總結(jié)能夠幫助我們審視自己的成長和進步，發(fā)現(xiàn)不足和提升空間?？偨Y(jié)的結(jié)尾要給讀者以啟示和思考，引發(fā)他們對自己工作或?qū)W習(xí)的思考和反思?？偨Y(jié)范文的分享是為了幫助大家更好地理解總結(jié)的重要性和方法。
小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇一
**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心成立于xx年10月。在上級指導(dǎo)中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在**市教育局的大力支持下，指導(dǎo)中心開展了多方面的工作，取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，機構(gòu)成立，相關(guān)文件出臺。
根據(jù)國家教育部、省教育廳有關(guān)文件精神，我市早在幾年前就已經(jīng)開展心理健康教育工作。為進一步推進并保障心理健康教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、日?；拈_展，xx年10，市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心”，下達了永教[xx]151號“關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育工作的通知”，并頒發(fā)了《**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《中小學(xué)心理健康教育運行機制及管理辦法（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室等級評估方案（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)員任職資格及優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員評比辦法（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室主任任職基本條件、職責(zé)》等具體操作規(guī)定和辦法，確保了心理健康教育的有效開展。
二、統(tǒng)一部署，明確要求，切實開展。
為貫徹國家教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》文件精神，認真落實省教育廳《關(guān)于認真貫徹教育部文件精神，進一步加強我省中小學(xué)心理健康教育的意見》有關(guān)指示，推動和落實我市心理健康教育工作，我們制定了《**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)、指導(dǎo)原則，主要內(nèi)容、主要途徑，促進心理健康教育的健康發(fā)展，避免工作中的盲目性、無目標(biāo)性和錯誤操作。
三、構(gòu)建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò)，完善了管理辦法。
為使心理健康教育管理到位，責(zé)任到人，我們構(gòu)建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò)。一級工作機構(gòu)，市教育局成立“心理健康教育指導(dǎo)中心”，下設(shè)辦公室，具體負責(zé)心理健康教育工作的規(guī)劃、實施、管理、指導(dǎo)、考核工作；二級工作機構(gòu)，各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心、市直屬學(xué)校成立“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，具體負責(zé)本學(xué)區(qū)、本校心理健康教育工作的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)工作；三級工作機構(gòu)，各中小學(xué)成立“心理輔導(dǎo)室”，具體實施學(xué)校心理健康教育工作。
在管理中，我們做了如下規(guī)定：（1）首長負責(zé)制原則。各中小學(xué)校長、各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心主任為學(xué)校心理健康教育工作第一責(zé)任人；（2）日?；瓌t。心理健康教育工作必須與學(xué)校的教育、教學(xué)管理工作緊密結(jié)合起來，滲透到學(xué)校的一切教育、教學(xué)活動中及管理工作中，使之成為學(xué)校日常工作的一個組成部分。（3）全員參與原則。學(xué)校的每一名教師都是心理健康教育工作者，都對學(xué)生心理的健康和發(fā)展負有責(zé)任。（4）督導(dǎo)原則。學(xué)校必須主動、積極地爭取和接受上級指導(dǎo)中心及專家的督導(dǎo)，以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)科教師的心理學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。
我們把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)科教師均列為考核對象，心理健康教育將作為名校長、優(yōu)秀班主任、先進教師的考核條件之一。
我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容、方式和評獎辦法，使考核措施具體化。
四、加強培訓(xùn)工作，提高教師素質(zhì)。
為盡快提高教師的心理素質(zhì)和實施健康教育的能力，我們開展了有計劃、有步驟的培訓(xùn)活動，爭取到xx年，有10%的教師獲得省教育廳認證的心理輔導(dǎo)員上崗資格證書，100%的教師接受過一輪培訓(xùn)。我們的具體做法是：
1、確定**市教師進修學(xué)校為培訓(xùn)責(zé)任單位，負責(zé)教師的培訓(xùn)工作。
2、確定教師的心理健康教育與教師的繼續(xù)教育或技能培訓(xùn)相結(jié)合，把教師的心理健康教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分。
3、確定了培訓(xùn)方式的多元化。外出進修學(xué)習(xí)、聘請專家學(xué)者來**講學(xué)、校本培訓(xùn)和自學(xué)討論已經(jīng)成為了提高教師心理健康水平和實施教育能力的主要途徑。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以及浙江師范大學(xué)、浙江教育學(xué)院的專家相繼應(yīng)邀到**講學(xué)。大批的教師到杭州、寧波、金華等地進修學(xué)習(xí)。
4、構(gòu)建了心理健康教育的平臺。心理健康教育貫穿于師德教育、校長培訓(xùn)、教導(dǎo)主任培訓(xùn)、名師培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn)、初級教師培訓(xùn)、教師資格培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)以及其他培訓(xùn)工作之中，成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容。
5、以心理健康教育論文、個案征集和評比為手段，內(nèi)化教師的心理健康教育水平和能力。中心成立后，我們已經(jīng)搞了一次論文征集、一次個案征集活動，收到論文、個案近300篇，教師已經(jīng)樹立了心理健康觀念并自覺運用于實踐。
6、培訓(xùn)活動有聲有色。第一期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)受到了全市中小學(xué)的大力支持和教師們的熱烈響應(yīng)，有176名教師參加了培訓(xùn)。第二期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)活動也即將展開。本學(xué)期我們將組成講師團，開展巡回講課活動，對全市教師開展心理健康教育與輔導(dǎo)。
7、學(xué)生心理健康教育工作緊鑼密鼓地進行。各學(xué)校都已經(jīng)成立了心理輔導(dǎo)室并著手開展宣傳活動、建立學(xué)生心理擋案、開展團體輔導(dǎo)和個體輔導(dǎo)、開設(shè)心理輔導(dǎo)課，以多種方式、多條途徑促進學(xué)生心理健康。
8、心理健康教育科研化。市教師進修學(xué)校申報的課題《區(qū)域性推進教師心理健康教育的研究與實踐》已經(jīng)獲得省級立項，同時有30多所學(xué)校也已經(jīng)開始心理健康教育相關(guān)課題的研究。
小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇二
活動負責(zé)人：王金尤。
活動參與：公共事務(wù)管理09x1班全體同學(xué)。
活動背景：據(jù)心理學(xué)家分析，大多數(shù)才踏入大學(xué)的新生，都會經(jīng)過一過心理調(diào)適的過程。在不知不覺之間，我們會逐漸的融入到大學(xué)的生活當(dāng)中，充分的享受快樂和充足的時光。
和中學(xué)時代相比，大學(xué)里的學(xué)習(xí)叢內(nèi)容、目的、方法、壞境等各方面都有所不同。
最根本的不同在于，大學(xué)的學(xué)習(xí)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對大學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)以及應(yīng)對來自學(xué)習(xí)方面得壓力，是保持心理健康的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
上大學(xué)前我們已經(jīng)交了好多朋友，在一個未成年的世界里，一切都是那么的自然、單純、隨意。
進入大學(xué)一年多了，同學(xué)們對大學(xué)生活已經(jīng)適應(yīng)了，為了更好的增強班級的凝集力、鞏固友誼，我們公共事務(wù)管理09x1班舉行了心理活動，讓同學(xué)們一起在活動中感受到自己的成長，感受到成長的快樂，增進彼此的感情。
活動目的：大學(xué)同窗好友的友誼，是每個人人生中最寶貴的財富，通過這次活動希望能將心理健康知識普及到每個同學(xué)身上，通過大家的參與以增進彼此的了解，認識彼此，認識到自己身上的一份責(zé)任，要善于發(fā)現(xiàn)別人的心理狀況，有效地幫助別人走出心理問題的陰影，把笑臉帶給每個人。
活動內(nèi)容：活動在同學(xué)們熱烈的掌聲中開始，主持人用簡單明了的語言向同學(xué)們介紹了本次心理活動的主題，活動背景以及活動流程。分別為：人際關(guān)系對心理的影響，彼此進行優(yōu)點的點評，對大學(xué)生幾個心理問題的討論，針對問題進行角色扮演和活動感想進行總結(jié)環(huán)節(jié)。
1、人際關(guān)系對心理的影響。
本壞節(jié)主要由主持人首先向參加活動的同學(xué)進行大學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)的重要性分析，定勢效應(yīng)，暈輪效應(yīng)，蝴蝶效應(yīng)等人際交往中常見的心理現(xiàn)象，有趣的演示以及人際交往中解決人際沖突等策略的內(nèi)容“人際交往時維護大學(xué)生身心健康的重要途徑，之所以這么說，是因為人際關(guān)系影響大學(xué)生的生理和心理狀況也影響大學(xué)生的情緒和情感變化，精神生活。另一方面，人際關(guān)系是大學(xué)生成長和成才的重要保證正常的人際交往才會有正常的心理壞境所以進行這場教育是必要的，進入高校后，學(xué)校也很少有系統(tǒng)的課程培訓(xùn)，所以導(dǎo)致很多學(xué)生智商很高情商卻很低，往往處理不好與他人相處、溝通、交流?！?BR> 2、彼此進行優(yōu)點點評壞節(jié)。
本次活動主持人要求每一位同學(xué)坐在同學(xué)中間接受大家的點評，通過大家的點評，知道了原來自己子別人心中的位置。
3、對大學(xué)生心理問題的討論。
為了緊扣心理活動主題，主要由同學(xué)進行了分組討論主要的.心理問題。
4、游戲互動。
本壞節(jié)由主持人向每一個小組的同學(xué)確定一個命題，讓每個同學(xué)進行復(fù)分析后進行角色扮演。
5、活動感想環(huán)節(jié)。
主持人談了對此次活動的看法和對大學(xué)生心理問題的一些認識，至此活動給了大家一個很深的啟迪，我個人認為在生活中使人感到輕松、自在、激發(fā)樂趣，具備開朗、活潑的個性，讓對方覺得和你在一起時愉快的。培養(yǎng)幽默風(fēng)趣的言行，幽默而不失分寸，風(fēng)趣而不顯輕浮，給人與美的享受，與人交往要謙虛，待人要和氣，尊重他人。
對于生活中遇到的問題與挫折要積極正確的對待，要憎愛生命，提高面對危機的應(yīng)對能力，增強勇氣和信心，學(xué)會與積極樂觀的態(tài)度面對困境。
活動意義：通過本次心理活動進班級，同學(xué)們增進了彼此間的交流和利用心理學(xué)知識解決實際問題的能力，整個活動中同學(xué)們都積極參與并積極踴躍的發(fā)表了自己對這次活動的感言，感觸都較為深刻，讓大家都從活動中受益。相信在這次活動后的大家不此拉近了同學(xué)們的距離，而更準(zhǔn)確的說是拉近了一顆心、兩顆心……乃至更多心的距離，心靈的距離進了，自然就感受到了成長中的快樂，在愉悅快樂胡氣氛中拉近同學(xué)間的距離，建立更堅固的友誼，與積極的態(tài)度看待人生。
小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇三
現(xiàn)實和未來都要求人們從小學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。這些都與人的心理品質(zhì)有關(guān)。能夠說，如果沒有較高的心理素質(zhì)，就很難適應(yīng)21世紀(jì)的激烈競爭。另外，現(xiàn)代社會的快速提高和發(fā)展也使得小學(xué)生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的發(fā)展變化對學(xué)校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。
設(shè)計此次活動，旨在讓學(xué)生懂得不但要有強健的體魄，有獲取信息、加工信息和應(yīng)用信息的潛力，更要有健康的個性心理品質(zhì)和良好的社會適應(yīng)潛力。
1、讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。
2、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的潛力。
3、每個人都就應(yīng)以用心、健康的心態(tài)正確對待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折取得成功。
1、課件(名言、圖片、音樂等)。
2、心理小測試題。心理專家的牌子夾。
3、學(xué)生帶好筆。學(xué)生獎品。
4、相應(yīng)材料（４＊５５）。
5、小花５０朵，大花１朵。
（一）歡樂篇（學(xué)生繪畫，背景音樂一）。
導(dǎo)入，揭題。
1、師：同學(xué)們，萬物滋潤，百花盛開，聽，大自然中花開的聲音，多么美妙，充滿生機，充滿活力，你的桌上也有一朵這樣的花。
學(xué)生拿起教師為他們各自準(zhǔn)備的一朵含苞欲放的花。（教師拿起花）。
師:這朵美麗的小花就代表你自我花是美麗的你同樣是美麗的。（教師放下花）人人都說生命如花讓我們來觀賞一下花開的情景。
2、（點擊課件，歡樂篇）:大屏幕上出現(xiàn)一朵、多朵開得絢爛無比的花(要有花開過程的動感美)。
師（手指畫面）:花兒在陽光、雨露的滋養(yǎng)下開得是如此美麗。生命如花，你手中那朵美麗的小花仿佛就是你自我。（點擊課件，回到到主界面）。
3、揭示主題:風(fēng)雨后，花兒綻放得更美麗（教師口述課題，貼大花）。
師：把我們的心交給這句話，和教師一齊慷慨激昂地說，……（教師手指課題）。
小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇四
1、認識、體會、表現(xiàn)人類常見的各種情緒。
2、初步學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，使自我經(jīng)常擁有歡樂的情緒。
1、讓孩子從小逐漸認識自我，認識自我的情緒，并學(xué)會初步的調(diào)節(jié)，使自我經(jīng)常擁有歡樂的情緒。
2、讓孩子在簡單、愉悅的氛圍、情緒中認識、體會、表現(xiàn)一些常見的情緒：“喜、樂，怒、哀、懼”。
游戲法，表演法，情景教學(xué)法。
多媒體教學(xué)，實物，圖片等。
（高興、緊張、害怕、歡樂……）。
步驟二、游戲?qū)耄w會情緒。
我們就先來做個游戲吧！“擊鼓傳花”。小組進行傳花，先把花放在第一組第一個同學(xué)處依次向其他同學(xué)傳，音樂停輪到誰誰就得表演節(jié)目。（采訪：表演了節(jié)目和沒表演節(jié)目的同學(xué)分別感覺如何）。
（學(xué)生得到了失望、興奮、喜悅等各種情緒體驗）。
步驟三、認識情緒。
1、采訪：訪問此刻的學(xué)生的情緒怎樣？
根據(jù)學(xué)生回答進行板書，指出這就是情緒。（板書：情緒）。
2、情緒。
他的情緒怎樣？（高興）。
從什么地方看出他很高興？（板書：表情、動作、聲音）。
想象一下，他為什么這么高興呢？
逐一出示圖片，再辨情緒，從什么地方看出他的情緒？想象為什么會有這種情緒？
3、你還能列舉出其他情緒嗎？（憤怒、緊張、難過、好奇、興高采烈……）。
步驟四、體驗、表現(xiàn)情緒。
1、游戲一：摸禮物。
教師這天帶來了兩個盒子。有幾件禮物送給大家，要你自我用手伸進盒子里去取。（兩個盒子，分別請兩位同學(xué)上去?。?BR> （盒子一：小鴨盒子二：空的）。
體驗情緒：你想明白里面有什么禮物嗎？“好奇”的情緒，著急的情緒。
手伸進盒子之前“緊張”的情緒，期盼的情緒。
手觸摸到禮物時“疑惑、緊張或害怕”的情緒，興奮的情緒。
拿出禮物時“高興或害怕”的情緒。
邊進行教師邊采訪，此時的情緒怎樣？他們在取禮物的過程中，體驗到了各種情緒。
步驟五、情景表演。
1、以小組為單位，根據(jù)所提示資料，排演心理情景劇。
課件出示提示資料：
當(dāng)遇到以下狀況時，你會有怎樣的情緒？會怎樣做？
（1）當(dāng)你的媽媽來學(xué)校看你的時候。
（2）當(dāng)你想去同學(xué)家玩，媽媽卻沒有同意的時候。
（3）當(dāng)你考試拿到好的成績的時候。
（4）當(dāng)你考試考砸了，父母批評你的時候。
（5）當(dāng)你在付錢的時候，發(fā)現(xiàn)自我沒帶錢的時候。
操練五分鐘左右時間，讓二至三組同學(xué)上臺表演，
表演完后，教師對同學(xué)們進一步引導(dǎo)，如何在生活中持續(xù)歡樂的情緒，拋棄不好的情緒。
步驟六：引導(dǎo)。
情緒原先有許許多多，那么，哪一種情緒你期望經(jīng)常擁有它呢？（歡樂、高興等）我們也來談一談歡樂的事吧！
步驟七、小結(jié)：
