總結(jié)是一個(gè)提高思維能力和判斷力的過程,可以幫助我們更好地分析問題和做出決策。寫一篇完美的總結(jié)需要有系統(tǒng)地整理和總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),突出重點(diǎn)和取得的成效。通過閱讀范文,我們可以了解他人的心路歷程和成長經(jīng)驗(yàn),從中汲取智慧和經(jīng)驗(yàn)。
思修課程教學(xué)總結(jié)篇一
教學(xué)反思被認(rèn)為是:“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課程改革提倡每一名教師都要學(xué)會(huì)反思,都要做一名反思型教師。“所謂反思型教師就是會(huì)經(jīng)?;仡?、重建、重現(xiàn)并能夠?qū)ψ约旱男袨楸憩F(xiàn)和學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行批判性的分析,這些教師總是能夠用事實(shí)來解釋一切。”按教學(xué)過程,教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思具有前瞻性;教學(xué)中的反思具有監(jiān)控性;教學(xué)后的反思具有批判性。本文主要探討筆者對(duì)課后反思的一點(diǎn)看法。
我們通常所說的備課是課前的準(zhǔn)備工作,這種準(zhǔn)備工作一般是經(jīng)驗(yàn)的乃至主觀的;作為體育教學(xué)來講,由于教學(xué)中涉及多方面因素的影響,所以,其實(shí)際效果只是通過上課的實(shí)踐才能檢驗(yàn)。同時(shí)教師的教學(xué)水平的提高需要一個(gè)教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷積累經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的過程,這就要求教師在上完課后抽出一定的時(shí)間進(jìn)行總結(jié),即對(duì)課上獲得反饋信息進(jìn)行反思,通過再認(rèn)識(shí),明確改進(jìn)的方向和方法,為以后的教學(xué)工作做準(zhǔn)備。
課后反思,主要是根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)識(shí)論和學(xué)習(xí)心理理論提出的,其作用在于運(yùn)用它來探明、調(diào)節(jié)、改善和提高體育教學(xué)活動(dòng)本身的功能。如果說教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)信息傳遞系統(tǒng),那么課后總結(jié)則是這個(gè)系統(tǒng)的信息反饋機(jī)制,只有很好的掌握這個(gè)信息反饋機(jī)制,才能理解教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的情況,有效的調(diào)節(jié)和改善這個(gè)系統(tǒng)的整體功能,完成教學(xué)任務(wù)。
課后反思主要包括以下具體內(nèi)容:
主要分析教學(xué)的效果,檢查教學(xué)中的得與失,并進(jìn)一步分析原因,明確改進(jìn)的方向和方法。主要包括以下內(nèi)容:
1.反思課堂教學(xué)目標(biāo)的確切程度和目標(biāo)落實(shí)情況。體育教學(xué)目標(biāo)主要包括知識(shí)、技術(shù)、技能素質(zhì)、情感、思想品質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等目標(biāo),通過每一課時(shí)的課堂教學(xué),應(yīng)檢查課前制定這項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是否切合學(xué)生的實(shí)際,是否做到了教學(xué)目標(biāo)的具體化。如能記住所傳授知識(shí)、動(dòng)作要點(diǎn)、鍛煉方法的學(xué)生所占的百分比,能完成動(dòng)作技能、技巧的所占的百分比,能接受教師指令性意見的學(xué)生占的百分比;平均心率和課的密度是多少;目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)程度如何,還存在什么問題,如何改進(jìn)等。
2.反思教情。就是總結(jié)教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)作用發(fā)揮的效果,其目的是為了改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)水平。包括所傳授的教學(xué)內(nèi)容是否具有科學(xué)的“真”、道德的“善”、藝術(shù)的“美”,是否突出“三基”,重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否準(zhǔn)確,處理方法是否得當(dāng),知識(shí)、技術(shù)、技能的傳授是否注意了系統(tǒng)性、規(guī)范性和量力性;教學(xué)方法的選擇是否具有啟發(fā)性(對(duì)問題做處多角度、多層次、多方位的思考),運(yùn)用的有效程度如何等。另外還包括教師駕馭控制課堂教學(xué)的情況,講解是否簡(jiǎn)明扼要,釋放動(dòng)作是否準(zhǔn)確、優(yōu)美,保護(hù)與幫助方法是否正確、得法,各部分、各環(huán)節(jié)涉及安排是否合理,組織教學(xué)是否符合學(xué)生的年齡及性別特征,語言和非語言刺激是否恰到好處,指令性意見是否具有說服力、吸引力和感召力等。
3.反思學(xué)情。掌握好學(xué)生的學(xué)情是提供課堂想過的基礎(chǔ)和前提。首先應(yīng)總結(jié)好教學(xué)中學(xué)生的參與程度。教學(xué)理論認(rèn)為:“所有的教學(xué)效果,都是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的,一切教育影響只有通過學(xué)生自身的積極活動(dòng)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富,才能使學(xué)生獲得成長和發(fā)展?!痹诮虒W(xué)中,我們既要落實(shí)參與的廣泛性,還要突出參與的真對(duì)性,又要注重參與的層次性,更要激活參與的創(chuàng)造性。其次應(yīng)總結(jié)本質(zhì)(一般)學(xué)情,教師研究本質(zhì)學(xué)情,就要考察分析所教對(duì)象的群體特點(diǎn),掌握群體年齡特征、身體素質(zhì)狀況、能力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特征、體育素養(yǎng)等,使教學(xué)面向全體學(xué)生;同時(shí)教師又要重視分析個(gè)別學(xué)情,兼顧不同水平的學(xué)生、不同興趣愛好的學(xué)生的學(xué)情,注重觀察他(她)們的課題反應(yīng)情況。在課堂教學(xué)中暴露出的問題,就應(yīng)在課后總結(jié)中及時(shí)制定補(bǔ)救措施。其目的是為了真正做到因材施教,使每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn),都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。
4.反思天氣情況。天氣變化對(duì)室外課影響很大,教師下課后記錄月、日的天氣情況,以便為以后安排符合自然氣候的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目提供依據(jù)。
5.反思場(chǎng)地、器材使用情況。場(chǎng)地、器材是體育教學(xué)中傳播知識(shí)、技術(shù)、發(fā)展技能、提高身體素質(zhì)的媒介。為此,教師應(yīng)對(duì)課題活動(dòng)場(chǎng)所與器材的布置用法進(jìn)行反思。主要包括:場(chǎng)地、器材的利用率,是否能滿足學(xué)生的用量;場(chǎng)地是否整潔,標(biāo)志線是否合理、清晰,器材的布置是否合理、美觀、實(shí)用、安全等。
6.反思損傷情況或意外情況發(fā)生情況。教學(xué)中學(xué)生一旦出現(xiàn)損傷或意外事故,下課后教師要分析其主觀原因還是客觀原因,其情景、部位、傷情以及對(duì)活動(dòng)的限制程度等進(jìn)行總結(jié),采取何種措施能避免其發(fā)生,以便在以后的教學(xué)中加以借鑒。
即是指一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后的總結(jié)。一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后,教師應(yīng)在其中的各個(gè)課時(shí)后反思的基礎(chǔ)上,進(jìn)行單元后反思,主要包括以下內(nèi)容:
1.交叉本項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃和落實(shí)情況,對(duì)結(jié)果進(jìn)行反思、分析,如學(xué)生的達(dá)標(biāo)率、技評(píng)情況、興趣發(fā)展情況、習(xí)慣養(yǎng)成、意識(shí)的培養(yǎng)等,從課時(shí)的定性到單元后的定量分析,并對(duì)存在的問題,提出進(jìn)一步改進(jìn)的方法、措施。
2.考查本項(xiàng)目的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)活動(dòng)的序列是否符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求,是否遵循循序漸進(jìn)、從易到難的原則。
3.反思本項(xiàng)目的教學(xué)方法和教學(xué)手段、案情措施的選取效果,檢查各環(huán)節(jié)的組織管理經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步探討本項(xiàng)目的教學(xué)的一般規(guī)律。
4.考查分析學(xué)生的體育素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、技能技巧的掌握程度,身體素質(zhì)發(fā)展水平、體能變化和個(gè)性心理特征;反思學(xué)生在本項(xiàng)目學(xué)習(xí)、鍛煉中遇到的困難、損傷情況,分析其原因,考察不同水平學(xué)生的發(fā)展情況,以便做到有的放矢,有針對(duì)性的教學(xué)。
學(xué)期結(jié)束后的反思是必不可少的的一環(huán),它既是對(duì)本學(xué)期教與學(xué)年總的考察和評(píng)價(jià),同時(shí)又通過教學(xué)反饋的總反饋,為下一個(gè)教學(xué)總體規(guī)范指明了改進(jìn)的方向。學(xué)期后的反思應(yīng)在各個(gè)課時(shí)后反思和單元后反思的基礎(chǔ)上,對(duì)本學(xué)期的教學(xué)效果綜合考查分析,進(jìn)一步豐富和完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使其達(dá)到理性認(rèn)識(shí),上升到教學(xué)理論,以揭示教育規(guī)律,更好的服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。
總之,課后反思是通過教學(xué)實(shí)踐,對(duì)備課的效果做出檢驗(yàn)和評(píng)價(jià),同時(shí)又彌補(bǔ)了備課的不足,增進(jìn)了備課所不具備的內(nèi)容和功能,從而更有利于教學(xué)水平的提高;再者,從課后反思中又可獲得大量的反饋信息,為進(jìn)一步指導(dǎo)和改進(jìn)備課乃至整個(gè)教學(xué)過程提供了豐富的資料依據(jù),不斷把教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提高到新的階段。
思修課程教學(xué)總結(jié)篇二
我的期末考試在學(xué)生們與寒冷斗爭(zhēng)3天的氛圍中火熱結(jié)局,我把這一次的ppt匯報(bào)視為一個(gè)考試,視為一個(gè)總結(jié),也視為一個(gè)課程的最后一個(gè)階段,課程教學(xué)總結(jié)。兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)各異,體現(xiàn)了各自班級(jí)的風(fēng)格,同時(shí)也給我提出了更多需要思考的問題。
一個(gè)班級(jí)的學(xué)生每次都去的很齊,以至于很多時(shí)候看到機(jī)房不夠的座位自己都會(huì)著急,在講解過程中大家都羅列了教材的目錄,以示對(duì)課程內(nèi)容的熟悉;另外一個(gè)班級(jí)每次都稀稀拉拉,不多的人,卻有十來個(gè)人給了我一些上課后的回應(yīng),有同學(xué)談到了課程的收獲,有同學(xué)談到了與專業(yè)之間的關(guān)系,有同學(xué)還簡(jiǎn)略的談了一下對(duì)我的認(rèn)識(shí),還有同學(xué)問了一下我上《電子商務(wù)》課程的理念,讓我受到了很多的啟發(fā)。
或者學(xué)生進(jìn)了教室,看著都忙的不亦樂乎,結(jié)果問了幾個(gè)問題,一無所知,每次都會(huì)借課程教一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作的技巧,但是在ppt講解的過程中卻鮮有體現(xiàn),這至少說明了我的課堂效率的低下。在廣州交流的時(shí)候有一個(gè)老師提出現(xiàn)在高職高專學(xué)生在課堂上能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)的人數(shù)大概在10%左右,我也細(xì)心的觀察,發(fā)現(xiàn)在沒有什么創(chuàng)新的情境設(shè)置下,可能絕大多數(shù)的課程都有如此的困境。howtodoit?以后看來我要進(jìn)一步改進(jìn)我的思路了,不僅要求學(xué)生做,而且要求學(xué)生去詳細(xì)的講述做的思路、做的過程,然后給學(xué)生更多的課程講解的機(jī)會(huì),或許內(nèi)容會(huì)少一點(diǎn),但是做事情的思路和方法可能會(huì)更重要,也需要在電子商務(wù)中去體現(xiàn)的更深刻,我要讓學(xué)生體會(huì)他做了,而且做了以后有收獲,做了以后有成就感,只有提升了自己的成就感,才可能在這個(gè)基礎(chǔ)上去尋求新的進(jìn)步。
思修課程教學(xué)總結(jié)篇三
我們?cè)诿看握n后都布置一到兩幅圖的作業(yè)要求學(xué)生按時(shí)完成,提倡晚自習(xí)增加輔導(dǎo)時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生自己找題材在速寫本上練習(xí)繪畫,相互競(jìng)爭(zhēng)、相互學(xué)習(xí),取得了一定的效果。
提高學(xué)生的形象思維能力是多方面、多層次的。也就是說學(xué)生在他們生活、學(xué)習(xí)的所有空間與時(shí)間里皆需要?jiǎng)?chuàng)造出適宜的、和諧的人文環(huán)境以陶冶其情操、心靈。比如在教室內(nèi),學(xué)校的多個(gè)場(chǎng)所,宿舍及校園里均需加強(qiáng)其人文的,藝術(shù)的氛圍以熏陶之。我們一直將“留優(yōu)秀作品”張貼在教室,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
園林專業(yè)的學(xué)生需要多觀察景觀,并且迅速地畫出快圖。本學(xué)期我們帶領(lǐng)學(xué)生去上海的外灘實(shí)習(xí)。在此過程中,組織學(xué)生畫速寫、拍照、記錄。待返校后做系統(tǒng)的總結(jié),寫出《實(shí)習(xí)報(bào)告》等,以此提高學(xué)生的專業(yè)技能與藝術(shù)方面的修養(yǎng)。
因?yàn)榉N種原因,沒有組織學(xué)生進(jìn)行《迎新春學(xué)生專業(yè)作品展覽》,也還沒有時(shí)間進(jìn)行大量的鋼筆畫訓(xùn)練,這是我們的不足之處,我們會(huì)努力解決這些問題,培養(yǎng)更多的設(shè)計(jì)人才。
韓森、邵文萍
20xx年12月
思修課程教學(xué)總結(jié)篇四
本學(xué)期,我班開設(shè)傳統(tǒng)文化課程、安全課程、心理健康課程、預(yù)防地方性氟中毒教育等地方性課程。傳統(tǒng)文化課程是對(duì)少年兒童進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的啟蒙課程,旨在使民族文化得以血脈相承,使學(xué)生受到中華傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng),從而陶冶情操,開啟心智,提升智趣,提高綜合文化素養(yǎng),激發(fā)愛國情感,培養(yǎng)民族氣節(jié)。一學(xué)期下來,同學(xué)們逐漸適應(yīng),現(xiàn)在孩子們對(duì)詩句朗朗上口,感受到了課本中的營養(yǎng),體驗(yàn)到了對(duì)傳統(tǒng)文化更深刻的認(rèn)識(shí)。這讓我為他們高興,現(xiàn)將總結(jié)如下:
學(xué)生經(jīng)過本學(xué)期的學(xué)習(xí),對(duì)我國博大精深的傳統(tǒng)文化有了初步的了解,對(duì)心理健康課程、預(yù)防地方性氟中毒教育等課程的知識(shí)都掌握不少,基本達(dá)到預(yù)期效果。大多數(shù)學(xué)生對(duì)祖國的文化表現(xiàn)出較濃郁的興趣,借此時(shí)機(jī),將傳統(tǒng)文化精髓灌輸課堂中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,立志繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化,教育學(xué)生做個(gè)具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的中國人。
(一)傳統(tǒng)文化:豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化,增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化價(jià)值的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣,弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,共建中華民族的精神家園,同時(shí)也為了提高他們的人文素養(yǎng)及寫作水平。
1.在誦讀中領(lǐng)略古詩的聲韻之美。感悟古詩的真摯之情。
2.曉通古建筑文化的歷史,體會(huì)古代人們的智慧和創(chuàng)造才能。
3.認(rèn)識(shí)一些文學(xué)巨匠,初步了解他們的生平行跡,領(lǐng)略其獨(dú)特風(fēng)騷。
4.知道中國自古就有與外界保持友好往來的優(yōu)良傳統(tǒng)。
5.熟識(shí)中國傳統(tǒng)文化,體會(huì)中國人的聰明才智。
6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。
(二)安全教育:以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生安全行為規(guī)范》等等為主要內(nèi)容,進(jìn)行探索與實(shí)踐,嘗試采用新的教學(xué)方式。
(三)環(huán)保教育:環(huán)境教育是學(xué)校教育的重要組成部分。它在引導(dǎo)學(xué)生全面看待環(huán)境問題,培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和解決實(shí)際問題的能力,提高環(huán)境素養(yǎng)等方面具有不可替代的作用。
(四)重視平常積累,背誦經(jīng)典名句名篇,通過進(jìn)行比賽來提高效率。
(五)重視多元評(píng)價(jià)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià),以此作為反饋,激勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多積累。下學(xué)期我會(huì)收進(jìn)科學(xué)的教學(xué)模式,及時(shí)的解決本學(xué)期的問題,我們會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)不足,相信我們會(huì)做得更好。
(六)繼續(xù)進(jìn)行預(yù)防地方性氟中毒教育,通過教育,學(xué)生們掌握了預(yù)防氟中毒的方法,通過學(xué)生對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)進(jìn)行宣傳。
總之,在本學(xué)期的地方課程中,取得的成績是顯著的,但也存在一些不足的地方,如,沒有統(tǒng)一的教材,沒有固定的內(nèi)容,加之自己經(jīng)驗(yàn)不足,使學(xué)生學(xué)習(xí)較困難。在今后的教學(xué)中,努力克服這些困難,爭(zhēng)取更好的效果。
思修課程教學(xué)總結(jié)篇五
作為一名教育領(lǐng)域的未來工作者,對(duì)"課程與教學(xué)"進(jìn)行深刻的了解與研究是非常重要的,值得慶幸的是,研究生的第一學(xué)期我們系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了杜萍老師的《課程與教學(xué)論》這門課。杜老師用自己豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的教學(xué)方法讓我們每一位同學(xué)受益匪淺。現(xiàn)對(duì)前一階段學(xué)習(xí)的情況總結(jié)如下:
1、學(xué)習(xí)中的收獲。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)中主要采取的是同學(xué)們講課為主,杜老師補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)為輔的方式。這也是老師特有的教學(xué)模式的運(yùn)用(這種教學(xué)方式讓我們同學(xué)收獲頗豐)。目的是讓我們同學(xué)自己深入理解、貫通學(xué)科知識(shí),以自己的方式和思路講授課程內(nèi)容,每個(gè)同學(xué)可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),不僅讓我們獲得了更豐富的知識(shí),同時(shí)也鍛煉了我們的講課能力、教學(xué)能力。
2、我所參與的有關(guān)本課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其體會(huì)。
我們組共有五名成員,由我擔(dān)任我們組的講課代表。講授課程的內(nèi)容是教學(xué)論的第四章:教學(xué)模式。還參與講課內(nèi)容ppt的修改和最后定稿。給我的感受是,如果要有機(jī)會(huì),我們同學(xué)包括自己一定要站在講臺(tái)上多鍛煉,多實(shí)踐。包括課前還應(yīng)該做大量的準(zhǔn)備工作,應(yīng)該對(duì)自己所講的課程內(nèi)容非常清晰,這樣才能在講臺(tái)上做到思路清晰,自己傳達(dá)的和學(xué)生接受的才會(huì)更多。
3、對(duì)該課程教學(xué)的評(píng)價(jià)與建議。
正如總結(jié)開頭所說的一樣,老師的這種把時(shí)間、實(shí)踐和課堂教給學(xué)生的教學(xué)方法值得我們借鑒和以后教學(xué)的運(yùn)用。符合我們研究生階段的教學(xué)要求,同時(shí)我認(rèn)為也去得了很好的效果。我們的課堂氣氛很活躍,同學(xué)講授的內(nèi)容有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方,老師每次的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)更是畫龍點(diǎn)睛,讓我們對(duì)所講內(nèi)容的認(rèn)識(shí)更加深刻。
“十年樹木,百年樹人”,要想成為一位好的老師,一名合格的教育工作者,我們要走的路還很長,要學(xué)的東西還很多,我們現(xiàn)在能做的就是要靈活運(yùn)用我們所學(xué)習(xí)到的課程與教學(xué)論的知識(shí),不斷積累,不斷提升。
思修課程教學(xué)總結(jié)篇六
本學(xué)期我擔(dān)任初三年級(jí)(xx)、(xx)班的語文教學(xué)工作,感覺身上的擔(dān)子很重。已是畢業(yè)班,教學(xué)任務(wù)自然較繁重。時(shí)間很倉促,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高,經(jīng)過不斷努力最后還是圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)?,F(xiàn)將自己在教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下:
我們的教學(xué)工作面臨的是一群適逢青春期的中學(xué)生,他們是學(xué)習(xí)的主體,也是提高成績的主體。他們有了自己的獨(dú)立思想意識(shí)。要想真正提高教學(xué)質(zhì)量,我覺得應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們從被動(dòng)地學(xué)變成主動(dòng)地學(xué),在快樂地學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮他們的智慧潛能。首先應(yīng)多了解學(xué)生與其談心,幫助學(xué)生緩解考試壓力。畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重,他們面臨著升學(xué),家長期盼的壓力,也有來自于自身的考試焦慮。還有青春期的迷茫。如果不重視對(duì)他們的心理健康教育,就可能造成事倍功半的效果。作為語文科任教師,我注重與學(xué)生進(jìn)行談心溝通幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心,找到努力的目標(biāo)。
能嚴(yán)格組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,認(rèn)真鉆研教材研讀《考試大綱》,結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際上好每一堂課。我們九上書本一共編排了七單元,重點(diǎn)是散文單元、小說單元、文言文單元教學(xué),難點(diǎn)是議論文教學(xué)。教完還要教學(xué)下學(xué)期文言文單元,因此內(nèi)容含量大,系統(tǒng)性強(qiáng),在課堂上我注意創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境。例如教學(xué)詩歌時(shí)我就自己下載播放配樂朗讀或相關(guān)音樂,通過這樣創(chuàng)造良好的課堂氣氛。精心設(shè)計(jì)問題,以問題來帶動(dòng)對(duì)文章內(nèi)容主旨的探討學(xué)習(xí)。課堂提問面向全體學(xué)生,注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上講讀結(jié)合,重視朗讀教學(xué),讓學(xué)生在讀中感悟教材。布置好作業(yè),作業(yè)盡量做到少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
