總結(jié)是一種反思和梳理思緒的重要方式，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的方向。如何寫一篇具有啟示性的總結(jié)是我們需要思考的問題。以下是一些關于如何提高自我學習能力的范文，供大家參考學習。
早期閱讀教研心得篇一
4．現(xiàn)在年輕的爸爸、媽媽注重對孩子進行啟蒙教育，但不注重閱讀習慣的培養(yǎng)，家長對于幼兒書籍的選擇缺少經(jīng)驗：一是具有功利性，將幼兒識字數(shù)量的多少作為評價幼兒閱讀效果的標準；二是具有盲目性，容易選擇由動畫片改編的連環(huán)畫作為幼兒的閱讀讀本；三是沒有意識到親子閱讀的重要性，只是讓幼兒隨意翻看圖書。
二、措施：
1.選擇閱讀內(nèi)容。
以多元的內(nèi)容、多元的價值、多元的形式和多元的審美為尺度，構(gòu)建兒童圖畫書的內(nèi)容方陣，為幼兒選擇四種類型的圖書或聽讀內(nèi)容――兒童詩歌、兒童故事、兒童散文和兒童科學（詳情見“推薦書目”），豐富幼兒的`感知。
2．創(chuàng)設閱讀環(huán)境。
（1）幼兒園可以分階段、分批向家長發(fā)放“閱讀卡”，允許家長帶孩子到幼兒園的圖書室或電子閱覽室閱讀，家長也可以把自己家里好的書帶到園內(nèi)圖書室進行交流。
教師可以據(jù)幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供有意義的、形象生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒在自由活動的時間，來園、離園前后，牛奶、點心課后自由翻閱圖書。
（2）創(chuàng)設適宜幼兒的閱讀環(huán)境，具體做到“四個一”：
每班設置一個與閱讀相關的區(qū)域（圖書角、繪本創(chuàng)作區(qū)、故事表演區(qū)等）每天一次自由閱讀（可以是推薦繪本上的內(nèi)容，也可以是幼兒園課程《幼兒用書》中的內(nèi)容）。
3．建立閱讀關系。
（1）“師生互動”的閱讀關系。
（2）“親子互動”的閱讀關系。
鼓勵親子閱讀，讓幼兒在家長的陪伴下，使幼兒產(chǎn)生積極的情感體驗，從而滿足幼兒愛與歸屬的需要。
4.開展豐富活動。
（1）通過園所間的觀摩、交流活動，達到相互學習、取長補短的目的；（2）通過開展與閱讀相關的競賽、評比活動，讓幼兒體會成功的喜悅，增強其閱讀興趣。
略
四、實施方案。
（一）小班日常活動：
1．結(jié)合語言活動開展集體閱讀活動，初步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
2．結(jié)合班級生活常規(guī)，保證每天5-10分鐘的幼兒自由閱讀或聽讀時間。
3．利用每天幼兒午睡前十分鐘，為幼兒講一個睡前小故事。
競賽活動：
“卡片連連看”（將本學期所看過的繪本上的人物形象制作成卡片，幼兒找出兩張圖案完全相同的卡片，在規(guī)定時間內(nèi)找到相同的卡片越多，得分越高。）。
（二）中班日?；顒樱?BR> 2．每天要排1－2位幼兒在班內(nèi)做小小廣播員，為全班幼兒講故事。
3．開展“好書分享”活動，培養(yǎng)幼兒閱讀習慣，鼓勵幼兒從家中帶來自己喜歡的圖書與同伴一起分享。
競賽活動：
童謠誦讀（口齒清楚、聲情并茂地用普通話朗誦童謠。）。
（三）大班日常活動：
2．開展與閱讀相關的繪畫、手工活動，在教師指導下幼兒共同繪制圖書、編排內(nèi)容，提高幼兒閱讀興趣。
3．每星期一安排1名幼兒在國旗下講話。
4．利用區(qū)域活動或晨間活動時間開展幼兒講故事，童謠表演等活動。
5.“大手拉小手”：大、中班的小朋友到小班去，把學會的故事講給弟弟妹妹聽。
6.“小小廣播站”：利用幼兒園的廣播系統(tǒng)每天播放由教師、家長、小朋友推薦的故事1~2個。
競賽活動：
看圖編故事比賽（根據(jù)一幅或幾幅圖片內(nèi)容，編出一段內(nèi)容生動、角色鮮明的小故事，并用流暢的語言講述出來。）。
（四）親子活動。
1．家庭故事創(chuàng)編。
家長和孩子就一主題共同創(chuàng)編一個故事并記錄下來，在入園時把故事記錄帶到幼兒園，講給小朋友聽。
早期閱讀教研心得篇二
平凡的我，降臨在這個平凡的世界，過著我平凡的人生，每天在這個平凡的家庭里，干著我該干的事。直到有一天我聽到他們的歌聲，讓我的平凡變得不再平凡，他們讓我感到生活的意義。
因為他們，讓我變成了“追星一族”，他們雖然沒有偉大的事跡，但是他們用他們的實際行動實現(xiàn)了他們的夢想，他們是一個組合，三位成員。
他們?nèi)齻€人不同，一個高冷，一個可愛，一個帥氣，他們?nèi)齻€共同的生日是20xx年8月6日，那一天，他們出道了，成名曲《青春修煉手冊》，被眾多人知道，但是，有人說我只看到了他們的外表，你知道他們真的好么？你知道他們是什么人嗎？我聽到后不服氣，我會自豪的跟他們說：“聽著，他們能歌善舞的背后，你們以為很容易么？出道之前，他們才13歲，他要每天拉筋、劈叉……他們是孩子啊，更何況是男孩子，中間也曾想過放棄，但他們互相鼓勵，最后堅持下來，到現(xiàn)在4年了，讓眾人皆知?！闭f完，我很有自豪感。
但讓我崇拜他們的不止這一點，在這種環(huán)境下，他們也不會影響學習，他們現(xiàn)在有兩個人17歲，一個剛高考完，學習的同時他們要訓練，高考結(jié)束，他考上了北京電影學院，他就是王俊凱，另外兩個人，他們分別是王源and易烊千璽，他們只要上節(jié)目，一定很禮貌，這就是我的偶像——tfboys。
他們教會了我該干什么，一定要認真干，堅持不懈，也教會了我懂禮貌，他們……是我永遠的偶像。
早期閱讀教研心得篇三
作為一個閱讀愛好者，我在閱讀早期積累了許多寶貴的心得體會。在這個信息發(fā)達的時代，閱讀仍然是一種重要的獲取知識和樂趣的方式。在這篇文章中，我將分享我在閱讀早期的五個體會。
首先，我意識到閱讀不僅僅是為了從中獲得知識，而且是用來放松心情和提升自我的途徑。在閱讀中，我體驗到了一種與現(xiàn)實世界不同的快樂。通過書中的文字，我能夠進入一個全新的世界，與作者、人物和情節(jié)產(chǎn)生共鳴。我可以在書中體驗各種情感，從而豐富自己的感受和思考。因此，我發(fā)現(xiàn)閱讀是一種享受，一種獨特的樂趣。
其次，我發(fā)現(xiàn)閱讀可以提高我的閱讀理解和表達能力。在閱讀中，我需要理解作者的意圖、邏輯和觀點，并能準確地表達自己的理解。通過不斷閱讀和思考，我的閱讀理解能力得到了提升。同時，我也能更好地組織自己的語言，用準確的詞匯和清晰的句子表達我的觀點。因此，閱讀對我的表達能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。
第三，我發(fā)現(xiàn)閱讀可以拓寬我的視野。通過閱讀，我可以接觸到不同領域的知識和不同文化的思想。我從中了解到了世界的多樣性和人類的智慧。我更加開放和包容，能夠更好地理解和尊重他人的觀點和生活方式。而這些寶貴的經(jīng)驗，正是通過閱讀在我的大腦中建立起的。
第四，閱讀讓我成為一個更好的思考者。通過閱讀，我遇到了各種各樣的問題和困惑，這激發(fā)了我思考的欲望和能力。我從中學會了提出問題、分析問題并找到解決問題的方法。閱讀不僅僅是將信息灌輸給我，更是教會了我怎樣思考和獨立思考。這對于我的成長和發(fā)展來說具有重要意義。
最后，閱讀教會了我如何善用時間。時間管理是一個重要的能力，而閱讀是一個既能夠讓我放松又能夠讓我學習的活動。通過閱讀，我學會了如何安排我的時間，如何合理利用碎片化的時間。無論是在公交車上、等人的時候還是晚上的閑暇時間中，我都能夠讀一些有意義的書籍，讓時間產(chǎn)生更大的價值。
總結(jié)起來，我通過閱讀早期獲得了許多寶貴的體會。我發(fā)現(xiàn)閱讀不僅僅是為了獲取知識，更是一種放松身心、提升自我的樂趣。同時，閱讀還能提高我的閱讀理解和表達能力，拓寬我的視野，培養(yǎng)我的思考能力，教會我善用時間。我相信，隨著閱讀的不斷深入，我將繼續(xù)發(fā)現(xiàn)更多關于閱讀的美妙體驗和有益經(jīng)驗。
早期閱讀教研心得篇四
家園合作，為幼兒創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，營造濃厚的閱讀氛圍。激發(fā)幼兒閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，習得正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的道德情操和審美情趣。
二、活動時間：
xx年4月1日至4月30日。
三、活動內(nèi)容。
（一）講座：愛在閱讀中——幼兒早期閱讀興趣和能力的培養(yǎng)。
時間：xx年4月11日下午1:30。
地點：音體室。
（二）故事匯。
時間：3月20日——3月23日（班級初賽）4月10日——4月13日（復賽）。
地點：音體室。
對象：小中大班幼兒。
目的：增強孩子的表現(xiàn)力及表達能力，給幼兒一個自由發(fā)揮的空間。
評選方法：全體幼兒參加，班級進行初賽，每班評選三名幼兒參加復賽。
1、朗讀爸爸（爸爸朗讀故事）。
時間：4月3日。
地點：音體室。
評選方法：填寫自薦表：集中評比。
2、親子制作圖書。
時間：xx年3月1日——3月25日。
評比時間：3月26日——3月30日。
評選標準：選材、制作。
評選方法：（1）填寫自薦表。（2）創(chuàng)作：以幼兒家庭為單位，親子合作完成。形式不限，可以是創(chuàng)編、改編、仿編，方法可以是繪畫，也可以是剪貼。作品盡量精致，體現(xiàn)個性。將設“最佳創(chuàng)意繪本”、“最佳改編繪本”、“最精美繪本”等獎項。
3、親子閱讀表演獎。
時間：4月18日——4月20日。
評選方法：（1）填寫自薦表。（2）創(chuàng)作：以幼兒家庭為單位，可一個家庭進行，也可多個家庭進行。形式不限，（詩朗誦、故事表演、相聲、雙簧等各種語言形式）。
4、親子閱讀促進獎（寫文章）。
時間；3月26日——3月30日。
評選標準：內(nèi)容、文筆。
評選方法：寫一篇親子閱讀經(jīng)驗或體會感悟的文章，字數(shù)在800至xx字之間。好文章在本園園報、網(wǎng)站上展示，并將向《東方娃娃》、《家庭教育》等雜志社推薦。
（三）走進童話王國。
時間;4月25日——4月27日。
地點：音體室。
對象：全體幼兒及家長。
早期閱讀教研心得篇五
興趣原則只要引起幼兒興趣，他們也可以長時間地專注于一項活動，一次，我教幼兒了解春夏秋冬的特征及認識“春夏秋冬”這四個字。上課之前，我準備了四張大卡片，正面畫上各個季節(jié)特有的的景物，旁邊寫上春、夏、秋、冬四個字，反面只寫字。上課時，我拿著卡片的反面給幼兒看，問他們這是什么字，然后翻過來引導幼兒觀察畫面，并指著上面的字讀兩遍，反復進行這個游戲。在玩的過程中，幼兒就能正確地讀出這四個字了。
生活化原則生活中，現(xiàn)成的“教材”無處不在，
資料。
輝輝很調(diào)皮但語言表達能力非常強。一次與其家長聊天時得知每次小家伙出去都會特別注意路上的廣告牌，并纏著家人教他認讀；還有商場里的食品包裝盒，每買一樣都會指著上面的字認讀一次。就這樣，輝輝的語言表達能力就提高了。
教育性原則二三歲的幼兒正是觀察、模仿能力最強的時候。前段時間，我園開展了“變廢為寶”的活動。動員幼兒回家收集，但第二天沒有人帶來，當時我很生氣，突然一個小朋友說：“老師，你怎么沒帶呀？”當時我想，自己也是這個班的一分子都沒起帶頭作用，那如何要求幼兒去履行呢？于是我從宿舍拿了一大堆廢舊物，并指著上面的那些商品名稱反復讀了幾次，小朋友很快學會一些字。第二天，教室里就多了好多的廢舊物，慢慢地小朋友都養(yǎng)成了指字認讀的好習慣。教師的一言一行都在影響著幼兒，所以教師要以身作則。
早期閱讀教研心得篇六
閱讀是人類文明進步的重要途徑之一，對于每個人來說，從早期開始培養(yǎng)閱讀的習慣和能力顯得尤為重要。在我踏上閱讀這片未知領域的旅途之初，我經(jīng)歷了一系列的嘗試、摸索和體悟，形成了一些關于閱讀的心得體會。
首先，在接觸到閱讀的最早期，我認識到了閱讀的基本要素——字母。字母就像是連接我與文字之間的橋梁，它們有著各自的形狀和聲音，使得我可以通過拼寫和發(fā)音來理解文字的含義。我在家長和老師的教導下，練習著認識每個字母，并逐漸掌握了它們的發(fā)音與書寫。通過這一過程，我明白了字母是閱讀的根本，只有掌握了字母，才能更好地理解和運用文字。
隨著對字母的掌握，我開始進入了閱讀文本的階段。在初讀的過程中，我感受到了文字的魅力和無窮的想象力。看到文字一排一排地排列在紙上，我緊張又期待地開始解讀其中的意義。有時，我會被精巧的描寫、跌宕起伏的情節(jié)所吸引，仿佛自己也置身其中。與此同時，我也開始積累詞匯量，學習認識更多的單詞和短語。這一階段對我來說，就像是探險一樣，每一頁都是一次新的冒險，我愈發(fā)熱衷于閱讀的快感與知識的獲取。
然而，閱讀并非一帆風順，我也遇到了一些困難和障礙。最常見的問題就是理解上的困惑。有時候，我會遇到生詞、生句，或者疑惑于某個句子的意思，這時我會想辦法去請教老師或者利用工具來解決這些問題。逐漸地，我學會了運用上下文、詞典以及互聯(lián)網(wǎng)等各種資源來理解文本。與此同時，我也發(fā)現(xiàn)，在解讀閱讀材料時，需要細心觀察每個細節(jié)，關注作者的用詞和句式，從而更好地理解文章的主旨和意圖。通過不斷地努力和實踐，我逐漸克服了閱讀中的難題，提升了自己的閱讀能力。
經(jīng)過一段時間不斷地積累和努力，我逐漸體會到了閱讀帶給我無限的樂趣和啟發(fā)。在閱讀的過程中，我像是與作者進行了一次心靈的對話，從他們的作品中汲取了豐富的知識和智慧。閱讀不僅開拓了我的眼界，也讓我對世界有了更深入的思考。通過讀書，我了解到了不同的文化、歷史和人民的故事，我也自然而然地學會了思考、分析和判斷。閱讀提供給我了一個無盡的知識寶庫，讓我在不經(jīng)意間獲得了知識與智慧的力量。
總結(jié)起來，閱讀早期的心得體會可以概括為：字母是閱讀的基礎，通過學習字母，我們可以更好地理解和運用文字。閱讀文本是一個探險的過程，讓我們感受到了文字的魅力和知識的沉浸。閱讀中也存在困惑和難題，但通過努力和實踐，我們可以不斷提升自己的閱讀能力。最終，閱讀給予我們無限的樂趣和啟發(fā)，讓我們在知識和智慧的海洋中航行。
通過這段時間的閱讀探索，我深深地體驗到了閱讀給予我的啟迪和滿足感。我愿意繼續(xù)保持對閱讀的熱愛，并努力成為一個不斷學習和思考的閱讀者。我相信，通過閱讀，我將繼續(xù)汲取知識的營養(yǎng)，培養(yǎng)自己的批判性思維和創(chuàng)造性思維，不斷完善自己，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
早期閱讀教研心得篇七
活動目標：
1、學習逐頁觀察畫面，能從封面、圖文了解圖書內(nèi)容，較完整地講述圖書內(nèi)容。
2、在閱讀中發(fā)展觀察能力和對故事情節(jié)發(fā)展的預期能力。
3、感受烏鴉的成長過程，體驗烏鴉媽媽為孩子付出的艱辛與快樂。
活動準備：
課件《烏鴉的窩》。
“烏鴉反哺”的相關錄像。
活動過程：
一、出示大書封面，引出故事。
1、書的封面上有什么?在什么地方?
