總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一次盤(pán)點(diǎn)，讓我們能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們首先要明確總結(jié)的目的和意義。歡迎大家分享自己的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和心得。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。
2、通過(guò)探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來(lái)表示的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。
3、能用小數(shù)表示一個(gè)物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量等。
1、測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬、高，記錄。發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？單位不統(tǒng)一。
這樣有什么不好？怎么辦？
2、改寫(xiě)成以“米”為單位。
1、注意：六個(gè)人一個(gè)小組，兩個(gè)人測(cè)量，其他人記錄，記錄在書(shū)上的表格中，測(cè)量自己小組感興趣的長(zhǎng)度4個(gè)，全部結(jié)束以后小組核對(duì)。
2、問(wèn)題：
（1）用米做單位有什么好處？
（2）用“米”作單位的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)出現(xiàn)小數(shù)？
（3）數(shù)學(xué)書(shū)的封面長(zhǎng)23厘米，為什么可以記作“0。23米”？
（4）教室門(mén)長(zhǎng)2米3分米用“米”作單位怎么表示？
為什么？你是怎樣想的？
2、練習(xí)。
第8頁(yè)練一練。
這節(jié)課你有哪些收獲？
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒自由地創(chuàng)編動(dòng)作，并且能夠邊聽(tīng)音樂(lè)邊做游戲。
2、培養(yǎng)幼兒喜歡參加音樂(lè)游戲的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
小貓頭飾、音樂(lè)、活動(dòng)前幼兒已學(xué)會(huì)演唱歌曲《找小貓》第一段。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
能夠正確進(jìn)行音樂(lè)游戲，游戲時(shí)歌唱清楚、動(dòng)作幅度大、情感體現(xiàn)明顯。
教學(xué)方法與手段。
情景教學(xué)法；音樂(lè)輔助教學(xué)。
教師活動(dòng)幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、律動(dòng)《小貓走》，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)室。
1、老師：“孩子們，今天天氣真好，媽媽帶你們出去玩好嗎！”
2、放音樂(lè)，老師帶領(lǐng)幼兒做小貓走的動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)，入座。
隨音樂(lè)做小貓走動(dòng)作。通過(guò)以貓媽媽帶小貓的形式來(lái)進(jìn)入、展開(kāi)活動(dòng)，使整個(gè)活動(dòng)在輕松、愉快的環(huán)境下展開(kāi)。二、復(fù)習(xí)歌曲《找小貓》第一段，引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地做動(dòng)作。
1、老師彈琴，引導(dǎo)幼兒唱第一段歌曲。
2、師：請(qǐng)你一起唱一邊動(dòng)起來(lái)。
3、老師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊做動(dòng)作兩遍。
4、老師范唱歌曲第二段，并且邊唱邊做動(dòng)作。
5、采用對(duì)唱方式，跟幼兒一起完整地唱歌曲。
邊唱邊拍打節(jié)奏。
請(qǐng)幼兒根據(jù)歌詞編動(dòng)作。
欣賞歌曲第二段，了解歌曲內(nèi)容。
以小貓和貓媽媽的角色對(duì)唱歌曲。在復(fù)習(xí)第一段歌曲的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，并請(qǐng)幼兒欣賞第二段歌曲，為后面的音樂(lè)游戲奠定基礎(chǔ)。三、組織幼兒開(kāi)展游戲《找小貓》。
1、講解游戲玩法：第一段音樂(lè)，請(qǐng)小貓邊唱邊做動(dòng)作，唱到“找個(gè)地方躲躲好，媽媽快來(lái)找”時(shí)，原地蹲下，不能亂動(dòng)。第二段音樂(lè)，貓媽媽邊唱邊找小貓，被找到（點(diǎn)到）的小貓要站起來(lái)。當(dāng)貓媽媽問(wèn)：“我還有的小貓?jiān)谀睦铩睍r(shí)，沒(méi)找到的小貓要回答：“我在這呢。”并且站出來(lái)。
2、帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展游戲，并根據(jù)幼兒游戲的情況適當(dāng)放慢速度。
在老師講解游戲方法時(shí)，跟老師適當(dāng)互動(dòng)，清楚游戲的玩法。
根據(jù)要求進(jìn)行音樂(lè)游戲，可多進(jìn)行幾次。在組織幼兒開(kāi)展音樂(lè)游戲中，老師引導(dǎo)幼兒先慢再快，使幼兒能有效掌握游戲的玩法，并且在這樣的游戲中提高幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。四、活動(dòng)結(jié)束。
1、師：“天黑了，小貓要回家了。”
2、老師帶領(lǐng)幼兒做“小貓走”動(dòng)作出活動(dòng)室。
跟著老師學(xué)小貓走出活動(dòng)室。最后以小貓回家的方式來(lái)結(jié)束活動(dòng)，使整個(gè)活動(dòng)有始有終，前后呼應(yīng)。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.練習(xí)寫(xiě)好帶有“折文旁”和“反文旁”的字。
2.連近義詞，學(xué)習(xí)補(bǔ)充句子，朗讀背誦成語(yǔ)，積累語(yǔ)言，并能靈活運(yùn)用。
3.通過(guò)學(xué)做名人卡，了解名人的典型事跡，學(xué)習(xí)名人的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.寫(xiě)好漢字，積累語(yǔ)言，并能做到靈活運(yùn)用。
2.將句子補(bǔ)充完整，使其更加具體、生動(dòng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
2.收集名人事跡。
（一）萬(wàn)花筒。
1.我會(huì)寫(xiě)。
（1）出示兩組漢字，讀一讀，仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)這兩組字的區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面進(jìn)行比較）。
偏旁：第一組都是“折文旁”，第二組都是“反文旁”。
結(jié)構(gòu)：第一組都是上下結(jié)構(gòu)，第二組都是左右結(jié)構(gòu)。
（2）觀察他們?cè)谔镒指裰械奈恢?，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么？
（分別指學(xué)生說(shuō)，教師歸納，順口溜幫助識(shí)記）。
（3）教師示范書(shū)寫(xiě)。
（教師一邊示范一邊講解：第一組字中的“復(fù)、夏”要區(qū)分，“復(fù)”的中間是個(gè)“曰”字，“夏”的中間是個(gè)“目”字，寫(xiě)“折文旁”時(shí)，“橫撇”與“捺”之間拉開(kāi)一點(diǎn)更美觀。第二組“反文旁”的字，基本上以豎中線為界，“?！弊趾汀罢弊值哪┕P改“提”）。
（4）學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
（教師巡視，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)坐姿要端正，每個(gè)字要寫(xiě)勻稱(chēng)，寫(xiě)美觀，寫(xiě)正確，并相機(jī)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得好的及時(shí)給予表?yè)P(yáng)）。
（5）同桌互相評(píng)議，在你認(rèn)為寫(xiě)得好的字旁邊貼上一面小紅旗。
2.我能連。
（1）出示詞語(yǔ)，自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。
（2）觀察范例，理解題意。
（“毀滅—消滅”是一組意思相近的詞語(yǔ)，這道題目就是要我們將近義詞有線連起來(lái)）。
（3）學(xué)生自由地連線。
（4）品讀五對(duì)近義詞，全班交流，說(shuō)一說(shuō)每對(duì)近義詞的細(xì)微差別。
3.我能填。
（1）播放多媒體課件，依次出示三個(gè)句子：
爸爸叉魚(yú)去了。
能干的爸爸叉魚(yú)去了。
能干的爸爸又潛入水底叉魚(yú)去了。
（2）讀一讀，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（三個(gè)句子，后一個(gè)比前一個(gè)更生動(dòng)、更具體）。
（3）好句欣賞。（播放課件）。
窮孩子凱利不得不挨家挨戶推銷(xiāo)產(chǎn)品。
頂著烈焰的火箭，托舉著飛船拔地而起，直插藍(lán)天。
狡猾的狐貍在樹(shù)林里垂頭喪氣地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
（4）你能將下面的兩個(gè)句子補(bǔ)充完整，使句子生動(dòng)、具體嗎？
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，全班交流評(píng)議。
（5）鼓勵(lì)學(xué)生讀好句，并在平時(shí)習(xí)作中要學(xué)會(huì)將句子寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體。
（二）百寶箱。
1.出示三組詞語(yǔ)，讀一讀，比一比，找規(guī)律，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。
（教師歸納：這些詞語(yǔ)都是對(duì)人物表情和心情的描寫(xiě)）。
第一組成語(yǔ)都以“眉”字開(kāi)頭，這是對(duì)人物表情的描寫(xiě)。第二組成語(yǔ)都以“心”字開(kāi)頭，“心平氣和”指心情不急躁，態(tài)度溫和；“心花怒放”比喻心情及其舒暢、愉快；“心曠神怡”指心境開(kāi)闊，精神愉悅。第三組成語(yǔ)都以“笑”字開(kāi)頭，形容滿臉笑容，十分高興。
2.你還能說(shuō)出用“眉”、“心”、“笑”這三個(gè)字開(kāi)頭的成語(yǔ)嗎？
（小組合作，邊說(shuō)邊記，看哪組記得最多。如：眉清目秀、眉目如畫(huà)、眉目傳情、心悅誠(chéng)服、心不在焉、心服口服、心馳神往、笑逐顏開(kāi)、笑里藏刀……）。
3.成語(yǔ)接龍。
（用開(kāi)火車(chē)的形式分組進(jìn)行比賽，比一比哪列火車(chē)開(kāi)得快、跑得遠(yuǎn)）。
4.你能選擇自己最喜歡的一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？
（學(xué)生匯報(bào)，教師及時(shí)給予肯定及表?yè)P(yáng)）。
（三）大舞臺(tái)。
1.匯報(bào)交流搜集的名人事跡。
2.你了解到的名人有哪些呢？
（學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)學(xué)生匯報(bào)的名人名字）。
3.這么多的名人當(dāng)中，你最喜歡哪一個(gè)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你喜歡他的理由。
4.播放課件，教師展示搜集到的名人簡(jiǎn)介及其典型事跡。
（小結(jié)：這些名人的故事非常感人，他們的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)）。
5.做名人卡，向名人學(xué)習(xí)。
（1）出示名人卡片范例，仔細(xì)觀察卡片內(nèi)容應(yīng)包括哪些方面。
（2）學(xué)生動(dòng)手制作名人卡。
（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)及愛(ài)好進(jìn)行大膽的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并美化名人卡）。
6.交流分享，展示名人卡。
（師生共同評(píng)議，選出優(yōu)秀作品加以推廣）。
7.舉辦“名人展覽”。
（此活動(dòng)可放在班上舉辦，邀請(qǐng)低年級(jí)的小朋友來(lái)參觀，也可以放在校園內(nèi)舉辦，讓更多的人來(lái)參觀，了解名人，向名人學(xué)習(xí)）。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、鞏固本課的生字，積累詞匯。
2、豐富、積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。
3、通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境了解、積累反義詞。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
6、培養(yǎng)學(xué)生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達(dá)能力。
7、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力及創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
鞏固本課的生字，積累詞匯。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
豐富、積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達(dá)能力。
4課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、鞏固本單元的生字，積累詞匯。
2、豐富、積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。
3、通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境了解、積累反義詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累詞語(yǔ)。
一、給下面的字加一部分，組成本單元的生字，再組成詞語(yǔ)。
（一）讀讀本單元的生字，復(fù)習(xí)字形、鞏固字音。
（二）讀讀橫線左邊的字。
（三）舉例：光――（）。
“光”加上一部分，可以組成本單元學(xué)過(guò)的哪個(gè)字？（恍）。
學(xué)生在橫線上填上“恍”。在括號(hào)中組一個(gè)詞。
（四）自主完成一題。
（五）集體訂正。
二、讀一讀，背一背，你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
（一）讀詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字查查字典，注上拼音。
（二）讀讀第一組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（表示秋天景象的詞語(yǔ)）。
（三）背一背。
（三）口頭填空：
秋（）氣（）天（）云（）大（）南（）。
果實(shí)（）（）菊花（）（）（）（）紅葉。
（四）用以上方法學(xué)習(xí)第二組。
（五）你還能夠說(shuō)出一些這樣的詞語(yǔ)嗎？
三、作業(yè)：
抄寫(xiě)詞語(yǔ)，并且背一背。
教學(xué)反思：
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索，在探索中理解詞語(yǔ)的意思。
第二課時(shí)。
1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
一、讀句子，在括號(hào)里寫(xiě)出與帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思相反的詞。
（一）讀讀句子。
（二）分別說(shuō)說(shuō)括號(hào)中填寫(xiě)哪些詞語(yǔ)。
（三）自主完成練習(xí)。第二句也可進(jìn)行擴(kuò)展獨(dú)立找出與句字相反的詞語(yǔ)。
（小-大、墜落-上升等）。
（四）讀一讀，大家評(píng)議。
二、按一定的順序把下面的句子重新排列，在括號(hào)里寫(xiě)上序號(hào)。
（一）自己讀讀每句話。想想每句話的意思。
（二）指生按原有順序讀讀每句話，說(shuō)說(shuō)句子的主要意思。
說(shuō)說(shuō)這幾句話主要講什么事？
（三）按事情的先后順序排排順序，寫(xiě)上序號(hào)。
（四王全安）大家討論句子的排序，說(shuō)說(shuō)理由。
教學(xué)反思：
給學(xué)生方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有自己的方法。
第三課時(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)聽(tīng)的習(xí)慣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
能夠自己組織語(yǔ)言，條理清晰地向別人介紹自己的物品。
一、讀讀《口語(yǔ)交際》的要求及注意事項(xiàng)。
二、活動(dòng)前準(zhǔn)備。
（一）學(xué)生與家長(zhǎng)聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的支持與配合。
請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子挑選交易的物品，確實(shí)是閑置不用的、體積較小的一兩件物品（玩具、書(shū)籍等）。
（二）想一想怎樣介紹物品別人才能同意交換（如玩具的外形、特征、用途等，書(shū)籍的主要內(nèi)容）。
（三）練習(xí)向家長(zhǎng)介紹物品。家長(zhǎng)幫助指導(dǎo)。
三、教師示范引導(dǎo)。
教師和一名學(xué)生進(jìn)行交易活動(dòng)，其他學(xué)生觀看。
（一）要清楚明白地介紹物品的優(yōu)點(diǎn)和用途，針對(duì)別人與自己有交換的愿望，做重點(diǎn)地說(shuō)明。
（二）盡量表現(xiàn)出自己對(duì)對(duì)方物品的需要。
（三）介紹時(shí)，要注意舉止的文明禮貌。
四、學(xué)生展開(kāi)交易活動(dòng)。
給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行物品交易教師巡視了解學(xué)生交易的情況，并及時(shí)指導(dǎo)。
（一）選擇不成功的例子進(jìn)行展示。
學(xué)生談一談不成功的原因。
（二）選擇成功的例子進(jìn)行展示。
學(xué)生談一談不成功的原因。
五、學(xué)生今天交換物品時(shí)的體會(huì)。
教學(xué)反思：學(xué)生在交易的過(guò)程中大多數(shù)學(xué)生都能夠注意文明禮貌，有個(gè)別的學(xué)生在語(yǔ)言的交流中有一定的困難，交際能力較差。
第四課時(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力及創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，要有創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)生能夠清楚明白的寫(xiě)出來(lái)。
一、情景導(dǎo)入。
同學(xué)們，你喜歡讀童話故事嗎？都看過(guò)什么??？大家特別喜歡看書(shū)，讀過(guò)這么多的故事。其實(shí)你也可以成為一個(gè)小作家，今天就讓我們?nèi)ピ囍鴮?xiě)一個(gè)童話故事。
二、出示大樹(shù)圖，老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位大樹(shù)朋友。
1、點(diǎn)擊出示大樹(shù)圖：仔細(xì)看看這是（）的大樹(shù)??？
2、出示小鳥(niǎo)圖，快看大樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)也飛來(lái)了，
認(rèn)真的看看這是（）的小鳥(niǎo)??？
3、點(diǎn)擊出示;那么這些小鳥(niǎo)和這棵大樹(shù)之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？就讓我們一起去想象。
預(yù)設(shè)：
（1）出示（大樹(shù)和小鳥(niǎo)圖）：這只小鳥(niǎo)在大樹(shù)上會(huì)做些什么？在小組里先說(shuō)一說(shuō)。
（2）生說(shuō)：（躲風(fēng)雨）：你多會(huì)想，由天氣想到了大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間會(huì)發(fā)生什么。
（3）（躲避人）：你更會(huì)想象了，由人想到了大樹(shù)與小鳥(niǎo)之間的故事。我們共同生活在地球上，人們更應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)植物。
（4）(搭窩):小鳥(niǎo)的生活可真是離不開(kāi)大樹(shù)，再想想還有什么事讓小鳥(niǎo)離不開(kāi)大樹(shù)？
（5）（給樹(shù)啄蟲(chóng)）：看來(lái)大樹(shù)不僅幫助小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)也在關(guān)心大樹(shù)呢？想一想，小鳥(niǎo)還能怎樣幫助大樹(shù)？（傳播種子、糞便為大樹(shù)增加營(yíng)養(yǎng)給大樹(shù)帶去歡樂(lè)）。
4、總結(jié)：就是這樣的一幅圖，因?yàn)槲覀儚牟煌慕嵌冗M(jìn)行了想象，所以說(shuō)出了這么多精彩的故事。老師真佩服你們，我要為你鼓掌。
（2）現(xiàn)在你可就是這只啄木鳥(niǎo)了，你會(huì)怎樣想？（點(diǎn)擊出示:想？）怎樣說(shuō)？（說(shuō)？）怎樣做的呢？（做？）。
（3）大樹(shù)和啄木鳥(niǎo)之間會(huì)說(shuō)些什么？同桌互相說(shuō)。
（4）誰(shuí)來(lái)演一演？其他的小鳥(niǎo)認(rèn)真聽(tīng)，他們哪兒說(shuō)得好，你還有什么建議嗎？
（5）師生共同練說(shuō)，哪棵大樹(shù)想和我這只啄木鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)說(shuō)??？
（6）師：大樹(shù)大樹(shù)，你怎么了？讓我飛一圈看看，幫你診斷一下吧，敲敲這沒(méi)事，再敲敲，原來(lái)蟲(chóng)子都在這里呢，我趕快把蟲(chóng)子捉出來(lái)吧。大樹(shù)別急了，你的病很快就會(huì)好了。
（7）除了謝謝我你還能說(shuō)些什么??？
三、總結(jié)：大家說(shuō)說(shuō)，我們?cè)鯓硬拍芫幊鲆粋€(gè)好故事??？角色是怎么想的？怎么說(shuō)的？怎樣做的？這樣你的故事就能更加吸引人了。
四、下面就請(qǐng)你做一個(gè)小作家，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)大樹(shù)和小鳥(niǎo)的故事吧。你想寫(xiě)哪個(gè)故事？好，就請(qǐng)你把自己想到的寫(xiě)下來(lái)吧。
