在生活中，有許多我們沒有經歷過的事情，這也是我們需要關注的議題?？偨Y的內容要具有針對性和實用性。小編為大家精心挑選了幾篇經典總結文章，大家一起來欣賞學習吧。
農林經濟管理專業(yè)的論文篇一
近幾年來隨著學前教育的升溫，學前教育得到了更多的關注與重視。作為學前教育的重要組成部分，學前教育的舞蹈教學同樣受到了人們的密切關注。但目前我國高校大多數(shù)學前教育專業(yè)的學生雖然舞跳得好，但是其舞蹈教學能力還是存在著較大的問題，這直接影響到了學前教育成效。為了培養(yǎng)出具有杰出專業(yè)素質，且能得到社會普遍認可的學前教育優(yōu)秀畢業(yè)生，本文將對學前教育專業(yè)學生舞蹈教學能力的培養(yǎng)提出幾點建議，希望會對我國學前教育事業(yè)的發(fā)展提供些許力量。
一、當前我國學前教育專業(yè)學生舞蹈教學能力培養(yǎng)面臨的問題。
目前我國的學前教育事業(yè)已經得到了很大的提升，但還是存在著較多的問題，作為學前教育的直接參與者與施教者，學前教育工作者的素養(yǎng)和技能水平直接關系著學前教育的質量和水平。舞蹈教學作為學前教育的重要組成部分與幼兒園學生的興趣培養(yǎng)和全面發(fā)展有著重要的作用，在學前教育的教學工作中占有著重要的地位。[1]但就現(xiàn)狀而言，我國各高校學前教育的舞蹈教學都一味的重視各個技能大賽，對學生的要求是舞蹈高難度、高欣賞度，但這卻讓學生的舞蹈學習走入了誤區(qū)。眾所周知，學前教育學生將來將要擔任幼師等學前教育職業(yè)，授課的對象是少年和兒童，高難度、太過復雜或對身體機能要求過高的舞蹈，兒童們根本難以完成，而且還有很大可能會挫傷兒童的積極性，學前教育專業(yè)關于舞蹈教學能力的培養(yǎng)目標應該是將學生培養(yǎng)成具有幼兒舞蹈教學與編排能力的、有優(yōu)良舞蹈素養(yǎng)與良好道德意識的幼兒教師，各高校應該對自身的教學目標做出正確定位，力爭使培養(yǎng)出來的學生成為一個合格的幼兒園舞蹈教師。
二、關于學前教育專業(yè)學生舞蹈教學能力培養(yǎng)的措施。
（一）舞蹈基本功的訓練。由于幼兒教師的特殊受教對象，使得幼兒舞蹈教學并不需要過高的難度和較為繁復的技術，但這并不是對幼兒教師的舞蹈能力放低了要求，幼兒舞蹈教師還是應該具備良好扎實的舞蹈基本功：
2.適當學習民族民間舞蹈。民族民間舞是我國文化的重要結晶，在學前教育專業(yè)學生的實際教學中，一定要注意開設相關的民族民間舞課程，盡量將漢、藏、蒙古、維吾爾、傣五大民族舞蹈向學生進行系統(tǒng)地講授，使學生明白中國舞蹈的魅力所在，然后在他們成為幼師對兒童進行教育時，也可以使兒童從小了解到我國的舞蹈文化。
3.幼兒舞蹈的學習。學前教育的教學對象是幼兒，所以在學前教育學生舞蹈的教學活動中也應該注重幼兒舞蹈的學習，授課教師要向學生傳授一些關于幼兒舞蹈的基本知識和教學方法，使得學生可以在今后的教學工作中游刃有余地進行教學工作。
三、結束語。
當前國民對于學前教育的舞蹈教學越發(fā)地重視，無論是家長還是社會都希望將孩子培養(yǎng)成為具有高雅素養(yǎng)的完善個體，而要完成這一個目標就需要各方的共同努力，幼兒教師作為學前教育的主要參與者，將對幼兒的全面發(fā)展產生重要影響，相關工作者一定要積極進取，不斷提升學前教育專業(yè)學生的素質，為我國學前教育專業(yè)的發(fā)展貢獻一份力量。
參考文獻：
[1]黃娟莉.學前教育專業(yè)舞蹈課程中強化實用性能力的教學研究[d].廣西師范大學，2014.
農林經濟管理專業(yè)的論文篇二
為了增加學生們學習erp的積極性，提高學習效率，依照信息管理專業(yè)特點，設計了理論教學、案例教學、實驗教學、測試教學四位一體的慕課課堂教學模式。erp慕課課程建立在四大模塊基礎上，相互交融，貫穿始終。
一、erp教學內容設定。
(一)erp理論教學設計。
理論知識仍然是erp教學的基礎，在理論課授課時不能再采取以往按照書本內容一個知識點接連下一個知識點的講解和介紹，必須要讓學生們理解知識點背后的原理，企業(yè)經營管理作為erp課程的前驅課程，是學生們對于erp進行深入學習的知識儲備。
因此我院將erp沙盤演練在課程學習初期進行了項目引導式介紹，學生們在學習沙盤的時候體現(xiàn)出了極高的積極性，他們在學習的時候不再像以往被動而生疏，他們會主動地去解決沙盤演練中遇到的問題，積極地思考原理及方案和策略。
(二)教學內容的轉換。
過去，我院信管專業(yè)選擇的授課用書是純理論性質的教材《erp原理與應用》，書中側重點在于理論知識的詳細介紹，例如mrp計劃的編制，流程的`設定等?？菰餆o味的學習內容使得課堂教學的效果非常不好，極大地影響了教學進度。在我們采用軟件植入教學中后，我們改選了與軟件相配套的《信息系統(tǒng)實驗教程》等書，此類書籍與軟件使用內容同步，同時教師非常容易將知識點嵌入其中，形成邊講邊練，邊理解邊操作的一體化教學模式。
(三)模塊內容交織融合，相輔相成。
erp課程在學習過程中，我院設立的方向主要分為三類，即erp原理教學，erp用友u872系統(tǒng)軟件演練，erp沙盤公司模擬經營訓練。之前的教學方法是先進行原理教學，然后讓學生們進入實驗室進行軟件訓練，最后再練習物理沙盤。
這種教學模式的最大問題在于學生們經常學習理論知識進入下一階段進行訓練時，很多內容已經忘記或者說不明白知識點應該恰到好處的用在哪里，當學生們突然上機操作時會感到力不從心。沙盤教學時亦是出現(xiàn)了同樣的問題。因此我院在課改之后，力求將三類教學內容有機結合，不再是單純完成某一模塊的教學。
(四)erp慕課課堂的建立。
由于erp知識體系復雜，交叉知識點較多，在erp慕課課堂我們建立多個模塊，每個模塊體系不同于書本上的通篇文字定義，我們將每一章節(jié)由一個項目引入，通過項目的層層深入分別解釋相關知識點，在需要著重理解或者難度較大的知識點我們穿插了flash動畫等模式進行解析，學生們可以很快地將知識點消化吸收。
二、erp教學模式的轉變。
(一)顛覆傳統(tǒng)教學模式。
在早期的erp教學中，《erp原理與應用》采用的是4：2的教學模式，即四節(jié)理論課后加兩節(jié)實驗課對應練習，教學中學生們由于學習理論知識過長而實踐鍛煉的時間過短，導致學習效率較低。課改之后我們將erp的所有教學內容全部移至機房，邊講邊練，學生們可以隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時解決，同時也將隨堂講授的理論知識及時消化，獲得廣大師生的一致好評。
學院向已經畢業(yè)的學生做了調查，目前很多學生在從事erp方面工作時，使用的軟件并不是單一的，因此實驗室以用友u872為主要教學軟件，同時也融入了金蝶等軟件等系統(tǒng)，讓學生們從多個系統(tǒng)中吸收長處，為今后的系統(tǒng)設計與規(guī)劃等后續(xù)課程打下堅實的基礎。
在考核方面，也不采用過去期末單一的筆試方法，課改之后采用的是在學期中每階段學習完成之后進行個人測試評分及小組綜合報告評分，再加上學期末的認證考試成績統(tǒng)一計算學生們的成績，這樣對學生們平時所學的內容真正做到了公平、公正的評分。
(二)erp考核體系慕課課堂的建立。
初期單一的純理論式考核體系局限性很大，erp的操作精髓部分完全不在考核范圍之內，進行課改初期我們引進了erp全國信息化工程師的認證考試，同時在平時又融入了小組討論及大作業(yè)等多種考核方式，效果不錯，但是由于u8軟件使用對于運行環(huán)境等有很高的要求，不是學生們隨時隨地可以進行學習、復習，因此我們提出了在erp慕課課堂建立第二個模塊—erp考核體系，考核體系不僅包含對erp應知應會的理論知識的梳理，同時也包含了各個項目的操作要點，學生們課后可以直接進入慕課課堂隨時隨地完成對所學知識的檢測及復習，操作方便。
(三)erp競賽激勵體制下的慕課模塊。
erp的競賽體系是多模式且變化多樣的，可以真正考察出學生的真實水平。各級各類競賽可以讓學生們從兄弟院校之間找出差距，抓差補缺。
在競賽中不斷總結經驗，提高教學水平。但是，由于賽事的特殊性，和時間的不確定性，很多學生可能沒有機會參加競賽，為了擴大競賽的普及性，讓更多的學生了解競賽，增強緊迫感。我們設計了erp競賽慕課環(huán)節(jié)，在慕課體系下，我們融入競賽課程體系，環(huán)節(jié)包含競賽場景及花絮，歷屆競賽試題及操作解析，另外，我們設計了俱樂部競技，這里你可以遨游馳騁，天南地北拼網賽，實時、快捷、方便。
三、erp教學建設融合。
erp的內容體系涉及面較廣，如果將整個課程體系的教學任務落在個別教師身上，勢必出現(xiàn)面廣但深度不能進一步拓展的現(xiàn)象。
教學團隊中，我們在每一環(huán)節(jié)的教學上力爭做到一至兩名資深教師，這樣每位教師都會有充足的時間和精力去完成本環(huán)節(jié)的教學任務，并進行深層次的拓展。
在學習前，需要設計預習環(huán)節(jié)體系課程，由先前的知識作為鋪墊引導，方便同學們進行課前預習;其次，正式學習課程體系中重難點除貫穿基本視頻之外，又添加flash動畫輔助教學，闖關小游戲等，需要同學們在學習過程中做到，只有通過第一關才能進入第二關，通關后才能繼續(xù)闖關，不僅充分調動了學生們的學習積極性，同時又將同學們的自我學習時間調整到靈活機動，使得在課堂上沒有扎實掌握的知識點可以進行反復學習。
由于我們的水平局限性，erp四位一體的慕課課堂還有待于進一步地完善，期待著更多高水平院校師生的加入，可以和更多的高等學府進行交流。
共同進步。在慕課課堂完善后，學院將加大混合課堂即融入慕課課堂的網絡在線學習教室，將有更多的師生會在慕課課堂中受益，為廣大師生提供更多的自主空間。
農林經濟管理專業(yè)的論文篇三
摘要：在我國的學前語文教學工作研究中，教育研究工作者結合學前教育環(huán)境，針對教學中存在的實際問題，利用實踐教學方法與理論研究結合的方式，開展了應對策略研究。這一研究的開展對于我國學前語文教學質量的提升具有極大的實際意義。
關鍵詞：學前教育；專業(yè)教師；語文教學；研究。
隨著我國社會對學前基礎教育工作重視的加強，如何提升學前基礎教育特別是語文教學的質量，成為了學前教育工作者研究的重要內容。在這一研究中，我們以現(xiàn)階段學前語文教學中存在的主要問題為研究切入點，根據(jù)問題產生的原因結合實際教學環(huán)境與內容，進行了工作策略的實踐研究。這一研究的開展為我國學前英語語文教學以及整體教學工作質量的提高提供理論支持。
一、現(xiàn)階段教師語文教育中存在的問題探析。
在我國的學齡前教育工作中，語文教學發(fā)揮著重要作用。但是在實際的教學實踐研究中，我們發(fā)現(xiàn)其依然存在著部分問題。這些問題的存在對于語文教學質量存在著較大的影響。這些問題包括了以下內容。
（一）教學中文化特點不突出。
作為學前基礎教育的主要內容，語文教學開展中具有很鮮明的文化特點。但是在現(xiàn)階段的學前語文教學中，這種特點并未有突出的表現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在以下兩點。一是語文教學中的文化內涵差。學前語文教學不是單純的教學，其中含有大量的文化教育內容。但是在現(xiàn)階段的學前語文教學中，這種文化性特點并不明顯。二是缺乏文化教學的環(huán)境。在學前語文教學中，建立起學生為主導地位的教學環(huán)境，利用文化傳輸環(huán)境建立方式開展語文教學可以很好地提高教學工作質量，也是這一教學工作的主要特點。但是在實際教學中，這種環(huán)境教學模式一直沒有建立，影響了教學工作開展的質量。
（二）學前教育的特點不明顯。
在學前語文教學工作中，因其教育對象是學齡前的幼兒，這就使我們在教育實踐中必須根據(jù)學前教育特點，開展教育工作。但是在實際的語文教育實踐中，這種特點并不明顯。這主要表現(xiàn)在以下兩點。一是學習中的小學化教學特點明顯。在現(xiàn)階段的學前語文教學中，部分教育機構與教師在教育過程中受到社會環(huán)境影響，在教學過程中出現(xiàn)了急于求成的情況。其最為明顯的表現(xiàn)就是教學內容與方法的小學化特點明顯。這種情況的出現(xiàn)對于學前口語教育的開展起到了“拔苗助長”的負面效果。二是教學中的心理特點沒有受到重視。在學前教育中，結合學生的不同年齡階段做好教學心理研究，是學前教育的重要特點。但是在現(xiàn)階段的學前語文教育中，各年齡段的學習心理研究沒有受到重視，影響了口語教學的開展。
（三）語文教學內容單一。
在學前語文教學研究中，我們結合學前兒童的學習特點以及語文教學的特點進行了實踐研究。研究的結果顯示，雖然學前語文教學在教學課程安排中占據(jù)了一定比例,但是在現(xiàn)階段的學前語文教學中，語文教學呈現(xiàn)出了單一化特點。這種單一化特點主要表現(xiàn)在教學課程安排內容單一、專業(yè)教師缺乏創(chuàng)新精神等問題。這種情況的出現(xiàn)，對于學前語文教學質量以及教學整體的質量都造成了嚴重影響。
二、語文教學實踐應對策略研究。
為了提高學前語文教學質量，我們針對語文教學中存在的問題開展了具有針對性的實踐研究。在研究中我們發(fā)現(xiàn)利用以下的工作策略可以很好地提高學前教育中語文教學的質量。
（一）利用情景教學法做好語文教學工作。
針對現(xiàn)階段學前教育中存在的實際問題，教育工作者以語文教育特點與學前兒童學習特點為研究出發(fā)點，開展了研究工作發(fā)現(xiàn)情景教學法在語文教學中的應用發(fā)揮著重要作用。在實際教學工作，情景教學法具有以下特點。一是文化環(huán)境優(yōu)勢明顯。在情景教學法中，情景模擬的文化環(huán)境模擬的,較之課堂教學更加自然與靈活，是語言文化學習良好模式。二是更加符合學前兒童的特點。情景教學模式在模擬游戲過程中，具有極大的趣味性與游戲性，更加符合學前兒童的教學特點，這使得其在學前教育中更具有特殊的優(yōu)勢。下面我們結合一次口語教學情境教學案例進行分析研究。案例：一次語文情境教學課程課程目標：在元旦過后利用情景模擬教會學生節(jié)日祝福語言，以及元旦新年與春節(jié)的區(qū)別。模擬環(huán)境：兩個小朋友在元旦過后春節(jié)前在街上相遇，互致節(jié)日問候。一個小朋友叫小彤，另一個小朋友叫小華模擬教學過程如下小彤:新年快樂！小華:春節(jié)不是還有幾周時間呢嗎？小彤:我說的是元旦，不是春節(jié)。小華：我也祝你新年快樂！經過實踐研究，我們發(fā)現(xiàn)兩個學生在情景模式中通過模擬的口語交流中，掌握了節(jié)日問候的口語交流方式，同時清晰了元旦新年與春節(jié)區(qū)別，具有很好的實際作用。
（二）結合學前教育環(huán)境做好語文教學研究。
在實際的學前語文教學中，教學研究的開展也發(fā)揮著重要作用。在實際的研究過程中，我們需要結合現(xiàn)階段我國學前教育實際環(huán)境做好以下的研究工作。一是學生學習的心理研究。在我國的學前語文教學中，部分兒童對于語文背誦具有畏懼感。這也是我們開展語文教學中經常遇到的問題。為了解決這一問題，需要教育者做好學前兒童心理研究，利用引導的方式解決兒童心理問題，促進其背誦作業(yè)的進行。二是做好教材?，F(xiàn)階段的學前語文教學中，教材等學習資料欠缺專業(yè)性，這種情況的出現(xiàn)影響了語文教學的開展。所以我們在語文教學中結合教學實際情況，做好學習資料研究具有極大的實際意義。
三、結束語。
做好學前教學特別是語文教學工作，對于我國基礎教學工作的開展具有極大的推進作用。在實際的學前語文教學實踐研究中，做好其語文教育實踐研究，是我們重要的研究內容。在實際工作環(huán)境下，我們針對語文教學中存在的問題，利用實踐教學方法與理論研究結合的方式進行做好策略應對，提高學前語文教學質量。
參考文獻：
[1]雷麗.學前語文教學的幾點思考[j].鴨綠江(下半月版),2015(04).
[2]劉義民.語文教學目標有效生成研究[d].西南大學,2013.
農林經濟管理專業(yè)的論文篇四
實施“協(xié)同式”慕課教學模式，對于農林經濟管理專業(yè)(以下簡稱農經專業(yè))提高教學質量具有重要意義。由于農經專業(yè)實驗課具有實踐性、多元性、適時性的特點，在該專業(yè)實施“協(xié)同式”慕課教學模式，更加適宜。在該專業(yè)實施“協(xié)同式”慕課教學模式應當采取在線練習與課堂練習相結合、在線答疑與課堂答疑相結合、在線討論與課堂討論相結合、在線測試與課堂測試相結合的策略。
慕課簡稱為mooc，即massiveopenonlinecourse。慕課的概念最早是由加拿大的davecormie和bryanalexand聯(lián)合提出的。慕課主要具有三大優(yōu)點，即開放性、規(guī)模大、自主性，因此受到許多學習者的好評，但通過近幾年的慕課教學實踐，發(fā)現(xiàn)慕課教學中的一些問題，尚待解決。為了彌補慕課教學模式的不足，筆者擬推行“協(xié)同式”慕課教學模式，提高教學質量。
“協(xié)同式”慕課教學模式是指以慕課教學方式為主導，在傳統(tǒng)教學方式協(xié)助下，完成同一教學內容的教學模式，其中，慕課教學方式主要包括在線視頻及練習、在線答疑、在線討論、在線測試;傳統(tǒng)教學方式主要包括課堂授課及練習、課堂答疑、課堂討論、課堂測試。實驗課教學采用“協(xié)同式”慕課教學模式具有十分重要的現(xiàn)實意義。
(一)能夠使學生的學習活動更加便捷且?guī)熒涣黜槙场?BR> 借助“協(xié)同式”慕課教學模式，能夠使學生的實驗課學習實現(xiàn)在線學習與課堂學習相結合。授課教師將實驗課程的視頻、習題等資料信息發(fā)布在在線教育平臺上，學生只要獲得相應權限，就可以不受課堂內與課堂外的限制，在網絡覆蓋的區(qū)域內隨時隨地的在網絡上學習實驗課程。學生在觀看課程視頻、做習題過程中難免會產生疑問，如果在線答疑不能解決，就需要帶到實驗課的課堂內，與教師面對面開展討論、分析來解決。從而，既方便了學生學習，又解決了單純的慕課教學模式中師生交流不暢問題。
(二)能夠使學生實現(xiàn)自主學習且學習方向清晰。
借助“協(xié)同式”慕課教學模式，能夠增強學生學習的自主性，充分發(fā)揮實驗課教師的積極引導作用。學生可以依據(jù)課程教學大綱，結合自己的興趣自由學習本課程，而且學習進度完全掌握在自己手中，同時需要教師的積極引導，通過課堂授課、答疑等傳統(tǒng)教學方式，對學生起到積極、有效的導向作用，讓學生理解實驗的基本原理和基本方法，掌握實驗的基本流程和基本技能。從而，既培養(yǎng)學生的自主學習能力，又解決了單純的慕課教學模式下的教學導向弱化問題，幫助學生明確了學習方向。
(三)能夠使學生實現(xiàn)低成本學習提高社會認可度。
借助“協(xié)同式”慕課教學模式，既能實現(xiàn)實驗課程學習的低成本，又增強了課程考評的嚴肅性，提高慕課課程的社會認可度。慕課是網絡課程，提供在線學習，所以一門課程可以允許很多學生同時學習，學生能以低成本獲取知識和信息，但考評不夠規(guī)范。同時，需要借助課堂考試，課堂考試是現(xiàn)場進行的，只要課堂考試監(jiān)考嚴格，可以有效地杜絕考試舞弊行為。從而，既讓學生實現(xiàn)低成本學習實驗課，又解決了單純的慕課教學模式下考評不規(guī)范問題，提高了社會認可度。
農經專業(yè)實驗課旨在加深對本專業(yè)理論知識的理解，培養(yǎng)學生利用農業(yè)或者林業(yè)計劃經濟管理理論知識解決實際問題的能力，本課程具有三個特點，尤其適合實施“協(xié)同式”慕課教學模式。
(一)實踐性。
由于農林經濟管理專業(yè)實驗課旨在培養(yǎng)學生在農業(yè)企業(yè)經營管理、農產品市場營銷、農村行政管理、農村金融、農村財會等方面的基本技能，將來能勝任涉農企業(yè)、政府工作部門和教育科研單位的`經濟管理工作，依托校內綜合實驗教學平臺，借助模擬仿真、實戰(zhàn)演練等實驗訓練形式，幫助學生提升實際工作能力，農經專業(yè)實驗課是一門操作性很強的課程，具有實踐性。
(二)多元性。
農經專業(yè)實驗課主要是依據(jù)農村統(tǒng)計學、農村財務管理學、農(林)業(yè)企業(yè)經營管理學、農產品市場營銷學等多門專業(yè)基礎課設置的。學生在全面掌握農經專業(yè)基本理論的基礎上，才能學好農經專業(yè)實驗課。學生需要掌握多門專業(yè)基礎知識，包括農村統(tǒng)計學基礎知識、農(林)業(yè)企業(yè)經營管理學基礎知識、農產品市場營銷學的基礎知識等?？梢?，本課程涉及的專業(yè)基礎知識較多，具有多元性。
(三)適時性。
隨著我國“三農”政策的日益完善與落實，農經專業(yè)的實驗課必須緊跟國家的經濟政策、方針的調整。農經專業(yè)的實驗課通常在理論課結束后開設。教師需要結合我國農村當前的經濟形勢、現(xiàn)行的經濟政策，編制新的實驗資料，使學生利用學過的農村統(tǒng)計學、農村財務管理學、農(林)業(yè)企業(yè)經營管理學等多門專業(yè)理論知識解釋當前的涉農經濟政策，培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問題的能力。因此，農經專業(yè)實驗課具有適時性。
(一)在線練習與課堂練習相結合。
農經專業(yè)實驗課以業(yè)務操作練習為主。在“協(xié)同式”慕課教學模式下，農經專業(yè)實驗課中的練習活動可以采用在線練習與課堂練習相結合的方式。由于農經專業(yè)實驗課具有實踐本位性的特點，單純技能性的練習適合在線做，模擬崗位性的練習適合課堂做。針對單純技能性的練習，教師可以將實驗教學案例、實驗練習題、學習任務單等，上傳到慕課平臺，學生進行在線練習，教師在線指導實訓。模擬崗位性的練習可以在實驗課堂上進行，教師應當現(xiàn)場指導實訓，將學生分為6～8人一組，模擬企業(yè)實際工作環(huán)境，設置農業(yè)企業(yè)法人、農產品營銷經理、會計核算員等崗位，然后引入與農(林)業(yè)經濟管理相關的案例，讓學生分工，依據(jù)所在的崗位，進行手工業(yè)務練習。
(二)在線答疑與課堂答疑相結合。
在“協(xié)同式”慕課教學模式下，針對學生在業(yè)務操作練習中的提問，解答疑難問題，需要兼用在線答疑與課堂答疑這兩種方式。教師可以創(chuàng)建在線答疑區(qū)，不限制注冊人數(shù)，學生可將疑難問題提交到在線答疑區(qū)，向老師或同學求教。答疑的過程不再是由教師主導，而是集體式、開放式的，問題也可以由在線的同學代為解答，此外，還可以借助微信群、百度貼吧等與學生互動答疑。針對在線答疑不能解釋清楚的實驗問題，可以在課堂上面對面地由主講教師講解，也就是借助課堂答疑方式解答學生的疑難問題。
(三)在線討論與課堂討論相結合。
在“協(xié)同式”慕課教學模式下，農經專業(yè)實驗課中的討論活動可以采用在線討論與課堂討論相結合的方式。由于農經專業(yè)實驗課具有適時性的特點，實驗課教師可以創(chuàng)建在線討論區(qū)，上傳有關農業(yè)發(fā)展趨向、農村民生等經濟發(fā)展熱點問題的資料，以供師生進行學習討論，教師或相關成員要定期登錄討論區(qū)，及時關注討論情況，發(fā)表導向性見解與評論。在線討論不受時間、空間的限制，隨時可以進行，非常便捷，即使實驗課結束了，學生可以借助慕課平臺上的討論區(qū)，繼續(xù)提問、交流。但這一方式缺乏師生情感的溝通，教學導向不夠明顯。如果適當采用課堂討論方式，由于教師在課堂討論中，發(fā)揮著主導作用，組織學生積極發(fā)表意見，是學生學習的激勵者、啟發(fā)者，能夠有效地為學生進行探索與創(chuàng)新，提供正確導向。
(四)在線測試與課堂測試相結合。
在“協(xié)同式”慕課教學模式下，農經專業(yè)實驗課考評需要以課堂測試為主，輔以在線測試。慕課教學平臺提供了在線測試功能，借助本功能，可以幫助學生在線進行實驗項目的練習，幫助學生增進對所學內容的掌握。實驗課結束后，要求學生對全部實驗項目的訓練情況進行總結，完成實驗報告并提交到網絡上?！皡f(xié)同式”慕課教學模式需要同時選用傳統(tǒng)的課堂測試方式，在課堂內安裝監(jiān)控設施，同時，組織教師現(xiàn)場監(jiān)考，針對考試中的舞弊行為，采取嚴格的處罰措施。將學生的實驗報告成績、在線測試成績以及課堂測試成績按照合理的比例進行匯總，得出學生的實驗課成績。
基金項目：教育部教學改革與質量建設研究項目“基于‘協(xié)同式’慕課教學模式的農業(yè)經濟管理類專業(yè)本科實驗課程建設研究”。
農林經濟管理專業(yè)的論文篇五
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
篇一：《淺談農林經濟管理現(xiàn)狀及存在問題》。
隨著我國改革開放程度的逐步加深，經濟建設取得了快速且穩(wěn)定的發(fā)展，三農問題歷來作為中央一號文件，由此凸顯出農業(yè)問題的重要性，其中農林經濟管理是三農的重要環(huán)節(jié)。基于我國的基本國情，我國作為一個農業(yè)大國，農林經濟管理將在社會主義市場經濟中發(fā)揮重要的作用。毫無疑問的是，農林經濟管理顯著促進了我國服務三農以及農村經濟建設的快速、高效、穩(wěn)定發(fā)展。
基于我國的基本國情，雖然我國頒布了一些農業(yè)扶持政策，但是相對來說，農村地區(qū)的發(fā)展顯然滯后于整個社會發(fā)展的進程。農村的經濟增長方式并沒有顯著的改善，其中農林經濟作為農村經濟建設的重要環(huán)節(jié)，其在管理體系、政府政策支持以及核心競爭力方面存在著缺陷，例如當前我國在農林經濟管理專業(yè)的人才培育模式方面存在著不足，國家教育發(fā)展農林經濟管理人才，但是顯然農村地區(qū)的經濟發(fā)展情況遠遠落后于城市，為此大部分的農林經濟管理專業(yè)人才不愿意到農村地區(qū)進行農村建設;其次我國農林經濟缺乏核心競爭力，例如政府并沒有專項的扶持資金支持，另外我國農林經濟在現(xiàn)代化的工藝方面缺乏先進技術，進而相對來說，農林經濟管理缺乏核心競爭力。本文針對我國農林經濟管理存在著一些問題進行分析，并提出了解決策略，以期完善我國的農林經濟管理體系。
(一)農林經濟缺乏核心競爭力。
眾所周知，農業(yè)作為一個龐大的體系，其中涉及到林業(yè)、種植業(yè)以及養(yǎng)殖業(yè)等多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的影響因素極多，例如自然條件、市場經濟等條件。當前我國的農業(yè)結構逐步調整，我國的農林經濟增長方式逐漸由粗放型經濟增長方式逐漸轉變?yōu)榧s型經濟增長方式。然而我國農林經濟依舊缺乏核心競爭力，其主要表現(xiàn)在三個方面：首先是當前的大部分地區(qū)的農林種植較為分散，難以形成有效的集約化管理規(guī)模;其次我國的農林種植產業(yè)缺乏現(xiàn)代化的管理經驗以及先進的種植技術;最后當前我國的農林種植的工作效率較低，農林經濟管理的發(fā)展空間狹小。
我國農林經濟管理體制存在缺陷，其主要表現(xiàn)在我國農村地區(qū)畸形的經濟發(fā)展模式導致大部分的農村勞動力進程務工，直接導致了農村地區(qū)的農林經濟發(fā)展缺乏直接勞動力。顯然，我國的農林經濟管理體系政策的漏洞導致農林經濟發(fā)展滯后，農林經濟難以產生整體的經濟帶動效應。
(三)政府資金投入以及人才缺陷。
我國農林經濟管理的發(fā)展顯然滯后于社會的整體需求，本文認為農林經濟的發(fā)展落后，政府需要加強資金投入和政策扶持，例如據(jù)調查顯示大量的農村用地閑置，無形間喪失了大量的經濟增長潛力，另外就農村地區(qū)政策模式來說，我國農村地區(qū)的政策沒有根本上解決生產關系與勞動力的相互協(xié)調發(fā)展模式;其次我國的教育模式下培養(yǎng)的農林經濟管理人才缺乏，一方面是相對來說，專業(yè)人才真正從事農林經濟管理較少，其次農林經濟管理政策沒有吸引到專業(yè)人才投入經濟建設。
(一)深化科教興農戰(zhàn)略，提升核心競爭力。
針對我國農林經濟管理存在的缺乏核心競爭力的問題，本文認為需要繼續(xù)深化科教興農戰(zhàn)略規(guī)劃，為此需要按照建設社會主義現(xiàn)代化新農村的規(guī)劃，發(fā)展農村現(xiàn)代化農業(yè)技術;其次需要進一步提升整體上農村地區(qū)的素質，例如加強農村地區(qū)的教育素質;最后需要加強農村地區(qū)的科技支撐服務站的建設，例如當前我國的大部分農村地區(qū)的科教支農服務站較少，且對于農村地區(qū)的農林種植來說，由于受到地區(qū)地形以及自然條件的限制，大部分的農林存在分散性較強的特點，為此難以從根本上對轄區(qū)內的農林現(xiàn)代化工藝進行有效的提升與改進，為此本文建議將部分農林經濟建設為榜樣點，以其為基準，以其為農林經濟發(fā)展典型，將農林經濟發(fā)展的經驗由農村地區(qū)大量普及，進而有效的提升核心競爭力。
針對我國農林經濟管理存在的體制缺陷，本文建議進一步完善管理缺陷，主要包括政策傾斜與扶持，具體來說需要政府部門需求加強對農林種植產業(yè)經濟的發(fā)展規(guī)劃，例如將農林的發(fā)展經濟與外界進行有效的溝通，只有將農林經濟發(fā)展與外界的市場經濟發(fā)展相互協(xié)調，建立了信息暢通渠道后，才能夠有效的改變農村地區(qū)的經濟發(fā)展模式;其次需要充分利用農村地區(qū)的勞動力以及剩余勞動力，只有強化農村地區(qū)農林經濟政策傾斜，廣大農村群眾在認識到自身具備的致富優(yōu)勢后，逐步改變農村地區(qū)的大部分勞動力進程務工的現(xiàn)象，另外要充分利用農村地區(qū)的剩余勞動力以及剩余閑置土地的利用，加強進一步的宣傳教育，強化農村地區(qū)的發(fā)展規(guī)劃，以發(fā)展農林經濟作為經濟發(fā)展核心，進而帶動整個地區(qū)的經濟發(fā)展。
(三)加大財政補貼，加強農林人才培養(yǎng)。
針對我國農林經濟管理存在的資金投入較低以及人才培養(yǎng)的問題，本文建議建立完善的農村地區(qū)農林經濟的融資渠道，通過社會上全方位的融資渠道投入到農林地區(qū)的經濟建設;其次需要政府部門加強對農林經濟建設的資金投入力度，本文建議相關部門建議農林地區(qū)經濟發(fā)展建設的專項基金;最后對于農林地區(qū)的經濟建設來說，在當前知識經濟時代，需要加強農林經濟專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高核心競爭力。
我國是農業(yè)大國，農林經濟在國民經濟發(fā)展中占有重要的地位，現(xiàn)代化的農林經濟在不斷的完善和發(fā)展。但是現(xiàn)代的農林經濟管理模式還有待完善，發(fā)展農林經濟離不開完善的管理，需要我們從根本上研究農林經濟管理，了解國家對農林經濟實施的政策，才能解決農林經濟管理方面存在的問題，通過對農林經濟管理體系建設的研究，希望能夠為農林經濟的發(fā)展做出一些貢獻。
目前我國農村人口數(shù)量眾多，農業(yè)發(fā)展雖然取得了一定的進步，但是與農業(yè)強國比較還是有一定的差距。由于我國的農業(yè)種植土地分布的比較散，而且農業(yè)種植缺少現(xiàn)代化的種植生產技術，農民的農業(yè)工作效率得不到有效的提高，在一些經濟發(fā)展比較慢的山區(qū)，大型的農業(yè)機械設備不能得到廣泛的應用，還是需要靠人力去進行種植，嚴重制約了我國農業(yè)經濟的發(fā)展。另外，我國很多農村人員選擇進城務工，導致農村人口數(shù)量急劇的減少，大量的農田荒廢、出現(xiàn)嚴重的土地閑置現(xiàn)象，這樣家中了城市發(fā)展的負擔，也拉大的城市與農村收入的差距，對城鄉(xiāng)一體化建設產生了很多負面的影響。如果不能建立規(guī)范的農林經濟管理體制很容易導致農林經濟走下坡路。提高農林經濟的管理，對提高農林經濟競爭實力有著積極的推動作用，可以解決農村人口吃飯難，生活壓力大等諸多問題。
2.1堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路。
解決農林經濟管理中的問題就要堅持不懈的走社會主義現(xiàn)代化道路，通過科學的方法對農村建設進行合理的規(guī)劃，無論是農業(yè)發(fā)展還是工業(yè)發(fā)展都應該遵循減少農村勞動力的原則。農民的工作熱情要通過不斷的鼓勵來帶動，這樣才能讓農民獲得更多的利益，才能夠促進農業(yè)的發(fā)展，保障現(xiàn)代化技術的實施。對農林企業(yè)運用科學的管理理念是提高資源利用率的重要保障，也是提高農林經濟發(fā)展的重要依據(jù)。
農林業(yè)要實現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，就要緊跟時代的步伐，根據(jù)農業(yè)的發(fā)展和改造情況進行規(guī)劃，制定行之有效的農林經濟的管理方法，提高農林建設人才隊伍的整體素質，要求工作人員不僅具備農業(yè)操作的理論知識，還具備綜合的實踐能力，只有這樣才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，提高農民的綜合素質，讓先進的科學技術真正應用到農林業(yè)的工作當中。
實現(xiàn)農林現(xiàn)代化的管理還需要有完善的社會服務體系，社會服務體系的建立能夠給農林業(yè)的生產和銷售方面做出正確的指導，同時政府部門的鼓勵政策也對農林經濟的發(fā)展產生了積極的推動作用，為實現(xiàn)農林現(xiàn)代化的管理提供有力幫助。
2.3科技興農戰(zhàn)略的實施。
農林經濟的管理問題關乎到國民經濟的發(fā)展，其正確的管理不僅能夠幫助農業(yè)企業(yè)穩(wěn)定的發(fā)展，還能夠提高農林經濟的整體發(fā)展水平。而科技興農戰(zhàn)略的實施不僅能夠提高農林經濟的管理，還能夠使我國農林經濟的科技水平得到大幅度提高?，F(xiàn)在我國農村普遍存在文化程度偏低的現(xiàn)象，不能夠適應現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的需求。所以科技興農戰(zhàn)略的實施，還需要盡快從農村教育抓起，提高農民的文化素質是非常重要的任務。在農林科技體系的改革方面也要加強，無論是從技術服務管理還是科技管理方面都要實施科技興農的戰(zhàn)略，只有加大農林經濟管理方面的力度，才能加強農林科技機構的管理，從而提高農林經濟管理水平。
農林經濟的發(fā)展離不開優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，因此，農林經濟管理的教育和創(chuàng)新至關重要。農林經濟管理的教育主要讓學生了解到農林經濟管理的重點內容和特色內容，以及如何協(xié)調好經濟與管理的關系，在傳統(tǒng)的農林經濟管理的基礎上如何進行創(chuàng)新。這也是農林經濟管理的教育的重要任務。農林經濟管理是以服務為特色的學科，服務于農林經濟的發(fā)展是教育的使命，只有適應于農林和農村教育發(fā)展的教育才能培養(yǎng)出有具有綜合素質的人才。目前農林經濟管理的教育正在不斷的創(chuàng)新和改革，是根據(jù)農村經濟的轉型所制定的。農村經濟從傳統(tǒng)農業(yè)向現(xiàn)代農業(yè)轉型，不斷的提高其生產水平，加強生產經營方面的管理。迫使農林經濟管理不斷的提高和完善。同時農林生產經營方式封閉的自給自足的供銷方式，需要改變?yōu)殚_放的生產和供銷一體化的經營方式。針對農業(yè)生產經營方式的轉型要進行深入的了解，可以通過具體的轉型案例來對農林經濟管理學科體系的建立進行指導。讓學生從資源的分配到產品的銷售進行全過程的了解?？傊r林經濟管理的教育需要建立科學的教育體系，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識技能和專業(yè)管理的人才，從而為我國農林經濟的發(fā)展做出貢獻。
結束語。
本文對農林經濟管理的現(xiàn)狀及存在問題進行分析，并提出合理的措施對問題進行解決。農業(yè)經濟管理的重點內容就是農林技術的發(fā)展，需要從農林教育開始抓起，堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路，實施科技興農戰(zhàn)略。同時對農林經濟管理要建設完整的學科體系，對農林經濟的發(fā)展和社會市場需求不斷的分析。在傳統(tǒng)農林經濟管理的方法基礎上，采用現(xiàn)代化的手段進行管理。不僅需要學校教育，還需要在農村開展技能培訓，提高農民的農林技術水平。相信隨著我國農林經濟管理體系的不斷完善，社會服務體系的不斷建立，以及科技興農戰(zhàn)略的重點實施，一定能夠使我國的農林經濟發(fā)展的更好，讓農林企業(yè)在市場具有很強的競爭能力，為我國農林經濟的發(fā)展做出貢獻。
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本科專業(yè)建設是高等學校教學基本建設的重要內容，也是人才培養(yǎng)和大學教學的基礎。專業(yè)特色是質量與創(chuàng)新的生命線，加強優(yōu)勢明顯、特色鮮明的專業(yè)建設是提高人才培養(yǎng)質量的保證，在人才培養(yǎng)中具有重要的引領、示范與輻射作用。
特色專業(yè)的建設內涵。
特色專業(yè)指充分體現(xiàn)學校辦學定位，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養(yǎng)質量等方面，具有較高辦學水平和鮮明辦學特色，獲得社會認同并具有較高社會聲譽。特色專業(yè)是經過長期建設形成的，是學校辦學優(yōu)勢和辦學特色的集中體現(xiàn)，具有人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新等特征。特色專業(yè)是一所高校所有文化要素匯聚提升的體現(xiàn)，是一所高校辦學經驗趨于成熟的標志。建設特色專業(yè)，是高校在新形勢下獲得持續(xù)競爭力，增強競爭優(yōu)勢的重要手段。
質量工程建設文件指出，建設高等學校特色專業(yè)是優(yōu)化專業(yè)結構，提高人才培養(yǎng)質量，辦出專業(yè)特色的重要措施，要緊密結合國家、地方經濟社會發(fā)展需要，改革人才培養(yǎng)方案、強化實踐教學、優(yōu)化課程體系、加強教師隊伍和課程教材建設，切實為同類高校相關專業(yè)和本校專業(yè)建設與改革起到示范帶動作用。主要建設原則是：強化優(yōu)勢，突出特色。遵循教育教學規(guī)律，以強化優(yōu)勢為根本，以突出特色為關鍵，充分體現(xiàn)辦學特色和區(qū)域經濟社會發(fā)展特色;改革創(chuàng)新，提高效益。根據(jù)國家經濟社會發(fā)展需要，以改革創(chuàng)新為動力，增強專業(yè)建設開放性、靈活性和適應性，提高辦學效益，與相關行業(yè)領域緊密結合，探索適應社會不同類型人才需求的培養(yǎng)模式，為社會提供高質量專門人才;示范帶動，整體推進。強化專業(yè)建設實踐成果積累和有效經驗總結，主動宣傳推廣建設成果，發(fā)揮示范和帶動作用。
以改革精神推進特色專業(yè)建設。
筆者所在的華中農業(yè)大學農林經濟管理本科專業(yè)歷史底蘊較深厚，可追溯至1904年湖北農務學堂開設的財政、理財?shù)日n程，迄今已有百余年發(fā)展歷史。1981年建立農業(yè)經濟與管理專業(yè)碩士點，1986年建立農業(yè)經濟與管理專業(yè)博士點，1998年設立農林經濟管理一級學科博士后科研流動站，2000年批準為農林經濟管理博士學位授權一級學科，2007年批準為國家重點學科和國家特色專業(yè)?，F(xiàn)有現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)技術體系產業(yè)經濟崗位科學家5人，國家新世紀百千萬人才、教育部新世紀人才10人。特色專業(yè)立項以來，取得了顯著成效。