是??！生活中難免會遇到不順心的事，關(guān)鍵就是看你如何去應(yīng)對，如何讓自我持續(xù)歡樂的情緒。
小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生想他人之所想，急他人之所急。
2、讓學(xué)生學(xué)會推己及人，將心比心。
教學(xué)方式：專題教育。
教學(xué)重難點：讓學(xué)生想他人之所想，急他人之所急。
教學(xué)手段：圖片、課件。
教學(xué)過程：
出示圖片。
看到圖中小狗和小貓的遭遇，你會想到什么？
活動一：妙手撕紙。
撕紙步驟：
1、將紙對折。
2、再次對折。
3、對折后撕掉左上角的一個小小的三角形。
4、把手中的紙再次對折，然后撕掉左上角的一個小小的扇形。
活動二：一人分飾兩角。
請上臺表演情景里的不同角色。準(zhǔn)備兩張椅子，當(dāng)你坐在椅子a上時，就扮演自己；當(dāng)你坐在椅子b的時候，就扮演童童，并自己設(shè)計對話。
扮演不同的角色時，你分別有什么感受？
當(dāng)我做了錯事，我希望別人指責(zé)我嗎？不希望！我希望被原諒！
當(dāng)我遇到挫折，我希望別人冷嘲熱諷嗎？不希望！我希望被理解、被幫助！
當(dāng)我不開心時，我希望別人漠視我嗎？不希望！我希望被關(guān)心、被安慰！
想想最近與家人、老師或同學(xué)的一次矛盾或沖突。
讓我做一回你。
小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇六
培養(yǎng)學(xué)生正確的人際交往態(tài)度，幫助學(xué)生掌握人際交往的基本技能，提高學(xué)生與人交往的實際能力，培養(yǎng)學(xué)生做一個快樂的`健康的人。
1、課件設(shè)計
2、小品編排教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ：你有朋友嗎？你喜歡交朋友嗎？在生活中，有的人擁有很多朋友，與朋友一起學(xué)習(xí)，一起生活，遇到問題一起商量，一起解決，說說笑笑，真開心呀！這節(jié)課將伴隨你一起探索怎樣才能交上更多的朋友！
二、活動 ：
1、 找朋友游戲要求：以組為單位，每組出一名學(xué)生，數(shù)到“一”。第一次：3個同學(xué)一組迅速抱成團。第二次：4個同學(xué)一組迅速抱成團。第三次：5個同學(xué)一組迅速抱成團（學(xué)生分組做“找朋友游戲”。游戲之后數(shù)一數(shù)：我贏了 次，我輸了 次。)
2、談一談
（1）我找到朋友時心里感到 。
（2）我沒找到朋友時心里感到 。（學(xué)生談心里感受）
3、交朋友的秘訣
（1）仔細觀察你身邊的好伙伴是怎樣交上好朋友的？（學(xué)生歸納交朋友的秘訣）
看課件：
課件1：萍萍熱情、開朗、樂于助人，同學(xué)們都愿意和她交朋友。（性格好）
課件2：周夢和胡云都是航模小組成員，他倆合作一艘小帆船，你鋸我粘，很快就做成了，共同享受著成功的喜悅。（合群）
課件3：遇到開心的事,受了委屈、遇到困難等愿意把心里話告訴朋友，增進溝通和理解。（善于開放、表露自己。）
（2）你的交友秘訣呢？快記下大家的絕招，讓大家一起交流分享吧！（ 學(xué)生歸納：交朋友的秘訣。）
（3）請看小品：
問題1：請你幫幫小陳，讓他也能交到朋友。
問題2：不知你在交朋友中有沒有遇到什么困難呢？
問題3：請大家?guī)退龀鲋饕?，讓他交到更多的朋友。（學(xué)生進行小品表演：小磊和小濤是好朋友，他們互相關(guān)心、互相幫助，說說笑笑玩得多開心??！可是，小陳不敢和同學(xué)接近，他沒有朋友，一個人非常孤獨。）
三、總結(jié) ：有朋友真好！高興時，友朋友來分享；傷心時，有朋友來分憂；困難時，有朋友來幫助。朋友能給人帶來歡樂、帶來勇氣、帶來信心。老師相信，在你的努力下，一定會交到更多的好朋友！
小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇七
現(xiàn)實和未來都要求人們從小學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。這些都與人的心理品質(zhì)有關(guān)。能夠說，如果沒有較高的心理素質(zhì)，就很難適應(yīng)21世紀(jì)的激烈競爭。另外，現(xiàn)代社會的快速提高和發(fā)展也使得小學(xué)生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的發(fā)展變化對學(xué)校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。
設(shè)計此次活動，旨在讓學(xué)生懂得不但要有強健的體魄，有獲取信息、加工信息和應(yīng)用信息的潛力，更要有健康的個性心理品質(zhì)和良好的社會適應(yīng)潛力。
1、讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。
2、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的潛力。
3、每個人都就應(yīng)以用心、健康的心態(tài)正確對待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折取得成功。
三、活動準(zhǔn)備:。
1、課件(名言、圖片、音樂等)。
2、心理小測試題。心理專家的牌子夾。
3、學(xué)生帶好筆。學(xué)生獎品。
4、相應(yīng)材料（４＊５５）。
5、小花５０朵，大花１朵。
（一）歡樂篇（學(xué)生繪畫，背景音樂一）。
導(dǎo)入，揭題。
1、師：同學(xué)們，萬物滋潤，百花盛開，聽，大自然中花開的聲音，多么美妙，充滿生機，充滿活力，你的桌上也有一朵這樣的花。
學(xué)生拿起教師為他們各自準(zhǔn)備的一朵含苞欲放的花。（教師拿起花）。
師:這朵美麗的小花就代表你自我花是美麗的你同樣是美麗的。（教師放下花）人人都說生命如花讓我們來觀賞一下花開的情景。
2、（點擊課件，歡樂篇）:大屏幕上出現(xiàn)一朵、多朵開得絢爛無比的花(要有花開過程的動感美)。
師（手指畫面）:花兒在陽光、雨露的滋養(yǎng)下開得是如此美麗。生命如花，你手中那朵美麗的小花仿佛就是你自我。（點擊課件，回到到主界面）。
3、揭示主題:風(fēng)雨后，花兒綻放得更美麗（教師口述課題，貼大花）。
師：把我們的心交給這句話，和教師一齊慷慨激昂地說，……（教師手指課題）。
故事:如何戰(zhàn)勝挫折（從海倫。凱勒身上得到啟發(fā)）課件:圖片話語話。
請學(xué)生回答。
那海倫看到了什么？（點擊課件）教師請班里朗讀最好的同學(xué)來讀海倫r26;凱勒的內(nèi)心獨白。
師：你讀到了海倫的內(nèi)心世界里了，這就是海倫心中看到的世界。一個盲人眼中的世界。讓人心動，讓人感動。
名人的故事激勵我們用心向上讓我們再次認識了海倫姐姐，你必須感受很深，講出來與大家共享。
師引導(dǎo)：海倫應(yīng)對人生挫折，沒有自暴自棄，選取了與命運抗?fàn)?，取得了成功。正因為如此（點擊課件出示話）。
6、教師小結(jié):海倫姐姐你不屈不撓的奮斗精神永遠留在我們的心中。海倫的書。
師：接下來這個故事是教師聽來的，聽后，深深地打動了我的心。這是個關(guān)于帽子的故事。（點擊課件）。
7、聽教師講故事：蘇珊的帽子。
學(xué)生交流教師引導(dǎo)。
蘇珊在擔(dān)心什么呢？
蘇珊為何簡單自如了呢？
你想對蘇珊或他的教師或他的同學(xué)說些什么嗎？
師：當(dāng)別人遇到挫折時，就應(yīng)伸出援助之手，幫忙別人戰(zhàn)勝挫折。
8、師：小組討論，假如你的同學(xué)遇到挫折，你會教他一招戰(zhàn)勝挫折的方法嗎？
（點擊課件）。
戰(zhàn)勝挫折解決的辦法有:a、發(fā)泄法：打枕頭，寫日記……。
b轉(zhuǎn)移法：到外面玩，做別的事……。
c、換位法:別人遇到此事會怎樣做……。
d、安慰法：塞翁失馬，焉知非福……。
e、求助法:找人傾訴尋找辦法……。
……。
教師根據(jù)學(xué)生的回答點擊相應(yīng)點，并引申拓展。
師：戰(zhàn)勝挫折有那么多方法，如果你遇到了挫折，就能夠用上這一招半勢。
（四）彩虹篇。
1、師：如果每次你都能戰(zhàn)勝挫折，那挫折將成為你成長的寶貴財富，我們相信，風(fēng)雨后，花兒綻放得更美麗！看！
2、（點擊課件）女排姑娘的故事（三個階段）音樂:《陽光總在風(fēng)雨后》。
師：中國女排重新登上世界最高領(lǐng)獎臺，靠的是女排姑娘們頑強的毅力、奮力拼搏的精神和一次次不怕輸?shù)牧己玫男睦硭刭|(zhì)。聽說陳忠和教練和女排姑娘們最喜歡唱一首歌!
師：對!《陽光總在風(fēng)雨后》。
(五)升華篇。
師：教師課前收集了一些關(guān)于挫折的名人名言。
1、點擊課件:。
千磨萬擊還堅韌，任爾東南西北風(fēng)。鄭板橋。
我覺得坦途在前，人又何必因為一點小障礙而不走路呢？魯迅。
卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。貝多芬。
學(xué)生朗讀。讀給自我，從你們的讀中教師感到了你們戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心，為自我鼓掌！
2、名言是我們的指路明燈激勵自我勇敢地與挫折作斗爭。
你能創(chuàng)作一句嗎送與好朋友共勉。拿出你的小花，請寫上一句，并在末尾署上你的姓名，使此句成為你的名言。舉一例后，互贈名言！
3、總結(jié)（背景音樂《陽光總在風(fēng)雨后》）。
師：成長的路上有陽光，有風(fēng)雨，就看我們?nèi)绾螒?yīng)對要學(xué)會與命運抗?fàn)幮χ瓿擅恳淮巫鳂I(yè)笑著應(yīng)對每一次考試，笑著度過每一天，讓挫折成為你成長的階梯挫折就會為你更為精彩的人生喝彩!
勇敢應(yīng)對生活有你、有我、有他讓我們共同應(yīng)對。
（點擊課件）聽，熟悉的旋律又充盈我們的課堂，讓我們在歌聲中結(jié)束這節(jié)課吧！
5、師：同學(xué)們、親愛的少先隊員們，張開雙臂揮動手中的小花，一齊哼唱這首歌吧！笑著擁抱挫折吧?。c擊課件）。
(有興趣的同學(xué)參與做動作，屏幕上出現(xiàn)多朵開得絢爛無比的花。）。
【設(shè)計意圖:情感共鳴樹立戰(zhàn)勝挫折信心和群眾互助意識?！?。
小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇八
1、懂得調(diào)控自已的情緒對于個人行為和生活的重要性。合理宣泄不良情緒，持續(xù)用心、向上的情緒狀態(tài)。尊重他人，關(guān)注他人的感受，適時適當(dāng)?shù)乇磉_個人的情緒。
2、逐步掌握一些情緒調(diào)節(jié)的有效方法，構(gòu)成自我調(diào)適，自我控制的潛力，能夠較理智地調(diào)控自已的情緒。
3、了解兒童時期易于波動、不穩(wěn)定的特點，明白情緒需要個人主動調(diào)控的道理。學(xué)會情緒調(diào)控的一些有效方法。
教學(xué)重點和難點:學(xué)會排解不良情，在自我喜怒哀樂時，不忘關(guān)心他人。
一些反映不一樣情緒的圖片。
一、暖身活動：（5分鐘）。
大風(fēng)吹，小風(fēng)吹，臺風(fēng)吹：活動程序：所有人圍成一個圓圈，先由一人站在團體中說：“大風(fēng)吹。”，旁人問：“吹什么？”，如果那人說：“吹穿紅衣服的人?！?，那么所有穿紅衣服人就務(wù)必離開位子重新尋找位子。沒有位子的人就著站到中間繼續(xù)進行活動。如果說：“小風(fēng)吹?！本头粗M行。如果說：“臺風(fēng)吹?！眲t所有人都需要離開位子重新尋找。
二、主題活動：（30—35分鐘）。
（一）正常的情緒是人們心理活動的反應(yīng)。
導(dǎo)入：在我們的學(xué)習(xí)和生活中，有些事情會讓我們產(chǎn)生高興或不高興的情緒，這些情緒正常嗎它們會給我們帶來多大的影響呢大家看圖片想一想:。
出示圖片:小明和小紅的情緒表現(xiàn)。
分小組合作討論交流，最終抽代表匯報。
總結(jié)出：情緒與個人的態(tài)度是緊密相連的。
同樣一件事，會因所持的人生態(tài)度不一樣而有不一樣的感受。要想用心地對待生活，就應(yīng)改變自我的觀念，使自我能夠以樂觀的態(tài)度去看待問題、思考問題。另外，生活的視角也需要調(diào)整。人的眼睛就像是一部攝像機，隨時拍攝生活的各個場面，如果不調(diào)整“拍攝”的視角，總是悲觀地盯著生活中的陰暗面，看不到光明的一面，就會感到煩躁、憂愁、焦慮，許多不良情緒就會產(chǎn)生。如果你能夠關(guān)注生活中用心的、完美的一面，你就會從中體會到生活的完美，從而使你感受到生活的樂趣。樂觀的生活態(tài)度也就會在潛移默化中構(gòu)成。
（三）排解不良情緒。
（情景）：小明畫畫十分好，曾獲得美術(shù)比賽一等獎，他是班級的宣傳委員。一天中午，他正在出版報，很多同學(xué)圍觀，不少同學(xué)贊嘆，小明聽后心里美滋滋的，臉上始終洋溢著微笑，畫得更起勁。這時，小剛過來，對板報提出了一些批評，小明不高興了，回頭生氣地看著小剛，小剛還在說，小明扔下粉筆，沖著小剛大聲地說：“你行，我不干了?！笔Ｏ滦偤推渌瑢W(xué)尷尬地站在那里。
總結(jié)：小學(xué)生情緒容易沖動，多隨情境的變化而變化，“破涕為笑”之類的表現(xiàn)時常見到。
討論：小學(xué)生情緒的特點會對我們產(chǎn)生那些不良影響？
多變的情緒，不能使我們專心做事；這不僅僅影響自我的精神狀態(tài)，并且影響人際交往。甚至有些小學(xué)生不能擺脫情緒的干擾，憑著一時的沖動，做出一些違紀(jì)、違法的事情。所以，我們更就應(yīng)對情緒進行調(diào)節(jié)。
此刻大家想想自我在日常生活中有沒有過不良情緒發(fā)生過請舉例說明.
活動：1、煩惱大本營。
例：1、和朋友鬧矛盾，他誤會了我，我十分痛苦；
2、考試成績不夢想，感到悲哀；
3、教師表揚別人而自我不如別人，嫉妒他人；
4、父母、教師批評自我，情緒煩悶；
5、別人有好朋友，自我沒有，感到郁悶；
6、別人在背后說自我壞話，心生怨恨；
7、上課回答問題出錯，覺得自我好笨；
（給學(xué)生幾分鐘時間，讓他們“傾訴”，同時我們教師可明白他們的真實心理）。
2．活動名稱：煩惱大拍賣。
師：一節(jié)課時間畢竟有限，這個“傾訴”的環(huán)節(jié)就先到此結(jié)束，如果大家還有什么要跟我說，能夠?qū)懺诒咀由稀?BR> 過程：分組競賽。學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見，且言之有理。
預(yù)設(shè)目的：
1、讓學(xué)生理解我們兒童時期情緒的主要特點：學(xué)生情緒容易沖動，多隨情境的變化而變化。
2、講解在有不良情緒后的一些常用的調(diào)節(jié)方法：心理放松法(如深呼吸，笑樂放松法，肌肉放松法等)、注意力轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法、理智控制法、升華法、心理換位法、自我激勵瑜自我暗示等。
3、明白情緒是能夠調(diào)節(jié)的，是能夠控制的。
（四）喜怒哀樂，不忘關(guān)心他人。
創(chuàng)設(shè)情境，分析交流（課件展示）。
教師提問：他們的情緒表達適宜嗎？為什么？
小組討論：
1、在你悲哀難過時，有沒有人安慰過你？
2、你是否也很善解人意，照顧過別人的情緒？
3、在我們表達自我情緒時，怎樣照顧別人的情緒，做一個善解人意的人？
三、活動總結(jié)：這天我們共同探討了關(guān)于情緒調(diào)節(jié)的話題，從活動中同學(xué)們明白了情緒是人們心理活動的反應(yīng)，不正常的情緒會給自我?guī)聿灰粯映潭鹊挠绊?，期望大家學(xué)會運用我們掌握的方法去排解這些不良的情緒，僅有這樣你的生活才會永遠充滿陽光。
輔導(dǎo)推薦：1、正確認識地震等自然災(zāi)難。
2、學(xué)會調(diào)節(jié)這種恐慌情緒。
學(xué)生討論：我們該如何克服這種恐慌情緒呢？
講解方法：
第一步：把能引起你緊張、恐懼的各種場面，按由輕到重依次列成表（越具體、細節(jié)越好），分別抄到不一樣的卡片上，把最不令你恐懼的場面放在最前面，把最令你恐懼的放在最終面，卡片按順序依次排列好。
第二步：進行松弛訓(xùn)練。方法為坐在一個舒服的座位上，有規(guī)律地深呼吸，讓全身放松。進入松弛狀態(tài)后，拿出上述系列卡片的第一張，想像上頭的情景，想像得越逼真、越鮮明越好。
第三步：如果你覺得有點不安、緊張和害怕，就停下來莫再想像，做深呼吸使自我再度松弛下來。完全松弛后，重新想像剛才失敗的情景。若不安和緊張再次發(fā)生，就再停止后放松，如此反復(fù)，直至卡片上的情景不會再使你不安和緊張為止。
第四步：按同樣方法繼續(xù)下一個更使你恐懼的場面(下一張卡片)。注意，每進入下一張卡片的想像，都要以你在想像上一張卡片時不再感到不安和緊張為標(biāo)準(zhǔn)，否則，不得進入下一個階段。
第五步：當(dāng)你想像最令你恐懼的場面也不感到臉紅時，便可再按由輕至重的順序進行現(xiàn)場鍛煉，若在現(xiàn)場出現(xiàn)不安和緊張，亦同樣讓自我做深呼吸放松來對抗，直至不再恐懼、緊張為止。
學(xué)生按上述方法進行練習(xí)，直到感覺情緒舒暢為止。
小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇九
1、讓學(xué)生想他人之所想，急他人之所急。
2、讓學(xué)生學(xué)會推己及人，將心比心。
專題訓(xùn)練。
讓學(xué)生想他人之所想，急他人之所急。
圖片、課件。
一、觀看島。
出示圖片。
看到圖中小狗和小貓的遭受，你會想到什么？
二、活動營。
活動一：妙手撕紙。
撕紙步驟：
1、將紙對折。
2、再次對折。
3、對折后撕掉左上角的一個小小的三角形。
4、把手中的紙再次對折，然后撕掉左上角的一個小小的扇形。
活動二：一人分飾兩角。
請上臺表演情景里的不同角色。預(yù)備兩張椅子，當(dāng)你坐在椅子a上時，就扮演自己；當(dāng)你坐在椅子b的時候，就扮演童童，并自己設(shè)計對話。
扮演不同的.角色時，你分別有什么感受？
三、共享屋。
當(dāng)我做了錯事，我盼望別人指責(zé)我嗎？不盼望！我盼望被原諒！
當(dāng)我遇到挫折，我盼望別人冷嘲熱諷嗎？不盼望！我盼望被理解、被幫忙！
當(dāng)我不快樂時，我盼望別人漠視我嗎？不盼望！我盼望被關(guān)懷、被勸慰！
四、拓展園。
想想最近與家人、教師或同學(xué)的一次沖突或沖突。
讓我做一回你。
沖突的大事：
當(dāng)時我是這樣想的：
當(dāng)時他的想法是：
現(xiàn)在我的想法是：
小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇十
一、導(dǎo)言。
同學(xué)們，你們喜歡故事嗎好，下頭教師給大學(xué)講一個趣味的故事，故事的名字叫《寒號鳥》。
二、教師講故事(音樂配音)。
師：聽完故事，大家想一想，寒號鳥最終的結(jié)果怎樣為什么會有這樣的結(jié)果。
生：略。
師：這個故事聽了之后，你懂得了什么道理。
生：略。
三、情境表演。
1.舞臺一分為二，一半是教室，一半是學(xué)生冬冬的家。冬冬坐在中間，左邊可夠到教室里的課桌，右邊可夠到家里的書桌。
2.一學(xué)生用手舉一日歷，分別用大掛歷形式展示，星期一、;一學(xué)生扮演冬冬的同學(xué)，輪流找冬冬去玩，日歷從星期一開始展示。
教師(在教室里)：同學(xué)們，今日的課外作業(yè)是第一課的練習(xí)題。
(冬冬從教室的書桌里取出一本練習(xí)冊，放在家里的書桌上。)。
同學(xué)甲：冬冬咱們出去打球吧!
