寫心得體會(huì)可以使我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地提升自己。寫心得體會(huì)要注意條理性和邏輯性，對于每一個(gè)觀點(diǎn)和感悟，都應(yīng)該進(jìn)行準(zhǔn)確的論證和解釋。在這里，我們分享了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感。
游戲化教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)篇一
摘 要：小學(xué)生有著鮮明的年齡特點(diǎn)，他們愛動(dòng)、好玩，參與性和表現(xiàn)欲均極強(qiáng)。這為我們游戲化教學(xué)的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。我們要因時(shí)制宜、因課制宜，合理實(shí)施游戲化教學(xué)，讓其在課前、課中、課末都大顯身手。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；游戲化；教學(xué)策略
語文學(xué)習(xí)對個(gè)人人文素養(yǎng)的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。尤其是小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，由于涉及最基礎(chǔ)的拼音和漢字書寫規(guī)則等教學(xué)內(nèi)容，其基礎(chǔ)性更是不言而喻。如此重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要被年齡小，注意力高度不集中，思維發(fā)展水平低，生活閱歷淺的小學(xué)生徹底吸收掌握，難度是可想而知的。所幸的是，小學(xué)生有著鮮明的年齡特點(diǎn)，他們愛動(dòng)、好玩，參與性和表現(xiàn)欲均極強(qiáng)，這為我們順利展開教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)槲覀兛梢詮男W(xué)生的這一年齡特點(diǎn)出發(fā)，在小學(xué)語文課上創(chuàng)造性地使用游戲化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)長時(shí)間吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。那么，究竟什么是游戲化教學(xué)？在小學(xué)語文課上又該如何使用游戲化教學(xué)策略呢？對這兩個(gè)問題，筆者進(jìn)行了數(shù)年的考察思量，在總結(jié)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及借鑒他人方法的基礎(chǔ)上，現(xiàn)淺談一些看法，與大家共勉。
一、游戲化教學(xué)知多少
要了解什么是游戲化教學(xué)，我們需要從游戲說起。游戲幾乎是人人都參與過的，每一個(gè)游戲的開展，都離不開腦力和體力的完美結(jié)合。但從本質(zhì)上而言，游戲是“玩”的一種，它可以讓人放松身心，提升智力。而游戲教學(xué)法則是在充分分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過開展游戲，傳遞知識(shí)，啟發(fā)思維，開啟想象，促使教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。不過遺憾的是，在實(shí)際教學(xué)中，教師對游戲化教學(xué)存在著諸多誤區(qū)，片面地以為，游戲化教學(xué)就是單純地開展游戲，娛樂學(xué)生的身心；游戲化教學(xué)就是滿堂全是游戲，學(xué)生參與度越高，掌握的知識(shí)也就越多……其實(shí)，出現(xiàn)這些誤區(qū)，皆是因?yàn)閺V大教師沒有認(rèn)識(shí)到在游戲化教學(xué)中，游戲僅是知識(shí)與探究的載體，游戲是形式，重要的是內(nèi)容；沒有認(rèn)識(shí)到我們不是為了開展游戲而游戲，而是為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。由此可以概括出，游戲教學(xué)法不是娛樂，它遵循學(xué)生的年齡特征，在滿足學(xué)生愛玩、好動(dòng)的心理需求的同時(shí)，滲透教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，提升課堂趣味性，打造高效課堂。
二、游戲化教學(xué)策略
1、課前游戲激興趣
游戲的一個(gè)鮮明特征就是趣味性強(qiáng)，一旦開展，便可以短時(shí)間內(nèi)吸引參與者的注意力。結(jié)合游戲這一特點(diǎn)，我們可以在小學(xué)語文課上課之初，利用游戲?qū)⑺獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙引出來，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速引領(lǐng)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
例如，在教學(xué)蘇教版一年級上冊《北風(fēng)和小魚》這一課時(shí)，我便在上課前五分鐘來到了教室，然后對學(xué)生說：“我們今天要玩一個(gè)游戲，這個(gè)游戲的規(guī)則是大家兩人一組，一個(gè)同學(xué)利用一分鐘時(shí)間，在我們教室100米的范圍內(nèi)隱藏好自己，而另一個(gè)同學(xué)則需要在1.5分鐘的時(shí)間內(nèi)尋找隱藏者。隱藏者被找著，則尋找者可得一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)星。若尋找者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，沒有找到隱藏者，則隱藏者可以得到一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)星。上課鈴聲一響，大家必須教師集合?！贝嗽捯怀觯瑢W(xué)生紛紛行動(dòng)起來了，他們說：“這不就是“捉迷藏”嗎？我們最喜歡玩了?！彪S著我喊“開始！”負(fù)責(zé)藏好自己的同學(xué)一陣跑動(dòng)后，不見了蹤影。而負(fù)責(zé)找的同學(xué)在1分鐘后，也迅速踏上了尋找之路……上課鈴響前，學(xué)生陸續(xù)回到了教室。無論是否得星，他們都一臉開心，我此刻趁機(jī)說，今天我要向大家介紹一位捉迷藏明星，它的隱藏術(shù)棒極了。大家想知道它是誰嗎？由于剛親身經(jīng)歷了捉迷藏的游戲，學(xué)生都格外想知道究竟誰的隱藏術(shù)如此厲害，于是注意力高度集中，這是我在多媒體上呈現(xiàn)了一條卡通小雨的形象，并說：“這條小雨隱藏術(shù)最棒！大家想知道怎么回事嗎？讓我們一起走進(jìn)《北風(fēng)和小魚》，看看它們是怎么捉迷藏的，好嗎？”這樣一來，游戲與教學(xué)內(nèi)容完美融合，游戲真正服務(wù)了教學(xué)，并使課堂趣味盎然。
2、課中游戲破難點(diǎn)
游戲種類多樣，這決定了它在小學(xué)語文重難點(diǎn)突破方面也可以大顯身手。通過開展游戲突破重難點(diǎn)，最大的優(yōu)勢是水到渠成，不著痕跡，很大程度上可以避免采用反復(fù)練習(xí)法突破重難點(diǎn)帶來的枯燥乏味，真正做到“逼”學(xué)生學(xué)向?qū)W生要學(xué)的轉(zhuǎn)變。
例如，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，就可以引入猜字謎游戲。將全班學(xué)生分成兩大組，每組選派5名代表上講臺(tái)對教師預(yù)先精心設(shè)置的謎語展開pk大賽，哪組搶答到的正確率最高為獲勝組，可以在班級公示欄插一面紅旗。隨著字謎“比左正向反，比右卻相同?！薄白蛉詹灰娙藖?。”“兩人離別，一直淚水滴滴?！薄某尸F(xiàn)，學(xué)生的思考的積極性空前高漲。為了奪得那面小紅旗，學(xué)生幾乎將所學(xué)的漢字都從大腦里翻了一遍，一個(gè)個(gè)謎底揭曉了，這些漢字也被學(xué)生牢牢地記在了心里。游戲化教學(xué)，使枯燥的漢字學(xué)習(xí)變得靈動(dòng)有趣。
3、課末游戲巧拓展
游戲不僅可以在課前和課中為教學(xué)增色添彩，在課的末尾它一樣有用武之處。在小學(xué)語文教學(xué)中，巧設(shè)課末游戲，可以起到畫龍點(diǎn)睛，拓展延伸的重要。不過，我們要把握好課末尾游戲的長度，最好能實(shí)現(xiàn)靈活收束。
例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語文五年級下冊《夢圓飛天》時(shí)，中華民族飛天夢想的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生的愛國熱情高漲，他們?yōu)樽约菏且粋€(gè)中國人感到自豪和驕傲。為了讓學(xué)生的愛國之情和報(bào)國之志得到合理釋放，我開展了“我為祖國點(diǎn)贊，中國夢由我踐行”游戲，播放歌曲《我的中國心》的同時(shí)，學(xué)生就地取材傳鉛筆，歌曲每唱到“中國”的字眼，音樂暫停，鉛筆在手的學(xué)生站起來說自己的夢想和對祖國的祝福以及自己愿意為思想中國夢做些什么。這一游戲升華了《夢圓飛天》一課的主題，完美地為這一節(jié)課畫上了句號(hào)。
總之，游戲化教學(xué)的開展需要我們因時(shí)制宜、因地制宜、因課制宜。無論是課前、課中還是課尾，游戲化教學(xué)都可以有所作為。讓我們在教學(xué)中不斷地探索游戲化教學(xué)，讓它為我們小學(xué)語文教學(xué)添活力、加趣味、增實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
[2] 朱保賢.小學(xué)語文游戲化教學(xué)研究[j].課外語文，2014，22：4
游戲化教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)篇二
箐口鄉(xiāng)中心小學(xué)：楊翔
2014年5月16日
在本學(xué)期，我校李偉教師于2014年5月13日對我校所有教師進(jìn)行了“小學(xué)語文閱讀教學(xué)”的校本教研培訓(xùn)。我受益匪淺！李老師不僅以生動(dòng)的語言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們詮釋了各個(gè)時(shí)間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。李老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個(gè)層次以及課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求，使我們每個(gè)教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么，該達(dá)到怎樣的教學(xué)目的。李老師列舉了大量的課例，具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢，使我對語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。
聽了李老師的講座后，我深受啟發(fā)，就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
一、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心。
“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué)。語文課程的“工具性”，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能。語言學(xué)習(xí)得好，運(yùn)用語言的能力就強(qiáng)?？墒悄壳霸谛W(xué)語文教學(xué)中，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差，出現(xiàn)了人文性過度，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練；重內(nèi)容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有順序地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯，正確、熟練地運(yùn)用語言。
二、語文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。
李老師聯(lián)系自己的實(shí)際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素質(zhì)修養(yǎng)。我們不僅僅深入課堂多聽課例，還要經(jīng)常實(shí)踐研究，上課、研討、讀書、提高。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平，具有大將風(fēng)范，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不要因?yàn)閴木车母淖?，?jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而改變，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格;業(yè)精于勤，潛心靜慮，默默努力，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書，好高致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長。
三、閱讀教學(xué)中，應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)。
我對這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富，另一方面要因勢利導(dǎo)。但是，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件。第二、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的。第三、要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進(jìn)精神，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證。
經(jīng)過這次培訓(xùn)，我們在語文教學(xué)中會(huì)更有信心；我們作為語文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)，反思，提高，那么，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。
游戲化教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)篇三
創(chuàng)作元素：時(shí)間、空間、方位、速度、人與物的關(guān)系。課的特色：歡快、合作、認(rèn)真、積極。
課的目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)利用球的各種特性。
2、學(xué)會(huì)判斷和堵截，加強(qiáng)群體的合作。
3、在相互合作與交往中體驗(yàn)身心的愉悅。
4、在奔跑中改善自己的靈敏性。
課的題材：“把球拍起來”、“把球傳起來”、“把球滾起來”
課的組織構(gòu)思：
本課的主線是小籃球的特性。通過對籃球的各種特性的認(rèn)識(shí)，讓更多的學(xué)生能對球產(chǎn)生興趣，并在利用球的活動(dòng)中促進(jìn)身心發(fā)展。
(一)課從球是怎么跳起來的開始。一只球停留在地面上，你要讓他跳起來，一定要用雙手去揀起來，再丟下去，球才能跳動(dòng)。嘗試一下，只用一只手能讓球跳起來嗎？每4-5人拿一只球，自己去動(dòng)腦筋?？茨慕M讓球跳起來。嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)將幫助學(xué)生有所收獲。
(二)球是圓的，當(dāng)然可以滾動(dòng)。怎么把球準(zhǔn)確地滾給自己的同伴，也要?jiǎng)幽X筋?！熬兯叫袆?dòng)”就是給我們一個(gè)機(jī)會(huì)來試一試自己的判斷能力。根據(jù)場地條件，可以每15-18人一個(gè)活動(dòng)區(qū)，每個(gè)區(qū)再分成三個(gè)小組，輪流擔(dān)任角色。場地和器材的安放要一目了然，規(guī)則要越簡單越好，臨時(shí)出現(xiàn)的問題，由教師來裁判。
(三)現(xiàn)在，是進(jìn)入課的高潮最佳時(shí)機(jī)。用一段樂曲(最好是歌曲，并讓學(xué)生一起唱起來)來引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)活動(dòng)性較強(qiáng)的游戲，“把球傳起來”。18人一分為二，九人一小組，給一只球，由一個(gè)組先在組內(nèi)相互傳遞，另一組要把球搶過來，每傳一次球，成功了就喊出數(shù)字：“一!”、“二!”、“三!”??看哪組把球在組里保持的時(shí)間最久，傳的次數(shù)最多。除了場地限制外，可以不要什么規(guī)則，讓學(xué)生盡情地釋放一下自己的能量。
(四)該是休息一下的時(shí)候了，讓每個(gè)人都拿一只球，坐在地上，做幾個(gè)動(dòng)作：
2、翻個(gè)身，用肚子壓住球，嘗試一下雙手自己慢慢離開地面，注意隨時(shí)用雙手保護(hù)自己的平衡，腳千萬不能離地喲。
3、靜靜地坐下來，把球放在兩腿中間，把球拍起來，能把球從中間拍到腿外面去嗎？好樣的!