切實轉變教育思想觀念特色專業(yè)建設必須與社會背景、產業(yè)背景及行業(yè)發(fā)展趨勢密切相關。計劃經濟體制下農林經濟管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標已難以適應wto框架下用人單位的需求。當前我國進入以工促農、以城帶鄉(xiāng)發(fā)展階段，進入加快改造傳統(tǒng)農業(yè)、走中國特色農業(yè)現(xiàn)代化、農村城鎮(zhèn)化道路的關鍵時刻，進入著力破除城鄉(xiāng)二元結構、形成城鄉(xiāng)經濟社會發(fā)展一體化新格局的重要時期，因此，必須轉變思想觀念，實現(xiàn)四個轉變：從側重理論研究型向側重實際應用型轉變，從窄深專家型向寬口徑通用型轉變，從單科型向復合型轉變，從側重于宏觀經濟政策研究型向涉農中小企業(yè)管理型轉變?？傊r業(yè)大學農林經濟管理專業(yè)以服務三農為特色，與現(xiàn)代農業(yè)和社會主義新農村建設發(fā)展新形勢相適應，培養(yǎng)基礎扎實，知識面廣、能力強、素質高，具有農業(yè)大學特色的寬口徑、復合型、應用型，掌握農業(yè)科技發(fā)展的經營管理高級人才。
改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式特色專業(yè)建設的指導思想，影響著特色專業(yè)建設方向、進程和績效。農林經濟管理特色專業(yè)構建了一體兩翼培養(yǎng)模式，注重農、經、管知識復合，突出社會責任與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，開展課程體系研究與改革，進行課程重組、整合優(yōu)化，建立了基礎課模塊、專業(yè)課模塊、實踐教學模塊、專業(yè)特色課模塊、通識教育課模塊、前沿與特色課模塊等六大教學模塊。
在基礎課中，增加數(shù)學、計算機等課程學時和難度;專業(yè)課中，對重復、脫節(jié)教學內容調減優(yōu)化;實踐教學中，新增創(chuàng)新學分，對實驗教學內容整合優(yōu)化，獨立設課，單獨考核;專業(yè)特色課模塊中，注重因材施教和個性培養(yǎng)，增加選修門類，拓寬選修課范圍;通識教育課模塊中，規(guī)定學生必須修滿12個學分農業(yè)科學和素質教育方面課程;前沿與特色課模塊中，結合當今社會、經濟和科學技術發(fā)展及教師科研成果，聘請校內外專家開展講座，進行專題討論，讓學生了解本專業(yè)發(fā)展動態(tài)與前沿，突出專業(yè)前沿與特色，開設了農業(yè)經濟管理專題、農業(yè)可持續(xù)發(fā)展專題、管理理論發(fā)展、職業(yè)生涯設計與管理等前沿與特色課程。體現(xiàn)三個強化：強化農、經、管知識復合，文理滲透，拓寬知識面;強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，突出實踐教學，增設創(chuàng)新學分;強化社會責任教育，培養(yǎng)學生愛農情感、興農責任、強農使命。
與此適應，推進以十多門國家、省和校精品課程三級精品課程為核心的一體化課程體系建設，改變傳統(tǒng)注入式教學方法，推進問題導向的研究性教學，引導學生自主學習、合作學習、探究式學習。靈活運用情景教學、互動教學、案例教學、角色扮演式教學等多種教學方法，構建了師生知行苑交流平臺，充分調動學生學習主動性、積極性與創(chuàng)造性。
點面結合、全面開放的農林經濟管理專業(yè)實驗課程體系。高標準建設了經濟管理省級實驗教學示范中心，校企合作共建了6個功能實驗室，為實驗課程開設提供條件支撐。
以感知見習認知實習實訓體驗為路徑，構建以見習為主的感知實踐、以社會經濟調查為主的課程實踐、以管理模擬及企業(yè)實訓為主的角色實踐三維立體化實踐教學體系。建有1個教育部農科教合作人才培養(yǎng)基地和35個校內外教學實習基地，為提高實踐教學效果和學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了有效保障。
依托經濟管理實驗教學中心和教師科研課題，積極開展經常性學術講座，營造濃厚學術氛圍，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識;積極組織學生開展國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、挑戰(zhàn)杯大學生課外學術科技作品競賽、大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等各類科技創(chuàng)新活動，提高學生創(chuàng)新能力;通過教師科研課題帶動、大學生科技創(chuàng)新基金(srf)立項資助、實驗教學中心條件支撐，培植學生創(chuàng)新成果。
積極加強師資隊伍建設師資隊伍是特色專業(yè)建設的根本保障，是深化教學改革，提高教學質量的關鍵。圍繞特色專業(yè)建設需要，建設一支以學術帶頭人為骨干、教學科研綜合水平高、結構合理的教師隊伍，專業(yè)建設才有堅實基礎和生命力。
學校還先后實施了青年教師八個一計劃中青年學術骨干培養(yǎng)計劃杰出青年人才培養(yǎng)計劃等育人工程，教師隊伍學緣、年齡、職稱結構得到明顯改善。通過科學研究項目建設具有穩(wěn)定研究方向的學術梯隊，培養(yǎng)了科研經驗豐富的高水平師資隊伍，將學科建設成果轉化為優(yōu)質教學內容。通過對重大問題研究和探索，使他們對知識的理解、領悟和運用得到內化升華，拓展了學生專業(yè)視野，加深學生對知識體系理解的良好效果?？蒲许椖孔鳛楸究粕n程實驗、課程設計、畢業(yè)論文選題的重要來源。學生畢業(yè)論文選題80%以上來自于科研課題，提高了學生創(chuàng)新意識和學習興趣，整體水平與質量顯著提高，近幾年省級優(yōu)秀學位論文獲獎率40%以上。高職教師100%為本科生開課，鼓勵開設學科或專業(yè)主干課程，創(chuàng)建精品課程，主編課程教材。
專業(yè)建設責任人在專業(yè)建設中發(fā)揮極其重要的作用，是促成學科專業(yè)良性循環(huán)發(fā)展重要協(xié)調者。通過其領導的專業(yè)團隊，把握專業(yè)建設指導思想，落實專業(yè)建設規(guī)劃，引領專業(yè)在國內同行中占據(jù)重要位置。專業(yè)責任人應在教學科研中有豐富實踐經驗和理論研究，熟悉高等教育發(fā)展規(guī)律，對學科專業(yè)唇齒相依、相輔相成的關系有深切體會，有能力站在更高水平上駕馭學科專業(yè)協(xié)同發(fā)展，將學科發(fā)展的最新成果和優(yōu)勢引導并轉化為專業(yè)建設重要資源。
際教育實習學分，鼓勵學生走出國門，完成學業(yè)。
特色專業(yè)建設實踐的思考。
建設方向明確農林經濟管理特色專業(yè)建設應突出地域特色、突出農林特色和突出人才培養(yǎng)復合式、應用型與國際化特色具體設想，圍繞社會需求、區(qū)域需求，在學生綜合素質和技能培養(yǎng)等方面多做文章。
建設定位準確面對現(xiàn)代農業(yè)科技和經濟發(fā)展的兩大發(fā)展趨勢和社會主義新農村建設對農村經營管理人才的新要求，農業(yè)大學農林經濟管理人才培養(yǎng)目標、專業(yè)建設和改革以及學生的就業(yè)去向必須有準確定位，農林經濟管理專業(yè)的發(fā)展方向以及學生知識結構須與農業(yè)科技、經濟發(fā)展大趨勢一致，符合國家農業(yè)發(fā)展對人才要求。
確立關鍵環(huán)節(jié)在確定特色專業(yè)的建設理念、培養(yǎng)目標、教學團隊、實踐教學基地、圖書資料等軟硬件條件后，關鍵就是人才培養(yǎng)模式的確定，直接關系到這些軟硬件條件綜合運用效果，也直接決定特色專業(yè)建設成敗。
特色專業(yè)建設是一項系統(tǒng)工程。務必從提高對建設特色專業(yè)重要性認識上入手，發(fā)揮學院一級在特色專業(yè)建設中的作用，正確處理學科與專業(yè)建設之間關系，加強專業(yè)建設與課程建設聯(lián)系，建立長效機制等方面進一步努力。通過創(chuàng)建特色專業(yè)，增強專業(yè)生命力和競爭力，以特色專業(yè)輻射帶動其他專業(yè)建設與發(fā)展，整體上提高學校辦學水平。
4.管理經濟學論文范文。
5.管理經濟學論文。
農林經濟管理專業(yè)的論文篇六
2云計算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質資源共享平臺建立優(yōu)勢。
2.1概念分析。
2.1.1教育信息化概念。
教育信息化的核心內容是教學信息化。教學是教育領域的中心工作，教學信息化就是要使教學手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現(xiàn)代化。教育信息化主要就是指利用計算機技術、多媒體、網絡通訊技術以及數(shù)字化發(fā)展模型促進教育的變革和發(fā)展，在集中運行教育信息化的過程中，學生的學習方式也在逐漸的轉變，線上教育和線下教育的結合保證了整體教學機制的變革，也實現(xiàn)了基礎云環(huán)境的建立。目前，我國已經建立了較為系統(tǒng)化的云計算教育資源共享平臺，并且將以資源管理和學習統(tǒng)籌化的信息服務為依托，進一步打造優(yōu)化云計算教育模型［1］。
2.1.2云計算概念。
對于云計算的概念，各個官方的定義不同。在國際商業(yè)機器公司的官方定義中，將云計算列為應用程序運行的特定平臺，主要是根據(jù)實際用戶的數(shù)據(jù)和設備進行網絡設定的需求解構，并且保證運行部署和配置效能，利用物理服務器配和虛擬服務器，從而建立統(tǒng)一化的云計算設備體系。另外，中國工信部電信研究院發(fā)表的《云計算白皮書（2012）》將云計算定義為：云計算是一種通過網絡統(tǒng)一組織和靈活調用各種ict信息資源［2］，實現(xiàn)大規(guī)模計算的信息處理方式。云計算綜合運用分布式計算、負載均衡、虛擬資源管理等技術，借助網絡建構共享的資源池，資源池由分散的資源（包括軟件、應用運行平臺、計算與存儲等）組成。并為用戶提供動態(tài)按需和可度量的服務模式，用戶可使用終端設備獲取資源服務。
2.2優(yōu)勢分析。
在教育機制中運用云計算，融合虛擬化、服務化以及有效分配的項目優(yōu)勢，并且能實現(xiàn)成本的`最低化，擴展性的最優(yōu)化以及管理體系的權威化。第一，云計算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質資源共享平臺建立的效率優(yōu)勢。平臺的建立能最大化的保證資源的集中整合以及統(tǒng)一化的信息調配，實現(xiàn)了資源配置結構的最優(yōu)化，并且無論實際的運行數(shù)據(jù)多么龐大，相應用戶都能享受優(yōu)質的服務體驗。平臺利用高效、易擴展的信息集成措施，一定程度上提升了整體優(yōu)質資源的管理效率，保證了信息化結構的優(yōu)化運行，從根本上實現(xiàn)了整體軟件結構的開發(fā)。特別是在教育資源共享結構中，基于云計算的平臺能保證資源的合理化配置，實現(xiàn)科學化的知識建構模型［3］。第二，云計算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質資源共享平臺建立的成本優(yōu)勢。資源共享平臺的建立，最大的優(yōu)勢就在于成本上的有效控制，基本上已經實現(xiàn)了無紙化辦公，不僅提升了整體資源運行結構的效率，也實現(xiàn)了資源環(huán)境和投入成本的優(yōu)化，只需要專業(yè)人員進行基本的維護就能實現(xiàn)資源的共建共享。第三，云計算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質資源共享平臺建立的資源優(yōu)勢。在建立相應的教育資源共享平臺的過程中，無論是學生還是教師，都能從平臺的資源中選取適合于自身的內容，并且有效的共享能促進整體資源結構的優(yōu)化，從根本上保證資源運行模式的順利建立，不僅能實現(xiàn)虛擬環(huán)境和實體環(huán)境的有效切換，也能保證客戶的需求得到最大化的滿足，真正實現(xiàn)了資源在云端的計算機運行模式。另外，在共享結構中，無論接入方式是什么，用戶只需要訪問，即可享受相應的優(yōu)質資源，這對于發(fā)展環(huán)境下的教育體系來說，是至關重要的。
3云計算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質資源共享平臺設計方案。
3.1集中分析資源平臺建立的可行性。
針對云計算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質資源共享平臺的建立工作，相關的研究人員首先要針對需求建立對應的解決方案，針對項目的可行性進行有效的分析，其中包括經濟可行性分析、技術可行性分析以及操作結構的可行性分析，通過相應的分析報告，決定運行云計算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質資源共享平臺項目的建立與否。針對經濟可行性，研究人員要保證資源共享項目中經濟投入的金額和結構符合實際能力，建立的實驗室云平臺以及公用平臺能保證運行維護資金在可接受的范圍內［4］。針對技術可行性，要保證硬件開發(fā)工作的完成，才能建立相應的云計算平臺，研究人員可以利用php技術、.net技術以及svn技術，進行開發(fā)和管理。針對操作可行性，設計人員要對基礎的運行環(huán)境和情況建立對應的管理預案，若是平臺的訪問共享操作順暢，接入網絡后能實現(xiàn)有效的平臺運行，就能保證操作可行性。
3.2集中建立資源平臺的功能結構。
在構建基本的平臺功能框架的過程中，設計人員要保證資源的開放性以及共享性，落實服務和學習互補的資源模型，真正建立具有針對性的資源平臺模塊，在功能結構的設計過程中，設計人員需根據(jù)個性化需求建立具有針對性的常規(guī)化管理功能模塊，其中包括詞條搜索、熱門信息標簽設計、優(yōu)質資源文件的推送、資源文件的上傳和下載以及共享轉發(fā)等，在實際功能結構建立的過程中，設計人員要充分借鑒有效的平臺結構模式，在常規(guī)化管理和項目管理措施運行過程中，相應的管理人員要保證整體項目符合實際學生的基本需求，并且保證內容能得到有效的動態(tài)化管理［5］。
3.3集中搭建有效的云平臺模式。
在搭建工作準備工作完成之后，設計人員要根據(jù)構建實驗室來完成云計算平臺的有效搭建，并且保證相應的實際運行內容符合項目的基本框架。特別要注意的是，在構建云計算平臺實驗室的過程中，相應的管理人員要集中關注云計算平臺的選擇問題，要保證自行構建實驗室云計算平臺的過程中實現(xiàn)資源的數(shù)量集成，可以利用公共云服務進行教育資源的優(yōu)化開展。目前，運行機制比較完善的有：谷歌云，簡稱gae，不僅能提供有效的開發(fā)組件，也能減少維護和管理服務。新浪云，簡稱sae，利用webservicepool實現(xiàn)協(xié)作共享以及功能開發(fā)，用戶可有效的規(guī)避服務擴容問題［6］?？傊?，在平臺搭建的過程中，設計人員要以基本的教學資源為依托，建立符合學情的基礎模型，完善云計算平臺的同時，推動整體教學環(huán)境的改良。
4結語。
綜上所述，在云計算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質資源共享平臺搭建的過程中，設計人員要根據(jù)區(qū)域內的實際情況建立具有針對化的平臺結構，保證整體教育資源項目的科學化配置，保證信息更新的準確性、實時性和完整性，真正助力區(qū)域職業(yè)教育結構的升級。
參考文獻：
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農林經濟管理專業(yè)的論文篇七
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的教學是專業(yè)課的重中之重，通過實驗教學，不僅要讓學生加深對理論知識的理解，掌握基本的實驗方法和技能，還要注重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神[1]。但是隨著臨床醫(yī)學檢驗技術的不斷地發(fā)展，對醫(yī)學檢驗實驗課教學方式和方法也提出了新的挑戰(zhàn)。我院對醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實驗教學方法進行改革，取得了良好的教學效果。
1我院醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀分析。
1.1實驗教學的師資短缺：由于專業(yè)課程和授課班級較多，導致我系專業(yè)課師資數(shù)量嚴重缺乏，而新進的.年輕教師一進校園就直接授課，缺乏教學經驗。
1.2實驗內容陳舊：實驗教材都是多年前編寫，跟不上臨床醫(yī)學檢驗技術日新月異的變化，對學生掌握新技術新方法的造成影響。
1.3實驗器材的滯后：雖然近幾年學院添置大型儀器，但是儀器設備的更新速度無法與臨床實際工作接軌。
2針對存在的問題進行實驗教學改革。
2.1實驗教師的培養(yǎng)：對新進的教師安排第一年進入實驗室，參與實驗的準備和實驗授課；課余時間進入臨床進行臨床實踐，適時掌握前沿知識和技術。
2.2根據(jù)臨床發(fā)展，適時更新實驗內容：醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的實驗的教學內容比較陳舊，造成了教學與臨床的嚴重脫節(jié)，難以培養(yǎng)出高素質創(chuàng)新型的醫(yī)學檢驗人才。因此，在實驗教學中，必須淘汰一些老化的實驗內容，增加一些在臨床上廣泛采用的實驗技術和方法[2]。讓學生及時了解到當前檢驗醫(yī)學技術前沿動態(tài)，開拓學生的知識面和視野，提高學生的學習興趣。
2.3以虛擬仿真實訓平臺為依托，利用現(xiàn)代信息技術改造傳統(tǒng)教學：建設網絡化虛擬實訓平臺，將大量儀器虛擬化，學生通過虛擬軟件訓練，即能很好的解決與臨床一線接軌問題，又能有效的提高學生操作技能，且不增加實驗成本，又不需要后期維護成本，是解決實驗成本高的良好途徑。
虛擬實訓教學平臺，是根據(jù)醫(yī)院和企業(yè)目前最先進的檢驗設備為仿真對象，依托虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機交互、數(shù)據(jù)庫和網絡通訊等技術，采用桌面虛擬現(xiàn)實技術，設計虛擬實驗室系統(tǒng)與虛擬實驗操作流程，操作者可以通過虛擬實驗環(huán)境，擺脫傳統(tǒng)實驗的限制，“身臨其境”地操縱虛擬儀器和實驗器具來自主選擇實驗內容、模擬操作過程，通過對虛擬世界的體驗和交互來加速熟悉檢驗的內容，對實現(xiàn)高端技能型人才的培養(yǎng)目標具有較高的教學價值。
2.4對學生開放實驗室：在傳統(tǒng)的實驗教學中，開設的實驗項目經常受時間、儀器和場地試劑的限制，一旦實驗失敗，往往沒有分析實驗失敗的原因進而重新開展實驗的機會[3]。學生要做到熟能生巧，課余時間開放實驗室，讓學生加強實驗訓練，有助于提高學生學習的主動性和積極性。
2.5改變實驗授課策略：在實驗課前要求學生根據(jù)實驗項目以及所學的知識，去圖書館查閱相關書籍及資料，設計實驗方案，并讓學生到實驗室與教師一起準備實驗。實驗過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，通過小組討論，在教師指導下自行解決問題。
2.6重視實驗總結和考核：在實驗總結方面應強調及時性和客觀性[4]，如在實驗報告中除了寫實驗原理、方法、和結果之外，還要寫上實驗體會，其中包括在實驗中的困惑，解決的辦法以及針對實驗結果的分析討論等，這樣不僅可以讓教師發(fā)現(xiàn)教學中的不足，還可以鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。
隨著醫(yī)學檢驗技術的飛速發(fā)展，對檢驗醫(yī)學的教育也提出更高的要求，盡快培養(yǎng)一支高素質、高技能的應用型、復合型人才隊伍刻不容緩。雖然我院在醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的實驗教學中取得了較好的效果，但仍需進一步開拓，繼續(xù)推進實驗教學改革，培養(yǎng)出更多的適應醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的醫(yī)學檢驗技術人才。
【參考文獻】。
[2]章金勇，張曉麗，毛旭虎，鄒全明.醫(yī)學檢驗專業(yè)實驗教學的改革與實踐[j].國際檢驗醫(yī)學雜志，，34（7）：904.
農林經濟管理專業(yè)的論文篇八
隨著新時期以來的工業(yè)革命發(fā)展,互聯(lián)網也逐步走進普通人們的生活。人們利用網絡進行聊天,視頻,看新聞、電影或者電視劇等等。但是,互聯(lián)網的研發(fā)初衷還是為了方便全世界人們的交流,為了讓我們能夠在電腦上學習來自世界各地的優(yōu)秀的知識和科技。從開始,美國開始了在全世界的在線課程資源共享,引發(fā)了慕課熱。我們教育工作人員如何看待并應對這樣的挑戰(zhàn)也成為了目前工作的重中之重。本文首先給出了慕課的含義,其次列舉了在慕課背景下的我國環(huán)境藝術專業(yè)教學現(xiàn)狀,最后根據(jù)實際情況給出了將環(huán)境藝術教學融入慕課的路徑及方法。
我們的時代是很開放的時代,我們通過互聯(lián)網不僅了解到了世界各地的文化以及發(fā)生的大事,也吸收到了外國的優(yōu)秀的知識和技術。之前的歷史教訓告訴我們,閉關鎖國也不能進步和發(fā)展的,我們必須要將自己融身于時代進步的大潮流中去,才能實現(xiàn)自己的發(fā)展和進步。
1.慕課的內涵。
慕課源于20,美國麻省理工學院將自己的課程在互聯(lián)網上向全世界免費開放。這就引起了全世界的關注和積極響應,,我國的幾個著名的大學也加入其中,實現(xiàn)了教育資源的開放性,為更多的人提供了免費并且優(yōu)秀的學習資源。慕課不分人種,不分民族,不限制年齡,只要你有一顆熱愛學習的心,只要你想學習就能夠在網上學。慕課是很大規(guī)模的,他允許全世界的人學習,慕課是開放的,與此同時慕課的質量也是可以保證的,他的水準還是很高的。
2.慕課背景下的環(huán)境藝術專業(yè)教學現(xiàn)狀。
(1)環(huán)境藝術專業(yè)教師對慕課的認識還不足。雖然國際上慕課教學已經很流行了,但是實際上我國除了那些像北京大學那樣的名牌大學,普通大學的老師和學生的國際化的意識還很欠缺。我國的大學分布在各個城市,有的在西部,有的在發(fā)達地區(qū)。另外,我國作為學者進行對外交流的老師也都來自985和211這樣的大學高校,那些普通大學的`教師很難有機會走出來看看當今的發(fā)展。因此在這樣的形勢之下,我國教師對慕課的認識還不夠,教師也就很難去引導學融入慕課。
(2)學校的教學資源不足,資源支持缺乏,不能真正的融入慕課。慕課采取的是在互聯(lián)網上的授課模式,他最起碼的要求就是有電腦,有網絡。但是我國目前一些學校的配置資源欠缺,教師很難引導學生主動加入到慕課的學習之中。
(3)教師自己投入慕課建設的積極性有限。雖然,目前我們已經看到慕課給我們的生活和學習帶來了很多的便利,但是我們的教學中,有一部分教師還是很難投入到慕課的大潮流中去。慕課讓教師將自己的優(yōu)秀教學資源共享,并同時讓全世界的人來學習和交流,但是我們看到環(huán)境藝術專業(yè)的教師他們都認為學習環(huán)境設計需要的是課本上的理論以及自己的一點創(chuàng)造,不用再去浪費時間看別人的成果。這就使得環(huán)境藝術專業(yè)的學生在學習時,只注重自己身邊的資源,不長遠去看。
3.環(huán)境藝術專業(yè)教學融入慕課的路徑。
(1)教師要充分認識慕課給我們帶來的種種好處,并積極的將自己和學生帶入到慕課這個大家庭中去。我們教師是學習的引路人,我們必須時刻充實自己,不斷的學習先進的設計理念。環(huán)境藝術專業(yè)注重要的是設計理念,是創(chuàng)新。因此,我們作為教師一定要正確的認識,并且要把學生拉進其中,讓學生與全世界的優(yōu)秀的人在一起,看到自己的不足,并努力提升自己。
(2)教學資源要保證。硬件設施只有齊全了,才能保證老師和學生有條件去學習。因此,學校要根據(jù)實際情況,為學生配置電腦,讓老師在上課時就能帶動學生進入慕課之中學習。另外,我們學?？梢园惭b開放的網絡,讓學生不管是在宿舍,還是在食堂都能夠隨時隨地進入慕課進行學習。
(3)教師教學中可以讓學生在課下通過慕課學習完成老師布置的內容。我們環(huán)境專業(yè)主要的是靠創(chuàng)造力,我們教師在課堂上可以給學生講解一些理論知識,然后給學生布置作業(yè),讓學生自己上網學習,自己找答案。學生的自制力不是很高,因此有時候需要教師來積極的引導。
(4)教師也不能盲目的追尋慕課的腳步,教師在實際教學中要按照實際的教學計劃來走,不能完全的讓學生在網上學習。雖然現(xiàn)在網絡的慕課的發(fā)展很快,但是他還是不能取代傳統(tǒng)的教師。環(huán)境藝術專業(yè)主要還理論聯(lián)系實際,他還是需要教師的講解,慕課中的教師不能完全的服務一個人,但是我們實際中的教師就可以。因此我們教師在教學中要將實際教學和慕課結合起來,為學生的學習創(chuàng)造機會。
農林經濟管理專業(yè)的論文篇九
我校優(yōu)化整合本科專業(yè)實驗課程體系其中將環(huán)境科學專業(yè)基礎實驗課一《無機及分析化學實驗》和《有機化學實驗》等實驗課調整到化學學院《生物學概論》等實驗課調整到生命科學學院環(huán)境科學實驗中心保留環(huán)境科學專業(yè)基礎、系列和主干實驗課10門。經過三年實踐將環(huán)境科學專業(yè)基礎實驗（化學類、生物類物理類和工程制圖類等胺照其所屬學科分配給相關院系開設不但充分保證了實驗教學專業(yè)化水平還實現(xiàn)了優(yōu)化整合實驗室資源使環(huán)境科學實驗中心能夠集中精力建設專業(yè)實驗室。
1.1環(huán)境科學本科實驗課程教學大綱。
由表1可知，本專業(yè)學生實驗教學時數(shù)達到198課時，實驗數(shù)目為52個，在數(shù)量上完全能夠實現(xiàn)實驗教學目標，實驗課程內容也能基本保證學生們的專業(yè)需要。
而考察實際實驗教學，則存在著諸多問題，導致目前的實驗課程教學體系無法達到預期教學要求和效果。
受到實驗條件（儀器等）眾多因素的限制，《實驗教學大綱》中各科實驗能夠開出規(guī)定數(shù)量的60%~70%就已很難。一般的大型精密分析儀器，只能演示使用，而不能提供具體參與操作的機會。受到實驗課時數(shù)及儀器數(shù)量等因素的限制，稍有些難度的實驗題目均采取學生4~6人組的分組實驗，無法保證學生獲得充分實驗機會。不同實驗課程內容上經常出現(xiàn)重復沖突現(xiàn)象，比如《環(huán)境監(jiān)測》實驗中有水化學指標的測定，而《環(huán)境化學》和《水污染控制工程》實驗中多處存在重復內容，內容的重復導致了學生的厭學情緒。
所以，看似質優(yōu)量足的實驗教學大綱，在目前實驗條件和管理水平下，受到多方面因素制約，達不到相應的教學目標和效果。
1.2實驗課程設置與成績考核。
環(huán)境科學實驗課使用的教材一般取自國家環(huán)境質量標準中規(guī)定的標準方法，正規(guī)出版社的實驗教材以及科技文獻中出現(xiàn)的成熟的實驗方法等。根據(jù)實驗教學實際經驗，目前采取節(jié)選相關書籍或者教材中部分實驗項目，輯成自編教材，作為環(huán)境科學實驗指導教材的辦法。受限于實驗室條件，很難選擇一本完全適合我系環(huán)境科學專業(yè)的實驗教材，若能針對本專業(yè)特點出版系列實驗教材，其針對性和效果將會更佳。
實驗課程教學過程一般由實驗技術人員備好藥品和儀器，理論課教師指導具體實驗內容，學生按照既定的題目完成實驗過程即可。學生一般無法參與到實驗前期化學藥品的配置、儀器的調試，以及原材料的預處理過程中，這不利于學生從事自主設計型實驗以及參與科研。應該注重學生基本實驗能力訓練，讓其參與到實驗課的全過程中，接受系統(tǒng)的鍛煉。
實驗課程的考核是由學生完成實驗內容，獲得數(shù)據(jù)并處理后，進行分析與評價，最終撰寫實驗報告，論述實驗全程及給出實驗結論。指導教師根據(jù)學生實驗課堂表現(xiàn)和多次實驗報告質量給出其實驗成績。實驗成績一般折算為百分制的20%與學生理論課浙算80%)成績合計成為該科總成績。指導教師僅憑實驗課堂上有限的印象和書面報告確定實驗成績，不能衡量學生們的真實實驗技能水平。
1.3實驗室管理。
環(huán)境科學專業(yè)實驗教學主要使用環(huán)境科學實驗中心的環(huán)境科學基礎實驗室、環(huán)境科學專業(yè)實驗室、環(huán)境工程實驗室、兩個儀器分析室，及若干實驗準備室。本科所有實驗以課程為單元分屬各實驗室，相應實驗室技術人員負責管理維護實驗室及準備實驗。
具體實驗課涉及到的原材料、藥品、玻璃器皿、小型儀器、耗材等所需物品由指導教師開學時報給實驗室，實驗技術人員核對后確定需領取物品，到庫房領取。某些儀器如低速離心機、分光光度計等按實驗室等量配置，不足時需要去別的實驗室借用。
由于各實驗室每個學期承擔一至兩門實驗課程，其余時間實閑置，浪費了實驗室資源，同時學生們在有限的課時內也無法獲得足夠的訓練機會。
1.4實驗教學改革亟待解決的問題。
目前環(huán)境科學專業(yè)實驗教學亟需解決的問題是，實驗課程教學形式和內容無法培養(yǎng)出高質量人才，實驗室管理沒有高效率的運轉起來，更談不上建立高水平的教學和科研平臺。
2實驗教學改革方案。
2.1整合實驗內容，實驗課獨立設課。
解決實驗課程體系松散、實驗內容重復、實驗數(shù)量開出率較低等諸多問題，要求重新整合實驗教學內容，刪去無法完成的實驗題目，合并重復的實驗題目，按照現(xiàn)代教育規(guī)律建立新的實驗教學體系。另外把實驗課教學提高到與理論課同樣的高度，單獨設課，單獨考核。
根據(jù)環(huán)境科學專業(yè)的特點，將實驗教學大綱中原有的10門實驗課，按其內容性質和規(guī)律整合歸類，形成四門實驗課，其優(yōu)劣可以通過實踐過程來檢驗，以資調整。設置的四門骨干實驗課，參見表2其具體教學內容以《實驗教學大綱》中10門實驗課為參考，推陳出新，將實驗題目有機的整合，形成系統(tǒng)的課程體系。按照教育教學規(guī)律設置學分，確定課時數(shù)量。
增設〈〈環(huán)境科學實驗基礎》性質的實驗導論課，主要講授本專業(yè)實驗基礎內容，如監(jiān)測類實驗中的布點米樣和樣品保存技術，有毒有害樣品分析時的防護技術等，將學生們導入后續(xù)實驗課程中。還增設了《環(huán)境科學高級實驗》性質的實驗課，培養(yǎng)學生自主設計實驗和解決具體環(huán)境問題的科學素養(yǎng)，提高學生解決實際問題的能力。調整后的實驗課程，形成以〈〈環(huán)境科學實驗基礎》、四門骨干課程、《環(huán)境科學高級實驗》系列課組成的核心實驗教學體系。
2.2實驗授課與考核方式的變化。
實驗課獨立設課后，若能夠聘用專職的實驗教師講授實驗課程將更為有效。因為目前指導實驗課的一般為理論課教師或者年輕教師，他們承擔數(shù)門理論課程和繁重的科研任務，勢必影響實驗課教學效果。專職的實驗教師本職工作就是教好實驗課，效果不言而喻。
實驗課程的考核方式也應進行必要的調整，不但考核學生們平時勤席率。課堂表現(xiàn)、操作規(guī)范、實驗報告質量等關鍵環(huán)節(jié)，還在期末設置專門的書面考試或面試來考察其實驗基本技能和對實驗內容的掌握程度。
2.3改進實驗室管理方式。
實驗室的管理應與實驗課教學相適應。對實驗室內儀器等資源進行再配置，將數(shù)量相對較少小型儀器（如分析天平，低速離心機，分光光度計等）等分類集中放置，保證學生獨立完成實驗，不必再施行分組實驗的做法，其它儀器設備管理亦可酌情參照。
另外，將學生從實驗的'準備階段就引入實驗室，讓學生從頭到尾了解玻璃器皿的洗滌、標準溶液的配置和標定、儀器的維護和校訂，以及實驗結束后廢物的處理和實驗室的整理等環(huán)節(jié)的工作，以提高學生們珍惜實驗藥品，愛護實驗儀器的良好作風，主要目的是為學生們日后獨立設計和實現(xiàn)實驗練好基本功。
2.4開放實驗室。
實驗室開放是實驗室資源利用最優(yōu)化的最佳形式。把實驗室開放作為實驗教學的課外延伸，不但能夠增加學生們接受實驗訓練的機會，同時為學生們獨立思考問題，參與科研活動提供了訓練平臺。
對于低年級學生，可將實驗教學內容占用課時多，難度較低和需要反復訓練的實驗整理集中，作為實驗室開放內容并引導學生們積極參與；對于高年級學生，可以將學生科研項目，教師科研課題的子課題（難度低些的）以及其畢業(yè)論文實驗等納入實驗室開放內容中，由指導教師啟發(fā)學生獨立設計并完成實驗，訓練學生運用所掌握的實驗技能，銜接好理論與實踐應用的關系。
3結束語。
隨著時代的進步，實驗課程教學在授課形式、內容、考核方法、教學效果及與之相應的實驗室管理等環(huán)節(jié)出現(xiàn)諸多問題。優(yōu)化整合實驗室現(xiàn)有各種資源，打造高質量、高效率和高水平的實驗教學科研平臺，是解決上述實驗教學問題的有效途徑。
農林經濟管理專業(yè)的論文篇十
生物醫(yī)學工程專業(yè)是一門多學科相互融合，實踐性很強的學科，因此實驗課就顯得尤為重要，通過設置實驗課程可以幫助學生更好地理解和掌握本專業(yè)的理論知識,同時也是對學生的邏輯思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。我們針對在生物醫(yī)學工程實驗課教學過程中存在的問題,對本專業(yè)的實驗教學模式進行了改革與實踐，以滿足市場對高素質人才的需求。
1目前實驗課教學中的問題。
首先，目前我校的生物醫(yī)學工程專業(yè)的大部分實驗課程的教學處于輔助理論教學的地位，實驗課程成績僅占課程總成績的20%左右，因此很多學生存在著較為重視理論課程，而對實驗課程較輕視的現(xiàn)象。長此以往的結果就會使得學生缺乏動手能力和分析解決問題的能力。其次,目前的實驗課教學不能夠發(fā)揮學生的主觀能動性,不能夠培養(yǎng)學生實際動手操作的能力及創(chuàng)新意識。很多數(shù)學生在實驗課上只是被動地按照實驗指導書的實驗步驟機械地操作，對實驗的原理不能夠充分理解。再次，目前實驗課的教學不能夠根據(jù)學生的特點進行因材施教。由于每個學生的動手能力不盡相同,在規(guī)定的實驗課的時間內，有些動手能力強的學生會較好的完成實驗內容，而基礎較差，動手能力較差的額學生到了下課時間并不能順利的完成實驗任務。目前的實驗教學模式使得不管本次實驗完成與否，學生都要離開實驗室，而下次實驗課又會開始新的實驗內生物醫(yī)學工程專業(yè)實驗課教學方法探討趙曉磊齊秋菊霍旭陽*吉林醫(yī)藥學院吉林13郭春超吉林醫(yī)藥學院附屬醫(yī)院吉林132013容，從而導致動手能力差的同學對實驗課逐漸失去了興趣，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際解決問題的能力，使得我們并沒有達到開設實驗課的目的。
2實驗課教學的改革措施。
針對目前生物醫(yī)學工程專業(yè)實驗課存在的問題，結合我校生物醫(yī)學專業(yè)實驗課設置的實際情況,按照實驗教學的目的的要求，對本專業(yè)的實驗課教學考核方法，教學內容以及實驗室的建設等幾個方面進行了一系列的探索。
2.1實驗教學內容的改革。
在實驗內容的設置上需根據(jù)教學大綱要求，以學生為主體，旨在實驗教學的過程中重點培養(yǎng)學生實際動手操作的能力及提高學生的綜合素質。要不斷的對實驗內容進行優(yōu)化，強調實驗內容的綜合性，注重各學科之間交叉的特點，從而將實驗內容分為礎實驗訓練階段、綜合應用實驗階段和創(chuàng)新設計型實驗階段。減少以驗證理論知識為主的基礎性實驗的比例，在基礎試驗階段主要以培養(yǎng)學生掌握基本的實驗技能為主要目的并進一步鞏固理論課上的知識點；相應的增設綜合應用性實驗和創(chuàng)新設計性的實驗。在這類實驗的過程中，要以學生為主體，指導教師提供給學生實驗的任務和要求，并給出一些相關的電路和參考資料，學生進行自主設計實驗方案并完成實驗，指導教師在實驗教學過程中起到輔助作用。目前我校生物醫(yī)學專業(yè)的實驗課都開設了綜合性、設計性實驗。使綜合應用性實驗與實際生活相聯(lián)系，以此提高學生的學習興趣，充分調動了學生的主觀能動性。使學生具有初步的科研意識和創(chuàng)新能力。
2.2改進實驗教學方法。
實驗課一直以來都是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的一個至關重要的環(huán)節(jié)，在整個教學體系中的作用是不可替代的。為了使學生在實驗課上更好地發(fā)揮主觀能動性和調動學生的積極性，改變學生輕視實驗課的現(xiàn)狀，因此就要求指導老師要根據(jù)專業(yè)課程的教學規(guī)律和特點,，在實驗課教學的過程中不斷改進教學形式，應在一部分的專業(yè)課程中將實驗課獨立出來，改變實驗教學通常依附于理論教學的傳統(tǒng)教學理念給學生創(chuàng)造更多發(fā)揮主動性的條件，引導學生關注自身的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質提高。另一方面任課教師要在總結以往教學經驗的基礎上，采取多元化的，,適合各門實驗課的考核方式，從多個角度考察學生的實驗能力?？梢赃m當提高實驗課成績在總成績所占的比重，并結合學生在整個實驗的`過程的表現(xiàn)，包括對實驗的預習，實驗的操作，實驗的結果及實驗報告的完成情況都記入學生的實驗成績當中，從而以充分調動學生對實驗課的積極性和主動性，有利于提高實驗課的教學質量。
2.3實驗室的建設和管理。
實驗室作為教學和科研的重要場所，要充分利用我校的教學資源，設立各門課程的固定實驗室，如電子實驗室、醫(yī)學儀器實驗室、微機原理與接口技術實驗室等。在實驗課的教學過程中要有固定的實驗小組和實驗臺。將各班學生進行，每組都有固定的實驗，這樣有利于實驗教師對每組學生進行有針對性的輔導和管理，同時也有利于實驗室的器材與設備的管理。同時建立開放式的實驗教學模式，學生可以在課外時間通過預約的方式使用實驗室，實驗教師為學生提供欲做的實驗所需要的設備和資料并配備專門的實驗教師解決學生實驗過程中所遇到的問題，給以相應的指導，這樣可以有效的提高實驗室的利用率并進一步減少傳統(tǒng)實驗課所帶來的缺陷。
3小結。
生物醫(yī)學工程專業(yè)實驗課教學是一項長期的任務，應以培養(yǎng)本專業(yè)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力為主要目標。通過不斷的對實驗課教學模式進行改革和時間才能夠,提高實驗課教學的效果和質量。為培養(yǎng)具備醫(yī)工結合的實用型、創(chuàng)新型人才打下基礎。
【參考文獻】。
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農林經濟管理專業(yè)的論文篇十一
隨著高校信息化教育教學的改革深入發(fā)展，教學管理成為信息化教育改革的重要部分。伴隨mooc的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學管理改革迫在眉睫，由于mooc教學的本質是強調信息技術與教育教學的深度融合，更加強調信息技術對教育教學質量的提高，因此，教學管理的信息化不應僅停留在學校建立電子信息網站、網上學歷認證、無紙化辦公等等方面，而且還要從開課選課、教師課堂教學任務的完成到組織學生答疑、師生交流、批改作業(yè)、課程考試等方面實現(xiàn)網絡化、信息化。
1mooc對傳統(tǒng)教學管理的影響。
mooc對傳統(tǒng)教學管理的影響主要體現(xiàn)在以下幾方面：
第一，在教學模式上，傳統(tǒng)的教學管理模式是以教師為中心，教師是主體，學生是客體，課堂是教師傳授知識的主要場所，傳統(tǒng)的教學模式是教師的備課、授課、答疑。而mooc教學實行了網絡在線和課堂面授相結合的混合教學模式：將2/3教學課時安排為學生自己在線學習知識點；1/3為面授形式，即每隔一周組織次學生討論[1].
作為一名教學工作者，認為要改變傳統(tǒng)的教學模式，必須充分利用mooc資源，改變目前的教學模式。高校教學管理應當順應mooc的發(fā)展潮流，在高校教學管理中積極探索將在線學習、混合學習以及翻轉課堂之類的教學模式有機融合到課堂教學和人才培養(yǎng)中去[2].
