時(shí)間管理是一種非常重要的技能，它可以幫助我們更高效地完成任務(wù)。在寫(xiě)總結(jié)之前，要透徹理解要總結(jié)的內(nèi)容，找到其中的關(guān)鍵點(diǎn)。以下是一些總結(jié)寫(xiě)作的技巧和方法，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)、朗讀體會(huì)，感受孩子心情的變化。
2、了解事件的發(fā)展過(guò)程，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)散思維和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上，體會(huì)孩子的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，回憶導(dǎo)入。
板書(shū)：跳水。生齊讀。
師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，那么這篇課文主要講了一件什么事呢？
師：你覺(jué)得課文哪個(gè)部分給你留下了深刻的印象？
二、精讀課文，體會(huì)感悟。
1、小聲讀課文的3——6自然段，看看哪些語(yǔ)句在描寫(xiě)孩子被猴子戲弄時(shí)的表情？用波浪線勾畫(huà)出來(lái)。
2、交流（屏幕相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句），找出重點(diǎn)詞（板書(shū)），并通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)孩子的心情變化。（區(qū)別“氣急了”和“氣極了”。）。
3、再讀3——6自然段，勾畫(huà)孩子的動(dòng)作并批注。
客觀原因：猴子、水手。?主觀原因：孩子自己。（不冷靜）。
師：正因?yàn)楹镒臃潘恋貞蚺?，水手和孩子不冷靜的做法，才促使孩子一步步走向了……（生：危險(xiǎn)）。
5、孩子最初意識(shí)到危險(xiǎn)了嗎？文中哪個(gè)詞可以說(shuō)明？（醒悟）理解“醒悟”。
6、學(xué)習(xí)第7自然段。（出示第7自然段）齊讀，體會(huì)。
師：當(dāng)船長(zhǎng)看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上時(shí)，也被嚇得不知所措了嗎？
師：那船長(zhǎng)是怎么做的？（屏幕突顯關(guān)鍵詞：立刻、同時(shí)喊）。
7、這說(shuō)明船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？（沉著冷靜、機(jī)智果斷、經(jīng)驗(yàn)豐富）。
8、再次體會(huì)讀第7自然段。
9、學(xué)習(xí)體會(huì)船長(zhǎng)的話。（屏幕出示第二句話）。
師：大家看第二次喊話“跳到水里”下面用了個(gè)什么詞？
生：不然。
師：“不然”什么意思？
師：反過(guò)來(lái)說(shuō)就是：如果孩子不跳，就……。
也就是說(shuō)孩子應(yīng)該跳到水里，不然……。
師：由此可見(jiàn)，孩子獲救的唯一辦法就是——生：跳水。
三、總結(jié)拓展，升華主題。
師：孩子獲救了，故事到這兒，也基本結(jié)束了。經(jīng)歷了這樣一件驚心動(dòng)魄的事情之后，作為一名水手，你想說(shuō)些什么呢？又或是作為孩子，你會(huì)說(shuō)些什么呢？身為船長(zhǎng)你又會(huì)說(shuō)些什么呢？（課件出示人物形象圖，創(chuàng)設(shè)情境。）。
1、請(qǐng)你選擇扮演其中的一個(gè)角色，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、指名交流。
3、結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好，不管今后我們遇到什么困難，我們都應(yīng)該像船長(zhǎng)那樣——生：沉著冷靜、機(jī)智果斷。
四、作業(yè)。
續(xù)寫(xiě)：輪船靠岸后，船長(zhǎng)、孩子、船員以及那只調(diào)皮的猴子之間，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？寫(xiě)一寫(xiě)。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法；
2、根據(jù)作者的敘事方法，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌幕痉椒ǎ?BR> 3、在問(wèn)題的討論與解決中開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法，樹(shù)立安全行事的意識(shí)；
2、在閱讀中學(xué)習(xí)記敘一件事的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、思維訓(xùn)練：《金礦的故事》。
二、每課一練。ppt----1。
三、總結(jié)全文。ppt----2。
（設(shè)想：這些問(wèn)題讓學(xué)生提出，然后大家解決。個(gè)別問(wèn)題老師提出讓大家討論解決）。
1、看板書(shū)，口述課文內(nèi)容；
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)，課文寫(xiě)了一件什么事？
這篇課文記敘了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長(zhǎng)的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，果斷地命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。
3、選擇：《跳水》一文的主要人物是：
a水手b孩子c船長(zhǎng)d猴子（并回答為什么？）。
4、你認(rèn)為船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人？（作者寫(xiě)這篇文章是為了突出什么？）（動(dòng)作、語(yǔ)言模仿體會(huì)）。
經(jīng)驗(yàn)豐富、機(jī)智、冷靜、沉著、果斷。
5、學(xué)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？
四、閱讀與寫(xiě)作指導(dǎo)ppt----3。
1、填空：課文是按順序?qū)懙摹?BR> 2、思考：按事情發(fā)展的順序?qū)懙奶卣魇鞘裁?？（時(shí)間順序、事情是怎么發(fā)展的就怎么寫(xiě)、按“開(kāi)頭—經(jīng)過(guò)—結(jié)尾”的順序?qū)懀?BR> 3、理清本文的寫(xiě)作順序：（問(wèn)題：開(kāi)頭是？結(jié)尾是？中間就是經(jīng)過(guò)。把這么長(zhǎng)的內(nèi)容用兩個(gè)字就可以代替，是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)單了——發(fā)展與高潮）。
4、指導(dǎo)分段：
第一段（第1小節(jié)）：講輪船上一只猴子十分放肆。起因。
第二段（第2～3節(jié)）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。發(fā)展。
第三段（第4～7小節(jié)）；講孩子走上最高的橫木，遇到了生命危險(xiǎn)。高潮。
第四段（第8～9小節(jié)）：講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上來(lái)。結(jié)果。
5、寫(xiě)作方法指導(dǎo)：
六、聽(tīng)課文朗讀，回味：
1、課文寫(xiě)了一件什么事？
2、體會(huì)課文的寫(xiě)作順序；體會(huì)船長(zhǎng)的處理事情的果斷；
3、進(jìn)一步品味、欣賞列夫托爾斯泰的小說(shuō)《跳水》。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
注：在“他山之石”欄內(nèi)，有一篇相關(guān)的說(shuō)課材料。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇三
2.培養(yǎng)一絲不茍、求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)。
3.提高學(xué)生的實(shí)踐能力、知識(shí)的運(yùn)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
能力目標(biāo)：1.能使用常用儀器儀表測(cè)量電阻、電壓、電流及功率，并正確選用元器件。
2.能根據(jù)電路圖正確連接電路，并調(diào)試電路。
3.能分析典型電路的工作原理及電路中的電流、電壓、及功率。
4.能遵守安全用電規(guī)定，盡量避免用電事故的發(fā)生，并能對(duì)觸電現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行處理和施救。
知識(shí)目標(biāo)：1.熟悉電路的基本概念、基本定律和定理，熟悉通用電路的組成與特性。
2.初步具備識(shí)讀電路圖、計(jì)算電路基本物理量的能力。
3.初步具備分析電路一般問(wèn)題的能力。
4.初步具備學(xué)習(xí)和電工領(lǐng)域新知識(shí)、新技術(shù)的能力。
其他目標(biāo)：方法能力目標(biāo)：
1.具有一定的組織能力、查閱住處及記錄數(shù)據(jù)能力范圍。
2.具有一定的自主學(xué)習(xí)、自我提高的能力。
3.具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及制定完善的工作計(jì)劃能力。
4.熟悉安全生產(chǎn)規(guī)范，有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)。
社會(huì)能力目標(biāo)：
1.具有政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德。
2.具有較強(qiáng)的溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.具有良好的心理素質(zhì)和樂(lè)觀的生活態(tài)度。
課程內(nèi)容設(shè)計(jì)：1.萬(wàn)用表的使用（2學(xué)時(shí)）。
2.電路的分析與仿真（12學(xué)時(shí)）。
3.照明電路的安裝與調(diào)試（4學(xué)時(shí)）。
4.安全用電（2學(xué)時(shí)）。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇四
[摘要]電工電子技術(shù)的基本理論、基本定律、基本概念,又有工程技術(shù)上的一些分析思想和方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)存在著一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程,重點(diǎn)介紹電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。
[關(guān)鍵詞]電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
一、前言。
由于電工電子信息科學(xué)的迅速發(fā)展,使該課程內(nèi)容繁多,同時(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力,所以在電工電子技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中必須遵循最優(yōu)原則。教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)由學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡述、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇和利用、教學(xué)評(píng)價(jià)及修改等七項(xiàng)有機(jī)整合構(gòu)成。網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)思想不對(duì)頭,再好的技術(shù)也不能發(fā)揮效用。因此,認(rèn)真做好網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì),是網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵[1-5]。本論文詳細(xì)介紹電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)。
(一)電工技術(shù)學(xué)習(xí)需要分析。學(xué)習(xí)電工技術(shù)的學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)、普通物理等先修課程,具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。他們已經(jīng)了解和掌握基本電路方面的基本原理和分析方法,有獨(dú)立學(xué)習(xí)這門(mén)功課的能力。對(duì)于電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)講,期望學(xué)生達(dá)到的狀況是進(jìn)一步深化學(xué)習(xí),全面掌握電路基礎(chǔ)知識(shí),如電路的基本分析方法、幾種典型電路和電路的暫態(tài)分析,然后在此基礎(chǔ)上,熟練掌握電機(jī)與控制部分,最后了解電工的測(cè)量及供用電等實(shí)用技術(shù)[3-6]。
(二)電工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容分析。將教學(xué)內(nèi)容分解為相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu),即電路部分、電機(jī)與控制和電工測(cè)量;然后,明確不同教學(xué)內(nèi)容之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系,即首先掌握電路的基本概念、基本定律和電路的基本分析方法,以及電機(jī)與控制部分,最后學(xué)習(xí)電工測(cè)量技術(shù),使學(xué)生由淺入深、由易到難、由理論到實(shí)際應(yīng)用、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí),同時(shí)也保證學(xué)習(xí)者頭腦中清晰的教學(xué)流程,但是各個(gè)內(nèi)容之間相對(duì)獨(dú)立的,方便學(xué)習(xí)任意選擇學(xué)習(xí)。電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容如圖1所示。
(三)教授對(duì)象分析。教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),要通過(guò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)出來(lái),而學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常和自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)聯(lián)系在一起。學(xué)習(xí)者分析主要是為了了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格,為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明、教學(xué)策略的制定與媒體的選用等提供依據(jù)。了解學(xué)習(xí)者的基本特征,確定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)起點(diǎn),作為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)依據(jù)。本課程主要是面向技術(shù)學(xué)校的學(xué)生。技術(shù)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)具有參與性、自我教育性、差異性和矛盾性等特點(diǎn)。
(四)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。電工技術(shù)是非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課,學(xué)習(xí)本課程的目的就是達(dá)到能夠熟練掌握常用電工、電子器件及其基本放大電路和典型電路的功能和應(yīng)用,能夠自如運(yùn)用一些電工電子技術(shù)中的基本概念、基本原理和基本分析方法。
(五)教學(xué)策略制定。在本網(wǎng)絡(luò)課程中采用了以下幾種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合方式:講授型模式、個(gè)別化學(xué)習(xí)模式、討論學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式、探索學(xué)習(xí)模式。在電工網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中,對(duì)這五種主要學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,使之達(dá)到相輔相成的效果,同時(shí),注重充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)以適合于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn),以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
(六)教學(xué)媒體選擇。教學(xué)媒體是承載和傳播教學(xué)信息的載體和工具。在教學(xué)過(guò)程中選擇與運(yùn)用教學(xué)媒體主要考慮媒體與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性;媒體與教學(xué)方法的協(xié)調(diào)性;媒體與認(rèn)知水平的相容性。本網(wǎng)絡(luò)課程主要面向成年人,采用文本、圖像和動(dòng)畫(huà)三類(lèi)教學(xué)媒體,以文本為主要教學(xué)信息表達(dá)形式。
三、
電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程制作。
(一)電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程體系結(jié)構(gòu)。電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程由課程目錄、課程要求、內(nèi)容索引、習(xí)題指導(dǎo)、課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)資源、討論天地七個(gè)模塊組成。這七大模塊構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng),相互依存、相輔相成、密不可分。
(二)電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程頁(yè)面設(shè)計(jì)。文本是在dreamwaver網(wǎng)頁(yè)編輯下,進(jìn)行文字錄入的。對(duì)電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程頁(yè)面中的字體設(shè)計(jì)基本原則是字體不易過(guò)多,不要使用超過(guò)三種以上的字體,并且要盡量使用常用字體。本網(wǎng)絡(luò)課程圖形圖像采用fireworksmx和photoshop7.0軟件進(jìn)行處理。
網(wǎng)絡(luò)課程是由一頁(yè)一頁(yè)的網(wǎng)頁(yè)按照一定的順序和結(jié)構(gòu)組成的。頁(yè)面設(shè)計(jì)中注重根據(jù)主題內(nèi)容的不同制作出生動(dòng)、和諧、美感的界面,整個(gè)課程既有變化又有統(tǒng)一的節(jié)奏和韻律的格式,使學(xué)習(xí)者在輕松愉快的審美感受中進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)世界,在較短的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)信息。
(三)電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)航設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航要求切實(shí)做到?jīng)]有迷航現(xiàn)象的發(fā)生,它能夠使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)內(nèi)容之間自如跳轉(zhuǎn),不受任何的限制,同時(shí),也不能使頁(yè)面中的導(dǎo)航按鈕功能重復(fù),雜亂無(wú)章的任意擺放,以免造成頁(yè)面面積的浪費(fèi)。導(dǎo)航系統(tǒng)一般要求清晰、明確、簡(jiǎn)潔、方便。在電工電子網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中采用以下幾種導(dǎo)航方式:主導(dǎo)航欄、菜單式樹(shù)狀導(dǎo)航等方式。
(四)電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程交互設(shè)計(jì)。“交互”是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的重要組成部分,它必須遵守如下原則:一致性、簡(jiǎn)單性、可靠性、趣味性。設(shè)計(jì)本課程中提供了很多方法和手段支持人際交互,比如電子郵件、電工電子技術(shù)論壇、聊天室等,值得一提的是這些人際交互方法都是學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)的有效工具。
四、結(jié)束語(yǔ)。
一個(gè)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程成功開(kāi)發(fā)的一半。本文就詳細(xì)介紹了電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的課程設(shè)計(jì)步驟:學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)確立、教學(xué)策略制定、教學(xué)媒體選擇和教學(xué)效果評(píng)價(jià)。按照這七個(gè)步驟進(jìn)行逐一分析與設(shè)計(jì),然后把他們有機(jī)的整合在一起,確立出電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng),為后面網(wǎng)絡(luò)課程的制作提供指導(dǎo)意義。給出了電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程制作過(guò)程和制作原則。
參考文獻(xiàn):。
[3]婁淑琴、盛新志,“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā),中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2003.[4]陳寶軍、楊改學(xué),試論網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)交往本質(zhì),中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2003.[5]晶玉課件編寫(xiě)組,多媒體課件制作實(shí)戰(zhàn),機(jī)械工業(yè)出版社,2003.[6]沈二,從麻省理工學(xué)院的開(kāi)放課件看國(guó)外網(wǎng)上開(kāi)放課程發(fā)展,中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2002.作者簡(jiǎn)介:。
陳正莉(1962-),女,漢族,中級(jí)職稱(chēng),本科學(xué)歷。
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電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇五
“我選我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件本身。對(duì)這件事，同學(xué)們有個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程?！按蠹叶笺蹲×恕?，就說(shuō)明了這一點(diǎn)。但從教室里想起的一陣掌聲中，可以看出大家對(duì)王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)?！拔疫x我”，體現(xiàn)了王寧真心誠(chéng)意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，然后小組討論交流。課文讀熟后，排練情景對(duì)話“我選我”，使學(xué)生在表演中加深對(duì)課文的理解。再在“記著面對(duì)面”的環(huán)節(jié)中提高學(xué)生的理解與自信。
片段：“記著面對(duì)面”
師：同學(xué)們真是眼的太像了。老師還想當(dāng)一名小記者，采訪采訪大家。好，一起進(jìn)入今天的“記著面對(duì)面”。
*師扮記者模擬采訪。（如：“請(qǐng)問(wèn)王寧同學(xué)，你為什么要自己選自己呢？”“請(qǐng)問(wèn)xx同學(xué)，當(dāng)聽(tīng)到王寧的發(fā)言時(shí)，你為什么熱烈鼓掌呢？”“請(qǐng)問(wèn)x老師，你對(duì)王寧自己選自己有什么看法呢？”······）。
*各小組模擬小記者采訪。
*選小組在全班模擬采訪。
片段反思：
通過(guò)模擬記者采訪，一方面深化學(xué)生對(duì)王寧優(yōu)秀品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
片段：“競(jìng)選好班長(zhǎng)”
師：通過(guò)大家的采訪，讓我看到了一顆顆美好的心靈。下面我們將為咱們班競(jìng)選一名班長(zhǎng)，誰(shuí)能像王寧那樣“我選我”，并用充分的理由贏得同學(xué)們的掌聲呢？一起進(jìn)入今天的“競(jìng)選好班長(zhǎng)”。
*同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言。
*競(jìng)選班長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。
片段反思：
“精選好班長(zhǎng)”這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓我的課堂再一次活躍起來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是課堂的延伸，目的是為了讓學(xué)生從王寧的表現(xiàn)中收到熏陶感染，為集體服務(wù)。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇六
三、自主學(xué)習(xí)，讀書(shū)感悟。
4、感情朗讀：這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長(zhǎng)。你能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎？
5、說(shuō)到這里，老師不由得想起這樣一個(gè)真實(shí)的故事：那是一個(gè)秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時(shí)，繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，父母同時(shí)想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，發(fā)生了什么事？父母雙雙用手把孩子舉了起來(lái)，孩子幸存活了下來(lái)，而她的父母卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了她。
6、小結(jié)：
同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧！當(dāng)孩子在最危險(xiǎn)的時(shí)候，父母都會(huì)想方設(shè)法救他們，能夠使本無(wú)希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，出現(xiàn)奇跡。
五、總結(jié)拓展。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇七
“一體化”教學(xué)理念是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要理念之一。它既切合我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、生源特點(diǎn)和課程改革趨勢(shì)，又能進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性，在我國(guó)高職課程教學(xué)改革中已被廣泛采用。一體化教學(xué)集“教、學(xué)、做”于課堂教學(xué)過(guò)程中，將理論知識(shí)嵌入到各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過(guò)教師事先創(chuàng)設(shè)的典型實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)校的教學(xué)與真實(shí)崗位實(shí)現(xiàn)對(duì)接，學(xué)生實(shí)踐技能掌握迅速。實(shí)踐中，我們對(duì)高職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《電工技術(shù)》課程如何實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)，進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐，并取得了良好效果。
《電工技術(shù)》課程是高職院校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，具有應(yīng)用性強(qiáng)、涉及面廣、理論知識(shí)較難理解等特點(diǎn)。該課程是建立在高等數(shù)學(xué)與物理學(xué)課程理論基礎(chǔ)之上的一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，內(nèi)容主要包括電路的分析方法、正弦交流電路、磁路與變壓器、電動(dòng)機(jī)、繼電接觸控制、安全用電及電工測(cè)量等，要想學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，既要求學(xué)生具備一定的物理基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力，又要求學(xué)生具備工程實(shí)踐的基本技能。而目前的高職生普遍存在基礎(chǔ)較差，原有知識(shí)儲(chǔ)備少，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等問(wèn)題，再加上該課程一般在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，入學(xué)伊始，新生還沒(méi)有適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，加重了他們的學(xué)習(xí)困難。如果仍采用傳統(tǒng)的授課方法，教學(xué)效果就不甚理想。教師若能在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，實(shí)施“理實(shí)一體化”的教學(xué)方法，會(huì)收到事半功倍的效果?！袄韺?shí)一體化“的教學(xué)方法就是要突出崗位的'職業(yè)性與現(xiàn)場(chǎng)性，通過(guò)圍繞工作任務(wù)的實(shí)施，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐中完成常見(jiàn)電工電路的安裝、調(diào)試與檢測(cè)，讓學(xué)生提前了解將來(lái)的工作內(nèi)容，體驗(yàn)完成一項(xiàng)工作的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)感情。
《電工技術(shù)》課程要實(shí)施“一體化“教學(xué)，就要整合理論教學(xué)內(nèi)容，盡量減少理論過(guò)程、刪減公式推導(dǎo)、強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用。理論知識(shí)的教學(xué)以必需、夠用為度，以工程實(shí)踐應(yīng)用為目的，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，相輔相成。教師在講授該課程時(shí)，對(duì)理論性強(qiáng)、需要純數(shù)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)的問(wèn)題，只需用一種數(shù)學(xué)思想幫助引導(dǎo)學(xué)生理解推導(dǎo)結(jié)果即可，不必進(jìn)行大量推導(dǎo)，但同時(shí)也要注意不能含糊跳過(guò)，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑，甚至出現(xiàn)畏難情緒。
1.了解需求、確立目標(biāo)根據(jù)職業(yè)能力需求制定職業(yè)能力目標(biāo)，并分解轉(zhuǎn)換成一體化任務(wù)教學(xué)目標(biāo)。理論目標(biāo)主要是讓學(xué)生熟練掌握電工技術(shù)基礎(chǔ)的一些基本概念、定律、定理及分析方法，了解安全用電常識(shí)等；技能目標(biāo)主要包括電工元器件的識(shí)別與認(rèn)知、讀圖能力、接線能力，常用電工儀器儀表的使用，常用電氣設(shè)備的焊接安裝與調(diào)試，電路故障的診斷與排除等職業(yè)能力。
