通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，進一步挖掘自己的潛力和提升空間。為了寫出一篇較為完美的文章，我們需要經(jīng)常反思和自我審查，以便不斷提高我們的寫作水平。%20總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。
英語課改理念篇一
摘要：作為高中英語教師，必須不斷反思自身的教學理念以及教學方法，力求使自己的英語教學能更契合新課標的主要精神，為切實幫助學生提高實際應(yīng)用英語的水平和能力奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高中英語教學；新課改精神；實際應(yīng)用能力；學習興趣。
英語是一門語言性的工具學科，其教學的主要目的在于幫助學生掌握溝通的必要技巧，讓學生敢說、會說，為他們?nèi)蘸髮W習、生活、工作中的靈活運用奠定良好的基礎(chǔ)。但是，伴隨著高考沉重的壓力，很多教師卻將“培養(yǎng)學生的實際運用能力”這一教學目標棄之一邊，反而熱衷于在課堂上長篇大論地向?qū)W生講解語法知識、課文分析等純理論的東西。學生在課堂上面對枯燥無味的知識點難免會產(chǎn)生排斥的心理，這樣一來就很容易導致自身失去對英語學習的興趣，上課也無精打采、昏昏欲睡，試想以這樣的狀態(tài)又怎么能切實提高自身的英語素質(zhì)呢？作為一名高中英語教師，應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變自己的教學策略和教學方法，使自己的英語課堂教學更加契合新課改的主要精神，并在此基礎(chǔ)上幫助學生真正提升自己在實際生活中靈活運用英語知識的水平和能力。我對“如何將新課改精神更好地融入高中英語教學”這一課題進行了充分的探討，下面就結(jié)合自身的日常教學經(jīng)驗，闡述一下從中得出的領(lǐng)悟和體會。
《普通高中英語課程標準》明確指出：培養(yǎng)學生實際運用英語的.能力是高中英語教師教學的首要目標，教師所有的教學工作都要圍繞著這個重心展開。為了更好地貫徹、落實新課標的這一要求，我們英語教師必須徹徹底底地拋棄自己以往“向?qū)W生灌輸純理論知識”的教學方式，轉(zhuǎn)而著重提高學生綜合運用英語語言的水平及能力。就拿單詞來說吧，單詞是英語學習的基礎(chǔ)，學生只有具備足夠的英語詞匯基礎(chǔ)才能更好地進行聽、說、讀、寫等各方面的學習。英語教師普遍認識到了英語詞匯對于英語學習的重要地位和作用，因此，在日常的教學中會要求學生死記硬背這些單詞，學生學得心不甘、情不愿，學習效果自然不會太好。對此，我采取了比較“另類”，對學生來說比較新穎的單詞教學法。比如，針對一些組合名詞，我會教導學生利用“聯(lián)想法”進行記憶：“fire”是火、發(fā)光的意思，“fly”有兩翼昆蟲的意思，能發(fā)光的兩翼昆蟲自然就是螢火蟲了；“water”是水、水分的意思，“melon”則是“瓜”的意思，含有大量水分的瓜果自然就是我們常吃的西瓜了……再比如，針對一些單詞，我會教導學生利用“諧音記憶法”學習和掌握一些單詞：“ambulance”諧音為“俺不能死”，“pregnant”諧音為“撲來個男的”……諧音法雖然難登大雅之堂，但是卻可以在詼諧、幽默間幫助學生加深對英語單詞的記憶和理解，記憶效果自然不會太差。
能力。
二、“激發(fā)學生的學習興趣”是教師更好地開展英語教學工作的重要手段。
條件。
英語的水平和能力奠定良好的基礎(chǔ)。
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［5］馬博森。閱讀教學中的話語分析模式。外語教學與研究［m］，.
（作者單位江蘇省泰州市第二中學）。
英語課改理念篇二
摘要：隨著教育改革的深入以及新課改的不斷推進，不斷更新的教學理念指導著廣大教師對教學方式的探索與研究，在這種時代的背景下，高中英語教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，“去其糟粕，取其精華”,結(jié)合新舊教學模式的優(yōu)缺點，適當調(diào)整英語教學的理念，根據(jù)新課改對高中英語教學的具體要求，提出了探索的方向和具體實踐的操作。
英語課改理念篇三
摘要：隨著新課改的實施，傳統(tǒng)的環(huán)境英語教學模式受到?jīng)_擊，教師應(yīng)當根據(jù)新課改理念，按照以學生為主體的原則，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，探索新的教法和學法，不斷反思，提升自身素養(yǎng)，以適應(yīng)新課改的要求。
《普通高中英語課程標準》明確指出高中英語課程的總目標是使學生在義務(wù)教育階段英語學習的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。新課改強調(diào)根據(jù)高中生的認知特點和學習發(fā)展需要，要面向全體學生，注重素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力。作為一個有著二十多年教齡的老教師，作為課堂教學活動開展的主導者，新課程改革的實施者，在這幾年新課程改革教學中既感到了巨大的壓力，又有著頗深的體會。以下是筆者在新課改背景下所做的教學探索。
念，引導學生在已有的知識基礎(chǔ)上設(shè)問，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過探究學習，獲取新的知識呢？在新高一的一堂寫作課上，我在導入設(shè)計上做了以下的嘗試。由于學生在初中階段已經(jīng)熟練地掌握了therebe結(jié)構(gòu)，我的第一個導入活動就因勢利導地設(shè)計了一個學生活動。請翻譯：（1）我家門前有棵大樹。每個學生都能駕輕就熟地將句子翻譯出來：thereisabigtreeinfrontofmyhouse。我接著再讓學生翻譯：（2）我家門前有座大山。（3）我家門前有條小河。對于這兩個句子，學生翻譯起來幾乎沒有任何難度。但是，他們幾乎都是用的therebe句型，沒有任何的變化。我于是引導學生分別將（1）（2）（3）句中的is改成stands，lies和runs，然后讓學生討論：修改后的句子和原來的句子有何變化？(英語教學論文)學生馬上七嘴八舌地討論去了，課堂氣氛也馬上活躍起來。然后，他們得出結(jié)論：僅僅一字之差，就將大樹的挺立（stand）、大山的靜臥（lie）和大河的奔流（run）描繪得栩栩如生了。
這樣一來，學生就改變了以前只是被動地聽，思考與練習的時間少，學習效果差的`學習態(tài)度，他們在鞏固已有知識的同時，獲取信息、處理信息方面的能力得到了培養(yǎng)與提升，學生的學習效果發(fā)生了質(zhì)的改變。
新課改要求，學生學習的性質(zhì)由“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”。教師不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的英語學習策略，并發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神。如，在book2aunit6lifeinthefuture中的“熱身”時，可以利用多媒體課件給學生展示一些對未來生活設(shè)想的圖片，讓他們圍繞未來生活話題暢所欲言，激活學生的思維，這樣既可以提高學生的語言運用能力，又能拓展他們思維的空間。
總之，在這幾年的新課改實施過程中，筆者有了不少的收獲，卻也還有很多不足。新課改對于廣大一線教師來說，本身就是新的挑戰(zhàn)。因此，在以后的教學中，筆者會根據(jù)新課改的要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，不斷反思，不斷總結(jié)、不斷改進，以更好地適應(yīng)新課程教學。
參考文獻：
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（作者單位貴州省貴陽市第三實驗中學英語組）。
英語課改理念篇四
摘要：新課標的實施對于英語教學觀念的改進起到了重要的作用，提高了課堂效率和學生的自主學習能力，但是依舊存在不少問題，必須對這些問題進行更好的解決，才能夠進一步提高英語教學的水平。
英語是一門語言，對于高中生來說是一門十分重要的科目，對于將來進入大學學習有著十分重要的意義。教師采取什么樣的教學方式解決教學中出現(xiàn)的問題，對于學生的英語水平提高有著重要的意義。
1.教學方法存在一定的問題。
新課改實施以后，絕大多數(shù)的英語教師都能夠?qū)σ酝挠⒄Z課堂教學模式進行一定的改革，把學生作為課堂的中心，活躍英語課堂氛圍，讓學生更有效率地進行學習。但是，教師在進行實際教學和互動的時候，還是過于注重所謂的知識點，在活躍課堂氛圍的時候比較矛盾，擔心有些考點自己沒有講到，從而破壞了課堂的氛圍，降低了學生的興趣。
2.學習方法存在一定的問題。
在現(xiàn)在英語教學的時候，大多數(shù)的教師能夠從學生自身的水平出發(fā)盡量地找出適合學生的學習方法，提高學生的自主學習能力。但是由于課堂時間比較少，教師又忙于講授知識點，課后的作業(yè)是為了鞏固知識點，課堂的氛圍達不到大多數(shù)學生的需要，被認為教學氛圍一般，這樣，教師引導就會很容易發(fā)展成以教師為中心。在這樣的情況下，學生也無法很好地掌握學習方法，找到真正適合自己的方法進行學習。
1.更好地利用課堂，促進學習效率的提高。
教師在進行英語教學的時候，必須以學生為中心，把握好教學的目標，不斷地進行教學方法的創(chuàng)新，開發(fā)教學的.資源，幫助學生進行學習方法的改進，從而提高英語課堂的學習效率。
2.完善對學生的評價體制。
評價體制的完善有利于提高學生學習英語的積極性。對于學習效率高的學生可以進行適當?shù)谋頁P，在不讓其產(chǎn)生自滿心理的情況下，更加積極主動地進行英語的學習。對于那些效率比較低下的學生，教師應(yīng)該對其情況進行仔細的分析，對學生進行鼓勵，幫助學生找到更適合自己學習的方法，提高其學習英語的興趣和效率。
對于新課改英語教學中產(chǎn)生的一系列問題，教師必須加以重視，不能因為瑕不掩瑜就放縱不管，只有認真、仔細地做好每一方面，才能真正地提高高中英語教學效率。
英語課改理念篇五
學生只有具備了充足的
英語
詞匯量，才能掌握英語聽、說、讀、寫的技能。對于學生來說詞匯
學習
較為枯燥，導致他們不愿意學習詞匯，詞匯基礎(chǔ)較差，英語水平也難以提升。本文介紹了詞匯教學相關(guān)內(nèi)容，以使教師更好地進行詞匯教學。
（1）詞匯教學要有情境。詞匯并不是單由字母構(gòu)成的單詞，它是被應(yīng)用于各種場景的。所以，詞匯教學要在具體情境中進行，才能在增強學生學習興趣的基礎(chǔ)上提高教學效率。具體的教學情境可以是
生活
情境的再現(xiàn)，也可以是直觀創(chuàng)設(shè)的課堂情境，還可以是模擬的社會交際情境。將這些情境和教學內(nèi)容聯(lián)系起來，不僅可以幫助學生更好地理解詞匯，還能夠使他們在情境中使用正確的詞匯，有助于展現(xiàn)語言的交際應(yīng)用性。
（2）詞匯教學要有一定的順序。英語詞匯的難度不一，因此在具體的教學過程中，教師應(yīng)該考慮學生的接受能力。低年級的學生從簡單的單詞學起，等到高年級時再學習較難的單詞，這種順序符合學生的發(fā)展需求和特點。除了難易程度要按照順序進行，學生還要遵循聽、說、讀、寫的順序，先聽后寫符合學生的認知規(guī)律，同時也有利于學生培養(yǎng)英語語感。把聽放在首位，能夠促使學生將發(fā)音和字母組成更好地綜合在一起，這樣更加有利于詞匯的記憶。
（1）講解和接受存在代溝。
小學
生的思想和思維還發(fā)育不成熟，對于新鮮事物的認知大都是形象思維，而抽象思維和拓展思維還處于萌芽階段，很難發(fā)揮作用。傳統(tǒng)的英語教學大都是孤立地講解英語單詞，直接向?qū)W生灌輸詞匯的解釋和使用方法，將記住詞匯作為學會詞匯的標準。這就導致了教師的教和學生的學之間存在銜接不上的現(xiàn)象，雖然教師在課堂之上順利完成了教學任務(wù)，但是學生卻不能完全接受。
（2）單詞拼讀不夠規(guī)范。在詞匯教學中，學生如果經(jīng)常模仿教師的單詞發(fā)音，就容易出現(xiàn)不規(guī)范的發(fā)音現(xiàn)象。詞匯雖然是單個存在的，但是它們是有體系和規(guī)律的，教師在授課過程中一定要注意按照規(guī)律進行講解，將詞匯、語音和釋義綜合起來學習。此外，聽、說、讀、寫相關(guān)的訓練也要成體系進行，這樣才能保證英語學習的規(guī)范性。
（3）教師教學方式單一。學生的心理還處于發(fā)育階段，對教師有很大的依賴性。教師不僅是課堂的主導者，還是學生學習的引導者。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師的授課方式比較單一，固定的教學模式很容易讓學生產(chǎn)生厭煩和逆反心理，從而導致學生的學習效率下降。因此，教師應(yīng)該盡可能多地拓展教學手段，避免學生的學習只停留在強行記憶的層面上。
（1）將抽象的詞組和具體的情境相結(jié)合。學生由于生理和心理還處于發(fā)育階段，所以有時候無法對詞匯留下深刻的印象。針對這一特點，教師在進行授課時要重視將詞匯和情境結(jié)合起來，情境可以是實物場景，也可以是多媒體場景，最終目的是變抽象為形象，輔助詞匯的講解。比如，當講解food和其相關(guān)的詞匯rice、dumplings、noodles時，教師可以
尋找
到一些食物圖片，引導學生回憶自己在生活中是不是吃到過這些食物，這些食物是
什么
樣子和什么味道的，幫助他們加深理解。
（2）用游戲的方式活躍課堂氣氛。游戲可以營造出一種輕松的氛圍，而輕松的氛圍是非常受學生歡迎的。但學生的注意力又是很難集中的，因此將游戲貫穿到教學中而又不干擾到正常的教學任務(wù)是值得教師認真思考的問題。教師將游戲帶入詞匯教學中，可以使學生的`學習更加主動，進而提高學習的效率。比如，詞匯接龍游戲，就是將前一個單詞的最后一個字母作為后一個單詞的開頭字母，形成類似“apple-egg-girl-light-tiger”的詞匯接龍。此外游戲還有獎懲措施，教師對游戲獲得勝利的學生給予一定的獎勵，能提高學生的參與熱情和榮譽感，促使學生更好地融入學習中。
（3）對詞匯進行類比教學。英語詞匯和中文一樣，有很多組成或者意思很相近的單詞，學生在學習的過程中很容易混淆，教師運用類比的教學方式可以進一步加深學生對于詞匯的理解和掌握。除此之外，反義詞的類比也同樣重要，通過類比可以加深學生的記憶。比如big和small、hot和cold、right和left、old和young，等等。只有在熟練記憶詞匯的基礎(chǔ)上，學生才能進一步應(yīng)用詞匯。而應(yīng)用詞匯的準確則依靠對詞匯的理解和對比，因此詞匯的類比教學對于英語詞匯教學十分重要。
總之，英語詞匯教學是非常重要的，教師應(yīng)克服過去詞匯教學中詞匯孤立的學習方式，將抽象的詞組和具體的情境相結(jié)合，用游戲的方式活躍課堂氣氛，對詞匯進行類比教學，從而提高英語詞匯教學效率。
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英語課改理念篇六
新課程改革，是一次深刻的改革，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的終身學習的能力;新課改倡導建設(shè)性學習，注重科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。最著教學改革的不斷深入，課改的效果也越來越明顯，呈現(xiàn)了“百花齊放”、“百家爭鳴”的良好局面，下面就近幾年對新課改的一點體會總結(jié)一下：
1.教師提高了自身的素質(zhì)。
新課程標準下的英語教學，除了需要培養(yǎng)學生的.語言運用能力，還要注重英語與其他學科知識間的聯(lián)系，使學生主動融入創(chuàng)造的整體活動中。所以為緊隨時代步伐，教師必須不斷學習新知識，做到一專多能，這樣才能適應(yīng)新的要求。尤其是隨著新課程標準的普及，許多教師感到力不從心，自然會不斷調(diào)整自已的心態(tài)，用知識武裝自己，用現(xiàn)代科技充實自己，讓自己的技能盡快跟上時代潮流。
2.教材的合理應(yīng)用。
新教材語言信息含量的增加和涉及話題的廣泛，使教師不得不緊隨課改要求，不斷給課堂注入新活力，把教材內(nèi)容鮮活地展現(xiàn)在教學中，讓課堂既貼近學生的生活，又展現(xiàn)東西方國家的不同廣文化背景，給教學營造輕松愉快、積極向上的學習氛圍，使英語學習變得更有趣，使教材運用更合理。
3.學生能自主學習。
課堂中人人平等參與，主動思考學習。這樣不但會使一堂課動起來，實現(xiàn)趣學求知的目標，而且還能讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，樹立學好英語的自信心。當然，在新課標的指導下，教師要改變以往“只要管好紀律就行”的態(tài)度，應(yīng)采取多種教學手段，如四人一組的討論、倆倆對話、全班游戲、即興演講、個人才華展現(xiàn)等來激發(fā)學生的主動性，并針對學生問題做出合理、公正的評價。
1.走課改之路，迎當頭一棒。
年輕的教師總是身先卒，可迎面而來的卻是其他人的冷嘲熱諷。成績有所提高當然可平息一切，但如果稍落后一點，結(jié)局自然是家長、領(lǐng)導、教師、學生一擁而上，當頭一棒。
2.急于求成，事倍功半。
大多數(shù)學校教師接到課改文件、政策就一哄而上，這是教學的大忌。作為一名教書育人的教師，不能因為風吹草動就不假思索一擁而上。尤其是消息閉塞的農(nóng)村中學，沒有機會接受新知識，掌握新動態(tài)，所以不知所措，人云亦云。課改后的現(xiàn)狀告訴我們，部分教師不是去研究新課改后到底該怎么教，而是揚言改革，實際卻流于形式而已，效果從何而來？沒有成效，了不反思，卻大呼上當，有從自身找問題，怎么能完善與提高？所以，面對新課改后的一系列問題，教師應(yīng)從容面對，切勿急于求成，否則只能事倍功半。
1.轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新。
要真正走進新課標，教師應(yīng)該從應(yīng)試教學轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，特別是交際能力的形成對知識的運用。使新課程、新理念真正走進中學課堂，讓學生能形成積極主動的學習態(tài)度，在獲取基礎(chǔ)知識與基本技能的同時學會學習并有健康的人生觀。作為一名英語教師，要立足于新課標的任務(wù)，緊隨課改要求，在基礎(chǔ)教育階段教好外語，使學生在今后能全面適應(yīng)信息時代的需要與發(fā)展。
2.積極探索，不斷完善。
面對新事物，教師應(yīng)該積極探索，大膽嘗試。嘗試成功了可以指引自己信心百倍地繼續(xù)下去；即便失敗了也不應(yīng)氣餒，更不能受周圍的影響，應(yīng)該找到原因，吸取教訓，不斷更新，相信總會有成功之時。
3.謙虛謹慎，求全求進。
保持一份平和、健康的心態(tài)是教師教學成功的關(guān)鍵。當我們聽到新的教學方法時，首先，應(yīng)從實際分析憑自身的水平能否應(yīng)用好；其次，還要看學生有沒有這個接受能力。當雙方條件具備后，才能研究實施的方案，周全考慮，大膽地、有目標地嘗試。不要看到別人改得熱鬧，自己就生搬硬套，結(jié)果大失所望。一定要積極探索，求實創(chuàng)新，這樣才能事半功倍。
作為一名新時代的英語教師，必須要用高標準嚴格要求自己，盡力在課堂中創(chuàng)造真實的情景，在充分調(diào)動學生積極參與的前提下，把自己融入課堂在，走進學生的心中，轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，調(diào)整結(jié)構(gòu)，樹立形象。
英語課改理念篇七
摘要：“教學反思”是教師上完課后對所教科目的回顧和與反思，它可以反映出教師授課后課堂所出現(xiàn)的效果體現(xiàn)。優(yōu)秀的教師總是在實踐中不斷地反思，得出經(jīng)驗，提高自己。優(yōu)秀的教學方式主要由師生溝通、同事切磋、換位思考、自我反思組成。
關(guān)鍵詞：經(jīng)驗；反思；溝通；切磋；思考。
“教學反思”是教師在上完課后的感想和體會，還能再現(xiàn)一堂課中的成功和失敗。課后進行適當?shù)幕仡?、小結(jié)，并把它們寫下來，這樣不僅有助于以后的教學，還可以用來提高自身的教學水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學實踐中不斷地調(diào)整和優(yōu)化自己的教學方法。美國教育家波斯納曾提出這樣一個著名的公式：成長=經(jīng)驗+反思，并指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行思考，其發(fā)展將大受限制。由此可見，課后進行反思是多么的重要。那么，我是如何做的呢？下面我談?wù)勛约旱淖龇ā?BR> 首先，每上完一周課，我總是利用課余時間把我們班的各學科長召集起來共同交流，讓他們暢所欲言，不要拘束，說出他們的想法和看法，并把他們在學習中存在的問題和給教師提的意見都記錄下來。這樣就能隨時了解學生的一些真實情況，及時解決教學中的一切問題。例如，學生提出有些學困生上課不認真聽講，對學習不感興趣，對教師常常抱有一種敬而遠之的復雜心態(tài)，遇到困難，無法解決時又不敢說，生怕別人嘲笑。于是，我就在課后找他們談心，總能了解到他們內(nèi)心的一些真實想法，比如：有位學困生上課從不發(fā)言，但我發(fā)現(xiàn)和他交流后，他開始課堂上發(fā)言，而且積極參加小組討論，成績明顯有所好轉(zhuǎn)。有時候還主動和我討論他在做某道題時的困惑及他自己的觀點。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與學習過程，發(fā)揮他們的優(yōu)勢、特長。教師的冷淡、責怪往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失了自信心，他們就沒有學習的主動性，當然對學習也就提不起興趣。作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學困生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學習興趣。看來，只有對癥下藥，才能更有效地解決問題。
其次，對于同一節(jié)課，同一個班級，不同的教師所使用的教學方法往往不同。這就是人們常說的“教學有法，但無定法”。因此，我平時都是在備課組之間相互聽同事的課，“取人之長，補己之短”。
