通過總結(jié)，我們可以將零散的信息整理出來，形成有條理、有邏輯的知識體系?？偨Y(jié)要注意形式的多樣性，可以運(yùn)用圖表、數(shù)據(jù)等形式展示總結(jié)的結(jié)果?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何高效地學(xué)習(xí)和提高自己的能力是每個(gè)人都需要思考和實(shí)踐的問題？以下是小編為大家整理的健康生活習(xí)慣，希望對大家的身體健康有所幫助。
生物科學(xué)論文版篇一
姓名：王先生。
性別：男。
民族：漢族。
出生日期：1982年06月17日
戶口：湖北省。
婚姻狀況：未婚。
學(xué)歷：本科。
技術(shù)職稱：助理級。
畢業(yè)院校：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)。
工作年限：3年。
聯(lián)系方式：求職意向。
工作類型：全部。
單位性質(zhì)：不限。
期望行業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)、制藥、生物工程、娛樂、運(yùn)動(dòng)、休閑、服務(wù)業(yè)。
期望職位：生物/制藥/化工/環(huán)保。
工作地點(diǎn)：杭州市。
教育經(jīng)歷。
高中鄖縣二中1999/9-2002/6。
本科華中農(nóng)業(yè)大學(xué)2002/9-2006/12。
證書。
2009/5iso質(zhì)量管理體系內(nèi)審員資格證明ccls2008040222。
工作經(jīng)驗(yàn)。
武漢漢口安捷印刷廠業(yè)務(wù)助理2006/5-2006/11。
廣東江門量子高科生物股份有限公司qa2007/3-2009/8。
迪安.派登（杭州）有限公司網(wǎng)絡(luò)推廣2009/9-2009/11。
負(fù)責(zé)網(wǎng)站的推廣和產(chǎn)品的宣傳。
自我評價(jià)。
穩(wěn)重、對人和善、積極主動(dòng)、專心、
生物科學(xué)論文版篇二
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，各種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)踐證明“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”是中學(xué)生物教學(xué)中一種較為成熟和完善的教學(xué)模式。
本文就導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)及運(yùn)用問題談一些看法，試圖揭示導(dǎo)學(xué)案在中學(xué)生物課堂教學(xué)中的作用，以提高中學(xué)生物課堂教學(xué)效率和質(zhì)量?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”是教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從目標(biāo)導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)、小組討論、教師點(diǎn)撥、教學(xué)反思等方面總體制定的教學(xué)過程，將學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、習(xí)題訓(xùn)練、捆綁評價(jià)、教案與學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)模式?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”的核心是教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究式地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過教師的引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用。通過教師教學(xué)行為、教學(xué)方式的改變，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，使教學(xué)過程優(yōu)化，達(dá)到教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)的效率。
一、導(dǎo)入目標(biāo)。
在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師首先要理清本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握概念，這既有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，也有利于教學(xué)過程中的`具體操作。目標(biāo)必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教情、學(xué)情，情感目標(biāo)符合實(shí)際。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師既要面向全體學(xué)生，又要考慮到不同學(xué)生的差異，要讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展空間，保證整體學(xué)習(xí)的高效性。教師在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)。第一，目標(biāo)設(shè)計(jì)要主體分明，須以學(xué)生為主體。不能有時(shí)主體是學(xué)生，有時(shí)是教師主體，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的混亂。第二，目標(biāo)引入要自然?？刹捎每谑觥⑿『诎?、多媒體等形式，也可利用故事懸念導(dǎo)入。教學(xué)內(nèi)容有時(shí)是枯燥的，教師如果能找到與內(nèi)容相關(guān)的故事或事件為導(dǎo)入點(diǎn)，就可化枯燥的知識為有趣的問題。事件的選擇要真實(shí)、感人。語言要生動(dòng)，要用優(yōu)美的文辭將學(xué)生吸引到故事中去，要給學(xué)生留懸念，讓其有思考的空間，從而活躍思維。此外，還可用知識遷移法導(dǎo)入目標(biāo)。知識遷移法是將學(xué)生學(xué)過的知識用到新的教學(xué)中，提高對新問題的思考和理解程度。知識遷移法最好用簡單的、易于理解的知識點(diǎn)來創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，導(dǎo)入時(shí)教師要胸有成竹，智慧點(diǎn)撥，才可達(dá)到預(yù)期效果。第三，設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，教師要聯(lián)系社會(huì)，貼近學(xué)生生活，以體現(xiàn)生物科學(xué)技術(shù)與社會(huì)、學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)系。
二、自學(xué)質(zhì)疑。
自學(xué)指導(dǎo)要簡潔、明了。能從“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“多長時(shí)間”“達(dá)到什么程度”等方面提出具體要求。保障學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的開展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，進(jìn)行二次備課，利用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生先自學(xué)新課，找出本節(jié)重點(diǎn)，以基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)知識作為主攻方向，進(jìn)而整理出本節(jié)課的主要內(nèi)容。如果教材內(nèi)容較多，教師則提前布置作業(yè)要求學(xué)生在課前完成。
三、小組交流。
學(xué)習(xí)小組的組建要科學(xué)，成員之間的合作意識要強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，參與度高，課堂氣氛民主和諧，才能使其提出挑戰(zhàn)性、獨(dú)創(chuàng)性的見解。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，每課時(shí)應(yīng)有2~4個(gè)小組討論問題。針對教學(xué)重難點(diǎn)合作討論，嘗試自己解決疑難問題。教師引導(dǎo)學(xué)生通過組內(nèi)討論、組間交流、全班展示等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，解答學(xué)困生的疑點(diǎn)問題。
四、展示點(diǎn)撥。
這階段要求教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，熟悉教材，技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)科功底厚實(shí)，知識面廣。小組的展示要主動(dòng)，小組之間互相點(diǎn)評、質(zhì)疑。教師的講解重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破得法，點(diǎn)撥適時(shí)、精煉、到位。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出重點(diǎn)，并總結(jié)新舊知識間的聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合能力。教師要特別指出學(xué)生容易疏忽的知識薄弱點(diǎn)、難點(diǎn)，以引起學(xué)生的重視。
五、訓(xùn)練拓展。
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有一定梯度、題量適中的課堂練習(xí)題。導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題設(shè)計(jì)要科學(xué)、有層次，包括當(dāng)堂訓(xùn)練和適量的課后練習(xí)、周檢測題。要根據(jù)個(gè)體差異布置作業(yè)，題不宜過多，覆蓋面要廣，題量一般控制在5~10道，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足，體現(xiàn)教學(xué)過程的完整性，鞏固學(xué)習(xí)成果。
六、小結(jié)反思。
學(xué)生能獨(dú)立構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，并以一定的方式表達(dá)出來，小組之間交流借鑒，共同提高。教師的點(diǎn)撥能幫助學(xué)生完善知識體系。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小結(jié)反思可采取多種形式，最好讓學(xué)生自己完成。如安排組內(nèi)一名成員總結(jié)，其他同學(xué)補(bǔ)充完善。
總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”模式是多種教學(xué)模式中的一種，可使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師則起引導(dǎo)作用。教師關(guān)于課程改革的意識要強(qiáng)，理念要新，進(jìn)而努力形成獨(dú)特的教學(xué)特色。學(xué)生學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)互補(bǔ)協(xié)調(diào)，密切配合，使整個(gè)教學(xué)過程有條不紊地進(jìn)行，這才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。
參考文獻(xiàn)：
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生物科學(xué)論文版篇三
高中生物新課程中的sts教育初探。
webquest在高中生物選修課中應(yīng)用的實(shí)踐研究。
論中關(guān)村生命科學(xué)園區(qū)的發(fā)展戰(zhàn)略。
高中生物課堂中生命倫理教育的探索與實(shí)踐。
我國中學(xué)生物課程改革的研究。
部屬師范類高校生物專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀研究。
中、美初中生物(科學(xué))課程改革比較初探。
高壓對黑腹果蠅生長發(fā)育、表型變異和分子水平上影響的研究。
生物科學(xué)論文版篇四
應(yīng)用生物學(xué)史開展高中生物科學(xué)方法教育的研究。
華東師范大學(xué)2017級生物科學(xué)專業(yè)國家公費(fèi)師范生發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查。
高中生生物科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和對策。
中、美初中生物(科學(xué))課程改革比較初探。
高師院校生物科學(xué)專業(yè)課程體系的比較研究。
我國高師生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)年課程設(shè)置的優(yōu)化研究。
新課程背景下高師生物學(xué)教師教育改革研究。
生物科學(xué)論文版篇五
首先，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置疑難。對于實(shí)際生物教學(xué)活動(dòng)，教師必須確定教學(xué)目標(biāo)，方可有序開展實(shí)踐與探究教學(xué)。可以說，教學(xué)過程也是一個(gè)設(shè)置疑難與解決疑難的過程。在課前，教師必須精心設(shè)置實(shí)踐疑難，在課堂教學(xué)時(shí)，積極拋出疑難問題，讓學(xué)生去自由想象、創(chuàng)造。對于生物教學(xué)，盡可能挖掘?qū)W生的思維潛能。對學(xué)生來說，因個(gè)體好奇心較強(qiáng)，答疑解惑的能力就是潛在思維能力。在生物教學(xué)時(shí)，根據(jù)新教材目標(biāo)與內(nèi)容，在實(shí)踐與探究環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)過程的合理發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生如何去思考與解答問題。在該過程中，教師承擔(dān)輔助角色，讓學(xué)生個(gè)性思維得以充分發(fā)揮，使學(xué)生能夠主動(dòng)去想，在實(shí)踐中探究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力。其次，緊密結(jié)合課本知識與生活實(shí)際。對于實(shí)踐與探究環(huán)節(jié)，作為課本教材的重要內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，不能脫離課本知識，與教材知識相貼合，開展實(shí)踐性、探究性活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同感。例如，在實(shí)踐與探究教學(xué)中，必須重視案例教學(xué)法與情境教學(xué)法的運(yùn)用。設(shè)計(jì)實(shí)際案例，與課本知識相結(jié)合，多關(guān)注身邊的人和事，選擇和學(xué)生息息相關(guān)的事件，以構(gòu)成知識系統(tǒng)，建立政治教學(xué)數(shù)據(jù)庫。在教學(xué)過程中，注重案例篩選與對比，圍繞課本知識開展教學(xué)，合理編制教學(xué)案例。利用案例教學(xué)法，理論與實(shí)踐的結(jié)合，制定科學(xué)教學(xué)計(jì)劃，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同感。例如，通過講述遺傳關(guān)系，利用雜交技術(shù)，所生產(chǎn)的雜交水稻，如何增加糧食產(chǎn)量，解決人類糧食問題。在臨床上，分子學(xué)與細(xì)胞學(xué)的應(yīng)用，是如何確保人類健康等。通過介紹這些案例，使學(xué)生感受到生物科學(xué)與自身息息相關(guān)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣。
二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
第一，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。生物科學(xué)作為實(shí)驗(yàn)、觀察相結(jié)合的基礎(chǔ)性科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)的.重要手段。對于學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)技能較為貧乏，因好奇心、新鮮感，對生物實(shí)驗(yàn)課的興趣十分濃厚。因此，教師必須充分利用學(xué)生好奇心理，在生物教學(xué)中，多開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，立足實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)教育角度，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，避免灌輸式、空洞式說教。第二，提升學(xué)生觀察力。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，觀察十分重要。若觀察不佳，便會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因此，必須明確觀察目的，防止學(xué)生盲目觀察。在實(shí)驗(yàn)觀察中，要求學(xué)生完成既定觀察目標(biāo)，還要引導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有序觀察，按照順序觀察，提升實(shí)驗(yàn)觀察效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。第三，提升學(xué)生操作技能。對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)操作極為關(guān)鍵。若操作不得當(dāng)，對實(shí)驗(yàn)效果具有直接影響，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理，阻礙學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，難以形成良好科學(xué)素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生操作技能時(shí)，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。對于某些懼怕實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，必須給予適當(dāng)幫助，指導(dǎo)學(xué)生如何消除恐懼心理。增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐頻率，多技術(shù)標(biāo)本、儀器，學(xué)生操作技能必然得到明顯提升。第四，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是為解決實(shí)際問題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如，在“綠葉在光下制造有機(jī)物”教學(xué)中，筆者向?qū)W生拋出問題，我們開展這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，需要解決什么問題，注意哪些實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)。接著，讓學(xué)生展開小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，筆者再給予指導(dǎo)。通過這種方式，學(xué)生分析問題能力自然得以充分提高，使生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力明顯增強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生解決問題、操作技能得以培養(yǎng)，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語。
綜上所述，隨著國家不斷注重教育事業(yè)改革，生物教學(xué)方式、內(nèi)容、教材正在日益改變與完善，更加注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。在今后生物教學(xué)中，教師應(yīng)注重個(gè)人生物素養(yǎng)的提升，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
生物科學(xué)論文版篇六
應(yīng)用生物科學(xué)具有很大的市場前景。畢業(yè)生一般在食品生產(chǎn)、流通與行業(yè)監(jiān)管領(lǐng)域從事規(guī)劃管理、科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)管理、安全性與品質(zhì)控制等方面的工作。生物科學(xué)專業(yè)是科學(xué)領(lǐng)域的新興行業(yè)，任何一個(gè)行業(yè)的存在和發(fā)展都不可能是孤立的，它必然會(huì)牽動(dòng)相關(guān)行業(yè)的共同發(fā)展，所以它的方向也不會(huì)是單一的。這也決定了，本專業(yè)的學(xué)生其就業(yè)方向也不會(huì)是單一的，有一定的選擇范圍。生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以從事的工作，在文章開始也提到了可以到科研機(jī)構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作，也可以到工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作。我們大致可以將其劃分為科研管理和教育工作兩大類型。從事不同的工作，其性質(zhì)不同，對從業(yè)者就有不同的要求。
生物科學(xué)論文版篇七
在我8歲生日時(shí)，媽媽送給我一盆漂亮的水仙花，我把它放在陽臺上，每天都給它澆水。
水仙花真美！那蒜頭般的鱗莖如同雪一樣白，葉子像翠綠的蒜苗，似乎每一片葉子上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。每當(dāng)春暖花開，乍暖還寒的時(shí)候，正是水仙花開，含苞待放的季節(jié)。你瞧，它的花蕾是白色的，外面還包著一層薄膜。過幾天，花蕾綻開了，一股沁人心脾的芳香迎面撲來，讓人陶醉。仔細(xì)查看，它有六片潔白的花瓣，花瓣里藏著小巧玲瓏的金黃色的花蕊，芳花似杯，亭亭玉立于清波之上，宛如一位漂亮的仙女踏水而來，難怪人們稱它為“凌波仙子”呢！
啊，漂亮的水仙花，我喜愛你！
生物科學(xué)論文版篇八
（浙江省富陽市東洲中學(xué)）。
《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)探究活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高學(xué)生探究能力的一種重要方式和途徑。為了提高初中生物科學(xué)探究活動(dòng)開展的有效性，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出了幾點(diǎn)建議。
科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)生自主獲得生物科學(xué)知識，掌握科學(xué)研究方法的一種重要有效手段，當(dāng)然也是生物學(xué)重要概念構(gòu)建的一種重要途徑。初中生物教師應(yīng)多為學(xué)生們提供一些親自實(shí)踐、操作的機(jī)會(huì)，并且應(yīng)盡量將科學(xué)探究的相關(guān)內(nèi)容充分滲透到教學(xué)活動(dòng)中，從而使學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)探究的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)科學(xué)探究活動(dòng)建議，希望為廣大教師提供一些建議。
一、關(guān)于《骨的結(jié)構(gòu)與成分》的探究活動(dòng)。
《骨的結(jié)構(gòu)與成分》這部分內(nèi)容主要是首先使學(xué)生了解長骨的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其作用，認(rèn)識到長骨屬于一個(gè)堅(jiān)實(shí)、中空的生物器官，接著引導(dǎo)學(xué)生對魚骨的主要成分進(jìn)行探究，使學(xué)生增加對骨特性以及成分的感性認(rèn)識，進(jìn)而分析得出骨特性和骨成分之間的內(nèi)在關(guān)系；最后教師再向?qū)W生講解人骨在一生當(dāng)中的動(dòng)態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生樹立鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的健康觀念，進(jìn)而為學(xué)生后期運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生們自由分組，以小組合作方式展開科學(xué)探究活動(dòng)，這樣可以盡量給每一位學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)。教師在實(shí)驗(yàn)分析以及小組討論的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手、主動(dòng)參與、自主思考，進(jìn)而達(dá)到探究式學(xué)習(xí)的`效果。
二、生物體的結(jié)構(gòu)層次。
生物體層次結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容中最重要的概念是“細(xì)胞是生物體功能以及結(jié)構(gòu)的基本單位”，為了使學(xué)生能夠深入、全面地了解這一概念，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，觀察動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，比如人的皮膚細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、平滑肌細(xì)胞、番茄果肉、黃瓜果肉細(xì)胞、洋蔥表皮細(xì)胞等，構(gòu)建一個(gè)植物、動(dòng)物都有的細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行生命活動(dòng)。植物細(xì)胞相對于動(dòng)物細(xì)胞而言，特殊結(jié)構(gòu)在于液泡、葉綠體、細(xì)胞壁等結(jié)構(gòu)。然后再組織學(xué)生們探究、觀察洋蔥根尖細(xì)胞的分裂，使學(xué)生了解成熟區(qū)細(xì)胞、伸長區(qū)細(xì)胞、分生區(qū)細(xì)胞、根冠細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的變化。通過觀察細(xì)胞的不同結(jié)構(gòu)以及不同形態(tài)，可以使學(xué)生了解生物體細(xì)胞在生長、發(fā)育、繁殖等方面的作用，進(jìn)而了解細(xì)胞是生物體功能及結(jié)構(gòu)的基本單位這個(gè)重要的生物學(xué)概念。
在初中生物教學(xué)中開展科學(xué)探究活動(dòng)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力精心設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中積極動(dòng)腦，開發(fā)思維，提高初中生物教學(xué)的有效性。
編輯吳敏。
生物科學(xué)論文版篇九
要想在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分提高學(xué)生綜合能力，那么對于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革必不可少。其中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容與方法，優(yōu)化教學(xué)模式，以及完善考核機(jī)制這幾方面的改革尤為重要。
1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升學(xué)生能力。
對于醫(yī)用生物化學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，高校教師需要在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將原來相對落后的“生物化學(xué)以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧锘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須理實(shí)并重”,讓學(xué)生不僅掌握生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論篇，還能實(shí)現(xiàn)多方位與生物化學(xué)現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)“零距離”接觸，增強(qiáng)學(xué)生感知醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。充分發(fā)揮出學(xué)生自己探索生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，掌握生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)正確的操作原理與實(shí)驗(yàn)步驟，為將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)奠定扎實(shí)的動(dòng)手基礎(chǔ)[1].高校教師在教學(xué)觀念上面還應(yīng)該積極樹立起生物化學(xué)與醫(yī)學(xué)科研有效結(jié)合在一起，避免只重視實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)，而忽略生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)上的臨床應(yīng)用問題。讓學(xué)生不僅是在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里從事簡單的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而是在為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)做鋪墊。讓他們時(shí)刻能夠了解最前沿的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)臨床實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο嘟Y(jié)合，讓學(xué)生不僅提高生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，還能保證學(xué)生更早進(jìn)入醫(yī)學(xué)生物化學(xué)方面的研究，有利于學(xué)生后面開展其他醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)。最后教師還需要轉(zhuǎn)變只為培養(yǎng)學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠^念，突出生物化學(xué)試驗(yàn)設(shè)置的要求，體現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的目標(biāo)，積極為學(xué)生在校綜合能力以及素質(zhì)的培養(yǎng)和提升做出貢獻(xiàn)[2].
