教案應(yīng)當注重教學環(huán)境的營造,創(chuàng)造積極的學習氛圍,激發(fā)學生的學習興趣。教案要注意在教學過程中適時引入案例和實例,加深學生的理解。以下教案是按照教學大綱和教學要求編寫的,能夠幫助教師達到教學目標。
小數(shù)乘小數(shù)教案學情分析篇一
一、考試結(jié)果狀況及分析:
六年級全體學生參加了此次測試,優(yōu)秀率接近80%;及格率為98%。
二、試題分析
本年度第一學期六年級數(shù)學期中試卷,包含六種題型,填空、決定、計算、操作和解決實際問題,能夠說這些大題囊括了這段時間學習的重點、難點知識,縱觀整張試卷,分析其具有以下特點:
1.難度:試題按難度分為容易題、中等題和稍難題,三種試題分數(shù)比大致為4:3:3,整體來說比平時試題要稍難一些。解決實際問題20分.
2.資料和形式:這次期中考試的資料是小學數(shù)學第十一冊比例、分數(shù)乘法和分數(shù)除法。這張試卷與以往相比,在試題類型和敘述方式上沒有變化。
3.試卷特點:題型結(jié)構(gòu)合理,難度適中.
4.考查知識及潛力:這張試卷考查的知識涵蓋本冊教材的重點分數(shù)知識,側(cè)重分數(shù)乘、除法數(shù)學問題的解決。計算題考查一些分數(shù)的乘除的計算,填空也是分數(shù)、比的概念.
三、學生卷面分析:
己求出來的是什么。我想在教學中要在這個方面有所側(cè)重,才能使學生高分高能。
2.計算潛力有待提高。沒有構(gòu)成良好的學習習慣。表此刻稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些潛力較弱或習慣較差的學生造成必須的影響。如,卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等低級錯誤。
3.對概念的理解不深。部分同學在回答填空題和決定題時對概念理解不深,有的出現(xiàn)了很不就應(yīng)的錯誤,主要體此刻3、9題上,認真答題等學習習慣等方面都還有問題。
4.看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。
四、學生答題分析:
1、填空部分:
出現(xiàn)問題最多的第4、9小題,第4題錯誤主要是不認真審題,有個別同學對于數(shù)量關(guān)系分不清,造成錯誤。第9題是學生不能很好的理解題意,好多學生根本沒有理解題意。
2、選取題失分最多的是第1小題,這類題目練習較少,但也說明學生分析潛力較差。
3、計算部分:口算部分訓練不夠。部分學生口算潛力有待加強;沒有構(gòu)成良好的學習習慣,卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。解方程中第一小題學生掌握不好。
4、決定扣分主要是第4、5小題,原因是是對對于新知體驗不深,頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。第5小題說明學生靈活處理問題的潛力太差。
5.看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。
6、解決問題部分:
這部分題有好多同學不能認真審題。比如第1小題不少同學都沒看到還剩多少臺。應(yīng)用題失分的另一原因是4小題稍有必須的難度,當然也反映出學生對的分析潛力較差。
五、反思及改善措施:
1、教學中注重創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關(guān)注生活中的數(shù)學問題,接觸一些開放性問題,改變數(shù)學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況,留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間,鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題,充分發(fā)表自己的見解。
2、加強新課標的學習,更新教學觀念,重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生透過操作、實踐、探索等活動充分地感知,使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和構(gòu)成過程中,獲取知識、構(gòu)成潛力。進而到達舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
六、學生狀況分析:
就是學習比較浮躁,兩極分化的現(xiàn)象比較突出。不少同學在學習上好勝心強,樂于學習,勇于克服學習上的困難,思維活躍,有較好的學習習慣,有較有成效的學習方法,但也有不少同學厭倦學習,畏懼困難,或是學習方法不當,或是學習習慣較差,作業(yè)不能及時上交,書寫不規(guī)范,積年累月,致使學習基礎(chǔ)薄弱。
七、學習狀況分析:
1、班級缺乏良好的學習風氣。班內(nèi)學生的上進心不強,沒有學習的主動性,學生把學習作為一種負擔,有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松,他們就不想學。因此,整個年級段很難構(gòu)成一種良好的學習風氣。
2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓練學習知識與技能的有力武器,作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學習的成績。由于本年級段的學生家長多數(shù)來自農(nóng)村,自身文化素質(zhì)有所欠缺,他們或是不懂教學方法,或是缺乏文化知識,或是對學習的重要性認識不足,從而造成學生的家庭作業(yè)存在著嚴重的拖拉現(xiàn)象,作業(yè)的質(zhì)量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高,卻又缺乏提高學習成績的有效措施,從而造成對教師的壓力增大。
3、學生分析問題的潛力不強。學生缺乏理解問題、分析問題的潛力,不能很好的理解題意,對文章的理解不深,閱讀潛力有待提高,粗心大意,審題失誤,答題技巧不高,部分學生答題時間分配不得法。等等,造成部分同學的學習成績存在問題。
八、對策及辦法:
1、認真上好每一堂課,提高學生思維潛力。
2、發(fā)揮好生的榜樣作用和轉(zhuǎn)化差生,即抓好典型,防止兩極分化。
3、做好與家長的聯(lián)系工作,爭取家長的全力支持與配合,保證學生在家的學習時間與學習質(zhì)量。
5、提高答題技巧。
小數(shù)乘小數(shù)教案學情分析篇二
以前以為只要這天比昨日好,明天比這天好,就會擁有屬于自己的職業(yè)幸福感。但是現(xiàn)實卻常脫離它該走的軌道,它的軌跡是我無法預(yù)料的未來。很多時候我抗拒成長,抗拒承擔職責,抗拒一個人應(yīng)對,喜歡當學生的感覺。走上講臺是時間的選取,很迷茫很焦慮,常常對自己說:我就這樣不急不慢的誤人子弟嗎?是時間把我?guī)У搅诉@個全新的環(huán)境,一切是那樣的陌生,但是它將會是我工作學習的地方。
工作安排我成了三年級(42)班的數(shù)學老師兼班主任,可能因為實習時任教數(shù)學所以對于即將要開展的工作心里要比陌生的科目有熟悉感些。當我拿到班級名單時,24人就應(yīng)是很好教的,在上新課前我也一向這樣認為著,結(jié)果并不如意。學生課后鬧騰而上課回答問題時卻支支吾吾,聲音像蚊子似的。個性排斥一個人的課堂,而課堂卻常呈現(xiàn)這種狀態(tài),很苦惱甚至會生氣。一切只能慢慢的進行。一個月教學進度慢了又慢,只上了一個單元多一點點。班級的建設(shè),小組的建設(shè)比想象中更難。
月考試卷是我命題的,我以為他們會考好的,畢竟我的命題和我平時所教授的資料基本一致。結(jié)果是我過高估計了,80分以下的將近一半,我也深受打擊。是題目太難?是我的上課方式存在嚴重的失誤?一個新組的班級,難道是我期望值過高?但是這都是最基礎(chǔ)的題目,只有最后一道解決問題算難題,可這種類型的題目我講的次數(shù)也不少。有時還會傻傻的想:真想把自己的智慧分點給他們。
第一大題填上適宜的單位錯的比較多,長度單位的應(yīng)用以及質(zhì)量單位的應(yīng)用對他們來說仿佛個性的抽象。有些同學整個的一片混亂,腦袋里完全沒有一點具體的概念。還有就是最后一道應(yīng)用題,失分率很大。解決問題對一些理解潛力差的同學來說,失分率個性的大,因為理解不了所以就解決不了。對于這一點我很苦惱,怎樣提高他們的理解潛力呢?計算部分的粗心也丟了一些分,按要求畫一畫也是丟分點。整張試卷大部分題目是需要轉(zhuǎn)一點點小彎,可能是理解潛力不是那么的好,所以應(yīng)對起來不是那樣的好。
在接下的教學中,期望教學的建設(shè)、小組的建設(shè)都能取得進步。同學們的理解潛力能有所提高,做作業(yè)能更細心。我的教學工作能取得進步。當然我們都需要努力。
我相信自己必須會越做越好,我的學生也會越來越棒!
小數(shù)乘小數(shù)教案學情分析篇三
20162017學年第一學期期末考試已經(jīng)結(jié)束,我們班語文平均分為85.88,及格率為100%,優(yōu)秀率為66.22%??粗鴮W生的試卷,總體上感覺比較滿意,但仍有不足之處?,F(xiàn)針對這次考試和學情做一下分析。
一、試卷特點
縱觀整份期末試卷,命題緊扣課程標準,以教材為基本點,以學生學習能力培養(yǎng)情況為主要對象,密切聯(lián)系學生實際與社會生活,關(guān)注學生心靈,較好地滲透新課程理念。試卷力求通過一些開放性的試題,答案多元的試題,引導學生設(shè)計出自己理想的答案,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”,即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識和基本技能),重能力(寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力),重創(chuàng)新(運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題)。
二、試卷結(jié)構(gòu)
試題大致可以分為五部分,從總體情況上,題量適當,試題題型豐富,覆蓋面比較廣。全卷題型多樣,內(nèi)容豐富,重視閱讀和習作能力的測試。
三、學生答題情況分析
從卷面和答題情況來看,全班大部分學生卷面書寫工整、美觀,養(yǎng)成良好的書寫和答題習慣,不乏有極個別學生書寫潦草,態(tài)度不認真。
(一)基礎(chǔ)樂園
這部分主要考查學生對一類字的字形書寫、加拼音、組詞、按要求寫句子。從學生答題情況來看,部分學困生出錯主要表現(xiàn):(1)“羞澀”的“澀”錯誤較多,寫成了上下結(jié)構(gòu);(2)仿寫句子有個別同學寫得不恰當,因此失分。今后,還必須對這部分學生嚴格要求。
(二)知識回顧
這部分主要考查學生對本冊書課文內(nèi)容的記憶、理解和掌握情況,出錯的地方表現(xiàn)在雨果被稱為什么?失分較多。復習時都強調(diào)過,但不知什么原因還是出錯了。可能是上課有不聽講的緣故吧!
(三)口語交際
本題讓學生圍繞“電子書好,還是傳統(tǒng)書刊好”展開辯論,請分別站在不同的立場上闡述自己的觀點。感覺學生回答挺好的,但判卷基本扣掉了2、3分,細查原因是因為判卷老師太過死板,死扣死答案,其實這樣的題是不能按照答案判的,因為答案考慮的理由是有限的,而孩子們的思維是更為豐富的,這一點應(yīng)該由學校有關(guān)負責人給全體判卷老師講講判卷標準。畢竟大家辛辛苦苦一個學期好幾個月,學生也很好,老師也好,家長也好都很是認真地對待這一次一個學期一次的考試的。
(四)閱讀
課內(nèi)部分主要考查學生的課內(nèi)閱讀能力,反映出對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學生聯(lián)系上下文體會詞語、句子的能力薄弱,一是對詞語體會不準確,意義完全不對;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程,學生閱讀態(tài)度不認真,文章瀏覽一遍即開始作答,對不理解的詞語、句子不去認真揣摩,體會,感悟。今后要注意培養(yǎng)學生在積累方面的吸收與內(nèi)化,逐步形成能力。
課外閱讀,失分較多的是4、6小題,反映出平時對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高,明顯地反映出學生缺乏舉一反三、觸類旁通的閱讀能力和良好的閱讀習慣,今后要多培養(yǎng)他們這方面的能力訓練。
(五)習作
1.重視學習習慣的培養(yǎng)。平時要注重加強讀題、審題的訓練,培養(yǎng)學生認真審題,細心答題,耐心檢查,認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作,對個別學生進行面對面的輔導和教育,培養(yǎng)他們仔細認真的學習習慣,教給學習方法,不斷提高他們的學習成績。
2.繼續(xù)抓好語文知識能力的訓練,特別是理解和閱讀能力。平時注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解,引導督促學生多閱讀,多思考。要經(jīng)常給學生介紹好的閱讀材料,當然,還要多從方法上指導閱讀方法。
3.注意對學生學習方法的指導。 教材中出現(xiàn)過的訓練形式,要指導學生舉一反三,在反復練習掌握的基礎(chǔ)上,能夠進行拓展練習。要重在教規(guī)律,教方法,而不是告訴學生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習。在小處把握好學生的解答中的細小語病,在大處要教活激活學生的思維,要求要嚴,方法要活,提高學生的答題能力。
4.讀寫結(jié)合加強作文訓練。 目前看學生的作文問題也很突出。要提高學生的習作水平,就必須要打開學生練筆的各個渠道。一篇篇優(yōu)美的課文不應(yīng)該再是師生分析討論的中心,而應(yīng)該成為學生進行語文實踐活動的范文。老師的責任就是借助于這些課文和語境,創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓練的機會,讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練,讀寫結(jié)合的渠道有很多,需要老師們不斷地去摸索,去嘗試。通過各種途徑,使學生養(yǎng)成勤動筆的習慣,增加生活體驗,豐富語言儲備,提高寫作能力。
小數(shù)乘小數(shù)教案學情分析篇四
設(shè)計意圖:
藝術(shù)教育是實施美育的主要途徑。繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式,在幼兒園深受幼兒喜愛。幼兒借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣,表達著對外部世界的認識和感受。如何在繪畫中充分發(fā)揮幼兒的主體作用,把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗快樂的活動,我根據(jù)小班幼兒這一時期繪畫的特點—主要用圓來描繪物體,以及針對班級幼兒在繪畫中的表現(xiàn):動筆后構(gòu)思;事先構(gòu)思和隨意圖畫穿插;繪畫內(nèi)容轉(zhuǎn)移;一形多義;易受他人影響等特點,設(shè)計了美術(shù)教育活動《圓形變變變》。通過充分讓幼兒感知生活中隨處可見的圓形的物品,如:西瓜、太陽、蘋果、餅干、球等,啟發(fā)幼兒想象,大膽的創(chuàng)作和大膽的表現(xiàn)。而作為引導者的教師,其作用主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗,激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣,使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。
活動目標:
1、學習在圓形里外添畫,表現(xiàn)自己喜歡的各種各樣的圓形物體。
2、遷移已有經(jīng)驗,借助范畫擴展想象,創(chuàng)造出各種各樣的圓形物體。
3、樂意參與“圓形變變變”活動,感知在圓形上添畫變出新事物的快樂。
活動重點:大膽地在圓形里、外進行添畫,體驗創(chuàng)造性地繪畫的樂趣。
活動難點:能自主、創(chuàng)造性地聯(lián)想和添畫。
核心要素:想象、創(chuàng)造、
活動準備:
經(jīng)驗積累:觀察日常生活中圓形的物體,豐富感知經(jīng)驗。
活動過程:
一、談話導入
二、觀察
引導幼兒觀察小熊變圓的魔術(shù),說說小熊在圓形里面添畫幾筆變成什么?(西瓜)圓形外面添畫幾筆變成什么?(太陽)圓形里外同時添畫幾筆變成什么?(小貓)
師:我們一起數(shù)1、2、3,再吹一口氣,(教師用簡筆畫形式畫出西瓜)提問:小熊在圓形里面添畫幾筆變成什么?(西瓜)小熊還會變什么呢?第二次變:小熊在圓形外面添畫幾筆變成什么?(太陽)小熊可真棒,它還會變什么呢?小熊在圓形里外同時添畫幾筆變成什么?(小貓)
小結(jié):小熊的本領(lǐng)真大,它能把圓泡泡變成這么多可愛的東西。
三、啟發(fā)想象
師:小熊是個了不起的魔術(shù)師!小朋友你想變圓的魔術(shù)嗎?你見過哪些圓形的東西?
啟發(fā)幼兒想一想,說一說,鼓勵幼兒先在小組內(nèi)交流,然后引導幼兒把見過的圓形的東西都說出來。教師可啟發(fā)幼兒說一說吃的、玩的、教室里、馬路上見過的圓形的東西。
四、創(chuàng)造、操作
(1)出示小熊吹泡泡的形象。
師:剛才,小熊又吹了許多圓泡泡,小朋友也來做一個小魔術(shù)師,把你想變的圓圓的東西都變出來吧。
(2)教師指導幼兒在圓形里邊、外邊添畫。對能力弱的幼兒教師可用范例加以啟發(fā)引
(3)對能力強的幼兒提供更多的圓泡泡鼓勵其創(chuàng)造。師:小熊又吹出了更多的泡泡,你再給它變一變吧。
五、交流講評
(2)老師講評:小朋友變出了這么多圓圓的可愛的東西,小熊夸我們真能干!看,小熊獎勵給我們許多吹泡泡玩具,我們一起到外面玩吹泡泡游戲吧。
延伸活動建議:
1、觀賞活動:引導幼兒觀賞生活中各種圓、方、三角形的物品,豐富幼兒的感性認識。
2、活動區(qū)活動:教師將畫有三角形、方形的作業(yè)紙放在美工角,讓幼兒自由添畫,并把作品陳列在作品角。引導幼兒互相觀賞添畫好的作品。
小班教案表情變變變學情分析2
活動目標
1.對圓形變化感興趣。
2.學習朗誦兒歌,樂意參與表演。
活動準備
1、ppt:第一小圓形,第二紅太陽,第三藍氣球,第四大蘋果;
2、魔術(shù)棒
活動過程
一、認識圓形,聯(lián)想所見的物體
1.出示圓形問:這是什么形狀?猜一猜這個小圓形像什么東西?
2.幼兒聯(lián)系已有的經(jīng)驗,初步想象圓形物體。(如:皮球、蛋糕)
二、觀察圓形會變,初步熟悉兒歌內(nèi)容
1.小圓形可會變戲法了,你們想看嗎?
老師這里有跟魔術(shù)棒,我是魔術(shù)師,只要把這個魔術(shù)棒對著小圓形,
嘴里說:“小圓形,變變變”,他就會變東西出來,我們一起來試試看,和幼兒一起變戲法。
拿出紅太陽問:變什么了?(變太陽),變出來的太陽什么顏色的?(紅紅的),
我們可以用一個好聽的名字來說“紅彤彤”。
變太陽,紅彤彤。
幼兒一起說“小圓形變變變。變什么了?(氣球)氣球飛到哪兒去了?(天上去了)
對!變氣球,飛上天。
3.小圓形說今天我們小朋友都很乖,他還想變個東西給小朋友看看,你們想看嗎?
再請個幼兒上來做魔術(shù)師。
這會小圓形變什么了?(蘋果)變個蘋果怎么樣?嘗嘗什么味道?
