總結(jié)是思考的過程，通過總結(jié)我們可以更好地審視自己的行為和思維方式，進(jìn)而改進(jìn)和提升。終身學(xué)習(xí)是在不斷變化的社會中保持競爭力的重要途徑，我們要保持學(xué)習(xí)的熱情。接下來是一些環(huán)境保護(hù)方面的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
小學(xué)教學(xué)教育的特點篇一
我們都覺得美國中小學(xué)課堂教學(xué)靈活，而中國課堂相對死板。真的是這樣的嗎?下面一起來看看美國中小學(xué)教育特點。
在美國中小學(xué)，每個班級的人數(shù)大約是25名左右，而中國學(xué)校的班級人數(shù)是多少?大概是美國課堂人數(shù)的兩倍吧。美國課堂學(xué)生少，老師就有可能和學(xué)生有更多的機(jī)會互動，課堂教學(xué)也就相應(yīng)地靈活。而在中國，你讓一個老師對付50多個學(xué)生，如果中國老師想和全班同學(xué)互動，一節(jié)課就那么點兒時間，一旦互動起來，估計老師就沒什么時間講課了。中國學(xué)校的課堂設(shè)置，決定了中國中小學(xué)的教學(xué)只能是填鴨式的，美國學(xué)校的靈活教學(xué)法，在中國根本就行不通。
美國中小學(xué)沒有固定的教材和課本，美國老師布置的作業(yè)，經(jīng)常要求學(xué)生去圖書館借書找資料。美國學(xué)校對教材的大撒把，和形形色色的美國圖書館有關(guān)。
根據(jù)美國圖書館協(xié)會的統(tǒng)計，全美約有各類圖書館12萬個，平均每2500人就有一個圖書館。其中公共圖書館8956個、大學(xué)圖書館3793個、學(xué)校圖書館98460個、特別圖書館7616個(包括公司、醫(yī)學(xué)、宗教、法律、財經(jīng)等圖書館)、軍事圖書館265個、政府圖書館1006個。
在美國，各類圖書館就是美國學(xué)生讀不完的教材和百科全書。即使美國老師不用統(tǒng)一的教材，美國學(xué)生也可以在圖書館找到答案。請記住這個數(shù)據(jù)吧：平均每2500個美國人就有一個圖書館。這個數(shù)據(jù)，在中國無異于天方夜譚。中國社區(qū)圖書館的不普及，藏書有限的中小學(xué)圖書館又不能為所有的學(xué)生提供需要閱讀的書籍，這就決定了中國學(xué)校必須要有統(tǒng)一的教材。
美國孩子的道德教育可以通過校外活動來完成。教堂，童子軍，女童軍，都可以向美國孩子灌輸各種優(yōu)秀的為人品質(zhì)。即使美國學(xué)校不上政治課，不學(xué)白宮文件，美國孩子也會在校外的各種活動中得到人生的指導(dǎo)。寬容，誠實，有愛心，尊敬并服從父母，這些品質(zhì)是教堂的宗教教育中經(jīng)常講述的內(nèi)容。
吃苦耐勞，對人有禮貌，助人為樂，善于和他人合作等等，是童子軍和女童軍需要習(xí)練的本領(lǐng)。美國孩子在這樣的校外德育教育中，通過日復(fù)一日的熏陶，至少會達(dá)到聊勝于無的效果。
美國孩子普遍喜歡運(yùn)動，而中國孩子的課外運(yùn)動時間卻很有限。中美學(xué)生之間在運(yùn)動方面的不同，主要來自兩方面的原因。
一、和美國的小學(xué)生和初中生相比，中國孩子的作業(yè)量大，這就決定了中國孩子在課余時間的主要任務(wù)是應(yīng)付作業(yè)，換句話說，中國孩子沒時間搞什么課外運(yùn)動。
二、再換個角度說，美國孩子愛運(yùn)動，這和美國社區(qū)公園的`設(shè)置有關(guān)。在美國，公園不僅僅是消遣散步和看花弄草的地方，至少在我們這里吧，一年四季，社區(qū)公園都有為孩子們安排的各種課外體育活動。
比如孩子們可以在社區(qū)公園學(xué)打網(wǎng)球，學(xué)劃船，學(xué)踢足球。這種社區(qū)公園的課外活動，離家近，學(xué)費(fèi)低廉(居民納稅的結(jié)果)，注冊方便。社區(qū)公園的各種體育活動，一年四季都有專門的活動預(yù)告和介紹。在報名前后，課外活動的小冊子會及時寄到每個居民的家中，供家長和孩子們選擇之用。
小學(xué)教學(xué)教育的特點篇二
隨著計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中起著越來越重要的作用。運(yùn)用多媒體教學(xué)已成為廣大教師改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段、改善教材形式和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要途徑。因此，加強(qiáng)對多媒體教學(xué)研究和探索，不斷提高運(yùn)用多媒體教學(xué)的水平，必將對教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，給教學(xué)改革帶來新的思路和發(fā)展。1多媒體教學(xué)對現(xiàn)代教學(xué)的影響1.1改變了教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)信息主要通過聲音、文字、靜態(tài)畫面等媒體形式呈現(xiàn)，并通過教材和教師口述、板書、幻燈投影等方式傳輸給學(xué)生，通過上述方式傳輸?shù)慕虒W(xué)信息往往是靜態(tài)的、抽象的，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)模式呈現(xiàn)和傳遞教學(xué)信息最大特點是能綜合運(yùn)用聲音、圖像、視頻、動畫等手段創(chuàng)設(shè)情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁耍钩橄蟮膯栴}以生動、形象、直觀的形式表現(xiàn)出來，形成視覺、聽覺刺激，激發(fā)形象思維，提高學(xué)生正確觀察、理解事物及其相互關(guān)系的能力，使學(xué)生效果得到實質(zhì)性的提高。1.2改變了教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率：教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)有線性結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等多種形式，不同結(jié)構(gòu)的教學(xué)效率存在很大差別。傳統(tǒng)的文字教材、錄音教材、錄像教材等，其結(jié)構(gòu)都是線性的和有序的，即按照章、節(jié)、目的順序依次進(jìn)行。傳統(tǒng)線性的信息組織結(jié)構(gòu)在一定程度上限制了學(xué)生自由聯(lián)想的發(fā)揮。與傳統(tǒng)信息組織結(jié)構(gòu)不同，多媒體教學(xué)模式的信息組織不僅更靈活，而且具有智能化特點，與人的思維具有更好的相容性。因此，學(xué)生在多媒體教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，更能發(fā)揮其認(rèn)識能力，加快獲取知識的速度，提高獲取知識的能力和學(xué)習(xí)效率。1.3改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有助于強(qiáng)化學(xué)生的主體意識：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過程往往呈現(xiàn)為一種單向化流程；教師是知識的傳播者，學(xué)生接受的主要是來自教師的信息。多年來一直習(xí)慣于教學(xué)雙方直接接觸的教學(xué)方式，教師個性化的語言、動作及其形式的教學(xué)氛圍很大程度上決定了教學(xué)的效益，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免處于被動狀態(tài)。多媒體技術(shù)在教學(xué)上的介入，調(diào)節(jié)了教與學(xué)之間的關(guān)系，使教學(xué)過程中教師個人因素所占比重下降。面對生動形象的文字、畫面、音響及交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生以往心理上的'被動感和被支配感有所減弱，代之以更科學(xué)、更富有于理性的教育氛圍，這無疑有助于確立學(xué)生的主體意識。同時，由于多媒體教學(xué)模式具有很強(qiáng)的交互性，它可以為學(xué)習(xí)者提供多種不同的選擇，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動參與的情況，使學(xué)生能夠以感興趣的方式積極地參與教學(xué)過程，真正體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知主體的地位。1.4改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教師的主導(dǎo)作用更加切入教學(xué)過程內(nèi)核：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是知識的傳播者，是教學(xué)過程的支配者和控制者。在多媒體教學(xué)模式中，隨著各種交互式教學(xué)軟件、大容量百科全書光盤、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)方式，從更廣闊的途徑獲取信息，這對教師主導(dǎo)作用提出了更高的要求、賦予了新的含義。首先，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師作為教學(xué)設(shè)計者和指導(dǎo)者的角色更加突出。教師的主要作用不再是直接向?qū)W生提供信息，而是通過研究教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程、選擇教學(xué)方式和手段甚至親手制作教學(xué)軟件等，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)條件和進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)；其次，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)涉及的因素多而復(fù)雜，教師作為這部“交響樂”的總指揮，他的作用不在于其本身作不教學(xué)資源，而在于合理調(diào)動、組織各種教學(xué)資源，使其發(fā)揮各自優(yōu)勢，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)目的。1.5改善了教師的勞動條件，使教師的工作效率大大提高：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，“黑板+粉筆+教鞭”的授課方式對教師來講是一項艱苦而復(fù)雜的勞動，查閱資料、編寫教案、設(shè)計板書和制作幻燈片等教學(xué)準(zhǔn)備活動在很多情況下具有重復(fù)性，需要耗費(fèi)教師大量的時間和精力。計算機(jī)尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，可以大大提高教師的勞動效率。首先，由于計算機(jī)處理信息具有容量大、速度快、準(zhǔn)確性高等優(yōu)勢，尤其是和多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，可以使信息的檢索更加方便、快捷，從而為教師提供了極大的便利；其次，運(yùn)用計算機(jī)編寫教案、運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計和制作課件，方便快捷，可大大減少因重復(fù)勞動所耗費(fèi)的時間和精力，達(dá)到事半功倍的效果。1.6改變了課堂教學(xué)一統(tǒng)天下的局面，使因材施教得以真正體現(xiàn)：因材施教是實施教學(xué)的重要原則之一，然而用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)很難真正實現(xiàn)因材施教。多媒體支持交互性和以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式，它把傳統(tǒng)的電教所具備的視聽合一功能和計算機(jī)的交互功能有機(jī)地結(jié)合在一起，產(chǎn)生一種全新的、圖文并茂的人機(jī)交互環(huán)境。在多媒體計算機(jī)的交互學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生具有一定的決策權(quán)利，他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和能力狀況決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其順序、時間、方式等，這相當(dāng)于為每一位學(xué)生配備了一名“教師”。這對于知識水平、特長和理解能力都不同的學(xué)生來說，具有特殊的價值。2合理運(yùn)用多媒體，切實提高多媒體教學(xué)的課堂效果多媒體教學(xué)以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的優(yōu)勢，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在實際運(yùn)用中，必須把握好方法選擇、課件制作和課堂組織等三方面問題，要堅持提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，把能否提高教學(xué)效果作為采用多媒體教學(xué)應(yīng)用好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。2.1結(jié)合教學(xué)目的，合理選擇方法：多媒體教學(xué)雖然先進(jìn)，但它不是萬能的，對教學(xué)手段的運(yùn)用僅局限于一種媒體，要緊緊圍繞教學(xué)目的，多種手段兼容并蓄，揚(yáng)長棄短，才能收到良好的教學(xué)效果。一是對于教學(xué)重點、難點問題，要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)的效率。二是對于一些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)手段很難解決，利用多媒體技術(shù)，使用多媒體教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動、形象、具體，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。三是要注重多種媒體的結(jié)合。在實際教學(xué)中，有些內(nèi)容運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，效果不是很好，單單采用多媒體教學(xué)又很難將問題表達(dá)清楚。針對這些教學(xué)內(nèi)容，要把講授、談話、演示、練習(xí)、討論和實驗等多種教學(xué)方法，巧妙地與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，幫助學(xué)生加深對內(nèi)容的理解。在實際教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)拘泥于一般“黑板、粉筆和掛圖”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也不能單純追求先進(jìn)的多媒體教學(xué)模式，而要使二者有機(jī)的結(jié)合，充分地發(fā)揮各自的特點，使教學(xué)形式多標(biāo)準(zhǔn)化、層次化、高水準(zhǔn)。反動不切實際的“一刀切”、“一哄而上”。2.2根據(jù)教學(xué)所需，合理制作課件：多媒體教學(xué)課件制作的質(zhì)量和內(nèi)容直接影響著課堂教學(xué)效果。精心設(shè)計多媒體課件，要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，一要搞好課件設(shè)計。二要合理運(yùn)用教材。要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特點，合理組織呈現(xiàn)方式，確保重點內(nèi)容得以突出。恰當(dāng)使用圖形、圖像和聲音，可以促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)。三是注重制作技術(shù)。多媒體課件制作要堅持形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，精心安排畫面內(nèi)容、透明度、色彩、形態(tài)和動態(tài)等，不要過于強(qiáng)調(diào)形式上的東西，防止喧賓奪主。不要頻繁變換課件背景，不要過多地添加圖片，媒體之間也不要過多地切換。教案內(nèi)容最好不要一屏幕全顯示出來，這樣不利于調(diào)動學(xué)生思維，可按知識點逐個顯示。切忌內(nèi)容繁瑣，語言呆板乏味，一屏一屏內(nèi)容顯示過去了，讓學(xué)生感到是大屏幕上顯示的是教材內(nèi)容的搬家，抓不住重點，走馬觀花，就可能事倍功半。2.3圍繞教學(xué)對象，合理組織教學(xué)：精美的多媒體課件和靈活的選擇方法是運(yùn)用多媒體教學(xué)的重要因素，而合理組織課堂教學(xué)則是關(guān)鍵。為更好地提高多媒體教學(xué)的效果，教師在教學(xué)過程中要做好以下幾點：一是充分了解教學(xué)對象的特點。二是注重啟發(fā)引導(dǎo)。教師在采用多媒體施教時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理狀態(tài)變化、個性表現(xiàn)等課堂實際情況，通過對學(xué)生的設(shè)問、質(zhì)疑、提問等方式向?qū)W生發(fā)生交流的信息，鼓勵學(xué)生思考，回答問題，要給學(xué)生一定的自我展現(xiàn)空間。3多媒體教學(xué)的幾個誤區(qū)與對策探究3.1出現(xiàn)變相的“滿堂灌”現(xiàn)象：多媒體課件信息量大，節(jié)奏快。而在一定的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生接受知識的容量是有限的，不能隨意、大量地增加。如果一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，就很容易造成新的“滿堂灌”現(xiàn)象。這種變相“滿堂灌”比傳統(tǒng)的“滿堂灌”更為嚴(yán)重。因此，我們應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)過程，遵照“適時、適度、適當(dāng)”的原則合理運(yùn)用多媒體課件。3.2淡化了師生情感：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師可以通過體態(tài)語言不斷與學(xué)生溝通，教師的行為表現(xiàn)對學(xué)生起著潛移默化的作用，教師通過對學(xué)生的設(shè)問、置疑、提問等方式向?qū)W生發(fā)出交流的信息，教師也時時接受和分析學(xué)生的回答及對所提問的不解及疑惑的反應(yīng)表情等信息，對講課作相應(yīng)的調(diào)整。但采用多媒體教學(xué)方式施教時，若不特別注意，可能會忽略了這些看似簡單卻是關(guān)鍵的問題。在采用多媒體教學(xué)方式施教時，很多教師的精神可能會集中在教學(xué)設(shè)備及課件的操作上而無暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理變化、個性等因素。因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)方式教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匕盐辗执纾⒁馓幚砗脦熒g的感情交流的問題，在課堂教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。鼓勵學(xué)生思考、回答問題，給學(xué)生一定的自我展現(xiàn)空間。使多媒體教學(xué)方式發(fā)揮更大的作用。3.3顛倒了教學(xué)內(nèi)容與多媒體的主次關(guān)系：制作多媒體應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，不能為引人注目或展現(xiàn)個人的動畫才能而顛倒了教學(xué)的主次關(guān)系。具體表現(xiàn)為：屏幕制作過于華麗，無論什么內(nèi)容都制作成多媒體動畫，將能用語言描述清楚的簡單內(nèi)容也用動畫顯示，使上課的過程成了動畫展示過程，忘記了教學(xué)的目的。3.4忽略多媒體教學(xué)的“板書格式”：有些教師認(rèn)為多媒體的文字都是是工整的印刷體，圖像也是標(biāo)準(zhǔn)的，因此只要將教學(xué)內(nèi)容輸入計算機(jī)就行了，不存在板書格式的問題。具體表現(xiàn)為：將上課講的每一句話都在屏幕上投影出，學(xué)生很難分清重點、難點，記筆記更是無從下手；文字、圖像放置凌亂，甚至出現(xiàn)了文字上再重疊文字的現(xiàn)象，缺乏美感；在屏幕上使用白色或其他淺色為底色，學(xué)生長時間觀看容易眼睛疲勞；不注重屏幕格式的統(tǒng)一性和文字顏色的統(tǒng)一性，學(xué)生不知顏色的變化意味著什么意思。其實，多媒體教學(xué)的“板書格式”很重要。首先是顏色的設(shè)定：一般來講，屏幕應(yīng)用深藍(lán)色底黃字或淺綠色字，因為人眼對黃綠光最敏感，藍(lán)色給人以安靜、舒服的感覺，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。重點、難點和要求學(xué)生記錄的文字要用特殊的顏色表示，便于學(xué)生記憶。再者，屏幕要“干凈”、整潔，不要有過多的“附件”，影響學(xué)生的注意力。3.5誤解為多媒體上課是省事、備課輕松：具體表現(xiàn)為：講課不是采用啟發(fā)、循循善誘的方式，沒有將語言表達(dá)與多媒體有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行授課，而是圖省事、不備課，先在屏幕上顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，自己看明白后再講給學(xué)生；或者將講課內(nèi)容全部打到屏幕上，照著屏幕念教案；還有教師上課時坐在計算機(jī)后面授課，學(xué)生看不到教師一點手勢和面部表情，講課變成了作報告；最后，電子教案完成后從不修改，無論教學(xué)對象是否改變，多年都用同一個教案。實事上，使用多媒體上課要收到良好的教學(xué)效果，教師并不輕松，而是付出更多的勞動。首先，傳統(tǒng)的備課步驟一樣都不能少，然后要將文字、圖表輸入計算機(jī)，這是一個繁重的勞動，最后還要根據(jù)具體教學(xué)需要，考慮內(nèi)容出現(xiàn)的方式，便宜于學(xué)生記筆記；要考慮如何將重點、難點反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶；考慮如何將難點拆分為一步步的動畫便于學(xué)生理解；最重要的是記住教學(xué)內(nèi)容的同時，要將內(nèi)容在屏幕上顯示的順序也記住，否則在課堂上會出現(xiàn)教師的語言表達(dá)與屏幕上顯示的內(nèi)容不一致的尷尬局面。4結(jié)束語多媒體教學(xué)是今后的教學(xué)趨勢，使教師在教學(xué)中有了更多的創(chuàng)造空間。搞好多媒體教學(xué)首先要求教師全面掌握教材，準(zhǔn)確傳授知識。更重要的是探索出一套適合自己的教學(xué)方法。雖然多媒體教學(xué)還存在觀念、硬件、軟件和管理上的種種問題，但隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，現(xiàn)代教育理論的深入人心以及教育界人士的努力，這些問題都會迎刃而解，多媒體教學(xué)也必將對教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，加強(qiáng)素質(zhì)教育做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)教學(xué)教育的特點篇三
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域把先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。這是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)影響教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）行為的必然結(jié)果，也是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革與發(fā)展的必然結(jié)果。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)作為一種極富特色的信息傳遞媒介工具，可以成為極為有效的教學(xué)傳輸系統(tǒng)，依托這種傳輸系統(tǒng)可以構(gòu)造滿足學(xué)生自我建構(gòu)知識的數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為包括自我規(guī)劃、自我組織和自我評價的自主學(xué)習(xí)提供更優(yōu)越的前提條件，形成更為有效的支持作用。
多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教學(xué)中的運(yùn)用有著許多媒體無可比擬的教學(xué)效果，在課程教學(xué)中的運(yùn)用也顯示了它獨特的優(yōu)勢，但是，如果不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，它僅起到常規(guī)媒體的作用。如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)在課程教學(xué)中的作用，這是新的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）形勢下，許多教師探討的問題。
由于多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)是集多媒體的長處與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢于一身，是現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，因此它具備許多傳統(tǒng)教學(xué)媒體不具備的特征，但主要的最基本的特征有以下三點：
1．豐富的共享信息資源。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)融超媒體技術(shù)和超文本技術(shù)于一體，集圖形、圖象、圖表、聲音、文字于一身。學(xué)習(xí)者在鏈接或教師引導(dǎo)下，可以輕松自如地在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)共享資源中根據(jù)自身需要獲取知識，獲得世界范圍內(nèi)的所有需要的信息，從而容易地進(jìn)行自我規(guī)劃、自我組織與調(diào)整的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）個性化的形成，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對實現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對促進(jìn)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）從應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）向素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。
2．靈活的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大特點是它的實時交互性。交互的方式有學(xué)生與教師之間、學(xué)生之間和學(xué)伴之間。通過網(wǎng)絡(luò)中的人機(jī)交互，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師教為中心的模式，學(xué)生處在了教學(xué)的中心地位，教師不再是滿堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的交流也是自由的，不受任何約束的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以各種評價方式去幫助學(xué)生，至于學(xué)生學(xué)習(xí)步調(diào)、方式、進(jìn)度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定，從而真正實現(xiàn)靈活的、多樣的、個性化的教學(xué)。
3．多樣的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生個體差異，如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)起點等決定了教學(xué)目標(biāo)的多樣化，在傳統(tǒng)教學(xué)中難以真正實現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則克服了這一弊端。多媒體網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，帶來了許多真實的情境，它不僅有教師用口頭語言所不能表達(dá)的`內(nèi)容，而且將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進(jìn)了課堂，既促進(jìn)了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，又促進(jìn)了學(xué)生的“一般發(fā)展”。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中的大量原始資料中廣泛吸收了各種自然知識和社會知識，加深了學(xué)生各方面知識的內(nèi)在體驗，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的說教灌輸，可以在自主學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境下實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多樣化。
[1][2][3]。
小學(xué)教學(xué)教育的特點篇四
從目前中國的留學(xué)市場中出現(xiàn)的留學(xué)國家來看，能夠接受中小學(xué)生出國留學(xué)的國家是少之又少。而當(dāng)今的新加坡華人自然增長率逐年下降，為了保證華人主導(dǎo)地位并解決勞動力缺乏的社會問題，除正常的移民外，新加坡政府推出了網(wǎng)羅人才、從小做起的吸引政策，以從小培養(yǎng)適應(yīng)新加坡發(fā)展的雙語人才為目標(biāo)，擴(kuò)大海外中小學(xué)生的招生量，甚至在今年年初，給在新加坡就讀政府中小學(xué)、成績優(yōu)異的學(xué)生發(fā)出邀請函，邀請他們加入新加坡的永久居民。
新加坡留學(xué)專家表示雙語教學(xué)是新加坡教育制度的基石。新加坡的官方用語是英語，在整個小學(xué)到中學(xué)的課程當(dāng)中，學(xué)校的全部課程用英語授課，華文作為第二外語教學(xué)。這意味著到新加坡讀中、小學(xué)，學(xué)生能夠在接受國際化教育的`同時又不會遺忘中華傳統(tǒng)文化的精髓。