2更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)方法。
生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容直接影響學(xué)生對于該學(xué)科知識的掌握，所以設(shè)置好實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。讓生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更貼近科研內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)更加綜合化。在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中采用科學(xué)研究性教學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以讓在校學(xué)生能夠第一時(shí)間接觸醫(yī)學(xué)行業(yè)最先進(jìn)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，及時(shí)獲取醫(yī)學(xué)領(lǐng)域最新的科技成果以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)。讓學(xué)生不僅提高了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力，還能在醫(yī)學(xué)最前沿的科技中尋找新的靈感，鍛煉學(xué)生的思維能力。不僅提高學(xué)生思維以及動(dòng)手能力，而且對于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的行業(yè)觀察以及吸取行業(yè)前沿科技都是非常有幫助的。
另外，在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革過程中，需要對實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行變革。要多運(yùn)用啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以及開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。針對于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)不同于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)，所以在實(shí)驗(yàn)操作過程中要選用利于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力提高的教學(xué)方法。通過對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中的啟發(fā)式教學(xué)，可以讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理和方法有更深的.理解和掌握，同時(shí)也有助于學(xué)生自己思考與探索的能力培養(yǎng)。高校教師可以在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始前對學(xué)生設(shè)定一些問題，讓學(xué)生先帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師只在實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。例如在“制備細(xì)菌質(zhì)粒dna以及瓊脂糖電泳”試驗(yàn)中，教師可以設(shè)立關(guān)于質(zhì)粒dna的形態(tài)有哪些?以及在電泳過程只出現(xiàn)一條帶是否意味著實(shí)驗(yàn)失敗?讓學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回答，教師只是從旁啟發(fā)、引導(dǎo)。通過對這兩個(gè)問題的掌握，就意味著學(xué)生基本掌握了該實(shí)驗(yàn)的原理以及注意事項(xiàng)了。通過這種啟發(fā)式的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生最終獲得掌握實(shí)驗(yàn)的能力，還能有效鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維，提升自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，獲得學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力[3].
3優(yōu)化教學(xué)模式，突出學(xué)生主體。
對于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革中的教學(xué)模式也需要做出相應(yīng)的變化。需要?jiǎng)?chuàng)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)中心。將“教師主導(dǎo)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)”積極轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主宰醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)”[4].實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己全面而又系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)所需技能以及思維方式，最終達(dá)到能夠獨(dú)立完成生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有序操作，為將來其他更多的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街饕▽W(xué)生對于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方案選定與設(shè)計(jì)、所需實(shí)驗(yàn)材料、試劑的自主準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)自主操作、數(shù)據(jù)自主收集與整理，最終自主完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)與報(bào)告等這些步驟。因?yàn)榇髮W(xué)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加繁瑣與復(fù)雜，而且涉及的知識更加廣泛，所以自主學(xué)習(xí)更多考驗(yàn)的是學(xué)生實(shí)驗(yàn)技術(shù)和能力的培養(yǎng)，綜合提高學(xué)生創(chuàng)造思維以及動(dòng)手能力之間的協(xié)調(diào)性。通過學(xué)生自主提出問題、分析問題、最終解決問題這幾個(gè)過程，充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素質(zhì)。
另外還可以運(yùn)用研究性教學(xué)模式，通過學(xué)生在教師科研的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將科研、實(shí)踐、教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，不僅檢驗(yàn)和推進(jìn)了高校教師的科研項(xiàng)目，而且在探索過程中還能讓學(xué)生在資料收集、文獻(xiàn)分析、論文撰寫過程中都得到有效鍛煉，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生綜合能力得到提升[5].
4完善考核機(jī)制。
在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是一個(gè)綜合環(huán)節(jié)。在全國大部分高校關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核還處于主要查看實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核改革需要更大膽創(chuàng)新，更有效考核。要以學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合素質(zhì)以及動(dòng)手能力作為主要考核指標(biāo)。學(xué)生的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績也需要綜合各種因素，要綜合平時(shí)成績(包括出勤率、實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等因素)，以及期末實(shí)驗(yàn)技能考試兩方面的因素進(jìn)行考核。
正所謂“能力是關(guān)鍵，態(tài)度是基礎(chǔ)”,面對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的考核機(jī)制改革，學(xué)生的出勤率在考核中占據(jù)一席地位，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程中先要端正科研人員的心態(tài)，要嚴(yán)于律己。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度以及優(yōu)良的科研作風(fēng)。保證學(xué)生能夠形成嚴(yán)肅的科研精神，為自己的未來負(fù)責(zé)。在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作能力肯定要占據(jù)實(shí)驗(yàn)考核的重要比例，教師在實(shí)驗(yàn)操作中要規(guī)范學(xué)生操作行為，指導(dǎo)學(xué)生正確完成實(shí)驗(yàn)步驟，最終養(yǎng)成自主完成實(shí)驗(yàn)的能力。實(shí)驗(yàn)報(bào)告對于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)總結(jié)性報(bào)告，主要考察學(xué)生綜合組織能力以及資料查閱與收集的能力，對學(xué)生綜合能力的發(fā)展至關(guān)重要，所以也要考核。期末實(shí)驗(yàn)技能考核主要考核學(xué)生在規(guī)定時(shí)間綜合運(yùn)用各種技能進(jìn)行有效的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，主要考察其靈活掌握程度。
5結(jié)束語。
只有充分對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式以及考核制度進(jìn)行大刀闊斧的改革，才能全面提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合能力。
參考文獻(xiàn)。
生物科學(xué)論文版篇十
生物工程，是20世紀(jì)70年代初開始興起的一門新興的綜合性應(yīng)用學(xué)科，90年代誕生了基于系統(tǒng)論的生物工程，即系統(tǒng)生物工程的概念。
【一】生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析。
摘要分析高等學(xué)校生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的問題，提出深化實(shí)踐教學(xué)改革的思路。
依托吉林大學(xué)國家級生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，對實(shí)踐教學(xué)體系、方法、評價(jià)體系進(jìn)行一系列的改革與嘗試，初步探索出一條適合吉林大學(xué)生物工程專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)道路。
關(guān)鍵詞生物工程;實(shí)踐教學(xué);實(shí)訓(xùn)基地。
1前言。
生物工程作為21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的核心之一，是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性很強(qiáng)的交叉學(xué)科[1]。
隨著科技的進(jìn)步，新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，生物產(chǎn)業(yè)的前景也愈發(fā)廣闊。
然而生物工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)卻較為困難，究其根本原因，一方面是我國生物工程產(chǎn)業(yè)化水平較低，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生的“三個(gè)能力”即實(shí)驗(yàn)技能、工程能力、創(chuàng)新能力等方面有所欠缺。
實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的過程，對大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。
本文在分析國內(nèi)生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上，依托吉林大學(xué)國家級生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(以下簡稱實(shí)驗(yàn)中心)，對生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行初步探討。
2生物工程實(shí)踐教學(xué)存在的問題。
忽視實(shí)踐教學(xué)，教育理念落后傳統(tǒng)教育觀念重理論、輕實(shí)踐，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充，是驗(yàn)證理論課的一種手段[2]。
因此，生物工程專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置門數(shù)較多，學(xué)生課業(yè)較重，課余時(shí)間不足。
相對而言，實(shí)驗(yàn)課不設(shè)考試，沒有學(xué)分，只注意如何更好地配合理論教學(xué)，這就造成學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課和實(shí)驗(yàn)技能，成為生物工程專業(yè)實(shí)踐教育的一大痼疾。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)課安排不合理傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大多是由課程指導(dǎo)教師獨(dú)立設(shè)置，而部分指導(dǎo)教師科研方向與所教課程方向不一致，無法將新知識、新技術(shù)和新方法引入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，勢必導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，方法老套。
再加上各課程指導(dǎo)教師缺乏應(yīng)有的溝通，故而實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容零散，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)[3]，使得學(xué)生喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)課依附于理論課，沒有獨(dú)立的學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課普遍安排在學(xué)生課余時(shí)間，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象缺乏思考[4]。
由于整個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生都是被動(dòng)參與，他們的主動(dòng)性和積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)，一旦出現(xiàn)問題便難以解決，限制了他們創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的發(fā)展。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入少，師資隊(duì)伍薄弱由于經(jīng)費(fèi)投入不足，很多儀器設(shè)備臺套數(shù)不夠，許多實(shí)驗(yàn)中幾個(gè)甚至是十幾個(gè)學(xué)生共用一套儀器設(shè)備，且難以更新?lián)Q代，先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備進(jìn)入不到教學(xué)中來，造成理論與實(shí)際脫節(jié)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性[5]。
加之長期以來受傳統(tǒng)教育觀念影響，實(shí)驗(yàn)系列教師一直不被重視。
從事實(shí)踐教學(xué)的教師普遍存在學(xué)歷低、水平不高、進(jìn)修機(jī)會(huì)少、職稱評定和工作量計(jì)算不合理的情況[6]，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員工作熱情不高、責(zé)任心不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
3生物工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。
近幾年，針對生物工程專業(yè)存在的實(shí)際問題，進(jìn)行許多改革嘗試。
通過專業(yè)整合，將原屬于農(nóng)業(yè)與機(jī)械學(xué)院的生物工程專業(yè)調(diào)整到生命科學(xué)學(xué)院，依托實(shí)驗(yàn)中心對生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，把實(shí)驗(yàn)從理論課中分離出來，設(shè)計(jì)獨(dú)立的實(shí)踐課程和考核方法，理順學(xué)科脈絡(luò)，明確各課程的授業(yè)范圍，引入學(xué)科交叉和開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的相互銜接，構(gòu)建循序漸進(jìn)、逐步深入、全面系統(tǒng)的課程體系。
這樣調(diào)整，使得課程內(nèi)容既避免重復(fù)，又相互銜接;既反映學(xué)科前沿，又突出學(xué)科交叉融合之勢。
專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟康?，?qiáng)化學(xué)生的理論知識和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。
同時(shí)，在每門實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)設(shè)計(jì)一定學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生自主選做，有一定加分，提高實(shí)驗(yàn)的深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展。
以微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，設(shè)計(jì)為64學(xué)時(shí)，必選實(shí)驗(yàn)有3項(xiàng)為54學(xué)時(shí)。
同時(shí)，設(shè)計(jì)6項(xiàng)選做實(shí)驗(yàn)，其中3項(xiàng)綜合性實(shí)驗(yàn)“從酸奶中分離、培養(yǎng)產(chǎn)乳鏈菌肽的乳酸乳球菌及乳鏈菌肽效價(jià)測定”“大腸桿菌噬菌體的分離、純化及效價(jià)測定”“纖維素酶產(chǎn)生菌的選育”，每項(xiàng)為8學(xué)時(shí);3項(xiàng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)“高產(chǎn)淀粉酶霉菌的分離純化”“高產(chǎn)酒精的釀酒酵母菌株的誘變選育”“高產(chǎn)抗菌肽乳酸菌的分離純化”，每項(xiàng)為2學(xué)時(shí)。
學(xué)生做完必選實(shí)驗(yàn)后，至少再選作1項(xiàng)綜合性實(shí)驗(yàn)和1項(xiàng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)才能結(jié)課，這樣有助于確立學(xué)生在實(shí)踐中的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其實(shí)驗(yàn)技能。
另外，承辦院、校、省級生物實(shí)驗(yàn)技能大賽，根據(jù)競賽成績選拔下一級參賽人員。
通過這樣一種“層層遞進(jìn)式”的競賽方式，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)一步得以鞏固、加深。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的對接，將專業(yè)實(shí)踐分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)兩個(gè)階段。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)了實(shí)訓(xùn)基地，配備了相應(yīng)的儀器設(shè)備，如多臺5～100l發(fā)酵罐、空壓機(jī)、電鍋爐、大容量冷凍離心機(jī)、高壓均質(zhì)機(jī)、噴霧干燥器、中試型流化床、滴丸機(jī)、凍干機(jī)等先進(jìn)儀器。
同時(shí)，將基因工程、發(fā)酵工程、代謝控制工程、生物分離工程等課程有機(jī)整合在一起，以典型的生物產(chǎn)品和教師的科研成果為內(nèi)容，在學(xué)生具備專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，從原材料開始到終產(chǎn)物的制備，用一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過程培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、技術(shù)與方法解決實(shí)際問題的能力。
如“好氧發(fā)酵—谷氨酸發(fā)酵”和“重組人白介素18的發(fā)酵、純化及鑒定”分別是傳統(tǒng)生物產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)及科研成果實(shí)驗(yàn)的代表。
為了使課程內(nèi)容與產(chǎn)品生產(chǎn)一致、儀器設(shè)置與生產(chǎn)要求一致、教學(xué)過程與工藝流程一致，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以學(xué)生為主，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生按照企業(yè)的生產(chǎn)流程通過小組合作生產(chǎn)出相應(yīng)產(chǎn)品，通過這一過程使得學(xué)生對生物產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、提取、檢驗(yàn)等一系列過程有了深刻的了解。
