通過總結，我們可以將零散的信息整理出來，形成有條理、有邏輯的知識體系。總結要注意形式的多樣性，可以運用圖表、數據等形式展示總結的結果?？偨Y是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。如何高效地學習和提高自己的能力是每個人都需要思考和實踐的問題？以下是小編為大家整理的健康生活習慣，希望對大家的身體健康有所幫助。
生物科學論文版篇一
姓名：王先生。
性別：男。
民族：漢族。
出生日期：1982年06月17日
戶口：湖北省。
婚姻狀況：未婚。
學歷：本科。
技術職稱：助理級。
畢業(yè)院校：華中農業(yè)大學。
工作年限：3年。
聯系方式：求職意向。
工作類型：全部。
單位性質：不限。
期望行業(yè)：互聯網、電子商務、計算機、制藥、生物工程、娛樂、運動、休閑、服務業(yè)。
期望職位：生物/制藥/化工/環(huán)保。
工作地點：杭州市。
教育經歷。
高中鄖縣二中1999/9-2002/6。
本科華中農業(yè)大學2002/9-2006/12。
證書。
2009/5iso質量管理體系內審員資格證明ccls2008040222。
工作經驗。
武漢漢口安捷印刷廠業(yè)務助理2006/5-2006/11。
廣東江門量子高科生物股份有限公司qa2007/3-2009/8。
迪安.派登（杭州）有限公司網絡推廣2009/9-2009/11。
負責網站的推廣和產品的宣傳。
自我評價。
穩(wěn)重、對人和善、積極主動、專心、
生物科學論文版篇二
隨著教育教學改革的不斷深入，各種教學模式應運而生。實踐證明“學案導學六步教學”是中學生物教學中一種較為成熟和完善的教學模式。
本文就導學案的特點及運用問題談一些看法，試圖揭示導學案在中學生物課堂教學中的作用，以提高中學生物課堂教學效率和質量?！皩W案導學六步教學”是教師從教學內容出發(fā)，從目標導入、學生自學、小組討論、教師點撥、教學反思等方面總體制定的教學過程，將學生自學、教師引導點撥、學案導學、習題訓練、捆綁評價、教案與學案相結合的教學模式。“學案導學六步教學”的核心是教師引導，學生自主探究式地進行學習。通過教師的引導，體現學生的主體地位，充分發(fā)揮學案的導學作用。通過教師教學行為、教學方式的改變，促進學生的學習行為、學習方式的轉化，使教學過程優(yōu)化，達到教學目的，提高課堂教學的效率。
一、導入目標。
在設計學習目標時，教師首先要理清本節(jié)的教學內容，準確把握概念，這既有利于學生對學習目標的理解，也有利于教學過程中的`具體操作。目標必須符合課程標準、教情、學情，情感目標符合實際。在設計教學目標時，教師既要面向全體學生，又要考慮到不同學生的差異，要讓不同層次的學生都有發(fā)展空間，保證整體學習的高效性。教師在設計目標時必須注意以下幾點。第一，目標設計要主體分明，須以學生為主體。不能有時主體是學生，有時是教師主體，這會導致教學的混亂。第二，目標引入要自然。可采用口述、小黑板、多媒體等形式，也可利用故事懸念導入。教學內容有時是枯燥的，教師如果能找到與內容相關的故事或事件為導入點，就可化枯燥的知識為有趣的問題。事件的選擇要真實、感人。語言要生動，要用優(yōu)美的文辭將學生吸引到故事中去，要給學生留懸念，讓其有思考的空間，從而活躍思維。此外，還可用知識遷移法導入目標。知識遷移法是將學生學過的知識用到新的教學中，提高對新問題的思考和理解程度。知識遷移法最好用簡單的、易于理解的知識點來創(chuàng)造濃厚的學習氣氛，導入時教師要胸有成竹，智慧點撥，才可達到預期效果。第三，設計目標時，教師要聯系社會，貼近學生生活，以體現生物科學技術與社會、學生實際生活的關系。
二、自學質疑。
