總結(jié)是對過去的一次盤點，讓我們能夠更加清晰地認(rèn)識自己的長處和短處。寫總結(jié)時要注意結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，使讀者能夠一目了然、易于理解。以下是相關(guān)領(lǐng)域的專家總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
音樂課教學(xué)反思篇一
如果說人類的歷史是一部蒸汽機(jī)，那么反思就是煤炭，推動這人們不斷的向前，下面是由百分網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備的2017年音樂教學(xué)反思，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
音樂課作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。所以，在平時的教學(xué)中，很多樂理知識都不能被很好地運(yùn)用起來。這就對我們音 樂 老師提出了新的課題，如何去設(shè)計一堂音樂課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教標(biāo)。
1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;
3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。
1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的.。
3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
作為音樂老師還存在很多不足,在今后的教學(xué)工作中應(yīng)吸取老教師的經(jīng)驗,取長補(bǔ)短. 因此,無論是主課也好,副課也罷,教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用.作為新課程背景下的音樂教師,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型,反思型的新型教育工作者! 通過教學(xué)我感覺到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點：
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)，因此教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，因材施教，個性發(fā)展。
當(dāng)然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗!從而感悟他們純真的心靈。
音樂課教學(xué)反思篇二
《四季童趣》是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲，把孩子們在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。
因為歌曲中出現(xiàn)了大量的`休止符，而且在后半拍，難度相當(dāng)大。于是，我采用了“聽唱法”，讓學(xué)生在每一次聆聽中帶著不同的問題聽。幾遍下來，我開始用琴帶唱了。在教唱這兩小節(jié)時，問題出現(xiàn)了。
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笑聲呀飛上天
再次翻看教參、分析：歌曲第1—4小節(jié)與第5—8小節(jié)旋律的變化重復(fù)，使得曲調(diào)富于跳躍感。那么，造成跳躍效果的，就是帶有休止符的切分節(jié)奏了。也就是說，把休止符去掉的話，這種跳躍的感覺就沒有，沒有這種跳躍的感覺，孩子的童真、童趣就不能很好的表現(xiàn)出來。
那么，我是如何解決了這個難點呢？
1）聽——感受歌曲的整體情緒。
2）跟琴唱——熟悉全曲，讓學(xué)生有一個完整的感覺，對錯的地方不及時解決。
3）對比唱——解決難點
4）動作代替00——點頭、吸氣
難點就這樣被我們學(xué)生輕易地解決了。
音樂課教學(xué)反思篇三
《拔河》是一首游戲性兒童歌曲，節(jié)奏鮮明、情緒歡快。本課主要的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音演唱歌曲《拔河》，能夠用各種打擊樂器給拔河創(chuàng)造激烈的的場面。在完整學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行游戲情景的再現(xiàn)，通過表演，加深學(xué)生對歌曲的理解，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)有愛、樂于助人的精神。為了更好的設(shè)計這堂課，通過這堂課激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和創(chuàng)造活動，我主要采用了以下幾個步驟。
低年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛玩游戲的特點，游戲歌曲《拔河》相關(guān)情節(jié)吸引了學(xué)生全部的注意，他們對于這個游戲的好奇心被充分的激發(fā)了出來。
音樂課最主要的還是音樂本身，游戲，活動都是為了音樂服務(wù)的，所以導(dǎo)入部分設(shè)計的時間不能夠過長，吸引學(xué)生的注意之后應(yīng)該回到學(xué)習(xí)歌曲本身上來。在節(jié)奏教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)“一二三，一二三，用力拉，一二三，一二三，用力拉?！睂W(xué)生把握有困難，主要是切分節(jié)奏點很不容易掌握，所以學(xué)生在這里容易唱錯，需要單獨就這一小節(jié)反復(fù)練習(xí)。在導(dǎo)入過程中，我們通過采訪問話的形式用不同的情緒攻克難點，以及急緩的情緒對比讓學(xué)生去加深情感體驗。在“一領(lǐng)眾和”演唱形式的訓(xùn)練中，利用各種形式的變換，如請女生唱領(lǐng)唱，請男生唱齊唱，并且可以有不同的速度，學(xué)生進(jìn)一步體會了歌曲中的音樂形象，同時，他們的音樂鑒賞能力也得到了提高。
小孩子的想法千奇百怪，有時候會讓我們大人都感到驚奇，所以不要用我們固有的思想去禁錮他們的想法。所以，老師只需要引導(dǎo)好學(xué)生應(yīng)該怎么去做，比如這首歌曲，在進(jìn)行情景氣氛的制造過程中，老師告訴學(xué)生各種樂器音色的特點，讓他們親身去體會后再來設(shè)計伴奏，自己以組為單位進(jìn)行分組創(chuàng)編表演。學(xué)生在交流合作中拓展了思維同時又體驗到了合作的樂趣。
不足與思考：每堂課結(jié)束之后，我們會有很多收獲，會發(fā)現(xiàn)課堂上很多閃光的地方，同時也會發(fā)現(xiàn)很多環(huán)節(jié)設(shè)計的不足與遺憾。我們總是會想：“如果我們這樣做，會不會更加好呢？”在同軌班中，每個班學(xué)生的情況不同，我換了多種方法讓學(xué)生來表現(xiàn)，效果就好了很多。
由于上課時小的細(xì)節(jié)還不是很注意，所以留下了一點遺憾，我會進(jìn)一步去挖掘和探索，以取得更大的進(jìn)步?？傊?，無論是失敗還是成功，每節(jié)課都有值得自己反思和學(xué)習(xí)的地方。
最后，要在教師心理素質(zhì)和調(diào)控能力方面強(qiáng)化訓(xùn)練，爭取更好地駕馭課堂的發(fā)展。
音樂課教學(xué)反思篇四
在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。
在開學(xué)以來的六年級的課堂教學(xué)設(shè)計中，我安排了分組討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，六年級的學(xué)生即將步入初中，到新的環(huán)境中去，因此在課堂上培養(yǎng)他們的協(xié)作意識還是至關(guān)重要的，這樣長期下去，就會對他的生活習(xí)慣和態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。同時還在課本原有知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計增添了很多相關(guān)的知識點，學(xué)生們的求知欲望得到滿足。
一年級的學(xué)生剛剛邁入校門，還未形成“集體”的觀念，多以自我為中心，而因年級低很難開展課堂討論，所以通過歌曲學(xué)習(xí)，如《你、我、他》、《上學(xué)歌》、《巧巧手》、音樂劇《小熊請客》等，就可以抓住其中的“團(tuán)結(jié)、友愛，互助”的中心進(jìn)行教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念。
另外，我還引導(dǎo)學(xué)生在教材內(nèi)容的限定下，發(fā)展故事情節(jié)。如音樂劇《小熊請客》中小狐貍的角色，因為教材中的定位是貪吃、懶惰、不團(tuán)結(jié)的“反面”角色，小同學(xué)們都不愿意接受它?？墒窃谖业慕虒W(xué)設(shè)計中，小狐貍不僅在小貓、小黃狗、小雞的批評下慚愧的低下了頭，還被小熊連同其他伙伴一起邀請到家里做客，最終學(xué)生們說：“小狐貍知錯就改，是好孩子”、“我們可以原諒它”等。結(jié)果，這個“小狐貍”從“反面”角色搖身變成了最具挑戰(zhàn)性的角色，也成了學(xué)生們最關(guān)注的角色。這樣的設(shè)計，使故事產(chǎn)生多種結(jié)果，從而拓展了學(xué)生的思維，使教學(xué)目標(biāo)得到解決。
上課前，我認(rèn)真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思，并寫了詳細(xì)的教案（包括過渡語言等）。
經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案，以達(dá)到更好的引導(dǎo)效果，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。
一節(jié)六年級的課上，音樂教室里飛進(jìn)了一只大蝴蝶，學(xué)生的注意力開始轉(zhuǎn)移向蝴蝶了，當(dāng)時正在進(jìn)行課后的綜合訓(xùn)練，我自行設(shè)計的根據(jù)節(jié)奏填歌詞的活動，見到此景，我靈機(jī)一動，便引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的美，以“自然”為主題來創(chuàng)作歌詞，結(jié)果，真的有一部分學(xué)生以“蝴蝶”為題，創(chuàng)作出了歌詞。這樣不僅使課堂學(xué)習(xí)變的生動，結(jié)合了實際，也使學(xué)生認(rèn)識到自然與藝術(shù)的關(guān)系。
教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。
在小學(xué)一年級《生活里的聲音》一課中，我?guī)砹俗约旱乃?，問學(xué)生如何能夠讓它發(fā)出聲音？學(xué)生的回答五花八門，有說敲打，有說拍，有說摔碎，最后我引導(dǎo)他們分成小組討論，每組至少說出兩種讓水杯發(fā)出聲音的辦法，然后派代表到前面演示（當(dāng)然，除了那種“摔碎”的方法）。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“藏寶”游戲，既一個學(xué)生藏“寶”，另一個學(xué)生找“寶”，藏“寶”的學(xué)生關(guān)注找“寶”的學(xué)生，同時還控制鼓聲，當(dāng)找“寶”學(xué)生靠近“寶藏”時，他就用強(qiáng)力擊鼓，表示危險和緊張，離“寶藏”遠(yuǎn)時，就弱擊，培養(yǎng)了學(xué)生對聲音的覺察能力。
通過反思這一課后，我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)過教學(xué)反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。作為一名新教師，在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
音樂課教學(xué)反思篇五
反思對于一個教師來說是非常重要的，它能使教師對自己一學(xué)期的表現(xiàn)有個整體的回顧，現(xiàn)將我在這一學(xué)期教學(xué)中的幾點體會和認(rèn)識談?wù)劊?BR> 我在上每節(jié)課之前，都會在心中把要上的環(huán)節(jié)演一遍，考慮課堂上可能出現(xiàn)的狀況。每一堂課結(jié)束后，都會進(jìn)行反思，考慮哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓自己措手不及，哪些環(huán)節(jié)有待今后改進(jìn)等等。同時反思學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的閃光點是否被我抹殺。學(xué)生在課堂上有發(fā)表自己見解的權(quán)利，這些也有可能是拓寬我們教師教學(xué)思路最有價值的東西。把這些都記錄下來，可以實現(xiàn)教學(xué)相長。
音樂課上讓學(xué)生動起來，從生理到心理，從內(nèi)容到形式，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，從教學(xué)要求到教學(xué)組織，通過一系列的教學(xué)活動使學(xué)生的思維活躍起來，身體動起來，情感動起來。這種“動”，非“放羊式”的亂成一團(tuán)，是在教師的科學(xué)方法推動下、促引下，逐漸誘發(fā)學(xué)生的主動性，使學(xué)生的心扉自由地接受音樂美的沐浴，提高音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)起音樂情趣的“動”。在課堂中要給學(xué)生“動”的空間、時間，讓學(xué)生在“動”中加深對歌曲形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對音樂的表現(xiàn)力。作為教師要努力營造一個動態(tài)的課堂，讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動態(tài)享受，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造欲望。
理論是讓一個人在思想上得到升華的最有價值的東西，作為教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中深刻反思，認(rèn)真消化，并付諸于實踐。先進(jìn)的理論使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。正如蘇霍姆林斯基這樣要求他的教師：“讀書，每天不間斷的讀書”，“不斷補(bǔ)充其知識的大?！?。他認(rèn)為，這樣“襯托學(xué)校教科書的背景就寬了”，課堂教學(xué)效率的提高就更明顯。由此可見，理論學(xué)習(xí)的重要性。今后我要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)自己教學(xué)水平的提高。
近幾年，通過自己的教學(xué)實踐，我對教師這個職業(yè)有了一個更深的認(rèn)識：孩子不是認(rèn)知學(xué)習(xí)的工具，他們是具有鮮活生命，有獨特個性的完整的人；孩子是以一個完整的生命體的方式參與到課堂生活中，課堂教學(xué)道德應(yīng)該成為完整的“人”的教育。
完整的人的教育，就要尊重孩子的智慧。至于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，學(xué)生個體間的差異，卻成了次要的問題。當(dāng)我們把認(rèn)知任務(wù)作為課堂教學(xué)的唯一目標(biāo)時，課堂上便看不到“人”，只看到“教案”；看不到智慧，只看到答案。完整的人的教育，要時時關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)狀態(tài)。沒有興趣，是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。
在我的音樂課堂上，我時刻注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，人都是感情動物，只有感情到位，興趣自然有了。例如我在執(zhí)教《小烏鴉愛媽媽》一課時，我沒有按教材上要求的用稍快的速度演唱，而是用慢速柔情的聲音教唱，這樣一來，很多學(xué)生就能把小烏鴉對媽媽的感情體會到，在這節(jié)課中，最大的成功在于學(xué)生懂得了要愛媽媽的思想，也有許多學(xué)生在這節(jié)課想到自己的媽媽，唱的淚流滿面，談體會也很深刻，這節(jié)課上的非常成功。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要在思想上真誠顧及學(xué)生多方面的成長，要能從學(xué)生的眼里讀出愿望，當(dāng)學(xué)生沒有信心時，要能喚起他的力量，要運(yùn)用自己的教育機(jī)智，讓孩子感受到我們的精神脈搏始終與他們一起歡跳！這才是充滿人性魅力的教育。
以上是我在教學(xué)中的一點感想，我只希望以后再通過教學(xué)實踐多摸索經(jīng)驗，使自己的教學(xué)水平提高到一個新的臺階。
音樂課教學(xué)反思篇六
每一部欣賞作品都是一個用聲音編織起來的藝術(shù)品，讓我們帶著孩子用心靈去聆聽，用情感去體驗。
這是一節(jié)大班的歌唱活動《井底的小青蛙》，老師通過圖譜將歌詞內(nèi)容一一表現(xiàn)，并借按照節(jié)奏型根據(jù)樂句的順序排列，圖譜的形象生動有趣，淺顯易懂。教師一邊講述井底之蛙的故事內(nèi)容，一邊出示圖譜，孩子們都好奇地看著圖譜，專注的聽著故事。
教師完整地唱了一遍歌曲之后，孩子們每人拿到一份圖譜表，都特別高興，他們便拿著自己的圖譜表要和同伴交流演唱，興趣十分濃厚，都爭著要唱給同伴們聽。孩子們對歌曲的內(nèi)容記憶清楚，根據(jù)圖譜能較準(zhǔn)確地唱準(zhǔn)“|×0××|”的節(jié)奏型，活動氣氛非?；钴S。
