編寫(xiě)教案可以讓教師更好地組織教學(xué)過(guò)程，保證教學(xué)的連貫性和完整性。教案中的教學(xué)方法應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)靈活運(yùn)用。教案范文的研究有助于教師提升自身的教學(xué)能力和水平。
麥琪的禮物教案篇一
設(shè)計(jì)思想：前輩語(yǔ)文大師們說(shuō)，課本無(wú)非是個(gè)例子，這是很有見(jiàn)地的。我們可以再往前邁一步：課本僅僅是個(gè)引子，是一些觸點(diǎn)的集合，教師要把這個(gè)“小文本”通過(guò)你和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、研討演變成“大文本”。說(shuō)它是引子，是因?yàn)槲覀円獡?jù)課本引出好多與課本有關(guān)的課內(nèi)知識(shí)、一般能力的學(xué)習(xí)，也要引出好多與課本有關(guān)的課外知識(shí)、綜合能力的學(xué)習(xí)。說(shuō)它是一些觸點(diǎn)的集合，是因?yàn)槲谋咎N(yùn)藏著很多能觸動(dòng)讀者思考的“元素”（點(diǎn)），這些“元素”涵蓋了諸多角度、諸多層面，而且因人的認(rèn)識(shí)水平、接收能力等的差異而不同。語(yǔ)文教學(xué)中要貫徹這種“大文本”觀。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引導(dǎo)學(xué)生由此深入生活，去找尋人性中更多的“美”，也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”進(jìn)行比較，也可以讓學(xué)生舉出一些現(xiàn)實(shí)生活所表露出來(lái)的人性中“丑”的一面加以討論，在討論中明辨是非，體驗(yàn)什么是值得稱(chēng)道的“人性美”。另外，讓學(xué)生復(fù)述、概括、理清脈絡(luò)，這是一條由具體到概括的邏輯訓(xùn)練線(xiàn)路，經(jīng)常訓(xùn)練，有利于學(xué)生很快把握文章的思路。
課時(shí)安排：本文安排2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、范讀課文。要求有感情，符合人物特定的心理，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展讀出起伏，確實(shí)能感染學(xué)生。
二、讓學(xué)生就自己印象最深的故事情節(jié)、人物言行談一兩點(diǎn)感受。
三、找?guī)讉€(gè)朗讀水平高的同學(xué)生分段朗讀。
四、復(fù)述課文。
五、概括文章主要內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)。
1.啟發(fā)學(xué)生找到兩條記敘線(xiàn)索：明線(xiàn)寫(xiě)德拉，暗線(xiàn)寫(xiě)杰姆。
2.讓學(xué)生根據(jù)文章情節(jié)，順著兩條線(xiàn)索往下捋，找出明暗線(xiàn)的交替變化和融合。參見(jiàn)“教材分析”部分的“本文線(xiàn)索”。
3.劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。參見(jiàn)“教材分析”部分的“本文結(jié)構(gòu)”。
麥琪的禮物教案篇二
請(qǐng)看屏幕上節(jié)選自課文最后一段的一部分，自由閱讀，再齊讀一遍。?。
讀了兩遍，一定發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。請(qǐng)將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄在題單上。?。
（學(xué)生做題單，合作探討）?。
三、分析問(wèn)題，梳理情節(jié)，讀出主題（分析解決問(wèn)題）?。
同學(xué)們現(xiàn)在停在手中的筆，都來(lái)說(shuō)說(shuō)你們合作分析的情況（學(xué)生暢所欲言）?。
好，現(xiàn)在我們一起來(lái)以德拉為線(xiàn)出一上聯(lián)。?。
德拉買(mǎi)了什么，用什么換來(lái)的，最終美好的愿望落空了嗎？?。
（德拉滿(mǎn)頭秀發(fā)換表鏈鏈回表去）?。
同學(xué)們商量著對(duì)下聯(lián)如何？（什么人買(mǎi)了什么，用什么換的，最終怎么樣。）?。
（杰姆祖?zhèn)鹘鸨碜儼l(fā)梳梳有發(fā)無(wú)）?。
假如我們以促使他這樣做的原因去對(duì)一橫聯(lián)又將如何？?。
（圣潔的愛(ài)、真摯的愛(ài)、深情的愛(ài)）?。
四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展主題。（拓展主題）?。
出示情境。?。
渡?。
讓我們都實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)我們自己的看法。?。
愛(ài)情是人類(lèi)永恒的美！只有你是一個(gè)明智的人，你才是幸福的。?。
（出示課件）學(xué)生齊讀，老師送言。?。
可愛(ài)的朋友們，愿你們學(xué)著明智，享受人類(lèi)的美，成為幸福的人。?。
（此課在納溪區(qū)第xx屆初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲第一名，賽課時(shí)間為二00三年九月二十五日，地點(diǎn)為納溪區(qū)大渡中學(xué)階梯教室。同時(shí)榮獲第二名的是合面中學(xué)許其林老師。在二十六日的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中王德祥獲第一名，李從江獲第三名。至此，合面中學(xué)語(yǔ)數(shù)兩科教師經(jīng)校，片區(qū)，區(qū)說(shuō)課，區(qū)賽課四輪競(jìng)爭(zhēng)一路過(guò)關(guān)斬將，包攬一等獎(jiǎng)，大獲全勝，為合面中學(xué)的教育教學(xué)再譜新的篇章。）。
麥琪的禮物教案篇三
3、學(xué)習(xí)主人公善良、純潔的美好心靈和關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德
1、小說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局
2、理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌
課時(shí)安排
2課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、作者簡(jiǎn)介
他小說(shuō)的主要風(fēng)格：
1、“含淚的笑”
三、研習(xí)課文
1、速讀課文，整體感知
小說(shuō)篇幅較長(zhǎng)，約4000字，宜訓(xùn)練速讀，以每分鐘500字計(jì)，要求學(xué)生8分鐘內(nèi)讀完
（1）掃清字詞障礙，掌握下列詞語(yǔ)
抽噎饋贈(zèng)掂斤播兩相形見(jiàn)絀
（2）整體感知：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)講了一個(gè)什么故事
（3）小說(shuō)主要人物是誰(shuí)？
（4）粗略談?wù)劚疚谋磉_(dá)的主題是什么
2、具體研析，突出重點(diǎn)
教師導(dǎo)學(xué)：
可能提出來(lái)的問(wèn)題有：
（2）作者為什么在文章快結(jié)束時(shí)才交代故事的結(jié)局？這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：
（3）不可信，這是作者的想象，因?yàn)橹挥羞@樣設(shè)計(jì)才可見(jiàn)愛(ài)的深沉，愛(ài)可以創(chuàng)造一切
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)
一、導(dǎo)入新課
二、尋讀，賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物形象
1、教師導(dǎo)學(xué)
（1）德拉夫婦拮據(jù)家境的描寫(xiě)
（2）德拉賣(mài)金發(fā)前內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)節(jié)
（3）杰姆見(jiàn)到剪掉金發(fā)后的德拉的細(xì)節(jié)
2、學(xué)生細(xì)讀，品味交流，教師點(diǎn)撥
示例：
（1）拮據(jù)家境
“一塊八角七分錢(qián)”的反復(fù)出現(xiàn)
朗讀第3―5自然段關(guān)于“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫(xiě)
（2）德拉賣(mài)金發(fā)前的內(nèi)心活動(dòng)
方法：分析行動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)背后的心理（第8―11自然段）
站在鏡前，兩眼“晶瑩明亮”――為自己想到賣(mài)頭發(fā)的辦法而高興
“二十秒鐘內(nèi)”她的臉“失色”了――金發(fā)畢竟是自己心愛(ài)的，舍之能不心痛？
“解開(kāi)”“披散”“神經(jīng)質(zhì)”地梳起――一連串的動(dòng)作，表現(xiàn)內(nèi)心極度痛苦
眼睛還留著“晶瑩的淚光”，“飄然”走出――作出抉擇后的輕松
（3）杰姆見(jiàn)德拉的細(xì)節(jié)
方法：朗讀第25―26自然段，第31―32自然段運(yùn)用再造想象，想象杰姆此時(shí)的心理
三、品讀：領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言特色
1、教師點(diǎn)撥
本文充分運(yùn)用夸張、比喻等修辭方法，營(yíng)造一種戲劇性的氛圍，語(yǔ)言俏皮，幽默風(fēng)趣
2、學(xué)生找到相關(guān)句子，品析交流
（1）“樓下的甬道里有一個(gè)信箱，但是永遠(yuǎn)不會(huì)有信件投進(jìn)去；還有一個(gè)電鈴，鬼才能把它按響”
賞析：鬼才能按響，說(shuō)明這個(gè)按鈴已經(jīng)破到人無(wú)法用的程度了
（2）“這時(shí)德拉的美麗的頭發(fā)披散在身上，像一股褐色的小瀑布一樣，波浪起伏，金光閃閃”
賞析：瀑布有流動(dòng)的美感，又充滿(mǎn)了力量，可見(jiàn)德拉的頭發(fā)多么的美，又充滿(mǎn)著魅力
（3）“隨后的兩個(gè)鐘頭仿佛長(zhǎng)了玫瑰色的翅膀似的飛掠過(guò)去了”
賞析：既寫(xiě)出了時(shí)間過(guò)得飛快，又寫(xiě)出了人物內(nèi)心為能買(mǎi)到禮物而快樂(lè)無(wú)比
（4）“一進(jìn)門(mén)杰姆就站住了，像一條獵犬嗅到鵪鶉似的紋絲不動(dòng)”
賞析：可見(jiàn)當(dāng)時(shí)杰姆的神情是驚呆了，一動(dòng)不動(dòng)，內(nèi)心的震動(dòng)是多么的大！
（5）“德拉像一只挨了燙的小貓似的跳了起來(lái)，喊道：‘噢！噢！’”
賞析：寫(xiě)出了德拉神經(jīng)質(zhì)的樣子，有剛剛的失落，有內(nèi)心的驚喜
（解說(shuō)：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是指導(dǎo)學(xué)生深入到文章內(nèi)部，品評(píng)表達(dá)技巧和語(yǔ)言特色，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)德拉夫婦真摯崇高的愛(ài)，又進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，以“感乎內(nèi)而形乎外”）
四、布置作業(yè)
閱讀作者另外一篇小說(shuō)，寫(xiě)出自己的內(nèi)心感受，字?jǐn)?shù)不少于400字
板書(shū)設(shè)計(jì)
表鏈德拉：善良、美麗、純真
麥琪的禮物
智慧真愛(ài)
歐?亨利
發(fā)梳杰姆：責(zé)任、聰明、善良
麥琪的禮物教案篇四
1、通過(guò)分析人物形象，體會(huì)德拉和吉姆之間凄美的愛(ài)情。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。
（一）導(dǎo)入：12月25號(hào)，是我們大家都非常喜歡的一天，因?yàn)檫@一天是圣誕節(jié)，很多人都能收到精美的禮物。
（二）整體感知：
1、同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，我們?cè)俑?huà)面來(lái)回憶故事內(nèi)容，看完后我想請(qǐng)同學(xué)用自己的話(huà)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的內(nèi)容。(課件2)
圣誕前夜，一對(duì)貧窮的夫妻為了給心愛(ài)的人買(mǎi)份禮物，各自犧牲了自己最寶貴的東西：妻子德拉賣(mài)掉了自己的秀發(fā)為丈夫吉姆買(mǎi)來(lái)了精美的表鏈，而丈夫吉姆賣(mài)掉了華麗珍貴的懷表為妻子買(mǎi)來(lái)了漂亮的發(fā)梳。但最后兩個(gè)禮物都沒(méi)有派上用場(chǎng)。
2、同學(xué)們，當(dāng)你們了解了這個(gè)故事后，有什么感受呢?(學(xué)生交流)
（三）品味語(yǔ)言，體會(huì)人物形象：
1、他們之間真摯的愛(ài)情深深地打動(dòng)了我們，那么文中花了眾多的筆墨描寫(xiě)了德拉對(duì)吉姆的愛(ài)。請(qǐng)?jiān)谖闹腥Ξ?huà)出體現(xiàn)的語(yǔ)句。
(1)、學(xué)生圈畫(huà)、小組交流
(2)、全班交流，互相補(bǔ)充，引導(dǎo)分析。
2、德拉忍痛賣(mài)掉了自己的秀發(fā)，搜遍了全城，為丈夫買(mǎi)了一條精美的表鏈，從中我們能夠深切地感受到她對(duì)丈夫的無(wú)私的愛(ài)。那么吉姆呢?文中描寫(xiě)他的行為尤其是買(mǎi)禮物的行為的語(yǔ)句并不多，請(qǐng)同學(xué)們閱讀文中關(guān)于吉姆的描寫(xiě)，仔細(xì)體會(huì)，你能感受到他對(duì)妻子德拉的濃郁的愛(ài)嗎?(學(xué)生圈畫(huà)、交流)
（四）探究文章結(jié)尾，理解文題：
(學(xué)生討論、回答)
德拉和吉姆這一對(duì)恩愛(ài)夫妻雖然生活困窘無(wú)奈，雖然失去了引以為豪的祖?zhèn)鹘鸨?，滿(mǎn)頭秀發(fā)，但他們卻擁有了純粹的金錢(qián)與物質(zhì)不能帶來(lái)的無(wú)比溫馨與幸福，獲得了真摯、圣潔的愛(ài)，這禮物溢滿(mǎn)了他們的善良與崇高、無(wú)私與奉獻(xiàn)，怎能不稱(chēng)之為“聰明的禮物”呢!
（五）深化理解文章主題：
然而，當(dāng)我們沉浸在這份浪漫、真摯的愛(ài)中時(shí)，再來(lái)看這個(gè)故事，心中還會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢?(或者承前：剛才也有同學(xué)說(shuō)讀了這個(gè)故事后，感到有一點(diǎn)辛酸、遺憾，哪些同學(xué)有同感，來(lái)談一談好嗎?學(xué)生交流。)
是啊，他們付出的代價(jià)太大了，結(jié)果也讓我們有些遺憾。如果德拉的秀發(fā)仍然存在，她用了這美妙的發(fā)梳該是多么的漂亮!如果吉姆的懷表還在，配上那精致的表鏈該是多么的稱(chēng)心!想到這里，我們又怎能不為他們困窘的生活、悲慘的命運(yùn)而感到悲涼和苦澀呢!
（六）拓展延伸：(課件4)
在殘酷的現(xiàn)實(shí)與圣潔的愛(ài)之間，歐?亨利在苦苦思索，同時(shí)也讓我們這些讀者不由得陷入深思。下面我們就來(lái)了解一下歐?亨利其人及其小說(shuō)的主要特點(diǎn)。
（七）作業(yè)：(課件5)
(1)、文中對(duì)吉姆如何賣(mài)了懷表買(mǎi)發(fā)梳的過(guò)程并沒(méi)有細(xì)致描寫(xiě)，請(qǐng)仿照文章對(duì)德拉賣(mài)秀發(fā)買(mǎi)表鏈的經(jīng)過(guò)的描寫(xiě)展開(kāi)想象，進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，300字左右。
(2)、請(qǐng)用一句話(huà)來(lái)表達(dá)自己對(duì)愛(ài)的理解。格式如下：“愛(ài)是冬日的暖陽(yáng)，它使人感到無(wú)限的溫暖”。
麥琪的禮物教案篇五
同學(xué)們，看這是什么？聽(tīng)這又是什么？（課件中出現(xiàn)玫瑰，出現(xiàn)歌聲“你是風(fēng)兒，我是沙?！保?BR> （看著這象征著純潔愛(ài)情的玫瑰，聽(tīng)著這愛(ài)如潮水的浪漫情調(diào)，我們來(lái)搞一個(gè)關(guān)于愛(ài)的比賽。你們兩組，老師一組，同時(shí)寫(xiě)關(guān)于有愛(ài)的詞語(yǔ)，或修辭愛(ài)的詞語(yǔ)，或關(guān)于愛(ài)的歌曲。多者為勝，勝者可要求負(fù)者唱一支關(guān)于愛(ài)的歌，或呤誦一首關(guān)于愛(ài)的詩(shī)。）（在代洪波老師的提醒下，我改為另一種方式導(dǎo)入，即聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生親切，從而讓學(xué)生易于理解，有話(huà)可說(shuō)，有情可表。但由于我上課前在李吉紅老師的提醒下又刪除了我講故事一項(xiàng)，從而使學(xué)生進(jìn)入課文的時(shí)間更短，控制在3——4分鐘左右）（前段為預(yù)先設(shè)計(jì)，未曾考慮到外出借班上課學(xué)生實(shí)際，因而在第一次校內(nèi)預(yù)上中由代洪波老師的建議，改成了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，與學(xué)生生活密切相關(guān)的話(huà)題，從而讓學(xué)生親切，有話(huà)可說(shuō)，有事可講，有趣可激。）
大家都看過(guò)電視，一定熟悉一則廣告，“今年爹媽不收禮，收禮只收腦白金”。送禮是中國(guó)人的習(xí)俗，在農(nóng)村，二兩糖，一瓶酒，表達(dá)的是親朋之情，于你們，一張賀卡，一個(gè)筆記本，表達(dá)的是同窗之誼。你們也一定收到或送過(guò)那飽含濃濃深情的禮。（廣告詞的出現(xiàn)讓教室內(nèi)的教師露出了笑容，在課前，我明顯的感受到老師對(duì)我的課的期望很高，是帶著一種欣賞，祝賀的神情與語(yǔ)氣的，如一老師說(shuō)：許其林老師的課體現(xiàn)了新課改精神，但有一絲遺憾，呆會(huì)就看你的呢，我的課是第四節(jié)，課后老師們都投來(lái)了贊賞的目光，我知道，剛才我的表演沒(méi)讓他們太失望，同時(shí)又聽(tīng)到不少的贊美之言，‘成長(zhǎng)得真快’，你真行，只有我深深知道，我的課其實(shí)只是一種嘗試，只是將我看了幾本書(shū)后的初淺認(rèn)識(shí)溶入到我教學(xué)中去，當(dāng)我第一次在片區(qū)上課時(shí)，我拼著命去看書(shū)，我說(shuō)我要用新的理念去上課，哪怕是失敗，我也有過(guò)一次嘗試，我沒(méi)有什么特別，我只想在理念上玩玩才可能取勝。其時(shí)，是想得多么的簡(jiǎn)單，上課是作為一名教師的天職，培養(yǎng)學(xué)生，以學(xué)生為本更是教師義不容辭的責(zé)任。如果只是將以人為本的理念作為一種上課取勝的工具，那么，于真正的教育又有何意義。這次區(qū)上賽課，最值我高興當(dāng)然是獲得了一等獎(jiǎng)，如果用王德祥的一句話(huà)來(lái)，那就是，我沒(méi)有想到我有今天，但最值得我高興的是，這是指導(dǎo)我上課的理念頭，即以人為本，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)的能力的理念的一種勝利。試問(wèn)，我們的教育到底是干什么的，我現(xiàn)在可以這樣說(shuō)，孩子們是一個(gè)個(gè)富有獨(dú)特個(gè)性的人，我們只有去欣賞這種美，并不斷的給予必要的幫助，讓他有能力成為即使平凡，但不平庸，富有個(gè)性的永遠(yuǎn)快樂(lè)的人。）
同學(xué)們，請(qǐng)看這是什么？聽(tīng)，這又是什么？（出示課件）這朵鮮艷動(dòng)人的花作為禮物可不能亂送。只能送給——（情人學(xué)生答）因?yàn)樗碇鴲?ài)情。關(guān)于愛(ài)情：
在歌聲中，有著你是風(fēng)兒，我是沙，纏綿纏綿到天涯的浪漫，有著我的愛(ài)如潮水，愛(ài)如潮水他將你我包圍的洶涌澍湃，在詩(shī)詞中，有著執(zhí)手相看淚，竟無(wú)語(yǔ)凝噎的動(dòng)人與凄涼，有著莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦的隱隱作痛與無(wú)限思念。
今天，我們要走進(jìn)美國(guó)著名小說(shuō)家歐·亨利的著名的麥琪的禮物，去領(lǐng)略、品味那份愛(ài)情的真摯、濃郁、圣潔。
（提起談情說(shuō)愛(ài)，你們都知道，一個(gè)人只能叫單相思，兩個(gè)人才行。）同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文。這文中有著一對(duì)恩愛(ài)夫妻，他們叫什么名字。那有著滿(mǎn)頭秀發(fā)，善良純潔的女主人是誰(shuí)？（順便問(wèn)一句，你喜歡嗎？）
愛(ài)美之心，人皆有之。你有一又發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么今天我們就從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，然后分析解決問(wèn)題，最后拓展主題，內(nèi)化為自己的情感與價(jià)值觀。
請(qǐng)看屏幕上節(jié)選自課文最后一段的一部分，自由閱讀，再齊讀一遍。
讀了兩遍，一定發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。請(qǐng)將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄在題單上。
