在學(xué)習(xí)過程中，要注重理解而不是簡(jiǎn)單地死記硬背。如何在愛情中保持個(gè)人獨(dú)立性和自尊心？總結(jié)范文展示了不同人、不同事、不同領(lǐng)域的總結(jié)思路和風(fēng)格，希望能給大家以啟發(fā)。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇一
生：我們國家的”神州五號(hào)”上天了.
師：的確啊!神州五號(hào)的升天是我們所以中國人為之驕傲的事情,那么今天我們就跟隨宇航員楊利偉到神秘的太空去看看.
(cai課件展示太空中的地球景象師講解:你們看,在浩瀚的宇宙中有一顆美麗的星球,它是人類的家園,是太陽和月亮的朋友,它就是我們?nèi)祟愘囈陨娴牡厍?。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課,全班同學(xué)放聲齊讀課題。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇二
師：同學(xué)們我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了這篇課文,知道了作者是從這幾個(gè)方面(可愛易碎渺小和資源有限.)來寫地球的,其中我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了寫地球的可愛,知道了地球的可愛不僅僅是因?yàn)樗獗淼拿利惛且驗(yàn)樗琴x予我們生命的母親,養(yǎng)育我的搖籃.同學(xué)們你們很會(huì)學(xué)習(xí),還圍繞課文提出了很有價(jià)值的問題.比如說:地球?yàn)槭裁词敲煨〉?地球上的資源真的非常有限嗎?沒有了地球人類就真的別無去處?今天啊就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題,默讀課文看看同學(xué)們?cè)谧x的過程中有沒有新的發(fā)現(xiàn)和新的收獲.請(qǐng)同學(xué)們把書打開,老師提醒同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候像他一樣拿一支鉛筆,邊讀邊勾畫、批注,留下思考的痕跡.(好,開始吧)。
學(xué)生默讀,老師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
二你也很會(huì)學(xué)習(xí),這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法,她在自己的默讀的過程當(dāng)中,在書的空白處寫下了自己的隨感,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話,是她自己的理解,很不錯(cuò))。
三分組研究。
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真,下面啊每個(gè)人自己選擇一個(gè)話題,自由組合成研究小組來學(xué)習(xí),好不好?老師發(fā)了六個(gè)牌子(別無去處、渺小、資源有限,各兩個(gè)),并選了自告奮勇的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng).
生：讀。
師：真聰明,先讀書,為了節(jié)省時(shí)間我們可以先把有關(guān)的內(nèi)容在一塊兒齊讀一下,然后在結(jié)合生活實(shí)際.結(jié)合你自己課外收集的資料說一下.
師下位指導(dǎo)(學(xué)生的讀)把渺小讀出來3分鐘。
四匯報(bào)研讀成果。
師：剛才老師聽到了同學(xué)們的瑯瑯讀書聲,也聽到了同學(xué)們的議論紛紛,下面我們就來聽聽各個(gè)小組的代表來匯報(bào)自己小組的學(xué)習(xí)成果.
師：我們先來看第一個(gè)問題:為什么說地球是渺小的?
剛才你們這一組研究了這個(gè)問題,你是代表你來發(fā)言,其他的同學(xué)在聽的時(shí)候把書拿好仔細(xì)的聽.
生：形容地球渺小的有：同茫茫宇宙相比地球是渺小的，人類活動(dòng)的范圍也是很小很小的。
生：沙子。
師：是啊誰能把地球的渺小讀出來。
生：同茫茫宇宙相比地球是渺小的。它只有這么打，不會(huì)再長(zhǎng)大。地球表面的面積是5.師：億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動(dòng)的范圍就很小很小了。（一般）。
生：解決了。
同學(xué)們很能干通過自己讀書自己解決了。
師：小舟雖小卻給我們提供了各種各樣的資源，地球上的資源真的是有限的嗎？平時(shí)我們打開開關(guān)就能用上電，擰開水龍頭就有水嘩啦嘩啦的往外流，對(duì)于這一點(diǎn)董老師有點(diǎn)不相信，請(qǐng)研究這個(gè)問題的小組派個(gè)代表來發(fā)言。
生：自然資源本來是可以不斷再生的，比如人類吸進(jìn)的是氧氣，吐出的是二氧化碳；而樹木吸進(jìn)的是二氧化碳，吐出的是氧氣，是可以不斷再生的。但是因?yàn)槿嗣袼煲鈿淖匀毁Y源，不顧后果的濫用化學(xué)品，它就變成不能再生的了。
師：地球上可再生的資源變得不可再生，作者還從非再生資源也去寫了這個(gè)內(nèi)容。同學(xué)們，讓我們一起來看看這句話（cai：地球上所擁有的自然資源也是有限的。拿礦務(wù)資源來說，他不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦物資源環(huán)的枯竭。）這句話是寫地球上不可再生資源為什么非常有限，你們先不看用自己話來說一說。
生：因?yàn)槿藗優(yōu)E用化學(xué)品使地球上的有限資源不能再生。
學(xué)生齊讀老師提醒自己讀自己的。
生甲讀。
生乙讀。
師：用心在讀書。作者是用舉例子的方法，以礦物資源為例說明了地球上的不可再生資源他是有限的，對(duì)可再生資源作者又是怎樣介紹的'呢？我們一起把第四自然段的第一句話齊讀一遍。
齊讀（人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生的，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。）。
師：同學(xué)們把本來這詞讀得很重，（其實(shí)學(xué)生沒有讀得很重）本來是什么意思？
生：原來。
生：想。
生：三分之一。
師：三分之一啊，在發(fā)展中國家，因缺乏安全飲用水而引發(fā)的疾病有五十多種，平均每天發(fā)生的與水有關(guān)的疾病六十五萬起，每天要奪去生：.5萬人的生命，現(xiàn)在90％的物種，80％的原始森林，三分之一的哺乳動(dòng)物和50％的魚類瀕臨滅絕。同學(xué)們可再生資源不僅不能再生，瀕臨枯竭，甚至還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，這是什么原因？同學(xué)們找到書上的一句話？誰給我們讀一讀。
生：因?yàn)槿祟愲S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重地威脅。
師：你找得很準(zhǔn)，我請(qǐng)你把這個(gè)詞讀一下（板書：“濫用”）。
生：濫用。
師：你讀得很準(zhǔn)（板書：“亂用”）同學(xué)們，比較一下有什么區(qū)別？
生：……。
師：先來說說濫用。
生：濫用的意思是過渡的使用沒有節(jié)制。亂用是沒有秩序、沒有條理。
師：而且是沒有目的地使用，胡亂地使用。兩個(gè)詞是有區(qū)別的，可見作者用詞的準(zhǔn)確。同學(xué)們你們想親眼目睹一下人類的愚蠢行為和它們所帶來的后果嗎？（cai工廠的濃煙，森林中倒下的樹木，水土流失，草原變沙漠，從河里撈出的死魚）師解說：隨意的毀壞自然資源使原來的綠洲變成了沙漠，泥石流，山洪泛濫，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。
師：說一說哪些畫面給你留下了最深的印象？
生：水土流失給我的印象很深，那些魚啊，樹啊一些生物都死了，它們的生存受到了很大的威脅。
師：包括我們?nèi)祟愖约?。因?yàn)樗巧础?BR> 生：人類隨意砍伐樹，使森林資源造成了發(fā)大洪水、水土流失。
師：你能用一個(gè)詞來形容人類的行為嗎？
生：愚蠢。
師：為什么。
生：因?yàn)樗麄優(yōu)榱隋X不惜后果。
師：損害了自然，也殃及了自己。
師：你覺得很心痛是嗎？老師看見了你眼中閃出來的淚花。同學(xué)們和你們一樣，看了錄像我的心情非常的沉重，我覺得哪一刀刀，一斧斧不僅僅是砍在書上，更是砍在地球媽媽的經(jīng)脈上，那一股股濃濃的黑煙破壞的也不僅僅是大氣，更是地球媽媽那蒼老的眼睛。讓我們?cè)賮砜纯催@句話，該怎么讀你們自己讀一讀（cai：因?yàn)槿祟愲S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重地威脅。）。
學(xué)生把“毀壞”讀成了“損害”老師即時(shí)制止。
兩個(gè)學(xué)生讀了之后，老師將“隨意”和“不顧后果”用黃色突出。
第三個(gè)學(xué)生讀了之后。
全班齊讀。
師：看看，平平常常的一句話我們聯(lián)系實(shí)際，加上想象，賦予情感再讀的時(shí)候感覺就不一樣了。
師：那么第二個(gè)問題我們解決了吧？
生：解決了。
師：下面我們?cè)賮砜纯从詈絾T說的這句話（我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了）。
三個(gè)學(xué)生讀了之后全班一起讀。
師：同學(xué)們你們知道宇航員說的易碎的原因了嗎？
生：因?yàn)槿藗冸S意毀壞資源。
師：再加上地球本身是渺小的，所以宇航員發(fā)出了這樣一句感嘆。當(dāng)然有的同學(xué)會(huì)說沒有了地球我們可以到別的星球上去居住，誰研究的這個(gè)話題。
生：有人預(yù)測(cè)…。
師：我首先問你同不同意書上說法。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇三
課前調(diào)查：
師：“愛上語文課的舉手”，說明原因。
生：能豐富我們的課外知識(shí)。
生：讓外國人了解我們中國的文化，了解我們悠久的歷史，別讓他們瞧不想咱們中國人。（生鼓掌）。
師：掌聲意味著欣賞，意味著肯定，你欣賞他什么？
生：我欣賞他的愛國。
師：真的嗎？
生：是真的。
生：我有補(bǔ)充，我欣賞他才補(bǔ)充他。如今我們很多中國人出國留學(xué)，是為了把中國文化帶到世界各地。
師：幸虧我沒有打斷你的發(fā)言，剛才誤會(huì)你的。你為留學(xué)生作了解釋與證明。
第一課時(shí)。
師：美國有家世界著名的雜志《時(shí)代周刊》聽說過嗎？
生：聽說過？
生：不明白。
師：不明白是正常的，明白是不正常的。（眾笑）震驚世界的“9.11”事件明白嗎？
生：明白。
生：想。
師（點(diǎn)擊課件，出示旋轉(zhuǎn)的地球）是什么？
生：地球。
生：地球。
生：地球。
師：吃驚嗎？為什么？
生：以前都是評(píng)選人，為什么選地球？以前什么不選它？
生：不是人，為什么選？如果地球是人，也就是全球60億人，而不是一個(gè)人。
師：聽得懂嗎？時(shí)代周刊是不是搞錯(cuò)了，想明白嗎？真的？答案就在這篇文章里。
（傳發(fā)文章）。
師：大聲地讀，把文章讀通順，然后再問一問自己，你的情緒怎樣？
（把話筒傳遞到部分學(xué)生嘴邊。）。
生：我們?cè)诿利惖挠钪嬷校挥幸活w讓人生存的星球，人們卻不斷地在亂砍亂伐，不斷地滿足自己的需求，為此我感到十分痛心。
師：我注意到了，你剛才說了兩個(gè)“不斷地”，不斷地亂砍亂伐，不斷滿足自己。多么貪婪的人類啊。
生：我情緒十分學(xué)生。如果再這樣下去，人類將陷入無路可走、無地可容的結(jié)局。
生：人類的亂砍亂伐為自己挖下了墳?zāi)梗X再我，地球破壞了，錢也但是是一堆廢紙。
生：我有三種感受：可愛的球體讓我自豪。第二種感受是看中間部分，十分痛心。第三種感受：看到結(jié)尾人們已經(jīng)意識(shí)到要保護(hù)地球了，我的一腔熱血已經(jīng)涌了上來，我以后必須要保護(hù)地球。
了“一腔熱血”。再去觸摸一下我們的語言，課文中哪些地方，哪些詞句表達(dá)出了你的這種情緒。用波浪線畫出來。顫抖的波浪姆，那是心靈的顫抖。
（生自學(xué)）。
師：盡管我不忍心打擾。你印象最深的，心靈越顫抖的讀給大家聽。
生：（讀）濫用化學(xué)品的后果十分嚴(yán)重，使生物鏈遭到了破壞，十分痛心。對(duì)人們的無恥行為感到十分痛恨。
師：還有誰對(duì)這一段十分痛心嗎？
生：人們不保護(hù)這些資源，實(shí)際是對(duì)自己的毀壞。
師：你們能夠在這這詞語上畫個(gè)三角形。（板書：生態(tài)災(zāi)難）你們明白哪些生態(tài)災(zāi)難呢？
生：美國用珊瑚島作實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楹宋廴?，不能再生活?BR> 生：太平洋上有一段“死亡之谷”，海面上有一種受污染而生出的藻類，讓這一段失去了生命。
生：森林被伐，沒有人住。
師：森林被伐，風(fēng)沙漫天，水土流失，人們背井離鄉(xiāng)。
生：大氣層遭到破壞，導(dǎo)致了酸雨的構(gòu)成。
生：土地變成了沙漠。
師：沙漠肆虐，（指板書）不要小看了這四個(gè)字，再讀一讀，大聲讀。
（生繼續(xù)交流讓自己痛心的句子）。
師：我聽得出你十分焦急。
（再指名讀）。
師：你不僅僅感受到這種威脅，而且你有一種呼吁的想法。
（生再讀）。
師：聽得出你的聲音里飽含著一股義憤，想說嗎？齊讀吧。
（齊讀）。
師：每個(gè)人的表情都那樣凝重，能高興嗎？高興得起來嗎？能簡(jiǎn)單嗎？簡(jiǎn)單得起來嗎？還想說嗎？繼續(xù)。
生：（讀“如果人們不加節(jié)制地開發(fā)”一段，并談自己的看法。）。
生：幾百年才能構(gòu)成的資源是寶貴的－－。
師：不能漏啊。幾百萬年（板書）。
生：幾百萬年才能構(gòu)成，卻這人類幾百年甚至幾十年就破壞了，人類真是太不就應(yīng)了。
生：我很悲哀，感覺到媽媽正在被破壞。
（指名讀）。
師：女孩子表達(dá)的方式比較含蓄，含蓄的語調(diào)背后絕對(duì)是不平靜的情緒。
生：讀到那里，我十分慚愧，這是地球媽媽幾億年的努力工作才奉獻(xiàn)給我們的，我們幾百年、幾十年就能破壞掉。
師：還有別的嗎？讓你情緒沉重嗎？
生：（讀“慷慨地－－”一段）地球如此慷慨，人類卻隨意破壞。
師：地球的慷慨和人類的貪婪，地球的無私與人類的自私構(gòu)成了鮮明的比較。
生：（讀“地球很小很?。币欢危┪覐摹爸挥小?、“只占”能夠看出地球的空間太小了。
師：不對(duì)呀，書上有問題呀，地球就應(yīng)“很大很大”，改嗎？
生：宇宙是無限的，地球只是太陽系中的五顆行星中一棵。
師：你管太陽系干嘛？地球有一億平方公里呀。
生：地球人口很多，人均面積很少。
師：你們明白世界上有多少人口？
生：60億。
師：再過五十年，人類將有多少？
生：90億。
師：地球能夠養(yǎng)活多少人？
生：30億，40億，10億，80億。
師：80億。再過五十年，地球上將有90億人，有10億將生徨地餓死。地球大不大？再讀一讀這句子。
（生齊讀）。
師：正是基于這種認(rèn)識(shí)，作者才發(fā)出這種感嘆：只有一個(gè)地球，就應(yīng)保護(hù)地球，讓地球更好地造福于子孫后代。再讀一讀我們的心聲。
（生讀）。
師：此刻你們明白了吧，為什么《時(shí)代周刊》把地球評(píng)選為年度新聞人物了吧。再讀一讀。
（生讀）。
師：因?yàn)橛钪嬷挥幸粋€(gè)地球，因?yàn)槿祟愔挥幸粋€(gè)地球，因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球。
第二課時(shí)。
生：友誼。
生：?jiǎn)栴}。
師：（轉(zhuǎn)向那個(gè)學(xué)生）只怪王老師口齒不清。（眾笑）想“進(jìn)”嗎？
生：想。
師：好，那就先“疑”。
師：提個(gè)要求。你提的所有的問題務(wù)必是忠誠的，自己早就懂的不必再提，很簡(jiǎn)單的問題自己一思考就能夠解決的不要再提。讀，一條橫線，一個(gè)問號(hào)，表示你這個(gè)地方有真問題。
（生讀書質(zhì)疑）。
師：有問題請(qǐng)舉手。一節(jié)課才四十分鐘，每個(gè)人提個(gè)問題就是五十五分鐘。有三四個(gè)問題的同學(xué)提你最疑惑不解的，提到十個(gè)問題，我們就停。
生：為什么地球可愛，又容易破碎呢？地球這么堅(jiān)實(shí)，怎樣會(huì)“碎”呢？