從同事那里，我學到了不少自己講課時涉及不到的問題。我深刻認識到自己的不足之處，教學方法要靈活多樣，教學內(nèi)容難易程度要適中，不同的班級要進行不同的調(diào)整。不僅要傳授給他們知識，而且還要培養(yǎng)他們有合作、探究、自主學習的能力。此后，我每上一節(jié)課，總是先想一想如何才能讓學生主動參與、發(fā)現(xiàn)問題、積極思考、解決問題、做學習的主人，變被動為主動。每備完一課，寫完一節(jié)教案，我都靜下心來，站在學生的角度再去理解一下這堂課。然后和我的學科長討論一下這節(jié)教案，讓他就本節(jié)課提出他自己的一些觀點。如果沒有什么大的出入，就由學科長組織本節(jié)課，我會以學生的身份參與課堂，這樣才能體會到教學中的得與失。通過自己的努力和大膽嘗試，實踐證明我的教法不僅得到學生的認可，而且在同事之間也有好評。我的課堂不再是以前那樣死氣沉沉，而是真真正正地活了起來。
作為教師只有不斷反思自己教學中的`得與失，能力和業(yè)務(wù)水平才會提高。比如，這堂課的教學目的是否達到？自己的教法和學生的學法是否科學？學生在學習過程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙和“閃光點”？這堂課最大的成功和失敗之處在哪里？這堂課今后在備課和教學時應(yīng)在哪些方面進行改進和創(chuàng)新？帶著這些“沉重”的反思，我及時處理與總結(jié)了教學中存在的問題，并收到了顯著的效果。如：課堂中能引起學生興趣的做法，通過教學中的相互探討，對教學中好的教學方法，認真做好教學筆記，對自己在教學中不足的地方，及時糾正，取別人之長彌補自己不足。對好的教學模式加以推廣，對教學中存在的不足認真記錄，共同研究。對于教學中的閃光點，記錄下來并加以推廣；對于教學中的疏漏，及時記錄課堂反饋信息，調(diào)整教學結(jié)構(gòu)與教學方法。在我的努力下，學生發(fā)生了可喜的變化，我向?qū)W生提問時，學生再也不是忙于翻教材，尋找答案，而是思如泉涌，踴躍發(fā)言。
總之，只有通過有效的教學反思，重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗得以升華，缺點和不足得到修正，教學能力和教學效益才會不斷地提升。如果我們能把反思結(jié)果運用于實踐，且不斷改進實踐，長期積累，就一定會獲得許多豐富的教學經(jīng)驗。
（作者單位陜西省合陽縣路井中學）。
英語課改理念篇八
新課改規(guī)定要求，在現(xiàn)代教學當中，教師不僅要向?qū)W生完成基礎(chǔ)知識的教學，還要培養(yǎng)學生獨立學習和創(chuàng)新的相關(guān)能力和經(jīng)驗，新課改要求現(xiàn)代教學緊密結(jié)合學生的生活實際內(nèi)容，通過分析學生所在的環(huán)境創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，安排和組織適當?shù)恼Z言交流時間活動。農(nóng)村小學英語教師在進行平時的教學任務(wù)當中，為了在教學中貫徹新課改的理念，首先需要轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念，把學生作為學習的主體。根據(jù)學生的實際情況來設(shè)計相關(guān)的教學課程，巧妙的把農(nóng)村小學英語學習的過程融入到生活環(huán)境當中，寓教于樂，使得農(nóng)村小學英語教學課堂變得生動活潑。改變學生的學習和思維模式，釋放和培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)造能力，為更好的培養(yǎng)新形勢時期的人才貢獻自己的力量。
一、運用任務(wù)式教學模式。
在新形勢時期，為了讓農(nóng)村小學英語教學更加符合新課改的要求，在教學當中不斷滲透新課改的理念。教師需要轉(zhuǎn)變自己陳舊的教學理念，不再是過去那種教師在課堂中向?qū)W生傳授相關(guān)知識，學生只是被動接受的模式。任務(wù)式教學模式是指教師在進行農(nóng)村小學英語的教學過程當中，在教學課堂中設(shè)置相關(guān)教學中的問題，讓學生根據(jù)這些問題在課程的學習當中尋找相關(guān)答案。學生在學習的過程當中不僅要對小學英語的基礎(chǔ)知識進行記憶和學習，還要發(fā)揮自身的主觀能動作用，充分運用自己學到的知識來完成課堂內(nèi)設(shè)置問題的`解答，讓學習的過程變得更加有趣。教師在其中不僅要扮演好自身的引導性角色，還要在教學當中根據(jù)學生的不同表現(xiàn)來對學生進行鼓舞和激勵，讓學生養(yǎng)成良好的思維模式，不斷的在今后的學習過程當中也進行該類教學活動的探究。學生在小學英語學習課堂上有事可做，而且還能體會到學習中成功的喜悅和樂趣，也就能更加投入到小學英語的學習當中去。
二、運用情景式教學模式。
情景式教學是指在教學當中將有意識的心理活動和無意識的心理活動進行高度統(tǒng)一的教學活動，在教學認知方面有著暗示學生的作用，讓學生在一種被動和無意識的環(huán)境渲染當中接受教學內(nèi)容的輸入，通過情景式教學模式，可以讓學生對于教學內(nèi)容的認知和掌握更加牢固。農(nóng)村小學英語的教學教師需要注意的是語文學習是一種習慣的學習過程和形式，是一種最終成為工具性語言的一門學科，在教學當中，教師要貫徹新時代的教學思想，真正做到以學生為本的教育理念。農(nóng)村小學英語的教學需要認識到語言能力的培養(yǎng)不是僅僅依靠教師在課堂當中完成最低的教學任務(wù)就可以的，需要學生在教師的引導作用下，一點一滴完成自己知識體系的積累和建立，在學習的過程當中不斷完善自身，才能更好運用到所學習的知識。教師在進行農(nóng)村小學英語的情景式教學當中，需要結(jié)合農(nóng)村當?shù)氐膶嶋H情況和學生的實際學習狀況進行分析和總結(jié)，努力將農(nóng)村小學英語教學課程當中的內(nèi)容融入到學生平時接觸的生活中的實際事物和情景當中。讓學生在這種情景當中完成學習的內(nèi)容和教學任務(wù)，并且通過模擬實踐的方式讓學生們參與到不同種類的教學活動中，自然而然的理解到英語語言的本質(zhì)，讓學生理解英語，運用英語。讓新課改所需要傳達的要求更好的在教學當中得以體現(xiàn)。
三、運用多媒體技術(shù)教學。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育教學也帶來了良好的推動作用。現(xiàn)代教學技術(shù)在農(nóng)村小學英語教學中的大量運用，突破了教材和時間空間等一系列因素的限制，并且還具有教學內(nèi)容豐富、活躍課堂氣氛、教學效果良好等實際特點。多媒體技術(shù)的運用讓農(nóng)村小學英語教學的手段變得更加多樣化，也就能夠在教學當中更好的完成新課改的要求。多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學英語的教學當中能夠讓教師更加直觀的展示需要教學的內(nèi)容，學生在課堂學習當中可以一目了然的看到需要學習的內(nèi)容和重難點。對于農(nóng)村小學英語教學來說有著顯著的成效。影像結(jié)合的方式讓農(nóng)村小學英語教學的課堂不再變得枯燥乏味，活躍了平時的課堂氛圍，讓學生在一個更加輕松有趣的環(huán)境當中完成學習小學英語的任務(wù)。通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的相關(guān)桀驁學情節(jié)吸引學生參與到該項教學活動當中，不僅提升了學生的學習興趣，還使得最終的教學質(zhì)量得到了相應(yīng)的提高。
四、結(jié)論。
綜上所述，農(nóng)村小學英語的教學想要達到活躍氣氛，讓學生感受到學習的興趣，就要在農(nóng)村小學英語的教學當中實施多種教學手段，努力激發(fā)學生自主學習的能力和創(chuàng)造性，讓學生對小學英語的聽說讀寫能力都得到全面增長，并且在學習的過程當中不斷加深和同學，和教師之間的關(guān)系。作為農(nóng)村小學英語的教師，需要在教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，明晰農(nóng)村小學英語教育和城市小學英語教育的區(qū)別，去蕪存菁，努力發(fā)展適合當?shù)氐霓r(nóng)村小學英語教育方法，讓當?shù)氐男W學生更好的結(jié)合新時代的英語教育，成為符合現(xiàn)代發(fā)展的人才，為以后更多知識的學習鋪墊良好的基礎(chǔ)。
英語課改理念篇九
首先，作為一個語言學習者應(yīng)有的學習策略是：一個積極的參與者，在有可能的環(huán)境大膽說英語；一個有收集分析處理信息能力的人，善于自學，會使用工具書；一個不怕輸?shù)娜瞬慌麓煺酆褪?，堅信錯誤會在練習中減少；一個敢于實踐的學習者。知識只有通過實踐才能轉(zhuǎn)化為技能。
和諧的課堂很重要：教師要創(chuàng)設(shè)比較真實的語言情景，調(diào)動學生的積極性；通過交際練習獲得語言能力；以學生為中心，教師是助學者；良好的師生關(guān)系是教學的重要保證；引導學生“樂學”“巧學”“會學”“善學”，充分體現(xiàn)自己的主導作用。
英語課程改革：在課程實施原則中主要提出七個要點：1）英語教學應(yīng)以學生素質(zhì)的全面發(fā)展為宗旨。2）教學中要充分體現(xiàn)學生的主體地位。3）教學過程要突出語言的實踐性，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。4）創(chuàng)設(shè)良好的課堂語言環(huán)境，盡量使用英語進行教學。5）積極開展課外活動，發(fā)展學生語言學習興趣。6）充分利用現(xiàn)代化教育資源，開拓學習渠道。7）建立旨在促進素質(zhì)教育的評價體系，客觀、公正、全面地評價學校、教師和學生。
現(xiàn)在我們英語提倡“任務(wù)型教學”模式，即：task-based learning(tbl),簡單地講，它是讓學生用所學知識在模擬真實的環(huán)境中完成一項交際任務(wù)。因為我們知道：language is for doing things.
當然，我們每個人可選擇符合教師本人和學生的教學手段和教學方式。
另外，對于目前校本課程的開發(fā)，北大附中的張麗萍老師有些好的做法，如：英文歌曲選修，美國文化選修，英文短劇表演，英文寫作等。其實我們也可做適當嘗試。
總之，面對課改，我們教師應(yīng)：學習新的教育理念并不停地進行終身學習；注重知識的更新與多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng)；運用多媒體知識；恰當?shù)剡x擇和調(diào)整教育教學策略，設(shè)計恰當?shù)谋M量真實的語言情景和豐富多樣的語言實踐活動，吸引學生主動參與語言實踐活動；提高口語水平；盡可能變換教學方式；聯(lián)系課堂內(nèi)容，開展小組活動；要具備對自己的教學行為進行及時的反思和改進的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富英語教學方法；給予特殊學生以特殊關(guān)心；更新老師與學生，老師與家長的關(guān)系的定位。
英語課改理念篇十
通過課改實踐，我們清楚地認識到，要搞好新課改，教師理念必須轉(zhuǎn)變。做為參加過市級新課改培訓，做為學校新課改帶頭人的我和參加過區(qū)級新課改培訓的幾位老師，結(jié)合學校通過校本培訓對全校英語教師進行定期培訓，并適時召開新課改教學研討會，為其它年級教師做示范課，起到了新課改的引路作用。這樣逐漸使全體教師樹立了以下新的理念：
1．新教學觀念。
通過學習和新課改的不斷實施，我們逐漸認識到教學的本質(zhì)是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學達到師生共進、共識、共享，它不再是教師單向的'講解。課堂教學關(guān)注的應(yīng)是學生健全價格的培養(yǎng)，強調(diào)的是學生正確的人生觀和價值觀的形成，要以學生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，不僅要使學生具有適應(yīng)社會的能力，更要強調(diào)學生獲得知識的主動性和創(chuàng)造性。
2．新課程觀念。
學內(nèi)容的代表與示范，我們認識到要開發(fā)教材以外的教學內(nèi)容。教材不是教學內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導者，教師要用教材教而不是教教材。
3．新學生觀念。
通過實踐新課改，我們領(lǐng)悟到課堂教學中，學生是學習的主體，每個學生都是有獨立價格的，是發(fā)展的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，相信每位學生都有發(fā)展的潛力，都有進步的愿望，都可以獲得成功。
4．新教師觀念。
通過新課改的探索，全體教師認識到教師是教學的組織者、指導者，是學生學習的參與者，是學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，而不再是高高在上的“權(quán)威者”。
5．新評價觀念。
通過新課改，我們逐漸認識到評價的目的不是對學生進行選拔甄別，而是為了促進學生在原有水平上的發(fā)展與提高。我們在學生的評價方面作了大量的嘗試：檢測試卷做到兩杜絕、五體現(xiàn)，即杜絕偏題、怪題，杜絕內(nèi)容簡單、羅列；試題形式體現(xiàn)多樣化、試題內(nèi)容體現(xiàn)生活化，試題難易度體現(xiàn)層次化，試題答案體現(xiàn)多元化，試題結(jié)構(gòu)體現(xiàn)綜合化。
1．課堂氣氛活躍了，新課改體現(xiàn)出教師的教和學生的學的和諧統(tǒng)一。
以前的課堂教學，主要是教師講、學生聽，課堂安靜，學生聽講聚精會神，鴉雀無聲是再好不過的課堂效果了，而且每堂課總有著固定的模式：復習舊知，導入新課，講授新課，鞏固小結(jié)。而現(xiàn)在我們通過新課改理論學習和實踐，教師上課能夠很好地體現(xiàn)出新課改的“新”字；課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是師生互動，生生互動，共同探討的新面貌，以學生自主學習為主，教師只起到組織、示范、引導作用，且上課模式不固定，而是根據(jù)每堂課的內(nèi)容和學生實際，采取靈活多樣切實可行的教學方法，比如：知識競賽、謎語猜測、問題辯論、動腦動手、故事大賽等。教室里笑聲如潮，掌聲如濤，氣氛活躍，與以往的“鴉雀無聲”形成鮮明的對照，體現(xiàn)了新課改倡導的“樂學”思想，現(xiàn)在總結(jié)起來，新課改實施中經(jīng)驗有二：
1）能夠較好地把握新課程標準和新課改精神，課堂上能很好地運用教材而不是教教材。
2）教師改變了傳統(tǒng)的教學方式，教師角色定位轉(zhuǎn)換快，教師將自己放到一個與學生平等、理解、和諧、民主、寬松、自由的氛圍中進行教學，努力使自己成為教學活動的參與者，學生學習的促進者，組織者和指導者。
英語課改理念篇十一
隨著社會的不斷發(fā)展，教育也在不斷地發(fā)展和進步。為了更好地適應(yīng)未來的發(fā)展，我國開始了一系列的新課改，旨在讓學生更好地面對未來。在參加新課改的教育培訓中，我有了一些體會和心得。
首先，新課改理念是重視學生的個性化發(fā)展。每個孩子都有自己的特點和興趣愛好，我們不能強制將所有孩子變成一樣的人。因此，在新課改中，我們應(yīng)該注重學生的個性化發(fā)展和差異化教育，讓每個孩子能夠在自己擅長的領(lǐng)域得到更多的發(fā)展和提高。這需要我們在教育中注重發(fā)掘和挖掘?qū)W生的潛力，運用多種教學方法和手段，讓他們能夠更好地學習和成長。
其次，新課改理念是培養(yǎng)學生的動手能力。在日常的學校教育中，我們很容易忽視學生的動手能力。但是，在面對未來的就業(yè)和發(fā)展時，動手能力是非常重要的一個因素。因此，在新課改中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的動手能力，讓他們能夠掌握實際操作的能力。比如，我們可以在課程中增加一些實踐性的內(nèi)容，讓學生能夠親身體驗，增加他們的動手能力和實踐經(jīng)驗。
第三，新課改理念是注重學生的綜合素質(zhì)。一個人的綜合素質(zhì)包括了很多方面，比如道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)等等。因此，在新課改中，學校應(yīng)該更加注重學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，通過課程設(shè)置和活動組織來培養(yǎng)學生的良好品德和文化素養(yǎng)，同時也關(guān)注學生的心理健康狀況，讓學生在綜合素質(zhì)上得到更好的發(fā)展。
第四，新課改理念是強調(diào)學生的學習主體性。在過去的教育中，老師是傳授知識的主體，而學生則是被動接受者。但是，在新課改中，我們應(yīng)該重視學生的學習主體性，讓他們成為教育的主人。學生應(yīng)該主動學習，與老師互動，共同探討、發(fā)掘知識。這需要我們改變傳統(tǒng)教育的方式，采用一些互動式的教學方法，讓學生在互動中實現(xiàn)學習。
最后，新課改理念是重視學生的創(chuàng)新能力。我們知道，在未來的發(fā)展中，創(chuàng)新能力是非常重要的因素。因此，在新課改中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生能夠具備獨立思考、自主創(chuàng)新的能力。為此，我們需要引導學生在日常學習和生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方法，鼓勵他們進行自主探究和創(chuàng)新，不斷提高他們的創(chuàng)新能力。
總之，新課改的理念體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展方向和創(chuàng)新思想。只有不斷地更新教育理念和教育模式，適應(yīng)未來的需求和發(fā)展，我們才能更好地培養(yǎng)出一批能夠適應(yīng)未來的優(yōu)秀人才。
英語課改理念篇十二
小學體育足球教學近年來廣受推崇，小學生在課余時間活躍在足球場上，但是當他們一旦真正進入體育運動學校進行正規(guī)化、系統(tǒng)化的足球?qū)ｍ棇W習后，不可避免地會遇到足球技術(shù)的提高和單一，大運動量訓練，導致對足球興趣下降的問題。在教學過程中，很多足球教學活動都沒有找準自己的立足點，將足球運動的教學活動與日常體育教學活動等同對待，讓足球運動教學的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，沒有考慮到小學生沒有基礎(chǔ)的實際情況，小學生一下子面對強度極大的足球運動訓練，身體受不了、心理上也接受不了，導致足球教學效果較差，長期得不到優(yōu)勢化的發(fā)展，足球技能的提升也變成了難題。
（二）足球教學沒有發(fā)揮特有的魅力。
足球運動有著獨特的魅力，足球是世界性的體育運動，它體現(xiàn)了體育運動中力量與速度的完美結(jié)合。它的速度、節(jié)奏、運動、力量和線條的舒展給了參與者一種美妙的享受。這種美是力量之美、速度之美、心靈之美。同時，它被賦予了一種精神――競爭精神，這種足球精神應(yīng)該是足球魅力的核心部分。受它的啟發(fā)，我們看到了激情和技術(shù)并沉迷于狂喜的狀態(tài)。足球的這些魅力在體育教學過程中卻沒有體現(xiàn)出來。
（三）硬件設(shè)施投入不足。
當前，很多小學受傳統(tǒng)教學觀念的影響，只重視學生的文化教育，而忽視了學生的'素質(zhì)教育，并且很多教師認為體育科目是可有可無的科目，因此不必花費太多的精力去教學，從而輕視對學生的體育技能培養(yǎng)。在這樣的背景下，學校對于足球的硬件設(shè)施投入不足，很多w校并沒有專業(yè)規(guī)范的足球場地，這在一定程度上也影響了小學體育足球教學的有效性。
（一）加強教師對足球教學的認識。
一方面小學體育教師應(yīng)明確足球教學的概念和教學的目的，對于足球相關(guān)的專業(yè)知識要了解清楚，要讓學生認識到踢足球并不是“玩游戲”，而是通過足球運動培養(yǎng)學生的競技精神和綜合素質(zhì)。只有結(jié)合教學目的認真對足球教學進行備課，才能夠取得相應(yīng)的教學效果。另一方面小學體育教師應(yīng)嚴格要求自身，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，熟悉足球的理論知識與實踐知識，只有自身對足球教學掌握的較為充分，才能夠更好地傳遞給學生。
（二）加強以“學生為本”的教育理念。
在足球教學中，教師應(yīng)根據(jù)小學生活潑好動、好奇心強的特點，抓住他們的興趣點，引導學生探索足球運動的魅力，使學生愿意主動參與到足球運動中。另外，教師還應(yīng)與學生建立良好的師生關(guān)系，從而有利于形成愉悅的課堂氣氛，使學生更好地投入到足球運動中。
（三）采用靈活多樣的教學方式。
在小學體育足球教學中，若想取得良好的教學效果，教師就要采用靈活多樣的教學方式，從而激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師應(yīng)從多個角度去了解學生的學習特點，把控教學方式，創(chuàng)新教學方法，摒棄傳統(tǒng)教學的弊端。例如，可以通過讓學生觀看多媒體視頻來了解足球運動，很多小學生的心目中都有自己的足球偶像，教師也可以利用小學生對世界杯明星的崇拜感來激勵學生學習足球；同時，教師還可以采取比賽的方式來激發(fā)學生的學習興趣，將學生分為兩個足球隊，通過足球比賽來促進學生的參與積極性。
（四）挖掘足球魅力。
足球技術(shù)的提升要深入挖掘，讓學生能夠針對技術(shù)提升來進行針對性的提升。例如：在進行“8人傳球”的教學過程中，目的就是為了提升學生的足球傳球技術(shù)。為了讓學生能夠自己深入挖掘技術(shù)要點，教師要設(shè)計試煉、競賽、評價的教學模式。首先，講解8人傳球游戲的方法、規(guī)則和比賽的記分辦法；把學生分成8人一組，在指定的場地上進行試練。其次，組織學生分組比賽，挑戰(zhàn)記錄，對學生的表現(xiàn)進行有效評價，最終教師總結(jié)學生容易出現(xiàn)的問題，再次組織學生完成游戲“開火車”傳球接力游戲，要求學生排成四路橫隊，每人兩手側(cè)平舉當一節(jié)車廂，由排頭同學拿球轉(zhuǎn)圈，到排頭把球回傳到排頭，排頭第二位同學出來接應(yīng)，再轉(zhuǎn)圈依此類推，到這堆同學全部完成一次為止，時間短為勝。在進行這個案例教學的過程中，很多學生在游戲競賽的過程中就發(fā)現(xiàn)了傳接球需要注意的動作要點，考慮到怎樣更好地用腳內(nèi)側(cè)傳球，提升傳球的準確率就需要控制腳的力度等。這樣的挖掘技術(shù)的教學方式，學生理解更為直接，效果更為理想。
三、結(jié)語。
綜上所述，在新課改理念的推動下，教師不僅要培養(yǎng)小學生良好的理論知識，同時還要注重培養(yǎng)學生健康的體魄。小學生是社會主義的接班人，作為教師應(yīng)該在教學中將學生作為課堂的主體，圍繞學生設(shè)計教學方案，注重因材施教，從而讓學生在愉悅的課堂氣氛中健康成長。
參考文獻：
[1]岳海峰.小學體育課堂足球教學現(xiàn)狀分析[j].品牌（下半月），2015（05）：238，240.
