報(bào)告是一種通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題、情況、數(shù)據(jù)或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和分析，以書(shū)面形式進(jìn)行表達(dá)和陳述的方式。通過(guò)報(bào)告的撰寫(xiě)，我們可以對(duì)所研究、觀察或調(diào)查的情況進(jìn)行全面、系統(tǒng)地總結(jié)和描述，進(jìn)而得出相應(yīng)的結(jié)論和建議。在撰寫(xiě)過(guò)程中要注意邏輯的連貫性和信息的有序排列，避免跳躍和冗余的表達(dá)。以下是一些優(yōu)秀報(bào)告的案例，展示了如何以簡(jiǎn)潔明了的方式呈現(xiàn)研究成果。
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇一
“雙減”政策出臺(tái)以來(lái)，縣委、縣政府認(rèn)真貫徹國(guó)家、省市政策要求，全面落實(shí)部門(mén)監(jiān)管職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)校主體作用，健全完善保障機(jī)制，積極推進(jìn)措施落實(shí)，全縣教育“雙減”工作取得了階段性成效。
各學(xué)校通過(guò)主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、校園廣播、黑板報(bào)等形式，宣傳解讀文件精神和政策要求，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，營(yíng)造了“雙減”工作濃厚氛圍。三是強(qiáng)化督導(dǎo)監(jiān)管。堅(jiān)持責(zé)任督學(xué)駐校督導(dǎo)，積極組織開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)督查，及時(shí)督促整改存在問(wèn)題，設(shè)立“雙減”工作監(jiān)督舉報(bào)電話，暢通意見(jiàn)反映渠道，推動(dòng)“雙減”工作落地見(jiàn)效，全縣中小學(xué)校辦學(xué)行為進(jìn)一步規(guī)范，治校育人水平持續(xù)提升。
（二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕。堅(jiān)持“目標(biāo)明確、科學(xué)定制、分層設(shè)計(jì)、學(xué)教融合、統(tǒng)籌實(shí)施”原則，完善《xx縣義務(wù)教育階段學(xué)生書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)意見(jiàn)》，切實(shí)加強(qiáng)作業(yè)管理。一是精細(xì)作業(yè)設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)引導(dǎo)教師按照知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力提升、綜合探究三個(gè)層次進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，合理設(shè)計(jì)科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、勞動(dòng)實(shí)踐等不同類(lèi)型作業(yè)，有效提高了作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。二是強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)管。積極探索“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”的模式，嚴(yán)控作業(yè)總量，規(guī)范作業(yè)布置，按照小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書(shū)面作業(yè)，三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘的要求，積極推行家長(zhǎng)簽字免寫(xiě)作業(yè)制度，學(xué)生作業(yè)量明顯減少。三是健全長(zhǎng)效機(jī)制。在作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)時(shí)間、作業(yè)布置、作業(yè)批閱等方面提出明確要求，建立健全作業(yè)總量審核、質(zhì)量評(píng)價(jià)、校內(nèi)公示、檢查通報(bào)等制度，確保了作業(yè)管理各項(xiàng)要求落到實(shí)處。
（三）開(kāi)展課后服務(wù)，學(xué)生需求有效滿(mǎn)足。制定印發(fā)《xx縣義務(wù)教育課后服務(wù)工作實(shí)施方案》，積極推進(jìn)“5+2”課后服務(wù)模式，確保了課后服務(wù)與正常上下班時(shí)間有效銜接。一是探索課后服務(wù)方式。堅(jiān)持自愿選擇與全面發(fā)展原則，通過(guò)“致家長(zhǎng)一封信”等方式，充分征求學(xué)生和家長(zhǎng)意見(jiàn)，建立家長(zhǎng)申請(qǐng)、班級(jí)審核、學(xué)校統(tǒng)一實(shí)施的工作機(jī)制，主動(dòng)向家長(zhǎng)、學(xué)生告知服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)時(shí)間等，積極引導(dǎo)學(xué)生參加課后服務(wù)，全縣義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)實(shí)現(xiàn)全覆蓋，課后服務(wù)學(xué)生參與率達(dá)到97.18%。二是精選課后服務(wù)內(nèi)容。著眼學(xué)生全面發(fā)展，堅(jiān)持將完成作業(yè)與培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)相結(jié)合，有針對(duì)性地開(kāi)展作業(yè)輔導(dǎo)、體育活動(dòng)、科普講座、社團(tuán)活動(dòng)等，減輕了學(xué)生回家后的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生參與課后服務(wù)的興趣。三是強(qiáng)化課后服務(wù)保障。充分發(fā)揮省市“園丁獎(jiǎng)”獲得者、學(xué)科骨干、名師工作室、黨員先鋒崗引領(lǐng)作用，合理安排課后服務(wù)師資，積極動(dòng)員體育藝術(shù)科技工作者、退休教師進(jìn)行“接力”“補(bǔ)位”，統(tǒng)籌青少年活動(dòng)中心、留守兒童之家等校外活動(dòng)場(chǎng)所，拓寬了課后服務(wù)渠道。
（四）突出從嚴(yán)管理，校外培訓(xùn)全面規(guī)范。充分發(fā)揮部門(mén)聯(lián)動(dòng)作用，持續(xù)壓實(shí)部門(mén)職責(zé)，全力壓減學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量，校外機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為得到進(jìn)一步規(guī)范。一是強(qiáng)化宣傳引導(dǎo)。采取舉辦主題班會(huì)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)放宣傳資料等多種方式，開(kāi)展政策宣傳，積極解疑釋惑，讓學(xué)生及家長(zhǎng)全面了解校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管控措施，理性認(rèn)識(shí)校外培訓(xùn)，不盲目跟風(fēng)報(bào)班，學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)明顯減輕。二是開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)整治。召開(kāi)部門(mén)聯(lián)席會(huì)議，細(xì)化職責(zé)分工，扎實(shí)開(kāi)展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)項(xiàng)治理行動(dòng)，對(duì)縣內(nèi)6所學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全部收回辦學(xué)許可證，其中4所停辦注銷(xiāo)，2所轉(zhuǎn)型為非學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)，列出校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“白名單”，縣內(nèi)學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全面清零，有效消除了培訓(xùn)亂象。三是加強(qiáng)運(yùn)營(yíng)監(jiān)管。教育、公安、市場(chǎng)監(jiān)管、應(yīng)急管理、消防等部門(mén)先后4次開(kāi)展聯(lián)合檢查，加強(qiáng)收費(fèi)監(jiān)管，規(guī)范廣告宣傳行為，綜合評(píng)估辦學(xué)情況，督促整改存在問(wèn)題，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)、師德失范、虛假?gòu)V告等問(wèn)題得到有效遏制，辦學(xué)能力、管理水平明顯提升。
（五）深化教育改革，管理評(píng)價(jià)機(jī)制逐步完善。認(rèn)真落實(shí)深化教育評(píng)價(jià)改革的相關(guān)措施，樹(shù)立科學(xué)成才理念，開(kāi)展中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)足開(kāi)齊所有課程，建立教學(xué)常規(guī)管理制度，加大教研力度，激發(fā)教研教改活力，積極開(kāi)展校本化教研活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)管理，不斷提升課堂質(zhì)量。二是規(guī)范學(xué)生考試管理。完善《xx縣義務(wù)教育學(xué)校考試管理實(shí)施細(xì)則》，對(duì)考試數(shù)量、組織形式等作出明確規(guī)定，各學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《實(shí)施細(xì)則》要求，沒(méi)有超范圍或變相組織考試，成績(jī)均以等級(jí)形式呈現(xiàn)，未通過(guò)任何形式公布學(xué)生成績(jī)排名。三是創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)機(jī)制。堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將年度考核與平時(shí)考核相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)成績(jī)、教研教改、日常表現(xiàn)等方面綜合考核，對(duì)教師工作進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。著眼學(xué)生全面發(fā)展，通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、社團(tuán)活動(dòng)等日常表現(xiàn)，綜合衡量學(xué)生，分等作出評(píng)價(jià)，采取適當(dāng)方式進(jìn)行反饋。
二、困難和問(wèn)題。
成績(jī)，焦慮感還沒(méi)有完全消除。
個(gè)別學(xué)校課后服務(wù)統(tǒng)一安排“作業(yè)輔導(dǎo)+文娛活動(dòng)”，學(xué)生自主支配時(shí)間較少；
課后服務(wù)渠道短缺，文化館、青少年活動(dòng)中心等社會(huì)資源應(yīng)用不足，部分學(xué)校場(chǎng)地較小，學(xué)生體育活動(dòng)受限。音樂(lè)、體育、美術(shù)、藝術(shù)類(lèi)教師短缺，一些教師在科普、文體、藝術(shù)等方面專(zhuān)業(yè)能力不足，課后服務(wù)的專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)跟不上。
三是作業(yè)管理設(shè)計(jì)還不夠精細(xì)。一些學(xué)校作業(yè)公示制度還沒(méi)有完全落實(shí)，不能堅(jiān)持常態(tài)化；
作業(yè)管理還比較粗放，在減量與提質(zhì)方面研究不夠，作業(yè)類(lèi)型單一，內(nèi)容不夠豐富；
部分班額較大的班級(jí)在分層布置、彈性布置作業(yè)方面做得不夠，體現(xiàn)不出學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)；
個(gè)別教師通過(guò)家長(zhǎng)、手機(jī)布置作業(yè)等現(xiàn)象還沒(méi)有完全杜絕；
一些家長(zhǎng)課后加壓，額外布置作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)負(fù)擔(dān)出現(xiàn)“不減反增”的現(xiàn)象。
四是學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)仍有反彈風(fēng)險(xiǎn)。由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生期望太高，對(duì)學(xué)科類(lèi)的校外培訓(xùn)還有需求，個(gè)別校外學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)沒(méi)有徹底退出，從“地上”轉(zhuǎn)為“地下”，有些開(kāi)展居家輔導(dǎo)，高收費(fèi)補(bǔ)課，個(gè)別家長(zhǎng)選擇給孩子一對(duì)一補(bǔ)課，隱蔽性更強(qiáng)，導(dǎo)致監(jiān)管更加困難，存在反彈風(fēng)險(xiǎn)。
三、對(duì)策與建議。
推廣“雙減”工作中的好經(jīng)驗(yàn)好做法，引導(dǎo)家庭、學(xué)校、社會(huì)各方轉(zhuǎn)變理念，共同營(yíng)造良好的教育氛圍。建立健全家校育人機(jī)制，通過(guò)家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，多方加強(qiáng)家校溝通，明確家校育人責(zé)任，努力凝聚減負(fù)共識(shí)，防止學(xué)校“減負(fù)”的同時(shí)家長(zhǎng)“增負(fù)”。修訂完善《xx縣學(xué)校綜合考核辦法》，建立健全“雙減”督導(dǎo)考核機(jī)制，把“雙減”納入常態(tài)化督導(dǎo)內(nèi)容，加大督辦、通報(bào)、追責(zé)問(wèn)責(zé)力度，推進(jìn)“雙減”政策全面落地。
類(lèi)負(fù)擔(dān)長(zhǎng)效機(jī)制，合理安排教師工作量和工作時(shí)間，切實(shí)調(diào)動(dòng)教師參與課后服務(wù)的積極性。充分利用青少年活動(dòng)中心、文化館、圖書(shū)館、博物館等公共服務(wù)場(chǎng)所，積極探索社會(huì)志愿者、專(zhuān)業(yè)人士到校提供專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制，增加課后服務(wù)校外資源供給，拓寬課后服務(wù)渠道。
三是規(guī)范作業(yè)管理，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。堅(jiān)持“科學(xué)定制、分層設(shè)計(jì)”原則，引導(dǎo)教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣等不同情況，精選作業(yè)內(nèi)容，分層、彈性布置作業(yè)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)、布置符合課程標(biāo)準(zhǔn)、符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)。加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)批改，充分運(yùn)用作業(yè)分析學(xué)情，有針對(duì)性地做好答疑輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)反思、查漏補(bǔ)缺、診斷改進(jìn)。做好作業(yè)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生定期向家長(zhǎng)展示作業(yè)，讓家長(zhǎng)掌握學(xué)習(xí)情況，認(rèn)同課后服務(wù)效果。
四是加強(qiáng)師資建設(shè)，切實(shí)提升教學(xué)水平。發(fā)揮課堂。
教育。
主陣地作用，著力深化教研教改，引導(dǎo)教師強(qiáng)化教學(xué)基本功訓(xùn)練，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)教材研究，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。積極引進(jìn)音樂(lè)、體育、美術(shù)等緊缺型教師，組織教師參加科普、文體、藝術(shù)等培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師綜合能力，進(jìn)一步滿(mǎn)足課后服務(wù)專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)需求。加大優(yōu)秀教師交流輪崗力度，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)師資均衡配置，完善結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制，積極推動(dòng)城鄉(xiāng)間、學(xué)校間優(yōu)質(zhì)教育資源共享輻射，進(jìn)一步縮小校際教育資源配置差距。
防控。
等措施，加強(qiáng)預(yù)收費(fèi)風(fēng)險(xiǎn)管控，嚴(yán)查變相培訓(xùn)、虛假宣傳等行為，加大通報(bào)曝光力度，有序規(guī)范校外培訓(xùn)行為。
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇二
“雙減”意見(jiàn)公布以來(lái)，商都縣育苗小學(xué)組織全體教師積極學(xué)習(xí)相關(guān)政策，提高認(rèn)識(shí)，落實(shí)行動(dòng)，注重效果。從課堂教學(xué)提質(zhì)增效、優(yōu)化學(xué)生作業(yè)布置和豐富課后服務(wù)內(nèi)容等方面，多管齊下，切實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)校育人主陣地作用，探索實(shí)施減負(fù)增效具體舉措，力求提升辦學(xué)質(zhì)量。
近年來(lái)，學(xué)校青年教師人數(shù)不斷增加，成為學(xué)校的中堅(jiān)力量，是學(xué)校推進(jìn)“雙減”的主力軍，發(fā)展青年教師教學(xué)能力尤為重要。育苗小學(xué)以年級(jí)組組內(nèi)教研活動(dòng)為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍為根本，以聽(tīng)、評(píng)課等活動(dòng)為載體，切實(shí)提升青年教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處等分管領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)持續(xù)關(guān)注并參與教研活動(dòng)。
為實(shí)現(xiàn)“雙減”落地，讓學(xué)生樂(lè)享“雙減”，學(xué)校特推出豐富的社團(tuán)活動(dòng)，拓寬知識(shí)、開(kāi)發(fā)潛能，發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，豐富校園生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)校成為學(xué)生的樂(lè)園。
20xx年5月30日，學(xué)校組織開(kāi)展以“做陽(yáng)光少年，展自我風(fēng)采”為主題的系列活動(dòng)，旨在展示“雙減”政策下，學(xué)生的精神面貌和學(xué)校素質(zhì)教育成果。激發(fā)廣大師生的愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)校熱情，為學(xué)生提供快樂(lè)競(jìng)技平臺(tái)，讓孩子們盡情享受“雙減”政策下的快樂(lè)成長(zhǎng)。
最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。在落實(shí)“雙減”過(guò)程中，減質(zhì)增效成為了教師教學(xué)的首要目標(biāo)。通過(guò)閱讀引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升教師教學(xué)能力至關(guān)重要，因此學(xué)校組織開(kāi)展以“書(shū)香浸潤(rùn)校園讀書(shū)點(diǎn)亮人生”為主題的全體教師共讀一本書(shū)活動(dòng)。旨在養(yǎng)成教師良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高教師的文化底蘊(yùn)，打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。
落實(shí)“雙減”工作永遠(yuǎn)在路上。育苗小學(xué)將在商都縣教育體育局的領(lǐng)導(dǎo)下，不斷完善“雙減”工作實(shí)施方案，注重管理效益，提升課堂質(zhì)量，強(qiáng)化課后服務(wù)組織管理，做實(shí)做細(xì)學(xué)校常規(guī)工作，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇三
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
為了全面掌握“雙減”政策落實(shí)情況，為全縣教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展建言獻(xiàn)策，3月上旬，縣政協(xié)分管副主席帶隊(duì)，縣政協(xié)教科衛(wèi)體委員會(huì)、縣政協(xié)辦公室、縣教育局負(fù)責(zé)人及部分縣政協(xié)委員參加，深入汭豐中學(xué)、汭豐鎮(zhèn)焦家會(huì)小學(xué)、王村鎮(zhèn)中心小學(xué)、王村中學(xué)、xx二中、東街小學(xué)，采取現(xiàn)場(chǎng)看點(diǎn)、聽(tīng)取匯報(bào)、座談交流等方式，圍繞“精準(zhǔn)落實(shí)“雙減”政策，辦好人民滿(mǎn)意教育”進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：
一、做法及成效。
“雙減”政策出臺(tái)以來(lái)，縣委、縣政府認(rèn)真貫徹國(guó)家、省市政策要求，全面落實(shí)部門(mén)監(jiān)管職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)校主體作用，健全完善保障機(jī)制，積極推進(jìn)措施落實(shí)，全縣教育“雙減”工作取得了階段性成效。
（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，政策宣傳持續(xù)深入。堅(jiān)持把“雙減”工作作為重大民生工程，列入重要議事日程，統(tǒng)籌推進(jìn)，穩(wěn)步實(shí)施。一是全面安排部署?？h委、縣政府成立“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，縣教育局制定印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)工作的通知》，分層次召開(kāi)會(huì)議進(jìn)行安排部署，進(jìn)一步明確工作任務(wù)，細(xì)化工作措施，確保了“雙減”工作有序推進(jìn)。二是深入開(kāi)展宣傳。各相關(guān)部門(mén)充分利用新聞媒體、微信公眾號(hào)等媒介，積極搭建交流分享平臺(tái)，廣泛宣傳解讀“雙減”政策，合理引導(dǎo)預(yù)期，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)支持配合；各學(xué)校通過(guò)主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、校園廣播、黑板報(bào)等形式，宣傳解讀文件精神和政策要求，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，營(yíng)造了“雙減”工作濃厚氛圍。三是強(qiáng)化督導(dǎo)監(jiān)管。堅(jiān)持責(zé)任督學(xué)駐校督導(dǎo)，積極組織開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)督查。
當(dāng)前隱藏內(nèi)容免費(fèi)查看，及時(shí)督促整改存在問(wèn)題，設(shè)立“雙減”工作監(jiān)督舉報(bào)電話，暢通意見(jiàn)反映渠道，推動(dòng)“雙減”工作落地見(jiàn)效，全縣中小學(xué)校辦學(xué)行為進(jìn)一步規(guī)范，治校育人水平持續(xù)提升。
（二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕。堅(jiān)持“目標(biāo)明確、科學(xué)定制、分層設(shè)計(jì)、學(xué)教融合、統(tǒng)籌實(shí)施”原則，完善《xx縣義務(wù)教育階段學(xué)生書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)意見(jiàn)》，切實(shí)加強(qiáng)作業(yè)管理。一是精細(xì)作業(yè)設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)引導(dǎo)教師按照知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力提升、綜合探究三個(gè)層次進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，合理設(shè)計(jì)科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、勞動(dòng)實(shí)踐等不同類(lèi)型作業(yè)，有效提高了作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。二是強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)管。積極探索“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”的模式，嚴(yán)控作業(yè)總量，規(guī)范作業(yè)布置，按照小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書(shū)面作業(yè)，三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘的要求，積極推行家長(zhǎng)簽字免寫(xiě)作業(yè)制度，學(xué)生作業(yè)量明顯減少。三是健全長(zhǎng)效機(jī)制。在作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)時(shí)間、作業(yè)布置、作業(yè)批閱等方面提出明確要求，建立健全作業(yè)總量審核、質(zhì)量評(píng)價(jià)、校內(nèi)公示、檢查通報(bào)等制度，確保了作業(yè)管理各項(xiàng)要求落到實(shí)處。
（三）開(kāi)展課后服務(wù)，學(xué)生需求有效滿(mǎn)足。制定印發(fā)《xx縣義務(wù)教育課后服務(wù)工作實(shí)施方案》，積極推進(jìn)“5+2”課后服務(wù)模式，確保了課后服務(wù)與正常上下班時(shí)間有效銜接。一是探索課后服務(wù)方式。堅(jiān)持自愿選擇與全面發(fā)展原則，通過(guò)“致家長(zhǎng)一封信”等方式，充分征求學(xué)生和家長(zhǎng)意見(jiàn)，建立家長(zhǎng)申請(qǐng)、班級(jí)審核、學(xué)校統(tǒng)一實(shí)施的工作機(jī)制，主動(dòng)向家長(zhǎng)、學(xué)生告知服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)時(shí)間等，積極引導(dǎo)學(xué)生參加課后服務(wù)，全縣義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)實(shí)現(xiàn)全覆蓋，課后服務(wù)學(xué)生參與率達(dá)到97.18%。二是精選課后服務(wù)內(nèi)容。著眼學(xué)生全面發(fā)展，堅(jiān)持將完成作業(yè)與培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)相結(jié)合，有針對(duì)性地開(kāi)展作業(yè)輔導(dǎo)、體育活動(dòng)、科普講座、社團(tuán)活動(dòng)等，減輕了學(xué)生回家后的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生參與課后服務(wù)的興趣。三是強(qiáng)化課后服務(wù)保障。充分發(fā)揮省市“園丁獎(jiǎng)”獲得者、學(xué)科骨干、名師工作室、黨員先鋒崗引領(lǐng)作用，合理安排課后服務(wù)師資，積極動(dòng)員體育藝術(shù)科技工作者、退休教師進(jìn)行“接力”“補(bǔ)位”，統(tǒng)籌青少年活動(dòng)中心、留守兒童之家等校外活動(dòng)場(chǎng)所，拓寬了課后服務(wù)渠道。
（四）突出從嚴(yán)管理，校外培訓(xùn)全面規(guī)范。充分發(fā)揮部門(mén)聯(lián)動(dòng)作用，持續(xù)壓實(shí)部門(mén)職責(zé)，全力壓減學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量，校外機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為得到進(jìn)一步規(guī)范。一是強(qiáng)化宣傳引導(dǎo)。采取舉辦主題班會(huì)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)放宣傳資料等多種方式，開(kāi)展政策宣傳，積極解疑釋惑，讓學(xué)生及家長(zhǎng)全面了解校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管控措施，理性認(rèn)識(shí)校外培訓(xùn)，不盲目跟風(fēng)報(bào)班，學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)明顯減輕。二是開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)整治。召開(kāi)部門(mén)聯(lián)席會(huì)議，細(xì)化職責(zé)分工，扎實(shí)開(kāi)展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)項(xiàng)治理行動(dòng)，對(duì)縣內(nèi)6所學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全部收回辦學(xué)許可證，其中4所停辦注銷(xiāo)，2所轉(zhuǎn)型為非學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)，列出校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“白名單”，縣內(nèi)學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全面清零，有效消除了培訓(xùn)亂象。三是加強(qiáng)運(yùn)營(yíng)監(jiān)管。教育、公安、市場(chǎng)監(jiān)管、應(yīng)急管理、消防等部門(mén)先后4次開(kāi)展聯(lián)合檢查，加強(qiáng)收費(fèi)監(jiān)管，規(guī)范廣告宣傳行為，綜合評(píng)估辦學(xué)情況，督促整改存在問(wèn)題，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)、師德失范、虛假?gòu)V告等問(wèn)題得到有效遏制，辦學(xué)能力、管理水平明顯提升。
