無論是成功還是失敗,都可以從中獲取有益的教訓(xùn)和啟示。寫心得體會時,可以從不同的角度和層面進(jìn)行分析和總結(jié),形成全面的觀點。接下來是一些心得體會的實例,希望能夠為大家在寫作時提供一些有用的素材和思考。
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇一
近幾天來,我們聽了專家對細(xì)化新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的報告,感覺非常迷茫,現(xiàn)略談幾點體會:
一、新課程強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式,在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會做出許多有益的探索,而不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”,對學(xué)生灌輸知識填塞容器,而是認(rèn)可和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和見解,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略,并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式,獲取知識,教學(xué)中我們還要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用其它學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù),解決學(xué)習(xí)中的困難,幫助學(xué)生獨立指定具有個性的學(xué)習(xí)計劃,并根據(jù)自我評價不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃,逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。
二、要把教育變成學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)真正變成學(xué)智慧。把培養(yǎng)學(xué)科能力、思維方法作為最高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。新的教育理念認(rèn)為,創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不是教出來的,而是通過獨立的思考和有利于創(chuàng)造性思維的環(huán)境激發(fā)出來的,基于這樣一個觀點,在課堂教學(xué)中,既要注重激發(fā)學(xué)生的思維活性,又要注重引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”,為學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力提供寬松活躍的空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,我們必須改進(jìn)以往沿用的課堂教學(xué)模式,實施研究性學(xué)習(xí)。從教學(xué)模式上突出"探究",讓學(xué)生主動參與以"探究"為目的的實踐活動。要讓學(xué)生去想,去說,去做,去表達(dá),去自我評價,去體會科學(xué)思想的真諦。面對機遇和挑戰(zhàn),要敢于大膽實踐、敢于否定既有,敢想敢做才能走向成功。
三、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價體系。鼓勵學(xué)生、同伴、教師以及家長共同關(guān)注和參與評價實現(xiàn)評價主體的多元化。形成性評價是教學(xué)過程的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程,以形成性評價為主;定性評價與定量評價相結(jié)合,以定性評價為主;他評與自評相結(jié)合,以自評為主;綜合性評價和單項評價相結(jié)合,以綜合評價為主。
總之,專家報告中有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方,只有理論和實際相結(jié)合,才能使我們的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇二
今年4月,教育部頒布了《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來,作為一門獨立的學(xué)科。課程名稱從“信息技術(shù)”更名為“信息科技”,信息技術(shù)課程向信息科技課程轉(zhuǎn)變,堅持與時俱進(jìn),反映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化,科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果,更新課程內(nèi)容,突顯了素養(yǎng)導(dǎo)向的重要地位,體現(xiàn)課程時代性。近期我又一次學(xué)習(xí)了20xx版信息科技新課標(biāo),收獲頗多。
核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成正確的價值觀,必備品格和關(guān)鍵能力。義務(wù)教育階段的信息科技課程將側(cè)重點置于素養(yǎng)導(dǎo)向,即培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任,這四個方面相互支持,相互滲透度,促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升,培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)思維解決實際問題的`能力,增強學(xué)生的理解能力與判斷能力,引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)描述事物、總結(jié)事物、探尋規(guī)律。
義務(wù)教育信息科技課程具有基礎(chǔ)性,實踐性,綜合性,為高級階段信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中,在認(rèn)知情感,社會性等方面合理安排不同學(xué)習(xí)內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和境界性,適應(yīng)高中階段學(xué)生的特點和結(jié)構(gòu)特點,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
創(chuàng)新教學(xué)方式以真實問題或項目驅(qū)動,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運用過程,計算思維過程和數(shù)字化工具應(yīng)用過程,建構(gòu)知識,提高問題解決能力,在數(shù)字化環(huán)境規(guī)劃自我管理評價,鼓勵“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”,突凸顯學(xué)生的主體性,關(guān)注學(xué)生多樣性,個體性發(fā)展。
新課標(biāo)的實施,會推動義務(wù)教育階段信息科技課程的發(fā)展,改變其在中小學(xué)階段不被重視或不開課的情況,或者硬件不到位的情況,教師提升學(xué)習(xí)的機會將得到改善。
從“信息技術(shù)”到“信息科技”,教師任重道遠(yuǎn),面對信息科技課程的新變化,教師不僅要更新課程理念,更要進(jìn)一步提升自身信息素養(yǎng)以及教學(xué)技能,增強對信息科技課程的全面認(rèn)知,從思想和行動上為應(yīng)對課程變革做出新的努力,在信息科技教育領(lǐng)域下苦功、練真功、立新功,成為卓越的信息科技教師。
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇三
日前,教育部正式發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)則按照“10年一大修”的節(jié)律,先后公布了20xx年版、20xx年版和20xx年版。認(rèn)真研讀深刻理解新方案新課標(biāo)精神,對于特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展同樣具有非常重要的意義。
20xx年教育部頒布實施《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》,是在20xx年教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》基礎(chǔ)上,結(jié)合特殊教育實際調(diào)整增減確定的。
20xx年教育部發(fā)布了《盲校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》《聾校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,這是國家首次專門為殘疾學(xué)生制定的一整套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),是以國家《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》(以下簡稱普通學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn))為藍(lán)本,遵循特殊教育規(guī)律研制而成的,這也是特殊教育學(xué)校目前依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。特殊教育20xx版新課標(biāo)對特殊教育課程建設(shè)給出了教學(xué)要求、教學(xué)評價和實施建議。
特教學(xué)校課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)源于普教,又是普教相應(yīng)成果在特殊教育領(lǐng)域的延伸和創(chuàng)新,作為特殊教育工作者,研究普教課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),充分吸收普教課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的精華,是一門基本功課。這次新頒布的新方案新課標(biāo),圍繞落實立德樹人根本任務(wù)、深化課程改革、強化課程育人功能等深刻內(nèi)涵,堅持育人導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向,對義務(wù)教育階段課程進(jìn)行了整體設(shè)計和系統(tǒng)完善。從特殊教育的'角度看,有許多重要的創(chuàng)新和亮點,值得認(rèn)真研究、借鑒和應(yīng)用。
強化學(xué)校教育主陣地作用,回歸教育本真,激發(fā)特殊學(xué)生活力。教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承,不斷地欣賞、不斷地激勵、不斷地指導(dǎo),學(xué)生才能在一個個原點中得到進(jìn)步和提升。特殊教育學(xué)校應(yīng)趨向校本化和人本化管理,教師不但要履行好教育教學(xué)的重要責(zé)任,更要引領(lǐng)家庭教育和社會教育的價值導(dǎo)向。
全面落實立德樹人根本任務(wù),促進(jìn)特殊學(xué)生自尊、自信、自強、自立,實現(xiàn)最大限度發(fā)展,不斷增強特殊學(xué)生家庭福祉?!八刭|(zhì)教育就是教育的核心?!笔糯筇岢觥鞍l(fā)展素質(zhì)教育”,發(fā)展素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是立德樹人,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
遵循特殊教育規(guī)律,以適宜融合為目標(biāo),堅持尊重差異、多元融合,以課堂教學(xué)為主陣地,著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系。
深化特殊教育課程改革,實現(xiàn)特殊學(xué)生缺陷補償和潛能開發(fā),不斷提升特殊學(xué)生獲得感。
全面貫徹落實國家盲、聾和培智三類特殊教育學(xué)校義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版),推進(jìn)盲、聾、培智學(xué)校國家課程校本化實施是特殊教育學(xué)校當(dāng)前面臨的重要任務(wù)。
工作室成立以來,我不斷總結(jié)和反思教育現(xiàn)狀,基于特殊教育新課標(biāo)開展教學(xué)和評價,努力推進(jìn)國家課程校本化實施,積極開展“1236”愛慧課堂教學(xué)模式實踐探索,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。
強化新三項基本功訓(xùn)練(即教學(xué)設(shè)計能力、特教基本功和信息素養(yǎng)),實現(xiàn)課程、教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合、提升師生信息技術(shù)素養(yǎng),為特殊教育和學(xué)生發(fā)展提供資源支持。
因地制宜發(fā)展特殊教育職業(yè)教育,探索職教新路徑,逐步增強特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,不斷提升學(xué)生歸屬感。
在鞏固發(fā)展基礎(chǔ)教育的同時,貫徹落實國家《關(guān)于加快發(fā)展殘疾人職業(yè)教育的若干意見》《教育部甘肅省人民政府關(guān)于整省推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見》精神,在教育教學(xué)資源極其有限的情況下破解難題,進(jìn)一步擴大中職招生規(guī)模,不斷優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和師資配置,逐步形成富有學(xué)校特色、符合殘疾人就業(yè)需求的職業(yè)教育課程體系,多方利用社會資源堅持走好“就業(yè)+升學(xué)+職業(yè)能力提升”之路,滿足特殊學(xué)生就業(yè)需求和進(jìn)入高等院校就學(xué)需求,不斷增強特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
以素質(zhì)教育為導(dǎo)向,優(yōu)化教育教學(xué)資源配置,努力實現(xiàn)教育資源效益最大化,不斷提升學(xué)生幸福感。
廣泛運用教育資源,形成了以教育、服務(wù)、管理、文化育人的教育模式,為學(xué)生健康發(fā)展提供多元的學(xué)習(xí)和成長氛圍,滿足學(xué)生知識獲取、能力發(fā)展、人格成長和社會融入等多方面的需求,使他們收獲自我價值感,享有美好的心靈體驗。
作為一所全日制寄宿制特殊教育學(xué)校,要給學(xué)生開辟大量實踐性作業(yè)的機會,充分利用社會資源優(yōu)勢,發(fā)揮有效的育人合力。
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇四
近期,我學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》,線上還學(xué)習(xí)了xx教授的《初中數(shù)學(xué)課標(biāo)的變化——對教學(xué)的啟示》和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)(20xx版)解讀》的報告。通過學(xué)習(xí),對20xx年新課程標(biāo)準(zhǔn)有一些認(rèn)識和體會。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),是具有數(shù)學(xué)基本特征的關(guān)鍵能力,思維品質(zhì)以及情感態(tài)度、價值觀的綜合體現(xiàn);是數(shù)學(xué)教育與人的行為有關(guān)(思維、做事)的終極目標(biāo);是學(xué)生在本人參與其中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中逐步形成和發(fā)展的,對于數(shù)學(xué)教育具有一致性、發(fā)展性。課標(biāo)明確指出,核心素養(yǎng)是制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)。數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是,讓學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。數(shù)學(xué)的眼光,本質(zhì)上是抽象,就是從生活到數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的思維,本質(zhì)上就是邏輯推理,也就是從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的語言,本質(zhì)就是數(shù)學(xué)模型,也就是從數(shù)學(xué)再到生活。“三會”是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的總體體現(xiàn),也是對數(shù)學(xué)教育目標(biāo),數(shù)學(xué)課程實質(zhì),數(shù)學(xué)思想方法的精準(zhǔn)闡述。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提出,讓數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)更加明確,數(shù)學(xué)教育的形式更加多樣,數(shù)學(xué)教育的要求更加嚴(yán)格。落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),是數(shù)學(xué)教育落實立德樹人根本任務(wù),實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,也是我們數(shù)學(xué)教師,研讀分析教材,精心備課,開展課堂教學(xué),進(jìn)行課堂評價,培養(yǎng)學(xué)生“四基”“四能”,形成正確的情感、態(tài)度和價值觀的依據(jù)和終極目標(biāo)。
課標(biāo)對初中部分課程內(nèi)容有所調(diào)整,其中新增內(nèi)容18條,兩條選學(xué)內(nèi)容中的星號刪除,刪除了4條內(nèi)容。其中,新增內(nèi)容中了解代數(shù)推理,能用尺規(guī)作圖,過直線外一點做這條直線的平行線,會計算一組數(shù)據(jù)的離差平方和等內(nèi)容都值得關(guān)注。了解一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系,探索并證明垂徑定理都成了必學(xué)內(nèi)容,這些都會對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響,需要數(shù)學(xué)教師對知識的體系有新的認(rèn)識。
在新課標(biāo)中,課程內(nèi)容的變化,更加適應(yīng)核心素養(yǎng)的落實,在幾何內(nèi)容中更加強調(diào)直觀,代數(shù)內(nèi)容中強調(diào)設(shè)計合適情境,提出合適問題。xx教授明確指出,本次課程內(nèi)容的調(diào)整,堅持不單純介紹概念,不單純介紹方法的原則。數(shù)學(xué)的概念,源于生活的抽象,沒有性質(zhì)和比較的概念,只是形式,沒有本質(zhì);沒有性質(zhì)和比較的方法,也僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練,學(xué)生體會不到數(shù)學(xué)的實質(zhì),而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),就是為了學(xué)生能夠更好的認(rèn)識、思考、表達(dá)、理解現(xiàn)實世界的問題。所以,課程內(nèi)容的安排,盡可能讓學(xué)生從豐富的生活問題和數(shù)學(xué)問題中抽象概念,研究它的性質(zhì),豐富它的內(nèi)涵,掌握解決數(shù)學(xué)問題的能力,做到學(xué)生核心素養(yǎng)的落實。
值得一提的是,本次課標(biāo)修訂還增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量部分。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成就表現(xiàn),是學(xué)業(yè)水平考試命題及評價的依據(jù),更加明確每個階段、每個知識學(xué)到什么程度。學(xué)業(yè)質(zhì)量對教材的編寫、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有重要的指導(dǎo)作用。學(xué)業(yè)質(zhì)量也是對課程內(nèi)容深度、廣度的解讀,新課標(biāo)中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的編排更加科學(xué),設(shè)置更加明確,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實,數(shù)學(xué)課程的育人功能進(jìn)一步凸顯。
1、注重對數(shù)學(xué)課程的宏觀認(rèn)識。
新課標(biāo)已經(jīng)明確了數(shù)學(xué)教育的育人功能。要求學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。所以,如何落實核心素養(yǎng)是我們研讀教材、分析學(xué)生、選擇教法、進(jìn)行課堂設(shè)計、問題情境設(shè)計的'根本出發(fā)點。每一個特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有培養(yǎng)相關(guān)核心素養(yǎng)的作用,所以要注重建立具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。這就需要數(shù)學(xué)教師對課程內(nèi)容有宏觀明確的認(rèn)識,如本節(jié)數(shù)學(xué)知識最初的生活和數(shù)學(xué)來源是什么,應(yīng)該設(shè)計怎樣的問題情景?本節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容蘊含著怎樣的數(shù)學(xué)思想方法?本節(jié)課程內(nèi)容是要培養(yǎng)學(xué)生哪些核心素養(yǎng)?與學(xué)生前后知識有哪些聯(lián)系?這些知識在生產(chǎn)生活中有哪些作用的?這些都是教師教學(xué)準(zhǔn)備中應(yīng)該思考的問題。
2、注重教學(xué)內(nèi)容的整體把握。
課標(biāo)已經(jīng)明確指出,教學(xué)內(nèi)容是落實教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的載體。所以,我們在教學(xué)中應(yīng)該重視對教學(xué)內(nèi)容的整體分析,讓學(xué)生感受結(jié)構(gòu)化知識體系,能夠?qū)W會挖掘,挖掘知識背后的數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)。了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和來源,結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián),價值與意義,引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)概念,原理及法則之間的聯(lián)系出發(fā),建立起有意義的知識結(jié)構(gòu),幫助學(xué)會用整體的,聯(lián)系的,發(fā)展的眼光看待問題,形成科學(xué)的思維習(xí)慣,發(fā)展核心素養(yǎng)。
好的教學(xué)設(shè)計,好的課堂教學(xué),一定是對教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)有深刻理解,對教學(xué)內(nèi)容前后遞進(jìn)有系統(tǒng)認(rèn)識,對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系有整體把握,對內(nèi)容體系和知識網(wǎng)絡(luò)有清晰認(rèn)識。教學(xué)設(shè)計,設(shè)計的是問題,是數(shù)學(xué)思想,是思維方法,是生活問題的情境化,情境問題的數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題的模型化,這樣才能在課堂把握本質(zhì)、化繁為簡、化難為易。
3、注重教學(xué)方式的豐富多樣。
課堂是我們開展教育教學(xué)活動的主陣地,也是傳授數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想方法、鍛煉思維品質(zhì)的主要載體。傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實。課標(biāo)已經(jīng)明確指出,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等,探索大單元教學(xué),積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動。通過豐富的教學(xué)方式,讓學(xué)生在實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等學(xué)習(xí)過程中感悟基本思想、積累基本活動經(jīng)驗,發(fā)揮每一種教學(xué)方式的育人價值,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。
我們的課堂教學(xué)應(yīng)該首先更新理念,我們不僅在傳授知識,更是在育人。每堂課多用情境去激發(fā)學(xué)生的興趣,用問題啟發(fā)思維,歸納出一般性的數(shù)學(xué)思想和解決問題的方法。通過學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn),動手操作,數(shù)學(xué)活動,交流探討,思考內(nèi)化,嘗試訓(xùn)練等多種途徑,掌握知識,學(xué)會方法,總結(jié)規(guī)律,提升思維,發(fā)展品格,逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
通過此次課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我對初中數(shù)學(xué)的教育理念,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)都有了新的認(rèn)識。在以后的教育教學(xué)中,我將繼續(xù)深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求,認(rèn)真研讀教材,用心課堂實踐,努力通過自己的教育教學(xué),真正讓學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)教育,在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展,逐步形成適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇五
實施素質(zhì)教育的主體是教師,教學(xué)又是一門有難度的工作如何讓學(xué)生得到全面發(fā)展,是我們每位從事教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)深思的問題。
過去的課堂教學(xué)是由老師教學(xué)生學(xué)(被動接受),后來發(fā)展為我要學(xué)、我會學(xué)、自主學(xué)、互相交流學(xué),這也是教學(xué)的必然發(fā)展過程。課堂教學(xué)模式也由學(xué)生的指名、輪流轉(zhuǎn)化為發(fā)言不必舉手,想說就說,井然有序的發(fā)言變成迫不及待的搶答,課堂教學(xué)更民主化學(xué)生有了大膽表現(xiàn)自己的.機會。
在教學(xué)中我們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),它有利于集思廣益,優(yōu)勢互補。但我認(rèn)為過于頻繁就會適得其反,好鋼要用在刀刃上,討論要在真正需要時候用,討論問題應(yīng)該有思考價值絕不能留于形式,以防止教學(xué)出現(xiàn)“浮躁與虛假”“課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,結(jié)果卻為低效”等現(xiàn)象。
新時代,新要求,新挑戰(zhàn)。讓我們從事教學(xué)工作的每一位同行樹立良好的形象,用愛心和睿智去譜寫自己的教育人生。雖然很早以前就參加過課標(biāo)、教材的培訓(xùn),但是以前在很多時候只是走走形式,自身并沒有真正走進(jìn)研究與探索中去?,F(xiàn)在我校要在開學(xué)初對所有的教師要進(jìn)行專業(yè)的測試,我發(fā)現(xiàn)我對新課標(biāo)認(rèn)識還很膚淺,一次次的自己研究,面對新的體制我在理解新課標(biāo)時出現(xiàn)了不少新的問題,這些問題迫使我不得不從一個新的角度重新審視新課標(biāo),從而也有了更新的體會。
新教材編寫體現(xiàn)了“新”“實”“活”的特點。新主要表現(xiàn)在選材新、結(jié)構(gòu)新;實主要表現(xiàn)在更貼近學(xué)生實際、更強調(diào)實際運用、更突出實用效果;活主要表現(xiàn)在活用教材,既教材需要整合處理和開發(fā)、教法學(xué)法要活潑、為生活化學(xué)習(xí)提供范例。這樣既拉近了信息技術(shù)與生活的關(guān)系,更體現(xiàn)了信息技術(shù)本身的個性而且也可以讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)與生活更貼近了。
使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)一直是我追求的目標(biāo)。新教材體現(xiàn)“新”“實”“活”三個特點,在此,我只想談?wù)剬Α盎睢钡恼J(rèn)識,“新”“實”“活”三個特點,在此,我只想談?wù)剬Α盎睢钡恼J(rèn)識,尤其是在課堂上,如何使一節(jié)課鮮活。根據(jù)新課標(biāo)的要求,我曾嘗試這樣做:在閱讀教學(xué)中營造寬松的課堂氛圍,盡量讓學(xué)生帶著興趣帶著問題在探索中體驗閱讀的快樂。
實踐操作的過程其實就是一個探索的過程,一個感情體驗的過程。老師不能為完成教學(xué)任務(wù)和所謂的教學(xué)秩序而剝奪學(xué)生探索和體驗的權(quán)利,而是要因勢利導(dǎo),讓學(xué)生在實踐操作中享受探索的樂趣,在實踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗是個體生命獨有的心理過程,沒有絕對的對與錯,要允許有差異,不要把專家的實踐操作體驗強加給學(xué)生。因此,在講課的過程中我總是不斷地給學(xué)生實踐的機會,讓他們講對操作的了解,對結(jié)果的理解,對不同問題的見解。
努力做到上課使人喜聞樂見,下課使人回味無窮是我追求的理想境界!