緊抓后進(jìn)生的學(xué)習(xí)督促跟蹤開學(xué)以來,我一直堅(jiān)持作業(yè)的全批全改,這樣才能對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)情況有更好掌握,隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問題及時(shí)講評(píng)督促,要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。對(duì)于每個(gè)班的后進(jìn)生,堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式,與學(xué)生談理想、談目標(biāo),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論堅(jiān)持聽課、評(píng)課,注意學(xué)習(xí)組里骨干教師的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。與組內(nèi)老師積極討論學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)課程改革好的經(jīng)驗(yàn),并試著拿一些適合學(xué)生教學(xué)方法來用。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績,但在教學(xué)工作中仍然有缺陷。例如,課堂語言不夠有激情等,但今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗。
思修課程教學(xué)總結(jié)篇七
我于20xx年7月28日-----8月8日參加甘肅省20xx年普通高中新課程實(shí)驗(yàn)“國培計(jì)劃”網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí),成績優(yōu)秀。又于20xx年8月18日-----8月22日參加“20xx年甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科骨干教材培訓(xùn)”班的學(xué)習(xí)成績合格?,F(xiàn)在又經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐,感觸頗豐,現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下:
通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到學(xué)生掌握知識(shí)的過程,實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程,也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神,乃至正確世界觀逐步形成的過程。為此,一定要進(jìn)行新課程改革。
(1)初步認(rèn)識(shí)了新課程,也認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性:新課程老教材的基礎(chǔ)上加以改進(jìn),有所創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面:
1、課程設(shè)置更加趨于多樣化,基礎(chǔ)性和選擇性,模式上更加傾向于大學(xué)的必修加選修的學(xué)分模式,分化越來越精細(xì),有助于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。
2、三維的課程目標(biāo),還物理教學(xué)的本來面目。
3、有助于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由過去的老師講,學(xué)生聽,學(xué)生練轉(zhuǎn)化成現(xiàn)在我們所期望的獨(dú)立思考,同伴交流和師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教育觀念滯后;課程內(nèi)容存在著"繁、難、偏、舊"的狀況;課程結(jié)構(gòu)單一,學(xué)科體系相對(duì)封閉,難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容,脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際;學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練普遍現(xiàn)象;課程秤價(jià)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績和甄別、選拔的功能;課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,致使課程難以適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。對(duì)于學(xué)校里的學(xué)生而言,他們的任務(wù)乃是接受、存儲(chǔ)前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的知識(shí)。
(2)知道了新課改下的老師應(yīng)有的教學(xué)方式:
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程.教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,為每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
教師不再是權(quán)威,只是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者,課堂上會(huì)較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面,教師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式,在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí),調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性,課堂教學(xué)形式多樣,經(jīng)常開展講座交流和合作學(xué)習(xí),讓大家共同提高,老師們多是鼓勵(lì)性的話語,對(duì)待學(xué)生和藹可親,盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
(3)新課程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào):
評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整;評(píng)價(jià)內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能;評(píng)價(jià)技術(shù)從過分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析;評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元;評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性,更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異;評(píng)價(jià)方式更多地采取諸如觀察、面談、調(diào)查、作品展示、項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告等開放的及多樣化的方式,而不僅僅依靠筆試的結(jié)果;更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢(shì)。
(4)新課程的實(shí)施,教師將面臨許多挑戰(zhàn),老師們必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研究,從而更加有力地推進(jìn)課程改革。結(jié)合目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及新課程實(shí)施要求,對(duì)老師提出如下幾個(gè)方面的要求:
由于課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化,教師應(yīng)該具備基本的課程意識(shí)。2.由于教材打破大一統(tǒng)的現(xiàn)狀,教師應(yīng)該樹立新的教材觀。
3.由于教材體系的改變,教師應(yīng)重構(gòu)對(duì)物理學(xué)科體系的認(rèn)識(shí)和理解。
4.由于新課程打破單一的教學(xué)模式,教師必須重構(gòu)教學(xué)方法,建立起多樣化的教學(xué)方式與教學(xué)管理。
(5)對(duì)于如何有效提高教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)效、從而開展有效教學(xué)問題,從教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求和更高要求兩個(gè)方面提出了具體詳細(xì)的要求。我總結(jié)如下,具體為:基本要求:
1.必須體現(xiàn)三維目標(biāo)的融合;
2.以探究為核心的多樣化教學(xué);
3.教學(xué)內(nèi)容的深廣度定位合理準(zhǔn)確;
4.從課時(shí)備課轉(zhuǎn)向單元整體備課和集體備課。
提高要求:
1.情景化知識(shí)包裝;
2.觀念建構(gòu)為本的教學(xué);
3.定義中心到基于認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的概念教學(xué);
4.從內(nèi)容講解轉(zhuǎn)為問題驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)展開的教學(xué);
5.實(shí)現(xiàn)高水平的探究;
6.線性教學(xué)設(shè)計(jì)到整合教學(xué);
高中教師在新課程中的角色應(yīng)是:課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的高中教師的專業(yè)生活方式則為:學(xué)習(xí)--研究--實(shí)踐--反思--合作。我們可通過在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),通過在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動(dòng)來促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長。
總之,通過這樣的專題的學(xué)習(xí)使我感受到:新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過程,又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,學(xué)生的全面發(fā)展,才是新課程設(shè)計(jì)的最終目的。
1、不同模塊的課時(shí)需求量有所不同,所以教學(xué)進(jìn)度應(yīng)該由教師集體備課組協(xié)商決定,學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以支持和肯定。
2.新課改應(yīng)該與高考相適應(yīng),在實(shí)施新課改時(shí),必須在重視學(xué)生的發(fā)展的同時(shí),一定要重視研究高考,否則家長不答應(yīng)學(xué)生也會(huì)不答應(yīng)。
所以,建議學(xué)校在開設(shè)物理必修1、2,必選3-1、3-2之后,從3-3、3-4、3-5中限選一兩個(gè)模塊,而不是都選,這樣才能既減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)、又讓學(xué)生學(xué)有專長,也能使師生有較充裕的時(shí)間和精力備戰(zhàn)高考。
思修課程教學(xué)總結(jié)篇八
以前聽到夢(mèng)想課這幾個(gè)字,總是覺得很玄乎,總覺得無法觸摸,可上了一個(gè)學(xué)期的夢(mèng)想課之后,原來夢(mèng)想課就在我們身邊。現(xiàn)就我本學(xué)期的教學(xué)總結(jié)與大家分享。
興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,是開發(fā)智力的鑰匙,是通向理想的橋梁。如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來那他就成功了一半。于是我采取多種方式激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。上課前我就強(qiáng)調(diào):本學(xué)期“遠(yuǎn)方的城市”課程將以小組形式展開,所有參與行動(dòng)的同學(xué)都將被計(jì)入小組得分。
游戲是兒童的天堂,游戲是由愉快促動(dòng)的,它是滿足的源泉。在課堂教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種游戲、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以滿足學(xué)生愛動(dòng)好玩的心理,產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍不但能增長學(xué)生的知識(shí),還能發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力,提高他們的觀察、記憶、注意和獨(dú)立思考能力,不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。
夢(mèng)想課程有許多有趣的游戲,課前我把所有的游戲認(rèn)真做了一遍,在上課時(shí),根據(jù)大家的情況采用適當(dāng)?shù)挠螒蛘{(diào)節(jié)身心,給課堂注入新鮮血液。游戲后還讓大家總結(jié)游戲心得。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在課堂教學(xué)中,如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢?情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。教學(xué)實(shí)踐證明,精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,將學(xué)生置于樂觀的情感中,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望,發(fā)展創(chuàng)造思維,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。因此在教學(xué)過程中充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的輔助作用,會(huì)讓一節(jié)課達(dá)到意想不到的效果。
心理學(xué)家研究表明,兒童有很強(qiáng)的好奇心,他們?cè)谟龅矫?,?duì)問題產(chǎn)生懸念時(shí),大腦便會(huì)出現(xiàn)特有的興奮,于是他們就會(huì)積極的思考,千方百計(jì)去探索其中的奧秘,以獲得心理上的滿足。為了激發(fā)起學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望,我大膽放手,讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,去探索,給學(xué)生更多的想象機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力。
在夢(mèng)想課程教學(xué)時(shí)我采用以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線,思維為主攻的問題探究式課堂教學(xué)模式,這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。當(dāng)然老師相機(jī)點(diǎn)撥,適時(shí)出現(xiàn)答案也是非常重要的。大家紛紛舉手表示自己愿意回答,平時(shí)上課哪有這么高的興趣呀。這時(shí)我感到夢(mèng)想課程真的太有吸引力了,我也很激動(dòng),如果能長期運(yùn)用夢(mèng)想課程理念上課,孩子們的各方面能力就會(huì)大大提高。
情感作為人的內(nèi)在動(dòng)力因素,始終參與著人的思維活動(dòng),產(chǎn)生催人奮發(fā)的力量,影響著人的學(xué)習(xí)效率和人生觀、道德觀的形成。夢(mèng)想課程承載了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)的更高要求,在夢(mèng)想課程教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值體驗(yàn),不僅對(duì)學(xué)生學(xué)好知識(shí)、形成能力有很大的內(nèi)在推動(dòng)力,而且對(duì)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和人生觀有非常重要的作用。
夢(mèng)想課程實(shí)施下來后,我認(rèn)為和其他課程最大的不同是:夢(mèng)想課程教學(xué)的內(nèi)容大部分都是學(xué)生實(shí)際生活中的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,適應(yīng)社會(huì)能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我以及所處環(huán)境的認(rèn)知,開拓了學(xué)生的視野與想象,認(rèn)識(shí)到生命與世界的多元化,也培養(yǎng)了學(xué)生的技能,這與科學(xué)文化知識(shí)是不同的。當(dāng)然科學(xué)文化知識(shí)學(xué)好了,才可能更好地學(xué)習(xí)其他知識(shí),所以我認(rèn)為,在我們學(xué)校一個(gè)班級(jí)一個(gè)學(xué)期最少開展十多節(jié)夢(mèng)想課程,同時(shí)在其他教學(xué)中也滲透夢(mèng)想課程的理念,我想,長期這樣教學(xué),孩子會(huì)更愛學(xué)校,更愛學(xué)習(xí)。
在備課過程中,我遇到一些困難,無法購買到適合夢(mèng)想課程的獎(jiǎng)勵(lì)性物資。因?yàn)樵卩l(xiāng)下根本很難買到學(xué)生喜歡,價(jià)錢便宜的獎(jiǎng)品,有的都是學(xué)生常有的,對(duì)學(xué)生沒有新鮮感了,如果能用一些新鮮有趣的獎(jiǎng)品鼓勵(lì)學(xué)生,我想學(xué)生的積極性會(huì)更高。
思修課程教學(xué)總結(jié)篇九
學(xué)習(xí)《新課程理念下的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)小學(xué)語文》這本書,真有一種如獲至寶的感覺。每天晚上,讀書便成了必做的一件事。因?yàn)槲乙庾R(shí)到在新課程改革的洪流中,作為一名青年教師,有義務(wù)、有責(zé)任走在新課程改革的前面。這本書,如雪中送炭一般,給我們所有的青年教師指明了前進(jìn)的方向。通過學(xué)習(xí),我的收獲很多。
改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)已是信息化社會(huì)的需求。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文,課堂教學(xué)必須著眼在樹立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上,實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新教育。鑒于此作為一名語文教師要深刻反思一下,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)祖國的語言文字、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,發(fā)展思維使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。作為一名小學(xué)語文教師,我們更因應(yīng)該,學(xué)習(xí)新可標(biāo)的精神以新理念武裝自己,走在課程改、革的最前沿。
良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動(dòng)智力因素,釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能,極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此,在課堂教學(xué)中,教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一種特定情境,讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。學(xué)習(xí)《新課程理念下的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)小學(xué)語文》的啟發(fā)下,我精心設(shè)計(jì)自己的語文課堂,如在教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》時(shí),從網(wǎng)上搜到一段關(guān)于紅軍長征的錄象資料,在資料片聲情并貌的演說下,學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)了,紛紛舉起了小手發(fā)表自己觀后的感受,就連平時(shí)從不聽講的“雙差生”都興趣盎然去鉆研課文去了。這一情景的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生一下子,了解了那段歷史,同時(shí)也能幫助同學(xué)們走進(jìn)小紅軍的內(nèi)心世界,認(rèn)識(shí)小紅軍那種高尚的精神品質(zhì)。
新理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該由“單一、被動(dòng)”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、探究、合作”的學(xué)習(xí),變以“教”為中心為以輔導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”為中心。作為教師要面向?qū)W生。教師要充分地傾聽學(xué)生,重視輔導(dǎo)學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)的方法,并自主的運(yùn)用方法去獲得知識(shí)同時(shí)學(xué)會(huì)與他人之間的合作與交流。
在教學(xué)《長城》這一課時(shí),我要求學(xué)生在課前分小組利用課余時(shí)間咨詢自己的家長、翻閱資料、上圖書館、上網(wǎng)等形式搜集有關(guān)長城的歷史意義、結(jié)構(gòu)布局、等資料,學(xué)生積極的通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、雜志等多種途徑,自主的獲取大量的資料。這一過程,其實(shí)是一次真正的學(xué)生“學(xué)”的過程,也是一次交流的過程。其間,這一搜集的過程,也是學(xué)生自我感悟和學(xué)習(xí)的過程。在交流過程中,學(xué)生明白了長城高大雄偉、被稱為世界的奇跡,象征了中華民族的驕傲和自豪。
總之,新課程理念的實(shí)施,對(duì)教師提出了更高的要求。教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、課程整合能力的提高,是新課程改革能否成功的最關(guān)鍵的一點(diǎn)。因此,作為語文教師,我們應(yīng)從對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)和實(shí)施中汲取營養(yǎng)、從生活中汲取營養(yǎng),從文學(xué)藝術(shù)中汲取營養(yǎng)。不斷豐富自己、充實(shí)自己、完善自己。,不斷更新自己的教學(xué)觀念適應(yīng)新時(shí)代的需要。當(dāng)然,在工作中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn);在工作中不斷地了解自己、發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己、提高自己;在不斷的促進(jìn)學(xué)生的成長中發(fā)展自己、激勵(lì)自己成長。
20xx年7月25日
思修課程教學(xué)總結(jié)篇十
我的期末考試在學(xué)生們與寒冷斗爭(zhēng)3天的氛圍中火熱結(jié)局,我把這一次的ppt匯報(bào)視為一個(gè)考試,視為一個(gè)總結(jié),也視為一個(gè)課程的最后一個(gè)階段,課程教學(xué)總結(jié)。兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)各異,體現(xiàn)了各自班級(jí)的風(fēng)格,同時(shí)也給我提出了更多需要思考的問題。
一個(gè)班級(jí)的學(xué)生每次都去的很齊,以至于很多時(shí)候看到機(jī)房不夠的座位自己都會(huì)著急,在講解過程中大家都羅列了教材的目錄,以示對(duì)課程內(nèi)容的熟悉;另外一個(gè)班級(jí)每次都稀稀拉拉,不多的人,卻有十來個(gè)人給了我一些上課后的回應(yīng),有同學(xué)談到了課程的收獲,有同學(xué)談到了與專業(yè)之間的關(guān)系,有同學(xué)還簡(jiǎn)略的談了一下對(duì)我的認(rèn)識(shí),還有同學(xué)問了一下我上《電子商務(wù)》課程的理念,讓我受到了很多的啟發(fā)。
或者學(xué)生進(jìn)了教室,看著都忙的不亦樂乎,結(jié)果問了幾個(gè)問題,一無所知,每次都會(huì)借課程教一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作的技巧,但是在ppt講解的過程中卻鮮有體現(xiàn),這至少說明了我的課堂效率的低下。在廣州交流的時(shí)候有一個(gè)老師提出現(xiàn)在高職高專學(xué)生在課堂上能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)的人數(shù)大概在10%左右,我也細(xì)心的觀察,發(fā)現(xiàn)在沒有什么創(chuàng)新的情境設(shè)置下,可能絕大多數(shù)的課程都有如此的困境。howtodoit?以后看來我要進(jìn)一步改進(jìn)我的思路了,不僅要求學(xué)生做,而且要求學(xué)生去詳細(xì)的講述做的思路、做的過程,然后給學(xué)生更多的課程講解的機(jī)會(huì),或許內(nèi)容會(huì)少一點(diǎn),但是做事情的思路和方法可能會(huì)更重要,也需要在電子商務(wù)中去體現(xiàn)的更深刻,我要讓學(xué)生體會(huì)他做了,而且做了以后有收獲,做了以后有成就感,只有提升了自己的成就感,才可能在這個(gè)基礎(chǔ)上去尋求新的進(jìn)步,工作總結(jié)《課程教學(xué)總結(jié)》。
思修課程教學(xué)總結(jié)篇十一
本學(xué)期我承擔(dān)了藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)外語(1)課程教學(xué),下面我從大學(xué)外語(1)課程的性質(zhì)、教學(xué)基本情況、存在的問題和教學(xué)策略四個(gè)方面來進(jìn)行總結(jié):
大學(xué)外語(1)是通識(shí)必修課,其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力,讓他們?cè)谟⒄Z聽力理解、口語表達(dá)能力、閱讀理解能力、書面表達(dá)能力、翻譯能力及詞匯量等方面達(dá)到基本要求,能基本滿足日常生活、學(xué)習(xí)和未來工作中與自身密切相關(guān)的信息交流的需要,同時(shí)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。