（五）深化教育改革，管理評(píng)價(jià)機(jī)制逐步完善。認(rèn)真落實(shí)深化教育評(píng)價(jià)改革的相關(guān)措施，樹(shù)立科學(xué)成才理念，開(kāi)展中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)足開(kāi)齊所有課程，建立教學(xué)常規(guī)管理制度，加大教研力度，激發(fā)教研教改活力，積極開(kāi)展校本化教研活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)管理，不斷提升課堂質(zhì)量。二是規(guī)范學(xué)生考試管理。完善《xx縣義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾韺?shí)施細(xì)則》，對(duì)考試數(shù)量、組織形式等作出明確規(guī)定，各學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《實(shí)施細(xì)則》要求，沒(méi)有超范圍或變相組織考試，成績(jī)均以等級(jí)形式呈現(xiàn)，未通過(guò)任何形式公布學(xué)生成績(jī)排名。三是創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)機(jī)制。堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將年度考核與平時(shí)考核相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)成績(jī)、教研教改、日常表現(xiàn)等方面綜合考核，對(duì)教師工作進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。著眼學(xué)生全面發(fā)展，通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、社團(tuán)活動(dòng)等日常表現(xiàn)，綜合衡量學(xué)生，分等作出評(píng)價(jià)，采取適當(dāng)方式進(jìn)行反饋。
二、困難和問(wèn)題。
一是思想認(rèn)識(shí)還不到位。對(duì)國(guó)家“雙減”政策的宣傳方式還不夠靈活，覆蓋面還不夠廣，思想認(rèn)識(shí)還不夠到位。個(gè)別學(xué)校對(duì)“雙減”政策重大意義認(rèn)識(shí)不足，以印發(fā)文件、制定方案、召開(kāi)會(huì)議代替工作落實(shí)，存在形式主義問(wèn)題；一些教師對(duì)“雙減”政策的理解存在偏差，將課后服務(wù)等政策措施當(dāng)作額外負(fù)擔(dān)，思想上存在抵觸情緒；一些家長(zhǎng)將落實(shí)“雙減”政策與提升教育質(zhì)量對(duì)立起來(lái)，擔(dān)心減少作業(yè)量影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，焦慮感還沒(méi)有完全消除。
二是課后服務(wù)機(jī)制還不夠健全。農(nóng)村學(xué)校和小規(guī)模學(xué)校課后服務(wù)總體安排上與實(shí)際結(jié)合還不夠緊密，部分農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)反映延長(zhǎng)放學(xué)時(shí)間與農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際相沖突，增加了學(xué)生回家途中的安全隱患；一些學(xué)校為了開(kāi)展課后服務(wù)，壓縮了課堂教學(xué)時(shí)間，在一定程度上對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量造成影響；個(gè)別學(xué)校課后服務(wù)統(tǒng)一安排“作業(yè)輔導(dǎo)+文娛活動(dòng)”，學(xué)生自主支配時(shí)間較少；開(kāi)展課后服務(wù)之后，學(xué)生在校時(shí)間延長(zhǎng)，低齡學(xué)生容易產(chǎn)生困、乏、餓等問(wèn)題，服務(wù)質(zhì)量難以保證；課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障不到位，彈性工作制度落實(shí)不到位，部分教師動(dòng)力不足，一定程度上影響了教師工作積極性；課后服務(wù)渠道短缺，文化館、青少年活動(dòng)中心等社會(huì)資源應(yīng)用不足，部分學(xué)校場(chǎng)地較小，學(xué)生體育活動(dòng)受限。音樂(lè)、體育、美術(shù)、藝術(shù)類(lèi)教師短缺，一些教師在科普、文體、藝術(shù)等方面專(zhuān)業(yè)能力不足，課后服務(wù)的專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)跟不上。
三是作業(yè)管理設(shè)計(jì)還不夠精細(xì)。一些學(xué)校作業(yè)公示制度還沒(méi)有完全落實(shí)，不能堅(jiān)持常態(tài)化；作業(yè)管理還比較粗放，在減量與提質(zhì)方面研究不夠，作業(yè)類(lèi)型單一，內(nèi)容不夠豐富；部分班額較大的班級(jí)在分層布置、彈性布置作業(yè)方面做得不夠，體現(xiàn)不出學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)；個(gè)別教師通過(guò)家長(zhǎng)、手機(jī)布置作業(yè)等現(xiàn)象還沒(méi)有完全杜絕；一些家長(zhǎng)課后加壓，額外布置作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)負(fù)擔(dān)出現(xiàn)“不減反增”的現(xiàn)象。
四是學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)仍有反彈風(fēng)險(xiǎn)。由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生期望太高，對(duì)學(xué)科類(lèi)的校外培訓(xùn)還有需求，個(gè)別校外學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)沒(méi)有徹底退出，從“地上”轉(zhuǎn)為“地下”，有些開(kāi)展居家輔導(dǎo)，高收費(fèi)補(bǔ)課，個(gè)別家長(zhǎng)選擇給孩子一對(duì)一補(bǔ)課，隱蔽性更強(qiáng)，導(dǎo)致監(jiān)管更加困難，存在反彈風(fēng)險(xiǎn)。
三、對(duì)策與建議。
一是加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造“雙減”良好氛圍。充分利用主流媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加大“雙減”政策宣傳闡釋力度，積極總結(jié)推廣“雙減”工作中的好經(jīng)驗(yàn)好做法，引導(dǎo)家庭、學(xué)校、社會(huì)各方轉(zhuǎn)變理念，共同營(yíng)造良好的教育氛圍。建立健全家校育人機(jī)制，通過(guò)家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，多方加強(qiáng)家校溝通，明確家校育人責(zé)任，努力凝聚減負(fù)共識(shí)，防止學(xué)校“減負(fù)”的同時(shí)家長(zhǎng)“增負(fù)”。修訂完善《xx縣學(xué)校綜合考核辦法》，建立健全“雙減”督導(dǎo)考核機(jī)制，把“雙減”納入常態(tài)化督導(dǎo)內(nèi)容，加大督辦、通報(bào)、追責(zé)問(wèn)責(zé)力度，推進(jìn)“雙減”政策全面落地。
二是完善制度機(jī)制，提高課后服務(wù)質(zhì)量。堅(jiān)持“一校一案”原則，指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校、小規(guī)模學(xué)校修改完善課后服務(wù)實(shí)施方案，適當(dāng)縮短低年級(jí)學(xué)生課后服務(wù)時(shí)間，確保與農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際相銜接。規(guī)范課后服務(wù)內(nèi)容，指導(dǎo)教師為學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，為學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)拓展，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化、個(gè)性化需求。采取財(cái)政補(bǔ)助、家長(zhǎng)繳納等措施，制定課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障辦法，明確教師每課時(shí)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)教師課后服務(wù)補(bǔ)助。積極探索教師“彈性上下班”、ab角輪班制度和減輕教師非教學(xué)類(lèi)負(fù)擔(dān)長(zhǎng)效機(jī)制，合理安排教師工作量和工作時(shí)間，切實(shí)調(diào)動(dòng)教師參與課后服務(wù)的積極性。充分利用青少年活動(dòng)中心、文化館、圖書(shū)館、博物館等公共服務(wù)場(chǎng)所，積極探索社會(huì)志愿者、專(zhuān)業(yè)人士到校提供專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制，增加課后服務(wù)校外資源供給，拓寬課后服務(wù)渠道。
三是規(guī)范作業(yè)管理，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。堅(jiān)持“科學(xué)定制、分層設(shè)計(jì)”原則，引導(dǎo)教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣等不同情況，精選作業(yè)內(nèi)容，分層、彈性布置作業(yè)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)、布置符合課程標(biāo)準(zhǔn)、符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)。加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)批改，充分運(yùn)用作業(yè)分析學(xué)情，有針對(duì)性地做好答疑輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)反思、查漏補(bǔ)缺、診斷改進(jìn)。做好作業(yè)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生定期向家長(zhǎng)展示作業(yè)，讓家長(zhǎng)掌握學(xué)習(xí)情況，認(rèn)同課后服務(wù)效果。
四是加強(qiáng)師資建設(shè)，切實(shí)提升教學(xué)水平。發(fā)揮課堂教育主陣地作用，著力深化教研教改，引導(dǎo)教師強(qiáng)化教學(xué)基本功訓(xùn)練，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)教材研究，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。積極引進(jìn)音樂(lè)、體育、美術(shù)等緊缺型教師，組織教師參加科普、文體、藝術(shù)等培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師綜合能力，進(jìn)一步滿(mǎn)足課后服務(wù)專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)需求。加大優(yōu)秀教師交流輪崗力度，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)師資均衡配置，完善結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制，積極推動(dòng)城鄉(xiāng)間、學(xué)校間優(yōu)質(zhì)教育資源共享輻射，進(jìn)一步縮小校際教育資源配置差距。
五是加強(qiáng)監(jiān)管力度，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)。堅(jiān)持“科學(xué)、法制、規(guī)范”思維，嚴(yán)格各類(lèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理，積極引導(dǎo)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)揮師資、技術(shù)等方面優(yōu)勢(shì)，把培訓(xùn)重點(diǎn)放在學(xué)生興趣培養(yǎng)拓展上，積極為學(xué)生提供特色化、差異化教育培訓(xùn)。強(qiáng)化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管，嚴(yán)格審批登記，全面落實(shí)“黑白名單”、信息公開(kāi)等制度，加強(qiáng)教師資格、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)課程等方面管理，防止學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)反彈。加大整治力度，定期開(kāi)展聯(lián)合檢查、明察暗訪，督促落實(shí)消防安全、疫情防控等措施，加強(qiáng)預(yù)收費(fèi)風(fēng)險(xiǎn)管控，嚴(yán)查變相培訓(xùn)、虛假宣傳等行為，加大通報(bào)曝光力度，有序規(guī)范校外培訓(xùn)行為。
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇四
大家好！
近日，教育部印發(fā)的“雙減政策”引起不少家長(zhǎng)和老師的注意，因?yàn)榻衲昵锛菊檬侵行W(xué)全面落實(shí)“雙減”的第一個(gè)學(xué)期。
雙減政策具體指全面壓減孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)，還需要減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。而通俗一點(diǎn)的意思就是，一減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，二減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但主要針對(duì)的是小學(xué)生和初中生。
“雙減”政策的出臺(tái)，讓我看到了國(guó)家對(duì)教育改革的決心和力度。政策的出臺(tái)，將減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，讓“還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年"有了希望。
我認(rèn)為“雙減”政策堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，是利好政策。
“雙減”政策促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就要求學(xué)校的教學(xué)服務(wù)水平進(jìn)一步提升。科學(xué)利用課余時(shí)間，開(kāi)展體育、閱讀、文學(xué)、藝術(shù)等教育，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求，制定課后服務(wù)實(shí)施方案，提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力。
謝謝大家！
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇五
為了學(xué)生能夠有更好的發(fā)展，也是為了學(xué)生的健康和未來(lái)著想，國(guó)家落實(shí)了“雙減”政策，同時(shí)“雙減”政策能否落地見(jiàn)效，關(guān)鍵看學(xué)校如何積極作為，承擔(dān)起學(xué)校教育應(yīng)有的職責(zé)和功能，扛起減負(fù)增效的改革重?fù)?dān)，將育人主陣地做大做強(qiáng)，吸引學(xué)生主動(dòng)回歸校園。
學(xué)校如何進(jìn)一步強(qiáng)化教育主陣地，需要從課堂、課后、教師這三大方面入手。
一、提質(zhì)增效是課堂教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)校的課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力與素養(yǎng)的主要途徑。一些學(xué)校的課堂教學(xué)方式缺乏吸引力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在班額普遍偏大的情況下，也難以兼顧不同層次學(xué)生的需求。部分家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子無(wú)法通過(guò)校內(nèi)課堂發(fā)揮出潛力，獲取充足的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，于是求助于校外補(bǔ)課，學(xué)生奔波于各大補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，苦不堪言，這樣的風(fēng)氣也干擾了學(xué)校正常的教學(xué)秩序。因此，想要真正落實(shí)“雙減”政策，學(xué)校需做到應(yīng)教盡教，深化課程改革，優(yōu)化教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率，從根源上盡可能減少學(xué)生到校外機(jī)構(gòu)“開(kāi)小灶”的需求。
二、因材施教是課后服務(wù)的核心指向。按照“雙減”政策文件規(guī)定，從今年9月1日起，全國(guó)中小學(xué)將實(shí)行“5+2”課后服務(wù)模式，即周一至周五，每天課后開(kāi)展至少2小時(shí)的課后服務(wù)。如何利用好這課后2小時(shí)，著實(shí)考驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)智慧。學(xué)校應(yīng)秉持因材施教的教育理念，針對(duì)不同興趣愛(ài)好、不同水平的學(xué)生，提供分類(lèi)、分層的個(gè)性化教學(xué)。對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生應(yīng)做好輔導(dǎo)答疑，滿(mǎn)足他們“學(xué)飽”的需求；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)創(chuàng)造條件、積極拓展求知空間，滿(mǎn)足他們“學(xué)好”的需求。同時(shí)，學(xué)校還可針對(duì)學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)，組織文體、藝術(shù)、科技類(lèi)等興趣小組活動(dòng)，充分利用博物館、藝術(shù)中心、青少年活動(dòng)中心等第三方社會(huì)資源，開(kāi)展豐富多彩的課外特色活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、加強(qiáng)師資配備是承擔(dān)應(yīng)有職責(zé)的關(guān)鍵保障。無(wú)論是課堂教學(xué)還是課后服務(wù)，教師是關(guān)鍵力量。一方面，學(xué)校應(yīng)不斷強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合教學(xué)能力；另一方面，也應(yīng)進(jìn)一步完善相關(guān)激勵(lì)制度，加強(qiáng)教師權(quán)益保護(hù)。“雙減”政策實(shí)施后，教師的工作量、在校工作時(shí)長(zhǎng)必然會(huì)增加，在倡導(dǎo)教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的同時(shí)，對(duì)于教師額外付出的勞動(dòng)，應(yīng)該給予相應(yīng)的報(bào)酬，并根據(jù)教師工作成果加大激勵(lì)力度。另外，學(xué)校也可通過(guò)統(tǒng)籌安排教師“彈性上下班”，或聘請(qǐng)退休教師及具備資質(zhì)的社會(huì)專(zhuān)業(yè)人員到校參與課后教學(xué)服務(wù)等方式，適當(dāng)減輕教師工作壓力，保障教師合理休息時(shí)間，以便他們有充足精力投入到教學(xué)活動(dòng)中。
“雙減”政策的落實(shí)，任重而道遠(yuǎn)。如果說(shuō)“雙減”政策給“劇場(chǎng)效應(yīng)”對(duì)教育的捆綁剪開(kāi)了第一刀，讓學(xué)生與家長(zhǎng)有了“坐下來(lái)”學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓全社會(huì)重新樹(shù)立“教育回歸校園本位”的導(dǎo)向，那么接下來(lái)的落實(shí)，就要看學(xué)校自身如何強(qiáng)化教育主陣地作用，做好減負(fù)增效，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)“坐著”也能學(xué)飽、學(xué)好。
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇六
（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，政策宣傳持續(xù)深入。堅(jiān)持把“雙減”工作作為重大民生工程，列入重要議事日程，統(tǒng)籌推進(jìn)，穩(wěn)步實(shí)施。一是全面安排部署?？h委、縣政府成立“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，縣教育局制定印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)工作的通知》，分層次召開(kāi)會(huì)議進(jìn)行安排部署，進(jìn)一步明確工作任務(wù)，細(xì)化工作措施，確保了“雙減”工作有序推進(jìn)。二是深入開(kāi)展宣傳。各相關(guān)部門(mén)充分利用新聞媒體、微信公眾號(hào)等媒介，積極搭建交流分享平臺(tái)，廣泛宣傳解讀“雙減”政策，合理引導(dǎo)預(yù)期，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)支持配合；
各學(xué)校通過(guò)主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、校園廣播、黑板報(bào)等形式，宣傳解讀文件精神和政策要求，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，營(yíng)造了“雙減”工作濃厚氛圍。三是強(qiáng)化督導(dǎo)監(jiān)管。堅(jiān)持責(zé)任督學(xué)駐校督導(dǎo)，積極組織開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)督查，及時(shí)督促整改存在問(wèn)題，設(shè)立“雙減”工作監(jiān)督舉報(bào)電話，暢通意見(jiàn)反映渠道，推動(dòng)“雙減”工作落地見(jiàn)效，全縣中小學(xué)校辦學(xué)行為進(jìn)一步規(guī)范，治校育人水平持續(xù)提升。
（三）開(kāi)展課后服務(wù)，學(xué)生需求有效滿(mǎn)足。制定印發(fā)《xx縣義務(wù)教育課后服務(wù)工作實(shí)施方案》，積極推進(jìn)“5+2”課后服務(wù)模式，確保了課后服務(wù)與正常上下班時(shí)間有效銜接。一是探索課后服務(wù)方式。堅(jiān)持自愿選擇與全面發(fā)展原則，通過(guò)“致家長(zhǎng)一封信”等方式，充分征求學(xué)生和家長(zhǎng)意見(jiàn)，建立家長(zhǎng)申請(qǐng)、班級(jí)審核、學(xué)校統(tǒng)一實(shí)施的工作機(jī)制，主動(dòng)向家長(zhǎng)、學(xué)生告知服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)時(shí)間等，積極引導(dǎo)學(xué)生參加課后服務(wù)，全縣義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)實(shí)現(xiàn)全覆蓋，課后服務(wù)學(xué)生參與率達(dá)到97.18%。二是精選課后服務(wù)內(nèi)容。著眼學(xué)生全面發(fā)展，堅(jiān)持將完成作業(yè)與培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)相結(jié)合，有針對(duì)性地開(kāi)展作業(yè)輔導(dǎo)、體育活動(dòng)、科普講座、社團(tuán)活動(dòng)等，減輕了學(xué)生回家后的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生參與課后服務(wù)的興趣。三是強(qiáng)化課后服務(wù)保障。充分發(fā)揮省市“園丁獎(jiǎng)”獲得者、學(xué)科骨干、名師工作室、黨員先鋒崗引領(lǐng)作用，合理安排課后服務(wù)師資，積極動(dòng)員體育藝術(shù)科技工作者、退休教師進(jìn)行“接力”“補(bǔ)位”，統(tǒng)籌青少年活動(dòng)中心、留守兒童之家等校外活動(dòng)場(chǎng)所，拓寬了課后服務(wù)渠道。
（五）深化教育改革，管理評(píng)價(jià)機(jī)制逐步完善。認(rèn)真落實(shí)深化教育評(píng)價(jià)改革的相關(guān)措施，樹(shù)立科學(xué)成才理念，開(kāi)展中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)足開(kāi)齊所有課程，建立教學(xué)常規(guī)管理制度，加大教研力度，激發(fā)教研教改活力，積極開(kāi)展校本化教研活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)管理，不斷提升課堂質(zhì)量。二是規(guī)范學(xué)生考試管理。完善《xx縣義務(wù)教育學(xué)校考試管理實(shí)施細(xì)則》，對(duì)考試數(shù)量、組織形式等作出明確規(guī)定，各學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《實(shí)施細(xì)則》要求，沒(méi)有超范圍或變相組織考試，成績(jī)均以等級(jí)形式呈現(xiàn)，未通過(guò)任何形式公布學(xué)生成績(jī)排名。三是創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)機(jī)制。堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將年度考核與平時(shí)考核相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)成績(jī)、教研教改、日常表現(xiàn)等方面綜合考核，對(duì)教師工作進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。著眼學(xué)生全面發(fā)展，通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、社團(tuán)活動(dòng)等日常表現(xiàn)，綜合衡量學(xué)生，分等作出評(píng)價(jià)，采取適當(dāng)方式進(jìn)行反饋。
二、困難和問(wèn)題
三、對(duì)策與建議
三是規(guī)范作業(yè)管理，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。堅(jiān)持“科學(xué)定制、分層設(shè)計(jì)”原則，引導(dǎo)教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣等不同情況，精選作業(yè)內(nèi)容，分層、彈性布置作業(yè)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)、布置符合課程標(biāo)準(zhǔn)、符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)。加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)批改，充分運(yùn)用作業(yè)分析學(xué)情，有針對(duì)性地做好答疑輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)反思、查漏補(bǔ)缺、診斷改進(jìn)。做好作業(yè)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生定期向家長(zhǎng)展示作業(yè)，讓家長(zhǎng)掌握學(xué)習(xí)情況，認(rèn)同課后服務(wù)效果。
四是加強(qiáng)師資建設(shè)，切實(shí)提升教學(xué)水平。發(fā)揮課堂教育主陣地作用，著力深化教研教改，引導(dǎo)教師強(qiáng)化教學(xué)基本功訓(xùn)練，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)教材研究，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。積極引進(jìn)音樂(lè)、體育、美術(shù)等緊缺型教師，組織教師參加科普、文體、藝術(shù)等培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師綜合能力，進(jìn)一步滿(mǎn)足課后服務(wù)專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)需求。加大優(yōu)秀教師交流輪崗力度，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)師資均衡配置，完善結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制，積極推動(dòng)城鄉(xiāng)間、學(xué)校間優(yōu)質(zhì)教育資源共享輻射，進(jìn)一步縮小校際教育資源配置差距。
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇七
xxx：
大家好！
“雙減”政策的重磅推出，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)做出了重要保障，聚焦發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，切實(shí)做到教師應(yīng)教盡教、學(xué)生學(xué)足學(xué)好。作為一名教育工作者，深感責(zé)任重大，也會(huì)進(jìn)一步鞭策自己，向做更優(yōu)更強(qiáng)的校內(nèi)教育努力。
1、打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。抓牢課堂，向課堂要效率，讓自己的課堂高效是真正有效落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵。學(xué)生，課本，教師構(gòu)成了課堂的三要素，三者只有真正有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才構(gòu)成了完整的課堂鏈。