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇六
《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對一門課程學(xué)習(xí)的總體要求,反映了國家和社會對義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此,反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo),必須以注重學(xué)生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展,提倡創(chuàng)新、積極參加社會實踐為特征,取代以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo)。新課程目標(biāo),在注重基礎(chǔ)性的同時,更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實施,以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個思想觀念,新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點,發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度,而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。為此,教師在新課程改革實踐中,應(yīng)扮好應(yīng)演的角色,解放思想,認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識,提高自身素質(zhì),增強課改意識,在行動中支持課程改革。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對新課程,每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變,在實踐中,每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求,教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好;為學(xué)生提供各種便利和服務(wù);建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變,需要教師的膽量和勇氣。只有這樣,新的課程改革才能順利進(jìn)行,徹底實施。
在以往教學(xué)活動中,教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征,需要教師與更多的人,在更大的空間,用更加平等的方式從事工作,教師之間將更加緊密地合作。也就是說,新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此,為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象,必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研,互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn),并在教學(xué)實踐中所得的經(jīng)驗在教研中交流、研討,并獲得共識,教師在新課程教學(xué)實踐中才可有高層次的提高。
因現(xiàn)今信息時代的跨越,教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織,去開發(fā)、去利用。為此,教師自己必先占領(lǐng)其高地,這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生走出教科書,走出課堂和學(xué)校,充分利用校外各種資源,在社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。
現(xiàn)代的教學(xué)過程是師生的互動過程。新課程改革,教與學(xué)和互動必須呈現(xiàn)于教師職能的改變,與學(xué)生學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出,教學(xué)過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個性差異,落足不同的需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們把握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行,應(yīng)由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí),學(xué)會自主學(xué)習(xí),互相合作、探究學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測性與復(fù)雜性,而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求,因此,教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)持評估,保持開放的心態(tài),肯于在實踐中學(xué)習(xí),對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組。只有這樣,才可能不斷適應(yīng)新的變革。
總之,新課程改革,符合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動。“功夫不負(fù)有心人”,相信我們的汗水不會白留,耕耘過的土地一定會結(jié)出碩果。
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇七
近年來,我國高中階段教育對思想政治理論課程的重視程度逐漸提升,使其逐步成為高中學(xué)生的必修課程。為了保證思政課程的質(zhì)量和效果,我國教育部在2017年頒布了《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。這一標(biāo)準(zhǔn)旨在引導(dǎo)學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀,培養(yǎng)黨和人民需要的合格建設(shè)者和可靠接班人。在與同行探討和實踐教學(xué)過程中,我對這一標(biāo)準(zhǔn)有了一些心得體會。
第一,思政課教學(xué)的核心是育人。思政課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)了塑造學(xué)生正確價值觀的重要性,這與理科、文科課程的育人目標(biāo)是不同的。課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀、弘揚中國特色社會主義思想,以及培養(yǎng)學(xué)生對黨和人民的忠誠。教師應(yīng)當(dāng)樹立高度的責(zé)任感和使命感,通過思政課的教學(xué)實踐,引導(dǎo)學(xué)生明確社會主義理論對個人發(fā)展的意義,樹立正確的人生追求。
第二,思政課教學(xué)需要與時俱進(jìn)。學(xué)科的更新變革是教學(xué)發(fā)展的必然要求,思政課程也不例外。新的思政課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要求教師具備時事政治敏感度和新聞素養(yǎng),能夠?qū)?dāng)下的政治熱點與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。同時,教材的選取也要考慮到時事性和針對性,使課程更加地鮮活、生動和實用。
第三,思政課教學(xué)需要注意突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。思政課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了學(xué)生的主體性和主動性,要求教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)盡量采用啟發(fā)式教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過問題和案例分析來深入理解、思考和探索。此外,多媒體和信息技術(shù)的運用也能夠增強課堂效果,提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。
第四,思政課教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。思政課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等綜合素質(zhì)。在具體的教學(xué)實踐中,教師應(yīng)該設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)和課外活動,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、表達(dá)能力和解決問題的能力。同時要通過開展班級組織生活等活動,幫助學(xué)生形成良好的團隊合作意識,增強集體榮譽感和責(zé)任感。
第五,思政課教學(xué)要與其他課程相互融合。思政課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了思政課與其他學(xué)科的聯(lián)系,要求教師將相關(guān)知識和思政教育內(nèi)容有機結(jié)合。在歷史、地理、語文等學(xué)科中,教師要適時地融入社會主義核心價值觀、中國特色社會主義理論等內(nèi)容,加深學(xué)生對這些知識的理解和感知。這樣一方面可以增強學(xué)科的含金量和吸引力,另一方面也進(jìn)一步提高思政課的影響力和感染力。
總之,《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的發(fā)布對于推動思政課程的發(fā)展和完善起到了重要作用。教師要深入學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法,提高自身專業(yè)素養(yǎng),為學(xué)生成長成才、為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時,教育行政部門也應(yīng)加強對思政課程教學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督,營造良好的環(huán)境,為教師創(chuàng)造合適的條件和資源。通過共同的努力,我們相信思政課程將更好地為培養(yǎng)未來社會發(fā)展的中堅力量和建設(shè)美好家園的合格公民做出貢獻(xiàn)。
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇八
近年來,隨著中國教育體制改革的不斷深入,思想政治理論課程也逐漸成為我國高校教育的一項重要內(nèi)容。為了推進(jìn)思政課的發(fā)展與改革,我國于2018年頒布了《普通高等學(xué)校思想政治理論課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,該標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)了思政課的任務(wù)、內(nèi)容、方法等方面的教學(xué)要求,對于提升思政課的質(zhì)量和有效性起到了重要的推動作用。本文將對《思政課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行解讀,同時談?wù)剛€人對意義及實施效果的思考與體會。
第一段:思政課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性
思政課程標(biāo)準(zhǔn)對于提高思想政治理論課教學(xué)水平具有重要意義。傳統(tǒng)上,思政課教學(xué)以灌輸為主,學(xué)生往往缺乏參與感,因此容易陷入應(yīng)付考試的怪圈?!端颊n程標(biāo)準(zhǔn)》引導(dǎo)教師以學(xué)生為中心,鼓勵學(xué)生參與討論、提出問題和思考,這樣有助于激發(fā)學(xué)生的思維潛力和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判思維、社會責(zé)任感等能力。
第二段:思政課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容
根據(jù)《思政課程標(biāo)準(zhǔn)》,思政課教學(xué)需要注重四個方面的內(nèi)容。首先是基本原理,即堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位和立場、觀點、方法的基本原理。其次是核心任務(wù),即要深入學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論,培養(yǎng)社會主義核心價值觀,提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。第三是教學(xué)方法,要采用啟發(fā)式、研究性和問題導(dǎo)向的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和批判思維。最后是教師隊伍建設(shè),要提高教師思政課教學(xué)能力和教育教學(xué)水平,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。
第三段:思政課程標(biāo)準(zhǔn)的意義
《思政課程標(biāo)準(zhǔn)》對于推進(jìn)思政課教學(xué)改革以及久儒育人有著重要意義。推進(jìn)思政課教學(xué)改革是加強大學(xué)生思想教育的重要舉措,有助于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力。而久儒育人是我國教育理念的核心,通過思政課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)同和文化認(rèn)同,促進(jìn)學(xué)生成為有社會責(zé)任感和國家意識的公民。
第四段:思政課程標(biāo)準(zhǔn)的落實效果
思政課程標(biāo)準(zhǔn)的實施為思政教學(xué)的改革與發(fā)展注入了新的活力。通過探索和實踐,一些學(xué)校在思政課教學(xué)中開展了探究性學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向教學(xué)、社會實踐等創(chuàng)新項目,并取得了顯著的成效。學(xué)生參與度得到提高,學(xué)生思考能力和批判精神得以發(fā)展,教育效果明顯增強。
第五段:個人體會與思考
作為一名思政課的學(xué)生,我從思政課程標(biāo)準(zhǔn)中獲益匪淺。標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變和教師的探索式教學(xué),讓我深深感受到思政課規(guī)范化和現(xiàn)代化的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)中,我不再滿足于僅僅理解和儲備知識,而是能夠主動思考和思辨。思政課喚起了我內(nèi)心深處的自由追求和責(zé)任感,強化了我對社會、對國家的認(rèn)同感。思政課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺,為我的成長啟迪了視角、豐富了經(jīng)驗、激發(fā)了熱情。我相信,思政課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善以及廣大教師的努力,必將進(jìn)一步提升思政課的質(zhì)量與深度,培養(yǎng)更多有情懷、有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)新能力的時代新人。
總結(jié):思政課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺對于推進(jìn)思想政治理論課程教學(xué)改革具有重要的意義。標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改革,為思政課提供了新的發(fā)展方向和方法途徑。通過落實思政課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校和教師可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和社會責(zé)任感,促進(jìn)學(xué)生成為有理想、有擔(dān)當(dāng)、有信仰的新時代青年。同時,學(xué)生也能夠更好地理解與參與思政課教學(xué),培養(yǎng)獨立思考、創(chuàng)新精神和批判思維,從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。隨著思政課程標(biāo)準(zhǔn)的深入推進(jìn),相信思政課將在未來的發(fā)展中發(fā)揮更加重要的教育作用。
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇九
借助網(wǎng)絡(luò)平臺,聆聽了解xx教授對義務(wù)教育階段信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。通過專家的解讀,對信息科技課程的概況、變化、核心以及需要重點關(guān)注的地方,有了更深的了解。
首先,xx教授對于信息科技課程作了總的概括,信息科技教育是全民都要接受的教育,數(shù)字素養(yǎng)是未來公民必備修養(yǎng)。《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的發(fā)布,全新定位了課程性質(zhì),從“信息技術(shù)”調(diào)整為“信息科技”,將信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來,更清晰地凸顯“科技創(chuàng)新”的重要價值。強調(diào)“信息科技課程”對“促進(jìn)科技創(chuàng)新自主可控、維護國家安全”的重要“基礎(chǔ)性意義”。xx教授也指出信息科技課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科技倫理,提升自主可控意識,培育社會主義核心價值觀,樹立國家安全觀,提升國民數(shù)字素養(yǎng)與技能。了解了信息科技課程的概括,才能為接下來的課程調(diào)整打好基礎(chǔ)。
接著,xx教授講了本次信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)與之前的不同,一是課程屬性的更改:課程目標(biāo)、內(nèi)容和實施都具有顯著的變化;二是課程總目標(biāo)定位從信息素養(yǎng)變?yōu)閿?shù)字素養(yǎng);三是“跨學(xué)科主題”作為課程內(nèi)容的重要組成部分,比如說信息科技和語文學(xué)科教學(xué)的整合,不僅可以豐富教學(xué)課堂的內(nèi)容,增加語文課堂的趣味性,還能夠在一定程度上吸引學(xué)生注意力,促進(jìn)學(xué)生情感升華;四是更加強調(diào)自主可控、原始創(chuàng)新和原創(chuàng)精神,在日常教學(xué)中,我們會忽視學(xué)生面臨問題時“窺測方向”的過程,也就是忽視了學(xué)生思維的最初方向——原創(chuàng)思維,蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在學(xué)生的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者和成功者?!币虼?,心得體會新課標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生的原創(chuàng)思維,使課堂上解決問題的策略“百花齊放”成為可能。
然后,xx教授給我們講解了信息科技課程的核心部分,也就是要體現(xiàn)的課程理念,包括五部分:一是反應(yīng)數(shù)字時代正確育人方向(價值);二是構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)(結(jié)構(gòu));三是遴選科學(xué)原理和實踐應(yīng)用并重的課程內(nèi)容(內(nèi)容);四是倡導(dǎo)真實性學(xué)習(xí)(實施);五是強化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價(評價)。從價值、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價五部分作了詳細(xì)的解釋說明,這意味著,學(xué)校在開展信息科技教學(xué)時需要引入在線教學(xué)平臺,采集、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或作品,并開展學(xué)生自主評價、生生互評和教師評價。
最后還拓展了解了一些需要關(guān)注的地方。教育是為了培養(yǎng)未來的人,不僅需要教授學(xué)科知識,還要培養(yǎng)創(chuàng)新力、學(xué)習(xí)力、遷移力以及其它適應(yīng)當(dāng)前及未來社會發(fā)展需要的素養(yǎng)。
xx教授闡明此次課標(biāo)修正的目的是希望讓課程標(biāo)準(zhǔn)真正成為教科書編寫的依據(jù)、教學(xué)活動開展的依據(jù),讓課標(biāo)真正引領(lǐng)、推動教學(xué)實踐的深度改革,提高義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量,讓核心素養(yǎng)落地,實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。
我們作為信息科技教學(xué)的船長,在課標(biāo)作為風(fēng)向標(biāo)的指引下,定會乘風(fēng)破浪,揚帆遠(yuǎn)航!