－1－。
［附內(nèi)容］。
“把球拍起來”
二、“緝私行動(dòng)”
走私公海海關(guān)大陸物品。
－2－。
注意事項(xiàng)：
1、人數(shù)不限，可多可。
少，兩隊(duì)要均等。
2、動(dòng)作不限，沒有。
“走步”概念。
3、傳的次數(shù)要喊出。
4、人要分散。
5、要互相呼應(yīng)。
6、教師要控制學(xué)生的興奮性。
theend。
－3－。
游戲化教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)篇四
亭口鎮(zhèn)中心小學(xué)
楊雪蓮
2010年8月我參加了教研室組織的小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過程中，聽取了李愛玲老師的《一枝一葉總關(guān)情》，而且還有幸聽取了其他優(yōu)秀老師的報(bào)告，感覺收獲很多。通過培訓(xùn)讓我明白了，朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本口頭表達(dá)技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動(dòng)理解課文的學(xué)習(xí)方法,從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓(xùn)練，在小學(xué)語文教學(xué)中具有極其重要的作用。
一、教師要做好示范朗讀
根據(jù)課文的不同情況，我把范讀分為以下幾種：
1.范讀全文。敘事性課文有時(shí)放在解題后范讀，以引起學(xué)生閱讀的興趣；有時(shí)講完課文后進(jìn)行總結(jié)性范讀，給學(xué)生完整的印象，使其融會(huì)貫通。
2.范讀重點(diǎn)段落。有些課文重點(diǎn)段的語調(diào)較難處理，有的是襯托人物內(nèi)心活動(dòng)的地方，學(xué)生對語速不好掌握，教師應(yīng)對就選擇這樣的段落進(jìn)行范讀。
3.范讀重點(diǎn)語句和模棱兩可、含糊不清的難句。對于關(guān)鍵性的語句，聲音重輕強(qiáng)弱難以處理的語句要范讀。
4.有些課文可讓朗讀技巧好的同學(xué)范讀，但次數(shù)不易過多，讀前給予提示，讀后加以指導(dǎo)，以老師帶學(xué)生，以學(xué)生促學(xué)生。
二、朗讀的目的1.朗讀能使學(xué)生吸取和豐富知識(shí)，發(fā)展智力。語文課應(yīng)著重教給學(xué)生吸取知識(shí)的方法，吸取精華部分，擴(kuò)大自已的知識(shí)視野，起到觸類旁通的作用。現(xiàn)在的小學(xué)語文教材的內(nèi)容，既有社會(huì)科學(xué)知識(shí)，也有自然科學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、社會(huì)和歷史，學(xué)生通過閱讀吸取和掌握知識(shí)的同時(shí)還可以開發(fā)學(xué)生的智力。
2.朗讀能使學(xué)生更深刻感受文章所蘊(yùn)含的思想感情。小學(xué)生年齡雖小，但也已有了一定的人生觀和價(jià)值觀，通過對課文的感情朗讀，可使自身思想與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生能“走”進(jìn)教材，設(shè)身處地的理解作者的寫作意圖。
3.朗讀能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，從而受到美的教育。小學(xué)語文教材大多是經(jīng)典之作，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過程。因而，教師要根據(jù)文學(xué)的審美特性，通過語言文字反復(fù)朗讀，將文學(xué)作品中具體生動(dòng)的形象滲入學(xué)生的心靈，使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。
三、朗讀的形式要靈活多變
朗讀訓(xùn)練中，朗讀的形式應(yīng)該靈活多變。如果只是一味地齊讀，個(gè)別讀，則會(huì)顯得十分單一，乏味，勢必影響學(xué)生的朗讀興趣和熱情。采取多種形式的朗讀可以引起學(xué)生朗讀的興趣與熱情。如領(lǐng)讀、個(gè)別讀、分角色讀、輕聲讀、評讀、快速讀、競賽讀、配樂朗讀等。下面簡單介紹一下評讀、競賽讀和配樂讀。
1.評讀：是對學(xué)生或老師的朗讀質(zhì)量作評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)或不足之處。評讀可以是自評或他人評，可以是老師評學(xué)生，也可以是學(xué)生評老師。既評朗讀的感情，又評朗讀技巧，長期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，就會(huì)找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識(shí)，對于提高學(xué)生的朗讀水平有很大的作用。
2.競賽讀：為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，活躍課堂的氣氛，有時(shí)適當(dāng)運(yùn)用競賽朗讀，比一比哪一組讀得好，哪一個(gè)同學(xué)讀出了感情。學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，采用競賽朗讀，不但可激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情，還可以激發(fā)他們精益求精、不斷進(jìn)取的精神。
3.配樂朗讀：音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術(shù)形象，把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情。例如教《草原》一課，為了使學(xué)生深入體會(huì)中心，有身臨其境的感覺，老師讓學(xué)生聽配樂朗讀，在優(yōu)美的音樂中，在腦海重現(xiàn)課文中敘述的優(yōu)美意境，使學(xué)生沉醉于祖國江山分外妖嬈的美感之中。
四、要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練
1.端正教學(xué)思想。在教學(xué)中，教師由于受統(tǒng)考升學(xué)率的影響，往往會(huì)重寫輕讀，狠抓字、詞、句、篇的落實(shí)，把朗讀基本功的訓(xùn)練擠掉了，結(jié)果造成學(xué)生朗讀能力低的現(xiàn)象。我在教學(xué)中，堅(jiān)持把“朗讀”放在教學(xué)的一定高度，并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生聽說讀寫的能力有了明顯的提高，加強(qiáng)朗讀教學(xué)和朗讀訓(xùn)練決不是絆腳石，而是提高語文教學(xué)質(zhì)量的金鑰匙。
2.組織學(xué)生認(rèn)真聽朗讀。學(xué)生聽朗讀包括教師的范讀、放錄音帶、組織學(xué)生認(rèn)真聽讀，要有明確的要求，聽什么內(nèi)容，教師要告訴學(xué)生集中注意力，提高聽讀的效率。
3.重視朗讀指導(dǎo)。教師可以從吐字發(fā)音、理解內(nèi)容和技巧等方面給予指導(dǎo)。朗讀時(shí)吐字發(fā)音，要盡量做到正確、清楚、規(guī)范。理解內(nèi)容的指導(dǎo)，教師首先要了解課文的寫作背景、作者意圖、人物性格等，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。技巧的指導(dǎo)也很重要，主要是對聲音、停頓、快慢、語氣、語調(diào)等的指導(dǎo)。
4.制定朗讀計(jì)劃。教師制定學(xué)期的語文教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要輔之朗讀計(jì)劃。全書中那些是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練的文章？這些文章各具有什么特色？哪些是全文指導(dǎo)？哪些是片段指導(dǎo)？都要事先安排好。在朗讀基本功的訓(xùn)練方面，本期要達(dá)到什么要求等，都要明確提出來。只有朗讀計(jì)劃周密，教學(xué)時(shí)，才能做到心中有數(shù)。
5.課外閱讀博采眾長。課內(nèi)閱讀要與課外閱讀相結(jié)合，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生博采眾家之長。首先要激發(fā)興趣，使學(xué)生有閱讀的欲望，想閱讀。二要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生有書可讀，有好書可讀，隨時(shí)能讀到好書。三要教給方法，如瀏覽法、摘抄法、剪報(bào)法、批注法等等，促使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆墨、動(dòng)工具書、動(dòng)腦子的良好習(xí)慣。同時(shí)，再定期舉行一些詩歌、散文朗讀比賽或朗誦會(huì)，豐富學(xué)生的課外閱讀形式。
五、結(jié)論
總之，語文學(xué)科要充分利用自身的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。長此下去，學(xué)生的讀書能力以至說話能力、寫作能力都會(huì)有很大提高，必能實(shí)現(xiàn)“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的這一語文教學(xué)的終極目標(biāo)。
游戲化教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)篇五
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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》從對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)出發(fā)，來分析與闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與主要任務(wù)，并用發(fā)展的眼光以及最新的教育理論來論述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的變革與發(fā)展，尤其是結(jié)合國際小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展和國家新一輪的基礎(chǔ)教育改革，來分析今天的小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)。
從教學(xué)研究的論述角度看，本書始終將眼光盯住兒童的學(xué)習(xí)，始終在關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知發(fā)展。它教會(huì)了我們應(yīng)該如何教數(shù)學(xué)。下面就從探究學(xué)習(xí)這一點(diǎn)談?wù)勎业捏w會(huì)。
研究性學(xué)習(xí)是以問題為載體，通過學(xué)生自主解決問題的過程來進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)生主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受與體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析、處理信息資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)正是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他所未知的問題，通過數(shù)學(xué)手段來解決問題，且能用數(shù)--------學(xué)解決問題的策略遷移到其它問題的解決上。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！薄耙寣W(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而時(shí)學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！?BR> 對照中美兩國的小學(xué)教育，美國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)上現(xiàn)成的東西不多，多的是需要自己主動(dòng)而獨(dú)立地去理解、判斷、選擇、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新;而中國小學(xué)生的學(xué)習(xí)則主要是局限于掌握現(xiàn)成的東西，學(xué)習(xí)的方式和過程已基本模式化和套路化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不必動(dòng)太多的腦筋，基本上用不著選擇和創(chuàng)新，因?yàn)樽杂薪處煘樗麄冞x擇、講解。在教學(xué)過程中，我們的教師重在讓學(xué)生根據(jù)定義、公式照搬照套，機(jī)械運(yùn)用，學(xué)生只知其然，不知其所以然。在這種機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中，我們的學(xué)生對知識(shí)的探究能力、創(chuàng)造能力，被教師不經(jīng)意的注入式教學(xué)扼殺了。他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越不感興趣，還怎么能更深入地進(jìn)行創(chuàng)新呢?在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。
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那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢?根據(jù)對本書的學(xué)習(xí)以及自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要做到以下幾點(diǎn)。
1.要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈、”教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。
2.注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
3、重視再現(xiàn)知識(shí)過程。4、要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些--------研究的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)，多一份創(chuàng)造的信心。
5、要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對小學(xué)生來說，能夠獨(dú)立解題并有獨(dú)到見解，這就是科學(xué)研究的縮影，也是他們在人生道路上探究創(chuàng)新的初步嘗試。在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的解題途徑，啟發(fā)他們從多角度、多側(cè)面、多渠道進(jìn)行大膽嘗試，提出新穎、獨(dú)特的解題方法，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
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游戲化教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)篇六
老凹壩鄉(xiāng)武佐小學(xué)馮筑雁
我有幸參加了4月13日老凹壩鄉(xiāng)教育管理中心組織的小學(xué)語文教師培訓(xùn)，培訓(xùn)的時(shí)間雖然很短暫，但是我感覺是幸福而又充實(shí)的，在這里我就從培訓(xùn)學(xué)習(xí)中淺談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。
一、教師如何進(jìn)行知識(shí)更新
作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈伴。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對于這種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對于一個(gè)教師來說，是很有必要的，是很有價(jià)值的。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者
教師要充分相信學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。應(yīng)該把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的方法和過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)的行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。為此，教師要多給學(xué)生做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。這樣，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性也就會(huì)高起來，他們的才智就會(huì)得到大大的提高和發(fā)展。
三、加強(qiáng)專業(yè)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教師
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這是不準(zhǔn)確的，我們教師要具備一桶清澈新鮮源源不斷的水，這才是我們教師應(yīng)該具備的。在培訓(xùn)中，專家講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給大家講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。
這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短的培訓(xùn)就會(huì)立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等，就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會(huì)有所收獲，有所感悟。
2013.4.