2、猜猜這是誰的窩?
二、師幼共同閱讀大書：
逐頁引導幼兒觀察畫面中小烏鴉的變化，理解故事內(nèi)容。
圖一：圖上有什么?
圖二：這是誰?它在干什么?烏鴉媽媽是怎么孵蛋的?
圖三：日子一天天過去了，烏鴉媽媽的蛋發(fā)生了什么變化?
小寶寶是什么樣子的?(豐富詞匯：光禿禿)。
圖四圖五：小烏鴉越長越大，和以前有什么不同?
圖六：烏鴉寶寶長大了，一個個從窩里飛了出去，它們會去干什么?
小烏鴉長大了，它們的爸爸媽媽怎么樣了?小烏鴉會怎么做?
圖七：最后烏鴉的窩里還剩下什么?讓我們一起來說一說。
三、借助課件，完整閱讀大書。
引導幼兒完整閱讀，幫助幼兒運用“一天天長大”，“越來越大”等短句將圖書內(nèi)容連貫完整地講述出來。
四、續(xù)編故事，經(jīng)驗遷移。
1、為什么烏鴉的窩里只剩下一根羽毛和一片枯樹葉了?小烏鴉去哪了?
2、小烏鴉還會再來嗎?幼兒討論，鼓勵幼兒大膽預期結(jié)局。
3、欣賞“烏鴉反哺”的錄像，讓幼兒完整感受烏鴉媽媽與小烏鴉間的愛。
五、延伸活動。
早期閱讀教研心得篇八
3、有較強的閱讀和講述能力；
4、可進行看圖講述和讀編故事。（中班后期）
5、可自己編制簡單的故事。（中班后期）
6、與他人討論故事情節(jié)， 可以進行簡單的分析評價；（中班后期）
7、在中班后期欣賞一些詩歌等作品后并能簡單談一下感受；
1. 早期閱讀與其他領域有機結(jié)合形成一體。
2. 培養(yǎng)閱讀興趣。以多種感官參加閱讀，如聽、視、觸摸、口語等
活動中獲得成功，增加自信。
4、外出活動或園內(nèi)組織活動要求幼兒活動后能用畫的形式記錄下來并講述出來
5．班內(nèi)利用環(huán)節(jié)讓幼兒都看書，如進行完畢可看書，晚間等家長接時可看書，活動區(qū)時間等等，從中教師認真觀察幼兒看書，知道了解幼兒。
6、 幼兒的提問及問題，教師認真解答，不敷衍了事
7、 師每天清理圖書架，做到心中有數(shù)，幼兒喜歡看什么書，教師有計劃擺放新書。
8、 每天教師講一個故事或語、成語，聽一個故事
9、 繼續(xù)開展本班的寫信活動，晚上回家寫信，第二天通過看信箱找到自己的信，然后讀信。
10、 給幼兒創(chuàng)造良好的圖書環(huán)境，在其他區(qū)域也可以投放書籍。
11、 在語言教學活動中提高幼兒編書的能力。
12、 開展借書活動，小朋友每人帶書，互借，做到資源共享。
13、 鼓勵幼兒自制圖書，并好好保存。
14、 以雙語教學相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒看、讀能力。
15、 每月總結(jié)。各班探討訂出新的可行方案。
16、 教師準備隨身冊，記錄幼兒閱讀情況，做好記錄。
17、 教師要有積極探索精神，不斷學習，聽專家指導后及時的將先進的思想落實到教育行動中。
本班每一個教研組每月有教研內(nèi)容：
九月---十月 本班寫出現(xiàn)狀分析
十月---十一月 寫出教研計劃
十一月----十二月 實施階段
早期閱讀教研心得篇九
在參加了這次的早期閱讀培訓后，我對早期閱讀有了更深層次的理解，也更加堅定了我在早期閱讀領域繼續(xù)深入學習和實踐的決心。
這次培訓的主題是“早期閱讀的重要性及教學方法”。我們不僅有幸聆聽了來自不同領域的專家、學者、教育家的精彩演講，還通過互動式研討會，與同行們共同探討和分享了早期閱讀教學的實踐經(jīng)驗。
讓我印象深刻的是，專家強調(diào)了早期閱讀對兒童發(fā)展的重要性。她指出，早期閱讀不僅能夠提高兒童的識字率，還能培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提升閱讀能力和語言表達能力。這也讓我意識到，作為一名早期閱讀培訓師，我有責任幫助家長和教師理解并實施有效的早期閱讀教學方法。
同時，研討會也讓我了解到了一些新的教學方法，如基于問題的閱讀、閱讀俱樂部等。我認識到了這些教學方法在提高兒童閱讀興趣和閱讀理解能力方面的優(yōu)勢。
總的來說，這次培訓不僅讓我學到了許多新的教學理論和方法，也讓我更加深入地理解了早期閱讀的重要性。我期待將這些新的知識和體驗應用到我的教學實踐中，為兒童的早期閱讀教育貢獻一份力量。
早期閱讀教研心得篇十
本學期我班要大膽嘗試有關早期閱讀的實驗課題，為使本活動能夠順利開展，特制定本學期教研計劃如下。教研指導思想：本學期我班的教研工作繼續(xù)以新的《綱要》和《指南》為依據(jù)，深刻領會精神，堅持理論，積極開拓，加強學習，抓住機遇，不斷學習幼教新理論，提高教師素質(zhì)，并將教研工作真正落到實處。
教研內(nèi)容：分享閱讀課題意義：孩子了解這個世界，主要是通過語言。而閱讀，為我們提供了語言上的無限可能，對每一個孩子的機會均等，只要我們能讓孩子愛上閱讀。為孩子大聲讀書，能讓孩子學會傾聽，學會集中注意力；培養(yǎng)孩子獨立閱讀，能讓孩子獲得學習的基本能力，并養(yǎng)成良好的習慣；通過閱讀和討論，學會思考；閱讀優(yōu)秀的知識類讀物，能讓孩子獲取關于世界萬物、人類發(fā)展的豐富知識；閱讀優(yōu)秀的文學藝術作品，能讓孩子了解人性，獲得情感的體驗和藝術的熏陶。之所以在班級中開展這樣的活動，就是想讓更多的孩子愛上閱讀，不錯過這樣一個好的教育時機，同時讓更多的家長來明白以上這些很簡明的道理。當你愛上閱讀，你將同時學會愛的方式和愛本身，你會懂得愛自己，愛他人，愛生命，愛世界，它能令你無所不能。（阿甲）。這是不得不讓孩子愛上閱讀的唯一理由。這也是我們開展分享閱讀的最重要的意義。
實施步驟與方法：
一、深入學習有關分享閱讀的理論知識；
二、制定系統(tǒng)詳細的活動方案，按計劃有效實施；
1、活動形式：分組教學
2、活動時間：蒙氏活動的線上主題活動時間
3、教授形式：三位教師共同承擔教學任務，分冊教學；
三、與幼師的胡老師做好經(jīng)常的溝通與聯(lián)系，不定期交流意見；
四、班內(nèi)三位老師互相交流經(jīng)驗與困惑，并做好記錄；
五、學期末進行總結(jié)，寫出有價值的論文或課題報告；六、在學期末進行成果匯報。
早期閱讀教研心得篇十一
幼兒園新《綱要》中明確提出：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他各種方式引導幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。這是我國首次將早期閱讀納入到語言教育目標體系，反映出社會對早期閱讀的關注和重視。
早期閱讀是指在學前階段，通過大量圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡，對幼兒的思維、語言、想象、個性、習慣等方面進行綜合培養(yǎng)。閱讀是一個人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會生活中一個人獲得成功的基礎。生存在終身學習時代的孩子，面對日新月異的知識信息和價值多元的觀念，需要通過閱讀與書不斷對話，逐漸學習獨立思考。因此，閱讀是他們學習的基礎。中央教科所課程教材研究所戴汝潛先生明確提出：“閱讀興趣是人生必不可少的第一位興趣，閱讀習慣是人生最有價值的習慣?！薄氨M早閱讀可以有效地開發(fā)兒童閱讀興趣、閱讀習慣這個最佳期；盡早閱讀可以從根本上改變漢語文教育長期以來少慢差費的落后狀態(tài)；盡早閱讀可以提高理解力，從根本上擺脫學業(yè)負擔過重的困境?！薄氨M早閱讀是兒童智力開發(fā)的關鍵，也是啟迪知識與智慧大門的‘金鑰匙’?！?BR> 目前，國際幼兒語言教育研究提倡“完整語言”的教育。這種觀點認為，盡管幼兒以發(fā)展口頭語言為主，但應當為幼兒創(chuàng)造一定的接觸讀和寫的機會。研究發(fā)現(xiàn)，3―8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關鍵期。在這個時期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學習過程中逐漸能夠獨立思考。若能抓住關鍵期的有利時機及時進行適當?shù)呐囵B(yǎng)，就能收到事半功倍的效果。一些研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童入學后會有學習適應上的困難，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差等。因此我們應適時地培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣和習慣，使之成為孩子一生取之不盡的財富。
那么，什么才是適宜幼兒早期閱讀的內(nèi)容呢？符合幼兒年齡特點的圖畫故事書就是幼兒學習自主閱讀的最佳內(nèi)容。
電子信息技術的快速發(fā)展，預示著知識爆炸時代的到來。許多父母為了讓孩子“不輸在起跑線上”，越來越傾向于為孩子選擇智力開發(fā)類的圖書。但我們都知道，孩子能力的發(fā)展不能光靠機械學習，還要有情感的投入和豐富的生活體驗。不同的圖書，可以滿足孩子不同的需要，而符合其年齡特點的圖書在幫助孩子成長方面有著非常重要的作用。
1、符合其年齡特點的圖書為幼兒提供了全面學習閱讀的情境：優(yōu)秀的圖畫故事書充分綜合了插圖、文字兩種表現(xiàn)形式的魅力，為孩子營造著一個個完整的、有意義的、自然的閱讀學習環(huán)境。在輕松有趣的氛圍中反復閱讀圖畫故事。孩子不僅可以豐富自己的口語經(jīng)驗，而且可以形成與書對話的經(jīng)驗，養(yǎng)成用口頭語言經(jīng)驗來獨立思考書面閱讀內(nèi)容的習慣，使他們的自主閱讀能力逐步得到提高。
2、符合其年齡特點的圖書能促進幼兒多元智能的發(fā)展：優(yōu)秀的圖畫故事書蘊含了多樣的社會生活內(nèi)容，滲透了豐富的人類情感經(jīng)驗。幼兒在閱讀中可以自然而然地增長知識，涵養(yǎng)性情，拓展思考的空間，學習表達與交往。閱讀圖畫故事書并參加相關的活動，不僅能發(fā)展幼兒語言智能，同時也為發(fā)展幼兒的空間智能、數(shù)理邏輯智能、人際關系智能等提供了操作運用的機會。
3、符合其年齡特點的圖書能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性學習的能力：優(yōu)秀的圖畫故事書本身就是想象和創(chuàng)造的結(jié)果，閱讀圖畫故事可使幼兒的創(chuàng)造力受到激發(fā)，讓他們的想象馳騁飛奔，突破現(xiàn)實時空的限制，構(gòu)造出一個個有趣的想象世界。隨之而來的創(chuàng)編故事和自制圖畫書等活動，更可以鍛煉幼兒的創(chuàng)造力，讓他們充分體會創(chuàng)造學習的快樂。
1、為幼兒創(chuàng)設豐富的多元閱讀環(huán)境。
想要孩子愛讀書，就要讓他在讀書之前先愛上讀書的氣氛?！毒V要》明確要求“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”?！毒V要》還指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！蔽覀兲岢褧旁诤⒆由焓挚杉暗牡胤?，營造一個自在、有趣，而且豐富的閱讀情境。讓孩子多一些機會拿起書，多一些機會和書建立感情。多元閱讀是通過人的參與實現(xiàn)的，通過教師的努力，可以讓閱讀真正進入師生互動之間，成為幼兒生活的一部分。引導孩子選書、看書、讀書、引導孩子發(fā)問、討論、思考，幫助孩子將書和個人的體驗串聯(lián)，這樣他們的閱讀才會產(chǎn)生趣味和意義。
因此，在區(qū)域活動中，我們特地開辟了一個閱讀角，以開放的形式、空間，時時吸引著幼兒。除了學校提供的各種圖書，孩子們也可以將自己家里最喜愛的圖書放置在閱讀角里，與同伴交流。這樣，在豐富班級圖書內(nèi)容的同時，也增進了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。由于閱讀角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動、區(qū)域活動及游戲活動時隨時翻閱。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內(nèi)容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習慣。
在早期閱讀活動中，我們應根據(jù)幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動的閱讀內(nèi)容。在選擇閱讀內(nèi)容時要注意：
(1)題材的多樣化：從兒童生活到科學知識，從環(huán)境問題到生命教育，親情、友誼、克服困難、經(jīng)歷奇險，多樣化的題材將幫助幼兒獲得多元的知識與多元的情感經(jīng)驗。
(2)文體的多樣化：幼兒在圖畫書中閱讀的不僅有童話故事，而且有兒歌、童謠，這樣可使孩子接觸到語言的.多元風貌。
3、開展豐富多彩的閱讀活動。
閱讀活動可分為大圖書閱讀活動、小圖書閱讀活動、聽賞活動、排圖活動等，教師可以根據(jù)不同需要來組織。如大圖書閱讀活動可根據(jù)幼兒年齡特點、教育目標、教育內(nèi)容自制大型圖畫故事書，并利用這種圖畫故事書幫助幼兒學習和掌握按序仔細觀察畫面和將前后畫頁聯(lián)系起來理解的閱讀技能。(適用于集體活動、分組活動。)小圖書閱讀活動則是同一內(nèi)容的圖畫故事書幼兒人手一冊，獨立閱讀，主要幫助幼兒掌握翻圖書的方法，讓幼兒在看書過程中自己感受、體會，不斷獲得獨立閱讀的經(jīng)驗。(適合分組活動、個別指導。)我們根據(jù)早期閱讀的教育目標，有計劃、有目的的對幼兒的閱讀能力進行系統(tǒng)的培養(yǎng)，開展了一系列的閱讀活動，使每個幼兒的閱讀能力在自身的水平上獲得進一步提高。
而在區(qū)域活動時，幼兒選擇閱讀材料后，可三三兩兩、自由、分散的到小型活動區(qū)進行閱讀，教師可以觀察個別幼兒的活動情況，及時指導解答孩子們在閱讀中出現(xiàn)的問題和困難，指導幼兒將自己閱讀獲得的信息傳遞給其他的同伴，使幼兒的理解、想象、概括、傾聽等多方面的能力得到提高，從而提高幼兒的閱讀能力。
4、提倡閱讀的三“t”活動。
所謂三“t”活動，即交談、講述、思考。交談，要與孩子談論書中的每件事和所有內(nèi)容，交流各種感受，這些會有助于孩子閱讀和較快地吸收知識。講述，給孩子講述書中的故事、詩歌、童話等，同時鼓勵孩子講故事。有時，孩子喜歡用自己的話講述他們喜歡的故事，有時也會要求老師或家長一遍又一遍地講述同一個故事。這表明孩子對書籍有著真誠地熱愛。思考，引導孩子對書中的故事進行思考和提問，這會有助于孩子更好地理解作品語言和書的內(nèi)容。
5、鼓勵幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
良好的閱讀習慣是幼兒有效閱讀的前提條件。由于幼兒的自控性比較差，制定相應的規(guī)則是限制不良閱讀習慣的重要手段，也是促使孩子有意識地養(yǎng)成良好的閱讀習慣，確保閱讀效果的重要保證。比如說我們在閱讀角的墻面上貼上了“噓！小聲點！”的標語，并要求幼兒輕輕地走路、輕輕地拿放圖書，幫助幼兒營造良好的閱讀氣氛，形成良好的公共道德意識。
早期閱讀教研心得篇十二
早期閱讀是一種重視幼兒完整語言培養(yǎng)的語言教育形式，也是激發(fā)幼兒主動學習意識的有效途徑之一。在組織幼兒早期閱讀時，我們必須十分注意幼兒學習的基本規(guī)律，把握幼兒早期閱讀學習的特別要求，將“閱讀”和“活動”兩個方面的特性有效地結(jié)合起來。