變蘋果,甜又甜。
三、欣賞老師朗誦兒歌
1.小圓形真能干,變出了好多東西老師把會變的小圓形編成了一首好聽的兒歌,老師朗誦。
2.全體幼兒一起朗誦兒歌。
四、幼兒做游戲
幼兒邊朗誦邊模仿動作。
五、初步仿編兒歌,體驗親子合作的快樂。
讓孩子拿出自己準備的圓形物體,和爸爸媽媽一起學習仿編兒歌。
六、我們教室里還有很多是圓的東西,請小朋友去找一找。
小班教案表情變變變學情分析3
活動目標
1、指導幼兒在圓形的基礎(chǔ)上添畫各種物體,知道圓能變成各種有趣的東西。
2、在繪畫活動中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
活動準備
1、課件:動畫片:魔法表演
2、各種顏色、各種大小的圓。
活動過程
一、動畫片,引起興趣。
1、教師:小朋友,你們喜歡看魔術(shù)表演嗎?
現(xiàn)在,我們一起來看一個魔術(shù)表演吧!
2、播放動畫片:魔法表演
教師:想一想動畫片里的魔術(shù)變出了什么?
二、魔術(shù):圓形變變變
1、教師:老師也會變魔術(shù),你們想不想看呀?
(1)出示一張圓形紙
教師:請小朋友看好了,教師快速畫出一個人物頭像。
看!變成了什么?
(2)再出示一張圓形紙
變成圓圓的餅干。
2、表演變圓魔術(shù)
(1)教師:小朋友你們能把圓形變成紅紅蘋果嗎?你們會變嗎?
(在紅色圓上畫上綠色的葉子就變成蘋果了)
(2)你們會變魔術(shù)嗎?想變什么呢?知道怎么變呢?
教師:看我還會變兩個圓,三個圓,四個圓,許多圓呢。
把兩個圓變成了小雞,
三個圓變成了小花,
四個圓變成了蝴蝶。
(3)小朋友,你能把兩個圓,三個圓,四個圓,許多的圓變成什么呢?
請幼兒自由討論,告訴身邊的好朋友。
三、幼兒操作,教師巡回指導。
1.交代任務(wù):我們今天也來學變圓的魔術(shù)。
(1)老師出示為幼兒準備的材料
(老師為小朋友準備了各種顏色,各種大小的圓。)
(2)請小朋友先想好你想用幾個圓變成什么東西,然后找到你所需要的圓,撕去圓后面的雙面膠的外面一層,粘在紙上,再把它添畫好。
我們小朋友把圓變好了。
2.教師巡回指導:
要求幼兒把廢紙仍在籮筐里。變出和別人不一樣的東西來。
幫助能力差的幼兒,鼓勵他大膽變圓。
四、活動評價
鼓勵幼兒相互交流,你用幾個圓變成了什么東西。
小班教案表情變變變學情分析
小數(shù)乘小數(shù)教案學情分析篇五
前幾天上了一節(jié)“三角形的面積”感觸頗深?!叭切蔚拿娣e”是人教版小學五年級數(shù)學教材上學期第五單元“多邊形的面積”的內(nèi)容,這部分教材是在學生初步認識了長方形、正方形及平行四邊形的面積的基礎(chǔ)上,尤其是平行四邊形面積公式的推導基礎(chǔ)上開展的教學活動。結(jié)合本班學生的實際和學生已有知識設(shè)計教學活動,使他們有更多的操作機會,從猜想、操作、驗證到得出結(jié)論,再到運用所學知識解決生活中的實際問題,感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力,從而提高學生的綜合素質(zhì)。
【案例描述】
1、假設(shè)猜想:展示長方形、正方形、平行四邊形、三角形的圖片。說出前三種圖形的面積的求法,觀察猜測三角形的面積會怎樣求。該怎樣轉(zhuǎn)化推導。
2、操作驗證:根據(jù)你的猜想,動手操作驗證一下吧,教師巡視指導。反饋:誰愿意說一說,你是怎樣操作的,得到什么樣的結(jié)論。
3、繼續(xù)引導:這個辦法怎么樣?誰還有不同想法,做法?
師:這個辦法怎么樣?
生:也很合理。(表揚,祝賀)
師:你還有其他做法嗎?
生:選兩個同樣的三角形,將兩個三角形顛倒相拼,拼出一個平行四邊形,拼得的平行四邊形的底是原來三角形底的2倍,高不變,所以,三角形的面積等于底乘高除以2。
師:無論哪一種,我們都得出了同樣的結(jié)論,就是。。。。
生:三角形的面積等于底乘高除以2。
4、共同把這個結(jié)論用公式的形式表示出來。
師:誰愿意到黑板面前寫一下?
生:書寫。集體訂正。
生:在練習本上書寫,師巡視指導反饋,自由到板前書寫。集體訂正。
5、公式的運用:要想計算一個三角形的面積,需要知道哪些條件?
生:三角形的底和高。
師:那么,我們應(yīng)用三角形的面積公式計算一些題好嗎?
生:獨立完成課本中試一試題目
6、小結(jié):其實,生活中,有很多問題可以運用三角形的面積公式來求出,讓我們共同走進生活解決一些生活中的問題。
師:(課件展示題目)
生:獨立或與同伴合作研究完成。
總結(jié):通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?
【評析】
1、突破傳統(tǒng)教學模式,思路獨特新穎。
么這樣教和怎樣教,學生卻不知道自己要學什么、為什么學和怎樣學。學生的學習缺少方向,缺少動力,缺少方法,他們學習的主動性、創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮。因此,當前教育改革的重點應(yīng)是以教師教學方式的轉(zhuǎn)變來促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變,從而更好地促進學生的主體性發(fā)展。教師把整個學習過程放給學生,讓學生小組合作,全員參與,共同探究,由感性認識上升到理性認識,讓學生參與知識獲得的全過程。
2、讓探究式學習具有一定的開放度。
探究式學習要不受任何人的約束,要有一定的開放度。在上面這一環(huán)節(jié)中,教師注重教材的開放性和思考性,讓學生有自主選擇的權(quán)利和廣闊的思維空間,如教師提供一些具有代表性的材料,讓學生通過猜想、操作、驗證等一系列的活動,在相互交流的過程中,理解三角形的面積公式,學生在操作活動中展現(xiàn)了自我,方法多樣且獨特,是以往教學所沒有的,實在是妙不可言。既滲透了集合的思想,有助于學生空間觀念的建立,也讓學生看到了數(shù)學知識與生活的聯(lián)系,感悟了生活中的數(shù)學。也為計算組合圖形的面積奠定基礎(chǔ),同時也培養(yǎng)學生的實踐能力和合作精神。
3.建立新型民主的師生關(guān)系。
教師遵循兒童學習規(guī)律的同時,創(chuàng)造性的處理教材。在這個教學過程中教師找準學生的認知的起點,以幾個圖形圖片為切入口,讓學生觀察、猜想。動手操作,折一折,剪一剪,分一分,補一補等,在這些過程中,教師以學生為主體,讓學生自主探索,教師尊重學生,發(fā)揚教學民主,學生在小組合作時積極主動地參與和探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造,并逐步的完成對知識的理解和深化,充分發(fā)揮學生的主體作用,較好的體現(xiàn)了教師是學習的組織者,引導者,合作者和共同的研究者。使學生達到對知識的深層理解,還培養(yǎng)了他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過程,已不是一種獲取知識的手段,其本身就是教學的重要目的。教師只有創(chuàng)造性地教,學生才能創(chuàng)造性地學。
從上述案例中,我們不難發(fā)現(xiàn),學生學習方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師。教師要不斷更新教學觀念,真正樹立以學生為主體的教學理念,相信學生,給學生充分的探究思維的空間,以發(fā)揮學生學習的自主性、創(chuàng)造性。
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小數(shù)乘小數(shù)教案學情分析篇六
一.分層次的朗讀教學貫穿文章的始終。
這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小,讀起來瑯瑯上口,容易引起學生的學習興趣,因此在學習本文時,讓朗讀貫穿整堂課,學生在讀中感知語言,在讀中揣摩作者的感情,充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設(shè)計了幾個朗讀環(huán)節(jié):1,講完背景故事后,學生已有了學習本文的興趣,我于是進行范讀,讓學生初步感受短文的優(yōu)美語言和意味,產(chǎn)生閱讀的欲望。2,學生自由讀,這是初讀,要求讀準字音,把握節(jié)奏,初步進入文本。3。指名朗讀,要求讀出情感。讀后學生帶著對文章的理解進行點評,對什么地方應(yīng)該重讀,什么地方應(yīng)該輕讀,什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法,學生根據(jù)自己提出的看法再讀課文,就不僅讀出了情感,更讀出文章的韻味4。女同學朗讀,男同學畫出描寫陋室的語句,品析這些語句是如何來表現(xiàn)陋室不陋的。在這樣的幾輪朗讀之后,學生已能當堂背誦,而且并不太有文字難度的文章,已經(jīng)理解得比較好了。
二.想出新穎的導入方式吸引學生對文章的感悟。
劉禹錫的《陋室銘》運用托物言志的方法表達了自己高潔傲岸的節(jié)操,安貧樂道的情趣。這與今天學生的生活相去甚遠,如果學生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇,理解起來會有一定的難度,所以我在導入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景,讓同學們了解到這是一篇不畏權(quán)勢的戰(zhàn)斗檄文,從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學習此文,品味其儒雅高傲之感,激發(fā)學習興趣。
三.巧妙的設(shè)計提問,引導學生逐步走入文本
精心設(shè)計問題,并形成一個問題鏈,讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來,每個問題都讓學生從課文內(nèi)容出發(fā),挖掘其意義,讓學生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花,最后運用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起,融匯貫通,把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來,在學生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛,不讓人覺得死氣沉沉,而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣,從屋外到屋內(nèi),從景-人-趣,一步步地隨著學生自主地交流探討深入進去,使學生在深入的過程中理解全文。
四.培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑,大膽發(fā)問的習慣和能力。
在疏通字詞這個環(huán)節(jié),我改變了以往以老師串講為主的方法,而采用同學互相質(zhì)疑、解答的方法,鼓勵學生從書中發(fā)現(xiàn)問題,大膽提出問題,然后同學們互相解答。對于重、難點教師適當點撥、強調(diào)。
但可惜的是這個環(huán)節(jié)安排的時間太少了。文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實際使用的活的語言相去甚遠的古代書面語,學習時會有一定的難度,如果學生連字面意思都還沒有搞懂,就很難理解此文的深層含義了,因此掌握文言詞語和文言句式應(yīng)該是本文的學習重點??墒?,我因害怕設(shè)計的內(nèi)容上不完,有意縮短了這個環(huán)節(jié),使很多重要的字詞沒有得到解答,學生沒有很好的理解,因而在后面了解文章主旨這一環(huán)節(jié)時,出現(xiàn)了一次短暫的冷場,雖然這次冷場被我巧妙的解決了,但仍然感到遺憾。
所以:以后說設(shè)計問題要精,組織課堂的能力要加強。圖片要清晰。聲音也需要美化,語文教師尤其美麗的語言是一種享受。
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小數(shù)乘小數(shù)教案學情分析篇七
有一位著名的特級教師曾講到,有人問他上課時為什么學生總能跟他配合得那么默契?他說:“因為我首先考慮的不是學生將會怎樣配合我的教,而是我的教怎樣去配合學生的學?!边@是“基于學情”的有效教學的最典型案例。
所謂“學情分析”,在教學設(shè)計學中通常稱之為“教學對象分析”或“學生分析”。所謂“學情”,是指學習者在某一個單位時間內(nèi)或某一項學習活動中的學習狀態(tài),它包括學習興趣、學習習慣、學習方式、學習思路、學習進程、學習效果等因素。學情包括兩個方面的內(nèi)容,一是“學前學情”,即教學開始前,教師對學生已有情況的把握,包括整體特征與個體差異、知識儲備狀況與能力基礎(chǔ)、情感態(tài)度狀態(tài)等,這個觀察直接決定了教師對教學內(nèi)容的選擇、課堂目標的制定和教學方法的設(shè)計;二是“學時學情”,即在上課過程中教師對學生狀況的動態(tài)觀察,以及在學習過程中對學生活動的過程性評價。
一、學情分析的現(xiàn)狀。
就理論而言,教師的備課與教學設(shè)計應(yīng)關(guān)注“學情”,以“學情分析”為起點,以科學準確的教學目標制定為終點。然而,在實際教學中,真正養(yǎng)成這個習慣的教師很少,大部分教師對學情的關(guān)注意識淡薄。據(jù)一項調(diào)查資料表明:教師在做備課筆記時,主要是知識的呈現(xiàn),有教學手段與方法設(shè)計的已算可貴,真正做了學情分析的,不到十分之一。
當下歷史教師在做教學設(shè)計時常常存在以下問題:大部分教師直接忽略了學情分析這一環(huán)節(jié),在備課中進行學情分析的很少;了解學情的手段比較簡陋,基本上是一種經(jīng)驗判斷;學情分析的過程比較粗糙,基本上是三言兩語,只見判斷,不見分析,只見結(jié)論,不見過程;學情分析的深度不夠,很多只是一種淺度描述,一種印象判斷。
沒有準確而細致的“學前學情”分析,就使建立學生的“學”的基礎(chǔ)上的有效教學無法落實。面對不同的學生使用同樣的教學內(nèi)容和方法,對學生存在的問題不清楚,缺乏針對性,這樣的教學是無從談“有效性”的。常常有教師抱怨說,這個班級的學生太差導致教學效果不好,這個說法就是學情判斷的失誤。學生差在哪里?教學設(shè)計有沒有估計到這種差并相應(yīng)地在教學中提出對策?教學目標的本質(zhì)是課程目標與學生實際的結(jié)合,也就是學習的目標,學情判斷直接影響目標的高度、廣度和正確度。在制定教學目標時不考慮學生的基礎(chǔ)、個性、理解能力而導致教學效果不達標,責任完全在教師身上。
“學時學情”也常常被忽略。我們所說的教學“有效性”,本質(zhì)上是指學生。
“學”的有效性。課堂的結(jié)構(gòu)表面上是“教”的結(jié)構(gòu),而實質(zhì)上是“學”的結(jié)構(gòu),這個結(jié)構(gòu)的主體是學生,教師只是設(shè)計者,他的職能是“組織”學生學的活動。在實際教學中我們常常遇到這樣的問題,教師“教的活動”完整有序,而學生“學的活動”零散而無效,“教的活動”豐富、多樣,“學的活動”機械、單調(diào)。所謂的教學流程,應(yīng)該從學生角度進行,是“學的活動”的展開。更大的問題在于,很多人沒注意到它是個問題,包括教學者和評價者都可能被表面光鮮的“教”而吸引,而對被淹沒于“教”中的“學”失去了注意力。
二、學情分析的內(nèi)容。
(一)學生年齡特點分析。
這包括所在年齡階段的學生長于形象思維還是抽象思維,樂于發(fā)言還是開始羞澀保守,喜歡跟教師合作還是開始抵觸教師;不同年齡學生注意力的深度、廣度和持久性也不同。這些特點可以通過學習一些發(fā)展心理學的簡單知識來分析,也可以憑借經(jīng)驗和觀察來靈活把握。另外,不同年齡的學生感興趣的話題不同,教師一方面要盡量結(jié)合學生興趣開展教學,又要適當引導,不能一味屈尊或者遷就學生的不良興趣。
(二)學生已有知識經(jīng)驗分析。
針對本節(jié)課或本單元的教學內(nèi)容,確定學生需要掌握哪些知識,具備哪些生活經(jīng)驗,然后分析學生是否具備這些知識經(jīng)驗??梢酝ㄟ^單元測驗、摸底考查、問卷等較為正式的方式,也可以采取抽查或提問等非正式的方式。如果發(fā)現(xiàn)學生知識經(jīng)驗不足,一方面可以采取必要的補救措施,另一方面可以適當調(diào)整教學難度和教學方法。
(三)學生學習能力分析。
分析不同班級學生理解掌握新知識的能力如何、學習新的操作技能的能力如何,據(jù)此設(shè)計教學任務(wù)的深度、難度和廣度。經(jīng)驗豐富、能力較強的教師還可以進一步分析本班學生中學習能力突出的尖子生和學習能力較弱的學習困難學生,并因材施教,采取變通靈活的教學策略。
(四)學生學習風格分析。
一個班級的學生在一起時間長了會形成“班級性格”,有些班級思維活躍、反應(yīng)迅速,但往往思維深度不夠,準確性稍微欠缺;有些班級則較為沉悶,但可能具有一定的思維深度。不同的學生個體也是如此,教師應(yīng)該結(jié)合教學經(jīng)驗和課堂觀察,敏銳捕捉相關(guān)信息,通過提出挑戰(zhàn)性的問題、合作等方式盡量取學生之長、補其之短。
三、學情分析的方法。
教師對學生的了解,是教師的教學理論知識與教學實踐經(jīng)驗相結(jié)合的產(chǎn)物,因而主要靠平時的積累,關(guān)鍵在于“用心”,做有心人。至于學情分析的具體方法,常用的有以下幾種。
(一)觀察法。
這里所說的觀察,與作為一種科學研究方法的課堂觀察是有區(qū)別的。這里的觀察者不是旁觀者、局外人,而是教師自己。教師臵身于學校內(nèi)、課堂中,可以成為具有明確觀察意圖、掌握觀察方法又不改變課堂教學自然狀態(tài)的最佳人選。對于了解學生來說,觀察法是教師使用頻率最高的方法之一。觀察要做到準確、全面,最好是有目的、有計劃地持久進行。但在日常教學工作狀態(tài)下,更為重要的是教師的觀察意識和洞察能力,即善于處處留心觀察學生的一舉一動、一言一行,透過他們的外部表現(xiàn)洞察其內(nèi)心的思維活動。
(二)談話法。
談話法是教師通過與學生面對面交談來深入了解學生情況。通過交談,不僅可以溝通師生之間的情感,還可以使教師及時、深入地了解學生的所思所想。要想使談話取得好的效果,談話前應(yīng)該認真考慮談話的目的、中心內(nèi)容,并選擇幾個有代表性的學生為交談對象;談話時教師的態(tài)度要親切、誠懇、和藹,針對不同氣質(zhì)性格特點,注意說話的方式;談話后做好必要的記錄。
(三)問卷法。
除了采用編制有關(guān)知識、技能的小測試等形式進行摸底分析之外,還可以根據(jù)需要設(shè)計專題問卷或量表進行調(diào)查。問卷大致可分為開放型和封閉型兩種。前者只提出問題,不列出答案。它要求學生寫出自己的想法,回答不受任何限制,但不便于統(tǒng)計,只適合在少數(shù)人中進行。后者不僅提出問題,還列出供選擇的答案。
(四)實驗法。
對某些問題、練習題或?qū)嶒?、演示設(shè)計的適用性沒有把握時,可以找?guī)讉€不同水平的學生試做或演練一下,了解學生的反應(yīng),為修改、完善提供依據(jù)。
(五)材料分析法。
主要是分析學生的作業(yè)、試卷,從中發(fā)現(xiàn)學生的個性化解題過程,包括獨特的解法或錯誤。初任一個班的歷史課時,還可以通過查閱成績冊和前面的測試卷來了解該班學生群體和個人的學習狀況。
(六)訪問調(diào)查法。
必要時,可以通過與學生家長交談,了解到學生的一些學習情況,特別是學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣等方面的情況。剛接手的班,還可以通過請教原任課教師來了解該班學生的歷史學習狀況。實踐表明,基于學生分析的教學設(shè)計,既幫助學生掌握知識結(jié)構(gòu),又讓他們把已有的知識運用起來,在創(chuàng)造性的設(shè)計活動中去體驗、感悟,取得預(yù)期的效果。
“學情分析”是研究學生的基本途徑,是當代學生觀在課堂教學的重要體現(xiàn)。然而,學生的種種情況常常為教師教學工作中的盲點,“學情分析”也就成了被忽視或未深入探究的實踐領(lǐng)域。本文從教師開展“學情分析”中存在的問題為出發(fā)點,提出教師開展“學情分析”方法。然而,由于自己的實踐經(jīng)驗的缺乏,一些研究尚不夠深入細致。今后,作為一名有教育學學科背景的一線教師,我將在理論的引領(lǐng)下結(jié)合實踐經(jīng)驗,更加深入的對“學情分析”進行研究,努力提升自己的研究能力。
小數(shù)乘小數(shù)教案學情分析篇八
知識目標:理解“陋室”的“陋”和“不陋”,進而掌握文章的主旨“惟吾德馨”。
能力目標:學習托物言志的表現(xiàn)手法,理解“銘”這種文體,可以賞析并仿寫對偶句乃至銘文。
情感態(tài)度與價值觀:通過文本研讀及課外知識延伸,理解作者劉禹錫的高尚情操和安貧樂道的生活情趣,并進而理解中國古今名士的閑雅情趣和精神追求!
