著劉章?tīng)敔敚S家鄉(xiāng)的人們一起去劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)去走走搭石吧！請(qǐng)大家默讀課文2、3、4三個(gè)小節(jié)，用波浪線畫(huà)出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。（學(xué)生默讀）。
4、現(xiàn)在我們來(lái)交流交流，你看到了哪些畫(huà)面？讀出文中相關(guān)語(yǔ)句。（上了點(diǎn)年紀(jì)的人修理搭石、一行人走搭石、兩人面對(duì)面走搭石、背老人走搭石等情景）。
1．這些走搭石的畫(huà)面中，你最喜歡的是哪一幅畫(huà)面？
2．點(diǎn)課件：（出示句子：每當(dāng)上工、下工————————給人畫(huà)一般的美感）。
3．師：反復(fù)地讀這兩句話，讀著讀著，想想有什么樣的感受？你是從哪些地方感受到的？（學(xué)生自由反復(fù)讀）。
4、學(xué)生交流后，能用一個(gè)字概括你的感受嗎？（美）。
5、你從哪些地方體會(huì)到它的美？（“協(xié)調(diào)有序”和“清波漾漾、人影綽綽”隨機(jī)點(diǎn)紅）。
預(yù)設(shè)（一）從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。
（課件點(diǎn)紅：協(xié)調(diào)有序）。
師：怎樣的動(dòng)作算協(xié)調(diào)有序？（聯(lián)系下文來(lái)理解）。
師引讀，生接讀（注意節(jié)奏漸快）。
（2）讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，那邊兩邊走后面。（注意節(jié)奏的變化）。
師：前面的————后面的————前面的————后面的————前面的————。
后面的————抬起腳來(lái)————抬起腳來(lái)————。
沒(méi)有一個(gè)人搶先，沒(méi)有一個(gè)人突然止步，也沒(méi)有人掉入水中，該是有人在指揮吧！
（是呀！沒(méi)有人指揮，卻那么的有秩序，那么的默契，這樣的動(dòng)作就叫做——原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做——）。
預(yù)設(shè)（二）從“清波漾漾、人影綽綽”體會(huì)到美。
還從哪里體會(huì)到美？
（課件點(diǎn)紅：清波漾漾，人影綽綽）。
（1）閉上眼睛想象一下這畫(huà)面（指名說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)面）。
（2）能帶上你的想象讀讀這句話嗎？（指名讀，齊讀）。
6、師：是呀！這一行人在搭石上走的情景，既像是一幅美麗的畫(huà)，它更像是一首清麗的小詩(shī)，看?。c(diǎn)課件：）。
誰(shuí)能讀出詩(shī)一般的韻味（學(xué)生推薦一名學(xué)生讀、學(xué)生互評(píng)、齊讀），《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)。
7、引讀。
師：劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在這搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——?jiǎng)⒄聽(tīng)敔斣诖钍弦槐楸榈刈?，一遍遍地?cái)?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石呀，他怎能忘記這情景，讀——（課件點(diǎn)回到原來(lái)文中語(yǔ)段）。
師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美，圖畫(huà)美，和詩(shī)一般的韻味，這的確構(gòu)成了家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。其實(shí)在搭石上還有許多看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美，我們下節(jié)課繼續(xù)去細(xì)細(xì)交流體會(huì)。
[教學(xué)反思]。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。它以“搭石”為媒介，描繪了農(nóng)村生活中充滿溫情的幾個(gè)鏡頭，文字雖不艱深，其間傳遞的情感卻是豐富的，這為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。加上本文語(yǔ)言美、畫(huà)面美、人性美的特點(diǎn)，確立了圍繞著“搭石留給你怎樣的印象？哪些地方讓你體會(huì)到了美？”讓學(xué)生反復(fù)讀，充分交流和感悟。在教學(xué)過(guò)程中，我以“風(fēng)景”一詞為切入點(diǎn)，將自然之美和人性之美全部融合在“風(fēng)景”中，緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”主線展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，朗讀指導(dǎo)，想象畫(huà)面，適時(shí)的語(yǔ)言渲染等語(yǔ)文訓(xùn)練手段，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的風(fēng)景。
在教學(xué)中，我盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美的情境，從一開(kāi)始通過(guò)描述劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，將學(xué)生引入一個(gè)美的情境中，為本文的教學(xué)打下一個(gè)基礎(chǔ)。走搭石這塊內(nèi)容很美，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景美。讓學(xué)生想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華。
上完課，我深刻地認(rèn)識(shí)到，課的預(yù)設(shè)只是教師課前美好的設(shè)想，真正在上的過(guò)程中還會(huì)有許多需要老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、深入思考。就像這節(jié)課，由于我沒(méi)有很好地處理預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，使課留下了遺憾。如：
一、在學(xué)生交流看到的畫(huà)面以后，我急于讓學(xué)生進(jìn)入我預(yù)設(shè)的“一行人走搭石”的情景，所以沒(méi)等學(xué)生交流完，就馬上出示相關(guān)的文字。如果像謝老師說(shuō)的，等學(xué)生先把看到的畫(huà)面交流完，加上一句：“我們不妨先走進(jìn)一行人走搭石這幅畫(huà)面?！本蜁?huì)顯得自然多了。
二、由于自己的朗讀水平有限，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面顯得心有余力不足，加上語(yǔ)速較快，影響了文章帶來(lái)的美感。就像在學(xué)生朗讀小詩(shī)時(shí)，如果學(xué)生讀不好，老師適時(shí)地進(jìn)行范讀，我想學(xué)生朗讀的效果可能會(huì)大不一樣。
俗話說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，在上的過(guò)程中，肯定還存在著這樣那樣的問(wèn)題，希望老師們指點(diǎn)迷津。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇四
1、知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受文中人物默默、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]（1）感受文章的語(yǔ)言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)課型：新授課教學(xué)過(guò)程：
一、課文導(dǎo)入。
1、同學(xué)們請(qǐng)看，這是作者劉章?tīng)敔數(shù)墓枢l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故鄉(xiāng)，作者覺(jué)得最美的還是故鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》。（板書(shū)：搭石）。
2、看到這個(gè)題目，聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字，你有什么要問(wèn)的嗎？
（1）什么是搭石？（2）為什么需要搭石？（3）怎么搭石？
二、初讀課文。
1、帶著問(wèn)題自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不懂的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。
2、出示生詞。
間隔。
聯(lián)結(jié)。
猛漲。
相背而行（注意多音字的讀法）譴責(zé)。
懶惰。
俗語(yǔ)。
平衡。
山洪暴發(fā)。
脫鞋挽褲。
理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序。
清波漾漾。
人影綽綽圖片理解：人影綽綽、清波漾漾容易寫(xiě)錯(cuò)的生字：“暴”下面不是“水”；“序”里面不是“矛”
三、課文學(xué)習(xí)。
1、現(xiàn)在你知道什么是搭石了嗎？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（你找的很準(zhǔn)確?。?）（出示少了搭石特點(diǎn)的句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它和文中的句子有什么不同？（2）那漏了這些詞句行嗎？
預(yù)設(shè)一：平整方正是寫(xiě)搭石的樣子——外形特點(diǎn)，不能刪。
預(yù)設(shè)三：橫著擺上一排是寫(xiě)它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎（3）讀一讀，讀出搭石的特點(diǎn)。
2、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過(guò)小溪的呢？
（3）這樣的脫鞋挽褲，你體會(huì)到了什么？（辛苦、麻煩、不便）。
3、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美、）。
4、你們說(shuō)的都不錯(cuò)，和劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍胪ǖ模n文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。
出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
四、課文小結(jié)。