喬姆斯基認為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應和塑造效應。營造一個相適應的環(huán)境對幼兒興趣的產(chǎn)生至關重要。第一，要盡力營造一個處處能夠見到漢字與實物緊密結(jié)合的“硬”環(huán)境。校門、花壇、運動場、教室、桌椅、玩具等凡是能與漢字結(jié)合的實物上都盡可能地與漢字掛鉤，讓孩子們見物的同時就能見到與之對應的漢字。孩子們就會自然而然地把圖象、聲音、語義、符號自動地整合到一起，從而逐步實現(xiàn)對漢字的認識。第二，要在人際交往中，注意營造漢字教育的“軟”環(huán)境。例如，我們把孩子們的名字寫入“標志”，在毛巾架上、小柜子上、墻飾上都有每個人的“標志”。孩子在與教師、小朋友的交往中，“標志”上的漢字自然就記住了。這樣做，既可以加深人與人彼此間的感情交流，又在不知不覺中進行了漢字教育。
二、提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料。
幼兒獨有的認識特點決定了早期閱讀活動必須為幼兒提供具體的、形象的、生動的閱讀內(nèi)容。幼兒感興趣的圖文并茂的故事圖片，意義突出且有一定規(guī)律可尋的文字，都可以幫助幼兒了解有關書面語言的初步知識。小班的孩子看書時往往出現(xiàn)這種現(xiàn)象：一下子翻到中間，又一下子翻到前面，看了些什么卻不知道。常此以往，他們就會覺得索然無味。針對這種情況，我就挑選了幾個短小、有情趣、畫面色彩鮮艷的`小故事，講給孩子們聽，當他們聽得津津有味時，不失時機的介紹圖書，有意識的讓他們了解一個精彩的故事是由連續(xù)畫面構(gòu)成的，畫面非常好看，需要一張一張仔細翻看。同時，通過兒歌《閱讀歌》幫助他們掌握閱讀基本技能?，F(xiàn)在，幼兒普遍對圖書產(chǎn)生了濃厚、穩(wěn)定的興趣。我又在閱讀角中放置了許多適合他們翻閱的圖書，孩子們可在區(qū)域活動或自由活動時饒有興趣的挑選、翻看。
三、善用游戲性策略，提高幼兒閱讀興趣。
幼兒的特點是好動、好模仿，因此每當閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)有趣的角色或動作時，我就鼓勵孩子們學學樣子，孩子們對此樂而不疲?；顒雍?，我又提供一些簡單的道具，開始了表演游戲，當孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，臺上臺下相互呼應，時而全神貫注，時而手舞足蹈，樂不可支，幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動地參與到學習中去。
早期閱讀教研心得篇十三
早期閱讀是指在孩子的語言能力開始發(fā)展的階段，通過給予孩子閱讀的機會和資源，培養(yǎng)其閱讀興趣和閱讀能力。作為家長，我深深體會到早期閱讀的重要性，并從中獲得了一些心得體會。
早期閱讀對孩子的發(fā)展有著重要的影響。首先，通過早期閱讀，孩子可以增加詞匯量，提高語言表達能力。閱讀給予了孩子大量的詞匯輸入，幫助他們擴充詞匯量，豐富語言表達的能力。其次，早期閱讀還可以開發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。通過閱讀故事書，孩子可以進入不同的世界，體驗不同的角色和情節(jié)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。另外，早期閱讀還可以培養(yǎng)孩子的閱讀習慣和認知能力。通過每天堅持閱讀，孩子會形成良好的閱讀習慣，提高閱讀的專注力和注意力。同時，閱讀還可以幫助孩子更好地理解世界，提高他們的認知能力和思維能力。
要想充分發(fā)揮早期閱讀的效果，正確的方法非常重要。首先，選擇適合孩子年齡和興趣的書籍。孩子在早期階段對書籍的內(nèi)容和形式有很高的要求，家長應該選擇適合孩子年齡段的書籍，既能吸引孩子的興趣，又能提供適合他們理解的內(nèi)容。其次，培養(yǎng)良好的閱讀環(huán)境。為孩子創(chuàng)造出安靜、舒適的閱讀環(huán)境，讓他們專注于閱讀。另外，家長可以親自示范閱讀，為孩子樹立榜樣。最重要的是，要注重互動和共讀。家長和孩子一起閱讀，可以互相交流、討論，提高孩子的理解能力和表達能力。
我和孩子從他很小的時候就開始每天讀書，這段時間的閱讀給我留下了深刻的體會。首先，我發(fā)現(xiàn)孩子的詞匯量明顯增加。通過每天的閱讀，孩子接觸到了更多的詞匯，逐漸掌握了這些詞匯的含義和用法。其次，孩子的表達能力得到了提高。通過閱讀不同的故事，孩子學會了用不同的表達方式來描述情節(jié)和人物，提高了他的語言表達能力。此外，共讀的過程中，我和孩子的互動增加了，我們一起討論故事情節(jié)和人物性格，從中學到了很多東西。最重要的是，閱讀成為了我們每天必不可少的一部分，孩子對閱讀充滿了熱愛和興趣。
第五段：結(jié)論。
通過早期閱讀，孩子可以受益匪淺。早期閱讀不僅可以提高孩子的語言能力、閱讀能力和認知能力，還可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣和學習習慣。家長在給孩子提供閱讀機會和資源的同時，也要注重正確的閱讀方法和良好的閱讀環(huán)境。只有這樣，孩子才能充分發(fā)揮早期閱讀的潛力，獲得更多的收益。作為家長，我將繼續(xù)堅持早期閱讀，給予孩子最好的教育。我深信，早期閱讀是孩子未來成功的基石。
早期閱讀教研心得篇十四
一、指導思想：
以培養(yǎng)興趣為主，創(chuàng)設適宜的英語學習環(huán)境，利用多形式多通道讓幼兒接觸英語，在豐富的游戲情景中結(jié)合日常生活經(jīng)驗，力求使幼兒沒有任何負擔的愉快情緒下，學會豐富的英語詞匯，掌握簡單的日常用語，養(yǎng)成學習英語的習慣，為今后的提高學習打好基礎。英語教學面向全體幼兒，使每一個幼兒通過英語教學都能在原有基礎上不同程度地有所收獲和提高。
二、英語教研的目標：
幼兒英語教育的總目標定位在：
1、創(chuàng)設良好的英語教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對英語發(fā)音和英語活動的興趣，通過英語教育促進幼兒全面發(fā)展，使英語活動貫穿于幼兒的一日活動中，激發(fā)幼兒濃厚的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的良好學習習慣。日常交往中發(fā)展幼兒學習運用英語的能力和技能，獲得對英語活動的敏感性。
2、各班英語教師應不斷提高自身的英語水平，特別是要加強英語口語表達能力，能用簡練，準確的語言組織課堂教學之活動。教師應為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境。為幼兒營造一個色彩鮮艷，寬敞明亮的教室，方便幼兒學習和游戲。老師還要努力創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂氣氛，讓他們感到學習英語是快樂有趣的事情。而不是令人害怕的任務，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的點滴進步和成功，經(jīng)常地使用表揚和鼓勵。
三、英語組教研工作具體措施：
1、有目的有計劃的組織英語教師加強自身學習，豐富關于幼兒英語教育的理論和教法、學法，鼓勵教師積極參加英語等級考試。
2、教師英語培訓。分為非英語教師與英語教師，非英語教師學習相關的日常用語。英語教師除了繼續(xù)學習一日生活組織用語外，還要加強教材內(nèi)容的學習，要重視每一個發(fā)音，要立求教給幼兒完全正確的英語口語。此外，還會有針對英語教師的英語日常用語測試。
3、各班要突出英語教學特色，有步驟的`開展英語教學，培養(yǎng)幼兒的英語學習興趣，要在一日生活的各個活動中滲透英語，加強幼兒的口語表達能力，多與幼兒用英語交流，讓幼兒在輕松自由的氛圍中自然習得，突出我園的英語教學成果。
4、積極開展各種英語研討課。通過一課多研的形式，促進教師之間相互學習，改善教學方法。在研究活動中可以比較不同的教學策略、嘗試新的教學方法和組織形式、研討教學中的困惑、存在的問題及目標的價值取向等等。目的是使教師在研討的過程中，強化理論與實踐的結(jié)合，養(yǎng)成反思的習慣，加強教師之間的合作，促進教師自主地發(fā)展。
5、開展英語帶教活動。由于本學期有幾位教師是剛剛接觸英語教學，為了新教師能更快成長，除了觀摩好的英語課外，在平時也要多向有經(jīng)驗的英語教師或外教請教。
6、及時布置與教學內(nèi)容相關的英語角環(huán)境。
7、教學內(nèi)容。除了教學計劃內(nèi)icr的內(nèi)容外，每周還有十句日常用語或簡短對話，需各班英語教師認真落實。
8、結(jié)合圣誕節(jié)開展各項英語活動，如圣誕英語聯(lián)歡會，教幼兒英文歌曲，故事比賽等。讓各個年段的幼兒都能表現(xiàn)出自己的水平，體現(xiàn)良好的英語學習氛圍。各班英語教師組織相關主題活動，讓幼兒了解西方國家的習俗和風情，開拓視野，培養(yǎng)國際情操，更早的與世界接軌。
9、開展英語教案設計評比活動。
早期閱讀教研心得篇十五
《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。
《綱要》還指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！庇變旱恼Z言是通過對周圍環(huán)境的模仿而獲得的，幼兒園與家長應當為幼兒創(chuàng)設并引導幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，并想方設法喚起幼兒閱讀興趣，激勵他們持續(xù)地、愉快地、主動地發(fā)展閱讀活動，在與環(huán)境的互動過程中培養(yǎng)早期閱讀能力。
（一）要盡力營造一個處處能夠見到漢字與實物緊密結(jié)合的環(huán)境。大門、花園、教室、桌椅、門窗、玩具等凡是能與漢字結(jié)合的實物上都盡可能地與漢字掛鉤，讓孩子們見物的同時就能見到與之對應的漢字。孩子們就會自然而然地把圖象、聲音、語義、符號自動地整合到一起，從而逐步實現(xiàn)對漢字的認識。在人際交往中，也要注意營造漢字教育的環(huán)境。例如，我們把孩子們的名字寫入“標志”，在毛巾架上、小櫥子上、杯子架上都有每個人的“標志”。孩子在與教師、小朋友的交往中，“標志”上的漢字自然就記住了。這樣做，既可以加深人與人彼此間的感情交流，又在不知不覺中進行了漢字教育。
（二）在區(qū)域活動中，我們精心設立充滿溫馨、優(yōu)雅、適合閱讀的圖書角，專門以開放的形式、空間，時時吸引著幼兒。他們還把自己家里最喜愛的圖書放置在圖書角里，與同伴交流，在豐富班級圖書內(nèi)容的同時，也增進了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。由于圖書角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動、區(qū)域活動和飯后的間隙隨時翻閱。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內(nèi)容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習慣。
除此之外，教師應根據(jù)幼兒的好奇心和求知欲，及時調(diào)整適合幼兒閱讀的圖書、故事內(nèi)容，并根據(jù)不同的故事及內(nèi)容采用不同的閱讀指導技巧。如可以利用故事插圖，組織幼兒續(xù)編故事活動。這樣堅持不懈努力，幼兒的閱讀就能始終保持旺盛的活動與濃厚的興趣。
關聯(lián)的，良好學習習慣既是順利進行早期閱讀所必需的，也是小學學習的重要準備工作。記住這樣一句話“起初是我們養(yǎng)成習慣，后來是習慣造就我們。”
我園是以紅纓教育的《幫我早讀書》為主要的語言教材，每天早上幼兒入園之前我會先把所有的書擺在一個固定位置，露出每個孩子的名字，幼兒進教室后會主動取自己的書，跟著磁帶指讀。晨讀完畢，我會放音樂，孩子一個接一個有序地把書送回指定地點，放整齊。等待的孩子可以打拍子、做律動。平時我還注意提醒孩子，閱讀要從左到右，自上而下，書要一頁一頁從前往后輕輕翻；圖書角看書時要安靜，不能打擾別人，對圖書要愛惜，不折損，不撕頁，不在書上亂涂亂畫等。閱讀時我們非常重視幼兒“指認”技能的訓練，讓幼兒盡可能調(diào)動身體的各種感官，使其同時運轉(zhuǎn)，并在每個字上聚焦?？捎盟木湓拋砀爬ǎ菏种钢@個字，眼看著這個字，嘴里念著這個字，腦子記著這個字。但是，開始的時候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協(xié)調(diào)運做，經(jīng)常亂指一氣，這就需要教師和家長共同幫助幼兒完成有節(jié)奏的指字訓練。具體操作可由教師或家長握著幼兒的食指，一邊讀詩歌或故事，一邊帶領幼兒指字，反復進行，讓幼兒掌握一定的指字速度和節(jié)奏，區(qū)分文字和標點符號，有標點符號的應該語氣停頓，但是手不用去指標點符號，應該直接去找下一個字。在每行字末，提醒幼兒換到下一行，用生動的語言告訴幼兒“拐彎請注意”。中班下學期，我班孩子已養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，絕大部分幼兒已順利從“點指”過渡到“劃指”。
1．讓幼兒大量感知和積累兒童文學精品。
幼兒階段的記憶特點是無意記憶占優(yōu)勢，年齡越小越明顯，思維特點是具體形象思維占優(yōu)勢，幼兒有著極強的無意識的感知能力和學習能力。當我讓孩子們欣賞“撫摸”這首散文詩時，雖然中班的孩子還不太理解散文詩的含義，但聽完這首語言優(yōu)美、節(jié)奏輕柔的散文詩，孩子們很自然的說出自己的感受：“老師，真好聽，再放一遍吧?！薄拔衣犞苊??！彼?，我們應為幼兒提供大量的、全面的兒童文學精品，利用餐前飯后讓他們進行感知。所謂感知，就是不要求幼兒理解并會說出作品中的每個詞、每句話，更不要求他們會復述所聽過的每個兒童文學作品，這里只尋求一種熏陶，日積月累，潛移默化，這對提高幼兒的語言修養(yǎng)和今后的語言創(chuàng)作是極其有利的。
2．根據(jù)幼兒智力發(fā)展規(guī)律，注重因材施教。
《綱要》強調(diào)“幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義”。世界上沒有完全相同的兩片樹葉。每個孩子的智力、發(fā)展速度都不是一樣的。因此我們必須重視幼兒的個體差異，因材施教。比方說，有的孩子喜歡閱讀，但不擅長拓展，我們可以采取調(diào)動孩子生活經(jīng)驗，用動作、感情結(jié)合圖片幫助幼兒拓展思維；有的想象力極豐富，但表達不夠，教師盡可能讓孩子多表達，單獨開展指導，在日常閱讀中指導幼兒講述。有的孩子閱讀習慣差，我們就讓能力強的幼兒與他們共同閱讀，用好的榜樣影響他們校正不良習慣。交流閱讀體會。教師要細心觀察，注意調(diào)動每個幼兒閱讀的積極性，根據(jù)幼兒不同能力、不同水平進行指導，比如在學習《小馬長大了》后，我們啟發(fā)幼兒學一學動物的動作、表情，說一說小馬、黑狗、山羊、黃牛是什么樣子，它們都有什么本領，留有問題讓幼兒思考。這樣，老師可以從中觀察了解到幼兒對故事的理解，及時發(fā)現(xiàn)幼兒理解的差異，適當推敲原因并給予不同指導，這是整體指導過程中不可忽視的一環(huán)?？偠灾?，針對個體的指導方法不一而定，形式可不拘一格多樣化，以推進閱讀水平的提高。
3．利用故事培養(yǎng)幼兒語言表達能力。
每個幼兒都渴望得到老師的表揚和獎勵，我就運用幼兒的這一心理，指導幼兒閱讀，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，提高幼兒參與活動的積極性，如：若孩子在閱讀活動中語言連貫且緊扣畫面主題，聲音洪亮，用詞恰當?shù)?，問題回答的特別好，我們這時就該及時地給予獎勵，還可以設置“幼兒進步獎”、“主動學習獎”等。教師可以口頭表揚，讓小朋友為之鼓掌，也可發(fā)些小獎品，如：小紅花、小貼畫或各種好看的圖片等，幼兒得到的表揚獎勵越多，他（她）就對這一活動越感興趣，學習的積極性也就越高。