教學重點:
1、通過反復誦讀、交流探討,理解文章主旨!
2、學習銘文的寫作手法,尤其是比興和類比的手法!
3、反復吟誦乃至當堂理解背誦。教學難點:通過有效教學,使學生真正理解、感悟中國古今名士的閑雅情趣和精神追求,能夠靜聽賢明之心!
《陋室銘》是一篇語言、意境兼美的名作。陋室,是作者劉禹錫受人擠兌而住的簡陋房屋,但作者為它作銘,托物言志,借以表達自己的志向和情操。真可謂用“陋室不陋”“惟吾德馨”的博大胸襟和高尚情操激勵了太多的中國文人,所以在純粹“賞析”的教學設(shè)計上,教會學生理解作者及所有和作者有一樣精神追求的雅士的情懷,是上課的重難點。至于銘文的寫作手法,如“比興、對偶和類比”學生很容易掌握,會仿寫即可!
一課時。
2、【多媒體展示】話說唐朝詩人劉禹錫因參加政治革新運動失敗,被貶到和州做“通判”,按當時規(guī)定,他應(yīng)住衙門里的三間屋子??墒呛椭葜h策某是個勢利小人,他見劉禹錫被貶而來便多方刁難,安排劉禹錫住在偏遠的縣城南門,面江而居。劉禹錫見房子面對大江,不但沒有埋怨,反而很高興,還撰寫了一副對聯(lián)貼于房門,請大家讀一讀:“面對大江觀白帆,身在和州思爭辯?!边@個舉動氣壞了策知縣,于是又劉禹錫搬到城北門的,一間半小房子。因為新居處于德勝河邊,環(huán)境也不錯。劉禹錫也沒有計較,依然安心住下,又寫了一副對聯(lián),請大家讀一讀:“楊柳青青江水邊,人在歷陽心在京?!辈咧h見他仍是悠然自得,又把劉禹錫的住房再度調(diào)到城中,而且只給一間僅能容下一床一桌一椅的簡陋房間。半年時間,連搬三次家,住房一次比一次小,最后僅是斗室。想想這實在是欺人太甚了,劉禹錫憤然提筆寫了一篇《陋室銘》一文,并請人刻于石頭上,立在門前。這就是今天我們要一起學習的氣出來的千古名篇《陋室銘》。
3、全班齊讀《陋室銘》,請大家感悟一下劉禹錫要借文章表達自己的什么想法?斯是陋室,惟吾德馨!
5、文章開頭和結(jié)尾看似和陋室沒有關(guān)系,它們有什么作用呢?明確:用名山名水來類比“斯是陋室,惟吾德馨”!用名廬名亭及名人名言來類比“君子居之,何陋之有?”意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。(代入諸葛亮、揚雄、孔子的典故)聯(lián)想一下,有沒有其他類似的高潔人士,不注重居所但是精神生活很富足?引入“杜甫草堂”和“善洲草棚”,讓學生進一步了解“惟吾德馨”的含義!
6、帶著一種崇敬之心,再次朗讀《陋室銘》,順著思路當堂背誦。
7、了解“銘”這種文體古代是刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字,后來成為一種文體,這種文體一般都是用韻的。
8、作業(yè):仿照《陋室銘》,修改《教室銘》,讓它成為勵志、高雅的好韻文!《教室銘》分不在高,及格就行;學不在深,作弊則靈。斯是教室,唯我閑情。小說傳得快,雜志翻得勤,琢磨打籃球,尋思游戲廳,可以打瞌睡,觀窗景。無書聲之亂耳,無復習之勞心。自習說閑話,講課聽不進。心里說,混張文憑。附:“《陋室銘》賞析”課堂反思昆八中楊麗之前的教學構(gòu)思自己是經(jīng)過“幾番斟酌”的,想通過簡潔的步驟,利用文本研讀上升到理解劉禹錫及像劉禹錫一樣有“淡泊名利、安貧樂道”的高雅人士的精神境界和情懷!可是,理想是美好的,現(xiàn)實好像并不容易貼近理想。一堂課上下來,我明顯覺得學生對于劉禹錫的敬重,對延伸出來的諸葛亮、揚雄、杜甫(對楊善洲的敬佩感稍微強一些),都只是達到了一種“觀望”和“簡單了解”,只知道他們的居所簡陋,人物業(yè)績可觀,但是并沒有從內(nèi)心深處感悟或感觸到“居者德馨”使“陋室不陋”!細細思量,一是古代人物距離學生太遠,如果只通過事例講解,學生只能“淺嘗輒止”,少了對比和挖掘!二是文本里對于劉禹錫的塑造,從生活情趣、居室環(huán)境到交往人物的分析也不夠深入,所以這個人物是“一閃而過”,這個部分應(yīng)該通過字詞揣摩和對比引申再加強一些,人物的精神、品質(zhì)才能鐫刻在學生心中,這對于后來其他人物的類比也是必須而更好的鋪墊!其次,對于作業(yè)拓展,仿寫和修正“教室銘”,本來以為會是公開課的亮點,但是因為現(xiàn)場發(fā)揮,學生特別拘謹,很放不開,有些不夠“閃亮”!最后,因為節(jié)奏沒有控制好,沒有讓學生當場背誦,有些遺憾!
小數(shù)乘小數(shù)教案學情分析篇九
三年級的學生大多是第一次正式接觸英語,從和他們的談話中,我發(fā)現(xiàn)有很多的孩子是渴望學英語的,所以起初的幾堂英語課他們也都非常認真??墒?,當學習的單詞越來越多時,有很多孩子因為記不住單詞而苦惱。記不住單詞,不僅別人所說的他聽不懂,而且自己更是不用單獨開口。就這樣,教師越教越多,學生越學越?jīng)]有勁兒。班上能達到優(yōu)秀的最多只有五六個,良好的大約有七八個,剩下的就全是不愿意學英語的。我想,這或許是因為我們的學校和家長都不夠重視這門學科的緣故吧,結(jié)果竟導致學生覺得英語課上不上沒關(guān)系。試想,孩子們有了這樣的態(tài)度,能學好知識嗎?當然這也有老師的責任。結(jié)合這幾年對小學三年級課程的研究,我總結(jié)了幾下以點策略:
(一)從課堂的四十分鐘抓起。
1、培養(yǎng)孩子們的興趣。每堂英語課前,我會陪著孩子們一塊兒唱英語歌,并且陪著他們一塊兒做動作。這樣孩子們可以在很輕松的氛圍中學習英語。
2、提高他們的積極性。每堂英語課上,我總是會拿著自己親手做好的單詞卡片去上課的。我告訴孩子們,卡片是老師親手做的,如果誰會讀上面的單詞,老師就會把那一張獎給他,到學期末統(tǒng)計時,誰得到的卡片最多,誰就是班上“小小單詞王”。結(jié)果,孩子們對這個還真的是十分感興趣,他們對我卡片上的單詞記憶得特別牢。另外,我還用獎勵他們小貼畫的方式來鼓勵他們上臺來用英語進行對話和表演。
3、教孩子們巧記單詞。在教孩子們學習單詞的過程中,我總是有意識地滲透一些字母以及字母組合的常規(guī)發(fā)音方法,這樣對他們記憶單詞有不少幫助。有時我還把一些單詞串起來,編成兒歌來教他們,效果比這樣干巴巴地教他們好多了。
(二)做好每位家長的思想轉(zhuǎn)化工作。
要想孩子們學好英語,家長的態(tài)度也是非常重要的。我通過打電話和放學時與家長當面交談的方式告訴他們,現(xiàn)在英語課是主課,也已經(jīng)納入考試科目,希望家長們對這門科目要象對待語文、數(shù)學一樣重視,并要求每一位家長都要為自己的孩子配上復讀機和與課本配套的英語磁帶。同時還要求家長要給自己的孩子制定一個學習計劃,督促孩子們每天都能在家里聽半個小時的英語。
通過以上策略的實施,我明顯地感覺到,孩子們不但對英語學習的積極性提高了,學習的效率也好多了。課本上所學的每一首英語歌曲,孩子們都會唱;課本上的部分單詞,大部分孩子都能做到會認、會說;而且,每堂課上的表演環(huán)節(jié)都有孩子爭先恐后地想上臺表演。更讓人感到欣慰的是,英語課前,班上幾個英語學得特別好的學生還會在班上組織帶讀。我想,雖然班上的孩子還不是個個英語都學得很好,但至少這已是一種可喜的局面,同時,我也對孩子們未來的英語學習更加地有信心。
小數(shù)乘小數(shù)教案學情分析篇十
1.師生相互認識,了解學生的基本情況。
2.新教材特點的認識,使學生對本學科初步了解。
3.對學生提出具體的建議與要求。
重點:師生交流,新教材的特點介紹。
難點:對學生提出本課程的要求。
教程:[導入] 自我介紹
[活動]
1、分組:把全班學生編成兩大組,看哪一組成員的介紹更精彩?
2、要求:每位學生在黑板上“簽名”,并用1—2句話介紹自己。
3、評價
4、獲勝組代表講話。
注:每位學生介紹后都以掌聲鼓勵。
內(nèi)容生活化,活動內(nèi)容化
素質(zhì)教育包括思想品德、學習成績、身心素質(zhì)三方面,其中“思想品德”包括政治素質(zhì)、集體觀念、遵紀守法、道德修養(yǎng)?!吧硇乃刭|(zhì)”包括體育課成績、平時鍛煉記錄、心理健康水平。發(fā)展性素質(zhì)包括創(chuàng)新與創(chuàng)造,技術(shù)技能,組織管理水平,文體特長,知識面的廣度等因素。
整套教材,以學生不斷擴展的生活為構(gòu)建的基礎(chǔ),以幫助學生做負責任的公民、過積極建康的生活為追求,以正確的價值觀引導與積極啟發(fā)學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一為基本原則。從初中學生的認知水平和生活實際出發(fā),圍繞成長中的我,我與他人,我與集體、國家和社會等關(guān)系,整合道德、心理健康、法律和國情等教育內(nèi)容,統(tǒng)籌設(shè)計教材結(jié)構(gòu)。
——七年級,針對學生適應(yīng)中學生活、把握自我成長等問題,以珍惜初中生活、學做生活主人為教育主題,以關(guān)愛、自尊、自強為核心概念,著力培養(yǎng)學生的生活適應(yīng)、自我調(diào)適等能力。
——八年級,針對學生逐步擴展的生活中遇到的“我與他人關(guān)系”問題,以學會交往合作、維護權(quán)利履行義務(wù)為教育主題,以交往合作、權(quán)利義務(wù)為核心概念,著力培養(yǎng)學生的交往、維權(quán)等能力,培養(yǎng)高尚的道德和正直的品質(zhì)。
——九年級,針對學生生活擴展到國家社會層面及面臨的未來選擇問題,以承擔社會責任、迎接希望明天為教育主題,以責任、使命為核心概念,著力培養(yǎng)學生的社會參與和選擇等能力。
八年級上冊教材,圍繞交往合作這一主題,遵循由近及遠、由淺入深的邏輯來安排。按學生現(xiàn)實生活中遇到的問題,設(shè)計為四個單元:相親相愛一家人,師友結(jié)伴同行,我們的朋友遍天下,交往藝術(shù)新思維。
八年級要求:人應(yīng)該對自己的行為負責。(溝通、積極行使)
教材的設(shè)計,以學生的生活經(jīng)驗為依托,引導學生進行探究,注重學生的體驗,注意學生實際能力的培養(yǎng);由近及遠、由淺入深地安排內(nèi)容,力求幫助學生建構(gòu)適合自己的知識框架和思維框架。
“三動”
1、動腦多提問題
2、動口發(fā)表自己的看法、觀點
3、動情把自己的情感融入學習中,學以致用。
1、調(diào)查自己的家(家庭成員、他們的愛好、脾氣如何、身體狀況如何……)
2、收集有關(guān)“家”的歌
小數(shù)乘小數(shù)教案學情分析篇十一
學生的知識和智力發(fā)展水平,學生動機,年齡等心理特征,學生的認知方式和學習習慣,這些因素都反映出學生個性心理特征。所以,在選擇教學方法時,要考慮學生這些心理因素,教學方法的選擇要受到學生的個性心理特征和他們所具有的基礎(chǔ)知識水平條件的制約。同一年級或同一班級的學生對某種教學方法的適應(yīng)性可能會有很明顯的差異。同樣,對于不同年齡段的不同年級的學生,對同樣一種教學方法的適應(yīng)程度也不相同。這就要求教師能夠科學而準確地分析研究學生的上述特點,有針對性地選擇和運用相應(yīng)的教學方法,使學生在學習掌握知識、形成技能的同時,能夠促進學生的身心向更高的水平和階段發(fā)展。
一般在教學設(shè)計中,都要寫上學情分析,這是選擇教學方法的依據(jù)之一,也是確定學習目標的依據(jù)之一?!皩W情”分析是教與學目標設(shè)定的基礎(chǔ),沒有“學情”分析的教學目標往往比較空泛,沒有針對性。因為只有真正了解學生的已有知識經(jīng)驗和心理認知特點,才能確定其在不同知識、不同技能和不同學習活動中的最新進展,而從知識、技能等方面來闡述最新發(fā)展就是教與學目標?!皩W情”分析是教與學內(nèi)容分析(包括教材分析)的依據(jù),因為只有針對具體學生才能界定內(nèi)容的重點、難點。在我的教學過程中我是從如下幾個方面去分析了解學生的:
1.學生年齡特征分析。
小學生,已經(jīng)具備一定的抽象思維能力,他們勇于思索,樂于表達自己的意見,對自己感興趣的問題特別關(guān)注,喜歡進行合作學習。他們上課的注意力比較集中,注意力比較持久,適合進行軟持久的技能訓練。
2.學生已有的知識經(jīng)驗分析。
本節(jié)課的知識學生的認知需要那些只是儲備,他們徐洗過了沒有貨他們了解嗎。
3.學生學習能力分析。
本班級學生認知水平如何?有沒有較強的求知欲。那些學生底子好,那些學生對這部分的學習有困難。所以,教學中教師要關(guān)心幫助學習有困難的學生,因材施教,設(shè)計任務(wù)。
4.學生的學習習慣。
本班學生是否思維比較活躍,反應(yīng)靈敏,思考有沒有深度?
“學情”分析是教學設(shè)計的一個部分,并與教學設(shè)計的其他部分存在極為緊密的互動關(guān)系。“學情”分析是教與學目標設(shè)定的基礎(chǔ),是教學方法選擇和教學活動設(shè)計的基礎(chǔ),沒有“學情”分析的教學方法會變成教師個人的表演;因為沒有學生的知識經(jīng)驗基礎(chǔ),任何講解、操作、練習、合作都很可能難以落實。
小數(shù)乘小數(shù)教案學情分析篇十二
有人說教育是一門不完美的藝術(shù),作為一名教師,你可能永久都不會滿足當下的成績,可能就是因為這些不完美賦予了我們職業(yè)的動力與成就感。
昨日把試卷發(fā)下去,我要求他們自己改錯然后再給我檢查。一個一個的檢查并幫他們分析錯誤點,85分以上的題目他們都會做,他們告訴我考試時沒有讀題目就開始做了,也沒有去理解題目的意思,看來習慣是個大問題。我是沒想到失分點最多的居然是計算題,口算題還有學生丟掉了6分,筆算丟8分的都有幾個,不檢查不認真是他們最大的問題。解決問題的第一題也是一個大的失分點,很多同學不理解題目的意思或是沒有去認真思考過題目的意思,甚至有同學明白是求正方形的周長卻失分了。明白公式卻不能運用,個性是靈活的運用,這是后進生最嚴峻的問題。兩極分化很明顯,部分后進生基礎(chǔ)過差,超多的課后輔導效果也不是那樣的好。
考試范圍涉及了五個單元,第一個單元除了個別同學沒掌握好,其他人還是不錯的,當然這也需要適時的復習。第二單元我認為是他們最易掌握的,實際的掌握狀況也不錯,主要是不認真丟失超多的分數(shù)。第三單元的知識比較抽象,對于后進生來說很難理解,但透過連加求周長的方法他們還是會的,實際運用卻不好。第五單元主要是書寫不規(guī)范,也是比較抽象的一個單元。很多知識點后進生不能靈活運用,只會進行最基本的運算。課堂中他們也會用心參與,但很多時候分神、講小話、做小動作…可能是課堂氛圍還不夠吸引目光,教學方法還不適當,課堂效果還不是那樣的理想。
這個組合的新班級,生活習慣、學習習慣都有進步,但還是存在很多的問題。家庭作業(yè)不能按時完成,完成的質(zhì)量不好,上課注意力不集中,課堂作業(yè)不認真完成…小組的建設(shè)不完善,不太會討論交流,不會匯報,喜歡直觀的知識,抽象的理解很差…當然,我自身的教學也存在一些問題,沒教學經(jīng)驗,沒管理經(jīng)驗,知識的銜接也不是那樣的好,語言不夠生動,簡潔。
在接下來的半個學期,我會根據(jù)自己的不足,盡量完善我的教學工作,多向有經(jīng)驗的老師學習,多走進他人的課堂聆聽,反復備課,多反思多改善,調(diào)動課堂的氛圍。當然,要選用最優(yōu)的方法引導他們養(yǎng)成好的學習習慣以及生活習慣。
期末考試的目標是期望優(yōu)秀率能到達95%以上,糾正他們的學習習慣和生活習慣,期望他們在接下來的兩個月中能有更大的進步,也期望自己有大的進步!