第二，在教學方式上，mooc教學是從課內轉向課外教學，學生可以通過網絡在線觀看課件視頻完成，不局限于學習場所，可以自由選擇校內和校外，使得教學方式有以前的集中式轉向分散式學習，而在課堂上主要側重于教師與學生的互動、討論、解惑等。
而在mooc教學方式中，學生網絡在線學習時間要占據(jù)整個課程教學的大部分時間，約有70%-90%的學習是通過非正式的課堂授課形式完成[3].而且隨著mooc的發(fā)展，在美國一些高校中開始通過網絡在線學習考試，獲得學習證書，可以增加學分。但在我國通過mooc的“非正式”高等教育方式，受到越來越多的'學生關注，因此，在mooc背景下的教學方式的改革勢在必行。
第三，在教學質量評價上，由于mooc的大規(guī)模發(fā)展，必然沖擊大學的學校教育、班級課堂授課制度，使得傳統(tǒng)的集中式授課逐步轉向分散式的虛擬化的網絡在線教學，從而使教學質量評價主體難以掌握mooc教學的全程，導致mooc教學質量評價很難開展，使得教學評價標準要與mooc教學相適應。
總體上講，隨著mooc的迅速發(fā)展，給傳統(tǒng)的教學管理帶來很多影響，不如教育觀念、學習方式、教學模式等等方面。傳統(tǒng)的教學管理方式已經不適應現(xiàn)代mooc教學需求，迫切傳統(tǒng)的教學管理進行改革，作為一所新生的應用型本科院校，理所當然積極探索在mooc背景下的教學管理改革顯得更為重要。
2應用型高校藝術設計專業(yè)教育存在的問題。
2.1教學管理理念有待更新。
應用型高校藝術設計專業(yè)與專業(yè)美術院校的藝術設計專業(yè)相比，側重于應用性，為滿足社會需要，與社會市場發(fā)展相結合，具有標準化、集體化的專業(yè)特征。在培養(yǎng)目標、教學理念和教學大綱上都有純藝術化的傾向，缺少設計教育因素。特別是藝術設計專業(yè)學生，一般在大二以后畫筆使用較少，但具有靈敏思維，選用現(xiàn)代計算機技術做出很好的效果，過于強調繪畫基礎已經不適合了。
因此，在藝術設計教育管理中，不要過分強調造型與技法等相關專業(yè)知識的傳授與學習，還要加強學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，擴充學生的知識面，提升學生的綜合素質。
2.2教學資源缺乏。
應用型高校在專業(yè)設置上，集中于環(huán)境藝術設計、室內設計、平面設計、廣告設計等設計專業(yè)，而這些專業(yè)的教育實踐性很強，特別是對教學設備要求比較高。在學生擴招的過程中，大部分應用型高校的教學設備沒有受學生的人數(shù)增加，而增加教學設備和維護的投入，導致教學設備缺乏，從而嚴重影響藝術設計專業(yè)的教學質量。
2.3教學實踐減少。
由于教學設備的缺乏，導致教學實踐課程減少，再加上部分任課教師與社會實踐結合不夠，對社會市場需求缺乏靈敏，對目前的工藝流程、設計材料生疏，導致學生學習內容與社會生產實踐存在差距。在強調素質教育，削弱專業(yè)性教育的影響下，藝術設計專業(yè)在被塑造成一種動腦不動手的專業(yè)形象。由于新生的應用型高校實驗條件不具備，從而減少了學生的實踐教學。長期發(fā)展下去，導致學生缺乏實踐動手能力，不懂材料與設計工藝，不了解用戶與市場需求。
農林經濟管理專業(yè)的論文篇十二
1.1培養(yǎng)目標不明確。
目前大學生存在相對過剩的情況，若不立足于區(qū)域農林業(yè)特色及區(qū)位優(yōu)勢，明確或調整專業(yè)培養(yǎng)目標，將會造成培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與用人單位需求脫節(jié)，就業(yè)困難，學生對學業(yè)失去興趣，家長對專業(yè)不夠認同，社會知名度逐漸降低，最終導致生源困難。
1.2重理論輕實踐，教學實習基地建設。
目前教學內容大部分以理論教學為主，能讓學生親身感受的實踐教學較少，實踐學時占整個課程學時的比例較小，總是處于理論課的從屬地位。其次，實踐教學基地建設跟不上。由于學校經費投入不足，教學實習基地開發(fā)難度大。
1.3尚未建立科學完善的教材體系。
農林經濟管理學科近幾年來相對不被社會重視，教材體系建設相對落后。而且從最近幾年的教材發(fā)展來看，真正圍繞農林經濟管理的教材較少，正逐漸地變化為與工商企業(yè)管理相對應的教材，導致專業(yè)的特色性無法從教材中體現(xiàn)。
1.4專業(yè)建設資金缺乏。
在人才培養(yǎng)、多媒體課件的開發(fā)、教學設備的購置、實踐教學環(huán)節(jié)、教師參加學術會議、舉辦專題講座等方面急需資金支持。而在這幾個方面，學校和上級有關部門的資金支持遠遠不足，許多必須要完成的教學工作和科研工作由于資金不到位而流于形式。
2.1積極培養(yǎng)學生農林情節(jié)，樹立正確的價值觀。
針對于很多大學生不愿意進人農村地區(qū)工作的情況，我們應該積極開展以下幾個方面的工作其一，不斷強化宣傳和教育，對于國家出臺的優(yōu)惠政策進行講解，保證學生深刻理解所處的環(huán)境優(yōu)勢其二，不斷將情感培養(yǎng)納人到課堂教學過程中去，激發(fā)學生的農林情節(jié)發(fā)展其三，高度重視學生自我意識的.培養(yǎng)，以正確的言行舉止去影響他們，確保其樹立正確的價值觀。
2.2優(yōu)化師資隊伍。
優(yōu)化師資隊伍專業(yè)結構、學歷結構、職稱結構、年齡結構和學緣結構等，加大對中青年教師的培養(yǎng)力度，鼓勵和支持中青年骨干教師出國研修和開展合作研究，分期、分批選派骨干教師到相關企事業(yè)單位和部門掛職鍛煉；在相關行業(yè)企業(yè)和政府部門等聘請實踐經驗豐富、具有較高理論水平的專業(yè)人員和管理人員擔任兼職教師；在搭建京津冀農林高校戰(zhàn)略聯(lián)盟基礎上，拓展農林經濟管理專業(yè)教師合作的平臺與途徑，通過聘請客座教授、舉辦學術講座、邀請參加學術研討等方式，實現(xiàn)京津冀各高校院所之間聯(lián)合培養(yǎng)農林經濟管理專業(yè)人才，構建高校院所教育資源共享的穩(wěn)定長效機制。
2.3構建特色專業(yè)課程體系。
本著夯實專業(yè)知識，拓寬專業(yè)口徑，強化實踐教學，讓學生真正能夠適應新形勢下京津冀農業(yè)和農村的全新發(fā)展，構建以關鍵能力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力為主的課程體系，其中，以北京市精品課程“農業(yè)企業(yè)經營管理學”為核心、以“都市型現(xiàn)代農業(yè)概論”“農業(yè)經濟學”“農業(yè)技術經濟學”“農業(yè)政策與法規(guī)”“農產品運銷學”等課程為骨干課程，同時包括“農村發(fā)展概論”“農村社會學”“食品經濟學”“農村金融”“農村財政”“農業(yè)系統(tǒng)工程”等課程，還增設了“環(huán)境與經濟綜合核算”“農村公共管理”“農村專業(yè)合作組織管理”“家庭農場學”“村鎮(zhèn)規(guī)劃”等專業(yè)特色課程，形成了系統(tǒng)性、科學性、時代性和實踐性為特征的專業(yè)課程體系結構，實現(xiàn)了理論教學模塊化、專業(yè)教學特色化、實踐教學體系化的目標，充分發(fā)揮課程融合對卓越農林經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的推動作用。
2.4搭建實驗實訓平臺，強化實踐教學。
建立實驗室開放機制，為學生提供更多創(chuàng)新空間，同時擴大校外實訓基地，構建富有特色的高水平實驗、實訓平臺和大學生創(chuàng)新實踐基地；結合農林經濟管理專業(yè)實訓的實際情況，不斷完善實踐教學運行機制，強化實踐教學規(guī)范化建設，對實踐教學進行嚴格的監(jiān)控和管理，用制度來保證實踐教學整個過程及其中間環(huán)節(jié)的實施。
2.5實施“社科+自科”的雙導師制。
改革教學方式方法，采用校內導師與校外導師相結合、專業(yè)教師與農業(yè)企業(yè)經營管理教師相結合的雙導師制。校內導師由具有農經理論知識與農場實踐經驗的教師組成；校外導師主要面向社會、業(yè)界和國際聘任高水平專家承擔相應的教學任務。專業(yè)教師以專業(yè)研究領域的優(yōu)秀教師為主，農業(yè)企業(yè)經營管理教師主要是教學實踐基地的企業(yè)管理人員實施聘任制，專業(yè)導師負責幫助學生制定學業(yè)規(guī)劃，幫助學生確定研究內容和方法，指導學生進行專業(yè)知識探索和完成等；農業(yè)企業(yè)經營管理教師負責結合農業(yè)企業(yè)實踐，傳授給學生相應企業(yè)經營管理知識，增強學生的實踐操作能力。
2.6不斷改進教學考核制度。
由于農林經濟管理學科，是一項實踐性很強的學科。不僅僅需要過硬的農林經濟管理理論基礎，還要具備一定的實踐操作能力，這就要求我們積極改善學科考核制度。現(xiàn)階段開展的考核制度中，過于強調知識理論考試的重要性，忽視了學生實踐能力的考核和評價，學生將形成重理論，輕實踐的學習傾向，對于其自身素質的全面發(fā)展不利。由此我們應該積極加強考核制度的改善和調整，不斷形成以理論，實踐并重，理論服務實踐的考核制度，保證科學有效的反映學生的學習情況，實現(xiàn)學生綜合素質的全面發(fā)展。
總而言之，構建人才培養(yǎng)模式應適應社會發(fā)展的需要，堅持走產學研結合的培養(yǎng)道路。為適應并滿足社會對農經人才的需求，高等院校對農林經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)進行優(yōu)化改革尤為重要。
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農林經濟管理專業(yè)的論文篇十三
農村產業(yè)結構也跟隨市場經濟的變化在不斷調整和升級，農林經濟管理在此期間也面臨著很多矛盾和沖突，因此，對農林經濟管理存在的問題進行詳細的分析是非常有必要的，我們需要建設科學的經濟管理體系，為更好地打造健康科學的農林發(fā)展環(huán)境奠定基礎。
我國是農業(yè)大國，農林經濟在國民經濟發(fā)展中占有重要的地位，現(xiàn)代化的農林經濟在不斷的完善和發(fā)展。
但是現(xiàn)代的農林經濟管理模式還有待完善，發(fā)展農林經濟離不開完善的管理，需要我們從根本上研究農林經濟管理，了解國家對農林經濟實施的政策，才能解決農林經濟管理方面存在的問題，通過對農林經濟管理體系建設的研究，希望能夠為農林經濟的發(fā)展做出一些貢獻。
目前我國農村人口數(shù)量眾多，農業(yè)發(fā)展雖然取得了一定的進步，但是與農業(yè)強國比較還是有一定的差距。
由于我國的農業(yè)種植土地分布的比較散，而且農業(yè)種植缺少現(xiàn)代化的種植生產技術，農民的農業(yè)工作效率得不到有效的提高，在一些經濟發(fā)展比較慢的山區(qū)，大型的農業(yè)機械設備不能得到廣泛的應用，還是需要靠人力去進行種植，嚴重制約了我國農業(yè)經濟的發(fā)展。
另外，我國很多農村人員選擇進城務工，導致農村人口數(shù)量急劇的減少，大量的農田荒廢、出現(xiàn)嚴重的土地閑置現(xiàn)象，這樣家中了城市發(fā)展的負擔，也拉大的城市與農村收入的差距，對城鄉(xiāng)一體化建設產生了很多負面的影響。
如果不能建立規(guī)范的農林經濟管理體制很容易導致農林經濟走下坡路。
提高農林經濟的管理，對提高農林經濟競爭實力有著積極的推動作用，可以解決農村人口吃飯難，生活壓力大等諸多問題。
2.1堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路。
解決農林經濟管理中的問題就要堅持不懈的走社會主義現(xiàn)代化道路，通過科學的方法對農村建設進行合理的規(guī)劃，無論是農業(yè)發(fā)展還是工業(yè)發(fā)展都應該遵循減少農村勞動力的原則。
農民的工作熱情要通過不斷的鼓勵來帶動，這樣才能讓農民獲得更多的利益，才能夠促進農業(yè)的發(fā)展，保障現(xiàn)代化技術的實施。
對農林企業(yè)運用科學的管理理念是提高資源利用率的重要保障，也是提高農林經濟發(fā)展的重要依據(jù)。
農林業(yè)要實現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，就要緊跟時代的步伐，根據(jù)農業(yè)的發(fā)展和改造情況進行規(guī)劃，制定行之有效的農林經濟的管理方法，提高農林建設人才隊伍的整體素質，要求工作人員不僅具備農業(yè)操作的理論知識，還具備綜合的實踐能力，只有這樣才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，提高農民的綜合素質，讓先進的科學技術真正應用到農林業(yè)的工作當中。
實現(xiàn)農林現(xiàn)代化的管理還需要有完善的社會服務體系，社會服務體系的建立能夠給農林業(yè)的生產和銷售方面做出正確的'指導，同時政府部門的鼓勵政策也對農林經濟的發(fā)展產生了積極的推動作用，為實現(xiàn)農林現(xiàn)代化的管理提供有力幫助。
2.3科技興農戰(zhàn)略的實施。
農林經濟的管理問題關乎到國民經濟的發(fā)展，其正確的管理不僅能夠幫助農業(yè)企業(yè)穩(wěn)定的發(fā)展，還能夠提高農林經濟的整體發(fā)展水平。
而科技興農戰(zhàn)略的實施不僅能夠提高農林經濟的管理，還能夠使我國農林經濟的科技水平得到大幅度提高。
現(xiàn)在我國農村普遍存在文化程度偏低的現(xiàn)象，不能夠適應現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的需求。
所以科技興農戰(zhàn)略的實施，還需要盡快從農村教育抓起，提高農民的文化素質是非常重要的任務。
在農林科技體系的改革方面也要加強，無論是從技術服務管理還是科技管理方面都要實施科技興農的戰(zhàn)略，只有加大農林經濟管理方面的力度，才能加強農林科技機構的管理，從而提高農林經濟管理水平。
農林經濟的發(fā)展離不開優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，因此，農林經濟管理的教育和創(chuàng)新至關重要。
農林經濟管理的教育主要讓學生了解到農林經濟管理的重點內容和特色內容，以及如何協(xié)調好經濟與管理的關系，在傳統(tǒng)的農林經濟管理的基礎上如何進行創(chuàng)新。
農林經濟管理是以服務為特色的學科，服務于農林經濟的發(fā)展是教育的使命，只有適應于農林和農村教育發(fā)展的教育才能培養(yǎng)出有具有綜合素質的人才。
目前農林經濟管理的教育正在不斷的創(chuàng)新和改革，是根據(jù)農村經濟的轉型所制定的。
農村經濟從傳統(tǒng)農業(yè)向現(xiàn)代農業(yè)轉型，不斷的提高其生產水平，加強生產經營方面的管理。
同時農林生產經營方式封閉的自給自足的供銷方式，需要改變?yōu)殚_放的生產和供銷一體化的經營方式。
針對農業(yè)生產經營方式的轉型要進行深入的了解，可以通過具體的轉型案例來對農林經濟管理學科體系的建立進行指導。
讓學生從資源的分配到產品的銷售進行全過程的了解。
總之，農林經濟管理的教育需要建立科學的教育體系，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識技能和專業(yè)管理的人才，從而為我國農林經濟的發(fā)展做出貢獻。
結束語。
本文對農林經濟管理的現(xiàn)狀及存在問題進行分析，并提出合理的措施對問題進行解決。
農業(yè)經濟管理的重點內容就是農林技術的發(fā)展，需要從農林教育開始抓起，堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路，實施科技興農戰(zhàn)略。
同時對農林經濟管理要建設完整的學科體系，對農林經濟的發(fā)展和社會市場需求不斷的分析。
在傳統(tǒng)農林經濟管理的方法基礎上，采用現(xiàn)代化的手段進行管理。
不僅需要學校教育，還需要在農村開展技能培訓，提高農民的農林技術水平。
相信隨著我國農林經濟管理體系的不斷完善，社會服務體系的不斷建立，以及科技興農戰(zhàn)略的重點實施，一定能夠使我國的農林經濟發(fā)展的更好，讓農林企業(yè)在市場具有很強的競爭能力，為我國農林經濟的發(fā)展做出貢獻。
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農林經濟管理專業(yè)的論文篇十四
經濟學、農（林）業(yè)經濟學、管理學原理、農（林）業(yè)企業(yè)經營管理學、農（林）業(yè)技術經濟學、農（林）產品營銷學、農（林）業(yè)政策學、農（林）業(yè)概論。
包括教學實習、生產實習、生產勞動、社會實踐等，一般安排20周左右。
本專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學和經濟科學的基礎理論和相關的農（林）業(yè)科學基礎知識，掌握農（林）業(yè)經濟管理的基本方法和技能，能在各類農（林）業(yè)企業(yè)、教育科研單位和各級政府部門從事經營管理、市場營銷、金融財會、政策研究等方面工作的高級專門人才。
本專業(yè)學生主要學習管理科學和經濟科學的基本理論和相關的農（林）業(yè)科學基本知識，受到調查、策劃、技術經濟分析、計算機應用等方面的基本訓練，掌握企業(yè)經營管理、市場營銷、政策研究等方面的基本能力。
2．掌握企業(yè)經營管理、技術經濟分析、經濟核算、社會調查等基本方法；
4．熟悉國家有關方針、政策和法規(guī)；
5．了解農（林）業(yè)經濟科學的理論前沿和農（林）業(yè)企業(yè)經營管理的發(fā)展動態(tài)；
6．掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。
[吉林]吉林大學
[甘肅]蘭州大學
[廣東]華南農業(yè)大學
[山東]山東農業(yè)大學
[浙江]浙江財經學院
[北京]北京林業(yè)大學
[江蘇]揚州大學
[山西]山西財經大學
[湖南]中南林業(yè)科技大學
[山東]青島農業(yè)大學
[江蘇]南京農業(yè)大學
[廣西]廣西大學
[湖北]華中農業(yè)大學
[貴州]貴州大學
[新疆]石河子大學
[吉林]延邊大學
[黑龍江]東北林業(yè)大學
[湖南]湖南農業(yè)大學
[四川]四川農業(yè)大學
[河南]河南財經學院
[河南]河南農業(yè)大學
[江蘇]南京林業(yè)大學
[江西]江西農業(yè)大學
[安徽]安徽農業(yè)大學
[浙江]浙江林學院
[甘肅]蘭州商學院
[遼寧]大連水產學院
[天津]天津農學院
[北京]北京農學院
[吉林]吉林農業(yè)大學
[山西]山西農業(yè)大學
[寧夏]寧夏大學
[云南]云南農業(yè)大學
[云南]西南林學院
[遼寧]沈陽農業(yè)大學
[黑龍江]黑龍江八一農墾大學
[上海]上海水產大學
[甘肅]甘肅農業(yè)大學
[廣東]仲愷農業(yè)技術學院
[海南]華南熱帶農業(yè)大學
[新疆]新疆農業(yè)大學
[貴州]黔南民族師范學院
[新疆]塔里木大學
[山西]山西農業(yè)大學信息學院
農林經濟管理專業(yè)的論文篇十五
本專業(yè)培養(yǎng)掌握經濟和管理領域的基本理論和知識，適應經濟、社會發(fā)展和農林業(yè)現(xiàn)代化建設需要，掌握相關的農林業(yè)科學基礎知識，具備一定的分析和解決農林經濟管理問題的能力，掌握社會經濟調查、企業(yè)經營管理、技術經濟分析和經濟核算等方法和技能，具有國際視野、生態(tài)文明意識、深厚的“三農”情懷、富有創(chuàng)新精神的'高級經濟管理人才。
【華中農業(yè)大學簡介】。
華中農業(yè)大學(huazhongagriculturaluniversity)是中華人民共和國教育部直屬的一所以生命科學為特色，農、理、工、文、法、經、管協(xié)調發(fā)展的全國重點大學，是國家“211工程”、“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”重點建設院校，入選“863計劃”、“111計劃”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、“卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃”、“海外高層次人才引進計劃”，是武漢七校聯(lián)合辦學成員，是國家生命科學與技術、農業(yè)現(xiàn)代化建設優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要基地。
學校坐落于湖北省武漢市南湖獅子山腳，其辦學源頭溯源于1898年清朝光緒年間湖廣總督張之洞創(chuàng)辦的湖北農務學堂，是中國高等農業(yè)教育的重要起點之一;學校前身華中農學院由武漢大學農學院、湖北農學院全部系科以及原中山大學、原南昌大學等6所綜合性大學農學院的部分系科在1952年組建而成，1985年更名為華中農業(yè)大學。
截止20xx年4月，學校有全日制在校學生25206人，其中本科生18625人，研究生6581人。
【南京農業(yè)大學簡介】。
南京農業(yè)大學(nanjingagriculturaluniversity)坐落于鐘靈毓秀、虎踞龍蟠的古都南京，是一所以農業(yè)和生命科學為優(yōu)勢和特色的、農、理、經、管、工、文、法學多學科協(xié)調發(fā)展的教育部直屬全國重點大學，是國家“211工程”重點建設大學和“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”高校之一，是高水平行業(yè)特色大學優(yōu)質資源共享聯(lián)盟成員高校，國家首批卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點高校。
南京農業(yè)大學前身可溯源至1902年三江師范學堂農業(yè)博物科和1914年金陵大學農學本科;1952年，全國高校院系調整，由金陵大學農學院和南京大學農學院以及浙江大學農學院部分系科合并成立南京農學院。1963年被確定為全國兩所重點農業(yè)高校之一;1972年學校搬遷至揚州，與蘇北農學院合并成立江蘇農學院;1979年遷回南京，恢復南京農學院;1984年更名為南京農業(yè)大學;20xx年由農業(yè)部獨立建制劃轉教育部。
截至20xx年3月，學校設有21個學院(部)、62個本科專業(yè)、32個碩士授權一級學科、15種專業(yè)學位授予權、16個博士授權一級學科和15個博士后流動站;全日制本科生17000余人，研究生9400余人，繼續(xù)教育本?？粕?6000余人。教職員工2700余人。學校校區(qū)總面積9平方公里，建筑面積72萬平方米，資產總值35億元。圖書資料收藏量超過229萬冊(部)，擁有外文期刊1萬余種和中文電子圖書100余萬種。學校教學科研和生活設施配套齊全，校園環(huán)境優(yōu)美。
農林經濟管理專業(yè)的論文篇十六
農林經濟管理專業(yè)培養(yǎng)能從事經營管理、市場營銷、金融財會、政策研究等方面工作的高級專門人才。下面是小編為你整理的農林經濟管理專業(yè)就業(yè)前景怎么樣，希望對你有幫助。
農林經濟管理是國家級重點學科，農林經濟管理博士點是國家一級學科博士學位授予點。李秉龍教授介紹說，隨著農業(yè)基礎地位的不斷提高，農業(yè)社會性、多功能性的逐步加強，政府和企事業(yè)單位關于農業(yè)政策的制定和執(zhí)行力度加大，越來越需要大批量從事相關工作的專業(yè)人才；而農林經濟管理專業(yè)則著重培養(yǎng)知識面較寬、熟練掌握現(xiàn)代經濟分析方法、具有向經濟學相關領域擴展?jié)B透的能力，能在涉及農業(yè)的綜合管理部門、政策研究部門從事經濟分析、預測、規(guī)劃和經濟管理工作的高級人才?，F(xiàn)代農業(yè)的一體化和產業(yè)化經營，公共管理的商業(yè)性，以及從事農產品加工、貿易的企業(yè)及公司的不斷增多，決定了社會對相關企業(yè)管理人才的需求必然呈增多的趨勢，在這方面，農林經濟管理專業(yè)的畢業(yè)生還是有較強競爭力的。與工業(yè)相比，農業(yè)畢竟是一個利潤率較低的行業(yè)，李教授如是說。暫時來看，在相關部門工作的收入不是很高，某些同學的就業(yè)也的確存在著困難。但從長遠來看，國家對農業(yè)經濟的'重視程度在不斷提高；從全國范圍來看，各省、市、地、縣的就業(yè)思路仍然是比較寬廣的，只要肯學、肯鉆研，農業(yè)經濟管理及相關領域前景仍然是一片美好并大有可為的。農林經濟管理專業(yè)在專業(yè)學科中屬于管理學類中的農業(yè)經濟管理類，其中農業(yè)經濟管理類共2個專業(yè)，農林經濟管理專業(yè)在農業(yè)經濟管理類專業(yè)中排名第2，在整個管理學大類中排名第45位。截止到2013年12月24日，36724位農林經濟管理專業(yè)畢業(yè)生中0—2年工資2582元，應屆畢業(yè)生工資2999元，8—10年工資5333元，3—5年工資5590元。
據(jù)統(tǒng)計，農林經濟管理專業(yè)就業(yè)前景最好的地區(qū)有：1、成都、2、保定、3、武漢、4、石家莊、5、福州、6、西安、7、上海、8、合肥、9、咸陽、10、大連，平均薪酬4011元。
農林經濟管理專業(yè)的就業(yè)前景被人看好。畢業(yè)生可到企事業(yè)單位從事經營、管理、市場分析和營銷策劃等工作，也可以進入大中型農牧企業(yè)和食品加工貿易企業(yè)、與農業(yè)和食品產業(yè)有關的金融投資、流通貿易、加工運輸、科技開發(fā)、新聞傳媒、咨詢服務等企事業(yè)單位，從事農產品的國際貿易和市場營銷等工作。農林經濟管理專業(yè)學生畢業(yè)后主要到各類農（林）業(yè)企業(yè)、教育科研單位和各級政府部門從事經營管理、市場營銷、金融財會、政策研究等方面的工作。
培養(yǎng)要求
該專業(yè)學生主要學習管理科學和經濟科學的基本理論和相關的農（林）業(yè)科學基本知識，受到調查、策劃、技術經濟分析、計算機應用等方面的基本訓練，掌握企業(yè)經營管理、市場營銷、政策研究等方面的基本能力。
知識技能
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
2、掌握企業(yè)經營管理、技術經濟分析、經濟核算、社會調查等基本方法；
4、熟悉國家有關方針、政策和法規(guī)；
5、了解農（林）業(yè)經濟科學的理論前沿和農（林）業(yè)企業(yè)經營管理的發(fā)展動態(tài)；
6、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。
主干學科
農林經濟管理、經濟學
主干課程
經濟學、農（林）業(yè)經濟學、管理學原理、農（林）業(yè)企業(yè)經營管理學、農（林）業(yè)技術經濟學、農（林）產品營銷學、農（林）業(yè)政策學、農（林）業(yè)概論。
實踐教學
主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括教學實習、生產實習、生產勞動、社會實踐等，一般安排20周左右。
農林經濟管理專業(yè)學生主要學習經濟科學和管理科學的基本理論和相關的農（林）業(yè)科學基本知識，學會調查、策劃、技術經濟分析、計算機應用的基本訓練，掌握企業(yè)經營管理、市場營銷、政策研究等方面的基本能力；掌握管理科學和經濟科學的基本理論、基本知識，具有相關的農業(yè)科學知識和較寬廣的人文、社會科學知識；掌握企業(yè)經營管理、技術經濟分析、經濟核算、社會調查等基本方法；具有獨立獲取知識、計算機應用和信息處理、較好的語言和文字表達、組織協(xié)調、分析和解決實際問題等方面的基本能力；熟悉國家有關方針、政策和法規(guī)；了解農業(yè)經濟科學的理論前沿和農業(yè)企業(yè)經營管理的發(fā)展動態(tài)；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。
農林經濟管理專業(yè)的論文篇十七
專業(yè)培養(yǎng)模式是專業(yè)培養(yǎng)人才質量的關鍵，培養(yǎng)模式合理與否，直接關系到學生的知識結構、能力的強弱，關系到學科能否順利發(fā)展。專業(yè)培養(yǎng)模式必須適應社會發(fā)展的需要和遵循受教育者全面發(fā)展的原則才具有生命力。因而，不同的辦學區(qū)域、不同的學校類型、不同的培養(yǎng)層次以及不同的服務面向等應該有不同的人才培養(yǎng)模式。多年來，我們主動適應貴州經濟建設和社會發(fā)展的需要，堅持為貴州地方經濟建設、生態(tài)環(huán)境建設和社會發(fā)展服務的宗旨，以可持續(xù)發(fā)展的理念進行了農林經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索，為貴州培養(yǎng)留得住、用得上、有作為的應用型農林經濟管理專業(yè)本科人才。
在西部大開發(fā)中，國家對貴州教育的投入會逐步加大，對地方學校、學科的建設與發(fā)展無疑有巨大的促進作用。貴州大學農林經濟管理專業(yè)辦學歷史悠久，人才培養(yǎng)經驗豐富，有扎實的理論教學與實踐基地。在推進西部大開發(fā)進程中，實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，保障各項事業(yè)有序展開，應該加強科學研究和人才培養(yǎng)，推動農林經濟管理專業(yè)建設與發(fā)展，提高科學研究水平和辦學質量，為西部大開發(fā)建設多出人才、快出人才，顯得非常迫切。
隨著我國社會主義新農村建設全面展開，需要一大批了解農村、熟悉農村經濟的專門人才和創(chuàng)新型人才。建設社會主義新農村是一項涉及面廣，內容非常復雜的系統(tǒng)工程，各地應從實際出發(fā)，分類指導，選擇符合自身特點的發(fā)展模式。為此，貴州大學農林經濟管理專業(yè)作為培養(yǎng)高質量農業(yè)與農村發(fā)展專業(yè)人才的機構，在社會主義新農村建設進程中無疑具有重大的責任與義務，必須為社會主義新農村建設培養(yǎng)一批優(yōu)秀人才;這就為農經學科的建設與發(fā)展提出了新的要求、新任務。在這一背景下，農林經濟管理專業(yè)必須調整改革、科學規(guī)劃，加大投入，促進學科健康、協(xié)調發(fā)展，為貴州省新農村建設提供人才儲備和咨詢服務。
二、課程體系和教學內容改革。
課程體系和教學內容是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵，其設置的合理與否，直接關系到學生掌握知識的結構、學識的深淺和能力的強弱，關系到學科的發(fā)展方向及其能否順利發(fā)展。
我們根據(jù)國家教育部21世紀人才培養(yǎng)的計劃，本科專業(yè)培養(yǎng)模式要加強基礎、淡化專業(yè)，加強素質教育，提高動手能力，培養(yǎng)多層次，德智體全面發(fā)展，綜合素質高、知識結構合理、基礎扎實、知識面寬、具有創(chuàng)新精神和實踐能力，適應國家經濟發(fā)展客觀要求以及貴州經濟的發(fā)展為指導原則對農林經濟管理的課程體系進行整體優(yōu)化，充分考慮了基礎課與專業(yè)課、理論與實踐、必修與選修的科學配置，體現(xiàn)學生知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展要求，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，構建適應創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)所需要的課程體系。
1.修訂教學計劃，設置創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程。
堅持以社會需求為導向，以人才培養(yǎng)為中心的辦學宗旨;以理論教育、實踐教育和科學研究三結合的辦學理念，構建經濟社會發(fā)展需要的課程體系。一是加強農林經濟管理發(fā)展趨勢研究，定期進行調查，了解地方人才需求。二是及時增加學科前沿知識，補充與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維相關的課程。
改革課程教學內容和方法，加強新教材建設。積極選用農林經濟管理專業(yè)的學科規(guī)劃類教材、面向二十一世紀教材，主編或參與規(guī)劃教材編寫，使課程內容充分反映學科的新發(fā)展、新要求。加強三基(基本知識、基本理論和基本技能)的訓練，特別強調實踐教學環(huán)節(jié)的內容，加強學生素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。不斷改革現(xiàn)有教學方法、手段，提高學生學習的主動性和積極性。
2.推廣以案例教學為主要內容的現(xiàn)代管理教學方法。
案例教學的主要方式是根據(jù)農村、農業(yè)職能部門、企業(yè)具體實際，讓學生自己去規(guī)劃農村、企業(yè)的發(fā)展。在教學過程中，理論部分由教師講授，由教師統(tǒng)一出案例題，學生課下自己找資料、去思考和設計方案，回到課堂上，教師選擇幾種有代表性的案例進行分析。在案例教學中融入暢談式教學方式，暢談式教學使學生如魚得水，讓學生自己闡明觀點，在課堂上以學生為主體，進行案例的討論，借助學生間的知識互補、信息刺激和情緒鼓勵，形成良好的互動效果。
案例沒有統(tǒng)一的標準答案，這樣學生就不會被條條框框束縛住，通過暢談，探索更好的答案。這樣不僅可提高學習興趣，使他們覺得不僅僅是在學習，而且在某種程度上也是在參與科研工作，而且學生們能逐漸認識到無論是學習或研究工作，錯誤決不是可怕的事，相反，只有不斷地探索，不怕犯錯誤，才能得到正確的結果。而創(chuàng)新的成果，沒有多少次的失敗是不可能取得的。
3.豐富實踐性環(huán)節(jié)，提高學生的創(chuàng)新能力。
的社會實踐基地如普定縣、納雍縣，構建起了假期社會實踐、教學實踐和畢業(yè)實習三者相結合的社會實踐體系，假期社會實踐強調的是運用所學理論知識調查分析社會熱點問題，教學實習強調課程內容在現(xiàn)實中的應用，畢業(yè)實習則主要承接社會提供的研究課題。教師通過自己的科研項目、課題，先后帶領學生深入貴州省20多個縣、市、區(qū)進行調查研究，撰寫了大量調查研究報告，這些成果不僅提升了學生的科研水平和科研能力，而且也提升了教師的教學水平，使教師的教學內容在傳授一般知識的同時，更具有針對性。
4.培養(yǎng)創(chuàng)新型師資隊伍。
加強教師隊伍建設，為培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才提供可靠的保證。創(chuàng)新型人才需要具有創(chuàng)新型的教師來培養(yǎng)。農林經濟管理專業(yè)特點，要求教師不僅要對理論有深入的研究，還必須具備一定的管理實踐經驗。教師在力爭國家社課題、省部級課題和地方政府、企業(yè)課題，一方面提升教師科研水平，另一方面，以教師通過科研項目，帶領學生參加課題調查、科研，鍛煉學生的科研思維、提升學生的科研能力，使學生綜合素質顯著提升。
鼓勵學生參加導師的科研活動，使學生提前參與科研活動，及早適應創(chuàng)新環(huán)境。學生可以參加教師的科研課題，也可以由學生自擬題目，學校給予經費支持，并選派教師指導，對學生的科研活動進行定期檢查和鑒定，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新毅力和責任心。
通過科研活動，提倡一種崇尚創(chuàng)新、寬容失敗、支持冒險、鼓勵拔尖的育人環(huán)境。教師充分利用業(yè)余時間，利用與地方各部門的相關社會關系，參與社會及地方的各種規(guī)劃及實踐項目，豐富教師的實踐經驗，提高教師的綜合素質,成為雙師型教師，既是教師，又是地方經濟建設的專家顧問。聘請有豐富實踐經驗的地方管理人員及職能部門的相關人員作為客座教授，不定期進行學術講座，擔任相關課程的授課任務。建立教師培訓、交流和攻讀學位的常規(guī)機制，形成一支責任心強、科研能力高、教學經驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼結合的教師隊伍，促進本專業(yè)的教學、科研團隊的發(fā)展。
三、結語。
經過對農林經濟管理專業(yè)培養(yǎng)模式改革的多年探索與實踐，形成了立足地方經濟建設和社會發(fā)展，培養(yǎng)應用型農林經濟管理專業(yè)人才的辦學特色。我們總結為本科教育獨具特色的四子模式：即學生要受到腦瓜子教育，學習先進的思維方式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、研究型人才打下扎實基礎;要受筆桿子的訓練，能以文字表達自己的觀點，能在字里行間體現(xiàn)出學生的素質和風格;要受嘴巴子訓練，學生能以口頭方式充分表達出所思所想，把自己的觀點以優(yōu)美流利的語言表達出來;要受鍵盤子訓練，學生不僅要能思、能說、能寫，還要能做，要能在社會生活實踐中獨立地解決問題，具備實踐中的操作動手能力。為了強化上述四子能力，我們不斷進行教育改革，一是走產學研相結合的道路，在課程設置、教學內容安排、教學方式選擇上，盡量做到從實踐中來到實踐中去，把地方的需要與自己的培養(yǎng)能力緊密結合起來，杜絕空談;二是開展學生的社會實踐活動，讓學生在實踐中提高自己的能力。
利用寒暑假時間，要求學生深入到農村、企業(yè)和部門開展調查研究，寫出調查報告，并開展指導與評比工作，將學生成績計入綜合素質評價體系之中。社會實踐環(huán)節(jié)取得了顯著成績，實現(xiàn)了多贏目標。
自20世紀80年代以來，在僅有的兩次全國性假期社會實踐調查報告評比中，獲一等獎1篇2人，二等獎2篇4人，三等獎3篇3人，優(yōu)秀獎17篇24人;獲獎調查報告篇數(shù)分別占全省的100%、100%、75%和75%。畢業(yè)實習先后承擔了三都縣、貴陽市、普定縣等20多個地縣單位的農業(yè)經濟規(guī)劃、農業(yè)綜合開發(fā)、九五、十五、十一五縣域經濟社會發(fā)展規(guī)劃及其項目規(guī)劃等研究課題;研究成果受到了社會各界的好評。
三是開展演講比賽，每個學年舉行一次，要求以班為參賽單位，先在班內進行選拔組隊，再在全系范圍內進行淘汰賽，以提高學生的應對能力;四是定期開展學術講座，要求副教授以上教師每年為學生舉行一次以上學術講座。通過上述辦法，使本專業(yè)學生的四子能力得到極大提升，他們畢業(yè)后也很快適應了承擔的工作。
用人單位對農林經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量的綜合評價好，綜合表現(xiàn)為政治素質高，社會適應能力、組織管理能力強，基礎知識扎實，動手能力強，開拓創(chuàng)新能力和決策能力強。反映農林經濟管理專業(yè)學生吃苦耐勞，適應能力強，思想政治素質好，開拓進取，勤奮求實。許多畢業(yè)生已成為本行業(yè)、本單位的骨干力量。農林經濟管理專業(yè)為社會培養(yǎng)了一批高級農業(yè)經濟管理人才，他們在省內外各條戰(zhàn)線上為國家經濟現(xiàn)代化建設正在做出各自的貢獻。
農林經濟管理專業(yè)的論文篇十八
專業(yè)規(guī)范是高等院校深化專業(yè)建設與改革的基礎，它是對專業(yè)人才培養(yǎng)主要內容的總體規(guī)范。具體地說，專業(yè)規(guī)范是在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐的基礎上，對本專業(yè)的知識體系、課程體系等給出的定性描述和量化規(guī)定。具體包括本專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教育內容、教學條件等。專業(yè)規(guī)范的核心是構建本專業(yè)的知識體系、課程體系與實踐教學體系，提出多層次的規(guī)范性質量標準和教學要求。
第一，專業(yè)規(guī)范是大學本科培養(yǎng)的基本規(guī)則。所謂規(guī)則，或是說在一定情況下你能做什么、應該做什么或是不能做什么、不必做什么。這就是制度的核心，制度構造了人們在政治、社會或經濟方面發(fā)生交換的激勵結構，制度變遷則決定了社會演進的方式。有了專業(yè)規(guī)范，各個大學就得按照專業(yè)規(guī)范的基本要求培養(yǎng)學生。
第二，專業(yè)規(guī)范是高校培養(yǎng)大學生的基本要求。制定專業(yè)規(guī)范有利于建立相應的社會評價、監(jiān)督標準和機制。制定專業(yè)規(guī)范和教學規(guī)范是保證高校本科人才培養(yǎng)質量的基本措施，也為各級教育行政部門履行宏觀管理職能提供了分類指導的依據(jù)。同時，在教育國際交流與合作的背景下，專業(yè)規(guī)范是高校交流合作的共同語言。高校間往往根據(jù)專業(yè)規(guī)范、課程設置與教學大綱等基礎文件，來進行學分互認、判斷是否授予學位等。
第三，專業(yè)規(guī)范是保證大學培養(yǎng)質量的基礎。從發(fā)達國家的經驗教訓來看，專業(yè)規(guī)范確立了大學教育的質量標準。美國原來沒有全國統(tǒng)一的教育質量標準，在高等教育進入大眾化階段之后，就更是五花八門，各個學校制定標準的隨意性很大，差異懸殊。對此，美國高質量教育委員會1983年發(fā)表了著名的公開信《國家處于危險之中，教育改革勢在必行》。由此引發(fā)了美國新一輪的教育教學改革，改革的核心問題是提高教育質量，而提高教育質量的一項重要措施，是制定和推行全國大致統(tǒng)一的質量標準。從我國的情況來看，隨著大學擴招及學校升格，國家每年又新增很多本科專業(yè)，例如公布高校新設置或調整的1733個本科專業(yè)和7個醫(yī)學類?？茖I(yè)，公布高校新設置或調整的1887個本科專業(yè)，分別從20和20開始招生。大學擴招，尤其是新增本科院校擴招，導致大學生培養(yǎng)質量下降。誠然，大學培養(yǎng)質量下降是多種原因導致的，但缺乏專業(yè)規(guī)范，一些院校沒有達到本科培養(yǎng)的基本要求就開始招生，或者得到國家批準為新專業(yè)之后，由于沒有專業(yè)規(guī)范等原因，沒有很好進行專業(yè)建設。因此，制定專業(yè)規(guī)范是保證大學生培養(yǎng)質量的基礎。
二、制定農林經濟管理本科專業(yè)規(guī)范的基礎。
1.是社會對人才需求的多樣性。
從本質上講，全國專業(yè)規(guī)范對大學某一專業(yè)人才培養(yǎng)的共同要求，有利于保證大多數(shù)學生達到一個基本水平。但我們知道，在高等教育大眾化時代，社會對人才的需求是多種多樣的，這就使得我們不能只用一個標準來要求來衡量大學的人才培養(yǎng)質量和水平，應在保證基本要求的前提下，制定多樣性的培養(yǎng)標準。在大學的人才培養(yǎng)過程中，不同大學應根據(jù)自己的市場定位確定相應的專業(yè)定位，使得各校本科人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)類型也應有所不同。以農林經濟管理專業(yè)為例，社會上對農林經濟管理專業(yè)的需求是有差異的，有些地區(qū)需求的重點是種植業(yè)經濟，有些地區(qū)需求的重點是草業(yè)經濟，有些需求的重點是可能是漁業(yè)經濟，有些需求的重點是可能是林業(yè)經濟管理，還有的地方需求的重點可能是海洋農業(yè)經濟管理等等。各校不可能培養(yǎng)具有所有農林經濟管理專業(yè)知識的人才，而只能在某一方向上體現(xiàn)人才的特色，這就決定了各校人才培養(yǎng)的多樣性。專業(yè)規(guī)范的制定就是力求人才培養(yǎng)目標和規(guī)格多樣性化基礎上的統(tǒng)一。
2.應從地方性綜合大學的專業(yè)定位出發(fā)。
地方綜合性大學在思考自己本科專業(yè)定位時，應從地方綜合性大學的實際出發(fā)，如何培養(yǎng)農林經濟管理本科應有一個清楚的定位。我們認為，地方性綜合大學在培養(yǎng)農林經濟管理本科定位時，應立足于地方性、綜合性實際，讓學生具有較好的農學、林學、畜牧學、生命科學基礎，具有良好的人文素質，尤其是有較好傳統(tǒng)文化中經濟、經營及管理素養(yǎng);學生還要具有較強的數(shù)學基礎、經濟學基礎和行為科學的基礎;掌握現(xiàn)代經濟學、管理學的基本理論，具有較強從事實際管理工作的能力。
制定農林經濟管理專業(yè)規(guī)范的原則。
地方性綜合大學制定專業(yè)規(guī)范應遵循以下原則：
第一，本科教育的基礎性原則。樹立終身教育觀念，注重本科教育的基礎性，構建人文社會科學基礎、自然科學基礎、專業(yè)基礎及基本技能等有機結合的大基礎教育體系。
第二，通用性與地方性相結合的原則。在做一種專業(yè)規(guī)范，應具有一定的通用性，要具有地方性綜合大學的一般性，能夠滿足地方綜合大學培養(yǎng)學生的需要，同時也對地方性綜合大學如何培養(yǎng)本科生提出一般性的要求。同時，由于各個綜合性大學都具有自身的特點，都有服務地方的任務，都有自己的地方特色，因此，在制定專業(yè)規(guī)范時，應充分考慮到地方性綜合大學的特殊性和地方性。
第三，專業(yè)建設應立足于綜合性。綜合大學不同于專業(yè)性大學，具有學科齊全、學科眾多的特點，因此，人才培養(yǎng)應充分發(fā)揮綜合大學的優(yōu)勢，真正培養(yǎng)寬口徑、厚基礎的大學生。
第四，課程體系整體優(yōu)化原則。立足教學全過程，科學地處理好基礎理論與專業(yè)知識、主干學科與相關學科、理論與實踐、知識與能力、一般與個別的關系，加強基礎，拓寬專業(yè)口徑，增強學生適應能力，有利于學生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)。
第五，加強實踐訓練，注重理論聯(lián)系實際。注重理論聯(lián)系實際，加強實踐訓練，密切教學與科學研究、社會實踐的關系。提高課程設計、畢業(yè)論文(設計)、實驗、各類實習、社會實踐的質量，增強學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力。
第六，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力落實到理論與實踐教學的全過程中，改革教學方法，重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。應有計劃地組織學生參加各類學術活動。一、二年級可結合課程學習寫讀書報告，鼓勵和支持學生成立各種科研興趣小組。院、系應創(chuàng)造條件吸納二、三年級學生，在導師指導下參加創(chuàng)新性實驗項目和科研活動。
四、地方性綜合大學農林經濟管理專業(yè)規(guī)范。
1.培養(yǎng)目標。
本專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學和經濟科學的基礎理論和相關的農(林)業(yè)科學基礎知識，掌握農(林)業(yè)經濟管理的基本方法和技能，能在各類農(林)業(yè)企業(yè)、教育科研單位、中介咨詢機構和各級政府部門從事經營管理、咨詢服務、科學研究等方面工作的專門人才。
2.培養(yǎng)要求。
本專業(yè)學生主要學習管理學和經濟科學的基本理論和相關的農(林)業(yè)科學基本知識，受到調查方法、研究方法、項目可行性分析、專業(yè)寫作、計算機應用等方面的扎實訓練，掌握企業(yè)經營管理基本原則和管理技巧，具備從事經營管理、政策研究咨詢服務等方面的基本能力。第一，具備較深厚的農學、林學、畜牧學、生命科學、數(shù)學、計算機基礎知識，具備良好的心理素質和人文社會科學素質;第二，掌握經濟學、管理學的基本原理，對經濟學、管理學研究的最新成果有所了解，具備扎實的經濟學、管理理論;第三，能夠較為熟練地掌握和運用經濟研究方法、農村調查方法及分析方法，能夠熟練地撰寫各種專業(yè)文章;第四，對于會計、財務管理、統(tǒng)計學及項目可行性研究等應用較強的課程，不僅掌握基本原理，而且能夠熟練地運用;第五，具有獨立獲取知識、信息處理能力、較好的語言和文字表達、組織協(xié)調、分析和解決實際問題等方面的基本能力。
3.主干學科。
4.主要課程。
農學概論、林學概論、畜牧學概論、人文科學概論、經濟學原理(微觀經濟學、宏觀經濟學)、實驗經濟學、農業(yè)經濟學、制度經濟學、林業(yè)經濟學、管理學原理、企業(yè)管理學、農業(yè)經濟研究方法、農村調查方法、項目可行性研究、專業(yè)寫作與訓練、投資與理財、市場營銷學、統(tǒng)計學、財務管理、組織行為學。
5.主要實踐性教學環(huán)節(jié)。
6.專業(yè)基本教學條件。
(1)師資隊伍。專業(yè)教師12-15人，其中教授1-2人，副教授4-5人，講師5-6人，助教1-2人，師生比20-25之間，具有高級職稱的教師所比重應高于40%;其中60%以上的教師應具有碩士以上學位。
(2)圖書資料、教材。公共圖書館中有一定數(shù)量本專業(yè)比較典型的和本專業(yè)有關的圖書、刊物、資料、數(shù)字化資源的工具。人均圖書100冊，核心期刊應該全部訂閱，電子期刊包括cnki、維普、人大復印資料、萬方數(shù)據(jù)庫、ebsco全文數(shù)據(jù)庫、超星電子圖書館。要選用符合專業(yè)規(guī)范的教材，基礎課程的教材應為正式出版教材，專業(yè)課程至少應有符合本校教學大綱的講義，對于新開辦的專業(yè)，教材選用盡量用國家級教材，對于實力較強的地方綜合性大學，可以編寫自己的教材，但應由國家正規(guī)出版社出版發(fā)行，尤其是特色教材可以自己編寫。
