歷史教學計劃名詞解釋(通用18篇)

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    計劃還可以幫助我們在工作和學習中擁有更多的自主權和主動性,更好地掌握自己的命運。在編寫計劃時,要充分考慮到可能出現的變化和調整,靈活性是一個好的計劃所具備的特點。制定計劃需要一定的技巧和方法,以下是一些建議供大家參考。
    歷史教學計劃名詞解釋篇一
    加強素質教育,推進新課程改革,努力培養(yǎng)學生的歷史學科潛力,提高教學質量。歷史課的教學著眼于培養(yǎng)學生的分析潛力,對世界有更深刻的了解,教師應根據學生的年齡特征,結合學生實際狀況,曉之以理、動之以情,才能到達事半功倍的效果。
    本期我任教九年級2個班歷史課。各班學習基礎不平衡,有些同學基礎差,所以本期教學中,要想方設法幫忙他們樹立學習信心,以利他們能夠順利畢業(yè)。由于以前部分學生對歷史不重視,基礎差,學習不太扎實,對于記憶性較強的科目學生有點偷懶,但只要老師有方法、有耐心,將枯燥乏味的歷史知識加以生動化、形象化,同時輔以豐富的教學手段,牢牢抓住學生的好奇心,激發(fā)學生的求知欲,學生就定能將歷史知識學好。因為是畢業(yè)班,為了使中考總復習能提前進行,贏取更多更寶貴的復習時光,教學進度應大大加快,以便世界歷史下冊授完后有充裕時光復習。
    結合歷年中考要求,重點為近代史以后的資料。每課的資料多,知識點多,且容易混淆,要記憶的圖形也多,教師要教會學生理解,方能取得好的`教學效果。本學期講授的《世界歷史》下冊余下資料。
    1945年9月“二戰(zhàn)”結束至今,是世界的兩極格局向多極化過渡時期。這一時期:兩極格局構成—演變—解體,隨之向多極化過渡。世界經濟快速發(fā)展,全球經濟一體化趨勢增強。四五十年代開始的第三次科技革命極大地推動社會生產力和世界經濟的發(fā)展。也促使世界經濟的區(qū)域集團化和全球化趨勢加強。這給各國經濟的發(fā)展帶來了機遇,也提出了挑戰(zhàn)。和平和發(fā)展仍然是當今世界的兩大主題。
    透過本學期歷史學科的學習,培養(yǎng)學生了解世界的潛力,拓展學生的知識面,比較中國與其它各國的差異,以此來增強愛國主義情感。
    1、創(chuàng)造性地探索新的教學途徑,改善教學方式和教學手段,組織豐富多彩的教學實踐活動,營造良好的歷史教學環(huán)境。
    2、指導學生閱讀教材,理解分析回答問題,倡導學生參與教學,用心探索探究性的學習方式。加強對學生學習方法的指導,透過各種課堂訓練,培養(yǎng)學生的學習潛力。
    3、制作歷史課件,輔助歷史教學,提高學生的學習興趣。
    4、轉變教育教學觀念,學習新的教學理念,開展“自主、合作、探究”的歷史教學活動。
    5、認真搞好中考歷史復習,確保學生取得較為理想的成績。
    6、加強課外輔導和晚自習指導,協調班級發(fā)展,以便每個學生順利畢業(yè)、升學。
    歷史專業(yè)教學計劃的修改、調整和執(zhí)行是一項系統(tǒng)工作,這個系統(tǒng)中所有因素的變動都將帶來全局的變化。以系統(tǒng)方法論為指導,采用非線性的設計和開發(fā)思維,不斷進行構成性評價和總結性評估,以“整體—局部—個體—局部—整體”的綜合集成方法開展修改和執(zhí)行工作,螺旋式前進,促成歷史學科建設和專業(yè)辦學在物質、人力和事理上的和諧發(fā)展,才能真正把學科建設好,把專業(yè)辦好,為社會培養(yǎng)更高標準的人才,為學科體系建構貢獻學科的力量,創(chuàng)造出歷史在國際國內有影響的教育技術學科和一個結合社會需求與個性化學生需求的教育技術學專業(yè)。
    歷史教學計劃名詞解釋篇二
    春秋末期,魯國卞地有一位名士,姓仲名由,字子路。他性情剛直,酷愛耍弄兵器,年輕時就是鄉(xiāng)間出了名的勇士。
    后來,子路拜孔子為師。每當孔子外出時,子路就常常在左右護衛(wèi)他。孔子曾感慨地說:“自我收了子路做弟子以來,再也沒有人敢當著我的面用惡毒的話語污蔑我了?!?BR>    子路不喜歡讀書,孔子常勸他用心習文。子路卻說:“南山上產的竹子,生來就很筆直。如果砍下來做成箭,一樣能射穿厚厚的犀牛皮。學習有什么益處?”孔子說:“如果為竹子粘上羽毛,安上箭鏃,豈不是能增強它的威力?”子路聽完后,還是不愿學習。
    子路很愛夸耀自己有統(tǒng)兵作戰(zhàn)的本領。他對人說:“假如有一支勇焊的軍隊,揮動漫天的旗幟,擂起震耳的戰(zhàn)鼓,如潮水般向我沖來,我還是能直撲敵陣,斬將奪旗,開拓千里疆土!”
    一次,孔子與弟子們閑談,子路忽然向孔子發(fā)問:“夫子,要是您統(tǒng)領大軍,您愿意與誰共事?”
    孔子明白他的言外之意,便說道:“對于那些空手搏虎、徒步渡河,炫耀膽量不怕死的人,我不屑于與之共事。我看重的是那種凡事謹慎、勤于思考、想盡一切方法追求成功的人。”子路聽后,臉漲得通紅。
    后來子路在衛(wèi)國做了官。公元前480年,衛(wèi)國發(fā)生內亂,死了許多人??鬃又懒苏f:“哎,子路這一次有難了!”果然,子路一個人奔回京城,堅決要求懲處作亂的人,結果被殺。
    【釋義】暴虎:空手與虎搏斗。馮河:不用工具渡河,即赤足涉水過河。形容人行事魯莽,有勇無謀。
    歷史教學計劃名詞解釋篇三
    新學期又一年來到,在本學期里,我將認真學習教育教學理論,從各方面嚴格要求自己,主動與班主任團結合作,結合本班的實際條件和學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學工作有計劃,有組織,有步驟地開展。為很好地完成教育教學工作,現對本學期教學做出如下計劃:
    認真學習《新課程標準》,了解歷史學科的基本知識結構,適當運用《教師教學用書》等有關資料,研究教學方法,吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果,致力于改變學生的歷史學習方式,在課堂中推進素質教育,力求體現三個面向的指導思想。目的是使學生體會歷史與大自然及人類社會的密切聯系,體會歷史的價值,增強理解歷史和運用歷史的信心,初步學會應用歷史的思維方式去觀察,分析,解決日常生活中的問題,形成勇于探索,勇于創(chuàng)新的科學精神,獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要歷史事實和必要的應用技能。
    不但備學生而且備教材備教法,根據教材內容及學生的實際,設計課的類型,擬定教學方法,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時對該課做出總結,寫好教學后記。
    每個人都有自己的人生閱歷,做到活學活用。在教學過程中,做到努力探索和嘗試,使博采眾長,為我所用。可將枯燥的文字轉化為感性的歷史小故事或歷史人物的人生經歷等,容易引起學生興趣,深入學習。每一次歷史教研活動都認真參與,吸取別人的寶貴經驗,將這些有用的知識融入課堂,提高教學能力。
    課堂強調師生之間、學生之間交往互動,共同發(fā)展,增強上課技能,提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生學得容易,學得輕松,學得愉快,培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。本學期我將把課堂教學作為有利于學生主動探索歷史學習環(huán)境,讓學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想,把歷史教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體,教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?!边@一觀念的確立,學生成了學習的主人,學習成了他們的需求,學中有發(fā)現,學中有樂趣,學中有收獲。
    另外,本學期我將積極參加教研活動,分享前輩的經驗,努力在教學實踐中完善自己。
    我將評價作為全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價,既關注學生知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生歷史學習的結果,更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。更多地關注學生已經掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習歷史的自信心,提高學生學習歷史的興趣,促進學生的發(fā)展。
    布置作業(yè)有針對性,有層次性,必須對學生的作業(yè)批改及時,認真分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現的問題做出分類總結,進行透切地講評,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。
