教案應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教案中的教學(xué)活動(dòng)要多樣化，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇一
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
潛力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)潛力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn)。
一．激趣導(dǎo)入
這天，我們就來做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句？（抽生）對(duì)了，孩子們，風(fēng)能夠聽到，感受到，能夠唱出來，能夠說出來，但是，風(fēng)能畫出來嗎？這天，老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。
二、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。
1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友，這天呀，他們也來到了我們的課堂，你認(rèn)識(shí)他們嗎？他們是畫風(fēng)的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個(gè)招呼吧！
2、師：下面，請(qǐng)大家自由地讀讀課文，你能夠自己讀，也能夠和你的同桌一塊兒讀。
生讀。
師：剛才，同學(xué)們讀得可真起勁！老師找到了幾個(gè)詞，想跟大家探討一下。
（出示課件2）
師：請(qǐng)大家自己讀一讀，
師：此刻，誰愿意來試著讀一讀呢？愿意的同學(xué)都站起來吧！
生讀。
三、自主合作，細(xì)讀課文。
1師：此刻，咱們要分小組細(xì)讀課文，想一想：三個(gè)小朋友分別畫了什么來表現(xiàn)風(fēng)呢？他們是怎樣動(dòng)腦筋，把看不見摸不著的風(fēng)畫出來的？邊讀邊把自己讀懂的知識(shí)和小組同學(xué)交流。
（出示課件3）
2、生交流。相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。
1）生：小藝想：風(fēng)把旗子吹得飄起來了。
（出示課件4：紅旗飄動(dòng)）
師：咱們從誰的話中也能明白小藝怎樣動(dòng)腦筋畫的呢？
誰來讀讀李衛(wèi)的話呢？
指名生讀。齊讀。
師引導(dǎo)觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她的情緒必須也很歡快。
誰愿意來當(dāng)當(dāng)聰明的小藝，讀讀這一段呢？
愿意讀的同學(xué)都站起來比試比試吧。
生齊讀。
師：小藝說得多自信??！想聽老師讀讀嗎？
師范讀。指名讀。生齊讀。
2）生：丹丹想：風(fēng)來了，就把小樹吹彎了。
（出示課件5：小樹彎腰）
師引導(dǎo)觀察：瞧，小樹正在風(fēng)中向點(diǎn)頭彎腰呢！多可愛?。?BR> 師生合作表演。
師：小樹多可愛??！你們?cè)囍x一讀這段話吧！
指名生讀。
老師也很想讀一讀，行嗎？
師范讀。齊讀。
3）生：李衛(wèi)想：風(fēng)把雨絲吹斜了。
（出示課件6：雨絲斜下）
師引導(dǎo)觀察：看！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。不一會(huì)兒，小雨點(diǎn)們一個(gè)之后一個(gè)勇敢地跳了下來，構(gòu)成了細(xì)細(xì)的雨絲。
風(fēng)是從右邊吹來的，雨絲就往左邊斜。假如風(fēng)從左邊吹來，雨絲會(huì)怎樣呢？
斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美?。?BR> 師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一齊來讀讀這一段吧！
4）生：小藝想：有風(fēng)了，所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來。
（出示課件7：風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)）
師：紅色的風(fēng)車立刻就轉(zhuǎn)了起來，多神奇啊！
風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音是什么樣的嗎？誰能為大家模仿一下？
指名生。
師：聽，轉(zhuǎn)得多快??！咱么讀的時(shí)候，“呼呼”要讀得重一點(diǎn)，有力一點(diǎn)。
在座的男子漢們最會(huì)表現(xiàn)這種神奇有力的樣貌了。
指名讀。
來，小男子漢們，你們來讀一讀吧。
男生齊讀。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
1）師：三個(gè)小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都動(dòng)起來了。
此刻，咱們一齊來讀讀最后一段。
2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動(dòng)”，“顯得更美了”？
3）師：是啊，他們學(xué)會(huì)了畫風(fēng)的本領(lǐng)，心里當(dāng)然高興又自豪。齊讀。
4）師：讀得真不錯(cuò)。要是能把表情也寫在臉上，那就更棒了。咱們?cè)賮韼е⑿ψx一次。
齊讀。
4．分主角朗讀課文。
師：此刻咱們一齊來有感情地讀讀課文。請(qǐng)男孩子當(dāng)李衛(wèi)，1、2組的'女孩子當(dāng)小藝，3、4組的女孩子當(dāng)?shù)さ?，其他部分同學(xué)們一齊讀。個(gè)性注意：“我能！”“我也會(huì)畫風(fēng)了！”“我還能畫！”這三個(gè)地方要讀得一次比一次更高興更自信。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
學(xué)生：喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁?，善于提出問題。
學(xué)生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)。
學(xué)生：更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。
四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)
1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎？此刻，請(qǐng)小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當(dāng)小畫家，你打算怎樣畫風(fēng)？(放音樂)
一陣陣的風(fēng)向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺(tái)上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，你能畫風(fēng)嗎？你想怎樣畫？（口答）
用“風(fēng)來了……”這樣的句式說一說（抽生說）
師總結(jié)，表揚(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
2)給大家設(shè)計(jì)了這樣項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選取你最感興趣的一個(gè)去完成吧
出示課件(個(gè)性作業(yè))
喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風(fēng)
喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜歡寫詩的你：寫一首與風(fēng)有關(guān)的詩。
喜歡閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。
喜歡游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，下課后到草地上放飛你的快樂。
喜歡日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。
五、課外延伸，鞏固所學(xué)。
師：聽，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們明白嗎？風(fēng)伯伯最喜歡動(dòng)腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣能夠試著把它們畫下來，并找個(gè)機(jī)會(huì)向同學(xué)介紹一下你所畫的資料。
六、板書設(shè)計(jì)：
旗子飄
小樹彎
15畫風(fēng)雨絲斜
風(fēng)車轉(zhuǎn)
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇二
1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。
2.分主角有感情地朗讀課文。
3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4.了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學(xué)習(xí)法。
生字詞卡片、圖畫、課件
第一課時(shí)
一、導(dǎo)趣
1.板書：風(fēng)，這是什么？齊讀“風(fēng)”
哪些小朋友明白有關(guān)風(fēng)是詩句？指名說
2.關(guān)于風(fēng)，你還明白哪些知識(shí)？指名說
3.我們明白風(fēng)聽得見，感受得到，能夠唱一唱、寫一寫，那么風(fēng)能畫嗎？
這天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng)齊讀課題
二、質(zhì)疑
讀了課題你想明白些什么？（怎樣畫風(fēng)的？）
三、識(shí)字
1.在學(xué)習(xí)新課之前，我們還請(qǐng)了3位新朋友，想認(rèn)識(shí)一下沒？是誰呢？自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫忙，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。
3.出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課的.生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請(qǐng)教。
（2）怎樣住這生字的？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎樣記？
4.出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，此刻老師要考考你們。
自讀，齊讀。課文里還藏著一個(gè)生字“顯”拼讀三遍，怎樣記？
5.再讀一遍他們的名字。
四、學(xué)習(xí)課文
1.三個(gè)孩子怎樣畫風(fēng)的，課文給我們做了生動(dòng)的描述。
愿意把課文讀好嗎？你準(zhǔn)備怎樣讀好課文，給自己提要求。此刻就按照自己要求自讀課文。
2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個(gè)自然段？
指名分段接讀課文。評(píng)議。
3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風(fēng)）剛才××提出他們是怎樣畫風(fēng)的，此刻我們就一齊老解決這個(gè)問題。請(qǐng)小朋友默讀課文，勾出他們畫風(fēng)的方法。
指名說，順序可亂。
（1）指名讀
（2）你讀的時(shí)候情緒怎樣樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的情緒？）
（3）此刻大家都來扮演××，把你們的高興、自豪，透過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時(shí)候還能夠加上自己的動(dòng)作和表情。
5.喜歡3個(gè)小朋友嗎？為什么？
小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動(dòng)腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干。
五、拓展
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇三
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“串”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
實(shí)物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。
導(dǎo)入課題，揭示課題
同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎?今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
自由讀文，整體感知
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義。
3、指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受?
4、組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。
5、仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
教師，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧!
寫寫生字，記記新詞
chaoshimitang
l·歸（）裝()()食()若
2．guanlu
冠率
guanshuai
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀聽，讓我們一同來感受美、品味美。
品味語言
1、組內(nèi)品讀，交流感受。
2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
a、幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然)
b．青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多廠。(對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛)
c、從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。(運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)
教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
3、體味語言，感情朗讀。
將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。
4、體會(huì)課文最后—‘自然段，進(jìn)—步深化主題。
a、自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話?
b．同桌交流。
c．全班交流。
積累語言
1、有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
3、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》
2、想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3、全班交流。
4、有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇四
1．有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。
2．分主角有感情地朗讀課文。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學(xué)習(xí)法。
生字詞卡片、圖畫、課件
一、繪畫設(shè)境，談話導(dǎo)入
老師還想畫風(fēng)，怎樣畫呢，誰愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風(fēng)）
二、自讀課文，整體感知
1．初讀課文掃清生字障礙。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，能夠采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字你有什么辦法認(rèn)識(shí)它？學(xué)生說方法（問同學(xué)、問老師、查字典、查生字表）。
2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認(rèn)識(shí)的字。
3．準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
三、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知
1．你讀課文時(shí)認(rèn)識(shí)了哪些字？用什么辦法認(rèn)識(shí)的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識(shí)字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，指導(dǎo)書寫兩個(gè)學(xué)生挑出來的'字（從結(jié)構(gòu)上講能夠是生字“藝、濤”，也能夠是其它的字）。
鞏固生字：
（1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
（3）讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
（4）讀句子說句子：
海水（顯得）更藍(lán)了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
2．課文中三個(gè)朋友說了哪些畫風(fēng)的方法，請(qǐng)你讀一讀畫一畫。
3．找出自己認(rèn)為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。
重點(diǎn)讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
5．學(xué)生自由組合分主角讀一讀，讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。
6．同學(xué)們最想聽哪一個(gè)小組分主角讀？推薦一組分主角讀。
四、拓展課文，積累語言
1．同學(xué)們，三個(gè)小同學(xué)說出了幾種畫風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎？能夠到黑板來畫也能夠直接說。
2．再讀課文，看看書中怎樣說的畫風(fēng)的方法，假如你是書中人，你會(huì)怎樣說？試一試，看你會(huì)不會(huì)這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風(fēng)？”
我說：“___________________?！?BR> 3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
五、總結(jié)全文，課外延伸
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇五
1、通過有感情地朗讀課文，感受“鄉(xiāng)下人家”的獨(dú)特迷人；
2、學(xué)習(xí)課文中的景物描寫，仿照著寫一段話。
1、通過有感情地朗讀課文，體會(huì)“鄉(xiāng)下人家”的美；
2、積累文中的優(yōu)美語句。
1、學(xué)習(xí)課文中的景物描寫，仿照著寫一段話。
（一）鄉(xiāng)村古詩導(dǎo)入
1、古詩文導(dǎo)入
草長鶯飛二月天，拂堤揚(yáng)柳醉青煙?！洞寰印犯叨?BR> 2、這些古詩描寫的都是美麗的鄉(xiāng)村景色。今天我們要學(xué)習(xí)的課文雖然不是古詩，但同樣是關(guān)于鄉(xiāng)村景色的，請(qǐng)同學(xué)們打開課本100頁，《鄉(xiāng)下人家》，看看課文作者——陳醉云先生給我們帶來怎樣的視覺享受！請(qǐng)用你喜歡的方式來讀讀課文，邊用筆標(biāo)注出你沿途“看”到的美麗景物。
（二）梳理課文
1、請(qǐng)問你看到了怎樣的畫面？
（板書：綠藤紅瓜、鮮花春筍、雞群覓食、鴨群戲水、庭院晚餐、月下蟲鳴）
2、你能不能看出文章是按什么順序來寫的？（預(yù)設(shè)：空間、時(shí)間交叉順序）
3、你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)這樣的鄉(xiāng)下人家？（學(xué)生自主回答，引導(dǎo)學(xué)生用課文中的最后一段來概括：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
板書：獨(dú)特、迷人
（三）欣賞文段
門前花場(chǎng)：
a、請(qǐng)學(xué)生齊讀文段，解釋“依著時(shí)令、順序開放”
b、出示圖片，用一個(gè)成語來形容一下鄉(xiāng)下人家的花場(chǎng)？（預(yù)設(shè)：姹紫嫣紅、百花爭(zhēng)艷······）
c、解釋樸素、華麗并存的原因（預(yù)設(shè)：“樸素”和“華麗”這對(duì)反義詞寫出了鄉(xiāng)下人家門前的花雖然很普通，可以隨意栽種，但它們開得非常艷麗，很美。）
d、請(qǐng)學(xué)生有感情地讀一讀文段。
屋后春筍：
a、請(qǐng)學(xué)生齊讀文段，說說句子用了什么修辭手法？（預(yù)設(shè)：擬
人手法，讓人感覺春筍如同頑皮的小娃娃和人捉迷藏一樣，從泥土里探出頭來，展示出春天的勃勃生機(jī)）
b、請(qǐng)可愛的女生讀一讀，請(qǐng)可愛的男生讀一讀。
（四）熟讀成誦
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：語速放緩，語氣輕松、活潑，讀出重音。
2、師生合作朗讀。（配樂）
3、學(xué)生自己練一分鐘，男女生比賽朗讀。（課件中文段去掉關(guān)鍵詞）
4、提高要求，帶上好心情，加上微笑，全班起立朗讀。（逐漸減少提示）
5、請(qǐng)學(xué)生選擇花場(chǎng)或春筍部分，脫稿朗讀。
（五）仿寫文段
你能填上別的詞句嗎？盡量用上一些修辭手法，使句子更加生動(dòng)、形象。
課件出示：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種（），（），（），（），它們（），顯出（）。
還有些人家，在（）種（），（）的（），（）的（），（）。（）過后，常常會(huì)看見（）。
(六)課外拓展
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇六
關(guān)注畫面感：很強(qiáng)的畫面感是這篇文章的一大特色。瓜藤攀架圖、花開三季圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖，這些獨(dú)立的圖畫組合在一起，層次豐富清新，構(gòu)成了一幅完整、獨(dú)特、迷人的田園風(fēng)景畫。以文字描繪圖畫，給予學(xué)生極大的想象空間。
關(guān)注語言：本文在語言表達(dá)上具有三個(gè)特點(diǎn)：其一，作者愛用短句描繪所見所感，節(jié)奏明快，適合朗讀；其二，作者善用對(duì)比、襯托，讓畫面豐富鮮活；其三，作者善于賦予物以人的情態(tài)和動(dòng)作，使句子形象生動(dòng)。
