總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一種回顧，同時(shí)也是對(duì)未來(lái)的一種規(guī)劃和指導(dǎo)。不要過(guò)多引用他人觀點(diǎn)和言論，要注重表達(dá)個(gè)人的思考和觀點(diǎn)。以下是小編為大家整理的健康生活習(xí)慣，希望對(duì)大家的身體健康有所幫助。
課文壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
設(shè)計(jì)思路：
壺口瀑布》是一篇借景抒情的游記散文，作者在文中不僅精細(xì)地描摹了壺口瀑布的磅礴、雄壯的氣勢(shì)，更由黃河的“挾而不服”，“壓而不彎”的“勇往直前”很自然和貼切地想到了人們的經(jīng)歷，由對(duì)黃河的歌頌涌向?qū)θ说母桧灒棺x者受到極大的啟示和鼓舞。
本文語(yǔ)言優(yōu)美，意境雄渾，感情真摯，設(shè)計(jì)本課時(shí)考慮以誦讀為手段，以小組合作學(xué)習(xí)為方式，借助于多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在小組交流中感知課文內(nèi)容，通過(guò)多媒體直觀教學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)作者情感，最后通過(guò)誦讀強(qiáng)化感悟，悟得作者的情感。
設(shè)計(jì)時(shí)力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主，強(qiáng)調(diào)自主感受，學(xué)會(huì)合作，輔以現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1、感受壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢(shì)，了解壺口瀑布的特點(diǎn)；
能力目標(biāo)：2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用多種手法描寫(xiě)瀑布的妙處；
情感目標(biāo)：3、學(xué)會(huì)聯(lián)想和引申，領(lǐng)悟作者借自然景觀所表達(dá)的對(duì)人生的思考和對(duì)民族精神的歌頌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
拉進(jìn)學(xué)生與課文的距離，通過(guò)朗讀表現(xiàn)壺口瀑布雄壯的氣勢(shì)，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的民族精神，感悟作者豐富的情感。
教學(xué)方法：
1．朗讀教學(xué)法。朗讀是領(lǐng)會(huì)文章情致的最好方法。在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受壺口瀑布磅礴的氣勢(shì)和作者的情感。
2．討論點(diǎn)撥法，品讀鑒賞法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、請(qǐng)學(xué)生課前到圖書(shū)館、網(wǎng)上查閱有關(guān)壺口瀑布的圖片及資料。
2、解決生字詞，讀通文章，了解文章大意。
3、選擇自己喜歡的段落，熟讀。
教學(xué)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1．黃河是我們的母親河，歷代文人贊美“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，“黃河天險(xiǎn)，壺口最驚人。飛流撼天地，濤聲泣鬼神”，今天通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們來(lái)領(lǐng)略壺口瀑布的雄壯的氣勢(shì)。
2．簡(jiǎn)介壺口。
壺口瀑布位于山西吉縣,是我國(guó)的第二大瀑布,浩淼的黃河水由500多米寬突然收縮到40多米,從30多米落差的壺口飛流直下,奔瀉于十里龍槽,據(jù)說(shuō)，此景如壺注水，故名“壺口”。這是何等壯觀的巨壺啊，有如神來(lái)之手掂起一壺黃水傾天而倒，看那沖天的巨浪咆哮著、翻滾著、噴射著，猛烈地左擊右打兩邊的石壁，狂放地奔騰向前，像濁流化成的利劍，劃開(kāi)兩岸的河床。走進(jìn)瀑口，只見(jiàn)激浪滔天，水氣彌漫，真有驚濤拍岸,濁浪排空,倒卷半天云煙之勢(shì)。站在水流最急的瀑口，只見(jiàn)高遠(yuǎn)奮發(fā)的黃河像卷起一陣颶風(fēng)，急速地從身邊呼嘯而過(guò)，仿佛一不留神，就會(huì)被激流卷走。夏秋兩季，壺底急升隨風(fēng)而動(dòng)的彩虹，使懸瀉天地間的瀑布更具雄渾的美感。
二、整體感知。
請(qǐng)同學(xué)自讀課文，從文中找出壺口瀑布名字的由來(lái)。文章中兩次寫(xiě)到壺口瀑布的情景，分別是在什么季節(jié)?在文中標(biāo)出兩次的段落。
三、研讀課文。
（一）雨季中的壺口瀑布。
聽(tīng)覺(jué)：在半山腰“濤聲隱隱如雷”，近處濤聲“震耳欲聾”；
視覺(jué)：霧氣彌漫“像一鍋正沸騰著的水”，“那溝已被灌得浪沫橫溢”。
感受：急慌慌、心還在不住地跳。
驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴。
2．作者是如何將壺口瀑布的特點(diǎn)描繪出來(lái)的？
運(yùn)用比喻，將濤聲比作雷聲，把河水比作沸水突出壺口瀑布的驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。
（二）枯水季節(jié)的壺口瀑布。
1．朗讀課文第三至第五自然段，雨季的壺口瀑布這樣令人膽戰(zhàn)心驚，那么枯水季的壺口又以怎樣的面貌展現(xiàn)在作者面前呢？分別寫(xiě)了什么地方的河水？圈畫(huà)出能夠體現(xiàn)壺口瀑布特點(diǎn)的語(yǔ)句。體會(huì)其表達(dá)作用。（小組交流討論）。
上游：“河水從五百米寬的河道上排擠涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬------宇宙間仿佛只有這水的存在。”通過(guò)比喻、擬人，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了黃河之水波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下，奔騰激越的情勢(shì)。表現(xiàn)出壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢(shì)，充溢著催人奮進(jìn)的前赴后繼，勇往直前的精神。
龍槽壺口：“那平坦如席的大水像是被無(wú)形的大洞吸著，頓時(shí)攏成一束，------一大川水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點(diǎn)，碎成霧，從溝底升起一道彩虹，橫跨龍槽，穿過(guò)霧靄------?！?BR> 運(yùn)用比喻、擬人形象地寫(xiě)出黃河奔騰至此由于地理環(huán)境的改變，一下從河床跌入深谷。河水被碎成點(diǎn)，碎成霧，變成了水的另一種形態(tài)。
“平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落。不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。”
運(yùn)用比喻形象生動(dòng)地寫(xiě)出了這是奔騰的黃河之水已變成了非流而下的瀑布——渾厚、壯闊、猛烈、凝重。
“于是又有一些各自?shī)Z路而走------或鉆石覓縫，汩汩如泉；或------或------像一曲交響樂(lè)，一幅寫(xiě)意畫(huà)。”運(yùn)用排比、擬人、比喻的修辭手法形象地寫(xiě)出了河水在遇到阻礙后尋找其他的出路，成為泉、溪，突出其柔的一面。
眼前的河水：“-----腳下的石------被水鑿得窟窟竅竅，如蜂窩雜陳------切出一道深溝?！边\(yùn)用比喻形象生動(dòng)地寫(xiě)出河水堅(jiān)強(qiáng)，遇強(qiáng)則抗，堅(jiān)韌的特點(diǎn)。
（三）作者為什么再寫(xiě)第二次之前，還要寫(xiě)第一次來(lái)觀看壺口瀑布的感受？
第一次是遠(yuǎn)觀，寫(xiě)壺口瀑布給人驚心動(dòng)魄的感覺(jué)，為后文具體描寫(xiě)第二次觀看壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢(shì)起到鋪墊和渲染的作用。在讀者心中留下深刻印象。
（四）這黃河之水使作者想到什么？
想到了人——“我突然陷入了沉思，眼前這小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、泉、霧所有水的形態(tài)------造物者難道是要在這壺口中濃縮一個(gè)世界嗎?”
作者看壺口瀑布，由黃河集納了海、河、泉、霧所有水的形態(tài)，想到人的各種情感，想到了博大包容的胸懷。這因?yàn)槿绱耍谧髡吖P下黃河之水也被賦予人的情感，而作者對(duì)黃河的贊美之情正是寄予在對(duì)黃河之水的描寫(xiě)之中。這種寫(xiě)法是“寓情于景，情景交融”。
想到民族的精神——“黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗；死地必生，勇往直前?！?BR> 作者運(yùn)用擬人、排比的修辭手法，再次描寫(xiě)了驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，雄渾磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出黃河之水博大寬厚，柔中有剛的性格特點(diǎn)及前赴后繼，勇往直前的精神。同時(shí)有黃河的性格想到中華民族雖歷經(jīng)艱難，但寧折不彎，堅(jiān)忍剛強(qiáng)，勇往直前的精神。通過(guò)議論和抒情，抒發(fā)了中華民族偉大精神的贊美之情。
（五）配樂(lè)朗讀課文最后兩段，教師指導(dǎo)朗讀，感受作者在文字中所表達(dá)的情感。
四、課堂小結(jié)。
黃河的美不在終點(diǎn)，而在充滿陽(yáng)剛之氣的驚濤拍岸的過(guò)程中，作者從威武雄壯、奔騰雄壯的黃河水中不僅看到了祖國(guó)錦繡的山河，更賦予了黃河一種無(wú)堅(jiān)不摧，無(wú)往不勝，堅(jiān)忍剛強(qiáng)民族精神。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
第一次：
驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴。
第二次：
上游：波瀾壯闊前赴后繼勇往直前。
龍槽壺口：碎成點(diǎn)，碎成霧瀑布泉、溪。
眼前的河水：石——被水鑿得窟窟竅竅切出一道深溝。
河——人——中華民族的精神（無(wú)堅(jiān)不摧、堅(jiān)忍剛強(qiáng)、勇于反抗）。
（借景抒情，托物言志）。
課文壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.反復(fù)吟讀，是古詩(shī)教學(xué)的重要方法。通過(guò)形式多樣的吟讀，讓學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)境。
2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生心中再現(xiàn)。
3.課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書(shū)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
1、采用隨文識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)“廬、瀑、爐、疑”四個(gè)生字。
2.、通過(guò)學(xué)生反復(fù)吟讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)人情感，體會(huì)詩(shī)中意。
3、極力營(yíng)造古詩(shī)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望和誦讀的積極性。通過(guò)查找資料積累李白的古詩(shī)。
重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意。
難點(diǎn)：體會(huì)古詩(shī)意境。
：多媒體課件。
我先來(lái)師范給大家。
學(xué)生看圖，猜詩(shī)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
小結(jié)：詩(shī)應(yīng)景而生，如果在某一時(shí)刻，你看到某個(gè)畫(huà)面，心中自然流淌出一句詩(shī)來(lái)，那可真是一種美好的享受。
古詩(shī)內(nèi)容豐富，音韻和諧，意境優(yōu)美，是中華文學(xué)寶庫(kù)中的經(jīng)典。我們一定要常讀常誦常親近。
出示插圖，看，這畫(huà)的是那首詩(shī)呢?(說(shuō)題目，詩(shī)人)。
這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》的第一首《望廬山瀑布》。當(dāng)老師書(shū)寫(xiě)課題時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們伸出手指一起書(shū)空，把課題寫(xiě)在你心中的黑板之上。(板書(shū)課題)。
齊讀課題，從題目中你知道了什么?
解讀“瀑布”，認(rèn)識(shí)“瀑”字?？雌?，利用形聲字的構(gòu)字方法來(lái)記字。
瀑布是什么樣子的呢?生試著說(shuō)說(shuō)，師相機(jī)出示瀑布的圖片，形象理解瀑布。
這首詩(shī)寫(xiě)了哪里的瀑布?
再看“望”字，你知道了什么?
誰(shuí)在看廬山的瀑布?請(qǐng)同學(xué)完整的說(shuō)出題目的意思。
題目只區(qū)區(qū)五個(gè)字，卻給了我們?nèi)绱素S富的內(nèi)容，看來(lái)我們以后讀古詩(shī)一定要仔細(xì)的品一品題目。
再一次讀課題。
廬山風(fēng)光秀麗，可以登高賞景，可以臨谷聽(tīng)泉。在眾多的美景中，李白卻獨(dú)獨(dú)寫(xiě)了廬山的瀑布，下面我摩恩就跟隨李白去看看廬山的瀑布究竟有什么獨(dú)特的魅力。
1、一望瀑布，察音識(shí)韻。
讀詩(shī)首先要讀準(zhǔn)，讀順，打開(kāi)書(shū)76頁(yè)，自讀一遍，同桌互讀一遍。
出示詩(shī)配畫(huà)，指生讀，檢查字音是否正確，詩(shī)句是否通順。
同學(xué)們讀的很熟，很通順，但是讀的夠不夠細(xì)致呢?
考考你。你們知道“看”分遠(yuǎn)看和近看，這首詩(shī)中，李白是近看瀑布還是遠(yuǎn)看瀑布呢?理解“遙看”的意思。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看過(guò)去，就是“望”的意思。
詩(shī)中有兩個(gè)同音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
字理區(qū)分“爐”與“廬”字。
在詩(shī)中，“廬”說(shuō)的是廬山，“爐”說(shuō)的是---?
理解“香爐”，說(shuō)說(shuō)香爐是做什么的。
這里的“香爐”指的是“香爐峰”，在廬山西北，其峰尖圓，煙云聚散，如博山香爐之狀。(出示香爐峰圖片，對(duì)比出現(xiàn)博山香爐圖片。)。
所以，讀詩(shī)不單要讀準(zhǔn)，讀順，更要細(xì)致。
字音有長(zhǎng)短，節(jié)奏有快慢，讀詩(shī)就要讀出古詩(shī)的韻味來(lái)，下面同學(xué)們自己試著讀出古詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。師可以打手勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)。
現(xiàn)在，你覺(jué)得讀詩(shī)還是一件簡(jiǎn)單的事情嗎?讀詩(shī)如看人嗎，要知全貌，用眼更要用心。
2、再望瀑布，意象入畫(huà)。
學(xué)生讀，想象，交流。相機(jī)板書(shū)。
a、日照香爐生紫煙。
抓住“生”字的動(dòng)感?！白蠠煛笨磮D理解想象。想象日光映照下香爐峰云霧繚繞裊裊不停的景象。
b、遙看瀑布掛前川。
體會(huì)“掛”字的化動(dòng)為靜。是誰(shuí)有如此神奇的力量把瀑布掛在山前?讀出這種神奇的景象。
c、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
“飛流直下”這個(gè)詞給你什么感覺(jué)?
體會(huì)“三千尺”的夸張。
字理認(rèn)識(shí)理解“疑”字。
“銀河”“九天”等詞語(yǔ)的理解感悟。
這瀑布流得好快呀!生接讀詩(shī)句。
這瀑布好高呀!生接讀詩(shī)句。
這瀑布真壯觀呀!生接讀詩(shī)句。
師配樂(lè)描述，生閉目想象。
配樂(lè)朗讀，讀出你心中的畫(huà)面。
3、三望瀑布，品字探詞。
歷代很多詩(shī)人都寫(xiě)了廬山瀑布，但最為廣泛流傳的還是今天的這首《望廬山瀑布》。究竟李白這首詩(shī)有什么獨(dú)特的地方吸引了大家呢?請(qǐng)你再讀古詩(shī)，想象詩(shī)中的哪個(gè)字或是哪一句給了你特別的感覺(jué)。
學(xué)生自由談，師適時(shí)點(diǎn)撥，體會(huì)詩(shī)中的想象與夸張。
結(jié)語(yǔ)：怪不得，好友杜甫稱贊李白“白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群。”“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”
讓我們?cè)俅卫首x，把這首詩(shī)讀給李白聽(tīng)。
其實(shí)，這首詩(shī)是李白隱居廬山時(shí)所作，共作兩首描寫(xiě)瀑布的詩(shī)，這是第二首，第一首是五言古詩(shī)。
出示，賞讀。
古人游歷山水，寄情自然，這是一種高雅的情懷。所謂“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”。所以我們才得以享受這美好的詩(shī)篇。祖國(guó)山河壯麗，詩(shī)篇無(wú)數(shù)，同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集，去感悟一下詩(shī)人的情懷。
后記：最近很累，分?jǐn)偤芏嗍虑?，多是不太喜歡愿意的。所以因?yàn)榈钟|情緒，一直不想備課，最后在20日講課那天凌晨4點(diǎn)才爬起來(lái)寫(xiě)出了文字版的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以很多環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)都在倉(cāng)促之間不夠熟悉，自己首先沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，再加上二年級(jí)小學(xué)生體會(huì)古詩(shī)意境存在一定的難度。所以自我感覺(jué)課上效果不太好。反思這一切，首先“刀不架到脖子上就不動(dòng)”的行為是不對(duì)的。再不情愿也該按時(shí)行動(dòng)才是。其次就是，人不要成為情緒的奴隸，而要學(xué)會(huì)控制情緒。我比較情緒化，這一點(diǎn)很需要改進(jìn)。
課文壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《壺口瀑布》是一篇借景抒情的游記散文，作者在文中不僅精細(xì)地描摹了壺口瀑布的磅礴、雄壯的氣勢(shì)，更由黃河的“挾而不服”，“壓而不彎”的“勇往直前”很自然和貼切地想到了人們的經(jīng)歷，由對(duì)黃河的歌頌涌向?qū)θ说母桧?，使讀者受到極大的啟示和鼓舞。
本文語(yǔ)言優(yōu)美，意境雄渾，感情真摯，設(shè)計(jì)本課時(shí)考慮以誦讀為手段，以小組合作學(xué)習(xí)為方式，借助于多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在小組交流中感知課文內(nèi)容，通過(guò)多媒體直觀教學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)作者情感，最后通過(guò)誦讀強(qiáng)化感悟，悟得作者的情感。
設(shè)計(jì)時(shí)力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主，強(qiáng)調(diào)自主感受，學(xué)會(huì)合作，輔以現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。
3.學(xué)會(huì)聯(lián)想和引申，領(lǐng)悟作者借自然景觀所表達(dá)的對(duì)人生的思考和對(duì)民族精神的歌頌。
拉進(jìn)學(xué)生與課文的距離，通過(guò)朗讀表現(xiàn)壺口瀑布雄壯的氣勢(shì)，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的民族精神，感悟作者豐富的情感。
1．朗讀教學(xué)法。朗讀是領(lǐng)會(huì)文章情致的最好方法。在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受壺口瀑布磅礴的氣勢(shì)和作者的情感。
2．討論點(diǎn)撥法，品讀鑒賞法。
1.請(qǐng)學(xué)生課前到圖書(shū)館、網(wǎng)上查閱有關(guān)壺口瀑布的圖片及資料。
2.解決生字詞，讀通文章，了解文章大意。
3.選擇自己喜歡的段落，熟讀。
1課時(shí)
1．黃河是我們的母親河，歷代文人贊美“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，“黃河天險(xiǎn)，壺口最驚人。飛流撼天地，濤聲泣鬼神”，今天通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們來(lái)領(lǐng)略壺口瀑布的雄壯的氣勢(shì)。
2．簡(jiǎn)介壺口
壺口瀑布位于山西吉縣,是我國(guó)的第二大瀑布,浩淼的黃河水由500多米寬突然收縮到40多米,從30多米落差的壺口飛流直下,奔瀉于十里龍槽,據(jù)說(shuō)，此景如壺注水，故名“壺口”。這是何等壯觀的巨壺啊，有如神來(lái)之手掂起一壺黃水傾天而倒，看那沖天的巨浪咆哮著、翻滾著、噴射著，猛烈地左擊右打兩邊的石壁，狂放地奔騰向前，像濁流化成的利劍，劃開(kāi)兩岸的河床。走進(jìn)瀑口，只見(jiàn)激浪滔天，水氣彌漫，真有驚濤拍岸,濁浪排空,倒卷半天云煙之勢(shì)。站在水流最急的瀑口，只見(jiàn)高遠(yuǎn)奮發(fā)的黃河像卷起一陣颶風(fēng)，急速地從身邊呼嘯而過(guò)，仿佛一不留神，就會(huì)被激流卷走。夏秋兩季，壺底急升隨風(fēng)而動(dòng)的彩虹，使懸瀉天地間的瀑布更具雄渾的美感。
請(qǐng)同學(xué)自讀課文，從文中找出壺口瀑布名字的由來(lái)。文章中兩次寫(xiě)到壺口瀑布的情景，分別是在什么季節(jié)?在文中標(biāo)出兩次的段落。
聽(tīng)覺(jué)：在半山腰“濤聲隱隱如雷”，近處濤聲“震耳欲聾”；
視覺(jué)：霧氣彌漫“像一鍋正沸騰著的水”，“那溝已被灌得浪沫橫溢”。
感受：急慌慌、心還在不住地跳
驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴
2．作者是如何將壺口瀑布的特點(diǎn)描繪出來(lái)的？
運(yùn)用比喻，將濤聲比作雷聲，把河水比作沸水突出壺口瀑布的驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。
1．朗讀課文第三至第五自然段，雨季的壺口瀑布這樣令人膽戰(zhàn)心驚，那么枯水季的壺口又以怎樣的面貌展現(xiàn)在作者面前呢？分別寫(xiě)了什么地方的河水？圈畫(huà)出能夠體現(xiàn)壺口瀑布特點(diǎn)的語(yǔ)句。體會(huì)其表達(dá)作用。（小組交流討論）
上游：“河水從五百米寬的河道上排擠涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬------宇宙間仿佛只有這水的存在。”通過(guò)比喻、擬人，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了黃河之水波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下，奔騰激越的情勢(shì)。表現(xiàn)出壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢(shì)，充溢著催人奮進(jìn)的前赴后繼，勇往直前的精神。
龍槽壺口：“那平坦如席的大水像是被無(wú)形的大洞吸著，頓時(shí)攏成一束，------一大川水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點(diǎn)，碎成霧，從溝底升起一道彩虹，橫跨龍槽，穿過(guò)霧靄------?！?BR> 運(yùn)用比喻、擬人形象地寫(xiě)出黃河奔騰至此由于地理環(huán)境的改變，一下從河床跌入深谷。河水被碎成點(diǎn)，碎成霧，變成了水的另一種形態(tài)。
“平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落。不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈?！?BR> 運(yùn)用比喻形象生動(dòng)地寫(xiě)出了這是奔騰的黃河之水已變成了非流而下的瀑布——渾厚、壯闊、猛烈、凝重。
“于是又有一些各自?shī)Z路而走------或鉆石覓縫，汩汩如泉；或------或------像一曲交響樂(lè)，一幅寫(xiě)意畫(huà)?！边\(yùn)用排比、擬人、比喻的修辭手法形象地寫(xiě)出了河水在遇到阻礙后尋找其他的出路，成為泉、溪，突出其柔的一面。
眼前的河水：“-----腳下的石------被水鑿得窟窟竅竅，如蜂窩雜陳------切出一道深溝?！边\(yùn)用比喻形象生動(dòng)地寫(xiě)出河水堅(jiān)強(qiáng)，遇強(qiáng)則抗，堅(jiān)韌的特點(diǎn)。
第一次是遠(yuǎn)觀，寫(xiě)壺口瀑布給人驚心動(dòng)魄的感覺(jué)，為后文具體描寫(xiě)第二次觀看壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢(shì)起到鋪墊和渲染的作用。在讀者心中留下深刻印象。
想到了人——“我突然陷入了沉思，眼前這小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、泉、霧所有水的形態(tài)------造物者難道是要在這壺口中濃縮一個(gè)世界嗎?”