2、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。雙減政策之一，是減輕義務(wù)階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。這就對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)上提出了更高的要求，作業(yè)的梯度，作業(yè)的分層，作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)，作業(yè)的質(zhì)量等。作業(yè)負(fù)擔(dān)雖然減輕，但教育質(zhì)量不能減輕，課后作業(yè)是課堂知識(shí)的鞏固與延伸，溫固而知新，是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不可缺少的一部分。因此，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是需要去下功夫研究打磨的。
3、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，自己可支配的時(shí)間也會(huì)相應(yīng)增加，這就對(duì)學(xué)生的自律性提出了更高的挑戰(zhàn)。學(xué)生必須學(xué)會(huì)合理分配自己的課后時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效高質(zhì)完成作業(yè)的同時(shí)，更要注重閱讀，自學(xué)預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固。
雙減政策的出臺(tái)，對(duì)學(xué)生，對(duì)教師都是新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。打造更高更優(yōu)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)更加全面的新時(shí)代接班人，辦人民滿(mǎn)意的教育，初心所在，甘之如飴，作為教育人，義不容辭貢獻(xiàn)自己的一份力量。
謝謝大家！
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇八
隨著“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)大大減輕，有了充裕的時(shí)間參加各種課外活動(dòng)，既提高了學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了興趣愛(ài)好。近年來(lái)，江西省撫州市南豐縣堅(jiān)持校內(nèi)校外兩手抓，充分發(fā)揮學(xué)校教育教學(xué)主陣地作用，全力推進(jìn)“雙減”工作落地落實(shí)，切實(shí)提高人民群眾對(duì)教育的獲得感和滿(mǎn)意度。
日前，筆者在南豐縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)看到，學(xué)校根據(jù)辦學(xué)特色、師資條件和學(xué)生實(shí)際情況，按照因人而設(shè)、因需而設(shè)的原則，在文化課程結(jié)束后，還設(shè)置了英語(yǔ)、美術(shù)、寫(xiě)作、乒乓球、棋類(lèi)等興趣課堂，多姿多彩的課后服務(wù)讓同學(xué)們樂(lè)在其中?！半p減”政策下，學(xué)生得以更好地回歸校園，學(xué)習(xí)動(dòng)力大大增強(qiáng)，還能參與豐富的課后活動(dòng)，讓家長(zhǎng)更放心，也為孩子們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。該校六年級(jí)（7）班的學(xué)生黃悅說(shuō)：“老師們會(huì)輔導(dǎo)我們做作業(yè)，帶領(lǐng)我們閱讀古今中外的書(shū)籍、學(xué)習(xí)英文歌曲、觀看紅色電影，不僅學(xué)到很多知識(shí)，還可以結(jié)交到很多朋友，我覺(jué)得很有意義。”
南豐縣各中小學(xué)按照“雙減”政策要求，充分利用學(xué)校教育教學(xué)資源，積極發(fā)揮學(xué)校育人主陣地作用，組織專(zhuān)業(yè)教師在校開(kāi)展非學(xué)科類(lèi)興趣班，滿(mǎn)足廣大中小學(xué)生的興趣愛(ài)好，豐富他們的課后生活，化解了一系列難題，為社會(huì)家庭和諧、學(xué)生快樂(lè)提供了保障。截至目前，全縣中小學(xué)校均開(kāi)展了課后服務(wù)工作，參與率達(dá)100％；自愿參加課后服務(wù)學(xué)生37258人，學(xué)生參與率達(dá)95.77％。實(shí)現(xiàn)了城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校全覆蓋，有需求的學(xué)生全覆蓋。南豐縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)副校長(zhǎng)揭玉芳說(shuō)：“為了落實(shí)國(guó)家‘雙減’政策，解決家長(zhǎng)‘看護(hù)難’的問(wèn)題，學(xué)校第一時(shí)間啟動(dòng)了托管班，老師們積極主動(dòng)參與，廣大家長(zhǎng)積極響應(yīng)。我們根據(jù)孩子們的需求，開(kāi)設(shè)了豐富多彩的課程，得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)?！?BR> 在提升學(xué)校育人水平、強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用的同時(shí)，南豐縣還持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，組織教體局、市監(jiān)局、公安局等相關(guān)部門(mén)深入縣城多家校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展檢查。檢查過(guò)程中，工作人員圍繞校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)資質(zhì)、培訓(xùn)內(nèi)容、招生對(duì)象、相關(guān)證照辦理等內(nèi)容進(jìn)行了檢查，并詳細(xì)查看了教學(xué)規(guī)模和教學(xué)環(huán)境。針對(duì)存在的問(wèn)題，檢查組督促其立行整改，對(duì)非法開(kāi)展學(xué)科類(lèi)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)一起，查處一起，切實(shí)減輕中小學(xué)生課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，營(yíng)造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。
“雙減”工作的不斷推進(jìn)，進(jìn)一步提升了校內(nèi)服務(wù)質(zhì)量，持續(xù)深化了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，做到多級(jí)聯(lián)動(dòng)、雙向發(fā)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。各校通過(guò)嚴(yán)控作業(yè)量、提供課后延時(shí)服務(wù)、開(kāi)展素質(zhì)教育等一系列措施，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，在“量、質(zhì)”上下功夫，制定作業(yè)量審批制度，嚴(yán)格控制作業(yè)量，創(chuàng)新作業(yè)布置，著力提高作業(yè)質(zhì)量。豐富課后服務(wù)，在“興趣”上下功夫，開(kāi)設(shè)籃球、書(shū)法、合唱、繪畫(huà)、手工等形式多樣的課后活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生潛能，有效緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇九
公共政策作為“公共權(quán)力機(jī)關(guān)經(jīng)由政治過(guò)程所選擇和制定的為解決公共問(wèn)題、達(dá)成公共目標(biāo)、以實(shí)現(xiàn)公共利益的方案”,其本質(zhì)屬性是公共性。公共政策應(yīng)該遵循如下公共性原則:第一,公有性原則,即公共決策權(quán)力應(yīng)該歸社會(huì)公眾所有;第二,公治性原則,即公共政策應(yīng)該由全體社會(huì)成員共同參與;第三,公享性原則,即公共政策應(yīng)該適用于其所要調(diào)整的所有對(duì)象;第四,公平性原則,即公共政策應(yīng)該維護(hù)社會(huì)公平;第五,公益性原則,即公共政策應(yīng)該以社會(huì)公共利益為根本目標(biāo);第六,公開(kāi)性原則,即公共政策應(yīng)該具有開(kāi)放性和透明性。但是,當(dāng)我們對(duì)公共政策進(jìn)行深入考察時(shí)卻發(fā)現(xiàn),公共政策時(shí)常表現(xiàn)出與公共性相違背的特性,這便使得公共政策的公共性研究陷入困境。對(duì)這些困境進(jìn)行科學(xué)梳理,將有助于理順公共政策研究的思路,探明公共政策失效的癥結(jié),進(jìn)而加快我國(guó)公共政策科學(xué)化民主化的進(jìn)程。具體而言,公共政策的公共性困境包括以下幾個(gè)方面。
一、公共政策主體的公共性困境。
公共政策主體是指那些在特定政策環(huán)境中直接或間接地參與公共政策制定、執(zhí)行、評(píng)估、監(jiān)控、調(diào)整的個(gè)體和團(tuán)體。其中,廣義的政府(即國(guó)家的立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān))作為公共政策的法定產(chǎn)生者,在公共政策過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用,是最主要的政策主體。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為,作為公共政策最主要的制定和執(zhí)行主體,政府是廣大社會(huì)公眾權(quán)利和意志的代表者,政府的公正與準(zhǔn)確是一種固有的天賦,政府不具有自身利益。
然而,現(xiàn)實(shí)中政府的自利性卻是客觀存在的。政府的自身利益可以劃分為以下三個(gè)層次。第一,政府工作人員的個(gè)人利益。作為一種正式的社會(huì)組織類(lèi)型,政府是由若干名政府工作人員組成的,而政府工作人員是生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人,他們也具有各種各樣的物質(zhì)和精神需要,而這些需要也都期望得到滿(mǎn)足。從某種程度上說(shuō),也正是其個(gè)體需要和組織需要的相互作用,才保證了整個(gè)組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)他們的個(gè)人需要以個(gè)人的生理和心理形式獲得了社會(huì)內(nèi)容和社會(huì)特性時(shí),這種需要就轉(zhuǎn)化為了個(gè)人利益。由于他們常常被置于“公仆”的地位而不能明確追求自身利益,他們的自利動(dòng)機(jī)受到了限制,從而迫使他們采用其他方式實(shí)現(xiàn)自己的利益,比如通過(guò)貪污受賄、挪用或占用公款等行為來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的私利。第二,地方政府和職能部門(mén)的團(tuán)體利益。任何政府都有職能部門(mén)和層級(jí)的劃分,這種劃分是組織規(guī)模擴(kuò)大化和管理工作專(zhuān)業(yè)化的必然要求,也是確保各項(xiàng)職能正常運(yùn)轉(zhuǎn)、組織目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的組織結(jié)構(gòu)保障,但這種劃分在客觀上卻容易形成縱向上的層級(jí)斷裂、橫向上的部門(mén)交叉、整體上的條塊分割的行政格局,從而使得政府的不同層級(jí)、不同部門(mén)萌生不同的團(tuán)體利益。例如,在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和投資格局中出現(xiàn)的地區(qū)產(chǎn)業(yè)趨同現(xiàn)象,地方政府對(duì)本地區(qū)資源、市場(chǎng)的行政保護(hù)現(xiàn)象,以及各部門(mén)為了維護(hù)本行業(yè)、本部門(mén)利益而人為設(shè)置市場(chǎng)障礙、防止外地區(qū)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入等現(xiàn)象,都充分證實(shí)了地方政府和職能部門(mén)的團(tuán)體利益的存在。第三,政府整體的機(jī)構(gòu)利益。政府組織常常被人們?cè)O(shè)定為社會(huì)的公共組織,履行公共管理職能,是社會(huì)最高利益的代表者,并不具有自利性。事實(shí)上,政府組織同樣擁有自身的特殊利益,比如特殊的政治地位、經(jīng)濟(jì)待遇和精神文化特權(quán)等。隨著社會(huì)分工的發(fā)展,政府管理工作從社會(huì)中分離出來(lái),成為一種特殊的專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)門(mén)化的工作,政府組織的自利性就越來(lái)越突出。因此,人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,政府也是多元利益主體之一,也要追求自身的最大利益。目前,各國(guó)政府的規(guī)模擴(kuò)大化、部門(mén)支出的增長(zhǎng)等都是政府追求自身利益的擴(kuò)張行為。
從理論上講,公共政策是為處理社會(huì)公共事務(wù)、解決社會(huì)公共問(wèn)題而產(chǎn)生的,公共性是其邏輯起點(diǎn);公共政策又以實(shí)現(xiàn)和維護(hù)社會(huì)公共利益為最高目標(biāo),公共性是其價(jià)值終點(diǎn);公共政策運(yùn)行過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都以公共性作為其基本的指導(dǎo)原則和標(biāo)準(zhǔn)。因此,公共性是公共政策的本質(zhì)屬性。作為公共政策主體構(gòu)成要素的政府,其公共性既是公共政策的公共性得以實(shí)現(xiàn)的根本保障,也是公共政策的公共性的重要體現(xiàn)。然而,為什么現(xiàn)實(shí)中的公共政策卻存在著與公共性相抵觸的自利性呢?現(xiàn)有的公共政策公共性理論是無(wú)法對(duì)此問(wèn)題作出科學(xué)解答的。于是,政策主體理論上的公共性和現(xiàn)實(shí)中的自利性之間的沖突便使得公共政策公共性的研究陷入困境。
二、公共政策目標(biāo)的公共性困境。
公共政策目標(biāo)是指公共政策主體針對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題,基于自身需要和社會(huì)提供的可能而設(shè)想出的一種希望狀態(tài)。依據(jù)公共政策公共性原則的要求,公共政策目標(biāo)應(yīng)該具有公益性,即公共政策應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)社會(huì)公共利益為根本目標(biāo)。
關(guān)于公共利益,學(xué)術(shù)界一直爭(zhēng)論不休。目前,學(xué)術(shù)界對(duì)公共利益的定義主要有以下幾種觀點(diǎn):一是把公共利益和抽象的或?qū)嶓w的或理想的自然法規(guī)、正義、正當(dāng)理由這一類(lèi)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范聯(lián)系在一起,即將公共利益理解為一種合法利益、正當(dāng)利益;二是把公共利益和個(gè)別人物的特殊利益或集團(tuán)、階級(jí)的特殊利益聯(lián)系在一起,或與多數(shù)派的特殊利益聯(lián)系在一起,即將公共利益視為與個(gè)別人物、個(gè)別集團(tuán)、階級(jí)的特殊利益相對(duì)立的多數(shù)人的利益;三是把公共利益與個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程或集團(tuán)之間的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程聯(lián)系在一起,認(rèn)為個(gè)人之間以及集團(tuán)之間利益競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果便是公共利益。公共選擇理論學(xué)者認(rèn)為,社會(huì)上實(shí)際并不存在作為政府公共政策所追求目標(biāo)的所謂社會(huì)公共利益。公共選擇學(xué)派的代表人物肯尼思·阿羅在《社會(huì)選擇和個(gè)人價(jià)值》(1951)一書(shū)中提出了著名的“阿羅不可能性定理”。該定理闡釋了將個(gè)人偏好或利益加和為集體偏好或利益的內(nèi)在困難。該定理指出:試圖找出一套規(guī)則或程序,從一定的社會(huì)情況下的個(gè)人選擇順序中推導(dǎo)出符合某些理性條件的社會(huì)選擇順序,一般是辦不到的。阿羅證明,簡(jiǎn)單加法不足以在個(gè)人偏好中排出一個(gè)一致的共同次序,這些個(gè)人偏好本身也是根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的。公共選擇理論的創(chuàng)始人詹姆斯·m.布坎南也指出:在公共決策或集體決策中,實(shí)際上并不存在根據(jù)公共利益進(jìn)行選擇的過(guò)程,而只存在各種特殊利益之間的“締約過(guò)程”。因此,依據(jù)公共選擇理論的觀點(diǎn),作為公共政策根本目標(biāo)的公共利益是不存在的,那么公共政策所追求的公共性自然也只能是一種虛幻的公共性,這顯然是和現(xiàn)有的公共政策公共性理論研究成果相矛盾的。即使我們不認(rèn)同公共選擇理論對(duì)公共利益的論述,僅從學(xué)術(shù)界對(duì)公共利益這一概念的定義的爭(zhēng)論中也可以看出,公共利益是一個(gè)很難把握的概念,它對(duì)于公共政策的研究人員來(lái)說(shuō)難于把握,它對(duì)于作為公共政策決策主體的政府來(lái)說(shuō)更難于把握。
公共政策的公共性原則要求將公共利益視為公共政策的根本目標(biāo),而公共利益本身卻是模糊不清、飄忽不定的。可以想見(jiàn),在沒(méi)有回答到底是不是存在公共利益以及什么是公共利益這兩個(gè)基本問(wèn)題的條件下,政府又怎能制定出追求公共利益的公共政策呢?現(xiàn)實(shí)中,政府官員制定和實(shí)施的公共政策所追求的也僅僅是他們自己觀念領(lǐng)域中的模糊的公共利益,這種公共利益不可避免地受到政府官員個(gè)人價(jià)值觀的影響,不同程度地帶有主觀性和狹隘性。同樣,在既沒(méi)有證明公共利益的真實(shí)性又不能科學(xué)界定其內(nèi)涵的前提下,政策研究人員又如何能夠?qū)舱叩墓残赃M(jìn)行深層次的研究呢?于是,公共政策的虛無(wú)性和公共政策的公共性之間的關(guān)系問(wèn)題便構(gòu)成了公共政策研究中的一個(gè)理論難題,使得公共政策公共性的研究陷入困境。
三、公共政策問(wèn)題的公共性困境。
公共政策問(wèn)題是指那些引起政府的關(guān)注并納入政府議程的社會(huì)問(wèn)題。社會(huì)問(wèn)題是指社會(huì)的實(shí)際狀態(tài)與社會(huì)公眾所期望的狀態(tài)之間的差距,也就是需要解決的各種社會(huì)矛盾。就其本質(zhì)而言,政策問(wèn)題是“思想作用于環(huán)境的產(chǎn)物,它們是通過(guò)分析從問(wèn)題情勢(shì)里抽取出的要素。因此,我們所遇到的,是問(wèn)題情勢(shì)而非問(wèn)題,問(wèn)題就像原子核細(xì)胞一樣是觀念的產(chǎn)物”?？梢哉f(shuō),“問(wèn)題不能脫離對(duì)它們進(jìn)行定義的個(gè)體和群體而存在,也就是說(shuō),并不存在其內(nèi)部和自身就構(gòu)成政策問(wèn)題的‘自然的’社會(huì)狀態(tài)”。只有當(dāng)人們對(duì)改變某些問(wèn)題情勢(shì)的希望作出判斷時(shí),才能產(chǎn)生政策問(wèn)題?？梢?jiàn),政策問(wèn)題是被人們感知、覺(jué)察到的狀況,是與價(jià)值、規(guī)范和利益沖突緊密聯(lián)系在一起的,具有一定的主觀性。
當(dāng)前,從政策制定的角度來(lái)看,公共政策問(wèn)題的主觀性正在成為公共政策公共性的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。任何時(shí)代和任何時(shí)期,都存在著一些需要重視和解決的社會(huì)問(wèn)題,而作為社會(huì)公共管理者的政府,有必要關(guān)注并解決這些社會(huì)問(wèn)題,但社會(huì)上存在的問(wèn)題為數(shù)眾多,紛繁復(fù)雜,而由于時(shí)間、能力和資源的限制,政府不可能解決所有的社會(huì)問(wèn)題,而只能解決其中的一部分問(wèn)題,政府應(yīng)該解決哪些社會(huì)問(wèn)題呢?這需要對(duì)各種社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行選擇,也就是公共政策制定過(guò)程的首要環(huán)節(jié)確立公共政策問(wèn)題。依據(jù)公共政策的公共性原則,公共決策權(quán)力應(yīng)該歸社會(huì)公眾所有,公共政策應(yīng)該由社會(huì)公眾共同參與,因此作為公共政策制定過(guò)程首要環(huán)節(jié)的公共政策問(wèn)題確立過(guò)程,也應(yīng)該在社會(huì)公眾的共同參與下來(lái)完成,于是公共政策問(wèn)題的確立過(guò)程應(yīng)該是社會(huì)公眾的選擇過(guò)程。然而在現(xiàn)實(shí)中,政策問(wèn)題的確立過(guò)程,只是政府將必要的社會(huì)問(wèn)題納入政府議程并將其轉(zhuǎn)化為政策問(wèn)題的過(guò)程,實(shí)際上就是政府在諸多社會(huì)問(wèn)題中進(jìn)行選擇的過(guò)程,而不是社會(huì)公眾對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行選擇的過(guò)程。
政府對(duì)公共政策問(wèn)題的選擇,歸根到底就是政府工作人員的選擇,這種選擇在本質(zhì)上是一種主觀認(rèn)定。由于政府工作人員的利益、信仰或價(jià)值觀不同,選擇的結(jié)果也就必然不同。對(duì)于同一問(wèn)題,有些人看來(lái)非常重大,需要政府采取行動(dòng)加以解決,而將其確認(rèn)為公共政策問(wèn)題,而另一些人則可能不以為然,認(rèn)為沒(méi)有興師動(dòng)眾的必要,而拒絕將其納入公共政策問(wèn)題之列。于是,公共政策問(wèn)題的主觀性可能會(huì)給政策制定帶來(lái)兩種直接后果,其一是社會(huì)公眾普遍關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題卻沒(méi)有被確立為公共政策問(wèn)題,這無(wú)疑是對(duì)社會(huì)公眾民主權(quán)利的剝奪,是與公共政策的公有性、公治性原則格格不入的。其二是被確認(rèn)為公共政策問(wèn)題的社會(huì)問(wèn)題并不是社會(huì)公眾最需要解決的社會(huì)問(wèn)題,這顯然是對(duì)政策資源的肆意浪費(fèi),既沒(méi)有真正代表社會(huì)公眾的意志,也不符合公共政策公共性的基本要求。公共性是公共政策的本質(zhì)屬性,該屬性要求公共政策必須準(zhǔn)確界定公共政策問(wèn)題,而公共政策問(wèn)題的主觀性卻使公共政策問(wèn)題的界定具有了一定的隨意性。因此,公共政策問(wèn)題的主觀性在一定程度上沖擊著公共政策的公共性,二者之間的矛盾便構(gòu)成了公共政策公共性研究的又一困境。
四、公共政策價(jià)值的公共性困境。
公共政策價(jià)值是指公共政策主體在公共政策制定過(guò)程中所遵循的價(jià)值準(zhǔn)則。公共政策具有各種不同層次的價(jià)值追求,效率和公平一直是政策研究人員最為關(guān)注的兩種價(jià)值。效率,是指人們?cè)谖镔|(zhì)生產(chǎn)過(guò)程中所獲取的收益與所投入的各種資源的比值,即收益與成本的比值。作為公共政策價(jià)值的效率,主要是指對(duì)政策資源配置的有效性。公平,是人們對(duì)社會(huì)運(yùn)行狀態(tài)的一種帶有主觀性的價(jià)值判斷,包括機(jī)會(huì)公平和結(jié)果公平。機(jī)會(huì)公平是注重規(guī)則的無(wú)差別性的公平,即在規(guī)則面前人人平等;結(jié)果公平是注重人的差異性的公平,即對(duì)不同的人實(shí)行不同的規(guī)則。作為公共政策價(jià)值的公平,可以理解為對(duì)政策資源配置合理性的判斷。
公共政策效率價(jià)值取向的存在,正在沖擊著公共政策的公平價(jià)值取向,進(jìn)而使得公共政策的公共性研究陷入困境。關(guān)于效率和公平之間的關(guān)系,我們不否認(rèn)二者在一定程度上的相互統(tǒng)一,但就公共政策而言,我們所看到的更多的卻是二者之間的相互對(duì)立。效率與結(jié)果公平在終極意義上是“兩全”的關(guān)系,而在日常操作中,特別在微觀層次中,是“難以?xún)扇钡年P(guān)系。效率價(jià)值取向強(qiáng)調(diào)以盡可能小的投入獲得盡可能大的產(chǎn)出,提高政策資源配置的有效性,這就需要通過(guò)激勵(lì)性差別分配機(jī)制激活各種生產(chǎn)要素,以最大限度地激發(fā)每個(gè)社會(huì)成員的潛能。但是,社會(huì)成員之間的差別是客觀存在的,不同社會(huì)成員的先天稟賦和社會(huì)背景是不同的,因此這種激勵(lì)性差別分配機(jī)制必然會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的差別,即強(qiáng)者會(huì)獲得更多的資源,弱者會(huì)獲得較少的資源,甚至喪失掉已有的資源。可見(jiàn),從某種程度上講,選擇公平必然會(huì)妨礙效率,追求效率必然會(huì)損害公平。效率和公平之間的對(duì)立,直接導(dǎo)致了學(xué)術(shù)界對(duì)二者在公共政策價(jià)值體系中的先后次序問(wèn)題的爭(zhēng)論。以哈耶克和弗里德曼為代表的效率優(yōu)先論認(rèn)為,公共政策應(yīng)該強(qiáng)調(diào)效率的首要性,只有效率得到了提高,才能更多地體現(xiàn)公平,不能因?yàn)楣降脑蚨鴤π?以羅爾斯和德沃金為代表的公平優(yōu)先論認(rèn)為,公共政策應(yīng)該以平等作為衡量分配是否公平的標(biāo)準(zhǔn),在二者發(fā)生矛盾的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)平等的最終目的價(jià)值;以阿瑟·奧肯為代表的公平與效率并重論認(rèn)為,公平與效率同等重要,兩種價(jià)值在不同領(lǐng)域中占據(jù)著不同的位置。在社會(huì)和政治權(quán)利領(lǐng)域中,“社會(huì)至少在原則上把平等的優(yōu)先權(quán)置于經(jīng)濟(jì)效率之上。當(dāng)我們轉(zhuǎn)入市場(chǎng)和其他經(jīng)濟(jì)制度時(shí),效率獲得了優(yōu)先權(quán)。
效率和公平兩種價(jià)值取向的對(duì)立常常使現(xiàn)實(shí)中的公共政策面臨著兩種選擇,或者以暫時(shí)犧牲一定的公平為代價(jià)實(shí)行“效率優(yōu)先,兼顧公平”的原則,或者以暫時(shí)犧牲一定的效率為代價(jià)實(shí)行“公平優(yōu)先,兼顧效率”的原則。換言之,效率和公平的對(duì)立使公共政策方案選擇出現(xiàn)了機(jī)會(huì)成本問(wèn)題,即一項(xiàng)公共政策只能以其中一種價(jià)值選擇作為自己的價(jià)值取向,選擇了一個(gè)就意味著放棄了另一個(gè)。公共政策的公共性要求公共政策必須以公平原則為基本價(jià)值準(zhǔn)則,而現(xiàn)代公共管理的效率性則要求公共政策必須以效率原則為首要價(jià)值依歸。效率與公平兩種價(jià)值取向之間的兩難選擇便成為公共政策研究中的又一公共性困境。
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇十
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好!
20xx年，小學(xué)生的教育發(fā)生了翻天覆地的變化。
為了鼓勵(lì)生育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教育部頒布了“雙減”政策其中的內(nèi)容主要包含三點(diǎn)：
一、學(xué)生不準(zhǔn)在放假期間上補(bǔ)習(xí)班。
二、老師不準(zhǔn)布置過(guò)量家庭作業(yè)。
三、學(xué)校除入學(xué)、期中、期末外，不能告訴學(xué)生分?jǐn)?shù)。
我以為，家長(zhǎng)們的焦慮確實(shí)是個(gè)問(wèn)題，但如何解決它呢，下邊是我的觀點(diǎn)：
在“雙減”之前許多家長(zhǎng)會(huì)給孩子報(bào)很多的補(bǔ)習(xí)班，砸進(jìn)去大量的金錢(qián)，總覺(jué)得這樣才能讓孩子高人一頭，而得到的效果卻微乎其微。因?yàn)榧议L(zhǎng)給孩子報(bào)太多太多的補(bǔ)習(xí)班，它會(huì)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，白白浪費(fèi)時(shí)間、金錢(qián)與精力。
在“雙減”之后，在學(xué)校里認(rèn)真學(xué)習(xí)就變的更加重要，以前回家還能在輔導(dǎo)班班補(bǔ)補(bǔ)，現(xiàn)在我們?cè)趯W(xué)校，只有抓住一切世間以最高的效率學(xué)習(xí)，才能保證自己不掉隊(duì)。而回家之后，我們就有大量的時(shí)間自主安排。這時(shí)候，沒(méi)有老師，沒(méi)有作業(yè)，自學(xué)就顯得尤為重要。
所謂自學(xué)，就是自主學(xué)習(xí)。在自學(xué)時(shí)，身邊沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的約束管理，自律就成了自學(xué)的基礎(chǔ)。之前的很多同學(xué)都只由他律約束自己，而他律雖然是一個(gè)人必須經(jīng)歷的過(guò)程，但自律卻是每個(gè)人在成長(zhǎng)時(shí)必須具備的能力。
有自律的基礎(chǔ)后，我們就該知道自學(xué)要學(xué)什么。
其實(shí)，自學(xué)的過(guò)程就是查漏補(bǔ)缺的過(guò)程。對(duì)于自己，應(yīng)該沒(méi)有人比你更了解，你就應(yīng)該能清楚地發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后就想辦法把自己的漏洞補(bǔ)上。一個(gè)人如果永遠(yuǎn)在發(fā)現(xiàn)漏洞與補(bǔ)漏洞的過(guò)程中，那么它就會(huì)逐漸變成一個(gè)完美的人。但如果一個(gè)人明明漏洞百出卻無(wú)法發(fā)現(xiàn)或視若無(wú)睹，那么他就是可悲的。
而“漏”怎么“查”，“缺”怎么“補(bǔ)”，這也是一個(gè)問(wèn)題。測(cè)試是找出漏洞的最好辦法，可以買(mǎi)幾本練習(xí)冊(cè)，定時(shí)完成，并對(duì)照批改，有一點(diǎn)必須注意，就是一定要定時(shí)，要有緊張感，這樣才能準(zhǔn)確地找到漏洞。再買(mǎi)幾本有針對(duì)性的分類(lèi)練習(xí)冊(cè)，抓住自己的易錯(cuò)題型練，直到融會(huì)貫通，總結(jié)出方法，把漏洞徹底補(bǔ)上，再后繼續(xù)重復(fù)這個(gè)過(guò)程，就能夠很好的自學(xué)。
在“雙減”之后，我們的時(shí)間變多，就更要學(xué)會(huì)合理地利用它們。而要在有效地時(shí)間里收獲更多，就要在百分之百地時(shí)間里用百分之無(wú)限的效率去做一件百分之百正確的事，這樣得到的收獲才能是百分之無(wú)限。
在“雙減”之后，學(xué)校不準(zhǔn)告訴分?jǐn)?shù)，不準(zhǔn)排名，這也是一個(gè)問(wèn)題，自以為成績(jī)很好的，直到揭曉成績(jī)的時(shí)候，實(shí)際則不然。
不告訴成績(jī)，會(huì)讓我們比較茫然，不知道自己的水平在什么程度，好成績(jī)會(huì)成為我們前進(jìn)的動(dòng)力，差成績(jī)會(huì)激勵(lì)我們繼續(xù)前進(jìn)。
面對(duì)這種情況，我們就應(yīng)該改變心態(tài)去面對(duì)平常的練習(xí)，它們能幫我們找出缺點(diǎn)。
最后，我想說(shuō)："雙減“之后，教育方向發(fā)生改變，但我們只要有積極向上的心態(tài)并努力進(jìn)取，不管在什么環(huán)境中，我們都能找到更好的學(xué)習(xí)方法，去達(dá)到我們的目標(biāo)!
謝謝!