關(guān)注情感：細(xì)膩的描述中，作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛呼之欲出，同時(shí)契合本單元的語文學(xué)習(xí)要素，以想象畫面為途徑，直抵教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)會(huì)寫字，會(huì)寫“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語。
2．邊讀邊想象畫面，了解課文內(nèi)容，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。
3．能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
4．積累文中生動(dòng)形象的句子。
能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
多媒體課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)會(huì)寫字，會(huì)寫“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語。
2．正確、流利朗讀課文，感受畫面美。
教學(xué)過程：
播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》出示課件2：
預(yù)設(shè)1：聽完這首歌我覺得心里很安靜。
預(yù)設(shè)2：特別想去鄉(xiāng)下看看，是不是真和這歌里唱的一樣美。
預(yù)設(shè)3：想閉著眼睛聽這首歌。
教師小結(jié)：
我們生活在城市里，抬頭就是高樓大廈，身邊也是車水馬龍，難得有機(jī)會(huì)感受鄉(xiāng)村生活的美好。今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《鄉(xiāng)下人家》，跟隨文字，去鄉(xiāng)下人家看一看。
1．自讀課文。
教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)大家自己讀課文，要求如下：
出示課件3：
2．小組按要求讀文。出示課件4：
3．檢查指名朗讀句子。出示課件5、6：
4．指讀會(huì)認(rèn)字。出示課件7：
教師過渡：經(jīng)過大家的努力，同學(xué)們基本上都能按照要求在小組中自學(xué)，并且能達(dá)到這個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。掃清了文字障礙，后面的學(xué)習(xí)才能更加得心應(yīng)手。
教師引導(dǎo)：這篇課文，為我們勾勒出了鄉(xiāng)下人家的美麗景色和幸福生活，處處都是一幅畫。文章一共7個(gè)自然段。前6個(gè)自然段，是6幅不一樣的圖畫。請(qǐng)你再讀課文，如果要讓你給這幾幅畫起名字，你會(huì)給它起什么名字呢？自己再來讀一讀課文，并試著寫一寫。
學(xué)生帶著問題再讀課文，并進(jìn)行同桌交流。
全班交流預(yù)設(shè)：教師相機(jī)板書。
瓜藤攀架圖。
花開滿園、雨后春筍。
雞群覓食圖。
鴨子戲水圖。
門前晚餐圖。
第一自然段：
預(yù)設(shè)：瓜架圖。
瓜藤圖。
教師引導(dǎo)：瓜藤爬上了棚架，我們可以叫“瓜藤攀架圖”
第二自然段：
預(yù)設(shè)：農(nóng)家風(fēng)光圖。
教師追問：在這篇文章中，處處都是農(nóng)家風(fēng)光，那這一自然段寫的是哪種風(fēng)光呢？關(guān)于圖畫的命名，越聚焦越好，越能說明圖畫的內(nèi)容，請(qǐng)你再仔細(xì)想一想。
預(yù)設(shè)：花開了，竹子冒出來了。
預(yù)設(shè)：花開竹冒圖。
教師引導(dǎo)：五個(gè)字，就是你自己理解中的這個(gè)圖的名字。真棒！
預(yù)設(shè)：花開滿園、雨后春筍。
教師引導(dǎo)：關(guān)于圖畫的名字，每個(gè)人都有自己的概括，只要能精煉、準(zhǔn)確，就是你自己獨(dú)特的命名。
第三自然段：
預(yù)設(shè)：雞群覓食圖。
教師小結(jié)：大家越來越棒，圖畫的命名說明你們已經(jīng)感受到了文字想要描繪的圖畫。
第四自然段：
教師引導(dǎo)：這一段是字?jǐn)?shù)最少的一段，相信你們你們一定能很快概括出這副圖畫的名字。
預(yù)設(shè)：鴨子戲水圖。
教師評(píng)價(jià)：簡(jiǎn)單、明了。
第五自然段：
預(yù)設(shè)：晚餐圖。
門前晚餐圖。
第六自然段：
預(yù)設(shè)：唱歌圖。
教師引導(dǎo)：誰在唱歌呢？
預(yù)設(shè)：紡織娘唱歌圖。
教師追問：可以，誰還想試試？
預(yù)設(shè)：月夜歌唱圖。
秋蟲歌唱圖。
教師小結(jié)：用簡(jiǎn)練的文字，給每幅畫取了名字。這樣，鄉(xiāng)下人家擁有的獨(dú)特風(fēng)景都被你們感受到了。出示課件8：
教師過渡：哪一處景致是你最感興趣的呢？下節(jié)課我們進(jìn)行交流。我們先來學(xué)習(xí)這篇課文出現(xiàn)的生字和生詞。
四、學(xué)習(xí)生字、生詞。
重點(diǎn)關(guān)注：蹲、率、諧三個(gè)字。出示課件9：
學(xué)生交流難寫字，教師注意歸納書寫要點(diǎn)。
蹲：足字旁第五筆短橫在橫中線上?！按纭遍L橫在足字旁的下面起筆。
率：“十”橫要長，豎在豎中線上。
鼓勵(lì)學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。
教師出示生詞，以小組合作的方式完成生詞的認(rèn)讀檢查。
板書設(shè)計(jì)：
瓜藤攀架圖。
花開滿園、雨后春筍。
雞群覓食圖。
鴨子戲水圖。
門前晚餐圖。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．會(huì)寫生字2遍，生詞1個(gè)。
2．再讀課文，想一想，你對(duì)文中描寫的哪一處景致最感興趣？嘗試寫一寫。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1．邊讀邊想象畫面，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。
2．能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
3．積累文中生動(dòng)形象的句子。
教學(xué)過程：
教師導(dǎo)入：上一節(jié)課我們初步感受到了鄉(xiāng)下生活的美好，讀文章，猶如置身在圖畫里。還記得我們上節(jié)課欣賞了哪些圖畫嗎？出示課件10：
（瓜藤攀架圖、花開滿園、雨后春筍、雞群覓食圖、鴨子戲水圖、門前晚餐圖）。
教師過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，再次細(xì)細(xì)品味鄉(xiāng)下生活的美好。
教師引導(dǎo)：文章為我們呈現(xiàn)了一幅幅獨(dú)特美麗的鄉(xiāng)下畫卷，你對(duì)課文描寫的哪一處景致最感興趣？請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M交流。
1．小組交流。
2．全班交流。
預(yù)設(shè)：
※瓜藤攀架圖出示課件12：
a引導(dǎo)學(xué)生感受色彩之美：
預(yù)設(shè)：在“瓜藤攀架圖”里，我覺得顏色特別美。有紅的、青的。青色的是成熟的瓜，讓人充滿期待，想著它長大以后的樣子，要是我生活在鄉(xiāng)下，肯定每天早晨都去看看這些青色的瓜熟了沒有。
教師小結(jié)：顏色美，而且讓人充滿期待。青、紅板書：（紅、青、掛）。
b引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)態(tài)之美：
預(yù)設(shè)1：這些瓜有許多種，南瓜、絲瓜，青的、紅的，各種各樣。鄉(xiāng)下人家能吃到自己種的綠色蔬菜，多好啊。
預(yù)設(shè)2：這些瓜“掛”在瓜架上，風(fēng)一來，肯定搖搖擺擺，像是在跳舞。
預(yù)設(shè)3：瓜像一個(gè)娃娃，藤蔓每時(shí)每刻都帶著瓜寶寶努力向上爬啊爬。
師小結(jié)：你們不僅讀到了瓜藤攀架圖的美，還在頭腦中生成了一幅動(dòng)態(tài)的畫面。一個(gè)“掛”字，這些瓜就充滿了活力。板書：（掛）。
作者以城市里的石獅子和旗桿和鄉(xiāng)下人家的景致做對(duì)比，體現(xiàn)出鄉(xiāng)下瓜藤攀架時(shí)的勃勃生機(jī)。
※花開滿園、雨后春筍圖出示課件13：
教師追問：這個(gè)問題問得好。誰能試著回答他的疑問呢？
預(yù)設(shè)2：我想是既樸素，又華麗？
預(yù)設(shè)3：雞冠花、大麗菊都是特別普通的花，他們生活在鄉(xiāng)下，生活在鄉(xiāng)下人家的門前或者廊下，沒有生活在花盆里，那么嬌貴，是不是說他們的生長環(huán)境很樸素。
教師追問：有道理，生長環(huán)境“樸素”。那“華麗”呢？
預(yù)設(shè)4：雖然它們很普通，很平凡，但是它們?nèi)匀挥行蜷_放，一點(diǎn)也不自卑，呈現(xiàn)著自己的美麗。這是不是說明它們性格“華麗”。
教師小結(jié)：“樸素”和“華麗”本是這看似矛盾的表達(dá)，緣于這些花不用精心打理，自幼生長，難怪作者說“樸素”；而這些花依著時(shí)令開三季，姹紫嫣紅，美不勝收，所以又很“華麗”。
板書：（樸素、華麗）。
教師過渡：花開是美麗的，鮮嫩的筍冒出來，你感覺怎么樣呢？
預(yù)設(shè)：小筍芽就像小朋友，下雨后偷偷探出頭來。
教師追問：為什么說像小朋友呢？
預(yù)設(shè)：因?yàn)樾∨笥岩步?jīng)常會(huì)在下雨以后，偷偷跑出家門去踩水花。
預(yù)設(shè)：探。
教師小結(jié)：“探出頭”生動(dòng)形象地寫出了竹筍剛剛破土而出的動(dòng)態(tài)畫面，好像在好奇地打量著這美麗的春天，讓我們讀者感受到鄉(xiāng)村生活生機(jī)盎然。
引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的欣喜之情。
※雞群覓食圖出示課件14：
預(yù)設(shè)1：植物是美的，動(dòng)物們也為鄉(xiāng)下生活增加了生機(jī)。雞媽媽也很享受鄉(xiāng)下的生活。
預(yù)設(shè)2：沒事兒的時(shí)候出來看看這些小雞，也挺有意思的吧。
教師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的美，不僅在于風(fēng)景，更在于風(fēng)景中這些母雞、小雞和公雞帶來的鄉(xiāng)下生活的氣息，它們更像是鄉(xiāng)下的主人，在自己的地盤上自由自在地生活。
板書：（悠閑）。
※鴨子戲水圖出示課件15。
預(yù)設(shè)：這些小鴨子真快樂啊。想游泳了就去水中做游戲，在水中找小魚小蝦吃。把自己弄得濕漉漉的。
教師小結(jié)：鴨群頑皮、自在的游戲樣子。濕透羽毛，水中留下一條條水痕。板書：（頑皮）。
※門前晚餐圖出示課件16：
預(yù)設(shè)1：我從“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來?！边@句話覺得他們的晚餐不管吃什么都是一種享受。
預(yù)設(shè)2：“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友?！边@句話里能看出來他們吃飯的環(huán)境可比飯店里好多了！我也想這樣吃飯聊天，享受一家人在一起的美好時(shí)光。
預(yù)設(shè)3：空間大，而且肯定在這么美的環(huán)境下，他們的聊天內(nèi)容也很廣，什么都有。
教師小結(jié)：對(duì)，鄉(xiāng)下人家不僅用餐空間寬廣，聊的話題也可能天南地北，在那樣的自然環(huán)境中用餐，“天高地闊”正表達(dá)出是輕松愉悅的，人與自然是和諧的。板書：（天高地闊）。
※秋蟲唱晚圖出示課件17：
預(yù)設(shè)1：入睡的時(shí)候還有小蟲子的鳴叫，就像一首歌一樣。
預(yù)設(shè)2：有歌聲陪著睡覺，真是一種享受。
教師引導(dǎo)學(xué)生帶著想象朗讀。板書：（喜愛）。
鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累。出示課件18：
教師引導(dǎo)：文中把竹筍當(dāng)成人來寫了，體現(xiàn)了作者的的喜愛之情，像這樣把物當(dāng)作人寫的句子還有不少，你可以把它積累下來。
板書設(shè)計(jì)：
瓜藤攀架圖紅、青、掛。
花開滿園、雨后春筍樸素、華麗。
雞群覓食圖悠閑喜愛。
鴨子戲水圖頑皮。
門前晚餐圖天高地闊。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
積累描寫生動(dòng)形象的句子，抄寫下來。
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇七
《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六組的第一篇課文。初讀課文，樸實(shí)無華的文字流入了我的眼中；再讀課文，一幅幅田園風(fēng)光的畫面印在了我的心里。文章語言簡(jiǎn)潔明快，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對(duì)寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。
【教學(xué)分析】
“可愛的棚架”、“鮮嫩的竹筍”、“覓食的雞鴨”、“搗衣的婦女”……這一幅幅畫面在作者陳醉云的筆下描寫的淋漓盡致。在本課的教學(xué)中，通過學(xué)生的自由朗讀和默讀再到有感情地朗讀，讓學(xué)生也在文字中去尋找這些畫面。因?yàn)楸酒恼缕^長，所以在課堂有限的時(shí)間里，不能做到面面俱到。我采用詳略結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅能讀出一幅幅畫，還能想象畫面的樣子，并在其中穿插語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，如：“常常會(huì)看到許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來”的“探”字，學(xué)生會(huì)想到“探”就是長，再讓學(xué)生舉例在描寫哪些景物的時(shí)候也可以用到“探”字；描寫青、紅的瓜生長過程的動(dòng)詞有哪些，學(xué)生找出來后用這幾個(gè)詞再說一句話等等。這樣不僅理解了文中字詞的用法，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語、寫作能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“棚架、芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊、率領(lǐng)、覓食、搗衣”等詞語，會(huì)寫“率、搗”這兩個(gè)字。
2、通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來了解鄉(xiāng)下人家景色的特
點(diǎn)，積累優(yōu)美的語言，感受田園風(fēng)光的詩情畫意。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫與鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀、感悟、交流的方式來理解鄉(xiāng)下人家景色的特點(diǎn)，感受優(yōu)美的田園風(fēng)光。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過描寫身邊的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，引出畫中美
1、和學(xué)生談話，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際說說身邊有哪些優(yōu)美如畫的景色。
2、今天就跟隨作者陳醉云去看看鄉(xiāng)下人家又是一番怎樣的景象？是否也像一幅美麗的畫呢？師生板書課題。
二、初讀課文，感悟畫中美
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到帶拼音的詞語和優(yōu)美的句子，及時(shí)畫下來，多讀幾遍。
2、出示文中詞語“棚架、芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊、率領(lǐng)、覓食、搗衣”等詞語。
（1）學(xué)生排火車?yán)首x詞語；
（2）指導(dǎo)書寫文中“率、搗”兩個(gè)字，教師在黑板范寫，學(xué)生跟寫；
（3）學(xué)生在田字格本上練習(xí)書寫，教師隨堂指導(dǎo)，并糾正學(xué)生
坐姿、寫字的姿勢(shì)。
三、精讀課文，品讀畫中美
1、學(xué)生默讀課文，找到文中還有哪些引人入勝的畫面。
2、師生交流，指名讀找到的畫面，并想象一下眼前看到了怎樣 的一幅畫。學(xué)生在讀完以后，可以用一句話或者小標(biāo)題的形式給這幅畫起個(gè)名字，過程中教師指導(dǎo)朗讀技巧、語言文字的運(yùn)用以及文中需要注意的多音字讀音。
a、“結(jié)出了青的、紅的瓜”中的“結(jié)”要讀一聲；“幾場(chǎng)春雨過后”中的“場(chǎng)”讀二聲，和前面的“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”是多音字，要區(qū)分。
b、在學(xué)生讀第一段時(shí)，找到描寫青、紅的瓜到底是怎么結(jié)的動(dòng)詞，并試著聯(lián)系生活實(shí)際用這些動(dòng)詞說一句話。
c、“常常會(huì)看到許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來”的“探”字，引導(dǎo)學(xué)生此處運(yùn)用了擬人的修辭方法，并想想在描寫哪些植物生長中能用到“探”字。
d、指導(dǎo)讀紡織娘的叫聲，聯(lián)系下文“那歌聲真好聽，賽過催眠曲”，讓學(xué)生讀出輕柔、舒緩的語調(diào)。
四、情感升華，領(lǐng)悟畫中美
1、感受作者對(duì)田園鄉(xiāng)村的喜愛之情。
2、課堂練筆：冬天的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的一幅畫呢？想一想，剛剛過去的冬天都有哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，把那幅畫用筆寫出來。
3、指名讀小練筆，教師點(diǎn)評(píng)。
4、課后作業(yè)：朗讀《在天晴了的時(shí)候》這首小詩，然后和同學(xué) 交流你在這首小詩中看到了哪些美麗的畫面。
【板書設(shè)計(jì)】
21、鄉(xiāng)下人家
率？畫！
搗獨(dú)特、迷人
【課文原文】
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，風(fēng)仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。
他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會(huì)見到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
4、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、課文插圖的課件。
2、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
課前播放歌曲
一導(dǎo)入
同學(xué)們，我們每天走在大街小巷，看到街道兩旁林立的高樓，奔馳的汽車，這些現(xiàn)代化的東西點(diǎn)綴著城市，讓城市有了現(xiàn)代美，可是，在作者陳醉云的眼中，（一邊說一邊點(diǎn)擊（圖配音樂））：鄉(xiāng)下那長長的石橋，綠樹掩映下的古樸的農(nóng)居，雨水滴落水塘的樣子，小路旁盛開的野花，田里金燦燦的油菜花，帶領(lǐng)孩子覓食的慈愛的母雞，院子里高唱的雄雞，池塘里那戲水的鴨子，卻讓鄉(xiāng)下人家有了另一番不同的美，現(xiàn)在，就讓我們跟隨陳醉云老爺爺一同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，完成我們的鄉(xiāng)村之旅吧！
齊讀課題：
21鄉(xiāng)下人家
二整體感知課文，抓中心句
師：請(qǐng)大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀課文吧，看看作者都描寫了那些美麗的畫面，并試著用合適的語言把每幅圖概括出來。
生說師點(diǎn)擊畫面，把六幅圖全部展示出來
師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家六幅獨(dú)特、迷人的畫面，他們分別是：（讀六幅圖的名稱）作者欣賞到這些美麗的鄉(xiāng)村景色，內(nèi)心發(fā)出了由衷的感嘆，請(qǐng)大家把這句話從課文中找出來，畫上雙橫線。
生讀：
生說理由
板書：獨(dú)特迷人
三品賞美文
1、師：現(xiàn)在就讓我們跟著作者的腳步，一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家吧。讓我們?cè)賮碜杂傻刈x讀課文，看看你最喜歡哪幅圖畫，文中哪個(gè)自然段在描寫這幅圖，而你又從哪些句子能夠感受到它的獨(dú)特、迷人，畫上“——”，并和同桌交流交流。
2、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行交流
（一）瓜藤攀檐圖
（1）說說你為什么喜歡這幅畫面？
預(yù)設(shè)：
1、生找一段第一句：房屋小但卻種著瓜。
2、生找第二句，說到“一個(gè)個(gè)”的體會(huì)時(shí)，
3、若生說到第三句青、紅的瓜…….時(shí)，出示句子
師：說說你為什么覺得它獨(dú)特、迷人？
師：看來，你僅從瓜架的色彩上就已經(jīng)感受到了它的獨(dú)特、迷人。讀一讀吧。
師：青、紅、碧綠的顏色把瓜架打扮得五彩繽紛，別有一番風(fēng)趣，當(dāng)然比那…….所以作者發(fā)出這樣的感嘆：（鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）現(xiàn)在，就請(qǐng)大家齊讀第一自然段。
小結(jié)學(xué)習(xí)這一部分的方法：
1、認(rèn)真讀課文.
2、勾畫相關(guān)的句子（喜歡這一幅圖的原因）。請(qǐng)同學(xué)用同樣的學(xué)習(xí)方法來討論其他幾幅圖畫。
（二）鮮花綻放圖
師：說說你具體從哪個(gè)詞感受到鮮花的獨(dú)特、迷人？
預(yù)設(shè)：“樸素中帶著幾分華麗”，顯出農(nóng)家風(fēng)光的獨(dú)特
師：“樸素中帶著幾分華麗”，我們來欣賞欣賞。（看圖片）。
小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點(diǎn)紅）
再讀讀看，你還讀懂了什么？
生答：……你能讀一讀嗎？
師：所以在鄉(xiāng)下，每個(gè)季節(jié)我們都能看到花兒綻開笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來讀讀這句話吧，請(qǐng)同學(xué)們讀出老師沒有讀出的部分。生讀：
師：難怪作者說（鄉(xiāng)下人家……）
（三）雨后春筍圖
師：出示圖，生可以邊看圖邊說原因，說后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒有說出“探”字，師可以引導(dǎo)說：“你覺得這句中哪個(gè)字用得最好？”“為什么？”
小結(jié)：作者把春筍當(dāng)成了一個(gè)個(gè)可愛的娃娃，誰來讀一讀？讀出筍娃娃的可愛？
師：春筍探出頭來，看到這…….會(huì)說些什么呢？（根據(jù)前面學(xué)過的圖來調(diào)整）
教師評(píng)價(jià)：這句話道出了春筍的心里話，也是我們大家的共同感受。看來，引讀——（鄉(xiāng)下人家，果真是無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
（四）雞鴨覓食圖
師：是呀，多么慈愛的母雞，多么威武的雄雞。我們又信步來到小河邊，那么…..
