如何克服困難與挑戰(zhàn)是每個人都要面對的問題。一個好的總結應該能夠體現(xiàn)出我們的思考和反思過程，展示出我們的成長和進步。在以下范文中，我們可以看到不同領域不同人的總結方式和寫作風格。
生物課教學評價篇一
為期一周的微格教學訓練已經(jīng)落幕，在各種技能反復的訓練中我收獲頗多，受益匪淺。從開始不知道什么是微格教學，到完整的體驗了微格教學整個過程，才知道它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到教學技能上的不足。特別是在小組訓練時，每個小組7個人，一個扮演老師，其他人扮演學生，小組成員扮演好各種角色，學生認真聽課，然后提出不寶貴的意見和建議，我虛心聽取他們的意見和建議，不斷的改進。每一組技能訓練使我獲得了新的知識，積累了現(xiàn)在和今后都很受用的經(jīng)驗。
作為師范生的我們，即將要踏入教育行業(yè)和從事師范教育，微格教學為我們實踐演練提供了很好的一個平臺，為我們以后成為一位合格的教師提供了一個舞臺。微格教學將復雜的教學過程做了細分，并應用現(xiàn)代的視聽技術對講課過程錄像，我們可以選擇教學過程中的某一環(huán)節(jié)，結合教學技能逐項進行有針對性的訓練，提高教學能力，每次訓練十五分鐘左右。微格訓練中的基本技能有，語言表達技能、提問技能、講解技能、強化技能、演示技能和板書技能。綜合技能有，導入技能、變化技能、結束技能和課堂組織技能。
在微格教學過程中，我發(fā)現(xiàn)以下幾點非常重要。
1．要有明確的教學目標，即要有明確的預期達到的教學結果。它是教學的基礎和評價的依據(jù)。教學目標的表述必須準確，清晰，可行。
2．教學內(nèi)容中為了學生更好地接受所學的知識，要包括提問的問題，列舉的實例，做題步驟的演示等。
3．教學過程中還要注意時間的分配，每個教學環(huán)節(jié)需要教授的內(nèi)容，必須比較精確地估算每一個教學步驟所需的時間。
4．講課中還要緊扣教學目的，注意新舊知識的聯(lián)系，語言規(guī)范，層次要清晰，重點，難點和疑點要突出。提問時要目的明確，要有啟發(fā)性，激發(fā)學生的思維。
整個微格教學過程使我明白微格教學不同于其他教學方法的是用攝像機拍攝我們整個教學過程，然后通過在回放的過程發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過微格教學，學生們不僅可以掌握自己教學中的優(yōu)缺點，可以看到在講課中重點，難點處理是否得當，教態(tài)是否自然大方，語言是否流暢，情感是否親切；而且通過反復觀看錄像，進行自我反思，能夠找出自己在教學技能與教學內(nèi)容方面的很多問題，便于在今后的教學中慢慢改進，雖然目前同學們在教學方面有很多的不足，但相信通過微格教學的訓練，大家的教學技能都有所提高。
微格教學是對師范生進行課堂教學訓練的一種培訓方法。微格訓練將幫助我們加強、改進教學技能和方法，減少課堂中的失誤，并使我們盡快的建立信心。微格教學這門課很有意義，是我們實踐和成長的見證。不同于其他課程，它的實踐性更強，我從中學到了很多，這對我們掌握教學技能有很大的幫助。微格教學結束了，但是，在今后的學習中我會針對我的弱項進行訓練，抓住每一次講課的機會來鍛煉自己，不斷提高自己的教學技能，為自己能構成為一名德才兼?zhèn)涞睦蠋煻恍傅呐Α?BR> 生物課教學評價篇二
通過這幾次微格教學學習，我收獲很大。從著手準備，到真真正正地走上三尺講臺，這其中有許許多多的酸甜苦辣，雖然每次只有一次十五分鐘或一次十分鐘，但就是在這短短的時間里，我體會到了作為一個老師的辛苦。
這幾次微格教學試剛開始講課的時候會有一點尷尬但是很快的就能夠適應角色自我感覺還是不錯的，我理解到了想要講好課程就要求深度要與我們所要教導的學生的理解能力相適應，并且要注意他們對于你講到的每一個知識點的反應。
備課是一個老師講課好壞的重要因素之一，我的一位老師曾經(jīng)這樣說過，教師上課時看他的精神面貌就知道他備課的充裕程度，所以我一定要備好課，做一名有自信的老師。我選擇了我們上課時用的人民教育出版社的初中《物理》作為參考書目。然后我本身先對我講課所要涉及的知識作了梳理和總結，用黑紅兩色筆標出重點的東西，例如我要提問的問題、學生可能做出的答案，我在遇到特殊情況發(fā)生的時候應該怎么樣去處理等等，以防出錯。在講課之前，我和其他同學互相試講，相互點評，找出缺點，又對教案進行了部分修改，這樣，備課部分基本結束。
于課程設計中的缺陷沒有在事前進行改正，不過這些可以通過經(jīng)驗的積累和不斷的練習可以得到改善。對教學內(nèi)容的分配把握得不是很好所以對于時間的控制嚴重不足，還有由于從小到大缺乏粉筆字的練習，我的板書寫得很糟糕很難看，而且板書分配也不是很好.
在這次微格教學中，我始終認為在講臺上作為老師的我們應該投以最大的熱情，以最好的精神面貌面對學生。用老師的熱情營造出生動的課堂，令學生全身心地投入到課堂中來，參與老師的教學。我們面對著學生，是給他們授課，而不是與他們聊天，我們應該更多地用我們的語調(diào)、用我們的肢體語言來調(diào)動學生。而這就要求我要在課堂上要能放得開，在這一點上我覺得我做的還是不夠我還是比較拘謹，不能很好的融合進入角色。而且我在在講課過程中，在對教材的挖掘程度上仍需努力，這反映出我的理論水平還有待提高。在駕馭和把握課堂教學的環(huán)節(jié)中，尚需積累更多經(jīng)驗，不斷提升自身素質(zhì)。
我在這幾次微格教學中，收獲最大的是，讓我明白了我需要在今后的學習生活中不斷充實自己，提升理論水平，并進一步用完善的知識體系和教育理念武裝自己，不斷改進教學方法、提高教學水平，爭取把微格教學中所取得的經(jīng)驗都用在我們以后的學習和工作中我們現(xiàn)在要做的是，總結經(jīng)驗、吸取教訓、學好知識迎接新的一天、新的挑戰(zhàn)！把我的工作做得更好！
生物課教學評價篇三
1、成功的組織了音樂協(xié)會一個學期來的各項工作。有創(chuàng)意，有能力，想到做到。懂得挖掘和組織外部資源為己所用。專業(yè)學習有靈氣，綜合素質(zhì)高。
2、踏實認真，為人誠懇，能承受壓力，有吃苦耐勞的精神。心胸開闊，嚴于律己寬以待人。是目前本專業(yè)任職時間最長的班長，這樣的民主選舉結果，就說明了同學們對你的信任和肯定。
3、總是快樂的樣子，總是好奇的樣子。對學習對生活態(tài)度積極，踏實認真的做好老師交待的每一件事情，日有所進，學有所成。與同學們相處融洽，與舍友關系也很好。
4、迅速適應了電子商務專業(yè)的學習，對專業(yè)學習有極大的熱情，能合理安排自己的課余時間，積極參加體育運動，大學生活積極、健康、向上。
5、伍鳴：該生學習認真刻苦，樂于幫助他人，真誠友善，在學校期間積極參加各項活動，并多次為班級爭取榮譽，該生品質(zhì)優(yōu)秀，思想覺悟高，尊敬師長樂于幫助他人，成績優(yōu)異，深受師生喜愛。
6、余謙：該生品質(zhì)優(yōu)秀，健康向上，思想覺悟高，能積極，團結同學，尊老愛幼，學習刻苦認真，成績優(yōu)異，能夠積極參加校里組織的各項活動，是一位德智體全面發(fā)展的好學生。
7、清鵬：該生在學校期間，學習認真，態(tài)度端正，積極要求進步，有很強的班級榮譽感，責任感。生活中，充滿活力，熱愛勞動，有廣泛的興趣愛好，積極參加各項活動，與同學和睦相處，深受師生喜愛。
8、田軍：該生在本學期以來，學習認真，態(tài)度端正，積極，有很強的班級榮譽感和責任感。在生活上精力充沛，熱愛勞動有廣泛的興趣愛好，能團結同學，和睦相處，深受師生喜愛。
9、該生品行良好，團結同學，尊敬師長，樂于助人，熱愛祖國。積極參與學校的各項活動，待人熱情，有禮貌，未出現(xiàn)違規(guī)搗亂的行為，行事謹慎。細心，樂觀，積極向上，愛好繪畫，書法等多種興趣愛好。
10、該生品德良好，尊老愛幼，樂于助人，熱愛祖國，積極參加勞動和學校舉辦的多種活動。待人熱情有禮貌，與同學相處關系適當。未出現(xiàn)違規(guī)違紀的行為。做事細心，謹慎勤懇，熱愛學習，學習成績不斷上升。受到一致好評。
11、此學生步入高中的這一年中，學會了自制自強。自習表現(xiàn)良好，沒有任何違紀的現(xiàn)象，且學習態(tài)度端正，課上積極回答老師的問題啊，及時跟上思路，變現(xiàn)活躍。該同學善于發(fā)現(xiàn)問題，學習上肯做自己的主人。高一學年表現(xiàn)良好，愿再接再勵。
12、該生思想品德端正，樂于助人。團結同學，熱愛祖國，熱愛勞動，積極的參加對班級有益的活動。尊敬師長，獲得同學的一致好評，老師的贊不絕口，是一個正在積極向上的學生。如果在紀律和學習方面再提高一下要求，會變得更好的。
13、該學生團結互助，樂于助人，尊敬師長，熱愛祖國，積極參加各項活動，活潑開朗。并在高一學年擔任我班班長職務，是老師的好幫手，團結同學積極參加公益活動。在學習上認真聽講。積極回答問題。學習成績有了穩(wěn)定提高。受到同學和老師的一致好評。尤其擅長音樂。
14、該生自從升入高中，心里日臻成熟，熱愛祖國，團結同學，是一個活潑開朗，得體大方的女孩，在學習生活中，能夠做到樂于主動幫助別人，能嚴以律己，寬以待人，學習刻苦努力，表現(xiàn)出了積極健康向上的人生態(tài)度，受到老師同學的一致好評。
15、張莉：該同學性格開朗，活潑。樂于幫助別人，身為班干，對班級事物從不馬虎，堅持敢抓敢管的工作作風，深受老師和同學的信賴，而且能夠平衡班級工作與學習之間的沖突在學習方面也毫不懈怠，同時，她積極參與各項學校活動，因此深受師生好評。
16、該學生思想品德好，而且很團結，友愛，比較有集體榮譽感，自尊心很強，熱愛學習，熱愛集體，特別是有體育方面的特長。熱愛勞動和體育運動。性格相對來說比較外向，而且喜歡和別人在一起交心，交朋友，生活中樂于助人。獲得師生好評。
生物課教學評價篇四
生物學是一門自然學科,它具有直觀性、生動性、豐富性。興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的心理傾向。興趣的作用有三種:一是對未來的活動的準備作用,學生時代的興趣常對其未來的事業(yè)有重大價值。二是對正在進行的活動起推動作用。當引起學生學習興趣時,他便精神愉快,精力集中,不易疲倦,效果顯著。三是對活動的創(chuàng)造性態(tài)度的促進作用。[在義務教育和高中階段,要求同學通過學習生物課程后要掌握一定的自然科學知識,這對同學的全面發(fā)展是有積極意義的,而在學習生物學的過程中,興趣尤為重要。
一、生物課堂教學設計及基本要素
教學設計是運用系統(tǒng)思想和方法,以學習理論、教學理論和傳播學理論為基礎來計劃和安排教學全過程的誅環(huán)節(jié)及各要素,以實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化為目的的科學。好的教學設計能靈活應用好各種教學手段,能把學生的注意力轉(zhuǎn)移和參與到教學中,大大的減輕了學生的學習負擔,為學生營造了一個好的學習氛圍,增強學生學習興趣,提高學習的積極性。
教學實際過程中要考慮到幾個基本要素:教學對象、教學目標、教學策略、教學評價。這些基本要素都是教師在教學之前應該充分考慮到的,教師只有綜合了這些基本要素,才能上好一堂課。
二、運用教學技能組織好課堂教學
教師認真?zhèn)湔n,為上好這節(jié)課打下了基礎。怎樣在課堂教學中進一步的'培養(yǎng)學生的學習興趣呢?這得看教師如何運用教學技能來組織好課堂教學。參加工作了一年,就教學技能這塊談談自己的心得體會。下面就簡單的介紹幾種教學技能,旨在能更好的激發(fā)學生的學習興趣,營造出好的學習氛圍。
導課是在講授新內(nèi)容時,教師利用導入方法對這部分內(nèi)容進行個開路,希望通過新課的導入,能引起學生的注意,進入新知識學習的狀態(tài),同時,好的導入內(nèi)容能激發(fā)學生學習興趣,有利于學生學習欲望的形成。在導入過程中,教師要注意把教學內(nèi)容與實際情況相結合,還要考慮到學生的年齡和心理特征,方便學生理解,讓學生感覺到新內(nèi)容的有趣性和價值性。接下來就是設計好導入內(nèi)容,使每節(jié)課一開始,就緊緊地把學生的注意力集中起來,使他們?nèi)褙炞⒌膶W習新課。另外,導入還可以做到使前后內(nèi)容相互連貫,溫固而知新,復習前面的內(nèi)容,又為以后的內(nèi)容做個鋪墊。再教學中,通常使用復習導入、實驗導入、設置疑問等方法。比如,在講解必修課“植物的光合作用”這個章節(jié)中,通過上一節(jié)內(nèi)容“新陳代謝和酶”的復習后,導入新內(nèi)容,首先教師給出光合作用的概念,為了幫助學生更好理解光合作用的概念,要從它的場所、條件、原料、產(chǎn)物出發(fā),其中,條件是光和酶,原料有co2和水,對植物體來說,co2可以從大氣中獲得,那么水呢?植物對水分的吸收和利用又是下一章節(jié)所要講的內(nèi)容。所以,導入在教學中是種非常重要的方法,這不僅能啟發(fā)學生去思考問題,而且能發(fā)散學生的思維,同時為課堂營造了積極主動的學習情趣。
三、合理運用好其它技能
好的導入能激發(fā)學生的學習興趣,在接下來的教學中,教師同樣得運用好其它教學技能,來進一步強化學生的學習熱情,完成教學任務。比如,提問技能,分組討論等方法。
提問技能是由教師提出問題,給學生一定的思考時間來完成。其目的在于讓學生主動參與學習,集中學生注意力,師生雙方相互交流、互動,活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣,并且還能通過對學生的提問鍛煉他們的思維和語言表達能力,通過教師提問,可以檢查到學生學習和教學情況,并能鞏固和運用所學知識,提問技能的方式很多,特別是自然學科,它跟日常生活比較貼切,比如,我們講了“植物對水分的吸收”這一節(jié)內(nèi)容后,知道了植物要進行光合作用,必須從土壤中吸收水分,而吸水的方式是滲透作用,并在黑板上形象做圖,讓學生理解植物細胞怎么吸水,怎么失水,吸水、失水對植物細胞會產(chǎn)生什么樣的結果后,根據(jù)日常生活中的經(jīng)歷,教師可以提出問題:“為什么賣菜的小販要不間斷的往菜上澆水,請同學們根據(jù)所學知識來進行解釋?！崩碚撆c實踐想結合,學生很容易就理解這個知識點。
分組討論學習是一種開放的教學方法,充分體現(xiàn)出以學生為中心、自主學習、合作學習的教學模式。在分組討論學習中,可以培養(yǎng)學生學習興趣的同時,更能讓學生相互溝通,相互鼓勵,相互幫助,學生的團體意識增強,提高學習效率。在這個過程中,教師要控制好課堂秩序,設置好討論的主題,討論結束后,教師要做相應的歸納總結。
四、實施開展多項實驗教學
生物學是一門以實驗為基礎的學科,我們要給學生講解的各種理論都是前人在大量實驗的基礎上總結出來的。如今,高考“3+x”到來,給生物教師帶來了新的挑戰(zhàn),為了幫助學生高考,實驗設計這塊成為重中之重。在課本知識的基礎上,學生怎么設計實驗?在高考時,如何面對最后一題——創(chuàng)新試驗設計,這得靠平時試驗的累積。
實際上,興趣因人而異,因教材內(nèi)容也不相同。在教學過程中,教師可以采用更多的、更好的方法來培養(yǎng)并激發(fā)學生的學習興趣,從實際出發(fā),因材施教,利用多種教學資源,不斷豐富自己的教學內(nèi)容,讓學生愛這門課,喜歡上這門課,提高教學質(zhì)量,為素質(zhì)教育的發(fā)展打下堅實基礎,使得學生能在課堂上和學校里快樂的學習,健康的成長。
參考文獻:
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[2]鄭曉惠主編.生物課程與教學論[m].浙江.浙江教育出版社.2004.2.77—81頁.
生物課教學評價篇五
教學。
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1、該教師熱情有本事有耐心，是和諧氛圍的神奇調(diào)劑師。和同事相處，她溫和開朗，是大家的好朋友;和學生相處，她耐心細致，是他們的好媽媽;和家長相處，她隨和貼心，是他們的好軍師。工作上，陳教師兢兢業(yè)業(yè)勤勤懇懇，盡職盡責。政治學習中，她進取嚴肅，自覺自律;業(yè)務學習中，她主動投入，學以致用;教學實踐中，她嚴謹有序，不斷反思。
總結。
不斷提升;班主任工作中她循循善誘細無聲地滋潤著每一個學生的心田。所以該教師所帶的班級活潑中不失穩(wěn)重踏實陳教師所教的課生動有實效。學生教師都喜歡。
2、xx教師一貫認真服從安排，扎扎盡職盡責地完成每一項工作。政治學習中，她認仔進取發(fā)言，總能按時高質(zhì)量地完成每一次學習。進修活動中，她以行動珍惜著每一次提升自我的機會，學思結合，學以致用，與時俱進，力爭于己有提高，對同事有貢獻，最終惠及學生。
3、該教師有心用心且有一顆巧心。她不僅僅進取參加政治學習，認真領會踐行上級精神，還用心學習各種專業(yè)書刊，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學本事。應對性格各異，基礎參差不齊的學生，她耐心想辦法，有條不紊地組織學生互助互學，實施分類教學。應對學校的一次次接待任務，她靜心理解，細心準備，圓滿地完成了一次次接待課，盡顯聾校師生在面點專業(yè)的風采，使得一批批來賓喜笑顏開。應對副班主任工作，她主動配合班主任協(xié)調(diào)好各項工作，靈活到位，使得班級的日常教育工作秩序井然，班級氛圍進取和諧。
4、xx熱愛黨的教育事業(yè)，工作兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，吃苦耐勞，認真?zhèn)湔n上課聽課評課，及時批改作業(yè)講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，構成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自我的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
5、李教師治學嚴謹，對學生嚴格要求。課堂中，他循循善誘，強調(diào)獨立思考，引導學生進行啟發(fā)是思維。在這門課中，同學們體會到了學習的樂趣，在解決問題的過程中更懂得了科學探索的艱辛。
6、教師上課有時十分幽默，有時十分嚴格，可是還是十分有教授風度的，不妨自我來聽聽嘛!大家很崇拜他哦!
7、上課時，李教師能夠從學生實際出發(fā)，適當緩和課堂氣氛，充分調(diào)動學生學習的進取性，使學生在學習之余能夠在調(diào)節(jié)氣氛的過程中學習做人的道理，幫忙我們構成正確的世界觀。
9、該同志擁護中國共-產(chǎn)-黨的的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，熱愛社會主義，進取參加政治學習，關心國家大事，自覺維護團體利益，尊重領導，團結同志，具有良好的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng)。遵守勞動紀律，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務，勤奮刻苦;工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
10、該教師的質(zhì)樸，該教師的敬業(yè)，證明該教師是一個十分踏實可靠的人，該教師為訓練方塊隊付出的汗水，對學?！坝辛罴磸摹钡钠焚|(zhì)，奠定該教師會有一個很好的未來。該教師絕對是一個好人，并且是難得的好人，但在深圳這個充滿競爭的社會，更需要能人，能擔任起重任的人，能獨擋一面的人，提議該教師珍惜南開這個難得的平臺，用心做事，多動腦筋，虛心求教，在有限的時間里快速成長，做出幾件讓皆稱道的事情，或者在學校的更多事務中有所擔當，并有出色的表現(xiàn)!
11、教師上課詼諧趣味，他善于用凝練的語言將復雜難于理解的過程公式清晰明確的表達出來。講課資料緊湊豐富，并附有很多例題和練習題，十分有利于同學們在較短時間內(nèi)掌握課堂資料。
12、教師一貫勤勤懇懇踏踏實實。她進取參加政治學習，并聯(lián)系切身實際不斷反思自我，在實踐中不斷提升自我的政治素養(yǎng)。她熱愛閱讀，經(jīng)常捧著與教育教學相關的著作如饑似渴地學習吸收。為了確保教學質(zhì)量，她不但認真鉆研教材，精心備課，還走近耳聾學生，向他們學習手語，以便和聾生順暢溝通，確保自我的教學落到實處。為了發(fā)揮耳聾學生視覺捕捉力強的特點，她力求課課為聾生搭建從形象到抽象過渡的階梯，引導他們順利完成知識的構建。所以，她的工作也和她的為人一樣，不張揚，不浮躁，扎扎實實。
13、該教師為人實在純樸踏實。不論是對待學習，還是對待工作，她都扎扎實實，從不張揚，沒有半點浮躁之氣。學習中，她認真聽講認真自學認真討論認真抒寫;教研活動中，她虛心向?qū)W，靜心研究，精心選題，細心完成任務;教學實踐中，她一點一滴地實踐著教研成果，有效地引導職高聾生積累著詞匯，豐富著語境。作為學校報社的負責人，她重視培養(yǎng)學生，手把手地耐心指導每一個成員，用一期期豐富多彩的校報見證著每一個小記者的成長。作為學校的信息員，她進取參與各種活動，進行拍攝與通訊的采寫，并及時上傳，獲得了教委領導的認可?？傊?，她的工作，和她的為人一樣，實在扎實。
14、課堂上的情景。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其堅持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
15、作為班主任，對班級的管理努力做到規(guī)范化;加強班風建設，開展豐富多彩的班隊活動，增強班級的凝聚力，促進了良好班風和學風的構成;加強了學生良好行為習慣的培養(yǎng)，與家長聯(lián)系，深入學生家庭家訪，全方位了解學生。向其他教師學請教。力求吃透教材，找準重難點。為了上好一節(jié)，上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自我的教學思路，為了學生能更直觀地感受所學的知識資料，我進取查找課件，制作課件，準制作教具。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的進取性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的本事。注意對學生進行應對面的輔導。利用業(yè)余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務，上網(wǎng)查找資料等等，16、作為副班主任，她主動配合班主任協(xié)調(diào)好各項工作，靈活到位，使得班級的日常教育工作秩序井然，班級氛圍進取和諧。對待其他班的學生，她也總是耐心地以溫情相待，學生說：王教師愛笑，不跟我們發(fā)脾氣，手語清楚都喜歡找她傾訴聊天。
17、該同志工作勤勤懇懇，扎扎實實腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學習先進的教學經(jīng)驗，并刻苦磚研教學大綱和考綱，以及相關教育教學理念等書籍，進取參加教研室組織的教研活動。備課時認真鉆研教材教參，學習好大綱，力求吃透教材，找準重點難點。上課時認真授課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，以幽默的語言和神情調(diào)動學生學習的進取性，以巧妙設疑和點撥來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的本事。
18、本學期中，該教師能進取參加學校組織的各項活動，教育教學水平較往年有所提高，與同事關系融洽。班主任工作一絲不茍，卓有成效。同時能認真負責地做好黑眼睛文學社的日常工作，且本學期中成績突出，望下學期能做得更好。
19、教師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，能夠鼓勵學生踴躍發(fā)言，使課堂氣氛比較進取熱烈。
20、教師能以飽滿的精神為學生講每一堂課。在授課過程中，教師所講的資料能夠吸引學生的注意力，從所講知識的一點，拓寬到一連串的多個知識點，并能從廣度中求深度，用提問題的方示，讓學生對問題進行深刻思考，構成教師與學生的互動關系。這樣的教學，無論在知識面的拓展上，還是在知識點的深入理解上，都能有效地使學生接授并掌握所學和知識。
21、李教師答疑認真，對同學們提出的問題能夠詳盡的解答，態(tài)度和藹，十分有耐心，深得學生好評。李教師在生活工作中給人的感覺是生活樸素，工作認真負責，是一位十分稱職的教師!
22、xx教師一貫認真服從安排，扎扎盡職盡責地完成每一項工作。政治學習中，她認仔進取發(fā)言，總能按時高質(zhì)量地完成每一次學習。進修活動中，她以行動珍惜著每一次提升自我的機會，學思結合，學以致用，與時俱進，力爭于己有提高，對同事有貢獻，最終惠及學生。
23、××教師為人實在純樸踏實。不論是對待學習，還是對待工作，她都扎扎實實，從不張揚，沒有半點浮躁之氣。學習中，她認真聽講認真自學認真討論認真抒寫;教研活動中，她虛心向?qū)W，靜心研究，精心選題，細心完成任務;教學實踐中，她一點一滴地實踐著教研成果，有效地引導職高聾生積累著詞匯，豐富著語境。作為學校報社的負責人，她重視培養(yǎng)學生，手把手地耐心指導每一個成員，用一期期豐富多彩的校報見證著每一個小記者的成長。作為學校的信息員，她進取參與各種活動，進行拍攝與通訊的采寫，并及時上傳，獲得了教委領導的認可?？傊?，她的工作，和她的為人一樣，實在扎實。
24、該同志熱愛學校，關心團體，服從安排，團結協(xié)作，工作盡心盡責，態(tài)度端正，完成學校交給的各項任務進取。出勤好，勇挑重擔，從不計較個人得失。在做好教育教學工作的同時，全心全意為學校做一些力所能及的事，在教育教學中，能夠帶頭作用，認真學習領會課改精神，努力探索教育教學規(guī)律，改善教育教學方法，提高教育教學質(zhì)量和科研水平。
25、該生在我校實習期間，工作進取，教育教學態(tài)度較好，表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不一樣程度學生的需要，亦能根據(jù)學生反應及教師指導調(diào)整教學資料……，努力求得學生最大利益。能夠與廣大學生融合在一齊，在教育過程中善于進行情感教育和愛國主義教育。批改作業(yè)認真，評語豐富而懇切。優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論能夠與學生溝通，討論中自然流露極佳學養(yǎng)與見識。成為學生熱愛的教師，該生進取。對事物堅持高度的好奇與興趣，虛心向老教師求教并勇于建言。能夠調(diào)整自我，力求盡善。進取爭取機會，發(fā)揮所長，磨練帶領技巧。學校指導教師實習熟悉學生性情。心思細膩，眼光獨到，善於觀察并發(fā)現(xiàn)問題。常利用午餐時間和學生談話，給予引導。異常關懷班上成行為偏差的孩子，給予鼓勵，進取引導其向善，做俠義之約，深得學生喜愛。樂意協(xié)助學校指導教師掌控輔導學生，并吸收管理及輔導經(jīng)驗。批改聯(lián)絡簿嚴格仔細用心。和指導教師有良好互動。
26、經(jīng)學校考核，該同志認真履行了工作職責，圓滿地完成了工作任務，年度考核為合格。
27、該同志熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義，堅持四項基本原則，堅持改革開放;進取參加學校的政治學習，認真學習黨的教育方針政策，熱愛教育事業(yè)，學習“三個代表”重要思想和黨的十六屆五中全會精神;遵紀守法，自覺遵守學校的勞動紀律，時刻以一名共產(chǎn)黨員的標準嚴格要求自我;關心國家大事，自覺維護團體利益，尊重領導，團結同志，具有良好的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng)。
29、他功底深厚，具有較高的藝術素質(zhì)，為人師表，深受領導的器重，一向以來委以重任，擔任高三美術教師。他肩負重任，樂于奉獻，把青春獻給黨的教育事業(yè);他師德默默耕耘，在平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績，培育出滿園桃李。善教樂教，深受師生尊敬為了完成學校交給的任務，教師全身心投入教科研工作。
30、教師有有耐心，同事相處，溫和開朗，和學生相處，耐心細致，和家長相處，隨和貼心。
31、該同志擁護中國共產(chǎn)黨的領導，熱愛社會主義教育事業(yè)，堅持四項基本原則，堅持改革開放;進取參加政治和業(yè)務學習，認真學習貫徹黨的教育方針政策，認真學習了“三個代表”和“八榮八恥”重要講話精神。尊重領導，團結同志，關愛學生，具有良好的思想品德修養(yǎng)。
32、教師在授課中，資料深且廣，涵蓋面廣，能聯(lián)系古今，結合時代背景，在充分了解詩人，詞人等古人的人生經(jīng)歷的同時更好地使學生們理解古文學作品的內(nèi)涵與意蘊，同時在學習中使學生陶冶情操，增加了素養(yǎng)。教學效果顯著，合同學們在學好古代文學專業(yè)課的同時，增加了人文素質(zhì)，提高了文學品味，加強自身修養(yǎng)，使學生在簡便活躍的學習氛圍中，增長了知識。
33、本學期中，該教師能進取參加學校組織的各項活動，教育教學水平較往年有所提高，與同事關系融洽。班主任工作一絲不茍，卓有成效。同時能認真負責地做好黑眼睛文學社的日常工作，且本學期中成績突出，望下學期能做得更好。
34、××教師溫婉嫻靜，對待學生寬厚平和，總是以期待的心理鼓勵的眼光看待每一個學生。為了提升自我惠及學生，她進取參加各種教師進修培訓，并迅速應用所學付諸實踐，取得了很好的教學效果。為了適應信息社會對教師素養(yǎng)的新要求，她苦學與美術教學相關的應用軟件，短短的一年時間里迅速掌握了photoshop，illustrotar，flash，dmax等，足見其用心之至。除了用心教學之外，作為美術教研組的組長，××教師也能夠與教師們通力合作，在和諧氛圍之中，把教研組的工作做得有聲有色。
35、教師授課的方式十分適合我們，他根據(jù)本課程知識結構的特點，重點突出，層次分明。理論和實際相結合，經(jīng)過例題使知識更條理化。但授課速度有點快，來不及記錄。
36、教師且有一顆巧心。她不僅僅進取參加政治學習，認真領會踐行上級精神，還用心學習各種專業(yè)書刊，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學本事。應對性格各異，基礎參差不齊的學生，她耐心想辦法，有條不紊地組織學生互助互學，實施分類教學。應對學校的一次次接待任務，她靜心理解，細心準備，圓滿地完成了一次次接待課，盡顯聾校師生在面點專業(yè)的風采，使得一批批來賓喜笑顏開。應對副班主任工作，她主動配合班主任協(xié)調(diào)好各項工作，靈活到位，使得班級的日常教育工作秩序井然，班級氛圍進取和諧。
37、為教育事業(yè)敢于奉獻自我的青春，在市教育局和學校領導的大力支持下，銳意進取，大膽開拓，轉(zhuǎn)變教育理念，努力探索教改新路子，致力于教學研究工作，取得了成績?，F(xiàn)總結如下：學無止境，教無盡頭。在教學過程中常年不懈的鉆研教材，改革教學方法，在新課改的要求下，深化課堂改革，努力提高教學技能，常教常新。
38、了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣需要方法習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
39、教師教學在書面淺顯知識的基礎上，進一步擴大了教學的知識的深度及廣度，擴大了學生知識面，并且多方面培養(yǎng)學生的思考問題的本事，教師的知識淵博，所以講授的很有深度，并且在書本知識上也有所擴展。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，增強了課堂氣氛，使教學效果更加顯著。
40、教師上課認真負責，專業(yè)基礎極技能高深，十分注重學生的實際動手本事。教師常常告誡學生，書法要從心開始，勤于練習。注重學生專業(yè)本事和素養(yǎng)的培養(yǎng)。上課語言幽默，互動適當，演示精準精彩。學生上課出勤率高，教學效果極其明顯。
41、該同志在思想上堅持四項基本原則，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，進取參加單位組織的各項政治學習，努力提高自我的思想政治覺悟，嚴格遵守單位的各項規(guī)章制度。在工作中，該同志具有強烈的事業(yè)心和高度的職責感，工作勤勤任勞任怨。勇于銳意創(chuàng)新，能夠虛心向老教師學習，認真鉆研教材，進取參與教研，努力提高自身的業(yè)務素質(zhì)，取得了顯著的工作效果。在生活中，該同志想他人之所想，急他人之所急，團結同志，樂于助人，注重提高個人修養(yǎng)，在搞好本職工作的同時，進取參加各種團體活動，認真完成組織交給的各項工作任務，受到了學校領導和家長的一致好評。
42、李教師講課總是給人一種明明白白的感覺，例如在連續(xù)信號頻域分析這一章節(jié)，資料很多，關系繁雜，而李教師清晰的講課思路及深入淺出的表達，讓我們能很快的理解，并且從中我們不僅僅知道“其然”，也知道“其所以然”。
43、該教師的質(zhì)樸，該教師的敬業(yè)，證明該教師是一個十分踏實可靠的人，該教師為訓練方塊隊付出的汗水，對學校“有令即從”的品質(zhì)，奠定該教師會有一個很好的未來。該教師絕對是一個好人，并且是難得的好人，但在深圳這個充滿競爭的社會，更需要能人，能擔任起重任的人，能獨擋一面的人，提議該教師珍惜南開這個難得的平臺，用心做事，多動腦筋，虛心求教，在有限的時間里快速成長，做出幾件讓皆稱道的事情，或者在學校的更多事務中有所擔當，并有出色的表現(xiàn)!
44、教師有有耐心，同事相處，溫和開朗，和學生相處，耐心細致，和家長相處，隨和貼心。
45、工作上，兢兢勤勤懇懇，盡職盡責。學習中，進取嚴肅，自覺自律;。
46、教師一貫認真服從安排，扎扎實實盡職盡責地完成每一項工作。政治學習中，她認真聽仔細記進取發(fā)言，總能按時高質(zhì)量地完成每一次學習。教研進修活動中，她以行動珍惜著每一次提升自我的機會，學思結合，學以致用，與時俱進，力爭于己有提高，對同事有貢獻，最終惠及學生。
47、教師的教學效果十分好，學生對教師授課的資料有較深的理解，教師授課資料深入廣泛，精彩的語言使學生十分投入。另外，教師授課的立意十分吸引人，方式創(chuàng)新，同時，師生間的互動也使課程的效果有明顯的提高。學生整體聽課狀況良好，注意力集中，對教師所講資料吸收的很好。
48、教師治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解學生的學習和生活狀況，循循善誘，平易近人;注意啟發(fā)和調(diào)動學生的進取性，課堂氣氛較為活躍;上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，使學生有所收獲;半數(shù)認真工整，批改作業(yè)認真及時并注意講解學生易犯錯誤;最重要的是，段教師能虛心并廣泛聽取學生的意見和反饋信息，做到及時修正和調(diào)整自我的教學。總之，段教師是一個不可多得的好教師。
49、在互動中曲徑通幽加強溝通。此外，又異常注意教學方法的靈活多變因材施教，在不斷的改善中做到多樣化，生動活潑，富有情趣，使學生自覺的參與，促進學生本事的構成和提高。多年的教育教學實踐使我深深的認識到“作為一名優(yōu)秀的教師，僅有使自我的教學理論與教學實踐相結合，加大科研力度，才能跟上時代發(fā)展的步伐。
50、李教師幽默風趣，上課氣氛活躍。教師和學生的互動性得到了充分的體現(xiàn)。我們從他那里學到的不僅僅是科學文化知識，更有學習方法和做人的道理。
51、雖不善于表達自我的情感，但只要了解他的人無不為他那愛崗敬業(yè)的精神所震驚。他對待工作學生十分負責，永遠將學生放在第一位。作為班主任的他很會團結團體，體育課時他組織學生，和學生們一齊打籃球，也會和女同學打羽毛球。他很關心愛護學生，在我們班水痘肆虐期間，他為我們買預防藥，給宿舍消毒，到處奔波，卻從無怨言，他經(jīng)常為班級制定一系列的規(guī)章制度，把班級的各項事務管理的井然有序。雖然他平時對我們很嚴格，但古人云：嚴師出高徒。所以我們班一致認為“師德標兵”的稱號梁志勇教師當之無愧!