    對后進生的輔導,并不限于學生知識性的輔導,更重要的是學生思想的輔導,提高后進生的成績,首先解決他們的心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發(fā)興趣。這樣,后進生的轉化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。激發(fā)了他們的求知欲和上進心,使他們對歷史產生了興趣,也取得了較好的成績。
    歷史教學計劃名詞解釋篇四
    本學期是學生升學關鍵的一學期,九年級歷史與社會?思想品德復習時間短、任務緊。扎實搞好中考復習,是取得理想成績的前提條件,科學有效地學習,有助于提高學業(yè)成績。為了進一步鞏固學生初中三年所學歷史與社會?思想品德的知識,以及學生對所學知識的理解和應用,有效的提高學生中考考試的學業(yè)成績,按照學校及教研組的安排,特制定九年級歷史與社會?思想品德學科復習計劃。
    一、學生基本情況分析本校九年級學生通過兩年半初中的學習,在思想品德方面基本上懂得具有高尚道德情操、良好心理品質的重要性。但由于受社會的影響,加上本校地理環(huán)境的特殊性,學生的思想波動性比較大,有部分學生有厭學、只顧貪玩不良現象,有上進心的一部分學生在學習過程中也存在知識學的不活,缺乏獨立分析問題、解決問題的能力。因此,這一個學期要盡快提高學生的學業(yè)成績,讓他們順利的畢業(yè),必須要下一番苦功夫不可。
    二、指導思想 以《中考說明》規(guī)定的考試內容為重點,以考點為線索,有針對性、目的性、做到科學合理、切實可行,使每一位學生在第一輪復習夯實基礎,以填空題等題型對考點知識進行周密梳。引導學生對考點有知識進行思考和運用,進行深度剖析,理論聯系實際。以中考題型對本課時所含考點的內容進行全面在鞏固練習。對考綱所規(guī)定在中考考點進行簡明在歸納和整理,方便考生查閱。使學生獲得知識在全面掌握,提高他們的自信心,確保中考取得好的成績。
    讓學生鞏固初中階段歷史與社會?思想品德課程中重要的內容知識點,學生能夠靈活的應用和理解所學的知識,學會考試的一些方法和技巧,有效的提高學生中考考試的學習成績。
    三、教學內容
    1、七--九年級歷史與社會、思想品德課本;
    2、20xx年浙江省初中畢業(yè)升學考試說明歷史與社會?思想品德考試說明與指導;
    3、強化模擬訓練。
    四、時間安排根據時間的關系和現有的復習資料,復習的時間分三個階段進行:
    第一階段:3月上旬至5月初。主要采取地毯式復習法。第一輪復習的時間最長,也是夯實基礎的最關鍵時期。每年中考試題幾乎都是“題在書外,理在書中”,因此,熟悉課本非常重要,所以采取地毯式復習。 對七年級――九年級歷史與社會?思想品德課本中所有知識進行全面的梳理;將課標與考試說明要求的知識點按識記、理解、運用不同層次的要求,結合教材進行總體的全面的復習,復習目標側重于對基礎知識的領會、記憶、理解、運用,并使其系統(tǒng)化。
    第二階段:5月。專題復習,以課標與浙江省歷史與社會?思想品德考試說明為主要資料。即教會學生將社會熱點問題與所學的知識點緊密聯系,用所學知識解決實際問題。 對國內外重大時事、時政熱點進行講解,注意理論聯系實際,將時事與課本的有關內容聯系起來,并進行分門別類的訓練,包括分析材料的方法、思考問題的方法和解題方法的訓練。側重提高學生的分析能力,解決問題的能力,指導學生學以致用。 第三階段:6月。進行綜合性復習與模擬測試,培養(yǎng)學生綜合運用能力和知識運用能力。廣泛收集資料,精心編選好符合中考要求的綜合性題目進行訓練,編寫試題有以下要求:
    第三,時政熱點訓練。集時政、所學理論、青少年成長三方面相聯系的綜合題的分門別類的訓練,做到理論聯系實際。
    最后,選類型訓練,掌握各種類型題的特點和解題方法。 考前一周左右,學生自由復習,教師引導學生查漏補缺、少背多思,讓學生自主復習的目的是避免其有過多的依賴性,讓他們整理、選擇上考場時的必備資料、課本,在考前要強調注意事項。
    五、教學措施從去年考試的形式、考試的題型以及考查的知識點,結合我校的教學實際情況,學生學習的基礎情況,我認為思想品德中考的復習應注意以下幾個方面的問題:
    (一)、單元復習,夯實基礎初中歷史與社會?思想品德中考主要是考查學生對基礎知識的掌握情況及應用基礎知識分析思想、行為、社會生活的能力。這就要求教師在復習的過程中要做到;研究“課標”和“考綱”,明確復習限度。幫助學生梳理課本知識,使學生構建課本知識體系,指導學生細化落實考點。
    (二)、專題復習,整合知識在復習過程中教師可以以課本知識的某一點或時政要點、熱點為載體和背景材料,引導學生多角度進行思考,把分散于教材的知識電聯系起來構成整體。
    (三)、適度訓練,提高能力訓練是知識向能力轉化的橋梁。只有加強訓練,才能磨練思維、開闊思路、觸發(fā)靈感,思維能力和表達能力才能最終得到落實和提高。但訓練應適度,切忌搞題海戰(zhàn)術,對各種資料不加選擇的濫用、亂用。所以教師在復習過程中應該精心編制訓練試題,嚴格要求學生,培養(yǎng)學生良好的應試的習慣和心理,同時也要適度的講評,提高學生的解題的技巧和能力。 總之,經過三輪復習,不但能使學生的政治基礎知識有一個較大的提高,分析問題、解決問題的能力有個較大的提升,意志品質也能得到很好的鍛煉,從而順利通過學業(yè)水平考試。
    六、教學進度表
    周次
    日期
    教學內容
    周課時
    1
    2.18~2.24
    始業(yè)教育
    九下第八單元第一二三課
    3
    2
    2.25~3.3
    九下第八單元第四課
    歷史與社會考點1――5生活的時空
    5
    3
    3.4~3.10
    歷史與社會考點6――11生活的時空
    5
    4
    3.11~3.17
    歷史與社會考點12生活的時空
    思想品德考點1――5心理健康和道德教育
    5
    5
    3.18~3.24
    思想品德考點6――9心理健康和道德教育
    思想品德考點10――11法律教育
    5
    6
    3.25~3.31
    思想品德考點12――17法律教育
    5
    7
    4.1~4.7
    縣一??荚?BR>    思想品德考點18――24法律教育
    6
    8
    4.8~4.14
    歷史與社會考點13――15社會變遷與文明演進
    3
    9
    4.15~4.21
    歷史與社會考點16――20社會變遷與文明演進
    5
    10
    4.22~4.28
    歷史與社會考點21――25社會變遷與文明演進
    5
    11
    4.29~5.5
    歷史與社會考點26――30發(fā)展的選擇
    5
    12
    5.6~5.12
    歷史與社會考點31――35發(fā)展的選擇
    4
    13
    5.13~
    歷史與社會考點36――39發(fā)展的選擇
    5
    14
    5.20~5.26
    思想品德考點25――35國情教育
    5
    15
    5.27~6.2
    思想品德考點36――41國情教育
    6
    16
    6.3~6.9
    專題熱點復習
    5
    17
    6.10~6.16
    綜合訓練,以良好的狀態(tài)迎接中考
    5
    歷史教學計劃名詞解釋篇五
    本學期,我任八年級歷史教學工作,為了使歷史教學有計劃、有步驟地進行,也為了進一步提高教學質量,特擬定本教學計劃。
    一、教學任務和目標。
    1、掌握基本的歷史知識,包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現象,以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。
    2、通過課堂學習和課后活動,逐步感知人類在文明演進中的艱辛歷程和巨大成就,逐步積累客觀、真實的歷史知識;通過收集資料、構建論據和獨立思考,能夠對歷史現象進行初步的歸納、比較和概括,產生對人類歷史的認同感,加深對人類歷史發(fā)展進程的理解,并做出自己的解釋。
    3、逐漸了解中國國情,理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),形成對祖國歷史與文化的認同感,初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感,培養(yǎng)愛國主義情感,逐步確立為祖國的社會主義現代化建設、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想。
    二、教材分析。
    八年級上冊總共分六單元,24節(jié)課,由文化課和活動課兩種課型組成,講述的是從鴉片戰(zhàn)爭到解放戰(zhàn)爭的勝利,中華人民共和國建立前夕的歷史,課本按學習主題編寫了“單元回眸”,梳理基本線索,小結重要內容。書中還設計了一些開放性習題等欄目,旨在啟發(fā)思維,提倡各抒己見,答案不求唯一。