在幼兒園音樂教育中，孩子們由于受到年齡、生活經(jīng)驗等方面的限制，缺乏各種必要的感性經(jīng)驗，尚處于直覺形象階段的思維方式的局限，使他們不可能用成人的思維去理解或再加工那些復(fù)雜的音樂材料。這時，象圖譜這樣的視覺符號就起到了把音樂材料簡單化、形象化的作用，圖形譜的運(yùn)用是一種視覺參與。我們曾經(jīng)成功地利用圖形譜參與打擊樂、音樂欣賞等音樂活動，證明在音樂活動中視覺運(yùn)用是可行的，它不僅可以幫助幼兒理解音樂的內(nèi)容和旋律風(fēng)格，同時，又可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與想象力等等，讓孩子主動愉快的學(xué)習(xí)，讓孩子們的音樂活動不再枯燥，也讓老師們的教學(xué)方法不再單調(diào)。
孩子從一出生就有我們意想不到的能力，首先就是看的能力，有研究表明新生兒最喜歡看的是人臉，其次喜歡看黑白分明的圖譜，而且圖案越復(fù)雜他越愛看，每次注視時間約1—3分鐘，所以，培養(yǎng)孩子的專注力即注意力從新生兒期就開始了，而來自視覺的感受與刺激對孩子的發(fā)展有著不可估量的作用，在音樂活動中對視覺的運(yùn)用方法更是多種多樣。
一、以圖文故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣：
活動設(shè)計將為引發(fā)幼兒極大的興趣和無盡的想象力，使教學(xué)過程故事情節(jié)化，常能創(chuàng)設(shè)一種良好的'活動氣氛。在《井底的小青蛙》中，通過教師繪聲繪色的敘述和形象圖譜的出示，使幼兒輕松愉快地進(jìn)入角色，為活動的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。
二、在音畫轉(zhuǎn)換中培養(yǎng)幼兒的想象力
繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的能力。在音樂欣賞《森林音樂會》中，可采用“音畫轉(zhuǎn)換”的方法：先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫音樂”，把聽到和想到的東西畫出來。幼兒豐富的想像總會給我們帶來驚喜，因為自由想象是在對樂曲的音響感知和情感體驗中產(chǎn)生的，在音樂欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的想象力，增添某些獨特的感受。通過音畫的轉(zhuǎn)換不僅提高了幼兒的音樂感受力，而且能讓幼兒借助畫筆的翅膀飛翔，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們的繪畫作品越來越具有個性化。
三、圖片展示歌詞內(nèi)容，通過視覺符號幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容
有些歌曲是為了提高幼兒的語言表達(dá)能力的，因此，盡管歌詞很簡單，但在句式的安排上，幼兒容易混淆，不易掌握。這種圖形具體形象地表達(dá)了各句式，使幼兒容易掌握，不易混淆，幾乎所有的歌曲都可以用這種方法。在歌唱活動《井底的小青蛙》中，通過圖譜的方式記錄歌詞內(nèi)容，淺顯易懂，幫助幼兒不僅能很快的掌握歌詞內(nèi)容，而且能較輕松地理解音樂作品的內(nèi)涵。
四、用繪畫的方式讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編
在歌唱活動中，引導(dǎo)幼兒用繪畫的方式創(chuàng)編歌詞，再把圖片按歌詞循序展示，可以使創(chuàng)編活動更容易、更生動有趣。展示后幼兒就可以很容易地看著自己的圖畫學(xué)習(xí)歌曲的演唱了。
如歌曲《小小雨點》，小小雨點還可以落到哪呢？誰又會歡喜呢？幼兒通過繪畫作品表現(xiàn)創(chuàng)編的內(nèi)容，展示在同伴的面前，大家共同創(chuàng)編的內(nèi)容唱出來。這樣幼兒自己主動參與，不僅學(xué)習(xí)興趣高漲了，同時創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
五、幫助幼兒理解并較準(zhǔn)確地把握歌曲的旋律風(fēng)格
有的歌曲是抒情的，要求用輕柔、舒展的聲音來表達(dá)；而有的歌曲是活潑的，聲音要求歡快、跳躍。往往在一首歌中，也可能同時存在著這兩種不同的性質(zhì)要求。？歌唱活動《郊游》，前兩句與最后兩句要求用輕快、跳躍的聲音來唱，而中間則適合用優(yōu)美、抒情的聲音來處理。為了讓幼兒理解并準(zhǔn)確地把握，可以設(shè)計這樣一幅圖：用一組小兔子的耳朵形狀表示“輕快、跳躍”，用一組柔和的波浪線表示“優(yōu)美、抒情”，按節(jié)奏的形式出現(xiàn)。根據(jù)這幅畫，幼兒可以很快地分清出哪幾句需要唱得活潑歡快，哪幾句需要唱得優(yōu)美抒情。這樣的教學(xué)方式比起教師單調(diào)的講解記憶要有趣得多，并且印象更深刻。
有些歌曲還要求聲音作出強(qiáng)弱之分，這時可以用顏色的深淺來幫助幼兒準(zhǔn)確把握。這些方式的采用很能引起幼兒的興趣，并與之產(chǎn)生共鳴，如歌曲《國旗國旗紅紅的哩》，我們可以用藍(lán)色塊表示樂句前半部分輕柔的演唱要求，用紅色塊表示樂句后半部分跳躍的演唱要求，以此更形象地展示每個樂句不同的演唱要求。
在音樂教學(xué)活動中，視覺參與可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，引發(fā)幼兒的類比思維，更形象、更具體地展現(xiàn)作品的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，作為幼兒啟蒙教學(xué)中的輔助工具，很值得推廣運(yùn)用。當(dāng)然，現(xiàn)在很多教學(xué)活動中視覺的運(yùn)用大都只限于一些圖譜之類的視覺符號，而且圖譜也是老師在充分吃透教材之后創(chuàng)作出來的。在現(xiàn)行的一些教學(xué)中，視覺運(yùn)用這一輔助手段還是非常有限的。這就需要我們本著讓孩子主動積極愉快地參與活動的原則，繼續(xù)探索視覺刺激與感受在音樂教育中的運(yùn)用，繼續(xù)挖掘輔助教學(xué)的有利資源，為音樂教務(wù)服務(wù)，讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)，在感受中體驗，最終促進(jìn)幼兒音樂感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力等多方面的和諧發(fā)展。每一部欣賞作品都是一個用聲音編織起來的藝術(shù)品，讓我們帶著孩子用心靈去聆聽，用情感去體驗。
音樂課教學(xué)反思篇七
１、將＂踏踮步＂的背景音樂改為《娃哈哈》讓學(xué)生首先熟悉《娃哈哈》的音樂
２、將歌詞寫在黑板上，可以讓學(xué)生一邊看歌詞一邊唱。在＂律動＂環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本掌握了踏踮步，但是在歌曲新授方面還是因為我的分工不明確，導(dǎo)致學(xué)生一直是邊唱邊跳踏踮步，對歌詞的記憶不是很完善。
總結(jié)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)我自身存在很多問題，如：
１、上課時語言的表達(dá)及分工不明確，時常會出現(xiàn)想的和實際讓學(xué)生做的出現(xiàn)差異。
２、碰到問題，不及時改善，反而跳過該問題，進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。
３、上課還不夠投入，不能作到與學(xué)生完全溶為一體。
音樂課教學(xué)反思篇八
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《買菜》時，我首先安排了《勞動最光榮》音樂律動，讓學(xué)生在音樂中初步感受勞動的快樂，并讓學(xué)生模仿小動物勞動時的動作，從而進(jìn)一步讓學(xué)生體驗勞動時的快樂；然后引導(dǎo)學(xué)生從小動物勞動聯(lián)系到自己生活中勞動的情景并用動作表現(xiàn)，這樣的設(shè)計在課堂上學(xué)生積級性很高，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣。在教學(xué)的創(chuàng)編環(huán)節(jié)設(shè)計了菜場場景，讓學(xué)生走進(jìn)生活，看到品種繁多，五顏六色的菜，學(xué)生十分激動，我接著引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡吃的或看到的菜將歌中的換一換；學(xué)生熱情很高完成了創(chuàng)編任務(wù)。
的音樂教育觀，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實際，根據(jù)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，靈活設(shè)計課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評價作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計《買菜》這一課時定下了三個教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞，讓學(xué)生初步感受勞動的快樂。
2、通過創(chuàng)編歌詞，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，學(xué)生間的合作精神。
3、通過律動表演滲透團(tuán)結(jié)友愛的思想教育，激發(fā)一種積極向上，愛勞動，愛生活的態(tài)度。通過反思，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點，重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“通過對教具的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞，充分體驗學(xué)生豐富的表現(xiàn)力，同時形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒?！闭n堂上，通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。
根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實踐活動。
幾年來的教學(xué)實踐證明：小學(xué)音樂的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么？”“教學(xué)的設(shè)計與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗、指導(dǎo)實踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么？”如：是教育思想還是教育理念的問題，是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計還是方法手段的應(yīng)用等等，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。
音樂課教學(xué)反思篇九
1、應(yīng)多設(shè)計一些讓學(xué)生活動的音樂項目。如能夠加入“群眾身勢練習(xí)”，用拍手跺腳來更好的感受八分和十六分節(jié)奏。這樣學(xué)生的用心性會更高的。
2、小組合作學(xué)習(xí)分工要更明確，讓每一組只完成一項資料，這樣學(xué)生的合作會更有效率。
3、教具的制作不夠完美，比較粗糙，還可做得更好，比如能夠做一個大門，歡迎小雞等。
這節(jié)課是我的一個創(chuàng)新嘗試，雖然不完美，但是在創(chuàng)新教學(xué)上我還是勇敢地邁出了一步，在今后的教學(xué)中我會不斷地推陳出新，讓自我的思維火花點燃所有孩子的創(chuàng)造力！
1、教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏一些創(chuàng)新的設(shè)計
2、教師過于強(qiáng)調(diào)自身的教，忽略了學(xué)生的主體地位。
音樂課教學(xué)反思篇十
我在9月25日上午第二節(jié)課，講了湘版教材六年級第三課《猜調(diào)》。學(xué)習(xí)目標(biāo)是：一、能學(xué)會用輕快、明亮的聲音有韻味地演唱《猜調(diào)》，感受和體驗少兒天真活潑的生活情趣；二、能主動參與聽賞《金風(fēng)吹來的時候》、學(xué)跳傣族舞等活動，了解和喜愛云南音樂及文化。學(xué)習(xí)重難點：能用輕快、明亮的聲音有韻味地演唱《猜調(diào)》。
《猜調(diào)》是一首表現(xiàn)兒童生活的地方性小調(diào)，是云南兒童游戲時對唱的歌曲。結(jié)構(gòu)短小、旋律簡單、節(jié)奏鮮明，單純質(zhì)樸。全曲最高音i，最低音5，一氣呵成的九小節(jié)，似乎想難倒對方，但對方卻脫穎而出、對答如流。整首歌曲明快、活潑，富有情趣。《金風(fēng)吹來的時候》是一首由葫蘆絲與小樂隊合奏的樂曲，優(yōu)美、悠揚(yáng)，與展現(xiàn)云南少女婀娜身姿的“傣族舞”，共同表現(xiàn)了云南人民的幸福生活。
為了呈現(xiàn)完整而有效的音樂課堂，我整合了本課的內(nèi)容，設(shè)計了以演唱歌曲《猜調(diào)》為主，感受云南為輔的目標(biāo)。通過聽賞葫蘆絲主奏樂曲《金鳳吹來的時候》和學(xué)跳傣族舞活動，來感受、體驗云南的風(fēng)土人情，了解云南富有代表性的“葫蘆絲”，傣家的“孔雀舞”（）；再通過歌曲的自主學(xué)習(xí)和深入了解，知道當(dāng)?shù)亍敖郑╣ai）、小乖乖”等以及一氣呵成的曲式結(jié)構(gòu)特點，培養(yǎng)起學(xué)生對云南的音樂及文化的興趣、愛好。有主有次、循序漸進(jìn)地走進(jìn)云南，了解云南，乃至喜歡云南。
在整個的教學(xué)過程中，圍繞教學(xué)目標(biāo)分成初識云南、歌唱云南和云南尋蹤三部分展開教學(xué)，即先聽賞、學(xué)跳“傣族舞”，再學(xué)唱歌曲，最后拓展到課后的查找三大環(huán)節(jié)。第一部分，請同學(xué)們猜一個“風(fēng)景秀麗、景色宜人”的地方，來激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使大家主動參與聽賞和學(xué)跳傣族舞活動。聽賞中，通過目標(biāo)出示的引領(lǐng)，在“主奏樂器，給人的感覺想象到了什么？”的聆聽指導(dǎo)下，聽辨出了主奏樂曲“葫蘆絲”；學(xué)跳舞蹈中，又以“那是個什么樣的地方？人們生活得如何？邀請你來參加”等問題，主動參與體驗、領(lǐng)略了云南的典型舞蹈。從樂器葫蘆絲和孔雀舞等信息中，得出是“云南”的結(jié)果，從而“初識云南”，留下美好的、愉快的印象。第二部分，由聆聽指導(dǎo)“歌曲唱了些什么？模仿一句”帶學(xué)生初聽，再教師范唱學(xué)生復(fù)聽，了解歌曲“情緒和演唱形式”。對歌曲有印象之后，開始學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。圍繞“歌曲中有哪些云南地方特色？”分四步學(xué)唱歌曲。即（1）熟讀前十六、后十六、連續(xù)十六分音符節(jié)奏；（2）用“da”唱讀節(jié)奏；（3）用“唻”聽唱旋律；（4）試著填唱歌詞。通過小組展示、評價，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題來突破學(xué)生的難點。在師生合作、互動的鞏固后，以演唱指導(dǎo)“游戲中帶著什么心情來唱的？問著什么口吻，答者什么語氣？”引領(lǐng)學(xué)生思考和表現(xiàn)、評價，突破本課演唱的.難點。第三部分，先回顧本課主要內(nèi)容，詢問“云南印象”；再布置課后拓展作業(yè)，查找有關(guān)“納西古樂保存地—麗江、人民音樂家聶耳的故鄉(xiāng)—玉溪、傣族音樂歌舞集中地—西雙版納”的位置，以及更多的云南民歌的收集、模仿。
在教學(xué)中，第一部分基本按我的設(shè)計和想法順利完成，但有一個小疏忽，由于找不到源文件，通過網(wǎng)絡(luò)下載，好不容易找到的是伴奏音樂，不是原曲，缺少了主奏樂曲“葫蘆絲”，及時口頭調(diào)整解決。第二部分在整體環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的同時，課后聽到齊媛和大家的提醒，才知道沒有及時處理到座位靠后學(xué)生的難點，今后需做到照顧全體。另外，趕上了學(xué)校演練，提前5分鐘下課了，最后的環(huán)節(jié)沒能如期進(jìn)行，學(xué)生走后向大家空講說明了結(jié)尾環(huán)節(jié)。整體最有收獲的地方，就是在內(nèi)容的設(shè)計，環(huán)節(jié)的銜接和問題的呈現(xiàn)上有了條理、進(jìn)步。能較準(zhǔn)確、清晰地把握、表述，流程更暢通和簡潔，不那么糾結(jié)了。不足就是，仍需在解決學(xué)生的難處時，想得更周到，做得更細(xì)致。今后會朝這個方向努力，爭取更好的實現(xiàn)課堂自主與高效。
音樂課教學(xué)反思篇十一
長期以來，音樂是以一種副課的形式存在于教育體系中。在音樂課堂教學(xué)中，教師也往往只注重知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽視了音樂作為實施美育教育的一種重要途徑所具備的想象、創(chuàng)造、審美的作用?！兑魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)》使美在音樂教學(xué)中有了更多的回旋空間。如何讓美貫穿于音樂課堂教學(xué)始終，是新課改后每一位音樂教師研討、關(guān)注的問題。
有人說：“教師的語言是一把魔杖，可以收服孩子們的心?！痹谝魳方虒W(xué)的過程中，音樂教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的語言優(yōu)勢，讓甜美的聲音洋溢在每一位學(xué)生的耳畔，給他們信心，給他們鼓勵，從聽覺上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)會把握孩子們的心理，用生動的語言牽引著他們一步步走進(jìn)音樂的情感當(dāng)中去，激發(fā)他們產(chǎn)生愉快、痛苦、憤怒、興奮、憂愁、哀傷等精神共鳴，這樣就有效地打開了孩子們的心靈之窗，使其在情緒的激動中享受美德，陶冶情操。