小結(jié)：看到這樣的畫面，作者由衷地感嘆道：（鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
（五）院落晚餐圖
師出示圖，然后問：說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨(dú)特之處？
生說后師再引：天邊飄著……空中飛著……地上……作伴，這真是一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?。?BR> 文中那個(gè)自然段具體描繪了這獨(dú)特迷人的院落晚餐圖呢？讓我們和著音樂來讀一讀吧，欣賞欣賞作者筆下的田園風(fēng)景畫。
師：好一幅自然、和諧的畫面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
（六）月夜睡夢(mèng)圖
師：城市里的夜晚是怎么樣的情景呢？
師：是的，城市的夜晚燈火輝煌，車水馬龍，人聲鼎沸，一派熱鬧景象，可是鄉(xiāng)下秋天的夜晚月明人靜，辛苦了一天的人們已經(jīng)休息了，只有寄住在屋前瓜架上的紡織娘在輕輕地唱歌“織、織、織、…….”師一邊讀一邊示意學(xué)生跟讀。所以作者發(fā)自內(nèi)心的說：（鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
四老師小結(jié)：
今天我們跟隨陳醉云爺爺來到鄉(xiāng)下，欣賞到了六幅獨(dú)特、迷人的畫面。來到了鄉(xiāng)村，我們既看到了屋前可愛的瓜架，門前遍地的鮮花，屋后富有勃勃生機(jī)的竹林，又見識(shí)了雞鴨成群的歡樂場(chǎng)面，還享受了夏日獨(dú)特的晚餐，聽到了紡織娘的催眠曲，而且，我們還從陳爺爺?shù)拿鑼懼袑W(xué)到習(xí)作的方法，在描寫瓜藤、鮮花、竹筍時(shí)，采用了先說房前再說屋后的空間順序，在描寫各個(gè)季節(jié)的鮮花，夏日晚餐，秋日睡夢(mèng)時(shí)所采用的時(shí)間順序，希望大家在今后的習(xí)作中加以運(yùn)用，讓自己的習(xí)作更具體，更有序。
五激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)。
1、讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
2、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）
3、各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。
4、教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。
六拓展練習(xí)：
同學(xué)們快快用筆寫寫你你眼中的鄉(xiāng)下人家吧。
板書設(shè)計(jì)；
鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特、迷人的風(fēng)景無論何地?zé)o論何時(shí)
瓜藤攀檐圖鮮花綻放圖
雨后春筍圖雞鴨覓食圖
院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖
這篇課文對(duì)于郊區(qū)的孩子來說，有些是熟悉的，有些是陌生的，孩子們跟隨作者一道進(jìn)行了一次鄉(xiāng)村之旅，讓孩子們開闊了視野，感受到了鄉(xiāng)村生活的美好，同時(shí)學(xué)習(xí)到了作者描寫事物的方法：分類描寫這樣寫文章，會(huì)讓文章條理清楚，給人留下深刻的印象。同時(shí)，也讓孩子們懂得了要寫好文章，必須學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察周圍的事物，這樣才能把文章寫具體。課外活動(dòng)“走進(jìn)田園”內(nèi)容的安排是為了再次豐富學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村的情感。在教學(xué)中，注重讓孩子們?cè)谧x中感悟思想，讀中體會(huì)作者的情感。
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇九
《鄉(xiāng)下人家》的作者是陳醉云先生是現(xiàn)代著名的書法藝術(shù)大師，19xx年移居美國，文中的字字句句都飽含著一個(gè)久居異鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)的一份眷戀之情。文章入選人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第六單元，單元的主題是田園生活，本組圍繞“感受田園詩情，體味優(yōu)美語言”這一專題展開，文章自然質(zhì)樸、親切祥和，猶如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。作者按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了“瓜藤滿架、鮮花開放、雨后春筍、群雞覓食、群鴨戲水、夏夜晚餐、紡織娘唱歌”的畫面，體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
四年級(jí)的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期，學(xué)生的求知欲強(qiáng)。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有了初步的自學(xué)能力，但還應(yīng)不斷加強(qiáng)。由于異地教學(xué)，且學(xué)生居住環(huán)境位于城區(qū)，估計(jì)學(xué)生不常接觸鄉(xiāng)村生活。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生更了解鄉(xiāng)村生活，向往鄉(xiāng)村生活。
（一）認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
（三）感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?BR> （四）了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
情境教學(xué)法、誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法
教學(xué)媒體：多媒體課件
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字“檐、飾、冠、搗、諧”，指導(dǎo)書寫“巢”等字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的語句。
三、從瓜架、鮮花、春筍中感受鄉(xiāng)村生活的美好，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的由衷的熱愛之情。
四、學(xué)習(xí)作者用對(duì)比、擬人和相關(guān)的景物抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
（一）師生交流，揭題。
（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)點(diǎn)撥“裝飾”的意思及“冠、率”的讀音。相機(jī)指導(dǎo)難寫的生字。
（三）學(xué)生初讀課文，要求把語句讀通順，字音讀準(zhǔn)確。
（四）學(xué)生默讀課文，概括文章描寫鄉(xiāng)下人家的幾個(gè)畫面。
（五）出示中心句，直視鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：
1、城區(qū)的學(xué)生平時(shí)居住在繁囂的鬧市中，對(duì)鄉(xiāng)村生活了解甚少。師生對(duì)家鄉(xiāng)的話題進(jìn)行交流，一方面能拉近師生間的關(guān)系，另一方面也能勾起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的回憶，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。
2、扎實(shí)進(jìn)行初讀，掃清讀音障礙，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中獨(dú)立思考，進(jìn)一步落實(shí)在第一課時(shí)中提高學(xué)生的概括能力。
（一）生自主學(xué)習(xí)1——2段，要求
1、邊讀邊劃，找出文中體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的句子，把它劃下來；
2、邊讀邊寫，寫出對(duì)句子理解與感受。
（二）小組合作，交流見解。
（三）反饋匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)。
1、“長藤綠葉”中的獨(dú)特與迷人。
重點(diǎn)指導(dǎo)句子“當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。”
（1）學(xué)生讀句子，談感受并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。
（2）教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象。
（3）學(xué)生交流想象內(nèi)容，教師通過“你仿佛看到了什么？”“此刻你就在瓜架下，最想干什么？”引導(dǎo)學(xué)生深入畫面，想象與朗讀結(jié)合，體會(huì)迷人之處。
（4）兩個(gè)句了對(duì)比出示，教師緊扣“長長的，綠綠的”進(jìn)一步體會(huì)疊詞的表達(dá)作用。
（5）教師引出作者的背景，結(jié)合作者的人生經(jīng)歷，體會(huì)作者眼中的城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別，相機(jī)點(diǎn)撥作者的表達(dá)方法，在誦讀中進(jìn)一步感悟獨(dú)特之處。
（6）回讀“鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿架就是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！背醪襟w會(huì)鄉(xiāng)下生活的情趣。
設(shè)計(jì)意圖：
1、讀想結(jié)合是讓學(xué)生進(jìn)入畫面，體會(huì)情感的好方法，通過抓住疊詞的感悟，讓學(xué)生更好地體會(huì)景物的迷人，作者的喜歡之情躍然紙上。
2、文章把房屋旁的瓜架與高樓門前的旗桿、石獅子進(jìn)行對(duì)比。從文字的表情達(dá)意上看，作者沒有否定城市的建筑，只是久居城市，久別家鄉(xiāng)，對(duì)鄉(xiāng)村生活充滿眷戀之情、偏愛之意?；趯?duì)文本的理解，我摒氣了讓學(xué)生對(duì)比看圖，了解瓜架可愛的教學(xué)方法，而是通過補(bǔ)充作者的背景，體會(huì)其眼中鄉(xiāng)村的獨(dú)特之處。
2、“樸素與華麗”中的獨(dú)特與迷人。
重點(diǎn)指導(dǎo)句子“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！?BR> （1）學(xué)生讀句子，談感受。
（2）師生合作讀句子，相機(jī)讓學(xué)生明白“依著時(shí)令”的意思。
（3）學(xué)生說說依著時(shí)令，在不同的季節(jié)還有哪些花會(huì)開放。相機(jī)體會(huì)“樸素”的含義。
（4）讓學(xué)生用一個(gè)詞語來形容花兒開放的情景，相機(jī)體會(huì)“華麗”的含義與作者的表達(dá)方法。
（5）學(xué)生感情朗讀句子，體會(huì)鮮花開放時(shí)的獨(dú)特與迷人。
（6）回讀“鄉(xiāng)下人家，鮮花開放也是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?BR> 設(shè)計(jì)意圖：詞語教學(xué)中本環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)。
1、通過師生合作讀，讓學(xué)生明白”依著時(shí)令”的意思。
2、讓學(xué)生根據(jù)文本描寫的畫面想開去，相機(jī)理解“樸素”與“華麗”，正是由于特點(diǎn)相矛盾的兩個(gè)詞同時(shí)適用于鄉(xiāng)下人家的鮮花中，更顯得其獨(dú)特、迷人之處。
3、“探”出來的獨(dú)特與迷人。
重點(diǎn)指導(dǎo)句子“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”
（1）學(xué)生讀句子，談感受，教師緊扣“探”進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生在代入角色的朗讀中體會(huì)作者把景特當(dāng)人來寫的情趣。
（2）學(xué)生想象小竹筍探出頭來后看到的畫面，并把它寫下來，并與大家分享。
設(shè)計(jì)意圖：
1、對(duì)于擬人的寫作手法，在四年級(jí)上學(xué)期學(xué)生已有初步的認(rèn)識(shí)，本單元在“我的發(fā)現(xiàn)”中再次強(qiáng)調(diào)，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)擬人句在表情達(dá)意上的作用?！疤健弊志褪青l(xiāng)下生活情趣的體現(xiàn)。教師通過讓學(xué)生換詞，體會(huì)“探”的情趣，再讓學(xué)生代入角色朗讀，體會(huì)“探”的樂趣。
2、小練筆旨在創(chuàng)設(shè)一個(gè)傾訴情感的途徑，通過小竹筍的眼光去看鄉(xiāng)村，把內(nèi)心對(duì)鄉(xiāng)村的向往化于筆端。
（一）回顧本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合作者的經(jīng)歷，回歸中心句，誦讀中心句。
（二）布置作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的部分
2、對(duì)“走進(jìn)田園”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行構(gòu)思。
設(shè)計(jì)意圖：
1、開課由中心句切入，感悟中回讀句子，結(jié)課回歸中心句，讓鄉(xiāng)下人家的這份獨(dú)特、迷人在層層遞進(jìn)中，作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情不斷縈繞在學(xué)生的心頭，形成一唱三嘆的效果。
（附板書）
第二課時(shí)
一、會(huì)寫14個(gè)生字
二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
三、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村活由衷的熱愛之情。
四、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
一、通過談話交流，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對(duì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的感悟。
二、學(xué)習(xí)第3、4、5、6、7自然段，深入鄉(xiāng)下人家的畫面中，感受遣詞造句的精妙，體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美與趣以及了解作者的表達(dá)方法，并聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷，感悟作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的一份濃濃的情懷。
三、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
四、學(xué)生帶著對(duì)鄉(xiāng)下生活向往，在領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法及對(duì)好詞佳句積累的基礎(chǔ)上，描給鄉(xiāng)下人家的冬景圖。
（第二課時(shí)教學(xué)過程略）
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇十
1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文，想象畫面，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達(dá)方法。
4、積累好詞佳句。
有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等1５個(gè)字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、理清課文層次，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場(chǎng)景。
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課
1、回顧古詩：同學(xué)們，鄉(xiāng)村生活是美好的，像一幅畫卷，一起回憶一下古詩《宿新市徐公店》、《四時(shí)田園雜興》（其二十五）、《清平樂村居》。
2、導(dǎo)入新課：還有一位老人，他離開家鄉(xiāng)幾十年了，后來終于又回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，當(dāng)看到家鄉(xiāng)的美麗景色，禁不住寫下了這樣一篇美文——《鄉(xiāng)下人家》，請(qǐng)齊讀課題。（板書課題）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，遇到生字要借助拼音讀一讀。
2、認(rèn)讀生字新詞。
3、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“構(gòu)、飾、蹲、率、倘、眠”。
教師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo)，學(xué)生仿寫。（“構(gòu)”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“勾”，不要寫成“勺”?！岸住笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，右邊“尊”中的短橫一定不能忘記寫。）
三、再讀課文，整體感知
1、朗讀課文，作者用一句話概括了他眼中的鄉(xiāng)下人家，請(qǐng)用橫線畫出來。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
2、通讀課文，作者介紹了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？請(qǐng)簡(jiǎn)單概括一下。（瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜睡夢(mèng)圖。）
四、關(guān)注有新鮮感的語句
1、自由朗讀課文，并用直線畫出表現(xiàn)獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子。
2、把自己感興趣的段落和同組同學(xué)交流，并進(jìn)行批注。
五、課堂小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？（鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。）
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、能抓住關(guān)鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。
2、學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課
1、指名朗讀生字新詞，檢查學(xué)生掌握情況。
2、導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看鄉(xiāng)下人家的生活到底是什么樣子的。
二、品讀課文，感悟體會(huì)
（一）整體品讀。
1、鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
2、讀句子，抓住關(guān)鍵詞語理解體會(huì)。（獨(dú)特、迷人）
3、課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景，你最感興趣的一處是哪里？
（二）根據(jù)學(xué)生的溝通，依次進(jìn)行品讀感悟。
1、品讀第1自然段。
（1）要求：哪些同學(xué)被屋前瓜架吸引住了，就請(qǐng)站起來、讀出來。
出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?BR> （2）那你能說出這句話運(yùn)用了什么修辭手法嗎？（對(duì)比）
師：對(duì)比之下，瓜架讓人覺得——
生：可愛多了。生機(jī)勃勃……
師：同學(xué)們，這是我們今天游覽的第一站——鄉(xiāng)下人家屋前瓜架。誰想來說說自己的感受。（指名學(xué)生說）
2、品讀第2自然段。
過渡語：鄉(xiāng)下人家不但屋前有別有風(fēng)趣的瓜架，門前還有令人眼前一亮的鮮花綻放。
（1）課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片。
師：你能用哪些優(yōu)美的詞語來形容如此美妙的畫面呢？
生：百花齊放、芬芳撲鼻、鳥語花香、五彩繽紛……
師課件出示句子：“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”（學(xué)生齊讀）
師：“樸素”和“華麗”本來是一對(duì)反義詞，但用在這里毫無違和之感。鄉(xiāng)村的花隨意地種在門前的場(chǎng)地上，不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶來襯托，有美麗的彩紙來包裝，因此可以稱得上“樸素”。但它們色彩鮮艷，光彩照人，又是“華麗”的，因此稱其為“樸素中帶著幾分華麗”。
（2）研讀：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花讓人如癡如醉，屋后的風(fēng)光也別有一番景象。瞧，幾場(chǎng)春雨過后，鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來。
課件出示句子：“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！闭l來讀讀寫竹筍的句子？其他同學(xué)認(rèn)真聽，體會(huì)一下。
你剛才是懷著怎樣的心情讀“探出頭來”的？把“探”換成“鉆、伸、冒”可以嗎？
（好奇、渴望、興奮、激動(dòng)……）
（不可以。這句話寫春天下雨后竹筍長得很多很快，形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面。尤其是“探出頭來”，擬人化的手法讓人感到嫩筍長勢(shì)的迅速，嫩筍如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃在和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春筍勃勃的生機(jī)。）
（3）帶著小春筍們的渴望、迫切的心情再來讀一讀句子。（生齊讀句子）
3、默讀第3自然段。
（1）過渡語：農(nóng)家小院的植物生機(jī)勃勃，動(dòng)物也是悠閑自在，你們看誰來了？（課件出示：小雞覓食。）
（2）指名讀讀，讀完思考：我看到了（）的母雞，（）的公雞，它們走來走去干什么呢？這么慈愛的母雞、盡職盡責(zé)的大公雞，請(qǐng)大家?guī)е腋？鞓返恼Z氣齊讀。
4、品讀第4自然段。
過渡語：除了母雞、大公雞，作者還生動(dòng)地描寫了哪種小動(dòng)物？（鴨子）
出示：“他們的屋后倘若有一條小河……它們也從不吃驚?！保ㄉ杂勺x句子）
想想：除了雞、鴨，鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)些什么動(dòng)物呢？（狗、鵝、羊……）
小結(jié)：這些動(dòng)物、植物和鄉(xiāng)下人家快樂地生活在一起，是多么和諧呀！
5、品讀第5、6自然段。
（1）再讀一讀他們之間和諧相處的畫面。（生讀）鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中也不乏甜美。鄉(xiāng)下人家就是吃晚飯也這么美。（師生接讀）
三、仿寫練筆，拓展延伸
你們眼中鄉(xiāng)村的景致是什么樣子的？學(xué)習(xí)作者的一些寫法，來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇十一
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領(lǐng)、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者感情。
正確讀寫5個(gè)生字，掌握生字組成的詞語。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
2、學(xué)生齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、指名認(rèn)讀詞語。 課件出示：；棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領(lǐng)、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦）
2、解釋;天高地闊 悠然自得，并用詞造句。
3、指導(dǎo)書寫：巢 冠 諧 率
4、指名分段讀課文，看誰讀的正確流利。
三、再讀課文，感知大意
1、自讀課文，說說課文描寫了哪些場(chǎng)景？
3、讓學(xué)生分段讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生試著給每一段加小標(biāo)題，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)交流
4、出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
齊讀，并說出從哪看出獨(dú)特迷人，畫出有關(guān)句子。
抽生讀有關(guān)句子，學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、自由讀課文，給你最喜歡的風(fēng)景取個(gè)名字。
6、畫出課文中的比喻、擬人句，說說為什么寫得好。
師總結(jié)：鄉(xiāng)村迷人的風(fēng)景另我們回味無窮，你能用小標(biāo)題贊美一下嗎？
課堂檢測(cè)：
下面進(jìn)入闖關(guān)環(huán)節(jié)：
1、 給生字注音：巢 諧 搗 覓
2、 看拼音寫詞語
3、畫出擬人句，并仿寫。
附板書設(shè)計(jì)：
21 鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜人入眠
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇十二
1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)生字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語。
2、朗讀課文，想象畫面，能試著給畫面取合適的名字，并感受畫面的美麗。
3、能從課文中找出生動(dòng)又形象的句子和同學(xué)交流。
4、抓住關(guān)鍵詞，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)生字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語。
2、朗讀課文，想象畫面，能試著給畫面取合適的名字，并感受畫面的美麗。
1、能從課文中找出生動(dòng)又形象的句子和同學(xué)交流。
2、抓住關(guān)鍵詞，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
相關(guān)圖片、相關(guān)的課件
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、圖片導(dǎo)入。
欣賞鄉(xiāng)下美麗風(fēng)光圖片。
師：知道這是哪里的風(fēng)光嗎？帶給你怎樣的感受？
師：是啊，鄉(xiāng)下帶給我們的感覺就是這樣清新自然，今天這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生一同走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)普通的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好！
板書：鄉(xiāng)下人家
二、自讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2、出示生字詞，檢查自學(xué)情況。
屋檐構(gòu)成裝飾鳳仙順序華麗獨(dú)特
照例率領(lǐng)覓食踏步倘若天高地闊和諧
催眠曲甜蜜夢(mèng)想
3、指名再讀生字詞，教師正音。
4、學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？（美麗、如詩如畫）
三、品讀感悟、理解課文。
學(xué)習(xí)文章第一自然段。
