讀后感是我們對書籍內(nèi)容的消化和轉(zhuǎn)化，是我們思考和感悟的結(jié)晶。那么我們該如何寫一篇出色的讀后感呢？首先，要注意客觀記敘與主觀感受的平衡，既要描述書中情節(jié)和人物形象的變化，也要表達自己對這些變化的理解和感受。其次，要注重思想深度，不只是局限于書中的表面故事，還要展開對書中意義和價值的思考。最后，要注意文筆優(yōu)美，用恰當?shù)恼Z言表達自己的感受和觀點，讓讀者能夠產(chǎn)生共鳴。以下是一些讀者對某本書的深度思考和感悟，或許可以給你寫讀后感提供一些思路。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇一
宋朝詞人蘇軾曾著有一篇詞《念奴嬌·赤壁懷古》，它是我在宋朝的詞海中最喜歡的一首豪放派詩詞。我喜歡它因為這首詩年代感很強，讀著氣宇軒昂、令人渾身一震；讀完感慨萬千，思緒良多。仿佛走進了詞中所寫的故事里，又仿佛走進了詞人的心里。
“大江東去，浪淘盡、千古風流人物?！币婚_篇便以廣闊的視野，展示出了恢弘的氣象，感受到一種直接的生命的力量?！按蠼瓥|去”那樣的畫面，實在不是等閑之輩可以想象的，祖國錦繡江山，惟妙惟肖，猶如一幅雄渾的畫卷，簡直“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天?！辩R頭拉遠，周瑜帶領(lǐng)軍隊前往赤壁與曹操決一死戰(zhàn)，何等瀟灑，何等灑脫！求娶小喬后，周公瑾雄姿英發(fā)。看到這兒，我不禁熱血沸騰，當年，周郎怎樣的氣概，我是知道的。如今追憶起，只覺昔日英雄早已不復(fù)存在，心中惋惜。如此開闊雄渾的一首詩，我真的十分喜歡它，因為它豪放，因為它熱血，因為它灑脫?！耙粫r多少豪杰?！倍嗌倜T將領(lǐng)，終將被新一波浪花淹沒，留下的只是一個又一個神話。這首詩，當之無愧，豪放。
當年，蘇軾被貶黃州，心中苦澀，看見這山石峭壁，內(nèi)心追憶起三國那戰(zhàn)火紛飛、炮火連天的年代，神機妙算、死而后已的諸葛亮也好，聰明絕頂、狡詐多端的曹操也罷，不過終究一場空。想到這兒，蘇軾更加惆悵，自己年近50，卻依然功名未就，便覺這番情緒著實可笑，不過故弄玄虛。蘇軾畢竟是蘇軾，便是在這樣失意情緒下，寫出來的詞卻如此豪情滿懷，恣意暢快，想必這首詞寫完了，他的情緒便自我治愈了吧。
讀完通篇，我只想說，蘇軾的思考，正解。思來想去，每個人到死終究是一場空，你沒有辦法帶點什么去投胎，因為老天爺不允許。當年的種種英雄豪杰被一頁翻過，新一波人才會踴躍而出，跳躍于歷史泛黃的紙上，并接替前人的位置。屬于他們的歷史篇頁已然結(jié)束，沒有多少人再會回過頭來為他們感到惋惜，往日英姿永被淹沒，留下一道殘影。有多少人，要像蘇軾這般，酩酊大醉，方能解這世間困苦；又有多少人，唯有借酒消愁，才可掃去心中郁悶，莞爾一笑。
《念奴嬌·赤壁懷古》道出了歷史的滄桑，說出了昔日英杰的豪邁，說盡了蘇東坡內(nèi)心的苦悶。我喜歡這首詞，只因為它有一顆明世間真理的心。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇二
看《赤壁》，那江流澎湃，波瀾壯闊的場景給我留下了深刻的印象，伴隨著那一系列熟悉的人物，那許多運籌帷幄，出奇制勝的戰(zhàn)爭故事，我的思緒一下子就飄向了那個英雄倍出的遙遠年代，而蘇軾的這首千古絕句更是令我心靈震撼，久久無法釋懷。
“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，作者一開頭就描繪了奔騰洶涌的長江水，并且把江山，歷史，人物合寫，將讀者從眼前壯景帶入千古興亡的歷史氣氛中去，感受風流人物的非凡氣概，體味作者佇立江邊對景抒情的壯懷。“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”，由泛泛的對江山，人物的感想，歸到赤壁之戰(zhàn)的具體史跡上來。
穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪“，三句正面寫赤壁景色，驚心駭目。詞中把眼前的亂山大江寫得雄奇險峻，渲染出古戰(zhàn)場的氣氛和聲勢，令人聯(lián)想到當年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面。”江山如畫，一時多少豪杰!“詞人不由得發(fā)出感嘆：錦繡的河山，美麗如畫，那時候，出現(xiàn)了多少英雄豪杰!
公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”，下闋從周瑜寫起，寫得具體，豐滿：剛剛?cè)⑿虨槠薜闹荑?，春風得意，英姿煥發(fā)。“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，周瑜手中揮著羽扇，頭上系著綸巾，一身儒將裝束，風度翩翩。談笑風生中，就使曹軍船艦燒為灰燼。
“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”，這三句，作者由懷古而轉(zhuǎn)入個人身世的感慨。“故國”，指赤壁古戰(zhàn)場?！肮蕠裼巍保瓷裼喂蕠?，是說三國赤壁之戰(zhàn)和那些歷史人物，引起了自己許多感想，好像靈魂向古代游歷了一番。
赤壁大戰(zhàn)的時候，周瑜才三十多歲。蘇軾寫這首詞時，已經(jīng)四十七歲了，不但功業(yè)未成，反而謫居黃州。此次游覽赤壁，壯麗江山，英雄業(yè)績，激起他豪邁奮發(fā)的感情，故謂“多情”。然而，仕途坎坷，年華虛度，壯志難酬，自己又能怎樣呢?故說“多情應(yīng)笑我”，即笑自己自作多情。
“早生華發(fā)”，即白發(fā)早生，表面上是說年歲已大，實際上是感嘆光陰虛度。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇三
看《念奴嬌·赤壁懷古》，那江流澎湃，波瀾壯闊的場景給我留下了深刻的印象，伴隨著那一系列熟悉的人物，那許多運籌帷幄，出奇制勝的戰(zhàn)爭故事，我的思緒一下子就飄向了那個英雄倍出的遙遠年代，而蘇軾的這首千古絕句更是令我心靈震撼，久久無法釋懷。
“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，作者一開頭就描繪了奔騰洶涌的長江水，并且把江山，歷史，人物合寫，將讀者從眼前壯景帶入千古興亡的歷史氣氛中去，感受風流人物的非凡氣概，體味作者佇立江邊對景抒情的壯懷?！肮蕢疚鬟?，人道是，三國周郎赤壁”，由泛泛的對江山，人物的感想，歸到赤壁之戰(zhàn)的具體史跡上來。
穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪“，三句正面寫赤壁景色，驚心駭目。詞中把眼前的亂山大江寫得雄奇險峻，渲染出古戰(zhàn)場的氣氛和聲勢，令人聯(lián)想到當年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面?！苯饺绠嫞粫r多少豪杰！“詞人不由得發(fā)出感嘆：錦繡的.河山，美麗如畫，那時候，出現(xiàn)了多少英雄豪杰！
公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”，下闋從周瑜寫起，寫得具體，豐滿：剛剛?cè)⑿虨槠薜闹荑?，春風得意，英姿煥發(fā)。“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，周瑜手中揮著羽扇，頭上系著綸巾，一身儒將裝束，風度翩翩。談笑風生中，就使曹軍船艦燒為灰燼。
“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”，這三句，作者由懷古而轉(zhuǎn)入個人身世的感慨?！肮蕠保赋啾诠艖?zhàn)場?！肮蕠裼巍保瓷裼喂蕠?，是說三國赤壁之戰(zhàn)和那些歷史人物，引起了自己許多感想，好像靈魂向古代游歷了一番。
赤壁大戰(zhàn)的時候，周瑜才三十多歲。蘇軾寫這首詞時，已經(jīng)四十七歲了，不但功業(yè)未成，反而謫居黃州。此次游覽赤壁，壯麗江山，英雄業(yè)績，激起他豪邁奮發(fā)的感情，故謂“多情”。然而，仕途坎坷，年華虛度，壯志難酬，自己又能怎樣呢？故說“多情應(yīng)笑我”，即笑自己自作多情。
“早生華發(fā)”，即白發(fā)早生，表面上是說年歲已大，實際上是感嘆光陰虛度。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇四
走進成都，錦江纏繞，手感時光，足下滄桑，天府技藝。在古老的銅戈中感受歷史的脈搏，一個屬于它們的故事。
“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！痹谇屣L颯至的清晨，霧雨迷蒙鎖長江，烏鴉繞樹三匝落。寂靜的大江上卷起一朵晶瑩的浪花，把酒言歡中，殊不知此乃大自然為他們吟唱的葬歌。
驚天巨浪翻滾著、咆哮著撲向遠處漆黑的岸礁，一剎那間，化作飛雪，漫天飛舞?！班病辈懖惑@的江面上，一葉扁舟打著黃牙旗幟向東方馳去。一時間，東風大作，千里長船在談笑風生中化為飛灰而去，八十三萬水軍，性命休矣。
“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)?！泵耖g相傳策得二女，國色天香。一女有閉月羞花之貌，一女有沉魚落雁之容。將其一女賜予周公瑾，其女喚曰小喬。故古人所云：南方有佳人，一笑傾城，二笑傾國，也方有他，配得上這絕代風華。
你順手挽住的火焰，化作漫天飛雪。不如歸去，不如歸去。驚蟄時節(jié)，江南的柳梢也應(yīng)該綠了吧，在春意盎然的翡翠長江邊，孤傲的杜鵑在深怒中啼血。誰能料到一代天驕會隕命軍營帳中，以至不能落葉歸根。
人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流。
三國鼎立近百載，英雄無數(shù)，人才輩出，卻再無出一周郎哉！
千古銅臺今莫問。流云浮水，歌舞西陵近。煙柳有情開不盡。東風約定年年信。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇五
周瑜在赤壁一戰(zhàn)成名，名垂千古。
蘇軾在黃州一詞絕唱，唱響千秋。
滾滾而來的長江，蕩蕩而去的大河曾引起無數(shù)文人騷客壯志難酬的感傷，激起無數(shù)貶謫之士欄桿拍遍的憤懣。一句也無風雨也無晴，讓東坡將士子胸中的郁壘化為清風，消于無形。百煉鋼固然會所向披靡，然而折斷是其必然歸宿，那么化為繞指柔吧。誰說退卻一定是懦弱，誰說彎曲一定是屈服，內(nèi)心的強大才是真正的強大。
大濟天下蒼生，積極進取，解倒懸之民于水火是讀書人的使命，帶著使命上路，鐵肩擔道義，光明磊落，剛正不阿，鄙視群小，鞭笞丑陋，錚錚諫言換來的往往是千里之外，蠻荒之地。想唱一曲太平，卻被封住了口;想舞一段升平，卻被鎖住了腳。幽人獨往來，有恨無人省。不肯隨波逐流，不肯隨俗沉浮，不肯隨人俯仰，就只有孤傲地寂寞沙洲冷了。孤獨的夜、孤獨的月，孤獨的人、孤獨的影，孤獨地舔舐傷口，仍血流不止。誰來超度你，只有你自己。
長江依舊奔流不息，野馬般奔出一派雄壯，撞擊在沖破云天的崖壁上，激起朵朵浪花，映出英雄的面容，訴說一段段傳奇。歷史的長河只能淹沒他們的肉身，卻帶不走他們的英名。刀光劍影暗淡了，鼓角錚鳴遠去了，但傳奇的主角卻是可望建功立業(yè)的讀書人心中的長江，一想到他們就會心潮澎湃，壯懷激烈。如畫的江山，絕代佳人，羽扇綸巾的儒雅瀟灑，談笑間檣櫓灰飛煙滅，就這樣輕松地在汗青上鐫刻下你的名字——周郎。少年英雄，讓我如何不想他，讓我如何不敬他，讓我怎能不追隨他，然而一想一泫然。世事一場大夢，人生幾度秋涼?夜來風葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。這早生的華發(fā)讓我對鏡不堪，年華逝水，哀吾生之須臾。人生如此虛幻，又如此短暫，一夢醒來，我還是黃州團練?；ㄖx花飛飛滿天，紅綃香斷有誰憐?一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知!
儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰?周郎，今天我來祭奠你，他年，誰來祭奠我?只有我自己。一尊還酹江月。
這一路走來，走得太累，太疲憊。山重水復(fù)、山窮水盡，如履薄冰，卻身陷囹圄。有形的枷鎖只能鎖住我的身形，內(nèi)心的自由卻可以靈魂脫殼。我已經(jīng)一無所有，誰怕!怕誰!竹杖芒鞋一蓑衣，我的確一無所有，但我也最富有。雖無榮華聲名之享，亦無宦海沉浮之憂，剝?nèi)サ氖歉∶@得的是深刻，是成熟，是寵辱不驚，超然物外的曠達。太上老君的三味真火煉出的是火眼金睛，風雨如晦，霜刀雪劍讓我風雨不侵，何妨吟嘯且徐行，同行的人一定都笑我太瘋癲，我笑他人看不穿，風雨即風景。我依然會飲酒，卻不為消愁，醉翁之意不在酒，在乎山水之間。在乎不為堯存，不為桀亡的自然，自然而然。月有圓缺，天有陰晴，回頭看時，蕭瑟之處已是斜照相迎，狼狽之人現(xiàn)在應(yīng)是笑臉盈盈了，忽喜忽悲，極喜極悲。朋友，當你又一次興致勃勃的時候，是否會想到下一段人生之路還會有風雨，突如其來，不期而至。風雨交加之后，又是悲喜交加之時，一如從前的我，阿彌陀佛!這是折磨。誰能折磨你，只有你自己!
菩提本無樹，明鏡亦非臺。本來無一物，何處惹塵埃!
歸去!也無風雨也無晴!
這三首詞很好地展示了蘇軾的心路歷程，成熟的過程。余秋雨在《蘇東坡突圍》中寫道：成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。
經(jīng)過“烏臺詩案”洗禮后的蘇軾，似乎真的領(lǐng)悟了儒釋道三位一體后所倡導(dǎo)的人生價值規(guī)律。他為后世的“失意文人”創(chuàng)造了一個獨特的精神世界。
更多。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇六
知識目標：初步了解豪放詞，體會豪放詞的風格。
能力目標：體會。
寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點，品味鑒賞詩歌的語言。
情感目標：在字斟句酌中體會詩人的`感情。
教學重點。
“還原”——通過對字詞運用的探討和想象，還原寫景之狀。
“體悟”——通過對詩歌內(nèi)容的挖掘和誦讀，體悟蘇軾之情。
一、交流熱身。
二、在朗讀中初步感知豪放的特點。
抽讀一生，初步體會豪放詞的特點。
師：這首詞歷來被認為是豪放詞的代表，你覺得“豪放”體現(xiàn)在哪里?
三、在字斟句酌中深入領(lǐng)會豪放特色。
1、寫景氣勢磅礴。
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
《唐宋詞鑒賞辭典》(上海辭書出版社)。
學生回答。
2、戰(zhàn)爭場面和英雄形象。
通過詞語的本義和上下文的揣摩，領(lǐng)會相關(guān)評點，體會英雄豪情。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。
——周公瑾青春年少，意氣風發(fā)，外有明主知遇，內(nèi)有嬌妻相伴。人生如此，夫復(fù)何求!
參照上述評點，試著描述自己品味下列詩句的過程：
羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
3、誦讀指導(dǎo):。
從兩個不同版本的比較中，給我們一點誦讀啟示，有一些動詞，在誦讀時需要我們放慢節(jié)奏，加重語氣來重讀強調(diào)。比如“淘”、“亂”、“穿”、“拍”、“卷”等。
學生齊讀。
教師小結(jié)：第一次反思。
1、回想一下，初讀本詞，你注意到了自己在誦讀時所涌起的豪放之感是怎樣產(chǎn)生的嗎?
2、你能否通過想象在頭腦中呈現(xiàn)出那氣勢磅礴的寫景畫面和指揮若定的周瑜形象?
四、在比較中體會詞的豪放內(nèi)涵。
詠赤壁(李白)。
二龍爭戰(zhàn)決雌雄，赤壁樓船掃地空。
烈火張?zhí)煺赵坪?，周瑜于此破曹公?BR> 1、通過比較，體會詩人的情感。
學生回答。
教師小結(jié)：《念奴嬌·赤壁懷古》在寫周瑜的時候突然把筆鋒一轉(zhuǎn)，引出詞人自己。這也正是詠史和懷古的區(qū)別。題是赤壁，心實為己而發(fā)。贊美周瑜，實際是為了和詩人自己進行對比。無論是寫景，還是英雄形象的塑造，都是為了作者能更充分地抒發(fā)自己的情懷。
2、通過互文性閱讀，進一步體會詩人曠達的豪放之情。
資料鏈接：
資料一：
對于“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”的斷句和理解，學術(shù)界一直有不同的意見。
1、斷句為“多情應(yīng)笑我/早生華發(fā)”。
“故國神游”的主語是蘇軾，“多情應(yīng)笑我”是“應(yīng)笑我多情”的倒裝。整句話是指詩人自笑在青春不復(fù)的時候，還懷想“風流人物”，太多情了。這體現(xiàn)了蘇軾在人生失意時的自我嘲解。
2、斷句為“多情應(yīng)笑/我早生華發(fā)”。
“故國神游”的主語是周瑜，“多情”實際是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。周瑜之笑，飽含著詩人對自己身世的深沉感慨。
資料二：
1、建安三年(公元1)，東吳孫策親自迎請周瑜,授予他“建威中郎將的職銜,瑜時年二十四，吳中皆呼為周郎。同年，周瑜迎娶天姿國色的小喬。建安十三年(公元2)周瑜在赤壁大敗曹操。
2、《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾謫居湖北黃州游赤壁時的懷古之作，這時作者四十七歲。
3、(在黃州期間他開墾“東坡”，建造“雪堂”，參禪悟道、研習書法、廣交朋友)蘇東坡這種解脫自由的生活，引起他精神上的變化，這種變化遂表現(xiàn)在他的寫作上。他諷刺的苛酷，筆鋒的尖銳，以及緊張與憤怒，全已消失，代之而出現(xiàn)的，則是一種光輝溫暖、親切寬和的詼諧，醇甜而成熟，透徹而深入……他現(xiàn)在所過的流浪漢式的生活，我們很難看做是一種懲處，或是官方的監(jiān)禁。他享受這種生活時，他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的《前后赤壁賦》，一篇《承天寺夜游》。(林語堂《蘇東坡傳》)。
4、這一切，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了--與古往今來許多大家一樣，成熟于一場災(zāi)難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時刻?！?余秋雨《蘇東坡突圍》)。
小組交流。
全班交流。
誦讀指導(dǎo)：南宋俞文豹《吹劍錄》記載：“學士詞，須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵綽板，唱大江東去?！弊詈笪覀円黄鹪夔H鏘有力地誦讀全詞，感受詩人的豪放、曠達之情。
四、教師總結(jié)：
第二次反思：
聯(lián)系課堂學習的環(huán)節(jié)，進行反思：
2通過本課的學習，是否給你了這樣的啟示：讀一首懷古詞，需要自己去關(guān)注寫景、詠史、抒情的結(jié)合，歷史與現(xiàn)實的融合。(懷古詞的閱讀圖式)。
教師總結(jié)：詩人創(chuàng)作懷古篇章，并非單純是為了抒發(fā)“思古之情”，而是站在現(xiàn)實的岸邊，去體察歷史。在歷史中襯托現(xiàn)實，在現(xiàn)實中反觀歷史，這就是“歷史的回聲”，這也正是本專題的精髓所在。我們在學習這個專題的其他課文時也要注意把握這一點。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇七
蘇軾的這首《念奴嬌。赤壁懷古》融景物，人事感嘆，哲理于一體，將人帶入江山如畫，奇?zhèn)バ蹓训木吧蜕铄錈o比的歷史沉思中，喚起讀者對人生的無限感慨和思索。下面是小編為大家整理的念奴嬌赤壁懷古讀后感，希望大家喜歡!
前幾天看《赤壁》，那江流澎湃，波瀾壯闊的場景給我留下了深刻的印象，伴隨著那一系列熟悉的人物，那許多運籌帷幄，出奇制勝的戰(zhàn)爭故事，我的思緒一下子就飄向了那個英雄倍出的遙遠年代，而蘇軾的這首千古絕句更是令我心靈震撼，久久無法釋懷。
“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，作者一開頭就描繪了奔騰洶涌的長江水，并且把江山，歷史，人物合寫，將讀者從眼前壯景帶入千古興亡的歷史氣氛中去，感受風流人物的非凡氣概，體味作者佇立江邊對景抒情的壯懷。“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”，由泛泛的對江山，人物的感想，歸到赤壁之戰(zhàn)的具體史跡上來。
“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，三句正面寫赤壁景色，驚心駭目。詞中把眼前的亂山大江寫得雄奇險峻，渲染出古戰(zhàn)場的氣氛和聲勢，令人聯(lián)想到當年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面?！敖饺绠?，一時多少豪杰!”詞人不由得發(fā)出感嘆：錦繡的河山，美麗如畫，那時候，出現(xiàn)了多少英雄豪杰!