5．注重整合，聯(lián)系生活實際。
《綱要》明確指出“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去發(fā)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件?！边@就要求我們在組織語言教育活動中，應該注意整合性原則，這主要包含兩方面的含義。一是語言教育活動內(nèi)容的整合性。如把語言教育活動與其它各科內(nèi)容進行整合；在選擇和編排語言教育活動內(nèi)容時，把語言學習內(nèi)容視為一個整體。二是語言教育活動形式的多樣性。在語言教育活動的設計和組織中，教師在組織活動時應為幼兒創(chuàng)設具有真實語言運用機會的不同交流情境，使語言教育活動的過程成為教師和幼兒共同建設的積極互動的過程。教師還應該注意把語言教育活動滲透到各種游戲和一日生活的各個環(huán)節(jié)中，幫助幼兒擴展自己的語言經(jīng)驗。如：夏天到了，幼兒園內(nèi)的各種樹木發(fā)生了變化，在戶外自由活動時，讓孩子們仔細看一看，找一找幼兒園發(fā)生了什么變化。讓幼兒在觀察中議論、想象，及時地用語言表達出來，在觀察過程中，很自然地發(fā)展了幼兒的口語表達能力。此外，我們還要時時處處做個有心人，來不斷激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣，提高閱讀及應用能力。如：可以請幼兒創(chuàng)編，也利用零碎時間讓幼兒講講自己的見聞和感受，進行識字游戲，經(jīng)常張貼幼兒的“口述日記”等。
早期閱讀教研心得篇十六
我國在新《綱要》中提出，“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能?！备鶕?jù)幼兒早期閱讀的特點，建議采取以下指導策略。
一、激發(fā)幼兒閱讀的內(nèi)部動機。
培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀習慣的初期，最重要的是多讀文章給孩子聽，不僅可以延長孩子有意注意的時間，增加孩子的識字量，還可以激發(fā)孩子的想象力，促進他們的情感發(fā)育。教師可以采用抑揚頓挫的語音語調(diào)朗讀文學作品，吸引孩子的注意力；可以在閱讀過程中將故事情節(jié)漏講或講錯，讓幼兒來更正，調(diào)動他們積極性，鞏固讀本內(nèi)容；可以讓幼兒為大家講故事，鼓勵幼兒大膽表達，使幼兒在講故事的過程中學習表達、學會表達，提高語言能力；還可以通過游戲活動激發(fā)幼兒閱讀興趣。同時，家長樹立榜樣，在家休息的時候可以隨手抓起報紙閱讀，或是抱著一本書欣賞，引發(fā)孩子的好奇心，進而激發(fā)幼兒閱讀興趣；也可以在家和孩子在游戲中激趣，扮演故事中的角色，一起表演，一起玩耍，在玩樂中激發(fā)幼兒閱讀興趣。
二、提高閱讀理解力，拓寬知識面。
教師要提供寬松的精神氛圍，利用有效的手段，充分調(diào)動孩子的多種感官，通過多種形式引起幼兒興趣。教師選擇教材的內(nèi)容要注重生活化，富有童趣，適合幼兒的接受能力和年齡特點，便于孩子表述。例如在溫暖的春天里，和孩子們一起欣賞散文詩《春娃娃》，感受大自然帶給大家的美麗和溫馨，活動的最后一個環(huán)節(jié)，請孩子們描述聽這首散文詩的感受。通過電視、vcd等手段，提高幼兒的閱讀理解能力。在閱讀前后可以觀看一些與閱讀內(nèi)容相關的動畫片、電視節(jié)目，以提高閱讀理解力。
三、讓幼兒自己動手創(chuàng)編圖書。
根據(jù)故事情節(jié)獨立繪制圖書，幫助幼兒摸清做書程序，從親身實踐中體會讀書的樂趣。制作圖書使幼兒知道如何觀察畫面，并能抓住畫面重點和細節(jié)部分。讀后感小組合作的形式能幫助幼兒了解圖書頁與頁之間的聯(lián)系，鍛煉幼兒依據(jù)圖書中故事發(fā)展的線索進行補充，提高想象的能力：通過多頁圖書的制作，使幼兒知道有序翻書。仔細閱讀的道理，避免以往常見的“飛快瀏覽”“頻繁換書”的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。
早期閱讀教研心得篇十七
摘要。
在兒童發(fā)展的最初階段，早期閱讀起著至關重要的作用，它引導幼兒閱讀識字，獲得有關書面語言的知識，發(fā)展想象、思維、表達能力，從而為幼兒的書面語言學習做好準備。本文以早期閱讀的現(xiàn)狀為出發(fā)點，對早期閱讀相關問題進行了闡述。
早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結(jié)合為主要手段，從興趣入手，誘發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力。在幼兒教育日益全面發(fā)展的今天，早期閱讀作為幼兒教育的一部分，扮演著越來越重要的角色。
早期閱讀教育是一項引導幼兒健康，快樂成長的偉大工程，它擔負著引導和培養(yǎng)祖國未來的重任。雖然現(xiàn)在早期閱讀教育還存在著很多的誤區(qū)，但作為一名光榮的幼兒教師，我更加清楚了幼兒教師的艱辛和快樂，我將為我熱愛的幼兒事業(yè)獻出一顆熾熱的心。
關鍵詞。
幼兒早期閱讀作用原則方法要求。
早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結(jié)合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力。在幼兒教育日益全面發(fā)展的今天，早期閱讀作為幼兒教育的一部分，扮演著越來越重要的角色。但是中國幼兒早期閱讀教育也還存在著許多誤區(qū)，孩子學會了多少張識字卡片，一本書背下來又認識了多少字，家長們就特別興奮。其實識字根本不應該成為學前兒童的主要發(fā)展任務。在識字之前進行的閱讀，孩子可以通過對圖畫和大人講述的理解慢慢體會讀物的內(nèi)容。但大多數(shù)家長以為買的書字越多越好。所以比較受歡迎的多數(shù)是以文字為主的傳統(tǒng)圖書，而一些國外引進的大圖、多圖、少字的新型兒童書則略遜一籌。
本文主要從作用、原則各方面論述了早期閱讀的重要性，并提出了一些早期閱讀教育的方法，講述如何引導幼兒愉快的進行早期閱讀。
3-8歲是兒童學習閱讀的關鍵期。在這個時期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習慣，形成自主閱讀的能力，從而將閱讀的興趣轉(zhuǎn)變成一生的熱愛。()從實際生活來看，它至少有以下看得見的好處：
（一）找到知識鑰匙。
小朋友多提問，家長積極、耐心地回答他們的問題。但家長的精力和水平畢竟有限，這時候讓孩子向書本發(fā)問也許不失為良策，因為書本才是打開知識寶庫的萬能鑰匙。當孩子閱讀了一本有關色彩的故事書后，當生活中碰到某種色彩時可能會大聲說“紅色”，你問他怎么知道是紅色時，他會告訴你某某故事書中有過。在閱讀中知識會慢慢的浸入孩子的記意中。
（二）培養(yǎng)分析評價能力。
在幼兒文學作品中，溫和善良的小白兔、機靈活潑的小松鼠、兇狠殘暴的大灰狼等一個個生動的形象深深地吸引著小朋友，牽動著他們的`心。因此他們會屏聲靜息，全神貫注地聽，在大圖書活動中，一名幼兒講完故事后，其他幼兒要進行評價，“你認為他講得好不好？為什么？”這樣勢必就要求幼兒有目的地聽。幼兒在這樣的引導下，培養(yǎng)起在聽的時候?qū)λ爟?nèi)容進行分析和評價的能力。
（三）培養(yǎng)幼兒的社會性。
（一）設置問題情景，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
教師通過“導讀引入”或“定向設疑”創(chuàng)設認識沖突，使幼兒在問題情景中產(chǎn)生興趣、求知欲，以此引導著幼兒去觀察圖書，發(fā)現(xiàn)問題。讓幼兒帶著問題去觀察、思考、討論、解疑。在活動過程中，幼兒始終保持濃厚的閱讀興趣。如我在早期閱讀《星星警察》中出示圖片（圖片上有一只偷米的小老鼠）提問到小老鼠在干什么？小朋友們都說小老鼠在偷米，那么偷米的小老鼠會發(fā)生什么事呢？這時我讓孩子帶著問題進了故事，孩子們聽得很認真，因為對故事產(chǎn)生了興趣。
（二）講究教學藝術，吸引幼兒閱讀興趣。
一堂生動活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動幼兒學習興趣。要做到這一點，追求教師言語、動作、表情在教學方法上的適度運用。寓樂于學，寓學于樂。從而使幼兒在模仿體驗中快樂地開展閱讀學習，使幼兒閱讀中動靜交替，從“不愿讀”到“愿意讀”“被動學”到“主動學”，開啟了主動閱讀的大門。在教學上我們可以用到角色扮演的方法，讓孩子和老師一起扮演角色串聯(lián)整個教學；改編故事或續(xù)編故事情節(jié)在閱讀中鼓勵孩子積極根據(jù)自己的想法和思想對故事中原有的情節(jié)進行改編或者續(xù)編；猜猜認認的方法讓孩子通過觀察故事書的封面或是老師出示的一個實物猜猜故事的題目故事的內(nèi)容。
（三）注重閱讀活動的過程。
早期閱讀中一條重要的目標是幫助幼兒理解圖書畫面，理解文字與口語對應的關系，獲得早期識字的經(jīng)驗。早期閱讀的意義不在于“書”，而在于閱讀的過程。不在于閱讀的數(shù)量，而在于閱讀的質(zhì)量。在閱讀活動過程中，我們可以借助于教師示范、指認圖片、動作模仿等來幫助幼兒把具體形象的圖畫與抽象概括的語詞連接起來，進而使幼兒在獲得圖畫、口語信息的基礎上，進一步學習書面語言的信息增強理解、想象、創(chuàng)造與思維能力。在早期閱讀教學過程中，我們應給幼兒充裕的閱讀時間，在師生交流中、生生交流中理解內(nèi)容，體驗閱讀帶來的成功與失敗，并有時間去自我糾正、完善，幫助幼兒克服閱讀中“自怯”心理，提高閱讀的自信心。
四、幼兒早期閱讀對教師的要求。
幼兒早期閱讀不同于已初具文字閱讀能力的小學生的閱讀活動。教師的言語指導是幼兒理解讀物內(nèi)容的關鍵。閱讀教學中教師的作用從根本上來講也是注重為幼兒提供良好的語言和閱讀氛圍，引導幼兒與圖書中展示的人、事、物之間的交流，積極主動地去感知理解、探索發(fā)現(xiàn)、思考遷移。從而真正地提高幼兒語言理解能力，發(fā)展想象力、思維力。
（二）如何引導幼兒全面發(fā)展。
早期閱讀教學中，幼兒的閱讀情感、閱讀能力、閱讀認知均應得到有益的發(fā)展。這是幼兒園早期閱讀教學的根本目的。開展早期閱讀教學，是為了能更有效地培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力，促進幼兒良好個性發(fā)展。
早期閱讀教育是一項引導幼兒健康，快樂成長的偉大工程，它擔負著引導和培養(yǎng)祖國未來的重任。雖然現(xiàn)在早期閱讀教育還存在著很多的誤區(qū)，但作為一名光榮的幼兒教師，我更加清楚了幼兒教師的艱辛和快樂，我將為我熱愛的幼兒事業(yè)獻出一顆熾熱的心。
早期閱讀教研心得篇十八
早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備，其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認文字，掌握一定的閱讀技能等，早期閱讀可以豐富幼兒的詞匯，提高對語言的理解力和口頭表達能力，促進思維的發(fā)展，是通向視野開闊、心靈豐富、頭腦發(fā)達、聰明靈透的最佳途徑，但因幼兒不識字或只能識別少量的簡單的文字，因此，他們的閱讀活動不能象成熟讀者那樣直接閱讀文字、理解文字內(nèi)容，而只能從一幅幅生動逼真的畫面中完成對閱讀內(nèi)容的理解，同時，早期閱讀活動又是比較枯燥的，他遠遠比不上玩具、游戲?qū)τ變旱奈Υ?，若只是一味單調(diào)地強迫幼兒進行閱讀，會讓幼兒產(chǎn)生厭煩的心理，因此，教師運用多種方法，指導幼兒閱讀就顯得尤為重要。
在一開始我們根據(jù)課題方案的要求，在開學初，結(jié)合本班實際，把早期閱讀集體教學活動和一日生活緊密結(jié)合，制定出可操作的班級教學計劃，按照教學計劃有計劃、有步驟地開展早期閱讀的教學。
一、激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，使幼兒產(chǎn)生對閱讀的內(nèi)部動力。
興趣是學習的動力，求知的源泉，組織幼兒閱讀時，從激發(fā)幼兒的興趣入手，從各個方面調(diào)動幼兒的積極性，為培養(yǎng)幼兒的閱讀能力能夠打下良好的基礎。首先我們創(chuàng)設了豐富的早期閱讀環(huán)境：
1、創(chuàng)設圖書角：采用幼兒自帶圖書和幼兒園購買相結(jié)合的方式，創(chuàng)設圖書角，為幼兒隨時閱讀提供條件。
2、創(chuàng)建字寶寶樂園：根據(jù)各自教室的不同空間，有的班級開辟一塊低矮的墻面作為字寶寶樂園，把每堂課所學的漢字粘貼在上面；有的班級在教室或走廊里懸掛各種字卡，熏染環(huán)境，時刻讓漢字包圍著幼兒，使幼兒在自然的閱讀環(huán)境中鞏固結(jié)構(gòu)字和重點字。
3、實物與漢字有機結(jié)合：在常用和常見的物品上貼上相應的字寶寶，漢字與實物的對應，加深了幼兒的理解和記憶。
其次我們又開展形式多樣的閱讀活動：
1、每周二、三、五的晨間活動，讓陸續(xù)到園的幼兒取書、讀書，在教師的指導下進行晨讀活動。
2、每周一、三、五午餐前、午睡前和離園前的10--20分鐘，組織幼兒進行集體閱讀或自由閱讀。
二、提供有趣的閱讀材料，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自由編講。
在孩子們剛剛接觸閱讀時，我們先教孩子們學習按順序觀察畫面，閱讀畫面內(nèi)容，啟發(fā)孩子們根據(jù)想象選取染紙圖，并以它們?yōu)榻巧蚴挛锝M合起來，創(chuàng)編一個與眾不同的小故事，可一個人創(chuàng)編，也可兩人合作創(chuàng)編，如：將一張像蝸牛、一張像小鴨和一張像青蛙的染紙圖組合起來，就構(gòu)成了一幅豐富的畫面，成了孩子們喜愛的閱讀材料，孩子們可能講出這樣的故事：小鴨的生日快到了，它想請青蛙來做客，可又沒時間去通知它，小蝸牛自告奮勇要替小鴨送信給青蛙，可小蝸牛走路實在太慢了，小鴨的生日都過了好幾天了，小蝸牛的信還沒有送到呢，急得小鴨在家直跺腳。讓孩子們自制閱讀材料編講，可發(fā)展孩子們動手操作和想象、思維及口語表達能力，在拼圖過程中，還可發(fā)展孩子們的'友好合作能力，在這一活動中，教師并不是旁觀者，教師可提出適當要求幫助孩子們初步掌握正確的閱讀方法，并不時的啟發(fā)引導，傾聽孩子的講述。
三、投放適宜的圖書讓幼兒閱讀，并按主題編講。
早期閱讀是一項豐富多采的活動，不能將孩子們的閱讀范圍只局限在課堂上，我們還選擇了一些以圖畫為主、以文字為輔，圖文并茂的圖書，利用圖書角，定期投放更換圖書，讓孩子們隨時翻看閱讀，培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習慣及興趣，讓孩子們從早期閱讀盡快地向正規(guī)而成熟的閱讀過渡。
四、在指導幼兒閱讀活動中，培養(yǎng)幼兒對文字的好奇感和探索愿望。
隨著孩子們閱讀能力的增強，可讓孩子們從閱讀單幅畫面過渡到閱讀多副畫面，在孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自由閱讀的基礎上，指導孩子們進一步觀察畫面變化，理解故事的主要內(nèi)容，引導孩子們根據(jù)書面語言――圖片較合理的講述，鼓勵孩子們積極參與講述活動，要求能力強的孩子們能夠完整連貫的表達閱讀內(nèi)容，還可借助游戲或表演等形式，讓孩子們把所學的內(nèi)容進行歸納并消化，在閱讀活動中幫助孩子們對字詞的理解，教孩子們初步了解某些漢字組成歸律，培養(yǎng)探索的愿望，為入小學后正規(guī)的文字的認讀書寫做好準備，如：教孩子們認識“艸”時，在邊觀察“花”“茉莉花”“草莓”等圖片，邊在老師的逐步引導下，讓孩子們觀察這幾個字的共同之處，都與“艸”有關，教孩子們觀察“艸”（草字頭），找一找這幾個字中“艸”字藏在哪兒？為什么這些字都帶“艸”呢？孩子們通過自己的動作回答之后，教師小結(jié)；因為這些都是植物，我們還讓孩子們知道更多跟植物有關的字都有一個“艸”，如“荷花”、“薔薇花”等等。
