總結可以幫助我們發(fā)現(xiàn)工作中存在的不足和問題，及時采取措施進行改進和提高。如何提高自己的寫作能力，使得我們的文章更加生動有趣？總結范文中的具體案例和經(jīng)驗，也可以幫助我們更好地理解總結的核心要點。
教育改革教師心得篇一
日，中共中央以及國務院頒發(fā)了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，是建國以來第一次對我國教師隊伍的建設提出了綱領性的意見和建議。對師德的要求，對教師隊伍的培養(yǎng)，對教師待遇的改善，以及對教師隊伍在新時代的建設等都提出了明確的和切實可行的規(guī)劃和建議，意義重大而深遠。
黨的十九大報告舉旗幟、指方向、明方略、繪藍圖，總結了黨的十八大以來黨和國家事業(yè)的歷史性變革，系統(tǒng)闡述了習平新時代中國特色社會主義思想，對決勝全面建成小康社會、開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程做出了全面部署，是我們黨進入新時代、踏上新征程、書寫新篇章的政治宣言和行動綱領。十九大報告明確提出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！边@一重要論斷，是習平新時代中國特色社會主義思想的重要內容，為新時代教育發(fā)展確定了目標、指明了方向、確立了戰(zhàn)略、謀定了方略。
樣的教育，滿足人民群眾對更好教育的期盼。
無論在哪一個國家，教師都是學生在某一時段的引領者樣，并且隨著人工智能助力教育事業(yè)的深入，教師作為學習教育過程中的陪伴者的作用益發(fā)明顯。很多時候，是教師和學生“一起學”。我深深感到，作為一名教育工作者，時刻要保持對時代發(fā)展的敏銳度和進取心，不斷地學習，充實自我。將終身學習這一目標融入自己的工作和學習以及生活。
《意見》一文，主要從改革堅持的五個基本原則，以師德為要，建立教師個人信用記錄，提升教師隊伍專業(yè)素質，加大對師范院校的支持力度，并理順體制機制，完善中小學教師準入和招聘制度，并提高教師待遇，確保中小學平均工資大于等于當?shù)毓珓諉T平均工資。并提出教師應主動適應信息化，人工智能等新技術變革，積極有效地開展教育教學。作為一名出生于普通教師，對這個《意見》的頒發(fā)非常高興。因為有了指導，才有方向和落實。
之間找到一個平衡點，讓學生的潛能發(fā)揮，同時又需要具有跨學科成為通才的能力。這是對我們一直所說的“術業(yè)有專攻”的認知的一種改善，而不是顛覆。而人工智能的大力發(fā)展會不斷地激發(fā)人類智能的潛力，從而相輔相成，造就更好的人類。這種變革是意義深遠的.，并具有一定顛覆性的。所以教育行業(yè)也要做出相應的變革。我想著也是在新時代的發(fā)展我們要對教育和教學提出新要求和新定義的原因所在吧。
面對時代的滾滾浪潮，我們所有人身處其中，都要做好欣喜以及充滿憂患意識的準備，從各個方面完善自己和自己的職業(yè)訴求。尤其是教書育人的教師行業(yè)。萊昂納多一科恩有一句話：萬物皆有裂痕，那是光照進來的地方。教師行業(yè)各地區(qū)的資源和師資的不平衡，部分教師師德的缺失，這也有裂痕的行業(yè)。沒有這些裂痕，就體會不到光的可貴。彌補裂痕。讓光更多些，更多些。讓教師行業(yè)成為“太陽底下最光輝的行業(yè)”讓教師不再是“蠟炬成灰淚始干”的犧牲形象，讓教師的生活更有尊嚴保障和物質保障。
立志存高遠，揚帆正當時。
教育改革教師心得篇二
教育改革是一個國家發(fā)展的重要基石，而教師則是教育改革的中堅力量。作為一名基層教師，多年來我親身參與并見證了教育改革的進程和成果。通過長期的教學實踐，我認為教師在教育改革中應具備的心得體會是：立足本職，不斷創(chuàng)新；倡導素質教育，關注學生全面發(fā)展；注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力；積極與家庭、社會合作；通過自我反思實現(xiàn)個人成長。下面我將對這五個方面進行詳細闡述。
第二段：立足本職，不斷創(chuàng)新。
作為一名教育工作者，我們的首要任務是培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。在教育改革中，我們需要更加注重創(chuàng)新，運用新的教育理念和方法。例如，通過互聯(lián)網(wǎng)技術和信息化手段，創(chuàng)設新的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。同時，教師也要勇于改變自己的教學方法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，不斷適應和引領學生的需求和社會的變化。
第三段：倡導素質教育，關注學生全面發(fā)展。
教育改革的目標之一是實現(xiàn)素質教育。作為教師，我們要積極響應國家政策，倡導素質教育，關注學生的全面發(fā)展。我們要充分了解學生的個性、興趣和特長，采取個性化的教育方式，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。我們要引導學生掌握基本的知識和技能，同時注重培養(yǎng)學生的審美情趣、健康素養(yǎng)和社會責任感。
第四段：注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力。
創(chuàng)新能力是教育改革的重要目標之一，也是未來社會對人才的基本要求。作為教師，我們需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。我們要鼓勵學生敢于提問、敢于思考，培養(yǎng)他們的解決問題的能力和創(chuàng)造力。我們要引導學生從實際問題出發(fā)，進行實踐探索，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。同時，我們要注重學生的跨學科能力培養(yǎng)，鼓勵他們在不同學科領域中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的綜合素質和能力。
第五段：積極與家庭、社會合作。
教育改革需要全社會的支持和參與，而教師作為學生的引路人，要主動與家庭和社會進行合作。我們要與家長密切溝通，了解學生的家庭環(huán)境和成長情況，共同關注學生的全面發(fā)展。我們要與社會各界建立緊密聯(lián)系，了解社會需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，將社會資源納入教育教學過程中，提升學生的實踐能力和就業(yè)競爭力。
第六段：通過自我反思實現(xiàn)個人成長。
教育改革是一個不斷發(fā)展和完善的過程，作為一名教師，我們要保持反思的習慣，不斷總結經(jīng)驗，豐富教育實踐。我們要與同行交流學習，了解國內外教育改革的最新動態(tài)和經(jīng)驗，對自身的教學思路和方法進行更新和改進。我們要不斷提升自身的教育理論素養(yǎng)，通過教育學習和研究，拓寬我們的教育視野，提升我們的教育教學水平。
第七段：結尾。
在教育改革的偉大事業(yè)中，教師的角色至關重要。通過不斷總結反思和專業(yè)發(fā)展，我們可以不斷提高自身的教育素養(yǎng)和教育能力，為學生的成長和社會的發(fā)展作出貢獻。讓我們攜手共進，為教育改革貢獻自己的力量！
教育改革教師心得篇三
教育改革是一個社會進步的標志，是推動教育發(fā)展的重要動力。作為教育改革的實施者和參與者，教師們面臨著許多新的挑戰(zhàn)和機遇。在這個過程中，教師不僅發(fā)揮著教育靈魂的角色，還承擔著引領學生發(fā)展的責任。本文將從教改背景、教師成長、教育路徑、課程創(chuàng)新和價值觀守衛(wèi)等五個方面探討教師對教育改革的心得體會。
第一段：教改背景
教育改革是國家實現(xiàn)全面發(fā)展的重要保障之一。隨著社會的發(fā)展和人們對教育的日益重視，教育改革逐漸成為一種趨勢，它涉及到各個方面的改革，包括教學內容、教學模式、考試制度等。作為教師，我們應該時刻關注教育改革的動向，積極參與其中，努力將改革的理念貫徹到教育教學實踐中。
第二段：教師成長
教師的成長是教育改革的核心。隨著時代的發(fā)展，教師的角色也發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的教育模式不再適應現(xiàn)代社會的需要，我們需要成為一位具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的教育工作者。教師要具備寬闊的視野和開放的心態(tài)，持續(xù)學習新知識，不斷提高自己的教育教學水平。
第三段：教育路徑
教育改革的過程是一個持續(xù)不斷的實踐過程。在教育教學實踐中，教師要根據(jù)學生的特點和需求，制定科學的教育路徑。我們需要關注學生的個別差異，采用個性化的教學方法，讓每個學生都能夠得到適合自己的教育。此外，教師還應注重培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的學習潛能，幫助他們實現(xiàn)自己的理想。
第四段：課程創(chuàng)新
課程創(chuàng)新是教育改革的核心內容之一。傳統(tǒng)的課程設置過于注重知識的灌輸，缺乏靈活性和實踐性?，F(xiàn)在，我們需要設計更加靈活多樣的課程，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造力。例如，引入項目式學習、問題解決和實踐活動等方式，讓學生在實踐中學習，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。
第五段：價值觀守衛(wèi)
教育改革不僅涉及到教學方法和教學內容的變革，還涉及到價值觀的塑造。作為教師，我們要用正確的價值觀引導學生，培養(yǎng)他們積極向上、正確的人生觀和價值觀。我們要以身作則，言傳身教，用自己的實際行動影響和感染學生，幫助他們樹立正確的人生目標，追求真理、善良和美好。
總結：
教師對教育改革的心得體會是教育改革成功的關鍵之一。通過教育改革，我們有機會成長為學生們的引路人，為社會培養(yǎng)有用的人才。同時，教育改革也給了我們持續(xù)學習和進步的機會。作為教師，我們要不斷學習，探索新的教育理念和方法，充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。
教育改革教師心得篇四
近日，我校全體教師在董事長莊瑞明的帶領下于學校會議室端身正意，共同學習了《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》。
《意見》文件精神，目標宏大，構想宏偉，體現(xiàn)了中共中央國務院能立足現(xiàn)實，深謀遠慮;能高瞻遠矚，與時俱進。學習、研讀之余，滿心激動，催人奮進！《意見》文件精神從六個方面落實著手打造符合新時代的優(yōu)秀教師隊伍。以下便是我的點滴學習感悟與啟發(fā)。
一、
中華民族有著近五千年的文明歷史，是世界上唯一文明沒有斷層的民族，如此浩瀚博大的文明，如此先進優(yōu)秀的教育，是我中華兒女引以為榮乃至令世界所欽羨的！從倉頡造字，到文王制周禮，從孔子設講壇，到近代的“戊戌變法”運動......無不體現(xiàn)了我國文化的包容性，教育的先進性。
優(yōu)秀的文化可以強國，先進的.教育可以興國。自古以來，中華民族極為重視天子乃至國民教育，認為只有當朝君主、文武百官受到良好的教育，百姓才會臣服和歸順，國家才會呈現(xiàn)和諧太平的局面。如今，全國人民為了實現(xiàn)“中國夢”而上下一心奮斗不息，實現(xiàn)“中國夢”的前提，必須要具備一批合格、優(yōu)秀的人才，要具備一批合格、優(yōu)秀的人才，必須要建設一批優(yōu)秀而強大的教師隊伍作為支撐。因此“興國必先強師”。
二、
古人有云:“立國先立人，立人先立德?！痹诠糯?，國家選拔官員的過程中首先要在民間考察對象在家對父母是否孝順，因為“孝順”就是道德的根本。因此，建設一批合格、優(yōu)秀的教師隊伍，“立德”顯得極為重要！只有立好德，才能樹好人。否則，即使培養(yǎng)出了出類拔萃的知識型人才，如果沒有立好德，同樣會成為社會上的危險品。
三、
建設新時代教師，不但要與時俱進，更要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓新時代教師既能傳承好中華優(yōu)秀文化，又能適應新時代的發(fā)展需求，真正有能力做到不斷儲備知識、不斷更新知識、不斷輸出知識。既是一名擁有“十八般武藝，樣樣精通”的雜家，同時也是一名名師型、科研型、專家型的教育界精英。
中國的教育，曾一度陷入東施效顰、依樣畫瓢的窘境，長此以往，終將迷失自己應有的方向。如今，國家領導人慧眼如炬，重新正本清源，找回文化自信、道路自信，回歸中華最為優(yōu)秀的教育，兼容并蓄西方教育的先進思想理念，通過健全機制，優(yōu)化體制來帶動教師隊伍的建設，讓中國的教育完全適應新時代、新人才、新發(fā)展、新需求。讓中國真正意義上成為教育強國。
教育工作者要想真正獲得幸福感、成就感和榮譽感，就必須得b從根本上改善福利，提高待遇，縮小公民辦教師之間的待遇差異和身份差異。這既是對教育工作者的重視，也是改變教育工作者社會地位的根本之道。
相信隨著教師待遇的提高、福利的改善，民辦教育界“陰盛陽衰”、地位卑微、流動性大等局面也將會逐步得以扭轉。
在偉大的中國共產黨的英明領導下，隨著《意見》的逐步落實到位，相信中國的教師隊伍將會迎來驚艷蛻變與精彩綻放，中國的教育也必將走向世界并引領世界！
“士當弘毅，任重而道遠?！薄兑庖姟诽柦且讶淮淀懀鈽s使命卻在吾輩肩上。立志存高遠，揚帆正當時，國家空前重視教育，重視教師人才的培養(yǎng)，讓我們乘此時代專列，不辱使命，與時俱進，為實現(xiàn)“中國夢”而成為一名奮發(fā)有為的新時代優(yōu)秀教師！
教育改革教師心得篇五
專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。為了培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中;其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議;要做到這點，對老師的要求就非常的高，教師除了要能言善辯還得眼觀八方。能言善辯：要能用生動有趣語言創(chuàng)設出適合學生學習的環(huán)境，激發(fā)出學生想去學的興趣。眼觀八方：上課時要時時注意每個學生的一舉一動，甚至是一個眼神，并能用最婉轉的語言進行批判的同時還能把學生的注意力轉移到學習上來。
二、應注意培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。
教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記;第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿;第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。
息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發(fā)展。班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，最重要的是讓學生有敢說的勇氣。針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚：同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮;同學真愛動腦筋;你說的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當?shù)狞c拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關系。比如，當敢說者發(fā)表了自己的想法后，我把復述、模仿的機會讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵：你也說的很好，以此調動他們的積極性。課中對于那些較簡單的問題，我把說話的機會也讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵：你答得非常正確，很有進步。孩子都有從眾心理，在實際教學中，我把個人的回答改為同桌互說、四人小組交流;把點名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來增強他們的自信心和回答問題的興趣。
教育改革教師心得篇六
很感謝學校對我們參加全國中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校專業(yè)教師團隊培訓班的支持，我這次培訓地點在北京朝陽區(qū)姚家園路上東國際酒店，培訓時間為期兩天，時間為2011年4月25日至4月26日。第一天主講為鄧澤民教授，鄧澤民教授是教育部職業(yè)技術教育中心研究所室主任，中國職業(yè)技術教育學會理事，主講內容為，示范院校技術、服務類與藝術類專業(yè)課程設計與方法。鄧澤民教授從：職業(yè)教育。
教學。
理論的研究、教學環(huán)境與人才培養(yǎng)模式相一致、行業(yè)發(fā)展的趨勢對技能型人才的要求、職業(yè)教材與課件設計、專業(yè)目標的確定這幾方面講述職業(yè)教育從知識本位課程設計到能力本位課程設計的轉變歷程，并就如何設計符合國情、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求和學校實際情況的能力本位課程展開分析。
其中，鄧澤民教授對課程教學設計進行了詳細的講解，就教學設計的目標、過程、原則和評價等方面作了進一步的闡述。他指出，教學設計的目標要有科學性、系統(tǒng)性、可行性、經(jīng)濟性和人本性；教學設計的過程必須解讀培養(yǎng)方案，解讀職業(yè)資格，要分析職業(yè)活動特點，分析教學資源,還要確定教學目標，提出教學和實訓的環(huán)境要求等；教學設計的原則要體現(xiàn)邏輯性，包括職業(yè)活動的內存邏輯、能力形成的心理邏輯、學習動機的發(fā)展邏輯、學科知識和技術體系的結構邏輯；還提出要本著科學性、系統(tǒng)性、可行性、經(jīng)濟性和人本性對教學設計進行評價。
第二天主講為天津職業(yè)大學丁建石教授，主講內容為“走馬觀花”看示范。丁建石教授從：職業(yè)教育的現(xiàn)狀、示范院校帶來的變化、示范校建設的具體工作、創(chuàng)新的工學結合人才培養(yǎng)模式這幾方面對示范校工作的實施進行展開講述。
在北京培訓的這兩天，有幾點體會跟同事們分享。不足之處，望指教批評。第一、加強教師培訓、考證的重要性。近年來，教師的培訓考證、拓展專業(yè)的知識尤要先行。知識在更新、技術在發(fā)展，教師應不斷地充電學習，以提高工作能力和教學的水平。
培訓和考證，其實就是目標化、系統(tǒng)化的學習過程。年輕的教師較缺乏專業(yè)的實踐經(jīng)驗和專業(yè)深度的掌握能力，如何更好地提高工作能力和教學質量？通過學習和考證是很好的方法。如人事部和信息產業(yè)部組織的全國計算機技術與軟件專業(yè)技術資格（水平）考試的系列考證等。以考促學、以考促教。大力鼓勵教師們去參加認證考試，這也是教師職業(yè)生涯的一部分。
長期以來，在職校教師的教育培訓和考證中，專業(yè)學科知識一直是學習的重點，無論是何種學科，專業(yè)知識的傳授都是學習和掌握的重點。教育培訓的目的就是讓他們掌握一些基本的學科知識和技能。這種培訓過程成為了專門為獲取知識和技能的一個過程，這個過程幾乎是單向的、沒有互動也沒有互相反饋，只有被動的接受和單方面的傳授。這種培訓形式，有一個最根本的缺陷，那就是它只注重從外在形式去翅造教師的表面特征，而忽略了教師的內在的更為關鍵的需求，從而導致培訓出來的教師，雖然在一定程度上滿足了當時的教學需要，但實際上卻沒有有效調動教師的積極性與主動性，使他們在專業(yè)的發(fā)展上陷入被動。應該說職校教師培訓的最終目標是讓教師形成理論框架與技能的傳授本領，職校教師專業(yè)的發(fā)展是一種自我調動能力的體現(xiàn)，而絕非單方面的傳授和培訓，因此現(xiàn)代的學徒式的教學方法，是不適合教師專業(yè)的培訓或培養(yǎng)的。我們不能照搬傳統(tǒng)的教育模式，應該對傳統(tǒng)模式的功能和價值進行充分地認識和了解，在此基礎上，進行創(chuàng)新和改革。
因此發(fā)展到當代，教師專業(yè)的發(fā)展，已經(jīng)從單方面的重視學科知識的傳授，進化到實踐技能的教學。對實踐知識的重視，從某種程度上反映出了教師在兮業(yè)發(fā)展上思想與認識的轉變。教師的專業(yè)發(fā)展需要一種實踐性的智慧，而這種智慧一般是在日常的教學活動中，通過自主的學習和具體的行動，不斷地。
總結。
而形成的。它在某種意義上包括了教師的教育信念、自我的知識、人際知識、情境知識、策略性知識及批判反思的知識。這種知識結構的轉向并不是意味著學術化的專業(yè)知識和技能的培訓不再最要，相反，它是在教師專業(yè)規(guī)范化的主導下，對教師專業(yè)自主發(fā)展的一種激勵。
第二、加強與企業(yè)合作的集團化辦學模式。集團化辦學模式中“校企合作”辦學模式重點解決的是怎樣與企業(yè)緊密聯(lián)系，怎樣加強學生的生產實習和社會實踐，怎樣改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。該模式的建立，使學院與合作單位的關系由松散型轉變?yōu)榫o密型，由“鄰居”轉變?yōu)椤坝H戚”，由單一化到多元化，使校企雙方真正成為“一家人”，促使教學、科研全面提升，帶動招生、就業(yè)的良性循環(huán)。依托企業(yè)先進的技術力量和強大的技術支持，不斷獲得新知識、新技術、新流程和新方法，使得在課程設置和教學方法方面上新的一個臺階。我們學校建筑裝飾專業(yè)于2010年1月跟貴陽家喻裝飾公司簽署了校企合作協(xié)議，自跟家喻裝飾公司合作以來，對于年輕教師的專業(yè)技能的提升，專業(yè)課程的設置，學生實訓項目的建設起到了很大的促進作用。
第
三、
對我校建筑裝飾專業(yè)建設的思考。建筑裝專業(yè)是一門技能點非常突出的學科。該專業(yè)實踐性強、專業(yè)人才需求量大、發(fā)展趨勢好，是受市場熱棒的專業(yè)。在廣州培訓期間里，我對于本專業(yè)的課程設置及教學等方面跟老師及同事們進行請教、交流。在原來網(wǎng)絡技術專業(yè)的課程上再加網(wǎng)絡綜合布線、網(wǎng)絡設備、linux操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡安全技術核心專業(yè)課及綜合布線實驗室、網(wǎng)絡設備實驗室。或者與企業(yè)合作辦學如思科公司、銳捷公司等，就可以把網(wǎng)絡專業(yè)建設得更好。這樣，計算機的學科類專業(yè)較全面、系統(tǒng)，也更有競爭力。
第四、計算機教師的實踐能力。計算機是一門實踐性很強的學科，而中職計算機教育更側重于實踐、動手能力。對于剛從大學校園走出來，又進入中職校園的新教師是很缺乏實踐經(jīng)驗的。因為大學的課程都是偏重于理論教學，實踐較少。如何去提高新教師的實踐能力？暑假的一、兩個月太少了，而且一般的企業(yè)也不會讓你系統(tǒng)去實踐。我覺得如果每一位計算機教師能夠輪流在學校的信息中心維護校園的網(wǎng)絡，這將大大提升計算機教師的實踐能力。
總之，非常感謝學校對我們參加培訓的支持！只有學校發(fā)展好了，作為學校的教師才更有機會外出學習，提高自己。所以，我們教師應當將我們自身的發(fā)展跟學校聯(lián)系在一起，鼓足干勁，努力工作，為把我校創(chuàng)辦成國家級示范性中職學校而努力。
教育改革教師心得篇七
新學期，全市至上而下掀起了一場轟轟烈烈的教育教學改革的熱潮，我校組織全體干部教師學習了《肥城市整體推進教育教學改革實施方案》和《肥城市整體推進教育教學改革學習資料選編》，我深受感染和啟發(fā)，我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。
在今后的教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。
贊訶夫說過：“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學生將變得越冷漠、越無知”。教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生快樂;課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的`生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。
相信我們在這次教育教學改革的大潮中，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
近段時間，我利用工作之余，積極投身到教研教改知識的學習當中。我認真學習了魏書生、李鎮(zhèn)西等教育名家的教學實踐經(jīng)驗、教學雜志上面有關教研教學的文章，以及介紹杜郎口教學模式的《課堂的哥白尼革命》一書。通過學習，我充實了自己的教學理論，開闊了自己的視野，迸發(fā)了積極探索課堂教學改革的熱情，現(xiàn)將學習中個人的片面認識，簡要匯報如下：