(3)實驗室?；A課程實驗室要達到一定的要求，每個學生擁有的實驗儀器設備要達到一定的數(shù)量。實驗設置除計算機外，還應有數(shù)碼照相機、數(shù)碼攝相機、錄音筆等。同時，還應有可供實驗用的教學實習軟件。另外，實驗室還將具備利用實驗形式講授經濟學理論的基本條件。專業(yè)實驗室儀器設備的固定資產總額應達到40萬元以上，應具有可進行經濟學實驗(或者開設實驗經濟學課程)、會計模擬實習、財務管理模擬實習、投資、理財模擬實習等的基本條件。
(4)實習基地。要有相對穩(wěn)定的實習基地(包括校外)2-5個，實習基地應要能夠滿足進行農學、林學、畜牧學、農村調查、統(tǒng)計、企業(yè)管理實習等課程進行教學實習的基本條件，能夠滿足學生進行畢業(yè)論文調查的基本條件。
(5)教學經費。新設本專業(yè)，開辦經費一般不低于(不包括固定資產)20萬元。每年的生均教學經費不低于金額500元。
7.主要課程教學要求。
林學概論：36-54學時，主要講授內容包括林業(yè)及林學的基本概念、掌握森林植物、林木與環(huán)境關系、森林分布、森林分類、林木育種、森林保護、造林、森林植被恢復與重建、森林可持續(xù)經營、城鎮(zhèn)園林綠化等。
畜牧學概論：36-54學時，主要講授內容包括動物營養(yǎng)原理、飼料、動物遺傳基本原理、動物育種、動物繁殖、動物環(huán)境工程、動物保健、養(yǎng)牛生產、養(yǎng)豬生產、養(yǎng)羊生產、養(yǎng)禽生產、養(yǎng)兔生產等。
微觀經濟學：54-72學時，主要講授內容包括導論、需求、供給及局部均衡價格的決定、彈性理論、效用理論、消費者選擇、生產理論、成本理論、完全競爭市場、不完全競爭市場、壟斷競爭、博弈認入門、市場失靈等。
宏觀經濟學：54-72學時，主要講授內容包括導言、國民收入的核算與循環(huán)、簡單國民收入決定模型、貨幣市場的均衡、雙重均衡的宏觀經濟模型：is-lm模型、總需求-總供給模型：ad-as模型、宏觀經濟政策、通貨膨脹與失業(yè)、開放的宏觀經濟模型、經濟周期和經濟增長等。
農業(yè)經濟學：54-72學時，主要講授內容包括導論、農產品需求與供給、農產品市場與價格、農產品國際貿易、農業(yè)生產要素總論、農業(yè)自然資源：土地和水資源、農業(yè)勞動力、農業(yè)資本、農業(yè)科學技術、農業(yè)經濟的微觀組織、農業(yè)的宏觀調控、農業(yè)產業(yè)結構、農民收入與消費、現(xiàn)代農業(yè)與農業(yè)現(xiàn)代化、農業(yè)可持續(xù)發(fā)展等。
林業(yè)經濟學：54-72學時，主要講授內容包括導論、林業(yè)資源介紹、林業(yè)資源配置、林產品的供給與需求、林產品市場均衡、林產品貿易、林業(yè)市場失靈、林業(yè)資源的可持續(xù)利用、林業(yè)制度等。
制度經濟學：36-54學時，主要講授內容包括制度經濟學的研究對象及基本假設、制度的基本理論、交易費用理論、產權的基本理論、合約理論、制度變遷與制度創(chuàng)新等。
企業(yè)管理學：54-72學時，主要講授內容包括企業(yè)管理概述、企業(yè)管理的領導制度與管理組織、企業(yè)管理理論、經營策略、生產管理、人力資源管理、庫存管理、質量管理、資產管理、財務管理等。
農村調查方法：36-54學時，主要講授內容包括農村經濟調查的方法概論、調查方案設計、傳統(tǒng)的問卷調查方法、參與式的調查方法、質的調查方法、抽樣基本原理、樣本設計、問卷設計、指標與標度、調查的組織與實施、調查資料處理等。
項目可行性研究：36-54學時，主要講授內容包括導論、市場預測及建設規(guī)模、原材料及供應品、廠址選擇、方案設計、企業(yè)組織與勞動定員、項目實施進度計劃、投資估算與資金籌措、財務效益分析、國民經濟及社會效益評分析等。
財經專業(yè)寫作與訓練：54-72學時，主要講授內容包括專業(yè)寫作概述、財經寫作的概念、功能、特點極其要求、經濟發(fā)展規(guī)劃、經濟發(fā)展戰(zhàn)略、調查報告、工作總結、預測報告、經濟活動分析報告、經濟決策報告、招標書與投標書、經濟合同、經濟論文、本科畢業(yè)論文等。
投資與理財：54-72學時，主要講授內容包括投資與理財?shù)幕局R、投資和理財?shù)幕纠碚摗⑼顿Y和理財?shù)沫h(huán)境、農業(yè)的投資和理財、工業(yè)的投資和理財、流通業(yè)和服務業(yè)的投資和理財、風險投資、銀行業(yè)的投資和理財、證券投資和理財、投資基金和基金投資、家庭(個人)投資和理財、投資理財?shù)姆梢?guī)范等。
市場營銷學：54-72學時，主要講授內容包括導論、營銷環(huán)境分析、市場定向、市場定位、產品決策、渠道決策、促銷決策、價格決策、營銷組織與控制、營銷哲學、營銷策劃案設計等。
統(tǒng)計學：54-72學時，主要講授內容包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)與統(tǒng)計學的概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的類型、數(shù)據(jù)的搜集、數(shù)據(jù)的整理與顯示、數(shù)據(jù)分布特征的測度、時間序列分析、指數(shù)等。
財務管理：54-72學時，主要講授內容包括導論、籌資管理、流動資產管理、固定資產和無形資產管理、對外投資管理、成本費用管理、銷售收入和利潤管理、外幣業(yè)務管理、企業(yè)清算、財務分析等。
組織行為學：54-72學時，主要講授內容包括組織行為學的研究對象與方法、知覺與個體決策、個體行為、態(tài)度與管理、激勵理論與應用、群體行為與溝通、領導行為與管理、組織行為與管理、組織發(fā)展與變革等。
會計學：54-72學時，主要講授內容包括導論、會計科目和賬戶、復式記賬、賬戶和復式記賬的應用、賬戶的分類、會計憑證、賬簿、會計核算形式、財產清查、會計報表、會計工作的組織等。
參考文獻：
農林經濟管理專業(yè)的論文篇十九
尊敬的領導：您好！真誠地感謝您撥冗審閱我的自薦材料。我是揚州大學經濟學院農林經濟與管理專業(yè)的一名學生，即將于20xx年6月獲得管理學學士學位順利畢業(yè)。得知貴單位在招聘人才，我心懷真誠和數(shù)十年寒窗所學，毛遂自薦。揚州大學是江蘇省重點教學研究型綜合性大學，具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，是“全國高校改革的一面旗幟”。在這樣的學習環(huán)境下，無論是在知識能力，還是在個人素質修養(yǎng)方面，我都受益非淺。三年多來，在濃厚的學術氛圍熏陶及個人努力下，我扎實地掌握了專業(yè)基礎知識，即企業(yè)管理、經濟管理等相關理論，同時還學習了統(tǒng)計學、金融、會計、市場營銷等相關學科的理論。多次獲得優(yōu)秀學生獎學金及其他獎學金。較早地通過了大學英語四級和省計算機二級?？梢允炀毑僮鱳indows、word、excel、powerpoint等辦公軟件。課余時間我廣泛地涉獵了大量書籍，以增加我知識儲備的寬度和深度。更重要的是，嚴謹?shù)膶W風和端正的學習態(tài)度塑造了我樸實、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點。我深知大學不僅是知識的學習更重要的是能力的培養(yǎng)，因此，（本文由大學生個人簡歷網小篇為大家收集）我注重參加各種實踐活動，抓住每一個機會，鍛煉自己。在大學期間我一直擔任主要學生干部，曾任先后班級班長（兩屆）、系學生會主席（兩屆）、經濟學院學生會副主席等，組織參與過多場大型活動。在此過程中，我的交際能力、組織協(xié)調能力、策劃能力得到了很大的提高，同時鑄就了我穩(wěn)重踏實、執(zhí)著真誠的品格。曾多次被評為“優(yōu)秀團員”“優(yōu)秀學生干部”“三好學生”等稱號。另外我曾利用暑假在多家企事業(yè)單位實習的經歷，培養(yǎng)了一定的實務操作能力。我興趣廣泛，喜愛閱讀政治、財經動態(tài)等新聞，喜愛聽音樂和參加各種文體活動，以期從豐富多彩的生活中，強健體魄，陶冶身心。我深深地感受到，與優(yōu)秀學生共事，使我在競爭中獲益；向實際困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長。揚州大學培養(yǎng)了我“求是、求實、求新、求精”的作風。我熱愛貴單位所從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領導下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦；并且在實踐中不斷學習、進步。祝愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上！祝愿領導身體健康萬事如意！
農林經濟管理專業(yè)的論文篇二十
尊敬的領導：您好！我叫大學生個人簡歷網，非常感謝您能在百忙之中閱讀我的自薦材料。我是華南農業(yè)大學經濟管理學院06屆的畢業(yè)生。在校期間，我系統(tǒng)地掌握了經濟學和管理學等專業(yè)知識，通過了大學英語四級并掌握了計算機辦公軟件等基本操作，圓滿地完成了學業(yè)，學習成績優(yōu)秀，曾獲得學校優(yōu)秀生二等和三等獎學金。大學四年，我一直擔任學生干部，從團支書，學院紀檢隊組長，學院學生黨支部組織委員，新生助理班主任，學風督導員，到學院學生黨支部書記。這極大的鍛煉了我協(xié)調人際關系和組織策劃能力。作為一名黨員，我具有嚴謹?shù)慕M織紀律和良好的工作作風，作為一名學生干部，我工作細心負責，處事靈活，富有創(chuàng)新精神和團隊合作精神，工作出色，被評為優(yōu)秀學生干部。同時，我充分利用課余時間參加社會實踐，曾經做過珠江地產南景園樓盤及tcl手機的促銷員，以及廣鐵集團春運臨時列車員。這使我學會了如何與客戶溝通和服務客戶，更是進一步地鍛煉了我吃苦耐勞的能力。熱情活潑而又謹慎穩(wěn)重細心，領悟能力強的我，自信能勝任這份工作。我期望加入貴公司，也希望我的加入能為貴公司注入新的活力。我已經做好了充分的準備，期待您的垂青。最后，愿貴公司興旺發(fā)達，并期望早日得到您的回音。此致敬禮！
農林經濟管理專業(yè)的論文篇二十一
現(xiàn)在農林經濟隨著科技的發(fā)展在不斷完善，但是農林經濟管理還存在著很多的問題。需要我們從根本上了解農林經濟管理的問題所在，根據(jù)國家對農林經濟制定的法規(guī)和政策，不斷的對問題進行分析、總結，找到解決問題的最佳方法。這樣才能讓我國的農林經濟的發(fā)展不斷的提高。
作為一個農業(yè)強國，農林經濟管理一直受到國家的高度重視。農林經濟的發(fā)展直接關系的國家的經濟建設和社會發(fā)展，我國在農業(yè)發(fā)展在不斷加強和提高，雖然取得了一定的進步，但是和農業(yè)強國相比較，還存在著一定的差距。
分析發(fā)現(xiàn)我國的農林業(yè)種植土地面積比較廣闊，但是分布比較分散，而且農業(yè)種植缺少現(xiàn)代化的種植技術，農民在工作時還是采用傳統(tǒng)的工作方式，不能夠有效的提高工作效率。很多新型的農業(yè)機械設備由于農業(yè)地區(qū)比較落后不能夠有效的應用，在一定程度上制約了我國經濟的發(fā)展。另外，我國很大部分的農村人員都選擇進城務工，導致城市的人口數(shù)量不斷增加，農村的人口數(shù)量不斷減少，大量的農田荒廢。
這樣的結果導致城市的發(fā)展受到制約，城市和農村的收入差距增大，對城市和農村建設都有很大的影響。提高農村經濟的管理，根據(jù)農林經濟管理的現(xiàn)狀，解決農村人口生活壓力大的問題，是目前我國農林經濟管理的重要問題。
信息時代科學技術不斷的發(fā)展，農林技術中的新技術不斷涌現(xiàn)，加快了農林經濟的發(fā)展速度，提高了農林經濟的技術水平。時代的不斷進步，各種專業(yè)知識也在融合，農林經濟的發(fā)展離不開知識的滲透，單一知識體系已經不能滿足行業(yè)的體系建設。只有順應時代的變化，通過科學的方法來提高農林技術的發(fā)展，才能滿足農林經濟體系的發(fā)展建設。
3.1農林企業(yè)的保障力度不夠。
農林企業(yè)的發(fā)展和環(huán)境和制度有很大的關系，環(huán)境因素會直接導致農林企業(yè)的經濟損失。勞動力的缺乏也是制約農林企業(yè)發(fā)展的重要因素。農村勞動力在不斷的減少，農民的工作熱情表現(xiàn)不夠高漲。這樣不僅讓農民獲得的利益減少了，還制約了農林經濟的發(fā)展。
3.2缺乏現(xiàn)代化的管理。
我國的農林業(yè)很多都在貧困的地方，人們的思想跟不上時代發(fā)展的步伐，農林的發(fā)展和改造進行的十分緩慢，最重要的是缺乏現(xiàn)代化的管理，導致農林建設人才隊伍的整體素質低下，工作人員沒有經過專業(yè)知識的培訓，對農業(yè)操作的理論知識掌握的不夠。這樣就會出現(xiàn)惡性的循環(huán)，企業(yè)員工的整體素質低下，還導致農林現(xiàn)代化的管理不能建立完善的現(xiàn)代化管理體系。因為現(xiàn)代化的管理離不開素質過硬的管理人員，管理層會搭建完善的管理體系，只有建立了完整的管理體系才能對農林業(yè)的生產和銷售進行正確的指導。企業(yè)一旦在管理上出現(xiàn)問題，將會不能對企業(yè)發(fā)展做出正確的指導，打消農民工作的熱情，在企業(yè)的發(fā)展過程當中中產生很多負面的影響。
3.3缺乏明確的戰(zhàn)略目標。
企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的重要核心之一就是企業(yè)的目標的制定，農業(yè)部分企業(yè)還存在著戰(zhàn)略目標不明確的現(xiàn)象，導致企業(yè)不能穩(wěn)定健康的發(fā)展。農業(yè)企業(yè)的員工整體素質低下，也是導致企業(yè)不能夠適應農業(yè)發(fā)展，制定明確的戰(zhàn)略目標的主要原因。所以農民需要盡快的提高文化素質。農林科技體系的改革需要技術人才，缺乏技術人才的企業(yè)會讓其發(fā)展的腳步變得緩慢。
4.1堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路。
解決農林企業(yè)的保障力度不夠的問題就要堅持不懈的走社會主義現(xiàn)代化道路，通過科學的方法對農村建設進行合理的規(guī)劃，根據(jù)農民的經濟情況去提高農民的勞動收入，激發(fā)農民的工作熱情，讓農民在獲得更多的利益，這樣才能夠促進農業(yè)的發(fā)展，讓農林經濟管理得到有效的實施。
農林業(yè)工作人員普遍存在文化知識缺乏，科學技術水平低下的現(xiàn)象，對于農業(yè)現(xiàn)代化的管理實施有很大的困難。為了能夠實現(xiàn)現(xiàn)代化的管理，就需要農林業(yè)的企業(yè)和個人緊跟時代的步伐，根據(jù)農業(yè)的實際情況進行改造和規(guī)劃，制定合理的農林經濟管理方法，提高農林建設人才隊伍的整體素質，提高工作人員的農業(yè)操作理論知識和實踐能力，只有這樣才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代化管理，讓科學技術在農業(yè)生產中得到廣泛的應用。
4.3科技興農戰(zhàn)略的實施。
農林經濟的管理問題直接關系到農林經濟的發(fā)展，只有企業(yè)制定科學的戰(zhàn)略目標才能夠幫助企業(yè)穩(wěn)定的發(fā)展?？萍寂d農戰(zhàn)略的實施不僅能夠提高農林經濟的管理，還適應了現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的需求。所以科技興農戰(zhàn)略的實施是解決企業(yè)發(fā)展目標不明確的重要手段。需要從企業(yè)的管理人員的素質抓起，提高農民的`文化素質，在企業(yè)中發(fā)掘人才，培養(yǎng)人才，不斷的接受先進的科學技術。讓科技興農戰(zhàn)略得到正確的實施。
結束語。
農林經濟管理的主要問題就是農林技術發(fā)展緩慢，農民的知識文化缺乏，技術水平比較差。解決農林經濟管理的問題，需要從農林教育開始抓起，堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路，實施農業(yè)現(xiàn)代化的管理。同時企業(yè)要明確自己的戰(zhàn)略目標，在農林經濟管理的方法上采用現(xiàn)代化的管理手段。提高農民的技術水平和綜合素質。通過對農林經濟管理現(xiàn)狀及存在的問題進行分析，我國農林經濟建設需要完善的經濟管理體系，只有這樣才能夠使我國的農林經濟得到健康、持續(xù)的發(fā)展。
農林經濟管理專業(yè)的論文篇二十二
在我國經濟與社會快速發(fā)展的今天，我國高等教育也得到了較為長足的發(fā)展，高等教育改革的不斷深入就是這一發(fā)展的最直觀體現(xiàn)。但對于我國高等教育來說，應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)向來是其工作的難點所在，而為了最大程度上解決這一問題，正是本文就應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開具體研究的原因所在。
在本文就應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者將應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)劃分為制訂專業(yè)培養(yǎng)目標、規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程、專業(yè)教學評價和專業(yè)技能鑒定等三個階段，希望這一人才培養(yǎng)階段的劃分能夠為我國相關院校教學工作的更好展開帶來一定啟發(fā)。
1.制訂專業(yè)培養(yǎng)目標。
在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標這一應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的第一階段中，其主要包括教學計劃、教學大綱、培養(yǎng)目標的專業(yè)制定，可以說這一培養(yǎng)階段主要是為了明晰應用型經濟管理專業(yè)人才教學的方向與目的。對于應用型經濟管理的專業(yè)教學來說，其本身屬于較為復雜的人才培養(yǎng)與訓練過程，這就使得一般高等院校想要真正較高質量的實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，就必須保證自身擁有科學、完善的實踐性教學計劃，這一計劃需要包括規(guī)劃性、可實施性的教學指導文件，并能夠實現(xiàn)教學內容的具體化與細分化，這樣才能夠較好的滿足高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。
2.規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程。
在應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第二階段，這一階段的任務主要是為了保證第一階段制定的教學計劃、教學大綱、培養(yǎng)目標能夠得到較好的執(zhí)行。具體來說，在這一規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程階段中，相關高等院校需要提供專業(yè)教師與教學條件，并依據(jù)教學計劃與教學大綱開展高質量的應用型經濟管理專業(yè)相關教學，這一教學需要實現(xiàn)理論與實踐的較好互動，這樣才能夠真正提高相關學生的職業(yè)能力。值得注意的是，在這一階段中，相關高職院校必須結合相關計劃，制定完善的教學管理制度，這樣才能夠真正達成第一階段設置的教學目標。
3.專業(yè)教學評價和專業(yè)技能鑒定。
在應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第三階段，這一階段主要的任務是教學評價和技能鑒定，其主要是為了驗證上兩個階段的真實發(fā)揮效果。對于應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)來說，再好的計劃與策略，也需要通過驗證才能夠確定其有效性，所以相關高等院校就必須建立完善、科學的教學效果考察評價體系，這樣才能夠較好的實現(xiàn)較高質量的教學評價；而在學生的專業(yè)技能鑒定中，相關院?？梢圆捎脤I(yè)崗位操作技能驗證的方式，對學生在真實崗位中專業(yè)技能的發(fā)揮情況進行鑒定，這樣自然就能夠較好的實現(xiàn)這一階段的任務要求，保證相關高等院校真正實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
結合上文內容，我們對高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分產生了較為直觀的認知，而結合這一認知與相關文獻資料，筆者將在下文中對應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計進行詳細論述，希望這一論述能夠為相關高等院校帶來一定啟發(fā)。
1.教學過程整體設計。
在應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程整體設計中，相關高等院校必須圍繞培養(yǎng)目標，實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會市場需求相結合，而這一目標的實現(xiàn)，就需要得到經濟管理專業(yè)知識針對性、應用性和超前性的支持。由于應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程主要包括專業(yè)理論教學與專業(yè)實踐教學兩部分，所以筆者建議相關高等院校建立集中與分散結合、教學與實踐結合的應用型經濟管理專業(yè)人才循環(huán)教學培養(yǎng)模式，這一循環(huán)教學培養(yǎng)模式主要通過對學生開展理論、實踐、再理論、再實踐應用的循環(huán)教學，使學生能夠在學習的過程中，真正實現(xiàn)自身所學經濟管理專業(yè)相關知識與實踐的'有機結合，這自然就能夠較好的保證這一教學的整體效果。
2.教學課程體系設計。
除了教學過程的整體設計外，教學課程體系的設計也是這一應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計的重要組成部分，而這一部分筆者建議相關高等院校采用濃縮理論教學、強化實踐技能、身心教育并重的設計理念。具體來說，在濃縮理論教學這樣設計理念的影響下，高等院校必須對應用型經濟管理專業(yè)人才的理論課程進行恰當而有效的壓縮，這一壓縮需要實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才教學課程數(shù)量與課時數(shù)量的顯著降低，這樣才能夠有效避免教訓內容的重復；而在強化實踐技能這一教學課程體系的的設計理念影響下，相關高等院校需要增加自身實踐課程，并同時增加專業(yè)能力培養(yǎng)課程，這樣才能夠較好的保證學生能力的不斷提高；而在身心教育并重這一教學課程體系設計的設計理念影響下，高等院校必須將育人放到與教書并重的地位，這樣才能夠保證學生的身心健康發(fā)展，這對于高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學的教學質量提高有著極為重要的意義。
3.教學方式設計。
在高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學方式設計中，筆者建議相關高等院校采用“方法訓練、能力培養(yǎng)和科研指導”三位一體的教學方式設計理念，而根據(jù)這一設計理念，高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才教學就能夠較好的實現(xiàn)教師與學生之間的活動，這自然也就將大大提高教學的有效性。具體來說，在方法訓練這一理念下，高等院校需要通過不同手段對學生的學習興趣、技能以及思維方法進行培養(yǎng)；而在能力培養(yǎng)理念下，高等院校需要設法提高學生的職業(yè)能力與綜合發(fā)展能力；而在科研理念下，高等院校需要使學生接觸經濟管理專業(yè)相關的最前沿知識與技能，這樣才能夠較好的實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
4.實踐性教學設計。
上文中筆者曾提到，應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程主要包括專業(yè)理論教學與專業(yè)實踐教學兩部分，所以高等院校必須對這一教學的實踐性教學部分進行較好的設計，這里筆者結合自身實際工作經驗，將實踐教學設計為專業(yè)技能初步應用、實踐應用能力的深化、實踐應用能力的提高等三個教學環(huán)節(jié)。（1）專業(yè)技能初步應用在專業(yè)技能初步應用這一應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐性教學設計第一環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)學生經濟管理相關實踐能力的提高，主要通過課本上的知識實現(xiàn)，而在對學生進行的專業(yè)技能教學中，相關高等院校需要實現(xiàn)從理論課程開始與從實際應用需求結合的教學形式。在從理論課程開始的專業(yè)技能教學中，其主要目的是為了引導專業(yè)理論教學和專業(yè)技能教學，而從實際應用需求開始的技能教學，主要目的是為了使學生掌握基礎的經濟管理相關技能，這兩方面教學的結合，就能夠使學生在理論知識的學習過程中，初步實現(xiàn)自身理論與實踐的結合，這自然就實現(xiàn)了應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)技能初步應用這一目標。（2）實踐中應用能力的深化在高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學的第二個環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)需要實現(xiàn)學生實踐應用能力的深化，而為了能夠真正實現(xiàn)這一目標，相關高等院校需要有針對性的開展模擬實習、應用實習和綜合實驗。具體來說，相關高等院校在這一教學環(huán)節(jié)除了開展具體的主干課程教學外，還可以有目的的組織各類實驗、實訓、實習等教學活動，其中靈活結合實驗教學平臺開展的仿真實訓教學能夠在這一時期發(fā)揮較好的應用效果，這點需要相關高等院校予以重視。（3）實踐應用能力提高在高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學的第三個環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)主要目的是為了進一步提高經濟管理相關學生的實踐能力，并使其能夠滿足社會中各類企業(yè)的需求。具體來說，在這一實踐應用能力提高的實踐性教學環(huán)節(jié)中，高等院校需要將教學的重點轉移到學生的專業(yè)技能復合、拓展和創(chuàng)造性應用能力的培養(yǎng)上，這樣才能夠保證學生在畢業(yè)前掌握較為扎實的經濟管理相關實踐技能。具體來說，這一時期相關高等院校需要較高質量的開展“國際貿易實務”課程、“網絡信息安全”課程、“現(xiàn)代物流管理”課程、“案例分析”課程、“顧客關系管理”課程，通過這一系列實踐相關的教學課程與具體的社會實踐，學生就能夠較好的掌握經濟管理相關實踐技能，而高等院校也就真正實現(xiàn)了應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。值得注意的是，這一環(huán)節(jié)中高等院校采用感知認知、體驗實踐、應用創(chuàng)新的遞進式實踐能力培養(yǎng)過程，能夠更好的完成對學生實踐能力的培養(yǎng)。
三、結論。
在本文就應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者詳細論述了應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分、應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方案設計，結合這一論述我們能夠了解到應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)對于相關高等院校的重要性，希望這一內容能夠為相關院校經濟管理專業(yè)相關教學的更好展開帶來一定幫助。
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農林經濟管理專業(yè)的論文篇二十三
我國農林經濟管理本科專業(yè)原先為農業(yè)經濟管理專業(yè)和林業(yè)經濟管理專業(yè)兩個本科專業(yè)，我國調整高等院校本科專業(yè)目錄，將兩個本科專業(yè)調整為一個農林經濟管理專業(yè)。目前，全國共有54所本科院校開設了農林經濟管理專業(yè)。20世紀50年代，我國農林經濟管理專業(yè)全面照搬前蘇聯(lián)農林經濟管理專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的模式，教學內容和課程體系具有較強的系統(tǒng)性和專業(yè)性，適用于計劃經濟體制下的高等教育。改革開放以來，我國農林經濟管理專業(yè)課程體系不斷進行調整，目前在本科階段的教育都是以經濟管理理論與知識為主體，專業(yè)課程結合農林學科的特點設置，兩方面的知識都會有所涉及。但由于農林各類院校的特點及教學資源不同，一般農業(yè)院校建立的農林經濟管理本科專業(yè)課程體系偏重于農業(yè)經濟管理，而林業(yè)院校建立的農林經濟管理本科專業(yè)課程體系偏重于林業(yè)經濟管理。改革開放以來，雖然我國農林經濟管理專業(yè)課程體系和教學內容不斷進行了調整，但是還存在一些問題有待進一步解決。
(一）農林經濟管理專業(yè)課程體系不夠完善，與人才培養(yǎng)目標結合不夠。
從農林經濟管理專業(yè)特征來看，專業(yè)課程體系中應包括農業(yè)經濟管理與林業(yè)經濟管理兩方面知識和內容，但各農業(yè)院?；蛄謽I(yè)院校普遍在專業(yè)課程體系設置上缺乏整體性。農業(yè)院校主辦的農林經濟管理本科專業(yè)，專業(yè)課程以農業(yè)經濟管理方面的課程為主，很少涉及林業(yè)經濟管理的內容；而林業(yè)院校主辦的農林經濟管理本科專業(yè)，專業(yè)課程體系以林業(yè)經濟管理方面的課程為主，又很少涉及農業(yè)經濟管理的內容。各農林院校在農林經濟管理專業(yè)課程體系設置上各自為政，有很大的隨意性，不能形成完整的體系。另外各專業(yè)課程內容之間缺乏內在聯(lián)系，課程之間教學內容重復較多。
由于長期以來實施專才教育，過分強調專業(yè)素質的培養(yǎng)，雖然近年來不斷調整改革，但在專業(yè)課程體系設置上與本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標結合不夠，有一定的差距。專業(yè)課程設置上傳授知識性的課程較多，體現(xiàn)對學生學習能力、思維方式、創(chuàng)新能力、科學精神和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的課程和實踐環(huán)節(jié)相對較少，與新時期對人才素質的要求不相適應。
(二）專業(yè)主干課程沒有統(tǒng)一的教學大綱，缺乏先進統(tǒng)一的教材。
農林經濟管理專業(yè)主干專業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教學大綱，各學校教學隨意性很大，雖然同開設一門課，但各學校教學內容差別很大，不利于學生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識。專業(yè)課教材滯后問題十分突出，專業(yè)學科發(fā)展前沿的內容及新的農林科技成果等難以在教材中反映出來，專業(yè)教材信息陳舊，跟不上時代的發(fā)展。例如主干專業(yè)課程“林業(yè)經濟學”，目前在全國沒有一本統(tǒng)一的`能反映21世紀林業(yè)經濟學科發(fā)展前沿內容的專業(yè)課教材，專業(yè)的特色無法體現(xiàn)。
(三）有些專業(yè)課程教學內容陳舊，教學方法手段相對落后。
雖然各農林院校都在努力不斷地調整和優(yōu)化課程體系、改革教學內容，但各院校發(fā)展極不平衡，有些農林院校農林經濟管理專業(yè)課程的教學內容陳舊，教學內容反映學科發(fā)展不夠，滯后于社會實踐。如林業(yè)經濟管理專業(yè)課程教學內容仍偏重于林木生產經營和木材加工利用，輕生態(tài)環(huán)境保護、人與自然和諧等內容，脫離以生態(tài)建設為主體的林業(yè)生產建設實際，一些反映新時代農林業(yè)發(fā)展的新理論、新觀點、新舉措、新方法沒有納入專業(yè)課教學內容之中。大多數(shù)專業(yè)課程教學方法手段相對呆板，專業(yè)課程教學中仍主要采用教師講授為主的教學方法，課堂討論、案例教學、綜合性課程設計以及利用cai課件等多種教學方式采用不夠，實踐教學內容偏少，影響整體教學效果。
(一）根據(jù)社會經濟發(fā)展需要調整農林經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
為適應21世紀社會經濟發(fā)展的需要，農林經濟管理專業(yè)課程體系改革，要從提高和拓展農林經濟管理人才綜合素質、知識與能力出發(fā)，農林經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應由過去的“培養(yǎng)能在農業(yè)（或林業(yè)）企業(yè)、事業(yè)單位和各級政府部門從事農（林）經濟管理、教學、科研等方面的高級專業(yè)人才”調整為“培養(yǎng)能在各類農林業(yè)及相近行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)單位和各級政府部門從事經濟管理、教學、科研等方面的高級復合應用人才”。為適應這一目標定位的調整，應從課程體系建設、教學內容的安排、實習實驗內容的增加、配套教材的建設、教學方法及手段的選擇等方面進行全方位的改革，努力使專業(yè)課程體系具有綜合性、通用性，又要體現(xiàn)專業(yè)的特點。
(二）優(yōu)化專業(yè)課程體系，加強專業(yè)課程的系統(tǒng)性和完整性。
專業(yè)課程體系改革應努力使專業(yè)課程體系中各類課程之間的比例合理，使農林經濟管理整個專業(yè)課程體系具有系統(tǒng)性和完整性。參考近年來農林院校專業(yè)課程體系改革的經驗，可將農林經濟管理專業(yè)課程體系分為兩大部分，即理論教學與實踐教學部分。理論教學部分分為三個層次：第一層次為通識教育課（含文化素質課與科技基礎課）；第二層次為學科基礎課（含經濟管理類基礎課與農林特色學科基礎課）；第三層次為專業(yè)特色課（含農業(yè)經濟管理類專業(yè)特色課與林業(yè)經濟管理類專業(yè)特色課）。為了保持專業(yè)知識結構體系的完整性，理論教學中必修課應該占到一定比例，必修課應左右，選修課占30%左右。為發(fā)揮農林院校各自的優(yōu)勢，突出農林專業(yè)特色，農業(yè)高等院校和林業(yè)高等院校開辦的農林經濟管理本科專業(yè)，在專業(yè)課程體系構成及學時學分分配比例上可以有所區(qū)別，建議采取以下方案。
專業(yè)課程體系調整改革還要努力使各門課程學時之間的比例合理，并且處理好先修課與后續(xù)課之間的關系，解決好各門課之間內容交叉、重復與脫節(jié)的問題，注重課程結構的科學化、課程內容整合銜接的合理性和知識結構的整體性。
在課程體系設置上可以逐漸加大選修課程備選比例，擴大選擇范圍，同時可以兼顧學習者個人需要、興趣的選擇，尤其是人文教育類課程。
專業(yè)課程體系設置上可以考慮外語教學和計算機教學四年不間斷。在一、二年級開設大學外語、計算機基礎類課程；在三、四年級開設專業(yè)外語，部分專業(yè)課進行雙語教學，學生做畢業(yè)論文時要有外文文獻閱讀課、計算機在專業(yè)領域應用類課程等。通過以上環(huán)節(jié)，進一步提高學生使用外文文獻資料的能力和應用計算機的能力，增強學生對社會就業(yè)的適應能力。
進一步加大實踐教學的比例，加強實踐教學。應徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況，必須為學生構筑一個合理的實踐能力訓練教學體系，并從整體上策劃每個實踐教學環(huán)節(jié)。這種實踐教學體系是與理論教學平行而又相互協(xié)調、相輔相成的，應盡可能為學生提供綜合性、設計性、創(chuàng)造性比較強的實踐環(huán)境，讓每個大學生在4年中能經過多個實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓練，具備專業(yè)基本技能與實踐能力，提高學生的綜合素質。
農林經濟管理專業(yè)課程設置還可以適當考慮本專業(yè)及相近專業(yè)考研的需要，在具體課程設置上適當考慮與考研知識的銜接，增強專業(yè)教育的延續(xù)性。
(三）編寫專業(yè)主干課程統(tǒng)一的教學大綱和統(tǒng)編教材。
全國農林經濟管理專業(yè)學科指導委員應定期召開全國專業(yè)學術會議，在充分調查研究的基礎上，組織各農林院校聯(lián)合編寫農林經濟管理各專業(yè)主干課程的教學大綱和專業(yè)特色系列統(tǒng)編教材，減少各農林院校各專業(yè)課程教學內容的隨意性，優(yōu)化專業(yè)課程體系。教材形式也要進行適當?shù)母母铮蚱七^去單一的文字教材形式，要有圖文并茂的基本教材、實驗實習指導書、教學參考書、多媒體及cai軟件、幻燈片、錄相片、電化、電子教材等。
(四）教學內容調整要體現(xiàn)前沿性、科學性、實用性、少而精，實現(xiàn)整體優(yōu)化。
農林經濟管理專業(yè)課程教學內容調整改革要體現(xiàn)前沿性、科學性、實用性、少而精的原則，要及時吸收農林經濟管理學科發(fā)展的最新成果，刪除那些脫離實際、陳舊過時的教學內容，同時要增強農林經濟管理類課程教學內容的針對性和實用性，并使教學內容在廣度和深度上比較適中，實現(xiàn)農林經濟管理專業(yè)課程內容整體優(yōu)化。要適應當前科技高速發(fā)展、信息量巨大、知識不斷更新的特點，在專業(yè)課程體系設置上正確把握專業(yè)課程體系中學生學習的量與度，為學生自主學習、發(fā)展個性留有足夠的余地，努力提高學生的自學能力。
(五）加大選修課備選范圍，根據(jù)學生職業(yè)趨向選擇模塊。
在課程設置上可以逐漸加大選修課程備選比例，擴大選擇范圍，尤其是人文教育類課程的比例。各學校應配備專業(yè)導師，根據(jù)學生未來職業(yè)趨向指導學生選修專業(yè)課程。職業(yè)趨向可以分為科學研究型、行政管理型和專業(yè)管理型三種類型，相對應的選修課也分為三個模塊，由專業(yè)導師指導學生選擇選修課，以適應未來不同職業(yè)的需要。
(六）改進農林經濟管理專業(yè)課程教學方法和手段，提高教學效果。
教學手段改革應主要從以下兩個方面入手p—是大力進行農林經濟管理類課程cai軟件的開發(fā)研究和制作使用，使專業(yè)課教學中也能適當采用計算機輔助教學(cai)；二是盡量多采用多媒體組合教學，努力增強農林經濟管理類課程教學的直觀性、科學性、綜合性和趣味性。各農林院校應建立鼓勵開發(fā)研究、制作農林經濟管理類課程cai軟件和采用多媒體組合教學的制度，推進教學手段改革，提高專業(yè)課教學質量和效果。
教學方法的改革首先抓好教學法的研究工作，認真總結和采用過去已有效的教學方法，同時借鑒國際國內先進的教學方法，杜絕“填鴨式”，多采用啟發(fā)式。要把教學方法的多樣化與先進的教學手段和靈活的教學形式有機結合起來[1]。其次，在教學形式上要把學生預習、查閱資料、教師講授、學生討論、實習實驗模擬操作、課程設計、專家講座及論壇等合理安排；在傳授知識方面，是采取口頭講述還是利用cai和多媒體組織教學，要從提高教學效果和教學質量出發(fā)，加以選擇。由于各專業(yè)課程教學內容各異，教學手段、教學方法及教學形式需要靈活掌握。
農林經濟管理專業(yè)的論文篇二十四
摘要：經濟管理行為在事業(yè)單位中以極為關鍵的內容與形式融于其制度中，在實施經濟管理行為時須依據(jù)一定策略方可確保其有效進行。本文就當前我國事業(yè)單位經濟管理行為現(xiàn)狀、事業(yè)單位實施經濟管理的作用以及事業(yè)單位經濟管理行為的相應策略進行了初步分析。以期為我國事業(yè)單位的經濟管理行為策略的進一步優(yōu)化提供參考。
我國的社會主義性質決定了事業(yè)單位的數(shù)量龐大，其涉及職能范圍極廣，還承擔著發(fā)展我國經濟與文化的重任。因此，事業(yè)單位日常工作的及時高效開展，對滿足廣大人民物質文化生活需要意義重大。在當前市場經濟不斷完善與發(fā)展的前提下，我國事業(yè)單位財政經費來源也日漸廣泛，這就要求其在經濟管理中更具風險意識，方可確保該單位的長期穩(wěn)定發(fā)展。
在事業(yè)單位實施經濟管理于其發(fā)展極為重要。主要原因如下：在事業(yè)單位實施經濟管理可在一定程度上降低成本，實現(xiàn)該單位資本效益最大化；由于經濟管理存在一定雙屬性，在當前市場經濟快速發(fā)展的前提下，事業(yè)單位經濟體制也隨之發(fā)生了較大變化，已由傳統(tǒng)的計劃經濟轉變成市場經濟。這就要求事業(yè)單位在服務社會的同時，還須將產品所產生的效益情況納入該單位的經濟管理中，方可促進其經濟收益的有效提高。
（一）優(yōu)質人才欠缺
由于計劃經濟的影響，很多事業(yè)單位在其發(fā)展過程中未能對本單位的經濟管理予以足夠重視。主要是由于大部分事業(yè)單位未設立專門部門來負責本單位經濟管理相關工作，且經管方面高素質專業(yè)管理人才也較為缺乏，使得大部分時間經濟管理方面的工作均由本單位財務部門工作人員負責。導致經濟管理停留于財務層面，預算管理、無形資產管理與成本費用控制均未能得到足夠重視，進而導致其經濟管理工作難以適應本單位發(fā)展步伐。
（二）經濟管理體制不完善
目前我國一部分事業(yè)單位經濟管理體制尚不完善，從而對單位的經濟管理工作的有效實施產生不利影響。此外，很多事業(yè)單位在相關政策及規(guī)定方面仍較為缺乏，這就使得其在經濟管理制度的制定與完善中缺乏相應依據(jù)。另外，部分事業(yè)單位將傳統(tǒng)管理方法用于現(xiàn)代事業(yè)單位的經濟管理，導致其經濟管理難以進行徹底改變，進而致使經濟管理所擁有的實際意義未能得以真正發(fā)揮。
（三）資金、資源大量浪費
當前，一部分事業(yè)單位資金使用欠缺合理性，尚未將財政撥款納入單位實際需要與發(fā)展重點方面，很多單位將資金用以盲目建設，從而使得很大一部分建設工作缺乏實用性。比如，在部分事業(yè)單位，某一新任領導上任后，為了提高該單位業(yè)績多會通過項目建設，然而這些建設項目的實用性卻未得到充分考慮，使得大量資金與資源被浪費。
（四）單位內部財務風險尚未被充分認識
以往事業(yè)單位其主要經濟來源于國家支持，因而不存在經濟風險，這也導致很多事業(yè)單位領導人未能充分認識本單位財務方面所存在的風險。而當前隨著社會的發(fā)展，事業(yè)單位經濟費用來源更為多樣化，因而其經濟存在一定風險。很多單位領導人受計劃經濟影響，對本單位財務風險未能進行充分認識，從而導致該單位資金使用無規(guī)則、無規(guī)劃，在很大程度上增加了事業(yè)單位的財務風險。
（一）加大優(yōu)秀經管人才培養(yǎng)的力度
事業(yè)單位加大對優(yōu)秀經管人才的培養(yǎng)力度可從以下幾方面著手：在經濟活動開展過程中事業(yè)單位應以成本效益為基礎，在確保本單位實現(xiàn)所需社會效益的同時對資源配置進行合理優(yōu)化；事業(yè)單位須不斷提升其經濟管理人員整體素質，提供高品質人才，吸引優(yōu)秀隊員。此外，還應強化對現(xiàn)有員工的專業(yè)培訓工作；事業(yè)單位可通過建立專業(yè)部門來主導本單位的經濟管理工作，通過專業(yè)部門與專業(yè)人才來處理專業(yè)工作，從而促進單位員工對經濟管理的積極性、主動性，強化其經濟管理意識。
（二）強化對單位內部管理制度的優(yōu)化與完善力度
加大對事業(yè)單位機構內部經濟管理行為的改革力度，在遵循當前相關法律法規(guī)的前提下，制定并完善事業(yè)單位內部管理制度。在后續(xù)具體的實施過程中則須將所制定的相關管理制度徹底落到實處，以防止管理制度流于形式，而無實際效果。
（三）加強對財務預算管理的力度
財務預算是開展各項經濟管理工作的核心環(huán)節(jié)。通常情況下，事業(yè)單位在對下一年度資金分配進行規(guī)劃時應以當年及往年資金使用具體情況為參考，以達到資金的合理分配，實現(xiàn)收支平衡。這就要求事業(yè)單位在資金分配時將公共機構財務報表進行財務預算，并于年終對單位資金的使用情況進行總結評估與分析，以為下年財務預算提供科學參考。
（四）提高財務風險意識
處于市場經濟背景下的事業(yè)單位更應緊隨時代的步伐，摒棄原有的落后思想，盡可能地對經濟管理中易出現(xiàn)的財務風險予以規(guī)避。因而，新形勢下事業(yè)單位應強化經濟管理部門領導人與工作人員的風險意識，未雨綢繆，對本單位財務運作進行規(guī)范，建立相應的風險預警體系，以促進本單位風險應對能力的有效提高。
事業(yè)單位實施有效的經濟管理行為可促進其穩(wěn)步發(fā)展。增強工作人員財務風險意識、培養(yǎng)優(yōu)質人才、完善相關管理制度、嚴格財務預算管理等措施均有助于我國事業(yè)單位的更為穩(wěn)定、健康發(fā)展。
農林經濟管理專業(yè)的論文篇一
近幾年來隨著學前教育的升溫，學前教育得到了更多的關注與重視。作為學前教育的重要組成部分，學前教育的舞蹈教學同樣受到了人們的密切關注。但目前我國高校大多數(shù)學前教育專業(yè)的學生雖然舞跳得好，但是其舞蹈教學能力還是存在著較大的問題，這直接影響到了學前教育成效。為了培養(yǎng)出具有杰出專業(yè)素質，且能得到社會普遍認可的學前教育優(yōu)秀畢業(yè)生，本文將對學前教育專業(yè)學生舞蹈教學能力的培養(yǎng)提出幾點建議，希望會對我國學前教育事業(yè)的發(fā)展提供些許力量。
一、當前我國學前教育專業(yè)學生舞蹈教學能力培養(yǎng)面臨的問題。
目前我國的學前教育事業(yè)已經得到了很大的提升，但還是存在著較多的問題，作為學前教育的直接參與者與施教者，學前教育工作者的素養(yǎng)和技能水平直接關系著學前教育的質量和水平。舞蹈教學作為學前教育的重要組成部分與幼兒園學生的興趣培養(yǎng)和全面發(fā)展有著重要的作用，在學前教育的教學工作中占有著重要的地位。[1]但就現(xiàn)狀而言，我國各高校學前教育的舞蹈教學都一味的重視各個技能大賽，對學生的要求是舞蹈高難度、高欣賞度，但這卻讓學生的舞蹈學習走入了誤區(qū)。眾所周知，學前教育學生將來將要擔任幼師等學前教育職業(yè)，授課的對象是少年和兒童，高難度、太過復雜或對身體機能要求過高的舞蹈，兒童們根本難以完成，而且還有很大可能會挫傷兒童的積極性，學前教育專業(yè)關于舞蹈教學能力的培養(yǎng)目標應該是將學生培養(yǎng)成具有幼兒舞蹈教學與編排能力的、有優(yōu)良舞蹈素養(yǎng)與良好道德意識的幼兒教師，各高校應該對自身的教學目標做出正確定位，力爭使培養(yǎng)出來的學生成為一個合格的幼兒園舞蹈教師。
二、關于學前教育專業(yè)學生舞蹈教學能力培養(yǎng)的措施。
（一）舞蹈基本功的訓練。由于幼兒教師的特殊受教對象，使得幼兒舞蹈教學并不需要過高的難度和較為繁復的技術，但這并不是對幼兒教師的舞蹈能力放低了要求，幼兒舞蹈教師還是應該具備良好扎實的舞蹈基本功：
2.適當學習民族民間舞蹈。民族民間舞是我國文化的重要結晶，在學前教育專業(yè)學生的實際教學中，一定要注意開設相關的民族民間舞課程，盡量將漢、藏、蒙古、維吾爾、傣五大民族舞蹈向學生進行系統(tǒng)地講授，使學生明白中國舞蹈的魅力所在，然后在他們成為幼師對兒童進行教育時，也可以使兒童從小了解到我國的舞蹈文化。
3.幼兒舞蹈的學習。學前教育的教學對象是幼兒，所以在學前教育學生舞蹈的教學活動中也應該注重幼兒舞蹈的學習，授課教師要向學生傳授一些關于幼兒舞蹈的基本知識和教學方法，使得學生可以在今后的教學工作中游刃有余地進行教學工作。
三、結束語。
當前國民對于學前教育的舞蹈教學越發(fā)地重視，無論是家長還是社會都希望將孩子培養(yǎng)成為具有高雅素養(yǎng)的完善個體，而要完成這一個目標就需要各方的共同努力，幼兒教師作為學前教育的主要參與者，將對幼兒的全面發(fā)展產生重要影響，相關工作者一定要積極進取，不斷提升學前教育專業(yè)學生的素質，為我國學前教育專業(yè)的發(fā)展貢獻一份力量。
參考文獻：
[1]黃娟莉.學前教育專業(yè)舞蹈課程中強化實用性能力的教學研究[d].廣西師范大學，2014.