冬冬：我的作業(yè)還沒做呢!(想了一會兒，好吧，放在家里的書桌上)跟同學(xué)甲下場，然后回到舞臺中間。
日歷翻到星期二。
教師：同學(xué)們，今日的作業(yè)是第二課的練習(xí)題(冬冬把作業(yè)拿出來放在桌子上)。
同學(xué)乙：冬冬咱們?nèi)ス珗@玩吧!
冬冬：我的作業(yè)還沒做完呢!(想了一會兒，)好吧，明天再說，走，咱們玩去!
日歷翻到三、四、五，教師不斷布置作業(yè)，冬冬不斷地從課桌里取出練習(xí)冊，家里的書桌上疊放的練習(xí)冊，越來越高。
3.表演后：組織學(xué)生討論小品的意義，使學(xué)生認識辦什么事都要只爭朝夕，不要養(yǎng)成拖拉作業(yè)，當(dāng)天應(yīng)做完的事決不要放到明天去做。
古人早就明白了這種明日復(fù)明日的危害，編一首明日歌(幻燈出示)。
明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。
師講解，大家齊讀。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，經(jīng)過今日的學(xué)習(xí)，認識到拖拉作風(fēng)的危害，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不要明日復(fù)明日。板書設(shè)計：
明日復(fù)明日，
明日何其多。
我生待明日，
萬事成蹉跎。
小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇十一
二十世紀(jì)八十年代末出生的獨生子女，目前已逐步升入到九年義務(wù)教育階段的初中學(xué)習(xí)。伴隨他們的成長，除了生活、學(xué)習(xí)上的問題外，接踵而至的青春期情感問題不經(jīng)意間就撞上了他們單純、幼弱的心靈。
當(dāng)前，中學(xué)生戀愛日漸成風(fēng)，并且呈現(xiàn)一種上升趨勢。尤其值得注意的是，在他們當(dāng)中成績好的學(xué)生占了相當(dāng)大的比例。由于青少年生理成熟的提早，加上社會上性信息的猛增，使學(xué)生的戀愛年齡提前，在初中一、二年級就開始萌生愛的幼苗。
針對此類現(xiàn)象，本人透過搜集信息，從社會、學(xué)校、家庭諸方面狀況入手，正面疏導(dǎo)，使學(xué)生正確認識戀愛問題及本質(zhì)，正確對待此類問題，爭取早日擺脫，重新振作，建立起樂觀、向上的心態(tài)，重新?lián)P起他們的笑臉，揚起生命的風(fēng)帆。
1學(xué)生簡介：冷某某，初二女生，性格內(nèi)向、文靜。曾與本班男生透過寫信的方式互訴愛慕之情，此信被遺忘在校圖書館，被同學(xué)拾到后交給班主任。于此次談話前，班主任已與她有過兩次交流。
2學(xué)生自述摘要：冷某某：“我的父母在我小學(xué)三年級的時候已經(jīng)離異，我一向想讓他們復(fù)婚，但是此刻已經(jīng)沒有用了，他們都有了各自新的歸宿，我一向一個人住在外公外婆家；每次當(dāng)我看到同齡人與父母開心交談，我就會莫名悲哀！我一向有一個問題，為什么他們會離婚？既然如此，當(dāng)初干嘛還要結(jié)婚?！?BR> 冷某某：“剛開始，我們并沒有什么，我理科不太好，于是一有問題我就請教他（他理科好），每次問題被他解決，我會很開心，覺得他很棒！”
冷某某：“大家看見了，常常起哄，我很煩，見到他反而尷尬了，于是就偷偷寫信，交流多了，我發(fā)現(xiàn)他對我也有好感，就這樣我們定期通信……”
冷某某：“此刻，我真的感覺到自己很喜歡他，因為只要哪天見不到他，我就會心神不寧……”
3教師分析：雖然，此類戀愛行為具有明顯的隱蔽性，但還是比較健康，沒有任何越軌行為。
從家庭原因分析，該名學(xué)生是出生于八十年代末的獨生子女，按常理，她就應(yīng)生活優(yōu)越、幸福。可事實上，她的家庭比較特殊，父母在她三年級就離異，她與外公外婆生活多年，導(dǎo)致情緒一向低落，使得她的性格孤僻、冷漠、自卑感強。失去了父母的關(guān)愛與保護，使得她期望在生活中尋找一個溫暖的一個受關(guān)愛的港灣。這是她過早戀愛的內(nèi)因。
從生理和心理分析：青少年的身體尤其是性器官正處于發(fā)育的關(guān)鍵時期，由此產(chǎn)生朦朧的性意識直指異性。再一點，青少年人格正處在一個相對不完善的階段，學(xué)習(xí)壓力，父母壓力乃至社會壓力都會給他們正處于成長的心靈的天平向異性傾斜。最后，他們這個年齡對異性充滿好奇，對自身變化急于了解，可得不到教師、家長的引導(dǎo)，而且他們?nèi)狈?jīng)驗，缺乏是非的決定潛力，往往深陷其中而無法自拔。
從社會、學(xué)校環(huán)境出發(fā)：不健康的大眾傳媒的影響，枯燥單調(diào)的校園生活，同學(xué)之間的調(diào)侃、起哄，都是導(dǎo)致學(xué)生過早戀愛的外因。
4教師疏導(dǎo)：采用先揚后抑再揚的疏導(dǎo)方法。
揚：這件事情發(fā)生至今，你的學(xué)習(xí)未受影響，說明你能控制學(xué)習(xí)與戀愛的心態(tài)，自我控制潛力較強，處理得不錯。你父母的狀況老師了解不夠，對你的關(guān)心不夠，也就應(yīng)向你表示歉意。但是你在這種特殊狀況下，不靠別人幫忙，取得學(xué)習(xí)上的成績，老師要再表揚你。（肯定她的學(xué)習(xí)、生活不受戀愛、家庭影響）。
抑：你是一個初中生，年齡還很小，正處于長身體、長知識的黃金時期；你的前途很光明，但是，老師卻看到了你的前面將會有一座冰山，阻擋了你前進的步伐。也許別人說你們是早戀，可老師認為不，這是一種十分正常的現(xiàn)象，你們處于各個器官成長發(fā)育的時期，對異性產(chǎn)生好奇，并被他深深吸引也是正常的。但是，分析你的狀況，你對他還有一種崇拜的成分。你們之間并不是真正的感情，感情需要承擔(dān)職責(zé)與義務(wù)，可你們有這份潛力嗎？你們之間的精力超多花費在這件事情上，久而久之勢必影響學(xué)業(yè)。因為這而失去完美的前程與光明的未來，你認為怎樣？你的外公外婆他們年紀(jì)大了，他們需要你的照顧，你行嗎？（從學(xué)生本人、家庭、社會各方面啟發(fā)，闡明危害。）。
揚：要正確對待這件事情，該結(jié)束的時候就結(jié)束，把這完美的記憶深藏心底，待到以后再去回味，珍惜記憶，珍惜生活。
5事例分析：美國《健康和行為》雜志最近對800名青少年進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，早戀對他們來說，可能變成地獄。青少年之間的早戀，很有可能使他們患抑郁癥，一些人還會自殺。前不久，美國加州山地高中槍殺兩名同學(xué)的的學(xué)生安迪-威廉姆斯稱，他就是因為失戀精神壓抑才殺人。
戀愛，會是成年人變得年輕，身體更加充滿活力，生活更為豐富多彩。然而，青少年之間的戀愛則不然，他們的早戀容易導(dǎo)致情緒的抑郁、自殺甚至殺人，所以已成為了嚴(yán)重的社會問題。
對于學(xué)生戀愛問題，教師在處理過程中，切忌粗暴辱罵。蘇霍姆林斯基說過：“教師的大喊大叫，不能收到預(yù)想的效果，有時反而會引起學(xué)生內(nèi)心的消極反抗，有時則使學(xué)生覺得教師無能。”應(yīng)采用疏導(dǎo)的方法，做到：幫忙學(xué)生樹立遠大理想，建立正確的世界觀、人生觀；“尊重、理解、關(guān)懷、引導(dǎo)”是法寶；加強教育，可展開分類活動，使少男少女有機會有價值地使用自己的精力，有好處的釋放自己的能量；注重區(qū)別對待，個別指導(dǎo)。
小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇十二
直到進入了心理治療室，父母方恍然大悟。小強一口氣問了醫(yī)生一大堆問題：為什么我住在路邊的房子里，同學(xué)們都能住高房子？為什么同學(xué)們都要叫我“民工”？為什么他們不到我家去玩，也不請我到他們家去玩？我到底和他們有什么不一樣？反正，我此刻看到上海同學(xué)高興，就想打他們！
評述：上海有40萬兒童青少年需要心理衛(wèi)生服務(wù)。據(jù)統(tǒng)計：1985年外地患兒約占全年患兒的7%，自1994年外地患兒呈增加趨勢，以后增長最快，從起，這一比例超過了10%，近年高達12%，是1986年的4倍。外來務(wù)工者的子女由于周圍環(huán)境發(fā)生變化，成年人群體之間的文化、觀念沖突，讓孩子生長在一個不平等的心理環(huán)境中。此外，一部分外來務(wù)工者生存環(huán)境惡劣，臟、亂、差并存，孩子耳濡目染，如不及時、耐心仔細的引導(dǎo)，小問題將成為大麻煩、大隱患。在少兒心理疾病中，物質(zhì)成癮的現(xiàn)象越來越多。虛擬的完美、媒體的造星運動、兒童社會規(guī)范制度空白，讓越來越多的孩子離開了正常的人生軌跡。
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期。隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會閱歷的擴展及思維方式變化，個性是應(yīng)對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。堅持育人為本，根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)中小學(xué)生良好心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧發(fā)展。
小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇十三
一、活動主題：
相親相愛一家人
二、活動目標(biāo)：
開展心理健康教育月系列活動,營造相親相愛一家人的團隊氛圍,引導(dǎo)教師更新理念,關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài),關(guān)心每一個孩子的發(fā)展,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、溫馨的心理健康教育氛圍,促進師生科學(xué)地認識心理健康教育、了解心理健康教育知識,掌握必要的心理調(diào)適方式,形成正確的心理健康教育觀念,增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,盡情享受學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)與助人的快樂。
三、宣傳標(biāo)語：
團結(jié)友愛,互助分享。
四、活動時間：
12月2日-12月31日
五、活動對象：
全校教師、學(xué)生、家長
六、領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：
副組長：
成員：
七、活動內(nèi)容
本屆心理健康教育月將通過四個系列活動讓全體師生感受學(xué)校是一個充滿愛的溫馨家園。
[系列活動一] 主題宣傳
(一)第一屆心理健康教育月活動啟動儀式
時間：12月8日(星期一)晨會時間。
主持：
內(nèi)容：1.心理輔導(dǎo)站授牌儀式(胡校)
2.四(6)班學(xué)生國旗下講話《團結(jié)友愛共同進步》。
3.心理社團團員帶領(lǐng)全校師生手語表演《相親相愛一家人》
4.準(zhǔn)備退場背景音樂《讓世界充滿愛》。
(二)心理宣傳專欄
12月2-10日在校門口海報展示第一屆心理健康教育周活動安排;
12月2-10日參觀心理活動室、咨詢室和感統(tǒng)訓(xùn)練室
12月下旬心理手抄報和心理漫畫在校門口和團體輔導(dǎo)室走廊展示;
12月下旬各項活動照片在校門口專櫥和團體輔導(dǎo)室展示。
注意事項：各班主任在教室張貼活動安排表,并提醒學(xué)生和家長按期參與各項活動。
(三)心理健康輔導(dǎo)課
3-6年級相關(guān)主題心理輔導(dǎo)課
(四)心理健康教育周閉幕頒獎會。
時間：12月29日(星期一)晨會時間。
主持：
內(nèi)容：宣布活動月閉幕,宣讀各項評比獲獎名單,請每班代表上臺領(lǐng)取本班獲獎證書。
[系列活動二] 專題講座(教師)
(一)《每一個孩子都是一朵為你盛開的玫瑰》
時間：12月8日(星期一)下午第二節(jié)課后校本培訓(xùn)時間
對象：全體教師(要求做好記錄并寫感悟)
地點：四樓會議室
主講：溫州教師教育院吳郁蔥老師
(二)《學(xué)校對隨班就讀的思考》
時間：12月15日(星期一)下午第二節(jié)課后校本培訓(xùn)時間
對象：全體教師(要求做好記錄并寫感悟)
地點：四樓會議室
主講：溫州市教育局基教處楊昌奎老師
[系列活動三] “相親相愛一家人”團體輔導(dǎo)
(一)教師團體輔導(dǎo)《長大后我就成了你》提升教師職業(yè)幸福感
時間：12月22日(星期一)下午第二節(jié)課后校本培訓(xùn)時間
對象：全體教師
地點：四樓會議室
主講：老師
(二)學(xué)生團體輔導(dǎo)“尋找溫暖的記憶”(感恩教育)
時間：12月10日下午
對象：全校師生
地點：操場
主講：關(guān)工委宣講隊
(三)心理游戲輔導(dǎo)
1、教師游戲：人椅游戲、解手鏈(心有千千結(jié)),談游戲感悟
2、學(xué)生游戲：
一年級：百合花開
二年級：蠶爬行
三年級：同舟共濟
四年級：背靠背夾球
五年級：巨龍翻身
六年級：履帶戰(zhàn)車
注意事項：由級段長把游戲規(guī)則發(fā)給各班主任,各班主任利用課外活動課組織學(xué)生進行心理游戲,并引導(dǎo)學(xué)生說游戲感悟。
(四)閱讀心理故事
1、教師閱讀：《拒絕長大》《鳥籠邏輯》《溫暖》《鴨子只有一條腿》
2、學(xué)生閱讀
五年級：《蘇東坡與佛印的故事》、《好人與壞人》
六年級：《卵石和寶石》、《驢的哲學(xué)》
注意事項：由級段長把心理故事發(fā)給各班主任,各班主任利用閱讀課組織學(xué)生閱讀心理故事,并引導(dǎo)學(xué)生說閱讀感悟。
(五)感統(tǒng)訓(xùn)練
時間：每周三午間
對象：1-2年級隨班就讀孩子
地點：感統(tǒng)訓(xùn)練室
輔導(dǎo)老師：張鳴宇
[系列活動四] “相親相愛一家人”主題評比活動
(一)心理咨詢室名稱征集
要求：每班(包括老師和家長)征集1-2個名字,并附注解。
時間：12月20日截止
對象：全體師生及家長
(二)心情故事(或心情語錄)征集
要求：各班主任組織全班學(xué)生寫自己的心情故事或心語,選出5幅作品(故事至少一個)上交給年級負責(zé)老師。作者、班級寫在作品背后。
時間：12月20日(星期五)截止
對象：全體師生及家長
(三)ab劇本征集評比
要求：各班主任組織學(xué)生根據(jù)班情改編或創(chuàng)作ab劇,選出1-3幅作品上交給年級負責(zé)老師。作者、班級寫在作品背后,字數(shù)在1500字以內(nèi)。
時間：12月20日(星期五)截止
對象：五、六年級學(xué)生
八、活動安排表
1.第一屆心理健康教育月活動啟動儀式
12月8日
全校師生
2.海報與網(wǎng)站宣傳
12月2-10日
3.心理櫥窗、長廊活動照片展示
12月下旬
全校學(xué)生
4.心理健康教育月閉幕并頒獎
12月29日
全校師生
小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇十四
一.x月初，開展學(xué)生心理講座：請教師偉大家講解如何在新的一學(xué)期中，以更健康的方式迎接忙碌的生活。
二.心理影院電影放送：為了充實同學(xué)們的課余生活，并且給同學(xué)們的心靈供給放松的機會，外院心協(xié)在每周六進行心理電影展播，播放有助于我們大學(xué)生心理健康發(fā)展的電影獲得大家的進取稱贊。同學(xué)們在娛樂中理解心理教育，在教育中讓我們的心理更健康的發(fā)展。
三.趣味心理活動。
本次趣味心理活動以攜手參與、促進身心和諧健康發(fā)展為主題，讓本次趣味心理活動增添了學(xué)校文化生活樂趣，增進了同學(xué)們之間的友誼，激發(fā)了同學(xué)們的團隊合作精神。
四.關(guān)注畢業(yè)生。
大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)對擇業(yè)這一重大人生選擇，在雙向選擇、自主擇業(yè)的激烈競爭過程中，夢想與現(xiàn)實的矛盾、高期望值與低本事的矛盾、競爭與求安的矛盾十分突出，心理壓力大。針對此現(xiàn)象，我院協(xié)會將關(guān)注畢業(yè)生心理，推出關(guān)愛活動。
五.x月出游戶外素質(zhì)拓展活動：
xx年x月27日星期天，心協(xié)成員組織到集美后溪悅神休閑農(nóng)莊進行野外素質(zhì)拓展訓(xùn)練。這次出游豐富了成員的生活，開拓視野，使身心得以放松;由協(xié)會成員共同參與，鍛煉了成員們組織本事，強化實踐本事;同時經(jīng)過這種簡便活潑的方式有助于加強成員間的交流，更好的了解對方，構(gòu)成更好的默契，激勵成員團結(jié)合作落實計劃工作，營造心協(xié)新氣象。
x月25日為大學(xué)生心理健康日，諧音我愛我，意為大學(xué)生關(guān)愛他人先從關(guān)愛自我開始，愛自我才能更好地愛他人。
活動的宗旨為：在全院學(xué)生中營造一種關(guān)注心理健康、懂得心理健康、重視心理健康的氛圍，經(jīng)過組織設(shè)計一系列資料豐富、形式多樣、參與性強、針對性強的活動，在宣傳普及心理健康知識的同時為學(xué)生搭建起鍛煉心理品質(zhì)、提高心理素質(zhì)的平臺，全方位地加強對我校大學(xué)生的心理健康教育。
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小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇十五
相親相愛一家人。
開展心理健康教育月系列活動,營造相親相愛一家人的團隊氛圍,引導(dǎo)教師更新理念,關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài),關(guān)心每一個孩子的發(fā)展,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、溫馨的'心理健康教育氛圍,促進師生科學(xué)地認識心理健康教育、了解心理健康教育知識,掌握必要的心理調(diào)適方式,形成正確的心理健康教育觀念,增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,盡情享受學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)與助人的快樂。
團結(jié)友愛,互助分享。
12月2日-12月31日。
全校教師、學(xué)生、家長。
組長:z。
副組長:z。
成員:z。
本屆心理健康教育月將通過四個系列活動讓全體師生感受學(xué)校是一個充滿愛的溫馨家園。
[系列活動一]主題宣傳。
時間:12月8日(星期一)晨會時間。
主持:z。
內(nèi)容:1.心理輔導(dǎo)站授牌儀式(胡校)。
2.四(6)班學(xué)生國旗下講話《團結(jié)友愛共同進步》。