1、下面同學(xué)們看閱讀提示：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：你被屋前的瓜架給吸引了嗎？請(qǐng)你勾畫出吸引你的語句，多讀幾遍，抓住重點(diǎn)詞語給這幅圖畫起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿帧?BR> 2、學(xué)生自學(xué)、交流。
3、學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：
（1）出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（有感情朗讀）
（2）屋前瓜架圖。
4、文章深析。
出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（1）“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）
如何理解“別有風(fēng)趣”？（與眾不同，有趣味）
為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（它特殊、不同，與城里的房屋門前不同）
石獅子、大旗桿給你什么感覺？（威武、嚴(yán)肅、單調(diào)、冷冰）
（2）作者運(yùn)用了什么修辭手法？（對(duì)比），通過對(duì)比，鄉(xiāng)下人家和大城市，你更喜歡哪一個(gè)？為什么？（我喜歡鄉(xiāng)下人家，鄉(xiāng)下人家更可愛）
請(qǐng)你有感情地朗讀第一段，一邊想象“屋前瓜架圖”，一邊讀出鄉(xiāng)下人家的“可愛”。
四、課文小結(jié)。
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇十三
1、他們?nèi)齻€(gè)分別是怎樣畫風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法（不同的記號(hào)）畫出答案。
2、全班交流。
你喜歡誰？為什么？他是怎樣畫風(fēng)的？
（1）喜歡趙小藝。
a、因?yàn)樗谝粋€(gè)畫出風(fēng)。b、因?yàn)樗龕蹌?dòng)腦筋。c、因?yàn)樗嫵隽孙h動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。你從哪里明白她畫出風(fēng)來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？[點(diǎn)小藝畫風(fēng)的句子]小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣？我們就應(yīng)用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評(píng)評(píng)誰最棒?。ㄋ€加上了動(dòng)作?。?BR> [板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]
（2）喜歡宋濤。
因?yàn)樗螡龕厶釂栴}。他提了什么問題？讀出問的語氣。
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的.”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好！誰愿意再試試？（齊讀。）
（3）喜歡陳丹。
透過剛才的討論，大家明白了宋濤、陳丹、趙小藝畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學(xué)來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個(gè)自然段。
3、下面我們來分主角讀課文，好嗎？你能夠自由組合，扮演你最喜歡的主角。
4、哪個(gè)小組愿意上來讀？（指名一小組展示朗讀成果。）他們讀得棒不棒？
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇十四
“讀書感悟、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、以人為本”的教學(xué)理念。
（一）教材分析
本文是一篇描寫富有詩意的鄉(xiāng)村生活美景的散文。本章正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時(shí)令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下，邊吃晚飯邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢(mèng)想??這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境、如聞其聲、如見其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，聽到了熟悉的蛙鳴??課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
（二）學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)于這篇文章充滿濃厚興趣，源于他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，可以采用“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、過程方法：有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、情感態(tài)度：體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?BR> （二）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備 鄉(xiāng)村生活的多媒體課件
（二）課時(shí)安排： 第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入課文
1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》。
2、現(xiàn)在請(qǐng)大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀讀課文，回憶作者都描寫了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的畫面，并試著用五個(gè)字把每幅圖概括出來。
3、學(xué)生反饋。（隨機(jī)在黑板上板書） 屋前搭瓜架
門前種鮮花 屋后春筍冒
院中雞覓食
河里鴨嬉戲
院落吃晚飯
夜聽催眠曲
（二）整體感知課文，
師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅獨(dú)特、迷人的畫面，他們分別是：（讀七幅圖的名稱）在作者的印象中鄉(xiāng)下人家總體是怎樣的呢？（導(dǎo)入最后一段 板書：獨(dú)特 迷人）
是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起，到課文中感受鄉(xiāng)村獨(dú)特的美景吧！
（三）：品賞美文
過渡: 我們先來看看鄉(xiāng)下人家門前的院子里都有怎樣的景致? 課件出示――瓜藤攀檐圖
1、指名讀第一自然段。
2、感受瓜藤上的瓜多、顏色多，比城里樓前的裝飾可愛。
3、指導(dǎo)朗讀。（城里孩子和鄉(xiāng)下孩子對(duì)比讀）
課件出示 鮮花綻放圖
1、生朗讀，體會(huì)“依著時(shí)令，順序開放”。
師：所以在鄉(xiāng)下，每個(gè)季節(jié)我們都能看到花兒綻開笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來讀讀這句話吧，請(qǐng)同學(xué)們讀出老師沒有讀出的部分。生讀：
師：難怪作者說（鄉(xiāng)下人家??） 課件出示 雨后春筍圖
師：出示圖，生可以邊看圖邊說喜歡的原因，說后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒有說出“探”字，師可以引導(dǎo)說：“你覺得這句中哪個(gè)字用得最好？”“為什么？” 小結(jié)：作者把春筍當(dāng)成了一個(gè)個(gè)可愛的娃娃，誰來讀一讀？讀出筍娃娃的可愛？ 生讀：
師：春筍探出頭來，看到這 ??.會(huì)說些什么呢？（根據(jù)前面學(xué)過的圖來調(diào)整） 生說后師評(píng)價(jià)：對(duì)，這句話道出了春筍的心里話，也是我們大家的`共同感受。 看來，引讀――（鄉(xiāng)下人家，果真是無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
過渡：鄉(xiāng)下的景物如詩如畫，那么作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢？
課件出示 雞鴨覓食圖
生個(gè)讀，找出關(guān)聯(lián)詞“即使?也?“，并造句。
問：說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨(dú)特之處？天高地闊表現(xiàn)在哪里？ 生答：“天上的?田園風(fēng)光”
師：天做房屋，紅霞是美景，微風(fēng)是菜肴，歸鳥是親朋，天與地，人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來讀讀這段吧。
師：好一幅自然、和諧的畫面啊， 所以我們不禁感嘆：引讀――（鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
過渡：夜深了，此時(shí)的鄉(xiāng)下又是一幅怎樣的景象呢？誰愿意當(dāng)紡織娘，用你的美妙的聲音讀一讀這段呢？（一生讀其余閉眼聽）
師：最后讓我們一起再贊美一次這獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下生活吧！（齊讀最后一段）
（四） 延伸、積累
1、你認(rèn)為作者在這篇文章中想要表達(dá)的是怎樣的思想感情呢？（板書：向往 喜愛）
2、古往今來很多文人墨客都曾用心描繪過鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的田園風(fēng)光。老師為你們帶來了一些名句，讓我們一起來欣賞欣賞吧：
獨(dú)出前門望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易） 采菊東籬下，悠然見南山．（陶淵明）
人閑桂花落，夜靜春山空．（王維）
（五）總結(jié)
（六）作業(yè)小超市：
1：仿照課文的寫法寫一寫自己熟悉的景色。
2：收集有關(guān)描寫田園風(fēng)光的詩歌或文章。
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒 獨(dú)特
院中雞覓食 向往 熱愛 贊美
河里鴨嬉戲 迷人 院落吃晚飯
夜聽催眠曲
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇十五
一、激趣導(dǎo)題
1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。
（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
2.導(dǎo)入
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
（1）組員輪讀課文。
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個(gè)有探究價(jià)值的問題，小組長匯總。
4.全班交流
教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提問題，因?yàn)槿魏蔚亩际菑囊砷_始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價(jià)值的問題。
5.各組代表發(fā)言，教師梳理。
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？
（2）為什么說鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？
（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？
三、自讀自悟，想象畫面
學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。
四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景
1.小組討論交流
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說說，再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
2.用簡(jiǎn)練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
（1）各組代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖
雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖）
（2）小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫本課詞語。
2.同桌互評(píng)互改。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1.教師導(dǎo)語：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。
2.合作學(xué)習(xí)，感受美。
同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3.全班交流，教師點(diǎn)撥。
抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫法，感受生動(dòng)語言的美。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語言的美。
5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨。
（1）齊讀這一自然段。
（2）討論探究：獨(dú)特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、讀背說寫，積累語言
1.這么生動(dòng)的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。
2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語言。
四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》（盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3.有感情地朗讀。
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇十六
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”，以鄉(xiāng)村小同學(xué)的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)同學(xué)熱愛家鄉(xiāng)，善于用自身靈巧的雙手裝點(diǎn)自身的家園，裝點(diǎn)自身生活的美好品質(zhì)。
1. 這篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)象是四年級(jí)同學(xué)，能自身質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
2.新大綱要求我們：小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)同學(xué)熱愛祖國語言文字，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，讓四年級(jí)的同學(xué)通過練讀來感悟，積累運(yùn)用祖國的語言文字。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3．帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
1. 帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2. 了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
多媒體課件
一、激趣導(dǎo)題：
1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導(dǎo)看圖。
（1）從圖上，你看到了什么？
（2）談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。
2、 師：這樣自然親切、充溢詩情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀磕銈兿肴タ纯磫?？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美吧。
（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)自由讀課文，要求：
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景？
（2）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到什么？
（3）作者的最直接感受是什么？用——?jiǎng)澇鰜?BR> 2.師生交流：
（1）交流識(shí)記生字、理解新詞的方法。
（2）談體會(huì)，找出中心句。
a、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書：獨(dú)特、迷人）
b、原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）
c、“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、合作學(xué)習(xí)，感受美。
（2）集體交流：景色：
屋前搭瓜架 門前種鮮花
屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲
（3）小組一起細(xì)細(xì)品讀課文：找出五個(gè)景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自身的話說說感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2.集體交流：緊扣五景分析：（由同學(xué)挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）
（1）同學(xué)讀出自身喜歡的段落并說明原因，師指導(dǎo)說完整，說正確。
（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。（引導(dǎo)同學(xué)帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀，并在讀中注意重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際來體會(huì)景物的美，把這種美讀出來。）
（4）你能聯(lián)系自身的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?BR> 四、總結(jié)：
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1—4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花 獨(dú)特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好，及作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
2、學(xué)習(xí)作者通過描寫最普通的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生隨課文的敘述能在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
2、體育從平凡事物、普通場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1、直接交待學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題。
2、指名讀文，思考：
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景？
（2）作者按什么順序描寫的？展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)下人家的生活的樂趣。（板書：空間、時(shí)間順序）。
（3）用給出的詞串講全文。（裝飾、率領(lǐng)、顯出、和諧、催眠）。
（4）找出文中的中心句。（出示最后一段）。
二、研讀品味，體會(huì)情感。
（二）交流。
（三）匯報(bào)。
1、屋前搭瓜架。
（1）關(guān)聯(lián)詞：雖然……但是……。
（2）疊詞：長長的藤綠綠的葉。
（3）對(duì)比手法。
（4）指導(dǎo)朗讀：這樣自給自足的生活，這樣純樸的風(fēng)景，這么美麗、可愛的鄉(xiāng)下人家，大家向往嗎？讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，帶著喜歡之情，帶著向往之感，齊讀這一段。
2、花美竹筍冒。
（1）花：樸素——華麗。
（2）竹：擬人手法。
（3）想象畫面，談感受。
（4）演示課件。
（5）讀。
3、雞鴨覓食。
（1）擬人手法：率領(lǐng)。
（2）關(guān)聯(lián)詞：即使……也……。
（3）指導(dǎo)讀。
4、院落晚餐。
（1）詞：天高地闊，自然和諧。
（2）句子：天邊的紅霞……。
5、織娘催眠。
（1）比喻：紡織娘的叫聲——催眠曲。
（2）擬人。
三、總結(jié)提升，感悟?qū)懛ā?BR> 1、品讀了鄉(xiāng)下人家最常見的生活場(chǎng)景，你體會(huì)到了什么？
2、師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特就體現(xiàn)在它的自然真實(shí)，和生活密切相關(guān)，迷人就在于它體現(xiàn)出了一種純樸的美、和諧的美、無人雕琢的美。
3、學(xué)寫法：
（1）用平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活美好。
（2）對(duì)比手法、擬人、比喻修辭。
（3）寫作順序。
四、延伸拓展，交流感受。
《在天晴了的時(shí)候》。
五、板書設(shè)計(jì)：
瓜架。
植物。
獨(dú)特迷人。
雞
動(dòng)物。
鴨
門前吃飯。
夜晚。
聽歌入眠。
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇十八
知識(shí)與能力:有感情朗讀課文,體會(huì)文字所描繪的意境。過程與方法:通過自主閱讀、主動(dòng)探究。開展交流、感受美好。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受鄉(xiāng)下生活的美好,領(lǐng)略文中所描繪的美景,發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美、自然的美,由衷地喜愛家鄉(xiāng)、喜愛自然。
教學(xué)重點(diǎn)。
能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)下人家生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備。
有關(guān)鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景的多媒體課件。
教學(xué)過程。
一創(chuàng)設(shè)情境,激qing導(dǎo)入。
1、播放課件:池塘里嬉戲的鴨鵝、小河邊搗衣的婦女。
檐下掛著的串串紅辣椒、院子里悠閑的公雞。
田間戴笠勞作的農(nóng)人、夜空下的聲聲蛙鳴。問:看到這些情景,你有什么感受?
2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,說說自己所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
二、初讀課文,整體感知。1、自由朗讀課文,用自己的話說說鄉(xiāng)下人家給你的感覺。
2、全班交流。
(1)你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的?師隨機(jī)板書:獨(dú)特迷人(2)原來鄉(xiāng)下人家這么美,怪不得作者感嘆道:。
生齊說:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!
(3)全班齊讀最后一節(jié),理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。師小結(jié):“獨(dú)特”指“獨(dú)有的;特別的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己特別的,很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,讓我們?cè)賮碜x讀課文,從作者的描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家那“獨(dú)特”“迷人”的美吧!
[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文,抓住課文主旨。]。
三、精讀課文,品味語言。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文:你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,劃出來,反復(fù)讀,并聯(lián)系課文內(nèi)容說說自己的理由。
3、全班交流,指導(dǎo)朗讀。
以下面兩句為例:。
(1)幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。春天下雨后竹筍長得很多很快,這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面,尤其是一個(gè)“探”字,擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢(shì),如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來,充分展示了春季勃勃的生機(jī)。
(2)從他們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。
“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵,斗志昂揚(yáng),又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家人,守護(hù)著自己的家園,具有濃厚的人情味。(實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),教師適當(dāng)點(diǎn)撥、不可越俎代庖,讓學(xué)生的思維緊跟著教師的指揮棒走。)。
4、品味語言感情朗讀,將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、讀了這篇課文,你是否感受到了鄉(xiāng)下生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng),加深對(duì)我們農(nóng)村生活的了解。
2、讀讀書中的提示,以小組為單位商量、制定自己小組的活動(dòng)計(jì)劃。(如鄉(xiāng)村風(fēng)光繪畫展、收集本地各種農(nóng)作物生長的資料、調(diào)查當(dāng)?shù)厝松畹淖兓鹊?。
3、交流匯報(bào)各組活動(dòng)計(jì)劃。
板書設(shè)計(jì):。
一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
無論何地、無論何時(shí)和諧自然。
教學(xué)反思:。
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文如同一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷:那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,門前空地上依著時(shí)令開放的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍,那覓食的雞群,那嬉水的小鴨,那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯,邊閑話家常,其樂融融,夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,使人如臨其境,如聞其聲,如見其人,仿佛在和鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。全文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,同時(shí),也體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的真摯感情。