一會(huì)兒請(qǐng)人回答你所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，你不僅可以向老師提問(wèn)，還可以詢(xún)問(wèn)所有同學(xué)，也可以指名讓同學(xué)回答。（同學(xué)間相互質(zhì)疑）（如果同學(xué)們沒(méi)有找到前后對(duì)兩個(gè)主人公評(píng)價(jià)不一致的問(wèn)題，那么就出現(xiàn)課件?！巴瑢W(xué)們已經(jīng)相互質(zhì)疑，并作出了一些合理的回答?？纯蠢蠋熥x了此段提了什么問(wèn)題？”）
“為什么前面稱(chēng)他們?yōu)楸亢⒆?，后面又兩次說(shuō)他們是最聰明的?！保ó?dāng)有人提到此問(wèn)時(shí)，我如是的夸獎(jiǎng)，你的提問(wèn)于本文極富有科研價(jià)值，他關(guān)系到此文的人物形象，就仿佛是黑夜星空中的北斗星，海航上的衛(wèi)星定位儀，為我們指明了學(xué)習(xí)此文的方向。我們將集中全班同學(xué)的智慧合作探討此問(wèn)）
其實(shí)前人有總結(jié)“聽(tīng)其言，觀在行，知其人”我再加三個(gè)字“置其境”（出示課件）你根據(jù)這幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)可以從哪些方面去看一個(gè)人。
（將你置身于人物所處的環(huán)境或窮或富，聽(tīng)他說(shuō)話(huà)是幽默風(fēng)趣還是正直深情，看他的行動(dòng)是狡猾聰明，還是笨拙憨厚。然后才能品味他心靈看清他的為人）
好現(xiàn)在同學(xué)們就前后四人合作，從環(huán)境，語(yǔ)言，行為三方面去瀏覽課文，收集信息，分析分析。
（學(xué)生做題單，合作探討）
同學(xué)們現(xiàn)在停在手中的筆，都來(lái)說(shuō)說(shuō)你們合作分析的情況（學(xué)生暢所欲言）
剛才同學(xué)們都分別說(shuō)了自己的看法，能在這么短的時(shí)間內(nèi)在4000字左右的小說(shuō)中收集分析材料，并形成結(jié)論，我聽(tīng)其言，觀其行，后生可畏??！現(xiàn)在老師為了讓主人公的行動(dòng)更清楚地展現(xiàn)出來(lái)，準(zhǔn)備和大家共同來(lái)嘗試用對(duì)聯(lián)的形式來(lái)梳理文章的情節(jié)。不知你們可否有興趣。
好，現(xiàn)在我們一起來(lái)以德拉為線(xiàn)出一上聯(lián)。
德拉買(mǎi)了什么，用什么換來(lái)的，最終美好的愿望落空了嗎？
（德拉滿(mǎn)頭秀發(fā)換表鏈鏈回表去）
同學(xué)們商量著對(duì)下聯(lián)如何？（什么人買(mǎi)了什么，用什么換的，最終怎么樣。）
（杰姆祖?zhèn)鹘鸨碜儼l(fā)梳梳有發(fā)無(wú)）
假如我們以促使他這樣做的原因去對(duì)一橫聯(lián)又將如何？
（圣潔的.愛(ài)、真摯的愛(ài)、深情的愛(ài)）
學(xué)到此，讓想起了春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的詩(shī)句，德拉和杰姆這一對(duì)恩愛(ài)夫妻雖然生活困窘無(wú)奈，雖然失去了引以為豪的祖?zhèn)鹘鸨?，滿(mǎn)頭秀發(fā)，但他們卻擁有了純粹的金錢(qián)與物質(zhì)不能帶來(lái)的無(wú)比溫馨與幸福，獲得了真摯，圣潔的愛(ài)，這人性中的善良與崇高，無(wú)么與奉獻(xiàn)，在此環(huán)境中更是震憾人心，你們此時(shí)認(rèn)為他們聰明在何處。讓我們寄上最深情的祝福：讓真愛(ài)永駐。
當(dāng)我們被文章曲折的情節(jié)，無(wú)限的懸念吸引，被這份浪漫，真摯的愛(ài)感動(dòng)時(shí)。我惦心中卻又生出縷縷悲涼苦澀。如果他們生活好些，金表不賣(mài)，秀發(fā)依然，常常閑情漫步，那該多好。如果再好些，有自己的一幢房子，有著一個(gè)屬于自己的大大的花園，常聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，常聞花香，那又該多好啊！
在殘酷的現(xiàn)實(shí)與圣潔的愛(ài)之間，你們沉默，苦苦思索，下面有則寓言，或許使你的對(duì)愛(ài)情的思索有所幫助。
出示情境。
渡
有一個(gè)二十多歲的年青人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，來(lái)到人生的又一個(gè)渡口，準(zhǔn)備上船，渡過(guò)人生的一段旅程。船上放有五個(gè)背囊，分別裝有愛(ài)情、金錢(qián)、才學(xué)、尊嚴(yán)、誠(chéng)信、權(quán)力，健康。艄公告訴他：“船小，你必須丟掉船上兩個(gè)背囊，渡河才能一帆風(fēng)順。背囊也是你的啦?！笨茨贻p人哪一個(gè)都舍不得丟棄，艄公又說(shuō)：“有棄有取，有失有得?！蹦贻p人思索良久，不能決斷，狂呼一聲，“誰(shuí)來(lái)助我”，假如你去助他，為其選擇，會(huì)丟掉哪些背囊，順利渡河。
（第二次將二十多歲改為十五歲，讓學(xué)生去根據(jù)年齡的不同認(rèn)識(shí)不同的選擇。）（楊志慧教師建議此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，不能根據(jù)學(xué)生的發(fā)言而作出評(píng)價(jià)，那樣便會(huì)使學(xué)生失去個(gè)性，變成老師的個(gè)性了。）
讓我們都實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)我們自己的看法。
學(xué)習(xí)了此文，聽(tīng)了你們的發(fā)言，我明白你們羨慕甚至憧憬著德拉與杰姆那份浪漫圣潔的愛(ài)情，也明白，你們更希望這份愛(ài)中沒(méi)有悲涼，那怕是一分。也明白在現(xiàn)實(shí)中的你正處在一生中美麗的花季與雨季，但我要說(shuō)，花季應(yīng)該有花的芬芳，雨季應(yīng)該有雨的瀟灑。每一個(gè)年齡都有著每一年齡的獨(dú)特之美，我們可以學(xué)著在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷的明智。在課將結(jié)束時(shí)，我將偉大的教育家蘇霍姆林斯基對(duì)他十四歲的女兒說(shuō)的兩句話(huà)作為我給你們的禮物：
愛(ài)情是人類(lèi)永恒的美！只有你是一個(gè)明智的人，你才是幸福的。
（出示課件）學(xué)生齊讀，老師送言。
可愛(ài)的朋友們，愿你們學(xué)著明智，享受人類(lèi)的美，成為幸福的人。
（此課在納溪區(qū)第十七屆初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲第一名，賽課時(shí)間為二00三年九月二十五日，地點(diǎn)為納溪區(qū)大渡中學(xué)階梯教室。同時(shí)榮獲第二名的是合面中學(xué)許其林老師。在二十六日的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中王德祥獲第一名，李從江獲第三名。至此，合面中學(xué)語(yǔ)數(shù)兩科教師經(jīng)校，片區(qū)，區(qū)說(shuō)課，區(qū)賽課四輪競(jìng)爭(zhēng)一路過(guò)關(guān)斬將，包攬一等獎(jiǎng)，大獲全勝，為合面中學(xué)的教育教學(xué)再譜新的篇章。）
麥琪的禮物教案篇六
一、自己認(rèn)真默讀，然后小組接力朗讀感知課文。
1.試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
2.教師板書(shū)故事內(nèi)容。
3.找本文的主旨句（或作者是怎樣贊美如此圣潔的愛(ài)的？）進(jìn)而完成課后第二大題。
4.這樣的結(jié)局令人感到遺憾嗎？
（遺憾：兩位主人公的好意都落空了。不遺憾：因?yàn)榉驄D都送給了彼此一顆最真摯的心，他們之間體貼入微、相濡以沫的感情，才是彼此間最珍貴的禮物。）。
5.標(biāo)題的含義是什么（或作者為什么圣贊他們?yōu)辂滅髂兀?BR> （作者借此比喻贊美主人公的互贈(zèng)愛(ài)情禮品就像三位賢人送給耶穌的禮物一樣圣潔、完美，令人欽羨和贊嘆。）。
二、品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
（渲染了家庭環(huán)境的窘?jīng)r；為后文夫婦二人無(wú)奈賣(mài)掉金發(fā)、金表埋下伏筆）。
（表現(xiàn)內(nèi)心極度的痛苦）。
3.眼睛殘留著晶瑩的淚光，飄然走出。
4.壁鏡及吉姆見(jiàn)到賣(mài)掉金發(fā)后的德拉的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。
（推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展）。
三、語(yǔ)言特點(diǎn)。
作者精心構(gòu)思情節(jié)的同時(shí)也不忘在語(yǔ)言上下功夫，請(qǐng)?bào)w會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)。
四、總結(jié)。
五、拓展提升。
麥琪的禮物教案篇七
1、熟讀課文，掃除課文文字障礙。
2、印發(fā)其他小說(shuō)（《愛(ài)的犧牲》）的前半部分，讓學(xué)生推測(cè)故事結(jié)尾，用200字概括寫(xiě)出。（小說(shuō)題目、作者均未告訴學(xué)生，已激起學(xué)生好奇心）。
（這一任務(wù)已提前布置，課前未再修改）。
二、課堂學(xué)習(xí)。
（一）導(dǎo)入。
1、設(shè)計(jì)：
（1）課上交流給兩文所作的推測(cè)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由，
（2）學(xué)生分角色配樂(lè)朗讀結(jié)尾，和學(xué)生推測(cè)相對(duì)照，突出構(gòu)思的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受“歐亨利式結(jié)尾”的藝術(shù)魅力。
（3）認(rèn)識(shí)歐·亨利：多媒體投影歐·亨利照片、簡(jiǎn)介。
2、課堂具體情況：
（1）二生陳述結(jié)尾，說(shuō)明理由。
（2）另一生要求評(píng)價(jià)，并直接點(diǎn)明了小說(shuō)題目、作者及其作品風(fēng)格點(diǎn)，朗讀自己寫(xiě)的結(jié)尾。
（3）師肯定學(xué)生的結(jié)尾設(shè)計(jì)、閱讀面、知識(shí)面等，并鼓勵(lì)：從大家的表現(xiàn)來(lái)看，已具備和這位大師對(duì)話(huà)的能力、水平（多媒體投影照片、簡(jiǎn)介）。
（4）欣賞小說(shuō)原結(jié)尾。
（二）研讀課文。
1、設(shè)計(jì)：
賞析課文，強(qiáng)化對(duì)歐氏結(jié)尾的理解，并從構(gòu)思中體會(huì)人物愛(ài)心及純凈的感情。
2、課堂具體情況：
師在上個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)導(dǎo)入：今天就讓我們帶著對(duì)歐亨利小說(shuō)的初步印象，走進(jìn)他的名篇《麥琪的禮物》（多媒體：在平安夜的音樂(lè)聲中打出課題，同時(shí)板書(shū)）去進(jìn)一步體驗(yàn)它的魅力。
大家知道：讀小說(shuō)，第一感覺(jué)、第一印象非常重要，它是進(jìn)一步理解、評(píng)價(jià)作品的基礎(chǔ)。讀完課文之后。你一定會(huì)覺(jué)得文章某一個(gè)片斷、細(xì)節(jié)非常生動(dòng)，令你怦然心動(dòng)、過(guò)目不忘。請(qǐng)同學(xué)們小組交流你的這種閱讀體會(huì)，并說(shuō)明原因，準(zhǔn)備全班交流。
學(xué)生小組交流、師參與各小組討論。
全班交流：學(xué)生一致認(rèn)為結(jié)尾出人意料，構(gòu)思巧。
師：結(jié)尾出人意料，我們的評(píng)價(jià)往往有兩種：或者不合理、讓人覺(jué)得假，或者以為這種出人意料合乎情理，但卻是情節(jié)發(fā)展的必然。這篇小說(shuō)屬于哪一種呢？請(qǐng)大家討論，并說(shuō)明原因。
生：討論、發(fā)言、補(bǔ)充。
在這個(gè)階段，教師整理學(xué)生分析，完成了板書(shū)：
構(gòu)思巧妙。
人物美麗。
環(huán)境艱苦。
（外用紅筆勾畫(huà)出一顆心，并在中間板書(shū)上寫(xiě)上了一個(gè)“愛(ài)”字）。
（三）、激發(fā)感情：
1。設(shè)計(jì)：學(xué)生在多媒體畫(huà)面、音樂(lè)聲中說(shuō)一句祝福（教學(xué)在這種溫馨的氛圍中結(jié)束）。
2、課堂實(shí)施：
（這時(shí)課堂上學(xué)生忽然提問(wèn)：對(duì)禮物的價(jià)值提出質(zhì)疑，認(rèn)為他們?nèi)绱讼鄲?ài)，就沒(méi)必要通過(guò)禮物的價(jià)值來(lái)表現(xiàn)愛(ài)的程度）。
（2）學(xué)生又一次展開(kāi)討論，明確了：禮物只是二人情感的載體，禮物的實(shí)際價(jià)值遠(yuǎn)不能代表二人無(wú)價(jià)的感情，二人傾己所有，只說(shuō)明二人都以對(duì)方的快樂(lè)為自己的最大快樂(lè)；同時(shí)明確了：二人評(píng)價(jià)對(duì)方的標(biāo)準(zhǔn)不是金錢(qián)、美貌，而是人品。更可看出二人心地的善良、美麗。
（3）師肯定學(xué)生勇于提問(wèn)的精神，希望學(xué)生把祝愿放在心里。
激發(fā)學(xué)生課下繼續(xù)閱讀的興趣。
（四）激發(fā)閱讀興趣：
一節(jié)課我們只能對(duì)歐亨利及作品有一個(gè)粗略的了解，同學(xué)們有興趣可以查閱。
相關(guān)資料、閱讀更多的作品，進(jìn)一步探討。
（多媒體：給出相關(guān)網(wǎng)址）。
說(shuō)明：課堂教學(xué)大致如此，云裳不善記錄、整理。師生對(duì)話(huà)未能實(shí)錄。
麥琪的禮物教案篇八
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《麥琪的禮物》教案，歡迎大家分享。
《麥琪的禮物》，是歐·亨利的短篇代表作，小說(shuō)的主要內(nèi)容是德拉和杰姆這對(duì)小夫妻在圣誕節(jié)前想互贈(zèng)禮物，結(jié)果卻陰錯(cuò)陽(yáng)差，兩人珍貴的禮物卻變成了無(wú)用之物。小說(shuō)主題為揭示人性的光明面，歌頌了純潔的愛(ài)情，寫(xiě)得生動(dòng)感人。這篇小說(shuō)，作者巧妙地運(yùn)用懸念和巧合，使情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。
這是學(xué)生第一次正式接觸小說(shuō)，有著極濃的興趣。所以備課時(shí)將重點(diǎn)放在對(duì)情節(jié)的研究上和體會(huì)主人公純潔善良、關(guān)愛(ài)他人的情感上。
１、學(xué)習(xí)利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生想象和再創(chuàng)造能力。
２、學(xué)習(xí)主人公純潔善良、關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。
３、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)構(gòu)思之巧妙。
１、小說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。
２、理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌。
３、如何利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生想象和再創(chuàng)造能力。
總體構(gòu)想
摒棄按照小說(shuō)情節(jié)“開(kāi)端、發(fā)展……結(jié)局”而教的公式，采取“總體一局部一總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌(包括內(nèi)容與形式)，理清思路，再深入局部(細(xì)部)，仔細(xì)揣摩。最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。
這是一篇篇幅較長(zhǎng)的小說(shuō)，要求學(xué)生應(yīng)充分預(yù)習(xí)課文，除了常規(guī)做到的借助工具書(shū)解決生難字詞外，須準(zhǔn)備用四五百字復(fù)述全文大意，注意交代清楚時(shí)、地、人、事、事件的因果。
１、復(fù)述法。
２、討論法。
3、創(chuàng)作法。
課前準(zhǔn)備：小說(shuō)片段《啞夫妻》
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
[教學(xué)步驟]
（學(xué)生回答）
剛才我們說(shuō)的是父母與子女之間的愛(ài)，今天我們來(lái)學(xué)一篇美國(guó)短篇小說(shuō)家歐·亨利的小說(shuō)，講述主人公德拉、杰姆在圣誕節(jié)互贈(zèng)禮物的故事，表達(dá)他們之間最真摯純潔的愛(ài)情。這就是《麥琪的禮物》。
1、讀完《麥琪的禮物》，你有何感受？用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
（學(xué)生交流：或幸福、或辛酸……）
教師與同學(xué)交流：我讀了這篇小說(shuō)，既為這對(duì)夫妻間的感情感到幸福、快樂(lè)，又為他們寒酸的生活感到辛酸。而歐·亨利的作品大多能使讀者有這樣的感受，有人將此種風(fēng)格歸納為“含笑的淚”。
2、a．指定一學(xué)生口述小說(shuō)大意
b．要求全班仔細(xì)聽(tīng)，將其講的較粗、錯(cuò)誤的地方指出，準(zhǔn)備補(bǔ)充修正。
c．教師板書(shū)故事情節(jié)（一半），學(xué)生補(bǔ)充。（見(jiàn)板書(shū)）
d．請(qǐng)學(xué)生用一句話(huà)概括全文大意。（50字左右）
e．這樣一個(gè)故事，為了表現(xiàn)主人公之間的什么？（板書(shū)“愛(ài)”）
1、就這樣一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的故事，歐·亨利將它講得是引人入勝，靠什么呢？——靠構(gòu)思的巧妙。
本文的巧妙的構(gòu)思表現(xiàn)在哪？
（小組討論，交流；教師總結(jié)：懸念的運(yùn)用、結(jié)局的出人意料。）
首先，懸念叢生。
德拉一定得給杰姆買(mǎi)圣誕禮物，否則她過(guò)不了這個(gè)節(jié)?？墒牵毟F的.她怎樣才能弄到錢(qián)?(懸念初起)后來(lái)德拉賣(mài)掉了夫妻倆引以自豪的兩樣?xùn)|西中的一樣——頭發(fā)，用賣(mài)發(fā)得來(lái)的錢(qián)，為杰姆買(mǎi)了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來(lái)。讀到這里，我們一定會(huì)以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了?？墒墙苣芬贿M(jìn)門(mén)就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當(dāng)杰姆聽(tīng)到德拉說(shuō)是剪了發(fā)而買(mǎi)了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢(mèng)中，多次向妻子發(fā)問(wèn)：“你把頭發(fā)剪掉了?”“你說(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了?”讀到這里，讀者心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛(ài)她了嗎?(懸念接踵而來(lái))繼續(xù)讀下去才知道，原來(lái)是杰姆給德拉買(mǎi)了用來(lái)裝飾那一頭長(zhǎng)發(fā)的成套發(fā)梳，可如今，德拉的長(zhǎng)發(fā)卻沒(méi)有了，難怪他追問(wèn)不休。杰姆哪里來(lái)的錢(qián)呢?(懸念又起)直到最后，讀者方才明白：原來(lái)杰姆是賣(mài)了另一件引以自豪的東西——心愛(ài)的懷表，才給妻子買(mǎi)回了成套的發(fā)梳。
其次，結(jié)局出人意料，卻又在情理之中。
2、懸念突起，結(jié)局出人意料，這體現(xiàn)在很多作家的作品中。下面我請(qǐng)我們同學(xué)也來(lái)當(dāng)作家，為一篇小小說(shuō)增加結(jié)尾。
（出示小說(shuō)《啞夫妻》）
啞夫妻
孫宴明
他是個(gè)啞巴，雖然能聽(tīng)懂別人的話(huà)，卻說(shuō)不出自己的感受。她是他的鄰居，一個(gè)和外婆相依為命的女孩。她一直喊他哥哥他真像個(gè)哥哥，帶她上學(xué)，伴她玩耍，含笑聽(tīng)她嘰嘰喳喳講話(huà)。他只能用手勢(shì)和她交談，可她能讀懂他的每一個(gè)眼神。從哥哥注視她的目光里，她知道他有多么喜歡自己。
后來(lái)，她考上了大學(xué)，他便開(kāi)始拼命地掙錢(qián)，然后源源不斷地寄給她。她從沒(méi)拒絕。終于，她畢業(yè)了，參加了工作。然后，她堅(jiān)定地對(duì)他說(shuō)：“哥哥，我要嫁給你!”
他像只受驚的兔子逃掉了，再也不肯見(jiàn)她，無(wú)論她怎樣哀求。她這樣說(shuō)：“你以為我同情你嗎?想報(bào)答你嗎?不是，從12歲我就愛(ài)上你了?！笨墒?，她得不到他的回答。
有一天，她突然住進(jìn)了醫(yī)院。他嚇壞了，跑去看她。醫(yī)生說(shuō)，她喉嚨里長(zhǎng)了一個(gè)瘤，雖然切除了，卻破壞了聲帶，可能再也講不了話(huà)了。病床上，她淚眼婆娑地注視著他。
于是，他們結(jié)婚了。很多年以后，沒(méi)有人聽(tīng)他們講過(guò)一句話(huà)。他們用手、用筆、用眼神交談，分享喜悅和悲傷。他們成了相戀男女羨慕的對(duì)象。人們說(shuō)，那是一對(duì)多么幸福的啞夫妻啊!