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇十一
今年，國(guó)家出臺(tái)了“雙減”政策，家庭、教育界乃至整個(gè)社會(huì)反響都很大，“雙減”政策無(wú)疑是學(xué)生們的福音。
“雙減”政策是什么意思呢？義務(wù)教育的雙減是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的作業(yè)量，還有多點(diǎn)課余去發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)在校外各類(lèi)學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)均占用了學(xué)生們法定的節(jié)假日、休息日以及寒暑假時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)補(bǔ)課，讓學(xué)生們根本沒(méi)有多余的時(shí)間去提升自身的綜合能力。在中小學(xué)階段，孩子的`全面發(fā)展特別重要。不能把所有的精力都用在學(xué)科類(lèi)的學(xué)習(xí)上，到了大學(xué)或者出到社會(huì)，工作中除了專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還需要其它很多能力，比如：當(dāng)眾講話的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、與工作關(guān)系看似不大的技能和才藝，少了這些能力，就只能做一個(gè)完成基本工作的底層員工。
在實(shí)際中，“雙減”政策對(duì)我個(gè)人而言，其實(shí)沒(méi)什么影響，因?yàn)槲业侥壳盀橹梗瑳](méi)有去報(bào)讀過(guò)校外培訓(xùn)班。我會(huì)盡量利用課余時(shí)間做我自己的事情，而且學(xué)校的作業(yè)量并不多，完全不需要以減少作業(yè)量來(lái)達(dá)到“雙減”。只有做了適當(dāng)?shù)木毩?xí)作業(yè)，知道自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。
在社會(huì)上存在一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，最初可能是以教育為本，而隨著時(shí)間演變，它們打著各種旗號(hào)、變著花樣去大量招生，慢慢變成了以營(yíng)利為目的。因此，國(guó)家才及時(shí)出臺(tái)了“雙減”等一系列的政策來(lái)約束他們。
總之，作為義務(wù)階段的學(xué)生要明白，“雙減”這個(gè)政策絕對(duì)不是讓我們不寫(xiě)作業(yè)、不學(xué)習(xí)、只顧玩樂(lè)，而是讓我們把握好在學(xué)校學(xué)習(xí)的每一分每一秒，好習(xí)，進(jìn)取，在相同的時(shí)間內(nèi)做更有意義、更有價(jià)值的事情。
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇十二
各位老師，同學(xué)們：
你們好!
“雙減”政策的重磅推出，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)做出了重要保障，聚焦發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，切實(shí)做到教師應(yīng)教盡教、學(xué)生學(xué)足學(xué)好。作為一名教育工作者，深感責(zé)任重大，也會(huì)進(jìn)一步鞭策自己，向做更優(yōu)更強(qiáng)的校內(nèi)教育努力。
1、打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。抓牢課堂，向課堂要效率，讓自己的課堂高效是真正有效落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵。學(xué)生，課本，教師構(gòu)成了課堂的三要素，三者只有真正有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才構(gòu)成了完整的課堂鏈。
2、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。雙減政策之一，是減輕義務(wù)階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。這就對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)上提出了更高的要求，作業(yè)的梯度，作業(yè)的分層，作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)，作業(yè)的質(zhì)量等。作業(yè)負(fù)擔(dān)雖然減輕，但教育質(zhì)量不能減輕，課后作業(yè)是課堂知識(shí)的鞏固與延伸，溫固而知新，是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不可缺少的一部分。因此，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是需要去下功夫研究打磨的。
3、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，自己可支配的時(shí)間也會(huì)相應(yīng)增加，這就對(duì)學(xué)生的自律性提出了更高的挑戰(zhàn)。學(xué)生必須學(xué)會(huì)合理分配自己的課后時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效高質(zhì)完成作業(yè)的'同時(shí)，更要注重閱讀，自學(xué)預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固。
雙減政策的出臺(tái)，對(duì)學(xué)生，對(duì)教師都是新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。打造更高更優(yōu)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)更加全面的新時(shí)代接班人，辦人民滿(mǎn)意的教育，初心所在，甘之如飴，作為教育人，義不容辭貢獻(xiàn)自己的一份力量。
謝謝大家!
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇十三
真心支持當(dāng)前的“雙減”政策。
史鐵生在《我與地壇》里說(shuō)，孩子的痛苦在母親身上會(huì)加倍的！父母其實(shí)也看不得孩子小小年紀(jì)就壓力重重的樣子，孩子身體健康狀況下降、視力下降，父母比任何人都會(huì)著急，而且父母帶孩子比上一兩代人更累了，這方面的開(kāi)銷(xiāo)也比前幾代人更大。
因此，這次的“雙減”政策無(wú)疑是場(chǎng)“及時(shí)雨”，我希望它能成為大家共同的一個(gè)“約定”，就像一個(gè)“停戰(zhàn)協(xié)定”或“削減軍備競(jìng)賽的協(xié)定”一樣，有了這個(gè)協(xié)定后，大家從此都不要再“雞娃”了，保持平常心，給孩子一個(gè)正常成長(zhǎng)的環(huán)境，同時(shí)家長(zhǎng)也不用再那么累了，至少小學(xué)階段大家都要更放松一些——這對(duì)大家都好！
但要讓“雙減”政策有一種“停戰(zhàn)協(xié)定”的效果，當(dāng)前僅僅停留在行政指令的范疇還是不夠的。就我所知，“雙減”政策出來(lái)了，還是有很多學(xué)生家長(zhǎng)不愿意“放松”，還會(huì)想其他辦法繼續(xù)“雞娃”。已經(jīng)有地下培訓(xùn)人員以個(gè)人身份開(kāi)始“滿(mǎn)足”這部分家長(zhǎng)的需要了，有些家長(zhǎng)也開(kāi)始盤(pán)算著“自學(xué)”師范各科課程，欲親自上陣“雞娃”。只要有這樣的家長(zhǎng)在，早晚還會(huì)打破當(dāng)前的平靜局面，重新掀起新的一輪攀比，再次喚起所有家長(zhǎng)的焦慮。
因此，當(dāng)前在做好行政指令落實(shí)的同時(shí)，還必須加強(qiáng)研究和宣傳，向所有家長(zhǎng)大聲疾呼“雞娃”的危害，小學(xué)階段的孩子失去了童年，這種代價(jià)是無(wú)法挽回的。比如，在小學(xué)階段就這么高強(qiáng)度進(jìn)行單調(diào)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，玩的需要卻沒(méi)有得到滿(mǎn)足，這會(huì)早早地讓孩子喪失對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的憧憬，他們會(huì)在以后不該玩的時(shí)候加倍“找回來(lái)”，在沒(méi)有外部壓力的時(shí)候就會(huì)完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有個(gè)人責(zé)任感，沒(méi)有自控能力。就我所知，這種危害很多家長(zhǎng)是不知道的，他們拋開(kāi)孩子玩耍的權(quán)利，單純強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，認(rèn)為一味地占有孩子的所有時(shí)間，就是在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是完全錯(cuò)誤的，但這方面卻沒(méi)有人向家長(zhǎng)解說(shuō)。還有，“雞娃”還讓孩子的其他成長(zhǎng)需要沒(méi)有得到照顧，如心靈、情感上的需要，這會(huì)給孩子在青春期乃至成年后的身心健康埋下隱患，造成不可挽回的負(fù)面影響，這種危害也沒(méi)有人告訴廣大家長(zhǎng)，至少?zèng)]有成為流行的觀念，比起各種鋪天蓋地的“雞娃”的言論和錯(cuò)誤雞湯，這方面的聲音實(shí)在太弱了！
好的教育要讓孩子發(fā)展出一個(gè)負(fù)責(zé)任的自己，用這個(gè)自己來(lái)指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活，但這種觀念卻幾乎沒(méi)有“市場(chǎng)”，今天的家長(zhǎng)普遍迷戀外部壓力的作用，這種觀念如不扭轉(zhuǎn)，“雙減”政策很難真正落實(shí)。
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇十四
大家好！
所謂雙減，我更愿意理解成對(duì)家長(zhǎng)和對(duì)孩子的雙雙減負(fù)。
我認(rèn)為具體的做法有：
學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。
二、增強(qiáng)集體備課，仔細(xì)鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，依據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。
三、依據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)習(xí)興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡(jiǎn)練，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。
四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合進(jìn)行。有目標(biāo)，避開(kāi)隨意性。
五、課外作業(yè)，細(xì)心篩選，仔細(xì)編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題仔細(xì)練習(xí)。讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)小，又得到的訓(xùn)練，做到及時(shí)高效。
六、設(shè)計(jì)分層作業(yè)：對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂(lè)事。
總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂(lè)中獲得學(xué)習(xí)，獲得鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。
謝謝大家！
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇十五
“雙減”無(wú)疑是今年最被大家熟知的兩個(gè)字眼，上熱搜、上頭條。對(duì)于教師而言更為絞盡腦汁，如果落實(shí)“雙減”、如何減量不減質(zhì)，都成為了我們思考的重點(diǎn)。
作為老師的我們要真正落實(shí)雙減，跟國(guó)家保持一致，真正的讓孩子放空書(shū)包，真正的度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年。落實(shí)雙減，落實(shí)到課堂，落實(shí)到課下，落實(shí)到孩子的作業(yè)，落實(shí)到孩子的生活。
落實(shí)到課堂。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)課堂，課堂效率很重要。對(duì)于執(zhí)教一年級(jí)的我，一年級(jí)是個(gè)特殊的人群，這是他們?nèi)松鷮W(xué)習(xí)生活真正的開(kāi)始，是人生的起點(diǎn)，作為孩子的老師，我們要個(gè)孩子開(kāi)好航，開(kāi)好方向，為他們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。課堂授課我采用“學(xué)”和“練”相結(jié)合，抓住課堂的15分鐘，知識(shí)點(diǎn)不求多，學(xué)完我們就練，主要依靠的兩個(gè)資料《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鞏固》和《數(shù)學(xué)同步口算》，在有效的時(shí)間將學(xué)習(xí)效率化。在我的感知里，數(shù)學(xué)離不開(kāi)計(jì)算，離不開(kāi)小筆頭，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子眼高手低，說(shuō)著都會(huì)，但做起題來(lái)，做到滿(mǎn)分，不出錯(cuò)，還是有一定的差距。在練的同時(shí)，一定要注意孩子的書(shū)寫(xiě)，孩子剛剛起筆，寫(xiě)的五花八門(mén)，為孩子書(shū)寫(xiě)提升，還特意安排書(shū)法大賽，激起孩子的書(shū)寫(xiě)興趣。在課堂上表?yè)P(yáng)寫(xiě)的好的同學(xué)，發(fā)積分卡片。在課堂上書(shū)寫(xiě)快的同學(xué)表?yè)P(yáng)，發(fā)積分卡。在不斷的激勵(lì)下，一股腦的往前走。希望孩子能對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，喜歡上數(shù)學(xué)。
落實(shí)到課下。課下為活躍孩子的生活，提高數(shù)學(xué)興趣，借智慧報(bào)上的主題活動(dòng)，在本班開(kāi)展《火星基地》設(shè)計(jì)大賽，在我們航天事業(yè)飛速發(fā)展的同時(shí)，我們要寄希望于他們，激起他們科學(xué)創(chuàng)造之才，激起他們?yōu)閲?guó)爭(zhēng)光之豪情。大家為此都很積極，創(chuàng)作了自己心中的《火星基地》。
落實(shí)到作業(yè)?！半p減”政策下我主要采用課下“說(shuō)”數(shù)學(xué)來(lái)進(jìn)行。課下主要通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)來(lái)進(jìn)行，提高孩子，真正的減輕了孩子負(fù)擔(dān)。課下增加了親子互動(dòng)，親子閱讀的環(huán)節(jié)，增進(jìn)孩子和父母之間的感情，并且在玩中學(xué)。
落實(shí)到孩子的生活。在孩子有限的時(shí)間，更多的時(shí)間給孩子，讓孩子去找尋秋天的足跡，秋天的果實(shí)，讓孩子從生活中體會(huì)快樂(lè)，讓他們知道大自然有著奇妙的變化，會(huì)給我們帶來(lái)不一樣的世界，不一樣的精彩，豐富的童年，離不開(kāi)豐富的生活體驗(yàn)，讓我們一起加油，一起努力。
在“雙減”政策下，作為孩子的父母也是非常關(guān)心的孩子的成長(zhǎng)。對(duì)此，我還特意和一些家長(zhǎng)聊他們的感受，其中有些家長(zhǎng)提到：作為家長(zhǎng)在教育的過(guò)程中，一是要做個(gè)有準(zhǔn)備的家長(zhǎng)。雙減政策不僅僅只是學(xué)校的事情，更是需要家庭積極配合，密切關(guān)注。家長(zhǎng)要主動(dòng)了解政策，了解學(xué)校、學(xué)生的變化，及時(shí)轉(zhuǎn)變心態(tài)，做好相關(guān)應(yīng)對(duì)工作。作為家長(zhǎng)，要加強(qiáng)與學(xué)校和老師的溝通和交流，相互理解，相互尊重，共同落實(shí)好雙減政策，為孩子快樂(lè)，健康成長(zhǎng)提供良好環(huán)境。
最后，我想說(shuō)，高質(zhì)量的陪伴才能讓我們真正的理解幫助自己的，要摸索出一種融洽的、合適的、可行的陪伴孩子的方式，對(duì)待孩子，讓我們?cè)俣嘁稽c(diǎn)耐心和愛(ài)心。付出了足夠多，付出足夠的愛(ài)，你的孩子才會(huì)聽(tīng)你的，你的學(xué)生才能真正的服從。
作為老師的我需要付出更多的愛(ài)心、責(zé)任心。作為家長(zhǎng)，更要付出陪伴和責(zé)任。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)，希望我們真正的愛(ài)我們的孩子，愛(ài)我們的學(xué)生，為孩子保駕護(hù)航。
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇十六
伴隨著“雙減”政策的春風(fēng)，西關(guān)小學(xué)迎來(lái)了新學(xué)期。為全面貫徹落實(shí)黨的教育方針,扎實(shí)做好“雙減”工作,規(guī)范辦學(xué)行為,增強(qiáng)教學(xué)效益,促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,以政策宣傳為切入口，以精細(xì)化管理為主線,抓好教研，向課堂教學(xué)要質(zhì)量,逐步建立并完善“雙減”的長(zhǎng)效機(jī)制,切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),全面提高學(xué)校素質(zhì)教育。
為了將“雙減”工作落到實(shí)處，讓每個(gè)人了解文件精神,監(jiān)督配合,使這項(xiàng)政策落地有聲。西關(guān)小學(xué)在曹戰(zhàn)勝校長(zhǎng)的`帶領(lǐng)下，召開(kāi)了全體師生大會(huì)并對(duì)“雙減”政策進(jìn)行再一次學(xué)習(xí),使全體師生進(jìn)一步提高“雙減”工作重要性和必要性認(rèn)識(shí)。
鄧珍老師作為教師代表，對(duì)于學(xué)校這一年的“雙減”工作的執(zhí)行，給學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等帶來(lái)的改變作了發(fā)言。
“雙減”政策需要我們強(qiáng)調(diào)到位、落實(shí)到位、執(zhí)行到位，把“雙減”的工作要求深入到日常工作中,切實(shí)提高學(xué)校的整體教學(xué)，進(jìn)一步明確學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人。
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇十七
xx省把“雙減”融入到“學(xué)黨史、辦實(shí)事”重要工作中，著力解決人民群眾急難愁盼問(wèn)題，以一以貫之的頑強(qiáng)作風(fēng)和久久為功的必勝信念，合力營(yíng)造風(fēng)清氣正的良好教育生態(tài)，協(xié)同打贏這場(chǎng)史無(wú)前例的“雙減”攻堅(jiān)戰(zhàn)。
xx省委省政府高度重視、認(rèn)真貫徹、積極推進(jìn)，將“雙減”工作擺在全局工作的重要位置，列為省委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組重要議事日程進(jìn)行專(zhuān)題研究，并聽(tīng)取相關(guān)匯報(bào)。為了切實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效，省教育廳以高度的政治責(zé)任感，科學(xué)系統(tǒng)謀劃，認(rèn)真貫徹落實(shí)，相繼轉(zhuǎn)發(fā)了教育部一系列文件，對(duì)“雙減”工作提出了明確要求和具體部署。6月下旬，省教育廳成立“雙減”工作專(zhuān)班，并迅速建立了省“雙減”工作周報(bào)、專(zhuān)報(bào)和宣傳報(bào)送制度。
根據(jù)省教育廳要求，xx各地教育部門(mén)也相應(yīng)成立了工作專(zhuān)班或領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開(kāi)工作例會(huì)、調(diào)度會(huì)和聯(lián)席會(huì)，統(tǒng)籌推進(jìn)課后服務(wù)等重點(diǎn)工作，建立了省市縣三級(jí)聯(lián)動(dòng)的工作網(wǎng)絡(luò)和體系。
“雙減”工作和“五項(xiàng)管理”都是小切口大改革、小抓手大民生。近年來(lái)，在教育部統(tǒng)一部署和要求下，通過(guò)一系列實(shí)實(shí)在在的舉措，力求從根本上扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
一是嚴(yán)格落實(shí)“五項(xiàng)管理”要求。堅(jiān)決落實(shí)國(guó)家義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課堂教學(xué)，不超綱、不超標(biāo)、不超進(jìn)度。重點(diǎn)圍繞義務(wù)教育學(xué)校的“五項(xiàng)管理”要求，聚焦提高課堂教學(xué)水平的目標(biāo)，優(yōu)化作業(yè)管理，做到“三提”，即提高教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)設(shè)計(jì)水平和課后服務(wù)質(zhì)量，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)得好、學(xué)得足。
二是全面推進(jìn)課后服務(wù)多樣化供給。這是進(jìn)一步豐富課后服務(wù)內(nèi)容、提高課后服務(wù)質(zhì)量，更好滿(mǎn)足人民群眾期待的`重要舉措。各地各校結(jié)合實(shí)際開(kāi)展多樣化的體藝活動(dòng)社團(tuán)建設(shè)、動(dòng)手實(shí)踐項(xiàng)目，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求，切實(shí)幫助家庭特別是雙職工核心家庭解決“三點(diǎn)半難題”。
三是及時(shí)推出暑期托管“服務(wù)套餐”。為了緩解中小學(xué)生暑期“看護(hù)難”問(wèn)題，協(xié)同推進(jìn)暑期“雙減”工作落地見(jiàn)效，各地各校因地制宜、因材施教，暑期里組織學(xué)生自愿參加豐富多彩、寓教于樂(lè)的主題活動(dòng)、文體活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)。目前，xx省共有xx所幼兒園為有需要的家庭提供暑期托幼服務(wù)。
一是加強(qiáng)部門(mén)聯(lián)動(dòng)，統(tǒng)籌推進(jìn)。xx、xx、xx等地教育部門(mén)聯(lián)合文明辦、團(tuán)委等部門(mén)，依托社區(qū)街道、鄉(xiāng)村少年宮、農(nóng)家書(shū)屋等公益機(jī)構(gòu)，在全市范圍內(nèi)布局暑托服務(wù)點(diǎn)。
二是形成合力，解決師資、場(chǎng)地等難題。一方面通過(guò)招募教師志愿者、大學(xué)生志愿者和社區(qū)志愿者等;另一方面通過(guò)學(xué)校和街道社區(qū)或公益機(jī)構(gòu)拿出場(chǎng)地，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互為支撐，有效解決人手、場(chǎng)地等方面的不足，積極引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的成才觀、育兒觀。
三是加強(qiáng)督導(dǎo)巡查，形成長(zhǎng)效治理。通過(guò)教學(xué)視導(dǎo)、隨機(jī)訪談、飛行檢查等形式，對(duì)作業(yè)管理、暑托班和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施掛牌督導(dǎo)。
四是加大經(jīng)費(fèi)投入，保障教師權(quán)益。xx市自20xx年起，每年市級(jí)財(cái)政安排xx萬(wàn)到xx萬(wàn)元專(zhuān)項(xiàng)資金用于課后服務(wù)工作，確保教師和其他服務(wù)管理人員工作補(bǔ)貼按時(shí)按標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放到位。20xx年，xx省財(cái)政對(duì)地區(qū)市縣，按照義務(wù)教育階段在校生數(shù)的30%、年生均300元標(biāo)準(zhǔn)，共下達(dá)1.9億元課后服務(wù)專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)。
下一步，xx將組織各地紀(jì)委、公安、銀監(jiān)、消防、教育、市監(jiān)等部門(mén)，聯(lián)合開(kāi)展網(wǎng)格化巡查整治，做好賬戶(hù)摸排、查處違規(guī)收費(fèi)，及時(shí)依法查處違規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
xx省教育廳將盡快制定減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的工作方案與配套舉措，全面落實(shí)“雙減”工作具體要求，為學(xué)生健康成長(zhǎng)、德智體美勞全面發(fā)展?fàn)I造良好的教育生態(tài)。
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇十八
當(dāng)下，教育部正大力推行史上最嚴(yán)厲的“雙減”措施：減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。每一種措施出臺(tái)，往往都是"幾家歡喜幾家愁"，而面對(duì)"雙減"，你是喜歡還是愁亦或喜憂參半？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，表達(dá)你的感受和認(rèn)識(shí)。
雙減之下，利弊與共。
“資本來(lái)到人間，從頭到腳，每個(gè)毛孔都流著血和骯臟的東西?！?BR> 曾經(jīng)的補(bǔ)習(xí)班不過(guò)是學(xué)生拓展課外知識(shí)，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)的捷徑。但資本卻不斷制造“學(xué)業(yè)焦慮”吃著“人血饅頭”，讓家長(zhǎng)，學(xué)生“恐慌”“內(nèi)卷”，潛移默化中補(bǔ)習(xí)班便變了味。
雙減之下，補(bǔ)習(xí)班歸位，有利于教育之公平。
“驚！貧困地區(qū)一學(xué)生竟考取名校，其學(xué)習(xí)方法竟然是……”
不知從何時(shí)起，這樣的.“震驚式”新聞層出不窮，仿佛寒門(mén)之學(xué)子與光明之未來(lái)有不可逾越的鴻溝，這難道不是教育不公導(dǎo)致的嗎？以史為鑒：魏晉王謝風(fēng)流，卻是氏族繁榮背后的教育資源不平衡，終讓王謝成為史書(shū)絕響。富者愈貴，貧者固窮，這樣的社會(huì)一定要被改變。
雙減之下，教育之公，有利于每一位學(xué)子身在井隅，心向星光。
“小孩閉上眼睛，看見(jiàn)花，看見(jiàn)夢(mèng)，看見(jiàn)希望，大人閉上眼睛，睡著了?！?BR> 雙減之下，童年?duì)€漫，有利于孩子想象力之萌發(fā)。
不過(guò)，雙減之下，真的能一勞永逸嗎？
我要說(shuō)：非也。
雙減之下，學(xué)生能慨嘆輕松，但部分家長(zhǎng)卻不會(huì)因此躺x。過(guò)于嚴(yán)格的政策施行，只會(huì)讓其花重金聘請(qǐng)名師進(jìn)行“一對(duì)一”家教。教育的天x看似平衡，細(xì)微之下，卻是天差地別的分化?？梢?jiàn)，雙減之下，針對(duì)的是學(xué)校和課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但起決定性作用的卻是家長(zhǎng)觀念之改變。
因此，只有家長(zhǎng)明白“學(xué)習(xí)源于自律，偉業(yè)在于開(kāi)拓”，才能讓雙減真正有效落實(shí)。
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇十九
“雙減”指出要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)?！半p減”政策的出臺(tái)，作為教師的我看到了國(guó)家對(duì)教育改革的決心和力度。每天奮戰(zhàn)在“雙減”工作的中，我們積極認(rèn)真貫徹，積極響應(yīng)，依托學(xué)?！?11工程”的開(kāi)展，主抓“課堂質(zhì)量”，認(rèn)真落實(shí)“五項(xiàng)管理”，嚴(yán)格執(zhí)行雙減“作業(yè)管理”標(biāo)準(zhǔn)。
利用教研會(huì)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，仔細(xì)鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，依據(jù)單元目標(biāo)制定合理地課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。使我真正的明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提升質(zhì)效。
每個(gè)學(xué)生的接受能力參差不齊，在課堂有限的40分鐘里，只能照顧大部分學(xué)生。而雙減政策下的課堂上做到精講精練，積極落實(shí)了“211工程”，精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，主抓重點(diǎn)，上好20分鐘微型課，利用10分鐘進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，面批講解，認(rèn)真分析，當(dāng)堂評(píng)價(jià)，做到精講精煉，大大提升了課堂教學(xué)效果。
針對(duì)班級(jí)中不同學(xué)生的`特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)盡量精而簡(jiǎn)，要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生。同時(shí)還布置一些有趣味性和實(shí)踐性的特色作業(yè)，如畫(huà)思維導(dǎo)圖，調(diào)查采訪，數(shù)學(xué)日記等，讓中下生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂(lè)事，充分讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。
在校內(nèi)，用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)、體育、閱讀等社團(tuán)活動(dòng)。同時(shí)充分利用課余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生從事力所能及的勞動(dòng)，開(kāi)展適宜的體育鍛煉，豐富學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生能多元化發(fā)展，健康成長(zhǎng)。
“雙減”其實(shí)不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，而是對(duì)教師明確提出了更高的要求：我們要提升課堂教學(xué)效率，要認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，明確提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題，解決問(wèn)題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；優(yōu)化教育評(píng)價(jià)方式等，這就要求教師綜合素質(zhì)需不斷提升，提升個(gè)人情操，擴(kuò)展視野，更加深入的思考，優(yōu)化培養(yǎng)方法，更好地為教學(xué)服務(wù)。