剛才我們通過(guò)自己的研讀，可以發(fā)現(xiàn)，作者考慮到了讀者的心理，在第1自然段就基本解答了我們的問(wèn)題。作者還想告訴我們什么呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)布置。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)理所當(dāng)然。
協(xié)調(diào)有序。
人影綽綽。
清波漾漾。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇五
1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
1、從課文情境入手，引出課題。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
1、自讀課文：
搭石給你留下了怎樣的印象？
2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。
1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、默讀2～４自然段，尋找美麗風(fēng)景。
3、交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書(shū)：
整走讓背……過(guò)……。
（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟。）。
1、一行人“走”石圖：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）讀通句子，正音。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。
（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖”的美。
（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫(huà)面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（5）變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。
（6）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂(lè)情境引讀。
（7）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?BR> 2、背老人“過(guò)”石圖：
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）指名讀：
正音：伏。
（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。
（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫(huà)面的美。
（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。
1、展開(kāi)想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫(xiě)一句話。
2、寫(xiě)話交流。
3、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?BR> 搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇六
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
雖知自己淺陋，但我堅(jiān)持覺(jué)得一堂課在設(shè)計(jì)上就應(yīng)該追求有高潮低谷，有抑揚(yáng)頓挫，有曲折回環(huán)，有起承轉(zhuǎn)合——就如一篇文學(xué)作品。我也是帶著這樣的想法，努力備這堂課，也很努力想體現(xiàn)我的一些想法。
一篇文章要求結(jié)構(gòu)完整，一堂課也該如此。首尾呼應(yīng)使得文章氣勢(shì)貫通，線索清晰，課也該就是這樣的。所以在本課設(shè)計(jì)中，我力圖通過(guò)頭尾相同的詩(shī)句誦讀，首尾課文題目的感情朗讀，凸顯主題，實(shí)現(xiàn)感情的升華。學(xué)生從剛開(kāi)始帶著疑惑讀課文到結(jié)尾的滿懷贊美讀課題，從剛開(kāi)始接受性的理解詩(shī)歌到結(jié)尾處真誠(chéng)的歌頌故鄉(xiāng)，體現(xiàn)的就是認(rèn)識(shí)的提升，感情的提升。
這是理想效果之一。
反復(fù)讀這篇文章，我為作者對(duì)于鄉(xiāng)親們和故鄉(xiāng)的熱愛(ài)而唏噓。作者寄情于普普通通的搭石，抒發(fā)他心中的詩(shī)情，又令我傾倒。全文洋溢著濃濃的人文氣息——對(duì)搭石的喜愛(ài)，對(duì)鄉(xiāng)親們的贊美，甚至還有對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。但我知道，我的感受不能替代學(xué)生的閱讀，我要做的就是為學(xué)生點(diǎn)一把熱情地火，并推波助瀾，讓孩子們感情的火越燒越旺——讓孩子們的在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中受到濃濃的人文熏陶。
但怎樣實(shí)現(xiàn)呢？這是個(gè)技術(shù)難題。我想起了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》那主旋律的反復(fù)出現(xiàn)，想起王菘舟老師課堂中慣用的藝術(shù)重復(fù)。我想，我是不是也可以這么做，于是便有了“主旋律”——“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。它們構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！钡奈宕我髡b，我設(shè)計(jì)的初衷是想通過(guò)這樣的回環(huán)反復(fù)，促成“后浪推前浪”的“情勢(shì)”，不斷地把學(xué)生的感情推向高潮。但沒(méi)有經(jīng)過(guò)課堂，也只能是我一廂情愿的想法，有待在課堂中得到印證。
當(dāng)然，從小處看，課文中還有這樣的設(shè)計(jì)，如在學(xué)習(xí)搭石作用時(shí)，教師有意讓學(xué)生五次讀“脫鞋綰褲”，也為學(xué)生理解搭石的作用起到很大的推動(dòng)作用。不過(guò)，這是他山之石，我是信手拈來(lái)，從她的課堂實(shí)錄看，效果是相當(dāng)好的。
這是我的理想效果之二。
這篇文章所描繪的畫(huà)面和學(xué)生的生活實(shí)際相差得很遠(yuǎn)，這是架在學(xué)生和文本之間的一道鴻溝，阻礙著孩子們和文本的通暢對(duì)話。為此，我在設(shè)計(jì)時(shí)便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貫穿始終的.情境——走上搭石，走進(jìn)畫(huà)面，尋覓美景。這樣，學(xué)生能在情境中用自己的眼看美景，用自己的心感“人”心。
在板塊教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“情境表演”、“情景對(duì)話”的環(huán)節(jié)，努力營(yíng)造真實(shí)的情境，讓學(xué)生在表演中、對(duì)話中自然入情入境，拉近了與文本之間的距離，使大部分學(xué)生跳一跳，能跨越鴻溝。
這是理想效果之三。
為了促進(jìn)課堂生成，我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下一個(gè)板塊：
１、知作者，走進(jìn)搭石，圍繞“搭石”提問(wèn)。
２、初讀課文，把課文讀通順、正確。
３、初讀反饋，教學(xué)第一自然段，理清文章脈絡(luò)，初步感受作者對(duì)搭石的感情。
４、研讀課文，走進(jìn)畫(huà)面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。
５、根據(jù)板書(shū)，感悟許多“理所當(dāng)然”背后蘊(yùn)含的美好傳統(tǒng)。
６、回讀課題和詩(shī)句，使對(duì)鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與贊美的感情進(jìn)一步升華。
每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使設(shè)計(jì)能很大程度上保證尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
這是理想效果之四。
語(yǔ)文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟，有所體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計(jì)中開(kāi)出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，由淺入深，體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情，并感情地朗讀課文。其中穿插的表演和情境對(duì)話，也是為了語(yǔ)文而教學(xué)服務(wù)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力，又內(nèi)化了文本語(yǔ)言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。
這是理想效果之五。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇七
1.認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。
1.生字新詞卡片。
2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過(guò)搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)
（一）激趣導(dǎo)入
(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)
（二）質(zhì)疑定標(biāo)
教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。如：
1.什么是“搭石”?
2.搭石是怎樣鋪成的?
3.人們是怎樣過(guò)搭石的?
4.為什么搭石留給作者這么深的印象?
……
1.第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
2.小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)相互幫助解決。
3.全班交流，反饋。
解決幾個(gè)問(wèn)題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。
1.什么是“搭石”?
2.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?
3.作者為什么要寫(xiě)家鄉(xiāng)的搭石?
1.識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（1）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
