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心得課程內(nèi)容篇一
作為一個學(xué)習(xí)者，每個人都會擁有很多的課程體驗，一些課堂上的感悟往往會深深地刻在我們的腦海里。文中即將介紹我在學(xué)習(xí)過程中的一些心得體會，以及這些體會對我的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生的影響。
第二段：對課程的認(rèn)知。
在課堂上，我們學(xué)到的知識不僅僅局限于書本中的文字，更重要的是我們對所學(xué)知識的理解和掌握。在這個過程中，我深刻意識到知道和理解的區(qū)別。知道是對課本中條理清晰的知識陳述的一種概括抽象而不深入的了解，而理解則是把所學(xué)的知識融入到已知的知識框架中，創(chuàng)造性地應(yīng)用到實際問題中。我深刻認(rèn)識到，只有真正理解了所學(xué)知識，才能真正做到運用自如。
第三段：課程給予的啟示。
通過學(xué)習(xí)課程，我不僅對知識有了更深刻的認(rèn)識和理解，更得到了一些有益的啟示。例如，在學(xué)習(xí)計算機(jī)原理的過程中，我對計算機(jī)中的一些概念和原理有了更加深刻的認(rèn)識，這讓我更加自信地遇到并解決了許多與計算機(jī)有關(guān)的問題。在學(xué)習(xí)中，我們往往會受到一些限制和約束，但是我明白的是，正是這些限制和約束激發(fā)了我們的想象力和創(chuàng)造力，讓我們能夠更加高效地學(xué)習(xí)和思考。
第四段：課程帶給我的影響。
課程給我的啟示讓我意識到，學(xué)習(xí)并不僅僅是積累知識，更是一個不斷進(jìn)步的過程。在學(xué)習(xí)的過程中，我領(lǐng)悟到了一些很重要的能力。例如：學(xué)會了如何做出決策、如何分析問題、如何創(chuàng)新思考以及如何把知識落地成為實用技能。這些能力讓我從課堂上的學(xué)習(xí)到生活中的實際工作中都獲得了實質(zhì)性的幫助。
第五段：總結(jié)。
總的來說，從課程中學(xué)到的不僅僅是知識，更是學(xué)習(xí)能力和思維方法。我們需要認(rèn)真對待每一個學(xué)習(xí)機(jī)會，不斷積累知識、培養(yǎng)能力、塑造自己的未來。在生活和學(xué)習(xí)的過程中，我們也許會遇到各種各樣的挫折和困難，但是我們只要堅定信心，不斷努力，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想。
心得課程內(nèi)容篇二
理論課程作為大學(xué)課程中的重要組成部分，對于學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。在我所學(xué)習(xí)的理論課程中，我深感這些課程內(nèi)容的獨特魅力和深刻內(nèi)涵。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和理解，我受益匪淺。以下是我對于理論課程內(nèi)容的心得體會。
首先，理論課程內(nèi)容拓寬了我的知識面。理論課程涵蓋了不同學(xué)科領(lǐng)域的理論知識，使我能夠了解到更多關(guān)于我的專業(yè)領(lǐng)域以外的知識。例如，我專業(yè)是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，但通過學(xué)習(xí)哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等理論課程，我對人文社會科學(xué)有了更深入的了解。這些理論知識不僅開闊了我的眼界，還幫助我更好地理解和應(yīng)用計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在社會中的角色和影響。
其次，理論課程內(nèi)容培養(yǎng)了我的批判思維能力。理論課程中的重要思想和理論觀點需要我們進(jìn)行深入的思考和分析。通過學(xué)習(xí)這些理論知識，我逐漸培養(yǎng)了批判性思維的能力，能夠?qū)栴}進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的分析和判斷。我學(xué)會了從多個角度來看待問題，逐步摒棄片面主觀的觀點，提高了對復(fù)雜問題的辨別和解決能力。這種批判思維能力在日常生活和學(xué)術(shù)研究中都起到了重要的作用。
第三，理論課程內(nèi)容提升了我的學(xué)術(shù)表達(dá)能力。理論課程通常需要我們進(jìn)行大量的閱讀、研究和總結(jié)。通過閱讀和研究相關(guān)文獻(xiàn)，我學(xué)會了如何批判性地閱讀和理解文章，提取出關(guān)鍵信息并與其他相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行對比分析。在撰寫論文和演講方面，理論課程也為我們提供了寶貴的機(jī)會，鍛煉了我們的學(xué)術(shù)表達(dá)能力。我學(xué)會了如何組織思路、準(zhǔn)確傳遞自己的觀點，并逐漸提升了寫作和口頭表達(dá)的能力。
第四，理論課程內(nèi)容幫助我培養(yǎng)了對于學(xué)習(xí)的熱愛和追求。理論課程中所涉及的深邃的思想和理論觀點常常給我?guī)碚鸷澈蛦⒌?。通過學(xué)習(xí)這些理論知識，我漸漸體會到知識的無窮魅力，對于知識有了更深的追求。這使得我在學(xué)習(xí)中更加積極主動，主動探索和鉆研，不斷追求自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和提高。理論課程通過培養(yǎng)對知識的熱愛，為我未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
最后，理論課程內(nèi)容培養(yǎng)了我的綜合能力。理論課程注重思辨、批判性思維、學(xué)術(shù)表達(dá)等多方面的素養(yǎng)培養(yǎng)，通過鍛煉這些綜合能力，提高了我的思考、分析、解決問題的能力。這些綜合能力不僅在學(xué)術(shù)研究中有著重要的作用，也對于日后的工作和生活具有很高的實用價值。
總的來說，理論課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)使我開闊了視野，提升了批判思維能力，培養(yǎng)了學(xué)術(shù)表達(dá)能力，激發(fā)了對于學(xué)習(xí)的熱愛和追求，提高了我的綜合能力。我深信這些理論課程對于我今后的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，我將不斷完善自己，為社會作出更大的貢獻(xiàn)。
心得課程內(nèi)容篇三
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，線上教育逐漸成為一種新的學(xué)習(xí)方式。線上課程的內(nèi)容豐富多樣，為學(xué)習(xí)者提供了靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會。在我個人的學(xué)習(xí)過程中，我也參與了一些線上課程的學(xué)習(xí)，收獲頗豐。下面我將從課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等方面來談?wù)勎业男牡皿w會。
首先，線上課程的內(nèi)容非常豐富多樣，能夠滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。在線教育平臺提供了各種類型的課程，如語言學(xué)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)、興趣愛好等。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的興趣和需求選擇適合自己的課程。此外，線上課程不受時間和地點的限制，學(xué)員可以根據(jù)自己的時間安排自主學(xué)習(xí)。這為工作繁忙的人士提供了很大的便利。
其次，在線教育平臺提供了多樣化的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)員更好地掌握知識。線上課程既有視頻講座、直播授課等形式，也有互動式教學(xué)、小組討論等方法。學(xué)員可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇適合自己的方式。個人認(rèn)為，線上課程最大的優(yōu)勢之一就是能夠與其他學(xué)員進(jìn)行互動交流。通過論壇、在線討論等方式，學(xué)員可以與其他學(xué)員共同學(xué)習(xí)、討論問題，互相幫助、互相促進(jìn)，這對于提高學(xué)習(xí)效果非常有幫助。
再次，線上課程的學(xué)習(xí)收益是顯而易見的。線上課程提供了很多實用的技能和知識，學(xué)員可以通過課程學(xué)到自己感興趣的內(nèi)容，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。我曾參與一門關(guān)于人工智能的線上課程，通過視頻講座和編程實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)。這門課程不僅幫助我深入了解人工智能的基本概念和原理，還教會了我如何使用編程語言來實現(xiàn)一些簡單的人工智能算法。通過這門課程的學(xué)習(xí)，我不僅擴(kuò)展了自己的知識面，還鍛煉了自己的動手能力。我相信這些所學(xué)的技能在未來的職業(yè)發(fā)展中將會起到很大的作用。
最后，我想強調(diào)一點是線上課程需要學(xué)員具備自主學(xué)習(xí)的能力。相比于傳統(tǒng)的面對面教學(xué)，線上課程更加注重學(xué)員的獨立學(xué)習(xí)和自主管理能力。學(xué)員需要有一定的學(xué)習(xí)規(guī)劃和時間管理能力，能夠合理安排學(xué)習(xí)時間，堅持按時完成任務(wù)。此外，線上學(xué)習(xí)需要學(xué)員具備良好的自我激勵能力，能夠主動解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，保持學(xué)習(xí)的積極性。這些能力的培養(yǎng)不僅對于在線學(xué)習(xí)有幫助，對于今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中都非常重要。
總之，線上課程通過豐富多樣的內(nèi)容、多樣化的學(xué)習(xí)方法和方便靈活的學(xué)習(xí)時間，為學(xué)員提供了便利和機(jī)會。在我的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會到了線上課程的優(yōu)勢和收益。通過線上課程的學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了新的知識和技能，還提高了自己的學(xué)習(xí)能力和自主管理能力。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中，線上課程將會起到越來越重要的作用。
心得課程內(nèi)容篇四
隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，線上課程越來越受到人們的關(guān)注和喜愛。線上課程可以簡單理解為通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動的一種形式。它通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供多種形式的教育資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課程視頻、教材文本、作業(yè)測試等，讓學(xué)習(xí)者可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。線上課程的廣泛普及和使用，極大地方便了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗，也擴(kuò)大了教育資源的傳播范圍。
第二段：探討線上課程的內(nèi)容多樣性和豐富性
線上課程具有內(nèi)容多樣性和豐富性，涵蓋了各個學(xué)科領(lǐng)域和各個年齡段的學(xué)習(xí)需求。不論是初級學(xué)習(xí)者還是專業(yè)從業(yè)者，都可以在線上課程中找到適合自己的學(xué)習(xí)資源。線上課程的內(nèi)容包括但不限于語言學(xué)習(xí)，職業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)術(shù)知識普及等。例如，一些知名大學(xué)提供的線上課程可以讓學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)世界一流的課程，獲取最新的學(xué)術(shù)知識。而一些在線教育平臺則提供了職業(yè)技能培訓(xùn)課程，幫助學(xué)習(xí)者提升自己的就業(yè)競爭力。
第三段：分享線上課程帶來的心得體會
通過參與線上課程，我深深體會到了線上學(xué)習(xí)的便利性和靈活性。相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，線上課程可以根據(jù)自己的時間以及空間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。不再被固定的上課時間限制，可以自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)時間，使學(xué)習(xí)更具效率。此外，線上課程還提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以通過視頻、文本、實踐等多種途徑獲得知識，豐富自己的學(xué)習(xí)體驗。
第四段：探討線上課程的互動性和學(xué)習(xí)效果
線上課程不僅僅是傳遞知識，還注重學(xué)習(xí)者之間的互動和交流。通過論壇、討論組等在線平臺，學(xué)習(xí)者可以與其他同學(xué)或老師進(jìn)行交流和討論，提出問題和解決問題。這種互動性使得學(xué)習(xí)更富有趣味性和挑戰(zhàn)性。同時，線上課程還提供了及時的反饋和評估機(jī)制，學(xué)習(xí)者可以通過作業(yè)、測驗等方式檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效果。
第五段：總結(jié)線上課程的優(yōu)勢和劣勢
綜上所述，線上課程在內(nèi)容豐富性、靈活性、互動性和學(xué)習(xí)效果方面都有明顯的優(yōu)勢。然而，線上課程也存在一些潛在的問題，比如電腦技術(shù)要求較高，學(xué)習(xí)自律性要求較強等。因此，在選擇線上課程時，我們需要權(quán)衡這些利弊，確保能夠獲得最好的學(xué)習(xí)效果。
總的來說，線上課程給我們的學(xué)習(xí)帶來了許多便利和機(jī)遇。通過探索和參與線上課程，我們可以在家里或辦公室享受高質(zhì)量的教育資源，隨時隨地學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)能力和競爭力。盡管線上課程也面臨一些挑戰(zhàn)，但只要我們合理利用線上課程的優(yōu)勢，并克服潛在的問題，相信線上課程將為我們帶來更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和發(fā)展空間。
心得課程內(nèi)容篇五
在現(xiàn)代社會，禮儀教育越來越受到人們的重視，尤其是在商務(wù)場合中，一定的禮儀舉止可以為我們贏得更多的商業(yè)機(jī)會。因此，我參加了一門禮儀培訓(xùn)課程，希望能夠在這門課上學(xué)到更多關(guān)于商務(wù)禮儀的知識，提高自己的職場競爭力。
1.商務(wù)禮儀基礎(chǔ)知識：課程一開始，老師為我們介紹了商務(wù)禮儀的基本知識，包括禮儀的概念和種類、商業(yè)場合中的禮儀要點以及禮儀的意義等等。
2.良好的形象展示：自信、自然、得體，這是在商務(wù)場合中展現(xiàn)一個良好形象的重要要素。老師通過多種案例分析與講解，教給我們?nèi)绾卧诼殘鲋袠淞⒆约旱男蜗蟆?BR> 3.活動禮儀及社交禮儀：在商務(wù)場合中，如何與人交往是非常重要的一件事。老師為我們講解了如何在商務(wù)拜訪、社交飯局中運用禮儀，使得我們在交往中更加得心應(yīng)手。
4.書信禮儀：書信禮儀或許不如以前那么重要，但仍然是商務(wù)場合中必不可少的社交方式之一，合適的即時溝通和電子郵件禮儀也在課程中進(jìn)行了講解。
5.健康、環(huán)保禮儀：在現(xiàn)代社會，我們應(yīng)該引起對環(huán)境和健康的關(guān)注。因此，良好的健康和環(huán)保禮儀在商務(wù)場合中也越來越受到人們的關(guān)注。
第三段：收獲及感受。
通過這門課程，我學(xué)到了很多關(guān)于商務(wù)禮儀的知識，明白了不同場合的不同禮儀要求，了解儀表禮儀和言語禮儀的重要性，以及如何與他人文明、優(yōu)雅地溝通。同時，在課程中也結(jié)交了一些同行，在課上分享交流經(jīng)驗和觀點，互相啟發(fā)，讓我別具開源之感。
第四段：課程的意義。
商務(wù)禮儀不僅是提高個人形象的關(guān)鍵，更可為職業(yè)發(fā)展贏得更多商業(yè)機(jī)會。在競爭激烈的商場中，一個有禮貌、得體的人顯然更有優(yōu)勢。這門課程使我們了解到職場中禮儀的基本知識，更具備與人打交道的能力。這不僅有利于自身職業(yè)生涯的發(fā)展，更重要的是可以用來樹立個人的品牌。
第五段：總結(jié)。
最后，我想說，禮儀并不是單純的形式，而是一種體現(xiàn)人與人之間尊重和信任的實質(zhì)品質(zhì)。它存在于我們的日常生活的各個方面，融入到我們的潛意識中，使我們成為一個具有高尚品格的人。這門課程激發(fā)了我們對禮儀的認(rèn)識和意識，實際上使我們在日常的職業(yè)生活中獲得了一個重要的向心力，并為我們創(chuàng)造了更多的機(jī)會，使我們更加豐富多彩、更具魅力、更有力量。
心得課程內(nèi)容篇六
在大學(xué)生活中，理論課程是我們學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。理論課程是通過講述概念、原理、理論等內(nèi)容，幫助我們建立起學(xué)科知識的框架。在接受理論課程授課的過程中，我收獲頗多，并對理論課程內(nèi)容有了一定的體會和認(rèn)識。
理論課程雖然抽象深奧，但它在學(xué)科研究和實踐應(yīng)用中具有重要的價值。理論課程向我們介紹了學(xué)科的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)和現(xiàn)狀，讓我們了解學(xué)科的基本概念和理論，為深入學(xué)習(xí)和研究做好了鋪墊。同時，理論課程也是研究與實踐之間的橋梁，它將抽象的理論內(nèi)容與實際問題相結(jié)合，讓我們學(xué)會將理論知識應(yīng)用到實踐中去解決問題。
理論課程需要采用合適的教學(xué)方法來增強學(xué)習(xí)效果。在我上過的理論課程中，有些老師注重理論與實例的結(jié)合，通過舉例子、案例分析等方式讓理論知識更加生動形象，易于理解和記憶。而有些老師則注重討論和互動，在討論中我們從其他同學(xué)的觀點中得到了啟發(fā)，也鍛煉了自己思考和表達(dá)的能力。同時，老師還鼓勵我們自主學(xué)習(xí)，通過獨立閱讀和思考來加深對理論知識的理解。
在理論課程中，我們不僅僅是被動的接受知識，更是學(xué)習(xí)如何將理論知識應(yīng)用到實際問題中。通過學(xué)習(xí)理論課程，我認(rèn)識到理論知識只有與實踐相結(jié)合，才能發(fā)揮出最大的作用。在實際問題的解決中，我發(fā)現(xiàn)理論知識可以提供我們思考和分析的框架，讓我們在面對問題時有條不紊地進(jìn)行論證和分析。同時，理論知識也能夠啟迪我們，幫助我們發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，從而從根本上解決問題。
通過學(xué)習(xí)理論課程，我深刻認(rèn)識到理論是實踐的指南。在實踐中，我們需要有一定的理論知識來指導(dǎo)我們的思考和行動。理論課程教會我們思考問題的方法和思路，培養(yǎng)了我們的理論思維能力。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)保持對理論課程的認(rèn)真態(tài)度，用心學(xué)習(xí)理論知識，并在實踐中靈活應(yīng)用，做到理論與實踐的緊密結(jié)合。
總結(jié)：
通過這段時間對理論課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到理論課程的價值和重要性。理論課程不僅幫助我們建立起學(xué)科知識的框架，還通過教學(xué)方法和應(yīng)用實踐的方式培養(yǎng)了我們的理論思維能力。理論課程讓我們從多個維度去思考問題，提高了我們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和解決問題的能力。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)注重理論課程的學(xué)習(xí)，努力將理論知識與實際問題相結(jié)合，為學(xué)科研究和實踐應(yīng)用做出自己的貢獻(xiàn)。
心得課程內(nèi)容篇七
心理課程是現(xiàn)代教育中重要的一環(huán)。通過學(xué)習(xí)心理課程，我們可以更好地理解人類的思維和行為，提高我們的心理素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會和人際關(guān)系。在這篇文章中，我將總結(jié)我在心理課程中學(xué)到的內(nèi)容，并分享我的心得體會。
第二段：意識與感知
在心理課程的第一部分，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)意識與感知的內(nèi)容。這一部分讓我了解到我們的意識是如何形成的，以及感知是如何影響我們對事物的認(rèn)知。通過學(xué)習(xí)感知，我認(rèn)識到我們每個人的感知方式存在差異，這一點對我在日常生活中的人際交往和問題解決中都有很大的幫助。此外，我還學(xué)到了如何通過調(diào)整注意力和練習(xí)正念來提高自己的感知能力和專注力。
第三段：學(xué)習(xí)與記憶
學(xué)習(xí)與記憶是心理課程中的另一個重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)這部分知識，我了解到人類的學(xué)習(xí)過程包括感知、加工和存儲信息。同時，我學(xué)會了一些提高學(xué)習(xí)和記憶能力的方法，如分散學(xué)習(xí)和使用記憶宮殿法。這些方法對我提高學(xué)習(xí)效率和記憶事物起到了積極的作用，并且學(xué)習(xí)心理課程本身也是一種對記憶能力的鍛煉，讓我深刻體會到了實踐與理論的結(jié)合的重要性。
第四段：人格與行為
人格與行為是心理課程中的另一個核心內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)人格理論和行為心理學(xué)，我了解到人的行為和個性與遺傳和環(huán)境因素有著緊密的聯(lián)系。此外，我還學(xué)會了如何分析和評估人的人格特點和行為模式。這一部分的學(xué)習(xí)使我更深入地了解了自己和他人，并且能夠更好地解讀他人的行為和思維方式，提高人際交往的能力。
第五段：情緒與心理健康
心理健康和情緒管理是我在心理課程中最關(guān)注的內(nèi)容之一。通過學(xué)習(xí)與情緒和心理健康相關(guān)的理論和應(yīng)對方法，我學(xué)會了如何更好地管理自己的情緒，提高心理韌性。我認(rèn)識到情緒的管理對于我們的日常生活和工作都非常重要，它可以幫助我們更好地應(yīng)對壓力和挫折，保持積極的心態(tài)。此外，學(xué)習(xí)了解心理健康的知識，我也能更好地關(guān)注他人的心理健康，給予他們適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?BR> 結(jié)尾段：
通過學(xué)習(xí)心理課程，我收獲良多。心理課程不僅提供了理論知識，還培養(yǎng)了我的思考能力和問題解決能力。這些知識和能力對我個人的發(fā)展和成長非常重要，也對我以后的職業(yè)生涯和人際關(guān)系的建立都有很大的幫助。我相信，通過不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用心理學(xué)知識，我將能夠在各個方面取得更好的成績和更大的成功。
心得課程內(nèi)容篇八
在我的大學(xué)生活中，我已經(jīng)歷了許多課程，其中有些讓我留下了深刻的印象。在這些課程中，不僅學(xué)到了知識，還體驗到了完全不同的學(xué)習(xí)和思考方式。在這篇文章中，我將分享我的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗和課程心得，以幫助其他同學(xué)更好地應(yīng)對自己的學(xué)業(yè)和追求成功的道路。
第二段：積極主動的態(tài)度很重要。
積極主動的態(tài)度是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這也是我在我的一些課程中得到的教訓(xùn)。當(dāng)我認(rèn)真對待我所學(xué)的知識時，我花費的時間和精力總是更有成效。此外，如果我真的想成為領(lǐng)導(dǎo)者和成功的人，我需要保持開放的心態(tài)，去接受新的觀念和思考方式。
第三段：注重學(xué)習(xí)的方法和技巧。
在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)了許多有用的方法和技巧，如注重記筆記，個人時間管理等。通過記筆記，我可以在回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容時保留更多的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵概念。在管理時間方面，我發(fā)現(xiàn)我可以更充分地利用我的時間，抓住每一個機(jī)會進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。對于每一個課程，我充分地利用這些成為更好的學(xué)習(xí)者的技術(shù)，并將這些技術(shù)應(yīng)用到我的其他學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗中。
第四段：開放態(tài)度和同學(xué)交流。
在我的一些優(yōu)秀的課程中，我注意到，老師和同學(xué)之間的緊密聯(lián)系并且在一起討論問題是非常有益的。通過設(shè)立小組討論和倡導(dǎo)學(xué)生交流的開放教育，我們將共同探討問題并分享我們的觀點和知識，有利于更全面地理解和掌握學(xué)科知識。此外，這個過程也是互相學(xué)習(xí)和成長的過程，是形成強大自我認(rèn)知和團(tuán)隊協(xié)作技能的重要途徑。
第五段：結(jié)論。
在本文中，我分享了我的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗和課程心得。我意識到，一個積極主動的態(tài)度、注重學(xué)習(xí)方法和技巧、開放的態(tài)度和同學(xué)交流都是成為成功學(xué)生的關(guān)鍵。通過這些方法，我已經(jīng)成功地應(yīng)對了我大學(xué)學(xué)業(yè)中的挑戰(zhàn)，成為了一名更全面、更可靠和更有能力的個人。我相信，每個人都可以采用這些方法，邁向成功和更充實的生活。
心得課程內(nèi)容篇九
摘要:通過結(jié)合中南林學(xué)院“森林工程”專業(yè)的深化改革,從20世紀(jì)90年代開始,先后創(chuàng)辦“起重運輸工程”本科專業(yè)方向和“物流工程”專業(yè)方向,年創(chuàng)辦“物流工程”本科專業(yè)。認(rèn)為我國“物流工程”本科專業(yè)的課程內(nèi)容體系,應(yīng)該工、管并重,其中的工業(yè)工程部分,目前只能參照傳統(tǒng)的工業(yè)工程技術(shù)系統(tǒng)的劃分,設(shè)置帶方向性的“物流工程”本科專業(yè)課程內(nèi)容體系。
關(guān)鍵詞:物流工程;商業(yè)物流;第三方物流;重組;課程內(nèi)容體系。
我國林業(yè)高等院校的“森林工程”專業(yè),是在“林業(yè)工程”類一級學(xué)科下設(shè)置的,唯一直接為林區(qū)工業(yè)工程服務(wù),相關(guān)產(chǎn)業(yè)全部辦在林區(qū),始設(shè)于1956年秋的“森林采伐運輸機(jī)械化”專業(yè)。當(dāng)時,所設(shè)課程內(nèi)容體系,主要是圍繞林業(yè)機(jī)械化木材采伐、運輸和銷售的體系,設(shè)置各種課程,主要包括了機(jī)械化木材采伐、儲運、銷售與伐區(qū)規(guī)劃、管理、林區(qū)的道橋和土木建筑工程等課程;進(jìn)入20世紀(jì)80年代,中國幾乎所有的國有林區(qū),先后步入了資源危機(jī)、經(jīng)濟(jì)危困的境地,原因是我國工業(yè)發(fā)展對木材的需求加速了我國森林的過量采伐,特別是現(xiàn)代森林采伐技術(shù)進(jìn)入高寒水源林作業(yè),對森林生態(tài)和水土保持的干擾尤為嚴(yán)重,相應(yīng)的教學(xué)主管部門,當(dāng)即把“森林采伐運輸機(jī)械化”專業(yè)改成了“森林工程”專業(yè)。“森林工程”涉及了多項林區(qū)生物工程和林區(qū)工業(yè)工程技術(shù)系統(tǒng),建立新的課程內(nèi)容體系時,操作上十分困難,以致改名多年以后,基本上沒有改變原有的課程內(nèi)容體系,本科專業(yè)的生源和畢業(yè)生的就業(yè)問題,遇到了很大的困難。