總之，作為教師，在“雙減”政策下，肯定要堅(jiān)持初心，提升自己，才能更好地為學(xué)生和教學(xué)服務(wù)。
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇一
“雙減”政策出臺(tái)以來(lái)，縣委、縣政府認(rèn)真貫徹國(guó)家、省市政策要求，全面落實(shí)部門(mén)監(jiān)管職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)校主體作用，健全完善保障機(jī)制，積極推進(jìn)措施落實(shí)，全縣教育“雙減”工作取得了階段性成效。
各學(xué)校通過(guò)主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、校園廣播、黑板報(bào)等形式，宣傳解讀文件精神和政策要求，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，營(yíng)造了“雙減”工作濃厚氛圍。三是強(qiáng)化督導(dǎo)監(jiān)管。堅(jiān)持責(zé)任督學(xué)駐校督導(dǎo)，積極組織開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)督查，及時(shí)督促整改存在問(wèn)題，設(shè)立“雙減”工作監(jiān)督舉報(bào)電話，暢通意見(jiàn)反映渠道，推動(dòng)“雙減”工作落地見(jiàn)效，全縣中小學(xué)校辦學(xué)行為進(jìn)一步規(guī)范，治校育人水平持續(xù)提升。
（二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕。堅(jiān)持“目標(biāo)明確、科學(xué)定制、分層設(shè)計(jì)、學(xué)教融合、統(tǒng)籌實(shí)施”原則，完善《xx縣義務(wù)教育階段學(xué)生書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)意見(jiàn)》，切實(shí)加強(qiáng)作業(yè)管理。一是精細(xì)作業(yè)設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)引導(dǎo)教師按照知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力提升、綜合探究三個(gè)層次進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，合理設(shè)計(jì)科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、勞動(dòng)實(shí)踐等不同類(lèi)型作業(yè)，有效提高了作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。二是強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)管。積極探索“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”的模式，嚴(yán)控作業(yè)總量，規(guī)范作業(yè)布置，按照小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書(shū)面作業(yè)，三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘的要求，積極推行家長(zhǎng)簽字免寫(xiě)作業(yè)制度，學(xué)生作業(yè)量明顯減少。三是健全長(zhǎng)效機(jī)制。在作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)時(shí)間、作業(yè)布置、作業(yè)批閱等方面提出明確要求，建立健全作業(yè)總量審核、質(zhì)量評(píng)價(jià)、校內(nèi)公示、檢查通報(bào)等制度，確保了作業(yè)管理各項(xiàng)要求落到實(shí)處。
（三）開(kāi)展課后服務(wù)，學(xué)生需求有效滿(mǎn)足。制定印發(fā)《xx縣義務(wù)教育課后服務(wù)工作實(shí)施方案》，積極推進(jìn)“5+2”課后服務(wù)模式，確保了課后服務(wù)與正常上下班時(shí)間有效銜接。一是探索課后服務(wù)方式。堅(jiān)持自愿選擇與全面發(fā)展原則，通過(guò)“致家長(zhǎng)一封信”等方式，充分征求學(xué)生和家長(zhǎng)意見(jiàn)，建立家長(zhǎng)申請(qǐng)、班級(jí)審核、學(xué)校統(tǒng)一實(shí)施的工作機(jī)制，主動(dòng)向家長(zhǎng)、學(xué)生告知服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)時(shí)間等，積極引導(dǎo)學(xué)生參加課后服務(wù)，全縣義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)實(shí)現(xiàn)全覆蓋，課后服務(wù)學(xué)生參與率達(dá)到97.18%。二是精選課后服務(wù)內(nèi)容。著眼學(xué)生全面發(fā)展，堅(jiān)持將完成作業(yè)與培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)相結(jié)合，有針對(duì)性地開(kāi)展作業(yè)輔導(dǎo)、體育活動(dòng)、科普講座、社團(tuán)活動(dòng)等，減輕了學(xué)生回家后的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生參與課后服務(wù)的興趣。三是強(qiáng)化課后服務(wù)保障。充分發(fā)揮省市“園丁獎(jiǎng)”獲得者、學(xué)科骨干、名師工作室、黨員先鋒崗引領(lǐng)作用，合理安排課后服務(wù)師資，積極動(dòng)員體育藝術(shù)科技工作者、退休教師進(jìn)行“接力”“補(bǔ)位”，統(tǒng)籌青少年活動(dòng)中心、留守兒童之家等校外活動(dòng)場(chǎng)所，拓寬了課后服務(wù)渠道。
（四）突出從嚴(yán)管理，校外培訓(xùn)全面規(guī)范。充分發(fā)揮部門(mén)聯(lián)動(dòng)作用，持續(xù)壓實(shí)部門(mén)職責(zé)，全力壓減學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量，校外機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為得到進(jìn)一步規(guī)范。一是強(qiáng)化宣傳引導(dǎo)。采取舉辦主題班會(huì)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)放宣傳資料等多種方式，開(kāi)展政策宣傳，積極解疑釋惑，讓學(xué)生及家長(zhǎng)全面了解校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管控措施，理性認(rèn)識(shí)校外培訓(xùn)，不盲目跟風(fēng)報(bào)班，學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)明顯減輕。二是開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)整治。召開(kāi)部門(mén)聯(lián)席會(huì)議，細(xì)化職責(zé)分工，扎實(shí)開(kāi)展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)項(xiàng)治理行動(dòng)，對(duì)縣內(nèi)6所學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全部收回辦學(xué)許可證，其中4所停辦注銷(xiāo)，2所轉(zhuǎn)型為非學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)，列出校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“白名單”，縣內(nèi)學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全面清零，有效消除了培訓(xùn)亂象。三是加強(qiáng)運(yùn)營(yíng)監(jiān)管。教育、公安、市場(chǎng)監(jiān)管、應(yīng)急管理、消防等部門(mén)先后4次開(kāi)展聯(lián)合檢查，加強(qiáng)收費(fèi)監(jiān)管，規(guī)范廣告宣傳行為，綜合評(píng)估辦學(xué)情況，督促整改存在問(wèn)題，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)、師德失范、虛假?gòu)V告等問(wèn)題得到有效遏制，辦學(xué)能力、管理水平明顯提升。
（五）深化教育改革，管理評(píng)價(jià)機(jī)制逐步完善。認(rèn)真落實(shí)深化教育評(píng)價(jià)改革的相關(guān)措施，樹(shù)立科學(xué)成才理念，開(kāi)展中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)足開(kāi)齊所有課程，建立教學(xué)常規(guī)管理制度，加大教研力度，激發(fā)教研教改活力，積極開(kāi)展校本化教研活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)管理，不斷提升課堂質(zhì)量。二是規(guī)范學(xué)生考試管理。完善《xx縣義務(wù)教育學(xué)校考試管理實(shí)施細(xì)則》，對(duì)考試數(shù)量、組織形式等作出明確規(guī)定，各學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《實(shí)施細(xì)則》要求，沒(méi)有超范圍或變相組織考試，成績(jī)均以等級(jí)形式呈現(xiàn)，未通過(guò)任何形式公布學(xué)生成績(jī)排名。三是創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)機(jī)制。堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將年度考核與平時(shí)考核相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)成績(jī)、教研教改、日常表現(xiàn)等方面綜合考核，對(duì)教師工作進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。著眼學(xué)生全面發(fā)展，通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、社團(tuán)活動(dòng)等日常表現(xiàn)，綜合衡量學(xué)生，分等作出評(píng)價(jià)，采取適當(dāng)方式進(jìn)行反饋。
二、困難和問(wèn)題。
成績(jī)，焦慮感還沒(méi)有完全消除。
個(gè)別學(xué)校課后服務(wù)統(tǒng)一安排“作業(yè)輔導(dǎo)+文娛活動(dòng)”，學(xué)生自主支配時(shí)間較少；
課后服務(wù)渠道短缺，文化館、青少年活動(dòng)中心等社會(huì)資源應(yīng)用不足，部分學(xué)校場(chǎng)地較小，學(xué)生體育活動(dòng)受限。音樂(lè)、體育、美術(shù)、藝術(shù)類(lèi)教師短缺，一些教師在科普、文體、藝術(shù)等方面專(zhuān)業(yè)能力不足，課后服務(wù)的專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)跟不上。
三是作業(yè)管理設(shè)計(jì)還不夠精細(xì)。一些學(xué)校作業(yè)公示制度還沒(méi)有完全落實(shí)，不能堅(jiān)持常態(tài)化；
作業(yè)管理還比較粗放，在減量與提質(zhì)方面研究不夠，作業(yè)類(lèi)型單一，內(nèi)容不夠豐富；
部分班額較大的班級(jí)在分層布置、彈性布置作業(yè)方面做得不夠，體現(xiàn)不出學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)；
個(gè)別教師通過(guò)家長(zhǎng)、手機(jī)布置作業(yè)等現(xiàn)象還沒(méi)有完全杜絕；
一些家長(zhǎng)課后加壓，額外布置作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)負(fù)擔(dān)出現(xiàn)“不減反增”的現(xiàn)象。
四是學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)仍有反彈風(fēng)險(xiǎn)。由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生期望太高，對(duì)學(xué)科類(lèi)的校外培訓(xùn)還有需求，個(gè)別校外學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)沒(méi)有徹底退出，從“地上”轉(zhuǎn)為“地下”，有些開(kāi)展居家輔導(dǎo)，高收費(fèi)補(bǔ)課，個(gè)別家長(zhǎng)選擇給孩子一對(duì)一補(bǔ)課，隱蔽性更強(qiáng)，導(dǎo)致監(jiān)管更加困難，存在反彈風(fēng)險(xiǎn)。
三、對(duì)策與建議。
推廣“雙減”工作中的好經(jīng)驗(yàn)好做法，引導(dǎo)家庭、學(xué)校、社會(huì)各方轉(zhuǎn)變理念，共同營(yíng)造良好的教育氛圍。建立健全家校育人機(jī)制，通過(guò)家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，多方加強(qiáng)家校溝通，明確家校育人責(zé)任，努力凝聚減負(fù)共識(shí)，防止學(xué)校“減負(fù)”的同時(shí)家長(zhǎng)“增負(fù)”。修訂完善《xx縣學(xué)校綜合考核辦法》，建立健全“雙減”督導(dǎo)考核機(jī)制，把“雙減”納入常態(tài)化督導(dǎo)內(nèi)容，加大督辦、通報(bào)、追責(zé)問(wèn)責(zé)力度，推進(jìn)“雙減”政策全面落地。
類(lèi)負(fù)擔(dān)長(zhǎng)效機(jī)制，合理安排教師工作量和工作時(shí)間，切實(shí)調(diào)動(dòng)教師參與課后服務(wù)的積極性。充分利用青少年活動(dòng)中心、文化館、圖書(shū)館、博物館等公共服務(wù)場(chǎng)所，積極探索社會(huì)志愿者、專(zhuān)業(yè)人士到校提供專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制，增加課后服務(wù)校外資源供給，拓寬課后服務(wù)渠道。
三是規(guī)范作業(yè)管理，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。堅(jiān)持“科學(xué)定制、分層設(shè)計(jì)”原則，引導(dǎo)教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣等不同情況，精選作業(yè)內(nèi)容，分層、彈性布置作業(yè)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)、布置符合課程標(biāo)準(zhǔn)、符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)。加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)批改，充分運(yùn)用作業(yè)分析學(xué)情，有針對(duì)性地做好答疑輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)反思、查漏補(bǔ)缺、診斷改進(jìn)。做好作業(yè)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生定期向家長(zhǎng)展示作業(yè)，讓家長(zhǎng)掌握學(xué)習(xí)情況，認(rèn)同課后服務(wù)效果。
四是加強(qiáng)師資建設(shè)，切實(shí)提升教學(xué)水平。發(fā)揮課堂。
教育。
主陣地作用，著力深化教研教改，引導(dǎo)教師強(qiáng)化教學(xué)基本功訓(xùn)練，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)教材研究，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。積極引進(jìn)音樂(lè)、體育、美術(shù)等緊缺型教師，組織教師參加科普、文體、藝術(shù)等培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師綜合能力，進(jìn)一步滿(mǎn)足課后服務(wù)專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)需求。加大優(yōu)秀教師交流輪崗力度，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)師資均衡配置，完善結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制，積極推動(dòng)城鄉(xiāng)間、學(xué)校間優(yōu)質(zhì)教育資源共享輻射，進(jìn)一步縮小校際教育資源配置差距。
防控。
等措施，加強(qiáng)預(yù)收費(fèi)風(fēng)險(xiǎn)管控，嚴(yán)查變相培訓(xùn)、虛假宣傳等行為，加大通報(bào)曝光力度，有序規(guī)范校外培訓(xùn)行為。
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇二
“雙減”意見(jiàn)公布以來(lái)，商都縣育苗小學(xué)組織全體教師積極學(xué)習(xí)相關(guān)政策，提高認(rèn)識(shí)，落實(shí)行動(dòng)，注重效果。從課堂教學(xué)提質(zhì)增效、優(yōu)化學(xué)生作業(yè)布置和豐富課后服務(wù)內(nèi)容等方面，多管齊下，切實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)校育人主陣地作用，探索實(shí)施減負(fù)增效具體舉措，力求提升辦學(xué)質(zhì)量。
近年來(lái)，學(xué)校青年教師人數(shù)不斷增加，成為學(xué)校的中堅(jiān)力量，是學(xué)校推進(jìn)“雙減”的主力軍，發(fā)展青年教師教學(xué)能力尤為重要。育苗小學(xué)以年級(jí)組組內(nèi)教研活動(dòng)為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍為根本，以聽(tīng)、評(píng)課等活動(dòng)為載體，切實(shí)提升青年教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處等分管領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)持續(xù)關(guān)注并參與教研活動(dòng)。
為實(shí)現(xiàn)“雙減”落地，讓學(xué)生樂(lè)享“雙減”，學(xué)校特推出豐富的社團(tuán)活動(dòng)，拓寬知識(shí)、開(kāi)發(fā)潛能，發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，豐富校園生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)校成為學(xué)生的樂(lè)園。
20xx年5月30日，學(xué)校組織開(kāi)展以“做陽(yáng)光少年，展自我風(fēng)采”為主題的系列活動(dòng)，旨在展示“雙減”政策下，學(xué)生的精神面貌和學(xué)校素質(zhì)教育成果。激發(fā)廣大師生的愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)校熱情，為學(xué)生提供快樂(lè)競(jìng)技平臺(tái)，讓孩子們盡情享受“雙減”政策下的快樂(lè)成長(zhǎng)。
最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。在落實(shí)“雙減”過(guò)程中，減質(zhì)增效成為了教師教學(xué)的首要目標(biāo)。通過(guò)閱讀引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升教師教學(xué)能力至關(guān)重要，因此學(xué)校組織開(kāi)展以“書(shū)香浸潤(rùn)校園讀書(shū)點(diǎn)亮人生”為主題的全體教師共讀一本書(shū)活動(dòng)。旨在養(yǎng)成教師良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高教師的文化底蘊(yùn)，打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。
落實(shí)“雙減”工作永遠(yuǎn)在路上。育苗小學(xué)將在商都縣教育體育局的領(lǐng)導(dǎo)下，不斷完善“雙減”工作實(shí)施方案，注重管理效益，提升課堂質(zhì)量，強(qiáng)化課后服務(wù)組織管理，做實(shí)做細(xì)學(xué)校常規(guī)工作，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇三
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
為了全面掌握“雙減”政策落實(shí)情況，為全縣教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展建言獻(xiàn)策，3月上旬，縣政協(xié)分管副主席帶隊(duì)，縣政協(xié)教科衛(wèi)體委員會(huì)、縣政協(xié)辦公室、縣教育局負(fù)責(zé)人及部分縣政協(xié)委員參加，深入汭豐中學(xué)、汭豐鎮(zhèn)焦家會(huì)小學(xué)、王村鎮(zhèn)中心小學(xué)、王村中學(xué)、xx二中、東街小學(xué)，采取現(xiàn)場(chǎng)看點(diǎn)、聽(tīng)取匯報(bào)、座談交流等方式，圍繞“精準(zhǔn)落實(shí)“雙減”政策，辦好人民滿(mǎn)意教育”進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：
一、做法及成效。
“雙減”政策出臺(tái)以來(lái)，縣委、縣政府認(rèn)真貫徹國(guó)家、省市政策要求，全面落實(shí)部門(mén)監(jiān)管職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)校主體作用，健全完善保障機(jī)制，積極推進(jìn)措施落實(shí)，全縣教育“雙減”工作取得了階段性成效。
（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，政策宣傳持續(xù)深入。堅(jiān)持把“雙減”工作作為重大民生工程，列入重要議事日程，統(tǒng)籌推進(jìn)，穩(wěn)步實(shí)施。一是全面安排部署?？h委、縣政府成立“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，縣教育局制定印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)工作的通知》，分層次召開(kāi)會(huì)議進(jìn)行安排部署，進(jìn)一步明確工作任務(wù)，細(xì)化工作措施，確保了“雙減”工作有序推進(jìn)。二是深入開(kāi)展宣傳。各相關(guān)部門(mén)充分利用新聞媒體、微信公眾號(hào)等媒介，積極搭建交流分享平臺(tái)，廣泛宣傳解讀“雙減”政策，合理引導(dǎo)預(yù)期，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)支持配合；各學(xué)校通過(guò)主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、校園廣播、黑板報(bào)等形式，宣傳解讀文件精神和政策要求，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，營(yíng)造了“雙減”工作濃厚氛圍。三是強(qiáng)化督導(dǎo)監(jiān)管。堅(jiān)持責(zé)任督學(xué)駐校督導(dǎo)，積極組織開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)督查。
當(dāng)前隱藏內(nèi)容免費(fèi)查看，及時(shí)督促整改存在問(wèn)題，設(shè)立“雙減”工作監(jiān)督舉報(bào)電話，暢通意見(jiàn)反映渠道，推動(dòng)“雙減”工作落地見(jiàn)效，全縣中小學(xué)校辦學(xué)行為進(jìn)一步規(guī)范，治校育人水平持續(xù)提升。
（二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕。堅(jiān)持“目標(biāo)明確、科學(xué)定制、分層設(shè)計(jì)、學(xué)教融合、統(tǒng)籌實(shí)施”原則，完善《xx縣義務(wù)教育階段學(xué)生書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)意見(jiàn)》，切實(shí)加強(qiáng)作業(yè)管理。一是精細(xì)作業(yè)設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)引導(dǎo)教師按照知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力提升、綜合探究三個(gè)層次進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，合理設(shè)計(jì)科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、勞動(dòng)實(shí)踐等不同類(lèi)型作業(yè)，有效提高了作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。二是強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)管。積極探索“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”的模式，嚴(yán)控作業(yè)總量，規(guī)范作業(yè)布置，按照小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書(shū)面作業(yè)，三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘的要求，積極推行家長(zhǎng)簽字免寫(xiě)作業(yè)制度，學(xué)生作業(yè)量明顯減少。三是健全長(zhǎng)效機(jī)制。在作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)時(shí)間、作業(yè)布置、作業(yè)批閱等方面提出明確要求，建立健全作業(yè)總量審核、質(zhì)量評(píng)價(jià)、校內(nèi)公示、檢查通報(bào)等制度，確保了作業(yè)管理各項(xiàng)要求落到實(shí)處。
（三）開(kāi)展課后服務(wù)，學(xué)生需求有效滿(mǎn)足。制定印發(fā)《xx縣義務(wù)教育課后服務(wù)工作實(shí)施方案》，積極推進(jìn)“5+2”課后服務(wù)模式，確保了課后服務(wù)與正常上下班時(shí)間有效銜接。一是探索課后服務(wù)方式。堅(jiān)持自愿選擇與全面發(fā)展原則，通過(guò)“致家長(zhǎng)一封信”等方式，充分征求學(xué)生和家長(zhǎng)意見(jiàn)，建立家長(zhǎng)申請(qǐng)、班級(jí)審核、學(xué)校統(tǒng)一實(shí)施的工作機(jī)制，主動(dòng)向家長(zhǎng)、學(xué)生告知服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)時(shí)間等，積極引導(dǎo)學(xué)生參加課后服務(wù)，全縣義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)實(shí)現(xiàn)全覆蓋，課后服務(wù)學(xué)生參與率達(dá)到97.18%。二是精選課后服務(wù)內(nèi)容。著眼學(xué)生全面發(fā)展，堅(jiān)持將完成作業(yè)與培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)相結(jié)合，有針對(duì)性地開(kāi)展作業(yè)輔導(dǎo)、體育活動(dòng)、科普講座、社團(tuán)活動(dòng)等，減輕了學(xué)生回家后的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生參與課后服務(wù)的興趣。三是強(qiáng)化課后服務(wù)保障。充分發(fā)揮省市“園丁獎(jiǎng)”獲得者、學(xué)科骨干、名師工作室、黨員先鋒崗引領(lǐng)作用，合理安排課后服務(wù)師資，積極動(dòng)員體育藝術(shù)科技工作者、退休教師進(jìn)行“接力”“補(bǔ)位”，統(tǒng)籌青少年活動(dòng)中心、留守兒童之家等校外活動(dòng)場(chǎng)所，拓寬了課后服務(wù)渠道。
（四）突出從嚴(yán)管理，校外培訓(xùn)全面規(guī)范。充分發(fā)揮部門(mén)聯(lián)動(dòng)作用，持續(xù)壓實(shí)部門(mén)職責(zé)，全力壓減學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量，校外機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為得到進(jìn)一步規(guī)范。一是強(qiáng)化宣傳引導(dǎo)。采取舉辦主題班會(huì)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)放宣傳資料等多種方式，開(kāi)展政策宣傳，積極解疑釋惑，讓學(xué)生及家長(zhǎng)全面了解校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管控措施，理性認(rèn)識(shí)校外培訓(xùn)，不盲目跟風(fēng)報(bào)班，學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)明顯減輕。二是開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)整治。召開(kāi)部門(mén)聯(lián)席會(huì)議，細(xì)化職責(zé)分工，扎實(shí)開(kāi)展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)項(xiàng)治理行動(dòng)，對(duì)縣內(nèi)6所學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全部收回辦學(xué)許可證，其中4所停辦注銷(xiāo)，2所轉(zhuǎn)型為非學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)，列出校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“白名單”，縣內(nèi)學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全面清零，有效消除了培訓(xùn)亂象。三是加強(qiáng)運(yùn)營(yíng)監(jiān)管。教育、公安、市場(chǎng)監(jiān)管、應(yīng)急管理、消防等部門(mén)先后4次開(kāi)展聯(lián)合檢查，加強(qiáng)收費(fèi)監(jiān)管，規(guī)范廣告宣傳行為，綜合評(píng)估辦學(xué)情況，督促整改存在問(wèn)題，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)、師德失范、虛假?gòu)V告等問(wèn)題得到有效遏制，辦學(xué)能力、管理水平明顯提升。