五、指導(dǎo)修改。
1、示范習(xí)作，師生共同修改。
2、一句一句讀、修改。重點(diǎn)修改習(xí)作中的詞語(yǔ)和句子。
“字”是否正確。
“詞語(yǔ)”是否恰當(dāng)。
“句子”是否通順。
“標(biāo)點(diǎn)”是否正確。
3、學(xué)生照樣子修改自己的習(xí)作。
4、展示自己的習(xí)作。
六、講評(píng)。
讀一讀你的作文，認(rèn)真聽(tīng)他哪寫(xiě)得好，你有什么建議嗎？
1、（水平稍差的學(xué)生）：你今天的進(jìn)步真大，完整地寫(xiě)下了這個(gè)故事，老師祝賀你，相信你的進(jìn)步會(huì)更大。
2、（水平好的學(xué)生）：你的故事寫(xiě)得多好啊，不僅讓我們知道了一個(gè)有趣的好故事，還讓大家學(xué)到了這么多好的詞語(yǔ)，我們要向你學(xué)。
3、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了看圖寫(xiě)想象作文，學(xué)會(huì)了從不同的角度去想象，而且還編出了精彩的故事，收獲真大。
教學(xué)反思：
學(xué)生在發(fā)揮自己想象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班的交流，并對(duì)學(xué)生咋發(fā)言給予及時(shí)的指導(dǎo)，面對(duì)學(xué)生的困難給予及時(shí)的幫助。
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探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析：
這次綜合活動(dòng)，主要是朗誦描寫(xiě)、歌頌?zāi)赣H河的詩(shī)歌、文章。
1.查找有關(guān)母親河的詩(shī)歌文章，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。
2.認(rèn)真練習(xí)、排練，有感情地朗誦詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.寫(xiě)一寫(xiě)參加朗誦會(huì)的感想，以"保護(hù)母親河"為題，寫(xiě)一份倡議書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作、表達(dá)能力。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一步：準(zhǔn)備資料。
一、布置任務(wù)。
在單元學(xué)習(xí)初，指導(dǎo)學(xué)生閱讀本次綜合活動(dòng)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生確定準(zhǔn)備哪方面的材料。
二、學(xué)生查找、準(zhǔn)備材料。
第二步：練習(xí)、排演。
一、認(rèn)真練習(xí)：
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀活動(dòng)提示，互相交流，說(shuō)說(shuō)怎樣才能朗誦好。
2.認(rèn)真練習(xí)?？梢詡€(gè)人朗誦，也可以幾個(gè)人合作，集體朗誦。（可在課下進(jìn)行練習(xí)。）。
二、排演。
1.個(gè)人準(zhǔn)備好后，進(jìn)行排演。指導(dǎo)學(xué)生加手勢(shì)、配樂(lè)。
2.師生觀看排演后，提出自己的意見(jiàn)。同學(xué)們根據(jù)提出的意見(jiàn)，進(jìn)一步。
第三步：召開(kāi)朗誦會(huì)。
一、提出要求：
表演要認(rèn)真，要入情入境，要滿懷信心，精神飽滿，觀眾要傾聽(tīng)、要細(xì)細(xì)品味。
二、朗誦描寫(xiě)、歌頌?zāi)赣H河的詩(shī)歌、文章。
三、評(píng)議。
第四步：評(píng)議、寫(xiě)感想、寫(xiě)倡議書(shū)。
一、集體評(píng)議朗誦會(huì)。
二、以小組為單位，合作寫(xiě)一份以"保護(hù)母親河"為題的倡議書(shū)。寫(xiě)完后，全班交流。
三、寫(xiě)一寫(xiě)參加朗誦會(huì)的感想。先在小組內(nèi)交流，再寫(xiě)下來(lái)。
四、活動(dòng)總結(jié)。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在記一次活動(dòng)時(shí)很容易陷入主次不清的漩渦中，活動(dòng)前、活動(dòng)后等與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容介紹過(guò)多，而寫(xiě)到活動(dòng)過(guò)程則數(shù)語(yǔ)帶過(guò)。有些學(xué)生雖然能夠抓住活動(dòng)過(guò)程，但是過(guò)程的描寫(xiě)要么三言?xún)烧Z(yǔ)不夠詳細(xì)、要么面面俱到?jīng)]有重點(diǎn)，缺乏自己獨(dú)特的觀察視角和感受。因此，本次習(xí)作將聚焦活動(dòng)過(guò)程，針對(duì)學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)在，在作后升級(jí)課中，通過(guò)策略的使用，教會(huì)學(xué)生通過(guò)刪減與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容突出重點(diǎn)，通過(guò)增加一些描寫(xiě)將自己印象深刻的畫(huà)面寫(xiě)詳細(xì)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.能運(yùn)用評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)作水平；
2.能借助升級(jí)策略突出活動(dòng)過(guò)程，將重點(diǎn)內(nèi)容描寫(xiě)得更加詳細(xì)。
三、
（一）第一環(huán)節(jié)：層級(jí)認(rèn)定。
1．上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本次習(xí)作的星級(jí)評(píng)價(jià)表，它是我們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中一個(gè)很好的學(xué)習(xí)伙伴，也可以稱(chēng)它為法寶。今天我們先用這個(gè)法寶來(lái)評(píng)價(jià)一下同伴的習(xí)作。拿出學(xué)案，上面有三份同學(xué)的習(xí)作，請(qǐng)你自己先評(píng)一評(píng)，然后組內(nèi)交流，盡量達(dá)成統(tǒng)一的意見(jiàn)，最后選定一位代表來(lái)交流。注意：一定要說(shuō)出你的評(píng)價(jià)理由！
出示小組合作要求：
（1）對(duì)照評(píng)價(jià)表判斷等級(jí)，并說(shuō)出理由。
（2）小組交流，達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)。
（3）每組派一個(gè)代表交流。
[附1]“描寫(xiě)”星級(jí)評(píng)價(jià)表。
2．全班交流。第一篇作文，哪個(gè)小組來(lái)跟大家交流一下？（依次：第二篇，第三篇。）。
3．。
總結(jié)。
：從剛才的交流中，我們發(fā)現(xiàn)要將一次活動(dòng)寫(xiě)好，首先要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)。對(duì)于一次足球比賽來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)應(yīng)該就是——比賽過(guò)程中發(fā)生的事情。其次，還要多用——描寫(xiě)。想一想，在足球比賽的過(guò)程中我們可以用到哪些描寫(xiě)？——人物的動(dòng)作、表情、心理、場(chǎng)面等。
預(yù)設(shè)2：添？添什么？在哪里添加？加上這些動(dòng)作、表情描寫(xiě)以后，這樣過(guò)程就詳細(xì)了。板書(shū)：增添。
（二）第二環(huán)節(jié)：修改討論。
1.好，現(xiàn)在老師就把這兩條妙計(jì)送給大家。請(qǐng)大家試著用一用它們，看看效果如何？現(xiàn)在大家都是小老師，學(xué)案上有兩份同學(xué)的習(xí)作，他們存在一些問(wèn)題，需要你們進(jìn)行修改升級(jí)。請(qǐng)小組長(zhǎng)選定修改哪一篇，商量一下修改方法后，各自修改。都修改好后組內(nèi)交流，推選三星的習(xí)作進(jìn)行展示。
出示小組合作要求：
（1）選定篇目，商量升級(jí)方法。
（2）運(yùn)用方法，各自修改。
（3）相互交換，閱讀評(píng)價(jià)。
（4）推舉組內(nèi)三星作文展示。
2．全班展示。哪個(gè)小組來(lái)交流一下？（投影展示，生讀自己的作文，并能簡(jiǎn)單說(shuō)明得星理由）。
師問(wèn)：你們覺(jué)得他可以拿三星嗎？（針對(duì)展示，請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。要是學(xué)生的作文達(dá)不到相應(yīng)的等級(jí)，可以通過(guò)交流指出修改的方向。）。
3．總結(jié)：剛才交流的同學(xué)都特別厲害！能夠按照層級(jí)表將作文修改升級(jí)！
（三）第三環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì)。
俗話說(shuō)“文章不厭百回改”，要寫(xiě)好一篇文章總要經(jīng)過(guò)幾次修改。課后請(qǐng)大家利用這兩條妙計(jì)修改自己的作文，并整理上交。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、活動(dòng)主題與目標(biāo)：
學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)。展開(kāi)以小組分組形式進(jìn)行的主題型探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事探究的好奇心，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗(yàn)，初步了解和體驗(yàn)研究的方法和過(guò)程；逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究意識(shí)和動(dòng)腦、動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，團(tuán)結(jié)合作的精神，同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，逐步形成健全的現(xiàn)代人格。培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，學(xué)會(huì)互相幫助，互相合作，共同進(jìn)步，也知道小組合作的重要性。
二、學(xué)生情況
作為教育主體的學(xué)生，其主體性的品質(zhì)與能力主要表現(xiàn)在主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性三個(gè)方面。研究型學(xué)習(xí)要求教師的
教學(xué)
行為由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識(shí)”；學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走進(jìn)教室”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨?wèn)題走向老師”。通過(guò)雙向互動(dòng)，體現(xiàn)以人為本，發(fā)展學(xué)生主體性。
三、
探究的過(guò)程
1、方案設(shè)計(jì)：
（1）抓好課堂教學(xué)改革，在教學(xué)決策理論指導(dǎo)下構(gòu)建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式的程序框架，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，落實(shí)初中語(yǔ)文自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究活動(dòng)的工程。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、探究（主要是觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證與交流等教學(xué)活動(dòng)）解決問(wèn)題，形成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有能可持續(xù)發(fā)展的能力。
2、活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)前：教師先讓學(xué)生做好活動(dòng)的充分準(zhǔn)備注意培養(yǎng)干部，在活動(dòng)中幫助教師組織活動(dòng)成為教師的得力助手。記錄下活動(dòng)的相關(guān)資料。
（1）建立完備的課題研究機(jī)制。機(jī)制的完善是課題研究順利實(shí)施的制度保障。
（2）給學(xué)生營(yíng)造濃厚的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)本是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的客觀們需要。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，要著力營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能。
（3）把課堂作為課題研究的主陣地。課堂是落實(shí)素質(zhì)教育的主陣地，是培養(yǎng)人的主陣地。課題研究也只有落實(shí)在課堂，才符合教育和科研的規(guī)律，也才能真正貼近教育，貼近學(xué)生本身。
四、評(píng)價(jià)要求
根據(jù)每位同學(xué)都能在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)搜集、處理信息的能力及小組合作的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力給予不同的評(píng)價(jià)。
a4探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研修總結(jié)
a4探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研修總結(jié)
高中數(shù)學(xué)miniquest設(shè)計(jì)模板設(shè)計(jì)探究型教案
活動(dòng)探究
擺的實(shí)驗(yàn)探究型教案
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
動(dòng)畫(huà)片是孩子的最?lèi)?ài)，這次我就從動(dòng)畫(huà)片入手，選了一部《米奇妙妙屋》，以它為活動(dòng)的背景，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)和互動(dòng)中潛移默化地學(xué)習(xí)技能和知識(shí)?！睹灼婷蠲钗荨肥且徊酷槍?duì)學(xué)齡前兒童和家長(zhǎng)們精心構(gòu)思的新版三維動(dòng)畫(huà)片，強(qiáng)調(diào)學(xué)期兒童數(shù)學(xué)邏輯分析發(fā)展，用音樂(lè)、色彩以及貼合兒童年齡的語(yǔ)言營(yíng)造出生動(dòng)、愉快的氛圍，將針對(duì)小朋友成長(zhǎng)發(fā)展需要的知識(shí)融入其中，趣味無(wú)窮、互動(dòng)性強(qiáng)。
1 、在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，讓幼兒嘗試看著圖譜，跟著不同的音樂(lè)，有節(jié)奏地進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)。
2 、能夠大膽表演動(dòng)作并積極地參加游戲活動(dòng)，感受藝術(shù)活動(dòng)所帶來(lái)的節(jié)奏美。
1 、看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《米奇妙妙屋》。
2、捉迷藏地圖一張。
3、妙妙工具一個(gè)。
4、節(jié)奏圖譜4張。
5、音樂(lè)：《波爾卡》選段，《獅王進(jìn)行曲》選段，《土豆音樂(lè)》，妙妙舞視頻一段。
幼兒跟著音樂(lè)有節(jié)奏地拍手進(jìn)場(chǎng)，為接下來(lái)的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
1、小朋友們你們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎？
2、今天《米奇妙妙屋》的小朋友也玩了捉迷藏的游戲。
1、誰(shuí)躲起來(lái)了？躲在哪里？
2、要想找到米奇我們必須經(jīng)過(guò)哪些地方？
3、我們一起幫米妮去找米奇，好嗎？你們準(zhǔn)備好了嗎？
1、我們從小紅旗出發(fā)，前面有個(gè)黑黑的山洞，看不見(jiàn)路，我們?cè)趺催^(guò)去？誰(shuí)有好辦法？
2、放土豆音樂(lè)，出示妙妙工具：一艘小船、一個(gè)手電筒、一樣神秘妙妙工具！我們現(xiàn)在需要什么？（一起說(shuō)：有了耳朵，歡樂(lè)多多?。?BR> 3、在音樂(lè)背景下，教師引導(dǎo)幼兒每個(gè)樂(lè)句雙手做四次“握”“放”動(dòng)作。
4、來(lái)到一片美麗的蝴蝶花園。（教師引導(dǎo)幼兒每個(gè)樂(lè)句做“三次蝴蝶飛舞”，“一次開(kāi)花”的動(dòng)作）
5、我們繼續(xù)前進(jìn)，前面有一條小河，可憐的米妮不會(huì)游泳，那可怎么辦。
6、 播放土豆音樂(lè)出示妙妙工具，我們選哪一個(gè)呢？
7、在緩慢的音樂(lè)背景下，教師引導(dǎo)幼兒每個(gè)樂(lè)句做“四次”用力劃船的動(dòng)作。
8、你瞧前面的石子路又擋住了我們的去路，寶貝們我們趕快來(lái)想想辦法。
9、播放土豆音樂(lè)喊出“哦！土豆！”
10、大家一起說(shuō)“神秘妙妙工具”——一個(gè)彈簧跳。
11、 我們能不能用彈簧跳跳過(guò)高高的石子路呢？
12、在歡快的音樂(lè)背景下，教師引導(dǎo)幼兒每個(gè)樂(lè)句做四次“彈跳”動(dòng)作。
13、有了你們的幫助，米妮終于找到了米奇，謝謝你們！辛苦了！我們一起來(lái)拍手慶祝一下吧。
1、布魯托也想去找米奇，你們?cè)敢庠賻椭フ覇幔?BR> 2、教師指著圖譜引導(dǎo)全體幼兒完整表演。
今天真的非常感謝你們的幫忙，大家快起來(lái)吧，一起站起來(lái)，現(xiàn)在該條米奇妙妙舞了
本次活動(dòng)中，我參照多級(jí)的探險(xiǎn)之旅，設(shè)計(jì)了“鉆過(guò)黑黑的山洞”“飛過(guò)美麗的蝴蝶花園”“經(jīng)過(guò)一條小河”“跳過(guò)高高的石子路”四個(gè)情境。幼兒在教師的引導(dǎo)下能按照?qǐng)D譜進(jìn)行表演。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，幼兒還意猶未盡，參與活動(dòng)的積極性一直都非常高漲。
1、教師設(shè)計(jì)的（土豆音樂(lè)）：在米奇妙妙屋動(dòng)畫(huà)片里，小朋友們最興奮的無(wú)疑是一起大聲的把妙妙工具“土豆”喊出來(lái)。一句“哦，土豆！”猶如身臨其境。在課堂上，當(dāng)孩子們一起大聲叫“哦，土豆！”的時(shí)候，土豆伴隨著歡快的音樂(lè)一起出場(chǎng)，把孩子好像真的帶入動(dòng)畫(huà)片里面，怪不得他們都如此興奮。
2、教師設(shè)計(jì)的（快慢節(jié)奏音樂(lè)）：本次活動(dòng)的目標(biāo)之一就是在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，讓幼兒嘗試著看圖譜跟著不同的音樂(lè)，有節(jié)奏地進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)，這不僅僅要求孩子們掌握節(jié)奏，而且還要做相應(yīng)的動(dòng)作。我認(rèn)為這鍛煉了孩子的綜合能力。兩種音樂(lè)與設(shè)計(jì)的場(chǎng)景非常匹配，幼兒也能較好的融入到活動(dòng)中去。
3、教師設(shè)計(jì)的“妙妙舞視頻”：每當(dāng)一集動(dòng)畫(huà)片結(jié)束之前，米奇都會(huì)邀請(qǐng)小朋友們站起來(lái)一起條快樂(lè)的妙妙舞。那時(shí)候我們班的小朋友都會(huì)站起來(lái)跟著動(dòng)畫(huà)片的動(dòng)作手舞足蹈。于是在這次活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)我也設(shè)計(jì)了“一起跳米奇妙妙舞”。
1、教師設(shè)計(jì)的（妙妙地圖）：我自己設(shè)計(jì)的一張妙妙地圖，并且用比較鮮艷的顏色進(jìn)行了裝飾，幫助幼兒更好地融入情境，美化幼兒的視覺(jué)效果。用同一種顏色裝飾了歷險(xiǎn)的路線，也幫助幼兒更加清晰地分辨出活動(dòng)的主要路線。
2、教師設(shè)計(jì)的（圖譜）：如何讓幼兒更好地抓住音樂(lè)的 節(jié)奏，我想用圖譜協(xié)助一定是最好的辦法。我一共設(shè)計(jì)了四張圖譜，用生動(dòng)形象的圖形哎表示每一個(gè)節(jié)拍的動(dòng)作，讓幼兒一看就知道該做什么，該怎么做，有一種耳目一新的感覺(jué)。幼兒能跟著圖譜較好的進(jìn)行表演。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
設(shè)計(jì)意圖：
我們班的孩子做事情總是不能獨(dú)立完成，依賴(lài)性強(qiáng)，除了父母，老師，似乎就不能前進(jìn)了，如果身邊沒(méi)有了可以幫助的對(duì)象，就經(jīng)常做事半途而費(fèi)，而且還向周?chē)娜吮г惯@事太難了?！缎⌒苜p月》是個(gè)即滲透科學(xué)道理，又蘊(yùn)涵著做事要有執(zhí)著不灰心的精神，遇事要有積極樂(lè)觀的童話小故事。根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。
1、幼兒按照自己的意愿進(jìn)行排圖，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)艽竽戇\(yùn)用連貫較完整的語(yǔ)言講述故事。
2、鼓勵(lì)幼兒會(huì)運(yùn)用豐富的詞匯。
3、通過(guò)一系列的活動(dòng)讓幼兒體會(huì)到小熊做事執(zhí)著不灰心的精神，教育孩子遇事要有樂(lè)觀積極的態(tài)度。
1、根據(jù)故事情節(jié)制作5幅畫(huà)面。
2、幼兒人手一套與畫(huà)面相同的圖片。
3、幼兒熟悉的歌曲吉祥三寶，聽(tīng)過(guò)《猴子撈月亮》的故事。
一、開(kāi)始部分。
（一）幼兒與教師隨著《小熊和洋娃娃跳舞》的音樂(lè)入場(chǎng)。
（二）“昨天晚上小熊出去賞月的時(shí)候發(fā)生了一件有趣的事情。
（三）請(qǐng)幼兒集體觀看五幅圖片。（請(qǐng)幼兒仔細(xì)的一幅一幅觀看，把內(nèi)容記在心里。）“老師把其中的五幅圖片給你們排一排，看一看，說(shuō)一說(shuō)，編出一個(gè)有趣的故事?！?BR> 二、講述部分：
（一）幼兒用老師準(zhǔn)備的圖片按自己的意愿進(jìn)行排圖講述。
（二）幼兒之間相互講述。（三三，兩兩講述）。
（三）師生互動(dòng)（將創(chuàng)編的故事講給客人老師聽(tīng)）。
（四）請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。教師在每個(gè)幼兒講述完后予以評(píng)價(jià)。（1、提問(wèn)：這個(gè)故事有趣嗎，什么地方最有趣了？2、啟發(fā)運(yùn)用了豐富詞語(yǔ)的孩子，運(yùn)用了豐富詞匯的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)。）。