20世紀(jì)90年代中期,中南林學(xué)院森林采運輸工程,實際上是艱苦條件下(伐區(qū))特殊物料(木材)的起重運輸工程,因此建立了以“起重運輸工程”和工程機(jī)械技術(shù)體系為主體的新的課程內(nèi)容體系,創(chuàng)辦了“起重運輸工程”本科專業(yè)方向,有效地解決了這個專業(yè)的生源和畢業(yè)生的就業(yè)問題,可見正確的課程內(nèi)容體系的建立,是辦好專業(yè)的關(guān)鍵之一。
20世紀(jì)90年代末期,我們又根據(jù)木材的機(jī)械化采伐、運輸和經(jīng)銷的本身,就是商業(yè)物流中的系統(tǒng)工程,林區(qū)作為商品材的生產(chǎn)基地,按照現(xiàn)代物流“供應(yīng)鏈管理”,以需求帶動銷售的理論,建立了一個以林區(qū)物流工程技術(shù)系統(tǒng)和林區(qū)工業(yè)工程技術(shù)系統(tǒng)并重為主體的,現(xiàn)代“森林工程”課程內(nèi)容體系,不但有效解決了這個專業(yè)的生源和畢業(yè)生的就業(yè)問題,而且從根本上解決了林區(qū)木材采伐過量和實施林區(qū)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的,重大的方向性問題。為創(chuàng)辦“物流工程”本科專業(yè)方向,我們又建立了一套以物流工程技術(shù)系統(tǒng)和起重運輸工程技術(shù)系統(tǒng)并重的“物流工程”專業(yè)方向本科專業(yè)的課程內(nèi)容體系。從2002年開始,向社會輸送了第一批“物流工程”大學(xué)本科畢業(yè)生和碩士研究生,同年開始招收第一批“物流工程”方向博士生,,學(xué)院被批準(zhǔn)創(chuàng)辦“物流工程”本科專業(yè)。
從這幾年已經(jīng)走上工作崗位的本科畢業(yè)生和研究生反饋的情況看,他們的就業(yè)和工作情況都很好。目前,我們正在研究、建立“倉儲工程技術(shù)系統(tǒng)”專業(yè)方向或“交通運輸工程”專業(yè)方向,主要為第三方物流企業(yè)服務(wù)的,大學(xué)本科專業(yè)課程內(nèi)容體系。探討如何制定我國“物流工程”大學(xué)本科專業(yè)的課程內(nèi)容體系等問題提出我們的論證想法。
1現(xiàn)代“物流工程”的形成和發(fā)展過程商業(yè)“物流”,屬人為物流,也是自從有商業(yè)活動以來,哪里有商業(yè),哪里便有商業(yè)“物流”,商業(yè)物流發(fā)展到一定的規(guī)模,便可稱之謂“物流工程”。在傳統(tǒng)的商品經(jīng)濟(jì)中,商家的主要精力集中在降低商品加工成本和商業(yè)經(jīng)營成本上,對商業(yè)中的“物流工程”很不重視,直到他們商品的加工成本降低到了極至,交易利潤達(dá)到了最高,才開始尋找這個“第三利潤”的源泉,提到了“物流”和“物流工程”的概念。1901年j.f.growell在美國政府報告“關(guān)于農(nóng)產(chǎn)品的配送”中,第一次論述了對農(nóng)產(chǎn)品配送成本的各種因素,標(biāo)志著傳統(tǒng)商品經(jīng)濟(jì)的只重視產(chǎn)品加工成本,向開始注重視商業(yè)“物流”成本的轉(zhuǎn)變;商家重視物流的初衷,也只是力圖通過降低“物流工程”中的成本,以此尋求更多的利潤。經(jīng)過實踐證明,“物流工程”遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了它所獲得的直接的經(jīng)濟(jì)效益范圍。特別是20世紀(jì)80年代“第三方物流”的出現(xiàn),以及20世紀(jì)90年代“供應(yīng)鏈管理”的逐步形成,“物流工程”的真正價值,才被逐步顯現(xiàn)出來。
(1)“商業(yè)物流”,包含著賣方的“銷售物流”,買方的“采購物流”以及“第三方物流”等。在傳統(tǒng)的商品經(jīng)濟(jì)中,“物流工程”只有賣方的銷售物流和買方的采購物流,它們作為生產(chǎn)廠家或銷售商的附屬行業(yè),使廠家或商家從事并非其專長的業(yè)務(wù)。為增強競爭能力,廠家、商家實施的是縱向一體化的管理,單純從降低成本考慮,不可能充分發(fā)揮“物流工程”的作用,也沒有形成比較完整的“物流工程”理念。
(2)20世紀(jì)80年代,出現(xiàn)了“第三方物流”,標(biāo)志著當(dāng)時的社會、經(jīng)濟(jì),已經(jīng)發(fā)展到了開始出現(xiàn)重大經(jīng)濟(jì)、社會、結(jié)構(gòu)的重組,傳統(tǒng)商品經(jīng)濟(jì)向現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)深刻轉(zhuǎn)變的重要時刻。
“第三方物流”,在我國被定義為“供方與需方以外的物流企業(yè)提供物流服務(wù)的模式”,表明它與生俱來,便是為顧客服務(wù)的`,面對商品的供方、需方,都是它的顧客;面對廠家、商家,它都必須了解他們的需求,它不是擁有商品,而是通過服務(wù)獲得利潤。所以它還必須將需方的需求信息告訴供方,盡可能滿足需方的要求,與供方是戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系;與需方也是利益一致的合作伙伴;形成了一支凝聚商家、廠家、供方、需方合作,共同活躍流通領(lǐng)域,“送貨上門”、“顧客第一”的新理念,這對于傳統(tǒng)商品經(jīng)濟(jì)的“競爭”理念,是一種極為深刻的革命性的變化。
“第三方物流”,要求有強大的經(jīng)濟(jì)實力,整合社會的流通力量,必然引發(fā)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、社會、結(jié)構(gòu)的重組;引發(fā)了社會、經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)性變化,所以“第三方物流”的出現(xiàn),標(biāo)志著傳統(tǒng)的商品經(jīng)濟(jì)向現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變開始。目前,發(fā)達(dá)國家的物流業(yè)在整個國民經(jīng)濟(jì)中已經(jīng)占有重要的地位,71%的德國企業(yè)和53%的美國企業(yè)將物流放在企業(yè)經(jīng)營第一或第二的位置,歐洲使用第三方物流的比例約為76%,美國約為58%;同時,美國已有33%的非第三方物流服務(wù)的用戶,正在考慮接受第三方物流企業(yè)的服務(wù),所以,第三方物流的發(fā)生和發(fā)展,是現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然和現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展水平的標(biāo)致。
心得課程內(nèi)容篇十
團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力的四度修煉導(dǎo)修煉
基層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升
影響力與雙贏領(lǐng)導(dǎo)力
西點領(lǐng)導(dǎo)力
七層次領(lǐng)導(dǎo)力
1、提高全員執(zhí)行能力
執(zhí)行力的強弱直接決定著機(jī)構(gòu)管理水平的高低，同時也體現(xiàn)了管理者的領(lǐng)導(dǎo)能力。提高執(zhí)行能力是提升領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵所在。因此，必須全面貫徹上級指示精神，嚴(yán)格按照上級要求辦事，切實做到政令暢通、令行禁止。要大力加強組織文化建設(shè)，營造良好的文化氛圍，靠文化引導(dǎo)職工、約束職工，在內(nèi)部形成說干就干、雷厲風(fēng)行的辦事風(fēng)格，不折不扣、優(yōu)質(zhì)高效地完成上級交辦的各項工作任務(wù)。要嚴(yán)格落實執(zhí)行責(zé)任制，制定詳盡可行的工作計劃，制訂科學(xué)合理的工作標(biāo)準(zhǔn)，明確每個崗位的工作職責(zé)，形成一整套科學(xué)有效的工作執(zhí)行落實責(zé)任體系。要切實增強團(tuán)隊精神，充分發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢，嚴(yán)禁推諉扯皮的行為，杜絕“各掃門前雪、不管瓦上霜”的現(xiàn)象。
2、提高機(jī)構(gòu)管理能力
強化內(nèi)部管理有助于規(guī)范工作行為、提高管理水平，能增強領(lǐng)導(dǎo)干部掌控全局的能力。要加強對干部職工的工作監(jiān)督，嚴(yán)格落實過錯責(zé)任追究制度。提高機(jī)構(gòu)管理能力是提升領(lǐng)導(dǎo)力的核心，要突出監(jiān)督重點，強化對財務(wù)管理、業(yè)務(wù)工作、質(zhì)量管理、工程招投標(biāo)和大宗物資采購等重點環(huán)節(jié)和部位的監(jiān)督，建立健全科學(xué)有效的監(jiān)督機(jī)制，加強事前、事中、事后全過程監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤苗頭性和傾向性的東西，把監(jiān)督貫穿到特檢工作的各個方面、各個環(huán)節(jié)，以服務(wù)促管理，在管理中服務(wù)，在服務(wù)中工作，建立新型的管理服務(wù)型檢驗體系。要進(jìn)一步整合監(jiān)督資源，加強紀(jì)檢、財務(wù)審計等部門的.配合與協(xié)作，及時搞好交流溝通，形成監(jiān)督合力，完善監(jiān)督體系，進(jìn)一步增強領(lǐng)導(dǎo)干部的領(lǐng)導(dǎo)管理能力和對全局的控制能力。
3、提高科學(xué)決策能力
科學(xué)的決策是工作取得實效的關(guān)鍵。提高科學(xué)決策能力是提升領(lǐng)導(dǎo)力的前提基礎(chǔ)，要提高科學(xué)決策能力就必須深入調(diào)查研究和善于集思廣益。一是要調(diào)查研究。領(lǐng)導(dǎo)干部要深入基層，堅持蹲點調(diào)查，學(xué)會“解剖麻雀”，掌握好第一手材料，堅決反對浮光掠影、走馬觀花，要大力倡導(dǎo)求真務(wù)實之風(fēng)，善于啃硬骨頭，選擇“老大難”問題展開調(diào)查研究，要去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里，摸索到規(guī)律性的東西，為科學(xué)的決策提供依據(jù)。二是要集思廣益。領(lǐng)導(dǎo)干部要善于總攬、不要獨攬，要善于決斷、不要盲斷，凡是涉及貫徹落實黨的方針政策、上級的指示決議，決定本單位的重大問題，必須由班子集體討論決定，按民主集中制原則，虛心聽取大家意見，在吸納集體智慧的基礎(chǔ)上再做出決定。這樣才能保證決策的正確性。
心得課程內(nèi)容篇十一
1、認(rèn)識企業(yè)，了解應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng);。
2、學(xué)會如何保持專業(yè)形象及商務(wù)禮儀;。
3、掌握好人際關(guān)系、有效溝通等一系列溝通技能;。
4、清楚的認(rèn)識到作為從業(yè)者應(yīng)該具備的職業(yè)意識;。
5、掌握作為一個從業(yè)者應(yīng)該具備的基本職業(yè)技能;。
6、學(xué)會打造一個從業(yè)者正確的職業(yè)方向。
課程特點。
結(jié)合中國企業(yè)員工的實際情況，構(gòu)思、設(shè)計并創(chuàng)建出一套完善的課程內(nèi)容，以追求能最大化得體現(xiàn)出最終“效應(yīng)”為導(dǎo)向，教、授、練、輔、評、導(dǎo)緊密相結(jié)合，及與學(xué)員相互動，以此來提高課程的質(zhì)量。幫助企業(yè)員工如何快速、有效地提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，提升在職場中的自我價值，發(fā)揮出更大的職業(yè)潛能，從而開辟出更為廣闊的職場空間。以此來增強團(tuán)隊的戰(zhàn)斗力，使企業(yè)績效得以快速提升，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。
課程內(nèi)容。
第一講：對于企業(yè)的認(rèn)識。
1、什么是企業(yè)。
2、企業(yè)的組織構(gòu)架。
3、什么是工作場所。
4、作為新員工的自覺意識。
第二講：專業(yè)化的商務(wù)禮儀。
1、樹立專業(yè)化的形象。
2、商務(wù)社交中的禮儀。
3、商務(wù)拜訪與商務(wù)接待禮儀。
4、商務(wù)交往的四忌。
5、與下屬相處的禮儀。
6、與上司相處的禮儀。
7、與同事相處的禮儀。
8、蘊藏在商務(wù)電話中的禮儀。
9、英語e-mail禮儀。
10、拜訪客戶的禮儀。
11、商務(wù)用餐禮儀。
第三講：企業(yè)和員工都需要職業(yè)化。
1、何謂“職業(yè)化”
2、企業(yè)和個人的“職業(yè)化”內(nèi)容。
3、個人職業(yè)化的體現(xiàn)。
4、中國企業(yè)經(jīng)營管理的真正黑洞。
第四講：企業(yè)如何實施專業(yè)化管理。
1、專業(yè)化管理的基本思路。
2、實施專業(yè)化管理的意義。
3、企業(yè)專業(yè)化管理的系統(tǒng)模型。
4、企業(yè)提升專業(yè)化管理的有效途徑。
5、企業(yè)專業(yè)化管理的動態(tài)流程。
第五講：員工如何實現(xiàn)職業(yè)化。
1、員工職業(yè)化水平提高的途徑。
2、員工職業(yè)素養(yǎng)的冰山。
3、個人職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)。
4、深刻理解個人的職業(yè)化。
5、個人職業(yè)化管理內(nèi)容。
6、個人職業(yè)化管理模型。
7、如何避免成為職場“植物人”的五個問題。
8、個人職業(yè)道德。
第六講：職業(yè)意識之積極的心態(tài)。
1、什么是心態(tài)?
2、該如何解夢。
3、職業(yè)化的三種態(tài)度。
4、塑造積極心態(tài)的黃金定律。
5、如何培養(yǎng)積極的心態(tài)。
6、解讀三個理念。
第七講：職業(yè)意識之角色定位。
1、角色理論的由來。
2、作為基層員工的心態(tài)和工作行為。
3、作為中層管理者的責(zé)任和使命。
4、作為企業(yè)高級管理人員應(yīng)該扮演的角色。
5、人才的定義。
第八講：職業(yè)意識之作為職業(yè)人的工作觀。
1、創(chuàng)新與遵守。
2、仔細(xì)了解自己的職務(wù)。
3、深刻把握工作關(guān)系。
4、重視自己的工作業(yè)績。
5、提升自己的環(huán)境適應(yīng)力。
6、看重自己的工作。
第九講：職業(yè)意識之自我認(rèn)知。
1、為什么成功的人那么少。
2、人生的三個階段。
3、如何自我認(rèn)知。
第十講：人生發(fā)展與職業(yè)生涯。
1、職業(yè)生涯理論和方法在國內(nèi)外的發(fā)展。
2、陳方博士為何關(guān)注“職業(yè)生涯開發(fā)與管理”理論及其方法。
3、目標(biāo)與夢想。
4、生命周期。
5、人生“十階段”及其主要特征。
6、人生需求與人生價值。
第十一講：深刻理解職業(yè)的內(nèi)涵。
1、職業(yè)分類的形象表述。
2、職業(yè)的定義及其內(nèi)涵。
3、職業(yè)認(rèn)識的誤區(qū)。
4、如何進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。
第十二講：充滿機(jī)遇的職業(yè)生涯。
1、職業(yè)生涯的定義。
2、職業(yè)生涯的周期。
3、職業(yè)生涯的分類。
4、職業(yè)生涯的不同周期。
5、職業(yè)生涯不同階段的心理特征及其應(yīng)對。
6、造成職業(yè)生涯危機(jī)的原因。
7、職業(yè)生涯成功方向的多樣性。
第十三講：職業(yè)生涯成功的秘訣。
1、如果您的職業(yè)生涯是一棵樹。
2、內(nèi)、外職業(yè)生涯的特征與關(guān)系。
3、職業(yè)生涯快速進(jìn)步的秘訣。
第十四講：如何確定職業(yè)生涯之路。
1、深刻領(lǐng)會我們的職業(yè)生涯之路。
2、再說職業(yè)化。
3、陳方博士職業(yè)生涯之路。
第十五講：對職業(yè)技能的種種思考。
1、工作方法。
2、工作意識。
3、思維方式。
4、個人知識管理。
第十六講：職業(yè)技能之企業(yè)人際關(guān)系。
1、中國人為什么一切靠關(guān)系?
2、建立和諧人際關(guān)系要點。
3、與下屬相處之道。
4、與同事相處之道。
5、討論案例：娟的煩惱。
6、與上司相處之道。
第十七講：職業(yè)技能之如何有效參加會議。
1、為什么開會。
2、確定你在會議中的角色。
3、積極參與。
4、做好會議前的準(zhǔn)備工作。
5、有效地進(jìn)行會議。
6、做好會議后的追蹤工作。
7、會議前的準(zhǔn)備。
8、參加會議的技巧。
心得課程內(nèi)容篇十二
一、基本情況分析：
通過上學(xué)期社會課程的學(xué)習(xí)，基本情況分析是：根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點，以他們身邊的社會生活為源泉，從幼兒自身動身，由淺入深、由近和遠(yuǎn)。從認(rèn)識自身到人際交往，從了解規(guī)則到形成規(guī)則意識，從愛家到愛國……。選取幼兒熟悉的、感興趣的、有意義的活動內(nèi)容為主題內(nèi)容，把社會認(rèn)知、社會情感、社會行為的發(fā)展與品德教育、勞動教育等內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起。通過感知體驗、觀察學(xué)習(xí)、實踐活動等途徑和方法，促使幼兒認(rèn)識社會、學(xué)習(xí)生活、全面發(fā)展。
二、教學(xué)目的：
1、從幼兒的實際動身，讓幼兒動手動腦參與活動，是學(xué)前班社會課程的教學(xué)目的。
2、學(xué)前班幼兒的.社會教育是以發(fā)展幼兒的社會性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會情感，引導(dǎo)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。
三、教材分析：
1、幼兒社會性的發(fā)展應(yīng)以增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知、社會情感，引導(dǎo)幼兒的社會行為為基礎(chǔ)，并將社會認(rèn)知、社會情感、社會行為的發(fā)展作為一個整體納入活動目標(biāo)之中。2、正面教育是社會教育的重點。正面教育就是要求教師以積極的方式對幼兒提出要求，用以身作則的行為作幼兒的表率，營造平等、寬容、接納的環(huán)境使幼兒得以發(fā)展。
3、“熏染“和”潛移默化“是社會性發(fā)展和教育的基本特征，社會性教育不能停留在課堂上而應(yīng)該借助于日常生活，使課堂教學(xué)成為引導(dǎo)，使日常生活成為補充。
4、以幼兒的親身感受和體驗為基礎(chǔ)來逐漸展開教育活動。
5、注意靈活運用多種教育方式，充沛發(fā)揮幼兒各種感官的感知力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
四、具體教學(xué)措施：
在教學(xué)中，不受教學(xué)內(nèi)容和《社會課本》畫面的限制，充沛利用本地條件和資源，將課堂教學(xué)與日常生活有機(jī)結(jié)合；在日常生活中，要使課堂教學(xué)內(nèi)容得以延伸，使日常生活成為幼兒社會性發(fā)展的訓(xùn)練場所和檢查場所。
五、教學(xué)進(jìn)度：
第一、二、三周學(xué)習(xí)主題：春天的節(jié)日。
課題：我叫解放軍。
媽媽節(jié)日快樂。
我和小樹一起長大。
我們?nèi)ゴ河巍?BR> 第四、五、六周學(xué)習(xí)主題：我是健康嬰幼兒。
課題：我的五官真有用。
保護(hù)我們的五官。
我的營養(yǎng)食譜。
快樂餐桌。
我愛我的身體。
我愛整潔的衣服。
預(yù)防污染病。
生病了怎么辦。
第七、八、九周學(xué)習(xí)主題：特別的我。
課題：生長樹。
各種各樣的表情。
我最喜歡的表情。
和快樂做朋友。
第十、十一周學(xué)習(xí)主題：勞動最光榮。
課題：給你一封信。
在商店。
叔叔、阿姨，謝謝您。
生活中的勞動。
第十二、十三周學(xué)習(xí)主題：我是中國人。
課題：端午節(jié)。
四大發(fā)明。
香港、澳門。
各族人民是一家。
第十四、十五周學(xué)習(xí)主題：我們真棒。
課題：文明的小朋友。
說話算話。
我來協(xié)助你。
“六一”國際兒童節(jié)。
第十六、十七周學(xué)習(xí)主題：學(xué)做小學(xué)生。
課題：快樂的一天。
我做小學(xué)生。
第十八、十九周學(xué)習(xí)主題：把以上所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行回顧與總結(jié)。
心得課程內(nèi)容篇十三
《微波與衛(wèi)星通信》是電子信息工程無線通信方向必須的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程介紹微波與衛(wèi)星通信的基本原理、微波與衛(wèi)星通信技術(shù)以及電波傳播原理等三大部分的知識，具有極強的理論性和抽象性。通過本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)將有助于移動通信、射頻通信電路、無線通信電波傳播與天線技術(shù)等后續(xù)專業(yè)課程的開展。為此，本文就該課程的理論與實踐的聯(lián)合培養(yǎng)模式、專業(yè)知識銜接、多維立體互動教學(xué)和對分易教學(xué)平臺的應(yīng)用開展探討。
一、理論與實踐聯(lián)合培養(yǎng)模式探究。
本課程的教學(xué)目標(biāo)在于：通過對《微波與衛(wèi)星通信》基本原理的剖析式分析，要求學(xué)生掌握微波與衛(wèi)星的基本概念、特征和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，了解微波與衛(wèi)星通信區(qū)別于其他無線通信技術(shù)的最基本的特點;通過學(xué)習(xí)微波與衛(wèi)星通信的基本技術(shù)，要求學(xué)生掌握《微波與衛(wèi)星通信》常用的調(diào)制與解調(diào)原理、信道編碼技術(shù)、多址技術(shù);通過學(xué)習(xí)《微波與衛(wèi)星通信》無線電波傳播原理，要求學(xué)生掌握電磁波的`傳播特性、電波傳播鏈路的計算與設(shè)計?？梢钥闯?，《微波與衛(wèi)星通信》也是一門實踐性較強的實訓(xùn)課程，若學(xué)生僅限于學(xué)習(xí)書本上的基本原理、常用通信技術(shù)以及電波傳播等理論知識，并不能解決與《微波與衛(wèi)星通信》相關(guān)的復(fù)雜工程問題。鑒于此，該課程需要開設(shè)一定課時量的實驗，學(xué)生可以熟悉微波與衛(wèi)星通信的基本技術(shù)，掌握常用微波電路系統(tǒng)的測試方法和設(shè)計思想，實地測量并分析實用的微波電路部件，包括放大器、各種濾波器、混頻器和功放器等輸出的時域和頻域信號。通過使用衛(wèi)星通信收發(fā)平臺、測試軟件及分析儀器，對微波電路系統(tǒng)進(jìn)行測量和設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析能力、知識的應(yīng)用能力、協(xié)作能力等綜合素質(zhì)，使學(xué)生對工程性實踐操作有更明確、更深刻、更直觀的認(rèn)識，從而為學(xué)生的工程實踐應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。
二、專業(yè)知識銜接，提高教學(xué)效果。
該課程需要扎實的數(shù)理基礎(chǔ)和抽象思維，因此在前期導(dǎo)向課程的教學(xué)活動中，比如大學(xué)物理、通信原理、移動通信等，應(yīng)對相關(guān)的基本知識點做介紹。例如大學(xué)物理中的麥克斯韋方程組知識點在電波傳播中的銜接;地面移動通信中常用的調(diào)制解調(diào)技術(shù)與衛(wèi)星通信背景下調(diào)制解調(diào)方案的指標(biāo)差異。除了與前導(dǎo)向課程的銜接，還需要結(jié)合空天地海一體化技術(shù)的發(fā)展，增加該技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展前言，激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，比如增加衛(wèi)星定位、導(dǎo)航、深空通信、臨近空間、水聲通信等相關(guān)背景和關(guān)鍵技術(shù)的介紹。
三、以學(xué)生為主體，激發(fā)能動性。
近年來，高等院校在教育教學(xué)改革方面進(jìn)行了積極探索，取得了一定的成績，但仍是在以往教育機(jī)制上做的延續(xù)，因而教育模式還存在弊端，這種弊端主要體現(xiàn)在忽視了學(xué)生的主體地位，未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。為此，我們應(yīng)該結(jié)合日常的教學(xué)活動，將創(chuàng)新性的多維立體互動式教學(xué)模式應(yīng)用到理論與實踐課程教學(xué)活動中[1][2]?！段⒉ㄅc衛(wèi)星通信》課程中的重點知識點的理論性比較強，僅在有限的學(xué)時中，讓學(xué)生對微波與衛(wèi)星通信的基本原理有深入的理解尤為困難。若將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，結(jié)合多樣化、多維度和互動式的教學(xué)模式，將會改變原有的一些固定教育方法。舉例來說，在講授衛(wèi)星通信中的信道分配和多址接入時，可以等效為各樓層教室的使用時間、使用群體和群體語言等。
四、使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)改革教學(xué)模式。
隨著通信技術(shù)的快速發(fā)展，各種先進(jìn)的現(xiàn)代化多媒體技術(shù)應(yīng)運而生。這些技術(shù)改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不再只強調(diào)教師對課堂的主導(dǎo)。對分易是一種新型的教學(xué)平臺，適合多種教學(xué)模式，是一款服務(wù)于高校教師的技術(shù)平臺。在《微波與衛(wèi)星通信》課程管理中，利用此平臺能夠?qū)⒄n堂教學(xué)中的框架、重點、難點和講解內(nèi)容展示給學(xué)生，同時，學(xué)生課后也能自主性、個性化的獨立學(xué)習(xí)或者開展小組討論和交流。此外，在課程中，還可以利用平臺的靈活性、快捷性、實時性和可控性等特色進(jìn)行作業(yè)批閱、課后師生互動、課堂反饋和課堂分組等管理。結(jié)論：通過以上對《微波與衛(wèi)星通信》課程內(nèi)容設(shè)計與教學(xué)模式的探索研究，我們以學(xué)生為主體，結(jié)合電子與信息專業(yè)應(yīng)用型學(xué)生的特點調(diào)整理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點開展理論與實踐的聯(lián)合培養(yǎng)。同時，采用多維立體互動的教學(xué)模式，以線上慕課微課、線下對分易平臺提高學(xué)生對課程的熱情和學(xué)習(xí)的積極性，管理課程教學(xué)，獲得較好的教學(xué)效果。同時，通過前向與后續(xù)課程的銜接，使學(xué)生掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)知識體系和信息通信領(lǐng)域的基本理論與方法，從而具有運用理論知識解決復(fù)雜工程問題的能力。
參考文獻(xiàn)。
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心得課程內(nèi)容篇十四
學(xué)校課程的開發(fā)堅持以適應(yīng)社會發(fā)展為前提，力求體現(xiàn)時代精神，體現(xiàn)課改理念，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人的目標(biāo)為宗旨，讓學(xué)校課程成為體現(xiàn)學(xué)校特色的有效途徑之一。
二、教學(xué)目標(biāo)。
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提下，學(xué)校課程堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生健康的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，增強他們的社會責(zé)任感、使命感，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及對社會的適應(yīng)能力。與其它課程的相互補充、協(xié)調(diào)發(fā)展，增強學(xué)校課程的地方適應(yīng)性，體現(xiàn)學(xué)校課程的地方特點。
三、教學(xué)方法和措施。
1、堅持面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的參與，以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，讓每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。
2、地方和學(xué)校課程的開發(fā)要由易到難，從簡單到復(fù)雜。并堅持與時俱進(jìn)，緊扣時代脈搏，始終站在時代前沿。