自學指導要簡潔、明了。能從“學什么”“怎么學”“多長時間”“達到什么程度”等方面提出具體要求。保障學生自主探究式學習的開展，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的能力。教師要及時發(fā)現學生存在的問題，進行二次備課，利用導學案，讓學生先自學新課，找出本節(jié)重點，以基礎知識、重點知識作為主攻方向，進而整理出本節(jié)課的主要內容。如果教材內容較多，教師則提前布置作業(yè)要求學生在課前完成。
三、小組交流。
學習小組的組建要科學，成員之間的合作意識要強，學生的學習積極主動，參與度高，課堂氣氛民主和諧，才能使其提出挑戰(zhàn)性、獨創(chuàng)性的見解。
根據教學內容，每課時應有2~4個小組討論問題。針對教學重難點合作討論，嘗試自己解決疑難問題。教師引導學生通過組內討論、組間交流、全班展示等形式，充分發(fā)揮學生的積極性，解答學困生的疑點問題。
四、展示點撥。
這階段要求教師要有扎實的教學基本功，熟悉教材，技術運用得當，學科功底厚實，知識面廣。小組的展示要主動，小組之間互相點評、質疑。教師的講解重點突出，難點突破得法，點撥適時、精煉、到位。教師在學生討論的基礎上，引導學生自己歸納出重點，并總結新舊知識間的聯系，提高學生的綜合能力。教師要特別指出學生容易疏忽的知識薄弱點、難點，以引起學生的重視。
五、訓練拓展。
根據學科特點，設計有一定梯度、題量適中的課堂練習題。導學案中的習題設計要科學、有層次，包括當堂訓練和適量的課后練習、周檢測題。要根據個體差異布置作業(yè)，題不宜過多，覆蓋面要廣，題量一般控制在5~10道，以發(fā)現學生的問題和不足，體現教學過程的完整性，鞏固學習成果。
六、小結反思。
學生能獨立構建知識網絡，并以一定的方式表達出來，小組之間交流借鑒，共同提高。教師的點撥能幫助學生完善知識體系。為了提高學生學習的積極性，小結反思可采取多種形式，最好讓學生自己完成。如安排組內一名成員總結，其他同學補充完善。
總之，“學案導學六步教學”模式是多種教學模式中的一種，可使學生在整個教學活動中占據主導地位，教師則起引導作用。教師關于課程改革的意識要強，理念要新，進而努力形成獨特的教學特色。學生學習與教師引導互補協調，密切配合，使整個教學過程有條不紊地進行，這才能真正體現學生的主體地位，把時間還給學生，讓他們成為課堂的主人。
參考文獻：
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[
生物科學論文版篇三
高中生物新課程中的sts教育初探。
webquest在高中生物選修課中應用的實踐研究。
論中關村生命科學園區(qū)的發(fā)展戰(zhàn)略。
高中生物課堂中生命倫理教育的探索與實踐。
我國中學生物課程改革的研究。
部屬師范類高校生物專業(yè)課程設置的現狀研究。
中、美初中生物(科學)課程改革比較初探。
高壓對黑腹果蠅生長發(fā)育、表型變異和分子水平上影響的研究。
生物科學論文版篇四
應用生物學史開展高中生物科學方法教育的研究。
華東師范大學2017級生物科學專業(yè)國家公費師范生發(fā)展現狀調查。
高中生生物科學素養(yǎng)的現狀和對策。
中、美初中生物(科學)課程改革比較初探。
高師院校生物科學專業(yè)課程體系的比較研究。
我國高師生物科學專業(yè)畢業(yè)學年課程設置的優(yōu)化研究。
新課程背景下高師生物學教師教育改革研究。
生物科學論文版篇五