通過開展以上活動，教師消除了早期閱讀的誤區(qū)，認識到早期閱讀的實質(zhì)和意義，她們指導早期閱讀活動的能力明顯提高；孩子們都能按從左到右、自上而下的順序看書，不僅掌握了正確的閱讀常規(guī)和閱讀技能，而且孩子們的閱讀興趣顯著增強。
下學期我們將繼續(xù)在教研室的帶領和指導下，扎扎實實地開展課題研究，除有計劃地購進圖書，增大圖書量外，還力爭在閱讀環(huán)境上再下功夫，使我園創(chuàng)設的閱讀環(huán)境力求多樣化、動態(tài)化，兩位老師分工不分家，每次活動爭取兩人參加，把課題研究進一步推向深入。
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早期閱讀教研心得篇一
4．現(xiàn)在年輕的爸爸、媽媽注重對孩子進行啟蒙教育，但不注重閱讀習慣的培養(yǎng)，家長對于幼兒書籍的選擇缺少經(jīng)驗：一是具有功利性，將幼兒識字數(shù)量的多少作為評價幼兒閱讀效果的標準；二是具有盲目性，容易選擇由動畫片改編的連環(huán)畫作為幼兒的閱讀讀本；三是沒有意識到親子閱讀的重要性，只是讓幼兒隨意翻看圖書。
二、措施：
1.選擇閱讀內(nèi)容。
以多元的內(nèi)容、多元的價值、多元的形式和多元的審美為尺度，構(gòu)建兒童圖畫書的內(nèi)容方陣，為幼兒選擇四種類型的圖書或聽讀內(nèi)容――兒童詩歌、兒童故事、兒童散文和兒童科學（詳情見“推薦書目”），豐富幼兒的`感知。
2．創(chuàng)設閱讀環(huán)境。
（1）幼兒園可以分階段、分批向家長發(fā)放“閱讀卡”，允許家長帶孩子到幼兒園的圖書室或電子閱覽室閱讀，家長也可以把自己家里好的書帶到園內(nèi)圖書室進行交流。
教師可以據(jù)幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供有意義的、形象生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒在自由活動的時間，來園、離園前后，牛奶、點心課后自由翻閱圖書。
（2）創(chuàng)設適宜幼兒的閱讀環(huán)境，具體做到“四個一”：
每班設置一個與閱讀相關的區(qū)域（圖書角、繪本創(chuàng)作區(qū)、故事表演區(qū)等）每天一次自由閱讀（可以是推薦繪本上的內(nèi)容，也可以是幼兒園課程《幼兒用書》中的內(nèi)容）。
3．建立閱讀關系。
（1）“師生互動”的閱讀關系。
（2）“親子互動”的閱讀關系。
鼓勵親子閱讀，讓幼兒在家長的陪伴下，使幼兒產(chǎn)生積極的情感體驗，從而滿足幼兒愛與歸屬的需要。
4.開展豐富活動。
（1）通過園所間的觀摩、交流活動，達到相互學習、取長補短的目的；（2）通過開展與閱讀相關的競賽、評比活動，讓幼兒體會成功的喜悅，增強其閱讀興趣。
略
四、實施方案。
（一）小班日常活動：
1．結(jié)合語言活動開展集體閱讀活動，初步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
2．結(jié)合班級生活常規(guī)，保證每天5-10分鐘的幼兒自由閱讀或聽讀時間。
3．利用每天幼兒午睡前十分鐘，為幼兒講一個睡前小故事。
競賽活動：
“卡片連連看”（將本學期所看過的繪本上的人物形象制作成卡片，幼兒找出兩張圖案完全相同的卡片，在規(guī)定時間內(nèi)找到相同的卡片越多，得分越高。）。
（二）中班日?；顒樱?BR> 2．每天要排1－2位幼兒在班內(nèi)做小小廣播員，為全班幼兒講故事。
3．開展“好書分享”活動，培養(yǎng)幼兒閱讀習慣，鼓勵幼兒從家中帶來自己喜歡的圖書與同伴一起分享。
競賽活動：
童謠誦讀（口齒清楚、聲情并茂地用普通話朗誦童謠。）。
（三）大班日常活動：
2．開展與閱讀相關的繪畫、手工活動，在教師指導下幼兒共同繪制圖書、編排內(nèi)容，提高幼兒閱讀興趣。
3．每星期一安排1名幼兒在國旗下講話。
4．利用區(qū)域活動或晨間活動時間開展幼兒講故事，童謠表演等活動。
5.“大手拉小手”：大、中班的小朋友到小班去，把學會的故事講給弟弟妹妹聽。
6.“小小廣播站”：利用幼兒園的廣播系統(tǒng)每天播放由教師、家長、小朋友推薦的故事1~2個。
競賽活動：
看圖編故事比賽（根據(jù)一幅或幾幅圖片內(nèi)容，編出一段內(nèi)容生動、角色鮮明的小故事，并用流暢的語言講述出來。）。
（四）親子活動。
1．家庭故事創(chuàng)編。
家長和孩子就一主題共同創(chuàng)編一個故事并記錄下來，在入園時把故事記錄帶到幼兒園，講給小朋友聽。
早期閱讀教研心得篇二
平凡的我，降臨在這個平凡的世界，過著我平凡的人生，每天在這個平凡的家庭里，干著我該干的事。直到有一天我聽到他們的歌聲，讓我的平凡變得不再平凡，他們讓我感到生活的意義。
因為他們，讓我變成了“追星一族”，他們雖然沒有偉大的事跡，但是他們用他們的實際行動實現(xiàn)了他們的夢想，他們是一個組合，三位成員。
他們?nèi)齻€人不同，一個高冷，一個可愛，一個帥氣，他們?nèi)齻€共同的生日是20xx年8月6日，那一天，他們出道了，成名曲《青春修煉手冊》，被眾多人知道，但是，有人說我只看到了他們的外表，你知道他們真的好么？你知道他們是什么人嗎？我聽到后不服氣，我會自豪的跟他們說：“聽著，他們能歌善舞的背后，你們以為很容易么？出道之前，他們才13歲，他要每天拉筋、劈叉……他們是孩子啊，更何況是男孩子，中間也曾想過放棄，但他們互相鼓勵，最后堅持下來，到現(xiàn)在4年了，讓眾人皆知?！闭f完，我很有自豪感。
但讓我崇拜他們的不止這一點，在這種環(huán)境下，他們也不會影響學習，他們現(xiàn)在有兩個人17歲，一個剛高考完，學習的同時他們要訓練，高考結(jié)束，他考上了北京電影學院，他就是王俊凱，另外兩個人，他們分別是王源and易烊千璽，他們只要上節(jié)目，一定很禮貌，這就是我的偶像——tfboys。
他們教會了我該干什么，一定要認真干，堅持不懈，也教會了我懂禮貌，他們……是我永遠的偶像。
早期閱讀教研心得篇三
作為一個閱讀愛好者，我在閱讀早期積累了許多寶貴的心得體會。在這個信息發(fā)達的時代，閱讀仍然是一種重要的獲取知識和樂趣的方式。在這篇文章中，我將分享我在閱讀早期的五個體會。
首先，我意識到閱讀不僅僅是為了從中獲得知識，而且是用來放松心情和提升自我的途徑。在閱讀中，我體驗到了一種與現(xiàn)實世界不同的快樂。通過書中的文字，我能夠進入一個全新的世界，與作者、人物和情節(jié)產(chǎn)生共鳴。我可以在書中體驗各種情感，從而豐富自己的感受和思考。因此，我發(fā)現(xiàn)閱讀是一種享受，一種獨特的樂趣。
其次，我發(fā)現(xiàn)閱讀可以提高我的閱讀理解和表達能力。在閱讀中，我需要理解作者的意圖、邏輯和觀點，并能準確地表達自己的理解。通過不斷閱讀和思考，我的閱讀理解能力得到了提升。同時，我也能更好地組織自己的語言，用準確的詞匯和清晰的句子表達我的觀點。因此，閱讀對我的表達能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。
第三，我發(fā)現(xiàn)閱讀可以拓寬我的視野。通過閱讀，我可以接觸到不同領域的知識和不同文化的思想。我從中了解到了世界的多樣性和人類的智慧。我更加開放和包容，能夠更好地理解和尊重他人的觀點和生活方式。而這些寶貴的經(jīng)驗，正是通過閱讀在我的大腦中建立起的。
第四，閱讀讓我成為一個更好的思考者。通過閱讀，我遇到了各種各樣的問題和困惑，這激發(fā)了我思考的欲望和能力。我從中學會了提出問題、分析問題并找到解決問題的方法。閱讀不僅僅是將信息灌輸給我，更是教會了我怎樣思考和獨立思考。這對于我的成長和發(fā)展來說具有重要意義。
最后，閱讀教會了我如何善用時間。時間管理是一個重要的能力，而閱讀是一個既能夠讓我放松又能夠讓我學習的活動。通過閱讀，我學會了如何安排我的時間，如何合理利用碎片化的時間。無論是在公交車上、等人的時候還是晚上的閑暇時間中，我都能夠讀一些有意義的書籍，讓時間產(chǎn)生更大的價值。
總結(jié)起來，我通過閱讀早期獲得了許多寶貴的體會。我發(fā)現(xiàn)閱讀不僅僅是為了獲取知識，更是一種放松身心、提升自我的樂趣。同時，閱讀還能提高我的閱讀理解和表達能力，拓寬我的視野，培養(yǎng)我的思考能力，教會我善用時間。我相信，隨著閱讀的不斷深入，我將繼續(xù)發(fā)現(xiàn)更多關于閱讀的美妙體驗和有益經(jīng)驗。
早期閱讀教研心得篇四
家園合作，為幼兒創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，營造濃厚的閱讀氛圍。激發(fā)幼兒閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，習得正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的道德情操和審美情趣。
二、活動時間：
xx年4月1日至4月30日。
三、活動內(nèi)容。
（一）講座：愛在閱讀中——幼兒早期閱讀興趣和能力的培養(yǎng)。
時間：xx年4月11日下午1:30。
地點：音體室。
（二）故事匯。
時間：3月20日——3月23日（班級初賽）4月10日——4月13日（復賽）。
地點：音體室。
對象：小中大班幼兒。
目的：增強孩子的表現(xiàn)力及表達能力，給幼兒一個自由發(fā)揮的空間。
評選方法：全體幼兒參加，班級進行初賽，每班評選三名幼兒參加復賽。
1、朗讀爸爸（爸爸朗讀故事）。
時間：4月3日。
地點：音體室。
評選方法：填寫自薦表：集中評比。
2、親子制作圖書。
時間：xx年3月1日——3月25日。
評比時間：3月26日——3月30日。
評選標準：選材、制作。
評選方法：（1）填寫自薦表。（2）創(chuàng)作：以幼兒家庭為單位，親子合作完成。形式不限，可以是創(chuàng)編、改編、仿編，方法可以是繪畫，也可以是剪貼。作品盡量精致，體現(xiàn)個性。將設“最佳創(chuàng)意繪本”、“最佳改編繪本”、“最精美繪本”等獎項。
3、親子閱讀表演獎。
時間：4月18日——4月20日。
評選方法：（1）填寫自薦表。（2）創(chuàng)作：以幼兒家庭為單位，可一個家庭進行，也可多個家庭進行。形式不限，（詩朗誦、故事表演、相聲、雙簧等各種語言形式）。
4、親子閱讀促進獎（寫文章）。
時間；3月26日——3月30日。
評選標準：內(nèi)容、文筆。
評選方法：寫一篇親子閱讀經(jīng)驗或體會感悟的文章，字數(shù)在800至xx字之間。好文章在本園園報、網(wǎng)站上展示，并將向《東方娃娃》、《家庭教育》等雜志社推薦。
（三）走進童話王國。
時間;4月25日——4月27日。
地點：音體室。
對象：全體幼兒及家長。
早期閱讀教研心得篇五
興趣原則只要引起幼兒興趣，他們也可以長時間地專注于一項活動，一次，我教幼兒了解春夏秋冬的特征及認識“春夏秋冬”這四個字。上課之前，我準備了四張大卡片，正面畫上各個季節(jié)特有的的景物，旁邊寫上春、夏、秋、冬四個字，反面只寫字。上課時，我拿著卡片的反面給幼兒看，問他們這是什么字，然后翻過來引導幼兒觀察畫面，并指著上面的字讀兩遍，反復進行這個游戲。在玩的過程中，幼兒就能正確地讀出這四個字了。
生活化原則生活中，現(xiàn)成的“教材”無處不在，
資料。
輝輝很調(diào)皮但語言表達能力非常強。一次與其家長聊天時得知每次小家伙出去都會特別注意路上的廣告牌，并纏著家人教他認讀；還有商場里的食品包裝盒，每買一樣都會指著上面的字認讀一次。就這樣，輝輝的語言表達能力就提高了。
教育性原則二三歲的幼兒正是觀察、模仿能力最強的時候。前段時間，我園開展了“變廢為寶”的活動。動員幼兒回家收集，但第二天沒有人帶來，當時我很生氣，突然一個小朋友說：“老師，你怎么沒帶呀？”當時我想，自己也是這個班的一分子都沒起帶頭作用，那如何要求幼兒去履行呢？于是我從宿舍拿了一大堆廢舊物，并指著上面的那些商品名稱反復讀了幾次，小朋友很快學會一些字。第二天，教室里就多了好多的廢舊物，慢慢地小朋友都養(yǎng)成了指字認讀的好習慣。教師的一言一行都在影響著幼兒，所以教師要以身作則。
早期閱讀教研心得篇六
閱讀是人類文明進步的重要途徑之一，對于每個人來說，從早期開始培養(yǎng)閱讀的習慣和能力顯得尤為重要。在我踏上閱讀這片未知領域的旅途之初，我經(jīng)歷了一系列的嘗試、摸索和體悟，形成了一些關于閱讀的心得體會。
首先，在接觸到閱讀的最早期，我認識到了閱讀的基本要素——字母。字母就像是連接我與文字之間的橋梁，它們有著各自的形狀和聲音，使得我可以通過拼寫和發(fā)音來理解文字的含義。我在家長和老師的教導下，練習著認識每個字母，并逐漸掌握了它們的發(fā)音與書寫。通過這一過程，我明白了字母是閱讀的根本，只有掌握了字母，才能更好地理解和運用文字。
隨著對字母的掌握，我開始進入了閱讀文本的階段。在初讀的過程中，我感受到了文字的魅力和無窮的想象力。看到文字一排一排地排列在紙上，我緊張又期待地開始解讀其中的意義。有時，我會被精巧的描寫、跌宕起伏的情節(jié)所吸引，仿佛自己也置身其中。與此同時，我也開始積累詞匯量，學習認識更多的單詞和短語。這一階段對我來說，就像是探險一樣，每一頁都是一次新的冒險，我愈發(fā)熱衷于閱讀的快感與知識的獲取。
然而，閱讀并非一帆風順，我也遇到了一些困難和障礙。最常見的問題就是理解上的困惑。有時候，我會遇到生詞、生句，或者疑惑于某個句子的意思，這時我會想辦法去請教老師或者利用工具來解決這些問題。逐漸地，我學會了運用上下文、詞典以及互聯(lián)網(wǎng)等各種資源來理解文本。與此同時，我也發(fā)現(xiàn)，在解讀閱讀材料時，需要細心觀察每個細節(jié)，關注作者的用詞和句式，從而更好地理解文章的主旨和意圖。通過不斷地努力和實踐，我逐漸克服了閱讀中的難題，提升了自己的閱讀能力。
經(jīng)過一段時間不斷地積累和努力，我逐漸體會到了閱讀帶給我無限的樂趣和啟發(fā)。在閱讀的過程中，我像是與作者進行了一次心靈的對話，從他們的作品中汲取了豐富的知識和智慧。閱讀不僅開拓了我的眼界，也讓我對世界有了更深入的思考。通過讀書，我了解到了不同的文化、歷史和人民的故事，我也自然而然地學會了思考、分析和判斷。閱讀提供給我了一個無盡的知識寶庫，讓我在不經(jīng)意間獲得了知識與智慧的力量。
總結(jié)起來，閱讀早期的心得體會可以概括為：字母是閱讀的基礎，通過學習字母，我們可以更好地理解和運用文字。閱讀文本是一個探險的過程，讓我們感受到了文字的魅力和知識的沉浸。閱讀中也存在困惑和難題，但通過努力和實踐，我們可以不斷提升自己的閱讀能力。最終，閱讀給予我們無限的樂趣和啟發(fā)，讓我們在知識和智慧的海洋中航行。
通過這段時間的閱讀探索，我深深地體驗到了閱讀給予我的啟迪和滿足感。我愿意繼續(xù)保持對閱讀的熱愛，并努力成為一個不斷學習和思考的閱讀者。我相信，通過閱讀，我將繼續(xù)汲取知識的營養(yǎng)，培養(yǎng)自己的批判性思維和創(chuàng)造性思維，不斷完善自己，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
早期閱讀教研心得篇七
活動目標：
1、學習逐頁觀察畫面，能從封面、圖文了解圖書內(nèi)容，較完整地講述圖書內(nèi)容。
2、在閱讀中發(fā)展觀察能力和對故事情節(jié)發(fā)展的預期能力。
3、感受烏鴉的成長過程，體驗烏鴉媽媽為孩子付出的艱辛與快樂。
活動準備：
課件《烏鴉的窩》。
“烏鴉反哺”的相關錄像。
活動過程：
一、出示大書封面，引出故事。
1、書的封面上有什么?在什么地方?