小數(shù)乘小數(shù)教案學情分析篇十三
本單元都是敘事性作品,描寫的對象都是普通人。通過普通人的日?,嵤?,表現(xiàn)“愛”的主題,訴說人與人之間(尤其是對于普通人、弱者)的同情和關(guān)愛。學生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情,從而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作,至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來?在于作者用純樸真摯的語言,表現(xiàn)父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子,用自己的方式無微不至的關(guān)懷遠行的兒子。父子之情躍然紙上,父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個在特殊環(huán)境下活動著的背影,成了本文的聚光點。父親的慈愛和固執(zhí),艱難和努力,困頓和掙扎,都凝聚在這一點上;父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實,在平實之中蘊含著極為深摯的情感,是一篇飽含真情實感的美文。
2、學生分析:
我班一半以上的學生的父母外出打工,因而對親情的渴望非常強烈,但談及父親,除了嚴厲和陌生外,幾乎沒有其他印象。在這種情況下,缺乏相應(yīng)的情感體驗,要與作品產(chǎn)生共鳴,從而學會把握和領(lǐng)悟人性美,最終學以致用,以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象,在這些方面是有一定的難度的。
因而我覺得在上學期開展的《母愛如山》的綜合性學習活動的基礎(chǔ)上,給這些不諳父愛的學生們上一堂他們最該補的“父愛”課,很有必要。讓學生既欣賞了美文,又懂得感恩父愛,因而制定以下教學目標。
3、教學目標:
(1)、有感情的朗讀課文,體會洋溢在字里行間的父子之情。
(2)、學習描寫人物的方法,體會語言的特點。
(3)、珍愛親情,增進與父母的溝通與交流。
4、教學思路:
《背影》是一篇為人稱道的美文,字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程,是“情郁于中,自然要發(fā)之于外”,有感而發(fā)的文章,才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景,進入情境”、“整體感知,理清思路”、“合作探究,細節(jié)賞析”、“拓展閱讀,學生習作”四個環(huán)節(jié)進行賞析。
5.教學手段:
(1)朗讀:本文為一篇美文,語言樸實感人,因而感知,感悟文章內(nèi)容,朗讀是必不可少的環(huán)節(jié),形式可以是多樣的,如教師配樂朗讀、聽錄音、學生齊讀、散讀等。
(2)研討點撥:課堂教學以學生自主探究為主,重點研讀文中父親說的“五句話兒”,出現(xiàn)的“四次背影”,“三處情感的跌宕”,兩個“聰明”,“一聲長嘆”。選用語言實例賞析,體會關(guān)鍵詞語的妙處,談?wù)勛约旱摹?BR> 心得體會。
教師在疑難處給予指導點撥。
(一)了解背景,進入情境。
以文學常識導入:朱自清,字佩弦,江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。
1925年10月朱自清先生接到父親來信,不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景,寫下了記實散文名篇《背影》。作者曾說:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實……”
(二)整體感知,理清思路。
師:范讀課文,學生聽讀,把握文章的感情基調(diào),體味本文表達了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現(xiàn)背影。
生:本文字里行間滲透著淡淡哀愁,父親對兒子疼愛、不舍。
生:本文寫于1925年10月,當時“我”正在清華大學任教。社會的世態(tài)炎涼,使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡,祖母的死,父親的失業(yè),變賣典質(zhì)還虧空,又添新債辦喪事,“我”為走投無路而絕望。
生:家庭光景如此慘淡,為了“謀事”糊口和讀書尋求出路,父子不得不依依惜別,踏上了顛沛流離的路途,不知何時再能見面的痛苦困擾著“我”。
(此環(huán)節(jié)教師要珍視學生閱讀的最初體驗,尤其是文章的感情基調(diào)的理解。)。
(三)、合作探究,細節(jié)賞析。
引導學生運用“知人論世”來探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下,冬天相別之時,兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”,出現(xiàn)的“四次背影”,“三處情感的跌宕”,兩個“聰明”來組織課堂教學。
重點要閱讀文章第二部分,找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛之情。要讀出與文章情境相同的感情,一篇好文章讀起來或蕩氣回腸,或慷慨激昂,或溫情脈脈,使學生受到感染和教育。教育不是空洞的說教,而是讀書明理。閱讀佳作美文,高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田,提高他們的文化品位、審美情趣,從而認識社會、認識人生,學會做人。
師:(第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”)文中一共寫了幾次背影?幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用?聯(lián)系全文細細品味。
(學生討論時,教師可參考課后練習一中的問題設(shè)計進行引導。明確后,用多媒體展示進行縱向比較)。
師:研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能?父親的心路歷程嗎?
生:“我”到南京為的是謀事糊口,心煩事忙,沒有空送兒子。但是怕這個熟識的茶房敷衍“我”,不放心就又來車站送兒子了。
生:這里動詞“躊躇”使用了兩次?!邦H躊躇了一會”,時間較長;“躊躇了一會”,時間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮,最后作出的決定。說明父親關(guān)愛兒子勝過關(guān)愛自己。
生:這里也兩次使用了副詞“終于”,更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。
師:走與不走是第二處跌宕。你能?父親的心路歷程嗎?
生:上車后幫兒子忙前忙后,將諸事安排停當,兒子卻讓“我”走,但“我”還不想走,還想跟兒子多待一會兒,去買桔子給他路上解渴吧!
師:頹唐與惦記是第三處跌宕。你能?父親的心路歷程嗎?
師:文中第五節(jié)一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的?
生:當父親忙著和腳夫討價還價的時候,“我”總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,其實哪里是父親說話難聽呢,實在是家境日下,囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。
生:父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子,“我”暗笑父親的迂,自以為看破世情,其實是不理解父親的眷眷之情,拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了!
生:我覺得第二個“聰明”使用了程度副詞“太”,還加了“!”,均是褒詞貶用,都是“幼稚無知,自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責!感情是層層推進的!
生:前一個“唉”用的是逗號,表示短嘆;后一個“唉”用的是感嘆號,這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增,表達了對健康欠佳的父親無限的思念,也表達了對辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚!
師:帶領(lǐng)學生總結(jié)父親形象:中國典型慈父形象。為兒子勉為其難,不善表達自己的思想感情,只會用行動去盡職盡責,含蓄深沉。
讀了本文,我們不由得感慨“可憐天下父母心”!是啊,天底下的父親都象朱自清的父親那樣,十分愛自己的子女,不忍心讓他們受到一丁點的傷害。他們忙里忙外,思前慮后,圖的是什么呢?他們什么也不圖,只求兒女平平安安。希望所有的同學都能孝敬父母,做一個知道關(guān)心父母的好子女。
小數(shù)乘小數(shù)教案學情分析篇十四
非洲不僅植物世界是彩色的,動物世界也是彩色的。在扎伊爾維龍加天然動物園里,有七彩的巨蟒、黑白相間的斑馬,有數(shù)不清的紅羽鳥、各種顏色交織的五彩鳥,有美麗溫順的梅花鹿,更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。也許你會說,這些動物在我國的動物園大都會看到。
磁場指瑕。
原文“彩色”不足而“品種”有余。
一句“非洲不僅植物世界是彩色的,動物世界也是彩色的”起了總述作用,下文應(yīng)是詳述動物世界如何“彩色”的了。
它的下文列舉了九種動物,卻只說了三種動物的色彩——巨蟒、斑馬、五彩鳥,而沒說其它六種動物的色彩——紅羽鳥、梅花鹿、非洲雄獅、河馬、金錢豹、象群。這可見它的口徑不在“彩色”了。
梅花是什么顏色的?梅花有粉紅、白、紅等顏色。梅花鹿呢?也是粉紅、白、紅等顏色的嗎?不是的。
梅花鹿,“夏季毛栗紅色,背部有白斑,冬季毛變成棕黃色,白斑變得不明顯”
(《現(xiàn)代漢語詞典第5版》簡稱《現(xiàn)漢》,928頁)。
河馬像河水般碧綠色或渾黃色的嗎?不是的。
河馬,“黑褐色”(《現(xiàn)漢》,552頁)。
把列舉的動物的顏色全都說出來,不才是緊扣“動物世界也是彩色”的嗎?
原文最后一句“也許你會說,這些動物在我國的動物園大都會看到”,至此,中心已移到說動物品種的繁多而不是動物色彩的豐富了——好一個乾坤大挪移。
如果原文第一句改為“非洲不僅植物世界是多樣的,動物世界也是多樣的”,那么,它的下文這樣也可以。
小數(shù)乘小數(shù)教案學情分析篇十五
2、基礎(chǔ)知識較差;
3、概念理解沒有到位;
4、缺乏應(yīng)變潛力;
5、審題潛力不強,錯誤理解題意;
6、沒有良好的數(shù)學思維習慣,思維不嚴密。
二、今后教學思路。
1、注重“三基”教學。
“三基”的教學和訓練是指:學生掌握必要的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法。在概念、基本定理、基本法則、性質(zhì)等教學過程中,要加強知識發(fā)生過程的教學,使學生加深對基礎(chǔ)知識的理解;要加強對學生數(shù)學語言的訓練,使學生的數(shù)學語言表達規(guī)范、準確、到位;要加強運算潛力的教學,使學生明白算理,并選取簡捷、合理的算法,提高運算的速度和準確率。
2、強化過程意識,培養(yǎng)思維過程。
數(shù)學教學活動務(wù)必建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。數(shù)學教學中,應(yīng)當有意識地精選一些典型例題和習題進行思維訓練。激發(fā)學生的學習用心性,向?qū)W生帶給充分從事數(shù)學活動的機會。挖掘?qū)W生把抽象的數(shù)學問題具體化和形象化的過程,要讓學生多說解題思路和解決問題的策略;經(jīng)常性地進行數(shù)學語言的訓練,培養(yǎng)學生對復雜的數(shù)學語言進行分解與簡化的潛力;要透過一題多解和一題多變的訓練,培養(yǎng)學生對數(shù)學問題多種解法的比較與反思過程。讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
3、教學中要重在凸現(xiàn)學生的學習過程,培養(yǎng)學生的分析潛力。
在應(yīng)用一元一次方程解決實際問題的教學中,要讓學生的思維得到充分的展示,讓他們自己來分析題目,構(gòu)成良好的分析問題的策略,同時設(shè)計解題的策略,讓學生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。
4、多做多練,切實培養(yǎng)和提高學生的計算潛力。
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小數(shù)乘小數(shù)教案學情分析篇十六
這篇課文抓住了桂林山水的特點,以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
作者以詩一般的語言,帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。
課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后,用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。
作者在第二自然段中,以激qing的贊嘆引出了漓江水的特點:靜、清、綠。在點出特點之后,又具體描寫了漓江的水怎樣靜,怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實,讓讀者和作者一樣,猶如親臨漓江,蕩舟觀賞這一美景。接著,作者在第三自然段以同樣的筆法,描寫了桂林山的特點:奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實,并運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美,桂林的山美,《桂林山水》這篇課文的語言更美!文章第四自然段,綜合觀賞印象。山水相映,云霧迷蒙,綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間,構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷?!爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍笔侨牡目偨Y(jié),和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應(yīng)。
本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在畫中游”一句。這句話的意思是:游船航行在碧綠的河水上,船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
小數(shù)乘小數(shù)教案學情分析篇十七
教學的對象是學生,教師在備課或搞教學設(shè)計的過程中,關(guān)注學生情況應(yīng)該是天經(jīng)地義、理所當然的事情,這既反映教師教學設(shè)計的基本出發(fā)點,也體現(xiàn)了教師是否切實將以學生發(fā)展為本的教學理念落到實處,所以,學情分析是教好一堂課的前提和關(guān)鍵。很多老師按常規(guī)備課、寫教案、做教學設(shè)計,教案寫得很好而教學效果不佳,很重要的一個原因就是脫離教學實際(特別是學生實際)。按照認知建構(gòu)的觀點,學習過程是知識不斷重建的過程,這一過程必須以學生原有的認知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。因此,教師在教學設(shè)計中,必須要認真分析學生的情況,這樣的教學才能有的放矢。
許多教師(包括一些經(jīng)驗豐富的老教師)在教案、教學設(shè)計比賽和說課比賽中,對“學情分析”這一環(huán)節(jié)感到茫然,不知從何處下手進行分析,于是就出現(xiàn)“學情分析”空缺或貧乏現(xiàn)象,這也是教師教學教學基本功缺陷的一種體現(xiàn)。學情涉及的內(nèi)容非常寬廣,學生各方面情況都有可能影響學生的學習。學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、學生的興趣點、學生的思維情況、學生的認知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律,學生生理心理狀況、學生個性及其發(fā)展狀態(tài)和發(fā)展前景,學生的學習動機、學習興趣、學習內(nèi)容、學習方式、學習時間、學習效果,學生的生活環(huán)境,學生的最近發(fā)展區(qū)(兒童已經(jīng)達到的發(fā)展水平與兒童可能達到的發(fā)展水平之間的距離)、學生感受、學生成功感等都是進行學情分析的切入點。學情分析主要可從以下幾個方面來進行:
1、分析學生原有的認知基礎(chǔ):即學生學習該內(nèi)容時所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識、技能、方法、能力等,以確定的新課的起點,做好承上啟下、新舊知識有機銜接工作。如對《植物的分類》一節(jié)課的學情分析:在學習本知識前,學生已經(jīng)有了一定的植物學知識基礎(chǔ),也有一定的日常生活中分類的基礎(chǔ)。初一學生思維比較活躍,敢于討論和發(fā)表自己的看法,對于植物學這門課也充滿興趣。但是,學生們雖有的植物學知識,并不是按照分類系統(tǒng)來學習的,而是以形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理這一主線來學習的,同時對于書中涉及到的植物名稱,學生可能會遺忘的較多,從而導致學生學習難度加大。為此,上課時教師要做好適當?shù)募軜蜾伮饭ぷ鳌?BR> 2、分析學生的個體差異:經(jīng)常聽到教師感嘆,現(xiàn)在的學生越來越難教了!原因是現(xiàn)代學生的個體存在著較大的差異,學生由于遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同,形成了獨特的個性。有的主要來自先天、有的主要是后天,教師只有了解學生的個體差異,教學上才能有的放矢。學生的個體差異主要從學習習慣、學習興趣、知識基礎(chǔ)、學習能力、智力因素和非智力因素等。如:我們學校原是廠礦企業(yè)子弟學校,學生來源較廣,一部分來自城里、一部分來自農(nóng)村、一部分來自周圍的廠礦企業(yè)。農(nóng)村學生接觸的植物比較多,具有相當豐富的植物知識,但平時所叫植物的名稱與書本上并不完全相同;城里學生接觸大自然的機會相對比較少,有關(guān)植物的知識感性認識主要來源于家里的花草及生活區(qū)周圍的樹木,相對比較貧乏;廠礦企業(yè)學生地處農(nóng)村,企業(yè)綠化搞得好,又有公園,平時能看到植物比較多,可沒有系統(tǒng)地去認識植物,但是他們的理論知識比較豐富。城里學生和企業(yè)子弟由于受家庭和學校影響,形成了良好的學習習慣,農(nóng)村學生學習的習慣相對稍遜。為此,好上好《植物的分類》一課,需要許多直觀的植物知識材料和多種教學方法組合。
3、了解學生的生理、心理:初中生的抽象思維能力較低,對教材中概念、原理、規(guī)律等知識的理解比較困難;初中生的形象思維能力強,精力旺盛,但注意力容易分散。初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中,其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟,具有很大的可塑性和易變性。通過分析了解他們當時的生理心理與學習該內(nèi)容是否相匹配及可能產(chǎn)生的知識誤區(qū),充分預(yù)見可能存在的問題,對課堂上有針對地加以分析,使教學工作具有較強的預(yù)見性、針對性和功效性。
4、了解學生對本學科學習的方法掌握情況:教學過程不僅需要教師的活動,而且更需要學生的活動,只有教師教得最優(yōu)化和學生學得最優(yōu)化融合在一起,才能保證教學效果的最優(yōu)化。陶行知說過,好的的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。第斯多惠也說過,不好的教師是轉(zhuǎn)述真理,好的教師是叫學生去發(fā)現(xiàn)真理。由此可見,在課堂教學中對學生進行學法指導是非常必要的,它是提高課堂有效教學的必要條件。不同年級段的學生都有自己的一套學習方法,不同的教學內(nèi)容需要不同的學習方法,教師只有事先了解學生對本學科學習的方法掌握情況,才能根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行相應(yīng)的學法指導,才能創(chuàng)造出教學效果的最優(yōu)化。
5、分析學習知識時可能要遇到的困難:學生在學習中可能遇到的的問題和阻力往往會成為他們進一步學習的困難與發(fā)展的障礙,教師如果能及時發(fā)現(xiàn)這些困難與障礙,并且能夠及時地幫助學生克服這些困難和障礙,學生就能獲得真實的發(fā)展。因此,在備課中要努力去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學生在學習中可能存在的困難和障礙,具體分析這些困難和障礙產(chǎn)生的原因,思考相應(yīng)的具體針對性的教學策略。如在“變態(tài)根、變態(tài)莖”等知識的學習中,由于變態(tài)根和變態(tài)莖遠離學生的生活實際,學生對其缺乏感性認識,加之變態(tài)根和變態(tài)莖外形相近和相似,不但學生容易混淆、容易發(fā)生誤解,教師也會產(chǎn)生類似情況。為此,在課堂教學中,要運用實物或直觀教具,通過反復比較來加強學生的感性認識,讓學生真正理解變態(tài)根和變態(tài)莖本質(zhì)區(qū)別,以達到區(qū)分變態(tài)根和變態(tài)莖的目的。
教師要想使自己的教學效果達到最佳狀態(tài),必須要分析好學生的實際情況。學情分析既要分析學生的整體具有的特點,同時更要分析學生間的個體差異,要具體分析,切忌空泛化。不同特點的學生,對教材的興趣點、關(guān)注點不同,這種現(xiàn)象普遍存在于我們的學生身上,我們做教師的要加以理解,要多角度、多層次、多方位地實施教學。
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[教案學情分析怎么寫]
小數(shù)乘小數(shù)教案學情分析篇一
一、考試結(jié)果狀況及分析:
六年級全體學生參加了此次測試,優(yōu)秀率接近80%;及格率為98%。
二、試題分析
本年度第一學期六年級數(shù)學期中試卷,包含六種題型,填空、決定、計算、操作和解決實際問題,能夠說這些大題囊括了這段時間學習的重點、難點知識,縱觀整張試卷,分析其具有以下特點:
1.難度:試題按難度分為容易題、中等題和稍難題,三種試題分數(shù)比大致為4:3:3,整體來說比平時試題要稍難一些。解決實際問題20分.