教學(xué)伊始,我通過多媒體課件向?qū)W生展示他們較熟悉的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景,以此來激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,接著讓學(xué)生自由朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,感受田園生活的美,并進(jìn)一步探究,找出文章的主旨。然后,引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀課文,品味語言。教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式研讀課文,邊讀邊想像畫面,邊體會(huì)文字所描繪的意境。接著采用分組、集體交流的方式讓學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的美好。最后,布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生有計(jì)劃地走進(jìn)自己熟悉的鄉(xiāng)村,體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活,為后面“語文園地”中的“口語交際·習(xí)作”的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。在實(shí)際教學(xué)中,基本上完成了預(yù)定安排,但學(xué)生交流時(shí)的方式、語言顯得單一,課堂也顯得有些亂,要進(jìn)一步提高臨場(chǎng)調(diào)控能力。
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇十九
1．認(rèn)識(shí)檐、飾、棚、搗等10個(gè)生字。正確讀寫“棚架、裝飾、歸巢、搗衣”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
1．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
多媒體課件。
一、激趣揭題（播放鄉(xiāng)下風(fēng)光圖片，音樂《走在鄉(xiāng)間的小路上》）。
1．老師給大家?guī)砹艘恍╋L(fēng)光圖片，讓我們一起來欣賞。（配樂播放鄉(xiāng)村風(fēng)光）。
2．伴隨著美妙的音樂，欣賞著這些美景，你仿佛來到了哪里？（鄉(xiāng)下，鄉(xiāng)村）是的，這些風(fēng)景讓我們仿佛置身于美麗的鄉(xiāng)村。這節(jié)課，我們將跟隨作家陳醉云先生，一起走近《鄉(xiāng)下人家》（板書：鄉(xiāng)下人家），去感受那自然和諧、詩情畫意的鄉(xiāng)村生活！來，讓我們親切地讀讀課題。（齊讀）。
二初讀課文。
１生字新詞檢查反饋。
師：請(qǐng)看大屏幕，老師來檢查一下字詞學(xué)習(xí)的情況。出示：
覓食搗衣歸巢。
照例率領(lǐng)時(shí)令。
天高地闊月明人靜。
（１）誰來讀讀第一組？（你讀起來字正腔圓，真好聽?。┻@三個(gè)生字（覓、搗、巢反紅）容易寫錯(cuò)，你有什么好方法記住它們？（覓：部首是爪字頭，爪字的變形；搗：右邊不要寫成鳥；巢：上半部分是三個(gè)撇點(diǎn)，你看，真像小鳥用樹枝在搭窩。）。
（２）誰來讀第二組？（你的聲音真響亮。）你能給這組的詞語找找近義詞嗎？真能干！找近義詞也是理解詞語的一種好方法。這里的“率”字也有點(diǎn)難寫，它的筆順是先中間，再兩邊，伸出手指，跟老師一起來寫一寫。
（３）誰來讀讀第三組？讀著這兩個(gè)詞語，你仿佛看到了什么？（預(yù)設(shè)：高高的藍(lán)天，廣闊的大地，鄉(xiāng)村就是這樣的“天高地闊”。靜靜的夜晚，還有明月陪伴著鄉(xiāng)下人家，這是多么詩意的畫面?。┱l再來美美地讀讀這些詞語？（如學(xué)生讀得較快，可這樣說：好的風(fēng)景需要放慢腳步細(xì)細(xì)欣賞，誰能從容地讀好這些詞？）。
（4）我們大家一起來試試看。
２反饋：讀著這些詞語，我們漸漸地走近了鄉(xiāng)下人家，剛才大家讀完全文，鄉(xiāng)下人家又帶給你怎樣的印象？（美麗，讓人難忘，樸素，五顏六色……）。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
（１）作者感受到到鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景是怎樣的？
生反饋，點(diǎn)擊獨(dú)特，迷人。板書：獨(dú)特，迷人。
（2）你對(duì)“獨(dú)特”這個(gè)詞的理解？（不一樣，特別的，與眾不同……），那“迷人”呢？（又怎樣去理解？）（令人陶醉，吸引人的……）。
（3）帶著你的理解一起讀讀這個(gè)句子。
三、整體感知畫面。
1．人們常說，優(yōu)美的文字如同一支畫筆，能描繪出如詩如畫的美景。作者用優(yōu)美的文字為我們描繪了鄉(xiāng)下人家哪些獨(dú)特而又迷人的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，選擇自己喜歡的句子充滿感情地讀一讀。邊讀邊想象文字所描述的畫面。
2．反饋交流。你喜歡哪幾句，請(qǐng)你美美地讀出來。你仿佛看到了一副怎樣的畫面？
邊交流邊引領(lǐng)學(xué)生概括六個(gè)小標(biāo)題。（老師用五個(gè)字的小標(biāo)題概括了你看到的畫面，給優(yōu)美的畫面取了好聽的名字。）。
繼續(xù)交流。（交流時(shí)問：你能學(xué)著老師的樣概括一下嗎？）。
（你真棒！給這道風(fēng)景取了這么動(dòng)聽的名字。）。
3．同學(xué)們真會(huì)讀書，把長長的課文讀成了幾副優(yōu)美的畫面，真像一首優(yōu)美的風(fēng)景詩了。（我們一起來讀讀）這一幅幅畫面都是那么富有詩情畫意。難怪作者說——齊讀中心句。
四、研讀一、二自然段。
1．那這一幅幅畫面各有哪些獨(dú)特迷人之處呢？接下來就讓我們隨著作者的腳步，從文字中去細(xì)細(xì)品味吧！
出示第１自然段。
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
預(yù)設(shè)1：顏色迷人：青、紅、碧綠。
你很會(huì)欣賞！（出示圖片）看，碧綠的藤和葉中點(diǎn)綴著青、紅的瓜，多么艷麗迷人的色彩啊！請(qǐng)把你的感受送入到文字中去。
預(yù)設(shè)2：很有生命力：攀上、爬上、結(jié)出。
預(yù)設(shè)3：重點(diǎn)體會(huì)：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（１）生說到顏色迷人：隨機(jī)連到預(yù)設(shè)1。
（２）生說到“別有風(fēng)趣的裝飾”。反紅。你是怎么理解的？（引導(dǎo)學(xué)生說哪里讓你感受到別有風(fēng)趣？或者為什么說別有風(fēng)趣？）生說到“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”，出示圖片，這樣的石獅子和大旗桿帶給你怎樣的感受？（威嚴(yán)，冷漠、莊重、嚴(yán)肅）相比之下，鄉(xiāng)下人家屋前的青藤紅瓜綠葉給你留下什么樣的感覺？（可愛、別有風(fēng)趣）。
誰能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的'可愛、別有風(fēng)趣呢？（指名讀）。
師：原本灰磚白墻的房屋，配上這青紅的瓜，綠綠的藤，構(gòu)成了一道多么獨(dú)特而又美麗的風(fēng)景。讓我們一起來讀讀這道風(fēng)景吧?。ㄗx全段）難怪作者要說——齊讀中心句。
出示：有些人家還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)有的農(nóng)家風(fēng)光。
（１）生說到“華麗”這個(gè)詞。反紅。讀著這個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的情景？
讓我們認(rèn)識(shí)一下這些華麗的花，（出示圖片芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊）。你想說什么？你能讀出這樣的感受嗎？指名讀，男生讀。
（２）繼續(xù)交流。生說到“依著時(shí)令，順序開放”。反紅。你理解它的意思嗎？是的。芍藥春天盛開，鳳仙夏天怒放，雞冠花初秋綻放，大麗菊深秋開放。它們就是——生讀：依著時(shí)令，順序開放。
同學(xué)們，依著時(shí)令，順序開放的花還多著呢。還記得我們學(xué)過一首幾月開什么花的歌謠嗎？（出示）我們一起來讀讀。是啊，每種花的開花期都不一樣，你能根據(jù)歌謠里的提示把這段話補(bǔ)充完整嗎？寫在課文第二段的上面。
出示。
鄉(xiāng)下還有許多花，依著時(shí)令，順序開放。春天，夏天，秋天，冬天。它們樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
交流3到4人。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：1.是啊，鄉(xiāng)下人家的門前依著時(shí)令，順序開放的花可不少呢！2.你讓我們仿佛已經(jīng)看到了鄉(xiāng)下人家門前花團(tuán)錦簇的熱鬧景象。
（3）鄉(xiāng)下人家，一年四季都有花相伴，多舒暢啊！這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光！的確：齊讀中心句。
（１）生說到“綠的葉、青的竿、綠綠的濃陰”。能把你的感受讀出來嗎？這一片濃濃的綠給我們帶來了夏日的涼爽。女生一起來讀。
（２）繼續(xù)交流。生說到鮮嫩的筍探出頭來。哪個(gè)字讓你感受到筍兒的淘氣頑皮？（探）你能讀出這樣的感受嗎？這些調(diào)皮的小竹筍多可愛??！男生一起讀。
（3）竹葉青青，筍兒調(diào)皮，這是多么獨(dú)特迷人的風(fēng)景。我們一起讀。難怪作者要說——齊讀中心句。
五、總結(jié)。
鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，真是說也說不完，看也看不厭。我們下節(jié)課再繼續(xù)欣賞這一副副獨(dú)特、迷人的畫面。
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫田園風(fēng)光的美文，讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味，一種桃園風(fēng)光般的仙境，滋潤著我們這些大鄉(xiāng)的兒女！故鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭！
這樣一篇風(fēng)光如畫的美文，怎樣能使孩子投入這其中呢？我深深地思量，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀書的空間，努力讓學(xué)生在這書香中品到自然的氣息、看到這如畫的美景。
一、咬文嚼字，感受語言之美。
透過語言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然質(zhì)樸、活潑風(fēng)趣、人間天堂的美！在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨(dú)道之處。
二、聯(lián)系生活、感悟想象之美。
由農(nóng)家的雞群覓食想開去，你好像還看到了什么，聽到了什么？品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中，我和孩子們也確實(shí)仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。
多給孩子品讀的機(jī)會(huì)、想的機(jī)會(huì)、說的機(jī)會(huì)，學(xué)生收獲的則是智慧、情感的熏陶，心靈的凈化、思想的啟迪。
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇一
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
潛力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)潛力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn)。
一．激趣導(dǎo)入
這天，我們就來做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句？（抽生）對(duì)了，孩子們，風(fēng)能夠聽到，感受到，能夠唱出來，能夠說出來，但是，風(fēng)能畫出來嗎？這天，老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。
二、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。
1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友，這天呀，他們也來到了我們的課堂，你認(rèn)識(shí)他們嗎？他們是畫風(fēng)的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個(gè)招呼吧！
2、師：下面，請(qǐng)大家自由地讀讀課文，你能夠自己讀，也能夠和你的同桌一塊兒讀。
生讀。
師：剛才，同學(xué)們讀得可真起勁！老師找到了幾個(gè)詞，想跟大家探討一下。
（出示課件2）
師：請(qǐng)大家自己讀一讀，
師：此刻，誰愿意來試著讀一讀呢？愿意的同學(xué)都站起來吧！
生讀。
三、自主合作，細(xì)讀課文。
1師：此刻，咱們要分小組細(xì)讀課文，想一想：三個(gè)小朋友分別畫了什么來表現(xiàn)風(fēng)呢？他們是怎樣動(dòng)腦筋，把看不見摸不著的風(fēng)畫出來的？邊讀邊把自己讀懂的知識(shí)和小組同學(xué)交流。
（出示課件3）
2、生交流。相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。
1）生：小藝想：風(fēng)把旗子吹得飄起來了。
（出示課件4：紅旗飄動(dòng)）
師：咱們從誰的話中也能明白小藝怎樣動(dòng)腦筋畫的呢？
誰來讀讀李衛(wèi)的話呢？
指名生讀。齊讀。
師引導(dǎo)觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她的情緒必須也很歡快。
誰愿意來當(dāng)當(dāng)聰明的小藝，讀讀這一段呢？
愿意讀的同學(xué)都站起來比試比試吧。
生齊讀。
師：小藝說得多自信??！想聽老師讀讀嗎？
師范讀。指名讀。生齊讀。
2）生：丹丹想：風(fēng)來了，就把小樹吹彎了。
（出示課件5：小樹彎腰）
師引導(dǎo)觀察：瞧，小樹正在風(fēng)中向點(diǎn)頭彎腰呢！多可愛?。?BR> 師生合作表演。
師：小樹多可愛??！你們?cè)囍x一讀這段話吧！
指名生讀。
老師也很想讀一讀，行嗎？
師范讀。齊讀。
3）生：李衛(wèi)想：風(fēng)把雨絲吹斜了。
（出示課件6：雨絲斜下）
師引導(dǎo)觀察：看！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。不一會(huì)兒，小雨點(diǎn)們一個(gè)之后一個(gè)勇敢地跳了下來，構(gòu)成了細(xì)細(xì)的雨絲。
風(fēng)是從右邊吹來的，雨絲就往左邊斜。假如風(fēng)從左邊吹來，雨絲會(huì)怎樣呢？
斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美?。?BR> 師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一齊來讀讀這一段吧！
4）生：小藝想：有風(fēng)了，所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來。
（出示課件7：風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)）
師：紅色的風(fēng)車立刻就轉(zhuǎn)了起來，多神奇啊！
風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音是什么樣的嗎？誰能為大家模仿一下？
指名生。
師：聽，轉(zhuǎn)得多快??！咱么讀的時(shí)候，“呼呼”要讀得重一點(diǎn)，有力一點(diǎn)。
在座的男子漢們最會(huì)表現(xiàn)這種神奇有力的樣貌了。
指名讀。
來，小男子漢們，你們來讀一讀吧。
男生齊讀。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
1）師：三個(gè)小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都動(dòng)起來了。
此刻，咱們一齊來讀讀最后一段。
2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動(dòng)”，“顯得更美了”？
3）師：是啊，他們學(xué)會(huì)了畫風(fēng)的本領(lǐng)，心里當(dāng)然高興又自豪。齊讀。
4）師：讀得真不錯(cuò)。要是能把表情也寫在臉上，那就更棒了。咱們?cè)賮韼е⑿ψx一次。
齊讀。
4．分主角朗讀課文。
師：此刻咱們一齊來有感情地讀讀課文。請(qǐng)男孩子當(dāng)李衛(wèi)，1、2組的'女孩子當(dāng)小藝，3、4組的女孩子當(dāng)?shù)さ?，其他部分同學(xué)們一齊讀。個(gè)性注意：“我能！”“我也會(huì)畫風(fēng)了！”“我還能畫！”這三個(gè)地方要讀得一次比一次更高興更自信。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
學(xué)生：喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁?，善于提出問題。
學(xué)生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)。
學(xué)生：更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。
四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)
1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎？此刻，請(qǐng)小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當(dāng)小畫家，你打算怎樣畫風(fēng)？(放音樂)
一陣陣的風(fēng)向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺(tái)上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，你能畫風(fēng)嗎？你想怎樣畫？（口答）
用“風(fēng)來了……”這樣的句式說一說（抽生說）
師總結(jié)，表揚(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
2)給大家設(shè)計(jì)了這樣項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選取你最感興趣的一個(gè)去完成吧
出示課件(個(gè)性作業(yè))
喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風(fēng)
喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜歡寫詩的你：寫一首與風(fēng)有關(guān)的詩。
喜歡閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。
喜歡游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，下課后到草地上放飛你的快樂。
喜歡日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。
五、課外延伸，鞏固所學(xué)。
師：聽，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們明白嗎？風(fēng)伯伯最喜歡動(dòng)腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣能夠試著把它們畫下來，并找個(gè)機(jī)會(huì)向同學(xué)介紹一下你所畫的資料。
六、板書設(shè)計(jì)：
旗子飄
小樹彎
15畫風(fēng)雨絲斜
風(fēng)車轉(zhuǎn)
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇二
1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。
2.分主角有感情地朗讀課文。
3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4.了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學(xué)習(xí)法。
生字詞卡片、圖畫、課件
第一課時(shí)
一、導(dǎo)趣
1.板書：風(fēng)，這是什么？齊讀“風(fēng)”
哪些小朋友明白有關(guān)風(fēng)是詩句？指名說
2.關(guān)于風(fēng)，你還明白哪些知識(shí)？指名說
3.我們明白風(fēng)聽得見，感受得到，能夠唱一唱、寫一寫，那么風(fēng)能畫嗎？
這天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng)齊讀課題
二、質(zhì)疑
讀了課題你想明白些什么？（怎樣畫風(fēng)的？）
三、識(shí)字
1.在學(xué)習(xí)新課之前，我們還請(qǐng)了3位新朋友，想認(rèn)識(shí)一下沒？是誰呢？自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫忙，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。
3.出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課的.生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請(qǐng)教。
（2）怎樣住這生字的？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎樣記？
4.出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，此刻老師要考考你們。
自讀，齊讀。課文里還藏著一個(gè)生字“顯”拼讀三遍，怎樣記？
5.再讀一遍他們的名字。
四、學(xué)習(xí)課文
1.三個(gè)孩子怎樣畫風(fēng)的，課文給我們做了生動(dòng)的描述。
愿意把課文讀好嗎？你準(zhǔn)備怎樣讀好課文，給自己提要求。此刻就按照自己要求自讀課文。
2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個(gè)自然段？
指名分段接讀課文。評(píng)議。
3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風(fēng)）剛才××提出他們是怎樣畫風(fēng)的，此刻我們就一齊老解決這個(gè)問題。請(qǐng)小朋友默讀課文，勾出他們畫風(fēng)的方法。
指名說，順序可亂。
（1）指名讀
（2）你讀的時(shí)候情緒怎樣樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的情緒？）
（3）此刻大家都來扮演××，把你們的高興、自豪，透過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時(shí)候還能夠加上自己的動(dòng)作和表情。
5.喜歡3個(gè)小朋友嗎？為什么？
小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動(dòng)腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干。
五、拓展
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇三
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“串”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
實(shí)物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。
導(dǎo)入課題，揭示課題
同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎?今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
自由讀文，整體感知
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義。
3、指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受?
4、組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。
5、仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
教師，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧!
寫寫生字，記記新詞
chaoshimitang
l·歸（）裝()()食()若
2．guanlu
冠率
guanshuai
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀聽，讓我們一同來感受美、品味美。
品味語言
1、組內(nèi)品讀，交流感受。
2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
a、幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然)
b．青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多廠。(對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛)
c、從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。(運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)
教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
3、體味語言，感情朗讀。
將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。
4、體會(huì)課文最后—‘自然段，進(jìn)—步深化主題。
a、自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話?
b．同桌交流。
c．全班交流。
積累語言
1、有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
3、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》
2、想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3、全班交流。
4、有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇四
1．有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。
2．分主角有感情地朗讀課文。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學(xué)習(xí)法。
生字詞卡片、圖畫、課件
一、繪畫設(shè)境，談話導(dǎo)入
老師還想畫風(fēng)，怎樣畫呢，誰愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風(fēng)）
二、自讀課文，整體感知
1．初讀課文掃清生字障礙。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，能夠采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字你有什么辦法認(rèn)識(shí)它？學(xué)生說方法（問同學(xué)、問老師、查字典、查生字表）。
2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認(rèn)識(shí)的字。
3．準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
三、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知
1．你讀課文時(shí)認(rèn)識(shí)了哪些字？用什么辦法認(rèn)識(shí)的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識(shí)字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，指導(dǎo)書寫兩個(gè)學(xué)生挑出來的'字（從結(jié)構(gòu)上講能夠是生字“藝、濤”，也能夠是其它的字）。
鞏固生字：
（1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
（3）讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