師：答案百分百在書上。（板書：破碎？）。
生：人類無窮無盡地破壞，地球還能活多久？
師：（板書：地球活多久？）這是一個(gè)大問題，十分有研究?jī)r(jià)值的問題。（連打兩個(gè)問號(hào)，一個(gè)比一個(gè)大）。
生：是什么地質(zhì)變化使地球礦產(chǎn)資源構(gòu)成？
師：一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的問題，書上沒答案，在課上干討論也討論不出什么來。到課外找課外書。（板書：地質(zhì)變化？）。
生：地球離我們多遙遠(yuǎn)？
師（板書：遙遠(yuǎn)？）。
生：為什么就像一葉扁舟？
師：（板書：扁舟）這個(gè)問題上節(jié)課我們還形容著呢，可能這位同學(xué)認(rèn)為研究得不夠深入。
生：為什么40萬億公里范圍內(nèi)找不到第二個(gè)適合人類生存的星球？
師：（板書：40萬億？）。
生：憑什么破壞地球，地球是我們大家的。
師：好一個(gè)義正辭嚴(yán)的“憑什么”，充滿憤慨的“憑什么”。（連打三個(gè)問號(hào)）。
生：能夠建設(shè)海上城市，范圍不就擴(kuò)大了嗎？
師：你對(duì)“很小很小”產(chǎn)生了質(zhì)疑，大膽地質(zhì)疑。（板書：很小很?。浚?。
生：月球上有多少人能夠去居住呢？
師：（板書：月球上能夠有多少人居?。浚?。
生：這天，我們?cè)诒Ｗo(hù)地球，那些不法分子在破壞我們的精心保護(hù)，是不是一種浪費(fèi)？
師：（板書：精心保護(hù)？）十個(gè)問題，是同。
（生自主解決問題）。
師：好，好，王老師懷著一份深深的期盼，想和你們分享智慧的喜悅。
生：（回答中，師引導(dǎo)學(xué)生再讀）。
生：我看到了洪水，看到了人們?cè)谒盒牧逊蔚睾爸?BR> 師：現(xiàn)往前看。
生：他們?cè)谀强硺?，大片的森林被砍光了?BR> 師：然后村莊怎樣？
生：村莊被風(fēng)沙包圍了，被洪水淹沒了。
師：橋梁怎樣了？
生：橋梁被水沖斷了。
師：人們?cè)鯓恿耍?BR> 生：在包圍在水中，有的爬上樹上，有的在屋頂上，他們哭著喊著。
師：喊什么？
生：他們喊著“救命－－”。
生：我看到了動(dòng)物在拼命地逃跑。
師：非典就是地球?qū)θ祟悶E吃野生動(dòng)物的懲罰。
生：我看到了媽媽把我們遺棄了。
師：那是你想到的，看到的呢？
生：我看到他們眼中的驚恐。
生：所有的房屋倒塌了，他們?cè)谄砬罂耧L(fēng)不要讓我們流離失所，洪水流向了人類的家園，人們?cè)谙蚰赣H求饒。
師：哪有什么上天？根本就沒有上天，是人類在毀滅自己。再讀一讀剛才那段話。
（齊讀：人類生活所需要的－－）。
師：不光是這些，看看地球每一天在發(fā)生著什么變化？
（點(diǎn)擊出示：
每一天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。
每一天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴(yán)重破壞著保護(hù)地球的外衣。
每一天，我們的地球至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。
每一天，我們的地球有1桶石油泄漏到海洋里。
每一天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。
每一天，我們的地球有55000公頃的森林被大火砍伐毀于一旦。
每一天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。
師：你有什么想說？
生：人類真是太殘忍了。
生：人類在毀滅自己。
（再讀：“能夠不斷再生－－”一段）。
師：聽到你們的朗讀，看到你們的表情，王老師的情緒是那樣沉重，應(yīng)對(duì)人類的搖籃，你必須有許多的話想說給人類聽，請(qǐng)把它們寫下來。
（播放音樂）｛那音樂凄婉，悲涼，讓人心痛，聽過，但不知是什么曲子｝。
（生寫）。
生：保護(hù)母親吧，否則人類最后的表情便是哭泣。
生：***水源是人類的源泉，***天空是我們的外衣，－－。
生：人類不要再胡鬧了，最后吃虧的是你們自己。
師：千言萬語匯成了一句－－（板書課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句－－（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記住－－（齊讀）。
師：（挨個(gè)梳理那十個(gè)問題，擦去解決的，留下沒解決的）我們的這些問題就像地球的問題一樣，困撓著人類。只要人們的意識(shí)開始覺醒，靈魂開始閃光，這些問題就必須能得到解決。
下課。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇四
教學(xué)片段一：
課始，柔和的音樂聲起。多媒體展現(xiàn)浩瀚無邊的宇宙，由遠(yuǎn)及近。一顆美麗的藍(lán)白紋痕相互交錯(cuò)的星球在教師的配樂解說中緩緩映入眼簾。孩子們目不轉(zhuǎn)睛的注視著畫面，被眼前的美景深深吸引。
師：“在浩瀚無邊的宇宙,有一個(gè)美麗的星球。她是人類的家園，她是太陽和月亮的朋友。它叫——？”
生齊聲答道：“地球。”
師溫柔地問：“你還想親切地稱呼她什么？”
一個(gè)孩子深情地說：“我還想稱呼它‘媽媽’、‘生命的搖籃’?！?BR> 另一個(gè)孩子說：“我想稱呼它‘人類的后花園’、‘人類的凈土’?！?BR> 點(diǎn)評(píng)：
多媒體信息技術(shù)為我們的教學(xué)創(chuàng)建了良好的平臺(tái)，使“教”與“學(xué)”實(shí)現(xiàn)完美的組合；使學(xué)生真正“好學(xué)、樂學(xué)”。我認(rèn)為結(jié)合信息技術(shù)自身的特點(diǎn)和語文學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科整合，能有效的提高課堂教學(xué)的效能。本片段的教學(xué)設(shè)計(jì)成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。媒體創(chuàng)設(shè)的情境引發(fā)了學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，為課文的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師溫婉的聲音給學(xué)生以親切感，在聲樂的配合下有效地驅(qū)動(dòng)了學(xué)生情感的自然表露?！皨寢?、搖籃、花園、凈土”這一個(gè)個(gè)貼切的稱呼既是學(xué)生的真情流露，也是學(xué)生們課外閱讀的知識(shí)積累。
教學(xué)片段二：
師：“地球是這樣的美麗可愛，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，人類活動(dòng)的范圍又很小很小，我們?nèi)祟愑质窃鯓訉?duì)待地球母親的呢？”
師：“輕聲讀讀課文第3、4自然段,課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞？”
（生自由輕聲朗讀后交流）。
生：“人類對(duì)地球的破壞是人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品?！?BR> 師：“什么是‘濫用’？”
生：“濫用就是隨便地使用，過度地使用?！?BR> 生：“胡亂地使用。”
師：“對(duì)呀，胡亂地過度地使用就是濫用?！?BR> 生：“人類對(duì)地球的破壞我找到了一句話‘如果不加節(jié)制地開采，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。’”
師：“不加節(jié)制地開采有限的資源?！患庸?jié)制’是什么意思？”
生：“不加節(jié)制就是不加限制?！?BR> 師：“這些破壞會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？”（媒體出示第四節(jié)）。
生：“如果不加節(jié)制地開采有限的地球資源，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭?！?BR> 師：“枯竭是什么意思？”
生：“枯竭就是水干了。”
師：“枯竭的原意是指水源干涸了。在這里指什么？”
生：“文中指如果不加節(jié)制地開采必將把礦產(chǎn)資源用盡?！?BR> 師：“還有什么后果？”
生：“由于人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但影響再生資源的再生，而且還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。”
男女生分讀課文3、4自然段。
【媒體出示第四小節(jié)】。
師邊心情沉重地說，邊點(diǎn)擊媒體，突出強(qiáng)調(diào)（本來、但是……不但……而且……、生態(tài)災(zāi)難），幫助學(xué)生了解、掌握本段的寫法：“是啊，這些資源原來是可以再生的，由于人類的不珍惜，不愛護(hù)，而導(dǎo)致不但不能再生，還造成了生態(tài)災(zāi)難。”讓我們一起來看看吧！
出示課件：凄美的音樂聲中一張張觸目驚心的圖片躍然眼前。孩子們皺起了眉頭。
師：“說說你感觸最深的畫面吧！”
生：“我感觸最深的是第三幅圖。地球上的水資源是有限的。我們?nèi)祟惒欢脨圩o(hù)是水源枯竭了。地面干涸得裂開了一道道大口子?！?BR> 生：“我印象最深的是第二幅圖。那個(gè)女子在河邊洗衣服。河里的水已經(jīng)發(fā)黑發(fā)臭了。河面上漂浮著各種垃圾。我們平時(shí)是絕對(duì)不會(huì)這么做的，令人不可思議?！?BR> 生：“我感觸最深的是第一幅圖。人們隨意地焚燒草地，產(chǎn)生了大量的煙霧，造成了空氣污染?！?BR> 生：“我感觸最深的是第四幅圖。人們污染了水源，動(dòng)物飲用了臟水導(dǎo)致了死亡?！?BR> 生：“我感觸最深的也是第四幅圖。我不同意剛才那位同學(xué)的說法。這副圖上的動(dòng)物是被獵人用獵qiang打死的。我們?nèi)祟愲S意捕殺動(dòng)物，使動(dòng)物大量滅絕。”
生：“水資源本來是可以再生的，但是人類不顧后果地濫用化學(xué)品，將垃圾隨便扔進(jìn)河道，工廠隨意排放污水。不但影響了水資源的再生，而且還給人類自身的生存帶來了許多危害。”
生：“森林資源本來是可以再生的，但是人們亂砍濫伐。不但影響了森林資源的再生，而且導(dǎo)致了水土流失，帶來了洪水。
生：“樹木資源本來是可以再生的，但是由于人類地大量砍伐，不但讓森林資源不能再生，而且還嚴(yán)重地影響了空氣的凈化。
……。
點(diǎn)評(píng)：
導(dǎo)入教學(xué)的兩個(gè)基本功能：一是宏觀學(xué)習(xí)過程的整合，二是調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師有計(jì)劃有步驟的完整的教學(xué)過程，使學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赜?xùn)練和培養(yǎng)過程中，獲取最佳的學(xué)習(xí)收獲。本片段的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，連續(xù)貫通。借助多媒體信息呈現(xiàn)圖片、音頻、視頻等等。這些形象、直觀的材料成為了輔助教學(xué)的左膀右臂。運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。在文本閱讀的基礎(chǔ)上，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在持續(xù)性學(xué)習(xí)過程中，保持主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得到優(yōu)化，進(jìn)入良性運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)。語文教學(xué)的根本在于如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握、運(yùn)用語言的能力。對(duì)于小學(xué)生來說仿說、仿寫無疑是最佳途徑。本片段教學(xué)過程，是有一定的坡度的。首先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，繼而運(yùn)用多媒體技術(shù)功能，有效幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維方面的困難，降低難度，集思廣益，積累素材，學(xué)會(huì)運(yùn)用課文第四節(jié)的寫法。教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。
總評(píng)：
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握語文的規(guī)律。這節(jié)課為學(xué)生的發(fā)展提供了更多主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做。——郭沫若”
閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
信息技術(shù)的合理運(yùn)用在一定程度上幫助了我們的教學(xué)，為我們的學(xué)科教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了我們課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)、適度、適量地選擇信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生以及信息技術(shù)相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生享受做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和歡樂。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇五
師生問好。
（出示課件）。
生：我想把它叫家園。
生：我想把它叫搖籃。
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章（師板書：只有一個(gè)地球）同學(xué)們，齊讀課題?？蠢蠋熓謩?shì)，再讀課題（分別強(qiáng)調(diào)“一個(gè)”和“地球”）。
師：通過課前預(yù)習(xí)，你知道了什么？
生：我知道了地球是宇宙中的一葉扁舟。
生：地球很美麗。
生：原來很美，但經(jīng)過人類的破壞，傷痕累累？
師：你們有什么問題也可以提出來。
生：為什么把地球叫“一葉扁舟”？
師：還記得學(xué)過的《江上漁者》嗎？（師生同背）。
生：我想知道地球給我們提供了哪些資源？
生：我想知道宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？
……。
師：看來，大家都想了解宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆，那我們就先來解決這個(gè)問題，也許通過讀課文，解決了這個(gè)問題，那其他的這些問題會(huì)迎刃而解了。大家同意我的意見嗎？那大家就自由學(xué)習(xí)吧！
生自由讀課文，教師巡視。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別會(huì)學(xué)習(xí)，這邊同學(xué)討論得很認(rèn)真。
師：同學(xué)們現(xiàn)在一定大有收獲，我們來交流交流。
生：（抓住晶瑩透亮來想像地球的美麗）。
師：抓住詞語來理解是一個(gè)非常好的方法，能讀給我們聽聽嗎？（生讀）。
生：地球上紗衣是很美的，因?yàn)槲覌寢尨┥霞喴潞苊馈?BR> 師：通過讀來表現(xiàn)一下。
（指名讀句子）。
師引讀——。
師：說起地球的美，還有哪些句子？
生朗讀：地球，這位人類的母親……。
（指名再讀這個(gè)句子）。
師：她讀得怎么樣，大家來評(píng)一評(píng)。
生：我認(rèn)為“壯觀美麗”應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。（那你來讀一讀）。