英語課改理念篇十三
一、形體語言在英語口語教學中的作用 人類表情達意的語言形式有兩種：有聲語言和形體語言，而細膩系統(tǒng)的有聲語言是人類特有的語言形式，也是人與人交往的最基本的手段。
但是，在現(xiàn)實生活中，在某些特定的情況下，有聲語言的時間性和抽象性的弱點就會暴露出來，此時人類就要借住其他輔助手段進行交際。
而我們知道的形體語言就是人類慣用的形式之一。
在小學英語教學中，有聲語言是教師從事教學，培養(yǎng)學生們語感的主要手段。
但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會使小學生感到與母語巨大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。
因此導致在記憶和理解上的多種學習困難。
如果這種困難一點點的堆積到一起，就會挫傷孩子們學習的積極性。
其實，在教學中采用形體語言教學就能解決這些困難了。
例如：在學習英文26個字母時，我就采用了形體語言這種教學方式。
往往教師們會有同感，在學習英文字母時課堂會很沉悶，學生的積極性差。
所以我吸取了這些經(jīng)驗教訓。
再進行這個課題時，充分調(diào)動活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)，我教學生們用手勢拼出字母的形狀，加深他們對字母的認讀。
在課堂活動中，啟發(fā)學生動腦筋，動手腳用自己的肢體拼出26個英文字母的形狀，學生們各動其腦發(fā)揮其能，很快就能掌握。
再讓他們加上特定的表情，這樣學起來既快、又有興趣。
再者，我根據(jù)每個字母的形狀，編了一個順口溜。
這種方法符合孩子學習的興趣所在，又容易記憶。
例如：學習字母abcde等時，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角a，雙圓b，半圓c，饅頭d，倒山e”。
通過幾遍的練習，充分調(diào)動學生的情緒，就連平時不愛張嘴的個別學生也積極去和別的同學練習，充分調(diào)動了這部分學生的積極性。
上述教學實踐活動證明了以下三點：
(一)形體語言的形象性，韌性能非常有效地輔助教學。
恰當正確的使用形體語言，可以使深奧的事物通俗化，抽象的事物形象化，事倍功半，可以提高教學效果和效率。
(二)形體語言等其他手段的運用，豐富了教學方法和手段，打破了單純講課的授課模式，多樣化的教學方法可以最大程度的吸引學生的注意力。
而學生參與表演示范活動體現(xiàn)出其主體性作用。
(三)形體語言輔助教學更適合低齡學生學習的心理，容易引起他們的共鳴，激發(fā)他們的興趣。
所以，特別是在七年級外語教學中，有意識有針對性的使用形體語言會行之有效。
二、提高英語課堂教學效果淺議。
新課標明確強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教學中教師要盡快適應(yīng)新角色,,運用新教材,提高課堂教學效果.。
教師要認真?zhèn)湔n,課堂上才能有效地組織教學。
鉆研教材應(yīng)做到三個字:“懂、透、化”。
“懂”就是對教材的設(shè)計思路，對課本的主要內(nèi)容，每個知識點都要弄明白，做到傳授知識正確;“透”，就是不僅要懂教材，而且要做到熟悉，動用靈巧、自如;“化”，就是指教師的教法，要與教材的靈活性、開放性、科學性融為一體。
新課標呼喚著教師角色的轉(zhuǎn)換，在教學過程中，教師不再是傳統(tǒng)的傳授者，而是課堂的組織者、引導者，在學習過程中教師與學生合作學習，完成教學目標，引導學生實踐，幫助學生參與、合作、探究、讓學生感受成功，在教學過程中進行情感和策略調(diào)整，使學生對每節(jié)課都來充滿好奇和喜悅。
課程是實現(xiàn)教育目標的重要途徑，是組織教育活動的最主要的依據(jù) ，也就是說，課程居于教育的核心地位。
新課程倡導體驗與參與式學習，培養(yǎng)學生綜合適用語言的能力和創(chuàng)新學習的能力，讓學生在體驗、合作、探究和交流中學習成長。
著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。
若能激發(fā)學生學習英語的興趣，學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲。
因此，在教學過程中，要注意學生潛在的非智力因素的優(yōu)勢，想方設(shè)法加強英語教學的趣味性，創(chuàng)造性地給學生提供多種學習英語的環(huán)境，讓課堂訓練內(nèi)容接近學生的實際生活，調(diào)動學生和積極性，使他們產(chǎn)生一種輕松、愉快、主動的學習情緒，學生的思維就能與教師同步。
在課改的新潮之下，我校也緊跟步伐，進行了課改嘗試。
國家英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的`培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
因此，我也對課改的理念進行了一些學習并付諸實踐。
一、應(yīng)體現(xiàn)語言功能、結(jié)構(gòu)、話題和任務(wù)的有機結(jié)合
以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動為目標安排各單元或各課的教學。
大中小學英語教師提出了嶄新的課題，并指明了英語教師的發(fā)展方向。
英語教師要勇于面對新的挑戰(zhàn)，積極主動地實行英語教育教學改革。
在思想上和行動上實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能，變教師教育教學的組織者設(shè)計者和指導者，變以老師為中心為以學生為中心和活動為中心，突出學生的主體地位。
二、采用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣
1. 創(chuàng)設(shè)情景、相互交流、激勵情意，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。
2.設(shè)計任務(wù)型活動，開放空間，激活學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。
如：設(shè)計"我是小小禮儀員"，讓學生練習已學的禮貌用語;設(shè)計"五好家庭演講會"，讓學生介紹家庭成員及父母職業(yè);設(shè)計"苗苗藝校招生"，讓學生談各自的興趣愛好等。
這些活動充分發(fā)揮了學生英語學習的創(chuàng)造性，使他們的英語水平得到充分的展現(xiàn)。
三、運用多種激勵方式，鼓勵小學生積極進取
小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于學習的興趣，小學英語教學應(yīng)采取一切可能的方法，尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定，使他們喜歡學、樂于學。
因此，教師要通過多種激勵的方式，如：獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了自信心。
特別要注意對學習后進的學生所取得的進步應(yīng)該及時給予表揚。
英語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，教師應(yīng)該想盡各種辦法激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
英語課改理念篇十四
近年來，企業(yè)文化對企業(yè)發(fā)展的促進作用愈加明顯，但在企業(yè)文化建設(shè)中也存在一些不容忽視的問題，如思路較窄，缺乏個性、內(nèi)涵淺薄、新意創(chuàng)意較少，影響了企業(yè)文化功能的發(fā)揮。因此，企業(yè)文化建設(shè)應(yīng)多些理性，避免盲目性；多些全局性，避免局限性；多些規(guī)范性，避免臆想性；多些創(chuàng)造性，避免模式化，從而使企業(yè)文化建設(shè)向著規(guī)律性、目的性、時代性的理性化方向發(fā)展。當前，最重要的是要樹立新的理念。
一、樹立職工主體理念。企業(yè)文化建設(shè)，既要領(lǐng)導重視，示范引導，更要樹立起職工的主體理念。職工的主體理念，是指企業(yè)領(lǐng)導層自覺地堅持全體職工是塑造企業(yè)文化的主導力量的觀念。企業(yè)家是企業(yè)文化的設(shè)計者和倡導者，職工則是企業(yè)文化的實踐者和主要載體，他們直接影響企業(yè)文化的實施效果和發(fā)展方向。因此，在企業(yè)文化建設(shè)中必須確立全員參與、全員實踐的理念。確立這一理念至少有以下意義：首先是通過職工的全員參與，有利于企業(yè)文化建設(shè)縱向到底，橫向到邊，從而消除企業(yè)文化建設(shè)中的死角。其次是通過集中職工的力量和智慧而確立的企業(yè)精神、企業(yè)價值觀、企業(yè)的經(jīng)營理念等，更容易被職工所認同和接受。再次是有利于職工主體自覺性的提高。職工主體自覺性包括，職工的積極性、主動性、創(chuàng)造性等。企業(yè)文化建設(shè)的過程，實際是職工自我教育、自我實踐，自我陶冶的過程。
二、樹立制度管理理念。企業(yè)文化從某種意義上說就是制度文化。目前在一些企業(yè)的管理中，主觀臆斷的隨意性過多，而沉積下來的符合企業(yè)實際和職工認可的制度性文化十分欠缺，管理的實施總是管理者的意志，而職工卻是被動的接受，這樣的制度實施起來總是事倍功半。確立制度管理理念應(yīng)是構(gòu)建現(xiàn)代企業(yè)文化的應(yīng)有之義。制度管理理念，是指在企業(yè)管理中要體現(xiàn)契約管理原則，用制度管人、管事、管物，同時職工又必須以契約原則來對待企業(yè)制度的行為指向。制度管理原則有兩層意義：一是在企業(yè)制度的設(shè)計中必須要以契約原則為指導，也就是企業(yè)制度要得到職工的高度認同，職工也應(yīng)該以契約理念來對待企業(yè)制度，認真踐行自己的承諾，主動執(zhí)行企業(yè)制度。制度管理理念還有利于領(lǐng)導層在企業(yè)文化建設(shè)中增強理性思維，減少盲目行為和人治現(xiàn)象。二是企業(yè)管理以法律形式、信用形式、制度形式、道德形式等契約的約束，有利于企業(yè)決策的陽光操作，消除各種不公平不平等的'現(xiàn)象，從而更好地凝聚隊伍，提升職工對企業(yè)和社會的忠誠。
三、樹立權(quán)責利對稱理念?，F(xiàn)在一些企業(yè)給了職工相當?shù)呢熑?，，卻沒有賦予職工相應(yīng)的權(quán)利，權(quán)利和義務(wù)不對稱現(xiàn)象較為突出，挫傷了職工的積極性和創(chuàng)造性，而管理者也總感到職工越來越關(guān)心自身的利益。這實際是由管理文化欠缺所致，確切地說就是權(quán)責利不對稱之故。所謂權(quán)責利對稱理念，是指企業(yè)在整個管理過程中特別是在處理各種利益關(guān)系時，追求責任、權(quán)利、利益的對稱性，從而實現(xiàn)三者最佳結(jié)合的理性活動。責權(quán)利對稱理念的基本含義是，企業(yè)給了職工多大的責任，職工就應(yīng)擁有對應(yīng)的權(quán)利和利益。反之，企業(yè)給了職工多大的權(quán)利和享受了多大的利益，職工就應(yīng)付多大的責任。確立責權(quán)利對稱的理念對于企業(yè)文化建設(shè)有以下意義：第一，通過責權(quán)利的對稱對等，職工付出的勞動和貢獻與實際所得的對稱，這就體現(xiàn)了以人為本的管理理念，是符合企業(yè)文化基本內(nèi)涵的。第二，通過責權(quán)利的統(tǒng)一，更能體現(xiàn)機會公平、待遇均等，而這一點正是企業(yè)和職工所共同追求的。第三，通過實現(xiàn)責權(quán)利的統(tǒng)一，能更好地實施企業(yè)經(jīng)常難以兌現(xiàn)的獎懲制度。因為責任、權(quán)利和利益最終要通過獎勵和懲罰的形式來體現(xiàn)。以上三點正是企業(yè)文化建設(shè)所要解決的基本問題和所要營造的一種氛圍。
四、樹立能動創(chuàng)新理念。時下一些企業(yè)在企業(yè)文化建設(shè)中，走捷徑、圖方便、照搬別人模式的現(xiàn)象較為普遍，導致企業(yè)文化建設(shè)沒有新意和個性，企業(yè)文化的功能和作用難以發(fā)揮。確立能動性理念是企業(yè)文化建設(shè)突破模式化的必然選擇。所謂能動創(chuàng)新理念，是指企業(yè)所具有內(nèi)在的強烈并持久地進行革新創(chuàng)造的理念。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力，是企業(yè)發(fā)展的羽翼。要使企業(yè)文化具有持久的生命力和鮮明的個性，始終保持其功能和作用，就要堅持在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展的原則。在企業(yè)文化具體的構(gòu)建中，應(yīng)對傳統(tǒng)的優(yōu)秀企業(yè)文化進行揚棄，并緊密結(jié)合實際進行創(chuàng)新，使其與企業(yè)的體制創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新相適應(yīng)，從而塑造具有濃郁時代特色和鮮明個性的企業(yè)文化。
英語課改理念篇十五
高中體育選項教學就是以學生的實際作為出發(fā)點，根據(jù)學生的興趣與愛好選擇合適的教學方式，從而滿足學生的發(fā)展需求，激發(fā)學生進行體育運動的積極性，讓學生成為體育課堂的中心，切實培養(yǎng)學生體育運動的精神和終身運動意識。
一、高中體育選項教學的必要性。
《普通高中體育課程標準》中指出，高中體育要在義務(wù)教育基礎(chǔ)上提高學生的健康素養(yǎng)，還要提高學生的體育文化，為學生的身體健康打下基礎(chǔ)。而體育選項教學就是在關(guān)注學生愛好的基礎(chǔ)上，目的是培養(yǎng)學生終身體育的意識，這點符合新課標教學目標的需求。而且在實現(xiàn)教學目的的同時，還能在一定程度上培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，鍛煉學生的意志力。此外，作為學生身心發(fā)展的一個重要階段，高中階段是培養(yǎng)學生自覺性的一個關(guān)鍵時期。而興趣是最好的老師，學生積極主動學習與學習興趣是存在非常大的聯(lián)系的。只有學生對體育產(chǎn)生了很大的興趣，才能很好地調(diào)動其學習的自覺性和積極性，促進其體育知識的學習。
二、高中體育選項教學存在的問題。
1.教師方面的問題。
作為一種新型的教學模式，在實施過程中與教師的努力是分不開的。作為體育教學的主要實施者，一部分教師不是特別重視選項教學，或者是在進行選項教學的時候存在很大的隨意性。打個比方，有的教師在教學的時候沒有進行認真的備課，也沒有認真地制訂教學方面的計劃，就可能導致體育選項教學形式化，沒有很好地落實到實踐中。還有的體育教師只是憑借過去的教學經(jīng)驗，具有很大的隨意性，這樣就影響了選項教學的質(zhì)量。
2.學生方面的問題。
在多數(shù)學校中由于經(jīng)費限制等因素的影響，硬件設(shè)施達不到相應(yīng)的標準，導致學校在進行模塊設(shè)置的時候不是特別合理。如有的學生喜歡游泳項目，有的學生喜歡舞蹈項目，但是這些項目在學校是沒有辦法實現(xiàn)的。這樣一來學生只有從其他項目中進行挑選，而學校提供的可選擇的項目是非常有限的，加上很多學生對于體育選項模塊的了解不是特別深入，不知道自己喜歡的是什么，就是看到其他同學選的是什么就會跟著選擇什么，就會導致在體育選項的時候，()一部分模塊的學生數(shù)量非常多，而一部分模塊學生的人數(shù)非常少。這樣的結(jié)果就是一些學生選擇了自己喜歡的項目，還有一些學生由于某種原因?qū)ψ约哼x擇的項目不太喜歡，很難達到預(yù)期的教學目標。事實上還有一部分學生不是因為不了解學校開設(shè)的項目，主要是覺得自己喜歡的體育項目在以后學習和訓練中存在難度，就自己放棄了，導致其選擇的項目不是特別感興趣。
三、實施高中體育選項教學的對策。
1.強化教師的選項教學能力。
對于學校來說，要結(jié)合實際，重視教師在選項教學中的作用，為專業(yè)體育教師提供學習培訓的機會，讓他們明確實施選項教學的'要點。高中體育教師不僅要具備體育運動的機能和基本知識，還要對自己所負責的教學項目有一個深入的了解。所以，作為體育教師，要不斷加強自身的專業(yè)技能，通過多種途徑來充實自身，獲取全方位的發(fā)展。
2.引導學生確定合適的體育選項。
學校根據(jù)自身實際進行因材施教，不能盲目地照搬其他學校的模式。選課內(nèi)容要豐富，既可以是傳統(tǒng)的武術(shù)教學和田徑教學，又可以是新興的跆拳道教學等。總之，選項內(nèi)容要結(jié)合學生的興趣和愛好，要積極引導學生參與體育選項，讓他們認清自身的狀況，不要跟風，也不要組團選擇某個項目，而是要選擇適合自己的學習項目進行體育鍛煉。
3.選項教學要注重實效性。
在進行選項教學過程中要重視學生主體地位的體現(xiàn)，要根據(jù)學生的需求進行因材施教，提高選項教學的實效性。但是事實上要滿足一個班級內(nèi)幾十名學生的需求就需要有一定的技巧。如，有的學生非常喜歡網(wǎng)球運動，但是由于學校硬件設(shè)施的限制，不能滿足這些學生的需求，但是老師可以通過多媒體給學生播放一些網(wǎng)球教學的視頻，給學生講解網(wǎng)球運動的要領(lǐng)。又如，體操教學，要想多數(shù)學生都能參與進來，就需要花費一些心思，與時俱進，提高教學實效性。就像網(wǎng)上熱議的南開中學把江南style引入體操鍛煉中去，就激發(fā)了學生一股鍛煉的熱潮。如果教師在體操教學中也能選擇一些新穎的模式，如，體操比賽、體操style等，就能激發(fā)學生的參與熱情，提高選項教學的實效。
綜上所述，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時期的學生需求。要采取多樣化的教學模式，從而提高學生的體育學習興趣。選項教學模式是高中體育教學中的一種新興模式，不僅培養(yǎng)了學生的特長，還能提高學生終身體育鍛煉的意識，為學生綜合素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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［2］李賀，王珊。對高中體育選項式教學的探究分析［j］。學周刊，2013（05）。
（作者單位貴州省貴陽市息烽縣第一中學）。
英語課改理念篇十六
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是“新課改”的全稱，建國以后課改已有過好多次。本站小編特意為大家提供了新課改基本理念，歡迎閱讀。
1、素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。
2、以人為本：以人為本的教育理念要求突出對學生的人文關(guān)懷，要把學生看成有情感、有需要的“人”，而不是知識的“容器”和考試的“機器”，要積極營造一個輕松、愉快、和諧的學習氛圍。在教學過程中，要求通過挖掘?qū)W生潛能、提高學生潛質(zhì)達到教育目標，要善于發(fā)展學生的優(yōu)點并幫助其提高，不要唯成績論、唯表現(xiàn)論，要讓每一個學生都有自己的發(fā)展空間。
3、課程結(jié)構(gòu)：每門課程的內(nèi)容如何兼顧知識、兒童和社會的需要與可能，涉及課程標準和教材(尤其是教科書)的編寫。
4、課程標準：課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價建議。
5、校本課程：校本課程是以學校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，根據(jù)學校的辦學思想而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。
6、課程資源：課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，它包括形成課程的因素來源，如知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度與價值觀以及培養(yǎng)目標等方面的因素;也包括實施課程必要而直接的條件，如決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對于課程的認識狀況等因素。
7、積極主動學習態(tài)度：使學生獲得基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
8、學生的全面發(fā)展：對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都提出基本要求。特別強調(diào)課程促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行及終身學習的愿望和能力。
9、科學人文性課程：這種課程以科學為基礎(chǔ)，以人自身的完善和解放為最高目的，強調(diào)人的科學素養(yǎng)與人文修養(yǎng)的辨證統(tǒng)一，致于科學知識，科學態(tài)度和人文精神的溝通與融合，力求把“學會生存”“學會尊重、理解、寬容”、“學會共同生活”、“學會創(chuàng)造”等教育理念貫穿到課程發(fā)展的各個方面。
10、回歸生活的課程生態(tài)觀：即強調(diào)自然、社會和人在課程體系中的有機統(tǒng)一，使自然、社會和人成為課程的基本來源(即：自然即課程，社會即課程，自我即可課程)。