同時(shí)，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，推動(dòng)教師參與企業(yè)的產(chǎn)品與技術(shù)開發(fā)，從企業(yè)引進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師到學(xué)校任教，并與16家科研院所和企業(yè)聯(lián)辦實(shí)習(xí)基地。
在學(xué)生完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，掌握相關(guān)生產(chǎn)原理及工藝流程后，帶領(lǐng)他們到相關(guān)的工廠實(shí)地實(shí)習(xí)，了解工廠設(shè)計(jì)，熟悉生產(chǎn)流程，加深對自動(dòng)化的認(rèn)知。
這樣既促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，也為教師和企業(yè)的合作提供了平臺，實(shí)現(xiàn)了共贏。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)依托開放實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、吉林省生命科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽、本科畢業(yè)論文等來推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和科研興趣。
在大創(chuàng)計(jì)劃和創(chuàng)新大賽中，學(xué)生自主選擇題目并由教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)路線和進(jìn)行試驗(yàn)。
在畢業(yè)論文中，教師以自己的科研課題為主設(shè)計(jì)題目，教師和學(xué)生實(shí)行雙向選擇，確保一人一題。
在這一過程中，使學(xué)生了解科研過程，具備文獻(xiàn)檢索、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、論文寫作等科研工作必備素質(zhì)。
4生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與教育的深度融合已成為必然趨勢。
生物科學(xué)論文版篇十一
摘要：
當(dāng)前在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的影響下，對于初中生物教學(xué)的重視程度也在不斷加大，但是目前仍然存在很多問題，在對這些問題進(jìn)行有效解決的過程中，情感教育的教學(xué)方法逐漸被教育者認(rèn)可，本文對情感教育在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)進(jìn)行分析和研究。
關(guān)鍵詞：
情感教學(xué)；初中生物；體現(xiàn)。
自進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，人類社會(huì)便正式進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，在信息技術(shù)快速發(fā)展的影響下，我國對于初中生物的教學(xué)改革也在不斷的加大重視力度，初中生物教學(xué)不僅需要理論知識作為鋪墊，而且生物實(shí)驗(yàn)也是很重要的學(xué)習(xí)部分，所以在初中整體教學(xué)過程中，生物教學(xué)也占據(jù)了很重要的位置。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，經(jīng)過教師的不斷探索和創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)，情感教育在一定程度上能夠引起初中生的思想共鳴以及情感共鳴，由于初中生自身已經(jīng)具備一定思考的能力，而情感教育不僅能夠從初中生的內(nèi)心世界出發(fā)，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，在對學(xué)生有更加充分的了解之后，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)來進(jìn)行有針對性的教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識到初中生物教學(xué)的重要性，而且能夠幫助學(xué)生樹立健全的人格。
一、情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的作用。
在實(shí)際的初中生物教學(xué)過程中，教師如果保持情緒高漲，那么學(xué)生的情緒也會(huì)很容易被帶動(dòng)起來，課堂的氣氛就會(huì)顯得格外活躍，不僅能夠保證學(xué)生將生物知識充分的吸收，而且能夠保證課堂的教學(xué)效果，所以生物教師講課的情緒會(huì)直接影響到學(xué)生的聽課情緒。
在這種形勢下，初中生物教師首先要從心熱愛生物教育事業(yè)，帶著積極向上的情緒去上課，讓自己的情緒能夠充分的感染到學(xué)生，提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的積極性和熱情。
良好的生物課堂氛圍，不僅能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通和交流，在思想方面也更加愿意主動(dòng)尋求教師的一些幫助，在教師的幫助和鼓勵(lì)下，能夠積極的發(fā)散思維，更好的對生物知識進(jìn)行學(xué)習(xí)或者是深入研究。
在初中的生物教學(xué)過程中，科學(xué)合理的應(yīng)用情感教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍當(dāng)中認(rèn)識到生物學(xué)習(xí)的重要性和生物自身的魅力，而且能夠從根本上提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)過程中，也能夠讓學(xué)生樹立正確的人生觀念[1]。
二、情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)。
（一）營造輕松的教學(xué)氛圍。
在實(shí)際的初中生物教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持以人為本的基礎(chǔ)教育理念，在教學(xué)中，要將學(xué)生的需求作為主要的出發(fā)角度，去設(shè)計(jì)一些相對應(yīng)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生能夠積極的參與到生物的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅能夠從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，而且能夠有效的提高初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生逐漸的認(rèn)識到生物的不同魅力。
另外在生物教學(xué)過程中，要注重初中生的思想教育，教師不僅要利用自己的情緒帶動(dòng)學(xué)生，而且要引導(dǎo)學(xué)生正確的思想道德品質(zhì)，比如在《動(dòng)物的主要類群》一課的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識到動(dòng)物的分類，而且要讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)動(dòng)物的重要性，從根本上引導(dǎo)學(xué)生形成愛護(hù)動(dòng)物的思想，這樣在保證學(xué)生熟練掌握生物知識的同時(shí)，能夠喚起學(xué)生對于動(dòng)物的愛心。
（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
無論是在何種學(xué)科的教學(xué)，興趣無疑都是最大的動(dòng)力，所以在初中生物教學(xué)過程中，也是如此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能夠更加積極主動(dòng)的投入到生物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將生物學(xué)習(xí)當(dāng)做是興趣，就不會(huì)帶著壓力和負(fù)面情緒來學(xué)習(xí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力也會(huì)時(shí)刻跟著教學(xué)的課堂進(jìn)度。
在初中生物的實(shí)際教學(xué)過程中，教師要盡可能的增加與學(xué)生之間交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠真正的參與到生物的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在課程結(jié)束的時(shí)候，教師要給學(xué)生留下一些懸念或者是設(shè)置一些問題，讓學(xué)生能夠保持好奇心，即使在課堂結(jié)束之后也能夠積極的尋找和探索答案，提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣[2]。
（三）教學(xué)和生活有效結(jié)合。
生物教學(xué)不僅具有一定的理論知識，更包含了生物試驗(yàn)，而生物其實(shí)在日常生活當(dāng)中處處可見，所以利用生物自身的這一特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生逐漸的學(xué)會(huì)觀察生活當(dāng)中的一些生物現(xiàn)象，將生物教學(xué)和實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生能夠更加直觀的理解生物的相關(guān)知識，逐漸的養(yǎng)成良好的生物思考模式。
比如在講解《花的結(jié)構(gòu)和類型》以及《傳粉和受精》這兩門課程內(nèi)容的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園當(dāng)中的一些花圃中進(jìn)行詳細(xì)內(nèi)容的講解，不僅能夠讓學(xué)生更加直觀的觀察，而且能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)在室內(nèi)教學(xué)的局限性，方面學(xué)生能夠親身的對花的狀態(tài)、結(jié)構(gòu)以及類型進(jìn)行詳細(xì)的觀察。
生物教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，由于一些教學(xué)內(nèi)容的影響所以課程可能會(huì)在戶外進(jìn)行，這樣就會(huì)最大限度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和熱情，并且能夠幫助學(xué)生更加直觀的觀察到生活當(dāng)中的一些生物狀態(tài)，對學(xué)生提高自己的生物學(xué)習(xí)能力以及效率都有很大的幫助。
（四）利用信息技術(shù)輔助情感教學(xué)。
在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的影響下，越來越廣泛的被應(yīng)用到教育行業(yè)，在初中生物教學(xué)當(dāng)中也是如此，教師可以充分的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，將生物知識以更加形象生動(dòng)的方式展示給學(xué)生，比如在講解《嬰兒的誕生》這門課程的時(shí)候，如果單純的講解理論知識，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一些混淆的想法，而利用信息技術(shù)將嬰兒誕生的過程以視頻的形式播放出來，不僅能夠讓學(xué)生直觀的了解到嬰兒誕生的整個(gè)過程，而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識到母親在生育時(shí)候的艱辛，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，提高學(xué)生自身的情感深度。
三、結(jié)束語。
總體來說，在初中生物教學(xué)的過程中，科學(xué)合理的應(yīng)用情感教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到初中生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且能夠在情感的應(yīng)用上，讓學(xué)生的情感也能夠被激發(fā)出來，對初中生的思維思考模式發(fā)散也起到一定的輔助性作用。
利用情感教學(xué)不僅能夠提高初中生的整體生物學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，而且能夠逐漸的讓學(xué)生形成正確的"人生觀和價(jià)值觀，提高初中生自身的情感深度，對學(xué)生的全面發(fā)展起到一定的作用。
參考文獻(xiàn):。
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生物科學(xué)論文版篇十二
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生物科學(xué)論文版篇十三
一、選題背景。
二、研究目的和意義。
我們?nèi)粘Ｉ钪兴佑|到的心腦血管疾病中，90%以上都是由于動(dòng)脈硬化引起的。特別是冠心病、心臟病、腦梗塞、腦栓塞等疾病，都是由于長時(shí)間的動(dòng)脈硬化造成心腦血管硬化、閉塞、管腔狹窄等引起的。所以動(dòng)脈硬化和心腦血管疾病有直接關(guān)系[5]。動(dòng)脈硬化是眾多心腦血管疾病發(fā)生和發(fā)展的生理和病理基礎(chǔ)，是引起心腦血管疾病的主要原因。如果我們能夠降低動(dòng)脈硬化的發(fā)病率，則心腦血管疾病的發(fā)病率也會(huì)大大降低。
三、本文研究涉及的主要理論。
用于動(dòng)脈硬化檢測的有創(chuàng)方法主要指動(dòng)脈造影術(shù)。目前，臨床應(yīng)用最廣泛的.是冠狀動(dòng)脈造影技術(shù)，它是一種常見的和有效的用來診斷冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病(冠心病)的方法，是一種較為安全可靠的侵入性診斷技術(shù)，是診斷冠心病的“金標(biāo)準(zhǔn)”。然而，由于動(dòng)脈造影屬于侵入性操作，對技術(shù)和設(shè)備的條件要求較高，且檢查價(jià)格十分昂貴，會(huì)對病人身體造成損傷，這些不足之處在很大程度上限制了該技術(shù)的廣泛應(yīng)用。更重要的是，有創(chuàng)動(dòng)脈造影技術(shù)只對已經(jīng)有了明顯的管腔狹窄的動(dòng)脈病變有效，對此類疾病的早期蹄查和診斷幫助較小，所以，只依靠動(dòng)脈造影是不足以有效提高動(dòng)脈硬化性疾病的早期防治水平的。
用于動(dòng)脈硬化檢測的間接方法主要指通過血糖、血脂等生化指標(biāo)或生物標(biāo)記物,如微量白蛋白尿、c反應(yīng)蛋白等或通過內(nèi)皮功能測定來間接判斷動(dòng)脈硬化程度，反映血管的病變情況[6]。但上述生化指標(biāo)水平與動(dòng)脈硬化的病變過程并非總是同行的，并不能直接反映動(dòng)脈的彈性特性。而內(nèi)皮功能測定等方法尚缺乏足夠的前瞻性研究結(jié)果的支持。
通過直觀的影像學(xué)手段通過使用超聲成像、ct掃描、核磁共振成像等影像學(xué)手段，可以檢測某個(gè)動(dòng)脈的管壁內(nèi)中膜厚度情況、粥樣斑塊形成情況和冠狀動(dòng)脈韓化積分情況等，從而在一定程度上反映動(dòng)脈硬化程度。通過影像學(xué)手段可以較為可靠地確診動(dòng)脈硬化性疾病，不足之處是難以發(fā)現(xiàn)早期病變，只有在病變程度較深的時(shí)候才能確診，且這些影像診斷方法只能對某一局部血管進(jìn)行分析，了解某一截面動(dòng)脈管腔的彈性功能變化，不能詳細(xì)了解動(dòng)脈整體的彈性功能。另外，上述方法均需要借助很強(qiáng)的專業(yè)知識和昂貴的檢測儀器才能進(jìn)行。通過分析人體各生理參數(shù)人體的生理參數(shù)包含了人體大量的生理和病理信息，通過對人體生理參數(shù)進(jìn)行分析，可以得出表征動(dòng)脈硬化程度的特征參數(shù)，這其中主要指人體血壓信息、心率信息、心電信息、脈搏信息等。目前應(yīng)用最廣泛的表征動(dòng)脈硬化的特征參數(shù)主要有脈搏波傳導(dǎo)速度和錁胺指數(shù)[7]:a.脈搏波傳導(dǎo)速度(pulsewavevelocity，pwv)心臟將血液搏動(dòng)性地射入主動(dòng)脈，主動(dòng)脈壁產(chǎn)生脈搏壓力波，脈搏波以一定的速度沿血管壁向外周血管傳導(dǎo)。通過測量兩個(gè)動(dòng)脈記錄部位之間的脈搏波傳導(dǎo)時(shí)間和距離，就可以計(jì)算出脈搏波傳導(dǎo)速度。無創(chuàng)測定脈搏波傳導(dǎo)速度需要選擇兩個(gè)動(dòng)脈搏動(dòng)點(diǎn)，該點(diǎn)要在體表能夠觸摸至ij，通過測量這兩個(gè)點(diǎn)之間的等效距離，再除以這兩個(gè)點(diǎn)之間脈搏波的傳導(dǎo)時(shí)間，即得脈搏波傳導(dǎo)速度。例如，選擇胺動(dòng)脈和騍部動(dòng)脈可以測定臂踝pwv(bapwv)、選擇頸動(dòng)脈和股動(dòng)脈可以測定頸股動(dòng)脈pwv(cfpwv)、選擇頸動(dòng)脈和燒動(dòng)脈可以測定臂pwv(crpwv)、選擇頸動(dòng)脈和胺動(dòng)脈可以測定上臂pwv(cbpwv)等[8]0脈搏波傳導(dǎo)速度的測定在較長的時(shí)間內(nèi)都被廣泛用來評價(jià)動(dòng)脈壁的擴(kuò)張性和硬度等。脈搏波傳導(dǎo)速度取決于血管的幾何特征、動(dòng)脈壁的彈性、、血液密度等，由于血管幾何特征和血液密度的變化相對較小，因此，脈搏波傳導(dǎo)速度能夠反映動(dòng)脈壁的彈性情況。目前的測定脈搏波傳導(dǎo)速度的檢測儀價(jià)格昂貴，且檢測指標(biāo)單一，誤差不易控制。b.踝脹指數(shù)(anklebrachialindex，abi)測量踝胺指數(shù)是血管外科最常用和最簡單的一種檢查方法，通過測量踝部腔前動(dòng)脈或腔后動(dòng)脈以及胺動(dòng)脈的收縮壓，得到躁部動(dòng)脈壓與胞動(dòng)脈壓之間的比值，即為課胺指數(shù)。踝胺指數(shù)可以用來評估下肢動(dòng)脈血管的開放情況。
四、本文研究的主要內(nèi)容及研究框架。
(一)本文研究的主要內(nèi)容。
本文對人體生理參數(shù)的發(fā)生機(jī)理進(jìn)行了全面研究，確立了表征動(dòng)脈硬化的特征參數(shù)的計(jì)算方法，搭建軟硬件平臺，建立人體多生理參數(shù)的采集及分析系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對人體生理參數(shù)的檢測和對動(dòng)脈硬化特征參數(shù)的計(jì)算，并對計(jì)算結(jié)果做出分析。本文的安排如下：
第一章介紹了本課題的研究背景及意義，簡要介紹了國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，并對本研究的主要內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。
第二章介紹了動(dòng)脈硬化的基礎(chǔ)理論，從人體動(dòng)脈系統(tǒng)、動(dòng)脈硬化形成機(jī)制、病理過程、不同類型、臨床表現(xiàn)及影響因素六方面進(jìn)行闡述。
第三章介紹了人體各生理參數(shù)(血壓、心電、脈搏)的發(fā)生機(jī)理及意義，分析了表征動(dòng)脈硬化的特征參數(shù)，主要包括基于血壓參數(shù)計(jì)算的脈壓、基于心電波和脈搏波計(jì)算的脈搏波傳導(dǎo)速度和基于脈搏波形分析的其他心血管參數(shù)如動(dòng)脈順應(yīng)性、外周阻力等參數(shù)，并且給出了這些參數(shù)的詳細(xì)算法及流程。
第四章介紹了系統(tǒng)軟硬件平臺的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)過程，主要包括信號的采集、實(shí)時(shí)顯示及信號的傳輸和分析過程。
第五章給出了動(dòng)脈硬化參數(shù)的檢測過程及結(jié)果，并做出分析。第六章對全文做出總結(jié)，提出展望。
(二)本文研究框架。
五、寫作提綱。
六、本文研究進(jìn)展(略)。
七、參考文獻(xiàn)。
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【國際會(huì)計(jì)論文開題報(bào)告】。
論文名稱：淺析企業(yè)集團(tuán)資金管理模式的現(xiàn)狀與問題。
一、論文選題的動(dòng)因(背景或意義)。
資金管理是企業(yè)財(cái)務(wù)管理的核心。企業(yè)集團(tuán)作為若干企業(yè)組成的經(jīng)濟(jì)聯(lián)合體，最重要的聯(lián)結(jié)紐帶是資金。在企業(yè)集團(tuán)以企業(yè)價(jià)值最大化為理財(cái)目標(biāo)的情況下，以資金管理為中心具有較為充分的理論依據(jù)與實(shí)踐依據(jù)。由于企業(yè)各方面生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的質(zhì)量和效果都可以綜合地反映在資金運(yùn)動(dòng)中，有效合理地組織資金活動(dòng)，對于改善企業(yè)經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟(jì)效益具有重要作用。企業(yè)只有加強(qiáng)資金管理，合理組織資金供應(yīng)、降低資金成本、加快資金周轉(zhuǎn)、優(yōu)化資金控制和監(jiān)督機(jī)制，才能促進(jìn)企業(yè)現(xiàn)金流的良性循環(huán)和財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此現(xiàn)代企業(yè)集團(tuán)在資金管理方面選擇適當(dāng)?shù)馁Y金管理模式成為一個(gè)至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)問題。
二、論文擬闡明的主要問題。
生物科學(xué)論文版篇十四
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例二。
生物科學(xué)論文版篇十五
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生物科學(xué)論文版篇十六
主題的寫法。
生物論文只能有一個(gè)主題(不能是幾塊工作拼湊在一起)，這個(gè)主題要具體到問題的基層(即此問題基本再也無法向更低的層次細(xì)分為子問題)，而不是問題所屬的領(lǐng)域，更不是問題所在的學(xué)科，換言之，研究的主題切忌過大。因?yàn)樯婕暗膯栴}范圍太廣，很難在一本碩士學(xué)位論文中完全研究透徹。通常，碩士學(xué)位論文應(yīng)針對某學(xué)科領(lǐng)域中的一個(gè)具體問題展開深入的研究，并得出有價(jià)值的研究結(jié)論。
生物論文是學(xué)術(shù)作品，因此其表述要嚴(yán)謹(jǐn)簡明，重點(diǎn)突出，專業(yè)常識應(yīng)簡寫或不寫，做到層次分明、數(shù)據(jù)可靠、文字凝練、說明透徹、推理嚴(yán)謹(jǐn)、立論正確，避免使用文學(xué)性質(zhì)的或帶感情色彩的非學(xué)術(shù)性語言。論文中如出現(xiàn)一個(gè)非通用性的新名詞、新術(shù)語或新概念，需隨即解釋清楚。