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》于20xx年4月21日頒布,對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和學(xué)習(xí)、理解與落實,是我們一線數(shù)學(xué)教師的頭等大事,假期在工作站周老師的引領(lǐng)下,我結(jié)合xx教授對課標(biāo)的進(jìn)一步解讀,深入思考,回顧梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容,受益匪淺?,F(xiàn)談?wù)勎覀€人的一些心得體會。
通過學(xué)習(xí)我對初中階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有了更深的體會。要逐步培養(yǎng)學(xué)生首先會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,進(jìn)而用數(shù)學(xué)的思維去思考世界,還要會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實,需要我們心中有目標(biāo),眼中有學(xué)生,需要我們把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、課堂、學(xué)生聯(lián)系起來。讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂落地,讓數(shù)學(xué)學(xué)科育人在課堂生根。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,促使他們在主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能,數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師交往、互動與共同發(fā)展的過程,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在今后的教學(xué)工作中我們應(yīng)該不斷去嘗試改變教學(xué)方式,讓學(xué)生成為課堂的主人,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。
新課標(biāo)指出:“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要重視他們的學(xué)習(xí)過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心?!边@就要求我們教師對學(xué)生的評價要全面、多元,多用激勵性評語。要多一些寬容,少一些指責(zé),允許學(xué)生犯錯。我們必須清楚地認(rèn)識到:每個學(xué)生的基礎(chǔ)是有差異的,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程也會有差別,如果用同一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量評價學(xué)生的學(xué)習(xí),必然要制造出許多的失敗者。因此,評價要因人而異,不要用“同一把尺”,要注重評價個體在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步,幫其樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?!芭d趣是最好的老師?!敝灰覀儠r時刻刻把學(xué)生放在首位,努力充實自己,讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),必定會獲得教學(xué)上的進(jìn)步。
總之,在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我要堅定新課標(biāo)的理念,堅持以新課標(biāo)為導(dǎo)向,認(rèn)真?zhèn)浜貌⑸虾妹恳还?jié)課,向課堂45分鐘要效益、要質(zhì)量。使我的每一個學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能有所收獲,既學(xué)到數(shù)學(xué)知識,又有能力的提高,思維的發(fā)展,數(shù)學(xué)思想的形成,核心素養(yǎng)的逐步建立,使得不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十一
盼望已久的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》正式面世,感謝xx市x老師工作室提供一次寶貴的機會,有幸參加xx師范大學(xué)舉辦的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》線上解讀研討會。
這次研討會共設(shè)有四場專題活動,分別是xx師大生命科學(xué)院的xx教授解讀新課標(biāo)、人民教育出版社生物研究室的x主任談核心素養(yǎng)四要素的必要性和整體性、xx網(wǎng)x總編交流了生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)、xx生命科學(xué)院的x教授分享了“初中生物學(xué)‘教學(xué)過程重實踐’的'理念及案例”。聆聽專家們的解讀,感覺內(nèi)容滿滿,現(xiàn)將這次培訓(xùn)的心得簡單總結(jié)如下:
首先是新課程理念全面更新,它以核心素養(yǎng)為宗旨、課程設(shè)計重銜接、學(xué)習(xí)主題為框架、內(nèi)容聚焦大概念、教學(xué)過程重實踐、學(xué)業(yè)評價促發(fā)展六個方向為導(dǎo)向,借胡教授的表達(dá)是堅持素養(yǎng)導(dǎo)向、強化學(xué)科實踐、推薦綜合學(xué)習(xí)、落實因材施教。這也是落實和踐行中央關(guān)于教育的新精神。
其次是課程內(nèi)容的重要變化,2011版設(shè)有10個主題,50個重要概念,2022版只有7個主題,新增第七主題“生物學(xué)與社會·跨學(xué)科實踐”,共9個大概念,25個重要概念,93個次位概念。看似內(nèi)容減少,其實不然,只是把內(nèi)容更優(yōu)化,與實際生活、社會問題聯(lián)系更緊密。如2011版課本中出現(xiàn)的sts活動,在實際教學(xué)中,很多老師會忽略這塊內(nèi)容,更談不上內(nèi)容的外延和內(nèi)展,學(xué)生也習(xí)慣這種應(yīng)試教學(xué)模式,圍繞重要概念抓基本知識。聆聽專家解讀后知道2022版的課標(biāo)要重視運用以探究為特點的教學(xué)策略,加強sts的相互關(guān)系。
生物學(xué)教學(xué)是整體教育的一個組成部分,除了在知識達(dá)成、能力培養(yǎng)與提高、情感態(tài)度、價值觀等方面,新課程教學(xué)更突出跨學(xué)科知識的落實。2022版制定的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求,圍繞大概念組織教學(xué),同時重視運用以探究為特點的教學(xué)策略,加強sts的相互關(guān)系的教育,推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合?;仡櫾?016年參加的農(nóng)村理化生培育站中,理化生老師們嘗試打破學(xué)科之間的局限,融合多學(xué)科知識進(jìn)行教學(xué),圍繞活動和情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行遷移,現(xiàn)在看來這一點與2022版中課程設(shè)計重銜接的理念相一致。
當(dāng)今社會是信息化時代,知識更新很快,教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識,更重要的是使學(xué)生具備終生獲取知識的能力。我們的教學(xué)觀念也必須適應(yīng)教育發(fā)展和教學(xué)實際的需要,以生物學(xué)教學(xué)為載體,努力踐行2022版新課程理念,讓學(xué)生成為積極進(jìn)取、熱愛生活、有社會責(zé)任感和使命感的一代新人。雖然這些變化對一線教學(xué)的我們是一個巨大的挑戰(zhàn),但也是一個重新改變、再次出發(fā)的機會,我們拭目以待新課標(biāo)新內(nèi)容的落實。
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十二
隨著社會的進(jìn)步和教育的不斷發(fā)展,新版課程標(biāo)準(zhǔn)自出臺以來,就引起了廣泛的關(guān)注和討論。作為一名教師,我也積極參與了對新版課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究。通過深入解讀和理解新版課程標(biāo)準(zhǔn),我深刻感受到其對教育的重要意義和影響。以下是我對新版課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的一些心得體會。
首先,新版課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為中心。這是新版課程標(biāo)準(zhǔn)最大的亮點之一。傳統(tǒng)的教育模式往往以教師為中心,強調(diào)教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。而新版課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣特長,根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行個性化的教學(xué)。這種以學(xué)生為中心的教育模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力,使其能夠在面對未來的挑戰(zhàn)時具備更強的適應(yīng)能力。
其次,新版課程標(biāo)準(zhǔn)注重質(zhì)量教育和素質(zhì)教育的結(jié)合。質(zhì)量教育強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)科知識的掌握,而素質(zhì)教育則強調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新版課程標(biāo)準(zhǔn)將二者有機結(jié)合起來,使得學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)知識和技能,還能夠培養(yǎng)批判思維和合作精神,發(fā)展學(xué)習(xí)策略和創(chuàng)新意識。這種綜合培養(yǎng)的教育模式有助于學(xué)生全面發(fā)展,并且能夠更好地適應(yīng)社會的需求。
第三,新版課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)跨學(xué)科的整合和綜合運用。傳統(tǒng)的教育模式往往注重學(xué)科知識的獨立學(xué)習(xí),缺乏對多學(xué)科的整合和綜合運用。而新版課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要善于運用不同學(xué)科的知識和方法,進(jìn)行跨學(xué)科的整合和綜合運用。這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和解決問題的能力,增強學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)效果。
第四,新版課程標(biāo)準(zhǔn)注重人文關(guān)懷和生活實踐的融合。傳統(tǒng)的教育模式往往注重學(xué)科的狹隘知識,對學(xué)生的人文關(guān)懷和生活實踐關(guān)注不夠。而新版課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生的人文關(guān)懷和生活實踐,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠關(guān)心他人、關(guān)注社會,注重生活實踐的融入和應(yīng)用。這樣能夠增強學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識,更好地培養(yǎng)他們的品德素養(yǎng)和實踐能力。
最后,新版課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)課程評價的改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育模式往往以考試成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn),強調(diào)學(xué)生的應(yīng)試能力。而新版課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變這種評價方式,注重對學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的評價。評價應(yīng)該是多樣化的,包括考查、觀察、實驗、討論等多種形式。這樣能夠更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展,為教師提供更有效的教學(xué)參考,并且能夠激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
總之,新版課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺對教育提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)。解讀和理解新版課程標(biāo)準(zhǔn)是每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真對待的任務(wù)。通過掌握新版課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求,我們教師可以更好地開展教學(xué)工作,培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識和實踐能力的優(yōu)秀學(xué)生,為社會的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。同時,我們也應(yīng)該意識到新版課程標(biāo)準(zhǔn)的實施需要更多的教育資源和改革支持,只有通過全社會的共同努力,才能真正實現(xiàn)新版課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教育目標(biāo)。
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十三
書法,作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,在培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、豐富文化內(nèi)涵以及提高審美創(chuàng)造能力方面發(fā)揮了重要的作用。為了規(guī)范書法課程,我國教育部頒布了《書法課程標(biāo)準(zhǔn)》,明確了書法教育的目標(biāo)和要求。近期,我參加了一次有關(guān)書法課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的研討會,深感受益匪淺。在這次研討會中,我對書法課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解,也對如何更好地開展書法教育有了更多的思考。
首先,書法課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了書法藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng),我深受啟發(fā)。傳統(tǒng)書法以及個人內(nèi)在的修養(yǎng)與情趣往往是相互影響、相互促進(jìn)的,而非孤立存在的。只有通過對書法書法藝術(shù)的學(xué)習(xí),才能逐漸培養(yǎng)出學(xué)生自身的審美情趣以及高尚的人生情操。因此,作為教師,在課程中要因材施教,注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣,通過觀摩書法作品,品味其中的藝術(shù)韻味,讓學(xué)生體驗到書法藝術(shù)的內(nèi)在魅力。只有讓學(xué)生真正感受到書法藝術(shù)的美好,他們才會有更高的動力去學(xué)習(xí)、探索。
其次,書法課程標(biāo)準(zhǔn)明確了書法技法與創(chuàng)造性思維的統(tǒng)一。對于很多學(xué)生而言,書法是一門需要在紙上下筆的實踐性課程,但也不能僅僅局限于技法的訓(xùn)練。書法技法只是手段,而創(chuàng)造性思維則是目的。書法教學(xué)應(yīng)該強調(diào)學(xué)生對于傳統(tǒng)書法藝術(shù)的理解和創(chuàng)造,并將其與個人創(chuàng)作結(jié)合起來。通過理論引導(dǎo)和實踐訓(xùn)練的方式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作潛力,培養(yǎng)學(xué)生在書法藝術(shù)上的獨立思考和創(chuàng)新思維能力。只有這樣,學(xué)生才能在書法的基礎(chǔ)上,創(chuàng)作出富有個人特色的作品。
第三,書法課程標(biāo)準(zhǔn)提出了個別差異化教學(xué)的要求。每個學(xué)生的天賦差異是非常明顯的,因此在書法教學(xué)中,要注重個性化的培養(yǎng)。課堂上,教師要應(yīng)用差異化教學(xué)策略,根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和特長,靈活安排教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。對于那些有特殊才能的學(xué)生,要提供更大的發(fā)展空間,鼓勵他們進(jìn)行更深入的創(chuàng)新和探索。而對于其他同學(xué),要循序漸進(jìn),逐步幫助他們提高書法水平,培養(yǎng)審美情趣。個別差異化教學(xué)的方法和策略應(yīng)該多樣化,并且在實踐中探索創(chuàng)新,使得每個學(xué)生都能得到有效的指導(dǎo)和培養(yǎng)。
第四,書法課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵與其他學(xué)科交叉融合。書法與文學(xué)、歷史、美術(shù)等學(xué)科相互滲透、相互融合,使整個學(xué)科體系更加立體、豐滿。在教學(xué)中,教師可以與語文老師、歷史老師、美術(shù)老師等相互合作,開展跨學(xué)科的教學(xué)活動。例如,通過學(xué)習(xí)古代文人書法作品,學(xué)習(xí)古文,了解其背后的時代背景和歷史故事,將藝術(shù)欣賞與學(xué)科知識融為一體。這種跨學(xué)科的教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生對書法的興趣,也可以幫助學(xué)生深入了解中國傳統(tǒng)文化。
最后,書法課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了素質(zhì)教育的培養(yǎng)。書法是人文素養(yǎng)的重要組成部分,也是提升學(xué)生修養(yǎng)和品味的重要途徑。在書法教育過程中,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的禮儀、責(zé)任感和合作精神。通過參觀書法展覽、參加書法比賽、組織書法社團等形式,幫助學(xué)生全面發(fā)展自己的才能和素質(zhì)。同時,書法教育還應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗和價值觀的培養(yǎng),引導(dǎo)他們養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣,提高他們的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)。
綜上所述,通過對書法課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀,使我更好地認(rèn)識到書法教育的重要性和發(fā)展方向。書法教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的寫字技巧,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和創(chuàng)造力,以及提高他們的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在今后的教育實踐中,我將積極運用書法課程標(biāo)準(zhǔn),以更科學(xué)、更有針對性的方式,培養(yǎng)學(xué)生的書法藝術(shù)修養(yǎng),努力把書法教育做得更好。
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十四
通過對《新課標(biāo)及雙減政策下的教學(xué)》的學(xué)習(xí),我受益匪淺,收獲頗豐,現(xiàn)將我的心得體會總結(jié)如下:
第一:對于20xx版新課標(biāo)和原來相比,它的要求有哪些變化?在新課標(biāo)和雙減下教學(xué)又發(fā)生了哪些變化?也就是說以后在教學(xué)的過程中,注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流,學(xué)生與老師之間的交流,老師與老師之間的交流,老師與家長之間的交流。
我們知道在我們的教學(xué)過程中,優(yōu)化我們的備課質(zhì)量,挖出我們生活中的元素,加強學(xué)生的思考,驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí),最終營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓我了解到對學(xué)段的劃分從原來的三段變成了四段,我們應(yīng)該注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的融合,豐富咱們的教學(xué)模式,加強綜合實踐的能力,提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。我們平時上課的時候也可以進(jìn)行單元式的整體教學(xué),多利用單元式的整體教學(xué)模式。多利用啟發(fā)式、探究式教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的思考,注重數(shù)學(xué)知識的生成。經(jīng)過大量的探討和總結(jié)發(fā)現(xiàn):我們首先要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,改變教學(xué)的思路,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣創(chuàng)造教學(xué)情境?應(yīng)該由生活中創(chuàng)造,也可能利用學(xué)科知識,或者利用我們的科學(xué)知識。借助問題驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí),多利用生活中的素材,學(xué)科知識也是來源于生活而應(yīng)用于生活。課堂隨著教學(xué)的理念發(fā)生了改變,教學(xué)的各個環(huán)節(jié)也發(fā)生了改變,由原來的備教材到現(xiàn)在的用教材,課改下,對老師也提出了更高的要求,注重對學(xué)生進(jìn)行過程性的學(xué)習(xí),多維度的去評價學(xué)生。我們要抓減負(fù),更要抓備課,認(rèn)真研究教材,把學(xué)生指引到哪里去?這就需要我們細(xì)心的設(shè)計問題,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
第二:新課標(biāo)就要求我們的老師改變固有的教學(xué)模式。咱們的數(shù)學(xué)課,平時同學(xué)們反映出來都是沒意思,沒特點,但是新課標(biāo)中加入了很多新的要求,這使我們固有的數(shù)學(xué)課堂變得有意思,使我們的數(shù)學(xué)課堂能最大限度的吸引咱們學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。陳老師強調(diào),在新課標(biāo)中,很多東西沒有變,而我們主要圍繞變的部分去研究。我們應(yīng)該多激發(fā)和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,讓學(xué)生多與實際生活相聯(lián)系,這其實是自古以來都有的觀點,我們也一直在實踐的路上,但是這條路走起來還是比較難的,因為我們的學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題的意識和提出問題的能力。這就要求我們以后在教學(xué)的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,明確問題的導(dǎo)向,減少重復(fù)的、大量的、無效的作業(yè)。
第三:課標(biāo)變化以后,對我們有什么新的要求?新課標(biāo)更強調(diào)課程學(xué)習(xí)主體化,主體學(xué)習(xí)情境化,情境問題內(nèi)容化,問題內(nèi)容數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題理論化,理論問題應(yīng)用化,主題學(xué)習(xí)反思化,這很符合學(xué)習(xí)的規(guī)律和認(rèn)識。這與現(xiàn)在的新課標(biāo)也相一致,理性認(rèn)識必須有感性材料的支撐,所以我們的教學(xué)方式也將發(fā)生變化,我們也更應(yīng)該進(jìn)一步了解我們教學(xué)方式的變化趨勢。
第四:以人為本,立德樹人,說起來容易,做起來難。現(xiàn)在的社會對我們老師的要求也越來越高。我們要求老師是有個性的,有特點的,并且要樹立正確的核心價值觀,要有必備的品格和高尚核心素養(yǎng)的老師,只有這種老師才能適應(yīng)現(xiàn)代化社會,才具有整合教材的能力,所以我們老師也應(yīng)善思獨立。課堂的主人現(xiàn)在不好當(dāng),我也感受到巨大的壓力。
總之,在以后的教育教學(xué)工作中我們要多看,多思,多想,多學(xué),最終讓自己成為一位適應(yīng)新課標(biāo)下新型老師。