3、充分挖掘本地課程資源，促使學(xué)生關(guān)心周圍與現(xiàn)實生活，積極參與社會活動，學(xué)會對社會負(fù)責(zé)，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。
4、認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究地方課程的特點，認(rèn)真做好備課的每一個環(huán)節(jié)，熟悉教材，領(lǐng)會課改精神。
5、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，重視體驗式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的設(shè)計，以實踐體驗、動手操作、自主活動為主。
6、注重教學(xué)方式的改革更新，以研究探索和方法指導(dǎo)為主，拒絕單一的知識灌輸式的教學(xué)。
心得課程內(nèi)容篇十五
《會計基礎(chǔ)》作為會計專業(yè)的入門課程，其內(nèi)容的設(shè)置直接影響到教學(xué)效果和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。應(yīng)用型會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，對該門課程內(nèi)容提出了新的要求，我們需要站在時代的潮頭，對傳統(tǒng)的內(nèi)容重新思考和改革。
一、《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的指導(dǎo)思想。
目前，所謂的“應(yīng)用型”本科院校辦學(xué)理念仍然較為模糊，“應(yīng)用型”模式被當(dāng)成了一種權(quán)宜之計。很多應(yīng)用型本科院?！稌嫽A(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)置缺乏理論與實踐操作并重的獨特理念，或是照搬研究型大學(xué)的課程內(nèi)容，或是繼續(xù)執(zhí)行高職高專的教學(xué)大綱，根本沒有突出“應(yīng)用型”，導(dǎo)致培養(yǎng)的大量會計專業(yè)人才與市場需求錯位，嚴(yán)重影響了會計人才培養(yǎng)與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動關(guān)系。
因此，《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的指導(dǎo)思想，即堅持以市場需求為導(dǎo)向，秉承“寬口徑，厚基礎(chǔ)，高素質(zhì)，強能力”的人才培養(yǎng)理念，大膽改革《會計基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容，來推進(jìn)“3＋1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案及職業(yè)資格融合的創(chuàng)新性理念，提高應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，一攬子解決學(xué)生就業(yè)難和用人單位人才缺乏的難題，促進(jìn)教育、經(jīng)濟(jì)和社會的和諧發(fā)展。
二、《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的戰(zhàn)略目標(biāo)。
1、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。
《會計基礎(chǔ)》課程是會計專業(yè)學(xué)生步入大學(xué)所接觸的第一門專業(yè)課程，也是該專業(yè)的入門課程。由于學(xué)生對會計專業(yè)不了解，大腦中還是一片空白，其對《會計基礎(chǔ)》這門課程的喜好與厭惡情緒，直接影響到對會計專業(yè)的偏好，進(jìn)而影響到以后在該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，本課程需通過內(nèi)容的優(yōu)化，起到很好的啟蒙作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚的專業(yè)興趣，養(yǎng)成樂于思考的習(xí)慣，從而有助于樹立自己的職業(yè)目標(biāo)并為之不懈努力。
2、支撐“3＋1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案。
“3＋1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，即在應(yīng)用型本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，前三年在校學(xué)習(xí)理論知識和基本專業(yè)技能，第四年去企業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位實踐，使學(xué)歷專業(yè)理論教育與職業(yè)崗位技能訓(xùn)練相結(jié)合。
《會計基礎(chǔ)》課程作為會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，務(wù)必通過其系統(tǒng)性理論的講解和專門方法的介紹，為后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供理論依據(jù)和方法指導(dǎo)，如《成本會計》、《財務(wù)會計》等，有助于提高學(xué)習(xí)的效率；同時，本課程實訓(xùn)使學(xué)生對基本專業(yè)技能有所掌握，如根據(jù)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制、審核會計憑證、登記賬簿和編制報表等，分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力不斷得到提升，為第四年職業(yè)崗位實踐打下堅實的基礎(chǔ)，從而有利于提高職業(yè)崗位適應(yīng)能力和實踐的效果。
3、推進(jìn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格提升的融合。
我國現(xiàn)行的會計法規(guī)要求會計人員上崗前必須具有從業(yè)資格證書，專業(yè)技術(shù)資格證書也是用人單位評價與選聘人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過對《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的改革，盡可能使其很好融合職業(yè)資格考試的內(nèi)容，在完成學(xué)歷專業(yè)教育的同時，一方面有助于學(xué)生考取從業(yè)資格證書，另一方面為后續(xù)晉升職稱奠定扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，促進(jìn)在職業(yè)領(lǐng)域不斷發(fā)展，提高核心競爭力。
1、堅持“學(xué)生本位”思想，內(nèi)容表現(xiàn)直觀化。
應(yīng)用型本科層次的學(xué)生雖然也是通過高考統(tǒng)招的生源，但與重點大學(xué)的學(xué)生相比，基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等方面也或多或少存在著差異。因此，在內(nèi)容設(shè)置時應(yīng)考慮學(xué)生自身的實際情況，盡可能少用晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，多采用通俗易懂的語言，加上直觀的表現(xiàn)形式將知識點介紹給學(xué)生。如記賬憑證的構(gòu)成要素與填寫方法部分，現(xiàn)有教材一一列舉了其名稱、日期、編號等構(gòu)成要素達(dá)八項之多，填寫方法更是難懂，讓學(xué)生感到枯燥乏味，不易掌握，更是不想再學(xué)。因此，教材應(yīng)通過實物展示，多提供幾張記賬憑證的樣板，來讓大家從感官上認(rèn)知記賬憑證，感覺很新鮮且逼真易懂，在此基礎(chǔ)上提出問題，引導(dǎo)其思考各要素的作用、填制方法等就變得易如反掌。這樣既使學(xué)生容易接受專業(yè)知識，又培養(yǎng)了思考問題的能力，還激發(fā)了對專業(yè)課的興趣，取得事半功倍的效果。
2、理論密切聯(lián)系實踐，突出實用性。
從應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位出發(fā)，《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)立足于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以比較完整的會計理論體系教學(xué)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為中心任務(wù)，強調(diào)以突出應(yīng)用性、實踐性的原則重組課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對傳統(tǒng)內(nèi)容應(yīng)取舍分明。
理論部分的內(nèi)容堅持“必須、夠用、突出應(yīng)用性”的原則。對于重點大學(xué)培養(yǎng)“研究型”會計專業(yè)人才而設(shè)置的理論研究部分的內(nèi)容應(yīng)全部刪除；對于缺乏實用性的理論知識也應(yīng)全部刪除，如單式記賬法，單式會計憑證的填制、報告式資產(chǎn)負(fù)債表和單步式利潤表的編制等；對于高層次的內(nèi)容也刪除，如會計管理、預(yù)測和決策等內(nèi)容；而對于理論的演化發(fā)展過程省略或者簡要介紹。理論部分的重點在于基本會計理論及應(yīng)用、會計職業(yè)道德等內(nèi)容，如會計信息質(zhì)量要求、“借貸記賬法”的原理及應(yīng)用等，理論部分的內(nèi)容力求簡潔明了。
實踐部分的內(nèi)容要突出“客觀性、典型性、循序漸進(jìn)”的原則。傳統(tǒng)教育忽略了實踐性內(nèi)容安排，即使有些院校有實踐性的要求，但也主要停留在做練習(xí)題或填制憑證等單純的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練上，這與“應(yīng)用型”會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求相差甚遠(yuǎn)，需要大膽改革。首先，體現(xiàn)客觀性，表現(xiàn)在以下兩個方面：
（1）所用的憑證、賬冊、表格、科目圖章及各種辦公用品應(yīng)該與實際工作中的一致。
（2）所有的原始資料應(yīng)該是企業(yè)日常實際發(fā)生的；其次，具有典型性，即模擬的企業(yè)會計核算方法必須規(guī)范，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的資料應(yīng)具有一定的代表性，便于學(xué)生較好掌握會計核算的基本方法；再次，突出“學(xué)生本位、循序漸進(jìn)”的原則。課程實訓(xùn)在時間安排上應(yīng)是有序的，與理論學(xué)習(xí)同步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，直接面對現(xiàn)實的會計問題，親身經(jīng)歷問題的分析、解決過程，充分發(fā)揮學(xué)生的`主體地位，調(diào)動參與實踐的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；同時，尊重學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生對會計問題有與眾不同的判斷和見解，倡導(dǎo)其獨立思考問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果等所有內(nèi)容學(xué)完，最后再集中安排實踐，既割裂了理論與實踐的聯(lián)系，也不符合“循序漸進(jìn)”認(rèn)知事物的客觀規(guī)律，更是模糊了課程實訓(xùn)與職業(yè)崗位實踐的功能差異，不利于綜合能力的培養(yǎng)。
3、兼顧學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)。
筆者通過問卷就選聘應(yīng)屆畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)問題對西北五省的中小企業(yè)做了調(diào)研，發(fā)放問卷360份，收回300份，統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
（2）20%的企業(yè)至少要求中級會計師職稱，不考慮應(yīng)屆畢業(yè)生；
（3）100%的企業(yè)表示遵守會計法的規(guī)定，要求會計崗位人員必須具有會計從業(yè)資格證書。
由此可以看出，具備會計從業(yè)資格證書，最好擁有專業(yè)職稱，才會受用人單位歡迎?，F(xiàn)行的《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)置僅考慮學(xué)歷教育，沒有很好兼顧職業(yè)資格考試的內(nèi)容，不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。加上最近幾年的考證熱潮，沖淡了學(xué)生對該課程的興趣，分散了精力。當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)將學(xué)歷教育與職業(yè)資格考試的內(nèi)容融合在《會計基礎(chǔ)》課程中，參考職業(yè)資格考試大綱來設(shè)置課程內(nèi)容，使學(xué)校的教學(xué)、學(xué)生的興趣和用人單位的要求很好統(tǒng)一在一起，學(xué)校與學(xué)生凝成一股力量，提高學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效率和從業(yè)資格考試的通過率，并為職稱考試奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，增強后續(xù)發(fā)展的潛力。
4、編寫符合學(xué)生自身特點和人才培養(yǎng)要求的教材。
教材作為課程內(nèi)容的載體，對教師授課和學(xué)生自學(xué)都起著關(guān)鍵作用。應(yīng)用型本科高校要在深入理解應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，立足于人才市場的需求，考慮本校學(xué)生自身的實際情況，結(jié)合本校的專業(yè)特色，參照會計從業(yè)資格考試大綱，甚至還有初級職稱考試大綱，來編寫行之有效的教材，以滿足系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)、實踐技能訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和職業(yè)道德提升為一體的應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，提升教育質(zhì)量和效率。
《會計基礎(chǔ)》課程在應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，應(yīng)用型本科高校應(yīng)高度重視其戰(zhàn)略地位，以人才市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合本校會計專業(yè)特色和學(xué)生自身情況，對本課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以推進(jìn)“3＋1”校企聯(lián)合會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案及職業(yè)資格融合，培養(yǎng)出理論扎實、業(yè)務(wù)技能過硬、具有創(chuàng)新能力和會計職業(yè)道德的高素質(zhì)應(yīng)用型會計專業(yè)人才，解決會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難和用人單位招聘難的供求錯位問題，促進(jìn)教育、經(jīng)濟(jì)和社會的和諧發(fā)展。
心得課程內(nèi)容篇十六
(1)信息與信息社會。
(2)信息技術(shù)應(yīng)用初步。
(3)信息技術(shù)發(fā)展趨勢。
(4)計算機(jī)在信息社會中的地位和作用。
(5)計算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和軟件簡介。
1.信息的概念。
信息(含文字、數(shù)字、聲音、圖形、圖像、光電信號等)、媒體、多媒體。信息是人類三大資源(材料、能源、信息)之一。
2.信息系統(tǒng)。
信息源、信息的采集、信息的傳輸、信息的處理、信息的應(yīng)用。信息系統(tǒng)的(說明性)例子。
3.信息的應(yīng)用。
信息技術(shù)應(yīng)用的常見領(lǐng)域應(yīng)用(管理與辦公自動化、輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育、電子商務(wù)、cad/cam與cims、精細(xì)耕作與農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、遠(yuǎn)程醫(yī)療、社會保障與公益系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)瀏覽與電子郵件(因特網(wǎng))、移動通信與ip電話)?？茖W(xué)計算、數(shù)據(jù)處理、過程控制、人工智能。
4.計算機(jī)與信息技術(shù)。
信息技術(shù)的組成(通信技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)(信息技術(shù)的核心和關(guān)鍵))。
5.計算機(jī)在信息社會中的地位和作用。
計算機(jī)技術(shù)的地位(信息社會的核心和關(guān)鍵技術(shù))。
6.計算機(jī)的組成與工作原理。
硬件與軟件。計算器、控制器、(內(nèi))存儲器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備。
計算機(jī)的工作原理。信息的表示。
7.信息技術(shù)的發(fā)展。
微電子技術(shù)、通信技術(shù)(移動通信、光通信)、光計算技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)(巨型化和微型化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化)。
8.計算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)和軟件簡介。
計算機(jī)的組成(硬件與軟件)。
計算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)(及其功能)。主機(jī)(含cpu、軟盤驅(qū)動器、硬盤驅(qū)動器、光盤驅(qū)動器)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)、打印機(jī)。
計算機(jī)的軟件系統(tǒng)。系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件。
9.計算機(jī)安全與道德。
計算機(jī)使用的安全事項。病毒。信息安全。知識產(chǎn)權(quán)。
模塊二操作系統(tǒng)簡介。
(1)漢字輸入。
(2)操作系統(tǒng)的基本概念及發(fā)展。
(3)用戶界面的基本概念和操作。
(4)文件和文件夾(目錄)的組織結(jié)構(gòu)及基本操作。
(5)操作系統(tǒng)簡單工作原理。
1．操作系統(tǒng)的概念和發(fā)展。
操作系統(tǒng)的概念與功能。
windows操作系統(tǒng)。
2．漢字的輸入。
漢字的表示(編碼、點陣漢字、矢量漢字)。
漢字的編碼輸入(流水碼、音碼、形碼、音形碼)。
漢字的拼音輸入。
漢字的其它輸入方法(掃描、語音、手寫)。
3．用戶界面的基本概念和操作。
桌面、我的電腦、開始菜單、桌面圖標(biāo)、回收站。
窗口、菜單、工具條、對話框。
程序的運行。
快捷圖標(biāo)的建立。
屏幕與聲音的設(shè)置。
4．文件與文件夾（目錄）的組織結(jié)構(gòu)及基本操作。
文件和文件夾的概念。
目錄的樹形結(jié)構(gòu)。
文件夾的打開與文件的打開。文件的查找。
文件與文件夾的移動、復(fù)制、改名、刪除。
磁盤操作。
5．系統(tǒng)軟硬件資源的管理和維護(hù)。
資源管理器及其使用操作。
控制面板與系統(tǒng)設(shè)置。
6．操作系統(tǒng)簡單工作原理。
模塊三文字處理的基本方法。
(1)文本的編輯、修改。
(2)版式的設(shè)計。
1．字處理與字處理軟件。
字處理的`概念。
字處理軟件(筆記本、寫字板、word與wps等)。
2．word的基本操作。
word的啟動與退出。
word的用戶界面(窗體)。
文件的新建、打開、存儲。
3．文本的編輯。
文字的輸入與增、刪、改。
文字段(塊)的操作(選取、剪切、復(fù)制、粘貼)。
查找與替換。
字體與字號的設(shè)置。
段落編輯(對齊方式(兩端對齊、對中、右對齊)、段起始與行起始設(shè)置)。
4．其它對象的插入。
表格的插入。
圖形、圖象的插入。
5．版式設(shè)計。
段落處理。
紙張大小的設(shè)置、頁邊距的設(shè)置。文檔打印。
模塊四用計算機(jī)處理數(shù)據(jù)。
(1)電子表格的基本知識。
(2)表格數(shù)據(jù)的輸入和編輯。
(3)數(shù)據(jù)的表格處理。
(4)數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建。
1.數(shù)據(jù)處理的基本知識。
數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)處理的概念。
數(shù)據(jù)處理的應(yīng)用。
數(shù)據(jù)處理軟件。
的基本操作。
excel的啟動與退出。
excel的用戶界面(窗體、單元格)。
3.表格文件的創(chuàng)建。
表格的創(chuàng)建、打開、存儲。
數(shù)據(jù)的類型。表格數(shù)據(jù)的輸入。文字、數(shù)字、公式、日期的使用。
4.表格的編輯。
數(shù)據(jù)的編輯。格式的編輯。
5.數(shù)據(jù)的表格處理。
最大、最小、平均、求和。
數(shù)據(jù)的篩選、排序。
6.統(tǒng)計圖表的創(chuàng)建。
條形圖、折線圖、扇形圖(圓餅圖)。
模塊五網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用。
(1)網(wǎng)絡(luò)的基本概念。
(2)因特網(wǎng)及其提供的信息服務(wù)。
(3)因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽及下載。
(4)電子郵件的使用。
(5)網(wǎng)頁制作。
1．網(wǎng)絡(luò)的概念。
網(wǎng)絡(luò)的概念、意義、作用。網(wǎng)絡(luò)與信息化的關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò)的工作原理與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。
網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)成(傳輸介質(zhì)、接口設(shè)備、服務(wù)器與工作站、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng))。
局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、因特網(wǎng)。
2．因特網(wǎng)及其提供的服務(wù)。
因特網(wǎng)的概念、起源與發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)瀏覽(www)。
電子郵件(e-mail)。
件傳輸(ftp)。
遠(yuǎn)程登錄(telnet)。
3．因特網(wǎng)的接入。
撥號上網(wǎng)。
4．因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽和下載。
信息網(wǎng)(web網(wǎng))與www的概念。瀏覽器的概念。
地址與網(wǎng)頁。網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)與使用。信息的搜索。
信息的搜集(用復(fù)制-粘貼方法)與文件下載(fip)。
5．電子郵件的使用。
電子郵件的概念。郵件信箱。郵件地址。
電子郵件軟件。
郵件的書寫、發(fā)送和接收(含帶附件郵件和抄送郵件)。
6．因特網(wǎng)上其它應(yīng)用。
7．簡單網(wǎng)頁的制作。
用frontpage制作網(wǎng)頁(含文字、圖形圖像、超文本鏈接，以及編輯、瀏覽、發(fā)布等)。
模塊六用計算機(jī)制作多媒體作品。
(1)多媒體介紹。
(2)多媒體作品文字的編輯。
(3)作品中各種媒體資料的使用。
(4)作品組織和展示。
1．多媒體與多媒體作品。
多媒體與多媒體作品的概念。
多媒體作品舉例。
多媒體作品的應(yīng)用。
2．多媒體制作工具。
多媒體制作工具的概念及其特點。多媒體制作工具的主要功能。常見的多媒體制作工具及其特點。
3．powerpoint的啟動與開發(fā)環(huán)境。
4．文字信息的制作。
5．圖形信息的制作。
6．圖象信息的插入。
7．聲音信息的插入。
8．影視信息的插入。
9．動畫效果。
10．多媒體作品的使用(演示)。
模塊七計算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件。
(1)數(shù)據(jù)在計算機(jī)中的表示。
(2)計算機(jī)硬件及基本工作原理。
(3)計算機(jī)的軟件系統(tǒng)。
(4)計算機(jī)安全。
(5)計算機(jī)使用的道德規(guī)范。
(6)計算機(jī)的過去、現(xiàn)在和未來。
心得課程內(nèi)容篇十七
生命哲學(xué)是以十九世紀(jì)初浪漫主義文學(xué)運動的蓬勃發(fā)展和生物科學(xué)的出現(xiàn)為背景登上歷史舞臺的，是一種以“生命”的發(fā)生和發(fā)展來解釋宇宙本源的唯心主義學(xué)說，它來源于叔本華的生命意志、尼采的權(quán)利意志等學(xué)說的影響下產(chǎn)生的，強調(diào)世界的本原是生命沖動，哲學(xué)研究的出發(fā)點在于人的生命的意義和價值。正是由于受到這些學(xué)說的影響，狄爾泰創(chuàng)立了他的生命哲學(xué)：體驗中的生命。
一、狄爾泰的生命哲學(xué)：體驗中的生命。
狄爾泰是以歷史文化為切入點對生命哲學(xué)進(jìn)行研究的，生命不是作為自然現(xiàn)象獨立存在的外在主體，而是在生命的建構(gòu)中不斷的體驗而成長的生命，這是作為具有充滿生命力的人所體驗的生命，這也是整個歷史活動的組成部分，它具有整體性、能動性、運動性的特征并且體現(xiàn)了是以生命的完整性為目標(biāo)，生命是在不斷的體驗和成長中追尋生命存在的價值。狄爾泰的體驗中的生命想表明不能把體驗縮減到以內(nèi)涵性為中心的“我思”，而是體驗是一種具體的存在于世界的形式。社會是不斷快速發(fā)展的，就目前而言，我們所掌握的知識也會成為歷史，不足以解決以后所遇到的種種問題，我們只有通過體驗這種途徑去感知世界并不斷的勇于探索、發(fā)現(xiàn)個體生命生存的意義。狄爾泰認(rèn)為，各種經(jīng)過抽象的事物都包含在體驗之中，等待著我們?nèi)ヌ骄克?、了解它，我們只能通過體驗這個途徑去揭示它。我們每個人都擁有自己獨特的生命階段，對生命的看法都是不盡相同的，我們所努力學(xué)習(xí)、工作的成果都是來源于我們的生命經(jīng)驗，并將成為其他人學(xué)習(xí)、探索的基礎(chǔ)。因此，狄爾泰由此得出體驗是生命的基礎(chǔ)，生命在體驗中得以表達(dá)和釋放?！霸诘覡柼┛磥恚w驗就是意味著個人的親身經(jīng)歷，意味著個體對生命的參與和對生命意義的領(lǐng)會，體驗是一種獨特的與眾不同的方式，它既不同于表象也不是概念性的，它是直觀的?！?BR> 二、目前幼兒園課程內(nèi)容中選擇出現(xiàn)的一些問題。
（一）課程內(nèi)容的選擇脫離幼兒現(xiàn)實的生活，忽視幼兒個體的生命體驗。
幼兒園課程內(nèi)容的開展，更多是對于幼兒將來的生活進(jìn)行過多的設(shè)想，脫離了幼兒實際生活經(jīng)驗。因此，有些課程內(nèi)容的設(shè)計只是一種成人單方面的構(gòu)想，幼兒并未真正的對其感興趣，老師們也沒有引導(dǎo)幼兒在日常生活中去真切地感受、體驗這些課程內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系。幼兒園的課程內(nèi)容不能脫離幼兒的實際生活經(jīng)驗，要讓他們得到切實的體驗，發(fā)現(xiàn)自己生命存在的價值。正如陶行知先生所強調(diào)的“生活即教育”，兒童的生活和教育是不可割裂開來，兒童的生活進(jìn)程就是幼兒園的課程。比如：在幼兒園的室外活動中，老師們有時會過多的限制幼兒們的活動，讓小朋友們不要離開老師的視野范圍，這種出于為孩子安全著想的出發(fā)點固然是好的，但這也是一種過度保護(hù)的行為，讓幼兒們失去了獨立探索未知世界的好奇心。作為老師們，應(yīng)該讓孩子們自由的去體驗豐富多彩的活動，感受生命的美好，發(fā)現(xiàn)生活有趣而有意義。
(二）課程內(nèi)容過分注重知識方面，忽視幼兒情感和社會性發(fā)展。