2、猜猜這是誰的窩?
二、師幼共同閱讀大書：
逐頁引導幼兒觀察畫面中小烏鴉的變化，理解故事內(nèi)容。
圖一：圖上有什么?
圖二：這是誰?它在干什么?烏鴉媽媽是怎么孵蛋的?
圖三：日子一天天過去了，烏鴉媽媽的蛋發(fā)生了什么變化?
小寶寶是什么樣子的?(豐富詞匯：光禿禿)。
圖四圖五：小烏鴉越長越大，和以前有什么不同?
圖六：烏鴉寶寶長大了，一個個從窩里飛了出去，它們會去干什么?
小烏鴉長大了，它們的爸爸媽媽怎么樣了?小烏鴉會怎么做?
圖七：最后烏鴉的窩里還剩下什么?讓我們一起來說一說。
三、借助課件，完整閱讀大書。
引導幼兒完整閱讀，幫助幼兒運用“一天天長大”，“越來越大”等短句將圖書內(nèi)容連貫完整地講述出來。
四、續(xù)編故事，經(jīng)驗遷移。
1、為什么烏鴉的窩里只剩下一根羽毛和一片枯樹葉了?小烏鴉去哪了?
2、小烏鴉還會再來嗎?幼兒討論，鼓勵幼兒大膽預期結(jié)局。
3、欣賞“烏鴉反哺”的錄像，讓幼兒完整感受烏鴉媽媽與小烏鴉間的愛。
五、延伸活動。
早期閱讀教研心得篇八
3、有較強的閱讀和講述能力；
4、可進行看圖講述和讀編故事。（中班后期）
5、可自己編制簡單的故事。（中班后期）
6、與他人討論故事情節(jié)， 可以進行簡單的分析評價；（中班后期）
7、在中班后期欣賞一些詩歌等作品后并能簡單談一下感受；
1. 早期閱讀與其他領域有機結(jié)合形成一體。
2. 培養(yǎng)閱讀興趣。以多種感官參加閱讀，如聽、視、觸摸、口語等
活動中獲得成功，增加自信。
4、外出活動或園內(nèi)組織活動要求幼兒活動后能用畫的形式記錄下來并講述出來
5．班內(nèi)利用環(huán)節(jié)讓幼兒都看書，如進行完畢可看書，晚間等家長接時可看書，活動區(qū)時間等等，從中教師認真觀察幼兒看書，知道了解幼兒。
6、 幼兒的提問及問題，教師認真解答，不敷衍了事
7、 師每天清理圖書架，做到心中有數(shù)，幼兒喜歡看什么書，教師有計劃擺放新書。
8、 每天教師講一個故事或語、成語，聽一個故事
9、 繼續(xù)開展本班的寫信活動，晚上回家寫信，第二天通過看信箱找到自己的信，然后讀信。
10、 給幼兒創(chuàng)造良好的圖書環(huán)境，在其他區(qū)域也可以投放書籍。
11、 在語言教學活動中提高幼兒編書的能力。
12、 開展借書活動，小朋友每人帶書，互借，做到資源共享。
13、 鼓勵幼兒自制圖書，并好好保存。
14、 以雙語教學相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒看、讀能力。
15、 每月總結(jié)。各班探討訂出新的可行方案。
16、 教師準備隨身冊，記錄幼兒閱讀情況，做好記錄。
17、 教師要有積極探索精神，不斷學習，聽專家指導后及時的將先進的思想落實到教育行動中。
本班每一個教研組每月有教研內(nèi)容：
九月---十月 本班寫出現(xiàn)狀分析
十月---十一月 寫出教研計劃
十一月----十二月 實施階段
早期閱讀教研心得篇九
在參加了這次的早期閱讀培訓后，我對早期閱讀有了更深層次的理解，也更加堅定了我在早期閱讀領域繼續(xù)深入學習和實踐的決心。
這次培訓的主題是“早期閱讀的重要性及教學方法”。我們不僅有幸聆聽了來自不同領域的專家、學者、教育家的精彩演講，還通過互動式研討會，與同行們共同探討和分享了早期閱讀教學的實踐經(jīng)驗。
讓我印象深刻的是，專家強調(diào)了早期閱讀對兒童發(fā)展的重要性。她指出，早期閱讀不僅能夠提高兒童的識字率，還能培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提升閱讀能力和語言表達能力。這也讓我意識到，作為一名早期閱讀培訓師，我有責任幫助家長和教師理解并實施有效的早期閱讀教學方法。
同時，研討會也讓我了解到了一些新的教學方法，如基于問題的閱讀、閱讀俱樂部等。我認識到了這些教學方法在提高兒童閱讀興趣和閱讀理解能力方面的優(yōu)勢。
總的來說，這次培訓不僅讓我學到了許多新的教學理論和方法，也讓我更加深入地理解了早期閱讀的重要性。我期待將這些新的知識和體驗應用到我的教學實踐中，為兒童的早期閱讀教育貢獻一份力量。
早期閱讀教研心得篇十
本學期我班要大膽嘗試有關早期閱讀的實驗課題，為使本活動能夠順利開展，特制定本學期教研計劃如下。教研指導思想：本學期我班的教研工作繼續(xù)以新的《綱要》和《指南》為依據(jù)，深刻領會精神，堅持理論，積極開拓，加強學習，抓住機遇，不斷學習幼教新理論，提高教師素質(zhì)，并將教研工作真正落到實處。
教研內(nèi)容：分享閱讀課題意義：孩子了解這個世界，主要是通過語言。而閱讀，為我們提供了語言上的無限可能，對每一個孩子的機會均等，只要我們能讓孩子愛上閱讀。為孩子大聲讀書，能讓孩子學會傾聽，學會集中注意力；培養(yǎng)孩子獨立閱讀，能讓孩子獲得學習的基本能力，并養(yǎng)成良好的習慣；通過閱讀和討論，學會思考；閱讀優(yōu)秀的知識類讀物，能讓孩子獲取關于世界萬物、人類發(fā)展的豐富知識；閱讀優(yōu)秀的文學藝術作品，能讓孩子了解人性，獲得情感的體驗和藝術的熏陶。之所以在班級中開展這樣的活動，就是想讓更多的孩子愛上閱讀，不錯過這樣一個好的教育時機，同時讓更多的家長來明白以上這些很簡明的道理。當你愛上閱讀，你將同時學會愛的方式和愛本身，你會懂得愛自己，愛他人，愛生命，愛世界，它能令你無所不能。（阿甲）。這是不得不讓孩子愛上閱讀的唯一理由。這也是我們開展分享閱讀的最重要的意義。
實施步驟與方法：
一、深入學習有關分享閱讀的理論知識；
二、制定系統(tǒng)詳細的活動方案，按計劃有效實施；
1、活動形式：分組教學
2、活動時間：蒙氏活動的線上主題活動時間
3、教授形式：三位教師共同承擔教學任務，分冊教學；
三、與幼師的胡老師做好經(jīng)常的溝通與聯(lián)系，不定期交流意見；
四、班內(nèi)三位老師互相交流經(jīng)驗與困惑，并做好記錄；
五、學期末進行總結(jié)，寫出有價值的論文或課題報告；六、在學期末進行成果匯報。
早期閱讀教研心得篇十一
幼兒園新《綱要》中明確提出：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他各種方式引導幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。這是我國首次將早期閱讀納入到語言教育目標體系，反映出社會對早期閱讀的關注和重視。
早期閱讀是指在學前階段，通過大量圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡，對幼兒的思維、語言、想象、個性、習慣等方面進行綜合培養(yǎng)。閱讀是一個人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會生活中一個人獲得成功的基礎。生存在終身學習時代的孩子，面對日新月異的知識信息和價值多元的觀念，需要通過閱讀與書不斷對話，逐漸學習獨立思考。因此，閱讀是他們學習的基礎。中央教科所課程教材研究所戴汝潛先生明確提出：“閱讀興趣是人生必不可少的第一位興趣，閱讀習慣是人生最有價值的習慣?！薄氨M早閱讀可以有效地開發(fā)兒童閱讀興趣、閱讀習慣這個最佳期；盡早閱讀可以從根本上改變漢語文教育長期以來少慢差費的落后狀態(tài)；盡早閱讀可以提高理解力，從根本上擺脫學業(yè)負擔過重的困境?！薄氨M早閱讀是兒童智力開發(fā)的關鍵，也是啟迪知識與智慧大門的‘金鑰匙’?！?BR> 目前，國際幼兒語言教育研究提倡“完整語言”的教育。這種觀點認為，盡管幼兒以發(fā)展口頭語言為主，但應當為幼兒創(chuàng)造一定的接觸讀和寫的機會。研究發(fā)現(xiàn)，3―8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關鍵期。在這個時期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學習過程中逐漸能夠獨立思考。若能抓住關鍵期的有利時機及時進行適當?shù)呐囵B(yǎng)，就能收到事半功倍的效果。一些研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童入學后會有學習適應上的困難，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差等。因此我們應適時地培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣和習慣，使之成為孩子一生取之不盡的財富。
那么，什么才是適宜幼兒早期閱讀的內(nèi)容呢？符合幼兒年齡特點的圖畫故事書就是幼兒學習自主閱讀的最佳內(nèi)容。
電子信息技術的快速發(fā)展，預示著知識爆炸時代的到來。許多父母為了讓孩子“不輸在起跑線上”，越來越傾向于為孩子選擇智力開發(fā)類的圖書。但我們都知道，孩子能力的發(fā)展不能光靠機械學習，還要有情感的投入和豐富的生活體驗。不同的圖書，可以滿足孩子不同的需要，而符合其年齡特點的圖書在幫助孩子成長方面有著非常重要的作用。
1、符合其年齡特點的圖書為幼兒提供了全面學習閱讀的情境：優(yōu)秀的圖畫故事書充分綜合了插圖、文字兩種表現(xiàn)形式的魅力，為孩子營造著一個個完整的、有意義的、自然的閱讀學習環(huán)境。在輕松有趣的氛圍中反復閱讀圖畫故事。孩子不僅可以豐富自己的口語經(jīng)驗，而且可以形成與書對話的經(jīng)驗，養(yǎng)成用口頭語言經(jīng)驗來獨立思考書面閱讀內(nèi)容的習慣，使他們的自主閱讀能力逐步得到提高。
2、符合其年齡特點的圖書能促進幼兒多元智能的發(fā)展：優(yōu)秀的圖畫故事書蘊含了多樣的社會生活內(nèi)容，滲透了豐富的人類情感經(jīng)驗。幼兒在閱讀中可以自然而然地增長知識，涵養(yǎng)性情，拓展思考的空間，學習表達與交往。閱讀圖畫故事書并參加相關的活動，不僅能發(fā)展幼兒語言智能，同時也為發(fā)展幼兒的空間智能、數(shù)理邏輯智能、人際關系智能等提供了操作運用的機會。
3、符合其年齡特點的圖書能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性學習的能力：優(yōu)秀的圖畫故事書本身就是想象和創(chuàng)造的結(jié)果，閱讀圖畫故事可使幼兒的創(chuàng)造力受到激發(fā)，讓他們的想象馳騁飛奔，突破現(xiàn)實時空的限制，構(gòu)造出一個個有趣的想象世界。隨之而來的創(chuàng)編故事和自制圖畫書等活動，更可以鍛煉幼兒的創(chuàng)造力，讓他們充分體會創(chuàng)造學習的快樂。
1、為幼兒創(chuàng)設豐富的多元閱讀環(huán)境。
想要孩子愛讀書，就要讓他在讀書之前先愛上讀書的氣氛?！毒V要》明確要求“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”?！毒V要》還指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！蔽覀兲岢褧旁诤⒆由焓挚杉暗牡胤?，營造一個自在、有趣，而且豐富的閱讀情境。讓孩子多一些機會拿起書，多一些機會和書建立感情。多元閱讀是通過人的參與實現(xiàn)的，通過教師的努力，可以讓閱讀真正進入師生互動之間，成為幼兒生活的一部分。引導孩子選書、看書、讀書、引導孩子發(fā)問、討論、思考，幫助孩子將書和個人的體驗串聯(lián)，這樣他們的閱讀才會產(chǎn)生趣味和意義。
因此，在區(qū)域活動中，我們特地開辟了一個閱讀角，以開放的形式、空間，時時吸引著幼兒。除了學校提供的各種圖書，孩子們也可以將自己家里最喜愛的圖書放置在閱讀角里，與同伴交流。這樣，在豐富班級圖書內(nèi)容的同時，也增進了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。由于閱讀角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動、區(qū)域活動及游戲活動時隨時翻閱。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內(nèi)容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習慣。
在早期閱讀活動中，我們應根據(jù)幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動的閱讀內(nèi)容。在選擇閱讀內(nèi)容時要注意：
(1)題材的多樣化：從兒童生活到科學知識，從環(huán)境問題到生命教育，親情、友誼、克服困難、經(jīng)歷奇險，多樣化的題材將幫助幼兒獲得多元的知識與多元的情感經(jīng)驗。
(2)文體的多樣化：幼兒在圖畫書中閱讀的不僅有童話故事，而且有兒歌、童謠，這樣可使孩子接觸到語言的.多元風貌。
3、開展豐富多彩的閱讀活動。
閱讀活動可分為大圖書閱讀活動、小圖書閱讀活動、聽賞活動、排圖活動等，教師可以根據(jù)不同需要來組織。如大圖書閱讀活動可根據(jù)幼兒年齡特點、教育目標、教育內(nèi)容自制大型圖畫故事書，并利用這種圖畫故事書幫助幼兒學習和掌握按序仔細觀察畫面和將前后畫頁聯(lián)系起來理解的閱讀技能。(適用于集體活動、分組活動。)小圖書閱讀活動則是同一內(nèi)容的圖畫故事書幼兒人手一冊，獨立閱讀，主要幫助幼兒掌握翻圖書的方法，讓幼兒在看書過程中自己感受、體會，不斷獲得獨立閱讀的經(jīng)驗。(適合分組活動、個別指導。)我們根據(jù)早期閱讀的教育目標，有計劃、有目的的對幼兒的閱讀能力進行系統(tǒng)的培養(yǎng)，開展了一系列的閱讀活動，使每個幼兒的閱讀能力在自身的水平上獲得進一步提高。
而在區(qū)域活動時，幼兒選擇閱讀材料后，可三三兩兩、自由、分散的到小型活動區(qū)進行閱讀，教師可以觀察個別幼兒的活動情況，及時指導解答孩子們在閱讀中出現(xiàn)的問題和困難，指導幼兒將自己閱讀獲得的信息傳遞給其他的同伴，使幼兒的理解、想象、概括、傾聽等多方面的能力得到提高，從而提高幼兒的閱讀能力。
4、提倡閱讀的三“t”活動。
所謂三“t”活動，即交談、講述、思考。交談，要與孩子談論書中的每件事和所有內(nèi)容，交流各種感受，這些會有助于孩子閱讀和較快地吸收知識。講述，給孩子講述書中的故事、詩歌、童話等，同時鼓勵孩子講故事。有時，孩子喜歡用自己的話講述他們喜歡的故事，有時也會要求老師或家長一遍又一遍地講述同一個故事。這表明孩子對書籍有著真誠地熱愛。思考，引導孩子對書中的故事進行思考和提問，這會有助于孩子更好地理解作品語言和書的內(nèi)容。
5、鼓勵幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
良好的閱讀習慣是幼兒有效閱讀的前提條件。由于幼兒的自控性比較差，制定相應的規(guī)則是限制不良閱讀習慣的重要手段，也是促使孩子有意識地養(yǎng)成良好的閱讀習慣，確保閱讀效果的重要保證。比如說我們在閱讀角的墻面上貼上了“噓！小聲點！”的標語，并要求幼兒輕輕地走路、輕輕地拿放圖書，幫助幼兒營造良好的閱讀氣氛，形成良好的公共道德意識。
早期閱讀教研心得篇十二
早期閱讀是一種重視幼兒完整語言培養(yǎng)的語言教育形式，也是激發(fā)幼兒主動學習意識的有效途徑之一。在組織幼兒早期閱讀時，我們必須十分注意幼兒學習的基本規(guī)律，把握幼兒早期閱讀學習的特別要求，將“閱讀”和“活動”兩個方面的特性有效地結(jié)合起來。
喬姆斯基認為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應和塑造效應。營造一個相適應的環(huán)境對幼兒興趣的產(chǎn)生至關重要。第一，要盡力營造一個處處能夠見到漢字與實物緊密結(jié)合的“硬”環(huán)境。校門、花壇、運動場、教室、桌椅、玩具等凡是能與漢字結(jié)合的實物上都盡可能地與漢字掛鉤，讓孩子們見物的同時就能見到與之對應的漢字。孩子們就會自然而然地把圖象、聲音、語義、符號自動地整合到一起，從而逐步實現(xiàn)對漢字的認識。第二，要在人際交往中，注意營造漢字教育的“軟”環(huán)境。例如，我們把孩子們的名字寫入“標志”，在毛巾架上、小柜子上、墻飾上都有每個人的“標志”。孩子在與教師、小朋友的交往中，“標志”上的漢字自然就記住了。這樣做，既可以加深人與人彼此間的感情交流，又在不知不覺中進行了漢字教育。