新加坡素以辦學(xué)認(rèn)真，學(xué)術(shù)成就卓越而享負(fù)盛名，每年新加坡財政預(yù)算中19的經(jīng)費(fèi)撥給了教育，如果再加上撥給教育儲蓄基金帳戶的5億新元，人均教育經(jīng)費(fèi)接近 1400新幣，約合1000美元，高達(dá)國民生產(chǎn)總值百分之三至四的經(jīng)費(fèi)用于發(fā)展教育事業(yè)。在政府的支持下，新加坡發(fā)展優(yōu)良的全面教育，完全開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、思考能力和培養(yǎng)學(xué)生成為精通雙語的人才。20xx年以來，新加坡所有政府學(xué)校擁有完善的國際互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，每兩個學(xué)生能享有一臺電腦，百分之三十的課程將以電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面邁向電腦資訊教育時代。
培養(yǎng)創(chuàng)意素質(zhì)的基礎(chǔ)教育體系：新加坡有201所政府小學(xué)，162所政府中學(xué)。得益于政府和社會各界對教育的長期關(guān)注和大量投資，新加坡建立起完善的基礎(chǔ)教育體系并配備了一流的教學(xué)設(shè)施。從新加坡教育概述中指出：新加坡教育部向來致力于栽培每一名學(xué)生，讓他們可以充分展現(xiàn)自己才華和發(fā)揮各自的潛能，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的興趣。
新加坡政府中小學(xué)的學(xué)生每天是半日制課程，上午半天或是下午半天，剩下的半天是素質(zhì)型的課外活動比如設(shè)計與工藝、美術(shù)與勞作、公民及道德教育、體育與音樂等，幾乎每所學(xué)校的課外活動都有幾十種?？梢哉f，新加坡的教學(xué)，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的思想，把教學(xué)方式落實在學(xué)而思之，思而學(xué)之上，透過這種真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)精神。
新加坡小學(xué)每年學(xué)費(fèi)一般是4800人民幣左右，中學(xué)是8600人民幣左右。相比中國一些私立學(xué)校的學(xué)費(fèi)，這樣的支出是低廉且超值的，因為讀新加坡政府中小學(xué)，學(xué)生從小就接受到良好的英聯(lián)邦國家教育，這為他們?nèi)蘸筮M(jìn)新加坡高校，乃至到英國、美國、澳洲留學(xué)都是最佳的準(zhǔn)備。
小學(xué)教學(xué)教育的特點篇五
摘要：多媒體遠(yuǎn)程職業(yè)教育是一個具有異步性、實時性、交互性、生動性、集成性、大容量等特點的系統(tǒng)，它的應(yīng)用將建成一個與開放性職業(yè)教育相適應(yīng)的教學(xué)、管理和服務(wù)體系，建立一個科學(xué)的信息交流與反饋機(jī)制，建立一個現(xiàn)代化的職業(yè)教育教學(xué)模式。
改革開放以來，職業(yè)教育在我國得到蓬勃發(fā)展，從大中城市到鄉(xiāng)鎮(zhèn)均建立健全了職業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)、專門學(xué)校和職教中心，培養(yǎng)規(guī)模上有本科、?？坪椭械嚷殬I(yè)教育，形成了具有一定規(guī)模的職業(yè)教育體系，具備了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。但縱觀近幾年職業(yè)教育發(fā)展情況，規(guī)模與效益發(fā)展并不平衡，數(shù)量與質(zhì)量發(fā)展也不平衡。筆者認(rèn)為主要原因，一是職業(yè)教育的師資隊伍總體上數(shù)量不足，質(zhì)量不高，“雙師型”教師或優(yōu)秀教師更加短缺；二是教學(xué)內(nèi)容針對性薄弱、直觀性不強(qiáng)，難以做到好學(xué)實用；三是非全日制學(xué)員受時空限制，不能隨時隨地與教師或?qū)W員協(xié)作學(xué)習(xí)。因此，職業(yè)教育的培養(yǎng)功能與迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)狀況及社會需求存在差距。如何在新形勢下走多元化發(fā)展道路，從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)到提高質(zhì)量和效益上來，是職業(yè)教育面臨的現(xiàn)實問題?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，促使人們開始將基于網(wǎng)絡(luò)上的多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)教育，為解決職業(yè)教育師資、教學(xué)功能和時空局限等問題做了有益的嘗試。
教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容為認(rèn)識對象的理性活動，它必須建立在情感交流和感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上。教育傳播學(xué)認(rèn)為，面對面的傳播比物理傳播親近感強(qiáng)，信息交流通道短，是建構(gòu)主動學(xué)習(xí)的有利因素。同時，職業(yè)教育的實踐性環(huán)節(jié)較多，學(xué)生自行設(shè)計和自學(xué)活動占有重要地位，教育教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供充分的模擬實踐、訪問與設(shè)計環(huán)境。按照上述觀點，多媒體遠(yuǎn)程職業(yè)教育既要考慮遠(yuǎn)距離下的師生“見面”方式，又要考慮構(gòu)建遠(yuǎn)距離下教與學(xué)的關(guān)系，盡可能創(chuàng)造完整的教學(xué)過程和環(huán)境。因此，教學(xué)系統(tǒng)一般要使用先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體信息技術(shù)等建設(shè)以下三種類型的`遠(yuǎn)程教學(xué)場所：一是基于視頻會議的多功能教室；二是由若干計算機(jī)組成的多媒體教室；三是辦公、家庭等使用的分散的計算機(jī)。同時，還要建設(shè)一個多媒體資源開發(fā)與管理中心，并通過全國教學(xué)科研網(wǎng)連接成強(qiáng)大的教育教學(xué)和培養(yǎng)培訓(xùn)系統(tǒng)。
小學(xué)教學(xué)教育的特點篇六
摘要：隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，我國職業(yè)教育的發(fā)展出現(xiàn)了政策不暢、教育模式不完善、考試制度單一等諸多問題，職業(yè)教育體制有待進(jìn)一步完善。本文闡述了瑞士職業(yè)教育特色，分析了我國職業(yè)教育現(xiàn)狀，并在比照和借鑒的基礎(chǔ)上，對我國職業(yè)教育的發(fā)展提出了積極的建議。
關(guān)鍵詞：瑞士職業(yè)教育；模式探討；啟迪。
職業(yè)教育在瑞士具有崇高的社會地位，是其經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、國力強(qiáng)大的基礎(chǔ)。瑞士的職業(yè)教育歷史悠久，同時受多元文化的熏陶，逐漸形成了完善的職業(yè)教育培訓(xùn)體系。瑞士職業(yè)教育模式堪稱世界典范，在整個國家教育體系中占有主導(dǎo)的作用，為瑞士的繁榮發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。
1.國家重視，職業(yè)教育具有很高的社會地位。
瑞士整個國家形成一種強(qiáng)烈的共識，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的穩(wěn)定，必須注重職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育對于提高全民素質(zhì)具有關(guān)鍵性的意義。因此，瑞士在法律、國家政策、經(jīng)費(fèi)方面對職業(yè)教育都給予很多傾斜，確保了為企業(yè)、行業(yè)輸送各類型的技術(shù)人才。經(jīng)過長期的發(fā)展，其職業(yè)教育體系十分完善。瑞士全民對職業(yè)教育具有高度的認(rèn)同感并十分受重視，把職業(yè)教育發(fā)展作為國家的大事來辦。在瑞士，人們對上職業(yè)學(xué)校沒有偏見，職業(yè)教育與普通教育的受重視程度是相同的，上職業(yè)院校同樣能實現(xiàn)自身的價值，同樣獲得社會尊重。只要是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇，家長一律支持，在學(xué)生的利益方面，全社會的價值取向是一致的。
2.實行獨具特色的“學(xué)徒培訓(xùn)制”職業(yè)教育模式。
瑞士的職業(yè)學(xué)校創(chuàng)辦于20世紀(jì)40年代，其推行的獨具特色的“學(xué)徒培訓(xùn)制”體現(xiàn)了瑞士職業(yè)教育體系的完善，同時也是職業(yè)教育的一個突出亮點，更是職業(yè)教育的成功典范。瑞士的學(xué)徒培訓(xùn)制體現(xiàn)了特色的雙軌制，即學(xué)徒在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)同時進(jìn)行。學(xué)生不用考試就可進(jìn)入企業(yè)做學(xué)徒，雙方簽訂合同后進(jìn)行備案。學(xué)徒在學(xué)習(xí)期間除了學(xué)習(xí)文化知識，主要進(jìn)行企業(yè)要求的技術(shù)培訓(xùn)，在企業(yè)進(jìn)行實際的技術(shù)操作。在培訓(xùn)的過程中他們非常重視培養(yǎng)學(xué)徒的實際工作能力和團(tuán)隊精神，學(xué)徒一周只有1～2天時間學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)理論知識，其余3～4天都到企業(yè)在師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。在學(xué)徒培訓(xùn)期滿后，考試合格者獲得聯(lián)邦政府頒發(fā)的技能證書，畢業(yè)后成為合格的技術(shù)工作者，想深造的也可到大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此瑞士的學(xué)徒制教育有很強(qiáng)的針對性和實戰(zhàn)性，為滿足企業(yè)對技術(shù)型人才的要求提供了穩(wěn)定的渠道，也為學(xué)生的就業(yè)提供了可靠的保障。
3.企業(yè)與各行業(yè)在職業(yè)教育過程中處于重要位置。
瑞士傳統(tǒng)的二元制模式是企業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)學(xué)校的技術(shù)理論學(xué)習(xí)二者相結(jié)合。近年來，隨著企業(yè)與職業(yè)學(xué)校的緊密聯(lián)系以及對專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的需求，二元制模式逐漸向更符合實際發(fā)展需要的三元制模式轉(zhuǎn)變，即企業(yè)、學(xué)校和行業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。瑞士各行業(yè)、企業(yè)內(nèi)部都設(shè)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并且愿意出資來組織學(xué)徒培訓(xùn)，政府每年會撥給培訓(xùn)企業(yè)一定的資金補(bǔ)助。企業(yè)每年為職業(yè)學(xué)校提供相應(yīng)的培訓(xùn)崗位，同時學(xué)校也為企業(yè)提供了廉價的勞動力，為企業(yè)的發(fā)展儲備人才。隨著社會對培訓(xùn)要求的不斷提高，三元制培訓(xùn)模式逐漸形成?！耙罁?jù)強(qiáng)大的企業(yè)聯(lián)合力量，通過資源整合，行業(yè)協(xié)會能夠提供更加完備、系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)制，彌補(bǔ)中小企業(yè)培訓(xùn)的不足”，做到了企業(yè)、職業(yè)學(xué)校、行業(yè)培訓(xùn)中心三者的相互貫通。可見，瑞士的企業(yè)和行業(yè)在職業(yè)教育過程中處于重要的位置，這樣的培養(yǎng)模式可使學(xué)校省去購置培訓(xùn)設(shè)備和租用場地的開支，大大降低了職業(yè)培訓(xùn)的成本。
4.職業(yè)教育類型特征鮮明，高學(xué)歷是其發(fā)展的方向。
在瑞士的整個教育體系中，不僅在職業(yè)教育過程中搭建了中職、繼續(xù)教育、終身教育的完整體系，而且在普通大學(xué)教育和職業(yè)教育之間也構(gòu)建起了一套完善的可相互溝通的立交橋。1994年，瑞士開始針對高等職業(yè)教育進(jìn)行了多方面的改革，尤其重視職業(yè)教育的學(xué)歷，相繼在職業(yè)教育中設(shè)置了學(xué)士和碩士學(xué)位，職業(yè)學(xué)位的頒發(fā)是對聯(lián)邦職業(yè)高中文憑的補(bǔ)充，以此來證明持有者具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力。學(xué)生獲得此學(xué)位之后就具有了直接進(jìn)入應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)習(xí)的通行證，若想進(jìn)入州立大學(xué)或聯(lián)邦技術(shù)學(xué)院，則僅需再通過大學(xué)水平測試即可。因此，職業(yè)教育的學(xué)位已經(jīng)變得越來越具有影響力，也是職業(yè)教育未來發(fā)展的趨勢，穩(wěn)定了職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重要地位。
5.培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍。
培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍是保持瑞士職業(yè)教育走在世界前列的關(guān)鍵，瑞士對師資的培養(yǎng)具有很高的要求，保證了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的高素質(zhì)和高質(zhì)量。瑞士職業(yè)教育的師資分為三人類：通識教育教師，主要在校內(nèi)教授通識、基礎(chǔ)課程；專業(yè)課教師，主要在校內(nèi)或者行會培訓(xùn)中心教授專業(yè)知識；實訓(xùn)教師，主要指企業(yè)中指導(dǎo)學(xué)生實地操作實踐的師傅。對各類師資的基本要求是必須具有大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，熟練掌握專業(yè)知識和技能，同時具有教育學(xué)、教學(xué)方法方面的知識。另外還要有教育培訓(xùn)的經(jīng)歷。專業(yè)課教師一般要求高職或大學(xué)畢業(yè)，并要求至少有兩年的從業(yè)經(jīng)歷，有一定學(xué)時的任職培養(yǎng)。實訓(xùn)教師則要求取得師傅資格并且至少有兩年的實踐經(jīng)歷，同時完成教育學(xué)方面的培養(yǎng)課時。此外，瑞士高等職業(yè)院校的教師隊伍國際化程度高，學(xué)校往往會從世界各國聘用急需專業(yè)和新興專業(yè)的教師，而且學(xué)校和很多國家的學(xué)校之間都簽訂了互派協(xié)議。不同國籍，不同文化的師資人才的組合，形成了寬廣的文化視野和全面的智慧集聚。
二、中國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀。
1.職業(yè)教育頂層設(shè)計不完善，思想觀念滯后，辦學(xué)理念不明確。
經(jīng)過多年的努力，中國職業(yè)教育取得了長足發(fā)展，盡管如此，職業(yè)教育在體制、規(guī)模以及質(zhì)量方面都還存在諸多不適應(yīng)之處。究其原因主要是我們的職業(yè)教育還是傳統(tǒng)的職業(yè)教育，教育觀念落后、管理體制僵化、辦學(xué)形式封閉，不適應(yīng)整個現(xiàn)代化的需求。因此改變職業(yè)教育原有的教育觀念、教育目標(biāo)、辦學(xué)模式、管理體制、運(yùn)行機(jī)制以及教育的發(fā)展策略，實現(xiàn)由傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，是提高勞動者素質(zhì)加速實現(xiàn)現(xiàn)代化進(jìn)程的必然趨勢。實際工作中，很多高職院校辦學(xué)存在浮躁心理，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程、教學(xué)方法和評價體系上向本科院?？待R，沒有把高職教育辦學(xué)目標(biāo)落實到教學(xué)實踐中，也沒有突出高職教育的特色。
2.社會普遍對職業(yè)教育存在思想偏見，認(rèn)可度不足。
長期以來受中國傳統(tǒng)“精英教育”的影響，社會對職業(yè)教育的認(rèn)識存在偏見，還帶著一些鄙視的眼光去看待職業(yè)教育，認(rèn)為職業(yè)教育沒出路，比不上正規(guī)的大學(xué)本科教育。藍(lán)領(lǐng)階層在中國人心中沒有地位，專門以培養(yǎng)高級藍(lán)領(lǐng)為己任的職業(yè)教育也就缺乏良好的發(fā)展環(huán)境。導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校招生困難的態(tài)勢一直在延續(xù)，造成這一現(xiàn)象的原因：一是政策落實不到位，二是觀念陳舊。因此要形成“崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力”的用人風(fēng)尚還需要我們不斷努力。
目前，我國職業(yè)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)短缺現(xiàn)象嚴(yán)重，國家財政預(yù)算內(nèi)事業(yè)費(fèi)用只能基本滿足人員經(jīng)費(fèi)，許多學(xué)校缺少最基本的設(shè)施和設(shè)備，更不用說提供教師培訓(xùn)了。在實際工作中，有些地方政府對普通教育、職業(yè)教育和成人教育不能做到統(tǒng)籌兼顧，資金安排很難保證。
4.職業(yè)培訓(xùn)力量薄弱，職普銜接與溝通不暢。
職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)學(xué)校教育應(yīng)是各居其位、相輔相成的。目前，作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，各種類型的技術(shù)培訓(xùn)和繼續(xù)教育在我國職業(yè)教育鏈中還存在一定缺失，職業(yè)教育與普通教育及成人教育之間、職業(yè)教育內(nèi)部各層次之間都存在銜接和溝通不暢的問題。由于歷史原因，我國職業(yè)教育體系大多具有終結(jié)性教育性質(zhì)。雖然近年來這種局面有所改觀，但是初、中、高等職業(yè)教育之間還沒有完全貫通，職業(yè)教育與成人教育的溝通很有限，而職業(yè)教育與普通教育之間基本上還處于相互隔離狀態(tài)。雖然建立各種形式、層次的教育之間“立交橋”的呼聲很高，但缺乏制度和政策保證無以實現(xiàn)。
5.全社會普遍忽視非學(xué)歷教育。
學(xué)歷教育在我國一直是主流教育，長期以來受“重學(xué)歷，輕能力”的思想觀念束縛，職業(yè)教育一直處于邊緣化的尷尬位置。學(xué)歷教育與職業(yè)教育使學(xué)生的社會生存與競爭環(huán)境存在天壤之別，高考上大學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后可得到多種的就業(yè)途徑，大學(xué)學(xué)歷成為一個人“高低”的標(biāo)簽。相反，職業(yè)教育畢業(yè)學(xué)生的學(xué)歷不被承認(rèn)，職業(yè)技能型人才不被尊重。在工作中，還受到“干部”和“工人”身份的限制，即使是高技能型人才，在地位、收入、待遇上也整體低于管理人員。人為制定的政策，限制了專業(yè)技術(shù)人才的發(fā)展。
三、瑞士職業(yè)教育對我國職業(yè)教育的思考和啟示。
1.完善職教頂層設(shè)計，改變傳統(tǒng)思想偏見，注重營造職業(yè)教育的社會氛圍。
國家和政府應(yīng)深刻意識到職業(yè)教育在培養(yǎng)專業(yè)技能型人才方面所發(fā)揮的不可替代的`作用，切實加大對我國職業(yè)教育的財政投入，給予職業(yè)教育和普通教育同等的發(fā)展機(jī)遇，并制定出相關(guān)政策法律積極促進(jìn)我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展。瑞士之所以是世界頂級的職業(yè)教育發(fā)展典范，在于其有著良好的社會氛圍，在教育層次的選擇上，對職業(yè)教育有積極、正確的認(rèn)識，更傾向于好就業(yè)而不是學(xué)歷的高低，這也是瑞士躋身于世界強(qiáng)國之列的優(yōu)勢所在。積極發(fā)展職業(yè)教育是我國教育頂層設(shè)計的重中之重，是我國教育改革的不變方向。由于長期以來受傳統(tǒng)觀念偏見的影響，社會普遍對職業(yè)教育不重視，甚至歧視。這種偏見阻礙了我國職業(yè)教育的發(fā)展。要想改變這種現(xiàn)狀，首先要加強(qiáng)在社會中的宣傳力度，改變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的錯誤看法，讓其認(rèn)識到只要是符合自身發(fā)展需要和興趣愛好，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)同樣有很好的出路。
2.要切實做好職業(yè)教育中高職內(nèi)外部的銜接和溝通。
要提升職業(yè)教育的生源，拓寬職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)出路，逐步形成職業(yè)教育從中等到高等直至本科生、研究生教育體系。此外，在學(xué)制銜接、教學(xué)內(nèi)容和課程的銜接等方面都要進(jìn)行完善，這樣才能保證教育質(zhì)量，推進(jìn)教育機(jī)會平等保證職業(yè)教育體系的完善。雖然現(xiàn)在國家政策放寬，出臺了新的方案，針對技校畢業(yè)生的“2+3”“3+4”升學(xué)模式，但在具體施行中還存在很多的問題，如對口院校數(shù)量少，專業(yè)單一。我國職業(yè)教育的升學(xué)模式應(yīng)全部放開，這樣有利于實現(xiàn)擇優(yōu)就讀，同時建議取消“2+3”模式，這是人才的浪費(fèi)。要加強(qiáng)兩個方面的銜接與溝通。一方面是中職與高職的銜接與溝通。發(fā)揮職業(yè)學(xué)校對中職的拉動作用，真正建立比較完善的人才成長“立交橋”，在制定高等職業(yè)院校的招生政策時，要采取通過單獨設(shè)立的招生考試、主要對口招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的措施，進(jìn)一步拓寬中等與高等職業(yè)教育溝通的渠道，全面放開高職院校優(yōu)先對口招收中職畢業(yè)生，逐步增加高職招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的數(shù)量，逐步提高高職招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生比例。另一方面是高職與研究生階段的銜接和溝通。應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大各校研究生教育招收高職畢業(yè)生的比例和規(guī)模，不人為設(shè)置政策上的障礙，滿足學(xué)生更高層次發(fā)展的需求。把“崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力”落到實處，把各項政策落實到位，真正地做到職普比例合理，真正實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校直接與職業(yè)大學(xué)貫通，而不是中高職貫通，實現(xiàn)人才一次培訓(xùn)，終生受益。在職業(yè)教育體系建設(shè)上，要加強(qiáng)兩個方面的溝通，一是職前與職后，即職教與高等職育的溝通；二是職教與普教的溝通，為初等、中等職校畢業(yè)生提供多種形式的繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會，普通教育加入職業(yè)教育某部分的內(nèi)容，職業(yè)教育加入普通教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容，提高學(xué)生自身素質(zhì)。
3.加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，充分引入現(xiàn)代師徒制。
教師教學(xué)能力與水平是影響教育質(zhì)量的重要因素，教師的水平直接影響到學(xué)生的素質(zhì)。國家要支持學(xué)校按照有關(guān)規(guī)定自主聘請兼職教師，聘用企業(yè)高級工程技術(shù)人員、高技能型人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師，兼職教師任教情況應(yīng)作為其業(yè)績考核評價的重要內(nèi)容。推進(jìn)校企之間共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，例如：技工院校的“大師工作室”。完善教師資格標(biāo)準(zhǔn)，實施教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。地方政府要比照普通高中和高等學(xué)校，根據(jù)職業(yè)教育特點核定公辦職業(yè)院校教職工編制。目前，我國絕大部分高職院校存在著來自行會、企業(yè)的師資力量不足，職業(yè)教育教師職業(yè)技能欠缺的弊端。因此，仿照瑞士職業(yè)教育教師的培養(yǎng)方式實行三元化的現(xiàn)代師徒制是必經(jīng)之路。將文化課教師交給師范院校培養(yǎng)，專業(yè)教師的專業(yè)知識和技能交給大學(xué)培養(yǎng)，而實踐技能則在取得專業(yè)資格后進(jìn)行集中培訓(xùn)，或者要求有一定的實習(xí)或從業(yè)經(jīng)歷。企業(yè)師傅則重點強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能、實踐操作技能，要求具備一定的專業(yè)知識，才能進(jìn)行教育、教學(xué)方面的集中培訓(xùn)。如此，每類教師的要求側(cè)重點都有所不同，但卻可以在崗位發(fā)揮最好的效果，將個體的“雙師型”教師發(fā)展成“雙師型”團(tuán)隊。
4.打破傳統(tǒng)對學(xué)歷的偏見，提升職業(yè)教育的認(rèn)可度。
在我國，學(xué)歷教育一直以來受到廣泛重視，各用人單位也以學(xué)歷為基準(zhǔn)，職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)歷不被認(rèn)可，職業(yè)教育不被認(rèn)可為學(xué)歷教育。我國職業(yè)教育是20世紀(jì)末發(fā)展起來的，經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要大批在一線從事工作的高素質(zhì)的技術(shù)人員，并具有一定文化基礎(chǔ)和技術(shù)能力。職業(yè)教育在國民教育中有著不可忽視的地位，但目前受社會價值觀的影響，學(xué)歷等于能力的思想根深蒂固，難以一時扭轉(zhuǎn)，學(xué)歷問題制約著職業(yè)教育的發(fā)展，對接受職業(yè)教育的學(xué)生很不公平。因此，政府應(yīng)該大力支持職業(yè)教育，使“不唯學(xué)歷只憑能力”落到實處。
5.以實踐為導(dǎo)向，促進(jìn)校企合作良性發(fā)展。
職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型人才，而作為企業(yè)和行業(yè)組織，他們熟悉企業(yè)的生產(chǎn)工藝技術(shù)特點，了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢，對技能型人員的素質(zhì)要求有著深刻的認(rèn)識。而職業(yè)學(xué)校所教授的是理論知識，單憑職業(yè)技術(shù)學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，企業(yè)和行業(yè)是我國職業(yè)教育實行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，目前我國的企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)的積極性普遍不高，企業(yè)與學(xué)校之間的合作仍有待加強(qiáng)。鑒于此，國家可通過制定相應(yīng)的政策法規(guī)和提供必要的資金保障鼓勵企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)。企業(yè)和學(xué)?？筛鶕?jù)市場經(jīng)濟(jì)的需求設(shè)置培訓(xùn)課程并建立實習(xí)基地，將教學(xué)與生產(chǎn)實踐、科學(xué)產(chǎn)業(yè)與生產(chǎn)技術(shù)合理結(jié)合起來，真正形成一種可持續(xù)發(fā)展的校企合作機(jī)制。同時，職業(yè)院校也可以積極探索成立校辦企業(yè)，實現(xiàn)對外可以營銷，對內(nèi)可以培訓(xùn)，達(dá)到“廠加銷訓(xùn)”為一體的校企合作培訓(xùn)模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐涵.關(guān)于建設(shè)中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的思考[j].中國職業(yè)技術(shù)教育,(12).
[2]楊人源.現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的理性追問[j].教育研究,(11).
[3]范唯,郭揚(yáng),馬樹超.探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基本路徑[j].中國高教研究,2011(12).
[4]吳雪萍,張科.歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)質(zhì)量保證參考框架分析[j].教育研究,2011(3).
小學(xué)教學(xué)教育的特點篇七
在高等職業(yè)教育快速發(fā)展的新形勢下,建立具有醫(yī)學(xué)高等職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)模式,對實現(xiàn)高等職業(yè)教育快速健康發(fā)展具有重要意義.大連醫(yī)科大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)舍自身特點,不斷總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗,逐步形成了具有鮮明特色的“技能、知識、素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)模式,有機(jī)地將學(xué)生課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和課外素質(zhì)培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來,達(dá)到了課內(nèi)打基礎(chǔ)、課外長才干的'目的,為實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)提供保證.