2.整合內(nèi)容、設(shè)計(jì)任務(wù)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)任務(wù)要將理論教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。每一項(xiàng)任務(wù)既要涵蓋課程的理論知識(shí)點(diǎn)，又要體現(xiàn)其工程實(shí)用性，便于實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)。經(jīng)過(guò)實(shí)際探索，我們將電工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容序化為5個(gè)典型的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)實(shí)施是把課程計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)付諸實(shí)踐的過(guò)程，是讓學(xué)生獲取知識(shí)與技能的基本途徑。在設(shè)計(jì)好工作任務(wù)之后，以工作任務(wù)為載體，學(xué)生以小組形式制定完成計(jì)劃，確定步驟和程序，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，自主完成工作任務(wù)。期間，教師主要起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)、提升技能。同時(shí)教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，模擬符合任務(wù)活動(dòng)的實(shí)際崗位情景，用感官事物的認(rèn)知和具象化問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)職業(yè)情感。1.小組分工、合作學(xué)習(xí)在實(shí)施教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生的性格、知識(shí)水平、自學(xué)能力、操作技能等作出較為全面的判斷，依此對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，確保工作任務(wù)順利完成。每個(gè)小組內(nèi)分工又要盡量根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和愛(ài)好不同分配不同的任務(wù)，以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)掘其潛能。學(xué)生根據(jù)教師下達(dá)的項(xiàng)目任務(wù)，首先分小組進(jìn)行討論、查閱資料，然后進(jìn)行方法對(duì)比與論證，最后協(xié)作完成任務(wù)。這樣既完成了知識(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，又進(jìn)行了能力目標(biāo)的訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。2.成果展示、總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生完成工作任務(wù)后，按組展示其成果，教師進(jìn)行驗(yàn)收與評(píng)價(jià)。每個(gè)小組都要推選一名代表對(duì)本組完成任務(wù)的過(guò)程、結(jié)果及期間遇到的問(wèn)題進(jìn)行陳述、展示與匯報(bào)。然后師生共同評(píng)判任務(wù)完成過(guò)程中存在的問(wèn)題，集體討論解決問(wèn)題的方法，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。小組匯報(bào)完后，教師對(duì)整個(gè)工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行綜合總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，總結(jié)學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)所獲得的一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能，點(diǎn)評(píng)各個(gè)小組在完成過(guò)程中的表現(xiàn)，盡量保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性。在總結(jié)過(guò)程中既要關(guān)注學(xué)生已有的程度和水平，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)行為和職業(yè)能力的形成與變化。3.整理問(wèn)題、歸納總結(jié)每一項(xiàng)工作任務(wù)結(jié)束后，教師都要及時(shí)整理學(xué)生遇到和提出的各種問(wèn)題，將問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)分析。對(duì)屬于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)方面的問(wèn)題，要在以后的理論教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)講解、深入淺出、各個(gè)擊破；對(duì)屬于職業(yè)技能方面的問(wèn)題，則要帶領(lǐng)學(xué)生再一次熟悉工作任務(wù)、強(qiáng)化訓(xùn)練、直至掌握。深入反思教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的是否合理可行？教學(xué)的組織與實(shí)施過(guò)程還需作何調(diào)整？如是，方可進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)有效地組織實(shí)施教學(xué)任務(wù)，力爭(zhēng)達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，形成良性循環(huán)，提升教學(xué)質(zhì)量。
總體來(lái)說(shuō)，一體化教學(xué)是通過(guò)實(shí)際任務(wù)來(lái)創(chuàng)設(shè)“情景”，將不同的教學(xué)內(nèi)容整合在一起，將抽象與具象、理性與感性結(jié)合在一起，克服了理論教學(xué)的枯燥乏味和抽象難懂的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)在一體化教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，教師要對(duì)講授的課程乃至整個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，才能合理設(shè)計(jì)和提煉典型的一體化工作任務(wù)，正確解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，這就使得教師要不斷鉆研新知識(shí)新技術(shù)，不斷提高教學(xué)能力和實(shí)踐能力。而且，在整個(gè)教學(xué)工作任務(wù)完成過(guò)程中，教師與學(xué)生近距離的接觸和面對(duì)面的解答，既便于教師深入了解學(xué)生，做到因材施教；又便于培養(yǎng)師生之間的感情，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，在教師的關(guān)心與引領(lǐng)下成長(zhǎng)。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇八
知識(shí)目標(biāo)：掌握文本框的插入方法及設(shè)置文本框格式的重要性，充分認(rèn)識(shí)到文本框在實(shí)際創(chuàng)作過(guò)程中的重要作用。
能力目標(biāo)：充分運(yùn)用文本框這個(gè)有力的工具；能夠利用所學(xué)的插入文本框知識(shí)獨(dú)立完成任務(wù)，總結(jié)出一定的操作技巧。
情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)有一定的了解，并有為奧運(yùn)做宣傳的意識(shí)，同是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。
學(xué)會(huì)插入文本框、設(shè)置文本框的格式。
靈活應(yīng)用在實(shí)際創(chuàng)作中文本框的插入排式及格式設(shè)置。
北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物宣傳片，三份小報(bào)（一份加了文本框，一份沒(méi)加文本框，一份未完成小報(bào)），相關(guān)文字資料，評(píng)價(jià)表。
教學(xué)時(shí)，以學(xué)生的嘗試性練習(xí)為主，教師進(jìn)行引導(dǎo)、輔導(dǎo)。
一、導(dǎo)引目標(biāo)。
1．師：同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？（喜歡）。
那我們一起來(lái)看看，好不好？（好）。
播放北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物的宣傳片。
2．師：同學(xué)們，你們看見(jiàn)了什么？（福娃）。
你們對(duì)“福娃”有哪些了解呢？
生：“福娃”是2008年北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物。
生：“福娃”共有5個(gè)，它們分別是貝貝，晶晶，歡歡、迎迎、妮妮。
……。
3．師：同學(xué)們了解得真不少。大家都知道，2008年奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行。作為一名中國(guó)人，我們只有對(duì)奧運(yùn)有更多的了解，才能夠?yàn)閵W運(yùn)盡一份心、出一份力。為了使同學(xué)們對(duì)奧運(yùn)會(huì)吉祥物“福娃”有更深的認(rèn)識(shí)，老師特地給同學(xué)們帶來(lái)了兩份“福娃”的小報(bào)。我們一起來(lái)欣賞。
（出示兩份小報(bào)，一分加了文本框，一分沒(méi)加文本框）。
師：你們喜歡哪一份小報(bào)？
生答。
師展示加了文本框的小報(bào)。
師：其實(shí)這兩份報(bào)紙的內(nèi)容完全一樣，只是第一份多了一個(gè)框，我們叫它文本框。有了文本框，就可以固定里面的文字，這樣文本框就把這些文字變了一家人了。這個(gè)文本框也就是每篇文章的“家”。今天，我們就來(lái)為文章尋找適合自己的“家”。
二、創(chuàng)設(shè)情景，插入文本框。
1．給小報(bào)加標(biāo)題（出示第一份小報(bào)）。
師：這份小報(bào)雖然漂亮，但是缺少了一樣最重要的東西。就像我們每個(gè)人都有自己的名字一樣，每一份小報(bào)都應(yīng)該有自己的標(biāo)題?，F(xiàn)在我們就來(lái)給標(biāo)題在小報(bào)上安一個(gè)家。
教師演示給小報(bào)加標(biāo)題。
師：怎樣給標(biāo)題在小報(bào)上安一個(gè)家呢。在word中，使用“插入”菜單中的“文本框”選項(xiàng)就可以了。單擊“插入”菜單，瞧，“文本框”選項(xiàng)就出現(xiàn)了，“文本框”選項(xiàng)中有“橫排”和“豎排”兩種形式?！皺M排”和“豎排”有什么不同呢？這個(gè)問(wèn)題等會(huì)請(qǐng)同學(xué)們自己去發(fā)掘。老師現(xiàn)在選擇“橫排”選項(xiàng)，然后單擊或拖動(dòng)鼠標(biāo)，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)文本框，這就是標(biāo)題的“家”了。我們?cè)侔褬?biāo)題輸入進(jìn)去后，調(diào)整一下“家”的大小就可以了。
2．移動(dòng)文本框。
師：有了文本框，我們不僅可以給文字安家，還能給文字搬家呢！剛才我們給標(biāo)題安的家位置好像不太合適，我們一起來(lái)把它們搬到合適的地方吧。
（教師邊說(shuō)邊演示）。
師：我們只要選中文本框，當(dāng)指針變成“十字型”光標(biāo)時(shí)拖動(dòng)鼠標(biāo)就可以了。
原來(lái)文本框不僅可以給文字安家，還能給這一家人搬家呢?？磥?lái)文本框的作用還真不小呢。其實(shí)呀，關(guān)于文本框的知識(shí)還有很多，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
三、提出任務(wù)，學(xué)生合作探究，自主學(xué)習(xí)。
（出示一份未完成的小報(bào)）。
師：我們來(lái)看看小明還有哪些任務(wù)沒(méi)有完成。
出示任務(wù)：
師：以上的任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感興趣的一個(gè)或多個(gè)任務(wù)后，參考教材，在遇到問(wèn)題時(shí)可以利用word的幫助菜單，或者請(qǐng)教同學(xué)和教師，自主學(xué)習(xí)，小明同學(xué)那份未完成的小報(bào)和相關(guān)文字資料存放在……的文件夾中。
（各小組選擇好任務(wù)后，參考教材，進(jìn)行交流，討論，自主學(xué)習(xí)）。
2．教師巡視做輔導(dǎo)。
3．全班匯報(bào)交流。
師：剛才同學(xué)們都很認(rèn)真的幫助小明完成這份小報(bào)，我們一起來(lái)看看大家完成得如何。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況匯報(bào)自學(xué)成果，展示作品。
師：說(shuō)得真好，這下子同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了“貝貝”，感謝你對(duì)奧運(yùn)會(huì)宣傳出了一份力。
師：這位同學(xué)做得真快，這樣“晶晶”就再也不怕別人不認(rèn)識(shí)它了，把這個(gè)戴在胸前，讓更多的人認(rèn)識(shí)“晶晶”吧！
師：老師在剛上課的時(shí)候給同學(xué)們留了一個(gè)問(wèn)題，橫排文本框和豎排的文本框有什么區(qū)別呢？不知道有沒(méi)有同學(xué)找到了答案。
師：哇，觀察得真仔細(xì)，這位同學(xué)有一雙孫悟空的“火眼金睛”。
師：適合的家讓“迎迎”住得比剛才舒服多了，這是“迎迎”對(duì)你的感謝。
師：真是個(gè)了不起的裝修師，“妮妮”很感謝你讓它有了一個(gè)漂亮的家，所以也要送個(gè)小禮物感謝你。
教師重點(diǎn)講解“設(shè)置文本框格式”步驟。
方法1：
將鼠標(biāo)指針指到文本框上，單擊鼠標(biāo)右鍵，彈出一個(gè)快捷菜單。
選擇“設(shè)置文本框格式”在“顏色和線條”選項(xiàng)卡中設(shè)置填充顏色和線條顏色的樣式。
方法2：
將鼠標(biāo)指針指到文本框的邊框上，雙擊鼠標(biāo)，彈出一個(gè)快捷菜單。
選擇“設(shè)置文本框格式”在“顏色和線條”選項(xiàng)卡中設(shè)置填充顏色和線條顏色的樣式。
4．練習(xí)。
師：剛才同學(xué)們對(duì)5個(gè)任務(wù)進(jìn)行了交流，現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)交流情況把剛才未完成的任務(wù)完成。
學(xué)生操作。
四、小結(jié)。
師：通過(guò)剛才同學(xué)們所完成的5個(gè)任務(wù)，我們一起來(lái)回顧一下這堂課我們學(xué)會(huì)了什么。
生答：1．認(rèn)識(shí)了文本框。
2．學(xué)會(huì)了插入文本框。
3．學(xué)會(huì)了文本框的移動(dòng)。
4．學(xué)會(huì)了調(diào)整文本框的大小。
5．學(xué)會(huì)了設(shè)置文本框格式。
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了這些內(nèi)容。
（出示知識(shí)點(diǎn)）。
師：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，你認(rèn)為你今天學(xué)得怎么樣呢，請(qǐng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，按要求完成資料夾中的“評(píng)一評(píng)”，看看你能得到幾顆星。
五、總結(jié)。
師：同學(xué)們對(duì)自己的評(píng)價(jià)非?？陀^，有的同學(xué)真了不起，一共得了5顆星星。老師現(xiàn)在還要多送給大家?guī)最w星，它們是智慧星、創(chuàng)造星、聰明星。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能主動(dòng)探究，提出問(wèn)題，相互學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，讓自己掌握更多的新知識(shí)。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇九
一學(xué)期以來(lái)，電工教學(xué)工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在老師的嚴(yán)密組織下，在同學(xué)們的刻苦努力下，電工教學(xué)工作根據(jù)學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃，穩(wěn)步、穩(wěn)定、穩(wěn)當(dāng)有效地開(kāi)展。取得了一定的教學(xué)成效，為了進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找問(wèn)題，現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下。
1、學(xué)生的動(dòng)手能力有了更進(jìn)一步的提高。跟上一學(xué)期相比，學(xué)生在給電線剝皮、電工工具的使用、電線布線的速度、布線的美觀等等，進(jìn)步明顯，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的照明電路安裝技巧。
2、學(xué)生已初步掌握基本電路常見(jiàn)故障的判斷和排除方法。比如是燈泡壞了還是電路出現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于生活中燈泡不亮的問(wèn)題已基本上能自己處理搞定。
3、學(xué)生已具有安全操作電工的常識(shí)和安全用電的意識(shí)。比如電路檢修時(shí)應(yīng)斷電操作、以及家用電器怎樣使用才能安全。
4、在教學(xué)中應(yīng)突出技能訓(xùn)練。應(yīng)特別注意在進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)訓(xùn)練，使學(xué)生在“掌握一技之長(zhǎng)”的基礎(chǔ)上，達(dá)到“觸類(lèi)旁通”。
5、在教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的配合及統(tǒng)一，使學(xué)生緊密結(jié)合實(shí)物和現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇十
例文：
作者：呂薇薇 。
你去過(guò)珍珠泉嗎？那里是有名的金陵四十景之一，景色可美哩。星期六一早，我們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下來(lái)到這里游覽。
下了車(chē)，我抬頭一看，多壯觀呀，高大的石門(mén)是用大理石砌成的，那波浪似的琉璃瓦門(mén)頂，更加襯托出它那雄偉的氣勢(shì)。門(mén)頂?shù)氖蛑?，刻著三個(gè)剛勁有力的金色大字：珍珠泉。進(jìn)了大門(mén)，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。你看，垂柳隨風(fēng)擺動(dòng)。真像詩(shī)中寫(xiě)的那樣：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。小草和野花上還保留著夜里的痕跡：露珠。它們像一個(gè)個(gè)頑皮而又可愛(ài)的孩子在滑滑梯，用手輕輕一碰，就滑下來(lái)不見(jiàn)了。我們走到一座小石橋上，橋下的溪水從山里流出來(lái)，清澈見(jiàn)底，甚至能看見(jiàn)泉底的沙石。
最有趣的還是要算看泉水吐泡泡了。因?yàn)檎渲槿钣忻氖侨畯牡叵聡娚蟻?lái)，像一串串珍珠往上涌，所以叫珍珠泉。我們站在石頭上，看見(jiàn)泉水從地下不停地涌上來(lái)，翻起了許多小泡泡，真好玩。老師告訴我們，在大家鼓掌和引吭高歌時(shí)，噴珠會(huì)越來(lái)越多。于是，同學(xué)們都站在亭子上、石頭上，對(duì)著泉眼使勁拍手歡笑著。一個(gè)同學(xué)突然指著前方水池里大喊：“快看，快看！來(lái)了，來(lái)了！又上來(lái)一串串！”我看了覺(jué)得很奇怪，水里沒(méi)有什么呀，不妨自己也來(lái)試試。我便站在石頭上拍手大叫，突然，在離我不遠(yuǎn)的地方，在一個(gè)勁地冒泡泡。我的掌聲停止了，泉口也停止了冒泡泡。
為了使泉水不停地涌上來(lái)，同學(xué)們使勁拍手大叫起來(lái)。這回水珠比上次冒得更多了。噴珠有的像大魚(yú)吐水，輕快地冒出一串串水泡；有的像一串珍珠，上升到中途又歪下來(lái)不見(jiàn)了，有的像大大小小的珍珠穿成一線，在水里游戲；有的像害羞的姑娘，半天才扭著身子飄上來(lái)；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖擺擺地晃了上來(lái)，一下子躺在水面上，睡起大覺(jué)來(lái)；有的……哎呀，多得說(shuō)也說(shuō)不清。
為了使更多的人來(lái)珍珠泉游覽，這里已開(kāi)始建設(shè)游覽景點(diǎn)，如珠泉茶社、青風(fēng)亭等等。珍珠泉真是太美了。
【簡(jiǎn)評(píng)】。
一篇文章只記一景，絕非輕而易舉之事。多數(shù)同學(xué)在寫(xiě)這類(lèi)作文時(shí)，往往無(wú)話可說(shuō)，內(nèi)容十分單薄。
呂薇薇同學(xué)的《珍珠泉》一文寫(xiě)了珍珠泉一景，卻不給人以單薄之感，究其原因，主要在于以下幾點(diǎn)：
其一，能從多方面進(jìn)行描寫(xiě)。珍珠泉是金陵的四十景之一，作者先總寫(xiě)它周?chē)沫h(huán)境，對(duì)珍珠泉起到了襯托作用。
其二，抓住特征細(xì)致描繪，珍珠泉與其他泉水的不同在何處？如果寫(xiě)不出這一點(diǎn)來(lái)，文章給人印象不深。本文緊扣住泉水一拍手就冒泡這一特點(diǎn)，盡情地抒寫(xiě)了同學(xué)嬉戲的情景，內(nèi)容當(dāng)然十分生動(dòng)。
其三，運(yùn)用比喻等修辭方法，描繪泉水的形態(tài)。如，“噴珠有的像大魚(yú)吐水”，有的像害羞的姑娘，半天才扭著身子飄上來(lái)；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖晃晃地晃了出來(lái)，一下子躺在水面上，睡起了大覺(jué)來(lái)”。這些描寫(xiě)準(zhǔn)確地抓住了珍珠泉的姿態(tài)，給人如臨其境之感。
《珍珠泉》一課是略讀課文，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，重點(diǎn)教給他們學(xué)習(xí)的方法。雖然以前也講過(guò)閱讀方法，但此次給我印象深刻。因?yàn)樵诖酥埃瑢W(xué)習(xí)每一篇課文，讓學(xué)生讀完課文后，進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己看法來(lái)，學(xué)生們都是兩眼向天，不知提什么問(wèn)題好，甚至說(shuō)“沒(méi)什么問(wèn)題，讀懂了全文”。其實(shí)，我心里很明白，所謂的沒(méi)什么問(wèn)題，是因?yàn)樗麄儾粫?huì)提問(wèn)題。這次，學(xué)習(xí)《珍珠泉》時(shí)，也碰到了同樣的問(wèn)題，這時(shí)我著急了。下課后，我反復(fù)查閱了有關(guān)閱讀教學(xué)的資料，得到了一個(gè)自認(rèn)為可以啟發(fā)學(xué)生思路的閱讀方法：
1、整體讀全文一次后，理解課文的主要意思，即課文寫(xiě)的是一件什么事。
2、遇到不懂的字詞，就采用多種形式去問(wèn)，如查字典、請(qǐng)教同學(xué)、老師或父母。
3、質(zhì)疑、根據(jù)課文內(nèi)容，提出問(wèn)題。
4、反復(fù)讀文，找出答案，從段入手，短中找句，句中找出關(guān)鍵字眼。
5、再次感情讀文，體會(huì)不同人物所表達(dá)的情感。
6、讀完后，看看自己想說(shuō)些什么（拓展學(xué)生思維）。
沒(méi)想到，我這樣一講，同學(xué)們的思路頓開(kāi)，結(jié)合課文《珍珠泉》，再讓學(xué)生讀文。很快，就有學(xué)生提出問(wèn)題，如：“為什么叫珍珠泉？”馬上有同學(xué)找到了第三自然段，并把句子找出來(lái)了。又如，“珍珠泉周?chē)惺裁淳拔?？”很多同學(xué)搶著把句子找出來(lái)并很有感情地讀了出來(lái)：“這是一潭深綠的泉水。周?chē)偳吨淮蟆⒔o珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)?！辈⒅赋隽岁P(guān)鍵詞語(yǔ)“石頭、黑里透綠的青苔、蕨草、花兒、”通過(guò)這一課，讓我明白了一個(gè)道理：教學(xué)時(shí)，只要我們老師指導(dǎo)的方法得當(dāng)，學(xué)生的思路就能打開(kāi)。我們不能低估學(xué)生的能力，同時(shí)更要積極鉆研教材、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，才能受收到較好的成效。俗話說(shuō)得好：有怎樣的教師，就有怎樣的學(xué)生。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇十一
一、教材分析：
我說(shuō)課的內(nèi)容是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第六冊(cè)，第9課《我選我》，這是一篇講讀課文，講的是王寧在班會(huì)上選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的事。本課計(jì)劃用四課時(shí)完成，我說(shuō)說(shuō)第三課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
正確觀察插圖，理解句子的意思和句子間的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
德育目標(biāo)：
教育學(xué)生要有熱心為同學(xué)服務(wù)的思想。
根據(jù)教學(xué)大綱和教材結(jié)構(gòu)，確立本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為：王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員。教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)王寧熱心為同學(xué)服務(wù)的好思想。
二、學(xué)生自然情況與教學(xué)模式：
我班有七名學(xué)生，只有一名學(xué)生的口語(yǔ)較好，其他同學(xué)的口語(yǔ)水平一般，這七名學(xué)生的智力水平和知識(shí)基礎(chǔ)也參差不齊，根據(jù)學(xué)生的自然情況，我將他們分成a、b、c三類(lèi)進(jìn)行教學(xué)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在本課時(shí)教學(xué)中我采用“啟發(fā)式教學(xué)”模式。
三、教法和教學(xué)手段：
教育學(xué)認(rèn)為“教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體?！敝鲗?dǎo)，即指導(dǎo)、引導(dǎo)。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂質(zhì)疑，使教學(xué)有指向性、側(cè)重性、啟發(fā)性。主體，是指在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生始終伴隨著積極思維情緒，在雙方的協(xié)調(diào)一致下圓滿完成教學(xué)任務(wù)?；谏鲜稣J(rèn)知，我準(zhǔn)備采用導(dǎo)讀——自讀——討論——答疑——談話——演示六步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)根據(jù)直觀性原則和聾生的生理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，我還準(zhǔn)備采用多媒體直觀教學(xué)手段，使課文和動(dòng)畫(huà)插圖完全展示在學(xué)生視覺(jué)之內(nèi)，把每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題和鞏固練習(xí)題目投到大屏幕上，提高課堂教學(xué)效率，多種教法與電教手段參與教學(xué)活動(dòng)，來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（一）導(dǎo)入新課：
為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，導(dǎo)言我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們回憶一下，我們班在選班干部的時(shí)候，你選的誰(shuí)？有沒(méi)有選自己的？我們看這篇課文《我選我》，這是怎么回事呢？她為什么要選自己呢？這節(jié)課我們共同來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題”。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)言，抓住了本課的重點(diǎn)。
（二）檢復(fù)：
個(gè)別同學(xué)朗讀課文回顧：課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段有幾句話？本問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既回顧了上節(jié)所學(xué)知識(shí)，又為本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容做了鋪墊。
（三）新授課：
課文的第三自然段是本課的重點(diǎn)段，運(yùn)用直觀教學(xué)法和談話法，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下理解下列問(wèn)題：大家為什么愣住了？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題滲透句子間的內(nèi)在聯(lián)系。林老師態(tài)度怎樣？王寧怎么說(shuō)？王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員？最后這個(gè)問(wèn)題先由學(xué)生回答，再由教師總結(jié)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
這一環(huán)節(jié)教學(xué)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)提出了一連串的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生去研究，去思考，并注重分類(lèi)教學(xué)，使每名學(xué)生都不同程度的有所收獲，在深入理解課文的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)情境，師生共同表演短劇《我選我》，體會(huì)王寧熱心為同學(xué)們服務(wù)的好思想，突破難點(diǎn)。
五、鞏固練習(xí)：
把下面幾個(gè)句子理成一段通順的話，再讀一讀。即課后練習(xí)第5題。
這個(gè)練習(xí)題目的安排，一是鞏固課文內(nèi)容，二是檢查教學(xué)效果。
六、課堂小結(jié)：
本環(huán)節(jié)的做法是先由a類(lèi)學(xué)生總結(jié)，然后教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，從而達(dá)到理順書(shū)本知識(shí)，把握知識(shí)重點(diǎn)的目的。
七、布置作業(yè)：
背誦課文。
目的是消化理解課堂內(nèi)容，積累語(yǔ)言文字、豐富詞匯。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇十二
1.以讀為主，讀出新意閱讀教學(xué)中以讀為主。在本課中，我立足于“讀”，牢牢把握住“讀”這一主線進(jìn)行教學(xué)。初讀時(shí)注重讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀暢。學(xué)課文時(shí)關(guān)注個(gè)性鮮明的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的熱情，借助課件等手段煽情，并設(shè)計(jì)多種形式的讀，使學(xué)生讀得自然、有情趣，讀出自己的理解，這樣的讀才會(huì)有新意。
2.創(chuàng)設(shè)情境，層層推進(jìn)，激發(fā)情感這首詩(shī)共三小節(jié)，情感是層層推進(jìn)的。在指導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)時(shí)，借助課件讓學(xué)生心中產(chǎn)生馬上就想大聲替太陽(yáng)讀出心愿的沖動(dòng)。讀第二節(jié)時(shí)采用多種方式激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出個(gè)性化的感受。讀第三節(jié)時(shí)，同樣通過(guò)課件激發(fā)學(xué)生的激情，從中體會(huì)感受到太陽(yáng)的生機(jī)與活力。最后沐浴著陽(yáng)光配樂(lè)讀，親身感受陽(yáng)光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。
3.給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空，充分發(fā)揮學(xué)生主體性首先，在朗讀課文時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。從初讀到學(xué)課文大部分都放手讓學(xué)生自由讀、同座互讀、小組合作讀、多種形式地讀，重視學(xué)生的個(gè)體參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我與作者的心靈交流。這樣學(xué)生的朗讀便不再是“見(jiàn)宇出聲”，而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。其次在質(zhì)疑解惑中給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。如讀了課題后，問(wèn)“學(xué)生想知道什么?”學(xué)第二節(jié)時(shí)問(wèn)學(xué)生“太陽(yáng)在召喚你，你會(huì)想些什么呀?”用“我?guī)е?，快?lè)地向你走來(lái)?！钡木涫绞稣f(shuō)句子。這樣沒(méi)有了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的回答也豐富多彩。這樣的課堂，老師輕松了，學(xué)生的思維也活躍了。再次，在課堂及課后拓展中為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們樂(lè)于表達(dá)。課外拓展活動(dòng)，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生擁有一片暢想的天空。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、導(dǎo)入新課。
1.出示“圓”字，問(wèn)：看到這個(gè)字，你想到了什么?