二、提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料。
幼兒獨有的認識特點決定了早期閱讀活動必須為幼兒提供具體的、形象的、生動的閱讀內(nèi)容。幼兒感興趣的圖文并茂的故事圖片，意義突出且有一定規(guī)律可尋的文字，都可以幫助幼兒了解有關書面語言的初步知識。小班的孩子看書時往往出現(xiàn)這種現(xiàn)象：一下子翻到中間，又一下子翻到前面，看了些什么卻不知道。常此以往，他們就會覺得索然無味。針對這種情況，我就挑選了幾個短小、有情趣、畫面色彩鮮艷的`小故事，講給孩子們聽，當他們聽得津津有味時，不失時機的介紹圖書，有意識的讓他們了解一個精彩的故事是由連續(xù)畫面構(gòu)成的，畫面非常好看，需要一張一張仔細翻看。同時，通過兒歌《閱讀歌》幫助他們掌握閱讀基本技能?，F(xiàn)在，幼兒普遍對圖書產(chǎn)生了濃厚、穩(wěn)定的興趣。我又在閱讀角中放置了許多適合他們翻閱的圖書，孩子們可在區(qū)域活動或自由活動時饒有興趣的挑選、翻看。
三、善用游戲性策略，提高幼兒閱讀興趣。
幼兒的特點是好動、好模仿，因此每當閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)有趣的角色或動作時，我就鼓勵孩子們學學樣子，孩子們對此樂而不疲?；顒雍?，我又提供一些簡單的道具，開始了表演游戲，當孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，臺上臺下相互呼應，時而全神貫注，時而手舞足蹈，樂不可支，幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動地參與到學習中去。
早期閱讀教研心得篇十三
早期閱讀是指在孩子的語言能力開始發(fā)展的階段，通過給予孩子閱讀的機會和資源，培養(yǎng)其閱讀興趣和閱讀能力。作為家長，我深深體會到早期閱讀的重要性，并從中獲得了一些心得體會。
早期閱讀對孩子的發(fā)展有著重要的影響。首先，通過早期閱讀，孩子可以增加詞匯量，提高語言表達能力。閱讀給予了孩子大量的詞匯輸入，幫助他們擴充詞匯量，豐富語言表達的能力。其次，早期閱讀還可以開發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。通過閱讀故事書，孩子可以進入不同的世界，體驗不同的角色和情節(jié)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。另外，早期閱讀還可以培養(yǎng)孩子的閱讀習慣和認知能力。通過每天堅持閱讀，孩子會形成良好的閱讀習慣，提高閱讀的專注力和注意力。同時，閱讀還可以幫助孩子更好地理解世界，提高他們的認知能力和思維能力。
要想充分發(fā)揮早期閱讀的效果，正確的方法非常重要。首先，選擇適合孩子年齡和興趣的書籍。孩子在早期階段對書籍的內(nèi)容和形式有很高的要求，家長應該選擇適合孩子年齡段的書籍，既能吸引孩子的興趣，又能提供適合他們理解的內(nèi)容。其次，培養(yǎng)良好的閱讀環(huán)境。為孩子創(chuàng)造出安靜、舒適的閱讀環(huán)境，讓他們專注于閱讀。另外，家長可以親自示范閱讀，為孩子樹立榜樣。最重要的是，要注重互動和共讀。家長和孩子一起閱讀，可以互相交流、討論，提高孩子的理解能力和表達能力。
我和孩子從他很小的時候就開始每天讀書，這段時間的閱讀給我留下了深刻的體會。首先，我發(fā)現(xiàn)孩子的詞匯量明顯增加。通過每天的閱讀，孩子接觸到了更多的詞匯，逐漸掌握了這些詞匯的含義和用法。其次，孩子的表達能力得到了提高。通過閱讀不同的故事，孩子學會了用不同的表達方式來描述情節(jié)和人物，提高了他的語言表達能力。此外，共讀的過程中，我和孩子的互動增加了，我們一起討論故事情節(jié)和人物性格，從中學到了很多東西。最重要的是，閱讀成為了我們每天必不可少的一部分，孩子對閱讀充滿了熱愛和興趣。
第五段：結(jié)論。
通過早期閱讀，孩子可以受益匪淺。早期閱讀不僅可以提高孩子的語言能力、閱讀能力和認知能力，還可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣和學習習慣。家長在給孩子提供閱讀機會和資源的同時，也要注重正確的閱讀方法和良好的閱讀環(huán)境。只有這樣，孩子才能充分發(fā)揮早期閱讀的潛力，獲得更多的收益。作為家長，我將繼續(xù)堅持早期閱讀，給予孩子最好的教育。我深信，早期閱讀是孩子未來成功的基石。
早期閱讀教研心得篇十四
一、指導思想：
以培養(yǎng)興趣為主，創(chuàng)設適宜的英語學習環(huán)境，利用多形式多通道讓幼兒接觸英語，在豐富的游戲情景中結(jié)合日常生活經(jīng)驗，力求使幼兒沒有任何負擔的愉快情緒下，學會豐富的英語詞匯，掌握簡單的日常用語，養(yǎng)成學習英語的習慣，為今后的提高學習打好基礎。英語教學面向全體幼兒，使每一個幼兒通過英語教學都能在原有基礎上不同程度地有所收獲和提高。
二、英語教研的目標：
幼兒英語教育的總目標定位在：
1、創(chuàng)設良好的英語教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對英語發(fā)音和英語活動的興趣，通過英語教育促進幼兒全面發(fā)展，使英語活動貫穿于幼兒的一日活動中，激發(fā)幼兒濃厚的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的良好學習習慣。日常交往中發(fā)展幼兒學習運用英語的能力和技能，獲得對英語活動的敏感性。
2、各班英語教師應不斷提高自身的英語水平，特別是要加強英語口語表達能力，能用簡練，準確的語言組織課堂教學之活動。教師應為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境。為幼兒營造一個色彩鮮艷，寬敞明亮的教室，方便幼兒學習和游戲。老師還要努力創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂氣氛，讓他們感到學習英語是快樂有趣的事情。而不是令人害怕的任務，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的點滴進步和成功，經(jīng)常地使用表揚和鼓勵。
三、英語組教研工作具體措施：
1、有目的有計劃的組織英語教師加強自身學習，豐富關于幼兒英語教育的理論和教法、學法，鼓勵教師積極參加英語等級考試。
2、教師英語培訓。分為非英語教師與英語教師，非英語教師學習相關的日常用語。英語教師除了繼續(xù)學習一日生活組織用語外，還要加強教材內(nèi)容的學習，要重視每一個發(fā)音，要立求教給幼兒完全正確的英語口語。此外，還會有針對英語教師的英語日常用語測試。
3、各班要突出英語教學特色，有步驟的`開展英語教學，培養(yǎng)幼兒的英語學習興趣，要在一日生活的各個活動中滲透英語，加強幼兒的口語表達能力，多與幼兒用英語交流，讓幼兒在輕松自由的氛圍中自然習得，突出我園的英語教學成果。
4、積極開展各種英語研討課。通過一課多研的形式，促進教師之間相互學習，改善教學方法。在研究活動中可以比較不同的教學策略、嘗試新的教學方法和組織形式、研討教學中的困惑、存在的問題及目標的價值取向等等。目的是使教師在研討的過程中，強化理論與實踐的結(jié)合，養(yǎng)成反思的習慣，加強教師之間的合作，促進教師自主地發(fā)展。
5、開展英語帶教活動。由于本學期有幾位教師是剛剛接觸英語教學，為了新教師能更快成長，除了觀摩好的英語課外，在平時也要多向有經(jīng)驗的英語教師或外教請教。
6、及時布置與教學內(nèi)容相關的英語角環(huán)境。
7、教學內(nèi)容。除了教學計劃內(nèi)icr的內(nèi)容外，每周還有十句日常用語或簡短對話，需各班英語教師認真落實。
8、結(jié)合圣誕節(jié)開展各項英語活動，如圣誕英語聯(lián)歡會，教幼兒英文歌曲，故事比賽等。讓各個年段的幼兒都能表現(xiàn)出自己的水平，體現(xiàn)良好的英語學習氛圍。各班英語教師組織相關主題活動，讓幼兒了解西方國家的習俗和風情，開拓視野，培養(yǎng)國際情操，更早的與世界接軌。
9、開展英語教案設計評比活動。
早期閱讀教研心得篇十五
《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。
《綱要》還指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！庇變旱恼Z言是通過對周圍環(huán)境的模仿而獲得的，幼兒園與家長應當為幼兒創(chuàng)設并引導幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，并想方設法喚起幼兒閱讀興趣，激勵他們持續(xù)地、愉快地、主動地發(fā)展閱讀活動，在與環(huán)境的互動過程中培養(yǎng)早期閱讀能力。
（一）要盡力營造一個處處能夠見到漢字與實物緊密結(jié)合的環(huán)境。大門、花園、教室、桌椅、門窗、玩具等凡是能與漢字結(jié)合的實物上都盡可能地與漢字掛鉤，讓孩子們見物的同時就能見到與之對應的漢字。孩子們就會自然而然地把圖象、聲音、語義、符號自動地整合到一起，從而逐步實現(xiàn)對漢字的認識。在人際交往中，也要注意營造漢字教育的環(huán)境。例如，我們把孩子們的名字寫入“標志”，在毛巾架上、小櫥子上、杯子架上都有每個人的“標志”。孩子在與教師、小朋友的交往中，“標志”上的漢字自然就記住了。這樣做，既可以加深人與人彼此間的感情交流，又在不知不覺中進行了漢字教育。
（二）在區(qū)域活動中，我們精心設立充滿溫馨、優(yōu)雅、適合閱讀的圖書角，專門以開放的形式、空間，時時吸引著幼兒。他們還把自己家里最喜愛的圖書放置在圖書角里，與同伴交流，在豐富班級圖書內(nèi)容的同時，也增進了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。由于圖書角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動、區(qū)域活動和飯后的間隙隨時翻閱。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內(nèi)容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習慣。
除此之外，教師應根據(jù)幼兒的好奇心和求知欲，及時調(diào)整適合幼兒閱讀的圖書、故事內(nèi)容，并根據(jù)不同的故事及內(nèi)容采用不同的閱讀指導技巧。如可以利用故事插圖，組織幼兒續(xù)編故事活動。這樣堅持不懈努力，幼兒的閱讀就能始終保持旺盛的活動與濃厚的興趣。
關聯(lián)的，良好學習習慣既是順利進行早期閱讀所必需的，也是小學學習的重要準備工作。記住這樣一句話“起初是我們養(yǎng)成習慣，后來是習慣造就我們。”
我園是以紅纓教育的《幫我早讀書》為主要的語言教材，每天早上幼兒入園之前我會先把所有的書擺在一個固定位置，露出每個孩子的名字，幼兒進教室后會主動取自己的書，跟著磁帶指讀。晨讀完畢，我會放音樂，孩子一個接一個有序地把書送回指定地點，放整齊。等待的孩子可以打拍子、做律動。平時我還注意提醒孩子，閱讀要從左到右，自上而下，書要一頁一頁從前往后輕輕翻；圖書角看書時要安靜，不能打擾別人，對圖書要愛惜，不折損，不撕頁，不在書上亂涂亂畫等。閱讀時我們非常重視幼兒“指認”技能的訓練，讓幼兒盡可能調(diào)動身體的各種感官，使其同時運轉(zhuǎn)，并在每個字上聚焦?？捎盟木湓拋砀爬ǎ菏种钢@個字，眼看著這個字，嘴里念著這個字，腦子記著這個字。但是，開始的時候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協(xié)調(diào)運做，經(jīng)常亂指一氣，這就需要教師和家長共同幫助幼兒完成有節(jié)奏的指字訓練。具體操作可由教師或家長握著幼兒的食指，一邊讀詩歌或故事，一邊帶領幼兒指字，反復進行，讓幼兒掌握一定的指字速度和節(jié)奏，區(qū)分文字和標點符號，有標點符號的應該語氣停頓，但是手不用去指標點符號，應該直接去找下一個字。在每行字末，提醒幼兒換到下一行，用生動的語言告訴幼兒“拐彎請注意”。中班下學期，我班孩子已養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，絕大部分幼兒已順利從“點指”過渡到“劃指”。
1．讓幼兒大量感知和積累兒童文學精品。
幼兒階段的記憶特點是無意記憶占優(yōu)勢，年齡越小越明顯，思維特點是具體形象思維占優(yōu)勢，幼兒有著極強的無意識的感知能力和學習能力。當我讓孩子們欣賞“撫摸”這首散文詩時，雖然中班的孩子還不太理解散文詩的含義，但聽完這首語言優(yōu)美、節(jié)奏輕柔的散文詩，孩子們很自然的說出自己的感受：“老師，真好聽，再放一遍吧?！薄拔衣犞苊??！彼?，我們應為幼兒提供大量的、全面的兒童文學精品，利用餐前飯后讓他們進行感知。所謂感知，就是不要求幼兒理解并會說出作品中的每個詞、每句話，更不要求他們會復述所聽過的每個兒童文學作品，這里只尋求一種熏陶，日積月累，潛移默化，這對提高幼兒的語言修養(yǎng)和今后的語言創(chuàng)作是極其有利的。
2．根據(jù)幼兒智力發(fā)展規(guī)律，注重因材施教。
《綱要》強調(diào)“幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義”。世界上沒有完全相同的兩片樹葉。每個孩子的智力、發(fā)展速度都不是一樣的。因此我們必須重視幼兒的個體差異，因材施教。比方說，有的孩子喜歡閱讀，但不擅長拓展，我們可以采取調(diào)動孩子生活經(jīng)驗，用動作、感情結(jié)合圖片幫助幼兒拓展思維；有的想象力極豐富，但表達不夠，教師盡可能讓孩子多表達，單獨開展指導，在日常閱讀中指導幼兒講述。有的孩子閱讀習慣差，我們就讓能力強的幼兒與他們共同閱讀，用好的榜樣影響他們校正不良習慣。交流閱讀體會。教師要細心觀察，注意調(diào)動每個幼兒閱讀的積極性，根據(jù)幼兒不同能力、不同水平進行指導，比如在學習《小馬長大了》后，我們啟發(fā)幼兒學一學動物的動作、表情，說一說小馬、黑狗、山羊、黃牛是什么樣子，它們都有什么本領，留有問題讓幼兒思考。這樣，老師可以從中觀察了解到幼兒對故事的理解，及時發(fā)現(xiàn)幼兒理解的差異，適當推敲原因并給予不同指導，這是整體指導過程中不可忽視的一環(huán)?？偠灾?，針對個體的指導方法不一而定，形式可不拘一格多樣化，以推進閱讀水平的提高。
3．利用故事培養(yǎng)幼兒語言表達能力。
每個幼兒都渴望得到老師的表揚和獎勵，我就運用幼兒的這一心理，指導幼兒閱讀，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，提高幼兒參與活動的積極性，如：若孩子在閱讀活動中語言連貫且緊扣畫面主題，聲音洪亮，用詞恰當?shù)?，問題回答的特別好，我們這時就該及時地給予獎勵，還可以設置“幼兒進步獎”、“主動學習獎”等。教師可以口頭表揚，讓小朋友為之鼓掌，也可發(fā)些小獎品，如：小紅花、小貼畫或各種好看的圖片等，幼兒得到的表揚獎勵越多，他（她）就對這一活動越感興趣，學習的積極性也就越高。
5．注重整合，聯(lián)系生活實際。