作者：魯春光郭明劉明川許曉麗都曉鋒作者單位：大連醫(yī)科大學(xué),遼寧,大連,116044刊名：中國高等醫(yī)學(xué)教育英文刊名：chinahighermedicaleducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式素質(zhì)培養(yǎng)
小學(xué)教學(xué)教育的特點篇八
隨著教育體制的深化改革和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，美術(shù)鑒賞課逐漸融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體。美術(shù)鑒賞課在高校的開設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)了大學(xué)生的自由和諧發(fā)展，為造就合格的人才服務(wù)。那么，美術(shù)鑒賞課對大學(xué)生的全面而深刻的影響體現(xiàn)在哪些方面呢？筆者認(rèn)為表現(xiàn)在以下幾方面：
一、以美引善。
蔡元培先生大力提倡“以美育代宗教”，就是因為作為“美育”的重要載體之一的美術(shù)有輔助道德進(jìn)步的教育功能。大學(xué)生的思想品德不是先天具有的，也不是后天自發(fā)形成的，而是在社會、家庭，特別是在學(xué)校教育中形成和發(fā)展起來的。美術(shù)鑒賞課就是學(xué)校的教育課程之一。
人的道德理想、道德認(rèn)識、道德情感、道德行為建立在審美的基礎(chǔ)之上，并以美作為追求的價值取向。在思想道德素質(zhì)養(yǎng)成過程中，美術(shù)鑒賞課把中外美術(shù)精品直接呈現(xiàn)給廣大學(xué)生，使他們產(chǎn)生“直觀”的美感?！皩徝缼в辛钊私夥诺男再|(zhì)”（黑格爾語），能使人的主體性得到美的提升，前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過：“美是人的道德財富的源泉?！备咝５拿佬g(shù)鑒賞課是普通美術(shù)教育工作在高校的一種延續(xù)，是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的'審美教育。這種審美教育是通過鑒賞美術(shù)作品的意境、線條、色彩、構(gòu)圖、肌理、空間及作者創(chuàng)作背景等完成的，它可以把高度發(fā)展的社會理性轉(zhuǎn)化為直觀的、生動的感性形式，其中蘊(yùn)含的政治思想內(nèi)容、倫理道德內(nèi)涵，均使受教育者在提高審美感受、表現(xiàn)能力的同時，心靈得到凈化，道德情操得到升華，從而達(dá)到崇高的精神境界。生動的藝術(shù)形象和直觀的構(gòu)思，給青年學(xué)生以啟迪、以感動，從美術(shù)作品中感受到美，精神上獲得愉悅和滿足，同時也在潛移默化中獲取了很多人文知識，接受了思想道德教育，人的身心得以全面和諧的發(fā)展。
二、以美啟真。
素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點。美術(shù)鑒賞課可以使學(xué)生以愉快的心理體驗展開想象，現(xiàn)代心理學(xué)揭示，興趣和愉快的心情可以為復(fù)雜繁重的智力活動提供最佳的情緒背景。好的美術(shù)作品，可以充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。愛因斯坦曾說過,想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。美術(shù)鑒賞可以使學(xué)生感知、注意、記憶聯(lián)想、幻想、創(chuàng)造等思維能力得到發(fā)展。通過作品的鑒賞，可以提高學(xué)生的視覺感知能力，對各種色彩的象征義和引申義的理解會更加敏銳、協(xié)調(diào)，可以這樣認(rèn)為，美術(shù)鑒賞具有啟迪智慧的作用。
美術(shù)鑒賞的過程是一種視覺思維的過程，也是鑒賞者審美創(chuàng)造的過程。它是鑒賞者通過對藝術(shù)家創(chuàng)造的藝術(shù)品的感受、想象、體驗、理解和鑒別等一系列視覺思維活動，通過對藝術(shù)作品的欣賞，從而達(dá)到開闊視野、擴(kuò)大認(rèn)知領(lǐng)域，提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的目的。在美術(shù)鑒賞過程中，由于鑒賞者面對的是富于啟發(fā)性的典型視覺形象，所以會自然地喚起種種有關(guān)的聯(lián)想和想象。在聯(lián)想和想象的作用下，通過特定藝術(shù)形象可以感知和認(rèn)識更為豐富的內(nèi)容。中國古代詩論中就有“象外之象，景外之景”之說，宋代詩人梅堯臣要求“作者得于心，覽者會以意”。中國畫的留白處理，正是留給鑒賞者想象的空間，這是鑒賞者對藝術(shù)作品再創(chuàng)造的過程。藝術(shù)作品不管表現(xiàn)得多么完整、具體，都留有廣大的想象空間，這些空間需要鑒賞者通過聯(lián)想和想象去豐富和發(fā)展，使鑒賞者形象思維能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高。美術(shù)鑒賞與美術(shù)創(chuàng)作一樣，都是一個創(chuàng)造的過程，因此，鑒賞過程也是培養(yǎng)鑒賞者創(chuàng)造力的過程。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，美術(shù)鑒賞正適合這種創(chuàng)造心理的培養(yǎng)，尤其在美術(shù)鑒賞過程中對作品的色彩、比例、空間、節(jié)奏等視覺思維的訓(xùn)練，能在潛移默化中幫助學(xué)生開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的空間想象力，開啟思維的深度和廣度。
三、以美怡情。
身心素質(zhì)包括體質(zhì)、體能教育和心理教育。
首先，美術(shù)鑒賞對學(xué)生身體素質(zhì)的提高大有裨益。如古希臘雕塑《擲鐵餅者》就是力量與健美的和諧統(tǒng)一，這表明體質(zhì)體能的發(fā)展過程就是按照美的原則、美的規(guī)律塑造美、追求美。在對《擲鐵餅者》深入分析、鑒賞并進(jìn)一步了解作品來龍去脈的同時，還能以健康的美感引發(fā)學(xué)生強(qiáng)健體魄的自覺性。如鑒賞古希臘雕塑《米洛斯的維納斯》時，引導(dǎo)學(xué)生圍繞人體美的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行討論，通過美術(shù)鑒賞課幫助學(xué)生認(rèn)識美的時代性、階級性和多層次性，并轉(zhuǎn)而欣賞“維納斯”的古典、和諧、健康、自然之美。
其次，美術(shù)鑒賞對學(xué)生健全心理素質(zhì)也是至關(guān)重要的。美術(shù)鑒賞課對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的進(jìn)程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的愛美心理，使他們對美有一個正確的認(rèn)識和概念，學(xué)會欣賞美、鑒賞美、表現(xiàn)美。優(yōu)秀的美術(shù)作品都是作者對自然、人生和社會的理解，是創(chuàng)作者心靈的表露，所以在美術(shù)鑒賞中，廣大學(xué)生可以通過藝術(shù)作品這一媒介與作者進(jìn)行心靈對話，使自己的心靈得到熏陶、感染、凈化與提升，從而使學(xué)生的認(rèn)知心理、情性心理、社會心理得到和諧發(fā)展。此外，美術(shù)鑒賞還可以通過各種形式和方法培養(yǎng)學(xué)生的寬容心理和創(chuàng)造心理等。
總之，美術(shù)鑒賞中的各個方面、各個環(huán)節(jié)無一不關(guān)聯(lián)著素質(zhì)教育，關(guān)聯(lián)著學(xué)生自由和諧的發(fā)展。20xx年9月10日，******主席發(fā)表了關(guān)于美育的講話，在講話中他這樣講道：“實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，促進(jìn)學(xué)生的全面和健康發(fā)展?！敝挥羞@樣，我們才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，造就出大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力并自由和諧發(fā)展的優(yōu)秀人才。
小學(xué)教學(xué)教育的特點篇九
素質(zhì)教育是一種旨在挖掘?qū)W生自身潛能，以完善和全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的的教育。
音樂教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，首先是一種基本素質(zhì)教育。它通過教授音樂這門聽覺藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，具有對音樂美的感受、表現(xiàn)能力和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力；教會學(xué)生如何認(rèn)識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進(jìn)學(xué)生健全的人格和健康的個性；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其目的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，在這一點上，音樂教育和素質(zhì)教育的根本目的是一致的。
首先，音樂教育有助于學(xué)生記憶力的發(fā)展。在音樂教學(xué)中，教師通過歌曲演唱、和樂演奏、隨歌隨舞等活潑豐富、各種各樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生全身各種器官都能活躍起來，在提高興趣和注意力的同時，也促進(jìn)了學(xué)生記憶力的提高。并且，音樂能改變?nèi)说那榫w，在日常生活中，我們都有類似的體會。聽一些輕松愉快的抒情樂。能使我們渾身放松，精神愉快，對改善記憶有著極顯著的效果。誠如馬克恩所言：”一種美好的心懷情比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚。
其次，音樂教育能激發(fā)學(xué)生的想象力和思維力。在教學(xué)過程中，教師通過讓學(xué)生欣賞《草原之夜》、《莫斯科郊外的晚上》等優(yōu)秀作品，借音樂形象來喚起學(xué)生對相關(guān)視覺形象、聽覺形象及有關(guān)事物的聯(lián)想，讓學(xué)生盡情暢想草原之夜獨特的自然美和莫斯科郊外別具異域風(fēng)光的境遇美，使學(xué)生的想象力得到淋漓盡致的發(fā)揮。
第三，音樂教育能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，促進(jìn)時間知覺的發(fā)展。音樂是一門節(jié)奏性很強(qiáng)的學(xué)科，在教授過程中。學(xué)生最易感受到的便是那抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的樂感，尤其是在敲打樂、搖滾樂中。這時，教師應(yīng)注意教會學(xué)生從身體的協(xié)調(diào)動作、肌肉反映上去感覺、體驗節(jié)奏，并運(yùn)用到樂理中去，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏意識。
在教會學(xué)生認(rèn)識生活、感受生活的同時，音樂教育還可以幫助學(xué)生如何更好的適應(yīng)社會。即將到來的知識經(jīng)濟(jì)社會是一個尊重個人創(chuàng)造和自我發(fā)展的社會。更是一個強(qiáng)調(diào)合作。強(qiáng)調(diào)溝通，互通有無的社會，信息即是生活錢人與人、人與物，個體與群體，個人與社會之間的關(guān)系越來越復(fù)雜，教會學(xué)生熱心參與、相互合作、樂于交往、善于應(yīng)變的能力尤為重要。音樂教育因其獨特的優(yōu)勢，將成為學(xué)生更好的與自然、與社會相互溝通的一種有效手段。通過組織排練、舉行演出等一系列音樂活動；不但為學(xué)生交往能力的提高和協(xié)作精神的培養(yǎng)提供了良好途徑，還發(fā)展了個性與特長，增強(qiáng)了集體合作意識，有利于學(xué)生開朗性格和良好品質(zhì)的形成，為其將來適應(yīng)不同的人際組合，更好的參與社會競爭奠定了基礎(chǔ)。
勿庸諱言，音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一，它對于開拓型人才的培養(yǎng)，對于學(xué)生個性的發(fā)展和完善人格的形成，具有舉足輕重的作用。近年來，許多教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和一些中小學(xué)校將音樂教育作為教學(xué)改革的突破口，辦出了特色，辦出了水平。促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高、同時，素質(zhì)教育的實施又為學(xué)校音樂教育的發(fā)展開辟了廣闊的前景，音樂教育正面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇。從“杭育杭育”的淵源之聲起，音樂伴隨看人們進(jìn)行了征服自然、改造社會的斗爭，相信隨著人類認(rèn)識方向的轉(zhuǎn)移和社會的持續(xù)發(fā)展，音樂教育在促進(jìn)對物質(zhì)文明和精神文明的探索征程中必將發(fā)揮出更大的作用。
小學(xué)教學(xué)教育的特點篇十
1977年，前蘇聯(lián)著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基寫成《給教師的一百條建議》，這本書里所傳達(dá)的真知灼見，到這天仍值得我們細(xì)細(xì)品味。每部分都有許多的精華，給我很大的振動，在那里，我想摘出幾句來，讓我們一齊細(xì)細(xì)地品讀。
一、教師要做自我的主人
二、教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)
迫切性。學(xué)校的發(fā)展也體現(xiàn)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性?，F(xiàn)代教育提出了“終身學(xué)習(xí)”的觀念，教師要求學(xué)生具有“終身學(xué)習(xí)”的觀念，自我首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從;其身不正，雖令不從。所以教師務(wù)必要養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
三、愛惜自我的每一根羽毛
“金杯銀杯不如口碑”剛開始看到這句話覺得有些荒誕，不是說事實勝于雄辯嗎，并且此刻基本招工單位不是一律看簡歷、榮譽(yù)嗎。但讀完這一段話，靜心細(xì)想，確實如此，一位教師是否優(yōu)秀怎樣能憑幾節(jié)作秀的公開課或論文的篇數(shù)來斷定呢。如果你的上司、你的同事、你的學(xué)生、你的學(xué)生的家長們都“口口相傳”地贊美你、敬重你，你有著很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一個“口碑”很好的教師，鄭校長說的第一條真的很重要，如果沒有豐富的知識你終將被時代淘汰。我覺得今后的生活就應(yīng)把學(xué)習(xí)擺在第一位，“愛惜自我的每一根羽毛”，讓自我活得美麗而開心。
四、“欣賞缺憾”
古人說得好：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，人生存在著許多完美，也有許多的缺憾，就看我們有沒有潛力去直面它，欣賞它。作者認(rèn)為“欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種潛力，這種潛力來自于對生活的深刻理解，和因為理解了生活而升騰起的對生活的摯愛”。雖說我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè)，可經(jīng)歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠熱愛生活，投入生活越多，就能去體驗生命中的每一點感動，哪怕這感動并不是完美的。能夠這么說：有著缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣賞缺憾的人生，才是美麗的人生。
五、永不放下
優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。在這篇文章中，作者告訴我們每個教師：“那些個性的孩子正是透過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因為只要我們充滿期盼，他們或許很有期望?！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放下，絕不放下。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放下?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。并且在幼兒園不用成績?nèi)ピu價孩子的優(yōu)劣，所以每個孩子都是祖國的期望。對于這些尚未開放的花朵，我們就就應(yīng)傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，個性的愛給個性的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!
六、“學(xué)會傾聽不容易”
“傾聽”與“聽”是兩個不一樣的概念。聽是入耳，一種生理游戲，但不必須入心，別人說話你聽到了，僅僅是一種聲波和信號，是人的一種本能而已。而傾聽呢，是一種身心兩方面的活動，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。學(xué)會傾聽是十分重要的，傾聽不僅僅是一種交往藝術(shù)，更是一種美德。教師當(dāng)然需要傾聽，烏申斯基說：“如果教育者期望從一切方面去教育人，那么就務(wù)必從一切方面去了解人?！闭嬲慕逃厝皇菑男呐c心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。教師善于傾聽才能理解孩子，才能反思自我的教育教學(xué)，從而提高自我的水平。工作之余，善于傾聽又會讓你交到知心朋友，擁有和諧融洽的家庭關(guān)系。所以，學(xué)會傾聽真的很重要，透過它會讓你學(xué)到更多的東西，也會讓你得到許多東西。
小學(xué)教學(xué)教育的特點篇十一
教師職業(yè)的特殊性在于從事教師職業(yè)必須具有教育教學(xué)能力，也就是說不僅要掌握一定的知識，更重要的是要把知識按照不同學(xué)校教學(xué)計劃的要求傳授給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、學(xué)習(xí)能力和道德人格，使學(xué)生的特長和潛力能夠充分發(fā)揮出來。下面考試網(wǎng)小編為大家整理了教師資格考試資料：小學(xué)教育的基本特點，僅供參考。
1、全民性，在社會主義新時期，我國的小學(xué)教育是全民教育，真是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，提高整個中華民族的素質(zhì)，使全國各族各民族的所有兒童都接受社會主義教育的需求。
2、義務(wù)性，面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族民族性別膚色語言社會經(jīng)濟(jì)地位的差異，只要達(dá)到一定的年齡6-7就必須接受小學(xué)教育。
3、全面性，小學(xué)教育是向兒童實施德志體美全面發(fā)展的教育。
1、調(diào)查研究
2、觀察
3、個案研究
4、文案
5、比較研究
1、客觀性
2、教育性
3、矛盾性
4、理論與實踐相結(jié)合
5、發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性
開放與生成的教學(xué)觀：預(yù)設(shè)教育的基本要求是有目標(biāo)計劃的活動，教學(xué)的運(yùn)行也是需要一定的程序，并因此表現(xiàn)出來的封閉性。傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)與封閉，從而使課堂變得機(jī)械沉悶喝程序化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分的發(fā)揮。人是開放性的，創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，否則就會限定和束縛人的自由發(fā)展。開放的最終目的是為了生成，每節(jié)課都要讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲，生命的感悟。
全新的教育觀：教育過程中以人為本，在教學(xué)過程中藥擺正自己的位置，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，鼓勵他們大膽的提問創(chuàng)造積極和探索，與學(xué)生共同成長，發(fā)展。認(rèn)識到每個人的智力結(jié)構(gòu)擅長的方面，發(fā)展程度各有不同的。我們要用發(fā)展的眼光全面看待學(xué)生的問題，確立健康的教學(xué)觀。，幫助每一個學(xué)生健康快樂的成長。
1、個體身心發(fā)展的順序性
2、階段性
3、不平衡性
4、互補(bǔ)性
5、個別差異性
1、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)知識的社會意義
2、培養(yǎng)學(xué)生對每門課的積極學(xué)習(xí)態(tài)度形成定式有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
3、不斷改變教學(xué)方法采用有趣，變換的方式呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容。
4、不斷組織學(xué)生參加課內(nèi)外實踐活動和學(xué)科興趣小組，運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。
5、教師要以自身對所教學(xué)科的興趣和熱情給學(xué)生以良好的示范。
6、不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生在某一領(lǐng)域的知識不斷積累。
1、從學(xué)習(xí)偏好分有聽覺型、視覺型。觸覺性型和混合型
2、從不同的智力活動特點出發(fā)，將學(xué)習(xí)分為知識學(xué)習(xí)，技能學(xué)習(xí)，問題解決。
3、自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)。
歸因訓(xùn)練的作用：正確的歸因理論有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果預(yù)測個體在某種情況小艾可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對于改善其學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果也會產(chǎn)生一定的作用。歸因訓(xùn)練還有助于提高自我認(rèn)識，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生正確歸因，對消極的歸因進(jìn)行輔導(dǎo)。如果一個學(xué)生長期處于消極的歸因心態(tài)有礙于人格的成長。
小學(xué)德育的主要內(nèi)容：愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、民主與法制和紀(jì)律教育、正確人身觀與科學(xué)世界觀教育。
1、導(dǎo)向性原則，進(jìn)行德育教育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確方向發(fā)展，因為小學(xué)生正處于品德形成階段，可塑性很強(qiáng)。堅持正確的政治方向，德育目標(biāo)必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求。要把德育的理想性和現(xiàn)實性相結(jié)合起來。
2、疏導(dǎo)原則，講明道理疏導(dǎo)思想，因勢利導(dǎo)，循循善誘，要善于把小學(xué)生的積極性和志趣引導(dǎo)到正確方向上來，以表揚(yáng)激勵為主，堅持正面教育，對他們的表現(xiàn)吃逇積極性和微小的進(jìn)步都要肯定。
3、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則，愛護(hù)尊重和信賴學(xué)生，教育者對學(xué)生提出的要求要做到合理正確。明確具體嚴(yán)寬適度，對學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，貫徹到底。
4、教育的'一致性與連貫性原則，要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量，要統(tǒng)一社會各方方面的教育影響。
5、因材施教，是只進(jìn)行德育要從學(xué)生品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性的差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最大程度的發(fā)展。了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界，根據(jù)學(xué)生的個人特點有放矢的進(jìn)行教育，根基學(xué)生的年年齡特征有計劃的進(jìn)行教育。
6、在集體中教育的原則，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心熱愛集體，為建設(shè)良好的集體而努力，通過集體教育學(xué)生個人，通過學(xué)生個人轉(zhuǎn)變影響集體，把教師的主導(dǎo)作用與集體的教育力量結(jié)合起來。
7、理論和生活相結(jié)合，要以學(xué)生下現(xiàn)實生活為基點，聯(lián)系學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生把思想政治觀念和社會道德規(guī)范的學(xué)習(xí)同參與生活實踐結(jié)合起來，把道德思想境界與養(yǎng)成道德行為習(xí)慣集合起來，做到心口如一，言行一致。
小學(xué)常用的德育方法：說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、表揚(yáng)獎勵與批評處分;
1、開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程
2、可設(shè)心理輔導(dǎo)活動課
3、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容
4、結(jié)合班級團(tuán)隊活動開展心理健康教育
5.個別輔導(dǎo)或則咨詢6、小組輔導(dǎo)
分層教學(xué)，德育原則：學(xué)生個體的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律制約著我們的教育工作，遵循這些規(guī)律，利用這些規(guī)律可以使教育工作取得很好的效果。個體身心發(fā)展也存在著個體的差異性，個體差異性在不同層次上存在。其次個體差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。個體身心發(fā)展水平的差異不僅是個人的先天的素質(zhì)，內(nèi)在機(jī)能差異造成的，還會受到環(huán)境及發(fā)展過程中的努力程度和自我意識的水平，自主選擇的方向的影響。分組教學(xué)在與比班級授課更切合學(xué)生個人的水平和特點，便于應(yīng)材施教，有利于人才的培養(yǎng)。
1、了解和研究學(xué)生
2、組織和培養(yǎng)班集體
3、做好個別教育工作
4、營造優(yōu)雅班級環(huán)境
5、協(xié)調(diào)好各方面的教育力量
6、操行評定
7、做好班主任工作計劃和總結(jié)
1、對學(xué)生開展思想品德教育
2、教育學(xué)生掌握好科學(xué)文化基礎(chǔ)知識
3、關(guān)心學(xué)生身心健康
4、組織和指導(dǎo)學(xué)生參加勞動實踐
5、關(guān)心學(xué)生課余活動，開展有益課外活動
6、做好班級的日常管理工作
7、與家長、社會溝通，形成合力。
1、做好班級常規(guī)管理
2、對于學(xué)生不正確不文明的言行要加以引導(dǎo)和制止
3、樹立典型，平等對待學(xué)生
4、因材施教，以鼓勵為主
5、提高班主任的自身素質(zhì)。
1、根據(jù)小學(xué)生的思想狀況和身心特點安排活動。
2、與班級風(fēng)氣和學(xué)生思實際想結(jié)合開展活動。
3、與教學(xué)有機(jī)結(jié)合開展活動
4、與紀(jì)念日節(jié)日相結(jié)合安排活動
1、借助語言，幽默風(fēng)趣，清晰精確的語言可以使教學(xué)內(nèi)容生動形象，從而形成良好和諧的課堂氣氛。
2、借助問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在問題情境下的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的積極情緒，激起學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新奇的具有神秘色彩的情境，能夠有效的極大興趣質(zhì)疑解疑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究的能力。
3、借助多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，通過生動活潑的形式使學(xué)生身臨奇境的學(xué)習(xí)
4、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境，以滿足學(xué)生愛動好玩的心理，從而產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氣氛。
5、運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境，使他們產(chǎn)生身臨之中的感覺，全身心投入到課堂中。
1、堅持以內(nèi)部動機(jī)作用為主，外部動機(jī)作用為輔。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)
3、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平
4、充分利用反饋信息，給予恰當(dāng)評定5、妥善進(jìn)行獎懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)
6、正確認(rèn)識并妥善組織競賽
7、適當(dāng)進(jìn)行歸因訓(xùn)練，使學(xué)生繼續(xù)努力。
1、了解和研究學(xué)生
2、樹立正確的學(xué)生觀
3、熱愛尊重學(xué)生公平對待學(xué)生
4、主動與學(xué)生溝通善于與學(xué)生交往
5、努力提高自我修養(yǎng)健全人格
6、培養(yǎng)小學(xué)生的自我調(diào)控能力，自我發(fā)展。
1、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的略
2、教材呈現(xiàn)策略，新舊知識相互作用，素材處理，問題研究，活動展示。
3、教師啟發(fā)引導(dǎo)策略，言語教授質(zhì)疑問問難，教學(xué)演示。
4、學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)。
5、課堂紀(jì)律管理的策略，營造民主平等尊重理解和諧活躍的課堂氣氛。
1、任課老師的教學(xué)水平，談吐與對學(xué)生的情感傾向，直接影響學(xué)生對該科學(xué)習(xí)的興趣。老師的課堂言語形象生動，教學(xué)內(nèi)容突出重點，條理清晰，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師的激勵與表揚(yáng)對優(yōu)生與差生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)有著同樣的良好效果，一些言語行為也是同樣的重要。
3、教師的課堂提問，有助于該生參與課堂。
4、教師的講解時間不能過長，會分散注意力，影響聽課效果。
1、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)知識的社會意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生對每一門課程的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成定式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
3、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用有趣的變換的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
4、組織學(xué)生參加課內(nèi)外實踐活動和學(xué)科興趣小組，運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，從中體驗到成功的愉快和學(xué)好知識的樂趣。
5、教師要以自身對所教學(xué)科的興趣和熱情給學(xué)生以良好的示范。
6、不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生在某一領(lǐng)域的知識不斷積累。
教學(xué)評價的內(nèi)容：對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等因素的評價，但是主要還是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)過程的評價。
1、觀察法，直接認(rèn)知被評價者行為的最好方法，適用于在教學(xué)中評價那些不易被量化的行為的表現(xiàn)，興趣愛好和技能性的成績，如唱歌繪畫。