52、該教師熱情有本事有耐心，是和諧氛圍的神奇調(diào)劑師。和同事相處，她溫和開朗，是大家的好朋友;和學生相處，她耐心細致，是他們的好媽媽;和家長相處，她隨和貼心，是他們的好軍師。工作上，陳教師兢兢業(yè)業(yè)勤勤懇懇，盡職盡責。政治學習中，她進取嚴肅，自覺自律;業(yè)務學習中，她主動投入，學以致用;教學實踐中，她嚴謹有序，不斷反思總結，不斷提升;班主任工作中，她循循善誘，細無聲地滋潤著每一個學生的心田。所以，該教師所帶的班級活潑中不失穩(wěn)重踏實，陳教師所教的課生動有實效。學生教師都喜歡。
53、教師授課有條理，有重點，對同學既熱情又嚴格，是各位教師學習的榜樣。
54、研究教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材如何安排每節(jié)課的活動。
55、李輝教師擔任課程教師，認真負責，有很強的敬業(yè)精神，和藹可親，幽默風趣，課堂氣氛十分活躍，講課有特色，很受學生歡迎。
56、教師課堂上的整體教學效果好，教師的基本專業(yè)技能過硬，所以，課上所到達的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，尤其是互動的效果十分好，語言也很生動形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自我動手的鍛煉課堂效率極高。
57、教學中堅持教學“六認真”，備課時認真鉆研教教參，學習好大綱，虛心。
58、教師溫雅平和踏實細致。作為一名黨員教師，她能夠模范帶頭參與各種政治學習活動，她尊敬領導尊重同事待人真誠熱愛學生，人際關系和諧融洽，是教師們的好榜樣。作為一名政治教師，她為了上好課，看教參查資料找實例……樂在其中。由于尊重學生，能夠切中學生的興趣點進行教學，她的課堂上，學生進取主動，氣氛活躍。作為一名對外聯(lián)絡員，她一趟一趟地奔波，為畢業(yè)生尋找適宜的工作，智慧地和用人單位恰談協(xié)商，使得每個學生都能有用武之地，能夠揚其所長。作為團支部書記，她進取開展團的工作，加強了校內(nèi)外的聯(lián)系，有條不紊地組織了各項有聲有色的活動，開拓了學生視野。所以被評為市特教學校先進教師。
59、為提高學生的學習進取性，他不斷探究新課標理念和教學方法，注重“實踐”四結合，經(jīng)過生動活潑的教學方法激發(fā)學生的學習興趣;經(jīng)過討論式教學，點燃學生智慧的火花;經(jīng)過課內(nèi)外練習，提高學生繪畫的基本功;經(jīng)過參加畫展觀摩和臨摹，培養(yǎng)學生的審美本事和藝術素質(zhì)。
60、該同志擁護中國共產(chǎn)黨的的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，熱愛社會主義，進取參加政治學習，關心國家大事，自覺維護團體利益，尊重領導，團結同志，具有良好的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng)。遵守勞動紀律，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務，勤奮刻苦;工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
61、教師經(jīng)過對文章的獨到深入的講解，到達了很好的教學效果，知識系統(tǒng)深入，并能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學資料重點突出，教學目的十分明確，語言流暢，通俗易懂，立意新穎，能夠吸引學生聽課的注意力，并與學生有較多的互動激發(fā)學生的思維與學習興趣。
62、教師教學認真，課堂效率高，授課資料詳細，我們學生大部分都能跟著教師思路學習，氣氛活躍，整節(jié)課學下來有收獲欣喜，使人對此門課程興趣濃厚。
63、課堂資料充實，簡單明了，使學生能夠輕簡便松掌握知識。
64、教師講課突出重點，資料詳細，條理清晰，細致入微。對深奧的物理現(xiàn)象解釋的通俗易懂，并且見解獨到深入，學識淵博。極大的提高了我們對物理的學習熱情。
66、虛心學習，進取向上。認真參加學校組織的新課程培訓及各類學習講座。利用書籍網(wǎng)絡認真學習新課程標準化學教育新課程標準，以及相關的文章如教育的轉(zhuǎn)型與教師主角的轉(zhuǎn)換教師怎樣與新課程同行等。求實創(chuàng)新，認真開展教學教研工作。將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念?！闭n前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂資料當堂完成，課后仔細批改學生作業(yè)，不一樣類型的課，不一樣年級采用不一樣的批改方法，使學生產(chǎn)生興趣，同時提高學生的思維本事。課后根據(jù)得失及時寫些教后感教學反思。充分利用現(xiàn)代教育教學技術，充分利用多媒體教學等一系列教育教學手段來調(diào)動學生學習進取性。
67、教師一貫勤勤踏踏實實。她進取參加政治學習，并聯(lián)系切身實際不斷反思自我，在實踐中不斷提升自我的政治素養(yǎng)。她熱愛閱讀，經(jīng)常捧著與教育教學相關的著作如饑似渴地學習吸收。為了確保教學質(zhì)量，她不但認真鉆研教材，精心備課，還走近耳聾學生，向他們學習手語，以便和聾生順暢溝通，確保自我的教學落到實處。為了發(fā)揮耳聾學生視覺捕捉力強的特點，她力求課課為聾生搭建從形象到抽象過渡的階梯，引導他們順利完成知識的構建。所以，她的工作也和她的為人一樣，不張揚，不浮躁，扎扎實實。
68、該教師為人實在純樸踏實。不論是對待學習，還是對待工作，她都扎扎實實，從不張揚，沒有半點浮躁之氣。學習中，她認真聽講認真自學認真討論認真抒寫;教研活動中，她虛心向?qū)W，靜心研究，精心選題，細心完成任務;教學實踐中，她一點一滴地實踐著教研成果，有效地引導職高聾生積累著詞匯，豐富著語境。作為學校報社的負責人，她重視培養(yǎng)學生，手把手地耐心指導每一個成員，用一期期豐富多彩的校報見證著每一個小記者的成長。作為學校的信息員，她進取參與各種活動，進行拍攝與通訊的采寫，并及時上傳，獲得了教委領導的認可?？傊墓ぷ?，和她的為人一樣，實在扎實。
69、該同志熱愛祖國，熱愛教育事業(yè)，認真學習毛澤東思想，鄧小平理論和“三個代表”重要思想，關心國家大事，擁護黨中央的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結同志，熱心幫忙同志;教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務，勤奮刻苦。
70、教師課堂上的整體教學效果十分好，教師在教學方面極認真負責，教師的基本知識技能過硬，所以，課上所到達的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，尤其是趙教師互動的效果很好，語言也很生動形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自我動手的鍛煉課堂互動效果極好。
71、李教師采用多媒體輔助教學，制作的電子教案詳略得當，重點與難點區(qū)分的十分清楚，使我們依靠它能及時跟上教師的思維。李教師教學經(jīng)驗豐富，很復雜的問題他能用很通俗易懂的語言講清楚，使我們的信號系統(tǒng)這門課學地相當簡便，學習成績得到了較大的提高。
72、教師年輕漂亮，善于調(diào)動同學們的進取性，課堂氣氛很活躍。授課認真仔細，聲音甜美，和藹可親。態(tài)度認真負責，極有耐心，是我們心中可親的教師。
73、作為班主任，對班級的管理努力做到規(guī)范化;加強班風建設，開展豐富多彩的班隊活動，增強班級的凝聚力，促進了良好班風和學風的構成;加強了學生良好行為習慣的培養(yǎng)，與家長聯(lián)系，深入學生家庭家訪，全方位了解學生。
74、該教師專業(yè)知識扎實，具有小學科循環(huán)教學的本事，業(yè)務素質(zhì)好，教學理念能與當前課改吻合，對新課標有較深刻的理解，在教學實踐中，堅持讓學生參與教學全過程，讓學生在學習交流中獲取知識，培養(yǎng)本事。所擔任的班和班兩科在統(tǒng)考中均獲較好成績，得到學校的肯定和同行的好評。
75、教師授課認真，細致，能充分利用時間，形象條理，對重點知識的講解十分清晰易懂，使同學們對知識易與理解，教師講課時的活力會感染我們，課堂氣氛很好。
76、該同志熱愛學校，關心團體，服從安排，團結協(xié)作，工作盡心盡責，態(tài)度端正，完成學校交給的各項任務進取。出勤好，勇挑重擔，從不計較個人得失。在做好教育教學工作的同時，全心全意為學校做一些力所能及的事，在教育教學中，能夠帶頭作用，認真學習領會課改精神，努力探索教育教學規(guī)律，改善教育教學方法，提高教育教學質(zhì)量和科研水平。
77、教師溫平踏細致。作為一名黨員教師，她能夠模范帶頭參與各種政治學習活動，她尊敬領尊重同待人真熱愛學生，人際關系和諧融洽，是教師們的好榜樣。作為一名政治教師，她為了上好課，看教查資找實例……樂在其中。由于尊重學生，能夠切中學生的興趣點進行教學，她的課堂上，學生進取主動，氣氛活躍。作為一名對外聯(lián)絡員，她一趟一趟地奔波，為畢業(yè)生尋找適宜的工作，智慧地和用人單位恰談協(xié)商，使得每個學生都能有用武之地，能夠揚其所長。作為團支部書記，她進取開展團的工作，加強了校內(nèi)外的聯(lián)系，有條不紊地組織了各項有聲有色的活動，開拓了學生視野。所以被評為市特教學校先進教師。
78、在備課中，我異常注意群體的優(yōu)勢，堅持先周備課制度，倡導率先垂范，提高學生掌握理解本事客觀評價素質(zhì)，力爭使每節(jié)課做到“新活實真”。
79、教師認真負責，以身為范，狠抓學生軍事訓練，處處高要求嚴標準。國防教育課，緊跟時代步伐，所講授資料新穎精彩，學生常常入迷。在講授過程中不僅僅注重學生知識的普及，還注重培養(yǎng)學生的愛國情操。課堂互動高效，教學效果極其明顯，深受同學們喜歡。
80、該同志參加教學工作的一年來，能擁護中國共產(chǎn)黨的領導，忠誠人民的教育事業(yè)，遵紀守法，作風正派，愛崗敬業(yè)，關心愛護每一位學生。勇?lián)厝?，不畏困難，虛心學習，常與教師探討教法，力求精益求精。所教學科學生的學習興趣很濃，學習成績提高快。
81、該同志在一年的支教工作中，以飽滿的工作求真務實的工作態(tài)度，認真完成各項任務。充分發(fā)揮支教教師的引導作用，耐心細致的指導青年教師，提高本組教師的業(yè)務水平。關心愛護學生，利用各種手段激發(fā)學生學習興趣，教育教學效果好，深受廣大家長和學生的喜愛。為人師表，作風正派，堪為其他教師學習的榜樣。
82、該生綜合素質(zhì)較好，業(yè)務本事較強，政治表現(xiàn)良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。期望人名同志繼續(xù)進取參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業(yè)后投身祖國建設打下扎實基礎。
83、教師溫婉嫻靜，對待學生寬厚平和，總是以期待的心理鼓勵的眼光看待每一個學生。為了提升自我惠及學生，她進取參加各種教師進修培訓，并迅速應用所學付諸實踐，取得了很好的教學效果。
84、該教師溫雅平和踏實細致。作為一名黨員教師，她能夠模范帶頭參與各種政治學習活動，她尊敬領導尊重同事待人真誠熱愛學生，人際關系和諧融洽，是教師們的好榜樣。作為一名政治教師，她為了上好課，看教參查資料找實例……樂在其中。由于尊重學生，能夠切中學生的興趣點進行教學，她的課堂上，學生積，極主動，氣氛活躍。作為一名對外聯(lián)絡員，她一趟一趟地奔波，為畢業(yè)生尋找適宜的工作，智慧地和用人單位恰談協(xié)商，使得每個學生都能有用武之地，能夠揚其所長。作為團支部書記，她進取開展團的工作，加強了校內(nèi)外的聯(lián)系，有條不紊地組織了各項有聲有色的活動，開拓了學生視野。所以被評為市特教學校先進教師。
85、xx同志踏實肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)立設性地獨立開展工作的思維;具有必須的開拓和創(chuàng)新精神，理解新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自我的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業(yè)，工作職責心強，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅決。在時間緊迫的情景下，加時保質(zhì)保量完成工作任務。
86、教師的教學效果極佳，能夠使同學在領略知識魅力的同時提高自我實際技能。教師教課資料廣大博深，高質(zhì)量，高效率。教課資料新穎，獨特，有個性。教師授課表現(xiàn)出來的活力和精神能夠深深吸引并打動學生，期望我們的教師能夠繼續(xù)創(chuàng)新，造出更多的精品課。
87、工作上，兢兢勤勤懇懇，盡職盡責。學習中，進取嚴肅，自覺自律;。
88、認真鉆研教材，對教材的基本思想基本概念，每句話每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
89、xx同志待人誠懇，作風樸實。該學生嚴格遵守我單位的各項規(guī)章制度，實習期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。
90、該同志在思想上堅持四項基本原則，擁護中國***的領導，進取參加單位組織的各項政治學習，努力提高自我的思想政治覺悟，嚴格遵守單位的各項規(guī)章制度。在工作中，該同志具有強烈的事業(yè)心和高度的職責感，工作勤勤任勞任怨。勇于銳意創(chuàng)新，能夠虛心向老教師學習，認真鉆研教材，進取參與教研，努力提高自身的業(yè)務素質(zhì)，取得了顯著的工作效果。在生活中，該同志想他人之所想，急他人之所急，團結同志，樂于助人，注重提高個人修養(yǎng)，在搞好本職工作的同時，進取參加各種團體活動，認真完成組織交給的各項工作任務，受到了學校領導和家長的一致好評。
91、教師組織習題課，使同學們在作業(yè)中的疑難問題在課堂上得以解決;教師理論聯(lián)系實際，課上穿插實際問題，使同學們對自我所學專業(yè)有初步了解，為今后學習打下基。
92、xx在我校實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，服從分配，尊敬指導教師及實習單位人員，能夠虛心向富有經(jīng)驗的教師請教，虛心聽取別人提出的工作提議。能將所學理論指導實際工作，熱愛本職工作，關心愛護學生，保質(zhì)保量完成各項工作任務。同時，該生嚴格遵守我校的各項規(guī)章制度，實習期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與同事和睦相處，表現(xiàn)出強烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。經(jīng)過實習期間的工作和學習，該生基本上完成了單位交給的各項任務，綜合素質(zhì)得到較大提高，到達了實習的目的。
93、張教師以飽滿的熱情誠懇的態(tài)度投入到這一年的教育教學導師帶教工作中。思想上忠于人民的教育事業(yè)，教書育人，盡職盡責，進取奉獻，出色地完成了本職崗位承擔的工作量和工作任務。經(jīng)常深入到學生當中去，除了做好學科輔導外，還細致地了解學生，循循善誘誨人不倦，與學生建立了民主平等和諧的師生關系，工作中謙虛謹慎禮貌待人以身作則嚴于律己為人師表。教學態(tài)度認真，治學嚴謹。精心備課，教學資料充實豐富，能吸收學科新知識新成果，不斷更新教學資料，理論聯(lián)系實際，貼合教學大綱要求;能根據(jù)課程特點選擇恰當?shù)慕虒W形式方法和手段，實行啟發(fā)式教學，做到因材施教，講授清晰表達準確，重點突出，難點疑點處理恰當，課堂設計合理，節(jié)奏適度。培養(yǎng)了學學習的興趣，學生學習的進取性和主動性得到提高，學生分析問題和解決問題本事有明顯改善，促進了學生的全面發(fā)展。此外，張教師還悉心對我校年輕教師孫寶義進行指導，一年來幾乎天天堅持進班聽課，課后做耐心細致的指導，經(jīng)過一年的努力，我校孫教師的教學水平有了顯著提高。
94、教師思想上忠于人民的教育事業(yè)，教書育人，盡職盡責，進取奉獻，出色地完成了本職崗位承擔的工作量和工作任務。
95、教師思想作風正派，服從領導的工作安排，辦事認真負責。
96、xx同志謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作提議，能夠虛心聽取。表現(xiàn)出較強的求知欲，并能夠仔細切身獨立綜合分析，靈活運用自我的知識解決工作中遇到的實際困難。
97、教師經(jīng)過對課本的獨到深入的講解，到達了很好的教學效果，能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學資料重點突出，教學目的十分明確，教師具有極高的專業(yè)技能。授課方式新穎別致，激起同學們的興趣，教師很注重互動，課堂學習氛圍簡便愉快，真正到達了教學的目的要求。
98、最開始，教師授課速度有些快，可是，之后學生提提議給教師，教師欣然理解并調(diào)整了授課速度。所以，總體感覺此刻城段教師講得很好。
99、教師且有一顆巧心。她不僅僅進取參加政治學習，認真領會踐行上級精神，還用心學習各種專業(yè)書刊，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學本事。應對性格各異，基礎參差不齊的學生，她耐心想辦法，有條不紊地組織學生互助互學，實施分類教學。應對學校的一次次接待任務，她靜心理解，細心準備，圓滿地完成了一次次接待課，盡顯聾校師生在面點專業(yè)的風采，使得一批批來賓喜笑顏開。應對副班主任工作，她主動配合班主任協(xié)調(diào)好各項工作，靈活到位，使得班級的日常教育工作秩序井然，班級氛圍進取和諧。
100、該教師專業(yè)知識扎實，具有小學科循環(huán)教學的本事，業(yè)務素質(zhì)好，教學理念能與當前課改吻合，對新課標有較深刻的理解，在教學實踐中，堅持讓學生參與教學全過程，讓學生在學習交流中獲取知識，培養(yǎng)本事。所擔任的班和班兩科在統(tǒng)考中均獲較好成績，得到學校的肯定和同行的好評。
生物課教學評價篇六
1、你領悟力強，為人誠樸，品行端正，溫文爾雅。課堂上，你總是踴躍發(fā)言，這也證明你在留心聽講積極思考。希望你繼續(xù)努力，總結方法，提高效率，日積月累，你一定會達到希望的目標。
2、有遠大的理想，有明確的目標，有勇敢而堅決的行動，就能創(chuàng)造光輝燦爛的明天！
3、你努力了，你就有了進步；你付出了，也就有了收獲。愿你在學習中不斷進步，愿你在成長中不斷充實自己，愿你在通向未來的路上，乘風破浪，勇往直前，愿歡聲笑語永遠伴隨你光輝燦爛的人生。
4、你是一個聰明而懂事的孩子。你團結同學，關心集體，對學習生活中有困難的同學你總會伸出自己熱情的雙手。努力吧，美好的明天屬于你！
5、老師最喜歡看到你在課堂上轉(zhuǎn)動眼珠認真思考的模樣，老師最喜歡聽到你取得成功是開心的笑聲。
6、人生不可能一帆風順當你身處逆境的時候，要能夠笑對困難，笑對人生；當你身處順境的時候，切莫驕傲自滿，得意忘形。
7、學習勁頭足，聽課又專注，做事更認真，你是同學們學習的榜樣。但是，成績只代表昨天，并不能說明你明天就一定也很優(yōu)秀。所以，每個人都應該把成績當作自己騰飛的起點。
8、你品行端正，治學嚴謹，為人敦厚，性格耿直，但美中不足的是上課回答問題不積極，今后在課堂上能經(jīng)常看到你大膽地舉手發(fā)言嗎？希望你加強形象思維能力方面的訓練，取長補短，力爭各科有長足進步。
9、一分汗水，一分耕耘；一分辛勞，一分收獲，沒有付出，哪有各方面的進步？令人欣慰的是，今天的你，已經(jīng)懂得了這個道理；我相信，明天的你，會付出得更多。當然，你將來得到的回報自然也會更多。
10、你有一顆熱愛集體的心，并善解人意，能嚴格遵守紀律。你雖然刻苦認真，但缺少課上的精力集中和課后的學習效率。望你要進一步培養(yǎng)和提高自己的.思維能力，加強基礎知識的積累，再接再厲，創(chuàng)最好成績。
11、你擁有成功的昨天，但那畢竟已經(jīng)成為歷史。只有不斷地努力，才能不斷地進步，千萬不要躺在過去的功勞簿上睡大覺！
12、沒有春天播種希望，秋天就不會有喜人的收獲。為了秋天的收獲，今天就應該開始辛勤地勞動。
13、你思想上積極要求上進，為人誠懇，思維敏捷，有較強的接受能力。儒雅的你，上課總是全神貫注，無論是作業(yè)還是考試，書寫總是工工整整。以你良好的應變力和適應力，調(diào)整方法，努力探索，你一定能取得更大的成功。
14、你是一個思維很活躍的男孩，上課能積極開動腦筋，可是你在學習上的熱情不夠，有時會給人一種懶洋洋的感覺，作業(yè)書寫也不夠認真，老師期待著你的進步！
16、你是個文靜秀氣漂亮的小女生，你能腳踏實地學習，但是你也要知道學習還要講究方法技巧。學習上有不懂的問題，不要羞于開口，要多問，多思考，多練習。老師相信只要你努力不懈，終有一天會到達成功的彼岸！
17、你是一個品行兼優(yōu)的好孩子，有一定的組織能力和責任心，能協(xié)助老師管理班級，是老師的得力助手，在同學中有很高的威信，愛勞動，講衛(wèi)生，愛護環(huán)境，學習認真主動，積極思考，大膽發(fā)言，課堂練習獨立迅速完成，思維開闊，老師很喜歡你。但同時你身上也存在著很多不足的地方，希望你不斷努力并改正身上的缺點，相信你一定會成才的！
18、你是一個很有個性的小女孩，有一口流利的普通話伴隨著你那甜美的笑容，你能力很強，常常能幫老師做很多事情。在學習上，你毫不馬虎，課堂紀律方面也比以前好，能夠認真聽講，積極發(fā)言，和同學相處也好多了，開始有了自己的朋友，學校的生活多姿多彩，老師希望你盡快地適應，把自己融入于學校這個大家庭中，擁有一個屬于自己的美好生活與童年時代！
19、作為班長的你為班級做了很多工作，辛苦了。你做事果斷潑辣；學習認真……你的優(yōu)點大家有目共睹。但是作為班長，你的學習似乎還缺少點持之以恒，你的為人處事也似乎缺少點同情與諒解，更少了點為班級服務的心，希望以后的你能時時刻刻嚴格要求自己，以身作則，這樣就更容易開展工作，鍛煉自己的能力。
生物課教學評價篇七
1、該教師熱情有本事有耐心，是和諧氛圍的神奇調(diào)劑師。和同事相處，她溫和開朗，是大家的好朋友;和學生相處，她耐心細致，是他們的好媽媽;和家長相處，她隨和貼心，是他們的好軍師。工作上，陳教師兢兢業(yè)業(yè)勤勤懇懇，盡職盡責。政治學習中，她嚴肅，自覺自律;業(yè)務學習中，她主動投入，學以致用;教學實踐中，她嚴謹有序，不斷反思總結，不斷提升;班主任工作中，她循循善誘，細無聲地滋潤著每一個學生的心田。所以，該教師所帶的班級活潑中不失穩(wěn)重踏實，陳教師所教的課生動有實效。學生教師都喜歡。
2、xx教師一貫認真服從安排，扎扎盡職盡責地完成每一項工作。政治學習中，她認仔發(fā)言，總能按時高質(zhì)量地完成每一次學習。進修活動中，她以行動珍惜著每一次提升自我的機會，學思結合，學以致用，與時俱進，力爭于己有提高，對同事有貢獻，最終惠及學生。
3、該教師有心用心且有一顆巧心。她不僅僅參加政治學習，認真領會踐行上級精神，還用心學習各種專業(yè)書刊，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學本事。應對性格各異，基礎參差不齊的學生，她耐心想辦法，有條不紊地組織學生互助互學，實施分類教學。應對學校的一次次接待任務，她靜心理解，細心準備，圓滿地完成了一次次接待課，盡顯聾校師生在面點專業(yè)的風采，使得一批批來賓喜笑顏開。應對副班主任工作，她主動配合班主任協(xié)調(diào)好各項工作，靈活到位，使得班級的日常教育工作秩序井然，班級氛圍和諧。
4、xx熱愛黨的教育事業(yè)，工作兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，吃苦耐勞，認真?zhèn)湔n上課聽課評課，及時批改作業(yè)講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，構成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自我的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
5、李教師治學嚴謹，對學生嚴格要求。課堂中，他循循善誘，強調(diào)獨立思考，引導學生進行啟發(fā)是思維。在這門課中，同學們體會到了學習的樂趣，在解決問題的過程中更懂得了科學探索的艱辛。
6、教師上課有時十分幽默，有時十分嚴格，可是還是十分有教授風度的，不妨自我來聽聽嘛!大家很崇拜他哦!
7、上課時，李教師能夠從學生實際出發(fā)，適當緩和課堂氣氛，充分調(diào)動學生學習的性，使學生在學習之余能夠在調(diào)節(jié)氣氛的過程中學習做人的道理，幫忙我們構成正確的世界觀。
9、該同志擁護中國共產(chǎn)黨的的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，熱愛社會主義，參加政治學習，關心國家大事，自覺維護團體利益，尊重領導，團結同志，具有良好的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng)。遵守勞動紀律，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務，勤奮刻苦;工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
10、該教師的質(zhì)樸，該教師的敬業(yè)，證明該教師是一個十分踏實可靠的人，該教師為訓練方塊隊付出的汗水，對學?！坝辛罴磸摹钡钠焚|(zhì)，奠定該教師會有一個很好的未來。該教師絕對是一個好人，并且是難得的好人，但在深圳這個充滿競爭的社會，更需要能人，能擔任起重任的人，能獨擋一面的人，提議該教師珍惜南開這個難得的平臺，用心做事，多動腦筋，虛心求教，在有限的時間里快速成長，做出幾件讓皆稱道的事情，或者在學校的更多事務中有所擔當，并有出色的表現(xiàn)!
11、教師上課詼諧趣味，他善于用凝練的語言將復雜難于理解的過程公式清晰明確的表達出來。講課資料緊湊豐富，并附有很多例題和練習題，十分有利于同學們在較短時間內(nèi)掌握課堂資料。
12、教師一貫勤勤懇懇踏踏實實。她參加政治學習，并聯(lián)系切身實際不斷反思自我，在實踐中不斷提升自我的政治素養(yǎng)。她熱愛閱讀，經(jīng)常捧著與教育教學相關的著作如饑似渴地學習吸收。為了確保教學質(zhì)量，她不但認真鉆研教材，精心備課，還走近耳聾學生，向他們學習手語，以便和聾生順暢溝通，確保自我的教學落到實處。為了發(fā)揮耳聾學生視覺捕捉力強的特點，她力求課課為聾生搭建從形象到抽象過渡的階梯，引導他們順利完成知識的構建。所以，她的工作也和她的為人一樣，不張揚，不浮躁，扎扎實實。
13、該教師為人實在純樸踏實。不論是對待學習，還是對待工作，她都扎扎實實，從不張揚，沒有半點浮躁之氣。學習中，她認真聽講認真自學認真討論認真抒寫;教研活動中，她虛心向?qū)W，靜心研究，精心選題，細心完成任務;教學實踐中，她一點一滴地實踐著教研成果，有效地引導職高聾生積累著詞匯，豐富著語境。作為學校報社的負責人，她重視培養(yǎng)學生，手把手地耐心指導每一個成員，用一期期豐富多彩的校報見證著每一個小記者的成長。作為學校的信息員，她參與各種活動，進行拍攝與通訊的采寫，并及時上傳，獲得了教委領導的認可?？傊墓ぷ?，和她的為人一樣，實在扎實。
14、課堂上的情景。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其堅持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
16、作為副班主任，她主動配合班主任協(xié)調(diào)好各項工作，靈活到位，使得班級的日常教育工作秩序井然，班級氛圍和諧。對待其他班的學生，她也總是耐心地以溫情相待，學生說：王教師愛笑，不跟我們發(fā)脾氣，手語清楚都喜歡找她傾訴聊天。
17、該同志工作勤勤懇懇，扎扎實實腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學習先進的教學經(jīng)驗，并刻苦磚研教學大綱和考綱，以及相關教育教學理念等書籍，參加教研室組織的教研活動。備課時認真鉆研教材教參，學習好大綱，力求吃透教材，找準重點難點。上課時認真授課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，以幽默的語言和神情調(diào)動學生學習的性，以巧妙設疑和點撥來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的本事。
18、本學期中，該教師能參加學校組織的各項活動，教育教學水平較往年有所提高，與同事關系融洽。班主任工作一絲不茍，卓有成效。同時能認真負責地做好黑眼睛文學社的日常工作，且本學期中成績突出，望下學期能做得更好。
19、教師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，能夠鼓勵學生踴躍發(fā)言，使課堂氣氛比較熱烈。
20、看xx同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！
21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！
22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！
23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！
24、要學會欣賞別人，對于“xxx”同學的回答，我們該怎么表示？
25、你的進步使老師感到特別高興！
26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）。
27、?。∧愕恼n外知識真豐富，都可以成我的老師了！
28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！
29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！
生物課教學評價篇八
·本課題的核心概念界定、相關研究文獻綜述、選題的背景及研究價值·本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究重點·本課題的研究思路、研究方法、技術路線或研究步驟（限3000字內(nèi)）一、本課題的核心概念界定、相關研究文獻綜述、選題的背景及研究價值（一）核心概念界定1.核心素養(yǎng)：
指的是一個人在思想品德、知識技能、行為習慣等多方面能力，是個人知識、態(tài)度及技能的綜合素養(yǎng)。本次研究中的核心素養(yǎng)則指的是在21世紀，學生所應當具備的知識及技能、解決問題的能力還有解決問題的思維方法，指的是利于學生終身發(fā)展所應具備的品格還有關鍵能力。
2.生物學核心素養(yǎng)：
指的是生物學科上具體的學科核心素養(yǎng)，是學生在學習完生物學這門課程之后所形成的個人持久保持的價值觀念、能力及品格，其中“生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任”是生物學核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵。
3.課堂。
教學。
課堂教學是當前教學中的一種常見手段，是指教師向?qū)W生傳授技能和知識的全過程。本課題研究中所指的高中生物課堂教學指的是高中生物教學中，以一定數(shù)目的學生編成固定班級，并根據(jù)固定的時間表，由教師對全班學生進行授課的教學組織形式。
44.教學評價：
以相關課程標準中規(guī)定的高中生物教學目標為依據(jù)，遵循科學的標準，運用一切有效技術手段，對高中生物課堂教學過程及教學結果進行測量，并給予價值判斷的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學管理諸多因素的評價，其中實施最廣的主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。
（二）相關研究文獻綜述1.國外研究在國外，對教學過程進行評價的研究開始較早，早在17世紀班級授課制形成伊始，課堂教學評價也就隨之產(chǎn)生。到20世紀，課堂教學評價的研究取得了較大發(fā)展，形成了一批頗具影響力的研究成果。美國的教育評價家布魯姆提出了目標教學，是以形成性評價思想為手段，對課堂教學目標進行精確、細致的分解，在課堂教學中使用。教師和學生對教學目標都清楚明了，并努力朝著這個目標前進，在教學過程中不斷以教學目標為中心進行評價調(diào)控。他的這一思想對我國的教學評價產(chǎn)生了巨大的影響。隨著教育的發(fā)展進步，在課堂教學評價研究方面形成了一場“評價改革運動”，在這場運動中，眾多的學者和一線教師圍繞課堂教學評價進行了深入系統(tǒng)的評價，形成了以下幾種主要觀點：教學評價以質(zhì)性評價整合取代傳統(tǒng)的量化評價；評價功能由甄別向發(fā)展轉(zhuǎn)變；教學評價中既注重教師的個性化反應方式，同時又注重評價中教師的合作；評價既注重學生學習結果的評價，也注重學生在學習過程中表現(xiàn)的評價。這些新的課堂教學評價理念的提出，為我國高中生物課堂教學過程評價理念和方法的創(chuàng)新與優(yōu)化奠定了堅實的理論基礎。
2.國內(nèi)研究在國內(nèi)，隨著近些年來教學改革的推進，以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的提出，在高中生物課堂教學評價研究方面，國內(nèi)學者和一線教師進行了不少的研究，主要在如下幾個方面取得研究成效：一是課堂教學本質(zhì)及其價值取向；二是課堂教學評價的指標與標準；三是課堂教學評價的方法。其中，課堂教學評價的指標與標準是研究的中心內(nèi)容，大量的研究論文和專注主要都是集中在課堂教學評價指標與標準的研究分析上。當下，隨著教育改革的深入發(fā)展，我國國內(nèi)對課堂教學評價的研究主要體現(xiàn)出以促進學生發(fā)展為宗旨，注重發(fā)揮教學評價來促進教師提高、改革教學的功能。繼而淡化了課堂教學評價的甄別與選拔功能，發(fā)展性課堂教學評價注重教學過程、強調(diào)質(zhì)性評價，提倡評價目標與主題多元化，強調(diào)參與互動，關注個體差異等特征。應該說，國內(nèi)目前對課堂教學評價的研究雖然相對于國外來說起步較晚，且都在借鑒和參考國外研究基礎上逐步發(fā)展起來，但是，經(jīng)過學者們的消化創(chuàng)新和與教學實踐的不斷結合，現(xiàn)有研究也取得了令人樂觀的成果。這為指導包括高中生物課堂教學評價改革發(fā)展提供了有力的理論指導。
養(yǎng)發(fā)展的教學目標的達成和教學實踐的探索造成了極大限制，因此，本選題針對這一研究的薄弱之處進行選題研究，希冀能為解決這一問題提供有益借鑒。
（三）選題背景及研究價值1.選題背景中華人民共和國教育部制定了《普通高中生物課程標準》，新課標對評價提出了建議，“重視學習過程中的評價，建立學生學習記錄卡”；“在不同教學方式中采用不同的教學策略"；“善于利用紙筆測驗，檢測學生知識性目標達成情況”；“根據(jù)學生實際情況，評價學生的實驗操作技能”；“從多個側(cè)面評價學生的探究能力”；“通過多種途徑進行情感態(tài)度和價值方面的評價”。近年來，在高中生物教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為教學改革創(chuàng)新和教學研究的焦點問題之一。以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心，對教學進行有效評價，通過教學評價來促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展成為了發(fā)展學生核心素養(yǎng)的一個教學突破口。為貫徹落實課標關于教學的要求，我們在高中生物課堂教學中，有必要對現(xiàn)有尚存在諸多問題的課堂教學過程評價加以研究，探索與課標精神相一致且有利于教學發(fā)展的課堂教學過程評價方式。同時，近年來，有關核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的提出，也對高中生物課堂教學評價的內(nèi)容、標準、指標等提出了新的要求，高中生物課堂教學評價改革創(chuàng)新勢在必行。
因此，我們從貫徹落實《普通高中生物課程標準》和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，對高中生物課堂教學過程評價進行研究，探索有利于學生生物學科核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂教學過程評價實踐路徑很有現(xiàn)實必要性。
2.研究價值理論價值：通過本課題的研究，就當前有關高中課堂教學評價中存在的以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為視角，探索課堂教學過程評價的研究視角較少的現(xiàn)狀，從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角就高中生物課堂教學評價進行理論探討，拓展和延伸有關高中生物課堂教學評價和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學理論研究，豐富高中生物課堂教學研究理論，彌補現(xiàn)有研究的不足。
實踐價值：通過本課題的研究可以對高中生物課堂教學產(chǎn)生諸多實踐價值。有利于推動生物課堂教學評價改革發(fā)展，提高課堂教學實效，提高課堂教學評價的作用。有利于提高教師的教學專業(yè)能力；有利于促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，促進學生生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究重點（一）研究目標1.分析高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、以及課堂教學過程評價的內(nèi)容、特征。
2.