農林經濟管理專業(yè)的論文篇二
為了增加學生們學習erp的積極性，提高學習效率，依照信息管理專業(yè)特點，設計了理論教學、案例教學、實驗教學、測試教學四位一體的慕課課堂教學模式。erp慕課課程建立在四大模塊基礎上，相互交融，貫穿始終。
一、erp教學內容設定。
(一)erp理論教學設計。
理論知識仍然是erp教學的基礎，在理論課授課時不能再采取以往按照書本內容一個知識點接連下一個知識點的講解和介紹，必須要讓學生們理解知識點背后的原理，企業(yè)經營管理作為erp課程的前驅課程，是學生們對于erp進行深入學習的知識儲備。
因此我院將erp沙盤演練在課程學習初期進行了項目引導式介紹，學生們在學習沙盤的時候體現(xiàn)出了極高的積極性，他們在學習的時候不再像以往被動而生疏，他們會主動地去解決沙盤演練中遇到的問題，積極地思考原理及方案和策略。
(二)教學內容的轉換。
過去，我院信管專業(yè)選擇的授課用書是純理論性質的教材《erp原理與應用》，書中側重點在于理論知識的詳細介紹，例如mrp計劃的編制，流程的`設定等?？菰餆o味的學習內容使得課堂教學的效果非常不好，極大地影響了教學進度。在我們采用軟件植入教學中后，我們改選了與軟件相配套的《信息系統(tǒng)實驗教程》等書，此類書籍與軟件使用內容同步，同時教師非常容易將知識點嵌入其中，形成邊講邊練，邊理解邊操作的一體化教學模式。
(三)模塊內容交織融合，相輔相成。
erp課程在學習過程中，我院設立的方向主要分為三類，即erp原理教學，erp用友u872系統(tǒng)軟件演練，erp沙盤公司模擬經營訓練。之前的教學方法是先進行原理教學，然后讓學生們進入實驗室進行軟件訓練，最后再練習物理沙盤。
這種教學模式的最大問題在于學生們經常學習理論知識進入下一階段進行訓練時，很多內容已經忘記或者說不明白知識點應該恰到好處的用在哪里，當學生們突然上機操作時會感到力不從心。沙盤教學時亦是出現(xiàn)了同樣的問題。因此我院在課改之后，力求將三類教學內容有機結合，不再是單純完成某一模塊的教學。
(四)erp慕課課堂的建立。
由于erp知識體系復雜，交叉知識點較多，在erp慕課課堂我們建立多個模塊，每個模塊體系不同于書本上的通篇文字定義，我們將每一章節(jié)由一個項目引入，通過項目的層層深入分別解釋相關知識點，在需要著重理解或者難度較大的知識點我們穿插了flash動畫等模式進行解析，學生們可以很快地將知識點消化吸收。
二、erp教學模式的轉變。
(一)顛覆傳統(tǒng)教學模式。
在早期的erp教學中，《erp原理與應用》采用的是4：2的教學模式，即四節(jié)理論課后加兩節(jié)實驗課對應練習，教學中學生們由于學習理論知識過長而實踐鍛煉的時間過短，導致學習效率較低。課改之后我們將erp的所有教學內容全部移至機房，邊講邊練，學生們可以隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時解決，同時也將隨堂講授的理論知識及時消化，獲得廣大師生的一致好評。
學院向已經畢業(yè)的學生做了調查，目前很多學生在從事erp方面工作時，使用的軟件并不是單一的，因此實驗室以用友u872為主要教學軟件，同時也融入了金蝶等軟件等系統(tǒng)，讓學生們從多個系統(tǒng)中吸收長處，為今后的系統(tǒng)設計與規(guī)劃等后續(xù)課程打下堅實的基礎。
在考核方面，也不采用過去期末單一的筆試方法，課改之后采用的是在學期中每階段學習完成之后進行個人測試評分及小組綜合報告評分，再加上學期末的認證考試成績統(tǒng)一計算學生們的成績，這樣對學生們平時所學的內容真正做到了公平、公正的評分。
(二)erp考核體系慕課課堂的建立。
初期單一的純理論式考核體系局限性很大，erp的操作精髓部分完全不在考核范圍之內，進行課改初期我們引進了erp全國信息化工程師的認證考試，同時在平時又融入了小組討論及大作業(yè)等多種考核方式，效果不錯，但是由于u8軟件使用對于運行環(huán)境等有很高的要求，不是學生們隨時隨地可以進行學習、復習，因此我們提出了在erp慕課課堂建立第二個模塊—erp考核體系，考核體系不僅包含對erp應知應會的理論知識的梳理，同時也包含了各個項目的操作要點，學生們課后可以直接進入慕課課堂隨時隨地完成對所學知識的檢測及復習，操作方便。
(三)erp競賽激勵體制下的慕課模塊。
erp的競賽體系是多模式且變化多樣的，可以真正考察出學生的真實水平。各級各類競賽可以讓學生們從兄弟院校之間找出差距，抓差補缺。
在競賽中不斷總結經驗，提高教學水平。但是，由于賽事的特殊性，和時間的不確定性，很多學生可能沒有機會參加競賽，為了擴大競賽的普及性，讓更多的學生了解競賽，增強緊迫感。我們設計了erp競賽慕課環(huán)節(jié)，在慕課體系下，我們融入競賽課程體系，環(huán)節(jié)包含競賽場景及花絮，歷屆競賽試題及操作解析，另外，我們設計了俱樂部競技，這里你可以遨游馳騁，天南地北拼網賽，實時、快捷、方便。
三、erp教學建設融合。
erp的內容體系涉及面較廣，如果將整個課程體系的教學任務落在個別教師身上，勢必出現(xiàn)面廣但深度不能進一步拓展的現(xiàn)象。
教學團隊中，我們在每一環(huán)節(jié)的教學上力爭做到一至兩名資深教師，這樣每位教師都會有充足的時間和精力去完成本環(huán)節(jié)的教學任務，并進行深層次的拓展。
在學習前，需要設計預習環(huán)節(jié)體系課程，由先前的知識作為鋪墊引導，方便同學們進行課前預習;其次，正式學習課程體系中重難點除貫穿基本視頻之外，又添加flash動畫輔助教學，闖關小游戲等，需要同學們在學習過程中做到，只有通過第一關才能進入第二關，通關后才能繼續(xù)闖關，不僅充分調動了學生們的學習積極性，同時又將同學們的自我學習時間調整到靈活機動，使得在課堂上沒有扎實掌握的知識點可以進行反復學習。
由于我們的水平局限性，erp四位一體的慕課課堂還有待于進一步地完善，期待著更多高水平院校師生的加入，可以和更多的高等學府進行交流。
共同進步。在慕課課堂完善后，學院將加大混合課堂即融入慕課課堂的網絡在線學習教室，將有更多的師生會在慕課課堂中受益，為廣大師生提供更多的自主空間。
農林經濟管理專業(yè)的論文篇三
摘要：在我國的學前語文教學工作研究中，教育研究工作者結合學前教育環(huán)境，針對教學中存在的實際問題，利用實踐教學方法與理論研究結合的方式，開展了應對策略研究。這一研究的開展對于我國學前語文教學質量的提升具有極大的實際意義。
關鍵詞：學前教育；專業(yè)教師；語文教學；研究。
隨著我國社會對學前基礎教育工作重視的加強，如何提升學前基礎教育特別是語文教學的質量，成為了學前教育工作者研究的重要內容。在這一研究中，我們以現(xiàn)階段學前語文教學中存在的主要問題為研究切入點，根據(jù)問題產生的原因結合實際教學環(huán)境與內容，進行了工作策略的實踐研究。這一研究的開展為我國學前英語語文教學以及整體教學工作質量的提高提供理論支持。
一、現(xiàn)階段教師語文教育中存在的問題探析。
在我國的學齡前教育工作中，語文教學發(fā)揮著重要作用。但是在實際的教學實踐研究中，我們發(fā)現(xiàn)其依然存在著部分問題。這些問題的存在對于語文教學質量存在著較大的影響。這些問題包括了以下內容。
（一）教學中文化特點不突出。
作為學前基礎教育的主要內容，語文教學開展中具有很鮮明的文化特點。但是在現(xiàn)階段的學前語文教學中，這種特點并未有突出的表現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在以下兩點。一是語文教學中的文化內涵差。學前語文教學不是單純的教學，其中含有大量的文化教育內容。但是在現(xiàn)階段的學前語文教學中，這種文化性特點并不明顯。二是缺乏文化教學的環(huán)境。在學前語文教學中，建立起學生為主導地位的教學環(huán)境，利用文化傳輸環(huán)境建立方式開展語文教學可以很好地提高教學工作質量，也是這一教學工作的主要特點。但是在實際教學中，這種環(huán)境教學模式一直沒有建立，影響了教學工作開展的質量。
（二）學前教育的特點不明顯。
在學前語文教學工作中，因其教育對象是學齡前的幼兒，這就使我們在教育實踐中必須根據(jù)學前教育特點，開展教育工作。但是在實際的語文教育實踐中，這種特點并不明顯。這主要表現(xiàn)在以下兩點。一是學習中的小學化教學特點明顯。在現(xiàn)階段的學前語文教學中，部分教育機構與教師在教育過程中受到社會環(huán)境影響，在教學過程中出現(xiàn)了急于求成的情況。其最為明顯的表現(xiàn)就是教學內容與方法的小學化特點明顯。這種情況的出現(xiàn)對于學前口語教育的開展起到了“拔苗助長”的負面效果。二是教學中的心理特點沒有受到重視。在學前教育中，結合學生的不同年齡階段做好教學心理研究，是學前教育的重要特點。但是在現(xiàn)階段的學前語文教育中，各年齡段的學習心理研究沒有受到重視，影響了口語教學的開展。
（三）語文教學內容單一。
在學前語文教學研究中，我們結合學前兒童的學習特點以及語文教學的特點進行了實踐研究。研究的結果顯示，雖然學前語文教學在教學課程安排中占據(jù)了一定比例,但是在現(xiàn)階段的學前語文教學中，語文教學呈現(xiàn)出了單一化特點。這種單一化特點主要表現(xiàn)在教學課程安排內容單一、專業(yè)教師缺乏創(chuàng)新精神等問題。這種情況的出現(xiàn)，對于學前語文教學質量以及教學整體的質量都造成了嚴重影響。
二、語文教學實踐應對策略研究。
為了提高學前語文教學質量，我們針對語文教學中存在的問題開展了具有針對性的實踐研究。在研究中我們發(fā)現(xiàn)利用以下的工作策略可以很好地提高學前教育中語文教學的質量。
（一）利用情景教學法做好語文教學工作。
針對現(xiàn)階段學前教育中存在的實際問題，教育工作者以語文教育特點與學前兒童學習特點為研究出發(fā)點，開展了研究工作發(fā)現(xiàn)情景教學法在語文教學中的應用發(fā)揮著重要作用。在實際教學工作，情景教學法具有以下特點。一是文化環(huán)境優(yōu)勢明顯。在情景教學法中，情景模擬的文化環(huán)境模擬的,較之課堂教學更加自然與靈活，是語言文化學習良好模式。二是更加符合學前兒童的特點。情景教學模式在模擬游戲過程中，具有極大的趣味性與游戲性，更加符合學前兒童的教學特點，這使得其在學前教育中更具有特殊的優(yōu)勢。下面我們結合一次口語教學情境教學案例進行分析研究。案例：一次語文情境教學課程課程目標：在元旦過后利用情景模擬教會學生節(jié)日祝福語言，以及元旦新年與春節(jié)的區(qū)別。模擬環(huán)境：兩個小朋友在元旦過后春節(jié)前在街上相遇，互致節(jié)日問候。一個小朋友叫小彤，另一個小朋友叫小華模擬教學過程如下小彤:新年快樂！小華:春節(jié)不是還有幾周時間呢嗎？小彤:我說的是元旦，不是春節(jié)。小華：我也祝你新年快樂！經過實踐研究，我們發(fā)現(xiàn)兩個學生在情景模式中通過模擬的口語交流中，掌握了節(jié)日問候的口語交流方式，同時清晰了元旦新年與春節(jié)區(qū)別，具有很好的實際作用。
（二）結合學前教育環(huán)境做好語文教學研究。
在實際的學前語文教學中，教學研究的開展也發(fā)揮著重要作用。在實際的研究過程中，我們需要結合現(xiàn)階段我國學前教育實際環(huán)境做好以下的研究工作。一是學生學習的心理研究。在我國的學前語文教學中，部分兒童對于語文背誦具有畏懼感。這也是我們開展語文教學中經常遇到的問題。為了解決這一問題，需要教育者做好學前兒童心理研究，利用引導的方式解決兒童心理問題，促進其背誦作業(yè)的進行。二是做好教材?，F(xiàn)階段的學前語文教學中，教材等學習資料欠缺專業(yè)性，這種情況的出現(xiàn)影響了語文教學的開展。所以我們在語文教學中結合教學實際情況，做好學習資料研究具有極大的實際意義。
三、結束語。
做好學前教學特別是語文教學工作，對于我國基礎教學工作的開展具有極大的推進作用。在實際的學前語文教學實踐研究中，做好其語文教育實踐研究，是我們重要的研究內容。在實際工作環(huán)境下，我們針對語文教學中存在的問題，利用實踐教學方法與理論研究結合的方式進行做好策略應對，提高學前語文教學質量。
參考文獻：
[1]雷麗.學前語文教學的幾點思考[j].鴨綠江(下半月版),2015(04).
[2]劉義民.語文教學目標有效生成研究[d].西南大學,2013.
農林經濟管理專業(yè)的論文篇四
實施“協(xié)同式”慕課教學模式，對于農林經濟管理專業(yè)(以下簡稱農經專業(yè))提高教學質量具有重要意義。由于農經專業(yè)實驗課具有實踐性、多元性、適時性的特點，在該專業(yè)實施“協(xié)同式”慕課教學模式，更加適宜。在該專業(yè)實施“協(xié)同式”慕課教學模式應當采取在線練習與課堂練習相結合、在線答疑與課堂答疑相結合、在線討論與課堂討論相結合、在線測試與課堂測試相結合的策略。
慕課簡稱為mooc，即massiveopenonlinecourse。慕課的概念最早是由加拿大的davecormie和bryanalexand聯(lián)合提出的。慕課主要具有三大優(yōu)點，即開放性、規(guī)模大、自主性，因此受到許多學習者的好評，但通過近幾年的慕課教學實踐，發(fā)現(xiàn)慕課教學中的一些問題，尚待解決。為了彌補慕課教學模式的不足，筆者擬推行“協(xié)同式”慕課教學模式，提高教學質量。
“協(xié)同式”慕課教學模式是指以慕課教學方式為主導，在傳統(tǒng)教學方式協(xié)助下，完成同一教學內容的教學模式，其中，慕課教學方式主要包括在線視頻及練習、在線答疑、在線討論、在線測試;傳統(tǒng)教學方式主要包括課堂授課及練習、課堂答疑、課堂討論、課堂測試。實驗課教學采用“協(xié)同式”慕課教學模式具有十分重要的現(xiàn)實意義。
(一)能夠使學生的學習活動更加便捷且?guī)熒涣黜槙场?BR> 借助“協(xié)同式”慕課教學模式，能夠使學生的實驗課學習實現(xiàn)在線學習與課堂學習相結合。授課教師將實驗課程的視頻、習題等資料信息發(fā)布在在線教育平臺上，學生只要獲得相應權限，就可以不受課堂內與課堂外的限制，在網絡覆蓋的區(qū)域內隨時隨地的在網絡上學習實驗課程。學生在觀看課程視頻、做習題過程中難免會產生疑問，如果在線答疑不能解決，就需要帶到實驗課的課堂內，與教師面對面開展討論、分析來解決。從而，既方便了學生學習，又解決了單純的慕課教學模式中師生交流不暢問題。
(二)能夠使學生實現(xiàn)自主學習且學習方向清晰。
借助“協(xié)同式”慕課教學模式，能夠增強學生學習的自主性，充分發(fā)揮實驗課教師的積極引導作用。學生可以依據(jù)課程教學大綱，結合自己的興趣自由學習本課程，而且學習進度完全掌握在自己手中，同時需要教師的積極引導，通過課堂授課、答疑等傳統(tǒng)教學方式，對學生起到積極、有效的導向作用，讓學生理解實驗的基本原理和基本方法，掌握實驗的基本流程和基本技能。從而，既培養(yǎng)學生的自主學習能力，又解決了單純的慕課教學模式下的教學導向弱化問題，幫助學生明確了學習方向。
(三)能夠使學生實現(xiàn)低成本學習提高社會認可度。
借助“協(xié)同式”慕課教學模式，既能實現(xiàn)實驗課程學習的低成本，又增強了課程考評的嚴肅性，提高慕課課程的社會認可度。慕課是網絡課程，提供在線學習，所以一門課程可以允許很多學生同時學習，學生能以低成本獲取知識和信息，但考評不夠規(guī)范。同時，需要借助課堂考試，課堂考試是現(xiàn)場進行的，只要課堂考試監(jiān)考嚴格，可以有效地杜絕考試舞弊行為。從而，既讓學生實現(xiàn)低成本學習實驗課，又解決了單純的慕課教學模式下考評不規(guī)范問題，提高了社會認可度。
農經專業(yè)實驗課旨在加深對本專業(yè)理論知識的理解，培養(yǎng)學生利用農業(yè)或者林業(yè)計劃經濟管理理論知識解決實際問題的能力，本課程具有三個特點，尤其適合實施“協(xié)同式”慕課教學模式。
(一)實踐性。
由于農林經濟管理專業(yè)實驗課旨在培養(yǎng)學生在農業(yè)企業(yè)經營管理、農產品市場營銷、農村行政管理、農村金融、農村財會等方面的基本技能，將來能勝任涉農企業(yè)、政府工作部門和教育科研單位的`經濟管理工作，依托校內綜合實驗教學平臺，借助模擬仿真、實戰(zhàn)演練等實驗訓練形式，幫助學生提升實際工作能力，農經專業(yè)實驗課是一門操作性很強的課程，具有實踐性。
(二)多元性。
農經專業(yè)實驗課主要是依據(jù)農村統(tǒng)計學、農村財務管理學、農(林)業(yè)企業(yè)經營管理學、農產品市場營銷學等多門專業(yè)基礎課設置的。學生在全面掌握農經專業(yè)基本理論的基礎上，才能學好農經專業(yè)實驗課。學生需要掌握多門專業(yè)基礎知識，包括農村統(tǒng)計學基礎知識、農(林)業(yè)企業(yè)經營管理學基礎知識、農產品市場營銷學的基礎知識等?？梢?，本課程涉及的專業(yè)基礎知識較多，具有多元性。
(三)適時性。
隨著我國“三農”政策的日益完善與落實，農經專業(yè)的實驗課必須緊跟國家的經濟政策、方針的調整。農經專業(yè)的實驗課通常在理論課結束后開設。教師需要結合我國農村當前的經濟形勢、現(xiàn)行的經濟政策，編制新的實驗資料，使學生利用學過的農村統(tǒng)計學、農村財務管理學、農(林)業(yè)企業(yè)經營管理學等多門專業(yè)理論知識解釋當前的涉農經濟政策，培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問題的能力。因此，農經專業(yè)實驗課具有適時性。
(一)在線練習與課堂練習相結合。
農經專業(yè)實驗課以業(yè)務操作練習為主。在“協(xié)同式”慕課教學模式下，農經專業(yè)實驗課中的練習活動可以采用在線練習與課堂練習相結合的方式。由于農經專業(yè)實驗課具有實踐本位性的特點，單純技能性的練習適合在線做，模擬崗位性的練習適合課堂做。針對單純技能性的練習，教師可以將實驗教學案例、實驗練習題、學習任務單等，上傳到慕課平臺，學生進行在線練習，教師在線指導實訓。模擬崗位性的練習可以在實驗課堂上進行，教師應當現(xiàn)場指導實訓，將學生分為6～8人一組，模擬企業(yè)實際工作環(huán)境，設置農業(yè)企業(yè)法人、農產品營銷經理、會計核算員等崗位，然后引入與農(林)業(yè)經濟管理相關的案例，讓學生分工，依據(jù)所在的崗位，進行手工業(yè)務練習。
(二)在線答疑與課堂答疑相結合。
在“協(xié)同式”慕課教學模式下，針對學生在業(yè)務操作練習中的提問，解答疑難問題，需要兼用在線答疑與課堂答疑這兩種方式。教師可以創(chuàng)建在線答疑區(qū)，不限制注冊人數(shù)，學生可將疑難問題提交到在線答疑區(qū)，向老師或同學求教。答疑的過程不再是由教師主導，而是集體式、開放式的，問題也可以由在線的同學代為解答，此外，還可以借助微信群、百度貼吧等與學生互動答疑。針對在線答疑不能解釋清楚的實驗問題，可以在課堂上面對面地由主講教師講解，也就是借助課堂答疑方式解答學生的疑難問題。
(三)在線討論與課堂討論相結合。
在“協(xié)同式”慕課教學模式下，農經專業(yè)實驗課中的討論活動可以采用在線討論與課堂討論相結合的方式。由于農經專業(yè)實驗課具有適時性的特點，實驗課教師可以創(chuàng)建在線討論區(qū)，上傳有關農業(yè)發(fā)展趨向、農村民生等經濟發(fā)展熱點問題的資料，以供師生進行學習討論，教師或相關成員要定期登錄討論區(qū)，及時關注討論情況，發(fā)表導向性見解與評論。在線討論不受時間、空間的限制，隨時可以進行，非常便捷，即使實驗課結束了，學生可以借助慕課平臺上的討論區(qū)，繼續(xù)提問、交流。但這一方式缺乏師生情感的溝通，教學導向不夠明顯。如果適當采用課堂討論方式，由于教師在課堂討論中，發(fā)揮著主導作用，組織學生積極發(fā)表意見，是學生學習的激勵者、啟發(fā)者，能夠有效地為學生進行探索與創(chuàng)新，提供正確導向。
(四)在線測試與課堂測試相結合。
在“協(xié)同式”慕課教學模式下，農經專業(yè)實驗課考評需要以課堂測試為主，輔以在線測試。慕課教學平臺提供了在線測試功能，借助本功能，可以幫助學生在線進行實驗項目的練習，幫助學生增進對所學內容的掌握。實驗課結束后，要求學生對全部實驗項目的訓練情況進行總結，完成實驗報告并提交到網絡上?！皡f(xié)同式”慕課教學模式需要同時選用傳統(tǒng)的課堂測試方式，在課堂內安裝監(jiān)控設施，同時，組織教師現(xiàn)場監(jiān)考，針對考試中的舞弊行為，采取嚴格的處罰措施。將學生的實驗報告成績、在線測試成績以及課堂測試成績按照合理的比例進行匯總，得出學生的實驗課成績。
基金項目：教育部教學改革與質量建設研究項目“基于‘協(xié)同式’慕課教學模式的農業(yè)經濟管理類專業(yè)本科實驗課程建設研究”。
農林經濟管理專業(yè)的論文篇五
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
篇一：《淺談農林經濟管理現(xiàn)狀及存在問題》。
隨著我國改革開放程度的逐步加深，經濟建設取得了快速且穩(wěn)定的發(fā)展，三農問題歷來作為中央一號文件，由此凸顯出農業(yè)問題的重要性，其中農林經濟管理是三農的重要環(huán)節(jié)。基于我國的基本國情，我國作為一個農業(yè)大國，農林經濟管理將在社會主義市場經濟中發(fā)揮重要的作用。毫無疑問的是，農林經濟管理顯著促進了我國服務三農以及農村經濟建設的快速、高效、穩(wěn)定發(fā)展。
基于我國的基本國情，雖然我國頒布了一些農業(yè)扶持政策，但是相對來說，農村地區(qū)的發(fā)展顯然滯后于整個社會發(fā)展的進程。農村的經濟增長方式并沒有顯著的改善，其中農林經濟作為農村經濟建設的重要環(huán)節(jié)，其在管理體系、政府政策支持以及核心競爭力方面存在著缺陷，例如當前我國在農林經濟管理專業(yè)的人才培育模式方面存在著不足，國家教育發(fā)展農林經濟管理人才，但是顯然農村地區(qū)的經濟發(fā)展情況遠遠落后于城市，為此大部分的農林經濟管理專業(yè)人才不愿意到農村地區(qū)進行農村建設;其次我國農林經濟缺乏核心競爭力，例如政府并沒有專項的扶持資金支持，另外我國農林經濟在現(xiàn)代化的工藝方面缺乏先進技術，進而相對來說，農林經濟管理缺乏核心競爭力。本文針對我國農林經濟管理存在著一些問題進行分析，并提出了解決策略，以期完善我國的農林經濟管理體系。
(一)農林經濟缺乏核心競爭力。
眾所周知，農業(yè)作為一個龐大的體系，其中涉及到林業(yè)、種植業(yè)以及養(yǎng)殖業(yè)等多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的影響因素極多，例如自然條件、市場經濟等條件。當前我國的農業(yè)結構逐步調整，我國的農林經濟增長方式逐漸由粗放型經濟增長方式逐漸轉變?yōu)榧s型經濟增長方式。然而我國農林經濟依舊缺乏核心競爭力，其主要表現(xiàn)在三個方面：首先是當前的大部分地區(qū)的農林種植較為分散，難以形成有效的集約化管理規(guī)模;其次我國的農林種植產業(yè)缺乏現(xiàn)代化的管理經驗以及先進的種植技術;最后當前我國的農林種植的工作效率較低，農林經濟管理的發(fā)展空間狹小。
我國農林經濟管理體制存在缺陷，其主要表現(xiàn)在我國農村地區(qū)畸形的經濟發(fā)展模式導致大部分的農村勞動力進程務工，直接導致了農村地區(qū)的農林經濟發(fā)展缺乏直接勞動力。顯然，我國的農林經濟管理體系政策的漏洞導致農林經濟發(fā)展滯后，農林經濟難以產生整體的經濟帶動效應。
(三)政府資金投入以及人才缺陷。
我國農林經濟管理的發(fā)展顯然滯后于社會的整體需求，本文認為農林經濟的發(fā)展落后，政府需要加強資金投入和政策扶持，例如據(jù)調查顯示大量的農村用地閑置，無形間喪失了大量的經濟增長潛力，另外就農村地區(qū)政策模式來說，我國農村地區(qū)的政策沒有根本上解決生產關系與勞動力的相互協(xié)調發(fā)展模式;其次我國的教育模式下培養(yǎng)的農林經濟管理人才缺乏，一方面是相對來說，專業(yè)人才真正從事農林經濟管理較少，其次農林經濟管理政策沒有吸引到專業(yè)人才投入經濟建設。
(一)深化科教興農戰(zhàn)略，提升核心競爭力。
針對我國農林經濟管理存在的缺乏核心競爭力的問題，本文認為需要繼續(xù)深化科教興農戰(zhàn)略規(guī)劃，為此需要按照建設社會主義現(xiàn)代化新農村的規(guī)劃，發(fā)展農村現(xiàn)代化農業(yè)技術;其次需要進一步提升整體上農村地區(qū)的素質，例如加強農村地區(qū)的教育素質;最后需要加強農村地區(qū)的科技支撐服務站的建設，例如當前我國的大部分農村地區(qū)的科教支農服務站較少，且對于農村地區(qū)的農林種植來說，由于受到地區(qū)地形以及自然條件的限制，大部分的農林存在分散性較強的特點，為此難以從根本上對轄區(qū)內的農林現(xiàn)代化工藝進行有效的提升與改進，為此本文建議將部分農林經濟建設為榜樣點，以其為基準，以其為農林經濟發(fā)展典型，將農林經濟發(fā)展的經驗由農村地區(qū)大量普及，進而有效的提升核心競爭力。
針對我國農林經濟管理存在的體制缺陷，本文建議進一步完善管理缺陷，主要包括政策傾斜與扶持，具體來說需要政府部門需求加強對農林種植產業(yè)經濟的發(fā)展規(guī)劃，例如將農林的發(fā)展經濟與外界進行有效的溝通，只有將農林經濟發(fā)展與外界的市場經濟發(fā)展相互協(xié)調，建立了信息暢通渠道后，才能夠有效的改變農村地區(qū)的經濟發(fā)展模式;其次需要充分利用農村地區(qū)的勞動力以及剩余勞動力，只有強化農村地區(qū)農林經濟政策傾斜，廣大農村群眾在認識到自身具備的致富優(yōu)勢后，逐步改變農村地區(qū)的大部分勞動力進程務工的現(xiàn)象，另外要充分利用農村地區(qū)的剩余勞動力以及剩余閑置土地的利用，加強進一步的宣傳教育，強化農村地區(qū)的發(fā)展規(guī)劃，以發(fā)展農林經濟作為經濟發(fā)展核心，進而帶動整個地區(qū)的經濟發(fā)展。
(三)加大財政補貼，加強農林人才培養(yǎng)。
針對我國農林經濟管理存在的資金投入較低以及人才培養(yǎng)的問題，本文建議建立完善的農村地區(qū)農林經濟的融資渠道，通過社會上全方位的融資渠道投入到農林地區(qū)的經濟建設;其次需要政府部門加強對農林經濟建設的資金投入力度，本文建議相關部門建議農林地區(qū)經濟發(fā)展建設的專項基金;最后對于農林地區(qū)的經濟建設來說，在當前知識經濟時代，需要加強農林經濟專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高核心競爭力。
我國是農業(yè)大國，農林經濟在國民經濟發(fā)展中占有重要的地位，現(xiàn)代化的農林經濟在不斷的完善和發(fā)展。但是現(xiàn)代的農林經濟管理模式還有待完善，發(fā)展農林經濟離不開完善的管理，需要我們從根本上研究農林經濟管理，了解國家對農林經濟實施的政策，才能解決農林經濟管理方面存在的問題，通過對農林經濟管理體系建設的研究，希望能夠為農林經濟的發(fā)展做出一些貢獻。
目前我國農村人口數(shù)量眾多，農業(yè)發(fā)展雖然取得了一定的進步，但是與農業(yè)強國比較還是有一定的差距。由于我國的農業(yè)種植土地分布的比較散，而且農業(yè)種植缺少現(xiàn)代化的種植生產技術，農民的農業(yè)工作效率得不到有效的提高，在一些經濟發(fā)展比較慢的山區(qū)，大型的農業(yè)機械設備不能得到廣泛的應用，還是需要靠人力去進行種植，嚴重制約了我國農業(yè)經濟的發(fā)展。另外，我國很多農村人員選擇進城務工，導致農村人口數(shù)量急劇的減少，大量的農田荒廢、出現(xiàn)嚴重的土地閑置現(xiàn)象，這樣家中了城市發(fā)展的負擔，也拉大的城市與農村收入的差距，對城鄉(xiāng)一體化建設產生了很多負面的影響。如果不能建立規(guī)范的農林經濟管理體制很容易導致農林經濟走下坡路。提高農林經濟的管理，對提高農林經濟競爭實力有著積極的推動作用，可以解決農村人口吃飯難，生活壓力大等諸多問題。
2.1堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路。
解決農林經濟管理中的問題就要堅持不懈的走社會主義現(xiàn)代化道路，通過科學的方法對農村建設進行合理的規(guī)劃，無論是農業(yè)發(fā)展還是工業(yè)發(fā)展都應該遵循減少農村勞動力的原則。農民的工作熱情要通過不斷的鼓勵來帶動，這樣才能讓農民獲得更多的利益，才能夠促進農業(yè)的發(fā)展，保障現(xiàn)代化技術的實施。對農林企業(yè)運用科學的管理理念是提高資源利用率的重要保障，也是提高農林經濟發(fā)展的重要依據(jù)。
農林業(yè)要實現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，就要緊跟時代的步伐，根據(jù)農業(yè)的發(fā)展和改造情況進行規(guī)劃，制定行之有效的農林經濟的管理方法，提高農林建設人才隊伍的整體素質，要求工作人員不僅具備農業(yè)操作的理論知識，還具備綜合的實踐能力，只有這樣才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，提高農民的綜合素質，讓先進的科學技術真正應用到農林業(yè)的工作當中。
實現(xiàn)農林現(xiàn)代化的管理還需要有完善的社會服務體系，社會服務體系的建立能夠給農林業(yè)的生產和銷售方面做出正確的指導，同時政府部門的鼓勵政策也對農林經濟的發(fā)展產生了積極的推動作用，為實現(xiàn)農林現(xiàn)代化的管理提供有力幫助。
2.3科技興農戰(zhàn)略的實施。
農林經濟的管理問題關乎到國民經濟的發(fā)展，其正確的管理不僅能夠幫助農業(yè)企業(yè)穩(wěn)定的發(fā)展，還能夠提高農林經濟的整體發(fā)展水平。而科技興農戰(zhàn)略的實施不僅能夠提高農林經濟的管理，還能夠使我國農林經濟的科技水平得到大幅度提高?，F(xiàn)在我國農村普遍存在文化程度偏低的現(xiàn)象，不能夠適應現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的需求。所以科技興農戰(zhàn)略的實施，還需要盡快從農村教育抓起，提高農民的文化素質是非常重要的任務。在農林科技體系的改革方面也要加強，無論是從技術服務管理還是科技管理方面都要實施科技興農的戰(zhàn)略，只有加大農林經濟管理方面的力度，才能加強農林科技機構的管理，從而提高農林經濟管理水平。
農林經濟的發(fā)展離不開優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，因此，農林經濟管理的教育和創(chuàng)新至關重要。農林經濟管理的教育主要讓學生了解到農林經濟管理的重點內容和特色內容，以及如何協(xié)調好經濟與管理的關系，在傳統(tǒng)的農林經濟管理的基礎上如何進行創(chuàng)新。這也是農林經濟管理的教育的重要任務。農林經濟管理是以服務為特色的學科，服務于農林經濟的發(fā)展是教育的使命，只有適應于農林和農村教育發(fā)展的教育才能培養(yǎng)出有具有綜合素質的人才。目前農林經濟管理的教育正在不斷的創(chuàng)新和改革，是根據(jù)農村經濟的轉型所制定的。農村經濟從傳統(tǒng)農業(yè)向現(xiàn)代農業(yè)轉型，不斷的提高其生產水平，加強生產經營方面的管理。迫使農林經濟管理不斷的提高和完善。同時農林生產經營方式封閉的自給自足的供銷方式，需要改變?yōu)殚_放的生產和供銷一體化的經營方式。針對農業(yè)生產經營方式的轉型要進行深入的了解，可以通過具體的轉型案例來對農林經濟管理學科體系的建立進行指導。讓學生從資源的分配到產品的銷售進行全過程的了解?？傊r林經濟管理的教育需要建立科學的教育體系，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識技能和專業(yè)管理的人才，從而為我國農林經濟的發(fā)展做出貢獻。
結束語。
本文對農林經濟管理的現(xiàn)狀及存在問題進行分析，并提出合理的措施對問題進行解決。農業(yè)經濟管理的重點內容就是農林技術的發(fā)展，需要從農林教育開始抓起，堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路，實施科技興農戰(zhàn)略。同時對農林經濟管理要建設完整的學科體系，對農林經濟的發(fā)展和社會市場需求不斷的分析。在傳統(tǒng)農林經濟管理的方法基礎上，采用現(xiàn)代化的手段進行管理。不僅需要學校教育，還需要在農村開展技能培訓，提高農民的農林技術水平。相信隨著我國農林經濟管理體系的不斷完善，社會服務體系的不斷建立，以及科技興農戰(zhàn)略的重點實施，一定能夠使我國的農林經濟發(fā)展的更好，讓農林企業(yè)在市場具有很強的競爭能力，為我國農林經濟的發(fā)展做出貢獻。
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本科專業(yè)建設是高等學校教學基本建設的重要內容，也是人才培養(yǎng)和大學教學的基礎。專業(yè)特色是質量與創(chuàng)新的生命線，加強優(yōu)勢明顯、特色鮮明的專業(yè)建設是提高人才培養(yǎng)質量的保證，在人才培養(yǎng)中具有重要的引領、示范與輻射作用。
特色專業(yè)的建設內涵。
特色專業(yè)指充分體現(xiàn)學校辦學定位，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養(yǎng)質量等方面，具有較高辦學水平和鮮明辦學特色，獲得社會認同并具有較高社會聲譽。特色專業(yè)是經過長期建設形成的，是學校辦學優(yōu)勢和辦學特色的集中體現(xiàn)，具有人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新等特征。特色專業(yè)是一所高校所有文化要素匯聚提升的體現(xiàn)，是一所高校辦學經驗趨于成熟的標志。建設特色專業(yè)，是高校在新形勢下獲得持續(xù)競爭力，增強競爭優(yōu)勢的重要手段。
質量工程建設文件指出，建設高等學校特色專業(yè)是優(yōu)化專業(yè)結構，提高人才培養(yǎng)質量，辦出專業(yè)特色的重要措施，要緊密結合國家、地方經濟社會發(fā)展需要，改革人才培養(yǎng)方案、強化實踐教學、優(yōu)化課程體系、加強教師隊伍和課程教材建設，切實為同類高校相關專業(yè)和本校專業(yè)建設與改革起到示范帶動作用。主要建設原則是：強化優(yōu)勢，突出特色。遵循教育教學規(guī)律，以強化優(yōu)勢為根本，以突出特色為關鍵，充分體現(xiàn)辦學特色和區(qū)域經濟社會發(fā)展特色;改革創(chuàng)新，提高效益。根據(jù)國家經濟社會發(fā)展需要，以改革創(chuàng)新為動力，增強專業(yè)建設開放性、靈活性和適應性，提高辦學效益，與相關行業(yè)領域緊密結合，探索適應社會不同類型人才需求的培養(yǎng)模式，為社會提供高質量專門人才;示范帶動，整體推進。強化專業(yè)建設實踐成果積累和有效經驗總結，主動宣傳推廣建設成果，發(fā)揮示范和帶動作用。
以改革精神推進特色專業(yè)建設。
筆者所在的華中農業(yè)大學農林經濟管理本科專業(yè)歷史底蘊較深厚，可追溯至1904年湖北農務學堂開設的財政、理財?shù)日n程，迄今已有百余年發(fā)展歷史。1981年建立農業(yè)經濟與管理專業(yè)碩士點，1986年建立農業(yè)經濟與管理專業(yè)博士點，1998年設立農林經濟管理一級學科博士后科研流動站，2000年批準為農林經濟管理博士學位授權一級學科，2007年批準為國家重點學科和國家特色專業(yè)?，F(xiàn)有現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)技術體系產業(yè)經濟崗位科學家5人，國家新世紀百千萬人才、教育部新世紀人才10人。特色專業(yè)立項以來，取得了顯著成效。
切實轉變教育思想觀念特色專業(yè)建設必須與社會背景、產業(yè)背景及行業(yè)發(fā)展趨勢密切相關。計劃經濟體制下農林經濟管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標已難以適應wto框架下用人單位的需求。當前我國進入以工促農、以城帶鄉(xiāng)發(fā)展階段，進入加快改造傳統(tǒng)農業(yè)、走中國特色農業(yè)現(xiàn)代化、農村城鎮(zhèn)化道路的關鍵時刻，進入著力破除城鄉(xiāng)二元結構、形成城鄉(xiāng)經濟社會發(fā)展一體化新格局的重要時期，因此，必須轉變思想觀念，實現(xiàn)四個轉變：從側重理論研究型向側重實際應用型轉變，從窄深專家型向寬口徑通用型轉變，從單科型向復合型轉變，從側重于宏觀經濟政策研究型向涉農中小企業(yè)管理型轉變?？傊r業(yè)大學農林經濟管理專業(yè)以服務三農為特色，與現(xiàn)代農業(yè)和社會主義新農村建設發(fā)展新形勢相適應，培養(yǎng)基礎扎實，知識面廣、能力強、素質高，具有農業(yè)大學特色的寬口徑、復合型、應用型，掌握農業(yè)科技發(fā)展的經營管理高級人才。
改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式特色專業(yè)建設的指導思想，影響著特色專業(yè)建設方向、進程和績效。農林經濟管理特色專業(yè)構建了一體兩翼培養(yǎng)模式，注重農、經、管知識復合，突出社會責任與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，開展課程體系研究與改革，進行課程重組、整合優(yōu)化，建立了基礎課模塊、專業(yè)課模塊、實踐教學模塊、專業(yè)特色課模塊、通識教育課模塊、前沿與特色課模塊等六大教學模塊。