師：聽了你們的讀，老師也禁不住想試一試了，能給我一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？
（師范讀）（生齊讀）。
課件出示這句話所在的自然段，大家齊讀。
師：大家讀得真好，這么好的句子大家想不想把它背下來，試試吧！
（生試背）。
師：能背的同學(xué)閉上眼睛，邊背邊想象一下。其實(shí)，背誦就是在體會(huì)語言，積累語言。
試背課文。
師：剛才，我們體會(huì)到了地球的可愛，還有從哪里也能感受呢？
生：地球很慷慨。
（師板書“慷慨”，并邊寫邊指導(dǎo)寫法）。
生：通過網(wǎng)上查資料。
生：通過查十萬個(gè)為什么？大家小組交流課前準(zhǔn)備的資料。
再指名交流（略）。
（出示錄像：濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時(shí)意排放大鏡，獵生物）。
師：看了這些，你想說什么？
生：看到那么好的樹被砍伐了很難受。
生：我覺得第每個(gè)畫面都讓人難受，（泣不成聲）。
生：看到一股股黑煙，污染藍(lán)色的天空，很心痛。
生：我看到河水都被污染了很心痛。
生：我看到了斧頭砍在樹上，就像看到地球媽媽的筋脈上。
（同學(xué)們都受感染）。
師：看到這些，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了”
（板書易碎）。
師：課文中寫了嗎？再讀讀這一個(gè)自然段，大家還能想到什么？
生：裝修，做家具，使森林受到破壞。
生：我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔,污染水資源。
生：我看到人們買菜用塑料袋裝，環(huán)境受到污染。
生：大氣污染，臭氧層空洞。
師：那你們?cè)鯓涌创@些事呢？
生：我覺得人類很殘忍，不計(jì)后果，恩將仇報(bào)——。
填空：
地球，這位---------，這個(gè)---------，是那些–-------------------，地球還是無私的，它慷慨地提供了人類生活所需要的---------------，但是，因?yàn)槿藗?-----------------------------------------，不但---------------，還需要--------------------，面對(duì)------------------------的母親，我們------------------，我們---------------------。
課件填空，大家齊說。
師：所以，宇航員不禁感嘆：地球太可愛了，也太容易破碎了！
師：不要等資源枯竭，我們現(xiàn)在就移居別的星球，怎么樣？
生：我覺得我們不應(yīng)該離開這個(gè)美麗的星球。
生：我們現(xiàn)在還沒有找到能適應(yīng)人類生活的星球。
……。
師：既然這樣，那我們應(yīng)該怎樣做？
生：我們應(yīng)該保護(hù)地球。
生：我們應(yīng)該擦去地球母親的眼淚。
師：我們要愛護(hù)地球，因?yàn)槲覀儭ㄉx課題）。
師：大家把你最想說的一句話寫在課題上吧！
生：媽媽，親愛的地球媽媽，我們愛您，我們用顆顆美麗的心呵護(hù)您。
生：我們已經(jīng)醒悟，我們不會(huì)再破壞地球。
生：我們會(huì)給您再次穿上美麗的紗衣。
師：善待地球，這是一個(gè)永恒的話題，因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球，因?yàn)槿祟愔挥幸粋€(gè)地球。
（課件，音樂：讓世界充滿愛）。
（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇六
一、激情入境，導(dǎo)入新課。
生：世界地球日。
師：能談?wù)勱P(guān)于世界地球日的知識(shí)嗎？
生：世界地球日最初是由美國人提出的。目的是為了讓全世界人都保護(hù)地球。
師：你是從哪里明白的？
生：課外書。
師:廣泛閱讀課外書是學(xué)習(xí)語文的好辦法，大家應(yīng)向他學(xué)習(xí)。世界地球日的提出目的是讓我們自覺地保護(hù)地球，因?yàn)槊ＣＳ钪嬷兄挥幸粋€(gè)地球。
二、初讀感知，自行解疑。
生讀課文。
師：讀了課文，地球給你留下最深刻的印象是什么？
生：地球是一個(gè)美麗的星球。
生：地球上的自然資源是有限的。
生：地球太可愛了。
生：地球是美麗壯觀的和藹可親的。
師:迅速瀏覽全文，看文中那句話能概括這個(gè)問題。
生：地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。
板書：可愛/易碎。
三、細(xì)讀悟理，落實(shí)目標(biāo)。
師：文中哪些地方寫出了地球的可愛？
生：在天際遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣。
生：地球這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
課件出示以上兩句話。
師：讀讀這兩句話，從中體會(huì)出什么？
生：地球像一位溫和的母親。
生：地球和人類的關(guān)系十分密切，十分親近。
師：試著把地球的美麗可愛以及我們與地球的親近之情讀出來。
生讀。
師：請(qǐng)大家用一句發(fā)自內(nèi)心的話贊美我們的地球。
生：地球真是太可愛了！
生：我們的地球母親美麗可愛。
師：地球是美麗可愛的，茫茫宇宙中，自從有了人類，祖祖輩輩就在那里生息繁衍，她是人類賴以生存的家園，正如文中所說：地球是人類的——（學(xué)生接）母親，是生命的——（生接）搖籃。
師：請(qǐng)同學(xué)們看著畫面，聽讀下面的課文，看又能從中體會(huì)出什么？
課件出示：配音畫面。地球又是一個(gè)半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。同茫茫宇宙比，地球是渺小的。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動(dòng)的范圍就很小很小了。
生：從中體會(huì)出地球很渺小。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇七
回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)地方值得反思，現(xiàn)就反思與大家商討。
一、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間。特別是聯(lián)系地球四季圖片讓學(xué)生說一句話，更是尊重了學(xué)生獨(dú)特理解。
二、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見的地球圖片，特別我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來觀察、談話，特別最后讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩，有效的解決的課文的重難點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多遺憾。
1.學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí)，學(xué)生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。出現(xiàn)這種情況和我的引導(dǎo)沒有引導(dǎo)好有很大關(guān)系，也說明了我課前備課不夠充分。
2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文第二段時(shí)，由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。這時(shí)我應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生范讀或者準(zhǔn)備錄音讓學(xué)生聽讀，但是我沒有這樣做，而是草草結(jié)束。
3、多媒體課件教學(xué)作用發(fā)揮不夠。由于課件制作方法不熟練，致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內(nèi)容相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無法回答，即耽誤時(shí)間效果也沒有達(dá)到預(yù)期效果。
對(duì)于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究、完善。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇八
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、初知課文，理清脈絡(luò)，鞏固快速閱讀。
3、學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)習(xí)發(fā)表自己的見解。
初知課文，理清脈絡(luò)，鞏固快速閱讀。
按一定的順序?qū)懀杭磳W(xué)習(xí)時(shí)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，我們?nèi)祟惗忌钤诘厍蛏?，全世界人民都是地球的居民。但是，我們居住的地球是怎么樣的？它能供我們?nèi)祟惿疃嗑媚?？今天我們學(xué)完第9課《只有一個(gè)地球》后就知道了。
二、初知課文。
1、自由讀課文，畫出生字詞，學(xué)習(xí)生字詞。
2、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
3、再讀課文，根據(jù)材料的性質(zhì)給課文分段，并想想為什么這樣劃分？
4、課文主要講什么？
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
出示下列思考題，學(xué)生自學(xué)后討論：
1、用“——”畫出描寫地球樣子的句子，你是怎么理解的？
2、地球的特點(diǎn)“小”作者是怎么寫的？
四、鞏固練習(xí)。
五、作業(yè)。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇九
本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會(huì)地球的外表的美麗可愛，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。
只有母親才會(huì)這樣無私的`愛自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃。然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對(duì)待它的呢？從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球。在課外補(bǔ)充人類對(duì)地球破壞的圖片時(shí)，學(xué)生的的情感被調(diào)動(dòng)起來，越發(fā)感受到人類的做法是不對(duì)的，從而認(rèn)識(shí)到今后該怎么做，在聆聽了邁克?杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標(biāo)語，“保護(hù)地球=熱愛媽媽”，“為了生存，保護(hù)地球”把課堂教學(xué)推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、思想品德目標(biāo)：懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺性。
2、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的7個(gè)生字和新詞；了解作者說明事理的方法。
3、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文；培養(yǎng)用各種事理說明事理的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
難點(diǎn)：理解“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了?！钡暮x。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、多功能投影儀。
收集有關(guān)地球知識(shí)、我國資源狀況、生態(tài)環(huán)境的文字、圖片等資料。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
激趣導(dǎo)入新課。
自讀自悟。
1、自學(xué)生字、新詞，教師點(diǎn)撥、檢查。
2、自由朗讀課文，想想文章是從幾個(gè)方面向我們介紹地球的？
3、感悟語言，體會(huì)課文內(nèi)容。
三、小組合作學(xué)習(xí)。
1、把你讀懂和沒有讀懂的問題提出來，和同學(xué)們一起討論、交流。
2、設(shè)計(jì)活動(dòng)：結(jié)合課前收集的資料和對(duì)課文的語言感悟，開展以“圖片展示”、“生態(tài)播報(bào)”、“數(shù)學(xué)神探”、“佳句點(diǎn)評(píng)”等小組活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理，并掌握豐富多彩的語文學(xué)習(xí)方式。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入激情。
1、我們生活在地球上，我們的地球到底是怎么樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看吧?。úシ配浵衿?。
2、當(dāng)宇航員目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆？
（“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”）。
二、合作探究，體會(huì)深意。
2、小組討論交流。結(jié)合課文、收集的資料和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入討論。
3、全班匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球的道理”，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4、全文采用了什么說明方法告訴我們這些道理的？
三、總結(jié)全文，朗讀感悟。
四、拓展。
2、寫一寫：寫一兩句宣傳保護(hù)地球的話。
附板書：
美麗渺小列數(shù)字。
不能移民擺事實(shí)造福子孫。
可愛易碎。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十一
《只有一個(gè)地球》這是一篇短小精悍科學(xué)說明文，這篇文章的條理非常清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，從地球的美麗而渺小、資源有限、不能移居三個(gè)方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，說明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性，提醒人類要精心的保護(hù)地球，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于子孫后代。
教學(xué)中我根據(jù)本單元的語文要素引導(dǎo)學(xué)生：
1、抓關(guān)鍵句，體會(huì)課文是怎樣一步步得出結(jié)論；
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞，說出對(duì)句子的理解，體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)；
3、找出有關(guān)句子，了解課文運(yùn)用了哪些說明方法，以及這種方法的好處。