七、八歲的孩子想象力都很豐富，而且非常喜歡童話和卡通片。根據(jù)孩子的這一年齡特點，我嘗試著在音樂教學(xué)的過程中把課件制作得精美，富有童話、卡通的特色。從感官上直入主題，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。充分抓住孩子們的心，使他們的學(xué)習(xí)情緒驟然高漲，在極短的時間里掌握歌曲。由此可見，直觀、精美的教具通過視覺上的刺激，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
根據(jù)心理學(xué)家的分析，小學(xué)階段的孩子具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。而音樂藝術(shù)在很大的程度上也只是“只能意會，不能言傳”。孩子們的年齡還小，生活經(jīng)驗很少，單憑老師的口頭講述，而沒有親自參與和體驗，讓他們來理解音樂作品是很難的。譚老師在孩子們熟練掌握歌曲之后，自然而然地隨著音樂翩翩起舞。孩子們在欣賞了老師的表演之后，按捺不住地紛紛模仿，或者重新創(chuàng)造，用肢體的動作來表現(xiàn)歌曲，這樣，既滿足了他們的表現(xiàn)欲望，又符合了他們好動的心理。
“讓美在音樂中回旋”應(yīng)該成為了音樂老師課堂教學(xué)的亮點，它將在不知不覺中滲透了美育教育，提高了學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
音樂課教學(xué)反思篇十二
《非洲歌舞音樂》課后反思——帶著問題，深入聆聽。從音樂藝術(shù)的審美感知角度上看，非洲歌舞音樂不受時間和空間的限制，具有靈活多樣的特性，高度發(fā)達(dá)的節(jié)奏是其最鮮明的特點。打擊樂器是非洲人的最愛，特別是非洲鼓，是非洲人生活中不可缺少的。很多重大的活動都離不開鼓和歌舞。本課是以“聽”引起學(xué)生對審美形象的注意。學(xué)會聽，培養(yǎng)一個良好的聽覺習(xí)慣是學(xué)習(xí)音樂最重要的條件。誠然，“聽”這個詞在音樂中則具有了更加復(fù)雜和廣泛的意義。不僅僅要會“聽”音高，還要學(xué)會去“聽”音色的.變化、節(jié)奏節(jié)拍的變化，去“聽”旋律線條的進(jìn)行……。就像學(xué)習(xí)繪畫的人要訓(xùn)練在幾十種相近的顏色中，能夠體味它們的不同一樣。聽覺是行動的指導(dǎo)，無論是音樂的律動，旋律線條的進(jìn)行，音色的多種變化等都需要用我們的耳朵去分辨，聽得見它們細(xì)微的變化才有可能體會到音樂的美妙之處。聽，是鑒別音樂優(yōu)劣的最高標(biāo)準(zhǔn)。為培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣，敏銳的聽覺。在欣賞教學(xué)中，教師精心設(shè)計符合學(xué)生心理狀態(tài)，知識能力的問題，讓學(xué)生帶著問題去聆聽，是一種很有效的方法。這種方式不僅可以激起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生欣賞的熱情和欲望，刺激思維的積極性，使學(xué)生在欣賞活動中，積極、主動、專注，形成自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的過程。而且這些問題深入音樂，將音樂要素與音樂形象緊密聯(lián)系，可以幫助學(xué)生加深感知和體驗音樂的程度。
音樂課教學(xué)反思篇十三
中國歌劇，本身就是一個博大、多彩的領(lǐng)域。要在一節(jié)課的時間內(nèi)對其詳細(xì)介紹，讓學(xué)生對“中國歌劇”有全面的認(rèn)識，不太現(xiàn)實。因此，只能從本課的中心——“音樂與戲劇”的關(guān)系入手，挑出要點，讓學(xué)生對中國歌劇有一個大致的了解，并盡力培養(yǎng)學(xué)生對這一藝術(shù)形式的興趣，帶他們?nèi)腴T，讓他們?nèi)蘸竽苤鲃拥剡M(jìn)一步去探索“歌劇藝術(shù)”的魅力。
在課程一開始，先以提問得形式幫助學(xué)生們回憶一下上節(jié)課得內(nèi)容，讓他們對上節(jié)課“京劇”的相關(guān)知識作個回憶，聯(lián)想京劇的特點，有助他們這堂課的學(xué)習(xí)。
接下來進(jìn)入正題。先通過師生的一些對答、互動，將中國地方劇種、中國新歌劇與歐洲歌劇三者連接起來，在看他們相同之處的同時，引導(dǎo)學(xué)生去探尋它們的區(qū)別。為了進(jìn)入“中國新歌劇”這一主題，我將本課的切入點放在中國新歌劇的里程碑——歌劇《白毛女》上。因為本身這部作品，以前的課堂中欣賞、分析過，學(xué)生比較了解。為了把握每個環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我設(shè)計了一個類似智力搶答的形式，由我給出關(guān)于《白毛女》得相關(guān)提示，逐個給出得同時，同學(xué)們搶答出這部歌劇的名稱。通過這一環(huán)節(jié)，課堂的學(xué)習(xí)氛圍明顯活躍了許多，也提升了學(xué)生們參與的積極性。
接下來一個環(huán)節(jié)是關(guān)于音樂體裁知識。剛剛觸及歌劇這個領(lǐng)域，大多數(shù)學(xué)生都是丈二和尚摸不著頭緒，所以在這一環(huán)節(jié)中，將詠嘆調(diào)、宣敘調(diào)、合唱三者先從概念上分析，讓學(xué)生們學(xué)會分辨、理解三種不同的體裁形式，再從具體作品上讓學(xué)生聽辨、鞏固。在選用作品方面，我們引用了歌劇《江姐》的幾個著名選段，因為本身《江姐》這部作品學(xué)生們比較熟悉，對當(dāng)中的人物比較了解，這樣有助于學(xué)生們在聽賞過程中將音樂與劇情聯(lián)系起來理解。
a.在講解詠嘆調(diào)時，我引用的是《江姐》中的選段—《我為共產(chǎn)主義把青春貢獻(xiàn)》。聽賞的同時，請學(xué)生們留意它與西方歌劇、與中國地方戲曲所存在的異同。其中，關(guān)于它與中國地方戲曲的關(guān)聯(lián)這個問題對學(xué)生來說相對比較有難度。我在最初設(shè)置問題的時候，沒能恰當(dāng)?shù)乜紤]到如今高一學(xué)生的實際水平，因此在回答這個問題的時候，課堂氣氛較為冷淡，一定程度上降低了學(xué)生們的參與熱情。因此，在課堂教學(xué)設(shè)置問題時，從學(xué)生的實際情況出發(fā)時非常重要的，對于相對難答的問題，教師應(yīng)該給出明顯的提示，輔助學(xué)生完成問題。
b.在講到宣敘調(diào)時，引用的是歌劇《江姐》中江姐與特務(wù)頭子在牢里的對話。
由于在前面那段聽賞中已經(jīng)和學(xué)生們探討了音樂中沿用了川劇中的音調(diào)和打擊樂，因此在這里對學(xué)生們稍加提示，他們就能留心去聽音樂中蘊(yùn)含的戲曲元素，通過聽—分析—再聽這樣的步驟，讓學(xué)生們通過實踐，把中國新歌劇和中國地方戲曲很好地聯(lián)系了起來。在課堂上，仔細(xì)地引導(dǎo)學(xué)生們聽賞一部歌劇作品，培養(yǎng)他們的欣賞習(xí)慣，等到以后學(xué)生們自己聽賞的時候，也就在潛意識中遵循了這樣的欣賞途徑。
c.在講到合唱時，引用的材料時《江姐》中學(xué)生們比較熟悉的一個選段—《紅梅贊》。在這一環(huán)節(jié)中，音樂上的東西講得少了，我們把重點放在了情感體會上。讓學(xué)生從音樂和表演者的表演上，展開聯(lián)想，把江姐與紅梅聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個“贊”字，感受整部作品的這一高潮。
講完了音樂體裁知識后，就該選用幾個典型的選段，讓學(xué)生們把理論和實際聯(lián)系起來鞏固一下，因此選用了《繡紅旗》、《沒有眼淚，沒有悲傷》、《紫藤花》三個作品。在欣賞過程中，我從音樂理論、體裁形式、情感等幾方面不斷發(fā)問，抓緊學(xué)生的思路。最后留給學(xué)生一點討論的時間，讓他們歸納出中國新歌劇、中國地方戲曲和西方歌劇三者間的關(guān)聯(lián)。通過學(xué)生對這些方面的總結(jié)，讓他們在感受了中國新歌劇的魅力的同時，使這堂課在這個單元中起到了一個承上啟下的作用，為下節(jié)課進(jìn)入西方歌劇做好準(zhǔn)備。
在這堂課中，我沿用了初中教學(xué)中那種問題不斷的方式，對學(xué)生們不斷發(fā)問，這樣做主要是為了時刻抓緊學(xué)生的思路，鼓勵他們參與，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也活躍了課堂的氣氛。當(dāng)也存在著一定的不足，在選用段落欣賞上，對材料沒有進(jìn)行很好的篩選，使得聽賞部分過多，占用了學(xué)生們互相討論的時間，因此在以后的教學(xué)過程中，對課堂程序、環(huán)節(jié)的把握應(yīng)該再仔細(xì)斟酌一下。
音樂課教學(xué)反思篇十四
教授新課程已經(jīng)一個學(xué)期了，給了我很深的感受。在了解了新教材的內(nèi)涵和思路的同時，我也體會到，對于新課程的教師來說，更重要的就是怎樣在教學(xué)過程中體現(xiàn)新課程的思路和內(nèi)涵，從而使教學(xué)效果更好。
在課堂教學(xué)中我首先注重的是給學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生在自由的空間中學(xué)習(xí)、歌唱，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。盡量減少對他們的限制，多給他們表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的機(jī)會，這樣學(xué)生才會更有興趣，有了興趣，才能迸發(fā)出超乎想象的東西來。所以在課堂中我從不去限制孩子們的想象或者一些行為。記得在欣賞《快樂的小熊貓》一課時，我先用故事導(dǎo)入：在美麗的大森林里住著一只可愛的小熊貓，他愛學(xué)習(xí)、愛勞動。還經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)。有一天，他又幫媽媽去河里打水，可是一不小心把水桶掉到河里了，這下可急壞了小熊貓，因為他不會游泳。我們幫助小熊貓想想辦法好嗎？其實，我只是想用這個故事導(dǎo)入一下，想辦法的環(huán)節(jié)只是一帶而過?？蓻]想到，卻激起了學(xué)生的極大興趣，他們七嘴八舌的地說開了，那場面十分的熱鬧。有的說：“用一根樹枝伸到河里把水桶夠回來”；有的學(xué)生馬上反駁到：“如果樹枝不夠長怎么辦呀？”另一個學(xué)生說：“可以用竹子做一個小船，然后劃過去不就夠到了嘛！”我趕緊表揚(yáng)他，夸他的想法真妙。我的一句表揚(yáng)更加激起了學(xué)生的興趣，議論也更加熱烈了。我知道如果這樣下去，可能會打亂我最初的課堂設(shè)計和構(gòu)想。但是看著孩子們興奮的勁頭，我沒有去阻止，因為對于一年級的孩子，更要給他們空間和時間，讓他們自由、快樂的去想象，去議論。這時，一個學(xué)生突然舉起手來說：“老師，我有個辦法，不僅能讓小熊貓夠到水桶，還能讓它不用走這么遠(yuǎn)就能有用！”我馬上用驚奇的目光盯著他：“那你快說說吧！”他自得的說：“可以順著小河挖一條水溝，讓水流到小熊貓家的門前不就行了嘛！”說實話，當(dāng)時我真沒想到他會有這個想法，因為，畢竟才一年級。我用十分贊賞的語氣給予了他很高的評價，并且對全班的孩子說：“某某某多有想象力啊，我們獎勵他一個‘創(chuàng)造獎好不好’？孩子們都為他鼓，這樣也激發(fā)了其他孩子積極想象和創(chuàng)造的興趣。
其次，是要還學(xué)生一個平等的地位，不能總以“權(quán)威”自居，不能總是居高臨下。俗話說“動人心者，莫先乎情”。課堂教學(xué)中，師生每時每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸。如果師生關(guān)系良好，心理相容，學(xué)生能夠就會把老師的關(guān)心遷移到課程上來，產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理效應(yīng)。所以，在課堂中，我會經(jīng)常注意主動走進(jìn)學(xué)生，以此來拉近我與孩子們的距離。例如：坐到他們之中和他們一起欣賞新月，觀看學(xué)生表演。有時我剛走近他們，有的孩子就會熱情主動地邀請我挨著他做。而且在課堂中我會自然和真誠地使用“謝謝”“對不起”“你太讓我感動了”“我好喜歡你們啊”等等的語言，使學(xué)生感到老師和自己是好朋友。在學(xué)習(xí)歌曲《拉勾勾》時，我和孩子們一起演唱歌曲，一起表演。學(xué)會歌曲后，我安排了這樣一項內(nèi)容，就是每個同學(xué)一邊唱著歌曲，一邊去和自己的好朋友拉勾勾。孩子們可高興了，都去找朋友。這時，我也走入他們之中，和每個孩子都勾一勾指頭。這下孩子們更高興了，都紛紛來到我的面前搶著和我勾指頭。使我感到特別親切，我想孩子們也一定和我有同樣的感受。最后，我總結(jié)到：我們勾了手指頭就是好朋友了。一個孩子突然大聲說：“是永遠(yuǎn)的好朋友！”聽到這句話，我很激動，馬上說道：“對，老師要和你們做永遠(yuǎn)的好朋友！”我想如果不是我主動走進(jìn)他們，主動和他們?nèi)ス词种割^，怎么會有這樣的一句話，又怎么會讓這樣普通的一節(jié)課充滿了溫馨和感動呢！
最后，我體現(xiàn)到的一點就是教學(xué)的安排和設(shè)計。音樂課不同于其他學(xué)科，可以不必一定按著教材中的內(nèi)容安排去進(jìn)行。為了教學(xué)效果更好，每節(jié)課的內(nèi)容可以互相調(diào)換。在學(xué)習(xí)《開火車》一課時，教材的安排是，學(xué)會歌曲后，帶著學(xué)生做開火車的游戲。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，我先帶領(lǐng)學(xué)生到操場去做開火車的游戲，讓他們先在做游戲中感到愉快感到有意思。在學(xué)生愉悅的心理氛圍下學(xué)唱歌曲，學(xué)生學(xué)的既快又有興趣。學(xué)會后再做一次游戲，這樣教學(xué)的效果更好。
經(jīng)過這一個學(xué)期的實踐，使我感到新教材給教師的空間更大了。我們可以有更寬闊的空間去發(fā)揮、實踐。
音樂課教學(xué)反思篇十五
本學(xué)期，我主要是從事中、高年級的教學(xué)。必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時間把握在前5分鐘。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，因此說，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。
音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的'學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，其實很多同學(xué)對簡譜并沒有了解，如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費掉。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對音樂的熱愛。
音樂課教學(xué)反思篇十六
小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括唱歌課和欣賞課兩大方面，以歌唱課為主的現(xiàn)階段，我的具體做法是：
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。
在識譜時先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對于較長或難度較大的'樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。
此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
1、對于一、二年級學(xué)生來說，自制力差，但動感極強(qiáng)，可采用“律動教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進(jìn)行，這樣即省時又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對于三、四年級的學(xué)生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，可采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。
以上是教學(xué)過程中的點滴體會，真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂，熱愛藝術(shù)。小學(xué)音樂的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么？”“教學(xué)的設(shè)計與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗、指導(dǎo)實踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么？”如：是教育思想還是教育理念的問題，是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計還是方法手段的應(yīng)用等等，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。
音樂課教學(xué)反思篇十七
本學(xué)期，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的時候，注重了對學(xué)生識譜潛力的培養(yǎng)，比如在學(xué)生學(xué)會一首簡單好聽的歌曲時，我請學(xué)生為歌曲的部分曲譜標(biāo)上唱名，然后在熟悉旋律的基礎(chǔ)上進(jìn)行視唱，學(xué)生都很樂意學(xué)習(xí)，因此識譜潛力有了很大的提高。