1、本學(xué)期我擔(dān)任的大學(xué)外語(1)是一門新課,課前認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研教材,教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生具體情況和需求力求在教學(xué)內(nèi)容和方法上有所改進(jìn)。20本科數(shù)字媒體、美術(shù)學(xué)、音樂學(xué)和舞蹈學(xué)都屬于藝術(shù)生,英語基礎(chǔ)比較薄弱,英語學(xué)習(xí)缺乏自信。這學(xué)期,課堂上注重加強(qiáng)學(xué)生的詞匯、造句、翻譯等方面的基本功訓(xùn)練,并針對(duì)每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容發(fā)布測(cè)試和作業(yè),督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和檢測(cè)所學(xué)的知識(shí)。
2、教學(xué)中努力探索以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。運(yùn)用視聽媒體,采用聽說法、討論法等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考,注重知識(shí)的歸納和總結(jié),加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。例如:如何記單詞,課文朗讀技巧,對(duì)話、敘述原則等。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提高。
藝術(shù)生入學(xué)英語成績不高,基礎(chǔ)差,底子薄,詞匯量不夠,發(fā)音不準(zhǔn)確,課前不按要求預(yù)習(xí),教師迫于無奈,總是替學(xué)生完成本該學(xué)生自己完成的諸如查生詞、通讀全文、發(fā)現(xiàn)問題等預(yù)習(xí)工作,而這更加重了學(xué)生的依賴心理。還有學(xué)生的閱讀量太窄,缺乏運(yùn)用英語知識(shí)的能力,教師設(shè)計(jì)了一系列課前課后測(cè)試對(duì)學(xué)生有一定的督促作用,但仍然不夠,今后仍然要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性和擴(kuò)大閱讀量。
大學(xué)外語(1)課程涵蓋比較廣泛,內(nèi)容也比較枯燥,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度是一個(gè)迫在眉睫的問題,下面是我經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué),總結(jié)出的可以在今后繼續(xù)嘗試的一些教學(xué)方法:
1、討論法
所謂討論法,就是就問題進(jìn)行討論。教師可根據(jù)主題提出討論題目,學(xué)生分組討論,每組推出代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果,教師最后給予總結(jié)評(píng)價(jià)。討論法基于問題進(jìn)行討論,每個(gè)學(xué)生都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn),有利于提高學(xué)生的積極主動(dòng)性、獨(dú)立思維能力,口語表達(dá)能力等。例如,在學(xué)生過完春節(jié)返校學(xué)習(xí),可以分組討論春節(jié)習(xí)俗,該主題容易引起學(xué)生的興趣,教師引導(dǎo)學(xué)生討論效果自然是最好的。在組織討論時(shí),教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和習(xí)慣進(jìn)行表達(dá),所以討論前應(yīng)有相應(yīng)的.詞匯和句型準(zhǔn)備。同時(shí),教師要扮演好自己的角色,學(xué)生討論時(shí)給予必要的幫助,巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生,做好引導(dǎo)與評(píng)價(jià)都非常的重要。
2、任務(wù)型教學(xué)法
任務(wù)型教學(xué)法是以學(xué)生為中心,任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法,利用該教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如旅游主題,可以在課前先安排學(xué)生任務(wù),布置學(xué)生查詢旅游景點(diǎn)的相關(guān)信息。學(xué)生具備了相關(guān)的詞匯,背景知識(shí)后有利于進(jìn)一步的課堂任務(wù)教學(xué)。為鞏固課堂的教學(xué)內(nèi)容,教師可再根據(jù)主題,布置課后任務(wù)給學(xué)生,要求學(xué)生根據(jù)自己的旅游經(jīng)歷,查找資料,制作ppt,最后在班上介紹展示。這種做中學(xué)的學(xué)習(xí)方式不僅提高學(xué)生的英語表達(dá)能力,也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。
3、情境教學(xué)法
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引進(jìn)或創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景,形成使用英語的語言氛圍,把學(xué)生引入到某種情景中去,使學(xué)生感受到自己是人在景中,在情景中實(shí)踐,情境由此而生,這種教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生參與的熱情與學(xué)習(xí)自覺性。教學(xué)中,教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,利用各種教學(xué)資源和工具。比如關(guān)于電影的主題,教師可以設(shè)計(jì)具體情境,假設(shè)學(xué)校電影節(jié)即將開幕,屆時(shí)將會(huì)有不同類型的電影上映,布置學(xué)生制作英文電影海報(bào),根據(jù)已知情境,要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演,如互相邀請(qǐng)看電影,對(duì)電影進(jìn)行評(píng)價(jià)等。
4、講座法
講座是由教師不定期地向?qū)W生講授與學(xué)科有關(guān)的知識(shí)動(dòng)態(tài),以擴(kuò)大他們知識(shí)的一種教學(xué)活動(dòng)形式。教師可將講座借鑒到綜合英語的教學(xué)過程中,這樣既新穎又有號(hào)召力。比如就如何學(xué)好語言的內(nèi)容,教師可以利用講座法的形式,對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)性講解,系統(tǒng)介紹英語學(xué)習(xí)方法、技巧,樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。講座法要求教師在全面掌握教學(xué)大綱重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,精選出有代表性和意義的主題,教師在進(jìn)行講座時(shí),或問或答,不拘形式,做到講座一完,學(xué)生能有所收獲。
在下學(xué)期,我將堅(jiān)持不懈,繼續(xù)鉆研教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的課堂參與度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)、自信和快樂。
思修課程教學(xué)總結(jié)篇十二
本學(xué)期,我擔(dān)任小學(xué)英語教學(xué)工作,認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,從各方面嚴(yán)格要求自己,主動(dòng)與班主任團(tuán)結(jié)合作,結(jié)合班級(jí)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際情況,勤勉盡責(zé),有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展教學(xué)工作。為了完成教育教學(xué)工作,本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:
教材以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ),吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果,致力于改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式,推進(jìn)課堂素質(zhì)教育,努力體現(xiàn)三個(gè)方面的指導(dǎo)思想。目的是讓學(xué)生了解英語與自然和人類社會(huì)的密切關(guān)系;認(rèn)識(shí)英語的價(jià)值,增強(qiáng)理解和使用英語的信心;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用英語思維方式觀察、分析和解決日常生活中的問題;形成勇于探索,勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;掌握適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所需的重要英語知識(shí)和必要的應(yīng)用技能。
不僅要讓學(xué)生做好準(zhǔn)備,還要準(zhǔn)備教材和教學(xué)方法。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)課程類型,制定教學(xué)方法,認(rèn)真編寫教學(xué)計(jì)劃。每節(jié)課都要“備課”。每節(jié)課上課前都要充分準(zhǔn)備。課后及時(shí)總結(jié)課文,撰寫教學(xué)后記。
課堂強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展,從而提高課堂技能,提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上,我特別注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生之間的溝通,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)輕松、輕松、愉快,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用嘴、手、腦的能力。本學(xué)期,我將課堂教學(xué)作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,有利于學(xué)生積極探索英語學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),充分發(fā)展自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。我認(rèn)為英語教學(xué)是師生之間交流、互動(dòng)和共同發(fā)展的過程。倡導(dǎo)自主“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者”,隨著這一理念的確立,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成為學(xué)生的需要。學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、樂趣和收獲表明,設(shè)計(jì)學(xué)生的主動(dòng)探究過程是探究學(xué)習(xí)的'新空間、新載體和新方式。
我把評(píng)價(jià)作為全面調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握,更注重學(xué)生情感和態(tài)度的形成和發(fā)展;不僅要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。更多地關(guān)注學(xué)生掌握了什么,他們?nèi)〉昧耸裁催M(jìn)步,他們有什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
思修課程教學(xué)總結(jié)篇十三
本單元主要教學(xué)角的認(rèn)識(shí)和度量,這是在學(xué)生二年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上教學(xué)的。從教材的編排體系來看體現(xiàn)了螺旋上升、循序漸進(jìn)的編排特點(diǎn),二年級(jí)內(nèi)容相對(duì)料直觀,現(xiàn)在慢慢從直觀逐步到抽象,在第一學(xué)段學(xué)生都是通過直觀來了解角,從第二學(xué)段的本單元開始將從數(shù)學(xué)化的角度來認(rèn)識(shí)角。所以本冊(cè)教材內(nèi)容安排逐漸從數(shù)學(xué)化的角度認(rèn)識(shí)角、度量角。
在二年級(jí)掌握角的相關(guān)知識(shí),是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的基礎(chǔ),教材先安排射線直線和角的認(rèn)識(shí),再教學(xué)角的度量,然后教學(xué)角的分類和畫角。接著安排了練習(xí)四,讓學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)一步掌握本單元的內(nèi)容。最后,結(jié)合這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),安排了實(shí)踐活動(dòng)《怎樣滾得遠(yuǎn)》。
本單元的學(xué)習(xí)為以后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾何圖形(三角形及其分類、長方形、正方形等)打下基礎(chǔ)。
學(xué)生通過二年級(jí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了關(guān)于線與角生活經(jīng)驗(yàn),建立了這些幾何圖形的表象。在關(guān)于“角”的方面已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何利用三角板上的直角辨認(rèn)直角、銳角、和鈍角,初步感知角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)。對(duì)于角的概念也已經(jīng)從具體材料表征(與實(shí)物分不開的)轉(zhuǎn)向了圖形表征(各種角的圖形,與圖形的平面區(qū)域是分不開的)而且積累了各圖形特征的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本單元教學(xué)就是將學(xué)生積累的感性經(jīng)驗(yàn)抽象成數(shù)學(xué)概念,并用數(shù)學(xué)化的語言給出概念,理解射線、直線和角,學(xué)會(huì)角的度量。
1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、畫圖和交流等活動(dòng),認(rèn)識(shí)射線、直線,知道它們間的聯(lián)系和區(qū)別;了解兩點(diǎn)確定一條直線,體會(huì)兩點(diǎn)間線段最短。
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角的特征,認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位,認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角等到角及其大小關(guān)系;會(huì)用量角器量指定的角和按指定的度數(shù)畫角,會(huì)用三角尺畫相關(guān)的角。
3、使學(xué)生通過畫、折、量等操作活動(dòng),形成角和各類不同角的表象,初步學(xué)會(huì)估計(jì)角的大小,發(fā)展空間觀念。
4、能了解圖形與生活實(shí)例的一些聯(lián)系,并能運(yùn)用角的知識(shí)解釋或描述相應(yīng)的現(xiàn)象
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)角、量角的方法、角的分類
教學(xué)難點(diǎn):堂握射線、直線及角的特征、量角的方法、用量角器畫角
教學(xué)時(shí)必須注意數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn),可以從學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)入手,適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力。
1、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)新內(nèi)容。
現(xiàn)實(shí)生活中有許多與射線、直線和角有關(guān)的現(xiàn)象,聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí),有助于學(xué)生用形的知識(shí)描述現(xiàn)實(shí)世界,并由具體到抽象,幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)的特點(diǎn)。例如,認(rèn)識(shí)射線時(shí),通過場(chǎng)景圖中各種彩燈射出的一束束光線可以看作射線,引出射線,幫助學(xué)生感受射線的特點(diǎn)。教學(xué)兩點(diǎn)確定一條直線的知識(shí),列舉了建筑工人砌墻時(shí)固定兩點(diǎn)確定直線,跑步比賽的終點(diǎn)兩位同學(xué)拉繩做標(biāo)記的實(shí)例,幫助學(xué)生加以體會(huì)。通過紙扇上的周角和平角引導(dǎo)學(xué)生找出生活中的其他周角和平角,體會(huì)這兩個(gè)特殊角在生活中的存在。學(xué)習(xí)量角后,讓學(xué)生測(cè)量實(shí)際場(chǎng)景中圖片上角的度數(shù),體會(huì)了生活中有許多大小不同的角。通過“你知道嗎”介紹量角度判斷風(fēng)箏高低的方法,素材現(xiàn)實(shí)有趣,有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。介紹丹頂鶴飛行時(shí)隊(duì)形的角度,幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自然世界。
2、以原有認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中建構(gòu)新的認(rèn)識(shí)。
之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過線段并且直觀認(rèn)識(shí)了角,這是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)射線和直線時(shí),線段是生長點(diǎn)。教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)射線和直線是“無限長”的特點(diǎn)。應(yīng)突出兩點(diǎn):一是讓學(xué)生畫一畫,并且在畫的過程中展開想像,使學(xué)生體會(huì)從有限到無限的發(fā)展過程,逐步建立“無限長”的觀念;二是組織射線、直線和線段的比較,加深對(duì)射線和直線是“無限長”的認(rèn)識(shí)。本單元的認(rèn)識(shí)角,關(guān)鍵是讓學(xué)生知道角的兩條邊都是射線,兩條射線的公共端點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)角時(shí),讓學(xué)生畫一個(gè)角,在畫的過程中體會(huì)角的特點(diǎn),提升對(duì)角的認(rèn)識(shí)。“想想做做”第3題既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)直角、銳角和鈍角的知識(shí),又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到它們都是由從一點(diǎn)出發(fā)的兩條射線組成的。
3、經(jīng)歷豐富的操作活動(dòng),形成獨(dú)特的體驗(yàn)。
經(jīng)歷豐富的操作活動(dòng),形成個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn)是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。教材多次安排了畫、量、折的活動(dòng),這些操作活動(dòng)大致分為四類。
一是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)事實(shí)的操作活動(dòng)。如,經(jīng)過一點(diǎn)能畫無數(shù)條直線、兩點(diǎn)確定一條直線,教材沒有直接告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生經(jīng)過一點(diǎn)和兩點(diǎn)畫直線,在畫中思考體會(huì)能畫無數(shù)條和只能畫一條;學(xué)習(xí)量角后,讓學(xué)生量三角尺上每個(gè)角的度數(shù),計(jì)算三個(gè)角度數(shù)的和是1800;出示三個(gè)大小相同但邊的長度不等的角,讓學(xué)生測(cè)量后發(fā)現(xiàn)角的大小與所畫出的邊的長度無關(guān);量邊長相等的多邊形的角,發(fā)現(xiàn)每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)相同,或者三角形的三個(gè)角度數(shù)的和是1800,后面每個(gè)圖形角的度數(shù)的和是1800的倍數(shù),等等。
二是激發(fā)認(rèn)知需求的操作活動(dòng)。學(xué)習(xí)用量角器量指定度數(shù)的角時(shí),教材先安排學(xué)生自由用三角尺量,體現(xiàn)了解決問題方法的多樣化,但同時(shí)又發(fā)現(xiàn)各人測(cè)量的結(jié)果并不一致,揭示測(cè)量時(shí)需要統(tǒng)一的計(jì)量單位和度量工具,這樣的安排突出了知識(shí)的發(fā)展過程。學(xué)生在操作中親身經(jīng)歷了認(rèn)知沖突,容易產(chǎn)生量角時(shí)需要統(tǒng)一的計(jì)量單位和度量工具的心理需求。
三是探索解決問題策略的操作活動(dòng)。在用量角器量指定度數(shù)的角的教學(xué)中,教材不再像過去那樣給出具體的操作步驟,而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了的適度探索空間,引導(dǎo)學(xué)生照樣子量500的角,然后再交流是怎樣量的,在交流中明確量角的一般方法。在用量角器量角之前,可先讓學(xué)生找出00、200、900、1350、1800的刻度線,想像各刻度線延伸到量角器的中心,正好和00刻度線組成了相應(yīng)度數(shù)的角。用量角器量角的本質(zhì)就是將量角器上已知度數(shù)的角與要量的角重合。同樣,在用量角器和三角尺畫角的教學(xué)中,也是讓學(xué)生自己畫,探索畫角的不同方法和操作步驟。用量角器畫角的本質(zhì)就是將量角器上的角畫下來。在第23頁沒有規(guī)定用什么方法畫600的角,根據(jù)學(xué)生對(duì)三角尺上角的度數(shù)認(rèn)識(shí),可以想到不同的方法。同時(shí),通過交流,學(xué)會(huì)上還會(huì)體會(huì)到畫300、450、600和900的角時(shí),用三角尺比較方便。在第27頁第10題安排了用一副三角尺能拼成多少度角的練習(xí),有兩點(diǎn)作用:一是幫助學(xué)生鞏固對(duì)量角器上各個(gè)角的度數(shù)的認(rèn)識(shí);二是讓學(xué)生體會(huì)到用一副三角尺還能畫出其他一些度數(shù)的角。
四是體會(huì)相關(guān)概念之間關(guān)系的操作活動(dòng)。在學(xué)習(xí)直角、銳角、鈍角、平角和周角時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生自己做一個(gè)活動(dòng)角,然后轉(zhuǎn)動(dòng)其中一條邊,體會(huì)各個(gè)角的概念及其大小關(guān)系。這一活動(dòng),也有助于學(xué)生從運(yùn)動(dòng)變化的角度體會(huì),角是一條射線繞著它的端點(diǎn)在平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)所形成的圖形。這里的教學(xué)應(yīng)注意:(1)學(xué)生以前認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角都是直觀認(rèn)識(shí),現(xiàn)在是從度數(shù)角度進(jìn)行量化刻畫;(2)角是一個(gè)平面圖形,因此,在用活動(dòng)角演示各個(gè)角后,要及時(shí)抽象,畫出平面圖形,才能揭示角的概念;(3)鈍角大于900容易知道,但小于1800需要強(qiáng)化;(4)平角和周角的概念第一次教學(xué),可以讓學(xué)生指出平角和周角的頂點(diǎn)和兩條邊,突出它們也是從同一頂點(diǎn)出發(fā)的兩條射線組成的圖形。同時(shí),教材還安排了折圓形紙和正方形紙的活動(dòng),幫助學(xué)生在折的過程中感受圖形和角的變化。
對(duì)于學(xué)生操作有難度的教學(xué)內(nèi)容,教材十分注意呈現(xiàn)的層次性。比如正確度量各種不同位置的角是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一,教材為此作了精心安排。第20頁“想想做做”第4題讓學(xué)生看圖說出量角的.度數(shù),初步體會(huì)量角器的擺放位置要適合角的位置;第5題讓學(xué)生照?qǐng)D的樣子模仿量,進(jìn)一步體會(huì)擺放量角器的方法;第6題通過辨析量角器擺放的正誤,更清晰地認(rèn)識(shí)操作的方法。第7題才完全放手讓學(xué)生量各種生活中的角。當(dāng)然,對(duì)于有困難的學(xué)生仍然要耐心給以指導(dǎo)和幫助。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)量角和畫角后,注意安排估計(jì)角的大小的問題,培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的意識(shí)。并且估計(jì)之后再進(jìn)行測(cè)量,可以提高學(xué)生估計(jì)角的大小的能力,發(fā)展空間觀念。對(duì)角的大小的估計(jì),可以分兩步進(jìn)行:第一步可以根據(jù)直角和平角大致判斷;第二步根據(jù)300、450、600以及直角的大小進(jìn)行估計(jì)。如果學(xué)生形成估計(jì)的意識(shí),那么在量角時(shí)就可以先估再量,500的角就不會(huì)看成1300。
5、拓寬學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的視野。