（五）利用五幅圖片讓幼兒完整的欣賞故事。我故事里的小熊賞到了月亮嗎？老師以前還講過(guò)一個(gè)什么小動(dòng)物也去撈月亮了？（小猴撈月）。小猴撈到了月亮么？（沒(méi)有）為什么？那我的小熊就能撈到月亮呢？（動(dòng)腦筋，想辦法。）他想了哪些辦法，或他是怎么動(dòng)腦筋的？（用了手，籮筐，盆子。）用手撈上來(lái)了嗎？為什么？籮筐呢？盆子呢？為什么用盆子就能撈上月亮來(lái)呢？小熊用盆撈到了月亮，后來(lái)又發(fā)生了一件什么事情？為什么盆端到家里月亮就沒(méi)有了呢？（盆中的月亮是天上月亮的倒影。）為什么在外面又能看見(jiàn)看見(jiàn)月亮呢？小熊撈月亮遇到了困難，它是怎么做的呢？（執(zhí)著、不灰心、堅(jiān)持。）故事里的小熊經(jīng)過(guò)自己的努力終于賞到了月亮，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)小熊什么呢？小朋友你們?cè)谏钪杏龅搅耸裁蠢щy和難做的事，你們又是怎么做呢？（可以讓孩子舉例說(shuō)。）引導(dǎo)幼兒遇事要有積極樂(lè)觀的態(tài)度，很小熊一樣想著自己的運(yùn)氣真好。
三、音樂(lè)游戲《小熊賞月》。
我覺(jué)得今天我們也特別的幸運(yùn)，有這么多的客人老師和我們一起欣賞了這個(gè)有趣的故事。我還把這個(gè)故事編成了你們喜歡的歌曲，你們先聽(tīng)聽(tīng)，下次再交給你們唱。
四、延伸部分：
回家做平面成像的實(shí)驗(yàn)。
活動(dòng)反思：這一活動(dòng)我把目標(biāo)定位在：
一是幼兒按照自己的意愿進(jìn)行排圖，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡眠B貫較完整語(yǔ)言進(jìn)行講述。
二是鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用豐富的詞匯。
三是通過(guò)一系列的活動(dòng)讓幼兒體會(huì)小熊做事不灰心的精神，教育孩子遇事要有積極樂(lè)觀的態(tài)度。
一、在實(shí)踐中我基本上做到了：
（1）、準(zhǔn)備為目標(biāo)服務(wù)，過(guò)程圍繞目標(biāo)展開(kāi)。
（2）、遵循了《綱要》的精神，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
（3）、以語(yǔ)言活動(dòng)為主，科學(xué)，社會(huì)，藝術(shù)活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，體現(xiàn)整合精神。
（4）、尊重幼兒，以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，并能關(guān)注幼兒的語(yǔ)言差異，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓幼兒有機(jī)會(huì)說(shuō)，想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)的氛圍。
二、活動(dòng)過(guò)程中落實(shí)目標(biāo)的反思。
（一）教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)不夠。
在生生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個(gè)代表講述最有趣的故事時(shí)，幼兒表現(xiàn)出膽怯，不主動(dòng)，都想把這個(gè)任務(wù)推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，講述的時(shí)候也比較拘束，不敢大聲的說(shuō)，語(yǔ)速很快，平淡，情節(jié)的描述也不夠生動(dòng)，講完后猶如釋重負(fù)的感覺(jué)?？吹竭@樣的情景非常詫異，這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受的精神相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)我在眾目睽睽之下，顯得很緊張，一時(shí)忘了作為教師，該有的隨機(jī)教學(xué)的能力。說(shuō)出的話也顯得生硬，沒(méi)有用積極的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)。那一幕令我久久思索這和教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)有關(guān)。我在活動(dòng)中沒(méi)有很好的關(guān)注孩子活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，沒(méi)有察覺(jué)到他們的需要，沒(méi)有及時(shí)的鼓勵(lì)孩子積極的表達(dá)。沒(méi)有很好的體現(xiàn)《綱要》的精神，在活動(dòng)中做孩子的支持者，參與者，引導(dǎo)者。
（二）在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，孩子和老師之間有比較好的配合。通過(guò)我有感情的將故事講述給孩子們聽(tīng)，讓孩子體驗(yàn)了故事的美感，以及感受到平面成像的科學(xué)道理。使得孩子的興趣頓時(shí)上升，我感受到孩子的配合，緊張情緒也消除了，帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提問(wèn)中，孩子們積極動(dòng)腦筋，爭(zhēng)先恐后的回答而且還運(yùn)用了很多豐富的詞語(yǔ)，活動(dòng)達(dá)到了高潮。
（三）活動(dòng)前的準(zhǔn)備不夠充分。
最后一個(gè)部分我想讓孩子從歌曲中體驗(yàn)小熊遇事有積極樂(lè)觀的態(tài)度,本來(lái)也是這個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn),可是在活動(dòng)中，效果沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。這和我活動(dòng)前的準(zhǔn)備不夠充分有關(guān)。在活動(dòng)前我自認(rèn)為《吉祥三寶》這首歌曲應(yīng)該是家喻戶曉的，孩子也應(yīng)該很熟悉，所以在平時(shí)我也沒(méi)有花時(shí)間讓孩子去感受這首歌曲。在活動(dòng)中，反應(yīng)出孩子們對(duì)《吉祥三寶》旋律還不夠熟悉，另外我自己也省略了互動(dòng)對(duì)唱的環(huán)節(jié)。所以這個(gè)部分沒(méi)有起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
（四）教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。
我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由,寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持,鼓勵(lì),吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流樂(lè)趣。由于我情緒緊張,使得我說(shuō)話就象背書(shū)一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引導(dǎo)的過(guò)程語(yǔ)言不夠精練,話說(shuō)不到點(diǎn)子上,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠配合，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氣氛都不夠活躍。
通過(guò)這個(gè)研討活動(dòng)，使我進(jìn)一步深入理解了《綱要》的精神，讓我在“集體活動(dòng)中如何準(zhǔn)確把握活動(dòng)目標(biāo)”有了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)以《綱要》的精神為指導(dǎo)，努力將理論的精髓，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
隨著大班上學(xué)期主題活動(dòng)《人們?cè)鯓庸ぷ鳌返拈_(kāi)展，小朋友們對(duì)各行各業(yè)的工作都產(chǎn)生了興趣，尤其是班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)“易初愛(ài)蓮”超市對(duì)孩子們更是有特別的吸引力。有一次，一些在“超市”購(gòu)物的小朋友在七嘴八舌的討論問(wèn)題，有的說(shuō)：“逛超市可以買(mǎi)到許多東西。要是我們班有些其他的商店就好了?！庇械恼f(shuō)：“趕明我要開(kāi)個(gè)玩具店，給你們每人許多好玩的玩具?！边€有的說(shuō)“這有什么，我還要當(dāng)金鷹的老板呢，你們想要什么就拿什么！”班上的小朋友對(duì)當(dāng)老板表現(xiàn)出極為濃厚的興趣，可是目前，現(xiàn)有的課程中沒(méi)有針對(duì)商人這一職業(yè)的活動(dòng)，于是我生成、設(shè)計(jì)了大班系列活動(dòng)《大家來(lái)開(kāi)店》，幫助幼兒了解徐州有些什么樣的商店、如何買(mǎi)東西、如何賣(mài)東西、如何算帳，了解廣告宣傳的作用、宣傳的方式，體驗(yàn)自己開(kāi)店等等。這節(jié)大班社會(huì)活動(dòng)《商店宣傳會(huì)》，就是《大家來(lái)開(kāi)店》的系列活動(dòng)之一。這個(gè)活動(dòng)的生成“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。在該活動(dòng)中，我通過(guò)引導(dǎo)幼兒搜集資料、討論、操作、表演體驗(yàn)，幫助幼兒了解商家進(jìn)行宣傳的方式，促使幼兒大膽宣傳自己的商店，培養(yǎng)幼兒合作能力、創(chuàng)新意識(shí)、自主自信的精神。
1、初步了解商家進(jìn)行宣傳的方式。
2、合作或獨(dú)立設(shè)計(jì)制作宣傳海報(bào)，大膽宣傳自己的商店及所售商品。
3、積極主動(dòng)參與宣傳活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的成功感，增強(qiáng)自信心。
1、購(gòu)物車(chē)。
2、徐州有代表性的各種商店及所售商品的數(shù)碼照片。
3、商家宣傳的課件。
4、歡快的樂(lè)曲《喜洋洋》mp3，電腦。
5、各種商品的剪貼畫(huà)、白紙、彩筆、彩紙、膠水若干。
6、豐富幼兒對(duì)徐州的各種商店的認(rèn)識(shí)。
1、教師推購(gòu)物車(chē)進(jìn)入教室，激發(fā)幼兒對(duì)生活中各種商店的興趣。
（1）教師推購(gòu)物車(chē)入場(chǎng)，與幼兒討論車(chē)內(nèi)的物品。
——孩子們快過(guò)來(lái)嘍！看一看，我的車(chē)?yán)镉惺裁磳氊悾?BR> ——這些東西是從哪來(lái)的？你知道我們徐州有哪些店嗎？
（2）出示徐州有代表性的各種商店及所售商品的數(shù)碼照片，談?wù)撋钪械母鞣N商店。
——這是徐州的什么店？（百貨大樓是我們徐州的老店）這又是什么地方？（金鷹國(guó)際購(gòu)物中心，是一家非常高檔的商場(chǎng)）這些店里賣(mài)哪些東西呢？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出商場(chǎng)內(nèi)的各種專(zhuān)柜及所售商品）這是什么店？店里賣(mài)什么？（認(rèn)識(shí)大型超市、專(zhuān)賣(mài)店）。
2、出示宣傳海報(bào)、播放商家促銷(xiāo)自己商品的圖片、廣告片段，了解宣傳促銷(xiāo)的方式。
（1）出示宣傳海報(bào)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)商店開(kāi)業(yè)的情境，討論交流如何設(shè)計(jì)制作宣傳海報(bào)。
——有一家店開(kāi)業(yè)了，我們來(lái)看看是什么商店？你怎么看出來(lái)的？宣傳海報(bào)上有什么？
（2）播放商家促銷(xiāo)自己商品的課件，請(qǐng)幼兒討論交流宣傳促銷(xiāo)的方式。
——老板想讓大家都到他拿去買(mǎi)東西，他還會(huì)怎樣宣傳自己的產(chǎn)品呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看。（播放課件）。
——這家店的老板是怎么宣傳商品的？（做電視廣告、發(fā)宣傳廣告、表演節(jié)目、向別人介紹商品等）。
3、請(qǐng)幼兒自己開(kāi)店當(dāng)“老板”，制作宣傳海報(bào)、宣傳商品。
（1）幼兒自由結(jié)伴并討論開(kāi)什么店、怎樣宣傳。
（2）幼兒個(gè)別發(fā)言，表明自己要開(kāi)的商店以及宣傳的方式。
——誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你準(zhǔn)備開(kāi)什么店？怎樣宣傳你的產(chǎn)品？
（3）請(qǐng)幼兒制作宣傳海報(bào)、自由表演如何宣傳自己的商店。
——請(qǐng)老板們趕快行動(dòng)，準(zhǔn)備宣傳自己的商店吧！
4、播放歡快的樂(lè)曲，利用電視機(jī)展示商店開(kāi)張的喜慶畫(huà)面作背景，請(qǐng)“小老板”在集體面前宣傳自己的商店，體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和成功感。
延伸活動(dòng)：
教師和幼兒共同搜集各種商品的圖片，或制作各種產(chǎn)品的模型，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，幫助幼兒開(kāi)設(shè)各種商店，形成商業(yè)一條街、產(chǎn)品大促銷(xiāo)等系列整合性的活動(dòng)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)交往、動(dòng)手能力，并滲透10以?xún)?nèi)加減法在生活中的應(yīng)用，隨著幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)展到20以?xún)?nèi)的加減法應(yīng)用。
三、效果描述。
（一）創(chuàng)設(shè)逛商店的情境，激發(fā)幼兒對(duì)生活中各種商店的興趣。
我先推購(gòu)物車(chē)入場(chǎng)，和幼兒討論車(chē)內(nèi)的物品：“孩子們快過(guò)來(lái)嘍！看一看，我的車(chē)?yán)镉惺裁磳氊?？這些東西是從哪來(lái)的？”以次引起幼兒對(duì)商店的興趣。再通過(guò)開(kāi)放性的提問(wèn)：“你知道我們徐州有哪些商店？商店里賣(mài)什么東西？”把幼兒的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到談?wù)搶?duì)生活中商店的認(rèn)識(shí)上。緊接著出示徐州有代表性的各種商店及所售商品的數(shù)碼照片：如，徐州百貨大樓、金鷹國(guó)際購(gòu)物中心、易初愛(ài)蓮超市、徐州特產(chǎn)超市、藍(lán)貓專(zhuān)賣(mài)店、abc專(zhuān)賣(mài)店等商店的外觀和店內(nèi)所售的商品，一邊利用課件播放幼兒熟悉的場(chǎng)景，一邊共同談?wù)撋钪械母鞣N商店：“這是徐州的什么店？這又是什么地方？這些店里賣(mài)哪些東西呢？”并幫助幼兒對(duì)商店進(jìn)行歸類(lèi)：高檔的商場(chǎng)、大型超市、各類(lèi)專(zhuān)賣(mài)店，調(diào)動(dòng)和整合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。
（二）出示宣傳海報(bào)、播放商家宣傳自己商店的課件，幫助幼兒了解商家進(jìn)行宣傳的方式以及如何制作宣傳海報(bào)。
首先，出示宣傳海報(bào)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)商店開(kāi)業(yè)的情境，討論交流如何設(shè)計(jì)制作宣傳海報(bào)：“有一家店開(kāi)業(yè)了，我們來(lái)看看是什么商店？你怎么看出來(lái)的？宣傳海報(bào)上有什么？”幼兒對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論十分熱烈，有的說(shuō)：“海報(bào)上有商店的名稱(chēng)?！庇械恼f(shuō)：“海報(bào)上有商店里買(mǎi)的東西?！边€有的說(shuō)：“海報(bào)上還有什么東西賣(mài)多少錢(qián)?！钡鹊?。接著，教師提出開(kāi)放性的問(wèn)題：“我們可以怎么制作宣傳海報(bào)？”通過(guò)幼兒間的討論、師幼間的討論，最終得出可以利用剪、貼、畫(huà)等多種方式制作宣傳海報(bào)的結(jié)論。然后，教師通過(guò)懸念性的語(yǔ)言：“老板想讓大家都到他拿去買(mǎi)東西，他還會(huì)怎樣宣傳自己的產(chǎn)品呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看?！币源我鹩變簩?duì)了解其他宣傳方式的興趣，接著，播放商家宣傳商店的課件，通過(guò)視聽(tīng)手段直觀形象的幫助幼兒了解宣傳商店及商品的方式。緊接著通過(guò)幼兒間、師幼間的討論：“這家店的老板是怎么宣傳商品的？”最后交流總結(jié)出做電視廣告、發(fā)宣傳海報(bào)、表演節(jié)目、向別人介紹商品等宣傳方式。
（三）請(qǐng)幼兒自己開(kāi)店當(dāng)“老板”，制作宣傳海報(bào)、宣傳商品，突破難點(diǎn)。
在此環(huán)節(jié)中，我為幼兒提供了各種商品的剪貼畫(huà)、白紙、彩筆、各種彩紙、膠水等不同難易程度的材料，請(qǐng)幼兒自由結(jié)伴并討論開(kāi)什么店、怎樣宣傳：“今天，請(qǐng)小朋友們都來(lái)當(dāng)老板！你可以自己開(kāi)一家商店，也可以和好朋友一起開(kāi)店。說(shuō)一說(shuō)準(zhǔn)備開(kāi)什么店？怎樣宣傳你們的產(chǎn)品？”聽(tīng)到要讓自己開(kāi)店，幼兒馬上就興奮起來(lái)，他們有的找到好朋友一起商量，有的自己仔細(xì)的思考。在幼兒自由結(jié)伴并商討后，教師再調(diào)度幼兒的開(kāi)店情況，幫助幼兒明確開(kāi)什么店？以及怎樣宣傳產(chǎn)品？有的表示要開(kāi)家超市，畫(huà)張超大的宣傳海報(bào)，表演歌曲、舞蹈吸引顧客；有的表示要開(kāi)玩具店，做電視廣告進(jìn)行宣傳……當(dāng)幼兒明確目的后，教師請(qǐng)幼兒進(jìn)行宣傳海報(bào)的制作、自由表演如何宣傳自己的商店，教師則根據(jù)幼兒的個(gè)體差異引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒合作完成海報(bào)設(shè)計(jì)和廣告宣傳等，努力使每個(gè)幼兒都獲得滿足與成功，增強(qiáng)自信心。
（四）結(jié)束環(huán)節(jié)：播放歡快的樂(lè)曲，利用商店喜慶開(kāi)張的背景，營(yíng)造氛圍，請(qǐng)“小老板們”分別在集體面前宣傳自己的商店。
幼兒做宣傳時(shí)表現(xiàn)得很有創(chuàng)意，開(kāi)化妝品店的幼兒一個(gè)拿著化妝品盒子往臉上假裝抹東西，另一個(gè)拿著宣傳海報(bào)做廣告：“歡迎光臨香香店，我們的香香，小孩抹了更漂亮，大人抹了更年輕?！遍_(kāi)玩具店的幼兒向大家介紹的時(shí)候說(shuō)：“歡樂(lè)玩具店，讓你們每天都?xì)g樂(lè)開(kāi)懷?！遍_(kāi)服裝店的幼兒，從班級(jí)的區(qū)域“超市”中拿出自制服裝、飾品裝飾自己，再進(jìn)行時(shí)裝表演的時(shí)候，向大家宣傳：“你想變漂亮嗎？你想和別人不一樣嗎？到我們的服裝店來(lái)吧，我們是新奇特服裝店！”這樣的表演活動(dòng)，使每個(gè)幼兒都有展示自我的機(jī)會(huì)，充分體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和成功感，增強(qiáng)自信心。
活動(dòng)最后引伸出：開(kāi)設(shè)商業(yè)一條街、進(jìn)行商品大促銷(xiāo)等延伸性活動(dòng)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)設(shè)各種商店，并滲透10以?xún)?nèi)加減法在生活中的應(yīng)用，隨著幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)展到20以?xún)?nèi)的加減法應(yīng)用，使活動(dòng)不停留在單一的一堂課上，而成為系統(tǒng)性、連續(xù)性、整合性的實(shí)踐活動(dòng)，以真正達(dá)到讓幼兒大膽表現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，體驗(yàn)成功價(jià)值的目的。
四、經(jīng)驗(yàn)與反思。
在整個(gè)活動(dòng)中，師幼、幼兒之間圍繞開(kāi)放性的問(wèn)題，相互交流、分享，通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)、師幼合作共長(zhǎng)的方法，促使幼兒表達(dá)自己對(duì)宣傳方式的認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)制作宣傳海報(bào)和宣傳商店的過(guò)程，形成了探究式的師幼、幼兒之間的良性互動(dòng)。同時(shí)，教師為幼兒提供難易不同的材料，允許幼兒獨(dú)立或合作進(jìn)行海報(bào)制作等宣傳活動(dòng)，根據(jù)幼兒的需要、發(fā)展水平、能力與經(jīng)驗(yàn)因勢(shì)利導(dǎo)給予啟發(fā)幫助，既滿足幼兒動(dòng)手的需要，又變“知”為“行”，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、合作能力?；顒?dòng)中，教師為每位幼兒提供展示自我需要的機(jī)會(huì)，既是對(duì)幼兒大膽宣傳產(chǎn)品這種需要的滿足，又是對(duì)幼兒勞動(dòng)成果的一種肯定，讓幼兒充分體驗(yàn)成就感，增強(qiáng)自信心，體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