（4）讀句子說句子：
海水（顯得）更藍(lán)了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
2．課文中三個(gè)朋友說了哪些畫風(fēng)的方法，請(qǐng)你讀一讀畫一畫。
3．找出自己認(rèn)為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。
重點(diǎn)讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
5．學(xué)生自由組合分主角讀一讀，讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。
6．同學(xué)們最想聽哪一個(gè)小組分主角讀？推薦一組分主角讀。
四、拓展課文，積累語言
1．同學(xué)們，三個(gè)小同學(xué)說出了幾種畫風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎？能夠到黑板來畫也能夠直接說。
2．再讀課文，看看書中怎樣說的畫風(fēng)的方法，假如你是書中人，你會(huì)怎樣說？試一試，看你會(huì)不會(huì)這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風(fēng)？”
我說：“___________________?！?BR> 3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
五、總結(jié)全文，課外延伸
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇五
1、通過有感情地朗讀課文，感受“鄉(xiāng)下人家”的獨(dú)特迷人；
2、學(xué)習(xí)課文中的景物描寫，仿照著寫一段話。
1、通過有感情地朗讀課文，體會(huì)“鄉(xiāng)下人家”的美；
2、積累文中的優(yōu)美語句。
1、學(xué)習(xí)課文中的景物描寫，仿照著寫一段話。
（一）鄉(xiāng)村古詩導(dǎo)入
1、古詩文導(dǎo)入
草長鶯飛二月天，拂堤揚(yáng)柳醉青煙?！洞寰印犯叨?BR> 2、這些古詩描寫的都是美麗的鄉(xiāng)村景色。今天我們要學(xué)習(xí)的課文雖然不是古詩，但同樣是關(guān)于鄉(xiāng)村景色的，請(qǐng)同學(xué)們打開課本100頁，《鄉(xiāng)下人家》，看看課文作者——陳醉云先生給我們帶來怎樣的視覺享受！請(qǐng)用你喜歡的方式來讀讀課文，邊用筆標(biāo)注出你沿途“看”到的美麗景物。
（二）梳理課文
1、請(qǐng)問你看到了怎樣的畫面？
（板書：綠藤紅瓜、鮮花春筍、雞群覓食、鴨群戲水、庭院晚餐、月下蟲鳴）
2、你能不能看出文章是按什么順序來寫的？（預(yù)設(shè)：空間、時(shí)間交叉順序）
3、你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)這樣的鄉(xiāng)下人家？（學(xué)生自主回答，引導(dǎo)學(xué)生用課文中的最后一段來概括：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
板書：獨(dú)特、迷人
（三）欣賞文段
門前花場(chǎng)：
a、請(qǐng)學(xué)生齊讀文段，解釋“依著時(shí)令、順序開放”
b、出示圖片，用一個(gè)成語來形容一下鄉(xiāng)下人家的花場(chǎng)？（預(yù)設(shè)：姹紫嫣紅、百花爭(zhēng)艷······）
c、解釋樸素、華麗并存的原因（預(yù)設(shè)：“樸素”和“華麗”這對(duì)反義詞寫出了鄉(xiāng)下人家門前的花雖然很普通，可以隨意栽種，但它們開得非常艷麗，很美。）
d、請(qǐng)學(xué)生有感情地讀一讀文段。
屋后春筍：
a、請(qǐng)學(xué)生齊讀文段，說說句子用了什么修辭手法？（預(yù)設(shè)：擬
人手法，讓人感覺春筍如同頑皮的小娃娃和人捉迷藏一樣，從泥土里探出頭來，展示出春天的勃勃生機(jī)）
b、請(qǐng)可愛的女生讀一讀，請(qǐng)可愛的男生讀一讀。
（四）熟讀成誦
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：語速放緩，語氣輕松、活潑，讀出重音。
2、師生合作朗讀。（配樂）
3、學(xué)生自己練一分鐘，男女生比賽朗讀。（課件中文段去掉關(guān)鍵詞）
4、提高要求，帶上好心情，加上微笑，全班起立朗讀。（逐漸減少提示）
5、請(qǐng)學(xué)生選擇花場(chǎng)或春筍部分，脫稿朗讀。
（五）仿寫文段
你能填上別的詞句嗎？盡量用上一些修辭手法，使句子更加生動(dòng)、形象。
課件出示：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種（），（），（），（），它們（），顯出（）。
還有些人家，在（）種（），（）的（），（）的（），（）。（）過后，常常會(huì)看見（）。
(六)課外拓展
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇六
關(guān)注畫面感：很強(qiáng)的畫面感是這篇文章的一大特色。瓜藤攀架圖、花開三季圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖，這些獨(dú)立的圖畫組合在一起，層次豐富清新，構(gòu)成了一幅完整、獨(dú)特、迷人的田園風(fēng)景畫。以文字描繪圖畫，給予學(xué)生極大的想象空間。
關(guān)注語言：本文在語言表達(dá)上具有三個(gè)特點(diǎn)：其一，作者愛用短句描繪所見所感，節(jié)奏明快，適合朗讀；其二，作者善用對(duì)比、襯托，讓畫面豐富鮮活；其三，作者善于賦予物以人的情態(tài)和動(dòng)作，使句子形象生動(dòng)。
關(guān)注情感：細(xì)膩的描述中，作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛呼之欲出，同時(shí)契合本單元的語文學(xué)習(xí)要素，以想象畫面為途徑，直抵教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)會(huì)寫字，會(huì)寫“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語。
2．邊讀邊想象畫面，了解課文內(nèi)容，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。
3．能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
4．積累文中生動(dòng)形象的句子。
能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
多媒體課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)會(huì)寫字，會(huì)寫“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語。
2．正確、流利朗讀課文，感受畫面美。
教學(xué)過程：
播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》出示課件2：
預(yù)設(shè)1：聽完這首歌我覺得心里很安靜。
預(yù)設(shè)2：特別想去鄉(xiāng)下看看，是不是真和這歌里唱的一樣美。
預(yù)設(shè)3：想閉著眼睛聽這首歌。
教師小結(jié)：
我們生活在城市里，抬頭就是高樓大廈，身邊也是車水馬龍，難得有機(jī)會(huì)感受鄉(xiāng)村生活的美好。今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《鄉(xiāng)下人家》，跟隨文字，去鄉(xiāng)下人家看一看。
1．自讀課文。
教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)大家自己讀課文，要求如下：
出示課件3：
2．小組按要求讀文。出示課件4：
3．檢查指名朗讀句子。出示課件5、6：
4．指讀會(huì)認(rèn)字。出示課件7：
教師過渡：經(jīng)過大家的努力，同學(xué)們基本上都能按照要求在小組中自學(xué)，并且能達(dá)到這個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。掃清了文字障礙，后面的學(xué)習(xí)才能更加得心應(yīng)手。
教師引導(dǎo)：這篇課文，為我們勾勒出了鄉(xiāng)下人家的美麗景色和幸福生活，處處都是一幅畫。文章一共7個(gè)自然段。前6個(gè)自然段，是6幅不一樣的圖畫。請(qǐng)你再讀課文，如果要讓你給這幾幅畫起名字，你會(huì)給它起什么名字呢？自己再來讀一讀課文，并試著寫一寫。
學(xué)生帶著問題再讀課文，并進(jìn)行同桌交流。
全班交流預(yù)設(shè)：教師相機(jī)板書。
瓜藤攀架圖。
花開滿園、雨后春筍。
雞群覓食圖。
鴨子戲水圖。
門前晚餐圖。
第一自然段：
預(yù)設(shè)：瓜架圖。
瓜藤圖。
教師引導(dǎo)：瓜藤爬上了棚架，我們可以叫“瓜藤攀架圖”
第二自然段：
預(yù)設(shè)：農(nóng)家風(fēng)光圖。
教師追問：在這篇文章中，處處都是農(nóng)家風(fēng)光，那這一自然段寫的是哪種風(fēng)光呢？關(guān)于圖畫的命名，越聚焦越好，越能說明圖畫的內(nèi)容，請(qǐng)你再仔細(xì)想一想。
預(yù)設(shè)：花開了，竹子冒出來了。
預(yù)設(shè)：花開竹冒圖。
教師引導(dǎo)：五個(gè)字，就是你自己理解中的這個(gè)圖的名字。真棒！
預(yù)設(shè)：花開滿園、雨后春筍。
教師引導(dǎo)：關(guān)于圖畫的名字，每個(gè)人都有自己的概括，只要能精煉、準(zhǔn)確，就是你自己獨(dú)特的命名。
第三自然段：
預(yù)設(shè)：雞群覓食圖。
教師小結(jié)：大家越來越棒，圖畫的命名說明你們已經(jīng)感受到了文字想要描繪的圖畫。
第四自然段：
教師引導(dǎo)：這一段是字?jǐn)?shù)最少的一段，相信你們你們一定能很快概括出這副圖畫的名字。
預(yù)設(shè)：鴨子戲水圖。
教師評(píng)價(jià)：簡(jiǎn)單、明了。
第五自然段：
預(yù)設(shè)：晚餐圖。
門前晚餐圖。
第六自然段：
預(yù)設(shè)：唱歌圖。
教師引導(dǎo)：誰在唱歌呢？
預(yù)設(shè)：紡織娘唱歌圖。
教師追問：可以，誰還想試試？
預(yù)設(shè)：月夜歌唱圖。
秋蟲歌唱圖。
教師小結(jié)：用簡(jiǎn)練的文字，給每幅畫取了名字。這樣，鄉(xiāng)下人家擁有的獨(dú)特風(fēng)景都被你們感受到了。出示課件8：
教師過渡：哪一處景致是你最感興趣的呢？下節(jié)課我們進(jìn)行交流。我們先來學(xué)習(xí)這篇課文出現(xiàn)的生字和生詞。
四、學(xué)習(xí)生字、生詞。
重點(diǎn)關(guān)注：蹲、率、諧三個(gè)字。出示課件9：
學(xué)生交流難寫字，教師注意歸納書寫要點(diǎn)。
蹲：足字旁第五筆短橫在橫中線上?！按纭遍L橫在足字旁的下面起筆。
率：“十”橫要長，豎在豎中線上。
鼓勵(lì)學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。
教師出示生詞，以小組合作的方式完成生詞的認(rèn)讀檢查。
板書設(shè)計(jì)：
瓜藤攀架圖。
花開滿園、雨后春筍。
雞群覓食圖。
鴨子戲水圖。
門前晚餐圖。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．會(huì)寫生字2遍，生詞1個(gè)。
2．再讀課文，想一想，你對(duì)文中描寫的哪一處景致最感興趣？嘗試寫一寫。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1．邊讀邊想象畫面，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。
2．能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
3．積累文中生動(dòng)形象的句子。
教學(xué)過程：
教師導(dǎo)入：上一節(jié)課我們初步感受到了鄉(xiāng)下生活的美好，讀文章，猶如置身在圖畫里。還記得我們上節(jié)課欣賞了哪些圖畫嗎？出示課件10：
（瓜藤攀架圖、花開滿園、雨后春筍、雞群覓食圖、鴨子戲水圖、門前晚餐圖）。
教師過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，再次細(xì)細(xì)品味鄉(xiāng)下生活的美好。
教師引導(dǎo)：文章為我們呈現(xiàn)了一幅幅獨(dú)特美麗的鄉(xiāng)下畫卷，你對(duì)課文描寫的哪一處景致最感興趣？請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M交流。
1．小組交流。
2．全班交流。
預(yù)設(shè)：
※瓜藤攀架圖出示課件12：
a引導(dǎo)學(xué)生感受色彩之美：
預(yù)設(shè)：在“瓜藤攀架圖”里，我覺得顏色特別美。有紅的、青的。青色的是成熟的瓜，讓人充滿期待，想著它長大以后的樣子，要是我生活在鄉(xiāng)下，肯定每天早晨都去看看這些青色的瓜熟了沒有。
教師小結(jié)：顏色美，而且讓人充滿期待。青、紅板書：（紅、青、掛）。
b引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)態(tài)之美：
預(yù)設(shè)1：這些瓜有許多種，南瓜、絲瓜，青的、紅的，各種各樣。鄉(xiāng)下人家能吃到自己種的綠色蔬菜，多好啊。
預(yù)設(shè)2：這些瓜“掛”在瓜架上，風(fēng)一來，肯定搖搖擺擺，像是在跳舞。
預(yù)設(shè)3：瓜像一個(gè)娃娃，藤蔓每時(shí)每刻都帶著瓜寶寶努力向上爬啊爬。
師小結(jié)：你們不僅讀到了瓜藤攀架圖的美，還在頭腦中生成了一幅動(dòng)態(tài)的畫面。一個(gè)“掛”字，這些瓜就充滿了活力。板書：（掛）。
作者以城市里的石獅子和旗桿和鄉(xiāng)下人家的景致做對(duì)比，體現(xiàn)出鄉(xiāng)下瓜藤攀架時(shí)的勃勃生機(jī)。
※花開滿園、雨后春筍圖出示課件13：
教師追問：這個(gè)問題問得好。誰能試著回答他的疑問呢？
預(yù)設(shè)2：我想是既樸素，又華麗？
預(yù)設(shè)3：雞冠花、大麗菊都是特別普通的花，他們生活在鄉(xiāng)下，生活在鄉(xiāng)下人家的門前或者廊下，沒有生活在花盆里，那么嬌貴，是不是說他們的生長環(huán)境很樸素。
教師追問：有道理，生長環(huán)境“樸素”。那“華麗”呢？
預(yù)設(shè)4：雖然它們很普通，很平凡，但是它們?nèi)匀挥行蜷_放，一點(diǎn)也不自卑，呈現(xiàn)著自己的美麗。這是不是說明它們性格“華麗”。
教師小結(jié)：“樸素”和“華麗”本是這看似矛盾的表達(dá)，緣于這些花不用精心打理，自幼生長，難怪作者說“樸素”；而這些花依著時(shí)令開三季，姹紫嫣紅，美不勝收，所以又很“華麗”。
板書：（樸素、華麗）。
教師過渡：花開是美麗的，鮮嫩的筍冒出來，你感覺怎么樣呢？
預(yù)設(shè)：小筍芽就像小朋友，下雨后偷偷探出頭來。
教師追問：為什么說像小朋友呢？
預(yù)設(shè)：因?yàn)樾∨笥岩步?jīng)常會(huì)在下雨以后，偷偷跑出家門去踩水花。
預(yù)設(shè)：探。
教師小結(jié)：“探出頭”生動(dòng)形象地寫出了竹筍剛剛破土而出的動(dòng)態(tài)畫面，好像在好奇地打量著這美麗的春天，讓我們讀者感受到鄉(xiāng)村生活生機(jī)盎然。
引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的欣喜之情。
※雞群覓食圖出示課件14：
預(yù)設(shè)1：植物是美的，動(dòng)物們也為鄉(xiāng)下生活增加了生機(jī)。雞媽媽也很享受鄉(xiāng)下的生活。
預(yù)設(shè)2：沒事兒的時(shí)候出來看看這些小雞，也挺有意思的吧。
教師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的美，不僅在于風(fēng)景，更在于風(fēng)景中這些母雞、小雞和公雞帶來的鄉(xiāng)下生活的氣息，它們更像是鄉(xiāng)下的主人，在自己的地盤上自由自在地生活。
板書：（悠閑）。
※鴨子戲水圖出示課件15。
預(yù)設(shè)：這些小鴨子真快樂啊。想游泳了就去水中做游戲，在水中找小魚小蝦吃。把自己弄得濕漉漉的。
教師小結(jié)：鴨群頑皮、自在的游戲樣子。濕透羽毛，水中留下一條條水痕。板書：（頑皮）。
※門前晚餐圖出示課件16：
預(yù)設(shè)1：我從“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來?！边@句話覺得他們的晚餐不管吃什么都是一種享受。
預(yù)設(shè)2：“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友?！边@句話里能看出來他們吃飯的環(huán)境可比飯店里好多了！我也想這樣吃飯聊天，享受一家人在一起的美好時(shí)光。
預(yù)設(shè)3：空間大，而且肯定在這么美的環(huán)境下，他們的聊天內(nèi)容也很廣，什么都有。
教師小結(jié)：對(duì)，鄉(xiāng)下人家不僅用餐空間寬廣，聊的話題也可能天南地北，在那樣的自然環(huán)境中用餐，“天高地闊”正表達(dá)出是輕松愉悅的，人與自然是和諧的。板書：（天高地闊）。
※秋蟲唱晚圖出示課件17：
預(yù)設(shè)1：入睡的時(shí)候還有小蟲子的鳴叫，就像一首歌一樣。
預(yù)設(shè)2：有歌聲陪著睡覺，真是一種享受。
教師引導(dǎo)學(xué)生帶著想象朗讀。板書：（喜愛）。
鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累。出示課件18：
教師引導(dǎo)：文中把竹筍當(dāng)成人來寫了，體現(xiàn)了作者的的喜愛之情，像這樣把物當(dāng)作人寫的句子還有不少，你可以把它積累下來。
板書設(shè)計(jì)：
瓜藤攀架圖紅、青、掛。
花開滿園、雨后春筍樸素、華麗。
雞群覓食圖悠閑喜愛。
鴨子戲水圖頑皮。
門前晚餐圖天高地闊。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
積累描寫生動(dòng)形象的句子，抄寫下來。
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇七
《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六組的第一篇課文。初讀課文，樸實(shí)無華的文字流入了我的眼中；再讀課文，一幅幅田園風(fēng)光的畫面印在了我的心里。文章語言簡(jiǎn)潔明快，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對(duì)寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。
【教學(xué)分析】
“可愛的棚架”、“鮮嫩的竹筍”、“覓食的雞鴨”、“搗衣的婦女”……這一幅幅畫面在作者陳醉云的筆下描寫的淋漓盡致。在本課的教學(xué)中，通過學(xué)生的自由朗讀和默讀再到有感情地朗讀，讓學(xué)生也在文字中去尋找這些畫面。因?yàn)楸酒恼缕^長，所以在課堂有限的時(shí)間里，不能做到面面俱到。我采用詳略結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅能讀出一幅幅畫，還能想象畫面的樣子，并在其中穿插語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，如：“常常會(huì)看到許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來”的“探”字，學(xué)生會(huì)想到“探”就是長，再讓學(xué)生舉例在描寫哪些景物的時(shí)候也可以用到“探”字；描寫青、紅的瓜生長過程的動(dòng)詞有哪些，學(xué)生找出來后用這幾個(gè)詞再說一句話等等。這樣不僅理解了文中字詞的用法，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語、寫作能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“棚架、芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊、率領(lǐng)、覓食、搗衣”等詞語，會(huì)寫“率、搗”這兩個(gè)字。
2、通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來了解鄉(xiāng)下人家景色的特
點(diǎn)，積累優(yōu)美的語言，感受田園風(fēng)光的詩情畫意。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫與鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀、感悟、交流的方式來理解鄉(xiāng)下人家景色的特點(diǎn)，感受優(yōu)美的田園風(fēng)光。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過描寫身邊的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，引出畫中美
1、和學(xué)生談話，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際說說身邊有哪些優(yōu)美如畫的景色。
2、今天就跟隨作者陳醉云去看看鄉(xiāng)下人家又是一番怎樣的景象？是否也像一幅美麗的畫呢？師生板書課題。
二、初讀課文，感悟畫中美
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到帶拼音的詞語和優(yōu)美的句子，及時(shí)畫下來，多讀幾遍。
2、出示文中詞語“棚架、芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊、率領(lǐng)、覓食、搗衣”等詞語。
（1）學(xué)生排火車?yán)首x詞語；
（2）指導(dǎo)書寫文中“率、搗”兩個(gè)字，教師在黑板范寫，學(xué)生跟寫；
（3）學(xué)生在田字格本上練習(xí)書寫，教師隨堂指導(dǎo)，并糾正學(xué)生
坐姿、寫字的姿勢(shì)。
三、精讀課文，品讀畫中美
1、學(xué)生默讀課文，找到文中還有哪些引人入勝的畫面。
2、師生交流，指名讀找到的畫面，并想象一下眼前看到了怎樣 的一幅畫。學(xué)生在讀完以后，可以用一句話或者小標(biāo)題的形式給這幅畫起個(gè)名字，過程中教師指導(dǎo)朗讀技巧、語言文字的運(yùn)用以及文中需要注意的多音字讀音。
a、“結(jié)出了青的、紅的瓜”中的“結(jié)”要讀一聲；“幾場(chǎng)春雨過后”中的“場(chǎng)”讀二聲，和前面的“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”是多音字，要區(qū)分。
b、在學(xué)生讀第一段時(shí)，找到描寫青、紅的瓜到底是怎么結(jié)的動(dòng)詞，并試著聯(lián)系生活實(shí)際用這些動(dòng)詞說一句話。
c、“常常會(huì)看到許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來”的“探”字，引導(dǎo)學(xué)生此處運(yùn)用了擬人的修辭方法，并想想在描寫哪些植物生長中能用到“探”字。
d、指導(dǎo)讀紡織娘的叫聲，聯(lián)系下文“那歌聲真好聽，賽過催眠曲”，讓學(xué)生讀出輕柔、舒緩的語調(diào)。
四、情感升華，領(lǐng)悟畫中美
1、感受作者對(duì)田園鄉(xiāng)村的喜愛之情。
2、課堂練筆：冬天的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的一幅畫呢？想一想，剛剛過去的冬天都有哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，把那幅畫用筆寫出來。
3、指名讀小練筆，教師點(diǎn)評(píng)。
4、課后作業(yè)：朗讀《在天晴了的時(shí)候》這首小詩，然后和同學(xué) 交流你在這首小詩中看到了哪些美麗的畫面。
【板書設(shè)計(jì)】
21、鄉(xiāng)下人家
率？畫！
搗獨(dú)特、迷人
【課文原文】
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，風(fēng)仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。
他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會(huì)見到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
4、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、課文插圖的課件。
2、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
課前播放歌曲
一導(dǎo)入
同學(xué)們，我們每天走在大街小巷，看到街道兩旁林立的高樓，奔馳的汽車，這些現(xiàn)代化的東西點(diǎn)綴著城市，讓城市有了現(xiàn)代美，可是，在作者陳醉云的眼中，（一邊說一邊點(diǎn)擊（圖配音樂））：鄉(xiāng)下那長長的石橋，綠樹掩映下的古樸的農(nóng)居，雨水滴落水塘的樣子，小路旁盛開的野花，田里金燦燦的油菜花，帶領(lǐng)孩子覓食的慈愛的母雞，院子里高唱的雄雞，池塘里那戲水的鴨子，卻讓鄉(xiāng)下人家有了另一番不同的美，現(xiàn)在，就讓我們跟隨陳醉云老爺爺一同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，完成我們的鄉(xiāng)村之旅吧！
齊讀課題：
21鄉(xiāng)下人家
二整體感知課文，抓中心句
師：請(qǐng)大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀課文吧，看看作者都描寫了那些美麗的畫面，并試著用合適的語言把每幅圖概括出來。
生說師點(diǎn)擊畫面，把六幅圖全部展示出來
師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家六幅獨(dú)特、迷人的畫面，他們分別是：（讀六幅圖的名稱）作者欣賞到這些美麗的鄉(xiāng)村景色，內(nèi)心發(fā)出了由衷的感嘆，請(qǐng)大家把這句話從課文中找出來，畫上雙橫線。
生讀：
生說理由
板書：獨(dú)特迷人
三品賞美文
1、師：現(xiàn)在就讓我們跟著作者的腳步，一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家吧。讓我們?cè)賮碜杂傻刈x讀課文，看看你最喜歡哪幅圖畫，文中哪個(gè)自然段在描寫這幅圖，而你又從哪些句子能夠感受到它的獨(dú)特、迷人，畫上“——”，并和同桌交流交流。
2、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行交流
（一）瓜藤攀檐圖
（1）說說你為什么喜歡這幅畫面？
預(yù)設(shè)：
1、生找一段第一句：房屋小但卻種著瓜。
2、生找第二句，說到“一個(gè)個(gè)”的體會(huì)時(shí)，
3、若生說到第三句青、紅的瓜…….時(shí)，出示句子
師：說說你為什么覺得它獨(dú)特、迷人？
師：看來，你僅從瓜架的色彩上就已經(jīng)感受到了它的獨(dú)特、迷人。讀一讀吧。
師：青、紅、碧綠的顏色把瓜架打扮得五彩繽紛，別有一番風(fēng)趣，當(dāng)然比那…….所以作者發(fā)出這樣的感嘆：（鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）現(xiàn)在，就請(qǐng)大家齊讀第一自然段。
小結(jié)學(xué)習(xí)這一部分的方法：
1、認(rèn)真讀課文.
2、勾畫相關(guān)的句子（喜歡這一幅圖的原因）。請(qǐng)同學(xué)用同樣的學(xué)習(xí)方法來討論其他幾幅圖畫。
（二）鮮花綻放圖
師：說說你具體從哪個(gè)詞感受到鮮花的獨(dú)特、迷人？
預(yù)設(shè)：“樸素中帶著幾分華麗”，顯出農(nóng)家風(fēng)光的獨(dú)特
師：“樸素中帶著幾分華麗”，我們來欣賞欣賞。（看圖片）。
小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點(diǎn)紅）
再讀讀看，你還讀懂了什么？
生答：……你能讀一讀嗎？
師：所以在鄉(xiāng)下，每個(gè)季節(jié)我們都能看到花兒綻開笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來讀讀這句話吧，請(qǐng)同學(xué)們讀出老師沒有讀出的部分。生讀：
師：難怪作者說（鄉(xiāng)下人家……）
（三）雨后春筍圖
師：出示圖，生可以邊看圖邊說原因，說后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒有說出“探”字，師可以引導(dǎo)說：“你覺得這句中哪個(gè)字用得最好？”“為什么？”
小結(jié)：作者把春筍當(dāng)成了一個(gè)個(gè)可愛的娃娃，誰來讀一讀？讀出筍娃娃的可愛？
師：春筍探出頭來，看到這…….會(huì)說些什么呢？（根據(jù)前面學(xué)過的圖來調(diào)整）
教師評(píng)價(jià)：這句話道出了春筍的心里話，也是我們大家的共同感受。看來，引讀——（鄉(xiāng)下人家，果真是無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
（四）雞鴨覓食圖
師：是呀，多么慈愛的母雞，多么威武的雄雞。我們又信步來到小河邊，那么…..