總結。
（二）研究內(nèi)容此次課題研究主要包括如下幾部分內(nèi)容第一部分：理論闡釋。對本課題研究設計到的課堂教學、教學評價、核心素養(yǎng)等概念進行界定，同時結合新課改、建構主義、教學評價等相關理論對本課題的研究進行理論闡釋，奠定課題研究的理論基礎。
第二部分：現(xiàn)狀調(diào)查。以××××中學為研究對象，通過采取問卷調(diào)查、師生訪談、課堂觀察、案例分析等多重實踐調(diào)查方法，對目前高中生物教學中課堂教學過程評價的現(xiàn)狀進行客觀全面的調(diào)查分析，著重分析高中生物課堂教學過程評價存在的不足。指出當前高中生物課堂教學評價的主要問題有：教學評價注重知識技能習得評價，忽視學生情感態(tài)度的發(fā)展；教學評價側(cè)重學習結果的評價，忽視學生學習過程的評價；評價依據(jù)單一，以學習成績?yōu)榛驹u價依據(jù)；教學評價方法單一，以聽課為主要評價方法；教師本身對教學過程評價的認識不足，重視不夠，專業(yè)性不強。
第三部分：綜合分析，提出建議。結合學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要和高中生物課堂教學過程評價中存在的主要問題，提出基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學過程評價的有效策略。即：轉(zhuǎn)變教學評價理念，樹立以學生全面發(fā)展為核心的評價理念；提高教師課堂教學的引導能力；充分利用多媒體信息技術開展教學及評價；為學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境。
第四部分：結論。對全文觀念進行歸納性總結，提出課題研究結論，指出課題研究中的不足，并對未來研究方向進行展望。
三、
本課題的研究思路、研究方法、技術路線或研究步驟（一）研究思路此次課題研究立足于國家課程標準對于生物學核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，以××××中學為研究對象，采取的是理論研究與實踐研究結合的思路進行，先后經(jīng)歷了前期準備、實踐調(diào)查、問題分析、提出對策四個階段。
（二）研究方法1.文獻研究法依托學校圖書館、××××中學網(wǎng)上圖書館對相關書籍進行查閱，借助“中國學術期刊網(wǎng)絡出版總庫”、“中國知網(wǎng)”等學術資源庫以核心素養(yǎng)、生物學核心素養(yǎng)、課堂教學評價、評價體系、核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下高中生物教學評價等為關鍵詞，對學者研究進行查閱，并對學者的觀點進行梳理歸納，當作是課題研究的理論依據(jù)。
2.問卷調(diào)查法設計專門調(diào)查問卷，在××××中學師生中發(fā)放，師生按照問卷內(nèi)容進行填寫，根據(jù)填寫情況對問卷進行分析，分析高中生物課堂教學評價現(xiàn)狀。
3.行動研究法、課堂觀察法、案例分析法（三）研究步驟1.準備階段（82018年111月—92019年44月）1.1確定課題題目及研究目標1.2明確課題研究小組成員及分工1.3制定研究內(nèi)容及研究計劃1.4收集相關文獻資料，并擬定調(diào)研大綱2.實施階段（92019年55月—92019年111月）2.1獲取調(diào)研數(shù)據(jù),形成調(diào)研報告2.2開展教學實驗，形成實驗報告2.3形成基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學過程評價有效策略體系。
3.總結階段（92019年212月—02020年44月）對于課題研究過程中的經(jīng)驗和結果進行總結與梳理，形成結題報告等文字成果。
——活頁——完成課題的可行性分析——活頁——。
生物課教學評價篇九
1、經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算過程，能把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商，并能正確計算。
2、能運用所學的方法解決簡單的實際問題。
3、培養(yǎng)學生認真計算、細心檢查的習慣，進一步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
掌握試商方法。
能夠正確地計算除數(shù)是兩位數(shù)除法。
（一）導入。
1、口算。
30×860×67×90。
34÷225÷6120÷60。
2、筆算。
120÷20174÷20。
師：我們在做除法題時應該注意什么？
1、除到哪一位，商就寫在哪一位上面。
2、有余數(shù)的，余數(shù)一定要比除數(shù)小。
師：這是我們以前學習的知識，同學們掌握的很好。如果把整十數(shù)的除數(shù)改成普通的兩位數(shù)，還會算嗎？下面我們就來學習這個知識。
（板書：參觀苗圃）。
（二）探究新知。
1、出示例1：
室內(nèi)培育22種花，共154盆，每種花的盆數(shù)相同，每種花各有多少盆？
（1）：讀題：
（2）：已知條件是什么？問題是什么？
（3）：列式：
3、估算：每種花大約有多少盆？
4、這道題到底等于多少？在下面試著列豎式計算。
5、學生板演，說明思路。
6、小練：
408÷51368÷9。
生物課教學評價篇十
重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)自己的自學能力以及分析、解決問題的能力。積極參加校內(nèi)外的實踐活動，重視團隊合作精神;作為系學生會干部的我，有較強的組織、宣傳、管理和應變能力;有高度的責任心和良好的人際關系。在出色地完成上級交予的任務外，還在校內(nèi)組織和開展一些有意義的活動中，能有力地組織同學及調(diào)動同學們的積極性;從中也鍛煉和提高了自己的組織和領導能力。表現(xiàn)出較強的與人密切合作的能力和良好的環(huán)境適應能力;并且深受同學們和老師以及領導的認可。
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生物課教學評價篇十一
摘要：美國精英文理學院的經(jīng)驗表明，教學績效評價應成為高校教師績效評價的重要內(nèi)容。作為一種發(fā)展性評價，高校教師教學績效評價旨在引導教師重視教學，投入教學，改進教學質(zhì)量，提高學生學習效果；評價主體應以教學相關者為主，尤其應加強同行教師評價、學生評價和教師自我評價；評價指標應盡可能全面且具有可操作性；評價標準應增強針對性，充分考慮教師的學科專業(yè)背景、職業(yè)生涯和發(fā)展階段。教學績效評價體系的可行性和有效性，取決于學校的辦學定位、制度支持和條件保障。
關鍵詞：高校教師；績效評價；教學評價。
高?？冃гu價屬于綜合性評價，更多從宏觀層面關注高校作為一種組織機構的運行效率和效益，為高校從整體角度優(yōu)化資源配置提供參考。[1]高校教師教學績效評價是這種宏觀的、整體的高校績效評價的一個重要組成部分，主要從微觀層面對教師教學工作現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷，是引導教師重視教學、投入教學并改進教學的關鍵措施。[2]然而，針對高校教師的教學績效評價歷來是個難題。構建有效的教師教學績效評價體系，是提高教學質(zhì)量的一個切入點。在這方面，以卓越教學著稱的美國精英文理學院的教師評價制度值得借鑒。本文結合在美國麥卡萊斯特學院（macalestercollege）的實地調(diào)研結果，嘗試對我國高校教師教學績效評價體系的構建問題進行探討。
一、高校教師教學績效評價體系構建原則。
本文從政策導向、基本定位、評價主體、評價指標、評價標準等方面討論高校教師教學績效評價體系問題。
（一）政策導向：教學為中心。
通常，高校教師績效評價的內(nèi)容主要包括教學工作、科學研究、師德和社會服務四大方面，其中，教學作為高校最基礎、最根本的工作，是體現(xiàn)高校教育質(zhì)量的一項重要指標，應成為教師績效評價的一項重要內(nèi)容。但目前普遍存在的一種現(xiàn)象是高校和教師自身對教學工作的重視程度都還遠遠不夠。在高校層面，教師教學績效評價被嚴重淡化和簡化，具體表現(xiàn)就是教師績效評價基本等同于教師科研績效評價，教學績效評價基本等同于教學課時數(shù)的考核。在教師個人層面，由于科研成果更容易量化，并且在決定教師的課題申請、職稱評定、職務晉升、各種獎勵等工作中占有更大權重，教師自身也難免重視科研甚于重視教學。要改變這種現(xiàn)象，有必要從政策導向上加以調(diào)整。近年來，在我國高等教育由規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展的進程中，特別是在創(chuàng)建世界一流大學和一流學科的背景下，國家先后出臺一些政策，不斷明確高校教學工作的重要性和中心地位，要求教師把教學作為首要任務，不斷提高教育教學水平，[3]強調(diào)要把本科教學作為高校最基礎、最根本的工作，領導精力、師資力量、資源配置、經(jīng)費安排和工作評價都要體現(xiàn)以教學為中心；[4]要求高校對教師進行考核評價時遵循“師德為先、教學為要、科研為基、發(fā)展為本”的基本原則，[5]進而要求高校改進教學評價機制和學生考核機制，建立約束激勵機制，以調(diào)動教師投入本科教學、不斷探索教學新技術新方法新形態(tài)的積極性。[6]這都為高校構建全面、系統(tǒng)、有效的學校教學績效評價體系和方法提供了政策依據(jù)，指明了方向。
（二）基本定位：發(fā)展性評價。
高校教師的教學績效評價結果可用于教師的職稱評審、職務晉升、獎勵等多個方面，但是，評價的根本目的還在于調(diào)動教師的工作積極性、主動性，幫助教師提高教學水平，改進教學方式方法，提高教學質(zhì)量，提高學生的學業(yè)表現(xiàn)，促進學生的成長與發(fā)展。高校教師教學績效評價是手段，而不是目的，不是為了評價而評價，更不是為了“管理”教師而評價，它是一種發(fā)展性評價。這是基本定位。作為一種面向教師未來發(fā)展的過程性評價，它應依據(jù)教師的專業(yè)背景、所處職業(yè)生涯階段、實際工作表現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿Γ瑢處煹慕虒W情況進行綜合性評價，同時促進教師進行自我評價與自我反思，并針對教學評價過程中所出現(xiàn)的問題，為教師提供有針對性的培訓，促進教師的發(fā)展。[7]這一定位，決定了高校教師教學績效評價的評價主體多元化、評價內(nèi)容的全面性、評價方法的多樣性、評價目的的發(fā)展性、評價標準的針對性、評價結果的及時反饋性等特征。
（三）評價主體：多元化。
任何評價都包括“誰來評”的問題。誰最有資格對大學教師的教學進行評價？這是一個比較容易回答卻很難操作的問題。理論上，鑒于大學教師這一職業(yè)的特殊性和教育教學效果的滯后性，高校教學績效評價的評價主體，涉及面應盡可能廣泛，應包括領導、同行、學生以及教師本人。但實際上，國內(nèi)現(xiàn)有的高校教師教學績效評價存在的問題之一就是評價主體過于單一，同行評價缺乏，教師本人參與不夠，學生評教較少能發(fā)揮實質(zhì)性作用。美國文理學院麥卡萊斯特學院對教師進行教學績效評價時，評價主體主要都是與教師的教學工作直接相關的人，具體包括評審委員會、系主任、教務長、校內(nèi)外同行、在讀學生以及已經(jīng)畢業(yè)的學生，等，學校認為他們能夠從教學工作量、專業(yè)程度、教學方式方法、教學效果等多個方面對教師的教學績效表現(xiàn)作出較為全面、客觀的評價。第一，增加學生評教的分量。學生作為高等教育的重要利益相關者、教學活動的直接參與者和受益者，對教師的教學內(nèi)容、教學方法、教學質(zhì)量感受最深，也最有發(fā)言權，因此最應該參與教師的教學績效評價，但采納學生評教并使其發(fā)揮實質(zhì)性作用，確實有難度，尚需假以時日。在美國，20世紀70年代，很多院校的教師都不愿意把學生評教意見放進自己的檔案袋，他們非常厭惡學生對自己的教學指指點點，這些都增加了學生評教的難度。但是，經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展后，學生評教最終還是在美國高校教師教學績效評價中得到普遍應用。截至1973年，29%的院校使用了學生評教。到1983年，53%的院校在使用。到，幾乎所有院校都普遍使用學生評教。很多大學還把學生對教師教學的評價記錄在教師檔案中。[8]如今，美國文理學院在對教師進行教學績效評價時的做法是，由教師提供所教過的學生的名單，由學校教務處、評審委員會出面，邀請10-20名該教師以前教過的學生和當前的學生針對教師的教學質(zhì)量發(fā)表匿名評價。在文理學院，學生對教師的教學評價甚至直接決定教師的晉升。[9]第二，增加同行評價。大學教師的教學績效也要有同行評價，因為學生和其他行政管理人員并不足以對教師的學術水平、專業(yè)課程目標和內(nèi)容、教學大綱、教材選擇、教學資料、課程作業(yè)、考試內(nèi)容、課堂教學組織情況、項目指導質(zhì)量、論文指導質(zhì)量、項目開發(fā)能力等做出專業(yè)性的評價，而教師同行則能夠?qū)Υ俗鞒鲚^為中肯的評價。美國文理學院在對教師的教學績效表現(xiàn)進行評價時，通常會邀請本?；蚱渌睦韺W院的一些相關教師參與，如與被評審者有合作教學經(jīng)驗的教師、客座過其課堂教學的教師、參加或旁聽過該教師的課堂教學的教師，或者所教授的某門課程是以候選人所教的某門課程為基礎的教師，學校認為這樣的同行評價更有意義。[10]第三，加大教師本人的參與度。在教師教學績效評價過程中，教師應該既是評價客體更是參與評價的主體，理由在于：其一，這是發(fā)展性評價的基本要求，發(fā)展性評價面向教師，以促進教師發(fā)展為目的，而不是為了獎懲或考核而評價。加大教師在績效評價中的參與程度，有助于消除教師對以管理為目的評價的抵觸心理，亦可體現(xiàn)學校對教師的尊重。其二，教師最清楚自己在教學中的優(yōu)勢與不足，可以對各方評價有所回應。其三，教師參與教學績效評價后，可以根據(jù)評價結果的反饋不斷提高教學質(zhì)量。麥卡萊斯特學院在評價教師的教學績效表現(xiàn)時，需要教師提供一些學生和同行可能無法提供的證據(jù)來表明自己的教學效能，或提供一項個人陳述，說明自己的教學理念、備課情況、教學策略、教學成果等。教師還可列出自己為了提高教學質(zhì)量所采取的具體做法。學校對教師的績效評價結果，也需要教師本人在上面簽字認可方可生效，教師可對評價結果進行申訴，學校則會依據(jù)相關程序進行重新評審。
（四）評價指標：全面可操作。
我國高校教師的教學績效評價指標目前存在的問題主要表現(xiàn)為，一是不夠全面，即不能全面反映高校教師的教學理念、教學過程、教學技能、教學效果，以及教師為教學創(chuàng)新付出的努力（包括教師將科研成果應用于教學的情況），僅能判斷教師是否完成額定工作量，或判斷教授是否給本科生授課。二是針對性不強，即對于具有不同學科專業(yè)背景的、處于職業(yè)生涯不同階段的教師，教學績效評價指標的區(qū)分度不夠。三是可操作性不強，即現(xiàn)有的高校教師教學績效評價指標的設置較為寬泛，表述較為模糊，不夠具體，除了工作量可以量化以外，其他方面既難以量化，也難以做定性評價。上述問題的產(chǎn)生既有教師教學績效評價工作本身的局限，也有學校制度設計上的缺陷。高?？蓮闹贫仍O計上盡可能減少教師教學績效評價的先天不足。高校教師的教學包括課堂教學、實踐教學、指導畢業(yè)生設計等不同形式，教學績效表現(xiàn)涉及多個因素，如教學態(tài)度、教學理念、教學工作量、專業(yè)水平、科研促進教學的情況、教學技能、教學方法、教學改革、教學成果、教學改進、學生的學習成效等。教學績效評價指標應盡可能全面且具有可操作性，才能對教師的教學工作進行盡可能客觀、全面的評價。麥卡萊斯特學院對教師的教學能力的考察，就包括學科要求、交流技能、激發(fā)學生興趣的能力，以及融會貫通知識的能力等。評價委員會根據(jù)教師本人提交的個人陳述、同行推薦信、學生評價信、教學大綱、教學材料、系里平時的聽課記錄等信息對教師的教學績效表現(xiàn)作出綜合評定。
（五）評價標準：增強針對性。
基于發(fā)展性評價的定位，高校教師教學績效評價應充分考慮教師的學科背景、專業(yè)特點、年齡、職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展階段，盡可能增強教學績效評價標準的針對性，才能切實促進教師的發(fā)展。美國文理學院針對不同階段的教師的評價，就有不同的側(cè)重點和不同的要求。如，在教學方面，麥卡萊斯特學院對處于終身職軌上的助理教授的要求是“必須表現(xiàn)出有效的教學能力和指導能力，并且能夠投入到學生的學習經(jīng)歷中，能夠以開放的心態(tài)對待其他教師和學生提出的教學要求和建議，并及時回應”，對終身職副教授候選人的要求是“必須被學生及同事認可為優(yōu)秀的教師和導師”，對終身職教授候選人的要求是“須是深受學生尊重和喜愛的、富有成就的教師。在教學領域中體現(xiàn)出領導力，例如，作為教材編著者、新課程材料的制作者、新教學方法的倡導者，教育界的領軍人物”。[12]可以看到，文理學院在將教學作為中心工作的前提下，對處于職業(yè)生涯不同發(fā)展階段的教師，具體要求有所不同，評價標準層層遞進，逐步提高，具有很強的針對性，因此也具有較強的可行性。
二、高校教師教學績效評價體系的保障條件。
高校教師教學績效評價體系并不是孤立存在的，而是與學校的定位、辦學理念、教師管理制度、資源配置方式等要素緊密相關。高校的辦學定位和辦學理念決定著學校對教學的重視程度，決定著教師管理制度的導向，影響著學校資源配置方式。同樣，通過學校的教師選聘標準、教師績效評價標準、教師支持政策等教師管理制度或人力資源管理制度，以及學校的資源配置方式，也可以看出學校的辦學理念、定位和發(fā)展方向。有效的高校教學績效評價體系，需要一系列配套措施和制度保障。
（一）堅持教學的中心地位。
在確保人才培養(yǎng)中心地位、教學基礎地位的前提下，學校要依據(jù)自己的辦學定位，理清教學、科研、服務之間的關系，合理分配三者在教師績效評價中所占的權重。不論是研究型大學，還是教學型大學，都應堅持人才培養(yǎng)的中心地位，教學和科研是人才培養(yǎng)的重要途徑，科研要為教學服務，教學要體現(xiàn)最前沿的科研成果和科學研究的精神。即便是專攻本科教育、以教學為中心的美國文理學院，也對教師的科研有著較高的要求，因為這是保持學術水平的重要體現(xiàn)，但值得注意的是，文理學院更強調(diào)的是科研一定要服務于教學，在對教師進行績效評價時會要求教師提供證據(jù)，表明自己的科研如何有效地促進了教學。麥卡萊斯特學院對于終身職軌上的助理教授、副教授候選人、教授候選人進行評價時，都是把教學能力和教學水平放在第一位的。[13]這是文理學院堅守自己辦學定位的一個重要表現(xiàn)，是學校開展教師教學績效評價的重要前提。
（二）制定適合學校定位的教師選聘標準。
文理學院的教學績效評價制度雖然程序繁瑣，所需材料繁雜，但仍然具有很強的生命力和可行性，并且切實引導了教師以教學為中心，其中一個很重要的原因在于學校從一開始就招到了“正確的人選”，即熱愛教學、擅長教學的教師。[14]因為教師只有從內(nèi)心熱愛教師職業(yè)，熱愛教學工作，才可能更加主動、持續(xù)地提高教學水平，外部的教學績效評價體系也才能發(fā)揮更好的作用。美國文理學院在招聘教師時，就特別重視考察候選人的教學能力，要求候選人闡明自己的教學理念、表明自己如何能夠勝任文理學院的教學工作、提交以前的學生評教材料、試講一節(jié)課、讓本系所有教師與候選人面談、請學生陪同教師參觀校園、共進午餐，等；[15]而教師候選人通過參加學校的招聘面試，基本上也能夠感受到文理學院對教學工作的高度重視，以及同行評價和學生評價對于教師考核的重要性。換句話說，文理學院的招聘標準，對教師已經(jīng)起到了一個“篩選”的作用，加入文理學院的教師對文理學院已經(jīng)有了基本的文化認同，具有一定的同質(zhì)性，而這也是此類學校的教師教學績效評價制度賴以生存的土壤。[16]一般來說，我國高校在招聘教師時更加注重候選人的科研水平，對教學能力的重視程度還遠遠不夠。不同學校根據(jù)各自的辦學定位和辦學理念，設計合理的教師招聘制度，相當于給學校設置了一個門檻，有什么樣的招聘標準，就會招到什么樣的教師，有什么樣的教師，就會有什么樣的教學質(zhì)量?？梢哉f，合理的教師招聘制度與教學績效評價制度是相輔相成的。
（三）為教師發(fā)展提供支持。
教學績效評價的目的最終是為了促進教師提高教學質(zhì)量，促進學生的發(fā)展，因此，學校在開展教學績效評價前應為教師提供系統(tǒng)的教學培訓和支持，以幫助教師通過各種考核評價；在教學績效評價后則要圍繞評價結果提供及時的反饋和有針對性的培訓，以幫助教師提高教學質(zhì)量。如果績效評價的結果不及時反饋給教師，一是會導致教學績效評價缺乏激勵作用；二是不利于教師改進教學。只評不改的做法很容易導致績效評價流于形式且勞民傷財。美國文理學院普遍都設有類似“教學與學習中心”的教師教學發(fā)展機構，并將其定位于提供服務的支持性機構，此類機構通過多種方式為教師提供長期的、系統(tǒng)的教學支持，如開展教師教學培訓與學生學習指導，為教師提供咨詢服務，包括課程評價服務、教學咨詢服務、基金申報服務以及個性化的專業(yè)發(fā)展服務，設立并提供資助，包括科研發(fā)展資助、課程改革與開發(fā)資助，等。[17]此外，學校還會通過其他層面的支持確保教師能夠達到文理學院的要求。例如，麥卡萊斯特學院為幫助新教師通過終身職評審，特意減少其服務方面的工作量，以保證他們能將主要精力用于教學改進。該校還出資鼓勵資深教師邀請新教師一起共進午餐交流工作經(jīng)驗。
（四）完善資源配置方式。
高校教師的教學績效評價結果如不能對教師的職稱評定、職務晉升、薪資獎勵等產(chǎn)生實質(zhì)性的影響，必然得不到教師的重視，自然也難以發(fā)揮其預期作用。因此，有必要加大教學績效評價結果在教師績效評價中的權重，使其產(chǎn)生實質(zhì)性的作用。對于績效評價結果，一是要及時反饋給教師本人，這是發(fā)展性評價的一個基本要求；二是要與資源配置建立聯(lián)系，這是確?？冃гu價效果的一種途徑，是為了調(diào)動教師的積極性。針對高校教師對從事教育教學工作重視不夠的問題，教育部已出臺政策性指導意見“加強對教學工作的激勵和約束，提高教師教學業(yè)績在校內(nèi)績效分配、職稱評聘、崗位晉級考核中的比重，充分調(diào)動教師從事教育教學工作的積極性”。[18]這就為高校加強教學在教師績效評價中的權重提供了政策依據(jù)，為實施有效的教學績效評價提供了政策保障，但高校還需要在此基礎上進一步落實教學績效評價結果在資源配置中的作用。
結語。
本文基于美國精英文理學院經(jīng)驗構建的教師教學績效評價體系，也存在一些顯而易見的缺陷，如評價指標較多，涉及人員眾多，所需材料繁瑣，管理成本較高等，許多細節(jié)還有待進一步探討，其效果也還需要實踐檢驗。需要指出的是，不同類型的高校辦學目標不同，辦學定位有差異，用統(tǒng)一的評價體系評價不同類型、層次學校的教師既不科學，也不現(xiàn)實。因此，我國各高校在構建教師教學績效評價體系時，還要針對不同層次、不同類型高校的不同學科、不同階段教師的具體特點設計具有針對性的教學績效評價體系。
參考文獻：
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生物課教學評價篇十二
在教育教學中，我始終抱著一顆全心全意為學生，為家長服務的心來做好學校交給我的任務，我想，就從以下幾個方面來作一下自我評價。
一、思想認識方面。
在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表;在思想上嚴于律己，熱愛教育事業(yè)，時時以一個教師的身份來約束自己，鞭策自己;我還積極參加各類政治業(yè)務學習，努力提高自己的政治水平和業(yè)務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。
二、教學工作方面。
每上一節(jié)課，我都做好充分的準備，我的信念是絕不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論，科學的教學方法及先進的現(xiàn)代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養(yǎng)學生的合作交流，自主探究，勇于創(chuàng)新等能力。另外，在搞好教學工作的同時，我還很注重教學經(jīng)驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流。
三、遵守紀律方面
本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、科研方面
我和同事經(jīng)?；ハ鄬W習，探討一些在教育教學中所遇到的困惑和解決的策略。我從不輕易放棄任何一次外出學習的機會，把握每次的報告講座機會，空余時間便見縫插針地翻閱一些教育教學雜志，這使我的教育教學能力得到了較大的提高。
走進21世紀，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。
2.
教師之傳道、授業(yè)、解惑，課堂教學是主渠道，熟悉大綱要求，認真鉆研教材，是組織好課堂教學的重要條件。課堂教學的效果，是教情評價諸多因素中的最重要因素。
作為學校教學管理，通過“五個一”等常規(guī)管理的檢查，通過公開課，優(yōu)質(zhì)課等階段性、終結性評價，是提高教師業(yè)務水平，進行教情分析的有力、有效手段，而作為教師，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學質(zhì)量，除了能在公開課，優(yōu)質(zhì)課評價中展示外，首要的還是注意平時的自我評價、分析，抓好自身素質(zhì)的提高。
因此，教師在認真鉆研教材、學習他人優(yōu)秀的教學方法之外，注意科學地對自己課堂教學的情況進行調(diào)查、進行總結是提高課堂教學效果必不可少的重要環(huán)節(jié)。
另一方面，正確評價學生的學業(yè)成績，從班級學生學業(yè)成績的變化中既可以發(fā)現(xiàn)學生學習的不足，也可以發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，所以，教師對學情進行正確評價，也是課堂教學的重要輔導手段，是教學相長的客觀反映，只有正確做好學情評價，才能在備課中既備教材，又備學生，同時，利用評價的導向性、激勵性、鑒定性等效能，通過學情評價分析，激勵學生，正確處理群體與個體差異，從而實行分層教學、分類指導，才能真正的優(yōu)化課堂教學結構，把提高課堂教學質(zhì)量落到實處。
一、課堂教學自我評價的意義：
對于教師來說，總是希望通過教學能給學生帶來某種或幾種重要的變化，希望通過教師與學生、學生與學科內(nèi)容之間的相互作用，顯著地影響每一個學生。雖然這些變化可能受到學生的原有的.知識水平、年齡、環(huán)境及各種經(jīng)驗的影響，但是通過某種途徑和方法來確定哪些變化是由課程與教學所決定的，對于我們研究課堂教學來說是十分必要的。教學評價便是描述、評估教與學在某種程度上所發(fā)生變化的科學方法。專家們把在課堂教學過程中收集教師教學行為和學生學習行為的信息，衡量和判斷達到教學目標的程度，從而為改進教學提供依據(jù)的過程，叫做課堂教學評價。
教學是在不同的班級或不同年級中反復循環(huán)地進行的。有時一個教師同時教幾個班，于是同一教學內(nèi)容便會對幾個班的學生重復進行;有時一個教師在一個年級中的課程結束以后，又會在下一個年級中循環(huán)進行。要想克服教學中某些方面出現(xiàn)的不足，使教與學更有效果，就要用評價提供需要改進之處的必要信息。另外，我們在制定教學目標和教學策略的時候，一般只根據(jù)過去的經(jīng)驗來考慮教學方法和預期的結果。盡管教科書或其它參考材料能起到一定的作用，但要想把所有的行為結果都預想到是非常困難的。而通過對課堂的觀察進行課堂教學評價，就可辨認在開始時并未預料到或識別到的目標，便可確定哪些目標應當增加、保留或取消，什么樣的教學方法更適合一定的教學內(nèi)容和學生。
二、課堂教學自我評價的要素：
自我評價方法指的是被評價者按照一定的評價指標體系，對自己的情況進行自我評價，以達到相應的評價目的。教師課堂教學的自我評價就宜從以下內(nèi)容上著眼，課堂教學計劃、教學目的、教學組織、教學方法選擇、教學內(nèi)容的講解、學生聽課情況、學生對知識掌握的程度、教書育人情況等。教師自身可根據(jù)這些內(nèi)容，結合自己的教學情況進行評價。
這種方法的優(yōu)點是比較容易進行，一個學期、一個學年都可以進行一次，有利于被評價作者自我反饋，并進行相應的自我調(diào)整，還能增強教師的評價能力。
教學中，老師們常用的課堂教學評價的方法有：個別談話、考試并進行試卷分析。找家長談話了解學生對教師教學的意見和建議，通過公開課、優(yōu)質(zhì)課評選，看專家、領導、教師和學生對教師課堂教學效果的認同度，問卷調(diào)查等。
其中，問卷調(diào)查是教師直接面向全體學生，根據(jù)教情評價的諸要素而設計的分析表， 問卷調(diào)查應緊緊圍繞教學基本功、教學內(nèi)容，教學方法、教學原則和學生自學情況諸評價要素進行，并在不同的學段有所側(cè)重，我在教育教學中，堅持對學生進行問卷調(diào)查，通過問卷，可以獲得最為直接的階段性課堂教學信息，根據(jù)調(diào)查結果，可以及時改進教學，問卷調(diào)查可以在章或期中或教師認為需要的任何時候進行。
三、學生成績分析的策略：
評價班級學生的學業(yè)成績，考試為所有教師有必用辦法，分數(shù)成為評價學生學業(yè)成績的有效方法，分數(shù)也是教師課堂教學效果、教學成績的一種體現(xiàn)。
常規(guī)的教學評價中，都非常看重學生的考試成績，看重班級的學科平均分，這確實也是一個好的評價方法，但是，作為課任教師只從考試分數(shù)、平均分數(shù)高低來評價學生學得如何、自己教的怎樣，就非常片面了。教師還應該對考試成績進行橫向比較，即在承認學生個性差異的前提下，看學生提高的如何，掌握程度如何，試卷所考察的內(nèi)容畢竟是有限的。試卷難易程度的把握畢竟也是較難確定的。所以，我們在考試前，對考什么要思考，對考試的難易程度要作預先的設定，如果一份試卷，老師自己做需要60分鐘想要1/2以上的學生90分鐘做完是不可能的，想要班級平均分在60分以上(以100分為滿分)也不大現(xiàn)實。
更為重要的是，教師對學生的分數(shù)，僅是劃段分析，求平均分，看優(yōu)良率還不夠，因為我們的平均分、優(yōu)良率只對1/2以上、1/3以上的學生有積極評價意義，一次考試讓一半以上的學生灰心喪氣不是我們所希望的結果，畢竟我們的單元測試和階段評價是對學情和教法的評價。何炳章教育理論在中觀指導思想中強調(diào)：要生生有學頭，師師有教頭。
我們面對分數(shù)，在讓學生看到優(yōu)點，知道差距的同時，更是需要為有差距的同學找出差距，為失去信心的同學找回信心。所以，對于分數(shù)，我們是否可以作學生與學生自己的比較，看提高了多少，看波動性。
我在高三(1)班學生學業(yè)成績評價中，除常規(guī)地分析分數(shù)段、優(yōu)良率、平均分外，為每位學生設計了一張成績變化曲線圖，曲線圖反映的是歷次考試學生單科成績與班級的平均分的差異;曲線圖結果的運用是幫助學生回顧，使學生知道哪些內(nèi)容學習的不好、差距大。也可以使學生從波動向上的變化趨勢中得到啟發(fā)，得到動力，增強趕上和超越的勇力。
當然對教師來說，從曲線圖形中可以分析學生學習波動性，平均分波動性也反映了試卷難易程度及學生整體掌握知識的程度，從而有利于調(diào)整教學內(nèi)容，突出重難點，(為統(tǒng)一評價尺度，圖中各次考試分數(shù)均折合為100分計算)。
總之，對學生成績分析的策略的基本原則是堅持正面評價，既找出學生學習的差距，又有利于調(diào)動學生學習的積極性;使我們的教學工作始終面向全體學生，使每一位學生都能在老師的關心幫助下取得進步，健康成長。
生物課教學評價篇十三
教學技能訓練是教師教育的重要環(huán)節(jié)，其效果的好壞直接關系到所培養(yǎng)的教師是否具備合格的教師素養(yǎng)。教學技能是師范生教師素養(yǎng)中最基本、最重要的技能，是教師教育師范性和示范性的具體體現(xiàn)。[1]教學技能訓練中的學生自我評價是指學生對自己在教學技能訓練過程中表現(xiàn)出來的思想、動機、行為和個性的自我評價，也包括學生（同班或跨年級）之間相互評價。
基礎教育課程改革在我國已經(jīng)全面展開培養(yǎng)使命的高師院校對此卻反應冷淡。[2]并且，許多涉及教師教育的高校在進行教學技能訓練的過程中，普遍偏重于教師評價，通過教師對學生在教學技能訓練中所表現(xiàn)出的行為、情感、態(tài)度傾向進行評價，以促進學生教學技能的提升。知識的形成是個體在社會互動的過程中,將外在的社會互動結構內(nèi)化為個人的認知結構?；拥膶哟卧缴?、范圍越廣、開放程度越大、互動模式越積極，個體吸納新經(jīng)驗、新知識的效果就越好。[3]以教師為主體的評價模式忽視了學生自我評價的地位和作用，學生作為學習的主體，在教學技能訓練中的主體地位應該得到充分關注。
1.1教育改革的需要
1.2學生自我發(fā)展的需要
當前，多數(shù)高校教師教育專業(yè)所進行的教學技能訓練，主要是教師對學生的教學技能訓練過程和結果進行評價，教師是評價的主體。當然，教師處于引導者的地位，教師對學生進行評價是教學技能訓練中的主要評價方式，當以肯定。然而，在實際訓練中，一味以教師評價為主，忽視學生自我評價的重要性，學生在技能訓練評價中處于被動地位，積極性和主動性未被充分調(diào)動，自我激勵和教育效果不明顯。[5]因此，關注學生自我評價變得十分必要，它可以充分挖掘?qū)W生自身資源，增強學生訓練的積極性和主動性，發(fā)揮學生自我教育的強大功能。有學者就提出注重實習小組的研討與信息交流作用，引導師范生對自己所學與所教進行反思，培養(yǎng)師范生反思性教學的意識。[6]這里的實習小組就是學生自我評價模式的一種體現(xiàn)。學生自我評價體系的建構有利于發(fā)揮學生的主體作用，增強測評的促進、反饋功能。同時，可以提高學生的自我反思能力，提升學生的批判性思維能力。
2.1學生自我評價體系建構的`原則
2.1.1系統(tǒng)性原則
在教學技能訓練中，教師評價應該與學生自我評價結合起來，共同構成一個完整的評價系統(tǒng)，既發(fā)揮教師評價的主導作用，又充分調(diào)動學生的主體地位，進行學生自我評價，同時，學生自我評價體系應包含教師所須具備的能力素養(yǎng)要素。
2.1.2完整性原則
教師教育對學生的教學技能訓練有一系列素養(yǎng)的標準，應該依據(jù)標準制訂完整的測評學生教學技能的學生自我評價指標體系、各種量表等，以保證學生自我評價的效度和信度。
2.1.3可操作性原則
微格教學評價指標的制定必須考慮參與評價的對象。因為參與評價的對象是學生，他們?nèi)狈υu價的理論知識和評價的實踐經(jīng)驗，所以評價指標要明確、具體，同時要注意不要過多、過細，要具有可操作性。[7]學生自我評價應充分考慮到學生的知識水平和能力構成，制訂符合學生水平的自我評價指標體系，學生使用這些評價方式應該具有易操作性，這樣才能正確地開展學生進行自我評價。
2.1.4互動性原則
教學技能訓練是指導教師和學生互動的一個過程，教師指導學生訓練，學生反饋自身訓練情況給教師，二者相輔相成，互相促進。學生自我評價包括直接自我評價和間接自我評價。直接的自我評價是學生通過自我參照和自我反思所進行的評價。間接的自我評價是學生通過參照他人的評價或通過與同伴的對照與比較進行的自我評價。[8]因此，在構建學生自我評價體系時，應充分關注學生的主體地位，讓學生參與自我評價的指標、量表等的設計，并把直接自我評價和間接自我評價貫穿始終，以保證指標、量表能充分反映學生的需求，保證師生、生生之間的互動。
2.2學生自我評價體系建構的方法
2.2.1確立評價內(nèi)容
在教學技能訓練中，學生自我評價體系的內(nèi)容需根據(jù)具體專業(yè)加以確定。教師的教學技能總是由可觀察的、可操作的、可測量的各種外顯性的行為表現(xiàn)構成,同時又是由教師既有的認知結構對知識的理解、對教學情景的把握、對教學行為的選擇等認知活動構成的一個復雜的心理過程。[9] 根據(jù)專業(yè)制訂評價內(nèi)容，以漢語言文學教育專業(yè)為例，學生自我評價內(nèi)容應緊扣漢語言文學教育專業(yè)所涉及的主要知識、技能加以確定，主要圍繞語文學科的教學設計、教案撰寫、試講、說課、聽課記錄等環(huán)節(jié)設計教學技能訓練學生自我評價體系。目前，大理學院文學院漢語言文學專業(yè)教育方向已由那茂菊教授編制了一套教學技能測評體系，主要通過《教學技能測評手冊》實施。該手冊通過教學語言和板書設計評價、課堂教學評價、漢字書寫測評評價、文本解讀評價、教案或說課稿評價、練習與試卷設計評價六項指標體系來進行測評。該測評系統(tǒng)以教師評價為主，并結合學生互評，該手冊的漢字書寫測評及課堂教學評價（第一輪）由學生小組進行評價，充分關注到學生在技能訓練中的主體地位。另外，還應關注言語交往教學技能的自我評價。語文教學中言語交往的教學技能則是指語文教師在課堂教學中運用漢語言專業(yè)知識等進行聽說讀寫訓練的言語教學行為方式。這些教學行為方式（即教學技能）是影響教學質(zhì)量、促進學生學習的主要方面。[10]設計相應的評價指標對言語交往技能進行評價也是重要內(nèi)容之一。
2.2.2確定評價主體和方法
教學技能訓練中，學生自我評價應該以學生自身作為評價主體，也就是學生自己對自身在教學技能訓練中所表現(xiàn)出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等層面進行評價，找到優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)問題，從而加以改進。確立了學生評價的主體地位，就可以據(jù)此把學生評價分為：學生自我評價、學生互評、學生小組評價、集體評價等方式。
確定了教學技能訓練學生自我評價的內(nèi)容和主體之后，就可以選擇針對此評價的方法。學生從認知自我評價學會自我評價主動參與自我評價掌握自我評價是一個改進自己原有學習方法、探索新方法的過程，同時也是學生接受新的學習理論、更新學習觀，并獲取學習期望、發(fā)展個性特征的過程。[11]遵循這一規(guī)律，學生自我評價采用定性和定量評價相結合。
學生自我評價體系構建方法主要有比較法和實驗法。比較法是通過教學技能訓練中專業(yè)教師測評與學生自我評價的效果進行比較，找到教師測評與學生自我評價的契合點，構建有效的學生自我評價體系，同時，結合當前中小學教育的實際，建立測評項目，實現(xiàn)高校教學技能訓練與中小學教育接軌。
實驗法是通過兩輪以上學生教學技能訓練的應用，在使用中發(fā)現(xiàn)問題，并不斷地改進和完善，最終形成一個完善的學生自我評價體系。
學生自我評價體系建構的步驟主要有制訂量表、實驗評估、反饋修改三個環(huán)節(jié)。制訂量表依據(jù)前面所述學生自我評價體系建構原則、評價內(nèi)容、評價主體和評價方法加以制訂，同時把定量評價與定性評價相結合。
3.1制訂量表和建立成長紀錄袋
各種量表和成長紀錄袋從教學技能構成的不同角度對學生進行自我評價。
制訂量表。學生自我評價量表主要包括：（1）教學語言和板書設計自我評價量表；（2）漢字書寫自我評價量表；（3）課堂教學小組考評表；（4）課堂教學反思表；（5）教案（或說課稿）自我評價表；（6）小組討論記錄評價表；（7）小組聽課記錄表。量表中構成學生自我評價的欄目主要有原始記錄、同學評價（2-3名）、自我評價、小組評價，學生通過這些記錄和評價就可以全面了解自己在各項教學技能訓練中所表現(xiàn)出的行為、能力和態(tài)度等，通過全方位的評價來激勵、促進學生的進步。
建立成長記錄袋。教學技能訓練是一個持續(xù)、漸進的過程，成長記錄袋可以如實地反映學生的成長過程，反映出學生自己的進步和存在的問題。收集、保存學生從教學技能訓練中的各種資料，如學生所完成的各種教案、教學設計、討論紀錄、聽評課紀錄、日記、自我反思、同伴評價等。通過自評和互評體系的測評，增強學生的自我認知能力，自我反思能力，從而提高學生教學技能水平，提升學生綜合素養(yǎng)。
3.2實驗評估
構建完善的學生自我評價體系，需要通過至少兩輪學生教學技能測評實驗（至少有兩學期時間開設《教學技能訓練與評價》課），在實驗中不斷改進和完善，最后制訂出教學技能測評的學生自我評價體系。
以大理學院文學院為例。步驟一，選擇06、07級漢語言文學專業(yè)教育方向開設的教學技能訓練與評價課上課學生作為實驗對象，有針對性地構建學生自我評價體系；步驟二，根據(jù)學生的反饋信息和相關教學委員會專家的評估意見，修改、完善學生自我評價的各種量表和指標，最終確定切實可行的學生自我評價體系。
3.3反饋修改
微格教學中的觀照和自我分析能幫助師范生很快進入教師角色，這樣能有效地提升師范生的從教能力，縮短師范生成為準老師的時間，讓他們一出校門就能順利走上講臺。[12]通過兩輪的教學技能訓練，學生自我評價量表和成長紀錄袋在使用過程中體現(xiàn)出來其優(yōu)點，對調(diào)動學生積極性和主動性，對學生教學能力的提升起到了很好的作用，對發(fā)揮學生的自我教育起到了很好的效果。
當然，在學生自我評價體系構建的實驗過程中，也出現(xiàn)了一些問題，如學生互評打分偏高，區(qū)分度不夠明顯，很難通過學生的自我評價量表的得分分辨出學生訓練的等級差距。這個問題后來經(jīng)過采用高年級學生中技能訓練成績優(yōu)異者對低年級學生進行測評的策略得以解決，避免了同級學生間礙于各種因素造成的評價失真的情況。
總之，教學技能訓練的目的是提高學生的教學技能水平和教師的職業(yè)意識，增強學生對課程與教學問題的分析、解決能力。評分只是一種手段，學生在自我評價過程中的不斷反思和進步才是教學技能訓練的終極目的。
注釋：
[1]劉麗平.高師學生微格教學技能訓練的探索與實踐[j].時代教育，20xx，(8).