通過(guò)我市開(kāi)展的優(yōu)秀教案編寫(xiě)活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)到撰寫(xiě)教案的過(guò)程實(shí)際上也是自己學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。從案例格式的書(shū)寫(xiě)，到標(biāo)題反思，從關(guān)注學(xué)生到反思教學(xué)過(guò)程，讓我學(xué)到了許多，更讓我覺(jué)得自己在撰寫(xiě)案例時(shí)的不足與欠缺，也讓我意識(shí)到寫(xiě)案例的重要性。首先，撰寫(xiě)教案要有正確的教學(xué)理念。要從教材的具體內(nèi)容出發(fā)，研究教材，同時(shí)又要走出教材，不局限于教材。其次，撰寫(xiě)教案要有正確的學(xué)生觀，確定學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的空間。在寫(xiě)教案時(shí)，要把關(guān)注焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，寫(xiě)教案時(shí)要想想：學(xué)生在想什么、做什么、需要什么。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)教案的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生的“心”動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維能力。再者，在寫(xiě)教案的過(guò)程中，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和方法，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。最后，要面向大多數(shù)學(xué)生，同時(shí)注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進(jìn)生，并且要多記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的變化，梳理自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。在今后的教案撰寫(xiě)中，我要多反思自身的教學(xué)過(guò)程，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)編寫(xiě)，使教案更接近學(xué)生，貼近學(xué)生，注重教案的實(shí)用性，寫(xiě)出實(shí)用的、有特色、有個(gè)性、有品位的教案，通過(guò)課堂提高效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)習(xí)《勤奮好學(xué)的張溥》和《蘇鋌馬房苦讀》兩則小故事。活動(dòng)《爭(zhēng)做勤奮好學(xué)的少年》。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)小故事激發(fā)學(xué)生勤奮好學(xué)的意識(shí)。
3、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生能分辨怎樣是勤奮好學(xué)，并養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)《勤奮好學(xué)的張溥》和《蘇鋌馬房苦讀》兩則小故事。活動(dòng)《爭(zhēng)做勤奮好學(xué)的`少年》。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)小故事激發(fā)學(xué)生勤奮好學(xué)的意識(shí)。
難點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生能分辨怎樣是勤奮好學(xué)，并養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影圖片多媒體。
教學(xué)時(shí)間：
4課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、宣布活動(dòng)主題。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)、1、聽(tīng)讀課文《勤奮好學(xué)的張溥》（播放課件）。
2、自瀆課文邊看圖邊讀。
3、想一想，說(shuō)一說(shuō)：
a、文中哪里可以看出張溥是怎樣勤奮好學(xué)的？
b、你今后將怎樣勤奮好學(xué)？
4、小組討論，全班交流。
(二)1、看圖聽(tīng)老師講故事《蘇艇馬房苦讀》（出示圖片）。
2、自瀆課文。
3、想一想，說(shuō)一說(shuō)：
a、蘇艇是怎樣在馬房苦讀的？
b、聽(tīng)了故事你覺(jué)得應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？
4、小組討論，全班交流。
三、引導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)。
1、交流：發(fā)生在你身邊的勤奮好學(xué)的故事或人物。
2、討論：你應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么？
一、活動(dòng)目的：
1、通過(guò)活動(dòng)，使隊(duì)員分辨怎樣使勤奮好學(xué)。
2、教育隊(duì)員養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、讓隊(duì)員搜集古今勤奮好學(xué)的典型事例、圖片、掛圖等。
2、教師了解班級(jí)隊(duì)員中勤奮好學(xué)的事例。
三、活動(dòng)時(shí)間：1課時(shí)。
四、活動(dòng)過(guò)程：
一、中隊(duì)長(zhǎng)主持：
（1）宣布活動(dòng)主題“爭(zhēng)做勤奮好學(xué)的少年”
（2）明確活動(dòng)目的。
a、通過(guò)活動(dòng)，使隊(duì)員分辨怎樣使勤奮好學(xué)。
b、教育隊(duì)員養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣。
二、一小隊(duì)講勤奮好學(xué)的含義。
１、努力刻苦學(xué)習(xí)。
２、積極地、努力地、抓緊時(shí)間地學(xué)習(xí)。
三、講故事，再討論：向故事中的人物學(xué)什么？
四、結(jié)合本班實(shí)際講出本班勤奮好學(xué)的事例，讓同學(xué)們猜，并說(shuō)出向這位隊(duì)員學(xué)什么？
五、由中隊(duì)長(zhǎng)結(jié)合《小學(xué)生守則》歸納出如何勤奮好學(xué)的好隊(duì)員，并給同學(xué)們提出要求。
討論：談體會(huì)深化思想教育。
六、活動(dòng)總結(jié)：
同學(xué)們，勤奮好學(xué)是對(duì)我們每一個(gè)學(xué)生提出的要求。我們只有做到勤奮好學(xué)，才會(huì)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人才。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
“三段六步”的智慧課堂實(shí)用教學(xué)流程結(jié)構(gòu)，在各個(gè)階段應(yīng)用上既要分擔(dān)促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展的總體目標(biāo)任務(wù)，又有各個(gè)階段任務(wù)的重點(diǎn)和特色，從而構(gòu)成智慧課堂的完整教學(xué)過(guò)程和持續(xù)發(fā)展體系，我們具體分析如下。
一、課前階段----以學(xué)情分析為核心1.任務(wù)定向，點(diǎn)燃智慧
課前通過(guò)自制微課或網(wǎng)站教學(xué)視頻，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過(guò)定向具體學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就能點(diǎn)燃學(xué)習(xí)智慧，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期待感。
2.自主探究，生成智慧
學(xué)生在任務(wù)單的引領(lǐng)下，自主與學(xué)習(xí)視頻對(duì)話，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。自主探究新知，獲取知識(shí);學(xué)生在自悟自得中進(jìn)行創(chuàng)造，生成智慧。
教師基于教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)、學(xué)生預(yù)習(xí)測(cè)試統(tǒng)計(jì)分析和討論的情況等，進(jìn)行綜合學(xué)情分析，據(jù)此擬制合適的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
二、課中階段----以生生、師生互動(dòng)為關(guān)鍵3.分享對(duì)話，共享智慧
課堂中，學(xué)生把自主學(xué)習(xí)的個(gè)性化感受分享給教師、同學(xué)，在師生之間、生生之間相互對(duì)話交流、實(shí)現(xiàn)智慧共享的互動(dòng)舞臺(tái)。
4.思辨提升，發(fā)展智慧
學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師互相提問(wèn)，互相討論，互相思辨，交流彼此的思考及見(jiàn)解，感受彼此的情感，分析彼此的得失，達(dá)到心靈的感應(yīng)，思維的共振，理解的共鳴。師生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容共同梳理，達(dá)成共識(shí)，從而有效地發(fā)展和提升智慧。
5.隨堂訓(xùn)練，收獲智慧
三、課后階段----以個(gè)性化輔導(dǎo)為重點(diǎn)6.個(gè)性輔導(dǎo)，重拾智慧
基于信息技術(shù)平臺(tái)重點(diǎn)開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。教師依據(jù)每個(gè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)情況發(fā)布針對(duì)性的作業(yè)任務(wù)，基于信息技術(shù)平臺(tái)智能推送個(gè)性化復(fù)習(xí)資料;學(xué)生可在平臺(tái)上發(fā)布自己的學(xué)習(xí)感受與疑問(wèn)，與老師、同學(xué)討論交流，進(jìn)行總結(jié)反思，并可以通過(guò)平臺(tái)及時(shí)反饋到教師的下次課備課中，以利于及時(shí)改進(jìn)和實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。探究型學(xué)習(xí)作為本次課程改革倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一。為了能更好地掌握如何設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修與專(zhuān)題研討的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生利用信息技術(shù)開(kāi)展探究型學(xué)習(xí)，我選擇了“a4探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)”能力點(diǎn)進(jìn)行研修。
教學(xué)。
實(shí)踐、觀課磨課，不斷反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，認(rèn)真完成研修作業(yè)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。
通過(guò)認(rèn)真的網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修，我掌握了如何設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)組織學(xué)生利用信息技術(shù)開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。例如：運(yùn)用探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)生互動(dòng)，將重點(diǎn)圍繞選定的《影響種群數(shù)量變化的因素》積極參與校本專(zhuān)題研討，設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)；我的做法是:組織學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小專(zhuān)題，通過(guò)不同的小組探究不同專(zhuān)題。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。讓小組的同學(xué)通過(guò)討論、分工和合作完成問(wèn)題的探究。使每個(gè)小組的同學(xué)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，完成教學(xué)內(nèi)容。
運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。進(jìn)一步讓學(xué)生理解非生物因素與生物因素對(duì)種群數(shù)量變化的影響，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，表達(dá)能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重自然，順應(yīng)自然，保護(hù)自然的理念。
最后，把學(xué)生課堂的發(fā)言用手機(jī)錄后，發(fā)布于班級(jí)學(xué)習(xí)微信群，教師參與點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和參與感。
通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變了課堂教學(xué)方式探究教學(xué)的實(shí)踐，改變了課堂教學(xué)的面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：一是變被動(dòng)接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的.學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。
學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力明顯增強(qiáng)通過(guò)探究式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和能力，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)革新的意識(shí)增強(qiáng)，如有的同學(xué)能探究設(shè)計(jì)家庭合適的提水設(shè)備；有的同學(xué)能自行設(shè)計(jì)、改進(jìn)自家的爐灶，以提高熱效率節(jié)約燃料等。特別是通過(guò)開(kāi)展豐富多采的課外實(shí)踐活動(dòng)，如小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作、小論文、課外實(shí)踐等，學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)明創(chuàng)造能力明顯增強(qiáng)。
教師的教學(xué)水平和能力明顯提高通過(guò)探究式教學(xué)，一是提高了教師處理教材和合理利用教學(xué)資源的能力，教師能根據(jù)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的需要，合理地組織教學(xué)內(nèi)容。二是提高了教師研究學(xué)法的熱情和能力，在探究式教學(xué)中，最重要的是要激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情，使他們能積極主動(dòng)地去探究和體驗(yàn)，這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么，怎么教，還要研究學(xué)生怎么學(xué)。三是提高了教師自身的探究精神和探究能力，沒(méi)有具有探究精神的教師，是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學(xué)生的，所以在探究式教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起，積極主動(dòng)地探究。四是提高了教師的總之，通過(guò)這次來(lái)的網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修、觀課研課、積極參加教學(xué)實(shí)踐，我在“a4探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”能力點(diǎn)提升方面取得一定效果，掌握了如何設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)。接下來(lái)，我將會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探究學(xué)習(xí)，不斷提高。
高中數(shù)學(xué)miniquest設(shè)計(jì)模板設(shè)計(jì)探究型教案。
個(gè)人研修學(xué)習(xí)總結(jié)。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
通過(guò)對(duì)智慧課堂的深入學(xué)習(xí)，我認(rèn)真地反思了自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了諸多的教學(xué)問(wèn)題：
第一，我總是重視教師的教，而常忽視學(xué)生的學(xué)，每次上課前，我都爭(zhēng)取面面俱到的準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)取讓課堂大容量。上課時(shí)，我常忙于把自己的內(nèi)容講完，老師講得口干舌燥，學(xué)生卻歪來(lái)倒去，無(wú)精打采，遇到這種情況，我雖然也要調(diào)動(dòng)一下，注意一下，但一會(huì)兒又忙于講授，這樣上課教師上得累，學(xué)生收獲卻不大，這就與智慧課堂有效學(xué)習(xí)相違背，教師做了很多無(wú)用功。
第二，教學(xué)魅力不強(qiáng)，我的課堂更多的注重知識(shí)性，沒(méi)有太多的情境設(shè)置，沒(méi)有太多的師生共鳴，這就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)較為疲軟，興趣不很濃。另外，我對(duì)于個(gè)別問(wèn)題較大的學(xué)生缺乏及時(shí)的指導(dǎo)及教育，導(dǎo)致教學(xué)效果反饋不夠及時(shí)，當(dāng)然教學(xué)效率也就不夠高了。
針對(duì)以上情況，結(jié)合學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來(lái)改進(jìn)無(wú)效教學(xué)：
一、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂，和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就要受到壓抑，教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂，教師的態(tài)度和善面帶笑容，學(xué)生就勇于發(fā)言，思維活躍，知識(shí)掌握得也比較好。
二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師必須對(duì)自身的角色進(jìn)行正確的定位，即教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，要設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，力求找到最簡(jiǎn)單的方法講給學(xué)生聽(tīng)，不多說(shuō)廢話。從而有效的統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí)，使他們能主動(dòng)地、積極地創(chuàng)造性地學(xué)。
三、給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)余地，教師不僅要把知識(shí)傳給學(xué)生，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，給予必要的提示和講解，給學(xué)生留下足夠的思維時(shí)間和空間;要給學(xué)生充分思考的余地，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該全面掌握學(xué)生的情況，在關(guān)鍵的地方加以提示、點(diǎn)撥，讓學(xué)生獨(dú)立增強(qiáng)思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
做好鞏固環(huán)節(jié)即讀后活動(dòng)可以加深對(duì)課文的理解，使學(xué)生有機(jī)會(huì)訓(xùn)練剛學(xué)的知識(shí)。一些教師認(rèn)為上完了教學(xué)內(nèi)容就算完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然。知識(shí)從理解到掌握需要一個(gè)過(guò)程，沒(méi)有鞏固是不行的。比如討論話題(discussion)，辯論(debate)，復(fù)述(retell)，對(duì)話(dialogue)，采訪(interview)，角色扮演(roleplay)以及改寫(xiě)課文(rewrite)等活動(dòng)都比較瘦學(xué)生歡迎。
但是在進(jìn)行該環(huán)節(jié)是應(yīng)注意全面兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練;閱讀課理所當(dāng)然應(yīng)以讀為主，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力。不能把閱讀課上成知識(shí)傳授課，主次顛倒。但是，其它能力也不能忽視。教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)上課，在不得已的時(shí)候才用漢語(yǔ)，減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)，訓(xùn)練聽(tīng)的能力。鞏固環(huán)節(jié)中復(fù)述、角色扮演、采訪較花時(shí)間，但教師要舍得花這些時(shí)間，因?yàn)橹R(shí)由理解到掌握需要一個(gè)過(guò)程，沒(méi)有采取一定的手段進(jìn)行鞏固是不行的。
同時(shí)要注意教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。就英語(yǔ)學(xué)科而言，知識(shí)目標(biāo)包括有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí);能力目標(biāo)指聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能及綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力;情感目標(biāo)則指通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的品德及健康的個(gè)性品質(zhì)。閱讀課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要重視能力的培養(yǎng)，此外還要注意挖掘教材中的德育素材。新教材中有豐富的德育素材，如教人物傳記的文章，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名人崇高的品德良好好的人格品質(zhì)。目標(biāo)要有可操作性。
第三，要注意教學(xué)過(guò)程的和諧。一般認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對(duì)關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能只考慮教師的意志，忽視了學(xué)生的主體性。隨著教學(xué)手段的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)被越來(lái)越多地應(yīng)用于教學(xué)。技術(shù)的改進(jìn)不能破壞教學(xué)過(guò)程的平衡與和諧。例如在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)把握多媒體使用的度，不能讓機(jī)器取代了教師。