11、學生學習方式的改善：是以教師教學行為的變化為前提，教師應(yīng)關(guān)注學生的學習過程和方法，關(guān)注學生是用什么方法、手段，通過什么途徑獲取知識，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造一種能讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手，主動獲取知識的氛圍，應(yīng)引導學生學會收集、分析、處理、運用信息，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。
12、三級課程管理模式：讓地方、學校參與課程決策，讓校長教師乃至學生和家長、社區(qū)人士享有參與基礎(chǔ)教育課程建設(shè)的機會，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出意見和建議。
13、教材是范例：教材是學校用于促進學生發(fā)展的“文化中介”(或一種材料)，教材內(nèi)容是教學過程中師生對話的一種(不是唯一的)“話題”，是特定的范例。學生學習教材內(nèi)容的最終目的不是為記住教材的全部內(nèi)容，而是利用教材材料訓練分析問題的方法，提高分析能力和解決問題能力。教師利用教材為“中介，”通過組織師生對話交流等活動，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，啟發(fā)學生的思維及培養(yǎng)各方面的能力。教師教學的重點不應(yīng)是教材內(nèi)容的完成，而是學生學習態(tài)度、習慣、方法思維方式等方面的訓練和培養(yǎng)，使學生由能學會真轉(zhuǎn)正為能會學習。
14、教室是實驗室：教室不是教師表演的專用舞臺，而是師生互動交往的一個場所;教室不只是教師對學生進行訓練的場所，而是教師引導學生發(fā)展的場所;教室不只是傳授知識的場所，更應(yīng)該是探究知識的場所。
15、以學生為主體的學生學習活動：在教學過程中教師關(guān)注的重點應(yīng)是學生(學生的態(tài)度、情感，體會、經(jīng)驗、發(fā)展等)而不應(yīng)是學科，教師的講解、輔導、指導、展示、演示、釋疑、評價及組織操作觀摩等都應(yīng)以學生發(fā)展為目標，盡可能做到認知和情感的統(tǒng)一。
16、課堂教學注重過程：教師應(yīng)關(guān)注學生的“會學”而不是只關(guān)注學生的“學會”，教師的教學設(shè)計應(yīng)以改變學生傳統(tǒng)的接受式學習方式而設(shè)計，應(yīng)讓學生最大限度地參與教學過程。
17、綜合實踐活動：從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。
18、新的教學觀：是一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發(fā)展的過程。
19、新的教師觀：學生發(fā)展的促進者，課程的開發(fā)和建設(shè)者，教育教學的研究者;在與學生的關(guān)系上是平等的，是平等中的首席。
20、新的學生觀：學習的主體，人格獨立的人，有個體差異的人，個性豐富，富有潛力的人。
21、新的質(zhì)量觀：實現(xiàn)由“以分數(shù)為標準”到“以每個學生德、智、體等諸方面素質(zhì)與個性得到充分發(fā)展為標準”的轉(zhuǎn)變，使每個學生都得到生動活潑、主動的發(fā)展。
22、自主學習：學生積極參與到教學活動中，能學、想學、會學，堅持學(相對于被動學習)。
23、合作學習：學生在小組和團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責任分工的互助性學習(相對于個體學習)。
24、探究學習：問題性、實踐性、參與性和開放性(相對于接受學習)。
25、評價內(nèi)容多元化：不僅重視語言能力與數(shù)理邏輯能力評價、也要重視過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的評價。
26、評價方式的多樣性：除筆試外，口試、答辯、操作考試、聽力考試、過程檔案記錄(成長檔案袋，科學、藝術(shù)活動夾)、鼓勵性。
評語。
預(yù)測性評語等等。
27、過程與結(jié)果評價并重：過程評價主要在于促進發(fā)展，結(jié)果評價則有比較明顯選拔甄別功能。
28、發(fā)展性評價：要求關(guān)注全人發(fā)展，關(guān)注個性發(fā)展，關(guān)注發(fā)展過程，把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合以來，使學生、教師、學校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分。
29、教師專業(yè)發(fā)展：簡單說就是教師的教學能力和研究能力的發(fā)展。
30、教學反思：是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。在教前、教中、教后對自己的行為進行審視和分析，能使自己的教學的有效性得到提高，能使自己的經(jīng)驗理論化，從而使自己的教學自我監(jiān)控能力形成和提高。
1、整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，義務(wù)教育階段以綜合課程為主，初中分科課程綜合課程相結(jié)合，高中分科課程為主。
2、強調(diào)課程綜合，設(shè)置許多綜合學科。如藝術(shù)，綜合實踐等。主要是強調(diào)學科整合，三維目標整合。
3、強調(diào)課程特別是農(nóng)村中學課程要服務(wù)地方經(jīng)濟。
4、強調(diào)思想道德教育。
5、均衡科目結(jié)構(gòu)。
6、特別強調(diào)綜合實踐活動，作為必修棵。
7、加強學科的綜合性，設(shè)置綜合課程，增設(shè)綜合實踐活動。
8、開放活動課程：觀念開放(體驗課程觀，平等師生觀，三維目標觀，生成教學觀，發(fā)現(xiàn)的學習觀)教材開放，主體開放，教學過程開放，評價開放。
9、學校建立以校為本的教研制度;民主科學的教管制度;促進教師專業(yè)成長的考評制度。
10、綜合實踐活動課程：它是一門綜合課程，經(jīng)驗課程。以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。特點：整體性，實際性,開放性，自主性,生成性。主要內(nèi)容：研究性學習，社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實踐，勞動與技術(shù)教育，信息技術(shù)教育。
改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫制課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。
改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。
改變課程管理過于集中的善狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強對地方，學校及學生的適應(yīng)性。
英語課改理念篇十七
課改，猶如一劑興奮劑，喚醒了課堂上曾經(jīng)迷?；杌栌奈覀儯徽n改，更像是斗牛士的紅斗篷，激發(fā)了我們內(nèi)心的學習欲望和斗志。在課改的陽光下，我們像吸足養(yǎng)分的小樹，正快樂的茁壯成長。自從我們實行課改以后，我深切地領(lǐng)略到課改的魅力，體會到學習的樂趣，我們的課堂也大變樣了。
首先，我們的座位改成了茶座式的，一下子拉近了大家的距離，使我們有了新的學習天地。在這全新的學習環(huán)境中，大家八仙過海，各顯神通，智慧的火花在教室里碰撞，老師和我們每天都在塑造全新的自我。我并不是一個學業(yè)成績非常優(yōu)異的學生，還記得第一次代表我們小組發(fā)言，因為緊張而有點結(jié)巴，卻也算完成了使命，老師投來贊許的目光，小組的伙伴們也豎起大拇指，那一刻我感到了自己的價值，感受到前所未有的自信和力量。我告訴自己：你也可以做到！從此以后，我一發(fā)不可收拾：我走上講臺，闡述思路，就像小胡同趕豬---直來直去，卻獲得同學鼓勵的掌聲；我別出心裁，用唱歌的形式復述課文，自信的我被一致評為“小小歌唱家”。第一次當主持人，第一次排演話劇《百萬英鎊》，第一次辯論，第一次成為“最佳表現(xiàn)者”??，許許多多的第一次像一顆顆美麗的珍珠，印證著我從不起眼的默默無聞的小石子蛻變成魅力自信的珍珠。
其次，我們的課堂也改變了模樣，是翻天覆地的改變！以前的課堂老師是主宰。老師高高在上講，我們在下乖乖聽，被動地接受老師傳授的知識。遇到感興趣的科目，也能認真聽?？扇羰菦]意思的科目，說實話，那真是煎熬??！現(xiàn)在好了！現(xiàn)在的課堂我們成了主人！在學習活動中，老師是朋友，經(jīng)常和我們商量教學，商量這節(jié)課我們想怎樣學，想達到什么樣的結(jié)果，讓我們根據(jù)自己已有的知識和體驗，通過互動課探究式的練習活動，主動獲取知識。在教學中，老師真正把關(guān)注的焦點放在我們身上，根據(jù)我們的學習情況，選擇最合適的教學方法，靈活安排每一個教學環(huán)節(jié)，而不是機械執(zhí)行教學設(shè)計。在課堂學習過程中，老師與我們平等的走進了新課程，相信我們有學習的能力，創(chuàng)造的能力，并敢于把機會讓給我們。
比如，我們在學習《百萬英鎊》這一單元時，老師讓我們分成三大組，排演這部戲劇。這是我們第一次有這樣的學習體驗，真是太令人激動了！我們在組內(nèi)選拔演員，一起通讀文章，解決疑難點，討論推敲臺詞，一次一次地排練。我們表現(xiàn)出前所未有的激情，對于課文從來沒有這樣仔細認真地學習過。經(jīng)過我們的認真準備，在表演的那一天，我們組的表演一直被認為是最棒的！老師還給我們評選出了最佳男女演員，最佳導演，最佳編劇等等，還舉行了頒獎儀式！頒獎的那一刻，我們真的激動萬分，因為是我們多天來辛苦付出的回報！這一課將成為我終身美好的回憶，而《百萬英鎊》這一課的內(nèi)容也是爛熟于心！這一切都是課改給我們師生帶來的最新奇的體驗！在新課改的理念下，老師用新的教學觀,教學方式去面對課堂，面對我們，尊重我們的人格，創(chuàng)設(shè)能引導我們參與的教學環(huán)境，激發(fā)我們的學習積極性，培養(yǎng)我們掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使我們每個人都能得到充分地發(fā)展?，F(xiàn)在，老師是我們的學習伙伴，不斷鼓勵我們?nèi)〉眠M步。
還有，最讓我們感到欣喜的是作業(yè)形式的變化。以前作業(yè)像是壓在我們學生身上的大山，壓得我們喘不過氣，壓得我們怨聲載道！現(xiàn)在課改后，老師尊重我們的個體差異和個性，設(shè)計不同層次的作業(yè)讓我們?nèi)ミx擇，讓我們都能體會到成功的喜悅。另外，作業(yè)的答案也不再是唯一的標準答案，老師強調(diào)答案的多樣性，獲取信息的廣泛性，這樣就激發(fā)了我們探究的欲望，不斷尋找自己感興趣的課題，培養(yǎng)了我們探究，求異，創(chuàng)新的能力?，F(xiàn)在我們的作業(yè)不再是一成不變的書面作業(yè)形式，而是內(nèi)容豐富，形式多樣的展示我們才藝，想象力和創(chuàng)造力的另一個舞臺！比如：我們會制作單詞卡片，節(jié)假日為親人、朋友制作卡片，逢重大節(jié)日、活動我們制作手抄報。還有，學完一課或一個單元讓我們反思和總結(jié)學習收獲，自己出單元反饋題等等！這樣豐富多彩，形式多樣的作業(yè)怎能不讓我們認真去完成呢！
在新課改的形勢下，老師從講臺上走下來，俯下身子，關(guān)注我們的生活，平等的參與我們的學習、探究之中，把學習的機會讓給我們，讓我們學會認知、學會做事、學會共同生活，從而獲得更完美的發(fā)展空間。沐浴在課改的陽光下，今天課堂中的我們，充滿了歡歌笑語、激情洋溢，我們在這樣一次又一次的課改中得到成長，這才是真正的英語課堂！正是這樣的英語課堂，增進了課堂內(nèi)容與我們成長的聯(lián)系！正是在這樣的英語課堂里，我領(lǐng)略到了比較適合自己的學習方法與情趣，我學會了自覺學習，提前預(yù)習，獨立思考以及團隊合作等好習慣。更讓我感到開心的是我對學習生活產(chǎn)生了一種新的認識。我愛上了思考，愛上了鉆研探究，更覺得學習是一種游戲，我樂在其中。
是的，我真想代表我們所有的學生說：感謝“課改”，讓我們一直在“課改”中快樂學習成長吧！
教師評語：
本文的小作者以身邊的課堂向我們生動的展現(xiàn)了課改之后老師、學生在課堂上的變化。該文章選材真實，中心突出，語言自然、流暢，通過小作者細膩的觀察和深刻的感受并通過舉例子的方法向我們展示了課改之后學生的學習狀況。學生的學習更有主動性了，更有探究性了，感覺學習變得輕松了，對學習更有興趣了??這一切的一切，都是新課改的理念，才讓學生的學習如此輕松，如此簡單，如此精彩！
作為一名一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，給人一種煥然一新的感覺。新課改的春風為我的教學指明了方向，讓我懂得了誰是課堂的主人，明白了教師的職責是什么，使我能科學、合理地設(shè)計教學環(huán)節(jié)，給我的英語課堂注入了活力，是我的學生開始享受學習英語的樂趣。我們師生都感受到課改給我們帶來的生機與活力！
英語課改理念篇十八
新時代的教育改革，必然要求我們堅持問題導向，以學生為中心，貫徹創(chuàng)新思維，主張多元素質(zhì)教育。因此，新課改意味著不僅是課程的改變，也是思維方式的轉(zhuǎn)變。在這篇文章的闡述中，作者將結(jié)合個人經(jīng)歷，表達對新課改的理念和心得。
第二段：課堂最重要的是學生。
新課改的核心理念，在于要以學生為中心。這意味著我們需要摒棄過往教育中對學生的簡單定義。課堂中，每個學生都是獨立思考者和學習者，也是對新知識有實際需求的人。因此，我們應(yīng)該尊重學生的獨立思考和創(chuàng)造性思維，注重啟發(fā)式教育和互動式教學。引導學生獨立思考，讓他們在課堂中感受到自己的掌控力，是我們應(yīng)該持之以恒的目標。
第三段：多元素質(zhì)教育的縱深發(fā)展。
新課改強調(diào)的第二個方向是多元素質(zhì)教育的實踐。這包括了很多方面，比如通過體驗式教育、資源整合、信息技術(shù)學習方式等，來豐富學習體驗。相信很多人在學生期間都有過去實地學習、進行科技展示、訪問圖書館等多元化的學習體驗，尤其是現(xiàn)在的信息時代，如何讓學科知識和多元素質(zhì)教育相結(jié)合，成為了新的研究方向。
第四段：教育的創(chuàng)新思維。
新課改致力于框架和創(chuàng)新思維的融合。這意味著我們需要承認偏離傳統(tǒng)路線，走出舒適區(qū)和改變教學模式的必要性。例如，教育者可以利用游戲化學習、競賽學習等方式加強學生的交互體驗；利用案例研究的形式加強思維能力的培養(yǎng)；通過機器人教育、實驗室探究等科學實踐方式，專注實踐能力的培養(yǎng)。不同的學科和教學方式，需要定制化的教學模式，關(guān)鍵是要跳出常規(guī)模式，不斷推進教育的改革。
第五段：未來教育的展望。
總之，新課改提倡以學生為中心，以多元素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新思維為核心。相信，只要堅定信念，團結(jié)協(xié)作，我們就一定可以在新的教育改革進程中實現(xiàn)更好的教育質(zhì)量，助推立體化、多元化、人性化的教育形態(tài)。未來，教育將不再是生硬的知識輸出，而是學生體驗與成長的嘉賓，學會尊重學生獨立思考，創(chuàng)造更多的可能性！
英語課改理念篇十九
摘要：隨著素質(zhì)教育的逐步深入，體育課在教學體系中的重要性也開始逐漸凸顯。對學習負擔較重、學習壓力巨大的高中生來說，體育課是緩解他們壓力、保證他們體質(zhì)的重要課程。然而，當前高中體育教學的效果卻不盡如人意。體育課堂仍以教師的“教“為中心，卻忽略了學生“學”的重要性。要想打破這種局面，必須要深入貫徹新課改的要求，踐行新課改的主張。
一、轉(zhuǎn)變思想，實施“健康體育”
所謂的轉(zhuǎn)變思想，一方面指的是轉(zhuǎn)變體育課不重要的思想，另一方面則主要指的是轉(zhuǎn)變體育課教學思想。高中體育課一直以來走的都是一條機械化的道路，即圍繞競技項目組織教學，然后讓學生反復練習。在僵化的體育課堂上，學生的興趣很難被激發(fā)，參與性很難提高。因此，必須響應(yīng)新課改的號召，必須要樹立正確的指導思想，要把學生的健康放在第一位，堅持健康體育。既要重視學生運動技能的培養(yǎng)，也要尊重學生作為課堂主角的地位，考慮學生的興趣和愛好，讓學生喜歡體育課。把運動技能教學和學生的興趣有機地結(jié)合起來。只有這樣，才能讓學生愉悅地掌握運動技能，達到促進學生身心健康的目的。
二、調(diào)換位置，構(gòu)建生本課堂。
教師和學生是課堂的重要組成部分，在以往的體育教學中，教師處于高高在上的教育者、領(lǐng)導者地位，學生則處于被動的地位，教師是主角，學生是陪襯。這種教學極大地削弱了學生的主動性和積極性，不利于高效課堂的構(gòu)建。新課改要求教師要轉(zhuǎn)變角色，實則就是主張教師和學生要適當?shù)卣{(diào)換位置。要由學生適應(yīng)教學到教學適應(yīng)學生轉(zhuǎn)變，要構(gòu)建生本課堂。教師要根據(jù)學生的需求選擇適合的教學模式，要對體育必修課和選修課進行必要的整合處理，對于選修課中不適合學生學習的部分，一些高難度體育技能部分，要調(diào)整難度，對復雜的技術(shù)動作進行改造，對選修課則采取分層教學或自愿學習的方法，讓學生發(fā)揮其主動權(quán)和自主權(quán)。同時，要根據(jù)學校的場地、器材等開發(fā)出能夠促進學生發(fā)展的體育項目，激發(fā)學生參與的熱情。
三、創(chuàng)新形式，打造多彩課堂。
人們對未知的事物總是充滿好奇。體育課如果陷入機械重復的模式，很容易讓學生感到厭倦。因此，必須要創(chuàng)新體育課的形式，讓學生感受到體育課的多姿多彩?？梢圆捎枚嗝襟w輔助體育課教學，適當?shù)匕洋w育課陣地轉(zhuǎn)回課堂，利用多媒體工具為學生播放一些全民健身視頻，讓學生樹立終身體育的意識，播放一些競技體育視頻，如，奧運會、世界杯等，提高學生對競技體育的認識?？梢圆捎帽荣愋问阶岓w育課充滿競技性，激發(fā)學生的好勝心，培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊意識等。
綜上所述，新課改下，必須要進行高中體育教學的創(chuàng)新，要尊重學生的主體地位，善于激發(fā)學生的興趣，要讓體育課在趣味中開始，在快樂中結(jié)束。
參考文獻：
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英語課改理念篇一
摘要：作為高中英語教師，必須不斷反思自身的教學理念以及教學方法，力求使自己的英語教學能更契合新課標的主要精神，為切實幫助學生提高實際應(yīng)用英語的水平和能力奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高中英語教學；新課改精神；實際應(yīng)用能力；學習興趣。
英語是一門語言性的工具學科，其教學的主要目的在于幫助學生掌握溝通的必要技巧，讓學生敢說、會說，為他們?nèi)蘸髮W習、生活、工作中的靈活運用奠定良好的基礎(chǔ)。但是，伴隨著高考沉重的壓力，很多教師卻將“培養(yǎng)學生的實際運用能力”這一教學目標棄之一邊，反而熱衷于在課堂上長篇大論地向?qū)W生講解語法知識、課文分析等純理論的東西。學生在課堂上面對枯燥無味的知識點難免會產(chǎn)生排斥的心理，這樣一來就很容易導致自身失去對英語學習的興趣，上課也無精打采、昏昏欲睡，試想以這樣的狀態(tài)又怎么能切實提高自身的英語素質(zhì)呢？作為一名高中英語教師，應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變自己的教學策略和教學方法，使自己的英語課堂教學更加契合新課改的主要精神，并在此基礎(chǔ)上幫助學生真正提升自己在實際生活中靈活運用英語知識的水平和能力。我對“如何將新課改精神更好地融入高中英語教學”這一課題進行了充分的探討，下面就結(jié)合自身的日常教學經(jīng)驗，闡述一下從中得出的領(lǐng)悟和體會。
《普通高中英語課程標準》明確指出：培養(yǎng)學生實際運用英語的.能力是高中英語教師教學的首要目標，教師所有的教學工作都要圍繞著這個重心展開。為了更好地貫徹、落實新課標的這一要求，我們英語教師必須徹徹底底地拋棄自己以往“向?qū)W生灌輸純理論知識”的教學方式，轉(zhuǎn)而著重提高學生綜合運用英語語言的水平及能力。就拿單詞來說吧，單詞是英語學習的基礎(chǔ)，學生只有具備足夠的英語詞匯基礎(chǔ)才能更好地進行聽、說、讀、寫等各方面的學習。英語教師普遍認識到了英語詞匯對于英語學習的重要地位和作用，因此，在日常的教學中會要求學生死記硬背這些單詞，學生學得心不甘、情不愿，學習效果自然不會太好。對此，我采取了比較“另類”，對學生來說比較新穎的單詞教學法。比如，針對一些組合名詞，我會教導學生利用“聯(lián)想法”進行記憶：“fire”是火、發(fā)光的意思，“fly”有兩翼昆蟲的意思，能發(fā)光的兩翼昆蟲自然就是螢火蟲了；“water”是水、水分的意思，“melon”則是“瓜”的意思，含有大量水分的瓜果自然就是我們常吃的西瓜了……再比如，針對一些單詞，我會教導學生利用“諧音記憶法”學習和掌握一些單詞：“ambulance”諧音為“俺不能死”，“pregnant”諧音為“撲來個男的”……諧音法雖然難登大雅之堂，但是卻可以在詼諧、幽默間幫助學生加深對英語單詞的記憶和理解，記憶效果自然不會太差。
能力。
二、“激發(fā)學生的學習興趣”是教師更好地開展英語教學工作的重要手段。
條件。
英語的水平和能力奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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［5］馬博森。閱讀教學中的話語分析模式。外語教學與研究［m］，.