（五）深化教育改革，管理評(píng)價(jià)機(jī)制逐步完善。認(rèn)真落實(shí)深化教育評(píng)價(jià)改革的相關(guān)措施，樹(shù)立科學(xué)成才理念，開(kāi)展中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)足開(kāi)齊所有課程，建立教學(xué)常規(guī)管理制度，加大教研力度，激發(fā)教研教改活力，積極開(kāi)展校本化教研活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)管理，不斷提升課堂質(zhì)量。二是規(guī)范學(xué)生考試管理。完善《xx縣義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾韺?shí)施細(xì)則》，對(duì)考試數(shù)量、組織形式等作出明確規(guī)定，各學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《實(shí)施細(xì)則》要求，沒(méi)有超范圍或變相組織考試，成績(jī)均以等級(jí)形式呈現(xiàn)，未通過(guò)任何形式公布學(xué)生成績(jī)排名。三是創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)機(jī)制。堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將年度考核與平時(shí)考核相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)成績(jī)、教研教改、日常表現(xiàn)等方面綜合考核，對(duì)教師工作進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。著眼學(xué)生全面發(fā)展，通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、社團(tuán)活動(dòng)等日常表現(xiàn)，綜合衡量學(xué)生，分等作出評(píng)價(jià)，采取適當(dāng)方式進(jìn)行反饋。
二、困難和問(wèn)題。
一是思想認(rèn)識(shí)還不到位。對(duì)國(guó)家“雙減”政策的宣傳方式還不夠靈活，覆蓋面還不夠廣，思想認(rèn)識(shí)還不夠到位。個(gè)別學(xué)校對(duì)“雙減”政策重大意義認(rèn)識(shí)不足，以印發(fā)文件、制定方案、召開(kāi)會(huì)議代替工作落實(shí)，存在形式主義問(wèn)題；一些教師對(duì)“雙減”政策的理解存在偏差，將課后服務(wù)等政策措施當(dāng)作額外負(fù)擔(dān)，思想上存在抵觸情緒；一些家長(zhǎng)將落實(shí)“雙減”政策與提升教育質(zhì)量對(duì)立起來(lái)，擔(dān)心減少作業(yè)量影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，焦慮感還沒(méi)有完全消除。
二是課后服務(wù)機(jī)制還不夠健全。農(nóng)村學(xué)校和小規(guī)模學(xué)校課后服務(wù)總體安排上與實(shí)際結(jié)合還不夠緊密，部分農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)反映延長(zhǎng)放學(xué)時(shí)間與農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際相沖突，增加了學(xué)生回家途中的安全隱患；一些學(xué)校為了開(kāi)展課后服務(wù)，壓縮了課堂教學(xué)時(shí)間，在一定程度上對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量造成影響；個(gè)別學(xué)校課后服務(wù)統(tǒng)一安排“作業(yè)輔導(dǎo)+文娛活動(dòng)”，學(xué)生自主支配時(shí)間較少；開(kāi)展課后服務(wù)之后，學(xué)生在校時(shí)間延長(zhǎng)，低齡學(xué)生容易產(chǎn)生困、乏、餓等問(wèn)題，服務(wù)質(zhì)量難以保證；課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障不到位，彈性工作制度落實(shí)不到位，部分教師動(dòng)力不足，一定程度上影響了教師工作積極性；課后服務(wù)渠道短缺，文化館、青少年活動(dòng)中心等社會(huì)資源應(yīng)用不足，部分學(xué)校場(chǎng)地較小，學(xué)生體育活動(dòng)受限。音樂(lè)、體育、美術(shù)、藝術(shù)類(lèi)教師短缺，一些教師在科普、文體、藝術(shù)等方面專(zhuān)業(yè)能力不足，課后服務(wù)的專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)跟不上。
三是作業(yè)管理設(shè)計(jì)還不夠精細(xì)。一些學(xué)校作業(yè)公示制度還沒(méi)有完全落實(shí)，不能堅(jiān)持常態(tài)化；作業(yè)管理還比較粗放，在減量與提質(zhì)方面研究不夠，作業(yè)類(lèi)型單一，內(nèi)容不夠豐富；部分班額較大的班級(jí)在分層布置、彈性布置作業(yè)方面做得不夠，體現(xiàn)不出學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)；個(gè)別教師通過(guò)家長(zhǎng)、手機(jī)布置作業(yè)等現(xiàn)象還沒(méi)有完全杜絕；一些家長(zhǎng)課后加壓，額外布置作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)負(fù)擔(dān)出現(xiàn)“不減反增”的現(xiàn)象。
四是學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)仍有反彈風(fēng)險(xiǎn)。由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生期望太高，對(duì)學(xué)科類(lèi)的校外培訓(xùn)還有需求，個(gè)別校外學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)沒(méi)有徹底退出，從“地上”轉(zhuǎn)為“地下”，有些開(kāi)展居家輔導(dǎo)，高收費(fèi)補(bǔ)課，個(gè)別家長(zhǎng)選擇給孩子一對(duì)一補(bǔ)課，隱蔽性更強(qiáng)，導(dǎo)致監(jiān)管更加困難，存在反彈風(fēng)險(xiǎn)。
三、對(duì)策與建議。
一是加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造“雙減”良好氛圍。充分利用主流媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加大“雙減”政策宣傳闡釋力度，積極總結(jié)推廣“雙減”工作中的好經(jīng)驗(yàn)好做法，引導(dǎo)家庭、學(xué)校、社會(huì)各方轉(zhuǎn)變理念，共同營(yíng)造良好的教育氛圍。建立健全家校育人機(jī)制，通過(guò)家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，多方加強(qiáng)家校溝通，明確家校育人責(zé)任，努力凝聚減負(fù)共識(shí)，防止學(xué)校“減負(fù)”的同時(shí)家長(zhǎng)“增負(fù)”。修訂完善《xx縣學(xué)校綜合考核辦法》，建立健全“雙減”督導(dǎo)考核機(jī)制，把“雙減”納入常態(tài)化督導(dǎo)內(nèi)容，加大督辦、通報(bào)、追責(zé)問(wèn)責(zé)力度，推進(jìn)“雙減”政策全面落地。
二是完善制度機(jī)制，提高課后服務(wù)質(zhì)量。堅(jiān)持“一校一案”原則，指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校、小規(guī)模學(xué)校修改完善課后服務(wù)實(shí)施方案，適當(dāng)縮短低年級(jí)學(xué)生課后服務(wù)時(shí)間，確保與農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際相銜接。規(guī)范課后服務(wù)內(nèi)容，指導(dǎo)教師為學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，為學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)拓展，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化、個(gè)性化需求。采取財(cái)政補(bǔ)助、家長(zhǎng)繳納等措施，制定課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障辦法，明確教師每課時(shí)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)教師課后服務(wù)補(bǔ)助。積極探索教師“彈性上下班”、ab角輪班制度和減輕教師非教學(xué)類(lèi)負(fù)擔(dān)長(zhǎng)效機(jī)制，合理安排教師工作量和工作時(shí)間，切實(shí)調(diào)動(dòng)教師參與課后服務(wù)的積極性。充分利用青少年活動(dòng)中心、文化館、圖書(shū)館、博物館等公共服務(wù)場(chǎng)所，積極探索社會(huì)志愿者、專(zhuān)業(yè)人士到校提供專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制，增加課后服務(wù)校外資源供給，拓寬課后服務(wù)渠道。
三是規(guī)范作業(yè)管理，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。堅(jiān)持“科學(xué)定制、分層設(shè)計(jì)”原則，引導(dǎo)教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣等不同情況，精選作業(yè)內(nèi)容，分層、彈性布置作業(yè)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)、布置符合課程標(biāo)準(zhǔn)、符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)。加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)批改，充分運(yùn)用作業(yè)分析學(xué)情，有針對(duì)性地做好答疑輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)反思、查漏補(bǔ)缺、診斷改進(jìn)。做好作業(yè)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生定期向家長(zhǎng)展示作業(yè)，讓家長(zhǎng)掌握學(xué)習(xí)情況，認(rèn)同課后服務(wù)效果。
四是加強(qiáng)師資建設(shè)，切實(shí)提升教學(xué)水平。發(fā)揮課堂教育主陣地作用，著力深化教研教改，引導(dǎo)教師強(qiáng)化教學(xué)基本功訓(xùn)練，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)教材研究，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。積極引進(jìn)音樂(lè)、體育、美術(shù)等緊缺型教師，組織教師參加科普、文體、藝術(shù)等培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師綜合能力，進(jìn)一步滿(mǎn)足課后服務(wù)專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)需求。加大優(yōu)秀教師交流輪崗力度，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)師資均衡配置，完善結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制，積極推動(dòng)城鄉(xiāng)間、學(xué)校間優(yōu)質(zhì)教育資源共享輻射，進(jìn)一步縮小校際教育資源配置差距。
五是加強(qiáng)監(jiān)管力度，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)。堅(jiān)持“科學(xué)、法制、規(guī)范”思維，嚴(yán)格各類(lèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理，積極引導(dǎo)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)揮師資、技術(shù)等方面優(yōu)勢(shì)，把培訓(xùn)重點(diǎn)放在學(xué)生興趣培養(yǎng)拓展上，積極為學(xué)生提供特色化、差異化教育培訓(xùn)。強(qiáng)化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管，嚴(yán)格審批登記，全面落實(shí)“黑白名單”、信息公開(kāi)等制度，加強(qiáng)教師資格、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)課程等方面管理，防止學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)反彈。加大整治力度，定期開(kāi)展聯(lián)合檢查、明察暗訪，督促落實(shí)消防安全、疫情防控等措施，加強(qiáng)預(yù)收費(fèi)風(fēng)險(xiǎn)管控，嚴(yán)查變相培訓(xùn)、虛假宣傳等行為，加大通報(bào)曝光力度，有序規(guī)范校外培訓(xùn)行為。
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇四
大家好！
近日，教育部印發(fā)的“雙減政策”引起不少家長(zhǎng)和老師的注意，因?yàn)榻衲昵锛菊檬侵行W(xué)全面落實(shí)“雙減”的第一個(gè)學(xué)期。
雙減政策具體指全面壓減孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)，還需要減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。而通俗一點(diǎn)的意思就是，一減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，二減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但主要針對(duì)的是小學(xué)生和初中生。
“雙減”政策的出臺(tái)，讓我看到了國(guó)家對(duì)教育改革的決心和力度。政策的出臺(tái)，將減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，讓“還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年"有了希望。
我認(rèn)為“雙減”政策堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，是利好政策。
“雙減”政策促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就要求學(xué)校的教學(xué)服務(wù)水平進(jìn)一步提升。科學(xué)利用課余時(shí)間，開(kāi)展體育、閱讀、文學(xué)、藝術(shù)等教育，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求，制定課后服務(wù)實(shí)施方案，提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力。
謝謝大家！
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇五
為了學(xué)生能夠有更好的發(fā)展，也是為了學(xué)生的健康和未來(lái)著想，國(guó)家落實(shí)了“雙減”政策，同時(shí)“雙減”政策能否落地見(jiàn)效，關(guān)鍵看學(xué)校如何積極作為，承擔(dān)起學(xué)校教育應(yīng)有的職責(zé)和功能，扛起減負(fù)增效的改革重?fù)?dān)，將育人主陣地做大做強(qiáng)，吸引學(xué)生主動(dòng)回歸校園。
學(xué)校如何進(jìn)一步強(qiáng)化教育主陣地，需要從課堂、課后、教師這三大方面入手。
一、提質(zhì)增效是課堂教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)校的課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力與素養(yǎng)的主要途徑。一些學(xué)校的課堂教學(xué)方式缺乏吸引力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在班額普遍偏大的情況下，也難以兼顧不同層次學(xué)生的需求。部分家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子無(wú)法通過(guò)校內(nèi)課堂發(fā)揮出潛力，獲取充足的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，于是求助于校外補(bǔ)課，學(xué)生奔波于各大補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，苦不堪言，這樣的風(fēng)氣也干擾了學(xué)校正常的教學(xué)秩序。因此，想要真正落實(shí)“雙減”政策，學(xué)校需做到應(yīng)教盡教，深化課程改革，優(yōu)化教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率，從根源上盡可能減少學(xué)生到校外機(jī)構(gòu)“開(kāi)小灶”的需求。
二、因材施教是課后服務(wù)的核心指向。按照“雙減”政策文件規(guī)定，從今年9月1日起，全國(guó)中小學(xué)將實(shí)行“5+2”課后服務(wù)模式，即周一至周五，每天課后開(kāi)展至少2小時(shí)的課后服務(wù)。如何利用好這課后2小時(shí)，著實(shí)考驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)智慧。學(xué)校應(yīng)秉持因材施教的教育理念，針對(duì)不同興趣愛(ài)好、不同水平的學(xué)生，提供分類(lèi)、分層的個(gè)性化教學(xué)。對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生應(yīng)做好輔導(dǎo)答疑，滿(mǎn)足他們“學(xué)飽”的需求；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)創(chuàng)造條件、積極拓展求知空間，滿(mǎn)足他們“學(xué)好”的需求。同時(shí)，學(xué)校還可針對(duì)學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)，組織文體、藝術(shù)、科技類(lèi)等興趣小組活動(dòng)，充分利用博物館、藝術(shù)中心、青少年活動(dòng)中心等第三方社會(huì)資源，開(kāi)展豐富多彩的課外特色活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、加強(qiáng)師資配備是承擔(dān)應(yīng)有職責(zé)的關(guān)鍵保障。無(wú)論是課堂教學(xué)還是課后服務(wù)，教師是關(guān)鍵力量。一方面，學(xué)校應(yīng)不斷強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合教學(xué)能力；另一方面，也應(yīng)進(jìn)一步完善相關(guān)激勵(lì)制度，加強(qiáng)教師權(quán)益保護(hù)。“雙減”政策實(shí)施后，教師的工作量、在校工作時(shí)長(zhǎng)必然會(huì)增加，在倡導(dǎo)教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的同時(shí)，對(duì)于教師額外付出的勞動(dòng)，應(yīng)該給予相應(yīng)的報(bào)酬，并根據(jù)教師工作成果加大激勵(lì)力度。另外，學(xué)校也可通過(guò)統(tǒng)籌安排教師“彈性上下班”，或聘請(qǐng)退休教師及具備資質(zhì)的社會(huì)專(zhuān)業(yè)人員到校參與課后教學(xué)服務(wù)等方式，適當(dāng)減輕教師工作壓力，保障教師合理休息時(shí)間，以便他們有充足精力投入到教學(xué)活動(dòng)中。
“雙減”政策的落實(shí)，任重而道遠(yuǎn)。如果說(shuō)“雙減”政策給“劇場(chǎng)效應(yīng)”對(duì)教育的捆綁剪開(kāi)了第一刀，讓學(xué)生與家長(zhǎng)有了“坐下來(lái)”學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓全社會(huì)重新樹(shù)立“教育回歸校園本位”的導(dǎo)向，那么接下來(lái)的落實(shí)，就要看學(xué)校自身如何強(qiáng)化教育主陣地作用，做好減負(fù)增效，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)“坐著”也能學(xué)飽、學(xué)好。
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇六
（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，政策宣傳持續(xù)深入。堅(jiān)持把“雙減”工作作為重大民生工程，列入重要議事日程，統(tǒng)籌推進(jìn)，穩(wěn)步實(shí)施。一是全面安排部署?？h委、縣政府成立“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，縣教育局制定印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)工作的通知》，分層次召開(kāi)會(huì)議進(jìn)行安排部署，進(jìn)一步明確工作任務(wù)，細(xì)化工作措施，確保了“雙減”工作有序推進(jìn)。二是深入開(kāi)展宣傳。各相關(guān)部門(mén)充分利用新聞媒體、微信公眾號(hào)等媒介，積極搭建交流分享平臺(tái)，廣泛宣傳解讀“雙減”政策，合理引導(dǎo)預(yù)期，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)支持配合；
各學(xué)校通過(guò)主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、校園廣播、黑板報(bào)等形式，宣傳解讀文件精神和政策要求，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，營(yíng)造了“雙減”工作濃厚氛圍。三是強(qiáng)化督導(dǎo)監(jiān)管。堅(jiān)持責(zé)任督學(xué)駐校督導(dǎo)，積極組織開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)督查，及時(shí)督促整改存在問(wèn)題，設(shè)立“雙減”工作監(jiān)督舉報(bào)電話，暢通意見(jiàn)反映渠道，推動(dòng)“雙減”工作落地見(jiàn)效，全縣中小學(xué)校辦學(xué)行為進(jìn)一步規(guī)范，治校育人水平持續(xù)提升。
（三）開(kāi)展課后服務(wù)，學(xué)生需求有效滿(mǎn)足。制定印發(fā)《xx縣義務(wù)教育課后服務(wù)工作實(shí)施方案》，積極推進(jìn)“5+2”課后服務(wù)模式，確保了課后服務(wù)與正常上下班時(shí)間有效銜接。一是探索課后服務(wù)方式。堅(jiān)持自愿選擇與全面發(fā)展原則，通過(guò)“致家長(zhǎng)一封信”等方式，充分征求學(xué)生和家長(zhǎng)意見(jiàn)，建立家長(zhǎng)申請(qǐng)、班級(jí)審核、學(xué)校統(tǒng)一實(shí)施的工作機(jī)制，主動(dòng)向家長(zhǎng)、學(xué)生告知服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)時(shí)間等，積極引導(dǎo)學(xué)生參加課后服務(wù)，全縣義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)實(shí)現(xiàn)全覆蓋，課后服務(wù)學(xué)生參與率達(dá)到97.18%。二是精選課后服務(wù)內(nèi)容。著眼學(xué)生全面發(fā)展，堅(jiān)持將完成作業(yè)與培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)相結(jié)合，有針對(duì)性地開(kāi)展作業(yè)輔導(dǎo)、體育活動(dòng)、科普講座、社團(tuán)活動(dòng)等，減輕了學(xué)生回家后的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生參與課后服務(wù)的興趣。三是強(qiáng)化課后服務(wù)保障。充分發(fā)揮省市“園丁獎(jiǎng)”獲得者、學(xué)科骨干、名師工作室、黨員先鋒崗引領(lǐng)作用，合理安排課后服務(wù)師資，積極動(dòng)員體育藝術(shù)科技工作者、退休教師進(jìn)行“接力”“補(bǔ)位”，統(tǒng)籌青少年活動(dòng)中心、留守兒童之家等校外活動(dòng)場(chǎng)所，拓寬了課后服務(wù)渠道。
（五）深化教育改革，管理評(píng)價(jià)機(jī)制逐步完善。認(rèn)真落實(shí)深化教育評(píng)價(jià)改革的相關(guān)措施，樹(shù)立科學(xué)成才理念，開(kāi)展中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)足開(kāi)齊所有課程，建立教學(xué)常規(guī)管理制度，加大教研力度，激發(fā)教研教改活力，積極開(kāi)展校本化教研活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)管理，不斷提升課堂質(zhì)量。二是規(guī)范學(xué)生考試管理。完善《xx縣義務(wù)教育學(xué)校考試管理實(shí)施細(xì)則》，對(duì)考試數(shù)量、組織形式等作出明確規(guī)定，各學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《實(shí)施細(xì)則》要求，沒(méi)有超范圍或變相組織考試，成績(jī)均以等級(jí)形式呈現(xiàn)，未通過(guò)任何形式公布學(xué)生成績(jī)排名。三是創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)機(jī)制。堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將年度考核與平時(shí)考核相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)成績(jī)、教研教改、日常表現(xiàn)等方面綜合考核，對(duì)教師工作進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。著眼學(xué)生全面發(fā)展，通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、社團(tuán)活動(dòng)等日常表現(xiàn)，綜合衡量學(xué)生，分等作出評(píng)價(jià)，采取適當(dāng)方式進(jìn)行反饋。
二、困難和問(wèn)題
三、對(duì)策與建議
三是規(guī)范作業(yè)管理，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。堅(jiān)持“科學(xué)定制、分層設(shè)計(jì)”原則，引導(dǎo)教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣等不同情況，精選作業(yè)內(nèi)容，分層、彈性布置作業(yè)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)、布置符合課程標(biāo)準(zhǔn)、符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)。加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)批改，充分運(yùn)用作業(yè)分析學(xué)情，有針對(duì)性地做好答疑輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)反思、查漏補(bǔ)缺、診斷改進(jìn)。做好作業(yè)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生定期向家長(zhǎng)展示作業(yè)，讓家長(zhǎng)掌握學(xué)習(xí)情況，認(rèn)同課后服務(wù)效果。
四是加強(qiáng)師資建設(shè)，切實(shí)提升教學(xué)水平。發(fā)揮課堂教育主陣地作用，著力深化教研教改，引導(dǎo)教師強(qiáng)化教學(xué)基本功訓(xùn)練，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)教材研究，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。積極引進(jìn)音樂(lè)、體育、美術(shù)等緊缺型教師，組織教師參加科普、文體、藝術(shù)等培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師綜合能力，進(jìn)一步滿(mǎn)足課后服務(wù)專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)需求。加大優(yōu)秀教師交流輪崗力度，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)師資均衡配置，完善結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制，積極推動(dòng)城鄉(xiāng)間、學(xué)校間優(yōu)質(zhì)教育資源共享輻射，進(jìn)一步縮小校際教育資源配置差距。
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇七
xxx：
大家好！
“雙減”政策的重磅推出，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)做出了重要保障，聚焦發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，切實(shí)做到教師應(yīng)教盡教、學(xué)生學(xué)足學(xué)好。作為一名教育工作者，深感責(zé)任重大，也會(huì)進(jìn)一步鞭策自己，向做更優(yōu)更強(qiáng)的校內(nèi)教育努力。
1、打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。抓牢課堂，向課堂要效率，讓自己的課堂高效是真正有效落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵。學(xué)生，課本，教師構(gòu)成了課堂的三要素，三者只有真正有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才構(gòu)成了完整的課堂鏈。