作者看壺口瀑布，由黃河集納了海、河、泉、霧所有水的形態(tài)，想到人的各種情感，想到了博大包容的胸懷。這因?yàn)槿绱?，在作者筆下黃河之水也被賦予人的情感，而作者對(duì)黃河的贊美之情正是寄予在對(duì)黃河之水的描寫(xiě)之中。這種寫(xiě)法是“寓情于景，情景交融”。
想到民族的精神——“黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗；死地必生，勇往直前。”
作者運(yùn)用擬人、排比的修辭手法，再次描寫(xiě)了驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，雄渾磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出黃河之水博大寬厚，柔中有剛的性格特點(diǎn)及前赴后繼，勇往直前的精神。同時(shí)有黃河的性格想到中華民族雖歷經(jīng)艱難，但寧折不彎，堅(jiān)忍剛強(qiáng)，勇往直前的精神。通過(guò)議論和抒情，抒發(fā)了中華民族偉大精神的'贊美之情。
黃河的美不在終點(diǎn)，而在充滿陽(yáng)剛之氣的驚濤拍岸的過(guò)程中，作者從威武雄壯、奔騰雄壯的黃河水中不僅看到了祖國(guó)錦繡的山河，更賦予了黃河一種無(wú)堅(jiān)不摧，無(wú)往不勝，堅(jiān)忍剛強(qiáng)民族精神。
驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴
上游：波瀾壯闊前赴后繼勇往直前
龍槽壺口：碎成點(diǎn)，碎成霧瀑布泉、溪
眼前的河水：石——被水鑿得窟窟竅竅切出一道深溝
河——人——中華民族的精神（無(wú)堅(jiān)不摧、堅(jiān)忍剛強(qiáng)、勇于反抗）
（借景抒情，托物言志）
課文壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《壺口瀑布》是部編版教材第五單元的第一篇課文。本單元所選的課文都是游記，通過(guò)記述游覽見(jiàn)聞，描摹山水風(fēng)光，吟詠人文勝跡，抒發(fā)作者的情思。本課是一篇文質(zhì)兼美的游記散文。文章層次分明，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯，思考深邃。為了讓學(xué)生能快速入情入境，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生充分感知壺口瀑布獨(dú)特的景象。
對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)游記，不應(yīng)當(dāng)局限于這篇游記寫(xiě)了哪些地方，記了什么景物，而應(yīng)當(dāng)先把握作者為什么記這些景，他筆下的景物之間有什么聯(lián)系，從中可以領(lǐng)略到作者想表達(dá)什么情感或思考。
作者視角獨(dú)特，既有整體觀照，也有細(xì)節(jié)刻畫(huà)，在文中不僅精細(xì)地描摹了壺口瀑布洶涌澎湃之景與壯麗開(kāi)闊之境，更由黃河博大，寬厚，柔中有剛、勇往直前的特質(zhì)聯(lián)想到人的經(jīng)歷，想到中華民族的艱難歷程，由對(duì)黃河的歌頌，升華到對(duì)中華民族百折不撓，自強(qiáng)不息，勇往直前精神的歌頌。描寫(xiě)景物，表達(dá)情感，融會(huì)貫通且有特色。
1.積累文章中精美的詞語(yǔ)，如“震耳欲聾”“深不可測(cè)”“前呼后擁”等；
2.品析語(yǔ)言，結(jié)合文章深刻體會(huì)作者在觀賞雨季和枯水時(shí)期的壺口瀑布時(shí)不同的感受。
3.領(lǐng)會(huì)文中所寫(xiě)黃河的偉大性格，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華民族母親河的感情。
重點(diǎn)：品析語(yǔ)言，結(jié)合文章深刻體會(huì)作者在觀賞雨季和枯水季節(jié)的壺口瀑布時(shí)不同的感受。
難點(diǎn)：兩次壺口經(jīng)歷之間的關(guān)系。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
我曾徘徊于黃河上游的劉家峽水庫(kù)，驚異于她如泊如鏡的沉靜；曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如帶的飄逸；也曾上溯龍門(mén)，感奮于她如獅如虎的豪壯。但當(dāng)我沿河上下求索而見(jiàn)壺口時(shí)，便如癡如狂。
-----梁衡
二、初讀課文，尋美。
作者幾次前往壺口？分別在哪些段落具體描繪？作者兩次感受有什么不同？
學(xué)生活動(dòng)：默讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)。
三、精讀品析，賞美。
學(xué)生活動(dòng)：
1.朗讀第2段，試賞析雨季壺口之美。
第二次作者為什么選擇枯水季去壺口？
2.自由讀3--5段，賞析枯水季壺口之美。
寫(xiě)完壺口瀑布的水，為什么又要寫(xiě)“腳下的石”？
3.分別朗讀文章的第1段和第6段，說(shuō)說(shuō)這兩段寫(xiě)什么，有什么作用？
小結(jié)文章的寫(xiě)作思路。
美點(diǎn)預(yù)設(shè)：
氣勢(shì)之美
1.車(chē)還在半山腰就聽(tīng)見(jiàn)濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。
本句運(yùn)用比喻的修辭手法，將濤聲比作雷聲，把洶涌澎湃的河水比作沸水，突出壺口瀑布驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。
2.河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。
運(yùn)用比喻、擬人、夸張多種修辭手法和一系列動(dòng)詞，寫(xiě)出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢(shì)、力量，給人以身臨其境的感受，使人震撼。突出壺口瀑布波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下的特點(diǎn)，表現(xiàn)了黃河奔騰激越的氣勢(shì)。
3.平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。
運(yùn)用比喻的修辭手法，將柔而無(wú)形的水比作“一卷飛毯”“一卷鋼板”，傳神地體現(xiàn)了河水的“凝重”“猛烈”，突出了水勢(shì)變化之大，將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢(shì)非常生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。
形態(tài)之美
1.它們?cè)邶埐蹆蛇叺臑┍谏仙㈤_(kāi)來(lái)，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過(guò)石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。
運(yùn)用排比的修辭手法，生動(dòng)地寫(xiě)出了河水因地勢(shì)而纖細(xì)柔和的優(yōu)美形態(tài)，其中“鉆”“覓”“淌”“夾”等動(dòng)詞，運(yùn)用得十分貼切，表現(xiàn)了水流的靈動(dòng)多姿，使人如臨其境。
2.還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂(lè)，一幅寫(xiě)意畫(huà)。
運(yùn)用比喻的修辭手法將順壁掛下的水比作“絲縷”，隱在水霧中像“一曲交響樂(lè)”“一幅寫(xiě)意畫(huà)”，生動(dòng)寫(xiě)出了掛瀑水的姿態(tài)柔美，聲音動(dòng)聽(tīng)。
神韻之美
1.人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會(huì)這樣怒不可遏。
運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予黃河水人的品性，表現(xiàn)了黃河水外柔內(nèi)剛的品性，表達(dá)了作者的贊美之情。
2.黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗；死地必生，勇往直前。
運(yùn)用排比、擬人的修辭手法，并運(yùn)用議論、抒情的表達(dá)方式和借物喻人、借景抒情的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)了黃河寬厚的雄壯之美，前仆后繼、勇往直前的精神，也抒發(fā)了對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)中華民族精神的贊美之情。
四、延伸交流，說(shuō)美。
你喜歡壺口瀑布嗎？想去壺口嗎？
如果梁衡先生決定要第三次游壺口，請(qǐng)你幫他選個(gè)時(shí)間點(diǎn)。
五、課堂小結(jié)。
文章本天成，妙手偶得之。讀了梁衡的《壺口瀑布》，我們不由的會(huì)有身臨其境之感，在為美景感嘆時(shí)，也深深被梁衡的語(yǔ)言文字所折服。下節(jié)課，我們將繼續(xù)探究作者的寫(xiě)作技巧。
六、作業(yè)。
積累本課字詞，賞析經(jīng)典語(yǔ)段。
板書(shū)隨堂完成。
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們跟著梁衡先生感知了壺口瀑布的壯觀與柔美，這節(jié)課，我們來(lái)跟著梁衡先生學(xué)習(xí)寫(xiě)作游記。
二、請(qǐng)同學(xué)們朗讀第3—5段，圈出表示觀察順序的詞句，把握作者的立足點(diǎn)和觀察角度。
1.自主圈點(diǎn)勾畫(huà)。
2.小組內(nèi)交流。
3.明確：
下到溝底走到河心向上游看去細(xì)觀腳下的石
立足點(diǎn)：溝底河心的一塊大石頭上
觀察角度：俯視龍槽——仰觀河面——視線隨河水由上而下——平視龍槽兩邊——俯視腳下
立足點(diǎn)不變，從不同角度描繪不同方位景物的寫(xiě)作方法，即定點(diǎn)換景法。
“所至”是游記的線索，也是寫(xiě)景抒情的基礎(chǔ)。不一定都是實(shí)錄游程，也不一定都有明顯的“移步換景”，可以像本文這樣定點(diǎn)換景。
二、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x第3—5段，體會(huì)作者描寫(xiě)景物的手法。
“所見(jiàn)”是作者在游程中目睹的風(fēng)貌，包括山水景物、名勝古跡、風(fēng)土人情、歷史掌故、現(xiàn)實(shí)生活等。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該圍繞一定的主題進(jìn)行選材，有所側(cè)重，不可貪多求全。要寫(xiě)最能觸動(dòng)自己的景物，選擇表現(xiàn)景物之美最集中、最典型的“點(diǎn)”描寫(xiě)。描繪景物時(shí)可采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，調(diào)動(dòng)多種感官，適當(dāng)聯(lián)想和想象，以豐富作品的內(nèi)容。
“所感”是游記的靈魂，也是游記的生命力所在。由景物自然而然地觸發(fā)出來(lái)，與景物融為一體；寫(xiě)出自己對(duì)景物的獨(dú)具個(gè)性的體驗(yàn)與感想。如果在抒寫(xiě)感受的同時(shí)，能進(jìn)行理性的思考，文章就有了高遠(yuǎn)的立意。例如本文中，作者在抒寫(xiě)對(duì)壺口瀑布的贊嘆之情時(shí)，由小小的壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美，再由黃河的性格聯(lián)想到百折不撓、自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的民族精神，這就讓文章有了深度，增強(qiáng)了文章的魅力。
三、總結(jié)收獲：
1.游記三要素：所至、所見(jiàn)、所感。
2.各要素之間的關(guān)系：
“所至”是游記的線索，也是寫(xiě)景抒情的基礎(chǔ)；“所見(jiàn)”是游記的主體，也是作者著力描寫(xiě)的對(duì)象；“所感”是游記的靈魂，也是游記的生命力所在。
3.寫(xiě)作注意事項(xiàng)：
所至：不一定都是實(shí)錄游程，也不一定都有明顯的“移步換景”，可以像本文這樣定點(diǎn)換景。
所見(jiàn)：要寫(xiě)最能觸動(dòng)自己的景物，選擇表現(xiàn)景物之美最集中、最典型的“點(diǎn)”描寫(xiě)。
所感：由景物自然而然地觸發(fā)出來(lái)，與景物融為一體；寫(xiě)出自己對(duì)景物的獨(dú)具個(gè)性的體驗(yàn)與感想。
四、布置作業(yè)：
請(qǐng)仿照本文定點(diǎn)觀察的方法，寫(xiě)某一處景觀。
課文壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.反復(fù)朗讀，能讀出壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢(shì)。
2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)段，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文的賞析方法。
3.領(lǐng)會(huì)黃河精神的象征意義，理解黃河精神在職場(chǎng)和人生中的重要作用。
1.結(jié)合朗讀，品味文章極具感染力的語(yǔ)言，體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)。
2.理解壺口瀑布與中華民族精神之間的聯(lián)系。
一、新課導(dǎo)入
黃河流域是中華民族的搖籃，孕育了璀璨的華夏文明。因此，黃河是中華民族名副其實(shí)的母親河。如果要去瞻仰這位母親，你知道黃河的哪一處景觀是不可不看的嗎今天我們通過(guò)梁衡的游記散文《壺口瀑布》一同領(lǐng)略“天下黃河一壺收”的奇特景觀。
二、自讀課文，落實(shí)字詞
1.自讀課文，借助工具書(shū)查檢并記憶生詞的讀音及解釋。
2.課堂交流補(bǔ)充，當(dāng)堂提問(wèn)檢測(cè)。
3.齊讀課文，想象作者描繪的畫(huà)面。
三、整體感知
1.如果為壺口瀑布選擇一個(gè)詞作為宣傳語(yǔ)，你覺(jué)得哪一個(gè)詞最為貼切結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的理由。
3.朗讀課文，想象、感受壺口瀑布的景觀。
四、感受壺口水的陽(yáng)剛之美
1.文章重點(diǎn)寫(xiě)第二次看壺口瀑布，第二次看壺口瀑布主要表現(xiàn)壺口瀑布的水有怎樣的特點(diǎn)
2.討論：作者是怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽(yáng)剛之美的怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的有力的
不同方面多種角度描寫(xiě)
通過(guò)寫(xiě)石側(cè)面表現(xiàn)水
擬人的手法為水注入了生命力
恰當(dāng)形象的奇特比喻
想象的動(dòng)詞選擇
短促有力的句式
排比鋪陳的句式
3.朗讀課文第四、五段，讀出力度感，讀出陽(yáng)剛之美。
4.朗讀互評(píng)，再讀。(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重要字詞的重音，果斷有力的短句，排比句式的速度語(yǔ)氣變化)
五、景與情的關(guān)系，理解文章主旨
1.作者寫(xiě)這篇游記散文是否僅僅停留在了所見(jiàn)之景有多美，有多奇特壯觀的層次上作者僅僅是為了表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽(yáng)剛之美嗎由水想到個(gè)人——由個(gè)人想到民族(有層級(jí)的過(guò)渡，少說(shuō)教味，易于理解接受)2.壺口瀑布之水與作者所思所想之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)相似、聯(lián)系——觸景生情，融情于景(什么景什么情)
3.穿插：中國(guó)古人關(guān)于水的智慧：上善若水，以柔克剛，水滴石穿——辯證思維。
4.在思考的基礎(chǔ)上朗讀文章最后一段，并說(shuō)說(shuō)你怎樣理解文章最后一句話“這偉大只在沖過(guò)壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來(lái)被我們看見(jiàn)”(思考：這篇文章結(jié)尾標(biāo)注了寫(xiě)作日期，有何用意)
5.在更深刻的理解的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，在朗讀中感受作者所要表達(dá)的情感并且將這種情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
六、作業(yè)
運(yùn)用排比句式，進(jìn)行一段景物描寫(xiě)，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。
課文壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、反復(fù)朗讀，能對(duì)壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢(shì)談出自己的感受。
2、抓住關(guān)鍵語(yǔ)段，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文的賞析方法。
3、領(lǐng)會(huì)黃河精神的象征意義，理解黃河精神在職場(chǎng)和人生中的重要作用。
教材分析重點(diǎn)結(jié)合朗讀，品味文章極具感染力的語(yǔ)言，體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)。
難點(diǎn)理解壺口瀑布與中華民族精神之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備多媒體課件。
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)感情。
觀看壺口瀑布航拍視頻，感受黃河、感受壺口瀑布的雄偉壯觀。
新授：
壺口瀑布位于晉陜兩省交界處，是我國(guó)第二大瀑布，滔滔黃河至此由500多米寬突然收縮到40多米，由30多米落差的壺口飛流直下，奔瀉于十里龍槽?？?，那沖天的巨浪咆哮著，奔騰著，狂放向前，像濁流化成了利劍，劈開(kāi)兩岸的河床，站在瀑口只見(jiàn)激浪滔天，水汽彌漫，驚濤拍岸，只見(jiàn)黃河像一陣急速的颶風(fēng)從眼前呼嘯而過(guò)，仿佛一不留神就會(huì)被急流卷走，這就是天下黃河一壺收的“壺口瀑布”。
教學(xué)設(shè)計(jì)（三）品讀語(yǔ)段，體驗(yàn)感悟。
教師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們通過(guò)朗讀感受到了“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的壯麗景象，那么現(xiàn)在讓我們一起隨著畫(huà)面近距離的去感受一下她的氣勢(shì)。
1、學(xué)生朗讀文章描寫(xiě)瀑布的精彩片段，把壺口瀑布震撼人心的氣勢(shì)讀出來(lái)，把自己的感悟、體驗(yàn)讀出來(lái)。
2、教師安排學(xué)生誦讀描寫(xiě)瀑布的精彩片段。學(xué)生品評(píng)揣摩這一精彩片段。（從形、聲、色、氣勢(shì)、寫(xiě)作手法引導(dǎo)）。
3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)壺口得名的由來(lái)。
溝底的河心還有一條河，
是突然凹下去的一條深溝，
當(dāng)?shù)厝私小褒埐邸保垲^入水處深不可測(cè)，這便是“壺口”。
這龍漕頂著寬寬的河面，正好形成一個(gè)“丁”字。
4、請(qǐng)生分析壺口瀑布形成的原因。
黃河的河床在這里由寬而窄，由高而低，陡然跌落至四十多米寬的深溝中，巨大的水流攏成一束，奔泄于十里龍槽，就形成了壺口瀑布。
（四）探究聯(lián)想，領(lǐng)悟情感。
作者梁衡從聲音、形態(tài)、氣勢(shì)、偉力等方面描寫(xiě)了壺口瀑布的特點(diǎn)，給我們身臨其境的感受，但是閱讀這類借景抒情類的散文，我們能不能只關(guān)注那些優(yōu)美的寫(xiě)景句子？不能，我們還應(yīng)該透過(guò)文字看到文字背后作者的思想情感和寫(xiě)作意圖。
那么這篇文章中作者寫(xiě)了幾次到壺口？
1、初見(jiàn)壺口。
作者曾兩次到過(guò)壺口瀑布，初次相識(shí)，作者聽(tīng)見(jiàn)什么？看到什么？有什么感受？
聽(tīng)覺(jué)：
濤聲隱隱如雷。
視覺(jué)：
霧氣彌漫。
像一鍋正沸著的水。
浪沫橫溢。
感受：
什么也看不見(jiàn)，什么也聽(tīng)不見(jiàn)。
可怕、吞沒(méi)。
濤聲如雷、霧氣蒸騰、氣勢(shì)磅礴。
（驚心動(dòng)魄或膽戰(zhàn)心驚）。
2、（二）再見(jiàn)壺口。
雨季的壺口瀑布這樣令人膽戰(zhàn)心驚，那么枯水季的壺口又以怎樣的面貌展現(xiàn)在作者面前呢？
雄偉壯闊、剛?cè)嵯酀?jì)等。
為什么作者將水的各種形態(tài)與人的各種感情聯(lián)系起來(lái)？
水的各種形態(tài)的特點(diǎn)與人的各種情感特點(diǎn)有相通之處。如海、河、瀑泉、霧的形態(tài)表現(xiàn)，與喜、哀、怨、愁相似。
3、總結(jié)兩次看瀑布的基本內(nèi)容。
（五）朗讀4到結(jié)尾段，分析文章主旨。
因?yàn)闆_出壺口是黃河偉力的集中表現(xiàn)，表現(xiàn)出飽歷磨難的黃河博大寬厚、不屈不撓、勇往直前的偉大性格特點(diǎn)。
這篇借景抒情散文讓我們感受到了壺口瀑布磅礴、雄壯的氣勢(shì)，透過(guò)瀑布我們看到了黃河挾而不服，壓而不彎，勇往直前的堅(jiān)強(qiáng)性格。黃河是中華民族的母親河，黃河的性格也正是我們中華民族的性格。相信我們每一位同學(xué)都能用黃河的性格面對(duì)自己未來(lái)職場(chǎng)的生活。
（六）分析文中的優(yōu)美句子。
1、車(chē)還在半山腰就聽(tīng)見(jiàn)濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。
3、它們?cè)邶埐蹆蛇叺臑┍谏仙㈤_(kāi)來(lái)，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過(guò)石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打漩。
4、人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會(huì)這樣怒不可遏。
（七）布置作業(yè)。
二選一：
1、綜觀全文，展開(kāi)想象的翅膀，請(qǐng)你在練習(xí)本上畫(huà)出你心里的壺口瀑布。
2、摘抄文中最打動(dòng)你的語(yǔ)句，并寫(xiě)出你的感受。
壺口黃河中華民族。
氣勢(shì)磅礴博大寬厚寧壓不彎。
多姿多彩柔中有剛勇往直前。
（反思）二一、二二班上課時(shí)，同學(xué)們的表現(xiàn)都還不錯(cuò)，課堂紀(jì)律較好且積極性較高，二三班存在比較大的問(wèn)題，嘗試多增加課堂趣味性，看是否能改變這種狀況。
課文壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
１、通過(guò)朗讀，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，并讀出自己的感受。