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十五
自教育部推出《王寧課程標(biāo)準(zhǔn)》以來,其引發(fā)了廣泛的關(guān)注和討論。作為教學(xué)工作者,我也參加了相關(guān)的研討活動并進(jìn)行了深入解讀。通過對這一課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和思考,我深深體會到了其對中小學(xué)教育的重要意義,也發(fā)現(xiàn)了其中的一些亮點和不足。在此,我將就《王寧課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行解讀,并就個人對其的體會和心得進(jìn)行闡述。
首先,王寧課程標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為重要目標(biāo)。這一點值得肯定,因為當(dāng)今社會對人才的需求已經(jīng)不再僅僅局限于知識的掌握和記憶,更加需要學(xué)生具備綜合能力,如創(chuàng)新思維、實踐能力和溝通能力等。而《王寧課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容,這是符合時代需求的一大進(jìn)步。
其次,《王寧課程標(biāo)準(zhǔn)》注重學(xué)科之間的融通和綜合性發(fā)展。這一點值得肯定,因為在現(xiàn)實生活中,很少有問題是只通過一個學(xué)科即可解決的。而《王寧課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng),讓學(xué)生更加全面地理解和應(yīng)用知識,培養(yǎng)出適應(yīng)多樣化社會需求的人才。
然而,盡管《王寧課程標(biāo)準(zhǔn)》在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和學(xué)科融通方面有很大的優(yōu)勢,但也存在一些問題和爭議。首先,標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施需要大量的師資支持和培養(yǎng),而目前很多地區(qū)的教育資源仍然較為匱乏。其次,標(biāo)準(zhǔn)的實施需要長時間的推行和不斷調(diào)整,并需要各個學(xué)科教學(xué)間的密切合作和協(xié)調(diào),這對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育管理能力提出了更高的要求。最后,課程標(biāo)準(zhǔn)的實施需要與教材和考試制度的改革相配套,否則可能導(dǎo)致課程目標(biāo)和考試導(dǎo)向的矛盾。這些問題需要我們共同思考和解決。
綜上所述,《王寧課程標(biāo)準(zhǔn)》對中小學(xué)教育具有重要的指導(dǎo)意義,它明確了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和學(xué)科融通的目標(biāo),這是符合時代需求的一大進(jìn)步。同時,《王寧課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施也面臨一些挑戰(zhàn)和難題,例如師資培養(yǎng)和教學(xué)協(xié)作等方面。因此,我們需要加強相關(guān)的研究和培訓(xùn),提高教師的專業(yè)能力和教育管理水平。同時,還需要與教材和考試制度的改革相配套,使課程標(biāo)準(zhǔn)在實際教學(xué)中得到有效貫徹。
總之,《王寧課程標(biāo)準(zhǔn)》的推出對中小學(xué)教育的改革和發(fā)展起到了重要推動作用。通過對其的解讀和思考,我認(rèn)為它提出的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和學(xué)科融通的目標(biāo)是符合時代需求的,但其實施過程中也存在一些困難和挑戰(zhàn)。我們需要共同努力,加強研究和培訓(xùn),解決相關(guān)問題,使《王寧課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念能夠在實際教育中體現(xiàn)出更好的效果。只有這樣,我們才能真正為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的有能力人才做出貢獻(xiàn)。
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十六
近年來,教育領(lǐng)域的改革一直備受關(guān)注。作為教育改革的重要內(nèi)容之一,課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和解讀更是受到廣泛關(guān)注。王寧老師作為教育領(lǐng)域的專家,對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深入解讀,為我們提供了很多啟發(fā)。在聽取了王寧老師的講座后,我深感課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性,同時也有了新的認(rèn)識。以下是我的個人體會和心得。
首先,王寧老師給出了課程標(biāo)準(zhǔn)的定義和內(nèi)涵。在講座中,他強調(diào)了課程標(biāo)準(zhǔn)是教育改革的重要基石,是國家對教育質(zhì)量的期望和要求的具體體現(xiàn)。標(biāo)準(zhǔn)旨在規(guī)范教育活動和教育資源的配置,推動學(xué)校課程建設(shè)與教學(xué)改革,進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。這一解讀讓我深感課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性和必要性,它是實現(xiàn)教育公平和提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。
其次,王寧老師強調(diào)了課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和評估機制。他指出,課程標(biāo)準(zhǔn)的實施需要一整套的配套措施和支撐體系,包括教材編寫、師資培訓(xùn)、教育資源配置等方面的改革。同時,他也提到了課程標(biāo)準(zhǔn)的有效評估機制的重要性,只有通過科學(xué)合理的評估,才能確保課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實施。這一點讓我深感課程標(biāo)準(zhǔn)的實施是一個系統(tǒng)工程,需要多方共同努力,形成合力。
第三,王寧老師強調(diào)了課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注點和要求。他指出,課程標(biāo)準(zhǔn)要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性,注重學(xué)生的個性差異,充分尊重學(xué)生的發(fā)展需求。此外,他還強調(diào)了課程的開放性和靈活性,要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。這一解讀讓我深感教育不能只是單純的傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,幫助他們?nèi)姘l(fā)展。
第四,王寧老師提出了課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中的困惑和挑戰(zhàn)。他指出,現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)在一些方面還存在模糊性和可操作性不強的問題,給教師的實際教學(xué)帶來一定的困擾。他呼吁相關(guān)部門在實施過程中,要進(jìn)一步明確標(biāo)準(zhǔn),并提供相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)支持。這一點讓我深感教育改革不能只停留在制度層面,還需要考慮到教師的實際需求和困惑,為他們提供更好的支持和幫助。
最后,王寧老師強調(diào)了課程標(biāo)準(zhǔn)的評價和更新。他指出,課程標(biāo)準(zhǔn)的評價是持續(xù)不斷的過程,要及時收集和分析教學(xué)中的數(shù)據(jù)和信息,對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化。此外,他還提到了國際比較和經(jīng)驗借鑒的重要性,呼吁我們關(guān)注國際教育發(fā)展的前沿動態(tài),拓寬我們的視野。這一解讀讓我認(rèn)識到,課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施需要不斷發(fā)展和更新,不能停留在表面,并要和國際接軌,從而更好地適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求。
綜上所述,王寧老師的課程標(biāo)準(zhǔn)解讀讓我對教育改革有了更深刻的認(rèn)識。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施是一個系統(tǒng)工程,需要多方共同努力。同時,我們也要關(guān)注教師的實際需求和困惑,為他們提供更好的支持和幫助。最重要的是,課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施需要不斷發(fā)展和更新,以適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求,從而推動教育的持續(xù)發(fā)展。
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十七
作為一名教育工作者,我一直關(guān)注著教育改革與發(fā)展的各項政策。近日,我參加了一場名為“深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)”的研討會,收獲頗豐。通過研讀課程標(biāo)準(zhǔn),我對于如何更好地教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生有了全新的理解。以下是我個人對于這次研討會的心得體會。
首先,課程標(biāo)準(zhǔn)的深度解讀讓我更加明確了教育的目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)不僅包含了學(xué)科的具體知識要求,更重要的是明確了學(xué)生的能力目標(biāo)和素養(yǎng)要求。在過去的教學(xué)中,我往往只關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況,而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn),我意識到要想讓學(xué)生真正掌握知識,還必須培養(yǎng)他們的思維能力、批判思維和創(chuàng)新能力。因此,我決定在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),幫助他們?nèi)姘l(fā)展。
其次,課程標(biāo)準(zhǔn)的深度解讀讓我對教學(xué)內(nèi)容有了更深入的了解和把握。課程標(biāo)準(zhǔn)中詳細(xì)描述了不同學(xué)段、不同階段的知識要求和能力要求。這讓我更清楚地知道學(xué)生在每個學(xué)段需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容,有助于我制定更合理、更科學(xué)的教學(xué)計劃。與此同時,課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力具有重要意義。在今后的教學(xué)中,我將注重鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)他們的實踐能力,幫助他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。
第三,課程標(biāo)準(zhǔn)的深度解讀讓我對于評價學(xué)生有了新的認(rèn)識。過去,我往往只注重學(xué)生的考試成績,而對于學(xué)生的發(fā)展和潛力沒有給予足夠的關(guān)注。通過深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn),我明白了教學(xué)評價的重要性。課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了對學(xué)生知識、能力和素養(yǎng)的全面評價,鼓勵教師采用多種評價方式,更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在今后的評價中,我將盡量減少對學(xué)生的單一成績評價,注重通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)、項目等多種評價方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第四,課程標(biāo)準(zhǔn)的深度解讀讓我對于教學(xué)方法有了新的思考。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們應(yīng)該采取多種靈活的教學(xué)方法,幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維、合作精神和創(chuàng)新能力。過去,我在教學(xué)中往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,缺乏多樣性和靈活性。通過這次研討會,我了解到了很多新的教學(xué)方法和理念,如合作學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。在今后的教學(xué)中,我將嘗試運用這些新的教學(xué)方法,幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。
最后,課程標(biāo)準(zhǔn)的深度解讀讓我對于自身教學(xué)能力有了新的自信。通過深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn),我發(fā)現(xiàn)自己對于教學(xué)的認(rèn)識和理解得到了進(jìn)一步的加深和提高。我明白了自己在教學(xué)中的不足之處,并且希望通過不斷學(xué)習(xí)和實踐來提升自己的教學(xué)能力。與此同時,我也明白了作為一名教育工作者,自己的責(zé)任與使命。我要全心全意地投入到教育事業(yè)中,為學(xué)生的成長和發(fā)展盡自己最大的努力。
通過這次研討會,我對于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和應(yīng)用有了重要的突破。我更明確了教學(xué)的目標(biāo)和方法,對于學(xué)生的評價和培養(yǎng)也有了全新的認(rèn)識。我相信,通過自己的努力和實踐,我能夠成為一名更優(yōu)秀的教育工作者,為學(xué)生的未來貢獻(xiàn)自己的力量。
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十八
20xx年5月6日,我參加了由中國教師研修網(wǎng)、教研網(wǎng)組織權(quán)威專家解讀20xx年義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)系列公益講座,學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)吳欣歆教授關(guān)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀。通過講座學(xué)習(xí),我了解到新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)主要有以下變化:
一是強化了課程育人導(dǎo)向。在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義,集體主義、社會主義思想道德,逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。義務(wù)教育課程圍繞立德樹人根本任務(wù),充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用,以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探索等語文實踐活動為主線,綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系。
二是優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。從前期的沒有具體、獨立的課程內(nèi)容,到課程內(nèi)容成為獨立的版塊呈現(xiàn),用三類六項學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了語文課程內(nèi)容。增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系,優(yōu)化內(nèi)容組織形式,設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動,加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)。這六個學(xué)習(xí)任務(wù)群體現(xiàn)了對語文學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識與架構(gòu),也呈現(xiàn)了課程內(nèi)容變化的歷程。
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量評價時要能滿足不同類型的評價和測量要求,要關(guān)注不同學(xué)段的進(jìn)階發(fā)展。第一學(xué)段有明顯對象要求,第二學(xué)段比較寬泛,第三學(xué)段要求能聽清楚別人的觀點,根據(jù)他人的觀點來調(diào)整、修正甚至生成自己的觀點,第四學(xué)段對情感態(tài)度有更高的要求,而且要求發(fā)表時有根據(jù)有條理。
四是增強了指導(dǎo)性。細(xì)化了評價與考試命題建議,注重實現(xiàn)“教一學(xué)一評”一致性,不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo),做到好用、管用。在評價主體上要凸顯學(xué)生主體的作用,要落實學(xué)生的主體地位,要求老師關(guān)注學(xué)生反思性思維的建構(gòu)和發(fā)展。
五是加強了學(xué)段銜接。合理安排不同學(xué)段內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十九
線上學(xué)習(xí)了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的全新解讀,我有了更加深刻的理解與體會。
價值引領(lǐng),以文化人。從課程標(biāo)準(zhǔn)可以看到繼承和弘揚優(yōu)秀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,革命文化和社會主義先進(jìn)文化。這樣的內(nèi)容,無論是在我們的課程目標(biāo)還是在我們的課程內(nèi)容都得到了一種彰顯,在這里可能老師們也一直在關(guān)注這個,實際上這里非常重要的就是強調(diào)語文課程它的育人價值的一種體現(xiàn),也是核心素養(yǎng)的這樣的一種體現(xiàn)。
素養(yǎng)為綱,任務(wù)導(dǎo)向。在這個課程標(biāo)準(zhǔn)里我們可以看到非常明顯的`兩個體現(xiàn)是素養(yǎng)型的課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。那么素養(yǎng)型的課程目標(biāo)到底是和我們原來的課程目標(biāo)有什么大的差別或者是差異。結(jié)構(gòu)化的這個課程內(nèi)容方面,我們可以看到從課程標(biāo)準(zhǔn)里做了很多的探索。那么這樣的一些探索,我們到底怎么來理解和認(rèn)識?以及我們在未來如何落實?這是這次課標(biāo)修訂的一個非常重要的這個變化。
課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中可以看到就是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),我們立足于學(xué)生的生活,強調(diào)了實踐主線。那么實踐的主線,大家可以看到,就是在一定程度上做了一定的整合,強調(diào)的是識字與寫字,閱讀與鑒賞,表達(dá)與交流,梳理與探究,也就是語文實踐活動的一種表現(xiàn)。
主題統(tǒng)整和強調(diào)情境這方面,我們強調(diào)真實的語文情境,統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題,典型的實踐活動。那么我剛才和大家分享的就是我們20年的基礎(chǔ)教育課程改革。那義務(wù)教育的課程改革推進(jìn)的過程當(dāng)中,我們一直在倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。但是,由于我們的課程內(nèi)容的選擇,課程內(nèi)容的組織方式和課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,在一定程度制約了我們的自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式的真正的落實。
因此,我們可以看到在這次課標(biāo)修訂的過程當(dāng)中,在這方面做了很大的探索和努力。
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇一
近幾天來,我們聽了專家對細(xì)化新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的報告,感覺非常迷茫,現(xiàn)略談幾點體會:
一、新課程強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式,在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會做出許多有益的探索,而不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”,對學(xué)生灌輸知識填塞容器,而是認(rèn)可和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和見解,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略,并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式,獲取知識,教學(xué)中我們還要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用其它學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù),解決學(xué)習(xí)中的困難,幫助學(xué)生獨立指定具有個性的學(xué)習(xí)計劃,并根據(jù)自我評價不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃,逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。
二、要把教育變成學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)真正變成學(xué)智慧。把培養(yǎng)學(xué)科能力、思維方法作為最高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。新的教育理念認(rèn)為,創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不是教出來的,而是通過獨立的思考和有利于創(chuàng)造性思維的環(huán)境激發(fā)出來的,基于這樣一個觀點,在課堂教學(xué)中,既要注重激發(fā)學(xué)生的思維活性,又要注重引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”,為學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力提供寬松活躍的空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,我們必須改進(jìn)以往沿用的課堂教學(xué)模式,實施研究性學(xué)習(xí)。從教學(xué)模式上突出"探究",讓學(xué)生主動參與以"探究"為目的的實踐活動。要讓學(xué)生去想,去說,去做,去表達(dá),去自我評價,去體會科學(xué)思想的真諦。面對機遇和挑戰(zhàn),要敢于大膽實踐、敢于否定既有,敢想敢做才能走向成功。
三、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價體系。鼓勵學(xué)生、同伴、教師以及家長共同關(guān)注和參與評價實現(xiàn)評價主體的多元化。形成性評價是教學(xué)過程的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程,以形成性評價為主;定性評價與定量評價相結(jié)合,以定性評價為主;他評與自評相結(jié)合,以自評為主;綜合性評價和單項評價相結(jié)合,以綜合評價為主。
總之,專家報告中有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方,只有理論和實際相結(jié)合,才能使我們的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇二
今年4月,教育部頒布了《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來,作為一門獨立的學(xué)科。課程名稱從“信息技術(shù)”更名為“信息科技”,信息技術(shù)課程向信息科技課程轉(zhuǎn)變,堅持與時俱進(jìn),反映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化,科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果,更新課程內(nèi)容,突顯了素養(yǎng)導(dǎo)向的重要地位,體現(xiàn)課程時代性。近期我又一次學(xué)習(xí)了20xx版信息科技新課標(biāo),收獲頗多。