“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。”教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生緊抓住這句，讓學(xué)生在閱讀中抓中心理解文本。引導(dǎo)學(xué)生抓住“美麗渺小”，學(xué)習(xí)課文的前兩步自然段，然后接著引導(dǎo)學(xué)生，抓住“容易破碎”，來理解地球上資源的寶貴有限，抓住3、4自然段中的關(guān)鍵詞，感受自然資源的有限和面臨的危機(jī)，體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，目前為止沒有第二個(gè)星球適合人類居，體會(huì)作者的用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，在這一環(huán)節(jié)中，又讓學(xué)生回顧《宇宙生命之謎》這篇課文，讓學(xué)生明白，地球是目前適合人類居住的唯一星球。自然而然引出文章的結(jié)論：“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”
拓展呼吁：地球是生命的搖籃，是我們賴以生存的家園，保護(hù)地球是我們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，我們要從自身做起，保護(hù)環(huán)境，為保護(hù)我們共有的家園貢獻(xiàn)自己的力量，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳標(biāo)語。
不足之處：讀書的時(shí)間不夠多，特別是第一自然段地球的美麗可愛應(yīng)該通過朗讀表現(xiàn)出來，更能激起學(xué)生對(duì)地球的愛護(hù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)忽略了個(gè)別不愛說話的孩子，今后教學(xué)中應(yīng)多多關(guān)注。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十二
柏拉圖說：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的”。我非常的喜歡這句話，并力圖以它來做為我教學(xué)的精魂——讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。本課是第六單元《短文兩篇》之其一，是人與自然渾然交融的精品之作，融入了作者的細(xì)膩情思。本節(jié)我圍繞一個(gè)“美”字進(jìn)行教學(xué)，雖取得了一定教學(xué)效果，但也有很多的不足之處，現(xiàn)反思如下：
一、小組合作討論不是膚淺功夫。
對(duì)于小組合作的任務(wù)，我只停留在了對(duì)文本釋義的層面上。讓學(xué)生邊讀邊譯，小組合作解決重難點(diǎn)，而對(duì)于文章中體現(xiàn)的作者情趣、思想感情等未讓學(xué)生進(jìn)行深層的對(duì)比思考和探討。特別是對(duì)“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”一句中體現(xiàn)的與古今知音共賞美景的得意之感，與謝公比肩之意溢于言表之情體會(huì)不深。所以，我認(rèn)為搞好小組合作教學(xué)的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生徹底放手，相信學(xué)生，深度的問題更有利于提高學(xué)生的合作激情。
二、綱舉目張，有效教學(xué)。
本文篇幅短小，語言優(yōu)雅。我的初衷是把文章與《三峽》對(duì)比教學(xué)，結(jié)果設(shè)計(jì)地內(nèi)容過多，課堂結(jié)構(gòu)過于冗雜。在處理思考問題“這兩篇短文都寫自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同，試加以說明”時(shí)，只是把思想感情做了簡(jiǎn)單的對(duì)照，未能聯(lián)系時(shí)代背景進(jìn)行深入的分析。既想把文本知識(shí)說透，又想把兩課對(duì)比深化，結(jié)果是的兩項(xiàng)都渉入不深。想面面俱到反而面面不到，所以教學(xué)中一定要敢于放棄，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)才能綱舉目張，有效展開。
三、有“讀”才是真正的語文教學(xué)。
自讀是基礎(chǔ)，誦讀是重點(diǎn)，悟讀是關(guān)鍵。古文教學(xué)中我一直本著“自讀，通大意——誦讀，理文脈——悟讀，重積累”的原則進(jìn)行。在自讀，誦讀的基礎(chǔ)上悟讀，美讀。文中的“高峰入云”的“入”、“猿鳥亂鳴”的“亂”、“沉鱗競(jìng)躍”的“競(jìng)”······都是極富表現(xiàn)力的詞語，如果能讓同學(xué)們賞析、體會(huì)這些詞語的美妙，我想讀起來肯定是另一番效果。沒能賞析語言美，不能不說是這節(jié)課的遺憾!由于條件限制，教學(xué)情境也未能達(dá)到更好，學(xué)生朗讀未能真正放開，那種由衷的美讀未能引導(dǎo)到位。有“讀”才是真正的語文教學(xué)。所以我想以后的教學(xué)中一定要充分利用各種因素，如加上舒緩的音樂給人以美的享受，努力讓學(xué)生做到體會(huì)文章之美，美讀，悟讀。
課堂上還學(xué)生一片自主的天地，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。課堂上留給學(xué)生一個(gè)思考的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的氛圍，讓課堂成為智慧閃爍的課堂。這樣才能真正的置學(xué)生于主體的位置，真正的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂才真正是學(xué)生的課堂!
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十三
《只有一個(gè)地球》是一篇講讀課文，介紹了有關(guān)地球的一些知識(shí)。文章語言優(yōu)美、條理清楚、內(nèi)容淺顯、主題鮮明“呼吁保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球?！钡恼玛P(guān)于“地球資源遭受破壞的現(xiàn)狀”這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容只作了簡(jiǎn)單的介紹，給學(xué)生留下了思考和學(xué)習(xí)的空間。教材對(duì)本組課文提出了這樣的閱讀要求：遇到不懂的問題要查閱工具書和收集有關(guān)的資料；還要加強(qiáng)同學(xué)之間的合作，做到有資料互相交流，有問題共同探究，通過集體努力加深對(duì)課文理解。
上課儼始，我用帶領(lǐng)學(xué)生遨游太空的形式引入課文，激起學(xué)生探求地球知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。在學(xué)生了解了地球的相關(guān)知識(shí)后，我讓學(xué)生交流查閱的資料，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語及談環(huán)保的措施，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生精煉地運(yùn)用語言文字的能力和審美思想的獨(dú)創(chuàng)性。閱讀教學(xué)必須樹立大語文觀，給學(xué)生提供良好的'自主發(fā)展的空間。在課堂練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生寫出自己學(xué)習(xí)了本篇課文的心聲，使學(xué)生對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行有效的延伸。
回想這堂課，我和學(xué)生心智交融，激情澎湃，為什么會(huì)有這樣的效果呢？我一邊品味成功的愉悅，一邊反思教學(xué)的得失。我認(rèn)為：有目的的放手讓學(xué)生自己查閱資料對(duì)學(xué)習(xí)語文有很大的優(yōu)勢(shì)。
（一）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；
（二）使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力加強(qiáng)，豐富學(xué)生的認(rèn)知、情感；
（三）能夠激活學(xué)生的思維，改變學(xué)生的思維方式；
（四）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十四
有人說：“反思是教師成長(zhǎng)的推進(jìn)器”。成長(zhǎng)就是對(duì)細(xì)節(jié)的反思積累起來的高度。教師要促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，就應(yīng)該不斷更新，重構(gòu)自己的教育思想，提煉升華教育實(shí)踐，增長(zhǎng)智慧。前幾天在中山小學(xué)執(zhí)教了一堂市級(jí)教研課《我們只有一個(gè)地球》。當(dāng)走下課堂的一剎那，我就又一次真切地感受到教學(xué)真的是一門遺憾的藝術(shù)。
我所執(zhí)教的《我們只有一個(gè)地球》是六年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文，課時(shí)目標(biāo)力求通過了解水資源匱乏，水污染嚴(yán)重的現(xiàn)狀，森林資源急劇減少給人類生產(chǎn)生活帶來的嚴(yán)重危害，以及其他的一些污染問題，感受到人與人，人與自然和諧共處的重要性。了解世界環(huán)境面臨的難題，培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義。我的設(shè)計(jì)思路是：談話導(dǎo)入，匯報(bào)調(diào)查情況，初步感知水是生命之源。接著出示世界水資源儲(chǔ)量表，從數(shù)據(jù)中直觀地感受到水資源匱乏的現(xiàn)狀，然后來動(dòng)手分一分，畫一畫，更加真切地感受水資源的有限，以真實(shí)的調(diào)查了解有限水資源被污染的現(xiàn)狀。在了解森林資源的環(huán)節(jié)中，以大量的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，感受到森林不僅能帶給我們美感，作用也是非常大的，在具體的文字資料下了解森林資源驟減的現(xiàn)狀，以及由此帶來的一系列嚴(yán)重的后果。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)地球上有限的資源被污染，被嚴(yán)重破壞的現(xiàn)狀，展望未來，我們要做些什么。課堂始終以學(xué)生的調(diào)查為基礎(chǔ)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)者，而老師只是引導(dǎo)者，合作者。設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，胸懷兩次試教的感悟，我從容走進(jìn)課堂：帶著憧憬，帶著期望，期待著出現(xiàn)那一幕幕的傷心無無奈，期待著課堂上出現(xiàn)隨波涌起的豪情與壯志，期待著孩子們心中的那一份使命感與責(zé)任感……可當(dāng)我從講臺(tái)上走下的那一刻，我的第一個(gè)念頭就是我失敗了，感覺好無奈??！先讓我把教學(xué)定格在那傷心的一幕幕吧！
鏡頭一：當(dāng)市教研員把話筒遞給我的那一刻，我滿心的想著，課堂上學(xué)生是主角，我只是一個(gè)合作者，學(xué)習(xí)者。當(dāng)我和孩子們簡(jiǎn)單的聊過之后，看了看表，天哪，離上課還有好幾分鐘，做什么呢？腦子里頓時(shí)一片空白，只是不時(shí)地看手表，我想我的樣子一定狼狽又無奈，當(dāng)離上課還有兩分鐘的時(shí)候，我又看手表，還好，楊老師替我解了圍，說就上課吧！終于可以開始上課了！當(dāng)我說出我的第一句話時(shí)，感覺聲音像在空中飄著，那樣的蒼白。
鏡頭二：當(dāng)我播放森林美景圖時(shí)，滿心期待出現(xiàn)優(yōu)美的音樂，學(xué)生發(fā)出贊嘆聲，沒想到電腦也跟我開了個(gè)玩笑，竟然自動(dòng)關(guān)機(jī)了，那一刻，真的好想哭??！明明試過很多次的課件怎么會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻出故障呢？我該怎么辦？我相信我當(dāng)時(shí)的表情是最無奈的。
鏡頭三：當(dāng)我宣布就課前收集的有關(guān)資料進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)，孩子們似乎很不情愿地翻出資料，沒有出現(xiàn)預(yù)想的那種熱情，交流的欲望，更沒有預(yù)先想象地那樣出現(xiàn)了麗水水資源被污染的嚴(yán)重現(xiàn)狀時(shí)的那種悲哀與傷心，孩子們的一臉地漠然。
靈動(dòng)的課堂需要有教學(xué)智慧的教師，而我最缺少的就是課堂上臨時(shí)的應(yīng)變能力，沉著冷靜的大氣與勇氣。當(dāng)面對(duì)臺(tái)下聽課老師那一雙雙眼睛時(shí)，我退縮了，當(dāng)我碰到電腦意外的關(guān)機(jī)時(shí)，我懵了。而這一切都需要老師鎮(zhèn)靜，放松的心態(tài)，隨機(jī)應(yīng)變。而這樣的能力并不是老師上了一，兩節(jié)課就有質(zhì)的飛躍的，而是需要在平時(shí)的教學(xué)中不斷地磨練，一點(diǎn)一滴的積累，我還需要更多的歷練，更多的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。
雖然我的意識(shí)中，課堂是學(xué)生的，我只是他們學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。但是在課堂上，我還是緊緊地抓住給學(xué)生不放，四人小組的討論是在老師的吩咐下做的，課堂上的發(fā)言是為了回答老師的問題而舉手的，孩子學(xué)得非常被動(dòng)。為了完成我的教學(xué)任務(wù)，為了完成我預(yù)先設(shè)計(jì)的板書，我錯(cuò)過了很多精彩的東西，如學(xué)生有獨(dú)到見解的發(fā)言，我沒有積極引導(dǎo)使其成為課堂上的一大亮點(diǎn)；學(xué)生帶過來的被污染的水，我都沒有讓其在課堂上呈現(xiàn)。為了完成我預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)，也沒有留給學(xué)生更多的時(shí)間思考，討論，交流。當(dāng)我提了一個(gè)問題，環(huán)顧一周，舉手的仍然寥寥無幾，我就不再啟發(fā)了，不再等待了，急著進(jìn)行我的下一個(gè)環(huán)節(jié)了。
傷心之余，所幸還有值得慶幸的事，那就是在準(zhǔn)備的過程中，收獲了很多。
其三：當(dāng)課上完的時(shí)候，就有很多的老師向我要了課件和教案，說自己在上這一課時(shí)，就有了一個(gè)很充分的準(zhǔn)備。我想，這樣也不失為一件壞事，不管成功的還是失敗的課堂，總能夠留給大家很多思考的東西。
最后，我想說的是要感謝我們的教研王老師，給了我這樣一個(gè)鍛煉展示的機(jī)會(huì)，感謝王老師課前的意見和建議。我知道自己離一個(gè)優(yōu)秀的品德教師還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)一段路要走，但我會(huì)一直去努力。繼續(xù)堅(jiān)持我們的品德教學(xué)要努力的方向：并不是孩子們?cè)谡n堂上說了什么，最重要的是我們的課堂教學(xué)是否真正觸動(dòng)了孩子們的心，是否真正引起了孩子們的深思，是否能給他以后的行為帶來些許的變化……讓我為了這樣的一天而奮發(fā)努力！
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇一
生：我們國家的”神州五號(hào)”上天了.