小結(jié)：看到這樣的畫面，作者由衷地感嘆道：（鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
（五）院落晚餐圖
師出示圖，然后問：說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨(dú)特之處？
生說后師再引：天邊飄著……空中飛著……地上……作伴，這真是一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?。?BR> 文中那個(gè)自然段具體描繪了這獨(dú)特迷人的院落晚餐圖呢？讓我們和著音樂來讀一讀吧，欣賞欣賞作者筆下的田園風(fēng)景畫。
師：好一幅自然、和諧的畫面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
（六）月夜睡夢(mèng)圖
師：城市里的夜晚是怎么樣的情景呢？
師：是的，城市的夜晚燈火輝煌，車水馬龍，人聲鼎沸，一派熱鬧景象，可是鄉(xiāng)下秋天的夜晚月明人靜，辛苦了一天的人們已經(jīng)休息了，只有寄住在屋前瓜架上的紡織娘在輕輕地唱歌“織、織、織、…….”師一邊讀一邊示意學(xué)生跟讀。所以作者發(fā)自內(nèi)心的說：（鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
四老師小結(jié)：
今天我們跟隨陳醉云爺爺來到鄉(xiāng)下，欣賞到了六幅獨(dú)特、迷人的畫面。來到了鄉(xiāng)村，我們既看到了屋前可愛的瓜架，門前遍地的鮮花，屋后富有勃勃生機(jī)的竹林，又見識(shí)了雞鴨成群的歡樂場(chǎng)面，還享受了夏日獨(dú)特的晚餐，聽到了紡織娘的催眠曲，而且，我們還從陳爺爺?shù)拿鑼懼袑W(xué)到習(xí)作的方法，在描寫瓜藤、鮮花、竹筍時(shí)，采用了先說房前再說屋后的空間順序，在描寫各個(gè)季節(jié)的鮮花，夏日晚餐，秋日睡夢(mèng)時(shí)所采用的時(shí)間順序，希望大家在今后的習(xí)作中加以運(yùn)用，讓自己的習(xí)作更具體，更有序。
五激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)。
1、讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
2、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）
3、各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。
4、教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。
六拓展練習(xí)：
同學(xué)們快快用筆寫寫你你眼中的鄉(xiāng)下人家吧。
板書設(shè)計(jì)；
鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特、迷人的風(fēng)景無論何地?zé)o論何時(shí)
瓜藤攀檐圖鮮花綻放圖
雨后春筍圖雞鴨覓食圖
院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖
這篇課文對(duì)于郊區(qū)的孩子來說，有些是熟悉的，有些是陌生的，孩子們跟隨作者一道進(jìn)行了一次鄉(xiāng)村之旅，讓孩子們開闊了視野，感受到了鄉(xiāng)村生活的美好，同時(shí)學(xué)習(xí)到了作者描寫事物的方法：分類描寫這樣寫文章，會(huì)讓文章條理清楚，給人留下深刻的印象。同時(shí)，也讓孩子們懂得了要寫好文章，必須學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察周圍的事物，這樣才能把文章寫具體。課外活動(dòng)“走進(jìn)田園”內(nèi)容的安排是為了再次豐富學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村的情感。在教學(xué)中，注重讓孩子們?cè)谧x中感悟思想，讀中體會(huì)作者的情感。
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇九
《鄉(xiāng)下人家》的作者是陳醉云先生是現(xiàn)代著名的書法藝術(shù)大師，19xx年移居美國，文中的字字句句都飽含著一個(gè)久居異鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)的一份眷戀之情。文章入選人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第六單元，單元的主題是田園生活，本組圍繞“感受田園詩情，體味優(yōu)美語言”這一專題展開，文章自然質(zhì)樸、親切祥和，猶如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。作者按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了“瓜藤滿架、鮮花開放、雨后春筍、群雞覓食、群鴨戲水、夏夜晚餐、紡織娘唱歌”的畫面，體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
四年級(jí)的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期，學(xué)生的求知欲強(qiáng)。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有了初步的自學(xué)能力，但還應(yīng)不斷加強(qiáng)。由于異地教學(xué)，且學(xué)生居住環(huán)境位于城區(qū)，估計(jì)學(xué)生不常接觸鄉(xiāng)村生活。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生更了解鄉(xiāng)村生活，向往鄉(xiāng)村生活。
（一）認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
（三）感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?BR> （四）了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
情境教學(xué)法、誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法
教學(xué)媒體：多媒體課件
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字“檐、飾、冠、搗、諧”，指導(dǎo)書寫“巢”等字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的語句。
三、從瓜架、鮮花、春筍中感受鄉(xiāng)村生活的美好，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的由衷的熱愛之情。
四、學(xué)習(xí)作者用對(duì)比、擬人和相關(guān)的景物抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
（一）師生交流，揭題。
（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)點(diǎn)撥“裝飾”的意思及“冠、率”的讀音。相機(jī)指導(dǎo)難寫的生字。
（三）學(xué)生初讀課文，要求把語句讀通順，字音讀準(zhǔn)確。
（四）學(xué)生默讀課文，概括文章描寫鄉(xiāng)下人家的幾個(gè)畫面。
（五）出示中心句，直視鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：
1、城區(qū)的學(xué)生平時(shí)居住在繁囂的鬧市中，對(duì)鄉(xiāng)村生活了解甚少。師生對(duì)家鄉(xiāng)的話題進(jìn)行交流，一方面能拉近師生間的關(guān)系，另一方面也能勾起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的回憶，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。
2、扎實(shí)進(jìn)行初讀，掃清讀音障礙，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中獨(dú)立思考，進(jìn)一步落實(shí)在第一課時(shí)中提高學(xué)生的概括能力。
（一）生自主學(xué)習(xí)1——2段，要求
1、邊讀邊劃，找出文中體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的句子，把它劃下來；
2、邊讀邊寫，寫出對(duì)句子理解與感受。
（二）小組合作，交流見解。
（三）反饋匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)。
1、“長藤綠葉”中的獨(dú)特與迷人。
重點(diǎn)指導(dǎo)句子“當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。”
（1）學(xué)生讀句子，談感受并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。
（2）教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象。
（3）學(xué)生交流想象內(nèi)容，教師通過“你仿佛看到了什么？”“此刻你就在瓜架下，最想干什么？”引導(dǎo)學(xué)生深入畫面，想象與朗讀結(jié)合，體會(huì)迷人之處。
（4）兩個(gè)句了對(duì)比出示，教師緊扣“長長的，綠綠的”進(jìn)一步體會(huì)疊詞的表達(dá)作用。
（5）教師引出作者的背景，結(jié)合作者的人生經(jīng)歷，體會(huì)作者眼中的城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別，相機(jī)點(diǎn)撥作者的表達(dá)方法，在誦讀中進(jìn)一步感悟獨(dú)特之處。
（6）回讀“鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿架就是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！背醪襟w會(huì)鄉(xiāng)下生活的情趣。
設(shè)計(jì)意圖：
1、讀想結(jié)合是讓學(xué)生進(jìn)入畫面，體會(huì)情感的好方法，通過抓住疊詞的感悟，讓學(xué)生更好地體會(huì)景物的迷人，作者的喜歡之情躍然紙上。
2、文章把房屋旁的瓜架與高樓門前的旗桿、石獅子進(jìn)行對(duì)比。從文字的表情達(dá)意上看，作者沒有否定城市的建筑，只是久居城市，久別家鄉(xiāng)，對(duì)鄉(xiāng)村生活充滿眷戀之情、偏愛之意?；趯?duì)文本的理解，我摒氣了讓學(xué)生對(duì)比看圖，了解瓜架可愛的教學(xué)方法，而是通過補(bǔ)充作者的背景，體會(huì)其眼中鄉(xiāng)村的獨(dú)特之處。
2、“樸素與華麗”中的獨(dú)特與迷人。
重點(diǎn)指導(dǎo)句子“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！?BR> （1）學(xué)生讀句子，談感受。
（2）師生合作讀句子，相機(jī)讓學(xué)生明白“依著時(shí)令”的意思。
（3）學(xué)生說說依著時(shí)令，在不同的季節(jié)還有哪些花會(huì)開放。相機(jī)體會(huì)“樸素”的含義。
（4）讓學(xué)生用一個(gè)詞語來形容花兒開放的情景，相機(jī)體會(huì)“華麗”的含義與作者的表達(dá)方法。
（5）學(xué)生感情朗讀句子，體會(huì)鮮花開放時(shí)的獨(dú)特與迷人。
（6）回讀“鄉(xiāng)下人家，鮮花開放也是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?BR> 設(shè)計(jì)意圖：詞語教學(xué)中本環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)。
1、通過師生合作讀，讓學(xué)生明白”依著時(shí)令”的意思。
2、讓學(xué)生根據(jù)文本描寫的畫面想開去，相機(jī)理解“樸素”與“華麗”，正是由于特點(diǎn)相矛盾的兩個(gè)詞同時(shí)適用于鄉(xiāng)下人家的鮮花中，更顯得其獨(dú)特、迷人之處。
3、“探”出來的獨(dú)特與迷人。
重點(diǎn)指導(dǎo)句子“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”
（1）學(xué)生讀句子，談感受，教師緊扣“探”進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生在代入角色的朗讀中體會(huì)作者把景特當(dāng)人來寫的情趣。
（2）學(xué)生想象小竹筍探出頭來后看到的畫面，并把它寫下來，并與大家分享。
設(shè)計(jì)意圖：
1、對(duì)于擬人的寫作手法，在四年級(jí)上學(xué)期學(xué)生已有初步的認(rèn)識(shí)，本單元在“我的發(fā)現(xiàn)”中再次強(qiáng)調(diào)，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)擬人句在表情達(dá)意上的作用?！疤健弊志褪青l(xiāng)下生活情趣的體現(xiàn)。教師通過讓學(xué)生換詞，體會(huì)“探”的情趣，再讓學(xué)生代入角色朗讀，體會(huì)“探”的樂趣。
2、小練筆旨在創(chuàng)設(shè)一個(gè)傾訴情感的途徑，通過小竹筍的眼光去看鄉(xiāng)村，把內(nèi)心對(duì)鄉(xiāng)村的向往化于筆端。
（一）回顧本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合作者的經(jīng)歷，回歸中心句，誦讀中心句。
（二）布置作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的部分
2、對(duì)“走進(jìn)田園”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行構(gòu)思。
設(shè)計(jì)意圖：
1、開課由中心句切入，感悟中回讀句子，結(jié)課回歸中心句，讓鄉(xiāng)下人家的這份獨(dú)特、迷人在層層遞進(jìn)中，作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情不斷縈繞在學(xué)生的心頭，形成一唱三嘆的效果。
（附板書）
第二課時(shí)
一、會(huì)寫14個(gè)生字
二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
三、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村活由衷的熱愛之情。
四、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
一、通過談話交流，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對(duì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的感悟。
二、學(xué)習(xí)第3、4、5、6、7自然段，深入鄉(xiāng)下人家的畫面中，感受遣詞造句的精妙，體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美與趣以及了解作者的表達(dá)方法，并聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷，感悟作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的一份濃濃的情懷。
三、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
四、學(xué)生帶著對(duì)鄉(xiāng)下生活向往，在領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法及對(duì)好詞佳句積累的基礎(chǔ)上，描給鄉(xiāng)下人家的冬景圖。
（第二課時(shí)教學(xué)過程略）
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇十
1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文，想象畫面，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達(dá)方法。
4、積累好詞佳句。
有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等1５個(gè)字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、理清課文層次，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場(chǎng)景。
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課
1、回顧古詩：同學(xué)們，鄉(xiāng)村生活是美好的，像一幅畫卷，一起回憶一下古詩《宿新市徐公店》、《四時(shí)田園雜興》（其二十五）、《清平樂村居》。
2、導(dǎo)入新課：還有一位老人，他離開家鄉(xiāng)幾十年了，后來終于又回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，當(dāng)看到家鄉(xiāng)的美麗景色，禁不住寫下了這樣一篇美文——《鄉(xiāng)下人家》，請(qǐng)齊讀課題。（板書課題）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，遇到生字要借助拼音讀一讀。
2、認(rèn)讀生字新詞。
3、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“構(gòu)、飾、蹲、率、倘、眠”。
教師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo)，學(xué)生仿寫。（“構(gòu)”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“勾”，不要寫成“勺”?！岸住笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，右邊“尊”中的短橫一定不能忘記寫。）
三、再讀課文，整體感知
1、朗讀課文，作者用一句話概括了他眼中的鄉(xiāng)下人家，請(qǐng)用橫線畫出來。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
2、通讀課文，作者介紹了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？請(qǐng)簡(jiǎn)單概括一下。（瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜睡夢(mèng)圖。）
四、關(guān)注有新鮮感的語句
1、自由朗讀課文，并用直線畫出表現(xiàn)獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子。
2、把自己感興趣的段落和同組同學(xué)交流，并進(jìn)行批注。
五、課堂小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？（鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。）
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、能抓住關(guān)鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。
2、學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課
1、指名朗讀生字新詞，檢查學(xué)生掌握情況。
2、導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看鄉(xiāng)下人家的生活到底是什么樣子的。
二、品讀課文，感悟體會(huì)
（一）整體品讀。
1、鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
2、讀句子，抓住關(guān)鍵詞語理解體會(huì)。（獨(dú)特、迷人）
3、課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景，你最感興趣的一處是哪里？
（二）根據(jù)學(xué)生的溝通，依次進(jìn)行品讀感悟。
1、品讀第1自然段。
（1）要求：哪些同學(xué)被屋前瓜架吸引住了，就請(qǐng)站起來、讀出來。
出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?BR> （2）那你能說出這句話運(yùn)用了什么修辭手法嗎？（對(duì)比）
師：對(duì)比之下，瓜架讓人覺得——
生：可愛多了。生機(jī)勃勃……
師：同學(xué)們，這是我們今天游覽的第一站——鄉(xiāng)下人家屋前瓜架。誰想來說說自己的感受。（指名學(xué)生說）
2、品讀第2自然段。
過渡語：鄉(xiāng)下人家不但屋前有別有風(fēng)趣的瓜架，門前還有令人眼前一亮的鮮花綻放。
（1）課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片。
師：你能用哪些優(yōu)美的詞語來形容如此美妙的畫面呢？
生：百花齊放、芬芳撲鼻、鳥語花香、五彩繽紛……
師課件出示句子：“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”（學(xué)生齊讀）
師：“樸素”和“華麗”本來是一對(duì)反義詞，但用在這里毫無違和之感。鄉(xiāng)村的花隨意地種在門前的場(chǎng)地上，不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶來襯托，有美麗的彩紙來包裝，因此可以稱得上“樸素”。但它們色彩鮮艷，光彩照人，又是“華麗”的，因此稱其為“樸素中帶著幾分華麗”。
（2）研讀：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花讓人如癡如醉，屋后的風(fēng)光也別有一番景象。瞧，幾場(chǎng)春雨過后，鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來。
課件出示句子：“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！闭l來讀讀寫竹筍的句子？其他同學(xué)認(rèn)真聽，體會(huì)一下。
你剛才是懷著怎樣的心情讀“探出頭來”的？把“探”換成“鉆、伸、冒”可以嗎？
（好奇、渴望、興奮、激動(dòng)……）
（不可以。這句話寫春天下雨后竹筍長得很多很快，形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面。尤其是“探出頭來”，擬人化的手法讓人感到嫩筍長勢(shì)的迅速，嫩筍如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃在和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春筍勃勃的生機(jī)。）
（3）帶著小春筍們的渴望、迫切的心情再來讀一讀句子。（生齊讀句子）
3、默讀第3自然段。
（1）過渡語：農(nóng)家小院的植物生機(jī)勃勃，動(dòng)物也是悠閑自在，你們看誰來了？（課件出示：小雞覓食。）
（2）指名讀讀，讀完思考：我看到了（）的母雞，（）的公雞，它們走來走去干什么呢？這么慈愛的母雞、盡職盡責(zé)的大公雞，請(qǐng)大家?guī)е腋？鞓返恼Z氣齊讀。
4、品讀第4自然段。
過渡語：除了母雞、大公雞，作者還生動(dòng)地描寫了哪種小動(dòng)物？（鴨子）
出示：“他們的屋后倘若有一條小河……它們也從不吃驚?！保ㄉ杂勺x句子）
想想：除了雞、鴨，鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)些什么動(dòng)物呢？（狗、鵝、羊……）
小結(jié)：這些動(dòng)物、植物和鄉(xiāng)下人家快樂地生活在一起，是多么和諧呀！
5、品讀第5、6自然段。
（1）再讀一讀他們之間和諧相處的畫面。（生讀）鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中也不乏甜美。鄉(xiāng)下人家就是吃晚飯也這么美。（師生接讀）
三、仿寫練筆，拓展延伸
你們眼中鄉(xiāng)村的景致是什么樣子的？學(xué)習(xí)作者的一些寫法，來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇十一
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領(lǐng)、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者感情。
正確讀寫5個(gè)生字，掌握生字組成的詞語。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
2、學(xué)生齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、指名認(rèn)讀詞語。 課件出示：；棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領(lǐng)、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦）
2、解釋;天高地闊 悠然自得，并用詞造句。
3、指導(dǎo)書寫：巢 冠 諧 率
4、指名分段讀課文，看誰讀的正確流利。
三、再讀課文，感知大意
1、自讀課文，說說課文描寫了哪些場(chǎng)景？
3、讓學(xué)生分段讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生試著給每一段加小標(biāo)題，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)交流
4、出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
齊讀，并說出從哪看出獨(dú)特迷人，畫出有關(guān)句子。
抽生讀有關(guān)句子，學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、自由讀課文，給你最喜歡的風(fēng)景取個(gè)名字。
6、畫出課文中的比喻、擬人句，說說為什么寫得好。
師總結(jié)：鄉(xiāng)村迷人的風(fēng)景另我們回味無窮，你能用小標(biāo)題贊美一下嗎？
課堂檢測(cè)：
下面進(jìn)入闖關(guān)環(huán)節(jié)：
1、 給生字注音：巢 諧 搗 覓
2、 看拼音寫詞語
3、畫出擬人句，并仿寫。
附板書設(shè)計(jì)：
21 鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜人入眠
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇十二
1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)生字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語。
2、朗讀課文，想象畫面，能試著給畫面取合適的名字，并感受畫面的美麗。
3、能從課文中找出生動(dòng)又形象的句子和同學(xué)交流。
4、抓住關(guān)鍵詞，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)生字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語。
2、朗讀課文，想象畫面，能試著給畫面取合適的名字，并感受畫面的美麗。
1、能從課文中找出生動(dòng)又形象的句子和同學(xué)交流。
2、抓住關(guān)鍵詞，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
相關(guān)圖片、相關(guān)的課件
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、圖片導(dǎo)入。
欣賞鄉(xiāng)下美麗風(fēng)光圖片。
師：知道這是哪里的風(fēng)光嗎？帶給你怎樣的感受？
師：是啊，鄉(xiāng)下帶給我們的感覺就是這樣清新自然，今天這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生一同走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)普通的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好！
板書：鄉(xiāng)下人家
二、自讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2、出示生字詞，檢查自學(xué)情況。
屋檐構(gòu)成裝飾鳳仙順序華麗獨(dú)特
照例率領(lǐng)覓食踏步倘若天高地闊和諧
催眠曲甜蜜夢(mèng)想
3、指名再讀生字詞，教師正音。
4、學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？（美麗、如詩如畫）
三、品讀感悟、理解課文。
學(xué)習(xí)文章第一自然段。
1、下面同學(xué)們看閱讀提示：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：你被屋前的瓜架給吸引了嗎？請(qǐng)你勾畫出吸引你的語句，多讀幾遍，抓住重點(diǎn)詞語給這幅圖畫起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿帧?BR> 2、學(xué)生自學(xué)、交流。
3、學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：
（1）出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（有感情朗讀）
（2）屋前瓜架圖。
4、文章深析。
出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（1）“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）
如何理解“別有風(fēng)趣”？（與眾不同，有趣味）
為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（它特殊、不同，與城里的房屋門前不同）
石獅子、大旗桿給你什么感覺？（威武、嚴(yán)肅、單調(diào)、冷冰）
（2）作者運(yùn)用了什么修辭手法？（對(duì)比），通過對(duì)比，鄉(xiāng)下人家和大城市，你更喜歡哪一個(gè)？為什么？（我喜歡鄉(xiāng)下人家，鄉(xiāng)下人家更可愛）
請(qǐng)你有感情地朗讀第一段，一邊想象“屋前瓜架圖”，一邊讀出鄉(xiāng)下人家的“可愛”。
四、課文小結(jié)。
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇十三
1、他們?nèi)齻€(gè)分別是怎樣畫風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法（不同的記號(hào)）畫出答案。
2、全班交流。
你喜歡誰？為什么？他是怎樣畫風(fēng)的？
（1）喜歡趙小藝。
a、因?yàn)樗谝粋€(gè)畫出風(fēng)。b、因?yàn)樗龕蹌?dòng)腦筋。c、因?yàn)樗嫵隽孙h動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。你從哪里明白她畫出風(fēng)來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？[點(diǎn)小藝畫風(fēng)的句子]小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣？我們就應(yīng)用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評(píng)評(píng)誰最棒?。ㄋ€加上了動(dòng)作?。?BR> [板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]
（2）喜歡宋濤。
因?yàn)樗螡龕厶釂栴}。他提了什么問題？讀出問的語氣。
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的.”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好！誰愿意再試試？（齊讀。）
（3）喜歡陳丹。
透過剛才的討論，大家明白了宋濤、陳丹、趙小藝畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學(xué)來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個(gè)自然段。
3、下面我們來分主角讀課文，好嗎？你能夠自由組合，扮演你最喜歡的主角。
4、哪個(gè)小組愿意上來讀？（指名一小組展示朗讀成果。）他們讀得棒不棒？
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇十四
“讀書感悟、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、以人為本”的教學(xué)理念。
（一）教材分析
本文是一篇描寫富有詩意的鄉(xiāng)村生活美景的散文。本章正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時(shí)令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下，邊吃晚飯邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢(mèng)想??這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境、如聞其聲、如見其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，聽到了熟悉的蛙鳴??課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
（二）學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)于這篇文章充滿濃厚興趣，源于他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，可以采用“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、過程方法：有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、情感態(tài)度：體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?BR> （二）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備 鄉(xiāng)村生活的多媒體課件