[2]楊四海.教師職前培養(yǎng)與現(xiàn)實需要的對接研究[j].教育探索，20xx，(10).
[3]茹榮芳、王淑霞.教師教育中教學技能訓練模式的探索[j].中國成人教育，20xx,(3).
[4]付睿.改革開放30年來語文課程性質(zhì)的界定及啟示[j].大理學院學報，20xx,(5).
[5]王斌華.教師評價模式:微格教學評價法[j].全球教育展望，20xx,(9).
[6]王云霞.教師教育專業(yè)實踐教學發(fā)展趨勢探析[j].中國成人教育，20xx,(12).
[7]高麗.微格教學中課堂教學技能評價的定量化研究[j].電化教育研究，20xx,(10).
[8]王文靜.學生自我評價流程分析[j].中國教育學刊，20xx,(3).
[9]雷紅梅.教師教學技能提高的策略與方法[j].中國成人教育，20xx,(9).
[10]歐陽芬.言語交往技能是語文教師的核心技能[j].中學語文教學，20xx,(11).
[11]侯新杰.課堂學習學生自我評價的涵義與形式[j].教育理論與實踐，20xx,(10).
[12]張芹、沈錫瓊、顏蘭.論師范生在微格教學中觀照與自我分析的作用[j].昆明學院學報，20xx,(4).
生物課教學評價篇十四
為學習者終身學習與發(fā)展打下基礎。教學原則強調(diào)以學生為中心，發(fā)展學生綜合語言運用能力，尊重學生的個性與情感，引導學生積極運用學習策略完成學習任務。評價作為英語課程中的一個重要組成部分，在英語課程發(fā)展中起著十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語課程改革的方面、力度與效果。
隨著課程改革的深入與發(fā)展，課堂教學的方式和方法發(fā)生根本的變化，而教師的教學理念也發(fā)生變化。過去的課堂教學模式是教師認真地講，學生靜靜地聽，強調(diào)死記硬背，機械訓練?，F(xiàn)在要求學生聽課的同時，有更多的機會去親自探索、操作和實踐。使學生更好地理解知識，運用知識，形成了一定的英語交際技能，使學生在教師的引導下進行自主、合作、歡樂中學到知識；評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障，通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學水平；使學校及時了解課程標準的執(zhí)行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。
二、評價的激勵作用，更新了簡單、枯燥的教學方法。
新理念猶如春日里的陽光，給我們的教學改革帶來了溫暖和活力。在傳統(tǒng)的教學中，較為普遍的現(xiàn)象是課堂氣氛的沉悶，教師照本宣科滿堂灌，一節(jié)課下來教師講得累，學生瞌睡，教學效果極差。經(jīng)過培訓班的學習，認識新理念的課堂較之傳統(tǒng)課堂的一個重要區(qū)別就是“活”，課堂充滿了生命力，呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。英語課，作為一種語言教學。它的過程實質(zhì)上是一個語言感受、文化感受、生活體驗和情感體驗的過程。在新理念的指導下讓英語課堂活起來?；罱?。教無定法，教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、教法及自身的特點，創(chuàng)造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養(yǎng)學生的學習興趣，喚醒學生的語言潛能。教師要充分備課――備學生、備教材、要體現(xiàn)英語課堂教學方法的多樣性、創(chuàng)新性，永葆英語課的新鮮、有趣，切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語言，還要教方法，教做人，要體現(xiàn)出教學的靈活性、多樣性?；顚W。以活教帶活學，充分發(fā)揮學生的主體性，樹立教是為了不教的思想，改過去死記硬背的機械性學習為合乎語言學習規(guī)律和小學生年齡、生理、心理特點的自主性學習，使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與，交替互動；開發(fā)學生聽、說、讀、寫、綜合運用語言的能力。
三、教學評價的實施與運用，學會了創(chuàng)設情景，如何激發(fā)學生的興趣肯定性的激勵評價能夠更好地溝通師生感情，融洽師生關系。教師是根據(jù)小學生好奇活潑、善于模仿的特點，在備課中根據(jù)教材的結構，教師通過認真思考、精心設計對不同的內(nèi)容創(chuàng)設不同情景進行教學。如：游戲、對話、表演、歌曲、歌謠、扮演角色和直觀的教具等。為了創(chuàng)設有利英語學習的情景，吸引學生的學習興趣，我對不同的內(nèi)容創(chuàng)設不同的情景，注意運用正確的評價方法，如：.及時給予表揚，這時，學生一定會受到鼓舞。努力讓每一位學生都走向成功，即使是一個小小的成功，也會增強人的自信心和熱情，激勵人們?nèi)プ非蟾叩哪繕恕Ｈ缃虒W三年級上冊的英語let’slearn部分，我在教學中創(chuàng)設了各種真實自然的情景，并以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。目的在于分散教學難點，循序漸進，便于表演。符合兒童的特征就是愛玩、好表現(xiàn)自己。因此，用表演和游戲的形式來進行交流和學習。在表演中教師既是導演，又是演員。1、語言的示范性表演，用自制的木偶配以不同的聲音進行，或以邊畫簡筆畫、邊說的方式進行。2、語言的鞏固性表演?？稍陔p人或四人小組中進行。為了激勵主體學生參與，可將頭飾或名片卡貼在黑板上，以學生集體表演的形式進行。3、發(fā)展語言技能的創(chuàng)造性表演。在教學會話中教師充分利用教具、頭飾和各種人物的名片卡的形式進行。表演中鼓勵學生靈活組合，擴展會話。能運用c部分故事中語言的學生加以表揚。
興趣是學習的動力，成功的教學方法和教學效果，“知之者不如好之者”。讓學生始終保持學習英語的濃厚興趣，在愉快、輕松的氛圍中更有效的掌握知識。為了激發(fā)小學生學習英語的興趣，教師在備課中深入鉆研教材、鉆研教法；設計真實自然的情景，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇適量的.游戲形式豐富課堂教學。讓學生心中充滿快樂并對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這種興趣使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使英語教學活動不斷進行下去。
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一、關注教師對教學資源的開發(fā)和整合。
在傳統(tǒng)教學中，教材是教師教學的唯一依據(jù)和資源，課堂上，教師只是依據(jù)教材傳授知識。在新課程理念下，教師在選擇和處理教學內(nèi)容時，要多方面地開發(fā)和整合各種教學資源。除了教材，學生作為學習的主體更是一種資源。一堂課的教學效果在很大程度上取決于這些資源的開發(fā)、利用和整合。因此，在課堂評價時要關注教師在教學時，是單純教教材，還是以教材為主線，科學、有機地整合各類教學資源，以達到最佳的教學效果。
二、關注教師教學方式的變革。
新課程要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學中，要積極進行教學改革，打破積習已久的教學習慣，自主尋求多樣化的教學方式，創(chuàng)造性地運用各種教學方式，并促使學生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實現(xiàn)對課程有意義、有價值的深度構建。因此，在課堂教學評價上，要關注教師在與學生的交往中，是否尊重和信任學生，是否創(chuàng)設了民主寬松的教學氛圍；同時關注教師采用的教學方法是否符合教學內(nèi)容、適合教學對象的需要。
三、關注學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
轉(zhuǎn)變學生的學習方式是新課程改革的焦點。傳統(tǒng)的學習方式忽視了人的主動性、能動性和獨立性，其結果是，學生雖有很強的認知能力，卻不能在真實情境中靈活運用知識。因此，課堂評價要關注學生的學習狀態(tài)和學習方式的轉(zhuǎn)變，比如關注學生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學生能自我控制與調(diào)節(jié)學習的情緒，從而得到意外的收獲。
教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素。評價的目的是為了學生的發(fā)展，所以這種評價一定是以對學生真誠的愛為基本出發(fā)點，以激勵性為基本表達方式，以促進學生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對學生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以此激發(fā)學生強烈的學習欲望，提高自我發(fā)展的信心。
我相信在新課程實施的過程中，課堂教學的評價形式和方法會不斷發(fā)展，會最終促進教師專業(yè)水平的提高和學生的全面發(fā)展。
生物課教學評價篇十五
教師在我心中是一個崇高的職業(yè)。我個人覺得師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質(zhì)。教師是師德建設的主體，應自覺加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)。作為一名教師，既要以學問教人，又要以道德教人，即所謂“明德”。這是中國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。儒家的經(jīng)典著作《大學》開宗明義就說：“大學之道，在明明德，在新民，在止于至善?！彼^“明明德”，便是要發(fā)明受教育者自身所具有的“明德”，也就是以道德教人的意思。教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，因此，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說的“師魂”。
自己選擇了教書這個職業(yè)，在政治思想方面，能堅持學習《教育法》、《教師法》，按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，奉公守法，遵守社會公德。
“為教育事業(yè)奮斗終身的獻身精神，”把忠誠于人民的教育事業(yè)，看成人類的最高美德，時時激勵自己，要像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人；工作上兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，服從領導聽從指揮，不打折扣認真地完成學校領導交給的各項工作任務，并用“學為人師、行為示范”的要求來約束自己，做到家長認可，學生喜歡，學校放心的“三滿意”教師。
在平時我經(jīng)常進行自我反省，時時處處對自己嚴格要求，查找不足，努力營造一個好老師的形象。怎樣做才能讓家長、學生喜歡上你呢？我認為教師專業(yè)水平的高低是學生喜歡的標志之一。一位優(yōu)秀的教師，必須有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業(yè)境界支撐起教師的詩性。是?。∫粋€沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學生的生命的源泉。博學多才對一位教師來講是十分重要的。因為我們是直接面對的教育主體學生的教育者，學生接受教育時什么問題都可能提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它是在不斷地豐富和完善中發(fā)展的，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數(shù)字時代”、“互聯(lián)網(wǎng)時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，不斷蒸發(fā)，不久就會枯竭。所以校本培訓之所以重要。
要做學生喜愛的老師，不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫助。學生鬧矛盾，我給予合理的處理；學生犯了錯誤，我耐心地進行教育，使學生真正認識到錯誤并及時改正。還抽時間給學生談心、交流，和學生共同活動，同吃同住，縮短了師生距離感，增進師生間的相互了解等等。熱愛學生，還表現(xiàn)在老師對學生的尊重和信任，對學生的嚴格要求中要有愛。平時我很我注意尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生。對學生既嚴格要求，又注意他們的個體差異，區(qū)別對待。對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法。特別是差生，給予更多的關心，不讓一個學生掉隊，盡最大的努力使他們健康成長。老師的言行直接影響他們。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。從我的親身經(jīng)歷來看，坦誠對待學生，真心面對學生，是教師受學生歡迎的重要法寶之一。所以我們教師既要把豐富的科學文化知識技能傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發(fā)展。
當今社會，政治經(jīng)濟飛速發(fā)展，教育改革步步深入，我要對自己的專業(yè)水平有一個清醒的認識，我決心樹立新的人才觀、質(zhì)量觀和自身職業(yè)觀，不斷學習，不斷更新知識結構，提高教育教學能力和其他相關能力，為全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，為全面實施素質(zhì)教育而努力奮斗！
通過校本培訓學習，結合自己教學經(jīng)歷的體會，針對當前教學的現(xiàn)狀我認為師德師風教育是極有必要的。教師師德的自覺性，是行風的建設的關鍵，讓我們共同努力，一起成為一個良好口碑的教師，重溫天底下最燦爛的工作。我深知作為一名教師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學生要有慈母般的愛心，做學生喜歡的老師，并要不斷更新、充實自己的知識，做一個學生喜愛的老師仍是我努力的目標。
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生物課教學評價篇十六
學生的學習習慣、掌握基礎知識的水平和綜合素質(zhì)不同，教師評價的方式也不盡一致。要采取多種形式、多把尺子評價學生，以增強評價的可信度。
1.整體評價。整體評價是促進整個班級正確認識自己，全面提高自己的評價方式.這種方法一節(jié)課中不宜多用，但是有存在必要，xx尤其是一個美術教師往往擔任同年級好幾個班的美術教學，這種評價有助于兄弟班級間進行競爭，全而提高孩子們的繪畫水平。
2.分小組評價。一開始分好組，就鼓勵他們的競爭意識，讓他們進行比賽，同答好一個問題、畫出一幅好畫、非常遵守課堂紀律，都及時地給他們組加一分，這就明確了評價標準，最后的優(yōu)勝者還能得到精神或物質(zhì)方面的小小獎勵！這樣，每節(jié)課孩子們都覺得新鮮感十足.他們就會很專注于課堂.就連最容易亂的手工課，他們也有條不紊，最后的學習效果可想而知。
3.個別評價。個別評價時，經(jīng)常是就課堂上問題的一問一答式或者就學生的某一幅作品進行評價。這種評價不僅僅面向那些優(yōu)秀的孩子，應該把更多的鼓勵肯定的話語送給那些弱勢生們，他們一次精彩的回答.一次繪畫作業(yè)的進步，都應該及時地、肯定地給予他們正確的評價，激發(fā)他們的繪畫興趣及上進心。
曾經(jīng)聽過一節(jié)語文課，年輕的女老師讓孩子們以開火車的形式讀課文，孩子們在讀的'過程中難免出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，但老師沒有及時地更正。而我想，美術課上。如果孩子在起形階段出現(xiàn)的不足老師不及時更正的話，那么這一幅畫畫下來，這種錯誤就沒法再更正了。在繪畫課上，為了避免孩子們出現(xiàn)構圖方面的問題。就在畫之前就強調(diào)了構圖的重要性以及好構圖的標準，但在學上們自己實際作畫期間，有的學生仍然把本是畫面主角的幾個好伙伴畫得過小，以至于整個畫面看起來成為一幅以風景為主的畫，出現(xiàn)了喧賓奪主的問題。并鼓勵孩子重新構圖作畫，孩子在新的構圖中更正了前面出現(xiàn)的錯誤.最終畫出了完整的緊扣題意的畫。因此，及時的評價非常重要。
要注意美術語言來評價，讓學生從小樹立一種正確的美術學習觀，讓學生們在欣賞生活、欣賞作品時有一雙美術的眼睛。因此，教師在評價時.一定要有針對性。比如這幅畫好，好在哪？要具體到構圖、形象、線條、色彩，是用怎樣一種視角來畫的，甚至主題思想等等。在評價時還應尊重學生程度差異，用學生的眼光去解讀學生作業(yè)，優(yōu)生提高標準，好巾求異，優(yōu)中求新：中差生降低要求，尋找進步點，發(fā)現(xiàn)閃光點。
1.學生評。主要采取互評和自評的辦法。學生們的作業(yè)完成后，教師要及時進行展示.或者貼到黑板上進行對比展示.然后讓學生們進行互相評價.這樣可以讓學生們通過評價他人的作品提高品評美術作品的能力，從而吸取其中的優(yōu)點為已所用.以帶動自己的繪畫水平的提高。
學生的展示作品畢竟有限.課堂上還有一大部分學生的作品不能放到講臺上進行評價，這時候，可以采取學生自評的方法。讓自己找出畫面中的優(yōu)點和不足，以在以后的繪畫創(chuàng)作中進一步提高自己。
2.教師評。在互評和自評中，可以穿插老師的評價。最后的總結性評價也非常關鍵，主要應以激勵的話語來進行，以提高學生學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情。
生物課教學評價篇十七
閱讀是借助作者提供的文字信息進行讀者與作者的溝通交流，實現(xiàn)讀者視野的拓展，情感的熏陶，理智的啟迪，審美的升華。閱讀教學是教學生在閱讀中學會閱讀，他承載著閱讀和教閱讀的雙重任務。圍繞這個前提，對張老師的課，談四點看法：
第一，必須要在閱讀教學過程中完成學生的個體閱讀。作為教者必須為學生提供和創(chuàng)造閱讀的時間和過程，讓學生有時間去接觸文本，思考文本，探索文本，達到自我感悟的目的。蘭亭集序的教學第一個亮點就在于教師設計了好多接觸文本的環(huán)節(jié)：錄音范讀、個讀、齊讀，變換形式，讓學生充分閱讀文本，這是對閱讀者的個性尊重，是對閱讀規(guī)律的尊重，也是教師把握閱讀教學的智慧體現(xiàn)。
第二，必須在閱讀教學中建立理解、感悟文本的交流平臺，讓學生在交流中展示個性閱讀的所感所悟，并且在交流中吸納他人的閱讀體驗，修正自己的閱讀結果，形成閱讀經(jīng)驗，形成最大可能的共識。這一節(jié)課，很好的實現(xiàn)了這個任務。張老師設計了幾個問題交給學生討論。這幾個問題提綱挈領，牽一發(fā)而動全身，由文章樂痛悲的感情變化分析領起了整體閱讀的大局，設計了因何而樂，因何而悲等具體問題，讓學生在交流中展示所感所悟，達成共振共識。這是本課教學的最突出的亮點。整個教學過程是賞心怡情勵志的流程，形成了賞心怡情勵志的多重對話。
第三，文言文閱讀教學的突出任務在于：以理解語言為基礎，品味語言所承載的意味，在品味的過程中積累語言，提高學生的語言審美，這是文言文閱讀教學必須要注意的一個問題，這節(jié)課張老師注意到了這個問題，并且設計了相應的教學環(huán)節(jié)進行強化訓練。我想提示的是：語言的品味既要注意到局部環(huán)節(jié)的突出強調(diào)，更應注意語言審美的貫通性。即每一個教學環(huán)節(jié)都要注意對語言的品味，這一點還需要老師的進一步探索，還有更寬廣的拓展提升的空間。
第四，語文閱讀教學要注意學生情感態(tài)度j價值觀的提升。這種提升是滲透，是感染，是熏陶，是教學過程中對文本內(nèi)容的深入解讀，而不是強加。這一點張老師處理的應該說是恰到好處，在理解作者的樂、痛、悲的情感表述和轉(zhuǎn)化中使學生對生命有了進一步的認識，使學生的情感受到了強烈的震撼。這也是本節(jié)課最突出的亮點。
生物課教學評價篇十八
趙紅舞
（江蘇省溧陽市南渡初級中學）
摘要：教學評價不能僅僅片面地針對某一方面的智能，應建立“為多元智能而評”的全面評價理念，通過評價促進學生潛能的發(fā)揮和個性的發(fā)展，讓所有的學生都真切地感受到“天生我才必有用”，關注學生個體發(fā)展的差異性和個體發(fā)展的不均衡性，強調(diào)評價目標的多元化、評價主體的多元化和評價方式的多元化，重視評價功能的發(fā)展性和對學生個體發(fā)展的建構作用，其實質(zhì)是全面地評價學生，以促進學生的發(fā)展。
關鍵詞：多元評價；學習過程；主體；激勵性
在課堂教學中實施多元評價有利于培養(yǎng)學生自我評價和評價他人的能力，有利于突出學生學習的主體地位，真正把知識、能力、情感、態(tài)度等諸方面的考查滲透到各個教學環(huán)節(jié)，提高教學效率，促進學生主動全面發(fā)展，這正是新課程評價所倡導的改革方向。
一、評價目標重全面
1.注重對學生學習過程的評價
《義務教育化學課程標準》提倡的評價理念中很重要的一條就是不僅要注重結果，還要注重過程。過去，我們的評價方式往往只要求學生提供問題的答案，而對于學生是如何獲得這些答案的漠不關心。這樣，學生獲得答案的思考與探索、猜想與推理的過程等，都被摒棄在評價的視野范圍之外。而缺少對思維過程的評價，容易導致學生只重視結論，忽視過程，不利于學生養(yǎng)成科學探究的習慣和良好思維品質(zhì)的形成。評價改革后，我們將評價的重心轉(zhuǎn)移到形成性評價中來，強調(diào)在關注學生求知的過程、探究的過程和努力的過程中，了解學生的學習態(tài)度、興趣愛好、意志品質(zhì)等，及時對學生進行評價，以有效地對學生進行指導，從而幫助學生形成積極的學習態(tài)度和科學的探究精神。
2.重視對學生的人文性評價
《義務教育化學課程標準》在基本理念中明確指出：“對化學學習的評價，要關注學生化學學習的水平，更要關注他們在化學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。”如何創(chuàng)造性地理解這些評價觀念，并在教學過程中加以落實，是保證新課程有效實施的重要一環(huán)。
如，學生學習掌握了制氧氣時檢查裝置氣密性的方法，若將長頸漏斗換成分液漏斗，又如何檢查裝置的氣密性，這樣逐步啟發(fā)能使學生不斷獲取知識。在運用各種不同的教學方法中，應該注意一個問題，那就是一定要根據(jù)教學實際，做到形式為內(nèi)容服務、形式和內(nèi)容統(tǒng)一，并且要強化化學作為教學主體的能動作用，結合教材內(nèi)容和學生特點，使教學形式多樣，內(nèi)容新穎，達到學生喜聞樂見的效果。如果不注重在課堂上對學生的觀察，不能及時發(fā)覺學生身上的閃光點，并給予恰當?shù)脑u價，學生就會逐漸失去學習的動力。
二、評價主體重多元
新課程所呼喚的教育評價強調(diào)評價主體的多元化。教師在評價學生的學習時，既可以讓學生開展自評和互評，又可以讓家長和社區(qū)有關人員參與評價過程，使評價從單向性轉(zhuǎn)變?yōu)榻换バ?，成為教師、學生、家長、社會共同參與的交互活動。
我們初三化學學習到《自然界中的水》的時候，要求學生寫一個水資源污染調(diào)查報告，他們分成若干小組利用課余時間去當?shù)卣{(diào)查。當調(diào)查報告交上來后，我先讓學生自評，而后組織學生互評，這時學生的興趣高了，××的報告里有獨到的地方，××的報告科學含量高，××的報告設計的格調(diào)好……，互評讓學生懂得了如何去欣賞別人，如何來提高自己。這時，教師也給予總結性的評價，學生認真學習化學的激情再一次提高。課后我又組織學生把調(diào)查報告給家長看，并讓家長給予適當?shù)脑u價，最后班主任老師倡議學生“集各家之所長”，寫了個倡議書，并由全班同學簽名，貼在了班級的宣傳欄里。這樣的報告是那么的有意義，學生受到的教育是全方面的。同學、老師、家長，社會的良性評價讓他們在掌握知識之外，懂得了社會環(huán)境污染的嚴重性，自己肩上所承擔的`責任。
學生通過主動參與評價活動，對照評價目標和他人的評價對自己的言行進行反思和評價，從而積極地把評價要素納入到自己的學習認識活動中去，能發(fā)現(xiàn)自己的進步和不足，是學生自我教育和促進自我發(fā)展的有效方式。
三、評價的功能重發(fā)展
新課程所呼喚的學生評價重視評價功能的發(fā)展性，可以說，發(fā)展性是新課程呼喚的教育評價最重要的特征。發(fā)展性評價不僅關注學生的現(xiàn)實表現(xiàn)，更重視全體學生的未來發(fā)展，重視每個學生在已有水平上各個方面的發(fā)展。
在多元智能越來越被認可的今天，陳舊的評價方式已經(jīng)漸漸沒有了立足之地，我們應根據(jù)不同孩子的發(fā)展特點，智力水平，制訂科學的評價體系，發(fā)揮評價的發(fā)展性功能，努力尋找孩子的閃光點，充分挖掘孩子的潛能，改進教育評價，讓學習成為孩子的愿望，孩子成為學習的主人，幫助他們正確認識自我，樹立自信，找到自己的優(yōu)勢領域。發(fā)展性教學評價，使評價的功能從甄別選拔轉(zhuǎn)向了促進每個學生的發(fā)展并逐步走向不同程度的成功。
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，多元評價作為一種促進學生發(fā)展的尺子，打破了傳統(tǒng)的學業(yè)標準的“唯一論”，使課程評價標準的尺度具有多元性。多元評價的實施，促進了教師的教育觀念、教學行為的轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動了學生學習的欲望，有利于學生的主動發(fā)展，我們相信“多一把尺子就會多一批好學生”。
參考文獻：
李志生。淺談化學教學中的評價的應用［j］。成才之路，2011（15）。
生物課教學評價篇十九
一、對課堂即時評價的困惑
（一）評價缺乏，語言單調(diào)
現(xiàn)代心理學表明，當學生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時得到相應的認可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。許多優(yōu)秀教師飽含真情、恰如其分的評價語言往往可以激勵學生。但在課堂教學口頭評價中，常常聽到機械地重復一些套語，如：“你真棒！”“你真了不起！”“真厲害！”……可以看出老師缺乏感情，甚至言過其實，缺乏對內(nèi)容實質(zhì)性的評價。教師脫口而出的隨意性評價不僅不能給學生產(chǎn)生積極的導向，反而可能導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態(tài)度。
（二）教師評價過分注重形式，且形式單一
發(fā)現(xiàn)不少老師采用了掌聲，如總評價“棒，棒，棒，你真棒！”等模式化語言和加分等的外部獎勵方法。采用這些辦法促進孩子們的學習積極性，這本是不可非議的，但在一節(jié)課中，教師不停地給“掌聲”和“加分”，學生關注的更多的'恐怕就不是學習內(nèi)容了。這樣的課堂，教學的有效性必然受到質(zhì)疑。
（三）對學生一味表揚，不正視學生的錯誤
激勵性的評價有利于這種展性評價。但是學生還是一個發(fā)展中的孩子，出現(xiàn)錯誤是難免的。對于孩子的“錯誤”，我們要教給他們怎么做，這樣才有利于他們發(fā)展。但是有的老師不管學生表現(xiàn)如何，一味給予表揚。對于學生而言，過多的夸獎會上癮；過多的表揚也會讓學生無動于衷，更起不到鼓勵的作用。
二、優(yōu)化數(shù)學教師即時評價的策略
（一）采用多元化即時評價方式
1.采用自我評價和互動評價
即時評價方式形式多樣，有自我評價、學生互評、教師評價、家長評價、書面作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談、建立成長記錄袋等。教師即時評價學生在課堂教學中的表現(xiàn)，往往無形中成為激勵學生努力的方向。如“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點”等。有時可以用如“這位同學提出了自己的見解，大家看看這種說法是否正確”等話引導學生之間互評。
2.采用定量即時評價和定性即時評價
定量即時評價可采用百分制或級制方式，將評價結果即時反饋給學生。定性評價可采用評語形式，在評語中盡量使用激勵性的語言客觀描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發(fā)展。
3.發(fā)揮即時評價的激勵功能
即時評價低起點、小目標、勤評價、快反饋的做法，學生最感興趣，最容易接受，也最能撥動孩子的心弦。因此，教師對學生學習數(shù)學的評價應以鼓勵、表揚等積極的方式為主，善待孩子的思維成果，更多地關注學生掌握了什么，使學生體驗到成功地喜悅。應引起注意的是，夸大贊賞會加重學生負擔；過分貶低會挫傷自尊，使學生失去信心。因此，對學生的評價，教師要能引起學生心靈的同感，才能更好地實現(xiàn)課堂評價地目的。
如為了說明學生的學習情況，為了學生更好地開展學習。“你真棒！你說得真好！你真聰明！”這樣的評價，學生從之只能了解一個終極性的結果，究竟好在哪里？棒在何處?聰明在哪里？學生無從知道。所以，課堂即時評價要有指向性，使學生從中能找到努力的方向。
（二）關注學生動態(tài)，實施延時評價
心理學研究表明：新穎獨特的設想多數(shù)出在思維過程的后半期，在學生思維啟動過程中，別人過早的評價，往往會成為思維展開和深入的抑制因素。而且學生在發(fā)展上必須存在著差異，我們應允許一部分學生經(jīng)過一段時間的努力，再達到目標和要求。數(shù)學課堂即時評價并不是單一的，在日常的教學中，適時采用延時評價和即時評價相結合，才能達到良好教學效果。所謂延時評價即讓學生在學習中通過自己揣摩、體驗，讓學生有了自己情感后，再給予一定的評價。通過實際的教學活動，我認識到，延時評價尤其適用于學習的弱勢群體，在對他們評價之前，他們有充分的時間進行交流思維，這樣的評價對這些學生而言，比即時評價更有價值和內(nèi)涵。例如四上《平行四邊形和梯形》教學片斷：
學生圖形判斷練習中，有部分同學認為長方形是平行四邊形，有大部分同學認為長方形不是平行四邊形。
師：長方形是平行四邊形嗎？
意見分歧很大。對此，我沒有即時評價，說：“兩組各選擇一個代表，辯一辯，各自說明自己的理由?！?BR> 生1：平行四邊形四個角不是直角，而長方形四個角都是直角。所以，長方形不是平行四邊形。
生2：因為長方形是特殊的平行四邊形，所以長方形是平行四邊形。
生1：長方形四個角都是直角，就不符合平行四邊形的要求了。
生2：因為平行四邊形的定義是兩組對邊分別平行的四邊形叫平行四邊形，長方形具備這樣的特征。
剛才認為長方形不是平行四邊形的同學紛紛點頭。
根據(jù)學生的這一心理，我進行了如下的延時評價：“經(jīng)過雙方思考，辯論，同學們知道了長方形是特殊的平行四邊形，老師也從同學們的身上看到了樂于學習、樂于探究的良好品質(zhì)。”整堂課都是學生自主探究的氛圍下而順利進行的。
顯而易見，延時評價這一評價方式的運用，是開展創(chuàng)造教育，構建創(chuàng)新型的課堂教學模式的一種有效評價手段，它將伴隨著教育改革，引導學生向創(chuàng)造之路大步邁進。
總之，評價要以學生為主，要優(yōu)化小學課堂的即時評價，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等幾個方面進行評價，徹底改變過去“為評價而評價”“重結果輕過程”現(xiàn)象，重視及時性評價，重視學生的學習過程。發(fā)揮即時評價的魅力，巧妙地運用延時評價，對學生進行適如其分的評價，會使課堂不再枯燥，會使之成為學生自主接受知識的快樂殿堂。
參考文獻：
[1]數(shù)學課程標準[m].北京師范大學出版社，2002.
[2]王佩霞.對教學中激勵性口語評價的研究[j].中小學數(shù)學，2006.
[3]嚴育洪.新課程―評價操作與案例[m].北京：首都師范大學出版社，2004.