師：的確啊!神州五號(hào)的升天是我們所以中國人為之驕傲的事情,那么今天我們就跟隨宇航員楊利偉到神秘的太空去看看.
(cai課件展示太空中的地球景象師講解:你們看,在浩瀚的宇宙中有一顆美麗的星球,它是人類的家園,是太陽和月亮的朋友,它就是我們?nèi)祟愘囈陨娴牡厍?。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課,全班同學(xué)放聲齊讀課題。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇二
師：同學(xué)們我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了這篇課文,知道了作者是從這幾個(gè)方面(可愛易碎渺小和資源有限.)來寫地球的,其中我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了寫地球的可愛,知道了地球的可愛不僅僅是因?yàn)樗獗淼拿利惛且驗(yàn)樗琴x予我們生命的母親,養(yǎng)育我的搖籃.同學(xué)們你們很會(huì)學(xué)習(xí),還圍繞課文提出了很有價(jià)值的問題.比如說:地球?yàn)槭裁词敲煨〉?地球上的資源真的非常有限嗎?沒有了地球人類就真的別無去處?今天啊就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題,默讀課文看看同學(xué)們?cè)谧x的過程中有沒有新的發(fā)現(xiàn)和新的收獲.請(qǐng)同學(xué)們把書打開,老師提醒同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候像他一樣拿一支鉛筆,邊讀邊勾畫、批注,留下思考的痕跡.(好,開始吧)。
學(xué)生默讀,老師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
二你也很會(huì)學(xué)習(xí),這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法,她在自己的默讀的過程當(dāng)中,在書的空白處寫下了自己的隨感,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話,是她自己的理解,很不錯(cuò))。
三分組研究。
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真,下面啊每個(gè)人自己選擇一個(gè)話題,自由組合成研究小組來學(xué)習(xí),好不好?老師發(fā)了六個(gè)牌子(別無去處、渺小、資源有限,各兩個(gè)),并選了自告奮勇的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng).
生：讀。
師：真聰明,先讀書,為了節(jié)省時(shí)間我們可以先把有關(guān)的內(nèi)容在一塊兒齊讀一下,然后在結(jié)合生活實(shí)際.結(jié)合你自己課外收集的資料說一下.
師下位指導(dǎo)(學(xué)生的讀)把渺小讀出來3分鐘。
四匯報(bào)研讀成果。
師：剛才老師聽到了同學(xué)們的瑯瑯讀書聲,也聽到了同學(xué)們的議論紛紛,下面我們就來聽聽各個(gè)小組的代表來匯報(bào)自己小組的學(xué)習(xí)成果.
師：我們先來看第一個(gè)問題:為什么說地球是渺小的?
剛才你們這一組研究了這個(gè)問題,你是代表你來發(fā)言,其他的同學(xué)在聽的時(shí)候把書拿好仔細(xì)的聽.
生：形容地球渺小的有：同茫茫宇宙相比地球是渺小的，人類活動(dòng)的范圍也是很小很小的。
生：沙子。
師：是啊誰能把地球的渺小讀出來。
生：同茫茫宇宙相比地球是渺小的。它只有這么打，不會(huì)再長(zhǎng)大。地球表面的面積是5.師：億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動(dòng)的范圍就很小很小了。（一般）。
生：解決了。
同學(xué)們很能干通過自己讀書自己解決了。
師：小舟雖小卻給我們提供了各種各樣的資源，地球上的資源真的是有限的嗎？平時(shí)我們打開開關(guān)就能用上電，擰開水龍頭就有水嘩啦嘩啦的往外流，對(duì)于這一點(diǎn)董老師有點(diǎn)不相信，請(qǐng)研究這個(gè)問題的小組派個(gè)代表來發(fā)言。
生：自然資源本來是可以不斷再生的，比如人類吸進(jìn)的是氧氣，吐出的是二氧化碳；而樹木吸進(jìn)的是二氧化碳，吐出的是氧氣，是可以不斷再生的。但是因?yàn)槿嗣袼煲鈿淖匀毁Y源，不顧后果的濫用化學(xué)品，它就變成不能再生的了。
師：地球上可再生的資源變得不可再生，作者還從非再生資源也去寫了這個(gè)內(nèi)容。同學(xué)們，讓我們一起來看看這句話（cai：地球上所擁有的自然資源也是有限的。拿礦務(wù)資源來說，他不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦物資源環(huán)的枯竭。）這句話是寫地球上不可再生資源為什么非常有限，你們先不看用自己話來說一說。
生：因?yàn)槿藗優(yōu)E用化學(xué)品使地球上的有限資源不能再生。
學(xué)生齊讀老師提醒自己讀自己的。
生甲讀。
生乙讀。
師：用心在讀書。作者是用舉例子的方法，以礦物資源為例說明了地球上的不可再生資源他是有限的，對(duì)可再生資源作者又是怎樣介紹的'呢？我們一起把第四自然段的第一句話齊讀一遍。
齊讀（人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生的，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。）。
師：同學(xué)們把本來這詞讀得很重，（其實(shí)學(xué)生沒有讀得很重）本來是什么意思？
生：原來。
生：想。
生：三分之一。
師：三分之一啊，在發(fā)展中國家，因缺乏安全飲用水而引發(fā)的疾病有五十多種，平均每天發(fā)生的與水有關(guān)的疾病六十五萬起，每天要奪去生：.5萬人的生命，現(xiàn)在90％的物種，80％的原始森林，三分之一的哺乳動(dòng)物和50％的魚類瀕臨滅絕。同學(xué)們可再生資源不僅不能再生，瀕臨枯竭，甚至還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，這是什么原因？同學(xué)們找到書上的一句話？誰給我們讀一讀。
生：因?yàn)槿祟愲S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重地威脅。
師：你找得很準(zhǔn)，我請(qǐng)你把這個(gè)詞讀一下（板書：“濫用”）。
生：濫用。
師：你讀得很準(zhǔn)（板書：“亂用”）同學(xué)們，比較一下有什么區(qū)別？
生：……。
師：先來說說濫用。
生：濫用的意思是過渡的使用沒有節(jié)制。亂用是沒有秩序、沒有條理。
師：而且是沒有目的地使用，胡亂地使用。兩個(gè)詞是有區(qū)別的，可見作者用詞的準(zhǔn)確。同學(xué)們你們想親眼目睹一下人類的愚蠢行為和它們所帶來的后果嗎？（cai工廠的濃煙，森林中倒下的樹木，水土流失，草原變沙漠，從河里撈出的死魚）師解說：隨意的毀壞自然資源使原來的綠洲變成了沙漠，泥石流，山洪泛濫，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。
師：說一說哪些畫面給你留下了最深的印象？
生：水土流失給我的印象很深，那些魚啊，樹啊一些生物都死了，它們的生存受到了很大的威脅。
師：包括我們?nèi)祟愖约?。因?yàn)樗巧础?BR> 生：人類隨意砍伐樹，使森林資源造成了發(fā)大洪水、水土流失。
師：你能用一個(gè)詞來形容人類的行為嗎？
生：愚蠢。
師：為什么。
生：因?yàn)樗麄優(yōu)榱隋X不惜后果。
師：損害了自然，也殃及了自己。
師：你覺得很心痛是嗎？老師看見了你眼中閃出來的淚花。同學(xué)們和你們一樣，看了錄像我的心情非常的沉重，我覺得哪一刀刀，一斧斧不僅僅是砍在書上，更是砍在地球媽媽的經(jīng)脈上，那一股股濃濃的黑煙破壞的也不僅僅是大氣，更是地球媽媽那蒼老的眼睛。讓我們?cè)賮砜纯催@句話，該怎么讀你們自己讀一讀（cai：因?yàn)槿祟愲S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重地威脅。）。
學(xué)生把“毀壞”讀成了“損害”老師即時(shí)制止。
兩個(gè)學(xué)生讀了之后，老師將“隨意”和“不顧后果”用黃色突出。
第三個(gè)學(xué)生讀了之后。
全班齊讀。
師：看看，平平常常的一句話我們聯(lián)系實(shí)際，加上想象，賦予情感再讀的時(shí)候感覺就不一樣了。
師：那么第二個(gè)問題我們解決了吧？
生：解決了。
師：下面我們?cè)賮砜纯从詈絾T說的這句話（我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了）。
三個(gè)學(xué)生讀了之后全班一起讀。
師：同學(xué)們你們知道宇航員說的易碎的原因了嗎？
生：因?yàn)槿藗冸S意毀壞資源。
師：再加上地球本身是渺小的，所以宇航員發(fā)出了這樣一句感嘆。當(dāng)然有的同學(xué)會(huì)說沒有了地球我們可以到別的星球上去居住，誰研究的這個(gè)話題。
生：有人預(yù)測(cè)…。
師：我首先問你同不同意書上說法。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇三
課前調(diào)查：
師：“愛上語文課的舉手”，說明原因。
生：能豐富我們的課外知識(shí)。
生：讓外國人了解我們中國的文化，了解我們悠久的歷史，別讓他們瞧不想咱們中國人。（生鼓掌）。
師：掌聲意味著欣賞，意味著肯定，你欣賞他什么？
生：我欣賞他的愛國。
師：真的嗎？
生：是真的。
生：我有補(bǔ)充，我欣賞他才補(bǔ)充他。如今我們很多中國人出國留學(xué)，是為了把中國文化帶到世界各地。
師：幸虧我沒有打斷你的發(fā)言，剛才誤會(huì)你的。你為留學(xué)生作了解釋與證明。
第一課時(shí)。
師：美國有家世界著名的雜志《時(shí)代周刊》聽說過嗎？
生：聽說過？
生：不明白。
師：不明白是正常的，明白是不正常的。（眾笑）震驚世界的“9.11”事件明白嗎？
生：明白。
生：想。
師（點(diǎn)擊課件，出示旋轉(zhuǎn)的地球）是什么？
生：地球。
生：地球。
生：地球。
師：吃驚嗎？為什么？
生：以前都是評(píng)選人，為什么選地球？以前什么不選它？
生：不是人，為什么選？如果地球是人，也就是全球60億人，而不是一個(gè)人。
師：聽得懂嗎？時(shí)代周刊是不是搞錯(cuò)了，想明白嗎？真的？答案就在這篇文章里。
（傳發(fā)文章）。
師：大聲地讀，把文章讀通順，然后再問一問自己，你的情緒怎樣？
（把話筒傳遞到部分學(xué)生嘴邊。）。
生：我們?cè)诿利惖挠钪嬷校挥幸活w讓人生存的星球，人們卻不斷地在亂砍亂伐，不斷地滿足自己的需求，為此我感到十分痛心。
師：我注意到了，你剛才說了兩個(gè)“不斷地”，不斷地亂砍亂伐，不斷滿足自己。多么貪婪的人類啊。
生：我情緒十分學(xué)生。如果再這樣下去，人類將陷入無路可走、無地可容的結(jié)局。
生：人類的亂砍亂伐為自己挖下了墳?zāi)梗X再我，地球破壞了，錢也但是是一堆廢紙。
生：我有三種感受：可愛的球體讓我自豪。第二種感受是看中間部分，十分痛心。第三種感受：看到結(jié)尾人們已經(jīng)意識(shí)到要保護(hù)地球了，我的一腔熱血已經(jīng)涌了上來，我以后必須要保護(hù)地球。
了“一腔熱血”。再去觸摸一下我們的語言，課文中哪些地方，哪些詞句表達(dá)出了你的這種情緒。用波浪線畫出來。顫抖的波浪姆，那是心靈的顫抖。
（生自學(xué)）。
師：盡管我不忍心打擾。你印象最深的，心靈越顫抖的讀給大家聽。
生：（讀）濫用化學(xué)品的后果十分嚴(yán)重，使生物鏈遭到了破壞，十分痛心。對(duì)人們的無恥行為感到十分痛恨。
師：還有誰對(duì)這一段十分痛心嗎？
生：人們不保護(hù)這些資源，實(shí)際是對(duì)自己的毀壞。
師：你們能夠在這這詞語上畫個(gè)三角形。（板書：生態(tài)災(zāi)難）你們明白哪些生態(tài)災(zāi)難呢？
生：美國用珊瑚島作實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楹宋廴?，不能再生活?BR> 生：太平洋上有一段“死亡之谷”，海面上有一種受污染而生出的藻類，讓這一段失去了生命。
生：森林被伐，沒有人住。
師：森林被伐，風(fēng)沙漫天，水土流失，人們背井離鄉(xiāng)。
生：大氣層遭到破壞，導(dǎo)致了酸雨的構(gòu)成。
生：土地變成了沙漠。
師：沙漠肆虐，（指板書）不要小看了這四個(gè)字，再讀一讀，大聲讀。
（生繼續(xù)交流讓自己痛心的句子）。
師：我聽得出你十分焦急。
（再指名讀）。
師：你不僅僅感受到這種威脅，而且你有一種呼吁的想法。
（生再讀）。
師：聽得出你的聲音里飽含著一股義憤，想說嗎？齊讀吧。
（齊讀）。
師：每個(gè)人的表情都那樣凝重，能高興嗎？高興得起來嗎？能簡(jiǎn)單嗎？簡(jiǎn)單得起來嗎？還想說嗎？繼續(xù)。
生：（讀“如果人們不加節(jié)制地開發(fā)”一段，并談自己的看法。）。
生：幾百年才能構(gòu)成的資源是寶貴的－－。
師：不能漏啊。幾百萬年（板書）。
生：幾百萬年才能構(gòu)成，卻這人類幾百年甚至幾十年就破壞了，人類真是太不就應(yīng)了。
生：我很悲哀，感覺到媽媽正在被破壞。
（指名讀）。
師：女孩子表達(dá)的方式比較含蓄，含蓄的語調(diào)背后絕對(duì)是不平靜的情緒。
生：讀到那里，我十分慚愧，這是地球媽媽幾億年的努力工作才奉獻(xiàn)給我們的，我們幾百年、幾十年就能破壞掉。
師：還有別的嗎？讓你情緒沉重嗎？
生：（讀“慷慨地－－”一段）地球如此慷慨，人類卻隨意破壞。
師：地球的慷慨和人類的貪婪，地球的無私與人類的自私構(gòu)成了鮮明的比較。
生：（讀“地球很小很?。币欢危┪覐摹爸挥小?、“只占”能夠看出地球的空間太小了。
師：不對(duì)呀，書上有問題呀，地球就應(yīng)“很大很大”，改嗎？
生：宇宙是無限的，地球只是太陽系中的五顆行星中一棵。
師：你管太陽系干嘛？地球有一億平方公里呀。
生：地球人口很多，人均面積很少。
師：你們明白世界上有多少人口？
生：60億。
師：再過五十年，人類將有多少？
生：90億。
師：地球能夠養(yǎng)活多少人？
生：30億，40億，10億，80億。
師：80億。再過五十年，地球上將有90億人，有10億將生徨地餓死。地球大不大？再讀一讀這句子。
（生齊讀）。
師：正是基于這種認(rèn)識(shí)，作者才發(fā)出這種感嘆：只有一個(gè)地球，就應(yīng)保護(hù)地球，讓地球更好地造福于子孫后代。再讀一讀我們的心聲。
（生讀）。
師：此刻你們明白了吧，為什么《時(shí)代周刊》把地球評(píng)選為年度新聞人物了吧。再讀一讀。
（生讀）。
師：因?yàn)橛钪嬷挥幸粋€(gè)地球，因?yàn)槿祟愔挥幸粋€(gè)地球，因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球。
第二課時(shí)。
生：友誼。
生：?jiǎn)栴}。
師：（轉(zhuǎn)向那個(gè)學(xué)生）只怪王老師口齒不清。（眾笑）想“進(jìn)”嗎？
生：想。
師：好，那就先“疑”。
師：提個(gè)要求。你提的所有的問題務(wù)必是忠誠的，自己早就懂的不必再提，很簡(jiǎn)單的問題自己一思考就能夠解決的不要再提。讀，一條橫線，一個(gè)問號(hào)，表示你這個(gè)地方有真問題。
（生讀書質(zhì)疑）。
師：有問題請(qǐng)舉手。一節(jié)課才四十分鐘，每個(gè)人提個(gè)問題就是五十五分鐘。有三四個(gè)問題的同學(xué)提你最疑惑不解的，提到十個(gè)問題，我們就停。
生：為什么地球可愛，又容易破碎呢？地球這么堅(jiān)實(shí)，怎樣會(huì)“碎”呢？
師：答案百分百在書上。（板書：破碎？）。
生：人類無窮無盡地破壞，地球還能活多久？
師：（板書：地球活多久？）這是一個(gè)大問題，十分有研究?jī)r(jià)值的問題。（連打兩個(gè)問號(hào)，一個(gè)比一個(gè)大）。