在基礎課中，增加數(shù)學、計算機等課程學時和難度;專業(yè)課中，對重復、脫節(jié)教學內容調減優(yōu)化;實踐教學中，新增創(chuàng)新學分，對實驗教學內容整合優(yōu)化，獨立設課，單獨考核;專業(yè)特色課模塊中，注重因材施教和個性培養(yǎng)，增加選修門類，拓寬選修課范圍;通識教育課模塊中，規(guī)定學生必須修滿12個學分農業(yè)科學和素質教育方面課程;前沿與特色課模塊中，結合當今社會、經濟和科學技術發(fā)展及教師科研成果，聘請校內外專家開展講座，進行專題討論，讓學生了解本專業(yè)發(fā)展動態(tài)與前沿，突出專業(yè)前沿與特色，開設了農業(yè)經濟管理專題、農業(yè)可持續(xù)發(fā)展專題、管理理論發(fā)展、職業(yè)生涯設計與管理等前沿與特色課程。體現(xiàn)三個強化：強化農、經、管知識復合，文理滲透，拓寬知識面;強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，突出實踐教學，增設創(chuàng)新學分;強化社會責任教育，培養(yǎng)學生愛農情感、興農責任、強農使命。
與此適應，推進以十多門國家、省和校精品課程三級精品課程為核心的一體化課程體系建設，改變傳統(tǒng)注入式教學方法，推進問題導向的研究性教學，引導學生自主學習、合作學習、探究式學習。靈活運用情景教學、互動教學、案例教學、角色扮演式教學等多種教學方法，構建了師生知行苑交流平臺，充分調動學生學習主動性、積極性與創(chuàng)造性。
點面結合、全面開放的農林經濟管理專業(yè)實驗課程體系。高標準建設了經濟管理省級實驗教學示范中心，校企合作共建了6個功能實驗室，為實驗課程開設提供條件支撐。
以感知見習認知實習實訓體驗為路徑，構建以見習為主的感知實踐、以社會經濟調查為主的課程實踐、以管理模擬及企業(yè)實訓為主的角色實踐三維立體化實踐教學體系。建有1個教育部農科教合作人才培養(yǎng)基地和35個校內外教學實習基地，為提高實踐教學效果和學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了有效保障。
依托經濟管理實驗教學中心和教師科研課題，積極開展經常性學術講座，營造濃厚學術氛圍，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識;積極組織學生開展國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、挑戰(zhàn)杯大學生課外學術科技作品競賽、大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等各類科技創(chuàng)新活動，提高學生創(chuàng)新能力;通過教師科研課題帶動、大學生科技創(chuàng)新基金(srf)立項資助、實驗教學中心條件支撐，培植學生創(chuàng)新成果。
積極加強師資隊伍建設師資隊伍是特色專業(yè)建設的根本保障，是深化教學改革，提高教學質量的關鍵。圍繞特色專業(yè)建設需要，建設一支以學術帶頭人為骨干、教學科研綜合水平高、結構合理的教師隊伍，專業(yè)建設才有堅實基礎和生命力。
學校還先后實施了青年教師八個一計劃中青年學術骨干培養(yǎng)計劃杰出青年人才培養(yǎng)計劃等育人工程，教師隊伍學緣、年齡、職稱結構得到明顯改善。通過科學研究項目建設具有穩(wěn)定研究方向的學術梯隊，培養(yǎng)了科研經驗豐富的高水平師資隊伍，將學科建設成果轉化為優(yōu)質教學內容。通過對重大問題研究和探索，使他們對知識的理解、領悟和運用得到內化升華，拓展了學生專業(yè)視野，加深學生對知識體系理解的良好效果?？蒲许椖孔鳛楸究粕n程實驗、課程設計、畢業(yè)論文選題的重要來源。學生畢業(yè)論文選題80%以上來自于科研課題，提高了學生創(chuàng)新意識和學習興趣，整體水平與質量顯著提高，近幾年省級優(yōu)秀學位論文獲獎率40%以上。高職教師100%為本科生開課，鼓勵開設學科或專業(yè)主干課程，創(chuàng)建精品課程，主編課程教材。
專業(yè)建設責任人在專業(yè)建設中發(fā)揮極其重要的作用，是促成學科專業(yè)良性循環(huán)發(fā)展重要協(xié)調者。通過其領導的專業(yè)團隊，把握專業(yè)建設指導思想，落實專業(yè)建設規(guī)劃，引領專業(yè)在國內同行中占據(jù)重要位置。專業(yè)責任人應在教學科研中有豐富實踐經驗和理論研究，熟悉高等教育發(fā)展規(guī)律，對學科專業(yè)唇齒相依、相輔相成的關系有深切體會，有能力站在更高水平上駕馭學科專業(yè)協(xié)同發(fā)展，將學科發(fā)展的最新成果和優(yōu)勢引導并轉化為專業(yè)建設重要資源。
際教育實習學分，鼓勵學生走出國門，完成學業(yè)。
特色專業(yè)建設實踐的思考。
建設方向明確農林經濟管理特色專業(yè)建設應突出地域特色、突出農林特色和突出人才培養(yǎng)復合式、應用型與國際化特色具體設想，圍繞社會需求、區(qū)域需求，在學生綜合素質和技能培養(yǎng)等方面多做文章。
建設定位準確面對現(xiàn)代農業(yè)科技和經濟發(fā)展的兩大發(fā)展趨勢和社會主義新農村建設對農村經營管理人才的新要求，農業(yè)大學農林經濟管理人才培養(yǎng)目標、專業(yè)建設和改革以及學生的就業(yè)去向必須有準確定位，農林經濟管理專業(yè)的發(fā)展方向以及學生知識結構須與農業(yè)科技、經濟發(fā)展大趨勢一致，符合國家農業(yè)發(fā)展對人才要求。
確立關鍵環(huán)節(jié)在確定特色專業(yè)的建設理念、培養(yǎng)目標、教學團隊、實踐教學基地、圖書資料等軟硬件條件后，關鍵就是人才培養(yǎng)模式的確定，直接關系到這些軟硬件條件綜合運用效果，也直接決定特色專業(yè)建設成敗。
特色專業(yè)建設是一項系統(tǒng)工程。務必從提高對建設特色專業(yè)重要性認識上入手，發(fā)揮學院一級在特色專業(yè)建設中的作用，正確處理學科與專業(yè)建設之間關系，加強專業(yè)建設與課程建設聯(lián)系，建立長效機制等方面進一步努力。通過創(chuàng)建特色專業(yè)，增強專業(yè)生命力和競爭力，以特色專業(yè)輻射帶動其他專業(yè)建設與發(fā)展，整體上提高學校辦學水平。
4.管理經濟學論文范文。
5.管理經濟學論文。
農林經濟管理專業(yè)的論文篇六
2云計算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質資源共享平臺建立優(yōu)勢。
2.1概念分析。
2.1.1教育信息化概念。
教育信息化的核心內容是教學信息化。教學是教育領域的中心工作，教學信息化就是要使教學手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現(xiàn)代化。教育信息化主要就是指利用計算機技術、多媒體、網絡通訊技術以及數(shù)字化發(fā)展模型促進教育的變革和發(fā)展，在集中運行教育信息化的過程中，學生的學習方式也在逐漸的轉變，線上教育和線下教育的結合保證了整體教學機制的變革，也實現(xiàn)了基礎云環(huán)境的建立。目前，我國已經建立了較為系統(tǒng)化的云計算教育資源共享平臺，并且將以資源管理和學習統(tǒng)籌化的信息服務為依托，進一步打造優(yōu)化云計算教育模型［1］。
2.1.2云計算概念。
對于云計算的概念，各個官方的定義不同。在國際商業(yè)機器公司的官方定義中，將云計算列為應用程序運行的特定平臺，主要是根據(jù)實際用戶的數(shù)據(jù)和設備進行網絡設定的需求解構，并且保證運行部署和配置效能，利用物理服務器配和虛擬服務器，從而建立統(tǒng)一化的云計算設備體系。另外，中國工信部電信研究院發(fā)表的《云計算白皮書（2012）》將云計算定義為：云計算是一種通過網絡統(tǒng)一組織和靈活調用各種ict信息資源［2］，實現(xiàn)大規(guī)模計算的信息處理方式。云計算綜合運用分布式計算、負載均衡、虛擬資源管理等技術，借助網絡建構共享的資源池，資源池由分散的資源（包括軟件、應用運行平臺、計算與存儲等）組成。并為用戶提供動態(tài)按需和可度量的服務模式，用戶可使用終端設備獲取資源服務。
2.2優(yōu)勢分析。
在教育機制中運用云計算，融合虛擬化、服務化以及有效分配的項目優(yōu)勢，并且能實現(xiàn)成本的`最低化，擴展性的最優(yōu)化以及管理體系的權威化。第一，云計算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質資源共享平臺建立的效率優(yōu)勢。平臺的建立能最大化的保證資源的集中整合以及統(tǒng)一化的信息調配，實現(xiàn)了資源配置結構的最優(yōu)化，并且無論實際的運行數(shù)據(jù)多么龐大，相應用戶都能享受優(yōu)質的服務體驗。平臺利用高效、易擴展的信息集成措施，一定程度上提升了整體優(yōu)質資源的管理效率，保證了信息化結構的優(yōu)化運行，從根本上實現(xiàn)了整體軟件結構的開發(fā)。特別是在教育資源共享結構中，基于云計算的平臺能保證資源的合理化配置，實現(xiàn)科學化的知識建構模型［3］。第二，云計算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質資源共享平臺建立的成本優(yōu)勢。資源共享平臺的建立，最大的優(yōu)勢就在于成本上的有效控制，基本上已經實現(xiàn)了無紙化辦公，不僅提升了整體資源運行結構的效率，也實現(xiàn)了資源環(huán)境和投入成本的優(yōu)化，只需要專業(yè)人員進行基本的維護就能實現(xiàn)資源的共建共享。第三，云計算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質資源共享平臺建立的資源優(yōu)勢。在建立相應的教育資源共享平臺的過程中，無論是學生還是教師，都能從平臺的資源中選取適合于自身的內容，并且有效的共享能促進整體資源結構的優(yōu)化，從根本上保證資源運行模式的順利建立，不僅能實現(xiàn)虛擬環(huán)境和實體環(huán)境的有效切換，也能保證客戶的需求得到最大化的滿足，真正實現(xiàn)了資源在云端的計算機運行模式。另外，在共享結構中，無論接入方式是什么，用戶只需要訪問，即可享受相應的優(yōu)質資源，這對于發(fā)展環(huán)境下的教育體系來說，是至關重要的。
3云計算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質資源共享平臺設計方案。
3.1集中分析資源平臺建立的可行性。
針對云計算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質資源共享平臺的建立工作，相關的研究人員首先要針對需求建立對應的解決方案，針對項目的可行性進行有效的分析，其中包括經濟可行性分析、技術可行性分析以及操作結構的可行性分析，通過相應的分析報告，決定運行云計算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質資源共享平臺項目的建立與否。針對經濟可行性，研究人員要保證資源共享項目中經濟投入的金額和結構符合實際能力，建立的實驗室云平臺以及公用平臺能保證運行維護資金在可接受的范圍內［4］。針對技術可行性，要保證硬件開發(fā)工作的完成，才能建立相應的云計算平臺，研究人員可以利用php技術、.net技術以及svn技術，進行開發(fā)和管理。針對操作可行性，設計人員要對基礎的運行環(huán)境和情況建立對應的管理預案，若是平臺的訪問共享操作順暢，接入網絡后能實現(xiàn)有效的平臺運行，就能保證操作可行性。
3.2集中建立資源平臺的功能結構。
在構建基本的平臺功能框架的過程中，設計人員要保證資源的開放性以及共享性，落實服務和學習互補的資源模型，真正建立具有針對性的資源平臺模塊，在功能結構的設計過程中，設計人員需根據(jù)個性化需求建立具有針對性的常規(guī)化管理功能模塊，其中包括詞條搜索、熱門信息標簽設計、優(yōu)質資源文件的推送、資源文件的上傳和下載以及共享轉發(fā)等，在實際功能結構建立的過程中，設計人員要充分借鑒有效的平臺結構模式，在常規(guī)化管理和項目管理措施運行過程中，相應的管理人員要保證整體項目符合實際學生的基本需求，并且保證內容能得到有效的動態(tài)化管理［5］。
3.3集中搭建有效的云平臺模式。
在搭建工作準備工作完成之后，設計人員要根據(jù)構建實驗室來完成云計算平臺的有效搭建，并且保證相應的實際運行內容符合項目的基本框架。特別要注意的是，在構建云計算平臺實驗室的過程中，相應的管理人員要集中關注云計算平臺的選擇問題，要保證自行構建實驗室云計算平臺的過程中實現(xiàn)資源的數(shù)量集成，可以利用公共云服務進行教育資源的優(yōu)化開展。目前，運行機制比較完善的有：谷歌云，簡稱gae，不僅能提供有效的開發(fā)組件，也能減少維護和管理服務。新浪云，簡稱sae，利用webservicepool實現(xiàn)協(xié)作共享以及功能開發(fā)，用戶可有效的規(guī)避服務擴容問題［6］?？傊?，在平臺搭建的過程中，設計人員要以基本的教學資源為依托，建立符合學情的基礎模型，完善云計算平臺的同時，推動整體教學環(huán)境的改良。
4結語。
綜上所述，在云計算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質資源共享平臺搭建的過程中，設計人員要根據(jù)區(qū)域內的實際情況建立具有針對化的平臺結構，保證整體教育資源項目的科學化配置，保證信息更新的準確性、實時性和完整性，真正助力區(qū)域職業(yè)教育結構的升級。
參考文獻：
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農林經濟管理專業(yè)的論文篇七
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的教學是專業(yè)課的重中之重，通過實驗教學，不僅要讓學生加深對理論知識的理解，掌握基本的實驗方法和技能，還要注重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神[1]。但是隨著臨床醫(yī)學檢驗技術的不斷地發(fā)展，對醫(yī)學檢驗實驗課教學方式和方法也提出了新的挑戰(zhàn)。我院對醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實驗教學方法進行改革，取得了良好的教學效果。
1我院醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀分析。
1.1實驗教學的師資短缺：由于專業(yè)課程和授課班級較多，導致我系專業(yè)課師資數(shù)量嚴重缺乏，而新進的.年輕教師一進校園就直接授課，缺乏教學經驗。
1.2實驗內容陳舊：實驗教材都是多年前編寫，跟不上臨床醫(yī)學檢驗技術日新月異的變化，對學生掌握新技術新方法的造成影響。
1.3實驗器材的滯后：雖然近幾年學院添置大型儀器，但是儀器設備的更新速度無法與臨床實際工作接軌。
2針對存在的問題進行實驗教學改革。
2.1實驗教師的培養(yǎng)：對新進的教師安排第一年進入實驗室，參與實驗的準備和實驗授課；課余時間進入臨床進行臨床實踐，適時掌握前沿知識和技術。
2.2根據(jù)臨床發(fā)展，適時更新實驗內容：醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的實驗的教學內容比較陳舊，造成了教學與臨床的嚴重脫節(jié)，難以培養(yǎng)出高素質創(chuàng)新型的醫(yī)學檢驗人才。因此，在實驗教學中，必須淘汰一些老化的實驗內容，增加一些在臨床上廣泛采用的實驗技術和方法[2]。讓學生及時了解到當前檢驗醫(yī)學技術前沿動態(tài)，開拓學生的知識面和視野，提高學生的學習興趣。
2.3以虛擬仿真實訓平臺為依托，利用現(xiàn)代信息技術改造傳統(tǒng)教學：建設網絡化虛擬實訓平臺，將大量儀器虛擬化，學生通過虛擬軟件訓練，即能很好的解決與臨床一線接軌問題，又能有效的提高學生操作技能，且不增加實驗成本，又不需要后期維護成本，是解決實驗成本高的良好途徑。
虛擬實訓教學平臺，是根據(jù)醫(yī)院和企業(yè)目前最先進的檢驗設備為仿真對象，依托虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機交互、數(shù)據(jù)庫和網絡通訊等技術，采用桌面虛擬現(xiàn)實技術，設計虛擬實驗室系統(tǒng)與虛擬實驗操作流程，操作者可以通過虛擬實驗環(huán)境，擺脫傳統(tǒng)實驗的限制，“身臨其境”地操縱虛擬儀器和實驗器具來自主選擇實驗內容、模擬操作過程，通過對虛擬世界的體驗和交互來加速熟悉檢驗的內容，對實現(xiàn)高端技能型人才的培養(yǎng)目標具有較高的教學價值。
2.4對學生開放實驗室：在傳統(tǒng)的實驗教學中，開設的實驗項目經常受時間、儀器和場地試劑的限制，一旦實驗失敗，往往沒有分析實驗失敗的原因進而重新開展實驗的機會[3]。學生要做到熟能生巧，課余時間開放實驗室，讓學生加強實驗訓練，有助于提高學生學習的主動性和積極性。
2.5改變實驗授課策略：在實驗課前要求學生根據(jù)實驗項目以及所學的知識，去圖書館查閱相關書籍及資料，設計實驗方案，并讓學生到實驗室與教師一起準備實驗。實驗過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，通過小組討論，在教師指導下自行解決問題。
2.6重視實驗總結和考核：在實驗總結方面應強調及時性和客觀性[4]，如在實驗報告中除了寫實驗原理、方法、和結果之外，還要寫上實驗體會，其中包括在實驗中的困惑，解決的辦法以及針對實驗結果的分析討論等，這樣不僅可以讓教師發(fā)現(xiàn)教學中的不足，還可以鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。
隨著醫(yī)學檢驗技術的飛速發(fā)展，對檢驗醫(yī)學的教育也提出更高的要求，盡快培養(yǎng)一支高素質、高技能的應用型、復合型人才隊伍刻不容緩。雖然我院在醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的實驗教學中取得了較好的效果，但仍需進一步開拓，繼續(xù)推進實驗教學改革，培養(yǎng)出更多的適應醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的醫(yī)學檢驗技術人才。
【參考文獻】。
[2]章金勇，張曉麗，毛旭虎，鄒全明.醫(yī)學檢驗專業(yè)實驗教學的改革與實踐[j].國際檢驗醫(yī)學雜志，，34（7）：904.
農林經濟管理專業(yè)的論文篇八
隨著新時期以來的工業(yè)革命發(fā)展,互聯(lián)網也逐步走進普通人們的生活。人們利用網絡進行聊天,視頻,看新聞、電影或者電視劇等等。但是,互聯(lián)網的研發(fā)初衷還是為了方便全世界人們的交流,為了讓我們能夠在電腦上學習來自世界各地的優(yōu)秀的知識和科技。從開始,美國開始了在全世界的在線課程資源共享,引發(fā)了慕課熱。我們教育工作人員如何看待并應對這樣的挑戰(zhàn)也成為了目前工作的重中之重。本文首先給出了慕課的含義,其次列舉了在慕課背景下的我國環(huán)境藝術專業(yè)教學現(xiàn)狀,最后根據(jù)實際情況給出了將環(huán)境藝術教學融入慕課的路徑及方法。
我們的時代是很開放的時代,我們通過互聯(lián)網不僅了解到了世界各地的文化以及發(fā)生的大事,也吸收到了外國的優(yōu)秀的知識和技術。之前的歷史教訓告訴我們,閉關鎖國也不能進步和發(fā)展的,我們必須要將自己融身于時代進步的大潮流中去,才能實現(xiàn)自己的發(fā)展和進步。
1.慕課的內涵。
慕課源于20,美國麻省理工學院將自己的課程在互聯(lián)網上向全世界免費開放。這就引起了全世界的關注和積極響應,,我國的幾個著名的大學也加入其中,實現(xiàn)了教育資源的開放性,為更多的人提供了免費并且優(yōu)秀的學習資源。慕課不分人種,不分民族,不限制年齡,只要你有一顆熱愛學習的心,只要你想學習就能夠在網上學。慕課是很大規(guī)模的,他允許全世界的人學習,慕課是開放的,與此同時慕課的質量也是可以保證的,他的水準還是很高的。
2.慕課背景下的環(huán)境藝術專業(yè)教學現(xiàn)狀。
(1)環(huán)境藝術專業(yè)教師對慕課的認識還不足。雖然國際上慕課教學已經很流行了,但是實際上我國除了那些像北京大學那樣的名牌大學,普通大學的老師和學生的國際化的意識還很欠缺。我國的大學分布在各個城市,有的在西部,有的在發(fā)達地區(qū)。另外,我國作為學者進行對外交流的老師也都來自985和211這樣的大學高校,那些普通大學的`教師很難有機會走出來看看當今的發(fā)展。因此在這樣的形勢之下,我國教師對慕課的認識還不夠,教師也就很難去引導學融入慕課。
(2)學校的教學資源不足,資源支持缺乏,不能真正的融入慕課。慕課采取的是在互聯(lián)網上的授課模式,他最起碼的要求就是有電腦,有網絡。但是我國目前一些學校的配置資源欠缺,教師很難引導學生主動加入到慕課的學習之中。
(3)教師自己投入慕課建設的積極性有限。雖然,目前我們已經看到慕課給我們的生活和學習帶來了很多的便利,但是我們的教學中,有一部分教師還是很難投入到慕課的大潮流中去。慕課讓教師將自己的優(yōu)秀教學資源共享,并同時讓全世界的人來學習和交流,但是我們看到環(huán)境藝術專業(yè)的教師他們都認為學習環(huán)境設計需要的是課本上的理論以及自己的一點創(chuàng)造,不用再去浪費時間看別人的成果。這就使得環(huán)境藝術專業(yè)的學生在學習時,只注重自己身邊的資源,不長遠去看。
3.環(huán)境藝術專業(yè)教學融入慕課的路徑。
(1)教師要充分認識慕課給我們帶來的種種好處,并積極的將自己和學生帶入到慕課這個大家庭中去。我們教師是學習的引路人,我們必須時刻充實自己,不斷的學習先進的設計理念。環(huán)境藝術專業(yè)注重要的是設計理念,是創(chuàng)新。因此,我們作為教師一定要正確的認識,并且要把學生拉進其中,讓學生與全世界的優(yōu)秀的人在一起,看到自己的不足,并努力提升自己。
(2)教學資源要保證。硬件設施只有齊全了,才能保證老師和學生有條件去學習。因此,學校要根據(jù)實際情況,為學生配置電腦,讓老師在上課時就能帶動學生進入慕課之中學習。另外,我們學?？梢园惭b開放的網絡,讓學生不管是在宿舍,還是在食堂都能夠隨時隨地進入慕課進行學習。
(3)教師教學中可以讓學生在課下通過慕課學習完成老師布置的內容。我們環(huán)境專業(yè)主要的是靠創(chuàng)造力,我們教師在課堂上可以給學生講解一些理論知識,然后給學生布置作業(yè),讓學生自己上網學習,自己找答案。學生的自制力不是很高,因此有時候需要教師來積極的引導。
(4)教師也不能盲目的追尋慕課的腳步,教師在實際教學中要按照實際的教學計劃來走,不能完全的讓學生在網上學習。雖然現(xiàn)在網絡的慕課的發(fā)展很快,但是他還是不能取代傳統(tǒng)的教師。環(huán)境藝術專業(yè)主要還理論聯(lián)系實際,他還是需要教師的講解,慕課中的教師不能完全的服務一個人,但是我們實際中的教師就可以。因此我們教師在教學中要將實際教學和慕課結合起來,為學生的學習創(chuàng)造機會。
農林經濟管理專業(yè)的論文篇九
我校優(yōu)化整合本科專業(yè)實驗課程體系其中將環(huán)境科學專業(yè)基礎實驗課一《無機及分析化學實驗》和《有機化學實驗》等實驗課調整到化學學院《生物學概論》等實驗課調整到生命科學學院環(huán)境科學實驗中心保留環(huán)境科學專業(yè)基礎、系列和主干實驗課10門。經過三年實踐將環(huán)境科學專業(yè)基礎實驗（化學類、生物類物理類和工程制圖類等胺照其所屬學科分配給相關院系開設不但充分保證了實驗教學專業(yè)化水平還實現(xiàn)了優(yōu)化整合實驗室資源使環(huán)境科學實驗中心能夠集中精力建設專業(yè)實驗室。
1.1環(huán)境科學本科實驗課程教學大綱。
由表1可知，本專業(yè)學生實驗教學時數(shù)達到198課時，實驗數(shù)目為52個，在數(shù)量上完全能夠實現(xiàn)實驗教學目標，實驗課程內容也能基本保證學生們的專業(yè)需要。
而考察實際實驗教學，則存在著諸多問題，導致目前的實驗課程教學體系無法達到預期教學要求和效果。
受到實驗條件（儀器等）眾多因素的限制，《實驗教學大綱》中各科實驗能夠開出規(guī)定數(shù)量的60%~70%就已很難。一般的大型精密分析儀器，只能演示使用，而不能提供具體參與操作的機會。受到實驗課時數(shù)及儀器數(shù)量等因素的限制，稍有些難度的實驗題目均采取學生4~6人組的分組實驗，無法保證學生獲得充分實驗機會。不同實驗課程內容上經常出現(xiàn)重復沖突現(xiàn)象，比如《環(huán)境監(jiān)測》實驗中有水化學指標的測定，而《環(huán)境化學》和《水污染控制工程》實驗中多處存在重復內容，內容的重復導致了學生的厭學情緒。
所以，看似質優(yōu)量足的實驗教學大綱，在目前實驗條件和管理水平下，受到多方面因素制約，達不到相應的教學目標和效果。
1.2實驗課程設置與成績考核。
環(huán)境科學實驗課使用的教材一般取自國家環(huán)境質量標準中規(guī)定的標準方法，正規(guī)出版社的實驗教材以及科技文獻中出現(xiàn)的成熟的實驗方法等。根據(jù)實驗教學實際經驗，目前采取節(jié)選相關書籍或者教材中部分實驗項目，輯成自編教材，作為環(huán)境科學實驗指導教材的辦法。受限于實驗室條件，很難選擇一本完全適合我系環(huán)境科學專業(yè)的實驗教材，若能針對本專業(yè)特點出版系列實驗教材，其針對性和效果將會更佳。
實驗課程教學過程一般由實驗技術人員備好藥品和儀器，理論課教師指導具體實驗內容，學生按照既定的題目完成實驗過程即可。學生一般無法參與到實驗前期化學藥品的配置、儀器的調試，以及原材料的預處理過程中，這不利于學生從事自主設計型實驗以及參與科研。應該注重學生基本實驗能力訓練，讓其參與到實驗課的全過程中，接受系統(tǒng)的鍛煉。
實驗課程的考核是由學生完成實驗內容，獲得數(shù)據(jù)并處理后，進行分析與評價，最終撰寫實驗報告，論述實驗全程及給出實驗結論。指導教師根據(jù)學生實驗課堂表現(xiàn)和多次實驗報告質量給出其實驗成績。實驗成績一般折算為百分制的20%與學生理論課浙算80%)成績合計成為該科總成績。指導教師僅憑實驗課堂上有限的印象和書面報告確定實驗成績，不能衡量學生們的真實實驗技能水平。
1.3實驗室管理。
環(huán)境科學專業(yè)實驗教學主要使用環(huán)境科學實驗中心的環(huán)境科學基礎實驗室、環(huán)境科學專業(yè)實驗室、環(huán)境工程實驗室、兩個儀器分析室，及若干實驗準備室。本科所有實驗以課程為單元分屬各實驗室，相應實驗室技術人員負責管理維護實驗室及準備實驗。
具體實驗課涉及到的原材料、藥品、玻璃器皿、小型儀器、耗材等所需物品由指導教師開學時報給實驗室，實驗技術人員核對后確定需領取物品，到庫房領取。某些儀器如低速離心機、分光光度計等按實驗室等量配置，不足時需要去別的實驗室借用。
由于各實驗室每個學期承擔一至兩門實驗課程，其余時間實閑置，浪費了實驗室資源，同時學生們在有限的課時內也無法獲得足夠的訓練機會。
1.4實驗教學改革亟待解決的問題。
目前環(huán)境科學專業(yè)實驗教學亟需解決的問題是，實驗課程教學形式和內容無法培養(yǎng)出高質量人才，實驗室管理沒有高效率的運轉起來，更談不上建立高水平的教學和科研平臺。
2實驗教學改革方案。
2.1整合實驗內容，實驗課獨立設課。
解決實驗課程體系松散、實驗內容重復、實驗數(shù)量開出率較低等諸多問題，要求重新整合實驗教學內容，刪去無法完成的實驗題目，合并重復的實驗題目，按照現(xiàn)代教育規(guī)律建立新的實驗教學體系。另外把實驗課教學提高到與理論課同樣的高度，單獨設課，單獨考核。
根據(jù)環(huán)境科學專業(yè)的特點，將實驗教學大綱中原有的10門實驗課，按其內容性質和規(guī)律整合歸類，形成四門實驗課，其優(yōu)劣可以通過實踐過程來檢驗，以資調整。設置的四門骨干實驗課，參見表2其具體教學內容以《實驗教學大綱》中10門實驗課為參考，推陳出新，將實驗題目有機的整合，形成系統(tǒng)的課程體系。按照教育教學規(guī)律設置學分，確定課時數(shù)量。
增設〈〈環(huán)境科學實驗基礎》性質的實驗導論課，主要講授本專業(yè)實驗基礎內容，如監(jiān)測類實驗中的布點米樣和樣品保存技術，有毒有害樣品分析時的防護技術等，將學生們導入后續(xù)實驗課程中。還增設了《環(huán)境科學高級實驗》性質的實驗課，培養(yǎng)學生自主設計實驗和解決具體環(huán)境問題的科學素養(yǎng)，提高學生解決實際問題的能力。調整后的實驗課程，形成以〈〈環(huán)境科學實驗基礎》、四門骨干課程、《環(huán)境科學高級實驗》系列課組成的核心實驗教學體系。
2.2實驗授課與考核方式的變化。
實驗課獨立設課后，若能夠聘用專職的實驗教師講授實驗課程將更為有效。因為目前指導實驗課的一般為理論課教師或者年輕教師，他們承擔數(shù)門理論課程和繁重的科研任務，勢必影響實驗課教學效果。專職的實驗教師本職工作就是教好實驗課，效果不言而喻。
實驗課程的考核方式也應進行必要的調整，不但考核學生們平時勤席率。課堂表現(xiàn)、操作規(guī)范、實驗報告質量等關鍵環(huán)節(jié)，還在期末設置專門的書面考試或面試來考察其實驗基本技能和對實驗內容的掌握程度。
2.3改進實驗室管理方式。
實驗室的管理應與實驗課教學相適應。對實驗室內儀器等資源進行再配置，將數(shù)量相對較少小型儀器（如分析天平，低速離心機，分光光度計等）等分類集中放置，保證學生獨立完成實驗，不必再施行分組實驗的做法，其它儀器設備管理亦可酌情參照。
另外，將學生從實驗的'準備階段就引入實驗室，讓學生從頭到尾了解玻璃器皿的洗滌、標準溶液的配置和標定、儀器的維護和校訂，以及實驗結束后廢物的處理和實驗室的整理等環(huán)節(jié)的工作，以提高學生們珍惜實驗藥品，愛護實驗儀器的良好作風，主要目的是為學生們日后獨立設計和實現(xiàn)實驗練好基本功。
2.4開放實驗室。
實驗室開放是實驗室資源利用最優(yōu)化的最佳形式。把實驗室開放作為實驗教學的課外延伸，不但能夠增加學生們接受實驗訓練的機會，同時為學生們獨立思考問題，參與科研活動提供了訓練平臺。
對于低年級學生，可將實驗教學內容占用課時多，難度較低和需要反復訓練的實驗整理集中，作為實驗室開放內容并引導學生們積極參與；對于高年級學生，可以將學生科研項目，教師科研課題的子課題（難度低些的）以及其畢業(yè)論文實驗等納入實驗室開放內容中，由指導教師啟發(fā)學生獨立設計并完成實驗，訓練學生運用所掌握的實驗技能，銜接好理論與實踐應用的關系。
3結束語。
隨著時代的進步，實驗課程教學在授課形式、內容、考核方法、教學效果及與之相應的實驗室管理等環(huán)節(jié)出現(xiàn)諸多問題。優(yōu)化整合實驗室現(xiàn)有各種資源，打造高質量、高效率和高水平的實驗教學科研平臺，是解決上述實驗教學問題的有效途徑。
農林經濟管理專業(yè)的論文篇十
生物醫(yī)學工程專業(yè)是一門多學科相互融合，實踐性很強的學科，因此實驗課就顯得尤為重要，通過設置實驗課程可以幫助學生更好地理解和掌握本專業(yè)的理論知識,同時也是對學生的邏輯思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。我們針對在生物醫(yī)學工程實驗課教學過程中存在的問題,對本專業(yè)的實驗教學模式進行了改革與實踐，以滿足市場對高素質人才的需求。
1目前實驗課教學中的問題。
首先，目前我校的生物醫(yī)學工程專業(yè)的大部分實驗課程的教學處于輔助理論教學的地位，實驗課程成績僅占課程總成績的20%左右，因此很多學生存在著較為重視理論課程，而對實驗課程較輕視的現(xiàn)象。長此以往的結果就會使得學生缺乏動手能力和分析解決問題的能力。其次,目前的實驗課教學不能夠發(fā)揮學生的主觀能動性,不能夠培養(yǎng)學生實際動手操作的能力及創(chuàng)新意識。很多數(shù)學生在實驗課上只是被動地按照實驗指導書的實驗步驟機械地操作，對實驗的原理不能夠充分理解。再次，目前實驗課的教學不能夠根據(jù)學生的特點進行因材施教。由于每個學生的動手能力不盡相同,在規(guī)定的實驗課的時間內，有些動手能力強的學生會較好的完成實驗內容，而基礎較差，動手能力較差的額學生到了下課時間并不能順利的完成實驗任務。目前的實驗教學模式使得不管本次實驗完成與否，學生都要離開實驗室，而下次實驗課又會開始新的實驗內生物醫(yī)學工程專業(yè)實驗課教學方法探討趙曉磊齊秋菊霍旭陽*吉林醫(yī)藥學院吉林13郭春超吉林醫(yī)藥學院附屬醫(yī)院吉林132013容，從而導致動手能力差的同學對實驗課逐漸失去了興趣，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際解決問題的能力，使得我們并沒有達到開設實驗課的目的。
2實驗課教學的改革措施。
針對目前生物醫(yī)學工程專業(yè)實驗課存在的問題，結合我校生物醫(yī)學專業(yè)實驗課設置的實際情況,按照實驗教學的目的的要求，對本專業(yè)的實驗課教學考核方法，教學內容以及實驗室的建設等幾個方面進行了一系列的探索。
2.1實驗教學內容的改革。
在實驗內容的設置上需根據(jù)教學大綱要求，以學生為主體，旨在實驗教學的過程中重點培養(yǎng)學生實際動手操作的能力及提高學生的綜合素質。要不斷的對實驗內容進行優(yōu)化，強調實驗內容的綜合性，注重各學科之間交叉的特點，從而將實驗內容分為礎實驗訓練階段、綜合應用實驗階段和創(chuàng)新設計型實驗階段。減少以驗證理論知識為主的基礎性實驗的比例，在基礎試驗階段主要以培養(yǎng)學生掌握基本的實驗技能為主要目的并進一步鞏固理論課上的知識點；相應的增設綜合應用性實驗和創(chuàng)新設計性的實驗。在這類實驗的過程中，要以學生為主體，指導教師提供給學生實驗的任務和要求，并給出一些相關的電路和參考資料，學生進行自主設計實驗方案并完成實驗，指導教師在實驗教學過程中起到輔助作用。目前我校生物醫(yī)學專業(yè)的實驗課都開設了綜合性、設計性實驗。使綜合應用性實驗與實際生活相聯(lián)系，以此提高學生的學習興趣，充分調動了學生的主觀能動性。使學生具有初步的科研意識和創(chuàng)新能力。
2.2改進實驗教學方法。
實驗課一直以來都是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的一個至關重要的環(huán)節(jié)，在整個教學體系中的作用是不可替代的。為了使學生在實驗課上更好地發(fā)揮主觀能動性和調動學生的積極性，改變學生輕視實驗課的現(xiàn)狀，因此就要求指導老師要根據(jù)專業(yè)課程的教學規(guī)律和特點,，在實驗課教學的過程中不斷改進教學形式，應在一部分的專業(yè)課程中將實驗課獨立出來，改變實驗教學通常依附于理論教學的傳統(tǒng)教學理念給學生創(chuàng)造更多發(fā)揮主動性的條件，引導學生關注自身的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質提高。另一方面任課教師要在總結以往教學經驗的基礎上，采取多元化的，,適合各門實驗課的考核方式，從多個角度考察學生的實驗能力?？梢赃m當提高實驗課成績在總成績所占的比重，并結合學生在整個實驗的`過程的表現(xiàn)，包括對實驗的預習，實驗的操作，實驗的結果及實驗報告的完成情況都記入學生的實驗成績當中，從而以充分調動學生對實驗課的積極性和主動性，有利于提高實驗課的教學質量。
2.3實驗室的建設和管理。
實驗室作為教學和科研的重要場所，要充分利用我校的教學資源，設立各門課程的固定實驗室，如電子實驗室、醫(yī)學儀器實驗室、微機原理與接口技術實驗室等。在實驗課的教學過程中要有固定的實驗小組和實驗臺。將各班學生進行，每組都有固定的實驗，這樣有利于實驗教師對每組學生進行有針對性的輔導和管理，同時也有利于實驗室的器材與設備的管理。同時建立開放式的實驗教學模式，學生可以在課外時間通過預約的方式使用實驗室，實驗教師為學生提供欲做的實驗所需要的設備和資料并配備專門的實驗教師解決學生實驗過程中所遇到的問題，給以相應的指導，這樣可以有效的提高實驗室的利用率并進一步減少傳統(tǒng)實驗課所帶來的缺陷。
3小結。
生物醫(yī)學工程專業(yè)實驗課教學是一項長期的任務，應以培養(yǎng)本專業(yè)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力為主要目標。通過不斷的對實驗課教學模式進行改革和時間才能夠,提高實驗課教學的效果和質量。為培養(yǎng)具備醫(yī)工結合的實用型、創(chuàng)新型人才打下基礎。
【參考文獻】。
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農林經濟管理專業(yè)的論文篇十一
隨著高校信息化教育教學的改革深入發(fā)展，教學管理成為信息化教育改革的重要部分。伴隨mooc的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學管理改革迫在眉睫，由于mooc教學的本質是強調信息技術與教育教學的深度融合，更加強調信息技術對教育教學質量的提高，因此，教學管理的信息化不應僅停留在學校建立電子信息網站、網上學歷認證、無紙化辦公等等方面，而且還要從開課選課、教師課堂教學任務的完成到組織學生答疑、師生交流、批改作業(yè)、課程考試等方面實現(xiàn)網絡化、信息化。
1mooc對傳統(tǒng)教學管理的影響。
mooc對傳統(tǒng)教學管理的影響主要體現(xiàn)在以下幾方面：
第一，在教學模式上，傳統(tǒng)的教學管理模式是以教師為中心，教師是主體，學生是客體，課堂是教師傳授知識的主要場所，傳統(tǒng)的教學模式是教師的備課、授課、答疑。而mooc教學實行了網絡在線和課堂面授相結合的混合教學模式：將2/3教學課時安排為學生自己在線學習知識點；1/3為面授形式，即每隔一周組織次學生討論[1].
作為一名教學工作者，認為要改變傳統(tǒng)的教學模式，必須充分利用mooc資源，改變目前的教學模式。高校教學管理應當順應mooc的發(fā)展潮流，在高校教學管理中積極探索將在線學習、混合學習以及翻轉課堂之類的教學模式有機融合到課堂教學和人才培養(yǎng)中去[2].