（二）課時(shí)安排： 第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入課文
1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》。
2、現(xiàn)在請(qǐng)大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀讀課文，回憶作者都描寫了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的畫面，并試著用五個(gè)字把每幅圖概括出來。
3、學(xué)生反饋。（隨機(jī)在黑板上板書） 屋前搭瓜架
門前種鮮花 屋后春筍冒
院中雞覓食
河里鴨嬉戲
院落吃晚飯
夜聽催眠曲
（二）整體感知課文，
師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅獨(dú)特、迷人的畫面，他們分別是：（讀七幅圖的名稱）在作者的印象中鄉(xiāng)下人家總體是怎樣的呢？（導(dǎo)入最后一段 板書：獨(dú)特 迷人）
是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起，到課文中感受鄉(xiāng)村獨(dú)特的美景吧！
（三）：品賞美文
過渡: 我們先來看看鄉(xiāng)下人家門前的院子里都有怎樣的景致? 課件出示――瓜藤攀檐圖
1、指名讀第一自然段。
2、感受瓜藤上的瓜多、顏色多，比城里樓前的裝飾可愛。
3、指導(dǎo)朗讀。（城里孩子和鄉(xiāng)下孩子對(duì)比讀）
課件出示 鮮花綻放圖
1、生朗讀，體會(huì)“依著時(shí)令，順序開放”。
師：所以在鄉(xiāng)下，每個(gè)季節(jié)我們都能看到花兒綻開笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來讀讀這句話吧，請(qǐng)同學(xué)們讀出老師沒有讀出的部分。生讀：
師：難怪作者說（鄉(xiāng)下人家??） 課件出示 雨后春筍圖
師：出示圖，生可以邊看圖邊說喜歡的原因，說后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒有說出“探”字，師可以引導(dǎo)說：“你覺得這句中哪個(gè)字用得最好？”“為什么？” 小結(jié)：作者把春筍當(dāng)成了一個(gè)個(gè)可愛的娃娃，誰來讀一讀？讀出筍娃娃的可愛？ 生讀：
師：春筍探出頭來，看到這 ??.會(huì)說些什么呢？（根據(jù)前面學(xué)過的圖來調(diào)整） 生說后師評(píng)價(jià)：對(duì)，這句話道出了春筍的心里話，也是我們大家的`共同感受。 看來，引讀――（鄉(xiāng)下人家，果真是無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
過渡：鄉(xiāng)下的景物如詩如畫，那么作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢？
課件出示 雞鴨覓食圖
生個(gè)讀，找出關(guān)聯(lián)詞“即使?也?“，并造句。
問：說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨(dú)特之處？天高地闊表現(xiàn)在哪里？ 生答：“天上的?田園風(fēng)光”
師：天做房屋，紅霞是美景，微風(fēng)是菜肴，歸鳥是親朋，天與地，人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來讀讀這段吧。
師：好一幅自然、和諧的畫面啊， 所以我們不禁感嘆：引讀――（鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
過渡：夜深了，此時(shí)的鄉(xiāng)下又是一幅怎樣的景象呢？誰愿意當(dāng)紡織娘，用你的美妙的聲音讀一讀這段呢？（一生讀其余閉眼聽）
師：最后讓我們一起再贊美一次這獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下生活吧！（齊讀最后一段）
（四） 延伸、積累
1、你認(rèn)為作者在這篇文章中想要表達(dá)的是怎樣的思想感情呢？（板書：向往 喜愛）
2、古往今來很多文人墨客都曾用心描繪過鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的田園風(fēng)光。老師為你們帶來了一些名句，讓我們一起來欣賞欣賞吧：
獨(dú)出前門望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易） 采菊東籬下，悠然見南山．（陶淵明）
人閑桂花落，夜靜春山空．（王維）
（五）總結(jié)
（六）作業(yè)小超市：
1：仿照課文的寫法寫一寫自己熟悉的景色。
2：收集有關(guān)描寫田園風(fēng)光的詩歌或文章。
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒 獨(dú)特
院中雞覓食 向往 熱愛 贊美
河里鴨嬉戲 迷人 院落吃晚飯
夜聽催眠曲
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇十五
一、激趣導(dǎo)題
1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。
（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
2.導(dǎo)入
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
（1）組員輪讀課文。
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個(gè)有探究價(jià)值的問題，小組長匯總。
4.全班交流
教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提問題，因?yàn)槿魏蔚亩际菑囊砷_始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價(jià)值的問題。
5.各組代表發(fā)言，教師梳理。
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？
（2）為什么說鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？
（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？
三、自讀自悟，想象畫面
學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。
四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景
1.小組討論交流
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說說，再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
2.用簡(jiǎn)練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
（1）各組代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖
雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖）
（2）小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫本課詞語。
2.同桌互評(píng)互改。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1.教師導(dǎo)語：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。
2.合作學(xué)習(xí)，感受美。
同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3.全班交流，教師點(diǎn)撥。
抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫法，感受生動(dòng)語言的美。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語言的美。
5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨。
（1）齊讀這一自然段。
（2）討論探究：獨(dú)特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、讀背說寫，積累語言
1.這么生動(dòng)的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。
2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語言。
四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》（盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3.有感情地朗讀。
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇十六
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”，以鄉(xiāng)村小同學(xué)的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)同學(xué)熱愛家鄉(xiāng)，善于用自身靈巧的雙手裝點(diǎn)自身的家園，裝點(diǎn)自身生活的美好品質(zhì)。
1. 這篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)象是四年級(jí)同學(xué)，能自身質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
2.新大綱要求我們：小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)同學(xué)熱愛祖國語言文字，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，讓四年級(jí)的同學(xué)通過練讀來感悟，積累運(yùn)用祖國的語言文字。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3．帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
1. 帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2. 了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
多媒體課件
一、激趣導(dǎo)題：
1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導(dǎo)看圖。
（1）從圖上，你看到了什么？
（2）談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。
2、 師：這樣自然親切、充溢詩情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀磕銈兿肴タ纯磫?？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美吧。
（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)自由讀課文，要求：
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景？
（2）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到什么？
（3）作者的最直接感受是什么？用——?jiǎng)澇鰜?BR> 2.師生交流：
（1）交流識(shí)記生字、理解新詞的方法。
（2）談體會(huì)，找出中心句。
a、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書：獨(dú)特、迷人）
b、原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）
c、“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、合作學(xué)習(xí)，感受美。
（2）集體交流：景色：
屋前搭瓜架 門前種鮮花
屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲
（3）小組一起細(xì)細(xì)品讀課文：找出五個(gè)景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自身的話說說感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2.集體交流：緊扣五景分析：（由同學(xué)挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）
（1）同學(xué)讀出自身喜歡的段落并說明原因，師指導(dǎo)說完整，說正確。
（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。（引導(dǎo)同學(xué)帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀，并在讀中注意重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際來體會(huì)景物的美，把這種美讀出來。）
（4）你能聯(lián)系自身的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?BR> 四、總結(jié)：
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1—4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花 獨(dú)特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好，及作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
2、學(xué)習(xí)作者通過描寫最普通的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生隨課文的敘述能在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
2、體育從平凡事物、普通場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1、直接交待學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題。
2、指名讀文，思考：
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景？
（2）作者按什么順序描寫的？展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)下人家的生活的樂趣。（板書：空間、時(shí)間順序）。
（3）用給出的詞串講全文。（裝飾、率領(lǐng)、顯出、和諧、催眠）。
（4）找出文中的中心句。（出示最后一段）。
二、研讀品味，體會(huì)情感。
（二）交流。
（三）匯報(bào)。
1、屋前搭瓜架。
（1）關(guān)聯(lián)詞：雖然……但是……。
（2）疊詞：長長的藤綠綠的葉。
（3）對(duì)比手法。
（4）指導(dǎo)朗讀：這樣自給自足的生活，這樣純樸的風(fēng)景，這么美麗、可愛的鄉(xiāng)下人家，大家向往嗎？讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，帶著喜歡之情，帶著向往之感，齊讀這一段。
2、花美竹筍冒。
（1）花：樸素——華麗。
（2）竹：擬人手法。
（3）想象畫面，談感受。
（4）演示課件。
（5）讀。
3、雞鴨覓食。
（1）擬人手法：率領(lǐng)。
（2）關(guān)聯(lián)詞：即使……也……。
（3）指導(dǎo)讀。
4、院落晚餐。
（1）詞：天高地闊，自然和諧。
（2）句子：天邊的紅霞……。
5、織娘催眠。
（1）比喻：紡織娘的叫聲——催眠曲。
（2）擬人。
三、總結(jié)提升，感悟?qū)懛ā?BR> 1、品讀了鄉(xiāng)下人家最常見的生活場(chǎng)景，你體會(huì)到了什么？
2、師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特就體現(xiàn)在它的自然真實(shí)，和生活密切相關(guān)，迷人就在于它體現(xiàn)出了一種純樸的美、和諧的美、無人雕琢的美。
3、學(xué)寫法：
（1）用平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活美好。
（2）對(duì)比手法、擬人、比喻修辭。
（3）寫作順序。
四、延伸拓展，交流感受。
《在天晴了的時(shí)候》。
五、板書設(shè)計(jì)：
瓜架。
植物。
獨(dú)特迷人。
雞
動(dòng)物。
鴨
門前吃飯。
夜晚。
聽歌入眠。
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇十八
知識(shí)與能力:有感情朗讀課文,體會(huì)文字所描繪的意境。過程與方法:通過自主閱讀、主動(dòng)探究。開展交流、感受美好。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受鄉(xiāng)下生活的美好,領(lǐng)略文中所描繪的美景,發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美、自然的美,由衷地喜愛家鄉(xiāng)、喜愛自然。
教學(xué)重點(diǎn)。
能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)下人家生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備。
有關(guān)鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景的多媒體課件。
教學(xué)過程。
一創(chuàng)設(shè)情境,激qing導(dǎo)入。
1、播放課件:池塘里嬉戲的鴨鵝、小河邊搗衣的婦女。
檐下掛著的串串紅辣椒、院子里悠閑的公雞。
田間戴笠勞作的農(nóng)人、夜空下的聲聲蛙鳴。問:看到這些情景,你有什么感受?
2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,說說自己所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
二、初讀課文,整體感知。1、自由朗讀課文,用自己的話說說鄉(xiāng)下人家給你的感覺。
2、全班交流。
(1)你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的?師隨機(jī)板書:獨(dú)特迷人(2)原來鄉(xiāng)下人家這么美,怪不得作者感嘆道:。
生齊說:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!
(3)全班齊讀最后一節(jié),理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。師小結(jié):“獨(dú)特”指“獨(dú)有的;特別的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己特別的,很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,讓我們?cè)賮碜x讀課文,從作者的描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家那“獨(dú)特”“迷人”的美吧!
[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文,抓住課文主旨。]。
三、精讀課文,品味語言。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文:你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,劃出來,反復(fù)讀,并聯(lián)系課文內(nèi)容說說自己的理由。
3、全班交流,指導(dǎo)朗讀。
以下面兩句為例:。
(1)幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。春天下雨后竹筍長得很多很快,這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面,尤其是一個(gè)“探”字,擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢(shì),如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來,充分展示了春季勃勃的生機(jī)。
(2)從他們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。
“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵,斗志昂揚(yáng),又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家人,守護(hù)著自己的家園,具有濃厚的人情味。(實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),教師適當(dāng)點(diǎn)撥、不可越俎代庖,讓學(xué)生的思維緊跟著教師的指揮棒走。)。
4、品味語言感情朗讀,將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、讀了這篇課文,你是否感受到了鄉(xiāng)下生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng),加深對(duì)我們農(nóng)村生活的了解。
2、讀讀書中的提示,以小組為單位商量、制定自己小組的活動(dòng)計(jì)劃。(如鄉(xiāng)村風(fēng)光繪畫展、收集本地各種農(nóng)作物生長的資料、調(diào)查當(dāng)?shù)厝松畹淖兓鹊?。
3、交流匯報(bào)各組活動(dòng)計(jì)劃。
板書設(shè)計(jì):。
一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
無論何地、無論何時(shí)和諧自然。
教學(xué)反思:。
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文如同一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷:那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,門前空地上依著時(shí)令開放的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍,那覓食的雞群,那嬉水的小鴨,那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯,邊閑話家常,其樂融融,夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,使人如臨其境,如聞其聲,如見其人,仿佛在和鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。全文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,同時(shí),也體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的真摯感情。
教學(xué)伊始,我通過多媒體課件向?qū)W生展示他們較熟悉的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景,以此來激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,接著讓學(xué)生自由朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,感受田園生活的美,并進(jìn)一步探究,找出文章的主旨。然后,引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀課文,品味語言。教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式研讀課文,邊讀邊想像畫面,邊體會(huì)文字所描繪的意境。接著采用分組、集體交流的方式讓學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的美好。最后,布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生有計(jì)劃地走進(jìn)自己熟悉的鄉(xiāng)村,體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活,為后面“語文園地”中的“口語交際·習(xí)作”的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。在實(shí)際教學(xué)中,基本上完成了預(yù)定安排,但學(xué)生交流時(shí)的方式、語言顯得單一,課堂也顯得有些亂,要進(jìn)一步提高臨場(chǎng)調(diào)控能力。
鄉(xiāng)下人家教案詳案篇十九
1．認(rèn)識(shí)檐、飾、棚、搗等10個(gè)生字。正確讀寫“棚架、裝飾、歸巢、搗衣”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
1．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
多媒體課件。
一、激趣揭題（播放鄉(xiāng)下風(fēng)光圖片，音樂《走在鄉(xiāng)間的小路上》）。
1．老師給大家?guī)砹艘恍╋L(fēng)光圖片，讓我們一起來欣賞。（配樂播放鄉(xiāng)村風(fēng)光）。
2．伴隨著美妙的音樂，欣賞著這些美景，你仿佛來到了哪里？（鄉(xiāng)下，鄉(xiāng)村）是的，這些風(fēng)景讓我們仿佛置身于美麗的鄉(xiāng)村。這節(jié)課，我們將跟隨作家陳醉云先生，一起走近《鄉(xiāng)下人家》（板書：鄉(xiāng)下人家），去感受那自然和諧、詩情畫意的鄉(xiāng)村生活！來，讓我們親切地讀讀課題。（齊讀）。
二初讀課文。
１生字新詞檢查反饋。
師：請(qǐng)看大屏幕，老師來檢查一下字詞學(xué)習(xí)的情況。出示：
覓食搗衣歸巢。
照例率領(lǐng)時(shí)令。
天高地闊月明人靜。
（１）誰來讀讀第一組？（你讀起來字正腔圓，真好聽?。┻@三個(gè)生字（覓、搗、巢反紅）容易寫錯(cuò)，你有什么好方法記住它們？（覓：部首是爪字頭，爪字的變形；搗：右邊不要寫成鳥；巢：上半部分是三個(gè)撇點(diǎn)，你看，真像小鳥用樹枝在搭窩。）。
（２）誰來讀第二組？（你的聲音真響亮。）你能給這組的詞語找找近義詞嗎？真能干！找近義詞也是理解詞語的一種好方法。這里的“率”字也有點(diǎn)難寫，它的筆順是先中間，再兩邊，伸出手指，跟老師一起來寫一寫。
（３）誰來讀讀第三組？讀著這兩個(gè)詞語，你仿佛看到了什么？（預(yù)設(shè)：高高的藍(lán)天，廣闊的大地，鄉(xiāng)村就是這樣的“天高地闊”。靜靜的夜晚，還有明月陪伴著鄉(xiāng)下人家，這是多么詩意的畫面?。┱l再來美美地讀讀這些詞語？（如學(xué)生讀得較快，可這樣說：好的風(fēng)景需要放慢腳步細(xì)細(xì)欣賞，誰能從容地讀好這些詞？）。
（4）我們大家一起來試試看。
２反饋：讀著這些詞語，我們漸漸地走近了鄉(xiāng)下人家，剛才大家讀完全文，鄉(xiāng)下人家又帶給你怎樣的印象？（美麗，讓人難忘，樸素，五顏六色……）。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
（１）作者感受到到鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景是怎樣的？
生反饋，點(diǎn)擊獨(dú)特，迷人。板書：獨(dú)特，迷人。
（2）你對(duì)“獨(dú)特”這個(gè)詞的理解？（不一樣，特別的，與眾不同……），那“迷人”呢？（又怎樣去理解？）（令人陶醉，吸引人的……）。
（3）帶著你的理解一起讀讀這個(gè)句子。
三、整體感知畫面。
1．人們常說，優(yōu)美的文字如同一支畫筆，能描繪出如詩如畫的美景。作者用優(yōu)美的文字為我們描繪了鄉(xiāng)下人家哪些獨(dú)特而又迷人的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，選擇自己喜歡的句子充滿感情地讀一讀。邊讀邊想象文字所描述的畫面。
2．反饋交流。你喜歡哪幾句，請(qǐng)你美美地讀出來。你仿佛看到了一副怎樣的畫面？
邊交流邊引領(lǐng)學(xué)生概括六個(gè)小標(biāo)題。（老師用五個(gè)字的小標(biāo)題概括了你看到的畫面，給優(yōu)美的畫面取了好聽的名字。）。
繼續(xù)交流。（交流時(shí)問：你能學(xué)著老師的樣概括一下嗎？）。
（你真棒！給這道風(fēng)景取了這么動(dòng)聽的名字。）。
3．同學(xué)們真會(huì)讀書，把長長的課文讀成了幾副優(yōu)美的畫面，真像一首優(yōu)美的風(fēng)景詩了。（我們一起來讀讀）這一幅幅畫面都是那么富有詩情畫意。難怪作者說——齊讀中心句。
四、研讀一、二自然段。
1．那這一幅幅畫面各有哪些獨(dú)特迷人之處呢？接下來就讓我們隨著作者的腳步，從文字中去細(xì)細(xì)品味吧！
出示第１自然段。
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
預(yù)設(shè)1：顏色迷人：青、紅、碧綠。
你很會(huì)欣賞！（出示圖片）看，碧綠的藤和葉中點(diǎn)綴著青、紅的瓜，多么艷麗迷人的色彩啊！請(qǐng)把你的感受送入到文字中去。
預(yù)設(shè)2：很有生命力：攀上、爬上、結(jié)出。
預(yù)設(shè)3：重點(diǎn)體會(huì)：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（１）生說到顏色迷人：隨機(jī)連到預(yù)設(shè)1。
（２）生說到“別有風(fēng)趣的裝飾”。反紅。你是怎么理解的？（引導(dǎo)學(xué)生說哪里讓你感受到別有風(fēng)趣？或者為什么說別有風(fēng)趣？）生說到“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”，出示圖片，這樣的石獅子和大旗桿帶給你怎樣的感受？（威嚴(yán)，冷漠、莊重、嚴(yán)肅）相比之下，鄉(xiāng)下人家屋前的青藤紅瓜綠葉給你留下什么樣的感覺？（可愛、別有風(fēng)趣）。
誰能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的'可愛、別有風(fēng)趣呢？（指名讀）。
師：原本灰磚白墻的房屋，配上這青紅的瓜，綠綠的藤，構(gòu)成了一道多么獨(dú)特而又美麗的風(fēng)景。讓我們一起來讀讀這道風(fēng)景吧?。ㄗx全段）難怪作者要說——齊讀中心句。
出示：有些人家還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)有的農(nóng)家風(fēng)光。
（１）生說到“華麗”這個(gè)詞。反紅。讀著這個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的情景？
讓我們認(rèn)識(shí)一下這些華麗的花，（出示圖片芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊）。你想說什么？你能讀出這樣的感受嗎？指名讀，男生讀。
（２）繼續(xù)交流。生說到“依著時(shí)令，順序開放”。反紅。你理解它的意思嗎？是的。芍藥春天盛開，鳳仙夏天怒放，雞冠花初秋綻放，大麗菊深秋開放。它們就是——生讀：依著時(shí)令，順序開放。
同學(xué)們，依著時(shí)令，順序開放的花還多著呢。還記得我們學(xué)過一首幾月開什么花的歌謠嗎？（出示）我們一起來讀讀。是啊，每種花的開花期都不一樣，你能根據(jù)歌謠里的提示把這段話補(bǔ)充完整嗎？寫在課文第二段的上面。
出示。
鄉(xiāng)下還有許多花，依著時(shí)令，順序開放。春天，夏天，秋天，冬天。它們樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
交流3到4人。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：1.是啊，鄉(xiāng)下人家的門前依著時(shí)令，順序開放的花可不少呢！2.你讓我們仿佛已經(jīng)看到了鄉(xiāng)下人家門前花團(tuán)錦簇的熱鬧景象。
（3）鄉(xiāng)下人家，一年四季都有花相伴，多舒暢啊！這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光！的確：齊讀中心句。
（１）生說到“綠的葉、青的竿、綠綠的濃陰”。能把你的感受讀出來嗎？這一片濃濃的綠給我們帶來了夏日的涼爽。女生一起來讀。
（２）繼續(xù)交流。生說到鮮嫩的筍探出頭來。哪個(gè)字讓你感受到筍兒的淘氣頑皮？（探）你能讀出這樣的感受嗎？這些調(diào)皮的小竹筍多可愛??！男生一起讀。
（3）竹葉青青，筍兒調(diào)皮，這是多么獨(dú)特迷人的風(fēng)景。我們一起讀。難怪作者要說——齊讀中心句。
五、總結(jié)。
鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，真是說也說不完，看也看不厭。我們下節(jié)課再繼續(xù)欣賞這一副副獨(dú)特、迷人的畫面。
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫田園風(fēng)光的美文，讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味，一種桃園風(fēng)光般的仙境，滋潤著我們這些大鄉(xiāng)的兒女！故鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭！
這樣一篇風(fēng)光如畫的美文，怎樣能使孩子投入這其中呢？我深深地思量，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀書的空間，努力讓學(xué)生在這書香中品到自然的氣息、看到這如畫的美景。
一、咬文嚼字，感受語言之美。
透過語言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然質(zhì)樸、活潑風(fēng)趣、人間天堂的美！在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨(dú)道之處。
二、聯(lián)系生活、感悟想象之美。
由農(nóng)家的雞群覓食想開去，你好像還看到了什么，聽到了什么？品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中，我和孩子們也確實(shí)仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。
多給孩子品讀的機(jī)會(huì)、想的機(jī)會(huì)、說的機(jī)會(huì)，學(xué)生收獲的則是智慧、情感的熏陶，心靈的凈化、思想的啟迪。