題目的寫法。
生物論文題目應(yīng)簡明扼要地反映論文工作的主要內(nèi)容，切忌籠統(tǒng)。由于別人要通過你論文題目中的關(guān)鍵詞來檢索你的論文，所以用語精確是非常重要的。論文題目應(yīng)該是對研究對象的精確具體的描述，這種描述一般要在一定程度上體現(xiàn)研究結(jié)論，因此，我們的論文題目不僅應(yīng)告訴讀者這本論文研究了什么問題，更要告訴讀者這個(gè)研究得出的結(jié)論。例如：“在事實(shí)與虛構(gòu)之間：梅樂、卡彭特、沃爾夫的新聞?dòng)^”就比“三個(gè)美國作家的新聞?dòng)^研究”更專業(yè)更準(zhǔn)確。
摘要的寫法。
生物論文的摘要，是對生物論文研究內(nèi)容的高度概括，其他人會(huì)根據(jù)摘要檢索一篇碩士學(xué)位論文，因此摘要應(yīng)包括：對問題及研究目的的描述、對使用的方法和研究過程進(jìn)行的簡要介紹、對研究結(jié)論的簡要概括等內(nèi)容。摘要應(yīng)具有獨(dú)立性、自明性，應(yīng)是一篇完整的論文。
通過閱讀生物論文摘要，讀者應(yīng)該能夠?qū)φ撐牡难芯糠椒敖Y(jié)論有一個(gè)整體性的了解，因此摘要的寫法應(yīng)力求精確簡明。論文摘要切忌寫成全文的提綱，尤其要避免“第1章……;第2章……;……”這樣的或類似的陳述方式。
引言的寫法。
一篇生物論文的引言，大致包含如下幾個(gè)部分：1、問題的提出;2、選題背景及意義;3、文獻(xiàn)綜述;4、研究方法;5、論文結(jié)構(gòu)安排。
1.問題的提出：講清所研究的問題“是什么”.
2.選題背景及意義：講清為什么選擇這個(gè)題目來研究，即闡述該研究對學(xué)科發(fā)展的貢獻(xiàn)、對國計(jì)民生的理論與現(xiàn)實(shí)意義等。
3.文獻(xiàn)綜述：對本研究主題范圍內(nèi)的文獻(xiàn)進(jìn)行詳盡的綜合述評，“述”的同時(shí)一定要有“評”,指出現(xiàn)有研究成果的不足，講出自己的改進(jìn)思路。
4.研究方法：講清論文所使用的科學(xué)研究方法。
論文結(jié)構(gòu)安排：介紹本論文的寫作結(jié)構(gòu)安排。
生物科學(xué)論文版篇十七
科舉教育與學(xué)徒教育
地方高校開展國際理解教育研究
小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究
新課改視野下小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展研究
小學(xué)科學(xué)教育課程實(shí)施中的教師專業(yè)發(fā)展研究
國有企業(yè)青年職工思想政治教育研究
化學(xué)教學(xué)中學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)研究
大理古代書院德育思想研究
初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)研究
高中生物教學(xué)中學(xué)生哲學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成
桓臺縣農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策
生物科學(xué)論文版篇十八
目前，高校內(nèi)部教育教學(xué)管理上對畢業(yè)論文不夠重視，畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系還不完善，措施力度還不夠。已有的管理制度缺乏具體的操作規(guī)程與管理措施，特別是在過程管理方面缺乏行之有效的方法[3]。每年我校教務(wù)處會(huì)定期召開畢業(yè)論文工作會(huì)議，從宏觀角度出臺一系列規(guī)章制度和規(guī)范，要求嚴(yán)格，目標(biāo)明確。各學(xué)院在本科生畢業(yè)論文工作布置會(huì)上要求嚴(yán)格，但缺乏認(rèn)真檢查，缺乏督促師生認(rèn)真完成畢業(yè)論文工作的全程跟蹤管理監(jiān)控體系。而且各學(xué)院、各專業(yè)之間存在著較大的差異，如果完全按照學(xué)校整體安排統(tǒng)一執(zhí)行，很難滿足生物科學(xué)類專業(yè)研究的特點(diǎn)和需要，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
近年來，隨著高校的不斷壯大和發(fā)展，畢業(yè)論文工作面臨了一些新的問題和新的挑戰(zhàn)。
近三年來，我校生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師數(shù)與學(xué)生數(shù)比例維持在1：5左右，即平均每位教師指導(dǎo)五名左右學(xué)生。然而，目前，高校對教師教學(xué)業(yè)績量考核逐年加大，大多數(shù)指導(dǎo)教師都承擔(dān)著大量的教學(xué)和科研任務(wù)。而且學(xué)生做畢業(yè)論文時(shí)間相對集中，致使指導(dǎo)教師指導(dǎo)任務(wù)重，精力有限，責(zé)任意識淡薄，學(xué)生又不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致同一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生論文采用的研究方法以及論文寫作進(jìn)度基本相似，大體框架基本一致，缺乏創(chuàng)新性，與目前倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教育理念相差甚遠(yuǎn)，不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。
（三）學(xué)生自我管理能力差——對畢業(yè)論文重要性認(rèn)識不夠，缺乏學(xué)術(shù)素養(yǎng)。
二生物科學(xué)類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的改革與探索。
（一）構(gòu)建院級畢業(yè)論文組織管理體系和全程跟蹤的畢業(yè)論文過程管理監(jiān)控體系。
根據(jù)生物科學(xué)類專業(yè)研究的特點(diǎn)和需要，制定出生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文工作實(shí)施細(xì)則，規(guī)范畢業(yè)論文工作進(jìn)程。學(xué)院采用“院領(lǐng)導(dǎo)研究所所長督導(dǎo)老師指導(dǎo)教師輔導(dǎo)員/教學(xué)秘書/教務(wù)員”五級管理體系，構(gòu)建以畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)論文督導(dǎo)小組、畢業(yè)論文管理小組、畢業(yè)論文答辯委員會(huì)、畢業(yè)論文答辯小組、畢業(yè)論文指導(dǎo)老師、畢業(yè)論文督導(dǎo)老師和學(xué)生畢業(yè)論文聯(lián)絡(luò)員為一體的管理模式，對畢業(yè)論文教學(xué)工作實(shí)施全過程的檢查督導(dǎo)與監(jiān)控管理。重點(diǎn)落實(shí)以學(xué)生為中心的教育理念，圍繞學(xué)生，各級管理體系充分發(fā)揮應(yīng)有的管理功能。
為了規(guī)范管理，統(tǒng)一格式，在參照學(xué)校畢業(yè)論文模板的基礎(chǔ)上，結(jié)合生物科學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)際情況，細(xì)化各項(xiàng)指標(biāo)體系和格式要求，對一些細(xì)節(jié)問題，如字體字號、段落間距、圖表公式編排、參考文獻(xiàn)著錄等格式方面的規(guī)范化要求在畢業(yè)論文模板上做好批注，給學(xué)生作統(tǒng)一說明，設(shè)計(jì)出符合學(xué)校要求的生物科學(xué)類本科畢業(yè)論文模板，這樣可以有效地提高學(xué)生論文寫作的規(guī)范性。就近幾屆畢業(yè)論文的浙江省抽查和校外專家評審結(jié)果顯示自制畢業(yè)論文模板在畢業(yè)論文規(guī)范化要求方面效果明顯。2008屆我校生物科學(xué)專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第二名的好成績，2009屆我校生物技術(shù)專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第三名的好成績，2010屆畢業(yè)論文中期檢查生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)榮獲全校第一的好成績，2011～2014屆生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)本科生畢業(yè)論文規(guī)劃化管理模式得到了專家的好評。
（三）畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系制。
為了加強(qiáng)規(guī)范學(xué)生畢業(yè)論文過程管理，學(xué)院成立了畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系小組，由各研究所推薦人員組成，主要協(xié)助研究所所長管理好本研究所教師指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文督導(dǎo)老師主要督促學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)度完成畢業(yè)論文相應(yīng)內(nèi)容，把關(guān)畢業(yè)論文格式并給學(xué)生作畢業(yè)論文提供咨詢和幫助，也給畢業(yè)論文指導(dǎo)教師特別是缺少畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的青年教師提供建議和幫助。學(xué)院自2008屆開始就已建立畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系制，給每位學(xué)生配備畢業(yè)論文督導(dǎo)老師，從而加大了畢業(yè)論文質(zhì)量保障力度，確保全程跟蹤的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系的有效實(shí)施。
（四）通過畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程教研模式改革，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)規(guī)范。
生物科學(xué)類專業(yè)開設(shè)有畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程，通過該課程的教學(xué)模式改革，讓學(xué)生扎實(shí)掌握技術(shù)規(guī)范，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)。在2013屆生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課堂中已進(jìn)行初步嘗試，通過調(diào)查問卷了解到課程教研模式改革有一定成效，學(xué)生的畢業(yè)論文寫作語言基本功、思維邏輯、外文翻譯和文獻(xiàn)檢索能力都得到了很大提高，書寫格式也更加規(guī)范。本次教學(xué)改革以2013屆生物科學(xué)專業(yè)為實(shí)驗(yàn)對象，以2013屆生物技術(shù)專業(yè)為對照組，分別統(tǒng)計(jì)畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審?fù)ㄟ^率，經(jīng)x2檢驗(yàn)顯示兩者之間的差異性。2013屆生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審?fù)ㄟ^率明顯高于2013屆生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生，x2檢驗(yàn)顯示兩者之間有顯著差異。
為了緩解考研、就業(yè)與畢業(yè)論文工作的沖突，規(guī)范畢業(yè)論文進(jìn)程安排，進(jìn)一步提高畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)院對畢業(yè)論文答辯采用了分批次答辯方案。對于不考研的同學(xué)要求于第七學(xué)期結(jié)束前完成畢業(yè)論文答辯；對于考研的同學(xué)可申請第八學(xué)期中后期完成畢業(yè)論文答辯；我校生物科學(xué)類專業(yè)從2012屆開始實(shí)施分批次答辯，從2012屆至今已經(jīng)開展三屆分批次答辯，此種答辯形式深受學(xué)生歡迎和好評。
（六）制定考核辦法和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。
我校已將畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量納入到教師教學(xué)業(yè)績考核中，教學(xué)工作量可以代替部分科研工作量要求。學(xué)院層面擬定了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師考核辦法和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，將畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量納入到學(xué)院績效考核分配方案中。同時(shí)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量也作為教師評定其他教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的一個(gè)重要前提和依據(jù)。學(xué)院還從學(xué)校撥付給學(xué)院的教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)和創(chuàng)收經(jīng)費(fèi)中提取畢業(yè)論文專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，制定相應(yīng)的支付標(biāo)準(zhǔn)，支持畢業(yè)論文工作，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文指導(dǎo)積極性，切實(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
綜上所述，畢業(yè)論文工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，本文從一系列促進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)研究工作的有效措施共六個(gè)方面探討了我校生物科學(xué)類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的實(shí)踐過程。根據(jù)生物科學(xué)類專業(yè)的特點(diǎn)，我們要樹立以學(xué)生為中心的教育理念，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)研究探索，使畢業(yè)論文工作更加科學(xué)化、規(guī)范化，從而提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
生物科學(xué)論文版篇一
姓名：王先生。
性別：男。
民族：漢族。
出生日期：1982年06月17日
戶口：湖北省。
婚姻狀況：未婚。
學(xué)歷：本科。
技術(shù)職稱：助理級。
畢業(yè)院校：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)。
工作年限：3年。
聯(lián)系方式：求職意向。
工作類型：全部。
單位性質(zhì)：不限。
期望行業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)、制藥、生物工程、娛樂、運(yùn)動(dòng)、休閑、服務(wù)業(yè)。
期望職位：生物/制藥/化工/環(huán)保。
工作地點(diǎn)：杭州市。
教育經(jīng)歷。
高中鄖縣二中1999/9-2002/6。
本科華中農(nóng)業(yè)大學(xué)2002/9-2006/12。
證書。
2009/5iso質(zhì)量管理體系內(nèi)審員資格證明ccls2008040222。
工作經(jīng)驗(yàn)。
武漢漢口安捷印刷廠業(yè)務(wù)助理2006/5-2006/11。
廣東江門量子高科生物股份有限公司qa2007/3-2009/8。
迪安.派登（杭州）有限公司網(wǎng)絡(luò)推廣2009/9-2009/11。
負(fù)責(zé)網(wǎng)站的推廣和產(chǎn)品的宣傳。
自我評價(jià)。
穩(wěn)重、對人和善、積極主動(dòng)、專心、
生物科學(xué)論文版篇二
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，各種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)踐證明“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”是中學(xué)生物教學(xué)中一種較為成熟和完善的教學(xué)模式。
本文就導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)及運(yùn)用問題談一些看法，試圖揭示導(dǎo)學(xué)案在中學(xué)生物課堂教學(xué)中的作用，以提高中學(xué)生物課堂教學(xué)效率和質(zhì)量?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”是教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從目標(biāo)導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)、小組討論、教師點(diǎn)撥、教學(xué)反思等方面總體制定的教學(xué)過程，將學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、習(xí)題訓(xùn)練、捆綁評價(jià)、教案與學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)模式?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”的核心是教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究式地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過教師的引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用。通過教師教學(xué)行為、教學(xué)方式的改變，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，使教學(xué)過程優(yōu)化，達(dá)到教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)的效率。
一、導(dǎo)入目標(biāo)。
在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師首先要理清本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握概念，這既有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，也有利于教學(xué)過程中的`具體操作。目標(biāo)必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教情、學(xué)情，情感目標(biāo)符合實(shí)際。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師既要面向全體學(xué)生，又要考慮到不同學(xué)生的差異，要讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展空間，保證整體學(xué)習(xí)的高效性。教師在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)。第一，目標(biāo)設(shè)計(jì)要主體分明，須以學(xué)生為主體。不能有時(shí)主體是學(xué)生，有時(shí)是教師主體，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的混亂。第二，目標(biāo)引入要自然?？刹捎每谑觥⑿『诎?、多媒體等形式，也可利用故事懸念導(dǎo)入。教學(xué)內(nèi)容有時(shí)是枯燥的，教師如果能找到與內(nèi)容相關(guān)的故事或事件為導(dǎo)入點(diǎn)，就可化枯燥的知識為有趣的問題。事件的選擇要真實(shí)、感人。語言要生動(dòng)，要用優(yōu)美的文辭將學(xué)生吸引到故事中去，要給學(xué)生留懸念，讓其有思考的空間，從而活躍思維。此外，還可用知識遷移法導(dǎo)入目標(biāo)。知識遷移法是將學(xué)生學(xué)過的知識用到新的教學(xué)中，提高對新問題的思考和理解程度。知識遷移法最好用簡單的、易于理解的知識點(diǎn)來創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，導(dǎo)入時(shí)教師要胸有成竹，智慧點(diǎn)撥，才可達(dá)到預(yù)期效果。第三，設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，教師要聯(lián)系社會(huì)，貼近學(xué)生生活，以體現(xiàn)生物科學(xué)技術(shù)與社會(huì)、學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)系。
二、自學(xué)質(zhì)疑。
自學(xué)指導(dǎo)要簡潔、明了。能從“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“多長時(shí)間”“達(dá)到什么程度”等方面提出具體要求。保障學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的開展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，進(jìn)行二次備課，利用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生先自學(xué)新課，找出本節(jié)重點(diǎn)，以基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)知識作為主攻方向，進(jìn)而整理出本節(jié)課的主要內(nèi)容。如果教材內(nèi)容較多，教師則提前布置作業(yè)要求學(xué)生在課前完成。
三、小組交流。
學(xué)習(xí)小組的組建要科學(xué)，成員之間的合作意識要強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，參與度高，課堂氣氛民主和諧，才能使其提出挑戰(zhàn)性、獨(dú)創(chuàng)性的見解。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，每課時(shí)應(yīng)有2~4個(gè)小組討論問題。針對教學(xué)重難點(diǎn)合作討論，嘗試自己解決疑難問題。教師引導(dǎo)學(xué)生通過組內(nèi)討論、組間交流、全班展示等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，解答學(xué)困生的疑點(diǎn)問題。
四、展示點(diǎn)撥。