本單元教材安排學(xué)生研究斜坡與地面成什么角度物體滾動(dòng)得遠(yuǎn)的問題,這一實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用有幾個(gè)特點(diǎn):一是問題的現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng),有助于提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和解釋生活現(xiàn)象的能力;二是綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問題。整個(gè)活動(dòng)以解決實(shí)際問題為主線,讓學(xué)生經(jīng)歷反復(fù)實(shí)驗(yàn),收集有用的數(shù)據(jù),結(jié)合平均數(shù)處理數(shù)據(jù),然后分析數(shù)據(jù),得出初步結(jié)論的過程。三是整個(gè)解決問題的方法和過程可以豐富學(xué)生解決問題的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行需要小組合作,實(shí)驗(yàn)的測(cè)量需要盡量精確,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析應(yīng)盡量準(zhǔn)確,才能得到可靠的結(jié)論。從理論上講,斜坡與地面呈450時(shí)物體滾動(dòng)得最遠(yuǎn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意:要把物體放在斜坡的頂部,位置不能擺得有高有低;要讓物體自然滾下去,不能用力推,也不能用手擋;要體會(huì)每次實(shí)驗(yàn)為什么求出三次滾動(dòng)距離的平均數(shù)。
本單元內(nèi)主要是角的認(rèn)識(shí)和度量應(yīng)以定性描述評(píng)價(jià)為主。
知識(shí)與技能方面:
對(duì)射線、直線和角的概念是否清晰;是否能正確畫出線段、射線和直線;是否知道兩點(diǎn)確定一條直線,是否了解兩點(diǎn)間的距離的含義;是否能正確地量角和按指定度數(shù)畫角;對(duì)角的分類是否清楚,能不能根據(jù)一個(gè)角的度數(shù)判斷這個(gè)角是什么角。
過程和方法方面:
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能否積極思考、主動(dòng)探索方法;是否能清楚地表達(dá)自己對(duì)問題的想法,能不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的規(guī)律,有沒有在操作中形成對(duì)角和角的大小的正確表象;能否聯(lián)系生活實(shí)際找到各類角的相應(yīng)實(shí)例。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面:
是否具有學(xué)習(xí)的興趣,有沒有與同學(xué)討論、交流的愿望和行動(dòng),動(dòng)手操作是否積極、主動(dòng);是否在學(xué)習(xí)活動(dòng)中建立自信心。
本單元總共安排7課時(shí)。
課時(shí)課題名稱教學(xué)內(nèi)容
5角的分類和畫角練習(xí)課第24頁“想想做做”第3-7題
思修課程教學(xué)總結(jié)篇十四
這學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。本學(xué)期我是九年級(jí)1—3班的思想品德課教師,總體上認(rèn)真落實(shí)教育教學(xué)工作計(jì)劃,從各方面嚴(yán)格要求自己,使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地進(jìn)行。同時(shí),在教育部教研組的領(lǐng)導(dǎo)下,立足當(dāng)前,展望未來,轉(zhuǎn)變觀念,積極探索。在繼續(xù)推進(jìn)和諧課堂教學(xué)模式的同時(shí),我們結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新理念、新理念和新理念,轉(zhuǎn)變觀念,積極探索,取得了良好的效果。這學(xué)期的工作總結(jié)如下:
思修課程教學(xué)總結(jié)篇十五
本學(xué)期我擔(dān)任《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這一課程,暑假里對(duì)本課程的教學(xué)方法、方式以及以往教學(xué)過程中存在的問題作出了認(rèn)證的思考,并查閱大量的資料,求證能解決問題的最好方式??偨Y(jié)如下:
隨著我國加入wto,我國經(jīng)濟(jì)面向全球開放,全方位地開展國際經(jīng)濟(jì)合作,越來越多的企業(yè)將會(huì)涉足對(duì)外貿(mào)易,對(duì)于掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用型人才的需求也越來越多。因此,我國大部分高校已將《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程作為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,同時(shí)也是市場(chǎng)營銷、商務(wù)英語、工商管理等專業(yè)的核心課程。在經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)科的專業(yè)建設(shè)中,其中《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程占據(jù)著重要的地位。
1、教學(xué)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)。
只注重理論、忽視實(shí)踐教學(xué)。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)在本質(zhì)上是一門實(shí)踐科學(xué),該課程的教學(xué)與研究必須與實(shí)踐結(jié)合。學(xué)生參加工作能力較強(qiáng)而實(shí)際炒作能力較差。這主要因?yàn)楫?dāng)前國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn),在課堂教學(xué)中為了使授課內(nèi)容能夠以更加形象。生動(dòng)、豐富的方式得以體現(xiàn),過分注重計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)等教學(xué)模式,而不是將重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容本身的時(shí)效性和操作性。教師的講授從書本到書本,容易與外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié)。
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較少,學(xué)生動(dòng)手能力差當(dāng)前國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)普遍較弱,學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過程的機(jī)會(huì),很難全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法,在審核和修改信用證,填制各種單證,報(bào)驗(yàn)報(bào)關(guān)和防范商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等方面都存在明顯不足。另一方面,一般外貿(mào)用人單位在招聘人員時(shí)往往強(qiáng)調(diào)具有基本操作經(jīng)驗(yàn),而傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生因缺乏實(shí)務(wù)操作技能,滿足不了用人單位的要求。學(xué)生動(dòng)手能力差對(duì)其在外貿(mào)行業(yè)的就業(yè)將產(chǎn)生不利影響。
2、專業(yè)教師缺乏外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
專業(yè)教師與實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)脫節(jié),不利于實(shí)踐課內(nèi)容的教學(xué)。部分講授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師理論知識(shí)掌握較好,但是缺乏直接的外貿(mào)工作經(jīng)歷,講授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐課程時(shí)顯得力不從心。有的教師甚至講了多年實(shí)務(wù)課程卻沒有機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),也沒有見過外貿(mào)業(yè)務(wù)中使用的各種單證。這種從“書本到一書本”,而不是“從實(shí)踐到書本”的講授,培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)外貿(mào)實(shí)踐的需要。
3、教學(xué)方法比較單一。傳統(tǒng)的課程由于理論偏多的關(guān)系,老師按課本傳授知識(shí),學(xué)生記筆記,然后通過解題的方式獲得學(xué)習(xí)情況的反饋,最后通過試卷考核知識(shí)的掌握程度,這也是高校中的主要授課方式。如果也按這種照本宣科的方法來教授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程,不僅學(xué)生積極性不高,而且不能學(xué)到實(shí)踐技能。如今針對(duì)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程,開展得比較好的教學(xué)方法是理論教學(xué)加軟件教學(xué)??傮w來說,教學(xué)方法存在著單一的問題。
4、考核方式不合理
在很多高校中,傳統(tǒng)的考核模式就是由教師根據(jù)教學(xué)大綱和授課內(nèi)容命題在期末印制試卷,由學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間學(xué)生做試題,老師閱卷給出分?jǐn)?shù)。這種考核方式看似公平合理但并不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。尤其像國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種操作性要求比較高的課程,這種單一的考核方式只是說明了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的'死記硬背能力,而無法反映出學(xué)生運(yùn)用這些基本知識(shí)點(diǎn)、基本技能的能力。因而,通過這種考核方式是無法推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度,向應(yīng)用型人才發(fā)展的。
1、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
結(jié)合國際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)加大案例教學(xué),案例教學(xué)是一種把部分真實(shí)生活引入課堂從而可以使教師和學(xué)生對(duì)之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的模式口它可以增強(qiáng)課程的趣味性吸引學(xué)生的注意力提高教學(xué)效果。
開展模擬實(shí)踐教學(xué)通過讓學(xué)生扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的不同當(dāng)事人,使學(xué)生有實(shí)際操作的經(jīng)歷,從而進(jìn)一步理解和掌握國際貿(mào)易的基本知識(shí)和基本技能,為將來從事對(duì)外經(jīng)貿(mào)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。模擬的方式可以有三種:
(1)課堂模擬。課堂模擬是在學(xué)校內(nèi)的課堂進(jìn)行。例如信用證支付的流程,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,分別擔(dān)任買賣雙方、開證行、議付行、通知行、付款行、運(yùn)輸公司、保險(xiǎn)公司等,加深學(xué)生理解當(dāng)事人的義務(wù),需要什么樣的單據(jù),以及單據(jù)如何在當(dāng)事人中使用。
(2)網(wǎng)絡(luò)模擬。引入計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn),學(xué)生以買賣雙方的身份獨(dú)立完成一項(xiàng)業(yè)務(wù),理解實(shí)際工作的內(nèi)容和方法,提升實(shí)際操作能力。為此,有條件的高??梢越⒁粋€(gè)進(jìn)出口貿(mào)易模擬操作實(shí)驗(yàn)室,購買相關(guān)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬實(shí)習(xí)軟件,使學(xué)生進(jìn)行全程操作,教師實(shí)時(shí)監(jiān)控并進(jìn)行答疑。對(duì)于重要的步驟和方法可以反復(fù)訓(xùn)練,直到學(xué)生可以獨(dú)立操作。
(3)實(shí)地模擬。學(xué)生對(duì)于國際貿(mào)易的實(shí)際工作充滿著好奇,可以利用學(xué)生的好奇心,安排學(xué)生到附近的從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的公司實(shí)習(xí),使學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐相互滲透。外貿(mào)專業(yè)人員利用實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方法,充分地理解理論教學(xué)的內(nèi)容安排,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、提高教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
為了解決國際貿(mào)易實(shí)務(wù)講授教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺我們可以從以下幾個(gè)方面著手:
(1)組織教師外出進(jìn)修。通過進(jìn)修教師可以與同行進(jìn)行交流探討國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)方面的改革內(nèi)容特別是就如何增加國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享,并能在交流中獲取前沿的學(xué)科知識(shí)、吸取最新的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和先進(jìn)的教學(xué)方法。
(2)選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)。教師缺乏外貿(mào)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)是造成講授過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)的最主要原因。對(duì)于這一方面最好的解決方法就是由學(xué)校以多種方式與企業(yè)進(jìn)行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內(nèi)部相應(yīng)崗位從事工作、讓他們將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)有機(jī)會(huì)運(yùn)用到實(shí)踐中去并從中學(xué)習(xí)和獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
(3)鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現(xiàn)實(shí)外貿(mào)操作的場(chǎng)景學(xué)習(xí)模式所以教師積極參與其建設(shè)過程以及組織學(xué)生進(jìn)行仿真模擬操作,也是自己增加和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過程。另外盡管實(shí)訓(xùn)基地主要是為學(xué)生實(shí)踐操作而設(shè)立,若教師能與企業(yè)中的專業(yè)人員一起配合順利完成指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的。
3、充分利用多媒體技術(shù),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)
為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、教師要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù),利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源改變?cè)葐握{(diào)乏味的教學(xué)方式。例如:充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,盡量增加課程信息量運(yùn)用多種軟件和工具使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)。特別是像國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程在應(yīng)用多媒體授課時(shí)要結(jié)合每節(jié)課的主要內(nèi)容,播放一些真實(shí)的貿(mào)易流程,以便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)專業(yè)內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),。教師可以在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立一個(gè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在此平臺(tái)上應(yīng)發(fā)布教案、多媒體課件、練習(xí)題、最新信息、國際貿(mào)易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實(shí)訓(xùn)室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學(xué)生課后能自主模擬操作;同時(shí)開設(shè)在線答疑,以便隨時(shí)與學(xué)生就疑惑的問題進(jìn)行交流。
4、多樣化考核方式,建立公正合理的考核體系
改革考試方法,采取多種形式相結(jié)合的考評(píng)方式。為了突出本課程的實(shí)踐性應(yīng)改變?cè)葌鹘y(tǒng)的期末閉卷考評(píng)方式采取多樣化的考核方法相結(jié)合的方式包括像閉卷或開卷考核、場(chǎng)景模擬考核、上機(jī)模擬操作考核、專題調(diào)研和校外實(shí)習(xí)等。
思修課程教學(xué)總結(jié)篇十六
隨著應(yīng)用型本科的發(fā)展,加上高職高專等層次的學(xué)校,動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)始終注重技能性和實(shí)用性,理論課的重視程度不如技能課,甚至處于忽略地位。有文章反對(duì)動(dòng)畫專業(yè)有什么“論”和“學(xué)”的科目,以為它們是一些教師不勝任的逃脫方式,是學(xué)生畢業(yè)后達(dá)不到社會(huì)要求的原因之一。這代表了一些人的看法,涉及到動(dòng)畫專業(yè)中理論課的設(shè)置和意義問題,在實(shí)質(zhì)上是有害的,然而事出有因。
我國高等動(dòng)畫教育起步較早(1950年蘇州美專開辦了全國第一個(gè)動(dòng)畫班),但到目前為止,動(dòng)畫還沒有取得獨(dú)立藝術(shù)地位。動(dòng)畫學(xué)科至今仍處于準(zhǔn)建立狀態(tài),處于不適應(yīng)多層次學(xué)歷要求的狀態(tài)。
動(dòng)畫理論課的教材目前仍處于缺乏狀態(tài),雖然近年來出版了一些動(dòng)畫教材,但技能性的多,理論課少。從事動(dòng)畫理論的研究者少,而且動(dòng)畫研究文章也欠缺發(fā)表的專業(yè)刊物。華東師大聶欣如教授曾感慨,“動(dòng)畫研究在國內(nèi)一直發(fā)展緩慢,有水準(zhǔn)的研究寥寥無幾,也不知道是沒有人寫文章還是寫了文章沒有地方可以發(fā)表?!?0xx年9月,中國動(dòng)畫學(xué)會(huì)的會(huì)刊《中國動(dòng)畫》發(fā)行,但屬于內(nèi)部刊物,在評(píng)職稱等問題上難以起到作用,同時(shí)由于人才引退等原因,《中國動(dòng)畫》在20xx年3月???。這在國家重視影視動(dòng)畫的大環(huán)境下,??谝欢ǔ潭壬戏从沉酥袊鴦?dòng)畫理論研究的薄弱與尷尬。
沒有了理論研究,教材的編寫就缺乏深厚基礎(chǔ)。從文藝?yán)碚擉w系上講,動(dòng)畫學(xué)科研究應(yīng)包括動(dòng)畫史、動(dòng)畫批評(píng)和動(dòng)畫理論(概論)等幾方面。其中,《動(dòng)畫概論》是一門學(xué)科是否建立的標(biāo)志性教材。國內(nèi)第一本《動(dòng)畫概論》是中國傳媒大學(xué)的賈否和路盛章兩位老師合著的。至今,《動(dòng)畫概論》及相類似的著作達(dá)幾十本之多,但總體處在開創(chuàng)水平,課程體系不科學(xué),存在很多不適應(yīng)教學(xué)的地方。如果要解決這個(gè)問題,需要樹立起較為合理的動(dòng)畫的概念,從這個(gè)概念出發(fā),借鑒相關(guān)文藝?yán)碚?,去建設(shè)較為完善的學(xué)科理論體系。另外,動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)以及營銷類的理論著作和課程也已設(shè)立。
動(dòng)畫理論課教材的編寫應(yīng)該由國家相關(guān)部門牽頭,制定合理的大綱,廣泛征求意見,出臺(tái)適應(yīng)專科和本科層次的不同教材,以起到引導(dǎo)作用,否則眾多院校的動(dòng)畫專業(yè)的理論課程總是處于探索式的教學(xué)。
動(dòng)畫理論課對(duì)學(xué)生的要求因?qū)W歷層次的不同而不同,高職高專院校的動(dòng)畫理論課以夠用為原則,以吸引學(xué)生的理論興趣為出發(fā)點(diǎn),以不拘一格的表達(dá)為中心。如動(dòng)畫分析課程,高職學(xué)生可以從感性方面去談,可以收集較為詳細(xì)的資料,也可以寫一般的通俗影評(píng),當(dāng)然能夠掌握影視動(dòng)畫語言、對(duì)作品進(jìn)行專業(yè)的獨(dú)到的解讀是更高的要求。動(dòng)畫概論課以介紹性為主,讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的'本質(zhì)、動(dòng)畫的歷史、動(dòng)畫的門類、動(dòng)畫的流派、動(dòng)畫的創(chuàng)作、動(dòng)畫的批評(píng)、動(dòng)畫的產(chǎn)業(yè)及教育等有所了解、產(chǎn)生興趣,就是學(xué)習(xí)的目的。動(dòng)畫編劇課則以劇本的格式、編劇的理論技巧、動(dòng)畫的類型寫作為中心進(jìn)行,通常的劇本教材一般都是講怎么寫的,對(duì)于具體類型的寫作和為什么寫作則很少涉及,即只側(cè)重怎么寫,不側(cè)重寫什么和為什么寫。動(dòng)畫編劇教材絕不能只是影視編劇教材的移植,而應(yīng)從豐富的動(dòng)畫實(shí)踐出發(fā),去總結(jié)、教學(xué)。動(dòng)畫編劇課對(duì)學(xué)生的要求,不一定是為了成為職業(yè)動(dòng)畫編劇,而是具備動(dòng)畫編劇的眼光和修養(yǎng),能動(dòng)手寫簡(jiǎn)單的劇本,寫故事也是允許的。漫畫腳本也是其中應(yīng)有的內(nèi)容之一,以便利用繪畫能力,進(jìn)行創(chuàng)作。動(dòng)畫批評(píng)課在教學(xué)中,可根據(jù)學(xué)歷層次有所側(cè)重,如??瓶梢詡?cè)重大眾性評(píng)論,本科側(cè)重專業(yè)的評(píng)論總結(jié),研究生則側(cè)重更加深入和創(chuàng)新性的要求。動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)課則要求學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)運(yùn)作過程,淺層次是培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)的興趣和了解,中層次是培養(yǎng)懂行和運(yùn)用到藝術(shù)創(chuàng)作中的思維慣式,高層則培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)、政策的制定等人才。
在動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)中,始終貫徹學(xué)以致用的實(shí)用思想。動(dòng)畫理論課如何轉(zhuǎn)化為實(shí)用性的價(jià)值?這里,必須要明確兩個(gè)問題:一、什么是實(shí)用?二、不同辦學(xué)層次應(yīng)側(cè)重什么?對(duì)于實(shí)用的理解,大多局限于技能性方面。事實(shí)上,理論的或感性的文字表達(dá)也是一種技能。一部新片出爐,在第一時(shí)間寫下適合報(bào)刊需要的文章,就是一種技能。在很多情況下,這種技能仍有很大的發(fā)揮空間。劇本創(chuàng)作更是一種技能。這些,都容易被忽視。對(duì)于大學(xué)的辦學(xué)層次,一般包括??疲ǜ呗毟邔#⒈究?、研究生等階段。大多數(shù)人認(rèn)為高職高專只能做最簡(jiǎn)單的事情,如動(dòng)畫中的中間畫、描線、上色等,以為前期、后期、衍生品方面,最好由本科、研究生階段來完成。這種說法看似符合所謂市場(chǎng)的需要,但很容易把高職高專教育搞成動(dòng)畫環(huán)節(jié)的培訓(xùn)班,缺乏完整性和系統(tǒng)性,難以符合一門學(xué)科的建設(shè)需要,達(dá)不到大學(xué)教育的預(yù)期目的。在當(dāng)前就業(yè)壓力下,高學(xué)歷也會(huì)做低學(xué)歷的事,有水平的人,公司一般也不唯學(xué)歷招聘人才。
我們認(rèn)為,動(dòng)畫理論課的教學(xué)與改革,應(yīng)放在大學(xué)的、全日制這一總的要求來看。雖然有不同學(xué)歷層次的區(qū)分,但動(dòng)畫專業(yè)的基本理論素養(yǎng)的要求是共同的。理論課本身具備的對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義已不容置疑,大學(xué)對(duì)學(xué)生的要求和社會(huì)上的培訓(xùn)班對(duì)學(xué)生的要求不同。高職教學(xué)原則在很多學(xué)校被認(rèn)為是“品質(zhì)+能力”,體現(xiàn)出一定的科學(xué)性。能力固然重要,但品質(zhì)更應(yīng)該引起重視。人才的競(jìng)爭(zhēng),就是品質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)、文化內(nèi)涵的競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)缺乏高品質(zhì)的技能性人才是不完全的人才。負(fù)責(zé)、敬業(yè)、進(jìn)取、創(chuàng)新,有關(guān)人的品質(zhì)。而人的品質(zhì)的培養(yǎng)包括理論品質(zhì),這離不開大學(xué)的環(huán)境。那種試圖把高職高專從大學(xué)中分離出去,讓高職院校成為技能性的培訓(xùn)班的觀點(diǎn)是不明智的。對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)人才的長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展能力來說,理論能力不可或缺。