3.心理社團團員帶領(lǐng)全校師生手語表演《相親相愛一家人》。
4.準(zhǔn)備退場背景音樂《讓世界充滿愛》。
(二)心理宣傳專欄。
12月2-10日參觀心理活動室、咨詢室和感統(tǒng)訓(xùn)練室。
12月下旬心理手抄報和心理漫畫在校門口和團體輔導(dǎo)室走廊展示;。
12月下旬各項活動照片在校門口專櫥和團體輔導(dǎo)室展示。
注意事項:各班主任在教室張貼活動安排表,并提醒學(xué)生和家長按期參與各項活動。
3-6年級相關(guān)主題心理輔導(dǎo)課。
時間:12月29日(星期一)晨會時間。
主持:z。
內(nèi)容:宣布活動月閉幕,宣讀各項評比獲獎名單,請每班代表上臺領(lǐng)取本班獲獎證書。
[系列活動二]專題講座(教師)。
(一)《每一個孩子都是一朵為你盛開的玫瑰》。
時間:12月8日(星期一)下午第二節(jié)課后校本培訓(xùn)時間。
對象:全體教師(要求做好記錄并寫感悟)。
地點:四樓會議室。
主講:溫州教師教育院吳郁蔥老師。
(二)《學(xué)校對隨班就讀的思考》。
時間:12月15日(星期一)下午第二節(jié)課后校本培訓(xùn)時間。
對象:全體教師(要求做好記錄并寫感悟)。
地點:四樓會議室。
主講:溫州市教育局基教處楊昌奎老師。
[系列活動三]“相親相愛一家人”團體輔導(dǎo)。
(一)教師團體輔導(dǎo)《長大后我就成了你》提升教師職業(yè)幸福感。
時間:12月22日(星期一)下午第二節(jié)課后校本培訓(xùn)時間。
對象:全體教師。
地點:四樓會議室。
主講:z老師。
(二)學(xué)生團體輔導(dǎo)“尋找溫暖的記憶”(感恩教育)。
時間:12月10日下午。
對象:全校師生。
地點:操場。
主講:關(guān)工委宣講隊。
(三)心理游戲輔導(dǎo)。
1、教師游戲:人椅游戲、解手鏈(心有千千結(jié)),談游戲感悟。
2、學(xué)生游戲:。
一年級:百合花開。
二年級:蠶爬行。
三年級:同舟共濟。
四年級:背靠背夾球。
五年級:巨龍翻身。
六年級:履帶戰(zhàn)車。
注意事項:由級段長把游戲規(guī)則發(fā)給各班主任,各班主任利用課外活動課組織學(xué)生進行心理游戲,并引導(dǎo)學(xué)生說游戲感悟。
(四)閱讀心理故事。
1、教師閱讀:《拒絕長大》《鳥籠邏輯》《溫暖》《鴨子只有一條腿》。
2、學(xué)生閱讀。
五年級:《蘇東坡與佛印的故事》、《好人與壞人》。
六年級:《卵石和寶石》、《驢的哲學(xué)》。
注意事項:由級段長把心理故事發(fā)給各班主任,各班主任利用閱讀課組織學(xué)生閱讀心理故事,并引導(dǎo)學(xué)生說閱讀感悟。
(五)感統(tǒng)訓(xùn)練。
時間:每周三午間。
對象:1-2年級隨班就讀孩子。
地點:感統(tǒng)訓(xùn)練室。
輔導(dǎo)老師:張鳴宇。
[系列活動四]“相親相愛一家人”主題評比活動。
(一)心理咨詢室名稱征集。
要求:每班(包括老師和家長)征集1-2個名字,并附注解。
時間:12月20日截止。
對象:全體師生及家長。
(二)心情故事(或心情語錄)征集。
要求:各班主任組織全班學(xué)生寫自己的心情故事或心語,選出5幅作品(故事至少一個)上交給年級負責(zé)老師。作者、班級寫在作品背后。
時間:12月20日(星期五)截止。
對象:全體師生及家長。
(三)ab劇本征集評比。
要求:各班主任組織學(xué)生根據(jù)班情改編或創(chuàng)作ab劇,選出1-3幅作品上交給年級負責(zé)老師。作者、班級寫在作品背后,字數(shù)在1500字以內(nèi)。
時間:12月20日(星期五)截止。
對象:五、六年級學(xué)生。
全校師生。
2.海報與網(wǎng)站宣傳。
12月2-10日。
3.心理櫥窗、長廊活動照片展示。
全校學(xué)生。
12月29日。
全校師生。
小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇十六
教師在黑板上掛出三幅畫：
第一幅畫：小麗手里拿來起50分的成績單哭了。
第二幅畫：一位老奶奶摔倒了。
第三幅畫：壯壯生病躺在床上。
教師：現(xiàn)在請一位同學(xué)念一遍課文，然后請同學(xué)們自己默讀一遍。
教師講李素麗阿姨“肋人”的故事。
教師：同學(xué)們，我們從路娜同學(xué)和李素麗阿姨且人的故事中，已經(jīng)看到并認識到，只要你把快樂帶給了人家，我們在日常生活中要學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)老人、殘疾人行走時有困難，就立刻去幫且;發(fā)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)有困難，主動去幫助;發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽身體不舒服，要關(guān)心、疼愛和照顧他們。
三、課堂活動。
小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇十七
當(dāng)下，農(nóng)村中小學(xué)的心理問題復(fù)雜嚴(yán)重，亟待實施開展有效的心理健康教育。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域需要更多的專家、學(xué)者、教育主管部門及教師關(guān)注農(nóng)村心理健康教育的現(xiàn)狀，建立專門的機構(gòu)，配備專業(yè)的師資，以期有效地改變農(nóng)村心理健康薄弱甚至空白的落后現(xiàn)狀。
農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1、“自我”意識。這方面有個性上的問題，如內(nèi)向、孤僻、任性、自私；有來自意志品質(zhì)上的問題，如懶惰、意志薄弱、依賴性強；也有來自情緒方面的，如暴躁、厭學(xué)、冷漠等等。
2、交往意識。這方面的心理問題有來自家庭的，如叛逆、依賴心強、不獨立、蠻橫；有來自學(xué)校的，如刻薄、嫉妒；也有來自社會的，如打架斗毆、上網(wǎng)成癮等等。
3、學(xué)習(xí)意識。這方面的心理問題主要體現(xiàn)在厭學(xué)、逃學(xué)、曠課、上課無精神、注意力不集中等等。
1、意識先行。要有實際作為，先改頭腦，要實施有效的開展心理健康教育，必須先得讓相關(guān)人員改變意識，從觀念上加以轉(zhuǎn)變，注重對學(xué)生的心理健康教育。首先教育行政領(lǐng)導(dǎo)要有意識。教育行政領(lǐng)導(dǎo)要意識到心理健康教育是學(xué)校教育的一部分，是教育應(yīng)有的內(nèi)涵之一，從而納入整個教育體系，并且從物質(zhì)、師資等軟硬件上加以配備及完善。第二、強化學(xué)校相關(guān)負責(zé)人的意識。學(xué)校相關(guān)負責(zé)人要提高其對心理健康的重視程度，讓教育回歸人的本質(zhì)，也讓心理健康教育回歸課堂，而不僅僅是課程表上欺上瞞下的一個象征性的文字符號。第三、教育者要有意識。教育者要能夠積極參加專業(yè)培訓(xùn)。使自己走向?qū)I(yè)化的心理教育的道路，豐富完善自己的教育理論，注重心理訓(xùn)練的實踐以及案例的反思總結(jié)，這也是農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育最堅實而有效的一步。第四、家長要有意識。在這一點上，學(xué)校是家長產(chǎn)生意識的助推者。學(xué)校應(yīng)適時組織家長學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生心理健康教育知識，尤其對于留守學(xué)生的監(jiān)管人而言，無論定期舉行家長會或通過家訪了解學(xué)生家庭背景，還是有關(guān)訓(xùn)練心理發(fā)展的活動、方法都要與家長進行討論，進而制定方案。
2．行動跟進。第一、做好專業(yè)教師的培訓(xùn)。學(xué)校要加大培訓(xùn)力度，加大投資，在本校培養(yǎng)至少一名專業(yè)的心理教師。第二、做好各學(xué)科教師的延伸培訓(xùn)工作，提高全體教師的心理健康教育水平，掌握基本的心理疏導(dǎo)及訓(xùn)練的方法，有效地控制好自己的教育行為。第三、做好教師的心理健康工作。教師要以積極健康的心態(tài)，愉悅的心境，和穩(wěn)定平和的情緒投入到教育中去，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境。第四、做好評價工作。學(xué)校要建立包括各學(xué)科教學(xué)成果、師生的情感體驗、健康水平測試等多維度多層次的評價體系。第五、做好各學(xué)科的滲透性教育。各學(xué)科教師要打破學(xué)科概念，發(fā)掘本學(xué)科的心理健康教育因素，適時適機地對學(xué)生進行教育。第六、做好班主任工作。班主任是學(xué)生心理健康教育的中心角色，他既是管理者，又是陪伴其成長的朋友，與學(xué)生的交往最為密切。因此，班主任的工作一定要勤、細、實、巧，要深入了解學(xué)生心理，根據(jù)不同學(xué)生地不同心理問題，采用靈活多變的方式對學(xué)生實施教育。
3．文化陶冶。開展豐富多彩，健康高尚地各種文體活動，演講比賽，團隊活動，給學(xué)生心理發(fā)展以積極健康向上的影響。并可通過櫥窗、板報、專欄、手抄報等方式營造健康和諧的的校園文化環(huán)境，以陶冶學(xué)生的性情、促進其活動能力，集體生活與人際交往能力。
4．愛的滋養(yǎng)。“沒有愛，就沒有教育”，愛是教育的前提和出發(fā)點，把愛當(dāng)做心理教育的催化劑、靈丹妙藥，你會發(fā)現(xiàn)走進學(xué)生心靈是多么的幸福。所以，教師要善于發(fā)掘社會、學(xué)校、家庭的愛的教育資源，實施愛的教育，營造愛的氛圍，讓感受愛與奉獻愛成為每個教師的工作方式和每個學(xué)生的生活方式?？傊r(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的心理健康教育是一項任重道遠的工作，急需我們集思廣益，群策群力，做好從無到有的工作，之后不斷的健全與完善，使之在農(nóng)村中小學(xué)加以推廣與普及，這樣才能給農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育一份關(guān)注，一份希望，也才能給無數(shù)農(nóng)村學(xué)生以一份關(guān)愛，讓他們健康成長。
小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇十八
近十年來，中小學(xué)生心理健康問題受到黨和政府前所未有的重視，國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》(中發(fā)[2004]8號)中，特別強調(diào)“加強心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)”。浙江省教育廳《關(guān)于加強中小學(xué)生心理危機識別和干預(yù)工作的通知》(浙教辦教科[2014]66號)、《關(guān)于全面建立中小學(xué)生心理危機識別與干預(yù)制度的通知》(浙教辦教科[2015]24號)兩次發(fā)文，要求市、縣教育局和各高中學(xué)校加強對學(xué)生心理問題的預(yù)防與干預(yù)工作。為此，普高督學(xué)組進行了普高心理健康教育工作的調(diào)研，了解各高中學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀，督促學(xué)校進一步貫徹省廳文件要求。
二.調(diào)研的準(zhǔn)備與實施。
為保障調(diào)研工作的順利和切實有效，普高督學(xué)組先期進行了認真準(zhǔn)備。3月18日，在魯迅中學(xué)柯橋校區(qū)分別召開各組組長和全體參與人員會議，明確調(diào)研主題、方法，落實方案規(guī)劃、材料準(zhǔn)備、收集分析等各項工作的具體準(zhǔn)備事宜;4月7日，向各普高發(fā)送《關(guān)于對高中心理健康教育調(diào)研的通知》，要求各校做好自查和相應(yīng)材料的準(zhǔn)備;4月16日至24日，四個調(diào)研組分別到八所普高進行調(diào)研，首先由分管校長匯報本校開展心理健康教育的主要做法、亮點、不足及意見建議，然后聽心理教師心理輔導(dǎo)課，查閱心理輔導(dǎo)的咨詢記錄、個案分析、動態(tài)跟蹤等檔案材料和相關(guān)制度，踏看心理輔導(dǎo)室、活動中心等硬件設(shè)施，召開有學(xué)生處、班主任、心理教師、體育教師、生活指導(dǎo)教師等教師代表參加的座談會，每校分別在高一、二、三年級中共抽取60名學(xué)生進行心理問卷調(diào)查。4月29日，召開各組長會議，交流匯總調(diào)研情況。
三.問卷的設(shè)計與分析。
本次調(diào)研設(shè)計了一份《中學(xué)生非智力因素調(diào)查問卷》，從校園生活、師生關(guān)系、家庭環(huán)境、心理問題、和對心理輔導(dǎo)意見等五個方面設(shè)置21道選擇題，每校抽取不同年級、不同性別學(xué)生60名進行問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果分析：
1.校園生活滿意。對學(xué)校生活感到不適應(yīng)的選項“無和偶爾”占86.04%;對學(xué)習(xí)壓力程度認為“一般的”占57.71%;學(xué)校安排的課余活動“較豐富的”占44.17%;討厭上學(xué)的“無和偶爾”占88.96%;認為影響學(xué)業(yè)的最大因素是“學(xué)習(xí)方法”和“情緒”的分別占49.17%、32.92%。
2.師生關(guān)系融洽。認為師生關(guān)系很滿意的占26.46%、較滿意的占50.42%;同伴關(guān)系很滿意的29.17%、滿意的55.83%。
3.父母影響較大。認為最親近的家人選“父母”的73.75%;對自己思想形成影響最大的選“父母”的`55.42%;認為自己家中氛圍是幸福和較幸福的共計91.40%;父母對自己關(guān)心的主要方向選“交友”的70.21%。
4.心理狀況良好。感到煩躁、情緒低落、渾身無力等癥狀的：經(jīng)常、有時、偶爾、從來沒有的四個選項中，53.75%選偶爾;學(xué)習(xí)過程中覺得心煩氣躁的有時會、偶爾會占83.34%;你是否經(jīng)歷過較大挫折?能面對嗎?50.63%的選有、能承受。
5.心理輔導(dǎo)滯后。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己存在心理問題時，找心理教師只占11.04%;多數(shù)選擇是向同學(xué)、父母傾訴或自己解決;你覺得心理輔導(dǎo)課有用嗎?53.33%選不太有用;你覺得高中開設(shè)心理輔導(dǎo)課有必要嗎?選擇很有必要、有必要的共計85.41%，說明學(xué)生心理輔導(dǎo)是需要的，但我們的心理輔導(dǎo)課或輔導(dǎo)活動沒有獲得多數(shù)學(xué)生的認同。
我區(qū)各普高對學(xué)生心理健康教育還是比較重視的，近幾年在建立心理健康教育制度、加大心理健康教育經(jīng)費投入、設(shè)立心理健康教育咨詢室、加強心理健康教育師資隊伍建設(shè)、開展學(xué)生心理健康教育研究等方面做了不少工作，有些學(xué)校對創(chuàng)建心理健康教育特色進行了一定的嘗試，為進一步加強學(xué)生心理健康教育打下了較好的基礎(chǔ)。
幾年來各級領(lǐng)導(dǎo)充分認識到心理健康教育是提高學(xué)生心理品質(zhì)、實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對心理健康教育訂立制度、構(gòu)建組織、實施運行花了許多心血。
組織健全。教體局和教師發(fā)展中心都有分管領(lǐng)導(dǎo)，絕大部分學(xué)校成立了心理健康教育和學(xué)生心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分管校長擔(dān)任組長，是心理健康教育工作第一責(zé)任人，各校成立由專職和兼職心理教師組成的心理輔導(dǎo)組，班級中普遍設(shè)立了心理委員。多數(shù)學(xué)校制定了心理健康教育中長期發(fā)展規(guī)劃、階段性實施方案和心理危機干預(yù)預(yù)案，形成常態(tài)化心理健康教育工作機制。把導(dǎo)師制、問題學(xué)生幫扶結(jié)對跟蹤納入師德與崗位考核。
運行正常。目前各校主要通過三種方式進行心理健康教育，一是課堂教學(xué)，二是課后咨詢，三是心理健康拓展活動。通過設(shè)置心理咨詢室、“談心屋”，開展心育活動課，創(chuàng)建心理信箱、“心情小報”等，建立和規(guī)范學(xué)生咨詢、心理量表測量檔案。使得心理問題預(yù)防和對心理危機識別、干預(yù)走上正常的道路。
2、投入比例加大，硬件設(shè)施初具規(guī)模。
各學(xué)校在教育經(jīng)費相對緊張的情況下，拿出一定比例的資金加大對學(xué)生心理健康教育投入，添置了教育必須的硬件軟件設(shè)施，基本保證心理健康教育教學(xué)活動正常運轉(zhuǎn)。
3、初步建立一支專兼職教師隊伍。
各校配備了專兼職心理健康教育教師，還有一大批經(jīng)過培訓(xùn)取得c證的教師隊伍。
4、理論研究取得可喜成績。
個別學(xué)校在認真做好心理健康教育常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校特色，進行了理論與實踐研究，取得了較為豐碩的研究成果。
校本課程富有特色。如魯中柯橋校區(qū)開設(shè)了校本選修課程《讓心靈有個輕松的港灣》入選浙江省精品選修課程，現(xiàn)已編印出版。單海林老師個人專著《教育管理的心理學(xué)應(yīng)用》，與他人合著《實驗班提優(yōu)訓(xùn)練》《名師講壇》等書刊。
課題研究起點較高。魯迅中學(xué)單海林老師的《中學(xué)生學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究》《普通高中團體心理輔導(dǎo)活動設(shè)計與操作》分別獲得省優(yōu)秀科研成果二等獎。越崎中學(xué)桑曉芳老師的案例反思《單親家庭學(xué)生的個案輔導(dǎo)》發(fā)表于國家級刊物。
小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇一