    1、特點:政治思想性強,思想性和科學性統(tǒng)一;可讀性強、重點突出;圖文并茂,趣味性強;啟發(fā)性和生動性結合;注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。
    2、重點及難點:如何認清中國近代史的發(fā)展,了解國情,提高認識、培養(yǎng)歸納綜合能力。
    三、學情分析。
    八年級學生性格差異較大的情況,教學方法也應有所不同,大多數學生對歷史學習不感興趣,所以對歷史教學應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手;對歷史也稍感興趣,但學生很不踏實,對史實的記憶很差,針對這種情況,歷史教學應重在監(jiān)督學生記憶??傊Mㄟ^努力,使歷史教學質量得到提高。
    四、方法措施。
    針對學生的基本情況,本學期將采取如下措施。
    1首先認真?zhèn)湔n,上課,對于每節(jié)新授課做到收集資料一定要充分,可以從網上收集詳細資料。
    2需要用到課件的用課件講課。
    3加大練習量,每學完一課,每學完一單元要進行一定時間的復習,做適量的練習題,達到鞏固的目的,通過做練習,使學生對所學知識有一個鞏固記憶的過程和階段,4每月進行一次測試,以檢查學生的學習效果,針對優(yōu)生的分數進行分析,尤其是那些分數不高的優(yōu)生。加大對他們的關注。
    5平等對待每個學生。
    6教學課件中加入視頻音頻資料,增強學生的興趣。
    7加大檢查力度。
    8認真學習優(yōu)秀教師的教學風格。
    9認真批改學生作業(yè)。
    10授課過程中充分發(fā)揮學生的主動性,多讓學生活動。
    第一、二周1--3課3。
    第三、四周4-7課4。
    第五周8課對一,二單元小測2。
    第六周國慶節(jié)放假。
    第七,八周9--12課4。
    第九,十周13--15課第四單元小測4。
    第十一周期中考試。
    第十三周復習前五單元2。
    第十。
    四、五周18--21課4。
    第十六周22課2。
    第十七周小測前五單元4。
    第十八周年級組織考試。
    第十九周復習階段迎接期末考試。
    歷史教學計劃名詞解釋篇六
    (2017--2018學年上學期)。
    長子六中。
    張艷紅。
    一、指導思想。
    加強素質教育,推進新課程改革,努力培養(yǎng)學生的歷史學科能力,提高教學質量。歷史課的教學著眼于培養(yǎng)學生的分析能力,對世界有更深刻的了解,教師應根據學生的年齡特征,結合學生實際情況,曉之以理、動之以情,才能達到事半功倍的效果。
    二、基本情況。
    本期我任教九年級2個班歷史課。各班學習基礎不平衡,有些同學基礎差,所以本期教學中,要想方設法幫助他們樹立學習信心,以利他們能夠順利畢業(yè)。由于以前部分學生對歷史不重視,基礎差,學習不太扎實,對于記憶性較強的科目學生有點偷懶,但只要老師有方法、有耐心,將枯燥乏味的歷史知識加以生動化、形象化,同時輔以豐富的教學手段,牢牢抓住學生的好奇心,激發(fā)學生的求知欲,學生就定能將歷史知識學好。因為是畢業(yè)班,為了使中考總復習能提前進行,贏取更多更寶貴的復習時間,教學進度應大大加快,以便世界歷史下冊授完后有充裕時間復習。
    三、教材分析。
    結合歷年中考要求,重點為近代史以后的內容。每課的內容多,知識點多,且容易混淆,要記憶的圖形也多,教師要教會學生理解,方能取得好的教學效果。本學期講授的《世界歷史》下冊余下內容。
    1945年9月“二戰(zhàn)”結束至今,是世界的兩極格局向多極化過渡時期。這一時期:兩極格局形成—演變—解體,隨之向多極化過渡。世界經濟快速發(fā)展,全球經濟一體化趨勢增強。四五十年代開始的第三次科技革命極大地推動社會生產力和世界經濟的發(fā)展。也促使世界經濟的區(qū)域集團化和全球化趨勢加強。這給各國經濟的發(fā)展帶來了機遇,也提出了挑戰(zhàn)。和平和發(fā)展仍然是當今世界的兩大主題。
    通過本學期歷史學科的學習,培養(yǎng)學生了解世界的能力,拓展學生的知識面,比較中國與其它各國的差異,以此來增強愛國主義情感。
    五.教學措施:
    1、創(chuàng)造性地探索新的教學途徑,改進教學方式和教學手段,組織豐富多彩的教學實踐活動,營造良好的歷史教學環(huán)境。
    2、指導學生閱讀教材,理解分析回答問題,倡導學生參與教學,積極探索探究性的學習方式。加強對學生學習方法的指導,通過各種課堂訓練,培養(yǎng)學生的學習能力。
    3、制作歷史課件,輔助歷史教學,提高學生的學習興趣。
    4、轉變教育教學觀念,學習新的教學理念,開展“自主、合作、探究”的歷史教學活動。
    5、認真搞好中考歷史復習,確保學生取得較為理想的成績。
    6.加強課外輔導和晚自習指導,協調班級發(fā)展,以便每個學生順利畢業(yè)、升學。
    歷史專業(yè)教學計劃的修改、調整和執(zhí)行是一項系統(tǒng)工作,這個系統(tǒng)中所有因素的變動都將帶來全局的變化。以系統(tǒng)方法論為指導,采用非線性的設計和開發(fā)思維,不斷進行形成性評價和總結性評估,以“整體-局部-個體-局部-整體”的綜合集成方法開展修改和執(zhí)行工作,螺旋式前進,促成歷史學科建設和專業(yè)辦學在物質、人力和事理上的和諧發(fā)展,才能真正把學科建設好,把專業(yè)辦好,為社會培養(yǎng)更高標準的人才,為學科體系建構貢獻學科的力量,創(chuàng)造出歷史在國際國內有影響的教育技術學科和一個結合社會需求與個性化學生需求的教育技術學專業(yè)。
    歷史教學計劃名詞解釋篇七
    為了更好的完成新學期的`教育教學工作,使各項工作有目的、有計劃、有組織的順利的進行,根據高二文科班的實際情況特制訂本學期歷史教學工作計劃如下:
    1、側重培養(yǎng)學生的綜合能力。
    高考強調跨學科綜合能力要求,體現了歷史學科的本質特征。因此我在教學進程中,將有目的的將史、政、地知識有機地結合起來,培養(yǎng)學生綜合運用各科知識分析和解決問題的能力,將現實問題與歷史問題相結合,體現學以致用的教學風格。
    2、建構歷史知識體系,重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
    高三歷史教學應注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性,我在教學中,將強化和突出歷史的階段特征,將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析,讓學生自己去深化認識,受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。
    3、正確處理全面復習和重點復習的關系。
    我將采用三段式復習,即基礎復習,專題復習和重點復習方法,同時把教學計劃作調整,側重點在后兩段上,以增強能力訓練的力度。
    本屆高二文科共有2個班,共計93人,學生基礎相對較弱,學習習慣有待于進一步提高。
    1、努力學習新的教學理念,更新教育思想,認真研究課標、教材、教法、學法,努力提高教學效度。
    2、狠抓學風建設,管理好自己的課堂,加強方法指導,培養(yǎng)學生良好的學習習慣;以高三第一輪復習的要求來進行高二歷史教學;真正做到常規(guī)教學落到實處。
    3、關于考試:按照年級組的統(tǒng)一要求,認真組織好每一次階段考試,做到精心命題,細心閱卷,認真講評。
    4、關于作業(yè):要求學生按進度及時按質、按量完成好所訂同步訓練資料,;教師平時加強監(jiān)督,按時、按要求批改好作業(yè)。
    5、積極推進集體備課:,群策群力。
    6、提倡多種教學手段的使用,激發(fā)學生的學習興趣,使學生主動參與教學過程,從而掌握基礎知識,養(yǎng)成能力,形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。
    教材《世界近代現代史下冊》、《中國古代史》。
    1、假期補課期間完成《中國古代史》第一至第二章的教學。
    2、下學期第1—4周完成文科完成選修i第三章至第四章教學任務。
    3、第5—7周文科完成第五章前四節(jié)教學任務。
    歷史教學計劃名詞解釋篇八
    歷史是義務教育階段的必修課。通過歷史課程的學習,學生獲得歷史基本知識和技能,初步了解人類社會歷史發(fā)展的基本過程,逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題,解決問題;增強愛國主義情感,繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),樹立民族自尊心和自信心;初步構成正確的國際意識,理解和尊重其他國家和民族所創(chuàng)造的禮貌成果,學習和繼承人類的傳統(tǒng)美德,從人類社會歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價值和好處,逐漸構成正確的世界觀,人生觀和價值觀。