一、加強修養(yǎng)鍛鋼須硬自身。
魏書生老師通過自己潛心研究教育，打破傳統(tǒng)教學模式，以他全新的教育理念，走出一條教學改革的新路。作為語文課老師，他長時間不進教室，不講課，學生照樣自覺主動的積極學習，取得優(yōu)異成績。作為一名班主任老師，仍能從繁瑣的班級管理工作中解脫，讓學生成為自己的助手，從容應對班級管理。這讓我們覺得不可思議，而讀后認真思考，魏老師之所以取得令人矚目的成績，不僅取勝于科學嚴謹?shù)墓芾泶胧?，還取勝于自己崇高的人格魅力。首先他用自己博大無私的愛感染學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點進行賞識教育，學生做錯事沒有斤斤計較，抓住不放。
不僅不體罰學生，而是讓學生唱歌或做件好事改正錯誤，在充滿愛的教育中真正體現(xiàn)出在學生心中偉大地位，學生受到感染，主動認識自己的缺點和不足。老師胸懷坦蕩光明磊落。學生才會承認自己所作所為，心悅誠服地接受懲戒。其次，他能身體力行，以他自身的行為做表率，毫不懈怠地帶領學生無論是在嚴寒或是酷暑，從不間斷地鍛煉身體，以自己的實際行動影響學生具有堅強不息的拼搏精神，形成堅忍不拔的堅強的意志。
作為每一位教育學生的老師，我們的工作對象是長知識學本領有思想的學生，這決定我們的工作具有特殊性，我們要想培養(yǎng)出具有高素質的學生，我自己必須是一名德才兼?zhèn)洌趭^好學、吃苦耐勞的老師，要想鍛造出好鋼材，自己先要有扎實過硬的技能。
二、沐浴書香汲取知識營養(yǎng)。
當今時代，科技飛速發(fā)展，知識實時更新，不學習不僅不能與呼喚學習型社會這一大需要相協(xié)調，還有愧于代表著進步與知識的“教師”這一稱號，更不能很好地勝任我們的工作?？v觀當今教壇，教育前輩和教育同仁就教學改革做出了不懈努力，有很多寶貴的成功經(jīng)驗無償?shù)墓┪覀儗W習，我們只需采取正確的學習態(tài)度就能輕松獲得成功。反思自己的教學，雖然有新課改理念的融入，但自己的教育技術手段還很落后，大多數(shù)情況下是一支粉筆一塊黑板，靠激勵措施調動學生的積極性，偶爾用上錄音機就能使學生欣喜若狂，學習積極性大增，課堂教學效果極佳。
試想，如果在先進教學模式下，我們把預設的課堂問題，以及參考答案制作成多媒體課件，用影像畫面創(chuàng)設課堂情景，學生在這樣的課堂上學習知識將會是怎樣的享受，課堂效率和課堂效果將會有怎樣的飛躍，而本人在教育技術的運用方面，知識幾乎是空白，因此，我要從頭再來，積極學習。
今后，我要繼續(xù)努力，踐行教學改革，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
教育改革教師心得篇八
學案的出現(xiàn)成為新一輪課堂教學改革下的新事物。我在使用學案教學中存在著一些缺憾其中表現(xiàn)為：
1、擔心課堂超時，害怕在規(guī)定的時間不能完成學案已設計的教學內容。其結果是：要么不能按時完成教學任務，要么教學任務草草收場，導致教學過程簡單缺乏生動性。
2、擔心學生對提出的問題不會解答，不敢讓過多的學生參與到問題的探討中，不敢、甚至也不會去突破現(xiàn)有的學案模式。在實際教學過程中，設計一些精彩的問題，讓學生在自主探究的過程中展示風采，以至于整堂課完成后讓人感覺到，不管是不是同一學科，是不是同一位教師都在按同一個模式施教。
3、按學案環(huán)節(jié)講課，多數(shù)是對學案內容拓展的少。
4、學生大部分在忙于完成手中的學案練習，沒有認真傾聽教師的講解。
逐漸引導學生找到會學習的切入點。二是在練習設計上顯出個性。練習的設計要立足學生的社會生活實踐，取材于學生的日常生活。練習要起到拓寬學生，表現(xiàn)自我的空間的作用;如書面作業(yè)、課上、課下自我才華的展示、交流。挖掘學生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學生敢于奇思妙想。學案是教師和學生的共用素材，而不是全部素材。教師要大量尋找教材之外的、學生周圍的、與教學有關的材料，把它們展現(xiàn)在學生面前，并引導學生去閱讀，讓學生有所見有所思有所得。三是在指導學習中顯出個性。課堂40分鐘的時間教師是配角要把學生放在主角的位臵，要把有限的課堂教學時間還給學生。教師要有效地控制講授時間，學生能看懂的問題不講，學生討論后能明白的問題不講，教師一點就透的問題不講，學生能講明白的問題不講。這樣的課堂教師教的輕松，學生學的快樂，學生是課堂的主人。學生在自學時可能發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，甚至是教師沒有預想到的問題。針對學生的問題進行反饋，有利于促進師生之間教學相長。
教育改革教師心得篇九
（一）政府的支持。
自2002年以來，國務院召開了一系列有關職業(yè)教育工作會議，發(fā)布了一系列相關政策，對我國發(fā)展職業(yè)教育提供了有力有效的保證：2002年，國務院發(fā)布了《關于大力推薦職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》；2004年，教育部發(fā)布《關于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》；2005年11月，國務院發(fā)布《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》；溫家寶總理在第十屆全國人民代表大會第五次會議上所作的政府工作報告中指出：要把發(fā)展職業(yè)技術教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項重大變革和歷史任務。
（二）社會對職業(yè)教育意識的提高。
2008年中國職業(yè)教育改革與發(fā)展高峰論壇上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長黃堯說，近些年來我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展取得了顯著成績，規(guī)模持續(xù)擴大。2007年，高等職業(yè)教育招生283萬人，在校學生達到861萬人，約占普通高等院校招生和在校生人數(shù)的一半。
這些數(shù)字有力地說明了在選擇教育層次和職業(yè)方向上，經(jīng)過了近10年的磨礪，國民的受教育觀在理性地改變，傳統(tǒng)“上高校，高收入”的傳統(tǒng)觀念在逐漸轉變，職業(yè)教育已逐漸得到社會的認可。
（三）高職教育對解決勞動就業(yè)問題發(fā)揮著重要作用。
（一）健全的職業(yè)教育體系。
德國的教育體系十分完備，大體上可分為基礎教育、職業(yè)教育、高等教育和進修教育四個部分。德國的基礎教育相當我國的學前教育和小學教育，他們的學制一般是孩子三歲進幼兒園，六歲入小學，小學學制是四年，一般10歲前完成基礎教育。小學后根據(jù)每個學生的智力和學習狀況實現(xiàn)第一次分流，成績優(yōu)異的學生進入一流的文理學校（約40%），相對較差的進入二流的實用學校（約35%），最差的進入三流的實體中學（約25%）。分流的標準是老師根據(jù)學生在學校的學習狀況和智力水平向家長提出建議，由家長決定選擇哪一類學校。多數(shù)學生一開始升入這個階段，就初步確定了今后就業(yè)升學的基本方向，目的性比較明確。
一流的文理學校以進入綜合性大學為目標，中學年結束后，通過考試獲得高中文憑，然后憑高中文憑可以自己選擇哪一所大學。上大學不一定要在高中畢業(yè)的當年，高中畢業(yè)證書作為上大學的資格，終生有效。因此，也有部分學生在取得高中畢業(yè)證書后，會選擇去職業(yè)學校學一門技能去工作，到自己認為適當?shù)臅r候再去上大學。二流的實用中學學生的學業(yè)成績相對差一些，以進入高等的職業(yè)院校和科技型大學為目的。中學的學制是六年，然后升入職業(yè)高中學習專業(yè)課（2年），職業(yè)高中畢業(yè)后升入專業(yè)對口的科技大學或高職院校。三流的實體中學是學業(yè)成績最差的學生，以直接就業(yè)為目標，中學學制為五年。中學畢業(yè)后，這部分學生會按照學校和社會提供的就業(yè)信息去選擇工作。但德國是實施12年義務教育，所以這部分學生還沒有完成義務教育的年限，因此他們會一邊在學校里學習，一邊在企業(yè)里當學徒，這就是盛名的雙元制了。在三流的實體中學中并不是所有的學生都是雙元制的，有一部分學生找不到工作或者不愿意工作，就必須就讀職業(yè)學校中稱之為“職業(yè)準備”的班級，學制一年。較高層次的職業(yè)教育，必須以接受過較低層次的職前教育（培訓）為基礎，并應有一定的職業(yè)實踐經(jīng)驗；經(jīng)過職業(yè)教育（培訓）的人員，既可利用已經(jīng)學到的知識和技能，長期從事相應的職業(yè)，也可接受更高層次的職業(yè)教育，方法可以多種多樣，時間也可以靈活安排；職業(yè)教育的各個層次以及它們與普通教育之間，可以交叉和相互溝通。德國的職業(yè)教育是終身教育，真正實現(xiàn)了先培訓后就業(yè)，然后再培訓再就業(yè)。
勞動就業(yè)部門既管理就業(yè)、失業(yè)救助，又管理培訓工作。各行業(yè)協(xié)會、各州政府、各企業(yè)為實施《職業(yè)教育法》各司其職，中央政府實行宏觀管理和協(xié)調組織工作。德國的這種教育體系，既使絕大部分學齡兒童及青少年能盡早地接受到至少一項職業(yè)教育訓練，直接掌握一門技術，被企業(yè)雇用，同時又能為想繼續(xù)深造的青年提供接受高等教育的機會。因此這種教育體系的特點就是縱向實現(xiàn)了漸進式地逐步發(fā)展，橫向實現(xiàn)了職業(yè)教育和高等教育的彼此聯(lián)系與溝通。
（二）企業(yè)主導的“雙元制”職業(yè)教育。
德國是一個非常重視職業(yè)教育的國度，“雙元制”職業(yè)教育是德國職業(yè)教育最主要的特點也是德國推行職業(yè)教育最成功的關鍵。但德國不是所有的職業(yè)教育都是雙元制，雙元制的學生大約只占三流實用中學學生的一半左右。
德國的“雙元制”教育，是以企業(yè)培訓（企業(yè)內培訓和跨企業(yè)培訓）為主導的教育，職業(yè)學校只起著配合和服務的作用，學生與企業(yè)是簽訂合同的，學生的學費由企業(yè)承擔。雙元制學生具備雙重身份，他們在學校是學生，在企業(yè)是學徒工，他們一個星期有3天時間在培訓企業(yè)，另2天時間在職業(yè)學校；學生定期或分期在企業(yè)里接受實踐教育，在職校里接受理論教育。職校大約60％的課是專業(yè)課程，40%的課是普通教育課程；學生要通過兩類考試，一類是企業(yè)操作技能考試，另一類是職校專業(yè)課考試；學生畢業(yè)擁有兩類證書，一個是考試證書，另一個是培訓證書。雙元制學生如果要晉升為管理層或技術骨干，或者想上大學，必須先工作四年，然后要經(jīng)過職業(yè)高中的相關培訓學習，成績合格的進入相應專業(yè)的高職院校學習。所以，在德國在理論上說，任何一個學生無論何時都有上大學的機會。
（三）標準化的教學內容和考試辦法。
核、成績認定與證書發(fā)放由各行業(yè)會負責?？荚嚪譃橹衅诳荚嚭彤厴I(yè)考試兩種，從考試形式上包括口頭考試、書面考試和實際操作技能考試。通過考試的學徒工才能得到國家承認的崗位資格證書，獲得畢業(yè)證，成為該工位上的合格技工。
（四）政府、行業(yè)的全面參與。
德國聯(lián)邦教育部在職業(yè)教育問題上起著綜合與協(xié)調作用，負責主管聯(lián)邦職業(yè)教育法的修改工作，監(jiān)督教育法的執(zhí)行情況；制定職業(yè)教育的重大和具有原則性的政策；負責頒發(fā)職業(yè)繼續(xù)教育條例和實訓師有關教育學資格條例；資助職業(yè)教育中“受歧視者”和“尖子生”；資助職業(yè)教育的模塊試驗和研究計劃。聯(lián)邦經(jīng)濟部及其他業(yè)務部負責對有關培訓職業(yè)的承認和廢除，他們通過法律的形式發(fā)布國家承認的培訓職業(yè)、條例，統(tǒng)一這個行業(yè)的培訓內容、規(guī)格、要求、做法，實訓教師的資格，組織培訓的原則，注意事項和培訓結束后有關考試的一系列規(guī)定。
各州文教部長聯(lián)席會保證德國的教育事業(yè)在共性和可比性上有一個必要的起碼標準。它是各州文教部長們自愿自我協(xié)調的一個工具。
是德國工商業(yè)行業(yè)大會，推進全國職業(yè)教育的發(fā)展。
三、我國職業(yè)教育發(fā)展存在的弊端。
（一）職業(yè)教育的業(yè)務管理主要是教育行政部門的責任，經(jīng)費是財政部門的事情，教育主管部門只有事權而無財權。
（二）投入嚴重不足、辦學條件差是高職教育發(fā)展的阻礙。
（三）職業(yè)教育仍然實行學歷教育的模式，從教學課程的設計和安排來看，仍然是“三段式”，即第一學年是公共課，第二學年是專業(yè)基礎課，第三學年是專業(yè)課，真正的職業(yè)技能學習只能占三分之一時間，大多數(shù)職業(yè)學校的學生沒能真正學到一技之長，實際操作能力不強。
（四）“雙師型”教師缺乏，阻礙教育教學水平的提高。在我國職業(yè)學校的教師一般都是普通高校的畢業(yè)生，進入學校任教后，理論方面的學習和研究水平不斷提高，但實訓課程的培訓和進修難度較大，造成理論與實踐相脫離。
教育改革教師心得篇十
“百年大計，教育為本”，《國家教育改革與發(fā)展鐘長期規(guī)劃綱要》所提出的改革目標和前景令人興奮。
針對“把促進公平作為國家基本教育政策”這點，提出本人拙劣的見解：本人認為在現(xiàn)階段，實現(xiàn)教育公平至少需要10—20年，要改變人們根深蒂固的教育思維甚至更長的時間，中國教育迫切需要前行，但前行的道路充滿荊棘。
存在的問題和相關建議如下：
教育發(fā)展不平衡存在于城鄉(xiāng)之間，在城市內部許多中學也存在教學軟、硬件的巨大差異，我覺得先要從城市內部改變和農村改變同時進行比較好。只有這樣，才能從觀念上去改變城市群體對擇校和考取所謂“重點中學”的陳舊思維，同時消除農村教育所謂“跳出龍門”的誤區(qū)。具體做法：
但政府部門又要保留一部分進入重點高中的名額，刺激學校之間進行良性競爭。
（2）教師實施城市內部，城鄉(xiāng)之間每三年一次的輪崗制，即教師每三年到一個學校進行教學，良性循環(huán)，具體安排由個人意見和上級指示的結合。這種做法可以保證每個學校都能享受到現(xiàn)有的優(yōu)秀師資力量，并且促進教師之間的溝通與交流，從而提高教師的教學水平。
（3）實行輪崗制，必須以按勞分配的分配制度為前提，例如甲教師要到鄉(xiāng)村執(zhí)教，那么政府部分或學校應該補貼相應的.差旅費和通訊費，同時給予一定的生活補助，在一定程度上促進師資力量的平均化。如有可能，可以考慮城鄉(xiāng)之間的物價差別，教師工資整體部分可以無差異，但可適當?shù)赜形飪r補貼等。
二是住校、晚修在培養(yǎng)學生生活自理能力和學生學習能力方面有一定的作用，但是弊端是家長對孩子的教育和調控大多數(shù)屬于空白；三是晚修及住校使教師特別是班主任筋疲力盡，不能給予教師多余的時間完善教學設計，反思教學的有效性，和個人發(fā)展的空間指數(shù)等。
教育改革教師心得篇十一
通過學習,我感覺《綱要》的每一條都是針對一些相應的實際問題有的放矢地制定的，脈絡很清晰，應該說把握住了我國教育還不適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。感觸最深的地方就是《綱要》中提及的“育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質量”的工作方針。國家把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。這種高度是體現(xiàn)了教育在新時期的重要地位。通過綱要的學習，收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。這些思考和理論需要我在今后的工作中不斷的去嘗試和運用，我將在以后的工作中逐步完善自己。
把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展。
把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革。知識社會,信息時代,人們對于創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力前所未有的重視,教師自身創(chuàng)新能力的提高是育人理念的關鍵因素。
把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。促進公平更是我們義不容辭的職責。對我們教師來說就是要平等對待每個學生，不歧視學生，讓每個學生都能得到發(fā)展和進步。
把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務。要求我們教師樹立正確的質量觀念，強化課堂教學，提高資源建設質量，確保教學質量及育人質量。
這次綱要將構建“終身教育立交橋”作為我國教育事業(yè)發(fā)展的主要任務之一，將努力形成“學習型社會”作為三個戰(zhàn)略目標之一，突顯了黨和國家高瞻遠矚，與時俱進的戰(zhàn)略眼光，對于我國實施科教強國、人才強國戰(zhàn)略有著無比重要的意義。
當今的社會是知識經(jīng)濟社會，產業(yè)、職業(yè)、行業(yè)在不斷進步的同時對勞動者的素質有著越來越高的要求。面對迅猛發(fā)展的科學技術，空前激烈的人才競爭，不斷學習新的知識和技術，及時了解當今世界科技發(fā)展的前沿和趨勢，并將其運用于生產勞動和社會生活中以不斷地提高和創(chuàng)新，是時代進步的要求、是國家強盛的動力，也是個人發(fā)展的必需。21世紀的教育應當是不斷造就人、不斷培養(yǎng)人、不斷發(fā)展人全部潛能的過程。作為指導未來十余年我國教育改革和發(fā)展的綱領性文件，“終身教育立交橋”的提出和實施將使各種教育形式銜接、各種培訓方式并舉、各類學習資源互相融通，為全民終身教育提供更多的機會和方便。作為一所現(xiàn)代遠程開放大學,我們要抓住這個機遇,立足滿足群眾教育需求，促進教育事業(yè)全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展，要加快發(fā)展繼續(xù)教育，搭建終身學習的“立交橋”，為建設人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會做出自己的貢獻。
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：要把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務。樹立科學的教育質量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。制定教育質量國家標準，建立教育質量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。
“師者，傳道授業(yè)解惑也”，要傳道必須精于道，要授業(yè)必須精于業(yè)，要解惑必須先自知。作為一名教師應時刻不忘記學習，善于學習，具有學習意識，努力提升自己的素質。
教師是一個引領學生在知識的海洋中獲得真知的人，教師應當不斷地提高自已的專業(yè)素養(yǎng)。能夠將理論與實踐相結合，并不斷的完善自我，充實自我?！皩W高為師，身正為范”，當今社會，知識更新日新月異，因此教師要不斷提高自身的業(yè)務水平，更新觀念，鉆研業(yè)務，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。要講究教育策略和方法，做到教學相長。
作為教師我們應該了解到理解的教育才是成功的教育。尊重人、理解人，是教育人的前提。尊重信任與嚴格要求是相輔相承的教育原則，既要堅持原則，公正無私，又要耐心細致，循循善誘。在教學上教師是教學的組織者和引導者，應該創(chuàng)造平等、和諧、寬松的教學氛圍，強化支持服務意識。
總之,學習《綱要》，就是要把綱要精神植根于具體的工作中,在教育教學的實踐中，不斷加強自我修養(yǎng)，努力提高思想政治素質和業(yè)務素質，增強創(chuàng)新能力,為學校教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的微薄之力。
教育改革教師心得篇十二
作為基礎教育課程改革的一線教師,一個多月的實踐,我有幾點體會總結如下:。
教師與學生建構人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系,讓學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛,同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議,讓教師的教和學生的學變?yōu)閹熒W,彼此形成一個真正的"學習共同體"。上課將不再會是無所謂的犧牲和時光的耗費,而是生命運動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。
將知識、技能分解,并從部分到整體,有組織的加以呈現(xiàn)。學生通過傾聽、練習和背誦培養(yǎng)能力,引導學生掌握真正的自主學習、研究學習。
如:教學聲母、韻母,絕大部分孩子都能看到便發(fā)準音。課堂上就先給他們幾分鐘的時間預習每課內容,然后再把每一項"搬"到黑板上,一一來考他們,孩子們積極性特別高,并能專心聽別人讀得是否正確,是否比自己好。
當與孩子交往時,孩子回答問題表達不清楚、語句說不完整時,教師的一個點頭、微笑、一句話的點撥、一個示范動作等都能給孩子以啟示,使孩子受到感悟進而明確自己的行動目標。
當孩子有興趣、身心處于最佳狀態(tài)時,教學內容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時,遭遇到理智的挑戰(zhàn)時,能自由參與創(chuàng)新時,被鼓舞和被信任作重要的事情時,學生對教師充滿信任和熱愛時,他們學的最好。所以抓好這些契機也便抓住了孩子。如:課堂上鼓勵他們當小老師,不時的給他們一句表揚的話和一個小禮物,課間穿插游戲緩和氣氛等效果極好。
座位的改變有利于孩子間的研究性學習,增加了孩子間的交往,學會了互相幫助,取人之長補己之短,對教師的教也起到了一個促進作用。
教育改革教師心得篇十三
學習了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，我深受鼓舞，感觸頗深，教育事關民族的興旺，人民福祉和國家未來，我們要高度重視教育事業(yè)，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。應該將教育的眼光放得更長遠，從國家社會對人才的需求和培養(yǎng)方面提出我們的教育觀必須要適應現(xiàn)代化建設的需要，應該把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，大力發(fā)展職業(yè)教育、加快發(fā)展繼續(xù)教育等都緊緊圍繞著“優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，全面提高國民素質，促進教育事業(yè)科學發(fā)展。我從中深受啟發(fā)：教育優(yōu)先發(fā)展，以人為本，均衡公平的發(fā)展，也就是國力增強，必須以提升人的素質，更新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基礎，同時提高教師道德水準和專業(yè)化素質。
作為一名基層的教育工作者，一直以來對我國基礎教育教學也有點滴思考，具體來說，目前我國教育教學及日常管理體制中主要存在以下問題：教育理念陳舊，對師、生的評價標準有偏差，考核方式不夠科學，學生創(chuàng)造性思維缺乏、創(chuàng)造力差，綜合素質不高，文藝素養(yǎng)不佳。現(xiàn)結合《綱要》的精神，就如何解決這些問題，發(fā)表我個人3點淺薄的看法。
首先，我們應該要明確接受教育的意義和學校的培養(yǎng)目標，由此轉變對學生和老師的評價理念和方式。接受教育由校園走向社會的人應該是有實際工作能力、具有社會責任感和良好品德的人，而不是只會應付考試，而為人處事能力一般甚至很差的人!因此必須轉變對學生和教師的評價理念和方式!具體來講，評價一個學生的好與差不能僅僅依據(jù)考試成績,雖然我們目前也有所謂的“德、智、體、美、勞”的一套評價體系，但眾所周知，這一套已完全流于形式!現(xiàn)實是基本只看成績,而且要看這個學生的平時作業(yè)、考勤、回答問題情況、社會誠信記錄、志愿服務情況、人際關系、身體、心理健康狀況、特殊才藝、創(chuàng)造力、科技發(fā)明等。相應地，對教師的評價不僅要看其班學生的考試成績、優(yōu)秀學生比率、學生成績提高程度等，還要看其教學、科研論文、成就、志愿服務、社會誠信、身心健康狀況、綜合素質等，這樣評出來的學生和教師才是真正的優(yōu)秀人才，而不僅僅是只會考試的機器和只會制造考試機器的機器!