2、測驗法，主要以筆試面。是考核學(xué)生、測定學(xué)生基本成績的方法。3、調(diào)查法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，方法和習(xí)慣需要調(diào)查，一般是問卷交談。
4、自我評價法，可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)目標(biāo)，正確評價自己，從而自覺改進(jìn)學(xué)習(xí)。運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)答案，核對表，錄音機(jī)。
5、量規(guī)，量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相接和的評價技術(shù)。
6、檔案袋評價，顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。
1、教學(xué)態(tài)度，自己工作態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，這種態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有無感染;是否對教學(xué)資源的收索與設(shè)計用心，能否調(diào)動學(xué)生學(xué)生的積極性與主體性的發(fā)揮;是否在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上發(fā)揮教學(xué)民主;對學(xué)生的探究過程以及表現(xiàn)出來的求知欲是否關(guān)注。
2、教學(xué)目標(biāo)，是否總體課程目標(biāo)位指導(dǎo)，以適應(yīng)社會進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的需要為目標(biāo)，全面綜合設(shè)計的教學(xué)目標(biāo);將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要，讓煩惱學(xué)生主動參與，發(fā)揮其主觀能動性;在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，因人施教，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo);教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點;教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的實際情況。
3、反思教學(xué)計劃與教學(xué)結(jié)構(gòu)
4、反思教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相符;教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生的年齡特點;學(xué)生的個別差異設(shè)計教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展;教育過程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)事件，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
5、學(xué)習(xí)過程與課堂組織管理
6、教育方法和策略
7、媒體的配置和使用
8、反思教學(xué)評價
教師反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用：教學(xué)反思能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與實踐之間的良性循環(huán)，促進(jìn)教師教育素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并運(yùn)用理論設(shè)計指導(dǎo)自己的教學(xué)，正確分析和認(rèn)識各種各樣的教學(xué)現(xiàn)象，解決教學(xué)中遇到的具體問題，縮短理論與實踐之間的差距，跨越觀念與行為之間的鴻溝，使理論與實踐相互支持。通過反思，教師不斷超越經(jīng)驗，創(chuàng)造性的解決教學(xué)實際問題，促進(jìn)教師創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)教師師德水平的提高。
1、系統(tǒng)性原則，他是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子系統(tǒng)所組成，各個子系統(tǒng)相對獨立，又相互依存，制約，組成一個有機(jī)整體。
2、程序性原則，
3、可行性原則，符合主客觀條件，主觀條件應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡特點，已有的知識基礎(chǔ)和師資水平，客觀條件應(yīng)該考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異。
4、反饋原則，教學(xué)成效考評只能以教學(xué)過程前后的變化以后對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù)。
教學(xué)設(shè)計的依據(jù)：現(xiàn)代教學(xué)理論、系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法、教的實際需求、學(xué)生的特點、教師的教學(xué)經(jīng)驗。
教學(xué)設(shè)計的步驟：確定教學(xué)三維目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容確定重點難點問題、分析學(xué)生狀況創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)計和選擇指導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)的策略、設(shè)計和選擇指導(dǎo)學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略、對教學(xué)設(shè)計反思和評價。
綜合課程的基本特征：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性
綜合課程的基本內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育
學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑：開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容、結(jié)合班級團(tuán)隊活動開展心理健康教育、個別心理輔導(dǎo)或咨詢。
教師的武斷：潛意識犯了武斷的錯誤，要知道作為一名優(yōu)秀教育工作者，必須冷靜理智思維縝密，只有這樣才能更好地發(fā)揮一個引導(dǎo)者的作用，才能明銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。要真正出彩，就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟，辯論，從而也給自己贏得思考的空間。通過與同伴的交流對話進(jìn)行反思，有利于提高教師自身的教育經(jīng)驗和專業(yè)素質(zhì)。
1、學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，以后的知識起著中介的作用，以舊引新，通過前后的知識之間的某種關(guān)系或則邏輯使學(xué)生初步地了解新學(xué)知識的背景，根據(jù)新舊知識之間的某些相近進(jìn)行類比，幫助學(xué)生迅速找到理解知識的支撐點。
2、設(shè)置學(xué)生熟悉的生活與社會背景，調(diào)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，形象化。
3、學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗可作為先行組織者，深化對新知識新方法的理解。
4、生活經(jīng)歷作為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的伸延學(xué)習(xí)資源。
心里輔導(dǎo)：教師運(yùn)用其專業(yè)知識和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，認(rèn)識環(huán)境，依據(jù)自身條件，確定有益于社會進(jìn)步與個人發(fā)展的生活目標(biāo)，客服成長中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)工作與人際關(guān)系各個方面做出良好適應(yīng)。
1、建立求助動機(jī)
2、適應(yīng)不良性認(rèn)知的矯正
3、在處理日常生活問題的過程中培養(yǎng)觀念的競爭，用新的認(rèn)知對抗原有的認(rèn)知
4、改變有關(guān)自我的認(rèn)知
班級管理：按照一定的原則，運(yùn)用科學(xué)的方法，為建立良好的班集體實現(xiàn)共同的目標(biāo)而不斷進(jìn)行協(xié)調(diào)的綜合性活動。班主任對所帶班級學(xué)生的思想學(xué)習(xí)課外活動等工作的管理。要解決學(xué)校班級管理中存在的問題，必須建立以學(xué)生為本的班級管理的機(jī)制，以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的，確立學(xué)生在班級中的主體地位，訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。
新課程改革：重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)中重視思維能力，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。還應(yīng)重視個別差異，加強(qiáng)個別指導(dǎo)，每個學(xué)生以后的經(jīng)驗極其天資稟賦興趣性格等心里品質(zhì)差別很大，要求教師對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
家庭作業(yè)的設(shè)置：家庭作業(yè)是教學(xué)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在新課程理念的指引下，家庭作業(yè)設(shè)計的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前課程改革的重大呼聲。教師必須轉(zhuǎn)變過去的常規(guī)性家庭作業(yè)思維，讓家庭作業(yè)變得更具有創(chuàng)造性趣味性和多樣性，差異性，實踐性，探究性，自主性，合作性。家庭作業(yè)要新穎活潑，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓家庭作業(yè)成為學(xué)習(xí)，創(chuàng)造游戲的樂園，是家庭作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)減負(fù)增效。
小學(xué)教學(xué)教育的特點篇十二
總結(jié)概括法、分析比較法、啟發(fā)懸念法、提煉升華法、首位照應(yīng)法、回顧反思法、畫龍點睛法、激疑答疑法、鞏固練習(xí)法。
教學(xué)評價的內(nèi)容：對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等因素的評價，但是主要還是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)過程的評價。
教學(xué)評價的方法：1、觀察法，直接認(rèn)知被評價者行為的最好方法，適用于在教學(xué)中評價那些不易被量化的行為的表現(xiàn)，興趣愛好和技能性的成績，如唱歌繪畫。2、測驗法，主要以筆試面。是考核學(xué)生、測定學(xué)生基本成績的方法。3、調(diào)查法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，方法和習(xí)慣需要調(diào)查，一般是問卷交談。4、自我評價法，可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)目標(biāo)，正確評價自己，從而自覺改進(jìn)學(xué)習(xí)。運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)答案，核對表，錄音機(jī)。5、量規(guī)，量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相接和的評價技術(shù)。6、檔案袋評價，顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。
教學(xué)反思的內(nèi)容：
1、教學(xué)態(tài)度，自己工作態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，這種態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有無感染;是否對教學(xué)資源的收索與設(shè)計用心，能否調(diào)動學(xué)生學(xué)生的積極性與主體性的發(fā)揮;是否在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上發(fā)揮教學(xué)民主;對學(xué)生的探究過程以及表現(xiàn)出來的求知欲是否關(guān)注。
2、教學(xué)目標(biāo)，是否總體課程目標(biāo)位指導(dǎo)，以適應(yīng)社會進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的需要為目標(biāo)，全面綜合設(shè)計的教學(xué)目標(biāo);將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要，讓煩惱學(xué)生主動參與，發(fā)揮其主觀能動性;在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，因人施教，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo);教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點;教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的實際情況。
3、反思教學(xué)計劃與教學(xué)結(jié)構(gòu)。
4、反思教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相符;教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生的年齡特點;學(xué)生的個別差異設(shè)計教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展;教育過程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)事件，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
5、學(xué)習(xí)過程與課堂組織管理6、教育方法和策略7、媒體的配置和使用8、反思教學(xué)評價。
教師反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用：教學(xué)反思能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與實踐之間的良性循環(huán)，促進(jìn)教師教育素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并運(yùn)用理論設(shè)計指導(dǎo)自己的教學(xué)，正確分析和認(rèn)識各種各樣的教學(xué)現(xiàn)象，解決教學(xué)中遇到的具體問題，縮短理論與實踐之間的差距，跨越觀念與行為之間的鴻溝，使理論與實踐相互支持。通過反思，教師不斷超越經(jīng)驗，創(chuàng)造性的解決教學(xué)實際問題，促進(jìn)教師創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)教師師德水平的`提高。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計遵循的基本原則：1、系統(tǒng)性原則，他是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子系統(tǒng)所組成，各個子系統(tǒng)相對獨立，又相互依存，制約，組成一個有機(jī)整體。2、程序性原則，3、可行性原則，符合主客觀條件，主觀條件應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡特點，已有的知識基礎(chǔ)和師資水平，客觀條件應(yīng)該考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異。4、反饋原則，教學(xué)成效考評只能以教學(xué)過程前后的變化以后對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù)。
教學(xué)設(shè)計的依據(jù)：現(xiàn)代教學(xué)理論、系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法、教的實際需求、學(xué)生的特點、教師的教學(xué)經(jīng)驗。
教學(xué)設(shè)計的步驟：確定教學(xué)三維目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容確定重點難點問題、分析學(xué)生狀況創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)計和選擇指導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)的策略、設(shè)計和選擇指導(dǎo)學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略、對教學(xué)設(shè)計反思和評價。
綜合課程的基本特征：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性。
綜合課程的基本內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。
學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑：開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容、結(jié)合班級團(tuán)隊活動開展心理健康教育、個別心理輔導(dǎo)或咨詢。
教師的武斷：潛意識犯了武斷的錯誤，要知道作為一名優(yōu)秀教育工作者，必須冷靜理智思維縝密，只有這樣才能更好地發(fā)揮一個引導(dǎo)者的作用，才能明銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。要真正出彩，就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟，辯論，從而也給自己贏得思考的空間。通過與同伴的交流對話進(jìn)行反思，有利于提高教師自身的教育經(jīng)驗和專業(yè)素質(zhì)。
理解已有的生活經(jīng)驗，知識和能力，學(xué)習(xí)經(jīng)驗對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響：1、學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，以后的知識起著中介的作用，以舊引新，通過前后的知識之間的某種關(guān)系或則邏輯使學(xué)生初步地了解新學(xué)知識的背景，根據(jù)新舊知識之間的某些相近進(jìn)行類比，幫助學(xué)生迅速找到理解知識的支撐點。2、設(shè)置學(xué)生熟悉的生活與社會背景，調(diào)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，形象化。3、學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗可作為先行組織者，深化對新知識新方法的理解。4、生活經(jīng)歷作為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的伸延學(xué)習(xí)資源。
心里輔導(dǎo)：教師運(yùn)用其專業(yè)知識和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，認(rèn)識環(huán)境，依據(jù)自身條件，確定有益于社會進(jìn)步與個人發(fā)展的生活目標(biāo)，客服成長中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)工作與人際關(guān)系各個方面做出良好適應(yīng)。
班級管理：按照一定的原則，運(yùn)用科學(xué)的方法，為建立良好的班集體實現(xiàn)共同的目標(biāo)而不斷進(jìn)行協(xié)調(diào)的綜合性活動。班主任對所帶班級學(xué)生的思想學(xué)習(xí)課外活動等工作的管理。要解決學(xué)校班級管理中存在的問題，必須建立以學(xué)生為本的班級管理的機(jī)制，以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的，確立學(xué)生在班級中的主體地位，訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。
新課程改革：重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)中重視思維能力，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。還應(yīng)重視個別差異，加強(qiáng)個別指導(dǎo)，每個學(xué)生以后的經(jīng)驗極其天資稟賦興趣性格等心里品質(zhì)差別很大，要求教師對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
家庭作業(yè)的設(shè)置：家庭作業(yè)是教學(xué)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在新課程理念的指引下，家庭作業(yè)設(shè)計的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前課程改革的重大呼聲。教師必須轉(zhuǎn)變過去的常規(guī)性家庭作業(yè)思維，讓家庭作業(yè)變得更具有創(chuàng)造性趣味性和多樣性，差異性，實踐性，探究性，自主性，合作性。家庭作業(yè)要新穎活潑，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓家庭作業(yè)成為學(xué)習(xí)，創(chuàng)造游戲的樂園，是家庭作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)減負(fù)增效。
小學(xué)教學(xué)教育的特點篇十三
校長辦公室是校長領(lǐng)導(dǎo)下的辦事機(jī)構(gòu)，協(xié)助校長處理學(xué)校日常事務(wù)。校長辦公室的職責(zé)包括：負(fù)責(zé)學(xué)校的對外聯(lián)絡(luò);接待和處理來訪和信訪;管理人事和安全保衛(wèi);管理學(xué)校文件收發(fā)和歸檔;進(jìn)行學(xué)校各項工作的報表統(tǒng)計;收集和分析教職工對學(xué)校工作的反饋信息;安排校長的重要日程;完成校長交辦的其他工作等。
教務(wù)處是學(xué)校教育教學(xué)的組織管理機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)協(xié)助校長組織、領(lǐng)導(dǎo)全體教學(xué)工作。教務(wù)處的職責(zé)包括：教學(xué)組織和管理、教研室和學(xué)科組管理、教育科研、課程資源開發(fā)、教師培訓(xùn)、班主任管理、學(xué)生學(xué)籍管理等，同時兼管學(xué)校中教學(xué)業(yè)務(wù)有關(guān)的科室。
政教處是學(xué)校德育工作的組織管理機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)管理學(xué)生的思想政治工作和學(xué)校德育工作。政教處的職責(zé)包括：組織和設(shè)計各種德育活動，指導(dǎo)、管理各年級組的德育工作，拓展學(xué)校德育資源等。
總務(wù)處是學(xué)校后勤丁。作的組織管理機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)為學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)校各項工作提供經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)和綜合服務(wù)：總務(wù)處的主要職責(zé)包括：安排和管理學(xué)校各項教育經(jīng)費(fèi)的使用，管理、維護(hù)校舍和各項設(shè)施，組織和安排教職工的福利，配合校長辦公室做好學(xué)校安全工作，兼管學(xué)校食堂、宿舍、醫(yī)療室和校辦工廠等。
教研室是由同一學(xué)科的任課教師組成的學(xué)校基層教學(xué)實踐機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)本學(xué)科的教學(xué)和研究工作。教研室的職責(zé)包括：了解教師的教學(xué)情況，組織教學(xué)交流，開展教學(xué)研究，安排教學(xué)培訓(xùn)等。
年級組是由同一年級各教學(xué)班的班主任和各科任課教師組成的基層教學(xué)實踐機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)本年級教育教學(xué)各方面的工作。年級組的職責(zé)包括：協(xié)調(diào)班主任與各科任課教師間的關(guān)系，組織本年級教師之間的教育教學(xué)交流活動，了解學(xué)生德、智、體、美、勞各方面的情況，組織本年級學(xué)生開展各項綜合實踐活動和文體活動，等等。
小學(xué)教學(xué)教育的特點篇十四
著名教育家烏申斯基認(rèn)為：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！毙W(xué)數(shù)學(xué)中有許多內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別，在教學(xué)中充分運(yùn)用比較的方法，有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，使學(xué)生容易接受新知識，防止知識的混淆，提高辨別能力，從而扎實地掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展邏輯思維能力。
概念是對事物本質(zhì)屬性的反映，它既是思維的基礎(chǔ)，又是思維的“細(xì)胞”，是正確推理和判斷的依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)中概念描述較抽象，小學(xué)生學(xué)習(xí)概念普遍存在一定難度，但許多概念之間有著密切聯(lián)系，若在概念教學(xué)中充分運(yùn)用比較，便能使學(xué)生準(zhǔn)確、牢固地掌握數(shù)學(xué)概念。
1.引入概念時的比較。在引入一個新的數(shù)學(xué)概念之前，教師首先要分析清楚這個概念是建立在哪些已學(xué)的`數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)上，然后從復(fù)習(xí)舊概念的過程中，自然地引出新概念，使學(xué)生明確新舊概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，為準(zhǔn)確理解新概念打下堅實的基礎(chǔ)。
2.鞏固概念時的比較。學(xué)了一個新的數(shù)學(xué)概念后，為使學(xué)生鞏固所學(xué)的概念，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的概念與一些相關(guān)的易混淆的概念進(jìn)行比較，達(dá)到正確理解概念實質(zhì)的目的。
3.深化、應(yīng)用概念時的比較。掌握數(shù)學(xué)概念的目的是為了運(yùn)用所學(xué)概念解決實際問題，而運(yùn)用概念的過程又是深化理解概念的過程，可使學(xué)生更深刻地理解概念的含義。
二、應(yīng)用題教學(xué)中的比較。
應(yīng)用題教學(xué)，最有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。而應(yīng)用題教學(xué)中充分運(yùn)用比較法，能使學(xué)生在比較中理解數(shù)量關(guān)系，在比較中掌握解題方法。
1.簡單應(yīng)用題與復(fù)合應(yīng)用題比較。任何一道復(fù)合應(yīng)用題都是由若干道相關(guān)的簡單應(yīng)用題復(fù)合而成的。在教復(fù)合應(yīng)用題時，先讓學(xué)生做若干道與之相關(guān)的簡單應(yīng)用題，然后引導(dǎo)學(xué)生將這些簡單的應(yīng)用題合并成復(fù)合應(yīng)用題，再比較簡單應(yīng)用題與復(fù)合應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生很自然地掌握解答復(fù)合應(yīng)用題的關(guān)鍵，并把復(fù)合應(yīng)用題分成若干道簡單應(yīng)用題。這樣就有效地提高了解答應(yīng)用題的能力。
2.互逆關(guān)系應(yīng)用題的比較。有許多應(yīng)用題，它們之間的數(shù)量關(guān)系具有互逆的特點。比較它們的解題思路，明確它們之間的相互聯(lián)系，可使各個零碎的知識串成線、聯(lián)成網(wǎng)，從而構(gòu)建起完整的知識結(jié)構(gòu)。
3.應(yīng)用題“多變”中的比較。應(yīng)用題“多變”，包括“一題多解”、“條件變換形式敘述”、“一題多編”等。通過比較，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維在“變”中得到鍛煉，克服思維定勢的干擾，能使學(xué)生找出最佳的解題方法，提高思維的敏捷性。
總之，在教學(xué)中適時、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較法，能使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，學(xué)得扎實，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)教學(xué)教育的特點篇十五
概念是對事物本質(zhì)屬性的反映，它既是思維的基礎(chǔ)，又是思維的“細(xì)胞”，是正確推理和判斷的依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)中概念描述較抽象，小學(xué)生學(xué)習(xí)概念普遍存在一定難度，但許多概念之間有著密切聯(lián)系，若在概念教學(xué)中充分運(yùn)用比較，便能使學(xué)生準(zhǔn)確、牢固地掌握數(shù)學(xué)概念。
1.引入概念時的比較。在引入一個新的數(shù)學(xué)概念之前，教師首先要分析清楚這個概念是建立在哪些已學(xué)的數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)上，然后從復(fù)習(xí)舊概念的'過程中，自然地引出新概念，使學(xué)生明確新舊概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，為準(zhǔn)確理解新概念打下堅實的基礎(chǔ)。
2.鞏固概念時的比較。學(xué)了一個新的數(shù)學(xué)概念后，為使學(xué)生鞏固所學(xué)的概念，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的概念與一些相關(guān)的易混淆的概念進(jìn)行比較，達(dá)到正確理解概念實質(zhì)的目的。
3.深化、應(yīng)用概念時的比較。掌握數(shù)學(xué)概念的目的是為了運(yùn)用所學(xué)概念解決實際問題，而運(yùn)用概念的過程又是深化理解概念的過程，可使學(xué)生更深刻地理解概念的含義。
二、應(yīng)用題教學(xué)中的比較。
應(yīng)用題教學(xué)，最有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。而應(yīng)用題教學(xué)中充分運(yùn)用比較法，能使學(xué)生在比較中理解數(shù)量關(guān)系，在比較中掌握解題方法。
1.簡單應(yīng)用題與復(fù)合應(yīng)用題比較。任何一道復(fù)合應(yīng)用題都是由若干道相關(guān)的簡單應(yīng)用題復(fù)合而成的。在教復(fù)合應(yīng)用題時，先讓學(xué)生做若干道與之相關(guān)的簡單應(yīng)用題，然后引導(dǎo)學(xué)生將這些簡單的應(yīng)用題合并成復(fù)合應(yīng)用題，再比較簡單應(yīng)用題與復(fù)合應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生很自然地掌握解答復(fù)合應(yīng)用題的關(guān)鍵，并把復(fù)合應(yīng)用題分成若干道簡單應(yīng)用題。這樣就有效地提高了解答應(yīng)用題的能力。