２、抓住關(guān)鍵句，感受壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢(shì)，體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)。
３、理解作者借自然奇觀表達(dá)的對(duì)人生的思考和對(duì)無(wú)堅(jiān)不摧、堅(jiān)忍剛強(qiáng)民族精神的歌頌。
1、重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，品味文章的感染力，感悟作者在文章中抒發(fā)的思想感情。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)涵的對(duì)民族精神的歌頌，壺口瀑布的特點(diǎn)與中華民族精神的聯(lián)系。
１、《壺口瀑布》是一篇借景抒情的游記散文。作者在文中不僅精細(xì)地描摹了壺口瀑布的磅礴、雄壯的氣勢(shì)，更由黃河的“挾而不服”，“壓而不彎”的“勇往直前”很自然和貼切地想到了人們的經(jīng)歷，由對(duì)黃河的歌頌涌向?qū)θ说母桧?，使讀者受到極大的啟示和鼓舞。
２、本文語(yǔ)言優(yōu)美，意境雄渾，感情真摯。借助欣賞圖片和朗讀，感悟作者的情感。
1、朗讀課文，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、說(shuō)起“瀑布”，你會(huì)想起什么？
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的飛瀑，“崖口懸瀑流，半空白皚皚”的奇景。
4、朗讀“這么窄的壺口一時(shí)容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，互相擠著、撞著，推推搡搡，如千軍萬(wàn)馬滾滾向前……盡管這樣，壺口還是不能收盡這一川黃浪，于是，又有一些各自?shī)Z路而走，在龍槽兩邊的灘壁上散開(kāi)來(lái)……”，感受壺口瀑布水勢(shì)的浩大、湍急、洶涌，感受壺口瀑布帶來(lái)的雄壯、勇往直前的氣勢(shì)。
運(yùn)用圖片，進(jìn)行直觀教學(xué)，進(jìn)一步感受壺口瀑布的壯闊氣勢(shì)，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
全文寫(xiě)作者兩次看瀑布的情形。課文的第２段，寫(xiě)初次相識(shí)壺口瀑布，給他留下了深刻的印象。這里，作者運(yùn)用比喻，將濤聲比作雷聲，把河水比作沸水，寫(xiě)出了壺口瀑布危險(xiǎn)、氣勢(shì)磅礴等特點(diǎn)。
第３至５段，寫(xiě)再訪壺口。雨季的壺口瀑布令人膽戰(zhàn)心驚，那么枯水季的壺口又以怎樣的面貌展現(xiàn)在作者面前呢？這一次，壺口瀑布給我們留下的印象是：浩蕩聲勢(shì)。初識(shí)壺口作者只敢遠(yuǎn)觀，現(xiàn)在是近看，更為細(xì)致。第４段，描寫(xiě)河水的其他形態(tài)。作者將水的各種形態(tài)與人的各種感情聯(lián)系起來(lái)。這里，黃河不僅僅展現(xiàn)它的陽(yáng)剛之美。三個(gè)段落，分別從河床、水流、石頭角度描寫(xiě)黃河水，黃河既壯美，又優(yōu)美，堪稱剛?cè)嵯酀?jì)。
通觀全文，可知作者不是向我們介紹壺口瀑布這一風(fēng)景名勝，他在寫(xiě)景中蘊(yùn)含了豐富的思想感情。第６段“黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不復(fù)，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗；死地必生，勇往直前”幾句，寫(xiě)出了作者贊美黃河的深意。
1、完成“學(xué)習(xí)建議”。
2、摘錄文中最打動(dòng)你的語(yǔ)句，并寫(xiě)出你的感受。
3、根據(jù)自己情況，至少選擇六題“思維訓(xùn)練”題作書(shū)面準(zhǔn)備。
壺口瀑布具有壯闊、雄偉的氣勢(shì)；隨著水勢(shì)減弱呈現(xiàn)出另一種美?；蚯f重，或猛烈，或舒坦，或細(xì)碎，壺口瀑布具有豐富的美的形態(tài)。
2、文章為什么要寫(xiě)黑豬掉進(jìn)深溝的事？前面的“當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)”幾個(gè)字能否刪除？為什么？
從側(cè)面烘托激流洶涌，水流之急，水力之大。不能刪除。因?yàn)檫@不是作者親眼所見(jiàn)，而是聽(tīng)“當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)”的，可能有些夸張。如果刪除的話，就與事實(shí)不符。
3、作者為什么要描摹集納海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)的壺口瀑布？
作者將壺口瀑布的“海、河、瀑、泉、霧”等形態(tài)與人的“喜、怒、哀、怨、愁”結(jié)合在一起。作者認(rèn)定：“在這壺口中濃縮一個(gè)世界”。
生動(dòng)形象地描寫(xiě)出黃河水勢(shì)浩大、上下翻滾的兇猛景象。
5、怎樣理解第６段？
概括了黃河偉大的性格，是對(duì)全文的總結(jié)，也是作者思想感情的流露。他由黃河的“柔中有剛”、“遇強(qiáng)則抗”和“勇往直前”，聯(lián)想到中華民族的堅(jiān)強(qiáng)不屈，借對(duì)黃河的贊美，表達(dá)對(duì)中華民族百折不撓、勇往直前精神的歌頌。
6、為什么作者會(huì)從壺口瀑布想到中華民族？
作者寫(xiě)黃河不僅將它作為一條河來(lái)寫(xiě)，還賦予它一種無(wú)堅(jiān)不摧、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的精神，這種精神，正是我們民族精神的象征。黃河的美，在于充滿陽(yáng)剛之氣的驚濤拍岸的過(guò)程中，在驚雷行空般的咆哮聲中，顯示出祖國(guó)山河的粗礦雄偉，壯麗浩淼——顯示祖國(guó)壯麗山河；黃河，中華民族的母親河，又以它博大寬厚，柔中有剛的自然品格，孕育出中華民族挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗，勇往直前的偉大品格——歌頌中華民族；黃河，千百年來(lái)生生不息，而中華民族一脈相承，繼往開(kāi)來(lái)——希望中華民族永遠(yuǎn)保持、發(fā)揚(yáng)這種民族精神。這些，就是作者真正的寫(xiě)作意圖。所以，作者借景抒情，隱含著寫(xiě)作意圖。
運(yùn)用比喻手法，突出水勢(shì)變化之大，將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢(shì)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。
作者認(rèn)為“一卷飛毯從空中抖落”還不足以表現(xiàn)壺口瀑布的凝重、猛烈，所以又用“一卷鋼板出軋”作對(duì)比，讓讀者在比較中感受瀑布的水流宏大，氣勢(shì)猛烈。作者故意否定前一種說(shuō)法而又不刪除，是為了加強(qiáng)表達(dá)效果。
9、寫(xiě)一篇讀后感。
黃河鑄成了自己偉大的性格，正像一個(gè)人經(jīng)歷了許多磨難便有了自己的個(gè)性。黃河體現(xiàn)了我們中華民族百折不撓、自強(qiáng)不息的精神。
1、整理課堂筆記。
2、預(yù)習(xí)《北海的早晨》，了解新新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
課文壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
壺口在晉陜兩省的邊境上，我曾兩次到過(guò)那里。
第二次看黃河，我專選了個(gè)枯水季節(jié)。春寒剛過(guò)，山還未青，谷底顯得異常開(kāi)闊。我們從從容容地下到溝底，這時(shí)的黃河像是一張極大的石床，上面鋪了一層軟軟的細(xì)沙，踏上去堅(jiān)實(shí)而又松軟。我一直走到河心，原來(lái)河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當(dāng)?shù)厝私小褒埐邸?，槽頭入水處深不可測(cè)，這便是“壺口”。我倚在一塊大石頭上向上游看去，這龍槽頂著寬寬的河面，正好形成一個(gè)丁字。河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的藍(lán)，宇宙間仿佛只有這水的存在。當(dāng)河水正這般暢暢快快地馳騁著時(shí)，突然腳下出現(xiàn)一條四十多米寬的深溝，它們還來(lái)不及想一下，便一齊跌了進(jìn)去，更涌、更擠、更急。溝底飛轉(zhuǎn)著一個(gè)個(gè)漩渦，當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)，曾有一頭黑豬掉進(jìn)去，再漂上來(lái)時(shí)，渾身的毛竟被拔得一根不剩。我聽(tīng)了不覺(jué)打了一個(gè)寒噤。
課文壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，讀寫(xiě)能力。
1、影視《地球之歌》片段。
2、塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片。
1、預(yù)習(xí)課文，了解生字新詞。
2、要求學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)理解寫(xiě)一篇巴西總統(tǒng)菲格雷特的演講稿。
了解塞特凱達(dá)斯大瀑布的昔日的雄偉壯觀以及大；瀑布是怎樣消失的。
學(xué)寫(xiě)由巴西總統(tǒng)菲格蕾特主持的葬禮演講稿。
模仿巴西總統(tǒng)菲格雷特的語(yǔ)氣寫(xiě)一篇演講稿并要求學(xué)生以總統(tǒng)的參加葬禮的身份做演講。
1、錄象短片。
師：同學(xué)們，今天老師有一段錄象要帶給大家，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鸱窒韱幔?BR> 師：看之前老師有一個(gè)要求，在錄象中你看到的動(dòng)物、樹(shù)木，他們發(fā)生了什么變化？請(qǐng)看大屏幕。
（生看）。
2、揭示課題。
師：同學(xué)們，剛才已經(jīng)看到生看到森林被破壞，動(dòng)物被獵殺，
但是人類對(duì)大自然的破壞不僅僅是只是這些，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文大瀑布的葬禮，講述的也是大自然被破壞的情景。
齊讀課文題目。
a、學(xué)生自學(xué)。
師：（簡(jiǎn)介課文內(nèi)容）這個(gè)大瀑布位于拉丁美洲巴西和巴拉圭兩國(guó)的交界處，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，每秒鐘流量達(dá)13300立方米，也是世界上最寬的瀑布，寬幅達(dá)3200米。
在學(xué)習(xí)課文前，老師要求同學(xué)們先看學(xué)習(xí)要求。請(qǐng)看大屏幕。（出示學(xué)習(xí)要求）。
1．塞特凱達(dá)斯大瀑布從前的雄偉壯觀景象是怎樣的？
（用波浪線將答案勾畫(huà)在書(shū)上。）。
2．塞特凱達(dá)斯大瀑布消失的原因是什么？
（用橫線把答案勾畫(huà)在書(shū)上。）。
3．幾年過(guò)去以后，大瀑布的景象變成了什么樣子？
（用雙橫線把答案畫(huà)在書(shū)上。）。
齊讀。
開(kāi)始自學(xué)。
b、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）檢查學(xué)習(xí)要求1。
齊讀：塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢(shì)更是雄偉壯觀，每秒鐘有1萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開(kāi)萬(wàn)朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據(jù)說(shuō)在30公里外，瀑布的巨響還清晰可聞。
師：同學(xué)們，你們想看看真實(shí)的大瀑布是什么樣子的嗎？
師：請(qǐng)看大屏幕。
生看。
師：看到這樣漂亮的瀑布，你能贊美一下大瀑布嗎？
師：這么美的瀑布，讓老師想到了一句詩(shī)：（示意讓學(xué)生說(shuō)出飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)看到這么美的大瀑布，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛拍銈冏x的那一段中選擇一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)大瀑布的雄偉壯麗的句子，自己先試著自由朗讀，注意讀出感情。呆會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。（2分鐘）。
指導(dǎo)朗讀。
（2）檢查學(xué)習(xí)要求2。
師：正因?yàn)檫@樣，塞特凱達(dá)斯大瀑布一直是巴西和阿根廷人民的驕傲。在從天而降的巨大水簾面前，感受清新空氣，細(xì)細(xì)的水霧，游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。（稍做停頓）。
師：老師還搜集了一些塞特凱達(dá)斯大瀑布的圖片，我們一起來(lái)看一看。
生看。
（切回學(xué)習(xí)要求幻燈片）。
師：看到大瀑布的消失，我們的心里非常難受，到底是什么原因造成了大瀑布的消失呢？我們接著來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題。
師小結(jié)：（幻燈片）。
（1）上游建起了一座最大的水電站伊泰普水電站。
（2）周?chē)脑S多工廠用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源。
（3）沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，大瀑布的水量逐年減少。
生讀。
（3）檢查學(xué)習(xí)要求3。
（幻燈片第三個(gè)問(wèn)題）。
生讀。
（幾年過(guò)去，塞特凱達(dá)斯大瀑布逐漸枯竭，即使在汛期，也見(jiàn)不到昔日雄奇的氣勢(shì)。它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。許多慕名而來(lái)的游人，見(jiàn)此情景，無(wú)不惆悵滿懷，失望而去。）。
師：正是這樣，所以科學(xué)家們預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。1986年8月下旬，來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集在大瀑布腳下。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L(zhǎng)舉行葬禮的儀式，一起哀悼將要消失的大瀑布。9月下旬，巴西總統(tǒng)菲格雷特也親身投身到這一行動(dòng)中，那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個(gè)為瀑布舉行的葬禮（停頓）。
讓我們來(lái)看看菲格雷特總統(tǒng)的話講述了什么內(nèi)容，請(qǐng)看大屏幕。（生齊讀）。
（投影）。
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和其他國(guó)家人民帶來(lái)的驕傲與歡樂(lè)，號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái)，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不在重演。
a、指導(dǎo)修改演講稿并演講。
師：讀完上面的話，請(qǐng)同學(xué)們思考，巴西總統(tǒng)要舉行葬禮，目的是什么？
師：如果你是總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，對(duì)著巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你應(yīng)該怎么說(shuō)？在預(yù)習(xí)的時(shí)候，老師已經(jīng)安排同學(xué)們?cè)囍鴮?xiě)了一份演講稿，下面讓我們來(lái)看演講稿以及演講的要求。
（出示要求）。
演講稿以及演講要求：
1、演講稿要有標(biāo)題。（自己命題）。
2、體現(xiàn)對(duì)塞特凱達(dá)斯懷念、珍惜、惋惜的感情。
3、提出倡議，保護(hù)我們生存的地球。使大瀑布的悲劇不在重演。
4、字?jǐn)?shù)要求在100字左右。
5、演講時(shí)聲音洪亮，注意表現(xiàn)出總統(tǒng)演講時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、飽含深情的語(yǔ)調(diào)。
現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們按照老師現(xiàn)在的要求，以最快的速度先把自己寫(xiě)的演講稿修改修改，然后在四人小組內(nèi)輪流演講，選出你們小組內(nèi)最優(yōu)秀的總統(tǒng)，呆會(huì)兒老師就請(qǐng)你們到講臺(tái)上演講。
生準(zhǔn)備，師下到小組里點(diǎn)撥。八分鐘后開(kāi)始演講。
b、生講評(píng)。
同學(xué)們，你們的演講讓我想到了一句話，保護(hù)地球就是珍愛(ài)生命，讓我們都行動(dòng)起來(lái)吧！為保護(hù)我們的家園而努力，去爭(zhēng)做保護(hù)地球的小衛(wèi)士！今天我們就學(xué)習(xí)到這個(gè)地方。下課！
課文壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
今天我要去黃河壺口瀑布，黃河是我國(guó)第二大河，黃河的壺口瀑布是那里最大最猛的瀑布。
這次我們要坐長(zhǎng)途車(chē)，因?yàn)槟抢镫x西安很遠(yuǎn)，我們坐了很久很久的車(chē)，終于到了壺口瀑布，哇，還在停車(chē)場(chǎng)就聽(tīng)到了很大的聲音，越往那邊聲音越大，真想到下游去玩一玩呀！可是不能去，因?yàn)槟沁叺乃魈退圆荒苋ネ?，只好去上游玩一下了，黃河壺口瀑布果然是最猛的瀑布??！下游波濤洶涌，巨浪滔天，我想這里只要有一個(gè)瀑布就能夠使種波濤洶涌的狀態(tài)就能夠持續(xù)很遠(yuǎn)了，我上了岸，發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)小橋能夠通往對(duì)面，而且還以經(jīng)被封了，我滿腦子疑問(wèn)：為什么其他人能夠到那邊去呢？我在四周一看，有個(gè)人在租牦牛，原來(lái)是要騎牦牛過(guò)去的呀，后來(lái)我們走到了稍微下游一點(diǎn)的地方，那里還有個(gè)大瀑布，我看了一下周?chē)?，我發(fā)現(xiàn)有很多瀑布，最大的就是這個(gè)瀑布，波濤洶涌，我想，如果黃河發(fā)大洪水的話，壺口瀑布一定會(huì)更宏偉的！不過(guò)同時(shí)我才知道古代為什么有那么多人來(lái)治黃河，那時(shí)候肯定沒(méi)有現(xiàn)在那么高的土墻，黃河壺口瀑布果然名不虛傳，有一些大浪的水花都濺到我臉上了！接下來(lái)我們繼續(xù)往下游走，到了那里，我看見(jiàn)了一道彩虹在一個(gè)瀑布的旁邊，使那個(gè)瀑布更加宏偉，在這時(shí)候就一定要拍張紀(jì)念照！我和我媽一起拍了張紀(jì)念照，我們回去的時(shí)候我媽媽的遮陽(yáng)傘“呼啦”一聲，傘頂突然翻了一下，笑得我肚子都痛起來(lái)了，之后我們就坐車(chē)回西安了。
這次，我親眼看到了黃河的宏偉，雖然我們沒(méi)看到漲潮的模樣，有些很遺憾，但我相信我一生都不會(huì)忘記這次看黃河壺口瀑布之行。
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課文壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于大瀑布的葬禮教案教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
教學(xué)要求。
1.閱讀課文，知道課文講了一件什么事，從中受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)環(huán)保的教育。
2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。
3.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。
課文壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。本著提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題的方案，讓學(xué)生全員參與，全程參與。在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加強(qiáng)朗讀并進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
1、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文：
2、通過(guò)文章重點(diǎn)詞句感悟塞特凱達(dá)斯大瀑布從“雄偉壯觀”到“奄奄一息”的變化，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力和創(chuàng)新能力。
4、了解文章所運(yùn)用的寫(xiě)作方法。
通過(guò)文章重點(diǎn)詞句感悟塞特凱達(dá)斯大瀑布從“雄偉壯觀”到“奄奄一息”的變化，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件學(xué)生搜集有關(guān)環(huán)境遭到破壞的資料。
一、談話導(dǎo)入。
1、揭示課題齊讀。
二、快速閱讀課文按要求自學(xué)。
自學(xué)提示：
（1）用比較快的速度讀課文。
（2）把自己感受最深的地方動(dòng)筆劃出來(lái)，然后和同組的同學(xué)交流自己的感受。
（3）、每組選擇喜歡的匯報(bào)方式準(zhǔn)備匯報(bào)。（可以選代表匯報(bào)，也可以集體合作匯報(bào)；可以說(shuō)感受、讀感受，也可以把自己的感受與理解以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。）。
三、交流匯報(bào)。
（一）、感受塞特凱達(dá)斯大瀑布的雄偉壯觀。
1、各組匯報(bào)。
3、談?dòng)^看后的感受。用一兩句話贊美大瀑布。
4、再引導(dǎo)讀。
（二）感受塞特凱達(dá)斯大瀑布的逐漸枯竭的現(xiàn)狀和即將消失的未來(lái)。
（1）學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)讀。
（2）面對(duì)奄奄一息的塞特凱達(dá)斯大瀑布你的心情怎樣？如果你就是大瀑布，你會(huì)說(shuō)什么？
（三）、了解塞特凱達(dá)斯大瀑布枯竭的原因，感受巴西總統(tǒng)菲格雷特舉行葬禮的真正目的。
（1）導(dǎo)致大瀑布枯竭的幕后兇手到底是誰(shuí)？（人類）。
四、堂拓展，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保熱情。
（1）匯報(bào)課前搜集到的有關(guān)生態(tài)環(huán)境遭到破壞的資料。
（2）師：出示多媒體課件播放有關(guān)生態(tài)環(huán)境遭到破壞的資料。（師配話外音激發(fā)學(xué)生的環(huán)保熱情）。