其次，學生所有素質的培養(yǎng)中，實踐能力和創(chuàng)造能力是最重要的，特別是創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)尤其重要!這是整個民族競爭力的核心部分!要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力，就必須大大改進我國的教育體制和教學方法、課程設置、教材編寫等方方面面。特別是教學方法，必須大力改進!拋棄以前的填鴨式教學以及其他死板教學模式，大力推行啟發(fā)式、互動式、愉快式教學，以真正打開學生思維;另外，多開展第二課堂(興趣小組)，在第二課堂中，設立培養(yǎng)學生動手能力的實踐小組、科技發(fā)明小組等，并在場地、設施、資金等方面給予支持，并形成一種制度，使培養(yǎng)學生動手能力、科研能力成為學校常規(guī)性工作。使學生在愉悅、輕松、和諧、健康的環(huán)境條件下成長為具有創(chuàng)造性靈活思維、健康的身心、良好的修養(yǎng)的人才。這一點我們學校已經(jīng)做在了其他學校的前面。
再者，重視綜合素質的培養(yǎng)：學校培養(yǎng)的學生除了具有豐富的知識和創(chuàng)造力外，還應該注重以下幾方面素質的培養(yǎng)：
1.社會責任感的培養(yǎng)。有知識、能力的人，如果沒有良好的社會責任感，那他對社會大眾就不可能有多大貢獻，甚至起負作用!社會責任感的培養(yǎng)我認為最重要的包括兩方面，一是品德教育，二是公民意識教育，前者使他們認識到什么是良好品德，什么是不好品德，應該如何做一個具有良好品德的人，后者使學生認識到作為全體國民的一分子，自己的責任、義務，學習、工作、生活中如何做才能成為一個合格的進而良好的公民。我國對學生的思想品德教育、政治教育不可謂不重視，實際是特別特別重視，有時甚至重視程度超過專業(yè)教育!但實際效果令人大跌眼鏡!人們普遍看到的是現(xiàn)在學生的社會責任感、誠信度、道德水準的普遍嚴重下降!這值得我們教育工作者深刻反省!我認為這里既有體制因素，也有人為因素、教育方式、教材等因素。比如體制因素，老師在課堂上給學生講要誠信，不能弄虛作假，但由于體制原因或其他人為的社會的因素，使學生和老師在某些時候不得不走形式、弄虛作假，以應付某些形式主義、官僚主義或者領導個人喜好等等，這些現(xiàn)象每時每刻都在教育領域普遍發(fā)生(當然其他領域也大同小異)。再加上思想政治教育的教材的刻板、陳舊、說教味太濃的教條等因素影響，使我國目前的思想品德教育、政治教育非常失敗!我們這種體制和教育形式自身使它成為了形式主義的過場!這與培養(yǎng)國家合格公民的要求相去甚遠!更不用說培養(yǎng)大量良好的社會公民了!
2.藝術素養(yǎng)教育，各領域的真正的大家，都不是死啃書本的人，他們大都具有文學、音樂、舞蹈、繪畫、書法等各方面的良好修養(yǎng)，這方面的例子舉不勝舉，藝術素養(yǎng)對于一個人才的全面發(fā)展是不可或缺的!其作用無庸置疑!而我國學校教育在這方面要么不夠重視，要么教育的方式有待改進，總之實際效果很不理想!建議在學校加強藝術類教師的配備，另一方面，多開這方面選修課。
《綱要》對今后教育質量的提高提出了更高要求，更高標準，對于學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、思想品德教育、公民意識教育、素質教育等問題都將得到較好解決，教與學就會在和諧的氣氛中互相促進，共同提高，形成一種良性循環(huán)。
教育改革教師心得篇十四
《總體方案》明確，堅持把立德樹人成效作為根本標準。堅決克服重智育輕德育、重分數(shù)輕素質等片面辦學行為，促進學生身心健康、全面發(fā)展。教育評價改革，就是要樹立德智體美勞全面發(fā)展的育人觀，引導各級教育機構和學生在加強品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀。
扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾?！拔逦ā笔钱斍敖逃u價問題的集中體現(xiàn)，反映了不科學的評價導向。
教育部基礎教育質量監(jiān)測中心副主任辛濤分析：“近年來，我國教育評價體系逐步完善，但是，教育評價的功能仍未得到科學地、充分地發(fā)揮。這一問題突出表現(xiàn)為以分數(shù)和升學率為唯一依據(jù)來評價學生、學校和教育從業(yè)人員，以文憑、論文和帽子為唯一依據(jù)來評價人才。”
中國教育報刊社黨委書記、社長翟博具體分析：“‘唯分數(shù)’評價學生，忽視了學生思想品德、身心健康、能力素質等成長的重要因素，不利于學生德智體美勞全面發(fā)展；‘唯升學’評價學校，違背了教育規(guī)律，不利于營造健康的教育生態(tài)；‘唯文憑’評價人才，忽視了人的品性和綜合素質，不利于鼓勵學生多樣化成長、成才；‘唯論文’評價教師，忽視了教師教書育人的本質；‘唯帽子’評價學科，忽視了學科建設的本質、職責、使命和作用，不利于推進人才稱號回歸學術性、榮譽性本質。貫徹落實《總體方案》，要深刻反思、克服教育各領域、各環(huán)節(jié)存在的‘五唯’問題，破立并舉，提高改革實效。”
東北大學校長趙繼認為，“破五唯”是教育評價改革的關鍵任務和重中之重，對整個教育系統(tǒng)尤其是高等教育領域具有重要示范作用，《總體方案》部署的`五項教育評價改革任務，均是圍繞“破五唯”的中心目標展開推進。高等教育工作者必須以深化教育評價改革為牽引和切入點，開拓我國高等教育改革創(chuàng)新發(fā)展新局面。
多年來，現(xiàn)代遠程教育又稱為網(wǎng)絡教育正快速發(fā)展，對于想要提升自己學歷的在職人士來說，確實是一個不錯的選擇。但網(wǎng)絡教育一直被認為是我國高等教育中含金量最低的，在許多人的心目中，網(wǎng)絡教育就是花錢買證書，基本沒有任何的實際意義，大部分用人單位也對網(wǎng)絡教育文憑不屑一顧。為了擺脫學歷歧視觀的現(xiàn)象，網(wǎng)絡教育近年來一直在進行改革，例如提高報名要求，縮減部分專業(yè)，畢業(yè)要求更加嚴格等，自20xx年教育部發(fā)布的《教育部辦公廳關于服務全民終身學習促進現(xiàn)代遠程教育試點高校網(wǎng)絡教育高質量發(fā)展有關工作的通知》，到20xx年發(fā)布的《本科畢業(yè)論文（設計）抽檢辦法（試行）》的通知可以看出，國家在不斷地促進現(xiàn)代信息技術與教育教學深度融合，服務高等教育大眾化，構建服務全民終身學習的教育體系，提升網(wǎng)絡教育的含金量。
教育改革教師心得篇十五
《總體方案》旨在引導確立科學的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實踐特點，分別建立了科學履行職責立德樹人教書育人德智體美勞全面發(fā)展營造教育發(fā)展良好環(huán)境等五種教育評價尺度，促使主體行為回歸教育本質，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時代的教育價值。
人民教師無上光榮，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。每一位教育工作者都應該珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴格要求自己，不斷完善自己。
作為一名高校工作者，雖然不是專業(yè)教師，但從事著接觸學員的一線工作，更要深刻領會《總體方案》的精神實質，以《總體方案》的`標準要求自己。不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，自覺堅守精神家園、堅守人格底線，堅持教育者先受教育，內化于心，外化于行。爭做教育評價改革的排頭兵，做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的教育工作者，以人格魅力引導學生心靈，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學生健康成長的指導者和引路人。
教育改革教師心得篇十六
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年7月19日至23日，我很榮幸參加了由下城區(qū)教育局團工委組織的教育綜合改革實驗區(qū)人力資源成長工程區(qū)際聯(lián)動考察活動，赴北京、大連等地進行實地學習參觀考察。
走進中央教育科學研究所的大門，映入眼簾的是一幢極其普通的建筑，讓我感受到了教育的至上境界是在如此樸實的環(huán)境中力求充實。聆聽了田慧生副所長的精彩講座，讓我對什么是“求真、篤行、弘道、創(chuàng)新”有了更深一步的理解，在此談談自己的考察心得體會。
一、求真----求真務實的工作態(tài)度是作為教育工作者的首要任務。
在他們制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(。
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)》的制定過程中，他們收集各界人士的反饋和意見，并進行歸納整理，收集有價值的意見，到最后的匯總資料綱要的起草，這求真務實的態(tài)度得到了中央領導的高度評價。作為一線教師，在管理好整個班級的同時也要兼管好自己團這一塊工作，因此自己必須牢記自身的職能和責任，以強烈的事業(yè)心和責任感，兢兢業(yè)業(yè)做工作，扎扎實實抓落實。做到活動有計劃、有目的、有組織、并有活動后的反饋，并及時做好活動過程圖片以及文字的整理。求真，在工作中從實際情況出發(fā)，根據(jù)孩子的年齡特點或者團支部的特點進行適合現(xiàn)狀的活動，務實，在活動中腳踏實地，一步一個腳印，扎實推進各項工作順利進行。
二、篤行-----勤于學習，勤于思考，致力行動做有深度的教育工作者。
作為一線教師，務必先提高自己的學識修養(yǎng)，多看書，只有自己懂得多了才能教書育人，把自己書上學到的真真正正的傳授給孩子，切實做到學以致用。
思考對于任何一個人來說，都是極其重要的。沒有思想的人，是很難走出自己的風格的。要真正活出自己怕道路來，就必須擁有自己的思想。必須要善于思考問題。缺少思考的人，對任何一件事情，無法形成自己的思維，永遠只跟著別人的腳步走，缺少思考的人，其靈魂就很難被提升到另一個高度，對事情的理解也會十分局限與片面。
把書上學到的知識，通過自己的思考，那就要付諸行動，用自己的行動來做好每一件事情，那必將會讓自己成為一名有深度的教育工作者。
踏踏實實，一心一意，堅持不懈的做到了以上三點，那就真正做到了知行合一，學有所得。
三、弘道。
“人能弘道，非道弘人”。古往今來，對“道”的發(fā)揚光大貫穿中各階段教書育人領域。教育的基本目的是培養(yǎng)志道和弘道的志士與君子，因此教師通過各種教育教學活動，因材施教，在傳授知識的同時去認識鞏固教育教學的方法，并且根據(jù)班級里孩子的個體差異進行分層教學。
“授人以魚不如授人以漁”才是教師職業(yè)的最終目標。
四、創(chuàng)新----把觀念切切實實的轉化為行動。
創(chuàng)新，不僅是一個國家進步的動力。更是一個民族前進的靈魂。把書本上理論的知識要轉化到實際行動中，往往有很長一段路。在現(xiàn)實的幼兒教育中，還存在忽視幼兒主體地位、壓制幼兒創(chuàng)新行為的現(xiàn)象，許多幼教工作者習慣于用循規(guī)蹈矩的教育目標去一直甚至放棄幼兒生氣勃勃的發(fā)展目標?？梢哉f，創(chuàng)新教育是必須的，也是任重而道遠的，仍需要理論工作者和實踐工作者不懈的探索和研究，把觀念切切實實的轉化為行動，而它的最大受益者應該是我們的孩子。因此，在原有的基礎上，要敢于有自己的想法，敢于實踐，真真正正的為了下一代的考慮，而自己也要不斷的努力進步。
考察北京青少年禁毒教育基地過程中，一個個觸目驚心的涉毒案例和采用實物、圖片、互動音像、光電模型、多媒體等高新技術手段制作的展品以及游戲實操，讓我們親眼目睹了毒品對社會、對家庭、對個人的危害，是事關國家安危、經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定的大事。大連青少年宮通過一些載體進行豐富多彩的活動，通過活動凸顯出幼兒教育的多元化，讓幼兒在游戲的活動中健康快樂的成長著，通過一系列活動，對幼兒進行愛國教育，環(huán)保教育等等。只有孩子通過親身實踐了才能感受到其中的意義，教師的教育不是一味的說教，而是在活動中學習。這樣的教育教學活動才有意義。大連開發(fā)區(qū)李鐵安博士的講座尤為精彩，讓我感受到了他們那扎實，有序，有計劃的進行各項活動，學校特色文化，校本開發(fā)豐富多彩。區(qū)團委書記以及各中小學的團支部負責人認真的介紹了自己學校團工作井然有序的開展著，雖然是針對中小學的，但是教育的理念都是相通的，不管是中小學還是幼兒園，只要是根據(jù)孩子的年齡特點出發(fā)的一系列活動，那都將是最有意義的活動。
通過此次北京、大連參觀學習，我們這一行團隊得到了很好的鍛煉，有了更深一步的凝聚力，同時深刻感受到了國內發(fā)達城市先進的教學理念。作為一名團支部書記，要不斷的向別人學習，取長補短，不斷提高自身的修養(yǎng)，在工作學習中完善自我。短暫的北京、大連之旅雖然結束了，但將成功經(jīng)驗應用到自身教學或組織活動中中并加以發(fā)揚光大，開拓教育“新旅程”，才剛剛起步!
跨世紀教師不但能教書，而且能寫書;不但是教書匠，而且是研究者。在教學中發(fā)現(xiàn)題目，在研究中解決題目，教學推動科研，科研增進教學，科研能力是衡量跨世紀教師的重要指標。一方面，以教育本身作為研究對象。教師不但要解釋、組織和管理知識，而且要改編和具體說明課程;不但要針對每種環(huán)境選擇最適當?shù)慕谭ê蛢热?，而且要確定其學生的學習需要并圍繞這些需要組織教學;不但傳授基礎知識，而且要追蹤大眾媒體信息并培養(yǎng)學生批評性地選擇和使用公共信息。教師假如不把教育作為研究對象，不對此進行深入的反思，其本身也會失去思考和發(fā)展的活力;教師只有以研究者的心態(tài)置身于教育情形，以研究者的眼光審閱已有的教育理論和教育實際題目，則對已有的理論會更愿意思考對新的題目會更敏感，更有創(chuàng)見。另外一方面，以專業(yè)作為研究對象，深入實際，在實踐中呼吸新鮮空氣，吸收豐富養(yǎng)料，檢驗發(fā)展理論，走在理論研究的最前沿，成為某一專業(yè)理論的專家，用最新成果指導學生，啟發(fā)學生。美國心理學家羅杰斯以為，一個人的創(chuàng)造力只有他在感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能取得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。人在壓抑，恐懼，緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的，只有在民主。
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的氛圍中，師生同等對話，學生才能充分地張揚個性，培養(yǎng)起探索未知的情感、意志、信念、動機，需要等非智力因素，實現(xiàn)師生間知識同步，思惟共振，感情共鳴，學生才會在輕松的狀態(tài)下喚起創(chuàng)造的熱情，開釋巨大的學習潛能，取得最好的學業(yè)表現(xiàn)。
現(xiàn)在是一個信息化的時代，信息可以說就是引領時代不斷發(fā)展的重要因素之一。對一位教師而言，在這樣一個信息化的時代，更應緊追時代步伐，把握現(xiàn)代化教學技能，熟練使用現(xiàn)代化教學工具，而不能墨守陳規(guī)，假如這樣只會誤人子弟，違反作為一位教師適應有的職業(yè)道德，是會被社會淘汰。具體應做到以下幾點：
1、及時把握時代信息，緊隨時代潮流并能正確掌控時代主流，積極有益的引導學生。信息時代各種各樣的信息通過各種各樣的傳播工具及傳播方式遍及我們的平常生活。作為學生很輕易被各種各樣的信息沖擊和左右，所以更需要老師的正確引導，只有這樣才不會被一些錯誤的、有害的、不良的信息傷害。這就要請教師應用熟練的計算機及其他途徑能夠迅速了解各種各樣的信息，并能正確引導他們。
2、學習、把握各種現(xiàn)代化的教學技能，使用現(xiàn)代化的教學工具。作為一位教師應把握并熟練使用現(xiàn)代化的教學技能，能夠使用多媒體教學，力求在授課進程中形象、生動、出色。
3、在信息化的時代要與時俱進，不斷充實自己的專業(yè)知識。教師只有不斷充實自己才能在教學的進程中游刃有余。
4、重視對學生進行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應重視學生信息能力的培養(yǎng)，要根據(jù)教學的需要，引導和指導學生學會搜集和處理信息，并轉化為自己的一種能力;要引導學生正確利用網(wǎng)絡、書刊、電視等渠道來展開學習，培養(yǎng)學生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)題目和解決題目的能力。
教育信息化是當今時代社會發(fā)展的需要，也是我國教育信息化發(fā)展的重要組成部份。作為二十一世紀的教師，必須建立教育新理念強化信息技術在教學進程中的利用，再不斷的應用進程中進步教師的信息素養(yǎng)。西南京大學學教授陳時見在《教育變革與教師專業(yè)化》的講座中說：“作為‘教育者’的教師與作為‘教書者的’教師不同?！薄敖處煆囊环N從業(yè)職員轉變成教育者，實質上是教育從簡單化向復雜化轉變。”記得《與眾不同的教師》一書中有那末一段話：“教室里有甚么樣的教師，就有甚么樣的教育，就有甚么樣的國民?！币虼?，對當代教師素質進步，是一項迫在眉睫的使命。教師不單單是傳道、授業(yè)、解惑的嚴師，而且是拓展心靈聰明的人師。這就對現(xiàn)代教師的知識素質、職業(yè)品質提出了新的要求。教師即研究者”是教師專業(yè)化的客觀要求。教育研究是教師專業(yè)化發(fā)展工作的重要內容，而從事實踐的教師與從事理論研究者是兩種不同的研究者。
那末，在這樣的一種理論支持之下，我們的學生需要怎樣的課堂環(huán)境呢?