(由此引出“太陽(yáng)”)。
2.你喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?
3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)太陽(yáng)的詩(shī)?！?。
(板書(shū)：13.太陽(yáng)的話)齊讀課題。
4.讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢?
二、初讀課文。
1.想知道太陽(yáng)對(duì)你說(shuō)了些什么，那就趕快打開(kāi)書(shū)115頁(yè)借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
2.4人小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀準(zhǔn)字音。
3.師多種形式檢查字音。(開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、小組展示)。
注意“門(mén)”、“進(jìn)”是前鼻音，“雙”是翹舌音。
4.小游戲：出示寫(xiě)著本課生字的紙花，學(xué)生每讀對(duì)一個(gè)字，就將這朵花貼在黑板上畫(huà)好的草地上。
5.全班齊讀生字。
6.將這些生字寶寶放到課文中，你還能讀準(zhǔn)嗎?這次呀，同座之間互相讀一讀，如果同座字音讀得準(zhǔn)，句子讀得通順，就請(qǐng)你給他畫(huà)上一個(gè)紅太陽(yáng)。
7.指名3人分別讀1、2、3小節(jié)，師生共同評(píng)議。
(重點(diǎn)評(píng)字音是否正確，句子是否讀得通順；還可評(píng)態(tài)度是否大方，聲音是否洪亮。)。
三、啟發(fā)想象，感情朗讀。
1.學(xué)第一節(jié)詩(shī)。
(1)聽(tīng)，太陽(yáng)在召喚大家呢!
課件：小屋子里有個(gè)小朋友在睡覺(jué)，陽(yáng)光已經(jīng)照在了窗子上，此時(shí)響起配樂(lè)朗讀第一節(jié)詩(shī)。
(2)喲，好多同學(xué)都情不自禁地跟著讀起來(lái)。那就快快讀給你的小組同學(xué)聽(tīng)吧!
(四人小組活動(dòng)，每人讀一遍。)。
(3)小組推薦讀。(要說(shuō)出推薦的理由)。
(4)評(píng)讀。(要讀出太陽(yáng)急切的心情，讀出太陽(yáng)的召喚。)。
(5)選一名讀得的同學(xué)戴上太陽(yáng)頭飾到講臺(tái)上對(duì)著全班同學(xué)表演讀。
(6)全班齊讀。
2.學(xué)第二節(jié)詩(shī)。
(1)太陽(yáng)在召喚你，你會(huì)想到些什么呢?
(2)嗯，你想對(duì)了，太陽(yáng)確實(shí)給咱們帶禮物來(lái)啦!
快輕輕地讀讀第二節(jié)詩(shī)，看你能找到什么禮物。
(3)師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉眼想象。
啟發(fā)學(xué)生想象太陽(yáng)帶來(lái)了五顏六色的花朵，帶來(lái)了林間的芳香，我們深深地陶醉其中。太陽(yáng)還帶來(lái)了亮光和溫暖，我們?cè)诓莸厣铣?、跳舞、玩游戲……多么快?lè)呀!
(4)自由練讀這節(jié)詩(shī)，然后讀給同座聽(tīng)。
(5)太陽(yáng)帶著什么禮物，向我們快樂(lè)地走來(lái)呀?
指名讀，評(píng)讀。(讀出欣喜、愉快的情感或其它情感，提倡個(gè)性化讀)。
(6)你還看到太陽(yáng)帶著什么向我們走來(lái)?激發(fā)學(xué)生想象，用“我?guī)е鞓?lè)的向你走來(lái)?！本涫阶x說(shuō)句子，由此體會(huì)太陽(yáng)帶給我們一個(gè)美妙的世界。(先小組練說(shuō)，再指名說(shuō))。
(7)男女生賽讀第二小節(jié)。
3.學(xué)第三節(jié)詩(shī)’。
(1)太陽(yáng)把一個(gè)五彩的世界帶給了我們，還等什么呢?快快迎接她的到來(lái)吧!
課件：陽(yáng)光灑滿大地，到處都是欣欣向榮的景象，陽(yáng)光在小朋友的耳邊輕聲呼喚。配樂(lè)朗讀第三節(jié)詩(shī)。
(2)同座互讀。
(3)指名同座配合表演讀，全班評(píng)。(體會(huì)太陽(yáng)正在我們耳邊呼喚) (4)指名戴太陽(yáng)頭飾讀。(讀出此時(shí)太陽(yáng)的調(diào)皮與可愛(ài)，生機(jī)及活力。)。
(5)老師與學(xué)生一起讀。
四、整體讀文，指導(dǎo)背誦。
1.(打開(kāi)窗戶，朝著太陽(yáng)升起的方向，沐浴著陽(yáng)光)配上音樂(lè)，選擇自己喜歡的方式朗讀全文。
2.小組內(nèi)賽讀，看誰(shuí)能不看書(shū)表演讀。
3.在小組推薦的基礎(chǔ)上指名戴頭飾上臺(tái)表演讀，并配上音樂(lè)。
五、課堂拓展。
1.聽(tīng)了太陽(yáng)的話，你有什么想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)的嗎?
(可寫(xiě)可畫(huà)，可唱，讓學(xué)生盡情表達(dá))。
2.成功展示。
六、學(xué)習(xí)生字。
(本節(jié)課只學(xué)一個(gè)“陽(yáng)”字)。
1.認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“飛”和新部首“f”。
2.說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住這個(gè)字。
3.師范寫(xiě)。
4.生練寫(xiě)，師巡視展示。
5.優(yōu)秀作品展示。
七、課外拓展。
1.太陽(yáng)奧妙知多少。(搜集資料，匯報(bào)成果)。
2.我是太陽(yáng)小專(zhuān)家。(知識(shí)擂臺(tái)賽)。
3.太陽(yáng)照著你我他。(運(yùn)用資料，發(fā)揮想象繪畫(huà)、習(xí)作)。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇十三
本課是一首詩(shī)歌,用擬人化的手法寫(xiě)了太陽(yáng)對(duì)人們說(shuō)的話,讓人們要敞開(kāi)心扉接受美好的事物.
第一節(jié)就好像太陽(yáng)在敲我們的門(mén)"打開(kāi)你們的窗吧,打開(kāi)你們的門(mén)吧."第二節(jié)寫(xiě)了太陽(yáng)為我們帶來(lái)了"金黃的花束,林間的香氣,晨曦的溫暖和滿身的露水".第三,四節(jié)寫(xiě)它催促還在被窩里酣睡的人們"快起來(lái),快起來(lái)",讓它"把花束,把香氣,把亮光,溫暖和露水",灑滿人們"心的空間".整首詩(shī)歌篇幅不暢,卻充滿了熱情,充滿了朝氣,帶給人一種積極向上的情感,教學(xué)時(shí)適合以朗讀為主線展開(kāi).
二,教學(xué)片段。
1.出示:束睫蓋空枕。
師述:仔細(xì)觀察著四個(gè)字,看看能按照字的結(jié)構(gòu)或者書(shū)寫(xiě)規(guī)律給它們分類(lèi)嗎。
學(xué)生1:"睫"和"枕"都是左窄右寬的字.
學(xué)生2:"蓋"和"空"都是上下結(jié)構(gòu)的字,而且這兩個(gè)字都是上面的一部分超過(guò)橫中線,寫(xiě)到下面半格來(lái)了,占的位置比較大.
學(xué)生3:"束"字只能自己分一類(lèi),因?yàn)樗仟?dú)體字,寫(xiě)的時(shí)候要注意,中間扁扁的口穿過(guò)橫中線,"丨"要寫(xiě)在豎中線上.
師述:說(shuō)得好!你們很會(huì)歸納,我們就要用學(xué)過(guò)的方法來(lái)學(xué)寫(xiě)新字.
(三),以讀為主,學(xué)習(xí)課文。
1,每天清晨,太陽(yáng)從東方升起.你聽(tīng),它在召喚我們.
出示:。
打開(kāi)你們的窗吧,快起來(lái),快起來(lái),。
打開(kāi)你們的門(mén)吧,快從枕頭里抬起頭來(lái),。
讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去,睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼,。
進(jìn)到你們的小屋里.讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái).
(1)教師范讀。
(2)指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀;。
(3)太陽(yáng)在召喚我們,它的話語(yǔ)應(yīng)該是怎樣的語(yǔ)氣。
親切,熱情,急切。
(4)請(qǐng)你學(xué)著太陽(yáng)用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀!
出示:太陽(yáng)()地召喚我們.
打開(kāi)你們的窗吧,快起來(lái),快起來(lái),。
打開(kāi)你們的門(mén)吧,快從枕頭里抬起頭來(lái),。
讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去,睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼,。
進(jìn)到你們的小屋里.讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái).
(自己讀讀---指名讀---齊讀)。
2,太陽(yáng)出來(lái)了,它給了我們豐富的饋贈(zèng)。
出示:我?guī)е瘘S的花束,。
我?guī)е珠g的香氣,。
我?guī)е凉夂蜏嘏?。
我?guī)е鴿M身的露水.
(1)和同桌一起讀讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么。
(2)讀讀這一節(jié),在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
金黃的()滿身的()林間的()。
(3)練習(xí)說(shuō)話。
出示:我?guī)е鴂____________,撒滿你們心的空間.
a,指名練習(xí)說(shuō)話。
b,讀四小節(jié)。
c,師小結(jié):太陽(yáng)在熱情的召喚,它沖破黑暗,送來(lái)了黎明,給我們帶來(lái)了金黃的花束,馥郁的香氣,光亮的溫暖,還帶來(lái)了滿身的清新的露水,令人舒爽愉快.讓我們一起來(lái)?yè)肀ш?yáng)光.
d,齊讀課文二,四小節(jié);。
三,反思,。
(一)引導(dǎo)深刻思維.
課文快學(xué)完時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō):太陽(yáng)給我們帶來(lái)了這么多的禮物,你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么有的學(xué)生說(shuō):"謝謝你,太陽(yáng)!有了你,大地才有了生命,我們才有了美好的生活!",有的學(xué)生說(shuō):"太陽(yáng)啊!你每天升起落下,從不偷懶,還熱情地召喚我們開(kāi)始每天的生活!"學(xué)生的想象說(shuō)話只能停留在詩(shī)歌的本身內(nèi)容中,而不能深入至詩(shī)歌所蘊(yùn)含的教育意義.課后,我想如果在補(bǔ)充資料后揭示了詩(shī)歌的背景再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生的思考漸入深刻,學(xué)生的回答就有可能文與道結(jié)合在一起了.
(二)寫(xiě)話訓(xùn)練。
低年級(jí)的教材文章雖短,內(nèi)容淺顯,但教學(xué)中,教師應(yīng)該站得高些,摒棄那些從內(nèi)容到內(nèi)容的分析講解,而把教學(xué)看作引導(dǎo)學(xué)生的講學(xué)道德語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)文能力,一種由表及里的過(guò)程,在這一過(guò)程中注重思維的訓(xùn)練.根據(jù)本篇詩(shī)歌的特點(diǎn),我覺(jué)得可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,給學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生大膽地,合理地說(shuō)話,寫(xiě)話.
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇十四
品味第四小節(jié)。
生：太陽(yáng)希望我們追尋一切美好的事物。
師：它給我們帶來(lái)了什么？
生：給我們送來(lái)了花束，香氣，亮光、溫暖和露水。
師：如果你是太陽(yáng)，你還會(huì)帶著什么樣的禮物進(jìn)到我們的小屋里呢？
生1：光明。
生2：微笑。
生3：溫暖。
生4：豐收。
生：太陽(yáng)給我們帶來(lái)這個(gè)可愛(ài)美麗的世界。
師：太陽(yáng)給我們送來(lái)這么多美好的東西外，還希望我們?cè)鯓幼觯?BR> 生：它多么渴望走進(jìn)小屋，打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受他帶來(lái)的歡樂(lè)和美好。
師：“窗子、板門(mén)”在詩(shī)中分別指是什么？
生：窗子是指人們的心靈之窗，板門(mén)指人們的心靈之門(mén)師：你的理解能力提高得真快，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。
師：太陽(yáng)給予了我們無(wú)限的花束，香氣，亮光、溫暖和露水，于是，太陽(yáng)深情地說(shuō)??生齊讀第四小節(jié)。
師小結(jié)：是呀，太陽(yáng)希望我們敞開(kāi)心扉，以積極樂(lè)觀的精神去迎接太陽(yáng)，追求光明，熱愛(ài)生活。讓我們一起來(lái)?yè)肀ш?yáng)光吧！全體起立。師生配樂(lè)齊讀全詩(shī)。
分析：創(chuàng)設(shè)情境，層層推進(jìn)，激發(fā)情感。這首詩(shī)共四小節(jié)，情感是層層推進(jìn)的。在指導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生心中產(chǎn)生馬上就想大聲替太陽(yáng)讀出心愿的沖動(dòng)。讀出太陽(yáng)渴望喚醒人們的急切心情。讀第四節(jié)時(shí)采用多種方式激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出個(gè)性化的感受。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的激情，從中體會(huì)感受到太陽(yáng)的生機(jī)與活力。最后沐浴著陽(yáng)光配樂(lè)讀，親身感受陽(yáng)光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。在讀中感悟文意，體會(huì)詩(shī)情，在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時(shí)，教師與學(xué)生以最真摯、強(qiáng)烈、最富有激情的情感合作朗讀詩(shī)歌，成為了全課的一個(gè)、亮點(diǎn)。學(xué)生也在朗讀中不斷感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。首先，在朗讀課文時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。從初讀到學(xué)課文大部分都放手讓學(xué)生自由讀、同座互讀、小組合作讀、多種形式地讀，重視學(xué)生的個(gè)體參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我與作者的心靈交流。這樣學(xué)生的朗讀便不再是“見(jiàn)字出聲”，而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。這樣的課堂，老師輕松了，學(xué)生的思維也活躍了。在課堂及課后拓展中為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們樂(lè)于表達(dá)。課外拓展活動(dòng)，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生擁有一片暢想的天空。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開(kāi)人們心靈的急切心情。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì)作者詩(shī)中優(yōu)美、樸實(shí)的語(yǔ)言，感受太陽(yáng)美好的愿望。
3、在朗讀中進(jìn)行審美享受，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)意，感情朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，看看我們教室外面陽(yáng)光明媚，百花爭(zhēng)艷，這是誰(shuí)的功勞？你想對(duì)給了我們光明和溫暖的太陽(yáng)說(shuō)些什么？（學(xué)生交流）。
太陽(yáng)也有話對(duì)你說(shuō)，你想知道嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
一、閱讀課文，初步感知。
1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，解決生字。
2、自讀課文。要求：讀通課文，流利朗讀。
3、同桌互讀，并思考課后題。
4、班內(nèi)交流。
（1）、“我”指太陽(yáng)，“你們”指的是人們，太陽(yáng)給人們帶來(lái)了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多的東西。
（2）、“心的空間”是讓人們生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心都感受到生活的美好。
二、品讀課文，感悟體驗(yàn)。
1、默讀課文。要求：邊讀邊想，把自己的感受標(biāo)注在詞句的旁邊。
2、班內(nèi)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)延伸。
生：（1）、我從文章的第一小節(jié)，體會(huì)到太陽(yáng)希望進(jìn)入小屋的急切心情。
（2）、我從“帶著”……中感受太陽(yáng)確實(shí)給了我們很多東西。
（3）、我能感受到人們正開(kāi)眼看到這些東西時(shí)的喜悅表情。
……。
3、是啊，太陽(yáng)給了我們這些美好的東西，我們應(yīng)該怎么辦？
教師：我們應(yīng)該敞開(kāi)我們的心扉，去迎接它們，熱愛(ài)生活，積極樂(lè)觀。
三、聯(lián)想、想象，步入詩(shī)的意境。
1、默讀詩(shī)歌，展開(kāi)聯(lián)想和想象。
金黃的花束，林間的香氣，亮光、溫暖和露水等等美好事物將構(gòu)成怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)。
2、有繪畫(huà)才能的為詩(shī)配畫(huà)。
三、感情朗讀，升華情感。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)給予感情讀文的指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾句話的朗讀：
（1）“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里。”
同學(xué)們，請(qǐng)大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機(jī)用非常溫和、輕柔的語(yǔ)氣讀兒歌引導(dǎo)：
“太陽(yáng)太陽(yáng)起得早，急急忙忙把門(mén)敲，快快起床煉身體，外面風(fēng)景多美好。”
同學(xué)們，太陽(yáng)公公敲門(mén)叫醒每一個(gè)睡懶覺(jué)的人時(shí)，心情怎么樣？帶著你體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生讀出急切的語(yǔ)氣，體會(huì)太陽(yáng)渴望快步進(jìn)入小屋的感情。）。
（2）“快起來(lái)，快起來(lái)，快從枕頭上抬起頭來(lái)，睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼。”（引導(dǎo)生聯(lián)系實(shí)際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）。
帶著此時(shí)的這種語(yǔ)氣與體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生語(yǔ)速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）。
（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間?！保ㄒ龑?dǎo)生先讀，并談對(duì)這句話的理解。）。
同學(xué)們，太陽(yáng)無(wú)私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛(ài)生活，形成積極向上的樂(lè)觀精神。太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們大家。來(lái)，帶著你現(xiàn)在的體會(huì)再讀這句話。（引導(dǎo)生語(yǔ)氣加重，體味到太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。）。
（4）、班內(nèi)展示讀，師生評(píng)價(jià)，交流朗讀方法和心得。
（5）、小組內(nèi)背誦課文。
四、仿寫(xiě)，積累感悟。
要求學(xué)生仿照“我?guī)е瘘S的花束，我?guī)е珠g的香氣﹍?”進(jìn)行仿寫(xiě)。
文本解讀：
《太陽(yáng)的話》這首詩(shī)寫(xiě)于1942年1月14日，是艾青到延安以后寫(xiě)的一首詩(shī)，富有浪漫氣息，是詩(shī)人的一首代言詩(shī)。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些優(yōu)秀的詩(shī)篇不是寫(xiě)太陽(yáng)就是寫(xiě)火把或黎明。他為我們歌詠了太陽(yáng)的美、太陽(yáng)的善和太陽(yáng)的真，讓我們認(rèn)識(shí)到了太陽(yáng)的重要。
這是一首富有童真童趣的抒情詩(shī)。詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光明，促使人們樹(shù)立起積極樂(lè)觀的信念。
《太陽(yáng)的話》這首兒童詩(shī)，是語(yǔ)文新教材中不多的極適合這個(gè)年齡的孩子閱讀的文章，輕靈而又簡(jiǎn)單，生動(dòng)而又活潑。詩(shī)歌中描述的內(nèi)容畫(huà)面性強(qiáng)，因此在閱讀時(shí)，在聯(lián)想想象過(guò)程中,讀者會(huì)漸漸進(jìn)入了詩(shī)歌描繪的境界中,既理解了詩(shī)句,又輕松的感受到置身美景時(shí)的快樂(lè)心情。把詩(shī)句轉(zhuǎn)化為鮮明生動(dòng)的畫(huà)面，步入詩(shī)的意境中去。
詩(shī)歌語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，語(yǔ)句雖短，但往往含義深刻。如：“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒向你們心的空間。”只有通過(guò)默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩(shī)意，才能體會(huì)出太陽(yáng)給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛(ài)生活的情感。
詩(shī)歌采用排比的句式，讀來(lái)瑯瑯上口，但讀著讀著，
“我?guī)е瘘S的花束，
我?guī)е珠g的香氣，
我?guī)е凉夂蜏嘏?BR> 我?guī)е鴿M身的露水。”
就會(huì)敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽(yáng)帶來(lái)的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛(ài)生活，與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇十六
小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿園關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來(lái)。
[注釋]。
1.不值：沒(méi)有遇到要拜訪的人。
2.憐：愛(ài)惜。
3.屐齒：木屐底下兩頭的突出部分。
4.小扣：輕輕地敲。
5.柴扉：用樹(shù)枝編成的簡(jiǎn)陋的門(mén)。
[簡(jiǎn)析]。
這首小詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人春日游園觀花的所見(jiàn)所感，寫(xiě)得十分形象而又富有理趣。
頭兩句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)”，交代作者訪友不遇，園門(mén)緊閉，無(wú)法觀賞園內(nèi)的春花。但寫(xiě)得很幽默風(fēng)趣，說(shuō)大概是園主人愛(ài)惜園內(nèi)的青苔，怕我的屐齒在上面留下踐踏的痕跡，所以“柴扉”久扣不開(kāi)。將主人不在家，故意說(shuō)成主人有意拒客，這是為了給下面的詩(shī)句作鋪墊。由于有了“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的設(shè)想，才引出后兩句更新奇的想象：雖然主人自私地緊閉園門(mén)，好像要把春色關(guān)在園內(nèi)獨(dú)賞，但“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。這后兩句詩(shī)形象鮮明，構(gòu)思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化，不僅景中含情，而且景中寓理，能引起讀者許多聯(lián)想，受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。
[詩(shī)歌欣賞]。
夜書(shū)所見(jiàn)。
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
知有兒童挑促織，
夜深籬落一燈明。
[注釋]。
客情：旅客的情緒。
促織：蟋蟀。
嘉興界。
平野無(wú)山盡見(jiàn)天，
九分蘆葦一分煙。
悠悠綠水分枝港，
撐出南鄰放鴨船。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇十七
認(rèn)知目標(biāo)學(xué)會(huì)“陽(yáng)、打、開(kāi)、門(mén)、間、向、毛”7個(gè)生字；會(huì)認(rèn)“話、讓、進(jìn)、屋、香、起、雙、就”8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫撇彎鉤”。能力目標(biāo)正確流利地朗讀課文。背誦課文。德育情感目標(biāo)通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受陽(yáng)光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。
教學(xué)重點(diǎn)。
重點(diǎn)學(xué)會(huì)生字，朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
從文中領(lǐng)悟感受大自然的美好，生命的美好。教具準(zhǔn)備生字、詞語(yǔ)卡片、學(xué)唱關(guān)于太陽(yáng)的歌。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。1、學(xué)生聽(tīng)謎語(yǔ)，猜太陽(yáng)。
2、請(qǐng)學(xué)生畫(huà)大太陽(yáng)，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。3、你喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)太陽(yáng)的詩(shī)。(板書(shū)：13.太陽(yáng)的話)齊讀課題。
5、讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢?二、初讀課文。1、想知道太陽(yáng)對(duì)你說(shuō)了些什么，那就趕快打開(kāi)書(shū)115頁(yè)借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
2、學(xué)生在課文中找到要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字，作記號(hào)，借助拼音多讀幾遍。
3、四人小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀準(zhǔn)字音。
4、師用多種形式檢查字音。(開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、小組展示。注意“門(mén)”、“進(jìn)”是前鼻音，“雙”是翹舌音。)5、識(shí)字游戲“花兒為你開(kāi)”：出示寫(xiě)著本課生字的紙花，學(xué)生每讀對(duì)一個(gè)字，就將這朵花貼在黑板上畫(huà)好的草地上。6、全班齊讀生字。
7、將這些生字寶寶放到課文中，你還能讀準(zhǔn)嗎?這次呀，同座之間互相讀一讀，如果字音讀得準(zhǔn)，句子讀得通順，就請(qǐng)你給他畫(huà)上一個(gè)紅太陽(yáng)。
8、指名3人分別讀1、2、3小節(jié)，師生共同評(píng)議。(重點(diǎn)評(píng)字音是否正確，句子是否讀得通順；還可評(píng)態(tài)度是否大方，聲音是否洪亮。)。
三、啟發(fā)想象，感情朗讀。
1、出示掛圖，師描述：早晨，太眼個(gè)從連綿起伏的群山背后慢慢升起來(lái)了，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。剎那間，光芒四射，像金子灑向大地、小河、小屋子。你們看，大地上的萬(wàn)物開(kāi)始有了生機(jī)與活力。太陽(yáng)公公露出了笑臉，張開(kāi)了嘴巴。聽(tīng)，他在召喚大家呢!（師配樂(lè)朗讀第一節(jié)詩(shī)。）2、喲，好多同學(xué)都情不自禁地跟著讀起來(lái)。那就快快讀給你的小組同學(xué)聽(tīng)吧!(四人小組活動(dòng)，每人讀一遍。)。