（3）師：此時(shí)此刻，不知你有何感受？你又想說(shuō)些什么？
（4）師總結(jié)：同學(xué)們，看得出你們都是有責(zé)任感的人。是??！如果連我們賴以生存的環(huán)境都不去關(guān)心的話，我們還談什么學(xué)習(xí)？還談什么生活？還談什么未來(lái)？讓我們團(tuán)結(jié)起來(lái)化悲痛為力量，化擔(dān)憂為行動(dòng)去保護(hù)我們的環(huán)境！保護(hù)我們的地球吧！
五．作業(yè)：寫(xiě)讀后感。
課文壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.通過(guò)朗讀品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)壺口瀑布聲如奔雷的磅礴氣勢(shì)。（重點(diǎn)）。
2.掌握文中修辭手法的表達(dá)作用，并學(xué)會(huì)賞析。理解作者借自然奇觀所表達(dá)的對(duì)于人生的思考。（難點(diǎn)）。
3.感受瀑布的美，體會(huì)文章歌頌的民族精神，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的情感。（素養(yǎng)）。
背景資料。
梁衡在《我寫(xiě)壺口瀑布》中說(shuō)：“《壺口瀑布》是我在記者任上寫(xiě)的最后一篇散文。1987年我正在黃河壺口采訪，接到北京來(lái)的電話，國(guó)家成立新聞出版署，要我立即回京上任，從此結(jié)束了我十三年的一線記者生涯。人的一生總有幾個(gè)驛站，幾個(gè)起止點(diǎn)。對(duì)我來(lái)說(shuō)壺口這個(gè)地方算一個(gè)。黃河于我有特殊的比分。我小學(xué)、中學(xué)階段是在黃河的支流汾河邊長(zhǎng)大。大學(xué)一畢業(yè)就分配在內(nèi)蒙古黃河邊的臨河縣。只聽(tīng)這個(gè)名字，就知道離河有多么近了……后來(lái)當(dāng)了記者就沿黃河上下采訪，河邊的人和事，還有黃河因季節(jié)不同而出現(xiàn)的萬(wàn)千變化，在我腦子里印象亟深。這篇《壺口瀑布》是我心中黃河的縮影。也是我對(duì)黃河精神的理解?！?BR> 作者介紹。
梁衡，當(dāng)代作家。1946年出生。山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)，曾任《人民日?qǐng)?bào)》副總編輯。曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。出版散文集《只求新去處》《人杰鬼雄》《名山大川感思錄》等，散文名篇有《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》等。
文體知識(shí)。
游記，顧名思義，指記述游覽經(jīng)歷的文章。一般而言，游記包括三個(gè)要素：所至（作者的游蹤）、所見(jiàn)（作者在游程中目睹的風(fēng)貌）、所感（作者由所見(jiàn)所聞而引發(fā)的所思所想）。
游記是一種比較常見(jiàn)的文學(xué)體裁，它的選材內(nèi)容非常廣泛，凡舉山川景物、名勝古跡、風(fēng)土人情、社會(huì)生活，無(wú)不可以成為游記的題材。
位于陜西省宜川縣境內(nèi)，黃河像一條騰飛的巨龍，穿行在西北黃土高原的秦晉大峽谷中，當(dāng)流經(jīng)壺口時(shí)，寬約400米左右的河水突然收束一槽，形成特大馬蹄狀瀑布群。主瀑布寬40米，落差30多米，瀑布濤聲轟鳴，水霧升空，驚天動(dòng)地，氣吞山河，為黃河第一大瀑布，也是我國(guó)僅次于貴州黃果樹(shù)瀑布的第二大瀑布。
課文壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、讀課文，想象大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因。
3、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
課前準(zhǔn)備。
讓學(xué)生查找大瀑布的資料、準(zhǔn)備課件、在黑板上畫(huà)花圈、讓學(xué)生準(zhǔn)備地圖。
教學(xué)過(guò)程。
激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課。
老師今天在黑板上畫(huà)了一個(gè)花圈，準(zhǔn)備把它送給一條大瀑布，為什么要這樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第一自然段。
板書(shū)課題：
讀了課文第一自然段，看到課題，你是不是有什么疑問(wèn)？自己從課文中尋找答案。
初讀課文，整體感知。
1、帶著問(wèn)題自由讀文。
讀完課文后，是不是還有問(wèn)題沒(méi)有解決？我們可以用什么辦法來(lái)讀書(shū)？
（提示讀書(shū)方法：抓關(guān)鍵詞句；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實(shí)際邊讀邊思考）。
回到課文中，試著運(yùn)用這些方法，看能不能解決你的疑問(wèn)。
2、提出沒(méi)有解決的問(wèn)題，師生共同解決。
直奔重點(diǎn)，體會(huì)情感。
1、提示學(xué)生讀課文前的連接語(yǔ)，根據(jù)提示再讀課文。
2、概括20世紀(jì)80年代大瀑布的狀況和人們的`態(tài)度。
（瀑布雄偉壯觀，人們流連忘返）。
指導(dǎo)有感情的朗讀，提示邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的景象。
3、匯報(bào)幾年后的大瀑布的狀況。
對(duì)比前后兩次描寫(xiě)大瀑布景象的不同方法，體會(huì)表達(dá)效果。
說(shuō)說(shuō)面對(duì)大瀑布的悲劇，人們的反映。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4、了解大瀑布被葬送的原因。
（1）交流。
（2）體會(huì)關(guān)聯(lián)詞而且再加上，并用這個(gè)聯(lián)系詞概括大瀑布悲劇的原因。
激發(fā)想象，拓展延伸。
2、把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
課文壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、通過(guò)朗讀，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，并讀出自己的感受。
2、抓住關(guān)鍵句，感受壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢(shì)，體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)。
3、理解作者借自然奇觀表達(dá)的對(duì)人生的思考和對(duì)無(wú)堅(jiān)不摧、堅(jiān)忍剛強(qiáng)民族精神的歌頌。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，品味文章的感染力，感悟作者在文章中抒發(fā)的思想感情。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)涵的對(duì)民族精神的歌頌，壺口瀑布的特點(diǎn)與中華民族精神的聯(lián)系。
【課文提示】。
1、《壺口瀑布》是一篇借景抒情的游記散文。作者在文中不僅精細(xì)地描摹了壺口瀑布的磅礴、雄壯的氣勢(shì)，更由黃河的“挾而不服”，“壓而不彎”的“勇往直前”很自然和貼切地想到了人們的經(jīng)歷，由對(duì)黃河的歌頌涌向?qū)θ说母桧?，使讀者受到極大的啟示和鼓舞。
2、本文語(yǔ)言優(yōu)美，意境雄渾，感情真摯。借助欣賞圖片和朗讀，感悟作者的情感。
【初學(xué)課文】。
1、朗讀課文，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、說(shuō)起“瀑布”，你會(huì)想起什么？
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的飛瀑，“崖口懸瀑流，半空白皚皚”的奇景。
3、哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了壺口瀑布的特點(diǎn)？
4、朗讀“這么窄的壺口一時(shí)容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，互相擠著、撞著，推推搡搡，如千軍萬(wàn)馬滾滾向前……盡管這樣，壺口還是不能收盡這一川黃浪，于是，又有一些各自?shī)Z路而走，在龍槽兩邊的灘壁上散開(kāi)來(lái)……”，感受壺口瀑布水勢(shì)的浩大、湍急、洶涌，感受壺口瀑布帶來(lái)的雄壯、勇往直前的氣勢(shì)。
【觀看圖片】。
運(yùn)用圖片，進(jìn)行直觀教學(xué)，進(jìn)一步感受壺口瀑布的壯闊氣勢(shì)，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
【課文分析】。
全文寫(xiě)作者兩次看瀑布的情形。課文的第2段，寫(xiě)初次相識(shí)壺口瀑布，給他留下了深刻的印象。這里，作者運(yùn)用比喻，將濤聲比作雷聲，把河水比作沸水，寫(xiě)出了壺口瀑布危險(xiǎn)、氣勢(shì)磅礴等特點(diǎn)。
第3至5段，寫(xiě)再訪壺口。雨季的壺口瀑布令人膽戰(zhàn)心驚，那么枯水季的壺口又以怎樣的面貌展現(xiàn)在作者面前呢？這一次，壺口瀑布給我們留下的印象是：浩蕩聲勢(shì)。初識(shí)壺口作者只敢遠(yuǎn)觀，現(xiàn)在是近看，更為細(xì)致。第4段，描寫(xiě)河水的其他形態(tài)。作者將水的各種形態(tài)與人的各種感情聯(lián)系起來(lái)。這里，黃河不僅僅展現(xiàn)它的陽(yáng)剛之美。三個(gè)段落，分別從河床、水流、石頭角度描寫(xiě)黃河水，黃河既壯美，又優(yōu)美，堪稱剛?cè)嵯酀?jì)。
通觀全文，可知作者不是向我們介紹壺口瀑布這一風(fēng)景名勝，他在寫(xiě)景中蘊(yùn)含了豐富的思想感情。第6段“黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不復(fù)，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗；死地必生，勇往直前”幾句，寫(xiě)出了作者贊美黃河的深意。
【課外作業(yè)】。
1、完成“學(xué)習(xí)建議”。
2、摘錄文中最打動(dòng)你的語(yǔ)句，并寫(xiě)出你的感受。
3、根據(jù)自己情況，至少選擇六題“思維訓(xùn)練”題作書(shū)面準(zhǔn)備。
第二課時(shí)。
【思維訓(xùn)練】。
壺口瀑布具有壯闊、雄偉的氣勢(shì)；隨著水勢(shì)減弱呈現(xiàn)出另一種美?；蚯f重，或猛烈，或舒坦，或細(xì)碎，壺口瀑布具有豐富的美的形態(tài)。
2、文章為什么要寫(xiě)黑豬掉進(jìn)深溝的事？前面的“當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)”幾個(gè)字能否刪除？為什么？
從側(cè)面烘托激流洶涌，水流之急，水力之大。不能刪除。因?yàn)檫@不是作者親眼所見(jiàn)，而是聽(tīng)“當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)”的，可能有些夸張。如果刪除的話，就與事實(shí)不符。
3、作者為什么要描摹集納海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)的壺口瀑布？
作者將壺口瀑布的“海、河、瀑、泉、霧”等形態(tài)與人的“喜、怒、哀、怨、愁”結(jié)合在一起。作者認(rèn)定：“在這壺口中濃縮一個(gè)世界”。
生動(dòng)形象地描寫(xiě)出黃河水勢(shì)浩大、上下翻滾的兇猛景象。
5、怎樣理解第6段？
概括了黃河偉大的性格，是對(duì)全文的總結(jié)，也是作者思想感情的流露。他由黃河的“柔中有剛”、“遇強(qiáng)則抗”和“勇往直前”，聯(lián)想到中華民族的堅(jiān)強(qiáng)不屈，借對(duì)黃河的贊美，表達(dá)對(duì)中華民族百折不撓、勇往直前精神的歌頌。
6、為什么作者會(huì)從壺口瀑布想到中華民族？
作者寫(xiě)黃河不僅將它作為一條河來(lái)寫(xiě)，還賦予它一種無(wú)堅(jiān)不摧、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的精神，這種精神，正是我們民族精神的象征。黃河的美，在于充滿陽(yáng)剛之氣的驚濤拍岸的過(guò)程中，在驚雷行空般的咆哮聲中，顯示出祖國(guó)山河的粗礦雄偉，壯麗浩淼——顯示祖國(guó)壯麗山河；黃河，中華民族的母親河，又以它博大寬厚，柔中有剛的自然品格，孕育出中華民族挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗，勇往直前的偉大品格——歌頌中華民族；黃河，千百年來(lái)生生不息，而中華民族一脈相承，繼往開(kāi)來(lái)——希望中華民族永遠(yuǎn)保持、發(fā)揚(yáng)這種民族精神。這些，就是作者真正的寫(xiě)作意圖。所以，作者借景抒情，隱含著寫(xiě)作意圖。
運(yùn)用比喻手法，突出水勢(shì)變化之大，將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢(shì)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。
作者認(rèn)為“一卷飛毯從空中抖落”還不足以表現(xiàn)壺口瀑布的凝重、猛烈，所以又用“一卷鋼板出軋”作對(duì)比，讓讀者在比較中感受瀑布的水流宏大，氣勢(shì)猛烈。作者故意否定前一種說(shuō)法而又不刪除，是為了加強(qiáng)表達(dá)效果。
8、找一幅或一組壺口瀑布的照片，配一段詩(shī)文。
9、寫(xiě)一篇讀后感。
【學(xué)習(xí)小結(jié)】。
黃河鑄成了自己偉大的性格，正像一個(gè)人經(jīng)歷了許多磨難便有了自己的個(gè)性。黃河體現(xiàn)了我們中華民族百折不撓、自強(qiáng)不息的精神。
【課外作業(yè)】。
1、整理課堂筆記。
2、預(yù)習(xí)《北海的早晨》，了解新新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
課文壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.弄清大瀑布變化前后的景象及其變化的原因。
2.進(jìn)行熱愛(ài)大自然、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的教育。
教學(xué)難點(diǎn)。
弄清大瀑布變化前后的景象及其變化的原因。
教具準(zhǔn)備。
掛圖、生字卡、投影片。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、出示掛圖，感受大瀑布的壯美。
1.課前談話。帶領(lǐng)大家去感受一下拉丁美洲的巴拉河上的塞特凱斯大瀑布的壯美。
2.出示掛圖或播放錄像帶，引導(dǎo)觀察。
3.你看懂了什么？/（生自由談話）。
4.課文中哪幾節(jié)寫(xiě)了瀑布很美，許多游人都常來(lái)觀賞？（第4、5自然段）。
二、學(xué)習(xí)4、5自然段，體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布的美。
1.自由讀文，抓詞體會(huì)美，釋詞。
2.指導(dǎo)朗讀。
三、過(guò)渡教學(xué)課文其余部分。
是啊，這么美的瀑布，卻有人要為它舉行葬禮，甚至還由巴西總統(tǒng)親自主持葬禮，這是為什么呢？（補(bǔ)板書(shū)：大瀑布的葬禮）。
1.快速閱讀課文，找出文中寫(xiě)瀑布逐漸枯竭的原因和現(xiàn)象的'部分反復(fù)讀一讀。（第7、8自然段）。
2.投影7、8自然段。
（1）指名讀第7自然段，概括出其中的原因：
a、伊泰普水電站的攔河大壩截住大量的河水；
b、工廠毫無(wú)節(jié)制地用水，浪費(fèi)大量水資源；
c、沿河兩岸森林被破壞，水土大量流失。
（2）枯竭現(xiàn)象：
即使在汛期，也見(jiàn)不到昔日雄奇的氣勢(shì)。它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。（釋詞：垂危：病重將死。形容枯槁：形體面容干枯憔悴的樣子。奄奄一息：氣息微弱的樣子。）。
許多慕名而來(lái)失望而去。側(cè)面寫(xiě)了枯竭現(xiàn)象。（釋詞：惆悵：愁悶）。
（3）指導(dǎo)感情朗讀，/article/讀出惆悵語(yǔ)氣。
3.更嚴(yán)重的是，據(jù)專家們預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。（引讀9至13自然段。）。
（1）說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
a、舉行葬禮是為了哀悼將要消失的大瀑布，是為了喚醒人們的環(huán)保意識(shí)。]。
b、葬禮特別隆重，我們讀了也深受感動(dòng)，受到了環(huán)保教育，決心愛(ài)護(hù)我們生存的地球，從身邊小事做起，保護(hù)生態(tài)平衡。
c、葬禮舉行了兩次，一次是在86年8月下旬，是來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)專家教授和大批熱愛(ài)大自然的人自發(fā)的儀式。第二次是由第一次引起的震動(dòng)，由巴西總統(tǒng)在9月下旬組織的葬禮。
（2）結(jié)合談話釋詞。
（3）指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。這一節(jié)與開(kāi)頭有前后照應(yīng)的關(guān)系。
四、梳理全文脈絡(luò)，啟發(fā)學(xué)生談話，體會(huì)瀑布前后變化。
全文先以點(diǎn)題的形式告訴我們大瀑布葬禮舉行的時(shí)間及主持人，再詳細(xì)介紹舉行葬禮的原因和經(jīng)過(guò)，所以，可以分為2個(gè)部分。
指名復(fù)述瀑布前后變化的景象，并說(shuō)說(shuō)如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？
五、學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、作業(yè)。
教學(xué)后記。
一、層層深入解決教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生分析迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因是教學(xué)的重點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行今昔瀑布的對(duì)比學(xué)生自然會(huì)提出這樣的問(wèn)題：是什么原因斷送了塞特凱達(dá)斯大瀑布的生命請(qǐng)學(xué)生默讀第七自然段，默讀的方法更便于學(xué)生思考。學(xué)生得出有三個(gè)原因：1.20世紀(jì)80年代，巴西為了發(fā)電，/soft/在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站伊泰普水電站是塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減，2.周?chē)S多工廠用水毫無(wú)節(jié)制。3.沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。學(xué)生先默讀有關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生很容易找到書(shū)中的原因。為了引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層思考，我是這樣設(shè)計(jì)的讓學(xué)生了解伊泰普水電站的有關(guān)資料了解他發(fā)出的電對(duì)本國(guó)經(jīng)濟(jì)和人民生活的重要，同學(xué)們建水電站、工廠生產(chǎn)、伐樹(shù)人們都是為了建設(shè)家園哪！你怎么看這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生個(gè)抒己建引導(dǎo)學(xué)生更全面的辨證的看待問(wèn)題，把問(wèn)題引向深入。人見(jiàn)利而不見(jiàn)害，魚(yú)見(jiàn)餌而不見(jiàn)鉤。導(dǎo)致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)的責(zé)任心，不注意保護(hù)生態(tài)平衡，不愛(ài)護(hù)我們生存的地球。沒(méi)有用科學(xué)的方法合理利用水資源學(xué)生還提出學(xué)生還提到了可持續(xù)性發(fā)展科學(xué)的利用有限資源。
課文壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
設(shè)計(jì)思路：
壺口瀑布》是一篇借景抒情的游記散文，作者在文中不僅精細(xì)地描摹了壺口瀑布的磅礴、雄壯的氣勢(shì)，更由黃河的“挾而不服”，“壓而不彎”的“勇往直前”很自然和貼切地想到了人們的經(jīng)歷，由對(duì)黃河的歌頌涌向?qū)θ说母桧灒棺x者受到極大的啟示和鼓舞。
本文語(yǔ)言優(yōu)美，意境雄渾，感情真摯，設(shè)計(jì)本課時(shí)考慮以誦讀為手段，以小組合作學(xué)習(xí)為方式，借助于多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在小組交流中感知課文內(nèi)容，通過(guò)多媒體直觀教學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)作者情感，最后通過(guò)誦讀強(qiáng)化感悟，悟得作者的情感。
設(shè)計(jì)時(shí)力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主，強(qiáng)調(diào)自主感受，學(xué)會(huì)合作，輔以現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1、感受壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢(shì)，了解壺口瀑布的特點(diǎn)；
能力目標(biāo)：2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用多種手法描寫(xiě)瀑布的妙處；
情感目標(biāo)：3、學(xué)會(huì)聯(lián)想和引申，領(lǐng)悟作者借自然景觀所表達(dá)的對(duì)人生的思考和對(duì)民族精神的歌頌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
拉進(jìn)學(xué)生與課文的距離，通過(guò)朗讀表現(xiàn)壺口瀑布雄壯的氣勢(shì)，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的民族精神，感悟作者豐富的情感。
教學(xué)方法：
1．朗讀教學(xué)法。朗讀是領(lǐng)會(huì)文章情致的最好方法。在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受壺口瀑布磅礴的氣勢(shì)和作者的情感。
2．討論點(diǎn)撥法，品讀鑒賞法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、請(qǐng)學(xué)生課前到圖書(shū)館、網(wǎng)上查閱有關(guān)壺口瀑布的圖片及資料。