從心理健康教育的角度看，教師必須更新教育理念，改善課堂教學行為，重建課堂中民主的、
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的、人性的'、同等的、互助的師生關系，幫助學生從課堂環(huán)境和課堂人際氛圍的改變中體驗到同等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關愛，進而構成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗，這是新課程改革得以順利展開的重要保證，也是新課程改革中融會心育的核心題目。首先，從天天做起，從每堂課做起，逐漸減少知識的灌輸，增加教學活動的安排，一點點地向教學活動的組織者和引導者轉變。傳統(tǒng)教師把學生管得太緊、太嚴，轉型路上，教師要勇于對學生放手，給學生一個自主學習的空間。但放手不同等“放養(yǎng)”，要善于安排教學活動，加強對學生的引導，掌控學生的心理變化，在學生有需要時提供適當?shù)膸椭Ｒ簿褪钦f教師從臺前退居到幕后以后，要在嚴抓與放手之間尋覓一個平衡點。
其次，技術要先行。有了先進的技術手段，再把它和教學內容、教學方法進行很好地整合，可以設計出很好的教學活動，激起學生的學習愛好，終究讓學生取得良好的學習效果。乃至可以說新技術是教師轉型的引爆點。
現(xiàn)在是一個信息化的時代，信息可以說就是引領時代不斷發(fā)展的重要因素之一。對于一名教師而言，在這樣一個信息化的時代，更應緊追時代步伐，掌握現(xiàn)代化教學技能，熟練使用現(xiàn)代化教學工具，而不能墨守陳規(guī)，如果這樣只會誤人子弟，違背作為一名教師適應有的職業(yè)道德，是會被社會淘汰。具體應做到以下幾點：
1、及時掌握時代信息，緊隨時代潮流并能正確把握時代主流，積極有益的引導學生。信息時代各種各樣的信息通過各種各樣的傳播工具及傳播方式遍布我們的日常生活。作為學生很容易被各種各樣的信息沖擊和左右，所以更需要老師的正確引導，只有這樣才不會被一些錯誤的、有害的、不良的信息傷害。這就要求教師運用熟練的計算機及其他途徑能夠迅速了解各種各樣的信息，并能正確引導他們。
2、學習、掌握各種現(xiàn)代化的教學技能，使用現(xiàn)代化的教學工具。作為一名教師應掌握并熟練使用現(xiàn)代化的教學技能，能夠使用多媒體教學，力求在授課過程中形象、生動、精彩。
3、在信息化的時代要與時俱進，不斷充實自己的專業(yè)知識。教師只有不斷充實自己才能在教學的過程中游刃有余。
4、注重對學生進行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應注重學生信息能力的培養(yǎng)，要根據(jù)教學的需要，引導和指點學生學會搜集和處理信息，并轉化為自己的一種能力;要引導學生正確利用網(wǎng)絡、書刊、電視等渠道來開展學習，培養(yǎng)學生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
教育信息化是當今時代社會發(fā)展的需要，也是我國教育信息化發(fā)展的重要組成部分。作為二十一世紀的教師，必須樹立教育新理念強化信息技術在教學過程中的應用，再不斷的運用過程中提高教師的信息素養(yǎng)。
西南大學教授陳時見在《教育變革與教師專業(yè)化》的講座中說：“作為‘教育者’的教師與作為‘教書者的’教師不同?！薄敖處煆囊环N從業(yè)人員轉變?yōu)榻逃?，實質上是教育從簡單化向復雜化轉變。”記得《與眾不同的教師》一書中有那么一段話：“教室里有什么樣的教師，就有什么樣的教育，就有什么樣的國民?！币虼耍瑢Ξ敶處熕刭|提高，是一項刻不容緩的使命。教師不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑的嚴師，而且是拓展心靈智慧的人師。這就對現(xiàn)代教師的知識素質、職業(yè)品質提出了新的要求。教師即研究者”是教師專業(yè)化的客觀要求。教育研究是教師專業(yè)化發(fā)展工作的重要內容，而從事實踐的教師與從事理論研究者是兩種不同的研究者。
跨世紀教師不僅能教書，而且能寫書;不僅是教書匠，而且是研究者。在教學中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中解決問題，教學推動科研，科研促進教學，科研能力是衡量跨世紀教師的重要指標。一方面，以教育本身作為研究對象。教師不僅要解釋、組織和管理知識，而且要改編和詳細說明課程;不僅要針對每一種環(huán)境選擇最適當?shù)慕谭ê蛢热?，而且要確定其學生的學習需要并圍繞這些需要組織教學;不僅傳授基礎知識，而且要追蹤大眾媒體信息并培養(yǎng)學生批判性地選擇和使用公共信息。教師如果不把教育作為研究對象，不對此進行深刻的反思，其本身也會失去思考和發(fā)展的活力;教師只有以研究者的心態(tài)置身于教育情景，以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實際問題，則對已有的理論會更愿意思考對新的問題會更敏感，更有創(chuàng)見。另一方面，以專業(yè)作為研究對象，深入實際，在實踐中呼吸新鮮空氣，吸收豐富養(yǎng)料，檢驗發(fā)展理論，走在理論研究的最前沿，成為某一專業(yè)理論的專家，用最新成果指導學生，啟發(fā)學生。
美國心理學家羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有他在感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。人在壓抑，恐懼，緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的，只有在民主和諧的氛圍中，師生平等對話，學生才能充分地張揚個性，培養(yǎng)起探索未知的情感、意志、信念、動機，需要等非智力因素，實現(xiàn)師生間知識同步，思維共振，感情共鳴，學生才會在輕松的狀態(tài)下喚起創(chuàng)造的熱情，釋放巨大的學習潛能，獲得最佳的學業(yè)表現(xiàn)。
那么，在這樣的一種理論支持之下，我們的學生需要怎樣的課堂環(huán)境呢?
從心理健康教育的角度看，教師必須更新教育理念，改善課堂教學行為，重建課堂中民主的、和諧的、人道的、平等的、互助的師生關系，幫助學生從課堂環(huán)境和課堂人際氛圍的改變中體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關愛，進而形成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗，這是新課程改革得以順利展開的重要保證，也是新課程改革中融合心育的核心問題。
首先，從每天做起，從每堂課做起，逐漸減少知識的灌輸，增加教學活動的安排，一點點地向教學活動的組織者和引導者轉變。傳統(tǒng)教師把學生管得太緊、太嚴，轉型路上，教師要敢于對學生放手，給學生一個自主學習的空間。但放手不等同“放養(yǎng)”，要善于安排教學活動，加強對學生的引導，把握學生的心理變化，在學生有需要時提供適當?shù)膸椭?。也就是說教師從臺前退居到幕后之后，要在嚴抓與放手之間尋找一個平衡點。
其次，技術要先行。有了先進的技術手段，再把它和教學內容、教學方法進行很好地整合，可以設計出很好的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，最終讓學生取得良好的學習效果。甚至可以說新技術是教師轉型的引爆點。
21世紀是中華民族偉大復興的世紀。從現(xiàn)在起到20。
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年，是我國全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的關鍵時期。必須清醒認識到，我國教育還不適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊，中小學生課業(yè)負擔過重，素質教育推進困難;學生適應社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復合型人才緊缺;教育體制機制不活，學校辦學活力不足;教育結構和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后;教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未完全落實。
綱要指出戰(zhàn)略目標是，到20。
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年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。發(fā)展任務包括學前教育，義務教育，高中階段教育，職業(yè)教育，高等教育，繼續(xù)教育，民族教育，特殊教育。體制改革包括人才培養(yǎng)體制改革，試招生制度改革，建設現(xiàn)代學校制度，辦學體制改革，管理體制改革，擴大教育開放。保障措施包括加強教師隊伍建設，保障經(jīng)費投入，加快教育信息化進程，推進依法治教，重大項目和改革試點，加強組織領導。
教育優(yōu)先發(fā)展，這是增強國力，雄立于世界民族之林的需要;育人為本，我感到我們要培養(yǎng)一個除了德智體美勞全面發(fā)展外，還需要有極強個性、極強獨立創(chuàng)造性的人才，這是我們國家最后走向強大，擠身于世界先進行列的必要條件。我國自古就有一句話：“行行出狀元”，只要是有社會責任感，具備實踐創(chuàng)新能力，敬業(yè)奉獻精神，為國家為社會發(fā)揮自己的聰明才智，并有所貢獻，都是社會需要的人才。而教育的進步，正是為社會源源不斷地培養(yǎng)數(shù)以千萬計的普通勞動者和無數(shù)專家學者等專門人才。
教師也因此而同樣如此，必須引起國家教育部門的充分重視;而制度的改革創(chuàng)新，則重點放在有利于人才的培養(yǎng)上，提高質量應該把培養(yǎng)有極強個性、極強獨立創(chuàng)造性的人才防在首位。學校既是培養(yǎng)人的地方，又是一個有著極深文化底蘊的地方。雖然現(xiàn)在提倡所謂的素質教育，家長也很重視孩子的才藝培養(yǎng)，如學鋼琴、學圍棋、學唱歌跳舞等等，層出不窮，只是他們更多的關注孩子技術技能的掌握，而忽視了個性的培養(yǎng)。為什么在大家的眼里，中國人的形象從魯迅筆下的麻木不仁，到了今天仍是缺乏素質修養(yǎng)?擇校問題，不僅僅反映的是一種教育現(xiàn)象，更是一種社會問題。家長們擠破腦袋，砸鍋賣鐵也要為孩子選擇一所升學率高的學校，問題的關鍵還是在一張考卷上。教師的名利就在這張紙上，學生的前途也在這張紙上。
學習了《綱要》后，更能理解“生活即教育”這句話的含義，孩子有能力在體驗后思考和決定，在犯錯誤和改正錯誤中有效地學習。孩子由此獲得的學習能力是可持續(xù)的，由此獲得的成長動力也是可持續(xù)的!因此我們更應該“解放孩子的頭腦;解放孩子的雙手;解放孩子的嘴巴;解放孩子的空間;解放孩子的時間?！币驗樵谕嬷袑W習，是遵循了興趣牽引孩子進步的規(guī)律，由此獲得效率，不是約束和傳統(tǒng)的激勵可以實現(xiàn)的!
作為一名一線教師，學習貫徹綱要精神，就是要加強自身師德修養(yǎng);積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業(yè)務能力;愛崗敬業(yè)，愛生如子，忠誠于黨的教育事業(yè);把自己的教學工作當做一種職業(yè)做實做好，只有這樣才能真正提高教學質量，才能真正培養(yǎng)出國際化的人才。
我們的教師，尤其年輕教師，往往礙于顏面，不好意思發(fā)表自己的見解，此乃大忌。也許，你的見解，正是團體中所或缺的東西。即使做得不夠理想、有差距，跟我們期待的目標有距離，也不可怕。
要做敢于擔當?shù)慕處?，首先必須自身過硬，敢于沖鋒在前，要有一流的能力、水平，有智慧、有本事。需要認真學習，認真專研，潛下身來搞調查和研究，不斷積累知識，做到厚積薄發(fā)。只有不斷提升自己、完善自己，才有敢擔當?shù)淖杂X、善擔當?shù)谋绢I。
作為一線老師，“擔當”就是兢兢業(yè)業(yè)完成自己的本職工作，就是上好每堂課、批好每本作業(yè)、管好每個學生;作為管理人員，“擔當”就是盡職盡責完成自己的崗位工作，做實每件事、做細每件事、做好每件事;作為校長，“擔當”就是全心全力做好服務工作，為學生成長服務、為老師進步服務、為學校發(fā)展服務。進一步講，在家長面前、在學生面前、在人民群眾面前，我們就代表教育。社會表揚每件有關教育的事情，我們每個教育人都會臉上有光，社會指責每件有關教育的事情，我們每個教育人都應面帶羞色。所以，面對教育責任，我們是責無旁貸的，是無法逃避的。
先生說：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。教師教學生“求真”、“學做真人”。
一個勇于擔當?shù)娜司鸵粩嗵嵘陨砟芰θビ犹魬?zhàn)，挺身而出;一個用勇于擔當?shù)娜司鸵弥鲃尤ヌ角蠼鉀Q問題的方法，迎難而上;一個勇于擔當?shù)娜司鸵脴酚^去面對壓力，負重前行。擔當是一種責任，一言一行，一崗一位，都能見責任、見擔當。做一個懶散普通的人不難，做一個敢于擔當?shù)娜藚s不易。辦法總比困難多。要發(fā)揚團隊合作精神，單打獨斗實踐證明是行不通的。要學會問題分解，解決起來就會容易得多。勇于發(fā)表自己的看法，敢想、敢說、敢干，才能干好。
一、主要內涵。
1、自主學習。通過校本課程“高效學習技能”和其它有效途徑及措施，使全體學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣，增強求知欲望，充滿學習激情，掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法，形成較強的自學能力，養(yǎng)成良好的自學習慣。
2、自我教育。通過學生參與設計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現(xiàn)學生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發(fā)展。
3、自覺發(fā)展。在學生自我教育達到一定水平的基礎上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設計與實踐的系列活動(如成年儀式)，引導學生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學生自我教育的高級階段。
4、教學創(chuàng)新。通過實施“大課堂導學用合一”學案導學的教學策略，大力精簡和優(yōu)化教學內容，強化教學評價的矯正與改進功能，大幅度提高教與學的效率，為教學改革探索出一條真正實現(xiàn)增效減負的成功之路。同時，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗的高效課堂，總結形成具有修文中學特色的“導學用合一”各學科教學范式。
二、核心理念。
1、好奇與求知是人的本能，每個孩子都是天生的學習者，只要教學方法得當，所有學生都能獲得學業(yè)成功。沒有學不好的學生，也沒有不會教的老師。
2、教師的責任不在教，而在教學，在教學生學;教的法子必須根據(jù)學的法子(陶行知語)。課堂教學過程就是學生自主學習的過程。讓每個學生學會學習，是教學的出發(fā)點和歸宿，是教師永恒的追求。教是為了不教。
3、人的生理、心理個性差異，決定了其學習方式的差異。教學的首要任務就是發(fā)現(xiàn)和研究學生的學習潛能和個性差異，探索適應每個學生有效學習的教學方法，從要求學適應教轉變?yōu)榻踢m應學，真正做到因材施教。
4、教師應向學生充分展現(xiàn)所教學科的獨特魅力，采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使其掌握高效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。親其師，信其道。
5、沒有自我教育就沒有真正的教育。(蘇霍姆林斯基)教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。(杜威)。
6、賦有良好素質的教師，總是年復一年地大力精簡教材，最后達到必不可少的最低限度，這才是真正的教師(第斯多惠)。
課堂是教育教學的主要載體，是教育理念和教學方式的集中展現(xiàn)。素質教育的重心應該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質教育，才不是課外活動式的點綴。以“自主學習，自我教育，自覺發(fā)展，教學創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實的素質教育，目的就是讓學生做課堂的主人，培養(yǎng)學生的自主學習和自主管理能力，培養(yǎng)學生的小組合作和展示交流能力。活動以來，大部分學生都切實感受到了小組合作正扎實推進，自我管理已蔚然成風，自主學習成效明顯，班級呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢。
以檢查反饋，點撥提升，記憶訓練，當堂檢測為框架的課堂模式，改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，教師講得累，學生學得苦的局面;改變了過去對學生已掌握的知識再次甚至多次講解而造成的課堂時間的浪費的情況;改變了過去學生解題不規(guī)范，語言表達缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象;改變了過去教師需要一邊上課一邊維持紀律的尷尬境地;改變了過去教師提問時學生低頭不語和無人應答的問題;改變了過去把小組討論只當做公開課時的點綴和花樣的應付心里;總之，這一系列的改變，其實質就是改變了學生們的學習狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài)，既解放了學生更解放了老師。
任何改革都會帶來陣痛和困惑。從目前實際情況來看，有下列應該引起我們的反思。
(1)學案多，作業(yè)量大。部分學生忙于應付老師對學案的檢查，缺少獨立思考，鉆研探究。少數(shù)學生只停留在學案上的空填上了，檢查時不會挨批，展示時能抄寫到黑板上，僅此而已。根據(jù)學科和課時安排嚴格控制學案數(shù)量和學案上的題目數(shù)量，要確保學生學習數(shù)學和英語的時間，要確保學生查缺補漏的時間，盡量減少純復制式的學案。
(2)檢查反饋訓練展示，有機械化和簡單化傾向。個別課堂上把檢查反饋和訓練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學案念、比著學案抄，成了另外一種時間的浪費。一是要做好課件，新授課時重點檢查原理和概念的來龍去脈，也就是知識的內涵和外延，復習課時通過簡單題目的形式進行梳理和檢查;二是要課堂不能等同于學案，學案只是一種載體，課堂是學案的整合和提升。學案相對課堂來說，只是個半成品，要把學案上冷冰冰的題目變成學生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學案上沒有的新意。
(3)新授知識的鞏固訓練不夠到位。某些時候，某些學科如英語，前一天晚自習是預習，第二天課堂是學習，當天晚自習又要預習新學案，由于高中英語的知識難度相比初中大的多，沒有鞏固訓練是不行的，特別是我們學校的學生。重點難點知識，要放慢進度，要讓大部分學生跟得上，特別是新授課。
(4)點撥提升過于抽象，不夠形象直觀。某些時候，老師點撥的很精彩，但是學生聽起來很迷茫。點撥過高了，學生聽不明白，點撥過低了，學生沒有興趣。方法還是要從題目中來，到題目中去。
(5)完全忽略情景導入。其他學科個別知識的引入，在新授課上，應該還是要有一個情景，通過問題串的形式，把知識完整的呈現(xiàn)出來，不要簡單的機械的變成高三式的復習課。編寫學案時，要設計好學習活動，小步子，低臺階的原則還是要堅持的。對于新授課學案的編寫，要突出導，而不僅僅是練。
雖然，在實踐過程中有各種困惑，但是，要知道這是改革的必然經(jīng)歷，三自一新的路是對的，這是不容置疑的，我們大家應該對改革有著充足的信心，而不是觀望。要迎難而上，想盡辦法解決出現(xiàn)的問題和困惑，倒退修文中學永遠沒有出路。從來沒有一種現(xiàn)成的經(jīng)驗能夠解決一切問題，幻想一把鑰匙能開所有的鎖是不科學的。學科與學科不同，課型與課型不同，內容與內容不同，教師與教師不同，學生與學生不同，就決定了我們的課堂不能簡單化，機械化，三自一新課堂只提供基本的框架和方向，這是一片大有作為的天地，等待著每一位教師去開發(fā)、去實現(xiàn)，在三自一新的指導下實現(xiàn)我們的課堂理想，讓學生得到快樂和成長。讓學生得到認識的快樂和得到掌握知識的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職。只要路是對的，就不要怕路有多難，路有多遠，只希望我們越來越好。
“三自一新”指的的是自主學習、自我教育、自覺發(fā)展、教學創(chuàng)新。
自主學習：通過實施《自主學習規(guī)程》和校本課程“高效學習技能”及其它有效途徑及措施，使全體學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣，增強求知欲望，充滿學習激情，掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法。
自我教育：通過學生參與設計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、成人儀式等校本活動課程，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現(xiàn)學生在德、智、體、美等方面的自我教育和主動發(fā)展。
自覺發(fā)展：在學生自主學習和自我教育達到一定水平的基礎上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設計與實踐的系列活動，引導學生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學生自我教育的高級階段。
教學創(chuàng)新：通過實施“導學用合一”學案導學的教學策略，大力精簡和優(yōu)化教學內容，強化教學評價的矯正與改進功能，大幅度提高教與學的效率，為教學改革探索出一條真正實現(xiàn)增效減負的成功之路。同時，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗的高效課堂，總結形成具有修文中學特色的“導學用合一”各學科教學范式。
自我校實施三自一新教改以來，學生的學情得到較大的轉變，教師的工作壓力得到緩解，釋放了較多教師工作的時間，讓教師感受到教學工作其實可以有另外的一種方式和態(tài)度情感的……為教學創(chuàng)新充電，改變自我、改變現(xiàn)狀、改變學生、改變未來。
教育改革教師心得篇一
日，中共中央以及國務院頒發(fā)了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，是建國以來第一次對我國教師隊伍的建設提出了綱領性的意見和建議。對師德的要求，對教師隊伍的培養(yǎng)，對教師待遇的改善，以及對教師隊伍在新時代的建設等都提出了明確的和切實可行的規(guī)劃和建議，意義重大而深遠。
黨的十九大報告舉旗幟、指方向、明方略、繪藍圖，總結了黨的十八大以來黨和國家事業(yè)的歷史性變革，系統(tǒng)闡述了習平新時代中國特色社會主義思想，對決勝全面建成小康社會、開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程做出了全面部署，是我們黨進入新時代、踏上新征程、書寫新篇章的政治宣言和行動綱領。十九大報告明確提出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！边@一重要論斷，是習平新時代中國特色社會主義思想的重要內容，為新時代教育發(fā)展確定了目標、指明了方向、確立了戰(zhàn)略、謀定了方略。
樣的教育，滿足人民群眾對更好教育的期盼。