首先，確定教學目標，設置疑難。對于實際生物教學活動，教師必須確定教學目標，方可有序開展實踐與探究教學?？梢哉f，教學過程也是一個設置疑難與解決疑難的過程。在課前，教師必須精心設置實踐疑難，在課堂教學時，積極拋出疑難問題，讓學生去自由想象、創(chuàng)造。對于生物教學，盡可能挖掘學生的思維潛能。對學生來說，因個體好奇心較強，答疑解惑的能力就是潛在思維能力。在生物教學時，根據新教材目標與內容，在實踐與探究環(huán)節(jié)，科學設置教學環(huán)境，促進教學過程的合理發(fā)展，指導學生如何去思考與解答問題。在該過程中，教師承擔輔助角色，讓學生個性思維得以充分發(fā)揮，使學生能夠主動去想，在實踐中探究，進而激發(fā)學生的主觀能動性，提升學生的實踐能力、探究能力，以激發(fā)學生學習興趣與創(chuàng)造力。其次，緊密結合課本知識與生活實際。對于實踐與探究環(huán)節(jié)，作為課本教材的重要內容，在教學時，不能脫離課本知識，與教材知識相貼合，開展實踐性、探究性活動，以提高學生的學科認同感。例如，在實踐與探究教學中，必須重視案例教學法與情境教學法的運用。設計實際案例，與課本知識相結合，多關注身邊的人和事，選擇和學生息息相關的事件，以構成知識系統(tǒng)，建立政治教學數據庫。在教學過程中，注重案例篩選與對比，圍繞課本知識開展教學，合理編制教學案例。利用案例教學法，理論與實踐的結合，制定科學教學計劃，有利于發(fā)揮學生的主體性地位，提高學生的學科認同感。例如，通過講述遺傳關系，利用雜交技術，所生產的雜交水稻，如何增加糧食產量，解決人類糧食問題。在臨床上，分子學與細胞學的應用，是如何確保人類健康等。通過介紹這些案例，使學生感受到生物科學與自身息息相關，進而提升學習興趣。
二、注重實驗教學。
第一，培養(yǎng)學生的實驗興趣。生物科學作為實驗、觀察相結合的基礎性科學，實驗是生物學習的.重要手段。對于學生而言，實驗技能較為貧乏，因好奇心、新鮮感，對生物實驗課的興趣十分濃厚。因此，教師必須充分利用學生好奇心理，在生物教學中，多開展實驗教學活動，立足實驗目標教育角度，培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)，避免灌輸式、空洞式說教。第二，提升學生觀察力。在實驗課教學中，觀察十分重要。若觀察不佳，便會影響實驗教學效果。因此，必須明確觀察目的，防止學生盲目觀察。在實驗觀察中，要求學生完成既定觀察目標，還要引導學生如何去發(fā)現新現象。同時，指導學生有序觀察，按照順序觀察，提升實驗觀察效果，培養(yǎng)學生學習習慣，樹立嚴謹的科學態(tài)度。第三，提升學生操作技能。對于實驗教學而言，實驗操作極為關鍵。若操作不得當，對實驗效果具有直接影響，也會影響學生學習心理，阻礙學生做實驗，難以形成良好科學素養(yǎng)。在培養(yǎng)學生操作技能時，必須充分調動學生積極性，讓學生動手實驗。對于某些懼怕實驗的學生，必須給予適當幫助，指導學生如何消除恐懼心理。增加學生動手實踐頻率，多技術標本、儀器，學生操作技能必然得到明顯提升。第四，培養(yǎng)學生發(fā)現、分析、解決問題的能力。開展生物實驗教學，就是為解決實際問題。在實驗教學中，必須注重培養(yǎng)學生的發(fā)現問題的能力。例如，在“綠葉在光下制造有機物”教學中，筆者向學生拋出問題，我們開展這個實驗的目的，為達到實驗目的，需要解決什么問題，注意哪些實驗事項。接著，讓學生展開小組討論，鼓勵學生積極發(fā)言，筆者再給予指導。通過這種方式，學生分析問題能力自然得以充分提高，使生物實驗設計能力明顯增強。同時，學生解決問題、操作技能得以培養(yǎng)，進而為培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)奠定了基礎。
三、結束語。