最重要的是，多提供學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間來(lái)表達(dá)自己，活動(dòng)時(shí)間需充分;小組活動(dòng)分工需合理;教師需及時(shí)提供幫助等等。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。
2、通過(guò)探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來(lái)表示的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。
3、能用小數(shù)表示一個(gè)物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量等。
1、測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬、高，記錄。發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？單位不統(tǒng)一。
這樣有什么不好？怎么辦？
2、改寫(xiě)成以“米”為單位。
1、注意：六個(gè)人一個(gè)小組，兩個(gè)人測(cè)量，其他人記錄，記錄在書(shū)上的表格中，測(cè)量自己小組感興趣的長(zhǎng)度4個(gè)，全部結(jié)束以后小組核對(duì)。
2、問(wèn)題：
（1）用米做單位有什么好處？
（2）用“米”作單位的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)出現(xiàn)小數(shù)？
（3）數(shù)學(xué)書(shū)的封面長(zhǎng)23厘米，為什么可以記作“0。23米”？
（4）教室門(mén)長(zhǎng)2米3分米用“米”作單位怎么表示？
為什么？你是怎樣想的？
2、練習(xí)。
第8頁(yè)練一練。
這節(jié)課你有哪些收獲？
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒自由地創(chuàng)編動(dòng)作，并且能夠邊聽(tīng)音樂(lè)邊做游戲。
2、培養(yǎng)幼兒喜歡參加音樂(lè)游戲的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
小貓頭飾、音樂(lè)、活動(dòng)前幼兒已學(xué)會(huì)演唱歌曲《找小貓》第一段。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
能夠正確進(jìn)行音樂(lè)游戲，游戲時(shí)歌唱清楚、動(dòng)作幅度大、情感體現(xiàn)明顯。
教學(xué)方法與手段。
情景教學(xué)法；音樂(lè)輔助教學(xué)。
教師活動(dòng)幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、律動(dòng)《小貓走》，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)室。
1、老師：“孩子們，今天天氣真好，媽媽帶你們出去玩好嗎！”
2、放音樂(lè)，老師帶領(lǐng)幼兒做小貓走的動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)，入座。
隨音樂(lè)做小貓走動(dòng)作。通過(guò)以貓媽媽帶小貓的形式來(lái)進(jìn)入、展開(kāi)活動(dòng)，使整個(gè)活動(dòng)在輕松、愉快的環(huán)境下展開(kāi)。二、復(fù)習(xí)歌曲《找小貓》第一段，引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地做動(dòng)作。
1、老師彈琴，引導(dǎo)幼兒唱第一段歌曲。
2、師：請(qǐng)你一起唱一邊動(dòng)起來(lái)。
3、老師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊做動(dòng)作兩遍。
4、老師范唱歌曲第二段，并且邊唱邊做動(dòng)作。
5、采用對(duì)唱方式，跟幼兒一起完整地唱歌曲。
邊唱邊拍打節(jié)奏。
請(qǐng)幼兒根據(jù)歌詞編動(dòng)作。
欣賞歌曲第二段，了解歌曲內(nèi)容。
以小貓和貓媽媽的角色對(duì)唱歌曲。在復(fù)習(xí)第一段歌曲的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，并請(qǐng)幼兒欣賞第二段歌曲，為后面的音樂(lè)游戲奠定基礎(chǔ)。三、組織幼兒開(kāi)展游戲《找小貓》。
1、講解游戲玩法：第一段音樂(lè)，請(qǐng)小貓邊唱邊做動(dòng)作，唱到“找個(gè)地方躲躲好，媽媽快來(lái)找”時(shí)，原地蹲下，不能亂動(dòng)。第二段音樂(lè)，貓媽媽邊唱邊找小貓，被找到（點(diǎn)到）的小貓要站起來(lái)。當(dāng)貓媽媽問(wèn)：“我還有的小貓?jiān)谀睦铩睍r(shí)，沒(méi)找到的小貓要回答：“我在這呢。”并且站出來(lái)。
2、帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展游戲，并根據(jù)幼兒游戲的情況適當(dāng)放慢速度。
在老師講解游戲方法時(shí)，跟老師適當(dāng)互動(dòng)，清楚游戲的玩法。
根據(jù)要求進(jìn)行音樂(lè)游戲，可多進(jìn)行幾次。在組織幼兒開(kāi)展音樂(lè)游戲中，老師引導(dǎo)幼兒先慢再快，使幼兒能有效掌握游戲的玩法，并且在這樣的游戲中提高幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。四、活動(dòng)結(jié)束。
1、師：“天黑了，小貓要回家了。”
2、老師帶領(lǐng)幼兒做“小貓走”動(dòng)作出活動(dòng)室。
跟著老師學(xué)小貓走出活動(dòng)室。最后以小貓回家的方式來(lái)結(jié)束活動(dòng)，使整個(gè)活動(dòng)有始有終，前后呼應(yīng)。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.練習(xí)寫(xiě)好帶有“折文旁”和“反文旁”的字。
2.連近義詞，學(xué)習(xí)補(bǔ)充句子，朗讀背誦成語(yǔ)，積累語(yǔ)言，并能靈活運(yùn)用。
3.通過(guò)學(xué)做名人卡，了解名人的典型事跡，學(xué)習(xí)名人的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.寫(xiě)好漢字，積累語(yǔ)言，并能做到靈活運(yùn)用。
2.將句子補(bǔ)充完整，使其更加具體、生動(dòng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
2.收集名人事跡。
（一）萬(wàn)花筒。
1.我會(huì)寫(xiě)。
（1）出示兩組漢字，讀一讀，仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)這兩組字的區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面進(jìn)行比較）。
偏旁：第一組都是“折文旁”，第二組都是“反文旁”。
結(jié)構(gòu)：第一組都是上下結(jié)構(gòu)，第二組都是左右結(jié)構(gòu)。
（2）觀察他們?cè)谔镒指裰械奈恢?，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么？
（分別指學(xué)生說(shuō)，教師歸納，順口溜幫助識(shí)記）。
（3）教師示范書(shū)寫(xiě)。
（教師一邊示范一邊講解：第一組字中的“復(fù)、夏”要區(qū)分，“復(fù)”的中間是個(gè)“曰”字，“夏”的中間是個(gè)“目”字，寫(xiě)“折文旁”時(shí)，“橫撇”與“捺”之間拉開(kāi)一點(diǎn)更美觀。第二組“反文旁”的字，基本上以豎中線為界，“?！弊趾汀罢弊值哪┕P改“提”）。
（4）學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
（教師巡視，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)坐姿要端正，每個(gè)字要寫(xiě)勻稱(chēng)，寫(xiě)美觀，寫(xiě)正確，并相機(jī)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得好的及時(shí)給予表?yè)P(yáng)）。
（5）同桌互相評(píng)議，在你認(rèn)為寫(xiě)得好的字旁邊貼上一面小紅旗。
2.我能連。
（1）出示詞語(yǔ)，自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。
（2）觀察范例，理解題意。
（“毀滅—消滅”是一組意思相近的詞語(yǔ)，這道題目就是要我們將近義詞有線連起來(lái)）。
（3）學(xué)生自由地連線。
（4）品讀五對(duì)近義詞，全班交流，說(shuō)一說(shuō)每對(duì)近義詞的細(xì)微差別。
3.我能填。
（1）播放多媒體課件，依次出示三個(gè)句子：
爸爸叉魚(yú)去了。
能干的爸爸叉魚(yú)去了。
能干的爸爸又潛入水底叉魚(yú)去了。
（2）讀一讀，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（三個(gè)句子，后一個(gè)比前一個(gè)更生動(dòng)、更具體）。
（3）好句欣賞。（播放課件）。
窮孩子凱利不得不挨家挨戶推銷(xiāo)產(chǎn)品。
頂著烈焰的火箭，托舉著飛船拔地而起，直插藍(lán)天。
狡猾的狐貍在樹(shù)林里垂頭喪氣地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
（4）你能將下面的兩個(gè)句子補(bǔ)充完整，使句子生動(dòng)、具體嗎？
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，全班交流評(píng)議。
（5）鼓勵(lì)學(xué)生讀好句，并在平時(shí)習(xí)作中要學(xué)會(huì)將句子寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體。
（二）百寶箱。
1.出示三組詞語(yǔ)，讀一讀，比一比，找規(guī)律，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。
（教師歸納：這些詞語(yǔ)都是對(duì)人物表情和心情的描寫(xiě)）。
第一組成語(yǔ)都以“眉”字開(kāi)頭，這是對(duì)人物表情的描寫(xiě)。第二組成語(yǔ)都以“心”字開(kāi)頭，“心平氣和”指心情不急躁，態(tài)度溫和；“心花怒放”比喻心情及其舒暢、愉快；“心曠神怡”指心境開(kāi)闊，精神愉悅。第三組成語(yǔ)都以“笑”字開(kāi)頭，形容滿臉笑容，十分高興。
2.你還能說(shuō)出用“眉”、“心”、“笑”這三個(gè)字開(kāi)頭的成語(yǔ)嗎？
（小組合作，邊說(shuō)邊記，看哪組記得最多。如：眉清目秀、眉目如畫(huà)、眉目傳情、心悅誠(chéng)服、心不在焉、心服口服、心馳神往、笑逐顏開(kāi)、笑里藏刀……）。
3.成語(yǔ)接龍。
（用開(kāi)火車(chē)的形式分組進(jìn)行比賽，比一比哪列火車(chē)開(kāi)得快、跑得遠(yuǎn)）。
4.你能選擇自己最喜歡的一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？
（學(xué)生匯報(bào)，教師及時(shí)給予肯定及表?yè)P(yáng)）。
（三）大舞臺(tái)。
1.匯報(bào)交流搜集的名人事跡。
2.你了解到的名人有哪些呢？
（學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)學(xué)生匯報(bào)的名人名字）。
3.這么多的名人當(dāng)中，你最喜歡哪一個(gè)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你喜歡他的理由。
4.播放課件，教師展示搜集到的名人簡(jiǎn)介及其典型事跡。
（小結(jié)：這些名人的故事非常感人，他們的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)）。
5.做名人卡，向名人學(xué)習(xí)。
（1）出示名人卡片范例，仔細(xì)觀察卡片內(nèi)容應(yīng)包括哪些方面。
（2）學(xué)生動(dòng)手制作名人卡。
（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)及愛(ài)好進(jìn)行大膽的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并美化名人卡）。
6.交流分享，展示名人卡。
（師生共同評(píng)議，選出優(yōu)秀作品加以推廣）。
7.舉辦“名人展覽”。
（此活動(dòng)可放在班上舉辦，邀請(qǐng)低年級(jí)的小朋友來(lái)參觀，也可以放在校園內(nèi)舉辦，讓更多的人來(lái)參觀，了解名人，向名人學(xué)習(xí)）。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、鞏固本課的生字，積累詞匯。
2、豐富、積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。
3、通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境了解、積累反義詞。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
6、培養(yǎng)學(xué)生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達(dá)能力。
7、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力及創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
鞏固本課的生字，積累詞匯。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
豐富、積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達(dá)能力。
4課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、鞏固本單元的生字，積累詞匯。
2、豐富、積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。
3、通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境了解、積累反義詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累詞語(yǔ)。
一、給下面的字加一部分，組成本單元的生字，再組成詞語(yǔ)。
（一）讀讀本單元的生字，復(fù)習(xí)字形、鞏固字音。
（二）讀讀橫線左邊的字。
（三）舉例：光――（）。
“光”加上一部分，可以組成本單元學(xué)過(guò)的哪個(gè)字？（恍）。
學(xué)生在橫線上填上“恍”。在括號(hào)中組一個(gè)詞。
（四）自主完成一題。
（五）集體訂正。
二、讀一讀，背一背，你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
（一）讀詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字查查字典，注上拼音。
（二）讀讀第一組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（表示秋天景象的詞語(yǔ)）。
（三）背一背。
（三）口頭填空：
秋（）氣（）天（）云（）大（）南（）。
果實(shí)（）（）菊花（）（）（）（）紅葉。
（四）用以上方法學(xué)習(xí)第二組。
（五）你還能夠說(shuō)出一些這樣的詞語(yǔ)嗎？
三、作業(yè)：
抄寫(xiě)詞語(yǔ)，并且背一背。
教學(xué)反思：
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索，在探索中理解詞語(yǔ)的意思。
第二課時(shí)。
1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
一、讀句子，在括號(hào)里寫(xiě)出與帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思相反的詞。
（一）讀讀句子。
（二）分別說(shuō)說(shuō)括號(hào)中填寫(xiě)哪些詞語(yǔ)。
（三）自主完成練習(xí)。第二句也可進(jìn)行擴(kuò)展獨(dú)立找出與句字相反的詞語(yǔ)。
（小-大、墜落-上升等）。
（四）讀一讀，大家評(píng)議。
二、按一定的順序把下面的句子重新排列，在括號(hào)里寫(xiě)上序號(hào)。
（一）自己讀讀每句話。想想每句話的意思。
（二）指生按原有順序讀讀每句話，說(shuō)說(shuō)句子的主要意思。
說(shuō)說(shuō)這幾句話主要講什么事？
（三）按事情的先后順序排排順序，寫(xiě)上序號(hào)。
（四王全安）大家討論句子的排序，說(shuō)說(shuō)理由。
教學(xué)反思：
給學(xué)生方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有自己的方法。
第三課時(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)聽(tīng)的習(xí)慣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
能夠自己組織語(yǔ)言，條理清晰地向別人介紹自己的物品。
一、讀讀《口語(yǔ)交際》的要求及注意事項(xiàng)。
二、活動(dòng)前準(zhǔn)備。
（一）學(xué)生與家長(zhǎng)聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的支持與配合。
請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子挑選交易的物品，確實(shí)是閑置不用的、體積較小的一兩件物品（玩具、書(shū)籍等）。
（二）想一想怎樣介紹物品別人才能同意交換（如玩具的外形、特征、用途等，書(shū)籍的主要內(nèi)容）。
（三）練習(xí)向家長(zhǎng)介紹物品。家長(zhǎng)幫助指導(dǎo)。
三、教師示范引導(dǎo)。
教師和一名學(xué)生進(jìn)行交易活動(dòng)，其他學(xué)生觀看。
（一）要清楚明白地介紹物品的優(yōu)點(diǎn)和用途，針對(duì)別人與自己有交換的愿望，做重點(diǎn)地說(shuō)明。
（二）盡量表現(xiàn)出自己對(duì)對(duì)方物品的需要。
（三）介紹時(shí)，要注意舉止的文明禮貌。
四、學(xué)生展開(kāi)交易活動(dòng)。
給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行物品交易教師巡視了解學(xué)生交易的情況，并及時(shí)指導(dǎo)。
（一）選擇不成功的例子進(jìn)行展示。
學(xué)生談一談不成功的原因。
（二）選擇成功的例子進(jìn)行展示。
學(xué)生談一談不成功的原因。
五、學(xué)生今天交換物品時(shí)的體會(huì)。
教學(xué)反思：學(xué)生在交易的過(guò)程中大多數(shù)學(xué)生都能夠注意文明禮貌，有個(gè)別的學(xué)生在語(yǔ)言的交流中有一定的困難，交際能力較差。
第四課時(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力及創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，要有創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)生能夠清楚明白的寫(xiě)出來(lái)。
一、情景導(dǎo)入。
同學(xué)們，你喜歡讀童話故事嗎？都看過(guò)什么??？大家特別喜歡看書(shū)，讀過(guò)這么多的故事。其實(shí)你也可以成為一個(gè)小作家，今天就讓我們?nèi)ピ囍鴮?xiě)一個(gè)童話故事。
二、出示大樹(shù)圖，老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位大樹(shù)朋友。
1、點(diǎn)擊出示大樹(shù)圖：仔細(xì)看看這是（）的大樹(shù)??？
2、出示小鳥(niǎo)圖，快看大樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)也飛來(lái)了，
認(rèn)真的看看這是（）的小鳥(niǎo)??？
3、點(diǎn)擊出示;那么這些小鳥(niǎo)和這棵大樹(shù)之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？就讓我們一起去想象。
預(yù)設(shè)：
（1）出示（大樹(shù)和小鳥(niǎo)圖）：這只小鳥(niǎo)在大樹(shù)上會(huì)做些什么？在小組里先說(shuō)一說(shuō)。
（2）生說(shuō)：（躲風(fēng)雨）：你多會(huì)想，由天氣想到了大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間會(huì)發(fā)生什么。
（3）（躲避人）：你更會(huì)想象了，由人想到了大樹(shù)與小鳥(niǎo)之間的故事。我們共同生活在地球上，人們更應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)植物。
（4）(搭窩):小鳥(niǎo)的生活可真是離不開(kāi)大樹(shù)，再想想還有什么事讓小鳥(niǎo)離不開(kāi)大樹(shù)？
（5）（給樹(shù)啄蟲(chóng)）：看來(lái)大樹(shù)不僅幫助小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)也在關(guān)心大樹(shù)呢？想一想，小鳥(niǎo)還能怎樣幫助大樹(shù)？（傳播種子、糞便為大樹(shù)增加營(yíng)養(yǎng)給大樹(shù)帶去歡樂(lè)）。
4、總結(jié)：就是這樣的一幅圖，因?yàn)槲覀儚牟煌慕嵌冗M(jìn)行了想象，所以說(shuō)出了這么多精彩的故事。老師真佩服你們，我要為你鼓掌。
（2）現(xiàn)在你可就是這只啄木鳥(niǎo)了，你會(huì)怎樣想？（點(diǎn)擊出示:想？）怎樣說(shuō)？（說(shuō)？）怎樣做的呢？（做？）。
（3）大樹(shù)和啄木鳥(niǎo)之間會(huì)說(shuō)些什么？同桌互相說(shuō)。
（4）誰(shuí)來(lái)演一演？其他的小鳥(niǎo)認(rèn)真聽(tīng)，他們哪兒說(shuō)得好，你還有什么建議嗎？
（5）師生共同練說(shuō)，哪棵大樹(shù)想和我這只啄木鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)說(shuō)??？
（6）師：大樹(shù)大樹(shù)，你怎么了？讓我飛一圈看看，幫你診斷一下吧，敲敲這沒(méi)事，再敲敲，原來(lái)蟲(chóng)子都在這里呢，我趕快把蟲(chóng)子捉出來(lái)吧。大樹(shù)別急了，你的病很快就會(huì)好了。
（7）除了謝謝我你還能說(shuō)些什么??？
三、總結(jié)：大家說(shuō)說(shuō)，我們?cè)鯓硬拍芫幊鲆粋€(gè)好故事??？角色是怎么想的？怎么說(shuō)的？怎樣做的？這樣你的故事就能更加吸引人了。
四、下面就請(qǐng)你做一個(gè)小作家，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)大樹(shù)和小鳥(niǎo)的故事吧。你想寫(xiě)哪個(gè)故事？好，就請(qǐng)你把自己想到的寫(xiě)下來(lái)吧。
五、指導(dǎo)修改。
1、示范習(xí)作，師生共同修改。
2、一句一句讀、修改。重點(diǎn)修改習(xí)作中的詞語(yǔ)和句子。
“字”是否正確。
“詞語(yǔ)”是否恰當(dāng)。
“句子”是否通順。
“標(biāo)點(diǎn)”是否正確。