2.互逆關(guān)系應(yīng)用題的比較。有許多應(yīng)用題，它們之間的數(shù)量關(guān)系具有互逆的特點。比較它們的解題思路，明確它們之間的相互聯(lián)系，可使各個零碎的知識串成線、聯(lián)成網(wǎng)，從而構(gòu)建起完整的知識結(jié)構(gòu)。
3.應(yīng)用題“多變”中的比較。應(yīng)用題“多變”，包括“一題多解”、“條件變換形式敘述”、“一題多編”等。通過比較，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維在“變”中得到鍛煉，克服思維定勢的干擾，能使學(xué)生找出最佳的解題方法，提高思維的敏捷性。
總之，在教學(xué)中適時、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較法，能使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，學(xué)得扎實，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)教學(xué)教育的特點篇十六
常見的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)類型主要包括直線型、職能型、直線一職能型、矩陣型等。
直線型結(jié)構(gòu)是最早，也是最簡單的一種學(xué)校組織結(jié)構(gòu)類型。直線型結(jié)構(gòu)的特點是組織中的職務(wù)按垂直系統(tǒng)直線排列，組織中每個人只向一個直接上級報告。其優(yōu)點是結(jié)構(gòu)簡單，上下級關(guān)系明確，責(zé)任分明，聯(lián)系簡捷。其缺點是在組織規(guī)模較大的情況下，所有的管理職能都由一人承擔(dān)。往往難于應(yīng)付。
職能型組織機(jī)構(gòu)模式是組織內(nèi)除直線主管外還相應(yīng)設(shè)立一些組織機(jī)構(gòu)，分擔(dān)某些職能管理的業(yè)務(wù)。有權(quán)在自己的業(yè)務(wù)范圍內(nèi)向下級單位下達(dá)命令和指示。其優(yōu)點是能夠發(fā)揮職能機(jī)構(gòu)的專業(yè)管理作用，減輕上層主管人員的負(fù)擔(dān);缺點是容易破壞組織的集中領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)一指揮，形成多頭領(lǐng)導(dǎo)。
直線一職能型也被稱作是直線一參謀型或者u型組織結(jié)構(gòu)。其特點是設(shè)置了兩套系統(tǒng)，一套是按命令統(tǒng)一原則設(shè)置的指揮系統(tǒng)(又稱直線指揮部門)，另一套是按專業(yè)化原則組織的職能系統(tǒng)。直線部門和人員在自己的職責(zé)范圍內(nèi)有決定權(quán)，對其所屬下級的工作實行指揮和命令，并負(fù)全部責(zé)任。而職能部門和人員被稱作直線主管的參謀，在特定的范圍對下級機(jī)構(gòu)提供建議和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，或者受直線主管的委托在特許范圍內(nèi)享有一定的指揮權(quán)。
矩陣型結(jié)構(gòu)是由兩套管理系統(tǒng)組成的組織結(jié)構(gòu)，一套是縱向的職能領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)，另一套是為完成某一任務(wù)而組成的橫向任務(wù)系統(tǒng)。其優(yōu)點是將組織的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系很好地結(jié)合起來，有利于加強(qiáng)各職能部門之間的協(xié)作和配合，及時溝通情況，解決問題;具有較強(qiáng)的機(jī)動性，能夠根據(jù)特定需要和環(huán)境動態(tài)的變化;有利于把不同部門、具有不同專長的專業(yè)人員組織在一起，攻克各種復(fù)雜的難題。缺點是在資源管理和人員管理方面存在復(fù)雜性。
小學(xué)教學(xué)教育的特點篇十七
教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人，包括學(xué)校教師，教育計劃、教科書的設(shè)計者和編寫者，教育管理人員以及參與教育活動的其他人員。其中，學(xué)校教師是教育者的主體，是最直接的教育者，在教育活動中起著主導(dǎo)作用。
受教育者是指在各種教育活動中從事學(xué)習(xí)的人，既包括在各級各類學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、少年和青年，也包括各種形式的成人教育中的學(xué)生。受教育者是教育的對象，是學(xué)習(xí)的主體。
教育影響是教育實踐活動的手段，是置于教育者和受教育者之間并把他們聯(lián)系起來的紐帶，主要包括教育內(nèi)容、教育措施等。教育影響是教育活動的中介。
教育者、受教育者、教育影響這三個基本要素既相互獨立，又相互聯(lián)系。教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶，受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對象，教育影響是教育者對受教育者作用的橋梁，是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
小學(xué)教學(xué)教育的特點篇一
我們都覺得美國中小學(xué)課堂教學(xué)靈活，而中國課堂相對死板。真的是這樣的嗎?下面一起來看看美國中小學(xué)教育特點。
在美國中小學(xué)，每個班級的人數(shù)大約是25名左右，而中國學(xué)校的班級人數(shù)是多少?大概是美國課堂人數(shù)的兩倍吧。美國課堂學(xué)生少，老師就有可能和學(xué)生有更多的機(jī)會互動，課堂教學(xué)也就相應(yīng)地靈活。而在中國，你讓一個老師對付50多個學(xué)生，如果中國老師想和全班同學(xué)互動，一節(jié)課就那么點兒時間，一旦互動起來，估計老師就沒什么時間講課了。中國學(xué)校的課堂設(shè)置，決定了中國中小學(xué)的教學(xué)只能是填鴨式的，美國學(xué)校的靈活教學(xué)法，在中國根本就行不通。
美國中小學(xué)沒有固定的教材和課本，美國老師布置的作業(yè)，經(jīng)常要求學(xué)生去圖書館借書找資料。美國學(xué)校對教材的大撒把，和形形色色的美國圖書館有關(guān)。
根據(jù)美國圖書館協(xié)會的統(tǒng)計，全美約有各類圖書館12萬個，平均每2500人就有一個圖書館。其中公共圖書館8956個、大學(xué)圖書館3793個、學(xué)校圖書館98460個、特別圖書館7616個(包括公司、醫(yī)學(xué)、宗教、法律、財經(jīng)等圖書館)、軍事圖書館265個、政府圖書館1006個。
在美國，各類圖書館就是美國學(xué)生讀不完的教材和百科全書。即使美國老師不用統(tǒng)一的教材，美國學(xué)生也可以在圖書館找到答案。請記住這個數(shù)據(jù)吧：平均每2500個美國人就有一個圖書館。這個數(shù)據(jù)，在中國無異于天方夜譚。中國社區(qū)圖書館的不普及，藏書有限的中小學(xué)圖書館又不能為所有的學(xué)生提供需要閱讀的書籍，這就決定了中國學(xué)校必須要有統(tǒng)一的教材。
美國孩子的道德教育可以通過校外活動來完成。教堂，童子軍，女童軍，都可以向美國孩子灌輸各種優(yōu)秀的為人品質(zhì)。即使美國學(xué)校不上政治課，不學(xué)白宮文件，美國孩子也會在校外的各種活動中得到人生的指導(dǎo)。寬容，誠實，有愛心，尊敬并服從父母，這些品質(zhì)是教堂的宗教教育中經(jīng)常講述的內(nèi)容。
吃苦耐勞，對人有禮貌，助人為樂，善于和他人合作等等，是童子軍和女童軍需要習(xí)練的本領(lǐng)。美國孩子在這樣的校外德育教育中，通過日復(fù)一日的熏陶，至少會達(dá)到聊勝于無的效果。
美國孩子普遍喜歡運(yùn)動，而中國孩子的課外運(yùn)動時間卻很有限。中美學(xué)生之間在運(yùn)動方面的不同，主要來自兩方面的原因。
一、和美國的小學(xué)生和初中生相比，中國孩子的作業(yè)量大，這就決定了中國孩子在課余時間的主要任務(wù)是應(yīng)付作業(yè)，換句話說，中國孩子沒時間搞什么課外運(yùn)動。
二、再換個角度說，美國孩子愛運(yùn)動，這和美國社區(qū)公園的`設(shè)置有關(guān)。在美國，公園不僅僅是消遣散步和看花弄草的地方，至少在我們這里吧，一年四季，社區(qū)公園都有為孩子們安排的各種課外體育活動。
比如孩子們可以在社區(qū)公園學(xué)打網(wǎng)球，學(xué)劃船，學(xué)踢足球。這種社區(qū)公園的課外活動，離家近，學(xué)費(fèi)低廉(居民納稅的結(jié)果)，注冊方便。社區(qū)公園的各種體育活動，一年四季都有專門的活動預(yù)告和介紹。在報名前后，課外活動的小冊子會及時寄到每個居民的家中，供家長和孩子們選擇之用。
小學(xué)教學(xué)教育的特點篇二
隨著計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中起著越來越重要的作用。運(yùn)用多媒體教學(xué)已成為廣大教師改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段、改善教材形式和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要途徑。因此，加強(qiáng)對多媒體教學(xué)研究和探索，不斷提高運(yùn)用多媒體教學(xué)的水平，必將對教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，給教學(xué)改革帶來新的思路和發(fā)展。1多媒體教學(xué)對現(xiàn)代教學(xué)的影響1.1改變了教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)信息主要通過聲音、文字、靜態(tài)畫面等媒體形式呈現(xiàn)，并通過教材和教師口述、板書、幻燈投影等方式傳輸給學(xué)生，通過上述方式傳輸?shù)慕虒W(xué)信息往往是靜態(tài)的、抽象的，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)模式呈現(xiàn)和傳遞教學(xué)信息最大特點是能綜合運(yùn)用聲音、圖像、視頻、動畫等手段創(chuàng)設(shè)情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁耍钩橄蟮膯栴}以生動、形象、直觀的形式表現(xiàn)出來，形成視覺、聽覺刺激，激發(fā)形象思維，提高學(xué)生正確觀察、理解事物及其相互關(guān)系的能力，使學(xué)生效果得到實質(zhì)性的提高。1.2改變了教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率：教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)有線性結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等多種形式，不同結(jié)構(gòu)的教學(xué)效率存在很大差別。傳統(tǒng)的文字教材、錄音教材、錄像教材等，其結(jié)構(gòu)都是線性的和有序的，即按照章、節(jié)、目的順序依次進(jìn)行。傳統(tǒng)線性的信息組織結(jié)構(gòu)在一定程度上限制了學(xué)生自由聯(lián)想的發(fā)揮。與傳統(tǒng)信息組織結(jié)構(gòu)不同，多媒體教學(xué)模式的信息組織不僅更靈活，而且具有智能化特點，與人的思維具有更好的相容性。因此，學(xué)生在多媒體教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，更能發(fā)揮其認(rèn)識能力，加快獲取知識的速度，提高獲取知識的能力和學(xué)習(xí)效率。1.3改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有助于強(qiáng)化學(xué)生的主體意識：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過程往往呈現(xiàn)為一種單向化流程；教師是知識的傳播者，學(xué)生接受的主要是來自教師的信息。多年來一直習(xí)慣于教學(xué)雙方直接接觸的教學(xué)方式，教師個性化的語言、動作及其形式的教學(xué)氛圍很大程度上決定了教學(xué)的效益，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免處于被動狀態(tài)。多媒體技術(shù)在教學(xué)上的介入，調(diào)節(jié)了教與學(xué)之間的關(guān)系，使教學(xué)過程中教師個人因素所占比重下降。面對生動形象的文字、畫面、音響及交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生以往心理上的'被動感和被支配感有所減弱，代之以更科學(xué)、更富有于理性的教育氛圍，這無疑有助于確立學(xué)生的主體意識。同時，由于多媒體教學(xué)模式具有很強(qiáng)的交互性，它可以為學(xué)習(xí)者提供多種不同的選擇，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動參與的情況，使學(xué)生能夠以感興趣的方式積極地參與教學(xué)過程，真正體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知主體的地位。1.4改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教師的主導(dǎo)作用更加切入教學(xué)過程內(nèi)核：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是知識的傳播者，是教學(xué)過程的支配者和控制者。在多媒體教學(xué)模式中，隨著各種交互式教學(xué)軟件、大容量百科全書光盤、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)方式，從更廣闊的途徑獲取信息，這對教師主導(dǎo)作用提出了更高的要求、賦予了新的含義。首先，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師作為教學(xué)設(shè)計者和指導(dǎo)者的角色更加突出。教師的主要作用不再是直接向?qū)W生提供信息，而是通過研究教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程、選擇教學(xué)方式和手段甚至親手制作教學(xué)軟件等，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)條件和進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)；其次，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)涉及的因素多而復(fù)雜，教師作為這部“交響樂”的總指揮，他的作用不在于其本身作不教學(xué)資源，而在于合理調(diào)動、組織各種教學(xué)資源，使其發(fā)揮各自優(yōu)勢，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)目的。1.5改善了教師的勞動條件，使教師的工作效率大大提高：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，“黑板+粉筆+教鞭”的授課方式對教師來講是一項艱苦而復(fù)雜的勞動，查閱資料、編寫教案、設(shè)計板書和制作幻燈片等教學(xué)準(zhǔn)備活動在很多情況下具有重復(fù)性，需要耗費(fèi)教師大量的時間和精力。計算機(jī)尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，可以大大提高教師的勞動效率。首先，由于計算機(jī)處理信息具有容量大、速度快、準(zhǔn)確性高等優(yōu)勢，尤其是和多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，可以使信息的檢索更加方便、快捷，從而為教師提供了極大的便利；其次，運(yùn)用計算機(jī)編寫教案、運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計和制作課件，方便快捷，可大大減少因重復(fù)勞動所耗費(fèi)的時間和精力，達(dá)到事半功倍的效果。1.6改變了課堂教學(xué)一統(tǒng)天下的局面，使因材施教得以真正體現(xiàn)：因材施教是實施教學(xué)的重要原則之一，然而用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)很難真正實現(xiàn)因材施教。多媒體支持交互性和以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式，它把傳統(tǒng)的電教所具備的視聽合一功能和計算機(jī)的交互功能有機(jī)地結(jié)合在一起，產(chǎn)生一種全新的、圖文并茂的人機(jī)交互環(huán)境。在多媒體計算機(jī)的交互學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生具有一定的決策權(quán)利，他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和能力狀況決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其順序、時間、方式等，這相當(dāng)于為每一位學(xué)生配備了一名“教師”。這對于知識水平、特長和理解能力都不同的學(xué)生來說，具有特殊的價值。2合理運(yùn)用多媒體，切實提高多媒體教學(xué)的課堂效果多媒體教學(xué)以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的優(yōu)勢，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在實際運(yùn)用中，必須把握好方法選擇、課件制作和課堂組織等三方面問題，要堅持提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，把能否提高教學(xué)效果作為采用多媒體教學(xué)應(yīng)用好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。2.1結(jié)合教學(xué)目的，合理選擇方法：多媒體教學(xué)雖然先進(jìn)，但它不是萬能的，對教學(xué)手段的運(yùn)用僅局限于一種媒體，要緊緊圍繞教學(xué)目的，多種手段兼容并蓄，揚(yáng)長棄短，才能收到良好的教學(xué)效果。一是對于教學(xué)重點、難點問題，要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)的效率。二是對于一些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)手段很難解決，利用多媒體技術(shù)，使用多媒體教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動、形象、具體，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。三是要注重多種媒體的結(jié)合。在實際教學(xué)中，有些內(nèi)容運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，效果不是很好，單單采用多媒體教學(xué)又很難將問題表達(dá)清楚。針對這些教學(xué)內(nèi)容，要把講授、談話、演示、練習(xí)、討論和實驗等多種教學(xué)方法，巧妙地與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，幫助學(xué)生加深對內(nèi)容的理解。在實際教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)拘泥于一般“黑板、粉筆和掛圖”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也不能單純追求先進(jìn)的多媒體教學(xué)模式，而要使二者有機(jī)的結(jié)合，充分地發(fā)揮各自的特點，使教學(xué)形式多標(biāo)準(zhǔn)化、層次化、高水準(zhǔn)。反動不切實際的“一刀切”、“一哄而上”。2.2根據(jù)教學(xué)所需，合理制作課件：多媒體教學(xué)課件制作的質(zhì)量和內(nèi)容直接影響著課堂教學(xué)效果。精心設(shè)計多媒體課件，要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，一要搞好課件設(shè)計。二要合理運(yùn)用教材。要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特點，合理組織呈現(xiàn)方式，確保重點內(nèi)容得以突出。恰當(dāng)使用圖形、圖像和聲音，可以促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)。三是注重制作技術(shù)。多媒體課件制作要堅持形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，精心安排畫面內(nèi)容、透明度、色彩、形態(tài)和動態(tài)等，不要過于強(qiáng)調(diào)形式上的東西，防止喧賓奪主。不要頻繁變換課件背景，不要過多地添加圖片，媒體之間也不要過多地切換。教案內(nèi)容最好不要一屏幕全顯示出來，這樣不利于調(diào)動學(xué)生思維，可按知識點逐個顯示。切忌內(nèi)容繁瑣，語言呆板乏味，一屏一屏內(nèi)容顯示過去了，讓學(xué)生感到是大屏幕上顯示的是教材內(nèi)容的搬家，抓不住重點，走馬觀花，就可能事倍功半。2.3圍繞教學(xué)對象，合理組織教學(xué)：精美的多媒體課件和靈活的選擇方法是運(yùn)用多媒體教學(xué)的重要因素，而合理組織課堂教學(xué)則是關(guān)鍵。為更好地提高多媒體教學(xué)的效果，教師在教學(xué)過程中要做好以下幾點：一是充分了解教學(xué)對象的特點。二是注重啟發(fā)引導(dǎo)。教師在采用多媒體施教時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理狀態(tài)變化、個性表現(xiàn)等課堂實際情況，通過對學(xué)生的設(shè)問、質(zhì)疑、提問等方式向?qū)W生發(fā)生交流的信息，鼓勵學(xué)生思考，回答問題，要給學(xué)生一定的自我展現(xiàn)空間。3多媒體教學(xué)的幾個誤區(qū)與對策探究3.1出現(xiàn)變相的“滿堂灌”現(xiàn)象：多媒體課件信息量大，節(jié)奏快。而在一定的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生接受知識的容量是有限的，不能隨意、大量地增加。如果一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，就很容易造成新的“滿堂灌”現(xiàn)象。這種變相“滿堂灌”比傳統(tǒng)的“滿堂灌”更為嚴(yán)重。因此，我們應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)過程，遵照“適時、適度、適當(dāng)”的原則合理運(yùn)用多媒體課件。3.2淡化了師生情感：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師可以通過體態(tài)語言不斷與學(xué)生溝通，教師的行為表現(xiàn)對學(xué)生起著潛移默化的作用，教師通過對學(xué)生的設(shè)問、置疑、提問等方式向?qū)W生發(fā)出交流的信息，教師也時時接受和分析學(xué)生的回答及對所提問的不解及疑惑的反應(yīng)表情等信息，對講課作相應(yīng)的調(diào)整。但采用多媒體教學(xué)方式施教時，若不特別注意，可能會忽略了這些看似簡單卻是關(guān)鍵的問題。在采用多媒體教學(xué)方式施教時，很多教師的精神可能會集中在教學(xué)設(shè)備及課件的操作上而無暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理變化、個性等因素。因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)方式教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匕盐辗执纾⒁馓幚砗脦熒g的感情交流的問題，在課堂教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。鼓勵學(xué)生思考、回答問題，給學(xué)生一定的自我展現(xiàn)空間。使多媒體教學(xué)方式發(fā)揮更大的作用。3.3顛倒了教學(xué)內(nèi)容與多媒體的主次關(guān)系：制作多媒體應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，不能為引人注目或展現(xiàn)個人的動畫才能而顛倒了教學(xué)的主次關(guān)系。具體表現(xiàn)為：屏幕制作過于華麗，無論什么內(nèi)容都制作成多媒體動畫，將能用語言描述清楚的簡單內(nèi)容也用動畫顯示，使上課的過程成了動畫展示過程，忘記了教學(xué)的目的。3.4忽略多媒體教學(xué)的“板書格式”：有些教師認(rèn)為多媒體的文字都是是工整的印刷體，圖像也是標(biāo)準(zhǔn)的，因此只要將教學(xué)內(nèi)容輸入計算機(jī)就行了，不存在板書格式的問題。具體表現(xiàn)為：將上課講的每一句話都在屏幕上投影出，學(xué)生很難分清重點、難點，記筆記更是無從下手；文字、圖像放置凌亂，甚至出現(xiàn)了文字上再重疊文字的現(xiàn)象，缺乏美感；在屏幕上使用白色或其他淺色為底色，學(xué)生長時間觀看容易眼睛疲勞；不注重屏幕格式的統(tǒng)一性和文字顏色的統(tǒng)一性，學(xué)生不知顏色的變化意味著什么意思。其實，多媒體教學(xué)的“板書格式”很重要。首先是顏色的設(shè)定：一般來講，屏幕應(yīng)用深藍(lán)色底黃字或淺綠色字，因為人眼對黃綠光最敏感，藍(lán)色給人以安靜、舒服的感覺，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。重點、難點和要求學(xué)生記錄的文字要用特殊的顏色表示，便于學(xué)生記憶。再者，屏幕要“干凈”、整潔，不要有過多的“附件”，影響學(xué)生的注意力。3.5誤解為多媒體上課是省事、備課輕松：具體表現(xiàn)為：講課不是采用啟發(fā)、循循善誘的方式，沒有將語言表達(dá)與多媒體有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行授課，而是圖省事、不備課，先在屏幕上顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，自己看明白后再講給學(xué)生；或者將講課內(nèi)容全部打到屏幕上，照著屏幕念教案；還有教師上課時坐在計算機(jī)后面授課，學(xué)生看不到教師一點手勢和面部表情，講課變成了作報告；最后，電子教案完成后從不修改，無論教學(xué)對象是否改變，多年都用同一個教案。實事上，使用多媒體上課要收到良好的教學(xué)效果，教師并不輕松，而是付出更多的勞動。首先，傳統(tǒng)的備課步驟一樣都不能少，然后要將文字、圖表輸入計算機(jī)，這是一個繁重的勞動，最后還要根據(jù)具體教學(xué)需要，考慮內(nèi)容出現(xiàn)的方式，便宜于學(xué)生記筆記；要考慮如何將重點、難點反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶；考慮如何將難點拆分為一步步的動畫便于學(xué)生理解；最重要的是記住教學(xué)內(nèi)容的同時，要將內(nèi)容在屏幕上顯示的順序也記住，否則在課堂上會出現(xiàn)教師的語言表達(dá)與屏幕上顯示的內(nèi)容不一致的尷尬局面。4結(jié)束語多媒體教學(xué)是今后的教學(xué)趨勢，使教師在教學(xué)中有了更多的創(chuàng)造空間。搞好多媒體教學(xué)首先要求教師全面掌握教材，準(zhǔn)確傳授知識。更重要的是探索出一套適合自己的教學(xué)方法。雖然多媒體教學(xué)還存在觀念、硬件、軟件和管理上的種種問題，但隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，現(xiàn)代教育理論的深入人心以及教育界人士的努力，這些問題都會迎刃而解，多媒體教學(xué)也必將對教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，加強(qiáng)素質(zhì)教育做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)教學(xué)教育的特點篇三
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域把先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。這是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)影響教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）行為的必然結(jié)果，也是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革與發(fā)展的必然結(jié)果。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)作為一種極富特色的信息傳遞媒介工具，可以成為極為有效的教學(xué)傳輸系統(tǒng)，依托這種傳輸系統(tǒng)可以構(gòu)造滿足學(xué)生自我建構(gòu)知識的數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為包括自我規(guī)劃、自我組織和自我評價的自主學(xué)習(xí)提供更優(yōu)越的前提條件，形成更為有效的支持作用。
多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教學(xué)中的運(yùn)用有著許多媒體無可比擬的教學(xué)效果，在課程教學(xué)中的運(yùn)用也顯示了它獨特的優(yōu)勢，但是，如果不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，它僅起到常規(guī)媒體的作用。如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)在課程教學(xué)中的作用，這是新的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）形勢下，許多教師探討的問題。
由于多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)是集多媒體的長處與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢于一身，是現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，因此它具備許多傳統(tǒng)教學(xué)媒體不具備的特征，但主要的最基本的特征有以下三點：
1．豐富的共享信息資源。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)融超媒體技術(shù)和超文本技術(shù)于一體，集圖形、圖象、圖表、聲音、文字于一身。學(xué)習(xí)者在鏈接或教師引導(dǎo)下，可以輕松自如地在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)共享資源中根據(jù)自身需要獲取知識，獲得世界范圍內(nèi)的所有需要的信息，從而容易地進(jìn)行自我規(guī)劃、自我組織與調(diào)整的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）個性化的形成，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對實現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對促進(jìn)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）從應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）向素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。
2．靈活的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大特點是它的實時交互性。交互的方式有學(xué)生與教師之間、學(xué)生之間和學(xué)伴之間。通過網(wǎng)絡(luò)中的人機(jī)交互，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師教為中心的模式，學(xué)生處在了教學(xué)的中心地位，教師不再是滿堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的交流也是自由的，不受任何約束的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以各種評價方式去幫助學(xué)生，至于學(xué)生學(xué)習(xí)步調(diào)、方式、進(jìn)度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定，從而真正實現(xiàn)靈活的、多樣的、個性化的教學(xué)。
