不適用于已有分類(lèi)的內(nèi)容。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，需要我們?nèi)鏈?zhǔn)確地反映自己在學(xué)習(xí)或工作中的表現(xiàn)和收獲。小編為大家整理了一些總結(jié)范文，希望能夠給大家寫(xiě)總結(jié)提供一些參考和借鑒的思路。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇一
現(xiàn)代農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代化教育裝備水平得到很大水平的提高，為教師的教學(xué)提供了優(yōu)越的硬件條件，為教師查閱數(shù)學(xué)課程資源提供了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為直觀形象的手段。新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。
隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著愈來(lái)愈大的作用。教育的與時(shí)俱進(jìn)要求教師也緊隨時(shí)代前進(jìn)的步伐，將現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的教育技術(shù)引進(jìn)課堂，融入自己的教學(xué)中去。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，由于學(xué)科本身的嚴(yán)密性、邏輯性以及創(chuàng)造性，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探索能力以及創(chuàng)新能力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作，能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)形象思維向抽象思維過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生命。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境。
一個(gè)好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要觸及學(xué)生的情緒和精神領(lǐng)域，從而把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成學(xué)生的精神需要，而現(xiàn)代教育技術(shù)手段的整合恰恰符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體有機(jī)組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學(xué)生提供多樣化的外部刺激、創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)上下”時(shí)，以看圖講故事的形式引入，利用多媒體播放《彎彎的月亮》歌曲，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想這首歌曲的歌詞中所描繪的美麗景色，理解其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣圖文并茂的教學(xué)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)作用，突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)。
新課標(biāo)明確規(guī)定，通過(guò)對(duì)學(xué)生的過(guò)程與方法的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在講解“體積”這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，利用多媒體課件動(dòng)畫(huà)展示不同物體的圖片，讓學(xué)生直觀理解什么是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，什么是梯形的腰、上底和下底以及高的含義，進(jìn)而為學(xué)生理解體積的概念和計(jì)算公式做了鋪墊。在這一過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知技能得到提升，個(gè)性特長(zhǎng)得到有效發(fā)揮，能夠輕松地掌握知識(shí)，提高思維能力。多媒體課件的科學(xué)使用，利于學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在生活中，利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的問(wèn)題意識(shí)，用已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
三、整合現(xiàn)代教育技術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
新教材建立了探索性學(xué)習(xí)方式，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為重點(diǎn)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)。選材上吸納了學(xué)生熟悉的、發(fā)生在身邊的、貼近自己的生活實(shí)際的有趣的和有啟發(fā)性的情景和事物，讓他們?cè)谑煜さ?、感興趣的問(wèn)題情境中參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在問(wèn)題探索中，由于學(xué)生的知識(shí)水平、思維能力等發(fā)展不同，教材充分考慮到學(xué)生的不同特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)，設(shè)置了“練一練”“說(shuō)一說(shuō)”“我的小天地”“問(wèn)題討論”“數(shù)學(xué)沖浪”“自主小天地”等學(xué)習(xí)模塊。教師把這些制作成flash課件，通過(guò)必答和搶答形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)從不同角度去觀察、思考問(wèn)題，養(yǎng)成交流、研討的習(xí)慣，學(xué)會(huì)表達(dá)思維過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。另外，教師在講課的最后環(huán)節(jié)利用ppt課件展示給學(xué)生相關(guān)信息，為學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和知識(shí)水平做自己喜歡的題目。這種教學(xué)極大地豐富了數(shù)學(xué)課程資源，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)也得以張揚(yáng)，為學(xué)生提供了自主探索的空間。
四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段呈現(xiàn)多元化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
《新課標(biāo)》中指出：我們的數(shù)學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)。”在多媒體教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動(dòng)畫(huà)等形式和友好互動(dòng)的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。
數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周?chē)纳?，增?qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力?！墩J(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)中，我運(yùn)用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時(shí)間；還有放學(xué)圖；星期天，起床幾點(diǎn)，吃飯幾點(diǎn)，出去玩的時(shí)間，回家的時(shí)間，吃中午飯，看電視時(shí)間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，準(zhǔn)確的說(shuō)出每件事情的時(shí)間，從而進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會(huì)了本節(jié)課的所有知識(shí)。通過(guò)生活中常見(jiàn)的實(shí)例，一方面可以使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，認(rèn)識(shí)時(shí)間對(duì)生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷推廣，新教材在給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)生機(jī)的同時(shí)，也讓教師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
教材為教師提供了數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，教師應(yīng)對(duì)新教材的編寫(xiě)意圖進(jìn)行深入細(xì)致的研究，挖掘知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整教材的結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有興趣。新教材上配有形象生動(dòng)的插圖，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，變枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為富有情趣、新奇的探索活動(dòng)。（數(shù)學(xué)網(wǎng)）例如，在教學(xué)“位置”時(shí)，筆者沒(méi)有用教材設(shè)計(jì)的例題，而是通過(guò)多媒體展示現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生自己的前后、左右、上下等場(chǎng)景，使學(xué)生置身于場(chǎng)景之中，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間通過(guò)實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行互動(dòng)，準(zhǔn)確地辨認(rèn)位置后再讓學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向課本。這樣，書(shū)上內(nèi)容以練習(xí)的形式，使得問(wèn)題迎刃而解，有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果很好。
我們過(guò)去教學(xué)的一大問(wèn)題是過(guò)于注重知識(shí)的傳授、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，過(guò)于重視書(shū)面知識(shí)而輕視日常生活中的知識(shí)。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確的價(jià)值觀。在這種情況下，教師可以充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問(wèn)題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。通過(guò)這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
實(shí)踐探索常常是與合作交流密不可分的。首先，數(shù)學(xué)課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、活動(dòng)要求將學(xué)生可以就近分組或混合編組，真正做到保證學(xué)生在活動(dòng)中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從多種層面擴(kuò)大學(xué)生的信息量。其次，小組內(nèi)要明確分工，引導(dǎo)合作交流。在活動(dòng)前要進(jìn)行合理分工，明確各自責(zé)任，在活動(dòng)中要注意培養(yǎng)小組長(zhǎng)，每次側(cè)重一個(gè)主題。最后，學(xué)生討論后，把結(jié)論總結(jié)出來(lái)，用實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行展示，直觀形象地把本組觀點(diǎn)展示給學(xué)生。這樣教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的合作探究能力。
信息技術(shù)的參與減輕了授課教師的工作壓力，使其有更多的時(shí)間思考教學(xué)的改革措施，毫不夸張地說(shuō)，信息技術(shù)使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如虎添翼。教師應(yīng)科學(xué)、合理、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的整合，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)數(shù)學(xué)充分散發(fā)出其獨(dú)特的學(xué)科魅力。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇二
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是科學(xué)和藝術(shù)的高度統(tǒng)一和完美結(jié)合，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，新課程理念特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，基于這些方面的考慮，高中教學(xué)中引入學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性和體現(xiàn)新課標(biāo)的新理念是有很大益處的。
一、學(xué)導(dǎo)式課堂易陷入的誤區(qū)。
1.引導(dǎo)自學(xué)的誤區(qū)。
自學(xué)教材首先要有必要的自學(xué)環(huán)境，高中的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較難，涉及的知識(shí)面也十分廣闊，對(duì)于“自學(xué)數(shù)學(xué)”來(lái)說(shuō)，并不是所有學(xué)生都能勝任，教師如果一味地要求所有學(xué)生都以自學(xué)來(lái)完成課堂任務(wù)則是不合理的。而且，對(duì)于課堂自學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，一些教師只是設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的參與環(huán)境，這樣的學(xué)生參與，只是表面的情景重復(fù)，形式上是課改，實(shí)際上卻仍是傳統(tǒng)教學(xué)。
2.研究深化的誤區(qū)。
課堂的研究要有著共同的探討性，很多教師只是將課堂參與形式虛設(shè)，教師沒(méi)有提供討論情境的實(shí)效性。例如：在教學(xué)高等函數(shù)知識(shí)時(shí)，教師提出了自學(xué)的問(wèn)題，學(xué)生開(kāi)展了必要的.自學(xué)階段，然后進(jìn)行互相探討，在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師巡回輔導(dǎo)，輔導(dǎo)之后教師又請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)匯報(bào)，并由教師進(jìn)行板書(shū)總結(jié)。這樣的環(huán)節(jié)看似沒(méi)什么問(wèn)題，可是仔細(xì)一想，教師是如何了解每名學(xué)生的思路與個(gè)性特點(diǎn)的呢?又是在什么時(shí)候進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥的呢?這說(shuō)明，在研究深入的環(huán)節(jié)之中，教師只是簡(jiǎn)單地為了“討論”而去“討論”，沒(méi)有針對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。其實(shí)，只要在討論之后，組織小組或全班進(jìn)行專(zhuān)題討論，一般性的難點(diǎn)都會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)得到解決。
3.鞏固提高的誤區(qū)。
對(duì)于鞏固提高環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，很多教師的課堂教學(xué)中參與的學(xué)生缺乏廣泛性，不能面向全體強(qiáng)調(diào)活動(dòng)主題的背景，忽視了知識(shí)的系統(tǒng)性。例如：有些教師自己完成了課堂小結(jié)，然后就布置了作業(yè)，這樣簡(jiǎn)單的流程是不符合“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)要求的。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)最后的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生可通過(guò)小結(jié)回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)，掌握知識(shí)或操作的內(nèi)在聯(lián)系，把知識(shí)和技能系統(tǒng)化、概括化，同時(shí)還可發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，而這些薄弱環(huán)節(jié)完全可以通過(guò)作業(yè)的布置來(lái)進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救?？傊?，“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)是讓教師和學(xué)生都逐漸成長(zhǎng)的教學(xué)改革，要經(jīng)過(guò)一番逐漸過(guò)渡和師生雙方逐漸適應(yīng)的過(guò)程，努力使課堂為學(xué)生所用，使他們愉快接受，最大限度地讓他們成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)一次由形式向?qū)嵭?、能力挖掘性的徹底轉(zhuǎn)變。
二、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的實(shí)施策略。
1.引導(dǎo)自學(xué)。
陶行知先生有句話說(shuō)：“教，是為了不教?！苯虒W(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地去觀察、實(shí)驗(yàn)、分析，自己探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，形成一定的數(shù)學(xué)技能，是引導(dǎo)自學(xué)的最終目的。在這個(gè)過(guò)程中,要讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)了解教材中講授的主要內(nèi)容,初步理解基本概念、公式、典型例題解法,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿練習(xí)(如教材上的練習(xí)題可讓學(xué)生獨(dú)立完成)。這一過(guò)程在上課講授新知識(shí)前用5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行自學(xué),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容明了化。
2.研究深化。
(1)師生探究。師生探究，主要是開(kāi)展討論和交流，以平等的交流來(lái)解決在自學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。在師生探究的過(guò)程中，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，和學(xué)生站在平等的角度上進(jìn)行知識(shí)的討論，要避免出現(xiàn)“教師一言堂”和“教師絕對(duì)權(quán)威”的情況。例如：在“三角形的中位線定理”證明后，有學(xué)生認(rèn)為可以截取第三邊中點(diǎn)，即折半法開(kāi)展證明。教師應(yīng)該立即組織學(xué)生進(jìn)行討論、驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，結(jié)果無(wú)人證出。通過(guò)這樣的探究活動(dòng)，學(xué)生明白了三角形的中位線定理只能用延長(zhǎng)中位線(加倍法)來(lái)證明。總之，讓學(xué)生記住概念、法則、公式、定理的同時(shí)，也要自主參與到觀察思考、猜想、歸納、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中(時(shí)間約15分鐘)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去層層推進(jìn)、探究，要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和內(nèi)容的深度，引導(dǎo)、組織他們?nèi)ネ诰虺鰯?shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)“原型”，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成和知識(shí)的遷移，激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的興趣，讓他們了解數(shù)學(xué)文化的博大精深。
(2)精講演練。在開(kāi)展精講演練的過(guò)程中，教師要注意千萬(wàn)不要一一講述，要注意教授的質(zhì)量而不是數(shù)量，要以點(diǎn)睛式的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)，要將精講變成真正的“精”，精講的內(nèi)容要與學(xué)生的自學(xué)反饋結(jié)合起來(lái)，要針對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果來(lái)講授。演練內(nèi)容則要注重“雙基”訓(xùn)練，要糾正學(xué)生容易出錯(cuò)誤的地方，以練代講，注意引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3.歸納總結(jié)，布置作業(yè)。
歸納總結(jié)的環(huán)境一般要利用課堂最后的5分鐘時(shí)間。在總結(jié)時(shí)，要讓學(xué)生歸納出課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，此時(shí)，教師可針對(duì)本堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、提煉，并能與已有的知識(shí)融合，形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到提升、完善。另外，教師要利用總結(jié)的環(huán)節(jié)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握程度和知識(shí)不足之處，以便做出及時(shí)的調(diào)節(jié)。小結(jié)之后的作業(yè)布置，要根據(jù)小結(jié)時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容或?qū)W生掌握的不足之處來(lái)設(shè)計(jì)，力求讓知識(shí)重現(xiàn)，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
總之，在高中數(shù)學(xué)課堂中引入“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”，必須了解教學(xué)的一般模式，分析教學(xué)實(shí)施過(guò)程中容易陷入的誤區(qū)，找到合理有效的課堂實(shí)施策略，這樣才能使得課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)到預(yù)期的目的，反映出學(xué)生自學(xué)、探究后的自主學(xué)習(xí)效果。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇三
隨著教育觀念的不斷改善，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將現(xiàn)代教學(xué)觀念融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做好組織者和引導(dǎo)者的工作，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的閃光點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)多種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)要點(diǎn)融入教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
將新的教學(xué)觀念融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，合理運(yùn)用多媒體，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)的存在，使之頭腦中形成具體的印象，增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。教師要豐富課堂內(nèi)容，注意轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，不同的教學(xué)內(nèi)容，要運(yùn)用不同的課型和教法，讓課堂富有趣味性和實(shí)效性，通過(guò)分組討論、小組合作的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力，在交流和探討過(guò)程中逐漸掌握學(xué)習(xí)技能，體現(xiàn)出現(xiàn)代化的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際。