隨著經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，人們的生活水平質(zhì)量有了顯著性的提高，家長們更多的注意力放在孩子們?nèi)绾问艿搅己玫慕逃?，享受到?yōu)質(zhì)的教育資源，進(jìn)入好的學(xué)校學(xué)習(xí)，這日益成為人們關(guān)注的焦點問題。正是出于這種社會心理，相當(dāng)一部分的幼兒園為了迎合家長們的心理需求，就將小學(xué)化的知識提前進(jìn)入幼兒園課程內(nèi)容中。比如：識字、記憶古詩詞以及英語單詞。在學(xué)前階段，這些以犧牲幼兒情感、社會性等方面的發(fā)展而更多的是關(guān)注幼兒認(rèn)知方面的發(fā)展，這無疑不是有利于幼兒的全面發(fā)展。成人以幼兒智力發(fā)展為出發(fā)點，這只是忽視幼兒整體發(fā)展的做法，不能夠真正的從滿足幼兒的身心發(fā)展的要求來考慮問題，這違背了幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律。在園中一日生活中，老師們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒們的合作交往能力，滿足他們的興趣需求，讓他們在游戲活動中快樂的學(xué)習(xí)和成長，真正的去體驗現(xiàn)實的生活，而不是給孩子們灌輸大量各科知識，使他們處于一種有形的壓力中。從幼兒后期的發(fā)展中，可以看到這種只注重智力發(fā)展，忽視其它方面的發(fā)展，會產(chǎn)生一系列不良的后果。比如：一些只注重智力發(fā)展的小孩社會感情淡薄，缺乏與人溝通的能力，更不愿意與他人進(jìn)行交往合作，這都是值得我們反思的問題。
（三）課程內(nèi)容過于復(fù)雜，導(dǎo)致幼兒難以充分的理解。
作為幼教工作者，我們應(yīng)該明白在選擇課程內(nèi)容時應(yīng)該充分考慮到幼兒的身心發(fā)展的特點以及了解他們的興趣愛好，利用一切可用的資源，讓兒童在游戲活動中學(xué)習(xí)。切不可一味拔苗助長，讓幼兒學(xué)習(xí)超過他們理解能力的課程內(nèi)容?？墒窃谟變簣@教學(xué)中，時常有超出幼兒接受能力的復(fù)雜知識在幼兒園課程文本中出現(xiàn)。比如：在幼兒園課程文本中出現(xiàn)的一些家喻戶曉的中國傳統(tǒng)故事，編寫者用詞極其講究，但是幼兒一時難以讀懂這些看似簡單易懂的故事，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幼兒當(dāng)前的認(rèn)知理解水平。眾所周知，在此階段幼兒的發(fā)展水平還不足以能夠理解生澀的“詞匯”，幼兒們更多的是通過這些課程文本中出現(xiàn)的故事圖片以及老師的講解來明白故事中所闡明的道理。
（四）教師過多關(guān)注課程內(nèi)容方面，忽視了幼兒獨立思考能力。
歌德曾經(jīng)說過:”缺少知識就無法思考，缺少思考就不會有知識。老師將課程內(nèi)容與幼兒生活的其它部分緊密聯(lián)系，這是讓幼兒能夠通過在生活和游戲活動中獲取這些事實性的知識，也能夠讓幼兒遇到困惑時養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣。比如:有些老師在主題活動中，看到有些幼兒在活動中遇到問題，只是直接告訴幼兒該怎么做，忽視了讓幼兒獨立自主的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。老師或許是出于好心想讓幼兒及時進(jìn)入活動情境中，但無疑最好的方法是老師可以引導(dǎo)幼兒按照自己心中的構(gòu)想去實踐，支持他們獨立自主解決問題，讓他們在活動中體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。英國著名的課程理論家斯滕豪斯認(rèn)為：在課程內(nèi)容的選擇方面，根據(jù)其教育目的在于傳授知識、發(fā)展智力的教育觀，認(rèn)為應(yīng)該通過分析公共文化的價值，研究知識的本質(zhì)，來尋找有關(guān)課程內(nèi)容的選擇原則。他也認(rèn)為知識不是一種現(xiàn)成讓學(xué)生接受的東西，它應(yīng)該引起學(xué)生們的思考，是學(xué)生們思考的對象?？档略凇墩摻逃小罚蜗蟮恼f過一句話，狗和馬也是可以被訓(xùn)練的，但“人的教育不能只是簡單地、機(jī)械地受訓(xùn)練，最重要的是要使兒童學(xué)會思考”。正如戈德溫指出“一般說來，一個孩子養(yǎng)成用腦筋的活躍習(xí)慣比學(xué)到這種或那種知識更為重要?！?BR> 三、關(guān)于幼兒園課程內(nèi)容選擇的幾點思考。
（一）幼兒園課程內(nèi)容選擇要以兒童為本，關(guān)注兒童個體生命的意義。
正是因為每個生命的個體都存在著差異，因此更應(yīng)該選擇不同的教育方式。生命個體在成長的過程中，如果被迫接受一些不合理的知識，這會使他們產(chǎn)生逆反的情緒，更加不會對高年級階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，課程內(nèi)容的'選擇要以兒童為本，要認(rèn)識到兒童個體生命的重要性，使兒童個體的生命得到充實和完善，更加要認(rèn)識到使教育回歸生命以提升個體的生命質(zhì)量為出發(fā)點。教育家葉瀾曾說：“教育的直接對象永遠(yuǎn)是一個個具體的、有生命的個體，忘記、忽視或者抹殺對象的生命性就沒有真實的人的教育，就會異化為馴獸。教育在相當(dāng)長的時間里把人當(dāng)物、當(dāng)工具或抽象化，忘記了兒童是一個個有生命的個體。”
（二）幼兒園課程內(nèi)容的選擇要整合，易于幼兒所接受的方式進(jìn)行。
兒童的生活是一個整體，一個總體,還沒有確立將不同認(rèn)識對象進(jìn)行歸類的觀念，所以幼兒園的課程不宜過于分化的學(xué)科去組織，要考慮到各領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系。各領(lǐng)域的課程內(nèi)容是需要進(jìn)行整合的，最為常見的是通過主題活動的綜合方式進(jìn)行。在個體心理學(xué)中，阿德勒認(rèn)為，關(guān)鍵是把學(xué)生學(xué)習(xí)的各科科目連貫起來，這樣會使學(xué)生懂得他們所學(xué)的科目的目的和這些科目的實際價值，而不會把它們視為完全的抽象和純理論性的東西?，F(xiàn)在已經(jīng)有些學(xué)校施行試聽教學(xué)，把教材用可以由各種感官同時接受的方式交給兒童。例如把繪畫和雕塑的課程合并在一起等。作為教師，應(yīng)考慮的是怎樣使課程內(nèi)容與幼兒的生活相聯(lián)系，并以幼兒易于接受的方式進(jìn)行，尊重幼兒的選擇。
（三）課程內(nèi)容與幼兒發(fā)展相適應(yīng)，滿足幼兒個體發(fā)展的要求。
可以用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論來解釋，兒童認(rèn)知發(fā)展是要經(jīng)過四個階段，階段的發(fā)展不是間斷性的跳躍，而是逐漸、持續(xù)的變化。每個階段兒童對事物的認(rèn)識也是不一樣的，如果過早的對兒童灌輸各種科目的知識，這樣不利于兒童的身心發(fā)展。因此，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)適應(yīng)兒童的發(fā)展階段，讓他們有自主選擇的權(quán)利，去參加他們感興趣的主題活動和游戲活動，鼓勵他們大膽表達(dá)自己的想法，發(fā)展與人交往的合作能力。例如：瑞吉歐的課程設(shè)計者持有一種社會建構(gòu)主義的觀點，他們將兒童視之為豐富多彩、有無限能力的、生來具有一百種語言的兒童。這種生成性課程是注重老師和學(xué)生之間平等的“對話”與協(xié)商，課程內(nèi)容是通過師生共同參與和討論產(chǎn)生的。在課程內(nèi)容實施中，老師會根據(jù)學(xué)生們的要求以及環(huán)境的變化，及時調(diào)整課程內(nèi)容以滿足兒童個體發(fā)展的要求。我們可以看出瑞吉歐的課程設(shè)置即體現(xiàn)了教師享有較大的選擇權(quán)與自主權(quán)，也真正的讓兒童們參與其中，實踐他們心中的構(gòu)想，在體驗中獲取知識的快樂。
（四）教師對課程內(nèi)容的領(lǐng)悟及其對幼兒的思考問題方式的影響。
教師如何理解課程內(nèi)容以及采取怎樣方法去實施課程以利于兒童興趣、認(rèn)知、道德、審美等各方面的發(fā)展？在課程內(nèi)容實施中，教師與兒童又是怎樣的一種關(guān)系？教師和幼兒之間應(yīng)該是一種平等“對話”的關(guān)系，教師應(yīng)該支持與激勵那些善于思考的孩子們，給他們創(chuàng)設(shè)各種活動的機(jī)會，讓他們通過自己的切身體驗去探索未知的領(lǐng)域，這是一種培養(yǎng)兒童自己學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師對課程內(nèi)容的領(lǐng)悟，即要用生動而又有趣的語言講述，又要能夠引導(dǎo)孩子們積極主動的參與其中。如果將現(xiàn)成的知識填鴨式地灌輸給兒童，這是一種不需要深入了解兒童、不需要多少教學(xué)技能、原始的、低級的教育。讓兒童成為一個有思想的人，保持住自己的好奇心和想象力并且對事物保持著探究的興趣，這或許比只教授兒童一些死記硬背的知識更有意義。對幼兒獨立思考問題的能力培養(yǎng)是很重要的，要會引導(dǎo)孩子運用所學(xué)的知識和經(jīng)驗，去分析問題并解決它，這也會讓孩子們充滿成就感，自信滿滿的面對以后所遇到的各種難題。
參考文獻(xiàn)：
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心得課程內(nèi)容篇十八
按照學(xué)校教研室和語文教研組教學(xué)工作要求，充分發(fā)揮備課組研究基地的作用，有計劃、有步驟、有實效的進(jìn)行集體備課活動，扎扎實實地開展語文教學(xué)研究，發(fā)揮集體智慧，實現(xiàn)資源共享，提高課堂教學(xué)效率，減輕教師課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和業(yè)務(wù)能力的發(fā)展，更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，順利圓滿地完成備課任務(wù)。
二、備課組工作目標(biāo)和任務(wù)。
1、繼續(xù)認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和其它新的教學(xué)理念，并作好讀書筆記，更新自己的教學(xué)理念，正確把握語文教育的特點。
2、集思廣益，發(fā)揮集體的力量，堅持參加每周一次的備課組活動，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，統(tǒng)一作業(yè)量和作業(yè)格式。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，共同探討課堂教學(xué)改革中所碰到的疑難問題，形成良好的教研氛圍。
3、備課組內(nèi)互相聽課、評課，并多聽其它年級教師的課來取經(jīng)。教師間相互勉勵，取長補短，配合學(xué)校教導(dǎo)處開展各項教學(xué)活動，主動、積極參與各級公開課及論文的撰寫活動。
4、明確任務(wù)，分工合作，備課組集體備課確定單元或課時教學(xué)計劃，分析教學(xué)重點和難點，討論教學(xué)策略及施教方法等。
5、配合學(xué)校的工作重點，提高教學(xué)效率。
三、教學(xué)常規(guī)要求。
1、制定學(xué)期年級教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一進(jìn)度，指導(dǎo)教學(xué)。本學(xué)期共十八周，第一單元時間安排二周，第二單元時間安排二周，第三單元安排時間三周，第四單元安排時間三周，第五單元時間安排三周，第六單元時間安排二周。開學(xué)至期中考試之間、期中考試至期末考試之間均安排一次月考。備課組教師參照上述教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合本班學(xué)生實際，制定或調(diào)整各班相應(yīng)的切實可行的具體的教學(xué)計劃，保證全年級教學(xué)的有序進(jìn)行。
2、課堂教學(xué)講究教法，培養(yǎng)學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，增強實效性，做到程序規(guī)范，環(huán)節(jié)緊扣，知識落實，能力提高。備課教師要做到“四優(yōu)”、“五備”。“四優(yōu)”即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化“反思”內(nèi)容；“五備”即備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練。
3、要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好語文的自信心，面向全體學(xué)生，關(guān)愛中下生，做好補差工作，盡快提高他們的成績，讓學(xué)生有更多的機(jī)會自主的體驗學(xué)習(xí)的樂趣，以次來獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
4、要爭取把多媒體應(yīng)用到語文教學(xué)中，因為多媒體不但能強化課前研究，而且還能優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)情景、解剖難點、提高視覺、輔助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反饋檢測等。
5、教學(xué)中貫穿人文精神，通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生意志堅定、熱愛科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生道德高尚、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，喚起學(xué)生關(guān)注地球、關(guān)注人類，提高環(huán)境道德素質(zhì)，樹立社會責(zé)任感。
6、堅決落實學(xué)校的減負(fù)措施，布置精要適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。結(jié)合學(xué)校組織的活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)及做題的規(guī)范化。通過作文的講評讓學(xué)生明得失，曉方法，引導(dǎo)學(xué)生積極的自批自改。繼續(xù)加強寫字指導(dǎo)，保持文面整潔。老師認(rèn)真批改周記，鼓勵學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。閱讀名著作品，積累古詩文名篇。
四、重點工作。
1、開展備課活動。每周三下午五六節(jié)課進(jìn)行備課活動，固定時間，固定地點，按年級所有教師全部到位。由組內(nèi)人員輪流擔(dān)任主備人，每篇課文安排好中心發(fā)言人，主備老師提供集體備課討論稿，詳細(xì)闡釋教材的重難點，提出疑點，設(shè)計好課堂練習(xí)、教學(xué)過程。其他人做好相應(yīng)的記錄，填好備課記錄。在備課資源共享的基礎(chǔ)上，集體討論、商量，根據(jù)班級實際設(shè)計好、修改好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，做好使用的“旁批”。主備人記錄下自己的點滴進(jìn)步、不足與改進(jìn)措施，不斷完善自身。
2、探討教學(xué)疑難問題。除了每周一次的備課組活動，各位教師平時在辦公室積極開展討教活動，共同探討教學(xué)中所碰到的問題。如討論作業(yè)的布置以及新授知識的鞏固措施，交流在本周教學(xué)中遇到的困惑的問題，本周教學(xué)中成功或失敗的地方、交流后進(jìn)生輔導(dǎo)措施、交流調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法等等，不斷反思，撰寫教學(xué)論文。
3、積極并認(rèn)真參加學(xué)校組織的各類教育教學(xué)改革活動，配合學(xué)校、教研組的工作，努力探索多種形式的課堂教學(xué)模式，尤其是學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，有針對性地研究一些課例，促進(jìn)備課組成員的教研水平提高。
五、具體備課安排。
（略）。
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心得課程內(nèi)容篇十九
摘要：針對信息技術(shù)與課程內(nèi)容的建構(gòu)。從以生為本，因材施教；注重培養(yǎng)自學(xué)能力；設(shè)置個性化作業(yè)進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；個性化。
信息技術(shù)教育是學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)之一，是適應(yīng)快速發(fā)展的信息化社會的需求。
一、以生為本，因材施教。
教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮到學(xué)生的心理特征、知識容量、吸收能力。高中生具有較高的認(rèn)知水平，自學(xué)和自制能力大大提高。所以，基于大眾信息技術(shù)的信息知識的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，而延伸性的與實際生活緊密相連的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是重點。另外，信息技術(shù)是個大學(xué)科，旗下有許多分支，如果能對分支細(xì)細(xì)研究，并征求學(xué)生的意見，這樣就可以將興趣與運用很好地結(jié)合起來。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，選擇自己感興趣的分支，研究性的學(xué)習(xí)和自主性的學(xué)習(xí)就落到了實處。
二、注重培養(yǎng)自學(xué)能力。
基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)教育的主要目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成為程序員，而是培養(yǎng)和提高他們的信息能力和信息素養(yǎng)。其中，信息能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在掌握各種不同信息系統(tǒng)和性能的共性上，體現(xiàn)在對未知特征、未知功能的探索能力上。信息技術(shù)課教學(xué)中不可能，也沒有必要把具體軟件的各種功能都一一介紹和列舉，當(dāng)然基礎(chǔ)性的辦公軟件除外，而應(yīng)該以當(dāng)前社會上運用最為普遍的一款軟件為媒介，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探索其他軟件的特點。信息技術(shù)課涉及的具體軟件實際上是教學(xué)所依托的`一種“媒介”。無論是進(jìn)行語言編輯教學(xué)還是進(jìn)行應(yīng)用軟件教學(xué)，無論是人機(jī)脫離還是人機(jī)一體，只要通過能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且效果很好的目的，對這些教學(xué)內(nèi)容的選擇就是正確的。
三、設(shè)置個性化作業(yè)。
對軟件功能的熟悉程度隨著練習(xí)次數(shù)的增加是成正比的。學(xué)生在不斷地上機(jī)練習(xí)和實踐體驗中逐漸掌握了技能，并有信心和興趣進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。學(xué)生的練習(xí)項目應(yīng)該是與實際相結(jié)合的。如，在excel的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己命題熟練它的功能，尤其是體會數(shù)據(jù)的排序與篩選、分類匯總與合并計算、公式與函數(shù)的應(yīng)用、圖形的繪制、圖表的創(chuàng)建等方面的優(yōu)勢，逐漸明白為什么大家不用word中的表格而是直接開發(fā)出了excel表格軟件。
信息技術(shù)課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科在學(xué)校和社會已經(jīng)受到重視，但由于它的實踐性和特殊性，缺少現(xiàn)成地適合我們的教學(xué)經(jīng)驗以供借鑒。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該結(jié)合本地的教學(xué)實際，在教學(xué)中不斷嘗試，摸著石頭過河，最終會構(gòu)建起適合我們實際情況的教學(xué)內(nèi)容。
（作者單位山西省吉縣第一中學(xué)校）。
心得課程內(nèi)容篇二十
目前，幼兒園課程內(nèi)容急劇膨脹，名目繁多的特色教育、形形色色的園本課程以及迫于家長壓力增設(shè)的課程在幼兒園中紛紛出現(xiàn)，讓幼兒應(yīng)接不暇。幼兒園課程內(nèi)容的過度膨脹會導(dǎo)致幼兒被迫進(jìn)行超負(fù)荷學(xué)習(xí)，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。剖析幼兒園課程內(nèi)容膨脹現(xiàn)象，明晰幼兒園課程內(nèi)容取舍標(biāo)準(zhǔn)，為幼兒提供有價值的教育內(nèi)容，這是學(xué)前教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。
1.名目繁多的特色教育。
時下，幼兒園里的特色班或興趣班名目繁多，〔1〕幼兒在常規(guī)教育活動之外，還要在家長和教師的建議下學(xué)習(xí)許多特色課程。僅藝術(shù)方面的特色課程就有鋼琴、小提琴、電子琴、古箏、揚琴、豎笛、書法、繪畫、剪紙、芭蕾、戲劇等十幾種之多。體育方面的特色課程包括武術(shù)、藝術(shù)體操、圍棋、國際象棋、跆拳道等。此外，讀經(jīng)、珠心算、分享閱讀等也是幼兒園競相開設(shè)的特色課程。這些特色課程已經(jīng)成為幼兒園課程的一部分，成為幼兒必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.形形色色的園本課程。
現(xiàn)今，園本課程開發(fā)在全國各地的普及程度越來越高，僅某市一個區(qū)的七所幼兒園開發(fā)出的園本課程就有綜合教育課程方案、單元教育課程方案、生態(tài)式教育課程方案、健康成長課程方案、生態(tài)式美育課程方案、快樂成長課程等。此外，將國外的教育方案本土化后作為園本課程的也為數(shù)不少，諸如瑞吉歐方案教學(xué)、蒙臺梭利課程等，都成為我國幼兒園課程體系的一部分。園本課程開發(fā)的確在一定程度上繁榮了我國的幼兒園教育，使其煥發(fā)出勃勃生機(jī)，但是要保證幼兒園課程吐故納新，保持課程容量的動態(tài)平衡并不是一件容易的事情，因為園本課程內(nèi)容如果過分膨脹，容易導(dǎo)致幼兒被迫超負(fù)荷學(xué)習(xí)，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。
3.迫于家長壓力增設(shè)的課程。
隨著信息化、全球化時代的到來以及社會競爭的加劇，幼兒家長為了不讓自己的子女輸在起跑線上，常常會要求幼兒園教幼兒學(xué)英語、學(xué)電腦、學(xué)計算、學(xué)寫詩。與此同時，家長在家庭教育中也不斷增加幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有些家長為申請各種世界吉尼斯記錄，讓幼兒背誦圓周率，長時間練習(xí)轉(zhuǎn)呼啦圈等。這些雖然是個別現(xiàn)象，但也折射出部分家長打著“一切為了孩子”的旗號，在潛意識里把幼兒當(dāng)作工具來培養(yǎng)，致使幼兒畸形發(fā)展，失去了許多發(fā)展可能性，大大降低了他們對未來社會的適應(yīng)能力。
超量學(xué)習(xí)某一方面的內(nèi)容會使幼兒錯過其他關(guān)鍵能力發(fā)展的最佳期。〔3〕。
蒙臺梭利認(rèn)為，幼兒在特定時期會有一種特殊的感受能力，這種感受能力促使幼兒對環(huán)境中的某些事物很敏感，對相關(guān)事物的注意力很集中，而對其他事物置若罔聞。敏感期的出現(xiàn)需要外界環(huán)境的刺激，當(dāng)環(huán)境與幼兒的內(nèi)部需要相協(xié)調(diào)時，發(fā)展才可能順利實現(xiàn)。正因為敏感期是有時間限制的，所以成人必須善于識別并努力創(chuàng)造條件，最大限度地利用敏感期為幼兒提供的發(fā)展可能性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。以此審視目前的幼兒園課程，我們發(fā)現(xiàn)一些特色課程或園本課程未必是幼兒最需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們知道，幼兒“能夠?qū)W會”的內(nèi)容并不等于幼兒“應(yīng)該學(xué)習(xí)”的內(nèi)容。幼兒期的確需要學(xué)習(xí)很多東西，諸如生活自理能力、自我保護(hù)能力、學(xué)習(xí)與探究的自主性與能力等。但是現(xiàn)在許多幼兒鋼琴考到了六級，繪畫作品拿了大獎，圍棋比賽得了冠軍，可是吃飯還需要人喂，穿衣服不會扣扣子，遇到一點點困難就喊爸爸、媽媽和教師幫忙，這些在有些成人看來根本不算什么的問題，其實隱藏著許多幼兒發(fā)展的危機(jī)，會導(dǎo)致幼兒的獨立性、自主性、自信心等重要的非智力品質(zhì)發(fā)展不足。
從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，讓幼兒學(xué)習(xí)過分龐雜的幼兒不需要的知識是不經(jīng)濟(jì)的。以色列學(xué)者史蓋夫勒認(rèn)為，選擇課程內(nèi)容的基本指導(dǎo)原則是要能幫助學(xué)生以最經(jīng)濟(jì)的方式獲得最大限度的自我滿足。從這一點看，讓幼兒花費大量時間學(xué)習(xí)現(xiàn)在不需要的知識內(nèi)容，這對幼兒和教師來講都是不經(jīng)濟(jì)的。
面對日益膨脹的幼兒園課程內(nèi)容，我們不得不思考學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容才能為幼兒的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容對幼兒來說是最經(jīng)濟(jì)的。
以興趣作為選擇和取舍幼兒園課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)是滿足幼兒愛學(xué)、樂學(xué)這兩個條件的最佳維度。德國著名心理學(xué)家、教育家赫爾巴特很早就提出教育就是要引起和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的興趣，并強調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣為依據(jù)安排課程。赫爾巴特將興趣分為兩類，一類引向?qū)ψ匀坏恼J(rèn)識，另一類引向?qū)ι鐣恼J(rèn)識。自然的興趣又包含經(jīng)驗的興趣、思辨的興趣、審美的興趣三種。經(jīng)驗的興趣是指觀察和認(rèn)識事物“是什么”的興趣。為了培養(yǎng)這種興趣，教育者需要開設(shè)自然科學(xué)、物理、化學(xué)、地理課程。思辨的興趣是指思考事物“為什么”的興趣，學(xué)習(xí)者需要數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、文法課程的支持。審美的興趣是指學(xué)習(xí)者在前兩者的基礎(chǔ)上進(jìn)行美丑善惡評價的興趣。為了培養(yǎng)這種興趣，教育者需要開設(shè)文學(xué)、圖畫、唱歌等課程。學(xué)習(xí)者認(rèn)識社會的興趣具體包括同情的興趣、社會的`興趣、宗教的興趣三種，相應(yīng)地需要學(xué)習(xí)外國語、本國語、歷史、政治、法律以及宗教等課程。〔6〕赫爾巴特的觀點可以成為我們選取幼兒園課程內(nèi)容的依據(jù)之一。
這也應(yīng)該成為幼兒園課程內(nèi)容取舍的依據(jù)。
比如在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動允許幼兒在活動過程中作出自己的選擇，并能對選擇所帶來的結(jié)果進(jìn)行反思，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動在學(xué)習(xí)情境中允許幼兒充當(dāng)主動角色而不是被動角色，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動要求幼兒探究各種觀念，探究當(dāng)前的個人問題或社會問題，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動能使幼兒涉及實物教具，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動要求幼兒改寫、重溫及完善他們已經(jīng)開始的嘗試，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動使幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)用與掌握有意義的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動能為幼兒提供與他人分享制定計劃、執(zhí)行計劃及活動結(jié)果的機(jī)會，則這項活動比其他活動更有價值。