3．多樣的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生個體差異，如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)起點等決定了教學(xué)目標(biāo)的多樣化，在傳統(tǒng)教學(xué)中難以真正實現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則克服了這一弊端。多媒體網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，帶來了許多真實的情境，它不僅有教師用口頭語言所不能表達(dá)的`內(nèi)容，而且將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進(jìn)了課堂，既促進(jìn)了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，又促進(jìn)了學(xué)生的“一般發(fā)展”。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中的大量原始資料中廣泛吸收了各種自然知識和社會知識，加深了學(xué)生各方面知識的內(nèi)在體驗，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的說教灌輸，可以在自主學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境下實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多樣化。
[1][2][3]。
小學(xué)教學(xué)教育的特點篇四
從目前中國的留學(xué)市場中出現(xiàn)的留學(xué)國家來看，能夠接受中小學(xué)生出國留學(xué)的國家是少之又少。而當(dāng)今的新加坡華人自然增長率逐年下降，為了保證華人主導(dǎo)地位并解決勞動力缺乏的社會問題，除正常的移民外，新加坡政府推出了網(wǎng)羅人才、從小做起的吸引政策，以從小培養(yǎng)適應(yīng)新加坡發(fā)展的雙語人才為目標(biāo)，擴(kuò)大海外中小學(xué)生的招生量，甚至在今年年初，給在新加坡就讀政府中小學(xué)、成績優(yōu)異的學(xué)生發(fā)出邀請函，邀請他們加入新加坡的永久居民。
新加坡留學(xué)專家表示雙語教學(xué)是新加坡教育制度的基石。新加坡的官方用語是英語，在整個小學(xué)到中學(xué)的課程當(dāng)中，學(xué)校的全部課程用英語授課，華文作為第二外語教學(xué)。這意味著到新加坡讀中、小學(xué)，學(xué)生能夠在接受國際化教育的`同時又不會遺忘中華傳統(tǒng)文化的精髓。
新加坡素以辦學(xué)認(rèn)真，學(xué)術(shù)成就卓越而享負(fù)盛名，每年新加坡財政預(yù)算中19的經(jīng)費(fèi)撥給了教育，如果再加上撥給教育儲蓄基金帳戶的5億新元，人均教育經(jīng)費(fèi)接近 1400新幣，約合1000美元，高達(dá)國民生產(chǎn)總值百分之三至四的經(jīng)費(fèi)用于發(fā)展教育事業(yè)。在政府的支持下，新加坡發(fā)展優(yōu)良的全面教育，完全開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、思考能力和培養(yǎng)學(xué)生成為精通雙語的人才。20xx年以來，新加坡所有政府學(xué)校擁有完善的國際互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，每兩個學(xué)生能享有一臺電腦，百分之三十的課程將以電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面邁向電腦資訊教育時代。
培養(yǎng)創(chuàng)意素質(zhì)的基礎(chǔ)教育體系：新加坡有201所政府小學(xué)，162所政府中學(xué)。得益于政府和社會各界對教育的長期關(guān)注和大量投資，新加坡建立起完善的基礎(chǔ)教育體系并配備了一流的教學(xué)設(shè)施。從新加坡教育概述中指出：新加坡教育部向來致力于栽培每一名學(xué)生，讓他們可以充分展現(xiàn)自己才華和發(fā)揮各自的潛能，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的興趣。
新加坡政府中小學(xué)的學(xué)生每天是半日制課程，上午半天或是下午半天，剩下的半天是素質(zhì)型的課外活動比如設(shè)計與工藝、美術(shù)與勞作、公民及道德教育、體育與音樂等，幾乎每所學(xué)校的課外活動都有幾十種?？梢哉f，新加坡的教學(xué)，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的思想，把教學(xué)方式落實在學(xué)而思之，思而學(xué)之上，透過這種真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)精神。
新加坡小學(xué)每年學(xué)費(fèi)一般是4800人民幣左右，中學(xué)是8600人民幣左右。相比中國一些私立學(xué)校的學(xué)費(fèi)，這樣的支出是低廉且超值的，因為讀新加坡政府中小學(xué)，學(xué)生從小就接受到良好的英聯(lián)邦國家教育，這為他們?nèi)蘸筮M(jìn)新加坡高校，乃至到英國、美國、澳洲留學(xué)都是最佳的準(zhǔn)備。
小學(xué)教學(xué)教育的特點篇五
摘要：多媒體遠(yuǎn)程職業(yè)教育是一個具有異步性、實時性、交互性、生動性、集成性、大容量等特點的系統(tǒng)，它的應(yīng)用將建成一個與開放性職業(yè)教育相適應(yīng)的教學(xué)、管理和服務(wù)體系，建立一個科學(xué)的信息交流與反饋機(jī)制，建立一個現(xiàn)代化的職業(yè)教育教學(xué)模式。
改革開放以來，職業(yè)教育在我國得到蓬勃發(fā)展，從大中城市到鄉(xiāng)鎮(zhèn)均建立健全了職業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)、專門學(xué)校和職教中心，培養(yǎng)規(guī)模上有本科、?？坪椭械嚷殬I(yè)教育，形成了具有一定規(guī)模的職業(yè)教育體系，具備了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。但縱觀近幾年職業(yè)教育發(fā)展情況，規(guī)模與效益發(fā)展并不平衡，數(shù)量與質(zhì)量發(fā)展也不平衡。筆者認(rèn)為主要原因，一是職業(yè)教育的師資隊伍總體上數(shù)量不足，質(zhì)量不高，“雙師型”教師或優(yōu)秀教師更加短缺；二是教學(xué)內(nèi)容針對性薄弱、直觀性不強(qiáng)，難以做到好學(xué)實用；三是非全日制學(xué)員受時空限制，不能隨時隨地與教師或?qū)W員協(xié)作學(xué)習(xí)。因此，職業(yè)教育的培養(yǎng)功能與迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)狀況及社會需求存在差距。如何在新形勢下走多元化發(fā)展道路，從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)到提高質(zhì)量和效益上來，是職業(yè)教育面臨的現(xiàn)實問題?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，促使人們開始將基于網(wǎng)絡(luò)上的多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)教育，為解決職業(yè)教育師資、教學(xué)功能和時空局限等問題做了有益的嘗試。
教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容為認(rèn)識對象的理性活動，它必須建立在情感交流和感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上。教育傳播學(xué)認(rèn)為，面對面的傳播比物理傳播親近感強(qiáng)，信息交流通道短，是建構(gòu)主動學(xué)習(xí)的有利因素。同時，職業(yè)教育的實踐性環(huán)節(jié)較多，學(xué)生自行設(shè)計和自學(xué)活動占有重要地位，教育教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供充分的模擬實踐、訪問與設(shè)計環(huán)境。按照上述觀點，多媒體遠(yuǎn)程職業(yè)教育既要考慮遠(yuǎn)距離下的師生“見面”方式，又要考慮構(gòu)建遠(yuǎn)距離下教與學(xué)的關(guān)系，盡可能創(chuàng)造完整的教學(xué)過程和環(huán)境。因此，教學(xué)系統(tǒng)一般要使用先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體信息技術(shù)等建設(shè)以下三種類型的`遠(yuǎn)程教學(xué)場所：一是基于視頻會議的多功能教室；二是由若干計算機(jī)組成的多媒體教室；三是辦公、家庭等使用的分散的計算機(jī)。同時，還要建設(shè)一個多媒體資源開發(fā)與管理中心，并通過全國教學(xué)科研網(wǎng)連接成強(qiáng)大的教育教學(xué)和培養(yǎng)培訓(xùn)系統(tǒng)。
小學(xué)教學(xué)教育的特點篇六
摘要：隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，我國職業(yè)教育的發(fā)展出現(xiàn)了政策不暢、教育模式不完善、考試制度單一等諸多問題，職業(yè)教育體制有待進(jìn)一步完善。本文闡述了瑞士職業(yè)教育特色，分析了我國職業(yè)教育現(xiàn)狀，并在比照和借鑒的基礎(chǔ)上，對我國職業(yè)教育的發(fā)展提出了積極的建議。
關(guān)鍵詞：瑞士職業(yè)教育；模式探討；啟迪。
職業(yè)教育在瑞士具有崇高的社會地位，是其經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、國力強(qiáng)大的基礎(chǔ)。瑞士的職業(yè)教育歷史悠久，同時受多元文化的熏陶，逐漸形成了完善的職業(yè)教育培訓(xùn)體系。瑞士職業(yè)教育模式堪稱世界典范，在整個國家教育體系中占有主導(dǎo)的作用，為瑞士的繁榮發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。
1.國家重視，職業(yè)教育具有很高的社會地位。
瑞士整個國家形成一種強(qiáng)烈的共識，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的穩(wěn)定，必須注重職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育對于提高全民素質(zhì)具有關(guān)鍵性的意義。因此，瑞士在法律、國家政策、經(jīng)費(fèi)方面對職業(yè)教育都給予很多傾斜，確保了為企業(yè)、行業(yè)輸送各類型的技術(shù)人才。經(jīng)過長期的發(fā)展，其職業(yè)教育體系十分完善。瑞士全民對職業(yè)教育具有高度的認(rèn)同感并十分受重視，把職業(yè)教育發(fā)展作為國家的大事來辦。在瑞士，人們對上職業(yè)學(xué)校沒有偏見，職業(yè)教育與普通教育的受重視程度是相同的，上職業(yè)院校同樣能實現(xiàn)自身的價值，同樣獲得社會尊重。只要是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇，家長一律支持，在學(xué)生的利益方面，全社會的價值取向是一致的。
2.實行獨具特色的“學(xué)徒培訓(xùn)制”職業(yè)教育模式。
瑞士的職業(yè)學(xué)校創(chuàng)辦于20世紀(jì)40年代，其推行的獨具特色的“學(xué)徒培訓(xùn)制”體現(xiàn)了瑞士職業(yè)教育體系的完善，同時也是職業(yè)教育的一個突出亮點，更是職業(yè)教育的成功典范。瑞士的學(xué)徒培訓(xùn)制體現(xiàn)了特色的雙軌制，即學(xué)徒在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)同時進(jìn)行。學(xué)生不用考試就可進(jìn)入企業(yè)做學(xué)徒，雙方簽訂合同后進(jìn)行備案。學(xué)徒在學(xué)習(xí)期間除了學(xué)習(xí)文化知識，主要進(jìn)行企業(yè)要求的技術(shù)培訓(xùn)，在企業(yè)進(jìn)行實際的技術(shù)操作。在培訓(xùn)的過程中他們非常重視培養(yǎng)學(xué)徒的實際工作能力和團(tuán)隊精神，學(xué)徒一周只有1～2天時間學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)理論知識，其余3～4天都到企業(yè)在師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。在學(xué)徒培訓(xùn)期滿后，考試合格者獲得聯(lián)邦政府頒發(fā)的技能證書，畢業(yè)后成為合格的技術(shù)工作者，想深造的也可到大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此瑞士的學(xué)徒制教育有很強(qiáng)的針對性和實戰(zhàn)性，為滿足企業(yè)對技術(shù)型人才的要求提供了穩(wěn)定的渠道，也為學(xué)生的就業(yè)提供了可靠的保障。
3.企業(yè)與各行業(yè)在職業(yè)教育過程中處于重要位置。
瑞士傳統(tǒng)的二元制模式是企業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)學(xué)校的技術(shù)理論學(xué)習(xí)二者相結(jié)合。近年來，隨著企業(yè)與職業(yè)學(xué)校的緊密聯(lián)系以及對專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的需求，二元制模式逐漸向更符合實際發(fā)展需要的三元制模式轉(zhuǎn)變，即企業(yè)、學(xué)校和行業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。瑞士各行業(yè)、企業(yè)內(nèi)部都設(shè)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并且愿意出資來組織學(xué)徒培訓(xùn)，政府每年會撥給培訓(xùn)企業(yè)一定的資金補(bǔ)助。企業(yè)每年為職業(yè)學(xué)校提供相應(yīng)的培訓(xùn)崗位，同時學(xué)校也為企業(yè)提供了廉價的勞動力，為企業(yè)的發(fā)展儲備人才。隨著社會對培訓(xùn)要求的不斷提高，三元制培訓(xùn)模式逐漸形成?！耙罁?jù)強(qiáng)大的企業(yè)聯(lián)合力量，通過資源整合，行業(yè)協(xié)會能夠提供更加完備、系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)制，彌補(bǔ)中小企業(yè)培訓(xùn)的不足”，做到了企業(yè)、職業(yè)學(xué)校、行業(yè)培訓(xùn)中心三者的相互貫通。可見，瑞士的企業(yè)和行業(yè)在職業(yè)教育過程中處于重要的位置，這樣的培養(yǎng)模式可使學(xué)校省去購置培訓(xùn)設(shè)備和租用場地的開支，大大降低了職業(yè)培訓(xùn)的成本。
4.職業(yè)教育類型特征鮮明，高學(xué)歷是其發(fā)展的方向。
在瑞士的整個教育體系中，不僅在職業(yè)教育過程中搭建了中職、繼續(xù)教育、終身教育的完整體系，而且在普通大學(xué)教育和職業(yè)教育之間也構(gòu)建起了一套完善的可相互溝通的立交橋。1994年，瑞士開始針對高等職業(yè)教育進(jìn)行了多方面的改革，尤其重視職業(yè)教育的學(xué)歷，相繼在職業(yè)教育中設(shè)置了學(xué)士和碩士學(xué)位，職業(yè)學(xué)位的頒發(fā)是對聯(lián)邦職業(yè)高中文憑的補(bǔ)充，以此來證明持有者具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力。學(xué)生獲得此學(xué)位之后就具有了直接進(jìn)入應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)習(xí)的通行證，若想進(jìn)入州立大學(xué)或聯(lián)邦技術(shù)學(xué)院，則僅需再通過大學(xué)水平測試即可。因此，職業(yè)教育的學(xué)位已經(jīng)變得越來越具有影響力，也是職業(yè)教育未來發(fā)展的趨勢，穩(wěn)定了職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重要地位。
5.培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍。
培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍是保持瑞士職業(yè)教育走在世界前列的關(guān)鍵，瑞士對師資的培養(yǎng)具有很高的要求，保證了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的高素質(zhì)和高質(zhì)量。瑞士職業(yè)教育的師資分為三人類：通識教育教師，主要在校內(nèi)教授通識、基礎(chǔ)課程；專業(yè)課教師，主要在校內(nèi)或者行會培訓(xùn)中心教授專業(yè)知識；實訓(xùn)教師，主要指企業(yè)中指導(dǎo)學(xué)生實地操作實踐的師傅。對各類師資的基本要求是必須具有大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，熟練掌握專業(yè)知識和技能，同時具有教育學(xué)、教學(xué)方法方面的知識。另外還要有教育培訓(xùn)的經(jīng)歷。專業(yè)課教師一般要求高職或大學(xué)畢業(yè)，并要求至少有兩年的從業(yè)經(jīng)歷，有一定學(xué)時的任職培養(yǎng)。實訓(xùn)教師則要求取得師傅資格并且至少有兩年的實踐經(jīng)歷，同時完成教育學(xué)方面的培養(yǎng)課時。此外，瑞士高等職業(yè)院校的教師隊伍國際化程度高，學(xué)校往往會從世界各國聘用急需專業(yè)和新興專業(yè)的教師，而且學(xué)校和很多國家的學(xué)校之間都簽訂了互派協(xié)議。不同國籍，不同文化的師資人才的組合，形成了寬廣的文化視野和全面的智慧集聚。
二、中國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀。
1.職業(yè)教育頂層設(shè)計不完善，思想觀念滯后，辦學(xué)理念不明確。
經(jīng)過多年的努力，中國職業(yè)教育取得了長足發(fā)展，盡管如此，職業(yè)教育在體制、規(guī)模以及質(zhì)量方面都還存在諸多不適應(yīng)之處。究其原因主要是我們的職業(yè)教育還是傳統(tǒng)的職業(yè)教育，教育觀念落后、管理體制僵化、辦學(xué)形式封閉，不適應(yīng)整個現(xiàn)代化的需求。因此改變職業(yè)教育原有的教育觀念、教育目標(biāo)、辦學(xué)模式、管理體制、運(yùn)行機(jī)制以及教育的發(fā)展策略，實現(xiàn)由傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，是提高勞動者素質(zhì)加速實現(xiàn)現(xiàn)代化進(jìn)程的必然趨勢。實際工作中，很多高職院校辦學(xué)存在浮躁心理，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程、教學(xué)方法和評價體系上向本科院?？待R，沒有把高職教育辦學(xué)目標(biāo)落實到教學(xué)實踐中，也沒有突出高職教育的特色。
2.社會普遍對職業(yè)教育存在思想偏見，認(rèn)可度不足。
長期以來受中國傳統(tǒng)“精英教育”的影響，社會對職業(yè)教育的認(rèn)識存在偏見，還帶著一些鄙視的眼光去看待職業(yè)教育，認(rèn)為職業(yè)教育沒出路，比不上正規(guī)的大學(xué)本科教育。藍(lán)領(lǐng)階層在中國人心中沒有地位，專門以培養(yǎng)高級藍(lán)領(lǐng)為己任的職業(yè)教育也就缺乏良好的發(fā)展環(huán)境。導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校招生困難的態(tài)勢一直在延續(xù)，造成這一現(xiàn)象的原因：一是政策落實不到位，二是觀念陳舊。因此要形成“崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力”的用人風(fēng)尚還需要我們不斷努力。
目前，我國職業(yè)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)短缺現(xiàn)象嚴(yán)重，國家財政預(yù)算內(nèi)事業(yè)費(fèi)用只能基本滿足人員經(jīng)費(fèi)，許多學(xué)校缺少最基本的設(shè)施和設(shè)備，更不用說提供教師培訓(xùn)了。在實際工作中，有些地方政府對普通教育、職業(yè)教育和成人教育不能做到統(tǒng)籌兼顧，資金安排很難保證。
4.職業(yè)培訓(xùn)力量薄弱，職普銜接與溝通不暢。
職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)學(xué)校教育應(yīng)是各居其位、相輔相成的。目前，作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，各種類型的技術(shù)培訓(xùn)和繼續(xù)教育在我國職業(yè)教育鏈中還存在一定缺失，職業(yè)教育與普通教育及成人教育之間、職業(yè)教育內(nèi)部各層次之間都存在銜接和溝通不暢的問題。由于歷史原因，我國職業(yè)教育體系大多具有終結(jié)性教育性質(zhì)。雖然近年來這種局面有所改觀，但是初、中、高等職業(yè)教育之間還沒有完全貫通，職業(yè)教育與成人教育的溝通很有限，而職業(yè)教育與普通教育之間基本上還處于相互隔離狀態(tài)。雖然建立各種形式、層次的教育之間“立交橋”的呼聲很高，但缺乏制度和政策保證無以實現(xiàn)。
5.全社會普遍忽視非學(xué)歷教育。
學(xué)歷教育在我國一直是主流教育，長期以來受“重學(xué)歷，輕能力”的思想觀念束縛，職業(yè)教育一直處于邊緣化的尷尬位置。學(xué)歷教育與職業(yè)教育使學(xué)生的社會生存與競爭環(huán)境存在天壤之別，高考上大學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后可得到多種的就業(yè)途徑，大學(xué)學(xué)歷成為一個人“高低”的標(biāo)簽。相反，職業(yè)教育畢業(yè)學(xué)生的學(xué)歷不被承認(rèn)，職業(yè)技能型人才不被尊重。在工作中，還受到“干部”和“工人”身份的限制，即使是高技能型人才，在地位、收入、待遇上也整體低于管理人員。人為制定的政策，限制了專業(yè)技術(shù)人才的發(fā)展。
三、瑞士職業(yè)教育對我國職業(yè)教育的思考和啟示。
1.完善職教頂層設(shè)計，改變傳統(tǒng)思想偏見，注重營造職業(yè)教育的社會氛圍。
國家和政府應(yīng)深刻意識到職業(yè)教育在培養(yǎng)專業(yè)技能型人才方面所發(fā)揮的不可替代的`作用，切實加大對我國職業(yè)教育的財政投入，給予職業(yè)教育和普通教育同等的發(fā)展機(jī)遇，并制定出相關(guān)政策法律積極促進(jìn)我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展。瑞士之所以是世界頂級的職業(yè)教育發(fā)展典范，在于其有著良好的社會氛圍，在教育層次的選擇上，對職業(yè)教育有積極、正確的認(rèn)識，更傾向于好就業(yè)而不是學(xué)歷的高低，這也是瑞士躋身于世界強(qiáng)國之列的優(yōu)勢所在。積極發(fā)展職業(yè)教育是我國教育頂層設(shè)計的重中之重，是我國教育改革的不變方向。由于長期以來受傳統(tǒng)觀念偏見的影響，社會普遍對職業(yè)教育不重視，甚至歧視。這種偏見阻礙了我國職業(yè)教育的發(fā)展。要想改變這種現(xiàn)狀，首先要加強(qiáng)在社會中的宣傳力度，改變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的錯誤看法，讓其認(rèn)識到只要是符合自身發(fā)展需要和興趣愛好，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)同樣有很好的出路。
2.要切實做好職業(yè)教育中高職內(nèi)外部的銜接和溝通。
要提升職業(yè)教育的生源，拓寬職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)出路，逐步形成職業(yè)教育從中等到高等直至本科生、研究生教育體系。此外，在學(xué)制銜接、教學(xué)內(nèi)容和課程的銜接等方面都要進(jìn)行完善，這樣才能保證教育質(zhì)量，推進(jìn)教育機(jī)會平等保證職業(yè)教育體系的完善。雖然現(xiàn)在國家政策放寬，出臺了新的方案，針對技校畢業(yè)生的“2+3”“3+4”升學(xué)模式，但在具體施行中還存在很多的問題，如對口院校數(shù)量少，專業(yè)單一。我國職業(yè)教育的升學(xué)模式應(yīng)全部放開，這樣有利于實現(xiàn)擇優(yōu)就讀，同時建議取消“2+3”模式，這是人才的浪費(fèi)。要加強(qiáng)兩個方面的銜接與溝通。一方面是中職與高職的銜接與溝通。發(fā)揮職業(yè)學(xué)校對中職的拉動作用，真正建立比較完善的人才成長“立交橋”，在制定高等職業(yè)院校的招生政策時，要采取通過單獨設(shè)立的招生考試、主要對口招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的措施，進(jìn)一步拓寬中等與高等職業(yè)教育溝通的渠道，全面放開高職院校優(yōu)先對口招收中職畢業(yè)生，逐步增加高職招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的數(shù)量，逐步提高高職招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生比例。另一方面是高職與研究生階段的銜接和溝通。應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大各校研究生教育招收高職畢業(yè)生的比例和規(guī)模，不人為設(shè)置政策上的障礙，滿足學(xué)生更高層次發(fā)展的需求。把“崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力”落到實處，把各項政策落實到位，真正地做到職普比例合理，真正實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校直接與職業(yè)大學(xué)貫通，而不是中高職貫通，實現(xiàn)人才一次培訓(xùn)，終生受益。在職業(yè)教育體系建設(shè)上，要加強(qiáng)兩個方面的溝通，一是職前與職后，即職教與高等職育的溝通；二是職教與普教的溝通，為初等、中等職校畢業(yè)生提供多種形式的繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會，普通教育加入職業(yè)教育某部分的內(nèi)容，職業(yè)教育加入普通教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容，提高學(xué)生自身素質(zhì)。
3.加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，充分引入現(xiàn)代師徒制。
教師教學(xué)能力與水平是影響教育質(zhì)量的重要因素，教師的水平直接影響到學(xué)生的素質(zhì)。國家要支持學(xué)校按照有關(guān)規(guī)定自主聘請兼職教師，聘用企業(yè)高級工程技術(shù)人員、高技能型人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師，兼職教師任教情況應(yīng)作為其業(yè)績考核評價的重要內(nèi)容。推進(jìn)校企之間共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，例如：技工院校的“大師工作室”。完善教師資格標(biāo)準(zhǔn)，實施教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。地方政府要比照普通高中和高等學(xué)校，根據(jù)職業(yè)教育特點核定公辦職業(yè)院校教職工編制。目前，我國絕大部分高職院校存在著來自行會、企業(yè)的師資力量不足，職業(yè)教育教師職業(yè)技能欠缺的弊端。因此，仿照瑞士職業(yè)教育教師的培養(yǎng)方式實行三元化的現(xiàn)代師徒制是必經(jīng)之路。將文化課教師交給師范院校培養(yǎng)，專業(yè)教師的專業(yè)知識和技能交給大學(xué)培養(yǎng)，而實踐技能則在取得專業(yè)資格后進(jìn)行集中培訓(xùn)，或者要求有一定的實習(xí)或從業(yè)經(jīng)歷。企業(yè)師傅則重點強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能、實踐操作技能，要求具備一定的專業(yè)知識，才能進(jìn)行教育、教學(xué)方面的集中培訓(xùn)。如此，每類教師的要求側(cè)重點都有所不同，但卻可以在崗位發(fā)揮最好的效果，將個體的“雙師型”教師發(fā)展成“雙師型”團(tuán)隊。
4.打破傳統(tǒng)對學(xué)歷的偏見，提升職業(yè)教育的認(rèn)可度。
在我國，學(xué)歷教育一直以來受到廣泛重視，各用人單位也以學(xué)歷為基準(zhǔn)，職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)歷不被認(rèn)可，職業(yè)教育不被認(rèn)可為學(xué)歷教育。我國職業(yè)教育是20世紀(jì)末發(fā)展起來的，經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要大批在一線從事工作的高素質(zhì)的技術(shù)人員，并具有一定文化基礎(chǔ)和技術(shù)能力。職業(yè)教育在國民教育中有著不可忽視的地位，但目前受社會價值觀的影響，學(xué)歷等于能力的思想根深蒂固，難以一時扭轉(zhuǎn)，學(xué)歷問題制約著職業(yè)教育的發(fā)展，對接受職業(yè)教育的學(xué)生很不公平。因此，政府應(yīng)該大力支持職業(yè)教育，使“不唯學(xué)歷只憑能力”落到實處。
5.以實踐為導(dǎo)向，促進(jìn)校企合作良性發(fā)展。
職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型人才，而作為企業(yè)和行業(yè)組織，他們熟悉企業(yè)的生產(chǎn)工藝技術(shù)特點，了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢，對技能型人員的素質(zhì)要求有著深刻的認(rèn)識。而職業(yè)學(xué)校所教授的是理論知識，單憑職業(yè)技術(shù)學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，企業(yè)和行業(yè)是我國職業(yè)教育實行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，目前我國的企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)的積極性普遍不高，企業(yè)與學(xué)校之間的合作仍有待加強(qiáng)。鑒于此，國家可通過制定相應(yīng)的政策法規(guī)和提供必要的資金保障鼓勵企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)。企業(yè)和學(xué)?？筛鶕?jù)市場經(jīng)濟(jì)的需求設(shè)置培訓(xùn)課程并建立實習(xí)基地，將教學(xué)與生產(chǎn)實踐、科學(xué)產(chǎn)業(yè)與生產(chǎn)技術(shù)合理結(jié)合起來，真正形成一種可持續(xù)發(fā)展的校企合作機(jī)制。同時，職業(yè)院校也可以積極探索成立校辦企業(yè)，實現(xiàn)對外可以營銷，對內(nèi)可以培訓(xùn)，達(dá)到“廠加銷訓(xùn)”為一體的校企合作培訓(xùn)模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐涵.關(guān)于建設(shè)中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的思考[j].中國職業(yè)技術(shù)教育,(12).
[2]楊人源.現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的理性追問[j].教育研究,(11).
[3]范唯,郭揚(yáng),馬樹超.探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基本路徑[j].中國高教研究,2011(12).
[4]吳雪萍,張科.歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)質(zhì)量保證參考框架分析[j].教育研究,2011(3).
小學(xué)教學(xué)教育的特點篇七
在高等職業(yè)教育快速發(fā)展的新形勢下,建立具有醫(yī)學(xué)高等職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)模式,對實現(xiàn)高等職業(yè)教育快速健康發(fā)展具有重要意義.大連醫(yī)科大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)舍自身特點,不斷總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗,逐步形成了具有鮮明特色的“技能、知識、素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)模式,有機(jī)地將學(xué)生課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和課外素質(zhì)培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來,達(dá)到了課內(nèi)打基礎(chǔ)、課外長才干的'目的,為實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)提供保證.