核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成正確的價值觀,必備品格和關(guān)鍵能力。義務(wù)教育階段的信息科技課程將側(cè)重點置于素養(yǎng)導(dǎo)向,即培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任,這四個方面相互支持,相互滲透度,促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升,培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)思維解決實際問題的`能力,增強學(xué)生的理解能力與判斷能力,引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)描述事物、總結(jié)事物、探尋規(guī)律。
義務(wù)教育信息科技課程具有基礎(chǔ)性,實踐性,綜合性,為高級階段信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中,在認(rèn)知情感,社會性等方面合理安排不同學(xué)習(xí)內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和境界性,適應(yīng)高中階段學(xué)生的特點和結(jié)構(gòu)特點,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
創(chuàng)新教學(xué)方式以真實問題或項目驅(qū)動,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運用過程,計算思維過程和數(shù)字化工具應(yīng)用過程,建構(gòu)知識,提高問題解決能力,在數(shù)字化環(huán)境規(guī)劃自我管理評價,鼓勵“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”,突凸顯學(xué)生的主體性,關(guān)注學(xué)生多樣性,個體性發(fā)展。
新課標(biāo)的實施,會推動義務(wù)教育階段信息科技課程的發(fā)展,改變其在中小學(xué)階段不被重視或不開課的情況,或者硬件不到位的情況,教師提升學(xué)習(xí)的機會將得到改善。
從“信息技術(shù)”到“信息科技”,教師任重道遠(yuǎn),面對信息科技課程的新變化,教師不僅要更新課程理念,更要進(jìn)一步提升自身信息素養(yǎng)以及教學(xué)技能,增強對信息科技課程的全面認(rèn)知,從思想和行動上為應(yīng)對課程變革做出新的努力,在信息科技教育領(lǐng)域下苦功、練真功、立新功,成為卓越的信息科技教師。
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇三
日前,教育部正式發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)則按照“10年一大修”的節(jié)律,先后公布了20xx年版、20xx年版和20xx年版。認(rèn)真研讀深刻理解新方案新課標(biāo)精神,對于特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展同樣具有非常重要的意義。
20xx年教育部頒布實施《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》,是在20xx年教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》基礎(chǔ)上,結(jié)合特殊教育實際調(diào)整增減確定的。
20xx年教育部發(fā)布了《盲校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》《聾校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,這是國家首次專門為殘疾學(xué)生制定的一整套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),是以國家《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》(以下簡稱普通學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn))為藍(lán)本,遵循特殊教育規(guī)律研制而成的,這也是特殊教育學(xué)校目前依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。特殊教育20xx版新課標(biāo)對特殊教育課程建設(shè)給出了教學(xué)要求、教學(xué)評價和實施建議。
特教學(xué)校課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)源于普教,又是普教相應(yīng)成果在特殊教育領(lǐng)域的延伸和創(chuàng)新,作為特殊教育工作者,研究普教課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),充分吸收普教課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的精華,是一門基本功課。這次新頒布的新方案新課標(biāo),圍繞落實立德樹人根本任務(wù)、深化課程改革、強化課程育人功能等深刻內(nèi)涵,堅持育人導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向,對義務(wù)教育階段課程進(jìn)行了整體設(shè)計和系統(tǒng)完善。從特殊教育的'角度看,有許多重要的創(chuàng)新和亮點,值得認(rèn)真研究、借鑒和應(yīng)用。
強化學(xué)校教育主陣地作用,回歸教育本真,激發(fā)特殊學(xué)生活力。教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承,不斷地欣賞、不斷地激勵、不斷地指導(dǎo),學(xué)生才能在一個個原點中得到進(jìn)步和提升。特殊教育學(xué)校應(yīng)趨向校本化和人本化管理,教師不但要履行好教育教學(xué)的重要責(zé)任,更要引領(lǐng)家庭教育和社會教育的價值導(dǎo)向。
全面落實立德樹人根本任務(wù),促進(jìn)特殊學(xué)生自尊、自信、自強、自立,實現(xiàn)最大限度發(fā)展,不斷增強特殊學(xué)生家庭福祉?!八刭|(zhì)教育就是教育的核心?!笔糯筇岢觥鞍l(fā)展素質(zhì)教育”,發(fā)展素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是立德樹人,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
遵循特殊教育規(guī)律,以適宜融合為目標(biāo),堅持尊重差異、多元融合,以課堂教學(xué)為主陣地,著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系。
深化特殊教育課程改革,實現(xiàn)特殊學(xué)生缺陷補償和潛能開發(fā),不斷提升特殊學(xué)生獲得感。
全面貫徹落實國家盲、聾和培智三類特殊教育學(xué)校義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版),推進(jìn)盲、聾、培智學(xué)校國家課程校本化實施是特殊教育學(xué)校當(dāng)前面臨的重要任務(wù)。
工作室成立以來,我不斷總結(jié)和反思教育現(xiàn)狀,基于特殊教育新課標(biāo)開展教學(xué)和評價,努力推進(jìn)國家課程校本化實施,積極開展“1236”愛慧課堂教學(xué)模式實踐探索,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。
強化新三項基本功訓(xùn)練(即教學(xué)設(shè)計能力、特教基本功和信息素養(yǎng)),實現(xiàn)課程、教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合、提升師生信息技術(shù)素養(yǎng),為特殊教育和學(xué)生發(fā)展提供資源支持。
因地制宜發(fā)展特殊教育職業(yè)教育,探索職教新路徑,逐步增強特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,不斷提升學(xué)生歸屬感。
在鞏固發(fā)展基礎(chǔ)教育的同時,貫徹落實國家《關(guān)于加快發(fā)展殘疾人職業(yè)教育的若干意見》《教育部甘肅省人民政府關(guān)于整省推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見》精神,在教育教學(xué)資源極其有限的情況下破解難題,進(jìn)一步擴大中職招生規(guī)模,不斷優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和師資配置,逐步形成富有學(xué)校特色、符合殘疾人就業(yè)需求的職業(yè)教育課程體系,多方利用社會資源堅持走好“就業(yè)+升學(xué)+職業(yè)能力提升”之路,滿足特殊學(xué)生就業(yè)需求和進(jìn)入高等院校就學(xué)需求,不斷增強特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
以素質(zhì)教育為導(dǎo)向,優(yōu)化教育教學(xué)資源配置,努力實現(xiàn)教育資源效益最大化,不斷提升學(xué)生幸福感。
廣泛運用教育資源,形成了以教育、服務(wù)、管理、文化育人的教育模式,為學(xué)生健康發(fā)展提供多元的學(xué)習(xí)和成長氛圍,滿足學(xué)生知識獲取、能力發(fā)展、人格成長和社會融入等多方面的需求,使他們收獲自我價值感,享有美好的心靈體驗。
作為一所全日制寄宿制特殊教育學(xué)校,要給學(xué)生開辟大量實踐性作業(yè)的機會,充分利用社會資源優(yōu)勢,發(fā)揮有效的育人合力。
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇四
近期,我學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》,線上還學(xué)習(xí)了xx教授的《初中數(shù)學(xué)課標(biāo)的變化——對教學(xué)的啟示》和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)(20xx版)解讀》的報告。通過學(xué)習(xí),對20xx年新課程標(biāo)準(zhǔn)有一些認(rèn)識和體會。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),是具有數(shù)學(xué)基本特征的關(guān)鍵能力,思維品質(zhì)以及情感態(tài)度、價值觀的綜合體現(xiàn);是數(shù)學(xué)教育與人的行為有關(guān)(思維、做事)的終極目標(biāo);是學(xué)生在本人參與其中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中逐步形成和發(fā)展的,對于數(shù)學(xué)教育具有一致性、發(fā)展性。課標(biāo)明確指出,核心素養(yǎng)是制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)。數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是,讓學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。數(shù)學(xué)的眼光,本質(zhì)上是抽象,就是從生活到數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的思維,本質(zhì)上就是邏輯推理,也就是從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的語言,本質(zhì)就是數(shù)學(xué)模型,也就是從數(shù)學(xué)再到生活。“三會”是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的總體體現(xiàn),也是對數(shù)學(xué)教育目標(biāo),數(shù)學(xué)課程實質(zhì),數(shù)學(xué)思想方法的精準(zhǔn)闡述。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提出,讓數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)更加明確,數(shù)學(xué)教育的形式更加多樣,數(shù)學(xué)教育的要求更加嚴(yán)格。落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),是數(shù)學(xué)教育落實立德樹人根本任務(wù),實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,也是我們數(shù)學(xué)教師,研讀分析教材,精心備課,開展課堂教學(xué),進(jìn)行課堂評價,培養(yǎng)學(xué)生“四基”“四能”,形成正確的情感、態(tài)度和價值觀的依據(jù)和終極目標(biāo)。
課標(biāo)對初中部分課程內(nèi)容有所調(diào)整,其中新增內(nèi)容18條,兩條選學(xué)內(nèi)容中的星號刪除,刪除了4條內(nèi)容。其中,新增內(nèi)容中了解代數(shù)推理,能用尺規(guī)作圖,過直線外一點做這條直線的平行線,會計算一組數(shù)據(jù)的離差平方和等內(nèi)容都值得關(guān)注。了解一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系,探索并證明垂徑定理都成了必學(xué)內(nèi)容,這些都會對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響,需要數(shù)學(xué)教師對知識的體系有新的認(rèn)識。
在新課標(biāo)中,課程內(nèi)容的變化,更加適應(yīng)核心素養(yǎng)的落實,在幾何內(nèi)容中更加強調(diào)直觀,代數(shù)內(nèi)容中強調(diào)設(shè)計合適情境,提出合適問題。xx教授明確指出,本次課程內(nèi)容的調(diào)整,堅持不單純介紹概念,不單純介紹方法的原則。數(shù)學(xué)的概念,源于生活的抽象,沒有性質(zhì)和比較的概念,只是形式,沒有本質(zhì);沒有性質(zhì)和比較的方法,也僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練,學(xué)生體會不到數(shù)學(xué)的實質(zhì),而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),就是為了學(xué)生能夠更好的認(rèn)識、思考、表達(dá)、理解現(xiàn)實世界的問題。所以,課程內(nèi)容的安排,盡可能讓學(xué)生從豐富的生活問題和數(shù)學(xué)問題中抽象概念,研究它的性質(zhì),豐富它的內(nèi)涵,掌握解決數(shù)學(xué)問題的能力,做到學(xué)生核心素養(yǎng)的落實。
值得一提的是,本次課標(biāo)修訂還增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量部分。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成就表現(xiàn),是學(xué)業(yè)水平考試命題及評價的依據(jù),更加明確每個階段、每個知識學(xué)到什么程度。學(xué)業(yè)質(zhì)量對教材的編寫、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有重要的指導(dǎo)作用。學(xué)業(yè)質(zhì)量也是對課程內(nèi)容深度、廣度的解讀,新課標(biāo)中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的編排更加科學(xué),設(shè)置更加明確,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實,數(shù)學(xué)課程的育人功能進(jìn)一步凸顯。
1、注重對數(shù)學(xué)課程的宏觀認(rèn)識。
新課標(biāo)已經(jīng)明確了數(shù)學(xué)教育的育人功能。要求學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。所以,如何落實核心素養(yǎng)是我們研讀教材、分析學(xué)生、選擇教法、進(jìn)行課堂設(shè)計、問題情境設(shè)計的'根本出發(fā)點。每一個特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有培養(yǎng)相關(guān)核心素養(yǎng)的作用,所以要注重建立具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。這就需要數(shù)學(xué)教師對課程內(nèi)容有宏觀明確的認(rèn)識,如本節(jié)數(shù)學(xué)知識最初的生活和數(shù)學(xué)來源是什么,應(yīng)該設(shè)計怎樣的問題情景?本節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容蘊含著怎樣的數(shù)學(xué)思想方法?本節(jié)課程內(nèi)容是要培養(yǎng)學(xué)生哪些核心素養(yǎng)?與學(xué)生前后知識有哪些聯(lián)系?這些知識在生產(chǎn)生活中有哪些作用的?這些都是教師教學(xué)準(zhǔn)備中應(yīng)該思考的問題。
2、注重教學(xué)內(nèi)容的整體把握。
課標(biāo)已經(jīng)明確指出,教學(xué)內(nèi)容是落實教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的載體。所以,我們在教學(xué)中應(yīng)該重視對教學(xué)內(nèi)容的整體分析,讓學(xué)生感受結(jié)構(gòu)化知識體系,能夠?qū)W會挖掘,挖掘知識背后的數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)。了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和來源,結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián),價值與意義,引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)概念,原理及法則之間的聯(lián)系出發(fā),建立起有意義的知識結(jié)構(gòu),幫助學(xué)會用整體的,聯(lián)系的,發(fā)展的眼光看待問題,形成科學(xué)的思維習(xí)慣,發(fā)展核心素養(yǎng)。
好的教學(xué)設(shè)計,好的課堂教學(xué),一定是對教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)有深刻理解,對教學(xué)內(nèi)容前后遞進(jìn)有系統(tǒng)認(rèn)識,對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系有整體把握,對內(nèi)容體系和知識網(wǎng)絡(luò)有清晰認(rèn)識。教學(xué)設(shè)計,設(shè)計的是問題,是數(shù)學(xué)思想,是思維方法,是生活問題的情境化,情境問題的數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題的模型化,這樣才能在課堂把握本質(zhì)、化繁為簡、化難為易。
3、注重教學(xué)方式的豐富多樣。
課堂是我們開展教育教學(xué)活動的主陣地,也是傳授數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想方法、鍛煉思維品質(zhì)的主要載體。傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實。課標(biāo)已經(jīng)明確指出,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等,探索大單元教學(xué),積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動。通過豐富的教學(xué)方式,讓學(xué)生在實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等學(xué)習(xí)過程中感悟基本思想、積累基本活動經(jīng)驗,發(fā)揮每一種教學(xué)方式的育人價值,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。
我們的課堂教學(xué)應(yīng)該首先更新理念,我們不僅在傳授知識,更是在育人。每堂課多用情境去激發(fā)學(xué)生的興趣,用問題啟發(fā)思維,歸納出一般性的數(shù)學(xué)思想和解決問題的方法。通過學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn),動手操作,數(shù)學(xué)活動,交流探討,思考內(nèi)化,嘗試訓(xùn)練等多種途徑,掌握知識,學(xué)會方法,總結(jié)規(guī)律,提升思維,發(fā)展品格,逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
通過此次課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我對初中數(shù)學(xué)的教育理念,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)都有了新的認(rèn)識。在以后的教育教學(xué)中,我將繼續(xù)深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求,認(rèn)真研讀教材,用心課堂實踐,努力通過自己的教育教學(xué),真正讓學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)教育,在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展,逐步形成適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇五
實施素質(zhì)教育的主體是教師,教學(xué)又是一門有難度的工作如何讓學(xué)生得到全面發(fā)展,是我們每位從事教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)深思的問題。
過去的課堂教學(xué)是由老師教學(xué)生學(xué)(被動接受),后來發(fā)展為我要學(xué)、我會學(xué)、自主學(xué)、互相交流學(xué),這也是教學(xué)的必然發(fā)展過程。課堂教學(xué)模式也由學(xué)生的指名、輪流轉(zhuǎn)化為發(fā)言不必舉手,想說就說,井然有序的發(fā)言變成迫不及待的搶答,課堂教學(xué)更民主化學(xué)生有了大膽表現(xiàn)自己的.機會。
在教學(xué)中我們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),它有利于集思廣益,優(yōu)勢互補。但我認(rèn)為過于頻繁就會適得其反,好鋼要用在刀刃上,討論要在真正需要時候用,討論問題應(yīng)該有思考價值絕不能留于形式,以防止教學(xué)出現(xiàn)“浮躁與虛假”“課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,結(jié)果卻為低效”等現(xiàn)象。
新時代,新要求,新挑戰(zhàn)。讓我們從事教學(xué)工作的每一位同行樹立良好的形象,用愛心和睿智去譜寫自己的教育人生。雖然很早以前就參加過課標(biāo)、教材的培訓(xùn),但是以前在很多時候只是走走形式,自身并沒有真正走進(jìn)研究與探索中去?,F(xiàn)在我校要在開學(xué)初對所有的教師要進(jìn)行專業(yè)的測試,我發(fā)現(xiàn)我對新課標(biāo)認(rèn)識還很膚淺,一次次的自己研究,面對新的體制我在理解新課標(biāo)時出現(xiàn)了不少新的問題,這些問題迫使我不得不從一個新的角度重新審視新課標(biāo),從而也有了更新的體會。
新教材編寫體現(xiàn)了“新”“實”“活”的特點。新主要表現(xiàn)在選材新、結(jié)構(gòu)新;實主要表現(xiàn)在更貼近學(xué)生實際、更強調(diào)實際運用、更突出實用效果;活主要表現(xiàn)在活用教材,既教材需要整合處理和開發(fā)、教法學(xué)法要活潑、為生活化學(xué)習(xí)提供范例。這樣既拉近了信息技術(shù)與生活的關(guān)系,更體現(xiàn)了信息技術(shù)本身的個性而且也可以讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)與生活更貼近了。
使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)一直是我追求的目標(biāo)。新教材體現(xiàn)“新”“實”“活”三個特點,在此,我只想談?wù)剬Α盎睢钡恼J(rèn)識,“新”“實”“活”三個特點,在此,我只想談?wù)剬Α盎睢钡恼J(rèn)識,尤其是在課堂上,如何使一節(jié)課鮮活。根據(jù)新課標(biāo)的要求,我曾嘗試這樣做:在閱讀教學(xué)中營造寬松的課堂氛圍,盡量讓學(xué)生帶著興趣帶著問題在探索中體驗閱讀的快樂。
實踐操作的過程其實就是一個探索的過程,一個感情體驗的過程。老師不能為完成教學(xué)任務(wù)和所謂的教學(xué)秩序而剝奪學(xué)生探索和體驗的權(quán)利,而是要因勢利導(dǎo),讓學(xué)生在實踐操作中享受探索的樂趣,在實踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗是個體生命獨有的心理過程,沒有絕對的對與錯,要允許有差異,不要把專家的實踐操作體驗強加給學(xué)生。因此,在講課的過程中我總是不斷地給學(xué)生實踐的機會,讓他們講對操作的了解,對結(jié)果的理解,對不同問題的見解。
努力做到上課使人喜聞樂見,下課使人回味無窮是我追求的理想境界!