無論在哪一個國家，教師都是學生在某一時段的引領者樣，并且隨著人工智能助力教育事業(yè)的深入，教師作為學習教育過程中的陪伴者的作用益發(fā)明顯。很多時候，是教師和學生“一起學”。我深深感到，作為一名教育工作者，時刻要保持對時代發(fā)展的敏銳度和進取心，不斷地學習，充實自我。將終身學習這一目標融入自己的工作和學習以及生活。
《意見》一文，主要從改革堅持的五個基本原則，以師德為要，建立教師個人信用記錄，提升教師隊伍專業(yè)素質，加大對師范院校的支持力度，并理順體制機制，完善中小學教師準入和招聘制度，并提高教師待遇，確保中小學平均工資大于等于當?shù)毓珓諉T平均工資。并提出教師應主動適應信息化，人工智能等新技術變革，積極有效地開展教育教學。作為一名出生于普通教師，對這個《意見》的頒發(fā)非常高興。因為有了指導，才有方向和落實。
之間找到一個平衡點，讓學生的潛能發(fā)揮，同時又需要具有跨學科成為通才的能力。這是對我們一直所說的“術業(yè)有專攻”的認知的一種改善，而不是顛覆。而人工智能的大力發(fā)展會不斷地激發(fā)人類智能的潛力，從而相輔相成，造就更好的人類。這種變革是意義深遠的.，并具有一定顛覆性的。所以教育行業(yè)也要做出相應的變革。我想著也是在新時代的發(fā)展我們要對教育和教學提出新要求和新定義的原因所在吧。
面對時代的滾滾浪潮，我們所有人身處其中，都要做好欣喜以及充滿憂患意識的準備，從各個方面完善自己和自己的職業(yè)訴求。尤其是教書育人的教師行業(yè)。萊昂納多一科恩有一句話：萬物皆有裂痕，那是光照進來的地方。教師行業(yè)各地區(qū)的資源和師資的不平衡，部分教師師德的缺失，這也有裂痕的行業(yè)。沒有這些裂痕，就體會不到光的可貴。彌補裂痕。讓光更多些，更多些。讓教師行業(yè)成為“太陽底下最光輝的行業(yè)”讓教師不再是“蠟炬成灰淚始干”的犧牲形象，讓教師的生活更有尊嚴保障和物質保障。
立志存高遠，揚帆正當時。
教育改革教師心得篇二
教育改革是一個國家發(fā)展的重要基石，而教師則是教育改革的中堅力量。作為一名基層教師，多年來我親身參與并見證了教育改革的進程和成果。通過長期的教學實踐，我認為教師在教育改革中應具備的心得體會是：立足本職，不斷創(chuàng)新；倡導素質教育，關注學生全面發(fā)展；注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力；積極與家庭、社會合作；通過自我反思實現(xiàn)個人成長。下面我將對這五個方面進行詳細闡述。
第二段：立足本職，不斷創(chuàng)新。
作為一名教育工作者，我們的首要任務是培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。在教育改革中，我們需要更加注重創(chuàng)新，運用新的教育理念和方法。例如，通過互聯(lián)網(wǎng)技術和信息化手段，創(chuàng)設新的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。同時，教師也要勇于改變自己的教學方法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，不斷適應和引領學生的需求和社會的變化。
第三段：倡導素質教育，關注學生全面發(fā)展。
教育改革的目標之一是實現(xiàn)素質教育。作為教師，我們要積極響應國家政策，倡導素質教育，關注學生的全面發(fā)展。我們要充分了解學生的個性、興趣和特長，采取個性化的教育方式，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。我們要引導學生掌握基本的知識和技能，同時注重培養(yǎng)學生的審美情趣、健康素養(yǎng)和社會責任感。
第四段：注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力。
創(chuàng)新能力是教育改革的重要目標之一，也是未來社會對人才的基本要求。作為教師，我們需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。我們要鼓勵學生敢于提問、敢于思考，培養(yǎng)他們的解決問題的能力和創(chuàng)造力。我們要引導學生從實際問題出發(fā)，進行實踐探索，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。同時，我們要注重學生的跨學科能力培養(yǎng)，鼓勵他們在不同學科領域中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的綜合素質和能力。
第五段：積極與家庭、社會合作。
教育改革需要全社會的支持和參與，而教師作為學生的引路人，要主動與家庭和社會進行合作。我們要與家長密切溝通，了解學生的家庭環(huán)境和成長情況，共同關注學生的全面發(fā)展。我們要與社會各界建立緊密聯(lián)系，了解社會需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，將社會資源納入教育教學過程中，提升學生的實踐能力和就業(yè)競爭力。
第六段：通過自我反思實現(xiàn)個人成長。
教育改革是一個不斷發(fā)展和完善的過程，作為一名教師，我們要保持反思的習慣，不斷總結經(jīng)驗，豐富教育實踐。我們要與同行交流學習，了解國內外教育改革的最新動態(tài)和經(jīng)驗，對自身的教學思路和方法進行更新和改進。我們要不斷提升自身的教育理論素養(yǎng)，通過教育學習和研究，拓寬我們的教育視野，提升我們的教育教學水平。
第七段：結尾。
在教育改革的偉大事業(yè)中，教師的角色至關重要。通過不斷總結反思和專業(yè)發(fā)展，我們可以不斷提高自身的教育素養(yǎng)和教育能力，為學生的成長和社會的發(fā)展作出貢獻。讓我們攜手共進，為教育改革貢獻自己的力量！
教育改革教師心得篇三
教育改革是一個社會進步的標志，是推動教育發(fā)展的重要動力。作為教育改革的實施者和參與者，教師們面臨著許多新的挑戰(zhàn)和機遇。在這個過程中，教師不僅發(fā)揮著教育靈魂的角色，還承擔著引領學生發(fā)展的責任。本文將從教改背景、教師成長、教育路徑、課程創(chuàng)新和價值觀守衛(wèi)等五個方面探討教師對教育改革的心得體會。
第一段：教改背景
教育改革是國家實現(xiàn)全面發(fā)展的重要保障之一。隨著社會的發(fā)展和人們對教育的日益重視，教育改革逐漸成為一種趨勢，它涉及到各個方面的改革，包括教學內容、教學模式、考試制度等。作為教師，我們應該時刻關注教育改革的動向，積極參與其中，努力將改革的理念貫徹到教育教學實踐中。
第二段：教師成長
教師的成長是教育改革的核心。隨著時代的發(fā)展，教師的角色也發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的教育模式不再適應現(xiàn)代社會的需要，我們需要成為一位具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的教育工作者。教師要具備寬闊的視野和開放的心態(tài)，持續(xù)學習新知識，不斷提高自己的教育教學水平。
第三段：教育路徑
教育改革的過程是一個持續(xù)不斷的實踐過程。在教育教學實踐中，教師要根據(jù)學生的特點和需求，制定科學的教育路徑。我們需要關注學生的個別差異，采用個性化的教學方法，讓每個學生都能夠得到適合自己的教育。此外，教師還應注重培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的學習潛能，幫助他們實現(xiàn)自己的理想。
第四段：課程創(chuàng)新
課程創(chuàng)新是教育改革的核心內容之一。傳統(tǒng)的課程設置過于注重知識的灌輸，缺乏靈活性和實踐性?，F(xiàn)在，我們需要設計更加靈活多樣的課程，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造力。例如，引入項目式學習、問題解決和實踐活動等方式，讓學生在實踐中學習，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。
第五段：價值觀守衛(wèi)
教育改革不僅涉及到教學方法和教學內容的變革，還涉及到價值觀的塑造。作為教師，我們要用正確的價值觀引導學生，培養(yǎng)他們積極向上、正確的人生觀和價值觀。我們要以身作則，言傳身教，用自己的實際行動影響和感染學生，幫助他們樹立正確的人生目標，追求真理、善良和美好。
總結：
教師對教育改革的心得體會是教育改革成功的關鍵之一。通過教育改革，我們有機會成長為學生們的引路人，為社會培養(yǎng)有用的人才。同時，教育改革也給了我們持續(xù)學習和進步的機會。作為教師，我們要不斷學習，探索新的教育理念和方法，充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。
教育改革教師心得篇四
近日，我校全體教師在董事長莊瑞明的帶領下于學校會議室端身正意，共同學習了《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》。
《意見》文件精神，目標宏大，構想宏偉，體現(xiàn)了中共中央國務院能立足現(xiàn)實，深謀遠慮;能高瞻遠矚，與時俱進。學習、研讀之余，滿心激動，催人奮進！《意見》文件精神從六個方面落實著手打造符合新時代的優(yōu)秀教師隊伍。以下便是我的點滴學習感悟與啟發(fā)。
一、
中華民族有著近五千年的文明歷史，是世界上唯一文明沒有斷層的民族，如此浩瀚博大的文明，如此先進優(yōu)秀的教育，是我中華兒女引以為榮乃至令世界所欽羨的！從倉頡造字，到文王制周禮，從孔子設講壇，到近代的“戊戌變法”運動......無不體現(xiàn)了我國文化的包容性，教育的先進性。
優(yōu)秀的文化可以強國，先進的.教育可以興國。自古以來，中華民族極為重視天子乃至國民教育，認為只有當朝君主、文武百官受到良好的教育，百姓才會臣服和歸順，國家才會呈現(xiàn)和諧太平的局面。如今，全國人民為了實現(xiàn)“中國夢”而上下一心奮斗不息，實現(xiàn)“中國夢”的前提，必須要具備一批合格、優(yōu)秀的人才，要具備一批合格、優(yōu)秀的人才，必須要建設一批優(yōu)秀而強大的教師隊伍作為支撐。因此“興國必先強師”。
二、
古人有云:“立國先立人，立人先立德?！痹诠糯?，國家選拔官員的過程中首先要在民間考察對象在家對父母是否孝順，因為“孝順”就是道德的根本。因此，建設一批合格、優(yōu)秀的教師隊伍，“立德”顯得極為重要！只有立好德，才能樹好人。否則，即使培養(yǎng)出了出類拔萃的知識型人才，如果沒有立好德，同樣會成為社會上的危險品。
三、
建設新時代教師，不但要與時俱進，更要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓新時代教師既能傳承好中華優(yōu)秀文化，又能適應新時代的發(fā)展需求，真正有能力做到不斷儲備知識、不斷更新知識、不斷輸出知識。既是一名擁有“十八般武藝，樣樣精通”的雜家，同時也是一名名師型、科研型、專家型的教育界精英。
中國的教育，曾一度陷入東施效顰、依樣畫瓢的窘境，長此以往，終將迷失自己應有的方向。如今，國家領導人慧眼如炬，重新正本清源，找回文化自信、道路自信，回歸中華最為優(yōu)秀的教育，兼容并蓄西方教育的先進思想理念，通過健全機制，優(yōu)化體制來帶動教師隊伍的建設，讓中國的教育完全適應新時代、新人才、新發(fā)展、新需求。讓中國真正意義上成為教育強國。
教育工作者要想真正獲得幸福感、成就感和榮譽感，就必須得b從根本上改善福利，提高待遇，縮小公民辦教師之間的待遇差異和身份差異。這既是對教育工作者的重視，也是改變教育工作者社會地位的根本之道。
相信隨著教師待遇的提高、福利的改善，民辦教育界“陰盛陽衰”、地位卑微、流動性大等局面也將會逐步得以扭轉。
在偉大的中國共產黨的英明領導下，隨著《意見》的逐步落實到位，相信中國的教師隊伍將會迎來驚艷蛻變與精彩綻放，中國的教育也必將走向世界并引領世界！
“士當弘毅，任重而道遠?！薄兑庖姟诽柦且讶淮淀懀鈽s使命卻在吾輩肩上。立志存高遠，揚帆正當時，國家空前重視教育，重視教師人才的培養(yǎng)，讓我們乘此時代專列，不辱使命，與時俱進，為實現(xiàn)“中國夢”而成為一名奮發(fā)有為的新時代優(yōu)秀教師！
教育改革教師心得篇五
專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。為了培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中;其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議;要做到這點，對老師的要求就非常的高，教師除了要能言善辯還得眼觀八方。能言善辯：要能用生動有趣語言創(chuàng)設出適合學生學習的環(huán)境，激發(fā)出學生想去學的興趣。眼觀八方：上課時要時時注意每個學生的一舉一動，甚至是一個眼神，并能用最婉轉的語言進行批判的同時還能把學生的注意力轉移到學習上來。
二、應注意培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。
教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記;第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿;第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。
息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發(fā)展。班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，最重要的是讓學生有敢說的勇氣。針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚：同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮;同學真愛動腦筋;你說的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當?shù)狞c拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關系。比如，當敢說者發(fā)表了自己的想法后，我把復述、模仿的機會讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵：你也說的很好，以此調動他們的積極性。課中對于那些較簡單的問題，我把說話的機會也讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵：你答得非常正確，很有進步。孩子都有從眾心理，在實際教學中，我把個人的回答改為同桌互說、四人小組交流;把點名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來增強他們的自信心和回答問題的興趣。
教育改革教師心得篇六
很感謝學校對我們參加全國中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校專業(yè)教師團隊培訓班的支持，我這次培訓地點在北京朝陽區(qū)姚家園路上東國際酒店，培訓時間為期兩天，時間為2011年4月25日至4月26日。第一天主講為鄧澤民教授，鄧澤民教授是教育部職業(yè)技術教育中心研究所室主任，中國職業(yè)技術教育學會理事，主講內容為，示范院校技術、服務類與藝術類專業(yè)課程設計與方法。鄧澤民教授從：職業(yè)教育。
教學。
理論的研究、教學環(huán)境與人才培養(yǎng)模式相一致、行業(yè)發(fā)展的趨勢對技能型人才的要求、職業(yè)教材與課件設計、專業(yè)目標的確定這幾方面講述職業(yè)教育從知識本位課程設計到能力本位課程設計的轉變歷程，并就如何設計符合國情、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求和學校實際情況的能力本位課程展開分析。
其中，鄧澤民教授對課程教學設計進行了詳細的講解，就教學設計的目標、過程、原則和評價等方面作了進一步的闡述。他指出，教學設計的目標要有科學性、系統(tǒng)性、可行性、經(jīng)濟性和人本性；教學設計的過程必須解讀培養(yǎng)方案，解讀職業(yè)資格，要分析職業(yè)活動特點，分析教學資源,還要確定教學目標，提出教學和實訓的環(huán)境要求等；教學設計的原則要體現(xiàn)邏輯性，包括職業(yè)活動的內存邏輯、能力形成的心理邏輯、學習動機的發(fā)展邏輯、學科知識和技術體系的結構邏輯；還提出要本著科學性、系統(tǒng)性、可行性、經(jīng)濟性和人本性對教學設計進行評價。
第二天主講為天津職業(yè)大學丁建石教授，主講內容為“走馬觀花”看示范。丁建石教授從：職業(yè)教育的現(xiàn)狀、示范院校帶來的變化、示范校建設的具體工作、創(chuàng)新的工學結合人才培養(yǎng)模式這幾方面對示范校工作的實施進行展開講述。
在北京培訓的這兩天，有幾點體會跟同事們分享。不足之處，望指教批評。第一、加強教師培訓、考證的重要性。近年來，教師的培訓考證、拓展專業(yè)的知識尤要先行。知識在更新、技術在發(fā)展，教師應不斷地充電學習，以提高工作能力和教學的水平。
培訓和考證，其實就是目標化、系統(tǒng)化的學習過程。年輕的教師較缺乏專業(yè)的實踐經(jīng)驗和專業(yè)深度的掌握能力，如何更好地提高工作能力和教學質量？通過學習和考證是很好的方法。如人事部和信息產業(yè)部組織的全國計算機技術與軟件專業(yè)技術資格（水平）考試的系列考證等。以考促學、以考促教。大力鼓勵教師們去參加認證考試，這也是教師職業(yè)生涯的一部分。
長期以來，在職校教師的教育培訓和考證中，專業(yè)學科知識一直是學習的重點，無論是何種學科，專業(yè)知識的傳授都是學習和掌握的重點。教育培訓的目的就是讓他們掌握一些基本的學科知識和技能。這種培訓過程成為了專門為獲取知識和技能的一個過程，這個過程幾乎是單向的、沒有互動也沒有互相反饋，只有被動的接受和單方面的傳授。這種培訓形式，有一個最根本的缺陷，那就是它只注重從外在形式去翅造教師的表面特征，而忽略了教師的內在的更為關鍵的需求，從而導致培訓出來的教師，雖然在一定程度上滿足了當時的教學需要，但實際上卻沒有有效調動教師的積極性與主動性，使他們在專業(yè)的發(fā)展上陷入被動。應該說職校教師培訓的最終目標是讓教師形成理論框架與技能的傳授本領，職校教師專業(yè)的發(fā)展是一種自我調動能力的體現(xiàn)，而絕非單方面的傳授和培訓，因此現(xiàn)代的學徒式的教學方法，是不適合教師專業(yè)的培訓或培養(yǎng)的。我們不能照搬傳統(tǒng)的教育模式，應該對傳統(tǒng)模式的功能和價值進行充分地認識和了解，在此基礎上，進行創(chuàng)新和改革。
因此發(fā)展到當代，教師專業(yè)的發(fā)展，已經(jīng)從單方面的重視學科知識的傳授，進化到實踐技能的教學。對實踐知識的重視，從某種程度上反映出了教師在兮業(yè)發(fā)展上思想與認識的轉變。教師的專業(yè)發(fā)展需要一種實踐性的智慧，而這種智慧一般是在日常的教學活動中，通過自主的學習和具體的行動，不斷地。
總結。
而形成的。它在某種意義上包括了教師的教育信念、自我的知識、人際知識、情境知識、策略性知識及批判反思的知識。這種知識結構的轉向并不是意味著學術化的專業(yè)知識和技能的培訓不再最要，相反，它是在教師專業(yè)規(guī)范化的主導下，對教師專業(yè)自主發(fā)展的一種激勵。
第二、加強與企業(yè)合作的集團化辦學模式。集團化辦學模式中“校企合作”辦學模式重點解決的是怎樣與企業(yè)緊密聯(lián)系，怎樣加強學生的生產實習和社會實踐，怎樣改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。該模式的建立，使學院與合作單位的關系由松散型轉變?yōu)榫o密型，由“鄰居”轉變?yōu)椤坝H戚”，由單一化到多元化，使校企雙方真正成為“一家人”，促使教學、科研全面提升，帶動招生、就業(yè)的良性循環(huán)。依托企業(yè)先進的技術力量和強大的技術支持，不斷獲得新知識、新技術、新流程和新方法，使得在課程設置和教學方法方面上新的一個臺階。我們學校建筑裝飾專業(yè)于2010年1月跟貴陽家喻裝飾公司簽署了校企合作協(xié)議，自跟家喻裝飾公司合作以來，對于年輕教師的專業(yè)技能的提升，專業(yè)課程的設置，學生實訓項目的建設起到了很大的促進作用。
第
三、
對我校建筑裝飾專業(yè)建設的思考。建筑裝專業(yè)是一門技能點非常突出的學科。該專業(yè)實踐性強、專業(yè)人才需求量大、發(fā)展趨勢好，是受市場熱棒的專業(yè)。在廣州培訓期間里，我對于本專業(yè)的課程設置及教學等方面跟老師及同事們進行請教、交流。在原來網(wǎng)絡技術專業(yè)的課程上再加網(wǎng)絡綜合布線、網(wǎng)絡設備、linux操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡安全技術核心專業(yè)課及綜合布線實驗室、網(wǎng)絡設備實驗室。或者與企業(yè)合作辦學如思科公司、銳捷公司等，就可以把網(wǎng)絡專業(yè)建設得更好。這樣，計算機的學科類專業(yè)較全面、系統(tǒng)，也更有競爭力。
第四、計算機教師的實踐能力。計算機是一門實踐性很強的學科，而中職計算機教育更側重于實踐、動手能力。對于剛從大學校園走出來，又進入中職校園的新教師是很缺乏實踐經(jīng)驗的。因為大學的課程都是偏重于理論教學，實踐較少。如何去提高新教師的實踐能力？暑假的一、兩個月太少了，而且一般的企業(yè)也不會讓你系統(tǒng)去實踐。我覺得如果每一位計算機教師能夠輪流在學校的信息中心維護校園的網(wǎng)絡，這將大大提升計算機教師的實踐能力。
總之，非常感謝學校對我們參加培訓的支持！只有學校發(fā)展好了，作為學校的教師才更有機會外出學習，提高自己。所以，我們教師應當將我們自身的發(fā)展跟學校聯(lián)系在一起，鼓足干勁，努力工作，為把我校創(chuàng)辦成國家級示范性中職學校而努力。
教育改革教師心得篇七
新學期，全市至上而下掀起了一場轟轟烈烈的教育教學改革的熱潮，我校組織全體干部教師學習了《肥城市整體推進教育教學改革實施方案》和《肥城市整體推進教育教學改革學習資料選編》，我深受感染和啟發(fā)，我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。
在今后的教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。
贊訶夫說過：“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學生將變得越冷漠、越無知”。教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生快樂;課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的`生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。
相信我們在這次教育教學改革的大潮中，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
近段時間，我利用工作之余，積極投身到教研教改知識的學習當中。我認真學習了魏書生、李鎮(zhèn)西等教育名家的教學實踐經(jīng)驗、教學雜志上面有關教研教學的文章，以及介紹杜郎口教學模式的《課堂的哥白尼革命》一書。通過學習，我充實了自己的教學理論，開闊了自己的視野，迸發(fā)了積極探索課堂教學改革的熱情，現(xiàn)將學習中個人的片面認識，簡要匯報如下：
一、加強修養(yǎng)鍛鋼須硬自身。
魏書生老師通過自己潛心研究教育，打破傳統(tǒng)教學模式，以他全新的教育理念，走出一條教學改革的新路。作為語文課老師，他長時間不進教室，不講課，學生照樣自覺主動的積極學習，取得優(yōu)異成績。作為一名班主任老師，仍能從繁瑣的班級管理工作中解脫，讓學生成為自己的助手，從容應對班級管理。這讓我們覺得不可思議，而讀后認真思考，魏老師之所以取得令人矚目的成績，不僅取勝于科學嚴謹?shù)墓芾泶胧?，還取勝于自己崇高的人格魅力。首先他用自己博大無私的愛感染學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點進行賞識教育，學生做錯事沒有斤斤計較，抓住不放。