**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心成立于xx年10月。在上級指導(dǎo)中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在**市教育局的大力支持下，指導(dǎo)中心開展了多方面的工作，取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，機構(gòu)成立，相關(guān)文件出臺。
根據(jù)國家教育部、省教育廳有關(guān)文件精神，我市早在幾年前就已經(jīng)開展心理健康教育工作。為進一步推進并保障心理健康教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、日?；拈_展，xx年10，市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心”，下達了永教[xx]151號“關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育工作的通知”，并頒發(fā)了《**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《中小學(xué)心理健康教育運行機制及管理辦法（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室等級評估方案（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)員任職資格及優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員評比辦法（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室主任任職基本條件、職責(zé)》等具體操作規(guī)定和辦法，確保了心理健康教育的有效開展。
二、統(tǒng)一部署，明確要求，切實開展。
為貫徹國家教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》文件精神，認真落實省教育廳《關(guān)于認真貫徹教育部文件精神，進一步加強我省中小學(xué)心理健康教育的意見》有關(guān)指示，推動和落實我市心理健康教育工作，我們制定了《**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)、指導(dǎo)原則，主要內(nèi)容、主要途徑，促進心理健康教育的健康發(fā)展，避免工作中的盲目性、無目標(biāo)性和錯誤操作。
三、構(gòu)建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò)，完善了管理辦法。
為使心理健康教育管理到位，責(zé)任到人，我們構(gòu)建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò)。一級工作機構(gòu)，市教育局成立“心理健康教育指導(dǎo)中心”，下設(shè)辦公室，具體負責(zé)心理健康教育工作的規(guī)劃、實施、管理、指導(dǎo)、考核工作；二級工作機構(gòu)，各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心、市直屬學(xué)校成立“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，具體負責(zé)本學(xué)區(qū)、本校心理健康教育工作的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)工作；三級工作機構(gòu)，各中小學(xué)成立“心理輔導(dǎo)室”，具體實施學(xué)校心理健康教育工作。
在管理中，我們做了如下規(guī)定：（1）首長負責(zé)制原則。各中小學(xué)校長、各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心主任為學(xué)校心理健康教育工作第一責(zé)任人；（2）日?；瓌t。心理健康教育工作必須與學(xué)校的教育、教學(xué)管理工作緊密結(jié)合起來，滲透到學(xué)校的一切教育、教學(xué)活動中及管理工作中，使之成為學(xué)校日常工作的一個組成部分。（3）全員參與原則。學(xué)校的每一名教師都是心理健康教育工作者，都對學(xué)生心理的健康和發(fā)展負有責(zé)任。（4）督導(dǎo)原則。學(xué)校必須主動、積極地爭取和接受上級指導(dǎo)中心及專家的督導(dǎo)，以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)科教師的心理學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。
我們把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)科教師均列為考核對象，心理健康教育將作為名校長、優(yōu)秀班主任、先進教師的考核條件之一。
我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容、方式和評獎辦法，使考核措施具體化。
四、加強培訓(xùn)工作，提高教師素質(zhì)。
為盡快提高教師的心理素質(zhì)和實施健康教育的能力，我們開展了有計劃、有步驟的培訓(xùn)活動，爭取到xx年，有10%的教師獲得省教育廳認證的心理輔導(dǎo)員上崗資格證書，100%的教師接受過一輪培訓(xùn)。我們的具體做法是：
1、確定**市教師進修學(xué)校為培訓(xùn)責(zé)任單位，負責(zé)教師的培訓(xùn)工作。
2、確定教師的心理健康教育與教師的繼續(xù)教育或技能培訓(xùn)相結(jié)合，把教師的心理健康教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分。
3、確定了培訓(xùn)方式的多元化。外出進修學(xué)習(xí)、聘請專家學(xué)者來**講學(xué)、校本培訓(xùn)和自學(xué)討論已經(jīng)成為了提高教師心理健康水平和實施教育能力的主要途徑。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以及浙江師范大學(xué)、浙江教育學(xué)院的專家相繼應(yīng)邀到**講學(xué)。大批的教師到杭州、寧波、金華等地進修學(xué)習(xí)。
4、構(gòu)建了心理健康教育的平臺。心理健康教育貫穿于師德教育、校長培訓(xùn)、教導(dǎo)主任培訓(xùn)、名師培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn)、初級教師培訓(xùn)、教師資格培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)以及其他培訓(xùn)工作之中，成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容。
5、以心理健康教育論文、個案征集和評比為手段，內(nèi)化教師的心理健康教育水平和能力。中心成立后，我們已經(jīng)搞了一次論文征集、一次個案征集活動，收到論文、個案近300篇，教師已經(jīng)樹立了心理健康觀念并自覺運用于實踐。
6、培訓(xùn)活動有聲有色。第一期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)受到了全市中小學(xué)的大力支持和教師們的熱烈響應(yīng)，有176名教師參加了培訓(xùn)。第二期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)活動也即將展開。本學(xué)期我們將組成講師團，開展巡回講課活動，對全市教師開展心理健康教育與輔導(dǎo)。
7、學(xué)生心理健康教育工作緊鑼密鼓地進行。各學(xué)校都已經(jīng)成立了心理輔導(dǎo)室并著手開展宣傳活動、建立學(xué)生心理擋案、開展團體輔導(dǎo)和個體輔導(dǎo)、開設(shè)心理輔導(dǎo)課，以多種方式、多條途徑促進學(xué)生心理健康。
8、心理健康教育科研化。市教師進修學(xué)校申報的課題《區(qū)域性推進教師心理健康教育的研究與實踐》已經(jīng)獲得省級立項，同時有30多所學(xué)校也已經(jīng)開始心理健康教育相關(guān)課題的研究。
小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇二
活動負責(zé)人：王金尤。
活動參與：公共事務(wù)管理09x1班全體同學(xué)。
活動背景：據(jù)心理學(xué)家分析，大多數(shù)才踏入大學(xué)的新生，都會經(jīng)過一過心理調(diào)適的過程。在不知不覺之間，我們會逐漸的融入到大學(xué)的生活當(dāng)中，充分的享受快樂和充足的時光。
和中學(xué)時代相比，大學(xué)里的學(xué)習(xí)叢內(nèi)容、目的、方法、壞境等各方面都有所不同。
最根本的不同在于，大學(xué)的學(xué)習(xí)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對大學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)以及應(yīng)對來自學(xué)習(xí)方面得壓力，是保持心理健康的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
上大學(xué)前我們已經(jīng)交了好多朋友，在一個未成年的世界里，一切都是那么的自然、單純、隨意。
進入大學(xué)一年多了，同學(xué)們對大學(xué)生活已經(jīng)適應(yīng)了，為了更好的增強班級的凝集力、鞏固友誼，我們公共事務(wù)管理09x1班舉行了心理活動，讓同學(xué)們一起在活動中感受到自己的成長，感受到成長的快樂，增進彼此的感情。
活動目的：大學(xué)同窗好友的友誼，是每個人人生中最寶貴的財富，通過這次活動希望能將心理健康知識普及到每個同學(xué)身上，通過大家的參與以增進彼此的了解，認識彼此，認識到自己身上的一份責(zé)任，要善于發(fā)現(xiàn)別人的心理狀況，有效地幫助別人走出心理問題的陰影，把笑臉帶給每個人。
活動內(nèi)容：活動在同學(xué)們熱烈的掌聲中開始，主持人用簡單明了的語言向同學(xué)們介紹了本次心理活動的主題，活動背景以及活動流程。分別為：人際關(guān)系對心理的影響，彼此進行優(yōu)點的點評，對大學(xué)生幾個心理問題的討論，針對問題進行角色扮演和活動感想進行總結(jié)環(huán)節(jié)。
1、人際關(guān)系對心理的影響。
本壞節(jié)主要由主持人首先向參加活動的同學(xué)進行大學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)的重要性分析，定勢效應(yīng)，暈輪效應(yīng)，蝴蝶效應(yīng)等人際交往中常見的心理現(xiàn)象，有趣的演示以及人際交往中解決人際沖突等策略的內(nèi)容“人際交往時維護大學(xué)生身心健康的重要途徑，之所以這么說，是因為人際關(guān)系影響大學(xué)生的生理和心理狀況也影響大學(xué)生的情緒和情感變化，精神生活。另一方面，人際關(guān)系是大學(xué)生成長和成才的重要保證正常的人際交往才會有正常的心理壞境所以進行這場教育是必要的，進入高校后，學(xué)校也很少有系統(tǒng)的課程培訓(xùn)，所以導(dǎo)致很多學(xué)生智商很高情商卻很低，往往處理不好與他人相處、溝通、交流?！?BR> 2、彼此進行優(yōu)點點評壞節(jié)。
本次活動主持人要求每一位同學(xué)坐在同學(xué)中間接受大家的點評，通過大家的點評，知道了原來自己子別人心中的位置。
3、對大學(xué)生心理問題的討論。
為了緊扣心理活動主題，主要由同學(xué)進行了分組討論主要的.心理問題。
4、游戲互動。
本壞節(jié)由主持人向每一個小組的同學(xué)確定一個命題，讓每個同學(xué)進行復(fù)分析后進行角色扮演。
5、活動感想環(huán)節(jié)。
主持人談了對此次活動的看法和對大學(xué)生心理問題的一些認識，至此活動給了大家一個很深的啟迪，我個人認為在生活中使人感到輕松、自在、激發(fā)樂趣，具備開朗、活潑的個性，讓對方覺得和你在一起時愉快的。培養(yǎng)幽默風(fēng)趣的言行，幽默而不失分寸，風(fēng)趣而不顯輕浮，給人與美的享受，與人交往要謙虛，待人要和氣，尊重他人。
對于生活中遇到的問題與挫折要積極正確的對待，要憎愛生命，提高面對危機的應(yīng)對能力，增強勇氣和信心，學(xué)會與積極樂觀的態(tài)度面對困境。
活動意義：通過本次心理活動進班級，同學(xué)們增進了彼此間的交流和利用心理學(xué)知識解決實際問題的能力，整個活動中同學(xué)們都積極參與并積極踴躍的發(fā)表了自己對這次活動的感言，感觸都較為深刻，讓大家都從活動中受益。相信在這次活動后的大家不此拉近了同學(xué)們的距離，而更準(zhǔn)確的說是拉近了一顆心、兩顆心……乃至更多心的距離，心靈的距離進了，自然就感受到了成長中的快樂，在愉悅快樂胡氣氛中拉近同學(xué)間的距離，建立更堅固的友誼，與積極的態(tài)度看待人生。
小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇三
現(xiàn)實和未來都要求人們從小學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。這些都與人的心理品質(zhì)有關(guān)。能夠說，如果沒有較高的心理素質(zhì)，就很難適應(yīng)21世紀(jì)的激烈競爭。另外，現(xiàn)代社會的快速提高和發(fā)展也使得小學(xué)生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的發(fā)展變化對學(xué)校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。
設(shè)計此次活動，旨在讓學(xué)生懂得不但要有強健的體魄，有獲取信息、加工信息和應(yīng)用信息的潛力，更要有健康的個性心理品質(zhì)和良好的社會適應(yīng)潛力。
1、讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。
2、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的潛力。
3、每個人都就應(yīng)以用心、健康的心態(tài)正確對待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折取得成功。
1、課件(名言、圖片、音樂等)。
2、心理小測試題。心理專家的牌子夾。
3、學(xué)生帶好筆。學(xué)生獎品。
4、相應(yīng)材料（４＊５５）。
5、小花５０朵，大花１朵。
（一）歡樂篇（學(xué)生繪畫，背景音樂一）。
導(dǎo)入，揭題。
1、師：同學(xué)們，萬物滋潤，百花盛開，聽，大自然中花開的聲音，多么美妙，充滿生機，充滿活力，你的桌上也有一朵這樣的花。
學(xué)生拿起教師為他們各自準(zhǔn)備的一朵含苞欲放的花。（教師拿起花）。
師:這朵美麗的小花就代表你自我花是美麗的你同樣是美麗的。（教師放下花）人人都說生命如花讓我們來觀賞一下花開的情景。
2、（點擊課件，歡樂篇）:大屏幕上出現(xiàn)一朵、多朵開得絢爛無比的花(要有花開過程的動感美)。
師（手指畫面）:花兒在陽光、雨露的滋養(yǎng)下開得是如此美麗。生命如花，你手中那朵美麗的小花仿佛就是你自我。（點擊課件，回到到主界面）。
3、揭示主題:風(fēng)雨后，花兒綻放得更美麗（教師口述課題，貼大花）。
師：把我們的心交給這句話，和教師一齊慷慨激昂地說，……（教師手指課題）。
小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇四
1、認識、體會、表現(xiàn)人類常見的各種情緒。
2、初步學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，使自我經(jīng)常擁有歡樂的情緒。
1、讓孩子從小逐漸認識自我，認識自我的情緒，并學(xué)會初步的調(diào)節(jié)，使自我經(jīng)常擁有歡樂的情緒。
2、讓孩子在簡單、愉悅的氛圍、情緒中認識、體會、表現(xiàn)一些常見的情緒：“喜、樂，怒、哀、懼”。
游戲法，表演法，情景教學(xué)法。
多媒體教學(xué)，實物，圖片等。
（高興、緊張、害怕、歡樂……）。
步驟二、游戲?qū)耄w會情緒。
我們就先來做個游戲吧！“擊鼓傳花”。小組進行傳花，先把花放在第一組第一個同學(xué)處依次向其他同學(xué)傳，音樂停輪到誰誰就得表演節(jié)目。（采訪：表演了節(jié)目和沒表演節(jié)目的同學(xué)分別感覺如何）。
（學(xué)生得到了失望、興奮、喜悅等各種情緒體驗）。
步驟三、認識情緒。
1、采訪：訪問此刻的學(xué)生的情緒怎樣？
根據(jù)學(xué)生回答進行板書，指出這就是情緒。（板書：情緒）。
2、情緒。
他的情緒怎樣？（高興）。
從什么地方看出他很高興？（板書：表情、動作、聲音）。
想象一下，他為什么這么高興呢？
逐一出示圖片，再辨情緒，從什么地方看出他的情緒？想象為什么會有這種情緒？
3、你還能列舉出其他情緒嗎？（憤怒、緊張、難過、好奇、興高采烈……）。
步驟四、體驗、表現(xiàn)情緒。
1、游戲一：摸禮物。
教師這天帶來了兩個盒子。有幾件禮物送給大家，要你自我用手伸進盒子里去取。（兩個盒子，分別請兩位同學(xué)上去?。?BR> （盒子一：小鴨盒子二：空的）。
體驗情緒：你想明白里面有什么禮物嗎？“好奇”的情緒，著急的情緒。
手伸進盒子之前“緊張”的情緒，期盼的情緒。
手觸摸到禮物時“疑惑、緊張或害怕”的情緒，興奮的情緒。
拿出禮物時“高興或害怕”的情緒。
邊進行教師邊采訪，此時的情緒怎樣？他們在取禮物的過程中，體驗到了各種情緒。
步驟五、情景表演。
1、以小組為單位，根據(jù)所提示資料，排演心理情景劇。
課件出示提示資料：
當(dāng)遇到以下狀況時，你會有怎樣的情緒？會怎樣做？
（1）當(dāng)你的媽媽來學(xué)校看你的時候。
（2）當(dāng)你想去同學(xué)家玩，媽媽卻沒有同意的時候。
（3）當(dāng)你考試拿到好的成績的時候。
（4）當(dāng)你考試考砸了，父母批評你的時候。
（5）當(dāng)你在付錢的時候，發(fā)現(xiàn)自我沒帶錢的時候。
操練五分鐘左右時間，讓二至三組同學(xué)上臺表演，
表演完后，教師對同學(xué)們進一步引導(dǎo)，如何在生活中持續(xù)歡樂的情緒，拋棄不好的情緒。
步驟六：引導(dǎo)。
情緒原先有許許多多，那么，哪一種情緒你期望經(jīng)常擁有它呢？（歡樂、高興等）我們也來談一談歡樂的事吧！
步驟七、小結(jié)：
是??！生活中難免會遇到不順心的事，關(guān)鍵就是看你如何去應(yīng)對，如何讓自我持續(xù)歡樂的情緒。
小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生想他人之所想，急他人之所急。
2、讓學(xué)生學(xué)會推己及人，將心比心。
教學(xué)方式：專題教育。
教學(xué)重難點：讓學(xué)生想他人之所想，急他人之所急。
教學(xué)手段：圖片、課件。
教學(xué)過程：