2、解決生字詞，讀通文章，了解文章大意。
3、選擇自己喜歡的段落，熟讀。
教學(xué)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1．黃河是我們的母親河，歷代文人贊美“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，“黃河天險(xiǎn)，壺口最驚人。飛流撼天地，濤聲泣鬼神”，今天通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們來(lái)領(lǐng)略壺口瀑布的雄壯的氣勢(shì)。
2．簡(jiǎn)介壺口。
壺口瀑布位于山西吉縣,是我國(guó)的第二大瀑布,浩淼的黃河水由500多米寬突然收縮到40多米,從30多米落差的壺口飛流直下,奔瀉于十里龍槽,據(jù)說(shuō)，此景如壺注水，故名“壺口”。這是何等壯觀的巨壺啊，有如神來(lái)之手掂起一壺黃水傾天而倒，看那沖天的巨浪咆哮著、翻滾著、噴射著，猛烈地左擊右打兩邊的石壁，狂放地奔騰向前，像濁流化成的利劍，劃開(kāi)兩岸的河床。走進(jìn)瀑口，只見(jiàn)激浪滔天，水氣彌漫，真有驚濤拍岸,濁浪排空,倒卷半天云煙之勢(shì)。站在水流最急的瀑口，只見(jiàn)高遠(yuǎn)奮發(fā)的黃河像卷起一陣颶風(fēng)，急速地從身邊呼嘯而過(guò)，仿佛一不留神，就會(huì)被激流卷走。夏秋兩季，壺底急升隨風(fēng)而動(dòng)的彩虹，使懸瀉天地間的瀑布更具雄渾的美感。
二、整體感知。
請(qǐng)同學(xué)自讀課文，從文中找出壺口瀑布名字的由來(lái)。文章中兩次寫(xiě)到壺口瀑布的情景，分別是在什么季節(jié)?在文中標(biāo)出兩次的段落。
三、研讀課文。
（一）雨季中的壺口瀑布。
聽(tīng)覺(jué)：在半山腰“濤聲隱隱如雷”，近處濤聲“震耳欲聾”；
視覺(jué)：霧氣彌漫“像一鍋正沸騰著的水”，“那溝已被灌得浪沫橫溢”。
感受：急慌慌、心還在不住地跳。
驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴。
2．作者是如何將壺口瀑布的特點(diǎn)描繪出來(lái)的？
運(yùn)用比喻，將濤聲比作雷聲，把河水比作沸水突出壺口瀑布的驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。
（二）枯水季節(jié)的壺口瀑布。
1．朗讀課文第三至第五自然段，雨季的壺口瀑布這樣令人膽戰(zhàn)心驚，那么枯水季的壺口又以怎樣的面貌展現(xiàn)在作者面前呢？分別寫(xiě)了什么地方的河水？圈畫(huà)出能夠體現(xiàn)壺口瀑布特點(diǎn)的語(yǔ)句。體會(huì)其表達(dá)作用。（小組交流討論）。
上游：“河水從五百米寬的河道上排擠涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬------宇宙間仿佛只有這水的存在。”通過(guò)比喻、擬人，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了黃河之水波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下，奔騰激越的情勢(shì)。表現(xiàn)出壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢(shì)，充溢著催人奮進(jìn)的前赴后繼，勇往直前的精神。
龍槽壺口：“那平坦如席的大水像是被無(wú)形的大洞吸著，頓時(shí)攏成一束，------一大川水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點(diǎn)，碎成霧，從溝底升起一道彩虹，橫跨龍槽，穿過(guò)霧靄------?！?BR> 運(yùn)用比喻、擬人形象地寫(xiě)出黃河奔騰至此由于地理環(huán)境的改變，一下從河床跌入深谷。河水被碎成點(diǎn)，碎成霧，變成了水的另一種形態(tài)。
“平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落。不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。”
運(yùn)用比喻形象生動(dòng)地寫(xiě)出了這是奔騰的黃河之水已變成了非流而下的瀑布——渾厚、壯闊、猛烈、凝重。
“于是又有一些各自?shī)Z路而走------或鉆石覓縫，汩汩如泉；或------或------像一曲交響樂(lè)，一幅寫(xiě)意畫(huà)。”運(yùn)用排比、擬人、比喻的修辭手法形象地寫(xiě)出了河水在遇到阻礙后尋找其他的出路，成為泉、溪，突出其柔的一面。
眼前的河水：“-----腳下的石------被水鑿得窟窟竅竅，如蜂窩雜陳------切出一道深溝?！边\(yùn)用比喻形象生動(dòng)地寫(xiě)出河水堅(jiān)強(qiáng)，遇強(qiáng)則抗，堅(jiān)韌的特點(diǎn)。
（三）作者為什么再寫(xiě)第二次之前，還要寫(xiě)第一次來(lái)觀看壺口瀑布的感受？
第一次是遠(yuǎn)觀，寫(xiě)壺口瀑布給人驚心動(dòng)魄的感覺(jué)，為后文具體描寫(xiě)第二次觀看壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢(shì)起到鋪墊和渲染的作用。在讀者心中留下深刻印象。
（四）這黃河之水使作者想到什么？
想到了人——“我突然陷入了沉思，眼前這小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、泉、霧所有水的形態(tài)------造物者難道是要在這壺口中濃縮一個(gè)世界嗎?”
作者看壺口瀑布，由黃河集納了海、河、泉、霧所有水的形態(tài)，想到人的各種情感，想到了博大包容的胸懷。這因?yàn)槿绱耍谧髡吖P下黃河之水也被賦予人的情感，而作者對(duì)黃河的贊美之情正是寄予在對(duì)黃河之水的描寫(xiě)之中。這種寫(xiě)法是“寓情于景，情景交融”。
想到民族的精神——“黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗；死地必生，勇往直前?！?BR> 作者運(yùn)用擬人、排比的修辭手法，再次描寫(xiě)了驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，雄渾磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出黃河之水博大寬厚，柔中有剛的性格特點(diǎn)及前赴后繼，勇往直前的精神。同時(shí)有黃河的性格想到中華民族雖歷經(jīng)艱難，但寧折不彎，堅(jiān)忍剛強(qiáng)，勇往直前的精神。通過(guò)議論和抒情，抒發(fā)了中華民族偉大精神的贊美之情。
（五）配樂(lè)朗讀課文最后兩段，教師指導(dǎo)朗讀，感受作者在文字中所表達(dá)的情感。
四、課堂小結(jié)。
黃河的美不在終點(diǎn)，而在充滿陽(yáng)剛之氣的驚濤拍岸的過(guò)程中，作者從威武雄壯、奔騰雄壯的黃河水中不僅看到了祖國(guó)錦繡的山河，更賦予了黃河一種無(wú)堅(jiān)不摧，無(wú)往不勝，堅(jiān)忍剛強(qiáng)民族精神。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
第一次：
驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴。
第二次：
上游：波瀾壯闊前赴后繼勇往直前。
龍槽壺口：碎成點(diǎn)，碎成霧瀑布泉、溪。
眼前的河水：石——被水鑿得窟窟竅竅切出一道深溝。
河——人——中華民族的精神（無(wú)堅(jiān)不摧、堅(jiān)忍剛強(qiáng)、勇于反抗）。
（借景抒情，托物言志）。
課文壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.反復(fù)吟讀，是古詩(shī)教學(xué)的重要方法。通過(guò)形式多樣的吟讀，讓學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)境。
2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生心中再現(xiàn)。
3.課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書(shū)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
1、采用隨文識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)“廬、瀑、爐、疑”四個(gè)生字。
2.、通過(guò)學(xué)生反復(fù)吟讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)人情感，體會(huì)詩(shī)中意。
3、極力營(yíng)造古詩(shī)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望和誦讀的積極性。通過(guò)查找資料積累李白的古詩(shī)。
重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意。
難點(diǎn)：體會(huì)古詩(shī)意境。
：多媒體課件。
我先來(lái)師范給大家。
學(xué)生看圖，猜詩(shī)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
小結(jié)：詩(shī)應(yīng)景而生，如果在某一時(shí)刻，你看到某個(gè)畫(huà)面，心中自然流淌出一句詩(shī)來(lái)，那可真是一種美好的享受。
古詩(shī)內(nèi)容豐富，音韻和諧，意境優(yōu)美，是中華文學(xué)寶庫(kù)中的經(jīng)典。我們一定要常讀常誦常親近。
出示插圖，看，這畫(huà)的是那首詩(shī)呢?(說(shuō)題目，詩(shī)人)。
這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》的第一首《望廬山瀑布》。當(dāng)老師書(shū)寫(xiě)課題時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們伸出手指一起書(shū)空，把課題寫(xiě)在你心中的黑板之上。(板書(shū)課題)。
齊讀課題，從題目中你知道了什么?
解讀“瀑布”，認(rèn)識(shí)“瀑”字?？雌?，利用形聲字的構(gòu)字方法來(lái)記字。
瀑布是什么樣子的呢?生試著說(shuō)說(shuō)，師相機(jī)出示瀑布的圖片，形象理解瀑布。
這首詩(shī)寫(xiě)了哪里的瀑布?
再看“望”字，你知道了什么?
誰(shuí)在看廬山的瀑布?請(qǐng)同學(xué)完整的說(shuō)出題目的意思。
題目只區(qū)區(qū)五個(gè)字，卻給了我們?nèi)绱素S富的內(nèi)容，看來(lái)我們以后讀古詩(shī)一定要仔細(xì)的品一品題目。
再一次讀課題。
廬山風(fēng)光秀麗，可以登高賞景，可以臨谷聽(tīng)泉。在眾多的美景中，李白卻獨(dú)獨(dú)寫(xiě)了廬山的瀑布，下面我摩恩就跟隨李白去看看廬山的瀑布究竟有什么獨(dú)特的魅力。
1、一望瀑布，察音識(shí)韻。
讀詩(shī)首先要讀準(zhǔn)，讀順，打開(kāi)書(shū)76頁(yè)，自讀一遍，同桌互讀一遍。
出示詩(shī)配畫(huà)，指生讀，檢查字音是否正確，詩(shī)句是否通順。
同學(xué)們讀的很熟，很通順，但是讀的夠不夠細(xì)致呢?
考考你。你們知道“看”分遠(yuǎn)看和近看，這首詩(shī)中，李白是近看瀑布還是遠(yuǎn)看瀑布呢?理解“遙看”的意思。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看過(guò)去，就是“望”的意思。
詩(shī)中有兩個(gè)同音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
字理區(qū)分“爐”與“廬”字。
在詩(shī)中，“廬”說(shuō)的是廬山，“爐”說(shuō)的是---?
理解“香爐”，說(shuō)說(shuō)香爐是做什么的。
這里的“香爐”指的是“香爐峰”，在廬山西北，其峰尖圓，煙云聚散，如博山香爐之狀。(出示香爐峰圖片，對(duì)比出現(xiàn)博山香爐圖片。)。
所以，讀詩(shī)不單要讀準(zhǔn)，讀順，更要細(xì)致。
字音有長(zhǎng)短，節(jié)奏有快慢，讀詩(shī)就要讀出古詩(shī)的韻味來(lái)，下面同學(xué)們自己試著讀出古詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。師可以打手勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)。
現(xiàn)在，你覺(jué)得讀詩(shī)還是一件簡(jiǎn)單的事情嗎?讀詩(shī)如看人嗎，要知全貌，用眼更要用心。
2、再望瀑布，意象入畫(huà)。
學(xué)生讀，想象，交流。相機(jī)板書(shū)。
a、日照香爐生紫煙。
抓住“生”字的動(dòng)感?！白蠠煛笨磮D理解想象。想象日光映照下香爐峰云霧繚繞裊裊不停的景象。
b、遙看瀑布掛前川。
體會(huì)“掛”字的化動(dòng)為靜。是誰(shuí)有如此神奇的力量把瀑布掛在山前?讀出這種神奇的景象。
c、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
“飛流直下”這個(gè)詞給你什么感覺(jué)?
體會(huì)“三千尺”的夸張。
字理認(rèn)識(shí)理解“疑”字。
“銀河”“九天”等詞語(yǔ)的理解感悟。
這瀑布流得好快呀!生接讀詩(shī)句。
這瀑布好高呀!生接讀詩(shī)句。
這瀑布真壯觀呀!生接讀詩(shī)句。
師配樂(lè)描述，生閉目想象。
配樂(lè)朗讀，讀出你心中的畫(huà)面。
3、三望瀑布，品字探詞。
歷代很多詩(shī)人都寫(xiě)了廬山瀑布，但最為廣泛流傳的還是今天的這首《望廬山瀑布》。究竟李白這首詩(shī)有什么獨(dú)特的地方吸引了大家呢?請(qǐng)你再讀古詩(shī)，想象詩(shī)中的哪個(gè)字或是哪一句給了你特別的感覺(jué)。
學(xué)生自由談，師適時(shí)點(diǎn)撥，體會(huì)詩(shī)中的想象與夸張。
結(jié)語(yǔ)：怪不得，好友杜甫稱贊李白“白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群。”“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”
讓我們?cè)俅卫首x，把這首詩(shī)讀給李白聽(tīng)。
其實(shí)，這首詩(shī)是李白隱居廬山時(shí)所作，共作兩首描寫(xiě)瀑布的詩(shī)，這是第二首，第一首是五言古詩(shī)。
出示，賞讀。
古人游歷山水，寄情自然，這是一種高雅的情懷。所謂“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”。所以我們才得以享受這美好的詩(shī)篇。祖國(guó)山河壯麗，詩(shī)篇無(wú)數(shù)，同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集，去感悟一下詩(shī)人的情懷。
后記：最近很累，分?jǐn)偤芏嗍虑?，多是不太喜歡愿意的。所以因?yàn)榈钟|情緒，一直不想備課，最后在20日講課那天凌晨4點(diǎn)才爬起來(lái)寫(xiě)出了文字版的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以很多環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)都在倉(cāng)促之間不夠熟悉，自己首先沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，再加上二年級(jí)小學(xué)生體會(huì)古詩(shī)意境存在一定的難度。所以自我感覺(jué)課上效果不太好。反思這一切，首先“刀不架到脖子上就不動(dòng)”的行為是不對(duì)的。再不情愿也該按時(shí)行動(dòng)才是。其次就是，人不要成為情緒的奴隸，而要學(xué)會(huì)控制情緒。我比較情緒化，這一點(diǎn)很需要改進(jìn)。
課文壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《壺口瀑布》是一篇借景抒情的游記散文，作者在文中不僅精細(xì)地描摹了壺口瀑布的磅礴、雄壯的氣勢(shì)，更由黃河的“挾而不服”，“壓而不彎”的“勇往直前”很自然和貼切地想到了人們的經(jīng)歷，由對(duì)黃河的歌頌涌向?qū)θ说母桧?，使讀者受到極大的啟示和鼓舞。
本文語(yǔ)言優(yōu)美，意境雄渾，感情真摯，設(shè)計(jì)本課時(shí)考慮以誦讀為手段，以小組合作學(xué)習(xí)為方式，借助于多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在小組交流中感知課文內(nèi)容，通過(guò)多媒體直觀教學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)作者情感，最后通過(guò)誦讀強(qiáng)化感悟，悟得作者的情感。
設(shè)計(jì)時(shí)力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主，強(qiáng)調(diào)自主感受，學(xué)會(huì)合作，輔以現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。
3.學(xué)會(huì)聯(lián)想和引申，領(lǐng)悟作者借自然景觀所表達(dá)的對(duì)人生的思考和對(duì)民族精神的歌頌。
拉進(jìn)學(xué)生與課文的距離，通過(guò)朗讀表現(xiàn)壺口瀑布雄壯的氣勢(shì)，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的民族精神，感悟作者豐富的情感。
1．朗讀教學(xué)法。朗讀是領(lǐng)會(huì)文章情致的最好方法。在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受壺口瀑布磅礴的氣勢(shì)和作者的情感。
2．討論點(diǎn)撥法，品讀鑒賞法。
1.請(qǐng)學(xué)生課前到圖書(shū)館、網(wǎng)上查閱有關(guān)壺口瀑布的圖片及資料。
2.解決生字詞，讀通文章，了解文章大意。
3.選擇自己喜歡的段落，熟讀。
1課時(shí)
1．黃河是我們的母親河，歷代文人贊美“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，“黃河天險(xiǎn)，壺口最驚人。飛流撼天地，濤聲泣鬼神”，今天通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們來(lái)領(lǐng)略壺口瀑布的雄壯的氣勢(shì)。
2．簡(jiǎn)介壺口
壺口瀑布位于山西吉縣,是我國(guó)的第二大瀑布,浩淼的黃河水由500多米寬突然收縮到40多米,從30多米落差的壺口飛流直下,奔瀉于十里龍槽,據(jù)說(shuō)，此景如壺注水，故名“壺口”。這是何等壯觀的巨壺啊，有如神來(lái)之手掂起一壺黃水傾天而倒，看那沖天的巨浪咆哮著、翻滾著、噴射著，猛烈地左擊右打兩邊的石壁，狂放地奔騰向前，像濁流化成的利劍，劃開(kāi)兩岸的河床。走進(jìn)瀑口，只見(jiàn)激浪滔天，水氣彌漫，真有驚濤拍岸,濁浪排空,倒卷半天云煙之勢(shì)。站在水流最急的瀑口，只見(jiàn)高遠(yuǎn)奮發(fā)的黃河像卷起一陣颶風(fēng)，急速地從身邊呼嘯而過(guò)，仿佛一不留神，就會(huì)被激流卷走。夏秋兩季，壺底急升隨風(fēng)而動(dòng)的彩虹，使懸瀉天地間的瀑布更具雄渾的美感。
請(qǐng)同學(xué)自讀課文，從文中找出壺口瀑布名字的由來(lái)。文章中兩次寫(xiě)到壺口瀑布的情景，分別是在什么季節(jié)?在文中標(biāo)出兩次的段落。
聽(tīng)覺(jué)：在半山腰“濤聲隱隱如雷”，近處濤聲“震耳欲聾”；
視覺(jué)：霧氣彌漫“像一鍋正沸騰著的水”，“那溝已被灌得浪沫橫溢”。
感受：急慌慌、心還在不住地跳
驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴
2．作者是如何將壺口瀑布的特點(diǎn)描繪出來(lái)的？
運(yùn)用比喻，將濤聲比作雷聲，把河水比作沸水突出壺口瀑布的驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。
1．朗讀課文第三至第五自然段，雨季的壺口瀑布這樣令人膽戰(zhàn)心驚，那么枯水季的壺口又以怎樣的面貌展現(xiàn)在作者面前呢？分別寫(xiě)了什么地方的河水？圈畫(huà)出能夠體現(xiàn)壺口瀑布特點(diǎn)的語(yǔ)句。體會(huì)其表達(dá)作用。（小組交流討論）
上游：“河水從五百米寬的河道上排擠涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬------宇宙間仿佛只有這水的存在。”通過(guò)比喻、擬人，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了黃河之水波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下，奔騰激越的情勢(shì)。表現(xiàn)出壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢(shì)，充溢著催人奮進(jìn)的前赴后繼，勇往直前的精神。
龍槽壺口：“那平坦如席的大水像是被無(wú)形的大洞吸著，頓時(shí)攏成一束，------一大川水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點(diǎn)，碎成霧，從溝底升起一道彩虹，橫跨龍槽，穿過(guò)霧靄------?！?BR> 運(yùn)用比喻、擬人形象地寫(xiě)出黃河奔騰至此由于地理環(huán)境的改變，一下從河床跌入深谷。河水被碎成點(diǎn)，碎成霧，變成了水的另一種形態(tài)。
“平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落。不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈?！?BR> 運(yùn)用比喻形象生動(dòng)地寫(xiě)出了這是奔騰的黃河之水已變成了非流而下的瀑布——渾厚、壯闊、猛烈、凝重。
“于是又有一些各自?shī)Z路而走------或鉆石覓縫，汩汩如泉；或------或------像一曲交響樂(lè)，一幅寫(xiě)意畫(huà)?！边\(yùn)用排比、擬人、比喻的修辭手法形象地寫(xiě)出了河水在遇到阻礙后尋找其他的出路，成為泉、溪，突出其柔的一面。
眼前的河水：“-----腳下的石------被水鑿得窟窟竅竅，如蜂窩雜陳------切出一道深溝?！边\(yùn)用比喻形象生動(dòng)地寫(xiě)出河水堅(jiān)強(qiáng)，遇強(qiáng)則抗，堅(jiān)韌的特點(diǎn)。
第一次是遠(yuǎn)觀，寫(xiě)壺口瀑布給人驚心動(dòng)魄的感覺(jué)，為后文具體描寫(xiě)第二次觀看壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢(shì)起到鋪墊和渲染的作用。在讀者心中留下深刻印象。
想到了人——“我突然陷入了沉思，眼前這小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、泉、霧所有水的形態(tài)------造物者難道是要在這壺口中濃縮一個(gè)世界嗎?”