在音樂課上，我盡量將一些簡單的樂理知識教給學(xué)生，當(dāng)然，前提是學(xué)生不感到枯燥。一點一點的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生也了解了什么是休止符，什么是連線，不一樣的拍號、五線譜的五線四間……在此基礎(chǔ)上，我提倡讓學(xué)生對于自我喜歡的歌曲進(jìn)行歌詞的在創(chuàng)作、對自我喜歡的歌曲進(jìn)行簡單的伴奏，透過這樣的形式，讓學(xué)生對歌曲的了解更加深入，并培養(yǎng)了學(xué)生的音樂創(chuàng)造潛力。
評價是個老話題，我在音樂教學(xué)中也十分注重學(xué)生的評價，讓學(xué)生自我評價、互相評價，并在評價過程中，讓學(xué)生多看別人的進(jìn)步，優(yōu)點，少提別人的不足，多肯定，少否定。透過這樣的評價方式，讓學(xué)生充分了解自我的進(jìn)步，閃光點，以此讓學(xué)生找到自信，充滿信心。
每一門課程的學(xué)習(xí)，不單單是讓學(xué)生學(xué)會高深的理論，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會做人。我在平時的教學(xué)中，十分注意讓學(xué)生了解尊重。比如在別人說話的時候認(rèn)真傾聽，在歌曲范唱時認(rèn)真傾聽，這些我總是記得自我第一個做到，讓自我去感染學(xué)生，透過我的帶動，學(xué)生在這方面的表現(xiàn)也有了必須進(jìn)步。
我覺得學(xué)習(xí)較少，只有一個原因，就是懶惰。常常給自我找理由，于是，自我的業(yè)務(wù)水平好像也沒有什么明顯的提高。今后還是要在網(wǎng)上多參加網(wǎng)絡(luò)教研，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點長處，以彌補(bǔ)自我的不足?？臻e時光多看看有關(guān)教學(xué)的書籍，提升自我的專業(yè)水平，讓自我更充實。
由于我是剛踏上教師這個行業(yè)，因此，對于教材研究的不夠深入，也影響了教學(xué)效果。解決辦法也只有多學(xué)習(xí)，多思考，爭取進(jìn)步。
想來自我的不足就應(yīng)還不止于此，但相信自我在今后會努力學(xué)習(xí)，努力工作，聞過改之，不斷進(jìn)步。
音樂課教學(xué)反思篇十八
對于低年級孩子的聆聽來說，個人覺得聽歌曲難度要更大些。一般來說歌曲沒有樂曲那么情境明顯，也沒有那么大的想象空間，相反的，它固定的歌詞給欣賞帶來一定的難度。一方面是一年級的孩子識字還不多，無法看懂老師出示的歌詞；另一方面，如果單靠聽歌曲中唱的歌詞，又不大能聽懂。所以往往碰到這類聆聽曲目，就讓我大傷腦筋。以往遇到這類的歌曲通常的做法是：
1.聽辨歌曲的情緒、速度等，然后根據(jù)所感受的用動作表現(xiàn)出來。
2.老師把歌詞大致講給小朋友聽，然后再聽。
第二條通常不太奏效，因為即使學(xué)生知道了大概的歌詞內(nèi)容，他們還是無法從歌曲中聽出來，即使根據(jù)老師的問題聽出來了，過一會兒也就忘了。在《讓我們手拉手》中我嘗試了一種綜合的方法。歌曲的前面部分，我分段請學(xué)生聽在唱些什么內(nèi)容，用這樣的問題“這段歌詞中唱的是誰和誰手拉手？”等四個手拉手全部聽出來后，大家配上相應(yīng)的動作表演，歌曲的副歌部分旋律稍微擴(kuò)大了些，在這個部分就請學(xué)生感受后直接用即興動作表演。這樣整首曲子中有聽有動，有規(guī)律的動，有自由的動，個人覺得聽得不錯。
當(dāng)然不同的歌曲結(jié)構(gòu)情緒可表演性都不同，還得根據(jù)課堂和知識的需要，由教師進(jìn)行靈活地組合，采取合適的方法，有些可聽性不強(qiáng)的，只需稍作聽講。
雖然說低段的歌曲聆聽要達(dá)到的目的要求不太高，但有一點是不容忽略，即培養(yǎng)學(xué)生聽音樂的好習(xí)慣，首先是安靜地聽，然后是從歌曲中聽歌詞內(nèi)容的能力和習(xí)慣。經(jīng)過前面一段時間的訓(xùn)練，最近在上課時發(fā)現(xiàn)，有時只要老師播放一首歌，學(xué)生就會自主地去聽歌詞的內(nèi)容，似乎在慢慢地養(yǎng)成仔細(xì)聽認(rèn)真聽用心聽的習(xí)慣了。
音樂課教學(xué)反思篇十九
音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一。音樂教學(xué)使學(xué)生充分體驗蘊(yùn)涵于音樂音響形中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧音樂是人類最古老，最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)交流的必不可少的重要形式。識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂這短短的半年時間，便有著這樣的深刻的體會：音樂重視識譜教育，但學(xué)生最沒有興趣，最弱的也是識唱簡譜。對于音樂識譜教學(xué)，本人根據(jù)自己的教學(xué)，做了以下幾點反思：
音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。 比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。做為音樂老師不能剝奪學(xué)生聆聽音樂的權(quán)力，一首樂曲要讓學(xué)生通過自己的聆聽去充分體會音樂中美和豐富的情感。重“聽”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時學(xué)生卻在無意中學(xué)會傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進(jìn)音樂教學(xué)時聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心，也提不起興趣。所以在聽的時候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時強(qiáng)化他們聽的感覺。
引領(lǐng)學(xué)生知道音樂不單單只是開口就唱，還要表達(dá)人內(nèi)心的情感。音樂教學(xué)要多元化，所以不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂教學(xué)方式，如用形體動作配合音樂節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂情緒，情感，用色彩或線條表現(xiàn)音樂明暗、相同與不同等等。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂課堂。
學(xué)生隨著年齡特點及鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境的等因素，造就當(dāng)?shù)卮蠖嗟膶W(xué)生行為都非常被動，連提問都是極少數(shù)學(xué)生舉手這樣的情況，越到高年級就越嚴(yán)重。老師上課就像是一個人在自演獨角戲，別說是音樂課里律動和創(chuàng)編這些環(huán)節(jié)能讓學(xué)生主動參與?？吹竭@樣的情況我首先從學(xué)生喜歡的流行音樂著手，讓學(xué)生興趣主動的參與進(jìn)教學(xué)當(dāng)中來。從這些音樂教學(xué)上讓學(xué)生知道音樂文化價值的所在。一起探討流行音樂的發(fā)展路程，讓學(xué)生也以正確的心態(tài)去對待世界多元文化。從而把學(xué)生的審美觀、價值觀延伸到音樂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中來。再讓學(xué)生用自己所理解的情感來演唱自己最喜歡的歌曲，從而也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。
音樂教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會等充分肯定音樂的美育功能、社會功能和文化功能，作為音樂教師應(yīng)不斷反思，努力提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
音樂課教學(xué)反思篇二十
合作是一種方法，合作是一種過程，合作更是一種精神。隨著我國社會的發(fā)展，獨生子女家庭的增多，合作精神的缺乏成為許多獨生子女存在的一種素質(zhì)缺陷。在現(xiàn)代社會，能否具有合作精神，能否與他人合作以成為一個人成功與否的重要因素。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互動性學(xué)習(xí)，是針對教學(xué)組織形式，相對于“個體學(xué)習(xí)”而言的。合作精神是音樂教學(xué)的強(qiáng)音。通過合作學(xué)習(xí)，可使學(xué)生反映迅速，思維敏捷，通過合作學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解合作中個體服從群體的關(guān)系，同時在合作中因體驗?zāi)撤N情感而產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的集體觀念和互助互幫的高尚情操，也可激發(fā)他們積極向上不甘落后的競爭意識，通過合作學(xué)習(xí)，有助于因材施教，彌補(bǔ)教學(xué)難以面對眾多有差異學(xué)生的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都能得到不同發(fā)展的目標(biāo)。那么，在音樂教學(xué)中，如何科學(xué)合理有效的組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？下面就我的理解談幾點看法：
其次合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)有活動的意義。因課標(biāo)下的每一項內(nèi)容都可以當(dāng)作合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然而在選擇時必須設(shè)計本校、本班多人合作學(xué)習(xí)的活動，它們或是引人入勝的場景，或是讓人困惑的問題……如在欣賞《中國人民解放軍進(jìn)行曲》時，就可以設(shè)計一個軍隊的閱兵儀式，讓所有的學(xué)生都當(dāng)一回“戰(zhàn)士”，使他們深深地感受到人民軍隊的豪邁雄壯，勢不可當(dāng)?shù)能娡斑M(jìn)行曲的風(fēng)格特征等。這樣，就更大程度地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的體驗，同時也充分發(fā)揮了學(xué)生在音樂課中的主體作用。
最后，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)難易適中。假如內(nèi)容太難，已有的興趣可能被扼殺得無影無蹤，他們會覺得很累、無助、迷失方向，莫不著邊際，甚至產(chǎn)生詛桑、悲觀心理。這恰于教育理論相；反之，太易，大多數(shù)學(xué)生不需思考、合作就可得出結(jié)論或答案，那合作也就沒有意義了。
合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組的形式較好，小組內(nèi)各成員應(yīng)有性別、性格、脾氣及能力等各方面的差別。讓學(xué)生懂得，每個人都有長處與不足，人的才能、個性是多種多樣的。只有即善待自己，有欣賞別人，才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的成效。正是因每組都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班個小組見的同性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班個小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。
全班學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)是三種最基本的課堂組織形式，其作用難以互相取代。根據(jù)音樂學(xué)科的具體特點，我認(rèn)為：小組合作學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種課堂組織形式，既是利用小組讓學(xué)生一起體驗感受，使學(xué)生個體與群體都達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，也使同學(xué)之間相互激勵與促進(jìn)，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系，了解學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，分析他們的解決方法，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。在整個教學(xué)過程中，爭取的是一種友好的態(tài)度和行為，而不能過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程與結(jié)果，更不能對學(xué)生的困難與疑問袖手旁觀。這可以說是廣大教師的大挑戰(zhàn)。
根據(jù)音樂學(xué)科的特點，在具體的教學(xué)過程中應(yīng)采用不同的合作學(xué)習(xí)的策略，幾合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)多樣化，如游戲競賽法，分析討論法，交錯學(xué)習(xí)法，共同學(xué)習(xí)法等。在日常的音樂教學(xué)中，我曾設(shè)計了一個板快“考考你的耳朵”。我采用游戲競賽的方式，教學(xué)生模仿的方法，并先作一個整體的演習(xí)，讓學(xué)生感受到聽是需要體靜、心靜。接著把全班學(xué)生分成若干小組，并要求各小組沒一個同學(xué)聽一個音，然后進(jìn)行評分。平分采用十分制，聽對一個記一分，聽錯一個不扣分。評分由其他組同學(xué)完成。假如組內(nèi)同學(xué)認(rèn)錯了，可以幫助改正錯誤，假如幫助對了，還是得一分。如聽錯了又的到其他組成員的幫助，如果幫助正確的話，可以給其他組加分。同時班內(nèi)還要選出統(tǒng)計、督促、記分的學(xué)生，以保證公平競爭?？傊朔N類型的活動，可以使學(xué)生在遇到困難是互幫互助，協(xié)同作戰(zhàn)，獲得共同成功的體驗。
在音樂教學(xué)中，我們面對的是未成年的學(xué)生，他們的身心尚未成熟，認(rèn)識水平和自律水平都要逐步地發(fā)展和提高，學(xué)生的行為也需要監(jiān)護(hù)、引導(dǎo)和規(guī)范。合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說還存在著一定的難度。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，也是我們音樂教師需要充分考慮的問題。
首先，我們應(yīng)該認(rèn)識到，能力直接影響著活動的效率，使活動符合學(xué)生的心理特征。也就是說，能力和活動是緊密聯(lián)系在一起的。所以培養(yǎng)學(xué)生能力的前提是讓每一個學(xué)生多派參加活動，也就是給他們創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的氛圍與機(jī)會。其次，讓學(xué)生明確本次合作學(xué)習(xí)的組內(nèi)任務(wù)及學(xué)生自身的任務(wù)，讓學(xué)生在不只不覺中形成一種能力。最后，盡量給學(xué)生一些激勵性的言語，來充實他們的內(nèi)心世界，讓他們感悟到自己所出的地位，只有各自都把握好自己的分寸才有可能創(chuàng)造出預(yù)期效果。
新課程改革的啟動，教育學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚教師角色的重新定位，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師越來越成為一個顧問，一位交換意見的參加著，也可以說是參與課堂活動“平等中的首席”。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，時刻喲啊改變自己的身份，時而是一個促進(jìn)者，時而是一個幫助者……。如在學(xué)習(xí)非洲民間音樂這一單元的內(nèi)容后，讓學(xué)生合作探究非洲民間音樂的風(fēng)格特征。這時，教師作為促進(jìn)者，因為任務(wù)梢有難度，有時又充當(dāng)指導(dǎo)者，就需要觀察學(xué)生的情況，即使進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生是具有豐富個性的學(xué)習(xí)者，并非在任何教學(xué)條件下，合作就是最佳的教學(xué)組織形式。但是流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，都是新課程理念下課堂的“共性”，如何構(gòu)件適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境呢？我考慮到以下三點：
（1）和諧的室內(nèi)環(huán)境。音樂教學(xué)應(yīng)注重環(huán)境的美化與布置，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍，如四周墻壁掛一些音樂家的畫像、名言，音樂掛圖等，也可以開辟音樂專題，介紹音樂小常識等。
（2）良好的心理環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)的氣氛，用各種形式給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓勵，把學(xué)生當(dāng)作朋友，多一些理解、寬容，這樣學(xué)生的思維就更加活躍，探索熱情就會高漲，合作的欲望就會更強(qiáng)，。課堂就會更加生機(jī)勃勃。