（2）交流識(shí)記方法，寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫(xiě)成“矛”。)
（3）練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
2.抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。
3.朗讀課文。
1.抽讀生字卡片。
2.聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
1.尋美，知情。
課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
2.賞美，悟情。
組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。)
例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去?！?BR> 讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論……只要……“直到……才……’’)從中體會(huì)老人的公益之心。
例二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感?！?BR> 1.看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。
2.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。
3.朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。
例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?BR> （1）“風(fēng)景”是什么意思?
（2）作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫(huà)家或攝影師，你會(huì)畫(huà)下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫(huà)或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。
（3）各小組推舉代表匯報(bào)。
(如：背老人過(guò)搭石；相讓；流動(dòng)的畫(huà)；緊走搭石……)
例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”
（1）你是怎樣理解最后一段話的意思?
（3）文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫(xiě)?請(qǐng)?jiān)噷?xiě)幾句。
1.讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語(yǔ)段，高聲誦讀，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)。
2.評(píng)一評(píng)：指名朗讀，讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語(yǔ)感。
2.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇八
教材分析：
《搭石》是人教版語(yǔ)文第七冊(cè)第六組第21課，該組主題是“人間真情”，目的一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。作者緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景”這一中心句，選用了“擺放搭石、調(diào)整搭石、集體過(guò)搭石、對(duì)面過(guò)搭石、老少過(guò)搭石”五個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)家鄉(xiāng)人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、文明禮讓、尊老愛(ài)幼的精神品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，友好互助，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、我們將走進(jìn)一個(gè)山清水秀的山村，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)林，有清澈見(jiàn)底的小溪，你猜這是什么地方？這就是劉章的故鄉(xiāng)。簡(jiǎn)介劉章。（出示課件）劉章在家鄉(xiāng)生活了十三每每憶起家鄉(xiāng)，念念不忘的竟然是家鄉(xiāng)的搭石？為什么極普通的搭石會(huì)讓作者如此留戀呢？我們繼續(xù)上文中尋找答案吧！
2、檢查生字詞。
二、初讀感悟。
1、那什么是搭石呢？請(qǐng)大家自由讀文，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
2、用書(shū)中的話說(shuō)說(shuō)什么是搭石。
三、細(xì)讀品味。
1、有人說(shuō)從搭石身上能感受到美，有看得見(jiàn)的具體的美，有看不見(jiàn)的心靈的美，可是我不信，那咱們就一起到文中去找一找吧！
2、學(xué)生自學(xué)，交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)交流內(nèi)容：
（1）上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
（2）每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，象輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
（3）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。（4）假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
3、齊讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最后一個(gè)自然段，讀中加深對(duì)文章中心的理解。這看得見(jiàn)的畫(huà)面“美”和看不見(jiàn)的心靈“美”構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！
四、拓展延伸。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇九
文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。
語(yǔ)文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟，有所體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計(jì)中留出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，由淺入深，體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情，并有感情地朗讀課文。
拓展練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力，又內(nèi)化了文本語(yǔ)言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成，我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下幾個(gè)板塊：
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十
1，正確認(rèn)讀"間隔 聯(lián)結(jié) 相背而行 譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 平衡 山洪暴發(fā) 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽"
2，能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。
3，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
二，教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)朗讀，從平凡的事物中感受美。
（一），直接引入課題：
談話引出課題。
據(jù)題質(zhì)疑。
（ 1 ）搭石是什么
（2）怎樣搭石
（3）為什么要搭石
（4）誰(shuí)在什么地方搭石
同學(xué)們，就讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂，一起學(xué)習(xí)這篇課文。
（二），研讀課文
1，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2，分四人小組朗讀，感知全文。
（三），整體感知，疏通全文。
板塊一：
大家都讀過(guò)課文了，課文有沒(méi)有給我們解釋什么是搭石呢
1，通過(guò)感知全文，找出相關(guān)段落地句子，解決"什么是搭石 "
2，體會(huì)句子中詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，解決"怎樣搭石 "
3，出示圖片幫助理解
4，學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決"為什么要搭石 ""誰(shuí)在什么地方搭石 "
板塊二：
請(qǐng)同學(xué)們找一找，哪個(gè)自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫(huà)，并且還伴有音樂(lè)
出示句子。
（1）"協(xié)調(diào)有序"什么意思 在這段話中，哪個(gè)語(yǔ)句在解釋"協(xié)調(diào)有序"
（2）讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀這幾句話，想象仿佛聽(tīng)到了什么 看到了什么
（3）引導(dǎo)總結(jié)。
板塊三：
課文中還有許多看不見(jiàn)的，需要我們用心靈去感受的美，一起學(xué)習(xí)2，4自然段。
1，出示句子。
（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：
一位老人走過(guò)小溪時(shí)，踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想 怎樣做
從"無(wú)論…只要…一定…直到…"等詞語(yǔ) 體會(huì)老人心中有他人的心靈美。
（2）感情朗讀這個(gè)句子。
2，課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感
（1）生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
（2）體會(huì)他們互相謙讓，尊敬老人的品質(zhì)。