游戲化教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)篇七
大橋中心小學(xué)：林永春
2017年8月16日
今年暑假，我有幸參加 “教、學(xué)、評一體化”語文培訓(xùn)。聆聽了各位專家地精彩講解，使我受益匪淺！幾位專家不僅以生動(dòng)的語言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們詮釋了語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。陳少波老師首先“從幾份試卷說起”總結(jié)出幾點(diǎn)變化：
1、閱讀比重大幅度增加；
2、課內(nèi)比重大幅減少；
3、客觀題量明顯增加；
4、考查的重點(diǎn)明顯變化。使我們每個(gè)教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到小學(xué)語文考卷內(nèi)容越來越難，并明白課堂該教什么，該達(dá)到怎樣的教學(xué)目的。接著許發(fā)金老師重點(diǎn)講解：“構(gòu)建‘學(xué)科相長’的語文課堂”還列舉了大量的課例，具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢，使我對語文閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)有所了解，更明白了小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。
聽了幾位專家的精彩講座后，我深受啟發(fā)，現(xiàn)在就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
“教、學(xué)、評一體化”單從字面上的解釋就可以了解到，學(xué)習(xí)不再是老師的教和學(xué)生的學(xué)，而是二者的統(tǒng)一與結(jié)合。“教、學(xué)、評一體化”使學(xué)生真正成為了課堂的主人，以生為本、以學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了。課堂是每個(gè)學(xué)生的課堂，大家都有展示的機(jī)會(huì)，并且只要展示，就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。例書法課《山字旁》的教學(xué)中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論“山字旁”和含有山字旁的字“嶺”“峰”的書寫要領(lǐng)，然后分析、交流、展示，課堂氣氛活躍了，展示好的小組和成員都能得到一面紅旗。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，通過合作、探究、解決學(xué)習(xí)中的問題，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也很有幫助。同時(shí)通過自己探究獲得的知識(shí)形成記憶周期長，而教師一言堂講授的，要靠反復(fù)的記憶，容易形成記憶疲勞，學(xué)生厭學(xué)。教學(xué)中，把原先教師教的部分內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問題展示出來，結(jié)合課前的亮標(biāo)，等于給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里去，并且知道怎樣去才能到那里。學(xué)什么、怎么學(xué)的問題都解決了，學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了。同時(shí)，“教、學(xué)、評一體化”教師講的少了，但對教師的要求反而更高了。課堂中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們通過自學(xué)、討論、點(diǎn)撥來解決問題。因?yàn)?“教、學(xué)、評一體化”還在起步階段，所以我們在教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)與探索，才能引導(dǎo)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)主人。
經(jīng)過這次培訓(xùn)，我們對語文教學(xué)都充滿信心，如果每一個(gè)語文教師能在實(shí)踐中不斷總結(jié)，反思，那么，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。
游戲化教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)篇八
小學(xué)生活是孩子們最快樂且自由的時(shí)光，其中游戲起著重要的作用。小學(xué)游戲不僅幫助孩子們發(fā)展身體，增強(qiáng)體力，還培養(yǎng)了他們社交能力、集體合作精神、智力和思維的發(fā)展。我在小學(xué)中飽受游戲帶來的樂趣，并通過游戲體會(huì)到了其中的種種心得和感悟。
第二段：我的體育課游戲體會(huì)
在體育課上，我經(jīng)常參與各種游戲，其中最令我印象深刻的是足球比賽。足球比賽既是團(tuán)隊(duì)合作的體驗(yàn)，又是個(gè)人技巧的展示。我發(fā)現(xiàn)只有相互配合，團(tuán)結(jié)一致，才能在比賽中取得勝利。通過這個(gè)游戲，我學(xué)會(huì)了與他人合作，互幫互助，并懂得了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。同時(shí)，也鍛煉了我的反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力，讓我更加健康、自信地成長。
第三段：我的班級游戲體會(huì)
在班級中，我們經(jīng)常進(jìn)行各種有趣的游戲，其中最受歡迎的是猜謎游戲。每個(gè)人輪流出謎語給其他同學(xué)猜，猜對的人有獎(jiǎng)勵(lì)。通過這個(gè)游戲，我發(fā)現(xiàn)解謎需要觀察力和思維的靈活性。在游戲中，我學(xué)會(huì)了專注細(xì)節(jié)，提高觀察力，并鍛煉了我的思維能力。這些能力對于學(xué)習(xí)其他科目，如數(shù)學(xué)和語文，都有著積極的影響。
第四段：我的課余游戲體會(huì)
在放學(xué)后的時(shí)間里，我經(jīng)常和同學(xué)們一起玩各種課外游戲，最受歡迎的是撲克牌游戲。通過這個(gè)游戲，我們不僅可以培養(yǎng)判斷力、策略思維和記憶力，還可以加深彼此之間的友誼。在游戲中，我學(xué)會(huì)了耐心和應(yīng)對失敗的態(tài)度，因?yàn)橛袝r(shí)候我會(huì)輸給其他同學(xué)。通過這些游戲，我明白了游戲中不僅是競爭，更重要的是享受過程和結(jié)交好朋友。
第五段：小學(xué)游戲的啟示與心得
小學(xué)游戲給我留下了深刻的印象，我從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。通過體育課游戲，我學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)能力；通過班級游戲，我提高了觀察力和思維能力；通過課外游戲，我培養(yǎng)了耐心和友誼。這些寶貴的體會(huì)將伴隨我一生，讓我在以后的學(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。因此，我相信，小學(xué)的游戲經(jīng)歷，是我們成長道路中不可或缺的一部分。
總結(jié)：
小學(xué)游戲豐富了我的生活，帶給我快樂和成長。通過各種游戲，我學(xué)會(huì)了合作與溝通的重要性，培養(yǎng)了堅(jiān)持和耐心的品質(zhì)。游戲不僅給了我快樂和成就感，更讓我為以后面對困難時(shí)有勇氣和信心。在小學(xué)游戲中，我獲得了成長與啟示，我相信這些寶貴的體驗(yàn)將伴隨著我走向未來。
游戲化教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)篇九
游戲，是每一個(gè)小學(xué)生的最愛。在這個(gè)階段，他們對游戲充滿了熱情和想象力。在玩游戲的過程中，孩子們既能獲得樂趣，也能培養(yǎng)一些重要的品質(zhì)，比如合作、競爭和堅(jiān)持不懈等。下面我將從以下五個(gè)方面，分享我對小學(xué)游戲的心得體會(huì)。
首先，小學(xué)游戲能夠培養(yǎng)孩子們合作的能力。在一些團(tuán)隊(duì)競賽游戲中，孩子們需要分工合作，共同完成任務(wù)。比如，我們曾經(jīng)參加過一個(gè)繩子牽引的游戲。在游戲中，每個(gè)人都要牽著繩子，一起拔河，力爭拉到繩子的一邊。這個(gè)游戲需要大家齊心協(xié)力，只有團(tuán)隊(duì)合作，才能贏得游戲。通過這樣的合作游戲，我學(xué)會(huì)了與人合作，聽從指揮，團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
其次，小學(xué)游戲能夠培養(yǎng)孩子們的競爭意識(shí)和適應(yīng)能力。在一些競技游戲中，孩子們要展示自己的能力和技巧，爭取取得好成績。比如，我們曾經(jīng)參加過一個(gè)跳繩比賽。在比賽中，每個(gè)人都要快速而準(zhǔn)確地跳繩，以便跳多一些，獲得好成績。這個(gè)游戲鍛煉了我的身體協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力，也激發(fā)了我的競爭意識(shí)。盡管在比賽中我可能會(huì)失敗，但我學(xué)會(huì)了接受失敗，并從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步。
第三，小學(xué)游戲能夠培養(yǎng)孩子們的耐心和堅(jiān)持不懈的精神。有些游戲并不容易，需要孩子們花費(fèi)大量的時(shí)間和精力才能掌握。比如，我們曾經(jīng)參加過一個(gè)搭積木的游戲。每個(gè)人都要按照規(guī)定的圖案，一塊一塊地搭建起整個(gè)結(jié)構(gòu)。有時(shí)候，一塊積木放錯(cuò)了，整個(gè)結(jié)構(gòu)就會(huì)倒塌，需要從頭開始。這個(gè)游戲鍛煉了我的空間想象力和手眼協(xié)調(diào)能力，也讓我懂得了堅(jiān)持不懈的重要性。盡管過程中會(huì)有困難和挫折，但只要堅(jiān)持下去，最終一定能夠成功。
此外，小學(xué)游戲還能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。在游戲中，孩子們可以發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出豐富多彩的游戲情節(jié)和角色扮演。比如，我們曾經(jīng)參加過一個(gè)模擬購物的游戲。在游戲中，每個(gè)人要扮演不同的角色，有賣家、顧客、店員等。我們可以裝扮成各種角色，模擬購物過程，體驗(yàn)成為一名店主的樂趣。這個(gè)游戲激發(fā)了我對創(chuàng)造的熱情和想象力，也鍛煉了我的表演才能和交流能力。
最后，小學(xué)游戲促使孩子們樹立正確的價(jià)值觀和道德觀。在游戲中，孩子們會(huì)遇到各種社會(huì)道德問題，比如誠信、公平和友善等。通過參與游戲，孩子們可以深入了解這些價(jià)值觀和道德觀的重要性，并且在游戲中進(jìn)行實(shí)際的體驗(yàn)和應(yīng)用。在一次游戲中，我們曾經(jīng)遇到一個(gè)選擇困難的情境。每個(gè)人只有一次機(jī)會(huì)，可以選擇自己取得好成績，還是幫助其他人取得好成績。這個(gè)選擇考驗(yàn)了我們的道德判斷和價(jià)值觀念，也讓我們明白了合作和友善的重要性。
總之，小學(xué)游戲給予了我們快樂、挑戰(zhàn)和成長的機(jī)會(huì)。通過參與游戲，我們不僅學(xué)到了很多知識(shí)和技能，還培養(yǎng)了我們的各種品質(zhì)和能力。我們學(xué)會(huì)了合作、競爭和堅(jiān)持不懈，也培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力和想象力。最重要的是，我們在游戲中樹立了正確的價(jià)值觀和道德觀。小學(xué)游戲是我們成長道路上重要的一部分，我們應(yīng)該珍惜這段美好的時(shí)光，并將所學(xué)應(yīng)用到日常生活中。
游戲化教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)篇十
隨著科技的發(fā)展，游戲化教學(xué)逐漸受到教育界的關(guān)注和推崇。作為一名中學(xué)教師，我也嘗試將游戲元素融入到教學(xué)中，通過游戲化教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。下面我將分享我在實(shí)踐中的心得體會(huì)，探討游戲化教學(xué)對學(xué)生的影響和意義。
期望游戲元素激發(fā)學(xué)生興趣。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往因?yàn)閱握{(diào)的課堂內(nèi)容而失去學(xué)習(xí)的興趣。而游戲化教學(xué)通過將游戲元素融入到教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在課堂上我設(shè)計(jì)了一個(gè)英語單詞游戲。學(xué)生通過參與游戲，不僅可以提高對英語單詞的記憶能力，還能在游戲的競爭中提高學(xué)習(xí)的興趣。通過游戲，學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，大大提高了課堂效果。
增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
游戲化教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。例如，在語文課上，我設(shè)置了一個(gè)小組游戲，要求學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演并進(jìn)行對話。每個(gè)小組都有自己的任務(wù)和角色，只有通過合作才能完成任務(wù)。通過這樣的游戲，學(xué)生不僅增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神，還提高了溝通和合作的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
游戲化教學(xué)的一個(gè)重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在我的物理課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的游戲讓學(xué)生參與其中。學(xué)生需要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。這個(gè)游戲不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。通過這樣的游戲化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，思維得到了很大的拓展。
提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
游戲化教學(xué)還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過游戲，學(xué)生不僅可以學(xué)到知識(shí)，還可以培養(yǎng)一些重要的能力，例如思維邏輯能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等。這些能力不僅在學(xué)習(xí)上有著重要的作用，而且在學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和未來的就業(yè)中也是至關(guān)重要的。因此，游戲化教學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有著積極的影響。
游戲化教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)，例如如何設(shè)計(jì)合適的游戲元素、如何平衡游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系等。但總的來說，游戲化教學(xué)是一種有益的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一名教師，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐游戲化教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個(gè)更具互動(dòng)性和趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。
游戲化教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)篇十一
游戲化教學(xué)是指教師以游戲?yàn)槭侄蝸斫M織、開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中，關(guān)于“游戲”與“教學(xué)”有許多人存在著認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為用游戲的手段來組織教學(xué)，教學(xué)就是游戲;或認(rèn)為它們是兩個(gè)互不相干的概念。游戲化教學(xué)的研究，涉及到教學(xué)、游戲以及其之間的關(guān)系。音樂教育是幼兒園教學(xué)中一項(xiàng)主要的教育課程，對幼兒進(jìn)行音樂教育，不僅能夠陶冶幼兒情操，增強(qiáng)幼兒對美的意識(shí)和理解，還能夠激發(fā)和培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在幼兒的音樂教學(xué)中，認(rèn)真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引導(dǎo)幼兒理解、感受音樂的內(nèi)容和情感，并獲得音樂能力的發(fā)展，是使音樂教育活動(dòng)達(dá)到教育目標(biāo)的重要條件。