作者看壺口瀑布，由黃河集納了海、河、泉、霧所有水的形態(tài)，想到人的各種情感，想到了博大包容的胸懷。這因?yàn)槿绱?，在作者筆下黃河之水也被賦予人的情感，而作者對(duì)黃河的贊美之情正是寄予在對(duì)黃河之水的描寫(xiě)之中。這種寫(xiě)法是“寓情于景，情景交融”。
想到民族的精神——“黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗；死地必生，勇往直前。”
作者運(yùn)用擬人、排比的修辭手法，再次描寫(xiě)了驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，雄渾磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出黃河之水博大寬厚，柔中有剛的性格特點(diǎn)及前赴后繼，勇往直前的精神。同時(shí)有黃河的性格想到中華民族雖歷經(jīng)艱難，但寧折不彎，堅(jiān)忍剛強(qiáng)，勇往直前的精神。通過(guò)議論和抒情，抒發(fā)了中華民族偉大精神的'贊美之情。
黃河的美不在終點(diǎn)，而在充滿陽(yáng)剛之氣的驚濤拍岸的過(guò)程中，作者從威武雄壯、奔騰雄壯的黃河水中不僅看到了祖國(guó)錦繡的山河，更賦予了黃河一種無(wú)堅(jiān)不摧，無(wú)往不勝，堅(jiān)忍剛強(qiáng)民族精神。
驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴
上游：波瀾壯闊前赴后繼勇往直前
龍槽壺口：碎成點(diǎn)，碎成霧瀑布泉、溪
眼前的河水：石——被水鑿得窟窟竅竅切出一道深溝
河——人——中華民族的精神（無(wú)堅(jiān)不摧、堅(jiān)忍剛強(qiáng)、勇于反抗）
（借景抒情，托物言志）
課文壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《壺口瀑布》是部編版教材第五單元的第一篇課文。本單元所選的課文都是游記，通過(guò)記述游覽見(jiàn)聞，描摹山水風(fēng)光，吟詠人文勝跡，抒發(fā)作者的情思。本課是一篇文質(zhì)兼美的游記散文。文章層次分明，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯，思考深邃。為了讓學(xué)生能快速入情入境，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生充分感知壺口瀑布獨(dú)特的景象。
對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)游記，不應(yīng)當(dāng)局限于這篇游記寫(xiě)了哪些地方，記了什么景物，而應(yīng)當(dāng)先把握作者為什么記這些景，他筆下的景物之間有什么聯(lián)系，從中可以領(lǐng)略到作者想表達(dá)什么情感或思考。
作者視角獨(dú)特，既有整體觀照，也有細(xì)節(jié)刻畫(huà)，在文中不僅精細(xì)地描摹了壺口瀑布洶涌澎湃之景與壯麗開(kāi)闊之境，更由黃河博大，寬厚，柔中有剛、勇往直前的特質(zhì)聯(lián)想到人的經(jīng)歷，想到中華民族的艱難歷程，由對(duì)黃河的歌頌，升華到對(duì)中華民族百折不撓，自強(qiáng)不息，勇往直前精神的歌頌。描寫(xiě)景物，表達(dá)情感，融會(huì)貫通且有特色。
1.積累文章中精美的詞語(yǔ)，如“震耳欲聾”“深不可測(cè)”“前呼后擁”等；
2.品析語(yǔ)言，結(jié)合文章深刻體會(huì)作者在觀賞雨季和枯水時(shí)期的壺口瀑布時(shí)不同的感受。
3.領(lǐng)會(huì)文中所寫(xiě)黃河的偉大性格，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華民族母親河的感情。
重點(diǎn)：品析語(yǔ)言，結(jié)合文章深刻體會(huì)作者在觀賞雨季和枯水季節(jié)的壺口瀑布時(shí)不同的感受。
難點(diǎn)：兩次壺口經(jīng)歷之間的關(guān)系。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
我曾徘徊于黃河上游的劉家峽水庫(kù)，驚異于她如泊如鏡的沉靜；曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如帶的飄逸；也曾上溯龍門(mén)，感奮于她如獅如虎的豪壯。但當(dāng)我沿河上下求索而見(jiàn)壺口時(shí)，便如癡如狂。
-----梁衡
二、初讀課文，尋美。
作者幾次前往壺口？分別在哪些段落具體描繪？作者兩次感受有什么不同？
學(xué)生活動(dòng)：默讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)。
三、精讀品析，賞美。
學(xué)生活動(dòng)：
1.朗讀第2段，試賞析雨季壺口之美。
第二次作者為什么選擇枯水季去壺口？
2.自由讀3--5段，賞析枯水季壺口之美。
寫(xiě)完壺口瀑布的水，為什么又要寫(xiě)“腳下的石”？
3.分別朗讀文章的第1段和第6段，說(shuō)說(shuō)這兩段寫(xiě)什么，有什么作用？
小結(jié)文章的寫(xiě)作思路。
美點(diǎn)預(yù)設(shè)：
氣勢(shì)之美
1.車(chē)還在半山腰就聽(tīng)見(jiàn)濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。
本句運(yùn)用比喻的修辭手法，將濤聲比作雷聲，把洶涌澎湃的河水比作沸水，突出壺口瀑布驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。
2.河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。
運(yùn)用比喻、擬人、夸張多種修辭手法和一系列動(dòng)詞，寫(xiě)出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢(shì)、力量，給人以身臨其境的感受，使人震撼。突出壺口瀑布波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下的特點(diǎn)，表現(xiàn)了黃河奔騰激越的氣勢(shì)。
3.平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。
運(yùn)用比喻的修辭手法，將柔而無(wú)形的水比作“一卷飛毯”“一卷鋼板”，傳神地體現(xiàn)了河水的“凝重”“猛烈”，突出了水勢(shì)變化之大，將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢(shì)非常生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。
形態(tài)之美
1.它們?cè)邶埐蹆蛇叺臑┍谏仙㈤_(kāi)來(lái)，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過(guò)石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。
運(yùn)用排比的修辭手法，生動(dòng)地寫(xiě)出了河水因地勢(shì)而纖細(xì)柔和的優(yōu)美形態(tài)，其中“鉆”“覓”“淌”“夾”等動(dòng)詞，運(yùn)用得十分貼切，表現(xiàn)了水流的靈動(dòng)多姿，使人如臨其境。
2.還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂(lè)，一幅寫(xiě)意畫(huà)。
運(yùn)用比喻的修辭手法將順壁掛下的水比作“絲縷”，隱在水霧中像“一曲交響樂(lè)”“一幅寫(xiě)意畫(huà)”，生動(dòng)寫(xiě)出了掛瀑水的姿態(tài)柔美，聲音動(dòng)聽(tīng)。
神韻之美
1.人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會(huì)這樣怒不可遏。
運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予黃河水人的品性，表現(xiàn)了黃河水外柔內(nèi)剛的品性，表達(dá)了作者的贊美之情。
2.黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗；死地必生，勇往直前。
運(yùn)用排比、擬人的修辭手法，并運(yùn)用議論、抒情的表達(dá)方式和借物喻人、借景抒情的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)了黃河寬厚的雄壯之美，前仆后繼、勇往直前的精神，也抒發(fā)了對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)中華民族精神的贊美之情。
四、延伸交流，說(shuō)美。
你喜歡壺口瀑布嗎？想去壺口嗎？
如果梁衡先生決定要第三次游壺口，請(qǐng)你幫他選個(gè)時(shí)間點(diǎn)。
五、課堂小結(jié)。
文章本天成，妙手偶得之。讀了梁衡的《壺口瀑布》，我們不由的會(huì)有身臨其境之感，在為美景感嘆時(shí)，也深深被梁衡的語(yǔ)言文字所折服。下節(jié)課，我們將繼續(xù)探究作者的寫(xiě)作技巧。
六、作業(yè)。
積累本課字詞，賞析經(jīng)典語(yǔ)段。
板書(shū)隨堂完成。
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們跟著梁衡先生感知了壺口瀑布的壯觀與柔美，這節(jié)課，我們來(lái)跟著梁衡先生學(xué)習(xí)寫(xiě)作游記。
二、請(qǐng)同學(xué)們朗讀第3—5段，圈出表示觀察順序的詞句，把握作者的立足點(diǎn)和觀察角度。
1.自主圈點(diǎn)勾畫(huà)。
2.小組內(nèi)交流。
3.明確：
下到溝底走到河心向上游看去細(xì)觀腳下的石
立足點(diǎn)：溝底河心的一塊大石頭上
觀察角度：俯視龍槽——仰觀河面——視線隨河水由上而下——平視龍槽兩邊——俯視腳下
立足點(diǎn)不變，從不同角度描繪不同方位景物的寫(xiě)作方法，即定點(diǎn)換景法。
“所至”是游記的線索，也是寫(xiě)景抒情的基礎(chǔ)。不一定都是實(shí)錄游程，也不一定都有明顯的“移步換景”，可以像本文這樣定點(diǎn)換景。
二、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x第3—5段，體會(huì)作者描寫(xiě)景物的手法。
“所見(jiàn)”是作者在游程中目睹的風(fēng)貌，包括山水景物、名勝古跡、風(fēng)土人情、歷史掌故、現(xiàn)實(shí)生活等。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該圍繞一定的主題進(jìn)行選材，有所側(cè)重，不可貪多求全。要寫(xiě)最能觸動(dòng)自己的景物，選擇表現(xiàn)景物之美最集中、最典型的“點(diǎn)”描寫(xiě)。描繪景物時(shí)可采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，調(diào)動(dòng)多種感官，適當(dāng)聯(lián)想和想象，以豐富作品的內(nèi)容。
“所感”是游記的靈魂，也是游記的生命力所在。由景物自然而然地觸發(fā)出來(lái)，與景物融為一體；寫(xiě)出自己對(duì)景物的獨(dú)具個(gè)性的體驗(yàn)與感想。如果在抒寫(xiě)感受的同時(shí)，能進(jìn)行理性的思考，文章就有了高遠(yuǎn)的立意。例如本文中，作者在抒寫(xiě)對(duì)壺口瀑布的贊嘆之情時(shí)，由小小的壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美，再由黃河的性格聯(lián)想到百折不撓、自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的民族精神，這就讓文章有了深度，增強(qiáng)了文章的魅力。
三、總結(jié)收獲：
1.游記三要素：所至、所見(jiàn)、所感。
2.各要素之間的關(guān)系：
“所至”是游記的線索，也是寫(xiě)景抒情的基礎(chǔ)；“所見(jiàn)”是游記的主體，也是作者著力描寫(xiě)的對(duì)象；“所感”是游記的靈魂，也是游記的生命力所在。
3.寫(xiě)作注意事項(xiàng)：
所至：不一定都是實(shí)錄游程，也不一定都有明顯的“移步換景”，可以像本文這樣定點(diǎn)換景。
所見(jiàn)：要寫(xiě)最能觸動(dòng)自己的景物，選擇表現(xiàn)景物之美最集中、最典型的“點(diǎn)”描寫(xiě)。
所感：由景物自然而然地觸發(fā)出來(lái)，與景物融為一體；寫(xiě)出自己對(duì)景物的獨(dú)具個(gè)性的體驗(yàn)與感想。
四、布置作業(yè)：
請(qǐng)仿照本文定點(diǎn)觀察的方法，寫(xiě)某一處景觀。
課文壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.反復(fù)朗讀，能讀出壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢(shì)。
2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)段，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文的賞析方法。
3.領(lǐng)會(huì)黃河精神的象征意義，理解黃河精神在職場(chǎng)和人生中的重要作用。
1.結(jié)合朗讀，品味文章極具感染力的語(yǔ)言，體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)。
2.理解壺口瀑布與中華民族精神之間的聯(lián)系。
一、新課導(dǎo)入
黃河流域是中華民族的搖籃，孕育了璀璨的華夏文明。因此，黃河是中華民族名副其實(shí)的母親河。如果要去瞻仰這位母親，你知道黃河的哪一處景觀是不可不看的嗎今天我們通過(guò)梁衡的游記散文《壺口瀑布》一同領(lǐng)略“天下黃河一壺收”的奇特景觀。
二、自讀課文，落實(shí)字詞
1.自讀課文，借助工具書(shū)查檢并記憶生詞的讀音及解釋。
2.課堂交流補(bǔ)充，當(dāng)堂提問(wèn)檢測(cè)。
3.齊讀課文，想象作者描繪的畫(huà)面。
三、整體感知
1.如果為壺口瀑布選擇一個(gè)詞作為宣傳語(yǔ)，你覺(jué)得哪一個(gè)詞最為貼切結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的理由。
3.朗讀課文，想象、感受壺口瀑布的景觀。
四、感受壺口水的陽(yáng)剛之美
1.文章重點(diǎn)寫(xiě)第二次看壺口瀑布，第二次看壺口瀑布主要表現(xiàn)壺口瀑布的水有怎樣的特點(diǎn)
2.討論：作者是怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽(yáng)剛之美的怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的有力的
不同方面多種角度描寫(xiě)
通過(guò)寫(xiě)石側(cè)面表現(xiàn)水
擬人的手法為水注入了生命力
恰當(dāng)形象的奇特比喻
想象的動(dòng)詞選擇
短促有力的句式
排比鋪陳的句式
3.朗讀課文第四、五段，讀出力度感，讀出陽(yáng)剛之美。
4.朗讀互評(píng)，再讀。(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重要字詞的重音，果斷有力的短句，排比句式的速度語(yǔ)氣變化)
五、景與情的關(guān)系，理解文章主旨
1.作者寫(xiě)這篇游記散文是否僅僅停留在了所見(jiàn)之景有多美，有多奇特壯觀的層次上作者僅僅是為了表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽(yáng)剛之美嗎由水想到個(gè)人——由個(gè)人想到民族(有層級(jí)的過(guò)渡，少說(shuō)教味，易于理解接受)2.壺口瀑布之水與作者所思所想之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)相似、聯(lián)系——觸景生情，融情于景(什么景什么情)
3.穿插：中國(guó)古人關(guān)于水的智慧：上善若水，以柔克剛，水滴石穿——辯證思維。
4.在思考的基礎(chǔ)上朗讀文章最后一段，并說(shuō)說(shuō)你怎樣理解文章最后一句話“這偉大只在沖過(guò)壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來(lái)被我們看見(jiàn)”(思考：這篇文章結(jié)尾標(biāo)注了寫(xiě)作日期，有何用意)
5.在更深刻的理解的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，在朗讀中感受作者所要表達(dá)的情感并且將這種情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
六、作業(yè)
運(yùn)用排比句式，進(jìn)行一段景物描寫(xiě)，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。
課文壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、反復(fù)朗讀，能對(duì)壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢(shì)談出自己的感受。
2、抓住關(guān)鍵語(yǔ)段，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文的賞析方法。
3、領(lǐng)會(huì)黃河精神的象征意義，理解黃河精神在職場(chǎng)和人生中的重要作用。
教材分析重點(diǎn)結(jié)合朗讀，品味文章極具感染力的語(yǔ)言，體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)。
難點(diǎn)理解壺口瀑布與中華民族精神之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備多媒體課件。
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)感情。
觀看壺口瀑布航拍視頻，感受黃河、感受壺口瀑布的雄偉壯觀。
新授：
壺口瀑布位于晉陜兩省交界處，是我國(guó)第二大瀑布，滔滔黃河至此由500多米寬突然收縮到40多米，由30多米落差的壺口飛流直下，奔瀉于十里龍槽?？?，那沖天的巨浪咆哮著，奔騰著，狂放向前，像濁流化成了利劍，劈開(kāi)兩岸的河床，站在瀑口只見(jiàn)激浪滔天，水汽彌漫，驚濤拍岸，只見(jiàn)黃河像一陣急速的颶風(fēng)從眼前呼嘯而過(guò)，仿佛一不留神就會(huì)被急流卷走，這就是天下黃河一壺收的“壺口瀑布”。
教學(xué)設(shè)計(jì)（三）品讀語(yǔ)段，體驗(yàn)感悟。
教師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們通過(guò)朗讀感受到了“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的壯麗景象，那么現(xiàn)在讓我們一起隨著畫(huà)面近距離的去感受一下她的氣勢(shì)。
1、學(xué)生朗讀文章描寫(xiě)瀑布的精彩片段，把壺口瀑布震撼人心的氣勢(shì)讀出來(lái)，把自己的感悟、體驗(yàn)讀出來(lái)。
2、教師安排學(xué)生誦讀描寫(xiě)瀑布的精彩片段。學(xué)生品評(píng)揣摩這一精彩片段。（從形、聲、色、氣勢(shì)、寫(xiě)作手法引導(dǎo)）。
3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)壺口得名的由來(lái)。
溝底的河心還有一條河，
是突然凹下去的一條深溝，
當(dāng)?shù)厝私小褒埐邸保垲^入水處深不可測(cè)，這便是“壺口”。
這龍漕頂著寬寬的河面，正好形成一個(gè)“丁”字。
4、請(qǐng)生分析壺口瀑布形成的原因。
黃河的河床在這里由寬而窄，由高而低，陡然跌落至四十多米寬的深溝中，巨大的水流攏成一束，奔泄于十里龍槽，就形成了壺口瀑布。
（四）探究聯(lián)想，領(lǐng)悟情感。
作者梁衡從聲音、形態(tài)、氣勢(shì)、偉力等方面描寫(xiě)了壺口瀑布的特點(diǎn)，給我們身臨其境的感受，但是閱讀這類借景抒情類的散文，我們能不能只關(guān)注那些優(yōu)美的寫(xiě)景句子？不能，我們還應(yīng)該透過(guò)文字看到文字背后作者的思想情感和寫(xiě)作意圖。
那么這篇文章中作者寫(xiě)了幾次到壺口？
1、初見(jiàn)壺口。
作者曾兩次到過(guò)壺口瀑布，初次相識(shí)，作者聽(tīng)見(jiàn)什么？看到什么？有什么感受？
聽(tīng)覺(jué)：
濤聲隱隱如雷。
視覺(jué)：
霧氣彌漫。
像一鍋正沸著的水。
浪沫橫溢。
感受：
什么也看不見(jiàn)，什么也聽(tīng)不見(jiàn)。
可怕、吞沒(méi)。
濤聲如雷、霧氣蒸騰、氣勢(shì)磅礴。
（驚心動(dòng)魄或膽戰(zhàn)心驚）。
2、（二）再見(jiàn)壺口。
雨季的壺口瀑布這樣令人膽戰(zhàn)心驚，那么枯水季的壺口又以怎樣的面貌展現(xiàn)在作者面前呢？
雄偉壯闊、剛?cè)嵯酀?jì)等。
為什么作者將水的各種形態(tài)與人的各種感情聯(lián)系起來(lái)？
水的各種形態(tài)的特點(diǎn)與人的各種情感特點(diǎn)有相通之處。如海、河、瀑泉、霧的形態(tài)表現(xiàn)，與喜、哀、怨、愁相似。
3、總結(jié)兩次看瀑布的基本內(nèi)容。
（五）朗讀4到結(jié)尾段，分析文章主旨。
因?yàn)闆_出壺口是黃河偉力的集中表現(xiàn)，表現(xiàn)出飽歷磨難的黃河博大寬厚、不屈不撓、勇往直前的偉大性格特點(diǎn)。
這篇借景抒情散文讓我們感受到了壺口瀑布磅礴、雄壯的氣勢(shì)，透過(guò)瀑布我們看到了黃河挾而不服，壓而不彎，勇往直前的堅(jiān)強(qiáng)性格。黃河是中華民族的母親河，黃河的性格也正是我們中華民族的性格。相信我們每一位同學(xué)都能用黃河的性格面對(duì)自己未來(lái)職場(chǎng)的生活。
（六）分析文中的優(yōu)美句子。
1、車(chē)還在半山腰就聽(tīng)見(jiàn)濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。
3、它們?cè)邶埐蹆蛇叺臑┍谏仙㈤_(kāi)來(lái)，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過(guò)石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打漩。