生：是什么地質(zhì)變化使地球礦產(chǎn)資源構(gòu)成？
師：一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的問題，書上沒答案，在課上干討論也討論不出什么來。到課外找課外書。（板書：地質(zhì)變化？）。
生：地球離我們多遙遠(yuǎn)？
師（板書：遙遠(yuǎn)？）。
生：為什么就像一葉扁舟？
師：（板書：扁舟）這個(gè)問題上節(jié)課我們還形容著呢，可能這位同學(xué)認(rèn)為研究得不夠深入。
生：為什么40萬億公里范圍內(nèi)找不到第二個(gè)適合人類生存的星球？
師：（板書：40萬億？）。
生：憑什么破壞地球，地球是我們大家的。
師：好一個(gè)義正辭嚴(yán)的“憑什么”，充滿憤慨的“憑什么”。（連打三個(gè)問號(hào)）。
生：能夠建設(shè)海上城市，范圍不就擴(kuò)大了嗎？
師：你對(duì)“很小很小”產(chǎn)生了質(zhì)疑，大膽地質(zhì)疑。（板書：很小很?。浚?。
生：月球上有多少人能夠去居住呢？
師：（板書：月球上能夠有多少人居?。浚?。
生：這天，我們?cè)诒Ｗo(hù)地球，那些不法分子在破壞我們的精心保護(hù)，是不是一種浪費(fèi)？
師：（板書：精心保護(hù)？）十個(gè)問題，是同。
（生自主解決問題）。
師：好，好，王老師懷著一份深深的期盼，想和你們分享智慧的喜悅。
生：（回答中，師引導(dǎo)學(xué)生再讀）。
生：我看到了洪水，看到了人們?cè)谒盒牧逊蔚睾爸?BR> 師：現(xiàn)往前看。
生：他們?cè)谀强硺?，大片的森林被砍光了?BR> 師：然后村莊怎樣？
生：村莊被風(fēng)沙包圍了，被洪水淹沒了。
師：橋梁怎樣了？
生：橋梁被水沖斷了。
師：人們?cè)鯓恿耍?BR> 生：在包圍在水中，有的爬上樹上，有的在屋頂上，他們哭著喊著。
師：喊什么？
生：他們喊著“救命－－”。
生：我看到了動(dòng)物在拼命地逃跑。
師：非典就是地球?qū)θ祟悶E吃野生動(dòng)物的懲罰。
生：我看到了媽媽把我們遺棄了。
師：那是你想到的，看到的呢？
生：我看到他們眼中的驚恐。
生：所有的房屋倒塌了，他們?cè)谄砬罂耧L(fēng)不要讓我們流離失所，洪水流向了人類的家園，人們?cè)谙蚰赣H求饒。
師：哪有什么上天？根本就沒有上天，是人類在毀滅自己。再讀一讀剛才那段話。
（齊讀：人類生活所需要的－－）。
師：不光是這些，看看地球每一天在發(fā)生著什么變化？
（點(diǎn)擊出示：
每一天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。
每一天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴(yán)重破壞著保護(hù)地球的外衣。
每一天，我們的地球至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。
每一天，我們的地球有1桶石油泄漏到海洋里。
每一天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。
每一天，我們的地球有55000公頃的森林被大火砍伐毀于一旦。
每一天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。
師：你有什么想說？
生：人類真是太殘忍了。
生：人類在毀滅自己。
（再讀：“能夠不斷再生－－”一段）。
師：聽到你們的朗讀，看到你們的表情，王老師的情緒是那樣沉重，應(yīng)對(duì)人類的搖籃，你必須有許多的話想說給人類聽，請(qǐng)把它們寫下來。
（播放音樂）｛那音樂凄婉，悲涼，讓人心痛，聽過，但不知是什么曲子｝。
（生寫）。
生：保護(hù)母親吧，否則人類最后的表情便是哭泣。
生：***水源是人類的源泉，***天空是我們的外衣，－－。
生：人類不要再胡鬧了，最后吃虧的是你們自己。
師：千言萬語匯成了一句－－（板書課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句－－（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記住－－（齊讀）。
師：（挨個(gè)梳理那十個(gè)問題，擦去解決的，留下沒解決的）我們的這些問題就像地球的問題一樣，困撓著人類。只要人們的意識(shí)開始覺醒，靈魂開始閃光，這些問題就必須能得到解決。
下課。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇四
教學(xué)片段一：
課始，柔和的音樂聲起。多媒體展現(xiàn)浩瀚無邊的宇宙，由遠(yuǎn)及近。一顆美麗的藍(lán)白紋痕相互交錯(cuò)的星球在教師的配樂解說中緩緩映入眼簾。孩子們目不轉(zhuǎn)睛的注視著畫面，被眼前的美景深深吸引。
師：“在浩瀚無邊的宇宙,有一個(gè)美麗的星球。她是人類的家園，她是太陽和月亮的朋友。它叫——？”
生齊聲答道：“地球。”
師溫柔地問：“你還想親切地稱呼她什么？”
一個(gè)孩子深情地說：“我還想稱呼它‘媽媽’、‘生命的搖籃’?！?BR> 另一個(gè)孩子說：“我想稱呼它‘人類的后花園’、‘人類的凈土’?！?BR> 點(diǎn)評(píng)：
多媒體信息技術(shù)為我們的教學(xué)創(chuàng)建了良好的平臺(tái)，使“教”與“學(xué)”實(shí)現(xiàn)完美的組合；使學(xué)生真正“好學(xué)、樂學(xué)”。我認(rèn)為結(jié)合信息技術(shù)自身的特點(diǎn)和語文學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科整合，能有效的提高課堂教學(xué)的效能。本片段的教學(xué)設(shè)計(jì)成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。媒體創(chuàng)設(shè)的情境引發(fā)了學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，為課文的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師溫婉的聲音給學(xué)生以親切感，在聲樂的配合下有效地驅(qū)動(dòng)了學(xué)生情感的自然表露?！皨寢?、搖籃、花園、凈土”這一個(gè)個(gè)貼切的稱呼既是學(xué)生的真情流露，也是學(xué)生們課外閱讀的知識(shí)積累。
教學(xué)片段二：
師：“地球是這樣的美麗可愛，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，人類活動(dòng)的范圍又很小很小，我們?nèi)祟愑质窃鯓訉?duì)待地球母親的呢？”
師：“輕聲讀讀課文第3、4自然段,課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞？”
（生自由輕聲朗讀后交流）。
生：“人類對(duì)地球的破壞是人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品?！?BR> 師：“什么是‘濫用’？”
生：“濫用就是隨便地使用，過度地使用?！?BR> 生：“胡亂地使用。”
師：“對(duì)呀，胡亂地過度地使用就是濫用?！?BR> 生：“人類對(duì)地球的破壞我找到了一句話‘如果不加節(jié)制地開采，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。’”
師：“不加節(jié)制地開采有限的資源?！患庸?jié)制’是什么意思？”
生：“不加節(jié)制就是不加限制?！?BR> 師：“這些破壞會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？”（媒體出示第四節(jié)）。
生：“如果不加節(jié)制地開采有限的地球資源，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭?！?BR> 師：“枯竭是什么意思？”
生：“枯竭就是水干了。”
師：“枯竭的原意是指水源干涸了。在這里指什么？”
生：“文中指如果不加節(jié)制地開采必將把礦產(chǎn)資源用盡?！?BR> 師：“還有什么后果？”
生：“由于人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但影響再生資源的再生，而且還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。”
男女生分讀課文3、4自然段。
【媒體出示第四小節(jié)】。
師邊心情沉重地說，邊點(diǎn)擊媒體，突出強(qiáng)調(diào)（本來、但是……不但……而且……、生態(tài)災(zāi)難），幫助學(xué)生了解、掌握本段的寫法：“是啊，這些資源原來是可以再生的，由于人類的不珍惜，不愛護(hù)，而導(dǎo)致不但不能再生，還造成了生態(tài)災(zāi)難。”讓我們一起來看看吧！
出示課件：凄美的音樂聲中一張張觸目驚心的圖片躍然眼前。孩子們皺起了眉頭。
師：“說說你感觸最深的畫面吧！”
生：“我感觸最深的是第三幅圖。地球上的水資源是有限的。我們?nèi)祟惒欢脨圩o(hù)是水源枯竭了。地面干涸得裂開了一道道大口子?！?BR> 生：“我印象最深的是第二幅圖。那個(gè)女子在河邊洗衣服。河里的水已經(jīng)發(fā)黑發(fā)臭了。河面上漂浮著各種垃圾。我們平時(shí)是絕對(duì)不會(huì)這么做的，令人不可思議?！?BR> 生：“我感觸最深的是第一幅圖。人們隨意地焚燒草地，產(chǎn)生了大量的煙霧，造成了空氣污染?！?BR> 生：“我感觸最深的是第四幅圖。人們污染了水源，動(dòng)物飲用了臟水導(dǎo)致了死亡?！?BR> 生：“我感觸最深的也是第四幅圖。我不同意剛才那位同學(xué)的說法。這副圖上的動(dòng)物是被獵人用獵qiang打死的。我們?nèi)祟愲S意捕殺動(dòng)物，使動(dòng)物大量滅絕。”
生：“水資源本來是可以再生的，但是人類不顧后果地濫用化學(xué)品，將垃圾隨便扔進(jìn)河道，工廠隨意排放污水。不但影響了水資源的再生，而且還給人類自身的生存帶來了許多危害。”
生：“森林資源本來是可以再生的，但是人們亂砍濫伐。不但影響了森林資源的再生，而且導(dǎo)致了水土流失，帶來了洪水。
生：“樹木資源本來是可以再生的，但是由于人類地大量砍伐，不但讓森林資源不能再生，而且還嚴(yán)重地影響了空氣的凈化。
……。
點(diǎn)評(píng)：
導(dǎo)入教學(xué)的兩個(gè)基本功能：一是宏觀學(xué)習(xí)過程的整合，二是調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師有計(jì)劃有步驟的完整的教學(xué)過程，使學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赜?xùn)練和培養(yǎng)過程中，獲取最佳的學(xué)習(xí)收獲。本片段的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，連續(xù)貫通。借助多媒體信息呈現(xiàn)圖片、音頻、視頻等等。這些形象、直觀的材料成為了輔助教學(xué)的左膀右臂。運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。在文本閱讀的基礎(chǔ)上，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在持續(xù)性學(xué)習(xí)過程中，保持主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得到優(yōu)化，進(jìn)入良性運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)。語文教學(xué)的根本在于如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握、運(yùn)用語言的能力。對(duì)于小學(xué)生來說仿說、仿寫無疑是最佳途徑。本片段教學(xué)過程，是有一定的坡度的。首先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，繼而運(yùn)用多媒體技術(shù)功能，有效幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維方面的困難，降低難度，集思廣益，積累素材，學(xué)會(huì)運(yùn)用課文第四節(jié)的寫法。教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。
總評(píng)：
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握語文的規(guī)律。這節(jié)課為學(xué)生的發(fā)展提供了更多主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做。——郭沫若”
閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
信息技術(shù)的合理運(yùn)用在一定程度上幫助了我們的教學(xué)，為我們的學(xué)科教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了我們課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)、適度、適量地選擇信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生以及信息技術(shù)相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生享受做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和歡樂。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇五
師生問好。
（出示課件）。
生：我想把它叫家園。
生：我想把它叫搖籃。
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章（師板書：只有一個(gè)地球）同學(xué)們，齊讀課題?？蠢蠋熓謩?shì)，再讀課題（分別強(qiáng)調(diào)“一個(gè)”和“地球”）。
師：通過課前預(yù)習(xí)，你知道了什么？
生：我知道了地球是宇宙中的一葉扁舟。
生：地球很美麗。
生：原來很美，但經(jīng)過人類的破壞，傷痕累累？
師：你們有什么問題也可以提出來。
生：為什么把地球叫“一葉扁舟”？
師：還記得學(xué)過的《江上漁者》嗎？（師生同背）。
生：我想知道地球給我們提供了哪些資源？
生：我想知道宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？
……。
師：看來，大家都想了解宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆，那我們就先來解決這個(gè)問題，也許通過讀課文，解決了這個(gè)問題，那其他的這些問題會(huì)迎刃而解了。大家同意我的意見嗎？那大家就自由學(xué)習(xí)吧！
生自由讀課文，教師巡視。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別會(huì)學(xué)習(xí)，這邊同學(xué)討論得很認(rèn)真。
師：同學(xué)們現(xiàn)在一定大有收獲，我們來交流交流。
生：（抓住晶瑩透亮來想像地球的美麗）。
師：抓住詞語來理解是一個(gè)非常好的方法，能讀給我們聽聽嗎？（生讀）。
生：地球上紗衣是很美的，因?yàn)槲覌寢尨┥霞喴潞苊馈?BR> 師：通過讀來表現(xiàn)一下。
（指名讀句子）。
師引讀——。
師：說起地球的美，還有哪些句子？
生朗讀：地球，這位人類的母親……。
（指名再讀這個(gè)句子）。
師：她讀得怎么樣，大家來評(píng)一評(píng)。
生：我認(rèn)為“壯觀美麗”應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。（那你來讀一讀）。