《綱要》明確指出“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去發(fā)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件?！边@就要求我們在組織語言教育活動中，應該注意整合性原則，這主要包含兩方面的含義。一是語言教育活動內(nèi)容的整合性。如把語言教育活動與其它各科內(nèi)容進行整合；在選擇和編排語言教育活動內(nèi)容時，把語言學習內(nèi)容視為一個整體。二是語言教育活動形式的多樣性。在語言教育活動的設計和組織中，教師在組織活動時應為幼兒創(chuàng)設具有真實語言運用機會的不同交流情境，使語言教育活動的過程成為教師和幼兒共同建設的積極互動的過程。教師還應該注意把語言教育活動滲透到各種游戲和一日生活的各個環(huán)節(jié)中，幫助幼兒擴展自己的語言經(jīng)驗。如：夏天到了，幼兒園內(nèi)的各種樹木發(fā)生了變化，在戶外自由活動時，讓孩子們仔細看一看，找一找幼兒園發(fā)生了什么變化。讓幼兒在觀察中議論、想象，及時地用語言表達出來，在觀察過程中，很自然地發(fā)展了幼兒的口語表達能力。此外，我們還要時時處處做個有心人，來不斷激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣，提高閱讀及應用能力。如：可以請幼兒創(chuàng)編，也利用零碎時間讓幼兒講講自己的見聞和感受，進行識字游戲，經(jīng)常張貼幼兒的“口述日記”等。
早期閱讀教研心得篇十六
我國在新《綱要》中提出，“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能?！备鶕?jù)幼兒早期閱讀的特點，建議采取以下指導策略。
一、激發(fā)幼兒閱讀的內(nèi)部動機。
培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀習慣的初期，最重要的是多讀文章給孩子聽，不僅可以延長孩子有意注意的時間，增加孩子的識字量，還可以激發(fā)孩子的想象力，促進他們的情感發(fā)育。教師可以采用抑揚頓挫的語音語調(diào)朗讀文學作品，吸引孩子的注意力；可以在閱讀過程中將故事情節(jié)漏講或講錯，讓幼兒來更正，調(diào)動他們積極性，鞏固讀本內(nèi)容；可以讓幼兒為大家講故事，鼓勵幼兒大膽表達，使幼兒在講故事的過程中學習表達、學會表達，提高語言能力；還可以通過游戲活動激發(fā)幼兒閱讀興趣。同時，家長樹立榜樣，在家休息的時候可以隨手抓起報紙閱讀，或是抱著一本書欣賞，引發(fā)孩子的好奇心，進而激發(fā)幼兒閱讀興趣；也可以在家和孩子在游戲中激趣，扮演故事中的角色，一起表演，一起玩耍，在玩樂中激發(fā)幼兒閱讀興趣。
二、提高閱讀理解力，拓寬知識面。
教師要提供寬松的精神氛圍，利用有效的手段，充分調(diào)動孩子的多種感官，通過多種形式引起幼兒興趣。教師選擇教材的內(nèi)容要注重生活化，富有童趣，適合幼兒的接受能力和年齡特點，便于孩子表述。例如在溫暖的春天里，和孩子們一起欣賞散文詩《春娃娃》，感受大自然帶給大家的美麗和溫馨，活動的最后一個環(huán)節(jié)，請孩子們描述聽這首散文詩的感受。通過電視、vcd等手段，提高幼兒的閱讀理解能力。在閱讀前后可以觀看一些與閱讀內(nèi)容相關的動畫片、電視節(jié)目，以提高閱讀理解力。
三、讓幼兒自己動手創(chuàng)編圖書。
根據(jù)故事情節(jié)獨立繪制圖書，幫助幼兒摸清做書程序，從親身實踐中體會讀書的樂趣。制作圖書使幼兒知道如何觀察畫面，并能抓住畫面重點和細節(jié)部分。讀后感小組合作的形式能幫助幼兒了解圖書頁與頁之間的聯(lián)系，鍛煉幼兒依據(jù)圖書中故事發(fā)展的線索進行補充，提高想象的能力：通過多頁圖書的制作，使幼兒知道有序翻書。仔細閱讀的道理，避免以往常見的“飛快瀏覽”“頻繁換書”的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。
早期閱讀教研心得篇十七
摘要。
在兒童發(fā)展的最初階段，早期閱讀起著至關重要的作用，它引導幼兒閱讀識字，獲得有關書面語言的知識，發(fā)展想象、思維、表達能力，從而為幼兒的書面語言學習做好準備。本文以早期閱讀的現(xiàn)狀為出發(fā)點，對早期閱讀相關問題進行了闡述。
早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結(jié)合為主要手段，從興趣入手，誘發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力。在幼兒教育日益全面發(fā)展的今天，早期閱讀作為幼兒教育的一部分，扮演著越來越重要的角色。
早期閱讀教育是一項引導幼兒健康，快樂成長的偉大工程，它擔負著引導和培養(yǎng)祖國未來的重任。雖然現(xiàn)在早期閱讀教育還存在著很多的誤區(qū)，但作為一名光榮的幼兒教師，我更加清楚了幼兒教師的艱辛和快樂，我將為我熱愛的幼兒事業(yè)獻出一顆熾熱的心。
關鍵詞。
幼兒早期閱讀作用原則方法要求。
早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結(jié)合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力。在幼兒教育日益全面發(fā)展的今天，早期閱讀作為幼兒教育的一部分，扮演著越來越重要的角色。但是中國幼兒早期閱讀教育也還存在著許多誤區(qū)，孩子學會了多少張識字卡片，一本書背下來又認識了多少字，家長們就特別興奮。其實識字根本不應該成為學前兒童的主要發(fā)展任務。在識字之前進行的閱讀，孩子可以通過對圖畫和大人講述的理解慢慢體會讀物的內(nèi)容。但大多數(shù)家長以為買的書字越多越好。所以比較受歡迎的多數(shù)是以文字為主的傳統(tǒng)圖書，而一些國外引進的大圖、多圖、少字的新型兒童書則略遜一籌。
本文主要從作用、原則各方面論述了早期閱讀的重要性，并提出了一些早期閱讀教育的方法，講述如何引導幼兒愉快的進行早期閱讀。
3-8歲是兒童學習閱讀的關鍵期。在這個時期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習慣，形成自主閱讀的能力，從而將閱讀的興趣轉(zhuǎn)變成一生的熱愛。()從實際生活來看，它至少有以下看得見的好處：
（一）找到知識鑰匙。
小朋友多提問，家長積極、耐心地回答他們的問題。但家長的精力和水平畢竟有限，這時候讓孩子向書本發(fā)問也許不失為良策，因為書本才是打開知識寶庫的萬能鑰匙。當孩子閱讀了一本有關色彩的故事書后，當生活中碰到某種色彩時可能會大聲說“紅色”，你問他怎么知道是紅色時，他會告訴你某某故事書中有過。在閱讀中知識會慢慢的浸入孩子的記意中。
（二）培養(yǎng)分析評價能力。
在幼兒文學作品中，溫和善良的小白兔、機靈活潑的小松鼠、兇狠殘暴的大灰狼等一個個生動的形象深深地吸引著小朋友，牽動著他們的`心。因此他們會屏聲靜息，全神貫注地聽，在大圖書活動中，一名幼兒講完故事后，其他幼兒要進行評價，“你認為他講得好不好？為什么？”這樣勢必就要求幼兒有目的地聽。幼兒在這樣的引導下，培養(yǎng)起在聽的時候?qū)λ爟?nèi)容進行分析和評價的能力。
（三）培養(yǎng)幼兒的社會性。
（一）設置問題情景，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
教師通過“導讀引入”或“定向設疑”創(chuàng)設認識沖突，使幼兒在問題情景中產(chǎn)生興趣、求知欲，以此引導著幼兒去觀察圖書，發(fā)現(xiàn)問題。讓幼兒帶著問題去觀察、思考、討論、解疑。在活動過程中，幼兒始終保持濃厚的閱讀興趣。如我在早期閱讀《星星警察》中出示圖片（圖片上有一只偷米的小老鼠）提問到小老鼠在干什么？小朋友們都說小老鼠在偷米，那么偷米的小老鼠會發(fā)生什么事呢？這時我讓孩子帶著問題進了故事，孩子們聽得很認真，因為對故事產(chǎn)生了興趣。
（二）講究教學藝術，吸引幼兒閱讀興趣。
一堂生動活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動幼兒學習興趣。要做到這一點，追求教師言語、動作、表情在教學方法上的適度運用。寓樂于學，寓學于樂。從而使幼兒在模仿體驗中快樂地開展閱讀學習，使幼兒閱讀中動靜交替，從“不愿讀”到“愿意讀”“被動學”到“主動學”，開啟了主動閱讀的大門。在教學上我們可以用到角色扮演的方法，讓孩子和老師一起扮演角色串聯(lián)整個教學；改編故事或續(xù)編故事情節(jié)在閱讀中鼓勵孩子積極根據(jù)自己的想法和思想對故事中原有的情節(jié)進行改編或者續(xù)編；猜猜認認的方法讓孩子通過觀察故事書的封面或是老師出示的一個實物猜猜故事的題目故事的內(nèi)容。
（三）注重閱讀活動的過程。
早期閱讀中一條重要的目標是幫助幼兒理解圖書畫面，理解文字與口語對應的關系，獲得早期識字的經(jīng)驗。早期閱讀的意義不在于“書”，而在于閱讀的過程。不在于閱讀的數(shù)量，而在于閱讀的質(zhì)量。在閱讀活動過程中，我們可以借助于教師示范、指認圖片、動作模仿等來幫助幼兒把具體形象的圖畫與抽象概括的語詞連接起來，進而使幼兒在獲得圖畫、口語信息的基礎上，進一步學習書面語言的信息增強理解、想象、創(chuàng)造與思維能力。在早期閱讀教學過程中，我們應給幼兒充裕的閱讀時間，在師生交流中、生生交流中理解內(nèi)容，體驗閱讀帶來的成功與失敗，并有時間去自我糾正、完善，幫助幼兒克服閱讀中“自怯”心理，提高閱讀的自信心。
四、幼兒早期閱讀對教師的要求。
幼兒早期閱讀不同于已初具文字閱讀能力的小學生的閱讀活動。教師的言語指導是幼兒理解讀物內(nèi)容的關鍵。閱讀教學中教師的作用從根本上來講也是注重為幼兒提供良好的語言和閱讀氛圍，引導幼兒與圖書中展示的人、事、物之間的交流，積極主動地去感知理解、探索發(fā)現(xiàn)、思考遷移。從而真正地提高幼兒語言理解能力，發(fā)展想象力、思維力。
（二）如何引導幼兒全面發(fā)展。
早期閱讀教學中，幼兒的閱讀情感、閱讀能力、閱讀認知均應得到有益的發(fā)展。這是幼兒園早期閱讀教學的根本目的。開展早期閱讀教學，是為了能更有效地培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力，促進幼兒良好個性發(fā)展。
早期閱讀教育是一項引導幼兒健康，快樂成長的偉大工程，它擔負著引導和培養(yǎng)祖國未來的重任。雖然現(xiàn)在早期閱讀教育還存在著很多的誤區(qū)，但作為一名光榮的幼兒教師，我更加清楚了幼兒教師的艱辛和快樂，我將為我熱愛的幼兒事業(yè)獻出一顆熾熱的心。
早期閱讀教研心得篇十八
早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備，其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認文字，掌握一定的閱讀技能等，早期閱讀可以豐富幼兒的詞匯，提高對語言的理解力和口頭表達能力，促進思維的發(fā)展，是通向視野開闊、心靈豐富、頭腦發(fā)達、聰明靈透的最佳途徑，但因幼兒不識字或只能識別少量的簡單的文字，因此，他們的閱讀活動不能象成熟讀者那樣直接閱讀文字、理解文字內(nèi)容，而只能從一幅幅生動逼真的畫面中完成對閱讀內(nèi)容的理解，同時，早期閱讀活動又是比較枯燥的，他遠遠比不上玩具、游戲?qū)τ變旱奈Υ?，若只是一味單調(diào)地強迫幼兒進行閱讀，會讓幼兒產(chǎn)生厭煩的心理，因此，教師運用多種方法，指導幼兒閱讀就顯得尤為重要。
在一開始我們根據(jù)課題方案的要求，在開學初，結(jié)合本班實際，把早期閱讀集體教學活動和一日生活緊密結(jié)合，制定出可操作的班級教學計劃，按照教學計劃有計劃、有步驟地開展早期閱讀的教學。
一、激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，使幼兒產(chǎn)生對閱讀的內(nèi)部動力。
興趣是學習的動力，求知的源泉，組織幼兒閱讀時，從激發(fā)幼兒的興趣入手，從各個方面調(diào)動幼兒的積極性，為培養(yǎng)幼兒的閱讀能力能夠打下良好的基礎。首先我們創(chuàng)設了豐富的早期閱讀環(huán)境：
1、創(chuàng)設圖書角：采用幼兒自帶圖書和幼兒園購買相結(jié)合的方式，創(chuàng)設圖書角，為幼兒隨時閱讀提供條件。
2、創(chuàng)建字寶寶樂園：根據(jù)各自教室的不同空間，有的班級開辟一塊低矮的墻面作為字寶寶樂園，把每堂課所學的漢字粘貼在上面；有的班級在教室或走廊里懸掛各種字卡，熏染環(huán)境，時刻讓漢字包圍著幼兒，使幼兒在自然的閱讀環(huán)境中鞏固結(jié)構(gòu)字和重點字。
3、實物與漢字有機結(jié)合：在常用和常見的物品上貼上相應的字寶寶，漢字與實物的對應，加深了幼兒的理解和記憶。
其次我們又開展形式多樣的閱讀活動：
1、每周二、三、五的晨間活動，讓陸續(xù)到園的幼兒取書、讀書，在教師的指導下進行晨讀活動。
2、每周一、三、五午餐前、午睡前和離園前的10--20分鐘，組織幼兒進行集體閱讀或自由閱讀。
二、提供有趣的閱讀材料，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自由編講。
在孩子們剛剛接觸閱讀時，我們先教孩子們學習按順序觀察畫面，閱讀畫面內(nèi)容，啟發(fā)孩子們根據(jù)想象選取染紙圖，并以它們?yōu)榻巧蚴挛锝M合起來，創(chuàng)編一個與眾不同的小故事，可一個人創(chuàng)編，也可兩人合作創(chuàng)編，如：將一張像蝸牛、一張像小鴨和一張像青蛙的染紙圖組合起來，就構(gòu)成了一幅豐富的畫面，成了孩子們喜愛的閱讀材料，孩子們可能講出這樣的故事：小鴨的生日快到了，它想請青蛙來做客，可又沒時間去通知它，小蝸牛自告奮勇要替小鴨送信給青蛙，可小蝸牛走路實在太慢了，小鴨的生日都過了好幾天了，小蝸牛的信還沒有送到呢，急得小鴨在家直跺腳。讓孩子們自制閱讀材料編講，可發(fā)展孩子們動手操作和想象、思維及口語表達能力，在拼圖過程中，還可發(fā)展孩子們的'友好合作能力，在這一活動中，教師并不是旁觀者，教師可提出適當要求幫助孩子們初步掌握正確的閱讀方法，并不時的啟發(fā)引導，傾聽孩子的講述。
三、投放適宜的圖書讓幼兒閱讀，并按主題編講。
早期閱讀是一項豐富多采的活動，不能將孩子們的閱讀范圍只局限在課堂上，我們還選擇了一些以圖畫為主、以文字為輔，圖文并茂的圖書，利用圖書角，定期投放更換圖書，讓孩子們隨時翻看閱讀，培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習慣及興趣，讓孩子們從早期閱讀盡快地向正規(guī)而成熟的閱讀過渡。
四、在指導幼兒閱讀活動中，培養(yǎng)幼兒對文字的好奇感和探索愿望。
隨著孩子們閱讀能力的增強，可讓孩子們從閱讀單幅畫面過渡到閱讀多副畫面，在孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自由閱讀的基礎上，指導孩子們進一步觀察畫面變化，理解故事的主要內(nèi)容，引導孩子們根據(jù)書面語言――圖片較合理的講述，鼓勵孩子們積極參與講述活動，要求能力強的孩子們能夠完整連貫的表達閱讀內(nèi)容，還可借助游戲或表演等形式，讓孩子們把所學的內(nèi)容進行歸納并消化，在閱讀活動中幫助孩子們對字詞的理解，教孩子們初步了解某些漢字組成歸律，培養(yǎng)探索的愿望，為入小學后正規(guī)的文字的認讀書寫做好準備，如：教孩子們認識“艸”時，在邊觀察“花”“茉莉花”“草莓”等圖片，邊在老師的逐步引導下，讓孩子們觀察這幾個字的共同之處，都與“艸”有關，教孩子們觀察“艸”（草字頭），找一找這幾個字中“艸”字藏在哪兒？為什么這些字都帶“艸”呢？孩子們通過自己的動作回答之后，教師小結(jié)；因為這些都是植物，我們還讓孩子們知道更多跟植物有關的字都有一個“艸”，如“荷花”、“薔薇花”等等。
通過開展以上活動，教師消除了早期閱讀的誤區(qū)，認識到早期閱讀的實質(zhì)和意義，她們指導早期閱讀活動的能力明顯提高；孩子們都能按從左到右、自上而下的順序看書，不僅掌握了正確的閱讀常規(guī)和閱讀技能，而且孩子們的閱讀興趣顯著增強。
下學期我們將繼續(xù)在教研室的帶領和指導下，扎扎實實地開展課題研究，除有計劃地購進圖書，增大圖書量外，還力爭在閱讀環(huán)境上再下功夫，使我園創(chuàng)設的閱讀環(huán)境力求多樣化、動態(tài)化，兩位老師分工不分家，每次活動爭取兩人參加，把課題研究進一步推向深入。
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