3、學(xué)生照樣子修改自己的習(xí)作。
4、展示自己的習(xí)作。
六、講評(píng)。
讀一讀你的作文，認(rèn)真聽(tīng)他哪寫(xiě)得好，你有什么建議嗎？
1、（水平稍差的學(xué)生）：你今天的進(jìn)步真大，完整地寫(xiě)下了這個(gè)故事，老師祝賀你，相信你的進(jìn)步會(huì)更大。
2、（水平好的學(xué)生）：你的故事寫(xiě)得多好啊，不僅讓我們知道了一個(gè)有趣的好故事，還讓大家學(xué)到了這么多好的詞語(yǔ)，我們要向你學(xué)。
3、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了看圖寫(xiě)想象作文，學(xué)會(huì)了從不同的角度去想象，而且還編出了精彩的故事，收獲真大。
教學(xué)反思：
學(xué)生在發(fā)揮自己想象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班的交流，并對(duì)學(xué)生咋發(fā)言給予及時(shí)的指導(dǎo)，面對(duì)學(xué)生的困難給予及時(shí)的幫助。
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探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析：
這次綜合活動(dòng)，主要是朗誦描寫(xiě)、歌頌?zāi)赣H河的詩(shī)歌、文章。
1.查找有關(guān)母親河的詩(shī)歌文章，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。
2.認(rèn)真練習(xí)、排練，有感情地朗誦詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.寫(xiě)一寫(xiě)參加朗誦會(huì)的感想，以"保護(hù)母親河"為題，寫(xiě)一份倡議書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作、表達(dá)能力。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一步：準(zhǔn)備資料。
一、布置任務(wù)。
在單元學(xué)習(xí)初，指導(dǎo)學(xué)生閱讀本次綜合活動(dòng)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生確定準(zhǔn)備哪方面的材料。
二、學(xué)生查找、準(zhǔn)備材料。
第二步：練習(xí)、排演。
一、認(rèn)真練習(xí)：
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀活動(dòng)提示，互相交流，說(shuō)說(shuō)怎樣才能朗誦好。
2.認(rèn)真練習(xí)?？梢詡€(gè)人朗誦，也可以幾個(gè)人合作，集體朗誦。（可在課下進(jìn)行練習(xí)。）。
二、排演。
1.個(gè)人準(zhǔn)備好后，進(jìn)行排演。指導(dǎo)學(xué)生加手勢(shì)、配樂(lè)。
2.師生觀看排演后，提出自己的意見(jiàn)。同學(xué)們根據(jù)提出的意見(jiàn)，進(jìn)一步。
第三步：召開(kāi)朗誦會(huì)。
一、提出要求：
表演要認(rèn)真，要入情入境，要滿懷信心，精神飽滿，觀眾要傾聽(tīng)、要細(xì)細(xì)品味。
二、朗誦描寫(xiě)、歌頌?zāi)赣H河的詩(shī)歌、文章。
三、評(píng)議。
第四步：評(píng)議、寫(xiě)感想、寫(xiě)倡議書(shū)。
一、集體評(píng)議朗誦會(huì)。
二、以小組為單位，合作寫(xiě)一份以"保護(hù)母親河"為題的倡議書(shū)。寫(xiě)完后，全班交流。
三、寫(xiě)一寫(xiě)參加朗誦會(huì)的感想。先在小組內(nèi)交流，再寫(xiě)下來(lái)。
四、活動(dòng)總結(jié)。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在記一次活動(dòng)時(shí)很容易陷入主次不清的漩渦中，活動(dòng)前、活動(dòng)后等與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容介紹過(guò)多，而寫(xiě)到活動(dòng)過(guò)程則數(shù)語(yǔ)帶過(guò)。有些學(xué)生雖然能夠抓住活動(dòng)過(guò)程，但是過(guò)程的描寫(xiě)要么三言?xún)烧Z(yǔ)不夠詳細(xì)、要么面面俱到?jīng)]有重點(diǎn)，缺乏自己獨(dú)特的觀察視角和感受。因此，本次習(xí)作將聚焦活動(dòng)過(guò)程，針對(duì)學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)在，在作后升級(jí)課中，通過(guò)策略的使用，教會(huì)學(xué)生通過(guò)刪減與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容突出重點(diǎn)，通過(guò)增加一些描寫(xiě)將自己印象深刻的畫(huà)面寫(xiě)詳細(xì)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.能運(yùn)用評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)作水平；
2.能借助升級(jí)策略突出活動(dòng)過(guò)程，將重點(diǎn)內(nèi)容描寫(xiě)得更加詳細(xì)。
三、
（一）第一環(huán)節(jié)：層級(jí)認(rèn)定。
1．上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本次習(xí)作的星級(jí)評(píng)價(jià)表，它是我們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中一個(gè)很好的學(xué)習(xí)伙伴，也可以稱(chēng)它為法寶。今天我們先用這個(gè)法寶來(lái)評(píng)價(jià)一下同伴的習(xí)作。拿出學(xué)案，上面有三份同學(xué)的習(xí)作，請(qǐng)你自己先評(píng)一評(píng)，然后組內(nèi)交流，盡量達(dá)成統(tǒng)一的意見(jiàn)，最后選定一位代表來(lái)交流。注意：一定要說(shuō)出你的評(píng)價(jià)理由！
出示小組合作要求：
（1）對(duì)照評(píng)價(jià)表判斷等級(jí)，并說(shuō)出理由。
（2）小組交流，達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)。
（3）每組派一個(gè)代表交流。
[附1]“描寫(xiě)”星級(jí)評(píng)價(jià)表。
2．全班交流。第一篇作文，哪個(gè)小組來(lái)跟大家交流一下？（依次：第二篇，第三篇。）。
3．。
總結(jié)。
：從剛才的交流中，我們發(fā)現(xiàn)要將一次活動(dòng)寫(xiě)好，首先要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)。對(duì)于一次足球比賽來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)應(yīng)該就是——比賽過(guò)程中發(fā)生的事情。其次，還要多用——描寫(xiě)。想一想，在足球比賽的過(guò)程中我們可以用到哪些描寫(xiě)？——人物的動(dòng)作、表情、心理、場(chǎng)面等。
預(yù)設(shè)2：添？添什么？在哪里添加？加上這些動(dòng)作、表情描寫(xiě)以后，這樣過(guò)程就詳細(xì)了。板書(shū)：增添。
（二）第二環(huán)節(jié)：修改討論。
1.好，現(xiàn)在老師就把這兩條妙計(jì)送給大家。請(qǐng)大家試著用一用它們，看看效果如何？現(xiàn)在大家都是小老師，學(xué)案上有兩份同學(xué)的習(xí)作，他們存在一些問(wèn)題，需要你們進(jìn)行修改升級(jí)。請(qǐng)小組長(zhǎng)選定修改哪一篇，商量一下修改方法后，各自修改。都修改好后組內(nèi)交流，推選三星的習(xí)作進(jìn)行展示。
出示小組合作要求：
（1）選定篇目，商量升級(jí)方法。
（2）運(yùn)用方法，各自修改。
（3）相互交換，閱讀評(píng)價(jià)。
（4）推舉組內(nèi)三星作文展示。
2．全班展示。哪個(gè)小組來(lái)交流一下？（投影展示，生讀自己的作文，并能簡(jiǎn)單說(shuō)明得星理由）。
師問(wèn)：你們覺(jué)得他可以拿三星嗎？（針對(duì)展示，請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。要是學(xué)生的作文達(dá)不到相應(yīng)的等級(jí)，可以通過(guò)交流指出修改的方向。）。
3．總結(jié)：剛才交流的同學(xué)都特別厲害！能夠按照層級(jí)表將作文修改升級(jí)！
（三）第三環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì)。
俗話說(shuō)“文章不厭百回改”，要寫(xiě)好一篇文章總要經(jīng)過(guò)幾次修改。課后請(qǐng)大家利用這兩條妙計(jì)修改自己的作文，并整理上交。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、活動(dòng)主題與目標(biāo)：
學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)。展開(kāi)以小組分組形式進(jìn)行的主題型探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事探究的好奇心，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗(yàn)，初步了解和體驗(yàn)研究的方法和過(guò)程；逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究意識(shí)和動(dòng)腦、動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，團(tuán)結(jié)合作的精神，同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，逐步形成健全的現(xiàn)代人格。培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，學(xué)會(huì)互相幫助，互相合作，共同進(jìn)步，也知道小組合作的重要性。
二、學(xué)生情況
作為教育主體的學(xué)生，其主體性的品質(zhì)與能力主要表現(xiàn)在主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性三個(gè)方面。研究型學(xué)習(xí)要求教師的
教學(xué)
行為由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識(shí)”；學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走進(jìn)教室”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨?wèn)題走向老師”。通過(guò)雙向互動(dòng)，體現(xiàn)以人為本，發(fā)展學(xué)生主體性。
三、
探究的過(guò)程
1、方案設(shè)計(jì)：
（1）抓好課堂教學(xué)改革，在教學(xué)決策理論指導(dǎo)下構(gòu)建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式的程序框架，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，落實(shí)初中語(yǔ)文自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究活動(dòng)的工程。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、探究（主要是觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證與交流等教學(xué)活動(dòng)）解決問(wèn)題，形成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有能可持續(xù)發(fā)展的能力。
2、活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)前：教師先讓學(xué)生做好活動(dòng)的充分準(zhǔn)備注意培養(yǎng)干部，在活動(dòng)中幫助教師組織活動(dòng)成為教師的得力助手。記錄下活動(dòng)的相關(guān)資料。
（1）建立完備的課題研究機(jī)制。機(jī)制的完善是課題研究順利實(shí)施的制度保障。
（2）給學(xué)生營(yíng)造濃厚的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)本是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的客觀們需要。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，要著力營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能。
（3）把課堂作為課題研究的主陣地。課堂是落實(shí)素質(zhì)教育的主陣地，是培養(yǎng)人的主陣地。課題研究也只有落實(shí)在課堂，才符合教育和科研的規(guī)律，也才能真正貼近教育，貼近學(xué)生本身。
四、評(píng)價(jià)要求
根據(jù)每位同學(xué)都能在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)搜集、處理信息的能力及小組合作的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力給予不同的評(píng)價(jià)。
a4探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研修總結(jié)
a4探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研修總結(jié)
高中數(shù)學(xué)miniquest設(shè)計(jì)模板設(shè)計(jì)探究型教案
活動(dòng)探究
擺的實(shí)驗(yàn)探究型教案
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
動(dòng)畫(huà)片是孩子的最?lèi)?ài)，這次我就從動(dòng)畫(huà)片入手，選了一部《米奇妙妙屋》，以它為活動(dòng)的背景，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)和互動(dòng)中潛移默化地學(xué)習(xí)技能和知識(shí)?！睹灼婷蠲钗荨肥且徊酷槍?duì)學(xué)齡前兒童和家長(zhǎng)們精心構(gòu)思的新版三維動(dòng)畫(huà)片，強(qiáng)調(diào)學(xué)期兒童數(shù)學(xué)邏輯分析發(fā)展，用音樂(lè)、色彩以及貼合兒童年齡的語(yǔ)言營(yíng)造出生動(dòng)、愉快的氛圍，將針對(duì)小朋友成長(zhǎng)發(fā)展需要的知識(shí)融入其中，趣味無(wú)窮、互動(dòng)性強(qiáng)。
1 、在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，讓幼兒嘗試看著圖譜，跟著不同的音樂(lè)，有節(jié)奏地進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)。
2 、能夠大膽表演動(dòng)作并積極地參加游戲活動(dòng)，感受藝術(shù)活動(dòng)所帶來(lái)的節(jié)奏美。
1 、看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《米奇妙妙屋》。
2、捉迷藏地圖一張。
3、妙妙工具一個(gè)。
4、節(jié)奏圖譜4張。
5、音樂(lè)：《波爾卡》選段，《獅王進(jìn)行曲》選段，《土豆音樂(lè)》，妙妙舞視頻一段。
幼兒跟著音樂(lè)有節(jié)奏地拍手進(jìn)場(chǎng)，為接下來(lái)的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
1、小朋友們你們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎？
2、今天《米奇妙妙屋》的小朋友也玩了捉迷藏的游戲。
1、誰(shuí)躲起來(lái)了？躲在哪里？
2、要想找到米奇我們必須經(jīng)過(guò)哪些地方？
3、我們一起幫米妮去找米奇，好嗎？你們準(zhǔn)備好了嗎？
1、我們從小紅旗出發(fā)，前面有個(gè)黑黑的山洞，看不見(jiàn)路，我們?cè)趺催^(guò)去？誰(shuí)有好辦法？
2、放土豆音樂(lè)，出示妙妙工具：一艘小船、一個(gè)手電筒、一樣神秘妙妙工具！我們現(xiàn)在需要什么？（一起說(shuō)：有了耳朵，歡樂(lè)多多?。?BR> 3、在音樂(lè)背景下，教師引導(dǎo)幼兒每個(gè)樂(lè)句雙手做四次“握”“放”動(dòng)作。
4、來(lái)到一片美麗的蝴蝶花園。（教師引導(dǎo)幼兒每個(gè)樂(lè)句做“三次蝴蝶飛舞”，“一次開(kāi)花”的動(dòng)作）
5、我們繼續(xù)前進(jìn)，前面有一條小河，可憐的米妮不會(huì)游泳，那可怎么辦。
6、 播放土豆音樂(lè)出示妙妙工具，我們選哪一個(gè)呢？
7、在緩慢的音樂(lè)背景下，教師引導(dǎo)幼兒每個(gè)樂(lè)句做“四次”用力劃船的動(dòng)作。
8、你瞧前面的石子路又擋住了我們的去路，寶貝們我們趕快來(lái)想想辦法。
9、播放土豆音樂(lè)喊出“哦！土豆！”
10、大家一起說(shuō)“神秘妙妙工具”——一個(gè)彈簧跳。
11、 我們能不能用彈簧跳跳過(guò)高高的石子路呢？
12、在歡快的音樂(lè)背景下，教師引導(dǎo)幼兒每個(gè)樂(lè)句做四次“彈跳”動(dòng)作。
13、有了你們的幫助，米妮終于找到了米奇，謝謝你們！辛苦了！我們一起來(lái)拍手慶祝一下吧。
1、布魯托也想去找米奇，你們?cè)敢庠賻椭フ覇幔?BR> 2、教師指著圖譜引導(dǎo)全體幼兒完整表演。
今天真的非常感謝你們的幫忙，大家快起來(lái)吧，一起站起來(lái)，現(xiàn)在該條米奇妙妙舞了
本次活動(dòng)中，我參照多級(jí)的探險(xiǎn)之旅，設(shè)計(jì)了“鉆過(guò)黑黑的山洞”“飛過(guò)美麗的蝴蝶花園”“經(jīng)過(guò)一條小河”“跳過(guò)高高的石子路”四個(gè)情境。幼兒在教師的引導(dǎo)下能按照?qǐng)D譜進(jìn)行表演。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，幼兒還意猶未盡，參與活動(dòng)的積極性一直都非常高漲。
1、教師設(shè)計(jì)的（土豆音樂(lè)）：在米奇妙妙屋動(dòng)畫(huà)片里，小朋友們最興奮的無(wú)疑是一起大聲的把妙妙工具“土豆”喊出來(lái)。一句“哦，土豆！”猶如身臨其境。在課堂上，當(dāng)孩子們一起大聲叫“哦，土豆！”的時(shí)候，土豆伴隨著歡快的音樂(lè)一起出場(chǎng)，把孩子好像真的帶入動(dòng)畫(huà)片里面，怪不得他們都如此興奮。
2、教師設(shè)計(jì)的（快慢節(jié)奏音樂(lè)）：本次活動(dòng)的目標(biāo)之一就是在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，讓幼兒嘗試著看圖譜跟著不同的音樂(lè)，有節(jié)奏地進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)，這不僅僅要求孩子們掌握節(jié)奏，而且還要做相應(yīng)的動(dòng)作。我認(rèn)為這鍛煉了孩子的綜合能力。兩種音樂(lè)與設(shè)計(jì)的場(chǎng)景非常匹配，幼兒也能較好的融入到活動(dòng)中去。
3、教師設(shè)計(jì)的“妙妙舞視頻”：每當(dāng)一集動(dòng)畫(huà)片結(jié)束之前，米奇都會(huì)邀請(qǐng)小朋友們站起來(lái)一起條快樂(lè)的妙妙舞。那時(shí)候我們班的小朋友都會(huì)站起來(lái)跟著動(dòng)畫(huà)片的動(dòng)作手舞足蹈。于是在這次活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)我也設(shè)計(jì)了“一起跳米奇妙妙舞”。
1、教師設(shè)計(jì)的（妙妙地圖）：我自己設(shè)計(jì)的一張妙妙地圖，并且用比較鮮艷的顏色進(jìn)行了裝飾，幫助幼兒更好地融入情境，美化幼兒的視覺(jué)效果。用同一種顏色裝飾了歷險(xiǎn)的路線，也幫助幼兒更加清晰地分辨出活動(dòng)的主要路線。
2、教師設(shè)計(jì)的（圖譜）：如何讓幼兒更好地抓住音樂(lè)的 節(jié)奏，我想用圖譜協(xié)助一定是最好的辦法。我一共設(shè)計(jì)了四張圖譜，用生動(dòng)形象的圖形哎表示每一個(gè)節(jié)拍的動(dòng)作，讓幼兒一看就知道該做什么，該怎么做，有一種耳目一新的感覺(jué)。幼兒能跟著圖譜較好的進(jìn)行表演。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
設(shè)計(jì)意圖：
我們班的孩子做事情總是不能獨(dú)立完成，依賴(lài)性強(qiáng)，除了父母，老師，似乎就不能前進(jìn)了，如果身邊沒(méi)有了可以幫助的對(duì)象，就經(jīng)常做事半途而費(fèi)，而且還向周?chē)娜吮г惯@事太難了?！缎⌒苜p月》是個(gè)即滲透科學(xué)道理，又蘊(yùn)涵著做事要有執(zhí)著不灰心的精神，遇事要有積極樂(lè)觀的童話小故事。根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。
1、幼兒按照自己的意愿進(jìn)行排圖，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)艽竽戇\(yùn)用連貫較完整的語(yǔ)言講述故事。
2、鼓勵(lì)幼兒會(huì)運(yùn)用豐富的詞匯。
3、通過(guò)一系列的活動(dòng)讓幼兒體會(huì)到小熊做事執(zhí)著不灰心的精神，教育孩子遇事要有樂(lè)觀積極的態(tài)度。
1、根據(jù)故事情節(jié)制作5幅畫(huà)面。
2、幼兒人手一套與畫(huà)面相同的圖片。
3、幼兒熟悉的歌曲吉祥三寶，聽(tīng)過(guò)《猴子撈月亮》的故事。
一、開(kāi)始部分。
（一）幼兒與教師隨著《小熊和洋娃娃跳舞》的音樂(lè)入場(chǎng)。
（二）“昨天晚上小熊出去賞月的時(shí)候發(fā)生了一件有趣的事情。
（三）請(qǐng)幼兒集體觀看五幅圖片。（請(qǐng)幼兒仔細(xì)的一幅一幅觀看，把內(nèi)容記在心里。）“老師把其中的五幅圖片給你們排一排，看一看，說(shuō)一說(shuō)，編出一個(gè)有趣的故事?！?BR> 二、講述部分：
（一）幼兒用老師準(zhǔn)備的圖片按自己的意愿進(jìn)行排圖講述。
（二）幼兒之間相互講述。（三三，兩兩講述）。
（三）師生互動(dòng)（將創(chuàng)編的故事講給客人老師聽(tīng)）。
（四）請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。教師在每個(gè)幼兒講述完后予以評(píng)價(jià)。（1、提問(wèn)：這個(gè)故事有趣嗎，什么地方最有趣了？2、啟發(fā)運(yùn)用了豐富詞語(yǔ)的孩子，運(yùn)用了豐富詞匯的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)。）。