思修課程教學(xué)總結(jié)篇一
教學(xué)反思被認(rèn)為是:“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課程改革提倡每一名教師都要學(xué)會(huì)反思,都要做一名反思型教師。“所謂反思型教師就是會(huì)經(jīng)?;仡?、重建、重現(xiàn)并能夠?qū)ψ约旱男袨楸憩F(xiàn)和學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行批判性的分析,這些教師總是能夠用事實(shí)來解釋一切。”按教學(xué)過程,教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思具有前瞻性;教學(xué)中的反思具有監(jiān)控性;教學(xué)后的反思具有批判性。本文主要探討筆者對(duì)課后反思的一點(diǎn)看法。
我們通常所說的備課是課前的準(zhǔn)備工作,這種準(zhǔn)備工作一般是經(jīng)驗(yàn)的乃至主觀的;作為體育教學(xué)來講,由于教學(xué)中涉及多方面因素的影響,所以,其實(shí)際效果只是通過上課的實(shí)踐才能檢驗(yàn)。同時(shí)教師的教學(xué)水平的提高需要一個(gè)教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷積累經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的過程,這就要求教師在上完課后抽出一定的時(shí)間進(jìn)行總結(jié),即對(duì)課上獲得反饋信息進(jìn)行反思,通過再認(rèn)識(shí),明確改進(jìn)的方向和方法,為以后的教學(xué)工作做準(zhǔn)備。
課后反思,主要是根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)識(shí)論和學(xué)習(xí)心理理論提出的,其作用在于運(yùn)用它來探明、調(diào)節(jié)、改善和提高體育教學(xué)活動(dòng)本身的功能。如果說教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)信息傳遞系統(tǒng),那么課后總結(jié)則是這個(gè)系統(tǒng)的信息反饋機(jī)制,只有很好的掌握這個(gè)信息反饋機(jī)制,才能理解教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的情況,有效的調(diào)節(jié)和改善這個(gè)系統(tǒng)的整體功能,完成教學(xué)任務(wù)。
課后反思主要包括以下具體內(nèi)容:
主要分析教學(xué)的效果,檢查教學(xué)中的得與失,并進(jìn)一步分析原因,明確改進(jìn)的方向和方法。主要包括以下內(nèi)容:
1.反思課堂教學(xué)目標(biāo)的確切程度和目標(biāo)落實(shí)情況。體育教學(xué)目標(biāo)主要包括知識(shí)、技術(shù)、技能素質(zhì)、情感、思想品質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等目標(biāo),通過每一課時(shí)的課堂教學(xué),應(yīng)檢查課前制定這項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是否切合學(xué)生的實(shí)際,是否做到了教學(xué)目標(biāo)的具體化。如能記住所傳授知識(shí)、動(dòng)作要點(diǎn)、鍛煉方法的學(xué)生所占的百分比,能完成動(dòng)作技能、技巧的所占的百分比,能接受教師指令性意見的學(xué)生占的百分比;平均心率和課的密度是多少;目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)程度如何,還存在什么問題,如何改進(jìn)等。
2.反思教情。就是總結(jié)教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)作用發(fā)揮的效果,其目的是為了改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)水平。包括所傳授的教學(xué)內(nèi)容是否具有科學(xué)的“真”、道德的“善”、藝術(shù)的“美”,是否突出“三基”,重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否準(zhǔn)確,處理方法是否得當(dāng),知識(shí)、技術(shù)、技能的傳授是否注意了系統(tǒng)性、規(guī)范性和量力性;教學(xué)方法的選擇是否具有啟發(fā)性(對(duì)問題做處多角度、多層次、多方位的思考),運(yùn)用的有效程度如何等。另外還包括教師駕馭控制課堂教學(xué)的情況,講解是否簡(jiǎn)明扼要,釋放動(dòng)作是否準(zhǔn)確、優(yōu)美,保護(hù)與幫助方法是否正確、得法,各部分、各環(huán)節(jié)涉及安排是否合理,組織教學(xué)是否符合學(xué)生的年齡及性別特征,語言和非語言刺激是否恰到好處,指令性意見是否具有說服力、吸引力和感召力等。
3.反思學(xué)情。掌握好學(xué)生的學(xué)情是提供課堂想過的基礎(chǔ)和前提。首先應(yīng)總結(jié)好教學(xué)中學(xué)生的參與程度。教學(xué)理論認(rèn)為:“所有的教學(xué)效果,都是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的,一切教育影響只有通過學(xué)生自身的積極活動(dòng)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富,才能使學(xué)生獲得成長和發(fā)展?!痹诮虒W(xué)中,我們既要落實(shí)參與的廣泛性,還要突出參與的真對(duì)性,又要注重參與的層次性,更要激活參與的創(chuàng)造性。其次應(yīng)總結(jié)本質(zhì)(一般)學(xué)情,教師研究本質(zhì)學(xué)情,就要考察分析所教對(duì)象的群體特點(diǎn),掌握群體年齡特征、身體素質(zhì)狀況、能力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特征、體育素養(yǎng)等,使教學(xué)面向全體學(xué)生;同時(shí)教師又要重視分析個(gè)別學(xué)情,兼顧不同水平的學(xué)生、不同興趣愛好的學(xué)生的學(xué)情,注重觀察他(她)們的課題反應(yīng)情況。在課堂教學(xué)中暴露出的問題,就應(yīng)在課后總結(jié)中及時(shí)制定補(bǔ)救措施。其目的是為了真正做到因材施教,使每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn),都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。
4.反思天氣情況。天氣變化對(duì)室外課影響很大,教師下課后記錄月、日的天氣情況,以便為以后安排符合自然氣候的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目提供依據(jù)。
5.反思場(chǎng)地、器材使用情況。場(chǎng)地、器材是體育教學(xué)中傳播知識(shí)、技術(shù)、發(fā)展技能、提高身體素質(zhì)的媒介。為此,教師應(yīng)對(duì)課題活動(dòng)場(chǎng)所與器材的布置用法進(jìn)行反思。主要包括:場(chǎng)地、器材的利用率,是否能滿足學(xué)生的用量;場(chǎng)地是否整潔,標(biāo)志線是否合理、清晰,器材的布置是否合理、美觀、實(shí)用、安全等。
6.反思損傷情況或意外情況發(fā)生情況。教學(xué)中學(xué)生一旦出現(xiàn)損傷或意外事故,下課后教師要分析其主觀原因還是客觀原因,其情景、部位、傷情以及對(duì)活動(dòng)的限制程度等進(jìn)行總結(jié),采取何種措施能避免其發(fā)生,以便在以后的教學(xué)中加以借鑒。
即是指一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后的總結(jié)。一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后,教師應(yīng)在其中的各個(gè)課時(shí)后反思的基礎(chǔ)上,進(jìn)行單元后反思,主要包括以下內(nèi)容:
1.交叉本項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃和落實(shí)情況,對(duì)結(jié)果進(jìn)行反思、分析,如學(xué)生的達(dá)標(biāo)率、技評(píng)情況、興趣發(fā)展情況、習(xí)慣養(yǎng)成、意識(shí)的培養(yǎng)等,從課時(shí)的定性到單元后的定量分析,并對(duì)存在的問題,提出進(jìn)一步改進(jìn)的方法、措施。
2.考查本項(xiàng)目的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)活動(dòng)的序列是否符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求,是否遵循循序漸進(jìn)、從易到難的原則。
3.反思本項(xiàng)目的教學(xué)方法和教學(xué)手段、案情措施的選取效果,檢查各環(huán)節(jié)的組織管理經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步探討本項(xiàng)目的教學(xué)的一般規(guī)律。
4.考查分析學(xué)生的體育素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、技能技巧的掌握程度,身體素質(zhì)發(fā)展水平、體能變化和個(gè)性心理特征;反思學(xué)生在本項(xiàng)目學(xué)習(xí)、鍛煉中遇到的困難、損傷情況,分析其原因,考察不同水平學(xué)生的發(fā)展情況,以便做到有的放矢,有針對(duì)性的教學(xué)。
學(xué)期結(jié)束后的反思是必不可少的的一環(huán),它既是對(duì)本學(xué)期教與學(xué)年總的考察和評(píng)價(jià),同時(shí)又通過教學(xué)反饋的總反饋,為下一個(gè)教學(xué)總體規(guī)范指明了改進(jìn)的方向。學(xué)期后的反思應(yīng)在各個(gè)課時(shí)后反思和單元后反思的基礎(chǔ)上,對(duì)本學(xué)期的教學(xué)效果綜合考查分析,進(jìn)一步豐富和完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使其達(dá)到理性認(rèn)識(shí),上升到教學(xué)理論,以揭示教育規(guī)律,更好的服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。
總之,課后反思是通過教學(xué)實(shí)踐,對(duì)備課的效果做出檢驗(yàn)和評(píng)價(jià),同時(shí)又彌補(bǔ)了備課的不足,增進(jìn)了備課所不具備的內(nèi)容和功能,從而更有利于教學(xué)水平的提高;再者,從課后反思中又可獲得大量的反饋信息,為進(jìn)一步指導(dǎo)和改進(jìn)備課乃至整個(gè)教學(xué)過程提供了豐富的資料依據(jù),不斷把教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提高到新的階段。
思修課程教學(xué)總結(jié)篇二
我的期末考試在學(xué)生們與寒冷斗爭(zhēng)3天的氛圍中火熱結(jié)局,我把這一次的ppt匯報(bào)視為一個(gè)考試,視為一個(gè)總結(jié),也視為一個(gè)課程的最后一個(gè)階段,課程教學(xué)總結(jié)。兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)各異,體現(xiàn)了各自班級(jí)的風(fēng)格,同時(shí)也給我提出了更多需要思考的問題。
一個(gè)班級(jí)的學(xué)生每次都去的很齊,以至于很多時(shí)候看到機(jī)房不夠的座位自己都會(huì)著急,在講解過程中大家都羅列了教材的目錄,以示對(duì)課程內(nèi)容的熟悉;另外一個(gè)班級(jí)每次都稀稀拉拉,不多的人,卻有十來個(gè)人給了我一些上課后的回應(yīng),有同學(xué)談到了課程的收獲,有同學(xué)談到了與專業(yè)之間的關(guān)系,有同學(xué)還簡(jiǎn)略的談了一下對(duì)我的認(rèn)識(shí),還有同學(xué)問了一下我上《電子商務(wù)》課程的理念,讓我受到了很多的啟發(fā)。
或者學(xué)生進(jìn)了教室,看著都忙的不亦樂乎,結(jié)果問了幾個(gè)問題,一無所知,每次都會(huì)借課程教一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作的技巧,但是在ppt講解的過程中卻鮮有體現(xiàn),這至少說明了我的課堂效率的低下。在廣州交流的時(shí)候有一個(gè)老師提出現(xiàn)在高職高專學(xué)生在課堂上能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)的人數(shù)大概在10%左右,我也細(xì)心的觀察,發(fā)現(xiàn)在沒有什么創(chuàng)新的情境設(shè)置下,可能絕大多數(shù)的課程都有如此的困境。howtodoit?以后看來我要進(jìn)一步改進(jìn)我的思路了,不僅要求學(xué)生做,而且要求學(xué)生去詳細(xì)的講述做的思路、做的過程,然后給學(xué)生更多的課程講解的機(jī)會(huì),或許內(nèi)容會(huì)少一點(diǎn),但是做事情的思路和方法可能會(huì)更重要,也需要在電子商務(wù)中去體現(xiàn)的更深刻,我要讓學(xué)生體會(huì)他做了,而且做了以后有收獲,做了以后有成就感,只有提升了自己的成就感,才可能在這個(gè)基礎(chǔ)上去尋求新的進(jìn)步。
思修課程教學(xué)總結(jié)篇三
我們?cè)诿看握n后都布置一到兩幅圖的作業(yè)要求學(xué)生按時(shí)完成,提倡晚自習(xí)增加輔導(dǎo)時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生自己找題材在速寫本上練習(xí)繪畫,相互競(jìng)爭(zhēng)、相互學(xué)習(xí),取得了一定的效果。
提高學(xué)生的形象思維能力是多方面、多層次的。也就是說學(xué)生在他們生活、學(xué)習(xí)的所有空間與時(shí)間里皆需要?jiǎng)?chuàng)造出適宜的、和諧的人文環(huán)境以陶冶其情操、心靈。比如在教室內(nèi),學(xué)校的多個(gè)場(chǎng)所,宿舍及校園里均需加強(qiáng)其人文的,藝術(shù)的氛圍以熏陶之。我們一直將“留優(yōu)秀作品”張貼在教室,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
園林專業(yè)的學(xué)生需要多觀察景觀,并且迅速地畫出快圖。本學(xué)期我們帶領(lǐng)學(xué)生去上海的外灘實(shí)習(xí)。在此過程中,組織學(xué)生畫速寫、拍照、記錄。待返校后做系統(tǒng)的總結(jié),寫出《實(shí)習(xí)報(bào)告》等,以此提高學(xué)生的專業(yè)技能與藝術(shù)方面的修養(yǎng)。
因?yàn)榉N種原因,沒有組織學(xué)生進(jìn)行《迎新春學(xué)生專業(yè)作品展覽》,也還沒有時(shí)間進(jìn)行大量的鋼筆畫訓(xùn)練,這是我們的不足之處,我們會(huì)努力解決這些問題,培養(yǎng)更多的設(shè)計(jì)人才。
韓森、邵文萍
20xx年12月
思修課程教學(xué)總結(jié)篇四
本學(xué)期,我班開設(shè)傳統(tǒng)文化課程、安全課程、心理健康課程、預(yù)防地方性氟中毒教育等地方性課程。傳統(tǒng)文化課程是對(duì)少年兒童進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的啟蒙課程,旨在使民族文化得以血脈相承,使學(xué)生受到中華傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng),從而陶冶情操,開啟心智,提升智趣,提高綜合文化素養(yǎng),激發(fā)愛國情感,培養(yǎng)民族氣節(jié)。一學(xué)期下來,同學(xué)們逐漸適應(yīng),現(xiàn)在孩子們對(duì)詩句朗朗上口,感受到了課本中的營養(yǎng),體驗(yàn)到了對(duì)傳統(tǒng)文化更深刻的認(rèn)識(shí)。這讓我為他們高興,現(xiàn)將總結(jié)如下:
學(xué)生經(jīng)過本學(xué)期的學(xué)習(xí),對(duì)我國博大精深的傳統(tǒng)文化有了初步的了解,對(duì)心理健康課程、預(yù)防地方性氟中毒教育等課程的知識(shí)都掌握不少,基本達(dá)到預(yù)期效果。大多數(shù)學(xué)生對(duì)祖國的文化表現(xiàn)出較濃郁的興趣,借此時(shí)機(jī),將傳統(tǒng)文化精髓灌輸課堂中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,立志繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化,教育學(xué)生做個(gè)具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的中國人。
(一)傳統(tǒng)文化:豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化,增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化價(jià)值的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣,弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,共建中華民族的精神家園,同時(shí)也為了提高他們的人文素養(yǎng)及寫作水平。
1.在誦讀中領(lǐng)略古詩的聲韻之美。感悟古詩的真摯之情。
2.曉通古建筑文化的歷史,體會(huì)古代人們的智慧和創(chuàng)造才能。
3.認(rèn)識(shí)一些文學(xué)巨匠,初步了解他們的生平行跡,領(lǐng)略其獨(dú)特風(fēng)騷。
4.知道中國自古就有與外界保持友好往來的優(yōu)良傳統(tǒng)。
5.熟識(shí)中國傳統(tǒng)文化,體會(huì)中國人的聰明才智。
6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。
(二)安全教育:以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生安全行為規(guī)范》等等為主要內(nèi)容,進(jìn)行探索與實(shí)踐,嘗試采用新的教學(xué)方式。
(三)環(huán)保教育:環(huán)境教育是學(xué)校教育的重要組成部分。它在引導(dǎo)學(xué)生全面看待環(huán)境問題,培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和解決實(shí)際問題的能力,提高環(huán)境素養(yǎng)等方面具有不可替代的作用。
(四)重視平常積累,背誦經(jīng)典名句名篇,通過進(jìn)行比賽來提高效率。
(五)重視多元評(píng)價(jià)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià),以此作為反饋,激勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多積累。下學(xué)期我會(huì)收進(jìn)科學(xué)的教學(xué)模式,及時(shí)的解決本學(xué)期的問題,我們會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)不足,相信我們會(huì)做得更好。
(六)繼續(xù)進(jìn)行預(yù)防地方性氟中毒教育,通過教育,學(xué)生們掌握了預(yù)防氟中毒的方法,通過學(xué)生對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)進(jìn)行宣傳。
總之,在本學(xué)期的地方課程中,取得的成績是顯著的,但也存在一些不足的地方,如,沒有統(tǒng)一的教材,沒有固定的內(nèi)容,加之自己經(jīng)驗(yàn)不足,使學(xué)生學(xué)習(xí)較困難。在今后的教學(xué)中,努力克服這些困難,爭(zhēng)取更好的效果。
思修課程教學(xué)總結(jié)篇五
作為一名教育領(lǐng)域的未來工作者,對(duì)"課程與教學(xué)"進(jìn)行深刻的了解與研究是非常重要的,值得慶幸的是,研究生的第一學(xué)期我們系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了杜萍老師的《課程與教學(xué)論》這門課。杜老師用自己豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的教學(xué)方法讓我們每一位同學(xué)受益匪淺。現(xiàn)對(duì)前一階段學(xué)習(xí)的情況總結(jié)如下:
1、學(xué)習(xí)中的收獲。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)中主要采取的是同學(xué)們講課為主,杜老師補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)為輔的方式。這也是老師特有的教學(xué)模式的運(yùn)用(這種教學(xué)方式讓我們同學(xué)收獲頗豐)。目的是讓我們同學(xué)自己深入理解、貫通學(xué)科知識(shí),以自己的方式和思路講授課程內(nèi)容,每個(gè)同學(xué)可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),不僅讓我們獲得了更豐富的知識(shí),同時(shí)也鍛煉了我們的講課能力、教學(xué)能力。
2、我所參與的有關(guān)本課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其體會(huì)。
我們組共有五名成員,由我擔(dān)任我們組的講課代表。講授課程的內(nèi)容是教學(xué)論的第四章:教學(xué)模式。還參與講課內(nèi)容ppt的修改和最后定稿。給我的感受是,如果要有機(jī)會(huì),我們同學(xué)包括自己一定要站在講臺(tái)上多鍛煉,多實(shí)踐。包括課前還應(yīng)該做大量的準(zhǔn)備工作,應(yīng)該對(duì)自己所講的課程內(nèi)容非常清晰,這樣才能在講臺(tái)上做到思路清晰,自己傳達(dá)的和學(xué)生接受的才會(huì)更多。
3、對(duì)該課程教學(xué)的評(píng)價(jià)與建議。
正如總結(jié)開頭所說的一樣,老師的這種把時(shí)間、實(shí)踐和課堂教給學(xué)生的教學(xué)方法值得我們借鑒和以后教學(xué)的運(yùn)用。符合我們研究生階段的教學(xué)要求,同時(shí)我認(rèn)為也去得了很好的效果。我們的課堂氣氛很活躍,同學(xué)講授的內(nèi)容有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方,老師每次的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)更是畫龍點(diǎn)睛,讓我們對(duì)所講內(nèi)容的認(rèn)識(shí)更加深刻。
“十年樹木,百年樹人”,要想成為一位好的老師,一名合格的教育工作者,我們要走的路還很長,要學(xué)的東西還很多,我們現(xiàn)在能做的就是要靈活運(yùn)用我們所學(xué)習(xí)到的課程與教學(xué)論的知識(shí),不斷積累,不斷提升。
思修課程教學(xué)總結(jié)篇六
本學(xué)期我擔(dān)任初三年級(jí)(xx)、(xx)班的語文教學(xué)工作,感覺身上的擔(dān)子很重。已是畢業(yè)班,教學(xué)任務(wù)自然較繁重。時(shí)間很倉促,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高,經(jīng)過不斷努力最后還是圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)?,F(xiàn)將自己在教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下:
我們的教學(xué)工作面臨的是一群適逢青春期的中學(xué)生,他們是學(xué)習(xí)的主體,也是提高成績的主體。他們有了自己的獨(dú)立思想意識(shí)。要想真正提高教學(xué)質(zhì)量,我覺得應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們從被動(dòng)地學(xué)變成主動(dòng)地學(xué),在快樂地學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮他們的智慧潛能。首先應(yīng)多了解學(xué)生與其談心,幫助學(xué)生緩解考試壓力。畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重,他們面臨著升學(xué),家長期盼的壓力,也有來自于自身的考試焦慮。還有青春期的迷茫。如果不重視對(duì)他們的心理健康教育,就可能造成事倍功半的效果。作為語文科任教師,我注重與學(xué)生進(jìn)行談心溝通幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心,找到努力的目標(biāo)。
能嚴(yán)格組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,認(rèn)真鉆研教材研讀《考試大綱》,結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際上好每一堂課。我們九上書本一共編排了七單元,重點(diǎn)是散文單元、小說單元、文言文單元教學(xué),難點(diǎn)是議論文教學(xué)。教完還要教學(xué)下學(xué)期文言文單元,因此內(nèi)容含量大,系統(tǒng)性強(qiáng),在課堂上我注意創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境。例如教學(xué)詩歌時(shí)我就自己下載播放配樂朗讀或相關(guān)音樂,通過這樣創(chuàng)造良好的課堂氣氛。精心設(shè)計(jì)問題,以問題來帶動(dòng)對(duì)文章內(nèi)容主旨的探討學(xué)習(xí)。課堂提問面向全體學(xué)生,注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上講讀結(jié)合,重視朗讀教學(xué),讓學(xué)生在讀中感悟教材。布置好作業(yè),作業(yè)盡量做到少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