出示圖片。
看到圖中小狗和小貓的遭遇，你會想到什么？
活動一：妙手撕紙。
撕紙步驟：
1、將紙對折。
2、再次對折。
3、對折后撕掉左上角的一個小小的三角形。
4、把手中的紙再次對折，然后撕掉左上角的一個小小的扇形。
活動二：一人分飾兩角。
請上臺表演情景里的不同角色。準(zhǔn)備兩張椅子，當(dāng)你坐在椅子a上時，就扮演自己；當(dāng)你坐在椅子b的時候，就扮演童童，并自己設(shè)計對話。
扮演不同的角色時，你分別有什么感受？
當(dāng)我做了錯事，我希望別人指責(zé)我嗎？不希望！我希望被原諒！
當(dāng)我遇到挫折，我希望別人冷嘲熱諷嗎？不希望！我希望被理解、被幫助！
當(dāng)我不開心時，我希望別人漠視我嗎？不希望！我希望被關(guān)心、被安慰！
想想最近與家人、老師或同學(xué)的一次矛盾或沖突。
讓我做一回你。
小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇六
培養(yǎng)學(xué)生正確的人際交往態(tài)度，幫助學(xué)生掌握人際交往的基本技能，提高學(xué)生與人交往的實際能力，培養(yǎng)學(xué)生做一個快樂的`健康的人。
1、課件設(shè)計
2、小品編排教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ：你有朋友嗎？你喜歡交朋友嗎？在生活中，有的人擁有很多朋友，與朋友一起學(xué)習(xí)，一起生活，遇到問題一起商量，一起解決，說說笑笑，真開心呀！這節(jié)課將伴隨你一起探索怎樣才能交上更多的朋友！
二、活動 ：
1、 找朋友游戲要求：以組為單位，每組出一名學(xué)生，數(shù)到“一”。第一次：3個同學(xué)一組迅速抱成團。第二次：4個同學(xué)一組迅速抱成團。第三次：5個同學(xué)一組迅速抱成團（學(xué)生分組做“找朋友游戲”。游戲之后數(shù)一數(shù)：我贏了 次，我輸了 次。)
2、談一談
（1）我找到朋友時心里感到 。
（2）我沒找到朋友時心里感到 。（學(xué)生談心里感受）
3、交朋友的秘訣
（1）仔細觀察你身邊的好伙伴是怎樣交上好朋友的？（學(xué)生歸納交朋友的秘訣）
看課件：
課件1：萍萍熱情、開朗、樂于助人，同學(xué)們都愿意和她交朋友。（性格好）
課件2：周夢和胡云都是航模小組成員，他倆合作一艘小帆船，你鋸我粘，很快就做成了，共同享受著成功的喜悅。（合群）
課件3：遇到開心的事,受了委屈、遇到困難等愿意把心里話告訴朋友，增進溝通和理解。（善于開放、表露自己。）
（2）你的交友秘訣呢？快記下大家的絕招，讓大家一起交流分享吧！（ 學(xué)生歸納：交朋友的秘訣。）
（3）請看小品：
問題1：請你幫幫小陳，讓他也能交到朋友。
問題2：不知你在交朋友中有沒有遇到什么困難呢？
問題3：請大家?guī)退龀鲋饕?，讓他交到更多的朋友。（學(xué)生進行小品表演：小磊和小濤是好朋友，他們互相關(guān)心、互相幫助，說說笑笑玩得多開心??！可是，小陳不敢和同學(xué)接近，他沒有朋友，一個人非常孤獨。）
三、總結(jié) ：有朋友真好！高興時，友朋友來分享；傷心時，有朋友來分憂；困難時，有朋友來幫助。朋友能給人帶來歡樂、帶來勇氣、帶來信心。老師相信，在你的努力下，一定會交到更多的好朋友！
小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇七
現(xiàn)實和未來都要求人們從小學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。這些都與人的心理品質(zhì)有關(guān)。能夠說，如果沒有較高的心理素質(zhì)，就很難適應(yīng)21世紀(jì)的激烈競爭。另外，現(xiàn)代社會的快速提高和發(fā)展也使得小學(xué)生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的發(fā)展變化對學(xué)校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。
設(shè)計此次活動，旨在讓學(xué)生懂得不但要有強健的體魄，有獲取信息、加工信息和應(yīng)用信息的潛力，更要有健康的個性心理品質(zhì)和良好的社會適應(yīng)潛力。
1、讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。
2、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的潛力。
3、每個人都就應(yīng)以用心、健康的心態(tài)正確對待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折取得成功。
三、活動準(zhǔn)備:。
1、課件(名言、圖片、音樂等)。
2、心理小測試題。心理專家的牌子夾。
3、學(xué)生帶好筆。學(xué)生獎品。
4、相應(yīng)材料（４＊５５）。
5、小花５０朵，大花１朵。
（一）歡樂篇（學(xué)生繪畫，背景音樂一）。
導(dǎo)入，揭題。
1、師：同學(xué)們，萬物滋潤，百花盛開，聽，大自然中花開的聲音，多么美妙，充滿生機，充滿活力，你的桌上也有一朵這樣的花。
學(xué)生拿起教師為他們各自準(zhǔn)備的一朵含苞欲放的花。（教師拿起花）。
師:這朵美麗的小花就代表你自我花是美麗的你同樣是美麗的。（教師放下花）人人都說生命如花讓我們來觀賞一下花開的情景。
2、（點擊課件，歡樂篇）:大屏幕上出現(xiàn)一朵、多朵開得絢爛無比的花(要有花開過程的動感美)。
師（手指畫面）:花兒在陽光、雨露的滋養(yǎng)下開得是如此美麗。生命如花，你手中那朵美麗的小花仿佛就是你自我。（點擊課件，回到到主界面）。
3、揭示主題:風(fēng)雨后，花兒綻放得更美麗（教師口述課題，貼大花）。
師：把我們的心交給這句話，和教師一齊慷慨激昂地說，……（教師手指課題）。
故事:如何戰(zhàn)勝挫折（從海倫。凱勒身上得到啟發(fā)）課件:圖片話語話。
請學(xué)生回答。
那海倫看到了什么？（點擊課件）教師請班里朗讀最好的同學(xué)來讀海倫r26;凱勒的內(nèi)心獨白。
師：你讀到了海倫的內(nèi)心世界里了，這就是海倫心中看到的世界。一個盲人眼中的世界。讓人心動，讓人感動。
名人的故事激勵我們用心向上讓我們再次認識了海倫姐姐，你必須感受很深，講出來與大家共享。
師引導(dǎo)：海倫應(yīng)對人生挫折，沒有自暴自棄，選取了與命運抗?fàn)?，取得了成功。正因為如此（點擊課件出示話）。
6、教師小結(jié):海倫姐姐你不屈不撓的奮斗精神永遠留在我們的心中。海倫的書。
師：接下來這個故事是教師聽來的，聽后，深深地打動了我的心。這是個關(guān)于帽子的故事。（點擊課件）。
7、聽教師講故事：蘇珊的帽子。
學(xué)生交流教師引導(dǎo)。
蘇珊在擔(dān)心什么呢？
蘇珊為何簡單自如了呢？
你想對蘇珊或他的教師或他的同學(xué)說些什么嗎？
師：當(dāng)別人遇到挫折時，就應(yīng)伸出援助之手，幫忙別人戰(zhàn)勝挫折。
8、師：小組討論，假如你的同學(xué)遇到挫折，你會教他一招戰(zhàn)勝挫折的方法嗎？
（點擊課件）。
戰(zhàn)勝挫折解決的辦法有:a、發(fā)泄法：打枕頭，寫日記……。
b轉(zhuǎn)移法：到外面玩，做別的事……。
c、換位法:別人遇到此事會怎樣做……。
d、安慰法：塞翁失馬，焉知非福……。
e、求助法:找人傾訴尋找辦法……。
……。
教師根據(jù)學(xué)生的回答點擊相應(yīng)點，并引申拓展。
師：戰(zhàn)勝挫折有那么多方法，如果你遇到了挫折，就能夠用上這一招半勢。
（四）彩虹篇。
1、師：如果每次你都能戰(zhàn)勝挫折，那挫折將成為你成長的寶貴財富，我們相信，風(fēng)雨后，花兒綻放得更美麗！看！
2、（點擊課件）女排姑娘的故事（三個階段）音樂:《陽光總在風(fēng)雨后》。
師：中國女排重新登上世界最高領(lǐng)獎臺，靠的是女排姑娘們頑強的毅力、奮力拼搏的精神和一次次不怕輸?shù)牧己玫男睦硭刭|(zhì)。聽說陳忠和教練和女排姑娘們最喜歡唱一首歌!
師：對!《陽光總在風(fēng)雨后》。
(五)升華篇。
師：教師課前收集了一些關(guān)于挫折的名人名言。
1、點擊課件:。
千磨萬擊還堅韌，任爾東南西北風(fēng)。鄭板橋。
我覺得坦途在前，人又何必因為一點小障礙而不走路呢？魯迅。
卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。貝多芬。
學(xué)生朗讀。讀給自我，從你們的讀中教師感到了你們戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心，為自我鼓掌！
2、名言是我們的指路明燈激勵自我勇敢地與挫折作斗爭。
你能創(chuàng)作一句嗎送與好朋友共勉。拿出你的小花，請寫上一句，并在末尾署上你的姓名，使此句成為你的名言。舉一例后，互贈名言！
3、總結(jié)（背景音樂《陽光總在風(fēng)雨后》）。
師：成長的路上有陽光，有風(fēng)雨，就看我們?nèi)绾螒?yīng)對要學(xué)會與命運抗?fàn)幮χ瓿擅恳淮巫鳂I(yè)笑著應(yīng)對每一次考試，笑著度過每一天，讓挫折成為你成長的階梯挫折就會為你更為精彩的人生喝彩!
勇敢應(yīng)對生活有你、有我、有他讓我們共同應(yīng)對。
（點擊課件）聽，熟悉的旋律又充盈我們的課堂，讓我們在歌聲中結(jié)束這節(jié)課吧！
5、師：同學(xué)們、親愛的少先隊員們，張開雙臂揮動手中的小花，一齊哼唱這首歌吧！笑著擁抱挫折吧?。c擊課件）。
(有興趣的同學(xué)參與做動作，屏幕上出現(xiàn)多朵開得絢爛無比的花。）。
【設(shè)計意圖:情感共鳴樹立戰(zhàn)勝挫折信心和群眾互助意識?！?。
小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇八
1、懂得調(diào)控自已的情緒對于個人行為和生活的重要性。合理宣泄不良情緒，持續(xù)用心、向上的情緒狀態(tài)。尊重他人，關(guān)注他人的感受，適時適當(dāng)?shù)乇磉_個人的情緒。
2、逐步掌握一些情緒調(diào)節(jié)的有效方法，構(gòu)成自我調(diào)適，自我控制的潛力，能夠較理智地調(diào)控自已的情緒。
3、了解兒童時期易于波動、不穩(wěn)定的特點，明白情緒需要個人主動調(diào)控的道理。學(xué)會情緒調(diào)控的一些有效方法。
教學(xué)重點和難點:學(xué)會排解不良情，在自我喜怒哀樂時，不忘關(guān)心他人。
一些反映不一樣情緒的圖片。
一、暖身活動：（5分鐘）。
大風(fēng)吹，小風(fēng)吹，臺風(fēng)吹：活動程序：所有人圍成一個圓圈，先由一人站在團體中說：“大風(fēng)吹。”，旁人問：“吹什么？”，如果那人說：“吹穿紅衣服的人?！?，那么所有穿紅衣服人就務(wù)必離開位子重新尋找位子。沒有位子的人就著站到中間繼續(xù)進行活動。如果說：“小風(fēng)吹?！本头粗M行。如果說：“臺風(fēng)吹?！眲t所有人都需要離開位子重新尋找。
二、主題活動：（30—35分鐘）。
（一）正常的情緒是人們心理活動的反應(yīng)。
導(dǎo)入：在我們的學(xué)習(xí)和生活中，有些事情會讓我們產(chǎn)生高興或不高興的情緒，這些情緒正常嗎它們會給我們帶來多大的影響呢大家看圖片想一想:。
出示圖片:小明和小紅的情緒表現(xiàn)。
分小組合作討論交流，最終抽代表匯報。
總結(jié)出：情緒與個人的態(tài)度是緊密相連的。
同樣一件事，會因所持的人生態(tài)度不一樣而有不一樣的感受。要想用心地對待生活，就應(yīng)改變自我的觀念，使自我能夠以樂觀的態(tài)度去看待問題、思考問題。另外，生活的視角也需要調(diào)整。人的眼睛就像是一部攝像機，隨時拍攝生活的各個場面，如果不調(diào)整“拍攝”的視角，總是悲觀地盯著生活中的陰暗面，看不到光明的一面，就會感到煩躁、憂愁、焦慮，許多不良情緒就會產(chǎn)生。如果你能夠關(guān)注生活中用心的、完美的一面，你就會從中體會到生活的完美，從而使你感受到生活的樂趣。樂觀的生活態(tài)度也就會在潛移默化中構(gòu)成。
（三）排解不良情緒。
（情景）：小明畫畫十分好，曾獲得美術(shù)比賽一等獎，他是班級的宣傳委員。一天中午，他正在出版報，很多同學(xué)圍觀，不少同學(xué)贊嘆，小明聽后心里美滋滋的，臉上始終洋溢著微笑，畫得更起勁。這時，小剛過來，對板報提出了一些批評，小明不高興了，回頭生氣地看著小剛，小剛還在說，小明扔下粉筆，沖著小剛大聲地說：“你行，我不干了?！笔Ｏ滦偤推渌瑢W(xué)尷尬地站在那里。
總結(jié)：小學(xué)生情緒容易沖動，多隨情境的變化而變化，“破涕為笑”之類的表現(xiàn)時常見到。
討論：小學(xué)生情緒的特點會對我們產(chǎn)生那些不良影響？
多變的情緒，不能使我們專心做事；這不僅僅影響自我的精神狀態(tài)，并且影響人際交往。甚至有些小學(xué)生不能擺脫情緒的干擾，憑著一時的沖動，做出一些違紀(jì)、違法的事情。所以，我們更就應(yīng)對情緒進行調(diào)節(jié)。
此刻大家想想自我在日常生活中有沒有過不良情緒發(fā)生過請舉例說明.
活動：1、煩惱大本營。
例：1、和朋友鬧矛盾，他誤會了我，我十分痛苦；
2、考試成績不夢想，感到悲哀；
3、教師表揚別人而自我不如別人，嫉妒他人；
4、父母、教師批評自我，情緒煩悶；
5、別人有好朋友，自我沒有，感到郁悶；
6、別人在背后說自我壞話，心生怨恨；
7、上課回答問題出錯，覺得自我好笨；
（給學(xué)生幾分鐘時間，讓他們“傾訴”，同時我們教師可明白他們的真實心理）。
2．活動名稱：煩惱大拍賣。
師：一節(jié)課時間畢竟有限，這個“傾訴”的環(huán)節(jié)就先到此結(jié)束，如果大家還有什么要跟我說，能夠?qū)懺诒咀由稀?BR> 過程：分組競賽。學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見，且言之有理。
預(yù)設(shè)目的：
1、讓學(xué)生理解我們兒童時期情緒的主要特點：學(xué)生情緒容易沖動，多隨情境的變化而變化。
2、講解在有不良情緒后的一些常用的調(diào)節(jié)方法：心理放松法(如深呼吸，笑樂放松法，肌肉放松法等)、注意力轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法、理智控制法、升華法、心理換位法、自我激勵瑜自我暗示等。
3、明白情緒是能夠調(diào)節(jié)的，是能夠控制的。
（四）喜怒哀樂，不忘關(guān)心他人。
創(chuàng)設(shè)情境，分析交流（課件展示）。
教師提問：他們的情緒表達適宜嗎？為什么？
小組討論：
1、在你悲哀難過時，有沒有人安慰過你？
2、你是否也很善解人意，照顧過別人的情緒？
3、在我們表達自我情緒時，怎樣照顧別人的情緒，做一個善解人意的人？
三、活動總結(jié)：這天我們共同探討了關(guān)于情緒調(diào)節(jié)的話題，從活動中同學(xué)們明白了情緒是人們心理活動的反應(yīng)，不正常的情緒會給自我?guī)聿灰粯映潭鹊挠绊?，期望大家學(xué)會運用我們掌握的方法去排解這些不良的情緒，僅有這樣你的生活才會永遠充滿陽光。
輔導(dǎo)推薦：1、正確認識地震等自然災(zāi)難。
2、學(xué)會調(diào)節(jié)這種恐慌情緒。
學(xué)生討論：我們該如何克服這種恐慌情緒呢？
講解方法：
第一步：把能引起你緊張、恐懼的各種場面，按由輕到重依次列成表（越具體、細節(jié)越好），分別抄到不一樣的卡片上，把最不令你恐懼的場面放在最前面，把最令你恐懼的放在最終面，卡片按順序依次排列好。
第二步：進行松弛訓(xùn)練。方法為坐在一個舒服的座位上，有規(guī)律地深呼吸，讓全身放松。進入松弛狀態(tài)后，拿出上述系列卡片的第一張，想像上頭的情景，想像得越逼真、越鮮明越好。
第三步：如果你覺得有點不安、緊張和害怕，就停下來莫再想像，做深呼吸使自我再度松弛下來。完全松弛后，重新想像剛才失敗的情景。若不安和緊張再次發(fā)生，就再停止后放松，如此反復(fù)，直至卡片上的情景不會再使你不安和緊張為止。
第四步：按同樣方法繼續(xù)下一個更使你恐懼的場面(下一張卡片)。注意，每進入下一張卡片的想像，都要以你在想像上一張卡片時不再感到不安和緊張為標(biāo)準(zhǔn)，否則，不得進入下一個階段。
第五步：當(dāng)你想像最令你恐懼的場面也不感到臉紅時，便可再按由輕至重的順序進行現(xiàn)場鍛煉，若在現(xiàn)場出現(xiàn)不安和緊張，亦同樣讓自我做深呼吸放松來對抗，直至不再恐懼、緊張為止。
學(xué)生按上述方法進行練習(xí)，直到感覺情緒舒暢為止。
小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇九
1、讓學(xué)生想他人之所想，急他人之所急。
2、讓學(xué)生學(xué)會推己及人，將心比心。
專題訓(xùn)練。
讓學(xué)生想他人之所想，急他人之所急。
圖片、課件。
一、觀看島。
出示圖片。
看到圖中小狗和小貓的遭受，你會想到什么？
二、活動營。
活動一：妙手撕紙。
撕紙步驟：
1、將紙對折。
2、再次對折。
3、對折后撕掉左上角的一個小小的三角形。
4、把手中的紙再次對折，然后撕掉左上角的一個小小的扇形。
活動二：一人分飾兩角。
請上臺表演情景里的不同角色。預(yù)備兩張椅子，當(dāng)你坐在椅子a上時，就扮演自己；當(dāng)你坐在椅子b的時候，就扮演童童，并自己設(shè)計對話。
扮演不同的.角色時，你分別有什么感受？
三、共享屋。
當(dāng)我做了錯事，我盼望別人指責(zé)我嗎？不盼望！我盼望被原諒！
當(dāng)我遇到挫折，我盼望別人冷嘲熱諷嗎？不盼望！我盼望被理解、被幫忙！
當(dāng)我不快樂時，我盼望別人漠視我嗎？不盼望！我盼望被關(guān)懷、被勸慰！
四、拓展園。
想想最近與家人、教師或同學(xué)的一次沖突或沖突。
讓我做一回你。
沖突的大事：
當(dāng)時我是這樣想的：
當(dāng)時他的想法是：
現(xiàn)在我的想法是：
小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇十
一、導(dǎo)言。
同學(xué)們，你們喜歡故事嗎好，下頭教師給大學(xué)講一個趣味的故事，故事的名字叫《寒號鳥》。
二、教師講故事(音樂配音)。
師：聽完故事，大家想一想，寒號鳥最終的結(jié)果怎樣為什么會有這樣的結(jié)果。
生：略。
師：這個故事聽了之后，你懂得了什么道理。
生：略。
三、情境表演。
1.舞臺一分為二，一半是教室，一半是學(xué)生冬冬的家。冬冬坐在中間，左邊可夠到教室里的課桌，右邊可夠到家里的書桌。
2.一學(xué)生用手舉一日歷，分別用大掛歷形式展示，星期一、;一學(xué)生扮演冬冬的同學(xué)，輪流找冬冬去玩，日歷從星期一開始展示。
教師(在教室里)：同學(xué)們，今日的課外作業(yè)是第一課的練習(xí)題。
(冬冬從教室的書桌里取出一本練習(xí)冊，放在家里的書桌上。)。
同學(xué)甲：冬冬咱們出去打球吧!