4、人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會(huì)這樣怒不可遏。
（七）布置作業(yè)。
二選一：
1、綜觀全文，展開(kāi)想象的翅膀，請(qǐng)你在練習(xí)本上畫(huà)出你心里的壺口瀑布。
2、摘抄文中最打動(dòng)你的語(yǔ)句，并寫(xiě)出你的感受。
壺口黃河中華民族。
氣勢(shì)磅礴博大寬厚寧壓不彎。
多姿多彩柔中有剛勇往直前。
（反思）二一、二二班上課時(shí)，同學(xué)們的表現(xiàn)都還不錯(cuò)，課堂紀(jì)律較好且積極性較高，二三班存在比較大的問(wèn)題，嘗試多增加課堂趣味性，看是否能改變這種狀況。
課文壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
１、通過(guò)朗讀，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，并讀出自己的感受。
２、抓住關(guān)鍵句，感受壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢(shì)，體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)。
３、理解作者借自然奇觀表達(dá)的對(duì)人生的思考和對(duì)無(wú)堅(jiān)不摧、堅(jiān)忍剛強(qiáng)民族精神的歌頌。
1、重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，品味文章的感染力，感悟作者在文章中抒發(fā)的思想感情。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)涵的對(duì)民族精神的歌頌，壺口瀑布的特點(diǎn)與中華民族精神的聯(lián)系。
１、《壺口瀑布》是一篇借景抒情的游記散文。作者在文中不僅精細(xì)地描摹了壺口瀑布的磅礴、雄壯的氣勢(shì)，更由黃河的“挾而不服”，“壓而不彎”的“勇往直前”很自然和貼切地想到了人們的經(jīng)歷，由對(duì)黃河的歌頌涌向?qū)θ说母桧?，使讀者受到極大的啟示和鼓舞。
２、本文語(yǔ)言優(yōu)美，意境雄渾，感情真摯。借助欣賞圖片和朗讀，感悟作者的情感。
1、朗讀課文，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、說(shuō)起“瀑布”，你會(huì)想起什么？
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的飛瀑，“崖口懸瀑流，半空白皚皚”的奇景。
4、朗讀“這么窄的壺口一時(shí)容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，互相擠著、撞著，推推搡搡，如千軍萬(wàn)馬滾滾向前……盡管這樣，壺口還是不能收盡這一川黃浪，于是，又有一些各自?shī)Z路而走，在龍槽兩邊的灘壁上散開(kāi)來(lái)……”，感受壺口瀑布水勢(shì)的浩大、湍急、洶涌，感受壺口瀑布帶來(lái)的雄壯、勇往直前的氣勢(shì)。
運(yùn)用圖片，進(jìn)行直觀教學(xué)，進(jìn)一步感受壺口瀑布的壯闊氣勢(shì)，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
全文寫(xiě)作者兩次看瀑布的情形。課文的第２段，寫(xiě)初次相識(shí)壺口瀑布，給他留下了深刻的印象。這里，作者運(yùn)用比喻，將濤聲比作雷聲，把河水比作沸水，寫(xiě)出了壺口瀑布危險(xiǎn)、氣勢(shì)磅礴等特點(diǎn)。
第３至５段，寫(xiě)再訪壺口。雨季的壺口瀑布令人膽戰(zhàn)心驚，那么枯水季的壺口又以怎樣的面貌展現(xiàn)在作者面前呢？這一次，壺口瀑布給我們留下的印象是：浩蕩聲勢(shì)。初識(shí)壺口作者只敢遠(yuǎn)觀，現(xiàn)在是近看，更為細(xì)致。第４段，描寫(xiě)河水的其他形態(tài)。作者將水的各種形態(tài)與人的各種感情聯(lián)系起來(lái)。這里，黃河不僅僅展現(xiàn)它的陽(yáng)剛之美。三個(gè)段落，分別從河床、水流、石頭角度描寫(xiě)黃河水，黃河既壯美，又優(yōu)美，堪稱剛?cè)嵯酀?jì)。
通觀全文，可知作者不是向我們介紹壺口瀑布這一風(fēng)景名勝，他在寫(xiě)景中蘊(yùn)含了豐富的思想感情。第６段“黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不復(fù)，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗；死地必生，勇往直前”幾句，寫(xiě)出了作者贊美黃河的深意。
1、完成“學(xué)習(xí)建議”。
2、摘錄文中最打動(dòng)你的語(yǔ)句，并寫(xiě)出你的感受。
3、根據(jù)自己情況，至少選擇六題“思維訓(xùn)練”題作書(shū)面準(zhǔn)備。
壺口瀑布具有壯闊、雄偉的氣勢(shì)；隨著水勢(shì)減弱呈現(xiàn)出另一種美?；蚯f重，或猛烈，或舒坦，或細(xì)碎，壺口瀑布具有豐富的美的形態(tài)。
2、文章為什么要寫(xiě)黑豬掉進(jìn)深溝的事？前面的“當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)”幾個(gè)字能否刪除？為什么？
從側(cè)面烘托激流洶涌，水流之急，水力之大。不能刪除。因?yàn)檫@不是作者親眼所見(jiàn)，而是聽(tīng)“當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)”的，可能有些夸張。如果刪除的話，就與事實(shí)不符。
3、作者為什么要描摹集納海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)的壺口瀑布？
作者將壺口瀑布的“海、河、瀑、泉、霧”等形態(tài)與人的“喜、怒、哀、怨、愁”結(jié)合在一起。作者認(rèn)定：“在這壺口中濃縮一個(gè)世界”。
生動(dòng)形象地描寫(xiě)出黃河水勢(shì)浩大、上下翻滾的兇猛景象。
5、怎樣理解第６段？
概括了黃河偉大的性格，是對(duì)全文的總結(jié)，也是作者思想感情的流露。他由黃河的“柔中有剛”、“遇強(qiáng)則抗”和“勇往直前”，聯(lián)想到中華民族的堅(jiān)強(qiáng)不屈，借對(duì)黃河的贊美，表達(dá)對(duì)中華民族百折不撓、勇往直前精神的歌頌。
6、為什么作者會(huì)從壺口瀑布想到中華民族？
作者寫(xiě)黃河不僅將它作為一條河來(lái)寫(xiě)，還賦予它一種無(wú)堅(jiān)不摧、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的精神，這種精神，正是我們民族精神的象征。黃河的美，在于充滿陽(yáng)剛之氣的驚濤拍岸的過(guò)程中，在驚雷行空般的咆哮聲中，顯示出祖國(guó)山河的粗礦雄偉，壯麗浩淼——顯示祖國(guó)壯麗山河；黃河，中華民族的母親河，又以它博大寬厚，柔中有剛的自然品格，孕育出中華民族挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗，勇往直前的偉大品格——歌頌中華民族；黃河，千百年來(lái)生生不息，而中華民族一脈相承，繼往開(kāi)來(lái)——希望中華民族永遠(yuǎn)保持、發(fā)揚(yáng)這種民族精神。這些，就是作者真正的寫(xiě)作意圖。所以，作者借景抒情，隱含著寫(xiě)作意圖。
運(yùn)用比喻手法，突出水勢(shì)變化之大，將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢(shì)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。
作者認(rèn)為“一卷飛毯從空中抖落”還不足以表現(xiàn)壺口瀑布的凝重、猛烈，所以又用“一卷鋼板出軋”作對(duì)比，讓讀者在比較中感受瀑布的水流宏大，氣勢(shì)猛烈。作者故意否定前一種說(shuō)法而又不刪除，是為了加強(qiáng)表達(dá)效果。
9、寫(xiě)一篇讀后感。
黃河鑄成了自己偉大的性格，正像一個(gè)人經(jīng)歷了許多磨難便有了自己的個(gè)性。黃河體現(xiàn)了我們中華民族百折不撓、自強(qiáng)不息的精神。
1、整理課堂筆記。
2、預(yù)習(xí)《北海的早晨》，了解新新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
課文壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
壺口在晉陜兩省的邊境上，我曾兩次到過(guò)那里。
第二次看黃河，我專選了個(gè)枯水季節(jié)。春寒剛過(guò)，山還未青，谷底顯得異常開(kāi)闊。我們從從容容地下到溝底，這時(shí)的黃河像是一張極大的石床，上面鋪了一層軟軟的細(xì)沙，踏上去堅(jiān)實(shí)而又松軟。我一直走到河心，原來(lái)河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當(dāng)?shù)厝私小褒埐邸?，槽頭入水處深不可測(cè)，這便是“壺口”。我倚在一塊大石頭上向上游看去，這龍槽頂著寬寬的河面，正好形成一個(gè)丁字。河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的藍(lán)，宇宙間仿佛只有這水的存在。當(dāng)河水正這般暢暢快快地馳騁著時(shí)，突然腳下出現(xiàn)一條四十多米寬的深溝，它們還來(lái)不及想一下，便一齊跌了進(jìn)去，更涌、更擠、更急。溝底飛轉(zhuǎn)著一個(gè)個(gè)漩渦，當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)，曾有一頭黑豬掉進(jìn)去，再漂上來(lái)時(shí)，渾身的毛竟被拔得一根不剩。我聽(tīng)了不覺(jué)打了一個(gè)寒噤。
課文壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，讀寫(xiě)能力。
1、影視《地球之歌》片段。
2、塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片。
1、預(yù)習(xí)課文，了解生字新詞。
2、要求學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)理解寫(xiě)一篇巴西總統(tǒng)菲格雷特的演講稿。
了解塞特凱達(dá)斯大瀑布的昔日的雄偉壯觀以及大；瀑布是怎樣消失的。
學(xué)寫(xiě)由巴西總統(tǒng)菲格蕾特主持的葬禮演講稿。
模仿巴西總統(tǒng)菲格雷特的語(yǔ)氣寫(xiě)一篇演講稿并要求學(xué)生以總統(tǒng)的參加葬禮的身份做演講。
1、錄象短片。
師：同學(xué)們，今天老師有一段錄象要帶給大家，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鸱窒韱幔?BR> 師：看之前老師有一個(gè)要求，在錄象中你看到的動(dòng)物、樹(shù)木，他們發(fā)生了什么變化？請(qǐng)看大屏幕。
（生看）。
2、揭示課題。
師：同學(xué)們，剛才已經(jīng)看到生看到森林被破壞，動(dòng)物被獵殺，
但是人類對(duì)大自然的破壞不僅僅是只是這些，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文大瀑布的葬禮，講述的也是大自然被破壞的情景。
齊讀課文題目。
a、學(xué)生自學(xué)。
師：（簡(jiǎn)介課文內(nèi)容）這個(gè)大瀑布位于拉丁美洲巴西和巴拉圭兩國(guó)的交界處，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，每秒鐘流量達(dá)13300立方米，也是世界上最寬的瀑布，寬幅達(dá)3200米。
在學(xué)習(xí)課文前，老師要求同學(xué)們先看學(xué)習(xí)要求。請(qǐng)看大屏幕。（出示學(xué)習(xí)要求）。
1．塞特凱達(dá)斯大瀑布從前的雄偉壯觀景象是怎樣的？
（用波浪線將答案勾畫(huà)在書(shū)上。）。
2．塞特凱達(dá)斯大瀑布消失的原因是什么？
（用橫線把答案勾畫(huà)在書(shū)上。）。
3．幾年過(guò)去以后，大瀑布的景象變成了什么樣子？
（用雙橫線把答案畫(huà)在書(shū)上。）。
齊讀。
開(kāi)始自學(xué)。
b、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）檢查學(xué)習(xí)要求1。
齊讀：塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢(shì)更是雄偉壯觀，每秒鐘有1萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開(kāi)萬(wàn)朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據(jù)說(shuō)在30公里外，瀑布的巨響還清晰可聞。
師：同學(xué)們，你們想看看真實(shí)的大瀑布是什么樣子的嗎？
師：請(qǐng)看大屏幕。
生看。
師：看到這樣漂亮的瀑布，你能贊美一下大瀑布嗎？
師：這么美的瀑布，讓老師想到了一句詩(shī)：（示意讓學(xué)生說(shuō)出飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)看到這么美的大瀑布，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛拍銈冏x的那一段中選擇一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)大瀑布的雄偉壯麗的句子，自己先試著自由朗讀，注意讀出感情。呆會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。（2分鐘）。
指導(dǎo)朗讀。
（2）檢查學(xué)習(xí)要求2。
師：正因?yàn)檫@樣，塞特凱達(dá)斯大瀑布一直是巴西和阿根廷人民的驕傲。在從天而降的巨大水簾面前，感受清新空氣，細(xì)細(xì)的水霧，游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。（稍做停頓）。
師：老師還搜集了一些塞特凱達(dá)斯大瀑布的圖片，我們一起來(lái)看一看。
生看。
（切回學(xué)習(xí)要求幻燈片）。
師：看到大瀑布的消失，我們的心里非常難受，到底是什么原因造成了大瀑布的消失呢？我們接著來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題。
師小結(jié)：（幻燈片）。
（1）上游建起了一座最大的水電站伊泰普水電站。
（2）周?chē)脑S多工廠用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源。
（3）沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，大瀑布的水量逐年減少。
生讀。
（3）檢查學(xué)習(xí)要求3。
（幻燈片第三個(gè)問(wèn)題）。
生讀。
（幾年過(guò)去，塞特凱達(dá)斯大瀑布逐漸枯竭，即使在汛期，也見(jiàn)不到昔日雄奇的氣勢(shì)。它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。許多慕名而來(lái)的游人，見(jiàn)此情景，無(wú)不惆悵滿懷，失望而去。）。
師：正是這樣，所以科學(xué)家們預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。1986年8月下旬，來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集在大瀑布腳下。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L(zhǎng)舉行葬禮的儀式，一起哀悼將要消失的大瀑布。9月下旬，巴西總統(tǒng)菲格雷特也親身投身到這一行動(dòng)中，那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個(gè)為瀑布舉行的葬禮（停頓）。
讓我們來(lái)看看菲格雷特總統(tǒng)的話講述了什么內(nèi)容，請(qǐng)看大屏幕。（生齊讀）。
（投影）。
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和其他國(guó)家人民帶來(lái)的驕傲與歡樂(lè)，號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái)，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不在重演。
a、指導(dǎo)修改演講稿并演講。
師：讀完上面的話，請(qǐng)同學(xué)們思考，巴西總統(tǒng)要舉行葬禮，目的是什么？
師：如果你是總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，對(duì)著巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你應(yīng)該怎么說(shuō)？在預(yù)習(xí)的時(shí)候，老師已經(jīng)安排同學(xué)們?cè)囍鴮?xiě)了一份演講稿，下面讓我們來(lái)看演講稿以及演講的要求。
（出示要求）。
演講稿以及演講要求：
1、演講稿要有標(biāo)題。（自己命題）。
2、體現(xiàn)對(duì)塞特凱達(dá)斯懷念、珍惜、惋惜的感情。
3、提出倡議，保護(hù)我們生存的地球。使大瀑布的悲劇不在重演。
4、字?jǐn)?shù)要求在100字左右。
5、演講時(shí)聲音洪亮，注意表現(xiàn)出總統(tǒng)演講時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、飽含深情的語(yǔ)調(diào)。
現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們按照老師現(xiàn)在的要求，以最快的速度先把自己寫(xiě)的演講稿修改修改，然后在四人小組內(nèi)輪流演講，選出你們小組內(nèi)最優(yōu)秀的總統(tǒng)，呆會(huì)兒老師就請(qǐng)你們到講臺(tái)上演講。
生準(zhǔn)備，師下到小組里點(diǎn)撥。八分鐘后開(kāi)始演講。
b、生講評(píng)。
同學(xué)們，你們的演講讓我想到了一句話，保護(hù)地球就是珍愛(ài)生命，讓我們都行動(dòng)起來(lái)吧！為保護(hù)我們的家園而努力，去爭(zhēng)做保護(hù)地球的小衛(wèi)士！今天我們就學(xué)習(xí)到這個(gè)地方。下課！
課文壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
今天我要去黃河壺口瀑布，黃河是我國(guó)第二大河，黃河的壺口瀑布是那里最大最猛的瀑布。
這次我們要坐長(zhǎng)途車(chē)，因?yàn)槟抢镫x西安很遠(yuǎn)，我們坐了很久很久的車(chē)，終于到了壺口瀑布，哇，還在停車(chē)場(chǎng)就聽(tīng)到了很大的聲音，越往那邊聲音越大，真想到下游去玩一玩呀！可是不能去，因?yàn)槟沁叺乃魈退圆荒苋ネ?，只好去上游玩一下了，黃河壺口瀑布果然是最猛的瀑布??！下游波濤洶涌，巨浪滔天，我想這里只要有一個(gè)瀑布就能夠使種波濤洶涌的狀態(tài)就能夠持續(xù)很遠(yuǎn)了，我上了岸，發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)小橋能夠通往對(duì)面，而且還以經(jīng)被封了，我滿腦子疑問(wèn)：為什么其他人能夠到那邊去呢？我在四周一看，有個(gè)人在租牦牛，原來(lái)是要騎牦牛過(guò)去的呀，后來(lái)我們走到了稍微下游一點(diǎn)的地方，那里還有個(gè)大瀑布，我看了一下周?chē)?，我發(fā)現(xiàn)有很多瀑布，最大的就是這個(gè)瀑布，波濤洶涌，我想，如果黃河發(fā)大洪水的話，壺口瀑布一定會(huì)更宏偉的！不過(guò)同時(shí)我才知道古代為什么有那么多人來(lái)治黃河，那時(shí)候肯定沒(méi)有現(xiàn)在那么高的土墻，黃河壺口瀑布果然名不虛傳，有一些大浪的水花都濺到我臉上了！接下來(lái)我們繼續(xù)往下游走，到了那里，我看見(jiàn)了一道彩虹在一個(gè)瀑布的旁邊，使那個(gè)瀑布更加宏偉，在這時(shí)候就一定要拍張紀(jì)念照！我和我媽一起拍了張紀(jì)念照，我們回去的時(shí)候我媽媽的遮陽(yáng)傘“呼啦”一聲，傘頂突然翻了一下，笑得我肚子都痛起來(lái)了，之后我們就坐車(chē)回西安了。
這次，我親眼看到了黃河的宏偉，雖然我們沒(méi)看到漲潮的模樣，有些很遺憾，但我相信我一生都不會(huì)忘記這次看黃河壺口瀑布之行。
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課文壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于大瀑布的葬禮教案教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
教學(xué)要求。
1.閱讀課文，知道課文講了一件什么事，從中受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)環(huán)保的教育。
2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。
3.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。
課文壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。本著提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題的方案，讓學(xué)生全員參與，全程參與。在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加強(qiáng)朗讀并進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
1、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文：
2、通過(guò)文章重點(diǎn)詞句感悟塞特凱達(dá)斯大瀑布從“雄偉壯觀”到“奄奄一息”的變化，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力和創(chuàng)新能力。
4、了解文章所運(yùn)用的寫(xiě)作方法。
通過(guò)文章重點(diǎn)詞句感悟塞特凱達(dá)斯大瀑布從“雄偉壯觀”到“奄奄一息”的變化，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件學(xué)生搜集有關(guān)環(huán)境遭到破壞的資料。