（3）總結(jié)引出：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（四），感情朗讀，理解升華
同學(xué)們，你們覺(jué)得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎
引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。
（五），全課總結(jié)，課外延伸：
走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人。
有一句話說(shuō)："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"，那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢 讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
景美
搭石 一道風(fēng)景
人美
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十一
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
《搭石》課件、搭石道具
先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫(xiě)段意，然后老師播放配有音樂(lè)的美麗畫(huà)面,同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫(huà)面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在剛才聽(tīng)讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面？揭示景物——美（板書(shū)）
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見(jiàn)的美，讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺(jué)得這兒寫(xiě)得美？并在空白處寫(xiě)上自己的感想。
然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫(xiě)得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫(xiě)得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過(guò)小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）
小組匯報(bào)：
依照學(xué)生的匯報(bào)次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。
1、示范品讀第三段.這段話對(duì)一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂(lè),給人畫(huà)一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象,充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無(wú)論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來(lái)回直到滿意了才肯離去生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對(duì)老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛(ài)老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。
*理解“理所當(dāng)然的事”.
*聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事.
讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習(xí)寫(xiě)法：借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛(ài)老的孩子.
本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂(lè)，聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫(huà)下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。
最后提問(wèn)同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!
有一句話說(shuō)：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十二
1，正確認(rèn)讀"間隔聯(lián)結(jié)相背而行譴責(zé)懶惰俗語(yǔ)平衡山洪暴發(fā)脫鞋綰褲理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽"。
2，能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。
3，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
讓學(xué)生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)朗讀，從平凡的事物中感受美。
（一），直接引入課題：
談話引出課題。
據(jù)題質(zhì)疑。
（1）搭石是什么。
（2）怎樣搭石。
（3）為什么要搭石。
（4）誰(shuí)在什么地方搭石。
同學(xué)們，就讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂，一起學(xué)習(xí)這篇課文。
（二），研讀課文。
1，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2，分四人小組朗讀，感知全文。
（三），整體感知，疏通全文。
板塊一：
大家都讀過(guò)課文了，課文有沒(méi)有給我們解釋什么是搭石呢。
1，通過(guò)感知全文，找出相關(guān)段落地句子，解決"什么是搭"。
2，體會(huì)句子中詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，解決"怎樣搭石"。
3，出示圖片幫助理解。
4，學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決"為什么要搭石"，"誰(shuí)在什么地方搭石"。
板塊二：
請(qǐng)同學(xué)們找一找，哪個(gè)自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫(huà)，并且還伴有音樂(lè)。
出示句子。
（1）"協(xié)調(diào)有序"什么意思在這段話中，哪個(gè)語(yǔ)句在解釋"協(xié)調(diào)有序"。
（2）讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀這幾句話，想象仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么。
（3）引導(dǎo)總結(jié)。
板塊三：
課文中還有許多看不見(jiàn)的，需要我們用心靈去感受的美，一起學(xué)習(xí)2，4自然段。
1，出示句子。
（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：
一位老人走過(guò)小溪時(shí)，踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想，怎樣做。
從"無(wú)論…只要…一定…直到…"等詞語(yǔ)體會(huì)老人心中有他人的心靈美。
（2）感情朗讀這個(gè)句子。
2，課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感。
（1）生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
（2）體會(huì)他們互相謙讓，尊敬老人的品質(zhì)。
（3）總結(jié)引出：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（四），感情朗讀，理解升華。
同學(xué)們，你們覺(jué)得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎。
（五）齊讀第五自然段。
引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。
（六），全課總結(jié)，課外延伸：
走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人。
有一句話說(shuō)："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"，那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。
（七）布置小練筆：《美就在我身邊》。
景美。
人美。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十三
今天,我上的《搭石》一課，是人教版第七冊(cè)教材中的課文.我想從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一、我的設(shè)計(jì)理念是：
在教學(xué)過(guò)程中，我讓每個(gè)學(xué)生能過(guò)精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受；為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,教學(xué)生在讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力；同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
二、教材分析：
課文寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景.語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美.因而,根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:。
(一)。
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
針對(duì)上面的目標(biāo),我確定了第二課時(shí)的教學(xué)方案。
三、教學(xué)方法：
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了讀、找、畫(huà)、議法、讀中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等.
四、教學(xué)基本流程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景.