數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注重從生活實(shí)際出發(fā)，將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系到一起，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，結(jié)合自身的生活實(shí)際來(lái)感知數(shù)學(xué)，真正體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙。例如，在面積計(jì)算教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一道裝修教室所需瓷磚面積和數(shù)量的題目，讓學(xué)生計(jì)算出自己教室的實(shí)際面積。在長(zhǎng)度單位教學(xué)中，讓學(xué)生估算出自己學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)度，再利用不同的長(zhǎng)度單位來(lái)?yè)Q算。
課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，能夠讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，引導(dǎo)學(xué)生正確分析數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在解決實(shí)際生活中問(wèn)題的同時(shí)，掌握新知識(shí)。教學(xué)是一種復(fù)雜的雙向交流的活動(dòng)，教師在練習(xí)生活實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還要注意學(xué)生的練習(xí)反饋，通過(guò)提問(wèn)或者觀察的形式，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生反饋的信息，教師要合理調(diào)節(jié)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方案。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要全面把握學(xué)生的練習(xí)速度、正確率等，及時(shí)調(diào)整練習(xí)量和練習(xí)時(shí)間等，提高數(shù)學(xué)練習(xí)的實(shí)效性。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇四
關(guān)注課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，注重課堂的開(kāi)放性、生成性和創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)是營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境必要手段。教師必須把課的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，自己和學(xué)生在課堂上都要“活”起來(lái)，讓學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢做。教師要為學(xué)生提供充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，充分尊重、理解、信任他們，這樣才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教師要優(yōu)化問(wèn)題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好充分的心理準(zhǔn)備。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教師問(wèn)題的設(shè)置要讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在他們的周?chē)?。如學(xué)習(xí)“菱形的性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，教師帶了一個(gè)可伸縮的衣帽架展現(xiàn)給同學(xué)們，將它伸縮成各種形狀的菱形，并說(shuō)固定在墻上既美觀又實(shí)用，為學(xué)生提供了和諧的氣氛。這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有挑戰(zhàn)性。
課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中教師、學(xué)生、教材相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學(xué)形式，是教師有較高智能和較高教學(xué)水平的具體體現(xiàn)。對(duì)課堂提問(wèn)的原則、功能、技巧的認(rèn)識(shí)程度決定于教師課堂教學(xué)能動(dòng)性的差異，直接影響著課堂教學(xué)效果和學(xué)生思維的成敗。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)新奇的、具有神秘色彩的問(wèn)題情境。。
問(wèn)題情境要不斷激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生處于“奮發(fā)”的狀態(tài)中，給學(xué)生提供思維的空間，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。如幾何題“三線合一定理”，它敘述了高線、中線、角平分線在等腰三角形內(nèi)三者之間的關(guān)系規(guī)律，這一節(jié)課開(kāi)始可在復(fù)習(xí)高線、中線、角平分線概念的基礎(chǔ)上提出一系列問(wèn)題：（1）三角形一邊上的高線（中線、角平分線）有什么性質(zhì)？（2）等腰三角形一邊上的高線（中線、角平分線）有什么性質(zhì)？（3）在同一個(gè)三角形中作一邊高線、中線、角平分線（這邊所對(duì)的頂角）是怎樣的？由此層層展開(kāi)論證，開(kāi)辟了知識(shí)的新領(lǐng)域，激發(fā)了學(xué)生求知的新興趣。
四、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。
一個(gè)好的問(wèn)題情境有助于問(wèn)題的解決，有助于喚起學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的情感，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)。無(wú)病呻吟的設(shè)計(jì)非但不能使學(xué)生領(lǐng)悟要領(lǐng)，相反更容易使他們誤入歧途。因此，問(wèn)題情境的設(shè)置要觸及問(wèn)題的本質(zhì)，要針對(duì)教材、針對(duì)學(xué)生。
五、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有實(shí)效性。
教師不管學(xué)生回答的問(wèn)題質(zhì)量如何，都應(yīng)該給予肯定，使學(xué)生經(jīng)歷一次獲得結(jié)論的過(guò)程，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。有些教師在講述專(zhuān)題內(nèi)容時(shí)，基本直接告訴學(xué)生已有的結(jié)論或解決問(wèn)題的程序，而不是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、經(jīng)歷探索活動(dòng)的過(guò)程，因此在許多課堂教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)的偏差仍普遍存在，使得數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)的誤區(qū)在不同程度上影響著學(xué)生的潛能的開(kāi)發(fā)，缺乏問(wèn)題情境的實(shí)效性。
復(fù)習(xí)提問(wèn)中教師要善于設(shè)疑，問(wèn)題的形式要新穎、富有情趣，為學(xué)生所喜聞樂(lè)“答”。
從提問(wèn)的內(nèi)容角度看，課堂教學(xué)提問(wèn)要做到四忌：（1）重點(diǎn)處發(fā)問(wèn)點(diǎn)撥，切忌不痛不癢；（2）要間接問(wèn)有關(guān)知識(shí)，切忌離題太遠(yuǎn)；（3）鞏固性知識(shí)提問(wèn)，要?dú)w類(lèi)記憶，切忌膚淺零雜；（4）難點(diǎn)反復(fù)設(shè)疑，要深入淺出，切忌散亂無(wú)序。
總之，提問(wèn)的技巧按課堂題材的不同應(yīng)豐富多樣、精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在課堂提問(wèn)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。好的課堂教學(xué)應(yīng)該有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也會(huì)有積極主動(dòng)的參與熱情。教師生動(dòng)的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題、有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。課堂提問(wèn)不應(yīng)是孤立地單項(xiàng)使用，而應(yīng)有機(jī)結(jié)合地使用各種技巧提問(wèn)，才能發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用。提問(wèn)的過(guò)程不僅是誘導(dǎo)學(xué)生參與，它必須使學(xué)生給出其回答的理由，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（黑龍江省虎林市第一中學(xué)）。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇五
課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)、獨(dú)立的個(gè)體，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；而教師是這個(gè)變化過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，是為學(xué)生服務(wù)的?？墒?，教師在展開(kāi)教學(xué)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，往往過(guò)多的關(guān)心自己的教學(xué)思路，完成自己的教案，很少考慮學(xué)生的需要。在教學(xué)過(guò)程中，真正做到“以學(xué)生為本”，提高課堂40分鐘效率，我的體會(huì)是--精心的進(jìn)行合理、有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師的教案符合學(xué)生的實(shí)際情況，而不是學(xué)生適應(yīng)教師的教案。
一．深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對(duì)象--學(xué)生，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些知識(shí)可以略講或不講，從而抓準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是影響學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要因素，而現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)起點(diǎn)就不一定是學(xué)生的起點(diǎn)。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“百以內(nèi)不進(jìn)位加法”時(shí)，許多學(xué)生在學(xué)之前，都能正確算出答案，一些學(xué)生還能把算理清楚的表達(dá)出來(lái)。如果還按教材安排的起點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生就會(huì)“吃不飽”。有如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”之前，本網(wǎng)網(wǎng)我調(diào)查全班同學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)不僅對(duì)元、角、分認(rèn)識(shí)，還會(huì)使用、換算。全班49名同學(xué)都認(rèn)識(shí)元、角、分等各種紙幣、硬幣，或多或少都花錢(qián)買(mǎi)過(guò)東西；全班有42名同學(xué)知道1元=10角，1角=10分，1元=100分。如果把教學(xué)的起點(diǎn)定在“認(rèn)識(shí)元、角、分”，顯然不符合學(xué)生實(shí)際。為此，我把教學(xué)起點(diǎn)調(diào)整為“用元、角、分紙幣、硬幣換算”，以小組的形式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，用換幣、買(mǎi)東西、拍賣(mài)等游戲形式學(xué)習(xí)有關(guān)“元、角、分”的知識(shí)，用已有的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使認(rèn)知基礎(chǔ)不同的學(xué)生都有提高，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。
二．客觀分析教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)造性的組織課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
在課堂實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)不同的學(xué)生，重點(diǎn)、難點(diǎn)也會(huì)有所變化。教材是落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。教材內(nèi)容僅是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，而不是全部，教學(xué)中如果過(guò)分拘泥于教材，只把著眼點(diǎn)放在理順教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)上，對(duì)教材內(nèi)容的處理大多只局限于補(bǔ)充、調(diào)整一些習(xí)題，不敢更改例題，更談不上結(jié)合生活實(shí)際編寫(xiě)例題。事實(shí)上，盡管教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于教材，但教師可以根據(jù)實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)的進(jìn)行加工，合理的組織教學(xué)過(guò)程。如：改變課時(shí)的教學(xué)順序、結(jié)合實(shí)際情況或?qū)W生感興趣的問(wèn)題設(shè)計(jì)練習(xí)或例題、重新組合教材等等。同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教師對(duì)教材的不同處理，教學(xué)效果就不一樣。例如：在學(xué)習(xí)三步計(jì)算試題時(shí)，我在所教的兩個(gè)班（四?3班和四?4班）進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
（1）前測(cè)：學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了四則計(jì)算順序，對(duì)做數(shù)較大的計(jì)算題有畏懼情緒，錯(cuò)題率較高（每班每次作業(yè)有半數(shù)人有錯(cuò)）。兩個(gè)班同學(xué)的計(jì)算能力、計(jì)算水平基本相同，具有較強(qiáng)的同質(zhì)性，匹配較好。
（2）教學(xué)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)班（3班）我沒(méi)有按例題編排順序一步一步的講計(jì)算規(guī)則，而是出幾道相關(guān)的一步、兩步計(jì)算試題，請(qǐng)同學(xué)以小組為單位組織編題，看哪組編的題多、形式多，這樣一下就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，每組編出了十幾道試題。全班匯總后，請(qǐng)學(xué)生挑出沒(méi)見(jiàn)過(guò)的、有疑問(wèn)的幾種形式的試題試做，并討論總結(jié)出好的計(jì)算方法。課堂效果：完成了兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。學(xué)生非常喜歡做自己編的試題，強(qiáng)烈的探索欲望，使他們非常全面、準(zhǔn)確的找出了計(jì)算規(guī)則，而且還總結(jié)出易錯(cuò)點(diǎn)，怎樣做又省事又不容易出錯(cuò)?？偨Y(jié)之后，學(xué)生意猶未盡，還要求再編、再做。控制班（4班）采用常規(guī)教學(xué)手段，按順序2課時(shí)完成課本的4個(gè)例題，教學(xué)形式是小組討論，按教師的要求把準(zhǔn)備題改編成例題。學(xué)生試做，教師講解計(jì)算規(guī)則。課堂效果：學(xué)生的積極性、興奮程度一般，按老師的引導(dǎo)一步一步的做題，完成教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。
（3）后測(cè)：運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、做四則計(jì)算試題的興趣，測(cè)試學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)追蹤觀察。
（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析。
實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)明顯優(yōu)于控制班的成績(jī)（實(shí)驗(yàn)班有50人，有35人全對(duì)，控制班49人有20人全對(duì)）；實(shí)驗(yàn)班同學(xué)對(duì)做四則計(jì)算試題的興趣、信心高于控制班，實(shí)驗(yàn)班的作業(yè)質(zhì)量也優(yōu)于控制班。
實(shí)驗(yàn)表明，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，在領(lǐng)會(huì)教材意圖，完成教學(xué)任務(wù)的前提下，分析教材不足，敢于調(diào)整教學(xué)順序，重組教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)于一些不切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、題材應(yīng)作調(diào)整、修改和補(bǔ)充，不必刻守一例一課，照搬教材。因?yàn)橹挥袕膶W(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好知識(shí)、提高能力的關(guān)鍵，學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他們會(huì)主動(dòng)探索，克服一切困難，充滿信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三．明確每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，擬定彈性的教學(xué)路徑。
課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)過(guò)程，每個(gè)教師在課前都不能預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生的反映和突發(fā)的種種“意外”。而在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件。如：在課前準(zhǔn)備了教學(xué)軟件，而課上電腦出現(xiàn)故障或突然停電；課堂上學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題興趣盎然，爭(zhēng)論不休，不能按教學(xué)計(jì)劃往下進(jìn)行等等。因此，教師在教學(xué)前不僅要廣泛的收集材料，精心設(shè)計(jì)出一套具體可行的教學(xué)方案，而且要在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有多個(gè)方案，以便對(duì)付各種各樣的教學(xué)意外事件。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學(xué)生的反映、課堂變化情況靈活調(diào)整，使教學(xué)路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到“意外”也不至于束手無(wú)策。
課堂教學(xué)面對(duì)的是獨(dú)立的、有個(gè)性的孩子，它是有計(jì)劃的，又是靈活多變的。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，完全取決于教師對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生情況的了解。教師只有具備“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，才能一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切為學(xué)生考慮，才能真正做到教學(xué)服務(wù)于學(xué)生。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇六
數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，而小學(xué)生年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)，他們的思維正處在由具體形象思維為主向抽象思維過(guò)渡階段，不能以純抽象的方式進(jìn)行思維。如果教法單一，呆板，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于“老師講，我就聽(tīng)”的被動(dòng)活動(dòng)中，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)喪失興趣，產(chǎn)生厭煩情緒，如果在教學(xué)中能充分注意學(xué)生的好奇心，努力創(chuàng)設(shè)情境，用老師的情感去感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，并利用直觀、新穎的教具，組織一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)課，就能把學(xué)生的情緒，注意力和思維活動(dòng)調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)地在輕松，愉快的活動(dòng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面鞏固提高，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、化靜為動(dòng)，用鮮明、生動(dòng)的形象幫助學(xué)生充分感知，建立表象，小學(xué)生思維特點(diǎn)是從形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡，教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生在鮮明，活動(dòng)的直觀形象中，視、聽(tīng)、說(shuō)、想在充分感知的基礎(chǔ)上建立表象，逐步領(lǐng)悟新知識(shí)。利用兒童好奇心強(qiáng)，無(wú)意注意占重要地位的特點(diǎn)，通過(guò)色彩鮮艷的圖例，生動(dòng)形象的道具來(lái)吸引他們，引導(dǎo)他們從大量的感性認(rèn)識(shí)中，逐步掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。
例：教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，由于學(xué)生第一次接觸，如何使學(xué)生理解加法和減法的意義呢？如果單純用靜止的圖，學(xué)生不太容易理解，如改用活動(dòng)教具就好理解，如以講停車(chē)場(chǎng)上原有6輛汽車(chē)，又開(kāi)來(lái)4輛或開(kāi)走4輛為例。先出現(xiàn)汽車(chē)場(chǎng)停著6輛汽車(chē)，接著邊敘述邊演示，把開(kāi)來(lái)的4輛汽車(chē)慢慢向前拉，和原來(lái)的6輛合并在一起，老師問(wèn)：“可以求什么？”“一共有幾輛汽車(chē)？”學(xué)生很快可算出6+4=10（輛），然后,把開(kāi)來(lái)的4輛車(chē)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),變成開(kāi)走的樣子，慢慢向遠(yuǎn)處移動(dòng)，小朋友高興地說(shuō)：“開(kāi)走了4輛汽車(chē)，還剩6輛汽車(chē)?！蔽易穯?wèn)：“怎樣解答”，學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)閺?0里面去掉開(kāi)走的4輛，所以10-4=6（輛）。”這個(gè)活動(dòng)教具演示，便于提示數(shù)量的增減，學(xué)生又繞有興趣，從感性上知道了加、減法的關(guān)系。
二、運(yùn)用學(xué)具，組織學(xué)生充分參與實(shí)際操作活動(dòng)。課堂上，教師要善于組織學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，這樣有助于形成穩(wěn)定的表象，發(fā)展思維。有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。
例如在教兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí)，讓學(xué)生按老師要求擺小棒，先擺34根小棒，再在它的下面擺出28根小棒，要求整捆和整捆對(duì)齊，單根和單根對(duì)齊，教師用活動(dòng)燈片演示，并啟發(fā)：“這些小棒共有多少根。整捆整捆地加有多少?單根單根加有多少?單根小棒加起來(lái)超過(guò)10怎么辦?”引導(dǎo)學(xué)生操作并回答,把新捆的一捆小棒加放在整捆的下面,老師再問(wèn):“還剩幾根小棒？就是個(gè)位上還剩幾？結(jié)合擺的結(jié)果在豎式橫線下面?zhèn)€位寫(xiě)上2。同時(shí)強(qiáng)調(diào)在加十位上的數(shù)時(shí)，千萬(wàn)不要忘了加上個(gè)位滿10進(jìn)上來(lái)的“1”，并在豎式的十位上寫(xiě)上6，這樣通過(guò)實(shí)際操作，使學(xué)生很快地掌握了新知。再如，在數(shù)的組成練習(xí)中和學(xué)生對(duì)口令，拍拍手，做各種數(shù)字游戲，如練習(xí)10的組成，我出卡片8，學(xué)生出卡片6，學(xué)生出卡片4……這樣，采用多種活潑多樣的活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，而且練習(xí)密度大，效率高。
三、設(shè)計(jì)課堂游戲，讓學(xué)生在直接參與的“角色”中學(xué)習(xí)，低年級(jí)兒童很喜歡到臺(tái)上來(lái)表演，表現(xiàn)自己的能力，根據(jù)這一特點(diǎn)，可讓學(xué)生進(jìn)行表演，做游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，保持旺盛的精力。