音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進(jìn)行的游戲，游戲中的動(dòng)作要符合音樂的內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)拍、曲調(diào)，并有一定的規(guī)則。音樂游戲具有音樂和動(dòng)作相結(jié)合的特點(diǎn)，對幼兒動(dòng)作的發(fā)展、音樂的感受力以及活潑樂觀情緒的培養(yǎng)，都具有積極的作用。 根據(jù)幼兒好動(dòng)、好玩、好奇、好模仿、好創(chuàng)造、好參與、好探索、好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)及感知音樂的特點(diǎn)，以教育學(xué)、心理學(xué)的理論為支撐，采用游戲化的方法組織音樂活動(dòng)，接受音樂的熏陶。使幼兒在游戲化的活動(dòng)中真正得到藝術(shù)享受，感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)幼兒對音樂活動(dòng)的愛好和興趣，發(fā)展其審美能力。現(xiàn)談一談我在音樂教學(xué)中的體會(huì)。
根據(jù)幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，游戲活動(dòng)要注意律動(dòng)性，用活動(dòng)激發(fā)幼兒的形體動(dòng)作，讓幼兒在活動(dòng)中自然地動(dòng)起來，讓肢體和思維相應(yīng)地都活躍起來。 《大拇指》這個(gè)活動(dòng)一方面激發(fā)了幼兒練習(xí)唱的興趣，同時(shí)在唱的過程中，培養(yǎng)了幼兒的協(xié)調(diào)能力及注意力的分配，培養(yǎng)和體驗(yàn)節(jié)奏美和和聲美的情感，在邊唱邊跳的過程中啟發(fā)幼兒創(chuàng)編不同動(dòng)作，使幼兒的思維也在積極地活動(dòng)，同時(shí)又發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造性。
根據(jù)幼兒好玩的特點(diǎn)，游戲活動(dòng)要注意情趣性。音樂、動(dòng)作、活動(dòng)要能激發(fā)幼兒有興趣，并產(chǎn)生審美的體驗(yàn)和審美的情感。如音樂游戲《吹泡泡》。 吹泡泡，就可以采用一些道具，如泡泡機(jī)打泡泡，讓幼兒邊抓泡泡，邊觀察泡泡，并去自己表現(xiàn)是一個(gè)泡泡，幼兒學(xué)起來輕松，興趣也非常的濃。根據(jù)幼兒好奇、好模仿的特點(diǎn)，音樂活動(dòng)要有探索性。在游戲中不斷提供新的刺激，激發(fā)幼兒的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)幼兒對未知因素的探究，在活動(dòng)過程中教師要鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考，大膽探索，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、感知、創(chuàng)作，使幼兒創(chuàng)造性思維的幼芽能得以發(fā)展，并培養(yǎng)幼兒勤于、樂于、善于觀察的習(xí)慣。
利用幼兒好勝的特點(diǎn)，適度采用競賽性，發(fā)揮幼兒爭強(qiáng)好勝不肯落后的心理優(yōu)勢，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，在活動(dòng)中著重培養(yǎng)幼兒參與競爭的能力，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性，培養(yǎng)幼兒敢于冒險(xiǎn)、持之以恒、善于合作的精神，幫助幼兒樹立自尊心，并能培養(yǎng)同伴間互相諒解的精神。
在幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)踐與探索中，我們認(rèn)識(shí)到游戲與教學(xué)雖然是兩種不同的教育手段， 我們不能將其等同，更不能混為一談。但它們又彼此聯(lián)系、相互融合、相互滲透、相輔相成。“游戲化教學(xué)”以游戲?yàn)槭侄?，把幼兒教育的目?biāo)、內(nèi)容、要求、任務(wù)隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識(shí)、習(xí)得技能。是符合幼兒園教學(xué)特點(diǎn)及幼兒發(fā)展水平的行之有效的教學(xué)策略，這種教學(xué)方式使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。
游戲化教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)篇十二
區(qū)角游戲是幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)的重要途徑，區(qū)角內(nèi)容、環(huán)節(jié)與集體活動(dòng)是可以進(jìn)行銜接和轉(zhuǎn)換，集體活動(dòng)中沒有解決的問題可以在區(qū)角活動(dòng)中解決—墻飾：菜園子集體活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子們對于“規(guī)律排序”掌握得不太好種菜的情景讓孩子們在區(qū)角活動(dòng)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行排序。
我們依據(jù)幼兒興趣、需要，運(yùn)用整體規(guī)劃原則將教室布置為7個(gè)活動(dòng)區(qū)，每個(gè)活動(dòng)區(qū)都提供數(shù)量、種類豐富、合適幼兒發(fā)展水平的操作材料。將我們的教育意圖蘊(yùn)藏于各活動(dòng)區(qū)材料中，讓幼兒在精心設(shè)計(jì)、井然有序的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，使幼兒獲得成功和自信，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。
孩子經(jīng)過一個(gè)月的游戲活動(dòng)，孩子們的游戲常規(guī)已經(jīng)得到了鞏固和提高，對材料的玩法有了較為熟練地掌握，我們所期望的教育目標(biāo)也有了一定的達(dá)成。根據(jù)孩子的興趣和教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，我們的游戲材料也在不斷地調(diào)整更新和豐富著。
例：可愛瓢蟲：從小到大（大?。┡判?---認(rèn)識(shí)了3x3九宮格的平面圖
——添設(shè)房子（初步了解坐標(biāo)、空間位置與數(shù)點(diǎn)對應(yīng)）
根據(jù)坐標(biāo)指示幫瓢蟲找家、安排瓢蟲的房間，記錄坐標(biāo)位置
——情景送食物（認(rèn)識(shí)上下左右方位，增設(shè)路線或圖示指令：：6點(diǎn)瓢蟲住在7號(hào)瓢蟲的樓上、給7號(hào)瓢蟲的樓下（左右）鄰居送幾片樹葉等。情景的添設(shè)，難度的變化讓孩子的探究繼續(xù)下去。
在區(qū)角游戲中，我們有意識(shí)地將主題活動(dòng)的內(nèi)容和區(qū)角活動(dòng)整合在其中。
例：美術(shù)區(qū)主題活動(dòng)“你我手牽手”關(guān)于朋友的主題，孩子們對于用毛根繩創(chuàng)造人物的肢體動(dòng)作的活動(dòng)十分感興趣，活動(dòng)之后意猶未盡。我們就將毛根繩投放到區(qū)角，讓孩子用毛根繩繼續(xù)自己的創(chuàng)意（動(dòng)物、太陽小草小花），當(dāng)然各區(qū)域之間的材料也是可以共享的，這些東西豐富起來之后我們還可以投放的語言閱讀區(qū)，供孩子們講述故事使用?；蛘呋貧w于我們的集體教學(xué)作為教具使用。
游戲的材料傳達(dá)的是我們老師的教育期望，不同的操作材料蘊(yùn)涵著不同的發(fā)展目標(biāo)，我們投放材料是有意的教育行為，而只有那些能引起幼兒與之互動(dòng)，能調(diào)動(dòng)起幼兒的探究欲望，并最終促進(jìn)幼兒發(fā)展的材料才是真正的教育資源。
游戲化教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)篇十三
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了合作教學(xué)法課程改革的基本理念。下面結(jié)合自己參與英語教學(xué)改革的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)感受。
站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導(dǎo)下，啟用新方法、探索新思路、構(gòu)筑新課堂。力求讓英語課堂教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。
那么如何在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位呢？主如何理解學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人？我認(rèn)為是學(xué)生會(huì)的，教師不講，學(xué)生自己能學(xué)懂的，教師不教，學(xué)生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生自主深入學(xué)習(xí)、合作、探究，讓學(xué)生在玩、說、練、議中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。因此，我在教學(xué)過程中采用的是我們早就是進(jìn)行研究的“三步六環(huán)”的教學(xué)模式?！叭?、六環(huán)”教學(xué)是自主學(xué)習(xí)、精彩展示、完善自我的英語學(xué)習(xí)三步驟和學(xué)、示、議、點(diǎn)、練、評即（自）學(xué)、（展）示、議（議論交流）、點(diǎn)（撥）、練（習(xí)）、評（價(jià)）的課堂教學(xué)的六環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式的簡稱，三步驟主要是指學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，六環(huán)節(jié)主要是指師生的課堂教學(xué)而言。三步驟又都概括了六個(gè)環(huán)節(jié)，即：自主學(xué)習(xí)（學(xué)）、精彩展示（示）、完善自我（通過另外的四個(gè)環(huán)節(jié)議（議論交流）、點(diǎn)（撥）、練（習(xí)）、評（價(jià)）來充實(shí)完善自己），由此也可看出，六環(huán)節(jié)又是對三步驟的進(jìn)一步細(xì)化。但三步驟和六環(huán)節(jié)又是不可相互替代的，因?yàn)槿襟E和六環(huán)節(jié)所指的對象不同，三步驟主要是指學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，六環(huán)節(jié)主要是指師生的課堂教學(xué)活動(dòng)或說是教師導(dǎo)演的教學(xué)活動(dòng)而言。所以說“三步、六環(huán)”教學(xué)既關(guān)注教師的導(dǎo)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)。
下面結(jié)合自己參與英語課程改革的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)感受。
組內(nèi)成員先自行設(shè)計(jì)出學(xué)案初稿，然后經(jīng)備課組全體成員集體教研、討論，確定學(xué)案的定稿。由于課型、學(xué)科不同，學(xué)案的環(huán)節(jié)也相應(yīng)存在著不同，但每個(gè)學(xué)案都應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)法指導(dǎo)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，學(xué)生能一目了然，切忌學(xué)習(xí)目標(biāo)過多，讓學(xué)生在課堂的開始就引起消極情緒。
導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計(jì)不是把課本所學(xué)知識(shí)變成問題然后簡單邏列，而是根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際水平能力，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，設(shè)計(jì)成不同層次的問題。問題的設(shè)計(jì)和問題的形式靈活多樣，可以是問題式、簡答式、材料分析式、實(shí)驗(yàn)探究式等等，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同采用不同的形式。
學(xué)法指導(dǎo)也就是學(xué)習(xí)方法、活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問題的提示等。每節(jié)課知識(shí)學(xué)生掌握的如何，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)起到了關(guān)鍵作用。本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)掌握解決問題的方法，逐步由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。
為了使學(xué)到的知識(shí)及時(shí)得到鞏固、消化和吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力，要精心設(shè)計(jì)有“階梯性”、“層次性”的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要注意此環(huán)節(jié)應(yīng)面向全體學(xué)生，發(fā)展各類學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課后都有收獲，都有成就感。
存在的問題及疑惑：
以至導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)收效不大，對“學(xué)案”各個(gè)環(huán)節(jié)的操作起到了很大的阻礙作用。
由于缺乏對小組合作的重視，缺少對各小組采取有效及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，因此，在合作這一環(huán)節(jié)上沒有激發(fā)學(xué)生的探究興趣和合作的激情。
在集體備課中都投入了很大的精力但由于往往為了完成教學(xué)任務(wù)，使這部分內(nèi)容大打折扣，為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)，蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到即止，沒有起到拓展延伸的真正實(shí)效。
總之，新的教學(xué)改革的優(yōu)點(diǎn)很多，但對教師的要求也相應(yīng)的提高，我有過成功，收獲，也有過許多不足，希望在今后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)學(xué)案中的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費(fèi)時(shí)間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
游戲化教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)篇十四
在幼兒園生活中一個(gè)環(huán)節(jié)與另外一個(gè)環(huán)節(jié)銜接的時(shí)候我們有時(shí)也進(jìn)行一些小游戲，如：手指游戲、小兒歌什么的，我們可以豐富此時(shí)的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，如：語言、歌謠、節(jié)奏、手指游戲等。在點(diǎn)名環(huán)節(jié)，教師可以加一些游戲環(huán)節(jié)，而不是簡單的點(diǎn)名。如加入一些情感游戲，孩子們在環(huán)節(jié)中就會(huì)有一定的情感體驗(yàn)。相信教育出來的孩子就是不一樣。
在擬真的環(huán)境中，操作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，理解知識(shí)、發(fā)展能力來引導(dǎo)幼兒的探究性等。在這樣的氛圍中引導(dǎo)孩子關(guān)注未來、生活，給孩子實(shí)踐機(jī)會(huì)，自己發(fā)現(xiàn)著自己做事著。它的特點(diǎn)是孩子在活動(dòng)中就是做事，老師就是觀察，而不是去指導(dǎo)什么的，就是一種“將在外，軍令有所不同！”的狀態(tài)。在活動(dòng)中老師的觀念進(jìn)行演變、留意生活、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注實(shí)踐。為了讓實(shí)習(xí)場真正的發(fā)揮作用，幼兒要全程參與，活動(dòng)開展更從容，做事經(jīng)驗(yàn)才會(huì)更豐富；生活事件回歸原點(diǎn)，讓幼兒感受更真實(shí)；幼兒與材料充分的互動(dòng)，讓活動(dòng)與日常游戲的融合；情境富有挑戰(zhàn)性，讓活動(dòng)促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展；與教學(xué)活動(dòng)整合，讓一日活動(dòng)更流暢。充分的開展和落實(shí)真實(shí)性的主題活動(dòng)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)探究，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