2、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。雙減政策之一，是減輕義務(wù)階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。這就對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)上提出了更高的要求，作業(yè)的梯度，作業(yè)的分層，作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)，作業(yè)的質(zhì)量等。作業(yè)負(fù)擔(dān)雖然減輕，但教育質(zhì)量不能減輕，課后作業(yè)是課堂知識(shí)的鞏固與延伸，溫固而知新，是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不可缺少的一部分。因此，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是需要去下功夫研究打磨的。
3、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，自己可支配的時(shí)間也會(huì)相應(yīng)增加，這就對(duì)學(xué)生的自律性提出了更高的挑戰(zhàn)。學(xué)生必須學(xué)會(huì)合理分配自己的課后時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效高質(zhì)完成作業(yè)的同時(shí)，更要注重閱讀，自學(xué)預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固。
雙減政策的出臺(tái)，對(duì)學(xué)生，對(duì)教師都是新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。打造更高更優(yōu)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)更加全面的新時(shí)代接班人，辦人民滿(mǎn)意的教育，初心所在，甘之如飴，作為教育人，義不容辭貢獻(xiàn)自己的一份力量。
謝謝大家！
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇八
隨著“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)大大減輕，有了充裕的時(shí)間參加各種課外活動(dòng)，既提高了學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了興趣愛(ài)好。近年來(lái)，江西省撫州市南豐縣堅(jiān)持校內(nèi)校外兩手抓，充分發(fā)揮學(xué)校教育教學(xué)主陣地作用，全力推進(jìn)“雙減”工作落地落實(shí)，切實(shí)提高人民群眾對(duì)教育的獲得感和滿(mǎn)意度。
日前，筆者在南豐縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)看到，學(xué)校根據(jù)辦學(xué)特色、師資條件和學(xué)生實(shí)際情況，按照因人而設(shè)、因需而設(shè)的原則，在文化課程結(jié)束后，還設(shè)置了英語(yǔ)、美術(shù)、寫(xiě)作、乒乓球、棋類(lèi)等興趣課堂，多姿多彩的課后服務(wù)讓同學(xué)們樂(lè)在其中?！半p減”政策下，學(xué)生得以更好地回歸校園，學(xué)習(xí)動(dòng)力大大增強(qiáng)，還能參與豐富的課后活動(dòng)，讓家長(zhǎng)更放心，也為孩子們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。該校六年級(jí)（7）班的學(xué)生黃悅說(shuō)：“老師們會(huì)輔導(dǎo)我們做作業(yè)，帶領(lǐng)我們閱讀古今中外的書(shū)籍、學(xué)習(xí)英文歌曲、觀看紅色電影，不僅學(xué)到很多知識(shí)，還可以結(jié)交到很多朋友，我覺(jué)得很有意義。”
南豐縣各中小學(xué)按照“雙減”政策要求，充分利用學(xué)校教育教學(xué)資源，積極發(fā)揮學(xué)校育人主陣地作用，組織專(zhuān)業(yè)教師在校開(kāi)展非學(xué)科類(lèi)興趣班，滿(mǎn)足廣大中小學(xué)生的興趣愛(ài)好，豐富他們的課后生活，化解了一系列難題，為社會(huì)家庭和諧、學(xué)生快樂(lè)提供了保障。截至目前，全縣中小學(xué)校均開(kāi)展了課后服務(wù)工作，參與率達(dá)100％；自愿參加課后服務(wù)學(xué)生37258人，學(xué)生參與率達(dá)95.77％。實(shí)現(xiàn)了城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校全覆蓋，有需求的學(xué)生全覆蓋。南豐縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)副校長(zhǎng)揭玉芳說(shuō)：“為了落實(shí)國(guó)家‘雙減’政策，解決家長(zhǎng)‘看護(hù)難’的問(wèn)題，學(xué)校第一時(shí)間啟動(dòng)了托管班，老師們積極主動(dòng)參與，廣大家長(zhǎng)積極響應(yīng)。我們根據(jù)孩子們的需求，開(kāi)設(shè)了豐富多彩的課程，得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)?！?BR> 在提升學(xué)校育人水平、強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用的同時(shí)，南豐縣還持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，組織教體局、市監(jiān)局、公安局等相關(guān)部門(mén)深入縣城多家校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展檢查。檢查過(guò)程中，工作人員圍繞校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)資質(zhì)、培訓(xùn)內(nèi)容、招生對(duì)象、相關(guān)證照辦理等內(nèi)容進(jìn)行了檢查，并詳細(xì)查看了教學(xué)規(guī)模和教學(xué)環(huán)境。針對(duì)存在的問(wèn)題，檢查組督促其立行整改，對(duì)非法開(kāi)展學(xué)科類(lèi)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)一起，查處一起，切實(shí)減輕中小學(xué)生課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，營(yíng)造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。
“雙減”工作的不斷推進(jìn)，進(jìn)一步提升了校內(nèi)服務(wù)質(zhì)量，持續(xù)深化了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，做到多級(jí)聯(lián)動(dòng)、雙向發(fā)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。各校通過(guò)嚴(yán)控作業(yè)量、提供課后延時(shí)服務(wù)、開(kāi)展素質(zhì)教育等一系列措施，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，在“量、質(zhì)”上下功夫，制定作業(yè)量審批制度，嚴(yán)格控制作業(yè)量，創(chuàng)新作業(yè)布置，著力提高作業(yè)質(zhì)量。豐富課后服務(wù)，在“興趣”上下功夫，開(kāi)設(shè)籃球、書(shū)法、合唱、繪畫(huà)、手工等形式多樣的課后活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生潛能，有效緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇九
公共政策作為“公共權(quán)力機(jī)關(guān)經(jīng)由政治過(guò)程所選擇和制定的為解決公共問(wèn)題、達(dá)成公共目標(biāo)、以實(shí)現(xiàn)公共利益的方案”,其本質(zhì)屬性是公共性。公共政策應(yīng)該遵循如下公共性原則:第一,公有性原則,即公共決策權(quán)力應(yīng)該歸社會(huì)公眾所有;第二,公治性原則,即公共政策應(yīng)該由全體社會(huì)成員共同參與;第三,公享性原則,即公共政策應(yīng)該適用于其所要調(diào)整的所有對(duì)象;第四,公平性原則,即公共政策應(yīng)該維護(hù)社會(huì)公平;第五,公益性原則,即公共政策應(yīng)該以社會(huì)公共利益為根本目標(biāo);第六,公開(kāi)性原則,即公共政策應(yīng)該具有開(kāi)放性和透明性。但是,當(dāng)我們對(duì)公共政策進(jìn)行深入考察時(shí)卻發(fā)現(xiàn),公共政策時(shí)常表現(xiàn)出與公共性相違背的特性,這便使得公共政策的公共性研究陷入困境。對(duì)這些困境進(jìn)行科學(xué)梳理,將有助于理順公共政策研究的思路,探明公共政策失效的癥結(jié),進(jìn)而加快我國(guó)公共政策科學(xué)化民主化的進(jìn)程。具體而言,公共政策的公共性困境包括以下幾個(gè)方面。
一、公共政策主體的公共性困境。
公共政策主體是指那些在特定政策環(huán)境中直接或間接地參與公共政策制定、執(zhí)行、評(píng)估、監(jiān)控、調(diào)整的個(gè)體和團(tuán)體。其中,廣義的政府(即國(guó)家的立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān))作為公共政策的法定產(chǎn)生者,在公共政策過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用,是最主要的政策主體。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為,作為公共政策最主要的制定和執(zhí)行主體,政府是廣大社會(huì)公眾權(quán)利和意志的代表者,政府的公正與準(zhǔn)確是一種固有的天賦,政府不具有自身利益。
然而,現(xiàn)實(shí)中政府的自利性卻是客觀存在的。政府的自身利益可以劃分為以下三個(gè)層次。第一,政府工作人員的個(gè)人利益。作為一種正式的社會(huì)組織類(lèi)型,政府是由若干名政府工作人員組成的,而政府工作人員是生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人,他們也具有各種各樣的物質(zhì)和精神需要,而這些需要也都期望得到滿(mǎn)足。從某種程度上說(shuō),也正是其個(gè)體需要和組織需要的相互作用,才保證了整個(gè)組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)他們的個(gè)人需要以個(gè)人的生理和心理形式獲得了社會(huì)內(nèi)容和社會(huì)特性時(shí),這種需要就轉(zhuǎn)化為了個(gè)人利益。由于他們常常被置于“公仆”的地位而不能明確追求自身利益,他們的自利動(dòng)機(jī)受到了限制,從而迫使他們采用其他方式實(shí)現(xiàn)自己的利益,比如通過(guò)貪污受賄、挪用或占用公款等行為來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的私利。第二,地方政府和職能部門(mén)的團(tuán)體利益。任何政府都有職能部門(mén)和層級(jí)的劃分,這種劃分是組織規(guī)模擴(kuò)大化和管理工作專(zhuān)業(yè)化的必然要求,也是確保各項(xiàng)職能正常運(yùn)轉(zhuǎn)、組織目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的組織結(jié)構(gòu)保障,但這種劃分在客觀上卻容易形成縱向上的層級(jí)斷裂、橫向上的部門(mén)交叉、整體上的條塊分割的行政格局,從而使得政府的不同層級(jí)、不同部門(mén)萌生不同的團(tuán)體利益。例如,在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和投資格局中出現(xiàn)的地區(qū)產(chǎn)業(yè)趨同現(xiàn)象,地方政府對(duì)本地區(qū)資源、市場(chǎng)的行政保護(hù)現(xiàn)象,以及各部門(mén)為了維護(hù)本行業(yè)、本部門(mén)利益而人為設(shè)置市場(chǎng)障礙、防止外地區(qū)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入等現(xiàn)象,都充分證實(shí)了地方政府和職能部門(mén)的團(tuán)體利益的存在。第三,政府整體的機(jī)構(gòu)利益。政府組織常常被人們?cè)O(shè)定為社會(huì)的公共組織,履行公共管理職能,是社會(huì)最高利益的代表者,并不具有自利性。事實(shí)上,政府組織同樣擁有自身的特殊利益,比如特殊的政治地位、經(jīng)濟(jì)待遇和精神文化特權(quán)等。隨著社會(huì)分工的發(fā)展,政府管理工作從社會(huì)中分離出來(lái),成為一種特殊的專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)門(mén)化的工作,政府組織的自利性就越來(lái)越突出。因此,人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,政府也是多元利益主體之一,也要追求自身的最大利益。目前,各國(guó)政府的規(guī)模擴(kuò)大化、部門(mén)支出的增長(zhǎng)等都是政府追求自身利益的擴(kuò)張行為。
從理論上講,公共政策是為處理社會(huì)公共事務(wù)、解決社會(huì)公共問(wèn)題而產(chǎn)生的,公共性是其邏輯起點(diǎn);公共政策又以實(shí)現(xiàn)和維護(hù)社會(huì)公共利益為最高目標(biāo),公共性是其價(jià)值終點(diǎn);公共政策運(yùn)行過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都以公共性作為其基本的指導(dǎo)原則和標(biāo)準(zhǔn)。因此,公共性是公共政策的本質(zhì)屬性。作為公共政策主體構(gòu)成要素的政府,其公共性既是公共政策的公共性得以實(shí)現(xiàn)的根本保障,也是公共政策的公共性的重要體現(xiàn)。然而,為什么現(xiàn)實(shí)中的公共政策卻存在著與公共性相抵觸的自利性呢?現(xiàn)有的公共政策公共性理論是無(wú)法對(duì)此問(wèn)題作出科學(xué)解答的。于是,政策主體理論上的公共性和現(xiàn)實(shí)中的自利性之間的沖突便使得公共政策公共性的研究陷入困境。
二、公共政策目標(biāo)的公共性困境。
公共政策目標(biāo)是指公共政策主體針對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題,基于自身需要和社會(huì)提供的可能而設(shè)想出的一種希望狀態(tài)。依據(jù)公共政策公共性原則的要求,公共政策目標(biāo)應(yīng)該具有公益性,即公共政策應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)社會(huì)公共利益為根本目標(biāo)。
關(guān)于公共利益,學(xué)術(shù)界一直爭(zhēng)論不休。目前,學(xué)術(shù)界對(duì)公共利益的定義主要有以下幾種觀點(diǎn):一是把公共利益和抽象的或?qū)嶓w的或理想的自然法規(guī)、正義、正當(dāng)理由這一類(lèi)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范聯(lián)系在一起,即將公共利益理解為一種合法利益、正當(dāng)利益;二是把公共利益和個(gè)別人物的特殊利益或集團(tuán)、階級(jí)的特殊利益聯(lián)系在一起,或與多數(shù)派的特殊利益聯(lián)系在一起,即將公共利益視為與個(gè)別人物、個(gè)別集團(tuán)、階級(jí)的特殊利益相對(duì)立的多數(shù)人的利益;三是把公共利益與個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程或集團(tuán)之間的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程聯(lián)系在一起,認(rèn)為個(gè)人之間以及集團(tuán)之間利益競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果便是公共利益。公共選擇理論學(xué)者認(rèn)為,社會(huì)上實(shí)際并不存在作為政府公共政策所追求目標(biāo)的所謂社會(huì)公共利益。公共選擇學(xué)派的代表人物肯尼思·阿羅在《社會(huì)選擇和個(gè)人價(jià)值》(1951)一書(shū)中提出了著名的“阿羅不可能性定理”。該定理闡釋了將個(gè)人偏好或利益加和為集體偏好或利益的內(nèi)在困難。該定理指出:試圖找出一套規(guī)則或程序,從一定的社會(huì)情況下的個(gè)人選擇順序中推導(dǎo)出符合某些理性條件的社會(huì)選擇順序,一般是辦不到的。阿羅證明,簡(jiǎn)單加法不足以在個(gè)人偏好中排出一個(gè)一致的共同次序,這些個(gè)人偏好本身也是根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的。公共選擇理論的創(chuàng)始人詹姆斯·m.布坎南也指出:在公共決策或集體決策中,實(shí)際上并不存在根據(jù)公共利益進(jìn)行選擇的過(guò)程,而只存在各種特殊利益之間的“締約過(guò)程”。因此,依據(jù)公共選擇理論的觀點(diǎn),作為公共政策根本目標(biāo)的公共利益是不存在的,那么公共政策所追求的公共性自然也只能是一種虛幻的公共性,這顯然是和現(xiàn)有的公共政策公共性理論研究成果相矛盾的。即使我們不認(rèn)同公共選擇理論對(duì)公共利益的論述,僅從學(xué)術(shù)界對(duì)公共利益這一概念的定義的爭(zhēng)論中也可以看出,公共利益是一個(gè)很難把握的概念,它對(duì)于公共政策的研究人員來(lái)說(shuō)難于把握,它對(duì)于作為公共政策決策主體的政府來(lái)說(shuō)更難于把握。
公共政策的公共性原則要求將公共利益視為公共政策的根本目標(biāo),而公共利益本身卻是模糊不清、飄忽不定的。可以想見(jiàn),在沒(méi)有回答到底是不是存在公共利益以及什么是公共利益這兩個(gè)基本問(wèn)題的條件下,政府又怎能制定出追求公共利益的公共政策呢?現(xiàn)實(shí)中,政府官員制定和實(shí)施的公共政策所追求的也僅僅是他們自己觀念領(lǐng)域中的模糊的公共利益,這種公共利益不可避免地受到政府官員個(gè)人價(jià)值觀的影響,不同程度地帶有主觀性和狹隘性。同樣,在既沒(méi)有證明公共利益的真實(shí)性又不能科學(xué)界定其內(nèi)涵的前提下,政策研究人員又如何能夠?qū)舱叩墓残赃M(jìn)行深層次的研究呢?于是,公共政策的虛無(wú)性和公共政策的公共性之間的關(guān)系問(wèn)題便構(gòu)成了公共政策研究中的一個(gè)理論難題,使得公共政策公共性的研究陷入困境。
三、公共政策問(wèn)題的公共性困境。
公共政策問(wèn)題是指那些引起政府的關(guān)注并納入政府議程的社會(huì)問(wèn)題。社會(huì)問(wèn)題是指社會(huì)的實(shí)際狀態(tài)與社會(huì)公眾所期望的狀態(tài)之間的差距,也就是需要解決的各種社會(huì)矛盾。就其本質(zhì)而言,政策問(wèn)題是“思想作用于環(huán)境的產(chǎn)物,它們是通過(guò)分析從問(wèn)題情勢(shì)里抽取出的要素。因此,我們所遇到的,是問(wèn)題情勢(shì)而非問(wèn)題,問(wèn)題就像原子核細(xì)胞一樣是觀念的產(chǎn)物”?？梢哉f(shuō),“問(wèn)題不能脫離對(duì)它們進(jìn)行定義的個(gè)體和群體而存在,也就是說(shuō),并不存在其內(nèi)部和自身就構(gòu)成政策問(wèn)題的‘自然的’社會(huì)狀態(tài)”。只有當(dāng)人們對(duì)改變某些問(wèn)題情勢(shì)的希望作出判斷時(shí),才能產(chǎn)生政策問(wèn)題?？梢?jiàn),政策問(wèn)題是被人們感知、覺(jué)察到的狀況,是與價(jià)值、規(guī)范和利益沖突緊密聯(lián)系在一起的,具有一定的主觀性。
當(dāng)前,從政策制定的角度來(lái)看,公共政策問(wèn)題的主觀性正在成為公共政策公共性的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。任何時(shí)代和任何時(shí)期,都存在著一些需要重視和解決的社會(huì)問(wèn)題,而作為社會(huì)公共管理者的政府,有必要關(guān)注并解決這些社會(huì)問(wèn)題,但社會(huì)上存在的問(wèn)題為數(shù)眾多,紛繁復(fù)雜,而由于時(shí)間、能力和資源的限制,政府不可能解決所有的社會(huì)問(wèn)題,而只能解決其中的一部分問(wèn)題,政府應(yīng)該解決哪些社會(huì)問(wèn)題呢?這需要對(duì)各種社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行選擇,也就是公共政策制定過(guò)程的首要環(huán)節(jié)確立公共政策問(wèn)題。依據(jù)公共政策的公共性原則,公共決策權(quán)力應(yīng)該歸社會(huì)公眾所有,公共政策應(yīng)該由社會(huì)公眾共同參與,因此作為公共政策制定過(guò)程首要環(huán)節(jié)的公共政策問(wèn)題確立過(guò)程,也應(yīng)該在社會(huì)公眾的共同參與下來(lái)完成,于是公共政策問(wèn)題的確立過(guò)程應(yīng)該是社會(huì)公眾的選擇過(guò)程。然而在現(xiàn)實(shí)中,政策問(wèn)題的確立過(guò)程,只是政府將必要的社會(huì)問(wèn)題納入政府議程并將其轉(zhuǎn)化為政策問(wèn)題的過(guò)程,實(shí)際上就是政府在諸多社會(huì)問(wèn)題中進(jìn)行選擇的過(guò)程,而不是社會(huì)公眾對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行選擇的過(guò)程。
政府對(duì)公共政策問(wèn)題的選擇,歸根到底就是政府工作人員的選擇,這種選擇在本質(zhì)上是一種主觀認(rèn)定。由于政府工作人員的利益、信仰或價(jià)值觀不同,選擇的結(jié)果也就必然不同。對(duì)于同一問(wèn)題,有些人看來(lái)非常重大,需要政府采取行動(dòng)加以解決,而將其確認(rèn)為公共政策問(wèn)題,而另一些人則可能不以為然,認(rèn)為沒(méi)有興師動(dòng)眾的必要,而拒絕將其納入公共政策問(wèn)題之列。于是,公共政策問(wèn)題的主觀性可能會(huì)給政策制定帶來(lái)兩種直接后果,其一是社會(huì)公眾普遍關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題卻沒(méi)有被確立為公共政策問(wèn)題,這無(wú)疑是對(duì)社會(huì)公眾民主權(quán)利的剝奪,是與公共政策的公有性、公治性原則格格不入的。其二是被確認(rèn)為公共政策問(wèn)題的社會(huì)問(wèn)題并不是社會(huì)公眾最需要解決的社會(huì)問(wèn)題,這顯然是對(duì)政策資源的肆意浪費(fèi),既沒(méi)有真正代表社會(huì)公眾的意志,也不符合公共政策公共性的基本要求。公共性是公共政策的本質(zhì)屬性,該屬性要求公共政策必須準(zhǔn)確界定公共政策問(wèn)題,而公共政策問(wèn)題的主觀性卻使公共政策問(wèn)題的界定具有了一定的隨意性。因此,公共政策問(wèn)題的主觀性在一定程度上沖擊著公共政策的公共性,二者之間的矛盾便構(gòu)成了公共政策公共性研究的又一困境。
四、公共政策價(jià)值的公共性困境。
公共政策價(jià)值是指公共政策主體在公共政策制定過(guò)程中所遵循的價(jià)值準(zhǔn)則。公共政策具有各種不同層次的價(jià)值追求,效率和公平一直是政策研究人員最為關(guān)注的兩種價(jià)值。效率,是指人們?cè)谖镔|(zhì)生產(chǎn)過(guò)程中所獲取的收益與所投入的各種資源的比值,即收益與成本的比值。作為公共政策價(jià)值的效率,主要是指對(duì)政策資源配置的有效性。公平,是人們對(duì)社會(huì)運(yùn)行狀態(tài)的一種帶有主觀性的價(jià)值判斷,包括機(jī)會(huì)公平和結(jié)果公平。機(jī)會(huì)公平是注重規(guī)則的無(wú)差別性的公平,即在規(guī)則面前人人平等;結(jié)果公平是注重人的差異性的公平,即對(duì)不同的人實(shí)行不同的規(guī)則。作為公共政策價(jià)值的公平,可以理解為對(duì)政策資源配置合理性的判斷。
公共政策效率價(jià)值取向的存在,正在沖擊著公共政策的公平價(jià)值取向,進(jìn)而使得公共政策的公共性研究陷入困境。關(guān)于效率和公平之間的關(guān)系,我們不否認(rèn)二者在一定程度上的相互統(tǒng)一,但就公共政策而言,我們所看到的更多的卻是二者之間的相互對(duì)立。效率與結(jié)果公平在終極意義上是“兩全”的關(guān)系,而在日常操作中,特別在微觀層次中,是“難以?xún)扇钡年P(guān)系。效率價(jià)值取向強(qiáng)調(diào)以盡可能小的投入獲得盡可能大的產(chǎn)出,提高政策資源配置的有效性,這就需要通過(guò)激勵(lì)性差別分配機(jī)制激活各種生產(chǎn)要素,以最大限度地激發(fā)每個(gè)社會(huì)成員的潛能。但是,社會(huì)成員之間的差別是客觀存在的,不同社會(huì)成員的先天稟賦和社會(huì)背景是不同的,因此這種激勵(lì)性差別分配機(jī)制必然會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的差別,即強(qiáng)者會(huì)獲得更多的資源,弱者會(huì)獲得較少的資源,甚至喪失掉已有的資源。可見(jiàn),從某種程度上講,選擇公平必然會(huì)妨礙效率,追求效率必然會(huì)損害公平。效率和公平之間的對(duì)立,直接導(dǎo)致了學(xué)術(shù)界對(duì)二者在公共政策價(jià)值體系中的先后次序問(wèn)題的爭(zhēng)論。以哈耶克和弗里德曼為代表的效率優(yōu)先論認(rèn)為,公共政策應(yīng)該強(qiáng)調(diào)效率的首要性,只有效率得到了提高,才能更多地體現(xiàn)公平,不能因?yàn)楣降脑蚨鴤π?以羅爾斯和德沃金為代表的公平優(yōu)先論認(rèn)為,公共政策應(yīng)該以平等作為衡量分配是否公平的標(biāo)準(zhǔn),在二者發(fā)生矛盾的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)平等的最終目的價(jià)值;以阿瑟·奧肯為代表的公平與效率并重論認(rèn)為,公平與效率同等重要,兩種價(jià)值在不同領(lǐng)域中占據(jù)著不同的位置。在社會(huì)和政治權(quán)利領(lǐng)域中,“社會(huì)至少在原則上把平等的優(yōu)先權(quán)置于經(jīng)濟(jì)效率之上。當(dāng)我們轉(zhuǎn)入市場(chǎng)和其他經(jīng)濟(jì)制度時(shí),效率獲得了優(yōu)先權(quán)。
效率和公平兩種價(jià)值取向的對(duì)立常常使現(xiàn)實(shí)中的公共政策面臨著兩種選擇,或者以暫時(shí)犧牲一定的公平為代價(jià)實(shí)行“效率優(yōu)先,兼顧公平”的原則,或者以暫時(shí)犧牲一定的效率為代價(jià)實(shí)行“公平優(yōu)先,兼顧效率”的原則。換言之,效率和公平的對(duì)立使公共政策方案選擇出現(xiàn)了機(jī)會(huì)成本問(wèn)題,即一項(xiàng)公共政策只能以其中一種價(jià)值選擇作為自己的價(jià)值取向,選擇了一個(gè)就意味著放棄了另一個(gè)。公共政策的公共性要求公共政策必須以公平原則為基本價(jià)值準(zhǔn)則,而現(xiàn)代公共管理的效率性則要求公共政策必須以效率原則為首要價(jià)值依歸。效率與公平兩種價(jià)值取向之間的兩難選擇便成為公共政策研究中的又一公共性困境。
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇十
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好!
20xx年，小學(xué)生的教育發(fā)生了翻天覆地的變化。
為了鼓勵(lì)生育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教育部頒布了“雙減”政策其中的內(nèi)容主要包含三點(diǎn)：
一、學(xué)生不準(zhǔn)在放假期間上補(bǔ)習(xí)班。
二、老師不準(zhǔn)布置過(guò)量家庭作業(yè)。
三、學(xué)校除入學(xué)、期中、期末外，不能告訴學(xué)生分?jǐn)?shù)。
我以為，家長(zhǎng)們的焦慮確實(shí)是個(gè)問(wèn)題，但如何解決它呢，下邊是我的觀點(diǎn)：
在“雙減”之前許多家長(zhǎng)會(huì)給孩子報(bào)很多的補(bǔ)習(xí)班，砸進(jìn)去大量的金錢(qián)，總覺(jué)得這樣才能讓孩子高人一頭，而得到的效果卻微乎其微。因?yàn)榧议L(zhǎng)給孩子報(bào)太多太多的補(bǔ)習(xí)班，它會(huì)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，白白浪費(fèi)時(shí)間、金錢(qián)與精力。
在“雙減”之后，在學(xué)校里認(rèn)真學(xué)習(xí)就變的更加重要，以前回家還能在輔導(dǎo)班班補(bǔ)補(bǔ)，現(xiàn)在我們?cè)趯W(xué)校，只有抓住一切世間以最高的效率學(xué)習(xí)，才能保證自己不掉隊(duì)。而回家之后，我們就有大量的時(shí)間自主安排。這時(shí)候，沒(méi)有老師，沒(méi)有作業(yè)，自學(xué)就顯得尤為重要。
所謂自學(xué)，就是自主學(xué)習(xí)。在自學(xué)時(shí)，身邊沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的約束管理，自律就成了自學(xué)的基礎(chǔ)。之前的很多同學(xué)都只由他律約束自己，而他律雖然是一個(gè)人必須經(jīng)歷的過(guò)程，但自律卻是每個(gè)人在成長(zhǎng)時(shí)必須具備的能力。
有自律的基礎(chǔ)后，我們就該知道自學(xué)要學(xué)什么。
其實(shí)，自學(xué)的過(guò)程就是查漏補(bǔ)缺的過(guò)程。對(duì)于自己，應(yīng)該沒(méi)有人比你更了解，你就應(yīng)該能清楚地發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后就想辦法把自己的漏洞補(bǔ)上。一個(gè)人如果永遠(yuǎn)在發(fā)現(xiàn)漏洞與補(bǔ)漏洞的過(guò)程中，那么它就會(huì)逐漸變成一個(gè)完美的人。但如果一個(gè)人明明漏洞百出卻無(wú)法發(fā)現(xiàn)或視若無(wú)睹，那么他就是可悲的。
而“漏”怎么“查”，“缺”怎么“補(bǔ)”，這也是一個(gè)問(wèn)題。測(cè)試是找出漏洞的最好辦法，可以買(mǎi)幾本練習(xí)冊(cè)，定時(shí)完成，并對(duì)照批改，有一點(diǎn)必須注意，就是一定要定時(shí)，要有緊張感，這樣才能準(zhǔn)確地找到漏洞。再買(mǎi)幾本有針對(duì)性的分類(lèi)練習(xí)冊(cè)，抓住自己的易錯(cuò)題型練，直到融會(huì)貫通，總結(jié)出方法，把漏洞徹底補(bǔ)上，再后繼續(xù)重復(fù)這個(gè)過(guò)程，就能夠很好的自學(xué)。
在“雙減”之后，我們的時(shí)間變多，就更要學(xué)會(huì)合理地利用它們。而要在有效地時(shí)間里收獲更多，就要在百分之百地時(shí)間里用百分之無(wú)限的效率去做一件百分之百正確的事，這樣得到的收獲才能是百分之無(wú)限。
在“雙減”之后，學(xué)校不準(zhǔn)告訴分?jǐn)?shù)，不準(zhǔn)排名，這也是一個(gè)問(wèn)題，自以為成績(jī)很好的，直到揭曉成績(jī)的時(shí)候，實(shí)際則不然。
不告訴成績(jī)，會(huì)讓我們比較茫然，不知道自己的水平在什么程度，好成績(jī)會(huì)成為我們前進(jìn)的動(dòng)力，差成績(jī)會(huì)激勵(lì)我們繼續(xù)前進(jìn)。
面對(duì)這種情況，我們就應(yīng)該改變心態(tài)去面對(duì)平常的練習(xí)，它們能幫我們找出缺點(diǎn)。
最后，我想說(shuō)："雙減“之后，教育方向發(fā)生改變，但我們只要有積極向上的心態(tài)并努力進(jìn)取，不管在什么環(huán)境中，我們都能找到更好的學(xué)習(xí)方法，去達(dá)到我們的目標(biāo)!
謝謝!