兒童邏輯思維能力較差，要正確理解應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系有一定的困難如練習(xí)題（1）同學(xué)們排隊(duì)做操，小紅的左邊有5人，右邊有6人，一共多少人？部分學(xué)生對(duì)于這種數(shù)量關(guān)系不理解，我聯(lián)系實(shí)際，以生活問(wèn)題引入，根據(jù)題意分角色表演，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言，動(dòng)作展示它們的數(shù)量關(guān)系，而后學(xué)生一起討論，找出解決辦法，這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中更深刻，更靈活獲取知識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思想，提高分析，解決問(wèn)題的能力。
綜上所述，教師要真心誠(chéng)意愛(ài)護(hù)學(xué)生，努力提高教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇七
實(shí)施素質(zhì)教育已成為我國(guó)教育教學(xué)改革的主旋律，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是有效提高課堂效率，而課堂提問(wèn)是提高效率的重要環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)是組織教學(xué)常見(jiàn)的一種方法，是促進(jìn)思維，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本教學(xué)手段。課堂提問(wèn)的目的應(yīng)該服從總的教學(xué)目標(biāo)，特別是作為一種教學(xué)手段的課堂提問(wèn)，還應(yīng)該有特定的目的：?jiǎn)酒饘W(xué)生的求知欲，激發(fā)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
一、要把握住學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，提高課堂教學(xué)效率。
常言說(shuō)：“引導(dǎo)之法，重在善問(wèn)”，提問(wèn)要提在“最近發(fā)展區(qū)”即學(xué)生的現(xiàn)有水平與學(xué)生經(jīng)過(guò)思考可以達(dá)到的水平之間的區(qū)域，既非伸手可及，但跳一跳又夠得著。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題就要尋找這個(gè)“發(fā)展區(qū)”。要做到這一點(diǎn)，教師需上課前對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行充分的分析，了解學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容接受的難易度。
例如：在教學(xué)乘法公式引入教學(xué)時(shí)，我抓住了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)dd前一節(jié)課學(xué)習(xí)了多項(xiàng)式與多項(xiàng)式的乘法，所以我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：
目的是回顧運(yùn)算法則，強(qiáng)化“用運(yùn)算律計(jì)算”的意識(shí)。
過(guò)渡語(yǔ)：（a+b）（c+d）=ac+ad+bc+bd中，a、b、c、d可以是整數(shù)、式或別的什么。數(shù)學(xué)中，經(jīng)常要通過(guò)考察特殊情況來(lái)獲得對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)滲透從一般到特殊的思想，考察特例，深入認(rèn)識(shí)研究數(shù)學(xué)對(duì)象的規(guī)律方法，在學(xué)生自主活動(dòng)之前，先指出已有特例（x+b）（x+d），使學(xué)生有一個(gè)類(lèi)比對(duì)象，明確思考方向。
問(wèn)題3：請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言表述平方差公式、完全平方公式，目的是幫助學(xué)生理解公式。
孔子云“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)能力是存在差異的。因此教師在備課時(shí)不僅要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，更要備學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)基礎(chǔ)和能力來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，要圍繞教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。提出的問(wèn)題必須指向明確，不提與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)或?qū)挿簾o(wú)邊、讓學(xué)生不知所云的問(wèn)題。
有些問(wèn)題看似淺顯，往往被老師和學(xué)生忽視，教師在提出問(wèn)題時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生深入研究、探索學(xué)習(xí)的規(guī)律。
例如在《坐標(biāo)平面內(nèi)的圖形變換》復(fù)習(xí)課中，我設(shè)計(jì)了這樣一道例題：已知點(diǎn)m（2a-9，3-a）請(qǐng)根據(jù)下列條件分別求出a的值：
問(wèn)題2：點(diǎn)m向右平移3個(gè)單位后落在y軸上。
問(wèn)題3：在第三象限的角平分線上。
問(wèn)題4：若點(diǎn)m（2a-9，3-a）是第三象限的整點(diǎn)。
在設(shè)計(jì)時(shí)，安排了四個(gè)提問(wèn)，從簡(jiǎn)到難，逐步應(yīng)用本章的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)以到達(dá)復(fù)習(xí)的目的。上了這節(jié)課，我感覺(jué)設(shè)計(jì)很成功，學(xué)生興趣高漲。于是再次上課時(shí)，我仍然采用這樣的設(shè)計(jì)，結(jié)果提問(wèn)第3題時(shí)，氣氛就有些沉悶了，當(dāng)給出問(wèn)題4時(shí)，學(xué)生全傻眼了，什么是整點(diǎn)？學(xué)生根本就不知道。原本一個(gè)精彩的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，成了一個(gè)敗筆。
課堂提問(wèn)的目的在于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極的思維活動(dòng)，使全體學(xué)生都做好回答問(wèn)題的準(zhǔn)備，而不應(yīng)置大多數(shù)學(xué)生于不顧，形成一對(duì)一的問(wèn)題場(chǎng)面，或只向少數(shù)學(xué)生發(fā)問(wèn)，不要先提名后再發(fā)問(wèn)，也不要按一定次序發(fā)問(wèn)，教師提問(wèn)的機(jī)會(huì)要平均分配給每一個(gè)學(xué)生，照顧學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
對(duì)于那些具有一定深度和難度的內(nèi)容，學(xué)生難于理解、領(lǐng)悟，可以采用化整為零、化難為易的辦法，把一些復(fù)雜的、太難的問(wèn)題設(shè)計(jì)成一組有層次、有梯度的問(wèn)題串，以降低問(wèn)題的難度。另外，要給學(xué)生指出思維的方向，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
例如：“反比例函數(shù)的意義”的概念形成環(huán)節(jié)，教師提出了四個(gè)問(wèn)題（多媒體展示五個(gè)具體函數(shù)表達(dá)式）：
1.所列函數(shù)中哪些是我們學(xué)過(guò)的函數(shù)？
2.在剩下的三個(gè)函數(shù)中，具有什么共同的形式？
3.反比例函數(shù)的特點(diǎn)是什么？
4.反比例函數(shù)與正比例函數(shù)除了在形式上的不同外，在本質(zhì)上有何不同？
這一串問(wèn)題就充分體現(xiàn)了層次性原則，八個(gè)問(wèn)題（包括第三個(gè)問(wèn)題的四個(gè)小問(wèn)題）層次遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯，這種體現(xiàn)梯度的提問(wèn)，就充分保證了課堂提問(wèn)的有效性。
課堂提問(wèn)無(wú)固定模式，不要只局限于一個(gè)角度，在學(xué)生能夠接受的前提下，根據(jù)學(xué)生的注意力容易集中在新鮮事物上的特點(diǎn)，可適當(dāng)變換角度提問(wèn)，問(wèn)題具有新穎性，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。
好的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題是興趣，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)里遨游；好的提問(wèn)，需要我們教師要做有心人。只要我們教師認(rèn)真鉆研課堂提問(wèn)這一教學(xué)藝術(shù)，合理優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，大大提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的是為了更好的拓展學(xué)生的思維和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此教師在教學(xué)問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候要注意問(wèn)題選擇是否具有可研究性，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在提出可研究性的問(wèn)題之后可以組織學(xué)生討論和探究，共同分析問(wèn)題和解決問(wèn)題[3]。
例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第七章《統(tǒng)計(jì)與概率》中關(guān)于概率的認(rèn)識(shí)：可能性，那么本節(jié)課屬于探究性學(xué)習(xí)，在這一教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解概率，我將會(huì)提出這樣的可分析和研究的問(wèn)題：一共有10張彩票，其中有一張是100元獎(jiǎng)，那么抽一次中100元獎(jiǎng)的幾率有多大?學(xué)生開(kāi)始討論，那么接下來(lái)我會(huì)再問(wèn)學(xué)生，如果是一百?gòu)埐势蹦?，中?jiǎng)的幾率又是多大?學(xué)生發(fā)現(xiàn)10張的好算，100張就有點(diǎn)費(fèi)勁了，那么我將針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生研究的結(jié)果進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)課概率的知識(shí)計(jì)算，就顯得容易的多了，通過(guò)學(xué)生共同的研究和教師及時(shí)的引導(dǎo)，有效的解決了科研究性的課堂問(wèn)題，開(kāi)拓了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。
設(shè)置課堂問(wèn)題要有一定的層次，調(diào)動(dòng)整體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力都不是千篇一律的，教師設(shè)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題時(shí)要有一定的層次，這個(gè)層次大都是根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和能力劃分的，主要是為了更好地提高整個(gè)班集體學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，同時(shí)也是教學(xué)改革和創(chuàng)新的基本要求：以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
把課堂問(wèn)題的層次劃分開(kāi)只要氛圍兩種情況，一種是針對(duì)較出色的學(xué)生所涉及的問(wèn)題要具有一定難度，這樣是為了使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的研究更具有深度和廣度。另一方面是針對(duì)后進(jìn)生的問(wèn)題設(shè)置，要偏于簡(jiǎn)單的，主要是為了幫助學(xué)生樹(shù)立信心，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)抓起，以積極的情緒配合教師所提出的課堂問(wèn)題，認(rèn)真分析，從而使全體學(xué)生以積極的情緒投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇九
摘要:闡述了仲裁的性質(zhì)和法律特征,并就《中華人民共和國(guó)仲裁法》1995年實(shí)施以來(lái)的執(zhí)行情況和存在問(wèn)題進(jìn)行了分析,提出了解決問(wèn)題的具體方法和立法方面的建議。
關(guān)鍵詞:仲裁;仲裁法;仲裁機(jī)構(gòu)
《中華人民共和國(guó)仲裁法》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《仲裁法》)1995年9月實(shí)施以來(lái)，在社會(huì)各界的支持下,各地仲裁機(jī)構(gòu)做了大量的工作,為越來(lái)越多的人所認(rèn)識(shí)和接受。但是，由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和官本位思想的影響,人們對(duì)新組建的仲裁機(jī)構(gòu)的性質(zhì)、作用及權(quán)威性還缺乏一定的了解甚至偏見(jiàn),不少合同糾紛當(dāng)事人認(rèn)為,判官司從古到今是公家的事,一個(gè)民間組織能起什么作用。加上宣傳和司法配合不夠等問(wèn)題,致使新成立的仲裁機(jī)構(gòu)的受案率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于行政仲裁時(shí)期,使仲裁的應(yīng)有作用不能得到充分發(fā)揮。本文試就仲裁的性質(zhì)、特點(diǎn)及如何克服仲裁活動(dòng)存在的問(wèn)題談一些看法。
一、仲裁制度的法律特征
傳統(tǒng)的民間仲裁,是指居中而斷,也就是發(fā)生民事?tīng)?zhēng)議后,雙方當(dāng)事人約請(qǐng)有一定威信的第三者依據(jù)道德情理評(píng)斷是非曲直。作為法律制度的仲裁,是在保留仲裁解決爭(zhēng)議的基本形式的前提下,以事實(shí)為依據(jù)、以法律為準(zhǔn)繩,對(duì)民事?tīng)?zhēng)議做出發(fā)生法律效力的裁決。
《仲裁法》在參照國(guó)際仲裁通行做法的基礎(chǔ)上,根據(jù)我國(guó)國(guó)情和發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求,對(duì)我國(guó)原先的仲裁制度作出了重大改革,明確了仲裁的法律屬性,主要體現(xiàn)在:
1.仲裁機(jī)構(gòu)具有民間性特征?！吨俨梅ā芬?guī)定新設(shè)立的仲裁委員會(huì)獨(dú)立于行政機(jī)關(guān),與行政機(jī)關(guān)沒(méi)有隸屬關(guān)系。各仲裁委員會(huì)之間也沒(méi)有隸屬關(guān)系,仲裁員一律采取聘任制,不設(shè)專(zhuān)職仲裁員。
2.仲裁充分體現(xiàn)了當(dāng)事人意思自治原則。意思自治是仲裁制度賴(lài)以存在的前提和基礎(chǔ)。仲裁法規(guī)定是否采取仲裁方式解決糾紛,應(yīng)當(dāng)由雙方當(dāng)事人自愿達(dá)成仲裁協(xié)議。
3.仲裁具有排他性的特征?！吨俨梅ā芬?guī)定當(dāng)事人在選擇解決爭(zhēng)議的方式時(shí),在仲裁和訴訟之間,只能選擇其一,即“裁審自擇”的.原則。
二、仲裁活動(dòng)中存在的問(wèn)題
《仲裁法》實(shí)施以來(lái),在各級(jí)政府的支持下,在仲裁機(jī)構(gòu)的努力下,仲裁工作取得了一定的成績(jī)。對(duì)于維護(hù)市場(chǎng)秩序,保護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益起了積極的作用,但是也毋庸諱言。由于各方面因素的影響,新設(shè)立的仲裁制度目前還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)法律賦予其的職能和作用。突出表現(xiàn)在受理案件少和裁決書(shū)難以執(zhí)行兩個(gè)問(wèn)題上。一是全國(guó)仲裁機(jī)構(gòu)受理案件數(shù)目同市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)生的糾紛比實(shí)在太少。二是審結(jié)的案件的執(zhí)行率也不夠高。究其原因主要是:
1.《仲裁法》的宣傳不夠?！吨腥A人民共和國(guó)經(jīng)濟(jì)合同法》和《中華人民共和國(guó)仲裁條例》分別自1981年和1983年頒布以來(lái),各級(jí)工商行政管理機(jī)構(gòu)在仲裁合同糾紛方面做了大量工作,在社會(huì)上形成了要仲裁找工商的習(xí)慣?！吨俨梅ā奉C布實(shí)施以后,按照法律規(guī)定,行政仲裁改為民間仲裁,工商行政管理機(jī)關(guān)退出仲裁活動(dòng)。由于官本位思想的長(zhǎng)期影響,社會(huì)上對(duì)新組建的仲裁機(jī)構(gòu)產(chǎn)生了不信任感,認(rèn)為以前工商局頭戴大蓋帽仲裁,辦案尚且吃力,一個(gè)民間組織能辦什么案。加上仲裁機(jī)構(gòu)由過(guò)去的五千多個(gè)銳減為一百五十多個(gè),使好多不能設(shè)立仲裁機(jī)構(gòu)的地、縣所在地誤以仲裁機(jī)關(guān)不復(fù)存在,故在合同糾紛處理方式條款上要么什么不寫(xiě),要么直接約定訴訟解決。
2.仲裁辦案質(zhì)量不高。辦理案件質(zhì)量和水平的高低是仲裁活動(dòng)的核心,辦理仲裁案件與訴訟案件一樣,除了要求辦案人員必須具備公正和廉潔這些基本條件外,還應(yīng)該熟知和掌握有關(guān)法律法規(guī)與具體辦案的技巧。根據(jù)目前各仲裁機(jī)構(gòu)聘任的仲裁員經(jīng)歷來(lái)看,絕大部分人員以前根本沒(méi)有審理過(guò)具體案件,沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)從書(shū)記員到法官這個(gè)過(guò)程,只能是邊學(xué)習(xí)邊辦案。另外,一些長(zhǎng)年從事律師工作的仲裁員,由于職業(yè)習(xí)慣的影響,在仲裁活動(dòng)中不知不覺(jué)形成角色倒置的現(xiàn)象,只對(duì)選擇自己當(dāng)仲裁員的一方當(dāng)事人負(fù)責(zé),而不是對(duì)全部案件負(fù)責(zé)。以上兩個(gè)問(wèn)題是造成當(dāng)前仲裁案件質(zhì)量不高的主要原因。
4.法院對(duì)仲裁活動(dòng)支持不夠。《仲裁法》第62條規(guī)定,一方當(dāng)事人不履行裁決,另一方當(dāng)事人可以依照民事訴訟的有關(guān)規(guī)定向人民法院申請(qǐng)執(zhí)行。這個(gè)規(guī)定體現(xiàn)了司法對(duì)仲裁活動(dòng)的支持。仲裁法第58條和民事訴訟法第217條又分別賦予了法院撤消仲裁裁決和不予執(zhí)行仲裁裁決的權(quán)力。這實(shí)際是法院對(duì)仲裁的一種審查權(quán),體現(xiàn)了法律對(duì)權(quán)力機(jī)關(guān)的相互制衡作用。從目前的規(guī)定看,無(wú)論是審判的經(jīng)濟(jì)案件還是仲裁的經(jīng)濟(jì)案件都存在當(dāng)事人不主動(dòng)執(zhí)行問(wèn)題。所以仲裁裁決的案件幾乎百分之八十以上都要申請(qǐng)法院強(qiáng)制執(zhí)行。一些法院在接到申脛蔥兄儼貌鎂鍪槭?由于部門(mén)利益作祟,認(rèn)為是仲裁機(jī)構(gòu)在搶自己的飯碗。故對(duì)申請(qǐng)書(shū)不是束之高閣就是設(shè)法找理由不予執(zhí)行。使得申請(qǐng)人在仲裁無(wú)效的情況下,再花一份訴訟費(fèi)到法院重新起訴。這些現(xiàn)象雖然不是很多,但對(duì)仲裁機(jī)構(gòu)造成的影響很壞。使申請(qǐng)人誤以為仲裁機(jī)構(gòu)是光收錢(qián)不辦事的閑散組織。
三、解決仲裁工作存在問(wèn)題的方法和建議
在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,仲裁機(jī)構(gòu)是必不可少的法律實(shí)施組織和市場(chǎng)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)。是維護(hù)市場(chǎng)正常交易秩序、保護(hù)市場(chǎng)交易各方合法權(quán)益的重要手段。為了充分發(fā)揮仲裁的作用,對(duì)當(dāng)前仲裁工作中存在的問(wèn)題應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以克服改正。
1.加強(qiáng)宣傳。對(duì)仲裁制度的宣傳工作,以前主要是靠工商行政管理機(jī)關(guān)去做,《仲裁法》頒布后,隨著仲裁由行政走向民間,工商行政管理機(jī)關(guān)對(duì)仲裁的宣傳工作基本放棄。新組建的仲裁機(jī)構(gòu)力量有限,在對(duì)新仲裁制度的宣傳聲勢(shì)和時(shí)間上,遠(yuǎn)不如以前工商行政管理機(jī)關(guān)的宣傳有力。針對(duì)這一問(wèn)題,各級(jí)政府應(yīng)出面協(xié)調(diào)各有關(guān)部門(mén),將仲裁法的宣傳納入全民普法計(jì)劃,有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行宣傳。各仲裁機(jī)構(gòu)也應(yīng)在受理案件工作的同時(shí),和律師事務(wù)所一道定期到社會(huì)和企業(yè)宣傳仲裁的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持下去,才能逐步改變?nèi)藗儗?duì)仲裁制度“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”的被動(dòng)局面。
2.擴(kuò)大案源。有無(wú)充足的案源,是仲裁機(jī)構(gòu)能否長(zhǎng)期存在的基礎(chǔ)。針對(duì)目前各仲裁機(jī)構(gòu)案源普遍少的局面。政府法律部門(mén)應(yīng)協(xié)調(diào)以工商行政管理機(jī)關(guān)為主的其他合同行政監(jiān)管機(jī)關(guān),讓這些部門(mén)在對(duì)合同實(shí)施監(jiān)管的工作中,向合同當(dāng)事人宣傳仲裁制度的特點(diǎn),在雙方協(xié)商同意的前提下,將協(xié)議仲裁的條款寫(xiě)進(jìn)合同。示范合同文本在我國(guó)已推行了近十年,得到了社會(huì)的普遍認(rèn)可。建議國(guó)家有關(guān)部門(mén)在新制定和修改示范合同文本時(shí),將仲裁條款和訴訟條款同時(shí)列入合同糾紛處理方式的條款中,以方便當(dāng)事人選擇使用。根據(jù)《仲裁法》規(guī)定,仲裁機(jī)構(gòu)只能在設(shè)區(qū)的市成立,為了方便無(wú)法設(shè)立仲裁機(jī)構(gòu)的地區(qū),各仲裁機(jī)構(gòu)應(yīng)在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上,選定一批優(yōu)秀仲裁員,逐步在地、縣設(shè)立仲裁工作站,提高仲裁工作的知名度,擴(kuò)大案件來(lái)源。
3.提高仲裁質(zhì)量。根據(jù)《仲裁法》規(guī)定,仲裁實(shí)行一裁終局制度。仲裁決定一經(jīng)做出,就具有法律效力。當(dāng)事人就同一糾紛不得向仲裁委員會(huì)提起再申請(qǐng)仲裁或者向人民法院起訴。仲裁的這一特點(diǎn)就使得仲裁的公正性、合法性顯得至關(guān)重要。要提高仲裁質(zhì)量,首先要保證仲裁員的質(zhì)量。各地仲裁委員會(huì)在聘任仲裁員時(shí)一定要把堅(jiān)持公道正派、懂法律、懂專(zhuān)業(yè)作為聘任仲裁員的主要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)現(xiàn)任仲裁員要定期進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)和辦案方面的業(yè)務(wù)為主。另外,還可以通過(guò)組織辦案經(jīng)驗(yàn)交流、典型案例分析活動(dòng)等形式,不斷提高仲裁員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)際工作能力。要建立考評(píng)制度,各仲裁委每年至少要對(duì)仲裁員進(jìn)行一次考核,對(duì)稱(chēng)職的要表?yè)P(yáng),對(duì)不稱(chēng)職的應(yīng)在下屆聘任時(shí)不聘,對(duì)有違規(guī)違紀(jì)行為的應(yīng)及時(shí)予以解聘。各仲裁委要通過(guò)辦案實(shí)踐和定期業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及考核等行之有效的工作方法,培養(yǎng)一批公道正派、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的首席仲裁員。通過(guò)他們的工作,提高仲裁委員會(huì)的影響,帶動(dòng)其他仲裁員素質(zhì)的提高。
4.解決執(zhí)行難的問(wèn)題。仲裁的結(jié)果,最終是通過(guò)執(zhí)行來(lái)實(shí)現(xiàn),根據(jù)《仲裁法》第62條規(guī)定,仲裁裁決書(shū)一經(jīng)送達(dá)就具有法律約束力。雙方當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地主動(dòng)履行。如果負(fù)有責(zé)任的當(dāng)事人拒不履行,對(duì)方當(dāng)事人可以向法院申請(qǐng)強(qiáng)制執(zhí)行,受申請(qǐng)的法院應(yīng)當(dāng)執(zhí)行。為了解決好仲裁裁決執(zhí)行問(wèn)題,各仲裁機(jī)構(gòu)在注意保證辦案質(zhì)量的同時(shí),首先,要克服改正兩種不正確的思想,一是要克服改正滿足于一張裁決書(shū)就完事大吉的思想;二是要克服改正執(zhí)行工作與己無(wú)關(guān)的思想。其次,是在仲裁過(guò)程中要向當(dāng)事人認(rèn)真宣傳仲裁法第62條關(guān)于申請(qǐng)人民法院執(zhí)行裁決書(shū)的有關(guān)規(guī)定和申請(qǐng)的具體程序。第三,要和仲裁機(jī)構(gòu)所在地法院建立聯(lián)系制度,向法院的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)行庭的辦案人員宣傳仲裁工作的特點(diǎn)和作用,以求取得他們對(duì)執(zhí)行工作的支持和配合。
參考文獻(xiàn)
[1]全國(guó)人大常委會(huì)1994年8月31日頒布.中華人民共和國(guó)仲裁法[z].