冬冬：我的作業(yè)還沒做呢!(想了一會兒，好吧，放在家里的書桌上)跟同學(xué)甲下場，然后回到舞臺中間。
日歷翻到星期二。
教師：同學(xué)們，今日的作業(yè)是第二課的練習(xí)題(冬冬把作業(yè)拿出來放在桌子上)。
同學(xué)乙：冬冬咱們?nèi)ス珗@玩吧!
冬冬：我的作業(yè)還沒做完呢!(想了一會兒，)好吧，明天再說，走，咱們玩去!
日歷翻到三、四、五，教師不斷布置作業(yè)，冬冬不斷地從課桌里取出練習(xí)冊，家里的書桌上疊放的練習(xí)冊，越來越高。
3.表演后：組織學(xué)生討論小品的意義，使學(xué)生認識辦什么事都要只爭朝夕，不要養(yǎng)成拖拉作業(yè)，當(dāng)天應(yīng)做完的事決不要放到明天去做。
古人早就明白了這種明日復(fù)明日的危害，編一首明日歌(幻燈出示)。
明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。
師講解，大家齊讀。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，經(jīng)過今日的學(xué)習(xí)，認識到拖拉作風(fēng)的危害，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不要明日復(fù)明日。板書設(shè)計：
明日復(fù)明日，
明日何其多。
我生待明日，
萬事成蹉跎。
小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇十一
二十世紀(jì)八十年代末出生的獨生子女，目前已逐步升入到九年義務(wù)教育階段的初中學(xué)習(xí)。伴隨他們的成長，除了生活、學(xué)習(xí)上的問題外，接踵而至的青春期情感問題不經(jīng)意間就撞上了他們單純、幼弱的心靈。
當(dāng)前，中學(xué)生戀愛日漸成風(fēng)，并且呈現(xiàn)一種上升趨勢。尤其值得注意的是，在他們當(dāng)中成績好的學(xué)生占了相當(dāng)大的比例。由于青少年生理成熟的提早，加上社會上性信息的猛增，使學(xué)生的戀愛年齡提前，在初中一、二年級就開始萌生愛的幼苗。
針對此類現(xiàn)象，本人透過搜集信息，從社會、學(xué)校、家庭諸方面狀況入手，正面疏導(dǎo)，使學(xué)生正確認識戀愛問題及本質(zhì)，正確對待此類問題，爭取早日擺脫，重新振作，建立起樂觀、向上的心態(tài)，重新?lián)P起他們的笑臉，揚起生命的風(fēng)帆。
1學(xué)生簡介：冷某某，初二女生，性格內(nèi)向、文靜。曾與本班男生透過寫信的方式互訴愛慕之情，此信被遺忘在校圖書館，被同學(xué)拾到后交給班主任。于此次談話前，班主任已與她有過兩次交流。
2學(xué)生自述摘要：冷某某：“我的父母在我小學(xué)三年級的時候已經(jīng)離異，我一向想讓他們復(fù)婚，但是此刻已經(jīng)沒有用了，他們都有了各自新的歸宿，我一向一個人住在外公外婆家；每次當(dāng)我看到同齡人與父母開心交談，我就會莫名悲哀！我一向有一個問題，為什么他們會離婚？既然如此，當(dāng)初干嘛還要結(jié)婚?！?BR> 冷某某：“剛開始，我們并沒有什么，我理科不太好，于是一有問題我就請教他（他理科好），每次問題被他解決，我會很開心，覺得他很棒！”
冷某某：“大家看見了，常常起哄，我很煩，見到他反而尷尬了，于是就偷偷寫信，交流多了，我發(fā)現(xiàn)他對我也有好感，就這樣我們定期通信……”
冷某某：“此刻，我真的感覺到自己很喜歡他，因為只要哪天見不到他，我就會心神不寧……”
3教師分析：雖然，此類戀愛行為具有明顯的隱蔽性，但還是比較健康，沒有任何越軌行為。
從家庭原因分析，該名學(xué)生是出生于八十年代末的獨生子女，按常理，她就應(yīng)生活優(yōu)越、幸福。可事實上，她的家庭比較特殊，父母在她三年級就離異，她與外公外婆生活多年，導(dǎo)致情緒一向低落，使得她的性格孤僻、冷漠、自卑感強。失去了父母的關(guān)愛與保護，使得她期望在生活中尋找一個溫暖的一個受關(guān)愛的港灣。這是她過早戀愛的內(nèi)因。
從生理和心理分析：青少年的身體尤其是性器官正處于發(fā)育的關(guān)鍵時期，由此產(chǎn)生朦朧的性意識直指異性。再一點，青少年人格正處在一個相對不完善的階段，學(xué)習(xí)壓力，父母壓力乃至社會壓力都會給他們正處于成長的心靈的天平向異性傾斜。最后，他們這個年齡對異性充滿好奇，對自身變化急于了解，可得不到教師、家長的引導(dǎo)，而且他們?nèi)狈?jīng)驗，缺乏是非的決定潛力，往往深陷其中而無法自拔。
從社會、學(xué)校環(huán)境出發(fā)：不健康的大眾傳媒的影響，枯燥單調(diào)的校園生活，同學(xué)之間的調(diào)侃、起哄，都是導(dǎo)致學(xué)生過早戀愛的外因。
4教師疏導(dǎo)：采用先揚后抑再揚的疏導(dǎo)方法。
揚：這件事情發(fā)生至今，你的學(xué)習(xí)未受影響，說明你能控制學(xué)習(xí)與戀愛的心態(tài)，自我控制潛力較強，處理得不錯。你父母的狀況老師了解不夠，對你的關(guān)心不夠，也就應(yīng)向你表示歉意。但是你在這種特殊狀況下，不靠別人幫忙，取得學(xué)習(xí)上的成績，老師要再表揚你。（肯定她的學(xué)習(xí)、生活不受戀愛、家庭影響）。
抑：你是一個初中生，年齡還很小，正處于長身體、長知識的黃金時期；你的前途很光明，但是，老師卻看到了你的前面將會有一座冰山，阻擋了你前進的步伐。也許別人說你們是早戀，可老師認為不，這是一種十分正常的現(xiàn)象，你們處于各個器官成長發(fā)育的時期，對異性產(chǎn)生好奇，并被他深深吸引也是正常的。但是，分析你的狀況，你對他還有一種崇拜的成分。你們之間并不是真正的感情，感情需要承擔(dān)職責(zé)與義務(wù)，可你們有這份潛力嗎？你們之間的精力超多花費在這件事情上，久而久之勢必影響學(xué)業(yè)。因為這而失去完美的前程與光明的未來，你認為怎樣？你的外公外婆他們年紀(jì)大了，他們需要你的照顧，你行嗎？（從學(xué)生本人、家庭、社會各方面啟發(fā)，闡明危害。）。
揚：要正確對待這件事情，該結(jié)束的時候就結(jié)束，把這完美的記憶深藏心底，待到以后再去回味，珍惜記憶，珍惜生活。
5事例分析：美國《健康和行為》雜志最近對800名青少年進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，早戀對他們來說，可能變成地獄。青少年之間的早戀，很有可能使他們患抑郁癥，一些人還會自殺。前不久，美國加州山地高中槍殺兩名同學(xué)的的學(xué)生安迪-威廉姆斯稱，他就是因為失戀精神壓抑才殺人。
戀愛，會是成年人變得年輕，身體更加充滿活力，生活更為豐富多彩。然而，青少年之間的戀愛則不然，他們的早戀容易導(dǎo)致情緒的抑郁、自殺甚至殺人，所以已成為了嚴(yán)重的社會問題。
對于學(xué)生戀愛問題，教師在處理過程中，切忌粗暴辱罵。蘇霍姆林斯基說過：“教師的大喊大叫，不能收到預(yù)想的效果，有時反而會引起學(xué)生內(nèi)心的消極反抗，有時則使學(xué)生覺得教師無能。”應(yīng)采用疏導(dǎo)的方法，做到：幫忙學(xué)生樹立遠大理想，建立正確的世界觀、人生觀；“尊重、理解、關(guān)懷、引導(dǎo)”是法寶；加強教育，可展開分類活動，使少男少女有機會有價值地使用自己的精力，有好處的釋放自己的能量；注重區(qū)別對待，個別指導(dǎo)。
小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇十二
直到進入了心理治療室，父母方恍然大悟。小強一口氣問了醫(yī)生一大堆問題：為什么我住在路邊的房子里，同學(xué)們都能住高房子？為什么同學(xué)們都要叫我“民工”？為什么他們不到我家去玩，也不請我到他們家去玩？我到底和他們有什么不一樣？反正，我此刻看到上海同學(xué)高興，就想打他們！
評述：上海有40萬兒童青少年需要心理衛(wèi)生服務(wù)。據(jù)統(tǒng)計：1985年外地患兒約占全年患兒的7%，自1994年外地患兒呈增加趨勢，以后增長最快，從起，這一比例超過了10%，近年高達12%，是1986年的4倍。外來務(wù)工者的子女由于周圍環(huán)境發(fā)生變化，成年人群體之間的文化、觀念沖突，讓孩子生長在一個不平等的心理環(huán)境中。此外，一部分外來務(wù)工者生存環(huán)境惡劣，臟、亂、差并存，孩子耳濡目染，如不及時、耐心仔細的引導(dǎo)，小問題將成為大麻煩、大隱患。在少兒心理疾病中，物質(zhì)成癮的現(xiàn)象越來越多。虛擬的完美、媒體的造星運動、兒童社會規(guī)范制度空白，讓越來越多的孩子離開了正常的人生軌跡。
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期。隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會閱歷的擴展及思維方式變化，個性是應(yīng)對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。堅持育人為本，根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)中小學(xué)生良好心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧發(fā)展。
小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇十三
一、活動主題：
相親相愛一家人
二、活動目標(biāo)：
開展心理健康教育月系列活動,營造相親相愛一家人的團隊氛圍,引導(dǎo)教師更新理念,關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài),關(guān)心每一個孩子的發(fā)展,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、溫馨的心理健康教育氛圍,促進師生科學(xué)地認識心理健康教育、了解心理健康教育知識,掌握必要的心理調(diào)適方式,形成正確的心理健康教育觀念,增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,盡情享受學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)與助人的快樂。
三、宣傳標(biāo)語：
團結(jié)友愛,互助分享。
四、活動時間：
12月2日-12月31日
五、活動對象：
全校教師、學(xué)生、家長
六、領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：
副組長：
成員：
七、活動內(nèi)容
本屆心理健康教育月將通過四個系列活動讓全體師生感受學(xué)校是一個充滿愛的溫馨家園。
[系列活動一] 主題宣傳
(一)第一屆心理健康教育月活動啟動儀式
時間：12月8日(星期一)晨會時間。
主持：
內(nèi)容：1.心理輔導(dǎo)站授牌儀式(胡校)
2.四(6)班學(xué)生國旗下講話《團結(jié)友愛共同進步》。
3.心理社團團員帶領(lǐng)全校師生手語表演《相親相愛一家人》
4.準(zhǔn)備退場背景音樂《讓世界充滿愛》。
(二)心理宣傳專欄
12月2-10日在校門口海報展示第一屆心理健康教育周活動安排;
12月2-10日參觀心理活動室、咨詢室和感統(tǒng)訓(xùn)練室
12月下旬心理手抄報和心理漫畫在校門口和團體輔導(dǎo)室走廊展示;
12月下旬各項活動照片在校門口專櫥和團體輔導(dǎo)室展示。
注意事項：各班主任在教室張貼活動安排表,并提醒學(xué)生和家長按期參與各項活動。
(三)心理健康輔導(dǎo)課
3-6年級相關(guān)主題心理輔導(dǎo)課
(四)心理健康教育周閉幕頒獎會。
時間：12月29日(星期一)晨會時間。
主持：
內(nèi)容：宣布活動月閉幕,宣讀各項評比獲獎名單,請每班代表上臺領(lǐng)取本班獲獎證書。
[系列活動二] 專題講座(教師)
(一)《每一個孩子都是一朵為你盛開的玫瑰》
時間：12月8日(星期一)下午第二節(jié)課后校本培訓(xùn)時間
對象：全體教師(要求做好記錄并寫感悟)
地點：四樓會議室
主講：溫州教師教育院吳郁蔥老師
(二)《學(xué)校對隨班就讀的思考》
時間：12月15日(星期一)下午第二節(jié)課后校本培訓(xùn)時間
對象：全體教師(要求做好記錄并寫感悟)
地點：四樓會議室
主講：溫州市教育局基教處楊昌奎老師
[系列活動三] “相親相愛一家人”團體輔導(dǎo)
(一)教師團體輔導(dǎo)《長大后我就成了你》提升教師職業(yè)幸福感
時間：12月22日(星期一)下午第二節(jié)課后校本培訓(xùn)時間
對象：全體教師
地點：四樓會議室
主講：老師
(二)學(xué)生團體輔導(dǎo)“尋找溫暖的記憶”(感恩教育)
時間：12月10日下午
對象：全校師生
地點：操場
主講：關(guān)工委宣講隊
(三)心理游戲輔導(dǎo)
1、教師游戲：人椅游戲、解手鏈(心有千千結(jié)),談游戲感悟
2、學(xué)生游戲：
一年級：百合花開
二年級：蠶爬行
三年級：同舟共濟
四年級：背靠背夾球
五年級：巨龍翻身
六年級：履帶戰(zhàn)車
注意事項：由級段長把游戲規(guī)則發(fā)給各班主任,各班主任利用課外活動課組織學(xué)生進行心理游戲,并引導(dǎo)學(xué)生說游戲感悟。
(四)閱讀心理故事
1、教師閱讀：《拒絕長大》《鳥籠邏輯》《溫暖》《鴨子只有一條腿》
2、學(xué)生閱讀
五年級：《蘇東坡與佛印的故事》、《好人與壞人》
六年級：《卵石和寶石》、《驢的哲學(xué)》
注意事項：由級段長把心理故事發(fā)給各班主任,各班主任利用閱讀課組織學(xué)生閱讀心理故事,并引導(dǎo)學(xué)生說閱讀感悟。
(五)感統(tǒng)訓(xùn)練
時間：每周三午間
對象：1-2年級隨班就讀孩子
地點：感統(tǒng)訓(xùn)練室
輔導(dǎo)老師：張鳴宇
[系列活動四] “相親相愛一家人”主題評比活動
(一)心理咨詢室名稱征集
要求：每班(包括老師和家長)征集1-2個名字,并附注解。
時間：12月20日截止
對象：全體師生及家長
(二)心情故事(或心情語錄)征集
要求：各班主任組織全班學(xué)生寫自己的心情故事或心語,選出5幅作品(故事至少一個)上交給年級負責(zé)老師。作者、班級寫在作品背后。
時間：12月20日(星期五)截止
對象：全體師生及家長
(三)ab劇本征集評比
要求：各班主任組織學(xué)生根據(jù)班情改編或創(chuàng)作ab劇,選出1-3幅作品上交給年級負責(zé)老師。作者、班級寫在作品背后,字數(shù)在1500字以內(nèi)。
時間：12月20日(星期五)截止
對象：五、六年級學(xué)生
八、活動安排表
1.第一屆心理健康教育月活動啟動儀式
12月8日
全校師生
2.海報與網(wǎng)站宣傳
12月2-10日
3.心理櫥窗、長廊活動照片展示
12月下旬
全校學(xué)生
4.心理健康教育月閉幕并頒獎
12月29日
全校師生
小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇十四
一.x月初，開展學(xué)生心理講座：請教師偉大家講解如何在新的一學(xué)期中，以更健康的方式迎接忙碌的生活。
二.心理影院電影放送：為了充實同學(xué)們的課余生活，并且給同學(xué)們的心靈供給放松的機會，外院心協(xié)在每周六進行心理電影展播，播放有助于我們大學(xué)生心理健康發(fā)展的電影獲得大家的進取稱贊。同學(xué)們在娛樂中理解心理教育，在教育中讓我們的心理更健康的發(fā)展。
三.趣味心理活動。
本次趣味心理活動以攜手參與、促進身心和諧健康發(fā)展為主題，讓本次趣味心理活動增添了學(xué)校文化生活樂趣，增進了同學(xué)們之間的友誼，激發(fā)了同學(xué)們的團隊合作精神。
四.關(guān)注畢業(yè)生。
大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)對擇業(yè)這一重大人生選擇，在雙向選擇、自主擇業(yè)的激烈競爭過程中，夢想與現(xiàn)實的矛盾、高期望值與低本事的矛盾、競爭與求安的矛盾十分突出，心理壓力大。針對此現(xiàn)象，我院協(xié)會將關(guān)注畢業(yè)生心理，推出關(guān)愛活動。
五.x月出游戶外素質(zhì)拓展活動：
xx年x月27日星期天，心協(xié)成員組織到集美后溪悅神休閑農(nóng)莊進行野外素質(zhì)拓展訓(xùn)練。這次出游豐富了成員的生活，開拓視野，使身心得以放松;由協(xié)會成員共同參與，鍛煉了成員們組織本事，強化實踐本事;同時經(jīng)過這種簡便活潑的方式有助于加強成員間的交流，更好的了解對方，構(gòu)成更好的默契，激勵成員團結(jié)合作落實計劃工作，營造心協(xié)新氣象。
x月25日為大學(xué)生心理健康日，諧音我愛我，意為大學(xué)生關(guān)愛他人先從關(guān)愛自我開始，愛自我才能更好地愛他人。
活動的宗旨為：在全院學(xué)生中營造一種關(guān)注心理健康、懂得心理健康、重視心理健康的氛圍，經(jīng)過組織設(shè)計一系列資料豐富、形式多樣、參與性強、針對性強的活動，在宣傳普及心理健康知識的同時為學(xué)生搭建起鍛煉心理品質(zhì)、提高心理素質(zhì)的平臺，全方位地加強對我校大學(xué)生的心理健康教育。
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小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇十五
相親相愛一家人。
開展心理健康教育月系列活動,營造相親相愛一家人的團隊氛圍,引導(dǎo)教師更新理念,關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài),關(guān)心每一個孩子的發(fā)展,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、溫馨的'心理健康教育氛圍,促進師生科學(xué)地認識心理健康教育、了解心理健康教育知識,掌握必要的心理調(diào)適方式,形成正確的心理健康教育觀念,增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,盡情享受學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)與助人的快樂。
團結(jié)友愛,互助分享。
12月2日-12月31日。
全校教師、學(xué)生、家長。
組長:z。
副組長:z。
成員:z。