這階段要求教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，熟悉教材，技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)科功底厚實(shí)，知識面廣。小組的展示要主動(dòng)，小組之間互相點(diǎn)評、質(zhì)疑。教師的講解重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破得法，點(diǎn)撥適時(shí)、精煉、到位。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出重點(diǎn)，并總結(jié)新舊知識間的聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合能力。教師要特別指出學(xué)生容易疏忽的知識薄弱點(diǎn)、難點(diǎn)，以引起學(xué)生的重視。
五、訓(xùn)練拓展。
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有一定梯度、題量適中的課堂練習(xí)題。導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題設(shè)計(jì)要科學(xué)、有層次，包括當(dāng)堂訓(xùn)練和適量的課后練習(xí)、周檢測題。要根據(jù)個(gè)體差異布置作業(yè)，題不宜過多，覆蓋面要廣，題量一般控制在5~10道，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足，體現(xiàn)教學(xué)過程的完整性，鞏固學(xué)習(xí)成果。
六、小結(jié)反思。
學(xué)生能獨(dú)立構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，并以一定的方式表達(dá)出來，小組之間交流借鑒，共同提高。教師的點(diǎn)撥能幫助學(xué)生完善知識體系。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小結(jié)反思可采取多種形式，最好讓學(xué)生自己完成。如安排組內(nèi)一名成員總結(jié)，其他同學(xué)補(bǔ)充完善。
總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”模式是多種教學(xué)模式中的一種，可使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師則起引導(dǎo)作用。教師關(guān)于課程改革的意識要強(qiáng)，理念要新，進(jìn)而努力形成獨(dú)特的教學(xué)特色。學(xué)生學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)互補(bǔ)協(xié)調(diào)，密切配合，使整個(gè)教學(xué)過程有條不紊地進(jìn)行，這才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。
參考文獻(xiàn)：
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[
生物科學(xué)論文版篇三
高中生物新課程中的sts教育初探。
webquest在高中生物選修課中應(yīng)用的實(shí)踐研究。
論中關(guān)村生命科學(xué)園區(qū)的發(fā)展戰(zhàn)略。
高中生物課堂中生命倫理教育的探索與實(shí)踐。
我國中學(xué)生物課程改革的研究。
部屬師范類高校生物專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀研究。
中、美初中生物(科學(xué))課程改革比較初探。
高壓對黑腹果蠅生長發(fā)育、表型變異和分子水平上影響的研究。
生物科學(xué)論文版篇四
應(yīng)用生物學(xué)史開展高中生物科學(xué)方法教育的研究。
華東師范大學(xué)2017級生物科學(xué)專業(yè)國家公費(fèi)師范生發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查。
高中生生物科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和對策。
中、美初中生物(科學(xué))課程改革比較初探。
高師院校生物科學(xué)專業(yè)課程體系的比較研究。
我國高師生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)年課程設(shè)置的優(yōu)化研究。
新課程背景下高師生物學(xué)教師教育改革研究。
生物科學(xué)論文版篇五
首先，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置疑難。對于實(shí)際生物教學(xué)活動(dòng)，教師必須確定教學(xué)目標(biāo)，方可有序開展實(shí)踐與探究教學(xué)。可以說，教學(xué)過程也是一個(gè)設(shè)置疑難與解決疑難的過程。在課前，教師必須精心設(shè)置實(shí)踐疑難，在課堂教學(xué)時(shí)，積極拋出疑難問題，讓學(xué)生去自由想象、創(chuàng)造。對于生物教學(xué)，盡可能挖掘?qū)W生的思維潛能。對學(xué)生來說，因個(gè)體好奇心較強(qiáng)，答疑解惑的能力就是潛在思維能力。在生物教學(xué)時(shí)，根據(jù)新教材目標(biāo)與內(nèi)容，在實(shí)踐與探究環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)過程的合理發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生如何去思考與解答問題。在該過程中，教師承擔(dān)輔助角色，讓學(xué)生個(gè)性思維得以充分發(fā)揮，使學(xué)生能夠主動(dòng)去想，在實(shí)踐中探究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力。其次，緊密結(jié)合課本知識與生活實(shí)際。對于實(shí)踐與探究環(huán)節(jié)，作為課本教材的重要內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，不能脫離課本知識，與教材知識相貼合，開展實(shí)踐性、探究性活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同感。例如，在實(shí)踐與探究教學(xué)中，必須重視案例教學(xué)法與情境教學(xué)法的運(yùn)用。設(shè)計(jì)實(shí)際案例，與課本知識相結(jié)合，多關(guān)注身邊的人和事，選擇和學(xué)生息息相關(guān)的事件，以構(gòu)成知識系統(tǒng)，建立政治教學(xué)數(shù)據(jù)庫。在教學(xué)過程中，注重案例篩選與對比，圍繞課本知識開展教學(xué)，合理編制教學(xué)案例。利用案例教學(xué)法，理論與實(shí)踐的結(jié)合，制定科學(xué)教學(xué)計(jì)劃，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同感。例如，通過講述遺傳關(guān)系，利用雜交技術(shù)，所生產(chǎn)的雜交水稻，如何增加糧食產(chǎn)量，解決人類糧食問題。在臨床上，分子學(xué)與細(xì)胞學(xué)的應(yīng)用，是如何確保人類健康等。通過介紹這些案例，使學(xué)生感受到生物科學(xué)與自身息息相關(guān)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣。
二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
第一，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。生物科學(xué)作為實(shí)驗(yàn)、觀察相結(jié)合的基礎(chǔ)性科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)的.重要手段。對于學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)技能較為貧乏，因好奇心、新鮮感，對生物實(shí)驗(yàn)課的興趣十分濃厚。因此，教師必須充分利用學(xué)生好奇心理，在生物教學(xué)中，多開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，立足實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)教育角度，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，避免灌輸式、空洞式說教。第二，提升學(xué)生觀察力。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，觀察十分重要。若觀察不佳，便會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因此，必須明確觀察目的，防止學(xué)生盲目觀察。在實(shí)驗(yàn)觀察中，要求學(xué)生完成既定觀察目標(biāo)，還要引導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有序觀察，按照順序觀察，提升實(shí)驗(yàn)觀察效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。第三，提升學(xué)生操作技能。對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)操作極為關(guān)鍵。若操作不得當(dāng)，對實(shí)驗(yàn)效果具有直接影響，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理，阻礙學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，難以形成良好科學(xué)素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生操作技能時(shí)，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。對于某些懼怕實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，必須給予適當(dāng)幫助，指導(dǎo)學(xué)生如何消除恐懼心理。增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐頻率，多技術(shù)標(biāo)本、儀器，學(xué)生操作技能必然得到明顯提升。第四，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是為解決實(shí)際問題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如，在“綠葉在光下制造有機(jī)物”教學(xué)中，筆者向?qū)W生拋出問題，我們開展這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，需要解決什么問題，注意哪些實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)。接著，讓學(xué)生展開小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，筆者再給予指導(dǎo)。通過這種方式，學(xué)生分析問題能力自然得以充分提高，使生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力明顯增強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生解決問題、操作技能得以培養(yǎng)，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語。
綜上所述，隨著國家不斷注重教育事業(yè)改革，生物教學(xué)方式、內(nèi)容、教材正在日益改變與完善，更加注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。在今后生物教學(xué)中，教師應(yīng)注重個(gè)人生物素養(yǎng)的提升，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
生物科學(xué)論文版篇六
應(yīng)用生物科學(xué)具有很大的市場前景。畢業(yè)生一般在食品生產(chǎn)、流通與行業(yè)監(jiān)管領(lǐng)域從事規(guī)劃管理、科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)管理、安全性與品質(zhì)控制等方面的工作。生物科學(xué)專業(yè)是科學(xué)領(lǐng)域的新興行業(yè)，任何一個(gè)行業(yè)的存在和發(fā)展都不可能是孤立的，它必然會(huì)牽動(dòng)相關(guān)行業(yè)的共同發(fā)展，所以它的方向也不會(huì)是單一的。這也決定了，本專業(yè)的學(xué)生其就業(yè)方向也不會(huì)是單一的，有一定的選擇范圍。生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以從事的工作，在文章開始也提到了可以到科研機(jī)構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作，也可以到工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作。我們大致可以將其劃分為科研管理和教育工作兩大類型。從事不同的工作，其性質(zhì)不同，對從業(yè)者就有不同的要求。
生物科學(xué)論文版篇七
在我8歲生日時(shí)，媽媽送給我一盆漂亮的水仙花，我把它放在陽臺上，每天都給它澆水。
水仙花真美！那蒜頭般的鱗莖如同雪一樣白，葉子像翠綠的蒜苗，似乎每一片葉子上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。每當(dāng)春暖花開，乍暖還寒的時(shí)候，正是水仙花開，含苞待放的季節(jié)。你瞧，它的花蕾是白色的，外面還包著一層薄膜。過幾天，花蕾綻開了，一股沁人心脾的芳香迎面撲來，讓人陶醉。仔細(xì)查看，它有六片潔白的花瓣，花瓣里藏著小巧玲瓏的金黃色的花蕊，芳花似杯，亭亭玉立于清波之上，宛如一位漂亮的仙女踏水而來，難怪人們稱它為“凌波仙子”呢！
啊，漂亮的水仙花，我喜愛你！
生物科學(xué)論文版篇八
（浙江省富陽市東洲中學(xué)）。
《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)探究活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高學(xué)生探究能力的一種重要方式和途徑。為了提高初中生物科學(xué)探究活動(dòng)開展的有效性，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出了幾點(diǎn)建議。
科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)生自主獲得生物科學(xué)知識，掌握科學(xué)研究方法的一種重要有效手段，當(dāng)然也是生物學(xué)重要概念構(gòu)建的一種重要途徑。初中生物教師應(yīng)多為學(xué)生們提供一些親自實(shí)踐、操作的機(jī)會(huì)，并且應(yīng)盡量將科學(xué)探究的相關(guān)內(nèi)容充分滲透到教學(xué)活動(dòng)中，從而使學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)探究的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)科學(xué)探究活動(dòng)建議，希望為廣大教師提供一些建議。
一、關(guān)于《骨的結(jié)構(gòu)與成分》的探究活動(dòng)。
《骨的結(jié)構(gòu)與成分》這部分內(nèi)容主要是首先使學(xué)生了解長骨的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其作用，認(rèn)識到長骨屬于一個(gè)堅(jiān)實(shí)、中空的生物器官，接著引導(dǎo)學(xué)生對魚骨的主要成分進(jìn)行探究，使學(xué)生增加對骨特性以及成分的感性認(rèn)識，進(jìn)而分析得出骨特性和骨成分之間的內(nèi)在關(guān)系；最后教師再向?qū)W生講解人骨在一生當(dāng)中的動(dòng)態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生樹立鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的健康觀念，進(jìn)而為學(xué)生后期運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生們自由分組，以小組合作方式展開科學(xué)探究活動(dòng)，這樣可以盡量給每一位學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)。教師在實(shí)驗(yàn)分析以及小組討論的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手、主動(dòng)參與、自主思考，進(jìn)而達(dá)到探究式學(xué)習(xí)的`效果。
二、生物體的結(jié)構(gòu)層次。
生物體層次結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容中最重要的概念是“細(xì)胞是生物體功能以及結(jié)構(gòu)的基本單位”，為了使學(xué)生能夠深入、全面地了解這一概念，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，觀察動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，比如人的皮膚細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、平滑肌細(xì)胞、番茄果肉、黃瓜果肉細(xì)胞、洋蔥表皮細(xì)胞等，構(gòu)建一個(gè)植物、動(dòng)物都有的細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行生命活動(dòng)。植物細(xì)胞相對于動(dòng)物細(xì)胞而言，特殊結(jié)構(gòu)在于液泡、葉綠體、細(xì)胞壁等結(jié)構(gòu)。然后再組織學(xué)生們探究、觀察洋蔥根尖細(xì)胞的分裂，使學(xué)生了解成熟區(qū)細(xì)胞、伸長區(qū)細(xì)胞、分生區(qū)細(xì)胞、根冠細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的變化。通過觀察細(xì)胞的不同結(jié)構(gòu)以及不同形態(tài)，可以使學(xué)生了解生物體細(xì)胞在生長、發(fā)育、繁殖等方面的作用，進(jìn)而了解細(xì)胞是生物體功能及結(jié)構(gòu)的基本單位這個(gè)重要的生物學(xué)概念。
在初中生物教學(xué)中開展科學(xué)探究活動(dòng)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力精心設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中積極動(dòng)腦，開發(fā)思維，提高初中生物教學(xué)的有效性。
編輯吳敏。
生物科學(xué)論文版篇九
要想在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分提高學(xué)生綜合能力，那么對于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革必不可少。其中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容與方法，優(yōu)化教學(xué)模式，以及完善考核機(jī)制這幾方面的改革尤為重要。
1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升學(xué)生能力。
對于醫(yī)用生物化學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，高校教師需要在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將原來相對落后的“生物化學(xué)以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧锘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須理實(shí)并重”,讓學(xué)生不僅掌握生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論篇，還能實(shí)現(xiàn)多方位與生物化學(xué)現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)“零距離”接觸，增強(qiáng)學(xué)生感知醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。充分發(fā)揮出學(xué)生自己探索生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，掌握生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)正確的操作原理與實(shí)驗(yàn)步驟，為將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)奠定扎實(shí)的動(dòng)手基礎(chǔ)[1].高校教師在教學(xué)觀念上面還應(yīng)該積極樹立起生物化學(xué)與醫(yī)學(xué)科研有效結(jié)合在一起，避免只重視實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)，而忽略生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)上的臨床應(yīng)用問題。讓學(xué)生不僅是在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里從事簡單的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而是在為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)做鋪墊。讓他們時(shí)刻能夠了解最前沿的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)臨床實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο嘟Y(jié)合，讓學(xué)生不僅提高生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，還能保證學(xué)生更早進(jìn)入醫(yī)學(xué)生物化學(xué)方面的研究，有利于學(xué)生后面開展其他醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)。最后教師還需要轉(zhuǎn)變只為培養(yǎng)學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠^念，突出生物化學(xué)試驗(yàn)設(shè)置的要求，體現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的目標(biāo)，積極為學(xué)生在校綜合能力以及素質(zhì)的培養(yǎng)和提升做出貢獻(xiàn)[2].