成人眼中的游戲和孩子眼中的游戲是不一樣的，孩子的游戲的價(jià)值不僅僅是享樂的價(jià)值，它還有發(fā)展的價(jià)值：身體動(dòng)作、社會(huì)、情感等。在每一次的幼兒游戲活動(dòng)，教師要考慮孩子表現(xiàn)的游戲價(jià)值有哪些！在幼兒園的生活中我們也要分清區(qū)域游戲和自主游戲的不同。自主游戲是自主性高、自發(fā)性強(qiáng)，能自我的控制游戲進(jìn)程、規(guī)則、材料自選。區(qū)域游戲是以區(qū)域的空間布局開展的自主游戲，有一種自由性質(zhì)。在游戲的時(shí)候我們要真正的走進(jìn)幼兒，進(jìn)而觀察到孩子的狀態(tài)。
用好假想策略（體驗(yàn)的真實(shí)與想象的豐滿）和競爭策略（重過程輕結(jié)果，合作大于競爭）。
直面現(xiàn)實(shí)，我們會(huì)努力的讓我們的幼兒園教育充滿游戲的精神，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透游戲情感功能，在教學(xué)過程中使用游戲策略，開展幼兒自主、自發(fā)的游戲，有條件的進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。幼兒在園的游戲體驗(yàn)真的值得我們關(guān)注，讓我們努力給孩子們一個(gè)自主、快樂、成長、豐富體驗(yàn)的童年回憶。
游戲化教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)篇一
摘 要：小學(xué)生有著鮮明的年齡特點(diǎn)，他們愛動(dòng)、好玩，參與性和表現(xiàn)欲均極強(qiáng)。這為我們游戲化教學(xué)的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。我們要因時(shí)制宜、因課制宜，合理實(shí)施游戲化教學(xué)，讓其在課前、課中、課末都大顯身手。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；游戲化；教學(xué)策略
語文學(xué)習(xí)對個(gè)人人文素養(yǎng)的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。尤其是小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，由于涉及最基礎(chǔ)的拼音和漢字書寫規(guī)則等教學(xué)內(nèi)容，其基礎(chǔ)性更是不言而喻。如此重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要被年齡小，注意力高度不集中，思維發(fā)展水平低，生活閱歷淺的小學(xué)生徹底吸收掌握，難度是可想而知的。所幸的是，小學(xué)生有著鮮明的年齡特點(diǎn)，他們愛動(dòng)、好玩，參與性和表現(xiàn)欲均極強(qiáng)，這為我們順利展開教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)槲覀兛梢詮男W(xué)生的這一年齡特點(diǎn)出發(fā)，在小學(xué)語文課上創(chuàng)造性地使用游戲化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)長時(shí)間吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。那么，究竟什么是游戲化教學(xué)？在小學(xué)語文課上又該如何使用游戲化教學(xué)策略呢？對這兩個(gè)問題，筆者進(jìn)行了數(shù)年的考察思量，在總結(jié)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及借鑒他人方法的基礎(chǔ)上，現(xiàn)淺談一些看法，與大家共勉。
一、游戲化教學(xué)知多少
要了解什么是游戲化教學(xué)，我們需要從游戲說起。游戲幾乎是人人都參與過的，每一個(gè)游戲的開展，都離不開腦力和體力的完美結(jié)合。但從本質(zhì)上而言，游戲是“玩”的一種，它可以讓人放松身心，提升智力。而游戲教學(xué)法則是在充分分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過開展游戲，傳遞知識(shí)，啟發(fā)思維，開啟想象，促使教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。不過遺憾的是，在實(shí)際教學(xué)中，教師對游戲化教學(xué)存在著諸多誤區(qū)，片面地以為，游戲化教學(xué)就是單純地開展游戲，娛樂學(xué)生的身心；游戲化教學(xué)就是滿堂全是游戲，學(xué)生參與度越高，掌握的知識(shí)也就越多……其實(shí)，出現(xiàn)這些誤區(qū)，皆是因?yàn)閺V大教師沒有認(rèn)識(shí)到在游戲化教學(xué)中，游戲僅是知識(shí)與探究的載體，游戲是形式，重要的是內(nèi)容；沒有認(rèn)識(shí)到我們不是為了開展游戲而游戲，而是為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。由此可以概括出，游戲教學(xué)法不是娛樂，它遵循學(xué)生的年齡特征，在滿足學(xué)生愛玩、好動(dòng)的心理需求的同時(shí)，滲透教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，提升課堂趣味性，打造高效課堂。
二、游戲化教學(xué)策略
1、課前游戲激興趣
游戲的一個(gè)鮮明特征就是趣味性強(qiáng)，一旦開展，便可以短時(shí)間內(nèi)吸引參與者的注意力。結(jié)合游戲這一特點(diǎn)，我們可以在小學(xué)語文課上課之初，利用游戲?qū)⑺獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙引出來，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速引領(lǐng)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
例如，在教學(xué)蘇教版一年級上冊《北風(fēng)和小魚》這一課時(shí)，我便在上課前五分鐘來到了教室，然后對學(xué)生說：“我們今天要玩一個(gè)游戲，這個(gè)游戲的規(guī)則是大家兩人一組，一個(gè)同學(xué)利用一分鐘時(shí)間，在我們教室100米的范圍內(nèi)隱藏好自己，而另一個(gè)同學(xué)則需要在1.5分鐘的時(shí)間內(nèi)尋找隱藏者。隱藏者被找著，則尋找者可得一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)星。若尋找者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，沒有找到隱藏者，則隱藏者可以得到一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)星。上課鈴聲一響，大家必須教師集合?！贝嗽捯怀觯瑢W(xué)生紛紛行動(dòng)起來了，他們說：“這不就是“捉迷藏”嗎？我們最喜歡玩了?！彪S著我喊“開始！”負(fù)責(zé)藏好自己的同學(xué)一陣跑動(dòng)后，不見了蹤影。而負(fù)責(zé)找的同學(xué)在1分鐘后，也迅速踏上了尋找之路……上課鈴響前，學(xué)生陸續(xù)回到了教室。無論是否得星，他們都一臉開心，我此刻趁機(jī)說，今天我要向大家介紹一位捉迷藏明星，它的隱藏術(shù)棒極了。大家想知道它是誰嗎？由于剛親身經(jīng)歷了捉迷藏的游戲，學(xué)生都格外想知道究竟誰的隱藏術(shù)如此厲害，于是注意力高度集中，這是我在多媒體上呈現(xiàn)了一條卡通小雨的形象，并說：“這條小雨隱藏術(shù)最棒！大家想知道怎么回事嗎？讓我們一起走進(jìn)《北風(fēng)和小魚》，看看它們是怎么捉迷藏的，好嗎？”這樣一來，游戲與教學(xué)內(nèi)容完美融合，游戲真正服務(wù)了教學(xué)，并使課堂趣味盎然。
2、課中游戲破難點(diǎn)
游戲種類多樣，這決定了它在小學(xué)語文重難點(diǎn)突破方面也可以大顯身手。通過開展游戲突破重難點(diǎn)，最大的優(yōu)勢是水到渠成，不著痕跡，很大程度上可以避免采用反復(fù)練習(xí)法突破重難點(diǎn)帶來的枯燥乏味，真正做到“逼”學(xué)生學(xué)向?qū)W生要學(xué)的轉(zhuǎn)變。
例如，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，就可以引入猜字謎游戲。將全班學(xué)生分成兩大組，每組選派5名代表上講臺(tái)對教師預(yù)先精心設(shè)置的謎語展開pk大賽，哪組搶答到的正確率最高為獲勝組，可以在班級公示欄插一面紅旗。隨著字謎“比左正向反，比右卻相同?！薄白蛉詹灰娙藖?。”“兩人離別，一直淚水滴滴?！薄某尸F(xiàn)，學(xué)生的思考的積極性空前高漲。為了奪得那面小紅旗，學(xué)生幾乎將所學(xué)的漢字都從大腦里翻了一遍，一個(gè)個(gè)謎底揭曉了，這些漢字也被學(xué)生牢牢地記在了心里。游戲化教學(xué)，使枯燥的漢字學(xué)習(xí)變得靈動(dòng)有趣。
3、課末游戲巧拓展
游戲不僅可以在課前和課中為教學(xué)增色添彩，在課的末尾它一樣有用武之處。在小學(xué)語文教學(xué)中，巧設(shè)課末游戲，可以起到畫龍點(diǎn)睛，拓展延伸的重要。不過，我們要把握好課末尾游戲的長度，最好能實(shí)現(xiàn)靈活收束。
例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語文五年級下冊《夢圓飛天》時(shí)，中華民族飛天夢想的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生的愛國熱情高漲，他們?yōu)樽约菏且粋€(gè)中國人感到自豪和驕傲。為了讓學(xué)生的愛國之情和報(bào)國之志得到合理釋放，我開展了“我為祖國點(diǎn)贊，中國夢由我踐行”游戲，播放歌曲《我的中國心》的同時(shí)，學(xué)生就地取材傳鉛筆，歌曲每唱到“中國”的字眼，音樂暫停，鉛筆在手的學(xué)生站起來說自己的夢想和對祖國的祝福以及自己愿意為思想中國夢做些什么。這一游戲升華了《夢圓飛天》一課的主題，完美地為這一節(jié)課畫上了句號(hào)。
總之，游戲化教學(xué)的開展需要我們因時(shí)制宜、因地制宜、因課制宜。無論是課前、課中還是課尾，游戲化教學(xué)都可以有所作為。讓我們在教學(xué)中不斷地探索游戲化教學(xué)，讓它為我們小學(xué)語文教學(xué)添活力、加趣味、增實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
[2] 朱保賢.小學(xué)語文游戲化教學(xué)研究[j].課外語文，2014，22：4
游戲化教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)篇二
箐口鄉(xiāng)中心小學(xué)：楊翔
2014年5月16日
在本學(xué)期，我校李偉教師于2014年5月13日對我校所有教師進(jìn)行了“小學(xué)語文閱讀教學(xué)”的校本教研培訓(xùn)。我受益匪淺！李老師不僅以生動(dòng)的語言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們詮釋了各個(gè)時(shí)間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。李老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個(gè)層次以及課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求，使我們每個(gè)教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么，該達(dá)到怎樣的教學(xué)目的。李老師列舉了大量的課例，具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢，使我對語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。
聽了李老師的講座后，我深受啟發(fā)，就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
一、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心。
“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué)。語文課程的“工具性”，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能。語言學(xué)習(xí)得好，運(yùn)用語言的能力就強(qiáng)?？墒悄壳霸谛W(xué)語文教學(xué)中，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差，出現(xiàn)了人文性過度，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練；重內(nèi)容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有順序地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯，正確、熟練地運(yùn)用語言。
二、語文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。
李老師聯(lián)系自己的實(shí)際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素質(zhì)修養(yǎng)。我們不僅僅深入課堂多聽課例，還要經(jīng)常實(shí)踐研究，上課、研討、讀書、提高。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平，具有大將風(fēng)范，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不要因?yàn)閴木车母淖?，?jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而改變，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格;業(yè)精于勤，潛心靜慮，默默努力，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書，好高致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長。
三、閱讀教學(xué)中，應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)。
我對這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富，另一方面要因勢利導(dǎo)。但是，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件。第二、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的。第三、要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進(jìn)精神，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證。
經(jīng)過這次培訓(xùn)，我們在語文教學(xué)中會(huì)更有信心；我們作為語文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)，反思，提高，那么，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。
游戲化教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)篇三
創(chuàng)作元素：時(shí)間、空間、方位、速度、人與物的關(guān)系。課的特色：歡快、合作、認(rèn)真、積極。
課的目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)利用球的各種特性。
2、學(xué)會(huì)判斷和堵截，加強(qiáng)群體的合作。
3、在相互合作與交往中體驗(yàn)身心的愉悅。
4、在奔跑中改善自己的靈敏性。
課的題材：“把球拍起來”、“把球傳起來”、“把球滾起來”
課的組織構(gòu)思：
本課的主線是小籃球的特性。通過對籃球的各種特性的認(rèn)識(shí)，讓更多的學(xué)生能對球產(chǎn)生興趣，并在利用球的活動(dòng)中促進(jìn)身心發(fā)展。
(一)課從球是怎么跳起來的開始。一只球停留在地面上，你要讓他跳起來，一定要用雙手去揀起來，再丟下去，球才能跳動(dòng)。嘗試一下，只用一只手能讓球跳起來嗎？每4-5人拿一只球，自己去動(dòng)腦筋?？茨慕M讓球跳起來。嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)將幫助學(xué)生有所收獲。
(二)球是圓的，當(dāng)然可以滾動(dòng)。怎么把球準(zhǔn)確地滾給自己的同伴，也要?jiǎng)幽X筋?！熬兯叫袆?dòng)”就是給我們一個(gè)機(jī)會(huì)來試一試自己的判斷能力。根據(jù)場地條件，可以每15-18人一個(gè)活動(dòng)區(qū)，每個(gè)區(qū)再分成三個(gè)小組，輪流擔(dān)任角色。場地和器材的安放要一目了然，規(guī)則要越簡單越好，臨時(shí)出現(xiàn)的問題，由教師來裁判。
(三)現(xiàn)在，是進(jìn)入課的高潮最佳時(shí)機(jī)。用一段樂曲(最好是歌曲，并讓學(xué)生一起唱起來)來引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)活動(dòng)性較強(qiáng)的游戲，“把球傳起來”。18人一分為二，九人一小組，給一只球，由一個(gè)組先在組內(nèi)相互傳遞，另一組要把球搶過來，每傳一次球，成功了就喊出數(shù)字：“一!”、“二!”、“三!”??看哪組把球在組里保持的時(shí)間最久，傳的次數(shù)最多。除了場地限制外，可以不要什么規(guī)則，讓學(xué)生盡情地釋放一下自己的能量。
(四)該是休息一下的時(shí)候了，讓每個(gè)人都拿一只球，坐在地上，做幾個(gè)動(dòng)作：
2、翻個(gè)身，用肚子壓住球，嘗試一下雙手自己慢慢離開地面，注意隨時(shí)用雙手保護(hù)自己的平衡，腳千萬不能離地喲。
3、靜靜地坐下來，把球放在兩腿中間，把球拍起來，能把球從中間拍到腿外面去嗎？好樣的!