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇十一
今年，國(guó)家出臺(tái)了“雙減”政策，家庭、教育界乃至整個(gè)社會(huì)反響都很大，“雙減”政策無(wú)疑是學(xué)生們的福音。
“雙減”政策是什么意思呢？義務(wù)教育的雙減是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的作業(yè)量，還有多點(diǎn)課余去發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)在校外各類(lèi)學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)均占用了學(xué)生們法定的節(jié)假日、休息日以及寒暑假時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)補(bǔ)課，讓學(xué)生們根本沒(méi)有多余的時(shí)間去提升自身的綜合能力。在中小學(xué)階段，孩子的`全面發(fā)展特別重要。不能把所有的精力都用在學(xué)科類(lèi)的學(xué)習(xí)上，到了大學(xué)或者出到社會(huì)，工作中除了專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還需要其它很多能力，比如：當(dāng)眾講話的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、與工作關(guān)系看似不大的技能和才藝，少了這些能力，就只能做一個(gè)完成基本工作的底層員工。
在實(shí)際中，“雙減”政策對(duì)我個(gè)人而言，其實(shí)沒(méi)什么影響，因?yàn)槲业侥壳盀橹梗瑳](méi)有去報(bào)讀過(guò)校外培訓(xùn)班。我會(huì)盡量利用課余時(shí)間做我自己的事情，而且學(xué)校的作業(yè)量并不多，完全不需要以減少作業(yè)量來(lái)達(dá)到“雙減”。只有做了適當(dāng)?shù)木毩?xí)作業(yè)，知道自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。
在社會(huì)上存在一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，最初可能是以教育為本，而隨著時(shí)間演變，它們打著各種旗號(hào)、變著花樣去大量招生，慢慢變成了以營(yíng)利為目的。因此，國(guó)家才及時(shí)出臺(tái)了“雙減”等一系列的政策來(lái)約束他們。
總之，作為義務(wù)階段的學(xué)生要明白，“雙減”這個(gè)政策絕對(duì)不是讓我們不寫(xiě)作業(yè)、不學(xué)習(xí)、只顧玩樂(lè)，而是讓我們把握好在學(xué)校學(xué)習(xí)的每一分每一秒，好習(xí)，進(jìn)取，在相同的時(shí)間內(nèi)做更有意義、更有價(jià)值的事情。
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇十二
各位老師，同學(xué)們：
你們好!
“雙減”政策的重磅推出，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)做出了重要保障，聚焦發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，切實(shí)做到教師應(yīng)教盡教、學(xué)生學(xué)足學(xué)好。作為一名教育工作者，深感責(zé)任重大，也會(huì)進(jìn)一步鞭策自己，向做更優(yōu)更強(qiáng)的校內(nèi)教育努力。
1、打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。抓牢課堂，向課堂要效率，讓自己的課堂高效是真正有效落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵。學(xué)生，課本，教師構(gòu)成了課堂的三要素，三者只有真正有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才構(gòu)成了完整的課堂鏈。
2、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。雙減政策之一，是減輕義務(wù)階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。這就對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)上提出了更高的要求，作業(yè)的梯度，作業(yè)的分層，作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)，作業(yè)的質(zhì)量等。作業(yè)負(fù)擔(dān)雖然減輕，但教育質(zhì)量不能減輕，課后作業(yè)是課堂知識(shí)的鞏固與延伸，溫固而知新，是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不可缺少的一部分。因此，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是需要去下功夫研究打磨的。
3、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，自己可支配的時(shí)間也會(huì)相應(yīng)增加，這就對(duì)學(xué)生的自律性提出了更高的挑戰(zhàn)。學(xué)生必須學(xué)會(huì)合理分配自己的課后時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效高質(zhì)完成作業(yè)的'同時(shí)，更要注重閱讀，自學(xué)預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固。
雙減政策的出臺(tái)，對(duì)學(xué)生，對(duì)教師都是新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。打造更高更優(yōu)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)更加全面的新時(shí)代接班人，辦人民滿(mǎn)意的教育，初心所在，甘之如飴，作為教育人，義不容辭貢獻(xiàn)自己的一份力量。
謝謝大家!
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇十三
真心支持當(dāng)前的“雙減”政策。
史鐵生在《我與地壇》里說(shuō)，孩子的痛苦在母親身上會(huì)加倍的！父母其實(shí)也看不得孩子小小年紀(jì)就壓力重重的樣子，孩子身體健康狀況下降、視力下降，父母比任何人都會(huì)著急，而且父母帶孩子比上一兩代人更累了，這方面的開(kāi)銷(xiāo)也比前幾代人更大。
因此，這次的“雙減”政策無(wú)疑是場(chǎng)“及時(shí)雨”，我希望它能成為大家共同的一個(gè)“約定”，就像一個(gè)“停戰(zhàn)協(xié)定”或“削減軍備競(jìng)賽的協(xié)定”一樣，有了這個(gè)協(xié)定后，大家從此都不要再“雞娃”了，保持平常心，給孩子一個(gè)正常成長(zhǎng)的環(huán)境，同時(shí)家長(zhǎng)也不用再那么累了，至少小學(xué)階段大家都要更放松一些——這對(duì)大家都好！
但要讓“雙減”政策有一種“停戰(zhàn)協(xié)定”的效果，當(dāng)前僅僅停留在行政指令的范疇還是不夠的。就我所知，“雙減”政策出來(lái)了，還是有很多學(xué)生家長(zhǎng)不愿意“放松”，還會(huì)想其他辦法繼續(xù)“雞娃”。已經(jīng)有地下培訓(xùn)人員以個(gè)人身份開(kāi)始“滿(mǎn)足”這部分家長(zhǎng)的需要了，有些家長(zhǎng)也開(kāi)始盤(pán)算著“自學(xué)”師范各科課程，欲親自上陣“雞娃”。只要有這樣的家長(zhǎng)在，早晚還會(huì)打破當(dāng)前的平靜局面，重新掀起新的一輪攀比，再次喚起所有家長(zhǎng)的焦慮。
因此，當(dāng)前在做好行政指令落實(shí)的同時(shí)，還必須加強(qiáng)研究和宣傳，向所有家長(zhǎng)大聲疾呼“雞娃”的危害，小學(xué)階段的孩子失去了童年，這種代價(jià)是無(wú)法挽回的。比如，在小學(xué)階段就這么高強(qiáng)度進(jìn)行單調(diào)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，玩的需要卻沒(méi)有得到滿(mǎn)足，這會(huì)早早地讓孩子喪失對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的憧憬，他們會(huì)在以后不該玩的時(shí)候加倍“找回來(lái)”，在沒(méi)有外部壓力的時(shí)候就會(huì)完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有個(gè)人責(zé)任感，沒(méi)有自控能力。就我所知，這種危害很多家長(zhǎng)是不知道的，他們拋開(kāi)孩子玩耍的權(quán)利，單純強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，認(rèn)為一味地占有孩子的所有時(shí)間，就是在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是完全錯(cuò)誤的，但這方面卻沒(méi)有人向家長(zhǎng)解說(shuō)。還有，“雞娃”還讓孩子的其他成長(zhǎng)需要沒(méi)有得到照顧，如心靈、情感上的需要，這會(huì)給孩子在青春期乃至成年后的身心健康埋下隱患，造成不可挽回的負(fù)面影響，這種危害也沒(méi)有人告訴廣大家長(zhǎng)，至少?zèng)]有成為流行的觀念，比起各種鋪天蓋地的“雞娃”的言論和錯(cuò)誤雞湯，這方面的聲音實(shí)在太弱了！
好的教育要讓孩子發(fā)展出一個(gè)負(fù)責(zé)任的自己，用這個(gè)自己來(lái)指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活，但這種觀念卻幾乎沒(méi)有“市場(chǎng)”，今天的家長(zhǎng)普遍迷戀外部壓力的作用，這種觀念如不扭轉(zhuǎn)，“雙減”政策很難真正落實(shí)。
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇十四
大家好！
所謂雙減，我更愿意理解成對(duì)家長(zhǎng)和對(duì)孩子的雙雙減負(fù)。
我認(rèn)為具體的做法有：
學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。
二、增強(qiáng)集體備課，仔細(xì)鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，依據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。
三、依據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)習(xí)興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡(jiǎn)練，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。
四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合進(jìn)行。有目標(biāo)，避開(kāi)隨意性。
五、課外作業(yè)，細(xì)心篩選，仔細(xì)編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題仔細(xì)練習(xí)。讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)小，又得到的訓(xùn)練，做到及時(shí)高效。
六、設(shè)計(jì)分層作業(yè)：對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂(lè)事。
總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂(lè)中獲得學(xué)習(xí)，獲得鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。
謝謝大家！
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇十五
“雙減”無(wú)疑是今年最被大家熟知的兩個(gè)字眼，上熱搜、上頭條。對(duì)于教師而言更為絞盡腦汁，如果落實(shí)“雙減”、如何減量不減質(zhì)，都成為了我們思考的重點(diǎn)。
作為老師的我們要真正落實(shí)雙減，跟國(guó)家保持一致，真正的讓孩子放空書(shū)包，真正的度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年。落實(shí)雙減，落實(shí)到課堂，落實(shí)到課下，落實(shí)到孩子的作業(yè)，落實(shí)到孩子的生活。
落實(shí)到課堂。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)課堂，課堂效率很重要。對(duì)于執(zhí)教一年級(jí)的我，一年級(jí)是個(gè)特殊的人群，這是他們?nèi)松鷮W(xué)習(xí)生活真正的開(kāi)始，是人生的起點(diǎn)，作為孩子的老師，我們要個(gè)孩子開(kāi)好航，開(kāi)好方向，為他們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。課堂授課我采用“學(xué)”和“練”相結(jié)合，抓住課堂的15分鐘，知識(shí)點(diǎn)不求多，學(xué)完我們就練，主要依靠的兩個(gè)資料《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鞏固》和《數(shù)學(xué)同步口算》，在有效的時(shí)間將學(xué)習(xí)效率化。在我的感知里，數(shù)學(xué)離不開(kāi)計(jì)算，離不開(kāi)小筆頭，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子眼高手低，說(shuō)著都會(huì)，但做起題來(lái)，做到滿(mǎn)分，不出錯(cuò)，還是有一定的差距。在練的同時(shí)，一定要注意孩子的書(shū)寫(xiě)，孩子剛剛起筆，寫(xiě)的五花八門(mén)，為孩子書(shū)寫(xiě)提升，還特意安排書(shū)法大賽，激起孩子的書(shū)寫(xiě)興趣。在課堂上表?yè)P(yáng)寫(xiě)的好的同學(xué)，發(fā)積分卡片。在課堂上書(shū)寫(xiě)快的同學(xué)表?yè)P(yáng)，發(fā)積分卡。在不斷的激勵(lì)下，一股腦的往前走。希望孩子能對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，喜歡上數(shù)學(xué)。
落實(shí)到課下。課下為活躍孩子的生活，提高數(shù)學(xué)興趣，借智慧報(bào)上的主題活動(dòng)，在本班開(kāi)展《火星基地》設(shè)計(jì)大賽，在我們航天事業(yè)飛速發(fā)展的同時(shí)，我們要寄希望于他們，激起他們科學(xué)創(chuàng)造之才，激起他們?yōu)閲?guó)爭(zhēng)光之豪情。大家為此都很積極，創(chuàng)作了自己心中的《火星基地》。
落實(shí)到作業(yè)?！半p減”政策下我主要采用課下“說(shuō)”數(shù)學(xué)來(lái)進(jìn)行。課下主要通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)來(lái)進(jìn)行，提高孩子，真正的減輕了孩子負(fù)擔(dān)。課下增加了親子互動(dòng)，親子閱讀的環(huán)節(jié)，增進(jìn)孩子和父母之間的感情，并且在玩中學(xué)。
落實(shí)到孩子的生活。在孩子有限的時(shí)間，更多的時(shí)間給孩子，讓孩子去找尋秋天的足跡，秋天的果實(shí)，讓孩子從生活中體會(huì)快樂(lè)，讓他們知道大自然有著奇妙的變化，會(huì)給我們帶來(lái)不一樣的世界，不一樣的精彩，豐富的童年，離不開(kāi)豐富的生活體驗(yàn)，讓我們一起加油，一起努力。
在“雙減”政策下，作為孩子的父母也是非常關(guān)心的孩子的成長(zhǎng)。對(duì)此，我還特意和一些家長(zhǎng)聊他們的感受，其中有些家長(zhǎng)提到：作為家長(zhǎng)在教育的過(guò)程中，一是要做個(gè)有準(zhǔn)備的家長(zhǎng)。雙減政策不僅僅只是學(xué)校的事情，更是需要家庭積極配合，密切關(guān)注。家長(zhǎng)要主動(dòng)了解政策，了解學(xué)校、學(xué)生的變化，及時(shí)轉(zhuǎn)變心態(tài)，做好相關(guān)應(yīng)對(duì)工作。作為家長(zhǎng)，要加強(qiáng)與學(xué)校和老師的溝通和交流，相互理解，相互尊重，共同落實(shí)好雙減政策，為孩子快樂(lè)，健康成長(zhǎng)提供良好環(huán)境。
最后，我想說(shuō)，高質(zhì)量的陪伴才能讓我們真正的理解幫助自己的，要摸索出一種融洽的、合適的、可行的陪伴孩子的方式，對(duì)待孩子，讓我們?cè)俣嘁稽c(diǎn)耐心和愛(ài)心。付出了足夠多，付出足夠的愛(ài)，你的孩子才會(huì)聽(tīng)你的，你的學(xué)生才能真正的服從。
作為老師的我需要付出更多的愛(ài)心、責(zé)任心。作為家長(zhǎng)，更要付出陪伴和責(zé)任。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)，希望我們真正的愛(ài)我們的孩子，愛(ài)我們的學(xué)生，為孩子保駕護(hù)航。
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇十六
伴隨著“雙減”政策的春風(fēng)，西關(guān)小學(xué)迎來(lái)了新學(xué)期。為全面貫徹落實(shí)黨的教育方針,扎實(shí)做好“雙減”工作,規(guī)范辦學(xué)行為,增強(qiáng)教學(xué)效益,促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,以政策宣傳為切入口，以精細(xì)化管理為主線,抓好教研，向課堂教學(xué)要質(zhì)量,逐步建立并完善“雙減”的長(zhǎng)效機(jī)制,切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),全面提高學(xué)校素質(zhì)教育。
為了將“雙減”工作落到實(shí)處，讓每個(gè)人了解文件精神,監(jiān)督配合,使這項(xiàng)政策落地有聲。西關(guān)小學(xué)在曹戰(zhàn)勝校長(zhǎng)的`帶領(lǐng)下，召開(kāi)了全體師生大會(huì)并對(duì)“雙減”政策進(jìn)行再一次學(xué)習(xí),使全體師生進(jìn)一步提高“雙減”工作重要性和必要性認(rèn)識(shí)。
鄧珍老師作為教師代表，對(duì)于學(xué)校這一年的“雙減”工作的執(zhí)行，給學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等帶來(lái)的改變作了發(fā)言。
“雙減”政策需要我們強(qiáng)調(diào)到位、落實(shí)到位、執(zhí)行到位，把“雙減”的工作要求深入到日常工作中,切實(shí)提高學(xué)校的整體教學(xué)，進(jìn)一步明確學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人。
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇十七
xx省把“雙減”融入到“學(xué)黨史、辦實(shí)事”重要工作中，著力解決人民群眾急難愁盼問(wèn)題，以一以貫之的頑強(qiáng)作風(fēng)和久久為功的必勝信念，合力營(yíng)造風(fēng)清氣正的良好教育生態(tài)，協(xié)同打贏這場(chǎng)史無(wú)前例的“雙減”攻堅(jiān)戰(zhàn)。
xx省委省政府高度重視、認(rèn)真貫徹、積極推進(jìn)，將“雙減”工作擺在全局工作的重要位置，列為省委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組重要議事日程進(jìn)行專(zhuān)題研究，并聽(tīng)取相關(guān)匯報(bào)。為了切實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效，省教育廳以高度的政治責(zé)任感，科學(xué)系統(tǒng)謀劃，認(rèn)真貫徹落實(shí)，相繼轉(zhuǎn)發(fā)了教育部一系列文件，對(duì)“雙減”工作提出了明確要求和具體部署。6月下旬，省教育廳成立“雙減”工作專(zhuān)班，并迅速建立了省“雙減”工作周報(bào)、專(zhuān)報(bào)和宣傳報(bào)送制度。
根據(jù)省教育廳要求，xx各地教育部門(mén)也相應(yīng)成立了工作專(zhuān)班或領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開(kāi)工作例會(huì)、調(diào)度會(huì)和聯(lián)席會(huì)，統(tǒng)籌推進(jìn)課后服務(wù)等重點(diǎn)工作，建立了省市縣三級(jí)聯(lián)動(dòng)的工作網(wǎng)絡(luò)和體系。
“雙減”工作和“五項(xiàng)管理”都是小切口大改革、小抓手大民生。近年來(lái)，在教育部統(tǒng)一部署和要求下，通過(guò)一系列實(shí)實(shí)在在的舉措，力求從根本上扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
一是嚴(yán)格落實(shí)“五項(xiàng)管理”要求。堅(jiān)決落實(shí)國(guó)家義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課堂教學(xué)，不超綱、不超標(biāo)、不超進(jìn)度。重點(diǎn)圍繞義務(wù)教育學(xué)校的“五項(xiàng)管理”要求，聚焦提高課堂教學(xué)水平的目標(biāo)，優(yōu)化作業(yè)管理，做到“三提”，即提高教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)設(shè)計(jì)水平和課后服務(wù)質(zhì)量，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)得好、學(xué)得足。
二是全面推進(jìn)課后服務(wù)多樣化供給。這是進(jìn)一步豐富課后服務(wù)內(nèi)容、提高課后服務(wù)質(zhì)量，更好滿(mǎn)足人民群眾期待的`重要舉措。各地各校結(jié)合實(shí)際開(kāi)展多樣化的體藝活動(dòng)社團(tuán)建設(shè)、動(dòng)手實(shí)踐項(xiàng)目，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求，切實(shí)幫助家庭特別是雙職工核心家庭解決“三點(diǎn)半難題”。
三是及時(shí)推出暑期托管“服務(wù)套餐”。為了緩解中小學(xué)生暑期“看護(hù)難”問(wèn)題，協(xié)同推進(jìn)暑期“雙減”工作落地見(jiàn)效，各地各校因地制宜、因材施教，暑期里組織學(xué)生自愿參加豐富多彩、寓教于樂(lè)的主題活動(dòng)、文體活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)。目前，xx省共有xx所幼兒園為有需要的家庭提供暑期托幼服務(wù)。
一是加強(qiáng)部門(mén)聯(lián)動(dòng)，統(tǒng)籌推進(jìn)。xx、xx、xx等地教育部門(mén)聯(lián)合文明辦、團(tuán)委等部門(mén)，依托社區(qū)街道、鄉(xiāng)村少年宮、農(nóng)家書(shū)屋等公益機(jī)構(gòu)，在全市范圍內(nèi)布局暑托服務(wù)點(diǎn)。
二是形成合力，解決師資、場(chǎng)地等難題。一方面通過(guò)招募教師志愿者、大學(xué)生志愿者和社區(qū)志愿者等;另一方面通過(guò)學(xué)校和街道社區(qū)或公益機(jī)構(gòu)拿出場(chǎng)地，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互為支撐，有效解決人手、場(chǎng)地等方面的不足，積極引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的成才觀、育兒觀。
三是加強(qiáng)督導(dǎo)巡查，形成長(zhǎng)效治理。通過(guò)教學(xué)視導(dǎo)、隨機(jī)訪談、飛行檢查等形式，對(duì)作業(yè)管理、暑托班和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施掛牌督導(dǎo)。
四是加大經(jīng)費(fèi)投入，保障教師權(quán)益。xx市自20xx年起，每年市級(jí)財(cái)政安排xx萬(wàn)到xx萬(wàn)元專(zhuān)項(xiàng)資金用于課后服務(wù)工作，確保教師和其他服務(wù)管理人員工作補(bǔ)貼按時(shí)按標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放到位。20xx年，xx省財(cái)政對(duì)地區(qū)市縣，按照義務(wù)教育階段在校生數(shù)的30%、年生均300元標(biāo)準(zhǔn)，共下達(dá)1.9億元課后服務(wù)專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)。
下一步，xx將組織各地紀(jì)委、公安、銀監(jiān)、消防、教育、市監(jiān)等部門(mén)，聯(lián)合開(kāi)展網(wǎng)格化巡查整治，做好賬戶(hù)摸排、查處違規(guī)收費(fèi)，及時(shí)依法查處違規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
xx省教育廳將盡快制定減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的工作方案與配套舉措，全面落實(shí)“雙減”工作具體要求，為學(xué)生健康成長(zhǎng)、德智體美勞全面發(fā)展?fàn)I造良好的教育生態(tài)。
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇十八
當(dāng)下，教育部正大力推行史上最嚴(yán)厲的“雙減”措施：減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。每一種措施出臺(tái)，往往都是"幾家歡喜幾家愁"，而面對(duì)"雙減"，你是喜歡還是愁亦或喜憂參半？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，表達(dá)你的感受和認(rèn)識(shí)。
雙減之下，利弊與共。
“資本來(lái)到人間，從頭到腳，每個(gè)毛孔都流著血和骯臟的東西?！?BR> 曾經(jīng)的補(bǔ)習(xí)班不過(guò)是學(xué)生拓展課外知識(shí)，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)的捷徑。但資本卻不斷制造“學(xué)業(yè)焦慮”吃著“人血饅頭”，讓家長(zhǎng)，學(xué)生“恐慌”“內(nèi)卷”，潛移默化中補(bǔ)習(xí)班便變了味。
雙減之下，補(bǔ)習(xí)班歸位，有利于教育之公平。
“驚！貧困地區(qū)一學(xué)生竟考取名校，其學(xué)習(xí)方法竟然是……”
不知從何時(shí)起，這樣的.“震驚式”新聞層出不窮，仿佛寒門(mén)之學(xué)子與光明之未來(lái)有不可逾越的鴻溝，這難道不是教育不公導(dǎo)致的嗎？以史為鑒：魏晉王謝風(fēng)流，卻是氏族繁榮背后的教育資源不平衡，終讓王謝成為史書(shū)絕響。富者愈貴，貧者固窮，這樣的社會(huì)一定要被改變。
雙減之下，教育之公，有利于每一位學(xué)子身在井隅，心向星光。
“小孩閉上眼睛，看見(jiàn)花，看見(jiàn)夢(mèng)，看見(jiàn)希望，大人閉上眼睛，睡著了?！?BR> 雙減之下，童年?duì)€漫，有利于孩子想象力之萌發(fā)。
不過(guò)，雙減之下，真的能一勞永逸嗎？
我要說(shuō)：非也。
雙減之下，學(xué)生能慨嘆輕松，但部分家長(zhǎng)卻不會(huì)因此躺x。過(guò)于嚴(yán)格的政策施行，只會(huì)讓其花重金聘請(qǐng)名師進(jìn)行“一對(duì)一”家教。教育的天x看似平衡，細(xì)微之下，卻是天差地別的分化?？梢?jiàn)，雙減之下，針對(duì)的是學(xué)校和課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但起決定性作用的卻是家長(zhǎng)觀念之改變。
因此，只有家長(zhǎng)明白“學(xué)習(xí)源于自律，偉業(yè)在于開(kāi)拓”，才能讓雙減真正有效落實(shí)。
雙減政策調(diào)研報(bào)告篇十九
“雙減”指出要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)?！半p減”政策的出臺(tái)，作為教師的我看到了國(guó)家對(duì)教育改革的決心和力度。每天奮戰(zhàn)在“雙減”工作的中，我們積極認(rèn)真貫徹，積極響應(yīng)，依托學(xué)?！?11工程”的開(kāi)展，主抓“課堂質(zhì)量”，認(rèn)真落實(shí)“五項(xiàng)管理”，嚴(yán)格執(zhí)行雙減“作業(yè)管理”標(biāo)準(zhǔn)。
利用教研會(huì)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，仔細(xì)鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，依據(jù)單元目標(biāo)制定合理地課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。使我真正的明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提升質(zhì)效。
每個(gè)學(xué)生的接受能力參差不齊，在課堂有限的40分鐘里，只能照顧大部分學(xué)生。而雙減政策下的課堂上做到精講精練，積極落實(shí)了“211工程”，精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，主抓重點(diǎn)，上好20分鐘微型課，利用10分鐘進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，面批講解，認(rèn)真分析，當(dāng)堂評(píng)價(jià)，做到精講精煉，大大提升了課堂教學(xué)效果。
針對(duì)班級(jí)中不同學(xué)生的`特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)盡量精而簡(jiǎn)，要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生。同時(shí)還布置一些有趣味性和實(shí)踐性的特色作業(yè)，如畫(huà)思維導(dǎo)圖，調(diào)查采訪，數(shù)學(xué)日記等，讓中下生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂(lè)事，充分讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。
在校內(nèi)，用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)、體育、閱讀等社團(tuán)活動(dòng)。同時(shí)充分利用課余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生從事力所能及的勞動(dòng)，開(kāi)展適宜的體育鍛煉，豐富學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生能多元化發(fā)展，健康成長(zhǎng)。
“雙減”其實(shí)不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，而是對(duì)教師明確提出了更高的要求：我們要提升課堂教學(xué)效率，要認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，明確提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題，解決問(wèn)題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；優(yōu)化教育評(píng)價(jià)方式等，這就要求教師綜合素質(zhì)需不斷提升，提升個(gè)人情操，擴(kuò)展視野，更加深入的思考，優(yōu)化培養(yǎng)方法，更好地為教學(xué)服務(wù)。
總之，作為教師，在“雙減”政策下，肯定要堅(jiān)持初心，提升自己，才能更好地為學(xué)生和教學(xué)服務(wù)。