先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫(xiě)段意，然后老師播放配有音樂(lè)的美麗畫(huà)面,同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫(huà)面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在剛才聽(tīng)讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面？揭示景物美（板書(shū)）。
（二）默讀課文,整體感受.
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見(jiàn)的美，讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺(jué)得這兒寫(xiě)得美？并在空白處寫(xiě)上自己的感想。
然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫(xiě)得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫(xiě)得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過(guò)小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）。
小組匯報(bào)：依照學(xué)生的匯報(bào)次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
1、示范品讀第三段.這段話對(duì)一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂(lè),給人畫(huà)一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象,充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無(wú)論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來(lái)回直到滿意了才肯離去生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對(duì)老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛(ài)老,而且把這看成理所當(dāng)然的事。
*理解理所當(dāng)然的事.
*聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的理所當(dāng)然的事都有些什么事.
讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習(xí)寫(xiě)法：借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛(ài)老的孩子.
（三）感情朗讀，理解升華。
本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂(lè)，聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫(huà)下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。
最后提問(wèn)同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的美呢談一談吧!
（四）感覺(jué)頓悟、全課總結(jié)。
有一句話說(shuō)：世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察美、發(fā)現(xiàn)美！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
默默無(wú)聞。
無(wú)私奉獻(xiàn)。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十四
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到熏陶。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生在自主、合作、探究過(guò)程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到熏陶。
1．讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。
2．學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中尋找美、感受美、抒寫(xiě)美。學(xué)情分析。
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
二、整體感知，初識(shí)搭石。
（一）出示初學(xué)目標(biāo)：
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.想一想課文主要講了什么？
3.想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
（二）了解課文內(nèi)容，理清課文層次。
課文主要寫(xiě)了說(shuō)搭石——擺搭石——走搭石——贊搭石這幾件生活中平凡的小事。
三、話搭石，感悟搭石之美。
（1）什么是搭石？能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
（2）你從“平整方正”、“二尺左右”這些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么？（3）如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（4）以理解“脫鞋挽褲”為切入點(diǎn)，感受搭石之美。a．體會(huì)脫鞋挽褲之不便。b.感悟搭石之美。
有了搭石，人們過(guò)小溪就不必——脫鞋挽褲。這說(shuō)明搭石給人們帶來(lái)了——便利。
四、走搭石，尋美、悟美。
（一）風(fēng)景一——多人走搭石，感受美1.理解俗語(yǔ)“緊走搭石慢過(guò)橋。
2.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思，體會(huì)景美，人更美。
3．學(xué)生朗讀本段，找出最能體現(xiàn)畫(huà)面美的詞語(yǔ)。
4．指導(dǎo)理解“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)體會(huì)畫(huà)面的美。
（四）風(fēng)景四——修整搭石，感受美。
五、點(diǎn)題升華，感悟美聯(lián)系課題，研讀課文最后一段所表達(dá)的情感，提升對(duì)“搭石”更深層次理解。
六、作業(yè)：仔細(xì)觀察，抒寫(xiě)美。
————————是美的，是因?yàn)椤?BR> 七、溫馨寄語(yǔ)，體驗(yàn)美。
板書(shū)設(shè)計(jì)：搭石。
一道風(fēng)景。
秩序美禮讓美敬老美助人美。
心想他人，無(wú)私奉獻(xiàn)。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十五
教師簡(jiǎn)介：
王文妮，女，1981年3月出生。小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教于青島永寧路小學(xué)，從事語(yǔ)文教學(xué)工作。多次在市、區(qū)執(zhí)教公開(kāi)課、示范課，執(zhí)教的語(yǔ)文課分別獲省、市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)；在組織好教學(xué)工作的同時(shí)，不斷反思，勤于筆耕，撰寫(xiě)了多篇教育教學(xué)論文并獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；先后參與了多項(xiàng)省、市科研課題研究。在語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中，重視學(xué)生個(gè)性化閱讀，致力于構(gòu)建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實(shí)、大氣的教學(xué)特色。
附錄課文：
我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如過(guò)前面的人突然止步，后面的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)，人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感
課堂實(shí)錄：
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，搭石。齊讀課題。
生齊讀。
師：拿起書(shū)，讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如有不懂的問(wèn)題，就在旁邊打個(gè)小問(wèn)號(hào)。
學(xué)生自由讀文。（師在黑板上寫(xiě)幾個(gè)詞）
師：這幾個(gè)詞好像讀得不準(zhǔn)，讀一讀：輕波漾漾、人影綽綽、聯(lián)結(jié)、
師：有什么問(wèn)題？