（作者單位江蘇省泰州市第二中學）。
英語課改理念篇二
摘要：隨著教育改革的深入以及新課改的不斷推進，不斷更新的教學理念指導著廣大教師對教學方式的探索與研究，在這種時代的背景下，高中英語教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，“去其糟粕，取其精華”,結(jié)合新舊教學模式的優(yōu)缺點，適當調(diào)整英語教學的理念，根據(jù)新課改對高中英語教學的具體要求，提出了探索的方向和具體實踐的操作。
英語課改理念篇三
摘要：隨著新課改的實施，傳統(tǒng)的環(huán)境英語教學模式受到?jīng)_擊，教師應(yīng)當根據(jù)新課改理念，按照以學生為主體的原則，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，探索新的教法和學法，不斷反思，提升自身素養(yǎng)，以適應(yīng)新課改的要求。
《普通高中英語課程標準》明確指出高中英語課程的總目標是使學生在義務(wù)教育階段英語學習的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。新課改強調(diào)根據(jù)高中生的認知特點和學習發(fā)展需要，要面向全體學生，注重素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力。作為一個有著二十多年教齡的老教師，作為課堂教學活動開展的主導者，新課程改革的實施者，在這幾年新課程改革教學中既感到了巨大的壓力，又有著頗深的體會。以下是筆者在新課改背景下所做的教學探索。
念，引導學生在已有的知識基礎(chǔ)上設(shè)問，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過探究學習，獲取新的知識呢？在新高一的一堂寫作課上，我在導入設(shè)計上做了以下的嘗試。由于學生在初中階段已經(jīng)熟練地掌握了therebe結(jié)構(gòu)，我的第一個導入活動就因勢利導地設(shè)計了一個學生活動。請翻譯：（1）我家門前有棵大樹。每個學生都能駕輕就熟地將句子翻譯出來：thereisabigtreeinfrontofmyhouse。我接著再讓學生翻譯：（2）我家門前有座大山。（3）我家門前有條小河。對于這兩個句子，學生翻譯起來幾乎沒有任何難度。但是，他們幾乎都是用的therebe句型，沒有任何的變化。我于是引導學生分別將（1）（2）（3）句中的is改成stands，lies和runs，然后讓學生討論：修改后的句子和原來的句子有何變化？(英語教學論文)學生馬上七嘴八舌地討論去了，課堂氣氛也馬上活躍起來。然后，他們得出結(jié)論：僅僅一字之差，就將大樹的挺立（stand）、大山的靜臥（lie）和大河的奔流（run）描繪得栩栩如生了。
這樣一來，學生就改變了以前只是被動地聽，思考與練習的時間少，學習效果差的`學習態(tài)度，他們在鞏固已有知識的同時，獲取信息、處理信息方面的能力得到了培養(yǎng)與提升，學生的學習效果發(fā)生了質(zhì)的改變。
新課改要求，學生學習的性質(zhì)由“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”。教師不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的英語學習策略，并發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神。如，在book2aunit6lifeinthefuture中的“熱身”時，可以利用多媒體課件給學生展示一些對未來生活設(shè)想的圖片，讓他們圍繞未來生活話題暢所欲言，激活學生的思維，這樣既可以提高學生的語言運用能力，又能拓展他們思維的空間。
總之，在這幾年的新課改實施過程中，筆者有了不少的收獲，卻也還有很多不足。新課改對于廣大一線教師來說，本身就是新的挑戰(zhàn)。因此，在以后的教學中，筆者會根據(jù)新課改的要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，不斷反思，不斷總結(jié)、不斷改進，以更好地適應(yīng)新課程教學。
參考文獻：
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（作者單位貴州省貴陽市第三實驗中學英語組）。
英語課改理念篇四
摘要：新課標的實施對于英語教學觀念的改進起到了重要的作用，提高了課堂效率和學生的自主學習能力，但是依舊存在不少問題，必須對這些問題進行更好的解決，才能夠進一步提高英語教學的水平。
英語是一門語言，對于高中生來說是一門十分重要的科目，對于將來進入大學學習有著十分重要的意義。教師采取什么樣的教學方式解決教學中出現(xiàn)的問題，對于學生的英語水平提高有著重要的意義。
1.教學方法存在一定的問題。
新課改實施以后，絕大多數(shù)的英語教師都能夠?qū)σ酝挠⒄Z課堂教學模式進行一定的改革，把學生作為課堂的中心，活躍英語課堂氛圍，讓學生更有效率地進行學習。但是，教師在進行實際教學和互動的時候，還是過于注重所謂的知識點，在活躍課堂氛圍的時候比較矛盾，擔心有些考點自己沒有講到，從而破壞了課堂的氛圍，降低了學生的興趣。
2.學習方法存在一定的問題。
在現(xiàn)在英語教學的時候，大多數(shù)的教師能夠從學生自身的水平出發(fā)盡量地找出適合學生的學習方法，提高學生的自主學習能力。但是由于課堂時間比較少，教師又忙于講授知識點，課后的作業(yè)是為了鞏固知識點，課堂的氛圍達不到大多數(shù)學生的需要，被認為教學氛圍一般，這樣，教師引導就會很容易發(fā)展成以教師為中心。在這樣的情況下，學生也無法很好地掌握學習方法，找到真正適合自己的方法進行學習。
1.更好地利用課堂，促進學習效率的提高。
教師在進行英語教學的時候，必須以學生為中心，把握好教學的目標，不斷地進行教學方法的創(chuàng)新，開發(fā)教學的.資源，幫助學生進行學習方法的改進，從而提高英語課堂的學習效率。
2.完善對學生的評價體制。
評價體制的完善有利于提高學生學習英語的積極性。對于學習效率高的學生可以進行適當?shù)谋頁P，在不讓其產(chǎn)生自滿心理的情況下，更加積極主動地進行英語的學習。對于那些效率比較低下的學生，教師應(yīng)該對其情況進行仔細的分析，對學生進行鼓勵，幫助學生找到更適合自己學習的方法，提高其學習英語的興趣和效率。
對于新課改英語教學中產(chǎn)生的一系列問題，教師必須加以重視，不能因為瑕不掩瑜就放縱不管，只有認真、仔細地做好每一方面，才能真正地提高高中英語教學效率。
英語課改理念篇五
學生只有具備了充足的
英語
詞匯量，才能掌握英語聽、說、讀、寫的技能。對于學生來說詞匯
學習
較為枯燥，導致他們不愿意學習詞匯，詞匯基礎(chǔ)較差，英語水平也難以提升。本文介紹了詞匯教學相關(guān)內(nèi)容，以使教師更好地進行詞匯教學。
（1）詞匯教學要有情境。詞匯并不是單由字母構(gòu)成的單詞，它是被應(yīng)用于各種場景的。所以，詞匯教學要在具體情境中進行，才能在增強學生學習興趣的基礎(chǔ)上提高教學效率。具體的教學情境可以是
生活
情境的再現(xiàn)，也可以是直觀創(chuàng)設(shè)的課堂情境，還可以是模擬的社會交際情境。將這些情境和教學內(nèi)容聯(lián)系起來，不僅可以幫助學生更好地理解詞匯，還能夠使他們在情境中使用正確的詞匯，有助于展現(xiàn)語言的交際應(yīng)用性。
（2）詞匯教學要有一定的順序。英語詞匯的難度不一，因此在具體的教學過程中，教師應(yīng)該考慮學生的接受能力。低年級的學生從簡單的單詞學起，等到高年級時再學習較難的單詞，這種順序符合學生的發(fā)展需求和特點。除了難易程度要按照順序進行，學生還要遵循聽、說、讀、寫的順序，先聽后寫符合學生的認知規(guī)律，同時也有利于學生培養(yǎng)英語語感。把聽放在首位，能夠促使學生將發(fā)音和字母組成更好地綜合在一起，這樣更加有利于詞匯的記憶。
（1）講解和接受存在代溝。
小學
生的思想和思維還發(fā)育不成熟，對于新鮮事物的認知大都是形象思維，而抽象思維和拓展思維還處于萌芽階段，很難發(fā)揮作用。傳統(tǒng)的英語教學大都是孤立地講解英語單詞，直接向?qū)W生灌輸詞匯的解釋和使用方法，將記住詞匯作為學會詞匯的標準。這就導致了教師的教和學生的學之間存在銜接不上的現(xiàn)象，雖然教師在課堂之上順利完成了教學任務(wù)，但是學生卻不能完全接受。
（2）單詞拼讀不夠規(guī)范。在詞匯教學中，學生如果經(jīng)常模仿教師的單詞發(fā)音，就容易出現(xiàn)不規(guī)范的發(fā)音現(xiàn)象。詞匯雖然是單個存在的，但是它們是有體系和規(guī)律的，教師在授課過程中一定要注意按照規(guī)律進行講解，將詞匯、語音和釋義綜合起來學習。此外，聽、說、讀、寫相關(guān)的訓練也要成體系進行，這樣才能保證英語學習的規(guī)范性。
（3）教師教學方式單一。學生的心理還處于發(fā)育階段，對教師有很大的依賴性。教師不僅是課堂的主導者，還是學生學習的引導者。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師的授課方式比較單一，固定的教學模式很容易讓學生產(chǎn)生厭煩和逆反心理，從而導致學生的學習效率下降。因此，教師應(yīng)該盡可能多地拓展教學手段，避免學生的學習只停留在強行記憶的層面上。
（1）將抽象的詞組和具體的情境相結(jié)合。學生由于生理和心理還處于發(fā)育階段，所以有時候無法對詞匯留下深刻的印象。針對這一特點，教師在進行授課時要重視將詞匯和情境結(jié)合起來，情境可以是實物場景，也可以是多媒體場景，最終目的是變抽象為形象，輔助詞匯的講解。比如，當講解food和其相關(guān)的詞匯rice、dumplings、noodles時，教師可以
尋找
到一些食物圖片，引導學生回憶自己在生活中是不是吃到過這些食物，這些食物是
什么
樣子和什么味道的，幫助他們加深理解。
（2）用游戲的方式活躍課堂氣氛。游戲可以營造出一種輕松的氛圍，而輕松的氛圍是非常受學生歡迎的。但學生的注意力又是很難集中的，因此將游戲貫穿到教學中而又不干擾到正常的教學任務(wù)是值得教師認真思考的問題。教師將游戲帶入詞匯教學中，可以使學生的`學習更加主動，進而提高學習的效率。比如，詞匯接龍游戲，就是將前一個單詞的最后一個字母作為后一個單詞的開頭字母，形成類似“apple-egg-girl-light-tiger”的詞匯接龍。此外游戲還有獎懲措施，教師對游戲獲得勝利的學生給予一定的獎勵，能提高學生的參與熱情和榮譽感，促使學生更好地融入學習中。
（3）對詞匯進行類比教學。英語詞匯和中文一樣，有很多組成或者意思很相近的單詞，學生在學習的過程中很容易混淆，教師運用類比的教學方式可以進一步加深學生對于詞匯的理解和掌握。除此之外，反義詞的類比也同樣重要，通過類比可以加深學生的記憶。比如big和small、hot和cold、right和left、old和young，等等。只有在熟練記憶詞匯的基礎(chǔ)上，學生才能進一步應(yīng)用詞匯。而應(yīng)用詞匯的準確則依靠對詞匯的理解和對比，因此詞匯的類比教學對于英語詞匯教學十分重要。
總之，英語詞匯教學是非常重要的，教師應(yīng)克服過去詞匯教學中詞匯孤立的學習方式，將抽象的詞組和具體的情境相結(jié)合，用游戲的方式活躍課堂氣氛，對詞匯進行類比教學，從而提高英語詞匯教學效率。
[1]鄧奇,曾志宏.人教版小學英語詞匯教學策略探究[j].教學與管理,2016(09).
[2]黃華瑛,鮑宗武.小學英語詞匯教學問題的應(yīng)對策略[j].現(xiàn)代中小學教育,2009(01).