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇十
近幾年，雙語(yǔ)教學(xué)在國(guó)內(nèi)蓬勃發(fā)展，并且取得了一定的成效，由于學(xué)生的英語(yǔ)能力有限，中英思維切換能力較差，多數(shù)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)不是很適應(yīng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)擔(dān)[1].開(kāi)展高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)化學(xué)類(lèi)本科生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，提高學(xué)生國(guó)際化程度是十分有益的。針對(duì)高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索了高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的新方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
大多數(shù)高校的專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)還處于規(guī)劃和建設(shè)的初期階段[2-4],河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)也是近幾年剛剛開(kāi)課，在教學(xué)過(guò)程中也存在很多問(wèn)題。首先，由于雙語(yǔ)課程在我國(guó)開(kāi)設(shè)的時(shí)間還很短，雙語(yǔ)課程所用的教材就是一個(gè)大問(wèn)題。因?yàn)楦叩扔袡C(jī)化學(xué)涉及到很多復(fù)雜的反應(yīng)機(jī)理研究，若用原版英文教材，學(xué)生理解起來(lái)就比較吃力。因此，根據(jù)所講內(nèi)容編寫(xiě)了更適合學(xué)生應(yīng)用的高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教材。其次，是教學(xué)師資方面的問(wèn)題。從事高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教師除了要具備扎實(shí)的高等有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)之外，還要具備流利的英文口語(yǔ)能力。學(xué)校從事英文教育的教師具有流利的英文表達(dá)能力，但不具備應(yīng)有的化學(xué)功底；化學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師具備扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，卻沒(méi)有流利的英文表達(dá)能力，此兩方面如何協(xié)調(diào)，成了雙語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題所在。再次，因?yàn)楦叩扔袡C(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課的教學(xué)過(guò)程中既有復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，還有許多陌生的英文專(zhuān)業(yè)名詞，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味，理解起來(lái)困難重重。針對(duì)高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探討了雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的新方法。
2、雙語(yǔ)教學(xué)的新方法。
2.1、雙語(yǔ)高等有機(jī)化學(xué)教材。
有機(jī)化學(xué)發(fā)展迅速，更新較快，一些新的成果與技術(shù)大多源于西方發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，采用雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)高等有機(jī)化學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)化學(xué)的思維模式。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教材的選擇是很重要的，教材選擇是否合適直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，教材選擇不當(dāng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。針對(duì)高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有合適教材的問(wèn)題，根據(jù)本校高等有機(jī)化學(xué)教學(xué)的需要，廣泛吸納外文原版教材和國(guó)內(nèi)相關(guān)雙語(yǔ)教材的精華，結(jié)合化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和需求，編寫(xiě)適合學(xué)生使用的雙語(yǔ)教學(xué)教材，并制作適合教學(xué)要求的多媒體課件。這樣一來(lái)，自己所編寫(xiě)教材的優(yōu)勢(shì)就比較明顯和突出。首先，與原版英文教材相比，自己所編教材的價(jià)格便宜很多，減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。而且教材內(nèi)容是經(jīng)過(guò)加工提煉過(guò)的，使用時(shí)更容易為廣大學(xué)生所接受。其次，和國(guó)內(nèi)其它兄弟院校的雙語(yǔ)教材相比，自己編寫(xiě)的教材更適合學(xué)生和教師，能達(dá)到更好的教學(xué)目的。
2.2、雙語(yǔ)教學(xué)的師資問(wèn)題。
雙語(yǔ)課教師需要有廣博的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該具有很好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的能力，這樣教師才能在教學(xué)過(guò)程中把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)進(jìn)行融會(huì)貫通。在一般的高等院校，大部分教師都是在國(guó)內(nèi)讀書(shū)然后工作，雖然在外語(yǔ)應(yīng)試方面會(huì)表現(xiàn)突出，但是，大部分教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平還是比較有限的。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)過(guò)程的核心，如果沒(méi)有一支強(qiáng)有力的雙語(yǔ)教師隊(duì)伍，要取得理想的雙語(yǔ)教學(xué)效果是不可能的。在我國(guó)，鑒于雙語(yǔ)教師自身的外語(yǔ)水平有限，再加上雙語(yǔ)教學(xué)近些年來(lái)在全國(guó)各大高校發(fā)展迅猛，教師外語(yǔ)水平和教師的迫切需求這二者之間存在著很大的矛盾。針對(duì)高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的'師資問(wèn)題，應(yīng)該采取措施盡量的緩解矛盾問(wèn)題。針對(duì)大部分教師口語(yǔ)水平不高的現(xiàn)狀，學(xué)校組織同一學(xué)科雙語(yǔ)教師集體觀看國(guó)外原版課程錄像，之后，教師集體討論，交流觀看心得和聽(tīng)課感受。有條件的情況下，讓雙語(yǔ)課教師輪流到國(guó)外參觀學(xué)習(xí)，鍛煉任課教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，定期利用假期或周末邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的外教對(duì)任課教師進(jìn)行口語(yǔ)培訓(xùn)[5].另外，雙語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)效果也起著不容忽視的作用，課題組雙語(yǔ)教師之間要經(jīng)常交流上課心得和體會(huì)，相互幫助，共同提高。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)場(chǎng)對(duì)兄弟院校本學(xué)科雙語(yǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行觀摩，學(xué)習(xí)別人合理的教學(xué)模式和寶貴經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的教學(xué)水平。
2.3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)。
雙語(yǔ)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，教師只關(guān)注課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樯险n的時(shí)間畢竟是有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)要想取得理想的教學(xué)效果，同時(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和英語(yǔ)水平是有難度的。應(yīng)該在課堂以外的外部環(huán)境中營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍，開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)境和思維模式轉(zhuǎn)換的能力。對(duì)于普通的本科生來(lái)說(shuō)，高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)具有很大的難度和挑戰(zhàn)性，這是因?yàn)楦叩扔袡C(jī)化學(xué)涉及到很多化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，再加上是外文的，就更難理解了。對(duì)于這種現(xiàn)象，可以采用以下方法來(lái)解決。首先，對(duì)于高等有機(jī)化學(xué)復(fù)雜的反應(yīng)機(jī)理，要求學(xué)生在上課前，用中文高等有機(jī)化學(xué)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，先掌握反應(yīng)的機(jī)理和基本情況，這樣，雙語(yǔ)課上就降低了對(duì)復(fù)雜反應(yīng)機(jī)理的理解難度，教師上課的重點(diǎn)就可以從復(fù)雜的反應(yīng)機(jī)理的解釋中解脫出來(lái)，重點(diǎn)放在外語(yǔ)在課堂上的應(yīng)用方面。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)也相對(duì)輕松很多。其次，高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課講授過(guò)程中的重點(diǎn)除了化學(xué)反應(yīng)本身以外，一些新的專(zhuān)業(yè)詞匯或短語(yǔ)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這些專(zhuān)業(yè)詞匯或短語(yǔ)是學(xué)生平時(shí)在大學(xué)英語(yǔ)里接觸不到的。教師在課前就應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)這些短語(yǔ)或單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣大大減輕了學(xué)生上課時(shí)的理解難度和教師的教學(xué)壓力，提高了教學(xué)效果。再次，為了督促學(xué)生充分利用課余時(shí)間，教師每次上課前應(yīng)該提前來(lái)到教室里，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行認(rèn)真檢查；上課過(guò)程中要經(jīng)常提問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況進(jìn)行平時(shí)成績(jī)登記。這樣做對(duì)提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果是非常有利的。
3、結(jié)語(yǔ)。
為了提高學(xué)生有機(jī)化學(xué)專(zhuān)業(yè)課的外語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，對(duì)在校本科生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)工作是十分必要的。高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課程對(duì)于化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生來(lái)說(shuō)也同樣重要。高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)必須兼顧課程特點(diǎn)和學(xué)生英文水平，因?yàn)殡p語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中既涉及到專(zhuān)業(yè)知識(shí)又涉及到外語(yǔ)應(yīng)用的特殊性，為了達(dá)到良好的雙語(yǔ)教學(xué)效果，應(yīng)采取以下措施：首先，要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平編寫(xiě)適合學(xué)生使用的、通俗易懂的雙語(yǔ)教材，既節(jié)約了教學(xué)成本，又提高了教學(xué)效果。其次，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和外語(yǔ)水平也對(duì)教學(xué)效果有直接影響，尤其是教師的外語(yǔ)口語(yǔ)水平。因此，要提高雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平，尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力。再次，應(yīng)充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)方法改革，使學(xué)生在掌握化學(xué)反應(yīng)基本原理的同時(shí)，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，為學(xué)生以后的科學(xué)研究工作打下良好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇十一
今天，數(shù)學(xué)期中考試成績(jī)出來(lái)了?？吹阶约嚎蓱z的分?jǐn)?shù)，我感到很內(nèi)疚。因?yàn)槲易鳛榘嚅L(zhǎng)、大隊(duì)委，在學(xué)習(xí)方面沒(méi)有給同學(xué)們做到好的榜樣，沒(méi)有起到模范帶頭的作用。而且，我失分的題都是一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題。
當(dāng)你問(wèn)起我為什么錯(cuò)時(shí)，你們肯定會(huì)猜到我要說(shuō)：因?yàn)轳R虎。但是我不會(huì)這樣說(shuō)，反而會(huì)說(shuō)：知識(shí)掌握得不牢固。老師教了許多做題的方法，而我卻用超常的思路解決一些簡(jiǎn)單的題，導(dǎo)致了錯(cuò)誤。
媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴我：語(yǔ)文和數(shù)學(xué)就像一個(gè)人的兩條腿，如果一條腿長(zhǎng)，一條腿短，當(dāng)然就走不成路了。雖然你的語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)，但數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。一定要把數(shù)學(xué)趕上，才能不瘸腿，才能走得穩(wěn)，跑得快呀。我牢牢地記住了這些話。
這次數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，我一定會(huì)努力加油。俗話說(shuō)：失敗乃成功之母，從哪里跌倒就從哪里爬起來(lái)。
加油，加油，加油!!!
檢討人：
日期：xx年xx月xx日
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇十二
教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)于課本的知識(shí)點(diǎn)熟悉了解，進(jìn)行掌握，進(jìn)而明確教學(xué)目標(biāo)，從而可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的安排，從實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生設(shè)置一些合乎情理的問(wèn)題，有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和方向，教學(xué)問(wèn)題，重在問(wèn)題的質(zhì)量。教學(xué)活動(dòng)可以圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)提出，并對(duì)提出問(wèn)題進(jìn)行解決分析，引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)取得較大的進(jìn)步。
2.關(guān)注學(xué)生的行為，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容是連貫性的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，將現(xiàn)有的需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容加上去，進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的來(lái)龍去脈，有助于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，進(jìn)而促進(jìn)以后的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以鞏固先前學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予正確指導(dǎo)，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，以及整個(gè)知識(shí)體系的鞏固，讓對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提問(wèn)創(chuàng)造出最大的效率。
3.教學(xué)方式靈活多樣，舉一反三。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，由于孩子們都比較小，對(duì)于一些抽象的問(wèn)題和語(yǔ)言可能理解的不夠全面，因此，在教學(xué)當(dāng)中常常會(huì)伴隨著理解不透的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生碰到疑難問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題一個(gè)個(gè)拆開(kāi)來(lái)看，找出具體需要解決問(wèn)題的條理，一層層的解決，這樣能夠使學(xué)生深層剖析問(wèn)題，也不至于讓他們面臨難題的時(shí)候困惑和害怕，要求把一些問(wèn)題化難為簡(jiǎn)，課堂提問(wèn)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，因此需要及時(shí)的給予他們鼓勵(lì)和支持，教師也能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生調(diào)整出合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高教學(xué)效率。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇十三
明確教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)必須完成課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的要求。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有一個(gè)整體地把握，按照教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)。
形成設(shè)計(jì)意圖根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略，形成科學(xué)、合理、實(shí)用、藝術(shù)化的設(shè)計(jì)意圖。這種設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造過(guò)程，具有自己的個(gè)性特征。
制定教學(xué)過(guò)程將設(shè)計(jì)意圖轉(zhuǎn)換為采用可操作的、有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有序地實(shí)施各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，制定可行的評(píng)價(jià)方案，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，達(dá)成原定的目標(biāo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，是為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)形式是教案，其包含3要素：教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)過(guò)程。
自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的可靠保證。
優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，就是努力尋找主導(dǎo)與主體的最佳結(jié)合。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在教師創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)環(huán)境過(guò)程中，最突出的特征是問(wèn)題的開(kāi)發(fā)性與靈活性。以自主、合作和探究為主的方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，教師應(yīng)運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魅力激發(fā)學(xué)生探究、求知、創(chuàng)新的欲望。
課堂教學(xué)手段的多樣化是課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的強(qiáng)有力補(bǔ)充。
教師把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、圖像的變化制作成課件，通過(guò)圖文并茂、聲像具佳的演示，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生引入情境之中。
運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、拓寬視野、豐富心理活動(dòng)的最主要的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下流露出消極厭煩的情緒或自己做其它事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師講解很難對(duì)未親身經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生產(chǎn)生興趣。而多媒體教學(xué)圖文并茂、生動(dòng)逼真，能及時(shí)喚起學(xué)生探求知識(shí)的興趣。
運(yùn)用電教手段，突破教材重難點(diǎn)重點(diǎn)是指數(shù)學(xué)教學(xué)中一節(jié)課著重講的內(nèi)容，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容；難點(diǎn)是一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較困難的內(nèi)容，是需要重點(diǎn)突破的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，如果只通過(guò)簡(jiǎn)單枯燥的講述，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，輕易地掌握。數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用電教手段，通過(guò)形象化的畫(huà)面，有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和難點(diǎn)內(nèi)容的突破。但在將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合時(shí)，切忌讓學(xué)生離開(kāi)課本。
練習(xí)形式更具多樣化用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié)，有利于對(duì)新知識(shí)的掌握，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段可以加大練習(xí)量，變換練習(xí)題形式，引入生活片斷，為學(xué)生提供形式多樣的反饋信息，使教師有充分的依據(jù)改變教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，使教學(xué)任務(wù)圓滿完成。
新課教學(xué)更加直觀化現(xiàn)代化技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。它的直觀性、形象性、生動(dòng)性特點(diǎn)，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它延展了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、情感等全方位的刺激。
變式教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐所證實(shí)的具有良好教學(xué)效果的教學(xué)方法，變式教學(xué)的過(guò)程是生成數(shù)學(xué)聯(lián)系的自然過(guò)程，從而有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)理解。要形成一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念，只利用單一的素材難以達(dá)到全面的理解，應(yīng)該利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用變式的手段，讓抽象達(dá)到概念產(chǎn)生于眾多的事實(shí)聯(lián)系之中。這樣得到的概念才會(huì)有全面的理解。這有如看一個(gè)建筑物，只有全方位地觀察，才能得到完整的認(rèn)識(shí)。
把生活、數(shù)學(xué)、社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在感悟知識(shí)的應(yīng)用中優(yōu)化課堂教學(xué)。
教師要把生活、數(shù)學(xué)、社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在切身體會(huì)中感悟新知識(shí)。學(xué)生用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí)，又提高了對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的是運(yùn)用于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。學(xué)生只有嘗試到了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，才能更好地投身于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇十四
課時(shí)：1。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，探索加減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算兩位小數(shù)的加減法。
2、能結(jié)合具體情景，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；能運(yùn)用小數(shù)加見(jiàn)方解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。
基本教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
二、自主探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
1、怎么樣才能看出誰(shuí)的表現(xiàn)更出色一些？
可以看一看兩名選手，誰(shuí)的總分高。列算式。怎樣計(jì)算？
2、討論：為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？
4、第12頁(yè)第3題。怎么樣才能寫(xiě)得準(zhǔn)確呢？看一看，和什么有關(guān)系？
5、第12頁(yè)第4題。覺(jué)得要比較他們的身高最大的麻煩是什么？單位問(wèn)題，不同的單位很難比較。自己想辦法比較，把他們從矮到高的順序排列起來(lái)。
三、游戲。
1、第13頁(yè)第6題。
2、第13頁(yè)數(shù)學(xué)游戲。