2更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)方法。
生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容直接影響學(xué)生對于該學(xué)科知識的掌握，所以設(shè)置好實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。讓生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更貼近科研內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)更加綜合化。在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中采用科學(xué)研究性教學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以讓在校學(xué)生能夠第一時(shí)間接觸醫(yī)學(xué)行業(yè)最先進(jìn)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，及時(shí)獲取醫(yī)學(xué)領(lǐng)域最新的科技成果以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)。讓學(xué)生不僅提高了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力，還能在醫(yī)學(xué)最前沿的科技中尋找新的靈感，鍛煉學(xué)生的思維能力。不僅提高學(xué)生思維以及動(dòng)手能力，而且對于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的行業(yè)觀察以及吸取行業(yè)前沿科技都是非常有幫助的。
另外，在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革過程中，需要對實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行變革。要多運(yùn)用啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以及開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。針對于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)不同于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)，所以在實(shí)驗(yàn)操作過程中要選用利于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力提高的教學(xué)方法。通過對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中的啟發(fā)式教學(xué)，可以讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理和方法有更深的.理解和掌握，同時(shí)也有助于學(xué)生自己思考與探索的能力培養(yǎng)。高校教師可以在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始前對學(xué)生設(shè)定一些問題，讓學(xué)生先帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師只在實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。例如在“制備細(xì)菌質(zhì)粒dna以及瓊脂糖電泳”試驗(yàn)中，教師可以設(shè)立關(guān)于質(zhì)粒dna的形態(tài)有哪些?以及在電泳過程只出現(xiàn)一條帶是否意味著實(shí)驗(yàn)失敗?讓學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回答，教師只是從旁啟發(fā)、引導(dǎo)。通過對這兩個(gè)問題的掌握，就意味著學(xué)生基本掌握了該實(shí)驗(yàn)的原理以及注意事項(xiàng)了。通過這種啟發(fā)式的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生最終獲得掌握實(shí)驗(yàn)的能力，還能有效鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維，提升自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，獲得學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力[3].
3優(yōu)化教學(xué)模式，突出學(xué)生主體。
對于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革中的教學(xué)模式也需要做出相應(yīng)的變化。需要?jiǎng)?chuàng)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)中心。將“教師主導(dǎo)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)”積極轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主宰醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)”[4].實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己全面而又系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)所需技能以及思維方式，最終達(dá)到能夠獨(dú)立完成生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有序操作，為將來其他更多的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街饕▽W(xué)生對于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方案選定與設(shè)計(jì)、所需實(shí)驗(yàn)材料、試劑的自主準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)自主操作、數(shù)據(jù)自主收集與整理，最終自主完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)與報(bào)告等這些步驟。因?yàn)榇髮W(xué)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加繁瑣與復(fù)雜，而且涉及的知識更加廣泛，所以自主學(xué)習(xí)更多考驗(yàn)的是學(xué)生實(shí)驗(yàn)技術(shù)和能力的培養(yǎng)，綜合提高學(xué)生創(chuàng)造思維以及動(dòng)手能力之間的協(xié)調(diào)性。通過學(xué)生自主提出問題、分析問題、最終解決問題這幾個(gè)過程，充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素質(zhì)。
另外還可以運(yùn)用研究性教學(xué)模式，通過學(xué)生在教師科研的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將科研、實(shí)踐、教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，不僅檢驗(yàn)和推進(jìn)了高校教師的科研項(xiàng)目，而且在探索過程中還能讓學(xué)生在資料收集、文獻(xiàn)分析、論文撰寫過程中都得到有效鍛煉，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生綜合能力得到提升[5].
4完善考核機(jī)制。
在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是一個(gè)綜合環(huán)節(jié)。在全國大部分高校關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核還處于主要查看實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核改革需要更大膽創(chuàng)新，更有效考核。要以學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合素質(zhì)以及動(dòng)手能力作為主要考核指標(biāo)。學(xué)生的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績也需要綜合各種因素，要綜合平時(shí)成績(包括出勤率、實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等因素)，以及期末實(shí)驗(yàn)技能考試兩方面的因素進(jìn)行考核。
正所謂“能力是關(guān)鍵，態(tài)度是基礎(chǔ)”,面對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的考核機(jī)制改革，學(xué)生的出勤率在考核中占據(jù)一席地位，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程中先要端正科研人員的心態(tài)，要嚴(yán)于律己。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度以及優(yōu)良的科研作風(fēng)。保證學(xué)生能夠形成嚴(yán)肅的科研精神，為自己的未來負(fù)責(zé)。在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作能力肯定要占據(jù)實(shí)驗(yàn)考核的重要比例，教師在實(shí)驗(yàn)操作中要規(guī)范學(xué)生操作行為，指導(dǎo)學(xué)生正確完成實(shí)驗(yàn)步驟，最終養(yǎng)成自主完成實(shí)驗(yàn)的能力。實(shí)驗(yàn)報(bào)告對于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)總結(jié)性報(bào)告，主要考察學(xué)生綜合組織能力以及資料查閱與收集的能力，對學(xué)生綜合能力的發(fā)展至關(guān)重要，所以也要考核。期末實(shí)驗(yàn)技能考核主要考核學(xué)生在規(guī)定時(shí)間綜合運(yùn)用各種技能進(jìn)行有效的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，主要考察其靈活掌握程度。
5結(jié)束語。
只有充分對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式以及考核制度進(jìn)行大刀闊斧的改革，才能全面提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合能力。
參考文獻(xiàn)。
生物科學(xué)論文版篇十
生物工程，是20世紀(jì)70年代初開始興起的一門新興的綜合性應(yīng)用學(xué)科，90年代誕生了基于系統(tǒng)論的生物工程，即系統(tǒng)生物工程的概念。
【一】生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析。
摘要分析高等學(xué)校生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的問題，提出深化實(shí)踐教學(xué)改革的思路。
依托吉林大學(xué)國家級生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，對實(shí)踐教學(xué)體系、方法、評價(jià)體系進(jìn)行一系列的改革與嘗試，初步探索出一條適合吉林大學(xué)生物工程專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)道路。
關(guān)鍵詞生物工程;實(shí)踐教學(xué);實(shí)訓(xùn)基地。
1前言。
生物工程作為21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的核心之一，是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性很強(qiáng)的交叉學(xué)科[1]。
隨著科技的進(jìn)步，新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，生物產(chǎn)業(yè)的前景也愈發(fā)廣闊。
然而生物工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)卻較為困難，究其根本原因，一方面是我國生物工程產(chǎn)業(yè)化水平較低，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生的“三個(gè)能力”即實(shí)驗(yàn)技能、工程能力、創(chuàng)新能力等方面有所欠缺。
實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的過程，對大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。
本文在分析國內(nèi)生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上，依托吉林大學(xué)國家級生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(以下簡稱實(shí)驗(yàn)中心)，對生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行初步探討。
2生物工程實(shí)踐教學(xué)存在的問題。
忽視實(shí)踐教學(xué)，教育理念落后傳統(tǒng)教育觀念重理論、輕實(shí)踐，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充，是驗(yàn)證理論課的一種手段[2]。
因此，生物工程專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置門數(shù)較多，學(xué)生課業(yè)較重，課余時(shí)間不足。
相對而言，實(shí)驗(yàn)課不設(shè)考試，沒有學(xué)分，只注意如何更好地配合理論教學(xué)，這就造成學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課和實(shí)驗(yàn)技能，成為生物工程專業(yè)實(shí)踐教育的一大痼疾。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)課安排不合理傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大多是由課程指導(dǎo)教師獨(dú)立設(shè)置，而部分指導(dǎo)教師科研方向與所教課程方向不一致，無法將新知識、新技術(shù)和新方法引入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，勢必導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，方法老套。
再加上各課程指導(dǎo)教師缺乏應(yīng)有的溝通，故而實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容零散，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)[3]，使得學(xué)生喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)課依附于理論課，沒有獨(dú)立的學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課普遍安排在學(xué)生課余時(shí)間，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象缺乏思考[4]。
由于整個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生都是被動(dòng)參與，他們的主動(dòng)性和積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)，一旦出現(xiàn)問題便難以解決，限制了他們創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的發(fā)展。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入少，師資隊(duì)伍薄弱由于經(jīng)費(fèi)投入不足，很多儀器設(shè)備臺套數(shù)不夠，許多實(shí)驗(yàn)中幾個(gè)甚至是十幾個(gè)學(xué)生共用一套儀器設(shè)備，且難以更新?lián)Q代，先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備進(jìn)入不到教學(xué)中來，造成理論與實(shí)際脫節(jié)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性[5]。
加之長期以來受傳統(tǒng)教育觀念影響，實(shí)驗(yàn)系列教師一直不被重視。
從事實(shí)踐教學(xué)的教師普遍存在學(xué)歷低、水平不高、進(jìn)修機(jī)會(huì)少、職稱評定和工作量計(jì)算不合理的情況[6]，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員工作熱情不高、責(zé)任心不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
3生物工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。
近幾年，針對生物工程專業(yè)存在的實(shí)際問題，進(jìn)行許多改革嘗試。
通過專業(yè)整合，將原屬于農(nóng)業(yè)與機(jī)械學(xué)院的生物工程專業(yè)調(diào)整到生命科學(xué)學(xué)院，依托實(shí)驗(yàn)中心對生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，把實(shí)驗(yàn)從理論課中分離出來，設(shè)計(jì)獨(dú)立的實(shí)踐課程和考核方法，理順學(xué)科脈絡(luò)，明確各課程的授業(yè)范圍，引入學(xué)科交叉和開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的相互銜接，構(gòu)建循序漸進(jìn)、逐步深入、全面系統(tǒng)的課程體系。
這樣調(diào)整，使得課程內(nèi)容既避免重復(fù)，又相互銜接;既反映學(xué)科前沿，又突出學(xué)科交叉融合之勢。
專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟康?，?qiáng)化學(xué)生的理論知識和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。
同時(shí)，在每門實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)設(shè)計(jì)一定學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生自主選做，有一定加分，提高實(shí)驗(yàn)的深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展。
以微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，設(shè)計(jì)為64學(xué)時(shí)，必選實(shí)驗(yàn)有3項(xiàng)為54學(xué)時(shí)。
同時(shí)，設(shè)計(jì)6項(xiàng)選做實(shí)驗(yàn)，其中3項(xiàng)綜合性實(shí)驗(yàn)“從酸奶中分離、培養(yǎng)產(chǎn)乳鏈菌肽的乳酸乳球菌及乳鏈菌肽效價(jià)測定”“大腸桿菌噬菌體的分離、純化及效價(jià)測定”“纖維素酶產(chǎn)生菌的選育”，每項(xiàng)為8學(xué)時(shí);3項(xiàng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)“高產(chǎn)淀粉酶霉菌的分離純化”“高產(chǎn)酒精的釀酒酵母菌株的誘變選育”“高產(chǎn)抗菌肽乳酸菌的分離純化”，每項(xiàng)為2學(xué)時(shí)。