生物課教學評價篇二十
vmware虛擬機的安裝和基本操作：安裝過程與其他的軟件安裝沒有很大的區(qū)別，在安裝過程中遇到一些選擇性的對話框時，一般默認為“是”，在進行注冊的時候需要采用另一款軟件進行隨機產(chǎn)生的一列數(shù)，然后復制粘貼即可繼續(xù)進行。基本操作：一開始的時候比較陌生，不知道如何使用。后來借助書本開始操作。操作過程中，一開始的系統(tǒng)部分比較麻煩，后面的操作比較順利。
評價量規(guī)：本軟件是應用在計算機網(wǎng)絡安全課程中進行教學的軟件，根據(jù)課本上的量規(guī)對該軟件進行評價。
評分內(nèi)容：
課程內(nèi)容的匹配程度：【高質(zhì)量】該軟件與課程標準一致，在很大程度上幫助學生更好的理解網(wǎng)絡攻擊技術，從而提高網(wǎng)絡防御意識。
內(nèi)容的準確性和實效性：【中等質(zhì)量】信息準確，但是包含了一些過時的資料，先下比較流行的計算機系統(tǒng)是windows7，而在該軟件中卻沒有提供。
明白、簡練的語言：【中等質(zhì)量】該軟件的語言是全英文的，作為一名大學生，雖然有一定的語言基礎，但是要看懂全是英語的軟件還是有一定的困難。
激勵性、趣味性：【中等質(zhì)量】就課堂情況來看，該軟件所介紹的內(nèi)容的趣味性并不是很強，但是作為成人學習者還是能比較好的投入到課程學習中的。
學習者參與：【高質(zhì)量】由于該軟件是需要學習者使用，因而其參與性是很強的'。
技術質(zhì)量：【高質(zhì)量】想對于一些傳統(tǒng)的紙質(zhì)或者文獻累的資料而言，這是一項高質(zhì)量的學習資料。
有效性級別：【高質(zhì)量】學習表明，使用該軟件對學生的學習有正面影響。
沒有偏見：【高質(zhì)量】無廣告。
用戶指南、文檔資料：【低質(zhì)量】該軟件里并沒有用戶資料和文檔資料。
清晰的指導：【高質(zhì)量】該軟件有利于學生關于網(wǎng)絡攻擊的學習，并取得進步。激勵創(chuàng)新：【高質(zhì)量】大多數(shù)學生能夠使用該軟件對網(wǎng)絡攻擊有一定的深入認識。
比較結果：從比較的結果來看，該軟件總體是很好的。作為學生，我覺得應該在英語學習方面加強，自主學習的能力也需要加強。而作為軟件本身，我個人覺得可以增加一些比較新的知識，有現(xiàn)下生活緊密聯(lián)系，在一些用戶文檔方面，軟件需要補充，這樣便更能方便用戶掌握和使用該軟件。
生物課教學評價篇一
為期一周的微格教學訓練已經(jīng)落幕，在各種技能反復的訓練中我收獲頗多，受益匪淺。從開始不知道什么是微格教學，到完整的體驗了微格教學整個過程，才知道它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到教學技能上的不足。特別是在小組訓練時，每個小組7個人，一個扮演老師，其他人扮演學生，小組成員扮演好各種角色，學生認真聽課，然后提出不寶貴的意見和建議，我虛心聽取他們的意見和建議，不斷的改進。每一組技能訓練使我獲得了新的知識，積累了現(xiàn)在和今后都很受用的經(jīng)驗。
作為師范生的我們，即將要踏入教育行業(yè)和從事師范教育，微格教學為我們實踐演練提供了很好的一個平臺，為我們以后成為一位合格的教師提供了一個舞臺。微格教學將復雜的教學過程做了細分，并應用現(xiàn)代的視聽技術對講課過程錄像，我們可以選擇教學過程中的某一環(huán)節(jié)，結合教學技能逐項進行有針對性的訓練，提高教學能力，每次訓練十五分鐘左右。微格訓練中的基本技能有，語言表達技能、提問技能、講解技能、強化技能、演示技能和板書技能。綜合技能有，導入技能、變化技能、結束技能和課堂組織技能。
在微格教學過程中，我發(fā)現(xiàn)以下幾點非常重要。
1．要有明確的教學目標，即要有明確的預期達到的教學結果。它是教學的基礎和評價的依據(jù)。教學目標的表述必須準確，清晰，可行。
2．教學內(nèi)容中為了學生更好地接受所學的知識，要包括提問的問題，列舉的實例，做題步驟的演示等。
3．教學過程中還要注意時間的分配，每個教學環(huán)節(jié)需要教授的內(nèi)容，必須比較精確地估算每一個教學步驟所需的時間。
4．講課中還要緊扣教學目的，注意新舊知識的聯(lián)系，語言規(guī)范，層次要清晰，重點，難點和疑點要突出。提問時要目的明確，要有啟發(fā)性，激發(fā)學生的思維。
整個微格教學過程使我明白微格教學不同于其他教學方法的是用攝像機拍攝我們整個教學過程，然后通過在回放的過程發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過微格教學，學生們不僅可以掌握自己教學中的優(yōu)缺點，可以看到在講課中重點，難點處理是否得當，教態(tài)是否自然大方，語言是否流暢，情感是否親切；而且通過反復觀看錄像，進行自我反思，能夠找出自己在教學技能與教學內(nèi)容方面的很多問題，便于在今后的教學中慢慢改進，雖然目前同學們在教學方面有很多的不足，但相信通過微格教學的訓練，大家的教學技能都有所提高。
微格教學是對師范生進行課堂教學訓練的一種培訓方法。微格訓練將幫助我們加強、改進教學技能和方法，減少課堂中的失誤，并使我們盡快的建立信心。微格教學這門課很有意義，是我們實踐和成長的見證。不同于其他課程，它的實踐性更強，我從中學到了很多，這對我們掌握教學技能有很大的幫助。微格教學結束了，但是，在今后的學習中我會針對我的弱項進行訓練，抓住每一次講課的機會來鍛煉自己，不斷提高自己的教學技能，為自己能構成為一名德才兼?zhèn)涞睦蠋煻恍傅呐Α?BR> 生物課教學評價篇二
通過這幾次微格教學學習，我收獲很大。從著手準備，到真真正正地走上三尺講臺，這其中有許許多多的酸甜苦辣，雖然每次只有一次十五分鐘或一次十分鐘，但就是在這短短的時間里，我體會到了作為一個老師的辛苦。
這幾次微格教學試剛開始講課的時候會有一點尷尬但是很快的就能夠適應角色自我感覺還是不錯的，我理解到了想要講好課程就要求深度要與我們所要教導的學生的理解能力相適應，并且要注意他們對于你講到的每一個知識點的反應。
備課是一個老師講課好壞的重要因素之一，我的一位老師曾經(jīng)這樣說過，教師上課時看他的精神面貌就知道他備課的充裕程度，所以我一定要備好課，做一名有自信的老師。我選擇了我們上課時用的人民教育出版社的初中《物理》作為參考書目。然后我本身先對我講課所要涉及的知識作了梳理和總結，用黑紅兩色筆標出重點的東西，例如我要提問的問題、學生可能做出的答案，我在遇到特殊情況發(fā)生的時候應該怎么樣去處理等等，以防出錯。在講課之前，我和其他同學互相試講，相互點評，找出缺點，又對教案進行了部分修改，這樣，備課部分基本結束。
于課程設計中的缺陷沒有在事前進行改正，不過這些可以通過經(jīng)驗的積累和不斷的練習可以得到改善。對教學內(nèi)容的分配把握得不是很好所以對于時間的控制嚴重不足，還有由于從小到大缺乏粉筆字的練習，我的板書寫得很糟糕很難看，而且板書分配也不是很好.
在這次微格教學中，我始終認為在講臺上作為老師的我們應該投以最大的熱情，以最好的精神面貌面對學生。用老師的熱情營造出生動的課堂，令學生全身心地投入到課堂中來，參與老師的教學。我們面對著學生，是給他們授課，而不是與他們聊天，我們應該更多地用我們的語調(diào)、用我們的肢體語言來調(diào)動學生。而這就要求我要在課堂上要能放得開，在這一點上我覺得我做的還是不夠我還是比較拘謹，不能很好的融合進入角色。而且我在在講課過程中，在對教材的挖掘程度上仍需努力，這反映出我的理論水平還有待提高。在駕馭和把握課堂教學的環(huán)節(jié)中，尚需積累更多經(jīng)驗，不斷提升自身素質(zhì)。
我在這幾次微格教學中，收獲最大的是，讓我明白了我需要在今后的學習生活中不斷充實自己，提升理論水平，并進一步用完善的知識體系和教育理念武裝自己，不斷改進教學方法、提高教學水平，爭取把微格教學中所取得的經(jīng)驗都用在我們以后的學習和工作中我們現(xiàn)在要做的是，總結經(jīng)驗、吸取教訓、學好知識迎接新的一天、新的挑戰(zhàn)！把我的工作做得更好！
生物課教學評價篇三
1、成功的組織了音樂協(xié)會一個學期來的各項工作。有創(chuàng)意，有能力，想到做到。懂得挖掘和組織外部資源為己所用。專業(yè)學習有靈氣，綜合素質(zhì)高。
2、踏實認真，為人誠懇，能承受壓力，有吃苦耐勞的精神。心胸開闊，嚴于律己寬以待人。是目前本專業(yè)任職時間最長的班長，這樣的民主選舉結果，就說明了同學們對你的信任和肯定。
3、總是快樂的樣子，總是好奇的樣子。對學習對生活態(tài)度積極，踏實認真的做好老師交待的每一件事情，日有所進，學有所成。與同學們相處融洽，與舍友關系也很好。
4、迅速適應了電子商務專業(yè)的學習，對專業(yè)學習有極大的熱情，能合理安排自己的課余時間，積極參加體育運動，大學生活積極、健康、向上。
5、伍鳴：該生學習認真刻苦，樂于幫助他人，真誠友善，在學校期間積極參加各項活動，并多次為班級爭取榮譽，該生品質(zhì)優(yōu)秀，思想覺悟高，尊敬師長樂于幫助他人，成績優(yōu)異，深受師生喜愛。
6、余謙：該生品質(zhì)優(yōu)秀，健康向上，思想覺悟高，能積極，團結同學，尊老愛幼，學習刻苦認真，成績優(yōu)異，能夠積極參加校里組織的各項活動，是一位德智體全面發(fā)展的好學生。
7、清鵬：該生在學校期間，學習認真，態(tài)度端正，積極要求進步，有很強的班級榮譽感，責任感。生活中，充滿活力，熱愛勞動，有廣泛的興趣愛好，積極參加各項活動，與同學和睦相處，深受師生喜愛。
8、田軍：該生在本學期以來，學習認真，態(tài)度端正，積極，有很強的班級榮譽感和責任感。在生活上精力充沛，熱愛勞動有廣泛的興趣愛好，能團結同學，和睦相處，深受師生喜愛。
9、該生品行良好，團結同學，尊敬師長，樂于助人，熱愛祖國。積極參與學校的各項活動，待人熱情，有禮貌，未出現(xiàn)違規(guī)搗亂的行為，行事謹慎。細心，樂觀，積極向上，愛好繪畫，書法等多種興趣愛好。
10、該生品德良好，尊老愛幼，樂于助人，熱愛祖國，積極參加勞動和學校舉辦的多種活動。待人熱情有禮貌，與同學相處關系適當。未出現(xiàn)違規(guī)違紀的行為。做事細心，謹慎勤懇，熱愛學習，學習成績不斷上升。受到一致好評。
11、此學生步入高中的這一年中，學會了自制自強。自習表現(xiàn)良好，沒有任何違紀的現(xiàn)象，且學習態(tài)度端正，課上積極回答老師的問題啊，及時跟上思路，變現(xiàn)活躍。該同學善于發(fā)現(xiàn)問題，學習上肯做自己的主人。高一學年表現(xiàn)良好，愿再接再勵。
12、該生思想品德端正，樂于助人。團結同學，熱愛祖國，熱愛勞動，積極的參加對班級有益的活動。尊敬師長，獲得同學的一致好評，老師的贊不絕口，是一個正在積極向上的學生。如果在紀律和學習方面再提高一下要求，會變得更好的。
13、該學生團結互助，樂于助人，尊敬師長，熱愛祖國，積極參加各項活動，活潑開朗。并在高一學年擔任我班班長職務，是老師的好幫手，團結同學積極參加公益活動。在學習上認真聽講。積極回答問題。學習成績有了穩(wěn)定提高。受到同學和老師的一致好評。尤其擅長音樂。
14、該生自從升入高中，心里日臻成熟，熱愛祖國，團結同學，是一個活潑開朗，得體大方的女孩，在學習生活中，能夠做到樂于主動幫助別人，能嚴以律己，寬以待人，學習刻苦努力，表現(xiàn)出了積極健康向上的人生態(tài)度，受到老師同學的一致好評。
15、張莉：該同學性格開朗，活潑。樂于幫助別人，身為班干，對班級事物從不馬虎，堅持敢抓敢管的工作作風，深受老師和同學的信賴，而且能夠平衡班級工作與學習之間的沖突在學習方面也毫不懈怠，同時，她積極參與各項學校活動，因此深受師生好評。
16、該學生思想品德好，而且很團結，友愛，比較有集體榮譽感，自尊心很強，熱愛學習，熱愛集體，特別是有體育方面的特長。熱愛勞動和體育運動。性格相對來說比較外向，而且喜歡和別人在一起交心，交朋友，生活中樂于助人。獲得師生好評。
生物課教學評價篇四
生物學是一門自然學科,它具有直觀性、生動性、豐富性。興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的心理傾向。興趣的作用有三種:一是對未來的活動的準備作用,學生時代的興趣常對其未來的事業(yè)有重大價值。二是對正在進行的活動起推動作用。當引起學生學習興趣時,他便精神愉快,精力集中,不易疲倦,效果顯著。三是對活動的創(chuàng)造性態(tài)度的促進作用。[在義務教育和高中階段,要求同學通過學習生物課程后要掌握一定的自然科學知識,這對同學的全面發(fā)展是有積極意義的,而在學習生物學的過程中,興趣尤為重要。
一、生物課堂教學設計及基本要素
教學設計是運用系統(tǒng)思想和方法,以學習理論、教學理論和傳播學理論為基礎來計劃和安排教學全過程的誅環(huán)節(jié)及各要素,以實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化為目的的科學。好的教學設計能靈活應用好各種教學手段,能把學生的注意力轉(zhuǎn)移和參與到教學中,大大的減輕了學生的學習負擔,為學生營造了一個好的學習氛圍,增強學生學習興趣,提高學習的積極性。
教學實際過程中要考慮到幾個基本要素:教學對象、教學目標、教學策略、教學評價。這些基本要素都是教師在教學之前應該充分考慮到的,教師只有綜合了這些基本要素,才能上好一堂課。
二、運用教學技能組織好課堂教學
教師認真?zhèn)湔n,為上好這節(jié)課打下了基礎。怎樣在課堂教學中進一步的'培養(yǎng)學生的學習興趣呢?這得看教師如何運用教學技能來組織好課堂教學。參加工作了一年,就教學技能這塊談談自己的心得體會。下面就簡單的介紹幾種教學技能,旨在能更好的激發(fā)學生的學習興趣,營造出好的學習氛圍。
導課是在講授新內(nèi)容時,教師利用導入方法對這部分內(nèi)容進行個開路,希望通過新課的導入,能引起學生的注意,進入新知識學習的狀態(tài),同時,好的導入內(nèi)容能激發(fā)學生學習興趣,有利于學生學習欲望的形成。在導入過程中,教師要注意把教學內(nèi)容與實際情況相結合,還要考慮到學生的年齡和心理特征,方便學生理解,讓學生感覺到新內(nèi)容的有趣性和價值性。接下來就是設計好導入內(nèi)容,使每節(jié)課一開始,就緊緊地把學生的注意力集中起來,使他們?nèi)褙炞⒌膶W習新課。另外,導入還可以做到使前后內(nèi)容相互連貫,溫固而知新,復習前面的內(nèi)容,又為以后的內(nèi)容做個鋪墊。再教學中,通常使用復習導入、實驗導入、設置疑問等方法。比如,在講解必修課“植物的光合作用”這個章節(jié)中,通過上一節(jié)內(nèi)容“新陳代謝和酶”的復習后,導入新內(nèi)容,首先教師給出光合作用的概念,為了幫助學生更好理解光合作用的概念,要從它的場所、條件、原料、產(chǎn)物出發(fā),其中,條件是光和酶,原料有co2和水,對植物體來說,co2可以從大氣中獲得,那么水呢?植物對水分的吸收和利用又是下一章節(jié)所要講的內(nèi)容。所以,導入在教學中是種非常重要的方法,這不僅能啟發(fā)學生去思考問題,而且能發(fā)散學生的思維,同時為課堂營造了積極主動的學習情趣。
三、合理運用好其它技能
好的導入能激發(fā)學生的學習興趣,在接下來的教學中,教師同樣得運用好其它教學技能,來進一步強化學生的學習熱情,完成教學任務。比如,提問技能,分組討論等方法。
提問技能是由教師提出問題,給學生一定的思考時間來完成。其目的在于讓學生主動參與學習,集中學生注意力,師生雙方相互交流、互動,活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣,并且還能通過對學生的提問鍛煉他們的思維和語言表達能力,通過教師提問,可以檢查到學生學習和教學情況,并能鞏固和運用所學知識,提問技能的方式很多,特別是自然學科,它跟日常生活比較貼切,比如,我們講了“植物對水分的吸收”這一節(jié)內(nèi)容后,知道了植物要進行光合作用,必須從土壤中吸收水分,而吸水的方式是滲透作用,并在黑板上形象做圖,讓學生理解植物細胞怎么吸水,怎么失水,吸水、失水對植物細胞會產(chǎn)生什么樣的結果后,根據(jù)日常生活中的經(jīng)歷,教師可以提出問題:“為什么賣菜的小販要不間斷的往菜上澆水,請同學們根據(jù)所學知識來進行解釋?！崩碚撆c實踐想結合,學生很容易就理解這個知識點。
分組討論學習是一種開放的教學方法,充分體現(xiàn)出以學生為中心、自主學習、合作學習的教學模式。在分組討論學習中,可以培養(yǎng)學生學習興趣的同時,更能讓學生相互溝通,相互鼓勵,相互幫助,學生的團體意識增強,提高學習效率。在這個過程中,教師要控制好課堂秩序,設置好討論的主題,討論結束后,教師要做相應的歸納總結。
四、實施開展多項實驗教學
生物學是一門以實驗為基礎的學科,我們要給學生講解的各種理論都是前人在大量實驗的基礎上總結出來的。如今,高考“3+x”到來,給生物教師帶來了新的挑戰(zhàn),為了幫助學生高考,實驗設計這塊成為重中之重。在課本知識的基礎上,學生怎么設計實驗?在高考時,如何面對最后一題——創(chuàng)新試驗設計,這得靠平時試驗的累積。
實際上,興趣因人而異,因教材內(nèi)容也不相同。在教學過程中,教師可以采用更多的、更好的方法來培養(yǎng)并激發(fā)學生的學習興趣,從實際出發(fā),因材施教,利用多種教學資源,不斷豐富自己的教學內(nèi)容,讓學生愛這門課,喜歡上這門課,提高教學質(zhì)量,為素質(zhì)教育的發(fā)展打下堅實基礎,使得學生能在課堂上和學校里快樂的學習,健康的成長。
參考文獻:
[1]宋曉林.淺談學生學習興趣的培養(yǎng)[j].職業(yè)教育研究.第6期,101頁.
[2]鄭曉惠主編.生物課程與教學論[m].浙江.浙江教育出版社.2004.2.77—81頁.
生物課教學評價篇五
教學。
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1、該教師熱情有本事有耐心，是和諧氛圍的神奇調(diào)劑師。和同事相處，她溫和開朗，是大家的好朋友;和學生相處，她耐心細致，是他們的好媽媽;和家長相處，她隨和貼心，是他們的好軍師。工作上，陳教師兢兢業(yè)業(yè)勤勤懇懇，盡職盡責。政治學習中，她進取嚴肅，自覺自律;業(yè)務學習中，她主動投入，學以致用;教學實踐中，她嚴謹有序，不斷反思。
總結。
不斷提升;班主任工作中她循循善誘細無聲地滋潤著每一個學生的心田。所以該教師所帶的班級活潑中不失穩(wěn)重踏實陳教師所教的課生動有實效。學生教師都喜歡。
2、xx教師一貫認真服從安排，扎扎盡職盡責地完成每一項工作。政治學習中，她認仔進取發(fā)言，總能按時高質(zhì)量地完成每一次學習。進修活動中，她以行動珍惜著每一次提升自我的機會，學思結合，學以致用，與時俱進，力爭于己有提高，對同事有貢獻，最終惠及學生。
3、該教師有心用心且有一顆巧心。她不僅僅進取參加政治學習，認真領會踐行上級精神，還用心學習各種專業(yè)書刊，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學本事。應對性格各異，基礎參差不齊的學生，她耐心想辦法，有條不紊地組織學生互助互學，實施分類教學。應對學校的一次次接待任務，她靜心理解，細心準備，圓滿地完成了一次次接待課，盡顯聾校師生在面點專業(yè)的風采，使得一批批來賓喜笑顏開。應對副班主任工作，她主動配合班主任協(xié)調(diào)好各項工作，靈活到位，使得班級的日常教育工作秩序井然，班級氛圍進取和諧。
4、xx熱愛黨的教育事業(yè)，工作兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，吃苦耐勞，認真?zhèn)湔n上課聽課評課，及時批改作業(yè)講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，構成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自我的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
5、李教師治學嚴謹，對學生嚴格要求。課堂中，他循循善誘，強調(diào)獨立思考，引導學生進行啟發(fā)是思維。在這門課中，同學們體會到了學習的樂趣，在解決問題的過程中更懂得了科學探索的艱辛。
6、教師上課有時十分幽默，有時十分嚴格，可是還是十分有教授風度的，不妨自我來聽聽嘛!大家很崇拜他哦!
7、上課時，李教師能夠從學生實際出發(fā)，適當緩和課堂氣氛，充分調(diào)動學生學習的進取性，使學生在學習之余能夠在調(diào)節(jié)氣氛的過程中學習做人的道理，幫忙我們構成正確的世界觀。
9、該同志擁護中國共-產(chǎn)-黨的的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，熱愛社會主義，進取參加政治學習，關心國家大事，自覺維護團體利益，尊重領導，團結同志，具有良好的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng)。遵守勞動紀律，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務，勤奮刻苦;工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
10、該教師的質(zhì)樸，該教師的敬業(yè)，證明該教師是一個十分踏實可靠的人，該教師為訓練方塊隊付出的汗水，對學?！坝辛罴磸摹钡钠焚|(zhì)，奠定該教師會有一個很好的未來。該教師絕對是一個好人，并且是難得的好人，但在深圳這個充滿競爭的社會，更需要能人，能擔任起重任的人，能獨擋一面的人，提議該教師珍惜南開這個難得的平臺，用心做事，多動腦筋，虛心求教，在有限的時間里快速成長，做出幾件讓皆稱道的事情，或者在學校的更多事務中有所擔當，并有出色的表現(xiàn)!
11、教師上課詼諧趣味，他善于用凝練的語言將復雜難于理解的過程公式清晰明確的表達出來。講課資料緊湊豐富，并附有很多例題和練習題，十分有利于同學們在較短時間內(nèi)掌握課堂資料。
12、教師一貫勤勤懇懇踏踏實實。她進取參加政治學習，并聯(lián)系切身實際不斷反思自我，在實踐中不斷提升自我的政治素養(yǎng)。她熱愛閱讀，經(jīng)常捧著與教育教學相關的著作如饑似渴地學習吸收。為了確保教學質(zhì)量，她不但認真鉆研教材，精心備課，還走近耳聾學生，向他們學習手語，以便和聾生順暢溝通，確保自我的教學落到實處。為了發(fā)揮耳聾學生視覺捕捉力強的特點，她力求課課為聾生搭建從形象到抽象過渡的階梯，引導他們順利完成知識的構建。所以，她的工作也和她的為人一樣，不張揚，不浮躁，扎扎實實。
13、該教師為人實在純樸踏實。不論是對待學習，還是對待工作，她都扎扎實實，從不張揚，沒有半點浮躁之氣。學習中，她認真聽講認真自學認真討論認真抒寫;教研活動中，她虛心向?qū)W，靜心研究，精心選題，細心完成任務;教學實踐中，她一點一滴地實踐著教研成果，有效地引導職高聾生積累著詞匯，豐富著語境。作為學校報社的負責人，她重視培養(yǎng)學生，手把手地耐心指導每一個成員，用一期期豐富多彩的校報見證著每一個小記者的成長。作為學校的信息員，她進取參與各種活動，進行拍攝與通訊的采寫，并及時上傳，獲得了教委領導的認可?？傊?，她的工作，和她的為人一樣，實在扎實。
14、課堂上的情景。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其堅持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
15、作為班主任，對班級的管理努力做到規(guī)范化;加強班風建設，開展豐富多彩的班隊活動，增強班級的凝聚力，促進了良好班風和學風的構成;加強了學生良好行為習慣的培養(yǎng)，與家長聯(lián)系，深入學生家庭家訪，全方位了解學生。向其他教師學請教。力求吃透教材，找準重難點。為了上好一節(jié)，上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自我的教學思路，為了學生能更直觀地感受所學的知識資料，我進取查找課件，制作課件，準制作教具。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的進取性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的本事。注意對學生進行應對面的輔導。利用業(yè)余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務，上網(wǎng)查找資料等等，16、作為副班主任，她主動配合班主任協(xié)調(diào)好各項工作，靈活到位，使得班級的日常教育工作秩序井然，班級氛圍進取和諧。對待其他班的學生，她也總是耐心地以溫情相待，學生說：王教師愛笑，不跟我們發(fā)脾氣，手語清楚都喜歡找她傾訴聊天。
17、該同志工作勤勤懇懇，扎扎實實腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學習先進的教學經(jīng)驗，并刻苦磚研教學大綱和考綱，以及相關教育教學理念等書籍，進取參加教研室組織的教研活動。備課時認真鉆研教材教參，學習好大綱，力求吃透教材，找準重點難點。上課時認真授課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，以幽默的語言和神情調(diào)動學生學習的進取性，以巧妙設疑和點撥來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的本事。
18、本學期中，該教師能進取參加學校組織的各項活動，教育教學水平較往年有所提高，與同事關系融洽。班主任工作一絲不茍，卓有成效。同時能認真負責地做好黑眼睛文學社的日常工作，且本學期中成績突出，望下學期能做得更好。
19、教師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，能夠鼓勵學生踴躍發(fā)言，使課堂氣氛比較進取熱烈。
20、教師能以飽滿的精神為學生講每一堂課。在授課過程中，教師所講的資料能夠吸引學生的注意力，從所講知識的一點，拓寬到一連串的多個知識點，并能從廣度中求深度，用提問題的方示，讓學生對問題進行深刻思考，構成教師與學生的互動關系。這樣的教學，無論在知識面的拓展上，還是在知識點的深入理解上，都能有效地使學生接授并掌握所學和知識。
21、李教師答疑認真，對同學們提出的問題能夠詳盡的解答，態(tài)度和藹，十分有耐心，深得學生好評。李教師在生活工作中給人的感覺是生活樸素，工作認真負責，是一位十分稱職的教師!
22、xx教師一貫認真服從安排，扎扎盡職盡責地完成每一項工作。政治學習中，她認仔進取發(fā)言，總能按時高質(zhì)量地完成每一次學習。進修活動中，她以行動珍惜著每一次提升自我的機會，學思結合，學以致用，與時俱進，力爭于己有提高，對同事有貢獻，最終惠及學生。
23、××教師為人實在純樸踏實。不論是對待學習，還是對待工作，她都扎扎實實，從不張揚，沒有半點浮躁之氣。學習中，她認真聽講認真自學認真討論認真抒寫;教研活動中，她虛心向?qū)W，靜心研究，精心選題，細心完成任務;教學實踐中，她一點一滴地實踐著教研成果，有效地引導職高聾生積累著詞匯，豐富著語境。作為學校報社的負責人，她重視培養(yǎng)學生，手把手地耐心指導每一個成員，用一期期豐富多彩的校報見證著每一個小記者的成長。作為學校的信息員，她進取參與各種活動，進行拍攝與通訊的采寫，并及時上傳，獲得了教委領導的認可?？傊?，她的工作，和她的為人一樣，實在扎實。
24、該同志熱愛學校，關心團體，服從安排，團結協(xié)作，工作盡心盡責，態(tài)度端正，完成學校交給的各項任務進取。出勤好，勇挑重擔，從不計較個人得失。在做好教育教學工作的同時，全心全意為學校做一些力所能及的事，在教育教學中，能夠帶頭作用，認真學習領會課改精神，努力探索教育教學規(guī)律，改善教育教學方法，提高教育教學質(zhì)量和科研水平。
25、該生在我校實習期間，工作進取，教育教學態(tài)度較好，表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不一樣程度學生的需要，亦能根據(jù)學生反應及教師指導調(diào)整教學資料……，努力求得學生最大利益。能夠與廣大學生融合在一齊，在教育過程中善于進行情感教育和愛國主義教育。批改作業(yè)認真，評語豐富而懇切。優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論能夠與學生溝通，討論中自然流露極佳學養(yǎng)與見識。成為學生熱愛的教師，該生進取。對事物堅持高度的好奇與興趣，虛心向老教師求教并勇于建言。能夠調(diào)整自我，力求盡善。進取爭取機會，發(fā)揮所長，磨練帶領技巧。學校指導教師實習熟悉學生性情。心思細膩，眼光獨到，善於觀察并發(fā)現(xiàn)問題。常利用午餐時間和學生談話，給予引導。異常關懷班上成行為偏差的孩子，給予鼓勵，進取引導其向善，做俠義之約，深得學生喜愛。樂意協(xié)助學校指導教師掌控輔導學生，并吸收管理及輔導經(jīng)驗。批改聯(lián)絡簿嚴格仔細用心。和指導教師有良好互動。
26、經(jīng)學校考核，該同志認真履行了工作職責，圓滿地完成了工作任務，年度考核為合格。
27、該同志熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義，堅持四項基本原則，堅持改革開放;進取參加學校的政治學習，認真學習黨的教育方針政策，熱愛教育事業(yè)，學習“三個代表”重要思想和黨的十六屆五中全會精神;遵紀守法，自覺遵守學校的勞動紀律，時刻以一名共產(chǎn)黨員的標準嚴格要求自我;關心國家大事，自覺維護團體利益，尊重領導，團結同志，具有良好的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng)。
29、他功底深厚，具有較高的藝術素質(zhì)，為人師表，深受領導的器重，一向以來委以重任，擔任高三美術教師。他肩負重任，樂于奉獻，把青春獻給黨的教育事業(yè);他師德默默耕耘，在平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績，培育出滿園桃李。善教樂教，深受師生尊敬為了完成學校交給的任務，教師全身心投入教科研工作。
30、教師有有耐心，同事相處，溫和開朗，和學生相處，耐心細致，和家長相處，隨和貼心。
31、該同志擁護中國共產(chǎn)黨的領導，熱愛社會主義教育事業(yè)，堅持四項基本原則，堅持改革開放;進取參加政治和業(yè)務學習，認真學習貫徹黨的教育方針政策，認真學習了“三個代表”和“八榮八恥”重要講話精神。尊重領導，團結同志，關愛學生，具有良好的思想品德修養(yǎng)。
32、教師在授課中，資料深且廣，涵蓋面廣，能聯(lián)系古今，結合時代背景，在充分了解詩人，詞人等古人的人生經(jīng)歷的同時更好地使學生們理解古文學作品的內(nèi)涵與意蘊，同時在學習中使學生陶冶情操，增加了素養(yǎng)。教學效果顯著，合同學們在學好古代文學專業(yè)課的同時，增加了人文素質(zhì)，提高了文學品味，加強自身修養(yǎng)，使學生在簡便活躍的學習氛圍中，增長了知識。
33、本學期中，該教師能進取參加學校組織的各項活動，教育教學水平較往年有所提高，與同事關系融洽。班主任工作一絲不茍，卓有成效。同時能認真負責地做好黑眼睛文學社的日常工作，且本學期中成績突出，望下學期能做得更好。
34、××教師溫婉嫻靜，對待學生寬厚平和，總是以期待的心理鼓勵的眼光看待每一個學生。為了提升自我惠及學生，她進取參加各種教師進修培訓，并迅速應用所學付諸實踐，取得了很好的教學效果。為了適應信息社會對教師素養(yǎng)的新要求，她苦學與美術教學相關的應用軟件，短短的一年時間里迅速掌握了photoshop，illustrotar，flash，dmax等，足見其用心之至。除了用心教學之外，作為美術教研組的組長，××教師也能夠與教師們通力合作，在和諧氛圍之中，把教研組的工作做得有聲有色。
35、教師授課的方式十分適合我們，他根據(jù)本課程知識結構的特點，重點突出，層次分明。理論和實際相結合，經(jīng)過例題使知識更條理化。但授課速度有點快，來不及記錄。
36、教師且有一顆巧心。她不僅僅進取參加政治學習，認真領會踐行上級精神，還用心學習各種專業(yè)書刊，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學本事。應對性格各異，基礎參差不齊的學生，她耐心想辦法，有條不紊地組織學生互助互學，實施分類教學。應對學校的一次次接待任務，她靜心理解，細心準備，圓滿地完成了一次次接待課，盡顯聾校師生在面點專業(yè)的風采，使得一批批來賓喜笑顏開。應對副班主任工作，她主動配合班主任協(xié)調(diào)好各項工作，靈活到位，使得班級的日常教育工作秩序井然，班級氛圍進取和諧。
37、為教育事業(yè)敢于奉獻自我的青春，在市教育局和學校領導的大力支持下，銳意進取，大膽開拓，轉(zhuǎn)變教育理念，努力探索教改新路子，致力于教學研究工作，取得了成績?，F(xiàn)總結如下：學無止境，教無盡頭。在教學過程中常年不懈的鉆研教材，改革教學方法，在新課改的要求下，深化課堂改革，努力提高教學技能，常教常新。
38、了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣需要方法習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
39、教師教學在書面淺顯知識的基礎上，進一步擴大了教學的知識的深度及廣度，擴大了學生知識面，并且多方面培養(yǎng)學生的思考問題的本事，教師的知識淵博，所以講授的很有深度，并且在書本知識上也有所擴展。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，增強了課堂氣氛，使教學效果更加顯著。
40、教師上課認真負責，專業(yè)基礎極技能高深，十分注重學生的實際動手本事。教師常常告誡學生，書法要從心開始，勤于練習。注重學生專業(yè)本事和素養(yǎng)的培養(yǎng)。上課語言幽默，互動適當，演示精準精彩。學生上課出勤率高，教學效果極其明顯。
41、該同志在思想上堅持四項基本原則，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，進取參加單位組織的各項政治學習，努力提高自我的思想政治覺悟，嚴格遵守單位的各項規(guī)章制度。在工作中，該同志具有強烈的事業(yè)心和高度的職責感，工作勤勤任勞任怨。勇于銳意創(chuàng)新，能夠虛心向老教師學習，認真鉆研教材，進取參與教研，努力提高自身的業(yè)務素質(zhì)，取得了顯著的工作效果。在生活中，該同志想他人之所想，急他人之所急，團結同志，樂于助人，注重提高個人修養(yǎng)，在搞好本職工作的同時，進取參加各種團體活動，認真完成組織交給的各項工作任務，受到了學校領導和家長的一致好評。
42、李教師講課總是給人一種明明白白的感覺，例如在連續(xù)信號頻域分析這一章節(jié)，資料很多，關系繁雜，而李教師清晰的講課思路及深入淺出的表達，讓我們能很快的理解，并且從中我們不僅僅知道“其然”，也知道“其所以然”。
43、該教師的質(zhì)樸，該教師的敬業(yè)，證明該教師是一個十分踏實可靠的人，該教師為訓練方塊隊付出的汗水，對學校“有令即從”的品質(zhì)，奠定該教師會有一個很好的未來。該教師絕對是一個好人，并且是難得的好人，但在深圳這個充滿競爭的社會，更需要能人，能擔任起重任的人，能獨擋一面的人，提議該教師珍惜南開這個難得的平臺，用心做事，多動腦筋，虛心求教，在有限的時間里快速成長，做出幾件讓皆稱道的事情，或者在學校的更多事務中有所擔當，并有出色的表現(xiàn)!
44、教師有有耐心，同事相處，溫和開朗，和學生相處，耐心細致，和家長相處，隨和貼心。
45、工作上，兢兢勤勤懇懇，盡職盡責。學習中，進取嚴肅，自覺自律;。
46、教師一貫認真服從安排，扎扎實實盡職盡責地完成每一項工作。政治學習中，她認真聽仔細記進取發(fā)言，總能按時高質(zhì)量地完成每一次學習。教研進修活動中，她以行動珍惜著每一次提升自我的機會，學思結合，學以致用，與時俱進，力爭于己有提高，對同事有貢獻，最終惠及學生。
47、教師的教學效果十分好，學生對教師授課的資料有較深的理解，教師授課資料深入廣泛，精彩的語言使學生十分投入。另外，教師授課的立意十分吸引人，方式創(chuàng)新，同時，師生間的互動也使課程的效果有明顯的提高。學生整體聽課狀況良好，注意力集中，對教師所講資料吸收的很好。
48、教師治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解學生的學習和生活狀況，循循善誘，平易近人;注意啟發(fā)和調(diào)動學生的進取性，課堂氣氛較為活躍;上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，使學生有所收獲;半數(shù)認真工整，批改作業(yè)認真及時并注意講解學生易犯錯誤;最重要的是，段教師能虛心并廣泛聽取學生的意見和反饋信息，做到及時修正和調(diào)整自我的教學。總之，段教師是一個不可多得的好教師。
49、在互動中曲徑通幽加強溝通。此外，又異常注意教學方法的靈活多變因材施教，在不斷的改善中做到多樣化，生動活潑，富有情趣，使學生自覺的參與，促進學生本事的構成和提高。多年的教育教學實踐使我深深的認識到“作為一名優(yōu)秀的教師，僅有使自我的教學理論與教學實踐相結合，加大科研力度，才能跟上時代發(fā)展的步伐。
50、李教師幽默風趣，上課氣氛活躍。教師和學生的互動性得到了充分的體現(xiàn)。我們從他那里學到的不僅僅是科學文化知識，更有學習方法和做人的道理。
51、雖不善于表達自我的情感，但只要了解他的人無不為他那愛崗敬業(yè)的精神所震驚。他對待工作學生十分負責，永遠將學生放在第一位。作為班主任的他很會團結團體，體育課時他組織學生，和學生們一齊打籃球，也會和女同學打羽毛球。他很關心愛護學生，在我們班水痘肆虐期間，他為我們買預防藥，給宿舍消毒，到處奔波，卻從無怨言，他經(jīng)常為班級制定一系列的規(guī)章制度，把班級的各項事務管理的井然有序。雖然他平時對我們很嚴格，但古人云：嚴師出高徒。所以我們班一致認為“師德標兵”的稱號梁志勇教師當之無愧!