3、小組推薦一名代表讀，評(píng)議。(要讀出太陽(yáng)急切的心情，
讀出太陽(yáng)的召喚。)4、選一名讀得的同學(xué)戴上太陽(yáng)頭飾到講臺(tái)上對(duì)著全班同學(xué)表演讀。全班齊讀。
5、太陽(yáng)在召喚你，你會(huì)想到些什么呢?（指名學(xué)生回答。）四、學(xué)習(xí)生字。1、出示生字“陽(yáng)”，學(xué)生齊讀。
2、認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)：橫撇彎鉤。師范寫(xiě)，生邊讀筆畫(huà)名稱(chēng)，邊書(shū)空。
3、學(xué)生觀察生字，師范寫(xiě)后，學(xué)生書(shū)空。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，學(xué)生抽讀。2、學(xué)生有感情地朗讀課文第一節(jié)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。
1、太陽(yáng)確實(shí)給咱們帶禮物來(lái)啦!快輕輕地讀讀第二節(jié)詩(shī)，看你能找到什么禮物？
2、指名學(xué)生讀，其余學(xué)生閉眼想象。（啟發(fā)學(xué)生想象太陽(yáng)帶來(lái)了五顏六色的花朵，帶來(lái)了林間的芳香，我們深深地陶醉其中。太陽(yáng)還帶來(lái)了亮光和溫暖，我們?cè)诓莸厣铣?、跳舞、玩游??多么快樂(lè)呀!）。
3、太陽(yáng)帶著什么禮物，向我們快樂(lè)地走來(lái)呀?（學(xué)生自由練讀、指名讀，評(píng)讀。讀出欣喜、愉快的情感。)。
4、你還看到太陽(yáng)帶著什么向我們走來(lái)?激發(fā)學(xué)生想象，用“我?guī)е?，快?lè)地向你走來(lái)。”句式讀說(shuō)句子，由此體會(huì)太陽(yáng)帶給我們一個(gè)美妙的世界。(先小組練說(shuō)，再指名說(shuō))。
5、男女生賽讀第二小節(jié)。
6、太陽(yáng)把一個(gè)五彩的世界帶給了我們，還等什么呢?快快迎接她的到來(lái)吧!（同座互讀。指名同座配合表演讀，全班評(píng)。體會(huì)太陽(yáng)正在我們耳邊呼喚)。
7、指名戴太陽(yáng)頭飾讀。(讀出此時(shí)太陽(yáng)的調(diào)皮與可愛(ài)，生機(jī)及活力。)。
8、配上音樂(lè)，學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文。9、小組內(nèi)賽讀，在小組推薦的基礎(chǔ)上指名戴頭飾上臺(tái)表演讀，并配上音樂(lè)。
三、想象畫(huà)面，指導(dǎo)背誦。
1、師：這首詩(shī)，讓我們產(chǎn)生了無(wú)限遐想。我感覺(jué)太陽(yáng)公公似乎從遠(yuǎn)到近慢慢向我們靠近，在空中，他大聲呼喚：“快開(kāi)門(mén)！”在窗前，他親切到對(duì)我說(shuō)：“我?guī)ФY物看你來(lái)了。”見(jiàn)我不醒，他催促我：“快起來(lái)！”
2、學(xué)生想象畫(huà)面，自由背，同桌互相背，指名背。
3、聽(tīng)了太陽(yáng)的話，你有什么想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)的嗎？
4、師小結(jié)：太陽(yáng)使草木生長(zhǎng)，太陽(yáng)使萬(wàn)物繁衍。有了太陽(yáng)，世界才有了風(fēng)雪雨露，草木鳥(niǎo)獸，世界才有了光明和溫暖。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字“扣”。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”等字詞；學(xué)習(xí)詩(shī)人的寫(xiě)作手法。
教具準(zhǔn)備：幻燈，課文插圖，小黑板，電子琴，鮮花、蝴蝶、枝葉、小鳥(niǎo)的圖片，“紅杏出墻”實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，了解詩(shī)題。
1、同學(xué)們，大家喜愛(ài)春天嗎？（生：喜愛(ài)）。
2、誰(shuí)能背出一首贊美春天景色的古詩(shī)呢？（學(xué)生背《春曉》、《惠崇春江晚景》等。）。
［聯(lián)系舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)思維的“熱點(diǎn)”，以較強(qiáng)的探究心理投入新課學(xué)習(xí)。］。
3、背得真好，我們掌聲表?yè)P(yáng)。（學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲），今天，我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)和欣賞宋朝詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首贊美春天景色的古詩(shī)，請(qǐng)大家打開(kāi)課文第十二課。（教師板書(shū)詩(shī)題，學(xué)生齊讀。）。
4、詩(shī)題中，同學(xué)們有不明白的詞嗎？
［提倡學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，養(yǎng)成勤思好問(wèn)的習(xí)慣］。
生：“不值”是什么意思？
師：“不值”這個(gè)詞可不容易理解，請(qǐng)大家看看字典上的解釋?zhuān)x擇最佳答案。（幻燈出示“值”字在字典上的六種解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生選擇第5項(xiàng)解釋?zhuān)河龅?、碰上）?BR> ［教會(huì)學(xué)生勤查工具書(shū)的學(xué)習(xí)方法。］。
師：一起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詩(shī)題的意思。
二、看圖激趣，初步感知。
師：同學(xué)們請(qǐng)看上這幅圖畫(huà)，（出示掛圖）畫(huà)中你都看到了什么？
生1：我看到了一條石子小路，上面布滿了青苔。
生2：我看到了一枝紅杏伸出了墻外……。
生3：我看到了詩(shī)人站在園外敲打柴門(mén)……。
……。
［學(xué)生自由看圖說(shuō)話，既激發(fā)興趣，又能增強(qiáng)觀察能力及表達(dá)能力。］。
三、品讀詩(shī)文，理解詩(shī)意。
1、朗讀訓(xùn)練。
（1）、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀古詩(shī)。（小黑板出示詩(shī)文）。
（2）、指名朗讀古詩(shī)。
2、小組合作。
（1）、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論討論詩(shī)句的意思和詩(shī)人的感情，小組內(nèi)有解決不了的問(wèn)題，請(qǐng)做上記號(hào)。（交流匯報(bào)）。
［小組合作學(xué)習(xí)，能在集體中表現(xiàn)出互幫互助的好風(fēng)氣。］。
（2）、大家先看第一、第二句話，有什么不明白的嗎？（根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)在小黑板上畫(huà)出“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”、“印”等字詞，其他問(wèn)題即問(wèn)即答。）。
3、理解難解詞語(yǔ)。
（1）、理解“印”。要想理解這詞的意思，得先從“蒼苔”入手。蒼苔喜歡長(zhǎng)在什么地方？一到春天，蒼苔毛茸茸、綠油油的一片，如果從蒼苔上走過(guò)，會(huì)留下什么？“印”字的意思是（留下腳?。?。
（2）、理解“屐齒”。什么東西會(huì)把蒼苔踩壞？舊時(shí)人們所穿的木底鞋叫做“屐”，木底鞋上的橫梁叫做“屐齒”。
（3）、理解“憐”。穿著屐齒踩在綠油油的青苔上，主人會(huì)覺(jué)得可惜嗎？為什么？（因?yàn)橹魅藧?ài)惜蒼苔）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“憐”字的意思？（愛(ài)惜、憐惜）。
（4）、理解“應(yīng)”。
生：詩(shī)人輕輕地敲打柴門(mén)，好久也不見(jiàn)主人來(lái)開(kāi)門(mén)。（板書(shū)：柴門(mén)不開(kāi)）。
師：為什么好久也沒(méi)人來(lái)開(kāi)門(mén)？詩(shī)人是怎么猜想的呢？
生：他想，大概是園主人愛(ài)惜蒼苔，怕客人踩壞了吧！
［對(duì)難度較大的問(wèn)題，我采用鋪墊提問(wèn)，逐層設(shè)置提問(wèn)，為整體理解鋪下“墊腳石”，讓學(xué)生再“跳一跳就能摘到果子”。
4、讓學(xué)生齊讀第一、二句，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇十九
一、：
古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首贊美春天的好詩(shī)?？芍^詩(shī)中有畫(huà)，靜中有動(dòng)，有聲有色，別具特色，能把學(xué)生帶入詩(shī)中的情境，發(fā)揮學(xué)生想象力的好教材。詩(shī)歌具有一定的敘事性，第一句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫(huà)龍點(diǎn)睛，神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的寫(xiě)法給人留下無(wú)限的遐想，可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味這句詩(shī)的意味深長(zhǎng)。
（1）閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感。
（2）運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。
（1）通過(guò)對(duì)話、感悟，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程，披文入情，感受詩(shī)文的意境。
（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
（1）“以讀為本”，“以對(duì)話交流為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
（2）注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。
“以讀為本”，“以對(duì)話交流為主線”，通過(guò)對(duì)話、感悟，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。
反復(fù)品讀“一枝紅杏出墻來(lái)”，披文入情，感悟詩(shī)中的意境，感受作者的想法，讀出自己的理解。
1、出示《題李凝幽居》——賈島，引出推敲的典故。
2、出示詩(shī)題《尋隱者不遇》、《尋陸鴻漸不遇》、《尋西山隱者不遇》、《訪戴天山道士不遇》……感受“不遇”的美麗。
1、全班朗讀《題李凝幽居》——賈島。復(fù)述“推敲”的典故。
2、讀《尋隱者不遇》，讀有關(guān)“不遇”的詩(shī)題，初步感受“不遇”的美麗。
1、介紹詩(shī)人。
2、讀題目，讀出停頓。
3、重點(diǎn)理解“值”，理解詩(shī)題。
4、師做手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生讀出七言詩(shī)的節(jié)奏。
1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)的材料，介紹詩(shī)的作者――葉紹翁。
2、通過(guò)讀詩(shī)題，初步感知詩(shī)題的意思。
3、抓住題眼“值”，理解詩(shī)題。
4、個(gè)別讀，齊讀，讀出七言詩(shī)的韻律美。
閱讀離不開(kāi)讀。以讀為本，以讀代講，以讀悟語(yǔ)，以讀悟情，這是感悟語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式，也是閱讀教學(xué)的基本要求。“整體感知讀”，讓學(xué)生讀通、讀順、讀出七言詩(shī)的韻味，感受誦讀古詩(shī)文的樂(lè)趣，為深入理解課文和品味語(yǔ)言奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。
1、師問(wèn)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”跟著葉紹翁游園的時(shí)候，我們遇到了——。
2、抓住“蒼”理解“蒼苔”，聯(lián)系生活實(shí)際感受“蒼苔”的美。
3、指導(dǎo)朗讀第一句詩(shī)：這綠綠的蒼苔將春天的生命喚醒了，把你看到的、感受到的送進(jìn)去，我相信，你讀的感覺(jué)不一樣。
4、圖片對(duì)比，感受“柴扉”的普通、常見(jiàn)、自然。
5、出示圖片，聯(lián)系陸游的詩(shī)句夸夸紅杏。
（出示陸游的詩(shī)句，生齊讀。）。
“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭?！?BR> —宋陸游《馬上作》。
“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花?！?BR> —宋陸游《臨安春雨初霽》。
6、把詩(shī)中的三個(gè)景物聯(lián)系起來(lái)品味，說(shuō)說(shuō)自己游園的感受。
7、激情，配樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生讀出心中的感受：綠綠的蒼苔將我們的眼睛染綠，紅紅的杏花將我們的心脾照亮。哎呀，這樣自然而然的園子原來(lái)就如同學(xué)們感受到的那樣，春天真的——（齊）來(lái)了。春天真的——（齊）春意盎然。不僅如此，春天真的如那個(gè)同學(xué)說(shuō)的——（齊）生機(jī)勃勃。就把這些感受，讓我們帶著它再讀讀這首詩(shī)，現(xiàn)在我們一邊讀一邊想像這美美的春景。
1、生答：蒼苔、柴扉、紅杏。
2、聯(lián)系生活實(shí)際想象，感受“蒼苔的美”。
3、生有感情地讀第一句，感受春天的生機(jī)勃勃。
4、通過(guò)圖片直觀理解“柴扉”，感受柴扉的自然。
5、生讀有關(guān)描寫(xiě)紅杏的詩(shī)句，感受紅杏的美。
6、聯(lián)系詩(shī)中的三個(gè)景物，進(jìn)入詩(shī)中的情境，談?wù)勛约骸坝螆@”的感受。
7、學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象，進(jìn)入詩(shī)中的意境，朗讀全詩(shī)，讀出自己心中的感受。
“入境始與親”，配樂(lè)朗讀，那淡雅的古典樂(lè)曲，無(wú)疑為學(xué)生在誦讀中去感受古詩(shī)那“音樂(lè)般的美感”營(yíng)造了濃郁的氛圍，學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中察其境，通其心，感其情，引起了心靈的共振，為后面的感情誦讀作了很好的鋪墊。
1、默讀詩(shī)歌，一邊讀一邊細(xì)細(xì)地去品一品詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)這些景物的感情，邊讀邊劃邊體會(huì)。
2、抓住“憐”感受作者對(duì)這些景物的愛(ài)惜之情。
1、邊讀邊體會(huì)詩(shī)中哪個(gè)字飽含了對(duì)這些景物的感情。
2、抓住“憐”聯(lián)系詩(shī)中的的關(guān)鍵字感受作者的愛(ài)惜之情。
3、（1）從“印”感受到“憐”，蒼苔很完美，讓人舍不得用屐齒踩到上面去。
（2）從“扣”字感受到“小”，“扣”出的那是對(duì)園主人的——尊敬，“扣”出的那是對(duì)春天的——“憐”。
抓住一個(gè)“憐”字，牽出“印、小扣”的感悟，從而感受作者對(duì)眼前美景的“愛(ài)”與“惜”，激發(fā)學(xué)生的共鳴：喜愛(ài)春天。真可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”、“四兩撥千斤”，一個(gè)“憐”字輕輕松松地引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的內(nèi)心世界。很好地體現(xiàn)了“引悟”的課堂理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，凸現(xiàn)了“對(duì)話的課堂”這一特點(diǎn)。
1、重點(diǎn)抓住“關(guān)”與“遮”對(duì)比理解，感受詩(shī)人用字的準(zhǔn)確。
2、“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！保僮屛覀凅w會(huì)這句話里還有哪個(gè)字也讓我們體會(huì)了對(duì)紅杏的那份“憐”。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中的情境，當(dāng)一回紅杏，采訪紅杏：你在園內(nèi)都看到了些什么呢？
4、當(dāng)一回葉紹翁，把這次游園的經(jīng)歷告訴園主人：
（出示）“園主人啊，我。
????????????????????，
”
（指名概括詩(shī)意。）。
5、配樂(lè)朗讀全詩(shī)，反復(fù)引讀最后一句詩(shī)。
1、生：“遮”只是一點(diǎn)點(diǎn)，遮住它不讓它看到外面，但它還是能出來(lái)，要是“關(guān)”是很有力量的，你越關(guān)我就越要出來(lái)。這種力量要是“遮”的話只是一點(diǎn)點(diǎn)，不費(fèi)吹灰之力就可以出來(lái)了。
2、進(jìn)一步品味“一”和“滿”：“一”說(shuō)的就是“滿”，這“一枝紅杏”就是——（齊）“春色滿園”。3、當(dāng)一回紅杏，進(jìn)入紅杏的內(nèi)心世界，談?wù)勛约旱乃?jiàn)所聞所感。
4、學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
5、配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
在教師充滿激情的言語(yǔ)激發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生透過(guò)“出”這似乎平淡的表層看到了紅杏那內(nèi)里蘊(yùn)涵的渴望、激情和夢(mèng)想。于是，每復(fù)讀一次“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的詩(shī)句，情感的潮水自然就隨之澎湃升騰。學(xué)生也已融入了詩(shī)中的情感世界，引起了心靈的共鳴，原本扁平的文本已變成豐富的三維畫(huà)面。
在老師激情感染下，學(xué)生此時(shí)“情動(dòng)而辭發(fā)”地復(fù)讀“一枝紅杏出墻來(lái)”的詩(shī)句，情感體驗(yàn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)融為一體。（教師）以情引讀——（學(xué)生）動(dòng)情復(fù)讀?！耙x”與“復(fù)讀”蓋由一“情”字牽引，正所謂“以情激情”、“以言激情”。
游園不值?????葉紹翁。
應(yīng)/屐齒/印蒼苔，??。
春色/園/關(guān)不住，??。
一條綠得亮眼的小路，一枝紅得逼人的紅杏，強(qiáng)烈的顏色對(duì)比刺激著我們的視覺(jué)，勾起我們無(wú)限的遐想。作者對(duì)那綠綠的青苔是那么的愛(ài)惜，深怕踩壞了那抹嬌嫩的綠意，不得不輕輕地走路，深怕破壞了這小園的幽靜，只是輕輕地敲那柴門(mén)，那種美是那么的寧?kù)o，像光潔的精瓷，使人舍不得去打破它。那蒼苔，那柴扉，讓我們看到園主人同樣也是高雅之人，深居簡(jiǎn)出，寧?kù)o淡泊。而那從園中俏俏然伸出的艷麗的紅杏，豁然讓作者感受到了春意的“鬧”。老子說(shuō)：“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物。”僅僅是一枝紅杏，卻讓詩(shī)人感受了滿園的春色。那枝卓爾不群的，有著蓬蓬勃勃的生命力的，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)力的紅杏，激發(fā)了詩(shī)人無(wú)限的想象：那高墻之外，應(yīng)該是花團(tuán)錦簇，熱鬧非凡吧！看似不遇，卻讓詩(shī)人有了驚喜的奇遇！真可謂“峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明”?。?BR>
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)、朗讀體會(huì)，感受孩子心情的變化。
2、了解事件的發(fā)展過(guò)程，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)散思維和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上，體會(huì)孩子的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，回憶導(dǎo)入。
板書(shū)：跳水。生齊讀。
師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，那么這篇課文主要講了一件什么事呢？
師：你覺(jué)得課文哪個(gè)部分給你留下了深刻的印象？
二、精讀課文，體會(huì)感悟。
1、小聲讀課文的3——6自然段，看看哪些語(yǔ)句在描寫(xiě)孩子被猴子戲弄時(shí)的表情？用波浪線勾畫(huà)出來(lái)。
2、交流（屏幕相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句），找出重點(diǎn)詞（板書(shū)），并通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)孩子的心情變化。（區(qū)別“氣急了”和“氣極了”。）。
3、再讀3——6自然段，勾畫(huà)孩子的動(dòng)作并批注。
客觀原因：猴子、水手。?主觀原因：孩子自己。（不冷靜）。
師：正因?yàn)楹镒臃潘恋貞蚺?，水手和孩子不冷靜的做法，才促使孩子一步步走向了……（生：危險(xiǎn)）。
5、孩子最初意識(shí)到危險(xiǎn)了嗎？文中哪個(gè)詞可以說(shuō)明？（醒悟）理解“醒悟”。
6、學(xué)習(xí)第7自然段。（出示第7自然段）齊讀，體會(huì)。
師：當(dāng)船長(zhǎng)看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上時(shí)，也被嚇得不知所措了嗎？
師：那船長(zhǎng)是怎么做的？（屏幕突顯關(guān)鍵詞：立刻、同時(shí)喊）。
7、這說(shuō)明船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？（沉著冷靜、機(jī)智果斷、經(jīng)驗(yàn)豐富）。
8、再次體會(huì)讀第7自然段。
9、學(xué)習(xí)體會(huì)船長(zhǎng)的話。（屏幕出示第二句話）。
師：大家看第二次喊話“跳到水里”下面用了個(gè)什么詞？
生：不然。
師：“不然”什么意思？
師：反過(guò)來(lái)說(shuō)就是：如果孩子不跳，就……。
也就是說(shuō)孩子應(yīng)該跳到水里，不然……。
師：由此可見(jiàn)，孩子獲救的唯一辦法就是——生：跳水。
三、總結(jié)拓展，升華主題。
師：孩子獲救了，故事到這兒，也基本結(jié)束了。經(jīng)歷了這樣一件驚心動(dòng)魄的事情之后，作為一名水手，你想說(shuō)些什么呢？又或是作為孩子，你會(huì)說(shuō)些什么呢？身為船長(zhǎng)你又會(huì)說(shuō)些什么呢？（課件出示人物形象圖，創(chuàng)設(shè)情境。）。
1、請(qǐng)你選擇扮演其中的一個(gè)角色，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、指名交流。
3、結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好，不管今后我們遇到什么困難，我們都應(yīng)該像船長(zhǎng)那樣——生：沉著冷靜、機(jī)智果斷。
四、作業(yè)。
續(xù)寫(xiě)：輪船靠岸后，船長(zhǎng)、孩子、船員以及那只調(diào)皮的猴子之間，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？寫(xiě)一寫(xiě)。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法；
2、根據(jù)作者的敘事方法，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌幕痉椒ǎ?BR> 3、在問(wèn)題的討論與解決中開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法，樹(shù)立安全行事的意識(shí)；
2、在閱讀中學(xué)習(xí)記敘一件事的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、思維訓(xùn)練：《金礦的故事》。
二、每課一練。ppt----1。
三、總結(jié)全文。ppt----2。
（設(shè)想：這些問(wèn)題讓學(xué)生提出，然后大家解決。個(gè)別問(wèn)題老師提出讓大家討論解決）。
1、看板書(shū)，口述課文內(nèi)容；
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)，課文寫(xiě)了一件什么事？
這篇課文記敘了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長(zhǎng)的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，果斷地命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。
3、選擇：《跳水》一文的主要人物是：
a水手b孩子c船長(zhǎng)d猴子（并回答為什么？）。
4、你認(rèn)為船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人？（作者寫(xiě)這篇文章是為了突出什么？）（動(dòng)作、語(yǔ)言模仿體會(huì)）。
經(jīng)驗(yàn)豐富、機(jī)智、冷靜、沉著、果斷。
5、學(xué)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？
四、閱讀與寫(xiě)作指導(dǎo)ppt----3。
1、填空：課文是按順序?qū)懙摹?BR> 2、思考：按事情發(fā)展的順序?qū)懙奶卣魇鞘裁?？（時(shí)間順序、事情是怎么發(fā)展的就怎么寫(xiě)、按“開(kāi)頭—經(jīng)過(guò)—結(jié)尾”的順序?qū)懀?BR> 3、理清本文的寫(xiě)作順序：（問(wèn)題：開(kāi)頭是？結(jié)尾是？中間就是經(jīng)過(guò)。把這么長(zhǎng)的內(nèi)容用兩個(gè)字就可以代替，是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)單了——發(fā)展與高潮）。
4、指導(dǎo)分段：
第一段（第1小節(jié)）：講輪船上一只猴子十分放肆。起因。
第二段（第2～3節(jié)）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。發(fā)展。
第三段（第4～7小節(jié)）；講孩子走上最高的橫木，遇到了生命危險(xiǎn)。高潮。
第四段（第8～9小節(jié)）：講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上來(lái)。結(jié)果。
5、寫(xiě)作方法指導(dǎo)：
六、聽(tīng)課文朗讀，回味：
1、課文寫(xiě)了一件什么事？
2、體會(huì)課文的寫(xiě)作順序；體會(huì)船長(zhǎng)的處理事情的果斷；
3、進(jìn)一步品味、欣賞列夫托爾斯泰的小說(shuō)《跳水》。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
注：在“他山之石”欄內(nèi)，有一篇相關(guān)的說(shuō)課材料。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇三
2.培養(yǎng)一絲不茍、求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)。
3.提高學(xué)生的實(shí)踐能力、知識(shí)的運(yùn)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
能力目標(biāo)：1.能使用常用儀器儀表測(cè)量電阻、電壓、電流及功率，并正確選用元器件。
2.能根據(jù)電路圖正確連接電路，并調(diào)試電路。
3.能分析典型電路的工作原理及電路中的電流、電壓、及功率。
4.能遵守安全用電規(guī)定，盡量避免用電事故的發(fā)生，并能對(duì)觸電現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行處理和施救。
知識(shí)目標(biāo)：1.熟悉電路的基本概念、基本定律和定理，熟悉通用電路的組成與特性。
2.初步具備識(shí)讀電路圖、計(jì)算電路基本物理量的能力。
3.初步具備分析電路一般問(wèn)題的能力。
4.初步具備學(xué)習(xí)和電工領(lǐng)域新知識(shí)、新技術(shù)的能力。
其他目標(biāo)：方法能力目標(biāo)：
1.具有一定的組織能力、查閱住處及記錄數(shù)據(jù)能力范圍。
2.具有一定的自主學(xué)習(xí)、自我提高的能力。
3.具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及制定完善的工作計(jì)劃能力。
4.熟悉安全生產(chǎn)規(guī)范，有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)。
社會(huì)能力目標(biāo)：
1.具有政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德。
2.具有較強(qiáng)的溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.具有良好的心理素質(zhì)和樂(lè)觀的生活態(tài)度。