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇六
《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對一門課程學(xué)習(xí)的總體要求,反映了國家和社會對義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此,反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo),必須以注重學(xué)生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展,提倡創(chuàng)新、積極參加社會實踐為特征,取代以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo)。新課程目標(biāo),在注重基礎(chǔ)性的同時,更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實施,以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個思想觀念,新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點,發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度,而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。為此,教師在新課程改革實踐中,應(yīng)扮好應(yīng)演的角色,解放思想,認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識,提高自身素質(zhì),增強課改意識,在行動中支持課程改革。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對新課程,每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變,在實踐中,每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求,教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好;為學(xué)生提供各種便利和服務(wù);建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變,需要教師的膽量和勇氣。只有這樣,新的課程改革才能順利進(jìn)行,徹底實施。
在以往教學(xué)活動中,教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征,需要教師與更多的人,在更大的空間,用更加平等的方式從事工作,教師之間將更加緊密地合作。也就是說,新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此,為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象,必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研,互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn),并在教學(xué)實踐中所得的經(jīng)驗在教研中交流、研討,并獲得共識,教師在新課程教學(xué)實踐中才可有高層次的提高。
因現(xiàn)今信息時代的跨越,教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織,去開發(fā)、去利用。為此,教師自己必先占領(lǐng)其高地,這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生走出教科書,走出課堂和學(xué)校,充分利用校外各種資源,在社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。
現(xiàn)代的教學(xué)過程是師生的互動過程。新課程改革,教與學(xué)和互動必須呈現(xiàn)于教師職能的改變,與學(xué)生學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出,教學(xué)過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個性差異,落足不同的需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們把握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行,應(yīng)由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí),學(xué)會自主學(xué)習(xí),互相合作、探究學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測性與復(fù)雜性,而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求,因此,教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)持評估,保持開放的心態(tài),肯于在實踐中學(xué)習(xí),對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組。只有這樣,才可能不斷適應(yīng)新的變革。
總之,新課程改革,符合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動。“功夫不負(fù)有心人”,相信我們的汗水不會白留,耕耘過的土地一定會結(jié)出碩果。
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇七
近年來,我國高中階段教育對思想政治理論課程的重視程度逐漸提升,使其逐步成為高中學(xué)生的必修課程。為了保證思政課程的質(zhì)量和效果,我國教育部在2017年頒布了《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。這一標(biāo)準(zhǔn)旨在引導(dǎo)學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀,培養(yǎng)黨和人民需要的合格建設(shè)者和可靠接班人。在與同行探討和實踐教學(xué)過程中,我對這一標(biāo)準(zhǔn)有了一些心得體會。
第一,思政課教學(xué)的核心是育人。思政課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)了塑造學(xué)生正確價值觀的重要性,這與理科、文科課程的育人目標(biāo)是不同的。課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀、弘揚中國特色社會主義思想,以及培養(yǎng)學(xué)生對黨和人民的忠誠。教師應(yīng)當(dāng)樹立高度的責(zé)任感和使命感,通過思政課的教學(xué)實踐,引導(dǎo)學(xué)生明確社會主義理論對個人發(fā)展的意義,樹立正確的人生追求。
第二,思政課教學(xué)需要與時俱進(jìn)。學(xué)科的更新變革是教學(xué)發(fā)展的必然要求,思政課程也不例外。新的思政課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要求教師具備時事政治敏感度和新聞素養(yǎng),能夠?qū)?dāng)下的政治熱點與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。同時,教材的選取也要考慮到時事性和針對性,使課程更加地鮮活、生動和實用。
第三,思政課教學(xué)需要注意突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。思政課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了學(xué)生的主體性和主動性,要求教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)盡量采用啟發(fā)式教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過問題和案例分析來深入理解、思考和探索。此外,多媒體和信息技術(shù)的運用也能夠增強課堂效果,提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。
第四,思政課教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。思政課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等綜合素質(zhì)。在具體的教學(xué)實踐中,教師應(yīng)該設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)和課外活動,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、表達(dá)能力和解決問題的能力。同時要通過開展班級組織生活等活動,幫助學(xué)生形成良好的團隊合作意識,增強集體榮譽感和責(zé)任感。
第五,思政課教學(xué)要與其他課程相互融合。思政課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了思政課與其他學(xué)科的聯(lián)系,要求教師將相關(guān)知識和思政教育內(nèi)容有機結(jié)合。在歷史、地理、語文等學(xué)科中,教師要適時地融入社會主義核心價值觀、中國特色社會主義理論等內(nèi)容,加深學(xué)生對這些知識的理解和感知。這樣一方面可以增強學(xué)科的含金量和吸引力,另一方面也進(jìn)一步提高思政課的影響力和感染力。
總之,《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的發(fā)布對于推動思政課程的發(fā)展和完善起到了重要作用。教師要深入學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法,提高自身專業(yè)素養(yǎng),為學(xué)生成長成才、為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時,教育行政部門也應(yīng)加強對思政課程教學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督,營造良好的環(huán)境,為教師創(chuàng)造合適的條件和資源。通過共同的努力,我們相信思政課程將更好地為培養(yǎng)未來社會發(fā)展的中堅力量和建設(shè)美好家園的合格公民做出貢獻(xiàn)。
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇八
近年來,隨著中國教育體制改革的不斷深入,思想政治理論課程也逐漸成為我國高校教育的一項重要內(nèi)容。為了推進(jìn)思政課的發(fā)展與改革,我國于2018年頒布了《普通高等學(xué)校思想政治理論課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,該標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)了思政課的任務(wù)、內(nèi)容、方法等方面的教學(xué)要求,對于提升思政課的質(zhì)量和有效性起到了重要的推動作用。本文將對《思政課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行解讀,同時談?wù)剛€人對意義及實施效果的思考與體會。
第一段:思政課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性
思政課程標(biāo)準(zhǔn)對于提高思想政治理論課教學(xué)水平具有重要意義。傳統(tǒng)上,思政課教學(xué)以灌輸為主,學(xué)生往往缺乏參與感,因此容易陷入應(yīng)付考試的怪圈?!端颊n程標(biāo)準(zhǔn)》引導(dǎo)教師以學(xué)生為中心,鼓勵學(xué)生參與討論、提出問題和思考,這樣有助于激發(fā)學(xué)生的思維潛力和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判思維、社會責(zé)任感等能力。
第二段:思政課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容
根據(jù)《思政課程標(biāo)準(zhǔn)》,思政課教學(xué)需要注重四個方面的內(nèi)容。首先是基本原理,即堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位和立場、觀點、方法的基本原理。其次是核心任務(wù),即要深入學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論,培養(yǎng)社會主義核心價值觀,提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。第三是教學(xué)方法,要采用啟發(fā)式、研究性和問題導(dǎo)向的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和批判思維。最后是教師隊伍建設(shè),要提高教師思政課教學(xué)能力和教育教學(xué)水平,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。
第三段:思政課程標(biāo)準(zhǔn)的意義
《思政課程標(biāo)準(zhǔn)》對于推進(jìn)思政課教學(xué)改革以及久儒育人有著重要意義。推進(jìn)思政課教學(xué)改革是加強大學(xué)生思想教育的重要舉措,有助于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力。而久儒育人是我國教育理念的核心,通過思政課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)同和文化認(rèn)同,促進(jìn)學(xué)生成為有社會責(zé)任感和國家意識的公民。
第四段:思政課程標(biāo)準(zhǔn)的落實效果
思政課程標(biāo)準(zhǔn)的實施為思政教學(xué)的改革與發(fā)展注入了新的活力。通過探索和實踐,一些學(xué)校在思政課教學(xué)中開展了探究性學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向教學(xué)、社會實踐等創(chuàng)新項目,并取得了顯著的成效。學(xué)生參與度得到提高,學(xué)生思考能力和批判精神得以發(fā)展,教育效果明顯增強。
第五段:個人體會與思考
作為一名思政課的學(xué)生,我從思政課程標(biāo)準(zhǔn)中獲益匪淺。標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變和教師的探索式教學(xué),讓我深深感受到思政課規(guī)范化和現(xiàn)代化的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)中,我不再滿足于僅僅理解和儲備知識,而是能夠主動思考和思辨。思政課喚起了我內(nèi)心深處的自由追求和責(zé)任感,強化了我對社會、對國家的認(rèn)同感。思政課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺,為我的成長啟迪了視角、豐富了經(jīng)驗、激發(fā)了熱情。我相信,思政課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善以及廣大教師的努力,必將進(jìn)一步提升思政課的質(zhì)量與深度,培養(yǎng)更多有情懷、有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)新能力的時代新人。
總結(jié):思政課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺對于推進(jìn)思想政治理論課程教學(xué)改革具有重要的意義。標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改革,為思政課提供了新的發(fā)展方向和方法途徑。通過落實思政課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校和教師可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和社會責(zé)任感,促進(jìn)學(xué)生成為有理想、有擔(dān)當(dāng)、有信仰的新時代青年。同時,學(xué)生也能夠更好地理解與參與思政課教學(xué),培養(yǎng)獨立思考、創(chuàng)新精神和批判思維,從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。隨著思政課程標(biāo)準(zhǔn)的深入推進(jìn),相信思政課將在未來的發(fā)展中發(fā)揮更加重要的教育作用。
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇九
借助網(wǎng)絡(luò)平臺,聆聽了解xx教授對義務(wù)教育階段信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。通過專家的解讀,對信息科技課程的概況、變化、核心以及需要重點關(guān)注的地方,有了更深的了解。
首先,xx教授對于信息科技課程作了總的概括,信息科技教育是全民都要接受的教育,數(shù)字素養(yǎng)是未來公民必備修養(yǎng)。《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的發(fā)布,全新定位了課程性質(zhì),從“信息技術(shù)”調(diào)整為“信息科技”,將信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來,更清晰地凸顯“科技創(chuàng)新”的重要價值。強調(diào)“信息科技課程”對“促進(jìn)科技創(chuàng)新自主可控、維護國家安全”的重要“基礎(chǔ)性意義”。xx教授也指出信息科技課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科技倫理,提升自主可控意識,培育社會主義核心價值觀,樹立國家安全觀,提升國民數(shù)字素養(yǎng)與技能。了解了信息科技課程的概括,才能為接下來的課程調(diào)整打好基礎(chǔ)。
接著,xx教授講了本次信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)與之前的不同,一是課程屬性的更改:課程目標(biāo)、內(nèi)容和實施都具有顯著的變化;二是課程總目標(biāo)定位從信息素養(yǎng)變?yōu)閿?shù)字素養(yǎng);三是“跨學(xué)科主題”作為課程內(nèi)容的重要組成部分,比如說信息科技和語文學(xué)科教學(xué)的整合,不僅可以豐富教學(xué)課堂的內(nèi)容,增加語文課堂的趣味性,還能夠在一定程度上吸引學(xué)生注意力,促進(jìn)學(xué)生情感升華;四是更加強調(diào)自主可控、原始創(chuàng)新和原創(chuàng)精神,在日常教學(xué)中,我們會忽視學(xué)生面臨問題時“窺測方向”的過程,也就是忽視了學(xué)生思維的最初方向——原創(chuàng)思維,蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在學(xué)生的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者和成功者?!币虼?,心得體會新課標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生的原創(chuàng)思維,使課堂上解決問題的策略“百花齊放”成為可能。
然后,xx教授給我們講解了信息科技課程的核心部分,也就是要體現(xiàn)的課程理念,包括五部分:一是反應(yīng)數(shù)字時代正確育人方向(價值);二是構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)(結(jié)構(gòu));三是遴選科學(xué)原理和實踐應(yīng)用并重的課程內(nèi)容(內(nèi)容);四是倡導(dǎo)真實性學(xué)習(xí)(實施);五是強化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價(評價)。從價值、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價五部分作了詳細(xì)的解釋說明,這意味著,學(xué)校在開展信息科技教學(xué)時需要引入在線教學(xué)平臺,采集、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或作品,并開展學(xué)生自主評價、生生互評和教師評價。
最后還拓展了解了一些需要關(guān)注的地方。教育是為了培養(yǎng)未來的人,不僅需要教授學(xué)科知識,還要培養(yǎng)創(chuàng)新力、學(xué)習(xí)力、遷移力以及其它適應(yīng)當(dāng)前及未來社會發(fā)展需要的素養(yǎng)。
xx教授闡明此次課標(biāo)修正的目的是希望讓課程標(biāo)準(zhǔn)真正成為教科書編寫的依據(jù)、教學(xué)活動開展的依據(jù),讓課標(biāo)真正引領(lǐng)、推動教學(xué)實踐的深度改革,提高義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量,讓核心素養(yǎng)落地,實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。
我們作為信息科技教學(xué)的船長,在課標(biāo)作為風(fēng)向標(biāo)的指引下,定會乘風(fēng)破浪,揚帆遠(yuǎn)航!