“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”，下闋從周瑜寫起，寫得具體，豐滿：剛剛?cè)⑿虨槠薜闹荑ぃ猴L得意，英姿煥發(fā)。“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，周瑜手中揮著羽扇，頭上系著綸巾，一身儒將裝束，風度翩翩。談笑風生中，就使曹軍船艦燒為灰燼。
“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”，這三句，作者由懷古而轉(zhuǎn)入個人身世的感慨。“故國”，指赤壁古戰(zhàn)場?！肮蕠裼巍?，即神游故國，是說三國赤壁之戰(zhàn)和那些歷史人物，引起了自己許多感想，好像靈魂向古代游歷了一番。
赤壁大戰(zhàn)的時候，周瑜才三十多歲。蘇軾寫這首詞時，已經(jīng)四十七歲了，不但功業(yè)未成，反而謫居黃州。此次游覽赤壁，壯麗江山，英雄業(yè)績，激起他豪邁奮發(fā)的感情，故謂“多情”。然而，仕途坎坷，年華虛度，壯志難酬，自己又能怎樣呢?故說“多情應(yīng)笑我”，即笑自己自作多情。
“早生華發(fā)”，即白發(fā)早生，表面上是說年歲已大，實際上是感嘆光陰虛度。
“人生如夢，一尊還酹江月”，人的一生就像一場夢啊，何必自尋煩惱呢，還是酒灑江月，把人生寄托于山水自然之間吧。篇末的感傷是一種蒼涼，抒發(fā)了自己理想與現(xiàn)實的矛盾，從側(cè)面進一步烘托了全詞的豪邁氣派。
蘇軾的這首《念奴嬌。赤壁懷古》融景物，人事感嘆，哲理于一體，將人帶入江山如畫，奇?zhèn)バ蹓训木吧蜕铄錈o比的歷史沉思中，喚起讀者對人生的無限感慨和思索。
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
周瑜在赤壁一戰(zhàn)成名，名垂千古。
蘇軾在黃州一詞絕唱，唱響千秋。
滾滾而來的長江，蕩蕩而去的大河曾引起無數(shù)文人騷客壯志難酬的感傷，激起無數(shù)貶謫之士欄桿拍遍的憤懣。一句也無風雨也無晴，讓東坡將士子胸中的郁壘化為清風，消于無形。百煉鋼固然會所向披靡，然而折斷是其必然歸宿，那么化為繞指柔吧。誰說退卻一定是懦弱，誰說彎曲一定是屈服，內(nèi)心的強大才是真正的強大。
大濟天下蒼生，積極進取，解倒懸之民于水火是讀書人的使命，帶著使命上路，鐵肩擔道義，光明磊落，剛正不阿，鄙視群小，鞭笞丑陋，錚錚諫言換來的往往是千里之外，蠻荒之地。想唱一曲太平，卻被封住了口;想舞一段升平，卻被鎖住了腳。幽人獨往來，有恨無人省。不肯隨波逐流，不肯隨俗沉浮，不肯隨人俯仰，就只有孤傲地寂寞沙洲冷了。孤獨的夜、孤獨的月，孤獨的人、孤獨的影，孤獨地舔舐傷口，仍血流不止。誰來超度你，只有你自己。
長江依舊奔流不息，野馬般奔出一派雄壯，撞擊在沖破云天的崖壁上，激起朵朵浪花，映出英雄的面容，訴說一段段傳奇。歷史的長河只能淹沒他們的肉身，卻帶不走他們的英名。刀光劍影暗淡了，鼓角錚鳴遠去了，但傳奇的主角卻是可望建功立業(yè)的讀書人心中的長江，一想到他們就會心潮澎湃，壯懷激烈。如畫的江山，絕代佳人，羽扇綸巾的儒雅瀟灑，談笑間檣櫓灰飛煙滅，就這樣輕松地在汗青上鐫刻下你的名字——周郎。少年英雄，讓我如何不想他，讓我如何不敬他，讓我怎能不追隨他，然而一想一泫然。世事一場大夢，人生幾度秋涼?夜來風葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。這早生的華發(fā)讓我對鏡不堪，年華逝水，哀吾生之須臾。人生如此虛幻，又如此短暫，一夢醒來，我還是黃州團練。花謝花飛飛滿天，紅綃香斷有誰憐?一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知!
儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰?周郎，今天我來祭奠你，他年，誰來祭奠我?只有我自己。一尊還酹江月。
這一路走來，走得太累，太疲憊。山重水復(fù)、山窮水盡，如履薄冰，卻身陷囹圄。有形的枷鎖只能鎖住我的身形，內(nèi)心的自由卻可以靈魂脫殼。我已經(jīng)一無所有，誰怕!怕誰!竹杖芒鞋一蓑衣，我的確一無所有，但我也最富有。雖無榮華聲名之享，亦無宦海沉浮之憂，剝?nèi)サ氖歉∶?，獲得的是深刻，是成熟，是寵辱不驚，超然物外的曠達。太上老君的三味真火煉出的是火眼金睛，風雨如晦，霜刀雪劍讓我風雨不侵，何妨吟嘯且徐行，同行的人一定都笑我太瘋癲，我笑他人看不穿，風雨即風景。我依然會飲酒，卻不為消愁，醉翁之意不在酒，在乎山水之間。在乎不為堯存，不為桀亡的自然，自然而然。月有圓缺，天有陰晴，回頭看時，蕭瑟之處已是斜照相迎，狼狽之人現(xiàn)在應(yīng)是笑臉盈盈了，忽喜忽悲，極喜極悲。朋友，當你又一次興致勃勃的時候，是否會想到下一段人生之路還會有風雨，突如其來，不期而至。風雨交加之后，又是悲喜交加之時，一如從前的我，阿彌陀佛!這是折磨。誰能折磨你，只有你自己!
菩提本無樹，明鏡亦非臺。本來無一物，何處惹塵埃!
歸去!也無風雨也無晴!
這三首詞很好地展示了蘇軾的心路歷程，成熟的過程。余秋雨在《蘇東坡突圍》中寫道：成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。
經(jīng)過“烏臺詩案”洗禮后的蘇軾，似乎真的領(lǐng)悟了儒釋道三位一體后所倡導(dǎo)的人生價值規(guī)律。他為后世的“失意文人”創(chuàng)造了一個獨特的精神世界。
《念奴嬌·赤壁懷古》，遙想公瑾當年，小喬初嫁，壯志在胸，三十成功立業(yè)，風采令人折腰。
我胸懷大志，卻一無所有，正待大展抱負，以抒寫我美麗人生。亂石穿空，驚濤拍岸。建功立業(yè)過程任重道遠，需要我攻城拔寨，一路披荊斬棘，風雨兼程。雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。周郎如此，我欲如何。笑看人生，多情笑我，人生如夢，戲如人生。
我自對公瑾非常崇拜，文能提筆安天下，武能上馬定乾坤。仰敬之余，不禁感嘆歲月蹉跎。東坡先生華發(fā)生時嘆赤壁當年;我今尚年輕，廿幾年頭歲月中，我追夢之余，養(yǎng)性之余，談笑人生。我應(yīng)緊追公瑾當年，多情風流，羽扇綸巾，建功立業(yè)。及時當勉勵，歲月不待人。
憶苦思甜，人道是。豪情今雖在，前路依然坎坷，依然遍布荊棘，漠然視之。萬水千山總是情，我何懼孤獨上路。
懷古尤有周郎在，憶苦直追東坡居士。指揮若定，從容瀟灑，英雄本色，我應(yīng)向往。多情應(yīng)有，談笑風生，淡泊明志，寧靜志遠，等閑視之。
檣櫓灰飛煙滅，待我功成名就之際。江山如畫，一時多少豪杰。莫等華發(fā)生時，嘆公瑾遙思赤壁。莫等閑，白了少年頭，空悲切。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇八
當我們登高遠望長江的時候，不禁會想到蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”。
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。
黃岡赤壁，雖是蘇軾的蒙難之地，卻也是蘇軾文學創(chuàng)作的圣地。這首詞集寫景、詠史、抒情于一體，是蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州時所寫。蘇軾由于詩文諷喻新法，為新派官僚羅織論罪而被貶，心中失落苦悶，于是四處游山玩水排遣憂煩。在黃州城外的赤壁，站在這曾經(jīng)風煙滾滾的古戰(zhàn)場，壯麗的風景使蘇軾感觸良多，他追憶當年三國時期周瑜的無限風光，同時，也在感嘆時光易逝。
望著那滾滾長江向東流去，滔滔巨浪淘盡千古的英雄豪杰。向西遠望，看著那古舊營壘的西邊，人們說那是三國時周瑜大敗曹軍的赤壁。赤壁景象壯麗：陡峭的山崖直沖云霄，洶涌的浪拍打著岸邊，卷起的浪花如同千萬堆白雪。多么驚心動魄的景象！面對如此壯麗江山，蘇軾不禁感慨，江山壯美如畫，一時之間，涌現(xiàn)多少英雄豪杰。
站在赤壁古戰(zhàn)場，蘇軾開始懷想當年三國，想到了指揮赤壁之戰(zhàn)的周瑜。小喬剛嫁給他，那時他真是意氣風發(fā)。指揮戰(zhàn)爭時，周瑜手持羽扇，頭戴綸巾，風度翩翩，只在談笑之間，便使曹操的水軍化為灰燼。這又是何等的英雄氣勢！想當年，周瑜建功立業(yè)，年少有為，可是看現(xiàn)在，蘇軾不禁感慨，自己被貶黃州，老大無成，落差甚大。神游古時戰(zhàn)場，可笑自己多情善感，早早生出了花白的頭發(fā)。但是，蘇軾以胸襟曠達聞名，怎能被這種愁煩久久囚困呢？人生就像一場夢，不去想那種種愁煩，還是放眼大江，灑一杯清酒，憑吊江中的明月吧！
在這首詞中，蘇軾借著對古戰(zhàn)場的憑吊和對昔日英雄的追憶，表達了自己空有壯志卻老大無成的悲憤。悲憤之外，那淡遠豁達的襟懷又增添了一分曠達氣息。它一改之前北宋詩詞局限于生活中的小事件、小經(jīng)驗的局面，為此后北宋詞的內(nèi)容開拓了新方向。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇九
大江東去，浪淘盡千古風流人物。”這東去的江水沖盡了往昔的風流故事，卻化不開詞人心頭的.一片苦悶。一切隨波而逝，惟有今人懷古思念時的惆悵與無奈。
“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”月光下的江水似乎憤怒了，這滔滔江水擊打的何只是水中亂石，何只是綿延江岸;卷起的又何只是層層江浪，陣陣**?遙想三國赤壁之戰(zhàn)，決戰(zhàn)決勝的少帥周瑜，何等瀟灑、何等睿智、何等意氣風發(fā)!再想今日的自己，空有一腔報國熱血，卻壯志難酬。于是這奔流不息的江水卷起的是心中難平的心緒，拍打的是仰慕英雄卻悲嘆一事無成的心靈，穿空的是此時慨嘆人生失意的精魂!
“人生如夢，一樽還酹江月?！边@，就是蘇軾：一個永遠屹立不倒的人，終將心緒撫平，笑看世間潮起潮落。一杯酒祭奠英雄豪杰，仍不便愿與英雄豪杰為伍的壯志雄心，也祭奠自己逝去的年華，實現(xiàn)這未殆盡雄心壯志。
蘇軾這個一生沉浮在進退榮辱，悲歡離合的人，自然會慨嘆“人生如夢”。
“燕子樓空，佳人何在?空鎖樓中燕。古今如夢，何曾夢覺?但有舊歡新怨?！?BR> 是啊，古今如同一夢，而許多人未能從夢中醒來，卻在舊歡新怨的怪圈中輪回、反復(fù)。這才是人生的最大悲哀。但蘇軾依舊清醒，因為，人生的痛楚，摔打煉就了這樣一個敢愛敢恨，豁達超然的一代詞宗。
說他敢愛敢恨，是因為“一曲陽關(guān)情幾許”，送別友人他懇切真誠;“明朝酒醒何處，腸斷紫玉簫”，離別之時他肝腸寸斷;“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡?！钡裟钔銎匏逕o淚。他主張改革而又不贊成王安石的變法，司馬光盡廢新法時，又罵他是“司馬?！薄Ｕ撬母覑鄹液?，直言不諱地指點時政，使他這個“多情者”早生華發(fā)，他也因此屢遭貶謫而一生坎坷。
“酒酣胸袒尚開張，鬢微霜，又何妨?持節(jié)云中，何日遣馮唐?”在開朗之時不忘為國效力，一如王勃“懷帝閽而不見，奉宣室以何年?”的慨問。“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！边@，便是蘇軾的氣魄，即便是憧憬，也奔放豪邁。又有“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”一如杜甫“蕩胸生層云”的曠達胸襟與氣魄。
“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平生。料峭春風吹又醒，微冷。山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去。也無風雨也無晴。”
“一蓑煙雨任平生”，一生的風雨換來蘇軾泰然自若的一笑。沒有人比他更超然物外，更兀傲偉岸，更剛烈坦蕩的了。就是這樣一個傲岸的人，雖然時運不濟，命途多舛，寫就的詩詞卻依舊雄健奔放，揮灑自如，仍舊志不滅，心不死?！帮L雨”不怕“斜照”、“相迎”不喜，無可不可，便是參透后的一種超然物外的至高境界。
蘇軾一生雖未能“定**”，卻未隨波逐流，泯然眾人，終是一生坦蕩，無怨無悔?！盎厥紫騺硎捝?，歸去。也無風雨也無晴?！?BR> 這便是蘇軾的如夢人生。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十
大江東去，浪淘盡千古風流人物?！边@東去的江水沖盡了往昔的風流故事，卻化不開詞人心頭的一片苦悶。一切隨波而逝，惟有今人懷古思念時的惆悵與無奈。
“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！痹鹿庀碌慕坪鯌嵟耍@滔滔江水擊打的何只是水中亂石，何只是綿延江岸;卷起的又何只是層層江浪，陣陣風波?遙想三國赤壁之戰(zhàn)，決戰(zhàn)決勝的少帥周瑜，何等瀟灑、何等睿智、何等意氣風發(fā)!再想今日的自己，空有一腔報國熱血，卻壯志難酬。于是這奔流不息的江水卷起的是心中難平的心緒，拍打的是仰慕英雄卻悲嘆一事無成的心靈，穿空的是此時慨嘆人生失意的精魂!
“人生如夢，一樽還酹江月?！边@，就是蘇軾：一個永遠屹立不倒的人，終將心緒撫平，笑看世間潮起潮落。一杯酒祭奠英雄豪杰，仍不便愿與英雄豪杰為伍的壯志雄心，也祭奠自己逝去的年華，實現(xiàn)這未殆盡雄心壯志。
蘇軾這個一生沉浮在進退榮辱，悲歡離合的.人，自然會慨嘆“人生如夢”。
“燕子樓空，佳人何在?空鎖樓中燕。古今如夢，何曾夢覺?但有舊歡新怨。”
是啊，古今如同一夢，而許多人未能從夢中醒來，卻在舊歡新怨的怪圈中輪回、反復(fù)。這才是人生的最大悲哀。但蘇軾依舊清醒，因為，人生的痛楚，摔打煉就了這樣一個敢愛敢恨，豁達超然的一代詞宗。
說他敢愛敢恨，是因為“一曲陽關(guān)情幾許”，送別友人他懇切真誠;“明朝酒醒何處，腸斷紫玉簫”，離別之時他肝腸寸斷;“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。”掉念亡妻他欲哭無淚。他主張改革而又不贊成王安石的變法，司馬光盡廢新法時，又罵他是“司馬牛”。正是他的敢愛敢恨，直言不諱地指點時政，使他這個“多情者”早生華發(fā)，他也因此屢遭貶謫而一生坎坷。
“酒酣胸袒尚開張，鬢微霜，又何妨?持節(jié)云中，何日遣馮唐?”在開朗之時不忘為國效力，一如王勃“懷帝閽而不見，奉宣室以何年?”的慨問?！皶斓窆鐫M月，西北望，射天狼?！边@，便是蘇軾的氣魄，即便是憧憬，也奔放豪邁。又有“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”一如杜甫“蕩胸生層云”的曠達胸襟與氣魄。
“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平生。料峭春風吹又醒，微冷。山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去。也無風雨也無晴?！?BR> “一蓑煙雨任平生”，一生的風雨換來蘇軾泰然自若的一笑。沒有人比他更超然物外，更兀傲偉岸，更剛烈坦蕩的了。就是這樣一個傲岸的人，雖然時運不濟，命途多舛，寫就的詩詞卻依舊雄健奔放，揮灑自如，仍舊志不滅，心不死?！帮L雨”不怕“斜照”、“相迎”不喜，無可不可，便是參透后的一種超然物外的至高境界。
蘇軾一生雖未能“定風波”，卻未隨波逐流，泯然眾人，終是一生坦蕩，無怨無悔?！盎厥紫騺硎捝?，歸去。也無風雨也無晴。”
這便是蘇軾的如夢人生。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十一
當我們登高遠望長江的時候，不禁會想到蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”。
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。
黃岡赤壁，雖是蘇軾的蒙難之地，卻也是蘇軾文學創(chuàng)作的圣地。這首詞集寫景、詠史、抒情于一體，是蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州時所寫。蘇軾由于詩文諷喻新法，為新派官僚羅織論罪而被貶，心中失落苦悶，于是四處游山玩水排遣憂煩。在黃州城外的赤壁，站在這曾經(jīng)風煙滾滾的古戰(zhàn)場，壯麗的風景使蘇軾感觸良多，他追憶當年三國時期周瑜的無限風光，同時，也在感嘆時光易逝。
望著那滾滾長江向東流去，滔滔巨浪淘盡千古的英雄豪杰。向西遠望，看著那古舊營壘的西邊，人們說那是三國時周瑜大敗曹軍的赤壁。赤壁景象壯麗：陡峭的山崖直沖云霄，洶涌的浪拍打著岸邊，卷起的浪花如同千萬堆白雪。多么驚心動魄的景象！面對如此壯麗江山，蘇軾不禁感慨，江山壯美如畫，一時之間，涌現(xiàn)多少英雄豪杰。
站在赤壁古戰(zhàn)場，蘇軾開始懷想當年三國，想到了指揮赤壁之戰(zhàn)的周瑜。小喬剛嫁給他，那時他真是意氣風發(fā)。指揮戰(zhàn)爭時，周瑜手持羽扇，頭戴綸巾，風度翩翩，只在談笑之間，便使曹操的水軍化為灰燼。這又是何等的英雄氣勢！想當年，周瑜建功立業(yè)，年少有為，可是看現(xiàn)在，蘇軾不禁感慨，自己被貶黃州，老大無成，落差甚大。神游古時戰(zhàn)場，可笑自己多情善感，早早生出了花白的頭發(fā)。但是，蘇軾以胸襟曠達聞名，怎能被這種愁煩久久囚困呢？人生就像一場夢，不去想那種種愁煩，還是放眼大江，灑一杯清酒，憑吊江中的明月吧！
在這首詞中，蘇軾借著對古戰(zhàn)場的憑吊和對昔日英雄的追憶，表達了自己空有壯志卻老大無成的悲憤。悲憤之外，那淡遠豁達的襟懷又增添了一分曠達氣息。它一改之前北宋詩詞局限于生活中的小事件、小經(jīng)驗的局面，為此后北宋詞的內(nèi)容開拓了新方向。
正是這首詞的氣象磅礴、雄渾蒼涼，最為打動我；正是東坡的曠達胸襟，使我更加渴望品讀他的詩詞，探索他曾經(jīng)的生活。.。.。.