總之，合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要學(xué)習(xí)方式，作為新世紀(jì)的音樂教師在新的課程理念下，我們應(yīng)時刻把握一學(xué)生發(fā)展為本這條主線，我們的音樂課堂教學(xué)才能展現(xiàn)生命活力。
音樂課教學(xué)反思篇一
如果說人類的歷史是一部蒸汽機(jī)，那么反思就是煤炭，推動這人們不斷的向前，下面是由百分網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備的2017年音樂教學(xué)反思，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
音樂課作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。所以，在平時的教學(xué)中，很多樂理知識都不能被很好地運(yùn)用起來。這就對我們音 樂 老師提出了新的課題，如何去設(shè)計一堂音樂課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教標(biāo)。
1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;
3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。
1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的.。
3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
作為音樂老師還存在很多不足,在今后的教學(xué)工作中應(yīng)吸取老教師的經(jīng)驗,取長補(bǔ)短. 因此,無論是主課也好,副課也罷,教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用.作為新課程背景下的音樂教師,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型,反思型的新型教育工作者! 通過教學(xué)我感覺到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點：
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)，因此教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，因材施教，個性發(fā)展。
當(dāng)然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗!從而感悟他們純真的心靈。
音樂課教學(xué)反思篇二
《四季童趣》是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲，把孩子們在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。
因為歌曲中出現(xiàn)了大量的`休止符，而且在后半拍，難度相當(dāng)大。于是，我采用了“聽唱法”，讓學(xué)生在每一次聆聽中帶著不同的問題聽。幾遍下來，我開始用琴帶唱了。在教唱這兩小節(jié)時，問題出現(xiàn)了。
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笑聲呀飛上天
再次翻看教參、分析：歌曲第1—4小節(jié)與第5—8小節(jié)旋律的變化重復(fù)，使得曲調(diào)富于跳躍感。那么，造成跳躍效果的，就是帶有休止符的切分節(jié)奏了。也就是說，把休止符去掉的話，這種跳躍的感覺就沒有，沒有這種跳躍的感覺，孩子的童真、童趣就不能很好的表現(xiàn)出來。
那么，我是如何解決了這個難點呢？
1）聽——感受歌曲的整體情緒。
2）跟琴唱——熟悉全曲，讓學(xué)生有一個完整的感覺，對錯的地方不及時解決。
3）對比唱——解決難點
4）動作代替00——點頭、吸氣
難點就這樣被我們學(xué)生輕易地解決了。
音樂課教學(xué)反思篇三
《拔河》是一首游戲性兒童歌曲，節(jié)奏鮮明、情緒歡快。本課主要的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音演唱歌曲《拔河》，能夠用各種打擊樂器給拔河創(chuàng)造激烈的的場面。在完整學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行游戲情景的再現(xiàn)，通過表演，加深學(xué)生對歌曲的理解，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)有愛、樂于助人的精神。為了更好的設(shè)計這堂課，通過這堂課激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和創(chuàng)造活動，我主要采用了以下幾個步驟。
低年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛玩游戲的特點，游戲歌曲《拔河》相關(guān)情節(jié)吸引了學(xué)生全部的注意，他們對于這個游戲的好奇心被充分的激發(fā)了出來。
音樂課最主要的還是音樂本身，游戲，活動都是為了音樂服務(wù)的，所以導(dǎo)入部分設(shè)計的時間不能夠過長，吸引學(xué)生的注意之后應(yīng)該回到學(xué)習(xí)歌曲本身上來。在節(jié)奏教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)“一二三，一二三，用力拉，一二三，一二三，用力拉?！睂W(xué)生把握有困難，主要是切分節(jié)奏點很不容易掌握，所以學(xué)生在這里容易唱錯，需要單獨就這一小節(jié)反復(fù)練習(xí)。在導(dǎo)入過程中，我們通過采訪問話的形式用不同的情緒攻克難點，以及急緩的情緒對比讓學(xué)生去加深情感體驗。在“一領(lǐng)眾和”演唱形式的訓(xùn)練中，利用各種形式的變換，如請女生唱領(lǐng)唱，請男生唱齊唱，并且可以有不同的速度，學(xué)生進(jìn)一步體會了歌曲中的音樂形象，同時，他們的音樂鑒賞能力也得到了提高。
小孩子的想法千奇百怪，有時候會讓我們大人都感到驚奇，所以不要用我們固有的思想去禁錮他們的想法。所以，老師只需要引導(dǎo)好學(xué)生應(yīng)該怎么去做，比如這首歌曲，在進(jìn)行情景氣氛的制造過程中，老師告訴學(xué)生各種樂器音色的特點，讓他們親身去體會后再來設(shè)計伴奏，自己以組為單位進(jìn)行分組創(chuàng)編表演。學(xué)生在交流合作中拓展了思維同時又體驗到了合作的樂趣。
不足與思考：每堂課結(jié)束之后，我們會有很多收獲，會發(fā)現(xiàn)課堂上很多閃光的地方，同時也會發(fā)現(xiàn)很多環(huán)節(jié)設(shè)計的不足與遺憾。我們總是會想：“如果我們這樣做，會不會更加好呢？”在同軌班中，每個班學(xué)生的情況不同，我換了多種方法讓學(xué)生來表現(xiàn)，效果就好了很多。
由于上課時小的細(xì)節(jié)還不是很注意，所以留下了一點遺憾，我會進(jìn)一步去挖掘和探索，以取得更大的進(jìn)步?？傊?，無論是失敗還是成功，每節(jié)課都有值得自己反思和學(xué)習(xí)的地方。
最后，要在教師心理素質(zhì)和調(diào)控能力方面強(qiáng)化訓(xùn)練，爭取更好地駕馭課堂的發(fā)展。
音樂課教學(xué)反思篇四
在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。
在開學(xué)以來的六年級的課堂教學(xué)設(shè)計中，我安排了分組討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，六年級的學(xué)生即將步入初中，到新的環(huán)境中去，因此在課堂上培養(yǎng)他們的協(xié)作意識還是至關(guān)重要的，這樣長期下去，就會對他的生活習(xí)慣和態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。同時還在課本原有知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計增添了很多相關(guān)的知識點，學(xué)生們的求知欲望得到滿足。
一年級的學(xué)生剛剛邁入校門，還未形成“集體”的觀念，多以自我為中心，而因年級低很難開展課堂討論，所以通過歌曲學(xué)習(xí)，如《你、我、他》、《上學(xué)歌》、《巧巧手》、音樂劇《小熊請客》等，就可以抓住其中的“團(tuán)結(jié)、友愛，互助”的中心進(jìn)行教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念。
另外，我還引導(dǎo)學(xué)生在教材內(nèi)容的限定下，發(fā)展故事情節(jié)。如音樂劇《小熊請客》中小狐貍的角色，因為教材中的定位是貪吃、懶惰、不團(tuán)結(jié)的“反面”角色，小同學(xué)們都不愿意接受它?？墒窃谖业慕虒W(xué)設(shè)計中，小狐貍不僅在小貓、小黃狗、小雞的批評下慚愧的低下了頭，還被小熊連同其他伙伴一起邀請到家里做客，最終學(xué)生們說：“小狐貍知錯就改，是好孩子”、“我們可以原諒它”等。結(jié)果，這個“小狐貍”從“反面”角色搖身變成了最具挑戰(zhàn)性的角色，也成了學(xué)生們最關(guān)注的角色。這樣的設(shè)計，使故事產(chǎn)生多種結(jié)果，從而拓展了學(xué)生的思維，使教學(xué)目標(biāo)得到解決。
上課前，我認(rèn)真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思，并寫了詳細(xì)的教案（包括過渡語言等）。
經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案，以達(dá)到更好的引導(dǎo)效果，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。
一節(jié)六年級的課上，音樂教室里飛進(jìn)了一只大蝴蝶，學(xué)生的注意力開始轉(zhuǎn)移向蝴蝶了，當(dāng)時正在進(jìn)行課后的綜合訓(xùn)練，我自行設(shè)計的根據(jù)節(jié)奏填歌詞的活動，見到此景，我靈機(jī)一動，便引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的美，以“自然”為主題來創(chuàng)作歌詞，結(jié)果，真的有一部分學(xué)生以“蝴蝶”為題，創(chuàng)作出了歌詞。這樣不僅使課堂學(xué)習(xí)變的生動，結(jié)合了實際，也使學(xué)生認(rèn)識到自然與藝術(shù)的關(guān)系。
教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。
在小學(xué)一年級《生活里的聲音》一課中，我?guī)砹俗约旱乃?，問學(xué)生如何能夠讓它發(fā)出聲音？學(xué)生的回答五花八門，有說敲打，有說拍，有說摔碎，最后我引導(dǎo)他們分成小組討論，每組至少說出兩種讓水杯發(fā)出聲音的辦法，然后派代表到前面演示（當(dāng)然，除了那種“摔碎”的方法）。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“藏寶”游戲，既一個學(xué)生藏“寶”，另一個學(xué)生找“寶”，藏“寶”的學(xué)生關(guān)注找“寶”的學(xué)生，同時還控制鼓聲，當(dāng)找“寶”學(xué)生靠近“寶藏”時，他就用強(qiáng)力擊鼓，表示危險和緊張，離“寶藏”遠(yuǎn)時，就弱擊，培養(yǎng)了學(xué)生對聲音的覺察能力。
通過反思這一課后，我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)過教學(xué)反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。作為一名新教師，在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
音樂課教學(xué)反思篇五
反思對于一個教師來說是非常重要的，它能使教師對自己一學(xué)期的表現(xiàn)有個整體的回顧，現(xiàn)將我在這一學(xué)期教學(xué)中的幾點體會和認(rèn)識談?wù)劊?BR> 我在上每節(jié)課之前，都會在心中把要上的環(huán)節(jié)演一遍，考慮課堂上可能出現(xiàn)的狀況。每一堂課結(jié)束后，都會進(jìn)行反思，考慮哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓自己措手不及，哪些環(huán)節(jié)有待今后改進(jìn)等等。同時反思學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的閃光點是否被我抹殺。學(xué)生在課堂上有發(fā)表自己見解的權(quán)利，這些也有可能是拓寬我們教師教學(xué)思路最有價值的東西。把這些都記錄下來，可以實現(xiàn)教學(xué)相長。
音樂課上讓學(xué)生動起來，從生理到心理，從內(nèi)容到形式，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，從教學(xué)要求到教學(xué)組織，通過一系列的教學(xué)活動使學(xué)生的思維活躍起來，身體動起來，情感動起來。這種“動”，非“放羊式”的亂成一團(tuán)，是在教師的科學(xué)方法推動下、促引下，逐漸誘發(fā)學(xué)生的主動性，使學(xué)生的心扉自由地接受音樂美的沐浴，提高音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)起音樂情趣的“動”。在課堂中要給學(xué)生“動”的空間、時間，讓學(xué)生在“動”中加深對歌曲形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對音樂的表現(xiàn)力。作為教師要努力營造一個動態(tài)的課堂，讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動態(tài)享受，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造欲望。
理論是讓一個人在思想上得到升華的最有價值的東西，作為教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中深刻反思，認(rèn)真消化，并付諸于實踐。先進(jìn)的理論使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。正如蘇霍姆林斯基這樣要求他的教師：“讀書，每天不間斷的讀書”，“不斷補(bǔ)充其知識的大?！?。他認(rèn)為，這樣“襯托學(xué)校教科書的背景就寬了”，課堂教學(xué)效率的提高就更明顯。由此可見，理論學(xué)習(xí)的重要性。今后我要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)自己教學(xué)水平的提高。
近幾年，通過自己的教學(xué)實踐，我對教師這個職業(yè)有了一個更深的認(rèn)識：孩子不是認(rèn)知學(xué)習(xí)的工具，他們是具有鮮活生命，有獨特個性的完整的人；孩子是以一個完整的生命體的方式參與到課堂生活中，課堂教學(xué)道德應(yīng)該成為完整的“人”的教育。
完整的人的教育，就要尊重孩子的智慧。至于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，學(xué)生個體間的差異，卻成了次要的問題。當(dāng)我們把認(rèn)知任務(wù)作為課堂教學(xué)的唯一目標(biāo)時，課堂上便看不到“人”，只看到“教案”；看不到智慧，只看到答案。完整的人的教育，要時時關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)狀態(tài)。沒有興趣，是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。
在我的音樂課堂上，我時刻注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，人都是感情動物，只有感情到位，興趣自然有了。例如我在執(zhí)教《小烏鴉愛媽媽》一課時，我沒有按教材上要求的用稍快的速度演唱，而是用慢速柔情的聲音教唱，這樣一來，很多學(xué)生就能把小烏鴉對媽媽的感情體會到，在這節(jié)課中，最大的成功在于學(xué)生懂得了要愛媽媽的思想，也有許多學(xué)生在這節(jié)課想到自己的媽媽，唱的淚流滿面，談體會也很深刻，這節(jié)課上的非常成功。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要在思想上真誠顧及學(xué)生多方面的成長，要能從學(xué)生的眼里讀出愿望，當(dāng)學(xué)生沒有信心時，要能喚起他的力量，要運(yùn)用自己的教育機(jī)智，讓孩子感受到我們的精神脈搏始終與他們一起歡跳！這才是充滿人性魅力的教育。
以上是我在教學(xué)中的一點感想，我只希望以后再通過教學(xué)實踐多摸索經(jīng)驗，使自己的教學(xué)水平提高到一個新的臺階。
音樂課教學(xué)反思篇六
每一部欣賞作品都是一個用聲音編織起來的藝術(shù)品，讓我們帶著孩子用心靈去聆聽，用情感去體驗。
這是一節(jié)大班的歌唱活動《井底的小青蛙》，老師通過圖譜將歌詞內(nèi)容一一表現(xiàn)，并借按照節(jié)奏型根據(jù)樂句的順序排列，圖譜的形象生動有趣，淺顯易懂。教師一邊講述井底之蛙的故事內(nèi)容，一邊出示圖譜，孩子們都好奇地看著圖譜，專注的聽著故事。
教師完整地唱了一遍歌曲之后，孩子們每人拿到一份圖譜表，都特別高興，他們便拿著自己的圖譜表要和同伴交流演唱，興趣十分濃厚，都爭著要唱給同伴們聽。孩子們對歌曲的內(nèi)容記憶清楚，根據(jù)圖譜能較準(zhǔn)確地唱準(zhǔn)“|×0××|”的節(jié)奏型，活動氣氛非?；钴S。