    九年級上冊歷史教材包含了世界古代史和世界近代史的資料。世界古代史始于三四百萬年前人類的出現,止于約公元15世紀,分為上古和中古兩個時期,經歷了原始社會、奴隸社會和封建社會。禮貌出現以前,人類經歷了漫長的史前時期。隨著生產力的發(fā)展,原始社會逐漸被階級社會所代替。從五六千年前開始,在亞非的大河流域、歐洲的希臘和羅馬相繼誕生了燦爛的古代禮貌,出現了國家,進入了奴隸社會。在奴隸制度衰落和崩潰的過程中,封建制度得以發(fā)展和確立,社會經濟和文化緩慢地向前發(fā)展。古代史時期,各地區(qū)各民族創(chuàng)造的古代禮貌為近代禮貌的產生與發(fā)展奠定了基礎。佛教、基督教宗教的構成對世界歷史的發(fā)展產生了深遠影響。從人類禮貌出現到15世紀,亞洲、非洲、歐洲之間的交流逐漸加強,美洲和大洋洲則與亞非歐處于基本隔絕的狀態(tài)。
    世界近代史是16世紀前后至20世紀初資本主義社會形態(tài)醞釀、產生和發(fā)展的歷史。從14世紀上半葉,地中海沿岸地區(qū)的手工工場、文藝復興運動、地理大發(fā)現和早期的殖民擴張孕育了資本主義社會形態(tài)的基本要素,使世界朝著一體化方向邁出了關鍵的一步。從17世紀上半葉到19世紀中葉,資產階級通過革命和改革,相繼在歐美主要國家和亞洲的日本代替了封建勢力,獲得了政治統(tǒng)治權。這些國家先后開始或完成了第一次工業(yè)革命,生產力迅猛發(fā)展,初步構成了西方先進、東方落后的世界格局。由于資本家的殘酷剝削和列強瘋狂的殖民擴張,階級矛盾和民族矛盾空前激發(fā),工人運動、社會主義運動和民族解放運動蓬勃發(fā)展,并誕生了馬克思主義,國際共產主義運動進入了一個新的歷史時期。從19世紀下半葉到20世紀初,歐美主要國家先后發(fā)生了以電力代替蒸汽力的第二次工業(yè)革命,生產力獲得更加突飛猛進的發(fā)展,科學技術在推動人類社會發(fā)展中的作用日益明顯,文學藝術空前繁榮。與此同時,資本主義國家開始從自由資本主義向壟斷資本主義過渡,各帝國主義國家爭奪海外殖民地的斗爭趨于白熱化,最后引發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)。
    通過本冊學習,了解世界史的重要歷史人物、歷史事件和歷史現象、歷史發(fā)展的基本線索;辯證地看待人類社會不斷發(fā)展和進步的總體趨勢;感悟人類禮貌的多元性、共容性和發(fā)展的不平衡性;認識到世界各地區(qū)、各民族共同推動了人類禮貌的進步,他們創(chuàng)造的禮貌成就是人類的共同財富;樹立正確的國際意識,培養(yǎng)理解、尊重和吸收其他民族文化精華的開放態(tài)度;運用科學的歷史觀,分析資本主義社會制度的歷史進步性、野蠻性、貪婪性和擴張性;認識馬克思主義誕生的重大歷史好處;理解殖民地人民反抗資本主義侵略與擴張斗爭的正義性和合理性;初步構成歷史進步意識、歷史正義感、熱愛和平的觀念和以人為本的價值觀。
    從上期期末學生的試卷與成績來看,雖然題目比較容易,但大部分學生仍然抱怨題量較多、時光不夠,答題較緊張。究其原因,有其客觀性的一面,如當時面臨生物地理會考,絕大部分同學的注意力都轉移其上,忽視歷史的學習;但是更主要的原因還是主觀方面的,至今仍有部分學生還存在“開卷考試就是抄書”的誤解,因而上課漫不經心,導致一些最基本的歷史常識都不能掌握,每一道題包括選取題都需要費力地翻書查找答案,甚至有些根本就不明白到哪里去找,自然要耽誤不少寶貴的時光。還有極少數同學對待考試的態(tài)度極不端正,持無所謂的態(tài)度,一張試卷只胡亂做了選取題,后面的'非選取題一個也沒動。總之,在以后的歷史學習中,我們就應重視上述問題的存在,徹底更新觀念,要認識到開卷考試比之閉卷考試對學生潛力等方面的要求有過之而無不及;同時要提高學習興趣,重視基礎知識的積累,確實地提高自我解決問題的潛力。
    1、以轉變學生的學習方式為核心,注重學生學習歷史知識的過程和方法,使學生學會學習,構成用心主動的學習態(tài)度,養(yǎng)成探究式學習的習慣,通過培養(yǎng)學生收集信息和處理信息潛力的研究,學習中注重培養(yǎng)學生的各種潛力,如搜集和處理信息的潛力、交流與合作的潛力、分析和解決問題的潛力等。
    2、鼓勵學生在學習中用心思考、大膽探索,各抒己見,暢所欲言,教會學生學會質疑,提高學習潛力。
    3、要強調學生就應掌握基本的歷史知識,包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象、歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索等。
    4、要注重歷史知識多層次、多方位的聯系,如歷史發(fā)展的縱向聯系、因果聯系;同一時期的橫向聯系;歷史現象與現實生活之間的聯系;歷史知識與其他相關學科的聯系和滲透等。
    5、提倡教學形式的多樣化,組織豐富多彩的教學活動,充分開發(fā)和利用課程教育資源。
    6、注重拓寬歷史課程的情感教育功能,在進行知識傳授和培養(yǎng)潛力的同時,充分挖掘課程資料的思想情感教育內涵,潛移默化地對學生進行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶。
    一至三周第一單元(1—7課)世界古代史。
    四至五周第二單元(8—12課)歐美主要國家的社會巨變。
    六至六周第三單元(13—14課)殖民擴張與殖民地人民的抗爭。
    七至八周第四單元(16—18課)資產階級統(tǒng)治的鞏固擴大與工人運動。
    十周期中考試。
    十一至十二周第五單元(19—21課)第二次工業(yè)革命。
    十三至十十五周第六單元(22—23課)第一次世界大戰(zhàn)。
    十六周第七單元(24—25課)科學和思想文化。
    十七周——學習下冊資料、復習迎考。
    歷史教學計劃名詞解釋篇九
    一、落實推進課程改革,形成先進的課程結構和綜合的教學理念,提高語言能力、教學能力;在歷史與其他學科之間建立對話的能力,努力提升教學的境界;實施綜合性學習,提高學生的綜合分析能力。
    二、目的目標。
    1、弘揚中國和世界各民族的優(yōu)秀文化,重視學生的思想情感教育,引導學生樹立正確的世界觀,價值觀和人生觀。
    2、要求學生掌握基礎的歷史知識,了解世界歷史事件和歷史人物逐步培養(yǎng)學生歷史唯物主義的基本觀點,以及應用歷史唯物主義基本觀點觀察和分析問題的能力。
    三、教材分析。
    四、學生情況分析。
    (略)。
    1.創(chuàng)造性地探索新的教學途徑,改進教學方式和教學手段,組織豐富多彩的教學實踐活動,營造良好的教學法環(huán)境。
    2.指導學生閱讀教材,理解分析回答問題,倡導學生參與教學,積極探索探究性的學習方式。
    第14---15周,4課時復習中國近現代史。
    第16---17周,4課時復習世界歷史。
    第18周,2課時。
    考前強化訓練。
    歷史教學計劃名詞解釋篇十
    【中國】在古代文獻中它是一個多義性的詞組。從春秋戰(zhàn)國至宋元明清,多用來泛指中原地區(qū)或中央朝廷。如《中庸》中有“是以聲名洋溢乎中國,施及蠻貊”?!肚f子》中有“中國之民,明乎禮義而陋乎知人心”,這里的“中國”指中原地區(qū)。
    【中華】上古時華夏族居四方中的黃河流域一帶,故稱“中華”,后常泛指中原地區(qū)。
    【九州】傳說中的我國上古時期劃分的九個行政區(qū)域,始于春秋、戰(zhàn)國時代,州名說法不一,《書禹貢》作:冀、兗、青、徐、揚、荊、豫、梁、雍,九州后成為中國的別稱。
    【四海】指天下、全國。如賈誼《過秦論》“有席卷天下,包舉宇內,囊括四海之意”。原為泛指之詞,九州之外即為“四海”,又因古代人以為我國疆土四周環(huán)海,故稱中國為“海內”,外國為“海外”,“四?!眲t指天下。另外“四海”也指四鄰各族(九夷、八狄、七戎、六蠻)的居住區(qū)域?!墩撜Z》“四海之內皆兄弟也”。
    【六合】指天地和東南西北四個方向,泛指天下。如《過秦論》中有“履至尊而制六合”?!逗饶辖洝分杏小暗刂d,六合之間,四海之內”。
    【八荒】四面八方遙遠的地方,猶稱“天下”?!对娖贰分杏小把栽诙恐畠龋榧陌嘶闹怼?。杜甫《寄韓諫議注》“美人娟娟隔秋水,濯足洞庭望八荒”。
    【中原】又稱中土、中州,以區(qū)別于邊疆地區(qū)。狹義的中原指今河南省一帶,廣義的中原指黃河中下游地區(qū)或整個黃河流域。
    【江河】古代許多文章中專指長江、黃河。
    【西河】又稱河西,黃河以西的地區(qū)。
    【江東】因長江在安徽境內向東北方向斜流,而以此段江為標準確定東西和左右。所指區(qū)域有大小之分,可指南京一帶,也可指安徽蕪湖以下的長江下游南岸地區(qū),即今蘇南、浙江及皖南部分地區(qū)稱作江東。