四、總結(jié)。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇十五
一個(gè)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的怎樣，往往決定了該學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平或?qū)诟呖嫉某煽?jī)，要切實(shí)提高《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)效果，必須要準(zhǔn)確把握該課程的特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)存在的一些問(wèn)題，并去解決。
一、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)
（一）課程特點(diǎn)
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程不同于一般的理論課或?qū)嵺`課，它理論性、實(shí)務(wù)操作性都較強(qiáng)，要求學(xué)生能熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的一般原理和方法，要培養(yǎng)學(xué)生從事出納、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)監(jiān)督等工作具有相應(yīng)操作技能。同時(shí)在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律的品德、吃苦耐勞的性格、誠(chéng)實(shí)守信的品格以及良好心理素質(zhì)。
（二）中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)
近幾年隨著素質(zhì)教育及教育均衡化在各地的推進(jìn)，中職生之間的.差距在縮小，但絕大部分還是初中成績(jī)較差的學(xué)生，他們?cè)诶碚摶A(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理發(fā)展方面，相比同齡人有一定的欠缺。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的中職生以女生居多，筆者調(diào)查的多所中職學(xué)校男生的占比都僅在13%左右。
二、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）只重視能力教育，忽略了職業(yè)道德的培養(yǎng)
財(cái)務(wù)人員的職業(yè)道德，影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定運(yùn)行，經(jīng)筆者調(diào)研，大部分職校在一年級(jí)時(shí)都開(kāi)設(shè)了職業(yè)道德這門(mén)課，但學(xué)生職業(yè)道德的形成，要貫串于三年教學(xué)中，要在貫串在各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，而是許多學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中均缺少相應(yīng)的職業(yè)道德教育。
（二）實(shí)踐教學(xué)不夠重視
主要表現(xiàn)在：
1.實(shí)踐課課時(shí)相對(duì)較少，相對(duì)于理論課課時(shí)比例失調(diào)。
2.校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地較少。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的一些項(xiàng)目，讓學(xué)生親自去做一遍，勝過(guò)教師講百遍?？捎捎谪?cái)會(huì)崗位對(duì)企業(yè)單位來(lái)說(shuō)具有特殊性和敏感性，因此他們不愿意讓學(xué)生參與其中。
3.教師對(duì)實(shí)踐課不夠重視。實(shí)踐課的備課工作量相對(duì)較大，因此部分教師不愿上實(shí)踐課，即使上實(shí)踐課，也是流于形式，如填一下憑證，登一下賬頁(yè)。
（三）師資隊(duì)伍建設(shè)尚有欠缺
有部分教師從高校一畢業(yè)后就分配進(jìn)中職教學(xué)，沒(méi)有多少財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作經(jīng)歷，對(duì)知識(shí)的理解也只限于書(shū)本。還有部分教師是從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，通過(guò)函授取得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)文憑，本身也缺少實(shí)踐能力。
（四）實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)落后
大多數(shù)中職校目前都配套了相應(yīng)的財(cái)會(huì)模擬室、會(huì)計(jì)電算化等實(shí)訓(xùn)室，在一定程度上能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的需要。但很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室自投入使用以后，很少對(duì)軟、硬件進(jìn)行更新，滿足不了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際需要，無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)操作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
二、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在問(wèn)題的解決方法
（一）在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中貫徹職業(yè)道德教育
可采取潛移默化的方法，將專(zhuān)業(yè)課教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)，同職業(yè)道德教育結(jié)合起來(lái)。如布置職業(yè)道德的名言警句，張貼職業(yè)道德模范風(fēng)采照，舉辦內(nèi)容形式都具創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)，觀看職業(yè)道德先進(jìn)事跡的短片，從而培養(yǎng)職業(yè)道德模的意識(shí)，激勵(lì)職業(yè)道德的精神。另外，還可用競(jìng)賽為引領(lǐng)，用榜樣進(jìn)行教育，用生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度，提高學(xué)生實(shí)踐能力
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課和實(shí)踐課課時(shí)要合理配置，三年制的職業(yè)中學(xué)，按教育部規(guī)定實(shí)踐教學(xué)課時(shí)要占總課時(shí)的40%以上。在保證一定課時(shí)的情況下，校領(lǐng)導(dǎo)也要重視學(xué)生技能培訓(xùn)，保證實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)上給予，同時(shí)要積極爭(zhēng)取主管部門(mén)的幫助，爭(zhēng)取把相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)安排在校內(nèi)工場(chǎng)或校外生產(chǎn)一線。
（三）開(kāi)展多樣化教學(xué)，提高教學(xué)互動(dòng)性
應(yīng)重視開(kāi)展多樣化的教學(xué)，如啟發(fā)式、案例式、討論式、互動(dòng)式等，而無(wú)論利用哪種教學(xué)方法，關(guān)鍵是要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，興趣是最好的教師。教師可以通過(guò)利用演示教學(xué)法、研討型教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、創(chuàng)建引導(dǎo)提問(wèn)等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建成一支雙師型教師隊(duì)伍
國(guó)家多年來(lái)一直倡導(dǎo)職業(yè)中學(xué)教師成為“雙師型”教師，不光具有一定的學(xué)歷，還要有一定生產(chǎn)一線的工作經(jīng)驗(yàn)或取得高級(jí)工以上的職業(yè)資格證書(shū)。目前，部分中職校因?yàn)榉N種原因達(dá)不到國(guó)家的要求，因此要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，如選送專(zhuān)業(yè)教師送到合作單位的財(cái)務(wù)部門(mén)頂崗學(xué)習(xí)；通過(guò)函授取得會(huì)計(jì)本科文憑；通過(guò)優(yōu)惠政策聘用有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)財(cái)會(huì)人員任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；對(duì)“雙師型”教師在晉職晉級(jí)等方面要給優(yōu)先考慮等措施。
（五）及時(shí)更新相關(guān)的軟、硬件設(shè)施
社會(huì)在發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容及要求也在不斷更新，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)要符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，加大教學(xué)資金的投入，及時(shí)更新軟、硬件。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇一
現(xiàn)代農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代化教育裝備水平得到很大水平的提高，為教師的教學(xué)提供了優(yōu)越的硬件條件，為教師查閱數(shù)學(xué)課程資源提供了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為直觀形象的手段。新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。
隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著愈來(lái)愈大的作用。教育的與時(shí)俱進(jìn)要求教師也緊隨時(shí)代前進(jìn)的步伐，將現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的教育技術(shù)引進(jìn)課堂，融入自己的教學(xué)中去。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，由于學(xué)科本身的嚴(yán)密性、邏輯性以及創(chuàng)造性，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探索能力以及創(chuàng)新能力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作，能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)形象思維向抽象思維過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生命。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境。
一個(gè)好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要觸及學(xué)生的情緒和精神領(lǐng)域，從而把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成學(xué)生的精神需要，而現(xiàn)代教育技術(shù)手段的整合恰恰符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體有機(jī)組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學(xué)生提供多樣化的外部刺激、創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)上下”時(shí)，以看圖講故事的形式引入，利用多媒體播放《彎彎的月亮》歌曲，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想這首歌曲的歌詞中所描繪的美麗景色，理解其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣圖文并茂的教學(xué)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)作用，突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)。
新課標(biāo)明確規(guī)定，通過(guò)對(duì)學(xué)生的過(guò)程與方法的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在講解“體積”這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，利用多媒體課件動(dòng)畫(huà)展示不同物體的圖片，讓學(xué)生直觀理解什么是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，什么是梯形的腰、上底和下底以及高的含義，進(jìn)而為學(xué)生理解體積的概念和計(jì)算公式做了鋪墊。在這一過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知技能得到提升，個(gè)性特長(zhǎng)得到有效發(fā)揮，能夠輕松地掌握知識(shí)，提高思維能力。多媒體課件的科學(xué)使用，利于學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在生活中，利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的問(wèn)題意識(shí)，用已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
三、整合現(xiàn)代教育技術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
新教材建立了探索性學(xué)習(xí)方式，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為重點(diǎn)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)。選材上吸納了學(xué)生熟悉的、發(fā)生在身邊的、貼近自己的生活實(shí)際的有趣的和有啟發(fā)性的情景和事物，讓他們?cè)谑煜さ?、感興趣的問(wèn)題情境中參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在問(wèn)題探索中，由于學(xué)生的知識(shí)水平、思維能力等發(fā)展不同，教材充分考慮到學(xué)生的不同特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)，設(shè)置了“練一練”“說(shuō)一說(shuō)”“我的小天地”“問(wèn)題討論”“數(shù)學(xué)沖浪”“自主小天地”等學(xué)習(xí)模塊。教師把這些制作成flash課件，通過(guò)必答和搶答形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)從不同角度去觀察、思考問(wèn)題，養(yǎng)成交流、研討的習(xí)慣，學(xué)會(huì)表達(dá)思維過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。另外，教師在講課的最后環(huán)節(jié)利用ppt課件展示給學(xué)生相關(guān)信息，為學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和知識(shí)水平做自己喜歡的題目。這種教學(xué)極大地豐富了數(shù)學(xué)課程資源，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)也得以張揚(yáng)，為學(xué)生提供了自主探索的空間。
四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段呈現(xiàn)多元化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
《新課標(biāo)》中指出：我們的數(shù)學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)。”在多媒體教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動(dòng)畫(huà)等形式和友好互動(dòng)的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。
數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周?chē)纳?，增?qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力?！墩J(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)中，我運(yùn)用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時(shí)間；還有放學(xué)圖；星期天，起床幾點(diǎn)，吃飯幾點(diǎn)，出去玩的時(shí)間，回家的時(shí)間，吃中午飯，看電視時(shí)間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，準(zhǔn)確的說(shuō)出每件事情的時(shí)間，從而進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會(huì)了本節(jié)課的所有知識(shí)。通過(guò)生活中常見(jiàn)的實(shí)例，一方面可以使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，認(rèn)識(shí)時(shí)間對(duì)生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷推廣，新教材在給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)生機(jī)的同時(shí)，也讓教師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
教材為教師提供了數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，教師應(yīng)對(duì)新教材的編寫(xiě)意圖進(jìn)行深入細(xì)致的研究，挖掘知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整教材的結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有興趣。新教材上配有形象生動(dòng)的插圖，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，變枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為富有情趣、新奇的探索活動(dòng)。（數(shù)學(xué)網(wǎng)）例如，在教學(xué)“位置”時(shí)，筆者沒(méi)有用教材設(shè)計(jì)的例題，而是通過(guò)多媒體展示現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生自己的前后、左右、上下等場(chǎng)景，使學(xué)生置身于場(chǎng)景之中，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間通過(guò)實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行互動(dòng)，準(zhǔn)確地辨認(rèn)位置后再讓學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向課本。這樣，書(shū)上內(nèi)容以練習(xí)的形式，使得問(wèn)題迎刃而解，有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果很好。
我們過(guò)去教學(xué)的一大問(wèn)題是過(guò)于注重知識(shí)的傳授、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，過(guò)于重視書(shū)面知識(shí)而輕視日常生活中的知識(shí)。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確的價(jià)值觀。在這種情況下，教師可以充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問(wèn)題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。通過(guò)這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
實(shí)踐探索常常是與合作交流密不可分的。首先，數(shù)學(xué)課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、活動(dòng)要求將學(xué)生可以就近分組或混合編組，真正做到保證學(xué)生在活動(dòng)中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從多種層面擴(kuò)大學(xué)生的信息量。其次，小組內(nèi)要明確分工，引導(dǎo)合作交流。在活動(dòng)前要進(jìn)行合理分工，明確各自責(zé)任，在活動(dòng)中要注意培養(yǎng)小組長(zhǎng)，每次側(cè)重一個(gè)主題。最后，學(xué)生討論后，把結(jié)論總結(jié)出來(lái)，用實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行展示，直觀形象地把本組觀點(diǎn)展示給學(xué)生。這樣教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的合作探究能力。
信息技術(shù)的參與減輕了授課教師的工作壓力，使其有更多的時(shí)間思考教學(xué)的改革措施，毫不夸張地說(shuō)，信息技術(shù)使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如虎添翼。教師應(yīng)科學(xué)、合理、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的整合，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)數(shù)學(xué)充分散發(fā)出其獨(dú)特的學(xué)科魅力。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇二
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是科學(xué)和藝術(shù)的高度統(tǒng)一和完美結(jié)合，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，新課程理念特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，基于這些方面的考慮，高中教學(xué)中引入學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性和體現(xiàn)新課標(biāo)的新理念是有很大益處的。
一、學(xué)導(dǎo)式課堂易陷入的誤區(qū)。
1.引導(dǎo)自學(xué)的誤區(qū)。
自學(xué)教材首先要有必要的自學(xué)環(huán)境，高中的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較難，涉及的知識(shí)面也十分廣闊，對(duì)于“自學(xué)數(shù)學(xué)”來(lái)說(shuō)，并不是所有學(xué)生都能勝任，教師如果一味地要求所有學(xué)生都以自學(xué)來(lái)完成課堂任務(wù)則是不合理的。而且，對(duì)于課堂自學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，一些教師只是設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的參與環(huán)境，這樣的學(xué)生參與，只是表面的情景重復(fù)，形式上是課改，實(shí)際上卻仍是傳統(tǒng)教學(xué)。
2.研究深化的誤區(qū)。
課堂的研究要有著共同的探討性，很多教師只是將課堂參與形式虛設(shè)，教師沒(méi)有提供討論情境的實(shí)效性。例如：在教學(xué)高等函數(shù)知識(shí)時(shí)，教師提出了自學(xué)的問(wèn)題，學(xué)生開(kāi)展了必要的.自學(xué)階段，然后進(jìn)行互相探討，在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師巡回輔導(dǎo)，輔導(dǎo)之后教師又請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)匯報(bào)，并由教師進(jìn)行板書(shū)總結(jié)。這樣的環(huán)節(jié)看似沒(méi)什么問(wèn)題，可是仔細(xì)一想，教師是如何了解每名學(xué)生的思路與個(gè)性特點(diǎn)的呢?又是在什么時(shí)候進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥的呢?這說(shuō)明，在研究深入的環(huán)節(jié)之中，教師只是簡(jiǎn)單地為了“討論”而去“討論”，沒(méi)有針對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。其實(shí)，只要在討論之后，組織小組或全班進(jìn)行專(zhuān)題討論，一般性的難點(diǎn)都會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)得到解決。
3.鞏固提高的誤區(qū)。
對(duì)于鞏固提高環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，很多教師的課堂教學(xué)中參與的學(xué)生缺乏廣泛性，不能面向全體強(qiáng)調(diào)活動(dòng)主題的背景，忽視了知識(shí)的系統(tǒng)性。例如：有些教師自己完成了課堂小結(jié)，然后就布置了作業(yè)，這樣簡(jiǎn)單的流程是不符合“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)要求的。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)最后的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生可通過(guò)小結(jié)回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)，掌握知識(shí)或操作的內(nèi)在聯(lián)系，把知識(shí)和技能系統(tǒng)化、概括化，同時(shí)還可發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，而這些薄弱環(huán)節(jié)完全可以通過(guò)作業(yè)的布置來(lái)進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救?？傊?，“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)是讓教師和學(xué)生都逐漸成長(zhǎng)的教學(xué)改革，要經(jīng)過(guò)一番逐漸過(guò)渡和師生雙方逐漸適應(yīng)的過(guò)程，努力使課堂為學(xué)生所用，使他們愉快接受，最大限度地讓他們成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)一次由形式向?qū)嵭?、能力挖掘性的徹底轉(zhuǎn)變。
二、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的實(shí)施策略。
1.引導(dǎo)自學(xué)。
陶行知先生有句話說(shuō)：“教，是為了不教?！苯虒W(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地去觀察、實(shí)驗(yàn)、分析，自己探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，形成一定的數(shù)學(xué)技能，是引導(dǎo)自學(xué)的最終目的。在這個(gè)過(guò)程中,要讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)了解教材中講授的主要內(nèi)容,初步理解基本概念、公式、典型例題解法,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿練習(xí)(如教材上的練習(xí)題可讓學(xué)生獨(dú)立完成)。這一過(guò)程在上課講授新知識(shí)前用5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行自學(xué),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容明了化。
2.研究深化。