－1－。
［附內(nèi)容］。
“把球拍起來”
二、“緝私行動(dòng)”
走私公海海關(guān)大陸物品。
－2－。
注意事項(xiàng)：
1、人數(shù)不限，可多可。
少，兩隊(duì)要均等。
2、動(dòng)作不限，沒有。
“走步”概念。
3、傳的次數(shù)要喊出。
4、人要分散。
5、要互相呼應(yīng)。
6、教師要控制學(xué)生的興奮性。
theend。
－3－。
游戲化教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)篇四
亭口鎮(zhèn)中心小學(xué)
楊雪蓮
2010年8月我參加了教研室組織的小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過程中，聽取了李愛玲老師的《一枝一葉總關(guān)情》，而且還有幸聽取了其他優(yōu)秀老師的報(bào)告，感覺收獲很多。通過培訓(xùn)讓我明白了，朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本口頭表達(dá)技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動(dòng)理解課文的學(xué)習(xí)方法,從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓(xùn)練，在小學(xué)語文教學(xué)中具有極其重要的作用。
一、教師要做好示范朗讀
根據(jù)課文的不同情況，我把范讀分為以下幾種：
1.范讀全文。敘事性課文有時(shí)放在解題后范讀，以引起學(xué)生閱讀的興趣；有時(shí)講完課文后進(jìn)行總結(jié)性范讀，給學(xué)生完整的印象，使其融會(huì)貫通。
2.范讀重點(diǎn)段落。有些課文重點(diǎn)段的語調(diào)較難處理，有的是襯托人物內(nèi)心活動(dòng)的地方，學(xué)生對語速不好掌握，教師應(yīng)對就選擇這樣的段落進(jìn)行范讀。
3.范讀重點(diǎn)語句和模棱兩可、含糊不清的難句。對于關(guān)鍵性的語句，聲音重輕強(qiáng)弱難以處理的語句要范讀。
4.有些課文可讓朗讀技巧好的同學(xué)范讀，但次數(shù)不易過多，讀前給予提示，讀后加以指導(dǎo)，以老師帶學(xué)生，以學(xué)生促學(xué)生。
二、朗讀的目的1.朗讀能使學(xué)生吸取和豐富知識(shí)，發(fā)展智力。語文課應(yīng)著重教給學(xué)生吸取知識(shí)的方法，吸取精華部分，擴(kuò)大自已的知識(shí)視野，起到觸類旁通的作用。現(xiàn)在的小學(xué)語文教材的內(nèi)容，既有社會(huì)科學(xué)知識(shí)，也有自然科學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、社會(huì)和歷史，學(xué)生通過閱讀吸取和掌握知識(shí)的同時(shí)還可以開發(fā)學(xué)生的智力。
2.朗讀能使學(xué)生更深刻感受文章所蘊(yùn)含的思想感情。小學(xué)生年齡雖小，但也已有了一定的人生觀和價(jià)值觀，通過對課文的感情朗讀，可使自身思想與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生能“走”進(jìn)教材，設(shè)身處地的理解作者的寫作意圖。
3.朗讀能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，從而受到美的教育。小學(xué)語文教材大多是經(jīng)典之作，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過程。因而，教師要根據(jù)文學(xué)的審美特性，通過語言文字反復(fù)朗讀，將文學(xué)作品中具體生動(dòng)的形象滲入學(xué)生的心靈，使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。
三、朗讀的形式要靈活多變
朗讀訓(xùn)練中，朗讀的形式應(yīng)該靈活多變。如果只是一味地齊讀，個(gè)別讀，則會(huì)顯得十分單一，乏味，勢必影響學(xué)生的朗讀興趣和熱情。采取多種形式的朗讀可以引起學(xué)生朗讀的興趣與熱情。如領(lǐng)讀、個(gè)別讀、分角色讀、輕聲讀、評讀、快速讀、競賽讀、配樂朗讀等。下面簡單介紹一下評讀、競賽讀和配樂讀。
1.評讀：是對學(xué)生或老師的朗讀質(zhì)量作評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)或不足之處。評讀可以是自評或他人評，可以是老師評學(xué)生，也可以是學(xué)生評老師。既評朗讀的感情，又評朗讀技巧，長期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，就會(huì)找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識(shí)，對于提高學(xué)生的朗讀水平有很大的作用。
2.競賽讀：為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，活躍課堂的氣氛，有時(shí)適當(dāng)運(yùn)用競賽朗讀，比一比哪一組讀得好，哪一個(gè)同學(xué)讀出了感情。學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，采用競賽朗讀，不但可激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情，還可以激發(fā)他們精益求精、不斷進(jìn)取的精神。
3.配樂朗讀：音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術(shù)形象，把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情。例如教《草原》一課，為了使學(xué)生深入體會(huì)中心，有身臨其境的感覺，老師讓學(xué)生聽配樂朗讀，在優(yōu)美的音樂中，在腦海重現(xiàn)課文中敘述的優(yōu)美意境，使學(xué)生沉醉于祖國江山分外妖嬈的美感之中。
四、要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練
1.端正教學(xué)思想。在教學(xué)中，教師由于受統(tǒng)考升學(xué)率的影響，往往會(huì)重寫輕讀，狠抓字、詞、句、篇的落實(shí)，把朗讀基本功的訓(xùn)練擠掉了，結(jié)果造成學(xué)生朗讀能力低的現(xiàn)象。我在教學(xué)中，堅(jiān)持把“朗讀”放在教學(xué)的一定高度，并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生聽說讀寫的能力有了明顯的提高，加強(qiáng)朗讀教學(xué)和朗讀訓(xùn)練決不是絆腳石，而是提高語文教學(xué)質(zhì)量的金鑰匙。
2.組織學(xué)生認(rèn)真聽朗讀。學(xué)生聽朗讀包括教師的范讀、放錄音帶、組織學(xué)生認(rèn)真聽讀，要有明確的要求，聽什么內(nèi)容，教師要告訴學(xué)生集中注意力，提高聽讀的效率。
3.重視朗讀指導(dǎo)。教師可以從吐字發(fā)音、理解內(nèi)容和技巧等方面給予指導(dǎo)。朗讀時(shí)吐字發(fā)音，要盡量做到正確、清楚、規(guī)范。理解內(nèi)容的指導(dǎo)，教師首先要了解課文的寫作背景、作者意圖、人物性格等，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。技巧的指導(dǎo)也很重要，主要是對聲音、停頓、快慢、語氣、語調(diào)等的指導(dǎo)。
4.制定朗讀計(jì)劃。教師制定學(xué)期的語文教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要輔之朗讀計(jì)劃。全書中那些是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練的文章？這些文章各具有什么特色？哪些是全文指導(dǎo)？哪些是片段指導(dǎo)？都要事先安排好。在朗讀基本功的訓(xùn)練方面，本期要達(dá)到什么要求等，都要明確提出來。只有朗讀計(jì)劃周密，教學(xué)時(shí)，才能做到心中有數(shù)。
5.課外閱讀博采眾長。課內(nèi)閱讀要與課外閱讀相結(jié)合，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生博采眾家之長。首先要激發(fā)興趣，使學(xué)生有閱讀的欲望，想閱讀。二要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生有書可讀，有好書可讀，隨時(shí)能讀到好書。三要教給方法，如瀏覽法、摘抄法、剪報(bào)法、批注法等等，促使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆墨、動(dòng)工具書、動(dòng)腦子的良好習(xí)慣。同時(shí)，再定期舉行一些詩歌、散文朗讀比賽或朗誦會(huì)，豐富學(xué)生的課外閱讀形式。
五、結(jié)論
總之，語文學(xué)科要充分利用自身的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。長此下去，學(xué)生的讀書能力以至說話能力、寫作能力都會(huì)有很大提高，必能實(shí)現(xiàn)“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的這一語文教學(xué)的終極目標(biāo)。
游戲化教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)篇五
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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》從對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)出發(fā)，來分析與闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與主要任務(wù)，并用發(fā)展的眼光以及最新的教育理論來論述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的變革與發(fā)展，尤其是結(jié)合國際小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展和國家新一輪的基礎(chǔ)教育改革，來分析今天的小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)。
從教學(xué)研究的論述角度看，本書始終將眼光盯住兒童的學(xué)習(xí)，始終在關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知發(fā)展。它教會(huì)了我們應(yīng)該如何教數(shù)學(xué)。下面就從探究學(xué)習(xí)這一點(diǎn)談?wù)勎业捏w會(huì)。
研究性學(xué)習(xí)是以問題為載體，通過學(xué)生自主解決問題的過程來進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)生主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受與體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析、處理信息資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)正是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他所未知的問題，通過數(shù)學(xué)手段來解決問題，且能用數(shù)--------學(xué)解決問題的策略遷移到其它問題的解決上。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！薄耙寣W(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而時(shí)學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！?BR> 對照中美兩國的小學(xué)教育，美國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)上現(xiàn)成的東西不多，多的是需要自己主動(dòng)而獨(dú)立地去理解、判斷、選擇、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新;而中國小學(xué)生的學(xué)習(xí)則主要是局限于掌握現(xiàn)成的東西，學(xué)習(xí)的方式和過程已基本模式化和套路化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不必動(dòng)太多的腦筋，基本上用不著選擇和創(chuàng)新，因?yàn)樽杂薪處煘樗麄冞x擇、講解。在教學(xué)過程中，我們的教師重在讓學(xué)生根據(jù)定義、公式照搬照套，機(jī)械運(yùn)用，學(xué)生只知其然，不知其所以然。在這種機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中，我們的學(xué)生對知識(shí)的探究能力、創(chuàng)造能力，被教師不經(jīng)意的注入式教學(xué)扼殺了。他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越不感興趣，還怎么能更深入地進(jìn)行創(chuàng)新呢?在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。
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那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢?根據(jù)對本書的學(xué)習(xí)以及自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要做到以下幾點(diǎn)。
1.要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈、”教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。
2.注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
3、重視再現(xiàn)知識(shí)過程。4、要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些--------研究的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)，多一份創(chuàng)造的信心。
5、要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對小學(xué)生來說，能夠獨(dú)立解題并有獨(dú)到見解，這就是科學(xué)研究的縮影，也是他們在人生道路上探究創(chuàng)新的初步嘗試。在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的解題途徑，啟發(fā)他們從多角度、多側(cè)面、多渠道進(jìn)行大膽嘗試，提出新穎、獨(dú)特的解題方法，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
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游戲化教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)篇六
老凹壩鄉(xiāng)武佐小學(xué)馮筑雁
我有幸參加了4月13日老凹壩鄉(xiāng)教育管理中心組織的小學(xué)語文教師培訓(xùn)，培訓(xùn)的時(shí)間雖然很短暫，但是我感覺是幸福而又充實(shí)的，在這里我就從培訓(xùn)學(xué)習(xí)中淺談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。
一、教師如何進(jìn)行知識(shí)更新
作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈伴。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對于這種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對于一個(gè)教師來說，是很有必要的，是很有價(jià)值的。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者
教師要充分相信學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。應(yīng)該把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的方法和過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)的行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。為此，教師要多給學(xué)生做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。這樣，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性也就會(huì)高起來，他們的才智就會(huì)得到大大的提高和發(fā)展。
三、加強(qiáng)專業(yè)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教師
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這是不準(zhǔn)確的，我們教師要具備一桶清澈新鮮源源不斷的水，這才是我們教師應(yīng)該具備的。在培訓(xùn)中，專家講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給大家講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。
這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短的培訓(xùn)就會(huì)立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等，就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會(huì)有所收獲，有所感悟。
2013.4.