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十二
周瑜在赤壁一戰(zhàn)成名，名垂千古。
蘇軾在黃州一詞絕唱，唱響千秋。
滾滾而來的長江，蕩蕩而去的大河曾引起無數(shù)文人騷客壯志難酬的感傷，激起無數(shù)貶謫之士欄桿拍遍的憤懣。一句也無風雨也無晴，讓東坡將士子胸中的郁壘化為清風，消于無形。百煉鋼固然會所向披靡，然而折斷是其必然歸宿，那么化為繞指柔吧。誰說退卻一定是懦弱，誰說彎曲一定是屈服，內(nèi)心的強大才是真正的強大。
大濟天下蒼生，積極進取，解倒懸之民于水火是讀書人的使命，帶著使命上路，鐵肩擔道義，光明磊落，剛正不阿，鄙視群小，鞭笞丑陋，錚錚諫言換來的往往是千里之外，蠻荒之地。想唱一曲太平，卻被封住了口；想舞一段升平，卻被鎖住了腳。幽人獨往來，有恨無人省。不肯隨波逐流，不肯隨俗沉浮，不肯隨人俯仰，就只有孤傲地寂寞沙洲冷了。孤獨的夜、孤獨的月，孤獨的人、孤獨的影，孤獨地舔舐傷口，仍血流不止。誰來超度你，只有你自己。
長江依舊奔流不息，野馬般奔出一派雄壯，撞擊在沖破云天的崖壁上，激起朵朵浪花，映出英雄的面容，訴說一段段傳奇。歷史的長河只能淹沒他們的肉身，卻帶不走他們的英名。刀光劍影暗淡了，鼓角錚鳴遠去了，但傳奇的主角卻是可望建功立業(yè)的讀書人心中的長江，一想到他們就會心潮澎湃，壯懷激烈。如畫的江山，絕代佳人，羽扇綸巾的儒雅瀟灑，談笑間檣櫓灰飛煙滅，就這樣輕松地在汗青上鐫刻下你的名字――周郎。
少年英雄，讓我如何不想他，讓我如何不敬他，讓我怎能不追隨他，然而一想一泫然。世事一場大夢，人生幾度秋涼？夜來風葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。這早生的華發(fā)讓我對鏡不堪，年華逝水，哀吾生之須臾。人生如此虛幻，又如此短暫，一夢醒來，我還是黃州團練?；ㄖx花飛飛滿天，紅綃香斷有誰憐？一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！
儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？周郎，今天我來祭奠你，他年，誰來祭奠我？只有我自己。一尊還酹江月。
這一路走來，走得太累，太疲憊。山重水復(fù)、山窮水盡，如履薄冰，卻身陷囹圄。有形的枷鎖只能鎖住我的身形，內(nèi)心的自由卻可以靈魂脫殼。我已經(jīng)一無所有，誰怕！怕誰！竹杖芒鞋一蓑衣，我的確一無所有，但我也最富有。雖無榮華聲名之享，亦無宦海沉浮之憂，剝?nèi)サ氖歉∶?，獲得的是深刻，是成熟，是寵辱不驚，超然物外的曠達。
太上老君的三味真火煉出的是火眼金睛，風雨如晦，霜刀雪劍讓我風雨不侵，何妨吟嘯且徐行，同行的人一定都笑我太瘋癲，我笑他人看不穿，風雨即風景。我依然會飲酒，卻不為消愁，醉翁之意不在酒，在乎山水之間。在乎不為堯存，不為桀亡的自然，自然而然。
月有圓缺，天有陰晴，回頭看時，蕭瑟之處已是斜照相迎，狼狽之人現(xiàn)在應(yīng)是笑臉盈盈了，忽喜忽悲，極喜極悲。朋友，當你又一次興致勃勃的時候，是否會想到下一段人生之路還會有風雨，突如其來，不期而至。風雨交加之后，又是悲喜交加之時，一如從前的我，阿彌陀佛！這是折磨。誰能折磨你，只有你自己！
菩提本無樹，明鏡亦非臺。本來無一物，何處惹塵埃！歸去！也無風雨也無晴！
這三首詞很好地展示了蘇軾的心路歷程，成熟的過程。余秋雨在《蘇東坡突圍》中寫道：成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。
經(jīng)過“烏臺詩案”洗禮后的蘇軾，似乎真的領(lǐng)悟了儒釋道三位一體后所倡導(dǎo)的人生價值規(guī)律。他為后世的“失意文人”創(chuàng)造了一個獨特的精神世界。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十三
1．把握本詞“景、史、情”相融合的寫作特色。
2．通過對語言的分析，把握內(nèi)容，感受風格，領(lǐng)會思想。
教學用具：多媒體課件
教學課型：課內(nèi)賞析課
教時安排：一課時
同學們，我們先來欣賞一首由我國著名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長江東逝水》，同學們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場。讓我們踏著這雄渾的男聲獨唱，走進三國，走進赤壁，走進《念奴嬌·赤壁懷古》。
一首詩詞,要讀懂,首先仍是字詞入手。語文實為“文字、文章、文學、文化”
1．請同學朗讀，同學評價，學了這么多年的語文，讀得怎么樣？應(yīng)該怎樣讀？
2．檢查字詞的理解見幻燈2
3．集體朗讀
4．師范讀或者聽多媒體的朗讀
解釋：詞與詩歌不一樣，押的是入聲韻。入聲韻現(xiàn)在已不存在，現(xiàn)在無錫的老言頗有點相像。舉例試用無錫話讀。入聲韻的特點是壓抑，此詞雖然是豪放詞，然歸根結(jié)底是壓抑的情感。
5、學生朗讀，要求：體會文化
詞是有章法的，理解詞要一層一層的看。全詞共八句，分別是：
1、第一句從眼前江景起興，由眼前的大江聯(lián)想到歷史長河，引出對往昔英雄的懷念。
討論：你認為第一句指的是眼前的大江嗎？ 幻燈5
哪幾個詞是最有歷史感的？“浪淘盡”是什么意思？
（任何英雄人物都會掩埋在歷史的長河中，起筆蒼涼）
2、點明懷古內(nèi)容，引出古戰(zhàn)場 幻燈6
故壘西邊……這是真是赤壁嗎？何以見得？
3、正面描寫赤壁景色，突出江流氣勢和赤壁的雄奇 紅燈7
“亂石穿空”寫什么？“驚濤拍岸”突出什么？“ 卷起千堆雪”寫什么？
（寫山，雄俊，力度。驚濤，表明水，江流的湍急。 雪在質(zhì)感上比浪形象，生動）
4、過渡，承上啟下，由寫景到寫人幻燈8
“江山如畫，一時多少豪杰”怎樣聯(lián)想到英雄的？
（得江山，造江山，是一種野心的表達，看到美景，想擁有，以江山代表自己的成就。
5、寫周瑜英雄形象，以美人陪襯英雄，突出少年得志 幻燈9
寫英雄為什么一定要寫美人？
（周瑜當年34歲，英氣，才華，美人愛英雄自古以來就如此，美人嫁英雄相得益彰。如果東風不與周郎便，那么美人就不是他的了。
6、寫周瑜赫赫戰(zhàn)功，以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風流 幻燈10
討論版本中的“墻櫓”“強虜”哪一個詞好？
為什么是“羽扇綸巾，儒將風流”？
7、由懷古到傷己，抒發(fā)自己年近半百而功業(yè)無成的感慨 幻燈11
為什么想周瑜會傷自己？（年齡、功業(yè)相比）
這是怎樣的心情？（抑郁）
多情應(yīng)笑我，多的是什么情？（抑郁之情，早生華發(fā)，一“早”字體現(xiàn)此情）
8、灑酒酬月，表現(xiàn)自己化解胸中郁悶，以求精神超脫的心態(tài) 幻燈12
“人生如夢”“人間如夢”哪個更好？
（一指個人，一指所有人。此詞更多指的是對自己人生無法把握，虛幻的。人間，則指普遍心態(tài)，個人認為，還是“人生”較好。
9、與周瑜相比之后的感嘆：江山在，周郎不在，東坡在，事業(yè)不在最后只能灑酒祭江，豪放中見曠達，蒼涼中見灑脫。
1、要有壯闊景
2、要寫英雄事
3、要表功業(yè)志
4、要抒蒼涼的情
以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。要求：一句句分析，說出理解來。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十四
一、知識與技能：
1、感受詩歌的壯闊意境和豪放風格。
2、培養(yǎng)學生“感知——體悟——評析”鑒賞詩歌的本事。
二、過程與方法：
1、指導(dǎo)誦讀，整體感知全詩的感情基調(diào)和意境。
2、品味鑒賞詩歌的語言，體會寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點。
三、情感態(tài)度和價值觀：
1、體會詩人無奈、失意又曠達灑脫的復(fù)雜情感。
一、教學重點：
從誦讀、品味入手，領(lǐng)略詩歌的壯闊意境和豪放風格，體會詩歌情感和藝術(shù)風格。
二、教學難點：
培養(yǎng)學生“感知——體悟——評析”鑒賞詩歌的本事；
體會詩人無奈、失意又曠達灑脫的復(fù)雜情感。
教法、學法：
教法：
1、以誦讀帶動自悟。
2、多媒體輔助教學。
3、閱讀與啟發(fā)結(jié)合。
4、討論與探究為主。
學法：
誦讀詩歌悟情感；個性解讀賞藝術(shù)；知人論世探主旨。
教學時數(shù)：1課時。
教學步驟：
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，剛才這首歌讓人聽得活力滿懷。古往今來，文人墨客，觸景生情，借古抒懷，給我們留下了許多偉大的詩篇。公元1082年，一代文豪蘇軾，已近知天命之年，此時被貶黃州兩年有余，當他來到黃州城外險峻滄桑的赤壁，同樣情難自已，寫下了千古名篇《念奴嬌赤壁懷古》。這首詩想傳達這位偉大詩人什么樣的情感呢今日，我們就走進蘇軾，感悟這首詩。
朗讀不僅僅是技術(shù)上的抑揚頓挫，并且是情感的準確表達。我想從朗讀中看看大家對這首詞有什么感受。
1、學生初讀（女生讀，齊讀，男生讀）。
2、教師范讀。
3、小組交流并探究，整體感知情感，說一下這首詩的感情基調(diào)。（看學生感受情景而定，如果學生感受不一樣，需尊重學生感知體驗，留待精讀進一步解決。）。
這首詩的整體基調(diào)：豪放。
附：“東坡在玉堂日，有幕士善歌，因問：‘我歌何如柳七’對曰：‘柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板、歌楊柳岸曉風殘月。學士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去。’坡為之絕倒?！?BR> ——俞文豹《吹劍錄》。
三、精讀，體悟詩歌之情感。
明確參考：這是一首詠古抒懷詩。上片寫景，下片寫人。
1請找出上片中你最喜歡的一句詞，小組內(nèi)交流，說說這句詞寫了什么樣的景，表達了什么樣的情感，并有感情的讀出來。（朗讀能夠個人，也可組內(nèi)共同。）。
朗誦指導(dǎo)：上片：
（1）大江東去，浪淘盡，千古風流人物。
語音渾厚，情感激昂?！按蠼薄袄恕币刈x，“千古風流人物”要逐步由低到高。強調(diào)對風流人物的贊美?！皷|去”“淘盡”語調(diào)較低，以顯江水和歷史的流逝。“風流人物”指的是真性情，才華橫溢，情感豐富的人物。
（2）亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
“穿空”“拍岸”“卷起”重讀，情感激越，氣勢宏大?！按北憩F(xiàn)的是山石的高聳高峭，用夸張的修辭手法，從繪形方面寫了赤壁山石的特點，“拍”字洶涌的江水和岸邊的山石相撞擊，二者相撞擊有很大的聲音。從聲音方面寫了赤壁山石的特點?！熬怼弊?，形象地表現(xiàn)了赤壁之水的狂瀾奔騰，“千堆雪”用了比喻修辭手法，把浪花比作白雪，形象地寫出了浪花雪白的顏色。
（3）江山如畫，一時多少豪杰。
“山”字拖音，“畫”字拖音，有畫卷展開之感。“豪杰”重讀。
明確：寫出了壯闊之景。
2小組交流探討：說一說詩中下片描繪了一個什么樣的周瑜作者為什么選擇選擇周瑜。
（1）“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
簡便愉快熱烈。“飛”“滅”輕讀，用于突出周瑜指揮若定，曹軍一潰千里之狀。初”一女子剛出嫁時是最美的，更何況是江南美女小喬呢，小喬是江南一帶的絕色美女，俗話說，美女配英雄，小喬嫁給他，證明周瑜年輕有為，春風得意。有一種版本“強虜”，沒有“檣櫓”形象，更能扣住赤壁之戰(zhàn)的特點?！坝鹕染]巾”寫出了周瑜的儒將風范。
周瑜蘇軾。
年齡：25歲47歲。
生活：幸福美滿屢遭不幸。
外貌：英俊儒雅早生華發(fā)。
職位：中郎將東吳都督團練副使。
事業(yè)：功成名就功業(yè)未成。
我們能夠看出，詠嘆不是目的，最終是為了抒懷。借周瑜之形象抒發(fā)自我內(nèi)心之情感，表現(xiàn)了自我年歲漸老，事業(yè)難成，壯志難酬的情感。
明確：寫出了風流之人。
（2）“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月?！?BR> 讀出抑郁，無奈，低沉，凝重的情感?！叭鐗簟薄敖隆陛p讀，體會此人對人生的感慨和寄情江月的無奈之情。（教師啟發(fā)：如果換成“老當益壯，會將縛住蒼龍”或者“人生有命，蹉跎淚伴終生”，能夠嗎讓學生進一步理解情感的復(fù)雜性）。
教師點評并明確：這句既有壯志未酬的無奈，也有寄情江月的曠達。
四、美讀體味壯景豪情。
統(tǒng)觀全詩，本文中作者的情感是復(fù)雜的，有變化的，開始用激昂慷慨的情感寫出了赤壁的壯闊之景，然后詠史而寫出了年少有為的風流人物周瑜。然后引出“早生華發(fā)”的惆悵失意、抒人生如夢之情，到最終都歸于其曠達的心態(tài)有機地結(jié)合起來，極盡筆墨，揮灑豪情，書寫長江，書寫赤壁，書寫英雄周瑜，書寫人生的況味，可謂“壯語盤空，情溢大江”。
五、拓展蘇軾（或子瞻、東坡），我想對你說。
（設(shè)想，你是蘇軾的同事，朋友，妻子，晚輩，長輩，讀者，或者蘇軾本人，想對蘇軾說些什么呢）。
感激你，東坡。仕途坎坷，人生無奈，但你用你曠達的胸襟，把這些窘迫苦難，連著滔滔的江水，連著赤壁的滄桑，連著千古的英雄，都化為了你杯中的美酒，化為了明月的清輝，化為了壯麗的意境，化為了豪放的情感，留下了這千古名篇，讓它在人類禮貌的星空中閃耀著奪目的光輝！
結(jié)束語：感激赤壁，成就了曠達而成熟的蘇軾；感激蘇軾，書寫了這豪放壯麗的詩篇；感激大家，讓我們共同沉浸在了這詩意的課堂！多謝大家！
六、作業(yè)布置：
2、預(yù)習《定風波》，比較《念奴嬌赤壁懷古》和《定風波》的感情異同。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十五
作者：劉輝?郵箱：
教學目的：感受蘇詞的豪放風格。
理解烘托映襯，虛實相濟的寫作特點。
培養(yǎng)對意境的感受、分析能力。
教學設(shè)想：指導(dǎo)如何把握意境，一課一得；
分析、對比、歸納、感悟風格特點。
教學時數(shù)：一課時。
教學過程?：
步驟教師活動學生活動設(shè)計意圖。
導(dǎo)入??詞風分婉約豪放，“婉約者欲其詞調(diào)蘊藉，豪放者欲其氣象恢宏?！鼻懊嫖覀儗W習了柳永的代表作品，其景凄美，其事纏綿，其情凄涼，“楊柳岸曉風殘月”說不盡的感傷凄婉，融情于景。今天我們學習風格與之截然相反的另一首詞。創(chuàng)設(shè)情境，并為對比伏筆。
初步感知1、?作者簡介：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，書畫家。
2、?背景簡介：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。
3、?朗誦。1、了解作者及創(chuàng)作背景；
2、試讀。知人論世，初步感受意境。
解讀鑒賞1、?題為“赤壁懷古”，上闋中寫了哪些赤壁景觀？
2、?你認為哪幾句寫得好？好在何處？這些景物有何物點？
3、?面對壯美?的赤壁景觀，作者依次生發(fā)了哪些懷古情思？
4、?小結(jié)：實景與虛境思考回答：
1、?大江、故壘、亂石、驚濤；
2、?亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
3、?千古風流人物、三國周郎赤壁、一時多少豪杰解讀上闋，品味語言，賞析作品壯美的景語。
5、?闋中作者主要寫了哪個歷史人物？指名朗讀詩句。
6、?“周郎”形象有何特點？
7、?周郎如此，蘇子本人呢？如何理解詞的結(jié)尾？4、?周瑜：“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”
5、?年輕有為，氣宇不凡，從容瀟灑，指揮若定。
6、?多情----愿望；如夢---自慰；酹江月---傾吐解讀下闋，分析人物體會豪邁蒼涼。
四、對比歸納1、?課內(nèi)訓(xùn)練：填表對比本詞與；
2、?歸納主題、寫作方法；
3、?指導(dǎo)把意境的方法。填寫表格。
體會豪放風格對比鞏固。
訓(xùn)練能力。
指點方法。
五、作業(yè)?課外選讀一兩首詩詞，試把握其意境。鞏固延伸。
板書設(shè)計?：
大江?????????????千古風流人物。
故壘。
實景????亂石??????虛境???一時多少豪杰。
驚濤????????????????????????????????意境。
江月?????????????周郎風采功業(yè)。
向往古代英雄。
情感。
感慨壯志難酬。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十六
此詞懷古抒情，寫自己消磨壯心殆盡，轉(zhuǎn)而以曠達之心關(guān)注歷史和人生。上闋以描寫赤壁磯風起浪涌的自然風景為主，意境開闊博大，感慨隱約深沉。起筆凌云健舉，包舉有力。將浩蕩江流與千古人事并收筆下。
千古風流人物既被大浪淘盡，則一己之微豈不可悲？然而蘇軾卻另有心得：既然千古風流人物也難免如此，那么一己之榮辱窮達復(fù)何足悲嘆！人類既如此殊途而同歸，則汲汲于一時功名，不免過于迂腐了。接下兩句切入懷古主題，專說三國赤壁之事?！叭说朗恰叭窒碌脴O有分寸。赤壁之戰(zhàn)的故地，爭議很大。一說在今湖北蒲圻縣境內(nèi)，已改為赤壁市。但今湖北省內(nèi)有四處地名同稱赤壁者，另三處在黃岡、武昌、漢陽附近。蘇軾所游是黃岡赤壁，他似乎也不敢肯定，所以用“人道是“三字引出以下議論。
“亂石”以下五句是寫江水騰涌的壯觀景象。其中“穿“、“拍“、“卷“等動詞用得形象生動?！敖饺绠嫛笆菍懢暗目偫ㄖ洹！耙粫r多少豪杰“則又由景物過渡到人事。
蘇軾重點要寫的是“三國周郎“，故下闋便全從周郎引發(fā)。換頭五句寫赤壁戰(zhàn)爭。與周瑜的談笑論戰(zhàn)相似，作者描寫這么一場轟轟烈烈的戰(zhàn)爭也是舉重若輕，閑筆紛出。從起句的“千古風流人物“到”一時多少豪杰“再到“遙想公瑾當年“，視線不斷收束，最后聚焦定格在周瑜身上。然而寫周瑜卻不寫其大智大勇，只寫其儒雅風流的氣度。
不留意的人容易把“羽扇綸巾“看作是諸葛亮的代稱，因為諸葛亮的裝束素以羽扇綸巾著名。但在三國之時，這是儒將通常的裝束。宋人也多以“羽扇”代指周瑜，如戴復(fù)古《赤壁》詩云：“千載周公瑾，如其在目前。英風揮羽扇，烈火破樓船?！?BR> 蘇軾在這里極言周瑜之儒雅淡定，但感情是復(fù)雜的?！肮蕠皟删浔阌芍芾赊D(zhuǎn)到自己。周瑜破曹之時年方三十四歲，而蘇軾寫作此詞時年已四十七歲?？鬃釉f：“四十五十而無聞焉，斯亦不足畏也已。“蘇軾從周瑜的年輕有為，聯(lián)想到自己坎坷不遇，故有“多情應(yīng)笑我“之句，語似輕淡，意卻沉郁。但蘇軾畢竟是蘇軾，他不是一介悲悲戚戚的寒儒，而是參破世間寵辱的智者。所以他在察覺到自己的悲哀后，不是像南唐李煜那樣的沉溺苦海，自傷心志，而是把周瑜和自己都放在整個江山歷史之中進行觀照。在蘇軾看來，當年瀟灑從容、聲名蓋世的周瑜現(xiàn)今又如何呢？不是也被大浪淘盡了嗎。這樣一比，蘇軾便從悲哀中超脫了?！叭松教幹嗡?，應(yīng)似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪，鴻飛哪復(fù)計東西“（《和子由澠池懷舊》）。所以蘇軾在與周瑜作了一番比較后，雖然也看到了自己的政治功業(yè)無法與周瑜媲美，但上升到整個人類的發(fā)展規(guī)律和普遍命運，雙方其實也沒有什么大的差別。有了這樣深沉的思索，遂引出結(jié)句“人生如夢，一樽還酹江月”的感慨。正如他在《西江月》詞中所說的那樣：“世事一場大夢，人生幾度秋涼。”消極悲觀不是人生的真諦，超脫飛揚才是生命的壯歌。既然人間世事恍如一夢，何妨將樽酒灑在江心明月的倒影之中，脫卻苦悶，從有限中玩味無限，讓精神獲得自由。其同期所作的《赤壁賦》于此說得更為清晰明斷：“惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適也?！边@種超然遠想的文字，宛然是《莊子？齊物論》思想的翻版。但莊子以此回避現(xiàn)實，蘇軾則以此超越現(xiàn)實。