2.資料和形式:這次期中考試的資料是小學數(shù)學第十一冊比例、分數(shù)乘法和分數(shù)除法。這張試卷與以往相比,在試題類型和敘述方式上沒有變化。
3.試卷特點:題型結(jié)構(gòu)合理,難度適中.
4.考查知識及潛力:這張試卷考查的知識涵蓋本冊教材的重點分數(shù)知識,側(cè)重分數(shù)乘、除法數(shù)學問題的解決。計算題考查一些分數(shù)的乘除的計算,填空也是分數(shù)、比的概念.
三、學生卷面分析:
己求出來的是什么。我想在教學中要在這個方面有所側(cè)重,才能使學生高分高能。
2.計算潛力有待提高。沒有構(gòu)成良好的學習習慣。表此刻稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些潛力較弱或習慣較差的學生造成必須的影響。如,卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等低級錯誤。
3.對概念的理解不深。部分同學在回答填空題和決定題時對概念理解不深,有的出現(xiàn)了很不就應(yīng)的錯誤,主要體此刻3、9題上,認真答題等學習習慣等方面都還有問題。
4.看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。
四、學生答題分析:
1、填空部分:
出現(xiàn)問題最多的第4、9小題,第4題錯誤主要是不認真審題,有個別同學對于數(shù)量關(guān)系分不清,造成錯誤。第9題是學生不能很好的理解題意,好多學生根本沒有理解題意。
2、選取題失分最多的是第1小題,這類題目練習較少,但也說明學生分析潛力較差。
3、計算部分:口算部分訓練不夠。部分學生口算潛力有待加強;沒有構(gòu)成良好的學習習慣,卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。解方程中第一小題學生掌握不好。
4、決定扣分主要是第4、5小題,原因是是對對于新知體驗不深,頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。第5小題說明學生靈活處理問題的潛力太差。
5.看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。
6、解決問題部分:
這部分題有好多同學不能認真審題。比如第1小題不少同學都沒看到還剩多少臺。應(yīng)用題失分的另一原因是4小題稍有必須的難度,當然也反映出學生對的分析潛力較差。
五、反思及改善措施:
1、教學中注重創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關(guān)注生活中的數(shù)學問題,接觸一些開放性問題,改變數(shù)學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況,留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間,鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題,充分發(fā)表自己的見解。
2、加強新課標的學習,更新教學觀念,重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生透過操作、實踐、探索等活動充分地感知,使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和構(gòu)成過程中,獲取知識、構(gòu)成潛力。進而到達舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
六、學生狀況分析:
就是學習比較浮躁,兩極分化的現(xiàn)象比較突出。不少同學在學習上好勝心強,樂于學習,勇于克服學習上的困難,思維活躍,有較好的學習習慣,有較有成效的學習方法,但也有不少同學厭倦學習,畏懼困難,或是學習方法不當,或是學習習慣較差,作業(yè)不能及時上交,書寫不規(guī)范,積年累月,致使學習基礎(chǔ)薄弱。
七、學習狀況分析:
1、班級缺乏良好的學習風氣。班內(nèi)學生的上進心不強,沒有學習的主動性,學生把學習作為一種負擔,有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松,他們就不想學。因此,整個年級段很難構(gòu)成一種良好的學習風氣。
2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓練學習知識與技能的有力武器,作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學習的成績。由于本年級段的學生家長多數(shù)來自農(nóng)村,自身文化素質(zhì)有所欠缺,他們或是不懂教學方法,或是缺乏文化知識,或是對學習的重要性認識不足,從而造成學生的家庭作業(yè)存在著嚴重的拖拉現(xiàn)象,作業(yè)的質(zhì)量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高,卻又缺乏提高學習成績的有效措施,從而造成對教師的壓力增大。
3、學生分析問題的潛力不強。學生缺乏理解問題、分析問題的潛力,不能很好的理解題意,對文章的理解不深,閱讀潛力有待提高,粗心大意,審題失誤,答題技巧不高,部分學生答題時間分配不得法。等等,造成部分同學的學習成績存在問題。
八、對策及辦法:
1、認真上好每一堂課,提高學生思維潛力。
2、發(fā)揮好生的榜樣作用和轉(zhuǎn)化差生,即抓好典型,防止兩極分化。
3、做好與家長的聯(lián)系工作,爭取家長的全力支持與配合,保證學生在家的學習時間與學習質(zhì)量。
5、提高答題技巧。
小數(shù)乘小數(shù)教案學情分析篇二
以前以為只要這天比昨日好,明天比這天好,就會擁有屬于自己的職業(yè)幸福感。但是現(xiàn)實卻常脫離它該走的軌道,它的軌跡是我無法預(yù)料的未來。很多時候我抗拒成長,抗拒承擔職責,抗拒一個人應(yīng)對,喜歡當學生的感覺。走上講臺是時間的選取,很迷茫很焦慮,常常對自己說:我就這樣不急不慢的誤人子弟嗎?是時間把我?guī)У搅诉@個全新的環(huán)境,一切是那樣的陌生,但是它將會是我工作學習的地方。
工作安排我成了三年級(42)班的數(shù)學老師兼班主任,可能因為實習時任教數(shù)學所以對于即將要開展的工作心里要比陌生的科目有熟悉感些。當我拿到班級名單時,24人就應(yīng)是很好教的,在上新課前我也一向這樣認為著,結(jié)果并不如意。學生課后鬧騰而上課回答問題時卻支支吾吾,聲音像蚊子似的。個性排斥一個人的課堂,而課堂卻常呈現(xiàn)這種狀態(tài),很苦惱甚至會生氣。一切只能慢慢的進行。一個月教學進度慢了又慢,只上了一個單元多一點點。班級的建設(shè),小組的建設(shè)比想象中更難。
月考試卷是我命題的,我以為他們會考好的,畢竟我的命題和我平時所教授的資料基本一致。結(jié)果是我過高估計了,80分以下的將近一半,我也深受打擊。是題目太難?是我的上課方式存在嚴重的失誤?一個新組的班級,難道是我期望值過高?但是這都是最基礎(chǔ)的題目,只有最后一道解決問題算難題,可這種類型的題目我講的次數(shù)也不少。有時還會傻傻的想:真想把自己的智慧分點給他們。
第一大題填上適宜的單位錯的比較多,長度單位的應(yīng)用以及質(zhì)量單位的應(yīng)用對他們來說仿佛個性的抽象。有些同學整個的一片混亂,腦袋里完全沒有一點具體的概念。還有就是最后一道應(yīng)用題,失分率很大。解決問題對一些理解潛力差的同學來說,失分率個性的大,因為理解不了所以就解決不了。對于這一點我很苦惱,怎樣提高他們的理解潛力呢?計算部分的粗心也丟了一些分,按要求畫一畫也是丟分點。整張試卷大部分題目是需要轉(zhuǎn)一點點小彎,可能是理解潛力不是那么的好,所以應(yīng)對起來不是那樣的好。
在接下的教學中,期望教學的建設(shè)、小組的建設(shè)都能取得進步。同學們的理解潛力能有所提高,做作業(yè)能更細心。我的教學工作能取得進步。當然我們都需要努力。
我相信自己必須會越做越好,我的學生也會越來越棒!
小數(shù)乘小數(shù)教案學情分析篇三
20162017學年第一學期期末考試已經(jīng)結(jié)束,我們班語文平均分為85.88,及格率為100%,優(yōu)秀率為66.22%??粗鴮W生的試卷,總體上感覺比較滿意,但仍有不足之處?,F(xiàn)針對這次考試和學情做一下分析。
一、試卷特點
縱觀整份期末試卷,命題緊扣課程標準,以教材為基本點,以學生學習能力培養(yǎng)情況為主要對象,密切聯(lián)系學生實際與社會生活,關(guān)注學生心靈,較好地滲透新課程理念。試卷力求通過一些開放性的試題,答案多元的試題,引導學生設(shè)計出自己理想的答案,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”,即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識和基本技能),重能力(寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力),重創(chuàng)新(運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題)。
二、試卷結(jié)構(gòu)
試題大致可以分為五部分,從總體情況上,題量適當,試題題型豐富,覆蓋面比較廣。全卷題型多樣,內(nèi)容豐富,重視閱讀和習作能力的測試。
三、學生答題情況分析
從卷面和答題情況來看,全班大部分學生卷面書寫工整、美觀,養(yǎng)成良好的書寫和答題習慣,不乏有極個別學生書寫潦草,態(tài)度不認真。
(一)基礎(chǔ)樂園
這部分主要考查學生對一類字的字形書寫、加拼音、組詞、按要求寫句子。從學生答題情況來看,部分學困生出錯主要表現(xiàn):(1)“羞澀”的“澀”錯誤較多,寫成了上下結(jié)構(gòu);(2)仿寫句子有個別同學寫得不恰當,因此失分。今后,還必須對這部分學生嚴格要求。
(二)知識回顧
這部分主要考查學生對本冊書課文內(nèi)容的記憶、理解和掌握情況,出錯的地方表現(xiàn)在雨果被稱為什么?失分較多。復習時都強調(diào)過,但不知什么原因還是出錯了。可能是上課有不聽講的緣故吧!
(三)口語交際
本題讓學生圍繞“電子書好,還是傳統(tǒng)書刊好”展開辯論,請分別站在不同的立場上闡述自己的觀點。感覺學生回答挺好的,但判卷基本扣掉了2、3分,細查原因是因為判卷老師太過死板,死扣死答案,其實這樣的題是不能按照答案判的,因為答案考慮的理由是有限的,而孩子們的思維是更為豐富的,這一點應(yīng)該由學校有關(guān)負責人給全體判卷老師講講判卷標準。畢竟大家辛辛苦苦一個學期好幾個月,學生也很好,老師也好,家長也好都很是認真地對待這一次一個學期一次的考試的。
(四)閱讀
課內(nèi)部分主要考查學生的課內(nèi)閱讀能力,反映出對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學生聯(lián)系上下文體會詞語、句子的能力薄弱,一是對詞語體會不準確,意義完全不對;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程,學生閱讀態(tài)度不認真,文章瀏覽一遍即開始作答,對不理解的詞語、句子不去認真揣摩,體會,感悟。今后要注意培養(yǎng)學生在積累方面的吸收與內(nèi)化,逐步形成能力。
課外閱讀,失分較多的是4、6小題,反映出平時對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高,明顯地反映出學生缺乏舉一反三、觸類旁通的閱讀能力和良好的閱讀習慣,今后要多培養(yǎng)他們這方面的能力訓練。
(五)習作
1.重視學習習慣的培養(yǎng)。平時要注重加強讀題、審題的訓練,培養(yǎng)學生認真審題,細心答題,耐心檢查,認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作,對個別學生進行面對面的輔導和教育,培養(yǎng)他們仔細認真的學習習慣,教給學習方法,不斷提高他們的學習成績。
2.繼續(xù)抓好語文知識能力的訓練,特別是理解和閱讀能力。平時注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解,引導督促學生多閱讀,多思考。要經(jīng)常給學生介紹好的閱讀材料,當然,還要多從方法上指導閱讀方法。
3.注意對學生學習方法的指導。 教材中出現(xiàn)過的訓練形式,要指導學生舉一反三,在反復練習掌握的基礎(chǔ)上,能夠進行拓展練習。要重在教規(guī)律,教方法,而不是告訴學生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習。在小處把握好學生的解答中的細小語病,在大處要教活激活學生的思維,要求要嚴,方法要活,提高學生的答題能力。
4.讀寫結(jié)合加強作文訓練。 目前看學生的作文問題也很突出。要提高學生的習作水平,就必須要打開學生練筆的各個渠道。一篇篇優(yōu)美的課文不應(yīng)該再是師生分析討論的中心,而應(yīng)該成為學生進行語文實踐活動的范文。老師的責任就是借助于這些課文和語境,創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓練的機會,讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練,讀寫結(jié)合的渠道有很多,需要老師們不斷地去摸索,去嘗試。通過各種途徑,使學生養(yǎng)成勤動筆的習慣,增加生活體驗,豐富語言儲備,提高寫作能力。
小數(shù)乘小數(shù)教案學情分析篇四
設(shè)計意圖:
藝術(shù)教育是實施美育的主要途徑。繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式,在幼兒園深受幼兒喜愛。幼兒借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣,表達著對外部世界的認識和感受。如何在繪畫中充分發(fā)揮幼兒的主體作用,把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗快樂的活動,我根據(jù)小班幼兒這一時期繪畫的特點—主要用圓來描繪物體,以及針對班級幼兒在繪畫中的表現(xiàn):動筆后構(gòu)思;事先構(gòu)思和隨意圖畫穿插;繪畫內(nèi)容轉(zhuǎn)移;一形多義;易受他人影響等特點,設(shè)計了美術(shù)教育活動《圓形變變變》。通過充分讓幼兒感知生活中隨處可見的圓形的物品,如:西瓜、太陽、蘋果、餅干、球等,啟發(fā)幼兒想象,大膽的創(chuàng)作和大膽的表現(xiàn)。而作為引導者的教師,其作用主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗,激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣,使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。
活動目標:
1、學習在圓形里外添畫,表現(xiàn)自己喜歡的各種各樣的圓形物體。
2、遷移已有經(jīng)驗,借助范畫擴展想象,創(chuàng)造出各種各樣的圓形物體。
3、樂意參與“圓形變變變”活動,感知在圓形上添畫變出新事物的快樂。
活動重點:大膽地在圓形里、外進行添畫,體驗創(chuàng)造性地繪畫的樂趣。
活動難點:能自主、創(chuàng)造性地聯(lián)想和添畫。
核心要素:想象、創(chuàng)造、
活動準備:
經(jīng)驗積累:觀察日常生活中圓形的物體,豐富感知經(jīng)驗。
活動過程:
一、談話導入
二、觀察
引導幼兒觀察小熊變圓的魔術(shù),說說小熊在圓形里面添畫幾筆變成什么?(西瓜)圓形外面添畫幾筆變成什么?(太陽)圓形里外同時添畫幾筆變成什么?(小貓)
師:我們一起數(shù)1、2、3,再吹一口氣,(教師用簡筆畫形式畫出西瓜)提問:小熊在圓形里面添畫幾筆變成什么?(西瓜)小熊還會變什么呢?第二次變:小熊在圓形外面添畫幾筆變成什么?(太陽)小熊可真棒,它還會變什么呢?小熊在圓形里外同時添畫幾筆變成什么?(小貓)
小結(jié):小熊的本領(lǐng)真大,它能把圓泡泡變成這么多可愛的東西。
三、啟發(fā)想象
師:小熊是個了不起的魔術(shù)師!小朋友你想變圓的魔術(shù)嗎?你見過哪些圓形的東西?
啟發(fā)幼兒想一想,說一說,鼓勵幼兒先在小組內(nèi)交流,然后引導幼兒把見過的圓形的東西都說出來。教師可啟發(fā)幼兒說一說吃的、玩的、教室里、馬路上見過的圓形的東西。
四、創(chuàng)造、操作
(1)出示小熊吹泡泡的形象。
師:剛才,小熊又吹了許多圓泡泡,小朋友也來做一個小魔術(shù)師,把你想變的圓圓的東西都變出來吧。
(2)教師指導幼兒在圓形里邊、外邊添畫。對能力弱的幼兒教師可用范例加以啟發(fā)引
(3)對能力強的幼兒提供更多的圓泡泡鼓勵其創(chuàng)造。師:小熊又吹出了更多的泡泡,你再給它變一變吧。
五、交流講評
(2)老師講評:小朋友變出了這么多圓圓的可愛的東西,小熊夸我們真能干!看,小熊獎勵給我們許多吹泡泡玩具,我們一起到外面玩吹泡泡游戲吧。
延伸活動建議:
1、觀賞活動:引導幼兒觀賞生活中各種圓、方、三角形的物品,豐富幼兒的感性認識。
2、活動區(qū)活動:教師將畫有三角形、方形的作業(yè)紙放在美工角,讓幼兒自由添畫,并把作品陳列在作品角。引導幼兒互相觀賞添畫好的作品。
小班教案表情變變變學情分析2
活動目標
1.對圓形變化感興趣。
2.學習朗誦兒歌,樂意參與表演。
活動準備
1、ppt:第一小圓形,第二紅太陽,第三藍氣球,第四大蘋果;
2、魔術(shù)棒
活動過程
一、認識圓形,聯(lián)想所見的物體
1.出示圓形問:這是什么形狀?猜一猜這個小圓形像什么東西?
2.幼兒聯(lián)系已有的經(jīng)驗,初步想象圓形物體。(如:皮球、蛋糕)
二、觀察圓形會變,初步熟悉兒歌內(nèi)容
1.小圓形可會變戲法了,你們想看嗎?
老師這里有跟魔術(shù)棒,我是魔術(shù)師,只要把這個魔術(shù)棒對著小圓形,
嘴里說:“小圓形,變變變”,他就會變東西出來,我們一起來試試看,和幼兒一起變戲法。
拿出紅太陽問:變什么了?(變太陽),變出來的太陽什么顏色的?(紅紅的),
我們可以用一個好聽的名字來說“紅彤彤”。
變太陽,紅彤彤。
幼兒一起說“小圓形變變變。變什么了?(氣球)氣球飛到哪兒去了?(天上去了)
對!變氣球,飛上天。
3.小圓形說今天我們小朋友都很乖,他還想變個東西給小朋友看看,你們想看嗎?
再請個幼兒上來做魔術(shù)師。
這會小圓形變什么了?(蘋果)變個蘋果怎么樣?嘗嘗什么味道?