緊抓后進(jìn)生的學(xué)習(xí)督促跟蹤開學(xué)以來,我一直堅(jiān)持作業(yè)的全批全改,這樣才能對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)情況有更好掌握,隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問題及時(shí)講評(píng)督促,要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。對(duì)于每個(gè)班的后進(jìn)生,堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式,與學(xué)生談理想、談目標(biāo),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論堅(jiān)持聽課、評(píng)課,注意學(xué)習(xí)組里骨干教師的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。與組內(nèi)老師積極討論學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)課程改革好的經(jīng)驗(yàn),并試著拿一些適合學(xué)生教學(xué)方法來用。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績,但在教學(xué)工作中仍然有缺陷。例如,課堂語言不夠有激情等,但今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗。
思修課程教學(xué)總結(jié)篇七
我于20xx年7月28日-----8月8日參加甘肅省20xx年普通高中新課程實(shí)驗(yàn)“國培計(jì)劃”網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí),成績優(yōu)秀。又于20xx年8月18日-----8月22日參加“20xx年甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科骨干教材培訓(xùn)”班的學(xué)習(xí)成績合格?,F(xiàn)在又經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐,感觸頗豐,現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下:
通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到學(xué)生掌握知識(shí)的過程,實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程,也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神,乃至正確世界觀逐步形成的過程。為此,一定要進(jìn)行新課程改革。
(1)初步認(rèn)識(shí)了新課程,也認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性:新課程老教材的基礎(chǔ)上加以改進(jìn),有所創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面:
1、課程設(shè)置更加趨于多樣化,基礎(chǔ)性和選擇性,模式上更加傾向于大學(xué)的必修加選修的學(xué)分模式,分化越來越精細(xì),有助于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。
2、三維的課程目標(biāo),還物理教學(xué)的本來面目。
3、有助于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由過去的老師講,學(xué)生聽,學(xué)生練轉(zhuǎn)化成現(xiàn)在我們所期望的獨(dú)立思考,同伴交流和師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教育觀念滯后;課程內(nèi)容存在著"繁、難、偏、舊"的狀況;課程結(jié)構(gòu)單一,學(xué)科體系相對(duì)封閉,難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容,脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際;學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練普遍現(xiàn)象;課程秤價(jià)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績和甄別、選拔的功能;課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,致使課程難以適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。對(duì)于學(xué)校里的學(xué)生而言,他們的任務(wù)乃是接受、存儲(chǔ)前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的知識(shí)。
(2)知道了新課改下的老師應(yīng)有的教學(xué)方式:
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程.教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,為每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
教師不再是權(quán)威,只是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者,課堂上會(huì)較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面,教師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式,在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí),調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性,課堂教學(xué)形式多樣,經(jīng)常開展講座交流和合作學(xué)習(xí),讓大家共同提高,老師們多是鼓勵(lì)性的話語,對(duì)待學(xué)生和藹可親,盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
(3)新課程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào):
評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整;評(píng)價(jià)內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能;評(píng)價(jià)技術(shù)從過分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析;評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元;評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性,更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異;評(píng)價(jià)方式更多地采取諸如觀察、面談、調(diào)查、作品展示、項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告等開放的及多樣化的方式,而不僅僅依靠筆試的結(jié)果;更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢(shì)。
(4)新課程的實(shí)施,教師將面臨許多挑戰(zhàn),老師們必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研究,從而更加有力地推進(jìn)課程改革。結(jié)合目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及新課程實(shí)施要求,對(duì)老師提出如下幾個(gè)方面的要求:
由于課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化,教師應(yīng)該具備基本的課程意識(shí)。2.由于教材打破大一統(tǒng)的現(xiàn)狀,教師應(yīng)該樹立新的教材觀。
3.由于教材體系的改變,教師應(yīng)重構(gòu)對(duì)物理學(xué)科體系的認(rèn)識(shí)和理解。
4.由于新課程打破單一的教學(xué)模式,教師必須重構(gòu)教學(xué)方法,建立起多樣化的教學(xué)方式與教學(xué)管理。
(5)對(duì)于如何有效提高教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)效、從而開展有效教學(xué)問題,從教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求和更高要求兩個(gè)方面提出了具體詳細(xì)的要求。我總結(jié)如下,具體為:基本要求:
1.必須體現(xiàn)三維目標(biāo)的融合;
2.以探究為核心的多樣化教學(xué);
3.教學(xué)內(nèi)容的深廣度定位合理準(zhǔn)確;
4.從課時(shí)備課轉(zhuǎn)向單元整體備課和集體備課。
提高要求:
1.情景化知識(shí)包裝;
2.觀念建構(gòu)為本的教學(xué);
3.定義中心到基于認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的概念教學(xué);
4.從內(nèi)容講解轉(zhuǎn)為問題驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)展開的教學(xué);
5.實(shí)現(xiàn)高水平的探究;
6.線性教學(xué)設(shè)計(jì)到整合教學(xué);
高中教師在新課程中的角色應(yīng)是:課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的高中教師的專業(yè)生活方式則為:學(xué)習(xí)--研究--實(shí)踐--反思--合作。我們可通過在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),通過在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動(dòng)來促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長。
總之,通過這樣的專題的學(xué)習(xí)使我感受到:新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過程,又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,學(xué)生的全面發(fā)展,才是新課程設(shè)計(jì)的最終目的。
1、不同模塊的課時(shí)需求量有所不同,所以教學(xué)進(jìn)度應(yīng)該由教師集體備課組協(xié)商決定,學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以支持和肯定。
2.新課改應(yīng)該與高考相適應(yīng),在實(shí)施新課改時(shí),必須在重視學(xué)生的發(fā)展的同時(shí),一定要重視研究高考,否則家長不答應(yīng)學(xué)生也會(huì)不答應(yīng)。
所以,建議學(xué)校在開設(shè)物理必修1、2,必選3-1、3-2之后,從3-3、3-4、3-5中限選一兩個(gè)模塊,而不是都選,這樣才能既減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)、又讓學(xué)生學(xué)有專長,也能使師生有較充裕的時(shí)間和精力備戰(zhàn)高考。
思修課程教學(xué)總結(jié)篇八
以前聽到夢(mèng)想課這幾個(gè)字,總是覺得很玄乎,總覺得無法觸摸,可上了一個(gè)學(xué)期的夢(mèng)想課之后,原來夢(mèng)想課就在我們身邊。現(xiàn)就我本學(xué)期的教學(xué)總結(jié)與大家分享。
興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,是開發(fā)智力的鑰匙,是通向理想的橋梁。如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來那他就成功了一半。于是我采取多種方式激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。上課前我就強(qiáng)調(diào):本學(xué)期“遠(yuǎn)方的城市”課程將以小組形式展開,所有參與行動(dòng)的同學(xué)都將被計(jì)入小組得分。
游戲是兒童的天堂,游戲是由愉快促動(dòng)的,它是滿足的源泉。在課堂教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種游戲、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以滿足學(xué)生愛動(dòng)好玩的心理,產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍不但能增長學(xué)生的知識(shí),還能發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力,提高他們的觀察、記憶、注意和獨(dú)立思考能力,不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。
夢(mèng)想課程有許多有趣的游戲,課前我把所有的游戲認(rèn)真做了一遍,在上課時(shí),根據(jù)大家的情況采用適當(dāng)?shù)挠螒蛘{(diào)節(jié)身心,給課堂注入新鮮血液。游戲后還讓大家總結(jié)游戲心得。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在課堂教學(xué)中,如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢?情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。教學(xué)實(shí)踐證明,精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,將學(xué)生置于樂觀的情感中,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望,發(fā)展創(chuàng)造思維,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。因此在教學(xué)過程中充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的輔助作用,會(huì)讓一節(jié)課達(dá)到意想不到的效果。
心理學(xué)家研究表明,兒童有很強(qiáng)的好奇心,他們?cè)谟龅矫?,?duì)問題產(chǎn)生懸念時(shí),大腦便會(huì)出現(xiàn)特有的興奮,于是他們就會(huì)積極的思考,千方百計(jì)去探索其中的奧秘,以獲得心理上的滿足。為了激發(fā)起學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望,我大膽放手,讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,去探索,給學(xué)生更多的想象機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力。
在夢(mèng)想課程教學(xué)時(shí)我采用以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線,思維為主攻的問題探究式課堂教學(xué)模式,這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。當(dāng)然老師相機(jī)點(diǎn)撥,適時(shí)出現(xiàn)答案也是非常重要的。大家紛紛舉手表示自己愿意回答,平時(shí)上課哪有這么高的興趣呀。這時(shí)我感到夢(mèng)想課程真的太有吸引力了,我也很激動(dòng),如果能長期運(yùn)用夢(mèng)想課程理念上課,孩子們的各方面能力就會(huì)大大提高。
情感作為人的內(nèi)在動(dòng)力因素,始終參與著人的思維活動(dòng),產(chǎn)生催人奮發(fā)的力量,影響著人的學(xué)習(xí)效率和人生觀、道德觀的形成。夢(mèng)想課程承載了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)的更高要求,在夢(mèng)想課程教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值體驗(yàn),不僅對(duì)學(xué)生學(xué)好知識(shí)、形成能力有很大的內(nèi)在推動(dòng)力,而且對(duì)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和人生觀有非常重要的作用。
夢(mèng)想課程實(shí)施下來后,我認(rèn)為和其他課程最大的不同是:夢(mèng)想課程教學(xué)的內(nèi)容大部分都是學(xué)生實(shí)際生活中的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,適應(yīng)社會(huì)能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我以及所處環(huán)境的認(rèn)知,開拓了學(xué)生的視野與想象,認(rèn)識(shí)到生命與世界的多元化,也培養(yǎng)了學(xué)生的技能,這與科學(xué)文化知識(shí)是不同的。當(dāng)然科學(xué)文化知識(shí)學(xué)好了,才可能更好地學(xué)習(xí)其他知識(shí),所以我認(rèn)為,在我們學(xué)校一個(gè)班級(jí)一個(gè)學(xué)期最少開展十多節(jié)夢(mèng)想課程,同時(shí)在其他教學(xué)中也滲透夢(mèng)想課程的理念,我想,長期這樣教學(xué),孩子會(huì)更愛學(xué)校,更愛學(xué)習(xí)。
在備課過程中,我遇到一些困難,無法購買到適合夢(mèng)想課程的獎(jiǎng)勵(lì)性物資。因?yàn)樵卩l(xiāng)下根本很難買到學(xué)生喜歡,價(jià)錢便宜的獎(jiǎng)品,有的都是學(xué)生常有的,對(duì)學(xué)生沒有新鮮感了,如果能用一些新鮮有趣的獎(jiǎng)品鼓勵(lì)學(xué)生,我想學(xué)生的積極性會(huì)更高。
思修課程教學(xué)總結(jié)篇九
學(xué)習(xí)《新課程理念下的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)小學(xué)語文》這本書,真有一種如獲至寶的感覺。每天晚上,讀書便成了必做的一件事。因?yàn)槲乙庾R(shí)到在新課程改革的洪流中,作為一名青年教師,有義務(wù)、有責(zé)任走在新課程改革的前面。這本書,如雪中送炭一般,給我們所有的青年教師指明了前進(jìn)的方向。通過學(xué)習(xí),我的收獲很多。
改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)已是信息化社會(huì)的需求。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文,課堂教學(xué)必須著眼在樹立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上,實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新教育。鑒于此作為一名語文教師要深刻反思一下,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)祖國的語言文字、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,發(fā)展思維使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。作為一名小學(xué)語文教師,我們更因應(yīng)該,學(xué)習(xí)新可標(biāo)的精神以新理念武裝自己,走在課程改、革的最前沿。
良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動(dòng)智力因素,釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能,極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此,在課堂教學(xué)中,教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一種特定情境,讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。學(xué)習(xí)《新課程理念下的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)小學(xué)語文》的啟發(fā)下,我精心設(shè)計(jì)自己的語文課堂,如在教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》時(shí),從網(wǎng)上搜到一段關(guān)于紅軍長征的錄象資料,在資料片聲情并貌的演說下,學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)了,紛紛舉起了小手發(fā)表自己觀后的感受,就連平時(shí)從不聽講的“雙差生”都興趣盎然去鉆研課文去了。這一情景的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生一下子,了解了那段歷史,同時(shí)也能幫助同學(xué)們走進(jìn)小紅軍的內(nèi)心世界,認(rèn)識(shí)小紅軍那種高尚的精神品質(zhì)。
新理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該由“單一、被動(dòng)”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、探究、合作”的學(xué)習(xí),變以“教”為中心為以輔導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”為中心。作為教師要面向?qū)W生。教師要充分地傾聽學(xué)生,重視輔導(dǎo)學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)的方法,并自主的運(yùn)用方法去獲得知識(shí)同時(shí)學(xué)會(huì)與他人之間的合作與交流。
在教學(xué)《長城》這一課時(shí),我要求學(xué)生在課前分小組利用課余時(shí)間咨詢自己的家長、翻閱資料、上圖書館、上網(wǎng)等形式搜集有關(guān)長城的歷史意義、結(jié)構(gòu)布局、等資料,學(xué)生積極的通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、雜志等多種途徑,自主的獲取大量的資料。這一過程,其實(shí)是一次真正的學(xué)生“學(xué)”的過程,也是一次交流的過程。其間,這一搜集的過程,也是學(xué)生自我感悟和學(xué)習(xí)的過程。在交流過程中,學(xué)生明白了長城高大雄偉、被稱為世界的奇跡,象征了中華民族的驕傲和自豪。
總之,新課程理念的實(shí)施,對(duì)教師提出了更高的要求。教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、課程整合能力的提高,是新課程改革能否成功的最關(guān)鍵的一點(diǎn)。因此,作為語文教師,我們應(yīng)從對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)和實(shí)施中汲取營養(yǎng)、從生活中汲取營養(yǎng),從文學(xué)藝術(shù)中汲取營養(yǎng)。不斷豐富自己、充實(shí)自己、完善自己。,不斷更新自己的教學(xué)觀念適應(yīng)新時(shí)代的需要。當(dāng)然,在工作中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn);在工作中不斷地了解自己、發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己、提高自己;在不斷的促進(jìn)學(xué)生的成長中發(fā)展自己、激勵(lì)自己成長。
20xx年7月25日
思修課程教學(xué)總結(jié)篇十
我的期末考試在學(xué)生們與寒冷斗爭(zhēng)3天的氛圍中火熱結(jié)局,我把這一次的ppt匯報(bào)視為一個(gè)考試,視為一個(gè)總結(jié),也視為一個(gè)課程的最后一個(gè)階段,課程教學(xué)總結(jié)。兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)各異,體現(xiàn)了各自班級(jí)的風(fēng)格,同時(shí)也給我提出了更多需要思考的問題。
一個(gè)班級(jí)的學(xué)生每次都去的很齊,以至于很多時(shí)候看到機(jī)房不夠的座位自己都會(huì)著急,在講解過程中大家都羅列了教材的目錄,以示對(duì)課程內(nèi)容的熟悉;另外一個(gè)班級(jí)每次都稀稀拉拉,不多的人,卻有十來個(gè)人給了我一些上課后的回應(yīng),有同學(xué)談到了課程的收獲,有同學(xué)談到了與專業(yè)之間的關(guān)系,有同學(xué)還簡(jiǎn)略的談了一下對(duì)我的認(rèn)識(shí),還有同學(xué)問了一下我上《電子商務(wù)》課程的理念,讓我受到了很多的啟發(fā)。
或者學(xué)生進(jìn)了教室,看著都忙的不亦樂乎,結(jié)果問了幾個(gè)問題,一無所知,每次都會(huì)借課程教一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作的技巧,但是在ppt講解的過程中卻鮮有體現(xiàn),這至少說明了我的課堂效率的低下。在廣州交流的時(shí)候有一個(gè)老師提出現(xiàn)在高職高專學(xué)生在課堂上能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)的人數(shù)大概在10%左右,我也細(xì)心的觀察,發(fā)現(xiàn)在沒有什么創(chuàng)新的情境設(shè)置下,可能絕大多數(shù)的課程都有如此的困境。howtodoit?以后看來我要進(jìn)一步改進(jìn)我的思路了,不僅要求學(xué)生做,而且要求學(xué)生去詳細(xì)的講述做的思路、做的過程,然后給學(xué)生更多的課程講解的機(jī)會(huì),或許內(nèi)容會(huì)少一點(diǎn),但是做事情的思路和方法可能會(huì)更重要,也需要在電子商務(wù)中去體現(xiàn)的更深刻,我要讓學(xué)生體會(huì)他做了,而且做了以后有收獲,做了以后有成就感,只有提升了自己的成就感,才可能在這個(gè)基礎(chǔ)上去尋求新的進(jìn)步,工作總結(jié)《課程教學(xué)總結(jié)》。
思修課程教學(xué)總結(jié)篇十一
本學(xué)期我承擔(dān)了藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)外語(1)課程教學(xué),下面我從大學(xué)外語(1)課程的性質(zhì)、教學(xué)基本情況、存在的問題和教學(xué)策略四個(gè)方面來進(jìn)行總結(jié):
大學(xué)外語(1)是通識(shí)必修課,其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力,讓他們?cè)谟⒄Z聽力理解、口語表達(dá)能力、閱讀理解能力、書面表達(dá)能力、翻譯能力及詞匯量等方面達(dá)到基本要求,能基本滿足日常生活、學(xué)習(xí)和未來工作中與自身密切相關(guān)的信息交流的需要,同時(shí)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。