英語課改理念篇六
新課程改革，是一次深刻的改革，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的終身學習的能力;新課改倡導建設(shè)性學習，注重科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。最著教學改革的不斷深入，課改的效果也越來越明顯，呈現(xiàn)了“百花齊放”、“百家爭鳴”的良好局面，下面就近幾年對新課改的一點體會總結(jié)一下：
1.教師提高了自身的素質(zhì)。
新課程標準下的英語教學，除了需要培養(yǎng)學生的.語言運用能力，還要注重英語與其他學科知識間的聯(lián)系，使學生主動融入創(chuàng)造的整體活動中。所以為緊隨時代步伐，教師必須不斷學習新知識，做到一專多能，這樣才能適應(yīng)新的要求。尤其是隨著新課程標準的普及，許多教師感到力不從心，自然會不斷調(diào)整自已的心態(tài)，用知識武裝自己，用現(xiàn)代科技充實自己，讓自己的技能盡快跟上時代潮流。
2.教材的合理應(yīng)用。
新教材語言信息含量的增加和涉及話題的廣泛，使教師不得不緊隨課改要求，不斷給課堂注入新活力，把教材內(nèi)容鮮活地展現(xiàn)在教學中，讓課堂既貼近學生的生活，又展現(xiàn)東西方國家的不同廣文化背景，給教學營造輕松愉快、積極向上的學習氛圍，使英語學習變得更有趣，使教材運用更合理。
3.學生能自主學習。
課堂中人人平等參與，主動思考學習。這樣不但會使一堂課動起來，實現(xiàn)趣學求知的目標，而且還能讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，樹立學好英語的自信心。當然，在新課標的指導下，教師要改變以往“只要管好紀律就行”的態(tài)度，應(yīng)采取多種教學手段，如四人一組的討論、倆倆對話、全班游戲、即興演講、個人才華展現(xiàn)等來激發(fā)學生的主動性，并針對學生問題做出合理、公正的評價。
1.走課改之路，迎當頭一棒。
年輕的教師總是身先卒，可迎面而來的卻是其他人的冷嘲熱諷。成績有所提高當然可平息一切，但如果稍落后一點，結(jié)局自然是家長、領(lǐng)導、教師、學生一擁而上，當頭一棒。
2.急于求成，事倍功半。
大多數(shù)學校教師接到課改文件、政策就一哄而上，這是教學的大忌。作為一名教書育人的教師，不能因為風吹草動就不假思索一擁而上。尤其是消息閉塞的農(nóng)村中學，沒有機會接受新知識，掌握新動態(tài)，所以不知所措，人云亦云。課改后的現(xiàn)狀告訴我們，部分教師不是去研究新課改后到底該怎么教，而是揚言改革，實際卻流于形式而已，效果從何而來？沒有成效，了不反思，卻大呼上當，有從自身找問題，怎么能完善與提高？所以，面對新課改后的一系列問題，教師應(yīng)從容面對，切勿急于求成，否則只能事倍功半。
1.轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新。
要真正走進新課標，教師應(yīng)該從應(yīng)試教學轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，特別是交際能力的形成對知識的運用。使新課程、新理念真正走進中學課堂，讓學生能形成積極主動的學習態(tài)度，在獲取基礎(chǔ)知識與基本技能的同時學會學習并有健康的人生觀。作為一名英語教師，要立足于新課標的任務(wù)，緊隨課改要求，在基礎(chǔ)教育階段教好外語，使學生在今后能全面適應(yīng)信息時代的需要與發(fā)展。
2.積極探索，不斷完善。
面對新事物，教師應(yīng)該積極探索，大膽嘗試。嘗試成功了可以指引自己信心百倍地繼續(xù)下去；即便失敗了也不應(yīng)氣餒，更不能受周圍的影響，應(yīng)該找到原因，吸取教訓，不斷更新，相信總會有成功之時。
3.謙虛謹慎，求全求進。
保持一份平和、健康的心態(tài)是教師教學成功的關(guān)鍵。當我們聽到新的教學方法時，首先，應(yīng)從實際分析憑自身的水平能否應(yīng)用好；其次，還要看學生有沒有這個接受能力。當雙方條件具備后，才能研究實施的方案，周全考慮，大膽地、有目標地嘗試。不要看到別人改得熱鬧，自己就生搬硬套，結(jié)果大失所望。一定要積極探索，求實創(chuàng)新，這樣才能事半功倍。
作為一名新時代的英語教師，必須要用高標準嚴格要求自己，盡力在課堂中創(chuàng)造真實的情景，在充分調(diào)動學生積極參與的前提下，把自己融入課堂在，走進學生的心中，轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，調(diào)整結(jié)構(gòu)，樹立形象。
英語課改理念篇七
摘要：“教學反思”是教師上完課后對所教科目的回顧和與反思，它可以反映出教師授課后課堂所出現(xiàn)的效果體現(xiàn)。優(yōu)秀的教師總是在實踐中不斷地反思，得出經(jīng)驗，提高自己。優(yōu)秀的教學方式主要由師生溝通、同事切磋、換位思考、自我反思組成。
關(guān)鍵詞：經(jīng)驗；反思；溝通；切磋；思考。
“教學反思”是教師在上完課后的感想和體會，還能再現(xiàn)一堂課中的成功和失敗。課后進行適當?shù)幕仡?、小結(jié)，并把它們寫下來，這樣不僅有助于以后的教學，還可以用來提高自身的教學水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學實踐中不斷地調(diào)整和優(yōu)化自己的教學方法。美國教育家波斯納曾提出這樣一個著名的公式：成長=經(jīng)驗+反思，并指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行思考，其發(fā)展將大受限制。由此可見，課后進行反思是多么的重要。那么，我是如何做的呢？下面我談?wù)勛约旱淖龇ā?BR> 首先，每上完一周課，我總是利用課余時間把我們班的各學科長召集起來共同交流，讓他們暢所欲言，不要拘束，說出他們的想法和看法，并把他們在學習中存在的問題和給教師提的意見都記錄下來。這樣就能隨時了解學生的一些真實情況，及時解決教學中的一切問題。例如，學生提出有些學困生上課不認真聽講，對學習不感興趣，對教師常常抱有一種敬而遠之的復雜心態(tài)，遇到困難，無法解決時又不敢說，生怕別人嘲笑。于是，我就在課后找他們談心，總能了解到他們內(nèi)心的一些真實想法，比如：有位學困生上課從不發(fā)言，但我發(fā)現(xiàn)和他交流后，他開始課堂上發(fā)言，而且積極參加小組討論，成績明顯有所好轉(zhuǎn)。有時候還主動和我討論他在做某道題時的困惑及他自己的觀點。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與學習過程，發(fā)揮他們的優(yōu)勢、特長。教師的冷淡、責怪往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失了自信心，他們就沒有學習的主動性，當然對學習也就提不起興趣。作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學困生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學習興趣。看來，只有對癥下藥，才能更有效地解決問題。
其次，對于同一節(jié)課，同一個班級，不同的教師所使用的教學方法往往不同。這就是人們常說的“教學有法，但無定法”。因此，我平時都是在備課組之間相互聽同事的課，“取人之長，補己之短”。
從同事那里，我學到了不少自己講課時涉及不到的問題。我深刻認識到自己的不足之處，教學方法要靈活多樣，教學內(nèi)容難易程度要適中，不同的班級要進行不同的調(diào)整。不僅要傳授給他們知識，而且還要培養(yǎng)他們有合作、探究、自主學習的能力。此后，我每上一節(jié)課，總是先想一想如何才能讓學生主動參與、發(fā)現(xiàn)問題、積極思考、解決問題、做學習的主人，變被動為主動。每備完一課，寫完一節(jié)教案，我都靜下心來，站在學生的角度再去理解一下這堂課。然后和我的學科長討論一下這節(jié)教案，讓他就本節(jié)課提出他自己的一些觀點。如果沒有什么大的出入，就由學科長組織本節(jié)課，我會以學生的身份參與課堂，這樣才能體會到教學中的得與失。通過自己的努力和大膽嘗試，實踐證明我的教法不僅得到學生的認可，而且在同事之間也有好評。我的課堂不再是以前那樣死氣沉沉，而是真真正正地活了起來。
作為教師只有不斷反思自己教學中的`得與失，能力和業(yè)務(wù)水平才會提高。比如，這堂課的教學目的是否達到？自己的教法和學生的學法是否科學？學生在學習過程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙和“閃光點”？這堂課最大的成功和失敗之處在哪里？這堂課今后在備課和教學時應(yīng)在哪些方面進行改進和創(chuàng)新？帶著這些“沉重”的反思，我及時處理與總結(jié)了教學中存在的問題，并收到了顯著的效果。如：課堂中能引起學生興趣的做法，通過教學中的相互探討，對教學中好的教學方法，認真做好教學筆記，對自己在教學中不足的地方，及時糾正，取別人之長彌補自己不足。對好的教學模式加以推廣，對教學中存在的不足認真記錄，共同研究。對于教學中的閃光點，記錄下來并加以推廣；對于教學中的疏漏，及時記錄課堂反饋信息，調(diào)整教學結(jié)構(gòu)與教學方法。在我的努力下，學生發(fā)生了可喜的變化，我向?qū)W生提問時，學生再也不是忙于翻教材，尋找答案，而是思如泉涌，踴躍發(fā)言。
總之，只有通過有效的教學反思，重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗得以升華，缺點和不足得到修正，教學能力和教學效益才會不斷地提升。如果我們能把反思結(jié)果運用于實踐，且不斷改進實踐，長期積累，就一定會獲得許多豐富的教學經(jīng)驗。
（作者單位陜西省合陽縣路井中學）。
英語課改理念篇八
新課改規(guī)定要求，在現(xiàn)代教學當中，教師不僅要向?qū)W生完成基礎(chǔ)知識的教學，還要培養(yǎng)學生獨立學習和創(chuàng)新的相關(guān)能力和經(jīng)驗，新課改要求現(xiàn)代教學緊密結(jié)合學生的生活實際內(nèi)容，通過分析學生所在的環(huán)境創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，安排和組織適當?shù)恼Z言交流時間活動。農(nóng)村小學英語教師在進行平時的教學任務(wù)當中，為了在教學中貫徹新課改的理念，首先需要轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念，把學生作為學習的主體。根據(jù)學生的實際情況來設(shè)計相關(guān)的教學課程，巧妙的把農(nóng)村小學英語學習的過程融入到生活環(huán)境當中，寓教于樂，使得農(nóng)村小學英語教學課堂變得生動活潑。改變學生的學習和思維模式，釋放和培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)造能力，為更好的培養(yǎng)新形勢時期的人才貢獻自己的力量。
一、運用任務(wù)式教學模式。
在新形勢時期，為了讓農(nóng)村小學英語教學更加符合新課改的要求，在教學當中不斷滲透新課改的理念。教師需要轉(zhuǎn)變自己陳舊的教學理念，不再是過去那種教師在課堂中向?qū)W生傳授相關(guān)知識，學生只是被動接受的模式。任務(wù)式教學模式是指教師在進行農(nóng)村小學英語的教學過程當中，在教學課堂中設(shè)置相關(guān)教學中的問題，讓學生根據(jù)這些問題在課程的學習當中尋找相關(guān)答案。學生在學習的過程當中不僅要對小學英語的基礎(chǔ)知識進行記憶和學習，還要發(fā)揮自身的主觀能動作用，充分運用自己學到的知識來完成課堂內(nèi)設(shè)置問題的`解答，讓學習的過程變得更加有趣。教師在其中不僅要扮演好自身的引導性角色，還要在教學當中根據(jù)學生的不同表現(xiàn)來對學生進行鼓舞和激勵，讓學生養(yǎng)成良好的思維模式，不斷的在今后的學習過程當中也進行該類教學活動的探究。學生在小學英語學習課堂上有事可做，而且還能體會到學習中成功的喜悅和樂趣，也就能更加投入到小學英語的學習當中去。
二、運用情景式教學模式。
情景式教學是指在教學當中將有意識的心理活動和無意識的心理活動進行高度統(tǒng)一的教學活動，在教學認知方面有著暗示學生的作用，讓學生在一種被動和無意識的環(huán)境渲染當中接受教學內(nèi)容的輸入，通過情景式教學模式，可以讓學生對于教學內(nèi)容的認知和掌握更加牢固。農(nóng)村小學英語的教學教師需要注意的是語文學習是一種習慣的學習過程和形式，是一種最終成為工具性語言的一門學科，在教學當中，教師要貫徹新時代的教學思想，真正做到以學生為本的教育理念。農(nóng)村小學英語的教學需要認識到語言能力的培養(yǎng)不是僅僅依靠教師在課堂當中完成最低的教學任務(wù)就可以的，需要學生在教師的引導作用下，一點一滴完成自己知識體系的積累和建立，在學習的過程當中不斷完善自身，才能更好運用到所學習的知識。教師在進行農(nóng)村小學英語的情景式教學當中，需要結(jié)合農(nóng)村當?shù)氐膶嶋H情況和學生的實際學習狀況進行分析和總結(jié)，努力將農(nóng)村小學英語教學課程當中的內(nèi)容融入到學生平時接觸的生活中的實際事物和情景當中。讓學生在這種情景當中完成學習的內(nèi)容和教學任務(wù)，并且通過模擬實踐的方式讓學生們參與到不同種類的教學活動中，自然而然的理解到英語語言的本質(zhì)，讓學生理解英語，運用英語。讓新課改所需要傳達的要求更好的在教學當中得以體現(xiàn)。
三、運用多媒體技術(shù)教學。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育教學也帶來了良好的推動作用。現(xiàn)代教學技術(shù)在農(nóng)村小學英語教學中的大量運用，突破了教材和時間空間等一系列因素的限制，并且還具有教學內(nèi)容豐富、活躍課堂氣氛、教學效果良好等實際特點。多媒體技術(shù)的運用讓農(nóng)村小學英語教學的手段變得更加多樣化，也就能夠在教學當中更好的完成新課改的要求。多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學英語的教學當中能夠讓教師更加直觀的展示需要教學的內(nèi)容，學生在課堂學習當中可以一目了然的看到需要學習的內(nèi)容和重難點。對于農(nóng)村小學英語教學來說有著顯著的成效。影像結(jié)合的方式讓農(nóng)村小學英語教學的課堂不再變得枯燥乏味，活躍了平時的課堂氛圍，讓學生在一個更加輕松有趣的環(huán)境當中完成學習小學英語的任務(wù)。通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的相關(guān)桀驁學情節(jié)吸引學生參與到該項教學活動當中，不僅提升了學生的學習興趣，還使得最終的教學質(zhì)量得到了相應(yīng)的提高。
四、結(jié)論。
綜上所述，農(nóng)村小學英語的教學想要達到活躍氣氛，讓學生感受到學習的興趣，就要在農(nóng)村小學英語的教學當中實施多種教學手段，努力激發(fā)學生自主學習的能力和創(chuàng)造性，讓學生對小學英語的聽說讀寫能力都得到全面增長，并且在學習的過程當中不斷加深和同學，和教師之間的關(guān)系。作為農(nóng)村小學英語的教師，需要在教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，明晰農(nóng)村小學英語教育和城市小學英語教育的區(qū)別，去蕪存菁，努力發(fā)展適合當?shù)氐霓r(nóng)村小學英語教育方法，讓當?shù)氐男W學生更好的結(jié)合新時代的英語教育，成為符合現(xiàn)代發(fā)展的人才，為以后更多知識的學習鋪墊良好的基礎(chǔ)。
英語課改理念篇九
首先，作為一個語言學習者應(yīng)有的學習策略是：一個積極的參與者，在有可能的環(huán)境大膽說英語；一個有收集分析處理信息能力的人，善于自學，會使用工具書；一個不怕輸?shù)娜瞬慌麓煺酆褪?，堅信錯誤會在練習中減少；一個敢于實踐的學習者。知識只有通過實踐才能轉(zhuǎn)化為技能。
和諧的課堂很重要：教師要創(chuàng)設(shè)比較真實的語言情景，調(diào)動學生的積極性；通過交際練習獲得語言能力；以學生為中心，教師是助學者；良好的師生關(guān)系是教學的重要保證；引導學生“樂學”“巧學”“會學”“善學”，充分體現(xiàn)自己的主導作用。
英語課程改革：在課程實施原則中主要提出七個要點：1）英語教學應(yīng)以學生素質(zhì)的全面發(fā)展為宗旨。2）教學中要充分體現(xiàn)學生的主體地位。3）教學過程要突出語言的實踐性，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。4）創(chuàng)設(shè)良好的課堂語言環(huán)境，盡量使用英語進行教學。5）積極開展課外活動，發(fā)展學生語言學習興趣。6）充分利用現(xiàn)代化教育資源，開拓學習渠道。7）建立旨在促進素質(zhì)教育的評價體系，客觀、公正、全面地評價學校、教師和學生。
現(xiàn)在我們英語提倡“任務(wù)型教學”模式，即：task-based learning(tbl),簡單地講，它是讓學生用所學知識在模擬真實的環(huán)境中完成一項交際任務(wù)。因為我們知道：language is for doing things.
當然，我們每個人可選擇符合教師本人和學生的教學手段和教學方式。
另外，對于目前校本課程的開發(fā)，北大附中的張麗萍老師有些好的做法，如：英文歌曲選修，美國文化選修，英文短劇表演，英文寫作等。其實我們也可做適當嘗試。
總之，面對課改，我們教師應(yīng)：學習新的教育理念并不停地進行終身學習；注重知識的更新與多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng)；運用多媒體知識；恰當?shù)剡x擇和調(diào)整教育教學策略，設(shè)計恰當?shù)谋M量真實的語言情景和豐富多樣的語言實踐活動，吸引學生主動參與語言實踐活動；提高口語水平；盡可能變換教學方式；聯(lián)系課堂內(nèi)容，開展小組活動；要具備對自己的教學行為進行及時的反思和改進的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富英語教學方法；給予特殊學生以特殊關(guān)心；更新老師與學生，老師與家長的關(guān)系的定位。
英語課改理念篇十
通過課改實踐，我們清楚地認識到，要搞好新課改，教師理念必須轉(zhuǎn)變。做為參加過市級新課改培訓，做為學校新課改帶頭人的我和參加過區(qū)級新課改培訓的幾位老師，結(jié)合學校通過校本培訓對全校英語教師進行定期培訓，并適時召開新課改教學研討會，為其它年級教師做示范課，起到了新課改的引路作用。這樣逐漸使全體教師樹立了以下新的理念：
1．新教學觀念。
通過學習和新課改的不斷實施，我們逐漸認識到教學的本質(zhì)是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學達到師生共進、共識、共享，它不再是教師單向的'講解。課堂教學關(guān)注的應(yīng)是學生健全價格的培養(yǎng)，強調(diào)的是學生正確的人生觀和價值觀的形成，要以學生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，不僅要使學生具有適應(yīng)社會的能力，更要強調(diào)學生獲得知識的主動性和創(chuàng)造性。
2．新課程觀念。
學內(nèi)容的代表與示范，我們認識到要開發(fā)教材以外的教學內(nèi)容。教材不是教學內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導者，教師要用教材教而不是教教材。
3．新學生觀念。
通過實踐新課改，我們領(lǐng)悟到課堂教學中，學生是學習的主體，每個學生都是有獨立價格的，是發(fā)展的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，相信每位學生都有發(fā)展的潛力，都有進步的愿望，都可以獲得成功。
4．新教師觀念。
通過新課改的探索，全體教師認識到教師是教學的組織者、指導者，是學生學習的參與者，是學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，而不再是高高在上的“權(quán)威者”。
5．新評價觀念。
通過新課改，我們逐漸認識到評價的目的不是對學生進行選拔甄別，而是為了促進學生在原有水平上的發(fā)展與提高。我們在學生的評價方面作了大量的嘗試：檢測試卷做到兩杜絕、五體現(xiàn)，即杜絕偏題、怪題，杜絕內(nèi)容簡單、羅列；試題形式體現(xiàn)多樣化、試題內(nèi)容體現(xiàn)生活化，試題難易度體現(xiàn)層次化，試題答案體現(xiàn)多元化，試題結(jié)構(gòu)體現(xiàn)綜合化。
1．課堂氣氛活躍了，新課改體現(xiàn)出教師的教和學生的學的和諧統(tǒng)一。
以前的課堂教學，主要是教師講、學生聽，課堂安靜，學生聽講聚精會神，鴉雀無聲是再好不過的課堂效果了，而且每堂課總有著固定的模式：復習舊知，導入新課，講授新課，鞏固小結(jié)。而現(xiàn)在我們通過新課改理論學習和實踐，教師上課能夠很好地體現(xiàn)出新課改的“新”字；課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是師生互動，生生互動，共同探討的新面貌，以學生自主學習為主，教師只起到組織、示范、引導作用，且上課模式不固定，而是根據(jù)每堂課的內(nèi)容和學生實際，采取靈活多樣切實可行的教學方法，比如：知識競賽、謎語猜測、問題辯論、動腦動手、故事大賽等。教室里笑聲如潮，掌聲如濤，氣氛活躍，與以往的“鴉雀無聲”形成鮮明的對照，體現(xiàn)了新課改倡導的“樂學”思想，現(xiàn)在總結(jié)起來，新課改實施中經(jīng)驗有二：
1）能夠較好地把握新課程標準和新課改精神，課堂上能很好地運用教材而不是教教材。
2）教師改變了傳統(tǒng)的教學方式，教師角色定位轉(zhuǎn)換快，教師將自己放到一個與學生平等、理解、和諧、民主、寬松、自由的氛圍中進行教學，努力使自己成為教學活動的參與者，學生學習的促進者，組織者和指導者。
英語課改理念篇十一
隨著社會的不斷發(fā)展，教育也在不斷地發(fā)展和進步。為了更好地適應(yīng)未來的發(fā)展，我國開始了一系列的新課改，旨在讓學生更好地面對未來。在參加新課改的教育培訓中，我有了一些體會和心得。
首先，新課改理念是重視學生的個性化發(fā)展。每個孩子都有自己的特點和興趣愛好，我們不能強制將所有孩子變成一樣的人。因此，在新課改中，我們應(yīng)該注重學生的個性化發(fā)展和差異化教育，讓每個孩子能夠在自己擅長的領(lǐng)域得到更多的發(fā)展和提高。這需要我們在教育中注重發(fā)掘和挖掘?qū)W生的潛力，運用多種教學方法和手段，讓他們能夠更好地學習和成長。
其次，新課改理念是培養(yǎng)學生的動手能力。在日常的學校教育中，我們很容易忽視學生的動手能力。但是，在面對未來的就業(yè)和發(fā)展時，動手能力是非常重要的一個因素。因此，在新課改中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的動手能力，讓他們能夠掌握實際操作的能力。比如，我們可以在課程中增加一些實踐性的內(nèi)容，讓學生能夠親身體驗，增加他們的動手能力和實踐經(jīng)驗。
第三，新課改理念是注重學生的綜合素質(zhì)。一個人的綜合素質(zhì)包括了很多方面，比如道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)等等。因此，在新課改中，學校應(yīng)該更加注重學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，通過課程設(shè)置和活動組織來培養(yǎng)學生的良好品德和文化素養(yǎng)，同時也關(guān)注學生的心理健康狀況，讓學生在綜合素質(zhì)上得到更好的發(fā)展。
第四，新課改理念是強調(diào)學生的學習主體性。在過去的教育中，老師是傳授知識的主體，而學生則是被動接受者。但是，在新課改中，我們應(yīng)該重視學生的學習主體性，讓他們成為教育的主人。學生應(yīng)該主動學習，與老師互動，共同探討、發(fā)掘知識。這需要我們改變傳統(tǒng)教育的方式，采用一些互動式的教學方法，讓學生在互動中實現(xiàn)學習。
最后，新課改理念是重視學生的創(chuàng)新能力。我們知道，在未來的發(fā)展中，創(chuàng)新能力是非常重要的因素。因此，在新課改中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生能夠具備獨立思考、自主創(chuàng)新的能力。為此，我們需要引導學生在日常學習和生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方法，鼓勵他們進行自主探究和創(chuàng)新，不斷提高他們的創(chuàng)新能力。
總之，新課改的理念體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展方向和創(chuàng)新思想。只有不斷地更新教育理念和教育模式，適應(yīng)未來的需求和發(fā)展，我們才能更好地培養(yǎng)出一批能夠適應(yīng)未來的優(yōu)秀人才。
英語課改理念篇十二
小學體育足球教學近年來廣受推崇，小學生在課余時間活躍在足球場上，但是當他們一旦真正進入體育運動學校進行正規(guī)化、系統(tǒng)化的足球?qū)ｍ棇W習后，不可避免地會遇到足球技術(shù)的提高和單一，大運動量訓練，導致對足球興趣下降的問題。在教學過程中，很多足球教學活動都沒有找準自己的立足點，將足球運動的教學活動與日常體育教學活動等同對待，讓足球運動教學的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，沒有考慮到小學生沒有基礎(chǔ)的實際情況，小學生一下子面對強度極大的足球運動訓練，身體受不了、心理上也接受不了，導致足球教學效果較差，長期得不到優(yōu)勢化的發(fā)展，足球技能的提升也變成了難題。
（二）足球教學沒有發(fā)揮特有的魅力。
足球運動有著獨特的魅力，足球是世界性的體育運動，它體現(xiàn)了體育運動中力量與速度的完美結(jié)合。它的速度、節(jié)奏、運動、力量和線條的舒展給了參與者一種美妙的享受。這種美是力量之美、速度之美、心靈之美。同時，它被賦予了一種精神――競爭精神，這種足球精神應(yīng)該是足球魅力的核心部分。受它的啟發(fā)，我們看到了激情和技術(shù)并沉迷于狂喜的狀態(tài)。足球的這些魅力在體育教學過程中卻沒有體現(xiàn)出來。
（三）硬件設(shè)施投入不足。
當前，很多小學受傳統(tǒng)教學觀念的影響，只重視學生的文化教育，而忽視了學生的'素質(zhì)教育，并且很多教師認為體育科目是可有可無的科目，因此不必花費太多的精力去教學，從而輕視對學生的體育技能培養(yǎng)。在這樣的背景下，學校對于足球的硬件設(shè)施投入不足，很多w校并沒有專業(yè)規(guī)范的足球場地，這在一定程度上也影響了小學體育足球教學的有效性。
（一）加強教師對足球教學的認識。
一方面小學體育教師應(yīng)明確足球教學的概念和教學的目的，對于足球相關(guān)的專業(yè)知識要了解清楚，要讓學生認識到踢足球并不是“玩游戲”，而是通過足球運動培養(yǎng)學生的競技精神和綜合素質(zhì)。只有結(jié)合教學目的認真對足球教學進行備課，才能夠取得相應(yīng)的教學效果。另一方面小學體育教師應(yīng)嚴格要求自身，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，熟悉足球的理論知識與實踐知識，只有自身對足球教學掌握的較為充分，才能夠更好地傳遞給學生。
（二）加強以“學生為本”的教育理念。
在足球教學中，教師應(yīng)根據(jù)小學生活潑好動、好奇心強的特點，抓住他們的興趣點，引導學生探索足球運動的魅力，使學生愿意主動參與到足球運動中。另外，教師還應(yīng)與學生建立良好的師生關(guān)系，從而有利于形成愉悅的課堂氣氛，使學生更好地投入到足球運動中。
（三）采用靈活多樣的教學方式。
在小學體育足球教學中，若想取得良好的教學效果，教師就要采用靈活多樣的教學方式，從而激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師應(yīng)從多個角度去了解學生的學習特點，把控教學方式，創(chuàng)新教學方法，摒棄傳統(tǒng)教學的弊端。例如，可以通過讓學生觀看多媒體視頻來了解足球運動，很多小學生的心目中都有自己的足球偶像，教師也可以利用小學生對世界杯明星的崇拜感來激勵學生學習足球；同時，教師還可以采取比賽的方式來激發(fā)學生的學習興趣，將學生分為兩個足球隊，通過足球比賽來促進學生的參與積極性。
（四）挖掘足球魅力。
足球技術(shù)的提升要深入挖掘，讓學生能夠針對技術(shù)提升來進行針對性的提升。例如：在進行“8人傳球”的教學過程中，目的就是為了提升學生的足球傳球技術(shù)。為了讓學生能夠自己深入挖掘技術(shù)要點，教師要設(shè)計試煉、競賽、評價的教學模式。首先，講解8人傳球游戲的方法、規(guī)則和比賽的記分辦法；把學生分成8人一組，在指定的場地上進行試練。其次，組織學生分組比賽，挑戰(zhàn)記錄，對學生的表現(xiàn)進行有效評價，最終教師總結(jié)學生容易出現(xiàn)的問題，再次組織學生完成游戲“開火車”傳球接力游戲，要求學生排成四路橫隊，每人兩手側(cè)平舉當一節(jié)車廂，由排頭同學拿球轉(zhuǎn)圈，到排頭把球回傳到排頭，排頭第二位同學出來接應(yīng)，再轉(zhuǎn)圈依此類推，到這堆同學全部完成一次為止，時間短為勝。在進行這個案例教學的過程中，很多學生在游戲競賽的過程中就發(fā)現(xiàn)了傳接球需要注意的動作要點，考慮到怎樣更好地用腳內(nèi)側(cè)傳球，提升傳球的準確率就需要控制腳的力度等。這樣的挖掘技術(shù)的教學方式，學生理解更為直接，效果更為理想。
三、結(jié)語。
綜上所述，在新課改理念的推動下，教師不僅要培養(yǎng)小學生良好的理論知識，同時還要注重培養(yǎng)學生健康的體魄。小學生是社會主義的接班人，作為教師應(yīng)該在教學中將學生作為課堂的主體，圍繞學生設(shè)計教學方案，注重因材施教，從而讓學生在愉悅的課堂氣氛中健康成長。
參考文獻：
[1]岳海峰.小學體育課堂足球教學現(xiàn)狀分析[j].品牌（下半月），2015（05）：238，240.