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》于20xx年4月21日頒布,對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和學(xué)習(xí)、理解與落實,是我們一線數(shù)學(xué)教師的頭等大事,假期在工作站周老師的引領(lǐng)下,我結(jié)合xx教授對課標(biāo)的進(jìn)一步解讀,深入思考,回顧梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容,受益匪淺?,F(xiàn)談?wù)勎覀€人的一些心得體會。
通過學(xué)習(xí)我對初中階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有了更深的體會。要逐步培養(yǎng)學(xué)生首先會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,進(jìn)而用數(shù)學(xué)的思維去思考世界,還要會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實,需要我們心中有目標(biāo),眼中有學(xué)生,需要我們把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、課堂、學(xué)生聯(lián)系起來。讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂落地,讓數(shù)學(xué)學(xué)科育人在課堂生根。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,促使他們在主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能,數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師交往、互動與共同發(fā)展的過程,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在今后的教學(xué)工作中我們應(yīng)該不斷去嘗試改變教學(xué)方式,讓學(xué)生成為課堂的主人,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。
新課標(biāo)指出:“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要重視他們的學(xué)習(xí)過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心?!边@就要求我們教師對學(xué)生的評價要全面、多元,多用激勵性評語。要多一些寬容,少一些指責(zé),允許學(xué)生犯錯。我們必須清楚地認(rèn)識到:每個學(xué)生的基礎(chǔ)是有差異的,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程也會有差別,如果用同一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量評價學(xué)生的學(xué)習(xí),必然要制造出許多的失敗者。因此,評價要因人而異,不要用“同一把尺”,要注重評價個體在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步,幫其樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?!芭d趣是最好的老師?!敝灰覀儠r時刻刻把學(xué)生放在首位,努力充實自己,讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),必定會獲得教學(xué)上的進(jìn)步。
總之,在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我要堅定新課標(biāo)的理念,堅持以新課標(biāo)為導(dǎo)向,認(rèn)真?zhèn)浜貌⑸虾妹恳还?jié)課,向課堂45分鐘要效益、要質(zhì)量。使我的每一個學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能有所收獲,既學(xué)到數(shù)學(xué)知識,又有能力的提高,思維的發(fā)展,數(shù)學(xué)思想的形成,核心素養(yǎng)的逐步建立,使得不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十一
盼望已久的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》正式面世,感謝xx市x老師工作室提供一次寶貴的機會,有幸參加xx師范大學(xué)舉辦的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》線上解讀研討會。
這次研討會共設(shè)有四場專題活動,分別是xx師大生命科學(xué)院的xx教授解讀新課標(biāo)、人民教育出版社生物研究室的x主任談核心素養(yǎng)四要素的必要性和整體性、xx網(wǎng)x總編交流了生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)、xx生命科學(xué)院的x教授分享了“初中生物學(xué)‘教學(xué)過程重實踐’的'理念及案例”。聆聽專家們的解讀,感覺內(nèi)容滿滿,現(xiàn)將這次培訓(xùn)的心得簡單總結(jié)如下:
首先是新課程理念全面更新,它以核心素養(yǎng)為宗旨、課程設(shè)計重銜接、學(xué)習(xí)主題為框架、內(nèi)容聚焦大概念、教學(xué)過程重實踐、學(xué)業(yè)評價促發(fā)展六個方向為導(dǎo)向,借胡教授的表達(dá)是堅持素養(yǎng)導(dǎo)向、強化學(xué)科實踐、推薦綜合學(xué)習(xí)、落實因材施教。這也是落實和踐行中央關(guān)于教育的新精神。
其次是課程內(nèi)容的重要變化,2011版設(shè)有10個主題,50個重要概念,2022版只有7個主題,新增第七主題“生物學(xué)與社會·跨學(xué)科實踐”,共9個大概念,25個重要概念,93個次位概念。看似內(nèi)容減少,其實不然,只是把內(nèi)容更優(yōu)化,與實際生活、社會問題聯(lián)系更緊密。如2011版課本中出現(xiàn)的sts活動,在實際教學(xué)中,很多老師會忽略這塊內(nèi)容,更談不上內(nèi)容的外延和內(nèi)展,學(xué)生也習(xí)慣這種應(yīng)試教學(xué)模式,圍繞重要概念抓基本知識。聆聽專家解讀后知道2022版的課標(biāo)要重視運用以探究為特點的教學(xué)策略,加強sts的相互關(guān)系。
生物學(xué)教學(xué)是整體教育的一個組成部分,除了在知識達(dá)成、能力培養(yǎng)與提高、情感態(tài)度、價值觀等方面,新課程教學(xué)更突出跨學(xué)科知識的落實。2022版制定的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求,圍繞大概念組織教學(xué),同時重視運用以探究為特點的教學(xué)策略,加強sts的相互關(guān)系的教育,推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合?;仡櫾?016年參加的農(nóng)村理化生培育站中,理化生老師們嘗試打破學(xué)科之間的局限,融合多學(xué)科知識進(jìn)行教學(xué),圍繞活動和情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行遷移,現(xiàn)在看來這一點與2022版中課程設(shè)計重銜接的理念相一致。
當(dāng)今社會是信息化時代,知識更新很快,教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識,更重要的是使學(xué)生具備終生獲取知識的能力。我們的教學(xué)觀念也必須適應(yīng)教育發(fā)展和教學(xué)實際的需要,以生物學(xué)教學(xué)為載體,努力踐行2022版新課程理念,讓學(xué)生成為積極進(jìn)取、熱愛生活、有社會責(zé)任感和使命感的一代新人。雖然這些變化對一線教學(xué)的我們是一個巨大的挑戰(zhàn),但也是一個重新改變、再次出發(fā)的機會,我們拭目以待新課標(biāo)新內(nèi)容的落實。
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十二
隨著社會的進(jìn)步和教育的不斷發(fā)展,新版課程標(biāo)準(zhǔn)自出臺以來,就引起了廣泛的關(guān)注和討論。作為一名教師,我也積極參與了對新版課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究。通過深入解讀和理解新版課程標(biāo)準(zhǔn),我深刻感受到其對教育的重要意義和影響。以下是我對新版課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的一些心得體會。
首先,新版課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為中心。這是新版課程標(biāo)準(zhǔn)最大的亮點之一。傳統(tǒng)的教育模式往往以教師為中心,強調(diào)教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。而新版課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣特長,根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行個性化的教學(xué)。這種以學(xué)生為中心的教育模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力,使其能夠在面對未來的挑戰(zhàn)時具備更強的適應(yīng)能力。
其次,新版課程標(biāo)準(zhǔn)注重質(zhì)量教育和素質(zhì)教育的結(jié)合。質(zhì)量教育強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)科知識的掌握,而素質(zhì)教育則強調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新版課程標(biāo)準(zhǔn)將二者有機結(jié)合起來,使得學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)知識和技能,還能夠培養(yǎng)批判思維和合作精神,發(fā)展學(xué)習(xí)策略和創(chuàng)新意識。這種綜合培養(yǎng)的教育模式有助于學(xué)生全面發(fā)展,并且能夠更好地適應(yīng)社會的需求。
第三,新版課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)跨學(xué)科的整合和綜合運用。傳統(tǒng)的教育模式往往注重學(xué)科知識的獨立學(xué)習(xí),缺乏對多學(xué)科的整合和綜合運用。而新版課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要善于運用不同學(xué)科的知識和方法,進(jìn)行跨學(xué)科的整合和綜合運用。這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和解決問題的能力,增強學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)效果。
第四,新版課程標(biāo)準(zhǔn)注重人文關(guān)懷和生活實踐的融合。傳統(tǒng)的教育模式往往注重學(xué)科的狹隘知識,對學(xué)生的人文關(guān)懷和生活實踐關(guān)注不夠。而新版課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生的人文關(guān)懷和生活實踐,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠關(guān)心他人、關(guān)注社會,注重生活實踐的融入和應(yīng)用。這樣能夠增強學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識,更好地培養(yǎng)他們的品德素養(yǎng)和實踐能力。
最后,新版課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)課程評價的改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育模式往往以考試成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn),強調(diào)學(xué)生的應(yīng)試能力。而新版課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變這種評價方式,注重對學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的評價。評價應(yīng)該是多樣化的,包括考查、觀察、實驗、討論等多種形式。這樣能夠更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展,為教師提供更有效的教學(xué)參考,并且能夠激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
總之,新版課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺對教育提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)。解讀和理解新版課程標(biāo)準(zhǔn)是每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真對待的任務(wù)。通過掌握新版課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求,我們教師可以更好地開展教學(xué)工作,培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識和實踐能力的優(yōu)秀學(xué)生,為社會的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。同時,我們也應(yīng)該意識到新版課程標(biāo)準(zhǔn)的實施需要更多的教育資源和改革支持,只有通過全社會的共同努力,才能真正實現(xiàn)新版課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教育目標(biāo)。
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十三
書法,作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,在培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、豐富文化內(nèi)涵以及提高審美創(chuàng)造能力方面發(fā)揮了重要的作用。為了規(guī)范書法課程,我國教育部頒布了《書法課程標(biāo)準(zhǔn)》,明確了書法教育的目標(biāo)和要求。近期,我參加了一次有關(guān)書法課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的研討會,深感受益匪淺。在這次研討會中,我對書法課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解,也對如何更好地開展書法教育有了更多的思考。
首先,書法課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了書法藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng),我深受啟發(fā)。傳統(tǒng)書法以及個人內(nèi)在的修養(yǎng)與情趣往往是相互影響、相互促進(jìn)的,而非孤立存在的。只有通過對書法書法藝術(shù)的學(xué)習(xí),才能逐漸培養(yǎng)出學(xué)生自身的審美情趣以及高尚的人生情操。因此,作為教師,在課程中要因材施教,注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣,通過觀摩書法作品,品味其中的藝術(shù)韻味,讓學(xué)生體驗到書法藝術(shù)的內(nèi)在魅力。只有讓學(xué)生真正感受到書法藝術(shù)的美好,他們才會有更高的動力去學(xué)習(xí)、探索。
其次,書法課程標(biāo)準(zhǔn)明確了書法技法與創(chuàng)造性思維的統(tǒng)一。對于很多學(xué)生而言,書法是一門需要在紙上下筆的實踐性課程,但也不能僅僅局限于技法的訓(xùn)練。書法技法只是手段,而創(chuàng)造性思維則是目的。書法教學(xué)應(yīng)該強調(diào)學(xué)生對于傳統(tǒng)書法藝術(shù)的理解和創(chuàng)造,并將其與個人創(chuàng)作結(jié)合起來。通過理論引導(dǎo)和實踐訓(xùn)練的方式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作潛力,培養(yǎng)學(xué)生在書法藝術(shù)上的獨立思考和創(chuàng)新思維能力。只有這樣,學(xué)生才能在書法的基礎(chǔ)上,創(chuàng)作出富有個人特色的作品。
第三,書法課程標(biāo)準(zhǔn)提出了個別差異化教學(xué)的要求。每個學(xué)生的天賦差異是非常明顯的,因此在書法教學(xué)中,要注重個性化的培養(yǎng)。課堂上,教師要應(yīng)用差異化教學(xué)策略,根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和特長,靈活安排教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。對于那些有特殊才能的學(xué)生,要提供更大的發(fā)展空間,鼓勵他們進(jìn)行更深入的創(chuàng)新和探索。而對于其他同學(xué),要循序漸進(jìn),逐步幫助他們提高書法水平,培養(yǎng)審美情趣。個別差異化教學(xué)的方法和策略應(yīng)該多樣化,并且在實踐中探索創(chuàng)新,使得每個學(xué)生都能得到有效的指導(dǎo)和培養(yǎng)。
第四,書法課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵與其他學(xué)科交叉融合。書法與文學(xué)、歷史、美術(shù)等學(xué)科相互滲透、相互融合,使整個學(xué)科體系更加立體、豐滿。在教學(xué)中,教師可以與語文老師、歷史老師、美術(shù)老師等相互合作,開展跨學(xué)科的教學(xué)活動。例如,通過學(xué)習(xí)古代文人書法作品,學(xué)習(xí)古文,了解其背后的時代背景和歷史故事,將藝術(shù)欣賞與學(xué)科知識融為一體。這種跨學(xué)科的教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生對書法的興趣,也可以幫助學(xué)生深入了解中國傳統(tǒng)文化。
最后,書法課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了素質(zhì)教育的培養(yǎng)。書法是人文素養(yǎng)的重要組成部分,也是提升學(xué)生修養(yǎng)和品味的重要途徑。在書法教育過程中,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的禮儀、責(zé)任感和合作精神。通過參觀書法展覽、參加書法比賽、組織書法社團等形式,幫助學(xué)生全面發(fā)展自己的才能和素質(zhì)。同時,書法教育還應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗和價值觀的培養(yǎng),引導(dǎo)他們養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣,提高他們的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)。
綜上所述,通過對書法課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀,使我更好地認(rèn)識到書法教育的重要性和發(fā)展方向。書法教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的寫字技巧,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和創(chuàng)造力,以及提高他們的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在今后的教育實踐中,我將積極運用書法課程標(biāo)準(zhǔn),以更科學(xué)、更有針對性的方式,培養(yǎng)學(xué)生的書法藝術(shù)修養(yǎng),努力把書法教育做得更好。
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十四
通過對《新課標(biāo)及雙減政策下的教學(xué)》的學(xué)習(xí),我受益匪淺,收獲頗豐,現(xiàn)將我的心得體會總結(jié)如下:
第一:對于20xx版新課標(biāo)和原來相比,它的要求有哪些變化?在新課標(biāo)和雙減下教學(xué)又發(fā)生了哪些變化?也就是說以后在教學(xué)的過程中,注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流,學(xué)生與老師之間的交流,老師與老師之間的交流,老師與家長之間的交流。
我們知道在我們的教學(xué)過程中,優(yōu)化我們的備課質(zhì)量,挖出我們生活中的元素,加強學(xué)生的思考,驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí),最終營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓我了解到對學(xué)段的劃分從原來的三段變成了四段,我們應(yīng)該注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的融合,豐富咱們的教學(xué)模式,加強綜合實踐的能力,提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。我們平時上課的時候也可以進(jìn)行單元式的整體教學(xué),多利用單元式的整體教學(xué)模式。多利用啟發(fā)式、探究式教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的思考,注重數(shù)學(xué)知識的生成。經(jīng)過大量的探討和總結(jié)發(fā)現(xiàn):我們首先要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,改變教學(xué)的思路,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣創(chuàng)造教學(xué)情境?應(yīng)該由生活中創(chuàng)造,也可能利用學(xué)科知識,或者利用我們的科學(xué)知識。借助問題驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí),多利用生活中的素材,學(xué)科知識也是來源于生活而應(yīng)用于生活。課堂隨著教學(xué)的理念發(fā)生了改變,教學(xué)的各個環(huán)節(jié)也發(fā)生了改變,由原來的備教材到現(xiàn)在的用教材,課改下,對老師也提出了更高的要求,注重對學(xué)生進(jìn)行過程性的學(xué)習(xí),多維度的去評價學(xué)生。我們要抓減負(fù),更要抓備課,認(rèn)真研究教材,把學(xué)生指引到哪里去?這就需要我們細(xì)心的設(shè)計問題,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