（五）利用五幅圖片讓幼兒完整的欣賞故事。我故事里的小熊賞到了月亮嗎？老師以前還講過(guò)一個(gè)什么小動(dòng)物也去撈月亮了？（小猴撈月）。小猴撈到了月亮么？（沒(méi)有）為什么？那我的小熊就能撈到月亮呢？（動(dòng)腦筋，想辦法。）他想了哪些辦法，或他是怎么動(dòng)腦筋的？（用了手，籮筐，盆子。）用手撈上來(lái)了嗎？為什么？籮筐呢？盆子呢？為什么用盆子就能撈上月亮來(lái)呢？小熊用盆撈到了月亮，后來(lái)又發(fā)生了一件什么事情？為什么盆端到家里月亮就沒(méi)有了呢？（盆中的月亮是天上月亮的倒影。）為什么在外面又能看見(jiàn)看見(jiàn)月亮呢？小熊撈月亮遇到了困難，它是怎么做的呢？（執(zhí)著、不灰心、堅(jiān)持。）故事里的小熊經(jīng)過(guò)自己的努力終于賞到了月亮，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)小熊什么呢？小朋友你們?cè)谏钪杏龅搅耸裁蠢щy和難做的事，你們又是怎么做呢？（可以讓孩子舉例說(shuō)。）引導(dǎo)幼兒遇事要有積極樂(lè)觀的態(tài)度，很小熊一樣想著自己的運(yùn)氣真好。
三、音樂(lè)游戲《小熊賞月》。
我覺(jué)得今天我們也特別的幸運(yùn)，有這么多的客人老師和我們一起欣賞了這個(gè)有趣的故事。我還把這個(gè)故事編成了你們喜歡的歌曲，你們先聽(tīng)聽(tīng)，下次再交給你們唱。
四、延伸部分：
回家做平面成像的實(shí)驗(yàn)。
活動(dòng)反思：這一活動(dòng)我把目標(biāo)定位在：
一是幼兒按照自己的意愿進(jìn)行排圖，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡眠B貫較完整語(yǔ)言進(jìn)行講述。
二是鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用豐富的詞匯。
三是通過(guò)一系列的活動(dòng)讓幼兒體會(huì)小熊做事不灰心的精神，教育孩子遇事要有積極樂(lè)觀的態(tài)度。
一、在實(shí)踐中我基本上做到了：
（1）、準(zhǔn)備為目標(biāo)服務(wù)，過(guò)程圍繞目標(biāo)展開(kāi)。
（2）、遵循了《綱要》的精神，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
（3）、以語(yǔ)言活動(dòng)為主，科學(xué)，社會(huì)，藝術(shù)活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，體現(xiàn)整合精神。
（4）、尊重幼兒，以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，并能關(guān)注幼兒的語(yǔ)言差異，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓幼兒有機(jī)會(huì)說(shuō)，想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)的氛圍。
二、活動(dòng)過(guò)程中落實(shí)目標(biāo)的反思。
（一）教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)不夠。
在生生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個(gè)代表講述最有趣的故事時(shí)，幼兒表現(xiàn)出膽怯，不主動(dòng)，都想把這個(gè)任務(wù)推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，講述的時(shí)候也比較拘束，不敢大聲的說(shuō)，語(yǔ)速很快，平淡，情節(jié)的描述也不夠生動(dòng)，講完后猶如釋重負(fù)的感覺(jué)?？吹竭@樣的情景非常詫異，這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受的精神相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)我在眾目睽睽之下，顯得很緊張，一時(shí)忘了作為教師，該有的隨機(jī)教學(xué)的能力。說(shuō)出的話也顯得生硬，沒(méi)有用積極的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)。那一幕令我久久思索這和教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)有關(guān)。我在活動(dòng)中沒(méi)有很好的關(guān)注孩子活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，沒(méi)有察覺(jué)到他們的需要，沒(méi)有及時(shí)的鼓勵(lì)孩子積極的表達(dá)。沒(méi)有很好的體現(xiàn)《綱要》的精神，在活動(dòng)中做孩子的支持者，參與者，引導(dǎo)者。
（二）在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，孩子和老師之間有比較好的配合。通過(guò)我有感情的將故事講述給孩子們聽(tīng)，讓孩子體驗(yàn)了故事的美感，以及感受到平面成像的科學(xué)道理。使得孩子的興趣頓時(shí)上升，我感受到孩子的配合，緊張情緒也消除了，帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提問(wèn)中，孩子們積極動(dòng)腦筋，爭(zhēng)先恐后的回答而且還運(yùn)用了很多豐富的詞語(yǔ)，活動(dòng)達(dá)到了高潮。
（三）活動(dòng)前的準(zhǔn)備不夠充分。
最后一個(gè)部分我想讓孩子從歌曲中體驗(yàn)小熊遇事有積極樂(lè)觀的態(tài)度,本來(lái)也是這個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn),可是在活動(dòng)中，效果沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。這和我活動(dòng)前的準(zhǔn)備不夠充分有關(guān)。在活動(dòng)前我自認(rèn)為《吉祥三寶》這首歌曲應(yīng)該是家喻戶曉的，孩子也應(yīng)該很熟悉，所以在平時(shí)我也沒(méi)有花時(shí)間讓孩子去感受這首歌曲。在活動(dòng)中，反應(yīng)出孩子們對(duì)《吉祥三寶》旋律還不夠熟悉，另外我自己也省略了互動(dòng)對(duì)唱的環(huán)節(jié)。所以這個(gè)部分沒(méi)有起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
（四）教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。
我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由,寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持,鼓勵(lì),吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流樂(lè)趣。由于我情緒緊張,使得我說(shuō)話就象背書(shū)一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引導(dǎo)的過(guò)程語(yǔ)言不夠精練,話說(shuō)不到點(diǎn)子上,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠配合，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氣氛都不夠活躍。
通過(guò)這個(gè)研討活動(dòng)，使我進(jìn)一步深入理解了《綱要》的精神，讓我在“集體活動(dòng)中如何準(zhǔn)確把握活動(dòng)目標(biāo)”有了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)以《綱要》的精神為指導(dǎo)，努力將理論的精髓，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
隨著大班上學(xué)期主題活動(dòng)《人們?cè)鯓庸ぷ鳌返拈_(kāi)展，小朋友們對(duì)各行各業(yè)的工作都產(chǎn)生了興趣，尤其是班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)“易初愛(ài)蓮”超市對(duì)孩子們更是有特別的吸引力。有一次，一些在“超市”購(gòu)物的小朋友在七嘴八舌的討論問(wèn)題，有的說(shuō)：“逛超市可以買(mǎi)到許多東西。要是我們班有些其他的商店就好了?！庇械恼f(shuō)：“趕明我要開(kāi)個(gè)玩具店，給你們每人許多好玩的玩具?！边€有的說(shuō)“這有什么，我還要當(dāng)金鷹的老板呢，你們想要什么就拿什么！”班上的小朋友對(duì)當(dāng)老板表現(xiàn)出極為濃厚的興趣，可是目前，現(xiàn)有的課程中沒(méi)有針對(duì)商人這一職業(yè)的活動(dòng)，于是我生成、設(shè)計(jì)了大班系列活動(dòng)《大家來(lái)開(kāi)店》，幫助幼兒了解徐州有些什么樣的商店、如何買(mǎi)東西、如何賣(mài)東西、如何算帳，了解廣告宣傳的作用、宣傳的方式，體驗(yàn)自己開(kāi)店等等。這節(jié)大班社會(huì)活動(dòng)《商店宣傳會(huì)》，就是《大家來(lái)開(kāi)店》的系列活動(dòng)之一。這個(gè)活動(dòng)的生成“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。在該活動(dòng)中，我通過(guò)引導(dǎo)幼兒搜集資料、討論、操作、表演體驗(yàn)，幫助幼兒了解商家進(jìn)行宣傳的方式，促使幼兒大膽宣傳自己的商店，培養(yǎng)幼兒合作能力、創(chuàng)新意識(shí)、自主自信的精神。
1、初步了解商家進(jìn)行宣傳的方式。
2、合作或獨(dú)立設(shè)計(jì)制作宣傳海報(bào)，大膽宣傳自己的商店及所售商品。
3、積極主動(dòng)參與宣傳活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的成功感，增強(qiáng)自信心。
1、購(gòu)物車(chē)。
2、徐州有代表性的各種商店及所售商品的數(shù)碼照片。
3、商家宣傳的課件。
4、歡快的樂(lè)曲《喜洋洋》mp3，電腦。
5、各種商品的剪貼畫(huà)、白紙、彩筆、彩紙、膠水若干。
6、豐富幼兒對(duì)徐州的各種商店的認(rèn)識(shí)。
1、教師推購(gòu)物車(chē)進(jìn)入教室，激發(fā)幼兒對(duì)生活中各種商店的興趣。
（1）教師推購(gòu)物車(chē)入場(chǎng)，與幼兒討論車(chē)內(nèi)的物品。
——孩子們快過(guò)來(lái)嘍！看一看，我的車(chē)?yán)镉惺裁磳氊悾?BR> ——這些東西是從哪來(lái)的？你知道我們徐州有哪些店嗎？
（2）出示徐州有代表性的各種商店及所售商品的數(shù)碼照片，談?wù)撋钪械母鞣N商店。
——這是徐州的什么店？（百貨大樓是我們徐州的老店）這又是什么地方？（金鷹國(guó)際購(gòu)物中心，是一家非常高檔的商場(chǎng)）這些店里賣(mài)哪些東西呢？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出商場(chǎng)內(nèi)的各種專(zhuān)柜及所售商品）這是什么店？店里賣(mài)什么？（認(rèn)識(shí)大型超市、專(zhuān)賣(mài)店）。
2、出示宣傳海報(bào)、播放商家促銷(xiāo)自己商品的圖片、廣告片段，了解宣傳促銷(xiāo)的方式。
（1）出示宣傳海報(bào)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)商店開(kāi)業(yè)的情境，討論交流如何設(shè)計(jì)制作宣傳海報(bào)。
——有一家店開(kāi)業(yè)了，我們來(lái)看看是什么商店？你怎么看出來(lái)的？宣傳海報(bào)上有什么？
（2）播放商家促銷(xiāo)自己商品的課件，請(qǐng)幼兒討論交流宣傳促銷(xiāo)的方式。
——老板想讓大家都到他拿去買(mǎi)東西，他還會(huì)怎樣宣傳自己的產(chǎn)品呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看。（播放課件）。
——這家店的老板是怎么宣傳商品的？（做電視廣告、發(fā)宣傳廣告、表演節(jié)目、向別人介紹商品等）。
3、請(qǐng)幼兒自己開(kāi)店當(dāng)“老板”，制作宣傳海報(bào)、宣傳商品。
（1）幼兒自由結(jié)伴并討論開(kāi)什么店、怎樣宣傳。
（2）幼兒個(gè)別發(fā)言，表明自己要開(kāi)的商店以及宣傳的方式。
——誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你準(zhǔn)備開(kāi)什么店？怎樣宣傳你的產(chǎn)品？
（3）請(qǐng)幼兒制作宣傳海報(bào)、自由表演如何宣傳自己的商店。
——請(qǐng)老板們趕快行動(dòng)，準(zhǔn)備宣傳自己的商店吧！
4、播放歡快的樂(lè)曲，利用電視機(jī)展示商店開(kāi)張的喜慶畫(huà)面作背景，請(qǐng)“小老板”在集體面前宣傳自己的商店，體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和成功感。
延伸活動(dòng)：
教師和幼兒共同搜集各種商品的圖片，或制作各種產(chǎn)品的模型，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，幫助幼兒開(kāi)設(shè)各種商店，形成商業(yè)一條街、產(chǎn)品大促銷(xiāo)等系列整合性的活動(dòng)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)交往、動(dòng)手能力，并滲透10以?xún)?nèi)加減法在生活中的應(yīng)用，隨著幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)展到20以?xún)?nèi)的加減法應(yīng)用。
三、效果描述。
（一）創(chuàng)設(shè)逛商店的情境，激發(fā)幼兒對(duì)生活中各種商店的興趣。
我先推購(gòu)物車(chē)入場(chǎng)，和幼兒討論車(chē)內(nèi)的物品：“孩子們快過(guò)來(lái)嘍！看一看，我的車(chē)?yán)镉惺裁磳氊?？這些東西是從哪來(lái)的？”以次引起幼兒對(duì)商店的興趣。再通過(guò)開(kāi)放性的提問(wèn)：“你知道我們徐州有哪些商店？商店里賣(mài)什么東西？”把幼兒的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到談?wù)搶?duì)生活中商店的認(rèn)識(shí)上。緊接著出示徐州有代表性的各種商店及所售商品的數(shù)碼照片：如，徐州百貨大樓、金鷹國(guó)際購(gòu)物中心、易初愛(ài)蓮超市、徐州特產(chǎn)超市、藍(lán)貓專(zhuān)賣(mài)店、abc專(zhuān)賣(mài)店等商店的外觀和店內(nèi)所售的商品，一邊利用課件播放幼兒熟悉的場(chǎng)景，一邊共同談?wù)撋钪械母鞣N商店：“這是徐州的什么店？這又是什么地方？這些店里賣(mài)哪些東西呢？”并幫助幼兒對(duì)商店進(jìn)行歸類(lèi)：高檔的商場(chǎng)、大型超市、各類(lèi)專(zhuān)賣(mài)店，調(diào)動(dòng)和整合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。
（二）出示宣傳海報(bào)、播放商家宣傳自己商店的課件，幫助幼兒了解商家進(jìn)行宣傳的方式以及如何制作宣傳海報(bào)。
首先，出示宣傳海報(bào)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)商店開(kāi)業(yè)的情境，討論交流如何設(shè)計(jì)制作宣傳海報(bào)：“有一家店開(kāi)業(yè)了，我們來(lái)看看是什么商店？你怎么看出來(lái)的？宣傳海報(bào)上有什么？”幼兒對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論十分熱烈，有的說(shuō)：“海報(bào)上有商店的名稱(chēng)?！庇械恼f(shuō)：“海報(bào)上有商店里買(mǎi)的東西?！边€有的說(shuō)：“海報(bào)上還有什么東西賣(mài)多少錢(qián)?！钡鹊?。接著，教師提出開(kāi)放性的問(wèn)題：“我們可以怎么制作宣傳海報(bào)？”通過(guò)幼兒間的討論、師幼間的討論，最終得出可以利用剪、貼、畫(huà)等多種方式制作宣傳海報(bào)的結(jié)論。然后，教師通過(guò)懸念性的語(yǔ)言：“老板想讓大家都到他拿去買(mǎi)東西，他還會(huì)怎樣宣傳自己的產(chǎn)品呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看?！币源我鹩變簩?duì)了解其他宣傳方式的興趣，接著，播放商家宣傳商店的課件，通過(guò)視聽(tīng)手段直觀形象的幫助幼兒了解宣傳商店及商品的方式。緊接著通過(guò)幼兒間、師幼間的討論：“這家店的老板是怎么宣傳商品的？”最后交流總結(jié)出做電視廣告、發(fā)宣傳海報(bào)、表演節(jié)目、向別人介紹商品等宣傳方式。
（三）請(qǐng)幼兒自己開(kāi)店當(dāng)“老板”，制作宣傳海報(bào)、宣傳商品，突破難點(diǎn)。
在此環(huán)節(jié)中，我為幼兒提供了各種商品的剪貼畫(huà)、白紙、彩筆、各種彩紙、膠水等不同難易程度的材料，請(qǐng)幼兒自由結(jié)伴并討論開(kāi)什么店、怎樣宣傳：“今天，請(qǐng)小朋友們都來(lái)當(dāng)老板！你可以自己開(kāi)一家商店，也可以和好朋友一起開(kāi)店。說(shuō)一說(shuō)準(zhǔn)備開(kāi)什么店？怎樣宣傳你們的產(chǎn)品？”聽(tīng)到要讓自己開(kāi)店，幼兒馬上就興奮起來(lái)，他們有的找到好朋友一起商量，有的自己仔細(xì)的思考。在幼兒自由結(jié)伴并商討后，教師再調(diào)度幼兒的開(kāi)店情況，幫助幼兒明確開(kāi)什么店？以及怎樣宣傳產(chǎn)品？有的表示要開(kāi)家超市，畫(huà)張超大的宣傳海報(bào)，表演歌曲、舞蹈吸引顧客；有的表示要開(kāi)玩具店，做電視廣告進(jìn)行宣傳……當(dāng)幼兒明確目的后，教師請(qǐng)幼兒進(jìn)行宣傳海報(bào)的制作、自由表演如何宣傳自己的商店，教師則根據(jù)幼兒的個(gè)體差異引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒合作完成海報(bào)設(shè)計(jì)和廣告宣傳等，努力使每個(gè)幼兒都獲得滿足與成功，增強(qiáng)自信心。
（四）結(jié)束環(huán)節(jié)：播放歡快的樂(lè)曲，利用商店喜慶開(kāi)張的背景，營(yíng)造氛圍，請(qǐng)“小老板們”分別在集體面前宣傳自己的商店。
幼兒做宣傳時(shí)表現(xiàn)得很有創(chuàng)意，開(kāi)化妝品店的幼兒一個(gè)拿著化妝品盒子往臉上假裝抹東西，另一個(gè)拿著宣傳海報(bào)做廣告：“歡迎光臨香香店，我們的香香，小孩抹了更漂亮，大人抹了更年輕?！遍_(kāi)玩具店的幼兒向大家介紹的時(shí)候說(shuō)：“歡樂(lè)玩具店，讓你們每天都?xì)g樂(lè)開(kāi)懷?！遍_(kāi)服裝店的幼兒，從班級(jí)的區(qū)域“超市”中拿出自制服裝、飾品裝飾自己，再進(jìn)行時(shí)裝表演的時(shí)候，向大家宣傳：“你想變漂亮嗎？你想和別人不一樣嗎？到我們的服裝店來(lái)吧，我們是新奇特服裝店！”這樣的表演活動(dòng)，使每個(gè)幼兒都有展示自我的機(jī)會(huì)，充分體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和成功感，增強(qiáng)自信心。
活動(dòng)最后引伸出：開(kāi)設(shè)商業(yè)一條街、進(jìn)行商品大促銷(xiāo)等延伸性活動(dòng)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)設(shè)各種商店，并滲透10以?xún)?nèi)加減法在生活中的應(yīng)用，隨著幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)展到20以?xún)?nèi)的加減法應(yīng)用，使活動(dòng)不停留在單一的一堂課上，而成為系統(tǒng)性、連續(xù)性、整合性的實(shí)踐活動(dòng)，以真正達(dá)到讓幼兒大膽表現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，體驗(yàn)成功價(jià)值的目的。
四、經(jīng)驗(yàn)與反思。
在整個(gè)活動(dòng)中，師幼、幼兒之間圍繞開(kāi)放性的問(wèn)題，相互交流、分享，通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)、師幼合作共長(zhǎng)的方法，促使幼兒表達(dá)自己對(duì)宣傳方式的認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)制作宣傳海報(bào)和宣傳商店的過(guò)程，形成了探究式的師幼、幼兒之間的良性互動(dòng)。同時(shí)，教師為幼兒提供難易不同的材料，允許幼兒獨(dú)立或合作進(jìn)行海報(bào)制作等宣傳活動(dòng)，根據(jù)幼兒的需要、發(fā)展水平、能力與經(jīng)驗(yàn)因勢(shì)利導(dǎo)給予啟發(fā)幫助，既滿足幼兒動(dòng)手的需要，又變“知”為“行”，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、合作能力?；顒?dòng)中，教師為每位幼兒提供展示自我需要的機(jī)會(huì)，既是對(duì)幼兒大膽宣傳產(chǎn)品這種需要的滿足，又是對(duì)幼兒勞動(dòng)成果的一種肯定，讓幼兒充分體驗(yàn)成就感，增強(qiáng)自信心，體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
通過(guò)我市開(kāi)展的優(yōu)秀教案編寫(xiě)活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)到撰寫(xiě)教案的過(guò)程實(shí)際上也是自己學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。從案例格式的書(shū)寫(xiě)，到標(biāo)題反思，從關(guān)注學(xué)生到反思教學(xué)過(guò)程，讓我學(xué)到了許多，更讓我覺(jué)得自己在撰寫(xiě)案例時(shí)的不足與欠缺，也讓我意識(shí)到寫(xiě)案例的重要性。首先，撰寫(xiě)教案要有正確的教學(xué)理念。要從教材的具體內(nèi)容出發(fā)，研究教材，同時(shí)又要走出教材，不局限于教材。其次，撰寫(xiě)教案要有正確的學(xué)生觀，確定學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的空間。在寫(xiě)教案時(shí)，要把關(guān)注焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，寫(xiě)教案時(shí)要想想：學(xué)生在想什么、做什么、需要什么。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)教案的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生的“心”動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維能力。再者，在寫(xiě)教案的過(guò)程中，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和方法，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。最后，要面向大多數(shù)學(xué)生，同時(shí)注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進(jìn)生，并且要多記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的變化，梳理自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。在今后的教案撰寫(xiě)中，我要多反思自身的教學(xué)過(guò)程，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)編寫(xiě)，使教案更接近學(xué)生，貼近學(xué)生，注重教案的實(shí)用性，寫(xiě)出實(shí)用的、有特色、有個(gè)性、有品位的教案，通過(guò)課堂提高效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)習(xí)《勤奮好學(xué)的張溥》和《蘇鋌馬房苦讀》兩則小故事。活動(dòng)《爭(zhēng)做勤奮好學(xué)的少年》。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)小故事激發(fā)學(xué)生勤奮好學(xué)的意識(shí)。