1、本學(xué)期我擔(dān)任的大學(xué)外語(1)是一門新課,課前認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研教材,教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生具體情況和需求力求在教學(xué)內(nèi)容和方法上有所改進(jìn)。20本科數(shù)字媒體、美術(shù)學(xué)、音樂學(xué)和舞蹈學(xué)都屬于藝術(shù)生,英語基礎(chǔ)比較薄弱,英語學(xué)習(xí)缺乏自信。這學(xué)期,課堂上注重加強(qiáng)學(xué)生的詞匯、造句、翻譯等方面的基本功訓(xùn)練,并針對(duì)每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容發(fā)布測(cè)試和作業(yè),督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和檢測(cè)所學(xué)的知識(shí)。
2、教學(xué)中努力探索以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。運(yùn)用視聽媒體,采用聽說法、討論法等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考,注重知識(shí)的歸納和總結(jié),加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。例如:如何記單詞,課文朗讀技巧,對(duì)話、敘述原則等。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提高。
藝術(shù)生入學(xué)英語成績不高,基礎(chǔ)差,底子薄,詞匯量不夠,發(fā)音不準(zhǔn)確,課前不按要求預(yù)習(xí),教師迫于無奈,總是替學(xué)生完成本該學(xué)生自己完成的諸如查生詞、通讀全文、發(fā)現(xiàn)問題等預(yù)習(xí)工作,而這更加重了學(xué)生的依賴心理。還有學(xué)生的閱讀量太窄,缺乏運(yùn)用英語知識(shí)的能力,教師設(shè)計(jì)了一系列課前課后測(cè)試對(duì)學(xué)生有一定的督促作用,但仍然不夠,今后仍然要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性和擴(kuò)大閱讀量。
大學(xué)外語(1)課程涵蓋比較廣泛,內(nèi)容也比較枯燥,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度是一個(gè)迫在眉睫的問題,下面是我經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué),總結(jié)出的可以在今后繼續(xù)嘗試的一些教學(xué)方法:
1、討論法
所謂討論法,就是就問題進(jìn)行討論。教師可根據(jù)主題提出討論題目,學(xué)生分組討論,每組推出代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果,教師最后給予總結(jié)評(píng)價(jià)。討論法基于問題進(jìn)行討論,每個(gè)學(xué)生都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn),有利于提高學(xué)生的積極主動(dòng)性、獨(dú)立思維能力,口語表達(dá)能力等。例如,在學(xué)生過完春節(jié)返校學(xué)習(xí),可以分組討論春節(jié)習(xí)俗,該主題容易引起學(xué)生的興趣,教師引導(dǎo)學(xué)生討論效果自然是最好的。在組織討論時(shí),教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和習(xí)慣進(jìn)行表達(dá),所以討論前應(yīng)有相應(yīng)的.詞匯和句型準(zhǔn)備。同時(shí),教師要扮演好自己的角色,學(xué)生討論時(shí)給予必要的幫助,巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生,做好引導(dǎo)與評(píng)價(jià)都非常的重要。
2、任務(wù)型教學(xué)法
任務(wù)型教學(xué)法是以學(xué)生為中心,任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法,利用該教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如旅游主題,可以在課前先安排學(xué)生任務(wù),布置學(xué)生查詢旅游景點(diǎn)的相關(guān)信息。學(xué)生具備了相關(guān)的詞匯,背景知識(shí)后有利于進(jìn)一步的課堂任務(wù)教學(xué)。為鞏固課堂的教學(xué)內(nèi)容,教師可再根據(jù)主題,布置課后任務(wù)給學(xué)生,要求學(xué)生根據(jù)自己的旅游經(jīng)歷,查找資料,制作ppt,最后在班上介紹展示。這種做中學(xué)的學(xué)習(xí)方式不僅提高學(xué)生的英語表達(dá)能力,也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。
3、情境教學(xué)法
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引進(jìn)或創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景,形成使用英語的語言氛圍,把學(xué)生引入到某種情景中去,使學(xué)生感受到自己是人在景中,在情景中實(shí)踐,情境由此而生,這種教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生參與的熱情與學(xué)習(xí)自覺性。教學(xué)中,教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,利用各種教學(xué)資源和工具。比如關(guān)于電影的主題,教師可以設(shè)計(jì)具體情境,假設(shè)學(xué)校電影節(jié)即將開幕,屆時(shí)將會(huì)有不同類型的電影上映,布置學(xué)生制作英文電影海報(bào),根據(jù)已知情境,要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演,如互相邀請(qǐng)看電影,對(duì)電影進(jìn)行評(píng)價(jià)等。
4、講座法
講座是由教師不定期地向?qū)W生講授與學(xué)科有關(guān)的知識(shí)動(dòng)態(tài),以擴(kuò)大他們知識(shí)的一種教學(xué)活動(dòng)形式。教師可將講座借鑒到綜合英語的教學(xué)過程中,這樣既新穎又有號(hào)召力。比如就如何學(xué)好語言的內(nèi)容,教師可以利用講座法的形式,對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)性講解,系統(tǒng)介紹英語學(xué)習(xí)方法、技巧,樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。講座法要求教師在全面掌握教學(xué)大綱重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,精選出有代表性和意義的主題,教師在進(jìn)行講座時(shí),或問或答,不拘形式,做到講座一完,學(xué)生能有所收獲。
在下學(xué)期,我將堅(jiān)持不懈,繼續(xù)鉆研教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的課堂參與度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)、自信和快樂。
思修課程教學(xué)總結(jié)篇十二
本學(xué)期,我擔(dān)任小學(xué)英語教學(xué)工作,認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,從各方面嚴(yán)格要求自己,主動(dòng)與班主任團(tuán)結(jié)合作,結(jié)合班級(jí)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際情況,勤勉盡責(zé),有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展教學(xué)工作。為了完成教育教學(xué)工作,本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:
教材以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ),吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果,致力于改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式,推進(jìn)課堂素質(zhì)教育,努力體現(xiàn)三個(gè)方面的指導(dǎo)思想。目的是讓學(xué)生了解英語與自然和人類社會(huì)的密切關(guān)系;認(rèn)識(shí)英語的價(jià)值,增強(qiáng)理解和使用英語的信心;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用英語思維方式觀察、分析和解決日常生活中的問題;形成勇于探索,勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;掌握適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所需的重要英語知識(shí)和必要的應(yīng)用技能。
不僅要讓學(xué)生做好準(zhǔn)備,還要準(zhǔn)備教材和教學(xué)方法。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)課程類型,制定教學(xué)方法,認(rèn)真編寫教學(xué)計(jì)劃。每節(jié)課都要“備課”。每節(jié)課上課前都要充分準(zhǔn)備。課后及時(shí)總結(jié)課文,撰寫教學(xué)后記。
課堂強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展,從而提高課堂技能,提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上,我特別注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生之間的溝通,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)輕松、輕松、愉快,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用嘴、手、腦的能力。本學(xué)期,我將課堂教學(xué)作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,有利于學(xué)生積極探索英語學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),充分發(fā)展自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。我認(rèn)為英語教學(xué)是師生之間交流、互動(dòng)和共同發(fā)展的過程。倡導(dǎo)自主“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者”,隨著這一理念的確立,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成為學(xué)生的需要。學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、樂趣和收獲表明,設(shè)計(jì)學(xué)生的主動(dòng)探究過程是探究學(xué)習(xí)的'新空間、新載體和新方式。
我把評(píng)價(jià)作為全面調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握,更注重學(xué)生情感和態(tài)度的形成和發(fā)展;不僅要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。更多地關(guān)注學(xué)生掌握了什么,他們?nèi)〉昧耸裁催M(jìn)步,他們有什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
思修課程教學(xué)總結(jié)篇十三
本單元主要教學(xué)角的認(rèn)識(shí)和度量,這是在學(xué)生二年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上教學(xué)的。從教材的編排體系來看體現(xiàn)了螺旋上升、循序漸進(jìn)的編排特點(diǎn),二年級(jí)內(nèi)容相對(duì)料直觀,現(xiàn)在慢慢從直觀逐步到抽象,在第一學(xué)段學(xué)生都是通過直觀來了解角,從第二學(xué)段的本單元開始將從數(shù)學(xué)化的角度來認(rèn)識(shí)角。所以本冊(cè)教材內(nèi)容安排逐漸從數(shù)學(xué)化的角度認(rèn)識(shí)角、度量角。
在二年級(jí)掌握角的相關(guān)知識(shí),是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的基礎(chǔ),教材先安排射線直線和角的認(rèn)識(shí),再教學(xué)角的度量,然后教學(xué)角的分類和畫角。接著安排了練習(xí)四,讓學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)一步掌握本單元的內(nèi)容。最后,結(jié)合這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),安排了實(shí)踐活動(dòng)《怎樣滾得遠(yuǎn)》。
本單元的學(xué)習(xí)為以后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾何圖形(三角形及其分類、長方形、正方形等)打下基礎(chǔ)。
學(xué)生通過二年級(jí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了關(guān)于線與角生活經(jīng)驗(yàn),建立了這些幾何圖形的表象。在關(guān)于“角”的方面已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何利用三角板上的直角辨認(rèn)直角、銳角、和鈍角,初步感知角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)。對(duì)于角的概念也已經(jīng)從具體材料表征(與實(shí)物分不開的)轉(zhuǎn)向了圖形表征(各種角的圖形,與圖形的平面區(qū)域是分不開的)而且積累了各圖形特征的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本單元教學(xué)就是將學(xué)生積累的感性經(jīng)驗(yàn)抽象成數(shù)學(xué)概念,并用數(shù)學(xué)化的語言給出概念,理解射線、直線和角,學(xué)會(huì)角的度量。
1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、畫圖和交流等活動(dòng),認(rèn)識(shí)射線、直線,知道它們間的聯(lián)系和區(qū)別;了解兩點(diǎn)確定一條直線,體會(huì)兩點(diǎn)間線段最短。
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角的特征,認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位,認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角等到角及其大小關(guān)系;會(huì)用量角器量指定的角和按指定的度數(shù)畫角,會(huì)用三角尺畫相關(guān)的角。
3、使學(xué)生通過畫、折、量等操作活動(dòng),形成角和各類不同角的表象,初步學(xué)會(huì)估計(jì)角的大小,發(fā)展空間觀念。
4、能了解圖形與生活實(shí)例的一些聯(lián)系,并能運(yùn)用角的知識(shí)解釋或描述相應(yīng)的現(xiàn)象
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)角、量角的方法、角的分類
教學(xué)難點(diǎn):堂握射線、直線及角的特征、量角的方法、用量角器畫角
教學(xué)時(shí)必須注意數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn),可以從學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)入手,適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力。
1、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)新內(nèi)容。
現(xiàn)實(shí)生活中有許多與射線、直線和角有關(guān)的現(xiàn)象,聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí),有助于學(xué)生用形的知識(shí)描述現(xiàn)實(shí)世界,并由具體到抽象,幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)的特點(diǎn)。例如,認(rèn)識(shí)射線時(shí),通過場(chǎng)景圖中各種彩燈射出的一束束光線可以看作射線,引出射線,幫助學(xué)生感受射線的特點(diǎn)。教學(xué)兩點(diǎn)確定一條直線的知識(shí),列舉了建筑工人砌墻時(shí)固定兩點(diǎn)確定直線,跑步比賽的終點(diǎn)兩位同學(xué)拉繩做標(biāo)記的實(shí)例,幫助學(xué)生加以體會(huì)。通過紙扇上的周角和平角引導(dǎo)學(xué)生找出生活中的其他周角和平角,體會(huì)這兩個(gè)特殊角在生活中的存在。學(xué)習(xí)量角后,讓學(xué)生測(cè)量實(shí)際場(chǎng)景中圖片上角的度數(shù),體會(huì)了生活中有許多大小不同的角。通過“你知道嗎”介紹量角度判斷風(fēng)箏高低的方法,素材現(xiàn)實(shí)有趣,有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。介紹丹頂鶴飛行時(shí)隊(duì)形的角度,幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自然世界。
2、以原有認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中建構(gòu)新的認(rèn)識(shí)。
之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過線段并且直觀認(rèn)識(shí)了角,這是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)射線和直線時(shí),線段是生長點(diǎn)。教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)射線和直線是“無限長”的特點(diǎn)。應(yīng)突出兩點(diǎn):一是讓學(xué)生畫一畫,并且在畫的過程中展開想像,使學(xué)生體會(huì)從有限到無限的發(fā)展過程,逐步建立“無限長”的觀念;二是組織射線、直線和線段的比較,加深對(duì)射線和直線是“無限長”的認(rèn)識(shí)。本單元的認(rèn)識(shí)角,關(guān)鍵是讓學(xué)生知道角的兩條邊都是射線,兩條射線的公共端點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)角時(shí),讓學(xué)生畫一個(gè)角,在畫的過程中體會(huì)角的特點(diǎn),提升對(duì)角的認(rèn)識(shí)。“想想做做”第3題既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)直角、銳角和鈍角的知識(shí),又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到它們都是由從一點(diǎn)出發(fā)的兩條射線組成的。
3、經(jīng)歷豐富的操作活動(dòng),形成獨(dú)特的體驗(yàn)。
經(jīng)歷豐富的操作活動(dòng),形成個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn)是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。教材多次安排了畫、量、折的活動(dòng),這些操作活動(dòng)大致分為四類。
一是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)事實(shí)的操作活動(dòng)。如,經(jīng)過一點(diǎn)能畫無數(shù)條直線、兩點(diǎn)確定一條直線,教材沒有直接告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生經(jīng)過一點(diǎn)和兩點(diǎn)畫直線,在畫中思考體會(huì)能畫無數(shù)條和只能畫一條;學(xué)習(xí)量角后,讓學(xué)生量三角尺上每個(gè)角的度數(shù),計(jì)算三個(gè)角度數(shù)的和是1800;出示三個(gè)大小相同但邊的長度不等的角,讓學(xué)生測(cè)量后發(fā)現(xiàn)角的大小與所畫出的邊的長度無關(guān);量邊長相等的多邊形的角,發(fā)現(xiàn)每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)相同,或者三角形的三個(gè)角度數(shù)的和是1800,后面每個(gè)圖形角的度數(shù)的和是1800的倍數(shù),等等。
二是激發(fā)認(rèn)知需求的操作活動(dòng)。學(xué)習(xí)用量角器量指定度數(shù)的角時(shí),教材先安排學(xué)生自由用三角尺量,體現(xiàn)了解決問題方法的多樣化,但同時(shí)又發(fā)現(xiàn)各人測(cè)量的結(jié)果并不一致,揭示測(cè)量時(shí)需要統(tǒng)一的計(jì)量單位和度量工具,這樣的安排突出了知識(shí)的發(fā)展過程。學(xué)生在操作中親身經(jīng)歷了認(rèn)知沖突,容易產(chǎn)生量角時(shí)需要統(tǒng)一的計(jì)量單位和度量工具的心理需求。
三是探索解決問題策略的操作活動(dòng)。在用量角器量指定度數(shù)的角的教學(xué)中,教材不再像過去那樣給出具體的操作步驟,而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了的適度探索空間,引導(dǎo)學(xué)生照樣子量500的角,然后再交流是怎樣量的,在交流中明確量角的一般方法。在用量角器量角之前,可先讓學(xué)生找出00、200、900、1350、1800的刻度線,想像各刻度線延伸到量角器的中心,正好和00刻度線組成了相應(yīng)度數(shù)的角。用量角器量角的本質(zhì)就是將量角器上已知度數(shù)的角與要量的角重合。同樣,在用量角器和三角尺畫角的教學(xué)中,也是讓學(xué)生自己畫,探索畫角的不同方法和操作步驟。用量角器畫角的本質(zhì)就是將量角器上的角畫下來。在第23頁沒有規(guī)定用什么方法畫600的角,根據(jù)學(xué)生對(duì)三角尺上角的度數(shù)認(rèn)識(shí),可以想到不同的方法。同時(shí),通過交流,學(xué)會(huì)上還會(huì)體會(huì)到畫300、450、600和900的角時(shí),用三角尺比較方便。在第27頁第10題安排了用一副三角尺能拼成多少度角的練習(xí),有兩點(diǎn)作用:一是幫助學(xué)生鞏固對(duì)量角器上各個(gè)角的度數(shù)的認(rèn)識(shí);二是讓學(xué)生體會(huì)到用一副三角尺還能畫出其他一些度數(shù)的角。
四是體會(huì)相關(guān)概念之間關(guān)系的操作活動(dòng)。在學(xué)習(xí)直角、銳角、鈍角、平角和周角時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生自己做一個(gè)活動(dòng)角,然后轉(zhuǎn)動(dòng)其中一條邊,體會(huì)各個(gè)角的概念及其大小關(guān)系。這一活動(dòng),也有助于學(xué)生從運(yùn)動(dòng)變化的角度體會(huì),角是一條射線繞著它的端點(diǎn)在平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)所形成的圖形。這里的教學(xué)應(yīng)注意:(1)學(xué)生以前認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角都是直觀認(rèn)識(shí),現(xiàn)在是從度數(shù)角度進(jìn)行量化刻畫;(2)角是一個(gè)平面圖形,因此,在用活動(dòng)角演示各個(gè)角后,要及時(shí)抽象,畫出平面圖形,才能揭示角的概念;(3)鈍角大于900容易知道,但小于1800需要強(qiáng)化;(4)平角和周角的概念第一次教學(xué),可以讓學(xué)生指出平角和周角的頂點(diǎn)和兩條邊,突出它們也是從同一頂點(diǎn)出發(fā)的兩條射線組成的圖形。同時(shí),教材還安排了折圓形紙和正方形紙的活動(dòng),幫助學(xué)生在折的過程中感受圖形和角的變化。
對(duì)于學(xué)生操作有難度的教學(xué)內(nèi)容,教材十分注意呈現(xiàn)的層次性。比如正確度量各種不同位置的角是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一,教材為此作了精心安排。第20頁“想想做做”第4題讓學(xué)生看圖說出量角的.度數(shù),初步體會(huì)量角器的擺放位置要適合角的位置;第5題讓學(xué)生照?qǐng)D的樣子模仿量,進(jìn)一步體會(huì)擺放量角器的方法;第6題通過辨析量角器擺放的正誤,更清晰地認(rèn)識(shí)操作的方法。第7題才完全放手讓學(xué)生量各種生活中的角。當(dāng)然,對(duì)于有困難的學(xué)生仍然要耐心給以指導(dǎo)和幫助。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)量角和畫角后,注意安排估計(jì)角的大小的問題,培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的意識(shí)。并且估計(jì)之后再進(jìn)行測(cè)量,可以提高學(xué)生估計(jì)角的大小的能力,發(fā)展空間觀念。對(duì)角的大小的估計(jì),可以分兩步進(jìn)行:第一步可以根據(jù)直角和平角大致判斷;第二步根據(jù)300、450、600以及直角的大小進(jìn)行估計(jì)。如果學(xué)生形成估計(jì)的意識(shí),那么在量角時(shí)就可以先估再量,500的角就不會(huì)看成1300。
5、拓寬學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的視野。