生：第二個(gè)自然段為什么說(shuō)構(gòu)成了一道風(fēng)景？
生：我讀不懂上工、下工是什么意思？
師：有知道的嗎？
生：上工是上班，下工就是工作之后再回來(lái)。
生：我不懂第3自然段的“緊走搭石慢過(guò)橋”是什么意思？
師：剛才你們提出了為什么搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，要解決這個(gè)問(wèn)題，先要弄明白什么是搭石，誰(shuí)來(lái)讀一讀書(shū)上的句子。
生：（讀文）
生：搭石。
師：如果沒(méi)有搭石，會(huì)是什么樣子？你能讀讀書(shū)上的句子嗎？
生讀。
師：你知道什么叫“脫鞋挽褲”？
生：就是……
師：當(dāng)秋天來(lái)了，天氣涼了，人們趕集就要——
生：走搭石。
師：人們**就要——
生：走搭石。
師：知道了什么是搭石，我們?cè)賮?lái)看這個(gè)問(wèn)題。什么是風(fēng)景？
生：就是特別漂亮的地方。
師：就像我們課前看的圖片一樣……說(shuō)到這兒，有個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)搭石只是鋪在小溪里的一塊塊石頭，怎么說(shuō)它是一道風(fēng)景呢？默讀課文，邊默讀邊畫(huà)出人們走搭石的句子。
學(xué)生自讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子。
生：每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感。
師：還有誰(shuí)想讀。
生：假如……
師打出這段。
師：你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括地說(shuō)一說(shuō)這段講了什么事？
生：（先讀）
師：誰(shuí)背老人過(guò)去？
生：年輕人背老師過(guò)搭石。
師：年輕人背老師過(guò)搭石時(shí)，年輕人是怎樣做的？
生：伏下
師：誰(shuí)知“伏下”是什么意思？
生：就是蹲下。
師：是這樣蹲下的嗎？
生：要彎腰。
師：是這樣彎腰的嗎？
生：不是。
師：那你們做一做。
生做。
師：為什么要這樣做？
生：老人年紀(jì)大了。
師：他心里有老人??！伏在這樣的背上是多么舒服，多么踏實(shí)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：
師：這時(shí)候你會(huì)——
生：背老人過(guò)搭石。
師：這小伙子，如果你遇上一個(gè)陌生的老人，你會(huì)——
生：背老人過(guò)搭石。
師：如果老人謝謝你，你說(shuō)什么？
生：不用謝。
師：為什么不用謝？
生：因?yàn)檫@一切都是理所當(dāng)然。
師：為什么理所當(dāng)然。
生：應(yīng)該的。
師：這個(gè)“理”是什么意思？
生：是道理。
師：對(duì)，是道理的意思，那么這個(gè)詞應(yīng)該怎樣解釋？（理所當(dāng)然）
生：按道理。
師：按道理就應(yīng)該這樣。同學(xué)們，你再讀讀這句話，這里的道理是什么？
生：背老人過(guò)搭石。
生：尊敬老人的品德。
師：請(qǐng)你再讀一讀這句話。
指名幾個(gè)學(xué)生讀。
師：同學(xué)們，如果年輕人把背老人過(guò)搭石，看成是理所當(dāng)然的事，你剛才所畫(huà)的走搭石的句子，還有哪些是理所當(dāng)然的。
生讀?！白寣?duì)方先走……”
師：讓對(duì)方先走，對(duì)鄉(xiāng)親們來(lái)說(shuō)，是理所當(dāng)然的事。
生說(shuō)。
師：你知道用自己的語(yǔ)言把這事概括出來(lái)，真好。上了年紀(jì)的人為人們擺搭石也是理所當(dāng)然的事。
生說(shuō)。
師：諧調(diào)走搭石，也是理所當(dāng)然的事。還可能有哪些事對(duì)鄉(xiāng)親們來(lái)說(shuō)，也是理所當(dāng)然的事？
生：如果遇上一個(gè)婦女，我肯定……
師：你這樣想，鄉(xiāng)親們更會(huì)把這樣的事看成理所當(dāng)然的事。
生：如果一個(gè)人掉進(jìn)水里，鄉(xiāng)親們馬上把他拉上來(lái)。
師：這也是理所當(dāng)然的事。
生：
師：這些最平常的事，在鄉(xiāng)親們看來(lái)，都是理所當(dāng)然的事。
再讀這句。
師：你們看看這段話，是不是也能把它讀好。
指名讀。
“上了年紀(jì)的人……直到滿意了才肯離去?！?BR> 師：老師也想讀讀，閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)，可以嗎？
師范讀。
師：睜開(kāi)眼睛，有了自己的感受，再來(lái)讀讀這段話。誰(shuí)來(lái)讀？
指名讀。
師：……我們總是會(huì)看到這樣的鄉(xiāng)親們，讓我們一起來(lái)讀。
學(xué)生齊讀這一段：上了點(diǎn)年歲的人……
師：正是這……使鄉(xiāng)親們諧調(diào)有序地踏石而來(lái)。
學(xué)生自由讀文。
指名學(xué)生配樂(lè)朗讀。（學(xué)生把“一行人”讀錯(cuò)了。）
師：正是這……你們最想聽(tīng)誰(shuí)來(lái)讀啊？
生配樂(lè)朗讀。
師：拾石就是天然的石頭，走得不平穩(wěn)啊，所以……前面的要……后面的要……走得多么的諧調(diào)有序啊，難怪家鄉(xiāng)有句話叫：緊走搭石慢過(guò)橋。
我們來(lái)合作讀一下好嗎？
師生共讀。
師：是啊，清波漾漾、人影綽綽，真是人景兩相合的美啊！
教材分析
《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石等畫(huà)面的描寫(xiě)，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
本文作者劉章是以詩(shī)歌著稱于文壇的，他的詩(shī)質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩(shī)歌相同的特點(diǎn)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫(xiě)了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想。
本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心，文中配有插圖，安排了泡泡語(yǔ)，文后安排了要求認(rèn)識(shí)和要求書(shū)寫(xiě)的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題目。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式，為教師教學(xué)進(jìn)行了有益的提示。
作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫(xiě)的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教師簡(jiǎn)介：
周明玉，女，1973年12月出生，任教于江西省南昌市百花洲小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師。先后榮獲全國(guó)課改實(shí)驗(yàn)工作優(yōu)秀教師，南昌市“三八”紅旗手等光榮稱號(hào)。獲全國(guó)信息技術(shù)與課程整合教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，江西省高年級(jí)閱讀教學(xué)大賽第一名。受人教社邀請(qǐng)，拍攝《唯一的聽(tīng)眾》課堂實(shí)錄，錄入人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)精品課光盤(pán)。
課文附錄：
有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到4分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
教學(xué)實(shí)錄：
師：讀課題。
生讀。
師：這篇課文寫(xiě)了什么事，父與子之間發(fā)生了什么事？請(qǐng)把課文讀一遍。
學(xué)生自讀課文。
師：這是怎樣一場(chǎng)地震？
生：
師：從哪兒看出來(lái)的？
生讀。
師：老師給你看一組圖片，（播放洛杉磯大地震的圖片）……這樣的地方就叫做“廢虛”、“瓦礫”……在地震面前，人就像螞蟻一樣渺小。
……
師：說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
生：
師：在這樣的大地震中，父子倆共同創(chuàng)造了奇跡?？纯磿?shū)，你用什么話評(píng)價(jià)這件事？
生：這是一位……
師：是一位嗎？
生：這是兩位……
師：還可以說(shuō)——
生：這是一對(duì)了不起的父與子。（師板書(shū)）
師：這是一對(duì)了不起的父與子，這節(jié)課，我們先了解這位了不起的父親。請(qǐng)你自讀課文，畫(huà)一畫(huà)，看看從哪里看出這位父親了不起。
學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫(huà)。
師：你從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起。
生讀。因?yàn)樗麍?jiān)持了很久，我覺(jué)得他了不起。
生：我還從“……”（讀）
師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？不讀課文。