黃州數(shù)年是蘇軾思想發(fā)生轉(zhuǎn)折的時期，也是他不斷走向成熟和睿智的時期，他以此保全自己的岸然人格，也以此養(yǎng)護自己淳至的精神。這首《念奴嬌》詞及其作于同一時期的數(shù)篇詩文，都為我們透示了其中的端倪。
此詞自問世后，經(jīng)歷了兩種截然不同的命運，譽之者如胡仔《苕溪漁隱叢話》稱其“語意高妙，真古今絕唱”。貶之者如俞文豹《吹劍續(xù)錄》所云：“東坡在玉堂，有幕士善謳。因問：‘我詞比柳七何如？’對曰：＇柳郎中詞，只好合十七八女孩兒，執(zhí)紅牙板，歌＇楊柳岸曉風殘月＇。學士詞，須關(guān)西大漢，執(zhí)鐵板，唱＇大江東去＇。公為之絕倒?！澳皇康难哉摫砻嫔鲜菑难莩L格上區(qū)分了柳、蘇二家詞風的不同，但暗含有對蘇詞悖離傳統(tǒng)詞風的揶揄。清代更有人認為此詞“平仄句調(diào)都不合格“（丁紹儀《聽秋聲館詞話》），朱彝尊《詞綜》并詳加辯證，亦可謂吹毛求疵者。
《念奴嬌》是蘇軾貶官黃州后的作品。蘇軾21歲中進士，30歲以前絕大部分時間過著書房生活，仕途坎坷，隨著北宋政治風浪，幾上幾下。43歲（元豐二年）時因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團練副使。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上失意，滋長了他逃避現(xiàn)實和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表。
《念奴嬌》詞分上下兩闕。上闕詠赤壁，下闕懷周瑜，并懷古傷己，以自身感慨作結(jié)。作者吊古傷懷，想古代豪杰，借古傳頌之英雄業(yè)績，思自己歷遭之挫折。不能建功立業(yè)，壯志難酬，詞作抒發(fā)了他內(nèi)心憂憤的情懷。
上闕詠赤壁，著重寫景，為描寫人物作烘托。前三句不僅寫出了大江的氣勢，而且把千古英雄人物都概括進來，表達了對英雄的向往之情。假借“人道是”以引出所詠的人物。“亂”“穿”“驚”“拍”“卷”等詞語的運用，精妙獨到地勾畫了古戰(zhàn)場的險要形勢，寫出了它的雄奇壯麗景象，從而為下片所追懷的赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛。
下闕著重寫人，借對周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。寫“小喬”在于烘托周瑜才華橫溢、意氣風發(fā)，突出人物的風姿，中間描寫周瑜的戰(zhàn)功意在反襯自己的年老無為?！岸嗲椤焙髱拙潆m表達了傷感之情，但這種感情其實正是詞人不甘沉淪，積極進取，奮發(fā)向上的表現(xiàn)，仍不失英雄豪邁本色。
用豪壯的情調(diào)書寫胸中塊壘。
詩人是個曠達之人，盡管政治上失意，卻從未對生活失去信心。這首詞就是他這種復(fù)雜心情的集中反映，詞中雖然書寫失意，然而格調(diào)是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。詞作中的豪壯情調(diào)首先表現(xiàn)在對赤壁景物的描寫上。長江的非凡氣象，古戰(zhàn)場的險要形勢都給人以豪壯之感。周瑜的英姿與功業(yè)無不讓人艷羨。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十七
教學目標：
1、能夠體會懷古詩將寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點。
2、體會作者壯志未酬的苦悶心情。
3、有感情的朗誦詞。
教學重點：
能夠體會懷古詩將寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點。
教學難點。
體會作者壯志未酬的苦悶心情。
教學方法。
問答法、討論法、朗讀法。
教學課時。
1課時。
教學步驟。
一、導(dǎo)入：
二、整體感知。
1、齊讀（初步感受詞的豪放氣勢）。
2、自由朗讀（把握感情讀）。
3、老師和學生一起有感情的朗讀本詞（老師讀上片，學生讀下片）。
4、作朗讀指導(dǎo)：（開篇三句，起筆空闊，氣勢不凡，應(yīng)讀得有力度。中間“亂石……千堆雪”寫了江濤洶涌，浪花狂卷的壯麗景色，應(yīng)讀出一種豪邁語氣。下片中對周瑜動人容貌和出眾才華的句子“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”應(yīng)讀出羨慕景仰的語調(diào)。最后，“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)，人生如夢，一尊還酹江月”表達的是作者宦途失意的無限感慨，應(yīng)讀出那種憂傷，失望、無奈的語調(diào)）。
5、結(jié)合朗讀指導(dǎo)，學生再次有感情的朗讀本詞。
三、解析。
1、點一名學生有感情的朗讀詞的上片，
2、提問：作者具體描寫了赤壁哪些景觀？面對這些景觀作者生出什么樣的感慨？
板書：所見所想。
大江千古風流人物。
亂石、驚濤、浪花一時多少豪杰。
3、提問：“江山如畫，一時多少豪杰”在詞中起什么作用？
明確：承上啟下的作用（可用〈〈沁園春*雪〉〉里“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰”在那首詞中的作用作提示）。
4、下片中，描寫周瑜的句子有哪些？
明確：遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
6、從描寫周瑜的句子中，我們想想在蘇軾心中周瑜的形象是什么？
（板書）：婚姻美滿年輕有為受明君器重功績卓著。
7、從周瑜在蘇軾心中的形象，來分析作者為什么懷念周瑜，其目的是什么？（討論）。
（板書）：對周瑜的仰慕之情來反襯自己的失意，抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨。
蘇軾：愛妻離世早生華發(fā)蒙昏君冷落功業(yè)未就。
8、有人說：“人生如夢，一尊還酹江月”含有消極成分，你怎樣認為？
明確：言之成理即可（夢：生命短暫與江月永恒的對比，滄?zhèn)臍v史感）。
（若說消極：請對蘇軾留幾句鼓勵的話）。
9、人生沒有一帆風順，在當你屢屢遭遇挫折后，你又以怎樣的心態(tài)面對？
明確：言之成理即可（引導(dǎo)學生樹立正確挫折意識）。
三、小結(jié)。
本堂課在熟練的朗讀基礎(chǔ)上，著重分析了詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點，同時對文章的思想情感作了細致分析。
四、作業(yè)。
在理解基礎(chǔ)上背誦本詞，并默寫本詞。
五、板書略：
六、教學后記：
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十八
教學目標?：
1.體會詞人的豪放詞風，理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學生的情感世界；
2.掌握一些常用的鑒賞詩歌的方法。
教學重點、難點：
1.情與景的自然結(jié)合；
2.英雄形象的塑造；
3、如何理解“人生如夢”。
教學時數(shù)：一課時。
教學過程?：
一.導(dǎo)入??：
對于蘇軾，我們并不陌生。在詞的發(fā)展史上，蘇軾開創(chuàng)了豪放詞的先河，并且取得了巨大的成就。宋神宗元豐三年，蘇軾因烏臺詩案被貶黃州充團練副使。元豐五年，四十五歲的他在游赤壁時，吊古抒懷，寫下了豪放詞名篇《念奴嬌?赤壁懷古》。有人說，這首詞應(yīng)該由關(guān)西大漢，抬著銅琵琶、敲著鐵綽板來唱。到底是怎樣的豪放呢？讓我們一起來看影片，聽朗誦，感受豪放詞風。
二.自主閱讀：
聽錄音，感受豪放；
讓學生集體隨影片同步模仿閱讀。師把影片的聲音調(diào)到微弱。
請大家借助補充注釋，自主疏通字詞；了解相關(guān)文學常識；上網(wǎng)瀏覽創(chuàng)作背景（蘇軾是如何被貶謫到黃州來的）；搜索關(guān)鍵詞：烏臺詩案。
可參看鏈接：自主閱讀目標。
背景概括：
1.對王安石新政中部分措施持反對意見，被人利用，羅織了“毀謗君相”的罪名；
2.蘇軾才華橫溢，深得神宗賞識，招致許多朝臣的嫉妒和攻擊；
3.神宗亦欲借此機會挫其銳氣，并無殺他之意，遂貶為黃州團練副使。
三.深度閱讀：
板塊一：上闋環(huán)境描寫。
同學們初步感知了這首詞鮮明的豪放風格。豪放風格也體現(xiàn)在上闋的環(huán)境描寫中。師讀上闋。環(huán)境描寫給我們的總體感受可以用雄渾壯闊、撼人心魄來概括。這種特點集中體現(xiàn)在作者的用字上。
1、很多評論家都認為此處的形容詞和動詞用得傳神，試以“亂”“驚”、“穿”“拍”“卷”為例，說說它們有什么表達效果。每個人只須分析一字即可。（可借助金山詞霸查閱“驚”。）。
明確：“亂”寫出岸邊巖石山崖之險怪；
“穿”字寫出陡峭山崖直插云霄的高峻；
“驚”字本義為“馬駭也”，意即馬受驚狂奔，寫出了江水之洶涌；
“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。
“卷”：寫出了波濤力量之大，展示了一幅闊大的雪浪圖。
2、環(huán)境描寫在文章中往往具有重要的作用，那么，本詞上闋中的環(huán)境描寫有何作用呢？搜索關(guān)鍵詞：環(huán)境描寫的作用。
1、環(huán)境描寫可以提供人物活動的廣闊空間，顯示事件發(fā)展的時代背景。
2、環(huán)境描寫可以展現(xiàn)地區(qū)風貌和風土人情，增強文章的真實感。
3、環(huán)境描寫可以推動情節(jié)的發(fā)展。
4、環(huán)境描寫可以從側(cè)面表現(xiàn)人物的精神面貌。
5、環(huán)境描寫可以渲染烘托環(huán)境氣氛、烘托人物的心情。
明確：環(huán)境描寫有聲有色，有動有靜，寥寥數(shù)筆便勾畫了它的雄奇壯麗，令人想到當年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面，為下片追懷赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛，為英雄的出場創(chuàng)設(shè)一個廣闊的背景。
明確：“長江”乃歷史的長河之喻，“浪”既是長江之浪，又比喻歷史長河之浪。
師：好。由上文的寫景出發(fā)，作者生發(fā)感嘆：江山如畫，地靈人杰，如此美景，自然孕育出眾多豪杰，啟出下闋對英雄人物的描寫。讓我們進入深度閱讀的第二板塊：英雄人物的塑造。方法：在比較閱讀中領(lǐng)會詞人塑造英雄人物形象的方法。
先請一位男同學為我們朗讀有關(guān)周瑜的詩句。
板塊二：下闋懷古。
比較：英雄詩篇。
互動探究式閱讀：
2.是否已經(jīng)獲得了一些啟示？想想蘇軾是怎樣塑造周瑜形象的？鏈接：歷史上的周瑜一、周瑜二（鏈接的內(nèi)容可課后閱讀）。
明確：
1、美女襯英雄，表現(xiàn)出周瑜的風姿瀟灑、韶華似錦、年輕有為。（“小喬初嫁了”）。
2、面描寫周瑜氣概風度，表現(xiàn)周瑜風度翩翩，志氣昂揚。（“雄姿英發(fā)”“羽扇綸巾”）。
3、描寫功績韜略，表現(xiàn)周瑜的胸有成竹、指揮若定的非凡才華。（“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”）。
四.進入合作、探究閱讀板塊，理解詞人的思想感情。
師：“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”：是說周瑜如果死后有知，魂魄回到當年的赤壁來，一定會笑我多情善感，頭發(fā)早早地斑白了吧！這里有種政治理想落空的悲哀。
師：閱讀離不開批判的精神。批判是創(chuàng)新的靈魂，但是批判要有觸發(fā)點，創(chuàng)新更應(yīng)以事實為基礎(chǔ)。在閱讀此詞的過程中，同樣需要批判的精神。
討論方向提示：
觀點一：詩句含有消極成分，與前文的豪壯情調(diào)不合。
觀點二：自我安慰之辭，詩人在身心受到巨大打擊時的自慰之辭。
啟思：曠達與消極是否一致？
教師總結(jié)：反映了理想與現(xiàn)實之間的矛盾，是詩人仕途坎坷、壯志難酬的悲嘆和憤慨，在貌似自慰自解的言辭之中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁之情。
可概括為：對比——慚愧——奮發(fā)。
小結(jié)：本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態(tài)度。又跟和尚親密往來，精通禪學。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待，采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索，而不是傷感?！叭松鐗簟狈催^來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。
其它觀點列舉：
1、被捕入獄，謫居黃州，對他的打擊是巨大的。在他看來是懷才不遇，遭人陷害，并使他壯志難酬。“人生如夢”兩句，正是這種身受迫害、懷才不遇和壯志難酬的悲憤，一種無人理解而寄托于江月的曠達。
五.教師總結(jié)歸納：
蘇軾的豪放詞風體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、從題材來看，懷念古代的英雄及其豐功偉業(yè)；
2、從主旨來看，是抒發(fā)對英雄的贊美和壯志難酬的慨嘆；
3、景物描寫來看，描寫的都是意境高遠、雄渾壯闊的景物；
因此，我們認為，《念奴嬌?赤壁懷古》這首詞集中體現(xiàn)了豪邁雄健、慷慨奔放的詞風。同學們以后學習了柳永的《雨霖鈴》后，可從這些方面作比較閱讀。
六.課堂交流。
滾滾長江東逝水，浪花淘盡了多少英雄豪杰。
獨自躑躅于冰冷的寒夜，你是否在為遭遇挫折而困苦不堪？徘徊在血色黃昏的江畔，你是否在為生活的不順而將痛苦放大？哦，不！你回答說，挫折是人生的常態(tài)。你曾平和地吟出“一蓑煙雨任平生”；驕傲地寫下“問汝平生功業(yè)？黃州惠州儋州”的詩句。你以寬容的胸懷對待他人，以豁達的態(tài)度面對人生，你以真情的詩句、你以歷盡風雨后的坦然告訴人們：生活的風雨永遠也摧不倒真誠而執(zhí)著的人，除非你自己放棄！正視挫折、淡化痛苦，既洗練了你豪放的詞風，也沉淀了你厚實的人生。
讓我們把杯中的美酒灑進滾滾東逝的長江水吧，向逝去的英雄、向往昔的歲月莊嚴地許諾：生活的風雨總會過去，讓我們從頭來過！
這是老師在反復(fù)讀了蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》后獲得的一點感悟。
營造情境：
每個人的一生都不可能是一帆風順的，必然遇到種種挫折、打擊和磨難；每個人的一生也必然面臨許多的誘惑與選擇，你將怎樣地活著呢？每個人的一生，也都將面臨著各種各樣的人際關(guān)系的考驗，你將如何處理呢？從蘇軾和他的作品中，或許我們每個人都能找到我們需要的答案。
請敞開你的心扉，說出你的困惑，寫下你的感悟，讓我們走近并且努力走進彼此的心！
教師有選擇閱讀并略作評價。
七.課后作業(yè)?：
具體內(nèi)容見網(wǎng)頁。
要求學生在網(wǎng)上完成，并且把作業(yè)?放在論壇中。
附：大喬、小喬為江東著名美女，大喬為孫策之妻，小喬為周瑜之妻。相傳曹操建銅雀臺，命曹植撰《銅雀臺賦》，有云：“攬‘二喬’于東南兮，東朝夕之與共?！碧拼拍痢冻啾凇芬矊懙溃骸皷|風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！?BR> 周瑜，字公瑾，24歲拜將、娶小喬為妻，34歲指揮歷史上著名的以弱勝強的赤壁戰(zhàn)役，36歲英年早逝。
2005年12月20施行（高二）。
作者郵箱：
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十九
教學目標?：
1、了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點；
2、學習本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點；
3、理解蘇東坡的情感矛盾。
課型：多媒體。
課時：1課時。
教學過程?：
常規(guī)演講。
導(dǎo)入??：
我們星期天到長江去采風，大家都寫了不少作文，誰愿意交流？
（3--4名同學交流）。
面對浩瀚長江，蘇軾和我們一樣感慨萬千。（多媒體范讀《赤壁懷古》）。
盡管地點不同，但我們和大文豪還是有不少共同的情愫。接下來請大家一邊閱讀蘇軾的《赤壁懷古》，一邊拿自己的作文與之比較，看看有什么收獲。（學生閱讀、比較）。
我們還是老規(guī)矩，按學習小組先小范圍討論，然后派代表發(fā)言。
（學生分組討論、提交問題abc）。
分組討論。
寫景。
哪幾句好？（學生讀）。
我們比較一下自己的作文是如何寫景的，看課文寫景好在哪？（討論）（寫景：用詞、修辭）。
再看幾句同樣寫水的詩句。（多媒體“寫水”）。
學生討論3。
寫人。
文中懷古的對象？（周瑜）。
怎么寫的？（學生齊讀）。
這是一個什么形象？（眾說紛紜、介紹周瑜）。
我們應(yīng)該如何把人寫好？（討論）（寫人：特征、典型）。
解答問題a：作者為什么先寫“小喬”？（討論）。
人生得意2、裙帶關(guān)系3、和自己對比）。
（三）傷今。
誰來介紹蘇軾的生平？（介紹蘇軾）。
填表：
項目。
年齡。
婚姻。
外貌。
職位。
際遇。
基調(diào)。
周瑜。
24歲。
幸福美滿。
英俊儒雅。
東吳都督。
功成名就。
得意。
蘇軾。
47歲。
屢遭不幸。
早生華發(fā)。
團練副使。
功業(yè)未就。
感傷。
文章寫出內(nèi)涵需要注意？（討論）（寫意：比聯(lián)、真實）。
解決問題bc等并小結(jié)全課。
本課創(chuàng)意很好，敢于將古代詩歌閱讀教學與寫作教學結(jié)合在一起，從學校實際出發(fā)，開發(fā)地方課程資源。全課以學生主動探究合作學習為理念，氣氛活躍、融洽。提供了新課程語文教學的又一思路。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇二十
滾滾長江向東流去，不知那盡頭在何方。大浪滔滔而來，仿佛要吞沒那世間萬物。放眼歷史長河，多少驚濤駭浪，湮沒了多少英雄兒郎。漫步于凋敝的城池之下，有人告訴我那就是傳說中的赤壁古戰(zhàn)場。
零落的崖石堆砌著，頗有刺破天地之勢。遠遠地，大浪襲來，拍打著倔強的礁石。頓時間白雪般的浪花鋪天蓋地而來。剎那間，時空交錯，仿佛置身于磅礴的歷史畫卷中。你看那山川河岳，壯麗奇?zhèn)?，讓多少英雄豪杰為之奮斗終生。于是我想到赤壁之上的周公瑾，那個時候的他是多么的英姿煥發(fā)啊。手持羽扇，衣袂飄飄，好一副書生氣。
然而，就是他，這個看似文弱的.少年，卻有著“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的氣魄和膽識。談笑之間便讓敵人灰飛煙滅，聞風喪膽。那初為人婦的小喬該是怎樣的自豪啊，那天仙般的面龐上定然寫滿了自信與榮光?？蓱z可笑的我。風霜早早地襲上了鬢角。
還沒來得及施展抱負，便已將入暮年。人生如大夢一場，總有人歡喜，也有人哀傷。一晃便是幾十年。與其哀嘆，倒不如斟一壺濁酒，與日月同醉。嗚呼，哀哉!