3、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生能分辨怎樣是勤奮好學(xué)，并養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)《勤奮好學(xué)的張溥》和《蘇鋌馬房苦讀》兩則小故事。活動(dòng)《爭(zhēng)做勤奮好學(xué)的`少年》。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)小故事激發(fā)學(xué)生勤奮好學(xué)的意識(shí)。
難點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生能分辨怎樣是勤奮好學(xué)，并養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影圖片多媒體。
教學(xué)時(shí)間：
4課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、宣布活動(dòng)主題。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)、1、聽(tīng)讀課文《勤奮好學(xué)的張溥》（播放課件）。
2、自瀆課文邊看圖邊讀。
3、想一想，說(shuō)一說(shuō)：
a、文中哪里可以看出張溥是怎樣勤奮好學(xué)的？
b、你今后將怎樣勤奮好學(xué)？
4、小組討論，全班交流。
(二)1、看圖聽(tīng)老師講故事《蘇艇馬房苦讀》（出示圖片）。
2、自瀆課文。
3、想一想，說(shuō)一說(shuō)：
a、蘇艇是怎樣在馬房苦讀的？
b、聽(tīng)了故事你覺(jué)得應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？
4、小組討論，全班交流。
三、引導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)。
1、交流：發(fā)生在你身邊的勤奮好學(xué)的故事或人物。
2、討論：你應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么？
一、活動(dòng)目的：
1、通過(guò)活動(dòng)，使隊(duì)員分辨怎樣使勤奮好學(xué)。
2、教育隊(duì)員養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、讓隊(duì)員搜集古今勤奮好學(xué)的典型事例、圖片、掛圖等。
2、教師了解班級(jí)隊(duì)員中勤奮好學(xué)的事例。
三、活動(dòng)時(shí)間：1課時(shí)。
四、活動(dòng)過(guò)程：
一、中隊(duì)長(zhǎng)主持：
（1）宣布活動(dòng)主題“爭(zhēng)做勤奮好學(xué)的少年”
（2）明確活動(dòng)目的。
a、通過(guò)活動(dòng)，使隊(duì)員分辨怎樣使勤奮好學(xué)。
b、教育隊(duì)員養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣。
二、一小隊(duì)講勤奮好學(xué)的含義。
１、努力刻苦學(xué)習(xí)。
２、積極地、努力地、抓緊時(shí)間地學(xué)習(xí)。
三、講故事，再討論：向故事中的人物學(xué)什么？
四、結(jié)合本班實(shí)際講出本班勤奮好學(xué)的事例，讓同學(xué)們猜，并說(shuō)出向這位隊(duì)員學(xué)什么？
五、由中隊(duì)長(zhǎng)結(jié)合《小學(xué)生守則》歸納出如何勤奮好學(xué)的好隊(duì)員，并給同學(xué)們提出要求。
討論：談體會(huì)深化思想教育。
六、活動(dòng)總結(jié)：
同學(xué)們，勤奮好學(xué)是對(duì)我們每一個(gè)學(xué)生提出的要求。我們只有做到勤奮好學(xué)，才會(huì)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人才。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
“三段六步”的智慧課堂實(shí)用教學(xué)流程結(jié)構(gòu)，在各個(gè)階段應(yīng)用上既要分擔(dān)促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展的總體目標(biāo)任務(wù)，又有各個(gè)階段任務(wù)的重點(diǎn)和特色，從而構(gòu)成智慧課堂的完整教學(xué)過(guò)程和持續(xù)發(fā)展體系，我們具體分析如下。
一、課前階段----以學(xué)情分析為核心1.任務(wù)定向，點(diǎn)燃智慧
課前通過(guò)自制微課或網(wǎng)站教學(xué)視頻，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過(guò)定向具體學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就能點(diǎn)燃學(xué)習(xí)智慧，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期待感。
2.自主探究，生成智慧
學(xué)生在任務(wù)單的引領(lǐng)下，自主與學(xué)習(xí)視頻對(duì)話，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。自主探究新知，獲取知識(shí);學(xué)生在自悟自得中進(jìn)行創(chuàng)造，生成智慧。
教師基于教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)、學(xué)生預(yù)習(xí)測(cè)試統(tǒng)計(jì)分析和討論的情況等，進(jìn)行綜合學(xué)情分析，據(jù)此擬制合適的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
二、課中階段----以生生、師生互動(dòng)為關(guān)鍵3.分享對(duì)話，共享智慧
課堂中，學(xué)生把自主學(xué)習(xí)的個(gè)性化感受分享給教師、同學(xué)，在師生之間、生生之間相互對(duì)話交流、實(shí)現(xiàn)智慧共享的互動(dòng)舞臺(tái)。
4.思辨提升，發(fā)展智慧
學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師互相提問(wèn)，互相討論，互相思辨，交流彼此的思考及見(jiàn)解，感受彼此的情感，分析彼此的得失，達(dá)到心靈的感應(yīng)，思維的共振，理解的共鳴。師生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容共同梳理，達(dá)成共識(shí)，從而有效地發(fā)展和提升智慧。
5.隨堂訓(xùn)練，收獲智慧
三、課后階段----以個(gè)性化輔導(dǎo)為重點(diǎn)6.個(gè)性輔導(dǎo)，重拾智慧
基于信息技術(shù)平臺(tái)重點(diǎn)開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。教師依據(jù)每個(gè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)情況發(fā)布針對(duì)性的作業(yè)任務(wù)，基于信息技術(shù)平臺(tái)智能推送個(gè)性化復(fù)習(xí)資料;學(xué)生可在平臺(tái)上發(fā)布自己的學(xué)習(xí)感受與疑問(wèn)，與老師、同學(xué)討論交流，進(jìn)行總結(jié)反思，并可以通過(guò)平臺(tái)及時(shí)反饋到教師的下次課備課中，以利于及時(shí)改進(jìn)和實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。探究型學(xué)習(xí)作為本次課程改革倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一。為了能更好地掌握如何設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修與專(zhuān)題研討的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生利用信息技術(shù)開(kāi)展探究型學(xué)習(xí)，我選擇了“a4探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)”能力點(diǎn)進(jìn)行研修。
教學(xué)。
實(shí)踐、觀課磨課，不斷反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，認(rèn)真完成研修作業(yè)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。
通過(guò)認(rèn)真的網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修，我掌握了如何設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)組織學(xué)生利用信息技術(shù)開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。例如：運(yùn)用探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)生互動(dòng)，將重點(diǎn)圍繞選定的《影響種群數(shù)量變化的因素》積極參與校本專(zhuān)題研討，設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)；我的做法是:組織學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小專(zhuān)題，通過(guò)不同的小組探究不同專(zhuān)題。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。讓小組的同學(xué)通過(guò)討論、分工和合作完成問(wèn)題的探究。使每個(gè)小組的同學(xué)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，完成教學(xué)內(nèi)容。
運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。進(jìn)一步讓學(xué)生理解非生物因素與生物因素對(duì)種群數(shù)量變化的影響，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，表達(dá)能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重自然，順應(yīng)自然，保護(hù)自然的理念。
最后，把學(xué)生課堂的發(fā)言用手機(jī)錄后，發(fā)布于班級(jí)學(xué)習(xí)微信群，教師參與點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和參與感。
通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變了課堂教學(xué)方式探究教學(xué)的實(shí)踐，改變了課堂教學(xué)的面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：一是變被動(dòng)接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的.學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。
學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力明顯增強(qiáng)通過(guò)探究式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和能力，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)革新的意識(shí)增強(qiáng)，如有的同學(xué)能探究設(shè)計(jì)家庭合適的提水設(shè)備；有的同學(xué)能自行設(shè)計(jì)、改進(jìn)自家的爐灶，以提高熱效率節(jié)約燃料等。特別是通過(guò)開(kāi)展豐富多采的課外實(shí)踐活動(dòng)，如小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作、小論文、課外實(shí)踐等，學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)明創(chuàng)造能力明顯增強(qiáng)。
教師的教學(xué)水平和能力明顯提高通過(guò)探究式教學(xué)，一是提高了教師處理教材和合理利用教學(xué)資源的能力，教師能根據(jù)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的需要，合理地組織教學(xué)內(nèi)容。二是提高了教師研究學(xué)法的熱情和能力，在探究式教學(xué)中，最重要的是要激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情，使他們能積極主動(dòng)地去探究和體驗(yàn)，這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么，怎么教，還要研究學(xué)生怎么學(xué)。三是提高了教師自身的探究精神和探究能力，沒(méi)有具有探究精神的教師，是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學(xué)生的，所以在探究式教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起，積極主動(dòng)地探究。四是提高了教師的總之，通過(guò)這次來(lái)的網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修、觀課研課、積極參加教學(xué)實(shí)踐，我在“a4探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”能力點(diǎn)提升方面取得一定效果，掌握了如何設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)。接下來(lái)，我將會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探究學(xué)習(xí)，不斷提高。
高中數(shù)學(xué)miniquest設(shè)計(jì)模板設(shè)計(jì)探究型教案。
個(gè)人研修學(xué)習(xí)總結(jié)。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
通過(guò)對(duì)智慧課堂的深入學(xué)習(xí)，我認(rèn)真地反思了自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了諸多的教學(xué)問(wèn)題：
第一，我總是重視教師的教，而常忽視學(xué)生的學(xué)，每次上課前，我都爭(zhēng)取面面俱到的準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)取讓課堂大容量。上課時(shí)，我常忙于把自己的內(nèi)容講完，老師講得口干舌燥，學(xué)生卻歪來(lái)倒去，無(wú)精打采，遇到這種情況，我雖然也要調(diào)動(dòng)一下，注意一下，但一會(huì)兒又忙于講授，這樣上課教師上得累，學(xué)生收獲卻不大，這就與智慧課堂有效學(xué)習(xí)相違背，教師做了很多無(wú)用功。
第二，教學(xué)魅力不強(qiáng)，我的課堂更多的注重知識(shí)性，沒(méi)有太多的情境設(shè)置，沒(méi)有太多的師生共鳴，這就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)較為疲軟，興趣不很濃。另外，我對(duì)于個(gè)別問(wèn)題較大的學(xué)生缺乏及時(shí)的指導(dǎo)及教育，導(dǎo)致教學(xué)效果反饋不夠及時(shí)，當(dāng)然教學(xué)效率也就不夠高了。
針對(duì)以上情況，結(jié)合學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來(lái)改進(jìn)無(wú)效教學(xué)：
一、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂，和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就要受到壓抑，教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂，教師的態(tài)度和善面帶笑容，學(xué)生就勇于發(fā)言，思維活躍，知識(shí)掌握得也比較好。
二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師必須對(duì)自身的角色進(jìn)行正確的定位，即教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，要設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，力求找到最簡(jiǎn)單的方法講給學(xué)生聽(tīng)，不多說(shuō)廢話。從而有效的統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí)，使他們能主動(dòng)地、積極地創(chuàng)造性地學(xué)。
三、給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)余地，教師不僅要把知識(shí)傳給學(xué)生，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，給予必要的提示和講解，給學(xué)生留下足夠的思維時(shí)間和空間;要給學(xué)生充分思考的余地，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該全面掌握學(xué)生的情況，在關(guān)鍵的地方加以提示、點(diǎn)撥，讓學(xué)生獨(dú)立增強(qiáng)思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
探究型活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
做好鞏固環(huán)節(jié)即讀后活動(dòng)可以加深對(duì)課文的理解，使學(xué)生有機(jī)會(huì)訓(xùn)練剛學(xué)的知識(shí)。一些教師認(rèn)為上完了教學(xué)內(nèi)容就算完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然。知識(shí)從理解到掌握需要一個(gè)過(guò)程，沒(méi)有鞏固是不行的。比如討論話題(discussion)，辯論(debate)，復(fù)述(retell)，對(duì)話(dialogue)，采訪(interview)，角色扮演(roleplay)以及改寫(xiě)課文(rewrite)等活動(dòng)都比較瘦學(xué)生歡迎。
但是在進(jìn)行該環(huán)節(jié)是應(yīng)注意全面兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練;閱讀課理所當(dāng)然應(yīng)以讀為主，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力。不能把閱讀課上成知識(shí)傳授課，主次顛倒。但是，其它能力也不能忽視。教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)上課，在不得已的時(shí)候才用漢語(yǔ)，減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)，訓(xùn)練聽(tīng)的能力。鞏固環(huán)節(jié)中復(fù)述、角色扮演、采訪較花時(shí)間，但教師要舍得花這些時(shí)間，因?yàn)橹R(shí)由理解到掌握需要一個(gè)過(guò)程，沒(méi)有采取一定的手段進(jìn)行鞏固是不行的。
同時(shí)要注意教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。就英語(yǔ)學(xué)科而言，知識(shí)目標(biāo)包括有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí);能力目標(biāo)指聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能及綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力;情感目標(biāo)則指通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的品德及健康的個(gè)性品質(zhì)。閱讀課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要重視能力的培養(yǎng)，此外還要注意挖掘教材中的德育素材。新教材中有豐富的德育素材，如教人物傳記的文章，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名人崇高的品德良好好的人格品質(zhì)。目標(biāo)要有可操作性。
第三，要注意教學(xué)過(guò)程的和諧。一般認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對(duì)關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能只考慮教師的意志，忽視了學(xué)生的主體性。隨著教學(xué)手段的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)被越來(lái)越多地應(yīng)用于教學(xué)。技術(shù)的改進(jìn)不能破壞教學(xué)過(guò)程的平衡與和諧。例如在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)把握多媒體使用的度，不能讓機(jī)器取代了教師。
最重要的是，多提供學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間來(lái)表達(dá)自己，活動(dòng)時(shí)間需充分;小組活動(dòng)分工需合理;教師需及時(shí)提供幫助等等。