課程內(nèi)容設(shè)計(jì)：1.萬(wàn)用表的使用（2學(xué)時(shí)）。
2.電路的分析與仿真（12學(xué)時(shí)）。
3.照明電路的安裝與調(diào)試（4學(xué)時(shí)）。
4.安全用電（2學(xué)時(shí)）。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇四
[摘要]電工電子技術(shù)的基本理論、基本定律、基本概念,又有工程技術(shù)上的一些分析思想和方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)存在著一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程,重點(diǎn)介紹電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。
[關(guān)鍵詞]電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
一、前言。
由于電工電子信息科學(xué)的迅速發(fā)展,使該課程內(nèi)容繁多,同時(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力,所以在電工電子技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中必須遵循最優(yōu)原則。教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)由學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡述、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇和利用、教學(xué)評(píng)價(jià)及修改等七項(xiàng)有機(jī)整合構(gòu)成。網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)思想不對(duì)頭,再好的技術(shù)也不能發(fā)揮效用。因此,認(rèn)真做好網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì),是網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵[1-5]。本論文詳細(xì)介紹電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)。
(一)電工技術(shù)學(xué)習(xí)需要分析。學(xué)習(xí)電工技術(shù)的學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)、普通物理等先修課程,具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。他們已經(jīng)了解和掌握基本電路方面的基本原理和分析方法,有獨(dú)立學(xué)習(xí)這門(mén)功課的能力。對(duì)于電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)講,期望學(xué)生達(dá)到的狀況是進(jìn)一步深化學(xué)習(xí),全面掌握電路基礎(chǔ)知識(shí),如電路的基本分析方法、幾種典型電路和電路的暫態(tài)分析,然后在此基礎(chǔ)上,熟練掌握電機(jī)與控制部分,最后了解電工的測(cè)量及供用電等實(shí)用技術(shù)[3-6]。
(二)電工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容分析。將教學(xué)內(nèi)容分解為相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu),即電路部分、電機(jī)與控制和電工測(cè)量;然后,明確不同教學(xué)內(nèi)容之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系,即首先掌握電路的基本概念、基本定律和電路的基本分析方法,以及電機(jī)與控制部分,最后學(xué)習(xí)電工測(cè)量技術(shù),使學(xué)生由淺入深、由易到難、由理論到實(shí)際應(yīng)用、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí),同時(shí)也保證學(xué)習(xí)者頭腦中清晰的教學(xué)流程,但是各個(gè)內(nèi)容之間相對(duì)獨(dú)立的,方便學(xué)習(xí)任意選擇學(xué)習(xí)。電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容如圖1所示。
(三)教授對(duì)象分析。教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),要通過(guò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)出來(lái),而學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常和自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)聯(lián)系在一起。學(xué)習(xí)者分析主要是為了了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格,為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明、教學(xué)策略的制定與媒體的選用等提供依據(jù)。了解學(xué)習(xí)者的基本特征,確定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)起點(diǎn),作為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)依據(jù)。本課程主要是面向技術(shù)學(xué)校的學(xué)生。技術(shù)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)具有參與性、自我教育性、差異性和矛盾性等特點(diǎn)。
(四)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。電工技術(shù)是非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課,學(xué)習(xí)本課程的目的就是達(dá)到能夠熟練掌握常用電工、電子器件及其基本放大電路和典型電路的功能和應(yīng)用,能夠自如運(yùn)用一些電工電子技術(shù)中的基本概念、基本原理和基本分析方法。
(五)教學(xué)策略制定。在本網(wǎng)絡(luò)課程中采用了以下幾種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合方式:講授型模式、個(gè)別化學(xué)習(xí)模式、討論學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式、探索學(xué)習(xí)模式。在電工網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中,對(duì)這五種主要學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,使之達(dá)到相輔相成的效果,同時(shí),注重充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)以適合于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn),以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
(六)教學(xué)媒體選擇。教學(xué)媒體是承載和傳播教學(xué)信息的載體和工具。在教學(xué)過(guò)程中選擇與運(yùn)用教學(xué)媒體主要考慮媒體與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性;媒體與教學(xué)方法的協(xié)調(diào)性;媒體與認(rèn)知水平的相容性。本網(wǎng)絡(luò)課程主要面向成年人,采用文本、圖像和動(dòng)畫(huà)三類(lèi)教學(xué)媒體,以文本為主要教學(xué)信息表達(dá)形式。
三、
電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程制作。
(一)電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程體系結(jié)構(gòu)。電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程由課程目錄、課程要求、內(nèi)容索引、習(xí)題指導(dǎo)、課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)資源、討論天地七個(gè)模塊組成。這七大模塊構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng),相互依存、相輔相成、密不可分。
(二)電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程頁(yè)面設(shè)計(jì)。文本是在dreamwaver網(wǎng)頁(yè)編輯下,進(jìn)行文字錄入的。對(duì)電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程頁(yè)面中的字體設(shè)計(jì)基本原則是字體不易過(guò)多,不要使用超過(guò)三種以上的字體,并且要盡量使用常用字體。本網(wǎng)絡(luò)課程圖形圖像采用fireworksmx和photoshop7.0軟件進(jìn)行處理。
網(wǎng)絡(luò)課程是由一頁(yè)一頁(yè)的網(wǎng)頁(yè)按照一定的順序和結(jié)構(gòu)組成的。頁(yè)面設(shè)計(jì)中注重根據(jù)主題內(nèi)容的不同制作出生動(dòng)、和諧、美感的界面,整個(gè)課程既有變化又有統(tǒng)一的節(jié)奏和韻律的格式,使學(xué)習(xí)者在輕松愉快的審美感受中進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)世界,在較短的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)信息。
(三)電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)航設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航要求切實(shí)做到?jīng)]有迷航現(xiàn)象的發(fā)生,它能夠使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)內(nèi)容之間自如跳轉(zhuǎn),不受任何的限制,同時(shí),也不能使頁(yè)面中的導(dǎo)航按鈕功能重復(fù),雜亂無(wú)章的任意擺放,以免造成頁(yè)面面積的浪費(fèi)。導(dǎo)航系統(tǒng)一般要求清晰、明確、簡(jiǎn)潔、方便。在電工電子網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中采用以下幾種導(dǎo)航方式:主導(dǎo)航欄、菜單式樹(shù)狀導(dǎo)航等方式。
(四)電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程交互設(shè)計(jì)。“交互”是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的重要組成部分,它必須遵守如下原則:一致性、簡(jiǎn)單性、可靠性、趣味性。設(shè)計(jì)本課程中提供了很多方法和手段支持人際交互,比如電子郵件、電工電子技術(shù)論壇、聊天室等,值得一提的是這些人際交互方法都是學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)的有效工具。
四、結(jié)束語(yǔ)。
一個(gè)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程成功開(kāi)發(fā)的一半。本文就詳細(xì)介紹了電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的課程設(shè)計(jì)步驟:學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)確立、教學(xué)策略制定、教學(xué)媒體選擇和教學(xué)效果評(píng)價(jià)。按照這七個(gè)步驟進(jìn)行逐一分析與設(shè)計(jì),然后把他們有機(jī)的整合在一起,確立出電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng),為后面網(wǎng)絡(luò)課程的制作提供指導(dǎo)意義。給出了電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程制作過(guò)程和制作原則。
參考文獻(xiàn):。
[3]婁淑琴、盛新志,“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā),中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2003.[4]陳寶軍、楊改學(xué),試論網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)交往本質(zhì),中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2003.[5]晶玉課件編寫(xiě)組,多媒體課件制作實(shí)戰(zhàn),機(jī)械工業(yè)出版社,2003.[6]沈二,從麻省理工學(xué)院的開(kāi)放課件看國(guó)外網(wǎng)上開(kāi)放課程發(fā)展,中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2002.作者簡(jiǎn)介:。
陳正莉(1962-),女,漢族,中級(jí)職稱(chēng),本科學(xué)歷。
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電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇五
“我選我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件本身。對(duì)這件事，同學(xué)們有個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程?！按蠹叶笺蹲×恕?，就說(shuō)明了這一點(diǎn)。但從教室里想起的一陣掌聲中，可以看出大家對(duì)王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)?！拔疫x我”，體現(xiàn)了王寧真心誠(chéng)意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，然后小組討論交流。課文讀熟后，排練情景對(duì)話“我選我”，使學(xué)生在表演中加深對(duì)課文的理解。再在“記著面對(duì)面”的環(huán)節(jié)中提高學(xué)生的理解與自信。
片段：“記著面對(duì)面”
師：同學(xué)們真是眼的太像了。老師還想當(dāng)一名小記者，采訪采訪大家。好，一起進(jìn)入今天的“記著面對(duì)面”。
*師扮記者模擬采訪。（如：“請(qǐng)問(wèn)王寧同學(xué)，你為什么要自己選自己呢？”“請(qǐng)問(wèn)xx同學(xué)，當(dāng)聽(tīng)到王寧的發(fā)言時(shí)，你為什么熱烈鼓掌呢？”“請(qǐng)問(wèn)x老師，你對(duì)王寧自己選自己有什么看法呢？”······）。
*各小組模擬小記者采訪。
*選小組在全班模擬采訪。
片段反思：
通過(guò)模擬記者采訪，一方面深化學(xué)生對(duì)王寧優(yōu)秀品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
片段：“競(jìng)選好班長(zhǎng)”
師：通過(guò)大家的采訪，讓我看到了一顆顆美好的心靈。下面我們將為咱們班競(jìng)選一名班長(zhǎng)，誰(shuí)能像王寧那樣“我選我”，并用充分的理由贏得同學(xué)們的掌聲呢？一起進(jìn)入今天的“競(jìng)選好班長(zhǎng)”。
*同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言。
*競(jìng)選班長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。
片段反思：
“精選好班長(zhǎng)”這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓我的課堂再一次活躍起來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是課堂的延伸，目的是為了讓學(xué)生從王寧的表現(xiàn)中收到熏陶感染，為集體服務(wù)。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇六
三、自主學(xué)習(xí)，讀書(shū)感悟。
4、感情朗讀：這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長(zhǎng)。你能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎？
5、說(shuō)到這里，老師不由得想起這樣一個(gè)真實(shí)的故事：那是一個(gè)秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時(shí)，繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，父母同時(shí)想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，發(fā)生了什么事？父母雙雙用手把孩子舉了起來(lái)，孩子幸存活了下來(lái)，而她的父母卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了她。
6、小結(jié)：
同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧！當(dāng)孩子在最危險(xiǎn)的時(shí)候，父母都會(huì)想方設(shè)法救他們，能夠使本無(wú)希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，出現(xiàn)奇跡。
五、總結(jié)拓展。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇七
“一體化”教學(xué)理念是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要理念之一。它既切合我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、生源特點(diǎn)和課程改革趨勢(shì)，又能進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性，在我國(guó)高職課程教學(xué)改革中已被廣泛采用。一體化教學(xué)集“教、學(xué)、做”于課堂教學(xué)過(guò)程中，將理論知識(shí)嵌入到各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過(guò)教師事先創(chuàng)設(shè)的典型實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)校的教學(xué)與真實(shí)崗位實(shí)現(xiàn)對(duì)接，學(xué)生實(shí)踐技能掌握迅速。實(shí)踐中，我們對(duì)高職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《電工技術(shù)》課程如何實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)，進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐，并取得了良好效果。
《電工技術(shù)》課程是高職院校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，具有應(yīng)用性強(qiáng)、涉及面廣、理論知識(shí)較難理解等特點(diǎn)。該課程是建立在高等數(shù)學(xué)與物理學(xué)課程理論基礎(chǔ)之上的一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，內(nèi)容主要包括電路的分析方法、正弦交流電路、磁路與變壓器、電動(dòng)機(jī)、繼電接觸控制、安全用電及電工測(cè)量等，要想學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，既要求學(xué)生具備一定的物理基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力，又要求學(xué)生具備工程實(shí)踐的基本技能。而目前的高職生普遍存在基礎(chǔ)較差，原有知識(shí)儲(chǔ)備少，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等問(wèn)題，再加上該課程一般在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，入學(xué)伊始，新生還沒(méi)有適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，加重了他們的學(xué)習(xí)困難。如果仍采用傳統(tǒng)的授課方法，教學(xué)效果就不甚理想。教師若能在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，實(shí)施“理實(shí)一體化”的教學(xué)方法，會(huì)收到事半功倍的效果?！袄韺?shí)一體化“的教學(xué)方法就是要突出崗位的'職業(yè)性與現(xiàn)場(chǎng)性，通過(guò)圍繞工作任務(wù)的實(shí)施，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐中完成常見(jiàn)電工電路的安裝、調(diào)試與檢測(cè)，讓學(xué)生提前了解將來(lái)的工作內(nèi)容，體驗(yàn)完成一項(xiàng)工作的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)感情。
《電工技術(shù)》課程要實(shí)施“一體化“教學(xué)，就要整合理論教學(xué)內(nèi)容，盡量減少理論過(guò)程、刪減公式推導(dǎo)、強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用。理論知識(shí)的教學(xué)以必需、夠用為度，以工程實(shí)踐應(yīng)用為目的，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，相輔相成。教師在講授該課程時(shí)，對(duì)理論性強(qiáng)、需要純數(shù)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)的問(wèn)題，只需用一種數(shù)學(xué)思想幫助引導(dǎo)學(xué)生理解推導(dǎo)結(jié)果即可，不必進(jìn)行大量推導(dǎo)，但同時(shí)也要注意不能含糊跳過(guò)，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑，甚至出現(xiàn)畏難情緒。
1.了解需求、確立目標(biāo)根據(jù)職業(yè)能力需求制定職業(yè)能力目標(biāo)，并分解轉(zhuǎn)換成一體化任務(wù)教學(xué)目標(biāo)。理論目標(biāo)主要是讓學(xué)生熟練掌握電工技術(shù)基礎(chǔ)的一些基本概念、定律、定理及分析方法，了解安全用電常識(shí)等；技能目標(biāo)主要包括電工元器件的識(shí)別與認(rèn)知、讀圖能力、接線能力，常用電工儀器儀表的使用，常用電氣設(shè)備的焊接安裝與調(diào)試，電路故障的診斷與排除等職業(yè)能力。
2.整合內(nèi)容、設(shè)計(jì)任務(wù)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)任務(wù)要將理論教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。每一項(xiàng)任務(wù)既要涵蓋課程的理論知識(shí)點(diǎn)，又要體現(xiàn)其工程實(shí)用性，便于實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)。經(jīng)過(guò)實(shí)際探索，我們將電工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容序化為5個(gè)典型的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)實(shí)施是把課程計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)付諸實(shí)踐的過(guò)程，是讓學(xué)生獲取知識(shí)與技能的基本途徑。在設(shè)計(jì)好工作任務(wù)之后，以工作任務(wù)為載體，學(xué)生以小組形式制定完成計(jì)劃，確定步驟和程序，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，自主完成工作任務(wù)。期間，教師主要起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)、提升技能。同時(shí)教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，模擬符合任務(wù)活動(dòng)的實(shí)際崗位情景，用感官事物的認(rèn)知和具象化問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)職業(yè)情感。1.小組分工、合作學(xué)習(xí)在實(shí)施教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生的性格、知識(shí)水平、自學(xué)能力、操作技能等作出較為全面的判斷，依此對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，確保工作任務(wù)順利完成。每個(gè)小組內(nèi)分工又要盡量根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和愛(ài)好不同分配不同的任務(wù)，以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)掘其潛能。學(xué)生根據(jù)教師下達(dá)的項(xiàng)目任務(wù)，首先分小組進(jìn)行討論、查閱資料，然后進(jìn)行方法對(duì)比與論證，最后協(xié)作完成任務(wù)。這樣既完成了知識(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，又進(jìn)行了能力目標(biāo)的訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。2.成果展示、總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生完成工作任務(wù)后，按組展示其成果，教師進(jìn)行驗(yàn)收與評(píng)價(jià)。每個(gè)小組都要推選一名代表對(duì)本組完成任務(wù)的過(guò)程、結(jié)果及期間遇到的問(wèn)題進(jìn)行陳述、展示與匯報(bào)。然后師生共同評(píng)判任務(wù)完成過(guò)程中存在的問(wèn)題，集體討論解決問(wèn)題的方法，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。小組匯報(bào)完后，教師對(duì)整個(gè)工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行綜合總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，總結(jié)學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)所獲得的一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能，點(diǎn)評(píng)各個(gè)小組在完成過(guò)程中的表現(xiàn)，盡量保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性。在總結(jié)過(guò)程中既要關(guān)注學(xué)生已有的程度和水平，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)行為和職業(yè)能力的形成與變化。3.整理問(wèn)題、歸納總結(jié)每一項(xiàng)工作任務(wù)結(jié)束后，教師都要及時(shí)整理學(xué)生遇到和提出的各種問(wèn)題，將問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)分析。對(duì)屬于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)方面的問(wèn)題，要在以后的理論教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)講解、深入淺出、各個(gè)擊破；對(duì)屬于職業(yè)技能方面的問(wèn)題，則要帶領(lǐng)學(xué)生再一次熟悉工作任務(wù)、強(qiáng)化訓(xùn)練、直至掌握。深入反思教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的是否合理可行？教學(xué)的組織與實(shí)施過(guò)程還需作何調(diào)整？如是，方可進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)有效地組織實(shí)施教學(xué)任務(wù)，力爭(zhēng)達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，形成良性循環(huán)，提升教學(xué)質(zhì)量。