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇二十一
理解烘托映襯，虛實相濟的寫作特點
培養(yǎng)對意境的感受、分析能力
指導(dǎo)如何把握意境，一課一得；分析、對比、歸納、感悟風格特點
1課時
誦讀法
多媒體
導(dǎo)入詞風分婉約豪放，“婉約者欲其詞調(diào)蘊藉，豪放者欲其氣象恢宏?！鼻懊嫖覀儗W習了柳永的代表作品雨霖鈴，其景凄美，其事纏綿，其情凄涼，“楊柳岸曉風殘月”說不盡的感傷凄婉，融情于景。今天我們學習風格與之截然相反的另一首詞。創(chuàng)設(shè)情境，并為對比伏筆。
初步感知
1、作者簡介：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，書畫家。
2、背景簡介：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。
3、朗誦。1了解作者及創(chuàng)作背景；2試讀。知人論世，初步感受意境
解讀鑒賞
1、題為“赤壁懷古”，上闋中寫了哪些赤壁景觀？
2、你認為哪幾句寫得好？好在何處？這些景物有何物點？
3、面對壯美的赤壁景觀，作者依次生發(fā)了哪些懷古情思？
4、小結(jié)：實景與虛境
思考回答：
1、大江、故壘、亂石、驚濤；
2、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪
3、千古風流人物、三國周郎赤壁、一時多少豪杰解讀上闋，品味語言，賞析作品壯美的景語。
5、闋中作者主要寫了哪個歷史人物？指名朗讀詩句。
6、“周郎”形象有何特點？
7、周郎如此，蘇子本人呢？如何理解詞的結(jié)尾？
8、周瑜：“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”
9、年輕有為，氣宇不凡，從容瀟灑，指揮若定。
10、多情----愿望；如夢---安慰；酹江月---傾吐解讀下闋，分析人物體會豪邁蒼涼。
對比歸納：
1、課內(nèi)訓(xùn)練：填表對比本詞與雨霖鈴；
2、歸納主題、寫作方法；
3、指導(dǎo)把意境的方法。
體會豪放風格對比鞏固
作業(yè)課外：選讀一兩首詩詞，試把握其意境。鞏固延伸
板書設(shè)計：
大江千古風流人物
故壘
實景亂石虛境一時多少豪杰
驚濤意境
江月周郎風采功業(yè)
課后小記
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇一
宋朝詞人蘇軾曾著有一篇詞《念奴嬌·赤壁懷古》，它是我在宋朝的詞海中最喜歡的一首豪放派詩詞。我喜歡它因為這首詩年代感很強，讀著氣宇軒昂、令人渾身一震；讀完感慨萬千，思緒良多。仿佛走進了詞中所寫的故事里，又仿佛走進了詞人的心里。
“大江東去，浪淘盡、千古風流人物?！币婚_篇便以廣闊的視野，展示出了恢弘的氣象，感受到一種直接的生命的力量?！按蠼瓥|去”那樣的畫面，實在不是等閑之輩可以想象的，祖國錦繡江山，惟妙惟肖，猶如一幅雄渾的畫卷，簡直“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天?！辩R頭拉遠，周瑜帶領(lǐng)軍隊前往赤壁與曹操決一死戰(zhàn)，何等瀟灑，何等灑脫！求娶小喬后，周公瑾雄姿英發(fā)。看到這兒，我不禁熱血沸騰，當年，周郎怎樣的氣概，我是知道的。如今追憶起，只覺昔日英雄早已不復(fù)存在，心中惋惜。如此開闊雄渾的一首詩，我真的十分喜歡它，因為它豪放，因為它熱血，因為它灑脫?！耙粫r多少豪杰?！倍嗌倜T將領(lǐng)，終將被新一波浪花淹沒，留下的只是一個又一個神話。這首詩，當之無愧，豪放。
當年，蘇軾被貶黃州，心中苦澀，看見這山石峭壁，內(nèi)心追憶起三國那戰(zhàn)火紛飛、炮火連天的年代，神機妙算、死而后已的諸葛亮也好，聰明絕頂、狡詐多端的曹操也罷，不過終究一場空。想到這兒，蘇軾更加惆悵，自己年近50，卻依然功名未就，便覺這番情緒著實可笑，不過故弄玄虛。蘇軾畢竟是蘇軾，便是在這樣失意情緒下，寫出來的詞卻如此豪情滿懷，恣意暢快，想必這首詞寫完了，他的情緒便自我治愈了吧。
讀完通篇，我只想說，蘇軾的思考，正解。思來想去，每個人到死終究是一場空，你沒有辦法帶點什么去投胎，因為老天爺不允許。當年的種種英雄豪杰被一頁翻過，新一波人才會踴躍而出，跳躍于歷史泛黃的紙上，并接替前人的位置。屬于他們的歷史篇頁已然結(jié)束，沒有多少人再會回過頭來為他們感到惋惜，往日英姿永被淹沒，留下一道殘影。有多少人，要像蘇軾這般，酩酊大醉，方能解這世間困苦；又有多少人，唯有借酒消愁，才可掃去心中郁悶，莞爾一笑。
《念奴嬌·赤壁懷古》道出了歷史的滄桑，說出了昔日英杰的豪邁，說盡了蘇東坡內(nèi)心的苦悶。我喜歡這首詞，只因為它有一顆明世間真理的心。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇二
看《赤壁》，那江流澎湃，波瀾壯闊的場景給我留下了深刻的印象，伴隨著那一系列熟悉的人物，那許多運籌帷幄，出奇制勝的戰(zhàn)爭故事，我的思緒一下子就飄向了那個英雄倍出的遙遠年代，而蘇軾的這首千古絕句更是令我心靈震撼，久久無法釋懷。
“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，作者一開頭就描繪了奔騰洶涌的長江水，并且把江山，歷史，人物合寫，將讀者從眼前壯景帶入千古興亡的歷史氣氛中去，感受風流人物的非凡氣概，體味作者佇立江邊對景抒情的壯懷。“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”，由泛泛的對江山，人物的感想，歸到赤壁之戰(zhàn)的具體史跡上來。
穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪“，三句正面寫赤壁景色，驚心駭目。詞中把眼前的亂山大江寫得雄奇險峻，渲染出古戰(zhàn)場的氣氛和聲勢，令人聯(lián)想到當年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面。”江山如畫，一時多少豪杰!“詞人不由得發(fā)出感嘆：錦繡的河山，美麗如畫，那時候，出現(xiàn)了多少英雄豪杰!
公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”，下闋從周瑜寫起，寫得具體，豐滿：剛剛?cè)⑿虨槠薜闹荑?，春風得意，英姿煥發(fā)。“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，周瑜手中揮著羽扇，頭上系著綸巾，一身儒將裝束，風度翩翩。談笑風生中，就使曹軍船艦燒為灰燼。
“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”，這三句，作者由懷古而轉(zhuǎn)入個人身世的感慨。“故國”，指赤壁古戰(zhàn)場?！肮蕠裼巍保瓷裼喂蕠?，是說三國赤壁之戰(zhàn)和那些歷史人物，引起了自己許多感想，好像靈魂向古代游歷了一番。
赤壁大戰(zhàn)的時候，周瑜才三十多歲。蘇軾寫這首詞時，已經(jīng)四十七歲了，不但功業(yè)未成，反而謫居黃州。此次游覽赤壁，壯麗江山，英雄業(yè)績，激起他豪邁奮發(fā)的感情，故謂“多情”。然而，仕途坎坷，年華虛度，壯志難酬，自己又能怎樣呢?故說“多情應(yīng)笑我”，即笑自己自作多情。
“早生華發(fā)”，即白發(fā)早生，表面上是說年歲已大，實際上是感嘆光陰虛度。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇三
看《念奴嬌·赤壁懷古》，那江流澎湃，波瀾壯闊的場景給我留下了深刻的印象，伴隨著那一系列熟悉的人物，那許多運籌帷幄，出奇制勝的戰(zhàn)爭故事，我的思緒一下子就飄向了那個英雄倍出的遙遠年代，而蘇軾的這首千古絕句更是令我心靈震撼，久久無法釋懷。
“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，作者一開頭就描繪了奔騰洶涌的長江水，并且把江山，歷史，人物合寫，將讀者從眼前壯景帶入千古興亡的歷史氣氛中去，感受風流人物的非凡氣概，體味作者佇立江邊對景抒情的壯懷?！肮蕢疚鬟?，人道是，三國周郎赤壁”，由泛泛的對江山，人物的感想，歸到赤壁之戰(zhàn)的具體史跡上來。
穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪“，三句正面寫赤壁景色，驚心駭目。詞中把眼前的亂山大江寫得雄奇險峻，渲染出古戰(zhàn)場的氣氛和聲勢，令人聯(lián)想到當年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面?！苯饺绠嫞粫r多少豪杰！“詞人不由得發(fā)出感嘆：錦繡的.河山，美麗如畫，那時候，出現(xiàn)了多少英雄豪杰！
公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”，下闋從周瑜寫起，寫得具體，豐滿：剛剛?cè)⑿虨槠薜闹荑?，春風得意，英姿煥發(fā)。“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，周瑜手中揮著羽扇，頭上系著綸巾，一身儒將裝束，風度翩翩。談笑風生中，就使曹軍船艦燒為灰燼。
“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”，這三句，作者由懷古而轉(zhuǎn)入個人身世的感慨?！肮蕠保赋啾诠艖?zhàn)場?！肮蕠裼巍保瓷裼喂蕠?，是說三國赤壁之戰(zhàn)和那些歷史人物，引起了自己許多感想，好像靈魂向古代游歷了一番。
赤壁大戰(zhàn)的時候，周瑜才三十多歲。蘇軾寫這首詞時，已經(jīng)四十七歲了，不但功業(yè)未成，反而謫居黃州。此次游覽赤壁，壯麗江山，英雄業(yè)績，激起他豪邁奮發(fā)的感情，故謂“多情”。然而，仕途坎坷，年華虛度，壯志難酬，自己又能怎樣呢？故說“多情應(yīng)笑我”，即笑自己自作多情。
“早生華發(fā)”，即白發(fā)早生，表面上是說年歲已大，實際上是感嘆光陰虛度。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇四
走進成都，錦江纏繞，手感時光，足下滄桑，天府技藝。在古老的銅戈中感受歷史的脈搏，一個屬于它們的故事。
“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！痹谇屣L颯至的清晨，霧雨迷蒙鎖長江，烏鴉繞樹三匝落。寂靜的大江上卷起一朵晶瑩的浪花，把酒言歡中，殊不知此乃大自然為他們吟唱的葬歌。
驚天巨浪翻滾著、咆哮著撲向遠處漆黑的岸礁，一剎那間，化作飛雪，漫天飛舞?！班病辈懖惑@的江面上，一葉扁舟打著黃牙旗幟向東方馳去。一時間，東風大作，千里長船在談笑風生中化為飛灰而去，八十三萬水軍，性命休矣。
“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)?！泵耖g相傳策得二女，國色天香。一女有閉月羞花之貌，一女有沉魚落雁之容。將其一女賜予周公瑾，其女喚曰小喬。故古人所云：南方有佳人，一笑傾城，二笑傾國，也方有他，配得上這絕代風華。
你順手挽住的火焰，化作漫天飛雪。不如歸去，不如歸去。驚蟄時節(jié)，江南的柳梢也應(yīng)該綠了吧，在春意盎然的翡翠長江邊，孤傲的杜鵑在深怒中啼血。誰能料到一代天驕會隕命軍營帳中，以至不能落葉歸根。
人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流。
三國鼎立近百載，英雄無數(shù)，人才輩出，卻再無出一周郎哉！
千古銅臺今莫問。流云浮水，歌舞西陵近。煙柳有情開不盡。東風約定年年信。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇五
周瑜在赤壁一戰(zhàn)成名，名垂千古。
蘇軾在黃州一詞絕唱，唱響千秋。
滾滾而來的長江，蕩蕩而去的大河曾引起無數(shù)文人騷客壯志難酬的感傷，激起無數(shù)貶謫之士欄桿拍遍的憤懣。一句也無風雨也無晴，讓東坡將士子胸中的郁壘化為清風，消于無形。百煉鋼固然會所向披靡，然而折斷是其必然歸宿，那么化為繞指柔吧。誰說退卻一定是懦弱，誰說彎曲一定是屈服，內(nèi)心的強大才是真正的強大。
大濟天下蒼生，積極進取，解倒懸之民于水火是讀書人的使命，帶著使命上路，鐵肩擔道義，光明磊落，剛正不阿，鄙視群小，鞭笞丑陋，錚錚諫言換來的往往是千里之外，蠻荒之地。想唱一曲太平，卻被封住了口;想舞一段升平，卻被鎖住了腳。幽人獨往來，有恨無人省。不肯隨波逐流，不肯隨俗沉浮，不肯隨人俯仰，就只有孤傲地寂寞沙洲冷了。孤獨的夜、孤獨的月，孤獨的人、孤獨的影，孤獨地舔舐傷口，仍血流不止。誰來超度你，只有你自己。
長江依舊奔流不息，野馬般奔出一派雄壯，撞擊在沖破云天的崖壁上，激起朵朵浪花，映出英雄的面容，訴說一段段傳奇。歷史的長河只能淹沒他們的肉身，卻帶不走他們的英名。刀光劍影暗淡了，鼓角錚鳴遠去了，但傳奇的主角卻是可望建功立業(yè)的讀書人心中的長江，一想到他們就會心潮澎湃，壯懷激烈。如畫的江山，絕代佳人，羽扇綸巾的儒雅瀟灑，談笑間檣櫓灰飛煙滅，就這樣輕松地在汗青上鐫刻下你的名字——周郎。少年英雄，讓我如何不想他，讓我如何不敬他，讓我怎能不追隨他，然而一想一泫然。世事一場大夢，人生幾度秋涼?夜來風葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。這早生的華發(fā)讓我對鏡不堪，年華逝水，哀吾生之須臾。人生如此虛幻，又如此短暫，一夢醒來，我還是黃州團練?；ㄖx花飛飛滿天，紅綃香斷有誰憐?一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知!
儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰?周郎，今天我來祭奠你，他年，誰來祭奠我?只有我自己。一尊還酹江月。
這一路走來，走得太累，太疲憊。山重水復(fù)、山窮水盡，如履薄冰，卻身陷囹圄。有形的枷鎖只能鎖住我的身形，內(nèi)心的自由卻可以靈魂脫殼。我已經(jīng)一無所有，誰怕!怕誰!竹杖芒鞋一蓑衣，我的確一無所有，但我也最富有。雖無榮華聲名之享，亦無宦海沉浮之憂，剝?nèi)サ氖歉∶@得的是深刻，是成熟，是寵辱不驚，超然物外的曠達。太上老君的三味真火煉出的是火眼金睛，風雨如晦，霜刀雪劍讓我風雨不侵，何妨吟嘯且徐行，同行的人一定都笑我太瘋癲，我笑他人看不穿，風雨即風景。我依然會飲酒，卻不為消愁，醉翁之意不在酒，在乎山水之間。在乎不為堯存，不為桀亡的自然，自然而然。月有圓缺，天有陰晴，回頭看時，蕭瑟之處已是斜照相迎，狼狽之人現(xiàn)在應(yīng)是笑臉盈盈了，忽喜忽悲，極喜極悲。朋友，當你又一次興致勃勃的時候，是否會想到下一段人生之路還會有風雨，突如其來，不期而至。風雨交加之后，又是悲喜交加之時，一如從前的我，阿彌陀佛!這是折磨。誰能折磨你，只有你自己!
菩提本無樹，明鏡亦非臺。本來無一物，何處惹塵埃!
歸去!也無風雨也無晴!
這三首詞很好地展示了蘇軾的心路歷程，成熟的過程。余秋雨在《蘇東坡突圍》中寫道：成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。
經(jīng)過“烏臺詩案”洗禮后的蘇軾，似乎真的領(lǐng)悟了儒釋道三位一體后所倡導(dǎo)的人生價值規(guī)律。他為后世的“失意文人”創(chuàng)造了一個獨特的精神世界。
更多。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇六
知識目標：初步了解豪放詞，體會豪放詞的風格。
能力目標：體會。
寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點，品味鑒賞詩歌的語言。
情感目標：在字斟句酌中體會詩人的`感情。
教學重點。
“還原”——通過對字詞運用的探討和想象，還原寫景之狀。
“體悟”——通過對詩歌內(nèi)容的挖掘和誦讀，體悟蘇軾之情。
一、交流熱身。
二、在朗讀中初步感知豪放的特點。
抽讀一生，初步體會豪放詞的特點。
師：這首詞歷來被認為是豪放詞的代表，你覺得“豪放”體現(xiàn)在哪里?
三、在字斟句酌中深入領(lǐng)會豪放特色。
1、寫景氣勢磅礴。
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
《唐宋詞鑒賞辭典》(上海辭書出版社)。
學生回答。
2、戰(zhàn)爭場面和英雄形象。
通過詞語的本義和上下文的揣摩，領(lǐng)會相關(guān)評點，體會英雄豪情。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。
——周公瑾青春年少，意氣風發(fā)，外有明主知遇，內(nèi)有嬌妻相伴。人生如此，夫復(fù)何求!
參照上述評點，試著描述自己品味下列詩句的過程：
羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
3、誦讀指導(dǎo):。
從兩個不同版本的比較中，給我們一點誦讀啟示，有一些動詞，在誦讀時需要我們放慢節(jié)奏，加重語氣來重讀強調(diào)。比如“淘”、“亂”、“穿”、“拍”、“卷”等。
學生齊讀。
教師小結(jié)：第一次反思。
1、回想一下，初讀本詞，你注意到了自己在誦讀時所涌起的豪放之感是怎樣產(chǎn)生的嗎?
2、你能否通過想象在頭腦中呈現(xiàn)出那氣勢磅礴的寫景畫面和指揮若定的周瑜形象?
四、在比較中體會詞的豪放內(nèi)涵。
詠赤壁(李白)。
二龍爭戰(zhàn)決雌雄，赤壁樓船掃地空。
烈火張?zhí)煺赵坪?，周瑜于此破曹公?BR> 1、通過比較，體會詩人的情感。
學生回答。
教師小結(jié)：《念奴嬌·赤壁懷古》在寫周瑜的時候突然把筆鋒一轉(zhuǎn)，引出詞人自己。這也正是詠史和懷古的區(qū)別。題是赤壁，心實為己而發(fā)。贊美周瑜，實際是為了和詩人自己進行對比。無論是寫景，還是英雄形象的塑造，都是為了作者能更充分地抒發(fā)自己的情懷。
2、通過互文性閱讀，進一步體會詩人曠達的豪放之情。
資料鏈接：
資料一：
對于“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”的斷句和理解，學術(shù)界一直有不同的意見。
1、斷句為“多情應(yīng)笑我/早生華發(fā)”。
“故國神游”的主語是蘇軾，“多情應(yīng)笑我”是“應(yīng)笑我多情”的倒裝。整句話是指詩人自笑在青春不復(fù)的時候，還懷想“風流人物”，太多情了。這體現(xiàn)了蘇軾在人生失意時的自我嘲解。
2、斷句為“多情應(yīng)笑/我早生華發(fā)”。
“故國神游”的主語是周瑜，“多情”實際是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。周瑜之笑，飽含著詩人對自己身世的深沉感慨。
資料二：
1、建安三年(公元1)，東吳孫策親自迎請周瑜,授予他“建威中郎將的職銜,瑜時年二十四，吳中皆呼為周郎。同年，周瑜迎娶天姿國色的小喬。建安十三年(公元2)周瑜在赤壁大敗曹操。
2、《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾謫居湖北黃州游赤壁時的懷古之作，這時作者四十七歲。
3、(在黃州期間他開墾“東坡”，建造“雪堂”，參禪悟道、研習書法、廣交朋友)蘇東坡這種解脫自由的生活，引起他精神上的變化，這種變化遂表現(xiàn)在他的寫作上。他諷刺的苛酷，筆鋒的尖銳，以及緊張與憤怒，全已消失，代之而出現(xiàn)的，則是一種光輝溫暖、親切寬和的詼諧，醇甜而成熟，透徹而深入……他現(xiàn)在所過的流浪漢式的生活，我們很難看做是一種懲處，或是官方的監(jiān)禁。他享受這種生活時，他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的《前后赤壁賦》，一篇《承天寺夜游》。(林語堂《蘇東坡傳》)。
4、這一切，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了--與古往今來許多大家一樣，成熟于一場災(zāi)難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時刻?！?余秋雨《蘇東坡突圍》)。
小組交流。
全班交流。
誦讀指導(dǎo)：南宋俞文豹《吹劍錄》記載：“學士詞，須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵綽板，唱大江東去?！弊詈笪覀円黄鹪夔H鏘有力地誦讀全詞，感受詩人的豪放、曠達之情。
四、教師總結(jié)：
第二次反思：
聯(lián)系課堂學習的環(huán)節(jié)，進行反思：
2通過本課的學習，是否給你了這樣的啟示：讀一首懷古詞，需要自己去關(guān)注寫景、詠史、抒情的結(jié)合，歷史與現(xiàn)實的融合。(懷古詞的閱讀圖式)。
教師總結(jié)：詩人創(chuàng)作懷古篇章，并非單純是為了抒發(fā)“思古之情”，而是站在現(xiàn)實的岸邊，去體察歷史。在歷史中襯托現(xiàn)實，在現(xiàn)實中反觀歷史，這就是“歷史的回聲”，這也正是本專題的精髓所在。我們在學習這個專題的其他課文時也要注意把握這一點。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇七
蘇軾的這首《念奴嬌。赤壁懷古》融景物，人事感嘆，哲理于一體，將人帶入江山如畫，奇?zhèn)バ蹓训木吧蜕铄錈o比的歷史沉思中，喚起讀者對人生的無限感慨和思索。下面是小編為大家整理的念奴嬌赤壁懷古讀后感，希望大家喜歡!
前幾天看《赤壁》，那江流澎湃，波瀾壯闊的場景給我留下了深刻的印象，伴隨著那一系列熟悉的人物，那許多運籌帷幄，出奇制勝的戰(zhàn)爭故事，我的思緒一下子就飄向了那個英雄倍出的遙遠年代，而蘇軾的這首千古絕句更是令我心靈震撼，久久無法釋懷。
“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，作者一開頭就描繪了奔騰洶涌的長江水，并且把江山，歷史，人物合寫，將讀者從眼前壯景帶入千古興亡的歷史氣氛中去，感受風流人物的非凡氣概，體味作者佇立江邊對景抒情的壯懷。“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”，由泛泛的對江山，人物的感想，歸到赤壁之戰(zhàn)的具體史跡上來。
“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，三句正面寫赤壁景色，驚心駭目。詞中把眼前的亂山大江寫得雄奇險峻，渲染出古戰(zhàn)場的氣氛和聲勢，令人聯(lián)想到當年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面?！敖饺绠?，一時多少豪杰!”詞人不由得發(fā)出感嘆：錦繡的河山，美麗如畫，那時候，出現(xiàn)了多少英雄豪杰!