    【江左】即江東。古人以東為左,以西為右。
    【江表】在中原人看來,長江以南地區(qū)為長江之外,故稱江表。《赤壁之戰(zhàn)》中有“江表英豪,咸歸附之”。
    【江南】長江以南的總稱,所指區(qū)域因時而異。
    【淮左】淮水東面。
    【山東】顧名思義,在山的東面。但需注意的是,因“山東”之“山”,可指崤山、華山、太行山、泰山等數種不同的山,而所指地域不盡相同。
    【關東】古代指函谷關(古函谷關在今天河南靈寶市東北,新函谷關在今天河南新安東)或潼關以東地區(qū),近代指山海關以東的東北地區(qū)。
    【關西】指函谷關或潼關以西地區(qū)。杜甫《兵車行》“且如今年冬,未休關西卒”。
    【關中】不同朝代所指范圍有所不同,秦時指函谷關以西地區(qū)。后泛指自函谷關以西戰(zhàn)國末期秦國故地。杜甫《佳人》“關中昔喪亂,兄弟遭殺戮”。
    【西域】古代稱我國新疆及其以西地區(qū)。
    【朔漠】指北方的沙漠,也可單稱“朔”,泛指北方。
    【百越】又稱百粵、諸越。古代越族居住在江浙閩粵各地,統(tǒng)稱為百越。古文中常泛指南方地區(qū)。
    【五岳】五大名山的總稱,即東岳泰山、西樂華山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山。
    【京畿】國都及其附近的地區(qū)。
    【三輔】西漢時本指治理京畿地區(qū)的三位官員,后指這三位官員管轄的地區(qū)。隋唐以后稱“輔”。
    【三秦】指潼關以西的秦朝故地關中地區(qū)。項羽滅秦后曾將此地封給秦軍三位降將,故得名。《史記項羽本紀》中有“是時,還定三秦”。
    【郡】古代的行政區(qū)域。秦統(tǒng)一天下設三十六郡,隋唐后州郡互稱,明清稱府。
    【道】漢代在少數民族聚居區(qū)設道,這是一種行政特區(qū),與縣相當。唐代的道,先為監(jiān)察區(qū),后演變?yōu)樾姓^(qū),是州以上一級行政單位。明清在省內設道,其中守道是小行政區(qū),而巡道只有監(jiān)察區(qū)性質。
    【路】宋元時期行政區(qū)域,相當于現在的省。
    【山水陰陽】古代以山南、水北為陽,以山北、水南為陰。
    1、《禹貢》半月刊
    《禹貢》是中國最早、最重要的地理著作,是中國歷史地理學的源頭。1934年,顧頡剛先生和譚其驤先生在北平創(chuàng)辦《禹貢》半月刊,專門登載歷史地理學研究論文,吸引了更多的學者從事歷史地理問題的研究。在此基礎上兩人更創(chuàng)立了禹貢學會,奠定了中國歷史地理學的基礎。
    2、五服制
    五服制是指甸服、侯服、綏服、要服和荒服,是古代理想化的地方行政制度和等級權力分配制度。它是一個以王都為中心,向四面等距擴張的矩形統(tǒng)治區(qū)域和權力層級劃分方法。但在實際操作中,五服制不可能被完全執(zhí)行。
    3、三條四列
    三條四列是指《禹貢》“導山”部分在經過漢朝儒者的闡述之后,為中國山脈大環(huán)境的一種基本定性方式,反映了中國山川地脈分布形勢。三條是指北條導岍、中條西傾和南條嶓冢;四列則是導岍為陰列、西傾為次陰列、岷山為正陽列和嶓冢為次陽列。
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    歷史教學計劃名詞解釋篇十一
    1.明德慎罰:所謂“明德”,就是主張崇尚德治,提倡德教。所謂“慎罰”,就是要求在運用刑罰時做到審慎、寬緩,也就是要求刑罰適中,不亂罰無罪,不亂殺無辜。
    2.九刑:一種解釋是指周朝的刑書。另一種解釋是指墨、劓、|、宮、大辟、流、贖、鞭、撲九中刑罰。
    3.七出三不去:所謂“七出”,即丈夫或夫家借口休棄妻子的七種表現――“不順父母”、“無子”、“淫”、“妒”、“惡疾”、“口舌”、“竊盜”。所謂“三不去”,即已婚婦女不能被遺棄三種情況――“有所取無所歸”、“與更三年喪”、“前貧賤后富貴”。
    4.五聽:是指中國古代司法官吏在審理案件時觀察當事人心理活動的5種方法,是辭聽、色聽、氣聽、耳聽、目聽的簡稱。
    5.鑄刑書:公元前536年,鄭國執(zhí)政子產將鄭國的法律條文鑄在象征諸侯權位的銅鼎上,向全社會公布,史稱“鑄刑書”,這是中國歷史上第一次公布成文法的活動。
    6.城旦舂:秦漢時強制男犯筑城女犯舂米的刑罰。
    7.鬼薪、白粲:鬼薪、白粲是一種男犯上山砍柴、女犯擇米的徒刑。鬼薪,指男犯要為祭祀鬼神而去上山砍柴;白粲,即是女犯要為祭祀鬼神擇米做飯。
    8.隸臣妾:戰(zhàn)國時存在不少的官司奴隸,主要來源于罪犯。
    9.公室告、非公室告:公室告是指控告主體對其家庭以外的人所犯的殺傷人、偷竊財物之類行為所提出的控告;非公室告是指控告主體對其家庭內部的犯罪行為向官府提出的控告,對此種控告,官府不予受理。
    10.約法省刑:約法省刑是漢初的立法原則之一,是為了緩和社會矛盾而實施的立法原則。
    11.九章律:西漢初期,相國蕭何依照秦法,適應新形勢,以《法經》六篇為基礎,增加了《戶律》、《興律》、《廄律》三篇,故稱《九章律》?!毒耪侣伞肥菨h律的核心和基礎,通常所說的漢律,主要是指《九章律》。
    12.上請:是指貴族官僚犯罪后,一般司法官員無權審理,須通過廷尉直接上奏皇帝進行請示,由皇帝根據犯罪者與皇室關系的遠近親疏、官職功勞的高低大小,決定刑罰減免與否的制度。
    13.親親得相首匿:漢代刑罰適用原則之一,具體指漢代法律所規(guī)定的直系三代血親之間和夫妻之間,除犯謀反,大逆以外的罪行,有罪應相互包庇隱瞞,不得向官府告發(fā);對于親屬之間容隱犯罪的行為,法律也不追究其刑事責任。
    14.舉劾:官吏代表國家控告犯罪,負有糾舉犯罪責任的官吏主動糾舉犯罪,形成案件,類似于現代的公訴,漢朝稱為“劾”。
    15.錄囚:皇帝和各級官吏定期或不定期巡視監(jiān)獄,對在押犯的情況進行審錄,以防止冤獄和淹獄,監(jiān)督監(jiān)獄管理的執(zhí)行司法制度。是中國古代監(jiān)獄史和司法制度史上的一項重要制度。又稱慮囚。
    16.春秋決獄:春秋決獄又稱“經義決獄”,是西漢中期儒家代表人物董仲舒提出來的,是一種審判案件的推理判斷方式,主要用孔子的思想來對犯罪事實進行分析、定罪。即除了用法律外,可以用六經中的思想來作為判決案件的依據。
    17.納禮入律:強調以禮指導立法,以禮充實立法,使儒家的“禮治”思想和原則在法律中得以體現。
    18.律令分修:
    19.八議:所謂“八議”制度,是對封建官僚、貴族、地主等特權人物在犯罪后給予減輕或免除處罰的一種法律制度?!鞍俗h”對象包括:親、故、賢、能、功、貴、勤、賓。
    20.官當:“官當”是封建社會允許官吏以管制爵位折抵徒刑的一種特權制度,也叫“以官當徒”。
    歷史教學計劃名詞解釋篇十二
    一般來說,把一個名詞解釋清楚,你需要用到“總分總”結構:開頭第一句話開門見山,對這一名詞給出一句概括性解釋,截止了當地告訴閱卷老師,這是一個“什么東西”;然后對這個名詞展開具體論述,往往是根據教材提供的內容來,可能涉及的方面有時間、背景、內容、特點、性質、原因等,具體情況需具體分析;最后要有概括提升的結尾句,一般涉及該名字的意義、價值、影響等,既算是一個總結,也算是一種拔高。這三部分,完整連貫,缺一不可。
    5~6分鐘,150~200字。
    正如前文所述,名詞解釋考查對基礎知識的掌握能力,不同于論述和分析,無需長篇大論。根據測算,一般一個名詞解釋用時5~6分鐘,篇幅150~200字最為合適。利用上文所提到的總分總結構,一段答下來即可,無需再分段。這樣做的目的一方面是合理規(guī)劃考場上的精力和時間,另一方面,名詞解釋考查的就是考生的概括能力,以簡潔為上,答得事無巨細、洋洋灑灑、長篇大論,反而違背了設置這一題型的初衷。
    踩點給分。
    同所有的主觀題一樣,名詞解釋也是踩點給分的。一般來說,“總分總”結構的三段論基本能保證答題結構的完整,但在“分”的部分,要答的'點比較多,可能會有遺漏,這就需要考生在復習過程中注意整理、全面記憶。此外,話語要簡潔明了,每一句話都說得明確,說在點上,切忌模棱兩可、重復嗦。
    整理與積累。
    要想答好名詞解釋,除了掌握考場上技巧外,還需在平時復習過程中注意整理和積累。一般來說,容易出名詞解釋的考點都是比較好判斷的:首先必須得是名詞,動詞或其他詞不會拿來出題;其次都是重點,比如重要的人物、事件、作品、制度、原理、法規(guī)等;其次是有話可說的,如果一個詞書上只是提了一提,并沒有展開論述,一般不會考,因為“無話可說”。通過以上三個特征的判斷,你基本能做到對本學科的名詞解釋心中有數,在平時復習過程中就有意識地積累,按照“總分總”的結構整理并記憶,到了考場上就會輕松許多。
    答好名詞解釋,既是考場上拿分的關鍵,又是對基礎知識的整理和記憶,是文科類考研專業(yè)課必過的一關。希望小伙伴們都能重視起來,把名詞解釋的分穩(wěn)穩(wěn)握在手里,專業(yè)課妥妥通關!