愛(ài)情阻擋不了死神的降臨，他撇下她一個(gè)人先走了。
學(xué)生討論，口頭交流。
教師點(diǎn)評(píng)，也可朗讀原文結(jié)局。
人們怕她經(jīng)受不住失去愛(ài)侶的打擊來(lái)安慰她。這時(shí)，她收回注視他遺像的呆癡目光，突然開(kāi)口講話(huà)：“愛(ài)人已去，謊言也該揭穿了。”
3、分析人物形象。
剛才我們分析了小說(shuō)的情節(jié)，下面我們一塊兒來(lái)看看小說(shuō)的人物。
提問(wèn)：你認(rèn)為德拉、杰姆是怎樣的人？你有何依據(jù)？
（學(xué)生回答）
教師總結(jié)：我們可以很容易看出這兩位主人公善良、純潔。小說(shuō)人物的性格是比較簡(jiǎn)單的，但作者描寫(xiě)人物的方法卻用了很多。（外貌、神態(tài)、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作）
1、我們學(xué)了這篇文章，學(xué)到我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)要怎樣？
（1、構(gòu)思2、人物描寫(xiě)）
2、作業(yè)：寫(xiě)結(jié)局（注意出人意料和人物描寫(xiě)相結(jié)合）
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
麥琪的禮物
德拉杰姆
賣(mài)愛(ài)賣(mài)
發(fā)梳
長(zhǎng)發(fā)懷表
表鏈
麥琪的禮物教案篇九
2?學(xué)習(xí)利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)的方法。?。
3?品味、學(xué)習(xí)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。?。
4?領(lǐng)會(huì)文章幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特色。?。
5?學(xué)習(xí)主人公善良、純潔的美好心靈和關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。?。
教學(xué)重難點(diǎn)：?。
1?小說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。?。
2?理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌。?。
3?如何利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)是難點(diǎn)。?。
教法設(shè)計(jì)：?。
1?討論交流法：在討論中碰撞出思維的火花，在交流中形成共識(shí)，共同提高。?。
2?設(shè)疑解疑法：設(shè)疑以求思維水平的提高，解疑以達(dá)課文內(nèi)容的理解。?。
3?比較閱讀法：在比較中完成對(duì)知識(shí)的遷移和延伸。?。
學(xué)法設(shè)計(jì)：?。
1?學(xué)習(xí)運(yùn)用“審視題目--抓住主線(xiàn)--設(shè)疑解疑--理解文章內(nèi)容”?的方法。?。
教學(xué)時(shí)間：?。
2課時(shí)?。
第一課時(shí)?。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
把握文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)巧妙構(gòu)思，認(rèn)識(shí)小說(shuō)主題。?。
教學(xué)程序：?。
一?導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：?。
二?解題：?。
2?釋題：學(xué)生看注釋?zhuān)斫狻胞滅鳌钡暮x。?。
三?研習(xí)課文：?。
1?速讀課文，整體感知?。
：?。
a?掃清字詞障礙：?。
掌握下列詞語(yǔ)：抽噎?饋贈(zèng)?掂斤撥兩?相形見(jiàn)絀?。
b?整體感知：1?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)講了一個(gè)什么故事？?。
2?主要人物是誰(shuí)？?。
3?粗略談?wù)劚疚谋磉_(dá)的主題是什么？?。
2?具體研析，突出重點(diǎn)：?。
教師導(dǎo)學(xué)：?。
學(xué)生交流后整理，教師補(bǔ)充，梳理：?。
可能提出來(lái)的問(wèn)題有：?。
1?是誰(shuí)要購(gòu)買(mǎi)贈(zèng)送禮物？會(huì)買(mǎi)什么樣的禮物？?。
2?既然家境貧寒，為什么還要購(gòu)買(mǎi)禮物？?。
3?雙方是怎樣實(shí)現(xiàn)為對(duì)方購(gòu)買(mǎi)禮物愿望的？?。
4?作者為什么在文章快結(jié)束時(shí)才交待故事的結(jié)局？這樣寫(xiě)有什么好處？?。
研討、解答上述問(wèn)題。?。
四?課堂小結(jié)：?。
五?作業(yè)：練習(xí)二、三。?。
第二課時(shí)?。
教學(xué)重點(diǎn)：?品析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言特色?。
教學(xué)過(guò)程：?一?導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：?。
二?尋讀，賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物形象。?。
1?教師導(dǎo)學(xué)：?。
請(qǐng)大家細(xì)讀課文，找出相關(guān)細(xì)節(jié)，并品評(píng)其表達(dá)作用。?。
1?德拉夫婦拮據(jù)家境的描寫(xiě)。?。
2?德拉買(mǎi)發(fā)梳前內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)節(jié)?。
3?杰姆見(jiàn)到剪掉金發(fā)后的德拉的細(xì)節(jié)?。
2?學(xué)生細(xì)讀，品味，交流，教師點(diǎn)撥。?。
示例：?。
1拮據(jù)家境：?。
a?“一塊八角七分錢(qián)”的三次反復(fù)出現(xiàn)?。
b?朗讀3——5段：“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫(xiě)。?。
2?德拉買(mǎi)發(fā)梳前的內(nèi)心活動(dòng)：?。
方法：分析行動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)背后的心理(8——10段)?。
站在鏡前，兩眼“晶瑩透亮”——為自己賣(mài)頭發(fā)的辦法而高興。?。
“20秒內(nèi)”她的臉“失色”了——金發(fā)畢竟是自己心愛(ài)的，舍之能不心痛？?。
“解開(kāi)”“披散”——“神經(jīng)質(zhì)”地梳起——一連串的動(dòng)作，表現(xiàn)內(nèi)心極度痛苦?。
眼睛不留著“晶瑩的淚光”，“飄然”走出——作出決擇后的輕松?。
3?杰姆見(jiàn)德拉的細(xì)節(jié)：?。
方法：朗讀25——26段，31—32段?。
運(yùn)用再造想像，想像杰姆此時(shí)的心理。?。
三，品讀：領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言特色：?。
學(xué)生找到相關(guān)句子，品析交流。?。
四?課堂訓(xùn)練：?。
1?討論：你認(rèn)為文中德拉，杰姆的做法可取嗎？說(shuō)說(shuō)理由。?。
2?比較閱讀：?。
五?作業(yè)：?。
本文主要以德拉為主線(xiàn)來(lái)全敘述故事，試從杰姆角度改寫(xiě)這個(gè)故事，注意學(xué)習(xí)歐?亨利的風(fēng)格。
麥琪的禮物教案篇十
同學(xué)們，看這是什么？聽(tīng)這又是什么？（課件中出現(xiàn)玫瑰，出現(xiàn)歌聲“你是風(fēng)兒，我是沙。”）
（看著這象征著純潔愛(ài)情的玫瑰，聽(tīng)著這愛(ài)如潮水的浪漫情調(diào)，我們來(lái)搞一個(gè)關(guān)于愛(ài)的比賽。你們兩組，老師一組，同時(shí)寫(xiě)關(guān)于有愛(ài)的詞語(yǔ)，或修辭愛(ài)的詞語(yǔ)，或關(guān)于愛(ài)的歌曲。多者為勝，勝者可要求負(fù)者唱一支關(guān)于愛(ài)的歌，或呤誦一首關(guān)于愛(ài)的詩(shī)。）（在代洪波老師的提醒下，我改為另一種方式導(dǎo)入，即聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生親切，從而讓學(xué)生易于理解，有話(huà)可說(shuō)，有情可表。但由于我上課前在李吉紅老師的提醒下又刪除了我講故事一項(xiàng)，從而使學(xué)生進(jìn)入課文的時(shí)間更短，控制在3——4分鐘左右）（前段為預(yù)先設(shè)計(jì)，未曾考慮到外出借班上課學(xué)生實(shí)際，因而在第一次校內(nèi)預(yù)上中由代洪波老師的建議，改成了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，與學(xué)生生活密切相關(guān)的話(huà)題，從而讓學(xué)生親切，有話(huà)可說(shuō)，有事可講，有趣可激。）
大家都看過(guò)電視，一定熟悉一則廣告，“今年爹媽不收禮，收禮只收腦白金”。送禮是中國(guó)人的習(xí)俗，在農(nóng)村，二兩糖，一瓶酒，表達(dá)的是親朋之情，于你們，一張賀卡，一個(gè)筆記本，表達(dá)的是同窗之誼。你們也一定收到或送過(guò)那飽含濃濃深情的禮。（廣告詞的出現(xiàn)讓教室內(nèi)的教師露出了笑容，在課前，我明顯的感受到老師對(duì)我的課的期望很高，是帶著一種欣賞，祝賀的神情與語(yǔ)氣的，如一老師說(shuō)：許其林老師的課體現(xiàn)了新課改精神，但有一絲遺憾，呆會(huì)就看你的呢，我的課是第四節(jié)，課后老師們都投來(lái)了贊賞的目光，我知道，剛才我的表演沒(méi)讓他們太失望，同時(shí)又聽(tīng)到不少的贊美之言，‘成長(zhǎng)得真快’，你真行，只有我深深知道，我的課其實(shí)只是一種嘗試，只是將我看了幾本書(shū)后的初淺認(rèn)識(shí)溶入到我教學(xué)中去，當(dāng)我第一次在片區(qū)上課時(shí)，我拼著命去看書(shū)，我說(shuō)我要用新的理念去上課，哪怕是失敗，我也有過(guò)一次嘗試，我沒(méi)有什么特別，我只想在理念上玩玩才可能取勝。其時(shí)，是想得多么的簡(jiǎn)單，上課是作為一名教師的天職，培養(yǎng)學(xué)生，以學(xué)生為本更是教師義不容辭的責(zé)任。如果只是將以人為本的理念作為一種上課取勝的工具，那么，于真正的教育又有何意義。這次區(qū)上賽課，最值我高興當(dāng)然是獲得了一等獎(jiǎng)，如果用王德祥的一句話(huà)來(lái)，那就是，我沒(méi)有想到我有今天，但最值得我高興的是，這是指導(dǎo)我上課的理念頭，即以人為本，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)的能力的理念的一種勝利。試問(wèn)，我們的教育到底是干什么的，我現(xiàn)在可以這樣說(shuō)，孩子們是一個(gè)個(gè)富有獨(dú)特個(gè)性的人，我們只有去欣賞這種美，并不斷的給予必要的幫助，讓他有能力成為即使平凡，但不平庸，富有個(gè)性的永遠(yuǎn)快樂(lè)的人。）
同學(xué)們，請(qǐng)看這是什么？聽(tīng)，這又是什么？（出示課件）這朵鮮艷動(dòng)人的花作為禮物可不能亂送。只能送給——（情人學(xué)生答）因?yàn)樗碇鴲?ài)情。關(guān)于愛(ài)情：
在歌聲中，有著你是風(fēng)兒，我是沙，纏綿纏綿到天涯的浪漫，有著我的愛(ài)如潮水，愛(ài)如潮水他將你我包圍的洶涌澍湃，在詩(shī)詞中，有著執(zhí)手相看淚，竟無(wú)語(yǔ)凝噎的動(dòng)人與凄涼，有著莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦的隱隱作痛與無(wú)限思念。
今天，我們要走進(jìn)美國(guó)著名小說(shuō)家歐·亨利的著名的麥琪的禮物，去領(lǐng)略、品味那份愛(ài)情的真摯、濃郁、圣潔。
（提起談情說(shuō)愛(ài)，你們都知道，一個(gè)人只能叫單相思，兩個(gè)人才行。）同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文。這文中有著一對(duì)恩愛(ài)夫妻，他們叫什么名字。那有著滿(mǎn)頭秀發(fā)，善良純潔的女主人是誰(shuí)？（順便問(wèn)一句，你喜歡嗎？）
愛(ài)美之心，人皆有之。你有一又發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么今天我們就從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，然后分析解決問(wèn)題，最后拓展主題，內(nèi)化為自己的情感與價(jià)值觀。
請(qǐng)看屏幕上節(jié)選自課文最后一段的一部分，自由閱讀，再齊讀一遍。
讀了兩遍，一定發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。請(qǐng)將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄在題單上。
一會(huì)兒請(qǐng)人回答你所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，你不僅可以向老師提問(wèn)，還可以詢(xún)問(wèn)所有同學(xué)，也可以指名讓同學(xué)回答。（同學(xué)間相互質(zhì)疑）（如果同學(xué)們沒(méi)有找到前后對(duì)兩個(gè)主人公評(píng)價(jià)不一致的問(wèn)題，那么就出現(xiàn)課件。“同學(xué)們已經(jīng)相互質(zhì)疑，并作出了一些合理的回答。看看老師讀了此段提了什么問(wèn)題？”）
“為什么前面稱(chēng)他們?yōu)楸亢⒆?，后面又兩次說(shuō)他們是最聰明的。”（當(dāng)有人提到此問(wèn)時(shí)，我如是的夸獎(jiǎng)，你的提問(wèn)于本文極富有科研價(jià)值，他關(guān)系到此文的人物形象，就仿佛是黑夜星空中的北斗星，海航上的衛(wèi)星定位儀，為我們指明了學(xué)習(xí)此文的方向。我們將集中全班同學(xué)的智慧合作探討此問(wèn)）
其實(shí)前人有總結(jié)“聽(tīng)其言，觀在行，知其人”我再加三個(gè)字“置其境”（出示課件）你根據(jù)這幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)可以從哪些方面去看一個(gè)人。
（將你置身于人物所處的環(huán)境或窮或富，聽(tīng)他說(shuō)話(huà)是幽默風(fēng)趣還是正直深情，看他的行動(dòng)是狡猾聰明，還是笨拙憨厚。然后才能品味他心靈看清他的為人）
好現(xiàn)在同學(xué)們就前后四人合作，從環(huán)境，語(yǔ)言，行為三方面去瀏覽課文，收集信息，分析分析。
（學(xué)生做題單，合作探討）
同學(xué)們現(xiàn)在停在手中的筆，都來(lái)說(shuō)說(shuō)你們合作分析的情況（學(xué)生暢所欲言）
剛才同學(xué)們都分別說(shuō)了自己的看法，能在這么短的時(shí)間內(nèi)在4000字左右的小說(shuō)中收集分析材料，并形成結(jié)論，我聽(tīng)其言，觀其行，后生可畏?。‖F(xiàn)在老師為了讓主人公的行動(dòng)更清楚地展現(xiàn)出來(lái)，準(zhǔn)備和大家共同來(lái)嘗試用對(duì)聯(lián)的形式來(lái)梳理文章的情節(jié)。不知你們可否有興趣。
好，現(xiàn)在我們一起來(lái)以德拉為線(xiàn)出一上聯(lián)。
德拉買(mǎi)了什么，用什么換來(lái)的，最終美好的愿望落空了嗎？
（德拉滿(mǎn)頭秀發(fā)換表鏈鏈回表去）
同學(xué)們商量著對(duì)下聯(lián)如何？（什么人買(mǎi)了什么，用什么換的，最終怎么樣。）
（杰姆祖?zhèn)鹘鸨碜儼l(fā)梳梳有發(fā)無(wú)）
假如我們以促使他這樣做的原因去對(duì)一橫聯(lián)又將如何？
（圣潔的愛(ài)、真摯的愛(ài)、深情的愛(ài)）
學(xué)到此，讓想起了春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的詩(shī)句，德拉和杰姆這一對(duì)恩愛(ài)夫妻雖然生活困窘無(wú)奈，雖然失去了引以為豪的祖?zhèn)鹘鸨?，滿(mǎn)頭秀發(fā)，但他們卻擁有了純粹的金錢(qián)與物質(zhì)不能帶來(lái)的無(wú)比溫馨與幸福，獲得了真摯，圣潔的愛(ài)，這人性中的善良與崇高，無(wú)么與奉獻(xiàn)，在此環(huán)境中更是震憾人心，你們此時(shí)認(rèn)為他們聰明在何處。讓我們寄上最深情的祝福：讓真愛(ài)永駐。
當(dāng)我們被文章曲折的情節(jié)，無(wú)限的懸念吸引，被這份浪漫，真摯的愛(ài)感動(dòng)時(shí)。我惦心中卻又生出縷縷悲涼苦澀。如果他們生活好些，金表不賣(mài)，秀發(fā)依然，常常閑情漫步，那該多好。如果再好些，有自己的一幢房子，有著一個(gè)屬于自己的大大的花園，常聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，常聞花香，那又該多好??！
在殘酷的現(xiàn)實(shí)與圣潔的愛(ài)之間，你們沉默，苦苦思索，下面有則寓言，或許使你的對(duì)愛(ài)情的思索有所幫助。
出示情境。
渡
有一個(gè)二十多歲的年青人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，來(lái)到人生的又一個(gè)渡口，準(zhǔn)備上船，渡過(guò)人生的一段旅程。船上放有五個(gè)背囊，分別裝有愛(ài)情、金錢(qián)、才學(xué)、尊嚴(yán)、誠(chéng)信、權(quán)力，健康。艄公告訴他：“船小，你必須丟掉船上兩個(gè)背囊，渡河才能一帆風(fēng)順。背囊也是你的啦?！笨茨贻p人哪一個(gè)都舍不得丟棄，艄公又說(shuō)：“有棄有取，有失有得。”年輕人思索良久，不能決斷，狂呼一聲，“誰(shuí)來(lái)助我”，假如你去助他，為其選擇，會(huì)丟掉哪些背囊，順利渡河。
（第二次將二十多歲改為十五歲，讓學(xué)生去根據(jù)年齡的不同認(rèn)識(shí)不同的選擇。）（楊志慧教師建議此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，不能根據(jù)學(xué)生的發(fā)言而作出評(píng)價(jià)，那樣便會(huì)使學(xué)生失去個(gè)性，變成老師的個(gè)性了。）
讓我們都實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)我們自己的看法。
學(xué)習(xí)了此文，聽(tīng)了你們的發(fā)言，我明白你們羨慕甚至憧憬著德拉與杰姆那份浪漫圣潔的愛(ài)情，也明白，你們更希望這份愛(ài)中沒(méi)有悲涼，那怕是一分。也明白在現(xiàn)實(shí)中的你正處在一生中美麗的花季與雨季，但我要說(shuō)，花季應(yīng)該有花的芬芳，雨季應(yīng)該有雨的瀟灑。每一個(gè)年齡都有著每一年齡的獨(dú)特之美，我們可以學(xué)著在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷的明智。在課將結(jié)束時(shí)，我將偉大的教育家蘇霍姆林斯基對(duì)他十四歲的女兒說(shuō)的兩句話(huà)作為我給你們的禮物：
愛(ài)情是人類(lèi)永恒的美！只有你是一個(gè)明智的人，你才是幸福的。
（出示課件）學(xué)生齊讀，老師送言。
可愛(ài)的朋友們，愿你們學(xué)著明智，享受人類(lèi)的美，成為幸福的人。
（此課在納溪區(qū)第十七屆初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲第一名，賽課時(shí)間為二00三年九月二十五日，地點(diǎn)為納溪區(qū)大渡中學(xué)階梯教室。同時(shí)榮獲第二名的是合面中學(xué)許其林老師。在二十六日的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中王德祥獲第一名，李從江獲第三名。至此，合面中學(xué)語(yǔ)數(shù)兩科教師經(jīng)校，片區(qū)，區(qū)說(shuō)課，區(qū)賽課四輪競(jìng)爭(zhēng)一路過(guò)關(guān)斬將，包攬一等獎(jiǎng)，大獲全勝，為合面中學(xué)的教育教學(xué)再譜新的篇章。）
麥琪的禮物教案篇十一
習(xí)題“表琪的禮物” 《圣經(jīng)》中
1．介紹，世界三大短篇小說(shuō)之王，以初中學(xué)習(xí)過(guò)的作品
莫泊桑（法）《我的叔叔于勒》
契柯夫（俄國(guó)）《變色龍》
歐·亨利（美）《麥琪的禮物》
2．看課文后，復(fù)述情節(jié)。
3．用一句話(huà)概括情節(jié)：
一對(duì)夫妻在圣誕來(lái)臨之際為對(duì)方準(zhǔn)備了是驚喜的禮物，而禮物卻失卻了作用。
4．小說(shuō)中德拉給丈夫買(mǎi)禮物的標(biāo)準(zhǔn)是什么？而家中有無(wú)條件？
精致珍奇而真有價(jià)值的。小說(shuō)的開(kāi)頭交代家境，表明沒(méi)有條件。
5．小說(shuō)的結(jié)尾夫妻倆所買(mǎi)的禮物是否“精致，珍奇而真有價(jià)值的？”（學(xué)生自由討論）
6．歸納小說(shuō)的主題
小說(shuō)寫(xiě)了平民中間發(fā)生的一件小事：夫妻因?yàn)闆](méi)有錢(qián)為對(duì)方買(mǎi)圣誕禮物，不得不各自賣(mài)掉自己最寶貴的東西，意使彼此愿望卻落空，但卻擁有更為溫馨的愛(ài)，表現(xiàn)了貧困之中，無(wú)私的愛(ài)的美好純潔，也從另一個(gè)側(cè)面反映平民生活的悲慘。
1．小說(shuō)中哪些情節(jié)突出表現(xiàn)人物無(wú)私的愛(ài)？用了哪些描寫(xiě)方法？
文中帶夸張手法介紹杰姆夫婦兩樣特別引以為豪的東西，而各自為了對(duì)方又犧牲了自己的物品。
德拉為最后的決定而經(jīng)過(guò)的一段神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。
2．思考小說(shuō)情節(jié)設(shè)計(jì)上有何精巧之處，完成書(shū)后練習(xí)二。
1．體會(huì)小說(shuō)精妙的構(gòu)思。
2．掌握材料詳略安排。
3．感悟重要語(yǔ)句的言外之意。
在上節(jié)課文理清情節(jié)，概括主題的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歐·亨利獨(dú)特的小說(shuō)藝術(shù)。
（三）過(guò)程：
（1）“一塊八角七分錢(qián)”與圣誕節(jié)有何關(guān)系，德拉為何哭？
（2）德拉的頭發(fā)一會(huì)兒披散下來(lái)，一會(huì)又梳起來(lái)，干什么？
（3）白金表鏈有沒(méi)有給杰姆帶來(lái)快樂(lè)？
（4）杰姆見(jiàn)到德拉時(shí)神情為何異常？
（5）杰姆帶給德拉的禮物是什么？
（1）在寫(xiě)杰姆夫婦賣(mài)物品買(mǎi)禮物的情節(jié)中為何詳寫(xiě)德拉？
（2）你認(rèn)為本文構(gòu)思上最出乎意料的是哪一處？這樣寫(xiě)有何好處？
（4）作者為什么說(shuō)他們是最聰明的？
明確答案：（1）詳寫(xiě)德拉。夫妻為贈(zèng)送對(duì)方圣誕禮物而賣(mài)掉自己的最寶貴的東西的目的、心理，經(jīng)過(guò)基本相同，詳寫(xiě)其中一位德拉就有代表性，杰姆賣(mài)表等過(guò)程再詳寫(xiě)就顯的重點(diǎn)。這樣詳略的當(dāng)?shù)靥幚聿牧?，文筆簡(jiǎn)潔使中心突出。
（2）小說(shuō)的結(jié)局也可以說(shuō)是高潮部分，德拉賣(mài)頭發(fā)，為給杰姆買(mǎi)表鏈，杰姆賣(mài)金表是為給德拉買(mǎi)發(fā)飾，結(jié)果都賣(mài)掉了各自最寶貴的東西又都使各自的愿望落空，這種學(xué)法叫巧合，這種巧合，增添了小說(shuō)的戲劇性和悲劇意義，詳化了小說(shuō)的主題，突出表現(xiàn)了這對(duì)貧困夫妻對(duì)對(duì)方的愛(ài)。
（3）這種美看似不夠完整，失去了一部分，又得到了一部分，還是不完整的一部分，但他們卻得了完整的心，完整的愛(ài)，這種愛(ài)是豪宅永遠(yuǎn)體會(huì)不到擁有不了的。所以說(shuō)這種美更動(dòng)人，更具有震撼人心的魅力。
（4）小說(shuō)的情節(jié)似乎告訴讀者，他們的各自的愿望都實(shí)現(xiàn)了，但卻失去了原有的價(jià)值，實(shí)際上通過(guò)這一表象我們可以更加深刻地體會(huì)到，他們禮物的價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)禮物本身的價(jià)格，他們通過(guò)各自為對(duì)方買(mǎi)禮物所表現(xiàn)出的情感已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了精美的禮物本身，所以說(shuō)他們是最聰明的，他們?cè)趷?ài)對(duì)方的同時(shí)，獲得了更多的對(duì)方的愛(ài)，所以說(shuō)他們是最聰明的。
發(fā)揮想像，將文中杰姆賣(mài)表買(mǎi)禮物的過(guò)程詳細(xì)細(xì)描述出來(lái)，寫(xiě)成200字的短文。
麥琪的禮物教案篇十二
1．領(lǐng)會(huì)小說(shuō)層層設(shè)置懸念的精巧結(jié)構(gòu)。
2．通過(guò)對(duì)主人公內(nèi)心感情世界的探究分析,培養(yǎng)學(xué)生“尊重他人的愛(ài),學(xué)會(huì)去愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。
1.教讀課
2.一課時(shí)
1．篩選信息,概括要點(diǎn)
2．再造想像法。
多媒體投影儀
一、導(dǎo)入新課
一見(jiàn)到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對(duì)大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今天的學(xué)習(xí)合作愉快！今天，在學(xué)習(xí)之前，我首先給同學(xué)們講一個(gè)一份圣誕禮物造就一個(gè)偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來(lái)臨的美國(guó)哥倫布城監(jiān)獄里，一位囚徒，正在為無(wú)錢(qián)給心愛(ài)的女兒買(mǎi)圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想，用什么辦法可以?huà)甑藉X(qián)呢?忽然，他想起在從前辦過(guò)的一份雜志上，他因?qū)懥艘恍┯哪∑泛惋L(fēng)趣故事而得到了豐厚的稿酬。為什么不再試試呢?——他想。于是他在監(jiān)獄準(zhǔn)備迎接圣誕節(jié)的忙碌中，偷閑匆匆寫(xiě)下了一篇小說(shuō)：《麥琪的禮物》。小說(shuō)一發(fā)表，就引起了美國(guó)社會(huì)的極大轟動(dòng)。這個(gè)罪犯也得到了豐厚的稿酬，如愿以?xún)數(shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛(ài)的圣誕禮物。從此后，他一發(fā)而不可收，寫(xiě)出了許多優(yōu)秀的短篇小說(shuō)，成為世界著名的短篇小說(shuō)大師。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?(歐·亨利)對(duì)，是歐·亨利。今天我們就來(lái)共同地學(xué)習(xí)一下這篇曾經(jīng)引起巨大轟動(dòng)的短篇小說(shuō)篇——《麥琪的禮物》。
二、教學(xué)新課
（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）
（二）整體感知
讓學(xué)生整體了解、回顧小說(shuō)的故事情節(jié)
（三）師生共同研習(xí)課文
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
1.《麥琪的禮物》敘寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事？
明確：《麥琪的禮物》敘寫(xiě)了一個(gè)一對(duì)窮困的年輕夫婦為互贈(zèng)圣誕禮物而忍痛賣(mài)掉引以自豪的長(zhǎng)發(fā)和懷表，卻換來(lái)了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事。
2.小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?誰(shuí)著墨比較多？
明確：德拉和杰姆，德拉著墨更多。
3.你認(rèn)為德拉是個(gè)什么樣的女性?
明確：(學(xué)生可以分組討論，然后回答)德拉是美的化身，她不僅人長(zhǎng)得漂亮，尤為可貴的是心地純潔善良，對(duì)丈夫一往情深，為了愛(ài)可以犧牲一切。
4.然后，逐步引導(dǎo)學(xué)生看課文：作者是怎樣描寫(xiě)女主人公德拉的？（小說(shuō)是如何刻畫(huà)德拉的?）
明確：有肖像描寫(xiě)：瘦小靈活、身材纖細(xì)、兩眼晶瑩明亮……但是，作者著重描寫(xiě)的是她的頭發(fā)，動(dòng)詞“瀉”的運(yùn)用極為形象傳神。
5.為什么作者著力地去描寫(xiě)德拉的長(zhǎng)發(fā)？你覺(jué)得主人公德拉漂亮不漂亮？
明確：因?yàn)榈吕拈L(zhǎng)發(fā)是她的最寶貴的東西，這不僅展現(xiàn)了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。（教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生朗讀這些文字，并運(yùn)用再造想像，讓美麗的德拉在自己的眼前活起來(lái)。）
6.男主人公杰姆在文章中一出場(chǎng)，從外表上看，他是個(gè)什么樣子的人？
明確：他是個(gè)很瘦削、非常嚴(yán)肅的、可憐的人。
7.當(dāng)見(jiàn)到自己的已經(jīng)剪掉頭發(fā)的妻子的時(shí)候，杰姆是怎樣的表情？
（學(xué)生找、讀課文，篩選課文信息）
8.在這種表情的背后，我們的杰姆在想什么？
教師點(diǎn)撥學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，把這一神情下的杰姆的心理補(bǔ)充出來(lái)，這樣就可以切身體會(huì)出杰姆對(duì)德拉的感情。
9.你認(rèn)為我們的杰姆又是怎樣的一個(gè)人呢？你覺(jué)得杰姆可愛(ài)嗎?