本單元教材安排學(xué)生研究斜坡與地面成什么角度物體滾動(dòng)得遠(yuǎn)的問題,這一實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用有幾個(gè)特點(diǎn):一是問題的現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng),有助于提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和解釋生活現(xiàn)象的能力;二是綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問題。整個(gè)活動(dòng)以解決實(shí)際問題為主線,讓學(xué)生經(jīng)歷反復(fù)實(shí)驗(yàn),收集有用的數(shù)據(jù),結(jié)合平均數(shù)處理數(shù)據(jù),然后分析數(shù)據(jù),得出初步結(jié)論的過程。三是整個(gè)解決問題的方法和過程可以豐富學(xué)生解決問題的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行需要小組合作,實(shí)驗(yàn)的測(cè)量需要盡量精確,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析應(yīng)盡量準(zhǔn)確,才能得到可靠的結(jié)論。從理論上講,斜坡與地面呈450時(shí)物體滾動(dòng)得最遠(yuǎn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意:要把物體放在斜坡的頂部,位置不能擺得有高有低;要讓物體自然滾下去,不能用力推,也不能用手擋;要體會(huì)每次實(shí)驗(yàn)為什么求出三次滾動(dòng)距離的平均數(shù)。
本單元內(nèi)主要是角的認(rèn)識(shí)和度量應(yīng)以定性描述評(píng)價(jià)為主。
知識(shí)與技能方面:
對(duì)射線、直線和角的概念是否清晰;是否能正確畫出線段、射線和直線;是否知道兩點(diǎn)確定一條直線,是否了解兩點(diǎn)間的距離的含義;是否能正確地量角和按指定度數(shù)畫角;對(duì)角的分類是否清楚,能不能根據(jù)一個(gè)角的度數(shù)判斷這個(gè)角是什么角。
過程和方法方面:
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能否積極思考、主動(dòng)探索方法;是否能清楚地表達(dá)自己對(duì)問題的想法,能不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的規(guī)律,有沒有在操作中形成對(duì)角和角的大小的正確表象;能否聯(lián)系生活實(shí)際找到各類角的相應(yīng)實(shí)例。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面:
是否具有學(xué)習(xí)的興趣,有沒有與同學(xué)討論、交流的愿望和行動(dòng),動(dòng)手操作是否積極、主動(dòng);是否在學(xué)習(xí)活動(dòng)中建立自信心。
本單元總共安排7課時(shí)。
課時(shí)課題名稱教學(xué)內(nèi)容
5角的分類和畫角練習(xí)課第24頁“想想做做”第3-7題
思修課程教學(xué)總結(jié)篇十四
這學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。本學(xué)期我是九年級(jí)1—3班的思想品德課教師,總體上認(rèn)真落實(shí)教育教學(xué)工作計(jì)劃,從各方面嚴(yán)格要求自己,使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地進(jìn)行。同時(shí),在教育部教研組的領(lǐng)導(dǎo)下,立足當(dāng)前,展望未來,轉(zhuǎn)變觀念,積極探索。在繼續(xù)推進(jìn)和諧課堂教學(xué)模式的同時(shí),我們結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新理念、新理念和新理念,轉(zhuǎn)變觀念,積極探索,取得了良好的效果。這學(xué)期的工作總結(jié)如下:
思修課程教學(xué)總結(jié)篇十五
本學(xué)期我擔(dān)任《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這一課程,暑假里對(duì)本課程的教學(xué)方法、方式以及以往教學(xué)過程中存在的問題作出了認(rèn)證的思考,并查閱大量的資料,求證能解決問題的最好方式??偨Y(jié)如下:
隨著我國加入wto,我國經(jīng)濟(jì)面向全球開放,全方位地開展國際經(jīng)濟(jì)合作,越來越多的企業(yè)將會(huì)涉足對(duì)外貿(mào)易,對(duì)于掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用型人才的需求也越來越多。因此,我國大部分高校已將《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程作為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,同時(shí)也是市場(chǎng)營銷、商務(wù)英語、工商管理等專業(yè)的核心課程。在經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)科的專業(yè)建設(shè)中,其中《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程占據(jù)著重要的地位。
1、教學(xué)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)。
只注重理論、忽視實(shí)踐教學(xué)。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)在本質(zhì)上是一門實(shí)踐科學(xué),該課程的教學(xué)與研究必須與實(shí)踐結(jié)合。學(xué)生參加工作能力較強(qiáng)而實(shí)際炒作能力較差。這主要因?yàn)楫?dāng)前國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn),在課堂教學(xué)中為了使授課內(nèi)容能夠以更加形象。生動(dòng)、豐富的方式得以體現(xiàn),過分注重計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)等教學(xué)模式,而不是將重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容本身的時(shí)效性和操作性。教師的講授從書本到書本,容易與外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié)。
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較少,學(xué)生動(dòng)手能力差當(dāng)前國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)普遍較弱,學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過程的機(jī)會(huì),很難全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法,在審核和修改信用證,填制各種單證,報(bào)驗(yàn)報(bào)關(guān)和防范商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等方面都存在明顯不足。另一方面,一般外貿(mào)用人單位在招聘人員時(shí)往往強(qiáng)調(diào)具有基本操作經(jīng)驗(yàn),而傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生因缺乏實(shí)務(wù)操作技能,滿足不了用人單位的要求。學(xué)生動(dòng)手能力差對(duì)其在外貿(mào)行業(yè)的就業(yè)將產(chǎn)生不利影響。
2、專業(yè)教師缺乏外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
專業(yè)教師與實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)脫節(jié),不利于實(shí)踐課內(nèi)容的教學(xué)。部分講授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師理論知識(shí)掌握較好,但是缺乏直接的外貿(mào)工作經(jīng)歷,講授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐課程時(shí)顯得力不從心。有的教師甚至講了多年實(shí)務(wù)課程卻沒有機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),也沒有見過外貿(mào)業(yè)務(wù)中使用的各種單證。這種從“書本到一書本”,而不是“從實(shí)踐到書本”的講授,培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)外貿(mào)實(shí)踐的需要。
3、教學(xué)方法比較單一。傳統(tǒng)的課程由于理論偏多的關(guān)系,老師按課本傳授知識(shí),學(xué)生記筆記,然后通過解題的方式獲得學(xué)習(xí)情況的反饋,最后通過試卷考核知識(shí)的掌握程度,這也是高校中的主要授課方式。如果也按這種照本宣科的方法來教授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程,不僅學(xué)生積極性不高,而且不能學(xué)到實(shí)踐技能。如今針對(duì)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程,開展得比較好的教學(xué)方法是理論教學(xué)加軟件教學(xué)??傮w來說,教學(xué)方法存在著單一的問題。
4、考核方式不合理
在很多高校中,傳統(tǒng)的考核模式就是由教師根據(jù)教學(xué)大綱和授課內(nèi)容命題在期末印制試卷,由學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間學(xué)生做試題,老師閱卷給出分?jǐn)?shù)。這種考核方式看似公平合理但并不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。尤其像國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種操作性要求比較高的課程,這種單一的考核方式只是說明了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的'死記硬背能力,而無法反映出學(xué)生運(yùn)用這些基本知識(shí)點(diǎn)、基本技能的能力。因而,通過這種考核方式是無法推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度,向應(yīng)用型人才發(fā)展的。
1、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
結(jié)合國際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)加大案例教學(xué),案例教學(xué)是一種把部分真實(shí)生活引入課堂從而可以使教師和學(xué)生對(duì)之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的模式口它可以增強(qiáng)課程的趣味性吸引學(xué)生的注意力提高教學(xué)效果。
開展模擬實(shí)踐教學(xué)通過讓學(xué)生扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的不同當(dāng)事人,使學(xué)生有實(shí)際操作的經(jīng)歷,從而進(jìn)一步理解和掌握國際貿(mào)易的基本知識(shí)和基本技能,為將來從事對(duì)外經(jīng)貿(mào)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。模擬的方式可以有三種:
(1)課堂模擬。課堂模擬是在學(xué)校內(nèi)的課堂進(jìn)行。例如信用證支付的流程,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,分別擔(dān)任買賣雙方、開證行、議付行、通知行、付款行、運(yùn)輸公司、保險(xiǎn)公司等,加深學(xué)生理解當(dāng)事人的義務(wù),需要什么樣的單據(jù),以及單據(jù)如何在當(dāng)事人中使用。
(2)網(wǎng)絡(luò)模擬。引入計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn),學(xué)生以買賣雙方的身份獨(dú)立完成一項(xiàng)業(yè)務(wù),理解實(shí)際工作的內(nèi)容和方法,提升實(shí)際操作能力。為此,有條件的高??梢越⒁粋€(gè)進(jìn)出口貿(mào)易模擬操作實(shí)驗(yàn)室,購買相關(guān)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬實(shí)習(xí)軟件,使學(xué)生進(jìn)行全程操作,教師實(shí)時(shí)監(jiān)控并進(jìn)行答疑。對(duì)于重要的步驟和方法可以反復(fù)訓(xùn)練,直到學(xué)生可以獨(dú)立操作。
(3)實(shí)地模擬。學(xué)生對(duì)于國際貿(mào)易的實(shí)際工作充滿著好奇,可以利用學(xué)生的好奇心,安排學(xué)生到附近的從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的公司實(shí)習(xí),使學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐相互滲透。外貿(mào)專業(yè)人員利用實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方法,充分地理解理論教學(xué)的內(nèi)容安排,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、提高教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
為了解決國際貿(mào)易實(shí)務(wù)講授教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺我們可以從以下幾個(gè)方面著手:
(1)組織教師外出進(jìn)修。通過進(jìn)修教師可以與同行進(jìn)行交流探討國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)方面的改革內(nèi)容特別是就如何增加國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享,并能在交流中獲取前沿的學(xué)科知識(shí)、吸取最新的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和先進(jìn)的教學(xué)方法。
(2)選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)。教師缺乏外貿(mào)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)是造成講授過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)的最主要原因。對(duì)于這一方面最好的解決方法就是由學(xué)校以多種方式與企業(yè)進(jìn)行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內(nèi)部相應(yīng)崗位從事工作、讓他們將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)有機(jī)會(huì)運(yùn)用到實(shí)踐中去并從中學(xué)習(xí)和獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
(3)鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現(xiàn)實(shí)外貿(mào)操作的場(chǎng)景學(xué)習(xí)模式所以教師積極參與其建設(shè)過程以及組織學(xué)生進(jìn)行仿真模擬操作,也是自己增加和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過程。另外盡管實(shí)訓(xùn)基地主要是為學(xué)生實(shí)踐操作而設(shè)立,若教師能與企業(yè)中的專業(yè)人員一起配合順利完成指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的。
3、充分利用多媒體技術(shù),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)
為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、教師要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù),利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源改變?cè)葐握{(diào)乏味的教學(xué)方式。例如:充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,盡量增加課程信息量運(yùn)用多種軟件和工具使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)。特別是像國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程在應(yīng)用多媒體授課時(shí)要結(jié)合每節(jié)課的主要內(nèi)容,播放一些真實(shí)的貿(mào)易流程,以便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)專業(yè)內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),。教師可以在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立一個(gè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在此平臺(tái)上應(yīng)發(fā)布教案、多媒體課件、練習(xí)題、最新信息、國際貿(mào)易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實(shí)訓(xùn)室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學(xué)生課后能自主模擬操作;同時(shí)開設(shè)在線答疑,以便隨時(shí)與學(xué)生就疑惑的問題進(jìn)行交流。
4、多樣化考核方式,建立公正合理的考核體系
改革考試方法,采取多種形式相結(jié)合的考評(píng)方式。為了突出本課程的實(shí)踐性應(yīng)改變?cè)葌鹘y(tǒng)的期末閉卷考評(píng)方式采取多樣化的考核方法相結(jié)合的方式包括像閉卷或開卷考核、場(chǎng)景模擬考核、上機(jī)模擬操作考核、專題調(diào)研和校外實(shí)習(xí)等。
思修課程教學(xué)總結(jié)篇十六
隨著應(yīng)用型本科的發(fā)展,加上高職高專等層次的學(xué)校,動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)始終注重技能性和實(shí)用性,理論課的重視程度不如技能課,甚至處于忽略地位。有文章反對(duì)動(dòng)畫專業(yè)有什么“論”和“學(xué)”的科目,以為它們是一些教師不勝任的逃脫方式,是學(xué)生畢業(yè)后達(dá)不到社會(huì)要求的原因之一。這代表了一些人的看法,涉及到動(dòng)畫專業(yè)中理論課的設(shè)置和意義問題,在實(shí)質(zhì)上是有害的,然而事出有因。
我國高等動(dòng)畫教育起步較早(1950年蘇州美專開辦了全國第一個(gè)動(dòng)畫班),但到目前為止,動(dòng)畫還沒有取得獨(dú)立藝術(shù)地位。動(dòng)畫學(xué)科至今仍處于準(zhǔn)建立狀態(tài),處于不適應(yīng)多層次學(xué)歷要求的狀態(tài)。
動(dòng)畫理論課的教材目前仍處于缺乏狀態(tài),雖然近年來出版了一些動(dòng)畫教材,但技能性的多,理論課少。從事動(dòng)畫理論的研究者少,而且動(dòng)畫研究文章也欠缺發(fā)表的專業(yè)刊物。華東師大聶欣如教授曾感慨,“動(dòng)畫研究在國內(nèi)一直發(fā)展緩慢,有水準(zhǔn)的研究寥寥無幾,也不知道是沒有人寫文章還是寫了文章沒有地方可以發(fā)表?!?0xx年9月,中國動(dòng)畫學(xué)會(huì)的會(huì)刊《中國動(dòng)畫》發(fā)行,但屬于內(nèi)部刊物,在評(píng)職稱等問題上難以起到作用,同時(shí)由于人才引退等原因,《中國動(dòng)畫》在20xx年3月???。這在國家重視影視動(dòng)畫的大環(huán)境下,??谝欢ǔ潭壬戏从沉酥袊鴦?dòng)畫理論研究的薄弱與尷尬。
沒有了理論研究,教材的編寫就缺乏深厚基礎(chǔ)。從文藝?yán)碚擉w系上講,動(dòng)畫學(xué)科研究應(yīng)包括動(dòng)畫史、動(dòng)畫批評(píng)和動(dòng)畫理論(概論)等幾方面。其中,《動(dòng)畫概論》是一門學(xué)科是否建立的標(biāo)志性教材。國內(nèi)第一本《動(dòng)畫概論》是中國傳媒大學(xué)的賈否和路盛章兩位老師合著的。至今,《動(dòng)畫概論》及相類似的著作達(dá)幾十本之多,但總體處在開創(chuàng)水平,課程體系不科學(xué),存在很多不適應(yīng)教學(xué)的地方。如果要解決這個(gè)問題,需要樹立起較為合理的動(dòng)畫的概念,從這個(gè)概念出發(fā),借鑒相關(guān)文藝?yán)碚?,去建設(shè)較為完善的學(xué)科理論體系。另外,動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)以及營銷類的理論著作和課程也已設(shè)立。
動(dòng)畫理論課教材的編寫應(yīng)該由國家相關(guān)部門牽頭,制定合理的大綱,廣泛征求意見,出臺(tái)適應(yīng)專科和本科層次的不同教材,以起到引導(dǎo)作用,否則眾多院校的動(dòng)畫專業(yè)的理論課程總是處于探索式的教學(xué)。
動(dòng)畫理論課對(duì)學(xué)生的要求因?qū)W歷層次的不同而不同,高職高專院校的動(dòng)畫理論課以夠用為原則,以吸引學(xué)生的理論興趣為出發(fā)點(diǎn),以不拘一格的表達(dá)為中心。如動(dòng)畫分析課程,高職學(xué)生可以從感性方面去談,可以收集較為詳細(xì)的資料,也可以寫一般的通俗影評(píng),當(dāng)然能夠掌握影視動(dòng)畫語言、對(duì)作品進(jìn)行專業(yè)的獨(dú)到的解讀是更高的要求。動(dòng)畫概論課以介紹性為主,讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的'本質(zhì)、動(dòng)畫的歷史、動(dòng)畫的門類、動(dòng)畫的流派、動(dòng)畫的創(chuàng)作、動(dòng)畫的批評(píng)、動(dòng)畫的產(chǎn)業(yè)及教育等有所了解、產(chǎn)生興趣,就是學(xué)習(xí)的目的。動(dòng)畫編劇課則以劇本的格式、編劇的理論技巧、動(dòng)畫的類型寫作為中心進(jìn)行,通常的劇本教材一般都是講怎么寫的,對(duì)于具體類型的寫作和為什么寫作則很少涉及,即只側(cè)重怎么寫,不側(cè)重寫什么和為什么寫。動(dòng)畫編劇教材絕不能只是影視編劇教材的移植,而應(yīng)從豐富的動(dòng)畫實(shí)踐出發(fā),去總結(jié)、教學(xué)。動(dòng)畫編劇課對(duì)學(xué)生的要求,不一定是為了成為職業(yè)動(dòng)畫編劇,而是具備動(dòng)畫編劇的眼光和修養(yǎng),能動(dòng)手寫簡(jiǎn)單的劇本,寫故事也是允許的。漫畫腳本也是其中應(yīng)有的內(nèi)容之一,以便利用繪畫能力,進(jìn)行創(chuàng)作。動(dòng)畫批評(píng)課在教學(xué)中,可根據(jù)學(xué)歷層次有所側(cè)重,如??瓶梢詡?cè)重大眾性評(píng)論,本科側(cè)重專業(yè)的評(píng)論總結(jié),研究生則側(cè)重更加深入和創(chuàng)新性的要求。動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)課則要求學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)運(yùn)作過程,淺層次是培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)的興趣和了解,中層次是培養(yǎng)懂行和運(yùn)用到藝術(shù)創(chuàng)作中的思維慣式,高層則培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)、政策的制定等人才。
在動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)中,始終貫徹學(xué)以致用的實(shí)用思想。動(dòng)畫理論課如何轉(zhuǎn)化為實(shí)用性的價(jià)值?這里,必須要明確兩個(gè)問題:一、什么是實(shí)用?二、不同辦學(xué)層次應(yīng)側(cè)重什么?對(duì)于實(shí)用的理解,大多局限于技能性方面。事實(shí)上,理論的或感性的文字表達(dá)也是一種技能。一部新片出爐,在第一時(shí)間寫下適合報(bào)刊需要的文章,就是一種技能。在很多情況下,這種技能仍有很大的發(fā)揮空間。劇本創(chuàng)作更是一種技能。這些,都容易被忽視。對(duì)于大學(xué)的辦學(xué)層次,一般包括??疲ǜ呗毟邔#⒈究?、研究生等階段。大多數(shù)人認(rèn)為高職高專只能做最簡(jiǎn)單的事情,如動(dòng)畫中的中間畫、描線、上色等,以為前期、后期、衍生品方面,最好由本科、研究生階段來完成。這種說法看似符合所謂市場(chǎng)的需要,但很容易把高職高專教育搞成動(dòng)畫環(huán)節(jié)的培訓(xùn)班,缺乏完整性和系統(tǒng)性,難以符合一門學(xué)科的建設(shè)需要,達(dá)不到大學(xué)教育的預(yù)期目的。在當(dāng)前就業(yè)壓力下,高學(xué)歷也會(huì)做低學(xué)歷的事,有水平的人,公司一般也不唯學(xué)歷招聘人才。
我們認(rèn)為,動(dòng)畫理論課的教學(xué)與改革,應(yīng)放在大學(xué)的、全日制這一總的要求來看。雖然有不同學(xué)歷層次的區(qū)分,但動(dòng)畫專業(yè)的基本理論素養(yǎng)的要求是共同的。理論課本身具備的對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義已不容置疑,大學(xué)對(duì)學(xué)生的要求和社會(huì)上的培訓(xùn)班對(duì)學(xué)生的要求不同。高職教學(xué)原則在很多學(xué)校被認(rèn)為是“品質(zhì)+能力”,體現(xiàn)出一定的科學(xué)性。能力固然重要,但品質(zhì)更應(yīng)該引起重視。人才的競(jìng)爭(zhēng),就是品質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)、文化內(nèi)涵的競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)缺乏高品質(zhì)的技能性人才是不完全的人才。負(fù)責(zé)、敬業(yè)、進(jìn)取、創(chuàng)新,有關(guān)人的品質(zhì)。而人的品質(zhì)的培養(yǎng)包括理論品質(zhì),這離不開大學(xué)的環(huán)境。那種試圖把高職高專從大學(xué)中分離出去,讓高職院校成為技能性的培訓(xùn)班的觀點(diǎn)是不明智的。對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)人才的長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展能力來說,理論能力不可或缺。