英語課改理念篇十三
一、形體語言在英語口語教學中的作用 人類表情達意的語言形式有兩種：有聲語言和形體語言，而細膩系統(tǒng)的有聲語言是人類特有的語言形式，也是人與人交往的最基本的手段。
但是，在現(xiàn)實生活中，在某些特定的情況下，有聲語言的時間性和抽象性的弱點就會暴露出來，此時人類就要借住其他輔助手段進行交際。
而我們知道的形體語言就是人類慣用的形式之一。
在小學英語教學中，有聲語言是教師從事教學，培養(yǎng)學生們語感的主要手段。
但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會使小學生感到與母語巨大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。
因此導致在記憶和理解上的多種學習困難。
如果這種困難一點點的堆積到一起，就會挫傷孩子們學習的積極性。
其實，在教學中采用形體語言教學就能解決這些困難了。
例如：在學習英文26個字母時，我就采用了形體語言這種教學方式。
往往教師們會有同感，在學習英文字母時課堂會很沉悶，學生的積極性差。
所以我吸取了這些經(jīng)驗教訓。
再進行這個課題時，充分調(diào)動活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)，我教學生們用手勢拼出字母的形狀，加深他們對字母的認讀。
在課堂活動中，啟發(fā)學生動腦筋，動手腳用自己的肢體拼出26個英文字母的形狀，學生們各動其腦發(fā)揮其能，很快就能掌握。
再讓他們加上特定的表情，這樣學起來既快、又有興趣。
再者，我根據(jù)每個字母的形狀，編了一個順口溜。
這種方法符合孩子學習的興趣所在，又容易記憶。
例如：學習字母abcde等時，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角a，雙圓b，半圓c，饅頭d，倒山e”。
通過幾遍的練習，充分調(diào)動學生的情緒，就連平時不愛張嘴的個別學生也積極去和別的同學練習，充分調(diào)動了這部分學生的積極性。
上述教學實踐活動證明了以下三點：
(一)形體語言的形象性，韌性能非常有效地輔助教學。
恰當正確的使用形體語言，可以使深奧的事物通俗化，抽象的事物形象化，事倍功半，可以提高教學效果和效率。
(二)形體語言等其他手段的運用，豐富了教學方法和手段，打破了單純講課的授課模式，多樣化的教學方法可以最大程度的吸引學生的注意力。
而學生參與表演示范活動體現(xiàn)出其主體性作用。
(三)形體語言輔助教學更適合低齡學生學習的心理，容易引起他們的共鳴，激發(fā)他們的興趣。
所以，特別是在七年級外語教學中，有意識有針對性的使用形體語言會行之有效。
二、提高英語課堂教學效果淺議。
新課標明確強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教學中教師要盡快適應(yīng)新角色,,運用新教材,提高課堂教學效果.。
教師要認真?zhèn)湔n,課堂上才能有效地組織教學。
鉆研教材應(yīng)做到三個字:“懂、透、化”。
“懂”就是對教材的設(shè)計思路，對課本的主要內(nèi)容，每個知識點都要弄明白，做到傳授知識正確;“透”，就是不僅要懂教材，而且要做到熟悉，動用靈巧、自如;“化”，就是指教師的教法，要與教材的靈活性、開放性、科學性融為一體。
新課標呼喚著教師角色的轉(zhuǎn)換，在教學過程中，教師不再是傳統(tǒng)的傳授者，而是課堂的組織者、引導者，在學習過程中教師與學生合作學習，完成教學目標，引導學生實踐，幫助學生參與、合作、探究、讓學生感受成功，在教學過程中進行情感和策略調(diào)整，使學生對每節(jié)課都來充滿好奇和喜悅。
課程是實現(xiàn)教育目標的重要途徑，是組織教育活動的最主要的依據(jù) ，也就是說，課程居于教育的核心地位。
新課程倡導體驗與參與式學習，培養(yǎng)學生綜合適用語言的能力和創(chuàng)新學習的能力，讓學生在體驗、合作、探究和交流中學習成長。
著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。
若能激發(fā)學生學習英語的興趣，學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲。
因此，在教學過程中，要注意學生潛在的非智力因素的優(yōu)勢，想方設(shè)法加強英語教學的趣味性，創(chuàng)造性地給學生提供多種學習英語的環(huán)境，讓課堂訓練內(nèi)容接近學生的實際生活，調(diào)動學生和積極性，使他們產(chǎn)生一種輕松、愉快、主動的學習情緒，學生的思維就能與教師同步。
在課改的新潮之下，我校也緊跟步伐，進行了課改嘗試。
國家英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的`培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
因此，我也對課改的理念進行了一些學習并付諸實踐。
一、應(yīng)體現(xiàn)語言功能、結(jié)構(gòu)、話題和任務(wù)的有機結(jié)合
以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動為目標安排各單元或各課的教學。
大中小學英語教師提出了嶄新的課題，并指明了英語教師的發(fā)展方向。
英語教師要勇于面對新的挑戰(zhàn)，積極主動地實行英語教育教學改革。
在思想上和行動上實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能，變教師教育教學的組織者設(shè)計者和指導者，變以老師為中心為以學生為中心和活動為中心，突出學生的主體地位。
二、采用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣
1. 創(chuàng)設(shè)情景、相互交流、激勵情意，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。
2.設(shè)計任務(wù)型活動，開放空間，激活學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。
如：設(shè)計"我是小小禮儀員"，讓學生練習已學的禮貌用語;設(shè)計"五好家庭演講會"，讓學生介紹家庭成員及父母職業(yè);設(shè)計"苗苗藝校招生"，讓學生談各自的興趣愛好等。
這些活動充分發(fā)揮了學生英語學習的創(chuàng)造性，使他們的英語水平得到充分的展現(xiàn)。
三、運用多種激勵方式，鼓勵小學生積極進取
小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于學習的興趣，小學英語教學應(yīng)采取一切可能的方法，尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定，使他們喜歡學、樂于學。
因此，教師要通過多種激勵的方式，如：獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了自信心。
特別要注意對學習后進的學生所取得的進步應(yīng)該及時給予表揚。
英語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，教師應(yīng)該想盡各種辦法激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
英語課改理念篇十四
近年來，企業(yè)文化對企業(yè)發(fā)展的促進作用愈加明顯，但在企業(yè)文化建設(shè)中也存在一些不容忽視的問題，如思路較窄，缺乏個性、內(nèi)涵淺薄、新意創(chuàng)意較少，影響了企業(yè)文化功能的發(fā)揮。因此，企業(yè)文化建設(shè)應(yīng)多些理性，避免盲目性；多些全局性，避免局限性；多些規(guī)范性，避免臆想性；多些創(chuàng)造性，避免模式化，從而使企業(yè)文化建設(shè)向著規(guī)律性、目的性、時代性的理性化方向發(fā)展。當前，最重要的是要樹立新的理念。
一、樹立職工主體理念。企業(yè)文化建設(shè)，既要領(lǐng)導重視，示范引導，更要樹立起職工的主體理念。職工的主體理念，是指企業(yè)領(lǐng)導層自覺地堅持全體職工是塑造企業(yè)文化的主導力量的觀念。企業(yè)家是企業(yè)文化的設(shè)計者和倡導者，職工則是企業(yè)文化的實踐者和主要載體，他們直接影響企業(yè)文化的實施效果和發(fā)展方向。因此，在企業(yè)文化建設(shè)中必須確立全員參與、全員實踐的理念。確立這一理念至少有以下意義：首先是通過職工的全員參與，有利于企業(yè)文化建設(shè)縱向到底，橫向到邊，從而消除企業(yè)文化建設(shè)中的死角。其次是通過集中職工的力量和智慧而確立的企業(yè)精神、企業(yè)價值觀、企業(yè)的經(jīng)營理念等，更容易被職工所認同和接受。再次是有利于職工主體自覺性的提高。職工主體自覺性包括，職工的積極性、主動性、創(chuàng)造性等。企業(yè)文化建設(shè)的過程，實際是職工自我教育、自我實踐，自我陶冶的過程。
二、樹立制度管理理念。企業(yè)文化從某種意義上說就是制度文化。目前在一些企業(yè)的管理中，主觀臆斷的隨意性過多，而沉積下來的符合企業(yè)實際和職工認可的制度性文化十分欠缺，管理的實施總是管理者的意志，而職工卻是被動的接受，這樣的制度實施起來總是事倍功半。確立制度管理理念應(yīng)是構(gòu)建現(xiàn)代企業(yè)文化的應(yīng)有之義。制度管理理念，是指在企業(yè)管理中要體現(xiàn)契約管理原則，用制度管人、管事、管物，同時職工又必須以契約原則來對待企業(yè)制度的行為指向。制度管理原則有兩層意義：一是在企業(yè)制度的設(shè)計中必須要以契約原則為指導，也就是企業(yè)制度要得到職工的高度認同，職工也應(yīng)該以契約理念來對待企業(yè)制度，認真踐行自己的承諾，主動執(zhí)行企業(yè)制度。制度管理理念還有利于領(lǐng)導層在企業(yè)文化建設(shè)中增強理性思維，減少盲目行為和人治現(xiàn)象。二是企業(yè)管理以法律形式、信用形式、制度形式、道德形式等契約的約束，有利于企業(yè)決策的陽光操作，消除各種不公平不平等的'現(xiàn)象，從而更好地凝聚隊伍，提升職工對企業(yè)和社會的忠誠。
三、樹立權(quán)責利對稱理念?，F(xiàn)在一些企業(yè)給了職工相當?shù)呢熑?，，卻沒有賦予職工相應(yīng)的權(quán)利，權(quán)利和義務(wù)不對稱現(xiàn)象較為突出，挫傷了職工的積極性和創(chuàng)造性，而管理者也總感到職工越來越關(guān)心自身的利益。這實際是由管理文化欠缺所致，確切地說就是權(quán)責利不對稱之故。所謂權(quán)責利對稱理念，是指企業(yè)在整個管理過程中特別是在處理各種利益關(guān)系時，追求責任、權(quán)利、利益的對稱性，從而實現(xiàn)三者最佳結(jié)合的理性活動。責權(quán)利對稱理念的基本含義是，企業(yè)給了職工多大的責任，職工就應(yīng)擁有對應(yīng)的權(quán)利和利益。反之，企業(yè)給了職工多大的權(quán)利和享受了多大的利益，職工就應(yīng)付多大的責任。確立責權(quán)利對稱的理念對于企業(yè)文化建設(shè)有以下意義：第一，通過責權(quán)利的對稱對等，職工付出的勞動和貢獻與實際所得的對稱，這就體現(xiàn)了以人為本的管理理念，是符合企業(yè)文化基本內(nèi)涵的。第二，通過責權(quán)利的統(tǒng)一，更能體現(xiàn)機會公平、待遇均等，而這一點正是企業(yè)和職工所共同追求的。第三，通過實現(xiàn)責權(quán)利的統(tǒng)一，能更好地實施企業(yè)經(jīng)常難以兌現(xiàn)的獎懲制度。因為責任、權(quán)利和利益最終要通過獎勵和懲罰的形式來體現(xiàn)。以上三點正是企業(yè)文化建設(shè)所要解決的基本問題和所要營造的一種氛圍。
四、樹立能動創(chuàng)新理念。時下一些企業(yè)在企業(yè)文化建設(shè)中，走捷徑、圖方便、照搬別人模式的現(xiàn)象較為普遍，導致企業(yè)文化建設(shè)沒有新意和個性，企業(yè)文化的功能和作用難以發(fā)揮。確立能動性理念是企業(yè)文化建設(shè)突破模式化的必然選擇。所謂能動創(chuàng)新理念，是指企業(yè)所具有內(nèi)在的強烈并持久地進行革新創(chuàng)造的理念。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力，是企業(yè)發(fā)展的羽翼。要使企業(yè)文化具有持久的生命力和鮮明的個性，始終保持其功能和作用，就要堅持在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展的原則。在企業(yè)文化具體的構(gòu)建中，應(yīng)對傳統(tǒng)的優(yōu)秀企業(yè)文化進行揚棄，并緊密結(jié)合實際進行創(chuàng)新，使其與企業(yè)的體制創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新相適應(yīng)，從而塑造具有濃郁時代特色和鮮明個性的企業(yè)文化。
英語課改理念篇十五
高中體育選項教學就是以學生的實際作為出發(fā)點，根據(jù)學生的興趣與愛好選擇合適的教學方式，從而滿足學生的發(fā)展需求，激發(fā)學生進行體育運動的積極性，讓學生成為體育課堂的中心，切實培養(yǎng)學生體育運動的精神和終身運動意識。
一、高中體育選項教學的必要性。
《普通高中體育課程標準》中指出，高中體育要在義務(wù)教育基礎(chǔ)上提高學生的健康素養(yǎng)，還要提高學生的體育文化，為學生的身體健康打下基礎(chǔ)。而體育選項教學就是在關(guān)注學生愛好的基礎(chǔ)上，目的是培養(yǎng)學生終身體育的意識，這點符合新課標教學目標的需求。而且在實現(xiàn)教學目的的同時，還能在一定程度上培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，鍛煉學生的意志力。此外，作為學生身心發(fā)展的一個重要階段，高中階段是培養(yǎng)學生自覺性的一個關(guān)鍵時期。而興趣是最好的老師，學生積極主動學習與學習興趣是存在非常大的聯(lián)系的。只有學生對體育產(chǎn)生了很大的興趣，才能很好地調(diào)動其學習的自覺性和積極性，促進其體育知識的學習。
二、高中體育選項教學存在的問題。
1.教師方面的問題。
作為一種新型的教學模式，在實施過程中與教師的努力是分不開的。作為體育教學的主要實施者，一部分教師不是特別重視選項教學，或者是在進行選項教學的時候存在很大的隨意性。打個比方，有的教師在教學的時候沒有進行認真的備課，也沒有認真地制訂教學方面的計劃，就可能導致體育選項教學形式化，沒有很好地落實到實踐中。還有的體育教師只是憑借過去的教學經(jīng)驗，具有很大的隨意性，這樣就影響了選項教學的質(zhì)量。
2.學生方面的問題。
在多數(shù)學校中由于經(jīng)費限制等因素的影響，硬件設(shè)施達不到相應(yīng)的標準，導致學校在進行模塊設(shè)置的時候不是特別合理。如有的學生喜歡游泳項目，有的學生喜歡舞蹈項目，但是這些項目在學校是沒有辦法實現(xiàn)的。這樣一來學生只有從其他項目中進行挑選，而學校提供的可選擇的項目是非常有限的，加上很多學生對于體育選項模塊的了解不是特別深入，不知道自己喜歡的是什么，就是看到其他同學選的是什么就會跟著選擇什么，就會導致在體育選項的時候，()一部分模塊的學生數(shù)量非常多，而一部分模塊學生的人數(shù)非常少。這樣的結(jié)果就是一些學生選擇了自己喜歡的項目，還有一些學生由于某種原因?qū)ψ约哼x擇的項目不太喜歡，很難達到預(yù)期的教學目標。事實上還有一部分學生不是因為不了解學校開設(shè)的項目，主要是覺得自己喜歡的體育項目在以后學習和訓練中存在難度，就自己放棄了，導致其選擇的項目不是特別感興趣。
三、實施高中體育選項教學的對策。
1.強化教師的選項教學能力。
對于學校來說，要結(jié)合實際，重視教師在選項教學中的作用，為專業(yè)體育教師提供學習培訓的機會，讓他們明確實施選項教學的'要點。高中體育教師不僅要具備體育運動的機能和基本知識，還要對自己所負責的教學項目有一個深入的了解。所以，作為體育教師，要不斷加強自身的專業(yè)技能，通過多種途徑來充實自身，獲取全方位的發(fā)展。
2.引導學生確定合適的體育選項。
學校根據(jù)自身實際進行因材施教，不能盲目地照搬其他學校的模式。選課內(nèi)容要豐富，既可以是傳統(tǒng)的武術(shù)教學和田徑教學，又可以是新興的跆拳道教學等。總之，選項內(nèi)容要結(jié)合學生的興趣和愛好，要積極引導學生參與體育選項，讓他們認清自身的狀況，不要跟風，也不要組團選擇某個項目，而是要選擇適合自己的學習項目進行體育鍛煉。
3.選項教學要注重實效性。
在進行選項教學過程中要重視學生主體地位的體現(xiàn)，要根據(jù)學生的需求進行因材施教，提高選項教學的實效性。但是事實上要滿足一個班級內(nèi)幾十名學生的需求就需要有一定的技巧。如，有的學生非常喜歡網(wǎng)球運動，但是由于學校硬件設(shè)施的限制，不能滿足這些學生的需求，但是老師可以通過多媒體給學生播放一些網(wǎng)球教學的視頻，給學生講解網(wǎng)球運動的要領(lǐng)。又如，體操教學，要想多數(shù)學生都能參與進來，就需要花費一些心思，與時俱進，提高教學實效性。就像網(wǎng)上熱議的南開中學把江南style引入體操鍛煉中去，就激發(fā)了學生一股鍛煉的熱潮。如果教師在體操教學中也能選擇一些新穎的模式，如，體操比賽、體操style等，就能激發(fā)學生的參與熱情，提高選項教學的實效。
綜上所述，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時期的學生需求。要采取多樣化的教學模式，從而提高學生的體育學習興趣。選項教學模式是高中體育教學中的一種新興模式，不僅培養(yǎng)了學生的特長，還能提高學生終身體育鍛煉的意識，為學生綜合素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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（作者單位貴州省貴陽市息烽縣第一中學）。
英語課改理念篇十六
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是“新課改”的全稱，建國以后課改已有過好多次。本站小編特意為大家提供了新課改基本理念，歡迎閱讀。
1、素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。
2、以人為本：以人為本的教育理念要求突出對學生的人文關(guān)懷，要把學生看成有情感、有需要的“人”，而不是知識的“容器”和考試的“機器”，要積極營造一個輕松、愉快、和諧的學習氛圍。在教學過程中，要求通過挖掘?qū)W生潛能、提高學生潛質(zhì)達到教育目標，要善于發(fā)展學生的優(yōu)點并幫助其提高，不要唯成績論、唯表現(xiàn)論，要讓每一個學生都有自己的發(fā)展空間。
3、課程結(jié)構(gòu)：每門課程的內(nèi)容如何兼顧知識、兒童和社會的需要與可能，涉及課程標準和教材(尤其是教科書)的編寫。
4、課程標準：課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價建議。
5、校本課程：校本課程是以學校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，根據(jù)學校的辦學思想而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。
6、課程資源：課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，它包括形成課程的因素來源，如知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度與價值觀以及培養(yǎng)目標等方面的因素;也包括實施課程必要而直接的條件，如決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對于課程的認識狀況等因素。