第二:新課標(biāo)就要求我們的老師改變固有的教學(xué)模式。咱們的數(shù)學(xué)課,平時同學(xué)們反映出來都是沒意思,沒特點,但是新課標(biāo)中加入了很多新的要求,這使我們固有的數(shù)學(xué)課堂變得有意思,使我們的數(shù)學(xué)課堂能最大限度的吸引咱們學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。陳老師強調(diào),在新課標(biāo)中,很多東西沒有變,而我們主要圍繞變的部分去研究。我們應(yīng)該多激發(fā)和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,讓學(xué)生多與實際生活相聯(lián)系,這其實是自古以來都有的觀點,我們也一直在實踐的路上,但是這條路走起來還是比較難的,因為我們的學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題的意識和提出問題的能力。這就要求我們以后在教學(xué)的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,明確問題的導(dǎo)向,減少重復(fù)的、大量的、無效的作業(yè)。
第三:課標(biāo)變化以后,對我們有什么新的要求?新課標(biāo)更強調(diào)課程學(xué)習(xí)主體化,主體學(xué)習(xí)情境化,情境問題內(nèi)容化,問題內(nèi)容數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題理論化,理論問題應(yīng)用化,主題學(xué)習(xí)反思化,這很符合學(xué)習(xí)的規(guī)律和認(rèn)識。這與現(xiàn)在的新課標(biāo)也相一致,理性認(rèn)識必須有感性材料的支撐,所以我們的教學(xué)方式也將發(fā)生變化,我們也更應(yīng)該進(jìn)一步了解我們教學(xué)方式的變化趨勢。
第四:以人為本,立德樹人,說起來容易,做起來難。現(xiàn)在的社會對我們老師的要求也越來越高。我們要求老師是有個性的,有特點的,并且要樹立正確的核心價值觀,要有必備的品格和高尚核心素養(yǎng)的老師,只有這種老師才能適應(yīng)現(xiàn)代化社會,才具有整合教材的能力,所以我們老師也應(yīng)善思獨立。課堂的主人現(xiàn)在不好當(dāng),我也感受到巨大的壓力。
總之,在以后的教育教學(xué)工作中我們要多看,多思,多想,多學(xué),最終讓自己成為一位適應(yīng)新課標(biāo)下新型老師。
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十五
自教育部推出《王寧課程標(biāo)準(zhǔn)》以來,其引發(fā)了廣泛的關(guān)注和討論。作為教學(xué)工作者,我也參加了相關(guān)的研討活動并進(jìn)行了深入解讀。通過對這一課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和思考,我深深體會到了其對中小學(xué)教育的重要意義,也發(fā)現(xiàn)了其中的一些亮點和不足。在此,我將就《王寧課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行解讀,并就個人對其的體會和心得進(jìn)行闡述。
首先,王寧課程標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為重要目標(biāo)。這一點值得肯定,因為當(dāng)今社會對人才的需求已經(jīng)不再僅僅局限于知識的掌握和記憶,更加需要學(xué)生具備綜合能力,如創(chuàng)新思維、實踐能力和溝通能力等。而《王寧課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容,這是符合時代需求的一大進(jìn)步。
其次,《王寧課程標(biāo)準(zhǔn)》注重學(xué)科之間的融通和綜合性發(fā)展。這一點值得肯定,因為在現(xiàn)實生活中,很少有問題是只通過一個學(xué)科即可解決的。而《王寧課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng),讓學(xué)生更加全面地理解和應(yīng)用知識,培養(yǎng)出適應(yīng)多樣化社會需求的人才。
然而,盡管《王寧課程標(biāo)準(zhǔn)》在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和學(xué)科融通方面有很大的優(yōu)勢,但也存在一些問題和爭議。首先,標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施需要大量的師資支持和培養(yǎng),而目前很多地區(qū)的教育資源仍然較為匱乏。其次,標(biāo)準(zhǔn)的實施需要長時間的推行和不斷調(diào)整,并需要各個學(xué)科教學(xué)間的密切合作和協(xié)調(diào),這對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育管理能力提出了更高的要求。最后,課程標(biāo)準(zhǔn)的實施需要與教材和考試制度的改革相配套,否則可能導(dǎo)致課程目標(biāo)和考試導(dǎo)向的矛盾。這些問題需要我們共同思考和解決。
綜上所述,《王寧課程標(biāo)準(zhǔn)》對中小學(xué)教育具有重要的指導(dǎo)意義,它明確了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和學(xué)科融通的目標(biāo),這是符合時代需求的一大進(jìn)步。同時,《王寧課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施也面臨一些挑戰(zhàn)和難題,例如師資培養(yǎng)和教學(xué)協(xié)作等方面。因此,我們需要加強相關(guān)的研究和培訓(xùn),提高教師的專業(yè)能力和教育管理水平。同時,還需要與教材和考試制度的改革相配套,使課程標(biāo)準(zhǔn)在實際教學(xué)中得到有效貫徹。
總之,《王寧課程標(biāo)準(zhǔn)》的推出對中小學(xué)教育的改革和發(fā)展起到了重要推動作用。通過對其的解讀和思考,我認(rèn)為它提出的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和學(xué)科融通的目標(biāo)是符合時代需求的,但其實施過程中也存在一些困難和挑戰(zhàn)。我們需要共同努力,加強研究和培訓(xùn),解決相關(guān)問題,使《王寧課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念能夠在實際教育中體現(xiàn)出更好的效果。只有這樣,我們才能真正為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的有能力人才做出貢獻(xiàn)。
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十六
近年來,教育領(lǐng)域的改革一直備受關(guān)注。作為教育改革的重要內(nèi)容之一,課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和解讀更是受到廣泛關(guān)注。王寧老師作為教育領(lǐng)域的專家,對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深入解讀,為我們提供了很多啟發(fā)。在聽取了王寧老師的講座后,我深感課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性,同時也有了新的認(rèn)識。以下是我的個人體會和心得。
首先,王寧老師給出了課程標(biāo)準(zhǔn)的定義和內(nèi)涵。在講座中,他強調(diào)了課程標(biāo)準(zhǔn)是教育改革的重要基石,是國家對教育質(zhì)量的期望和要求的具體體現(xiàn)。標(biāo)準(zhǔn)旨在規(guī)范教育活動和教育資源的配置,推動學(xué)校課程建設(shè)與教學(xué)改革,進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。這一解讀讓我深感課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性和必要性,它是實現(xiàn)教育公平和提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。
其次,王寧老師強調(diào)了課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和評估機制。他指出,課程標(biāo)準(zhǔn)的實施需要一整套的配套措施和支撐體系,包括教材編寫、師資培訓(xùn)、教育資源配置等方面的改革。同時,他也提到了課程標(biāo)準(zhǔn)的有效評估機制的重要性,只有通過科學(xué)合理的評估,才能確保課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實施。這一點讓我深感課程標(biāo)準(zhǔn)的實施是一個系統(tǒng)工程,需要多方共同努力,形成合力。
第三,王寧老師強調(diào)了課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注點和要求。他指出,課程標(biāo)準(zhǔn)要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性,注重學(xué)生的個性差異,充分尊重學(xué)生的發(fā)展需求。此外,他還強調(diào)了課程的開放性和靈活性,要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。這一解讀讓我深感教育不能只是單純的傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,幫助他們?nèi)姘l(fā)展。
第四,王寧老師提出了課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中的困惑和挑戰(zhàn)。他指出,現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)在一些方面還存在模糊性和可操作性不強的問題,給教師的實際教學(xué)帶來一定的困擾。他呼吁相關(guān)部門在實施過程中,要進(jìn)一步明確標(biāo)準(zhǔn),并提供相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)支持。這一點讓我深感教育改革不能只停留在制度層面,還需要考慮到教師的實際需求和困惑,為他們提供更好的支持和幫助。
最后,王寧老師強調(diào)了課程標(biāo)準(zhǔn)的評價和更新。他指出,課程標(biāo)準(zhǔn)的評價是持續(xù)不斷的過程,要及時收集和分析教學(xué)中的數(shù)據(jù)和信息,對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化。此外,他還提到了國際比較和經(jīng)驗借鑒的重要性,呼吁我們關(guān)注國際教育發(fā)展的前沿動態(tài),拓寬我們的視野。這一解讀讓我認(rèn)識到,課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施需要不斷發(fā)展和更新,不能停留在表面,并要和國際接軌,從而更好地適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求。
綜上所述,王寧老師的課程標(biāo)準(zhǔn)解讀讓我對教育改革有了更深刻的認(rèn)識。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施是一個系統(tǒng)工程,需要多方共同努力。同時,我們也要關(guān)注教師的實際需求和困惑,為他們提供更好的支持和幫助。最重要的是,課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施需要不斷發(fā)展和更新,以適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求,從而推動教育的持續(xù)發(fā)展。
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十七
作為一名教育工作者,我一直關(guān)注著教育改革與發(fā)展的各項政策。近日,我參加了一場名為“深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)”的研討會,收獲頗豐。通過研讀課程標(biāo)準(zhǔn),我對于如何更好地教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生有了全新的理解。以下是我個人對于這次研討會的心得體會。
首先,課程標(biāo)準(zhǔn)的深度解讀讓我更加明確了教育的目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)不僅包含了學(xué)科的具體知識要求,更重要的是明確了學(xué)生的能力目標(biāo)和素養(yǎng)要求。在過去的教學(xué)中,我往往只關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況,而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn),我意識到要想讓學(xué)生真正掌握知識,還必須培養(yǎng)他們的思維能力、批判思維和創(chuàng)新能力。因此,我決定在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),幫助他們?nèi)姘l(fā)展。
其次,課程標(biāo)準(zhǔn)的深度解讀讓我對教學(xué)內(nèi)容有了更深入的了解和把握。課程標(biāo)準(zhǔn)中詳細(xì)描述了不同學(xué)段、不同階段的知識要求和能力要求。這讓我更清楚地知道學(xué)生在每個學(xué)段需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容,有助于我制定更合理、更科學(xué)的教學(xué)計劃。與此同時,課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力具有重要意義。在今后的教學(xué)中,我將注重鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)他們的實踐能力,幫助他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。
第三,課程標(biāo)準(zhǔn)的深度解讀讓我對于評價學(xué)生有了新的認(rèn)識。過去,我往往只注重學(xué)生的考試成績,而對于學(xué)生的發(fā)展和潛力沒有給予足夠的關(guān)注。通過深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn),我明白了教學(xué)評價的重要性。課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了對學(xué)生知識、能力和素養(yǎng)的全面評價,鼓勵教師采用多種評價方式,更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在今后的評價中,我將盡量減少對學(xué)生的單一成績評價,注重通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)、項目等多種評價方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第四,課程標(biāo)準(zhǔn)的深度解讀讓我對于教學(xué)方法有了新的思考。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們應(yīng)該采取多種靈活的教學(xué)方法,幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維、合作精神和創(chuàng)新能力。過去,我在教學(xué)中往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,缺乏多樣性和靈活性。通過這次研討會,我了解到了很多新的教學(xué)方法和理念,如合作學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。在今后的教學(xué)中,我將嘗試運用這些新的教學(xué)方法,幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。
最后,課程標(biāo)準(zhǔn)的深度解讀讓我對于自身教學(xué)能力有了新的自信。通過深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn),我發(fā)現(xiàn)自己對于教學(xué)的認(rèn)識和理解得到了進(jìn)一步的加深和提高。我明白了自己在教學(xué)中的不足之處,并且希望通過不斷學(xué)習(xí)和實踐來提升自己的教學(xué)能力。與此同時,我也明白了作為一名教育工作者,自己的責(zé)任與使命。我要全心全意地投入到教育事業(yè)中,為學(xué)生的成長和發(fā)展盡自己最大的努力。
通過這次研討會,我對于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和應(yīng)用有了重要的突破。我更明確了教學(xué)的目標(biāo)和方法,對于學(xué)生的評價和培養(yǎng)也有了全新的認(rèn)識。我相信,通過自己的努力和實踐,我能夠成為一名更優(yōu)秀的教育工作者,為學(xué)生的未來貢獻(xiàn)自己的力量。
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十八
20xx年5月6日,我參加了由中國教師研修網(wǎng)、教研網(wǎng)組織權(quán)威專家解讀20xx年義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)系列公益講座,學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)吳欣歆教授關(guān)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀。通過講座學(xué)習(xí),我了解到新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)主要有以下變化:
一是強化了課程育人導(dǎo)向。在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義,集體主義、社會主義思想道德,逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。義務(wù)教育課程圍繞立德樹人根本任務(wù),充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用,以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探索等語文實踐活動為主線,綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系。
二是優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。從前期的沒有具體、獨立的課程內(nèi)容,到課程內(nèi)容成為獨立的版塊呈現(xiàn),用三類六項學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了語文課程內(nèi)容。增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系,優(yōu)化內(nèi)容組織形式,設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動,加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)。這六個學(xué)習(xí)任務(wù)群體現(xiàn)了對語文學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識與架構(gòu),也呈現(xiàn)了課程內(nèi)容變化的歷程。
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量評價時要能滿足不同類型的評價和測量要求,要關(guān)注不同學(xué)段的進(jìn)階發(fā)展。第一學(xué)段有明顯對象要求,第二學(xué)段比較寬泛,第三學(xué)段要求能聽清楚別人的觀點,根據(jù)他人的觀點來調(diào)整、修正甚至生成自己的觀點,第四學(xué)段對情感態(tài)度有更高的要求,而且要求發(fā)表時有根據(jù)有條理。
四是增強了指導(dǎo)性。細(xì)化了評價與考試命題建議,注重實現(xiàn)“教一學(xué)一評”一致性,不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo),做到好用、管用。在評價主體上要凸顯學(xué)生主體的作用,要落實學(xué)生的主體地位,要求老師關(guān)注學(xué)生反思性思維的建構(gòu)和發(fā)展。
五是加強了學(xué)段銜接。合理安排不同學(xué)段內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十九
線上學(xué)習(xí)了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的全新解讀,我有了更加深刻的理解與體會。
價值引領(lǐng),以文化人。從課程標(biāo)準(zhǔn)可以看到繼承和弘揚優(yōu)秀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,革命文化和社會主義先進(jìn)文化。這樣的內(nèi)容,無論是在我們的課程目標(biāo)還是在我們的課程內(nèi)容都得到了一種彰顯,在這里可能老師們也一直在關(guān)注這個,實際上這里非常重要的就是強調(diào)語文課程它的育人價值的一種體現(xiàn),也是核心素養(yǎng)的這樣的一種體現(xiàn)。
素養(yǎng)為綱,任務(wù)導(dǎo)向。在這個課程標(biāo)準(zhǔn)里我們可以看到非常明顯的`兩個體現(xiàn)是素養(yǎng)型的課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。那么素養(yǎng)型的課程目標(biāo)到底是和我們原來的課程目標(biāo)有什么大的差別或者是差異。結(jié)構(gòu)化的這個課程內(nèi)容方面,我們可以看到從課程標(biāo)準(zhǔn)里做了很多的探索。那么這樣的一些探索,我們到底怎么來理解和認(rèn)識?以及我們在未來如何落實?這是這次課標(biāo)修訂的一個非常重要的這個變化。
課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中可以看到就是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),我們立足于學(xué)生的生活,強調(diào)了實踐主線。那么實踐的主線,大家可以看到,就是在一定程度上做了一定的整合,強調(diào)的是識字與寫字,閱讀與鑒賞,表達(dá)與交流,梳理與探究,也就是語文實踐活動的一種表現(xiàn)。
主題統(tǒng)整和強調(diào)情境這方面,我們強調(diào)真實的語文情境,統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題,典型的實踐活動。那么我剛才和大家分享的就是我們20年的基礎(chǔ)教育課程改革。那義務(wù)教育的課程改革推進(jìn)的過程當(dāng)中,我們一直在倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。但是,由于我們的課程內(nèi)容的選擇,課程內(nèi)容的組織方式和課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,在一定程度制約了我們的自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式的真正的落實。
因此,我們可以看到在這次課標(biāo)修訂的過程當(dāng)中,在這方面做了很大的探索和努力。