52、該教師熱情有本事有耐心，是和諧氛圍的神奇調(diào)劑師。和同事相處，她溫和開朗，是大家的好朋友;和學生相處，她耐心細致，是他們的好媽媽;和家長相處，她隨和貼心，是他們的好軍師。工作上，陳教師兢兢業(yè)業(yè)勤勤懇懇，盡職盡責。政治學習中，她進取嚴肅，自覺自律;業(yè)務學習中，她主動投入，學以致用;教學實踐中，她嚴謹有序，不斷反思總結，不斷提升;班主任工作中，她循循善誘，細無聲地滋潤著每一個學生的心田。所以，該教師所帶的班級活潑中不失穩(wěn)重踏實，陳教師所教的課生動有實效。學生教師都喜歡。
53、教師授課有條理，有重點，對同學既熱情又嚴格，是各位教師學習的榜樣。
54、研究教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材如何安排每節(jié)課的活動。
55、李輝教師擔任課程教師，認真負責，有很強的敬業(yè)精神，和藹可親，幽默風趣，課堂氣氛十分活躍，講課有特色，很受學生歡迎。
56、教師課堂上的整體教學效果好，教師的基本專業(yè)技能過硬，所以，課上所到達的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，尤其是互動的效果十分好，語言也很生動形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自我動手的鍛煉課堂效率極高。
57、教學中堅持教學“六認真”，備課時認真鉆研教教參，學習好大綱，虛心。
58、教師溫雅平和踏實細致。作為一名黨員教師，她能夠模范帶頭參與各種政治學習活動，她尊敬領導尊重同事待人真誠熱愛學生，人際關系和諧融洽，是教師們的好榜樣。作為一名政治教師，她為了上好課，看教參查資料找實例……樂在其中。由于尊重學生，能夠切中學生的興趣點進行教學，她的課堂上，學生進取主動，氣氛活躍。作為一名對外聯(lián)絡員，她一趟一趟地奔波，為畢業(yè)生尋找適宜的工作，智慧地和用人單位恰談協(xié)商，使得每個學生都能有用武之地，能夠揚其所長。作為團支部書記，她進取開展團的工作，加強了校內(nèi)外的聯(lián)系，有條不紊地組織了各項有聲有色的活動，開拓了學生視野。所以被評為市特教學校先進教師。
59、為提高學生的學習進取性，他不斷探究新課標理念和教學方法，注重“實踐”四結合，經(jīng)過生動活潑的教學方法激發(fā)學生的學習興趣;經(jīng)過討論式教學，點燃學生智慧的火花;經(jīng)過課內(nèi)外練習，提高學生繪畫的基本功;經(jīng)過參加畫展觀摩和臨摹，培養(yǎng)學生的審美本事和藝術素質(zhì)。
60、該同志擁護中國共產(chǎn)黨的的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，熱愛社會主義，進取參加政治學習，關心國家大事，自覺維護團體利益，尊重領導，團結同志，具有良好的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng)。遵守勞動紀律，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務，勤奮刻苦;工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
61、教師經(jīng)過對文章的獨到深入的講解，到達了很好的教學效果，知識系統(tǒng)深入，并能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學資料重點突出，教學目的十分明確，語言流暢，通俗易懂，立意新穎，能夠吸引學生聽課的注意力，并與學生有較多的互動激發(fā)學生的思維與學習興趣。
62、教師教學認真，課堂效率高，授課資料詳細，我們學生大部分都能跟著教師思路學習，氣氛活躍，整節(jié)課學下來有收獲欣喜，使人對此門課程興趣濃厚。
63、課堂資料充實，簡單明了，使學生能夠輕簡便松掌握知識。
64、教師講課突出重點，資料詳細，條理清晰，細致入微。對深奧的物理現(xiàn)象解釋的通俗易懂，并且見解獨到深入，學識淵博。極大的提高了我們對物理的學習熱情。
66、虛心學習，進取向上。認真參加學校組織的新課程培訓及各類學習講座。利用書籍網(wǎng)絡認真學習新課程標準化學教育新課程標準，以及相關的文章如教育的轉(zhuǎn)型與教師主角的轉(zhuǎn)換教師怎樣與新課程同行等。求實創(chuàng)新，認真開展教學教研工作。將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念?！闭n前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂資料當堂完成，課后仔細批改學生作業(yè)，不一樣類型的課，不一樣年級采用不一樣的批改方法，使學生產(chǎn)生興趣，同時提高學生的思維本事。課后根據(jù)得失及時寫些教后感教學反思。充分利用現(xiàn)代教育教學技術，充分利用多媒體教學等一系列教育教學手段來調(diào)動學生學習進取性。
67、教師一貫勤勤踏踏實實。她進取參加政治學習，并聯(lián)系切身實際不斷反思自我，在實踐中不斷提升自我的政治素養(yǎng)。她熱愛閱讀，經(jīng)常捧著與教育教學相關的著作如饑似渴地學習吸收。為了確保教學質(zhì)量，她不但認真鉆研教材，精心備課，還走近耳聾學生，向他們學習手語，以便和聾生順暢溝通，確保自我的教學落到實處。為了發(fā)揮耳聾學生視覺捕捉力強的特點，她力求課課為聾生搭建從形象到抽象過渡的階梯，引導他們順利完成知識的構建。所以，她的工作也和她的為人一樣，不張揚，不浮躁，扎扎實實。
68、該教師為人實在純樸踏實。不論是對待學習，還是對待工作，她都扎扎實實，從不張揚，沒有半點浮躁之氣。學習中，她認真聽講認真自學認真討論認真抒寫;教研活動中，她虛心向?qū)W，靜心研究，精心選題，細心完成任務;教學實踐中，她一點一滴地實踐著教研成果，有效地引導職高聾生積累著詞匯，豐富著語境。作為學校報社的負責人，她重視培養(yǎng)學生，手把手地耐心指導每一個成員，用一期期豐富多彩的校報見證著每一個小記者的成長。作為學校的信息員，她進取參與各種活動，進行拍攝與通訊的采寫，并及時上傳，獲得了教委領導的認可?？傊墓ぷ?，和她的為人一樣，實在扎實。
69、該同志熱愛祖國，熱愛教育事業(yè)，認真學習毛澤東思想，鄧小平理論和“三個代表”重要思想，關心國家大事，擁護黨中央的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結同志，熱心幫忙同志;教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務，勤奮刻苦。
70、教師課堂上的整體教學效果十分好，教師在教學方面極認真負責，教師的基本知識技能過硬，所以，課上所到達的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，尤其是趙教師互動的效果很好，語言也很生動形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自我動手的鍛煉課堂互動效果極好。
71、李教師采用多媒體輔助教學，制作的電子教案詳略得當，重點與難點區(qū)分的十分清楚，使我們依靠它能及時跟上教師的思維。李教師教學經(jīng)驗豐富，很復雜的問題他能用很通俗易懂的語言講清楚，使我們的信號系統(tǒng)這門課學地相當簡便，學習成績得到了較大的提高。
72、教師年輕漂亮，善于調(diào)動同學們的進取性，課堂氣氛很活躍。授課認真仔細，聲音甜美，和藹可親。態(tài)度認真負責，極有耐心，是我們心中可親的教師。
73、作為班主任，對班級的管理努力做到規(guī)范化;加強班風建設，開展豐富多彩的班隊活動，增強班級的凝聚力，促進了良好班風和學風的構成;加強了學生良好行為習慣的培養(yǎng)，與家長聯(lián)系，深入學生家庭家訪，全方位了解學生。
74、該教師專業(yè)知識扎實，具有小學科循環(huán)教學的本事，業(yè)務素質(zhì)好，教學理念能與當前課改吻合，對新課標有較深刻的理解，在教學實踐中，堅持讓學生參與教學全過程，讓學生在學習交流中獲取知識，培養(yǎng)本事。所擔任的班和班兩科在統(tǒng)考中均獲較好成績，得到學校的肯定和同行的好評。
75、教師授課認真，細致，能充分利用時間，形象條理，對重點知識的講解十分清晰易懂，使同學們對知識易與理解，教師講課時的活力會感染我們，課堂氣氛很好。
76、該同志熱愛學校，關心團體，服從安排，團結協(xié)作，工作盡心盡責，態(tài)度端正，完成學校交給的各項任務進取。出勤好，勇挑重擔，從不計較個人得失。在做好教育教學工作的同時，全心全意為學校做一些力所能及的事，在教育教學中，能夠帶頭作用，認真學習領會課改精神，努力探索教育教學規(guī)律，改善教育教學方法，提高教育教學質(zhì)量和科研水平。
77、教師溫平踏細致。作為一名黨員教師，她能夠模范帶頭參與各種政治學習活動，她尊敬領尊重同待人真熱愛學生，人際關系和諧融洽，是教師們的好榜樣。作為一名政治教師，她為了上好課，看教查資找實例……樂在其中。由于尊重學生，能夠切中學生的興趣點進行教學，她的課堂上，學生進取主動，氣氛活躍。作為一名對外聯(lián)絡員，她一趟一趟地奔波，為畢業(yè)生尋找適宜的工作，智慧地和用人單位恰談協(xié)商，使得每個學生都能有用武之地，能夠揚其所長。作為團支部書記，她進取開展團的工作，加強了校內(nèi)外的聯(lián)系，有條不紊地組織了各項有聲有色的活動，開拓了學生視野。所以被評為市特教學校先進教師。
78、在備課中，我異常注意群體的優(yōu)勢，堅持先周備課制度，倡導率先垂范，提高學生掌握理解本事客觀評價素質(zhì)，力爭使每節(jié)課做到“新活實真”。
79、教師認真負責，以身為范，狠抓學生軍事訓練，處處高要求嚴標準。國防教育課，緊跟時代步伐，所講授資料新穎精彩，學生常常入迷。在講授過程中不僅僅注重學生知識的普及，還注重培養(yǎng)學生的愛國情操。課堂互動高效，教學效果極其明顯，深受同學們喜歡。
80、該同志參加教學工作的一年來，能擁護中國共產(chǎn)黨的領導，忠誠人民的教育事業(yè)，遵紀守法，作風正派，愛崗敬業(yè)，關心愛護每一位學生。勇?lián)厝?，不畏困難，虛心學習，常與教師探討教法，力求精益求精。所教學科學生的學習興趣很濃，學習成績提高快。
81、該同志在一年的支教工作中，以飽滿的工作求真務實的工作態(tài)度，認真完成各項任務。充分發(fā)揮支教教師的引導作用，耐心細致的指導青年教師，提高本組教師的業(yè)務水平。關心愛護學生，利用各種手段激發(fā)學生學習興趣，教育教學效果好，深受廣大家長和學生的喜愛。為人師表，作風正派，堪為其他教師學習的榜樣。
82、該生綜合素質(zhì)較好，業(yè)務本事較強，政治表現(xiàn)良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。期望人名同志繼續(xù)進取參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業(yè)后投身祖國建設打下扎實基礎。
83、教師溫婉嫻靜，對待學生寬厚平和，總是以期待的心理鼓勵的眼光看待每一個學生。為了提升自我惠及學生，她進取參加各種教師進修培訓，并迅速應用所學付諸實踐，取得了很好的教學效果。
84、該教師溫雅平和踏實細致。作為一名黨員教師，她能夠模范帶頭參與各種政治學習活動，她尊敬領導尊重同事待人真誠熱愛學生，人際關系和諧融洽，是教師們的好榜樣。作為一名政治教師，她為了上好課，看教參查資料找實例……樂在其中。由于尊重學生，能夠切中學生的興趣點進行教學，她的課堂上，學生積，極主動，氣氛活躍。作為一名對外聯(lián)絡員，她一趟一趟地奔波，為畢業(yè)生尋找適宜的工作，智慧地和用人單位恰談協(xié)商，使得每個學生都能有用武之地，能夠揚其所長。作為團支部書記，她進取開展團的工作，加強了校內(nèi)外的聯(lián)系，有條不紊地組織了各項有聲有色的活動，開拓了學生視野。所以被評為市特教學校先進教師。
85、xx同志踏實肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)立設性地獨立開展工作的思維;具有必須的開拓和創(chuàng)新精神，理解新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自我的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業(yè)，工作職責心強，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅決。在時間緊迫的情景下，加時保質(zhì)保量完成工作任務。
86、教師的教學效果極佳，能夠使同學在領略知識魅力的同時提高自我實際技能。教師教課資料廣大博深，高質(zhì)量，高效率。教課資料新穎，獨特，有個性。教師授課表現(xiàn)出來的活力和精神能夠深深吸引并打動學生，期望我們的教師能夠繼續(xù)創(chuàng)新，造出更多的精品課。
87、工作上，兢兢勤勤懇懇，盡職盡責。學習中，進取嚴肅，自覺自律;。
88、認真鉆研教材，對教材的基本思想基本概念，每句話每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
89、xx同志待人誠懇，作風樸實。該學生嚴格遵守我單位的各項規(guī)章制度，實習期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。
90、該同志在思想上堅持四項基本原則，擁護中國***的領導，進取參加單位組織的各項政治學習，努力提高自我的思想政治覺悟，嚴格遵守單位的各項規(guī)章制度。在工作中，該同志具有強烈的事業(yè)心和高度的職責感，工作勤勤任勞任怨。勇于銳意創(chuàng)新，能夠虛心向老教師學習，認真鉆研教材，進取參與教研，努力提高自身的業(yè)務素質(zhì)，取得了顯著的工作效果。在生活中，該同志想他人之所想，急他人之所急，團結同志，樂于助人，注重提高個人修養(yǎng)，在搞好本職工作的同時，進取參加各種團體活動，認真完成組織交給的各項工作任務，受到了學校領導和家長的一致好評。
91、教師組織習題課，使同學們在作業(yè)中的疑難問題在課堂上得以解決;教師理論聯(lián)系實際，課上穿插實際問題，使同學們對自我所學專業(yè)有初步了解，為今后學習打下基。
92、xx在我校實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，服從分配，尊敬指導教師及實習單位人員，能夠虛心向富有經(jīng)驗的教師請教，虛心聽取別人提出的工作提議。能將所學理論指導實際工作，熱愛本職工作，關心愛護學生，保質(zhì)保量完成各項工作任務。同時，該生嚴格遵守我校的各項規(guī)章制度，實習期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與同事和睦相處，表現(xiàn)出強烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。經(jīng)過實習期間的工作和學習，該生基本上完成了單位交給的各項任務，綜合素質(zhì)得到較大提高，到達了實習的目的。
93、張教師以飽滿的熱情誠懇的態(tài)度投入到這一年的教育教學導師帶教工作中。思想上忠于人民的教育事業(yè)，教書育人，盡職盡責，進取奉獻，出色地完成了本職崗位承擔的工作量和工作任務。經(jīng)常深入到學生當中去，除了做好學科輔導外，還細致地了解學生，循循善誘誨人不倦，與學生建立了民主平等和諧的師生關系，工作中謙虛謹慎禮貌待人以身作則嚴于律己為人師表。教學態(tài)度認真，治學嚴謹。精心備課，教學資料充實豐富，能吸收學科新知識新成果，不斷更新教學資料，理論聯(lián)系實際，貼合教學大綱要求;能根據(jù)課程特點選擇恰當?shù)慕虒W形式方法和手段，實行啟發(fā)式教學，做到因材施教，講授清晰表達準確，重點突出，難點疑點處理恰當，課堂設計合理，節(jié)奏適度。培養(yǎng)了學學習的興趣，學生學習的進取性和主動性得到提高，學生分析問題和解決問題本事有明顯改善，促進了學生的全面發(fā)展。此外，張教師還悉心對我校年輕教師孫寶義進行指導，一年來幾乎天天堅持進班聽課，課后做耐心細致的指導，經(jīng)過一年的努力，我校孫教師的教學水平有了顯著提高。
94、教師思想上忠于人民的教育事業(yè)，教書育人，盡職盡責，進取奉獻，出色地完成了本職崗位承擔的工作量和工作任務。
95、教師思想作風正派，服從領導的工作安排，辦事認真負責。
96、xx同志謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作提議，能夠虛心聽取。表現(xiàn)出較強的求知欲，并能夠仔細切身獨立綜合分析，靈活運用自我的知識解決工作中遇到的實際困難。
97、教師經(jīng)過對課本的獨到深入的講解，到達了很好的教學效果，能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學資料重點突出，教學目的十分明確，教師具有極高的專業(yè)技能。授課方式新穎別致，激起同學們的興趣，教師很注重互動，課堂學習氛圍簡便愉快，真正到達了教學的目的要求。
98、最開始，教師授課速度有些快，可是，之后學生提提議給教師，教師欣然理解并調(diào)整了授課速度。所以，總體感覺此刻城段教師講得很好。
99、教師且有一顆巧心。她不僅僅進取參加政治學習，認真領會踐行上級精神，還用心學習各種專業(yè)書刊，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學本事。應對性格各異，基礎參差不齊的學生，她耐心想辦法，有條不紊地組織學生互助互學，實施分類教學。應對學校的一次次接待任務，她靜心理解，細心準備，圓滿地完成了一次次接待課，盡顯聾校師生在面點專業(yè)的風采，使得一批批來賓喜笑顏開。應對副班主任工作，她主動配合班主任協(xié)調(diào)好各項工作，靈活到位，使得班級的日常教育工作秩序井然，班級氛圍進取和諧。
100、該教師專業(yè)知識扎實，具有小學科循環(huán)教學的本事，業(yè)務素質(zhì)好，教學理念能與當前課改吻合，對新課標有較深刻的理解，在教學實踐中，堅持讓學生參與教學全過程，讓學生在學習交流中獲取知識，培養(yǎng)本事。所擔任的班和班兩科在統(tǒng)考中均獲較好成績，得到學校的肯定和同行的好評。
生物課教學評價篇六
1、你領悟力強，為人誠樸，品行端正，溫文爾雅。課堂上，你總是踴躍發(fā)言，這也證明你在留心聽講積極思考。希望你繼續(xù)努力，總結方法，提高效率，日積月累，你一定會達到希望的目標。
2、有遠大的理想，有明確的目標，有勇敢而堅決的行動，就能創(chuàng)造光輝燦爛的明天！
3、你努力了，你就有了進步；你付出了，也就有了收獲。愿你在學習中不斷進步，愿你在成長中不斷充實自己，愿你在通向未來的路上，乘風破浪，勇往直前，愿歡聲笑語永遠伴隨你光輝燦爛的人生。
4、你是一個聰明而懂事的孩子。你團結同學，關心集體，對學習生活中有困難的同學你總會伸出自己熱情的雙手。努力吧，美好的明天屬于你！
5、老師最喜歡看到你在課堂上轉(zhuǎn)動眼珠認真思考的模樣，老師最喜歡聽到你取得成功是開心的笑聲。
6、人生不可能一帆風順當你身處逆境的時候，要能夠笑對困難，笑對人生；當你身處順境的時候，切莫驕傲自滿，得意忘形。
7、學習勁頭足，聽課又專注，做事更認真，你是同學們學習的榜樣。但是，成績只代表昨天，并不能說明你明天就一定也很優(yōu)秀。所以，每個人都應該把成績當作自己騰飛的起點。
8、你品行端正，治學嚴謹，為人敦厚，性格耿直，但美中不足的是上課回答問題不積極，今后在課堂上能經(jīng)常看到你大膽地舉手發(fā)言嗎？希望你加強形象思維能力方面的訓練，取長補短，力爭各科有長足進步。
9、一分汗水，一分耕耘；一分辛勞，一分收獲，沒有付出，哪有各方面的進步？令人欣慰的是，今天的你，已經(jīng)懂得了這個道理；我相信，明天的你，會付出得更多。當然，你將來得到的回報自然也會更多。
10、你有一顆熱愛集體的心，并善解人意，能嚴格遵守紀律。你雖然刻苦認真，但缺少課上的精力集中和課后的學習效率。望你要進一步培養(yǎng)和提高自己的.思維能力，加強基礎知識的積累，再接再厲，創(chuàng)最好成績。
11、你擁有成功的昨天，但那畢竟已經(jīng)成為歷史。只有不斷地努力，才能不斷地進步，千萬不要躺在過去的功勞簿上睡大覺！
12、沒有春天播種希望，秋天就不會有喜人的收獲。為了秋天的收獲，今天就應該開始辛勤地勞動。
13、你思想上積極要求上進，為人誠懇，思維敏捷，有較強的接受能力。儒雅的你，上課總是全神貫注，無論是作業(yè)還是考試，書寫總是工工整整。以你良好的應變力和適應力，調(diào)整方法，努力探索，你一定能取得更大的成功。
14、你是一個思維很活躍的男孩，上課能積極開動腦筋，可是你在學習上的熱情不夠，有時會給人一種懶洋洋的感覺，作業(yè)書寫也不夠認真，老師期待著你的進步！
16、你是個文靜秀氣漂亮的小女生，你能腳踏實地學習，但是你也要知道學習還要講究方法技巧。學習上有不懂的問題，不要羞于開口，要多問，多思考，多練習。老師相信只要你努力不懈，終有一天會到達成功的彼岸！
17、你是一個品行兼優(yōu)的好孩子，有一定的組織能力和責任心，能協(xié)助老師管理班級，是老師的得力助手，在同學中有很高的威信，愛勞動，講衛(wèi)生，愛護環(huán)境，學習認真主動，積極思考，大膽發(fā)言，課堂練習獨立迅速完成，思維開闊，老師很喜歡你。但同時你身上也存在著很多不足的地方，希望你不斷努力并改正身上的缺點，相信你一定會成才的！
18、你是一個很有個性的小女孩，有一口流利的普通話伴隨著你那甜美的笑容，你能力很強，常常能幫老師做很多事情。在學習上，你毫不馬虎，課堂紀律方面也比以前好，能夠認真聽講，積極發(fā)言，和同學相處也好多了，開始有了自己的朋友，學校的生活多姿多彩，老師希望你盡快地適應，把自己融入于學校這個大家庭中，擁有一個屬于自己的美好生活與童年時代！
19、作為班長的你為班級做了很多工作，辛苦了。你做事果斷潑辣；學習認真……你的優(yōu)點大家有目共睹。但是作為班長，你的學習似乎還缺少點持之以恒，你的為人處事也似乎缺少點同情與諒解，更少了點為班級服務的心，希望以后的你能時時刻刻嚴格要求自己，以身作則，這樣就更容易開展工作，鍛煉自己的能力。
生物課教學評價篇七
1、該教師熱情有本事有耐心，是和諧氛圍的神奇調(diào)劑師。和同事相處，她溫和開朗，是大家的好朋友;和學生相處，她耐心細致，是他們的好媽媽;和家長相處，她隨和貼心，是他們的好軍師。工作上，陳教師兢兢業(yè)業(yè)勤勤懇懇，盡職盡責。政治學習中，她嚴肅，自覺自律;業(yè)務學習中，她主動投入，學以致用;教學實踐中，她嚴謹有序，不斷反思總結，不斷提升;班主任工作中，她循循善誘，細無聲地滋潤著每一個學生的心田。所以，該教師所帶的班級活潑中不失穩(wěn)重踏實，陳教師所教的課生動有實效。學生教師都喜歡。
2、xx教師一貫認真服從安排，扎扎盡職盡責地完成每一項工作。政治學習中，她認仔發(fā)言，總能按時高質(zhì)量地完成每一次學習。進修活動中，她以行動珍惜著每一次提升自我的機會，學思結合，學以致用，與時俱進，力爭于己有提高，對同事有貢獻，最終惠及學生。
3、該教師有心用心且有一顆巧心。她不僅僅參加政治學習，認真領會踐行上級精神，還用心學習各種專業(yè)書刊，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學本事。應對性格各異，基礎參差不齊的學生，她耐心想辦法，有條不紊地組織學生互助互學，實施分類教學。應對學校的一次次接待任務，她靜心理解，細心準備，圓滿地完成了一次次接待課，盡顯聾校師生在面點專業(yè)的風采，使得一批批來賓喜笑顏開。應對副班主任工作，她主動配合班主任協(xié)調(diào)好各項工作，靈活到位，使得班級的日常教育工作秩序井然，班級氛圍和諧。
4、xx熱愛黨的教育事業(yè)，工作兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，吃苦耐勞，認真?zhèn)湔n上課聽課評課，及時批改作業(yè)講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，構成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自我的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
5、李教師治學嚴謹，對學生嚴格要求。課堂中，他循循善誘，強調(diào)獨立思考，引導學生進行啟發(fā)是思維。在這門課中，同學們體會到了學習的樂趣，在解決問題的過程中更懂得了科學探索的艱辛。
6、教師上課有時十分幽默，有時十分嚴格，可是還是十分有教授風度的，不妨自我來聽聽嘛!大家很崇拜他哦!
7、上課時，李教師能夠從學生實際出發(fā)，適當緩和課堂氣氛，充分調(diào)動學生學習的性，使學生在學習之余能夠在調(diào)節(jié)氣氛的過程中學習做人的道理，幫忙我們構成正確的世界觀。
9、該同志擁護中國共產(chǎn)黨的的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，熱愛社會主義，參加政治學習，關心國家大事，自覺維護團體利益，尊重領導，團結同志，具有良好的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng)。遵守勞動紀律，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務，勤奮刻苦;工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
10、該教師的質(zhì)樸，該教師的敬業(yè)，證明該教師是一個十分踏實可靠的人，該教師為訓練方塊隊付出的汗水，對學?！坝辛罴磸摹钡钠焚|(zhì)，奠定該教師會有一個很好的未來。該教師絕對是一個好人，并且是難得的好人，但在深圳這個充滿競爭的社會，更需要能人，能擔任起重任的人，能獨擋一面的人，提議該教師珍惜南開這個難得的平臺，用心做事，多動腦筋，虛心求教，在有限的時間里快速成長，做出幾件讓皆稱道的事情，或者在學校的更多事務中有所擔當，并有出色的表現(xiàn)!
11、教師上課詼諧趣味，他善于用凝練的語言將復雜難于理解的過程公式清晰明確的表達出來。講課資料緊湊豐富，并附有很多例題和練習題，十分有利于同學們在較短時間內(nèi)掌握課堂資料。
12、教師一貫勤勤懇懇踏踏實實。她參加政治學習，并聯(lián)系切身實際不斷反思自我，在實踐中不斷提升自我的政治素養(yǎng)。她熱愛閱讀，經(jīng)常捧著與教育教學相關的著作如饑似渴地學習吸收。為了確保教學質(zhì)量，她不但認真鉆研教材，精心備課，還走近耳聾學生，向他們學習手語，以便和聾生順暢溝通，確保自我的教學落到實處。為了發(fā)揮耳聾學生視覺捕捉力強的特點，她力求課課為聾生搭建從形象到抽象過渡的階梯，引導他們順利完成知識的構建。所以，她的工作也和她的為人一樣，不張揚，不浮躁，扎扎實實。
13、該教師為人實在純樸踏實。不論是對待學習，還是對待工作，她都扎扎實實，從不張揚，沒有半點浮躁之氣。學習中，她認真聽講認真自學認真討論認真抒寫;教研活動中，她虛心向?qū)W，靜心研究，精心選題，細心完成任務;教學實踐中，她一點一滴地實踐著教研成果，有效地引導職高聾生積累著詞匯，豐富著語境。作為學校報社的負責人，她重視培養(yǎng)學生，手把手地耐心指導每一個成員，用一期期豐富多彩的校報見證著每一個小記者的成長。作為學校的信息員，她參與各種活動，進行拍攝與通訊的采寫，并及時上傳，獲得了教委領導的認可?？傊墓ぷ?，和她的為人一樣，實在扎實。
14、課堂上的情景。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其堅持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
16、作為副班主任，她主動配合班主任協(xié)調(diào)好各項工作，靈活到位，使得班級的日常教育工作秩序井然，班級氛圍和諧。對待其他班的學生，她也總是耐心地以溫情相待，學生說：王教師愛笑，不跟我們發(fā)脾氣，手語清楚都喜歡找她傾訴聊天。
17、該同志工作勤勤懇懇，扎扎實實腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學習先進的教學經(jīng)驗，并刻苦磚研教學大綱和考綱，以及相關教育教學理念等書籍，參加教研室組織的教研活動。備課時認真鉆研教材教參，學習好大綱，力求吃透教材，找準重點難點。上課時認真授課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，以幽默的語言和神情調(diào)動學生學習的性，以巧妙設疑和點撥來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的本事。
18、本學期中，該教師能參加學校組織的各項活動，教育教學水平較往年有所提高，與同事關系融洽。班主任工作一絲不茍，卓有成效。同時能認真負責地做好黑眼睛文學社的日常工作，且本學期中成績突出，望下學期能做得更好。
19、教師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，能夠鼓勵學生踴躍發(fā)言，使課堂氣氛比較熱烈。
20、看xx同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！
21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！
22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！
23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！
24、要學會欣賞別人，對于“xxx”同學的回答，我們該怎么表示？
25、你的進步使老師感到特別高興！
26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）。
27、?。∧愕恼n外知識真豐富，都可以成我的老師了！
28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！
29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！
生物課教學評價篇八
·本課題的核心概念界定、相關研究文獻綜述、選題的背景及研究價值·本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究重點·本課題的研究思路、研究方法、技術路線或研究步驟（限3000字內(nèi)）一、本課題的核心概念界定、相關研究文獻綜述、選題的背景及研究價值（一）核心概念界定1.核心素養(yǎng)：
指的是一個人在思想品德、知識技能、行為習慣等多方面能力，是個人知識、態(tài)度及技能的綜合素養(yǎng)。本次研究中的核心素養(yǎng)則指的是在21世紀，學生所應當具備的知識及技能、解決問題的能力還有解決問題的思維方法，指的是利于學生終身發(fā)展所應具備的品格還有關鍵能力。
2.生物學核心素養(yǎng)：
指的是生物學科上具體的學科核心素養(yǎng)，是學生在學習完生物學這門課程之后所形成的個人持久保持的價值觀念、能力及品格，其中“生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任”是生物學核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵。
3.課堂。
教學。
課堂教學是當前教學中的一種常見手段，是指教師向?qū)W生傳授技能和知識的全過程。本課題研究中所指的高中生物課堂教學指的是高中生物教學中，以一定數(shù)目的學生編成固定班級，并根據(jù)固定的時間表，由教師對全班學生進行授課的教學組織形式。
44.教學評價：
以相關課程標準中規(guī)定的高中生物教學目標為依據(jù)，遵循科學的標準，運用一切有效技術手段，對高中生物課堂教學過程及教學結果進行測量，并給予價值判斷的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學管理諸多因素的評價，其中實施最廣的主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。
（二）相關研究文獻綜述1.國外研究在國外，對教學過程進行評價的研究開始較早，早在17世紀班級授課制形成伊始，課堂教學評價也就隨之產(chǎn)生。到20世紀，課堂教學評價的研究取得了較大發(fā)展，形成了一批頗具影響力的研究成果。美國的教育評價家布魯姆提出了目標教學，是以形成性評價思想為手段，對課堂教學目標進行精確、細致的分解，在課堂教學中使用。教師和學生對教學目標都清楚明了，并努力朝著這個目標前進，在教學過程中不斷以教學目標為中心進行評價調(diào)控。他的這一思想對我國的教學評價產(chǎn)生了巨大的影響。隨著教育的發(fā)展進步，在課堂教學評價研究方面形成了一場“評價改革運動”，在這場運動中，眾多的學者和一線教師圍繞課堂教學評價進行了深入系統(tǒng)的評價，形成了以下幾種主要觀點：教學評價以質(zhì)性評價整合取代傳統(tǒng)的量化評價；評價功能由甄別向發(fā)展轉(zhuǎn)變；教學評價中既注重教師的個性化反應方式，同時又注重評價中教師的合作；評價既注重學生學習結果的評價，也注重學生在學習過程中表現(xiàn)的評價。這些新的課堂教學評價理念的提出，為我國高中生物課堂教學過程評價理念和方法的創(chuàng)新與優(yōu)化奠定了堅實的理論基礎。
2.國內(nèi)研究在國內(nèi)，隨著近些年來教學改革的推進，以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的提出，在高中生物課堂教學評價研究方面，國內(nèi)學者和一線教師進行了不少的研究，主要在如下幾個方面取得研究成效：一是課堂教學本質(zhì)及其價值取向；二是課堂教學評價的指標與標準；三是課堂教學評價的方法。其中，課堂教學評價的指標與標準是研究的中心內(nèi)容，大量的研究論文和專注主要都是集中在課堂教學評價指標與標準的研究分析上。當下，隨著教育改革的深入發(fā)展，我國國內(nèi)對課堂教學評價的研究主要體現(xiàn)出以促進學生發(fā)展為宗旨，注重發(fā)揮教學評價來促進教師提高、改革教學的功能。繼而淡化了課堂教學評價的甄別與選拔功能，發(fā)展性課堂教學評價注重教學過程、強調(diào)質(zhì)性評價，提倡評價目標與主題多元化，強調(diào)參與互動，關注個體差異等特征。應該說，國內(nèi)目前對課堂教學評價的研究雖然相對于國外來說起步較晚，且都在借鑒和參考國外研究基礎上逐步發(fā)展起來，但是，經(jīng)過學者們的消化創(chuàng)新和與教學實踐的不斷結合，現(xiàn)有研究也取得了令人樂觀的成果。這為指導包括高中生物課堂教學評價改革發(fā)展提供了有力的理論指導。
養(yǎng)發(fā)展的教學目標的達成和教學實踐的探索造成了極大限制，因此，本選題針對這一研究的薄弱之處進行選題研究，希冀能為解決這一問題提供有益借鑒。
（三）選題背景及研究價值1.選題背景中華人民共和國教育部制定了《普通高中生物課程標準》，新課標對評價提出了建議，“重視學習過程中的評價，建立學生學習記錄卡”；“在不同教學方式中采用不同的教學策略"；“善于利用紙筆測驗，檢測學生知識性目標達成情況”；“根據(jù)學生實際情況，評價學生的實驗操作技能”；“從多個側(cè)面評價學生的探究能力”；“通過多種途徑進行情感態(tài)度和價值方面的評價”。近年來，在高中生物教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為教學改革創(chuàng)新和教學研究的焦點問題之一。以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心，對教學進行有效評價，通過教學評價來促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展成為了發(fā)展學生核心素養(yǎng)的一個教學突破口。為貫徹落實課標關于教學的要求，我們在高中生物課堂教學中，有必要對現(xiàn)有尚存在諸多問題的課堂教學過程評價加以研究，探索與課標精神相一致且有利于教學發(fā)展的課堂教學過程評價方式。同時，近年來，有關核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的提出，也對高中生物課堂教學評價的內(nèi)容、標準、指標等提出了新的要求，高中生物課堂教學評價改革創(chuàng)新勢在必行。
因此，我們從貫徹落實《普通高中生物課程標準》和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，對高中生物課堂教學過程評價進行研究，探索有利于學生生物學科核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂教學過程評價實踐路徑很有現(xiàn)實必要性。
2.研究價值理論價值：通過本課題的研究，就當前有關高中課堂教學評價中存在的以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為視角，探索課堂教學過程評價的研究視角較少的現(xiàn)狀，從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角就高中生物課堂教學評價進行理論探討，拓展和延伸有關高中生物課堂教學評價和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學理論研究，豐富高中生物課堂教學研究理論，彌補現(xiàn)有研究的不足。
實踐價值：通過本課題的研究可以對高中生物課堂教學產(chǎn)生諸多實踐價值。有利于推動生物課堂教學評價改革發(fā)展，提高課堂教學實效，提高課堂教學評價的作用。有利于提高教師的教學專業(yè)能力；有利于促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，促進學生生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究重點（一）研究目標1.分析高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、以及課堂教學過程評價的內(nèi)容、特征。
2.