總體來(lái)說(shuō)，一體化教學(xué)是通過(guò)實(shí)際任務(wù)來(lái)創(chuàng)設(shè)“情景”，將不同的教學(xué)內(nèi)容整合在一起，將抽象與具象、理性與感性結(jié)合在一起，克服了理論教學(xué)的枯燥乏味和抽象難懂的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)在一體化教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，教師要對(duì)講授的課程乃至整個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，才能合理設(shè)計(jì)和提煉典型的一體化工作任務(wù)，正確解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，這就使得教師要不斷鉆研新知識(shí)新技術(shù)，不斷提高教學(xué)能力和實(shí)踐能力。而且，在整個(gè)教學(xué)工作任務(wù)完成過(guò)程中，教師與學(xué)生近距離的接觸和面對(duì)面的解答，既便于教師深入了解學(xué)生，做到因材施教；又便于培養(yǎng)師生之間的感情，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，在教師的關(guān)心與引領(lǐng)下成長(zhǎng)。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇八
知識(shí)目標(biāo)：掌握文本框的插入方法及設(shè)置文本框格式的重要性，充分認(rèn)識(shí)到文本框在實(shí)際創(chuàng)作過(guò)程中的重要作用。
能力目標(biāo)：充分運(yùn)用文本框這個(gè)有力的工具；能夠利用所學(xué)的插入文本框知識(shí)獨(dú)立完成任務(wù)，總結(jié)出一定的操作技巧。
情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)有一定的了解，并有為奧運(yùn)做宣傳的意識(shí)，同是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。
學(xué)會(huì)插入文本框、設(shè)置文本框的格式。
靈活應(yīng)用在實(shí)際創(chuàng)作中文本框的插入排式及格式設(shè)置。
北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物宣傳片，三份小報(bào)（一份加了文本框，一份沒(méi)加文本框，一份未完成小報(bào)），相關(guān)文字資料，評(píng)價(jià)表。
教學(xué)時(shí)，以學(xué)生的嘗試性練習(xí)為主，教師進(jìn)行引導(dǎo)、輔導(dǎo)。
一、導(dǎo)引目標(biāo)。
1．師：同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？（喜歡）。
那我們一起來(lái)看看，好不好？（好）。
播放北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物的宣傳片。
2．師：同學(xué)們，你們看見(jiàn)了什么？（福娃）。
你們對(duì)“福娃”有哪些了解呢？
生：“福娃”是2008年北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物。
生：“福娃”共有5個(gè)，它們分別是貝貝，晶晶，歡歡、迎迎、妮妮。
……。
3．師：同學(xué)們了解得真不少。大家都知道，2008年奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行。作為一名中國(guó)人，我們只有對(duì)奧運(yùn)有更多的了解，才能夠?yàn)閵W運(yùn)盡一份心、出一份力。為了使同學(xué)們對(duì)奧運(yùn)會(huì)吉祥物“福娃”有更深的認(rèn)識(shí)，老師特地給同學(xué)們帶來(lái)了兩份“福娃”的小報(bào)。我們一起來(lái)欣賞。
（出示兩份小報(bào)，一分加了文本框，一分沒(méi)加文本框）。
師：你們喜歡哪一份小報(bào)？
生答。
師展示加了文本框的小報(bào)。
師：其實(shí)這兩份報(bào)紙的內(nèi)容完全一樣，只是第一份多了一個(gè)框，我們叫它文本框。有了文本框，就可以固定里面的文字，這樣文本框就把這些文字變了一家人了。這個(gè)文本框也就是每篇文章的“家”。今天，我們就來(lái)為文章尋找適合自己的“家”。
二、創(chuàng)設(shè)情景，插入文本框。
1．給小報(bào)加標(biāo)題（出示第一份小報(bào)）。
師：這份小報(bào)雖然漂亮，但是缺少了一樣最重要的東西。就像我們每個(gè)人都有自己的名字一樣，每一份小報(bào)都應(yīng)該有自己的標(biāo)題?，F(xiàn)在我們就來(lái)給標(biāo)題在小報(bào)上安一個(gè)家。
教師演示給小報(bào)加標(biāo)題。
師：怎樣給標(biāo)題在小報(bào)上安一個(gè)家呢。在word中，使用“插入”菜單中的“文本框”選項(xiàng)就可以了。單擊“插入”菜單，瞧，“文本框”選項(xiàng)就出現(xiàn)了，“文本框”選項(xiàng)中有“橫排”和“豎排”兩種形式?！皺M排”和“豎排”有什么不同呢？這個(gè)問(wèn)題等會(huì)請(qǐng)同學(xué)們自己去發(fā)掘。老師現(xiàn)在選擇“橫排”選項(xiàng)，然后單擊或拖動(dòng)鼠標(biāo)，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)文本框，這就是標(biāo)題的“家”了。我們?cè)侔褬?biāo)題輸入進(jìn)去后，調(diào)整一下“家”的大小就可以了。
2．移動(dòng)文本框。
師：有了文本框，我們不僅可以給文字安家，還能給文字搬家呢！剛才我們給標(biāo)題安的家位置好像不太合適，我們一起來(lái)把它們搬到合適的地方吧。
（教師邊說(shuō)邊演示）。
師：我們只要選中文本框，當(dāng)指針變成“十字型”光標(biāo)時(shí)拖動(dòng)鼠標(biāo)就可以了。
原來(lái)文本框不僅可以給文字安家，還能給這一家人搬家呢?？磥?lái)文本框的作用還真不小呢。其實(shí)呀，關(guān)于文本框的知識(shí)還有很多，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
三、提出任務(wù)，學(xué)生合作探究，自主學(xué)習(xí)。
（出示一份未完成的小報(bào)）。
師：我們來(lái)看看小明還有哪些任務(wù)沒(méi)有完成。
出示任務(wù)：
師：以上的任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感興趣的一個(gè)或多個(gè)任務(wù)后，參考教材，在遇到問(wèn)題時(shí)可以利用word的幫助菜單，或者請(qǐng)教同學(xué)和教師，自主學(xué)習(xí)，小明同學(xué)那份未完成的小報(bào)和相關(guān)文字資料存放在……的文件夾中。
（各小組選擇好任務(wù)后，參考教材，進(jìn)行交流，討論，自主學(xué)習(xí)）。
2．教師巡視做輔導(dǎo)。
3．全班匯報(bào)交流。
師：剛才同學(xué)們都很認(rèn)真的幫助小明完成這份小報(bào)，我們一起來(lái)看看大家完成得如何。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況匯報(bào)自學(xué)成果，展示作品。
師：說(shuō)得真好，這下子同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了“貝貝”，感謝你對(duì)奧運(yùn)會(huì)宣傳出了一份力。
師：這位同學(xué)做得真快，這樣“晶晶”就再也不怕別人不認(rèn)識(shí)它了，把這個(gè)戴在胸前，讓更多的人認(rèn)識(shí)“晶晶”吧！
師：老師在剛上課的時(shí)候給同學(xué)們留了一個(gè)問(wèn)題，橫排文本框和豎排的文本框有什么區(qū)別呢？不知道有沒(méi)有同學(xué)找到了答案。
師：哇，觀察得真仔細(xì)，這位同學(xué)有一雙孫悟空的“火眼金睛”。
師：適合的家讓“迎迎”住得比剛才舒服多了，這是“迎迎”對(duì)你的感謝。
師：真是個(gè)了不起的裝修師，“妮妮”很感謝你讓它有了一個(gè)漂亮的家，所以也要送個(gè)小禮物感謝你。
教師重點(diǎn)講解“設(shè)置文本框格式”步驟。
方法1：
將鼠標(biāo)指針指到文本框上，單擊鼠標(biāo)右鍵，彈出一個(gè)快捷菜單。
選擇“設(shè)置文本框格式”在“顏色和線條”選項(xiàng)卡中設(shè)置填充顏色和線條顏色的樣式。
方法2：
將鼠標(biāo)指針指到文本框的邊框上，雙擊鼠標(biāo)，彈出一個(gè)快捷菜單。
選擇“設(shè)置文本框格式”在“顏色和線條”選項(xiàng)卡中設(shè)置填充顏色和線條顏色的樣式。
4．練習(xí)。
師：剛才同學(xué)們對(duì)5個(gè)任務(wù)進(jìn)行了交流，現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)交流情況把剛才未完成的任務(wù)完成。
學(xué)生操作。
四、小結(jié)。
師：通過(guò)剛才同學(xué)們所完成的5個(gè)任務(wù)，我們一起來(lái)回顧一下這堂課我們學(xué)會(huì)了什么。
生答：1．認(rèn)識(shí)了文本框。
2．學(xué)會(huì)了插入文本框。
3．學(xué)會(huì)了文本框的移動(dòng)。
4．學(xué)會(huì)了調(diào)整文本框的大小。
5．學(xué)會(huì)了設(shè)置文本框格式。
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了這些內(nèi)容。
（出示知識(shí)點(diǎn)）。
師：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，你認(rèn)為你今天學(xué)得怎么樣呢，請(qǐng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，按要求完成資料夾中的“評(píng)一評(píng)”，看看你能得到幾顆星。
五、總結(jié)。
師：同學(xué)們對(duì)自己的評(píng)價(jià)非?？陀^，有的同學(xué)真了不起，一共得了5顆星星。老師現(xiàn)在還要多送給大家?guī)最w星，它們是智慧星、創(chuàng)造星、聰明星。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能主動(dòng)探究，提出問(wèn)題，相互學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，讓自己掌握更多的新知識(shí)。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇九
一學(xué)期以來(lái)，電工教學(xué)工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在老師的嚴(yán)密組織下，在同學(xué)們的刻苦努力下，電工教學(xué)工作根據(jù)學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃，穩(wěn)步、穩(wěn)定、穩(wěn)當(dāng)有效地開(kāi)展。取得了一定的教學(xué)成效，為了進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找問(wèn)題，現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下。
1、學(xué)生的動(dòng)手能力有了更進(jìn)一步的提高。跟上一學(xué)期相比，學(xué)生在給電線剝皮、電工工具的使用、電線布線的速度、布線的美觀等等，進(jìn)步明顯，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的照明電路安裝技巧。
2、學(xué)生已初步掌握基本電路常見(jiàn)故障的判斷和排除方法。比如是燈泡壞了還是電路出現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于生活中燈泡不亮的問(wèn)題已基本上能自己處理搞定。
3、學(xué)生已具有安全操作電工的常識(shí)和安全用電的意識(shí)。比如電路檢修時(shí)應(yīng)斷電操作、以及家用電器怎樣使用才能安全。
4、在教學(xué)中應(yīng)突出技能訓(xùn)練。應(yīng)特別注意在進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)訓(xùn)練，使學(xué)生在“掌握一技之長(zhǎng)”的基礎(chǔ)上，達(dá)到“觸類(lèi)旁通”。
5、在教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的配合及統(tǒng)一，使學(xué)生緊密結(jié)合實(shí)物和現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇十
例文：
作者：呂薇薇 。
你去過(guò)珍珠泉嗎？那里是有名的金陵四十景之一，景色可美哩。星期六一早，我們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下來(lái)到這里游覽。
下了車(chē)，我抬頭一看，多壯觀呀，高大的石門(mén)是用大理石砌成的，那波浪似的琉璃瓦門(mén)頂，更加襯托出它那雄偉的氣勢(shì)。門(mén)頂?shù)氖蛑?，刻著三個(gè)剛勁有力的金色大字：珍珠泉。進(jìn)了大門(mén)，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。你看，垂柳隨風(fēng)擺動(dòng)。真像詩(shī)中寫(xiě)的那樣：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。小草和野花上還保留著夜里的痕跡：露珠。它們像一個(gè)個(gè)頑皮而又可愛(ài)的孩子在滑滑梯，用手輕輕一碰，就滑下來(lái)不見(jiàn)了。我們走到一座小石橋上，橋下的溪水從山里流出來(lái)，清澈見(jiàn)底，甚至能看見(jiàn)泉底的沙石。
最有趣的還是要算看泉水吐泡泡了。因?yàn)檎渲槿钣忻氖侨畯牡叵聡娚蟻?lái)，像一串串珍珠往上涌，所以叫珍珠泉。我們站在石頭上，看見(jiàn)泉水從地下不停地涌上來(lái)，翻起了許多小泡泡，真好玩。老師告訴我們，在大家鼓掌和引吭高歌時(shí)，噴珠會(huì)越來(lái)越多。于是，同學(xué)們都站在亭子上、石頭上，對(duì)著泉眼使勁拍手歡笑著。一個(gè)同學(xué)突然指著前方水池里大喊：“快看，快看！來(lái)了，來(lái)了！又上來(lái)一串串！”我看了覺(jué)得很奇怪，水里沒(méi)有什么呀，不妨自己也來(lái)試試。我便站在石頭上拍手大叫，突然，在離我不遠(yuǎn)的地方，在一個(gè)勁地冒泡泡。我的掌聲停止了，泉口也停止了冒泡泡。
為了使泉水不停地涌上來(lái)，同學(xué)們使勁拍手大叫起來(lái)。這回水珠比上次冒得更多了。噴珠有的像大魚(yú)吐水，輕快地冒出一串串水泡；有的像一串珍珠，上升到中途又歪下來(lái)不見(jiàn)了，有的像大大小小的珍珠穿成一線，在水里游戲；有的像害羞的姑娘，半天才扭著身子飄上來(lái)；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖擺擺地晃了上來(lái)，一下子躺在水面上，睡起大覺(jué)來(lái)；有的……哎呀，多得說(shuō)也說(shuō)不清。
為了使更多的人來(lái)珍珠泉游覽，這里已開(kāi)始建設(shè)游覽景點(diǎn)，如珠泉茶社、青風(fēng)亭等等。珍珠泉真是太美了。
【簡(jiǎn)評(píng)】。
一篇文章只記一景，絕非輕而易舉之事。多數(shù)同學(xué)在寫(xiě)這類(lèi)作文時(shí)，往往無(wú)話可說(shuō)，內(nèi)容十分單薄。
呂薇薇同學(xué)的《珍珠泉》一文寫(xiě)了珍珠泉一景，卻不給人以單薄之感，究其原因，主要在于以下幾點(diǎn)：
其一，能從多方面進(jìn)行描寫(xiě)。珍珠泉是金陵的四十景之一，作者先總寫(xiě)它周?chē)沫h(huán)境，對(duì)珍珠泉起到了襯托作用。
其二，抓住特征細(xì)致描繪，珍珠泉與其他泉水的不同在何處？如果寫(xiě)不出這一點(diǎn)來(lái)，文章給人印象不深。本文緊扣住泉水一拍手就冒泡這一特點(diǎn)，盡情地抒寫(xiě)了同學(xué)嬉戲的情景，內(nèi)容當(dāng)然十分生動(dòng)。
其三，運(yùn)用比喻等修辭方法，描繪泉水的形態(tài)。如，“噴珠有的像大魚(yú)吐水”，有的像害羞的姑娘，半天才扭著身子飄上來(lái)；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖晃晃地晃了出來(lái)，一下子躺在水面上，睡起了大覺(jué)來(lái)”。這些描寫(xiě)準(zhǔn)確地抓住了珍珠泉的姿態(tài)，給人如臨其境之感。
《珍珠泉》一課是略讀課文，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，重點(diǎn)教給他們學(xué)習(xí)的方法。雖然以前也講過(guò)閱讀方法，但此次給我印象深刻。因?yàn)樵诖酥埃瑢W(xué)習(xí)每一篇課文，讓學(xué)生讀完課文后，進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己看法來(lái)，學(xué)生們都是兩眼向天，不知提什么問(wèn)題好，甚至說(shuō)“沒(méi)什么問(wèn)題，讀懂了全文”。其實(shí)，我心里很明白，所謂的沒(méi)什么問(wèn)題，是因?yàn)樗麄儾粫?huì)提問(wèn)題。這次，學(xué)習(xí)《珍珠泉》時(shí)，也碰到了同樣的問(wèn)題，這時(shí)我著急了。下課后，我反復(fù)查閱了有關(guān)閱讀教學(xué)的資料，得到了一個(gè)自認(rèn)為可以啟發(fā)學(xué)生思路的閱讀方法：
1、整體讀全文一次后，理解課文的主要意思，即課文寫(xiě)的是一件什么事。
2、遇到不懂的字詞，就采用多種形式去問(wèn)，如查字典、請(qǐng)教同學(xué)、老師或父母。
3、質(zhì)疑、根據(jù)課文內(nèi)容，提出問(wèn)題。
4、反復(fù)讀文，找出答案，從段入手，短中找句，句中找出關(guān)鍵字眼。
5、再次感情讀文，體會(huì)不同人物所表達(dá)的情感。
6、讀完后，看看自己想說(shuō)些什么（拓展學(xué)生思維）。
沒(méi)想到，我這樣一講，同學(xué)們的思路頓開(kāi)，結(jié)合課文《珍珠泉》，再讓學(xué)生讀文。很快，就有學(xué)生提出問(wèn)題，如：“為什么叫珍珠泉？”馬上有同學(xué)找到了第三自然段，并把句子找出來(lái)了。又如，“珍珠泉周?chē)惺裁淳拔?？”很多同學(xué)搶著把句子找出來(lái)并很有感情地讀了出來(lái)：“這是一潭深綠的泉水。周?chē)偳吨淮蟆⒔o珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)?！辈⒅赋隽岁P(guān)鍵詞語(yǔ)“石頭、黑里透綠的青苔、蕨草、花兒、”通過(guò)這一課，讓我明白了一個(gè)道理：教學(xué)時(shí)，只要我們老師指導(dǎo)的方法得當(dāng)，學(xué)生的思路就能打開(kāi)。我們不能低估學(xué)生的能力，同時(shí)更要積極鉆研教材、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，才能受收到較好的成效。俗話說(shuō)得好：有怎樣的教師，就有怎樣的學(xué)生。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇十一
一、教材分析：
我說(shuō)課的內(nèi)容是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第六冊(cè)，第9課《我選我》，這是一篇講讀課文，講的是王寧在班會(huì)上選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的事。本課計(jì)劃用四課時(shí)完成，我說(shuō)說(shuō)第三課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
正確觀察插圖，理解句子的意思和句子間的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
德育目標(biāo)：
教育學(xué)生要有熱心為同學(xué)服務(wù)的思想。
根據(jù)教學(xué)大綱和教材結(jié)構(gòu)，確立本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為：王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員。教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)王寧熱心為同學(xué)服務(wù)的好思想。
二、學(xué)生自然情況與教學(xué)模式：
我班有七名學(xué)生，只有一名學(xué)生的口語(yǔ)較好，其他同學(xué)的口語(yǔ)水平一般，這七名學(xué)生的智力水平和知識(shí)基礎(chǔ)也參差不齊，根據(jù)學(xué)生的自然情況，我將他們分成a、b、c三類(lèi)進(jìn)行教學(xué)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在本課時(shí)教學(xué)中我采用“啟發(fā)式教學(xué)”模式。
三、教法和教學(xué)手段：
教育學(xué)認(rèn)為“教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體?！敝鲗?dǎo)，即指導(dǎo)、引導(dǎo)。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂質(zhì)疑，使教學(xué)有指向性、側(cè)重性、啟發(fā)性。主體，是指在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生始終伴隨著積極思維情緒，在雙方的協(xié)調(diào)一致下圓滿完成教學(xué)任務(wù)?；谏鲜稣J(rèn)知，我準(zhǔn)備采用導(dǎo)讀——自讀——討論——答疑——談話——演示六步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)根據(jù)直觀性原則和聾生的生理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，我還準(zhǔn)備采用多媒體直觀教學(xué)手段，使課文和動(dòng)畫(huà)插圖完全展示在學(xué)生視覺(jué)之內(nèi)，把每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題和鞏固練習(xí)題目投到大屏幕上，提高課堂教學(xué)效率，多種教法與電教手段參與教學(xué)活動(dòng)，來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（一）導(dǎo)入新課：
為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，導(dǎo)言我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們回憶一下，我們班在選班干部的時(shí)候，你選的誰(shuí)？有沒(méi)有選自己的？我們看這篇課文《我選我》，這是怎么回事呢？她為什么要選自己呢？這節(jié)課我們共同來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題”。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)言，抓住了本課的重點(diǎn)。
（二）檢復(fù)：
個(gè)別同學(xué)朗讀課文回顧：課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段有幾句話？本問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既回顧了上節(jié)所學(xué)知識(shí)，又為本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容做了鋪墊。
（三）新授課：
課文的第三自然段是本課的重點(diǎn)段，運(yùn)用直觀教學(xué)法和談話法，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下理解下列問(wèn)題：大家為什么愣住了？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題滲透句子間的內(nèi)在聯(lián)系。林老師態(tài)度怎樣？王寧怎么說(shuō)？王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員？最后這個(gè)問(wèn)題先由學(xué)生回答，再由教師總結(jié)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
這一環(huán)節(jié)教學(xué)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)提出了一連串的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生去研究，去思考，并注重分類(lèi)教學(xué)，使每名學(xué)生都不同程度的有所收獲，在深入理解課文的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)情境，師生共同表演短劇《我選我》，體會(huì)王寧熱心為同學(xué)們服務(wù)的好思想，突破難點(diǎn)。
五、鞏固練習(xí)：
把下面幾個(gè)句子理成一段通順的話，再讀一讀。即課后練習(xí)第5題。
這個(gè)練習(xí)題目的安排，一是鞏固課文內(nèi)容，二是檢查教學(xué)效果。
六、課堂小結(jié)：
本環(huán)節(jié)的做法是先由a類(lèi)學(xué)生總結(jié)，然后教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，從而達(dá)到理順書(shū)本知識(shí)，把握知識(shí)重點(diǎn)的目的。
七、布置作業(yè)：
背誦課文。
目的是消化理解課堂內(nèi)容，積累語(yǔ)言文字、豐富詞匯。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇十二
1.以讀為主，讀出新意閱讀教學(xué)中以讀為主。在本課中，我立足于“讀”，牢牢把握住“讀”這一主線進(jìn)行教學(xué)。初讀時(shí)注重讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀暢。學(xué)課文時(shí)關(guān)注個(gè)性鮮明的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的熱情，借助課件等手段煽情，并設(shè)計(jì)多種形式的讀，使學(xué)生讀得自然、有情趣，讀出自己的理解，這樣的讀才會(huì)有新意。
2.創(chuàng)設(shè)情境，層層推進(jìn)，激發(fā)情感這首詩(shī)共三小節(jié)，情感是層層推進(jìn)的。在指導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)時(shí)，借助課件讓學(xué)生心中產(chǎn)生馬上就想大聲替太陽(yáng)讀出心愿的沖動(dòng)。讀第二節(jié)時(shí)采用多種方式激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出個(gè)性化的感受。讀第三節(jié)時(shí)，同樣通過(guò)課件激發(fā)學(xué)生的激情，從中體會(huì)感受到太陽(yáng)的生機(jī)與活力。最后沐浴著陽(yáng)光配樂(lè)讀，親身感受陽(yáng)光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。
3.給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空，充分發(fā)揮學(xué)生主體性首先，在朗讀課文時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。從初讀到學(xué)課文大部分都放手讓學(xué)生自由讀、同座互讀、小組合作讀、多種形式地讀，重視學(xué)生的個(gè)體參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我與作者的心靈交流。這樣學(xué)生的朗讀便不再是“見(jiàn)宇出聲”，而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。其次在質(zhì)疑解惑中給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。如讀了課題后，問(wèn)“學(xué)生想知道什么?”學(xué)第二節(jié)時(shí)問(wèn)學(xué)生“太陽(yáng)在召喚你，你會(huì)想些什么呀?”用“我?guī)е?，快?lè)地向你走來(lái)?！钡木涫绞稣f(shuō)句子。這樣沒(méi)有了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的回答也豐富多彩。這樣的課堂，老師輕松了，學(xué)生的思維也活躍了。再次，在課堂及課后拓展中為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們樂(lè)于表達(dá)。課外拓展活動(dòng)，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生擁有一片暢想的天空。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、導(dǎo)入新課。
1.出示“圓”字，問(wèn)：看到這個(gè)字，你想到了什么?