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心得課程內(nèi)容篇一
作為一個學(xué)習(xí)者，每個人都會擁有很多的課程體驗，一些課堂上的感悟往往會深深地刻在我們的腦海里。文中即將介紹我在學(xué)習(xí)過程中的一些心得體會，以及這些體會對我的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生的影響。
第二段：對課程的認(rèn)知。
在課堂上，我們學(xué)到的知識不僅僅局限于書本中的文字，更重要的是我們對所學(xué)知識的理解和掌握。在這個過程中，我深刻意識到知道和理解的區(qū)別。知道是對課本中條理清晰的知識陳述的一種概括抽象而不深入的了解，而理解則是把所學(xué)的知識融入到已知的知識框架中，創(chuàng)造性地應(yīng)用到實際問題中。我深刻認(rèn)識到，只有真正理解了所學(xué)知識，才能真正做到運用自如。
第三段：課程給予的啟示。
通過學(xué)習(xí)課程，我不僅對知識有了更深刻的認(rèn)識和理解，更得到了一些有益的啟示。例如，在學(xué)習(xí)計算機(jī)原理的過程中，我對計算機(jī)中的一些概念和原理有了更加深刻的認(rèn)識，這讓我更加自信地遇到并解決了許多與計算機(jī)有關(guān)的問題。在學(xué)習(xí)中，我們往往會受到一些限制和約束，但是我明白的是，正是這些限制和約束激發(fā)了我們的想象力和創(chuàng)造力，讓我們能夠更加高效地學(xué)習(xí)和思考。
第四段：課程帶給我的影響。
課程給我的啟示讓我意識到，學(xué)習(xí)并不僅僅是積累知識，更是一個不斷進(jìn)步的過程。在學(xué)習(xí)的過程中，我領(lǐng)悟到了一些很重要的能力。例如：學(xué)會了如何做出決策、如何分析問題、如何創(chuàng)新思考以及如何把知識落地成為實用技能。這些能力讓我從課堂上的學(xué)習(xí)到生活中的實際工作中都獲得了實質(zhì)性的幫助。
第五段：總結(jié)。
總的來說，從課程中學(xué)到的不僅僅是知識，更是學(xué)習(xí)能力和思維方法。我們需要認(rèn)真對待每一個學(xué)習(xí)機(jī)會，不斷積累知識、培養(yǎng)能力、塑造自己的未來。在生活和學(xué)習(xí)的過程中，我們也許會遇到各種各樣的挫折和困難，但是我們只要堅定信心，不斷努力，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想。
心得課程內(nèi)容篇二
理論課程作為大學(xué)課程中的重要組成部分，對于學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。在我所學(xué)習(xí)的理論課程中，我深感這些課程內(nèi)容的獨特魅力和深刻內(nèi)涵。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和理解，我受益匪淺。以下是我對于理論課程內(nèi)容的心得體會。
首先，理論課程內(nèi)容拓寬了我的知識面。理論課程涵蓋了不同學(xué)科領(lǐng)域的理論知識，使我能夠了解到更多關(guān)于我的專業(yè)領(lǐng)域以外的知識。例如，我專業(yè)是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，但通過學(xué)習(xí)哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等理論課程，我對人文社會科學(xué)有了更深入的了解。這些理論知識不僅開闊了我的眼界，還幫助我更好地理解和應(yīng)用計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在社會中的角色和影響。
其次，理論課程內(nèi)容培養(yǎng)了我的批判思維能力。理論課程中的重要思想和理論觀點需要我們進(jìn)行深入的思考和分析。通過學(xué)習(xí)這些理論知識，我逐漸培養(yǎng)了批判性思維的能力，能夠?qū)栴}進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的分析和判斷。我學(xué)會了從多個角度來看待問題，逐步摒棄片面主觀的觀點，提高了對復(fù)雜問題的辨別和解決能力。這種批判思維能力在日常生活和學(xué)術(shù)研究中都起到了重要的作用。
第三，理論課程內(nèi)容提升了我的學(xué)術(shù)表達(dá)能力。理論課程通常需要我們進(jìn)行大量的閱讀、研究和總結(jié)。通過閱讀和研究相關(guān)文獻(xiàn)，我學(xué)會了如何批判性地閱讀和理解文章，提取出關(guān)鍵信息并與其他相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行對比分析。在撰寫論文和演講方面，理論課程也為我們提供了寶貴的機(jī)會，鍛煉了我們的學(xué)術(shù)表達(dá)能力。我學(xué)會了如何組織思路、準(zhǔn)確傳遞自己的觀點，并逐漸提升了寫作和口頭表達(dá)的能力。
第四，理論課程內(nèi)容幫助我培養(yǎng)了對于學(xué)習(xí)的熱愛和追求。理論課程中所涉及的深邃的思想和理論觀點常常給我?guī)碚鸷澈蛦⒌?。通過學(xué)習(xí)這些理論知識，我漸漸體會到知識的無窮魅力，對于知識有了更深的追求。這使得我在學(xué)習(xí)中更加積極主動，主動探索和鉆研，不斷追求自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和提高。理論課程通過培養(yǎng)對知識的熱愛，為我未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
最后，理論課程內(nèi)容培養(yǎng)了我的綜合能力。理論課程注重思辨、批判性思維、學(xué)術(shù)表達(dá)等多方面的素養(yǎng)培養(yǎng)，通過鍛煉這些綜合能力，提高了我的思考、分析、解決問題的能力。這些綜合能力不僅在學(xué)術(shù)研究中有著重要的作用，也對于日后的工作和生活具有很高的實用價值。
總的來說，理論課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)使我開闊了視野，提升了批判思維能力，培養(yǎng)了學(xué)術(shù)表達(dá)能力，激發(fā)了對于學(xué)習(xí)的熱愛和追求，提高了我的綜合能力。我深信這些理論課程對于我今后的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，我將不斷完善自己，為社會作出更大的貢獻(xiàn)。
心得課程內(nèi)容篇三
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，線上教育逐漸成為一種新的學(xué)習(xí)方式。線上課程的內(nèi)容豐富多樣，為學(xué)習(xí)者提供了靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會。在我個人的學(xué)習(xí)過程中，我也參與了一些線上課程的學(xué)習(xí)，收獲頗豐。下面我將從課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等方面來談?wù)勎业男牡皿w會。
首先，線上課程的內(nèi)容非常豐富多樣，能夠滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。在線教育平臺提供了各種類型的課程，如語言學(xué)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)、興趣愛好等。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的興趣和需求選擇適合自己的課程。此外，線上課程不受時間和地點的限制，學(xué)員可以根據(jù)自己的時間安排自主學(xué)習(xí)。這為工作繁忙的人士提供了很大的便利。
其次，在線教育平臺提供了多樣化的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)員更好地掌握知識。線上課程既有視頻講座、直播授課等形式，也有互動式教學(xué)、小組討論等方法。學(xué)員可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇適合自己的方式。個人認(rèn)為，線上課程最大的優(yōu)勢之一就是能夠與其他學(xué)員進(jìn)行互動交流。通過論壇、在線討論等方式，學(xué)員可以與其他學(xué)員共同學(xué)習(xí)、討論問題，互相幫助、互相促進(jìn)，這對于提高學(xué)習(xí)效果非常有幫助。
再次，線上課程的學(xué)習(xí)收益是顯而易見的。線上課程提供了很多實用的技能和知識，學(xué)員可以通過課程學(xué)到自己感興趣的內(nèi)容，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。我曾參與一門關(guān)于人工智能的線上課程，通過視頻講座和編程實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)。這門課程不僅幫助我深入了解人工智能的基本概念和原理，還教會了我如何使用編程語言來實現(xiàn)一些簡單的人工智能算法。通過這門課程的學(xué)習(xí)，我不僅擴(kuò)展了自己的知識面，還鍛煉了自己的動手能力。我相信這些所學(xué)的技能在未來的職業(yè)發(fā)展中將會起到很大的作用。
最后，我想強調(diào)一點是線上課程需要學(xué)員具備自主學(xué)習(xí)的能力。相比于傳統(tǒng)的面對面教學(xué)，線上課程更加注重學(xué)員的獨立學(xué)習(xí)和自主管理能力。學(xué)員需要有一定的學(xué)習(xí)規(guī)劃和時間管理能力，能夠合理安排學(xué)習(xí)時間，堅持按時完成任務(wù)。此外，線上學(xué)習(xí)需要學(xué)員具備良好的自我激勵能力，能夠主動解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，保持學(xué)習(xí)的積極性。這些能力的培養(yǎng)不僅對于在線學(xué)習(xí)有幫助，對于今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中都非常重要。
總之，線上課程通過豐富多樣的內(nèi)容、多樣化的學(xué)習(xí)方法和方便靈活的學(xué)習(xí)時間，為學(xué)員提供了便利和機(jī)會。在我的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會到了線上課程的優(yōu)勢和收益。通過線上課程的學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了新的知識和技能，還提高了自己的學(xué)習(xí)能力和自主管理能力。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中，線上課程將會起到越來越重要的作用。
心得課程內(nèi)容篇四
隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，線上課程越來越受到人們的關(guān)注和喜愛。線上課程可以簡單理解為通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動的一種形式。它通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供多種形式的教育資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課程視頻、教材文本、作業(yè)測試等，讓學(xué)習(xí)者可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。線上課程的廣泛普及和使用，極大地方便了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗，也擴(kuò)大了教育資源的傳播范圍。
第二段：探討線上課程的內(nèi)容多樣性和豐富性
線上課程具有內(nèi)容多樣性和豐富性，涵蓋了各個學(xué)科領(lǐng)域和各個年齡段的學(xué)習(xí)需求。不論是初級學(xué)習(xí)者還是專業(yè)從業(yè)者，都可以在線上課程中找到適合自己的學(xué)習(xí)資源。線上課程的內(nèi)容包括但不限于語言學(xué)習(xí)，職業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)術(shù)知識普及等。例如，一些知名大學(xué)提供的線上課程可以讓學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)世界一流的課程，獲取最新的學(xué)術(shù)知識。而一些在線教育平臺則提供了職業(yè)技能培訓(xùn)課程，幫助學(xué)習(xí)者提升自己的就業(yè)競爭力。
第三段：分享線上課程帶來的心得體會
通過參與線上課程，我深深體會到了線上學(xué)習(xí)的便利性和靈活性。相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，線上課程可以根據(jù)自己的時間以及空間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。不再被固定的上課時間限制，可以自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)時間，使學(xué)習(xí)更具效率。此外，線上課程還提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以通過視頻、文本、實踐等多種途徑獲得知識，豐富自己的學(xué)習(xí)體驗。
第四段：探討線上課程的互動性和學(xué)習(xí)效果
線上課程不僅僅是傳遞知識，還注重學(xué)習(xí)者之間的互動和交流。通過論壇、討論組等在線平臺，學(xué)習(xí)者可以與其他同學(xué)或老師進(jìn)行交流和討論，提出問題和解決問題。這種互動性使得學(xué)習(xí)更富有趣味性和挑戰(zhàn)性。同時，線上課程還提供了及時的反饋和評估機(jī)制，學(xué)習(xí)者可以通過作業(yè)、測驗等方式檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效果。
第五段：總結(jié)線上課程的優(yōu)勢和劣勢
綜上所述，線上課程在內(nèi)容豐富性、靈活性、互動性和學(xué)習(xí)效果方面都有明顯的優(yōu)勢。然而，線上課程也存在一些潛在的問題，比如電腦技術(shù)要求較高，學(xué)習(xí)自律性要求較強等。因此，在選擇線上課程時，我們需要權(quán)衡這些利弊，確保能夠獲得最好的學(xué)習(xí)效果。
總的來說，線上課程給我們的學(xué)習(xí)帶來了許多便利和機(jī)遇。通過探索和參與線上課程，我們可以在家里或辦公室享受高質(zhì)量的教育資源，隨時隨地學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)能力和競爭力。盡管線上課程也面臨一些挑戰(zhàn)，但只要我們合理利用線上課程的優(yōu)勢，并克服潛在的問題，相信線上課程將為我們帶來更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和發(fā)展空間。
心得課程內(nèi)容篇五
在現(xiàn)代社會，禮儀教育越來越受到人們的重視，尤其是在商務(wù)場合中，一定的禮儀舉止可以為我們贏得更多的商業(yè)機(jī)會。因此，我參加了一門禮儀培訓(xùn)課程，希望能夠在這門課上學(xué)到更多關(guān)于商務(wù)禮儀的知識，提高自己的職場競爭力。
1.商務(wù)禮儀基礎(chǔ)知識：課程一開始，老師為我們介紹了商務(wù)禮儀的基本知識，包括禮儀的概念和種類、商業(yè)場合中的禮儀要點以及禮儀的意義等等。
2.良好的形象展示：自信、自然、得體，這是在商務(wù)場合中展現(xiàn)一個良好形象的重要要素。老師通過多種案例分析與講解，教給我們?nèi)绾卧诼殘鲋袠淞⒆约旱男蜗蟆?BR> 3.活動禮儀及社交禮儀：在商務(wù)場合中，如何與人交往是非常重要的一件事。老師為我們講解了如何在商務(wù)拜訪、社交飯局中運用禮儀，使得我們在交往中更加得心應(yīng)手。
4.書信禮儀：書信禮儀或許不如以前那么重要，但仍然是商務(wù)場合中必不可少的社交方式之一，合適的即時溝通和電子郵件禮儀也在課程中進(jìn)行了講解。
5.健康、環(huán)保禮儀：在現(xiàn)代社會，我們應(yīng)該引起對環(huán)境和健康的關(guān)注。因此，良好的健康和環(huán)保禮儀在商務(wù)場合中也越來越受到人們的關(guān)注。
第三段：收獲及感受。
通過這門課程，我學(xué)到了很多關(guān)于商務(wù)禮儀的知識，明白了不同場合的不同禮儀要求，了解儀表禮儀和言語禮儀的重要性，以及如何與他人文明、優(yōu)雅地溝通。同時，在課程中也結(jié)交了一些同行，在課上分享交流經(jīng)驗和觀點，互相啟發(fā)，讓我別具開源之感。
第四段：課程的意義。
商務(wù)禮儀不僅是提高個人形象的關(guān)鍵，更可為職業(yè)發(fā)展贏得更多商業(yè)機(jī)會。在競爭激烈的商場中，一個有禮貌、得體的人顯然更有優(yōu)勢。這門課程使我們了解到職場中禮儀的基本知識，更具備與人打交道的能力。這不僅有利于自身職業(yè)生涯的發(fā)展，更重要的是可以用來樹立個人的品牌。
第五段：總結(jié)。
最后，我想說，禮儀并不是單純的形式，而是一種體現(xiàn)人與人之間尊重和信任的實質(zhì)品質(zhì)。它存在于我們的日常生活的各個方面，融入到我們的潛意識中，使我們成為一個具有高尚品格的人。這門課程激發(fā)了我們對禮儀的認(rèn)識和意識，實際上使我們在日常的職業(yè)生活中獲得了一個重要的向心力，并為我們創(chuàng)造了更多的機(jī)會，使我們更加豐富多彩、更具魅力、更有力量。
心得課程內(nèi)容篇六
在大學(xué)生活中，理論課程是我們學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。理論課程是通過講述概念、原理、理論等內(nèi)容，幫助我們建立起學(xué)科知識的框架。在接受理論課程授課的過程中，我收獲頗多，并對理論課程內(nèi)容有了一定的體會和認(rèn)識。
理論課程雖然抽象深奧，但它在學(xué)科研究和實踐應(yīng)用中具有重要的價值。理論課程向我們介紹了學(xué)科的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)和現(xiàn)狀，讓我們了解學(xué)科的基本概念和理論，為深入學(xué)習(xí)和研究做好了鋪墊。同時，理論課程也是研究與實踐之間的橋梁，它將抽象的理論內(nèi)容與實際問題相結(jié)合，讓我們學(xué)會將理論知識應(yīng)用到實踐中去解決問題。
理論課程需要采用合適的教學(xué)方法來增強學(xué)習(xí)效果。在我上過的理論課程中，有些老師注重理論與實例的結(jié)合，通過舉例子、案例分析等方式讓理論知識更加生動形象，易于理解和記憶。而有些老師則注重討論和互動，在討論中我們從其他同學(xué)的觀點中得到了啟發(fā)，也鍛煉了自己思考和表達(dá)的能力。同時，老師還鼓勵我們自主學(xué)習(xí)，通過獨立閱讀和思考來加深對理論知識的理解。
在理論課程中，我們不僅僅是被動的接受知識，更是學(xué)習(xí)如何將理論知識應(yīng)用到實際問題中。通過學(xué)習(xí)理論課程，我認(rèn)識到理論知識只有與實踐相結(jié)合，才能發(fā)揮出最大的作用。在實際問題的解決中，我發(fā)現(xiàn)理論知識可以提供我們思考和分析的框架，讓我們在面對問題時有條不紊地進(jìn)行論證和分析。同時，理論知識也能夠啟迪我們，幫助我們發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，從而從根本上解決問題。
通過學(xué)習(xí)理論課程，我深刻認(rèn)識到理論是實踐的指南。在實踐中，我們需要有一定的理論知識來指導(dǎo)我們的思考和行動。理論課程教會我們思考問題的方法和思路，培養(yǎng)了我們的理論思維能力。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)保持對理論課程的認(rèn)真態(tài)度，用心學(xué)習(xí)理論知識，并在實踐中靈活應(yīng)用，做到理論與實踐的緊密結(jié)合。
總結(jié)：
通過這段時間對理論課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到理論課程的價值和重要性。理論課程不僅幫助我們建立起學(xué)科知識的框架，還通過教學(xué)方法和應(yīng)用實踐的方式培養(yǎng)了我們的理論思維能力。理論課程讓我們從多個維度去思考問題，提高了我們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和解決問題的能力。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)注重理論課程的學(xué)習(xí)，努力將理論知識與實際問題相結(jié)合，為學(xué)科研究和實踐應(yīng)用做出自己的貢獻(xiàn)。
心得課程內(nèi)容篇七
心理課程是現(xiàn)代教育中重要的一環(huán)。通過學(xué)習(xí)心理課程，我們可以更好地理解人類的思維和行為，提高我們的心理素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會和人際關(guān)系。在這篇文章中，我將總結(jié)我在心理課程中學(xué)到的內(nèi)容，并分享我的心得體會。
第二段：意識與感知
在心理課程的第一部分，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)意識與感知的內(nèi)容。這一部分讓我了解到我們的意識是如何形成的，以及感知是如何影響我們對事物的認(rèn)知。通過學(xué)習(xí)感知，我認(rèn)識到我們每個人的感知方式存在差異，這一點對我在日常生活中的人際交往和問題解決中都有很大的幫助。此外，我還學(xué)到了如何通過調(diào)整注意力和練習(xí)正念來提高自己的感知能力和專注力。
第三段：學(xué)習(xí)與記憶
學(xué)習(xí)與記憶是心理課程中的另一個重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)這部分知識，我了解到人類的學(xué)習(xí)過程包括感知、加工和存儲信息。同時，我學(xué)會了一些提高學(xué)習(xí)和記憶能力的方法，如分散學(xué)習(xí)和使用記憶宮殿法。這些方法對我提高學(xué)習(xí)效率和記憶事物起到了積極的作用，并且學(xué)習(xí)心理課程本身也是一種對記憶能力的鍛煉，讓我深刻體會到了實踐與理論的結(jié)合的重要性。
第四段：人格與行為
人格與行為是心理課程中的另一個核心內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)人格理論和行為心理學(xué)，我了解到人的行為和個性與遺傳和環(huán)境因素有著緊密的聯(lián)系。此外，我還學(xué)會了如何分析和評估人的人格特點和行為模式。這一部分的學(xué)習(xí)使我更深入地了解了自己和他人，并且能夠更好地解讀他人的行為和思維方式，提高人際交往的能力。
第五段：情緒與心理健康
心理健康和情緒管理是我在心理課程中最關(guān)注的內(nèi)容之一。通過學(xué)習(xí)與情緒和心理健康相關(guān)的理論和應(yīng)對方法，我學(xué)會了如何更好地管理自己的情緒，提高心理韌性。我認(rèn)識到情緒的管理對于我們的日常生活和工作都非常重要，它可以幫助我們更好地應(yīng)對壓力和挫折，保持積極的心態(tài)。此外，學(xué)習(xí)了解心理健康的知識，我也能更好地關(guān)注他人的心理健康，給予他們適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?BR> 結(jié)尾段：
通過學(xué)習(xí)心理課程，我收獲良多。心理課程不僅提供了理論知識，還培養(yǎng)了我的思考能力和問題解決能力。這些知識和能力對我個人的發(fā)展和成長非常重要，也對我以后的職業(yè)生涯和人際關(guān)系的建立都有很大的幫助。我相信，通過不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用心理學(xué)知識，我將能夠在各個方面取得更好的成績和更大的成功。
心得課程內(nèi)容篇八
在我的大學(xué)生活中，我已經(jīng)歷了許多課程，其中有些讓我留下了深刻的印象。在這些課程中，不僅學(xué)到了知識，還體驗到了完全不同的學(xué)習(xí)和思考方式。在這篇文章中，我將分享我的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗和課程心得，以幫助其他同學(xué)更好地應(yīng)對自己的學(xué)業(yè)和追求成功的道路。
第二段：積極主動的態(tài)度很重要。
積極主動的態(tài)度是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這也是我在我的一些課程中得到的教訓(xùn)。當(dāng)我認(rèn)真對待我所學(xué)的知識時，我花費的時間和精力總是更有成效。此外，如果我真的想成為領(lǐng)導(dǎo)者和成功的人，我需要保持開放的心態(tài)，去接受新的觀念和思考方式。
第三段：注重學(xué)習(xí)的方法和技巧。
在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)了許多有用的方法和技巧，如注重記筆記，個人時間管理等。通過記筆記，我可以在回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容時保留更多的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵概念。在管理時間方面，我發(fā)現(xiàn)我可以更充分地利用我的時間，抓住每一個機(jī)會進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。對于每一個課程，我充分地利用這些成為更好的學(xué)習(xí)者的技術(shù)，并將這些技術(shù)應(yīng)用到我的其他學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗中。
第四段：開放態(tài)度和同學(xué)交流。
在我的一些優(yōu)秀的課程中，我注意到，老師和同學(xué)之間的緊密聯(lián)系并且在一起討論問題是非常有益的。通過設(shè)立小組討論和倡導(dǎo)學(xué)生交流的開放教育，我們將共同探討問題并分享我們的觀點和知識，有利于更全面地理解和掌握學(xué)科知識。此外，這個過程也是互相學(xué)習(xí)和成長的過程，是形成強大自我認(rèn)知和團(tuán)隊協(xié)作技能的重要途徑。
第五段：結(jié)論。
在本文中，我分享了我的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗和課程心得。我意識到，一個積極主動的態(tài)度、注重學(xué)習(xí)方法和技巧、開放的態(tài)度和同學(xué)交流都是成為成功學(xué)生的關(guān)鍵。通過這些方法，我已經(jīng)成功地應(yīng)對了我大學(xué)學(xué)業(yè)中的挑戰(zhàn)，成為了一名更全面、更可靠和更有能力的個人。我相信，每個人都可以采用這些方法，邁向成功和更充實的生活。
心得課程內(nèi)容篇九
摘要:通過結(jié)合中南林學(xué)院“森林工程”專業(yè)的深化改革,從20世紀(jì)90年代開始,先后創(chuàng)辦“起重運輸工程”本科專業(yè)方向和“物流工程”專業(yè)方向,年創(chuàng)辦“物流工程”本科專業(yè)。認(rèn)為我國“物流工程”本科專業(yè)的課程內(nèi)容體系,應(yīng)該工、管并重,其中的工業(yè)工程部分,目前只能參照傳統(tǒng)的工業(yè)工程技術(shù)系統(tǒng)的劃分,設(shè)置帶方向性的“物流工程”本科專業(yè)課程內(nèi)容體系。
關(guān)鍵詞:物流工程;商業(yè)物流;第三方物流;重組;課程內(nèi)容體系。
我國林業(yè)高等院校的“森林工程”專業(yè),是在“林業(yè)工程”類一級學(xué)科下設(shè)置的,唯一直接為林區(qū)工業(yè)工程服務(wù),相關(guān)產(chǎn)業(yè)全部辦在林區(qū),始設(shè)于1956年秋的“森林采伐運輸機(jī)械化”專業(yè)。當(dāng)時,所設(shè)課程內(nèi)容體系,主要是圍繞林業(yè)機(jī)械化木材采伐、運輸和銷售的體系,設(shè)置各種課程,主要包括了機(jī)械化木材采伐、儲運、銷售與伐區(qū)規(guī)劃、管理、林區(qū)的道橋和土木建筑工程等課程;進(jìn)入20世紀(jì)80年代,中國幾乎所有的國有林區(qū),先后步入了資源危機(jī)、經(jīng)濟(jì)危困的境地,原因是我國工業(yè)發(fā)展對木材的需求加速了我國森林的過量采伐,特別是現(xiàn)代森林采伐技術(shù)進(jìn)入高寒水源林作業(yè),對森林生態(tài)和水土保持的干擾尤為嚴(yán)重,相應(yīng)的教學(xué)主管部門,當(dāng)即把“森林采伐運輸機(jī)械化”專業(yè)改成了“森林工程”專業(yè)。“森林工程”涉及了多項林區(qū)生物工程和林區(qū)工業(yè)工程技術(shù)系統(tǒng),建立新的課程內(nèi)容體系時,操作上十分困難,以致改名多年以后,基本上沒有改變原有的課程內(nèi)容體系,本科專業(yè)的生源和畢業(yè)生的就業(yè)問題,遇到了很大的困難。