師：聽了你們的讀，老師也禁不住想試一試了，能給我一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？
（師范讀）（生齊讀）。
課件出示這句話所在的自然段，大家齊讀。
師：大家讀得真好，這么好的句子大家想不想把它背下來，試試吧！
（生試背）。
師：能背的同學(xué)閉上眼睛，邊背邊想象一下。其實(shí)，背誦就是在體會(huì)語言，積累語言。
試背課文。
師：剛才，我們體會(huì)到了地球的可愛，還有從哪里也能感受呢？
生：地球很慷慨。
（師板書“慷慨”，并邊寫邊指導(dǎo)寫法）。
生：通過網(wǎng)上查資料。
生：通過查十萬個(gè)為什么？大家小組交流課前準(zhǔn)備的資料。
再指名交流（略）。
（出示錄像：濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時(shí)意排放大鏡，獵生物）。
師：看了這些，你想說什么？
生：看到那么好的樹被砍伐了很難受。
生：我覺得第每個(gè)畫面都讓人難受，（泣不成聲）。
生：看到一股股黑煙，污染藍(lán)色的天空，很心痛。
生：我看到河水都被污染了很心痛。
生：我看到了斧頭砍在樹上，就像看到地球媽媽的筋脈上。
（同學(xué)們都受感染）。
師：看到這些，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了”
（板書易碎）。
師：課文中寫了嗎？再讀讀這一個(gè)自然段，大家還能想到什么？
生：裝修，做家具，使森林受到破壞。
生：我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔,污染水資源。
生：我看到人們買菜用塑料袋裝，環(huán)境受到污染。
生：大氣污染，臭氧層空洞。
師：那你們?cè)鯓涌创@些事呢？
生：我覺得人類很殘忍，不計(jì)后果，恩將仇報(bào)——。
填空：
地球，這位---------，這個(gè)---------，是那些–-------------------，地球還是無私的，它慷慨地提供了人類生活所需要的---------------，但是，因?yàn)槿藗?-----------------------------------------，不但---------------，還需要--------------------，面對(duì)------------------------的母親，我們------------------，我們---------------------。
課件填空，大家齊說。
師：所以，宇航員不禁感嘆：地球太可愛了，也太容易破碎了！
師：不要等資源枯竭，我們現(xiàn)在就移居別的星球，怎么樣？
生：我覺得我們不應(yīng)該離開這個(gè)美麗的星球。
生：我們現(xiàn)在還沒有找到能適應(yīng)人類生活的星球。
……。
師：既然這樣，那我們應(yīng)該怎樣做？
生：我們應(yīng)該保護(hù)地球。
生：我們應(yīng)該擦去地球母親的眼淚。
師：我們要愛護(hù)地球，因?yàn)槲覀儭ㄉx課題）。
師：大家把你最想說的一句話寫在課題上吧！
生：媽媽，親愛的地球媽媽，我們愛您，我們用顆顆美麗的心呵護(hù)您。
生：我們已經(jīng)醒悟，我們不會(huì)再破壞地球。
生：我們會(huì)給您再次穿上美麗的紗衣。
師：善待地球，這是一個(gè)永恒的話題，因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球，因?yàn)槿祟愔挥幸粋€(gè)地球。
（課件，音樂：讓世界充滿愛）。
（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇六
一、激情入境，導(dǎo)入新課。
生：世界地球日。
師：能談?wù)勱P(guān)于世界地球日的知識(shí)嗎？
生：世界地球日最初是由美國人提出的。目的是為了讓全世界人都保護(hù)地球。
師：你是從哪里明白的？
生：課外書。
師:廣泛閱讀課外書是學(xué)習(xí)語文的好辦法，大家應(yīng)向他學(xué)習(xí)。世界地球日的提出目的是讓我們自覺地保護(hù)地球，因?yàn)槊ＣＳ钪嬷兄挥幸粋€(gè)地球。
二、初讀感知，自行解疑。
生讀課文。
師：讀了課文，地球給你留下最深刻的印象是什么？
生：地球是一個(gè)美麗的星球。
生：地球上的自然資源是有限的。
生：地球太可愛了。
生：地球是美麗壯觀的和藹可親的。
師:迅速瀏覽全文，看文中那句話能概括這個(gè)問題。
生：地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。
板書：可愛/易碎。
三、細(xì)讀悟理，落實(shí)目標(biāo)。
師：文中哪些地方寫出了地球的可愛？
生：在天際遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣。
生：地球這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
課件出示以上兩句話。
師：讀讀這兩句話，從中體會(huì)出什么？
生：地球像一位溫和的母親。
生：地球和人類的關(guān)系十分密切，十分親近。
師：試著把地球的美麗可愛以及我們與地球的親近之情讀出來。
生讀。
師：請(qǐng)大家用一句發(fā)自內(nèi)心的話贊美我們的地球。
生：地球真是太可愛了！
生：我們的地球母親美麗可愛。
師：地球是美麗可愛的，茫茫宇宙中，自從有了人類，祖祖輩輩就在那里生息繁衍，她是人類賴以生存的家園，正如文中所說：地球是人類的——（學(xué)生接）母親，是生命的——（生接）搖籃。
師：請(qǐng)同學(xué)們看著畫面，聽讀下面的課文，看又能從中體會(huì)出什么？
課件出示：配音畫面。地球又是一個(gè)半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。同茫茫宇宙比，地球是渺小的。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動(dòng)的范圍就很小很小了。
生：從中體會(huì)出地球很渺小。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇七
回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)地方值得反思，現(xiàn)就反思與大家商討。
一、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間。特別是聯(lián)系地球四季圖片讓學(xué)生說一句話，更是尊重了學(xué)生獨(dú)特理解。
二、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見的地球圖片，特別我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來觀察、談話，特別最后讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩，有效的解決的課文的重難點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多遺憾。
1.學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí)，學(xué)生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。出現(xiàn)這種情況和我的引導(dǎo)沒有引導(dǎo)好有很大關(guān)系，也說明了我課前備課不夠充分。
2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文第二段時(shí)，由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。這時(shí)我應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生范讀或者準(zhǔn)備錄音讓學(xué)生聽讀，但是我沒有這樣做，而是草草結(jié)束。
3、多媒體課件教學(xué)作用發(fā)揮不夠。由于課件制作方法不熟練，致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內(nèi)容相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無法回答，即耽誤時(shí)間效果也沒有達(dá)到預(yù)期效果。
對(duì)于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究、完善。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇八
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、初知課文，理清脈絡(luò)，鞏固快速閱讀。
3、學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)習(xí)發(fā)表自己的見解。
初知課文，理清脈絡(luò)，鞏固快速閱讀。
按一定的順序?qū)懀杭磳W(xué)習(xí)時(shí)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，我們?nèi)祟惗忌钤诘厍蛏?，全世界人民都是地球的居民。但是，我們居住的地球是怎么樣的？它能供我們?nèi)祟惿疃嗑媚?？今天我們學(xué)完第9課《只有一個(gè)地球》后就知道了。
二、初知課文。
1、自由讀課文，畫出生字詞，學(xué)習(xí)生字詞。
2、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
3、再讀課文，根據(jù)材料的性質(zhì)給課文分段，并想想為什么這樣劃分？
4、課文主要講什么？
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
出示下列思考題，學(xué)生自學(xué)后討論：
1、用“——”畫出描寫地球樣子的句子，你是怎么理解的？
2、地球的特點(diǎn)“小”作者是怎么寫的？
四、鞏固練習(xí)。
五、作業(yè)。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇九
本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會(huì)地球的外表的美麗可愛，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。
只有母親才會(huì)這樣無私的`愛自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃。然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對(duì)待它的呢？從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球。在課外補(bǔ)充人類對(duì)地球破壞的圖片時(shí)，學(xué)生的的情感被調(diào)動(dòng)起來，越發(fā)感受到人類的做法是不對(duì)的，從而認(rèn)識(shí)到今后該怎么做，在聆聽了邁克?杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標(biāo)語，“保護(hù)地球=熱愛媽媽”，“為了生存，保護(hù)地球”把課堂教學(xué)推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、思想品德目標(biāo)：懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺性。
2、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的7個(gè)生字和新詞；了解作者說明事理的方法。
3、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文；培養(yǎng)用各種事理說明事理的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
難點(diǎn)：理解“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了?！钡暮x。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、多功能投影儀。
收集有關(guān)地球知識(shí)、我國資源狀況、生態(tài)環(huán)境的文字、圖片等資料。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
激趣導(dǎo)入新課。
自讀自悟。
1、自學(xué)生字、新詞，教師點(diǎn)撥、檢查。
2、自由朗讀課文，想想文章是從幾個(gè)方面向我們介紹地球的？
3、感悟語言，體會(huì)課文內(nèi)容。
三、小組合作學(xué)習(xí)。
1、把你讀懂和沒有讀懂的問題提出來，和同學(xué)們一起討論、交流。
2、設(shè)計(jì)活動(dòng)：結(jié)合課前收集的資料和對(duì)課文的語言感悟，開展以“圖片展示”、“生態(tài)播報(bào)”、“數(shù)學(xué)神探”、“佳句點(diǎn)評(píng)”等小組活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理，并掌握豐富多彩的語文學(xué)習(xí)方式。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入激情。
1、我們生活在地球上，我們的地球到底是怎么樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看吧?。úシ配浵衿?。
2、當(dāng)宇航員目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆？
（“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”）。
二、合作探究，體會(huì)深意。
2、小組討論交流。結(jié)合課文、收集的資料和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入討論。
3、全班匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球的道理”，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4、全文采用了什么說明方法告訴我們這些道理的？
三、總結(jié)全文，朗讀感悟。
四、拓展。
2、寫一寫：寫一兩句宣傳保護(hù)地球的話。
附板書：
美麗渺小列數(shù)字。
不能移民擺事實(shí)造福子孫。
可愛易碎。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十一
《只有一個(gè)地球》這是一篇短小精悍科學(xué)說明文，這篇文章的條理非常清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，從地球的美麗而渺小、資源有限、不能移居三個(gè)方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，說明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性，提醒人類要精心的保護(hù)地球，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于子孫后代。
教學(xué)中我根據(jù)本單元的語文要素引導(dǎo)學(xué)生：
1、抓關(guān)鍵句，體會(huì)課文是怎樣一步步得出結(jié)論；
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞，說出對(duì)句子的理解，體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)；
3、找出有關(guān)句子，了解課文運(yùn)用了哪些說明方法，以及這種方法的好處。