(由此引出“太陽(yáng)”)。
2.你喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?
3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)太陽(yáng)的詩(shī)?！?。
(板書(shū)：13.太陽(yáng)的話)齊讀課題。
4.讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢?
二、初讀課文。
1.想知道太陽(yáng)對(duì)你說(shuō)了些什么，那就趕快打開(kāi)書(shū)115頁(yè)借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
2.4人小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀準(zhǔn)字音。
3.師多種形式檢查字音。(開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、小組展示)。
注意“門(mén)”、“進(jìn)”是前鼻音，“雙”是翹舌音。
4.小游戲：出示寫(xiě)著本課生字的紙花，學(xué)生每讀對(duì)一個(gè)字，就將這朵花貼在黑板上畫(huà)好的草地上。
5.全班齊讀生字。
6.將這些生字寶寶放到課文中，你還能讀準(zhǔn)嗎?這次呀，同座之間互相讀一讀，如果同座字音讀得準(zhǔn)，句子讀得通順，就請(qǐng)你給他畫(huà)上一個(gè)紅太陽(yáng)。
7.指名3人分別讀1、2、3小節(jié)，師生共同評(píng)議。
(重點(diǎn)評(píng)字音是否正確，句子是否讀得通順；還可評(píng)態(tài)度是否大方，聲音是否洪亮。)。
三、啟發(fā)想象，感情朗讀。
1.學(xué)第一節(jié)詩(shī)。
(1)聽(tīng)，太陽(yáng)在召喚大家呢!
課件：小屋子里有個(gè)小朋友在睡覺(jué)，陽(yáng)光已經(jīng)照在了窗子上，此時(shí)響起配樂(lè)朗讀第一節(jié)詩(shī)。
(2)喲，好多同學(xué)都情不自禁地跟著讀起來(lái)。那就快快讀給你的小組同學(xué)聽(tīng)吧!
(四人小組活動(dòng)，每人讀一遍。)。
(3)小組推薦讀。(要說(shuō)出推薦的理由)。
(4)評(píng)讀。(要讀出太陽(yáng)急切的心情，讀出太陽(yáng)的召喚。)。
(5)選一名讀得的同學(xué)戴上太陽(yáng)頭飾到講臺(tái)上對(duì)著全班同學(xué)表演讀。
(6)全班齊讀。
2.學(xué)第二節(jié)詩(shī)。
(1)太陽(yáng)在召喚你，你會(huì)想到些什么呢?
(2)嗯，你想對(duì)了，太陽(yáng)確實(shí)給咱們帶禮物來(lái)啦!
快輕輕地讀讀第二節(jié)詩(shī)，看你能找到什么禮物。
(3)師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉眼想象。
啟發(fā)學(xué)生想象太陽(yáng)帶來(lái)了五顏六色的花朵，帶來(lái)了林間的芳香，我們深深地陶醉其中。太陽(yáng)還帶來(lái)了亮光和溫暖，我們?cè)诓莸厣铣?、跳舞、玩游戲……多么快?lè)呀!
(4)自由練讀這節(jié)詩(shī)，然后讀給同座聽(tīng)。
(5)太陽(yáng)帶著什么禮物，向我們快樂(lè)地走來(lái)呀?
指名讀，評(píng)讀。(讀出欣喜、愉快的情感或其它情感，提倡個(gè)性化讀)。
(6)你還看到太陽(yáng)帶著什么向我們走來(lái)?激發(fā)學(xué)生想象，用“我?guī)е鞓?lè)的向你走來(lái)?！本涫阶x說(shuō)句子，由此體會(huì)太陽(yáng)帶給我們一個(gè)美妙的世界。(先小組練說(shuō)，再指名說(shuō))。
(7)男女生賽讀第二小節(jié)。
3.學(xué)第三節(jié)詩(shī)’。
(1)太陽(yáng)把一個(gè)五彩的世界帶給了我們，還等什么呢?快快迎接她的到來(lái)吧!
課件：陽(yáng)光灑滿大地，到處都是欣欣向榮的景象，陽(yáng)光在小朋友的耳邊輕聲呼喚。配樂(lè)朗讀第三節(jié)詩(shī)。
(2)同座互讀。
(3)指名同座配合表演讀，全班評(píng)。(體會(huì)太陽(yáng)正在我們耳邊呼喚) (4)指名戴太陽(yáng)頭飾讀。(讀出此時(shí)太陽(yáng)的調(diào)皮與可愛(ài)，生機(jī)及活力。)。
(5)老師與學(xué)生一起讀。
四、整體讀文，指導(dǎo)背誦。
1.(打開(kāi)窗戶，朝著太陽(yáng)升起的方向，沐浴著陽(yáng)光)配上音樂(lè)，選擇自己喜歡的方式朗讀全文。
2.小組內(nèi)賽讀，看誰(shuí)能不看書(shū)表演讀。
3.在小組推薦的基礎(chǔ)上指名戴頭飾上臺(tái)表演讀，并配上音樂(lè)。
五、課堂拓展。
1.聽(tīng)了太陽(yáng)的話，你有什么想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)的嗎?
(可寫(xiě)可畫(huà)，可唱，讓學(xué)生盡情表達(dá))。
2.成功展示。
六、學(xué)習(xí)生字。
(本節(jié)課只學(xué)一個(gè)“陽(yáng)”字)。
1.認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“飛”和新部首“f”。
2.說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住這個(gè)字。
3.師范寫(xiě)。
4.生練寫(xiě)，師巡視展示。
5.優(yōu)秀作品展示。
七、課外拓展。
1.太陽(yáng)奧妙知多少。(搜集資料，匯報(bào)成果)。
2.我是太陽(yáng)小專(zhuān)家。(知識(shí)擂臺(tái)賽)。
3.太陽(yáng)照著你我他。(運(yùn)用資料，發(fā)揮想象繪畫(huà)、習(xí)作)。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇十三
本課是一首詩(shī)歌,用擬人化的手法寫(xiě)了太陽(yáng)對(duì)人們說(shuō)的話,讓人們要敞開(kāi)心扉接受美好的事物.
第一節(jié)就好像太陽(yáng)在敲我們的門(mén)"打開(kāi)你們的窗吧,打開(kāi)你們的門(mén)吧."第二節(jié)寫(xiě)了太陽(yáng)為我們帶來(lái)了"金黃的花束,林間的香氣,晨曦的溫暖和滿身的露水".第三,四節(jié)寫(xiě)它催促還在被窩里酣睡的人們"快起來(lái),快起來(lái)",讓它"把花束,把香氣,把亮光,溫暖和露水",灑滿人們"心的空間".整首詩(shī)歌篇幅不暢,卻充滿了熱情,充滿了朝氣,帶給人一種積極向上的情感,教學(xué)時(shí)適合以朗讀為主線展開(kāi).
二,教學(xué)片段。
1.出示:束睫蓋空枕。
師述:仔細(xì)觀察著四個(gè)字,看看能按照字的結(jié)構(gòu)或者書(shū)寫(xiě)規(guī)律給它們分類(lèi)嗎。
學(xué)生1:"睫"和"枕"都是左窄右寬的字.
學(xué)生2:"蓋"和"空"都是上下結(jié)構(gòu)的字,而且這兩個(gè)字都是上面的一部分超過(guò)橫中線,寫(xiě)到下面半格來(lái)了,占的位置比較大.
學(xué)生3:"束"字只能自己分一類(lèi),因?yàn)樗仟?dú)體字,寫(xiě)的時(shí)候要注意,中間扁扁的口穿過(guò)橫中線,"丨"要寫(xiě)在豎中線上.
師述:說(shuō)得好!你們很會(huì)歸納,我們就要用學(xué)過(guò)的方法來(lái)學(xué)寫(xiě)新字.
(三),以讀為主,學(xué)習(xí)課文。
1,每天清晨,太陽(yáng)從東方升起.你聽(tīng),它在召喚我們.
出示:。
打開(kāi)你們的窗吧,快起來(lái),快起來(lái),。
打開(kāi)你們的門(mén)吧,快從枕頭里抬起頭來(lái),。
讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去,睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼,。
進(jìn)到你們的小屋里.讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái).
(1)教師范讀。
(2)指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀;。
(3)太陽(yáng)在召喚我們,它的話語(yǔ)應(yīng)該是怎樣的語(yǔ)氣。
親切,熱情,急切。
(4)請(qǐng)你學(xué)著太陽(yáng)用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀!
出示:太陽(yáng)()地召喚我們.
打開(kāi)你們的窗吧,快起來(lái),快起來(lái),。
打開(kāi)你們的門(mén)吧,快從枕頭里抬起頭來(lái),。
讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去,睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼,。
進(jìn)到你們的小屋里.讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái).
(自己讀讀---指名讀---齊讀)。
2,太陽(yáng)出來(lái)了,它給了我們豐富的饋贈(zèng)。
出示:我?guī)е瘘S的花束,。
我?guī)е珠g的香氣,。
我?guī)е凉夂蜏嘏?。
我?guī)е鴿M身的露水.
(1)和同桌一起讀讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么。
(2)讀讀這一節(jié),在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
金黃的()滿身的()林間的()。
(3)練習(xí)說(shuō)話。
出示:我?guī)е鴂____________,撒滿你們心的空間.
a,指名練習(xí)說(shuō)話。
b,讀四小節(jié)。
c,師小結(jié):太陽(yáng)在熱情的召喚,它沖破黑暗,送來(lái)了黎明,給我們帶來(lái)了金黃的花束,馥郁的香氣,光亮的溫暖,還帶來(lái)了滿身的清新的露水,令人舒爽愉快.讓我們一起來(lái)?yè)肀ш?yáng)光.
d,齊讀課文二,四小節(jié);。
三,反思,。
(一)引導(dǎo)深刻思維.
課文快學(xué)完時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō):太陽(yáng)給我們帶來(lái)了這么多的禮物,你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么有的學(xué)生說(shuō):"謝謝你,太陽(yáng)!有了你,大地才有了生命,我們才有了美好的生活!",有的學(xué)生說(shuō):"太陽(yáng)啊!你每天升起落下,從不偷懶,還熱情地召喚我們開(kāi)始每天的生活!"學(xué)生的想象說(shuō)話只能停留在詩(shī)歌的本身內(nèi)容中,而不能深入至詩(shī)歌所蘊(yùn)含的教育意義.課后,我想如果在補(bǔ)充資料后揭示了詩(shī)歌的背景再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生的思考漸入深刻,學(xué)生的回答就有可能文與道結(jié)合在一起了.
(二)寫(xiě)話訓(xùn)練。
低年級(jí)的教材文章雖短,內(nèi)容淺顯,但教學(xué)中,教師應(yīng)該站得高些,摒棄那些從內(nèi)容到內(nèi)容的分析講解,而把教學(xué)看作引導(dǎo)學(xué)生的講學(xué)道德語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)文能力,一種由表及里的過(guò)程,在這一過(guò)程中注重思維的訓(xùn)練.根據(jù)本篇詩(shī)歌的特點(diǎn),我覺(jué)得可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,給學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生大膽地,合理地說(shuō)話,寫(xiě)話.
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇十四
品味第四小節(jié)。
生：太陽(yáng)希望我們追尋一切美好的事物。
師：它給我們帶來(lái)了什么？
生：給我們送來(lái)了花束，香氣，亮光、溫暖和露水。
師：如果你是太陽(yáng)，你還會(huì)帶著什么樣的禮物進(jìn)到我們的小屋里呢？
生1：光明。
生2：微笑。
生3：溫暖。
生4：豐收。
生：太陽(yáng)給我們帶來(lái)這個(gè)可愛(ài)美麗的世界。
師：太陽(yáng)給我們送來(lái)這么多美好的東西外，還希望我們?cè)鯓幼觯?BR> 生：它多么渴望走進(jìn)小屋，打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受他帶來(lái)的歡樂(lè)和美好。
師：“窗子、板門(mén)”在詩(shī)中分別指是什么？
生：窗子是指人們的心靈之窗，板門(mén)指人們的心靈之門(mén)師：你的理解能力提高得真快，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。
師：太陽(yáng)給予了我們無(wú)限的花束，香氣，亮光、溫暖和露水，于是，太陽(yáng)深情地說(shuō)??生齊讀第四小節(jié)。
師小結(jié)：是呀，太陽(yáng)希望我們敞開(kāi)心扉，以積極樂(lè)觀的精神去迎接太陽(yáng)，追求光明，熱愛(ài)生活。讓我們一起來(lái)?yè)肀ш?yáng)光吧！全體起立。師生配樂(lè)齊讀全詩(shī)。
分析：創(chuàng)設(shè)情境，層層推進(jìn)，激發(fā)情感。這首詩(shī)共四小節(jié)，情感是層層推進(jìn)的。在指導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生心中產(chǎn)生馬上就想大聲替太陽(yáng)讀出心愿的沖動(dòng)。讀出太陽(yáng)渴望喚醒人們的急切心情。讀第四節(jié)時(shí)采用多種方式激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出個(gè)性化的感受。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的激情，從中體會(huì)感受到太陽(yáng)的生機(jī)與活力。最后沐浴著陽(yáng)光配樂(lè)讀，親身感受陽(yáng)光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。在讀中感悟文意，體會(huì)詩(shī)情，在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時(shí)，教師與學(xué)生以最真摯、強(qiáng)烈、最富有激情的情感合作朗讀詩(shī)歌，成為了全課的一個(gè)、亮點(diǎn)。學(xué)生也在朗讀中不斷感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。首先，在朗讀課文時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。從初讀到學(xué)課文大部分都放手讓學(xué)生自由讀、同座互讀、小組合作讀、多種形式地讀，重視學(xué)生的個(gè)體參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我與作者的心靈交流。這樣學(xué)生的朗讀便不再是“見(jiàn)字出聲”，而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。這樣的課堂，老師輕松了，學(xué)生的思維也活躍了。在課堂及課后拓展中為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們樂(lè)于表達(dá)。課外拓展活動(dòng)，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生擁有一片暢想的天空。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開(kāi)人們心靈的急切心情。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì)作者詩(shī)中優(yōu)美、樸實(shí)的語(yǔ)言，感受太陽(yáng)美好的愿望。
3、在朗讀中進(jìn)行審美享受，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)意，感情朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，看看我們教室外面陽(yáng)光明媚，百花爭(zhēng)艷，這是誰(shuí)的功勞？你想對(duì)給了我們光明和溫暖的太陽(yáng)說(shuō)些什么？（學(xué)生交流）。
太陽(yáng)也有話對(duì)你說(shuō)，你想知道嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
一、閱讀課文，初步感知。
1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，解決生字。
2、自讀課文。要求：讀通課文，流利朗讀。
3、同桌互讀，并思考課后題。
4、班內(nèi)交流。
（1）、“我”指太陽(yáng)，“你們”指的是人們，太陽(yáng)給人們帶來(lái)了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多的東西。
（2）、“心的空間”是讓人們生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心都感受到生活的美好。
二、品讀課文，感悟體驗(yàn)。
1、默讀課文。要求：邊讀邊想，把自己的感受標(biāo)注在詞句的旁邊。
2、班內(nèi)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)延伸。
生：（1）、我從文章的第一小節(jié)，體會(huì)到太陽(yáng)希望進(jìn)入小屋的急切心情。
（2）、我從“帶著”……中感受太陽(yáng)確實(shí)給了我們很多東西。
（3）、我能感受到人們正開(kāi)眼看到這些東西時(shí)的喜悅表情。
……。
3、是啊，太陽(yáng)給了我們這些美好的東西，我們應(yīng)該怎么辦？
教師：我們應(yīng)該敞開(kāi)我們的心扉，去迎接它們，熱愛(ài)生活，積極樂(lè)觀。
三、聯(lián)想、想象，步入詩(shī)的意境。
1、默讀詩(shī)歌，展開(kāi)聯(lián)想和想象。
金黃的花束，林間的香氣，亮光、溫暖和露水等等美好事物將構(gòu)成怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)。
2、有繪畫(huà)才能的為詩(shī)配畫(huà)。
三、感情朗讀，升華情感。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)給予感情讀文的指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾句話的朗讀：
（1）“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里。”
同學(xué)們，請(qǐng)大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機(jī)用非常溫和、輕柔的語(yǔ)氣讀兒歌引導(dǎo)：
“太陽(yáng)太陽(yáng)起得早，急急忙忙把門(mén)敲，快快起床煉身體，外面風(fēng)景多美好。”
同學(xué)們，太陽(yáng)公公敲門(mén)叫醒每一個(gè)睡懶覺(jué)的人時(shí)，心情怎么樣？帶著你體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生讀出急切的語(yǔ)氣，體會(huì)太陽(yáng)渴望快步進(jìn)入小屋的感情。）。
（2）“快起來(lái)，快起來(lái)，快從枕頭上抬起頭來(lái)，睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼。”（引導(dǎo)生聯(lián)系實(shí)際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）。
帶著此時(shí)的這種語(yǔ)氣與體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生語(yǔ)速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）。
（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間?！保ㄒ龑?dǎo)生先讀，并談對(duì)這句話的理解。）。
同學(xué)們，太陽(yáng)無(wú)私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛(ài)生活，形成積極向上的樂(lè)觀精神。太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們大家。來(lái)，帶著你現(xiàn)在的體會(huì)再讀這句話。（引導(dǎo)生語(yǔ)氣加重，體味到太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。）。
（4）、班內(nèi)展示讀，師生評(píng)價(jià)，交流朗讀方法和心得。
（5）、小組內(nèi)背誦課文。
四、仿寫(xiě)，積累感悟。
要求學(xué)生仿照“我?guī)е瘘S的花束，我?guī)е珠g的香氣﹍?”進(jìn)行仿寫(xiě)。
文本解讀：
《太陽(yáng)的話》這首詩(shī)寫(xiě)于1942年1月14日，是艾青到延安以后寫(xiě)的一首詩(shī)，富有浪漫氣息，是詩(shī)人的一首代言詩(shī)。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些優(yōu)秀的詩(shī)篇不是寫(xiě)太陽(yáng)就是寫(xiě)火把或黎明。他為我們歌詠了太陽(yáng)的美、太陽(yáng)的善和太陽(yáng)的真，讓我們認(rèn)識(shí)到了太陽(yáng)的重要。
這是一首富有童真童趣的抒情詩(shī)。詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光明，促使人們樹(shù)立起積極樂(lè)觀的信念。
《太陽(yáng)的話》這首兒童詩(shī)，是語(yǔ)文新教材中不多的極適合這個(gè)年齡的孩子閱讀的文章，輕靈而又簡(jiǎn)單，生動(dòng)而又活潑。詩(shī)歌中描述的內(nèi)容畫(huà)面性強(qiáng)，因此在閱讀時(shí)，在聯(lián)想想象過(guò)程中,讀者會(huì)漸漸進(jìn)入了詩(shī)歌描繪的境界中,既理解了詩(shī)句,又輕松的感受到置身美景時(shí)的快樂(lè)心情。把詩(shī)句轉(zhuǎn)化為鮮明生動(dòng)的畫(huà)面，步入詩(shī)的意境中去。
詩(shī)歌語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，語(yǔ)句雖短，但往往含義深刻。如：“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒向你們心的空間。”只有通過(guò)默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩(shī)意，才能體會(huì)出太陽(yáng)給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛(ài)生活的情感。
詩(shī)歌采用排比的句式，讀來(lái)瑯瑯上口，但讀著讀著，
“我?guī)е瘘S的花束，
我?guī)е珠g的香氣，
我?guī)е凉夂蜏嘏?BR> 我?guī)е鴿M身的露水。”
就會(huì)敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽(yáng)帶來(lái)的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛(ài)生活，與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇十六
小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿園關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來(lái)。
[注釋]。
1.不值：沒(méi)有遇到要拜訪的人。
2.憐：愛(ài)惜。
3.屐齒：木屐底下兩頭的突出部分。
4.小扣：輕輕地敲。
5.柴扉：用樹(shù)枝編成的簡(jiǎn)陋的門(mén)。
[簡(jiǎn)析]。
這首小詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人春日游園觀花的所見(jiàn)所感，寫(xiě)得十分形象而又富有理趣。