綜上所述，隨著國家不斷注重教育事業(yè)改革，生物教學方式、內容、教材正在日益改變與完善，更加注重學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)。在今后生物教學中，教師應注重個人生物素養(yǎng)的提升，提升學生的學習興趣，注重實驗教學，有效培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。
生物科學論文版篇六
應用生物科學具有很大的市場前景。畢業(yè)生一般在食品生產、流通與行業(yè)監(jiān)管領域從事規(guī)劃管理、科學研究、產品開發(fā)、工程設計、技術管理、安全性與品質控制等方面的工作。生物科學專業(yè)是科學領域的新興行業(yè)，任何一個行業(yè)的存在和發(fā)展都不可能是孤立的，它必然會牽動相關行業(yè)的共同發(fā)展，所以它的方向也不會是單一的。這也決定了，本專業(yè)的學生其就業(yè)方向也不會是單一的，有一定的選擇范圍。生物科學專業(yè)的學生畢業(yè)后可以從事的工作，在文章開始也提到了可以到科研機構或高等學校從事科學研究或教學工作，也可以到工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術有關的應用研究、技術開發(fā)、生產管理和行政管理等工作。我們大致可以將其劃分為科研管理和教育工作兩大類型。從事不同的工作，其性質不同，對從業(yè)者就有不同的要求。
生物科學論文版篇七
在我8歲生日時，媽媽送給我一盆漂亮的水仙花，我把它放在陽臺上，每天都給它澆水。
水仙花真美！那蒜頭般的鱗莖如同雪一樣白，葉子像翠綠的蒜苗，似乎每一片葉子上都有一個新的生命在顫動。每當春暖花開，乍暖還寒的時候，正是水仙花開，含苞待放的季節(jié)。你瞧，它的花蕾是白色的，外面還包著一層薄膜。過幾天，花蕾綻開了，一股沁人心脾的芳香迎面撲來，讓人陶醉。仔細查看，它有六片潔白的花瓣，花瓣里藏著小巧玲瓏的金黃色的花蕊，芳花似杯，亭亭玉立于清波之上，宛如一位漂亮的仙女踏水而來，難怪人們稱它為“凌波仙子”呢！
啊，漂亮的水仙花，我喜愛你！
生物科學論文版篇八
（浙江省富陽市東洲中學）。
《義務教育生物學課程標準》中明確提出，應重點培養(yǎng)學生的科學探究能力，提高中學生的科學素養(yǎng)?？茖W探究活動是引導學生自主思考，提高學生探究能力的一種重要方式和途徑。為了提高初中生物科學探究活動開展的有效性，筆者結合自己的教學實踐提出了幾點建議。
科學探究活動是學生自主獲得生物科學知識，掌握科學研究方法的一種重要有效手段，當然也是生物學重要概念構建的一種重要途徑。初中生物教師應多為學生們提供一些親自實踐、操作的機會，并且應盡量將科學探究的相關內容充分滲透到教學活動中，從而使學生們養(yǎng)成科學探究的良好習慣，提高學生的科學探究能力。筆者總結了以下幾點科學探究活動建議，希望為廣大教師提供一些建議。
一、關于《骨的結構與成分》的探究活動。
《骨的結構與成分》這部分內容主要是首先使學生了解長骨的內部結構及其作用，認識到長骨屬于一個堅實、中空的生物器官，接著引導學生對魚骨的主要成分進行探究，使學生增加對骨特性以及成分的感性認識，進而分析得出骨特性和骨成分之間的內在關系；最后教師再向學生講解人骨在一生當中的動態(tài)變化，引導學生樹立鍛煉身體，增強體質的健康觀念，進而為學生后期運動的學習奠定良好基礎。學習這節(jié)課時，教師應讓學生們自由分組，以小組合作方式展開科學探究活動，這樣可以盡量給每一位學生提供參與的機會。教師在實驗分析以及小組討論的環(huán)節(jié)，引導學生積極動手、主動參與、自主思考，進而達到探究式學習的`效果。
二、生物體的結構層次。