作者：魯春光郭明劉明川許曉麗都曉鋒作者單位：大連醫(yī)科大學(xué),遼寧,大連,116044刊名：中國高等醫(yī)學(xué)教育英文刊名：chinahighermedicaleducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式素質(zhì)培養(yǎng)
小學(xué)教學(xué)教育的特點篇八
隨著教育體制的深化改革和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，美術(shù)鑒賞課逐漸融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體。美術(shù)鑒賞課在高校的開設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)了大學(xué)生的自由和諧發(fā)展，為造就合格的人才服務(wù)。那么，美術(shù)鑒賞課對大學(xué)生的全面而深刻的影響體現(xiàn)在哪些方面呢？筆者認(rèn)為表現(xiàn)在以下幾方面：
一、以美引善。
蔡元培先生大力提倡“以美育代宗教”，就是因為作為“美育”的重要載體之一的美術(shù)有輔助道德進(jìn)步的教育功能。大學(xué)生的思想品德不是先天具有的，也不是后天自發(fā)形成的，而是在社會、家庭，特別是在學(xué)校教育中形成和發(fā)展起來的。美術(shù)鑒賞課就是學(xué)校的教育課程之一。
人的道德理想、道德認(rèn)識、道德情感、道德行為建立在審美的基礎(chǔ)之上，并以美作為追求的價值取向。在思想道德素質(zhì)養(yǎng)成過程中，美術(shù)鑒賞課把中外美術(shù)精品直接呈現(xiàn)給廣大學(xué)生，使他們產(chǎn)生“直觀”的美感?！皩徝缼в辛钊私夥诺男再|(zhì)”（黑格爾語），能使人的主體性得到美的提升，前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過：“美是人的道德財富的源泉?！备咝５拿佬g(shù)鑒賞課是普通美術(shù)教育工作在高校的一種延續(xù)，是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的'審美教育。這種審美教育是通過鑒賞美術(shù)作品的意境、線條、色彩、構(gòu)圖、肌理、空間及作者創(chuàng)作背景等完成的，它可以把高度發(fā)展的社會理性轉(zhuǎn)化為直觀的、生動的感性形式，其中蘊(yùn)含的政治思想內(nèi)容、倫理道德內(nèi)涵，均使受教育者在提高審美感受、表現(xiàn)能力的同時，心靈得到凈化，道德情操得到升華，從而達(dá)到崇高的精神境界。生動的藝術(shù)形象和直觀的構(gòu)思，給青年學(xué)生以啟迪、以感動，從美術(shù)作品中感受到美，精神上獲得愉悅和滿足，同時也在潛移默化中獲取了很多人文知識，接受了思想道德教育，人的身心得以全面和諧的發(fā)展。
二、以美啟真。
素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點。美術(shù)鑒賞課可以使學(xué)生以愉快的心理體驗展開想象，現(xiàn)代心理學(xué)揭示，興趣和愉快的心情可以為復(fù)雜繁重的智力活動提供最佳的情緒背景。好的美術(shù)作品，可以充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。愛因斯坦曾說過,想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。美術(shù)鑒賞可以使學(xué)生感知、注意、記憶聯(lián)想、幻想、創(chuàng)造等思維能力得到發(fā)展。通過作品的鑒賞，可以提高學(xué)生的視覺感知能力，對各種色彩的象征義和引申義的理解會更加敏銳、協(xié)調(diào)，可以這樣認(rèn)為，美術(shù)鑒賞具有啟迪智慧的作用。
美術(shù)鑒賞的過程是一種視覺思維的過程，也是鑒賞者審美創(chuàng)造的過程。它是鑒賞者通過對藝術(shù)家創(chuàng)造的藝術(shù)品的感受、想象、體驗、理解和鑒別等一系列視覺思維活動，通過對藝術(shù)作品的欣賞，從而達(dá)到開闊視野、擴(kuò)大認(rèn)知領(lǐng)域，提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的目的。在美術(shù)鑒賞過程中，由于鑒賞者面對的是富于啟發(fā)性的典型視覺形象，所以會自然地喚起種種有關(guān)的聯(lián)想和想象。在聯(lián)想和想象的作用下，通過特定藝術(shù)形象可以感知和認(rèn)識更為豐富的內(nèi)容。中國古代詩論中就有“象外之象，景外之景”之說，宋代詩人梅堯臣要求“作者得于心，覽者會以意”。中國畫的留白處理，正是留給鑒賞者想象的空間，這是鑒賞者對藝術(shù)作品再創(chuàng)造的過程。藝術(shù)作品不管表現(xiàn)得多么完整、具體，都留有廣大的想象空間，這些空間需要鑒賞者通過聯(lián)想和想象去豐富和發(fā)展，使鑒賞者形象思維能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高。美術(shù)鑒賞與美術(shù)創(chuàng)作一樣，都是一個創(chuàng)造的過程，因此，鑒賞過程也是培養(yǎng)鑒賞者創(chuàng)造力的過程。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，美術(shù)鑒賞正適合這種創(chuàng)造心理的培養(yǎng)，尤其在美術(shù)鑒賞過程中對作品的色彩、比例、空間、節(jié)奏等視覺思維的訓(xùn)練，能在潛移默化中幫助學(xué)生開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的空間想象力，開啟思維的深度和廣度。
三、以美怡情。
身心素質(zhì)包括體質(zhì)、體能教育和心理教育。
首先，美術(shù)鑒賞對學(xué)生身體素質(zhì)的提高大有裨益。如古希臘雕塑《擲鐵餅者》就是力量與健美的和諧統(tǒng)一，這表明體質(zhì)體能的發(fā)展過程就是按照美的原則、美的規(guī)律塑造美、追求美。在對《擲鐵餅者》深入分析、鑒賞并進(jìn)一步了解作品來龍去脈的同時，還能以健康的美感引發(fā)學(xué)生強(qiáng)健體魄的自覺性。如鑒賞古希臘雕塑《米洛斯的維納斯》時，引導(dǎo)學(xué)生圍繞人體美的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行討論，通過美術(shù)鑒賞課幫助學(xué)生認(rèn)識美的時代性、階級性和多層次性，并轉(zhuǎn)而欣賞“維納斯”的古典、和諧、健康、自然之美。
其次，美術(shù)鑒賞對學(xué)生健全心理素質(zhì)也是至關(guān)重要的。美術(shù)鑒賞課對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的進(jìn)程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的愛美心理，使他們對美有一個正確的認(rèn)識和概念，學(xué)會欣賞美、鑒賞美、表現(xiàn)美。優(yōu)秀的美術(shù)作品都是作者對自然、人生和社會的理解，是創(chuàng)作者心靈的表露，所以在美術(shù)鑒賞中，廣大學(xué)生可以通過藝術(shù)作品這一媒介與作者進(jìn)行心靈對話，使自己的心靈得到熏陶、感染、凈化與提升，從而使學(xué)生的認(rèn)知心理、情性心理、社會心理得到和諧發(fā)展。此外，美術(shù)鑒賞還可以通過各種形式和方法培養(yǎng)學(xué)生的寬容心理和創(chuàng)造心理等。
總之，美術(shù)鑒賞中的各個方面、各個環(huán)節(jié)無一不關(guān)聯(lián)著素質(zhì)教育，關(guān)聯(lián)著學(xué)生自由和諧的發(fā)展。20xx年9月10日，******主席發(fā)表了關(guān)于美育的講話，在講話中他這樣講道：“實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，促進(jìn)學(xué)生的全面和健康發(fā)展?！敝挥羞@樣，我們才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，造就出大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力并自由和諧發(fā)展的優(yōu)秀人才。
小學(xué)教學(xué)教育的特點篇九
素質(zhì)教育是一種旨在挖掘?qū)W生自身潛能，以完善和全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的的教育。
音樂教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，首先是一種基本素質(zhì)教育。它通過教授音樂這門聽覺藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，具有對音樂美的感受、表現(xiàn)能力和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力；教會學(xué)生如何認(rèn)識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進(jìn)學(xué)生健全的人格和健康的個性；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其目的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，在這一點上，音樂教育和素質(zhì)教育的根本目的是一致的。
首先，音樂教育有助于學(xué)生記憶力的發(fā)展。在音樂教學(xué)中，教師通過歌曲演唱、和樂演奏、隨歌隨舞等活潑豐富、各種各樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生全身各種器官都能活躍起來，在提高興趣和注意力的同時，也促進(jìn)了學(xué)生記憶力的提高。并且，音樂能改變?nèi)说那榫w，在日常生活中，我們都有類似的體會。聽一些輕松愉快的抒情樂。能使我們渾身放松，精神愉快，對改善記憶有著極顯著的效果。誠如馬克恩所言：”一種美好的心懷情比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚。
其次，音樂教育能激發(fā)學(xué)生的想象力和思維力。在教學(xué)過程中，教師通過讓學(xué)生欣賞《草原之夜》、《莫斯科郊外的晚上》等優(yōu)秀作品，借音樂形象來喚起學(xué)生對相關(guān)視覺形象、聽覺形象及有關(guān)事物的聯(lián)想，讓學(xué)生盡情暢想草原之夜獨特的自然美和莫斯科郊外別具異域風(fēng)光的境遇美，使學(xué)生的想象力得到淋漓盡致的發(fā)揮。
第三，音樂教育能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，促進(jìn)時間知覺的發(fā)展。音樂是一門節(jié)奏性很強(qiáng)的學(xué)科，在教授過程中。學(xué)生最易感受到的便是那抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的樂感，尤其是在敲打樂、搖滾樂中。這時，教師應(yīng)注意教會學(xué)生從身體的協(xié)調(diào)動作、肌肉反映上去感覺、體驗節(jié)奏，并運(yùn)用到樂理中去，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏意識。
在教會學(xué)生認(rèn)識生活、感受生活的同時，音樂教育還可以幫助學(xué)生如何更好的適應(yīng)社會。即將到來的知識經(jīng)濟(jì)社會是一個尊重個人創(chuàng)造和自我發(fā)展的社會。更是一個強(qiáng)調(diào)合作。強(qiáng)調(diào)溝通，互通有無的社會，信息即是生活錢人與人、人與物，個體與群體，個人與社會之間的關(guān)系越來越復(fù)雜，教會學(xué)生熱心參與、相互合作、樂于交往、善于應(yīng)變的能力尤為重要。音樂教育因其獨特的優(yōu)勢，將成為學(xué)生更好的與自然、與社會相互溝通的一種有效手段。通過組織排練、舉行演出等一系列音樂活動；不但為學(xué)生交往能力的提高和協(xié)作精神的培養(yǎng)提供了良好途徑，還發(fā)展了個性與特長，增強(qiáng)了集體合作意識，有利于學(xué)生開朗性格和良好品質(zhì)的形成，為其將來適應(yīng)不同的人際組合，更好的參與社會競爭奠定了基礎(chǔ)。
勿庸諱言，音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一，它對于開拓型人才的培養(yǎng)，對于學(xué)生個性的發(fā)展和完善人格的形成，具有舉足輕重的作用。近年來，許多教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和一些中小學(xué)校將音樂教育作為教學(xué)改革的突破口，辦出了特色，辦出了水平。促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高、同時，素質(zhì)教育的實施又為學(xué)校音樂教育的發(fā)展開辟了廣闊的前景，音樂教育正面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇。從“杭育杭育”的淵源之聲起，音樂伴隨看人們進(jìn)行了征服自然、改造社會的斗爭，相信隨著人類認(rèn)識方向的轉(zhuǎn)移和社會的持續(xù)發(fā)展，音樂教育在促進(jìn)對物質(zhì)文明和精神文明的探索征程中必將發(fā)揮出更大的作用。
小學(xué)教學(xué)教育的特點篇十
1977年，前蘇聯(lián)著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基寫成《給教師的一百條建議》，這本書里所傳達(dá)的真知灼見，到這天仍值得我們細(xì)細(xì)品味。每部分都有許多的精華，給我很大的振動，在那里，我想摘出幾句來，讓我們一齊細(xì)細(xì)地品讀。
一、教師要做自我的主人
二、教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)
迫切性。學(xué)校的發(fā)展也體現(xiàn)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性?，F(xiàn)代教育提出了“終身學(xué)習(xí)”的觀念，教師要求學(xué)生具有“終身學(xué)習(xí)”的觀念，自我首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從;其身不正，雖令不從。所以教師務(wù)必要養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
三、愛惜自我的每一根羽毛
“金杯銀杯不如口碑”剛開始看到這句話覺得有些荒誕，不是說事實勝于雄辯嗎，并且此刻基本招工單位不是一律看簡歷、榮譽(yù)嗎。但讀完這一段話，靜心細(xì)想，確實如此，一位教師是否優(yōu)秀怎樣能憑幾節(jié)作秀的公開課或論文的篇數(shù)來斷定呢。如果你的上司、你的同事、你的學(xué)生、你的學(xué)生的家長們都“口口相傳”地贊美你、敬重你，你有著很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一個“口碑”很好的教師，鄭校長說的第一條真的很重要，如果沒有豐富的知識你終將被時代淘汰。我覺得今后的生活就應(yīng)把學(xué)習(xí)擺在第一位，“愛惜自我的每一根羽毛”，讓自我活得美麗而開心。
四、“欣賞缺憾”
古人說得好：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，人生存在著許多完美，也有許多的缺憾，就看我們有沒有潛力去直面它，欣賞它。作者認(rèn)為“欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種潛力，這種潛力來自于對生活的深刻理解，和因為理解了生活而升騰起的對生活的摯愛”。雖說我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè)，可經(jīng)歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠熱愛生活，投入生活越多，就能去體驗生命中的每一點感動，哪怕這感動并不是完美的。能夠這么說：有著缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣賞缺憾的人生，才是美麗的人生。
五、永不放下
優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。在這篇文章中，作者告訴我們每個教師：“那些個性的孩子正是透過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因為只要我們充滿期盼，他們或許很有期望?！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放下，絕不放下。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放下?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。并且在幼兒園不用成績?nèi)ピu價孩子的優(yōu)劣，所以每個孩子都是祖國的期望。對于這些尚未開放的花朵，我們就就應(yīng)傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，個性的愛給個性的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!
六、“學(xué)會傾聽不容易”
“傾聽”與“聽”是兩個不一樣的概念。聽是入耳，一種生理游戲，但不必須入心，別人說話你聽到了，僅僅是一種聲波和信號，是人的一種本能而已。而傾聽呢，是一種身心兩方面的活動，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。學(xué)會傾聽是十分重要的，傾聽不僅僅是一種交往藝術(shù)，更是一種美德。教師當(dāng)然需要傾聽，烏申斯基說：“如果教育者期望從一切方面去教育人，那么就務(wù)必從一切方面去了解人?！闭嬲慕逃厝皇菑男呐c心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。教師善于傾聽才能理解孩子，才能反思自我的教育教學(xué)，從而提高自我的水平。工作之余，善于傾聽又會讓你交到知心朋友，擁有和諧融洽的家庭關(guān)系。所以，學(xué)會傾聽真的很重要，透過它會讓你學(xué)到更多的東西，也會讓你得到許多東西。
小學(xué)教學(xué)教育的特點篇十一
教師職業(yè)的特殊性在于從事教師職業(yè)必須具有教育教學(xué)能力，也就是說不僅要掌握一定的知識，更重要的是要把知識按照不同學(xué)校教學(xué)計劃的要求傳授給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、學(xué)習(xí)能力和道德人格，使學(xué)生的特長和潛力能夠充分發(fā)揮出來。下面考試網(wǎng)小編為大家整理了教師資格考試資料：小學(xué)教育的基本特點，僅供參考。
1、全民性，在社會主義新時期，我國的小學(xué)教育是全民教育，真是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，提高整個中華民族的素質(zhì)，使全國各族各民族的所有兒童都接受社會主義教育的需求。
2、義務(wù)性，面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族民族性別膚色語言社會經(jīng)濟(jì)地位的差異，只要達(dá)到一定的年齡6-7就必須接受小學(xué)教育。
3、全面性，小學(xué)教育是向兒童實施德志體美全面發(fā)展的教育。
1、調(diào)查研究
2、觀察
3、個案研究
4、文案
5、比較研究
1、客觀性
2、教育性
3、矛盾性
4、理論與實踐相結(jié)合
5、發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性
開放與生成的教學(xué)觀：預(yù)設(shè)教育的基本要求是有目標(biāo)計劃的活動，教學(xué)的運(yùn)行也是需要一定的程序，并因此表現(xiàn)出來的封閉性。傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)與封閉，從而使課堂變得機(jī)械沉悶喝程序化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分的發(fā)揮。人是開放性的，創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，否則就會限定和束縛人的自由發(fā)展。開放的最終目的是為了生成，每節(jié)課都要讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲，生命的感悟。
全新的教育觀：教育過程中以人為本，在教學(xué)過程中藥擺正自己的位置，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，鼓勵他們大膽的提問創(chuàng)造積極和探索，與學(xué)生共同成長，發(fā)展。認(rèn)識到每個人的智力結(jié)構(gòu)擅長的方面，發(fā)展程度各有不同的。我們要用發(fā)展的眼光全面看待學(xué)生的問題，確立健康的教學(xué)觀。，幫助每一個學(xué)生健康快樂的成長。
1、個體身心發(fā)展的順序性
2、階段性
3、不平衡性
4、互補(bǔ)性
5、個別差異性
1、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)知識的社會意義
2、培養(yǎng)學(xué)生對每門課的積極學(xué)習(xí)態(tài)度形成定式有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
3、不斷改變教學(xué)方法采用有趣，變換的方式呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容。
4、不斷組織學(xué)生參加課內(nèi)外實踐活動和學(xué)科興趣小組，運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。
5、教師要以自身對所教學(xué)科的興趣和熱情給學(xué)生以良好的示范。
6、不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生在某一領(lǐng)域的知識不斷積累。
1、從學(xué)習(xí)偏好分有聽覺型、視覺型。觸覺性型和混合型
2、從不同的智力活動特點出發(fā)，將學(xué)習(xí)分為知識學(xué)習(xí)，技能學(xué)習(xí)，問題解決。
3、自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)。
歸因訓(xùn)練的作用：正確的歸因理論有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果預(yù)測個體在某種情況小艾可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對于改善其學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果也會產(chǎn)生一定的作用。歸因訓(xùn)練還有助于提高自我認(rèn)識，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生正確歸因，對消極的歸因進(jìn)行輔導(dǎo)。如果一個學(xué)生長期處于消極的歸因心態(tài)有礙于人格的成長。
小學(xué)德育的主要內(nèi)容：愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、民主與法制和紀(jì)律教育、正確人身觀與科學(xué)世界觀教育。
1、導(dǎo)向性原則，進(jìn)行德育教育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確方向發(fā)展，因為小學(xué)生正處于品德形成階段，可塑性很強(qiáng)。堅持正確的政治方向，德育目標(biāo)必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求。要把德育的理想性和現(xiàn)實性相結(jié)合起來。
2、疏導(dǎo)原則，講明道理疏導(dǎo)思想，因勢利導(dǎo)，循循善誘，要善于把小學(xué)生的積極性和志趣引導(dǎo)到正確方向上來，以表揚(yáng)激勵為主，堅持正面教育，對他們的表現(xiàn)吃逇積極性和微小的進(jìn)步都要肯定。
3、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則，愛護(hù)尊重和信賴學(xué)生，教育者對學(xué)生提出的要求要做到合理正確。明確具體嚴(yán)寬適度，對學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，貫徹到底。
4、教育的'一致性與連貫性原則，要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量，要統(tǒng)一社會各方方面的教育影響。
5、因材施教，是只進(jìn)行德育要從學(xué)生品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性的差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最大程度的發(fā)展。了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界，根據(jù)學(xué)生的個人特點有放矢的進(jìn)行教育，根基學(xué)生的年年齡特征有計劃的進(jìn)行教育。
6、在集體中教育的原則，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心熱愛集體，為建設(shè)良好的集體而努力，通過集體教育學(xué)生個人，通過學(xué)生個人轉(zhuǎn)變影響集體，把教師的主導(dǎo)作用與集體的教育力量結(jié)合起來。
7、理論和生活相結(jié)合，要以學(xué)生下現(xiàn)實生活為基點，聯(lián)系學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生把思想政治觀念和社會道德規(guī)范的學(xué)習(xí)同參與生活實踐結(jié)合起來，把道德思想境界與養(yǎng)成道德行為習(xí)慣集合起來，做到心口如一，言行一致。
小學(xué)常用的德育方法：說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、表揚(yáng)獎勵與批評處分;
1、開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程
2、可設(shè)心理輔導(dǎo)活動課
3、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容
4、結(jié)合班級團(tuán)隊活動開展心理健康教育
5.個別輔導(dǎo)或則咨詢6、小組輔導(dǎo)
分層教學(xué)，德育原則：學(xué)生個體的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律制約著我們的教育工作，遵循這些規(guī)律，利用這些規(guī)律可以使教育工作取得很好的效果。個體身心發(fā)展也存在著個體的差異性，個體差異性在不同層次上存在。其次個體差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。個體身心發(fā)展水平的差異不僅是個人的先天的素質(zhì)，內(nèi)在機(jī)能差異造成的，還會受到環(huán)境及發(fā)展過程中的努力程度和自我意識的水平，自主選擇的方向的影響。分組教學(xué)在與比班級授課更切合學(xué)生個人的水平和特點，便于應(yīng)材施教，有利于人才的培養(yǎng)。
1、了解和研究學(xué)生
2、組織和培養(yǎng)班集體
3、做好個別教育工作
4、營造優(yōu)雅班級環(huán)境
5、協(xié)調(diào)好各方面的教育力量
6、操行評定
7、做好班主任工作計劃和總結(jié)
1、對學(xué)生開展思想品德教育
2、教育學(xué)生掌握好科學(xué)文化基礎(chǔ)知識
3、關(guān)心學(xué)生身心健康
4、組織和指導(dǎo)學(xué)生參加勞動實踐
5、關(guān)心學(xué)生課余活動，開展有益課外活動
6、做好班級的日常管理工作
7、與家長、社會溝通，形成合力。
1、做好班級常規(guī)管理
2、對于學(xué)生不正確不文明的言行要加以引導(dǎo)和制止
3、樹立典型，平等對待學(xué)生
4、因材施教，以鼓勵為主
5、提高班主任的自身素質(zhì)。
1、根據(jù)小學(xué)生的思想狀況和身心特點安排活動。
2、與班級風(fēng)氣和學(xué)生思實際想結(jié)合開展活動。
3、與教學(xué)有機(jī)結(jié)合開展活動
4、與紀(jì)念日節(jié)日相結(jié)合安排活動
1、借助語言，幽默風(fēng)趣，清晰精確的語言可以使教學(xué)內(nèi)容生動形象，從而形成良好和諧的課堂氣氛。
2、借助問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在問題情境下的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的積極情緒，激起學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新奇的具有神秘色彩的情境，能夠有效的極大興趣質(zhì)疑解疑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究的能力。
3、借助多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，通過生動活潑的形式使學(xué)生身臨奇境的學(xué)習(xí)
4、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境，以滿足學(xué)生愛動好玩的心理，從而產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氣氛。
5、運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境，使他們產(chǎn)生身臨之中的感覺，全身心投入到課堂中。
1、堅持以內(nèi)部動機(jī)作用為主，外部動機(jī)作用為輔。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)
3、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平
4、充分利用反饋信息，給予恰當(dāng)評定5、妥善進(jìn)行獎懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)
6、正確認(rèn)識并妥善組織競賽
7、適當(dāng)進(jìn)行歸因訓(xùn)練，使學(xué)生繼續(xù)努力。
1、了解和研究學(xué)生
2、樹立正確的學(xué)生觀
3、熱愛尊重學(xué)生公平對待學(xué)生
4、主動與學(xué)生溝通善于與學(xué)生交往
5、努力提高自我修養(yǎng)健全人格
6、培養(yǎng)小學(xué)生的自我調(diào)控能力，自我發(fā)展。
1、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的略
2、教材呈現(xiàn)策略，新舊知識相互作用，素材處理，問題研究，活動展示。
3、教師啟發(fā)引導(dǎo)策略，言語教授質(zhì)疑問問難，教學(xué)演示。
4、學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)。
5、課堂紀(jì)律管理的策略，營造民主平等尊重理解和諧活躍的課堂氣氛。
1、任課老師的教學(xué)水平，談吐與對學(xué)生的情感傾向，直接影響學(xué)生對該科學(xué)習(xí)的興趣。老師的課堂言語形象生動，教學(xué)內(nèi)容突出重點，條理清晰，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師的激勵與表揚(yáng)對優(yōu)生與差生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)有著同樣的良好效果，一些言語行為也是同樣的重要。
3、教師的課堂提問，有助于該生參與課堂。
4、教師的講解時間不能過長，會分散注意力，影響聽課效果。
1、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)知識的社會意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生對每一門課程的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成定式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
3、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用有趣的變換的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
4、組織學(xué)生參加課內(nèi)外實踐活動和學(xué)科興趣小組，運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，從中體驗到成功的愉快和學(xué)好知識的樂趣。
5、教師要以自身對所教學(xué)科的興趣和熱情給學(xué)生以良好的示范。
6、不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生在某一領(lǐng)域的知識不斷積累。
教學(xué)評價的內(nèi)容：對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等因素的評價，但是主要還是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)過程的評價。
1、觀察法，直接認(rèn)知被評價者行為的最好方法，適用于在教學(xué)中評價那些不易被量化的行為的表現(xiàn)，興趣愛好和技能性的成績，如唱歌繪畫。
2、測驗法，主要以筆試面。是考核學(xué)生、測定學(xué)生基本成績的方法。3、調(diào)查法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，方法和習(xí)慣需要調(diào)查，一般是問卷交談。
4、自我評價法，可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)目標(biāo)，正確評價自己，從而自覺改進(jìn)學(xué)習(xí)。運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)答案，核對表，錄音機(jī)。
5、量規(guī)，量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相接和的評價技術(shù)。
6、檔案袋評價，顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。
1、教學(xué)態(tài)度，自己工作態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，這種態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有無感染;是否對教學(xué)資源的收索與設(shè)計用心，能否調(diào)動學(xué)生學(xué)生的積極性與主體性的發(fā)揮;是否在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上發(fā)揮教學(xué)民主;對學(xué)生的探究過程以及表現(xiàn)出來的求知欲是否關(guān)注。
2、教學(xué)目標(biāo)，是否總體課程目標(biāo)位指導(dǎo)，以適應(yīng)社會進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的需要為目標(biāo)，全面綜合設(shè)計的教學(xué)目標(biāo);將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要，讓煩惱學(xué)生主動參與，發(fā)揮其主觀能動性;在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，因人施教，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo);教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點;教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的實際情況。