(1)師生探究。師生探究，主要是開(kāi)展討論和交流，以平等的交流來(lái)解決在自學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。在師生探究的過(guò)程中，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，和學(xué)生站在平等的角度上進(jìn)行知識(shí)的討論，要避免出現(xiàn)“教師一言堂”和“教師絕對(duì)權(quán)威”的情況。例如：在“三角形的中位線定理”證明后，有學(xué)生認(rèn)為可以截取第三邊中點(diǎn)，即折半法開(kāi)展證明。教師應(yīng)該立即組織學(xué)生進(jìn)行討論、驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，結(jié)果無(wú)人證出。通過(guò)這樣的探究活動(dòng)，學(xué)生明白了三角形的中位線定理只能用延長(zhǎng)中位線(加倍法)來(lái)證明。總之，讓學(xué)生記住概念、法則、公式、定理的同時(shí)，也要自主參與到觀察思考、猜想、歸納、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中(時(shí)間約15分鐘)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去層層推進(jìn)、探究，要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和內(nèi)容的深度，引導(dǎo)、組織他們?nèi)ネ诰虺鰯?shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)“原型”，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成和知識(shí)的遷移，激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的興趣，讓他們了解數(shù)學(xué)文化的博大精深。
(2)精講演練。在開(kāi)展精講演練的過(guò)程中，教師要注意千萬(wàn)不要一一講述，要注意教授的質(zhì)量而不是數(shù)量，要以點(diǎn)睛式的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)，要將精講變成真正的“精”，精講的內(nèi)容要與學(xué)生的自學(xué)反饋結(jié)合起來(lái)，要針對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果來(lái)講授。演練內(nèi)容則要注重“雙基”訓(xùn)練，要糾正學(xué)生容易出錯(cuò)誤的地方，以練代講，注意引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3.歸納總結(jié)，布置作業(yè)。
歸納總結(jié)的環(huán)境一般要利用課堂最后的5分鐘時(shí)間。在總結(jié)時(shí)，要讓學(xué)生歸納出課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，此時(shí)，教師可針對(duì)本堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、提煉，并能與已有的知識(shí)融合，形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到提升、完善。另外，教師要利用總結(jié)的環(huán)節(jié)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握程度和知識(shí)不足之處，以便做出及時(shí)的調(diào)節(jié)。小結(jié)之后的作業(yè)布置，要根據(jù)小結(jié)時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容或?qū)W生掌握的不足之處來(lái)設(shè)計(jì)，力求讓知識(shí)重現(xiàn)，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
總之，在高中數(shù)學(xué)課堂中引入“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”，必須了解教學(xué)的一般模式，分析教學(xué)實(shí)施過(guò)程中容易陷入的誤區(qū)，找到合理有效的課堂實(shí)施策略，這樣才能使得課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)到預(yù)期的目的，反映出學(xué)生自學(xué)、探究后的自主學(xué)習(xí)效果。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇三
隨著教育觀念的不斷改善，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將現(xiàn)代教學(xué)觀念融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做好組織者和引導(dǎo)者的工作，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的閃光點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)多種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)要點(diǎn)融入教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
將新的教學(xué)觀念融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，合理運(yùn)用多媒體，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)的存在，使之頭腦中形成具體的印象，增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。教師要豐富課堂內(nèi)容，注意轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，不同的教學(xué)內(nèi)容，要運(yùn)用不同的課型和教法，讓課堂富有趣味性和實(shí)效性，通過(guò)分組討論、小組合作的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力，在交流和探討過(guò)程中逐漸掌握學(xué)習(xí)技能，體現(xiàn)出現(xiàn)代化的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際。
數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注重從生活實(shí)際出發(fā)，將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系到一起，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，結(jié)合自身的生活實(shí)際來(lái)感知數(shù)學(xué)，真正體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙。例如，在面積計(jì)算教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一道裝修教室所需瓷磚面積和數(shù)量的題目，讓學(xué)生計(jì)算出自己教室的實(shí)際面積。在長(zhǎng)度單位教學(xué)中，讓學(xué)生估算出自己學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)度，再利用不同的長(zhǎng)度單位來(lái)?yè)Q算。
課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，能夠讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，引導(dǎo)學(xué)生正確分析數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在解決實(shí)際生活中問(wèn)題的同時(shí)，掌握新知識(shí)。教學(xué)是一種復(fù)雜的雙向交流的活動(dòng)，教師在練習(xí)生活實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還要注意學(xué)生的練習(xí)反饋，通過(guò)提問(wèn)或者觀察的形式，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生反饋的信息，教師要合理調(diào)節(jié)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方案。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要全面把握學(xué)生的練習(xí)速度、正確率等，及時(shí)調(diào)整練習(xí)量和練習(xí)時(shí)間等，提高數(shù)學(xué)練習(xí)的實(shí)效性。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇四
關(guān)注課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，注重課堂的開(kāi)放性、生成性和創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)是營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境必要手段。教師必須把課的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，自己和學(xué)生在課堂上都要“活”起來(lái)，讓學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢做。教師要為學(xué)生提供充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，充分尊重、理解、信任他們，這樣才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教師要優(yōu)化問(wèn)題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好充分的心理準(zhǔn)備。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教師問(wèn)題的設(shè)置要讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在他們的周?chē)?。如學(xué)習(xí)“菱形的性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，教師帶了一個(gè)可伸縮的衣帽架展現(xiàn)給同學(xué)們，將它伸縮成各種形狀的菱形，并說(shuō)固定在墻上既美觀又實(shí)用，為學(xué)生提供了和諧的氣氛。這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有挑戰(zhàn)性。
課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中教師、學(xué)生、教材相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學(xué)形式，是教師有較高智能和較高教學(xué)水平的具體體現(xiàn)。對(duì)課堂提問(wèn)的原則、功能、技巧的認(rèn)識(shí)程度決定于教師課堂教學(xué)能動(dòng)性的差異，直接影響著課堂教學(xué)效果和學(xué)生思維的成敗。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)新奇的、具有神秘色彩的問(wèn)題情境。。
問(wèn)題情境要不斷激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生處于“奮發(fā)”的狀態(tài)中，給學(xué)生提供思維的空間，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。如幾何題“三線合一定理”，它敘述了高線、中線、角平分線在等腰三角形內(nèi)三者之間的關(guān)系規(guī)律，這一節(jié)課開(kāi)始可在復(fù)習(xí)高線、中線、角平分線概念的基礎(chǔ)上提出一系列問(wèn)題：（1）三角形一邊上的高線（中線、角平分線）有什么性質(zhì)？（2）等腰三角形一邊上的高線（中線、角平分線）有什么性質(zhì)？（3）在同一個(gè)三角形中作一邊高線、中線、角平分線（這邊所對(duì)的頂角）是怎樣的？由此層層展開(kāi)論證，開(kāi)辟了知識(shí)的新領(lǐng)域，激發(fā)了學(xué)生求知的新興趣。
四、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。
一個(gè)好的問(wèn)題情境有助于問(wèn)題的解決，有助于喚起學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的情感，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)。無(wú)病呻吟的設(shè)計(jì)非但不能使學(xué)生領(lǐng)悟要領(lǐng)，相反更容易使他們誤入歧途。因此，問(wèn)題情境的設(shè)置要觸及問(wèn)題的本質(zhì)，要針對(duì)教材、針對(duì)學(xué)生。
五、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有實(shí)效性。
教師不管學(xué)生回答的問(wèn)題質(zhì)量如何，都應(yīng)該給予肯定，使學(xué)生經(jīng)歷一次獲得結(jié)論的過(guò)程，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。有些教師在講述專(zhuān)題內(nèi)容時(shí)，基本直接告訴學(xué)生已有的結(jié)論或解決問(wèn)題的程序，而不是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、經(jīng)歷探索活動(dòng)的過(guò)程，因此在許多課堂教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)的偏差仍普遍存在，使得數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)的誤區(qū)在不同程度上影響著學(xué)生的潛能的開(kāi)發(fā)，缺乏問(wèn)題情境的實(shí)效性。
復(fù)習(xí)提問(wèn)中教師要善于設(shè)疑，問(wèn)題的形式要新穎、富有情趣，為學(xué)生所喜聞樂(lè)“答”。
從提問(wèn)的內(nèi)容角度看，課堂教學(xué)提問(wèn)要做到四忌：（1）重點(diǎn)處發(fā)問(wèn)點(diǎn)撥，切忌不痛不癢；（2）要間接問(wèn)有關(guān)知識(shí)，切忌離題太遠(yuǎn)；（3）鞏固性知識(shí)提問(wèn)，要?dú)w類(lèi)記憶，切忌膚淺零雜；（4）難點(diǎn)反復(fù)設(shè)疑，要深入淺出，切忌散亂無(wú)序。
總之，提問(wèn)的技巧按課堂題材的不同應(yīng)豐富多樣、精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在課堂提問(wèn)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。好的課堂教學(xué)應(yīng)該有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也會(huì)有積極主動(dòng)的參與熱情。教師生動(dòng)的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題、有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。課堂提問(wèn)不應(yīng)是孤立地單項(xiàng)使用，而應(yīng)有機(jī)結(jié)合地使用各種技巧提問(wèn)，才能發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用。提問(wèn)的過(guò)程不僅是誘導(dǎo)學(xué)生參與，它必須使學(xué)生給出其回答的理由，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（黑龍江省虎林市第一中學(xué)）。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇五
課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)、獨(dú)立的個(gè)體，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；而教師是這個(gè)變化過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，是為學(xué)生服務(wù)的?？墒?，教師在展開(kāi)教學(xué)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，往往過(guò)多的關(guān)心自己的教學(xué)思路，完成自己的教案，很少考慮學(xué)生的需要。在教學(xué)過(guò)程中，真正做到“以學(xué)生為本”，提高課堂40分鐘效率，我的體會(huì)是--精心的進(jìn)行合理、有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師的教案符合學(xué)生的實(shí)際情況，而不是學(xué)生適應(yīng)教師的教案。
一．深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對(duì)象--學(xué)生，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些知識(shí)可以略講或不講，從而抓準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是影響學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要因素，而現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)起點(diǎn)就不一定是學(xué)生的起點(diǎn)。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“百以內(nèi)不進(jìn)位加法”時(shí)，許多學(xué)生在學(xué)之前，都能正確算出答案，一些學(xué)生還能把算理清楚的表達(dá)出來(lái)。如果還按教材安排的起點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生就會(huì)“吃不飽”。有如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”之前，本網(wǎng)網(wǎng)我調(diào)查全班同學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)不僅對(duì)元、角、分認(rèn)識(shí)，還會(huì)使用、換算。全班49名同學(xué)都認(rèn)識(shí)元、角、分等各種紙幣、硬幣，或多或少都花錢(qián)買(mǎi)過(guò)東西；全班有42名同學(xué)知道1元=10角，1角=10分，1元=100分。如果把教學(xué)的起點(diǎn)定在“認(rèn)識(shí)元、角、分”，顯然不符合學(xué)生實(shí)際。為此，我把教學(xué)起點(diǎn)調(diào)整為“用元、角、分紙幣、硬幣換算”，以小組的形式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，用換幣、買(mǎi)東西、拍賣(mài)等游戲形式學(xué)習(xí)有關(guān)“元、角、分”的知識(shí)，用已有的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使認(rèn)知基礎(chǔ)不同的學(xué)生都有提高，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。
二．客觀分析教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)造性的組織課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
在課堂實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)不同的學(xué)生，重點(diǎn)、難點(diǎn)也會(huì)有所變化。教材是落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。教材內(nèi)容僅是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，而不是全部，教學(xué)中如果過(guò)分拘泥于教材，只把著眼點(diǎn)放在理順教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)上，對(duì)教材內(nèi)容的處理大多只局限于補(bǔ)充、調(diào)整一些習(xí)題，不敢更改例題，更談不上結(jié)合生活實(shí)際編寫(xiě)例題。事實(shí)上，盡管教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于教材，但教師可以根據(jù)實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)的進(jìn)行加工，合理的組織教學(xué)過(guò)程。如：改變課時(shí)的教學(xué)順序、結(jié)合實(shí)際情況或?qū)W生感興趣的問(wèn)題設(shè)計(jì)練習(xí)或例題、重新組合教材等等。同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教師對(duì)教材的不同處理，教學(xué)效果就不一樣。例如：在學(xué)習(xí)三步計(jì)算試題時(shí)，我在所教的兩個(gè)班（四?3班和四?4班）進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
（1）前測(cè)：學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了四則計(jì)算順序，對(duì)做數(shù)較大的計(jì)算題有畏懼情緒，錯(cuò)題率較高（每班每次作業(yè)有半數(shù)人有錯(cuò)）。兩個(gè)班同學(xué)的計(jì)算能力、計(jì)算水平基本相同，具有較強(qiáng)的同質(zhì)性，匹配較好。
（2）教學(xué)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)班（3班）我沒(méi)有按例題編排順序一步一步的講計(jì)算規(guī)則，而是出幾道相關(guān)的一步、兩步計(jì)算試題，請(qǐng)同學(xué)以小組為單位組織編題，看哪組編的題多、形式多，這樣一下就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，每組編出了十幾道試題。全班匯總后，請(qǐng)學(xué)生挑出沒(méi)見(jiàn)過(guò)的、有疑問(wèn)的幾種形式的試題試做，并討論總結(jié)出好的計(jì)算方法。課堂效果：完成了兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。學(xué)生非常喜歡做自己編的試題，強(qiáng)烈的探索欲望，使他們非常全面、準(zhǔn)確的找出了計(jì)算規(guī)則，而且還總結(jié)出易錯(cuò)點(diǎn)，怎樣做又省事又不容易出錯(cuò)?？偨Y(jié)之后，學(xué)生意猶未盡，還要求再編、再做。控制班（4班）采用常規(guī)教學(xué)手段，按順序2課時(shí)完成課本的4個(gè)例題，教學(xué)形式是小組討論，按教師的要求把準(zhǔn)備題改編成例題。學(xué)生試做，教師講解計(jì)算規(guī)則。課堂效果：學(xué)生的積極性、興奮程度一般，按老師的引導(dǎo)一步一步的做題，完成教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。
（3）后測(cè)：運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、做四則計(jì)算試題的興趣，測(cè)試學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)追蹤觀察。
（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析。
實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)明顯優(yōu)于控制班的成績(jī)（實(shí)驗(yàn)班有50人，有35人全對(duì)，控制班49人有20人全對(duì)）；實(shí)驗(yàn)班同學(xué)對(duì)做四則計(jì)算試題的興趣、信心高于控制班，實(shí)驗(yàn)班的作業(yè)質(zhì)量也優(yōu)于控制班。
實(shí)驗(yàn)表明，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，在領(lǐng)會(huì)教材意圖，完成教學(xué)任務(wù)的前提下，分析教材不足，敢于調(diào)整教學(xué)順序，重組教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)于一些不切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、題材應(yīng)作調(diào)整、修改和補(bǔ)充，不必刻守一例一課，照搬教材。因?yàn)橹挥袕膶W(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好知識(shí)、提高能力的關(guān)鍵，學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他們會(huì)主動(dòng)探索，克服一切困難，充滿信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三．明確每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，擬定彈性的教學(xué)路徑。
課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)過(guò)程，每個(gè)教師在課前都不能預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生的反映和突發(fā)的種種“意外”。而在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件。如：在課前準(zhǔn)備了教學(xué)軟件，而課上電腦出現(xiàn)故障或突然停電；課堂上學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題興趣盎然，爭(zhēng)論不休，不能按教學(xué)計(jì)劃往下進(jìn)行等等。因此，教師在教學(xué)前不僅要廣泛的收集材料，精心設(shè)計(jì)出一套具體可行的教學(xué)方案，而且要在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有多個(gè)方案，以便對(duì)付各種各樣的教學(xué)意外事件。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學(xué)生的反映、課堂變化情況靈活調(diào)整，使教學(xué)路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到“意外”也不至于束手無(wú)策。
課堂教學(xué)面對(duì)的是獨(dú)立的、有個(gè)性的孩子，它是有計(jì)劃的，又是靈活多變的。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，完全取決于教師對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生情況的了解。教師只有具備“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，才能一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切為學(xué)生考慮，才能真正做到教學(xué)服務(wù)于學(xué)生。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇六
數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，而小學(xué)生年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)，他們的思維正處在由具體形象思維為主向抽象思維過(guò)渡階段，不能以純抽象的方式進(jìn)行思維。如果教法單一，呆板，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于“老師講，我就聽(tīng)”的被動(dòng)活動(dòng)中，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)喪失興趣，產(chǎn)生厭煩情緒，如果在教學(xué)中能充分注意學(xué)生的好奇心，努力創(chuàng)設(shè)情境，用老師的情感去感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，并利用直觀、新穎的教具，組織一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)課，就能把學(xué)生的情緒，注意力和思維活動(dòng)調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)地在輕松，愉快的活動(dòng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面鞏固提高，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、化靜為動(dòng)，用鮮明、生動(dòng)的形象幫助學(xué)生充分感知，建立表象，小學(xué)生思維特點(diǎn)是從形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡，教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生在鮮明，活動(dòng)的直觀形象中，視、聽(tīng)、說(shuō)、想在充分感知的基礎(chǔ)上建立表象，逐步領(lǐng)悟新知識(shí)。利用兒童好奇心強(qiáng)，無(wú)意注意占重要地位的特點(diǎn)，通過(guò)色彩鮮艷的圖例，生動(dòng)形象的道具來(lái)吸引他們，引導(dǎo)他們從大量的感性認(rèn)識(shí)中，逐步掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。