20世紀(jì)90年代中期,中南林學(xué)院森林采運輸工程,實際上是艱苦條件下(伐區(qū))特殊物料(木材)的起重運輸工程,因此建立了以“起重運輸工程”和工程機(jī)械技術(shù)體系為主體的新的課程內(nèi)容體系,創(chuàng)辦了“起重運輸工程”本科專業(yè)方向,有效地解決了這個專業(yè)的生源和畢業(yè)生的就業(yè)問題,可見正確的課程內(nèi)容體系的建立,是辦好專業(yè)的關(guān)鍵之一。
20世紀(jì)90年代末期,我們又根據(jù)木材的機(jī)械化采伐、運輸和經(jīng)銷的本身,就是商業(yè)物流中的系統(tǒng)工程,林區(qū)作為商品材的生產(chǎn)基地,按照現(xiàn)代物流“供應(yīng)鏈管理”,以需求帶動銷售的理論,建立了一個以林區(qū)物流工程技術(shù)系統(tǒng)和林區(qū)工業(yè)工程技術(shù)系統(tǒng)并重為主體的,現(xiàn)代“森林工程”課程內(nèi)容體系,不但有效解決了這個專業(yè)的生源和畢業(yè)生的就業(yè)問題,而且從根本上解決了林區(qū)木材采伐過量和實施林區(qū)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的,重大的方向性問題。為創(chuàng)辦“物流工程”本科專業(yè)方向,我們又建立了一套以物流工程技術(shù)系統(tǒng)和起重運輸工程技術(shù)系統(tǒng)并重的“物流工程”專業(yè)方向本科專業(yè)的課程內(nèi)容體系。從2002年開始,向社會輸送了第一批“物流工程”大學(xué)本科畢業(yè)生和碩士研究生,同年開始招收第一批“物流工程”方向博士生,,學(xué)院被批準(zhǔn)創(chuàng)辦“物流工程”本科專業(yè)。
從這幾年已經(jīng)走上工作崗位的本科畢業(yè)生和研究生反饋的情況看,他們的就業(yè)和工作情況都很好。目前,我們正在研究、建立“倉儲工程技術(shù)系統(tǒng)”專業(yè)方向或“交通運輸工程”專業(yè)方向,主要為第三方物流企業(yè)服務(wù)的,大學(xué)本科專業(yè)課程內(nèi)容體系。探討如何制定我國“物流工程”大學(xué)本科專業(yè)的課程內(nèi)容體系等問題提出我們的論證想法。
1現(xiàn)代“物流工程”的形成和發(fā)展過程商業(yè)“物流”,屬人為物流,也是自從有商業(yè)活動以來,哪里有商業(yè),哪里便有商業(yè)“物流”,商業(yè)物流發(fā)展到一定的規(guī)模,便可稱之謂“物流工程”。在傳統(tǒng)的商品經(jīng)濟(jì)中,商家的主要精力集中在降低商品加工成本和商業(yè)經(jīng)營成本上,對商業(yè)中的“物流工程”很不重視,直到他們商品的加工成本降低到了極至,交易利潤達(dá)到了最高,才開始尋找這個“第三利潤”的源泉,提到了“物流”和“物流工程”的概念。1901年j.f.growell在美國政府報告“關(guān)于農(nóng)產(chǎn)品的配送”中,第一次論述了對農(nóng)產(chǎn)品配送成本的各種因素,標(biāo)志著傳統(tǒng)商品經(jīng)濟(jì)的只重視產(chǎn)品加工成本,向開始注重視商業(yè)“物流”成本的轉(zhuǎn)變;商家重視物流的初衷,也只是力圖通過降低“物流工程”中的成本,以此尋求更多的利潤。經(jīng)過實踐證明,“物流工程”遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了它所獲得的直接的經(jīng)濟(jì)效益范圍。特別是20世紀(jì)80年代“第三方物流”的出現(xiàn),以及20世紀(jì)90年代“供應(yīng)鏈管理”的逐步形成,“物流工程”的真正價值,才被逐步顯現(xiàn)出來。
(1)“商業(yè)物流”,包含著賣方的“銷售物流”,買方的“采購物流”以及“第三方物流”等。在傳統(tǒng)的商品經(jīng)濟(jì)中,“物流工程”只有賣方的銷售物流和買方的采購物流,它們作為生產(chǎn)廠家或銷售商的附屬行業(yè),使廠家或商家從事并非其專長的業(yè)務(wù)。為增強競爭能力,廠家、商家實施的是縱向一體化的管理,單純從降低成本考慮,不可能充分發(fā)揮“物流工程”的作用,也沒有形成比較完整的“物流工程”理念。
(2)20世紀(jì)80年代,出現(xiàn)了“第三方物流”,標(biāo)志著當(dāng)時的社會、經(jīng)濟(jì),已經(jīng)發(fā)展到了開始出現(xiàn)重大經(jīng)濟(jì)、社會、結(jié)構(gòu)的重組,傳統(tǒng)商品經(jīng)濟(jì)向現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)深刻轉(zhuǎn)變的重要時刻。
“第三方物流”,在我國被定義為“供方與需方以外的物流企業(yè)提供物流服務(wù)的模式”,表明它與生俱來,便是為顧客服務(wù)的`,面對商品的供方、需方,都是它的顧客;面對廠家、商家,它都必須了解他們的需求,它不是擁有商品,而是通過服務(wù)獲得利潤。所以它還必須將需方的需求信息告訴供方,盡可能滿足需方的要求,與供方是戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系;與需方也是利益一致的合作伙伴;形成了一支凝聚商家、廠家、供方、需方合作,共同活躍流通領(lǐng)域,“送貨上門”、“顧客第一”的新理念,這對于傳統(tǒng)商品經(jīng)濟(jì)的“競爭”理念,是一種極為深刻的革命性的變化。
“第三方物流”,要求有強大的經(jīng)濟(jì)實力,整合社會的流通力量,必然引發(fā)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、社會、結(jié)構(gòu)的重組;引發(fā)了社會、經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)性變化,所以“第三方物流”的出現(xiàn),標(biāo)志著傳統(tǒng)的商品經(jīng)濟(jì)向現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變開始。目前,發(fā)達(dá)國家的物流業(yè)在整個國民經(jīng)濟(jì)中已經(jīng)占有重要的地位,71%的德國企業(yè)和53%的美國企業(yè)將物流放在企業(yè)經(jīng)營第一或第二的位置,歐洲使用第三方物流的比例約為76%,美國約為58%;同時,美國已有33%的非第三方物流服務(wù)的用戶,正在考慮接受第三方物流企業(yè)的服務(wù),所以,第三方物流的發(fā)生和發(fā)展,是現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然和現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展水平的標(biāo)致。
心得課程內(nèi)容篇十
團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力的四度修煉導(dǎo)修煉
基層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升
影響力與雙贏領(lǐng)導(dǎo)力
西點領(lǐng)導(dǎo)力
七層次領(lǐng)導(dǎo)力
1、提高全員執(zhí)行能力
執(zhí)行力的強弱直接決定著機(jī)構(gòu)管理水平的高低，同時也體現(xiàn)了管理者的領(lǐng)導(dǎo)能力。提高執(zhí)行能力是提升領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵所在。因此，必須全面貫徹上級指示精神，嚴(yán)格按照上級要求辦事，切實做到政令暢通、令行禁止。要大力加強組織文化建設(shè)，營造良好的文化氛圍，靠文化引導(dǎo)職工、約束職工，在內(nèi)部形成說干就干、雷厲風(fēng)行的辦事風(fēng)格，不折不扣、優(yōu)質(zhì)高效地完成上級交辦的各項工作任務(wù)。要嚴(yán)格落實執(zhí)行責(zé)任制，制定詳盡可行的工作計劃，制訂科學(xué)合理的工作標(biāo)準(zhǔn)，明確每個崗位的工作職責(zé)，形成一整套科學(xué)有效的工作執(zhí)行落實責(zé)任體系。要切實增強團(tuán)隊精神，充分發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢，嚴(yán)禁推諉扯皮的行為，杜絕“各掃門前雪、不管瓦上霜”的現(xiàn)象。
2、提高機(jī)構(gòu)管理能力
強化內(nèi)部管理有助于規(guī)范工作行為、提高管理水平，能增強領(lǐng)導(dǎo)干部掌控全局的能力。要加強對干部職工的工作監(jiān)督，嚴(yán)格落實過錯責(zé)任追究制度。提高機(jī)構(gòu)管理能力是提升領(lǐng)導(dǎo)力的核心，要突出監(jiān)督重點，強化對財務(wù)管理、業(yè)務(wù)工作、質(zhì)量管理、工程招投標(biāo)和大宗物資采購等重點環(huán)節(jié)和部位的監(jiān)督，建立健全科學(xué)有效的監(jiān)督機(jī)制，加強事前、事中、事后全過程監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤苗頭性和傾向性的東西，把監(jiān)督貫穿到特檢工作的各個方面、各個環(huán)節(jié)，以服務(wù)促管理，在管理中服務(wù)，在服務(wù)中工作，建立新型的管理服務(wù)型檢驗體系。要進(jìn)一步整合監(jiān)督資源，加強紀(jì)檢、財務(wù)審計等部門的.配合與協(xié)作，及時搞好交流溝通，形成監(jiān)督合力，完善監(jiān)督體系，進(jìn)一步增強領(lǐng)導(dǎo)干部的領(lǐng)導(dǎo)管理能力和對全局的控制能力。
3、提高科學(xué)決策能力
科學(xué)的決策是工作取得實效的關(guān)鍵。提高科學(xué)決策能力是提升領(lǐng)導(dǎo)力的前提基礎(chǔ)，要提高科學(xué)決策能力就必須深入調(diào)查研究和善于集思廣益。一是要調(diào)查研究。領(lǐng)導(dǎo)干部要深入基層，堅持蹲點調(diào)查，學(xué)會“解剖麻雀”，掌握好第一手材料，堅決反對浮光掠影、走馬觀花，要大力倡導(dǎo)求真務(wù)實之風(fēng)，善于啃硬骨頭，選擇“老大難”問題展開調(diào)查研究，要去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里，摸索到規(guī)律性的東西，為科學(xué)的決策提供依據(jù)。二是要集思廣益。領(lǐng)導(dǎo)干部要善于總攬、不要獨攬，要善于決斷、不要盲斷，凡是涉及貫徹落實黨的方針政策、上級的指示決議，決定本單位的重大問題，必須由班子集體討論決定，按民主集中制原則，虛心聽取大家意見，在吸納集體智慧的基礎(chǔ)上再做出決定。這樣才能保證決策的正確性。
心得課程內(nèi)容篇十一
1、認(rèn)識企業(yè)，了解應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng);。
2、學(xué)會如何保持專業(yè)形象及商務(wù)禮儀;。
3、掌握好人際關(guān)系、有效溝通等一系列溝通技能;。
4、清楚的認(rèn)識到作為從業(yè)者應(yīng)該具備的職業(yè)意識;。
5、掌握作為一個從業(yè)者應(yīng)該具備的基本職業(yè)技能;。
6、學(xué)會打造一個從業(yè)者正確的職業(yè)方向。
課程特點。
結(jié)合中國企業(yè)員工的實際情況，構(gòu)思、設(shè)計并創(chuàng)建出一套完善的課程內(nèi)容，以追求能最大化得體現(xiàn)出最終“效應(yīng)”為導(dǎo)向，教、授、練、輔、評、導(dǎo)緊密相結(jié)合，及與學(xué)員相互動，以此來提高課程的質(zhì)量。幫助企業(yè)員工如何快速、有效地提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，提升在職場中的自我價值，發(fā)揮出更大的職業(yè)潛能，從而開辟出更為廣闊的職場空間。以此來增強團(tuán)隊的戰(zhàn)斗力，使企業(yè)績效得以快速提升，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。
課程內(nèi)容。
第一講：對于企業(yè)的認(rèn)識。
1、什么是企業(yè)。
2、企業(yè)的組織構(gòu)架。
3、什么是工作場所。
4、作為新員工的自覺意識。
第二講：專業(yè)化的商務(wù)禮儀。
1、樹立專業(yè)化的形象。
2、商務(wù)社交中的禮儀。
3、商務(wù)拜訪與商務(wù)接待禮儀。
4、商務(wù)交往的四忌。
5、與下屬相處的禮儀。
6、與上司相處的禮儀。
7、與同事相處的禮儀。
8、蘊藏在商務(wù)電話中的禮儀。
9、英語e-mail禮儀。
10、拜訪客戶的禮儀。
11、商務(wù)用餐禮儀。
第三講：企業(yè)和員工都需要職業(yè)化。
1、何謂“職業(yè)化”
2、企業(yè)和個人的“職業(yè)化”內(nèi)容。
3、個人職業(yè)化的體現(xiàn)。
4、中國企業(yè)經(jīng)營管理的真正黑洞。
第四講：企業(yè)如何實施專業(yè)化管理。
1、專業(yè)化管理的基本思路。
2、實施專業(yè)化管理的意義。
3、企業(yè)專業(yè)化管理的系統(tǒng)模型。
4、企業(yè)提升專業(yè)化管理的有效途徑。
5、企業(yè)專業(yè)化管理的動態(tài)流程。
第五講：員工如何實現(xiàn)職業(yè)化。
1、員工職業(yè)化水平提高的途徑。
2、員工職業(yè)素養(yǎng)的冰山。
3、個人職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)。
4、深刻理解個人的職業(yè)化。
5、個人職業(yè)化管理內(nèi)容。
6、個人職業(yè)化管理模型。
7、如何避免成為職場“植物人”的五個問題。
8、個人職業(yè)道德。
第六講：職業(yè)意識之積極的心態(tài)。
1、什么是心態(tài)?
2、該如何解夢。
3、職業(yè)化的三種態(tài)度。
4、塑造積極心態(tài)的黃金定律。
5、如何培養(yǎng)積極的心態(tài)。
6、解讀三個理念。
第七講：職業(yè)意識之角色定位。
1、角色理論的由來。
2、作為基層員工的心態(tài)和工作行為。
3、作為中層管理者的責(zé)任和使命。
4、作為企業(yè)高級管理人員應(yīng)該扮演的角色。
5、人才的定義。
第八講：職業(yè)意識之作為職業(yè)人的工作觀。
1、創(chuàng)新與遵守。
2、仔細(xì)了解自己的職務(wù)。
3、深刻把握工作關(guān)系。
4、重視自己的工作業(yè)績。
5、提升自己的環(huán)境適應(yīng)力。
6、看重自己的工作。
第九講：職業(yè)意識之自我認(rèn)知。
1、為什么成功的人那么少。
2、人生的三個階段。
3、如何自我認(rèn)知。
第十講：人生發(fā)展與職業(yè)生涯。
1、職業(yè)生涯理論和方法在國內(nèi)外的發(fā)展。
2、陳方博士為何關(guān)注“職業(yè)生涯開發(fā)與管理”理論及其方法。
3、目標(biāo)與夢想。
4、生命周期。
5、人生“十階段”及其主要特征。
6、人生需求與人生價值。
第十一講：深刻理解職業(yè)的內(nèi)涵。
1、職業(yè)分類的形象表述。
2、職業(yè)的定義及其內(nèi)涵。
3、職業(yè)認(rèn)識的誤區(qū)。
4、如何進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。
第十二講：充滿機(jī)遇的職業(yè)生涯。
1、職業(yè)生涯的定義。
2、職業(yè)生涯的周期。
3、職業(yè)生涯的分類。
4、職業(yè)生涯的不同周期。
5、職業(yè)生涯不同階段的心理特征及其應(yīng)對。
6、造成職業(yè)生涯危機(jī)的原因。
7、職業(yè)生涯成功方向的多樣性。
第十三講：職業(yè)生涯成功的秘訣。
1、如果您的職業(yè)生涯是一棵樹。
2、內(nèi)、外職業(yè)生涯的特征與關(guān)系。
3、職業(yè)生涯快速進(jìn)步的秘訣。
第十四講：如何確定職業(yè)生涯之路。
1、深刻領(lǐng)會我們的職業(yè)生涯之路。
2、再說職業(yè)化。
3、陳方博士職業(yè)生涯之路。
第十五講：對職業(yè)技能的種種思考。
1、工作方法。
2、工作意識。
3、思維方式。
4、個人知識管理。
第十六講：職業(yè)技能之企業(yè)人際關(guān)系。
1、中國人為什么一切靠關(guān)系?
2、建立和諧人際關(guān)系要點。
3、與下屬相處之道。
4、與同事相處之道。
5、討論案例：娟的煩惱。
6、與上司相處之道。
第十七講：職業(yè)技能之如何有效參加會議。
1、為什么開會。
2、確定你在會議中的角色。
3、積極參與。
4、做好會議前的準(zhǔn)備工作。
5、有效地進(jìn)行會議。
6、做好會議后的追蹤工作。
7、會議前的準(zhǔn)備。
8、參加會議的技巧。
心得課程內(nèi)容篇十二
一、基本情況分析：
通過上學(xué)期社會課程的學(xué)習(xí)，基本情況分析是：根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點，以他們身邊的社會生活為源泉，從幼兒自身動身，由淺入深、由近和遠(yuǎn)。從認(rèn)識自身到人際交往，從了解規(guī)則到形成規(guī)則意識，從愛家到愛國……。選取幼兒熟悉的、感興趣的、有意義的活動內(nèi)容為主題內(nèi)容，把社會認(rèn)知、社會情感、社會行為的發(fā)展與品德教育、勞動教育等內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起。通過感知體驗、觀察學(xué)習(xí)、實踐活動等途徑和方法，促使幼兒認(rèn)識社會、學(xué)習(xí)生活、全面發(fā)展。
二、教學(xué)目的：
1、從幼兒的實際動身，讓幼兒動手動腦參與活動，是學(xué)前班社會課程的教學(xué)目的。
2、學(xué)前班幼兒的.社會教育是以發(fā)展幼兒的社會性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會情感，引導(dǎo)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。
三、教材分析：
1、幼兒社會性的發(fā)展應(yīng)以增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知、社會情感，引導(dǎo)幼兒的社會行為為基礎(chǔ)，并將社會認(rèn)知、社會情感、社會行為的發(fā)展作為一個整體納入活動目標(biāo)之中。2、正面教育是社會教育的重點。正面教育就是要求教師以積極的方式對幼兒提出要求，用以身作則的行為作幼兒的表率，營造平等、寬容、接納的環(huán)境使幼兒得以發(fā)展。
3、“熏染“和”潛移默化“是社會性發(fā)展和教育的基本特征，社會性教育不能停留在課堂上而應(yīng)該借助于日常生活，使課堂教學(xué)成為引導(dǎo)，使日常生活成為補充。
4、以幼兒的親身感受和體驗為基礎(chǔ)來逐漸展開教育活動。
5、注意靈活運用多種教育方式，充沛發(fā)揮幼兒各種感官的感知力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
四、具體教學(xué)措施：
在教學(xué)中，不受教學(xué)內(nèi)容和《社會課本》畫面的限制，充沛利用本地條件和資源，將課堂教學(xué)與日常生活有機(jī)結(jié)合；在日常生活中，要使課堂教學(xué)內(nèi)容得以延伸，使日常生活成為幼兒社會性發(fā)展的訓(xùn)練場所和檢查場所。
五、教學(xué)進(jìn)度：
第一、二、三周學(xué)習(xí)主題：春天的節(jié)日。
課題：我叫解放軍。
媽媽節(jié)日快樂。
我和小樹一起長大。
我們?nèi)ゴ河巍?BR> 第四、五、六周學(xué)習(xí)主題：我是健康嬰幼兒。
課題：我的五官真有用。
保護(hù)我們的五官。
我的營養(yǎng)食譜。
快樂餐桌。
我愛我的身體。
我愛整潔的衣服。
預(yù)防污染病。
生病了怎么辦。
第七、八、九周學(xué)習(xí)主題：特別的我。
課題：生長樹。
各種各樣的表情。
我最喜歡的表情。
和快樂做朋友。
第十、十一周學(xué)習(xí)主題：勞動最光榮。
課題：給你一封信。
在商店。
叔叔、阿姨，謝謝您。
生活中的勞動。
第十二、十三周學(xué)習(xí)主題：我是中國人。
課題：端午節(jié)。
四大發(fā)明。
香港、澳門。
各族人民是一家。
第十四、十五周學(xué)習(xí)主題：我們真棒。
課題：文明的小朋友。
說話算話。
我來協(xié)助你。
“六一”國際兒童節(jié)。
第十六、十七周學(xué)習(xí)主題：學(xué)做小學(xué)生。
課題：快樂的一天。
我做小學(xué)生。
第十八、十九周學(xué)習(xí)主題：把以上所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行回顧與總結(jié)。
心得課程內(nèi)容篇十三
《微波與衛(wèi)星通信》是電子信息工程無線通信方向必須的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程介紹微波與衛(wèi)星通信的基本原理、微波與衛(wèi)星通信技術(shù)以及電波傳播原理等三大部分的知識，具有極強的理論性和抽象性。通過本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)將有助于移動通信、射頻通信電路、無線通信電波傳播與天線技術(shù)等后續(xù)專業(yè)課程的開展。為此，本文就該課程的理論與實踐的聯(lián)合培養(yǎng)模式、專業(yè)知識銜接、多維立體互動教學(xué)和對分易教學(xué)平臺的應(yīng)用開展探討。
一、理論與實踐聯(lián)合培養(yǎng)模式探究。
本課程的教學(xué)目標(biāo)在于：通過對《微波與衛(wèi)星通信》基本原理的剖析式分析，要求學(xué)生掌握微波與衛(wèi)星的基本概念、特征和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，了解微波與衛(wèi)星通信區(qū)別于其他無線通信技術(shù)的最基本的特點;通過學(xué)習(xí)微波與衛(wèi)星通信的基本技術(shù)，要求學(xué)生掌握《微波與衛(wèi)星通信》常用的調(diào)制與解調(diào)原理、信道編碼技術(shù)、多址技術(shù);通過學(xué)習(xí)《微波與衛(wèi)星通信》無線電波傳播原理，要求學(xué)生掌握電磁波的`傳播特性、電波傳播鏈路的計算與設(shè)計?？梢钥闯?，《微波與衛(wèi)星通信》也是一門實踐性較強的實訓(xùn)課程，若學(xué)生僅限于學(xué)習(xí)書本上的基本原理、常用通信技術(shù)以及電波傳播等理論知識，并不能解決與《微波與衛(wèi)星通信》相關(guān)的復(fù)雜工程問題。鑒于此，該課程需要開設(shè)一定課時量的實驗，學(xué)生可以熟悉微波與衛(wèi)星通信的基本技術(shù)，掌握常用微波電路系統(tǒng)的測試方法和設(shè)計思想，實地測量并分析實用的微波電路部件，包括放大器、各種濾波器、混頻器和功放器等輸出的時域和頻域信號。通過使用衛(wèi)星通信收發(fā)平臺、測試軟件及分析儀器，對微波電路系統(tǒng)進(jìn)行測量和設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析能力、知識的應(yīng)用能力、協(xié)作能力等綜合素質(zhì)，使學(xué)生對工程性實踐操作有更明確、更深刻、更直觀的認(rèn)識，從而為學(xué)生的工程實踐應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。
二、專業(yè)知識銜接，提高教學(xué)效果。
該課程需要扎實的數(shù)理基礎(chǔ)和抽象思維，因此在前期導(dǎo)向課程的教學(xué)活動中，比如大學(xué)物理、通信原理、移動通信等，應(yīng)對相關(guān)的基本知識點做介紹。例如大學(xué)物理中的麥克斯韋方程組知識點在電波傳播中的銜接;地面移動通信中常用的調(diào)制解調(diào)技術(shù)與衛(wèi)星通信背景下調(diào)制解調(diào)方案的指標(biāo)差異。除了與前導(dǎo)向課程的銜接，還需要結(jié)合空天地海一體化技術(shù)的發(fā)展，增加該技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展前言，激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，比如增加衛(wèi)星定位、導(dǎo)航、深空通信、臨近空間、水聲通信等相關(guān)背景和關(guān)鍵技術(shù)的介紹。
三、以學(xué)生為主體，激發(fā)能動性。
近年來，高等院校在教育教學(xué)改革方面進(jìn)行了積極探索，取得了一定的成績，但仍是在以往教育機(jī)制上做的延續(xù)，因而教育模式還存在弊端，這種弊端主要體現(xiàn)在忽視了學(xué)生的主體地位，未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。為此，我們應(yīng)該結(jié)合日常的教學(xué)活動，將創(chuàng)新性的多維立體互動式教學(xué)模式應(yīng)用到理論與實踐課程教學(xué)活動中[1][2]?！段⒉ㄅc衛(wèi)星通信》課程中的重點知識點的理論性比較強，僅在有限的學(xué)時中，讓學(xué)生對微波與衛(wèi)星通信的基本原理有深入的理解尤為困難。若將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，結(jié)合多樣化、多維度和互動式的教學(xué)模式，將會改變原有的一些固定教育方法。舉例來說，在講授衛(wèi)星通信中的信道分配和多址接入時，可以等效為各樓層教室的使用時間、使用群體和群體語言等。
四、使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)改革教學(xué)模式。
隨著通信技術(shù)的快速發(fā)展，各種先進(jìn)的現(xiàn)代化多媒體技術(shù)應(yīng)運而生。這些技術(shù)改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不再只強調(diào)教師對課堂的主導(dǎo)。對分易是一種新型的教學(xué)平臺，適合多種教學(xué)模式，是一款服務(wù)于高校教師的技術(shù)平臺。在《微波與衛(wèi)星通信》課程管理中，利用此平臺能夠?qū)⒄n堂教學(xué)中的框架、重點、難點和講解內(nèi)容展示給學(xué)生，同時，學(xué)生課后也能自主性、個性化的獨立學(xué)習(xí)或者開展小組討論和交流。此外，在課程中，還可以利用平臺的靈活性、快捷性、實時性和可控性等特色進(jìn)行作業(yè)批閱、課后師生互動、課堂反饋和課堂分組等管理。結(jié)論：通過以上對《微波與衛(wèi)星通信》課程內(nèi)容設(shè)計與教學(xué)模式的探索研究，我們以學(xué)生為主體，結(jié)合電子與信息專業(yè)應(yīng)用型學(xué)生的特點調(diào)整理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點開展理論與實踐的聯(lián)合培養(yǎng)。同時，采用多維立體互動的教學(xué)模式，以線上慕課微課、線下對分易平臺提高學(xué)生對課程的熱情和學(xué)習(xí)的積極性，管理課程教學(xué)，獲得較好的教學(xué)效果。同時，通過前向與后續(xù)課程的銜接，使學(xué)生掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)知識體系和信息通信領(lǐng)域的基本理論與方法，從而具有運用理論知識解決復(fù)雜工程問題的能力。
參考文獻(xiàn)。
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心得課程內(nèi)容篇十四
學(xué)校課程的開發(fā)堅持以適應(yīng)社會發(fā)展為前提，力求體現(xiàn)時代精神，體現(xiàn)課改理念，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人的目標(biāo)為宗旨，讓學(xué)校課程成為體現(xiàn)學(xué)校特色的有效途徑之一。
二、教學(xué)目標(biāo)。
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提下，學(xué)校課程堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生健康的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，增強他們的社會責(zé)任感、使命感，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及對社會的適應(yīng)能力。與其它課程的相互補充、協(xié)調(diào)發(fā)展，增強學(xué)校課程的地方適應(yīng)性，體現(xiàn)學(xué)校課程的地方特點。
三、教學(xué)方法和措施。
1、堅持面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的參與，以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，讓每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。
2、地方和學(xué)校課程的開發(fā)要由易到難，從簡單到復(fù)雜。并堅持與時俱進(jìn)，緊扣時代脈搏，始終站在時代前沿。
3、充分挖掘本地課程資源，促使學(xué)生關(guān)心周圍與現(xiàn)實生活，積極參與社會活動，學(xué)會對社會負(fù)責(zé)，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。