3、反思教學(xué)計劃與教學(xué)結(jié)構(gòu)
4、反思教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相符;教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生的年齡特點;學(xué)生的個別差異設(shè)計教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展;教育過程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)事件，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
5、學(xué)習(xí)過程與課堂組織管理
6、教育方法和策略
7、媒體的配置和使用
8、反思教學(xué)評價
教師反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用：教學(xué)反思能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與實踐之間的良性循環(huán)，促進(jìn)教師教育素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并運(yùn)用理論設(shè)計指導(dǎo)自己的教學(xué)，正確分析和認(rèn)識各種各樣的教學(xué)現(xiàn)象，解決教學(xué)中遇到的具體問題，縮短理論與實踐之間的差距，跨越觀念與行為之間的鴻溝，使理論與實踐相互支持。通過反思，教師不斷超越經(jīng)驗，創(chuàng)造性的解決教學(xué)實際問題，促進(jìn)教師創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)教師師德水平的提高。
1、系統(tǒng)性原則，他是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子系統(tǒng)所組成，各個子系統(tǒng)相對獨立，又相互依存，制約，組成一個有機(jī)整體。
2、程序性原則，
3、可行性原則，符合主客觀條件，主觀條件應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡特點，已有的知識基礎(chǔ)和師資水平，客觀條件應(yīng)該考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異。
4、反饋原則，教學(xué)成效考評只能以教學(xué)過程前后的變化以后對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù)。
教學(xué)設(shè)計的依據(jù)：現(xiàn)代教學(xué)理論、系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法、教的實際需求、學(xué)生的特點、教師的教學(xué)經(jīng)驗。
教學(xué)設(shè)計的步驟：確定教學(xué)三維目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容確定重點難點問題、分析學(xué)生狀況創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)計和選擇指導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)的策略、設(shè)計和選擇指導(dǎo)學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略、對教學(xué)設(shè)計反思和評價。
綜合課程的基本特征：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性
綜合課程的基本內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育
學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑：開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容、結(jié)合班級團(tuán)隊活動開展心理健康教育、個別心理輔導(dǎo)或咨詢。
教師的武斷：潛意識犯了武斷的錯誤，要知道作為一名優(yōu)秀教育工作者，必須冷靜理智思維縝密，只有這樣才能更好地發(fā)揮一個引導(dǎo)者的作用，才能明銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。要真正出彩，就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟，辯論，從而也給自己贏得思考的空間。通過與同伴的交流對話進(jìn)行反思，有利于提高教師自身的教育經(jīng)驗和專業(yè)素質(zhì)。
1、學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，以后的知識起著中介的作用，以舊引新，通過前后的知識之間的某種關(guān)系或則邏輯使學(xué)生初步地了解新學(xué)知識的背景，根據(jù)新舊知識之間的某些相近進(jìn)行類比，幫助學(xué)生迅速找到理解知識的支撐點。
2、設(shè)置學(xué)生熟悉的生活與社會背景，調(diào)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，形象化。
3、學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗可作為先行組織者，深化對新知識新方法的理解。
4、生活經(jīng)歷作為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的伸延學(xué)習(xí)資源。
心里輔導(dǎo)：教師運(yùn)用其專業(yè)知識和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，認(rèn)識環(huán)境，依據(jù)自身條件，確定有益于社會進(jìn)步與個人發(fā)展的生活目標(biāo)，客服成長中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)工作與人際關(guān)系各個方面做出良好適應(yīng)。
1、建立求助動機(jī)
2、適應(yīng)不良性認(rèn)知的矯正
3、在處理日常生活問題的過程中培養(yǎng)觀念的競爭，用新的認(rèn)知對抗原有的認(rèn)知
4、改變有關(guān)自我的認(rèn)知
班級管理：按照一定的原則，運(yùn)用科學(xué)的方法，為建立良好的班集體實現(xiàn)共同的目標(biāo)而不斷進(jìn)行協(xié)調(diào)的綜合性活動。班主任對所帶班級學(xué)生的思想學(xué)習(xí)課外活動等工作的管理。要解決學(xué)校班級管理中存在的問題，必須建立以學(xué)生為本的班級管理的機(jī)制，以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的，確立學(xué)生在班級中的主體地位，訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。
新課程改革：重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)中重視思維能力，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。還應(yīng)重視個別差異，加強(qiáng)個別指導(dǎo)，每個學(xué)生以后的經(jīng)驗極其天資稟賦興趣性格等心里品質(zhì)差別很大，要求教師對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
家庭作業(yè)的設(shè)置：家庭作業(yè)是教學(xué)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在新課程理念的指引下，家庭作業(yè)設(shè)計的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前課程改革的重大呼聲。教師必須轉(zhuǎn)變過去的常規(guī)性家庭作業(yè)思維，讓家庭作業(yè)變得更具有創(chuàng)造性趣味性和多樣性，差異性，實踐性，探究性，自主性，合作性。家庭作業(yè)要新穎活潑，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓家庭作業(yè)成為學(xué)習(xí)，創(chuàng)造游戲的樂園，是家庭作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)減負(fù)增效。
小學(xué)教學(xué)教育的特點篇十二
總結(jié)概括法、分析比較法、啟發(fā)懸念法、提煉升華法、首位照應(yīng)法、回顧反思法、畫龍點睛法、激疑答疑法、鞏固練習(xí)法。
教學(xué)評價的內(nèi)容：對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等因素的評價，但是主要還是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)過程的評價。
教學(xué)評價的方法：1、觀察法，直接認(rèn)知被評價者行為的最好方法，適用于在教學(xué)中評價那些不易被量化的行為的表現(xiàn)，興趣愛好和技能性的成績，如唱歌繪畫。2、測驗法，主要以筆試面。是考核學(xué)生、測定學(xué)生基本成績的方法。3、調(diào)查法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，方法和習(xí)慣需要調(diào)查，一般是問卷交談。4、自我評價法，可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)目標(biāo)，正確評價自己，從而自覺改進(jìn)學(xué)習(xí)。運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)答案，核對表，錄音機(jī)。5、量規(guī)，量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相接和的評價技術(shù)。6、檔案袋評價，顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。
教學(xué)反思的內(nèi)容：
1、教學(xué)態(tài)度，自己工作態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，這種態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有無感染;是否對教學(xué)資源的收索與設(shè)計用心，能否調(diào)動學(xué)生學(xué)生的積極性與主體性的發(fā)揮;是否在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上發(fā)揮教學(xué)民主;對學(xué)生的探究過程以及表現(xiàn)出來的求知欲是否關(guān)注。
2、教學(xué)目標(biāo)，是否總體課程目標(biāo)位指導(dǎo)，以適應(yīng)社會進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的需要為目標(biāo)，全面綜合設(shè)計的教學(xué)目標(biāo);將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要，讓煩惱學(xué)生主動參與，發(fā)揮其主觀能動性;在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，因人施教，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo);教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點;教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的實際情況。
3、反思教學(xué)計劃與教學(xué)結(jié)構(gòu)。
4、反思教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相符;教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生的年齡特點;學(xué)生的個別差異設(shè)計教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展;教育過程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)事件，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
5、學(xué)習(xí)過程與課堂組織管理6、教育方法和策略7、媒體的配置和使用8、反思教學(xué)評價。
教師反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用：教學(xué)反思能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與實踐之間的良性循環(huán)，促進(jìn)教師教育素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并運(yùn)用理論設(shè)計指導(dǎo)自己的教學(xué)，正確分析和認(rèn)識各種各樣的教學(xué)現(xiàn)象，解決教學(xué)中遇到的具體問題，縮短理論與實踐之間的差距，跨越觀念與行為之間的鴻溝，使理論與實踐相互支持。通過反思，教師不斷超越經(jīng)驗，創(chuàng)造性的解決教學(xué)實際問題，促進(jìn)教師創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)教師師德水平的`提高。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計遵循的基本原則：1、系統(tǒng)性原則，他是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子系統(tǒng)所組成，各個子系統(tǒng)相對獨立，又相互依存，制約，組成一個有機(jī)整體。2、程序性原則，3、可行性原則，符合主客觀條件，主觀條件應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡特點，已有的知識基礎(chǔ)和師資水平，客觀條件應(yīng)該考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異。4、反饋原則，教學(xué)成效考評只能以教學(xué)過程前后的變化以后對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù)。
教學(xué)設(shè)計的依據(jù)：現(xiàn)代教學(xué)理論、系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法、教的實際需求、學(xué)生的特點、教師的教學(xué)經(jīng)驗。
教學(xué)設(shè)計的步驟：確定教學(xué)三維目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容確定重點難點問題、分析學(xué)生狀況創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)計和選擇指導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)的策略、設(shè)計和選擇指導(dǎo)學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略、對教學(xué)設(shè)計反思和評價。
綜合課程的基本特征：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性。
綜合課程的基本內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。
學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑：開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容、結(jié)合班級團(tuán)隊活動開展心理健康教育、個別心理輔導(dǎo)或咨詢。
教師的武斷：潛意識犯了武斷的錯誤，要知道作為一名優(yōu)秀教育工作者，必須冷靜理智思維縝密，只有這樣才能更好地發(fā)揮一個引導(dǎo)者的作用，才能明銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。要真正出彩，就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟，辯論，從而也給自己贏得思考的空間。通過與同伴的交流對話進(jìn)行反思，有利于提高教師自身的教育經(jīng)驗和專業(yè)素質(zhì)。
理解已有的生活經(jīng)驗，知識和能力，學(xué)習(xí)經(jīng)驗對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響：1、學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，以后的知識起著中介的作用，以舊引新，通過前后的知識之間的某種關(guān)系或則邏輯使學(xué)生初步地了解新學(xué)知識的背景，根據(jù)新舊知識之間的某些相近進(jìn)行類比，幫助學(xué)生迅速找到理解知識的支撐點。2、設(shè)置學(xué)生熟悉的生活與社會背景，調(diào)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，形象化。3、學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗可作為先行組織者，深化對新知識新方法的理解。4、生活經(jīng)歷作為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的伸延學(xué)習(xí)資源。
心里輔導(dǎo)：教師運(yùn)用其專業(yè)知識和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，認(rèn)識環(huán)境，依據(jù)自身條件，確定有益于社會進(jìn)步與個人發(fā)展的生活目標(biāo)，客服成長中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)工作與人際關(guān)系各個方面做出良好適應(yīng)。
班級管理：按照一定的原則，運(yùn)用科學(xué)的方法，為建立良好的班集體實現(xiàn)共同的目標(biāo)而不斷進(jìn)行協(xié)調(diào)的綜合性活動。班主任對所帶班級學(xué)生的思想學(xué)習(xí)課外活動等工作的管理。要解決學(xué)校班級管理中存在的問題，必須建立以學(xué)生為本的班級管理的機(jī)制，以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的，確立學(xué)生在班級中的主體地位，訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。
新課程改革：重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)中重視思維能力，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。還應(yīng)重視個別差異，加強(qiáng)個別指導(dǎo)，每個學(xué)生以后的經(jīng)驗極其天資稟賦興趣性格等心里品質(zhì)差別很大，要求教師對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
家庭作業(yè)的設(shè)置：家庭作業(yè)是教學(xué)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在新課程理念的指引下，家庭作業(yè)設(shè)計的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前課程改革的重大呼聲。教師必須轉(zhuǎn)變過去的常規(guī)性家庭作業(yè)思維，讓家庭作業(yè)變得更具有創(chuàng)造性趣味性和多樣性，差異性，實踐性，探究性，自主性，合作性。家庭作業(yè)要新穎活潑，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓家庭作業(yè)成為學(xué)習(xí)，創(chuàng)造游戲的樂園，是家庭作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)減負(fù)增效。
小學(xué)教學(xué)教育的特點篇十三
校長辦公室是校長領(lǐng)導(dǎo)下的辦事機(jī)構(gòu)，協(xié)助校長處理學(xué)校日常事務(wù)。校長辦公室的職責(zé)包括：負(fù)責(zé)學(xué)校的對外聯(lián)絡(luò);接待和處理來訪和信訪;管理人事和安全保衛(wèi);管理學(xué)校文件收發(fā)和歸檔;進(jìn)行學(xué)校各項工作的報表統(tǒng)計;收集和分析教職工對學(xué)校工作的反饋信息;安排校長的重要日程;完成校長交辦的其他工作等。
教務(wù)處是學(xué)校教育教學(xué)的組織管理機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)協(xié)助校長組織、領(lǐng)導(dǎo)全體教學(xué)工作。教務(wù)處的職責(zé)包括：教學(xué)組織和管理、教研室和學(xué)科組管理、教育科研、課程資源開發(fā)、教師培訓(xùn)、班主任管理、學(xué)生學(xué)籍管理等，同時兼管學(xué)校中教學(xué)業(yè)務(wù)有關(guān)的科室。
政教處是學(xué)校德育工作的組織管理機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)管理學(xué)生的思想政治工作和學(xué)校德育工作。政教處的職責(zé)包括：組織和設(shè)計各種德育活動，指導(dǎo)、管理各年級組的德育工作，拓展學(xué)校德育資源等。
總務(wù)處是學(xué)校后勤丁。作的組織管理機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)為學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)校各項工作提供經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)和綜合服務(wù)：總務(wù)處的主要職責(zé)包括：安排和管理學(xué)校各項教育經(jīng)費(fèi)的使用，管理、維護(hù)校舍和各項設(shè)施，組織和安排教職工的福利，配合校長辦公室做好學(xué)校安全工作，兼管學(xué)校食堂、宿舍、醫(yī)療室和校辦工廠等。
教研室是由同一學(xué)科的任課教師組成的學(xué)校基層教學(xué)實踐機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)本學(xué)科的教學(xué)和研究工作。教研室的職責(zé)包括：了解教師的教學(xué)情況，組織教學(xué)交流，開展教學(xué)研究，安排教學(xué)培訓(xùn)等。
年級組是由同一年級各教學(xué)班的班主任和各科任課教師組成的基層教學(xué)實踐機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)本年級教育教學(xué)各方面的工作。年級組的職責(zé)包括：協(xié)調(diào)班主任與各科任課教師間的關(guān)系，組織本年級教師之間的教育教學(xué)交流活動，了解學(xué)生德、智、體、美、勞各方面的情況，組織本年級學(xué)生開展各項綜合實踐活動和文體活動，等等。
小學(xué)教學(xué)教育的特點篇十四
著名教育家烏申斯基認(rèn)為：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！毙W(xué)數(shù)學(xué)中有許多內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別，在教學(xué)中充分運(yùn)用比較的方法，有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，使學(xué)生容易接受新知識，防止知識的混淆，提高辨別能力，從而扎實地掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展邏輯思維能力。
概念是對事物本質(zhì)屬性的反映，它既是思維的基礎(chǔ)，又是思維的“細(xì)胞”，是正確推理和判斷的依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)中概念描述較抽象，小學(xué)生學(xué)習(xí)概念普遍存在一定難度，但許多概念之間有著密切聯(lián)系，若在概念教學(xué)中充分運(yùn)用比較，便能使學(xué)生準(zhǔn)確、牢固地掌握數(shù)學(xué)概念。
1.引入概念時的比較。在引入一個新的數(shù)學(xué)概念之前，教師首先要分析清楚這個概念是建立在哪些已學(xué)的`數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)上，然后從復(fù)習(xí)舊概念的過程中，自然地引出新概念，使學(xué)生明確新舊概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，為準(zhǔn)確理解新概念打下堅實的基礎(chǔ)。
2.鞏固概念時的比較。學(xué)了一個新的數(shù)學(xué)概念后，為使學(xué)生鞏固所學(xué)的概念，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的概念與一些相關(guān)的易混淆的概念進(jìn)行比較，達(dá)到正確理解概念實質(zhì)的目的。
3.深化、應(yīng)用概念時的比較。掌握數(shù)學(xué)概念的目的是為了運(yùn)用所學(xué)概念解決實際問題，而運(yùn)用概念的過程又是深化理解概念的過程，可使學(xué)生更深刻地理解概念的含義。
二、應(yīng)用題教學(xué)中的比較。
應(yīng)用題教學(xué)，最有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。而應(yīng)用題教學(xué)中充分運(yùn)用比較法，能使學(xué)生在比較中理解數(shù)量關(guān)系，在比較中掌握解題方法。
1.簡單應(yīng)用題與復(fù)合應(yīng)用題比較。任何一道復(fù)合應(yīng)用題都是由若干道相關(guān)的簡單應(yīng)用題復(fù)合而成的。在教復(fù)合應(yīng)用題時，先讓學(xué)生做若干道與之相關(guān)的簡單應(yīng)用題，然后引導(dǎo)學(xué)生將這些簡單的應(yīng)用題合并成復(fù)合應(yīng)用題，再比較簡單應(yīng)用題與復(fù)合應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生很自然地掌握解答復(fù)合應(yīng)用題的關(guān)鍵，并把復(fù)合應(yīng)用題分成若干道簡單應(yīng)用題。這樣就有效地提高了解答應(yīng)用題的能力。
2.互逆關(guān)系應(yīng)用題的比較。有許多應(yīng)用題，它們之間的數(shù)量關(guān)系具有互逆的特點。比較它們的解題思路，明確它們之間的相互聯(lián)系，可使各個零碎的知識串成線、聯(lián)成網(wǎng)，從而構(gòu)建起完整的知識結(jié)構(gòu)。
3.應(yīng)用題“多變”中的比較。應(yīng)用題“多變”，包括“一題多解”、“條件變換形式敘述”、“一題多編”等。通過比較，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維在“變”中得到鍛煉，克服思維定勢的干擾，能使學(xué)生找出最佳的解題方法，提高思維的敏捷性。
總之，在教學(xué)中適時、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較法，能使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，學(xué)得扎實，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)教學(xué)教育的特點篇十五
概念是對事物本質(zhì)屬性的反映，它既是思維的基礎(chǔ)，又是思維的“細(xì)胞”，是正確推理和判斷的依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)中概念描述較抽象，小學(xué)生學(xué)習(xí)概念普遍存在一定難度，但許多概念之間有著密切聯(lián)系，若在概念教學(xué)中充分運(yùn)用比較，便能使學(xué)生準(zhǔn)確、牢固地掌握數(shù)學(xué)概念。
1.引入概念時的比較。在引入一個新的數(shù)學(xué)概念之前，教師首先要分析清楚這個概念是建立在哪些已學(xué)的數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)上，然后從復(fù)習(xí)舊概念的'過程中，自然地引出新概念，使學(xué)生明確新舊概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，為準(zhǔn)確理解新概念打下堅實的基礎(chǔ)。
2.鞏固概念時的比較。學(xué)了一個新的數(shù)學(xué)概念后，為使學(xué)生鞏固所學(xué)的概念，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的概念與一些相關(guān)的易混淆的概念進(jìn)行比較，達(dá)到正確理解概念實質(zhì)的目的。
3.深化、應(yīng)用概念時的比較。掌握數(shù)學(xué)概念的目的是為了運(yùn)用所學(xué)概念解決實際問題，而運(yùn)用概念的過程又是深化理解概念的過程，可使學(xué)生更深刻地理解概念的含義。
二、應(yīng)用題教學(xué)中的比較。
應(yīng)用題教學(xué)，最有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。而應(yīng)用題教學(xué)中充分運(yùn)用比較法，能使學(xué)生在比較中理解數(shù)量關(guān)系，在比較中掌握解題方法。
1.簡單應(yīng)用題與復(fù)合應(yīng)用題比較。任何一道復(fù)合應(yīng)用題都是由若干道相關(guān)的簡單應(yīng)用題復(fù)合而成的。在教復(fù)合應(yīng)用題時，先讓學(xué)生做若干道與之相關(guān)的簡單應(yīng)用題，然后引導(dǎo)學(xué)生將這些簡單的應(yīng)用題合并成復(fù)合應(yīng)用題，再比較簡單應(yīng)用題與復(fù)合應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生很自然地掌握解答復(fù)合應(yīng)用題的關(guān)鍵，并把復(fù)合應(yīng)用題分成若干道簡單應(yīng)用題。這樣就有效地提高了解答應(yīng)用題的能力。
2.互逆關(guān)系應(yīng)用題的比較。有許多應(yīng)用題，它們之間的數(shù)量關(guān)系具有互逆的特點。比較它們的解題思路，明確它們之間的相互聯(lián)系，可使各個零碎的知識串成線、聯(lián)成網(wǎng)，從而構(gòu)建起完整的知識結(jié)構(gòu)。
3.應(yīng)用題“多變”中的比較。應(yīng)用題“多變”，包括“一題多解”、“條件變換形式敘述”、“一題多編”等。通過比較，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維在“變”中得到鍛煉，克服思維定勢的干擾，能使學(xué)生找出最佳的解題方法，提高思維的敏捷性。
總之，在教學(xué)中適時、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較法，能使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，學(xué)得扎實，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)教學(xué)教育的特點篇十六
常見的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)類型主要包括直線型、職能型、直線一職能型、矩陣型等。
直線型結(jié)構(gòu)是最早，也是最簡單的一種學(xué)校組織結(jié)構(gòu)類型。直線型結(jié)構(gòu)的特點是組織中的職務(wù)按垂直系統(tǒng)直線排列，組織中每個人只向一個直接上級報告。其優(yōu)點是結(jié)構(gòu)簡單，上下級關(guān)系明確，責(zé)任分明，聯(lián)系簡捷。其缺點是在組織規(guī)模較大的情況下，所有的管理職能都由一人承擔(dān)。往往難于應(yīng)付。
職能型組織機(jī)構(gòu)模式是組織內(nèi)除直線主管外還相應(yīng)設(shè)立一些組織機(jī)構(gòu)，分擔(dān)某些職能管理的業(yè)務(wù)。有權(quán)在自己的業(yè)務(wù)范圍內(nèi)向下級單位下達(dá)命令和指示。其優(yōu)點是能夠發(fā)揮職能機(jī)構(gòu)的專業(yè)管理作用，減輕上層主管人員的負(fù)擔(dān);缺點是容易破壞組織的集中領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)一指揮，形成多頭領(lǐng)導(dǎo)。
直線一職能型也被稱作是直線一參謀型或者u型組織結(jié)構(gòu)。其特點是設(shè)置了兩套系統(tǒng)，一套是按命令統(tǒng)一原則設(shè)置的指揮系統(tǒng)(又稱直線指揮部門)，另一套是按專業(yè)化原則組織的職能系統(tǒng)。直線部門和人員在自己的職責(zé)范圍內(nèi)有決定權(quán)，對其所屬下級的工作實行指揮和命令，并負(fù)全部責(zé)任。而職能部門和人員被稱作直線主管的參謀，在特定的范圍對下級機(jī)構(gòu)提供建議和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，或者受直線主管的委托在特許范圍內(nèi)享有一定的指揮權(quán)。
矩陣型結(jié)構(gòu)是由兩套管理系統(tǒng)組成的組織結(jié)構(gòu)，一套是縱向的職能領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)，另一套是為完成某一任務(wù)而組成的橫向任務(wù)系統(tǒng)。其優(yōu)點是將組織的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系很好地結(jié)合起來，有利于加強(qiáng)各職能部門之間的協(xié)作和配合，及時溝通情況，解決問題;具有較強(qiáng)的機(jī)動性，能夠根據(jù)特定需要和環(huán)境動態(tài)的變化;有利于把不同部門、具有不同專長的專業(yè)人員組織在一起，攻克各種復(fù)雜的難題。缺點是在資源管理和人員管理方面存在復(fù)雜性。
小學(xué)教學(xué)教育的特點篇十七
教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人，包括學(xué)校教師，教育計劃、教科書的設(shè)計者和編寫者，教育管理人員以及參與教育活動的其他人員。其中，學(xué)校教師是教育者的主體，是最直接的教育者，在教育活動中起著主導(dǎo)作用。
受教育者是指在各種教育活動中從事學(xué)習(xí)的人，既包括在各級各類學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、少年和青年，也包括各種形式的成人教育中的學(xué)生。受教育者是教育的對象，是學(xué)習(xí)的主體。
教育影響是教育實踐活動的手段，是置于教育者和受教育者之間并把他們聯(lián)系起來的紐帶，主要包括教育內(nèi)容、教育措施等。教育影響是教育活動的中介。
教育者、受教育者、教育影響這三個基本要素既相互獨立，又相互聯(lián)系。教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶，受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對象，教育影響是教育者對受教育者作用的橋梁，是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。