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    歷史教學計劃名詞解釋篇十三
    一、統(tǒng)覺:赫爾巴特的術語,指意識觀念由無意識中選擇那些能通過融合或復合而與自身合為一體的觀念的同化過程。
    統(tǒng)覺團:赫爾巴特的術語,指一個觀念的統(tǒng)覺不僅使這個觀念成為意識的,且使它被意識觀念的整體所同化。該整體就被稱為統(tǒng)覺團。
    四段法:赫爾巴特根據其統(tǒng)覺思想,把教學過程分成四個階段,即四段教學法:1.明了――給學生明確地講授新知識;2.聯想――新知識要與舊知識建立聯系;3.系統(tǒng)――作出概括和結論;4.方法――把所學知識應用于實際(習題解答、書面作業(yè)等)。同這四個階段相應的學生的心理狀態(tài)是:注意、期待、探究和行動。
    教育心理學:研究學校情境中學與教的基本心理學規(guī)律的科學。
    二、學習:由經驗引起的能力或傾向的相對持久的變化。
    智慧技能:加涅劃分的學習結果類型之一,指運用概念和規(guī)則對外辦事的能力。
    情境性問題解決:指解決現實世界中的結構不良問題。
    認知策略:指運用有關人們如何學習、記憶、思維的規(guī)則支配人的學習、記憶或認知行為,并提高其學習、記憶或認知效率的能力。
    言語信息:指能用言語(或語言)表達的知識。
    動作技能:指通過練習獲得的、按一定規(guī)則協調自身肌肉運動的能力。
    態(tài)度:指習得的對人、對事、對物、對己的反應傾向。
    學習的頓悟說:格式塔學派對學習的解釋,認為學習是突然領悟到的知覺經驗的重新組織。
    圖式:這里指巴特利特的術語,是個體頭腦中原有的觀念,對個體的記憶和提取新信息會產生重要影響。
    經典條件反射:巴甫洛夫描述的一種條件作用形式,指原先的中性刺激通過與無條件刺激重復匹配呈現,獲得了由無條件刺激所引起的反應。
    操作條件反應:斯金納描述的條件作用形式,指機體自發(fā)的反應因有強化或無強化的伴隨而相應增加或降低重復出現的`概率。
    桑代克三大學習定律:指桑代克在實驗基礎上提出的準備律、練習律和效果律。準備律指學習者在學習開始時的預備定勢;練習律指聯結的應用會增強這個聯結的力量,聯結的失用(不練習)會導致聯結的減弱或遺忘;效果律指導致滿意后果的行為被加強,帶來煩惱的行為則被削弱或淘汰。
    強化:任何有助于機體反應概率增加的事件。凡施加某種影響并有助于反應概率增加的事件叫正強化;凡移去某種不利的影響并有助于反應概率增加的事件叫負強化。
    四、知識:主體與其環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織,儲存于個體內,即為個體的知識,儲存于個體外,即為人類的知識。
    陳述性知識:指個人具有有意識提取線索,能直接陳述的知識,是用來回答“世界是什么問題”的知識。
    命題網絡:陳述性知識表征的一種形式,是由具有共同成分的兩個命題彼此聯系起來形成的。
    程序性知識:指個人不具有有意識提取線索,但可以通過其作業(yè)表現間接推測出來的知識,是用來回答“怎么辦問題”的知識。
    腳本:一種知識表征的形式,指表征反復出現的事件的圖式。
    雙編碼理論:一種知識表征理論,認為陳述知識以言語和意象兩種方式表征,雙編碼是有效和高效思維的重要方面。
    同化論:奧蘇伯爾在有意義言語學習理論中提出的、用以解釋概念或命題意義獲得的心理機制的學說,強調新舊知識的相互作用涉及上位學習、下位學習、并列結合學習三種形式;強調概念和命題的不斷分化和綜合貫通;強調原有知識的鞏固及教材由一般到個別的循序組織。
    五、技能:在練習基礎上形成的按某些規(guī)則或操作程序順利完成某種智慧任務或身體協調任務的能力。
    產生式:表征程序性知識的最小單位,是條件―行動(condition-action)的規(guī)則。
    反省認知(元認知):個人對自己的思維過程的意識與監(jiān)控。
    產生式系統(tǒng):程序性知識的表征形式。是由控制流聯系起來的若干產生式。
    認知策略:認知心理學中指智慧技能的一個用于對內調控的亞類,是受意識控制的一類特殊的程序性知識。
    六、問題:給定信息和目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。
    問題解決:問題解決是學習者將原有的概念和規(guī)則加以綜合,在新情境中應用并得到新的認知成果的過程。
    問題空間:問題解決者對問題客觀陳述的理解,通常由問題的給定條件、目標和允許的認知操作三種成分構成。
    功能固著:指個人在解決問題時所表現的思考僵化現象。
    問題表征:問題解決的步驟之一,指形成問題空間,包括明確問題的給定條件、目標和允許的操作。
    研究性學習:作為一種學習方式,研究學習是指教師或其他成人不把現成結論告訴學生,而學生在教師指導下自主的發(fā)現問題、探究問題、獲得結論的過程;作為一種課程形態(tài),研究學習課程是為研究性學習的充分展開所提供的獨立的、有計劃的學習機會。研究性學習的心理學實質是問題解決。
    七、動作:人體的一種空間造型以及驅動這種空間造型的內部沖動。
    動作技能:動作技能是人類一種習得的能力,是人類有意識、有目的地利用身體動作去完成一項任務的能力。
    心理練習:僅在頭腦內思考或想象身體運動而不進行實際的肌肉運動的一種練習形式,與身體練習相對。
    歷史教學計劃名詞解釋篇十四
    以提高歷史學科教學質量為中心,堅持教育創(chuàng)新。積極參與課程改革,探索新的課堂教學模式,全面實施素質教育。著眼于學生的發(fā)展。
    繼續(xù)增強學生對歷史的學習興趣,使學生掌握重要的歷史事件,歷史人物,歷史現象,理解重要的歷史概念,把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢。培養(yǎng)學生識圖、讀史料的分析能力,引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料,啟發(fā)學生對歷史事物進行想象、聯想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。增強學生的民族自豪感和愛國主義情感,弘揚世界各民族的優(yōu)秀文化。完成中國歷史八年級下冊的歷史教學任務,爭取平均分、優(yōu)秀率、合格率都領先于我鎮(zhèn)其他兄弟學校。
    八年級學生正處于感性認識向理性認識的過渡階段,掌握了一定的歷史基礎知識、合作技巧及自主探究學習的能力,但大部分學生還沒有掌握科學的學習方法,掌握的基礎知識和基本能力也不扎實,。學生對歷史較感興趣,但學習的自覺性較差,尤其以八2班學生為代表。
    本學期所授的內容是中國歷史現代史部分。教科書由單元和課組成。每一個單元為一個學習主題,每一個學習主題下分若干課。本冊共七個單元,共二十一課。由文化課和活動課兩種課型組成,以課為單位。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋、每課一得以及課文中思考題和課后練習,活動建議等組成。其中正文緊扣教學大綱目標要求,可作為課堂教學應完成的基本任務。其余內容,可根據學生具體情況,提出不同的教學目標與要求。