明確：（學(xué)生討論回答）小說(shuō)寫(xiě)杰姆的文字雖說(shuō)沒(méi)有寫(xiě)德拉的多，但并不影響他的可愛(ài)。他為了給妻子帶去節(jié)日的快樂(lè)，甘愿犧牲祖?zhèn)鞯摹⒁彩亲约鹤钜宰院赖慕鸨?，足?jiàn)其對(duì)德拉的感情之真。尤為突出的是，他不像一般的男人那樣粗枝大葉，他對(duì)妻子體貼人微，他就知曉妻子夢(mèng)寐以求的是那百老匯路一個(gè)櫥窗里的一套純玳瑁發(fā)梳，這里又顯現(xiàn)杰姆對(duì)德拉的感情之深。難怪杰姆看到失去長(zhǎng)發(fā)的德拉時(shí)，是那般的神情恍惚。
10.這個(gè)結(jié)局你感到遺憾嗎？
明確：雖然兩位主人公的好意都落空了，但這并不是一個(gè)事與愿違而令人遺憾的結(jié)局。因?yàn)榈吕徒苣繁舜硕妓徒o了對(duì)方一顆最真摯的心，他們之間體貼入微、相濡以沫的感情，才是彼此間最珍貴的禮物。這是神圣的、充滿(mǎn)愛(ài)的、放射著人性美光彩的、寓意深遠(yuǎn)的禮物。
11.人們都說(shuō)歐·亨利是個(gè)編故事的能手。他能運(yùn)用巧妙的構(gòu)思將一個(gè)簡(jiǎn)單的故事說(shuō)得引人人勝。然后，由學(xué)生自己總結(jié)出課文層層設(shè)置懸念的精巧結(jié)構(gòu)。（學(xué)生板書(shū)）
明確：德拉一定得給杰姆買(mǎi)圣誕禮物，否則她過(guò)不了這個(gè)節(jié)?？墒?，貧窮的她怎樣才能弄到錢(qián)?(懸念初起)后來(lái)德拉賣(mài)掉了夫妻倆引以自豪的兩樣?xùn)|西中的一樣——頭發(fā)，用賣(mài)發(fā)得來(lái)的錢(qián)，為杰姆買(mǎi)了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的歸來(lái)。讀到這里，我們一定會(huì)以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了。可是杰姆一進(jìn)門(mén)就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當(dāng)杰姆聽(tīng)到德拉說(shuō)是剪了發(fā)而買(mǎi)了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢(mèng)中，多次向妻子發(fā)問(wèn)：“你把頭發(fā)剪掉了?”“你說(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了?”讀到這里，我們心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛(ài)她了嗎?(懸念接踵而來(lái))繼續(xù)讀下去才知道，原來(lái)是杰姆給德拉買(mǎi)了用來(lái)裝飾那一頭長(zhǎng)發(fā)的成套發(fā)梳，可如今，德拉的長(zhǎng)發(fā)卻沒(méi)有了，難怪他追問(wèn)不休。杰姆哪里來(lái)的錢(qián)呢?(懸念又起)直到最后，我們才明白：原來(lái)杰姆是賣(mài)了他最以自豪的東西——心愛(ài)的懷表，才給妻子買(mǎi)回的成套的發(fā)梳。
12.師生共同沉浸在音樂(lè)世界里,閉上眼睛,回顧小說(shuō)的故事情節(jié),想象故事情景,用心去體會(huì)小說(shuō)層層設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思.(播放歌曲《甘心情愿》)
教師點(diǎn)撥：如作者所說(shuō)，這是一個(gè)沒(méi)有曲折，不足為奇的故事，可是歐·亨利不愧是一個(gè)編織故事的能手，那套發(fā)梳和白金表鏈就是他編織故事的金絲和銀絲，圍繞它們，作者設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)懸念，正是這些懸念緊緊抓住了我們的心。
明確：我們對(duì)德拉和杰姆這對(duì)貧困的小夫妻寄以深深的同情，并感到非常的辛酸。
14.在這篇凄美動(dòng)人的故事中，我們應(yīng)從德拉和杰姆身上汲取哪些可貴的東西？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)）
明確：學(xué)會(huì)去愛(ài)他人，理解、尊重他人的愛(ài)。
明確：學(xué)會(huì)去愛(ài)他人，理解、尊重他人的愛(ài)。
三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)
《麥琪的禮物》小說(shuō)通過(guò)層層設(shè)置懸念的精巧結(jié)構(gòu)敘寫(xiě)了一個(gè)一對(duì)窮困的年輕夫婦為互贈(zèng)圣誕禮物而忍痛賣(mài)掉引以自豪的長(zhǎng)發(fā)和懷表，卻換來(lái)了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事，贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛(ài)情，使我們看到了鐫刻在他們身上的“尊重他人的愛(ài),關(guān)愛(ài)他人”的金子般的優(yōu)良品德。
學(xué)習(xí)完這篇小說(shuō)后，你的心?？隙ň镁秒y以平靜，你一定有很多話(huà)要對(duì)你的親朋好友訴說(shuō)。把你所要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，課下同學(xué)們交流一下，看誰(shuí)寫(xiě)的話(huà)語(yǔ)最感人。
麥琪的禮物教案篇十三
《麥琪的禮物》，是歐·亨利的短篇代表作，小說(shuō)的主要內(nèi)容是德拉和杰姆這對(duì)小夫妻在圣誕節(jié)前想互贈(zèng)禮物，結(jié)果卻陰錯(cuò)陽(yáng)差，兩人珍貴的禮物卻變成了無(wú)用之物。小說(shuō)主題為揭示人性的光明面，歌頌了純潔的愛(ài)情，寫(xiě)得生動(dòng)感人。這篇小說(shuō)，作者巧妙地運(yùn)用懸念和巧合，使情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。
這是學(xué)生第一次正式接觸小說(shuō)，有著極濃的興趣。所以備課時(shí)將重點(diǎn)放在對(duì)情節(jié)的研究上和體會(huì)主人公純潔善良、關(guān)愛(ài)他人的情感上。
１、學(xué)習(xí)利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生想象和再創(chuàng)造能力。
２、學(xué)習(xí)主人公純潔善良、關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。
３、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)構(gòu)思之巧妙。
１、小說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。
２、理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌。
３、如何利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生想象和再創(chuàng)造能力。
總體構(gòu)想
摒棄按照小說(shuō)情節(jié)“開(kāi)端、發(fā)展……結(jié)局”而教的公式，采取“總體一局部一總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌(包括內(nèi)容與形式)，理清思路，再深入局部(細(xì)部)，仔細(xì)揣摩。最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。
這是一篇篇幅較長(zhǎng)的小說(shuō)，要求學(xué)生應(yīng)充分預(yù)習(xí)課文，除了常規(guī)做到的借助工具書(shū)解決生難字詞外，須準(zhǔn)備用四五百字復(fù)述全文大意，注意交代清楚時(shí)、地、人、事、事件的因果。
１、復(fù)述法。
２、討論法。
3、創(chuàng)作法。
課前準(zhǔn)備：小說(shuō)片段《啞夫妻》
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
[教學(xué)步驟]
（學(xué)生回答）
剛才我們說(shuō)的是父母與子女之間的愛(ài)，今天我們來(lái)學(xué)一篇美國(guó)短篇小說(shuō)家歐·亨利的小說(shuō)，講述主人公德拉、杰姆在圣誕節(jié)互贈(zèng)禮物的故事，表達(dá)他們之間最真摯純潔的愛(ài)情。這就是《麥琪的禮物》。
1、讀完《麥琪的禮物》，你有何感受？用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
（學(xué)生交流：或幸福、或辛酸……）
教師與同學(xué)交流：我讀了這篇小說(shuō)，既為這對(duì)夫妻間的感情感到幸福、快樂(lè)，又為他們寒酸的生活感到辛酸。而歐·亨利的作品大多能使讀者有這樣的感受，有人將此種風(fēng)格歸納為“含笑的淚”。
2、a．指定一學(xué)生口述小說(shuō)大意
b．要求全班仔細(xì)聽(tīng)，將其講的較粗、錯(cuò)誤的地方指出，準(zhǔn)備補(bǔ)充修正。
c．教師板書(shū)故事情節(jié)（一半），學(xué)生補(bǔ)充。（見(jiàn)板書(shū)）
d．請(qǐng)學(xué)生用一句話(huà)概括全文大意。（50字左右）
e．這樣一個(gè)故事，為了表現(xiàn)主人公之間的什么？（板書(shū)“愛(ài)”）
1、就這樣一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的故事，歐·亨利將它講得是引人入勝，靠什么呢？——靠構(gòu)思的巧妙。
本文的巧妙的構(gòu)思表現(xiàn)在哪？
（小組討論，交流；教師總結(jié)：懸念的運(yùn)用、結(jié)局的出人意料。）
首先，懸念叢生。
德拉一定得給杰姆買(mǎi)圣誕禮物，否則她過(guò)不了這個(gè)節(jié)。可是，貧窮的她怎樣才能弄到錢(qián)?(懸念初起)后來(lái)德拉賣(mài)掉了夫妻倆引以自豪的兩樣?xùn)|西中的一樣——頭發(fā)，用賣(mài)發(fā)得來(lái)的錢(qián)，為杰姆買(mǎi)了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來(lái)。讀到這里，我們一定會(huì)以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了。可是杰姆一進(jìn)門(mén)就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當(dāng)杰姆聽(tīng)到德拉說(shuō)是剪了發(fā)而買(mǎi)了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢(mèng)中，多次向妻子發(fā)問(wèn)：“你把頭發(fā)剪掉了?”“你說(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了?”讀到這里，讀者心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛(ài)她了嗎?(懸念接踵而來(lái))繼續(xù)讀下去才知道，原來(lái)是杰姆給德拉買(mǎi)了用來(lái)裝飾那一頭長(zhǎng)發(fā)的成套發(fā)梳，可如今，德拉的長(zhǎng)發(fā)卻沒(méi)有了，難怪他追問(wèn)不休。杰姆哪里來(lái)的錢(qián)呢?(懸念又起)直到最后，讀者方才明白：原來(lái)杰姆是賣(mài)了另一件引以自豪的東西——心愛(ài)的懷表，才給妻子買(mǎi)回了成套的發(fā)梳。
其次，結(jié)局出人意料，卻又在情理之中。
2、懸念突起，結(jié)局出人意料，這體現(xiàn)在很多作家的作品中。下面我請(qǐng)我們同學(xué)也來(lái)當(dāng)作家，為一篇小小說(shuō)增加結(jié)尾。
（出示小說(shuō)《啞夫妻》）
啞夫妻
孫宴明
他是個(gè)啞巴，雖然能聽(tīng)懂別人的話(huà)，卻說(shuō)不出自己的感受。她是他的鄰居，一個(gè)和外婆相依為命的女孩。她一直喊他哥哥他真像個(gè)哥哥，帶她上學(xué)，伴她玩耍，含笑聽(tīng)她嘰嘰喳喳講話(huà)。他只能用手勢(shì)和她交談，可她能讀懂他的每一個(gè)眼神。從哥哥注視她的目光里，她知道他有多么喜歡自己。
后來(lái)，她考上了大學(xué)，他便開(kāi)始拼命地掙錢(qián)，然后源源不斷地寄給她。她從沒(méi)拒絕。終于，她畢業(yè)了，參加了工作。然后，她堅(jiān)定地對(duì)他說(shuō)：“哥哥，我要嫁給你!”
他像只受驚的兔子逃掉了，再也不肯見(jiàn)她，無(wú)論她怎樣哀求。她這樣說(shuō)：“你以為我同情你嗎?想報(bào)答你嗎?不是，從12歲我就愛(ài)上你了?！笨墒?，她得不到他的回答。
有一天，她突然住進(jìn)了醫(yī)院。他嚇壞了，跑去看她。醫(yī)生說(shuō)，她喉嚨里長(zhǎng)了一個(gè)瘤，雖然切除了，卻破壞了聲帶，可能再也講不了話(huà)了。病床上，她淚眼婆娑地注視著他。
于是，他們結(jié)婚了。很多年以后，沒(méi)有人聽(tīng)他們講過(guò)一句話(huà)。他們用手、用筆、用眼神交談，分享喜悅和悲傷。他們成了相戀男女羨慕的對(duì)象。人們說(shuō)，那是一對(duì)多么幸福的啞夫妻啊!
愛(ài)情阻擋不了死神的降臨，他撇下她一個(gè)人先走了。
學(xué)生討論，口頭交流。
教師點(diǎn)評(píng)，也可朗讀原文結(jié)局。
人們怕她經(jīng)受不住失去愛(ài)侶的打擊來(lái)安慰她。這時(shí)，她收回注視他遺像的呆癡目光，突然開(kāi)口講話(huà)：“愛(ài)人已去，謊言也該揭穿了。”
3、分析人物形象。
剛才我們分析了小說(shuō)的情節(jié)，下面我們一塊兒來(lái)看看小說(shuō)的人物。
提問(wèn)：你認(rèn)為德拉、杰姆是怎樣的人？你有何依據(jù)？
（學(xué)生回答）
教師總結(jié)：我們可以很容易看出這兩位主人公善良、純潔。小說(shuō)人物的性格是比較簡(jiǎn)單的，但作者描寫(xiě)人物的方法卻用了很多。（外貌、神態(tài)、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作）
1、我們學(xué)了這篇文章，學(xué)到我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)要怎樣？
（1、構(gòu)思2、人物描寫(xiě)）
2、作業(yè)：寫(xiě)結(jié)局（注意出人意料和人物描寫(xiě)相結(jié)合）
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
麥琪的禮物
德拉杰姆
賣(mài)愛(ài)賣(mài)
發(fā)梳
長(zhǎng)發(fā)懷表
表鏈
麥琪的禮物教案篇十四
1．學(xué)會(huì)尊重他人的愛(ài)，學(xué)會(huì)去愛(ài)他人，麥琪的禮物。2．理解小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3．理解小說(shuō)塑造的人物形象。4．理解小說(shuō)的主題。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：
（l）理解小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，懸念和巧合的藝術(shù)效果。
（2）理解小說(shuō)塑造的人物形象。
2．難點(diǎn)：理解小說(shuō)的主題。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
吝嗇linse啜泣c(diǎn)huo抽噎ye。
甬道yong嫉妒jidu褐色he。
饋贈(zèng)kui鵪鶉anchun忐忑不安tante。
晦澀h(huán)uise玳瑁daimao相形見(jiàn)絀chu。
2．查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。
吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜自己的財(cái)物，當(dāng)用不用。
啜泣：抽噎；抽抽搭搭地哭。
抽噎：抽搭。
甬道：走廊；過(guò)道。
嫉妒：忌妒。
饋贈(zèng)：贈(zèng)送（禮品）。
貧民窟：指城市中貧苦人聚居的地方。
神經(jīng)質(zhì)：指人的神經(jīng)過(guò)敏、膽小怯懦、情感容易沖動(dòng)的性質(zhì)。
晦澀：（詩(shī)文、樂(lè)曲等的含意）隱晦不易懂。
忐忑不安：心神不定。
相形見(jiàn)絀：跟另一個(gè)或事物比較起來(lái)顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。細(xì)，不足。
3．閱讀課文，給課文分段歸納段意，理清文章結(jié)構(gòu)。
二、導(dǎo)入。
1．作者簡(jiǎn)介。
本文選自（世界文學(xué)精品大系），作者歐·亨利（1862=1910）原名威廉·雪德尼·波特。美國(guó)著名的短篇小說(shuō)家。生于醫(yī)生家庭。做過(guò)會(huì)計(jì)、出納員、辦事員等，比較熟悉小市民的生活，故寫(xiě)成三百多榆短篇小說(shuō)，多以此類(lèi)人物為主人公，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《麥琪的禮物》。其中《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩(shī)》、《最后一片藤葉》等，均能帶著含淚的微笑，以寓含辛酸的幽默，描繪小人物的悲慘命運(yùn)，暴露美國(guó)資本主義社會(huì)的某些真實(shí)現(xiàn)象。其作品構(gòu)思巧妙，尤以出人意料的結(jié)局著稱(chēng)。另有長(zhǎng)篇小說(shuō)《白菜與皇帝》，以一個(gè)虛擬的拉丁美洲國(guó)家為背景，暴露了美國(guó)壟斷資本對(duì)外掠奪的黑幕。
2．解題。
麥琪（magi)，指《圣經(jīng)》所載耶酥降生時(shí)從東方來(lái)耶路撒冷給他送禮物的三個(gè)賢人：“光明之王”梅爾基奧爾贈(zèng)送黃金表示尊貴，“潔白者”加斯帕贈(zèng)送乳香象征神圣，巴爾撒澤贈(zèng)送沒(méi)藥預(yù)示著基督后來(lái)遭受迫害而死。麥琪首開(kāi)圣誕饋贈(zèng)禮物的風(fēng)俗。
三、正課。
1．速讀課文，按故事情節(jié)給課文分段并歸納段意。
第一部分（從開(kāi)頭到“來(lái)到街上”）故事的開(kāi)端。因貧困，德拉決定用自己美麗的頭發(fā)賣(mài)錢(qián)給她的杰姆買(mǎi)一件精致、珍貴而真正有價(jià)值的圣誕禮物。
第二部分（從“她走到一塊招牌前停住了”到“讓他認(rèn)為我還是美麗的?！保┕适碌陌l(fā)展。德拉賣(mài)掉頭發(fā)，為杰姆買(mǎi)了一條白金表鏈。
第三部分（從“門(mén)開(kāi)了”到“現(xiàn)在請(qǐng)你煎肉排吧）故事的高潮。德拉沒(méi)了秀發(fā)，但杰姆送給她全套的發(fā)梳；杰姆賣(mài)掉了金表，而德拉卻送他白金表鏈。
第四部分（最后一段）。
故事的結(jié)局。作者評(píng)價(jià)：在所有饋贈(zèng)禮物的人當(dāng)中，他們兩個(gè)是最聰明的。在一切接受禮物的人當(dāng)中，像他們這樣的人也是最聰明的。他們就是麥琪。
討論并歸納：小說(shuō)一開(kāi)頭就寫(xiě)到德拉數(shù)錢(qián)，數(shù)錢(qián)的目的是給她的杰姆買(mǎi)一件精美、珍貴而真正有價(jià)值的圣誕禮物。但哪來(lái)的錢(qián)呢？要買(mǎi)什么樣的禮物才算精致、珍貴而真正有價(jià)值呢？杰姆收到禮物會(huì)怎樣呢？這些都吊起了讀者的胃口，造成懸念，使讀者想盡快地向下讀。這懸念起了引人入勝的效果。
討論并歸納：真實(shí)可信。
（l）從時(shí)間上看，第二天就是圣誕節(jié)了，但德拉手中只有省吃?xún)€用。掂斤拔兩的交易積累了幾個(gè)月剩下的一塊八角七分錢(qián)。除了賣(mài)發(fā)，她沒(méi)法弄到錢(qián)。
（2）從主人公的經(jīng)濟(jì)條件看，每周20元的薪水，除去每周八元的房租，
麥琪的禮物教案篇十五
設(shè)計(jì)思想：前輩語(yǔ)文大師們說(shuō)，課本無(wú)非是個(gè)例子，這是很有見(jiàn)地的。我們可以再往前邁一步：課本僅僅是個(gè)引子，是一些觸點(diǎn)的集合，教師要把這個(gè)“小文本”通過(guò)你和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、研討演變成“大文本”。說(shuō)它是引子，是因?yàn)槲覀円獡?jù)課本引出好多與課本有關(guān)的課內(nèi)知識(shí)、一般能力的學(xué)習(xí)，也要引出好多與課本有關(guān)的課外知識(shí)、綜合能力的學(xué)習(xí)。說(shuō)它是一些觸點(diǎn)的集合，是因?yàn)槲谋咎N(yùn)藏著很多能觸動(dòng)讀者思考的“元素”（點(diǎn)），這些“元素”涵蓋了諸多角度、諸多層面，而且因人的認(rèn)識(shí)水平、接收能力等的差異而不同。在語(yǔ)文教學(xué)中要貫徹這種“大文本”觀。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引導(dǎo)學(xué)生由此深入生活，去找尋人性中更多的“美”，也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”進(jìn)行比較，也可以讓學(xué)生舉出一些現(xiàn)實(shí)生活所表露出來(lái)的人性中“丑”的一面加以討論，在討論中明辨是非，體驗(yàn)什么是值得稱(chēng)道的“人性美”。另外，讓學(xué)生復(fù)述、概括、理清脈絡(luò)，這是一條由具體到概括的邏輯訓(xùn)練線(xiàn)路，經(jīng)常訓(xùn)練，有利于學(xué)生很快把握文章的思路。
課時(shí)安排：本文安排2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)。
一、范讀課文。要求有感情，符合人物特定的心理，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展讀出起伏，確實(shí)能感染學(xué)生。
二、讓學(xué)生就自己印象最深的故事情節(jié)、人物言行談一兩點(diǎn)感受。
三、找?guī)讉€(gè)朗讀水平高的同學(xué)生分段朗讀。
四、復(fù)述課文。
五、概括文章主要內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)。
1.啟發(fā)學(xué)生找到兩條記敘線(xiàn)索：明線(xiàn)寫(xiě)德拉，暗線(xiàn)寫(xiě)杰姆。
2.讓學(xué)生根據(jù)文章情節(jié)，順著兩條線(xiàn)索往下捋，找出明暗線(xiàn)的交替變化和融合。參見(jiàn)“教材分析”部分的“本文線(xiàn)索”。
3.劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。參見(jiàn)“教材分析”部分的“本文結(jié)構(gòu)”。
第二課時(shí)。
一、歸結(jié)文章的主題。要求根據(jù)文本的內(nèi)容，抓住主要情節(jié)，避免以偏概全，不要將本文主題偏移到對(duì)資本主義社會(huì)下層勞動(dòng)人民的生活狀況的關(guān)注，從而展開(kāi)社會(huì)批判。正確的認(rèn)識(shí)：歌頌了樸實(shí)而純真、艱難辛酸卻相濡以沫的愛(ài)情。教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的愛(ài)，學(xué)會(huì)去愛(ài)他人。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉例說(shuō)明怎樣尊重他人的愛(ài)，怎樣向需要幫助的人獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，擔(dān)負(fù)起自己的道德倫理責(zé)任。有條件的學(xué)校可以找來(lái)英語(yǔ)原著，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