不僅不體罰學生，而是讓學生唱歌或做件好事改正錯誤，在充滿愛的教育中真正體現(xiàn)出在學生心中偉大地位，學生受到感染，主動認識自己的缺點和不足。老師胸懷坦蕩光明磊落。學生才會承認自己所作所為，心悅誠服地接受懲戒。其次，他能身體力行，以他自身的行為做表率，毫不懈怠地帶領學生無論是在嚴寒或是酷暑，從不間斷地鍛煉身體，以自己的實際行動影響學生具有堅強不息的拼搏精神，形成堅忍不拔的堅強的意志。
作為每一位教育學生的老師，我們的工作對象是長知識學本領有思想的學生，這決定我們的工作具有特殊性，我們要想培養(yǎng)出具有高素質的學生，我自己必須是一名德才兼?zhèn)洌趭^好學、吃苦耐勞的老師，要想鍛造出好鋼材，自己先要有扎實過硬的技能。
二、沐浴書香汲取知識營養(yǎng)。
當今時代，科技飛速發(fā)展，知識實時更新，不學習不僅不能與呼喚學習型社會這一大需要相協(xié)調，還有愧于代表著進步與知識的“教師”這一稱號，更不能很好地勝任我們的工作?？v觀當今教壇，教育前輩和教育同仁就教學改革做出了不懈努力，有很多寶貴的成功經(jīng)驗無償?shù)墓┪覀儗W習，我們只需采取正確的學習態(tài)度就能輕松獲得成功。反思自己的教學，雖然有新課改理念的融入，但自己的教育技術手段還很落后，大多數(shù)情況下是一支粉筆一塊黑板，靠激勵措施調動學生的積極性，偶爾用上錄音機就能使學生欣喜若狂，學習積極性大增，課堂教學效果極佳。
試想，如果在先進教學模式下，我們把預設的課堂問題，以及參考答案制作成多媒體課件，用影像畫面創(chuàng)設課堂情景，學生在這樣的課堂上學習知識將會是怎樣的享受，課堂效率和課堂效果將會有怎樣的飛躍，而本人在教育技術的運用方面，知識幾乎是空白，因此，我要從頭再來，積極學習。
今后，我要繼續(xù)努力，踐行教學改革，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
教育改革教師心得篇八
學案的出現(xiàn)成為新一輪課堂教學改革下的新事物。我在使用學案教學中存在著一些缺憾其中表現(xiàn)為：
1、擔心課堂超時，害怕在規(guī)定的時間不能完成學案已設計的教學內容。其結果是：要么不能按時完成教學任務，要么教學任務草草收場，導致教學過程簡單缺乏生動性。
2、擔心學生對提出的問題不會解答，不敢讓過多的學生參與到問題的探討中，不敢、甚至也不會去突破現(xiàn)有的學案模式。在實際教學過程中，設計一些精彩的問題，讓學生在自主探究的過程中展示風采，以至于整堂課完成后讓人感覺到，不管是不是同一學科，是不是同一位教師都在按同一個模式施教。
3、按學案環(huán)節(jié)講課，多數(shù)是對學案內容拓展的少。
4、學生大部分在忙于完成手中的學案練習，沒有認真傾聽教師的講解。
逐漸引導學生找到會學習的切入點。二是在練習設計上顯出個性。練習的設計要立足學生的社會生活實踐，取材于學生的日常生活。練習要起到拓寬學生，表現(xiàn)自我的空間的作用;如書面作業(yè)、課上、課下自我才華的展示、交流。挖掘學生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學生敢于奇思妙想。學案是教師和學生的共用素材，而不是全部素材。教師要大量尋找教材之外的、學生周圍的、與教學有關的材料，把它們展現(xiàn)在學生面前，并引導學生去閱讀，讓學生有所見有所思有所得。三是在指導學習中顯出個性。課堂40分鐘的時間教師是配角要把學生放在主角的位臵，要把有限的課堂教學時間還給學生。教師要有效地控制講授時間，學生能看懂的問題不講，學生討論后能明白的問題不講，教師一點就透的問題不講，學生能講明白的問題不講。這樣的課堂教師教的輕松，學生學的快樂，學生是課堂的主人。學生在自學時可能發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，甚至是教師沒有預想到的問題。針對學生的問題進行反饋，有利于促進師生之間教學相長。
教育改革教師心得篇九
（一）政府的支持。
自2002年以來，國務院召開了一系列有關職業(yè)教育工作會議，發(fā)布了一系列相關政策，對我國發(fā)展職業(yè)教育提供了有力有效的保證：2002年，國務院發(fā)布了《關于大力推薦職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》；2004年，教育部發(fā)布《關于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》；2005年11月，國務院發(fā)布《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》；溫家寶總理在第十屆全國人民代表大會第五次會議上所作的政府工作報告中指出：要把發(fā)展職業(yè)技術教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項重大變革和歷史任務。
（二）社會對職業(yè)教育意識的提高。
2008年中國職業(yè)教育改革與發(fā)展高峰論壇上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長黃堯說，近些年來我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展取得了顯著成績，規(guī)模持續(xù)擴大。2007年，高等職業(yè)教育招生283萬人，在校學生達到861萬人，約占普通高等院校招生和在校生人數(shù)的一半。
這些數(shù)字有力地說明了在選擇教育層次和職業(yè)方向上，經(jīng)過了近10年的磨礪，國民的受教育觀在理性地改變，傳統(tǒng)“上高校，高收入”的傳統(tǒng)觀念在逐漸轉變，職業(yè)教育已逐漸得到社會的認可。
（三）高職教育對解決勞動就業(yè)問題發(fā)揮著重要作用。
（一）健全的職業(yè)教育體系。
德國的教育體系十分完備，大體上可分為基礎教育、職業(yè)教育、高等教育和進修教育四個部分。德國的基礎教育相當我國的學前教育和小學教育，他們的學制一般是孩子三歲進幼兒園，六歲入小學，小學學制是四年，一般10歲前完成基礎教育。小學后根據(jù)每個學生的智力和學習狀況實現(xiàn)第一次分流，成績優(yōu)異的學生進入一流的文理學校（約40%），相對較差的進入二流的實用學校（約35%），最差的進入三流的實體中學（約25%）。分流的標準是老師根據(jù)學生在學校的學習狀況和智力水平向家長提出建議，由家長決定選擇哪一類學校。多數(shù)學生一開始升入這個階段，就初步確定了今后就業(yè)升學的基本方向，目的性比較明確。
一流的文理學校以進入綜合性大學為目標，中學年結束后，通過考試獲得高中文憑，然后憑高中文憑可以自己選擇哪一所大學。上大學不一定要在高中畢業(yè)的當年，高中畢業(yè)證書作為上大學的資格，終生有效。因此，也有部分學生在取得高中畢業(yè)證書后，會選擇去職業(yè)學校學一門技能去工作，到自己認為適當?shù)臅r候再去上大學。二流的實用中學學生的學業(yè)成績相對差一些，以進入高等的職業(yè)院校和科技型大學為目的。中學的學制是六年，然后升入職業(yè)高中學習專業(yè)課（2年），職業(yè)高中畢業(yè)后升入專業(yè)對口的科技大學或高職院校。三流的實體中學是學業(yè)成績最差的學生，以直接就業(yè)為目標，中學學制為五年。中學畢業(yè)后，這部分學生會按照學校和社會提供的就業(yè)信息去選擇工作。但德國是實施12年義務教育，所以這部分學生還沒有完成義務教育的年限，因此他們會一邊在學校里學習，一邊在企業(yè)里當學徒，這就是盛名的雙元制了。在三流的實體中學中并不是所有的學生都是雙元制的，有一部分學生找不到工作或者不愿意工作，就必須就讀職業(yè)學校中稱之為“職業(yè)準備”的班級，學制一年。較高層次的職業(yè)教育，必須以接受過較低層次的職前教育（培訓）為基礎，并應有一定的職業(yè)實踐經(jīng)驗；經(jīng)過職業(yè)教育（培訓）的人員，既可利用已經(jīng)學到的知識和技能，長期從事相應的職業(yè)，也可接受更高層次的職業(yè)教育，方法可以多種多樣，時間也可以靈活安排；職業(yè)教育的各個層次以及它們與普通教育之間，可以交叉和相互溝通。德國的職業(yè)教育是終身教育，真正實現(xiàn)了先培訓后就業(yè)，然后再培訓再就業(yè)。
勞動就業(yè)部門既管理就業(yè)、失業(yè)救助，又管理培訓工作。各行業(yè)協(xié)會、各州政府、各企業(yè)為實施《職業(yè)教育法》各司其職，中央政府實行宏觀管理和協(xié)調組織工作。德國的這種教育體系，既使絕大部分學齡兒童及青少年能盡早地接受到至少一項職業(yè)教育訓練，直接掌握一門技術，被企業(yè)雇用，同時又能為想繼續(xù)深造的青年提供接受高等教育的機會。因此這種教育體系的特點就是縱向實現(xiàn)了漸進式地逐步發(fā)展，橫向實現(xiàn)了職業(yè)教育和高等教育的彼此聯(lián)系與溝通。
（二）企業(yè)主導的“雙元制”職業(yè)教育。
德國是一個非常重視職業(yè)教育的國度，“雙元制”職業(yè)教育是德國職業(yè)教育最主要的特點也是德國推行職業(yè)教育最成功的關鍵。但德國不是所有的職業(yè)教育都是雙元制，雙元制的學生大約只占三流實用中學學生的一半左右。
德國的“雙元制”教育，是以企業(yè)培訓（企業(yè)內培訓和跨企業(yè)培訓）為主導的教育，職業(yè)學校只起著配合和服務的作用，學生與企業(yè)是簽訂合同的，學生的學費由企業(yè)承擔。雙元制學生具備雙重身份，他們在學校是學生，在企業(yè)是學徒工，他們一個星期有3天時間在培訓企業(yè)，另2天時間在職業(yè)學校；學生定期或分期在企業(yè)里接受實踐教育，在職校里接受理論教育。職校大約60％的課是專業(yè)課程，40%的課是普通教育課程；學生要通過兩類考試，一類是企業(yè)操作技能考試，另一類是職校專業(yè)課考試；學生畢業(yè)擁有兩類證書，一個是考試證書，另一個是培訓證書。雙元制學生如果要晉升為管理層或技術骨干，或者想上大學，必須先工作四年，然后要經(jīng)過職業(yè)高中的相關培訓學習，成績合格的進入相應專業(yè)的高職院校學習。所以，在德國在理論上說，任何一個學生無論何時都有上大學的機會。
（三）標準化的教學內容和考試辦法。
核、成績認定與證書發(fā)放由各行業(yè)會負責?？荚嚪譃橹衅诳荚嚭彤厴I(yè)考試兩種，從考試形式上包括口頭考試、書面考試和實際操作技能考試。通過考試的學徒工才能得到國家承認的崗位資格證書，獲得畢業(yè)證，成為該工位上的合格技工。
（四）政府、行業(yè)的全面參與。
德國聯(lián)邦教育部在職業(yè)教育問題上起著綜合與協(xié)調作用，負責主管聯(lián)邦職業(yè)教育法的修改工作，監(jiān)督教育法的執(zhí)行情況；制定職業(yè)教育的重大和具有原則性的政策；負責頒發(fā)職業(yè)繼續(xù)教育條例和實訓師有關教育學資格條例；資助職業(yè)教育中“受歧視者”和“尖子生”；資助職業(yè)教育的模塊試驗和研究計劃。聯(lián)邦經(jīng)濟部及其他業(yè)務部負責對有關培訓職業(yè)的承認和廢除，他們通過法律的形式發(fā)布國家承認的培訓職業(yè)、條例，統(tǒng)一這個行業(yè)的培訓內容、規(guī)格、要求、做法，實訓教師的資格，組織培訓的原則，注意事項和培訓結束后有關考試的一系列規(guī)定。
各州文教部長聯(lián)席會保證德國的教育事業(yè)在共性和可比性上有一個必要的起碼標準。它是各州文教部長們自愿自我協(xié)調的一個工具。
是德國工商業(yè)行業(yè)大會，推進全國職業(yè)教育的發(fā)展。
三、我國職業(yè)教育發(fā)展存在的弊端。
（一）職業(yè)教育的業(yè)務管理主要是教育行政部門的責任，經(jīng)費是財政部門的事情，教育主管部門只有事權而無財權。
（二）投入嚴重不足、辦學條件差是高職教育發(fā)展的阻礙。
（三）職業(yè)教育仍然實行學歷教育的模式，從教學課程的設計和安排來看，仍然是“三段式”，即第一學年是公共課，第二學年是專業(yè)基礎課，第三學年是專業(yè)課，真正的職業(yè)技能學習只能占三分之一時間，大多數(shù)職業(yè)學校的學生沒能真正學到一技之長，實際操作能力不強。
（四）“雙師型”教師缺乏，阻礙教育教學水平的提高。在我國職業(yè)學校的教師一般都是普通高校的畢業(yè)生，進入學校任教后，理論方面的學習和研究水平不斷提高，但實訓課程的培訓和進修難度較大，造成理論與實踐相脫離。
教育改革教師心得篇十
“百年大計，教育為本”，《國家教育改革與發(fā)展鐘長期規(guī)劃綱要》所提出的改革目標和前景令人興奮。
針對“把促進公平作為國家基本教育政策”這點，提出本人拙劣的見解：本人認為在現(xiàn)階段，實現(xiàn)教育公平至少需要10—20年，要改變人們根深蒂固的教育思維甚至更長的時間，中國教育迫切需要前行，但前行的道路充滿荊棘。
存在的問題和相關建議如下：
教育發(fā)展不平衡存在于城鄉(xiāng)之間，在城市內部許多中學也存在教學軟、硬件的巨大差異，我覺得先要從城市內部改變和農村改變同時進行比較好。只有這樣，才能從觀念上去改變城市群體對擇校和考取所謂“重點中學”的陳舊思維，同時消除農村教育所謂“跳出龍門”的誤區(qū)。具體做法：
但政府部門又要保留一部分進入重點高中的名額，刺激學校之間進行良性競爭。
（2）教師實施城市內部，城鄉(xiāng)之間每三年一次的輪崗制，即教師每三年到一個學校進行教學，良性循環(huán)，具體安排由個人意見和上級指示的結合。這種做法可以保證每個學校都能享受到現(xiàn)有的優(yōu)秀師資力量，并且促進教師之間的溝通與交流，從而提高教師的教學水平。
（3）實行輪崗制，必須以按勞分配的分配制度為前提，例如甲教師要到鄉(xiāng)村執(zhí)教，那么政府部分或學校應該補貼相應的.差旅費和通訊費，同時給予一定的生活補助，在一定程度上促進師資力量的平均化。如有可能，可以考慮城鄉(xiāng)之間的物價差別，教師工資整體部分可以無差異，但可適當?shù)赜形飪r補貼等。
二是住校、晚修在培養(yǎng)學生生活自理能力和學生學習能力方面有一定的作用，但是弊端是家長對孩子的教育和調控大多數(shù)屬于空白；三是晚修及住校使教師特別是班主任筋疲力盡，不能給予教師多余的時間完善教學設計，反思教學的有效性，和個人發(fā)展的空間指數(shù)等。
教育改革教師心得篇十一
通過學習,我感覺《綱要》的每一條都是針對一些相應的實際問題有的放矢地制定的，脈絡很清晰，應該說把握住了我國教育還不適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。感觸最深的地方就是《綱要》中提及的“育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質量”的工作方針。國家把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。這種高度是體現(xiàn)了教育在新時期的重要地位。通過綱要的學習，收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。這些思考和理論需要我在今后的工作中不斷的去嘗試和運用，我將在以后的工作中逐步完善自己。
把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展。
把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革。知識社會,信息時代,人們對于創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力前所未有的重視,教師自身創(chuàng)新能力的提高是育人理念的關鍵因素。
把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。促進公平更是我們義不容辭的職責。對我們教師來說就是要平等對待每個學生，不歧視學生，讓每個學生都能得到發(fā)展和進步。
把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務。要求我們教師樹立正確的質量觀念，強化課堂教學，提高資源建設質量，確保教學質量及育人質量。
這次綱要將構建“終身教育立交橋”作為我國教育事業(yè)發(fā)展的主要任務之一，將努力形成“學習型社會”作為三個戰(zhàn)略目標之一，突顯了黨和國家高瞻遠矚，與時俱進的戰(zhàn)略眼光，對于我國實施科教強國、人才強國戰(zhàn)略有著無比重要的意義。
當今的社會是知識經(jīng)濟社會，產業(yè)、職業(yè)、行業(yè)在不斷進步的同時對勞動者的素質有著越來越高的要求。面對迅猛發(fā)展的科學技術，空前激烈的人才競爭，不斷學習新的知識和技術，及時了解當今世界科技發(fā)展的前沿和趨勢，并將其運用于生產勞動和社會生活中以不斷地提高和創(chuàng)新，是時代進步的要求、是國家強盛的動力，也是個人發(fā)展的必需。21世紀的教育應當是不斷造就人、不斷培養(yǎng)人、不斷發(fā)展人全部潛能的過程。作為指導未來十余年我國教育改革和發(fā)展的綱領性文件，“終身教育立交橋”的提出和實施將使各種教育形式銜接、各種培訓方式并舉、各類學習資源互相融通，為全民終身教育提供更多的機會和方便。作為一所現(xiàn)代遠程開放大學,我們要抓住這個機遇,立足滿足群眾教育需求，促進教育事業(yè)全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展，要加快發(fā)展繼續(xù)教育，搭建終身學習的“立交橋”，為建設人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會做出自己的貢獻。
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：要把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務。樹立科學的教育質量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。制定教育質量國家標準，建立教育質量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。
“師者，傳道授業(yè)解惑也”，要傳道必須精于道，要授業(yè)必須精于業(yè)，要解惑必須先自知。作為一名教師應時刻不忘記學習，善于學習，具有學習意識，努力提升自己的素質。
教師是一個引領學生在知識的海洋中獲得真知的人，教師應當不斷地提高自已的專業(yè)素養(yǎng)。能夠將理論與實踐相結合，并不斷的完善自我，充實自我?！皩W高為師，身正為范”，當今社會，知識更新日新月異，因此教師要不斷提高自身的業(yè)務水平，更新觀念，鉆研業(yè)務，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。要講究教育策略和方法，做到教學相長。
作為教師我們應該了解到理解的教育才是成功的教育。尊重人、理解人，是教育人的前提。尊重信任與嚴格要求是相輔相承的教育原則，既要堅持原則，公正無私，又要耐心細致，循循善誘。在教學上教師是教學的組織者和引導者，應該創(chuàng)造平等、和諧、寬松的教學氛圍，強化支持服務意識。
總之,學習《綱要》，就是要把綱要精神植根于具體的工作中,在教育教學的實踐中，不斷加強自我修養(yǎng)，努力提高思想政治素質和業(yè)務素質，增強創(chuàng)新能力,為學校教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的微薄之力。
教育改革教師心得篇十二
作為基礎教育課程改革的一線教師,一個多月的實踐,我有幾點體會總結如下:。
教師與學生建構人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系,讓學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛,同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議,讓教師的教和學生的學變?yōu)閹熒W,彼此形成一個真正的"學習共同體"。上課將不再會是無所謂的犧牲和時光的耗費,而是生命運動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。
將知識、技能分解,并從部分到整體,有組織的加以呈現(xiàn)。學生通過傾聽、練習和背誦培養(yǎng)能力,引導學生掌握真正的自主學習、研究學習。
如:教學聲母、韻母,絕大部分孩子都能看到便發(fā)準音。課堂上就先給他們幾分鐘的時間預習每課內容,然后再把每一項"搬"到黑板上,一一來考他們,孩子們積極性特別高,并能專心聽別人讀得是否正確,是否比自己好。
當與孩子交往時,孩子回答問題表達不清楚、語句說不完整時,教師的一個點頭、微笑、一句話的點撥、一個示范動作等都能給孩子以啟示,使孩子受到感悟進而明確自己的行動目標。
當孩子有興趣、身心處于最佳狀態(tài)時,教學內容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時,遭遇到理智的挑戰(zhàn)時,能自由參與創(chuàng)新時,被鼓舞和被信任作重要的事情時,學生對教師充滿信任和熱愛時,他們學的最好。所以抓好這些契機也便抓住了孩子。如:課堂上鼓勵他們當小老師,不時的給他們一句表揚的話和一個小禮物,課間穿插游戲緩和氣氛等效果極好。
座位的改變有利于孩子間的研究性學習,增加了孩子間的交往,學會了互相幫助,取人之長補己之短,對教師的教也起到了一個促進作用。
教育改革教師心得篇十三
學習了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，我深受鼓舞，感觸頗深，教育事關民族的興旺，人民福祉和國家未來，我們要高度重視教育事業(yè)，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。應該將教育的眼光放得更長遠，從國家社會對人才的需求和培養(yǎng)方面提出我們的教育觀必須要適應現(xiàn)代化建設的需要，應該把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，大力發(fā)展職業(yè)教育、加快發(fā)展繼續(xù)教育等都緊緊圍繞著“優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，全面提高國民素質，促進教育事業(yè)科學發(fā)展。我從中深受啟發(fā)：教育優(yōu)先發(fā)展，以人為本，均衡公平的發(fā)展，也就是國力增強，必須以提升人的素質，更新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基礎，同時提高教師道德水準和專業(yè)化素質。
作為一名基層的教育工作者，一直以來對我國基礎教育教學也有點滴思考，具體來說，目前我國教育教學及日常管理體制中主要存在以下問題：教育理念陳舊，對師、生的評價標準有偏差，考核方式不夠科學，學生創(chuàng)造性思維缺乏、創(chuàng)造力差，綜合素質不高，文藝素養(yǎng)不佳。現(xiàn)結合《綱要》的精神，就如何解決這些問題，發(fā)表我個人3點淺薄的看法。
首先，我們應該要明確接受教育的意義和學校的培養(yǎng)目標，由此轉變對學生和老師的評價理念和方式。接受教育由校園走向社會的人應該是有實際工作能力、具有社會責任感和良好品德的人，而不是只會應付考試，而為人處事能力一般甚至很差的人!因此必須轉變對學生和教師的評價理念和方式!具體來講，評價一個學生的好與差不能僅僅依據(jù)考試成績,雖然我們目前也有所謂的“德、智、體、美、勞”的一套評價體系，但眾所周知，這一套已完全流于形式!現(xiàn)實是基本只看成績,而且要看這個學生的平時作業(yè)、考勤、回答問題情況、社會誠信記錄、志愿服務情況、人際關系、身體、心理健康狀況、特殊才藝、創(chuàng)造力、科技發(fā)明等。相應地，對教師的評價不僅要看其班學生的考試成績、優(yōu)秀學生比率、學生成績提高程度等，還要看其教學、科研論文、成就、志愿服務、社會誠信、身心健康狀況、綜合素質等，這樣評出來的學生和教師才是真正的優(yōu)秀人才，而不僅僅是只會考試的機器和只會制造考試機器的機器!