生：我覺(jué)得這位父親哪，別人勸他，他還是堅(jiān)持。
生：我還覺(jué)得這位父親……
生：
師：消防部長(zhǎng)怎么勸的？
生讀。
師：……怎么勸？
生讀。
師：面對(duì)他們的勸阻，父親說(shuō)了這樣三句話。說(shuō)說(shuō)看，你怎么理解這句話？
生：這三句話都差不多。
生：“……”父親懇求地說(shuō)。
師：他讀出了懇求。
生：我覺(jué)得他的話里有急切，他問(wèn)消防部長(zhǎng)，再晚一點(diǎn)，兒子就有生命危險(xiǎn)。
師：你們知道消防隊(duì)員在大地震之后是干什么的？
生：救援工作的。
師：
生：還有……讀文。父親的回答有一點(diǎn)生氣。父親聽(tīng)到警察的話，肯定這樣想：“你讓我回家？”“你不是幫我救兒子的嗎？”（掌聲）
師：父親的堅(jiān)持你能理解嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：父親的堅(jiān)持表現(xiàn)了他對(duì)兒子的愛(ài)。
師：從父親幾句簡(jiǎn)單的話讀出了他對(duì)兒子的愛(ài)，讀出了……讓我們來(lái)讀一讀。
師讀：當(dāng)父親……懇求地問(wèn)——
生問(wèn)。
師讀：當(dāng)父親看到……問(wèn)——
生問(wèn)。
師讀：警察走了過(guò)來(lái)……問(wèn)——
生問(wèn)。
師：我想問(wèn)問(wèn)，……父親為什么不離開(kāi)？
生：父親都愛(ài)兒子，誰(shuí)都會(huì)這樣做。
生：每個(gè)父親都愛(ài)自己的兒子。
師：而且這位父親還曾經(jīng)說(shuō)——
生讀。
師：我想問(wèn)這位父親，你為什么不對(duì)大家說(shuō)清楚？
生：假如我去跟他們說(shuō)清楚，兒子就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
師：讓我們?cè)賮?lái)問(wèn)一問(wèn)……
師生再接讀。
師：就是父親這簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓我們讀出了父親的——
生：了不起。
師：剛才這位同學(xué)還說(shuō)到父親的堅(jiān)持。就是這個(gè)句子（出示），讓我們一起來(lái)讀一讀。
生讀。
師：哪些同學(xué)畫(huà)了這個(gè)句子？為什么畫(huà)？
生：因?yàn)楦赣H完全是用手來(lái)挖的，挖了……個(gè)小時(shí)。
師：他讀出了時(shí)間的漫長(zhǎng)。
生：還因?yàn)楦赣H挖時(shí)堅(jiān)持不懈。
師：他挖的時(shí)候可能會(huì)有哪些動(dòng)作？
生：可能會(huì)搬、挖、刨……
師：為什么文中只用了“挖”？
生：我從中看出了父親的勞累。
生：透過(guò)“挖”字，我看到父親真心想救出自己的兒子。
生：我看出父親是用雙手來(lái)挖的。
師：一個(gè)字，讓我們讀出了父親的愛(ài)心和堅(jiān)持。這是作者的獨(dú)具匠心。讓我們一起來(lái)讀好這個(gè)“挖”字。
生讀。
師：作者這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程，他為什么不直接寫(xiě)出是怎么挖的呢？
生：更能表現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)。
生：更能表現(xiàn)父親的決心和堅(jiān)持。
師：是啊，那是怎樣情境中的36個(gè)小時(shí)？也許會(huì)發(fā)生——
生：
師：發(fā)生——
生：余震。
師：讓我們讀一讀父親挖的進(jìn)程，他一連挖了——
生讀。
師：時(shí)間……過(guò)去，也許他挖出了其他遇難者的尸體，他一連挖了——
生再讀。
師：有時(shí)通過(guò)“挖”這樣的一個(gè)字，我們讀出了父親的苦苦堅(jiān)持，我們還讀出了——
生：父親的決心
生：父親深深的愛(ài)。
師：而這一切的一切，讓我們感到這是一位——
生：了不起的父親。
師：36小時(shí)之后，我們看到的是這樣一位父親——讀。
生齊讀文中一段。（課件出示）
師：就讓這位了不起的父親的形象留在我們的心中，男生讀。
男生讀。
齊讀。
就讓我們記住全天下一樣愛(ài)似情深的父母。……就這樣，父親……而兒子的生死還未卜，如果你是這位父親，把要說(shuō)的話寫(xiě)給兒子。就讓我們把淚水凝結(jié)在筆端，匯成一句話，寫(xiě)下來(lái)，這是怎樣的一個(gè)父親。
學(xué)生在音樂(lè)中寫(xiě)話。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2~5自然段，理解“理所當(dāng)然”“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。
3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，自主尋美
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)21課《搭石》，請(qǐng)看老師書(shū)寫(xiě)課題。
2、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道就這幾塊普普通通的搭石，構(gòu)成了這里一道亮麗的風(fēng)景（板書(shū)）需要我們用心去體會(huì)，去感受的。
3、這節(jié)課就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔敚S著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧
請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。
二、深入體會(huì)，品味搭石
交流：學(xué)生說(shuō)到哪句話，就隨機(jī)教學(xué)哪一小節(jié)
預(yù)設(shè)：第三自然段：眾人走搭石圖
從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？
1、抓住重點(diǎn)詞協(xié)調(diào)有序來(lái)體會(huì)
a、怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？讓我們加入到走搭石的人群中，合作著讀一讀。
2、抓住“清波漾漾人影綽綽”體會(huì)到畫(huà)面的美，感受到水波和人影都很美。
理解：“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
3、想象“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？
4、聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫(huà)一樣――讓我們一起來(lái)讀一讀
5、大家的朗讀把我?guī)У搅水?huà)前，誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫(huà)里呢？（抽生賽讀）
6、同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀――（生齊讀）劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽?，一遍遍?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，生再次融情朗讀。
總結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了協(xié)調(diào)之美，這的確是家鄉(xiāng)的――一道風(fēng)景
預(yù)設(shè)：第四自然段：謙讓搭石圖
過(guò)渡：行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？自由讀課文第四自然段。找到相應(yīng)的句子。
1、指名讀。你體會(huì)到了什么?（心靈很美，是一種互相謙讓的美）
2、讓我們?cè)賮?lái)一起感受一下這種美吧！齊讀。
（2）當(dāng)這個(gè)年青人老了的時(shí)候，也必然會(huì)有人去背他，因?yàn)楱D―
讓我們捧起書(shū)，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。
預(yù)設(shè)：第二自然段：調(diào)整搭石圖
1、指生讀第二節(jié)
2、抓住文中的關(guān)聯(lián)詞，誰(shuí)能來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)
3、這些上了點(diǎn)年歲的人，如果發(fā)現(xiàn)有一塊搭石不穩(wěn)，心里會(huì)想什么？（融情想象）從中你感受到了什么？（為他人著想）
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）同學(xué)們談了自己的想法，老師眼前出現(xiàn)了一位善良、勤勞、為別人著想的老人有沒(méi)有同學(xué)通過(guò)讀把老人形象再現(xiàn)出來(lái)？注意你們所找到的重點(diǎn)詞。
（2）學(xué)生自己練讀
（3）指讀。
小結(jié)：過(guò)渡：調(diào)整搭石，讓我們看到了家鄉(xiāng)老人的善良，純樸、勤勞、一心為他人著想的助人之美。
三、激情提升，讓心飛揚(yáng)。
1、小小的搭石，給作者留下了那么多的回憶，