二、與《我的叔叔于勒》進(jìn)行比較教學(xué)，了解人性的多樣性。并從現(xiàn)實(shí)生活中分別舉出一些人性中“美”和“丑”的例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分辯，從而明確是非，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)美好的人性。
三、了解巧合和懸念的寫(xiě)法。這部分可由教師設(shè)疑、學(xué)生解疑的方式開(kāi)展教學(xué)。參見(jiàn)“教材分析”部分的“寫(xiě)作特點(diǎn)”（“巧合無(wú)痕”、“引而待發(fā)”）。
四、仿照本文的寫(xiě)法，就你身邊人們的某個(gè)閃光鏡頭，編寫(xiě)出小小說(shuō)提綱。課下再寫(xiě)成一篇完整的文章。
麥琪的禮物教案篇十六
設(shè)計(jì)思想：前輩語(yǔ)文大師們說(shuō)，課本無(wú)非是個(gè)例子，這是很有見(jiàn)地的。我們可以再往前邁一步：課本僅僅是個(gè)引子，是一些觸點(diǎn)的集合，教師要把這個(gè)小文本通過(guò)你和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、研討演變成大文本。說(shuō)它是引子，是因?yàn)槲覀円獡?jù)課本引出好多與課本有關(guān)的課內(nèi)知識(shí)、一般能力的學(xué)習(xí)，也要引出好多與課本有關(guān)的課外知識(shí)、綜合能力的學(xué)習(xí)。說(shuō)它是一些觸點(diǎn)的集合，是因?yàn)槲谋咎N(yùn)藏著很多能觸動(dòng)讀者思考的元素（點(diǎn)），這些元素涵蓋了諸多角度、諸多層面，而且因人的認(rèn)識(shí)水平、接收能力等的差異而不同。語(yǔ)文教學(xué)中要貫徹這種大文本觀。本文反映了人性中美的一面，就可以引導(dǎo)學(xué)生由此深入生活，去找尋人性中更多的美，也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的丑進(jìn)行比較，也可以讓學(xué)生舉出一些現(xiàn)實(shí)生活所表露出來(lái)的人性中丑的一面加以討論，在討論中明辨是非，體驗(yàn)什么是值得稱(chēng)道的人性美。另外，讓學(xué)生復(fù)述、概括、理清脈絡(luò)，這是一條由具體到概括的邏輯訓(xùn)練線(xiàn)路，經(jīng)常訓(xùn)練，有利于學(xué)生很快把握文章的思路。
課時(shí)安排：本文安排2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、范讀課文。要求有感情，符合人物特定的心理，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展讀出起伏，確實(shí)能感染學(xué)生。
二、讓學(xué)生就自己印象最深的故事情節(jié)、人物言行談一兩點(diǎn)感受。
三、找?guī)讉€(gè)朗讀水平高的同學(xué)生分段朗讀。
四、復(fù)述課文。
五、概括文章主要內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)。
1.啟發(fā)學(xué)生找到兩條記敘線(xiàn)索：明線(xiàn)寫(xiě)德拉，暗線(xiàn)寫(xiě)杰姆。
2.讓學(xué)生根據(jù)文章情節(jié)，順著兩條線(xiàn)索往下捋，找出明暗線(xiàn)的交替變化和融合。參見(jiàn)教材分析部分的本文線(xiàn)索。
3.劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。參見(jiàn)教材分析部分的本文結(jié)構(gòu)。
一、歸結(jié)文章的主題。要求根據(jù)文本的內(nèi)容，抓住主要情節(jié)，避免以偏概全，不要將本文主題偏移到對(duì)資本主義社會(huì)下層勞動(dòng)人民的生活狀況的關(guān)注，從而展開(kāi)社會(huì)批判。正確的認(rèn)識(shí)：歌頌了樸實(shí)而純真、艱難辛酸卻相濡以沫的愛(ài)情。教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的愛(ài)，學(xué)會(huì)去愛(ài)他人。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉例說(shuō)明怎樣尊重他人的愛(ài)，怎樣向需要幫助的人獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，擔(dān)負(fù)起自己的道德倫理責(zé)任。有條件的學(xué)?？梢哉襾?lái)英語(yǔ)原著，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
麥琪的禮物教案篇一
設(shè)計(jì)思想：前輩語(yǔ)文大師們說(shuō)，課本無(wú)非是個(gè)例子，這是很有見(jiàn)地的。我們可以再往前邁一步：課本僅僅是個(gè)引子，是一些觸點(diǎn)的集合，教師要把這個(gè)“小文本”通過(guò)你和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、研討演變成“大文本”。說(shuō)它是引子，是因?yàn)槲覀円獡?jù)課本引出好多與課本有關(guān)的課內(nèi)知識(shí)、一般能力的學(xué)習(xí)，也要引出好多與課本有關(guān)的課外知識(shí)、綜合能力的學(xué)習(xí)。說(shuō)它是一些觸點(diǎn)的集合，是因?yàn)槲谋咎N(yùn)藏著很多能觸動(dòng)讀者思考的“元素”（點(diǎn)），這些“元素”涵蓋了諸多角度、諸多層面，而且因人的認(rèn)識(shí)水平、接收能力等的差異而不同。語(yǔ)文教學(xué)中要貫徹這種“大文本”觀。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引導(dǎo)學(xué)生由此深入生活，去找尋人性中更多的“美”，也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”進(jìn)行比較，也可以讓學(xué)生舉出一些現(xiàn)實(shí)生活所表露出來(lái)的人性中“丑”的一面加以討論，在討論中明辨是非，體驗(yàn)什么是值得稱(chēng)道的“人性美”。另外，讓學(xué)生復(fù)述、概括、理清脈絡(luò)，這是一條由具體到概括的邏輯訓(xùn)練線(xiàn)路，經(jīng)常訓(xùn)練，有利于學(xué)生很快把握文章的思路。
課時(shí)安排：本文安排2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、范讀課文。要求有感情，符合人物特定的心理，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展讀出起伏，確實(shí)能感染學(xué)生。
二、讓學(xué)生就自己印象最深的故事情節(jié)、人物言行談一兩點(diǎn)感受。
三、找?guī)讉€(gè)朗讀水平高的同學(xué)生分段朗讀。
四、復(fù)述課文。
五、概括文章主要內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)。
1.啟發(fā)學(xué)生找到兩條記敘線(xiàn)索：明線(xiàn)寫(xiě)德拉，暗線(xiàn)寫(xiě)杰姆。
2.讓學(xué)生根據(jù)文章情節(jié)，順著兩條線(xiàn)索往下捋，找出明暗線(xiàn)的交替變化和融合。參見(jiàn)“教材分析”部分的“本文線(xiàn)索”。
3.劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。參見(jiàn)“教材分析”部分的“本文結(jié)構(gòu)”。
麥琪的禮物教案篇二
請(qǐng)看屏幕上節(jié)選自課文最后一段的一部分，自由閱讀，再齊讀一遍。?。
讀了兩遍，一定發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。請(qǐng)將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄在題單上。?。
（學(xué)生做題單，合作探討）?。
三、分析問(wèn)題，梳理情節(jié)，讀出主題（分析解決問(wèn)題）?。
同學(xué)們現(xiàn)在停在手中的筆，都來(lái)說(shuō)說(shuō)你們合作分析的情況（學(xué)生暢所欲言）?。
好，現(xiàn)在我們一起來(lái)以德拉為線(xiàn)出一上聯(lián)。?。
德拉買(mǎi)了什么，用什么換來(lái)的，最終美好的愿望落空了嗎？?。
（德拉滿(mǎn)頭秀發(fā)換表鏈鏈回表去）?。
同學(xué)們商量著對(duì)下聯(lián)如何？（什么人買(mǎi)了什么，用什么換的，最終怎么樣。）?。
（杰姆祖?zhèn)鹘鸨碜儼l(fā)梳梳有發(fā)無(wú)）?。
假如我們以促使他這樣做的原因去對(duì)一橫聯(lián)又將如何？?。
（圣潔的愛(ài)、真摯的愛(ài)、深情的愛(ài)）?。
四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展主題。（拓展主題）?。
出示情境。?。
渡?。
讓我們都實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)我們自己的看法。?。
愛(ài)情是人類(lèi)永恒的美！只有你是一個(gè)明智的人，你才是幸福的。?。
（出示課件）學(xué)生齊讀，老師送言。?。
可愛(ài)的朋友們，愿你們學(xué)著明智，享受人類(lèi)的美，成為幸福的人。?。
（此課在納溪區(qū)第xx屆初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲第一名，賽課時(shí)間為二00三年九月二十五日，地點(diǎn)為納溪區(qū)大渡中學(xué)階梯教室。同時(shí)榮獲第二名的是合面中學(xué)許其林老師。在二十六日的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中王德祥獲第一名，李從江獲第三名。至此，合面中學(xué)語(yǔ)數(shù)兩科教師經(jīng)校，片區(qū)，區(qū)說(shuō)課，區(qū)賽課四輪競(jìng)爭(zhēng)一路過(guò)關(guān)斬將，包攬一等獎(jiǎng)，大獲全勝，為合面中學(xué)的教育教學(xué)再譜新的篇章。）。
麥琪的禮物教案篇三
3、學(xué)習(xí)主人公善良、純潔的美好心靈和關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德
1、小說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局
2、理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌
課時(shí)安排
2課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、作者簡(jiǎn)介
他小說(shuō)的主要風(fēng)格：
1、“含淚的笑”
三、研習(xí)課文
1、速讀課文，整體感知
小說(shuō)篇幅較長(zhǎng)，約4000字，宜訓(xùn)練速讀，以每分鐘500字計(jì)，要求學(xué)生8分鐘內(nèi)讀完
（1）掃清字詞障礙，掌握下列詞語(yǔ)
抽噎饋贈(zèng)掂斤播兩相形見(jiàn)絀
（2）整體感知：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)講了一個(gè)什么故事
（3）小說(shuō)主要人物是誰(shuí)？
（4）粗略談?wù)劚疚谋磉_(dá)的主題是什么
2、具體研析，突出重點(diǎn)
教師導(dǎo)學(xué)：
可能提出來(lái)的問(wèn)題有：
（2）作者為什么在文章快結(jié)束時(shí)才交代故事的結(jié)局？這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：
（3）不可信，這是作者的想象，因?yàn)橹挥羞@樣設(shè)計(jì)才可見(jiàn)愛(ài)的深沉，愛(ài)可以創(chuàng)造一切
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)
一、導(dǎo)入新課
二、尋讀，賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物形象
1、教師導(dǎo)學(xué)
（1）德拉夫婦拮據(jù)家境的描寫(xiě)
（2）德拉賣(mài)金發(fā)前內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)節(jié)
（3）杰姆見(jiàn)到剪掉金發(fā)后的德拉的細(xì)節(jié)
2、學(xué)生細(xì)讀，品味交流，教師點(diǎn)撥
示例：
（1）拮據(jù)家境
“一塊八角七分錢(qián)”的反復(fù)出現(xiàn)
朗讀第3―5自然段關(guān)于“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫(xiě)
（2）德拉賣(mài)金發(fā)前的內(nèi)心活動(dòng)
方法：分析行動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)背后的心理（第8―11自然段）
站在鏡前，兩眼“晶瑩明亮”――為自己想到賣(mài)頭發(fā)的辦法而高興
“二十秒鐘內(nèi)”她的臉“失色”了――金發(fā)畢竟是自己心愛(ài)的，舍之能不心痛？
“解開(kāi)”“披散”“神經(jīng)質(zhì)”地梳起――一連串的動(dòng)作，表現(xiàn)內(nèi)心極度痛苦
眼睛還留著“晶瑩的淚光”，“飄然”走出――作出抉擇后的輕松
（3）杰姆見(jiàn)德拉的細(xì)節(jié)
方法：朗讀第25―26自然段，第31―32自然段運(yùn)用再造想象，想象杰姆此時(shí)的心理
三、品讀：領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言特色
1、教師點(diǎn)撥
本文充分運(yùn)用夸張、比喻等修辭方法，營(yíng)造一種戲劇性的氛圍，語(yǔ)言俏皮，幽默風(fēng)趣
2、學(xué)生找到相關(guān)句子，品析交流
（1）“樓下的甬道里有一個(gè)信箱，但是永遠(yuǎn)不會(huì)有信件投進(jìn)去；還有一個(gè)電鈴，鬼才能把它按響”
賞析：鬼才能按響，說(shuō)明這個(gè)按鈴已經(jīng)破到人無(wú)法用的程度了
（2）“這時(shí)德拉的美麗的頭發(fā)披散在身上，像一股褐色的小瀑布一樣，波浪起伏，金光閃閃”
賞析：瀑布有流動(dòng)的美感，又充滿(mǎn)了力量，可見(jiàn)德拉的頭發(fā)多么的美，又充滿(mǎn)著魅力
（3）“隨后的兩個(gè)鐘頭仿佛長(zhǎng)了玫瑰色的翅膀似的飛掠過(guò)去了”
賞析：既寫(xiě)出了時(shí)間過(guò)得飛快，又寫(xiě)出了人物內(nèi)心為能買(mǎi)到禮物而快樂(lè)無(wú)比
（4）“一進(jìn)門(mén)杰姆就站住了，像一條獵犬嗅到鵪鶉似的紋絲不動(dòng)”
賞析：可見(jiàn)當(dāng)時(shí)杰姆的神情是驚呆了，一動(dòng)不動(dòng)，內(nèi)心的震動(dòng)是多么的大！
（5）“德拉像一只挨了燙的小貓似的跳了起來(lái)，喊道：‘噢！噢！’”
賞析：寫(xiě)出了德拉神經(jīng)質(zhì)的樣子，有剛剛的失落，有內(nèi)心的驚喜
（解說(shuō)：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是指導(dǎo)學(xué)生深入到文章內(nèi)部，品評(píng)表達(dá)技巧和語(yǔ)言特色，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)德拉夫婦真摯崇高的愛(ài)，又進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，以“感乎內(nèi)而形乎外”）
四、布置作業(yè)
閱讀作者另外一篇小說(shuō)，寫(xiě)出自己的內(nèi)心感受，字?jǐn)?shù)不少于400字
板書(shū)設(shè)計(jì)
表鏈德拉：善良、美麗、純真
麥琪的禮物
智慧真愛(ài)
歐?亨利
發(fā)梳杰姆：責(zé)任、聰明、善良
麥琪的禮物教案篇四
1、通過(guò)分析人物形象，體會(huì)德拉和吉姆之間凄美的愛(ài)情。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。
（一）導(dǎo)入：12月25號(hào)，是我們大家都非常喜歡的一天，因?yàn)檫@一天是圣誕節(jié)，很多人都能收到精美的禮物。
（二）整體感知：
1、同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，我們?cè)俑?huà)面來(lái)回憶故事內(nèi)容，看完后我想請(qǐng)同學(xué)用自己的話(huà)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的內(nèi)容。(課件2)
圣誕前夜，一對(duì)貧窮的夫妻為了給心愛(ài)的人買(mǎi)份禮物，各自犧牲了自己最寶貴的東西：妻子德拉賣(mài)掉了自己的秀發(fā)為丈夫吉姆買(mǎi)來(lái)了精美的表鏈，而丈夫吉姆賣(mài)掉了華麗珍貴的懷表為妻子買(mǎi)來(lái)了漂亮的發(fā)梳。但最后兩個(gè)禮物都沒(méi)有派上用場(chǎng)。
2、同學(xué)們，當(dāng)你們了解了這個(gè)故事后，有什么感受呢?(學(xué)生交流)
（三）品味語(yǔ)言，體會(huì)人物形象：
1、他們之間真摯的愛(ài)情深深地打動(dòng)了我們，那么文中花了眾多的筆墨描寫(xiě)了德拉對(duì)吉姆的愛(ài)。請(qǐng)?jiān)谖闹腥Ξ?huà)出體現(xiàn)的語(yǔ)句。
(1)、學(xué)生圈畫(huà)、小組交流
(2)、全班交流，互相補(bǔ)充，引導(dǎo)分析。
2、德拉忍痛賣(mài)掉了自己的秀發(fā)，搜遍了全城，為丈夫買(mǎi)了一條精美的表鏈，從中我們能夠深切地感受到她對(duì)丈夫的無(wú)私的愛(ài)。那么吉姆呢?文中描寫(xiě)他的行為尤其是買(mǎi)禮物的行為的語(yǔ)句并不多，請(qǐng)同學(xué)們閱讀文中關(guān)于吉姆的描寫(xiě)，仔細(xì)體會(huì)，你能感受到他對(duì)妻子德拉的濃郁的愛(ài)嗎?(學(xué)生圈畫(huà)、交流)
（四）探究文章結(jié)尾，理解文題：
(學(xué)生討論、回答)
德拉和吉姆這一對(duì)恩愛(ài)夫妻雖然生活困窘無(wú)奈，雖然失去了引以為豪的祖?zhèn)鹘鸨?，滿(mǎn)頭秀發(fā)，但他們卻擁有了純粹的金錢(qián)與物質(zhì)不能帶來(lái)的無(wú)比溫馨與幸福，獲得了真摯、圣潔的愛(ài)，這禮物溢滿(mǎn)了他們的善良與崇高、無(wú)私與奉獻(xiàn)，怎能不稱(chēng)之為“聰明的禮物”呢!
（五）深化理解文章主題：
然而，當(dāng)我們沉浸在這份浪漫、真摯的愛(ài)中時(shí)，再來(lái)看這個(gè)故事，心中還會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢?(或者承前：剛才也有同學(xué)說(shuō)讀了這個(gè)故事后，感到有一點(diǎn)辛酸、遺憾，哪些同學(xué)有同感，來(lái)談一談好嗎?學(xué)生交流。)
是啊，他們付出的代價(jià)太大了，結(jié)果也讓我們有些遺憾。如果德拉的秀發(fā)仍然存在，她用了這美妙的發(fā)梳該是多么的漂亮!如果吉姆的懷表還在，配上那精致的表鏈該是多么的稱(chēng)心!想到這里，我們又怎能不為他們困窘的生活、悲慘的命運(yùn)而感到悲涼和苦澀呢!
（六）拓展延伸：(課件4)
在殘酷的現(xiàn)實(shí)與圣潔的愛(ài)之間，歐?亨利在苦苦思索，同時(shí)也讓我們這些讀者不由得陷入深思。下面我們就來(lái)了解一下歐?亨利其人及其小說(shuō)的主要特點(diǎn)。
（七）作業(yè)：(課件5)
(1)、文中對(duì)吉姆如何賣(mài)了懷表買(mǎi)發(fā)梳的過(guò)程并沒(méi)有細(xì)致描寫(xiě)，請(qǐng)仿照文章對(duì)德拉賣(mài)秀發(fā)買(mǎi)表鏈的經(jīng)過(guò)的描寫(xiě)展開(kāi)想象，進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，300字左右。
(2)、請(qǐng)用一句話(huà)來(lái)表達(dá)自己對(duì)愛(ài)的理解。格式如下：“愛(ài)是冬日的暖陽(yáng)，它使人感到無(wú)限的溫暖”。
麥琪的禮物教案篇五
同學(xué)們，看這是什么？聽(tīng)這又是什么？（課件中出現(xiàn)玫瑰，出現(xiàn)歌聲“你是風(fēng)兒，我是沙?！保?BR> （看著這象征著純潔愛(ài)情的玫瑰，聽(tīng)著這愛(ài)如潮水的浪漫情調(diào)，我們來(lái)搞一個(gè)關(guān)于愛(ài)的比賽。你們兩組，老師一組，同時(shí)寫(xiě)關(guān)于有愛(ài)的詞語(yǔ)，或修辭愛(ài)的詞語(yǔ)，或關(guān)于愛(ài)的歌曲。多者為勝，勝者可要求負(fù)者唱一支關(guān)于愛(ài)的歌，或呤誦一首關(guān)于愛(ài)的詩(shī)。）（在代洪波老師的提醒下，我改為另一種方式導(dǎo)入，即聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生親切，從而讓學(xué)生易于理解，有話(huà)可說(shuō)，有情可表。但由于我上課前在李吉紅老師的提醒下又刪除了我講故事一項(xiàng)，從而使學(xué)生進(jìn)入課文的時(shí)間更短，控制在3——4分鐘左右）（前段為預(yù)先設(shè)計(jì)，未曾考慮到外出借班上課學(xué)生實(shí)際，因而在第一次校內(nèi)預(yù)上中由代洪波老師的建議，改成了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，與學(xué)生生活密切相關(guān)的話(huà)題，從而讓學(xué)生親切，有話(huà)可說(shuō)，有事可講，有趣可激。）
大家都看過(guò)電視，一定熟悉一則廣告，“今年爹媽不收禮，收禮只收腦白金”。送禮是中國(guó)人的習(xí)俗，在農(nóng)村，二兩糖，一瓶酒，表達(dá)的是親朋之情，于你們，一張賀卡，一個(gè)筆記本，表達(dá)的是同窗之誼。你們也一定收到或送過(guò)那飽含濃濃深情的禮。（廣告詞的出現(xiàn)讓教室內(nèi)的教師露出了笑容，在課前，我明顯的感受到老師對(duì)我的課的期望很高，是帶著一種欣賞，祝賀的神情與語(yǔ)氣的，如一老師說(shuō)：許其林老師的課體現(xiàn)了新課改精神，但有一絲遺憾，呆會(huì)就看你的呢，我的課是第四節(jié)，課后老師們都投來(lái)了贊賞的目光，我知道，剛才我的表演沒(méi)讓他們太失望，同時(shí)又聽(tīng)到不少的贊美之言，‘成長(zhǎng)得真快’，你真行，只有我深深知道，我的課其實(shí)只是一種嘗試，只是將我看了幾本書(shū)后的初淺認(rèn)識(shí)溶入到我教學(xué)中去，當(dāng)我第一次在片區(qū)上課時(shí)，我拼著命去看書(shū)，我說(shuō)我要用新的理念去上課，哪怕是失敗，我也有過(guò)一次嘗試，我沒(méi)有什么特別，我只想在理念上玩玩才可能取勝。其時(shí)，是想得多么的簡(jiǎn)單，上課是作為一名教師的天職，培養(yǎng)學(xué)生，以學(xué)生為本更是教師義不容辭的責(zé)任。如果只是將以人為本的理念作為一種上課取勝的工具，那么，于真正的教育又有何意義。這次區(qū)上賽課，最值我高興當(dāng)然是獲得了一等獎(jiǎng)，如果用王德祥的一句話(huà)來(lái)，那就是，我沒(méi)有想到我有今天，但最值得我高興的是，這是指導(dǎo)我上課的理念頭，即以人為本，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)的能力的理念的一種勝利。試問(wèn)，我們的教育到底是干什么的，我現(xiàn)在可以這樣說(shuō)，孩子們是一個(gè)個(gè)富有獨(dú)特個(gè)性的人，我們只有去欣賞這種美，并不斷的給予必要的幫助，讓他有能力成為即使平凡，但不平庸，富有個(gè)性的永遠(yuǎn)快樂(lè)的人。）