變蘋果,甜又甜。
三、欣賞老師朗誦兒歌
1.小圓形真能干,變出了好多東西老師把會變的小圓形編成了一首好聽的兒歌,老師朗誦。
2.全體幼兒一起朗誦兒歌。
四、幼兒做游戲
幼兒邊朗誦邊模仿動作。
五、初步仿編兒歌,體驗親子合作的快樂。
讓孩子拿出自己準備的圓形物體,和爸爸媽媽一起學習仿編兒歌。
六、我們教室里還有很多是圓的東西,請小朋友去找一找。
小班教案表情變變變學情分析3
活動目標
1、指導幼兒在圓形的基礎(chǔ)上添畫各種物體,知道圓能變成各種有趣的東西。
2、在繪畫活動中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
活動準備
1、課件:動畫片:魔法表演
2、各種顏色、各種大小的圓。
活動過程
一、動畫片,引起興趣。
1、教師:小朋友,你們喜歡看魔術(shù)表演嗎?
現(xiàn)在,我們一起來看一個魔術(shù)表演吧!
2、播放動畫片:魔法表演
教師:想一想動畫片里的魔術(shù)變出了什么?
二、魔術(shù):圓形變變變
1、教師:老師也會變魔術(shù),你們想不想看呀?
(1)出示一張圓形紙
教師:請小朋友看好了,教師快速畫出一個人物頭像。
看!變成了什么?
(2)再出示一張圓形紙
變成圓圓的餅干。
2、表演變圓魔術(shù)
(1)教師:小朋友你們能把圓形變成紅紅蘋果嗎?你們會變嗎?
(在紅色圓上畫上綠色的葉子就變成蘋果了)
(2)你們會變魔術(shù)嗎?想變什么呢?知道怎么變呢?
教師:看我還會變兩個圓,三個圓,四個圓,許多圓呢。
把兩個圓變成了小雞,
三個圓變成了小花,
四個圓變成了蝴蝶。
(3)小朋友,你能把兩個圓,三個圓,四個圓,許多的圓變成什么呢?
請幼兒自由討論,告訴身邊的好朋友。
三、幼兒操作,教師巡回指導。
1.交代任務(wù):我們今天也來學變圓的魔術(shù)。
(1)老師出示為幼兒準備的材料
(老師為小朋友準備了各種顏色,各種大小的圓。)
(2)請小朋友先想好你想用幾個圓變成什么東西,然后找到你所需要的圓,撕去圓后面的雙面膠的外面一層,粘在紙上,再把它添畫好。
我們小朋友把圓變好了。
2.教師巡回指導:
要求幼兒把廢紙仍在籮筐里。變出和別人不一樣的東西來。
幫助能力差的幼兒,鼓勵他大膽變圓。
四、活動評價
鼓勵幼兒相互交流,你用幾個圓變成了什么東西。
小班教案表情變變變學情分析
小數(shù)乘小數(shù)教案學情分析篇五
前幾天上了一節(jié)“三角形的面積”感觸頗深?!叭切蔚拿娣e”是人教版小學五年級數(shù)學教材上學期第五單元“多邊形的面積”的內(nèi)容,這部分教材是在學生初步認識了長方形、正方形及平行四邊形的面積的基礎(chǔ)上,尤其是平行四邊形面積公式的推導基礎(chǔ)上開展的教學活動。結(jié)合本班學生的實際和學生已有知識設(shè)計教學活動,使他們有更多的操作機會,從猜想、操作、驗證到得出結(jié)論,再到運用所學知識解決生活中的實際問題,感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力,從而提高學生的綜合素質(zhì)。
【案例描述】
1、假設(shè)猜想:展示長方形、正方形、平行四邊形、三角形的圖片。說出前三種圖形的面積的求法,觀察猜測三角形的面積會怎樣求。該怎樣轉(zhuǎn)化推導。
2、操作驗證:根據(jù)你的猜想,動手操作驗證一下吧,教師巡視指導。反饋:誰愿意說一說,你是怎樣操作的,得到什么樣的結(jié)論。
3、繼續(xù)引導:這個辦法怎么樣?誰還有不同想法,做法?
師:這個辦法怎么樣?
生:也很合理。(表揚,祝賀)
師:你還有其他做法嗎?
生:選兩個同樣的三角形,將兩個三角形顛倒相拼,拼出一個平行四邊形,拼得的平行四邊形的底是原來三角形底的2倍,高不變,所以,三角形的面積等于底乘高除以2。
師:無論哪一種,我們都得出了同樣的結(jié)論,就是。。。。
生:三角形的面積等于底乘高除以2。
4、共同把這個結(jié)論用公式的形式表示出來。
師:誰愿意到黑板面前寫一下?
生:書寫。集體訂正。
生:在練習本上書寫,師巡視指導反饋,自由到板前書寫。集體訂正。
5、公式的運用:要想計算一個三角形的面積,需要知道哪些條件?
生:三角形的底和高。
師:那么,我們應(yīng)用三角形的面積公式計算一些題好嗎?
生:獨立完成課本中試一試題目
6、小結(jié):其實,生活中,有很多問題可以運用三角形的面積公式來求出,讓我們共同走進生活解決一些生活中的問題。
師:(課件展示題目)
生:獨立或與同伴合作研究完成。
總結(jié):通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?
【評析】
1、突破傳統(tǒng)教學模式,思路獨特新穎。
么這樣教和怎樣教,學生卻不知道自己要學什么、為什么學和怎樣學。學生的學習缺少方向,缺少動力,缺少方法,他們學習的主動性、創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮。因此,當前教育改革的重點應(yīng)是以教師教學方式的轉(zhuǎn)變來促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變,從而更好地促進學生的主體性發(fā)展。教師把整個學習過程放給學生,讓學生小組合作,全員參與,共同探究,由感性認識上升到理性認識,讓學生參與知識獲得的全過程。
2、讓探究式學習具有一定的開放度。
探究式學習要不受任何人的約束,要有一定的開放度。在上面這一環(huán)節(jié)中,教師注重教材的開放性和思考性,讓學生有自主選擇的權(quán)利和廣闊的思維空間,如教師提供一些具有代表性的材料,讓學生通過猜想、操作、驗證等一系列的活動,在相互交流的過程中,理解三角形的面積公式,學生在操作活動中展現(xiàn)了自我,方法多樣且獨特,是以往教學所沒有的,實在是妙不可言。既滲透了集合的思想,有助于學生空間觀念的建立,也讓學生看到了數(shù)學知識與生活的聯(lián)系,感悟了生活中的數(shù)學。也為計算組合圖形的面積奠定基礎(chǔ),同時也培養(yǎng)學生的實踐能力和合作精神。
3.建立新型民主的師生關(guān)系。
教師遵循兒童學習規(guī)律的同時,創(chuàng)造性的處理教材。在這個教學過程中教師找準學生的認知的起點,以幾個圖形圖片為切入口,讓學生觀察、猜想。動手操作,折一折,剪一剪,分一分,補一補等,在這些過程中,教師以學生為主體,讓學生自主探索,教師尊重學生,發(fā)揚教學民主,學生在小組合作時積極主動地參與和探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造,并逐步的完成對知識的理解和深化,充分發(fā)揮學生的主體作用,較好的體現(xiàn)了教師是學習的組織者,引導者,合作者和共同的研究者。使學生達到對知識的深層理解,還培養(yǎng)了他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過程,已不是一種獲取知識的手段,其本身就是教學的重要目的。教師只有創(chuàng)造性地教,學生才能創(chuàng)造性地學。
從上述案例中,我們不難發(fā)現(xiàn),學生學習方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師。教師要不斷更新教學觀念,真正樹立以學生為主體的教學理念,相信學生,給學生充分的探究思維的空間,以發(fā)揮學生學習的自主性、創(chuàng)造性。
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小數(shù)乘小數(shù)教案學情分析篇六
一.分層次的朗讀教學貫穿文章的始終。
這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小,讀起來瑯瑯上口,容易引起學生的學習興趣,因此在學習本文時,讓朗讀貫穿整堂課,學生在讀中感知語言,在讀中揣摩作者的感情,充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設(shè)計了幾個朗讀環(huán)節(jié):1,講完背景故事后,學生已有了學習本文的興趣,我于是進行范讀,讓學生初步感受短文的優(yōu)美語言和意味,產(chǎn)生閱讀的欲望。2,學生自由讀,這是初讀,要求讀準字音,把握節(jié)奏,初步進入文本。3。指名朗讀,要求讀出情感。讀后學生帶著對文章的理解進行點評,對什么地方應(yīng)該重讀,什么地方應(yīng)該輕讀,什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法,學生根據(jù)自己提出的看法再讀課文,就不僅讀出了情感,更讀出文章的韻味4。女同學朗讀,男同學畫出描寫陋室的語句,品析這些語句是如何來表現(xiàn)陋室不陋的。在這樣的幾輪朗讀之后,學生已能當堂背誦,而且并不太有文字難度的文章,已經(jīng)理解得比較好了。
二.想出新穎的導入方式吸引學生對文章的感悟。
劉禹錫的《陋室銘》運用托物言志的方法表達了自己高潔傲岸的節(jié)操,安貧樂道的情趣。這與今天學生的生活相去甚遠,如果學生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇,理解起來會有一定的難度,所以我在導入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景,讓同學們了解到這是一篇不畏權(quán)勢的戰(zhàn)斗檄文,從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學習此文,品味其儒雅高傲之感,激發(fā)學習興趣。
三.巧妙的設(shè)計提問,引導學生逐步走入文本
精心設(shè)計問題,并形成一個問題鏈,讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來,每個問題都讓學生從課文內(nèi)容出發(fā),挖掘其意義,讓學生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花,最后運用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起,融匯貫通,把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來,在學生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛,不讓人覺得死氣沉沉,而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣,從屋外到屋內(nèi),從景-人-趣,一步步地隨著學生自主地交流探討深入進去,使學生在深入的過程中理解全文。
四.培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑,大膽發(fā)問的習慣和能力。
在疏通字詞這個環(huán)節(jié),我改變了以往以老師串講為主的方法,而采用同學互相質(zhì)疑、解答的方法,鼓勵學生從書中發(fā)現(xiàn)問題,大膽提出問題,然后同學們互相解答。對于重、難點教師適當點撥、強調(diào)。
但可惜的是這個環(huán)節(jié)安排的時間太少了。文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實際使用的活的語言相去甚遠的古代書面語,學習時會有一定的難度,如果學生連字面意思都還沒有搞懂,就很難理解此文的深層含義了,因此掌握文言詞語和文言句式應(yīng)該是本文的學習重點??墒?,我因害怕設(shè)計的內(nèi)容上不完,有意縮短了這個環(huán)節(jié),使很多重要的字詞沒有得到解答,學生沒有很好的理解,因而在后面了解文章主旨這一環(huán)節(jié)時,出現(xiàn)了一次短暫的冷場,雖然這次冷場被我巧妙的解決了,但仍然感到遺憾。
所以:以后說設(shè)計問題要精,組織課堂的能力要加強。圖片要清晰。聲音也需要美化,語文教師尤其美麗的語言是一種享受。
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小數(shù)乘小數(shù)教案學情分析篇七
有一位著名的特級教師曾講到,有人問他上課時為什么學生總能跟他配合得那么默契?他說:“因為我首先考慮的不是學生將會怎樣配合我的教,而是我的教怎樣去配合學生的學?!边@是“基于學情”的有效教學的最典型案例。
所謂“學情分析”,在教學設(shè)計學中通常稱之為“教學對象分析”或“學生分析”。所謂“學情”,是指學習者在某一個單位時間內(nèi)或某一項學習活動中的學習狀態(tài),它包括學習興趣、學習習慣、學習方式、學習思路、學習進程、學習效果等因素。學情包括兩個方面的內(nèi)容,一是“學前學情”,即教學開始前,教師對學生已有情況的把握,包括整體特征與個體差異、知識儲備狀況與能力基礎(chǔ)、情感態(tài)度狀態(tài)等,這個觀察直接決定了教師對教學內(nèi)容的選擇、課堂目標的制定和教學方法的設(shè)計;二是“學時學情”,即在上課過程中教師對學生狀況的動態(tài)觀察,以及在學習過程中對學生活動的過程性評價。
一、學情分析的現(xiàn)狀。
就理論而言,教師的備課與教學設(shè)計應(yīng)關(guān)注“學情”,以“學情分析”為起點,以科學準確的教學目標制定為終點。然而,在實際教學中,真正養(yǎng)成這個習慣的教師很少,大部分教師對學情的關(guān)注意識淡薄。據(jù)一項調(diào)查資料表明:教師在做備課筆記時,主要是知識的呈現(xiàn),有教學手段與方法設(shè)計的已算可貴,真正做了學情分析的,不到十分之一。
當下歷史教師在做教學設(shè)計時常常存在以下問題:大部分教師直接忽略了學情分析這一環(huán)節(jié),在備課中進行學情分析的很少;了解學情的手段比較簡陋,基本上是一種經(jīng)驗判斷;學情分析的過程比較粗糙,基本上是三言兩語,只見判斷,不見分析,只見結(jié)論,不見過程;學情分析的深度不夠,很多只是一種淺度描述,一種印象判斷。
沒有準確而細致的“學前學情”分析,就使建立學生的“學”的基礎(chǔ)上的有效教學無法落實。面對不同的學生使用同樣的教學內(nèi)容和方法,對學生存在的問題不清楚,缺乏針對性,這樣的教學是無從談“有效性”的。常常有教師抱怨說,這個班級的學生太差導致教學效果不好,這個說法就是學情判斷的失誤。學生差在哪里?教學設(shè)計有沒有估計到這種差并相應(yīng)地在教學中提出對策?教學目標的本質(zhì)是課程目標與學生實際的結(jié)合,也就是學習的目標,學情判斷直接影響目標的高度、廣度和正確度。在制定教學目標時不考慮學生的基礎(chǔ)、個性、理解能力而導致教學效果不達標,責任完全在教師身上。
“學時學情”也常常被忽略。我們所說的教學“有效性”,本質(zhì)上是指學生。
“學”的有效性。課堂的結(jié)構(gòu)表面上是“教”的結(jié)構(gòu),而實質(zhì)上是“學”的結(jié)構(gòu),這個結(jié)構(gòu)的主體是學生,教師只是設(shè)計者,他的職能是“組織”學生學的活動。在實際教學中我們常常遇到這樣的問題,教師“教的活動”完整有序,而學生“學的活動”零散而無效,“教的活動”豐富、多樣,“學的活動”機械、單調(diào)。所謂的教學流程,應(yīng)該從學生角度進行,是“學的活動”的展開。更大的問題在于,很多人沒注意到它是個問題,包括教學者和評價者都可能被表面光鮮的“教”而吸引,而對被淹沒于“教”中的“學”失去了注意力。
二、學情分析的內(nèi)容。
(一)學生年齡特點分析。
這包括所在年齡階段的學生長于形象思維還是抽象思維,樂于發(fā)言還是開始羞澀保守,喜歡跟教師合作還是開始抵觸教師;不同年齡學生注意力的深度、廣度和持久性也不同。這些特點可以通過學習一些發(fā)展心理學的簡單知識來分析,也可以憑借經(jīng)驗和觀察來靈活把握。另外,不同年齡的學生感興趣的話題不同,教師一方面要盡量結(jié)合學生興趣開展教學,又要適當引導,不能一味屈尊或者遷就學生的不良興趣。
(二)學生已有知識經(jīng)驗分析。
針對本節(jié)課或本單元的教學內(nèi)容,確定學生需要掌握哪些知識,具備哪些生活經(jīng)驗,然后分析學生是否具備這些知識經(jīng)驗??梢酝ㄟ^單元測驗、摸底考查、問卷等較為正式的方式,也可以采取抽查或提問等非正式的方式。如果發(fā)現(xiàn)學生知識經(jīng)驗不足,一方面可以采取必要的補救措施,另一方面可以適當調(diào)整教學難度和教學方法。
(三)學生學習能力分析。
分析不同班級學生理解掌握新知識的能力如何、學習新的操作技能的能力如何,據(jù)此設(shè)計教學任務(wù)的深度、難度和廣度。經(jīng)驗豐富、能力較強的教師還可以進一步分析本班學生中學習能力突出的尖子生和學習能力較弱的學習困難學生,并因材施教,采取變通靈活的教學策略。
(四)學生學習風格分析。
一個班級的學生在一起時間長了會形成“班級性格”,有些班級思維活躍、反應(yīng)迅速,但往往思維深度不夠,準確性稍微欠缺;有些班級則較為沉悶,但可能具有一定的思維深度。不同的學生個體也是如此,教師應(yīng)該結(jié)合教學經(jīng)驗和課堂觀察,敏銳捕捉相關(guān)信息,通過提出挑戰(zhàn)性的問題、合作等方式盡量取學生之長、補其之短。
三、學情分析的方法。
教師對學生的了解,是教師的教學理論知識與教學實踐經(jīng)驗相結(jié)合的產(chǎn)物,因而主要靠平時的積累,關(guān)鍵在于“用心”,做有心人。至于學情分析的具體方法,常用的有以下幾種。
(一)觀察法。
這里所說的觀察,與作為一種科學研究方法的課堂觀察是有區(qū)別的。這里的觀察者不是旁觀者、局外人,而是教師自己。教師臵身于學校內(nèi)、課堂中,可以成為具有明確觀察意圖、掌握觀察方法又不改變課堂教學自然狀態(tài)的最佳人選。對于了解學生來說,觀察法是教師使用頻率最高的方法之一。觀察要做到準確、全面,最好是有目的、有計劃地持久進行。但在日常教學工作狀態(tài)下,更為重要的是教師的觀察意識和洞察能力,即善于處處留心觀察學生的一舉一動、一言一行,透過他們的外部表現(xiàn)洞察其內(nèi)心的思維活動。
(二)談話法。
談話法是教師通過與學生面對面交談來深入了解學生情況。通過交談,不僅可以溝通師生之間的情感,還可以使教師及時、深入地了解學生的所思所想。要想使談話取得好的效果,談話前應(yīng)該認真考慮談話的目的、中心內(nèi)容,并選擇幾個有代表性的學生為交談對象;談話時教師的態(tài)度要親切、誠懇、和藹,針對不同氣質(zhì)性格特點,注意說話的方式;談話后做好必要的記錄。
(三)問卷法。
除了采用編制有關(guān)知識、技能的小測試等形式進行摸底分析之外,還可以根據(jù)需要設(shè)計專題問卷或量表進行調(diào)查。問卷大致可分為開放型和封閉型兩種。前者只提出問題,不列出答案。它要求學生寫出自己的想法,回答不受任何限制,但不便于統(tǒng)計,只適合在少數(shù)人中進行。后者不僅提出問題,還列出供選擇的答案。
(四)實驗法。
對某些問題、練習題或?qū)嶒?、演示設(shè)計的適用性沒有把握時,可以找?guī)讉€不同水平的學生試做或演練一下,了解學生的反應(yīng),為修改、完善提供依據(jù)。
(五)材料分析法。
主要是分析學生的作業(yè)、試卷,從中發(fā)現(xiàn)學生的個性化解題過程,包括獨特的解法或錯誤。初任一個班的歷史課時,還可以通過查閱成績冊和前面的測試卷來了解該班學生群體和個人的學習狀況。
(六)訪問調(diào)查法。
必要時,可以通過與學生家長交談,了解到學生的一些學習情況,特別是學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣等方面的情況。剛接手的班,還可以通過請教原任課教師來了解該班學生的歷史學習狀況。實踐表明,基于學生分析的教學設(shè)計,既幫助學生掌握知識結(jié)構(gòu),又讓他們把已有的知識運用起來,在創(chuàng)造性的設(shè)計活動中去體驗、感悟,取得預(yù)期的效果。
“學情分析”是研究學生的基本途徑,是當代學生觀在課堂教學的重要體現(xiàn)。然而,學生的種種情況常常為教師教學工作中的盲點,“學情分析”也就成了被忽視或未深入探究的實踐領(lǐng)域。本文從教師開展“學情分析”中存在的問題為出發(fā)點,提出教師開展“學情分析”方法。然而,由于自己的實踐經(jīng)驗的缺乏,一些研究尚不夠深入細致。今后,作為一名有教育學學科背景的一線教師,我將在理論的引領(lǐng)下結(jié)合實踐經(jīng)驗,更加深入的對“學情分析”進行研究,努力提升自己的研究能力。
小數(shù)乘小數(shù)教案學情分析篇八
知識目標:理解“陋室”的“陋”和“不陋”,進而掌握文章的主旨“惟吾德馨”。
能力目標:學習托物言志的表現(xiàn)手法,理解“銘”這種文體,可以賞析并仿寫對偶句乃至銘文。
情感態(tài)度與價值觀:通過文本研讀及課外知識延伸,理解作者劉禹錫的高尚情操和安貧樂道的生活情趣,并進而理解中國古今名士的閑雅情趣和精神追求!