頭兩句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)”，交代作者訪友不遇，園門(mén)緊閉，無(wú)法觀賞園內(nèi)的春花。但寫(xiě)得很幽默風(fēng)趣，說(shuō)大概是園主人愛(ài)惜園內(nèi)的青苔，怕我的屐齒在上面留下踐踏的痕跡，所以“柴扉”久扣不開(kāi)。將主人不在家，故意說(shuō)成主人有意拒客，這是為了給下面的詩(shī)句作鋪墊。由于有了“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的設(shè)想，才引出后兩句更新奇的想象：雖然主人自私地緊閉園門(mén)，好像要把春色關(guān)在園內(nèi)獨(dú)賞，但“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。這后兩句詩(shī)形象鮮明，構(gòu)思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化，不僅景中含情，而且景中寓理，能引起讀者許多聯(lián)想，受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。
[詩(shī)歌欣賞]。
夜書(shū)所見(jiàn)。
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
知有兒童挑促織，
夜深籬落一燈明。
[注釋]。
客情：旅客的情緒。
促織：蟋蟀。
嘉興界。
平野無(wú)山盡見(jiàn)天，
九分蘆葦一分煙。
悠悠綠水分枝港，
撐出南鄰放鴨船。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇十七
認(rèn)知目標(biāo)學(xué)會(huì)“陽(yáng)、打、開(kāi)、門(mén)、間、向、毛”7個(gè)生字；會(huì)認(rèn)“話、讓、進(jìn)、屋、香、起、雙、就”8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫撇彎鉤”。能力目標(biāo)正確流利地朗讀課文。背誦課文。德育情感目標(biāo)通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受陽(yáng)光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。
教學(xué)重點(diǎn)。
重點(diǎn)學(xué)會(huì)生字，朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
從文中領(lǐng)悟感受大自然的美好，生命的美好。教具準(zhǔn)備生字、詞語(yǔ)卡片、學(xué)唱關(guān)于太陽(yáng)的歌。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。1、學(xué)生聽(tīng)謎語(yǔ)，猜太陽(yáng)。
2、請(qǐng)學(xué)生畫(huà)大太陽(yáng)，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。3、你喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)太陽(yáng)的詩(shī)。(板書(shū)：13.太陽(yáng)的話)齊讀課題。
5、讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢?二、初讀課文。1、想知道太陽(yáng)對(duì)你說(shuō)了些什么，那就趕快打開(kāi)書(shū)115頁(yè)借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
2、學(xué)生在課文中找到要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字，作記號(hào)，借助拼音多讀幾遍。
3、四人小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀準(zhǔn)字音。
4、師用多種形式檢查字音。(開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、小組展示。注意“門(mén)”、“進(jìn)”是前鼻音，“雙”是翹舌音。)5、識(shí)字游戲“花兒為你開(kāi)”：出示寫(xiě)著本課生字的紙花，學(xué)生每讀對(duì)一個(gè)字，就將這朵花貼在黑板上畫(huà)好的草地上。6、全班齊讀生字。
7、將這些生字寶寶放到課文中，你還能讀準(zhǔn)嗎?這次呀，同座之間互相讀一讀，如果字音讀得準(zhǔn)，句子讀得通順，就請(qǐng)你給他畫(huà)上一個(gè)紅太陽(yáng)。
8、指名3人分別讀1、2、3小節(jié)，師生共同評(píng)議。(重點(diǎn)評(píng)字音是否正確，句子是否讀得通順；還可評(píng)態(tài)度是否大方，聲音是否洪亮。)。
三、啟發(fā)想象，感情朗讀。
1、出示掛圖，師描述：早晨，太眼個(gè)從連綿起伏的群山背后慢慢升起來(lái)了，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。剎那間，光芒四射，像金子灑向大地、小河、小屋子。你們看，大地上的萬(wàn)物開(kāi)始有了生機(jī)與活力。太陽(yáng)公公露出了笑臉，張開(kāi)了嘴巴。聽(tīng)，他在召喚大家呢!（師配樂(lè)朗讀第一節(jié)詩(shī)。）2、喲，好多同學(xué)都情不自禁地跟著讀起來(lái)。那就快快讀給你的小組同學(xué)聽(tīng)吧!(四人小組活動(dòng)，每人讀一遍。)。
3、小組推薦一名代表讀，評(píng)議。(要讀出太陽(yáng)急切的心情，
讀出太陽(yáng)的召喚。)4、選一名讀得的同學(xué)戴上太陽(yáng)頭飾到講臺(tái)上對(duì)著全班同學(xué)表演讀。全班齊讀。
5、太陽(yáng)在召喚你，你會(huì)想到些什么呢?（指名學(xué)生回答。）四、學(xué)習(xí)生字。1、出示生字“陽(yáng)”，學(xué)生齊讀。
2、認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)：橫撇彎鉤。師范寫(xiě)，生邊讀筆畫(huà)名稱(chēng)，邊書(shū)空。
3、學(xué)生觀察生字，師范寫(xiě)后，學(xué)生書(shū)空。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，學(xué)生抽讀。2、學(xué)生有感情地朗讀課文第一節(jié)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。
1、太陽(yáng)確實(shí)給咱們帶禮物來(lái)啦!快輕輕地讀讀第二節(jié)詩(shī)，看你能找到什么禮物？
2、指名學(xué)生讀，其余學(xué)生閉眼想象。（啟發(fā)學(xué)生想象太陽(yáng)帶來(lái)了五顏六色的花朵，帶來(lái)了林間的芳香，我們深深地陶醉其中。太陽(yáng)還帶來(lái)了亮光和溫暖，我們?cè)诓莸厣铣?、跳舞、玩游??多么快樂(lè)呀!）。
3、太陽(yáng)帶著什么禮物，向我們快樂(lè)地走來(lái)呀?（學(xué)生自由練讀、指名讀，評(píng)讀。讀出欣喜、愉快的情感。)。
4、你還看到太陽(yáng)帶著什么向我們走來(lái)?激發(fā)學(xué)生想象，用“我?guī)е?，快?lè)地向你走來(lái)。”句式讀說(shuō)句子，由此體會(huì)太陽(yáng)帶給我們一個(gè)美妙的世界。(先小組練說(shuō)，再指名說(shuō))。
5、男女生賽讀第二小節(jié)。
6、太陽(yáng)把一個(gè)五彩的世界帶給了我們，還等什么呢?快快迎接她的到來(lái)吧!（同座互讀。指名同座配合表演讀，全班評(píng)。體會(huì)太陽(yáng)正在我們耳邊呼喚)。
7、指名戴太陽(yáng)頭飾讀。(讀出此時(shí)太陽(yáng)的調(diào)皮與可愛(ài)，生機(jī)及活力。)。
8、配上音樂(lè)，學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文。9、小組內(nèi)賽讀，在小組推薦的基礎(chǔ)上指名戴頭飾上臺(tái)表演讀，并配上音樂(lè)。
三、想象畫(huà)面，指導(dǎo)背誦。
1、師：這首詩(shī)，讓我們產(chǎn)生了無(wú)限遐想。我感覺(jué)太陽(yáng)公公似乎從遠(yuǎn)到近慢慢向我們靠近，在空中，他大聲呼喚：“快開(kāi)門(mén)！”在窗前，他親切到對(duì)我說(shuō)：“我?guī)ФY物看你來(lái)了。”見(jiàn)我不醒，他催促我：“快起來(lái)！”
2、學(xué)生想象畫(huà)面，自由背，同桌互相背，指名背。
3、聽(tīng)了太陽(yáng)的話，你有什么想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)的嗎？
4、師小結(jié)：太陽(yáng)使草木生長(zhǎng)，太陽(yáng)使萬(wàn)物繁衍。有了太陽(yáng)，世界才有了風(fēng)雪雨露，草木鳥(niǎo)獸，世界才有了光明和溫暖。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字“扣”。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”等字詞；學(xué)習(xí)詩(shī)人的寫(xiě)作手法。
教具準(zhǔn)備：幻燈，課文插圖，小黑板，電子琴，鮮花、蝴蝶、枝葉、小鳥(niǎo)的圖片，“紅杏出墻”實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，了解詩(shī)題。
1、同學(xué)們，大家喜愛(ài)春天嗎？（生：喜愛(ài)）。
2、誰(shuí)能背出一首贊美春天景色的古詩(shī)呢？（學(xué)生背《春曉》、《惠崇春江晚景》等。）。
［聯(lián)系舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)思維的“熱點(diǎn)”，以較強(qiáng)的探究心理投入新課學(xué)習(xí)。］。
3、背得真好，我們掌聲表?yè)P(yáng)。（學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲），今天，我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)和欣賞宋朝詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首贊美春天景色的古詩(shī)，請(qǐng)大家打開(kāi)課文第十二課。（教師板書(shū)詩(shī)題，學(xué)生齊讀。）。
4、詩(shī)題中，同學(xué)們有不明白的詞嗎？
［提倡學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，養(yǎng)成勤思好問(wèn)的習(xí)慣］。
生：“不值”是什么意思？
師：“不值”這個(gè)詞可不容易理解，請(qǐng)大家看看字典上的解釋?zhuān)x擇最佳答案。（幻燈出示“值”字在字典上的六種解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生選擇第5項(xiàng)解釋?zhuān)河龅?、碰上）?BR> ［教會(huì)學(xué)生勤查工具書(shū)的學(xué)習(xí)方法。］。
師：一起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詩(shī)題的意思。
二、看圖激趣，初步感知。
師：同學(xué)們請(qǐng)看上這幅圖畫(huà)，（出示掛圖）畫(huà)中你都看到了什么？
生1：我看到了一條石子小路，上面布滿了青苔。
生2：我看到了一枝紅杏伸出了墻外……。
生3：我看到了詩(shī)人站在園外敲打柴門(mén)……。
……。
［學(xué)生自由看圖說(shuō)話，既激發(fā)興趣，又能增強(qiáng)觀察能力及表達(dá)能力。］。
三、品讀詩(shī)文，理解詩(shī)意。
1、朗讀訓(xùn)練。
（1）、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀古詩(shī)。（小黑板出示詩(shī)文）。
（2）、指名朗讀古詩(shī)。
2、小組合作。
（1）、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論討論詩(shī)句的意思和詩(shī)人的感情，小組內(nèi)有解決不了的問(wèn)題，請(qǐng)做上記號(hào)。（交流匯報(bào)）。
［小組合作學(xué)習(xí)，能在集體中表現(xiàn)出互幫互助的好風(fēng)氣。］。
（2）、大家先看第一、第二句話，有什么不明白的嗎？（根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)在小黑板上畫(huà)出“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”、“印”等字詞，其他問(wèn)題即問(wèn)即答。）。
3、理解難解詞語(yǔ)。
（1）、理解“印”。要想理解這詞的意思，得先從“蒼苔”入手。蒼苔喜歡長(zhǎng)在什么地方？一到春天，蒼苔毛茸茸、綠油油的一片，如果從蒼苔上走過(guò)，會(huì)留下什么？“印”字的意思是（留下腳?。?。
（2）、理解“屐齒”。什么東西會(huì)把蒼苔踩壞？舊時(shí)人們所穿的木底鞋叫做“屐”，木底鞋上的橫梁叫做“屐齒”。
（3）、理解“憐”。穿著屐齒踩在綠油油的青苔上，主人會(huì)覺(jué)得可惜嗎？為什么？（因?yàn)橹魅藧?ài)惜蒼苔）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“憐”字的意思？（愛(ài)惜、憐惜）。
（4）、理解“應(yīng)”。
生：詩(shī)人輕輕地敲打柴門(mén)，好久也不見(jiàn)主人來(lái)開(kāi)門(mén)。（板書(shū)：柴門(mén)不開(kāi)）。
師：為什么好久也沒(méi)人來(lái)開(kāi)門(mén)？詩(shī)人是怎么猜想的呢？
生：他想，大概是園主人愛(ài)惜蒼苔，怕客人踩壞了吧！
［對(duì)難度較大的問(wèn)題，我采用鋪墊提問(wèn)，逐層設(shè)置提問(wèn)，為整體理解鋪下“墊腳石”，讓學(xué)生再“跳一跳就能摘到果子”。
4、讓學(xué)生齊讀第一、二句，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
電工教學(xué)設(shè)計(jì)文本篇十九
一、：
古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首贊美春天的好詩(shī)?？芍^詩(shī)中有畫(huà)，靜中有動(dòng)，有聲有色，別具特色，能把學(xué)生帶入詩(shī)中的情境，發(fā)揮學(xué)生想象力的好教材。詩(shī)歌具有一定的敘事性，第一句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫(huà)龍點(diǎn)睛，神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的寫(xiě)法給人留下無(wú)限的遐想，可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味這句詩(shī)的意味深長(zhǎng)。
（1）閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感。
（2）運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。
（1）通過(guò)對(duì)話、感悟，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程，披文入情，感受詩(shī)文的意境。
（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
（1）“以讀為本”，“以對(duì)話交流為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
（2）注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。
“以讀為本”，“以對(duì)話交流為主線”，通過(guò)對(duì)話、感悟，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。
反復(fù)品讀“一枝紅杏出墻來(lái)”，披文入情，感悟詩(shī)中的意境，感受作者的想法，讀出自己的理解。
1、出示《題李凝幽居》——賈島，引出推敲的典故。
2、出示詩(shī)題《尋隱者不遇》、《尋陸鴻漸不遇》、《尋西山隱者不遇》、《訪戴天山道士不遇》……感受“不遇”的美麗。
1、全班朗讀《題李凝幽居》——賈島。復(fù)述“推敲”的典故。
2、讀《尋隱者不遇》，讀有關(guān)“不遇”的詩(shī)題，初步感受“不遇”的美麗。
1、介紹詩(shī)人。
2、讀題目，讀出停頓。
3、重點(diǎn)理解“值”，理解詩(shī)題。
4、師做手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生讀出七言詩(shī)的節(jié)奏。
1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)的材料，介紹詩(shī)的作者――葉紹翁。
2、通過(guò)讀詩(shī)題，初步感知詩(shī)題的意思。
3、抓住題眼“值”，理解詩(shī)題。
4、個(gè)別讀，齊讀，讀出七言詩(shī)的韻律美。
閱讀離不開(kāi)讀。以讀為本，以讀代講，以讀悟語(yǔ)，以讀悟情，這是感悟語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式，也是閱讀教學(xué)的基本要求。“整體感知讀”，讓學(xué)生讀通、讀順、讀出七言詩(shī)的韻味，感受誦讀古詩(shī)文的樂(lè)趣，為深入理解課文和品味語(yǔ)言奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。
1、師問(wèn)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”跟著葉紹翁游園的時(shí)候，我們遇到了——。
2、抓住“蒼”理解“蒼苔”，聯(lián)系生活實(shí)際感受“蒼苔”的美。
3、指導(dǎo)朗讀第一句詩(shī)：這綠綠的蒼苔將春天的生命喚醒了，把你看到的、感受到的送進(jìn)去，我相信，你讀的感覺(jué)不一樣。
4、圖片對(duì)比，感受“柴扉”的普通、常見(jiàn)、自然。
5、出示圖片，聯(lián)系陸游的詩(shī)句夸夸紅杏。
（出示陸游的詩(shī)句，生齊讀。）。
“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭?！?BR> —宋陸游《馬上作》。
“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花?！?BR> —宋陸游《臨安春雨初霽》。
6、把詩(shī)中的三個(gè)景物聯(lián)系起來(lái)品味，說(shuō)說(shuō)自己游園的感受。
7、激情，配樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生讀出心中的感受：綠綠的蒼苔將我們的眼睛染綠，紅紅的杏花將我們的心脾照亮。哎呀，這樣自然而然的園子原來(lái)就如同學(xué)們感受到的那樣，春天真的——（齊）來(lái)了。春天真的——（齊）春意盎然。不僅如此，春天真的如那個(gè)同學(xué)說(shuō)的——（齊）生機(jī)勃勃。就把這些感受，讓我們帶著它再讀讀這首詩(shī)，現(xiàn)在我們一邊讀一邊想像這美美的春景。
1、生答：蒼苔、柴扉、紅杏。
2、聯(lián)系生活實(shí)際想象，感受“蒼苔的美”。
3、生有感情地讀第一句，感受春天的生機(jī)勃勃。
4、通過(guò)圖片直觀理解“柴扉”，感受柴扉的自然。
5、生讀有關(guān)描寫(xiě)紅杏的詩(shī)句，感受紅杏的美。
6、聯(lián)系詩(shī)中的三個(gè)景物，進(jìn)入詩(shī)中的情境，談?wù)勛约骸坝螆@”的感受。
7、學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象，進(jìn)入詩(shī)中的意境，朗讀全詩(shī)，讀出自己心中的感受。
“入境始與親”，配樂(lè)朗讀，那淡雅的古典樂(lè)曲，無(wú)疑為學(xué)生在誦讀中去感受古詩(shī)那“音樂(lè)般的美感”營(yíng)造了濃郁的氛圍，學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中察其境，通其心，感其情，引起了心靈的共振，為后面的感情誦讀作了很好的鋪墊。
1、默讀詩(shī)歌，一邊讀一邊細(xì)細(xì)地去品一品詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)這些景物的感情，邊讀邊劃邊體會(huì)。
2、抓住“憐”感受作者對(duì)這些景物的愛(ài)惜之情。
1、邊讀邊體會(huì)詩(shī)中哪個(gè)字飽含了對(duì)這些景物的感情。
2、抓住“憐”聯(lián)系詩(shī)中的的關(guān)鍵字感受作者的愛(ài)惜之情。
3、（1）從“印”感受到“憐”，蒼苔很完美，讓人舍不得用屐齒踩到上面去。
（2）從“扣”字感受到“小”，“扣”出的那是對(duì)園主人的——尊敬，“扣”出的那是對(duì)春天的——“憐”。
抓住一個(gè)“憐”字，牽出“印、小扣”的感悟，從而感受作者對(duì)眼前美景的“愛(ài)”與“惜”，激發(fā)學(xué)生的共鳴：喜愛(ài)春天。真可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”、“四兩撥千斤”，一個(gè)“憐”字輕輕松松地引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的內(nèi)心世界。很好地體現(xiàn)了“引悟”的課堂理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，凸現(xiàn)了“對(duì)話的課堂”這一特點(diǎn)。
1、重點(diǎn)抓住“關(guān)”與“遮”對(duì)比理解，感受詩(shī)人用字的準(zhǔn)確。
2、“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！保僮屛覀凅w會(huì)這句話里還有哪個(gè)字也讓我們體會(huì)了對(duì)紅杏的那份“憐”。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中的情境，當(dāng)一回紅杏，采訪紅杏：你在園內(nèi)都看到了些什么呢？
4、當(dāng)一回葉紹翁，把這次游園的經(jīng)歷告訴園主人：
（出示）“園主人啊，我。
????????????????????，
”
（指名概括詩(shī)意。）。
5、配樂(lè)朗讀全詩(shī)，反復(fù)引讀最后一句詩(shī)。
1、生：“遮”只是一點(diǎn)點(diǎn)，遮住它不讓它看到外面，但它還是能出來(lái)，要是“關(guān)”是很有力量的，你越關(guān)我就越要出來(lái)。這種力量要是“遮”的話只是一點(diǎn)點(diǎn)，不費(fèi)吹灰之力就可以出來(lái)了。
2、進(jìn)一步品味“一”和“滿”：“一”說(shuō)的就是“滿”，這“一枝紅杏”就是——（齊）“春色滿園”。3、當(dāng)一回紅杏，進(jìn)入紅杏的內(nèi)心世界，談?wù)勛约旱乃?jiàn)所聞所感。
4、學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
5、配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
在教師充滿激情的言語(yǔ)激發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生透過(guò)“出”這似乎平淡的表層看到了紅杏那內(nèi)里蘊(yùn)涵的渴望、激情和夢(mèng)想。于是，每復(fù)讀一次“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的詩(shī)句，情感的潮水自然就隨之澎湃升騰。學(xué)生也已融入了詩(shī)中的情感世界，引起了心靈的共鳴，原本扁平的文本已變成豐富的三維畫(huà)面。
在老師激情感染下，學(xué)生此時(shí)“情動(dòng)而辭發(fā)”地復(fù)讀“一枝紅杏出墻來(lái)”的詩(shī)句，情感體驗(yàn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)融為一體。（教師）以情引讀——（學(xué)生）動(dòng)情復(fù)讀?！耙x”與“復(fù)讀”蓋由一“情”字牽引，正所謂“以情激情”、“以言激情”。
游園不值?????葉紹翁。
應(yīng)/屐齒/印蒼苔，??。
春色/園/關(guān)不住，??。
一條綠得亮眼的小路，一枝紅得逼人的紅杏，強(qiáng)烈的顏色對(duì)比刺激著我們的視覺(jué)，勾起我們無(wú)限的遐想。作者對(duì)那綠綠的青苔是那么的愛(ài)惜，深怕踩壞了那抹嬌嫩的綠意，不得不輕輕地走路，深怕破壞了這小園的幽靜，只是輕輕地敲那柴門(mén)，那種美是那么的寧?kù)o，像光潔的精瓷，使人舍不得去打破它。那蒼苔，那柴扉，讓我們看到園主人同樣也是高雅之人，深居簡(jiǎn)出，寧?kù)o淡泊。而那從園中俏俏然伸出的艷麗的紅杏，豁然讓作者感受到了春意的“鬧”。老子說(shuō)：“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物。”僅僅是一枝紅杏，卻讓詩(shī)人感受了滿園的春色。那枝卓爾不群的，有著蓬蓬勃勃的生命力的，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)力的紅杏，激發(fā)了詩(shī)人無(wú)限的想象：那高墻之外，應(yīng)該是花團(tuán)錦簇，熱鬧非凡吧！看似不遇，卻讓詩(shī)人有了驚喜的奇遇！真可謂“峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明”?。?BR>