4、認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究地方課程的特點，認(rèn)真做好備課的每一個環(huán)節(jié)，熟悉教材，領(lǐng)會課改精神。
5、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，重視體驗式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的設(shè)計，以實踐體驗、動手操作、自主活動為主。
6、注重教學(xué)方式的改革更新，以研究探索和方法指導(dǎo)為主，拒絕單一的知識灌輸式的教學(xué)。
心得課程內(nèi)容篇十五
《會計基礎(chǔ)》作為會計專業(yè)的入門課程，其內(nèi)容的設(shè)置直接影響到教學(xué)效果和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。應(yīng)用型會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，對該門課程內(nèi)容提出了新的要求，我們需要站在時代的潮頭，對傳統(tǒng)的內(nèi)容重新思考和改革。
一、《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的指導(dǎo)思想。
目前，所謂的“應(yīng)用型”本科院校辦學(xué)理念仍然較為模糊，“應(yīng)用型”模式被當(dāng)成了一種權(quán)宜之計。很多應(yīng)用型本科院?！稌嫽A(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)置缺乏理論與實踐操作并重的獨特理念，或是照搬研究型大學(xué)的課程內(nèi)容，或是繼續(xù)執(zhí)行高職高專的教學(xué)大綱，根本沒有突出“應(yīng)用型”，導(dǎo)致培養(yǎng)的大量會計專業(yè)人才與市場需求錯位，嚴(yán)重影響了會計人才培養(yǎng)與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動關(guān)系。
因此，《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的指導(dǎo)思想，即堅持以市場需求為導(dǎo)向，秉承“寬口徑，厚基礎(chǔ)，高素質(zhì)，強能力”的人才培養(yǎng)理念，大膽改革《會計基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容，來推進(jìn)“3＋1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案及職業(yè)資格融合的創(chuàng)新性理念，提高應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，一攬子解決學(xué)生就業(yè)難和用人單位人才缺乏的難題，促進(jìn)教育、經(jīng)濟(jì)和社會的和諧發(fā)展。
二、《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的戰(zhàn)略目標(biāo)。
1、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。
《會計基礎(chǔ)》課程是會計專業(yè)學(xué)生步入大學(xué)所接觸的第一門專業(yè)課程，也是該專業(yè)的入門課程。由于學(xué)生對會計專業(yè)不了解，大腦中還是一片空白，其對《會計基礎(chǔ)》這門課程的喜好與厭惡情緒，直接影響到對會計專業(yè)的偏好，進(jìn)而影響到以后在該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，本課程需通過內(nèi)容的優(yōu)化，起到很好的啟蒙作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚的專業(yè)興趣，養(yǎng)成樂于思考的習(xí)慣，從而有助于樹立自己的職業(yè)目標(biāo)并為之不懈努力。
2、支撐“3＋1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案。
“3＋1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，即在應(yīng)用型本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，前三年在校學(xué)習(xí)理論知識和基本專業(yè)技能，第四年去企業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位實踐，使學(xué)歷專業(yè)理論教育與職業(yè)崗位技能訓(xùn)練相結(jié)合。
《會計基礎(chǔ)》課程作為會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，務(wù)必通過其系統(tǒng)性理論的講解和專門方法的介紹，為后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供理論依據(jù)和方法指導(dǎo)，如《成本會計》、《財務(wù)會計》等，有助于提高學(xué)習(xí)的效率；同時，本課程實訓(xùn)使學(xué)生對基本專業(yè)技能有所掌握，如根據(jù)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制、審核會計憑證、登記賬簿和編制報表等，分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力不斷得到提升，為第四年職業(yè)崗位實踐打下堅實的基礎(chǔ)，從而有利于提高職業(yè)崗位適應(yīng)能力和實踐的效果。
3、推進(jìn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格提升的融合。
我國現(xiàn)行的會計法規(guī)要求會計人員上崗前必須具有從業(yè)資格證書，專業(yè)技術(shù)資格證書也是用人單位評價與選聘人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過對《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的改革，盡可能使其很好融合職業(yè)資格考試的內(nèi)容，在完成學(xué)歷專業(yè)教育的同時，一方面有助于學(xué)生考取從業(yè)資格證書，另一方面為后續(xù)晉升職稱奠定扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，促進(jìn)在職業(yè)領(lǐng)域不斷發(fā)展，提高核心競爭力。
1、堅持“學(xué)生本位”思想，內(nèi)容表現(xiàn)直觀化。
應(yīng)用型本科層次的學(xué)生雖然也是通過高考統(tǒng)招的生源，但與重點大學(xué)的學(xué)生相比，基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等方面也或多或少存在著差異。因此，在內(nèi)容設(shè)置時應(yīng)考慮學(xué)生自身的實際情況，盡可能少用晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，多采用通俗易懂的語言，加上直觀的表現(xiàn)形式將知識點介紹給學(xué)生。如記賬憑證的構(gòu)成要素與填寫方法部分，現(xiàn)有教材一一列舉了其名稱、日期、編號等構(gòu)成要素達(dá)八項之多，填寫方法更是難懂，讓學(xué)生感到枯燥乏味，不易掌握，更是不想再學(xué)。因此，教材應(yīng)通過實物展示，多提供幾張記賬憑證的樣板，來讓大家從感官上認(rèn)知記賬憑證，感覺很新鮮且逼真易懂，在此基礎(chǔ)上提出問題，引導(dǎo)其思考各要素的作用、填制方法等就變得易如反掌。這樣既使學(xué)生容易接受專業(yè)知識，又培養(yǎng)了思考問題的能力，還激發(fā)了對專業(yè)課的興趣，取得事半功倍的效果。
2、理論密切聯(lián)系實踐，突出實用性。
從應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位出發(fā)，《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)立足于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以比較完整的會計理論體系教學(xué)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為中心任務(wù)，強調(diào)以突出應(yīng)用性、實踐性的原則重組課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對傳統(tǒng)內(nèi)容應(yīng)取舍分明。
理論部分的內(nèi)容堅持“必須、夠用、突出應(yīng)用性”的原則。對于重點大學(xué)培養(yǎng)“研究型”會計專業(yè)人才而設(shè)置的理論研究部分的內(nèi)容應(yīng)全部刪除；對于缺乏實用性的理論知識也應(yīng)全部刪除，如單式記賬法，單式會計憑證的填制、報告式資產(chǎn)負(fù)債表和單步式利潤表的編制等；對于高層次的內(nèi)容也刪除，如會計管理、預(yù)測和決策等內(nèi)容；而對于理論的演化發(fā)展過程省略或者簡要介紹。理論部分的重點在于基本會計理論及應(yīng)用、會計職業(yè)道德等內(nèi)容，如會計信息質(zhì)量要求、“借貸記賬法”的原理及應(yīng)用等，理論部分的內(nèi)容力求簡潔明了。
實踐部分的內(nèi)容要突出“客觀性、典型性、循序漸進(jìn)”的原則。傳統(tǒng)教育忽略了實踐性內(nèi)容安排，即使有些院校有實踐性的要求，但也主要停留在做練習(xí)題或填制憑證等單純的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練上，這與“應(yīng)用型”會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求相差甚遠(yuǎn)，需要大膽改革。首先，體現(xiàn)客觀性，表現(xiàn)在以下兩個方面：
（1）所用的憑證、賬冊、表格、科目圖章及各種辦公用品應(yīng)該與實際工作中的一致。
（2）所有的原始資料應(yīng)該是企業(yè)日常實際發(fā)生的；其次，具有典型性，即模擬的企業(yè)會計核算方法必須規(guī)范，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的資料應(yīng)具有一定的代表性，便于學(xué)生較好掌握會計核算的基本方法；再次，突出“學(xué)生本位、循序漸進(jìn)”的原則。課程實訓(xùn)在時間安排上應(yīng)是有序的，與理論學(xué)習(xí)同步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，直接面對現(xiàn)實的會計問題，親身經(jīng)歷問題的分析、解決過程，充分發(fā)揮學(xué)生的`主體地位，調(diào)動參與實踐的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；同時，尊重學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生對會計問題有與眾不同的判斷和見解，倡導(dǎo)其獨立思考問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果等所有內(nèi)容學(xué)完，最后再集中安排實踐，既割裂了理論與實踐的聯(lián)系，也不符合“循序漸進(jìn)”認(rèn)知事物的客觀規(guī)律，更是模糊了課程實訓(xùn)與職業(yè)崗位實踐的功能差異，不利于綜合能力的培養(yǎng)。
3、兼顧學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)。
筆者通過問卷就選聘應(yīng)屆畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)問題對西北五省的中小企業(yè)做了調(diào)研，發(fā)放問卷360份，收回300份，統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
（2）20%的企業(yè)至少要求中級會計師職稱，不考慮應(yīng)屆畢業(yè)生；
（3）100%的企業(yè)表示遵守會計法的規(guī)定，要求會計崗位人員必須具有會計從業(yè)資格證書。
由此可以看出，具備會計從業(yè)資格證書，最好擁有專業(yè)職稱，才會受用人單位歡迎?，F(xiàn)行的《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)置僅考慮學(xué)歷教育，沒有很好兼顧職業(yè)資格考試的內(nèi)容，不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。加上最近幾年的考證熱潮，沖淡了學(xué)生對該課程的興趣，分散了精力。當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)將學(xué)歷教育與職業(yè)資格考試的內(nèi)容融合在《會計基礎(chǔ)》課程中，參考職業(yè)資格考試大綱來設(shè)置課程內(nèi)容，使學(xué)校的教學(xué)、學(xué)生的興趣和用人單位的要求很好統(tǒng)一在一起，學(xué)校與學(xué)生凝成一股力量，提高學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效率和從業(yè)資格考試的通過率，并為職稱考試奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，增強后續(xù)發(fā)展的潛力。
4、編寫符合學(xué)生自身特點和人才培養(yǎng)要求的教材。
教材作為課程內(nèi)容的載體，對教師授課和學(xué)生自學(xué)都起著關(guān)鍵作用。應(yīng)用型本科高校要在深入理解應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，立足于人才市場的需求，考慮本校學(xué)生自身的實際情況，結(jié)合本校的專業(yè)特色，參照會計從業(yè)資格考試大綱，甚至還有初級職稱考試大綱，來編寫行之有效的教材，以滿足系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)、實踐技能訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和職業(yè)道德提升為一體的應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，提升教育質(zhì)量和效率。
《會計基礎(chǔ)》課程在應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，應(yīng)用型本科高校應(yīng)高度重視其戰(zhàn)略地位，以人才市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合本校會計專業(yè)特色和學(xué)生自身情況，對本課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以推進(jìn)“3＋1”校企聯(lián)合會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案及職業(yè)資格融合，培養(yǎng)出理論扎實、業(yè)務(wù)技能過硬、具有創(chuàng)新能力和會計職業(yè)道德的高素質(zhì)應(yīng)用型會計專業(yè)人才，解決會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難和用人單位招聘難的供求錯位問題，促進(jìn)教育、經(jīng)濟(jì)和社會的和諧發(fā)展。
心得課程內(nèi)容篇十六
(1)信息與信息社會。
(2)信息技術(shù)應(yīng)用初步。
(3)信息技術(shù)發(fā)展趨勢。
(4)計算機(jī)在信息社會中的地位和作用。
(5)計算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和軟件簡介。
1.信息的概念。
信息(含文字、數(shù)字、聲音、圖形、圖像、光電信號等)、媒體、多媒體。信息是人類三大資源(材料、能源、信息)之一。
2.信息系統(tǒng)。
信息源、信息的采集、信息的傳輸、信息的處理、信息的應(yīng)用。信息系統(tǒng)的(說明性)例子。
3.信息的應(yīng)用。
信息技術(shù)應(yīng)用的常見領(lǐng)域應(yīng)用(管理與辦公自動化、輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育、電子商務(wù)、cad/cam與cims、精細(xì)耕作與農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、遠(yuǎn)程醫(yī)療、社會保障與公益系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)瀏覽與電子郵件(因特網(wǎng))、移動通信與ip電話)?？茖W(xué)計算、數(shù)據(jù)處理、過程控制、人工智能。
4.計算機(jī)與信息技術(shù)。
信息技術(shù)的組成(通信技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)(信息技術(shù)的核心和關(guān)鍵))。
5.計算機(jī)在信息社會中的地位和作用。
計算機(jī)技術(shù)的地位(信息社會的核心和關(guān)鍵技術(shù))。
6.計算機(jī)的組成與工作原理。
硬件與軟件。計算器、控制器、(內(nèi))存儲器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備。
計算機(jī)的工作原理。信息的表示。
7.信息技術(shù)的發(fā)展。
微電子技術(shù)、通信技術(shù)(移動通信、光通信)、光計算技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)(巨型化和微型化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化)。
8.計算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)和軟件簡介。
計算機(jī)的組成(硬件與軟件)。
計算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)(及其功能)。主機(jī)(含cpu、軟盤驅(qū)動器、硬盤驅(qū)動器、光盤驅(qū)動器)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)、打印機(jī)。
計算機(jī)的軟件系統(tǒng)。系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件。
9.計算機(jī)安全與道德。
計算機(jī)使用的安全事項。病毒。信息安全。知識產(chǎn)權(quán)。
模塊二操作系統(tǒng)簡介。
(1)漢字輸入。
(2)操作系統(tǒng)的基本概念及發(fā)展。
(3)用戶界面的基本概念和操作。
(4)文件和文件夾(目錄)的組織結(jié)構(gòu)及基本操作。
(5)操作系統(tǒng)簡單工作原理。
1．操作系統(tǒng)的概念和發(fā)展。
操作系統(tǒng)的概念與功能。
windows操作系統(tǒng)。
2．漢字的輸入。
漢字的表示(編碼、點陣漢字、矢量漢字)。
漢字的編碼輸入(流水碼、音碼、形碼、音形碼)。
漢字的拼音輸入。
漢字的其它輸入方法(掃描、語音、手寫)。
3．用戶界面的基本概念和操作。
桌面、我的電腦、開始菜單、桌面圖標(biāo)、回收站。
窗口、菜單、工具條、對話框。
程序的運行。
快捷圖標(biāo)的建立。
屏幕與聲音的設(shè)置。
4．文件與文件夾（目錄）的組織結(jié)構(gòu)及基本操作。
文件和文件夾的概念。
目錄的樹形結(jié)構(gòu)。
文件夾的打開與文件的打開。文件的查找。
文件與文件夾的移動、復(fù)制、改名、刪除。
磁盤操作。
5．系統(tǒng)軟硬件資源的管理和維護(hù)。
資源管理器及其使用操作。
控制面板與系統(tǒng)設(shè)置。
6．操作系統(tǒng)簡單工作原理。
模塊三文字處理的基本方法。
(1)文本的編輯、修改。
(2)版式的設(shè)計。
1．字處理與字處理軟件。
字處理的`概念。
字處理軟件(筆記本、寫字板、word與wps等)。
2．word的基本操作。
word的啟動與退出。
word的用戶界面(窗體)。
文件的新建、打開、存儲。
3．文本的編輯。
文字的輸入與增、刪、改。
文字段(塊)的操作(選取、剪切、復(fù)制、粘貼)。
查找與替換。
字體與字號的設(shè)置。
段落編輯(對齊方式(兩端對齊、對中、右對齊)、段起始與行起始設(shè)置)。
4．其它對象的插入。
表格的插入。
圖形、圖象的插入。
5．版式設(shè)計。
段落處理。
紙張大小的設(shè)置、頁邊距的設(shè)置。文檔打印。
模塊四用計算機(jī)處理數(shù)據(jù)。
(1)電子表格的基本知識。
(2)表格數(shù)據(jù)的輸入和編輯。
(3)數(shù)據(jù)的表格處理。
(4)數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建。
1.數(shù)據(jù)處理的基本知識。
數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)處理的概念。
數(shù)據(jù)處理的應(yīng)用。
數(shù)據(jù)處理軟件。
的基本操作。
excel的啟動與退出。
excel的用戶界面(窗體、單元格)。
3.表格文件的創(chuàng)建。
表格的創(chuàng)建、打開、存儲。
數(shù)據(jù)的類型。表格數(shù)據(jù)的輸入。文字、數(shù)字、公式、日期的使用。
4.表格的編輯。
數(shù)據(jù)的編輯。格式的編輯。
5.數(shù)據(jù)的表格處理。
最大、最小、平均、求和。
數(shù)據(jù)的篩選、排序。
6.統(tǒng)計圖表的創(chuàng)建。
條形圖、折線圖、扇形圖(圓餅圖)。
模塊五網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用。
(1)網(wǎng)絡(luò)的基本概念。
(2)因特網(wǎng)及其提供的信息服務(wù)。
(3)因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽及下載。
(4)電子郵件的使用。
(5)網(wǎng)頁制作。
1．網(wǎng)絡(luò)的概念。
網(wǎng)絡(luò)的概念、意義、作用。網(wǎng)絡(luò)與信息化的關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò)的工作原理與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。
網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)成(傳輸介質(zhì)、接口設(shè)備、服務(wù)器與工作站、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng))。
局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、因特網(wǎng)。
2．因特網(wǎng)及其提供的服務(wù)。
因特網(wǎng)的概念、起源與發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)瀏覽(www)。
電子郵件(e-mail)。
件傳輸(ftp)。
遠(yuǎn)程登錄(telnet)。
3．因特網(wǎng)的接入。
撥號上網(wǎng)。
4．因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽和下載。
信息網(wǎng)(web網(wǎng))與www的概念。瀏覽器的概念。
地址與網(wǎng)頁。網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)與使用。信息的搜索。
信息的搜集(用復(fù)制-粘貼方法)與文件下載(fip)。
5．電子郵件的使用。
電子郵件的概念。郵件信箱。郵件地址。
電子郵件軟件。
郵件的書寫、發(fā)送和接收(含帶附件郵件和抄送郵件)。
6．因特網(wǎng)上其它應(yīng)用。
7．簡單網(wǎng)頁的制作。
用frontpage制作網(wǎng)頁(含文字、圖形圖像、超文本鏈接，以及編輯、瀏覽、發(fā)布等)。
模塊六用計算機(jī)制作多媒體作品。
(1)多媒體介紹。
(2)多媒體作品文字的編輯。
(3)作品中各種媒體資料的使用。
(4)作品組織和展示。
1．多媒體與多媒體作品。
多媒體與多媒體作品的概念。
多媒體作品舉例。
多媒體作品的應(yīng)用。
2．多媒體制作工具。
多媒體制作工具的概念及其特點。多媒體制作工具的主要功能。常見的多媒體制作工具及其特點。
3．powerpoint的啟動與開發(fā)環(huán)境。
4．文字信息的制作。
5．圖形信息的制作。
6．圖象信息的插入。
7．聲音信息的插入。
8．影視信息的插入。
9．動畫效果。
10．多媒體作品的使用(演示)。
模塊七計算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件。
(1)數(shù)據(jù)在計算機(jī)中的表示。
(2)計算機(jī)硬件及基本工作原理。
(3)計算機(jī)的軟件系統(tǒng)。
(4)計算機(jī)安全。
(5)計算機(jī)使用的道德規(guī)范。
(6)計算機(jī)的過去、現(xiàn)在和未來。
心得課程內(nèi)容篇十七
生命哲學(xué)是以十九世紀(jì)初浪漫主義文學(xué)運動的蓬勃發(fā)展和生物科學(xué)的出現(xiàn)為背景登上歷史舞臺的，是一種以“生命”的發(fā)生和發(fā)展來解釋宇宙本源的唯心主義學(xué)說，它來源于叔本華的生命意志、尼采的權(quán)利意志等學(xué)說的影響下產(chǎn)生的，強調(diào)世界的本原是生命沖動，哲學(xué)研究的出發(fā)點在于人的生命的意義和價值。正是由于受到這些學(xué)說的影響，狄爾泰創(chuàng)立了他的生命哲學(xué)：體驗中的生命。
一、狄爾泰的生命哲學(xué)：體驗中的生命。
狄爾泰是以歷史文化為切入點對生命哲學(xué)進(jìn)行研究的，生命不是作為自然現(xiàn)象獨立存在的外在主體，而是在生命的建構(gòu)中不斷的體驗而成長的生命，這是作為具有充滿生命力的人所體驗的生命，這也是整個歷史活動的組成部分，它具有整體性、能動性、運動性的特征并且體現(xiàn)了是以生命的完整性為目標(biāo)，生命是在不斷的體驗和成長中追尋生命存在的價值。狄爾泰的體驗中的生命想表明不能把體驗縮減到以內(nèi)涵性為中心的“我思”，而是體驗是一種具體的存在于世界的形式。社會是不斷快速發(fā)展的，就目前而言，我們所掌握的知識也會成為歷史，不足以解決以后所遇到的種種問題，我們只有通過體驗這種途徑去感知世界并不斷的勇于探索、發(fā)現(xiàn)個體生命生存的意義。狄爾泰認(rèn)為，各種經(jīng)過抽象的事物都包含在體驗之中，等待著我們?nèi)ヌ骄克?、了解它，我們只能通過體驗這個途徑去揭示它。我們每個人都擁有自己獨特的生命階段，對生命的看法都是不盡相同的，我們所努力學(xué)習(xí)、工作的成果都是來源于我們的生命經(jīng)驗，并將成為其他人學(xué)習(xí)、探索的基礎(chǔ)。因此，狄爾泰由此得出體驗是生命的基礎(chǔ)，生命在體驗中得以表達(dá)和釋放?！霸诘覡柼┛磥恚w驗就是意味著個人的親身經(jīng)歷，意味著個體對生命的參與和對生命意義的領(lǐng)會，體驗是一種獨特的與眾不同的方式，它既不同于表象也不是概念性的，它是直觀的?！?BR> 二、目前幼兒園課程內(nèi)容中選擇出現(xiàn)的一些問題。
（一）課程內(nèi)容的選擇脫離幼兒現(xiàn)實的生活，忽視幼兒個體的生命體驗。
幼兒園課程內(nèi)容的開展，更多是對于幼兒將來的生活進(jìn)行過多的設(shè)想，脫離了幼兒實際生活經(jīng)驗。因此，有些課程內(nèi)容的設(shè)計只是一種成人單方面的構(gòu)想，幼兒并未真正的對其感興趣，老師們也沒有引導(dǎo)幼兒在日常生活中去真切地感受、體驗這些課程內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系。幼兒園的課程內(nèi)容不能脫離幼兒的實際生活經(jīng)驗，要讓他們得到切實的體驗，發(fā)現(xiàn)自己生命存在的價值。正如陶行知先生所強調(diào)的“生活即教育”，兒童的生活和教育是不可割裂開來，兒童的生活進(jìn)程就是幼兒園的課程。比如：在幼兒園的室外活動中，老師們有時會過多的限制幼兒們的活動，讓小朋友們不要離開老師的視野范圍，這種出于為孩子安全著想的出發(fā)點固然是好的，但這也是一種過度保護(hù)的行為，讓幼兒們失去了獨立探索未知世界的好奇心。作為老師們，應(yīng)該讓孩子們自由的去體驗豐富多彩的活動，感受生命的美好，發(fā)現(xiàn)生活有趣而有意義。
(二）課程內(nèi)容過分注重知識方面，忽視幼兒情感和社會性發(fā)展。