教學重點:
1、通過反復誦讀、交流探討,理解文章主旨!
2、學習銘文的寫作手法,尤其是比興和類比的手法!
3、反復吟誦乃至當堂理解背誦。教學難點:通過有效教學,使學生真正理解、感悟中國古今名士的閑雅情趣和精神追求,能夠靜聽賢明之心!
《陋室銘》是一篇語言、意境兼美的名作。陋室,是作者劉禹錫受人擠兌而住的簡陋房屋,但作者為它作銘,托物言志,借以表達自己的志向和情操。真可謂用“陋室不陋”“惟吾德馨”的博大胸襟和高尚情操激勵了太多的中國文人,所以在純粹“賞析”的教學設(shè)計上,教會學生理解作者及所有和作者有一樣精神追求的雅士的情懷,是上課的重難點。至于銘文的寫作手法,如“比興、對偶和類比”學生很容易掌握,會仿寫即可!
一課時。
2、【多媒體展示】話說唐朝詩人劉禹錫因參加政治革新運動失敗,被貶到和州做“通判”,按當時規(guī)定,他應(yīng)住衙門里的三間屋子??墒呛椭葜h策某是個勢利小人,他見劉禹錫被貶而來便多方刁難,安排劉禹錫住在偏遠的縣城南門,面江而居。劉禹錫見房子面對大江,不但沒有埋怨,反而很高興,還撰寫了一副對聯(lián)貼于房門,請大家讀一讀:“面對大江觀白帆,身在和州思爭辯?!边@個舉動氣壞了策知縣,于是又劉禹錫搬到城北門的,一間半小房子。因為新居處于德勝河邊,環(huán)境也不錯。劉禹錫也沒有計較,依然安心住下,又寫了一副對聯(lián),請大家讀一讀:“楊柳青青江水邊,人在歷陽心在京?!辈咧h見他仍是悠然自得,又把劉禹錫的住房再度調(diào)到城中,而且只給一間僅能容下一床一桌一椅的簡陋房間。半年時間,連搬三次家,住房一次比一次小,最后僅是斗室。想想這實在是欺人太甚了,劉禹錫憤然提筆寫了一篇《陋室銘》一文,并請人刻于石頭上,立在門前。這就是今天我們要一起學習的氣出來的千古名篇《陋室銘》。
3、全班齊讀《陋室銘》,請大家感悟一下劉禹錫要借文章表達自己的什么想法?斯是陋室,惟吾德馨!
5、文章開頭和結(jié)尾看似和陋室沒有關(guān)系,它們有什么作用呢?明確:用名山名水來類比“斯是陋室,惟吾德馨”!用名廬名亭及名人名言來類比“君子居之,何陋之有?”意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。(代入諸葛亮、揚雄、孔子的典故)聯(lián)想一下,有沒有其他類似的高潔人士,不注重居所但是精神生活很富足?引入“杜甫草堂”和“善洲草棚”,讓學生進一步了解“惟吾德馨”的含義!
6、帶著一種崇敬之心,再次朗讀《陋室銘》,順著思路當堂背誦。
7、了解“銘”這種文體古代是刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字,后來成為一種文體,這種文體一般都是用韻的。
8、作業(yè):仿照《陋室銘》,修改《教室銘》,讓它成為勵志、高雅的好韻文!《教室銘》分不在高,及格就行;學不在深,作弊則靈。斯是教室,唯我閑情。小說傳得快,雜志翻得勤,琢磨打籃球,尋思游戲廳,可以打瞌睡,觀窗景。無書聲之亂耳,無復習之勞心。自習說閑話,講課聽不進。心里說,混張文憑。附:“《陋室銘》賞析”課堂反思昆八中楊麗之前的教學構(gòu)思自己是經(jīng)過“幾番斟酌”的,想通過簡潔的步驟,利用文本研讀上升到理解劉禹錫及像劉禹錫一樣有“淡泊名利、安貧樂道”的高雅人士的精神境界和情懷!可是,理想是美好的,現(xiàn)實好像并不容易貼近理想。一堂課上下來,我明顯覺得學生對于劉禹錫的敬重,對延伸出來的諸葛亮、揚雄、杜甫(對楊善洲的敬佩感稍微強一些),都只是達到了一種“觀望”和“簡單了解”,只知道他們的居所簡陋,人物業(yè)績可觀,但是并沒有從內(nèi)心深處感悟或感觸到“居者德馨”使“陋室不陋”!細細思量,一是古代人物距離學生太遠,如果只通過事例講解,學生只能“淺嘗輒止”,少了對比和挖掘!二是文本里對于劉禹錫的塑造,從生活情趣、居室環(huán)境到交往人物的分析也不夠深入,所以這個人物是“一閃而過”,這個部分應(yīng)該通過字詞揣摩和對比引申再加強一些,人物的精神、品質(zhì)才能鐫刻在學生心中,這對于后來其他人物的類比也是必須而更好的鋪墊!其次,對于作業(yè)拓展,仿寫和修正“教室銘”,本來以為會是公開課的亮點,但是因為現(xiàn)場發(fā)揮,學生特別拘謹,很放不開,有些不夠“閃亮”!最后,因為節(jié)奏沒有控制好,沒有讓學生當場背誦,有些遺憾!
小數(shù)乘小數(shù)教案學情分析篇九
三年級的學生大多是第一次正式接觸英語,從和他們的談話中,我發(fā)現(xiàn)有很多的孩子是渴望學英語的,所以起初的幾堂英語課他們也都非常認真??墒?,當學習的單詞越來越多時,有很多孩子因為記不住單詞而苦惱。記不住單詞,不僅別人所說的他聽不懂,而且自己更是不用單獨開口。就這樣,教師越教越多,學生越學越?jīng)]有勁兒。班上能達到優(yōu)秀的最多只有五六個,良好的大約有七八個,剩下的就全是不愿意學英語的。我想,這或許是因為我們的學校和家長都不夠重視這門學科的緣故吧,結(jié)果竟導致學生覺得英語課上不上沒關(guān)系。試想,孩子們有了這樣的態(tài)度,能學好知識嗎?當然這也有老師的責任。結(jié)合這幾年對小學三年級課程的研究,我總結(jié)了幾下以點策略:
(一)從課堂的四十分鐘抓起。
1、培養(yǎng)孩子們的興趣。每堂英語課前,我會陪著孩子們一塊兒唱英語歌,并且陪著他們一塊兒做動作。這樣孩子們可以在很輕松的氛圍中學習英語。
2、提高他們的積極性。每堂英語課上,我總是會拿著自己親手做好的單詞卡片去上課的。我告訴孩子們,卡片是老師親手做的,如果誰會讀上面的單詞,老師就會把那一張獎給他,到學期末統(tǒng)計時,誰得到的卡片最多,誰就是班上“小小單詞王”。結(jié)果,孩子們對這個還真的是十分感興趣,他們對我卡片上的單詞記憶得特別牢。另外,我還用獎勵他們小貼畫的方式來鼓勵他們上臺來用英語進行對話和表演。
3、教孩子們巧記單詞。在教孩子們學習單詞的過程中,我總是有意識地滲透一些字母以及字母組合的常規(guī)發(fā)音方法,這樣對他們記憶單詞有不少幫助。有時我還把一些單詞串起來,編成兒歌來教他們,效果比這樣干巴巴地教他們好多了。
(二)做好每位家長的思想轉(zhuǎn)化工作。
要想孩子們學好英語,家長的態(tài)度也是非常重要的。我通過打電話和放學時與家長當面交談的方式告訴他們,現(xiàn)在英語課是主課,也已經(jīng)納入考試科目,希望家長們對這門科目要象對待語文、數(shù)學一樣重視,并要求每一位家長都要為自己的孩子配上復讀機和與課本配套的英語磁帶。同時還要求家長要給自己的孩子制定一個學習計劃,督促孩子們每天都能在家里聽半個小時的英語。
通過以上策略的實施,我明顯地感覺到,孩子們不但對英語學習的積極性提高了,學習的效率也好多了。課本上所學的每一首英語歌曲,孩子們都會唱;課本上的部分單詞,大部分孩子都能做到會認、會說;而且,每堂課上的表演環(huán)節(jié)都有孩子爭先恐后地想上臺表演。更讓人感到欣慰的是,英語課前,班上幾個英語學得特別好的學生還會在班上組織帶讀。我想,雖然班上的孩子還不是個個英語都學得很好,但至少這已是一種可喜的局面,同時,我也對孩子們未來的英語學習更加地有信心。
小數(shù)乘小數(shù)教案學情分析篇十
1.師生相互認識,了解學生的基本情況。
2.新教材特點的認識,使學生對本學科初步了解。
3.對學生提出具體的建議與要求。
重點:師生交流,新教材的特點介紹。
難點:對學生提出本課程的要求。
教程:[導入] 自我介紹
[活動]
1、分組:把全班學生編成兩大組,看哪一組成員的介紹更精彩?
2、要求:每位學生在黑板上“簽名”,并用1—2句話介紹自己。
3、評價
4、獲勝組代表講話。
注:每位學生介紹后都以掌聲鼓勵。
內(nèi)容生活化,活動內(nèi)容化
素質(zhì)教育包括思想品德、學習成績、身心素質(zhì)三方面,其中“思想品德”包括政治素質(zhì)、集體觀念、遵紀守法、道德修養(yǎng)?!吧硇乃刭|(zhì)”包括體育課成績、平時鍛煉記錄、心理健康水平。發(fā)展性素質(zhì)包括創(chuàng)新與創(chuàng)造,技術(shù)技能,組織管理水平,文體特長,知識面的廣度等因素。
整套教材,以學生不斷擴展的生活為構(gòu)建的基礎(chǔ),以幫助學生做負責任的公民、過積極建康的生活為追求,以正確的價值觀引導與積極啟發(fā)學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一為基本原則。從初中學生的認知水平和生活實際出發(fā),圍繞成長中的我,我與他人,我與集體、國家和社會等關(guān)系,整合道德、心理健康、法律和國情等教育內(nèi)容,統(tǒng)籌設(shè)計教材結(jié)構(gòu)。
——七年級,針對學生適應(yīng)中學生活、把握自我成長等問題,以珍惜初中生活、學做生活主人為教育主題,以關(guān)愛、自尊、自強為核心概念,著力培養(yǎng)學生的生活適應(yīng)、自我調(diào)適等能力。
——八年級,針對學生逐步擴展的生活中遇到的“我與他人關(guān)系”問題,以學會交往合作、維護權(quán)利履行義務(wù)為教育主題,以交往合作、權(quán)利義務(wù)為核心概念,著力培養(yǎng)學生的交往、維權(quán)等能力,培養(yǎng)高尚的道德和正直的品質(zhì)。
——九年級,針對學生生活擴展到國家社會層面及面臨的未來選擇問題,以承擔社會責任、迎接希望明天為教育主題,以責任、使命為核心概念,著力培養(yǎng)學生的社會參與和選擇等能力。
八年級上冊教材,圍繞交往合作這一主題,遵循由近及遠、由淺入深的邏輯來安排。按學生現(xiàn)實生活中遇到的問題,設(shè)計為四個單元:相親相愛一家人,師友結(jié)伴同行,我們的朋友遍天下,交往藝術(shù)新思維。
八年級要求:人應(yīng)該對自己的行為負責。(溝通、積極行使)
教材的設(shè)計,以學生的生活經(jīng)驗為依托,引導學生進行探究,注重學生的體驗,注意學生實際能力的培養(yǎng);由近及遠、由淺入深地安排內(nèi)容,力求幫助學生建構(gòu)適合自己的知識框架和思維框架。
“三動”
1、動腦多提問題
2、動口發(fā)表自己的看法、觀點
3、動情把自己的情感融入學習中,學以致用。
1、調(diào)查自己的家(家庭成員、他們的愛好、脾氣如何、身體狀況如何……)
2、收集有關(guān)“家”的歌
小數(shù)乘小數(shù)教案學情分析篇十一
學生的知識和智力發(fā)展水平,學生動機,年齡等心理特征,學生的認知方式和學習習慣,這些因素都反映出學生個性心理特征。所以,在選擇教學方法時,要考慮學生這些心理因素,教學方法的選擇要受到學生的個性心理特征和他們所具有的基礎(chǔ)知識水平條件的制約。同一年級或同一班級的學生對某種教學方法的適應(yīng)性可能會有很明顯的差異。同樣,對于不同年齡段的不同年級的學生,對同樣一種教學方法的適應(yīng)程度也不相同。這就要求教師能夠科學而準確地分析研究學生的上述特點,有針對性地選擇和運用相應(yīng)的教學方法,使學生在學習掌握知識、形成技能的同時,能夠促進學生的身心向更高的水平和階段發(fā)展。
一般在教學設(shè)計中,都要寫上學情分析,這是選擇教學方法的依據(jù)之一,也是確定學習目標的依據(jù)之一?!皩W情”分析是教與學目標設(shè)定的基礎(chǔ),沒有“學情”分析的教學目標往往比較空泛,沒有針對性。因為只有真正了解學生的已有知識經(jīng)驗和心理認知特點,才能確定其在不同知識、不同技能和不同學習活動中的最新進展,而從知識、技能等方面來闡述最新發(fā)展就是教與學目標?!皩W情”分析是教與學內(nèi)容分析(包括教材分析)的依據(jù),因為只有針對具體學生才能界定內(nèi)容的重點、難點。在我的教學過程中我是從如下幾個方面去分析了解學生的:
1.學生年齡特征分析。
小學生,已經(jīng)具備一定的抽象思維能力,他們勇于思索,樂于表達自己的意見,對自己感興趣的問題特別關(guān)注,喜歡進行合作學習。他們上課的注意力比較集中,注意力比較持久,適合進行軟持久的技能訓練。
2.學生已有的知識經(jīng)驗分析。
本節(jié)課的知識學生的認知需要那些只是儲備,他們徐洗過了沒有貨他們了解嗎。
3.學生學習能力分析。
本班級學生認知水平如何?有沒有較強的求知欲。那些學生底子好,那些學生對這部分的學習有困難。所以,教學中教師要關(guān)心幫助學習有困難的學生,因材施教,設(shè)計任務(wù)。
4.學生的學習習慣。
本班學生是否思維比較活躍,反應(yīng)靈敏,思考有沒有深度?
“學情”分析是教學設(shè)計的一個部分,并與教學設(shè)計的其他部分存在極為緊密的互動關(guān)系。“學情”分析是教與學目標設(shè)定的基礎(chǔ),是教學方法選擇和教學活動設(shè)計的基礎(chǔ),沒有“學情”分析的教學方法會變成教師個人的表演;因為沒有學生的知識經(jīng)驗基礎(chǔ),任何講解、操作、練習、合作都很可能難以落實。
小數(shù)乘小數(shù)教案學情分析篇十二
有人說教育是一門不完美的藝術(shù),作為一名教師,你可能永久都不會滿足當下的成績,可能就是因為這些不完美賦予了我們職業(yè)的動力與成就感。
昨日把試卷發(fā)下去,我要求他們自己改錯然后再給我檢查。一個一個的檢查并幫他們分析錯誤點,85分以上的題目他們都會做,他們告訴我考試時沒有讀題目就開始做了,也沒有去理解題目的意思,看來習慣是個大問題。我是沒想到失分點最多的居然是計算題,口算題還有學生丟掉了6分,筆算丟8分的都有幾個,不檢查不認真是他們最大的問題。解決問題的第一題也是一個大的失分點,很多同學不理解題目的意思或是沒有去認真思考過題目的意思,甚至有同學明白是求正方形的周長卻失分了。明白公式卻不能運用,個性是靈活的運用,這是后進生最嚴峻的問題。兩極分化很明顯,部分后進生基礎(chǔ)過差,超多的課后輔導效果也不是那樣的好。
考試范圍涉及了五個單元,第一個單元除了個別同學沒掌握好,其他人還是不錯的,當然這也需要適時的復習。第二單元我認為是他們最易掌握的,實際的掌握狀況也不錯,主要是不認真丟失超多的分數(shù)。第三單元的知識比較抽象,對于后進生來說很難理解,但透過連加求周長的方法他們還是會的,實際運用卻不好。第五單元主要是書寫不規(guī)范,也是比較抽象的一個單元。很多知識點后進生不能靈活運用,只會進行最基本的運算。課堂中他們也會用心參與,但很多時候分神、講小話、做小動作…可能是課堂氛圍還不夠吸引目光,教學方法還不適當,課堂效果還不是那樣的理想。
這個組合的新班級,生活習慣、學習習慣都有進步,但還是存在很多的問題。家庭作業(yè)不能按時完成,完成的質(zhì)量不好,上課注意力不集中,課堂作業(yè)不認真完成…小組的建設(shè)不完善,不太會討論交流,不會匯報,喜歡直觀的知識,抽象的理解很差…當然,我自身的教學也存在一些問題,沒教學經(jīng)驗,沒管理經(jīng)驗,知識的銜接也不是那樣的好,語言不夠生動,簡潔。
在接下來的半個學期,我會根據(jù)自己的不足,盡量完善我的教學工作,多向有經(jīng)驗的老師學習,多走進他人的課堂聆聽,反復備課,多反思多改善,調(diào)動課堂的氛圍。當然,要選用最優(yōu)的方法引導他們養(yǎng)成好的學習習慣以及生活習慣。
期末考試的目標是期望優(yōu)秀率能到達95%以上,糾正他們的學習習慣和生活習慣,期望他們在接下來的兩個月中能有更大的進步,也期望自己有大的進步!