總結。
（二）研究內(nèi)容此次課題研究主要包括如下幾部分內(nèi)容第一部分：理論闡釋。對本課題研究設計到的課堂教學、教學評價、核心素養(yǎng)等概念進行界定，同時結合新課改、建構主義、教學評價等相關理論對本課題的研究進行理論闡釋，奠定課題研究的理論基礎。
第二部分：現(xiàn)狀調(diào)查。以××××中學為研究對象，通過采取問卷調(diào)查、師生訪談、課堂觀察、案例分析等多重實踐調(diào)查方法，對目前高中生物教學中課堂教學過程評價的現(xiàn)狀進行客觀全面的調(diào)查分析，著重分析高中生物課堂教學過程評價存在的不足。指出當前高中生物課堂教學評價的主要問題有：教學評價注重知識技能習得評價，忽視學生情感態(tài)度的發(fā)展；教學評價側(cè)重學習結果的評價，忽視學生學習過程的評價；評價依據(jù)單一，以學習成績?yōu)榛驹u價依據(jù)；教學評價方法單一，以聽課為主要評價方法；教師本身對教學過程評價的認識不足，重視不夠，專業(yè)性不強。
第三部分：綜合分析，提出建議。結合學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要和高中生物課堂教學過程評價中存在的主要問題，提出基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學過程評價的有效策略。即：轉(zhuǎn)變教學評價理念，樹立以學生全面發(fā)展為核心的評價理念；提高教師課堂教學的引導能力；充分利用多媒體信息技術開展教學及評價；為學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境。
第四部分：結論。對全文觀念進行歸納性總結，提出課題研究結論，指出課題研究中的不足，并對未來研究方向進行展望。
三、
本課題的研究思路、研究方法、技術路線或研究步驟（一）研究思路此次課題研究立足于國家課程標準對于生物學核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，以××××中學為研究對象，采取的是理論研究與實踐研究結合的思路進行，先后經(jīng)歷了前期準備、實踐調(diào)查、問題分析、提出對策四個階段。
（二）研究方法1.文獻研究法依托學校圖書館、××××中學網(wǎng)上圖書館對相關書籍進行查閱，借助“中國學術期刊網(wǎng)絡出版總庫”、“中國知網(wǎng)”等學術資源庫以核心素養(yǎng)、生物學核心素養(yǎng)、課堂教學評價、評價體系、核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下高中生物教學評價等為關鍵詞，對學者研究進行查閱，并對學者的觀點進行梳理歸納，當作是課題研究的理論依據(jù)。
2.問卷調(diào)查法設計專門調(diào)查問卷，在××××中學師生中發(fā)放，師生按照問卷內(nèi)容進行填寫，根據(jù)填寫情況對問卷進行分析，分析高中生物課堂教學評價現(xiàn)狀。
3.行動研究法、課堂觀察法、案例分析法（三）研究步驟1.準備階段（82018年111月—92019年44月）1.1確定課題題目及研究目標1.2明確課題研究小組成員及分工1.3制定研究內(nèi)容及研究計劃1.4收集相關文獻資料，并擬定調(diào)研大綱2.實施階段（92019年55月—92019年111月）2.1獲取調(diào)研數(shù)據(jù),形成調(diào)研報告2.2開展教學實驗，形成實驗報告2.3形成基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學過程評價有效策略體系。
3.總結階段（92019年212月—02020年44月）對于課題研究過程中的經(jīng)驗和結果進行總結與梳理，形成結題報告等文字成果。
——活頁——完成課題的可行性分析——活頁——。
生物課教學評價篇九
1、經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算過程，能把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商，并能正確計算。
2、能運用所學的方法解決簡單的實際問題。
3、培養(yǎng)學生認真計算、細心檢查的習慣，進一步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
掌握試商方法。
能夠正確地計算除數(shù)是兩位數(shù)除法。
（一）導入。
1、口算。
30×860×67×90。
34÷225÷6120÷60。
2、筆算。
120÷20174÷20。
師：我們在做除法題時應該注意什么？
1、除到哪一位，商就寫在哪一位上面。
2、有余數(shù)的，余數(shù)一定要比除數(shù)小。
師：這是我們以前學習的知識，同學們掌握的很好。如果把整十數(shù)的除數(shù)改成普通的兩位數(shù)，還會算嗎？下面我們就來學習這個知識。
（板書：參觀苗圃）。
（二）探究新知。
1、出示例1：
室內(nèi)培育22種花，共154盆，每種花的盆數(shù)相同，每種花各有多少盆？
（1）：讀題：
（2）：已知條件是什么？問題是什么？
（3）：列式：
3、估算：每種花大約有多少盆？
4、這道題到底等于多少？在下面試著列豎式計算。
5、學生板演，說明思路。
6、小練：
408÷51368÷9。
生物課教學評價篇十
重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)自己的自學能力以及分析、解決問題的能力。積極參加校內(nèi)外的實踐活動，重視團隊合作精神;作為系學生會干部的我，有較強的組織、宣傳、管理和應變能力;有高度的責任心和良好的人際關系。在出色地完成上級交予的任務外，還在校內(nèi)組織和開展一些有意義的活動中，能有力地組織同學及調(diào)動同學們的積極性;從中也鍛煉和提高了自己的組織和領導能力。表現(xiàn)出較強的與人密切合作的能力和良好的環(huán)境適應能力;并且深受同學們和老師以及領導的認可。
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生物課教學評價篇十一
摘要：美國精英文理學院的經(jīng)驗表明，教學績效評價應成為高校教師績效評價的重要內(nèi)容。作為一種發(fā)展性評價，高校教師教學績效評價旨在引導教師重視教學，投入教學，改進教學質(zhì)量，提高學生學習效果；評價主體應以教學相關者為主，尤其應加強同行教師評價、學生評價和教師自我評價；評價指標應盡可能全面且具有可操作性；評價標準應增強針對性，充分考慮教師的學科專業(yè)背景、職業(yè)生涯和發(fā)展階段。教學績效評價體系的可行性和有效性，取決于學校的辦學定位、制度支持和條件保障。
關鍵詞：高校教師；績效評價；教學評價。
高?？冃гu價屬于綜合性評價，更多從宏觀層面關注高校作為一種組織機構的運行效率和效益，為高校從整體角度優(yōu)化資源配置提供參考。[1]高校教師教學績效評價是這種宏觀的、整體的高校績效評價的一個重要組成部分，主要從微觀層面對教師教學工作現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷，是引導教師重視教學、投入教學并改進教學的關鍵措施。[2]然而，針對高校教師的教學績效評價歷來是個難題。構建有效的教師教學績效評價體系，是提高教學質(zhì)量的一個切入點。在這方面，以卓越教學著稱的美國精英文理學院的教師評價制度值得借鑒。本文結合在美國麥卡萊斯特學院（macalestercollege）的實地調(diào)研結果，嘗試對我國高校教師教學績效評價體系的構建問題進行探討。
一、高校教師教學績效評價體系構建原則。
本文從政策導向、基本定位、評價主體、評價指標、評價標準等方面討論高校教師教學績效評價體系問題。
（一）政策導向：教學為中心。
通常，高校教師績效評價的內(nèi)容主要包括教學工作、科學研究、師德和社會服務四大方面，其中，教學作為高校最基礎、最根本的工作，是體現(xiàn)高校教育質(zhì)量的一項重要指標，應成為教師績效評價的一項重要內(nèi)容。但目前普遍存在的一種現(xiàn)象是高校和教師自身對教學工作的重視程度都還遠遠不夠。在高校層面，教師教學績效評價被嚴重淡化和簡化，具體表現(xiàn)就是教師績效評價基本等同于教師科研績效評價，教學績效評價基本等同于教學課時數(shù)的考核。在教師個人層面，由于科研成果更容易量化，并且在決定教師的課題申請、職稱評定、職務晉升、各種獎勵等工作中占有更大權重，教師自身也難免重視科研甚于重視教學。要改變這種現(xiàn)象，有必要從政策導向上加以調(diào)整。近年來，在我國高等教育由規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展的進程中，特別是在創(chuàng)建世界一流大學和一流學科的背景下，國家先后出臺一些政策，不斷明確高校教學工作的重要性和中心地位，要求教師把教學作為首要任務，不斷提高教育教學水平，[3]強調(diào)要把本科教學作為高校最基礎、最根本的工作，領導精力、師資力量、資源配置、經(jīng)費安排和工作評價都要體現(xiàn)以教學為中心；[4]要求高校對教師進行考核評價時遵循“師德為先、教學為要、科研為基、發(fā)展為本”的基本原則，[5]進而要求高校改進教學評價機制和學生考核機制，建立約束激勵機制，以調(diào)動教師投入本科教學、不斷探索教學新技術新方法新形態(tài)的積極性。[6]這都為高校構建全面、系統(tǒng)、有效的學校教學績效評價體系和方法提供了政策依據(jù)，指明了方向。
（二）基本定位：發(fā)展性評價。
高校教師的教學績效評價結果可用于教師的職稱評審、職務晉升、獎勵等多個方面，但是，評價的根本目的還在于調(diào)動教師的工作積極性、主動性，幫助教師提高教學水平，改進教學方式方法，提高教學質(zhì)量，提高學生的學業(yè)表現(xiàn)，促進學生的成長與發(fā)展。高校教師教學績效評價是手段，而不是目的，不是為了評價而評價，更不是為了“管理”教師而評價，它是一種發(fā)展性評價。這是基本定位。作為一種面向教師未來發(fā)展的過程性評價，它應依據(jù)教師的專業(yè)背景、所處職業(yè)生涯階段、實際工作表現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿Γ瑢處煹慕虒W情況進行綜合性評價，同時促進教師進行自我評價與自我反思，并針對教學評價過程中所出現(xiàn)的問題，為教師提供有針對性的培訓，促進教師的發(fā)展。[7]這一定位，決定了高校教師教學績效評價的評價主體多元化、評價內(nèi)容的全面性、評價方法的多樣性、評價目的的發(fā)展性、評價標準的針對性、評價結果的及時反饋性等特征。
（三）評價主體：多元化。
任何評價都包括“誰來評”的問題。誰最有資格對大學教師的教學進行評價？這是一個比較容易回答卻很難操作的問題。理論上，鑒于大學教師這一職業(yè)的特殊性和教育教學效果的滯后性，高校教學績效評價的評價主體，涉及面應盡可能廣泛，應包括領導、同行、學生以及教師本人。但實際上，國內(nèi)現(xiàn)有的高校教師教學績效評價存在的問題之一就是評價主體過于單一，同行評價缺乏，教師本人參與不夠，學生評教較少能發(fā)揮實質(zhì)性作用。美國文理學院麥卡萊斯特學院對教師進行教學績效評價時，評價主體主要都是與教師的教學工作直接相關的人，具體包括評審委員會、系主任、教務長、校內(nèi)外同行、在讀學生以及已經(jīng)畢業(yè)的學生，等，學校認為他們能夠從教學工作量、專業(yè)程度、教學方式方法、教學效果等多個方面對教師的教學績效表現(xiàn)作出較為全面、客觀的評價。第一，增加學生評教的分量。學生作為高等教育的重要利益相關者、教學活動的直接參與者和受益者，對教師的教學內(nèi)容、教學方法、教學質(zhì)量感受最深，也最有發(fā)言權，因此最應該參與教師的教學績效評價，但采納學生評教并使其發(fā)揮實質(zhì)性作用，確實有難度，尚需假以時日。在美國，20世紀70年代，很多院校的教師都不愿意把學生評教意見放進自己的檔案袋，他們非常厭惡學生對自己的教學指指點點，這些都增加了學生評教的難度。但是，經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展后，學生評教最終還是在美國高校教師教學績效評價中得到普遍應用。截至1973年，29%的院校使用了學生評教。到1983年，53%的院校在使用。到，幾乎所有院校都普遍使用學生評教。很多大學還把學生對教師教學的評價記錄在教師檔案中。[8]如今，美國文理學院在對教師進行教學績效評價時的做法是，由教師提供所教過的學生的名單，由學校教務處、評審委員會出面，邀請10-20名該教師以前教過的學生和當前的學生針對教師的教學質(zhì)量發(fā)表匿名評價。在文理學院，學生對教師的教學評價甚至直接決定教師的晉升。[9]第二，增加同行評價。大學教師的教學績效也要有同行評價，因為學生和其他行政管理人員并不足以對教師的學術水平、專業(yè)課程目標和內(nèi)容、教學大綱、教材選擇、教學資料、課程作業(yè)、考試內(nèi)容、課堂教學組織情況、項目指導質(zhì)量、論文指導質(zhì)量、項目開發(fā)能力等做出專業(yè)性的評價，而教師同行則能夠?qū)Υ俗鞒鲚^為中肯的評價。美國文理學院在對教師的教學績效表現(xiàn)進行評價時，通常會邀請本?；蚱渌睦韺W院的一些相關教師參與，如與被評審者有合作教學經(jīng)驗的教師、客座過其課堂教學的教師、參加或旁聽過該教師的課堂教學的教師，或者所教授的某門課程是以候選人所教的某門課程為基礎的教師，學校認為這樣的同行評價更有意義。[10]第三，加大教師本人的參與度。在教師教學績效評價過程中，教師應該既是評價客體更是參與評價的主體，理由在于：其一，這是發(fā)展性評價的基本要求，發(fā)展性評價面向教師，以促進教師發(fā)展為目的，而不是為了獎懲或考核而評價。加大教師在績效評價中的參與程度，有助于消除教師對以管理為目的評價的抵觸心理，亦可體現(xiàn)學校對教師的尊重。其二，教師最清楚自己在教學中的優(yōu)勢與不足，可以對各方評價有所回應。其三，教師參與教學績效評價后，可以根據(jù)評價結果的反饋不斷提高教學質(zhì)量。麥卡萊斯特學院在評價教師的教學績效表現(xiàn)時，需要教師提供一些學生和同行可能無法提供的證據(jù)來表明自己的教學效能，或提供一項個人陳述，說明自己的教學理念、備課情況、教學策略、教學成果等。教師還可列出自己為了提高教學質(zhì)量所采取的具體做法。學校對教師的績效評價結果，也需要教師本人在上面簽字認可方可生效，教師可對評價結果進行申訴，學校則會依據(jù)相關程序進行重新評審。
（四）評價指標：全面可操作。
我國高校教師的教學績效評價指標目前存在的問題主要表現(xiàn)為，一是不夠全面，即不能全面反映高校教師的教學理念、教學過程、教學技能、教學效果，以及教師為教學創(chuàng)新付出的努力（包括教師將科研成果應用于教學的情況），僅能判斷教師是否完成額定工作量，或判斷教授是否給本科生授課。二是針對性不強，即對于具有不同學科專業(yè)背景的、處于職業(yè)生涯不同階段的教師，教學績效評價指標的區(qū)分度不夠。三是可操作性不強，即現(xiàn)有的高校教師教學績效評價指標的設置較為寬泛，表述較為模糊，不夠具體，除了工作量可以量化以外，其他方面既難以量化，也難以做定性評價。上述問題的產(chǎn)生既有教師教學績效評價工作本身的局限，也有學校制度設計上的缺陷。高?？蓮闹贫仍O計上盡可能減少教師教學績效評價的先天不足。高校教師的教學包括課堂教學、實踐教學、指導畢業(yè)生設計等不同形式，教學績效表現(xiàn)涉及多個因素，如教學態(tài)度、教學理念、教學工作量、專業(yè)水平、科研促進教學的情況、教學技能、教學方法、教學改革、教學成果、教學改進、學生的學習成效等。教學績效評價指標應盡可能全面且具有可操作性，才能對教師的教學工作進行盡可能客觀、全面的評價。麥卡萊斯特學院對教師的教學能力的考察，就包括學科要求、交流技能、激發(fā)學生興趣的能力，以及融會貫通知識的能力等。評價委員會根據(jù)教師本人提交的個人陳述、同行推薦信、學生評價信、教學大綱、教學材料、系里平時的聽課記錄等信息對教師的教學績效表現(xiàn)作出綜合評定。
（五）評價標準：增強針對性。
基于發(fā)展性評價的定位，高校教師教學績效評價應充分考慮教師的學科背景、專業(yè)特點、年齡、職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展階段，盡可能增強教學績效評價標準的針對性，才能切實促進教師的發(fā)展。美國文理學院針對不同階段的教師的評價，就有不同的側(cè)重點和不同的要求。如，在教學方面，麥卡萊斯特學院對處于終身職軌上的助理教授的要求是“必須表現(xiàn)出有效的教學能力和指導能力，并且能夠投入到學生的學習經(jīng)歷中，能夠以開放的心態(tài)對待其他教師和學生提出的教學要求和建議，并及時回應”，對終身職副教授候選人的要求是“必須被學生及同事認可為優(yōu)秀的教師和導師”，對終身職教授候選人的要求是“須是深受學生尊重和喜愛的、富有成就的教師。在教學領域中體現(xiàn)出領導力，例如，作為教材編著者、新課程材料的制作者、新教學方法的倡導者，教育界的領軍人物”。[12]可以看到，文理學院在將教學作為中心工作的前提下，對處于職業(yè)生涯不同發(fā)展階段的教師，具體要求有所不同，評價標準層層遞進，逐步提高，具有很強的針對性，因此也具有較強的可行性。
二、高校教師教學績效評價體系的保障條件。
高校教師教學績效評價體系并不是孤立存在的，而是與學校的定位、辦學理念、教師管理制度、資源配置方式等要素緊密相關。高校的辦學定位和辦學理念決定著學校對教學的重視程度，決定著教師管理制度的導向，影響著學校資源配置方式。同樣，通過學校的教師選聘標準、教師績效評價標準、教師支持政策等教師管理制度或人力資源管理制度，以及學校的資源配置方式，也可以看出學校的辦學理念、定位和發(fā)展方向。有效的高校教學績效評價體系，需要一系列配套措施和制度保障。
（一）堅持教學的中心地位。
在確保人才培養(yǎng)中心地位、教學基礎地位的前提下，學校要依據(jù)自己的辦學定位，理清教學、科研、服務之間的關系，合理分配三者在教師績效評價中所占的權重。不論是研究型大學，還是教學型大學，都應堅持人才培養(yǎng)的中心地位，教學和科研是人才培養(yǎng)的重要途徑，科研要為教學服務，教學要體現(xiàn)最前沿的科研成果和科學研究的精神。即便是專攻本科教育、以教學為中心的美國文理學院，也對教師的科研有著較高的要求，因為這是保持學術水平的重要體現(xiàn)，但值得注意的是，文理學院更強調(diào)的是科研一定要服務于教學，在對教師進行績效評價時會要求教師提供證據(jù)，表明自己的科研如何有效地促進了教學。麥卡萊斯特學院對于終身職軌上的助理教授、副教授候選人、教授候選人進行評價時，都是把教學能力和教學水平放在第一位的。[13]這是文理學院堅守自己辦學定位的一個重要表現(xiàn)，是學校開展教師教學績效評價的重要前提。
（二）制定適合學校定位的教師選聘標準。
文理學院的教學績效評價制度雖然程序繁瑣，所需材料繁雜，但仍然具有很強的生命力和可行性，并且切實引導了教師以教學為中心，其中一個很重要的原因在于學校從一開始就招到了“正確的人選”，即熱愛教學、擅長教學的教師。[14]因為教師只有從內(nèi)心熱愛教師職業(yè)，熱愛教學工作，才可能更加主動、持續(xù)地提高教學水平，外部的教學績效評價體系也才能發(fā)揮更好的作用。美國文理學院在招聘教師時，就特別重視考察候選人的教學能力，要求候選人闡明自己的教學理念、表明自己如何能夠勝任文理學院的教學工作、提交以前的學生評教材料、試講一節(jié)課、讓本系所有教師與候選人面談、請學生陪同教師參觀校園、共進午餐，等；[15]而教師候選人通過參加學校的招聘面試，基本上也能夠感受到文理學院對教學工作的高度重視，以及同行評價和學生評價對于教師考核的重要性。換句話說，文理學院的招聘標準，對教師已經(jīng)起到了一個“篩選”的作用，加入文理學院的教師對文理學院已經(jīng)有了基本的文化認同，具有一定的同質(zhì)性，而這也是此類學校的教師教學績效評價制度賴以生存的土壤。[16]一般來說，我國高校在招聘教師時更加注重候選人的科研水平，對教學能力的重視程度還遠遠不夠。不同學校根據(jù)各自的辦學定位和辦學理念，設計合理的教師招聘制度，相當于給學校設置了一個門檻，有什么樣的招聘標準，就會招到什么樣的教師，有什么樣的教師，就會有什么樣的教學質(zhì)量?？梢哉f，合理的教師招聘制度與教學績效評價制度是相輔相成的。
（三）為教師發(fā)展提供支持。
教學績效評價的目的最終是為了促進教師提高教學質(zhì)量，促進學生的發(fā)展，因此，學校在開展教學績效評價前應為教師提供系統(tǒng)的教學培訓和支持，以幫助教師通過各種考核評價；在教學績效評價后則要圍繞評價結果提供及時的反饋和有針對性的培訓，以幫助教師提高教學質(zhì)量。如果績效評價的結果不及時反饋給教師，一是會導致教學績效評價缺乏激勵作用；二是不利于教師改進教學。只評不改的做法很容易導致績效評價流于形式且勞民傷財。美國文理學院普遍都設有類似“教學與學習中心”的教師教學發(fā)展機構，并將其定位于提供服務的支持性機構，此類機構通過多種方式為教師提供長期的、系統(tǒng)的教學支持，如開展教師教學培訓與學生學習指導，為教師提供咨詢服務，包括課程評價服務、教學咨詢服務、基金申報服務以及個性化的專業(yè)發(fā)展服務，設立并提供資助，包括科研發(fā)展資助、課程改革與開發(fā)資助，等。[17]此外，學校還會通過其他層面的支持確保教師能夠達到文理學院的要求。例如，麥卡萊斯特學院為幫助新教師通過終身職評審，特意減少其服務方面的工作量，以保證他們能將主要精力用于教學改進。該校還出資鼓勵資深教師邀請新教師一起共進午餐交流工作經(jīng)驗。
（四）完善資源配置方式。
高校教師的教學績效評價結果如不能對教師的職稱評定、職務晉升、薪資獎勵等產(chǎn)生實質(zhì)性的影響，必然得不到教師的重視，自然也難以發(fā)揮其預期作用。因此，有必要加大教學績效評價結果在教師績效評價中的權重，使其產(chǎn)生實質(zhì)性的作用。對于績效評價結果，一是要及時反饋給教師本人，這是發(fā)展性評價的一個基本要求；二是要與資源配置建立聯(lián)系，這是確?？冃гu價效果的一種途徑，是為了調(diào)動教師的積極性。針對高校教師對從事教育教學工作重視不夠的問題，教育部已出臺政策性指導意見“加強對教學工作的激勵和約束，提高教師教學業(yè)績在校內(nèi)績效分配、職稱評聘、崗位晉級考核中的比重，充分調(diào)動教師從事教育教學工作的積極性”。[18]這就為高校加強教學在教師績效評價中的權重提供了政策依據(jù)，為實施有效的教學績效評價提供了政策保障，但高校還需要在此基礎上進一步落實教學績效評價結果在資源配置中的作用。
結語。
本文基于美國精英文理學院經(jīng)驗構建的教師教學績效評價體系，也存在一些顯而易見的缺陷，如評價指標較多，涉及人員眾多，所需材料繁瑣，管理成本較高等，許多細節(jié)還有待進一步探討，其效果也還需要實踐檢驗。需要指出的是，不同類型的高校辦學目標不同，辦學定位有差異，用統(tǒng)一的評價體系評價不同類型、層次學校的教師既不科學，也不現(xiàn)實。因此，我國各高校在構建教師教學績效評價體系時，還要針對不同層次、不同類型高校的不同學科、不同階段教師的具體特點設計具有針對性的教學績效評價體系。
參考文獻：
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生物課教學評價篇十二
在教育教學中，我始終抱著一顆全心全意為學生，為家長服務的心來做好學校交給我的任務，我想，就從以下幾個方面來作一下自我評價。
一、思想認識方面。
在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表;在思想上嚴于律己，熱愛教育事業(yè)，時時以一個教師的身份來約束自己，鞭策自己;我還積極參加各類政治業(yè)務學習，努力提高自己的政治水平和業(yè)務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。
二、教學工作方面。
每上一節(jié)課，我都做好充分的準備，我的信念是絕不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論，科學的教學方法及先進的現(xiàn)代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養(yǎng)學生的合作交流，自主探究，勇于創(chuàng)新等能力。另外，在搞好教學工作的同時，我還很注重教學經(jīng)驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流。
三、遵守紀律方面
本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、科研方面
我和同事經(jīng)?；ハ鄬W習，探討一些在教育教學中所遇到的困惑和解決的策略。我從不輕易放棄任何一次外出學習的機會，把握每次的報告講座機會，空余時間便見縫插針地翻閱一些教育教學雜志，這使我的教育教學能力得到了較大的提高。
走進21世紀，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。
2.
教師之傳道、授業(yè)、解惑，課堂教學是主渠道，熟悉大綱要求，認真鉆研教材，是組織好課堂教學的重要條件。課堂教學的效果，是教情評價諸多因素中的最重要因素。
作為學校教學管理，通過“五個一”等常規(guī)管理的檢查，通過公開課，優(yōu)質(zhì)課等階段性、終結性評價，是提高教師業(yè)務水平，進行教情分析的有力、有效手段，而作為教師，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學質(zhì)量，除了能在公開課，優(yōu)質(zhì)課評價中展示外，首要的還是注意平時的自我評價、分析，抓好自身素質(zhì)的提高。
因此，教師在認真鉆研教材、學習他人優(yōu)秀的教學方法之外，注意科學地對自己課堂教學的情況進行調(diào)查、進行總結是提高課堂教學效果必不可少的重要環(huán)節(jié)。
另一方面，正確評價學生的學業(yè)成績，從班級學生學業(yè)成績的變化中既可以發(fā)現(xiàn)學生學習的不足，也可以發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，所以，教師對學情進行正確評價，也是課堂教學的重要輔導手段，是教學相長的客觀反映，只有正確做好學情評價，才能在備課中既備教材，又備學生，同時，利用評價的導向性、激勵性、鑒定性等效能，通過學情評價分析，激勵學生，正確處理群體與個體差異，從而實行分層教學、分類指導，才能真正的優(yōu)化課堂教學結構，把提高課堂教學質(zhì)量落到實處。
一、課堂教學自我評價的意義：
對于教師來說，總是希望通過教學能給學生帶來某種或幾種重要的變化，希望通過教師與學生、學生與學科內(nèi)容之間的相互作用，顯著地影響每一個學生。雖然這些變化可能受到學生的原有的.知識水平、年齡、環(huán)境及各種經(jīng)驗的影響，但是通過某種途徑和方法來確定哪些變化是由課程與教學所決定的，對于我們研究課堂教學來說是十分必要的。教學評價便是描述、評估教與學在某種程度上所發(fā)生變化的科學方法。專家們把在課堂教學過程中收集教師教學行為和學生學習行為的信息，衡量和判斷達到教學目標的程度，從而為改進教學提供依據(jù)的過程，叫做課堂教學評價。
教學是在不同的班級或不同年級中反復循環(huán)地進行的。有時一個教師同時教幾個班，于是同一教學內(nèi)容便會對幾個班的學生重復進行;有時一個教師在一個年級中的課程結束以后，又會在下一個年級中循環(huán)進行。要想克服教學中某些方面出現(xiàn)的不足，使教與學更有效果，就要用評價提供需要改進之處的必要信息。另外，我們在制定教學目標和教學策略的時候，一般只根據(jù)過去的經(jīng)驗來考慮教學方法和預期的結果。盡管教科書或其它參考材料能起到一定的作用，但要想把所有的行為結果都預想到是非常困難的。而通過對課堂的觀察進行課堂教學評價，就可辨認在開始時并未預料到或識別到的目標，便可確定哪些目標應當增加、保留或取消，什么樣的教學方法更適合一定的教學內(nèi)容和學生。
二、課堂教學自我評價的要素：
自我評價方法指的是被評價者按照一定的評價指標體系，對自己的情況進行自我評價，以達到相應的評價目的。教師課堂教學的自我評價就宜從以下內(nèi)容上著眼，課堂教學計劃、教學目的、教學組織、教學方法選擇、教學內(nèi)容的講解、學生聽課情況、學生對知識掌握的程度、教書育人情況等。教師自身可根據(jù)這些內(nèi)容，結合自己的教學情況進行評價。
這種方法的優(yōu)點是比較容易進行，一個學期、一個學年都可以進行一次，有利于被評價作者自我反饋，并進行相應的自我調(diào)整，還能增強教師的評價能力。
教學中，老師們常用的課堂教學評價的方法有：個別談話、考試并進行試卷分析。找家長談話了解學生對教師教學的意見和建議，通過公開課、優(yōu)質(zhì)課評選，看專家、領導、教師和學生對教師課堂教學效果的認同度，問卷調(diào)查等。
其中，問卷調(diào)查是教師直接面向全體學生，根據(jù)教情評價的諸要素而設計的分析表， 問卷調(diào)查應緊緊圍繞教學基本功、教學內(nèi)容，教學方法、教學原則和學生自學情況諸評價要素進行，并在不同的學段有所側(cè)重，我在教育教學中，堅持對學生進行問卷調(diào)查，通過問卷，可以獲得最為直接的階段性課堂教學信息，根據(jù)調(diào)查結果，可以及時改進教學，問卷調(diào)查可以在章或期中或教師認為需要的任何時候進行。
三、學生成績分析的策略：
評價班級學生的學業(yè)成績，考試為所有教師有必用辦法，分數(shù)成為評價學生學業(yè)成績的有效方法，分數(shù)也是教師課堂教學效果、教學成績的一種體現(xiàn)。
常規(guī)的教學評價中，都非常看重學生的考試成績，看重班級的學科平均分，這確實也是一個好的評價方法，但是，作為課任教師只從考試分數(shù)、平均分數(shù)高低來評價學生學得如何、自己教的怎樣，就非常片面了。教師還應該對考試成績進行橫向比較，即在承認學生個性差異的前提下，看學生提高的如何，掌握程度如何，試卷所考察的內(nèi)容畢竟是有限的。試卷難易程度的把握畢竟也是較難確定的。所以，我們在考試前，對考什么要思考，對考試的難易程度要作預先的設定，如果一份試卷，老師自己做需要60分鐘想要1/2以上的學生90分鐘做完是不可能的，想要班級平均分在60分以上(以100分為滿分)也不大現(xiàn)實。
更為重要的是，教師對學生的分數(shù)，僅是劃段分析，求平均分，看優(yōu)良率還不夠，因為我們的平均分、優(yōu)良率只對1/2以上、1/3以上的學生有積極評價意義，一次考試讓一半以上的學生灰心喪氣不是我們所希望的結果，畢竟我們的單元測試和階段評價是對學情和教法的評價。何炳章教育理論在中觀指導思想中強調(diào)：要生生有學頭，師師有教頭。
我們面對分數(shù)，在讓學生看到優(yōu)點，知道差距的同時，更是需要為有差距的同學找出差距，為失去信心的同學找回信心。所以，對于分數(shù)，我們是否可以作學生與學生自己的比較，看提高了多少，看波動性。
我在高三(1)班學生學業(yè)成績評價中，除常規(guī)地分析分數(shù)段、優(yōu)良率、平均分外，為每位學生設計了一張成績變化曲線圖，曲線圖反映的是歷次考試學生單科成績與班級的平均分的差異;曲線圖結果的運用是幫助學生回顧，使學生知道哪些內(nèi)容學習的不好、差距大。也可以使學生從波動向上的變化趨勢中得到啟發(fā)，得到動力，增強趕上和超越的勇力。
當然對教師來說，從曲線圖形中可以分析學生學習波動性，平均分波動性也反映了試卷難易程度及學生整體掌握知識的程度，從而有利于調(diào)整教學內(nèi)容，突出重難點，(為統(tǒng)一評價尺度，圖中各次考試分數(shù)均折合為100分計算)。
總之，對學生成績分析的策略的基本原則是堅持正面評價，既找出學生學習的差距，又有利于調(diào)動學生學習的積極性;使我們的教學工作始終面向全體學生，使每一位學生都能在老師的關心幫助下取得進步，健康成長。
生物課教學評價篇十三
教學技能訓練是教師教育的重要環(huán)節(jié)，其效果的好壞直接關系到所培養(yǎng)的教師是否具備合格的教師素養(yǎng)。教學技能是師范生教師素養(yǎng)中最基本、最重要的技能，是教師教育師范性和示范性的具體體現(xiàn)。[1]教學技能訓練中的學生自我評價是指學生對自己在教學技能訓練過程中表現(xiàn)出來的思想、動機、行為和個性的自我評價，也包括學生（同班或跨年級）之間相互評價。
基礎教育課程改革在我國已經(jīng)全面展開培養(yǎng)使命的高師院校對此卻反應冷淡。[2]并且，許多涉及教師教育的高校在進行教學技能訓練的過程中，普遍偏重于教師評價，通過教師對學生在教學技能訓練中所表現(xiàn)出的行為、情感、態(tài)度傾向進行評價，以促進學生教學技能的提升。知識的形成是個體在社會互動的過程中,將外在的社會互動結構內(nèi)化為個人的認知結構?；拥膶哟卧缴?、范圍越廣、開放程度越大、互動模式越積極，個體吸納新經(jīng)驗、新知識的效果就越好。[3]以教師為主體的評價模式忽視了學生自我評價的地位和作用，學生作為學習的主體，在教學技能訓練中的主體地位應該得到充分關注。
1.1教育改革的需要
1.2學生自我發(fā)展的需要
當前，多數(shù)高校教師教育專業(yè)所進行的教學技能訓練，主要是教師對學生的教學技能訓練過程和結果進行評價，教師是評價的主體。當然，教師處于引導者的地位，教師對學生進行評價是教學技能訓練中的主要評價方式，當以肯定。然而，在實際訓練中，一味以教師評價為主，忽視學生自我評價的重要性，學生在技能訓練評價中處于被動地位，積極性和主動性未被充分調(diào)動，自我激勵和教育效果不明顯。[5]因此，關注學生自我評價變得十分必要，它可以充分挖掘?qū)W生自身資源，增強學生訓練的積極性和主動性，發(fā)揮學生自我教育的強大功能。有學者就提出注重實習小組的研討與信息交流作用，引導師范生對自己所學與所教進行反思，培養(yǎng)師范生反思性教學的意識。[6]這里的實習小組就是學生自我評價模式的一種體現(xiàn)。學生自我評價體系的建構有利于發(fā)揮學生的主體作用，增強測評的促進、反饋功能。同時，可以提高學生的自我反思能力，提升學生的批判性思維能力。
2.1學生自我評價體系建構的`原則
2.1.1系統(tǒng)性原則
在教學技能訓練中，教師評價應該與學生自我評價結合起來，共同構成一個完整的評價系統(tǒng)，既發(fā)揮教師評價的主導作用，又充分調(diào)動學生的主體地位，進行學生自我評價，同時，學生自我評價體系應包含教師所須具備的能力素養(yǎng)要素。
2.1.2完整性原則
教師教育對學生的教學技能訓練有一系列素養(yǎng)的標準，應該依據(jù)標準制訂完整的測評學生教學技能的學生自我評價指標體系、各種量表等，以保證學生自我評價的效度和信度。
2.1.3可操作性原則
微格教學評價指標的制定必須考慮參與評價的對象。因為參與評價的對象是學生，他們?nèi)狈υu價的理論知識和評價的實踐經(jīng)驗，所以評價指標要明確、具體，同時要注意不要過多、過細，要具有可操作性。[7]學生自我評價應充分考慮到學生的知識水平和能力構成，制訂符合學生水平的自我評價指標體系，學生使用這些評價方式應該具有易操作性，這樣才能正確地開展學生進行自我評價。
2.1.4互動性原則
教學技能訓練是指導教師和學生互動的一個過程，教師指導學生訓練，學生反饋自身訓練情況給教師，二者相輔相成，互相促進。學生自我評價包括直接自我評價和間接自我評價。直接的自我評價是學生通過自我參照和自我反思所進行的評價。間接的自我評價是學生通過參照他人的評價或通過與同伴的對照與比較進行的自我評價。[8]因此，在構建學生自我評價體系時，應充分關注學生的主體地位，讓學生參與自我評價的指標、量表等的設計，并把直接自我評價和間接自我評價貫穿始終，以保證指標、量表能充分反映學生的需求，保證師生、生生之間的互動。
2.2學生自我評價體系建構的方法
2.2.1確立評價內(nèi)容
在教學技能訓練中，學生自我評價體系的內(nèi)容需根據(jù)具體專業(yè)加以確定。教師的教學技能總是由可觀察的、可操作的、可測量的各種外顯性的行為表現(xiàn)構成,同時又是由教師既有的認知結構對知識的理解、對教學情景的把握、對教學行為的選擇等認知活動構成的一個復雜的心理過程。[9] 根據(jù)專業(yè)制訂評價內(nèi)容，以漢語言文學教育專業(yè)為例，學生自我評價內(nèi)容應緊扣漢語言文學教育專業(yè)所涉及的主要知識、技能加以確定，主要圍繞語文學科的教學設計、教案撰寫、試講、說課、聽課記錄等環(huán)節(jié)設計教學技能訓練學生自我評價體系。目前，大理學院文學院漢語言文學專業(yè)教育方向已由那茂菊教授編制了一套教學技能測評體系，主要通過《教學技能測評手冊》實施。該手冊通過教學語言和板書設計評價、課堂教學評價、漢字書寫測評評價、文本解讀評價、教案或說課稿評價、練習與試卷設計評價六項指標體系來進行測評。該測評系統(tǒng)以教師評價為主，并結合學生互評，該手冊的漢字書寫測評及課堂教學評價（第一輪）由學生小組進行評價，充分關注到學生在技能訓練中的主體地位。另外，還應關注言語交往教學技能的自我評價。語文教學中言語交往的教學技能則是指語文教師在課堂教學中運用漢語言專業(yè)知識等進行聽說讀寫訓練的言語教學行為方式。這些教學行為方式（即教學技能）是影響教學質(zhì)量、促進學生學習的主要方面。[10]設計相應的評價指標對言語交往技能進行評價也是重要內(nèi)容之一。
2.2.2確定評價主體和方法
教學技能訓練中，學生自我評價應該以學生自身作為評價主體，也就是學生自己對自身在教學技能訓練中所表現(xiàn)出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等層面進行評價，找到優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)問題，從而加以改進。確立了學生評價的主體地位，就可以據(jù)此把學生評價分為：學生自我評價、學生互評、學生小組評價、集體評價等方式。
確定了教學技能訓練學生自我評價的內(nèi)容和主體之后，就可以選擇針對此評價的方法。學生從認知自我評價學會自我評價主動參與自我評價掌握自我評價是一個改進自己原有學習方法、探索新方法的過程，同時也是學生接受新的學習理論、更新學習觀，并獲取學習期望、發(fā)展個性特征的過程。[11]遵循這一規(guī)律，學生自我評價采用定性和定量評價相結合。
學生自我評價體系構建方法主要有比較法和實驗法。比較法是通過教學技能訓練中專業(yè)教師測評與學生自我評價的效果進行比較，找到教師測評與學生自我評價的契合點，構建有效的學生自我評價體系，同時，結合當前中小學教育的實際，建立測評項目，實現(xiàn)高校教學技能訓練與中小學教育接軌。
實驗法是通過兩輪以上學生教學技能訓練的應用，在使用中發(fā)現(xiàn)問題，并不斷地改進和完善，最終形成一個完善的學生自我評價體系。
學生自我評價體系建構的步驟主要有制訂量表、實驗評估、反饋修改三個環(huán)節(jié)。制訂量表依據(jù)前面所述學生自我評價體系建構原則、評價內(nèi)容、評價主體和評價方法加以制訂，同時把定量評價與定性評價相結合。
3.1制訂量表和建立成長紀錄袋
各種量表和成長紀錄袋從教學技能構成的不同角度對學生進行自我評價。
制訂量表。學生自我評價量表主要包括：（1）教學語言和板書設計自我評價量表；（2）漢字書寫自我評價量表；（3）課堂教學小組考評表；（4）課堂教學反思表；（5）教案（或說課稿）自我評價表；（6）小組討論記錄評價表；（7）小組聽課記錄表。量表中構成學生自我評價的欄目主要有原始記錄、同學評價（2-3名）、自我評價、小組評價，學生通過這些記錄和評價就可以全面了解自己在各項教學技能訓練中所表現(xiàn)出的行為、能力和態(tài)度等，通過全方位的評價來激勵、促進學生的進步。
建立成長記錄袋。教學技能訓練是一個持續(xù)、漸進的過程，成長記錄袋可以如實地反映學生的成長過程，反映出學生自己的進步和存在的問題。收集、保存學生從教學技能訓練中的各種資料，如學生所完成的各種教案、教學設計、討論紀錄、聽評課紀錄、日記、自我反思、同伴評價等。通過自評和互評體系的測評，增強學生的自我認知能力，自我反思能力，從而提高學生教學技能水平，提升學生綜合素養(yǎng)。
3.2實驗評估
構建完善的學生自我評價體系，需要通過至少兩輪學生教學技能測評實驗（至少有兩學期時間開設《教學技能訓練與評價》課），在實驗中不斷改進和完善，最后制訂出教學技能測評的學生自我評價體系。
以大理學院文學院為例。步驟一，選擇06、07級漢語言文學專業(yè)教育方向開設的教學技能訓練與評價課上課學生作為實驗對象，有針對性地構建學生自我評價體系；步驟二，根據(jù)學生的反饋信息和相關教學委員會專家的評估意見，修改、完善學生自我評價的各種量表和指標，最終確定切實可行的學生自我評價體系。
3.3反饋修改
微格教學中的觀照和自我分析能幫助師范生很快進入教師角色，這樣能有效地提升師范生的從教能力，縮短師范生成為準老師的時間，讓他們一出校門就能順利走上講臺。[12]通過兩輪的教學技能訓練，學生自我評價量表和成長紀錄袋在使用過程中體現(xiàn)出來其優(yōu)點，對調(diào)動學生積極性和主動性，對學生教學能力的提升起到了很好的作用，對發(fā)揮學生的自我教育起到了很好的效果。
當然，在學生自我評價體系構建的實驗過程中，也出現(xiàn)了一些問題，如學生互評打分偏高，區(qū)分度不夠明顯，很難通過學生的自我評價量表的得分分辨出學生訓練的等級差距。這個問題后來經(jīng)過采用高年級學生中技能訓練成績優(yōu)異者對低年級學生進行測評的策略得以解決，避免了同級學生間礙于各種因素造成的評價失真的情況。
總之，教學技能訓練的目的是提高學生的教學技能水平和教師的職業(yè)意識，增強學生對課程與教學問題的分析、解決能力。評分只是一種手段，學生在自我評價過程中的不斷反思和進步才是教學技能訓練的終極目的。
注釋：
[1]劉麗平.高師學生微格教學技能訓練的探索與實踐[j].時代教育，20xx，(8).