在幼兒園音樂教育中，孩子們由于受到年齡、生活經(jīng)驗等方面的限制，缺乏各種必要的感性經(jīng)驗，尚處于直覺形象階段的思維方式的局限，使他們不可能用成人的思維去理解或再加工那些復(fù)雜的音樂材料。這時，象圖譜這樣的視覺符號就起到了把音樂材料簡單化、形象化的作用，圖形譜的運(yùn)用是一種視覺參與。我們曾經(jīng)成功地利用圖形譜參與打擊樂、音樂欣賞等音樂活動，證明在音樂活動中視覺運(yùn)用是可行的，它不僅可以幫助幼兒理解音樂的內(nèi)容和旋律風(fēng)格，同時，又可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與想象力等等，讓孩子主動愉快的學(xué)習(xí)，讓孩子們的音樂活動不再枯燥，也讓老師們的教學(xué)方法不再單調(diào)。
孩子從一出生就有我們意想不到的能力，首先就是看的能力，有研究表明新生兒最喜歡看的是人臉，其次喜歡看黑白分明的圖譜，而且圖案越復(fù)雜他越愛看，每次注視時間約1—3分鐘，所以，培養(yǎng)孩子的專注力即注意力從新生兒期就開始了，而來自視覺的感受與刺激對孩子的發(fā)展有著不可估量的作用，在音樂活動中對視覺的運(yùn)用方法更是多種多樣。
一、以圖文故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣：
活動設(shè)計將為引發(fā)幼兒極大的興趣和無盡的想象力，使教學(xué)過程故事情節(jié)化，常能創(chuàng)設(shè)一種良好的'活動氣氛。在《井底的小青蛙》中，通過教師繪聲繪色的敘述和形象圖譜的出示，使幼兒輕松愉快地進(jìn)入角色，為活動的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。
二、在音畫轉(zhuǎn)換中培養(yǎng)幼兒的想象力
繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的能力。在音樂欣賞《森林音樂會》中，可采用“音畫轉(zhuǎn)換”的方法：先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫音樂”，把聽到和想到的東西畫出來。幼兒豐富的想像總會給我們帶來驚喜，因為自由想象是在對樂曲的音響感知和情感體驗中產(chǎn)生的，在音樂欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的想象力，增添某些獨特的感受。通過音畫的轉(zhuǎn)換不僅提高了幼兒的音樂感受力，而且能讓幼兒借助畫筆的翅膀飛翔，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們的繪畫作品越來越具有個性化。
三、圖片展示歌詞內(nèi)容，通過視覺符號幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容
有些歌曲是為了提高幼兒的語言表達(dá)能力的，因此，盡管歌詞很簡單，但在句式的安排上，幼兒容易混淆，不易掌握。這種圖形具體形象地表達(dá)了各句式，使幼兒容易掌握，不易混淆，幾乎所有的歌曲都可以用這種方法。在歌唱活動《井底的小青蛙》中，通過圖譜的方式記錄歌詞內(nèi)容，淺顯易懂，幫助幼兒不僅能很快的掌握歌詞內(nèi)容，而且能較輕松地理解音樂作品的內(nèi)涵。
四、用繪畫的方式讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編
在歌唱活動中，引導(dǎo)幼兒用繪畫的方式創(chuàng)編歌詞，再把圖片按歌詞循序展示，可以使創(chuàng)編活動更容易、更生動有趣。展示后幼兒就可以很容易地看著自己的圖畫學(xué)習(xí)歌曲的演唱了。
如歌曲《小小雨點》，小小雨點還可以落到哪呢？誰又會歡喜呢？幼兒通過繪畫作品表現(xiàn)創(chuàng)編的內(nèi)容，展示在同伴的面前，大家共同創(chuàng)編的內(nèi)容唱出來。這樣幼兒自己主動參與，不僅學(xué)習(xí)興趣高漲了，同時創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
五、幫助幼兒理解并較準(zhǔn)確地把握歌曲的旋律風(fēng)格
有的歌曲是抒情的，要求用輕柔、舒展的聲音來表達(dá)；而有的歌曲是活潑的，聲音要求歡快、跳躍。往往在一首歌中，也可能同時存在著這兩種不同的性質(zhì)要求。？歌唱活動《郊游》，前兩句與最后兩句要求用輕快、跳躍的聲音來唱，而中間則適合用優(yōu)美、抒情的聲音來處理。為了讓幼兒理解并準(zhǔn)確地把握，可以設(shè)計這樣一幅圖：用一組小兔子的耳朵形狀表示“輕快、跳躍”，用一組柔和的波浪線表示“優(yōu)美、抒情”，按節(jié)奏的形式出現(xiàn)。根據(jù)這幅畫，幼兒可以很快地分清出哪幾句需要唱得活潑歡快，哪幾句需要唱得優(yōu)美抒情。這樣的教學(xué)方式比起教師單調(diào)的講解記憶要有趣得多，并且印象更深刻。
有些歌曲還要求聲音作出強(qiáng)弱之分，這時可以用顏色的深淺來幫助幼兒準(zhǔn)確把握。這些方式的采用很能引起幼兒的興趣，并與之產(chǎn)生共鳴，如歌曲《國旗國旗紅紅的哩》，我們可以用藍(lán)色塊表示樂句前半部分輕柔的演唱要求，用紅色塊表示樂句后半部分跳躍的演唱要求，以此更形象地展示每個樂句不同的演唱要求。
在音樂教學(xué)活動中，視覺參與可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，引發(fā)幼兒的類比思維，更形象、更具體地展現(xiàn)作品的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，作為幼兒啟蒙教學(xué)中的輔助工具，很值得推廣運(yùn)用。當(dāng)然，現(xiàn)在很多教學(xué)活動中視覺的運(yùn)用大都只限于一些圖譜之類的視覺符號，而且圖譜也是老師在充分吃透教材之后創(chuàng)作出來的。在現(xiàn)行的一些教學(xué)中，視覺運(yùn)用這一輔助手段還是非常有限的。這就需要我們本著讓孩子主動積極愉快地參與活動的原則，繼續(xù)探索視覺刺激與感受在音樂教育中的運(yùn)用，繼續(xù)挖掘輔助教學(xué)的有利資源，為音樂教務(wù)服務(wù)，讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)，在感受中體驗，最終促進(jìn)幼兒音樂感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力等多方面的和諧發(fā)展。每一部欣賞作品都是一個用聲音編織起來的藝術(shù)品，讓我們帶著孩子用心靈去聆聽，用情感去體驗。
音樂課教學(xué)反思篇七
１、將＂踏踮步＂的背景音樂改為《娃哈哈》讓學(xué)生首先熟悉《娃哈哈》的音樂
２、將歌詞寫在黑板上，可以讓學(xué)生一邊看歌詞一邊唱。在＂律動＂環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本掌握了踏踮步，但是在歌曲新授方面還是因為我的分工不明確，導(dǎo)致學(xué)生一直是邊唱邊跳踏踮步，對歌詞的記憶不是很完善。
總結(jié)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)我自身存在很多問題，如：
１、上課時語言的表達(dá)及分工不明確，時常會出現(xiàn)想的和實際讓學(xué)生做的出現(xiàn)差異。
２、碰到問題，不及時改善，反而跳過該問題，進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。
３、上課還不夠投入，不能作到與學(xué)生完全溶為一體。
音樂課教學(xué)反思篇八
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《買菜》時，我首先安排了《勞動最光榮》音樂律動，讓學(xué)生在音樂中初步感受勞動的快樂，并讓學(xué)生模仿小動物勞動時的動作，從而進(jìn)一步讓學(xué)生體驗勞動時的快樂；然后引導(dǎo)學(xué)生從小動物勞動聯(lián)系到自己生活中勞動的情景并用動作表現(xiàn)，這樣的設(shè)計在課堂上學(xué)生積級性很高，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣。在教學(xué)的創(chuàng)編環(huán)節(jié)設(shè)計了菜場場景，讓學(xué)生走進(jìn)生活，看到品種繁多，五顏六色的菜，學(xué)生十分激動，我接著引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡吃的或看到的菜將歌中的換一換；學(xué)生熱情很高完成了創(chuàng)編任務(wù)。
的音樂教育觀，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實際，根據(jù)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，靈活設(shè)計課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評價作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計《買菜》這一課時定下了三個教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞，讓學(xué)生初步感受勞動的快樂。
2、通過創(chuàng)編歌詞，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，學(xué)生間的合作精神。
3、通過律動表演滲透團(tuán)結(jié)友愛的思想教育，激發(fā)一種積極向上，愛勞動，愛生活的態(tài)度。通過反思，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點，重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“通過對教具的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞，充分體驗學(xué)生豐富的表現(xiàn)力，同時形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒?！闭n堂上，通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。
根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實踐活動。
幾年來的教學(xué)實踐證明：小學(xué)音樂的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么？”“教學(xué)的設(shè)計與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗、指導(dǎo)實踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么？”如：是教育思想還是教育理念的問題，是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計還是方法手段的應(yīng)用等等，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。
音樂課教學(xué)反思篇九
1、應(yīng)多設(shè)計一些讓學(xué)生活動的音樂項目。如能夠加入“群眾身勢練習(xí)”，用拍手跺腳來更好的感受八分和十六分節(jié)奏。這樣學(xué)生的用心性會更高的。
2、小組合作學(xué)習(xí)分工要更明確，讓每一組只完成一項資料，這樣學(xué)生的合作會更有效率。
3、教具的制作不夠完美，比較粗糙，還可做得更好，比如能夠做一個大門，歡迎小雞等。
這節(jié)課是我的一個創(chuàng)新嘗試，雖然不完美，但是在創(chuàng)新教學(xué)上我還是勇敢地邁出了一步，在今后的教學(xué)中我會不斷地推陳出新，讓自我的思維火花點燃所有孩子的創(chuàng)造力！
1、教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏一些創(chuàng)新的設(shè)計
2、教師過于強(qiáng)調(diào)自身的教，忽略了學(xué)生的主體地位。
音樂課教學(xué)反思篇十
我在9月25日上午第二節(jié)課，講了湘版教材六年級第三課《猜調(diào)》。學(xué)習(xí)目標(biāo)是：一、能學(xué)會用輕快、明亮的聲音有韻味地演唱《猜調(diào)》，感受和體驗少兒天真活潑的生活情趣；二、能主動參與聽賞《金風(fēng)吹來的時候》、學(xué)跳傣族舞等活動，了解和喜愛云南音樂及文化。學(xué)習(xí)重難點：能用輕快、明亮的聲音有韻味地演唱《猜調(diào)》。
《猜調(diào)》是一首表現(xiàn)兒童生活的地方性小調(diào)，是云南兒童游戲時對唱的歌曲。結(jié)構(gòu)短小、旋律簡單、節(jié)奏鮮明，單純質(zhì)樸。全曲最高音i，最低音5，一氣呵成的九小節(jié)，似乎想難倒對方，但對方卻脫穎而出、對答如流。整首歌曲明快、活潑，富有情趣。《金風(fēng)吹來的時候》是一首由葫蘆絲與小樂隊合奏的樂曲，優(yōu)美、悠揚(yáng)，與展現(xiàn)云南少女婀娜身姿的“傣族舞”，共同表現(xiàn)了云南人民的幸福生活。
為了呈現(xiàn)完整而有效的音樂課堂，我整合了本課的內(nèi)容，設(shè)計了以演唱歌曲《猜調(diào)》為主，感受云南為輔的目標(biāo)。通過聽賞葫蘆絲主奏樂曲《金鳳吹來的時候》和學(xué)跳傣族舞活動，來感受、體驗云南的風(fēng)土人情，了解云南富有代表性的“葫蘆絲”，傣家的“孔雀舞”（）；再通過歌曲的自主學(xué)習(xí)和深入了解，知道當(dāng)?shù)亍敖郑╣ai）、小乖乖”等以及一氣呵成的曲式結(jié)構(gòu)特點，培養(yǎng)起學(xué)生對云南的音樂及文化的興趣、愛好。有主有次、循序漸進(jìn)地走進(jìn)云南，了解云南，乃至喜歡云南。
在整個的教學(xué)過程中，圍繞教學(xué)目標(biāo)分成初識云南、歌唱云南和云南尋蹤三部分展開教學(xué)，即先聽賞、學(xué)跳“傣族舞”，再學(xué)唱歌曲，最后拓展到課后的查找三大環(huán)節(jié)。第一部分，請同學(xué)們猜一個“風(fēng)景秀麗、景色宜人”的地方，來激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使大家主動參與聽賞和學(xué)跳傣族舞活動。聽賞中，通過目標(biāo)出示的引領(lǐng)，在“主奏樂器，給人的感覺想象到了什么？”的聆聽指導(dǎo)下，聽辨出了主奏樂曲“葫蘆絲”；學(xué)跳舞蹈中，又以“那是個什么樣的地方？人們生活得如何？邀請你來參加”等問題，主動參與體驗、領(lǐng)略了云南的典型舞蹈。從樂器葫蘆絲和孔雀舞等信息中，得出是“云南”的結(jié)果，從而“初識云南”，留下美好的、愉快的印象。第二部分，由聆聽指導(dǎo)“歌曲唱了些什么？模仿一句”帶學(xué)生初聽，再教師范唱學(xué)生復(fù)聽，了解歌曲“情緒和演唱形式”。對歌曲有印象之后，開始學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。圍繞“歌曲中有哪些云南地方特色？”分四步學(xué)唱歌曲。即（1）熟讀前十六、后十六、連續(xù)十六分音符節(jié)奏；（2）用“da”唱讀節(jié)奏；（3）用“唻”聽唱旋律；（4）試著填唱歌詞。通過小組展示、評價，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題來突破學(xué)生的難點。在師生合作、互動的鞏固后，以演唱指導(dǎo)“游戲中帶著什么心情來唱的？問著什么口吻，答者什么語氣？”引領(lǐng)學(xué)生思考和表現(xiàn)、評價，突破本課演唱的.難點。第三部分，先回顧本課主要內(nèi)容，詢問“云南印象”；再布置課后拓展作業(yè)，查找有關(guān)“納西古樂保存地—麗江、人民音樂家聶耳的故鄉(xiāng)—玉溪、傣族音樂歌舞集中地—西雙版納”的位置，以及更多的云南民歌的收集、模仿。
在教學(xué)中，第一部分基本按我的設(shè)計和想法順利完成，但有一個小疏忽，由于找不到源文件，通過網(wǎng)絡(luò)下載，好不容易找到的是伴奏音樂，不是原曲，缺少了主奏樂曲“葫蘆絲”，及時口頭調(diào)整解決。第二部分在整體環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的同時，課后聽到齊媛和大家的提醒，才知道沒有及時處理到座位靠后學(xué)生的難點，今后需做到照顧全體。另外，趕上了學(xué)校演練，提前5分鐘下課了，最后的環(huán)節(jié)沒能如期進(jìn)行，學(xué)生走后向大家空講說明了結(jié)尾環(huán)節(jié)。整體最有收獲的地方，就是在內(nèi)容的設(shè)計，環(huán)節(jié)的銜接和問題的呈現(xiàn)上有了條理、進(jìn)步。能較準(zhǔn)確、清晰地把握、表述，流程更暢通和簡潔，不那么糾結(jié)了。不足就是，仍需在解決學(xué)生的難處時，想得更周到，做得更細(xì)致。今后會朝這個方向努力，爭取更好的實現(xiàn)課堂自主與高效。
音樂課教學(xué)反思篇十一
長期以來，音樂是以一種副課的形式存在于教育體系中。在音樂課堂教學(xué)中，教師也往往只注重知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽視了音樂作為實施美育教育的一種重要途徑所具備的想象、創(chuàng)造、審美的作用?！兑魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)》使美在音樂教學(xué)中有了更多的回旋空間。如何讓美貫穿于音樂課堂教學(xué)始終，是新課改后每一位音樂教師研討、關(guān)注的問題。
有人說：“教師的語言是一把魔杖，可以收服孩子們的心?！痹谝魳方虒W(xué)的過程中，音樂教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的語言優(yōu)勢，讓甜美的聲音洋溢在每一位學(xué)生的耳畔，給他們信心，給他們鼓勵，從聽覺上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)會把握孩子們的心理，用生動的語言牽引著他們一步步走進(jìn)音樂的情感當(dāng)中去，激發(fā)他們產(chǎn)生愉快、痛苦、憤怒、興奮、憂愁、哀傷等精神共鳴，這樣就有效地打開了孩子們的心靈之窗，使其在情緒的激動中享受美德，陶冶情操。