同學(xué)們，請(qǐng)看這是什么？聽(tīng)，這又是什么？（出示課件）這朵鮮艷動(dòng)人的花作為禮物可不能亂送。只能送給——（情人學(xué)生答）因?yàn)樗碇鴲?ài)情。關(guān)于愛(ài)情：
在歌聲中，有著你是風(fēng)兒，我是沙，纏綿纏綿到天涯的浪漫，有著我的愛(ài)如潮水，愛(ài)如潮水他將你我包圍的洶涌澍湃，在詩(shī)詞中，有著執(zhí)手相看淚，竟無(wú)語(yǔ)凝噎的動(dòng)人與凄涼，有著莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦的隱隱作痛與無(wú)限思念。
今天，我們要走進(jìn)美國(guó)著名小說(shuō)家歐·亨利的著名的麥琪的禮物，去領(lǐng)略、品味那份愛(ài)情的真摯、濃郁、圣潔。
（提起談情說(shuō)愛(ài)，你們都知道，一個(gè)人只能叫單相思，兩個(gè)人才行。）同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文。這文中有著一對(duì)恩愛(ài)夫妻，他們叫什么名字。那有著滿(mǎn)頭秀發(fā)，善良純潔的女主人是誰(shuí)？（順便問(wèn)一句，你喜歡嗎？）
愛(ài)美之心，人皆有之。你有一又發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么今天我們就從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，然后分析解決問(wèn)題，最后拓展主題，內(nèi)化為自己的情感與價(jià)值觀。
請(qǐng)看屏幕上節(jié)選自課文最后一段的一部分，自由閱讀，再齊讀一遍。
讀了兩遍，一定發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。請(qǐng)將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄在題單上。
一會(huì)兒請(qǐng)人回答你所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，你不僅可以向老師提問(wèn)，還可以詢(xún)問(wèn)所有同學(xué)，也可以指名讓同學(xué)回答。（同學(xué)間相互質(zhì)疑）（如果同學(xué)們沒(méi)有找到前后對(duì)兩個(gè)主人公評(píng)價(jià)不一致的問(wèn)題，那么就出現(xiàn)課件?！巴瑢W(xué)們已經(jīng)相互質(zhì)疑，并作出了一些合理的回答?？纯蠢蠋熥x了此段提了什么問(wèn)題？”）
“為什么前面稱(chēng)他們?yōu)楸亢⒆?，后面又兩次說(shuō)他們是最聰明的?！保ó?dāng)有人提到此問(wèn)時(shí)，我如是的夸獎(jiǎng)，你的提問(wèn)于本文極富有科研價(jià)值，他關(guān)系到此文的人物形象，就仿佛是黑夜星空中的北斗星，海航上的衛(wèi)星定位儀，為我們指明了學(xué)習(xí)此文的方向。我們將集中全班同學(xué)的智慧合作探討此問(wèn)）
其實(shí)前人有總結(jié)“聽(tīng)其言，觀在行，知其人”我再加三個(gè)字“置其境”（出示課件）你根據(jù)這幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)可以從哪些方面去看一個(gè)人。
（將你置身于人物所處的環(huán)境或窮或富，聽(tīng)他說(shuō)話(huà)是幽默風(fēng)趣還是正直深情，看他的行動(dòng)是狡猾聰明，還是笨拙憨厚。然后才能品味他心靈看清他的為人）
好現(xiàn)在同學(xué)們就前后四人合作，從環(huán)境，語(yǔ)言，行為三方面去瀏覽課文，收集信息，分析分析。
（學(xué)生做題單，合作探討）
同學(xué)們現(xiàn)在停在手中的筆，都來(lái)說(shuō)說(shuō)你們合作分析的情況（學(xué)生暢所欲言）
剛才同學(xué)們都分別說(shuō)了自己的看法，能在這么短的時(shí)間內(nèi)在4000字左右的小說(shuō)中收集分析材料，并形成結(jié)論，我聽(tīng)其言，觀其行，后生可畏??！現(xiàn)在老師為了讓主人公的行動(dòng)更清楚地展現(xiàn)出來(lái)，準(zhǔn)備和大家共同來(lái)嘗試用對(duì)聯(lián)的形式來(lái)梳理文章的情節(jié)。不知你們可否有興趣。
好，現(xiàn)在我們一起來(lái)以德拉為線(xiàn)出一上聯(lián)。
德拉買(mǎi)了什么，用什么換來(lái)的，最終美好的愿望落空了嗎？
（德拉滿(mǎn)頭秀發(fā)換表鏈鏈回表去）
同學(xué)們商量著對(duì)下聯(lián)如何？（什么人買(mǎi)了什么，用什么換的，最終怎么樣。）
（杰姆祖?zhèn)鹘鸨碜儼l(fā)梳梳有發(fā)無(wú)）
假如我們以促使他這樣做的原因去對(duì)一橫聯(lián)又將如何？
（圣潔的.愛(ài)、真摯的愛(ài)、深情的愛(ài)）
學(xué)到此，讓想起了春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的詩(shī)句，德拉和杰姆這一對(duì)恩愛(ài)夫妻雖然生活困窘無(wú)奈，雖然失去了引以為豪的祖?zhèn)鹘鸨?，滿(mǎn)頭秀發(fā)，但他們卻擁有了純粹的金錢(qián)與物質(zhì)不能帶來(lái)的無(wú)比溫馨與幸福，獲得了真摯，圣潔的愛(ài)，這人性中的善良與崇高，無(wú)么與奉獻(xiàn)，在此環(huán)境中更是震憾人心，你們此時(shí)認(rèn)為他們聰明在何處。讓我們寄上最深情的祝福：讓真愛(ài)永駐。
當(dāng)我們被文章曲折的情節(jié)，無(wú)限的懸念吸引，被這份浪漫，真摯的愛(ài)感動(dòng)時(shí)。我惦心中卻又生出縷縷悲涼苦澀。如果他們生活好些，金表不賣(mài)，秀發(fā)依然，常常閑情漫步，那該多好。如果再好些，有自己的一幢房子，有著一個(gè)屬于自己的大大的花園，常聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，常聞花香，那又該多好啊！
在殘酷的現(xiàn)實(shí)與圣潔的愛(ài)之間，你們沉默，苦苦思索，下面有則寓言，或許使你的對(duì)愛(ài)情的思索有所幫助。
出示情境。
渡
有一個(gè)二十多歲的年青人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，來(lái)到人生的又一個(gè)渡口，準(zhǔn)備上船，渡過(guò)人生的一段旅程。船上放有五個(gè)背囊，分別裝有愛(ài)情、金錢(qián)、才學(xué)、尊嚴(yán)、誠(chéng)信、權(quán)力，健康。艄公告訴他：“船小，你必須丟掉船上兩個(gè)背囊，渡河才能一帆風(fēng)順。背囊也是你的啦?！笨茨贻p人哪一個(gè)都舍不得丟棄，艄公又說(shuō)：“有棄有取，有失有得?！蹦贻p人思索良久，不能決斷，狂呼一聲，“誰(shuí)來(lái)助我”，假如你去助他，為其選擇，會(huì)丟掉哪些背囊，順利渡河。
（第二次將二十多歲改為十五歲，讓學(xué)生去根據(jù)年齡的不同認(rèn)識(shí)不同的選擇。）（楊志慧教師建議此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，不能根據(jù)學(xué)生的發(fā)言而作出評(píng)價(jià)，那樣便會(huì)使學(xué)生失去個(gè)性，變成老師的個(gè)性了。）
讓我們都實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)我們自己的看法。
學(xué)習(xí)了此文，聽(tīng)了你們的發(fā)言，我明白你們羨慕甚至憧憬著德拉與杰姆那份浪漫圣潔的愛(ài)情，也明白，你們更希望這份愛(ài)中沒(méi)有悲涼，那怕是一分。也明白在現(xiàn)實(shí)中的你正處在一生中美麗的花季與雨季，但我要說(shuō)，花季應(yīng)該有花的芬芳，雨季應(yīng)該有雨的瀟灑。每一個(gè)年齡都有著每一年齡的獨(dú)特之美，我們可以學(xué)著在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷的明智。在課將結(jié)束時(shí)，我將偉大的教育家蘇霍姆林斯基對(duì)他十四歲的女兒說(shuō)的兩句話(huà)作為我給你們的禮物：
愛(ài)情是人類(lèi)永恒的美！只有你是一個(gè)明智的人，你才是幸福的。
（出示課件）學(xué)生齊讀，老師送言。
可愛(ài)的朋友們，愿你們學(xué)著明智，享受人類(lèi)的美，成為幸福的人。
（此課在納溪區(qū)第十七屆初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲第一名，賽課時(shí)間為二00三年九月二十五日，地點(diǎn)為納溪區(qū)大渡中學(xué)階梯教室。同時(shí)榮獲第二名的是合面中學(xué)許其林老師。在二十六日的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中王德祥獲第一名，李從江獲第三名。至此，合面中學(xué)語(yǔ)數(shù)兩科教師經(jīng)校，片區(qū)，區(qū)說(shuō)課，區(qū)賽課四輪競(jìng)爭(zhēng)一路過(guò)關(guān)斬將，包攬一等獎(jiǎng)，大獲全勝，為合面中學(xué)的教育教學(xué)再譜新的篇章。）
麥琪的禮物教案篇六
一、自己認(rèn)真默讀，然后小組接力朗讀感知課文。
1.試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
2.教師板書(shū)故事內(nèi)容。
3.找本文的主旨句（或作者是怎樣贊美如此圣潔的愛(ài)的？）進(jìn)而完成課后第二大題。
4.這樣的結(jié)局令人感到遺憾嗎？
（遺憾：兩位主人公的好意都落空了。不遺憾：因?yàn)榉驄D都送給了彼此一顆最真摯的心，他們之間體貼入微、相濡以沫的感情，才是彼此間最珍貴的禮物。）。
5.標(biāo)題的含義是什么（或作者為什么圣贊他們?yōu)辂滅髂兀?BR> （作者借此比喻贊美主人公的互贈(zèng)愛(ài)情禮品就像三位賢人送給耶穌的禮物一樣圣潔、完美，令人欽羨和贊嘆。）。
二、品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
（渲染了家庭環(huán)境的窘?jīng)r；為后文夫婦二人無(wú)奈賣(mài)掉金發(fā)、金表埋下伏筆）。
（表現(xiàn)內(nèi)心極度的痛苦）。
3.眼睛殘留著晶瑩的淚光，飄然走出。
4.壁鏡及吉姆見(jiàn)到賣(mài)掉金發(fā)后的德拉的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。
（推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展）。
三、語(yǔ)言特點(diǎn)。
作者精心構(gòu)思情節(jié)的同時(shí)也不忘在語(yǔ)言上下功夫，請(qǐng)?bào)w會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)。
四、總結(jié)。
五、拓展提升。
麥琪的禮物教案篇七
1、熟讀課文，掃除課文文字障礙。
2、印發(fā)其他小說(shuō)（《愛(ài)的犧牲》）的前半部分，讓學(xué)生推測(cè)故事結(jié)尾，用200字概括寫(xiě)出。（小說(shuō)題目、作者均未告訴學(xué)生，已激起學(xué)生好奇心）。
（這一任務(wù)已提前布置，課前未再修改）。
二、課堂學(xué)習(xí)。
（一）導(dǎo)入。
1、設(shè)計(jì)：
（1）課上交流給兩文所作的推測(cè)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由，
（2）學(xué)生分角色配樂(lè)朗讀結(jié)尾，和學(xué)生推測(cè)相對(duì)照，突出構(gòu)思的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受“歐亨利式結(jié)尾”的藝術(shù)魅力。
（3）認(rèn)識(shí)歐·亨利：多媒體投影歐·亨利照片、簡(jiǎn)介。
2、課堂具體情況：
（1）二生陳述結(jié)尾，說(shuō)明理由。
（2）另一生要求評(píng)價(jià)，并直接點(diǎn)明了小說(shuō)題目、作者及其作品風(fēng)格點(diǎn)，朗讀自己寫(xiě)的結(jié)尾。
（3）師肯定學(xué)生的結(jié)尾設(shè)計(jì)、閱讀面、知識(shí)面等，并鼓勵(lì)：從大家的表現(xiàn)來(lái)看，已具備和這位大師對(duì)話(huà)的能力、水平（多媒體投影照片、簡(jiǎn)介）。
（4）欣賞小說(shuō)原結(jié)尾。
（二）研讀課文。
1、設(shè)計(jì)：
賞析課文，強(qiáng)化對(duì)歐氏結(jié)尾的理解，并從構(gòu)思中體會(huì)人物愛(ài)心及純凈的感情。
2、課堂具體情況：
師在上個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)導(dǎo)入：今天就讓我們帶著對(duì)歐亨利小說(shuō)的初步印象，走進(jìn)他的名篇《麥琪的禮物》（多媒體：在平安夜的音樂(lè)聲中打出課題，同時(shí)板書(shū)）去進(jìn)一步體驗(yàn)它的魅力。
大家知道：讀小說(shuō)，第一感覺(jué)、第一印象非常重要，它是進(jìn)一步理解、評(píng)價(jià)作品的基礎(chǔ)。讀完課文之后。你一定會(huì)覺(jué)得文章某一個(gè)片斷、細(xì)節(jié)非常生動(dòng)，令你怦然心動(dòng)、過(guò)目不忘。請(qǐng)同學(xué)們小組交流你的這種閱讀體會(huì)，并說(shuō)明原因，準(zhǔn)備全班交流。
學(xué)生小組交流、師參與各小組討論。
全班交流：學(xué)生一致認(rèn)為結(jié)尾出人意料，構(gòu)思巧。
師：結(jié)尾出人意料，我們的評(píng)價(jià)往往有兩種：或者不合理、讓人覺(jué)得假，或者以為這種出人意料合乎情理，但卻是情節(jié)發(fā)展的必然。這篇小說(shuō)屬于哪一種呢？請(qǐng)大家討論，并說(shuō)明原因。
生：討論、發(fā)言、補(bǔ)充。
在這個(gè)階段，教師整理學(xué)生分析，完成了板書(shū)：
構(gòu)思巧妙。
人物美麗。
環(huán)境艱苦。
（外用紅筆勾畫(huà)出一顆心，并在中間板書(shū)上寫(xiě)上了一個(gè)“愛(ài)”字）。
（三）、激發(fā)感情：
1。設(shè)計(jì)：學(xué)生在多媒體畫(huà)面、音樂(lè)聲中說(shuō)一句祝福（教學(xué)在這種溫馨的氛圍中結(jié)束）。
2、課堂實(shí)施：
（這時(shí)課堂上學(xué)生忽然提問(wèn)：對(duì)禮物的價(jià)值提出質(zhì)疑，認(rèn)為他們?nèi)绱讼鄲?ài)，就沒(méi)必要通過(guò)禮物的價(jià)值來(lái)表現(xiàn)愛(ài)的程度）。
（2）學(xué)生又一次展開(kāi)討論，明確了：禮物只是二人情感的載體，禮物的實(shí)際價(jià)值遠(yuǎn)不能代表二人無(wú)價(jià)的感情，二人傾己所有，只說(shuō)明二人都以對(duì)方的快樂(lè)為自己的最大快樂(lè)；同時(shí)明確了：二人評(píng)價(jià)對(duì)方的標(biāo)準(zhǔn)不是金錢(qián)、美貌，而是人品。更可看出二人心地的善良、美麗。
（3）師肯定學(xué)生勇于提問(wèn)的精神，希望學(xué)生把祝愿放在心里。
激發(fā)學(xué)生課下繼續(xù)閱讀的興趣。
（四）激發(fā)閱讀興趣：
一節(jié)課我們只能對(duì)歐亨利及作品有一個(gè)粗略的了解，同學(xué)們有興趣可以查閱。
相關(guān)資料、閱讀更多的作品，進(jìn)一步探討。
（多媒體：給出相關(guān)網(wǎng)址）。
說(shuō)明：課堂教學(xué)大致如此，云裳不善記錄、整理。師生對(duì)話(huà)未能實(shí)錄。
麥琪的禮物教案篇八
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《麥琪的禮物》教案，歡迎大家分享。
《麥琪的禮物》，是歐·亨利的短篇代表作，小說(shuō)的主要內(nèi)容是德拉和杰姆這對(duì)小夫妻在圣誕節(jié)前想互贈(zèng)禮物，結(jié)果卻陰錯(cuò)陽(yáng)差，兩人珍貴的禮物卻變成了無(wú)用之物。小說(shuō)主題為揭示人性的光明面，歌頌了純潔的愛(ài)情，寫(xiě)得生動(dòng)感人。這篇小說(shuō)，作者巧妙地運(yùn)用懸念和巧合，使情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。
這是學(xué)生第一次正式接觸小說(shuō)，有著極濃的興趣。所以備課時(shí)將重點(diǎn)放在對(duì)情節(jié)的研究上和體會(huì)主人公純潔善良、關(guān)愛(ài)他人的情感上。
１、學(xué)習(xí)利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生想象和再創(chuàng)造能力。
２、學(xué)習(xí)主人公純潔善良、關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。
３、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)構(gòu)思之巧妙。
１、小說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。
２、理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌。
３、如何利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生想象和再創(chuàng)造能力。
總體構(gòu)想
摒棄按照小說(shuō)情節(jié)“開(kāi)端、發(fā)展……結(jié)局”而教的公式，采取“總體一局部一總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌(包括內(nèi)容與形式)，理清思路，再深入局部(細(xì)部)，仔細(xì)揣摩。最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。
這是一篇篇幅較長(zhǎng)的小說(shuō)，要求學(xué)生應(yīng)充分預(yù)習(xí)課文，除了常規(guī)做到的借助工具書(shū)解決生難字詞外，須準(zhǔn)備用四五百字復(fù)述全文大意，注意交代清楚時(shí)、地、人、事、事件的因果。
１、復(fù)述法。
２、討論法。
3、創(chuàng)作法。
課前準(zhǔn)備：小說(shuō)片段《啞夫妻》
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
[教學(xué)步驟]
（學(xué)生回答）
剛才我們說(shuō)的是父母與子女之間的愛(ài)，今天我們來(lái)學(xué)一篇美國(guó)短篇小說(shuō)家歐·亨利的小說(shuō)，講述主人公德拉、杰姆在圣誕節(jié)互贈(zèng)禮物的故事，表達(dá)他們之間最真摯純潔的愛(ài)情。這就是《麥琪的禮物》。
1、讀完《麥琪的禮物》，你有何感受？用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
（學(xué)生交流：或幸福、或辛酸……）
教師與同學(xué)交流：我讀了這篇小說(shuō)，既為這對(duì)夫妻間的感情感到幸福、快樂(lè)，又為他們寒酸的生活感到辛酸。而歐·亨利的作品大多能使讀者有這樣的感受，有人將此種風(fēng)格歸納為“含笑的淚”。
2、a．指定一學(xué)生口述小說(shuō)大意
b．要求全班仔細(xì)聽(tīng)，將其講的較粗、錯(cuò)誤的地方指出，準(zhǔn)備補(bǔ)充修正。
c．教師板書(shū)故事情節(jié)（一半），學(xué)生補(bǔ)充。（見(jiàn)板書(shū)）
d．請(qǐng)學(xué)生用一句話(huà)概括全文大意。（50字左右）
e．這樣一個(gè)故事，為了表現(xiàn)主人公之間的什么？（板書(shū)“愛(ài)”）
1、就這樣一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的故事，歐·亨利將它講得是引人入勝，靠什么呢？——靠構(gòu)思的巧妙。
本文的巧妙的構(gòu)思表現(xiàn)在哪？
（小組討論，交流；教師總結(jié)：懸念的運(yùn)用、結(jié)局的出人意料。）
首先，懸念叢生。
德拉一定得給杰姆買(mǎi)圣誕禮物，否則她過(guò)不了這個(gè)節(jié)?？墒牵毟F的.她怎樣才能弄到錢(qián)?(懸念初起)后來(lái)德拉賣(mài)掉了夫妻倆引以自豪的兩樣?xùn)|西中的一樣——頭發(fā)，用賣(mài)發(fā)得來(lái)的錢(qián)，為杰姆買(mǎi)了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來(lái)。讀到這里，我們一定會(huì)以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了?？墒墙苣芬贿M(jìn)門(mén)就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當(dāng)杰姆聽(tīng)到德拉說(shuō)是剪了發(fā)而買(mǎi)了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢(mèng)中，多次向妻子發(fā)問(wèn)：“你把頭發(fā)剪掉了?”“你說(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了?”讀到這里，讀者心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛(ài)她了嗎?(懸念接踵而來(lái))繼續(xù)讀下去才知道，原來(lái)是杰姆給德拉買(mǎi)了用來(lái)裝飾那一頭長(zhǎng)發(fā)的成套發(fā)梳，可如今，德拉的長(zhǎng)發(fā)卻沒(méi)有了，難怪他追問(wèn)不休。杰姆哪里來(lái)的錢(qián)呢?(懸念又起)直到最后，讀者方才明白：原來(lái)杰姆是賣(mài)了另一件引以自豪的東西——心愛(ài)的懷表，才給妻子買(mǎi)回了成套的發(fā)梳。
其次，結(jié)局出人意料，卻又在情理之中。
2、懸念突起，結(jié)局出人意料，這體現(xiàn)在很多作家的作品中。下面我請(qǐng)我們同學(xué)也來(lái)當(dāng)作家，為一篇小小說(shuō)增加結(jié)尾。
（出示小說(shuō)《啞夫妻》）
啞夫妻
孫宴明
他是個(gè)啞巴，雖然能聽(tīng)懂別人的話(huà)，卻說(shuō)不出自己的感受。她是他的鄰居，一個(gè)和外婆相依為命的女孩。她一直喊他哥哥他真像個(gè)哥哥，帶她上學(xué)，伴她玩耍，含笑聽(tīng)她嘰嘰喳喳講話(huà)。他只能用手勢(shì)和她交談，可她能讀懂他的每一個(gè)眼神。從哥哥注視她的目光里，她知道他有多么喜歡自己。
后來(lái)，她考上了大學(xué)，他便開(kāi)始拼命地掙錢(qián)，然后源源不斷地寄給她。她從沒(méi)拒絕。終于，她畢業(yè)了，參加了工作。然后，她堅(jiān)定地對(duì)他說(shuō)：“哥哥，我要嫁給你!”
他像只受驚的兔子逃掉了，再也不肯見(jiàn)她，無(wú)論她怎樣哀求。她這樣說(shuō)：“你以為我同情你嗎?想報(bào)答你嗎?不是，從12歲我就愛(ài)上你了?！笨墒?，她得不到他的回答。
有一天，她突然住進(jìn)了醫(yī)院。他嚇壞了，跑去看她。醫(yī)生說(shuō)，她喉嚨里長(zhǎng)了一個(gè)瘤，雖然切除了，卻破壞了聲帶，可能再也講不了話(huà)了。病床上，她淚眼婆娑地注視著他。
于是，他們結(jié)婚了。很多年以后，沒(méi)有人聽(tīng)他們講過(guò)一句話(huà)。他們用手、用筆、用眼神交談，分享喜悅和悲傷。他們成了相戀男女羨慕的對(duì)象。人們說(shuō)，那是一對(duì)多么幸福的啞夫妻啊!