例：教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，由于學(xué)生第一次接觸，如何使學(xué)生理解加法和減法的意義呢？如果單純用靜止的圖，學(xué)生不太容易理解，如改用活動(dòng)教具就好理解，如以講停車(chē)場(chǎng)上原有6輛汽車(chē)，又開(kāi)來(lái)4輛或開(kāi)走4輛為例。先出現(xiàn)汽車(chē)場(chǎng)停著6輛汽車(chē)，接著邊敘述邊演示，把開(kāi)來(lái)的4輛汽車(chē)慢慢向前拉，和原來(lái)的6輛合并在一起，老師問(wèn)：“可以求什么？”“一共有幾輛汽車(chē)？”學(xué)生很快可算出6+4=10（輛），然后,把開(kāi)來(lái)的4輛車(chē)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),變成開(kāi)走的樣子，慢慢向遠(yuǎn)處移動(dòng)，小朋友高興地說(shuō)：“開(kāi)走了4輛汽車(chē)，還剩6輛汽車(chē)?！蔽易穯?wèn)：“怎樣解答”，學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)閺?0里面去掉開(kāi)走的4輛，所以10-4=6（輛）。”這個(gè)活動(dòng)教具演示，便于提示數(shù)量的增減，學(xué)生又繞有興趣，從感性上知道了加、減法的關(guān)系。
二、運(yùn)用學(xué)具，組織學(xué)生充分參與實(shí)際操作活動(dòng)。課堂上，教師要善于組織學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，這樣有助于形成穩(wěn)定的表象，發(fā)展思維。有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。
例如在教兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí)，讓學(xué)生按老師要求擺小棒，先擺34根小棒，再在它的下面擺出28根小棒，要求整捆和整捆對(duì)齊，單根和單根對(duì)齊，教師用活動(dòng)燈片演示，并啟發(fā)：“這些小棒共有多少根。整捆整捆地加有多少?單根單根加有多少?單根小棒加起來(lái)超過(guò)10怎么辦?”引導(dǎo)學(xué)生操作并回答,把新捆的一捆小棒加放在整捆的下面,老師再問(wèn):“還剩幾根小棒？就是個(gè)位上還剩幾？結(jié)合擺的結(jié)果在豎式橫線下面?zhèn)€位寫(xiě)上2。同時(shí)強(qiáng)調(diào)在加十位上的數(shù)時(shí)，千萬(wàn)不要忘了加上個(gè)位滿10進(jìn)上來(lái)的“1”，并在豎式的十位上寫(xiě)上6，這樣通過(guò)實(shí)際操作，使學(xué)生很快地掌握了新知。再如，在數(shù)的組成練習(xí)中和學(xué)生對(duì)口令，拍拍手，做各種數(shù)字游戲，如練習(xí)10的組成，我出卡片8，學(xué)生出卡片6，學(xué)生出卡片4……這樣，采用多種活潑多樣的活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，而且練習(xí)密度大，效率高。
三、設(shè)計(jì)課堂游戲，讓學(xué)生在直接參與的“角色”中學(xué)習(xí)，低年級(jí)兒童很喜歡到臺(tái)上來(lái)表演，表現(xiàn)自己的能力，根據(jù)這一特點(diǎn)，可讓學(xué)生進(jìn)行表演，做游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，保持旺盛的精力。
兒童邏輯思維能力較差，要正確理解應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系有一定的困難如練習(xí)題（1）同學(xué)們排隊(duì)做操，小紅的左邊有5人，右邊有6人，一共多少人？部分學(xué)生對(duì)于這種數(shù)量關(guān)系不理解，我聯(lián)系實(shí)際，以生活問(wèn)題引入，根據(jù)題意分角色表演，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言，動(dòng)作展示它們的數(shù)量關(guān)系，而后學(xué)生一起討論，找出解決辦法，這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中更深刻，更靈活獲取知識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思想，提高分析，解決問(wèn)題的能力。
綜上所述，教師要真心誠(chéng)意愛(ài)護(hù)學(xué)生，努力提高教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇七
實(shí)施素質(zhì)教育已成為我國(guó)教育教學(xué)改革的主旋律，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是有效提高課堂效率，而課堂提問(wèn)是提高效率的重要環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)是組織教學(xué)常見(jiàn)的一種方法，是促進(jìn)思維，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本教學(xué)手段。課堂提問(wèn)的目的應(yīng)該服從總的教學(xué)目標(biāo)，特別是作為一種教學(xué)手段的課堂提問(wèn)，還應(yīng)該有特定的目的：?jiǎn)酒饘W(xué)生的求知欲，激發(fā)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
一、要把握住學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，提高課堂教學(xué)效率。
常言說(shuō)：“引導(dǎo)之法，重在善問(wèn)”，提問(wèn)要提在“最近發(fā)展區(qū)”即學(xué)生的現(xiàn)有水平與學(xué)生經(jīng)過(guò)思考可以達(dá)到的水平之間的區(qū)域，既非伸手可及，但跳一跳又夠得著。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題就要尋找這個(gè)“發(fā)展區(qū)”。要做到這一點(diǎn)，教師需上課前對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行充分的分析，了解學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容接受的難易度。
例如：在教學(xué)乘法公式引入教學(xué)時(shí)，我抓住了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)dd前一節(jié)課學(xué)習(xí)了多項(xiàng)式與多項(xiàng)式的乘法，所以我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：
目的是回顧運(yùn)算法則，強(qiáng)化“用運(yùn)算律計(jì)算”的意識(shí)。
過(guò)渡語(yǔ)：（a+b）（c+d）=ac+ad+bc+bd中，a、b、c、d可以是整數(shù)、式或別的什么。數(shù)學(xué)中，經(jīng)常要通過(guò)考察特殊情況來(lái)獲得對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)滲透從一般到特殊的思想，考察特例，深入認(rèn)識(shí)研究數(shù)學(xué)對(duì)象的規(guī)律方法，在學(xué)生自主活動(dòng)之前，先指出已有特例（x+b）（x+d），使學(xué)生有一個(gè)類(lèi)比對(duì)象，明確思考方向。
問(wèn)題3：請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言表述平方差公式、完全平方公式，目的是幫助學(xué)生理解公式。
孔子云“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)能力是存在差異的。因此教師在備課時(shí)不僅要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，更要備學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)基礎(chǔ)和能力來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，要圍繞教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。提出的問(wèn)題必須指向明確，不提與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)或?qū)挿簾o(wú)邊、讓學(xué)生不知所云的問(wèn)題。
有些問(wèn)題看似淺顯，往往被老師和學(xué)生忽視，教師在提出問(wèn)題時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生深入研究、探索學(xué)習(xí)的規(guī)律。
例如在《坐標(biāo)平面內(nèi)的圖形變換》復(fù)習(xí)課中，我設(shè)計(jì)了這樣一道例題：已知點(diǎn)m（2a-9，3-a）請(qǐng)根據(jù)下列條件分別求出a的值：
問(wèn)題2：點(diǎn)m向右平移3個(gè)單位后落在y軸上。
問(wèn)題3：在第三象限的角平分線上。
問(wèn)題4：若點(diǎn)m（2a-9，3-a）是第三象限的整點(diǎn)。
在設(shè)計(jì)時(shí)，安排了四個(gè)提問(wèn)，從簡(jiǎn)到難，逐步應(yīng)用本章的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)以到達(dá)復(fù)習(xí)的目的。上了這節(jié)課，我感覺(jué)設(shè)計(jì)很成功，學(xué)生興趣高漲。于是再次上課時(shí)，我仍然采用這樣的設(shè)計(jì)，結(jié)果提問(wèn)第3題時(shí)，氣氛就有些沉悶了，當(dāng)給出問(wèn)題4時(shí)，學(xué)生全傻眼了，什么是整點(diǎn)？學(xué)生根本就不知道。原本一個(gè)精彩的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，成了一個(gè)敗筆。
課堂提問(wèn)的目的在于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極的思維活動(dòng)，使全體學(xué)生都做好回答問(wèn)題的準(zhǔn)備，而不應(yīng)置大多數(shù)學(xué)生于不顧，形成一對(duì)一的問(wèn)題場(chǎng)面，或只向少數(shù)學(xué)生發(fā)問(wèn)，不要先提名后再發(fā)問(wèn)，也不要按一定次序發(fā)問(wèn)，教師提問(wèn)的機(jī)會(huì)要平均分配給每一個(gè)學(xué)生，照顧學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
對(duì)于那些具有一定深度和難度的內(nèi)容，學(xué)生難于理解、領(lǐng)悟，可以采用化整為零、化難為易的辦法，把一些復(fù)雜的、太難的問(wèn)題設(shè)計(jì)成一組有層次、有梯度的問(wèn)題串，以降低問(wèn)題的難度。另外，要給學(xué)生指出思維的方向，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
例如：“反比例函數(shù)的意義”的概念形成環(huán)節(jié)，教師提出了四個(gè)問(wèn)題（多媒體展示五個(gè)具體函數(shù)表達(dá)式）：
1.所列函數(shù)中哪些是我們學(xué)過(guò)的函數(shù)？
2.在剩下的三個(gè)函數(shù)中，具有什么共同的形式？
3.反比例函數(shù)的特點(diǎn)是什么？
4.反比例函數(shù)與正比例函數(shù)除了在形式上的不同外，在本質(zhì)上有何不同？
這一串問(wèn)題就充分體現(xiàn)了層次性原則，八個(gè)問(wèn)題（包括第三個(gè)問(wèn)題的四個(gè)小問(wèn)題）層次遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯，這種體現(xiàn)梯度的提問(wèn)，就充分保證了課堂提問(wèn)的有效性。
課堂提問(wèn)無(wú)固定模式，不要只局限于一個(gè)角度，在學(xué)生能夠接受的前提下，根據(jù)學(xué)生的注意力容易集中在新鮮事物上的特點(diǎn)，可適當(dāng)變換角度提問(wèn)，問(wèn)題具有新穎性，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。
好的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題是興趣，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)里遨游；好的提問(wèn)，需要我們教師要做有心人。只要我們教師認(rèn)真鉆研課堂提問(wèn)這一教學(xué)藝術(shù)，合理優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，大大提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的是為了更好的拓展學(xué)生的思維和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此教師在教學(xué)問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候要注意問(wèn)題選擇是否具有可研究性，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在提出可研究性的問(wèn)題之后可以組織學(xué)生討論和探究，共同分析問(wèn)題和解決問(wèn)題[3]。
例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第七章《統(tǒng)計(jì)與概率》中關(guān)于概率的認(rèn)識(shí)：可能性，那么本節(jié)課屬于探究性學(xué)習(xí)，在這一教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解概率，我將會(huì)提出這樣的可分析和研究的問(wèn)題：一共有10張彩票，其中有一張是100元獎(jiǎng)，那么抽一次中100元獎(jiǎng)的幾率有多大?學(xué)生開(kāi)始討論，那么接下來(lái)我會(huì)再問(wèn)學(xué)生，如果是一百?gòu)埐势蹦?，中?jiǎng)的幾率又是多大?學(xué)生發(fā)現(xiàn)10張的好算，100張就有點(diǎn)費(fèi)勁了，那么我將針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生研究的結(jié)果進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)課概率的知識(shí)計(jì)算，就顯得容易的多了，通過(guò)學(xué)生共同的研究和教師及時(shí)的引導(dǎo)，有效的解決了科研究性的課堂問(wèn)題，開(kāi)拓了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。
設(shè)置課堂問(wèn)題要有一定的層次，調(diào)動(dòng)整體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力都不是千篇一律的，教師設(shè)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題時(shí)要有一定的層次，這個(gè)層次大都是根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和能力劃分的，主要是為了更好地提高整個(gè)班集體學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，同時(shí)也是教學(xué)改革和創(chuàng)新的基本要求：以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
把課堂問(wèn)題的層次劃分開(kāi)只要氛圍兩種情況，一種是針對(duì)較出色的學(xué)生所涉及的問(wèn)題要具有一定難度，這樣是為了使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的研究更具有深度和廣度。另一方面是針對(duì)后進(jìn)生的問(wèn)題設(shè)置，要偏于簡(jiǎn)單的，主要是為了幫助學(xué)生樹(shù)立信心，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)抓起，以積極的情緒配合教師所提出的課堂問(wèn)題，認(rèn)真分析，從而使全體學(xué)生以積極的情緒投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇九
摘要:闡述了仲裁的性質(zhì)和法律特征,并就《中華人民共和國(guó)仲裁法》1995年實(shí)施以來(lái)的執(zhí)行情況和存在問(wèn)題進(jìn)行了分析,提出了解決問(wèn)題的具體方法和立法方面的建議。
關(guān)鍵詞:仲裁;仲裁法;仲裁機(jī)構(gòu)
《中華人民共和國(guó)仲裁法》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《仲裁法》)1995年9月實(shí)施以來(lái)，在社會(huì)各界的支持下,各地仲裁機(jī)構(gòu)做了大量的工作,為越來(lái)越多的人所認(rèn)識(shí)和接受。但是，由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和官本位思想的影響,人們對(duì)新組建的仲裁機(jī)構(gòu)的性質(zhì)、作用及權(quán)威性還缺乏一定的了解甚至偏見(jiàn),不少合同糾紛當(dāng)事人認(rèn)為,判官司從古到今是公家的事,一個(gè)民間組織能起什么作用。加上宣傳和司法配合不夠等問(wèn)題,致使新成立的仲裁機(jī)構(gòu)的受案率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于行政仲裁時(shí)期,使仲裁的應(yīng)有作用不能得到充分發(fā)揮。本文試就仲裁的性質(zhì)、特點(diǎn)及如何克服仲裁活動(dòng)存在的問(wèn)題談一些看法。
一、仲裁制度的法律特征
傳統(tǒng)的民間仲裁,是指居中而斷,也就是發(fā)生民事?tīng)?zhēng)議后,雙方當(dāng)事人約請(qǐng)有一定威信的第三者依據(jù)道德情理評(píng)斷是非曲直。作為法律制度的仲裁,是在保留仲裁解決爭(zhēng)議的基本形式的前提下,以事實(shí)為依據(jù)、以法律為準(zhǔn)繩,對(duì)民事?tīng)?zhēng)議做出發(fā)生法律效力的裁決。
《仲裁法》在參照國(guó)際仲裁通行做法的基礎(chǔ)上,根據(jù)我國(guó)國(guó)情和發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求,對(duì)我國(guó)原先的仲裁制度作出了重大改革,明確了仲裁的法律屬性,主要體現(xiàn)在:
1.仲裁機(jī)構(gòu)具有民間性特征?！吨俨梅ā芬?guī)定新設(shè)立的仲裁委員會(huì)獨(dú)立于行政機(jī)關(guān),與行政機(jī)關(guān)沒(méi)有隸屬關(guān)系。各仲裁委員會(huì)之間也沒(méi)有隸屬關(guān)系,仲裁員一律采取聘任制,不設(shè)專(zhuān)職仲裁員。
2.仲裁充分體現(xiàn)了當(dāng)事人意思自治原則。意思自治是仲裁制度賴(lài)以存在的前提和基礎(chǔ)。仲裁法規(guī)定是否采取仲裁方式解決糾紛,應(yīng)當(dāng)由雙方當(dāng)事人自愿達(dá)成仲裁協(xié)議。
3.仲裁具有排他性的特征?！吨俨梅ā芬?guī)定當(dāng)事人在選擇解決爭(zhēng)議的方式時(shí),在仲裁和訴訟之間,只能選擇其一,即“裁審自擇”的.原則。
二、仲裁活動(dòng)中存在的問(wèn)題
《仲裁法》實(shí)施以來(lái),在各級(jí)政府的支持下,在仲裁機(jī)構(gòu)的努力下,仲裁工作取得了一定的成績(jī)。對(duì)于維護(hù)市場(chǎng)秩序,保護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益起了積極的作用,但是也毋庸諱言。由于各方面因素的影響,新設(shè)立的仲裁制度目前還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)法律賦予其的職能和作用。突出表現(xiàn)在受理案件少和裁決書(shū)難以執(zhí)行兩個(gè)問(wèn)題上。一是全國(guó)仲裁機(jī)構(gòu)受理案件數(shù)目同市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)生的糾紛比實(shí)在太少。二是審結(jié)的案件的執(zhí)行率也不夠高。究其原因主要是:
1.《仲裁法》的宣傳不夠?！吨腥A人民共和國(guó)經(jīng)濟(jì)合同法》和《中華人民共和國(guó)仲裁條例》分別自1981年和1983年頒布以來(lái),各級(jí)工商行政管理機(jī)構(gòu)在仲裁合同糾紛方面做了大量工作,在社會(huì)上形成了要仲裁找工商的習(xí)慣?！吨俨梅ā奉C布實(shí)施以后,按照法律規(guī)定,行政仲裁改為民間仲裁,工商行政管理機(jī)關(guān)退出仲裁活動(dòng)。由于官本位思想的長(zhǎng)期影響,社會(huì)上對(duì)新組建的仲裁機(jī)構(gòu)產(chǎn)生了不信任感,認(rèn)為以前工商局頭戴大蓋帽仲裁,辦案尚且吃力,一個(gè)民間組織能辦什么案。加上仲裁機(jī)構(gòu)由過(guò)去的五千多個(gè)銳減為一百五十多個(gè),使好多不能設(shè)立仲裁機(jī)構(gòu)的地、縣所在地誤以仲裁機(jī)關(guān)不復(fù)存在,故在合同糾紛處理方式條款上要么什么不寫(xiě),要么直接約定訴訟解決。
2.仲裁辦案質(zhì)量不高。辦理案件質(zhì)量和水平的高低是仲裁活動(dòng)的核心,辦理仲裁案件與訴訟案件一樣,除了要求辦案人員必須具備公正和廉潔這些基本條件外,還應(yīng)該熟知和掌握有關(guān)法律法規(guī)與具體辦案的技巧。根據(jù)目前各仲裁機(jī)構(gòu)聘任的仲裁員經(jīng)歷來(lái)看,絕大部分人員以前根本沒(méi)有審理過(guò)具體案件,沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)從書(shū)記員到法官這個(gè)過(guò)程,只能是邊學(xué)習(xí)邊辦案。另外,一些長(zhǎng)年從事律師工作的仲裁員,由于職業(yè)習(xí)慣的影響,在仲裁活動(dòng)中不知不覺(jué)形成角色倒置的現(xiàn)象,只對(duì)選擇自己當(dāng)仲裁員的一方當(dāng)事人負(fù)責(zé),而不是對(duì)全部案件負(fù)責(zé)。以上兩個(gè)問(wèn)題是造成當(dāng)前仲裁案件質(zhì)量不高的主要原因。
4.法院對(duì)仲裁活動(dòng)支持不夠。《仲裁法》第62條規(guī)定,一方當(dāng)事人不履行裁決,另一方當(dāng)事人可以依照民事訴訟的有關(guān)規(guī)定向人民法院申請(qǐng)執(zhí)行。這個(gè)規(guī)定體現(xiàn)了司法對(duì)仲裁活動(dòng)的支持。仲裁法第58條和民事訴訟法第217條又分別賦予了法院撤消仲裁裁決和不予執(zhí)行仲裁裁決的權(quán)力。這實(shí)際是法院對(duì)仲裁的一種審查權(quán),體現(xiàn)了法律對(duì)權(quán)力機(jī)關(guān)的相互制衡作用。從目前的規(guī)定看,無(wú)論是審判的經(jīng)濟(jì)案件還是仲裁的經(jīng)濟(jì)案件都存在當(dāng)事人不主動(dòng)執(zhí)行問(wèn)題。所以仲裁裁決的案件幾乎百分之八十以上都要申請(qǐng)法院強(qiáng)制執(zhí)行。一些法院在接到申脛蔥兄儼貌鎂鍪槭?由于部門(mén)利益作祟,認(rèn)為是仲裁機(jī)構(gòu)在搶自己的飯碗。故對(duì)申請(qǐng)書(shū)不是束之高閣就是設(shè)法找理由不予執(zhí)行。使得申請(qǐng)人在仲裁無(wú)效的情況下,再花一份訴訟費(fèi)到法院重新起訴。這些現(xiàn)象雖然不是很多,但對(duì)仲裁機(jī)構(gòu)造成的影響很壞。使申請(qǐng)人誤以為仲裁機(jī)構(gòu)是光收錢(qián)不辦事的閑散組織。
三、解決仲裁工作存在問(wèn)題的方法和建議
在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,仲裁機(jī)構(gòu)是必不可少的法律實(shí)施組織和市場(chǎng)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)。是維護(hù)市場(chǎng)正常交易秩序、保護(hù)市場(chǎng)交易各方合法權(quán)益的重要手段。為了充分發(fā)揮仲裁的作用,對(duì)當(dāng)前仲裁工作中存在的問(wèn)題應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以克服改正。
1.加強(qiáng)宣傳。對(duì)仲裁制度的宣傳工作,以前主要是靠工商行政管理機(jī)關(guān)去做,《仲裁法》頒布后,隨著仲裁由行政走向民間,工商行政管理機(jī)關(guān)對(duì)仲裁的宣傳工作基本放棄。新組建的仲裁機(jī)構(gòu)力量有限,在對(duì)新仲裁制度的宣傳聲勢(shì)和時(shí)間上,遠(yuǎn)不如以前工商行政管理機(jī)關(guān)的宣傳有力。針對(duì)這一問(wèn)題,各級(jí)政府應(yīng)出面協(xié)調(diào)各有關(guān)部門(mén),將仲裁法的宣傳納入全民普法計(jì)劃,有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行宣傳。各仲裁機(jī)構(gòu)也應(yīng)在受理案件工作的同時(shí),和律師事務(wù)所一道定期到社會(huì)和企業(yè)宣傳仲裁的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持下去,才能逐步改變?nèi)藗儗?duì)仲裁制度“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”的被動(dòng)局面。
2.擴(kuò)大案源。有無(wú)充足的案源,是仲裁機(jī)構(gòu)能否長(zhǎng)期存在的基礎(chǔ)。針對(duì)目前各仲裁機(jī)構(gòu)案源普遍少的局面。政府法律部門(mén)應(yīng)協(xié)調(diào)以工商行政管理機(jī)關(guān)為主的其他合同行政監(jiān)管機(jī)關(guān),讓這些部門(mén)在對(duì)合同實(shí)施監(jiān)管的工作中,向合同當(dāng)事人宣傳仲裁制度的特點(diǎn),在雙方協(xié)商同意的前提下,將協(xié)議仲裁的條款寫(xiě)進(jìn)合同。示范合同文本在我國(guó)已推行了近十年,得到了社會(huì)的普遍認(rèn)可。建議國(guó)家有關(guān)部門(mén)在新制定和修改示范合同文本時(shí),將仲裁條款和訴訟條款同時(shí)列入合同糾紛處理方式的條款中,以方便當(dāng)事人選擇使用。根據(jù)《仲裁法》規(guī)定,仲裁機(jī)構(gòu)只能在設(shè)區(qū)的市成立,為了方便無(wú)法設(shè)立仲裁機(jī)構(gòu)的地區(qū),各仲裁機(jī)構(gòu)應(yīng)在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上,選定一批優(yōu)秀仲裁員,逐步在地、縣設(shè)立仲裁工作站,提高仲裁工作的知名度,擴(kuò)大案件來(lái)源。
3.提高仲裁質(zhì)量。根據(jù)《仲裁法》規(guī)定,仲裁實(shí)行一裁終局制度。仲裁決定一經(jīng)做出,就具有法律效力。當(dāng)事人就同一糾紛不得向仲裁委員會(huì)提起再申請(qǐng)仲裁或者向人民法院起訴。仲裁的這一特點(diǎn)就使得仲裁的公正性、合法性顯得至關(guān)重要。要提高仲裁質(zhì)量,首先要保證仲裁員的質(zhì)量。各地仲裁委員會(huì)在聘任仲裁員時(shí)一定要把堅(jiān)持公道正派、懂法律、懂專(zhuān)業(yè)作為聘任仲裁員的主要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)現(xiàn)任仲裁員要定期進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)和辦案方面的業(yè)務(wù)為主。另外,還可以通過(guò)組織辦案經(jīng)驗(yàn)交流、典型案例分析活動(dòng)等形式,不斷提高仲裁員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)際工作能力。要建立考評(píng)制度,各仲裁委每年至少要對(duì)仲裁員進(jìn)行一次考核,對(duì)稱(chēng)職的要表?yè)P(yáng),對(duì)不稱(chēng)職的應(yīng)在下屆聘任時(shí)不聘,對(duì)有違規(guī)違紀(jì)行為的應(yīng)及時(shí)予以解聘。各仲裁委要通過(guò)辦案實(shí)踐和定期業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及考核等行之有效的工作方法,培養(yǎng)一批公道正派、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的首席仲裁員。通過(guò)他們的工作,提高仲裁委員會(huì)的影響,帶動(dòng)其他仲裁員素質(zhì)的提高。
4.解決執(zhí)行難的問(wèn)題。仲裁的結(jié)果,最終是通過(guò)執(zhí)行來(lái)實(shí)現(xiàn),根據(jù)《仲裁法》第62條規(guī)定,仲裁裁決書(shū)一經(jīng)送達(dá)就具有法律約束力。雙方當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地主動(dòng)履行。如果負(fù)有責(zé)任的當(dāng)事人拒不履行,對(duì)方當(dāng)事人可以向法院申請(qǐng)強(qiáng)制執(zhí)行,受申請(qǐng)的法院應(yīng)當(dāng)執(zhí)行。為了解決好仲裁裁決執(zhí)行問(wèn)題,各仲裁機(jī)構(gòu)在注意保證辦案質(zhì)量的同時(shí),首先,要克服改正兩種不正確的思想,一是要克服改正滿足于一張裁決書(shū)就完事大吉的思想;二是要克服改正執(zhí)行工作與己無(wú)關(guān)的思想。其次,是在仲裁過(guò)程中要向當(dāng)事人認(rèn)真宣傳仲裁法第62條關(guān)于申請(qǐng)人民法院執(zhí)行裁決書(shū)的有關(guān)規(guī)定和申請(qǐng)的具體程序。第三,要和仲裁機(jī)構(gòu)所在地法院建立聯(lián)系制度,向法院的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)行庭的辦案人員宣傳仲裁工作的特點(diǎn)和作用,以求取得他們對(duì)執(zhí)行工作的支持和配合。
參考文獻(xiàn)
[1]全國(guó)人大常委會(huì)1994年8月31日頒布.中華人民共和國(guó)仲裁法[z].