其次，學生所有素質的培養(yǎng)中，實踐能力和創(chuàng)造能力是最重要的，特別是創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)尤其重要!這是整個民族競爭力的核心部分!要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力，就必須大大改進我國的教育體制和教學方法、課程設置、教材編寫等方方面面。特別是教學方法，必須大力改進!拋棄以前的填鴨式教學以及其他死板教學模式，大力推行啟發(fā)式、互動式、愉快式教學，以真正打開學生思維;另外，多開展第二課堂(興趣小組)，在第二課堂中，設立培養(yǎng)學生動手能力的實踐小組、科技發(fā)明小組等，并在場地、設施、資金等方面給予支持，并形成一種制度，使培養(yǎng)學生動手能力、科研能力成為學校常規(guī)性工作。使學生在愉悅、輕松、和諧、健康的環(huán)境條件下成長為具有創(chuàng)造性靈活思維、健康的身心、良好的修養(yǎng)的人才。這一點我們學校已經(jīng)做在了其他學校的前面。
再者，重視綜合素質的培養(yǎng)：學校培養(yǎng)的學生除了具有豐富的知識和創(chuàng)造力外，還應該注重以下幾方面素質的培養(yǎng)：
1.社會責任感的培養(yǎng)。有知識、能力的人，如果沒有良好的社會責任感，那他對社會大眾就不可能有多大貢獻，甚至起負作用!社會責任感的培養(yǎng)我認為最重要的包括兩方面，一是品德教育，二是公民意識教育，前者使他們認識到什么是良好品德，什么是不好品德，應該如何做一個具有良好品德的人，后者使學生認識到作為全體國民的一分子，自己的責任、義務，學習、工作、生活中如何做才能成為一個合格的進而良好的公民。我國對學生的思想品德教育、政治教育不可謂不重視，實際是特別特別重視，有時甚至重視程度超過專業(yè)教育!但實際效果令人大跌眼鏡!人們普遍看到的是現(xiàn)在學生的社會責任感、誠信度、道德水準的普遍嚴重下降!這值得我們教育工作者深刻反省!我認為這里既有體制因素，也有人為因素、教育方式、教材等因素。比如體制因素，老師在課堂上給學生講要誠信，不能弄虛作假，但由于體制原因或其他人為的社會的因素，使學生和老師在某些時候不得不走形式、弄虛作假，以應付某些形式主義、官僚主義或者領導個人喜好等等，這些現(xiàn)象每時每刻都在教育領域普遍發(fā)生(當然其他領域也大同小異)。再加上思想政治教育的教材的刻板、陳舊、說教味太濃的教條等因素影響，使我國目前的思想品德教育、政治教育非常失敗!我們這種體制和教育形式自身使它成為了形式主義的過場!這與培養(yǎng)國家合格公民的要求相去甚遠!更不用說培養(yǎng)大量良好的社會公民了!
2.藝術素養(yǎng)教育，各領域的真正的大家，都不是死啃書本的人，他們大都具有文學、音樂、舞蹈、繪畫、書法等各方面的良好修養(yǎng)，這方面的例子舉不勝舉，藝術素養(yǎng)對于一個人才的全面發(fā)展是不可或缺的!其作用無庸置疑!而我國學校教育在這方面要么不夠重視，要么教育的方式有待改進，總之實際效果很不理想!建議在學校加強藝術類教師的配備，另一方面，多開這方面選修課。
《綱要》對今后教育質量的提高提出了更高要求，更高標準，對于學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、思想品德教育、公民意識教育、素質教育等問題都將得到較好解決，教與學就會在和諧的氣氛中互相促進，共同提高，形成一種良性循環(huán)。
教育改革教師心得篇十四
《總體方案》明確，堅持把立德樹人成效作為根本標準。堅決克服重智育輕德育、重分數(shù)輕素質等片面辦學行為，促進學生身心健康、全面發(fā)展。教育評價改革，就是要樹立德智體美勞全面發(fā)展的育人觀，引導各級教育機構和學生在加強品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀。
扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾?！拔逦ā笔钱斍敖逃u價問題的集中體現(xiàn)，反映了不科學的評價導向。
教育部基礎教育質量監(jiān)測中心副主任辛濤分析：“近年來，我國教育評價體系逐步完善，但是，教育評價的功能仍未得到科學地、充分地發(fā)揮。這一問題突出表現(xiàn)為以分數(shù)和升學率為唯一依據(jù)來評價學生、學校和教育從業(yè)人員，以文憑、論文和帽子為唯一依據(jù)來評價人才。”
中國教育報刊社黨委書記、社長翟博具體分析：“‘唯分數(shù)’評價學生，忽視了學生思想品德、身心健康、能力素質等成長的重要因素，不利于學生德智體美勞全面發(fā)展；‘唯升學’評價學校，違背了教育規(guī)律，不利于營造健康的教育生態(tài)；‘唯文憑’評價人才，忽視了人的品性和綜合素質，不利于鼓勵學生多樣化成長、成才；‘唯論文’評價教師，忽視了教師教書育人的本質；‘唯帽子’評價學科，忽視了學科建設的本質、職責、使命和作用，不利于推進人才稱號回歸學術性、榮譽性本質。貫徹落實《總體方案》，要深刻反思、克服教育各領域、各環(huán)節(jié)存在的‘五唯’問題，破立并舉，提高改革實效。”
東北大學校長趙繼認為，“破五唯”是教育評價改革的關鍵任務和重中之重，對整個教育系統(tǒng)尤其是高等教育領域具有重要示范作用，《總體方案》部署的`五項教育評價改革任務，均是圍繞“破五唯”的中心目標展開推進。高等教育工作者必須以深化教育評價改革為牽引和切入點，開拓我國高等教育改革創(chuàng)新發(fā)展新局面。
多年來，現(xiàn)代遠程教育又稱為網(wǎng)絡教育正快速發(fā)展，對于想要提升自己學歷的在職人士來說，確實是一個不錯的選擇。但網(wǎng)絡教育一直被認為是我國高等教育中含金量最低的，在許多人的心目中，網(wǎng)絡教育就是花錢買證書，基本沒有任何的實際意義，大部分用人單位也對網(wǎng)絡教育文憑不屑一顧。為了擺脫學歷歧視觀的現(xiàn)象，網(wǎng)絡教育近年來一直在進行改革，例如提高報名要求，縮減部分專業(yè)，畢業(yè)要求更加嚴格等，自20xx年教育部發(fā)布的《教育部辦公廳關于服務全民終身學習促進現(xiàn)代遠程教育試點高校網(wǎng)絡教育高質量發(fā)展有關工作的通知》，到20xx年發(fā)布的《本科畢業(yè)論文（設計）抽檢辦法（試行）》的通知可以看出，國家在不斷地促進現(xiàn)代信息技術與教育教學深度融合，服務高等教育大眾化，構建服務全民終身學習的教育體系，提升網(wǎng)絡教育的含金量。
教育改革教師心得篇十五
《總體方案》旨在引導確立科學的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實踐特點，分別建立了科學履行職責立德樹人教書育人德智體美勞全面發(fā)展營造教育發(fā)展良好環(huán)境等五種教育評價尺度，促使主體行為回歸教育本質，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時代的教育價值。
人民教師無上光榮，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。每一位教育工作者都應該珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴格要求自己，不斷完善自己。
作為一名高校工作者，雖然不是專業(yè)教師，但從事著接觸學員的一線工作，更要深刻領會《總體方案》的精神實質，以《總體方案》的`標準要求自己。不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，自覺堅守精神家園、堅守人格底線，堅持教育者先受教育，內化于心，外化于行。爭做教育評價改革的排頭兵，做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的教育工作者，以人格魅力引導學生心靈，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學生健康成長的指導者和引路人。
教育改革教師心得篇十六
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年7月19日至23日，我很榮幸參加了由下城區(qū)教育局團工委組織的教育綜合改革實驗區(qū)人力資源成長工程區(qū)際聯(lián)動考察活動，赴北京、大連等地進行實地學習參觀考察。
走進中央教育科學研究所的大門，映入眼簾的是一幢極其普通的建筑，讓我感受到了教育的至上境界是在如此樸實的環(huán)境中力求充實。聆聽了田慧生副所長的精彩講座，讓我對什么是“求真、篤行、弘道、創(chuàng)新”有了更深一步的理解，在此談談自己的考察心得體會。
一、求真----求真務實的工作態(tài)度是作為教育工作者的首要任務。
在他們制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(。
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)》的制定過程中，他們收集各界人士的反饋和意見，并進行歸納整理，收集有價值的意見，到最后的匯總資料綱要的起草，這求真務實的態(tài)度得到了中央領導的高度評價。作為一線教師，在管理好整個班級的同時也要兼管好自己團這一塊工作，因此自己必須牢記自身的職能和責任，以強烈的事業(yè)心和責任感，兢兢業(yè)業(yè)做工作，扎扎實實抓落實。做到活動有計劃、有目的、有組織、并有活動后的反饋，并及時做好活動過程圖片以及文字的整理。求真，在工作中從實際情況出發(fā)，根據(jù)孩子的年齡特點或者團支部的特點進行適合現(xiàn)狀的活動，務實，在活動中腳踏實地，一步一個腳印，扎實推進各項工作順利進行。
二、篤行-----勤于學習，勤于思考，致力行動做有深度的教育工作者。
作為一線教師，務必先提高自己的學識修養(yǎng)，多看書，只有自己懂得多了才能教書育人，把自己書上學到的真真正正的傳授給孩子，切實做到學以致用。
思考對于任何一個人來說，都是極其重要的。沒有思想的人，是很難走出自己的風格的。要真正活出自己怕道路來，就必須擁有自己的思想。必須要善于思考問題。缺少思考的人，對任何一件事情，無法形成自己的思維，永遠只跟著別人的腳步走，缺少思考的人，其靈魂就很難被提升到另一個高度，對事情的理解也會十分局限與片面。
把書上學到的知識，通過自己的思考，那就要付諸行動，用自己的行動來做好每一件事情，那必將會讓自己成為一名有深度的教育工作者。
踏踏實實，一心一意，堅持不懈的做到了以上三點，那就真正做到了知行合一，學有所得。
三、弘道。
“人能弘道，非道弘人”。古往今來，對“道”的發(fā)揚光大貫穿中各階段教書育人領域。教育的基本目的是培養(yǎng)志道和弘道的志士與君子，因此教師通過各種教育教學活動，因材施教，在傳授知識的同時去認識鞏固教育教學的方法，并且根據(jù)班級里孩子的個體差異進行分層教學。
“授人以魚不如授人以漁”才是教師職業(yè)的最終目標。
四、創(chuàng)新----把觀念切切實實的轉化為行動。
創(chuàng)新，不僅是一個國家進步的動力。更是一個民族前進的靈魂。把書本上理論的知識要轉化到實際行動中，往往有很長一段路。在現(xiàn)實的幼兒教育中，還存在忽視幼兒主體地位、壓制幼兒創(chuàng)新行為的現(xiàn)象，許多幼教工作者習慣于用循規(guī)蹈矩的教育目標去一直甚至放棄幼兒生氣勃勃的發(fā)展目標?？梢哉f，創(chuàng)新教育是必須的，也是任重而道遠的，仍需要理論工作者和實踐工作者不懈的探索和研究，把觀念切切實實的轉化為行動，而它的最大受益者應該是我們的孩子。因此，在原有的基礎上，要敢于有自己的想法，敢于實踐，真真正正的為了下一代的考慮，而自己也要不斷的努力進步。
考察北京青少年禁毒教育基地過程中，一個個觸目驚心的涉毒案例和采用實物、圖片、互動音像、光電模型、多媒體等高新技術手段制作的展品以及游戲實操，讓我們親眼目睹了毒品對社會、對家庭、對個人的危害，是事關國家安危、經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定的大事。大連青少年宮通過一些載體進行豐富多彩的活動，通過活動凸顯出幼兒教育的多元化，讓幼兒在游戲的活動中健康快樂的成長著，通過一系列活動，對幼兒進行愛國教育，環(huán)保教育等等。只有孩子通過親身實踐了才能感受到其中的意義，教師的教育不是一味的說教，而是在活動中學習。這樣的教育教學活動才有意義。大連開發(fā)區(qū)李鐵安博士的講座尤為精彩，讓我感受到了他們那扎實，有序，有計劃的進行各項活動，學校特色文化，校本開發(fā)豐富多彩。區(qū)團委書記以及各中小學的團支部負責人認真的介紹了自己學校團工作井然有序的開展著，雖然是針對中小學的，但是教育的理念都是相通的，不管是中小學還是幼兒園，只要是根據(jù)孩子的年齡特點出發(fā)的一系列活動，那都將是最有意義的活動。
通過此次北京、大連參觀學習，我們這一行團隊得到了很好的鍛煉，有了更深一步的凝聚力，同時深刻感受到了國內發(fā)達城市先進的教學理念。作為一名團支部書記，要不斷的向別人學習，取長補短，不斷提高自身的修養(yǎng)，在工作學習中完善自我。短暫的北京、大連之旅雖然結束了，但將成功經(jīng)驗應用到自身教學或組織活動中中并加以發(fā)揚光大，開拓教育“新旅程”，才剛剛起步!
跨世紀教師不但能教書，而且能寫書;不但是教書匠，而且是研究者。在教學中發(fā)現(xiàn)題目，在研究中解決題目，教學推動科研，科研增進教學，科研能力是衡量跨世紀教師的重要指標。一方面，以教育本身作為研究對象。教師不但要解釋、組織和管理知識，而且要改編和具體說明課程;不但要針對每種環(huán)境選擇最適當?shù)慕谭ê蛢热?，而且要確定其學生的學習需要并圍繞這些需要組織教學;不但傳授基礎知識，而且要追蹤大眾媒體信息并培養(yǎng)學生批評性地選擇和使用公共信息。教師假如不把教育作為研究對象，不對此進行深入的反思，其本身也會失去思考和發(fā)展的活力;教師只有以研究者的心態(tài)置身于教育情形，以研究者的眼光審閱已有的教育理論和教育實際題目，則對已有的理論會更愿意思考對新的題目會更敏感，更有創(chuàng)見。另外一方面，以專業(yè)作為研究對象，深入實際，在實踐中呼吸新鮮空氣，吸收豐富養(yǎng)料，檢驗發(fā)展理論，走在理論研究的最前沿，成為某一專業(yè)理論的專家，用最新成果指導學生，啟發(fā)學生。美國心理學家羅杰斯以為，一個人的創(chuàng)造力只有他在感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能取得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。人在壓抑，恐懼，緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的，只有在民主。
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的氛圍中，師生同等對話，學生才能充分地張揚個性，培養(yǎng)起探索未知的情感、意志、信念、動機，需要等非智力因素，實現(xiàn)師生間知識同步，思惟共振，感情共鳴，學生才會在輕松的狀態(tài)下喚起創(chuàng)造的熱情，開釋巨大的學習潛能，取得最好的學業(yè)表現(xiàn)。
現(xiàn)在是一個信息化的時代，信息可以說就是引領時代不斷發(fā)展的重要因素之一。對一位教師而言，在這樣一個信息化的時代，更應緊追時代步伐，把握現(xiàn)代化教學技能，熟練使用現(xiàn)代化教學工具，而不能墨守陳規(guī)，假如這樣只會誤人子弟，違反作為一位教師適應有的職業(yè)道德，是會被社會淘汰。具體應做到以下幾點：
1、及時把握時代信息，緊隨時代潮流并能正確掌控時代主流，積極有益的引導學生。信息時代各種各樣的信息通過各種各樣的傳播工具及傳播方式遍及我們的平常生活。作為學生很輕易被各種各樣的信息沖擊和左右，所以更需要老師的正確引導，只有這樣才不會被一些錯誤的、有害的、不良的信息傷害。這就要請教師應用熟練的計算機及其他途徑能夠迅速了解各種各樣的信息，并能正確引導他們。
2、學習、把握各種現(xiàn)代化的教學技能，使用現(xiàn)代化的教學工具。作為一位教師應把握并熟練使用現(xiàn)代化的教學技能，能夠使用多媒體教學，力求在授課進程中形象、生動、出色。
3、在信息化的時代要與時俱進，不斷充實自己的專業(yè)知識。教師只有不斷充實自己才能在教學的進程中游刃有余。
4、重視對學生進行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應重視學生信息能力的培養(yǎng)，要根據(jù)教學的需要，引導和指導學生學會搜集和處理信息，并轉化為自己的一種能力;要引導學生正確利用網(wǎng)絡、書刊、電視等渠道來展開學習，培養(yǎng)學生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)題目和解決題目的能力。
教育信息化是當今時代社會發(fā)展的需要，也是我國教育信息化發(fā)展的重要組成部份。作為二十一世紀的教師，必須建立教育新理念強化信息技術在教學進程中的利用，再不斷的應用進程中進步教師的信息素養(yǎng)。西南京大學學教授陳時見在《教育變革與教師專業(yè)化》的講座中說：“作為‘教育者’的教師與作為‘教書者的’教師不同?！薄敖處煆囊环N從業(yè)職員轉變成教育者，實質上是教育從簡單化向復雜化轉變。”記得《與眾不同的教師》一書中有那末一段話：“教室里有甚么樣的教師，就有甚么樣的教育，就有甚么樣的國民?！币虼?，對當代教師素質進步，是一項迫在眉睫的使命。教師不單單是傳道、授業(yè)、解惑的嚴師，而且是拓展心靈聰明的人師。這就對現(xiàn)代教師的知識素質、職業(yè)品質提出了新的要求。教師即研究者”是教師專業(yè)化的客觀要求。教育研究是教師專業(yè)化發(fā)展工作的重要內容，而從事實踐的教師與從事理論研究者是兩種不同的研究者。
那末，在這樣的一種理論支持之下，我們的學生需要怎樣的課堂環(huán)境呢?