[2]楊四海.教師職前培養(yǎng)與現(xiàn)實需要的對接研究[j].教育探索，20xx，(10).
[3]茹榮芳、王淑霞.教師教育中教學技能訓練模式的探索[j].中國成人教育，20xx,(3).
[4]付睿.改革開放30年來語文課程性質(zhì)的界定及啟示[j].大理學院學報，20xx,(5).
[5]王斌華.教師評價模式:微格教學評價法[j].全球教育展望，20xx,(9).
[6]王云霞.教師教育專業(yè)實踐教學發(fā)展趨勢探析[j].中國成人教育，20xx,(12).
[7]高麗.微格教學中課堂教學技能評價的定量化研究[j].電化教育研究，20xx,(10).
[8]王文靜.學生自我評價流程分析[j].中國教育學刊，20xx,(3).
[9]雷紅梅.教師教學技能提高的策略與方法[j].中國成人教育，20xx,(9).
[10]歐陽芬.言語交往技能是語文教師的核心技能[j].中學語文教學，20xx,(11).
[11]侯新杰.課堂學習學生自我評價的涵義與形式[j].教育理論與實踐，20xx,(10).
[12]張芹、沈錫瓊、顏蘭.論師范生在微格教學中觀照與自我分析的作用[j].昆明學院學報，20xx,(4).
生物課教學評價篇十四
為學習者終身學習與發(fā)展打下基礎。教學原則強調(diào)以學生為中心，發(fā)展學生綜合語言運用能力，尊重學生的個性與情感，引導學生積極運用學習策略完成學習任務。評價作為英語課程中的一個重要組成部分，在英語課程發(fā)展中起著十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語課程改革的方面、力度與效果。
隨著課程改革的深入與發(fā)展，課堂教學的方式和方法發(fā)生根本的變化，而教師的教學理念也發(fā)生變化。過去的課堂教學模式是教師認真地講，學生靜靜地聽，強調(diào)死記硬背，機械訓練?，F(xiàn)在要求學生聽課的同時，有更多的機會去親自探索、操作和實踐。使學生更好地理解知識，運用知識，形成了一定的英語交際技能，使學生在教師的引導下進行自主、合作、歡樂中學到知識；評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障，通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學水平；使學校及時了解課程標準的執(zhí)行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。
二、評價的激勵作用，更新了簡單、枯燥的教學方法。
新理念猶如春日里的陽光，給我們的教學改革帶來了溫暖和活力。在傳統(tǒng)的教學中，較為普遍的現(xiàn)象是課堂氣氛的沉悶，教師照本宣科滿堂灌，一節(jié)課下來教師講得累，學生瞌睡，教學效果極差。經(jīng)過培訓班的學習，認識新理念的課堂較之傳統(tǒng)課堂的一個重要區(qū)別就是“活”，課堂充滿了生命力，呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。英語課，作為一種語言教學。它的過程實質(zhì)上是一個語言感受、文化感受、生活體驗和情感體驗的過程。在新理念的指導下讓英語課堂活起來?；罱?。教無定法，教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、教法及自身的特點，創(chuàng)造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養(yǎng)學生的學習興趣，喚醒學生的語言潛能。教師要充分備課――備學生、備教材、要體現(xiàn)英語課堂教學方法的多樣性、創(chuàng)新性，永葆英語課的新鮮、有趣，切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語言，還要教方法，教做人，要體現(xiàn)出教學的靈活性、多樣性?；顚W。以活教帶活學，充分發(fā)揮學生的主體性，樹立教是為了不教的思想，改過去死記硬背的機械性學習為合乎語言學習規(guī)律和小學生年齡、生理、心理特點的自主性學習，使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與，交替互動；開發(fā)學生聽、說、讀、寫、綜合運用語言的能力。
三、教學評價的實施與運用，學會了創(chuàng)設情景，如何激發(fā)學生的興趣肯定性的激勵評價能夠更好地溝通師生感情，融洽師生關系。教師是根據(jù)小學生好奇活潑、善于模仿的特點，在備課中根據(jù)教材的結構，教師通過認真思考、精心設計對不同的內(nèi)容創(chuàng)設不同情景進行教學。如：游戲、對話、表演、歌曲、歌謠、扮演角色和直觀的教具等。為了創(chuàng)設有利英語學習的情景，吸引學生的學習興趣，我對不同的內(nèi)容創(chuàng)設不同的情景，注意運用正確的評價方法，如：.及時給予表揚，這時，學生一定會受到鼓舞。努力讓每一位學生都走向成功，即使是一個小小的成功，也會增強人的自信心和熱情，激勵人們?nèi)プ非蟾叩哪繕恕Ｈ缃虒W三年級上冊的英語let’slearn部分，我在教學中創(chuàng)設了各種真實自然的情景，并以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。目的在于分散教學難點，循序漸進，便于表演。符合兒童的特征就是愛玩、好表現(xiàn)自己。因此，用表演和游戲的形式來進行交流和學習。在表演中教師既是導演，又是演員。1、語言的示范性表演，用自制的木偶配以不同的聲音進行，或以邊畫簡筆畫、邊說的方式進行。2、語言的鞏固性表演?？稍陔p人或四人小組中進行。為了激勵主體學生參與，可將頭飾或名片卡貼在黑板上，以學生集體表演的形式進行。3、發(fā)展語言技能的創(chuàng)造性表演。在教學會話中教師充分利用教具、頭飾和各種人物的名片卡的形式進行。表演中鼓勵學生靈活組合，擴展會話。能運用c部分故事中語言的學生加以表揚。
興趣是學習的動力，成功的教學方法和教學效果，“知之者不如好之者”。讓學生始終保持學習英語的濃厚興趣，在愉快、輕松的氛圍中更有效的掌握知識。為了激發(fā)小學生學習英語的興趣，教師在備課中深入鉆研教材、鉆研教法；設計真實自然的情景，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇適量的.游戲形式豐富課堂教學。讓學生心中充滿快樂并對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這種興趣使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使英語教學活動不斷進行下去。
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一、關注教師對教學資源的開發(fā)和整合。
在傳統(tǒng)教學中，教材是教師教學的唯一依據(jù)和資源，課堂上，教師只是依據(jù)教材傳授知識。在新課程理念下，教師在選擇和處理教學內(nèi)容時，要多方面地開發(fā)和整合各種教學資源。除了教材，學生作為學習的主體更是一種資源。一堂課的教學效果在很大程度上取決于這些資源的開發(fā)、利用和整合。因此，在課堂評價時要關注教師在教學時，是單純教教材，還是以教材為主線，科學、有機地整合各類教學資源，以達到最佳的教學效果。
二、關注教師教學方式的變革。
新課程要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學中，要積極進行教學改革，打破積習已久的教學習慣，自主尋求多樣化的教學方式，創(chuàng)造性地運用各種教學方式，并促使學生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實現(xiàn)對課程有意義、有價值的深度構建。因此，在課堂教學評價上，要關注教師在與學生的交往中，是否尊重和信任學生，是否創(chuàng)設了民主寬松的教學氛圍；同時關注教師采用的教學方法是否符合教學內(nèi)容、適合教學對象的需要。
三、關注學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
轉(zhuǎn)變學生的學習方式是新課程改革的焦點。傳統(tǒng)的學習方式忽視了人的主動性、能動性和獨立性，其結果是，學生雖有很強的認知能力，卻不能在真實情境中靈活運用知識。因此，課堂評價要關注學生的學習狀態(tài)和學習方式的轉(zhuǎn)變，比如關注學生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學生能自我控制與調(diào)節(jié)學習的情緒，從而得到意外的收獲。
教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素。評價的目的是為了學生的發(fā)展，所以這種評價一定是以對學生真誠的愛為基本出發(fā)點，以激勵性為基本表達方式，以促進學生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對學生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以此激發(fā)學生強烈的學習欲望，提高自我發(fā)展的信心。
我相信在新課程實施的過程中，課堂教學的評價形式和方法會不斷發(fā)展，會最終促進教師專業(yè)水平的提高和學生的全面發(fā)展。
生物課教學評價篇十五
教師在我心中是一個崇高的職業(yè)。我個人覺得師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質(zhì)。教師是師德建設的主體，應自覺加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)。作為一名教師，既要以學問教人，又要以道德教人，即所謂“明德”。這是中國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。儒家的經(jīng)典著作《大學》開宗明義就說：“大學之道，在明明德，在新民，在止于至善?！彼^“明明德”，便是要發(fā)明受教育者自身所具有的“明德”，也就是以道德教人的意思。教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，因此，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說的“師魂”。
自己選擇了教書這個職業(yè)，在政治思想方面，能堅持學習《教育法》、《教師法》，按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，奉公守法，遵守社會公德。
“為教育事業(yè)奮斗終身的獻身精神，”把忠誠于人民的教育事業(yè)，看成人類的最高美德，時時激勵自己，要像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人；工作上兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，服從領導聽從指揮，不打折扣認真地完成學校領導交給的各項工作任務，并用“學為人師、行為示范”的要求來約束自己，做到家長認可，學生喜歡，學校放心的“三滿意”教師。
在平時我經(jīng)常進行自我反省，時時處處對自己嚴格要求，查找不足，努力營造一個好老師的形象。怎樣做才能讓家長、學生喜歡上你呢？我認為教師專業(yè)水平的高低是學生喜歡的標志之一。一位優(yōu)秀的教師，必須有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業(yè)境界支撐起教師的詩性。是?。∫粋€沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學生的生命的源泉。博學多才對一位教師來講是十分重要的。因為我們是直接面對的教育主體學生的教育者，學生接受教育時什么問題都可能提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它是在不斷地豐富和完善中發(fā)展的，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數(shù)字時代”、“互聯(lián)網(wǎng)時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，不斷蒸發(fā)，不久就會枯竭。所以校本培訓之所以重要。
要做學生喜愛的老師，不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫助。學生鬧矛盾，我給予合理的處理；學生犯了錯誤，我耐心地進行教育，使學生真正認識到錯誤并及時改正。還抽時間給學生談心、交流，和學生共同活動，同吃同住，縮短了師生距離感，增進師生間的相互了解等等。熱愛學生，還表現(xiàn)在老師對學生的尊重和信任，對學生的嚴格要求中要有愛。平時我很我注意尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生。對學生既嚴格要求，又注意他們的個體差異，區(qū)別對待。對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法。特別是差生，給予更多的關心，不讓一個學生掉隊，盡最大的努力使他們健康成長。老師的言行直接影響他們。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。從我的親身經(jīng)歷來看，坦誠對待學生，真心面對學生，是教師受學生歡迎的重要法寶之一。所以我們教師既要把豐富的科學文化知識技能傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發(fā)展。
當今社會，政治經(jīng)濟飛速發(fā)展，教育改革步步深入，我要對自己的專業(yè)水平有一個清醒的認識，我決心樹立新的人才觀、質(zhì)量觀和自身職業(yè)觀，不斷學習，不斷更新知識結構，提高教育教學能力和其他相關能力，為全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，為全面實施素質(zhì)教育而努力奮斗！
通過校本培訓學習，結合自己教學經(jīng)歷的體會，針對當前教學的現(xiàn)狀我認為師德師風教育是極有必要的。教師師德的自覺性，是行風的建設的關鍵，讓我們共同努力，一起成為一個良好口碑的教師，重溫天底下最燦爛的工作。我深知作為一名教師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學生要有慈母般的愛心，做學生喜歡的老師，并要不斷更新、充實自己的知識，做一個學生喜愛的老師仍是我努力的目標。
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生物課教學評價篇十六
學生的學習習慣、掌握基礎知識的水平和綜合素質(zhì)不同，教師評價的方式也不盡一致。要采取多種形式、多把尺子評價學生，以增強評價的可信度。
1.整體評價。整體評價是促進整個班級正確認識自己，全面提高自己的評價方式.這種方法一節(jié)課中不宜多用，但是有存在必要，xx尤其是一個美術教師往往擔任同年級好幾個班的美術教學，這種評價有助于兄弟班級間進行競爭，全而提高孩子們的繪畫水平。
2.分小組評價。一開始分好組，就鼓勵他們的競爭意識，讓他們進行比賽，同答好一個問題、畫出一幅好畫、非常遵守課堂紀律，都及時地給他們組加一分，這就明確了評價標準，最后的優(yōu)勝者還能得到精神或物質(zhì)方面的小小獎勵！這樣，每節(jié)課孩子們都覺得新鮮感十足.他們就會很專注于課堂.就連最容易亂的手工課，他們也有條不紊，最后的學習效果可想而知。
3.個別評價。個別評價時，經(jīng)常是就課堂上問題的一問一答式或者就學生的某一幅作品進行評價。這種評價不僅僅面向那些優(yōu)秀的孩子，應該把更多的鼓勵肯定的話語送給那些弱勢生們，他們一次精彩的回答.一次繪畫作業(yè)的進步，都應該及時地、肯定地給予他們正確的評價，激發(fā)他們的繪畫興趣及上進心。
曾經(jīng)聽過一節(jié)語文課，年輕的女老師讓孩子們以開火車的形式讀課文，孩子們在讀的'過程中難免出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，但老師沒有及時地更正。而我想，美術課上。如果孩子在起形階段出現(xiàn)的不足老師不及時更正的話，那么這一幅畫畫下來，這種錯誤就沒法再更正了。在繪畫課上，為了避免孩子們出現(xiàn)構圖方面的問題。就在畫之前就強調(diào)了構圖的重要性以及好構圖的標準，但在學上們自己實際作畫期間，有的學生仍然把本是畫面主角的幾個好伙伴畫得過小，以至于整個畫面看起來成為一幅以風景為主的畫，出現(xiàn)了喧賓奪主的問題。并鼓勵孩子重新構圖作畫，孩子在新的構圖中更正了前面出現(xiàn)的錯誤.最終畫出了完整的緊扣題意的畫。因此，及時的評價非常重要。
要注意美術語言來評價，讓學生從小樹立一種正確的美術學習觀，讓學生們在欣賞生活、欣賞作品時有一雙美術的眼睛。因此，教師在評價時.一定要有針對性。比如這幅畫好，好在哪？要具體到構圖、形象、線條、色彩，是用怎樣一種視角來畫的，甚至主題思想等等。在評價時還應尊重學生程度差異，用學生的眼光去解讀學生作業(yè)，優(yōu)生提高標準，好巾求異，優(yōu)中求新：中差生降低要求，尋找進步點，發(fā)現(xiàn)閃光點。
1.學生評。主要采取互評和自評的辦法。學生們的作業(yè)完成后，教師要及時進行展示.或者貼到黑板上進行對比展示.然后讓學生們進行互相評價.這樣可以讓學生們通過評價他人的作品提高品評美術作品的能力，從而吸取其中的優(yōu)點為已所用.以帶動自己的繪畫水平的提高。
學生的展示作品畢竟有限.課堂上還有一大部分學生的作品不能放到講臺上進行評價，這時候，可以采取學生自評的方法。讓自己找出畫面中的優(yōu)點和不足，以在以后的繪畫創(chuàng)作中進一步提高自己。
2.教師評。在互評和自評中，可以穿插老師的評價。最后的總結性評價也非常關鍵，主要應以激勵的話語來進行，以提高學生學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情。
生物課教學評價篇十七
閱讀是借助作者提供的文字信息進行讀者與作者的溝通交流，實現(xiàn)讀者視野的拓展，情感的熏陶，理智的啟迪，審美的升華。閱讀教學是教學生在閱讀中學會閱讀，他承載著閱讀和教閱讀的雙重任務。圍繞這個前提，對張老師的課，談四點看法：
第一，必須要在閱讀教學過程中完成學生的個體閱讀。作為教者必須為學生提供和創(chuàng)造閱讀的時間和過程，讓學生有時間去接觸文本，思考文本，探索文本，達到自我感悟的目的。蘭亭集序的教學第一個亮點就在于教師設計了好多接觸文本的環(huán)節(jié)：錄音范讀、個讀、齊讀，變換形式，讓學生充分閱讀文本，這是對閱讀者的個性尊重，是對閱讀規(guī)律的尊重，也是教師把握閱讀教學的智慧體現(xiàn)。
第二，必須在閱讀教學中建立理解、感悟文本的交流平臺，讓學生在交流中展示個性閱讀的所感所悟，并且在交流中吸納他人的閱讀體驗，修正自己的閱讀結果，形成閱讀經(jīng)驗，形成最大可能的共識。這一節(jié)課，很好的實現(xiàn)了這個任務。張老師設計了幾個問題交給學生討論。這幾個問題提綱挈領，牽一發(fā)而動全身，由文章樂痛悲的感情變化分析領起了整體閱讀的大局，設計了因何而樂，因何而悲等具體問題，讓學生在交流中展示所感所悟，達成共振共識。這是本課教學的最突出的亮點。整個教學過程是賞心怡情勵志的流程，形成了賞心怡情勵志的多重對話。
第三，文言文閱讀教學的突出任務在于：以理解語言為基礎，品味語言所承載的意味，在品味的過程中積累語言，提高學生的語言審美，這是文言文閱讀教學必須要注意的一個問題，這節(jié)課張老師注意到了這個問題，并且設計了相應的教學環(huán)節(jié)進行強化訓練。我想提示的是：語言的品味既要注意到局部環(huán)節(jié)的突出強調(diào)，更應注意語言審美的貫通性。即每一個教學環(huán)節(jié)都要注意對語言的品味，這一點還需要老師的進一步探索，還有更寬廣的拓展提升的空間。
第四，語文閱讀教學要注意學生情感態(tài)度j價值觀的提升。這種提升是滲透，是感染，是熏陶，是教學過程中對文本內(nèi)容的深入解讀，而不是強加。這一點張老師處理的應該說是恰到好處，在理解作者的樂、痛、悲的情感表述和轉(zhuǎn)化中使學生對生命有了進一步的認識，使學生的情感受到了強烈的震撼。這也是本節(jié)課最突出的亮點。
生物課教學評價篇十八
趙紅舞
（江蘇省溧陽市南渡初級中學）
摘要：教學評價不能僅僅片面地針對某一方面的智能，應建立“為多元智能而評”的全面評價理念，通過評價促進學生潛能的發(fā)揮和個性的發(fā)展，讓所有的學生都真切地感受到“天生我才必有用”，關注學生個體發(fā)展的差異性和個體發(fā)展的不均衡性，強調(diào)評價目標的多元化、評價主體的多元化和評價方式的多元化，重視評價功能的發(fā)展性和對學生個體發(fā)展的建構作用，其實質(zhì)是全面地評價學生，以促進學生的發(fā)展。
關鍵詞：多元評價；學習過程；主體；激勵性
在課堂教學中實施多元評價有利于培養(yǎng)學生自我評價和評價他人的能力，有利于突出學生學習的主體地位，真正把知識、能力、情感、態(tài)度等諸方面的考查滲透到各個教學環(huán)節(jié)，提高教學效率，促進學生主動全面發(fā)展，這正是新課程評價所倡導的改革方向。
一、評價目標重全面
1.注重對學生學習過程的評價
《義務教育化學課程標準》提倡的評價理念中很重要的一條就是不僅要注重結果，還要注重過程。過去，我們的評價方式往往只要求學生提供問題的答案，而對于學生是如何獲得這些答案的漠不關心。這樣，學生獲得答案的思考與探索、猜想與推理的過程等，都被摒棄在評價的視野范圍之外。而缺少對思維過程的評價，容易導致學生只重視結論，忽視過程，不利于學生養(yǎng)成科學探究的習慣和良好思維品質(zhì)的形成。評價改革后，我們將評價的重心轉(zhuǎn)移到形成性評價中來，強調(diào)在關注學生求知的過程、探究的過程和努力的過程中，了解學生的學習態(tài)度、興趣愛好、意志品質(zhì)等，及時對學生進行評價，以有效地對學生進行指導，從而幫助學生形成積極的學習態(tài)度和科學的探究精神。
2.重視對學生的人文性評價
《義務教育化學課程標準》在基本理念中明確指出：“對化學學習的評價，要關注學生化學學習的水平，更要關注他們在化學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。”如何創(chuàng)造性地理解這些評價觀念，并在教學過程中加以落實，是保證新課程有效實施的重要一環(huán)。
如，學生學習掌握了制氧氣時檢查裝置氣密性的方法，若將長頸漏斗換成分液漏斗，又如何檢查裝置的氣密性，這樣逐步啟發(fā)能使學生不斷獲取知識。在運用各種不同的教學方法中，應該注意一個問題，那就是一定要根據(jù)教學實際，做到形式為內(nèi)容服務、形式和內(nèi)容統(tǒng)一，并且要強化化學作為教學主體的能動作用，結合教材內(nèi)容和學生特點，使教學形式多樣，內(nèi)容新穎，達到學生喜聞樂見的效果。如果不注重在課堂上對學生的觀察，不能及時發(fā)覺學生身上的閃光點，并給予恰當?shù)脑u價，學生就會逐漸失去學習的動力。
二、評價主體重多元
新課程所呼喚的教育評價強調(diào)評價主體的多元化。教師在評價學生的學習時，既可以讓學生開展自評和互評，又可以讓家長和社區(qū)有關人員參與評價過程，使評價從單向性轉(zhuǎn)變?yōu)榻换バ?，成為教師、學生、家長、社會共同參與的交互活動。
我們初三化學學習到《自然界中的水》的時候，要求學生寫一個水資源污染調(diào)查報告，他們分成若干小組利用課余時間去當?shù)卣{(diào)查。當調(diào)查報告交上來后，我先讓學生自評，而后組織學生互評，這時學生的興趣高了，××的報告里有獨到的地方，××的報告科學含量高，××的報告設計的格調(diào)好……，互評讓學生懂得了如何去欣賞別人，如何來提高自己。這時，教師也給予總結性的評價，學生認真學習化學的激情再一次提高。課后我又組織學生把調(diào)查報告給家長看，并讓家長給予適當?shù)脑u價，最后班主任老師倡議學生“集各家之所長”，寫了個倡議書，并由全班同學簽名，貼在了班級的宣傳欄里。這樣的報告是那么的有意義，學生受到的教育是全方面的。同學、老師、家長，社會的良性評價讓他們在掌握知識之外，懂得了社會環(huán)境污染的嚴重性，自己肩上所承擔的`責任。
學生通過主動參與評價活動，對照評價目標和他人的評價對自己的言行進行反思和評價，從而積極地把評價要素納入到自己的學習認識活動中去，能發(fā)現(xiàn)自己的進步和不足，是學生自我教育和促進自我發(fā)展的有效方式。
三、評價的功能重發(fā)展
新課程所呼喚的學生評價重視評價功能的發(fā)展性，可以說，發(fā)展性是新課程呼喚的教育評價最重要的特征。發(fā)展性評價不僅關注學生的現(xiàn)實表現(xiàn)，更重視全體學生的未來發(fā)展，重視每個學生在已有水平上各個方面的發(fā)展。
在多元智能越來越被認可的今天，陳舊的評價方式已經(jīng)漸漸沒有了立足之地，我們應根據(jù)不同孩子的發(fā)展特點，智力水平，制訂科學的評價體系，發(fā)揮評價的發(fā)展性功能，努力尋找孩子的閃光點，充分挖掘孩子的潛能，改進教育評價，讓學習成為孩子的愿望，孩子成為學習的主人，幫助他們正確認識自我，樹立自信，找到自己的優(yōu)勢領域。發(fā)展性教學評價，使評價的功能從甄別選拔轉(zhuǎn)向了促進每個學生的發(fā)展并逐步走向不同程度的成功。
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，多元評價作為一種促進學生發(fā)展的尺子，打破了傳統(tǒng)的學業(yè)標準的“唯一論”，使課程評價標準的尺度具有多元性。多元評價的實施，促進了教師的教育觀念、教學行為的轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動了學生學習的欲望，有利于學生的主動發(fā)展，我們相信“多一把尺子就會多一批好學生”。
參考文獻：
李志生。淺談化學教學中的評價的應用［j］。成才之路，2011（15）。
生物課教學評價篇十九
一、對課堂即時評價的困惑
（一）評價缺乏，語言單調(diào)
現(xiàn)代心理學表明，當學生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時得到相應的認可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。許多優(yōu)秀教師飽含真情、恰如其分的評價語言往往可以激勵學生。但在課堂教學口頭評價中，常常聽到機械地重復一些套語，如：“你真棒！”“你真了不起！”“真厲害！”……可以看出老師缺乏感情，甚至言過其實，缺乏對內(nèi)容實質(zhì)性的評價。教師脫口而出的隨意性評價不僅不能給學生產(chǎn)生積極的導向，反而可能導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態(tài)度。
（二）教師評價過分注重形式，且形式單一
發(fā)現(xiàn)不少老師采用了掌聲，如總評價“棒，棒，棒，你真棒！”等模式化語言和加分等的外部獎勵方法。采用這些辦法促進孩子們的學習積極性，這本是不可非議的，但在一節(jié)課中，教師不停地給“掌聲”和“加分”，學生關注的更多的'恐怕就不是學習內(nèi)容了。這樣的課堂，教學的有效性必然受到質(zhì)疑。
（三）對學生一味表揚，不正視學生的錯誤
激勵性的評價有利于這種展性評價。但是學生還是一個發(fā)展中的孩子，出現(xiàn)錯誤是難免的。對于孩子的“錯誤”，我們要教給他們怎么做，這樣才有利于他們發(fā)展。但是有的老師不管學生表現(xiàn)如何，一味給予表揚。對于學生而言，過多的夸獎會上癮；過多的表揚也會讓學生無動于衷，更起不到鼓勵的作用。
二、優(yōu)化數(shù)學教師即時評價的策略
（一）采用多元化即時評價方式
1.采用自我評價和互動評價
即時評價方式形式多樣，有自我評價、學生互評、教師評價、家長評價、書面作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談、建立成長記錄袋等。教師即時評價學生在課堂教學中的表現(xiàn)，往往無形中成為激勵學生努力的方向。如“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點”等。有時可以用如“這位同學提出了自己的見解，大家看看這種說法是否正確”等話引導學生之間互評。
2.采用定量即時評價和定性即時評價
定量即時評價可采用百分制或級制方式，將評價結果即時反饋給學生。定性評價可采用評語形式，在評語中盡量使用激勵性的語言客觀描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發(fā)展。
3.發(fā)揮即時評價的激勵功能
即時評價低起點、小目標、勤評價、快反饋的做法，學生最感興趣，最容易接受，也最能撥動孩子的心弦。因此，教師對學生學習數(shù)學的評價應以鼓勵、表揚等積極的方式為主，善待孩子的思維成果，更多地關注學生掌握了什么，使學生體驗到成功地喜悅。應引起注意的是，夸大贊賞會加重學生負擔；過分貶低會挫傷自尊，使學生失去信心。因此，對學生的評價，教師要能引起學生心靈的同感，才能更好地實現(xiàn)課堂評價地目的。
如為了說明學生的學習情況，為了學生更好地開展學習。“你真棒！你說得真好！你真聰明！”這樣的評價，學生從之只能了解一個終極性的結果，究竟好在哪里？棒在何處?聰明在哪里？學生無從知道。所以，課堂即時評價要有指向性，使學生從中能找到努力的方向。
（二）關注學生動態(tài)，實施延時評價
心理學研究表明：新穎獨特的設想多數(shù)出在思維過程的后半期，在學生思維啟動過程中，別人過早的評價，往往會成為思維展開和深入的抑制因素。而且學生在發(fā)展上必須存在著差異，我們應允許一部分學生經(jīng)過一段時間的努力，再達到目標和要求。數(shù)學課堂即時評價并不是單一的，在日常的教學中，適時采用延時評價和即時評價相結合，才能達到良好教學效果。所謂延時評價即讓學生在學習中通過自己揣摩、體驗，讓學生有了自己情感后，再給予一定的評價。通過實際的教學活動，我認識到，延時評價尤其適用于學習的弱勢群體，在對他們評價之前，他們有充分的時間進行交流思維，這樣的評價對這些學生而言，比即時評價更有價值和內(nèi)涵。例如四上《平行四邊形和梯形》教學片斷：
學生圖形判斷練習中，有部分同學認為長方形是平行四邊形，有大部分同學認為長方形不是平行四邊形。
師：長方形是平行四邊形嗎？
意見分歧很大。對此，我沒有即時評價，說：“兩組各選擇一個代表，辯一辯，各自說明自己的理由?！?BR> 生1：平行四邊形四個角不是直角，而長方形四個角都是直角。所以，長方形不是平行四邊形。
生2：因為長方形是特殊的平行四邊形，所以長方形是平行四邊形。
生1：長方形四個角都是直角，就不符合平行四邊形的要求了。
生2：因為平行四邊形的定義是兩組對邊分別平行的四邊形叫平行四邊形，長方形具備這樣的特征。
剛才認為長方形不是平行四邊形的同學紛紛點頭。
根據(jù)學生的這一心理，我進行了如下的延時評價：“經(jīng)過雙方思考，辯論，同學們知道了長方形是特殊的平行四邊形，老師也從同學們的身上看到了樂于學習、樂于探究的良好品質(zhì)。”整堂課都是學生自主探究的氛圍下而順利進行的。
顯而易見，延時評價這一評價方式的運用，是開展創(chuàng)造教育，構建創(chuàng)新型的課堂教學模式的一種有效評價手段，它將伴隨著教育改革，引導學生向創(chuàng)造之路大步邁進。
總之，評價要以學生為主，要優(yōu)化小學課堂的即時評價，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等幾個方面進行評價，徹底改變過去“為評價而評價”“重結果輕過程”現(xiàn)象，重視及時性評價，重視學生的學習過程。發(fā)揮即時評價的魅力，巧妙地運用延時評價，對學生進行適如其分的評價，會使課堂不再枯燥，會使之成為學生自主接受知識的快樂殿堂。
參考文獻：
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[2]王佩霞.對教學中激勵性口語評價的研究[j].中小學數(shù)學，2006.
[3]嚴育洪.新課程―評價操作與案例[m].北京：首都師范大學出版社，2004.
生物課教學評價篇二十
vmware虛擬機的安裝和基本操作：安裝過程與其他的軟件安裝沒有很大的區(qū)別，在安裝過程中遇到一些選擇性的對話框時，一般默認為“是”，在進行注冊的時候需要采用另一款軟件進行隨機產(chǎn)生的一列數(shù)，然后復制粘貼即可繼續(xù)進行。基本操作：一開始的時候比較陌生，不知道如何使用。后來借助書本開始操作。操作過程中，一開始的系統(tǒng)部分比較麻煩，后面的操作比較順利。
評價量規(guī)：本軟件是應用在計算機網(wǎng)絡安全課程中進行教學的軟件，根據(jù)課本上的量規(guī)對該軟件進行評價。
評分內(nèi)容：
課程內(nèi)容的匹配程度：【高質(zhì)量】該軟件與課程標準一致，在很大程度上幫助學生更好的理解網(wǎng)絡攻擊技術，從而提高網(wǎng)絡防御意識。
內(nèi)容的準確性和實效性：【中等質(zhì)量】信息準確，但是包含了一些過時的資料，先下比較流行的計算機系統(tǒng)是windows7，而在該軟件中卻沒有提供。
明白、簡練的語言：【中等質(zhì)量】該軟件的語言是全英文的，作為一名大學生，雖然有一定的語言基礎，但是要看懂全是英語的軟件還是有一定的困難。
激勵性、趣味性：【中等質(zhì)量】就課堂情況來看，該軟件所介紹的內(nèi)容的趣味性并不是很強，但是作為成人學習者還是能比較好的投入到課程學習中的。
學習者參與：【高質(zhì)量】由于該軟件是需要學習者使用，因而其參與性是很強的'。
技術質(zhì)量：【高質(zhì)量】想對于一些傳統(tǒng)的紙質(zhì)或者文獻累的資料而言，這是一項高質(zhì)量的學習資料。
有效性級別：【高質(zhì)量】學習表明，使用該軟件對學生的學習有正面影響。
沒有偏見：【高質(zhì)量】無廣告。
用戶指南、文檔資料：【低質(zhì)量】該軟件里并沒有用戶資料和文檔資料。
清晰的指導：【高質(zhì)量】該軟件有利于學生關于網(wǎng)絡攻擊的學習，并取得進步。激勵創(chuàng)新：【高質(zhì)量】大多數(shù)學生能夠使用該軟件對網(wǎng)絡攻擊有一定的深入認識。
比較結果：從比較的結果來看，該軟件總體是很好的。作為學生，我覺得應該在英語學習方面加強，自主學習的能力也需要加強。而作為軟件本身，我個人覺得可以增加一些比較新的知識，有現(xiàn)下生活緊密聯(lián)系，在一些用戶文檔方面，軟件需要補充，這樣便更能方便用戶掌握和使用該軟件。