一、談話導(dǎo)入。
1、揭示課題齊讀。
二、快速閱讀課文按要求自學(xué)。
自學(xué)提示：
（1）用比較快的速度讀課文。
（2）把自己感受最深的地方動(dòng)筆劃出來(lái)，然后和同組的同學(xué)交流自己的感受。
（3）、每組選擇喜歡的匯報(bào)方式準(zhǔn)備匯報(bào)。（可以選代表匯報(bào)，也可以集體合作匯報(bào)；可以說(shuō)感受、讀感受，也可以把自己的感受與理解以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。）。
三、交流匯報(bào)。
（一）、感受塞特凱達(dá)斯大瀑布的雄偉壯觀。
1、各組匯報(bào)。
3、談?dòng)^看后的感受。用一兩句話贊美大瀑布。
4、再引導(dǎo)讀。
（二）感受塞特凱達(dá)斯大瀑布的逐漸枯竭的現(xiàn)狀和即將消失的未來(lái)。
（1）學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)讀。
（2）面對(duì)奄奄一息的塞特凱達(dá)斯大瀑布你的心情怎樣？如果你就是大瀑布，你會(huì)說(shuō)什么？
（三）、了解塞特凱達(dá)斯大瀑布枯竭的原因，感受巴西總統(tǒng)菲格雷特舉行葬禮的真正目的。
（1）導(dǎo)致大瀑布枯竭的幕后兇手到底是誰(shuí)？（人類）。
四、堂拓展，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保熱情。
（1）匯報(bào)課前搜集到的有關(guān)生態(tài)環(huán)境遭到破壞的資料。
（2）師：出示多媒體課件播放有關(guān)生態(tài)環(huán)境遭到破壞的資料。（師配話外音激發(fā)學(xué)生的環(huán)保熱情）。
（3）師：此時(shí)此刻，不知你有何感受？你又想說(shuō)些什么？
（4）師總結(jié)：同學(xué)們，看得出你們都是有責(zé)任感的人。是??！如果連我們賴以生存的環(huán)境都不去關(guān)心的話，我們還談什么學(xué)習(xí)？還談什么生活？還談什么未來(lái)？讓我們團(tuán)結(jié)起來(lái)化悲痛為力量，化擔(dān)憂為行動(dòng)去保護(hù)我們的環(huán)境！保護(hù)我們的地球吧！
五．作業(yè)：寫(xiě)讀后感。
課文壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.通過(guò)朗讀品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)壺口瀑布聲如奔雷的磅礴氣勢(shì)。（重點(diǎn)）。
2.掌握文中修辭手法的表達(dá)作用，并學(xué)會(huì)賞析。理解作者借自然奇觀所表達(dá)的對(duì)于人生的思考。（難點(diǎn)）。
3.感受瀑布的美，體會(huì)文章歌頌的民族精神，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的情感。（素養(yǎng)）。
背景資料。
梁衡在《我寫(xiě)壺口瀑布》中說(shuō)：“《壺口瀑布》是我在記者任上寫(xiě)的最后一篇散文。1987年我正在黃河壺口采訪，接到北京來(lái)的電話，國(guó)家成立新聞出版署，要我立即回京上任，從此結(jié)束了我十三年的一線記者生涯。人的一生總有幾個(gè)驛站，幾個(gè)起止點(diǎn)。對(duì)我來(lái)說(shuō)壺口這個(gè)地方算一個(gè)。黃河于我有特殊的比分。我小學(xué)、中學(xué)階段是在黃河的支流汾河邊長(zhǎng)大。大學(xué)一畢業(yè)就分配在內(nèi)蒙古黃河邊的臨河縣。只聽(tīng)這個(gè)名字，就知道離河有多么近了……后來(lái)當(dāng)了記者就沿黃河上下采訪，河邊的人和事，還有黃河因季節(jié)不同而出現(xiàn)的萬(wàn)千變化，在我腦子里印象亟深。這篇《壺口瀑布》是我心中黃河的縮影。也是我對(duì)黃河精神的理解?！?BR> 作者介紹。
梁衡，當(dāng)代作家。1946年出生。山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)，曾任《人民日?qǐng)?bào)》副總編輯。曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。出版散文集《只求新去處》《人杰鬼雄》《名山大川感思錄》等，散文名篇有《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》等。
文體知識(shí)。
游記，顧名思義，指記述游覽經(jīng)歷的文章。一般而言，游記包括三個(gè)要素：所至（作者的游蹤）、所見(jiàn)（作者在游程中目睹的風(fēng)貌）、所感（作者由所見(jiàn)所聞而引發(fā)的所思所想）。
游記是一種比較常見(jiàn)的文學(xué)體裁，它的選材內(nèi)容非常廣泛，凡舉山川景物、名勝古跡、風(fēng)土人情、社會(huì)生活，無(wú)不可以成為游記的題材。
位于陜西省宜川縣境內(nèi)，黃河像一條騰飛的巨龍，穿行在西北黃土高原的秦晉大峽谷中，當(dāng)流經(jīng)壺口時(shí)，寬約400米左右的河水突然收束一槽，形成特大馬蹄狀瀑布群。主瀑布寬40米，落差30多米，瀑布濤聲轟鳴，水霧升空，驚天動(dòng)地，氣吞山河，為黃河第一大瀑布，也是我國(guó)僅次于貴州黃果樹(shù)瀑布的第二大瀑布。
課文壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、讀課文，想象大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因。
3、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
課前準(zhǔn)備。
讓學(xué)生查找大瀑布的資料、準(zhǔn)備課件、在黑板上畫(huà)花圈、讓學(xué)生準(zhǔn)備地圖。
教學(xué)過(guò)程。
激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課。
老師今天在黑板上畫(huà)了一個(gè)花圈，準(zhǔn)備把它送給一條大瀑布，為什么要這樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第一自然段。
板書(shū)課題：
讀了課文第一自然段，看到課題，你是不是有什么疑問(wèn)？自己從課文中尋找答案。
初讀課文，整體感知。
1、帶著問(wèn)題自由讀文。
讀完課文后，是不是還有問(wèn)題沒(méi)有解決？我們可以用什么辦法來(lái)讀書(shū)？
（提示讀書(shū)方法：抓關(guān)鍵詞句；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實(shí)際邊讀邊思考）。
回到課文中，試著運(yùn)用這些方法，看能不能解決你的疑問(wèn)。
2、提出沒(méi)有解決的問(wèn)題，師生共同解決。
直奔重點(diǎn)，體會(huì)情感。
1、提示學(xué)生讀課文前的連接語(yǔ)，根據(jù)提示再讀課文。
2、概括20世紀(jì)80年代大瀑布的狀況和人們的`態(tài)度。
（瀑布雄偉壯觀，人們流連忘返）。
指導(dǎo)有感情的朗讀，提示邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的景象。
3、匯報(bào)幾年后的大瀑布的狀況。
對(duì)比前后兩次描寫(xiě)大瀑布景象的不同方法，體會(huì)表達(dá)效果。
說(shuō)說(shuō)面對(duì)大瀑布的悲劇，人們的反映。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4、了解大瀑布被葬送的原因。
（1）交流。
（2）體會(huì)關(guān)聯(lián)詞而且再加上，并用這個(gè)聯(lián)系詞概括大瀑布悲劇的原因。
激發(fā)想象，拓展延伸。
2、把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
課文壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、通過(guò)朗讀，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，并讀出自己的感受。
2、抓住關(guān)鍵句，感受壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢(shì)，體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)。
3、理解作者借自然奇觀表達(dá)的對(duì)人生的思考和對(duì)無(wú)堅(jiān)不摧、堅(jiān)忍剛強(qiáng)民族精神的歌頌。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，品味文章的感染力，感悟作者在文章中抒發(fā)的思想感情。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)涵的對(duì)民族精神的歌頌，壺口瀑布的特點(diǎn)與中華民族精神的聯(lián)系。
【課文提示】。
1、《壺口瀑布》是一篇借景抒情的游記散文。作者在文中不僅精細(xì)地描摹了壺口瀑布的磅礴、雄壯的氣勢(shì)，更由黃河的“挾而不服”，“壓而不彎”的“勇往直前”很自然和貼切地想到了人們的經(jīng)歷，由對(duì)黃河的歌頌涌向?qū)θ说母桧?，使讀者受到極大的啟示和鼓舞。
2、本文語(yǔ)言優(yōu)美，意境雄渾，感情真摯。借助欣賞圖片和朗讀，感悟作者的情感。
【初學(xué)課文】。
1、朗讀課文，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、說(shuō)起“瀑布”，你會(huì)想起什么？
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的飛瀑，“崖口懸瀑流，半空白皚皚”的奇景。
3、哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了壺口瀑布的特點(diǎn)？
4、朗讀“這么窄的壺口一時(shí)容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，互相擠著、撞著，推推搡搡，如千軍萬(wàn)馬滾滾向前……盡管這樣，壺口還是不能收盡這一川黃浪，于是，又有一些各自?shī)Z路而走，在龍槽兩邊的灘壁上散開(kāi)來(lái)……”，感受壺口瀑布水勢(shì)的浩大、湍急、洶涌，感受壺口瀑布帶來(lái)的雄壯、勇往直前的氣勢(shì)。
【觀看圖片】。
運(yùn)用圖片，進(jìn)行直觀教學(xué)，進(jìn)一步感受壺口瀑布的壯闊氣勢(shì)，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
【課文分析】。
全文寫(xiě)作者兩次看瀑布的情形。課文的第2段，寫(xiě)初次相識(shí)壺口瀑布，給他留下了深刻的印象。這里，作者運(yùn)用比喻，將濤聲比作雷聲，把河水比作沸水，寫(xiě)出了壺口瀑布危險(xiǎn)、氣勢(shì)磅礴等特點(diǎn)。
第3至5段，寫(xiě)再訪壺口。雨季的壺口瀑布令人膽戰(zhàn)心驚，那么枯水季的壺口又以怎樣的面貌展現(xiàn)在作者面前呢？這一次，壺口瀑布給我們留下的印象是：浩蕩聲勢(shì)。初識(shí)壺口作者只敢遠(yuǎn)觀，現(xiàn)在是近看，更為細(xì)致。第4段，描寫(xiě)河水的其他形態(tài)。作者將水的各種形態(tài)與人的各種感情聯(lián)系起來(lái)。這里，黃河不僅僅展現(xiàn)它的陽(yáng)剛之美。三個(gè)段落，分別從河床、水流、石頭角度描寫(xiě)黃河水，黃河既壯美，又優(yōu)美，堪稱剛?cè)嵯酀?jì)。
通觀全文，可知作者不是向我們介紹壺口瀑布這一風(fēng)景名勝，他在寫(xiě)景中蘊(yùn)含了豐富的思想感情。第6段“黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不復(fù)，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗；死地必生，勇往直前”幾句，寫(xiě)出了作者贊美黃河的深意。
【課外作業(yè)】。
1、完成“學(xué)習(xí)建議”。
2、摘錄文中最打動(dòng)你的語(yǔ)句，并寫(xiě)出你的感受。
3、根據(jù)自己情況，至少選擇六題“思維訓(xùn)練”題作書(shū)面準(zhǔn)備。
第二課時(shí)。
【思維訓(xùn)練】。
壺口瀑布具有壯闊、雄偉的氣勢(shì)；隨著水勢(shì)減弱呈現(xiàn)出另一種美?；蚯f重，或猛烈，或舒坦，或細(xì)碎，壺口瀑布具有豐富的美的形態(tài)。
2、文章為什么要寫(xiě)黑豬掉進(jìn)深溝的事？前面的“當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)”幾個(gè)字能否刪除？為什么？
從側(cè)面烘托激流洶涌，水流之急，水力之大。不能刪除。因?yàn)檫@不是作者親眼所見(jiàn)，而是聽(tīng)“當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)”的，可能有些夸張。如果刪除的話，就與事實(shí)不符。
3、作者為什么要描摹集納海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)的壺口瀑布？
作者將壺口瀑布的“海、河、瀑、泉、霧”等形態(tài)與人的“喜、怒、哀、怨、愁”結(jié)合在一起。作者認(rèn)定：“在這壺口中濃縮一個(gè)世界”。
生動(dòng)形象地描寫(xiě)出黃河水勢(shì)浩大、上下翻滾的兇猛景象。
5、怎樣理解第6段？
概括了黃河偉大的性格，是對(duì)全文的總結(jié)，也是作者思想感情的流露。他由黃河的“柔中有剛”、“遇強(qiáng)則抗”和“勇往直前”，聯(lián)想到中華民族的堅(jiān)強(qiáng)不屈，借對(duì)黃河的贊美，表達(dá)對(duì)中華民族百折不撓、勇往直前精神的歌頌。
6、為什么作者會(huì)從壺口瀑布想到中華民族？
作者寫(xiě)黃河不僅將它作為一條河來(lái)寫(xiě)，還賦予它一種無(wú)堅(jiān)不摧、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的精神，這種精神，正是我們民族精神的象征。黃河的美，在于充滿陽(yáng)剛之氣的驚濤拍岸的過(guò)程中，在驚雷行空般的咆哮聲中，顯示出祖國(guó)山河的粗礦雄偉，壯麗浩淼——顯示祖國(guó)壯麗山河；黃河，中華民族的母親河，又以它博大寬厚，柔中有剛的自然品格，孕育出中華民族挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗，勇往直前的偉大品格——歌頌中華民族；黃河，千百年來(lái)生生不息，而中華民族一脈相承，繼往開(kāi)來(lái)——希望中華民族永遠(yuǎn)保持、發(fā)揚(yáng)這種民族精神。這些，就是作者真正的寫(xiě)作意圖。所以，作者借景抒情，隱含著寫(xiě)作意圖。
運(yùn)用比喻手法，突出水勢(shì)變化之大，將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢(shì)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。
作者認(rèn)為“一卷飛毯從空中抖落”還不足以表現(xiàn)壺口瀑布的凝重、猛烈，所以又用“一卷鋼板出軋”作對(duì)比，讓讀者在比較中感受瀑布的水流宏大，氣勢(shì)猛烈。作者故意否定前一種說(shuō)法而又不刪除，是為了加強(qiáng)表達(dá)效果。
8、找一幅或一組壺口瀑布的照片，配一段詩(shī)文。
9、寫(xiě)一篇讀后感。
【學(xué)習(xí)小結(jié)】。
黃河鑄成了自己偉大的性格，正像一個(gè)人經(jīng)歷了許多磨難便有了自己的個(gè)性。黃河體現(xiàn)了我們中華民族百折不撓、自強(qiáng)不息的精神。
【課外作業(yè)】。
1、整理課堂筆記。
2、預(yù)習(xí)《北海的早晨》，了解新新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
課文壺口瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.弄清大瀑布變化前后的景象及其變化的原因。
2.進(jìn)行熱愛(ài)大自然、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的教育。
教學(xué)難點(diǎn)。
弄清大瀑布變化前后的景象及其變化的原因。
教具準(zhǔn)備。
掛圖、生字卡、投影片。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、出示掛圖，感受大瀑布的壯美。
1.課前談話。帶領(lǐng)大家去感受一下拉丁美洲的巴拉河上的塞特凱斯大瀑布的壯美。
2.出示掛圖或播放錄像帶，引導(dǎo)觀察。
3.你看懂了什么？/（生自由談話）。
4.課文中哪幾節(jié)寫(xiě)了瀑布很美，許多游人都常來(lái)觀賞？（第4、5自然段）。
二、學(xué)習(xí)4、5自然段，體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布的美。
1.自由讀文，抓詞體會(huì)美，釋詞。
2.指導(dǎo)朗讀。
三、過(guò)渡教學(xué)課文其余部分。
是啊，這么美的瀑布，卻有人要為它舉行葬禮，甚至還由巴西總統(tǒng)親自主持葬禮，這是為什么呢？（補(bǔ)板書(shū)：大瀑布的葬禮）。
1.快速閱讀課文，找出文中寫(xiě)瀑布逐漸枯竭的原因和現(xiàn)象的'部分反復(fù)讀一讀。（第7、8自然段）。
2.投影7、8自然段。
（1）指名讀第7自然段，概括出其中的原因：
a、伊泰普水電站的攔河大壩截住大量的河水；
b、工廠毫無(wú)節(jié)制地用水，浪費(fèi)大量水資源；
c、沿河兩岸森林被破壞，水土大量流失。
（2）枯竭現(xiàn)象：
即使在汛期，也見(jiàn)不到昔日雄奇的氣勢(shì)。它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。（釋詞：垂危：病重將死。形容枯槁：形體面容干枯憔悴的樣子。奄奄一息：氣息微弱的樣子。）。
許多慕名而來(lái)失望而去。側(cè)面寫(xiě)了枯竭現(xiàn)象。（釋詞：惆悵：愁悶）。
（3）指導(dǎo)感情朗讀，/article/讀出惆悵語(yǔ)氣。
3.更嚴(yán)重的是，據(jù)專家們預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。（引讀9至13自然段。）。
（1）說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
a、舉行葬禮是為了哀悼將要消失的大瀑布，是為了喚醒人們的環(huán)保意識(shí)。]。
b、葬禮特別隆重，我們讀了也深受感動(dòng)，受到了環(huán)保教育，決心愛(ài)護(hù)我們生存的地球，從身邊小事做起，保護(hù)生態(tài)平衡。
c、葬禮舉行了兩次，一次是在86年8月下旬，是來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)專家教授和大批熱愛(ài)大自然的人自發(fā)的儀式。第二次是由第一次引起的震動(dòng)，由巴西總統(tǒng)在9月下旬組織的葬禮。
（2）結(jié)合談話釋詞。
（3）指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。這一節(jié)與開(kāi)頭有前后照應(yīng)的關(guān)系。
四、梳理全文脈絡(luò)，啟發(fā)學(xué)生談話，體會(huì)瀑布前后變化。
全文先以點(diǎn)題的形式告訴我們大瀑布葬禮舉行的時(shí)間及主持人，再詳細(xì)介紹舉行葬禮的原因和經(jīng)過(guò)，所以，可以分為2個(gè)部分。
指名復(fù)述瀑布前后變化的景象，并說(shuō)說(shuō)如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？
五、學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、作業(yè)。
教學(xué)后記。
一、層層深入解決教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生分析迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因是教學(xué)的重點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行今昔瀑布的對(duì)比學(xué)生自然會(huì)提出這樣的問(wèn)題：是什么原因斷送了塞特凱達(dá)斯大瀑布的生命請(qǐng)學(xué)生默讀第七自然段，默讀的方法更便于學(xué)生思考。學(xué)生得出有三個(gè)原因：1.20世紀(jì)80年代，巴西為了發(fā)電，/soft/在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站伊泰普水電站是塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減，2.周?chē)S多工廠用水毫無(wú)節(jié)制。3.沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。學(xué)生先默讀有關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生很容易找到書(shū)中的原因。為了引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層思考，我是這樣設(shè)計(jì)的讓學(xué)生了解伊泰普水電站的有關(guān)資料了解他發(fā)出的電對(duì)本國(guó)經(jīng)濟(jì)和人民生活的重要，同學(xué)們建水電站、工廠生產(chǎn)、伐樹(shù)人們都是為了建設(shè)家園哪！你怎么看這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生個(gè)抒己建引導(dǎo)學(xué)生更全面的辨證的看待問(wèn)題，把問(wèn)題引向深入。人見(jiàn)利而不見(jiàn)害，魚(yú)見(jiàn)餌而不見(jiàn)鉤。導(dǎo)致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)的責(zé)任心，不注意保護(hù)生態(tài)平衡，不愛(ài)護(hù)我們生存的地球。沒(méi)有用科學(xué)的方法合理利用水資源學(xué)生還提出學(xué)生還提到了可持續(xù)性發(fā)展科學(xué)的利用有限資源。