游戲化教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)篇七
大橋中心小學(xué)：林永春
2017年8月16日
今年暑假，我有幸參加 “教、學(xué)、評一體化”語文培訓(xùn)。聆聽了各位專家地精彩講解，使我受益匪淺！幾位專家不僅以生動(dòng)的語言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們詮釋了語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。陳少波老師首先“從幾份試卷說起”總結(jié)出幾點(diǎn)變化：
1、閱讀比重大幅度增加；
2、課內(nèi)比重大幅減少；
3、客觀題量明顯增加；
4、考查的重點(diǎn)明顯變化。使我們每個(gè)教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到小學(xué)語文考卷內(nèi)容越來越難，并明白課堂該教什么，該達(dá)到怎樣的教學(xué)目的。接著許發(fā)金老師重點(diǎn)講解：“構(gòu)建‘學(xué)科相長’的語文課堂”還列舉了大量的課例，具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢，使我對語文閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)有所了解，更明白了小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。
聽了幾位專家的精彩講座后，我深受啟發(fā)，現(xiàn)在就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
“教、學(xué)、評一體化”單從字面上的解釋就可以了解到，學(xué)習(xí)不再是老師的教和學(xué)生的學(xué)，而是二者的統(tǒng)一與結(jié)合。“教、學(xué)、評一體化”使學(xué)生真正成為了課堂的主人，以生為本、以學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了。課堂是每個(gè)學(xué)生的課堂，大家都有展示的機(jī)會(huì)，并且只要展示，就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。例書法課《山字旁》的教學(xué)中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論“山字旁”和含有山字旁的字“嶺”“峰”的書寫要領(lǐng)，然后分析、交流、展示，課堂氣氛活躍了，展示好的小組和成員都能得到一面紅旗。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，通過合作、探究、解決學(xué)習(xí)中的問題，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也很有幫助。同時(shí)通過自己探究獲得的知識(shí)形成記憶周期長，而教師一言堂講授的，要靠反復(fù)的記憶，容易形成記憶疲勞，學(xué)生厭學(xué)。教學(xué)中，把原先教師教的部分內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問題展示出來，結(jié)合課前的亮標(biāo)，等于給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里去，并且知道怎樣去才能到那里。學(xué)什么、怎么學(xué)的問題都解決了，學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了。同時(shí)，“教、學(xué)、評一體化”教師講的少了，但對教師的要求反而更高了。課堂中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們通過自學(xué)、討論、點(diǎn)撥來解決問題。因?yàn)?“教、學(xué)、評一體化”還在起步階段，所以我們在教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)與探索，才能引導(dǎo)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)主人。
經(jīng)過這次培訓(xùn)，我們對語文教學(xué)都充滿信心，如果每一個(gè)語文教師能在實(shí)踐中不斷總結(jié)，反思，那么，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。
游戲化教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)篇八
小學(xué)生活是孩子們最快樂且自由的時(shí)光，其中游戲起著重要的作用。小學(xué)游戲不僅幫助孩子們發(fā)展身體，增強(qiáng)體力，還培養(yǎng)了他們社交能力、集體合作精神、智力和思維的發(fā)展。我在小學(xué)中飽受游戲帶來的樂趣，并通過游戲體會(huì)到了其中的種種心得和感悟。
第二段：我的體育課游戲體會(huì)
在體育課上，我經(jīng)常參與各種游戲，其中最令我印象深刻的是足球比賽。足球比賽既是團(tuán)隊(duì)合作的體驗(yàn)，又是個(gè)人技巧的展示。我發(fā)現(xiàn)只有相互配合，團(tuán)結(jié)一致，才能在比賽中取得勝利。通過這個(gè)游戲，我學(xué)會(huì)了與他人合作，互幫互助，并懂得了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。同時(shí)，也鍛煉了我的反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力，讓我更加健康、自信地成長。
第三段：我的班級游戲體會(huì)
在班級中，我們經(jīng)常進(jìn)行各種有趣的游戲，其中最受歡迎的是猜謎游戲。每個(gè)人輪流出謎語給其他同學(xué)猜，猜對的人有獎(jiǎng)勵(lì)。通過這個(gè)游戲，我發(fā)現(xiàn)解謎需要觀察力和思維的靈活性。在游戲中，我學(xué)會(huì)了專注細(xì)節(jié)，提高觀察力，并鍛煉了我的思維能力。這些能力對于學(xué)習(xí)其他科目，如數(shù)學(xué)和語文，都有著積極的影響。
第四段：我的課余游戲體會(huì)
在放學(xué)后的時(shí)間里，我經(jīng)常和同學(xué)們一起玩各種課外游戲，最受歡迎的是撲克牌游戲。通過這個(gè)游戲，我們不僅可以培養(yǎng)判斷力、策略思維和記憶力，還可以加深彼此之間的友誼。在游戲中，我學(xué)會(huì)了耐心和應(yīng)對失敗的態(tài)度，因?yàn)橛袝r(shí)候我會(huì)輸給其他同學(xué)。通過這些游戲，我明白了游戲中不僅是競爭，更重要的是享受過程和結(jié)交好朋友。
第五段：小學(xué)游戲的啟示與心得
小學(xué)游戲給我留下了深刻的印象，我從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。通過體育課游戲，我學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)能力；通過班級游戲，我提高了觀察力和思維能力；通過課外游戲，我培養(yǎng)了耐心和友誼。這些寶貴的體會(huì)將伴隨我一生，讓我在以后的學(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。因此，我相信，小學(xué)的游戲經(jīng)歷，是我們成長道路中不可或缺的一部分。
總結(jié)：
小學(xué)游戲豐富了我的生活，帶給我快樂和成長。通過各種游戲，我學(xué)會(huì)了合作與溝通的重要性，培養(yǎng)了堅(jiān)持和耐心的品質(zhì)。游戲不僅給了我快樂和成就感，更讓我為以后面對困難時(shí)有勇氣和信心。在小學(xué)游戲中，我獲得了成長與啟示，我相信這些寶貴的體驗(yàn)將伴隨著我走向未來。
游戲化教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)篇九
游戲，是每一個(gè)小學(xué)生的最愛。在這個(gè)階段，他們對游戲充滿了熱情和想象力。在玩游戲的過程中，孩子們既能獲得樂趣，也能培養(yǎng)一些重要的品質(zhì)，比如合作、競爭和堅(jiān)持不懈等。下面我將從以下五個(gè)方面，分享我對小學(xué)游戲的心得體會(huì)。
首先，小學(xué)游戲能夠培養(yǎng)孩子們合作的能力。在一些團(tuán)隊(duì)競賽游戲中，孩子們需要分工合作，共同完成任務(wù)。比如，我們曾經(jīng)參加過一個(gè)繩子牽引的游戲。在游戲中，每個(gè)人都要牽著繩子，一起拔河，力爭拉到繩子的一邊。這個(gè)游戲需要大家齊心協(xié)力，只有團(tuán)隊(duì)合作，才能贏得游戲。通過這樣的合作游戲，我學(xué)會(huì)了與人合作，聽從指揮，團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
其次，小學(xué)游戲能夠培養(yǎng)孩子們的競爭意識(shí)和適應(yīng)能力。在一些競技游戲中，孩子們要展示自己的能力和技巧，爭取取得好成績。比如，我們曾經(jīng)參加過一個(gè)跳繩比賽。在比賽中，每個(gè)人都要快速而準(zhǔn)確地跳繩，以便跳多一些，獲得好成績。這個(gè)游戲鍛煉了我的身體協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力，也激發(fā)了我的競爭意識(shí)。盡管在比賽中我可能會(huì)失敗，但我學(xué)會(huì)了接受失敗，并從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步。
第三，小學(xué)游戲能夠培養(yǎng)孩子們的耐心和堅(jiān)持不懈的精神。有些游戲并不容易，需要孩子們花費(fèi)大量的時(shí)間和精力才能掌握。比如，我們曾經(jīng)參加過一個(gè)搭積木的游戲。每個(gè)人都要按照規(guī)定的圖案，一塊一塊地搭建起整個(gè)結(jié)構(gòu)。有時(shí)候，一塊積木放錯(cuò)了，整個(gè)結(jié)構(gòu)就會(huì)倒塌，需要從頭開始。這個(gè)游戲鍛煉了我的空間想象力和手眼協(xié)調(diào)能力，也讓我懂得了堅(jiān)持不懈的重要性。盡管過程中會(huì)有困難和挫折，但只要堅(jiān)持下去，最終一定能夠成功。
此外，小學(xué)游戲還能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。在游戲中，孩子們可以發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出豐富多彩的游戲情節(jié)和角色扮演。比如，我們曾經(jīng)參加過一個(gè)模擬購物的游戲。在游戲中，每個(gè)人要扮演不同的角色，有賣家、顧客、店員等。我們可以裝扮成各種角色，模擬購物過程，體驗(yàn)成為一名店主的樂趣。這個(gè)游戲激發(fā)了我對創(chuàng)造的熱情和想象力，也鍛煉了我的表演才能和交流能力。
最后，小學(xué)游戲促使孩子們樹立正確的價(jià)值觀和道德觀。在游戲中，孩子們會(huì)遇到各種社會(huì)道德問題，比如誠信、公平和友善等。通過參與游戲，孩子們可以深入了解這些價(jià)值觀和道德觀的重要性，并且在游戲中進(jìn)行實(shí)際的體驗(yàn)和應(yīng)用。在一次游戲中，我們曾經(jīng)遇到一個(gè)選擇困難的情境。每個(gè)人只有一次機(jī)會(huì)，可以選擇自己取得好成績，還是幫助其他人取得好成績。這個(gè)選擇考驗(yàn)了我們的道德判斷和價(jià)值觀念，也讓我們明白了合作和友善的重要性。
總之，小學(xué)游戲給予了我們快樂、挑戰(zhàn)和成長的機(jī)會(huì)。通過參與游戲，我們不僅學(xué)到了很多知識(shí)和技能，還培養(yǎng)了我們的各種品質(zhì)和能力。我們學(xué)會(huì)了合作、競爭和堅(jiān)持不懈，也培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力和想象力。最重要的是，我們在游戲中樹立了正確的價(jià)值觀和道德觀。小學(xué)游戲是我們成長道路上重要的一部分，我們應(yīng)該珍惜這段美好的時(shí)光，并將所學(xué)應(yīng)用到日常生活中。
游戲化教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)篇十
隨著科技的發(fā)展，游戲化教學(xué)逐漸受到教育界的關(guān)注和推崇。作為一名中學(xué)教師，我也嘗試將游戲元素融入到教學(xué)中，通過游戲化教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。下面我將分享我在實(shí)踐中的心得體會(huì)，探討游戲化教學(xué)對學(xué)生的影響和意義。
期望游戲元素激發(fā)學(xué)生興趣。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往因?yàn)閱握{(diào)的課堂內(nèi)容而失去學(xué)習(xí)的興趣。而游戲化教學(xué)通過將游戲元素融入到教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在課堂上我設(shè)計(jì)了一個(gè)英語單詞游戲。學(xué)生通過參與游戲，不僅可以提高對英語單詞的記憶能力，還能在游戲的競爭中提高學(xué)習(xí)的興趣。通過游戲，學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，大大提高了課堂效果。
增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
游戲化教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。例如，在語文課上，我設(shè)置了一個(gè)小組游戲，要求學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演并進(jìn)行對話。每個(gè)小組都有自己的任務(wù)和角色，只有通過合作才能完成任務(wù)。通過這樣的游戲，學(xué)生不僅增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神，還提高了溝通和合作的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
游戲化教學(xué)的一個(gè)重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在我的物理課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的游戲讓學(xué)生參與其中。學(xué)生需要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。這個(gè)游戲不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。通過這樣的游戲化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，思維得到了很大的拓展。
提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
游戲化教學(xué)還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過游戲，學(xué)生不僅可以學(xué)到知識(shí)，還可以培養(yǎng)一些重要的能力，例如思維邏輯能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等。這些能力不僅在學(xué)習(xí)上有著重要的作用，而且在學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和未來的就業(yè)中也是至關(guān)重要的。因此，游戲化教學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有著積極的影響。
游戲化教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)，例如如何設(shè)計(jì)合適的游戲元素、如何平衡游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系等。但總的來說，游戲化教學(xué)是一種有益的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一名教師，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐游戲化教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個(gè)更具互動(dòng)性和趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。
游戲化教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)篇十一
游戲化教學(xué)是指教師以游戲?yàn)槭侄蝸斫M織、開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中，關(guān)于“游戲”與“教學(xué)”有許多人存在著認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為用游戲的手段來組織教學(xué)，教學(xué)就是游戲;或認(rèn)為它們是兩個(gè)互不相干的概念。游戲化教學(xué)的研究，涉及到教學(xué)、游戲以及其之間的關(guān)系。音樂教育是幼兒園教學(xué)中一項(xiàng)主要的教育課程，對幼兒進(jìn)行音樂教育，不僅能夠陶冶幼兒情操，增強(qiáng)幼兒對美的意識(shí)和理解，還能夠激發(fā)和培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在幼兒的音樂教學(xué)中，認(rèn)真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引導(dǎo)幼兒理解、感受音樂的內(nèi)容和情感，并獲得音樂能力的發(fā)展，是使音樂教育活動(dòng)達(dá)到教育目標(biāo)的重要條件。
音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進(jìn)行的游戲，游戲中的動(dòng)作要符合音樂的內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)拍、曲調(diào)，并有一定的規(guī)則。音樂游戲具有音樂和動(dòng)作相結(jié)合的特點(diǎn)，對幼兒動(dòng)作的發(fā)展、音樂的感受力以及活潑樂觀情緒的培養(yǎng)，都具有積極的作用。 根據(jù)幼兒好動(dòng)、好玩、好奇、好模仿、好創(chuàng)造、好參與、好探索、好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)及感知音樂的特點(diǎn)，以教育學(xué)、心理學(xué)的理論為支撐，采用游戲化的方法組織音樂活動(dòng)，接受音樂的熏陶。使幼兒在游戲化的活動(dòng)中真正得到藝術(shù)享受，感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)幼兒對音樂活動(dòng)的愛好和興趣，發(fā)展其審美能力。現(xiàn)談一談我在音樂教學(xué)中的體會(huì)。