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇十
近幾年，雙語(yǔ)教學(xué)在國(guó)內(nèi)蓬勃發(fā)展，并且取得了一定的成效，由于學(xué)生的英語(yǔ)能力有限，中英思維切換能力較差，多數(shù)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)不是很適應(yīng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)擔(dān)[1].開(kāi)展高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)化學(xué)類(lèi)本科生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，提高學(xué)生國(guó)際化程度是十分有益的。針對(duì)高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索了高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的新方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
大多數(shù)高校的專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)還處于規(guī)劃和建設(shè)的初期階段[2-4],河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)也是近幾年剛剛開(kāi)課，在教學(xué)過(guò)程中也存在很多問(wèn)題。首先，由于雙語(yǔ)課程在我國(guó)開(kāi)設(shè)的時(shí)間還很短，雙語(yǔ)課程所用的教材就是一個(gè)大問(wèn)題。因?yàn)楦叩扔袡C(jī)化學(xué)涉及到很多復(fù)雜的反應(yīng)機(jī)理研究，若用原版英文教材，學(xué)生理解起來(lái)就比較吃力。因此，根據(jù)所講內(nèi)容編寫(xiě)了更適合學(xué)生應(yīng)用的高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教材。其次，是教學(xué)師資方面的問(wèn)題。從事高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教師除了要具備扎實(shí)的高等有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)之外，還要具備流利的英文口語(yǔ)能力。學(xué)校從事英文教育的教師具有流利的英文表達(dá)能力，但不具備應(yīng)有的化學(xué)功底；化學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師具備扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，卻沒(méi)有流利的英文表達(dá)能力，此兩方面如何協(xié)調(diào)，成了雙語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題所在。再次，因?yàn)楦叩扔袡C(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課的教學(xué)過(guò)程中既有復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，還有許多陌生的英文專(zhuān)業(yè)名詞，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味，理解起來(lái)困難重重。針對(duì)高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探討了雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的新方法。
2、雙語(yǔ)教學(xué)的新方法。
2.1、雙語(yǔ)高等有機(jī)化學(xué)教材。
有機(jī)化學(xué)發(fā)展迅速，更新較快，一些新的成果與技術(shù)大多源于西方發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，采用雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)高等有機(jī)化學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)化學(xué)的思維模式。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教材的選擇是很重要的，教材選擇是否合適直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，教材選擇不當(dāng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。針對(duì)高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有合適教材的問(wèn)題，根據(jù)本校高等有機(jī)化學(xué)教學(xué)的需要，廣泛吸納外文原版教材和國(guó)內(nèi)相關(guān)雙語(yǔ)教材的精華，結(jié)合化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和需求，編寫(xiě)適合學(xué)生使用的雙語(yǔ)教學(xué)教材，并制作適合教學(xué)要求的多媒體課件。這樣一來(lái)，自己所編寫(xiě)教材的優(yōu)勢(shì)就比較明顯和突出。首先，與原版英文教材相比，自己所編教材的價(jià)格便宜很多，減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。而且教材內(nèi)容是經(jīng)過(guò)加工提煉過(guò)的，使用時(shí)更容易為廣大學(xué)生所接受。其次，和國(guó)內(nèi)其它兄弟院校的雙語(yǔ)教材相比，自己編寫(xiě)的教材更適合學(xué)生和教師，能達(dá)到更好的教學(xué)目的。
2.2、雙語(yǔ)教學(xué)的師資問(wèn)題。
雙語(yǔ)課教師需要有廣博的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該具有很好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的能力，這樣教師才能在教學(xué)過(guò)程中把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)進(jìn)行融會(huì)貫通。在一般的高等院校，大部分教師都是在國(guó)內(nèi)讀書(shū)然后工作，雖然在外語(yǔ)應(yīng)試方面會(huì)表現(xiàn)突出，但是，大部分教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平還是比較有限的。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)過(guò)程的核心，如果沒(méi)有一支強(qiáng)有力的雙語(yǔ)教師隊(duì)伍，要取得理想的雙語(yǔ)教學(xué)效果是不可能的。在我國(guó)，鑒于雙語(yǔ)教師自身的外語(yǔ)水平有限，再加上雙語(yǔ)教學(xué)近些年來(lái)在全國(guó)各大高校發(fā)展迅猛，教師外語(yǔ)水平和教師的迫切需求這二者之間存在著很大的矛盾。針對(duì)高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的'師資問(wèn)題，應(yīng)該采取措施盡量的緩解矛盾問(wèn)題。針對(duì)大部分教師口語(yǔ)水平不高的現(xiàn)狀，學(xué)校組織同一學(xué)科雙語(yǔ)教師集體觀看國(guó)外原版課程錄像，之后，教師集體討論，交流觀看心得和聽(tīng)課感受。有條件的情況下，讓雙語(yǔ)課教師輪流到國(guó)外參觀學(xué)習(xí)，鍛煉任課教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，定期利用假期或周末邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的外教對(duì)任課教師進(jìn)行口語(yǔ)培訓(xùn)[5].另外，雙語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)效果也起著不容忽視的作用，課題組雙語(yǔ)教師之間要經(jīng)常交流上課心得和體會(huì)，相互幫助，共同提高。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)場(chǎng)對(duì)兄弟院校本學(xué)科雙語(yǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行觀摩，學(xué)習(xí)別人合理的教學(xué)模式和寶貴經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的教學(xué)水平。
2.3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)。
雙語(yǔ)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，教師只關(guān)注課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樯险n的時(shí)間畢竟是有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)要想取得理想的教學(xué)效果，同時(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和英語(yǔ)水平是有難度的。應(yīng)該在課堂以外的外部環(huán)境中營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍，開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)境和思維模式轉(zhuǎn)換的能力。對(duì)于普通的本科生來(lái)說(shuō)，高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)具有很大的難度和挑戰(zhàn)性，這是因?yàn)楦叩扔袡C(jī)化學(xué)涉及到很多化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，再加上是外文的，就更難理解了。對(duì)于這種現(xiàn)象，可以采用以下方法來(lái)解決。首先，對(duì)于高等有機(jī)化學(xué)復(fù)雜的反應(yīng)機(jī)理，要求學(xué)生在上課前，用中文高等有機(jī)化學(xué)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，先掌握反應(yīng)的機(jī)理和基本情況，這樣，雙語(yǔ)課上就降低了對(duì)復(fù)雜反應(yīng)機(jī)理的理解難度，教師上課的重點(diǎn)就可以從復(fù)雜的反應(yīng)機(jī)理的解釋中解脫出來(lái)，重點(diǎn)放在外語(yǔ)在課堂上的應(yīng)用方面。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)也相對(duì)輕松很多。其次，高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課講授過(guò)程中的重點(diǎn)除了化學(xué)反應(yīng)本身以外，一些新的專(zhuān)業(yè)詞匯或短語(yǔ)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這些專(zhuān)業(yè)詞匯或短語(yǔ)是學(xué)生平時(shí)在大學(xué)英語(yǔ)里接觸不到的。教師在課前就應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)這些短語(yǔ)或單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣大大減輕了學(xué)生上課時(shí)的理解難度和教師的教學(xué)壓力，提高了教學(xué)效果。再次，為了督促學(xué)生充分利用課余時(shí)間，教師每次上課前應(yīng)該提前來(lái)到教室里，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行認(rèn)真檢查；上課過(guò)程中要經(jīng)常提問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況進(jìn)行平時(shí)成績(jī)登記。這樣做對(duì)提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果是非常有利的。
3、結(jié)語(yǔ)。
為了提高學(xué)生有機(jī)化學(xué)專(zhuān)業(yè)課的外語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，對(duì)在校本科生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)工作是十分必要的。高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課程對(duì)于化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生來(lái)說(shuō)也同樣重要。高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)必須兼顧課程特點(diǎn)和學(xué)生英文水平，因?yàn)殡p語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中既涉及到專(zhuān)業(yè)知識(shí)又涉及到外語(yǔ)應(yīng)用的特殊性，為了達(dá)到良好的雙語(yǔ)教學(xué)效果，應(yīng)采取以下措施：首先，要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平編寫(xiě)適合學(xué)生使用的、通俗易懂的雙語(yǔ)教材，既節(jié)約了教學(xué)成本，又提高了教學(xué)效果。其次，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和外語(yǔ)水平也對(duì)教學(xué)效果有直接影響，尤其是教師的外語(yǔ)口語(yǔ)水平。因此，要提高雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平，尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力。再次，應(yīng)充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)方法改革，使學(xué)生在掌握化學(xué)反應(yīng)基本原理的同時(shí)，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，為學(xué)生以后的科學(xué)研究工作打下良好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇十一
今天，數(shù)學(xué)期中考試成績(jī)出來(lái)了?？吹阶约嚎蓱z的分?jǐn)?shù)，我感到很內(nèi)疚。因?yàn)槲易鳛榘嚅L(zhǎng)、大隊(duì)委，在學(xué)習(xí)方面沒(méi)有給同學(xué)們做到好的榜樣，沒(méi)有起到模范帶頭的作用。而且，我失分的題都是一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題。
當(dāng)你問(wèn)起我為什么錯(cuò)時(shí)，你們肯定會(huì)猜到我要說(shuō)：因?yàn)轳R虎。但是我不會(huì)這樣說(shuō)，反而會(huì)說(shuō)：知識(shí)掌握得不牢固。老師教了許多做題的方法，而我卻用超常的思路解決一些簡(jiǎn)單的題，導(dǎo)致了錯(cuò)誤。
媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴我：語(yǔ)文和數(shù)學(xué)就像一個(gè)人的兩條腿，如果一條腿長(zhǎng)，一條腿短，當(dāng)然就走不成路了。雖然你的語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)，但數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。一定要把數(shù)學(xué)趕上，才能不瘸腿，才能走得穩(wěn)，跑得快呀。我牢牢地記住了這些話。
這次數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，我一定會(huì)努力加油。俗話說(shuō)：失敗乃成功之母，從哪里跌倒就從哪里爬起來(lái)。
加油，加油，加油!!!
檢討人：
日期：xx年xx月xx日
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇十二
教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)于課本的知識(shí)點(diǎn)熟悉了解，進(jìn)行掌握，進(jìn)而明確教學(xué)目標(biāo)，從而可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的安排，從實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生設(shè)置一些合乎情理的問(wèn)題，有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和方向，教學(xué)問(wèn)題，重在問(wèn)題的質(zhì)量。教學(xué)活動(dòng)可以圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)提出，并對(duì)提出問(wèn)題進(jìn)行解決分析，引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)取得較大的進(jìn)步。
2.關(guān)注學(xué)生的行為，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容是連貫性的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，將現(xiàn)有的需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容加上去，進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的來(lái)龍去脈，有助于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，進(jìn)而促進(jìn)以后的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以鞏固先前學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予正確指導(dǎo)，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，以及整個(gè)知識(shí)體系的鞏固，讓對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提問(wèn)創(chuàng)造出最大的效率。
3.教學(xué)方式靈活多樣，舉一反三。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，由于孩子們都比較小，對(duì)于一些抽象的問(wèn)題和語(yǔ)言可能理解的不夠全面，因此，在教學(xué)當(dāng)中常常會(huì)伴隨著理解不透的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生碰到疑難問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題一個(gè)個(gè)拆開(kāi)來(lái)看，找出具體需要解決問(wèn)題的條理，一層層的解決，這樣能夠使學(xué)生深層剖析問(wèn)題，也不至于讓他們面臨難題的時(shí)候困惑和害怕，要求把一些問(wèn)題化難為簡(jiǎn)，課堂提問(wèn)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，因此需要及時(shí)的給予他們鼓勵(lì)和支持，教師也能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生調(diào)整出合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高教學(xué)效率。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇十三
明確教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)必須完成課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的要求。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有一個(gè)整體地把握，按照教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)。
形成設(shè)計(jì)意圖根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略，形成科學(xué)、合理、實(shí)用、藝術(shù)化的設(shè)計(jì)意圖。這種設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造過(guò)程，具有自己的個(gè)性特征。
制定教學(xué)過(guò)程將設(shè)計(jì)意圖轉(zhuǎn)換為采用可操作的、有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有序地實(shí)施各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，制定可行的評(píng)價(jià)方案，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，達(dá)成原定的目標(biāo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，是為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)形式是教案，其包含3要素：教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)過(guò)程。
自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的可靠保證。
優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，就是努力尋找主導(dǎo)與主體的最佳結(jié)合。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在教師創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)環(huán)境過(guò)程中，最突出的特征是問(wèn)題的開(kāi)發(fā)性與靈活性。以自主、合作和探究為主的方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，教師應(yīng)運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魅力激發(fā)學(xué)生探究、求知、創(chuàng)新的欲望。
課堂教學(xué)手段的多樣化是課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的強(qiáng)有力補(bǔ)充。
教師把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、圖像的變化制作成課件，通過(guò)圖文并茂、聲像具佳的演示，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生引入情境之中。
運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、拓寬視野、豐富心理活動(dòng)的最主要的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下流露出消極厭煩的情緒或自己做其它事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師講解很難對(duì)未親身經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生產(chǎn)生興趣。而多媒體教學(xué)圖文并茂、生動(dòng)逼真，能及時(shí)喚起學(xué)生探求知識(shí)的興趣。
運(yùn)用電教手段，突破教材重難點(diǎn)重點(diǎn)是指數(shù)學(xué)教學(xué)中一節(jié)課著重講的內(nèi)容，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容；難點(diǎn)是一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較困難的內(nèi)容，是需要重點(diǎn)突破的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，如果只通過(guò)簡(jiǎn)單枯燥的講述，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，輕易地掌握。數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用電教手段，通過(guò)形象化的畫(huà)面，有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和難點(diǎn)內(nèi)容的突破。但在將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合時(shí)，切忌讓學(xué)生離開(kāi)課本。
練習(xí)形式更具多樣化用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié)，有利于對(duì)新知識(shí)的掌握，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段可以加大練習(xí)量，變換練習(xí)題形式，引入生活片斷，為學(xué)生提供形式多樣的反饋信息，使教師有充分的依據(jù)改變教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，使教學(xué)任務(wù)圓滿完成。
新課教學(xué)更加直觀化現(xiàn)代化技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。它的直觀性、形象性、生動(dòng)性特點(diǎn)，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它延展了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、情感等全方位的刺激。
變式教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐所證實(shí)的具有良好教學(xué)效果的教學(xué)方法，變式教學(xué)的過(guò)程是生成數(shù)學(xué)聯(lián)系的自然過(guò)程，從而有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)理解。要形成一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念，只利用單一的素材難以達(dá)到全面的理解，應(yīng)該利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用變式的手段，讓抽象達(dá)到概念產(chǎn)生于眾多的事實(shí)聯(lián)系之中。這樣得到的概念才會(huì)有全面的理解。這有如看一個(gè)建筑物，只有全方位地觀察，才能得到完整的認(rèn)識(shí)。
把生活、數(shù)學(xué)、社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在感悟知識(shí)的應(yīng)用中優(yōu)化課堂教學(xué)。
教師要把生活、數(shù)學(xué)、社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在切身體會(huì)中感悟新知識(shí)。學(xué)生用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí)，又提高了對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的是運(yùn)用于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。學(xué)生只有嘗試到了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，才能更好地投身于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇十四
課時(shí)：1。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，探索加減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算兩位小數(shù)的加減法。
2、能結(jié)合具體情景，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；能運(yùn)用小數(shù)加見(jiàn)方解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。
基本教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
二、自主探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
1、怎么樣才能看出誰(shuí)的表現(xiàn)更出色一些？
可以看一看兩名選手，誰(shuí)的總分高。列算式。怎樣計(jì)算？
2、討論：為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？
4、第12頁(yè)第3題。怎么樣才能寫(xiě)得準(zhǔn)確呢？看一看，和什么有關(guān)系？
5、第12頁(yè)第4題。覺(jué)得要比較他們的身高最大的麻煩是什么？單位問(wèn)題，不同的單位很難比較。自己想辦法比較，把他們從矮到高的順序排列起來(lái)。
三、游戲。
1、第13頁(yè)第6題。
2、第13頁(yè)數(shù)學(xué)游戲。
四、總結(jié)。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題解決案例篇十五
一個(gè)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的怎樣，往往決定了該學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平或?qū)诟呖嫉某煽?jī)，要切實(shí)提高《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)效果，必須要準(zhǔn)確把握該課程的特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)存在的一些問(wèn)題，并去解決。
一、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)
（一）課程特點(diǎn)
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程不同于一般的理論課或?qū)嵺`課，它理論性、實(shí)務(wù)操作性都較強(qiáng)，要求學(xué)生能熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的一般原理和方法，要培養(yǎng)學(xué)生從事出納、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)監(jiān)督等工作具有相應(yīng)操作技能。同時(shí)在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律的品德、吃苦耐勞的性格、誠(chéng)實(shí)守信的品格以及良好心理素質(zhì)。
（二）中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)
近幾年隨著素質(zhì)教育及教育均衡化在各地的推進(jìn)，中職生之間的.差距在縮小，但絕大部分還是初中成績(jī)較差的學(xué)生，他們?cè)诶碚摶A(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理發(fā)展方面，相比同齡人有一定的欠缺。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的中職生以女生居多，筆者調(diào)查的多所中職學(xué)校男生的占比都僅在13%左右。
二、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）只重視能力教育，忽略了職業(yè)道德的培養(yǎng)
財(cái)務(wù)人員的職業(yè)道德，影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定運(yùn)行，經(jīng)筆者調(diào)研，大部分職校在一年級(jí)時(shí)都開(kāi)設(shè)了職業(yè)道德這門(mén)課，但學(xué)生職業(yè)道德的形成，要貫串于三年教學(xué)中，要在貫串在各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，而是許多學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中均缺少相應(yīng)的職業(yè)道德教育。
（二）實(shí)踐教學(xué)不夠重視
主要表現(xiàn)在：
1.實(shí)踐課課時(shí)相對(duì)較少，相對(duì)于理論課課時(shí)比例失調(diào)。
2.校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地較少。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的一些項(xiàng)目，讓學(xué)生親自去做一遍，勝過(guò)教師講百遍?？捎捎谪?cái)會(huì)崗位對(duì)企業(yè)單位來(lái)說(shuō)具有特殊性和敏感性，因此他們不愿意讓學(xué)生參與其中。
3.教師對(duì)實(shí)踐課不夠重視。實(shí)踐課的備課工作量相對(duì)較大，因此部分教師不愿上實(shí)踐課，即使上實(shí)踐課，也是流于形式，如填一下憑證，登一下賬頁(yè)。
（三）師資隊(duì)伍建設(shè)尚有欠缺
有部分教師從高校一畢業(yè)后就分配進(jìn)中職教學(xué)，沒(méi)有多少財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作經(jīng)歷，對(duì)知識(shí)的理解也只限于書(shū)本。還有部分教師是從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，通過(guò)函授取得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)文憑，本身也缺少實(shí)踐能力。
（四）實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)落后
大多數(shù)中職校目前都配套了相應(yīng)的財(cái)會(huì)模擬室、會(huì)計(jì)電算化等實(shí)訓(xùn)室，在一定程度上能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的需要。但很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室自投入使用以后，很少對(duì)軟、硬件進(jìn)行更新，滿足不了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際需要，無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)操作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
二、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在問(wèn)題的解決方法
（一）在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中貫徹職業(yè)道德教育
可采取潛移默化的方法，將專(zhuān)業(yè)課教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)，同職業(yè)道德教育結(jié)合起來(lái)。如布置職業(yè)道德的名言警句，張貼職業(yè)道德模范風(fēng)采照，舉辦內(nèi)容形式都具創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)，觀看職業(yè)道德先進(jìn)事跡的短片，從而培養(yǎng)職業(yè)道德模的意識(shí)，激勵(lì)職業(yè)道德的精神。另外，還可用競(jìng)賽為引領(lǐng)，用榜樣進(jìn)行教育，用生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度，提高學(xué)生實(shí)踐能力
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課和實(shí)踐課課時(shí)要合理配置，三年制的職業(yè)中學(xué)，按教育部規(guī)定實(shí)踐教學(xué)課時(shí)要占總課時(shí)的40%以上。在保證一定課時(shí)的情況下，校領(lǐng)導(dǎo)也要重視學(xué)生技能培訓(xùn)，保證實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)上給予，同時(shí)要積極爭(zhēng)取主管部門(mén)的幫助，爭(zhēng)取把相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)安排在校內(nèi)工場(chǎng)或校外生產(chǎn)一線。
（三）開(kāi)展多樣化教學(xué)，提高教學(xué)互動(dòng)性
應(yīng)重視開(kāi)展多樣化的教學(xué)，如啟發(fā)式、案例式、討論式、互動(dòng)式等，而無(wú)論利用哪種教學(xué)方法，關(guān)鍵是要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，興趣是最好的教師。教師可以通過(guò)利用演示教學(xué)法、研討型教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、創(chuàng)建引導(dǎo)提問(wèn)等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建成一支雙師型教師隊(duì)伍
國(guó)家多年來(lái)一直倡導(dǎo)職業(yè)中學(xué)教師成為“雙師型”教師，不光具有一定的學(xué)歷，還要有一定生產(chǎn)一線的工作經(jīng)驗(yàn)或取得高級(jí)工以上的職業(yè)資格證書(shū)。目前，部分中職校因?yàn)榉N種原因達(dá)不到國(guó)家的要求，因此要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，如選送專(zhuān)業(yè)教師送到合作單位的財(cái)務(wù)部門(mén)頂崗學(xué)習(xí)；通過(guò)函授取得會(huì)計(jì)本科文憑；通過(guò)優(yōu)惠政策聘用有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)財(cái)會(huì)人員任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；對(duì)“雙師型”教師在晉職晉級(jí)等方面要給優(yōu)先考慮等措施。
（五）及時(shí)更新相關(guān)的軟、硬件設(shè)施
社會(huì)在發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容及要求也在不斷更新，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)要符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，加大教學(xué)資金的投入，及時(shí)更新軟、硬件。
參考文獻(xiàn)：
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