學(xué)生做完必選實(shí)驗(yàn)后，至少再選作1項(xiàng)綜合性實(shí)驗(yàn)和1項(xiàng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)才能結(jié)課，這樣有助于確立學(xué)生在實(shí)踐中的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其實(shí)驗(yàn)技能。
另外，承辦院、校、省級生物實(shí)驗(yàn)技能大賽，根據(jù)競賽成績選拔下一級參賽人員。
通過這樣一種“層層遞進(jìn)式”的競賽方式，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)一步得以鞏固、加深。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的對接，將專業(yè)實(shí)踐分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)兩個(gè)階段。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)了實(shí)訓(xùn)基地，配備了相應(yīng)的儀器設(shè)備，如多臺5～100l發(fā)酵罐、空壓機(jī)、電鍋爐、大容量冷凍離心機(jī)、高壓均質(zhì)機(jī)、噴霧干燥器、中試型流化床、滴丸機(jī)、凍干機(jī)等先進(jìn)儀器。
同時(shí)，將基因工程、發(fā)酵工程、代謝控制工程、生物分離工程等課程有機(jī)整合在一起，以典型的生物產(chǎn)品和教師的科研成果為內(nèi)容，在學(xué)生具備專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，從原材料開始到終產(chǎn)物的制備，用一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過程培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、技術(shù)與方法解決實(shí)際問題的能力。
如“好氧發(fā)酵—谷氨酸發(fā)酵”和“重組人白介素18的發(fā)酵、純化及鑒定”分別是傳統(tǒng)生物產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)及科研成果實(shí)驗(yàn)的代表。
為了使課程內(nèi)容與產(chǎn)品生產(chǎn)一致、儀器設(shè)置與生產(chǎn)要求一致、教學(xué)過程與工藝流程一致，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以學(xué)生為主，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生按照企業(yè)的生產(chǎn)流程通過小組合作生產(chǎn)出相應(yīng)產(chǎn)品，通過這一過程使得學(xué)生對生物產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、提取、檢驗(yàn)等一系列過程有了深刻的了解。
同時(shí)，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，推動(dòng)教師參與企業(yè)的產(chǎn)品與技術(shù)開發(fā)，從企業(yè)引進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師到學(xué)校任教，并與16家科研院所和企業(yè)聯(lián)辦實(shí)習(xí)基地。
在學(xué)生完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，掌握相關(guān)生產(chǎn)原理及工藝流程后，帶領(lǐng)他們到相關(guān)的工廠實(shí)地實(shí)習(xí)，了解工廠設(shè)計(jì)，熟悉生產(chǎn)流程，加深對自動(dòng)化的認(rèn)知。
這樣既促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，也為教師和企業(yè)的合作提供了平臺，實(shí)現(xiàn)了共贏。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)依托開放實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、吉林省生命科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽、本科畢業(yè)論文等來推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和科研興趣。
在大創(chuàng)計(jì)劃和創(chuàng)新大賽中，學(xué)生自主選擇題目并由教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)路線和進(jìn)行試驗(yàn)。
在畢業(yè)論文中，教師以自己的科研課題為主設(shè)計(jì)題目，教師和學(xué)生實(shí)行雙向選擇，確保一人一題。
在這一過程中，使學(xué)生了解科研過程，具備文獻(xiàn)檢索、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、論文寫作等科研工作必備素質(zhì)。
4生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與教育的深度融合已成為必然趨勢。
生物科學(xué)論文版篇十一
摘要：
當(dāng)前在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的影響下，對于初中生物教學(xué)的重視程度也在不斷加大，但是目前仍然存在很多問題，在對這些問題進(jìn)行有效解決的過程中，情感教育的教學(xué)方法逐漸被教育者認(rèn)可，本文對情感教育在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)進(jìn)行分析和研究。
關(guān)鍵詞：
情感教學(xué)；初中生物；體現(xiàn)。
自進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，人類社會(huì)便正式進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，在信息技術(shù)快速發(fā)展的影響下，我國對于初中生物的教學(xué)改革也在不斷的加大重視力度，初中生物教學(xué)不僅需要理論知識作為鋪墊，而且生物實(shí)驗(yàn)也是很重要的學(xué)習(xí)部分，所以在初中整體教學(xué)過程中，生物教學(xué)也占據(jù)了很重要的位置。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，經(jīng)過教師的不斷探索和創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)，情感教育在一定程度上能夠引起初中生的思想共鳴以及情感共鳴，由于初中生自身已經(jīng)具備一定思考的能力，而情感教育不僅能夠從初中生的內(nèi)心世界出發(fā)，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，在對學(xué)生有更加充分的了解之后，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)來進(jìn)行有針對性的教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識到初中生物教學(xué)的重要性，而且能夠幫助學(xué)生樹立健全的人格。
一、情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的作用。
在實(shí)際的初中生物教學(xué)過程中，教師如果保持情緒高漲，那么學(xué)生的情緒也會(huì)很容易被帶動(dòng)起來，課堂的氣氛就會(huì)顯得格外活躍，不僅能夠保證學(xué)生將生物知識充分的吸收，而且能夠保證課堂的教學(xué)效果，所以生物教師講課的情緒會(huì)直接影響到學(xué)生的聽課情緒。
在這種形勢下，初中生物教師首先要從心熱愛生物教育事業(yè)，帶著積極向上的情緒去上課，讓自己的情緒能夠充分的感染到學(xué)生，提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的積極性和熱情。
良好的生物課堂氛圍，不僅能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通和交流，在思想方面也更加愿意主動(dòng)尋求教師的一些幫助，在教師的幫助和鼓勵(lì)下，能夠積極的發(fā)散思維，更好的對生物知識進(jìn)行學(xué)習(xí)或者是深入研究。
在初中的生物教學(xué)過程中，科學(xué)合理的應(yīng)用情感教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍當(dāng)中認(rèn)識到生物學(xué)習(xí)的重要性和生物自身的魅力，而且能夠從根本上提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)過程中，也能夠讓學(xué)生樹立正確的人生觀念[1]。
二、情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)。
（一）營造輕松的教學(xué)氛圍。
在實(shí)際的初中生物教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持以人為本的基礎(chǔ)教育理念，在教學(xué)中，要將學(xué)生的需求作為主要的出發(fā)角度，去設(shè)計(jì)一些相對應(yīng)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生能夠積極的參與到生物的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅能夠從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，而且能夠有效的提高初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生逐漸的認(rèn)識到生物的不同魅力。
另外在生物教學(xué)過程中，要注重初中生的思想教育，教師不僅要利用自己的情緒帶動(dòng)學(xué)生，而且要引導(dǎo)學(xué)生正確的思想道德品質(zhì)，比如在《動(dòng)物的主要類群》一課的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識到動(dòng)物的分類，而且要讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)動(dòng)物的重要性，從根本上引導(dǎo)學(xué)生形成愛護(hù)動(dòng)物的思想，這樣在保證學(xué)生熟練掌握生物知識的同時(shí)，能夠喚起學(xué)生對于動(dòng)物的愛心。
（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
無論是在何種學(xué)科的教學(xué)，興趣無疑都是最大的動(dòng)力，所以在初中生物教學(xué)過程中，也是如此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能夠更加積極主動(dòng)的投入到生物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將生物學(xué)習(xí)當(dāng)做是興趣，就不會(huì)帶著壓力和負(fù)面情緒來學(xué)習(xí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力也會(huì)時(shí)刻跟著教學(xué)的課堂進(jìn)度。
在初中生物的實(shí)際教學(xué)過程中，教師要盡可能的增加與學(xué)生之間交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠真正的參與到生物的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在課程結(jié)束的時(shí)候，教師要給學(xué)生留下一些懸念或者是設(shè)置一些問題，讓學(xué)生能夠保持好奇心，即使在課堂結(jié)束之后也能夠積極的尋找和探索答案，提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣[2]。
（三）教學(xué)和生活有效結(jié)合。
生物教學(xué)不僅具有一定的理論知識，更包含了生物試驗(yàn)，而生物其實(shí)在日常生活當(dāng)中處處可見，所以利用生物自身的這一特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生逐漸的學(xué)會(huì)觀察生活當(dāng)中的一些生物現(xiàn)象，將生物教學(xué)和實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生能夠更加直觀的理解生物的相關(guān)知識，逐漸的養(yǎng)成良好的生物思考模式。
比如在講解《花的結(jié)構(gòu)和類型》以及《傳粉和受精》這兩門課程內(nèi)容的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園當(dāng)中的一些花圃中進(jìn)行詳細(xì)內(nèi)容的講解，不僅能夠讓學(xué)生更加直觀的觀察，而且能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)在室內(nèi)教學(xué)的局限性，方面學(xué)生能夠親身的對花的狀態(tài)、結(jié)構(gòu)以及類型進(jìn)行詳細(xì)的觀察。
生物教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，由于一些教學(xué)內(nèi)容的影響所以課程可能會(huì)在戶外進(jìn)行，這樣就會(huì)最大限度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和熱情，并且能夠幫助學(xué)生更加直觀的觀察到生活當(dāng)中的一些生物狀態(tài)，對學(xué)生提高自己的生物學(xué)習(xí)能力以及效率都有很大的幫助。
（四）利用信息技術(shù)輔助情感教學(xué)。
在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的影響下，越來越廣泛的被應(yīng)用到教育行業(yè)，在初中生物教學(xué)當(dāng)中也是如此，教師可以充分的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，將生物知識以更加形象生動(dòng)的方式展示給學(xué)生，比如在講解《嬰兒的誕生》這門課程的時(shí)候，如果單純的講解理論知識，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一些混淆的想法，而利用信息技術(shù)將嬰兒誕生的過程以視頻的形式播放出來，不僅能夠讓學(xué)生直觀的了解到嬰兒誕生的整個(gè)過程，而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識到母親在生育時(shí)候的艱辛，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，提高學(xué)生自身的情感深度。
三、結(jié)束語。
總體來說，在初中生物教學(xué)的過程中，科學(xué)合理的應(yīng)用情感教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到初中生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且能夠在情感的應(yīng)用上，讓學(xué)生的情感也能夠被激發(fā)出來，對初中生的思維思考模式發(fā)散也起到一定的輔助性作用。
利用情感教學(xué)不僅能夠提高初中生的整體生物學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，而且能夠逐漸的讓學(xué)生形成正確的"人生觀和價(jià)值觀，提高初中生自身的情感深度，對學(xué)生的全面發(fā)展起到一定的作用。
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生物科學(xué)論文版篇十二
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生物科學(xué)論文版篇十三
一、選題背景。
二、研究目的和意義。
我們?nèi)粘Ｉ钪兴佑|到的心腦血管疾病中，90%以上都是由于動(dòng)脈硬化引起的。特別是冠心病、心臟病、腦梗塞、腦栓塞等疾病，都是由于長時(shí)間的動(dòng)脈硬化造成心腦血管硬化、閉塞、管腔狹窄等引起的。所以動(dòng)脈硬化和心腦血管疾病有直接關(guān)系[5]。動(dòng)脈硬化是眾多心腦血管疾病發(fā)生和發(fā)展的生理和病理基礎(chǔ)，是引起心腦血管疾病的主要原因。如果我們能夠降低動(dòng)脈硬化的發(fā)病率，則心腦血管疾病的發(fā)病率也會(huì)大大降低。
三、本文研究涉及的主要理論。
用于動(dòng)脈硬化檢測的有創(chuàng)方法主要指動(dòng)脈造影術(shù)。目前，臨床應(yīng)用最廣泛的.是冠狀動(dòng)脈造影技術(shù)，它是一種常見的和有效的用來診斷冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病(冠心病)的方法，是一種較為安全可靠的侵入性診斷技術(shù)，是診斷冠心病的“金標(biāo)準(zhǔn)”。然而，由于動(dòng)脈造影屬于侵入性操作，對技術(shù)和設(shè)備的條件要求較高，且檢查價(jià)格十分昂貴，會(huì)對病人身體造成損傷，這些不足之處在很大程度上限制了該技術(shù)的廣泛應(yīng)用。更重要的是，有創(chuàng)動(dòng)脈造影技術(shù)只對已經(jīng)有了明顯的管腔狹窄的動(dòng)脈病變有效，對此類疾病的早期蹄查和診斷幫助較小，所以，只依靠動(dòng)脈造影是不足以有效提高動(dòng)脈硬化性疾病的早期防治水平的。
用于動(dòng)脈硬化檢測的間接方法主要指通過血糖、血脂等生化指標(biāo)或生物標(biāo)記物,如微量白蛋白尿、c反應(yīng)蛋白等或通過內(nèi)皮功能測定來間接判斷動(dòng)脈硬化程度，反映血管的病變情況[6]。但上述生化指標(biāo)水平與動(dòng)脈硬化的病變過程并非總是同行的，并不能直接反映動(dòng)脈的彈性特性。而內(nèi)皮功能測定等方法尚缺乏足夠的前瞻性研究結(jié)果的支持。
通過直觀的影像學(xué)手段通過使用超聲成像、ct掃描、核磁共振成像等影像學(xué)手段，可以檢測某個(gè)動(dòng)脈的管壁內(nèi)中膜厚度情況、粥樣斑塊形成情況和冠狀動(dòng)脈韓化積分情況等，從而在一定程度上反映動(dòng)脈硬化程度。通過影像學(xué)手段可以較為可靠地確診動(dòng)脈硬化性疾病，不足之處是難以發(fā)現(xiàn)早期病變，只有在病變程度較深的時(shí)候才能確診，且這些影像診斷方法只能對某一局部血管進(jìn)行分析，了解某一截面動(dòng)脈管腔的彈性功能變化，不能詳細(xì)了解動(dòng)脈整體的彈性功能。另外，上述方法均需要借助很強(qiáng)的專業(yè)知識和昂貴的檢測儀器才能進(jìn)行。通過分析人體各生理參數(shù)人體的生理參數(shù)包含了人體大量的生理和病理信息，通過對人體生理參數(shù)進(jìn)行分析，可以得出表征動(dòng)脈硬化程度的特征參數(shù)，這其中主要指人體血壓信息、心率信息、心電信息、脈搏信息等。目前應(yīng)用最廣泛的表征動(dòng)脈硬化的特征參數(shù)主要有脈搏波傳導(dǎo)速度和錁胺指數(shù)[7]:a.脈搏波傳導(dǎo)速度(pulsewavevelocity，pwv)心臟將血液搏動(dòng)性地射入主動(dòng)脈，主動(dòng)脈壁產(chǎn)生脈搏壓力波，脈搏波以一定的速度沿血管壁向外周血管傳導(dǎo)。通過測量兩個(gè)動(dòng)脈記錄部位之間的脈搏波傳導(dǎo)時(shí)間和距離，就可以計(jì)算出脈搏波傳導(dǎo)速度。無創(chuàng)測定脈搏波傳導(dǎo)速度需要選擇兩個(gè)動(dòng)脈搏動(dòng)點(diǎn)，該點(diǎn)要在體表能夠觸摸至ij，通過測量這兩個(gè)點(diǎn)之間的等效距離，再除以這兩個(gè)點(diǎn)之間脈搏波的傳導(dǎo)時(shí)間，即得脈搏波傳導(dǎo)速度。例如，選擇胺動(dòng)脈和騍部動(dòng)脈可以測定臂踝pwv(bapwv)、選擇頸動(dòng)脈和股動(dòng)脈可以測定頸股動(dòng)脈pwv(cfpwv)、選擇頸動(dòng)脈和燒動(dòng)脈可以測定臂pwv(crpwv)、選擇頸動(dòng)脈和胺動(dòng)脈可以測定上臂pwv(cbpwv)等[8]0脈搏波傳導(dǎo)速度的測定在較長的時(shí)間內(nèi)都被廣泛用來評價(jià)動(dòng)脈壁的擴(kuò)張性和硬度等。脈搏波傳導(dǎo)速度取決于血管的幾何特征、動(dòng)脈壁的彈性、、血液密度等，由于血管幾何特征和血液密度的變化相對較小，因此，脈搏波傳導(dǎo)速度能夠反映動(dòng)脈壁的彈性情況。目前的測定脈搏波傳導(dǎo)速度的檢測儀價(jià)格昂貴，且檢測指標(biāo)單一，誤差不易控制。b.踝脹指數(shù)(anklebrachialindex，abi)測量踝胺指數(shù)是血管外科最常用和最簡單的一種檢查方法，通過測量踝部腔前動(dòng)脈或腔后動(dòng)脈以及胺動(dòng)脈的收縮壓，得到躁部動(dòng)脈壓與胞動(dòng)脈壓之間的比值，即為課胺指數(shù)。踝胺指數(shù)可以用來評估下肢動(dòng)脈血管的開放情況。