“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”，下闋從周瑜寫起，寫得具體，豐滿：剛剛?cè)⑿虨槠薜闹荑ぃ猴L得意，英姿煥發(fā)。“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，周瑜手中揮著羽扇，頭上系著綸巾，一身儒將裝束，風度翩翩。談笑風生中，就使曹軍船艦燒為灰燼。
“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”，這三句，作者由懷古而轉(zhuǎn)入個人身世的感慨。“故國”，指赤壁古戰(zhàn)場?！肮蕠裼巍?，即神游故國，是說三國赤壁之戰(zhàn)和那些歷史人物，引起了自己許多感想，好像靈魂向古代游歷了一番。
赤壁大戰(zhàn)的時候，周瑜才三十多歲。蘇軾寫這首詞時，已經(jīng)四十七歲了，不但功業(yè)未成，反而謫居黃州。此次游覽赤壁，壯麗江山，英雄業(yè)績，激起他豪邁奮發(fā)的感情，故謂“多情”。然而，仕途坎坷，年華虛度，壯志難酬，自己又能怎樣呢?故說“多情應(yīng)笑我”，即笑自己自作多情。
“早生華發(fā)”，即白發(fā)早生，表面上是說年歲已大，實際上是感嘆光陰虛度。
“人生如夢，一尊還酹江月”，人的一生就像一場夢啊，何必自尋煩惱呢，還是酒灑江月，把人生寄托于山水自然之間吧。篇末的感傷是一種蒼涼，抒發(fā)了自己理想與現(xiàn)實的矛盾，從側(cè)面進一步烘托了全詞的豪邁氣派。
蘇軾的這首《念奴嬌。赤壁懷古》融景物，人事感嘆，哲理于一體，將人帶入江山如畫，奇?zhèn)バ蹓训木吧蜕铄錈o比的歷史沉思中，喚起讀者對人生的無限感慨和思索。
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
周瑜在赤壁一戰(zhàn)成名，名垂千古。
蘇軾在黃州一詞絕唱，唱響千秋。
滾滾而來的長江，蕩蕩而去的大河曾引起無數(shù)文人騷客壯志難酬的感傷，激起無數(shù)貶謫之士欄桿拍遍的憤懣。一句也無風雨也無晴，讓東坡將士子胸中的郁壘化為清風，消于無形。百煉鋼固然會所向披靡，然而折斷是其必然歸宿，那么化為繞指柔吧。誰說退卻一定是懦弱，誰說彎曲一定是屈服，內(nèi)心的強大才是真正的強大。
大濟天下蒼生，積極進取，解倒懸之民于水火是讀書人的使命，帶著使命上路，鐵肩擔道義，光明磊落，剛正不阿，鄙視群小，鞭笞丑陋，錚錚諫言換來的往往是千里之外，蠻荒之地。想唱一曲太平，卻被封住了口;想舞一段升平，卻被鎖住了腳。幽人獨往來，有恨無人省。不肯隨波逐流，不肯隨俗沉浮，不肯隨人俯仰，就只有孤傲地寂寞沙洲冷了。孤獨的夜、孤獨的月，孤獨的人、孤獨的影，孤獨地舔舐傷口，仍血流不止。誰來超度你，只有你自己。
長江依舊奔流不息，野馬般奔出一派雄壯，撞擊在沖破云天的崖壁上，激起朵朵浪花，映出英雄的面容，訴說一段段傳奇。歷史的長河只能淹沒他們的肉身，卻帶不走他們的英名。刀光劍影暗淡了，鼓角錚鳴遠去了，但傳奇的主角卻是可望建功立業(yè)的讀書人心中的長江，一想到他們就會心潮澎湃，壯懷激烈。如畫的江山，絕代佳人，羽扇綸巾的儒雅瀟灑，談笑間檣櫓灰飛煙滅，就這樣輕松地在汗青上鐫刻下你的名字——周郎。少年英雄，讓我如何不想他，讓我如何不敬他，讓我怎能不追隨他，然而一想一泫然。世事一場大夢，人生幾度秋涼?夜來風葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。這早生的華發(fā)讓我對鏡不堪，年華逝水，哀吾生之須臾。人生如此虛幻，又如此短暫，一夢醒來，我還是黃州團練。花謝花飛飛滿天，紅綃香斷有誰憐?一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知!
儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰?周郎，今天我來祭奠你，他年，誰來祭奠我?只有我自己。一尊還酹江月。
這一路走來，走得太累，太疲憊。山重水復(fù)、山窮水盡，如履薄冰，卻身陷囹圄。有形的枷鎖只能鎖住我的身形，內(nèi)心的自由卻可以靈魂脫殼。我已經(jīng)一無所有，誰怕!怕誰!竹杖芒鞋一蓑衣，我的確一無所有，但我也最富有。雖無榮華聲名之享，亦無宦海沉浮之憂，剝?nèi)サ氖歉∶?，獲得的是深刻，是成熟，是寵辱不驚，超然物外的曠達。太上老君的三味真火煉出的是火眼金睛，風雨如晦，霜刀雪劍讓我風雨不侵，何妨吟嘯且徐行，同行的人一定都笑我太瘋癲，我笑他人看不穿，風雨即風景。我依然會飲酒，卻不為消愁，醉翁之意不在酒，在乎山水之間。在乎不為堯存，不為桀亡的自然，自然而然。月有圓缺，天有陰晴，回頭看時，蕭瑟之處已是斜照相迎，狼狽之人現(xiàn)在應(yīng)是笑臉盈盈了，忽喜忽悲，極喜極悲。朋友，當你又一次興致勃勃的時候，是否會想到下一段人生之路還會有風雨，突如其來，不期而至。風雨交加之后，又是悲喜交加之時，一如從前的我，阿彌陀佛!這是折磨。誰能折磨你，只有你自己!
菩提本無樹，明鏡亦非臺。本來無一物，何處惹塵埃!
歸去!也無風雨也無晴!
這三首詞很好地展示了蘇軾的心路歷程，成熟的過程。余秋雨在《蘇東坡突圍》中寫道：成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。
經(jīng)過“烏臺詩案”洗禮后的蘇軾，似乎真的領(lǐng)悟了儒釋道三位一體后所倡導(dǎo)的人生價值規(guī)律。他為后世的“失意文人”創(chuàng)造了一個獨特的精神世界。
《念奴嬌·赤壁懷古》，遙想公瑾當年，小喬初嫁，壯志在胸，三十成功立業(yè)，風采令人折腰。
我胸懷大志，卻一無所有，正待大展抱負，以抒寫我美麗人生。亂石穿空，驚濤拍岸。建功立業(yè)過程任重道遠，需要我攻城拔寨，一路披荊斬棘，風雨兼程。雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。周郎如此，我欲如何。笑看人生，多情笑我，人生如夢，戲如人生。
我自對公瑾非常崇拜，文能提筆安天下，武能上馬定乾坤。仰敬之余，不禁感嘆歲月蹉跎。東坡先生華發(fā)生時嘆赤壁當年;我今尚年輕，廿幾年頭歲月中，我追夢之余，養(yǎng)性之余，談笑人生。我應(yīng)緊追公瑾當年，多情風流，羽扇綸巾，建功立業(yè)。及時當勉勵，歲月不待人。
憶苦思甜，人道是。豪情今雖在，前路依然坎坷，依然遍布荊棘，漠然視之。萬水千山總是情，我何懼孤獨上路。
懷古尤有周郎在，憶苦直追東坡居士。指揮若定，從容瀟灑，英雄本色，我應(yīng)向往。多情應(yīng)有，談笑風生，淡泊明志，寧靜志遠，等閑視之。
檣櫓灰飛煙滅，待我功成名就之際。江山如畫，一時多少豪杰。莫等華發(fā)生時，嘆公瑾遙思赤壁。莫等閑，白了少年頭，空悲切。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇八
當我們登高遠望長江的時候，不禁會想到蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”。
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。
黃岡赤壁，雖是蘇軾的蒙難之地，卻也是蘇軾文學創(chuàng)作的圣地。這首詞集寫景、詠史、抒情于一體，是蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州時所寫。蘇軾由于詩文諷喻新法，為新派官僚羅織論罪而被貶，心中失落苦悶，于是四處游山玩水排遣憂煩。在黃州城外的赤壁，站在這曾經(jīng)風煙滾滾的古戰(zhàn)場，壯麗的風景使蘇軾感觸良多，他追憶當年三國時期周瑜的無限風光，同時，也在感嘆時光易逝。
望著那滾滾長江向東流去，滔滔巨浪淘盡千古的英雄豪杰。向西遠望，看著那古舊營壘的西邊，人們說那是三國時周瑜大敗曹軍的赤壁。赤壁景象壯麗：陡峭的山崖直沖云霄，洶涌的浪拍打著岸邊，卷起的浪花如同千萬堆白雪。多么驚心動魄的景象！面對如此壯麗江山，蘇軾不禁感慨，江山壯美如畫，一時之間，涌現(xiàn)多少英雄豪杰。
站在赤壁古戰(zhàn)場，蘇軾開始懷想當年三國，想到了指揮赤壁之戰(zhàn)的周瑜。小喬剛嫁給他，那時他真是意氣風發(fā)。指揮戰(zhàn)爭時，周瑜手持羽扇，頭戴綸巾，風度翩翩，只在談笑之間，便使曹操的水軍化為灰燼。這又是何等的英雄氣勢！想當年，周瑜建功立業(yè)，年少有為，可是看現(xiàn)在，蘇軾不禁感慨，自己被貶黃州，老大無成，落差甚大。神游古時戰(zhàn)場，可笑自己多情善感，早早生出了花白的頭發(fā)。但是，蘇軾以胸襟曠達聞名，怎能被這種愁煩久久囚困呢？人生就像一場夢，不去想那種種愁煩，還是放眼大江，灑一杯清酒，憑吊江中的明月吧！
在這首詞中，蘇軾借著對古戰(zhàn)場的憑吊和對昔日英雄的追憶，表達了自己空有壯志卻老大無成的悲憤。悲憤之外，那淡遠豁達的襟懷又增添了一分曠達氣息。它一改之前北宋詩詞局限于生活中的小事件、小經(jīng)驗的局面，為此后北宋詞的內(nèi)容開拓了新方向。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇九
大江東去，浪淘盡千古風流人物。”這東去的江水沖盡了往昔的風流故事，卻化不開詞人心頭的.一片苦悶。一切隨波而逝，惟有今人懷古思念時的惆悵與無奈。
“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”月光下的江水似乎憤怒了，這滔滔江水擊打的何只是水中亂石，何只是綿延江岸;卷起的又何只是層層江浪，陣陣**?遙想三國赤壁之戰(zhàn)，決戰(zhàn)決勝的少帥周瑜，何等瀟灑、何等睿智、何等意氣風發(fā)!再想今日的自己，空有一腔報國熱血，卻壯志難酬。于是這奔流不息的江水卷起的是心中難平的心緒，拍打的是仰慕英雄卻悲嘆一事無成的心靈，穿空的是此時慨嘆人生失意的精魂!
“人生如夢，一樽還酹江月?！边@，就是蘇軾：一個永遠屹立不倒的人，終將心緒撫平，笑看世間潮起潮落。一杯酒祭奠英雄豪杰，仍不便愿與英雄豪杰為伍的壯志雄心，也祭奠自己逝去的年華，實現(xiàn)這未殆盡雄心壯志。
蘇軾這個一生沉浮在進退榮辱，悲歡離合的人，自然會慨嘆“人生如夢”。
“燕子樓空，佳人何在?空鎖樓中燕。古今如夢，何曾夢覺?但有舊歡新怨?！?BR> 是啊，古今如同一夢，而許多人未能從夢中醒來，卻在舊歡新怨的怪圈中輪回、反復(fù)。這才是人生的最大悲哀。但蘇軾依舊清醒，因為，人生的痛楚，摔打煉就了這樣一個敢愛敢恨，豁達超然的一代詞宗。
說他敢愛敢恨，是因為“一曲陽關(guān)情幾許”，送別友人他懇切真誠;“明朝酒醒何處，腸斷紫玉簫”，離別之時他肝腸寸斷;“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡?！钡裟钔銎匏逕o淚。他主張改革而又不贊成王安石的變法，司馬光盡廢新法時，又罵他是“司馬?！薄Ｕ撬母覑鄹液?，直言不諱地指點時政，使他這個“多情者”早生華發(fā)，他也因此屢遭貶謫而一生坎坷。
“酒酣胸袒尚開張，鬢微霜，又何妨?持節(jié)云中，何日遣馮唐?”在開朗之時不忘為國效力，一如王勃“懷帝閽而不見，奉宣室以何年?”的慨問。“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！边@，便是蘇軾的氣魄，即便是憧憬，也奔放豪邁。又有“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”一如杜甫“蕩胸生層云”的曠達胸襟與氣魄。
“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平生。料峭春風吹又醒，微冷。山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去。也無風雨也無晴。”
“一蓑煙雨任平生”，一生的風雨換來蘇軾泰然自若的一笑。沒有人比他更超然物外，更兀傲偉岸，更剛烈坦蕩的了。就是這樣一個傲岸的人，雖然時運不濟，命途多舛，寫就的詩詞卻依舊雄健奔放，揮灑自如，仍舊志不滅，心不死?！帮L雨”不怕“斜照”、“相迎”不喜，無可不可，便是參透后的一種超然物外的至高境界。
蘇軾一生雖未能“定**”，卻未隨波逐流，泯然眾人，終是一生坦蕩，無怨無悔?！盎厥紫騺硎捝?，歸去。也無風雨也無晴?！?BR> 這便是蘇軾的如夢人生。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十
大江東去，浪淘盡千古風流人物?！边@東去的江水沖盡了往昔的風流故事，卻化不開詞人心頭的一片苦悶。一切隨波而逝，惟有今人懷古思念時的惆悵與無奈。
“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！痹鹿庀碌慕坪鯌嵟耍@滔滔江水擊打的何只是水中亂石，何只是綿延江岸;卷起的又何只是層層江浪，陣陣風波?遙想三國赤壁之戰(zhàn)，決戰(zhàn)決勝的少帥周瑜，何等瀟灑、何等睿智、何等意氣風發(fā)!再想今日的自己，空有一腔報國熱血，卻壯志難酬。于是這奔流不息的江水卷起的是心中難平的心緒，拍打的是仰慕英雄卻悲嘆一事無成的心靈，穿空的是此時慨嘆人生失意的精魂!
“人生如夢，一樽還酹江月?！边@，就是蘇軾：一個永遠屹立不倒的人，終將心緒撫平，笑看世間潮起潮落。一杯酒祭奠英雄豪杰，仍不便愿與英雄豪杰為伍的壯志雄心，也祭奠自己逝去的年華，實現(xiàn)這未殆盡雄心壯志。
蘇軾這個一生沉浮在進退榮辱，悲歡離合的.人，自然會慨嘆“人生如夢”。
“燕子樓空，佳人何在?空鎖樓中燕。古今如夢，何曾夢覺?但有舊歡新怨。”
是啊，古今如同一夢，而許多人未能從夢中醒來，卻在舊歡新怨的怪圈中輪回、反復(fù)。這才是人生的最大悲哀。但蘇軾依舊清醒，因為，人生的痛楚，摔打煉就了這樣一個敢愛敢恨，豁達超然的一代詞宗。
說他敢愛敢恨，是因為“一曲陽關(guān)情幾許”，送別友人他懇切真誠;“明朝酒醒何處，腸斷紫玉簫”，離別之時他肝腸寸斷;“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。”掉念亡妻他欲哭無淚。他主張改革而又不贊成王安石的變法，司馬光盡廢新法時，又罵他是“司馬牛”。正是他的敢愛敢恨，直言不諱地指點時政，使他這個“多情者”早生華發(fā)，他也因此屢遭貶謫而一生坎坷。
“酒酣胸袒尚開張，鬢微霜，又何妨?持節(jié)云中，何日遣馮唐?”在開朗之時不忘為國效力，一如王勃“懷帝閽而不見，奉宣室以何年?”的慨問?！皶斓窆鐫M月，西北望，射天狼?！边@，便是蘇軾的氣魄，即便是憧憬，也奔放豪邁。又有“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”一如杜甫“蕩胸生層云”的曠達胸襟與氣魄。
“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平生。料峭春風吹又醒，微冷。山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去。也無風雨也無晴?！?BR> “一蓑煙雨任平生”，一生的風雨換來蘇軾泰然自若的一笑。沒有人比他更超然物外，更兀傲偉岸，更剛烈坦蕩的了。就是這樣一個傲岸的人，雖然時運不濟，命途多舛，寫就的詩詞卻依舊雄健奔放，揮灑自如，仍舊志不滅，心不死?！帮L雨”不怕“斜照”、“相迎”不喜，無可不可，便是參透后的一種超然物外的至高境界。
蘇軾一生雖未能“定風波”，卻未隨波逐流，泯然眾人，終是一生坦蕩，無怨無悔?！盎厥紫騺硎捝?，歸去。也無風雨也無晴。”
這便是蘇軾的如夢人生。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十一
當我們登高遠望長江的時候，不禁會想到蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”。
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。
黃岡赤壁，雖是蘇軾的蒙難之地，卻也是蘇軾文學創(chuàng)作的圣地。這首詞集寫景、詠史、抒情于一體，是蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州時所寫。蘇軾由于詩文諷喻新法，為新派官僚羅織論罪而被貶，心中失落苦悶，于是四處游山玩水排遣憂煩。在黃州城外的赤壁，站在這曾經(jīng)風煙滾滾的古戰(zhàn)場，壯麗的風景使蘇軾感觸良多，他追憶當年三國時期周瑜的無限風光，同時，也在感嘆時光易逝。
望著那滾滾長江向東流去，滔滔巨浪淘盡千古的英雄豪杰。向西遠望，看著那古舊營壘的西邊，人們說那是三國時周瑜大敗曹軍的赤壁。赤壁景象壯麗：陡峭的山崖直沖云霄，洶涌的浪拍打著岸邊，卷起的浪花如同千萬堆白雪。多么驚心動魄的景象！面對如此壯麗江山，蘇軾不禁感慨，江山壯美如畫，一時之間，涌現(xiàn)多少英雄豪杰。
站在赤壁古戰(zhàn)場，蘇軾開始懷想當年三國，想到了指揮赤壁之戰(zhàn)的周瑜。小喬剛嫁給他，那時他真是意氣風發(fā)。指揮戰(zhàn)爭時，周瑜手持羽扇，頭戴綸巾，風度翩翩，只在談笑之間，便使曹操的水軍化為灰燼。這又是何等的英雄氣勢！想當年，周瑜建功立業(yè)，年少有為，可是看現(xiàn)在，蘇軾不禁感慨，自己被貶黃州，老大無成，落差甚大。神游古時戰(zhàn)場，可笑自己多情善感，早早生出了花白的頭發(fā)。但是，蘇軾以胸襟曠達聞名，怎能被這種愁煩久久囚困呢？人生就像一場夢，不去想那種種愁煩，還是放眼大江，灑一杯清酒，憑吊江中的明月吧！
在這首詞中，蘇軾借著對古戰(zhàn)場的憑吊和對昔日英雄的追憶，表達了自己空有壯志卻老大無成的悲憤。悲憤之外，那淡遠豁達的襟懷又增添了一分曠達氣息。它一改之前北宋詩詞局限于生活中的小事件、小經(jīng)驗的局面，為此后北宋詞的內(nèi)容開拓了新方向。
正是這首詞的氣象磅礴、雄渾蒼涼，最為打動我；正是東坡的曠達胸襟，使我更加渴望品讀他的詩詞，探索他曾經(jīng)的生活。.。.。.