    1、認真鉆研新課程教學目標和要求,認真?zhèn)浜妹抗?jié)課,明確重點、難點,在傳授知識的基礎上,進行思想教育和能力培養(yǎng)。
    2、廣泛應用多媒體資源進行教學,教學方法要靈活多樣,講究教學技能和教學藝術,加強課堂教學的設計,增強趣味,幽默感。要充分運用多媒體、歷史地理、圖畫、圖表,積極創(chuàng)造條件,以教學的直觀性,調動學生學習歷史的積極性和興趣。
    3、增加課堂容量,精講精練,減輕學生負擔,提高課堂效率。一節(jié)課是四十五分種,再除去兩分種準備時間,實際只有四十二分鐘。我打算將課堂內的四十二分鐘分成三份:前五到八分鐘復習上節(jié)課所學的內容,導入新課;中間二十五分鐘教學新課;后十分鐘練習鞏固。
    4、教會學生學習方法。在上一個學期,我在指導學生自主學習上做得不夠好,本學期我要教會學生學習歷史的基本方法,在教學中注重改變學生的學習方式,從學生的實際出發(fā),注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維,使學生有舉一反三的能力;注重發(fā)揮學生的主動性,發(fā)散學生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質。
    5、積極參加教研室歷史組、學校教研組的教研活動,反思教學中存在的不足,將教學中的點滴進行整理,以提高自身教學水平。
    6、認真完成學校布置的各項工作。
    7、成立歷史學習小組,互出測試題,切實提高歷史學業(yè)成績。
    8、在歷史教學中培養(yǎng)學生良好的道德情操,激發(fā)學生的愛國熱情。
    略
    歷史教學計劃名詞解釋篇十五
    隋煬帝時開鑿了溝通了洛陽和杭州的大運河。大業(yè)元年(605年)隋煬帝征發(fā)河南、淮北一帶人開通濟渠,由洛陽西引谷水、洛水到黃河,再由板渚引黃河入汴水,又從開封以東引汴水入泗水,最后通于淮水。同年,又征發(fā)淮南人開山陽瀆,自淮安引淮水。繞揚州、儀征入長江,即原來吳王夫差開的邗溝。大業(yè)四年(608年),征河北人開永濟渠,引沁水南達黃河,北通涿郡(今北京)。大業(yè)六年開江南河,從京口到余杭。這條運河長達四五千里,是溝通南北的大動脈,適應南北經濟交流的需要,加強了南北聯系。
    輸籍法
    又稱輸籍定樣,隋代劃分戶等的辦法。為防止地方官吏、豪強在戶籍、戶等、賦役方面營私舞弊,于開皇五年(585)采納高潁建議,在全國實行。由中央將劃分戶等的標準(定樣)頒發(fā)各地,每年正月五日縣令派人出查,令民戶各隨近便,五黨或三黨(百戶為黨)為一團,依定樣定戶等上下。
    貞觀之治
    唐貞觀時,太宗君臣以隋亡為鑒,孜孜求政。國家重新統(tǒng)一,繼續(xù)實行均田制、租庸調制、府兵制、科舉制和三六部制。修訂律令,健全法制,改善吏治,減輕賦稅,人民生產、生活條件有所改善。名臣房玄齡、杜如晦、魏征、王珪、李靖、李績、戴胄、馬周、長孫無忌等悉心輔政直諫,太宗勵精求治,納諫蔚成風氣,致使政治清明,經濟復蘇,戶口增加,社會安定,民族關系緩和,中外友好往來增多。史載貞觀四年(630)“天下大稔,流散者咸歸鄉(xiāng)里,米斗不過三四錢,終歲斷死刑才二十九人”。“民物蕃息”,“號稱太平”,故舊史家譽為“貞觀之治”。貞觀后期,太宗逐漸驕奢,厭煩諫諍,又因連年征戰(zhàn),賦役加重,國家治理情況不如前期。
    均田制
    北魏到唐前期的計口分田之制。從北魏太和九年始,歷東魏、西魏、北齊、北周,隋到唐建中元年(780)廢弛,前后約300年。北魏太和九年(485),李世安上書“均田疏”,提出應該把經濟政策重點放在重新分配土地,政府有穩(wěn)定的地租收入上。具體規(guī)定,凡男年滿十五以上授露田四十畝,女二十畝,奴婢依良。牛一頭授田三十畝,以四牛為限。露田需休耕,授田時加倍或加二倍。露田禁買賣,老死還政府,奴婢與牛所授之田亦同。男子每人另給桑田二十畝,亦不得買賣,但可傳子孫。初授田時,先將父、祖遺留之私田計入桑田數,多者得賣其余,少者則買所少,不得多賣多買。不宜種桑地田,改為麻田,男十畝,女五畝,你比依良。新附民,另給宅地,三口給地一畝,奴婢五口給地一畝,又給菜田。地方官按職位高低授公田,其賦法為:一夫一婦帛一匹,粟二石。種麻地區(qū)以布代帛,數同。丁男未娶,四人出一夫一婦之調,奴婢以八口計,耕牛以二十頭計。北魏的均田制是在政府掌握大量荒地前提下實行的,旨在使人盡其力,四盡其利,發(fā)展生產,并非絕對意義上的平均分配,依舊是中央政府與豪強爭奪民眾的繼續(xù)。北齊、北周均沿此制而略做變更,北齊男年十八始授田,年六十四退田。北周男年十七授田,年六十五退田。一夫一婦改授田一百四十畝,丁男未娶為百畝。宅田,一家十口以上為五畝,九口以下四畝,五口以下三畝。實際授田畝數往往不足法定應授之數。其賦法為:
    一。力役,十八歲至五十九歲皆得服役,豐年三十天,中年二十天,下年十天。隋繼續(xù)推行。丁男受露田八十畝,婦人四十畝,奴婢按丁受田,每牛授田六十畝,限受四牛。丁男并受永業(yè)田二十畝,種桑麻。貴族官僚受永業(yè)田,多者百頃,少者四十畝。官僚依照品級授田,充分體現政治地位與經濟利益一致性。隋煬帝時,免除婦女及奴婢之課,同時取消對這部分人的授田,縮小授田范圍,有利于緩解土地緊張的矛盾,取消奴婢授田有助于社會進步,使得貴族官僚經濟利益得到保障。隋的均田制仍只能在有限的程度上發(fā)揮保障賦稅征收,限制土地兼并和鼓勵墾荒的作用。唐武德二年(619)定租庸調法,七年四月頒布均田令,規(guī)定丁男、中男給田一頃,寡妻妾三十畝。道士三十畝,女冠二十畝,僧尼亦如之。雜戶及太常音聲人,受田進丁老免與百姓同。官戶受田四十畝。工商者五十畝,狹鄉(xiāng)不給。所受之田二為永業(yè),八為口分。永業(yè)田終身不還,可傳子孫。受田者年老或死時,口分田交還政府。土地買賣限制放寬,凡庶人徙鄉(xiāng)及貧無葬者,得賣永業(yè)田;自狹鄉(xiāng)而徙寬鄉(xiāng)者,許賣口分田。賣充住宅邸店者,雖非樂遷亦聽和賣。每丁每年租二石、絹二匹、綿三兩,役二十日,不役者每日折絹三尺。從唐文獻及敦煌、吐魯番出土文書看,均田制確實被推行,但實施程度很不徹底,狹鄉(xiāng)一丁受田只三十畝,更少者僅五畝、十畝。由于土地兼并,人口增多,官田甚少。唐均田制最突出的變化,是土地買賣的限制進一步放松,由此看出唐實行均田制的本意是力圖維持土地占有的控制。在唐初,均田制的實施適應了社會上存在大量自耕農的現實情況,因事制宜,起到了固定產權、發(fā)展生產、確保賦役來源的作用,為帝國強盛創(chuàng)造條件。此制用意是將人民安定于土地之上,進行生產,因此必須有完整的戶籍調查記錄,才能實行,為了保障均田制實行,原則上政府禁止土地買賣,但由于土地兼并,人口增加,至天寶時,土地還授已不能實行,實際上徒成具文。建中元年(780)實行兩稅法后,完全廢弛,但從未頒布廢除的法令。
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    歷史教學計劃名詞解釋篇十六
    尤其要注意答題項(答案所指的內容和項目)及條件限定語(對回答內容的各方面限定)的審查。下面我們以真題為例進行說明:
    十六國時期建立政權最多的民族是(d)a.氐b.匈奴c.羌d.鮮卑。
    此題對答題項的審查比較重要,要注意是“最多”,而不是“最少”。如錯認為最少,就可能將c選為答案了。作為限定語的“十六國”并不重要,因為所有選項都在十六國范圍之內。又如:
    唐代官方頒行的儒家經書注疏是(c)a.經典釋文b.四書集注c.五經正義d.十三經注疏。要注意“唐代”這一限定語,這樣就可以排除b.d兩項。剩下的.只須在a.c之間選擇了。此題中的主干語“儒家經書注疏”并不重要,因為四部書均為儒家經書注疏。
    審題特別重要,有時抓住某一項所指,就可以選擇出正確答案,甚至不需要你特別了解每一選項的具體內容,如:屬于唐朝后期“南衙北司之爭”的事件是:a.甘露之變;b.河陰之變;c.奪門之變;d.高平陵之變。此題中我們只要注意審查“唐朝”這一限定語,就可以輕易選出正確答案“a”,因為其他三項均不屬于唐朝事件,至于四個選項具體內容如何,與正確答案已經沒有關系了。
    2.排除選項中的干擾項。
    事跡排除法,主要針對人物。一般而言,選項中的四個人物都有比較顯著的事跡,而且其他三個人物肯定與正選人物的事跡不同,我們也許不了解正選人物的事跡,但只要大約了解非正選人物的事跡,也可以選擇出正確答案。
    如:下列君主中大力扶持佛教的是(b)a.北魏太武帝b.梁武帝c.唐武宗d.北周武帝。其他三個皇帝均以滅佛著名,正選也只有梁武帝了。
    又如:中國古代大型天文儀器“水運儀象臺”的研制者是(b)a.張衡b.一行c.蘇頌d.沈括。這里比較麻煩的是蘇頌,他的成就表現在醫(yī)學、天文學等多方面,但他最著名的是編寫《圖經本草》,以及在一行的基礎上,進一步發(fā)展了“水運儀象臺”。所以正選為“一行”。
    歷史教學計劃名詞解釋篇十七
    所任教的高三(1)是純藝術班、高三(2)班是我校文科本科普通班、高二(5)、(6)是理科班,不管高三還是高二,大部分學生歷史基礎知識不扎實,對歷史的學習方法還不能比較好地掌握,二卷答題不規(guī)范,理解運用本事較差。對于高三的學生,全面強化督促的同時,如何抓好基礎,強化針對性,有的放矢,提高講與練的方法及效益,成為專題與整體復習中的一大挑戰(zhàn);對于高二的學生,及時了解學業(yè)水平考試的要求,把握方向,掌握基本的學習歷史的方法和選擇題的解題方法,提高學習成績是關鍵。
    1.高三進行第一輪復習掌握單元基礎知識,鞏固知識點,強化知識體系;加強綜合訓練,講練結合,全面提高學生的解題本事及思維本事。
    2.高二完成歷史必修三的教學任務,適應學業(yè)水平考試的要求。
    1.加強高考研討,實現備課工作的科學性和實效性。
    本學期,高三歷史備課組的教研活動時間定在周一上午。備課組成員將在教材處理、教學資料的選擇、教法學法的設計、練習的安排等方面進行嚴格的商討,確保教學工作正常開展。備課組要搞好團體備課,進行教學研究,每次活動要有記載,要充分發(fā)揮團體智慧,做到資源共系享,努力提高整體成績。此外,備課組將開展扎實的聽課評課活動。教師之間要互相多聽課多評課,經過這種形式加強交流,取長補短,不斷改善教學水平。
    2.歷史課堂教學中應著力提高課堂復習效率。
    嚴格依照新課、第一輪講全講細講透的原則,精心組織好每一節(jié)課,強調教學效果。力爭在扎實的第一輪教學中引導學生打下堅實的“雙基”,為下學期的二輪復習做好充足的準備。在新課改的背景下堅持改善和完善“導學—發(fā)現”模式,用選擇題訓練和提問的方法進行課前基礎知識的回顧,用“導讀思考”逐步構建學生的知識體系構架,夯實基礎知識,用“導析”逐步提高學生解題本事。經過一段時間的訓練,讓學生準確掌握歷史概念,專有名詞,歷史結論,為分析解決問題奠定基礎,對考點精析精練,分層教學,采取扶優(yōu)培差促中間策略。
    3.以考試和試卷講評為手段,逐步構成解題規(guī)范和技巧。
    在高三兩個學期,堅持一個星期一份練習卷,限時訓練,逐步培養(yǎng)學生的高考意識,講究答題規(guī)范。加強格式、書寫、文字組織、表達邏輯等指導。加大對學生客觀題(選擇題)的訓練,促成學生理解課文資料,鞏固課文。經過考試題目的分析,讓學生清楚高考十項本事要求,使學生有意識儲備基礎知識,提高考試本事。認真做好每次考試質量分析,主要在于發(fā)現學生在考試中存在的共性問題和解決的基本對策,以試卷分析為依托,即時調整教學策略,加強對差生的輔導,幫忙其解決學習中的困難和學習方法中的不足,加強對優(yōu)生的鼓勵,激勵其繼續(xù)提高。
    4.加強信息交流的力度,使備考穩(wěn)步前進。
    加強高考信息收集,鉆研新課標新教材,研究近三年來的全國高考題,上海高考題,廣東高考題,注意高考發(fā)展的趨勢,還研究近20xx年的考試大綱,加強高考信息的交流工作與校級聯系,互通有無,共同提高。向老教師學習,加大備課組教研組教師之間的交流,吸取各位教師之優(yōu)點。
    5.經過臨界生工作引導學生積極向上,努力營造師生之間交流互信的氣氛,促成學生主動學習,加大對臨界生的學習方法的指導,對兩大題型的特點解題技巧進行分析,讓學生逐漸認識到解題的一些基本方法;加強對學生一些史學觀點訓練;對部分心理障礙的同學進行心理疏導,讓他們放下包袱,輕裝上陣,全心身投入學習。
    (略)。
    歷史教學計劃名詞解釋篇十八
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    本學期,我擔任初三五個班的歷史教學工作。在從事教育教學工作中,我打算把工作干好,現計劃如下:
    一、加強對學生的思想工作,培養(yǎng)學生良好的道德品質,凈化學生的心靈,努力培養(yǎng)又紅又專的合格人才。
    二、加強學生管理,培養(yǎng)優(yōu)秀的學風、班風,深入全面地了解學生,努力培養(yǎng)“赤誠、嚴格、活躍、奮進”的班集體。初三年級是學生的世界觀發(fā)展、變化的重要階段,同時,還面臨著要升學等實際問題,隨著課時和知識復雜程度的加重,很容易產生兩極分化,有的學生甚至會感到迷惘,對前途失去信心,趙宇就是典型的一個例子。因此,在學生學習過程中的思想工作顯得更加復雜和重要。在這個學期里,一方面,我主要加大了對學生自治自理能力培養(yǎng)的力度,通過各種方式,既注意指導學生進行自我教育,讓學生在自我意識的基礎上產生進取心,逐漸形成良好的思想行為品質;又注意指導學生如何進行自我管理,培養(yǎng)他們多方面的能力,放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動,在活動中把教育和娛樂融入一體。還注意培養(yǎng)學生的自我服務的能力,讓學生學會規(guī)劃、料理、調空自己,使自己在集體中成為班集體的建設者,而不是“包袱”。另一方面,我自己也以身作責,努力做學生的榜樣。
    三、積極抓好后進生的轉化工作,努力使后進生以失敗者來,以勝利者走。后進生的教育和管理歷來是班主任和科任教師工作的難點,卻又是影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環(huán)。在這方面,我首先做到了以正確的態(tài)度對待他們,深入調查摸底,搞清他們所以成為差生的原因,做到了因材施教,對他們處處真誠相待,時時耐心相幫,真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導,幫助他們消除或減輕種種心理擔憂,讓他們認識到自己的價值。同時,我還創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現其優(yōu)點和長處,使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。