本屆心理健康教育月將通過四個系列活動讓全體師生感受學(xué)校是一個充滿愛的溫馨家園。
[系列活動一]主題宣傳。
時間:12月8日(星期一)晨會時間。
主持:z。
內(nèi)容:1.心理輔導(dǎo)站授牌儀式(胡校)。
2.四(6)班學(xué)生國旗下講話《團結(jié)友愛共同進步》。
3.心理社團團員帶領(lǐng)全校師生手語表演《相親相愛一家人》。
4.準(zhǔn)備退場背景音樂《讓世界充滿愛》。
(二)心理宣傳專欄。
12月2-10日參觀心理活動室、咨詢室和感統(tǒng)訓(xùn)練室。
12月下旬心理手抄報和心理漫畫在校門口和團體輔導(dǎo)室走廊展示;。
12月下旬各項活動照片在校門口專櫥和團體輔導(dǎo)室展示。
注意事項:各班主任在教室張貼活動安排表,并提醒學(xué)生和家長按期參與各項活動。
3-6年級相關(guān)主題心理輔導(dǎo)課。
時間:12月29日(星期一)晨會時間。
主持:z。
內(nèi)容:宣布活動月閉幕,宣讀各項評比獲獎名單,請每班代表上臺領(lǐng)取本班獲獎證書。
[系列活動二]專題講座(教師)。
(一)《每一個孩子都是一朵為你盛開的玫瑰》。
時間:12月8日(星期一)下午第二節(jié)課后校本培訓(xùn)時間。
對象:全體教師(要求做好記錄并寫感悟)。
地點:四樓會議室。
主講:溫州教師教育院吳郁蔥老師。
(二)《學(xué)校對隨班就讀的思考》。
時間:12月15日(星期一)下午第二節(jié)課后校本培訓(xùn)時間。
對象:全體教師(要求做好記錄并寫感悟)。
地點:四樓會議室。
主講:溫州市教育局基教處楊昌奎老師。
[系列活動三]“相親相愛一家人”團體輔導(dǎo)。
(一)教師團體輔導(dǎo)《長大后我就成了你》提升教師職業(yè)幸福感。
時間:12月22日(星期一)下午第二節(jié)課后校本培訓(xùn)時間。
對象:全體教師。
地點:四樓會議室。
主講:z老師。
(二)學(xué)生團體輔導(dǎo)“尋找溫暖的記憶”(感恩教育)。
時間:12月10日下午。
對象:全校師生。
地點:操場。
主講:關(guān)工委宣講隊。
(三)心理游戲輔導(dǎo)。
1、教師游戲:人椅游戲、解手鏈(心有千千結(jié)),談游戲感悟。
2、學(xué)生游戲:。
一年級:百合花開。
二年級:蠶爬行。
三年級:同舟共濟。
四年級:背靠背夾球。
五年級:巨龍翻身。
六年級:履帶戰(zhàn)車。
注意事項:由級段長把游戲規(guī)則發(fā)給各班主任,各班主任利用課外活動課組織學(xué)生進行心理游戲,并引導(dǎo)學(xué)生說游戲感悟。
(四)閱讀心理故事。
1、教師閱讀:《拒絕長大》《鳥籠邏輯》《溫暖》《鴨子只有一條腿》。
2、學(xué)生閱讀。
五年級:《蘇東坡與佛印的故事》、《好人與壞人》。
六年級:《卵石和寶石》、《驢的哲學(xué)》。
注意事項:由級段長把心理故事發(fā)給各班主任,各班主任利用閱讀課組織學(xué)生閱讀心理故事,并引導(dǎo)學(xué)生說閱讀感悟。
(五)感統(tǒng)訓(xùn)練。
時間:每周三午間。
對象:1-2年級隨班就讀孩子。
地點:感統(tǒng)訓(xùn)練室。
輔導(dǎo)老師:張鳴宇。
[系列活動四]“相親相愛一家人”主題評比活動。
(一)心理咨詢室名稱征集。
要求:每班(包括老師和家長)征集1-2個名字,并附注解。
時間:12月20日截止。
對象:全體師生及家長。
(二)心情故事(或心情語錄)征集。
要求:各班主任組織全班學(xué)生寫自己的心情故事或心語,選出5幅作品(故事至少一個)上交給年級負責(zé)老師。作者、班級寫在作品背后。
時間:12月20日(星期五)截止。
對象:全體師生及家長。
(三)ab劇本征集評比。
要求:各班主任組織學(xué)生根據(jù)班情改編或創(chuàng)作ab劇,選出1-3幅作品上交給年級負責(zé)老師。作者、班級寫在作品背后,字數(shù)在1500字以內(nèi)。
時間:12月20日(星期五)截止。
對象:五、六年級學(xué)生。
全校師生。
2.海報與網(wǎng)站宣傳。
12月2-10日。
3.心理櫥窗、長廊活動照片展示。
全校學(xué)生。
12月29日。
全校師生。
小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇十六
教師在黑板上掛出三幅畫：
第一幅畫：小麗手里拿來起50分的成績單哭了。
第二幅畫：一位老奶奶摔倒了。
第三幅畫：壯壯生病躺在床上。
教師：現(xiàn)在請一位同學(xué)念一遍課文，然后請同學(xué)們自己默讀一遍。
教師講李素麗阿姨“肋人”的故事。
教師：同學(xué)們，我們從路娜同學(xué)和李素麗阿姨且人的故事中，已經(jīng)看到并認識到，只要你把快樂帶給了人家，我們在日常生活中要學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)老人、殘疾人行走時有困難，就立刻去幫且;發(fā)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)有困難，主動去幫助;發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽身體不舒服，要關(guān)心、疼愛和照顧他們。
三、課堂活動。
小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇十七
當(dāng)下，農(nóng)村中小學(xué)的心理問題復(fù)雜嚴(yán)重，亟待實施開展有效的心理健康教育。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域需要更多的專家、學(xué)者、教育主管部門及教師關(guān)注農(nóng)村心理健康教育的現(xiàn)狀，建立專門的機構(gòu)，配備專業(yè)的師資，以期有效地改變農(nóng)村心理健康薄弱甚至空白的落后現(xiàn)狀。
農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1、“自我”意識。這方面有個性上的問題，如內(nèi)向、孤僻、任性、自私；有來自意志品質(zhì)上的問題，如懶惰、意志薄弱、依賴性強；也有來自情緒方面的，如暴躁、厭學(xué)、冷漠等等。
2、交往意識。這方面的心理問題有來自家庭的，如叛逆、依賴心強、不獨立、蠻橫；有來自學(xué)校的，如刻薄、嫉妒；也有來自社會的，如打架斗毆、上網(wǎng)成癮等等。
3、學(xué)習(xí)意識。這方面的心理問題主要體現(xiàn)在厭學(xué)、逃學(xué)、曠課、上課無精神、注意力不集中等等。
1、意識先行。要有實際作為，先改頭腦，要實施有效的開展心理健康教育，必須先得讓相關(guān)人員改變意識，從觀念上加以轉(zhuǎn)變，注重對學(xué)生的心理健康教育。首先教育行政領(lǐng)導(dǎo)要有意識。教育行政領(lǐng)導(dǎo)要意識到心理健康教育是學(xué)校教育的一部分，是教育應(yīng)有的內(nèi)涵之一，從而納入整個教育體系，并且從物質(zhì)、師資等軟硬件上加以配備及完善。第二、強化學(xué)校相關(guān)負責(zé)人的意識。學(xué)校相關(guān)負責(zé)人要提高其對心理健康的重視程度，讓教育回歸人的本質(zhì)，也讓心理健康教育回歸課堂，而不僅僅是課程表上欺上瞞下的一個象征性的文字符號。第三、教育者要有意識。教育者要能夠積極參加專業(yè)培訓(xùn)。使自己走向?qū)I(yè)化的心理教育的道路，豐富完善自己的教育理論，注重心理訓(xùn)練的實踐以及案例的反思總結(jié)，這也是農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育最堅實而有效的一步。第四、家長要有意識。在這一點上，學(xué)校是家長產(chǎn)生意識的助推者。學(xué)校應(yīng)適時組織家長學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生心理健康教育知識，尤其對于留守學(xué)生的監(jiān)管人而言，無論定期舉行家長會或通過家訪了解學(xué)生家庭背景，還是有關(guān)訓(xùn)練心理發(fā)展的活動、方法都要與家長進行討論，進而制定方案。
2．行動跟進。第一、做好專業(yè)教師的培訓(xùn)。學(xué)校要加大培訓(xùn)力度，加大投資，在本校培養(yǎng)至少一名專業(yè)的心理教師。第二、做好各學(xué)科教師的延伸培訓(xùn)工作，提高全體教師的心理健康教育水平，掌握基本的心理疏導(dǎo)及訓(xùn)練的方法，有效地控制好自己的教育行為。第三、做好教師的心理健康工作。教師要以積極健康的心態(tài)，愉悅的心境，和穩(wěn)定平和的情緒投入到教育中去，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境。第四、做好評價工作。學(xué)校要建立包括各學(xué)科教學(xué)成果、師生的情感體驗、健康水平測試等多維度多層次的評價體系。第五、做好各學(xué)科的滲透性教育。各學(xué)科教師要打破學(xué)科概念，發(fā)掘本學(xué)科的心理健康教育因素，適時適機地對學(xué)生進行教育。第六、做好班主任工作。班主任是學(xué)生心理健康教育的中心角色，他既是管理者，又是陪伴其成長的朋友，與學(xué)生的交往最為密切。因此，班主任的工作一定要勤、細、實、巧，要深入了解學(xué)生心理，根據(jù)不同學(xué)生地不同心理問題，采用靈活多變的方式對學(xué)生實施教育。
3．文化陶冶。開展豐富多彩，健康高尚地各種文體活動，演講比賽，團隊活動，給學(xué)生心理發(fā)展以積極健康向上的影響。并可通過櫥窗、板報、專欄、手抄報等方式營造健康和諧的的校園文化環(huán)境，以陶冶學(xué)生的性情、促進其活動能力，集體生活與人際交往能力。
4．愛的滋養(yǎng)。“沒有愛，就沒有教育”，愛是教育的前提和出發(fā)點，把愛當(dāng)做心理教育的催化劑、靈丹妙藥，你會發(fā)現(xiàn)走進學(xué)生心靈是多么的幸福。所以，教師要善于發(fā)掘社會、學(xué)校、家庭的愛的教育資源，實施愛的教育，營造愛的氛圍，讓感受愛與奉獻愛成為每個教師的工作方式和每個學(xué)生的生活方式?？傊r(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的心理健康教育是一項任重道遠的工作，急需我們集思廣益，群策群力，做好從無到有的工作，之后不斷的健全與完善，使之在農(nóng)村中小學(xué)加以推廣與普及，這樣才能給農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育一份關(guān)注，一份希望，也才能給無數(shù)農(nóng)村學(xué)生以一份關(guān)愛，讓他們健康成長。
小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)篇十八
近十年來，中小學(xué)生心理健康問題受到黨和政府前所未有的重視，國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》(中發(fā)[2004]8號)中，特別強調(diào)“加強心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)”。浙江省教育廳《關(guān)于加強中小學(xué)生心理危機識別和干預(yù)工作的通知》(浙教辦教科[2014]66號)、《關(guān)于全面建立中小學(xué)生心理危機識別與干預(yù)制度的通知》(浙教辦教科[2015]24號)兩次發(fā)文，要求市、縣教育局和各高中學(xué)校加強對學(xué)生心理問題的預(yù)防與干預(yù)工作。為此，普高督學(xué)組進行了普高心理健康教育工作的調(diào)研，了解各高中學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀，督促學(xué)校進一步貫徹省廳文件要求。
二.調(diào)研的準(zhǔn)備與實施。
為保障調(diào)研工作的順利和切實有效，普高督學(xué)組先期進行了認真準(zhǔn)備。3月18日，在魯迅中學(xué)柯橋校區(qū)分別召開各組組長和全體參與人員會議，明確調(diào)研主題、方法，落實方案規(guī)劃、材料準(zhǔn)備、收集分析等各項工作的具體準(zhǔn)備事宜;4月7日，向各普高發(fā)送《關(guān)于對高中心理健康教育調(diào)研的通知》，要求各校做好自查和相應(yīng)材料的準(zhǔn)備;4月16日至24日，四個調(diào)研組分別到八所普高進行調(diào)研，首先由分管校長匯報本校開展心理健康教育的主要做法、亮點、不足及意見建議，然后聽心理教師心理輔導(dǎo)課，查閱心理輔導(dǎo)的咨詢記錄、個案分析、動態(tài)跟蹤等檔案材料和相關(guān)制度，踏看心理輔導(dǎo)室、活動中心等硬件設(shè)施，召開有學(xué)生處、班主任、心理教師、體育教師、生活指導(dǎo)教師等教師代表參加的座談會，每校分別在高一、二、三年級中共抽取60名學(xué)生進行心理問卷調(diào)查。4月29日，召開各組長會議，交流匯總調(diào)研情況。
三.問卷的設(shè)計與分析。
本次調(diào)研設(shè)計了一份《中學(xué)生非智力因素調(diào)查問卷》，從校園生活、師生關(guān)系、家庭環(huán)境、心理問題、和對心理輔導(dǎo)意見等五個方面設(shè)置21道選擇題，每校抽取不同年級、不同性別學(xué)生60名進行問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果分析：
1.校園生活滿意。對學(xué)校生活感到不適應(yīng)的選項“無和偶爾”占86.04%;對學(xué)習(xí)壓力程度認為“一般的”占57.71%;學(xué)校安排的課余活動“較豐富的”占44.17%;討厭上學(xué)的“無和偶爾”占88.96%;認為影響學(xué)業(yè)的最大因素是“學(xué)習(xí)方法”和“情緒”的分別占49.17%、32.92%。
2.師生關(guān)系融洽。認為師生關(guān)系很滿意的占26.46%、較滿意的占50.42%;同伴關(guān)系很滿意的29.17%、滿意的55.83%。
3.父母影響較大。認為最親近的家人選“父母”的73.75%;對自己思想形成影響最大的選“父母”的`55.42%;認為自己家中氛圍是幸福和較幸福的共計91.40%;父母對自己關(guān)心的主要方向選“交友”的70.21%。
4.心理狀況良好。感到煩躁、情緒低落、渾身無力等癥狀的：經(jīng)常、有時、偶爾、從來沒有的四個選項中，53.75%選偶爾;學(xué)習(xí)過程中覺得心煩氣躁的有時會、偶爾會占83.34%;你是否經(jīng)歷過較大挫折?能面對嗎?50.63%的選有、能承受。
5.心理輔導(dǎo)滯后。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己存在心理問題時，找心理教師只占11.04%;多數(shù)選擇是向同學(xué)、父母傾訴或自己解決;你覺得心理輔導(dǎo)課有用嗎?53.33%選不太有用;你覺得高中開設(shè)心理輔導(dǎo)課有必要嗎?選擇很有必要、有必要的共計85.41%，說明學(xué)生心理輔導(dǎo)是需要的，但我們的心理輔導(dǎo)課或輔導(dǎo)活動沒有獲得多數(shù)學(xué)生的認同。
我區(qū)各普高對學(xué)生心理健康教育還是比較重視的，近幾年在建立心理健康教育制度、加大心理健康教育經(jīng)費投入、設(shè)立心理健康教育咨詢室、加強心理健康教育師資隊伍建設(shè)、開展學(xué)生心理健康教育研究等方面做了不少工作，有些學(xué)校對創(chuàng)建心理健康教育特色進行了一定的嘗試，為進一步加強學(xué)生心理健康教育打下了較好的基礎(chǔ)。
幾年來各級領(lǐng)導(dǎo)充分認識到心理健康教育是提高學(xué)生心理品質(zhì)、實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對心理健康教育訂立制度、構(gòu)建組織、實施運行花了許多心血。
組織健全。教體局和教師發(fā)展中心都有分管領(lǐng)導(dǎo)，絕大部分學(xué)校成立了心理健康教育和學(xué)生心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分管校長擔(dān)任組長，是心理健康教育工作第一責(zé)任人，各校成立由專職和兼職心理教師組成的心理輔導(dǎo)組，班級中普遍設(shè)立了心理委員。多數(shù)學(xué)校制定了心理健康教育中長期發(fā)展規(guī)劃、階段性實施方案和心理危機干預(yù)預(yù)案，形成常態(tài)化心理健康教育工作機制。把導(dǎo)師制、問題學(xué)生幫扶結(jié)對跟蹤納入師德與崗位考核。
運行正常。目前各校主要通過三種方式進行心理健康教育，一是課堂教學(xué)，二是課后咨詢，三是心理健康拓展活動。通過設(shè)置心理咨詢室、“談心屋”，開展心育活動課，創(chuàng)建心理信箱、“心情小報”等，建立和規(guī)范學(xué)生咨詢、心理量表測量檔案。使得心理問題預(yù)防和對心理危機識別、干預(yù)走上正常的道路。
2、投入比例加大，硬件設(shè)施初具規(guī)模。
各學(xué)校在教育經(jīng)費相對緊張的情況下，拿出一定比例的資金加大對學(xué)生心理健康教育投入，添置了教育必須的硬件軟件設(shè)施，基本保證心理健康教育教學(xué)活動正常運轉(zhuǎn)。
3、初步建立一支專兼職教師隊伍。
各校配備了專兼職心理健康教育教師，還有一大批經(jīng)過培訓(xùn)取得c證的教師隊伍。
4、理論研究取得可喜成績。
個別學(xué)校在認真做好心理健康教育常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校特色，進行了理論與實踐研究，取得了較為豐碩的研究成果。
校本課程富有特色。如魯中柯橋校區(qū)開設(shè)了校本選修課程《讓心靈有個輕松的港灣》入選浙江省精品選修課程，現(xiàn)已編印出版。單海林老師個人專著《教育管理的心理學(xué)應(yīng)用》，與他人合著《實驗班提優(yōu)訓(xùn)練》《名師講壇》等書刊。
課題研究起點較高。魯迅中學(xué)單海林老師的《中學(xué)生學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究》《普通高中團體心理輔導(dǎo)活動設(shè)計與操作》分別獲得省優(yōu)秀科研成果二等獎。越崎中學(xué)桑曉芳老師的案例反思《單親家庭學(xué)生的個案輔導(dǎo)》發(fā)表于國家級刊物。