小數(shù)乘小數(shù)教案學情分析篇十三
本單元都是敘事性作品,描寫的對象都是普通人。通過普通人的日?,嵤?,表現(xiàn)“愛”的主題,訴說人與人之間(尤其是對于普通人、弱者)的同情和關(guān)愛。學生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情,從而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作,至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來?在于作者用純樸真摯的語言,表現(xiàn)父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子,用自己的方式無微不至的關(guān)懷遠行的兒子。父子之情躍然紙上,父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個在特殊環(huán)境下活動著的背影,成了本文的聚光點。父親的慈愛和固執(zhí),艱難和努力,困頓和掙扎,都凝聚在這一點上;父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實,在平實之中蘊含著極為深摯的情感,是一篇飽含真情實感的美文。
2、學生分析:
我班一半以上的學生的父母外出打工,因而對親情的渴望非常強烈,但談及父親,除了嚴厲和陌生外,幾乎沒有其他印象。在這種情況下,缺乏相應(yīng)的情感體驗,要與作品產(chǎn)生共鳴,從而學會把握和領(lǐng)悟人性美,最終學以致用,以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象,在這些方面是有一定的難度的。
因而我覺得在上學期開展的《母愛如山》的綜合性學習活動的基礎(chǔ)上,給這些不諳父愛的學生們上一堂他們最該補的“父愛”課,很有必要。讓學生既欣賞了美文,又懂得感恩父愛,因而制定以下教學目標。
3、教學目標:
(1)、有感情的朗讀課文,體會洋溢在字里行間的父子之情。
(2)、學習描寫人物的方法,體會語言的特點。
(3)、珍愛親情,增進與父母的溝通與交流。
4、教學思路:
《背影》是一篇為人稱道的美文,字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程,是“情郁于中,自然要發(fā)之于外”,有感而發(fā)的文章,才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景,進入情境”、“整體感知,理清思路”、“合作探究,細節(jié)賞析”、“拓展閱讀,學生習作”四個環(huán)節(jié)進行賞析。
5.教學手段:
(1)朗讀:本文為一篇美文,語言樸實感人,因而感知,感悟文章內(nèi)容,朗讀是必不可少的環(huán)節(jié),形式可以是多樣的,如教師配樂朗讀、聽錄音、學生齊讀、散讀等。
(2)研討點撥:課堂教學以學生自主探究為主,重點研讀文中父親說的“五句話兒”,出現(xiàn)的“四次背影”,“三處情感的跌宕”,兩個“聰明”,“一聲長嘆”。選用語言實例賞析,體會關(guān)鍵詞語的妙處,談?wù)勛约旱摹?BR> 心得體會。
教師在疑難處給予指導點撥。
(一)了解背景,進入情境。
以文學常識導入:朱自清,字佩弦,江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。
1925年10月朱自清先生接到父親來信,不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景,寫下了記實散文名篇《背影》。作者曾說:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實……”
(二)整體感知,理清思路。
師:范讀課文,學生聽讀,把握文章的感情基調(diào),體味本文表達了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現(xiàn)背影。
生:本文字里行間滲透著淡淡哀愁,父親對兒子疼愛、不舍。
生:本文寫于1925年10月,當時“我”正在清華大學任教。社會的世態(tài)炎涼,使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡,祖母的死,父親的失業(yè),變賣典質(zhì)還虧空,又添新債辦喪事,“我”為走投無路而絕望。
生:家庭光景如此慘淡,為了“謀事”糊口和讀書尋求出路,父子不得不依依惜別,踏上了顛沛流離的路途,不知何時再能見面的痛苦困擾著“我”。
(此環(huán)節(jié)教師要珍視學生閱讀的最初體驗,尤其是文章的感情基調(diào)的理解。)。
(三)、合作探究,細節(jié)賞析。
引導學生運用“知人論世”來探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下,冬天相別之時,兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”,出現(xiàn)的“四次背影”,“三處情感的跌宕”,兩個“聰明”來組織課堂教學。
重點要閱讀文章第二部分,找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛之情。要讀出與文章情境相同的感情,一篇好文章讀起來或蕩氣回腸,或慷慨激昂,或溫情脈脈,使學生受到感染和教育。教育不是空洞的說教,而是讀書明理。閱讀佳作美文,高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田,提高他們的文化品位、審美情趣,從而認識社會、認識人生,學會做人。
師:(第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”)文中一共寫了幾次背影?幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用?聯(lián)系全文細細品味。
(學生討論時,教師可參考課后練習一中的問題設(shè)計進行引導。明確后,用多媒體展示進行縱向比較)。
師:研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能?父親的心路歷程嗎?
生:“我”到南京為的是謀事糊口,心煩事忙,沒有空送兒子。但是怕這個熟識的茶房敷衍“我”,不放心就又來車站送兒子了。
生:這里動詞“躊躇”使用了兩次?!邦H躊躇了一會”,時間較長;“躊躇了一會”,時間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮,最后作出的決定。說明父親關(guān)愛兒子勝過關(guān)愛自己。
生:這里也兩次使用了副詞“終于”,更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。
師:走與不走是第二處跌宕。你能?父親的心路歷程嗎?
生:上車后幫兒子忙前忙后,將諸事安排停當,兒子卻讓“我”走,但“我”還不想走,還想跟兒子多待一會兒,去買桔子給他路上解渴吧!
師:頹唐與惦記是第三處跌宕。你能?父親的心路歷程嗎?
師:文中第五節(jié)一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的?
生:當父親忙著和腳夫討價還價的時候,“我”總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,其實哪里是父親說話難聽呢,實在是家境日下,囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。
生:父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子,“我”暗笑父親的迂,自以為看破世情,其實是不理解父親的眷眷之情,拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了!
生:我覺得第二個“聰明”使用了程度副詞“太”,還加了“!”,均是褒詞貶用,都是“幼稚無知,自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責!感情是層層推進的!
生:前一個“唉”用的是逗號,表示短嘆;后一個“唉”用的是感嘆號,這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增,表達了對健康欠佳的父親無限的思念,也表達了對辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚!
師:帶領(lǐng)學生總結(jié)父親形象:中國典型慈父形象。為兒子勉為其難,不善表達自己的思想感情,只會用行動去盡職盡責,含蓄深沉。
讀了本文,我們不由得感慨“可憐天下父母心”!是啊,天底下的父親都象朱自清的父親那樣,十分愛自己的子女,不忍心讓他們受到一丁點的傷害。他們忙里忙外,思前慮后,圖的是什么呢?他們什么也不圖,只求兒女平平安安。希望所有的同學都能孝敬父母,做一個知道關(guān)心父母的好子女。
小數(shù)乘小數(shù)教案學情分析篇十四
非洲不僅植物世界是彩色的,動物世界也是彩色的。在扎伊爾維龍加天然動物園里,有七彩的巨蟒、黑白相間的斑馬,有數(shù)不清的紅羽鳥、各種顏色交織的五彩鳥,有美麗溫順的梅花鹿,更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。也許你會說,這些動物在我國的動物園大都會看到。
磁場指瑕。
原文“彩色”不足而“品種”有余。
一句“非洲不僅植物世界是彩色的,動物世界也是彩色的”起了總述作用,下文應(yīng)是詳述動物世界如何“彩色”的了。
它的下文列舉了九種動物,卻只說了三種動物的色彩——巨蟒、斑馬、五彩鳥,而沒說其它六種動物的色彩——紅羽鳥、梅花鹿、非洲雄獅、河馬、金錢豹、象群。這可見它的口徑不在“彩色”了。
梅花是什么顏色的?梅花有粉紅、白、紅等顏色。梅花鹿呢?也是粉紅、白、紅等顏色的嗎?不是的。
梅花鹿,“夏季毛栗紅色,背部有白斑,冬季毛變成棕黃色,白斑變得不明顯”
(《現(xiàn)代漢語詞典第5版》簡稱《現(xiàn)漢》,928頁)。
河馬像河水般碧綠色或渾黃色的嗎?不是的。
河馬,“黑褐色”(《現(xiàn)漢》,552頁)。
把列舉的動物的顏色全都說出來,不才是緊扣“動物世界也是彩色”的嗎?
原文最后一句“也許你會說,這些動物在我國的動物園大都會看到”,至此,中心已移到說動物品種的繁多而不是動物色彩的豐富了——好一個乾坤大挪移。
如果原文第一句改為“非洲不僅植物世界是多樣的,動物世界也是多樣的”,那么,它的下文這樣也可以。
小數(shù)乘小數(shù)教案學情分析篇十五
2、基礎(chǔ)知識較差;
3、概念理解沒有到位;
4、缺乏應(yīng)變潛力;
5、審題潛力不強,錯誤理解題意;
6、沒有良好的數(shù)學思維習慣,思維不嚴密。
二、今后教學思路。
1、注重“三基”教學。
“三基”的教學和訓練是指:學生掌握必要的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法。在概念、基本定理、基本法則、性質(zhì)等教學過程中,要加強知識發(fā)生過程的教學,使學生加深對基礎(chǔ)知識的理解;要加強對學生數(shù)學語言的訓練,使學生的數(shù)學語言表達規(guī)范、準確、到位;要加強運算潛力的教學,使學生明白算理,并選取簡捷、合理的算法,提高運算的速度和準確率。
2、強化過程意識,培養(yǎng)思維過程。
數(shù)學教學活動務(wù)必建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。數(shù)學教學中,應(yīng)當有意識地精選一些典型例題和習題進行思維訓練。激發(fā)學生的學習用心性,向?qū)W生帶給充分從事數(shù)學活動的機會。挖掘?qū)W生把抽象的數(shù)學問題具體化和形象化的過程,要讓學生多說解題思路和解決問題的策略;經(jīng)常性地進行數(shù)學語言的訓練,培養(yǎng)學生對復雜的數(shù)學語言進行分解與簡化的潛力;要透過一題多解和一題多變的訓練,培養(yǎng)學生對數(shù)學問題多種解法的比較與反思過程。讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
3、教學中要重在凸現(xiàn)學生的學習過程,培養(yǎng)學生的分析潛力。
在應(yīng)用一元一次方程解決實際問題的教學中,要讓學生的思維得到充分的展示,讓他們自己來分析題目,構(gòu)成良好的分析問題的策略,同時設(shè)計解題的策略,讓學生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。
4、多做多練,切實培養(yǎng)和提高學生的計算潛力。
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小數(shù)乘小數(shù)教案學情分析篇十六
這篇課文抓住了桂林山水的特點,以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
作者以詩一般的語言,帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。
課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后,用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。
作者在第二自然段中,以激qing的贊嘆引出了漓江水的特點:靜、清、綠。在點出特點之后,又具體描寫了漓江的水怎樣靜,怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實,讓讀者和作者一樣,猶如親臨漓江,蕩舟觀賞這一美景。接著,作者在第三自然段以同樣的筆法,描寫了桂林山的特點:奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實,并運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美,桂林的山美,《桂林山水》這篇課文的語言更美!文章第四自然段,綜合觀賞印象。山水相映,云霧迷蒙,綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間,構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷?!爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍笔侨牡目偨Y(jié),和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應(yīng)。
本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在畫中游”一句。這句話的意思是:游船航行在碧綠的河水上,船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
小數(shù)乘小數(shù)教案學情分析篇十七
教學的對象是學生,教師在備課或搞教學設(shè)計的過程中,關(guān)注學生情況應(yīng)該是天經(jīng)地義、理所當然的事情,這既反映教師教學設(shè)計的基本出發(fā)點,也體現(xiàn)了教師是否切實將以學生發(fā)展為本的教學理念落到實處,所以,學情分析是教好一堂課的前提和關(guān)鍵。很多老師按常規(guī)備課、寫教案、做教學設(shè)計,教案寫得很好而教學效果不佳,很重要的一個原因就是脫離教學實際(特別是學生實際)。按照認知建構(gòu)的觀點,學習過程是知識不斷重建的過程,這一過程必須以學生原有的認知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。因此,教師在教學設(shè)計中,必須要認真分析學生的情況,這樣的教學才能有的放矢。
許多教師(包括一些經(jīng)驗豐富的老教師)在教案、教學設(shè)計比賽和說課比賽中,對“學情分析”這一環(huán)節(jié)感到茫然,不知從何處下手進行分析,于是就出現(xiàn)“學情分析”空缺或貧乏現(xiàn)象,這也是教師教學教學基本功缺陷的一種體現(xiàn)。學情涉及的內(nèi)容非常寬廣,學生各方面情況都有可能影響學生的學習。學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、學生的興趣點、學生的思維情況、學生的認知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律,學生生理心理狀況、學生個性及其發(fā)展狀態(tài)和發(fā)展前景,學生的學習動機、學習興趣、學習內(nèi)容、學習方式、學習時間、學習效果,學生的生活環(huán)境,學生的最近發(fā)展區(qū)(兒童已經(jīng)達到的發(fā)展水平與兒童可能達到的發(fā)展水平之間的距離)、學生感受、學生成功感等都是進行學情分析的切入點。學情分析主要可從以下幾個方面來進行:
1、分析學生原有的認知基礎(chǔ):即學生學習該內(nèi)容時所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識、技能、方法、能力等,以確定的新課的起點,做好承上啟下、新舊知識有機銜接工作。如對《植物的分類》一節(jié)課的學情分析:在學習本知識前,學生已經(jīng)有了一定的植物學知識基礎(chǔ),也有一定的日常生活中分類的基礎(chǔ)。初一學生思維比較活躍,敢于討論和發(fā)表自己的看法,對于植物學這門課也充滿興趣。但是,學生們雖有的植物學知識,并不是按照分類系統(tǒng)來學習的,而是以形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理這一主線來學習的,同時對于書中涉及到的植物名稱,學生可能會遺忘的較多,從而導致學生學習難度加大。為此,上課時教師要做好適當?shù)募軜蜾伮饭ぷ鳌?BR> 2、分析學生的個體差異:經(jīng)常聽到教師感嘆,現(xiàn)在的學生越來越難教了!原因是現(xiàn)代學生的個體存在著較大的差異,學生由于遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同,形成了獨特的個性。有的主要來自先天、有的主要是后天,教師只有了解學生的個體差異,教學上才能有的放矢。學生的個體差異主要從學習習慣、學習興趣、知識基礎(chǔ)、學習能力、智力因素和非智力因素等。如:我們學校原是廠礦企業(yè)子弟學校,學生來源較廣,一部分來自城里、一部分來自農(nóng)村、一部分來自周圍的廠礦企業(yè)。農(nóng)村學生接觸的植物比較多,具有相當豐富的植物知識,但平時所叫植物的名稱與書本上并不完全相同;城里學生接觸大自然的機會相對比較少,有關(guān)植物的知識感性認識主要來源于家里的花草及生活區(qū)周圍的樹木,相對比較貧乏;廠礦企業(yè)學生地處農(nóng)村,企業(yè)綠化搞得好,又有公園,平時能看到植物比較多,可沒有系統(tǒng)地去認識植物,但是他們的理論知識比較豐富。城里學生和企業(yè)子弟由于受家庭和學校影響,形成了良好的學習習慣,農(nóng)村學生學習的習慣相對稍遜。為此,好上好《植物的分類》一課,需要許多直觀的植物知識材料和多種教學方法組合。
3、了解學生的生理、心理:初中生的抽象思維能力較低,對教材中概念、原理、規(guī)律等知識的理解比較困難;初中生的形象思維能力強,精力旺盛,但注意力容易分散。初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中,其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟,具有很大的可塑性和易變性。通過分析了解他們當時的生理心理與學習該內(nèi)容是否相匹配及可能產(chǎn)生的知識誤區(qū),充分預(yù)見可能存在的問題,對課堂上有針對地加以分析,使教學工作具有較強的預(yù)見性、針對性和功效性。
4、了解學生對本學科學習的方法掌握情況:教學過程不僅需要教師的活動,而且更需要學生的活動,只有教師教得最優(yōu)化和學生學得最優(yōu)化融合在一起,才能保證教學效果的最優(yōu)化。陶行知說過,好的的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。第斯多惠也說過,不好的教師是轉(zhuǎn)述真理,好的教師是叫學生去發(fā)現(xiàn)真理。由此可見,在課堂教學中對學生進行學法指導是非常必要的,它是提高課堂有效教學的必要條件。不同年級段的學生都有自己的一套學習方法,不同的教學內(nèi)容需要不同的學習方法,教師只有事先了解學生對本學科學習的方法掌握情況,才能根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行相應(yīng)的學法指導,才能創(chuàng)造出教學效果的最優(yōu)化。
5、分析學習知識時可能要遇到的困難:學生在學習中可能遇到的的問題和阻力往往會成為他們進一步學習的困難與發(fā)展的障礙,教師如果能及時發(fā)現(xiàn)這些困難與障礙,并且能夠及時地幫助學生克服這些困難和障礙,學生就能獲得真實的發(fā)展。因此,在備課中要努力去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學生在學習中可能存在的困難和障礙,具體分析這些困難和障礙產(chǎn)生的原因,思考相應(yīng)的具體針對性的教學策略。如在“變態(tài)根、變態(tài)莖”等知識的學習中,由于變態(tài)根和變態(tài)莖遠離學生的生活實際,學生對其缺乏感性認識,加之變態(tài)根和變態(tài)莖外形相近和相似,不但學生容易混淆、容易發(fā)生誤解,教師也會產(chǎn)生類似情況。為此,在課堂教學中,要運用實物或直觀教具,通過反復比較來加強學生的感性認識,讓學生真正理解變態(tài)根和變態(tài)莖本質(zhì)區(qū)別,以達到區(qū)分變態(tài)根和變態(tài)莖的目的。
教師要想使自己的教學效果達到最佳狀態(tài),必須要分析好學生的實際情況。學情分析既要分析學生的整體具有的特點,同時更要分析學生間的個體差異,要具體分析,切忌空泛化。不同特點的學生,對教材的興趣點、關(guān)注點不同,這種現(xiàn)象普遍存在于我們的學生身上,我們做教師的要加以理解,要多角度、多層次、多方位地實施教學。
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