愛(ài)情阻擋不了死神的降臨，他撇下她一個(gè)人先走了。
學(xué)生討論，口頭交流。
教師點(diǎn)評(píng)，也可朗讀原文結(jié)局。
人們怕她經(jīng)受不住失去愛(ài)侶的打擊來(lái)安慰她。這時(shí)，她收回注視他遺像的呆癡目光，突然開(kāi)口講話(huà)：“愛(ài)人已去，謊言也該揭穿了。”
3、分析人物形象。
剛才我們分析了小說(shuō)的情節(jié)，下面我們一塊兒來(lái)看看小說(shuō)的人物。
提問(wèn)：你認(rèn)為德拉、杰姆是怎樣的人？你有何依據(jù)？
（學(xué)生回答）
教師總結(jié)：我們可以很容易看出這兩位主人公善良、純潔。小說(shuō)人物的性格是比較簡(jiǎn)單的，但作者描寫(xiě)人物的方法卻用了很多。（外貌、神態(tài)、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作）
1、我們學(xué)了這篇文章，學(xué)到我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)要怎樣？
（1、構(gòu)思2、人物描寫(xiě)）
2、作業(yè)：寫(xiě)結(jié)局（注意出人意料和人物描寫(xiě)相結(jié)合）
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
麥琪的禮物
德拉杰姆
賣(mài)愛(ài)賣(mài)
發(fā)梳
長(zhǎng)發(fā)懷表
表鏈
麥琪的禮物教案篇九
2?學(xué)習(xí)利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)的方法。?。
3?品味、學(xué)習(xí)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。?。
4?領(lǐng)會(huì)文章幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特色。?。
5?學(xué)習(xí)主人公善良、純潔的美好心靈和關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。?。
教學(xué)重難點(diǎn)：?。
1?小說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。?。
2?理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌。?。
3?如何利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)是難點(diǎn)。?。
教法設(shè)計(jì)：?。
1?討論交流法：在討論中碰撞出思維的火花，在交流中形成共識(shí)，共同提高。?。
2?設(shè)疑解疑法：設(shè)疑以求思維水平的提高，解疑以達(dá)課文內(nèi)容的理解。?。
3?比較閱讀法：在比較中完成對(duì)知識(shí)的遷移和延伸。?。
學(xué)法設(shè)計(jì)：?。
1?學(xué)習(xí)運(yùn)用“審視題目--抓住主線(xiàn)--設(shè)疑解疑--理解文章內(nèi)容”?的方法。?。
教學(xué)時(shí)間：?。
2課時(shí)?。
第一課時(shí)?。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
把握文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)巧妙構(gòu)思，認(rèn)識(shí)小說(shuō)主題。?。
教學(xué)程序：?。
一?導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：?。
二?解題：?。
2?釋題：學(xué)生看注釋?zhuān)斫狻胞滅鳌钡暮x。?。
三?研習(xí)課文：?。
1?速讀課文，整體感知?。
：?。
a?掃清字詞障礙：?。
掌握下列詞語(yǔ)：抽噎?饋贈(zèng)?掂斤撥兩?相形見(jiàn)絀?。
b?整體感知：1?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)講了一個(gè)什么故事？?。
2?主要人物是誰(shuí)？?。
3?粗略談?wù)劚疚谋磉_(dá)的主題是什么？?。
2?具體研析，突出重點(diǎn)：?。
教師導(dǎo)學(xué)：?。
學(xué)生交流后整理，教師補(bǔ)充，梳理：?。
可能提出來(lái)的問(wèn)題有：?。
1?是誰(shuí)要購(gòu)買(mǎi)贈(zèng)送禮物？會(huì)買(mǎi)什么樣的禮物？?。
2?既然家境貧寒，為什么還要購(gòu)買(mǎi)禮物？?。
3?雙方是怎樣實(shí)現(xiàn)為對(duì)方購(gòu)買(mǎi)禮物愿望的？?。
4?作者為什么在文章快結(jié)束時(shí)才交待故事的結(jié)局？這樣寫(xiě)有什么好處？?。
研討、解答上述問(wèn)題。?。
四?課堂小結(jié)：?。
五?作業(yè)：練習(xí)二、三。?。
第二課時(shí)?。
教學(xué)重點(diǎn)：?品析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言特色?。
教學(xué)過(guò)程：?一?導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：?。
二?尋讀，賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物形象。?。
1?教師導(dǎo)學(xué)：?。
請(qǐng)大家細(xì)讀課文，找出相關(guān)細(xì)節(jié)，并品評(píng)其表達(dá)作用。?。
1?德拉夫婦拮據(jù)家境的描寫(xiě)。?。
2?德拉買(mǎi)發(fā)梳前內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)節(jié)?。
3?杰姆見(jiàn)到剪掉金發(fā)后的德拉的細(xì)節(jié)?。
2?學(xué)生細(xì)讀，品味，交流，教師點(diǎn)撥。?。
示例：?。
1拮據(jù)家境：?。
a?“一塊八角七分錢(qián)”的三次反復(fù)出現(xiàn)?。
b?朗讀3——5段：“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫(xiě)。?。
2?德拉買(mǎi)發(fā)梳前的內(nèi)心活動(dòng)：?。
方法：分析行動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)背后的心理(8——10段)?。
站在鏡前，兩眼“晶瑩透亮”——為自己賣(mài)頭發(fā)的辦法而高興。?。
“20秒內(nèi)”她的臉“失色”了——金發(fā)畢竟是自己心愛(ài)的，舍之能不心痛？?。
“解開(kāi)”“披散”——“神經(jīng)質(zhì)”地梳起——一連串的動(dòng)作，表現(xiàn)內(nèi)心極度痛苦?。
眼睛不留著“晶瑩的淚光”，“飄然”走出——作出決擇后的輕松?。
3?杰姆見(jiàn)德拉的細(xì)節(jié)：?。
方法：朗讀25——26段，31—32段?。
運(yùn)用再造想像，想像杰姆此時(shí)的心理。?。
三，品讀：領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言特色：?。
學(xué)生找到相關(guān)句子，品析交流。?。
四?課堂訓(xùn)練：?。
1?討論：你認(rèn)為文中德拉，杰姆的做法可取嗎？說(shuō)說(shuō)理由。?。
2?比較閱讀：?。
五?作業(yè)：?。
本文主要以德拉為主線(xiàn)來(lái)全敘述故事，試從杰姆角度改寫(xiě)這個(gè)故事，注意學(xué)習(xí)歐?亨利的風(fēng)格。
麥琪的禮物教案篇十
同學(xué)們，看這是什么？聽(tīng)這又是什么？（課件中出現(xiàn)玫瑰，出現(xiàn)歌聲“你是風(fēng)兒，我是沙。”）
（看著這象征著純潔愛(ài)情的玫瑰，聽(tīng)著這愛(ài)如潮水的浪漫情調(diào)，我們來(lái)搞一個(gè)關(guān)于愛(ài)的比賽。你們兩組，老師一組，同時(shí)寫(xiě)關(guān)于有愛(ài)的詞語(yǔ)，或修辭愛(ài)的詞語(yǔ)，或關(guān)于愛(ài)的歌曲。多者為勝，勝者可要求負(fù)者唱一支關(guān)于愛(ài)的歌，或呤誦一首關(guān)于愛(ài)的詩(shī)。）（在代洪波老師的提醒下，我改為另一種方式導(dǎo)入，即聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生親切，從而讓學(xué)生易于理解，有話(huà)可說(shuō)，有情可表。但由于我上課前在李吉紅老師的提醒下又刪除了我講故事一項(xiàng)，從而使學(xué)生進(jìn)入課文的時(shí)間更短，控制在3——4分鐘左右）（前段為預(yù)先設(shè)計(jì)，未曾考慮到外出借班上課學(xué)生實(shí)際，因而在第一次校內(nèi)預(yù)上中由代洪波老師的建議，改成了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，與學(xué)生生活密切相關(guān)的話(huà)題，從而讓學(xué)生親切，有話(huà)可說(shuō)，有事可講，有趣可激。）
大家都看過(guò)電視，一定熟悉一則廣告，“今年爹媽不收禮，收禮只收腦白金”。送禮是中國(guó)人的習(xí)俗，在農(nóng)村，二兩糖，一瓶酒，表達(dá)的是親朋之情，于你們，一張賀卡，一個(gè)筆記本，表達(dá)的是同窗之誼。你們也一定收到或送過(guò)那飽含濃濃深情的禮。（廣告詞的出現(xiàn)讓教室內(nèi)的教師露出了笑容，在課前，我明顯的感受到老師對(duì)我的課的期望很高，是帶著一種欣賞，祝賀的神情與語(yǔ)氣的，如一老師說(shuō)：許其林老師的課體現(xiàn)了新課改精神，但有一絲遺憾，呆會(huì)就看你的呢，我的課是第四節(jié)，課后老師們都投來(lái)了贊賞的目光，我知道，剛才我的表演沒(méi)讓他們太失望，同時(shí)又聽(tīng)到不少的贊美之言，‘成長(zhǎng)得真快’，你真行，只有我深深知道，我的課其實(shí)只是一種嘗試，只是將我看了幾本書(shū)后的初淺認(rèn)識(shí)溶入到我教學(xué)中去，當(dāng)我第一次在片區(qū)上課時(shí)，我拼著命去看書(shū)，我說(shuō)我要用新的理念去上課，哪怕是失敗，我也有過(guò)一次嘗試，我沒(méi)有什么特別，我只想在理念上玩玩才可能取勝。其時(shí)，是想得多么的簡(jiǎn)單，上課是作為一名教師的天職，培養(yǎng)學(xué)生，以學(xué)生為本更是教師義不容辭的責(zé)任。如果只是將以人為本的理念作為一種上課取勝的工具，那么，于真正的教育又有何意義。這次區(qū)上賽課，最值我高興當(dāng)然是獲得了一等獎(jiǎng)，如果用王德祥的一句話(huà)來(lái)，那就是，我沒(méi)有想到我有今天，但最值得我高興的是，這是指導(dǎo)我上課的理念頭，即以人為本，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)的能力的理念的一種勝利。試問(wèn)，我們的教育到底是干什么的，我現(xiàn)在可以這樣說(shuō)，孩子們是一個(gè)個(gè)富有獨(dú)特個(gè)性的人，我們只有去欣賞這種美，并不斷的給予必要的幫助，讓他有能力成為即使平凡，但不平庸，富有個(gè)性的永遠(yuǎn)快樂(lè)的人。）
同學(xué)們，請(qǐng)看這是什么？聽(tīng)，這又是什么？（出示課件）這朵鮮艷動(dòng)人的花作為禮物可不能亂送。只能送給——（情人學(xué)生答）因?yàn)樗碇鴲?ài)情。關(guān)于愛(ài)情：
在歌聲中，有著你是風(fēng)兒，我是沙，纏綿纏綿到天涯的浪漫，有著我的愛(ài)如潮水，愛(ài)如潮水他將你我包圍的洶涌澍湃，在詩(shī)詞中，有著執(zhí)手相看淚，竟無(wú)語(yǔ)凝噎的動(dòng)人與凄涼，有著莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦的隱隱作痛與無(wú)限思念。
今天，我們要走進(jìn)美國(guó)著名小說(shuō)家歐·亨利的著名的麥琪的禮物，去領(lǐng)略、品味那份愛(ài)情的真摯、濃郁、圣潔。
（提起談情說(shuō)愛(ài)，你們都知道，一個(gè)人只能叫單相思，兩個(gè)人才行。）同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文。這文中有著一對(duì)恩愛(ài)夫妻，他們叫什么名字。那有著滿(mǎn)頭秀發(fā)，善良純潔的女主人是誰(shuí)？（順便問(wèn)一句，你喜歡嗎？）
愛(ài)美之心，人皆有之。你有一又發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么今天我們就從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，然后分析解決問(wèn)題，最后拓展主題，內(nèi)化為自己的情感與價(jià)值觀。
請(qǐng)看屏幕上節(jié)選自課文最后一段的一部分，自由閱讀，再齊讀一遍。
讀了兩遍，一定發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。請(qǐng)將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄在題單上。
一會(huì)兒請(qǐng)人回答你所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，你不僅可以向老師提問(wèn)，還可以詢(xún)問(wèn)所有同學(xué)，也可以指名讓同學(xué)回答。（同學(xué)間相互質(zhì)疑）（如果同學(xué)們沒(méi)有找到前后對(duì)兩個(gè)主人公評(píng)價(jià)不一致的問(wèn)題，那么就出現(xiàn)課件。“同學(xué)們已經(jīng)相互質(zhì)疑，并作出了一些合理的回答。看看老師讀了此段提了什么問(wèn)題？”）
“為什么前面稱(chēng)他們?yōu)楸亢⒆?，后面又兩次說(shuō)他們是最聰明的。”（當(dāng)有人提到此問(wèn)時(shí)，我如是的夸獎(jiǎng)，你的提問(wèn)于本文極富有科研價(jià)值，他關(guān)系到此文的人物形象，就仿佛是黑夜星空中的北斗星，海航上的衛(wèi)星定位儀，為我們指明了學(xué)習(xí)此文的方向。我們將集中全班同學(xué)的智慧合作探討此問(wèn)）
其實(shí)前人有總結(jié)“聽(tīng)其言，觀在行，知其人”我再加三個(gè)字“置其境”（出示課件）你根據(jù)這幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)可以從哪些方面去看一個(gè)人。
（將你置身于人物所處的環(huán)境或窮或富，聽(tīng)他說(shuō)話(huà)是幽默風(fēng)趣還是正直深情，看他的行動(dòng)是狡猾聰明，還是笨拙憨厚。然后才能品味他心靈看清他的為人）
好現(xiàn)在同學(xué)們就前后四人合作，從環(huán)境，語(yǔ)言，行為三方面去瀏覽課文，收集信息，分析分析。
（學(xué)生做題單，合作探討）
同學(xué)們現(xiàn)在停在手中的筆，都來(lái)說(shuō)說(shuō)你們合作分析的情況（學(xué)生暢所欲言）
剛才同學(xué)們都分別說(shuō)了自己的看法，能在這么短的時(shí)間內(nèi)在4000字左右的小說(shuō)中收集分析材料，并形成結(jié)論，我聽(tīng)其言，觀其行，后生可畏?。‖F(xiàn)在老師為了讓主人公的行動(dòng)更清楚地展現(xiàn)出來(lái)，準(zhǔn)備和大家共同來(lái)嘗試用對(duì)聯(lián)的形式來(lái)梳理文章的情節(jié)。不知你們可否有興趣。
好，現(xiàn)在我們一起來(lái)以德拉為線(xiàn)出一上聯(lián)。
德拉買(mǎi)了什么，用什么換來(lái)的，最終美好的愿望落空了嗎？
（德拉滿(mǎn)頭秀發(fā)換表鏈鏈回表去）
同學(xué)們商量著對(duì)下聯(lián)如何？（什么人買(mǎi)了什么，用什么換的，最終怎么樣。）
（杰姆祖?zhèn)鹘鸨碜儼l(fā)梳梳有發(fā)無(wú)）
假如我們以促使他這樣做的原因去對(duì)一橫聯(lián)又將如何？
（圣潔的愛(ài)、真摯的愛(ài)、深情的愛(ài)）
學(xué)到此，讓想起了春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的詩(shī)句，德拉和杰姆這一對(duì)恩愛(ài)夫妻雖然生活困窘無(wú)奈，雖然失去了引以為豪的祖?zhèn)鹘鸨?，滿(mǎn)頭秀發(fā)，但他們卻擁有了純粹的金錢(qián)與物質(zhì)不能帶來(lái)的無(wú)比溫馨與幸福，獲得了真摯，圣潔的愛(ài)，這人性中的善良與崇高，無(wú)么與奉獻(xiàn)，在此環(huán)境中更是震憾人心，你們此時(shí)認(rèn)為他們聰明在何處。讓我們寄上最深情的祝福：讓真愛(ài)永駐。
當(dāng)我們被文章曲折的情節(jié)，無(wú)限的懸念吸引，被這份浪漫，真摯的愛(ài)感動(dòng)時(shí)。我惦心中卻又生出縷縷悲涼苦澀。如果他們生活好些，金表不賣(mài)，秀發(fā)依然，常常閑情漫步，那該多好。如果再好些，有自己的一幢房子，有著一個(gè)屬于自己的大大的花園，常聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，常聞花香，那又該多好??！
在殘酷的現(xiàn)實(shí)與圣潔的愛(ài)之間，你們沉默，苦苦思索，下面有則寓言，或許使你的對(duì)愛(ài)情的思索有所幫助。
出示情境。
渡
有一個(gè)二十多歲的年青人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，來(lái)到人生的又一個(gè)渡口，準(zhǔn)備上船，渡過(guò)人生的一段旅程。船上放有五個(gè)背囊，分別裝有愛(ài)情、金錢(qián)、才學(xué)、尊嚴(yán)、誠(chéng)信、權(quán)力，健康。艄公告訴他：“船小，你必須丟掉船上兩個(gè)背囊，渡河才能一帆風(fēng)順。背囊也是你的啦?！笨茨贻p人哪一個(gè)都舍不得丟棄，艄公又說(shuō)：“有棄有取，有失有得。”年輕人思索良久，不能決斷，狂呼一聲，“誰(shuí)來(lái)助我”，假如你去助他，為其選擇，會(huì)丟掉哪些背囊，順利渡河。
（第二次將二十多歲改為十五歲，讓學(xué)生去根據(jù)年齡的不同認(rèn)識(shí)不同的選擇。）（楊志慧教師建議此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，不能根據(jù)學(xué)生的發(fā)言而作出評(píng)價(jià)，那樣便會(huì)使學(xué)生失去個(gè)性，變成老師的個(gè)性了。）
讓我們都實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)我們自己的看法。
學(xué)習(xí)了此文，聽(tīng)了你們的發(fā)言，我明白你們羨慕甚至憧憬著德拉與杰姆那份浪漫圣潔的愛(ài)情，也明白，你們更希望這份愛(ài)中沒(méi)有悲涼，那怕是一分。也明白在現(xiàn)實(shí)中的你正處在一生中美麗的花季與雨季，但我要說(shuō)，花季應(yīng)該有花的芬芳，雨季應(yīng)該有雨的瀟灑。每一個(gè)年齡都有著每一年齡的獨(dú)特之美，我們可以學(xué)著在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷的明智。在課將結(jié)束時(shí)，我將偉大的教育家蘇霍姆林斯基對(duì)他十四歲的女兒說(shuō)的兩句話(huà)作為我給你們的禮物：
愛(ài)情是人類(lèi)永恒的美！只有你是一個(gè)明智的人，你才是幸福的。
（出示課件）學(xué)生齊讀，老師送言。
可愛(ài)的朋友們，愿你們學(xué)著明智，享受人類(lèi)的美，成為幸福的人。
（此課在納溪區(qū)第十七屆初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲第一名，賽課時(shí)間為二00三年九月二十五日，地點(diǎn)為納溪區(qū)大渡中學(xué)階梯教室。同時(shí)榮獲第二名的是合面中學(xué)許其林老師。在二十六日的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中王德祥獲第一名，李從江獲第三名。至此，合面中學(xué)語(yǔ)數(shù)兩科教師經(jīng)校，片區(qū)，區(qū)說(shuō)課，區(qū)賽課四輪競(jìng)爭(zhēng)一路過(guò)關(guān)斬將，包攬一等獎(jiǎng)，大獲全勝，為合面中學(xué)的教育教學(xué)再譜新的篇章。）
麥琪的禮物教案篇十一
習(xí)題“表琪的禮物” 《圣經(jīng)》中
1．介紹，世界三大短篇小說(shuō)之王，以初中學(xué)習(xí)過(guò)的作品
莫泊桑（法）《我的叔叔于勒》
契柯夫（俄國(guó)）《變色龍》
歐·亨利（美）《麥琪的禮物》
2．看課文后，復(fù)述情節(jié)。
3．用一句話(huà)概括情節(jié)：
一對(duì)夫妻在圣誕來(lái)臨之際為對(duì)方準(zhǔn)備了是驚喜的禮物，而禮物卻失卻了作用。
4．小說(shuō)中德拉給丈夫買(mǎi)禮物的標(biāo)準(zhǔn)是什么？而家中有無(wú)條件？
精致珍奇而真有價(jià)值的。小說(shuō)的開(kāi)頭交代家境，表明沒(méi)有條件。
5．小說(shuō)的結(jié)尾夫妻倆所買(mǎi)的禮物是否“精致，珍奇而真有價(jià)值的？”（學(xué)生自由討論）
6．歸納小說(shuō)的主題
小說(shuō)寫(xiě)了平民中間發(fā)生的一件小事：夫妻因?yàn)闆](méi)有錢(qián)為對(duì)方買(mǎi)圣誕禮物，不得不各自賣(mài)掉自己最寶貴的東西，意使彼此愿望卻落空，但卻擁有更為溫馨的愛(ài)，表現(xiàn)了貧困之中，無(wú)私的愛(ài)的美好純潔，也從另一個(gè)側(cè)面反映平民生活的悲慘。
1．小說(shuō)中哪些情節(jié)突出表現(xiàn)人物無(wú)私的愛(ài)？用了哪些描寫(xiě)方法？
文中帶夸張手法介紹杰姆夫婦兩樣特別引以為豪的東西，而各自為了對(duì)方又犧牲了自己的物品。
德拉為最后的決定而經(jīng)過(guò)的一段神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。
2．思考小說(shuō)情節(jié)設(shè)計(jì)上有何精巧之處，完成書(shū)后練習(xí)二。
1．體會(huì)小說(shuō)精妙的構(gòu)思。
2．掌握材料詳略安排。
3．感悟重要語(yǔ)句的言外之意。
在上節(jié)課文理清情節(jié)，概括主題的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歐·亨利獨(dú)特的小說(shuō)藝術(shù)。
（三）過(guò)程：
（1）“一塊八角七分錢(qián)”與圣誕節(jié)有何關(guān)系，德拉為何哭？
（2）德拉的頭發(fā)一會(huì)兒披散下來(lái)，一會(huì)又梳起來(lái)，干什么？
（3）白金表鏈有沒(méi)有給杰姆帶來(lái)快樂(lè)？
（4）杰姆見(jiàn)到德拉時(shí)神情為何異常？
（5）杰姆帶給德拉的禮物是什么？
（1）在寫(xiě)杰姆夫婦賣(mài)物品買(mǎi)禮物的情節(jié)中為何詳寫(xiě)德拉？
（2）你認(rèn)為本文構(gòu)思上最出乎意料的是哪一處？這樣寫(xiě)有何好處？
（4）作者為什么說(shuō)他們是最聰明的？
明確答案：（1）詳寫(xiě)德拉。夫妻為贈(zèng)送對(duì)方圣誕禮物而賣(mài)掉自己的最寶貴的東西的目的、心理，經(jīng)過(guò)基本相同，詳寫(xiě)其中一位德拉就有代表性，杰姆賣(mài)表等過(guò)程再詳寫(xiě)就顯的重點(diǎn)。這樣詳略的當(dāng)?shù)靥幚聿牧?，文筆簡(jiǎn)潔使中心突出。
（2）小說(shuō)的結(jié)局也可以說(shuō)是高潮部分，德拉賣(mài)頭發(fā)，為給杰姆買(mǎi)表鏈，杰姆賣(mài)金表是為給德拉買(mǎi)發(fā)飾，結(jié)果都賣(mài)掉了各自最寶貴的東西又都使各自的愿望落空，這種學(xué)法叫巧合，這種巧合，增添了小說(shuō)的戲劇性和悲劇意義，詳化了小說(shuō)的主題，突出表現(xiàn)了這對(duì)貧困夫妻對(duì)對(duì)方的愛(ài)。
（3）這種美看似不夠完整，失去了一部分，又得到了一部分，還是不完整的一部分，但他們卻得了完整的心，完整的愛(ài)，這種愛(ài)是豪宅永遠(yuǎn)體會(huì)不到擁有不了的。所以說(shuō)這種美更動(dòng)人，更具有震撼人心的魅力。
（4）小說(shuō)的情節(jié)似乎告訴讀者，他們的各自的愿望都實(shí)現(xiàn)了，但卻失去了原有的價(jià)值，實(shí)際上通過(guò)這一表象我們可以更加深刻地體會(huì)到，他們禮物的價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)禮物本身的價(jià)格，他們通過(guò)各自為對(duì)方買(mǎi)禮物所表現(xiàn)出的情感已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了精美的禮物本身，所以說(shuō)他們是最聰明的，他們?cè)趷?ài)對(duì)方的同時(shí)，獲得了更多的對(duì)方的愛(ài)，所以說(shuō)他們是最聰明的。
發(fā)揮想像，將文中杰姆賣(mài)表買(mǎi)禮物的過(guò)程詳細(xì)細(xì)描述出來(lái)，寫(xiě)成200字的短文。
麥琪的禮物教案篇十二
1．領(lǐng)會(huì)小說(shuō)層層設(shè)置懸念的精巧結(jié)構(gòu)。
2．通過(guò)對(duì)主人公內(nèi)心感情世界的探究分析,培養(yǎng)學(xué)生“尊重他人的愛(ài),學(xué)會(huì)去愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。
1.教讀課
2.一課時(shí)
1．篩選信息,概括要點(diǎn)
2．再造想像法。
多媒體投影儀
一、導(dǎo)入新課
一見(jiàn)到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對(duì)大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今天的學(xué)習(xí)合作愉快！今天，在學(xué)習(xí)之前，我首先給同學(xué)們講一個(gè)一份圣誕禮物造就一個(gè)偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來(lái)臨的美國(guó)哥倫布城監(jiān)獄里，一位囚徒，正在為無(wú)錢(qián)給心愛(ài)的女兒買(mǎi)圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想，用什么辦法可以?huà)甑藉X(qián)呢?忽然，他想起在從前辦過(guò)的一份雜志上，他因?qū)懥艘恍┯哪∑泛惋L(fēng)趣故事而得到了豐厚的稿酬。為什么不再試試呢?——他想。于是他在監(jiān)獄準(zhǔn)備迎接圣誕節(jié)的忙碌中，偷閑匆匆寫(xiě)下了一篇小說(shuō)：《麥琪的禮物》。小說(shuō)一發(fā)表，就引起了美國(guó)社會(huì)的極大轟動(dòng)。這個(gè)罪犯也得到了豐厚的稿酬，如愿以?xún)數(shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛(ài)的圣誕禮物。從此后，他一發(fā)而不可收，寫(xiě)出了許多優(yōu)秀的短篇小說(shuō)，成為世界著名的短篇小說(shuō)大師。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?(歐·亨利)對(duì)，是歐·亨利。今天我們就來(lái)共同地學(xué)習(xí)一下這篇曾經(jīng)引起巨大轟動(dòng)的短篇小說(shuō)篇——《麥琪的禮物》。
二、教學(xué)新課
（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）
（二）整體感知
讓學(xué)生整體了解、回顧小說(shuō)的故事情節(jié)
（三）師生共同研習(xí)課文
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
1.《麥琪的禮物》敘寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事？
明確：《麥琪的禮物》敘寫(xiě)了一個(gè)一對(duì)窮困的年輕夫婦為互贈(zèng)圣誕禮物而忍痛賣(mài)掉引以自豪的長(zhǎng)發(fā)和懷表，卻換來(lái)了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事。
2.小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?誰(shuí)著墨比較多？
明確：德拉和杰姆，德拉著墨更多。
3.你認(rèn)為德拉是個(gè)什么樣的女性?
明確：(學(xué)生可以分組討論，然后回答)德拉是美的化身，她不僅人長(zhǎng)得漂亮，尤為可貴的是心地純潔善良，對(duì)丈夫一往情深，為了愛(ài)可以犧牲一切。
4.然后，逐步引導(dǎo)學(xué)生看課文：作者是怎樣描寫(xiě)女主人公德拉的？（小說(shuō)是如何刻畫(huà)德拉的?）
明確：有肖像描寫(xiě)：瘦小靈活、身材纖細(xì)、兩眼晶瑩明亮……但是，作者著重描寫(xiě)的是她的頭發(fā)，動(dòng)詞“瀉”的運(yùn)用極為形象傳神。
5.為什么作者著力地去描寫(xiě)德拉的長(zhǎng)發(fā)？你覺(jué)得主人公德拉漂亮不漂亮？
明確：因?yàn)榈吕拈L(zhǎng)發(fā)是她的最寶貴的東西，這不僅展現(xiàn)了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。（教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生朗讀這些文字，并運(yùn)用再造想像，讓美麗的德拉在自己的眼前活起來(lái)。）
6.男主人公杰姆在文章中一出場(chǎng)，從外表上看，他是個(gè)什么樣子的人？
明確：他是個(gè)很瘦削、非常嚴(yán)肅的、可憐的人。
7.當(dāng)見(jiàn)到自己的已經(jīng)剪掉頭發(fā)的妻子的時(shí)候，杰姆是怎樣的表情？
（學(xué)生找、讀課文，篩選課文信息）
8.在這種表情的背后，我們的杰姆在想什么？
教師點(diǎn)撥學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，把這一神情下的杰姆的心理補(bǔ)充出來(lái)，這樣就可以切身體會(huì)出杰姆對(duì)德拉的感情。
9.你認(rèn)為我們的杰姆又是怎樣的一個(gè)人呢？你覺(jué)得杰姆可愛(ài)嗎?