第二，在教學方式上，mooc教學是從課內轉向課外教學，學生可以通過網絡在線觀看課件視頻完成，不局限于學習場所，可以自由選擇校內和校外，使得教學方式有以前的集中式轉向分散式學習，而在課堂上主要側重于教師與學生的互動、討論、解惑等。
而在mooc教學方式中，學生網絡在線學習時間要占據(jù)整個課程教學的大部分時間，約有70%-90%的學習是通過非正式的課堂授課形式完成[3].而且隨著mooc的發(fā)展，在美國一些高校中開始通過網絡在線學習考試，獲得學習證書，可以增加學分。但在我國通過mooc的“非正式”高等教育方式，受到越來越多的'學生關注，因此，在mooc背景下的教學方式的改革勢在必行。
第三，在教學質量評價上，由于mooc的大規(guī)模發(fā)展，必然沖擊大學的學校教育、班級課堂授課制度，使得傳統(tǒng)的集中式授課逐步轉向分散式的虛擬化的網絡在線教學，從而使教學質量評價主體難以掌握mooc教學的全程，導致mooc教學質量評價很難開展，使得教學評價標準要與mooc教學相適應。
總體上講，隨著mooc的迅速發(fā)展，給傳統(tǒng)的教學管理帶來很多影響，不如教育觀念、學習方式、教學模式等等方面。傳統(tǒng)的教學管理方式已經不適應現(xiàn)代mooc教學需求，迫切傳統(tǒng)的教學管理進行改革，作為一所新生的應用型本科院校，理所當然積極探索在mooc背景下的教學管理改革顯得更為重要。
2應用型高校藝術設計專業(yè)教育存在的問題。
2.1教學管理理念有待更新。
應用型高校藝術設計專業(yè)與專業(yè)美術院校的藝術設計專業(yè)相比，側重于應用性，為滿足社會需要，與社會市場發(fā)展相結合，具有標準化、集體化的專業(yè)特征。在培養(yǎng)目標、教學理念和教學大綱上都有純藝術化的傾向，缺少設計教育因素。特別是藝術設計專業(yè)學生，一般在大二以后畫筆使用較少，但具有靈敏思維，選用現(xiàn)代計算機技術做出很好的效果，過于強調繪畫基礎已經不適合了。
因此，在藝術設計教育管理中，不要過分強調造型與技法等相關專業(yè)知識的傳授與學習，還要加強學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，擴充學生的知識面，提升學生的綜合素質。
2.2教學資源缺乏。
應用型高校在專業(yè)設置上，集中于環(huán)境藝術設計、室內設計、平面設計、廣告設計等設計專業(yè)，而這些專業(yè)的教育實踐性很強，特別是對教學設備要求比較高。在學生擴招的過程中，大部分應用型高校的教學設備沒有受學生的人數(shù)增加，而增加教學設備和維護的投入，導致教學設備缺乏，從而嚴重影響藝術設計專業(yè)的教學質量。
2.3教學實踐減少。
由于教學設備的缺乏，導致教學實踐課程減少，再加上部分任課教師與社會實踐結合不夠，對社會市場需求缺乏靈敏，對目前的工藝流程、設計材料生疏，導致學生學習內容與社會生產實踐存在差距。在強調素質教育，削弱專業(yè)性教育的影響下，藝術設計專業(yè)在被塑造成一種動腦不動手的專業(yè)形象。由于新生的應用型高校實驗條件不具備，從而減少了學生的實踐教學。長期發(fā)展下去，導致學生缺乏實踐動手能力，不懂材料與設計工藝，不了解用戶與市場需求。
農林經濟管理專業(yè)的論文篇十二
1.1培養(yǎng)目標不明確。
目前大學生存在相對過剩的情況，若不立足于區(qū)域農林業(yè)特色及區(qū)位優(yōu)勢，明確或調整專業(yè)培養(yǎng)目標，將會造成培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與用人單位需求脫節(jié)，就業(yè)困難，學生對學業(yè)失去興趣，家長對專業(yè)不夠認同，社會知名度逐漸降低，最終導致生源困難。
1.2重理論輕實踐，教學實習基地建設。
目前教學內容大部分以理論教學為主，能讓學生親身感受的實踐教學較少，實踐學時占整個課程學時的比例較小，總是處于理論課的從屬地位。其次，實踐教學基地建設跟不上。由于學校經費投入不足，教學實習基地開發(fā)難度大。
1.3尚未建立科學完善的教材體系。
農林經濟管理學科近幾年來相對不被社會重視，教材體系建設相對落后。而且從最近幾年的教材發(fā)展來看，真正圍繞農林經濟管理的教材較少，正逐漸地變化為與工商企業(yè)管理相對應的教材，導致專業(yè)的特色性無法從教材中體現(xiàn)。
1.4專業(yè)建設資金缺乏。
在人才培養(yǎng)、多媒體課件的開發(fā)、教學設備的購置、實踐教學環(huán)節(jié)、教師參加學術會議、舉辦專題講座等方面急需資金支持。而在這幾個方面，學校和上級有關部門的資金支持遠遠不足，許多必須要完成的教學工作和科研工作由于資金不到位而流于形式。
2.1積極培養(yǎng)學生農林情節(jié)，樹立正確的價值觀。
針對于很多大學生不愿意進人農村地區(qū)工作的情況，我們應該積極開展以下幾個方面的工作其一，不斷強化宣傳和教育，對于國家出臺的優(yōu)惠政策進行講解，保證學生深刻理解所處的環(huán)境優(yōu)勢其二，不斷將情感培養(yǎng)納人到課堂教學過程中去，激發(fā)學生的農林情節(jié)發(fā)展其三，高度重視學生自我意識的.培養(yǎng)，以正確的言行舉止去影響他們，確保其樹立正確的價值觀。
2.2優(yōu)化師資隊伍。
優(yōu)化師資隊伍專業(yè)結構、學歷結構、職稱結構、年齡結構和學緣結構等，加大對中青年教師的培養(yǎng)力度，鼓勵和支持中青年骨干教師出國研修和開展合作研究，分期、分批選派骨干教師到相關企事業(yè)單位和部門掛職鍛煉；在相關行業(yè)企業(yè)和政府部門等聘請實踐經驗豐富、具有較高理論水平的專業(yè)人員和管理人員擔任兼職教師；在搭建京津冀農林高校戰(zhàn)略聯(lián)盟基礎上，拓展農林經濟管理專業(yè)教師合作的平臺與途徑，通過聘請客座教授、舉辦學術講座、邀請參加學術研討等方式，實現(xiàn)京津冀各高校院所之間聯(lián)合培養(yǎng)農林經濟管理專業(yè)人才，構建高校院所教育資源共享的穩(wěn)定長效機制。
2.3構建特色專業(yè)課程體系。
本著夯實專業(yè)知識，拓寬專業(yè)口徑，強化實踐教學，讓學生真正能夠適應新形勢下京津冀農業(yè)和農村的全新發(fā)展，構建以關鍵能力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力為主的課程體系，其中，以北京市精品課程“農業(yè)企業(yè)經營管理學”為核心、以“都市型現(xiàn)代農業(yè)概論”“農業(yè)經濟學”“農業(yè)技術經濟學”“農業(yè)政策與法規(guī)”“農產品運銷學”等課程為骨干課程，同時包括“農村發(fā)展概論”“農村社會學”“食品經濟學”“農村金融”“農村財政”“農業(yè)系統(tǒng)工程”等課程，還增設了“環(huán)境與經濟綜合核算”“農村公共管理”“農村專業(yè)合作組織管理”“家庭農場學”“村鎮(zhèn)規(guī)劃”等專業(yè)特色課程，形成了系統(tǒng)性、科學性、時代性和實踐性為特征的專業(yè)課程體系結構，實現(xiàn)了理論教學模塊化、專業(yè)教學特色化、實踐教學體系化的目標，充分發(fā)揮課程融合對卓越農林經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的推動作用。
2.4搭建實驗實訓平臺，強化實踐教學。
建立實驗室開放機制，為學生提供更多創(chuàng)新空間，同時擴大校外實訓基地，構建富有特色的高水平實驗、實訓平臺和大學生創(chuàng)新實踐基地；結合農林經濟管理專業(yè)實訓的實際情況，不斷完善實踐教學運行機制，強化實踐教學規(guī)范化建設，對實踐教學進行嚴格的監(jiān)控和管理，用制度來保證實踐教學整個過程及其中間環(huán)節(jié)的實施。
2.5實施“社科+自科”的雙導師制。
改革教學方式方法，采用校內導師與校外導師相結合、專業(yè)教師與農業(yè)企業(yè)經營管理教師相結合的雙導師制。校內導師由具有農經理論知識與農場實踐經驗的教師組成；校外導師主要面向社會、業(yè)界和國際聘任高水平專家承擔相應的教學任務。專業(yè)教師以專業(yè)研究領域的優(yōu)秀教師為主，農業(yè)企業(yè)經營管理教師主要是教學實踐基地的企業(yè)管理人員實施聘任制，專業(yè)導師負責幫助學生制定學業(yè)規(guī)劃，幫助學生確定研究內容和方法，指導學生進行專業(yè)知識探索和完成等；農業(yè)企業(yè)經營管理教師負責結合農業(yè)企業(yè)實踐，傳授給學生相應企業(yè)經營管理知識，增強學生的實踐操作能力。
2.6不斷改進教學考核制度。
由于農林經濟管理學科，是一項實踐性很強的學科。不僅僅需要過硬的農林經濟管理理論基礎，還要具備一定的實踐操作能力，這就要求我們積極改善學科考核制度。現(xiàn)階段開展的考核制度中，過于強調知識理論考試的重要性，忽視了學生實踐能力的考核和評價，學生將形成重理論，輕實踐的學習傾向，對于其自身素質的全面發(fā)展不利。由此我們應該積極加強考核制度的改善和調整，不斷形成以理論，實踐并重，理論服務實踐的考核制度，保證科學有效的反映學生的學習情況，實現(xiàn)學生綜合素質的全面發(fā)展。
總而言之，構建人才培養(yǎng)模式應適應社會發(fā)展的需要，堅持走產學研結合的培養(yǎng)道路。為適應并滿足社會對農經人才的需求，高等院校對農林經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)進行優(yōu)化改革尤為重要。
參考文獻：
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農林經濟管理專業(yè)的論文篇十三
農村產業(yè)結構也跟隨市場經濟的變化在不斷調整和升級，農林經濟管理在此期間也面臨著很多矛盾和沖突，因此，對農林經濟管理存在的問題進行詳細的分析是非常有必要的，我們需要建設科學的經濟管理體系，為更好地打造健康科學的農林發(fā)展環(huán)境奠定基礎。
我國是農業(yè)大國，農林經濟在國民經濟發(fā)展中占有重要的地位，現(xiàn)代化的農林經濟在不斷的完善和發(fā)展。
但是現(xiàn)代的農林經濟管理模式還有待完善，發(fā)展農林經濟離不開完善的管理，需要我們從根本上研究農林經濟管理，了解國家對農林經濟實施的政策，才能解決農林經濟管理方面存在的問題，通過對農林經濟管理體系建設的研究，希望能夠為農林經濟的發(fā)展做出一些貢獻。
目前我國農村人口數(shù)量眾多，農業(yè)發(fā)展雖然取得了一定的進步，但是與農業(yè)強國比較還是有一定的差距。
由于我國的農業(yè)種植土地分布的比較散，而且農業(yè)種植缺少現(xiàn)代化的種植生產技術，農民的農業(yè)工作效率得不到有效的提高，在一些經濟發(fā)展比較慢的山區(qū)，大型的農業(yè)機械設備不能得到廣泛的應用，還是需要靠人力去進行種植，嚴重制約了我國農業(yè)經濟的發(fā)展。
另外，我國很多農村人員選擇進城務工，導致農村人口數(shù)量急劇的減少，大量的農田荒廢、出現(xiàn)嚴重的土地閑置現(xiàn)象，這樣家中了城市發(fā)展的負擔，也拉大的城市與農村收入的差距，對城鄉(xiāng)一體化建設產生了很多負面的影響。
如果不能建立規(guī)范的農林經濟管理體制很容易導致農林經濟走下坡路。
提高農林經濟的管理，對提高農林經濟競爭實力有著積極的推動作用，可以解決農村人口吃飯難，生活壓力大等諸多問題。
2.1堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路。
解決農林經濟管理中的問題就要堅持不懈的走社會主義現(xiàn)代化道路，通過科學的方法對農村建設進行合理的規(guī)劃，無論是農業(yè)發(fā)展還是工業(yè)發(fā)展都應該遵循減少農村勞動力的原則。
農民的工作熱情要通過不斷的鼓勵來帶動，這樣才能讓農民獲得更多的利益，才能夠促進農業(yè)的發(fā)展，保障現(xiàn)代化技術的實施。
對農林企業(yè)運用科學的管理理念是提高資源利用率的重要保障，也是提高農林經濟發(fā)展的重要依據(jù)。
農林業(yè)要實現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，就要緊跟時代的步伐，根據(jù)農業(yè)的發(fā)展和改造情況進行規(guī)劃，制定行之有效的農林經濟的管理方法，提高農林建設人才隊伍的整體素質，要求工作人員不僅具備農業(yè)操作的理論知識，還具備綜合的實踐能力，只有這樣才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，提高農民的綜合素質，讓先進的科學技術真正應用到農林業(yè)的工作當中。
實現(xiàn)農林現(xiàn)代化的管理還需要有完善的社會服務體系，社會服務體系的建立能夠給農林業(yè)的生產和銷售方面做出正確的'指導，同時政府部門的鼓勵政策也對農林經濟的發(fā)展產生了積極的推動作用，為實現(xiàn)農林現(xiàn)代化的管理提供有力幫助。
2.3科技興農戰(zhàn)略的實施。
農林經濟的管理問題關乎到國民經濟的發(fā)展，其正確的管理不僅能夠幫助農業(yè)企業(yè)穩(wěn)定的發(fā)展，還能夠提高農林經濟的整體發(fā)展水平。
而科技興農戰(zhàn)略的實施不僅能夠提高農林經濟的管理，還能夠使我國農林經濟的科技水平得到大幅度提高。
現(xiàn)在我國農村普遍存在文化程度偏低的現(xiàn)象，不能夠適應現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的需求。
所以科技興農戰(zhàn)略的實施，還需要盡快從農村教育抓起，提高農民的文化素質是非常重要的任務。
在農林科技體系的改革方面也要加強，無論是從技術服務管理還是科技管理方面都要實施科技興農的戰(zhàn)略，只有加大農林經濟管理方面的力度，才能加強農林科技機構的管理，從而提高農林經濟管理水平。
農林經濟的發(fā)展離不開優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，因此，農林經濟管理的教育和創(chuàng)新至關重要。
農林經濟管理的教育主要讓學生了解到農林經濟管理的重點內容和特色內容，以及如何協(xié)調好經濟與管理的關系，在傳統(tǒng)的農林經濟管理的基礎上如何進行創(chuàng)新。
農林經濟管理是以服務為特色的學科，服務于農林經濟的發(fā)展是教育的使命，只有適應于農林和農村教育發(fā)展的教育才能培養(yǎng)出有具有綜合素質的人才。
目前農林經濟管理的教育正在不斷的創(chuàng)新和改革，是根據(jù)農村經濟的轉型所制定的。
農村經濟從傳統(tǒng)農業(yè)向現(xiàn)代農業(yè)轉型，不斷的提高其生產水平，加強生產經營方面的管理。
同時農林生產經營方式封閉的自給自足的供銷方式，需要改變?yōu)殚_放的生產和供銷一體化的經營方式。
針對農業(yè)生產經營方式的轉型要進行深入的了解，可以通過具體的轉型案例來對農林經濟管理學科體系的建立進行指導。
讓學生從資源的分配到產品的銷售進行全過程的了解。
總之，農林經濟管理的教育需要建立科學的教育體系，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識技能和專業(yè)管理的人才，從而為我國農林經濟的發(fā)展做出貢獻。
結束語。
本文對農林經濟管理的現(xiàn)狀及存在問題進行分析，并提出合理的措施對問題進行解決。
農業(yè)經濟管理的重點內容就是農林技術的發(fā)展，需要從農林教育開始抓起，堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路，實施科技興農戰(zhàn)略。
同時對農林經濟管理要建設完整的學科體系，對農林經濟的發(fā)展和社會市場需求不斷的分析。
在傳統(tǒng)農林經濟管理的方法基礎上，采用現(xiàn)代化的手段進行管理。
不僅需要學校教育，還需要在農村開展技能培訓，提高農民的農林技術水平。
相信隨著我國農林經濟管理體系的不斷完善，社會服務體系的不斷建立，以及科技興農戰(zhàn)略的重點實施，一定能夠使我國的農林經濟發(fā)展的更好，讓農林企業(yè)在市場具有很強的競爭能力，為我國農林經濟的發(fā)展做出貢獻。
參考文獻。
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農林經濟管理專業(yè)的論文篇十四
經濟學、農（林）業(yè)經濟學、管理學原理、農（林）業(yè)企業(yè)經營管理學、農（林）業(yè)技術經濟學、農（林）產品營銷學、農（林）業(yè)政策學、農（林）業(yè)概論。
包括教學實習、生產實習、生產勞動、社會實踐等，一般安排20周左右。
本專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學和經濟科學的基礎理論和相關的農（林）業(yè)科學基礎知識，掌握農（林）業(yè)經濟管理的基本方法和技能，能在各類農（林）業(yè)企業(yè)、教育科研單位和各級政府部門從事經營管理、市場營銷、金融財會、政策研究等方面工作的高級專門人才。
本專業(yè)學生主要學習管理科學和經濟科學的基本理論和相關的農（林）業(yè)科學基本知識，受到調查、策劃、技術經濟分析、計算機應用等方面的基本訓練，掌握企業(yè)經營管理、市場營銷、政策研究等方面的基本能力。
2．掌握企業(yè)經營管理、技術經濟分析、經濟核算、社會調查等基本方法；
4．熟悉國家有關方針、政策和法規(guī)；
5．了解農（林）業(yè)經濟科學的理論前沿和農（林）業(yè)企業(yè)經營管理的發(fā)展動態(tài)；
6．掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。
[吉林]吉林大學
[甘肅]蘭州大學
[廣東]華南農業(yè)大學
[山東]山東農業(yè)大學
[浙江]浙江財經學院
[北京]北京林業(yè)大學
[江蘇]揚州大學
[山西]山西財經大學
[湖南]中南林業(yè)科技大學
[山東]青島農業(yè)大學
[江蘇]南京農業(yè)大學
[廣西]廣西大學
[湖北]華中農業(yè)大學
[貴州]貴州大學
[新疆]石河子大學
[吉林]延邊大學
[黑龍江]東北林業(yè)大學
[湖南]湖南農業(yè)大學
[四川]四川農業(yè)大學
[河南]河南財經學院
[河南]河南農業(yè)大學
[江蘇]南京林業(yè)大學
[江西]江西農業(yè)大學
[安徽]安徽農業(yè)大學
[浙江]浙江林學院
[甘肅]蘭州商學院
[遼寧]大連水產學院
[天津]天津農學院
[北京]北京農學院
[吉林]吉林農業(yè)大學
[山西]山西農業(yè)大學
[寧夏]寧夏大學
[云南]云南農業(yè)大學
[云南]西南林學院
[遼寧]沈陽農業(yè)大學
[黑龍江]黑龍江八一農墾大學
[上海]上海水產大學
[甘肅]甘肅農業(yè)大學
[廣東]仲愷農業(yè)技術學院
[海南]華南熱帶農業(yè)大學
[新疆]新疆農業(yè)大學
[貴州]黔南民族師范學院
[新疆]塔里木大學
[山西]山西農業(yè)大學信息學院
農林經濟管理專業(yè)的論文篇十五
本專業(yè)培養(yǎng)掌握經濟和管理領域的基本理論和知識，適應經濟、社會發(fā)展和農林業(yè)現(xiàn)代化建設需要，掌握相關的農林業(yè)科學基礎知識，具備一定的分析和解決農林經濟管理問題的能力，掌握社會經濟調查、企業(yè)經營管理、技術經濟分析和經濟核算等方法和技能，具有國際視野、生態(tài)文明意識、深厚的“三農”情懷、富有創(chuàng)新精神的'高級經濟管理人才。
【華中農業(yè)大學簡介】。
華中農業(yè)大學(huazhongagriculturaluniversity)是中華人民共和國教育部直屬的一所以生命科學為特色，農、理、工、文、法、經、管協(xié)調發(fā)展的全國重點大學，是國家“211工程”、“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”重點建設院校，入選“863計劃”、“111計劃”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、“卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃”、“海外高層次人才引進計劃”，是武漢七校聯(lián)合辦學成員，是國家生命科學與技術、農業(yè)現(xiàn)代化建設優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要基地。
學校坐落于湖北省武漢市南湖獅子山腳，其辦學源頭溯源于1898年清朝光緒年間湖廣總督張之洞創(chuàng)辦的湖北農務學堂，是中國高等農業(yè)教育的重要起點之一;學校前身華中農學院由武漢大學農學院、湖北農學院全部系科以及原中山大學、原南昌大學等6所綜合性大學農學院的部分系科在1952年組建而成，1985年更名為華中農業(yè)大學。
截止20xx年4月，學校有全日制在校學生25206人，其中本科生18625人，研究生6581人。
【南京農業(yè)大學簡介】。
南京農業(yè)大學(nanjingagriculturaluniversity)坐落于鐘靈毓秀、虎踞龍蟠的古都南京，是一所以農業(yè)和生命科學為優(yōu)勢和特色的、農、理、經、管、工、文、法學多學科協(xié)調發(fā)展的教育部直屬全國重點大學，是國家“211工程”重點建設大學和“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”高校之一，是高水平行業(yè)特色大學優(yōu)質資源共享聯(lián)盟成員高校，國家首批卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點高校。
南京農業(yè)大學前身可溯源至1902年三江師范學堂農業(yè)博物科和1914年金陵大學農學本科;1952年，全國高校院系調整，由金陵大學農學院和南京大學農學院以及浙江大學農學院部分系科合并成立南京農學院。1963年被確定為全國兩所重點農業(yè)高校之一;1972年學校搬遷至揚州，與蘇北農學院合并成立江蘇農學院;1979年遷回南京，恢復南京農學院;1984年更名為南京農業(yè)大學;20xx年由農業(yè)部獨立建制劃轉教育部。
截至20xx年3月，學校設有21個學院(部)、62個本科專業(yè)、32個碩士授權一級學科、15種專業(yè)學位授予權、16個博士授權一級學科和15個博士后流動站;全日制本科生17000余人，研究生9400余人，繼續(xù)教育本?？粕?6000余人。教職員工2700余人。學校校區(qū)總面積9平方公里，建筑面積72萬平方米，資產總值35億元。圖書資料收藏量超過229萬冊(部)，擁有外文期刊1萬余種和中文電子圖書100余萬種。學校教學科研和生活設施配套齊全，校園環(huán)境優(yōu)美。
農林經濟管理專業(yè)的論文篇十六
農林經濟管理專業(yè)培養(yǎng)能從事經營管理、市場營銷、金融財會、政策研究等方面工作的高級專門人才。下面是小編為你整理的農林經濟管理專業(yè)就業(yè)前景怎么樣，希望對你有幫助。
農林經濟管理是國家級重點學科，農林經濟管理博士點是國家一級學科博士學位授予點。李秉龍教授介紹說，隨著農業(yè)基礎地位的不斷提高，農業(yè)社會性、多功能性的逐步加強，政府和企事業(yè)單位關于農業(yè)政策的制定和執(zhí)行力度加大，越來越需要大批量從事相關工作的專業(yè)人才；而農林經濟管理專業(yè)則著重培養(yǎng)知識面較寬、熟練掌握現(xiàn)代經濟分析方法、具有向經濟學相關領域擴展?jié)B透的能力，能在涉及農業(yè)的綜合管理部門、政策研究部門從事經濟分析、預測、規(guī)劃和經濟管理工作的高級人才?，F(xiàn)代農業(yè)的一體化和產業(yè)化經營，公共管理的商業(yè)性，以及從事農產品加工、貿易的企業(yè)及公司的不斷增多，決定了社會對相關企業(yè)管理人才的需求必然呈增多的趨勢，在這方面，農林經濟管理專業(yè)的畢業(yè)生還是有較強競爭力的。與工業(yè)相比，農業(yè)畢竟是一個利潤率較低的行業(yè)，李教授如是說。暫時來看，在相關部門工作的收入不是很高，某些同學的就業(yè)也的確存在著困難。但從長遠來看，國家對農業(yè)經濟的'重視程度在不斷提高；從全國范圍來看，各省、市、地、縣的就業(yè)思路仍然是比較寬廣的，只要肯學、肯鉆研，農業(yè)經濟管理及相關領域前景仍然是一片美好并大有可為的。農林經濟管理專業(yè)在專業(yè)學科中屬于管理學類中的農業(yè)經濟管理類，其中農業(yè)經濟管理類共2個專業(yè)，農林經濟管理專業(yè)在農業(yè)經濟管理類專業(yè)中排名第2，在整個管理學大類中排名第45位。截止到2013年12月24日，36724位農林經濟管理專業(yè)畢業(yè)生中0—2年工資2582元，應屆畢業(yè)生工資2999元，8—10年工資5333元，3—5年工資5590元。
據(jù)統(tǒng)計，農林經濟管理專業(yè)就業(yè)前景最好的地區(qū)有：1、成都、2、保定、3、武漢、4、石家莊、5、福州、6、西安、7、上海、8、合肥、9、咸陽、10、大連，平均薪酬4011元。
農林經濟管理專業(yè)的就業(yè)前景被人看好。畢業(yè)生可到企事業(yè)單位從事經營、管理、市場分析和營銷策劃等工作，也可以進入大中型農牧企業(yè)和食品加工貿易企業(yè)、與農業(yè)和食品產業(yè)有關的金融投資、流通貿易、加工運輸、科技開發(fā)、新聞傳媒、咨詢服務等企事業(yè)單位，從事農產品的國際貿易和市場營銷等工作。農林經濟管理專業(yè)學生畢業(yè)后主要到各類農（林）業(yè)企業(yè)、教育科研單位和各級政府部門從事經營管理、市場營銷、金融財會、政策研究等方面的工作。
培養(yǎng)要求
該專業(yè)學生主要學習管理科學和經濟科學的基本理論和相關的農（林）業(yè)科學基本知識，受到調查、策劃、技術經濟分析、計算機應用等方面的基本訓練，掌握企業(yè)經營管理、市場營銷、政策研究等方面的基本能力。
知識技能
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
2、掌握企業(yè)經營管理、技術經濟分析、經濟核算、社會調查等基本方法；
4、熟悉國家有關方針、政策和法規(guī)；
5、了解農（林）業(yè)經濟科學的理論前沿和農（林）業(yè)企業(yè)經營管理的發(fā)展動態(tài)；
6、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。
主干學科
農林經濟管理、經濟學
主干課程
經濟學、農（林）業(yè)經濟學、管理學原理、農（林）業(yè)企業(yè)經營管理學、農（林）業(yè)技術經濟學、農（林）產品營銷學、農（林）業(yè)政策學、農（林）業(yè)概論。
實踐教學
主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括教學實習、生產實習、生產勞動、社會實踐等，一般安排20周左右。
農林經濟管理專業(yè)學生主要學習經濟科學和管理科學的基本理論和相關的農（林）業(yè)科學基本知識，學會調查、策劃、技術經濟分析、計算機應用的基本訓練，掌握企業(yè)經營管理、市場營銷、政策研究等方面的基本能力；掌握管理科學和經濟科學的基本理論、基本知識，具有相關的農業(yè)科學知識和較寬廣的人文、社會科學知識；掌握企業(yè)經營管理、技術經濟分析、經濟核算、社會調查等基本方法；具有獨立獲取知識、計算機應用和信息處理、較好的語言和文字表達、組織協(xié)調、分析和解決實際問題等方面的基本能力；熟悉國家有關方針、政策和法規(guī)；了解農業(yè)經濟科學的理論前沿和農業(yè)企業(yè)經營管理的發(fā)展動態(tài)；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。
農林經濟管理專業(yè)的論文篇十七
專業(yè)培養(yǎng)模式是專業(yè)培養(yǎng)人才質量的關鍵，培養(yǎng)模式合理與否，直接關系到學生的知識結構、能力的強弱，關系到學科能否順利發(fā)展。專業(yè)培養(yǎng)模式必須適應社會發(fā)展的需要和遵循受教育者全面發(fā)展的原則才具有生命力。因而，不同的辦學區(qū)域、不同的學校類型、不同的培養(yǎng)層次以及不同的服務面向等應該有不同的人才培養(yǎng)模式。多年來，我們主動適應貴州經濟建設和社會發(fā)展的需要，堅持為貴州地方經濟建設、生態(tài)環(huán)境建設和社會發(fā)展服務的宗旨，以可持續(xù)發(fā)展的理念進行了農林經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索，為貴州培養(yǎng)留得住、用得上、有作為的應用型農林經濟管理專業(yè)本科人才。
在西部大開發(fā)中，國家對貴州教育的投入會逐步加大，對地方學校、學科的建設與發(fā)展無疑有巨大的促進作用。貴州大學農林經濟管理專業(yè)辦學歷史悠久，人才培養(yǎng)經驗豐富，有扎實的理論教學與實踐基地。在推進西部大開發(fā)進程中，實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，保障各項事業(yè)有序展開，應該加強科學研究和人才培養(yǎng)，推動農林經濟管理專業(yè)建設與發(fā)展，提高科學研究水平和辦學質量，為西部大開發(fā)建設多出人才、快出人才，顯得非常迫切。
隨著我國社會主義新農村建設全面展開，需要一大批了解農村、熟悉農村經濟的專門人才和創(chuàng)新型人才。建設社會主義新農村是一項涉及面廣，內容非常復雜的系統(tǒng)工程，各地應從實際出發(fā)，分類指導，選擇符合自身特點的發(fā)展模式。為此，貴州大學農林經濟管理專業(yè)作為培養(yǎng)高質量農業(yè)與農村發(fā)展專業(yè)人才的機構，在社會主義新農村建設進程中無疑具有重大的責任與義務，必須為社會主義新農村建設培養(yǎng)一批優(yōu)秀人才;這就為農經學科的建設與發(fā)展提出了新的要求、新任務。在這一背景下，農林經濟管理專業(yè)必須調整改革、科學規(guī)劃，加大投入，促進學科健康、協(xié)調發(fā)展，為貴州省新農村建設提供人才儲備和咨詢服務。
二、課程體系和教學內容改革。
課程體系和教學內容是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵，其設置的合理與否，直接關系到學生掌握知識的結構、學識的深淺和能力的強弱，關系到學科的發(fā)展方向及其能否順利發(fā)展。
我們根據(jù)國家教育部21世紀人才培養(yǎng)的計劃，本科專業(yè)培養(yǎng)模式要加強基礎、淡化專業(yè)，加強素質教育，提高動手能力，培養(yǎng)多層次，德智體全面發(fā)展，綜合素質高、知識結構合理、基礎扎實、知識面寬、具有創(chuàng)新精神和實踐能力，適應國家經濟發(fā)展客觀要求以及貴州經濟的發(fā)展為指導原則對農林經濟管理的課程體系進行整體優(yōu)化，充分考慮了基礎課與專業(yè)課、理論與實踐、必修與選修的科學配置，體現(xiàn)學生知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展要求，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，構建適應創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)所需要的課程體系。
1.修訂教學計劃，設置創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程。
堅持以社會需求為導向，以人才培養(yǎng)為中心的辦學宗旨;以理論教育、實踐教育和科學研究三結合的辦學理念，構建經濟社會發(fā)展需要的課程體系。一是加強農林經濟管理發(fā)展趨勢研究，定期進行調查，了解地方人才需求。二是及時增加學科前沿知識，補充與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維相關的課程。
改革課程教學內容和方法，加強新教材建設。積極選用農林經濟管理專業(yè)的學科規(guī)劃類教材、面向二十一世紀教材，主編或參與規(guī)劃教材編寫，使課程內容充分反映學科的新發(fā)展、新要求。加強三基(基本知識、基本理論和基本技能)的訓練，特別強調實踐教學環(huán)節(jié)的內容，加強學生素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。不斷改革現(xiàn)有教學方法、手段，提高學生學習的主動性和積極性。
2.推廣以案例教學為主要內容的現(xiàn)代管理教學方法。
案例教學的主要方式是根據(jù)農村、農業(yè)職能部門、企業(yè)具體實際，讓學生自己去規(guī)劃農村、企業(yè)的發(fā)展。在教學過程中，理論部分由教師講授，由教師統(tǒng)一出案例題，學生課下自己找資料、去思考和設計方案，回到課堂上，教師選擇幾種有代表性的案例進行分析。在案例教學中融入暢談式教學方式，暢談式教學使學生如魚得水，讓學生自己闡明觀點，在課堂上以學生為主體，進行案例的討論，借助學生間的知識互補、信息刺激和情緒鼓勵，形成良好的互動效果。
案例沒有統(tǒng)一的標準答案，這樣學生就不會被條條框框束縛住，通過暢談，探索更好的答案。這樣不僅可提高學習興趣，使他們覺得不僅僅是在學習，而且在某種程度上也是在參與科研工作，而且學生們能逐漸認識到無論是學習或研究工作，錯誤決不是可怕的事，相反，只有不斷地探索，不怕犯錯誤，才能得到正確的結果。而創(chuàng)新的成果，沒有多少次的失敗是不可能取得的。
3.豐富實踐性環(huán)節(jié)，提高學生的創(chuàng)新能力。
的社會實踐基地如普定縣、納雍縣，構建起了假期社會實踐、教學實踐和畢業(yè)實習三者相結合的社會實踐體系，假期社會實踐強調的是運用所學理論知識調查分析社會熱點問題，教學實習強調課程內容在現(xiàn)實中的應用，畢業(yè)實習則主要承接社會提供的研究課題。教師通過自己的科研項目、課題，先后帶領學生深入貴州省20多個縣、市、區(qū)進行調查研究，撰寫了大量調查研究報告，這些成果不僅提升了學生的科研水平和科研能力，而且也提升了教師的教學水平，使教師的教學內容在傳授一般知識的同時，更具有針對性。
4.培養(yǎng)創(chuàng)新型師資隊伍。
加強教師隊伍建設，為培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才提供可靠的保證。創(chuàng)新型人才需要具有創(chuàng)新型的教師來培養(yǎng)。農林經濟管理專業(yè)特點，要求教師不僅要對理論有深入的研究，還必須具備一定的管理實踐經驗。教師在力爭國家社課題、省部級課題和地方政府、企業(yè)課題，一方面提升教師科研水平，另一方面，以教師通過科研項目，帶領學生參加課題調查、科研，鍛煉學生的科研思維、提升學生的科研能力，使學生綜合素質顯著提升。
鼓勵學生參加導師的科研活動，使學生提前參與科研活動，及早適應創(chuàng)新環(huán)境。學生可以參加教師的科研課題，也可以由學生自擬題目，學校給予經費支持，并選派教師指導，對學生的科研活動進行定期檢查和鑒定，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新毅力和責任心。
通過科研活動，提倡一種崇尚創(chuàng)新、寬容失敗、支持冒險、鼓勵拔尖的育人環(huán)境。教師充分利用業(yè)余時間，利用與地方各部門的相關社會關系，參與社會及地方的各種規(guī)劃及實踐項目，豐富教師的實踐經驗，提高教師的綜合素質,成為雙師型教師，既是教師，又是地方經濟建設的專家顧問。聘請有豐富實踐經驗的地方管理人員及職能部門的相關人員作為客座教授，不定期進行學術講座，擔任相關課程的授課任務。建立教師培訓、交流和攻讀學位的常規(guī)機制，形成一支責任心強、科研能力高、教學經驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼結合的教師隊伍，促進本專業(yè)的教學、科研團隊的發(fā)展。
三、結語。
經過對農林經濟管理專業(yè)培養(yǎng)模式改革的多年探索與實踐，形成了立足地方經濟建設和社會發(fā)展，培養(yǎng)應用型農林經濟管理專業(yè)人才的辦學特色。我們總結為本科教育獨具特色的四子模式：即學生要受到腦瓜子教育，學習先進的思維方式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、研究型人才打下扎實基礎;要受筆桿子的訓練，能以文字表達自己的觀點，能在字里行間體現(xiàn)出學生的素質和風格;要受嘴巴子訓練，學生能以口頭方式充分表達出所思所想，把自己的觀點以優(yōu)美流利的語言表達出來;要受鍵盤子訓練，學生不僅要能思、能說、能寫，還要能做，要能在社會生活實踐中獨立地解決問題，具備實踐中的操作動手能力。為了強化上述四子能力，我們不斷進行教育改革，一是走產學研相結合的道路，在課程設置、教學內容安排、教學方式選擇上，盡量做到從實踐中來到實踐中去，把地方的需要與自己的培養(yǎng)能力緊密結合起來，杜絕空談;二是開展學生的社會實踐活動，讓學生在實踐中提高自己的能力。
利用寒暑假時間，要求學生深入到農村、企業(yè)和部門開展調查研究，寫出調查報告，并開展指導與評比工作，將學生成績計入綜合素質評價體系之中。社會實踐環(huán)節(jié)取得了顯著成績，實現(xiàn)了多贏目標。
自20世紀80年代以來，在僅有的兩次全國性假期社會實踐調查報告評比中，獲一等獎1篇2人，二等獎2篇4人，三等獎3篇3人，優(yōu)秀獎17篇24人;獲獎調查報告篇數(shù)分別占全省的100%、100%、75%和75%。畢業(yè)實習先后承擔了三都縣、貴陽市、普定縣等20多個地縣單位的農業(yè)經濟規(guī)劃、農業(yè)綜合開發(fā)、九五、十五、十一五縣域經濟社會發(fā)展規(guī)劃及其項目規(guī)劃等研究課題;研究成果受到了社會各界的好評。
三是開展演講比賽，每個學年舉行一次，要求以班為參賽單位，先在班內進行選拔組隊，再在全系范圍內進行淘汰賽，以提高學生的應對能力;四是定期開展學術講座，要求副教授以上教師每年為學生舉行一次以上學術講座。通過上述辦法，使本專業(yè)學生的四子能力得到極大提升，他們畢業(yè)后也很快適應了承擔的工作。
用人單位對農林經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量的綜合評價好，綜合表現(xiàn)為政治素質高，社會適應能力、組織管理能力強，基礎知識扎實，動手能力強，開拓創(chuàng)新能力和決策能力強。反映農林經濟管理專業(yè)學生吃苦耐勞，適應能力強，思想政治素質好，開拓進取，勤奮求實。許多畢業(yè)生已成為本行業(yè)、本單位的骨干力量。農林經濟管理專業(yè)為社會培養(yǎng)了一批高級農業(yè)經濟管理人才，他們在省內外各條戰(zhàn)線上為國家經濟現(xiàn)代化建設正在做出各自的貢獻。
農林經濟管理專業(yè)的論文篇十八
專業(yè)規(guī)范是高等院校深化專業(yè)建設與改革的基礎，它是對專業(yè)人才培養(yǎng)主要內容的總體規(guī)范。具體地說，專業(yè)規(guī)范是在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐的基礎上，對本專業(yè)的知識體系、課程體系等給出的定性描述和量化規(guī)定。具體包括本專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教育內容、教學條件等。專業(yè)規(guī)范的核心是構建本專業(yè)的知識體系、課程體系與實踐教學體系，提出多層次的規(guī)范性質量標準和教學要求。
第一，專業(yè)規(guī)范是大學本科培養(yǎng)的基本規(guī)則。所謂規(guī)則，或是說在一定情況下你能做什么、應該做什么或是不能做什么、不必做什么。這就是制度的核心，制度構造了人們在政治、社會或經濟方面發(fā)生交換的激勵結構，制度變遷則決定了社會演進的方式。有了專業(yè)規(guī)范，各個大學就得按照專業(yè)規(guī)范的基本要求培養(yǎng)學生。
第二，專業(yè)規(guī)范是高校培養(yǎng)大學生的基本要求。制定專業(yè)規(guī)范有利于建立相應的社會評價、監(jiān)督標準和機制。制定專業(yè)規(guī)范和教學規(guī)范是保證高校本科人才培養(yǎng)質量的基本措施，也為各級教育行政部門履行宏觀管理職能提供了分類指導的依據(jù)。同時，在教育國際交流與合作的背景下，專業(yè)規(guī)范是高校交流合作的共同語言。高校間往往根據(jù)專業(yè)規(guī)范、課程設置與教學大綱等基礎文件，來進行學分互認、判斷是否授予學位等。
第三，專業(yè)規(guī)范是保證大學培養(yǎng)質量的基礎。從發(fā)達國家的經驗教訓來看，專業(yè)規(guī)范確立了大學教育的質量標準。美國原來沒有全國統(tǒng)一的教育質量標準，在高等教育進入大眾化階段之后，就更是五花八門，各個學校制定標準的隨意性很大，差異懸殊。對此，美國高質量教育委員會1983年發(fā)表了著名的公開信《國家處于危險之中，教育改革勢在必行》。由此引發(fā)了美國新一輪的教育教學改革，改革的核心問題是提高教育質量，而提高教育質量的一項重要措施，是制定和推行全國大致統(tǒng)一的質量標準。從我國的情況來看，隨著大學擴招及學校升格，國家每年又新增很多本科專業(yè)，例如公布高校新設置或調整的1733個本科專業(yè)和7個醫(yī)學類?？茖I(yè)，公布高校新設置或調整的1887個本科專業(yè)，分別從20和20開始招生。大學擴招，尤其是新增本科院校擴招，導致大學生培養(yǎng)質量下降。誠然，大學培養(yǎng)質量下降是多種原因導致的，但缺乏專業(yè)規(guī)范，一些院校沒有達到本科培養(yǎng)的基本要求就開始招生，或者得到國家批準為新專業(yè)之后，由于沒有專業(yè)規(guī)范等原因，沒有很好進行專業(yè)建設。因此，制定專業(yè)規(guī)范是保證大學生培養(yǎng)質量的基礎。
二、制定農林經濟管理本科專業(yè)規(guī)范的基礎。
1.是社會對人才需求的多樣性。
從本質上講，全國專業(yè)規(guī)范對大學某一專業(yè)人才培養(yǎng)的共同要求，有利于保證大多數(shù)學生達到一個基本水平。但我們知道，在高等教育大眾化時代，社會對人才的需求是多種多樣的，這就使得我們不能只用一個標準來要求來衡量大學的人才培養(yǎng)質量和水平，應在保證基本要求的前提下，制定多樣性的培養(yǎng)標準。在大學的人才培養(yǎng)過程中，不同大學應根據(jù)自己的市場定位確定相應的專業(yè)定位，使得各校本科人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)類型也應有所不同。以農林經濟管理專業(yè)為例，社會上對農林經濟管理專業(yè)的需求是有差異的，有些地區(qū)需求的重點是種植業(yè)經濟，有些地區(qū)需求的重點是草業(yè)經濟，有些需求的重點是可能是漁業(yè)經濟，有些需求的重點是可能是林業(yè)經濟管理，還有的地方需求的重點可能是海洋農業(yè)經濟管理等等。各校不可能培養(yǎng)具有所有農林經濟管理專業(yè)知識的人才，而只能在某一方向上體現(xiàn)人才的特色，這就決定了各校人才培養(yǎng)的多樣性。專業(yè)規(guī)范的制定就是力求人才培養(yǎng)目標和規(guī)格多樣性化基礎上的統(tǒng)一。
2.應從地方性綜合大學的專業(yè)定位出發(fā)。
地方綜合性大學在思考自己本科專業(yè)定位時，應從地方綜合性大學的實際出發(fā)，如何培養(yǎng)農林經濟管理本科應有一個清楚的定位。我們認為，地方性綜合大學在培養(yǎng)農林經濟管理本科定位時，應立足于地方性、綜合性實際，讓學生具有較好的農學、林學、畜牧學、生命科學基礎，具有良好的人文素質，尤其是有較好傳統(tǒng)文化中經濟、經營及管理素養(yǎng);學生還要具有較強的數(shù)學基礎、經濟學基礎和行為科學的基礎;掌握現(xiàn)代經濟學、管理學的基本理論，具有較強從事實際管理工作的能力。
制定農林經濟管理專業(yè)規(guī)范的原則。
地方性綜合大學制定專業(yè)規(guī)范應遵循以下原則：
第一，本科教育的基礎性原則。樹立終身教育觀念，注重本科教育的基礎性，構建人文社會科學基礎、自然科學基礎、專業(yè)基礎及基本技能等有機結合的大基礎教育體系。
第二，通用性與地方性相結合的原則。在做一種專業(yè)規(guī)范，應具有一定的通用性，要具有地方性綜合大學的一般性，能夠滿足地方綜合大學培養(yǎng)學生的需要，同時也對地方性綜合大學如何培養(yǎng)本科生提出一般性的要求。同時，由于各個綜合性大學都具有自身的特點，都有服務地方的任務，都有自己的地方特色，因此，在制定專業(yè)規(guī)范時，應充分考慮到地方性綜合大學的特殊性和地方性。
第三，專業(yè)建設應立足于綜合性。綜合大學不同于專業(yè)性大學，具有學科齊全、學科眾多的特點，因此，人才培養(yǎng)應充分發(fā)揮綜合大學的優(yōu)勢，真正培養(yǎng)寬口徑、厚基礎的大學生。
第四，課程體系整體優(yōu)化原則。立足教學全過程，科學地處理好基礎理論與專業(yè)知識、主干學科與相關學科、理論與實踐、知識與能力、一般與個別的關系，加強基礎，拓寬專業(yè)口徑，增強學生適應能力，有利于學生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)。
第五，加強實踐訓練，注重理論聯(lián)系實際。注重理論聯(lián)系實際，加強實踐訓練，密切教學與科學研究、社會實踐的關系。提高課程設計、畢業(yè)論文(設計)、實驗、各類實習、社會實踐的質量，增強學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力。
第六，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力落實到理論與實踐教學的全過程中，改革教學方法，重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。應有計劃地組織學生參加各類學術活動。一、二年級可結合課程學習寫讀書報告，鼓勵和支持學生成立各種科研興趣小組。院、系應創(chuàng)造條件吸納二、三年級學生，在導師指導下參加創(chuàng)新性實驗項目和科研活動。
四、地方性綜合大學農林經濟管理專業(yè)規(guī)范。
1.培養(yǎng)目標。
本專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學和經濟科學的基礎理論和相關的農(林)業(yè)科學基礎知識，掌握農(林)業(yè)經濟管理的基本方法和技能，能在各類農(林)業(yè)企業(yè)、教育科研單位、中介咨詢機構和各級政府部門從事經營管理、咨詢服務、科學研究等方面工作的專門人才。
2.培養(yǎng)要求。
本專業(yè)學生主要學習管理學和經濟科學的基本理論和相關的農(林)業(yè)科學基本知識，受到調查方法、研究方法、項目可行性分析、專業(yè)寫作、計算機應用等方面的扎實訓練，掌握企業(yè)經營管理基本原則和管理技巧，具備從事經營管理、政策研究咨詢服務等方面的基本能力。第一，具備較深厚的農學、林學、畜牧學、生命科學、數(shù)學、計算機基礎知識，具備良好的心理素質和人文社會科學素質;第二，掌握經濟學、管理學的基本原理，對經濟學、管理學研究的最新成果有所了解，具備扎實的經濟學、管理理論;第三，能夠較為熟練地掌握和運用經濟研究方法、農村調查方法及分析方法，能夠熟練地撰寫各種專業(yè)文章;第四，對于會計、財務管理、統(tǒng)計學及項目可行性研究等應用較強的課程，不僅掌握基本原理，而且能夠熟練地運用;第五，具有獨立獲取知識、信息處理能力、較好的語言和文字表達、組織協(xié)調、分析和解決實際問題等方面的基本能力。