根據(jù)幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，游戲活動(dòng)要注意律動(dòng)性，用活動(dòng)激發(fā)幼兒的形體動(dòng)作，讓幼兒在活動(dòng)中自然地動(dòng)起來，讓肢體和思維相應(yīng)地都活躍起來。 《大拇指》這個(gè)活動(dòng)一方面激發(fā)了幼兒練習(xí)唱的興趣，同時(shí)在唱的過程中，培養(yǎng)了幼兒的協(xié)調(diào)能力及注意力的分配，培養(yǎng)和體驗(yàn)節(jié)奏美和和聲美的情感，在邊唱邊跳的過程中啟發(fā)幼兒創(chuàng)編不同動(dòng)作，使幼兒的思維也在積極地活動(dòng)，同時(shí)又發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造性。
根據(jù)幼兒好玩的特點(diǎn)，游戲活動(dòng)要注意情趣性。音樂、動(dòng)作、活動(dòng)要能激發(fā)幼兒有興趣，并產(chǎn)生審美的體驗(yàn)和審美的情感。如音樂游戲《吹泡泡》。 吹泡泡，就可以采用一些道具，如泡泡機(jī)打泡泡，讓幼兒邊抓泡泡，邊觀察泡泡，并去自己表現(xiàn)是一個(gè)泡泡，幼兒學(xué)起來輕松，興趣也非常的濃。根據(jù)幼兒好奇、好模仿的特點(diǎn)，音樂活動(dòng)要有探索性。在游戲中不斷提供新的刺激，激發(fā)幼兒的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)幼兒對未知因素的探究，在活動(dòng)過程中教師要鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考，大膽探索，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、感知、創(chuàng)作，使幼兒創(chuàng)造性思維的幼芽能得以發(fā)展，并培養(yǎng)幼兒勤于、樂于、善于觀察的習(xí)慣。
利用幼兒好勝的特點(diǎn)，適度采用競賽性，發(fā)揮幼兒爭強(qiáng)好勝不肯落后的心理優(yōu)勢，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，在活動(dòng)中著重培養(yǎng)幼兒參與競爭的能力，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性，培養(yǎng)幼兒敢于冒險(xiǎn)、持之以恒、善于合作的精神，幫助幼兒樹立自尊心，并能培養(yǎng)同伴間互相諒解的精神。
在幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)踐與探索中，我們認(rèn)識(shí)到游戲與教學(xué)雖然是兩種不同的教育手段， 我們不能將其等同，更不能混為一談。但它們又彼此聯(lián)系、相互融合、相互滲透、相輔相成。“游戲化教學(xué)”以游戲?yàn)槭侄?，把幼兒教育的目?biāo)、內(nèi)容、要求、任務(wù)隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識(shí)、習(xí)得技能。是符合幼兒園教學(xué)特點(diǎn)及幼兒發(fā)展水平的行之有效的教學(xué)策略，這種教學(xué)方式使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。
游戲化教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)篇十二
區(qū)角游戲是幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)的重要途徑，區(qū)角內(nèi)容、環(huán)節(jié)與集體活動(dòng)是可以進(jìn)行銜接和轉(zhuǎn)換，集體活動(dòng)中沒有解決的問題可以在區(qū)角活動(dòng)中解決—墻飾：菜園子集體活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子們對于“規(guī)律排序”掌握得不太好種菜的情景讓孩子們在區(qū)角活動(dòng)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行排序。
我們依據(jù)幼兒興趣、需要，運(yùn)用整體規(guī)劃原則將教室布置為7個(gè)活動(dòng)區(qū)，每個(gè)活動(dòng)區(qū)都提供數(shù)量、種類豐富、合適幼兒發(fā)展水平的操作材料。將我們的教育意圖蘊(yùn)藏于各活動(dòng)區(qū)材料中，讓幼兒在精心設(shè)計(jì)、井然有序的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，使幼兒獲得成功和自信，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。
孩子經(jīng)過一個(gè)月的游戲活動(dòng)，孩子們的游戲常規(guī)已經(jīng)得到了鞏固和提高，對材料的玩法有了較為熟練地掌握，我們所期望的教育目標(biāo)也有了一定的達(dá)成。根據(jù)孩子的興趣和教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，我們的游戲材料也在不斷地調(diào)整更新和豐富著。
例：可愛瓢蟲：從小到大（大?。┡判?---認(rèn)識(shí)了3x3九宮格的平面圖
——添設(shè)房子（初步了解坐標(biāo)、空間位置與數(shù)點(diǎn)對應(yīng)）
根據(jù)坐標(biāo)指示幫瓢蟲找家、安排瓢蟲的房間，記錄坐標(biāo)位置
——情景送食物（認(rèn)識(shí)上下左右方位，增設(shè)路線或圖示指令：：6點(diǎn)瓢蟲住在7號(hào)瓢蟲的樓上、給7號(hào)瓢蟲的樓下（左右）鄰居送幾片樹葉等。情景的添設(shè)，難度的變化讓孩子的探究繼續(xù)下去。
在區(qū)角游戲中，我們有意識(shí)地將主題活動(dòng)的內(nèi)容和區(qū)角活動(dòng)整合在其中。
例：美術(shù)區(qū)主題活動(dòng)“你我手牽手”關(guān)于朋友的主題，孩子們對于用毛根繩創(chuàng)造人物的肢體動(dòng)作的活動(dòng)十分感興趣，活動(dòng)之后意猶未盡。我們就將毛根繩投放到區(qū)角，讓孩子用毛根繩繼續(xù)自己的創(chuàng)意（動(dòng)物、太陽小草小花），當(dāng)然各區(qū)域之間的材料也是可以共享的，這些東西豐富起來之后我們還可以投放的語言閱讀區(qū)，供孩子們講述故事使用?；蛘呋貧w于我們的集體教學(xué)作為教具使用。
游戲的材料傳達(dá)的是我們老師的教育期望，不同的操作材料蘊(yùn)涵著不同的發(fā)展目標(biāo)，我們投放材料是有意的教育行為，而只有那些能引起幼兒與之互動(dòng)，能調(diào)動(dòng)起幼兒的探究欲望，并最終促進(jìn)幼兒發(fā)展的材料才是真正的教育資源。
游戲化教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)篇十三
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了合作教學(xué)法課程改革的基本理念。下面結(jié)合自己參與英語教學(xué)改革的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)感受。
站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導(dǎo)下，啟用新方法、探索新思路、構(gòu)筑新課堂。力求讓英語課堂教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。
那么如何在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位呢？主如何理解學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人？我認(rèn)為是學(xué)生會(huì)的，教師不講，學(xué)生自己能學(xué)懂的，教師不教，學(xué)生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生自主深入學(xué)習(xí)、合作、探究，讓學(xué)生在玩、說、練、議中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。因此，我在教學(xué)過程中采用的是我們早就是進(jìn)行研究的“三步六環(huán)”的教學(xué)模式?！叭?、六環(huán)”教學(xué)是自主學(xué)習(xí)、精彩展示、完善自我的英語學(xué)習(xí)三步驟和學(xué)、示、議、點(diǎn)、練、評即（自）學(xué)、（展）示、議（議論交流）、點(diǎn)（撥）、練（習(xí)）、評（價(jià)）的課堂教學(xué)的六環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式的簡稱，三步驟主要是指學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，六環(huán)節(jié)主要是指師生的課堂教學(xué)而言。三步驟又都概括了六個(gè)環(huán)節(jié)，即：自主學(xué)習(xí)（學(xué)）、精彩展示（示）、完善自我（通過另外的四個(gè)環(huán)節(jié)議（議論交流）、點(diǎn)（撥）、練（習(xí)）、評（價(jià)）來充實(shí)完善自己），由此也可看出，六環(huán)節(jié)又是對三步驟的進(jìn)一步細(xì)化。但三步驟和六環(huán)節(jié)又是不可相互替代的，因?yàn)槿襟E和六環(huán)節(jié)所指的對象不同，三步驟主要是指學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，六環(huán)節(jié)主要是指師生的課堂教學(xué)活動(dòng)或說是教師導(dǎo)演的教學(xué)活動(dòng)而言。所以說“三步、六環(huán)”教學(xué)既關(guān)注教師的導(dǎo)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)。
下面結(jié)合自己參與英語課程改革的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)感受。
組內(nèi)成員先自行設(shè)計(jì)出學(xué)案初稿，然后經(jīng)備課組全體成員集體教研、討論，確定學(xué)案的定稿。由于課型、學(xué)科不同，學(xué)案的環(huán)節(jié)也相應(yīng)存在著不同，但每個(gè)學(xué)案都應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)法指導(dǎo)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，學(xué)生能一目了然，切忌學(xué)習(xí)目標(biāo)過多，讓學(xué)生在課堂的開始就引起消極情緒。
導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計(jì)不是把課本所學(xué)知識(shí)變成問題然后簡單邏列，而是根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際水平能力，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，設(shè)計(jì)成不同層次的問題。問題的設(shè)計(jì)和問題的形式靈活多樣，可以是問題式、簡答式、材料分析式、實(shí)驗(yàn)探究式等等，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同采用不同的形式。
學(xué)法指導(dǎo)也就是學(xué)習(xí)方法、活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問題的提示等。每節(jié)課知識(shí)學(xué)生掌握的如何，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)起到了關(guān)鍵作用。本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)掌握解決問題的方法，逐步由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。
為了使學(xué)到的知識(shí)及時(shí)得到鞏固、消化和吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力，要精心設(shè)計(jì)有“階梯性”、“層次性”的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要注意此環(huán)節(jié)應(yīng)面向全體學(xué)生，發(fā)展各類學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課后都有收獲，都有成就感。
存在的問題及疑惑：
以至導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)收效不大，對“學(xué)案”各個(gè)環(huán)節(jié)的操作起到了很大的阻礙作用。
由于缺乏對小組合作的重視，缺少對各小組采取有效及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，因此，在合作這一環(huán)節(jié)上沒有激發(fā)學(xué)生的探究興趣和合作的激情。
在集體備課中都投入了很大的精力但由于往往為了完成教學(xué)任務(wù)，使這部分內(nèi)容大打折扣，為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)，蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到即止，沒有起到拓展延伸的真正實(shí)效。
總之，新的教學(xué)改革的優(yōu)點(diǎn)很多，但對教師的要求也相應(yīng)的提高，我有過成功，收獲，也有過許多不足，希望在今后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)學(xué)案中的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費(fèi)時(shí)間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
游戲化教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)篇十四
在幼兒園生活中一個(gè)環(huán)節(jié)與另外一個(gè)環(huán)節(jié)銜接的時(shí)候我們有時(shí)也進(jìn)行一些小游戲，如：手指游戲、小兒歌什么的，我們可以豐富此時(shí)的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，如：語言、歌謠、節(jié)奏、手指游戲等。在點(diǎn)名環(huán)節(jié)，教師可以加一些游戲環(huán)節(jié)，而不是簡單的點(diǎn)名。如加入一些情感游戲，孩子們在環(huán)節(jié)中就會(huì)有一定的情感體驗(yàn)。相信教育出來的孩子就是不一樣。
在擬真的環(huán)境中，操作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，理解知識(shí)、發(fā)展能力來引導(dǎo)幼兒的探究性等。在這樣的氛圍中引導(dǎo)孩子關(guān)注未來、生活，給孩子實(shí)踐機(jī)會(huì)，自己發(fā)現(xiàn)著自己做事著。它的特點(diǎn)是孩子在活動(dòng)中就是做事，老師就是觀察，而不是去指導(dǎo)什么的，就是一種“將在外，軍令有所不同！”的狀態(tài)。在活動(dòng)中老師的觀念進(jìn)行演變、留意生活、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注實(shí)踐。為了讓實(shí)習(xí)場真正的發(fā)揮作用，幼兒要全程參與，活動(dòng)開展更從容，做事經(jīng)驗(yàn)才會(huì)更豐富；生活事件回歸原點(diǎn)，讓幼兒感受更真實(shí)；幼兒與材料充分的互動(dòng)，讓活動(dòng)與日常游戲的融合；情境富有挑戰(zhàn)性，讓活動(dòng)促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展；與教學(xué)活動(dòng)整合，讓一日活動(dòng)更流暢。充分的開展和落實(shí)真實(shí)性的主題活動(dòng)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)探究，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
成人眼中的游戲和孩子眼中的游戲是不一樣的，孩子的游戲的價(jià)值不僅僅是享樂的價(jià)值，它還有發(fā)展的價(jià)值：身體動(dòng)作、社會(huì)、情感等。在每一次的幼兒游戲活動(dòng)，教師要考慮孩子表現(xiàn)的游戲價(jià)值有哪些！在幼兒園的生活中我們也要分清區(qū)域游戲和自主游戲的不同。自主游戲是自主性高、自發(fā)性強(qiáng)，能自我的控制游戲進(jìn)程、規(guī)則、材料自選。區(qū)域游戲是以區(qū)域的空間布局開展的自主游戲，有一種自由性質(zhì)。在游戲的時(shí)候我們要真正的走進(jìn)幼兒，進(jìn)而觀察到孩子的狀態(tài)。
用好假想策略（體驗(yàn)的真實(shí)與想象的豐滿）和競爭策略（重過程輕結(jié)果，合作大于競爭）。
直面現(xiàn)實(shí)，我們會(huì)努力的讓我們的幼兒園教育充滿游戲的精神，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透游戲情感功能，在教學(xué)過程中使用游戲策略，開展幼兒自主、自發(fā)的游戲，有條件的進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。幼兒在園的游戲體驗(yàn)真的值得我們關(guān)注，讓我們努力給孩子們一個(gè)自主、快樂、成長、豐富體驗(yàn)的童年回憶。