7、積極主動學習態(tài)度：使學生獲得基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
8、學生的全面發(fā)展：對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都提出基本要求。特別強調(diào)課程促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行及終身學習的愿望和能力。
9、科學人文性課程：這種課程以科學為基礎(chǔ)，以人自身的完善和解放為最高目的，強調(diào)人的科學素養(yǎng)與人文修養(yǎng)的辨證統(tǒng)一，致于科學知識，科學態(tài)度和人文精神的溝通與融合，力求把“學會生存”“學會尊重、理解、寬容”、“學會共同生活”、“學會創(chuàng)造”等教育理念貫穿到課程發(fā)展的各個方面。
10、回歸生活的課程生態(tài)觀：即強調(diào)自然、社會和人在課程體系中的有機統(tǒng)一，使自然、社會和人成為課程的基本來源(即：自然即課程，社會即課程，自我即可課程)。
11、學生學習方式的改善：是以教師教學行為的變化為前提，教師應(yīng)關(guān)注學生的學習過程和方法，關(guān)注學生是用什么方法、手段，通過什么途徑獲取知識，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造一種能讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手，主動獲取知識的氛圍，應(yīng)引導學生學會收集、分析、處理、運用信息，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。
12、三級課程管理模式：讓地方、學校參與課程決策，讓校長教師乃至學生和家長、社區(qū)人士享有參與基礎(chǔ)教育課程建設(shè)的機會，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出意見和建議。
13、教材是范例：教材是學校用于促進學生發(fā)展的“文化中介”(或一種材料)，教材內(nèi)容是教學過程中師生對話的一種(不是唯一的)“話題”，是特定的范例。學生學習教材內(nèi)容的最終目的不是為記住教材的全部內(nèi)容，而是利用教材材料訓練分析問題的方法，提高分析能力和解決問題能力。教師利用教材為“中介，”通過組織師生對話交流等活動，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，啟發(fā)學生的思維及培養(yǎng)各方面的能力。教師教學的重點不應(yīng)是教材內(nèi)容的完成，而是學生學習態(tài)度、習慣、方法思維方式等方面的訓練和培養(yǎng)，使學生由能學會真轉(zhuǎn)正為能會學習。
14、教室是實驗室：教室不是教師表演的專用舞臺，而是師生互動交往的一個場所;教室不只是教師對學生進行訓練的場所，而是教師引導學生發(fā)展的場所;教室不只是傳授知識的場所，更應(yīng)該是探究知識的場所。
15、以學生為主體的學生學習活動：在教學過程中教師關(guān)注的重點應(yīng)是學生(學生的態(tài)度、情感，體會、經(jīng)驗、發(fā)展等)而不應(yīng)是學科，教師的講解、輔導、指導、展示、演示、釋疑、評價及組織操作觀摩等都應(yīng)以學生發(fā)展為目標，盡可能做到認知和情感的統(tǒng)一。
16、課堂教學注重過程：教師應(yīng)關(guān)注學生的“會學”而不是只關(guān)注學生的“學會”，教師的教學設(shè)計應(yīng)以改變學生傳統(tǒng)的接受式學習方式而設(shè)計，應(yīng)讓學生最大限度地參與教學過程。
17、綜合實踐活動：從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。
18、新的教學觀：是一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發(fā)展的過程。
19、新的教師觀：學生發(fā)展的促進者，課程的開發(fā)和建設(shè)者，教育教學的研究者;在與學生的關(guān)系上是平等的，是平等中的首席。
20、新的學生觀：學習的主體，人格獨立的人，有個體差異的人，個性豐富，富有潛力的人。
21、新的質(zhì)量觀：實現(xiàn)由“以分數(shù)為標準”到“以每個學生德、智、體等諸方面素質(zhì)與個性得到充分發(fā)展為標準”的轉(zhuǎn)變，使每個學生都得到生動活潑、主動的發(fā)展。
22、自主學習：學生積極參與到教學活動中，能學、想學、會學，堅持學(相對于被動學習)。
23、合作學習：學生在小組和團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責任分工的互助性學習(相對于個體學習)。
24、探究學習：問題性、實踐性、參與性和開放性(相對于接受學習)。
25、評價內(nèi)容多元化：不僅重視語言能力與數(shù)理邏輯能力評價、也要重視過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的評價。
26、評價方式的多樣性：除筆試外，口試、答辯、操作考試、聽力考試、過程檔案記錄(成長檔案袋，科學、藝術(shù)活動夾)、鼓勵性。
評語。
預(yù)測性評語等等。
27、過程與結(jié)果評價并重：過程評價主要在于促進發(fā)展，結(jié)果評價則有比較明顯選拔甄別功能。
28、發(fā)展性評價：要求關(guān)注全人發(fā)展，關(guān)注個性發(fā)展，關(guān)注發(fā)展過程，把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合以來，使學生、教師、學校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分。
29、教師專業(yè)發(fā)展：簡單說就是教師的教學能力和研究能力的發(fā)展。
30、教學反思：是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。在教前、教中、教后對自己的行為進行審視和分析，能使自己的教學的有效性得到提高，能使自己的經(jīng)驗理論化，從而使自己的教學自我監(jiān)控能力形成和提高。
1、整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，義務(wù)教育階段以綜合課程為主，初中分科課程綜合課程相結(jié)合，高中分科課程為主。
2、強調(diào)課程綜合，設(shè)置許多綜合學科。如藝術(shù)，綜合實踐等。主要是強調(diào)學科整合，三維目標整合。
3、強調(diào)課程特別是農(nóng)村中學課程要服務(wù)地方經(jīng)濟。
4、強調(diào)思想道德教育。
5、均衡科目結(jié)構(gòu)。
6、特別強調(diào)綜合實踐活動，作為必修棵。
7、加強學科的綜合性，設(shè)置綜合課程，增設(shè)綜合實踐活動。
8、開放活動課程：觀念開放(體驗課程觀，平等師生觀，三維目標觀，生成教學觀，發(fā)現(xiàn)的學習觀)教材開放，主體開放，教學過程開放，評價開放。
9、學校建立以校為本的教研制度;民主科學的教管制度;促進教師專業(yè)成長的考評制度。
10、綜合實踐活動課程：它是一門綜合課程，經(jīng)驗課程。以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。特點：整體性，實際性,開放性，自主性,生成性。主要內(nèi)容：研究性學習，社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實踐，勞動與技術(shù)教育，信息技術(shù)教育。
改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫制課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。
改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。
改變課程管理過于集中的善狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強對地方，學校及學生的適應(yīng)性。
英語課改理念篇十七
課改，猶如一劑興奮劑，喚醒了課堂上曾經(jīng)迷?；杌栌奈覀儯徽n改，更像是斗牛士的紅斗篷，激發(fā)了我們內(nèi)心的學習欲望和斗志。在課改的陽光下，我們像吸足養(yǎng)分的小樹，正快樂的茁壯成長。自從我們實行課改以后，我深切地領(lǐng)略到課改的魅力，體會到學習的樂趣，我們的課堂也大變樣了。
首先，我們的座位改成了茶座式的，一下子拉近了大家的距離，使我們有了新的學習天地。在這全新的學習環(huán)境中，大家八仙過海，各顯神通，智慧的火花在教室里碰撞，老師和我們每天都在塑造全新的自我。我并不是一個學業(yè)成績非常優(yōu)異的學生，還記得第一次代表我們小組發(fā)言，因為緊張而有點結(jié)巴，卻也算完成了使命，老師投來贊許的目光，小組的伙伴們也豎起大拇指，那一刻我感到了自己的價值，感受到前所未有的自信和力量。我告訴自己：你也可以做到！從此以后，我一發(fā)不可收拾：我走上講臺，闡述思路，就像小胡同趕豬---直來直去，卻獲得同學鼓勵的掌聲；我別出心裁，用唱歌的形式復述課文，自信的我被一致評為“小小歌唱家”。第一次當主持人，第一次排演話劇《百萬英鎊》，第一次辯論，第一次成為“最佳表現(xiàn)者”??，許許多多的第一次像一顆顆美麗的珍珠，印證著我從不起眼的默默無聞的小石子蛻變成魅力自信的珍珠。
其次，我們的課堂也改變了模樣，是翻天覆地的改變！以前的課堂老師是主宰。老師高高在上講，我們在下乖乖聽，被動地接受老師傳授的知識。遇到感興趣的科目，也能認真聽?？扇羰菦]意思的科目，說實話，那真是煎熬??！現(xiàn)在好了！現(xiàn)在的課堂我們成了主人！在學習活動中，老師是朋友，經(jīng)常和我們商量教學，商量這節(jié)課我們想怎樣學，想達到什么樣的結(jié)果，讓我們根據(jù)自己已有的知識和體驗，通過互動課探究式的練習活動，主動獲取知識。在教學中，老師真正把關(guān)注的焦點放在我們身上，根據(jù)我們的學習情況，選擇最合適的教學方法，靈活安排每一個教學環(huán)節(jié)，而不是機械執(zhí)行教學設(shè)計。在課堂學習過程中，老師與我們平等的走進了新課程，相信我們有學習的能力，創(chuàng)造的能力，并敢于把機會讓給我們。
比如，我們在學習《百萬英鎊》這一單元時，老師讓我們分成三大組，排演這部戲劇。這是我們第一次有這樣的學習體驗，真是太令人激動了！我們在組內(nèi)選拔演員，一起通讀文章，解決疑難點，討論推敲臺詞，一次一次地排練。我們表現(xiàn)出前所未有的激情，對于課文從來沒有這樣仔細認真地學習過。經(jīng)過我們的認真準備，在表演的那一天，我們組的表演一直被認為是最棒的！老師還給我們評選出了最佳男女演員，最佳導演，最佳編劇等等，還舉行了頒獎儀式！頒獎的那一刻，我們真的激動萬分，因為是我們多天來辛苦付出的回報！這一課將成為我終身美好的回憶，而《百萬英鎊》這一課的內(nèi)容也是爛熟于心！這一切都是課改給我們師生帶來的最新奇的體驗！在新課改的理念下，老師用新的教學觀,教學方式去面對課堂，面對我們，尊重我們的人格，創(chuàng)設(shè)能引導我們參與的教學環(huán)境，激發(fā)我們的學習積極性，培養(yǎng)我們掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使我們每個人都能得到充分地發(fā)展?，F(xiàn)在，老師是我們的學習伙伴，不斷鼓勵我們?nèi)〉眠M步。
還有，最讓我們感到欣喜的是作業(yè)形式的變化。以前作業(yè)像是壓在我們學生身上的大山，壓得我們喘不過氣，壓得我們怨聲載道！現(xiàn)在課改后，老師尊重我們的個體差異和個性，設(shè)計不同層次的作業(yè)讓我們?nèi)ミx擇，讓我們都能體會到成功的喜悅。另外，作業(yè)的答案也不再是唯一的標準答案，老師強調(diào)答案的多樣性，獲取信息的廣泛性，這樣就激發(fā)了我們探究的欲望，不斷尋找自己感興趣的課題，培養(yǎng)了我們探究，求異，創(chuàng)新的能力?，F(xiàn)在我們的作業(yè)不再是一成不變的書面作業(yè)形式，而是內(nèi)容豐富，形式多樣的展示我們才藝，想象力和創(chuàng)造力的另一個舞臺！比如：我們會制作單詞卡片，節(jié)假日為親人、朋友制作卡片，逢重大節(jié)日、活動我們制作手抄報。還有，學完一課或一個單元讓我們反思和總結(jié)學習收獲，自己出單元反饋題等等！這樣豐富多彩，形式多樣的作業(yè)怎能不讓我們認真去完成呢！
在新課改的形勢下，老師從講臺上走下來，俯下身子，關(guān)注我們的生活，平等的參與我們的學習、探究之中，把學習的機會讓給我們，讓我們學會認知、學會做事、學會共同生活，從而獲得更完美的發(fā)展空間。沐浴在課改的陽光下，今天課堂中的我們，充滿了歡歌笑語、激情洋溢，我們在這樣一次又一次的課改中得到成長，這才是真正的英語課堂！正是這樣的英語課堂，增進了課堂內(nèi)容與我們成長的聯(lián)系！正是在這樣的英語課堂里，我領(lǐng)略到了比較適合自己的學習方法與情趣，我學會了自覺學習，提前預(yù)習，獨立思考以及團隊合作等好習慣。更讓我感到開心的是我對學習生活產(chǎn)生了一種新的認識。我愛上了思考，愛上了鉆研探究，更覺得學習是一種游戲，我樂在其中。
是的，我真想代表我們所有的學生說：感謝“課改”，讓我們一直在“課改”中快樂學習成長吧！
教師評語：
本文的小作者以身邊的課堂向我們生動的展現(xiàn)了課改之后老師、學生在課堂上的變化。該文章選材真實，中心突出，語言自然、流暢，通過小作者細膩的觀察和深刻的感受并通過舉例子的方法向我們展示了課改之后學生的學習狀況。學生的學習更有主動性了，更有探究性了，感覺學習變得輕松了，對學習更有興趣了??這一切的一切，都是新課改的理念，才讓學生的學習如此輕松，如此簡單，如此精彩！
作為一名一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，給人一種煥然一新的感覺。新課改的春風為我的教學指明了方向，讓我懂得了誰是課堂的主人，明白了教師的職責是什么，使我能科學、合理地設(shè)計教學環(huán)節(jié)，給我的英語課堂注入了活力，是我的學生開始享受學習英語的樂趣。我們師生都感受到課改給我們帶來的生機與活力！
英語課改理念篇十八
新時代的教育改革，必然要求我們堅持問題導向，以學生為中心，貫徹創(chuàng)新思維，主張多元素質(zhì)教育。因此，新課改意味著不僅是課程的改變，也是思維方式的轉(zhuǎn)變。在這篇文章的闡述中，作者將結(jié)合個人經(jīng)歷，表達對新課改的理念和心得。
第二段：課堂最重要的是學生。
新課改的核心理念，在于要以學生為中心。這意味著我們需要摒棄過往教育中對學生的簡單定義。課堂中，每個學生都是獨立思考者和學習者，也是對新知識有實際需求的人。因此，我們應(yīng)該尊重學生的獨立思考和創(chuàng)造性思維，注重啟發(fā)式教育和互動式教學。引導學生獨立思考，讓他們在課堂中感受到自己的掌控力，是我們應(yīng)該持之以恒的目標。
第三段：多元素質(zhì)教育的縱深發(fā)展。
新課改強調(diào)的第二個方向是多元素質(zhì)教育的實踐。這包括了很多方面，比如通過體驗式教育、資源整合、信息技術(shù)學習方式等，來豐富學習體驗。相信很多人在學生期間都有過去實地學習、進行科技展示、訪問圖書館等多元化的學習體驗，尤其是現(xiàn)在的信息時代，如何讓學科知識和多元素質(zhì)教育相結(jié)合，成為了新的研究方向。
第四段：教育的創(chuàng)新思維。
新課改致力于框架和創(chuàng)新思維的融合。這意味著我們需要承認偏離傳統(tǒng)路線，走出舒適區(qū)和改變教學模式的必要性。例如，教育者可以利用游戲化學習、競賽學習等方式加強學生的交互體驗；利用案例研究的形式加強思維能力的培養(yǎng)；通過機器人教育、實驗室探究等科學實踐方式，專注實踐能力的培養(yǎng)。不同的學科和教學方式，需要定制化的教學模式，關(guān)鍵是要跳出常規(guī)模式，不斷推進教育的改革。
第五段：未來教育的展望。
總之，新課改提倡以學生為中心，以多元素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新思維為核心。相信，只要堅定信念，團結(jié)協(xié)作，我們就一定可以在新的教育改革進程中實現(xiàn)更好的教育質(zhì)量，助推立體化、多元化、人性化的教育形態(tài)。未來，教育將不再是生硬的知識輸出，而是學生體驗與成長的嘉賓，學會尊重學生獨立思考，創(chuàng)造更多的可能性！
英語課改理念篇十九
摘要：隨著素質(zhì)教育的逐步深入，體育課在教學體系中的重要性也開始逐漸凸顯。對學習負擔較重、學習壓力巨大的高中生來說，體育課是緩解他們壓力、保證他們體質(zhì)的重要課程。然而，當前高中體育教學的效果卻不盡如人意。體育課堂仍以教師的“教“為中心，卻忽略了學生“學”的重要性。要想打破這種局面，必須要深入貫徹新課改的要求，踐行新課改的主張。
一、轉(zhuǎn)變思想，實施“健康體育”
所謂的轉(zhuǎn)變思想，一方面指的是轉(zhuǎn)變體育課不重要的思想，另一方面則主要指的是轉(zhuǎn)變體育課教學思想。高中體育課一直以來走的都是一條機械化的道路，即圍繞競技項目組織教學，然后讓學生反復練習。在僵化的體育課堂上，學生的興趣很難被激發(fā)，參與性很難提高。因此，必須響應(yīng)新課改的號召，必須要樹立正確的指導思想，要把學生的健康放在第一位，堅持健康體育。既要重視學生運動技能的培養(yǎng)，也要尊重學生作為課堂主角的地位，考慮學生的興趣和愛好，讓學生喜歡體育課。把運動技能教學和學生的興趣有機地結(jié)合起來。只有這樣，才能讓學生愉悅地掌握運動技能，達到促進學生身心健康的目的。
二、調(diào)換位置，構(gòu)建生本課堂。
教師和學生是課堂的重要組成部分，在以往的體育教學中，教師處于高高在上的教育者、領(lǐng)導者地位，學生則處于被動的地位，教師是主角，學生是陪襯。這種教學極大地削弱了學生的主動性和積極性，不利于高效課堂的構(gòu)建。新課改要求教師要轉(zhuǎn)變角色，實則就是主張教師和學生要適當?shù)卣{(diào)換位置。要由學生適應(yīng)教學到教學適應(yīng)學生轉(zhuǎn)變，要構(gòu)建生本課堂。教師要根據(jù)學生的需求選擇適合的教學模式，要對體育必修課和選修課進行必要的整合處理，對于選修課中不適合學生學習的部分，一些高難度體育技能部分，要調(diào)整難度，對復雜的技術(shù)動作進行改造，對選修課則采取分層教學或自愿學習的方法，讓學生發(fā)揮其主動權(quán)和自主權(quán)。同時，要根據(jù)學校的場地、器材等開發(fā)出能夠促進學生發(fā)展的體育項目，激發(fā)學生參與的熱情。
三、創(chuàng)新形式，打造多彩課堂。
人們對未知的事物總是充滿好奇。體育課如果陷入機械重復的模式，很容易讓學生感到厭倦。因此，必須要創(chuàng)新體育課的形式，讓學生感受到體育課的多姿多彩?？梢圆捎枚嗝襟w輔助體育課教學，適當?shù)匕洋w育課陣地轉(zhuǎn)回課堂，利用多媒體工具為學生播放一些全民健身視頻，讓學生樹立終身體育的意識，播放一些競技體育視頻，如，奧運會、世界杯等，提高學生對競技體育的認識?？梢圆捎帽荣愋问阶岓w育課充滿競技性，激發(fā)學生的好勝心，培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊意識等。
綜上所述，新課改下，必須要進行高中體育教學的創(chuàng)新，要尊重學生的主體地位，善于激發(fā)學生的興趣，要讓體育課在趣味中開始，在快樂中結(jié)束。
參考文獻：
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［2］唐玉玲。高中體育教學模式創(chuàng)新初探［j］?？荚嚕航萄邪妫?019（5）。