3.主干學科。
4.主要課程。
農學概論、林學概論、畜牧學概論、人文科學概論、經濟學原理(微觀經濟學、宏觀經濟學)、實驗經濟學、農業(yè)經濟學、制度經濟學、林業(yè)經濟學、管理學原理、企業(yè)管理學、農業(yè)經濟研究方法、農村調查方法、項目可行性研究、專業(yè)寫作與訓練、投資與理財、市場營銷學、統(tǒng)計學、財務管理、組織行為學。
5.主要實踐性教學環(huán)節(jié)。
6.專業(yè)基本教學條件。
(1)師資隊伍。專業(yè)教師12-15人，其中教授1-2人，副教授4-5人，講師5-6人，助教1-2人，師生比20-25之間，具有高級職稱的教師所比重應高于40%;其中60%以上的教師應具有碩士以上學位。
(2)圖書資料、教材。公共圖書館中有一定數(shù)量本專業(yè)比較典型的和本專業(yè)有關的圖書、刊物、資料、數(shù)字化資源的工具。人均圖書100冊，核心期刊應該全部訂閱，電子期刊包括cnki、維普、人大復印資料、萬方數(shù)據(jù)庫、ebsco全文數(shù)據(jù)庫、超星電子圖書館。要選用符合專業(yè)規(guī)范的教材，基礎課程的教材應為正式出版教材，專業(yè)課程至少應有符合本校教學大綱的講義，對于新開辦的專業(yè)，教材選用盡量用國家級教材，對于實力較強的地方綜合性大學，可以編寫自己的教材，但應由國家正規(guī)出版社出版發(fā)行，尤其是特色教材可以自己編寫。
(3)實驗室?；A課程實驗室要達到一定的要求，每個學生擁有的實驗儀器設備要達到一定的數(shù)量。實驗設置除計算機外，還應有數(shù)碼照相機、數(shù)碼攝相機、錄音筆等。同時，還應有可供實驗用的教學實習軟件。另外，實驗室還將具備利用實驗形式講授經濟學理論的基本條件。專業(yè)實驗室儀器設備的固定資產總額應達到40萬元以上，應具有可進行經濟學實驗(或者開設實驗經濟學課程)、會計模擬實習、財務管理模擬實習、投資、理財模擬實習等的基本條件。
(4)實習基地。要有相對穩(wěn)定的實習基地(包括校外)2-5個，實習基地應要能夠滿足進行農學、林學、畜牧學、農村調查、統(tǒng)計、企業(yè)管理實習等課程進行教學實習的基本條件，能夠滿足學生進行畢業(yè)論文調查的基本條件。
(5)教學經費。新設本專業(yè)，開辦經費一般不低于(不包括固定資產)20萬元。每年的生均教學經費不低于金額500元。
7.主要課程教學要求。
林學概論：36-54學時，主要講授內容包括林業(yè)及林學的基本概念、掌握森林植物、林木與環(huán)境關系、森林分布、森林分類、林木育種、森林保護、造林、森林植被恢復與重建、森林可持續(xù)經營、城鎮(zhèn)園林綠化等。
畜牧學概論：36-54學時，主要講授內容包括動物營養(yǎng)原理、飼料、動物遺傳基本原理、動物育種、動物繁殖、動物環(huán)境工程、動物保健、養(yǎng)牛生產、養(yǎng)豬生產、養(yǎng)羊生產、養(yǎng)禽生產、養(yǎng)兔生產等。
微觀經濟學：54-72學時，主要講授內容包括導論、需求、供給及局部均衡價格的決定、彈性理論、效用理論、消費者選擇、生產理論、成本理論、完全競爭市場、不完全競爭市場、壟斷競爭、博弈認入門、市場失靈等。
宏觀經濟學：54-72學時，主要講授內容包括導言、國民收入的核算與循環(huán)、簡單國民收入決定模型、貨幣市場的均衡、雙重均衡的宏觀經濟模型：is-lm模型、總需求-總供給模型：ad-as模型、宏觀經濟政策、通貨膨脹與失業(yè)、開放的宏觀經濟模型、經濟周期和經濟增長等。
農業(yè)經濟學：54-72學時，主要講授內容包括導論、農產品需求與供給、農產品市場與價格、農產品國際貿易、農業(yè)生產要素總論、農業(yè)自然資源：土地和水資源、農業(yè)勞動力、農業(yè)資本、農業(yè)科學技術、農業(yè)經濟的微觀組織、農業(yè)的宏觀調控、農業(yè)產業(yè)結構、農民收入與消費、現(xiàn)代農業(yè)與農業(yè)現(xiàn)代化、農業(yè)可持續(xù)發(fā)展等。
林業(yè)經濟學：54-72學時，主要講授內容包括導論、林業(yè)資源介紹、林業(yè)資源配置、林產品的供給與需求、林產品市場均衡、林產品貿易、林業(yè)市場失靈、林業(yè)資源的可持續(xù)利用、林業(yè)制度等。
制度經濟學：36-54學時，主要講授內容包括制度經濟學的研究對象及基本假設、制度的基本理論、交易費用理論、產權的基本理論、合約理論、制度變遷與制度創(chuàng)新等。
企業(yè)管理學：54-72學時，主要講授內容包括企業(yè)管理概述、企業(yè)管理的領導制度與管理組織、企業(yè)管理理論、經營策略、生產管理、人力資源管理、庫存管理、質量管理、資產管理、財務管理等。
農村調查方法：36-54學時，主要講授內容包括農村經濟調查的方法概論、調查方案設計、傳統(tǒng)的問卷調查方法、參與式的調查方法、質的調查方法、抽樣基本原理、樣本設計、問卷設計、指標與標度、調查的組織與實施、調查資料處理等。
項目可行性研究：36-54學時，主要講授內容包括導論、市場預測及建設規(guī)模、原材料及供應品、廠址選擇、方案設計、企業(yè)組織與勞動定員、項目實施進度計劃、投資估算與資金籌措、財務效益分析、國民經濟及社會效益評分析等。
財經專業(yè)寫作與訓練：54-72學時，主要講授內容包括專業(yè)寫作概述、財經寫作的概念、功能、特點極其要求、經濟發(fā)展規(guī)劃、經濟發(fā)展戰(zhàn)略、調查報告、工作總結、預測報告、經濟活動分析報告、經濟決策報告、招標書與投標書、經濟合同、經濟論文、本科畢業(yè)論文等。
投資與理財：54-72學時，主要講授內容包括投資與理財?shù)幕局R、投資和理財?shù)幕纠碚摗⑼顿Y和理財?shù)沫h(huán)境、農業(yè)的投資和理財、工業(yè)的投資和理財、流通業(yè)和服務業(yè)的投資和理財、風險投資、銀行業(yè)的投資和理財、證券投資和理財、投資基金和基金投資、家庭(個人)投資和理財、投資理財?shù)姆梢?guī)范等。
市場營銷學：54-72學時，主要講授內容包括導論、營銷環(huán)境分析、市場定向、市場定位、產品決策、渠道決策、促銷決策、價格決策、營銷組織與控制、營銷哲學、營銷策劃案設計等。
統(tǒng)計學：54-72學時，主要講授內容包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)與統(tǒng)計學的概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的類型、數(shù)據(jù)的搜集、數(shù)據(jù)的整理與顯示、數(shù)據(jù)分布特征的測度、時間序列分析、指數(shù)等。
財務管理：54-72學時，主要講授內容包括導論、籌資管理、流動資產管理、固定資產和無形資產管理、對外投資管理、成本費用管理、銷售收入和利潤管理、外幣業(yè)務管理、企業(yè)清算、財務分析等。
組織行為學：54-72學時，主要講授內容包括組織行為學的研究對象與方法、知覺與個體決策、個體行為、態(tài)度與管理、激勵理論與應用、群體行為與溝通、領導行為與管理、組織行為與管理、組織發(fā)展與變革等。
會計學：54-72學時，主要講授內容包括導論、會計科目和賬戶、復式記賬、賬戶和復式記賬的應用、賬戶的分類、會計憑證、賬簿、會計核算形式、財產清查、會計報表、會計工作的組織等。
參考文獻：
農林經濟管理專業(yè)的論文篇十九
尊敬的領導：您好！真誠地感謝您撥冗審閱我的自薦材料。我是揚州大學經濟學院農林經濟與管理專業(yè)的一名學生，即將于20xx年6月獲得管理學學士學位順利畢業(yè)。得知貴單位在招聘人才，我心懷真誠和數(shù)十年寒窗所學，毛遂自薦。揚州大學是江蘇省重點教學研究型綜合性大學，具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，是“全國高校改革的一面旗幟”。在這樣的學習環(huán)境下，無論是在知識能力，還是在個人素質修養(yǎng)方面，我都受益非淺。三年多來，在濃厚的學術氛圍熏陶及個人努力下，我扎實地掌握了專業(yè)基礎知識，即企業(yè)管理、經濟管理等相關理論，同時還學習了統(tǒng)計學、金融、會計、市場營銷等相關學科的理論。多次獲得優(yōu)秀學生獎學金及其他獎學金。較早地通過了大學英語四級和省計算機二級?？梢允炀毑僮鱳indows、word、excel、powerpoint等辦公軟件。課余時間我廣泛地涉獵了大量書籍，以增加我知識儲備的寬度和深度。更重要的是，嚴謹?shù)膶W風和端正的學習態(tài)度塑造了我樸實、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點。我深知大學不僅是知識的學習更重要的是能力的培養(yǎng)，因此，（本文由大學生個人簡歷網小篇為大家收集）我注重參加各種實踐活動，抓住每一個機會，鍛煉自己。在大學期間我一直擔任主要學生干部，曾任先后班級班長（兩屆）、系學生會主席（兩屆）、經濟學院學生會副主席等，組織參與過多場大型活動。在此過程中，我的交際能力、組織協(xié)調能力、策劃能力得到了很大的提高，同時鑄就了我穩(wěn)重踏實、執(zhí)著真誠的品格。曾多次被評為“優(yōu)秀團員”“優(yōu)秀學生干部”“三好學生”等稱號。另外我曾利用暑假在多家企事業(yè)單位實習的經歷，培養(yǎng)了一定的實務操作能力。我興趣廣泛，喜愛閱讀政治、財經動態(tài)等新聞，喜愛聽音樂和參加各種文體活動，以期從豐富多彩的生活中，強健體魄，陶冶身心。我深深地感受到，與優(yōu)秀學生共事，使我在競爭中獲益；向實際困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長。揚州大學培養(yǎng)了我“求是、求實、求新、求精”的作風。我熱愛貴單位所從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領導下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦；并且在實踐中不斷學習、進步。祝愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上！祝愿領導身體健康萬事如意！
農林經濟管理專業(yè)的論文篇二十
尊敬的領導：您好！我叫大學生個人簡歷網，非常感謝您能在百忙之中閱讀我的自薦材料。我是華南農業(yè)大學經濟管理學院06屆的畢業(yè)生。在校期間，我系統(tǒng)地掌握了經濟學和管理學等專業(yè)知識，通過了大學英語四級并掌握了計算機辦公軟件等基本操作，圓滿地完成了學業(yè)，學習成績優(yōu)秀，曾獲得學校優(yōu)秀生二等和三等獎學金。大學四年，我一直擔任學生干部，從團支書，學院紀檢隊組長，學院學生黨支部組織委員，新生助理班主任，學風督導員，到學院學生黨支部書記。這極大的鍛煉了我協(xié)調人際關系和組織策劃能力。作為一名黨員，我具有嚴謹?shù)慕M織紀律和良好的工作作風，作為一名學生干部，我工作細心負責，處事靈活，富有創(chuàng)新精神和團隊合作精神，工作出色，被評為優(yōu)秀學生干部。同時，我充分利用課余時間參加社會實踐，曾經做過珠江地產南景園樓盤及tcl手機的促銷員，以及廣鐵集團春運臨時列車員。這使我學會了如何與客戶溝通和服務客戶，更是進一步地鍛煉了我吃苦耐勞的能力。熱情活潑而又謹慎穩(wěn)重細心，領悟能力強的我，自信能勝任這份工作。我期望加入貴公司，也希望我的加入能為貴公司注入新的活力。我已經做好了充分的準備，期待您的垂青。最后，愿貴公司興旺發(fā)達，并期望早日得到您的回音。此致敬禮！
農林經濟管理專業(yè)的論文篇二十一
現(xiàn)在農林經濟隨著科技的發(fā)展在不斷完善，但是農林經濟管理還存在著很多的問題。需要我們從根本上了解農林經濟管理的問題所在，根據(jù)國家對農林經濟制定的法規(guī)和政策，不斷的對問題進行分析、總結，找到解決問題的最佳方法。這樣才能讓我國的農林經濟的發(fā)展不斷的提高。
作為一個農業(yè)強國，農林經濟管理一直受到國家的高度重視。農林經濟的發(fā)展直接關系的國家的經濟建設和社會發(fā)展，我國在農業(yè)發(fā)展在不斷加強和提高，雖然取得了一定的進步，但是和農業(yè)強國相比較，還存在著一定的差距。
分析發(fā)現(xiàn)我國的農林業(yè)種植土地面積比較廣闊，但是分布比較分散，而且農業(yè)種植缺少現(xiàn)代化的種植技術，農民在工作時還是采用傳統(tǒng)的工作方式，不能夠有效的提高工作效率。很多新型的農業(yè)機械設備由于農業(yè)地區(qū)比較落后不能夠有效的應用，在一定程度上制約了我國經濟的發(fā)展。另外，我國很大部分的農村人員都選擇進城務工，導致城市的人口數(shù)量不斷增加，農村的人口數(shù)量不斷減少，大量的農田荒廢。
這樣的結果導致城市的發(fā)展受到制約，城市和農村的收入差距增大，對城市和農村建設都有很大的影響。提高農村經濟的管理，根據(jù)農林經濟管理的現(xiàn)狀，解決農村人口生活壓力大的問題，是目前我國農林經濟管理的重要問題。
信息時代科學技術不斷的發(fā)展，農林技術中的新技術不斷涌現(xiàn)，加快了農林經濟的發(fā)展速度，提高了農林經濟的技術水平。時代的不斷進步，各種專業(yè)知識也在融合，農林經濟的發(fā)展離不開知識的滲透，單一知識體系已經不能滿足行業(yè)的體系建設。只有順應時代的變化，通過科學的方法來提高農林技術的發(fā)展，才能滿足農林經濟體系的發(fā)展建設。
3.1農林企業(yè)的保障力度不夠。
農林企業(yè)的發(fā)展和環(huán)境和制度有很大的關系，環(huán)境因素會直接導致農林企業(yè)的經濟損失。勞動力的缺乏也是制約農林企業(yè)發(fā)展的重要因素。農村勞動力在不斷的減少，農民的工作熱情表現(xiàn)不夠高漲。這樣不僅讓農民獲得的利益減少了，還制約了農林經濟的發(fā)展。
3.2缺乏現(xiàn)代化的管理。
我國的農林業(yè)很多都在貧困的地方，人們的思想跟不上時代發(fā)展的步伐，農林的發(fā)展和改造進行的十分緩慢，最重要的是缺乏現(xiàn)代化的管理，導致農林建設人才隊伍的整體素質低下，工作人員沒有經過專業(yè)知識的培訓，對農業(yè)操作的理論知識掌握的不夠。這樣就會出現(xiàn)惡性的循環(huán)，企業(yè)員工的整體素質低下，還導致農林現(xiàn)代化的管理不能建立完善的現(xiàn)代化管理體系。因為現(xiàn)代化的管理離不開素質過硬的管理人員，管理層會搭建完善的管理體系，只有建立了完整的管理體系才能對農林業(yè)的生產和銷售進行正確的指導。企業(yè)一旦在管理上出現(xiàn)問題，將會不能對企業(yè)發(fā)展做出正確的指導，打消農民工作的熱情，在企業(yè)的發(fā)展過程當中中產生很多負面的影響。
3.3缺乏明確的戰(zhàn)略目標。
企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的重要核心之一就是企業(yè)的目標的制定，農業(yè)部分企業(yè)還存在著戰(zhàn)略目標不明確的現(xiàn)象，導致企業(yè)不能穩(wěn)定健康的發(fā)展。農業(yè)企業(yè)的員工整體素質低下，也是導致企業(yè)不能夠適應農業(yè)發(fā)展，制定明確的戰(zhàn)略目標的主要原因。所以農民需要盡快的提高文化素質。農林科技體系的改革需要技術人才，缺乏技術人才的企業(yè)會讓其發(fā)展的腳步變得緩慢。
4.1堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路。
解決農林企業(yè)的保障力度不夠的問題就要堅持不懈的走社會主義現(xiàn)代化道路，通過科學的方法對農村建設進行合理的規(guī)劃，根據(jù)農民的經濟情況去提高農民的勞動收入，激發(fā)農民的工作熱情，讓農民在獲得更多的利益，這樣才能夠促進農業(yè)的發(fā)展，讓農林經濟管理得到有效的實施。
農林業(yè)工作人員普遍存在文化知識缺乏，科學技術水平低下的現(xiàn)象，對于農業(yè)現(xiàn)代化的管理實施有很大的困難。為了能夠實現(xiàn)現(xiàn)代化的管理，就需要農林業(yè)的企業(yè)和個人緊跟時代的步伐，根據(jù)農業(yè)的實際情況進行改造和規(guī)劃，制定合理的農林經濟管理方法，提高農林建設人才隊伍的整體素質，提高工作人員的農業(yè)操作理論知識和實踐能力，只有這樣才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代化管理，讓科學技術在農業(yè)生產中得到廣泛的應用。
4.3科技興農戰(zhàn)略的實施。
農林經濟的管理問題直接關系到農林經濟的發(fā)展，只有企業(yè)制定科學的戰(zhàn)略目標才能夠幫助企業(yè)穩(wěn)定的發(fā)展?？萍寂d農戰(zhàn)略的實施不僅能夠提高農林經濟的管理，還適應了現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的需求。所以科技興農戰(zhàn)略的實施是解決企業(yè)發(fā)展目標不明確的重要手段。需要從企業(yè)的管理人員的素質抓起，提高農民的`文化素質，在企業(yè)中發(fā)掘人才，培養(yǎng)人才，不斷的接受先進的科學技術。讓科技興農戰(zhàn)略得到正確的實施。
結束語。
農林經濟管理的主要問題就是農林技術發(fā)展緩慢，農民的知識文化缺乏，技術水平比較差。解決農林經濟管理的問題，需要從農林教育開始抓起，堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路，實施農業(yè)現(xiàn)代化的管理。同時企業(yè)要明確自己的戰(zhàn)略目標，在農林經濟管理的方法上采用現(xiàn)代化的管理手段。提高農民的技術水平和綜合素質。通過對農林經濟管理現(xiàn)狀及存在的問題進行分析，我國農林經濟建設需要完善的經濟管理體系，只有這樣才能夠使我國的農林經濟得到健康、持續(xù)的發(fā)展。
農林經濟管理專業(yè)的論文篇二十二
在我國經濟與社會快速發(fā)展的今天，我國高等教育也得到了較為長足的發(fā)展，高等教育改革的不斷深入就是這一發(fā)展的最直觀體現(xiàn)。但對于我國高等教育來說，應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)向來是其工作的難點所在，而為了最大程度上解決這一問題，正是本文就應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開具體研究的原因所在。
在本文就應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者將應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)劃分為制訂專業(yè)培養(yǎng)目標、規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程、專業(yè)教學評價和專業(yè)技能鑒定等三個階段，希望這一人才培養(yǎng)階段的劃分能夠為我國相關院校教學工作的更好展開帶來一定啟發(fā)。
1.制訂專業(yè)培養(yǎng)目標。
在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標這一應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的第一階段中，其主要包括教學計劃、教學大綱、培養(yǎng)目標的專業(yè)制定，可以說這一培養(yǎng)階段主要是為了明晰應用型經濟管理專業(yè)人才教學的方向與目的。對于應用型經濟管理的專業(yè)教學來說，其本身屬于較為復雜的人才培養(yǎng)與訓練過程，這就使得一般高等院校想要真正較高質量的實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，就必須保證自身擁有科學、完善的實踐性教學計劃，這一計劃需要包括規(guī)劃性、可實施性的教學指導文件，并能夠實現(xiàn)教學內容的具體化與細分化，這樣才能夠較好的滿足高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。
2.規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程。
在應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第二階段，這一階段的任務主要是為了保證第一階段制定的教學計劃、教學大綱、培養(yǎng)目標能夠得到較好的執(zhí)行。具體來說，在這一規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程階段中，相關高等院校需要提供專業(yè)教師與教學條件，并依據(jù)教學計劃與教學大綱開展高質量的應用型經濟管理專業(yè)相關教學，這一教學需要實現(xiàn)理論與實踐的較好互動，這樣才能夠真正提高相關學生的職業(yè)能力。值得注意的是，在這一階段中，相關高職院校必須結合相關計劃，制定完善的教學管理制度，這樣才能夠真正達成第一階段設置的教學目標。
3.專業(yè)教學評價和專業(yè)技能鑒定。
在應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第三階段，這一階段主要的任務是教學評價和技能鑒定，其主要是為了驗證上兩個階段的真實發(fā)揮效果。對于應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)來說，再好的計劃與策略，也需要通過驗證才能夠確定其有效性，所以相關高等院校就必須建立完善、科學的教學效果考察評價體系，這樣才能夠較好的實現(xiàn)較高質量的教學評價；而在學生的專業(yè)技能鑒定中，相關院?？梢圆捎脤I(yè)崗位操作技能驗證的方式，對學生在真實崗位中專業(yè)技能的發(fā)揮情況進行鑒定，這樣自然就能夠較好的實現(xiàn)這一階段的任務要求，保證相關高等院校真正實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
結合上文內容，我們對高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分產生了較為直觀的認知，而結合這一認知與相關文獻資料，筆者將在下文中對應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計進行詳細論述，希望這一論述能夠為相關高等院校帶來一定啟發(fā)。
1.教學過程整體設計。
在應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程整體設計中，相關高等院校必須圍繞培養(yǎng)目標，實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會市場需求相結合，而這一目標的實現(xiàn)，就需要得到經濟管理專業(yè)知識針對性、應用性和超前性的支持。由于應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程主要包括專業(yè)理論教學與專業(yè)實踐教學兩部分，所以筆者建議相關高等院校建立集中與分散結合、教學與實踐結合的應用型經濟管理專業(yè)人才循環(huán)教學培養(yǎng)模式，這一循環(huán)教學培養(yǎng)模式主要通過對學生開展理論、實踐、再理論、再實踐應用的循環(huán)教學，使學生能夠在學習的過程中，真正實現(xiàn)自身所學經濟管理專業(yè)相關知識與實踐的'有機結合，這自然就能夠較好的保證這一教學的整體效果。
2.教學課程體系設計。
除了教學過程的整體設計外，教學課程體系的設計也是這一應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計的重要組成部分，而這一部分筆者建議相關高等院校采用濃縮理論教學、強化實踐技能、身心教育并重的設計理念。具體來說，在濃縮理論教學這樣設計理念的影響下，高等院校必須對應用型經濟管理專業(yè)人才的理論課程進行恰當而有效的壓縮，這一壓縮需要實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才教學課程數(shù)量與課時數(shù)量的顯著降低，這樣才能夠有效避免教訓內容的重復；而在強化實踐技能這一教學課程體系的的設計理念影響下，相關高等院校需要增加自身實踐課程，并同時增加專業(yè)能力培養(yǎng)課程，這樣才能夠較好的保證學生能力的不斷提高；而在身心教育并重這一教學課程體系設計的設計理念影響下，高等院校必須將育人放到與教書并重的地位，這樣才能夠保證學生的身心健康發(fā)展，這對于高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學的教學質量提高有著極為重要的意義。
3.教學方式設計。
在高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學方式設計中，筆者建議相關高等院校采用“方法訓練、能力培養(yǎng)和科研指導”三位一體的教學方式設計理念，而根據(jù)這一設計理念，高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才教學就能夠較好的實現(xiàn)教師與學生之間的活動，這自然也就將大大提高教學的有效性。具體來說，在方法訓練這一理念下，高等院校需要通過不同手段對學生的學習興趣、技能以及思維方法進行培養(yǎng)；而在能力培養(yǎng)理念下，高等院校需要設法提高學生的職業(yè)能力與綜合發(fā)展能力；而在科研理念下，高等院校需要使學生接觸經濟管理專業(yè)相關的最前沿知識與技能，這樣才能夠較好的實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
4.實踐性教學設計。
上文中筆者曾提到，應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程主要包括專業(yè)理論教學與專業(yè)實踐教學兩部分，所以高等院校必須對這一教學的實踐性教學部分進行較好的設計，這里筆者結合自身實際工作經驗，將實踐教學設計為專業(yè)技能初步應用、實踐應用能力的深化、實踐應用能力的提高等三個教學環(huán)節(jié)。（1）專業(yè)技能初步應用在專業(yè)技能初步應用這一應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐性教學設計第一環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)學生經濟管理相關實踐能力的提高，主要通過課本上的知識實現(xiàn)，而在對學生進行的專業(yè)技能教學中，相關高等院校需要實現(xiàn)從理論課程開始與從實際應用需求結合的教學形式。在從理論課程開始的專業(yè)技能教學中，其主要目的是為了引導專業(yè)理論教學和專業(yè)技能教學，而從實際應用需求開始的技能教學，主要目的是為了使學生掌握基礎的經濟管理相關技能，這兩方面教學的結合，就能夠使學生在理論知識的學習過程中，初步實現(xiàn)自身理論與實踐的結合，這自然就實現(xiàn)了應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)技能初步應用這一目標。（2）實踐中應用能力的深化在高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學的第二個環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)需要實現(xiàn)學生實踐應用能力的深化，而為了能夠真正實現(xiàn)這一目標，相關高等院校需要有針對性的開展模擬實習、應用實習和綜合實驗。具體來說，相關高等院校在這一教學環(huán)節(jié)除了開展具體的主干課程教學外，還可以有目的的組織各類實驗、實訓、實習等教學活動，其中靈活結合實驗教學平臺開展的仿真實訓教學能夠在這一時期發(fā)揮較好的應用效果，這點需要相關高等院校予以重視。（3）實踐應用能力提高在高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學的第三個環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)主要目的是為了進一步提高經濟管理相關學生的實踐能力，并使其能夠滿足社會中各類企業(yè)的需求。具體來說，在這一實踐應用能力提高的實踐性教學環(huán)節(jié)中，高等院校需要將教學的重點轉移到學生的專業(yè)技能復合、拓展和創(chuàng)造性應用能力的培養(yǎng)上，這樣才能夠保證學生在畢業(yè)前掌握較為扎實的經濟管理相關實踐技能。具體來說，這一時期相關高等院校需要較高質量的開展“國際貿易實務”課程、“網絡信息安全”課程、“現(xiàn)代物流管理”課程、“案例分析”課程、“顧客關系管理”課程，通過這一系列實踐相關的教學課程與具體的社會實踐，學生就能夠較好的掌握經濟管理相關實踐技能，而高等院校也就真正實現(xiàn)了應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。值得注意的是，這一環(huán)節(jié)中高等院校采用感知認知、體驗實踐、應用創(chuàng)新的遞進式實踐能力培養(yǎng)過程，能夠更好的完成對學生實踐能力的培養(yǎng)。
三、結論。
在本文就應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者詳細論述了應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分、應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方案設計，結合這一論述我們能夠了解到應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)對于相關高等院校的重要性，希望這一內容能夠為相關院校經濟管理專業(yè)相關教學的更好展開帶來一定幫助。
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農林經濟管理專業(yè)的論文篇二十三
我國農林經濟管理本科專業(yè)原先為農業(yè)經濟管理專業(yè)和林業(yè)經濟管理專業(yè)兩個本科專業(yè)，我國調整高等院校本科專業(yè)目錄，將兩個本科專業(yè)調整為一個農林經濟管理專業(yè)。目前，全國共有54所本科院校開設了農林經濟管理專業(yè)。20世紀50年代，我國農林經濟管理專業(yè)全面照搬前蘇聯(lián)農林經濟管理專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的模式，教學內容和課程體系具有較強的系統(tǒng)性和專業(yè)性，適用于計劃經濟體制下的高等教育。改革開放以來，我國農林經濟管理專業(yè)課程體系不斷進行調整，目前在本科階段的教育都是以經濟管理理論與知識為主體，專業(yè)課程結合農林學科的特點設置，兩方面的知識都會有所涉及。但由于農林各類院校的特點及教學資源不同，一般農業(yè)院校建立的農林經濟管理本科專業(yè)課程體系偏重于農業(yè)經濟管理，而林業(yè)院校建立的農林經濟管理本科專業(yè)課程體系偏重于林業(yè)經濟管理。改革開放以來，雖然我國農林經濟管理專業(yè)課程體系和教學內容不斷進行了調整，但是還存在一些問題有待進一步解決。
(一）農林經濟管理專業(yè)課程體系不夠完善，與人才培養(yǎng)目標結合不夠。
從農林經濟管理專業(yè)特征來看，專業(yè)課程體系中應包括農業(yè)經濟管理與林業(yè)經濟管理兩方面知識和內容，但各農業(yè)院?；蛄謽I(yè)院校普遍在專業(yè)課程體系設置上缺乏整體性。農業(yè)院校主辦的農林經濟管理本科專業(yè)，專業(yè)課程以農業(yè)經濟管理方面的課程為主，很少涉及林業(yè)經濟管理的內容；而林業(yè)院校主辦的農林經濟管理本科專業(yè)，專業(yè)課程體系以林業(yè)經濟管理方面的課程為主，又很少涉及農業(yè)經濟管理的內容。各農林院校在農林經濟管理專業(yè)課程體系設置上各自為政，有很大的隨意性，不能形成完整的體系。另外各專業(yè)課程內容之間缺乏內在聯(lián)系，課程之間教學內容重復較多。
由于長期以來實施專才教育，過分強調專業(yè)素質的培養(yǎng)，雖然近年來不斷調整改革，但在專業(yè)課程體系設置上與本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標結合不夠，有一定的差距。專業(yè)課程設置上傳授知識性的課程較多，體現(xiàn)對學生學習能力、思維方式、創(chuàng)新能力、科學精神和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的課程和實踐環(huán)節(jié)相對較少，與新時期對人才素質的要求不相適應。
(二）專業(yè)主干課程沒有統(tǒng)一的教學大綱，缺乏先進統(tǒng)一的教材。
農林經濟管理專業(yè)主干專業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教學大綱，各學校教學隨意性很大，雖然同開設一門課，但各學校教學內容差別很大，不利于學生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識。專業(yè)課教材滯后問題十分突出，專業(yè)學科發(fā)展前沿的內容及新的農林科技成果等難以在教材中反映出來，專業(yè)教材信息陳舊，跟不上時代的發(fā)展。例如主干專業(yè)課程“林業(yè)經濟學”，目前在全國沒有一本統(tǒng)一的`能反映21世紀林業(yè)經濟學科發(fā)展前沿內容的專業(yè)課教材，專業(yè)的特色無法體現(xiàn)。
(三）有些專業(yè)課程教學內容陳舊，教學方法手段相對落后。
雖然各農林院校都在努力不斷地調整和優(yōu)化課程體系、改革教學內容，但各院校發(fā)展極不平衡，有些農林院校農林經濟管理專業(yè)課程的教學內容陳舊，教學內容反映學科發(fā)展不夠，滯后于社會實踐。如林業(yè)經濟管理專業(yè)課程教學內容仍偏重于林木生產經營和木材加工利用，輕生態(tài)環(huán)境保護、人與自然和諧等內容，脫離以生態(tài)建設為主體的林業(yè)生產建設實際，一些反映新時代農林業(yè)發(fā)展的新理論、新觀點、新舉措、新方法沒有納入專業(yè)課教學內容之中。大多數(shù)專業(yè)課程教學方法手段相對呆板，專業(yè)課程教學中仍主要采用教師講授為主的教學方法，課堂討論、案例教學、綜合性課程設計以及利用cai課件等多種教學方式采用不夠，實踐教學內容偏少，影響整體教學效果。
(一）根據(jù)社會經濟發(fā)展需要調整農林經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
為適應21世紀社會經濟發(fā)展的需要，農林經濟管理專業(yè)課程體系改革，要從提高和拓展農林經濟管理人才綜合素質、知識與能力出發(fā)，農林經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應由過去的“培養(yǎng)能在農業(yè)（或林業(yè)）企業(yè)、事業(yè)單位和各級政府部門從事農（林）經濟管理、教學、科研等方面的高級專業(yè)人才”調整為“培養(yǎng)能在各類農林業(yè)及相近行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)單位和各級政府部門從事經濟管理、教學、科研等方面的高級復合應用人才”。為適應這一目標定位的調整，應從課程體系建設、教學內容的安排、實習實驗內容的增加、配套教材的建設、教學方法及手段的選擇等方面進行全方位的改革，努力使專業(yè)課程體系具有綜合性、通用性，又要體現(xiàn)專業(yè)的特點。
(二）優(yōu)化專業(yè)課程體系，加強專業(yè)課程的系統(tǒng)性和完整性。
專業(yè)課程體系改革應努力使專業(yè)課程體系中各類課程之間的比例合理，使農林經濟管理整個專業(yè)課程體系具有系統(tǒng)性和完整性。參考近年來農林院校專業(yè)課程體系改革的經驗，可將農林經濟管理專業(yè)課程體系分為兩大部分，即理論教學與實踐教學部分。理論教學部分分為三個層次：第一層次為通識教育課（含文化素質課與科技基礎課）；第二層次為學科基礎課（含經濟管理類基礎課與農林特色學科基礎課）；第三層次為專業(yè)特色課（含農業(yè)經濟管理類專業(yè)特色課與林業(yè)經濟管理類專業(yè)特色課）。為了保持專業(yè)知識結構體系的完整性，理論教學中必修課應該占到一定比例，必修課應左右，選修課占30%左右。為發(fā)揮農林院校各自的優(yōu)勢，突出農林專業(yè)特色，農業(yè)高等院校和林業(yè)高等院校開辦的農林經濟管理本科專業(yè)，在專業(yè)課程體系構成及學時學分分配比例上可以有所區(qū)別，建議采取以下方案。
專業(yè)課程體系調整改革還要努力使各門課程學時之間的比例合理，并且處理好先修課與后續(xù)課之間的關系，解決好各門課之間內容交叉、重復與脫節(jié)的問題，注重課程結構的科學化、課程內容整合銜接的合理性和知識結構的整體性。
在課程體系設置上可以逐漸加大選修課程備選比例，擴大選擇范圍，同時可以兼顧學習者個人需要、興趣的選擇，尤其是人文教育類課程。
專業(yè)課程體系設置上可以考慮外語教學和計算機教學四年不間斷。在一、二年級開設大學外語、計算機基礎類課程；在三、四年級開設專業(yè)外語，部分專業(yè)課進行雙語教學，學生做畢業(yè)論文時要有外文文獻閱讀課、計算機在專業(yè)領域應用類課程等。通過以上環(huán)節(jié)，進一步提高學生使用外文文獻資料的能力和應用計算機的能力，增強學生對社會就業(yè)的適應能力。
進一步加大實踐教學的比例，加強實踐教學。應徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況，必須為學生構筑一個合理的實踐能力訓練教學體系，并從整體上策劃每個實踐教學環(huán)節(jié)。這種實踐教學體系是與理論教學平行而又相互協(xié)調、相輔相成的，應盡可能為學生提供綜合性、設計性、創(chuàng)造性比較強的實踐環(huán)境，讓每個大學生在4年中能經過多個實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓練，具備專業(yè)基本技能與實踐能力，提高學生的綜合素質。
農林經濟管理專業(yè)課程設置還可以適當考慮本專業(yè)及相近專業(yè)考研的需要，在具體課程設置上適當考慮與考研知識的銜接，增強專業(yè)教育的延續(xù)性。
(三）編寫專業(yè)主干課程統(tǒng)一的教學大綱和統(tǒng)編教材。
全國農林經濟管理專業(yè)學科指導委員應定期召開全國專業(yè)學術會議，在充分調查研究的基礎上，組織各農林院校聯(lián)合編寫農林經濟管理各專業(yè)主干課程的教學大綱和專業(yè)特色系列統(tǒng)編教材，減少各農林院校各專業(yè)課程教學內容的隨意性，優(yōu)化專業(yè)課程體系。教材形式也要進行適當?shù)母母铮蚱七^去單一的文字教材形式，要有圖文并茂的基本教材、實驗實習指導書、教學參考書、多媒體及cai軟件、幻燈片、錄相片、電化、電子教材等。
(四）教學內容調整要體現(xiàn)前沿性、科學性、實用性、少而精，實現(xiàn)整體優(yōu)化。
農林經濟管理專業(yè)課程教學內容調整改革要體現(xiàn)前沿性、科學性、實用性、少而精的原則，要及時吸收農林經濟管理學科發(fā)展的最新成果，刪除那些脫離實際、陳舊過時的教學內容，同時要增強農林經濟管理類課程教學內容的針對性和實用性，并使教學內容在廣度和深度上比較適中，實現(xiàn)農林經濟管理專業(yè)課程內容整體優(yōu)化。要適應當前科技高速發(fā)展、信息量巨大、知識不斷更新的特點，在專業(yè)課程體系設置上正確把握專業(yè)課程體系中學生學習的量與度，為學生自主學習、發(fā)展個性留有足夠的余地，努力提高學生的自學能力。
(五）加大選修課備選范圍，根據(jù)學生職業(yè)趨向選擇模塊。
在課程設置上可以逐漸加大選修課程備選比例，擴大選擇范圍，尤其是人文教育類課程的比例。各學校應配備專業(yè)導師，根據(jù)學生未來職業(yè)趨向指導學生選修專業(yè)課程。職業(yè)趨向可以分為科學研究型、行政管理型和專業(yè)管理型三種類型，相對應的選修課也分為三個模塊，由專業(yè)導師指導學生選擇選修課，以適應未來不同職業(yè)的需要。
(六）改進農林經濟管理專業(yè)課程教學方法和手段，提高教學效果。
教學手段改革應主要從以下兩個方面入手p—是大力進行農林經濟管理類課程cai軟件的開發(fā)研究和制作使用，使專業(yè)課教學中也能適當采用計算機輔助教學(cai)；二是盡量多采用多媒體組合教學，努力增強農林經濟管理類課程教學的直觀性、科學性、綜合性和趣味性。各農林院校應建立鼓勵開發(fā)研究、制作農林經濟管理類課程cai軟件和采用多媒體組合教學的制度，推進教學手段改革，提高專業(yè)課教學質量和效果。
教學方法的改革首先抓好教學法的研究工作，認真總結和采用過去已有效的教學方法，同時借鑒國際國內先進的教學方法，杜絕“填鴨式”，多采用啟發(fā)式。要把教學方法的多樣化與先進的教學手段和靈活的教學形式有機結合起來[1]。其次，在教學形式上要把學生預習、查閱資料、教師講授、學生討論、實習實驗模擬操作、課程設計、專家講座及論壇等合理安排；在傳授知識方面，是采取口頭講述還是利用cai和多媒體組織教學，要從提高教學效果和教學質量出發(fā)，加以選擇。由于各專業(yè)課程教學內容各異，教學手段、教學方法及教學形式需要靈活掌握。
農林經濟管理專業(yè)的論文篇二十四
摘要：經濟管理行為在事業(yè)單位中以極為關鍵的內容與形式融于其制度中，在實施經濟管理行為時須依據(jù)一定策略方可確保其有效進行。本文就當前我國事業(yè)單位經濟管理行為現(xiàn)狀、事業(yè)單位實施經濟管理的作用以及事業(yè)單位經濟管理行為的相應策略進行了初步分析。以期為我國事業(yè)單位的經濟管理行為策略的進一步優(yōu)化提供參考。
我國的社會主義性質決定了事業(yè)單位的數(shù)量龐大，其涉及職能范圍極廣，還承擔著發(fā)展我國經濟與文化的重任。因此，事業(yè)單位日常工作的及時高效開展，對滿足廣大人民物質文化生活需要意義重大。在當前市場經濟不斷完善與發(fā)展的前提下，我國事業(yè)單位財政經費來源也日漸廣泛，這就要求其在經濟管理中更具風險意識，方可確保該單位的長期穩(wěn)定發(fā)展。
在事業(yè)單位實施經濟管理于其發(fā)展極為重要。主要原因如下：在事業(yè)單位實施經濟管理可在一定程度上降低成本，實現(xiàn)該單位資本效益最大化；由于經濟管理存在一定雙屬性，在當前市場經濟快速發(fā)展的前提下，事業(yè)單位經濟體制也隨之發(fā)生了較大變化，已由傳統(tǒng)的計劃經濟轉變成市場經濟。這就要求事業(yè)單位在服務社會的同時，還須將產品所產生的效益情況納入該單位的經濟管理中，方可促進其經濟收益的有效提高。
（一）優(yōu)質人才欠缺
由于計劃經濟的影響，很多事業(yè)單位在其發(fā)展過程中未能對本單位的經濟管理予以足夠重視。主要是由于大部分事業(yè)單位未設立專門部門來負責本單位經濟管理相關工作，且經管方面高素質專業(yè)管理人才也較為缺乏，使得大部分時間經濟管理方面的工作均由本單位財務部門工作人員負責。導致經濟管理停留于財務層面，預算管理、無形資產管理與成本費用控制均未能得到足夠重視，進而導致其經濟管理工作難以適應本單位發(fā)展步伐。
（二）經濟管理體制不完善
目前我國一部分事業(yè)單位經濟管理體制尚不完善，從而對單位的經濟管理工作的有效實施產生不利影響。此外，很多事業(yè)單位在相關政策及規(guī)定方面仍較為缺乏，這就使得其在經濟管理制度的制定與完善中缺乏相應依據(jù)。另外，部分事業(yè)單位將傳統(tǒng)管理方法用于現(xiàn)代事業(yè)單位的經濟管理，導致其經濟管理難以進行徹底改變，進而致使經濟管理所擁有的實際意義未能得以真正發(fā)揮。
（三）資金、資源大量浪費
當前，一部分事業(yè)單位資金使用欠缺合理性，尚未將財政撥款納入單位實際需要與發(fā)展重點方面，很多單位將資金用以盲目建設，從而使得很大一部分建設工作缺乏實用性。比如，在部分事業(yè)單位，某一新任領導上任后，為了提高該單位業(yè)績多會通過項目建設，然而這些建設項目的實用性卻未得到充分考慮，使得大量資金與資源被浪費。
（四）單位內部財務風險尚未被充分認識
以往事業(yè)單位其主要經濟來源于國家支持，因而不存在經濟風險，這也導致很多事業(yè)單位領導人未能充分認識本單位財務方面所存在的風險。而當前隨著社會的發(fā)展，事業(yè)單位經濟費用來源更為多樣化，因而其經濟存在一定風險。很多單位領導人受計劃經濟影響，對本單位財務風險未能進行充分認識，從而導致該單位資金使用無規(guī)則、無規(guī)劃，在很大程度上增加了事業(yè)單位的財務風險。
（一）加大優(yōu)秀經管人才培養(yǎng)的力度
事業(yè)單位加大對優(yōu)秀經管人才的培養(yǎng)力度可從以下幾方面著手：在經濟活動開展過程中事業(yè)單位應以成本效益為基礎，在確保本單位實現(xiàn)所需社會效益的同時對資源配置進行合理優(yōu)化；事業(yè)單位須不斷提升其經濟管理人員整體素質，提供高品質人才，吸引優(yōu)秀隊員。此外，還應強化對現(xiàn)有員工的專業(yè)培訓工作；事業(yè)單位可通過建立專業(yè)部門來主導本單位的經濟管理工作，通過專業(yè)部門與專業(yè)人才來處理專業(yè)工作，從而促進單位員工對經濟管理的積極性、主動性，強化其經濟管理意識。
（二）強化對單位內部管理制度的優(yōu)化與完善力度
加大對事業(yè)單位機構內部經濟管理行為的改革力度，在遵循當前相關法律法規(guī)的前提下，制定并完善事業(yè)單位內部管理制度。在后續(xù)具體的實施過程中則須將所制定的相關管理制度徹底落到實處，以防止管理制度流于形式，而無實際效果。
（三）加強對財務預算管理的力度
財務預算是開展各項經濟管理工作的核心環(huán)節(jié)。通常情況下，事業(yè)單位在對下一年度資金分配進行規(guī)劃時應以當年及往年資金使用具體情況為參考，以達到資金的合理分配，實現(xiàn)收支平衡。這就要求事業(yè)單位在資金分配時將公共機構財務報表進行財務預算，并于年終對單位資金的使用情況進行總結評估與分析，以為下年財務預算提供科學參考。
（四）提高財務風險意識
處于市場經濟背景下的事業(yè)單位更應緊隨時代的步伐，摒棄原有的落后思想，盡可能地對經濟管理中易出現(xiàn)的財務風險予以規(guī)避。因而，新形勢下事業(yè)單位應強化經濟管理部門領導人與工作人員的風險意識，未雨綢繆，對本單位財務運作進行規(guī)范，建立相應的風險預警體系，以促進本單位風險應對能力的有效提高。
事業(yè)單位實施有效的經濟管理行為可促進其穩(wěn)步發(fā)展。增強工作人員財務風險意識、培養(yǎng)優(yōu)質人才、完善相關管理制度、嚴格財務預算管理等措施均有助于我國事業(yè)單位的更為穩(wěn)定、健康發(fā)展。