七、八歲的孩子想象力都很豐富，而且非常喜歡童話和卡通片。根據(jù)孩子的這一年齡特點，我嘗試著在音樂教學(xué)的過程中把課件制作得精美，富有童話、卡通的特色。從感官上直入主題，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。充分抓住孩子們的心，使他們的學(xué)習(xí)情緒驟然高漲，在極短的時間里掌握歌曲。由此可見，直觀、精美的教具通過視覺上的刺激，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
根據(jù)心理學(xué)家的分析，小學(xué)階段的孩子具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。而音樂藝術(shù)在很大的程度上也只是“只能意會，不能言傳”。孩子們的年齡還小，生活經(jīng)驗很少，單憑老師的口頭講述，而沒有親自參與和體驗，讓他們來理解音樂作品是很難的。譚老師在孩子們熟練掌握歌曲之后，自然而然地隨著音樂翩翩起舞。孩子們在欣賞了老師的表演之后，按捺不住地紛紛模仿，或者重新創(chuàng)造，用肢體的動作來表現(xiàn)歌曲，這樣，既滿足了他們的表現(xiàn)欲望，又符合了他們好動的心理。
“讓美在音樂中回旋”應(yīng)該成為了音樂老師課堂教學(xué)的亮點，它將在不知不覺中滲透了美育教育，提高了學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
音樂課教學(xué)反思篇十二
《非洲歌舞音樂》課后反思——帶著問題，深入聆聽。從音樂藝術(shù)的審美感知角度上看，非洲歌舞音樂不受時間和空間的限制，具有靈活多樣的特性，高度發(fā)達(dá)的節(jié)奏是其最鮮明的特點。打擊樂器是非洲人的最愛，特別是非洲鼓，是非洲人生活中不可缺少的。很多重大的活動都離不開鼓和歌舞。本課是以“聽”引起學(xué)生對審美形象的注意。學(xué)會聽，培養(yǎng)一個良好的聽覺習(xí)慣是學(xué)習(xí)音樂最重要的條件。誠然，“聽”這個詞在音樂中則具有了更加復(fù)雜和廣泛的意義。不僅僅要會“聽”音高，還要學(xué)會去“聽”音色的.變化、節(jié)奏節(jié)拍的變化，去“聽”旋律線條的進(jìn)行……。就像學(xué)習(xí)繪畫的人要訓(xùn)練在幾十種相近的顏色中，能夠體味它們的不同一樣。聽覺是行動的指導(dǎo)，無論是音樂的律動，旋律線條的進(jìn)行，音色的多種變化等都需要用我們的耳朵去分辨，聽得見它們細(xì)微的變化才有可能體會到音樂的美妙之處。聽，是鑒別音樂優(yōu)劣的最高標(biāo)準(zhǔn)。為培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣，敏銳的聽覺。在欣賞教學(xué)中，教師精心設(shè)計符合學(xué)生心理狀態(tài)，知識能力的問題，讓學(xué)生帶著問題去聆聽，是一種很有效的方法。這種方式不僅可以激起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生欣賞的熱情和欲望，刺激思維的積極性，使學(xué)生在欣賞活動中，積極、主動、專注，形成自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的過程。而且這些問題深入音樂，將音樂要素與音樂形象緊密聯(lián)系，可以幫助學(xué)生加深感知和體驗音樂的程度。
音樂課教學(xué)反思篇十三
中國歌劇，本身就是一個博大、多彩的領(lǐng)域。要在一節(jié)課的時間內(nèi)對其詳細(xì)介紹，讓學(xué)生對“中國歌劇”有全面的認(rèn)識，不太現(xiàn)實。因此，只能從本課的中心——“音樂與戲劇”的關(guān)系入手，挑出要點，讓學(xué)生對中國歌劇有一個大致的了解，并盡力培養(yǎng)學(xué)生對這一藝術(shù)形式的興趣，帶他們?nèi)腴T，讓他們?nèi)蘸竽苤鲃拥剡M(jìn)一步去探索“歌劇藝術(shù)”的魅力。
在課程一開始，先以提問得形式幫助學(xué)生們回憶一下上節(jié)課得內(nèi)容，讓他們對上節(jié)課“京劇”的相關(guān)知識作個回憶，聯(lián)想京劇的特點，有助他們這堂課的學(xué)習(xí)。
接下來進(jìn)入正題。先通過師生的一些對答、互動，將中國地方劇種、中國新歌劇與歐洲歌劇三者連接起來，在看他們相同之處的同時，引導(dǎo)學(xué)生去探尋它們的區(qū)別。為了進(jìn)入“中國新歌劇”這一主題，我將本課的切入點放在中國新歌劇的里程碑——歌劇《白毛女》上。因為本身這部作品，以前的課堂中欣賞、分析過，學(xué)生比較了解。為了把握每個環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我設(shè)計了一個類似智力搶答的形式，由我給出關(guān)于《白毛女》得相關(guān)提示，逐個給出得同時，同學(xué)們搶答出這部歌劇的名稱。通過這一環(huán)節(jié)，課堂的學(xué)習(xí)氛圍明顯活躍了許多，也提升了學(xué)生們參與的積極性。
接下來一個環(huán)節(jié)是關(guān)于音樂體裁知識。剛剛觸及歌劇這個領(lǐng)域，大多數(shù)學(xué)生都是丈二和尚摸不著頭緒，所以在這一環(huán)節(jié)中，將詠嘆調(diào)、宣敘調(diào)、合唱三者先從概念上分析，讓學(xué)生們學(xué)會分辨、理解三種不同的體裁形式，再從具體作品上讓學(xué)生聽辨、鞏固。在選用作品方面，我們引用了歌劇《江姐》的幾個著名選段，因為本身《江姐》這部作品學(xué)生們比較熟悉，對當(dāng)中的人物比較了解，這樣有助于學(xué)生們在聽賞過程中將音樂與劇情聯(lián)系起來理解。
a.在講解詠嘆調(diào)時，我引用的是《江姐》中的選段—《我為共產(chǎn)主義把青春貢獻(xiàn)》。聽賞的同時，請學(xué)生們留意它與西方歌劇、與中國地方戲曲所存在的異同。其中，關(guān)于它與中國地方戲曲的關(guān)聯(lián)這個問題對學(xué)生來說相對比較有難度。我在最初設(shè)置問題的時候，沒能恰當(dāng)?shù)乜紤]到如今高一學(xué)生的實際水平，因此在回答這個問題的時候，課堂氣氛較為冷淡，一定程度上降低了學(xué)生們的參與熱情。因此，在課堂教學(xué)設(shè)置問題時，從學(xué)生的實際情況出發(fā)時非常重要的，對于相對難答的問題，教師應(yīng)該給出明顯的提示，輔助學(xué)生完成問題。
b.在講到宣敘調(diào)時，引用的是歌劇《江姐》中江姐與特務(wù)頭子在牢里的對話。
由于在前面那段聽賞中已經(jīng)和學(xué)生們探討了音樂中沿用了川劇中的音調(diào)和打擊樂，因此在這里對學(xué)生們稍加提示，他們就能留心去聽音樂中蘊(yùn)含的戲曲元素，通過聽—分析—再聽這樣的步驟，讓學(xué)生們通過實踐，把中國新歌劇和中國地方戲曲很好地聯(lián)系了起來。在課堂上，仔細(xì)地引導(dǎo)學(xué)生們聽賞一部歌劇作品，培養(yǎng)他們的欣賞習(xí)慣，等到以后學(xué)生們自己聽賞的時候，也就在潛意識中遵循了這樣的欣賞途徑。
c.在講到合唱時，引用的材料時《江姐》中學(xué)生們比較熟悉的一個選段—《紅梅贊》。在這一環(huán)節(jié)中，音樂上的東西講得少了，我們把重點放在了情感體會上。讓學(xué)生從音樂和表演者的表演上，展開聯(lián)想，把江姐與紅梅聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個“贊”字，感受整部作品的這一高潮。
講完了音樂體裁知識后，就該選用幾個典型的選段，讓學(xué)生們把理論和實際聯(lián)系起來鞏固一下，因此選用了《繡紅旗》、《沒有眼淚，沒有悲傷》、《紫藤花》三個作品。在欣賞過程中，我從音樂理論、體裁形式、情感等幾方面不斷發(fā)問，抓緊學(xué)生的思路。最后留給學(xué)生一點討論的時間，讓他們歸納出中國新歌劇、中國地方戲曲和西方歌劇三者間的關(guān)聯(lián)。通過學(xué)生對這些方面的總結(jié)，讓他們在感受了中國新歌劇的魅力的同時，使這堂課在這個單元中起到了一個承上啟下的作用，為下節(jié)課進(jìn)入西方歌劇做好準(zhǔn)備。
在這堂課中，我沿用了初中教學(xué)中那種問題不斷的方式，對學(xué)生們不斷發(fā)問，這樣做主要是為了時刻抓緊學(xué)生的思路，鼓勵他們參與，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也活躍了課堂的氣氛。當(dāng)也存在著一定的不足，在選用段落欣賞上，對材料沒有進(jìn)行很好的篩選，使得聽賞部分過多，占用了學(xué)生們互相討論的時間，因此在以后的教學(xué)過程中，對課堂程序、環(huán)節(jié)的把握應(yīng)該再仔細(xì)斟酌一下。
音樂課教學(xué)反思篇十四
教授新課程已經(jīng)一個學(xué)期了，給了我很深的感受。在了解了新教材的內(nèi)涵和思路的同時，我也體會到，對于新課程的教師來說，更重要的就是怎樣在教學(xué)過程中體現(xiàn)新課程的思路和內(nèi)涵，從而使教學(xué)效果更好。
在課堂教學(xué)中我首先注重的是給學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生在自由的空間中學(xué)習(xí)、歌唱，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。盡量減少對他們的限制，多給他們表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的機(jī)會，這樣學(xué)生才會更有興趣，有了興趣，才能迸發(fā)出超乎想象的東西來。所以在課堂中我從不去限制孩子們的想象或者一些行為。記得在欣賞《快樂的小熊貓》一課時，我先用故事導(dǎo)入：在美麗的大森林里住著一只可愛的小熊貓，他愛學(xué)習(xí)、愛勞動。還經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)。有一天，他又幫媽媽去河里打水，可是一不小心把水桶掉到河里了，這下可急壞了小熊貓，因為他不會游泳。我們幫助小熊貓想想辦法好嗎？其實，我只是想用這個故事導(dǎo)入一下，想辦法的環(huán)節(jié)只是一帶而過?？蓻]想到，卻激起了學(xué)生的極大興趣，他們七嘴八舌的地說開了，那場面十分的熱鬧。有的說：“用一根樹枝伸到河里把水桶夠回來”；有的學(xué)生馬上反駁到：“如果樹枝不夠長怎么辦呀？”另一個學(xué)生說：“可以用竹子做一個小船，然后劃過去不就夠到了嘛！”我趕緊表揚(yáng)他，夸他的想法真妙。我的一句表揚(yáng)更加激起了學(xué)生的興趣，議論也更加熱烈了。我知道如果這樣下去，可能會打亂我最初的課堂設(shè)計和構(gòu)想。但是看著孩子們興奮的勁頭，我沒有去阻止，因為對于一年級的孩子，更要給他們空間和時間，讓他們自由、快樂的去想象，去議論。這時，一個學(xué)生突然舉起手來說：“老師，我有個辦法，不僅能讓小熊貓夠到水桶，還能讓它不用走這么遠(yuǎn)就能有用！”我馬上用驚奇的目光盯著他：“那你快說說吧！”他自得的說：“可以順著小河挖一條水溝，讓水流到小熊貓家的門前不就行了嘛！”說實話，當(dāng)時我真沒想到他會有這個想法，因為，畢竟才一年級。我用十分贊賞的語氣給予了他很高的評價，并且對全班的孩子說：“某某某多有想象力啊，我們獎勵他一個‘創(chuàng)造獎好不好’？孩子們都為他鼓，這樣也激發(fā)了其他孩子積極想象和創(chuàng)造的興趣。
其次，是要還學(xué)生一個平等的地位，不能總以“權(quán)威”自居，不能總是居高臨下。俗話說“動人心者，莫先乎情”。課堂教學(xué)中，師生每時每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸。如果師生關(guān)系良好，心理相容，學(xué)生能夠就會把老師的關(guān)心遷移到課程上來，產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理效應(yīng)。所以，在課堂中，我會經(jīng)常注意主動走進(jìn)學(xué)生，以此來拉近我與孩子們的距離。例如：坐到他們之中和他們一起欣賞新月，觀看學(xué)生表演。有時我剛走近他們，有的孩子就會熱情主動地邀請我挨著他做。而且在課堂中我會自然和真誠地使用“謝謝”“對不起”“你太讓我感動了”“我好喜歡你們啊”等等的語言，使學(xué)生感到老師和自己是好朋友。在學(xué)習(xí)歌曲《拉勾勾》時，我和孩子們一起演唱歌曲，一起表演。學(xué)會歌曲后，我安排了這樣一項內(nèi)容，就是每個同學(xué)一邊唱著歌曲，一邊去和自己的好朋友拉勾勾。孩子們可高興了，都去找朋友。這時，我也走入他們之中，和每個孩子都勾一勾指頭。這下孩子們更高興了，都紛紛來到我的面前搶著和我勾指頭。使我感到特別親切，我想孩子們也一定和我有同樣的感受。最后，我總結(jié)到：我們勾了手指頭就是好朋友了。一個孩子突然大聲說：“是永遠(yuǎn)的好朋友！”聽到這句話，我很激動，馬上說道：“對，老師要和你們做永遠(yuǎn)的好朋友！”我想如果不是我主動走進(jìn)他們，主動和他們?nèi)ス词种割^，怎么會有這樣的一句話，又怎么會讓這樣普通的一節(jié)課充滿了溫馨和感動呢！
最后，我體現(xiàn)到的一點就是教學(xué)的安排和設(shè)計。音樂課不同于其他學(xué)科，可以不必一定按著教材中的內(nèi)容安排去進(jìn)行。為了教學(xué)效果更好，每節(jié)課的內(nèi)容可以互相調(diào)換。在學(xué)習(xí)《開火車》一課時，教材的安排是，學(xué)會歌曲后，帶著學(xué)生做開火車的游戲。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，我先帶領(lǐng)學(xué)生到操場去做開火車的游戲，讓他們先在做游戲中感到愉快感到有意思。在學(xué)生愉悅的心理氛圍下學(xué)唱歌曲，學(xué)生學(xué)的既快又有興趣。學(xué)會后再做一次游戲，這樣教學(xué)的效果更好。
經(jīng)過這一個學(xué)期的實踐，使我感到新教材給教師的空間更大了。我們可以有更寬闊的空間去發(fā)揮、實踐。
音樂課教學(xué)反思篇十五
本學(xué)期，我主要是從事中、高年級的教學(xué)。必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時間把握在前5分鐘。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，因此說，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。
音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的'學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，其實很多同學(xué)對簡譜并沒有了解，如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費掉。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對音樂的熱愛。
音樂課教學(xué)反思篇十六
小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括唱歌課和欣賞課兩大方面，以歌唱課為主的現(xiàn)階段，我的具體做法是：
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。
在識譜時先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對于較長或難度較大的'樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。
此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
1、對于一、二年級學(xué)生來說，自制力差，但動感極強(qiáng)，可采用“律動教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進(jìn)行，這樣即省時又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對于三、四年級的學(xué)生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，可采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。
以上是教學(xué)過程中的點滴體會，真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂，熱愛藝術(shù)。小學(xué)音樂的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么？”“教學(xué)的設(shè)計與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗、指導(dǎo)實踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么？”如：是教育思想還是教育理念的問題，是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計還是方法手段的應(yīng)用等等，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。
音樂課教學(xué)反思篇十七
本學(xué)期，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的時候，注重了對學(xué)生識譜潛力的培養(yǎng)，比如在學(xué)生學(xué)會一首簡單好聽的歌曲時，我請學(xué)生為歌曲的部分曲譜標(biāo)上唱名，然后在熟悉旋律的基礎(chǔ)上進(jìn)行視唱，學(xué)生都很樂意學(xué)習(xí)，因此識譜潛力有了很大的提高。