“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。”教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生緊抓住這句，讓學(xué)生在閱讀中抓中心理解文本。引導(dǎo)學(xué)生抓住“美麗渺小”，學(xué)習(xí)課文的前兩步自然段，然后接著引導(dǎo)學(xué)生，抓住“容易破碎”，來理解地球上資源的寶貴有限，抓住3、4自然段中的關(guān)鍵詞，感受自然資源的有限和面臨的危機(jī)，體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，目前為止沒有第二個(gè)星球適合人類居，體會(huì)作者的用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，在這一環(huán)節(jié)中，又讓學(xué)生回顧《宇宙生命之謎》這篇課文，讓學(xué)生明白，地球是目前適合人類居住的唯一星球。自然而然引出文章的結(jié)論：“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”
拓展呼吁：地球是生命的搖籃，是我們賴以生存的家園，保護(hù)地球是我們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，我們要從自身做起，保護(hù)環(huán)境，為保護(hù)我們共有的家園貢獻(xiàn)自己的力量，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳標(biāo)語。
不足之處：讀書的時(shí)間不夠多，特別是第一自然段地球的美麗可愛應(yīng)該通過朗讀表現(xiàn)出來，更能激起學(xué)生對(duì)地球的愛護(hù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)忽略了個(gè)別不愛說話的孩子，今后教學(xué)中應(yīng)多多關(guān)注。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十二
柏拉圖說：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的”。我非常的喜歡這句話，并力圖以它來做為我教學(xué)的精魂——讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。本課是第六單元《短文兩篇》之其一，是人與自然渾然交融的精品之作，融入了作者的細(xì)膩情思。本節(jié)我圍繞一個(gè)“美”字進(jìn)行教學(xué)，雖取得了一定教學(xué)效果，但也有很多的不足之處，現(xiàn)反思如下：
一、小組合作討論不是膚淺功夫。
對(duì)于小組合作的任務(wù)，我只停留在了對(duì)文本釋義的層面上。讓學(xué)生邊讀邊譯，小組合作解決重難點(diǎn)，而對(duì)于文章中體現(xiàn)的作者情趣、思想感情等未讓學(xué)生進(jìn)行深層的對(duì)比思考和探討。特別是對(duì)“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”一句中體現(xiàn)的與古今知音共賞美景的得意之感，與謝公比肩之意溢于言表之情體會(huì)不深。所以，我認(rèn)為搞好小組合作教學(xué)的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生徹底放手，相信學(xué)生，深度的問題更有利于提高學(xué)生的合作激情。
二、綱舉目張，有效教學(xué)。
本文篇幅短小，語言優(yōu)雅。我的初衷是把文章與《三峽》對(duì)比教學(xué)，結(jié)果設(shè)計(jì)地內(nèi)容過多，課堂結(jié)構(gòu)過于冗雜。在處理思考問題“這兩篇短文都寫自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同，試加以說明”時(shí)，只是把思想感情做了簡(jiǎn)單的對(duì)照，未能聯(lián)系時(shí)代背景進(jìn)行深入的分析。既想把文本知識(shí)說透，又想把兩課對(duì)比深化，結(jié)果是的兩項(xiàng)都渉入不深。想面面俱到反而面面不到，所以教學(xué)中一定要敢于放棄，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)才能綱舉目張，有效展開。
三、有“讀”才是真正的語文教學(xué)。
自讀是基礎(chǔ)，誦讀是重點(diǎn)，悟讀是關(guān)鍵。古文教學(xué)中我一直本著“自讀，通大意——誦讀，理文脈——悟讀，重積累”的原則進(jìn)行。在自讀，誦讀的基礎(chǔ)上悟讀，美讀。文中的“高峰入云”的“入”、“猿鳥亂鳴”的“亂”、“沉鱗競(jìng)躍”的“競(jìng)”······都是極富表現(xiàn)力的詞語，如果能讓同學(xué)們賞析、體會(huì)這些詞語的美妙，我想讀起來肯定是另一番效果。沒能賞析語言美，不能不說是這節(jié)課的遺憾!由于條件限制，教學(xué)情境也未能達(dá)到更好，學(xué)生朗讀未能真正放開，那種由衷的美讀未能引導(dǎo)到位。有“讀”才是真正的語文教學(xué)。所以我想以后的教學(xué)中一定要充分利用各種因素，如加上舒緩的音樂給人以美的享受，努力讓學(xué)生做到體會(huì)文章之美，美讀，悟讀。
課堂上還學(xué)生一片自主的天地，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。課堂上留給學(xué)生一個(gè)思考的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的氛圍，讓課堂成為智慧閃爍的課堂。這樣才能真正的置學(xué)生于主體的位置，真正的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂才真正是學(xué)生的課堂!
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十三
《只有一個(gè)地球》是一篇講讀課文，介紹了有關(guān)地球的一些知識(shí)。文章語言優(yōu)美、條理清楚、內(nèi)容淺顯、主題鮮明“呼吁保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球?！钡恼玛P(guān)于“地球資源遭受破壞的現(xiàn)狀”這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容只作了簡(jiǎn)單的介紹，給學(xué)生留下了思考和學(xué)習(xí)的空間。教材對(duì)本組課文提出了這樣的閱讀要求：遇到不懂的問題要查閱工具書和收集有關(guān)的資料；還要加強(qiáng)同學(xué)之間的合作，做到有資料互相交流，有問題共同探究，通過集體努力加深對(duì)課文理解。
上課儼始，我用帶領(lǐng)學(xué)生遨游太空的形式引入課文，激起學(xué)生探求地球知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。在學(xué)生了解了地球的相關(guān)知識(shí)后，我讓學(xué)生交流查閱的資料，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語及談環(huán)保的措施，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生精煉地運(yùn)用語言文字的能力和審美思想的獨(dú)創(chuàng)性。閱讀教學(xué)必須樹立大語文觀，給學(xué)生提供良好的'自主發(fā)展的空間。在課堂練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生寫出自己學(xué)習(xí)了本篇課文的心聲，使學(xué)生對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行有效的延伸。
回想這堂課，我和學(xué)生心智交融，激情澎湃，為什么會(huì)有這樣的效果呢？我一邊品味成功的愉悅，一邊反思教學(xué)的得失。我認(rèn)為：有目的的放手讓學(xué)生自己查閱資料對(duì)學(xué)習(xí)語文有很大的優(yōu)勢(shì)。
（一）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；
（二）使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力加強(qiáng)，豐富學(xué)生的認(rèn)知、情感；
（三）能夠激活學(xué)生的思維，改變學(xué)生的思維方式；
（四）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十四
有人說：“反思是教師成長(zhǎng)的推進(jìn)器”。成長(zhǎng)就是對(duì)細(xì)節(jié)的反思積累起來的高度。教師要促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，就應(yīng)該不斷更新，重構(gòu)自己的教育思想，提煉升華教育實(shí)踐，增長(zhǎng)智慧。前幾天在中山小學(xué)執(zhí)教了一堂市級(jí)教研課《我們只有一個(gè)地球》。當(dāng)走下課堂的一剎那，我就又一次真切地感受到教學(xué)真的是一門遺憾的藝術(shù)。
我所執(zhí)教的《我們只有一個(gè)地球》是六年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文，課時(shí)目標(biāo)力求通過了解水資源匱乏，水污染嚴(yán)重的現(xiàn)狀，森林資源急劇減少給人類生產(chǎn)生活帶來的嚴(yán)重危害，以及其他的一些污染問題，感受到人與人，人與自然和諧共處的重要性。了解世界環(huán)境面臨的難題，培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義。我的設(shè)計(jì)思路是：談話導(dǎo)入，匯報(bào)調(diào)查情況，初步感知水是生命之源。接著出示世界水資源儲(chǔ)量表，從數(shù)據(jù)中直觀地感受到水資源匱乏的現(xiàn)狀，然后來動(dòng)手分一分，畫一畫，更加真切地感受水資源的有限，以真實(shí)的調(diào)查了解有限水資源被污染的現(xiàn)狀。在了解森林資源的環(huán)節(jié)中，以大量的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，感受到森林不僅能帶給我們美感，作用也是非常大的，在具體的文字資料下了解森林資源驟減的現(xiàn)狀，以及由此帶來的一系列嚴(yán)重的后果。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)地球上有限的資源被污染，被嚴(yán)重破壞的現(xiàn)狀，展望未來，我們要做些什么。課堂始終以學(xué)生的調(diào)查為基礎(chǔ)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)者，而老師只是引導(dǎo)者，合作者。設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，胸懷兩次試教的感悟，我從容走進(jìn)課堂：帶著憧憬，帶著期望，期待著出現(xiàn)那一幕幕的傷心無無奈，期待著課堂上出現(xiàn)隨波涌起的豪情與壯志，期待著孩子們心中的那一份使命感與責(zé)任感……可當(dāng)我從講臺(tái)上走下的那一刻，我的第一個(gè)念頭就是我失敗了，感覺好無奈??！先讓我把教學(xué)定格在那傷心的一幕幕吧！
鏡頭一：當(dāng)市教研員把話筒遞給我的那一刻，我滿心的想著，課堂上學(xué)生是主角，我只是一個(gè)合作者，學(xué)習(xí)者。當(dāng)我和孩子們簡(jiǎn)單的聊過之后，看了看表，天哪，離上課還有好幾分鐘，做什么呢？腦子里頓時(shí)一片空白，只是不時(shí)地看手表，我想我的樣子一定狼狽又無奈，當(dāng)離上課還有兩分鐘的時(shí)候，我又看手表，還好，楊老師替我解了圍，說就上課吧！終于可以開始上課了！當(dāng)我說出我的第一句話時(shí)，感覺聲音像在空中飄著，那樣的蒼白。
鏡頭二：當(dāng)我播放森林美景圖時(shí)，滿心期待出現(xiàn)優(yōu)美的音樂，學(xué)生發(fā)出贊嘆聲，沒想到電腦也跟我開了個(gè)玩笑，竟然自動(dòng)關(guān)機(jī)了，那一刻，真的好想哭??！明明試過很多次的課件怎么會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻出故障呢？我該怎么辦？我相信我當(dāng)時(shí)的表情是最無奈的。
鏡頭三：當(dāng)我宣布就課前收集的有關(guān)資料進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)，孩子們似乎很不情愿地翻出資料，沒有出現(xiàn)預(yù)想的那種熱情，交流的欲望，更沒有預(yù)先想象地那樣出現(xiàn)了麗水水資源被污染的嚴(yán)重現(xiàn)狀時(shí)的那種悲哀與傷心，孩子們的一臉地漠然。
靈動(dòng)的課堂需要有教學(xué)智慧的教師，而我最缺少的就是課堂上臨時(shí)的應(yīng)變能力，沉著冷靜的大氣與勇氣。當(dāng)面對(duì)臺(tái)下聽課老師那一雙雙眼睛時(shí)，我退縮了，當(dāng)我碰到電腦意外的關(guān)機(jī)時(shí)，我懵了。而這一切都需要老師鎮(zhèn)靜，放松的心態(tài)，隨機(jī)應(yīng)變。而這樣的能力并不是老師上了一，兩節(jié)課就有質(zhì)的飛躍的，而是需要在平時(shí)的教學(xué)中不斷地磨練，一點(diǎn)一滴的積累，我還需要更多的歷練，更多的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。
雖然我的意識(shí)中，課堂是學(xué)生的，我只是他們學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。但是在課堂上，我還是緊緊地抓住給學(xué)生不放，四人小組的討論是在老師的吩咐下做的，課堂上的發(fā)言是為了回答老師的問題而舉手的，孩子學(xué)得非常被動(dòng)。為了完成我的教學(xué)任務(wù)，為了完成我預(yù)先設(shè)計(jì)的板書，我錯(cuò)過了很多精彩的東西，如學(xué)生有獨(dú)到見解的發(fā)言，我沒有積極引導(dǎo)使其成為課堂上的一大亮點(diǎn)；學(xué)生帶過來的被污染的水，我都沒有讓其在課堂上呈現(xiàn)。為了完成我預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)，也沒有留給學(xué)生更多的時(shí)間思考，討論，交流。當(dāng)我提了一個(gè)問題，環(huán)顧一周，舉手的仍然寥寥無幾，我就不再啟發(fā)了，不再等待了，急著進(jìn)行我的下一個(gè)環(huán)節(jié)了。
傷心之余，所幸還有值得慶幸的事，那就是在準(zhǔn)備的過程中，收獲了很多。
其三：當(dāng)課上完的時(shí)候，就有很多的老師向我要了課件和教案，說自己在上這一課時(shí)，就有了一個(gè)很充分的準(zhǔn)備。我想，這樣也不失為一件壞事，不管成功的還是失敗的課堂，總能夠留給大家很多思考的東西。
最后，我想說的是要感謝我們的教研王老師，給了我這樣一個(gè)鍛煉展示的機(jī)會(huì)，感謝王老師課前的意見和建議。我知道自己離一個(gè)優(yōu)秀的品德教師還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)一段路要走，但我會(huì)一直去努力。繼續(xù)堅(jiān)持我們的品德教學(xué)要努力的方向：并不是孩子們?cè)谡n堂上說了什么，最重要的是我們的課堂教學(xué)是否真正觸動(dòng)了孩子們的心，是否真正引起了孩子們的深思，是否能給他以后的行為帶來些許的變化……讓我為了這樣的一天而奮發(fā)努力！