從心理健康教育的角度看，教師必須更新教育理念，改善課堂教學行為，重建課堂中民主的、
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的、人性的'、同等的、互助的師生關系，幫助學生從課堂環(huán)境和課堂人際氛圍的改變中體驗到同等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關愛，進而構成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗，這是新課程改革得以順利展開的重要保證，也是新課程改革中融會心育的核心題目。首先，從天天做起，從每堂課做起，逐漸減少知識的灌輸，增加教學活動的安排，一點點地向教學活動的組織者和引導者轉變。傳統(tǒng)教師把學生管得太緊、太嚴，轉型路上，教師要勇于對學生放手，給學生一個自主學習的空間。但放手不同等“放養(yǎng)”，要善于安排教學活動，加強對學生的引導，掌控學生的心理變化，在學生有需要時提供適當?shù)膸椭Ｒ簿褪钦f教師從臺前退居到幕后以后，要在嚴抓與放手之間尋覓一個平衡點。
其次，技術要先行。有了先進的技術手段，再把它和教學內容、教學方法進行很好地整合，可以設計出很好的教學活動，激起學生的學習愛好，終究讓學生取得良好的學習效果。乃至可以說新技術是教師轉型的引爆點。
現(xiàn)在是一個信息化的時代，信息可以說就是引領時代不斷發(fā)展的重要因素之一。對于一名教師而言，在這樣一個信息化的時代，更應緊追時代步伐，掌握現(xiàn)代化教學技能，熟練使用現(xiàn)代化教學工具，而不能墨守陳規(guī)，如果這樣只會誤人子弟，違背作為一名教師適應有的職業(yè)道德，是會被社會淘汰。具體應做到以下幾點：
1、及時掌握時代信息，緊隨時代潮流并能正確把握時代主流，積極有益的引導學生。信息時代各種各樣的信息通過各種各樣的傳播工具及傳播方式遍布我們的日常生活。作為學生很容易被各種各樣的信息沖擊和左右，所以更需要老師的正確引導，只有這樣才不會被一些錯誤的、有害的、不良的信息傷害。這就要求教師運用熟練的計算機及其他途徑能夠迅速了解各種各樣的信息，并能正確引導他們。
2、學習、掌握各種現(xiàn)代化的教學技能，使用現(xiàn)代化的教學工具。作為一名教師應掌握并熟練使用現(xiàn)代化的教學技能，能夠使用多媒體教學，力求在授課過程中形象、生動、精彩。
3、在信息化的時代要與時俱進，不斷充實自己的專業(yè)知識。教師只有不斷充實自己才能在教學的過程中游刃有余。
4、注重對學生進行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應注重學生信息能力的培養(yǎng)，要根據(jù)教學的需要，引導和指點學生學會搜集和處理信息，并轉化為自己的一種能力;要引導學生正確利用網(wǎng)絡、書刊、電視等渠道來開展學習，培養(yǎng)學生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
教育信息化是當今時代社會發(fā)展的需要，也是我國教育信息化發(fā)展的重要組成部分。作為二十一世紀的教師，必須樹立教育新理念強化信息技術在教學過程中的應用，再不斷的運用過程中提高教師的信息素養(yǎng)。
西南大學教授陳時見在《教育變革與教師專業(yè)化》的講座中說：“作為‘教育者’的教師與作為‘教書者的’教師不同?！薄敖處煆囊环N從業(yè)人員轉變?yōu)榻逃?，實質上是教育從簡單化向復雜化轉變。”記得《與眾不同的教師》一書中有那么一段話：“教室里有什么樣的教師，就有什么樣的教育，就有什么樣的國民?！币虼耍瑢Ξ敶處熕刭|提高，是一項刻不容緩的使命。教師不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑的嚴師，而且是拓展心靈智慧的人師。這就對現(xiàn)代教師的知識素質、職業(yè)品質提出了新的要求。教師即研究者”是教師專業(yè)化的客觀要求。教育研究是教師專業(yè)化發(fā)展工作的重要內容，而從事實踐的教師與從事理論研究者是兩種不同的研究者。
跨世紀教師不僅能教書，而且能寫書;不僅是教書匠，而且是研究者。在教學中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中解決問題，教學推動科研，科研促進教學，科研能力是衡量跨世紀教師的重要指標。一方面，以教育本身作為研究對象。教師不僅要解釋、組織和管理知識，而且要改編和詳細說明課程;不僅要針對每一種環(huán)境選擇最適當?shù)慕谭ê蛢热?，而且要確定其學生的學習需要并圍繞這些需要組織教學;不僅傳授基礎知識，而且要追蹤大眾媒體信息并培養(yǎng)學生批判性地選擇和使用公共信息。教師如果不把教育作為研究對象，不對此進行深刻的反思，其本身也會失去思考和發(fā)展的活力;教師只有以研究者的心態(tài)置身于教育情景，以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實際問題，則對已有的理論會更愿意思考對新的問題會更敏感，更有創(chuàng)見。另一方面，以專業(yè)作為研究對象，深入實際，在實踐中呼吸新鮮空氣，吸收豐富養(yǎng)料，檢驗發(fā)展理論，走在理論研究的最前沿，成為某一專業(yè)理論的專家，用最新成果指導學生，啟發(fā)學生。
美國心理學家羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有他在感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。人在壓抑，恐懼，緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的，只有在民主和諧的氛圍中，師生平等對話，學生才能充分地張揚個性，培養(yǎng)起探索未知的情感、意志、信念、動機，需要等非智力因素，實現(xiàn)師生間知識同步，思維共振，感情共鳴，學生才會在輕松的狀態(tài)下喚起創(chuàng)造的熱情，釋放巨大的學習潛能，獲得最佳的學業(yè)表現(xiàn)。
那么，在這樣的一種理論支持之下，我們的學生需要怎樣的課堂環(huán)境呢?
從心理健康教育的角度看，教師必須更新教育理念，改善課堂教學行為，重建課堂中民主的、和諧的、人道的、平等的、互助的師生關系，幫助學生從課堂環(huán)境和課堂人際氛圍的改變中體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關愛，進而形成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗，這是新課程改革得以順利展開的重要保證，也是新課程改革中融合心育的核心問題。
首先，從每天做起，從每堂課做起，逐漸減少知識的灌輸，增加教學活動的安排，一點點地向教學活動的組織者和引導者轉變。傳統(tǒng)教師把學生管得太緊、太嚴，轉型路上，教師要敢于對學生放手，給學生一個自主學習的空間。但放手不等同“放養(yǎng)”，要善于安排教學活動，加強對學生的引導，把握學生的心理變化，在學生有需要時提供適當?shù)膸椭?。也就是說教師從臺前退居到幕后之后，要在嚴抓與放手之間尋找一個平衡點。
其次，技術要先行。有了先進的技術手段，再把它和教學內容、教學方法進行很好地整合，可以設計出很好的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，最終讓學生取得良好的學習效果。甚至可以說新技術是教師轉型的引爆點。
21世紀是中華民族偉大復興的世紀。從現(xiàn)在起到20。
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年，是我國全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的關鍵時期。必須清醒認識到，我國教育還不適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊，中小學生課業(yè)負擔過重，素質教育推進困難;學生適應社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復合型人才緊缺;教育體制機制不活，學校辦學活力不足;教育結構和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后;教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未完全落實。
綱要指出戰(zhàn)略目標是，到20。
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年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。發(fā)展任務包括學前教育，義務教育，高中階段教育，職業(yè)教育，高等教育，繼續(xù)教育，民族教育，特殊教育。體制改革包括人才培養(yǎng)體制改革，試招生制度改革，建設現(xiàn)代學校制度，辦學體制改革，管理體制改革，擴大教育開放。保障措施包括加強教師隊伍建設，保障經(jīng)費投入，加快教育信息化進程，推進依法治教，重大項目和改革試點，加強組織領導。
教育優(yōu)先發(fā)展，這是增強國力，雄立于世界民族之林的需要;育人為本，我感到我們要培養(yǎng)一個除了德智體美勞全面發(fā)展外，還需要有極強個性、極強獨立創(chuàng)造性的人才，這是我們國家最后走向強大，擠身于世界先進行列的必要條件。我國自古就有一句話：“行行出狀元”，只要是有社會責任感，具備實踐創(chuàng)新能力，敬業(yè)奉獻精神，為國家為社會發(fā)揮自己的聰明才智，并有所貢獻，都是社會需要的人才。而教育的進步，正是為社會源源不斷地培養(yǎng)數(shù)以千萬計的普通勞動者和無數(shù)專家學者等專門人才。
教師也因此而同樣如此，必須引起國家教育部門的充分重視;而制度的改革創(chuàng)新，則重點放在有利于人才的培養(yǎng)上，提高質量應該把培養(yǎng)有極強個性、極強獨立創(chuàng)造性的人才防在首位。學校既是培養(yǎng)人的地方，又是一個有著極深文化底蘊的地方。雖然現(xiàn)在提倡所謂的素質教育，家長也很重視孩子的才藝培養(yǎng)，如學鋼琴、學圍棋、學唱歌跳舞等等，層出不窮，只是他們更多的關注孩子技術技能的掌握，而忽視了個性的培養(yǎng)。為什么在大家的眼里，中國人的形象從魯迅筆下的麻木不仁，到了今天仍是缺乏素質修養(yǎng)?擇校問題，不僅僅反映的是一種教育現(xiàn)象，更是一種社會問題。家長們擠破腦袋，砸鍋賣鐵也要為孩子選擇一所升學率高的學校，問題的關鍵還是在一張考卷上。教師的名利就在這張紙上，學生的前途也在這張紙上。
學習了《綱要》后，更能理解“生活即教育”這句話的含義，孩子有能力在體驗后思考和決定，在犯錯誤和改正錯誤中有效地學習。孩子由此獲得的學習能力是可持續(xù)的，由此獲得的成長動力也是可持續(xù)的!因此我們更應該“解放孩子的頭腦;解放孩子的雙手;解放孩子的嘴巴;解放孩子的空間;解放孩子的時間?！币驗樵谕嬷袑W習，是遵循了興趣牽引孩子進步的規(guī)律，由此獲得效率，不是約束和傳統(tǒng)的激勵可以實現(xiàn)的!
作為一名一線教師，學習貫徹綱要精神，就是要加強自身師德修養(yǎng);積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業(yè)務能力;愛崗敬業(yè)，愛生如子，忠誠于黨的教育事業(yè);把自己的教學工作當做一種職業(yè)做實做好，只有這樣才能真正提高教學質量，才能真正培養(yǎng)出國際化的人才。
我們的教師，尤其年輕教師，往往礙于顏面，不好意思發(fā)表自己的見解，此乃大忌。也許，你的見解，正是團體中所或缺的東西。即使做得不夠理想、有差距，跟我們期待的目標有距離，也不可怕。
要做敢于擔當?shù)慕處?，首先必須自身過硬，敢于沖鋒在前，要有一流的能力、水平，有智慧、有本事。需要認真學習，認真專研，潛下身來搞調查和研究，不斷積累知識，做到厚積薄發(fā)。只有不斷提升自己、完善自己，才有敢擔當?shù)淖杂X、善擔當?shù)谋绢I。
作為一線老師，“擔當”就是兢兢業(yè)業(yè)完成自己的本職工作，就是上好每堂課、批好每本作業(yè)、管好每個學生;作為管理人員，“擔當”就是盡職盡責完成自己的崗位工作，做實每件事、做細每件事、做好每件事;作為校長，“擔當”就是全心全力做好服務工作，為學生成長服務、為老師進步服務、為學校發(fā)展服務。進一步講，在家長面前、在學生面前、在人民群眾面前，我們就代表教育。社會表揚每件有關教育的事情，我們每個教育人都會臉上有光，社會指責每件有關教育的事情，我們每個教育人都應面帶羞色。所以，面對教育責任，我們是責無旁貸的，是無法逃避的。
先生說：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。教師教學生“求真”、“學做真人”。
一個勇于擔當?shù)娜司鸵粩嗵嵘陨砟芰θビ犹魬?zhàn)，挺身而出;一個用勇于擔當?shù)娜司鸵弥鲃尤ヌ角蠼鉀Q問題的方法，迎難而上;一個勇于擔當?shù)娜司鸵脴酚^去面對壓力，負重前行。擔當是一種責任，一言一行，一崗一位，都能見責任、見擔當。做一個懶散普通的人不難，做一個敢于擔當?shù)娜藚s不易。辦法總比困難多。要發(fā)揚團隊合作精神，單打獨斗實踐證明是行不通的。要學會問題分解，解決起來就會容易得多。勇于發(fā)表自己的看法，敢想、敢說、敢干，才能干好。
一、主要內涵。
1、自主學習。通過校本課程“高效學習技能”和其它有效途徑及措施，使全體學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣，增強求知欲望，充滿學習激情，掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法，形成較強的自學能力，養(yǎng)成良好的自學習慣。
2、自我教育。通過學生參與設計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現(xiàn)學生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發(fā)展。
3、自覺發(fā)展。在學生自我教育達到一定水平的基礎上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設計與實踐的系列活動(如成年儀式)，引導學生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學生自我教育的高級階段。
4、教學創(chuàng)新。通過實施“大課堂導學用合一”學案導學的教學策略，大力精簡和優(yōu)化教學內容，強化教學評價的矯正與改進功能，大幅度提高教與學的效率，為教學改革探索出一條真正實現(xiàn)增效減負的成功之路。同時，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗的高效課堂，總結形成具有修文中學特色的“導學用合一”各學科教學范式。
二、核心理念。
1、好奇與求知是人的本能，每個孩子都是天生的學習者，只要教學方法得當，所有學生都能獲得學業(yè)成功。沒有學不好的學生，也沒有不會教的老師。
2、教師的責任不在教，而在教學，在教學生學;教的法子必須根據(jù)學的法子(陶行知語)。課堂教學過程就是學生自主學習的過程。讓每個學生學會學習，是教學的出發(fā)點和歸宿，是教師永恒的追求。教是為了不教。
3、人的生理、心理個性差異，決定了其學習方式的差異。教學的首要任務就是發(fā)現(xiàn)和研究學生的學習潛能和個性差異，探索適應每個學生有效學習的教學方法，從要求學適應教轉變?yōu)榻踢m應學，真正做到因材施教。
4、教師應向學生充分展現(xiàn)所教學科的獨特魅力，采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使其掌握高效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。親其師，信其道。
5、沒有自我教育就沒有真正的教育。(蘇霍姆林斯基)教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。(杜威)。
6、賦有良好素質的教師，總是年復一年地大力精簡教材，最后達到必不可少的最低限度，這才是真正的教師(第斯多惠)。
課堂是教育教學的主要載體，是教育理念和教學方式的集中展現(xiàn)。素質教育的重心應該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質教育，才不是課外活動式的點綴。以“自主學習，自我教育，自覺發(fā)展，教學創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實的素質教育，目的就是讓學生做課堂的主人，培養(yǎng)學生的自主學習和自主管理能力，培養(yǎng)學生的小組合作和展示交流能力。活動以來，大部分學生都切實感受到了小組合作正扎實推進，自我管理已蔚然成風，自主學習成效明顯，班級呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢。
以檢查反饋，點撥提升，記憶訓練，當堂檢測為框架的課堂模式，改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，教師講得累，學生學得苦的局面;改變了過去對學生已掌握的知識再次甚至多次講解而造成的課堂時間的浪費的情況;改變了過去學生解題不規(guī)范，語言表達缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象;改變了過去教師需要一邊上課一邊維持紀律的尷尬境地;改變了過去教師提問時學生低頭不語和無人應答的問題;改變了過去把小組討論只當做公開課時的點綴和花樣的應付心里;總之，這一系列的改變，其實質就是改變了學生們的學習狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài)，既解放了學生更解放了老師。
任何改革都會帶來陣痛和困惑。從目前實際情況來看，有下列應該引起我們的反思。
(1)學案多，作業(yè)量大。部分學生忙于應付老師對學案的檢查，缺少獨立思考，鉆研探究。少數(shù)學生只停留在學案上的空填上了，檢查時不會挨批，展示時能抄寫到黑板上，僅此而已。根據(jù)學科和課時安排嚴格控制學案數(shù)量和學案上的題目數(shù)量，要確保學生學習數(shù)學和英語的時間，要確保學生查缺補漏的時間，盡量減少純復制式的學案。
(2)檢查反饋訓練展示，有機械化和簡單化傾向。個別課堂上把檢查反饋和訓練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學案念、比著學案抄，成了另外一種時間的浪費。一是要做好課件，新授課時重點檢查原理和概念的來龍去脈，也就是知識的內涵和外延，復習課時通過簡單題目的形式進行梳理和檢查;二是要課堂不能等同于學案，學案只是一種載體，課堂是學案的整合和提升。學案相對課堂來說，只是個半成品，要把學案上冷冰冰的題目變成學生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學案上沒有的新意。
(3)新授知識的鞏固訓練不夠到位。某些時候，某些學科如英語，前一天晚自習是預習，第二天課堂是學習，當天晚自習又要預習新學案，由于高中英語的知識難度相比初中大的多，沒有鞏固訓練是不行的，特別是我們學校的學生。重點難點知識，要放慢進度，要讓大部分學生跟得上，特別是新授課。
(4)點撥提升過于抽象，不夠形象直觀。某些時候，老師點撥的很精彩，但是學生聽起來很迷茫。點撥過高了，學生聽不明白，點撥過低了，學生沒有興趣。方法還是要從題目中來，到題目中去。
(5)完全忽略情景導入。其他學科個別知識的引入，在新授課上，應該還是要有一個情景，通過問題串的形式，把知識完整的呈現(xiàn)出來，不要簡單的機械的變成高三式的復習課。編寫學案時，要設計好學習活動，小步子，低臺階的原則還是要堅持的。對于新授課學案的編寫，要突出導，而不僅僅是練。
雖然，在實踐過程中有各種困惑，但是，要知道這是改革的必然經(jīng)歷，三自一新的路是對的，這是不容置疑的，我們大家應該對改革有著充足的信心，而不是觀望。要迎難而上，想盡辦法解決出現(xiàn)的問題和困惑，倒退修文中學永遠沒有出路。從來沒有一種現(xiàn)成的經(jīng)驗能夠解決一切問題，幻想一把鑰匙能開所有的鎖是不科學的。學科與學科不同，課型與課型不同，內容與內容不同，教師與教師不同，學生與學生不同，就決定了我們的課堂不能簡單化，機械化，三自一新課堂只提供基本的框架和方向，這是一片大有作為的天地，等待著每一位教師去開發(fā)、去實現(xiàn)，在三自一新的指導下實現(xiàn)我們的課堂理想，讓學生得到快樂和成長。讓學生得到認識的快樂和得到掌握知識的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職。只要路是對的，就不要怕路有多難，路有多遠，只希望我們越來越好。
“三自一新”指的的是自主學習、自我教育、自覺發(fā)展、教學創(chuàng)新。
自主學習：通過實施《自主學習規(guī)程》和校本課程“高效學習技能”及其它有效途徑及措施，使全體學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣，增強求知欲望，充滿學習激情，掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法。
自我教育：通過學生參與設計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、成人儀式等校本活動課程，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現(xiàn)學生在德、智、體、美等方面的自我教育和主動發(fā)展。
自覺發(fā)展：在學生自主學習和自我教育達到一定水平的基礎上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設計與實踐的系列活動，引導學生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學生自我教育的高級階段。
教學創(chuàng)新：通過實施“導學用合一”學案導學的教學策略，大力精簡和優(yōu)化教學內容，強化教學評價的矯正與改進功能，大幅度提高教與學的效率，為教學改革探索出一條真正實現(xiàn)增效減負的成功之路。同時，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗的高效課堂，總結形成具有修文中學特色的“導學用合一”各學科教學范式。
自我校實施三自一新教改以來，學生的學情得到較大的轉變，教師的工作壓力得到緩解，釋放了較多教師工作的時間，讓教師感受到教學工作其實可以有另外的一種方式和態(tài)度情感的……為教學創(chuàng)新充電，改變自我、改變現(xiàn)狀、改變學生、改變未來。