在音樂課上，我盡量將一些簡單的樂理知識教給學(xué)生，當(dāng)然，前提是學(xué)生不感到枯燥。一點一點的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生也了解了什么是休止符，什么是連線，不一樣的拍號、五線譜的五線四間……在此基礎(chǔ)上，我提倡讓學(xué)生對于自我喜歡的歌曲進(jìn)行歌詞的在創(chuàng)作、對自我喜歡的歌曲進(jìn)行簡單的伴奏，透過這樣的形式，讓學(xué)生對歌曲的了解更加深入，并培養(yǎng)了學(xué)生的音樂創(chuàng)造潛力。
評價是個老話題，我在音樂教學(xué)中也十分注重學(xué)生的評價，讓學(xué)生自我評價、互相評價，并在評價過程中，讓學(xué)生多看別人的進(jìn)步，優(yōu)點，少提別人的不足，多肯定，少否定。透過這樣的評價方式，讓學(xué)生充分了解自我的進(jìn)步，閃光點，以此讓學(xué)生找到自信，充滿信心。
每一門課程的學(xué)習(xí)，不單單是讓學(xué)生學(xué)會高深的理論，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會做人。我在平時的教學(xué)中，十分注意讓學(xué)生了解尊重。比如在別人說話的時候認(rèn)真傾聽，在歌曲范唱時認(rèn)真傾聽，這些我總是記得自我第一個做到，讓自我去感染學(xué)生，透過我的帶動，學(xué)生在這方面的表現(xiàn)也有了必須進(jìn)步。
我覺得學(xué)習(xí)較少，只有一個原因，就是懶惰。常常給自我找理由，于是，自我的業(yè)務(wù)水平好像也沒有什么明顯的提高。今后還是要在網(wǎng)上多參加網(wǎng)絡(luò)教研，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點長處，以彌補(bǔ)自我的不足?？臻e時光多看看有關(guān)教學(xué)的書籍，提升自我的專業(yè)水平，讓自我更充實。
由于我是剛踏上教師這個行業(yè)，因此，對于教材研究的不夠深入，也影響了教學(xué)效果。解決辦法也只有多學(xué)習(xí)，多思考，爭取進(jìn)步。
想來自我的不足就應(yīng)還不止于此，但相信自我在今后會努力學(xué)習(xí)，努力工作，聞過改之，不斷進(jìn)步。
音樂課教學(xué)反思篇十八
對于低年級孩子的聆聽來說，個人覺得聽歌曲難度要更大些。一般來說歌曲沒有樂曲那么情境明顯，也沒有那么大的想象空間，相反的，它固定的歌詞給欣賞帶來一定的難度。一方面是一年級的孩子識字還不多，無法看懂老師出示的歌詞；另一方面，如果單靠聽歌曲中唱的歌詞，又不大能聽懂。所以往往碰到這類聆聽曲目，就讓我大傷腦筋。以往遇到這類的歌曲通常的做法是：
1.聽辨歌曲的情緒、速度等，然后根據(jù)所感受的用動作表現(xiàn)出來。
2.老師把歌詞大致講給小朋友聽，然后再聽。
第二條通常不太奏效，因為即使學(xué)生知道了大概的歌詞內(nèi)容，他們還是無法從歌曲中聽出來，即使根據(jù)老師的問題聽出來了，過一會兒也就忘了。在《讓我們手拉手》中我嘗試了一種綜合的方法。歌曲的前面部分，我分段請學(xué)生聽在唱些什么內(nèi)容，用這樣的問題“這段歌詞中唱的是誰和誰手拉手？”等四個手拉手全部聽出來后，大家配上相應(yīng)的動作表演，歌曲的副歌部分旋律稍微擴(kuò)大了些，在這個部分就請學(xué)生感受后直接用即興動作表演。這樣整首曲子中有聽有動，有規(guī)律的動，有自由的動，個人覺得聽得不錯。
當(dāng)然不同的歌曲結(jié)構(gòu)情緒可表演性都不同，還得根據(jù)課堂和知識的需要，由教師進(jìn)行靈活地組合，采取合適的方法，有些可聽性不強(qiáng)的，只需稍作聽講。
雖然說低段的歌曲聆聽要達(dá)到的目的要求不太高，但有一點是不容忽略，即培養(yǎng)學(xué)生聽音樂的好習(xí)慣，首先是安靜地聽，然后是從歌曲中聽歌詞內(nèi)容的能力和習(xí)慣。經(jīng)過前面一段時間的訓(xùn)練，最近在上課時發(fā)現(xiàn)，有時只要老師播放一首歌，學(xué)生就會自主地去聽歌詞的內(nèi)容，似乎在慢慢地養(yǎng)成仔細(xì)聽認(rèn)真聽用心聽的習(xí)慣了。
音樂課教學(xué)反思篇十九
音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一。音樂教學(xué)使學(xué)生充分體驗蘊(yùn)涵于音樂音響形中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧音樂是人類最古老，最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)交流的必不可少的重要形式。識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂這短短的半年時間，便有著這樣的深刻的體會：音樂重視識譜教育，但學(xué)生最沒有興趣，最弱的也是識唱簡譜。對于音樂識譜教學(xué)，本人根據(jù)自己的教學(xué)，做了以下幾點反思：
音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。 比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。做為音樂老師不能剝奪學(xué)生聆聽音樂的權(quán)力，一首樂曲要讓學(xué)生通過自己的聆聽去充分體會音樂中美和豐富的情感。重“聽”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時學(xué)生卻在無意中學(xué)會傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進(jìn)音樂教學(xué)時聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心，也提不起興趣。所以在聽的時候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時強(qiáng)化他們聽的感覺。
引領(lǐng)學(xué)生知道音樂不單單只是開口就唱，還要表達(dá)人內(nèi)心的情感。音樂教學(xué)要多元化，所以不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂教學(xué)方式，如用形體動作配合音樂節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂情緒，情感，用色彩或線條表現(xiàn)音樂明暗、相同與不同等等。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂課堂。
學(xué)生隨著年齡特點及鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境的等因素，造就當(dāng)?shù)卮蠖嗟膶W(xué)生行為都非常被動，連提問都是極少數(shù)學(xué)生舉手這樣的情況，越到高年級就越嚴(yán)重。老師上課就像是一個人在自演獨角戲，別說是音樂課里律動和創(chuàng)編這些環(huán)節(jié)能讓學(xué)生主動參與?？吹竭@樣的情況我首先從學(xué)生喜歡的流行音樂著手，讓學(xué)生興趣主動的參與進(jìn)教學(xué)當(dāng)中來。從這些音樂教學(xué)上讓學(xué)生知道音樂文化價值的所在。一起探討流行音樂的發(fā)展路程，讓學(xué)生也以正確的心態(tài)去對待世界多元文化。從而把學(xué)生的審美觀、價值觀延伸到音樂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中來。再讓學(xué)生用自己所理解的情感來演唱自己最喜歡的歌曲，從而也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。
音樂教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會等充分肯定音樂的美育功能、社會功能和文化功能，作為音樂教師應(yīng)不斷反思，努力提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
音樂課教學(xué)反思篇二十
合作是一種方法，合作是一種過程，合作更是一種精神。隨著我國社會的發(fā)展，獨生子女家庭的增多，合作精神的缺乏成為許多獨生子女存在的一種素質(zhì)缺陷。在現(xiàn)代社會，能否具有合作精神，能否與他人合作以成為一個人成功與否的重要因素。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互動性學(xué)習(xí)，是針對教學(xué)組織形式，相對于“個體學(xué)習(xí)”而言的。合作精神是音樂教學(xué)的強(qiáng)音。通過合作學(xué)習(xí)，可使學(xué)生反映迅速，思維敏捷，通過合作學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解合作中個體服從群體的關(guān)系，同時在合作中因體驗?zāi)撤N情感而產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的集體觀念和互助互幫的高尚情操，也可激發(fā)他們積極向上不甘落后的競爭意識，通過合作學(xué)習(xí)，有助于因材施教，彌補(bǔ)教學(xué)難以面對眾多有差異學(xué)生的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都能得到不同發(fā)展的目標(biāo)。那么，在音樂教學(xué)中，如何科學(xué)合理有效的組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？下面就我的理解談幾點看法：
其次合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)有活動的意義。因課標(biāo)下的每一項內(nèi)容都可以當(dāng)作合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然而在選擇時必須設(shè)計本校、本班多人合作學(xué)習(xí)的活動，它們或是引人入勝的場景，或是讓人困惑的問題……如在欣賞《中國人民解放軍進(jìn)行曲》時，就可以設(shè)計一個軍隊的閱兵儀式，讓所有的學(xué)生都當(dāng)一回“戰(zhàn)士”，使他們深深地感受到人民軍隊的豪邁雄壯，勢不可當(dāng)?shù)能娡斑M(jìn)行曲的風(fēng)格特征等。這樣，就更大程度地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的體驗，同時也充分發(fā)揮了學(xué)生在音樂課中的主體作用。
最后，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)難易適中。假如內(nèi)容太難，已有的興趣可能被扼殺得無影無蹤，他們會覺得很累、無助、迷失方向，莫不著邊際，甚至產(chǎn)生詛桑、悲觀心理。這恰于教育理論相；反之，太易，大多數(shù)學(xué)生不需思考、合作就可得出結(jié)論或答案，那合作也就沒有意義了。
合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組的形式較好，小組內(nèi)各成員應(yīng)有性別、性格、脾氣及能力等各方面的差別。讓學(xué)生懂得，每個人都有長處與不足，人的才能、個性是多種多樣的。只有即善待自己，有欣賞別人，才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的成效。正是因每組都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班個小組見的同性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班個小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。
全班學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)是三種最基本的課堂組織形式，其作用難以互相取代。根據(jù)音樂學(xué)科的具體特點，我認(rèn)為：小組合作學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種課堂組織形式，既是利用小組讓學(xué)生一起體驗感受，使學(xué)生個體與群體都達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，也使同學(xué)之間相互激勵與促進(jìn)，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系，了解學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，分析他們的解決方法，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。在整個教學(xué)過程中，爭取的是一種友好的態(tài)度和行為，而不能過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程與結(jié)果，更不能對學(xué)生的困難與疑問袖手旁觀。這可以說是廣大教師的大挑戰(zhàn)。
根據(jù)音樂學(xué)科的特點，在具體的教學(xué)過程中應(yīng)采用不同的合作學(xué)習(xí)的策略，幾合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)多樣化，如游戲競賽法，分析討論法，交錯學(xué)習(xí)法，共同學(xué)習(xí)法等。在日常的音樂教學(xué)中，我曾設(shè)計了一個板快“考考你的耳朵”。我采用游戲競賽的方式，教學(xué)生模仿的方法，并先作一個整體的演習(xí)，讓學(xué)生感受到聽是需要體靜、心靜。接著把全班學(xué)生分成若干小組，并要求各小組沒一個同學(xué)聽一個音，然后進(jìn)行評分。平分采用十分制，聽對一個記一分，聽錯一個不扣分。評分由其他組同學(xué)完成。假如組內(nèi)同學(xué)認(rèn)錯了，可以幫助改正錯誤，假如幫助對了，還是得一分。如聽錯了又的到其他組成員的幫助，如果幫助正確的話，可以給其他組加分。同時班內(nèi)還要選出統(tǒng)計、督促、記分的學(xué)生，以保證公平競爭?？傊朔N類型的活動，可以使學(xué)生在遇到困難是互幫互助，協(xié)同作戰(zhàn)，獲得共同成功的體驗。
在音樂教學(xué)中，我們面對的是未成年的學(xué)生，他們的身心尚未成熟，認(rèn)識水平和自律水平都要逐步地發(fā)展和提高，學(xué)生的行為也需要監(jiān)護(hù)、引導(dǎo)和規(guī)范。合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說還存在著一定的難度。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，也是我們音樂教師需要充分考慮的問題。
首先，我們應(yīng)該認(rèn)識到，能力直接影響著活動的效率，使活動符合學(xué)生的心理特征。也就是說，能力和活動是緊密聯(lián)系在一起的。所以培養(yǎng)學(xué)生能力的前提是讓每一個學(xué)生多派參加活動，也就是給他們創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的氛圍與機(jī)會。其次，讓學(xué)生明確本次合作學(xué)習(xí)的組內(nèi)任務(wù)及學(xué)生自身的任務(wù)，讓學(xué)生在不只不覺中形成一種能力。最后，盡量給學(xué)生一些激勵性的言語，來充實他們的內(nèi)心世界，讓他們感悟到自己所出的地位，只有各自都把握好自己的分寸才有可能創(chuàng)造出預(yù)期效果。
新課程改革的啟動，教育學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚教師角色的重新定位，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師越來越成為一個顧問，一位交換意見的參加著，也可以說是參與課堂活動“平等中的首席”。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，時刻喲啊改變自己的身份，時而是一個促進(jìn)者，時而是一個幫助者……。如在學(xué)習(xí)非洲民間音樂這一單元的內(nèi)容后，讓學(xué)生合作探究非洲民間音樂的風(fēng)格特征。這時，教師作為促進(jìn)者，因為任務(wù)梢有難度，有時又充當(dāng)指導(dǎo)者，就需要觀察學(xué)生的情況，即使進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生是具有豐富個性的學(xué)習(xí)者，并非在任何教學(xué)條件下，合作就是最佳的教學(xué)組織形式。但是流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，都是新課程理念下課堂的“共性”，如何構(gòu)件適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境呢？我考慮到以下三點：
（1）和諧的室內(nèi)環(huán)境。音樂教學(xué)應(yīng)注重環(huán)境的美化與布置，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍，如四周墻壁掛一些音樂家的畫像、名言，音樂掛圖等，也可以開辟音樂專題，介紹音樂小常識等。
（2）良好的心理環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)的氣氛，用各種形式給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓勵，把學(xué)生當(dāng)作朋友，多一些理解、寬容，這樣學(xué)生的思維就更加活躍，探索熱情就會高漲，合作的欲望就會更強(qiáng)，。課堂就會更加生機(jī)勃勃。
總之，合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要學(xué)習(xí)方式，作為新世紀(jì)的音樂教師在新的課程理念下，我們應(yīng)時刻把握一學(xué)生發(fā)展為本這條主線，我們的音樂課堂教學(xué)才能展現(xiàn)生命活力。