說(shuō)到這兒，你覺(jué)得搭石還是普通的石頭嗎？從搭石的背后，從搭石上發(fā)生的故事中，你們看到的還有什么？（一顆顆善良的心、家鄉(xiāng)人的無(wú)私奉獻(xiàn)的、……）
齊讀：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、是呀，也許有一天，這條小溪，會(huì)架起橋，修起路；也許有一天，家鄉(xiāng)的小溪上的搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失，但他們走搭石時(shí)留下的一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，卻深深地留在每一個(gè)人的心里，因?yàn)椋?BR> 齊讀：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
四、自由練筆、小結(jié)課堂
2、學(xué)生自由小練筆交流
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十七
設(shè)計(jì)理念：突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
設(shè)計(jì)特色：以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言。通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華。
設(shè)計(jì)流程：
一、激情導(dǎo)入——感知美。
1、點(diǎn)擊課件，伴著輕松明快的音樂(lè)，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。
2、教師配以深情的語(yǔ)言：
我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè)。
3、瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。板書(shū)課題，讀題。
（課堂伊始，一曲明快輕松的樂(lè)曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪——簡(jiǎn)筆畫(huà)擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）。
二、初步感知——尋找美。
1.這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
2.細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？
3.說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫(huà)面：
精心擺放搭石?????老人調(diào)整石塊?????一行人走搭石。
同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?????偶遇老人，背負(fù)過(guò)溪。
學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。
（學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書(shū)的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。）。
三、品讀體味——欣賞美。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。
（一）例段指導(dǎo)（第一自然段）。
1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
2.說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。
重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書(shū)：善良。
3、指導(dǎo)朗讀。
（例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。）。
（二）自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
美麗的畫(huà)面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？
1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì)其中流淌著的美。
2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。
出示課件：學(xué)習(xí)小幫手。
我想讀一讀課文中的美文。
我想說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。
我想畫(huà)一畫(huà)文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀請(qǐng)同學(xué)（老師）一起……。
我想……。
（推薦學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。）。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。
4、全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)議。
（評(píng)議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。并結(jié)合評(píng)議將對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。）。
5、在交流展示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的美。（個(gè)人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。）。
隨機(jī)在石頭上板書(shū)：勤勞、和諧、謙讓、尊老。
6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。
（讀書(shū)是師生對(duì)話，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。）。
（三）學(xué)習(xí)中心段。（最后一段）。
1、課件再次出示幾幅畫(huà)面。思考：為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、齊讀最后一段。
（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
（文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學(xué)生對(duì)文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來(lái)理解句子，句子含義就自然出來(lái)了。）。
四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美。
（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）。
隨機(jī)板書(shū)：友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無(wú)私美、敬業(yè)美……。
五、超越文本——傳播美。
1.聽(tīng)故事：《一個(gè)承諾》。
2、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛(ài)。
3、升華情感；
讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿愛(ài)。
4、課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，在溫情的音樂(lè)聲中結(jié)束全課。
（“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。）。
附：板書(shū)說(shuō)明。
1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美。
文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂(lè)美。
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美。
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美。
要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪；——尊老美。
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……。
2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美。
“我是值日生，當(dāng)我想起擦黑板時(shí)，發(fā)現(xiàn)不知誰(shuí)已經(jīng)把黑板擦干凈了，這也是美！”
……。
在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；并學(xué)習(xí)了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。