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十二
周瑜在赤壁一戰(zhàn)成名，名垂千古。
蘇軾在黃州一詞絕唱，唱響千秋。
滾滾而來的長江，蕩蕩而去的大河曾引起無數(shù)文人騷客壯志難酬的感傷，激起無數(shù)貶謫之士欄桿拍遍的憤懣。一句也無風雨也無晴，讓東坡將士子胸中的郁壘化為清風，消于無形。百煉鋼固然會所向披靡，然而折斷是其必然歸宿，那么化為繞指柔吧。誰說退卻一定是懦弱，誰說彎曲一定是屈服，內(nèi)心的強大才是真正的強大。
大濟天下蒼生，積極進取，解倒懸之民于水火是讀書人的使命，帶著使命上路，鐵肩擔道義，光明磊落，剛正不阿，鄙視群小，鞭笞丑陋，錚錚諫言換來的往往是千里之外，蠻荒之地。想唱一曲太平，卻被封住了口；想舞一段升平，卻被鎖住了腳。幽人獨往來，有恨無人省。不肯隨波逐流，不肯隨俗沉浮，不肯隨人俯仰，就只有孤傲地寂寞沙洲冷了。孤獨的夜、孤獨的月，孤獨的人、孤獨的影，孤獨地舔舐傷口，仍血流不止。誰來超度你，只有你自己。
長江依舊奔流不息，野馬般奔出一派雄壯，撞擊在沖破云天的崖壁上，激起朵朵浪花，映出英雄的面容，訴說一段段傳奇。歷史的長河只能淹沒他們的肉身，卻帶不走他們的英名。刀光劍影暗淡了，鼓角錚鳴遠去了，但傳奇的主角卻是可望建功立業(yè)的讀書人心中的長江，一想到他們就會心潮澎湃，壯懷激烈。如畫的江山，絕代佳人，羽扇綸巾的儒雅瀟灑，談笑間檣櫓灰飛煙滅，就這樣輕松地在汗青上鐫刻下你的名字――周郎。
少年英雄，讓我如何不想他，讓我如何不敬他，讓我怎能不追隨他，然而一想一泫然。世事一場大夢，人生幾度秋涼？夜來風葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。這早生的華發(fā)讓我對鏡不堪，年華逝水，哀吾生之須臾。人生如此虛幻，又如此短暫，一夢醒來，我還是黃州團練?；ㄖx花飛飛滿天，紅綃香斷有誰憐？一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！
儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？周郎，今天我來祭奠你，他年，誰來祭奠我？只有我自己。一尊還酹江月。
這一路走來，走得太累，太疲憊。山重水復(fù)、山窮水盡，如履薄冰，卻身陷囹圄。有形的枷鎖只能鎖住我的身形，內(nèi)心的自由卻可以靈魂脫殼。我已經(jīng)一無所有，誰怕！怕誰！竹杖芒鞋一蓑衣，我的確一無所有，但我也最富有。雖無榮華聲名之享，亦無宦海沉浮之憂，剝?nèi)サ氖歉∶?，獲得的是深刻，是成熟，是寵辱不驚，超然物外的曠達。
太上老君的三味真火煉出的是火眼金睛，風雨如晦，霜刀雪劍讓我風雨不侵，何妨吟嘯且徐行，同行的人一定都笑我太瘋癲，我笑他人看不穿，風雨即風景。我依然會飲酒，卻不為消愁，醉翁之意不在酒，在乎山水之間。在乎不為堯存，不為桀亡的自然，自然而然。
月有圓缺，天有陰晴，回頭看時，蕭瑟之處已是斜照相迎，狼狽之人現(xiàn)在應(yīng)是笑臉盈盈了，忽喜忽悲，極喜極悲。朋友，當你又一次興致勃勃的時候，是否會想到下一段人生之路還會有風雨，突如其來，不期而至。風雨交加之后，又是悲喜交加之時，一如從前的我，阿彌陀佛！這是折磨。誰能折磨你，只有你自己！
菩提本無樹，明鏡亦非臺。本來無一物，何處惹塵埃！歸去！也無風雨也無晴！
這三首詞很好地展示了蘇軾的心路歷程，成熟的過程。余秋雨在《蘇東坡突圍》中寫道：成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。
經(jīng)過“烏臺詩案”洗禮后的蘇軾，似乎真的領(lǐng)悟了儒釋道三位一體后所倡導(dǎo)的人生價值規(guī)律。他為后世的“失意文人”創(chuàng)造了一個獨特的精神世界。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十三
1．把握本詞“景、史、情”相融合的寫作特色。
2．通過對語言的分析，把握內(nèi)容，感受風格，領(lǐng)會思想。
教學用具：多媒體課件
教學課型：課內(nèi)賞析課
教時安排：一課時
同學們，我們先來欣賞一首由我國著名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長江東逝水》，同學們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場。讓我們踏著這雄渾的男聲獨唱，走進三國，走進赤壁，走進《念奴嬌·赤壁懷古》。
一首詩詞,要讀懂,首先仍是字詞入手。語文實為“文字、文章、文學、文化”
1．請同學朗讀，同學評價，學了這么多年的語文，讀得怎么樣？應(yīng)該怎樣讀？
2．檢查字詞的理解見幻燈2
3．集體朗讀
4．師范讀或者聽多媒體的朗讀
解釋：詞與詩歌不一樣，押的是入聲韻。入聲韻現(xiàn)在已不存在，現(xiàn)在無錫的老言頗有點相像。舉例試用無錫話讀。入聲韻的特點是壓抑，此詞雖然是豪放詞，然歸根結(jié)底是壓抑的情感。
5、學生朗讀，要求：體會文化
詞是有章法的，理解詞要一層一層的看。全詞共八句，分別是：
1、第一句從眼前江景起興，由眼前的大江聯(lián)想到歷史長河，引出對往昔英雄的懷念。
討論：你認為第一句指的是眼前的大江嗎？ 幻燈5
哪幾個詞是最有歷史感的？“浪淘盡”是什么意思？
（任何英雄人物都會掩埋在歷史的長河中，起筆蒼涼）
2、點明懷古內(nèi)容，引出古戰(zhàn)場 幻燈6
故壘西邊……這是真是赤壁嗎？何以見得？
3、正面描寫赤壁景色，突出江流氣勢和赤壁的雄奇 紅燈7
“亂石穿空”寫什么？“驚濤拍岸”突出什么？“ 卷起千堆雪”寫什么？
（寫山，雄俊，力度。驚濤，表明水，江流的湍急。 雪在質(zhì)感上比浪形象，生動）
4、過渡，承上啟下，由寫景到寫人幻燈8
“江山如畫，一時多少豪杰”怎樣聯(lián)想到英雄的？
（得江山，造江山，是一種野心的表達，看到美景，想擁有，以江山代表自己的成就。
5、寫周瑜英雄形象，以美人陪襯英雄，突出少年得志 幻燈9
寫英雄為什么一定要寫美人？
（周瑜當年34歲，英氣，才華，美人愛英雄自古以來就如此，美人嫁英雄相得益彰。如果東風不與周郎便，那么美人就不是他的了。
6、寫周瑜赫赫戰(zhàn)功，以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風流 幻燈10
討論版本中的“墻櫓”“強虜”哪一個詞好？
為什么是“羽扇綸巾，儒將風流”？
7、由懷古到傷己，抒發(fā)自己年近半百而功業(yè)無成的感慨 幻燈11
為什么想周瑜會傷自己？（年齡、功業(yè)相比）
這是怎樣的心情？（抑郁）
多情應(yīng)笑我，多的是什么情？（抑郁之情，早生華發(fā)，一“早”字體現(xiàn)此情）
8、灑酒酬月，表現(xiàn)自己化解胸中郁悶，以求精神超脫的心態(tài) 幻燈12
“人生如夢”“人間如夢”哪個更好？
（一指個人，一指所有人。此詞更多指的是對自己人生無法把握，虛幻的。人間，則指普遍心態(tài)，個人認為，還是“人生”較好。
9、與周瑜相比之后的感嘆：江山在，周郎不在，東坡在，事業(yè)不在最后只能灑酒祭江，豪放中見曠達，蒼涼中見灑脫。
1、要有壯闊景
2、要寫英雄事
3、要表功業(yè)志
4、要抒蒼涼的情
以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。要求：一句句分析，說出理解來。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十四
一、知識與技能：
1、感受詩歌的壯闊意境和豪放風格。
2、培養(yǎng)學生“感知——體悟——評析”鑒賞詩歌的本事。
二、過程與方法：
1、指導(dǎo)誦讀，整體感知全詩的感情基調(diào)和意境。
2、品味鑒賞詩歌的語言，體會寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點。
三、情感態(tài)度和價值觀：
1、體會詩人無奈、失意又曠達灑脫的復(fù)雜情感。
一、教學重點：
從誦讀、品味入手，領(lǐng)略詩歌的壯闊意境和豪放風格，體會詩歌情感和藝術(shù)風格。
二、教學難點：
培養(yǎng)學生“感知——體悟——評析”鑒賞詩歌的本事；
體會詩人無奈、失意又曠達灑脫的復(fù)雜情感。
教法、學法：
教法：
1、以誦讀帶動自悟。
2、多媒體輔助教學。
3、閱讀與啟發(fā)結(jié)合。
4、討論與探究為主。
學法：
誦讀詩歌悟情感；個性解讀賞藝術(shù)；知人論世探主旨。
教學時數(shù)：1課時。
教學步驟：
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，剛才這首歌讓人聽得活力滿懷。古往今來，文人墨客，觸景生情，借古抒懷，給我們留下了許多偉大的詩篇。公元1082年，一代文豪蘇軾，已近知天命之年，此時被貶黃州兩年有余，當他來到黃州城外險峻滄桑的赤壁，同樣情難自已，寫下了千古名篇《念奴嬌赤壁懷古》。這首詩想傳達這位偉大詩人什么樣的情感呢今日，我們就走進蘇軾，感悟這首詩。
朗讀不僅僅是技術(shù)上的抑揚頓挫，并且是情感的準確表達。我想從朗讀中看看大家對這首詞有什么感受。
1、學生初讀（女生讀，齊讀，男生讀）。
2、教師范讀。
3、小組交流并探究，整體感知情感，說一下這首詩的感情基調(diào)。（看學生感受情景而定，如果學生感受不一樣，需尊重學生感知體驗，留待精讀進一步解決。）。
這首詩的整體基調(diào)：豪放。
附：“東坡在玉堂日，有幕士善歌，因問：‘我歌何如柳七’對曰：‘柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板、歌楊柳岸曉風殘月。學士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去。’坡為之絕倒?！?BR> ——俞文豹《吹劍錄》。
三、精讀，體悟詩歌之情感。
明確參考：這是一首詠古抒懷詩。上片寫景，下片寫人。
1請找出上片中你最喜歡的一句詞，小組內(nèi)交流，說說這句詞寫了什么樣的景，表達了什么樣的情感，并有感情的讀出來。（朗讀能夠個人，也可組內(nèi)共同。）。
朗誦指導(dǎo)：上片：
（1）大江東去，浪淘盡，千古風流人物。
語音渾厚，情感激昂?！按蠼薄袄恕币刈x，“千古風流人物”要逐步由低到高。強調(diào)對風流人物的贊美?！皷|去”“淘盡”語調(diào)較低，以顯江水和歷史的流逝。“風流人物”指的是真性情，才華橫溢，情感豐富的人物。
（2）亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
“穿空”“拍岸”“卷起”重讀，情感激越，氣勢宏大?！按北憩F(xiàn)的是山石的高聳高峭，用夸張的修辭手法，從繪形方面寫了赤壁山石的特點，“拍”字洶涌的江水和岸邊的山石相撞擊，二者相撞擊有很大的聲音。從聲音方面寫了赤壁山石的特點?！熬怼弊?，形象地表現(xiàn)了赤壁之水的狂瀾奔騰，“千堆雪”用了比喻修辭手法，把浪花比作白雪，形象地寫出了浪花雪白的顏色。
（3）江山如畫，一時多少豪杰。
“山”字拖音，“畫”字拖音，有畫卷展開之感。“豪杰”重讀。
明確：寫出了壯闊之景。
2小組交流探討：說一說詩中下片描繪了一個什么樣的周瑜作者為什么選擇選擇周瑜。
（1）“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
簡便愉快熱烈。“飛”“滅”輕讀，用于突出周瑜指揮若定，曹軍一潰千里之狀。初”一女子剛出嫁時是最美的，更何況是江南美女小喬呢，小喬是江南一帶的絕色美女，俗話說，美女配英雄，小喬嫁給他，證明周瑜年輕有為，春風得意。有一種版本“強虜”，沒有“檣櫓”形象，更能扣住赤壁之戰(zhàn)的特點?！坝鹕染]巾”寫出了周瑜的儒將風范。
周瑜蘇軾。
年齡：25歲47歲。
生活：幸福美滿屢遭不幸。
外貌：英俊儒雅早生華發(fā)。
職位：中郎將東吳都督團練副使。
事業(yè)：功成名就功業(yè)未成。
我們能夠看出，詠嘆不是目的，最終是為了抒懷。借周瑜之形象抒發(fā)自我內(nèi)心之情感，表現(xiàn)了自我年歲漸老，事業(yè)難成，壯志難酬的情感。
明確：寫出了風流之人。
（2）“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月?！?BR> 讀出抑郁，無奈，低沉，凝重的情感?！叭鐗簟薄敖隆陛p讀，體會此人對人生的感慨和寄情江月的無奈之情。（教師啟發(fā)：如果換成“老當益壯，會將縛住蒼龍”或者“人生有命，蹉跎淚伴終生”，能夠嗎讓學生進一步理解情感的復(fù)雜性）。
教師點評并明確：這句既有壯志未酬的無奈，也有寄情江月的曠達。
四、美讀體味壯景豪情。
統(tǒng)觀全詩，本文中作者的情感是復(fù)雜的，有變化的，開始用激昂慷慨的情感寫出了赤壁的壯闊之景，然后詠史而寫出了年少有為的風流人物周瑜。然后引出“早生華發(fā)”的惆悵失意、抒人生如夢之情，到最終都歸于其曠達的心態(tài)有機地結(jié)合起來，極盡筆墨，揮灑豪情，書寫長江，書寫赤壁，書寫英雄周瑜，書寫人生的況味，可謂“壯語盤空，情溢大江”。
五、拓展蘇軾（或子瞻、東坡），我想對你說。
（設(shè)想，你是蘇軾的同事，朋友，妻子，晚輩，長輩，讀者，或者蘇軾本人，想對蘇軾說些什么呢）。
感激你，東坡。仕途坎坷，人生無奈，但你用你曠達的胸襟，把這些窘迫苦難，連著滔滔的江水，連著赤壁的滄桑，連著千古的英雄，都化為了你杯中的美酒，化為了明月的清輝，化為了壯麗的意境，化為了豪放的情感，留下了這千古名篇，讓它在人類禮貌的星空中閃耀著奪目的光輝！
結(jié)束語：感激赤壁，成就了曠達而成熟的蘇軾；感激蘇軾，書寫了這豪放壯麗的詩篇；感激大家，讓我們共同沉浸在了這詩意的課堂！多謝大家！
六、作業(yè)布置：
2、預(yù)習《定風波》，比較《念奴嬌赤壁懷古》和《定風波》的感情異同。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十五
作者：劉輝?郵箱：
教學目的：感受蘇詞的豪放風格。
理解烘托映襯，虛實相濟的寫作特點。
培養(yǎng)對意境的感受、分析能力。
教學設(shè)想：指導(dǎo)如何把握意境，一課一得；
分析、對比、歸納、感悟風格特點。
教學時數(shù)：一課時。
教學過程?：
步驟教師活動學生活動設(shè)計意圖。
導(dǎo)入??詞風分婉約豪放，“婉約者欲其詞調(diào)蘊藉，豪放者欲其氣象恢宏?！鼻懊嫖覀儗W習了柳永的代表作品，其景凄美，其事纏綿，其情凄涼，“楊柳岸曉風殘月”說不盡的感傷凄婉，融情于景。今天我們學習風格與之截然相反的另一首詞。創(chuàng)設(shè)情境，并為對比伏筆。
初步感知1、?作者簡介：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，書畫家。
2、?背景簡介：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。
3、?朗誦。1、了解作者及創(chuàng)作背景；
2、試讀。知人論世，初步感受意境。
解讀鑒賞1、?題為“赤壁懷古”，上闋中寫了哪些赤壁景觀？
2、?你認為哪幾句寫得好？好在何處？這些景物有何物點？
3、?面對壯美?的赤壁景觀，作者依次生發(fā)了哪些懷古情思？
4、?小結(jié)：實景與虛境思考回答：
1、?大江、故壘、亂石、驚濤；
2、?亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
3、?千古風流人物、三國周郎赤壁、一時多少豪杰解讀上闋，品味語言，賞析作品壯美的景語。
5、?闋中作者主要寫了哪個歷史人物？指名朗讀詩句。
6、?“周郎”形象有何特點？
7、?周郎如此，蘇子本人呢？如何理解詞的結(jié)尾？4、?周瑜：“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”
5、?年輕有為，氣宇不凡，從容瀟灑，指揮若定。
6、?多情----愿望；如夢---自慰；酹江月---傾吐解讀下闋，分析人物體會豪邁蒼涼。
四、對比歸納1、?課內(nèi)訓(xùn)練：填表對比本詞與；
2、?歸納主題、寫作方法；
3、?指導(dǎo)把意境的方法。填寫表格。
體會豪放風格對比鞏固。
訓(xùn)練能力。
指點方法。
五、作業(yè)?課外選讀一兩首詩詞，試把握其意境。鞏固延伸。
板書設(shè)計?：
大江?????????????千古風流人物。
故壘。
實景????亂石??????虛境???一時多少豪杰。
驚濤????????????????????????????????意境。
江月?????????????周郎風采功業(yè)。
向往古代英雄。
情感。
感慨壯志難酬。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十六
此詞懷古抒情，寫自己消磨壯心殆盡，轉(zhuǎn)而以曠達之心關(guān)注歷史和人生。上闋以描寫赤壁磯風起浪涌的自然風景為主，意境開闊博大，感慨隱約深沉。起筆凌云健舉，包舉有力。將浩蕩江流與千古人事并收筆下。
千古風流人物既被大浪淘盡，則一己之微豈不可悲？然而蘇軾卻另有心得：既然千古風流人物也難免如此，那么一己之榮辱窮達復(fù)何足悲嘆！人類既如此殊途而同歸，則汲汲于一時功名，不免過于迂腐了。接下兩句切入懷古主題，專說三國赤壁之事?！叭说朗恰叭窒碌脴O有分寸。赤壁之戰(zhàn)的故地，爭議很大。一說在今湖北蒲圻縣境內(nèi)，已改為赤壁市。但今湖北省內(nèi)有四處地名同稱赤壁者，另三處在黃岡、武昌、漢陽附近。蘇軾所游是黃岡赤壁，他似乎也不敢肯定，所以用“人道是“三字引出以下議論。
“亂石”以下五句是寫江水騰涌的壯觀景象。其中“穿“、“拍“、“卷“等動詞用得形象生動?！敖饺绠嫛笆菍懢暗目偫ㄖ洹！耙粫r多少豪杰“則又由景物過渡到人事。
蘇軾重點要寫的是“三國周郎“，故下闋便全從周郎引發(fā)。換頭五句寫赤壁戰(zhàn)爭。與周瑜的談笑論戰(zhàn)相似，作者描寫這么一場轟轟烈烈的戰(zhàn)爭也是舉重若輕，閑筆紛出。從起句的“千古風流人物“到”一時多少豪杰“再到“遙想公瑾當年“，視線不斷收束，最后聚焦定格在周瑜身上。然而寫周瑜卻不寫其大智大勇，只寫其儒雅風流的氣度。
不留意的人容易把“羽扇綸巾“看作是諸葛亮的代稱，因為諸葛亮的裝束素以羽扇綸巾著名。但在三國之時，這是儒將通常的裝束。宋人也多以“羽扇”代指周瑜，如戴復(fù)古《赤壁》詩云：“千載周公瑾，如其在目前。英風揮羽扇，烈火破樓船?！?BR> 蘇軾在這里極言周瑜之儒雅淡定，但感情是復(fù)雜的?！肮蕠皟删浔阌芍芾赊D(zhuǎn)到自己。周瑜破曹之時年方三十四歲，而蘇軾寫作此詞時年已四十七歲?？鬃釉f：“四十五十而無聞焉，斯亦不足畏也已。“蘇軾從周瑜的年輕有為，聯(lián)想到自己坎坷不遇，故有“多情應(yīng)笑我“之句，語似輕淡，意卻沉郁。但蘇軾畢竟是蘇軾，他不是一介悲悲戚戚的寒儒，而是參破世間寵辱的智者。所以他在察覺到自己的悲哀后，不是像南唐李煜那樣的沉溺苦海，自傷心志，而是把周瑜和自己都放在整個江山歷史之中進行觀照。在蘇軾看來，當年瀟灑從容、聲名蓋世的周瑜現(xiàn)今又如何呢？不是也被大浪淘盡了嗎。這樣一比，蘇軾便從悲哀中超脫了?！叭松教幹嗡?，應(yīng)似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪，鴻飛哪復(fù)計東西“（《和子由澠池懷舊》）。所以蘇軾在與周瑜作了一番比較后，雖然也看到了自己的政治功業(yè)無法與周瑜媲美，但上升到整個人類的發(fā)展規(guī)律和普遍命運，雙方其實也沒有什么大的差別。有了這樣深沉的思索，遂引出結(jié)句“人生如夢，一樽還酹江月”的感慨。正如他在《西江月》詞中所說的那樣：“世事一場大夢，人生幾度秋涼。”消極悲觀不是人生的真諦，超脫飛揚才是生命的壯歌。既然人間世事恍如一夢，何妨將樽酒灑在江心明月的倒影之中，脫卻苦悶，從有限中玩味無限，讓精神獲得自由。其同期所作的《赤壁賦》于此說得更為清晰明斷：“惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適也?！边@種超然遠想的文字，宛然是《莊子？齊物論》思想的翻版。但莊子以此回避現(xiàn)實，蘇軾則以此超越現(xiàn)實。
黃州數(shù)年是蘇軾思想發(fā)生轉(zhuǎn)折的時期，也是他不斷走向成熟和睿智的時期，他以此保全自己的岸然人格，也以此養(yǎng)護自己淳至的精神。這首《念奴嬌》詞及其作于同一時期的數(shù)篇詩文，都為我們透示了其中的端倪。
此詞自問世后，經(jīng)歷了兩種截然不同的命運，譽之者如胡仔《苕溪漁隱叢話》稱其“語意高妙，真古今絕唱”。貶之者如俞文豹《吹劍續(xù)錄》所云：“東坡在玉堂，有幕士善謳。因問：‘我詞比柳七何如？’對曰：＇柳郎中詞，只好合十七八女孩兒，執(zhí)紅牙板，歌＇楊柳岸曉風殘月＇。學士詞，須關(guān)西大漢，執(zhí)鐵板，唱＇大江東去＇。公為之絕倒?！澳皇康难哉摫砻嫔鲜菑难莩L格上區(qū)分了柳、蘇二家詞風的不同，但暗含有對蘇詞悖離傳統(tǒng)詞風的揶揄。清代更有人認為此詞“平仄句調(diào)都不合格“（丁紹儀《聽秋聲館詞話》），朱彝尊《詞綜》并詳加辯證，亦可謂吹毛求疵者。