四、本文研究的主要內(nèi)容及研究框架。
(一)本文研究的主要內(nèi)容。
本文對人體生理參數(shù)的發(fā)生機(jī)理進(jìn)行了全面研究，確立了表征動(dòng)脈硬化的特征參數(shù)的計(jì)算方法，搭建軟硬件平臺，建立人體多生理參數(shù)的采集及分析系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對人體生理參數(shù)的檢測和對動(dòng)脈硬化特征參數(shù)的計(jì)算，并對計(jì)算結(jié)果做出分析。本文的安排如下：
第一章介紹了本課題的研究背景及意義，簡要介紹了國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，并對本研究的主要內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。
第二章介紹了動(dòng)脈硬化的基礎(chǔ)理論，從人體動(dòng)脈系統(tǒng)、動(dòng)脈硬化形成機(jī)制、病理過程、不同類型、臨床表現(xiàn)及影響因素六方面進(jìn)行闡述。
第三章介紹了人體各生理參數(shù)(血壓、心電、脈搏)的發(fā)生機(jī)理及意義，分析了表征動(dòng)脈硬化的特征參數(shù)，主要包括基于血壓參數(shù)計(jì)算的脈壓、基于心電波和脈搏波計(jì)算的脈搏波傳導(dǎo)速度和基于脈搏波形分析的其他心血管參數(shù)如動(dòng)脈順應(yīng)性、外周阻力等參數(shù)，并且給出了這些參數(shù)的詳細(xì)算法及流程。
第四章介紹了系統(tǒng)軟硬件平臺的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)過程，主要包括信號的采集、實(shí)時(shí)顯示及信號的傳輸和分析過程。
第五章給出了動(dòng)脈硬化參數(shù)的檢測過程及結(jié)果，并做出分析。第六章對全文做出總結(jié)，提出展望。
(二)本文研究框架。
五、寫作提綱。
六、本文研究進(jìn)展(略)。
七、參考文獻(xiàn)。
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【國際會(huì)計(jì)論文開題報(bào)告】。
論文名稱：淺析企業(yè)集團(tuán)資金管理模式的現(xiàn)狀與問題。
一、論文選題的動(dòng)因(背景或意義)。
資金管理是企業(yè)財(cái)務(wù)管理的核心。企業(yè)集團(tuán)作為若干企業(yè)組成的經(jīng)濟(jì)聯(lián)合體，最重要的聯(lián)結(jié)紐帶是資金。在企業(yè)集團(tuán)以企業(yè)價(jià)值最大化為理財(cái)目標(biāo)的情況下，以資金管理為中心具有較為充分的理論依據(jù)與實(shí)踐依據(jù)。由于企業(yè)各方面生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的質(zhì)量和效果都可以綜合地反映在資金運(yùn)動(dòng)中，有效合理地組織資金活動(dòng)，對于改善企業(yè)經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟(jì)效益具有重要作用。企業(yè)只有加強(qiáng)資金管理，合理組織資金供應(yīng)、降低資金成本、加快資金周轉(zhuǎn)、優(yōu)化資金控制和監(jiān)督機(jī)制，才能促進(jìn)企業(yè)現(xiàn)金流的良性循環(huán)和財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此現(xiàn)代企業(yè)集團(tuán)在資金管理方面選擇適當(dāng)?shù)馁Y金管理模式成為一個(gè)至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)問題。
二、論文擬闡明的主要問題。
生物科學(xué)論文版篇十四
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例二。
生物科學(xué)論文版篇十五
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生物科學(xué)論文版篇十六
主題的寫法。
生物論文只能有一個(gè)主題(不能是幾塊工作拼湊在一起)，這個(gè)主題要具體到問題的基層(即此問題基本再也無法向更低的層次細(xì)分為子問題)，而不是問題所屬的領(lǐng)域，更不是問題所在的學(xué)科，換言之，研究的主題切忌過大。因?yàn)樯婕暗膯栴}范圍太廣，很難在一本碩士學(xué)位論文中完全研究透徹。通常，碩士學(xué)位論文應(yīng)針對某學(xué)科領(lǐng)域中的一個(gè)具體問題展開深入的研究，并得出有價(jià)值的研究結(jié)論。
生物論文是學(xué)術(shù)作品，因此其表述要嚴(yán)謹(jǐn)簡明，重點(diǎn)突出，專業(yè)常識應(yīng)簡寫或不寫，做到層次分明、數(shù)據(jù)可靠、文字凝練、說明透徹、推理嚴(yán)謹(jǐn)、立論正確，避免使用文學(xué)性質(zhì)的或帶感情色彩的非學(xué)術(shù)性語言。論文中如出現(xiàn)一個(gè)非通用性的新名詞、新術(shù)語或新概念，需隨即解釋清楚。
題目的寫法。
生物論文題目應(yīng)簡明扼要地反映論文工作的主要內(nèi)容，切忌籠統(tǒng)。由于別人要通過你論文題目中的關(guān)鍵詞來檢索你的論文，所以用語精確是非常重要的。論文題目應(yīng)該是對研究對象的精確具體的描述，這種描述一般要在一定程度上體現(xiàn)研究結(jié)論，因此，我們的論文題目不僅應(yīng)告訴讀者這本論文研究了什么問題，更要告訴讀者這個(gè)研究得出的結(jié)論。例如：“在事實(shí)與虛構(gòu)之間：梅樂、卡彭特、沃爾夫的新聞?dòng)^”就比“三個(gè)美國作家的新聞?dòng)^研究”更專業(yè)更準(zhǔn)確。
摘要的寫法。
生物論文的摘要，是對生物論文研究內(nèi)容的高度概括，其他人會(huì)根據(jù)摘要檢索一篇碩士學(xué)位論文，因此摘要應(yīng)包括：對問題及研究目的的描述、對使用的方法和研究過程進(jìn)行的簡要介紹、對研究結(jié)論的簡要概括等內(nèi)容。摘要應(yīng)具有獨(dú)立性、自明性，應(yīng)是一篇完整的論文。
通過閱讀生物論文摘要，讀者應(yīng)該能夠?qū)φ撐牡难芯糠椒敖Y(jié)論有一個(gè)整體性的了解，因此摘要的寫法應(yīng)力求精確簡明。論文摘要切忌寫成全文的提綱，尤其要避免“第1章……;第2章……;……”這樣的或類似的陳述方式。
引言的寫法。
一篇生物論文的引言，大致包含如下幾個(gè)部分：1、問題的提出;2、選題背景及意義;3、文獻(xiàn)綜述;4、研究方法;5、論文結(jié)構(gòu)安排。
1.問題的提出：講清所研究的問題“是什么”.
2.選題背景及意義：講清為什么選擇這個(gè)題目來研究，即闡述該研究對學(xué)科發(fā)展的貢獻(xiàn)、對國計(jì)民生的理論與現(xiàn)實(shí)意義等。
3.文獻(xiàn)綜述：對本研究主題范圍內(nèi)的文獻(xiàn)進(jìn)行詳盡的綜合述評，“述”的同時(shí)一定要有“評”,指出現(xiàn)有研究成果的不足，講出自己的改進(jìn)思路。
4.研究方法：講清論文所使用的科學(xué)研究方法。
論文結(jié)構(gòu)安排：介紹本論文的寫作結(jié)構(gòu)安排。
生物科學(xué)論文版篇十七
科舉教育與學(xué)徒教育
地方高校開展國際理解教育研究
小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究
新課改視野下小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展研究
小學(xué)科學(xué)教育課程實(shí)施中的教師專業(yè)發(fā)展研究
國有企業(yè)青年職工思想政治教育研究
化學(xué)教學(xué)中學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)研究
大理古代書院德育思想研究
初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)研究
高中生物教學(xué)中學(xué)生哲學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成
桓臺縣農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策
生物科學(xué)論文版篇十八
目前，高校內(nèi)部教育教學(xué)管理上對畢業(yè)論文不夠重視，畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系還不完善，措施力度還不夠。已有的管理制度缺乏具體的操作規(guī)程與管理措施，特別是在過程管理方面缺乏行之有效的方法[3]。每年我校教務(wù)處會(huì)定期召開畢業(yè)論文工作會(huì)議，從宏觀角度出臺一系列規(guī)章制度和規(guī)范，要求嚴(yán)格，目標(biāo)明確。各學(xué)院在本科生畢業(yè)論文工作布置會(huì)上要求嚴(yán)格，但缺乏認(rèn)真檢查，缺乏督促師生認(rèn)真完成畢業(yè)論文工作的全程跟蹤管理監(jiān)控體系。而且各學(xué)院、各專業(yè)之間存在著較大的差異，如果完全按照學(xué)校整體安排統(tǒng)一執(zhí)行，很難滿足生物科學(xué)類專業(yè)研究的特點(diǎn)和需要，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
近年來，隨著高校的不斷壯大和發(fā)展，畢業(yè)論文工作面臨了一些新的問題和新的挑戰(zhàn)。
近三年來，我校生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師數(shù)與學(xué)生數(shù)比例維持在1：5左右，即平均每位教師指導(dǎo)五名左右學(xué)生。然而，目前，高校對教師教學(xué)業(yè)績量考核逐年加大，大多數(shù)指導(dǎo)教師都承擔(dān)著大量的教學(xué)和科研任務(wù)。而且學(xué)生做畢業(yè)論文時(shí)間相對集中，致使指導(dǎo)教師指導(dǎo)任務(wù)重，精力有限，責(zé)任意識淡薄，學(xué)生又不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致同一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生論文采用的研究方法以及論文寫作進(jìn)度基本相似，大體框架基本一致，缺乏創(chuàng)新性，與目前倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教育理念相差甚遠(yuǎn)，不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。
（三）學(xué)生自我管理能力差——對畢業(yè)論文重要性認(rèn)識不夠，缺乏學(xué)術(shù)素養(yǎng)。
二生物科學(xué)類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的改革與探索。
（一）構(gòu)建院級畢業(yè)論文組織管理體系和全程跟蹤的畢業(yè)論文過程管理監(jiān)控體系。
根據(jù)生物科學(xué)類專業(yè)研究的特點(diǎn)和需要，制定出生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文工作實(shí)施細(xì)則，規(guī)范畢業(yè)論文工作進(jìn)程。學(xué)院采用“院領(lǐng)導(dǎo)研究所所長督導(dǎo)老師指導(dǎo)教師輔導(dǎo)員/教學(xué)秘書/教務(wù)員”五級管理體系，構(gòu)建以畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)論文督導(dǎo)小組、畢業(yè)論文管理小組、畢業(yè)論文答辯委員會(huì)、畢業(yè)論文答辯小組、畢業(yè)論文指導(dǎo)老師、畢業(yè)論文督導(dǎo)老師和學(xué)生畢業(yè)論文聯(lián)絡(luò)員為一體的管理模式，對畢業(yè)論文教學(xué)工作實(shí)施全過程的檢查督導(dǎo)與監(jiān)控管理。重點(diǎn)落實(shí)以學(xué)生為中心的教育理念，圍繞學(xué)生，各級管理體系充分發(fā)揮應(yīng)有的管理功能。
為了規(guī)范管理，統(tǒng)一格式，在參照學(xué)校畢業(yè)論文模板的基礎(chǔ)上，結(jié)合生物科學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)際情況，細(xì)化各項(xiàng)指標(biāo)體系和格式要求，對一些細(xì)節(jié)問題，如字體字號、段落間距、圖表公式編排、參考文獻(xiàn)著錄等格式方面的規(guī)范化要求在畢業(yè)論文模板上做好批注，給學(xué)生作統(tǒng)一說明，設(shè)計(jì)出符合學(xué)校要求的生物科學(xué)類本科畢業(yè)論文模板，這樣可以有效地提高學(xué)生論文寫作的規(guī)范性。就近幾屆畢業(yè)論文的浙江省抽查和校外專家評審結(jié)果顯示自制畢業(yè)論文模板在畢業(yè)論文規(guī)范化要求方面效果明顯。2008屆我校生物科學(xué)專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第二名的好成績，2009屆我校生物技術(shù)專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第三名的好成績，2010屆畢業(yè)論文中期檢查生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)榮獲全校第一的好成績，2011～2014屆生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)本科生畢業(yè)論文規(guī)劃化管理模式得到了專家的好評。
（三）畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系制。
為了加強(qiáng)規(guī)范學(xué)生畢業(yè)論文過程管理，學(xué)院成立了畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系小組，由各研究所推薦人員組成，主要協(xié)助研究所所長管理好本研究所教師指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文督導(dǎo)老師主要督促學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)度完成畢業(yè)論文相應(yīng)內(nèi)容，把關(guān)畢業(yè)論文格式并給學(xué)生作畢業(yè)論文提供咨詢和幫助，也給畢業(yè)論文指導(dǎo)教師特別是缺少畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的青年教師提供建議和幫助。學(xué)院自2008屆開始就已建立畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系制，給每位學(xué)生配備畢業(yè)論文督導(dǎo)老師，從而加大了畢業(yè)論文質(zhì)量保障力度，確保全程跟蹤的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系的有效實(shí)施。
（四）通過畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程教研模式改革，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)規(guī)范。
生物科學(xué)類專業(yè)開設(shè)有畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程，通過該課程的教學(xué)模式改革，讓學(xué)生扎實(shí)掌握技術(shù)規(guī)范，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)。在2013屆生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課堂中已進(jìn)行初步嘗試，通過調(diào)查問卷了解到課程教研模式改革有一定成效，學(xué)生的畢業(yè)論文寫作語言基本功、思維邏輯、外文翻譯和文獻(xiàn)檢索能力都得到了很大提高，書寫格式也更加規(guī)范。本次教學(xué)改革以2013屆生物科學(xué)專業(yè)為實(shí)驗(yàn)對象，以2013屆生物技術(shù)專業(yè)為對照組，分別統(tǒng)計(jì)畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審?fù)ㄟ^率，經(jīng)x2檢驗(yàn)顯示兩者之間的差異性。2013屆生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審?fù)ㄟ^率明顯高于2013屆生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生，x2檢驗(yàn)顯示兩者之間有顯著差異。
為了緩解考研、就業(yè)與畢業(yè)論文工作的沖突，規(guī)范畢業(yè)論文進(jìn)程安排，進(jìn)一步提高畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)院對畢業(yè)論文答辯采用了分批次答辯方案。對于不考研的同學(xué)要求于第七學(xué)期結(jié)束前完成畢業(yè)論文答辯；對于考研的同學(xué)可申請第八學(xué)期中后期完成畢業(yè)論文答辯；我校生物科學(xué)類專業(yè)從2012屆開始實(shí)施分批次答辯，從2012屆至今已經(jīng)開展三屆分批次答辯，此種答辯形式深受學(xué)生歡迎和好評。
（六）制定考核辦法和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。
我校已將畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量納入到教師教學(xué)業(yè)績考核中，教學(xué)工作量可以代替部分科研工作量要求。學(xué)院層面擬定了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師考核辦法和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，將畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量納入到學(xué)院績效考核分配方案中。同時(shí)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量也作為教師評定其他教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的一個(gè)重要前提和依據(jù)。學(xué)院還從學(xué)校撥付給學(xué)院的教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)和創(chuàng)收經(jīng)費(fèi)中提取畢業(yè)論文專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，制定相應(yīng)的支付標(biāo)準(zhǔn)，支持畢業(yè)論文工作，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文指導(dǎo)積極性，切實(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
綜上所述，畢業(yè)論文工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，本文從一系列促進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)研究工作的有效措施共六個(gè)方面探討了我校生物科學(xué)類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的實(shí)踐過程。根據(jù)生物科學(xué)類專業(yè)的特點(diǎn)，我們要樹立以學(xué)生為中心的教育理念，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)研究探索，使畢業(yè)論文工作更加科學(xué)化、規(guī)范化，從而提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。