隨著經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，人們的生活水平質(zhì)量有了顯著性的提高，家長們更多的注意力放在孩子們?nèi)绾问艿搅己玫慕逃?，享受到?yōu)質(zhì)的教育資源，進(jìn)入好的學(xué)校學(xué)習(xí)，這日益成為人們關(guān)注的焦點問題。正是出于這種社會心理，相當(dāng)一部分的幼兒園為了迎合家長們的心理需求，就將小學(xué)化的知識提前進(jìn)入幼兒園課程內(nèi)容中。比如：識字、記憶古詩詞以及英語單詞。在學(xué)前階段，這些以犧牲幼兒情感、社會性等方面的發(fā)展而更多的是關(guān)注幼兒認(rèn)知方面的發(fā)展，這無疑不是有利于幼兒的全面發(fā)展。成人以幼兒智力發(fā)展為出發(fā)點，這只是忽視幼兒整體發(fā)展的做法，不能夠真正的從滿足幼兒的身心發(fā)展的要求來考慮問題，這違背了幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律。在園中一日生活中，老師們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒們的合作交往能力，滿足他們的興趣需求，讓他們在游戲活動中快樂的學(xué)習(xí)和成長，真正的去體驗現(xiàn)實的生活，而不是給孩子們灌輸大量各科知識，使他們處于一種有形的壓力中。從幼兒后期的發(fā)展中，可以看到這種只注重智力發(fā)展，忽視其它方面的發(fā)展，會產(chǎn)生一系列不良的后果。比如：一些只注重智力發(fā)展的小孩社會感情淡薄，缺乏與人溝通的能力，更不愿意與他人進(jìn)行交往合作，這都是值得我們反思的問題。
（三）課程內(nèi)容過于復(fù)雜，導(dǎo)致幼兒難以充分的理解。
作為幼教工作者，我們應(yīng)該明白在選擇課程內(nèi)容時應(yīng)該充分考慮到幼兒的身心發(fā)展的特點以及了解他們的興趣愛好，利用一切可用的資源，讓兒童在游戲活動中學(xué)習(xí)。切不可一味拔苗助長，讓幼兒學(xué)習(xí)超過他們理解能力的課程內(nèi)容?？墒窃谟變簣@教學(xué)中，時常有超出幼兒接受能力的復(fù)雜知識在幼兒園課程文本中出現(xiàn)。比如：在幼兒園課程文本中出現(xiàn)的一些家喻戶曉的中國傳統(tǒng)故事，編寫者用詞極其講究，但是幼兒一時難以讀懂這些看似簡單易懂的故事，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幼兒當(dāng)前的認(rèn)知理解水平。眾所周知，在此階段幼兒的發(fā)展水平還不足以能夠理解生澀的“詞匯”，幼兒們更多的是通過這些課程文本中出現(xiàn)的故事圖片以及老師的講解來明白故事中所闡明的道理。
（四）教師過多關(guān)注課程內(nèi)容方面，忽視了幼兒獨立思考能力。
歌德曾經(jīng)說過:”缺少知識就無法思考，缺少思考就不會有知識。老師將課程內(nèi)容與幼兒生活的其它部分緊密聯(lián)系，這是讓幼兒能夠通過在生活和游戲活動中獲取這些事實性的知識，也能夠讓幼兒遇到困惑時養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣。比如:有些老師在主題活動中，看到有些幼兒在活動中遇到問題，只是直接告訴幼兒該怎么做，忽視了讓幼兒獨立自主的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。老師或許是出于好心想讓幼兒及時進(jìn)入活動情境中，但無疑最好的方法是老師可以引導(dǎo)幼兒按照自己心中的構(gòu)想去實踐，支持他們獨立自主解決問題，讓他們在活動中體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。英國著名的課程理論家斯滕豪斯認(rèn)為：在課程內(nèi)容的選擇方面，根據(jù)其教育目的在于傳授知識、發(fā)展智力的教育觀，認(rèn)為應(yīng)該通過分析公共文化的價值，研究知識的本質(zhì)，來尋找有關(guān)課程內(nèi)容的選擇原則。他也認(rèn)為知識不是一種現(xiàn)成讓學(xué)生接受的東西，它應(yīng)該引起學(xué)生們的思考，是學(xué)生們思考的對象?？档略凇墩摻逃小罚蜗蟮恼f過一句話，狗和馬也是可以被訓(xùn)練的，但“人的教育不能只是簡單地、機(jī)械地受訓(xùn)練，最重要的是要使兒童學(xué)會思考”。正如戈德溫指出“一般說來，一個孩子養(yǎng)成用腦筋的活躍習(xí)慣比學(xué)到這種或那種知識更為重要?！?BR> 三、關(guān)于幼兒園課程內(nèi)容選擇的幾點思考。
（一）幼兒園課程內(nèi)容選擇要以兒童為本，關(guān)注兒童個體生命的意義。
正是因為每個生命的個體都存在著差異，因此更應(yīng)該選擇不同的教育方式。生命個體在成長的過程中，如果被迫接受一些不合理的知識，這會使他們產(chǎn)生逆反的情緒，更加不會對高年級階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，課程內(nèi)容的'選擇要以兒童為本，要認(rèn)識到兒童個體生命的重要性，使兒童個體的生命得到充實和完善，更加要認(rèn)識到使教育回歸生命以提升個體的生命質(zhì)量為出發(fā)點。教育家葉瀾曾說：“教育的直接對象永遠(yuǎn)是一個個具體的、有生命的個體，忘記、忽視或者抹殺對象的生命性就沒有真實的人的教育，就會異化為馴獸。教育在相當(dāng)長的時間里把人當(dāng)物、當(dāng)工具或抽象化，忘記了兒童是一個個有生命的個體。”
（二）幼兒園課程內(nèi)容的選擇要整合，易于幼兒所接受的方式進(jìn)行。
兒童的生活是一個整體，一個總體,還沒有確立將不同認(rèn)識對象進(jìn)行歸類的觀念，所以幼兒園的課程不宜過于分化的學(xué)科去組織，要考慮到各領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系。各領(lǐng)域的課程內(nèi)容是需要進(jìn)行整合的，最為常見的是通過主題活動的綜合方式進(jìn)行。在個體心理學(xué)中，阿德勒認(rèn)為，關(guān)鍵是把學(xué)生學(xué)習(xí)的各科科目連貫起來，這樣會使學(xué)生懂得他們所學(xué)的科目的目的和這些科目的實際價值，而不會把它們視為完全的抽象和純理論性的東西?，F(xiàn)在已經(jīng)有些學(xué)校施行試聽教學(xué)，把教材用可以由各種感官同時接受的方式交給兒童。例如把繪畫和雕塑的課程合并在一起等。作為教師，應(yīng)考慮的是怎樣使課程內(nèi)容與幼兒的生活相聯(lián)系，并以幼兒易于接受的方式進(jìn)行，尊重幼兒的選擇。
（三）課程內(nèi)容與幼兒發(fā)展相適應(yīng)，滿足幼兒個體發(fā)展的要求。
可以用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論來解釋，兒童認(rèn)知發(fā)展是要經(jīng)過四個階段，階段的發(fā)展不是間斷性的跳躍，而是逐漸、持續(xù)的變化。每個階段兒童對事物的認(rèn)識也是不一樣的，如果過早的對兒童灌輸各種科目的知識，這樣不利于兒童的身心發(fā)展。因此，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)適應(yīng)兒童的發(fā)展階段，讓他們有自主選擇的權(quán)利，去參加他們感興趣的主題活動和游戲活動，鼓勵他們大膽表達(dá)自己的想法，發(fā)展與人交往的合作能力。例如：瑞吉歐的課程設(shè)計者持有一種社會建構(gòu)主義的觀點，他們將兒童視之為豐富多彩、有無限能力的、生來具有一百種語言的兒童。這種生成性課程是注重老師和學(xué)生之間平等的“對話”與協(xié)商，課程內(nèi)容是通過師生共同參與和討論產(chǎn)生的。在課程內(nèi)容實施中，老師會根據(jù)學(xué)生們的要求以及環(huán)境的變化，及時調(diào)整課程內(nèi)容以滿足兒童個體發(fā)展的要求。我們可以看出瑞吉歐的課程設(shè)置即體現(xiàn)了教師享有較大的選擇權(quán)與自主權(quán)，也真正的讓兒童們參與其中，實踐他們心中的構(gòu)想，在體驗中獲取知識的快樂。
（四）教師對課程內(nèi)容的領(lǐng)悟及其對幼兒的思考問題方式的影響。
教師如何理解課程內(nèi)容以及采取怎樣方法去實施課程以利于兒童興趣、認(rèn)知、道德、審美等各方面的發(fā)展？在課程內(nèi)容實施中，教師與兒童又是怎樣的一種關(guān)系？教師和幼兒之間應(yīng)該是一種平等“對話”的關(guān)系，教師應(yīng)該支持與激勵那些善于思考的孩子們，給他們創(chuàng)設(shè)各種活動的機(jī)會，讓他們通過自己的切身體驗去探索未知的領(lǐng)域，這是一種培養(yǎng)兒童自己學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師對課程內(nèi)容的領(lǐng)悟，即要用生動而又有趣的語言講述，又要能夠引導(dǎo)孩子們積極主動的參與其中。如果將現(xiàn)成的知識填鴨式地灌輸給兒童，這是一種不需要深入了解兒童、不需要多少教學(xué)技能、原始的、低級的教育。讓兒童成為一個有思想的人，保持住自己的好奇心和想象力并且對事物保持著探究的興趣，這或許比只教授兒童一些死記硬背的知識更有意義。對幼兒獨立思考問題的能力培養(yǎng)是很重要的，要會引導(dǎo)孩子運用所學(xué)的知識和經(jīng)驗，去分析問題并解決它，這也會讓孩子們充滿成就感，自信滿滿的面對以后所遇到的各種難題。
參考文獻(xiàn)：
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心得課程內(nèi)容篇十八
按照學(xué)校教研室和語文教研組教學(xué)工作要求，充分發(fā)揮備課組研究基地的作用，有計劃、有步驟、有實效的進(jìn)行集體備課活動，扎扎實實地開展語文教學(xué)研究，發(fā)揮集體智慧，實現(xiàn)資源共享，提高課堂教學(xué)效率，減輕教師課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和業(yè)務(wù)能力的發(fā)展，更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，順利圓滿地完成備課任務(wù)。
二、備課組工作目標(biāo)和任務(wù)。
1、繼續(xù)認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和其它新的教學(xué)理念，并作好讀書筆記，更新自己的教學(xué)理念，正確把握語文教育的特點。
2、集思廣益，發(fā)揮集體的力量，堅持參加每周一次的備課組活動，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，統(tǒng)一作業(yè)量和作業(yè)格式。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，共同探討課堂教學(xué)改革中所碰到的疑難問題，形成良好的教研氛圍。
3、備課組內(nèi)互相聽課、評課，并多聽其它年級教師的課來取經(jīng)。教師間相互勉勵，取長補短，配合學(xué)校教導(dǎo)處開展各項教學(xué)活動，主動、積極參與各級公開課及論文的撰寫活動。
4、明確任務(wù)，分工合作，備課組集體備課確定單元或課時教學(xué)計劃，分析教學(xué)重點和難點，討論教學(xué)策略及施教方法等。
5、配合學(xué)校的工作重點，提高教學(xué)效率。
三、教學(xué)常規(guī)要求。
1、制定學(xué)期年級教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一進(jìn)度，指導(dǎo)教學(xué)。本學(xué)期共十八周，第一單元時間安排二周，第二單元時間安排二周，第三單元安排時間三周，第四單元安排時間三周，第五單元時間安排三周，第六單元時間安排二周。開學(xué)至期中考試之間、期中考試至期末考試之間均安排一次月考。備課組教師參照上述教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合本班學(xué)生實際，制定或調(diào)整各班相應(yīng)的切實可行的具體的教學(xué)計劃，保證全年級教學(xué)的有序進(jìn)行。
2、課堂教學(xué)講究教法，培養(yǎng)學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，增強實效性，做到程序規(guī)范，環(huán)節(jié)緊扣，知識落實，能力提高。備課教師要做到“四優(yōu)”、“五備”。“四優(yōu)”即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化“反思”內(nèi)容；“五備”即備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練。
3、要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好語文的自信心，面向全體學(xué)生，關(guān)愛中下生，做好補差工作，盡快提高他們的成績，讓學(xué)生有更多的機(jī)會自主的體驗學(xué)習(xí)的樂趣，以次來獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
4、要爭取把多媒體應(yīng)用到語文教學(xué)中，因為多媒體不但能強化課前研究，而且還能優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)情景、解剖難點、提高視覺、輔助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反饋檢測等。
5、教學(xué)中貫穿人文精神，通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生意志堅定、熱愛科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生道德高尚、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，喚起學(xué)生關(guān)注地球、關(guān)注人類，提高環(huán)境道德素質(zhì)，樹立社會責(zé)任感。
6、堅決落實學(xué)校的減負(fù)措施，布置精要適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。結(jié)合學(xué)校組織的活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)及做題的規(guī)范化。通過作文的講評讓學(xué)生明得失，曉方法，引導(dǎo)學(xué)生積極的自批自改。繼續(xù)加強寫字指導(dǎo)，保持文面整潔。老師認(rèn)真批改周記，鼓勵學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。閱讀名著作品，積累古詩文名篇。
四、重點工作。
1、開展備課活動。每周三下午五六節(jié)課進(jìn)行備課活動，固定時間，固定地點，按年級所有教師全部到位。由組內(nèi)人員輪流擔(dān)任主備人，每篇課文安排好中心發(fā)言人，主備老師提供集體備課討論稿，詳細(xì)闡釋教材的重難點，提出疑點，設(shè)計好課堂練習(xí)、教學(xué)過程。其他人做好相應(yīng)的記錄，填好備課記錄。在備課資源共享的基礎(chǔ)上，集體討論、商量，根據(jù)班級實際設(shè)計好、修改好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，做好使用的“旁批”。主備人記錄下自己的點滴進(jìn)步、不足與改進(jìn)措施，不斷完善自身。
2、探討教學(xué)疑難問題。除了每周一次的備課組活動，各位教師平時在辦公室積極開展討教活動，共同探討教學(xué)中所碰到的問題。如討論作業(yè)的布置以及新授知識的鞏固措施，交流在本周教學(xué)中遇到的困惑的問題，本周教學(xué)中成功或失敗的地方、交流后進(jìn)生輔導(dǎo)措施、交流調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法等等，不斷反思，撰寫教學(xué)論文。
3、積極并認(rèn)真參加學(xué)校組織的各類教育教學(xué)改革活動，配合學(xué)校、教研組的工作，努力探索多種形式的課堂教學(xué)模式，尤其是學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，有針對性地研究一些課例，促進(jìn)備課組成員的教研水平提高。
五、具體備課安排。
（略）。
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心得課程內(nèi)容篇十九
摘要：針對信息技術(shù)與課程內(nèi)容的建構(gòu)。從以生為本，因材施教；注重培養(yǎng)自學(xué)能力；設(shè)置個性化作業(yè)進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；個性化。
信息技術(shù)教育是學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)之一，是適應(yīng)快速發(fā)展的信息化社會的需求。
一、以生為本，因材施教。
教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮到學(xué)生的心理特征、知識容量、吸收能力。高中生具有較高的認(rèn)知水平，自學(xué)和自制能力大大提高。所以，基于大眾信息技術(shù)的信息知識的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，而延伸性的與實際生活緊密相連的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是重點。另外，信息技術(shù)是個大學(xué)科，旗下有許多分支，如果能對分支細(xì)細(xì)研究，并征求學(xué)生的意見，這樣就可以將興趣與運用很好地結(jié)合起來。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，選擇自己感興趣的分支，研究性的學(xué)習(xí)和自主性的學(xué)習(xí)就落到了實處。
二、注重培養(yǎng)自學(xué)能力。
基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)教育的主要目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成為程序員，而是培養(yǎng)和提高他們的信息能力和信息素養(yǎng)。其中，信息能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在掌握各種不同信息系統(tǒng)和性能的共性上，體現(xiàn)在對未知特征、未知功能的探索能力上。信息技術(shù)課教學(xué)中不可能，也沒有必要把具體軟件的各種功能都一一介紹和列舉，當(dāng)然基礎(chǔ)性的辦公軟件除外，而應(yīng)該以當(dāng)前社會上運用最為普遍的一款軟件為媒介，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探索其他軟件的特點。信息技術(shù)課涉及的具體軟件實際上是教學(xué)所依托的`一種“媒介”。無論是進(jìn)行語言編輯教學(xué)還是進(jìn)行應(yīng)用軟件教學(xué)，無論是人機(jī)脫離還是人機(jī)一體，只要通過能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且效果很好的目的，對這些教學(xué)內(nèi)容的選擇就是正確的。
三、設(shè)置個性化作業(yè)。
對軟件功能的熟悉程度隨著練習(xí)次數(shù)的增加是成正比的。學(xué)生在不斷地上機(jī)練習(xí)和實踐體驗中逐漸掌握了技能，并有信心和興趣進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。學(xué)生的練習(xí)項目應(yīng)該是與實際相結(jié)合的。如，在excel的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己命題熟練它的功能，尤其是體會數(shù)據(jù)的排序與篩選、分類匯總與合并計算、公式與函數(shù)的應(yīng)用、圖形的繪制、圖表的創(chuàng)建等方面的優(yōu)勢，逐漸明白為什么大家不用word中的表格而是直接開發(fā)出了excel表格軟件。
信息技術(shù)課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科在學(xué)校和社會已經(jīng)受到重視，但由于它的實踐性和特殊性，缺少現(xiàn)成地適合我們的教學(xué)經(jīng)驗以供借鑒。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該結(jié)合本地的教學(xué)實際，在教學(xué)中不斷嘗試，摸著石頭過河，最終會構(gòu)建起適合我們實際情況的教學(xué)內(nèi)容。
（作者單位山西省吉縣第一中學(xué)校）。
心得課程內(nèi)容篇二十
目前，幼兒園課程內(nèi)容急劇膨脹，名目繁多的特色教育、形形色色的園本課程以及迫于家長壓力增設(shè)的課程在幼兒園中紛紛出現(xiàn)，讓幼兒應(yīng)接不暇。幼兒園課程內(nèi)容的過度膨脹會導(dǎo)致幼兒被迫進(jìn)行超負(fù)荷學(xué)習(xí)，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。剖析幼兒園課程內(nèi)容膨脹現(xiàn)象，明晰幼兒園課程內(nèi)容取舍標(biāo)準(zhǔn)，為幼兒提供有價值的教育內(nèi)容，這是學(xué)前教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。
1.名目繁多的特色教育。
時下，幼兒園里的特色班或興趣班名目繁多，〔1〕幼兒在常規(guī)教育活動之外，還要在家長和教師的建議下學(xué)習(xí)許多特色課程。僅藝術(shù)方面的特色課程就有鋼琴、小提琴、電子琴、古箏、揚琴、豎笛、書法、繪畫、剪紙、芭蕾、戲劇等十幾種之多。體育方面的特色課程包括武術(shù)、藝術(shù)體操、圍棋、國際象棋、跆拳道等。此外，讀經(jīng)、珠心算、分享閱讀等也是幼兒園競相開設(shè)的特色課程。這些特色課程已經(jīng)成為幼兒園課程的一部分，成為幼兒必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.形形色色的園本課程。
現(xiàn)今，園本課程開發(fā)在全國各地的普及程度越來越高，僅某市一個區(qū)的七所幼兒園開發(fā)出的園本課程就有綜合教育課程方案、單元教育課程方案、生態(tài)式教育課程方案、健康成長課程方案、生態(tài)式美育課程方案、快樂成長課程等。此外，將國外的教育方案本土化后作為園本課程的也為數(shù)不少，諸如瑞吉歐方案教學(xué)、蒙臺梭利課程等，都成為我國幼兒園課程體系的一部分。園本課程開發(fā)的確在一定程度上繁榮了我國的幼兒園教育，使其煥發(fā)出勃勃生機(jī)，但是要保證幼兒園課程吐故納新，保持課程容量的動態(tài)平衡并不是一件容易的事情，因為園本課程內(nèi)容如果過分膨脹，容易導(dǎo)致幼兒被迫超負(fù)荷學(xué)習(xí)，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。
3.迫于家長壓力增設(shè)的課程。
隨著信息化、全球化時代的到來以及社會競爭的加劇，幼兒家長為了不讓自己的子女輸在起跑線上，常常會要求幼兒園教幼兒學(xué)英語、學(xué)電腦、學(xué)計算、學(xué)寫詩。與此同時，家長在家庭教育中也不斷增加幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有些家長為申請各種世界吉尼斯記錄，讓幼兒背誦圓周率，長時間練習(xí)轉(zhuǎn)呼啦圈等。這些雖然是個別現(xiàn)象，但也折射出部分家長打著“一切為了孩子”的旗號，在潛意識里把幼兒當(dāng)作工具來培養(yǎng)，致使幼兒畸形發(fā)展，失去了許多發(fā)展可能性，大大降低了他們對未來社會的適應(yīng)能力。
超量學(xué)習(xí)某一方面的內(nèi)容會使幼兒錯過其他關(guān)鍵能力發(fā)展的最佳期。〔3〕。
蒙臺梭利認(rèn)為，幼兒在特定時期會有一種特殊的感受能力，這種感受能力促使幼兒對環(huán)境中的某些事物很敏感，對相關(guān)事物的注意力很集中，而對其他事物置若罔聞。敏感期的出現(xiàn)需要外界環(huán)境的刺激，當(dāng)環(huán)境與幼兒的內(nèi)部需要相協(xié)調(diào)時，發(fā)展才可能順利實現(xiàn)。正因為敏感期是有時間限制的，所以成人必須善于識別并努力創(chuàng)造條件，最大限度地利用敏感期為幼兒提供的發(fā)展可能性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。以此審視目前的幼兒園課程，我們發(fā)現(xiàn)一些特色課程或園本課程未必是幼兒最需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們知道，幼兒“能夠?qū)W會”的內(nèi)容并不等于幼兒“應(yīng)該學(xué)習(xí)”的內(nèi)容。幼兒期的確需要學(xué)習(xí)很多東西，諸如生活自理能力、自我保護(hù)能力、學(xué)習(xí)與探究的自主性與能力等。但是現(xiàn)在許多幼兒鋼琴考到了六級，繪畫作品拿了大獎，圍棋比賽得了冠軍，可是吃飯還需要人喂，穿衣服不會扣扣子，遇到一點點困難就喊爸爸、媽媽和教師幫忙，這些在有些成人看來根本不算什么的問題，其實隱藏著許多幼兒發(fā)展的危機(jī)，會導(dǎo)致幼兒的獨立性、自主性、自信心等重要的非智力品質(zhì)發(fā)展不足。
從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，讓幼兒學(xué)習(xí)過分龐雜的幼兒不需要的知識是不經(jīng)濟(jì)的。以色列學(xué)者史蓋夫勒認(rèn)為，選擇課程內(nèi)容的基本指導(dǎo)原則是要能幫助學(xué)生以最經(jīng)濟(jì)的方式獲得最大限度的自我滿足。從這一點看，讓幼兒花費大量時間學(xué)習(xí)現(xiàn)在不需要的知識內(nèi)容，這對幼兒和教師來講都是不經(jīng)濟(jì)的。
面對日益膨脹的幼兒園課程內(nèi)容，我們不得不思考學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容才能為幼兒的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容對幼兒來說是最經(jīng)濟(jì)的。
以興趣作為選擇和取舍幼兒園課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)是滿足幼兒愛學(xué)、樂學(xué)這兩個條件的最佳維度。德國著名心理學(xué)家、教育家赫爾巴特很早就提出教育就是要引起和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的興趣，并強調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣為依據(jù)安排課程。赫爾巴特將興趣分為兩類，一類引向?qū)ψ匀坏恼J(rèn)識，另一類引向?qū)ι鐣恼J(rèn)識。自然的興趣又包含經(jīng)驗的興趣、思辨的興趣、審美的興趣三種。經(jīng)驗的興趣是指觀察和認(rèn)識事物“是什么”的興趣。為了培養(yǎng)這種興趣，教育者需要開設(shè)自然科學(xué)、物理、化學(xué)、地理課程。思辨的興趣是指思考事物“為什么”的興趣，學(xué)習(xí)者需要數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、文法課程的支持。審美的興趣是指學(xué)習(xí)者在前兩者的基礎(chǔ)上進(jìn)行美丑善惡評價的興趣。為了培養(yǎng)這種興趣，教育者需要開設(shè)文學(xué)、圖畫、唱歌等課程。學(xué)習(xí)者認(rèn)識社會的興趣具體包括同情的興趣、社會的`興趣、宗教的興趣三種，相應(yīng)地需要學(xué)習(xí)外國語、本國語、歷史、政治、法律以及宗教等課程。〔6〕赫爾巴特的觀點可以成為我們選取幼兒園課程內(nèi)容的依據(jù)之一。
這也應(yīng)該成為幼兒園課程內(nèi)容取舍的依據(jù)。
比如在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動允許幼兒在活動過程中作出自己的選擇，并能對選擇所帶來的結(jié)果進(jìn)行反思，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動在學(xué)習(xí)情境中允許幼兒充當(dāng)主動角色而不是被動角色，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動要求幼兒探究各種觀念，探究當(dāng)前的個人問題或社會問題，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動能使幼兒涉及實物教具，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動要求幼兒改寫、重溫及完善他們已經(jīng)開始的嘗試，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動使幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)用與掌握有意義的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動能為幼兒提供與他人分享制定計劃、執(zhí)行計劃及活動結(jié)果的機(jī)會，則這項活動比其他活動更有價值。
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