《念奴嬌》是蘇軾貶官黃州后的作品。蘇軾21歲中進士，30歲以前絕大部分時間過著書房生活，仕途坎坷，隨著北宋政治風浪，幾上幾下。43歲（元豐二年）時因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團練副使。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上失意，滋長了他逃避現(xiàn)實和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表。
《念奴嬌》詞分上下兩闕。上闕詠赤壁，下闕懷周瑜，并懷古傷己，以自身感慨作結(jié)。作者吊古傷懷，想古代豪杰，借古傳頌之英雄業(yè)績，思自己歷遭之挫折。不能建功立業(yè)，壯志難酬，詞作抒發(fā)了他內(nèi)心憂憤的情懷。
上闕詠赤壁，著重寫景，為描寫人物作烘托。前三句不僅寫出了大江的氣勢，而且把千古英雄人物都概括進來，表達了對英雄的向往之情。假借“人道是”以引出所詠的人物。“亂”“穿”“驚”“拍”“卷”等詞語的運用，精妙獨到地勾畫了古戰(zhàn)場的險要形勢，寫出了它的雄奇壯麗景象，從而為下片所追懷的赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛。
下闕著重寫人，借對周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。寫“小喬”在于烘托周瑜才華橫溢、意氣風發(fā)，突出人物的風姿，中間描寫周瑜的戰(zhàn)功意在反襯自己的年老無為?！岸嗲椤焙髱拙潆m表達了傷感之情，但這種感情其實正是詞人不甘沉淪，積極進取，奮發(fā)向上的表現(xiàn)，仍不失英雄豪邁本色。
用豪壯的情調(diào)書寫胸中塊壘。
詩人是個曠達之人，盡管政治上失意，卻從未對生活失去信心。這首詞就是他這種復(fù)雜心情的集中反映，詞中雖然書寫失意，然而格調(diào)是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。詞作中的豪壯情調(diào)首先表現(xiàn)在對赤壁景物的描寫上。長江的非凡氣象，古戰(zhàn)場的險要形勢都給人以豪壯之感。周瑜的英姿與功業(yè)無不讓人艷羨。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十七
教學目標：
1、能夠體會懷古詩將寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點。
2、體會作者壯志未酬的苦悶心情。
3、有感情的朗誦詞。
教學重點：
能夠體會懷古詩將寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點。
教學難點。
體會作者壯志未酬的苦悶心情。
教學方法。
問答法、討論法、朗讀法。
教學課時。
1課時。
教學步驟。
一、導(dǎo)入：
二、整體感知。
1、齊讀（初步感受詞的豪放氣勢）。
2、自由朗讀（把握感情讀）。
3、老師和學生一起有感情的朗讀本詞（老師讀上片，學生讀下片）。
4、作朗讀指導(dǎo)：（開篇三句，起筆空闊，氣勢不凡，應(yīng)讀得有力度。中間“亂石……千堆雪”寫了江濤洶涌，浪花狂卷的壯麗景色，應(yīng)讀出一種豪邁語氣。下片中對周瑜動人容貌和出眾才華的句子“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”應(yīng)讀出羨慕景仰的語調(diào)。最后，“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)，人生如夢，一尊還酹江月”表達的是作者宦途失意的無限感慨，應(yīng)讀出那種憂傷，失望、無奈的語調(diào)）。
5、結(jié)合朗讀指導(dǎo)，學生再次有感情的朗讀本詞。
三、解析。
1、點一名學生有感情的朗讀詞的上片，
2、提問：作者具體描寫了赤壁哪些景觀？面對這些景觀作者生出什么樣的感慨？
板書：所見所想。
大江千古風流人物。
亂石、驚濤、浪花一時多少豪杰。
3、提問：“江山如畫，一時多少豪杰”在詞中起什么作用？
明確：承上啟下的作用（可用〈〈沁園春*雪〉〉里“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰”在那首詞中的作用作提示）。
4、下片中，描寫周瑜的句子有哪些？
明確：遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
6、從描寫周瑜的句子中，我們想想在蘇軾心中周瑜的形象是什么？
（板書）：婚姻美滿年輕有為受明君器重功績卓著。
7、從周瑜在蘇軾心中的形象，來分析作者為什么懷念周瑜，其目的是什么？（討論）。
（板書）：對周瑜的仰慕之情來反襯自己的失意，抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨。
蘇軾：愛妻離世早生華發(fā)蒙昏君冷落功業(yè)未就。
8、有人說：“人生如夢，一尊還酹江月”含有消極成分，你怎樣認為？
明確：言之成理即可（夢：生命短暫與江月永恒的對比，滄?zhèn)臍v史感）。
（若說消極：請對蘇軾留幾句鼓勵的話）。
9、人生沒有一帆風順，在當你屢屢遭遇挫折后，你又以怎樣的心態(tài)面對？
明確：言之成理即可（引導(dǎo)學生樹立正確挫折意識）。
三、小結(jié)。
本堂課在熟練的朗讀基礎(chǔ)上，著重分析了詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點，同時對文章的思想情感作了細致分析。
四、作業(yè)。
在理解基礎(chǔ)上背誦本詞，并默寫本詞。
五、板書略：
六、教學后記：
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十八
教學目標?：
1.體會詞人的豪放詞風，理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學生的情感世界；
2.掌握一些常用的鑒賞詩歌的方法。
教學重點、難點：
1.情與景的自然結(jié)合；
2.英雄形象的塑造；
3、如何理解“人生如夢”。
教學時數(shù)：一課時。
教學過程?：
一.導(dǎo)入??：
對于蘇軾，我們并不陌生。在詞的發(fā)展史上，蘇軾開創(chuàng)了豪放詞的先河，并且取得了巨大的成就。宋神宗元豐三年，蘇軾因烏臺詩案被貶黃州充團練副使。元豐五年，四十五歲的他在游赤壁時，吊古抒懷，寫下了豪放詞名篇《念奴嬌?赤壁懷古》。有人說，這首詞應(yīng)該由關(guān)西大漢，抬著銅琵琶、敲著鐵綽板來唱。到底是怎樣的豪放呢？讓我們一起來看影片，聽朗誦，感受豪放詞風。
二.自主閱讀：
聽錄音，感受豪放；
讓學生集體隨影片同步模仿閱讀。師把影片的聲音調(diào)到微弱。
請大家借助補充注釋，自主疏通字詞；了解相關(guān)文學常識；上網(wǎng)瀏覽創(chuàng)作背景（蘇軾是如何被貶謫到黃州來的）；搜索關(guān)鍵詞：烏臺詩案。
可參看鏈接：自主閱讀目標。
背景概括：
1.對王安石新政中部分措施持反對意見，被人利用，羅織了“毀謗君相”的罪名；
2.蘇軾才華橫溢，深得神宗賞識，招致許多朝臣的嫉妒和攻擊；
3.神宗亦欲借此機會挫其銳氣，并無殺他之意，遂貶為黃州團練副使。
三.深度閱讀：
板塊一：上闋環(huán)境描寫。
同學們初步感知了這首詞鮮明的豪放風格。豪放風格也體現(xiàn)在上闋的環(huán)境描寫中。師讀上闋。環(huán)境描寫給我們的總體感受可以用雄渾壯闊、撼人心魄來概括。這種特點集中體現(xiàn)在作者的用字上。
1、很多評論家都認為此處的形容詞和動詞用得傳神，試以“亂”“驚”、“穿”“拍”“卷”為例，說說它們有什么表達效果。每個人只須分析一字即可。（可借助金山詞霸查閱“驚”。）。
明確：“亂”寫出岸邊巖石山崖之險怪；
“穿”字寫出陡峭山崖直插云霄的高峻；
“驚”字本義為“馬駭也”，意即馬受驚狂奔，寫出了江水之洶涌；
“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。
“卷”：寫出了波濤力量之大，展示了一幅闊大的雪浪圖。
2、環(huán)境描寫在文章中往往具有重要的作用，那么，本詞上闋中的環(huán)境描寫有何作用呢？搜索關(guān)鍵詞：環(huán)境描寫的作用。
1、環(huán)境描寫可以提供人物活動的廣闊空間，顯示事件發(fā)展的時代背景。
2、環(huán)境描寫可以展現(xiàn)地區(qū)風貌和風土人情，增強文章的真實感。
3、環(huán)境描寫可以推動情節(jié)的發(fā)展。
4、環(huán)境描寫可以從側(cè)面表現(xiàn)人物的精神面貌。
5、環(huán)境描寫可以渲染烘托環(huán)境氣氛、烘托人物的心情。
明確：環(huán)境描寫有聲有色，有動有靜，寥寥數(shù)筆便勾畫了它的雄奇壯麗，令人想到當年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面，為下片追懷赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛，為英雄的出場創(chuàng)設(shè)一個廣闊的背景。
明確：“長江”乃歷史的長河之喻，“浪”既是長江之浪，又比喻歷史長河之浪。
師：好。由上文的寫景出發(fā)，作者生發(fā)感嘆：江山如畫，地靈人杰，如此美景，自然孕育出眾多豪杰，啟出下闋對英雄人物的描寫。讓我們進入深度閱讀的第二板塊：英雄人物的塑造。方法：在比較閱讀中領(lǐng)會詞人塑造英雄人物形象的方法。
先請一位男同學為我們朗讀有關(guān)周瑜的詩句。
板塊二：下闋懷古。
比較：英雄詩篇。
互動探究式閱讀：
2.是否已經(jīng)獲得了一些啟示？想想蘇軾是怎樣塑造周瑜形象的？鏈接：歷史上的周瑜一、周瑜二（鏈接的內(nèi)容可課后閱讀）。
明確：
1、美女襯英雄，表現(xiàn)出周瑜的風姿瀟灑、韶華似錦、年輕有為。（“小喬初嫁了”）。
2、面描寫周瑜氣概風度，表現(xiàn)周瑜風度翩翩，志氣昂揚。（“雄姿英發(fā)”“羽扇綸巾”）。
3、描寫功績韜略，表現(xiàn)周瑜的胸有成竹、指揮若定的非凡才華。（“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”）。
四.進入合作、探究閱讀板塊，理解詞人的思想感情。
師：“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”：是說周瑜如果死后有知，魂魄回到當年的赤壁來，一定會笑我多情善感，頭發(fā)早早地斑白了吧！這里有種政治理想落空的悲哀。
師：閱讀離不開批判的精神。批判是創(chuàng)新的靈魂，但是批判要有觸發(fā)點，創(chuàng)新更應(yīng)以事實為基礎(chǔ)。在閱讀此詞的過程中，同樣需要批判的精神。
討論方向提示：
觀點一：詩句含有消極成分，與前文的豪壯情調(diào)不合。
觀點二：自我安慰之辭，詩人在身心受到巨大打擊時的自慰之辭。
啟思：曠達與消極是否一致？
教師總結(jié)：反映了理想與現(xiàn)實之間的矛盾，是詩人仕途坎坷、壯志難酬的悲嘆和憤慨，在貌似自慰自解的言辭之中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁之情。
可概括為：對比——慚愧——奮發(fā)。
小結(jié)：本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態(tài)度。又跟和尚親密往來，精通禪學。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待，采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索，而不是傷感?！叭松鐗簟狈催^來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。
其它觀點列舉：
1、被捕入獄，謫居黃州，對他的打擊是巨大的。在他看來是懷才不遇，遭人陷害，并使他壯志難酬。“人生如夢”兩句，正是這種身受迫害、懷才不遇和壯志難酬的悲憤，一種無人理解而寄托于江月的曠達。
五.教師總結(jié)歸納：
蘇軾的豪放詞風體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、從題材來看，懷念古代的英雄及其豐功偉業(yè)；
2、從主旨來看，是抒發(fā)對英雄的贊美和壯志難酬的慨嘆；
3、景物描寫來看，描寫的都是意境高遠、雄渾壯闊的景物；
因此，我們認為，《念奴嬌?赤壁懷古》這首詞集中體現(xiàn)了豪邁雄健、慷慨奔放的詞風。同學們以后學習了柳永的《雨霖鈴》后，可從這些方面作比較閱讀。
六.課堂交流。
滾滾長江東逝水，浪花淘盡了多少英雄豪杰。
獨自躑躅于冰冷的寒夜，你是否在為遭遇挫折而困苦不堪？徘徊在血色黃昏的江畔，你是否在為生活的不順而將痛苦放大？哦，不！你回答說，挫折是人生的常態(tài)。你曾平和地吟出“一蓑煙雨任平生”；驕傲地寫下“問汝平生功業(yè)？黃州惠州儋州”的詩句。你以寬容的胸懷對待他人，以豁達的態(tài)度面對人生，你以真情的詩句、你以歷盡風雨后的坦然告訴人們：生活的風雨永遠也摧不倒真誠而執(zhí)著的人，除非你自己放棄！正視挫折、淡化痛苦，既洗練了你豪放的詞風，也沉淀了你厚實的人生。
讓我們把杯中的美酒灑進滾滾東逝的長江水吧，向逝去的英雄、向往昔的歲月莊嚴地許諾：生活的風雨總會過去，讓我們從頭來過！
這是老師在反復(fù)讀了蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》后獲得的一點感悟。
營造情境：
每個人的一生都不可能是一帆風順的，必然遇到種種挫折、打擊和磨難；每個人的一生也必然面臨許多的誘惑與選擇，你將怎樣地活著呢？每個人的一生，也都將面臨著各種各樣的人際關(guān)系的考驗，你將如何處理呢？從蘇軾和他的作品中，或許我們每個人都能找到我們需要的答案。
請敞開你的心扉，說出你的困惑，寫下你的感悟，讓我們走近并且努力走進彼此的心！
教師有選擇閱讀并略作評價。
七.課后作業(yè)?：
具體內(nèi)容見網(wǎng)頁。
要求學生在網(wǎng)上完成，并且把作業(yè)?放在論壇中。
附：大喬、小喬為江東著名美女，大喬為孫策之妻，小喬為周瑜之妻。相傳曹操建銅雀臺，命曹植撰《銅雀臺賦》，有云：“攬‘二喬’于東南兮，東朝夕之與共?！碧拼拍痢冻啾凇芬矊懙溃骸皷|風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！?BR> 周瑜，字公瑾，24歲拜將、娶小喬為妻，34歲指揮歷史上著名的以弱勝強的赤壁戰(zhàn)役，36歲英年早逝。
2005年12月20施行（高二）。
作者郵箱：
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十九
教學目標?：
1、了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點；
2、學習本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點；
3、理解蘇東坡的情感矛盾。
課型：多媒體。
課時：1課時。
教學過程?：
常規(guī)演講。
導(dǎo)入??：
我們星期天到長江去采風，大家都寫了不少作文，誰愿意交流？
（3--4名同學交流）。
面對浩瀚長江，蘇軾和我們一樣感慨萬千。（多媒體范讀《赤壁懷古》）。
盡管地點不同，但我們和大文豪還是有不少共同的情愫。接下來請大家一邊閱讀蘇軾的《赤壁懷古》，一邊拿自己的作文與之比較，看看有什么收獲。（學生閱讀、比較）。
我們還是老規(guī)矩，按學習小組先小范圍討論，然后派代表發(fā)言。
（學生分組討論、提交問題abc）。
分組討論。
寫景。
哪幾句好？（學生讀）。
我們比較一下自己的作文是如何寫景的，看課文寫景好在哪？（討論）（寫景：用詞、修辭）。
再看幾句同樣寫水的詩句。（多媒體“寫水”）。
學生討論3。
寫人。
文中懷古的對象？（周瑜）。
怎么寫的？（學生齊讀）。
這是一個什么形象？（眾說紛紜、介紹周瑜）。
我們應(yīng)該如何把人寫好？（討論）（寫人：特征、典型）。
解答問題a：作者為什么先寫“小喬”？（討論）。
人生得意2、裙帶關(guān)系3、和自己對比）。
（三）傷今。
誰來介紹蘇軾的生平？（介紹蘇軾）。
填表：
項目。
年齡。
婚姻。
外貌。
職位。
際遇。
基調(diào)。
周瑜。
24歲。
幸福美滿。
英俊儒雅。
東吳都督。
功成名就。
得意。
蘇軾。
47歲。
屢遭不幸。
早生華發(fā)。
團練副使。
功業(yè)未就。
感傷。
文章寫出內(nèi)涵需要注意？（討論）（寫意：比聯(lián)、真實）。
解決問題bc等并小結(jié)全課。
本課創(chuàng)意很好，敢于將古代詩歌閱讀教學與寫作教學結(jié)合在一起，從學校實際出發(fā)，開發(fā)地方課程資源。全課以學生主動探究合作學習為理念，氣氛活躍、融洽。提供了新課程語文教學的又一思路。
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇二十
滾滾長江向東流去，不知那盡頭在何方。大浪滔滔而來，仿佛要吞沒那世間萬物。放眼歷史長河，多少驚濤駭浪，湮沒了多少英雄兒郎。漫步于凋敝的城池之下，有人告訴我那就是傳說中的赤壁古戰(zhàn)場。
零落的崖石堆砌著，頗有刺破天地之勢。遠遠地，大浪襲來，拍打著倔強的礁石。頓時間白雪般的浪花鋪天蓋地而來。剎那間，時空交錯，仿佛置身于磅礴的歷史畫卷中。你看那山川河岳，壯麗奇?zhèn)?，讓多少英雄豪杰為之奮斗終生。于是我想到赤壁之上的周公瑾，那個時候的他是多么的英姿煥發(fā)啊。手持羽扇，衣袂飄飄，好一副書生氣。
然而，就是他，這個看似文弱的.少年，卻有著“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的氣魄和膽識。談笑之間便讓敵人灰飛煙滅，聞風喪膽。那初為人婦的小喬該是怎樣的自豪啊，那天仙般的面龐上定然寫滿了自信與榮光?？蓱z可笑的我。風霜早早地襲上了鬢角。
還沒來得及施展抱負，便已將入暮年。人生如大夢一場，總有人歡喜，也有人哀傷。一晃便是幾十年。與其哀嘆，倒不如斟一壺濁酒，與日月同醉。嗚呼，哀哉!
念奴嬌赤壁懷古讀后感篇二十一
理解烘托映襯，虛實相濟的寫作特點
培養(yǎng)對意境的感受、分析能力
指導(dǎo)如何把握意境，一課一得；分析、對比、歸納、感悟風格特點
1課時
誦讀法
多媒體
導(dǎo)入詞風分婉約豪放，“婉約者欲其詞調(diào)蘊藉，豪放者欲其氣象恢宏?！鼻懊嫖覀儗W習了柳永的代表作品雨霖鈴，其景凄美，其事纏綿，其情凄涼，“楊柳岸曉風殘月”說不盡的感傷凄婉，融情于景。今天我們學習風格與之截然相反的另一首詞。創(chuàng)設(shè)情境，并為對比伏筆。
初步感知
1、作者簡介：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，書畫家。
2、背景簡介：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。
3、朗誦。1了解作者及創(chuàng)作背景；2試讀。知人論世，初步感受意境
解讀鑒賞
1、題為“赤壁懷古”，上闋中寫了哪些赤壁景觀？
2、你認為哪幾句寫得好？好在何處？這些景物有何物點？
3、面對壯美的赤壁景觀，作者依次生發(fā)了哪些懷古情思？
4、小結(jié)：實景與虛境
思考回答：
1、大江、故壘、亂石、驚濤；
2、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪
3、千古風流人物、三國周郎赤壁、一時多少豪杰解讀上闋，品味語言，賞析作品壯美的景語。
5、闋中作者主要寫了哪個歷史人物？指名朗讀詩句。
6、“周郎”形象有何特點？
7、周郎如此，蘇子本人呢？如何理解詞的結(jié)尾？
8、周瑜：“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”
9、年輕有為，氣宇不凡，從容瀟灑，指揮若定。
10、多情----愿望；如夢---安慰；酹江月---傾吐解讀下闋，分析人物體會豪邁蒼涼。
對比歸納：
1、課內(nèi)訓(xùn)練：填表對比本詞與雨霖鈴；
2、歸納主題、寫作方法；
3、指導(dǎo)把意境的方法。
體會豪放風格對比鞏固
作業(yè)課外：選讀一兩首詩詞，試把握其意境。鞏固延伸
板書設(shè)計：
大江千古風流人物
故壘
實景亂石虛境一時多少豪杰
驚濤意境
江月周郎風采功業(yè)
課后小記