明確：（學(xué)生討論回答）小說(shuō)寫(xiě)杰姆的文字雖說(shuō)沒(méi)有寫(xiě)德拉的多，但并不影響他的可愛(ài)。他為了給妻子帶去節(jié)日的快樂(lè)，甘愿犧牲祖?zhèn)鞯摹⒁彩亲约鹤钜宰院赖慕鸨?，足?jiàn)其對(duì)德拉的感情之真。尤為突出的是，他不像一般的男人那樣粗枝大葉，他對(duì)妻子體貼人微，他就知曉妻子夢(mèng)寐以求的是那百老匯路一個(gè)櫥窗里的一套純玳瑁發(fā)梳，這里又顯現(xiàn)杰姆對(duì)德拉的感情之深。難怪杰姆看到失去長(zhǎng)發(fā)的德拉時(shí)，是那般的神情恍惚。
10.這個(gè)結(jié)局你感到遺憾嗎？
明確：雖然兩位主人公的好意都落空了，但這并不是一個(gè)事與愿違而令人遺憾的結(jié)局。因?yàn)榈吕徒苣繁舜硕妓徒o了對(duì)方一顆最真摯的心，他們之間體貼入微、相濡以沫的感情，才是彼此間最珍貴的禮物。這是神圣的、充滿(mǎn)愛(ài)的、放射著人性美光彩的、寓意深遠(yuǎn)的禮物。
11.人們都說(shuō)歐·亨利是個(gè)編故事的能手。他能運(yùn)用巧妙的構(gòu)思將一個(gè)簡(jiǎn)單的故事說(shuō)得引人人勝。然后，由學(xué)生自己總結(jié)出課文層層設(shè)置懸念的精巧結(jié)構(gòu)。（學(xué)生板書(shū)）
明確：德拉一定得給杰姆買(mǎi)圣誕禮物，否則她過(guò)不了這個(gè)節(jié)?？墒?，貧窮的她怎樣才能弄到錢(qián)?(懸念初起)后來(lái)德拉賣(mài)掉了夫妻倆引以自豪的兩樣?xùn)|西中的一樣——頭發(fā)，用賣(mài)發(fā)得來(lái)的錢(qián)，為杰姆買(mǎi)了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的歸來(lái)。讀到這里，我們一定會(huì)以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了。可是杰姆一進(jìn)門(mén)就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當(dāng)杰姆聽(tīng)到德拉說(shuō)是剪了發(fā)而買(mǎi)了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢(mèng)中，多次向妻子發(fā)問(wèn)：“你把頭發(fā)剪掉了?”“你說(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了?”讀到這里，我們心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛(ài)她了嗎?(懸念接踵而來(lái))繼續(xù)讀下去才知道，原來(lái)是杰姆給德拉買(mǎi)了用來(lái)裝飾那一頭長(zhǎng)發(fā)的成套發(fā)梳，可如今，德拉的長(zhǎng)發(fā)卻沒(méi)有了，難怪他追問(wèn)不休。杰姆哪里來(lái)的錢(qián)呢?(懸念又起)直到最后，我們才明白：原來(lái)杰姆是賣(mài)了他最以自豪的東西——心愛(ài)的懷表，才給妻子買(mǎi)回的成套的發(fā)梳。
12.師生共同沉浸在音樂(lè)世界里,閉上眼睛,回顧小說(shuō)的故事情節(jié),想象故事情景,用心去體會(huì)小說(shuō)層層設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思.(播放歌曲《甘心情愿》)
教師點(diǎn)撥：如作者所說(shuō)，這是一個(gè)沒(méi)有曲折，不足為奇的故事，可是歐·亨利不愧是一個(gè)編織故事的能手，那套發(fā)梳和白金表鏈就是他編織故事的金絲和銀絲，圍繞它們，作者設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)懸念，正是這些懸念緊緊抓住了我們的心。
明確：我們對(duì)德拉和杰姆這對(duì)貧困的小夫妻寄以深深的同情，并感到非常的辛酸。
14.在這篇凄美動(dòng)人的故事中，我們應(yīng)從德拉和杰姆身上汲取哪些可貴的東西？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)）
明確：學(xué)會(huì)去愛(ài)他人，理解、尊重他人的愛(ài)。
明確：學(xué)會(huì)去愛(ài)他人，理解、尊重他人的愛(ài)。
三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)
《麥琪的禮物》小說(shuō)通過(guò)層層設(shè)置懸念的精巧結(jié)構(gòu)敘寫(xiě)了一個(gè)一對(duì)窮困的年輕夫婦為互贈(zèng)圣誕禮物而忍痛賣(mài)掉引以自豪的長(zhǎng)發(fā)和懷表，卻換來(lái)了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事，贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛(ài)情，使我們看到了鐫刻在他們身上的“尊重他人的愛(ài),關(guān)愛(ài)他人”的金子般的優(yōu)良品德。
學(xué)習(xí)完這篇小說(shuō)后，你的心?？隙ň镁秒y以平靜，你一定有很多話(huà)要對(duì)你的親朋好友訴說(shuō)。把你所要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，課下同學(xué)們交流一下，看誰(shuí)寫(xiě)的話(huà)語(yǔ)最感人。
麥琪的禮物教案篇十三
《麥琪的禮物》，是歐·亨利的短篇代表作，小說(shuō)的主要內(nèi)容是德拉和杰姆這對(duì)小夫妻在圣誕節(jié)前想互贈(zèng)禮物，結(jié)果卻陰錯(cuò)陽(yáng)差，兩人珍貴的禮物卻變成了無(wú)用之物。小說(shuō)主題為揭示人性的光明面，歌頌了純潔的愛(ài)情，寫(xiě)得生動(dòng)感人。這篇小說(shuō)，作者巧妙地運(yùn)用懸念和巧合，使情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。
這是學(xué)生第一次正式接觸小說(shuō)，有著極濃的興趣。所以備課時(shí)將重點(diǎn)放在對(duì)情節(jié)的研究上和體會(huì)主人公純潔善良、關(guān)愛(ài)他人的情感上。
１、學(xué)習(xí)利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生想象和再創(chuàng)造能力。
２、學(xué)習(xí)主人公純潔善良、關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。
３、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)構(gòu)思之巧妙。
１、小說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。
２、理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌。
３、如何利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生想象和再創(chuàng)造能力。
總體構(gòu)想
摒棄按照小說(shuō)情節(jié)“開(kāi)端、發(fā)展……結(jié)局”而教的公式，采取“總體一局部一總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌(包括內(nèi)容與形式)，理清思路，再深入局部(細(xì)部)，仔細(xì)揣摩。最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。
這是一篇篇幅較長(zhǎng)的小說(shuō)，要求學(xué)生應(yīng)充分預(yù)習(xí)課文，除了常規(guī)做到的借助工具書(shū)解決生難字詞外，須準(zhǔn)備用四五百字復(fù)述全文大意，注意交代清楚時(shí)、地、人、事、事件的因果。
１、復(fù)述法。
２、討論法。
3、創(chuàng)作法。
課前準(zhǔn)備：小說(shuō)片段《啞夫妻》
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
[教學(xué)步驟]
（學(xué)生回答）
剛才我們說(shuō)的是父母與子女之間的愛(ài)，今天我們來(lái)學(xué)一篇美國(guó)短篇小說(shuō)家歐·亨利的小說(shuō)，講述主人公德拉、杰姆在圣誕節(jié)互贈(zèng)禮物的故事，表達(dá)他們之間最真摯純潔的愛(ài)情。這就是《麥琪的禮物》。
1、讀完《麥琪的禮物》，你有何感受？用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
（學(xué)生交流：或幸福、或辛酸……）
教師與同學(xué)交流：我讀了這篇小說(shuō)，既為這對(duì)夫妻間的感情感到幸福、快樂(lè)，又為他們寒酸的生活感到辛酸。而歐·亨利的作品大多能使讀者有這樣的感受，有人將此種風(fēng)格歸納為“含笑的淚”。
2、a．指定一學(xué)生口述小說(shuō)大意
b．要求全班仔細(xì)聽(tīng)，將其講的較粗、錯(cuò)誤的地方指出，準(zhǔn)備補(bǔ)充修正。
c．教師板書(shū)故事情節(jié)（一半），學(xué)生補(bǔ)充。（見(jiàn)板書(shū)）
d．請(qǐng)學(xué)生用一句話(huà)概括全文大意。（50字左右）
e．這樣一個(gè)故事，為了表現(xiàn)主人公之間的什么？（板書(shū)“愛(ài)”）
1、就這樣一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的故事，歐·亨利將它講得是引人入勝，靠什么呢？——靠構(gòu)思的巧妙。
本文的巧妙的構(gòu)思表現(xiàn)在哪？
（小組討論，交流；教師總結(jié)：懸念的運(yùn)用、結(jié)局的出人意料。）
首先，懸念叢生。
德拉一定得給杰姆買(mǎi)圣誕禮物，否則她過(guò)不了這個(gè)節(jié)。可是，貧窮的她怎樣才能弄到錢(qián)?(懸念初起)后來(lái)德拉賣(mài)掉了夫妻倆引以自豪的兩樣?xùn)|西中的一樣——頭發(fā)，用賣(mài)發(fā)得來(lái)的錢(qián)，為杰姆買(mǎi)了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來(lái)。讀到這里，我們一定會(huì)以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了。可是杰姆一進(jìn)門(mén)就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當(dāng)杰姆聽(tīng)到德拉說(shuō)是剪了發(fā)而買(mǎi)了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢(mèng)中，多次向妻子發(fā)問(wèn)：“你把頭發(fā)剪掉了?”“你說(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了?”讀到這里，讀者心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛(ài)她了嗎?(懸念接踵而來(lái))繼續(xù)讀下去才知道，原來(lái)是杰姆給德拉買(mǎi)了用來(lái)裝飾那一頭長(zhǎng)發(fā)的成套發(fā)梳，可如今，德拉的長(zhǎng)發(fā)卻沒(méi)有了，難怪他追問(wèn)不休。杰姆哪里來(lái)的錢(qián)呢?(懸念又起)直到最后，讀者方才明白：原來(lái)杰姆是賣(mài)了另一件引以自豪的東西——心愛(ài)的懷表，才給妻子買(mǎi)回了成套的發(fā)梳。
其次，結(jié)局出人意料，卻又在情理之中。
2、懸念突起，結(jié)局出人意料，這體現(xiàn)在很多作家的作品中。下面我請(qǐng)我們同學(xué)也來(lái)當(dāng)作家，為一篇小小說(shuō)增加結(jié)尾。
（出示小說(shuō)《啞夫妻》）
啞夫妻
孫宴明
他是個(gè)啞巴，雖然能聽(tīng)懂別人的話(huà)，卻說(shuō)不出自己的感受。她是他的鄰居，一個(gè)和外婆相依為命的女孩。她一直喊他哥哥他真像個(gè)哥哥，帶她上學(xué)，伴她玩耍，含笑聽(tīng)她嘰嘰喳喳講話(huà)。他只能用手勢(shì)和她交談，可她能讀懂他的每一個(gè)眼神。從哥哥注視她的目光里，她知道他有多么喜歡自己。
后來(lái)，她考上了大學(xué)，他便開(kāi)始拼命地掙錢(qián)，然后源源不斷地寄給她。她從沒(méi)拒絕。終于，她畢業(yè)了，參加了工作。然后，她堅(jiān)定地對(duì)他說(shuō)：“哥哥，我要嫁給你!”
他像只受驚的兔子逃掉了，再也不肯見(jiàn)她，無(wú)論她怎樣哀求。她這樣說(shuō)：“你以為我同情你嗎?想報(bào)答你嗎?不是，從12歲我就愛(ài)上你了?！笨墒?，她得不到他的回答。
有一天，她突然住進(jìn)了醫(yī)院。他嚇壞了，跑去看她。醫(yī)生說(shuō)，她喉嚨里長(zhǎng)了一個(gè)瘤，雖然切除了，卻破壞了聲帶，可能再也講不了話(huà)了。病床上，她淚眼婆娑地注視著他。
于是，他們結(jié)婚了。很多年以后，沒(méi)有人聽(tīng)他們講過(guò)一句話(huà)。他們用手、用筆、用眼神交談，分享喜悅和悲傷。他們成了相戀男女羨慕的對(duì)象。人們說(shuō)，那是一對(duì)多么幸福的啞夫妻啊!
愛(ài)情阻擋不了死神的降臨，他撇下她一個(gè)人先走了。
學(xué)生討論，口頭交流。
教師點(diǎn)評(píng)，也可朗讀原文結(jié)局。
人們怕她經(jīng)受不住失去愛(ài)侶的打擊來(lái)安慰她。這時(shí)，她收回注視他遺像的呆癡目光，突然開(kāi)口講話(huà)：“愛(ài)人已去，謊言也該揭穿了。”
3、分析人物形象。
剛才我們分析了小說(shuō)的情節(jié)，下面我們一塊兒來(lái)看看小說(shuō)的人物。
提問(wèn)：你認(rèn)為德拉、杰姆是怎樣的人？你有何依據(jù)？
（學(xué)生回答）
教師總結(jié)：我們可以很容易看出這兩位主人公善良、純潔。小說(shuō)人物的性格是比較簡(jiǎn)單的，但作者描寫(xiě)人物的方法卻用了很多。（外貌、神態(tài)、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作）
1、我們學(xué)了這篇文章，學(xué)到我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)要怎樣？
（1、構(gòu)思2、人物描寫(xiě)）
2、作業(yè)：寫(xiě)結(jié)局（注意出人意料和人物描寫(xiě)相結(jié)合）
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
麥琪的禮物
德拉杰姆
賣(mài)愛(ài)賣(mài)
發(fā)梳
長(zhǎng)發(fā)懷表
表鏈
麥琪的禮物教案篇十四
1．學(xué)會(huì)尊重他人的愛(ài)，學(xué)會(huì)去愛(ài)他人，麥琪的禮物。2．理解小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3．理解小說(shuō)塑造的人物形象。4．理解小說(shuō)的主題。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：
（l）理解小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，懸念和巧合的藝術(shù)效果。
（2）理解小說(shuō)塑造的人物形象。
2．難點(diǎn)：理解小說(shuō)的主題。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
吝嗇linse啜泣c(diǎn)huo抽噎ye。
甬道yong嫉妒jidu褐色he。
饋贈(zèng)kui鵪鶉anchun忐忑不安tante。
晦澀h(huán)uise玳瑁daimao相形見(jiàn)絀chu。
2．查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。
吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜自己的財(cái)物，當(dāng)用不用。
啜泣：抽噎；抽抽搭搭地哭。
抽噎：抽搭。
甬道：走廊；過(guò)道。
嫉妒：忌妒。
饋贈(zèng)：贈(zèng)送（禮品）。
貧民窟：指城市中貧苦人聚居的地方。
神經(jīng)質(zhì)：指人的神經(jīng)過(guò)敏、膽小怯懦、情感容易沖動(dòng)的性質(zhì)。
晦澀：（詩(shī)文、樂(lè)曲等的含意）隱晦不易懂。
忐忑不安：心神不定。
相形見(jiàn)絀：跟另一個(gè)或事物比較起來(lái)顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。細(xì)，不足。
3．閱讀課文，給課文分段歸納段意，理清文章結(jié)構(gòu)。
二、導(dǎo)入。
1．作者簡(jiǎn)介。
本文選自（世界文學(xué)精品大系），作者歐·亨利（1862=1910）原名威廉·雪德尼·波特。美國(guó)著名的短篇小說(shuō)家。生于醫(yī)生家庭。做過(guò)會(huì)計(jì)、出納員、辦事員等，比較熟悉小市民的生活，故寫(xiě)成三百多榆短篇小說(shuō)，多以此類(lèi)人物為主人公，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《麥琪的禮物》。其中《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩(shī)》、《最后一片藤葉》等，均能帶著含淚的微笑，以寓含辛酸的幽默，描繪小人物的悲慘命運(yùn)，暴露美國(guó)資本主義社會(huì)的某些真實(shí)現(xiàn)象。其作品構(gòu)思巧妙，尤以出人意料的結(jié)局著稱(chēng)。另有長(zhǎng)篇小說(shuō)《白菜與皇帝》，以一個(gè)虛擬的拉丁美洲國(guó)家為背景，暴露了美國(guó)壟斷資本對(duì)外掠奪的黑幕。
2．解題。
麥琪（magi)，指《圣經(jīng)》所載耶酥降生時(shí)從東方來(lái)耶路撒冷給他送禮物的三個(gè)賢人：“光明之王”梅爾基奧爾贈(zèng)送黃金表示尊貴，“潔白者”加斯帕贈(zèng)送乳香象征神圣，巴爾撒澤贈(zèng)送沒(méi)藥預(yù)示著基督后來(lái)遭受迫害而死。麥琪首開(kāi)圣誕饋贈(zèng)禮物的風(fēng)俗。
三、正課。
1．速讀課文，按故事情節(jié)給課文分段并歸納段意。
第一部分（從開(kāi)頭到“來(lái)到街上”）故事的開(kāi)端。因貧困，德拉決定用自己美麗的頭發(fā)賣(mài)錢(qián)給她的杰姆買(mǎi)一件精致、珍貴而真正有價(jià)值的圣誕禮物。
第二部分（從“她走到一塊招牌前停住了”到“讓他認(rèn)為我還是美麗的?！保┕适碌陌l(fā)展。德拉賣(mài)掉頭發(fā)，為杰姆買(mǎi)了一條白金表鏈。
第三部分（從“門(mén)開(kāi)了”到“現(xiàn)在請(qǐng)你煎肉排吧）故事的高潮。德拉沒(méi)了秀發(fā)，但杰姆送給她全套的發(fā)梳；杰姆賣(mài)掉了金表，而德拉卻送他白金表鏈。
第四部分（最后一段）。
故事的結(jié)局。作者評(píng)價(jià)：在所有饋贈(zèng)禮物的人當(dāng)中，他們兩個(gè)是最聰明的。在一切接受禮物的人當(dāng)中，像他們這樣的人也是最聰明的。他們就是麥琪。
討論并歸納：小說(shuō)一開(kāi)頭就寫(xiě)到德拉數(shù)錢(qián)，數(shù)錢(qián)的目的是給她的杰姆買(mǎi)一件精美、珍貴而真正有價(jià)值的圣誕禮物。但哪來(lái)的錢(qián)呢？要買(mǎi)什么樣的禮物才算精致、珍貴而真正有價(jià)值呢？杰姆收到禮物會(huì)怎樣呢？這些都吊起了讀者的胃口，造成懸念，使讀者想盡快地向下讀。這懸念起了引人入勝的效果。
討論并歸納：真實(shí)可信。
（l）從時(shí)間上看，第二天就是圣誕節(jié)了，但德拉手中只有省吃?xún)€用。掂斤拔兩的交易積累了幾個(gè)月剩下的一塊八角七分錢(qián)。除了賣(mài)發(fā)，她沒(méi)法弄到錢(qián)。
（2）從主人公的經(jīng)濟(jì)條件看，每周20元的薪水，除去每周八元的房租，
麥琪的禮物教案篇十五
設(shè)計(jì)思想：前輩語(yǔ)文大師們說(shuō)，課本無(wú)非是個(gè)例子，這是很有見(jiàn)地的。我們可以再往前邁一步：課本僅僅是個(gè)引子，是一些觸點(diǎn)的集合，教師要把這個(gè)“小文本”通過(guò)你和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、研討演變成“大文本”。說(shuō)它是引子，是因?yàn)槲覀円獡?jù)課本引出好多與課本有關(guān)的課內(nèi)知識(shí)、一般能力的學(xué)習(xí)，也要引出好多與課本有關(guān)的課外知識(shí)、綜合能力的學(xué)習(xí)。說(shuō)它是一些觸點(diǎn)的集合，是因?yàn)槲谋咎N(yùn)藏著很多能觸動(dòng)讀者思考的“元素”（點(diǎn)），這些“元素”涵蓋了諸多角度、諸多層面，而且因人的認(rèn)識(shí)水平、接收能力等的差異而不同。在語(yǔ)文教學(xué)中要貫徹這種“大文本”觀。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引導(dǎo)學(xué)生由此深入生活，去找尋人性中更多的“美”，也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”進(jìn)行比較，也可以讓學(xué)生舉出一些現(xiàn)實(shí)生活所表露出來(lái)的人性中“丑”的一面加以討論，在討論中明辨是非，體驗(yàn)什么是值得稱(chēng)道的“人性美”。另外，讓學(xué)生復(fù)述、概括、理清脈絡(luò)，這是一條由具體到概括的邏輯訓(xùn)練線(xiàn)路，經(jīng)常訓(xùn)練，有利于學(xué)生很快把握文章的思路。
課時(shí)安排：本文安排2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)。
一、范讀課文。要求有感情，符合人物特定的心理，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展讀出起伏，確實(shí)能感染學(xué)生。
二、讓學(xué)生就自己印象最深的故事情節(jié)、人物言行談一兩點(diǎn)感受。
三、找?guī)讉€(gè)朗讀水平高的同學(xué)生分段朗讀。
四、復(fù)述課文。
五、概括文章主要內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)。
1.啟發(fā)學(xué)生找到兩條記敘線(xiàn)索：明線(xiàn)寫(xiě)德拉，暗線(xiàn)寫(xiě)杰姆。
2.讓學(xué)生根據(jù)文章情節(jié)，順著兩條線(xiàn)索往下捋，找出明暗線(xiàn)的交替變化和融合。參見(jiàn)“教材分析”部分的“本文線(xiàn)索”。
3.劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。參見(jiàn)“教材分析”部分的“本文結(jié)構(gòu)”。
第二課時(shí)。
一、歸結(jié)文章的主題。要求根據(jù)文本的內(nèi)容，抓住主要情節(jié)，避免以偏概全，不要將本文主題偏移到對(duì)資本主義社會(huì)下層勞動(dòng)人民的生活狀況的關(guān)注，從而展開(kāi)社會(huì)批判。正確的認(rèn)識(shí)：歌頌了樸實(shí)而純真、艱難辛酸卻相濡以沫的愛(ài)情。教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的愛(ài)，學(xué)會(huì)去愛(ài)他人。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉例說(shuō)明怎樣尊重他人的愛(ài)，怎樣向需要幫助的人獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，擔(dān)負(fù)起自己的道德倫理責(zé)任。有條件的學(xué)校可以找來(lái)英語(yǔ)原著，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
二、與《我的叔叔于勒》進(jìn)行比較教學(xué)，了解人性的多樣性。并從現(xiàn)實(shí)生活中分別舉出一些人性中“美”和“丑”的例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分辯，從而明確是非，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)美好的人性。
三、了解巧合和懸念的寫(xiě)法。這部分可由教師設(shè)疑、學(xué)生解疑的方式開(kāi)展教學(xué)。參見(jiàn)“教材分析”部分的“寫(xiě)作特點(diǎn)”（“巧合無(wú)痕”、“引而待發(fā)”）。
四、仿照本文的寫(xiě)法，就你身邊人們的某個(gè)閃光鏡頭，編寫(xiě)出小小說(shuō)提綱。課下再寫(xiě)成一篇完整的文章。
麥琪的禮物教案篇十六
設(shè)計(jì)思想：前輩語(yǔ)文大師們說(shuō)，課本無(wú)非是個(gè)例子，這是很有見(jiàn)地的。我們可以再往前邁一步：課本僅僅是個(gè)引子，是一些觸點(diǎn)的集合，教師要把這個(gè)小文本通過(guò)你和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、研討演變成大文本。說(shuō)它是引子，是因?yàn)槲覀円獡?jù)課本引出好多與課本有關(guān)的課內(nèi)知識(shí)、一般能力的學(xué)習(xí)，也要引出好多與課本有關(guān)的課外知識(shí)、綜合能力的學(xué)習(xí)。說(shuō)它是一些觸點(diǎn)的集合，是因?yàn)槲谋咎N(yùn)藏著很多能觸動(dòng)讀者思考的元素（點(diǎn)），這些元素涵蓋了諸多角度、諸多層面，而且因人的認(rèn)識(shí)水平、接收能力等的差異而不同。語(yǔ)文教學(xué)中要貫徹這種大文本觀。本文反映了人性中美的一面，就可以引導(dǎo)學(xué)生由此深入生活，去找尋人性中更多的美，也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的丑進(jìn)行比較，也可以讓學(xué)生舉出一些現(xiàn)實(shí)生活所表露出來(lái)的人性中丑的一面加以討論，在討論中明辨是非，體驗(yàn)什么是值得稱(chēng)道的人性美。另外，讓學(xué)生復(fù)述、概括、理清脈絡(luò)，這是一條由具體到概括的邏輯訓(xùn)練線(xiàn)路，經(jīng)常訓(xùn)練，有利于學(xué)生很快把握文章的思路。
課時(shí)安排：本文安排2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、范讀課文。要求有感情，符合人物特定的心理，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展讀出起伏，確實(shí)能感染學(xué)生。
二、讓學(xué)生就自己印象最深的故事情節(jié)、人物言行談一兩點(diǎn)感受。
三、找?guī)讉€(gè)朗讀水平高的同學(xué)生分段朗讀。
四、復(fù)述課文。
五、概括文章主要內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)。
1.啟發(fā)學(xué)生找到兩條記敘線(xiàn)索：明線(xiàn)寫(xiě)德拉，暗線(xiàn)寫(xiě)杰姆。
2.讓學(xué)生根據(jù)文章情節(jié)，順著兩條線(xiàn)索往下捋，找出明暗線(xiàn)的交替變化和融合。參見(jiàn)教材分析部分的本文線(xiàn)索。
3.劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。參見(jiàn)教材分析部分的本文結(jié)構(gòu)。
一、歸結(jié)文章的主題。要求根據(jù)文本的內(nèi)容，抓住主要情節(jié)，避免以偏概全，不要將本文主題偏移到對(duì)資本主義社會(huì)下層勞動(dòng)人民的生活狀況的關(guān)注，從而展開(kāi)社會(huì)批判。正確的認(rèn)識(shí)：歌頌了樸實(shí)而純真、艱難辛酸卻相濡以沫的愛(ài)情。教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的愛(ài)，學(xué)會(huì)去愛(ài)他人。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉例說(shuō)明怎樣尊重他人的愛(ài)，怎樣向需要幫助的人獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，擔(dān)負(fù)起自己的道德倫理責(zé)任。有條件的學(xué)?？梢哉襾?lái)英語(yǔ)原著，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。