生物體層次結構的相關內容中最重要的概念是“細胞是生物體功能以及結構的基本單位”，為了使學生能夠深入、全面地了解這一概念，教師可以設計一個探究實驗，觀察動植物細胞結構，比如人的皮膚細胞、口腔上皮細胞、神經細胞、平滑肌細胞、番茄果肉、黃瓜果肉細胞、洋蔥表皮細胞等，構建一個植物、動物都有的細胞核、細胞質、細胞膜結構，然后進行生命活動。植物細胞相對于動物細胞而言，特殊結構在于液泡、葉綠體、細胞壁等結構。然后再組織學生們探究、觀察洋蔥根尖細胞的分裂，使學生了解成熟區(qū)細胞、伸長區(qū)細胞、分生區(qū)細胞、根冠細胞在形態(tài)結構方面的變化。通過觀察細胞的不同結構以及不同形態(tài)，可以使學生了解生物體細胞在生長、發(fā)育、繁殖等方面的作用，進而了解細胞是生物體功能及結構的基本單位這個重要的生物學概念。
在初中生物教學中開展科學探究活動，可有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主探究能力，提高學生的科學素養(yǎng)，教師應根據實際教學內容以及學生的學習能力精心設計探究實驗，使學生在親自動手實踐中積極動腦，開發(fā)思維，提高初中生物教學的有效性。
編輯吳敏。
生物科學論文版篇九
要想在醫(yī)學生物化學實驗教學中充分提高學生綜合能力，那么對于生物化學實驗教學的改革必不可少。其中轉變教學觀念，更新教學內容與方法，優(yōu)化教學模式，以及完善考核機制這幾方面的改革尤為重要。
1轉變教學觀念，提升學生能力。
對于醫(yī)用生物化學專業(yè)的學生而言，高校教師需要在生物化學實驗教學改革過程中轉變教學觀念，將原來相對落后的“生物化學以理論教學為主，實驗教學為輔”轉變?yōu)椤吧锘瘜W實驗教學必須理實并重”,讓學生不僅掌握生物化學實驗的理論篇，還能實現多方位與生物化學現場實驗“零距離”接觸，增強學生感知醫(yī)學生物化學實驗的能力。充分發(fā)揮出學生自己探索生物化學實驗的熱情，掌握生物化學實驗正確的操作原理與實驗步驟，為將來的進一步學習醫(yī)學奠定扎實的動手基礎[1].高校教師在教學觀念上面還應該積極樹立起生物化學與醫(yī)學科研有效結合在一起，避免只重視實驗室數據，而忽略生物化學實驗在醫(yī)學上的臨床應用問題。讓學生不僅是在學校實驗室里從事簡單的生物化學實驗，而是在為將來進一步學習臨床醫(yī)學實驗做鋪墊。讓他們時刻能夠了解最前沿的醫(yī)學生物化學臨床實驗，促進學生創(chuàng)新能力與實驗能力相結合，讓學生不僅提高生物化學的實驗學習，還能保證學生更早進入醫(yī)學生物化學方面的研究，有利于學生后面開展其他醫(yī)學實驗。最后教師還需要轉變只為培養(yǎng)學生生物化學實驗能力的觀念，突出生物化學試驗設置的要求，體現現代醫(yī)學生物化學實驗改革的目標，積極為學生在校綜合能力以及素質的培養(yǎng)和提升做出貢獻[2].
2更新實驗教學內容與實驗方法。
生物化學實驗的教學內容直接影響學生對于該學科知識的掌握，所以設置好實驗教學內容也是生物化學實驗教學改革的重點。讓生物化學實驗教學內容更貼近科研內容，實驗更加綜合化。在醫(yī)學生物化學實驗課程中采用科學研究性教學實驗，可以讓在校學生能夠第一時間接觸醫(yī)學行業(yè)最先進的相關實驗，及時獲取醫(yī)學領域最新的科技成果以及實驗技術。讓學生不僅提高了生物化學實驗的動手能力，還能在醫(yī)學最前沿的科技中尋找新的靈感，鍛煉學生的思維能力。不僅提高學生思維以及動手能力，而且對于培養(yǎng)學生敏銳的行業(yè)觀察以及吸取行業(yè)前沿科技都是非常有幫助的。
另外，在醫(yī)學生物化學實驗改革過程中，需要對實驗方法進行變革。要多運用啟發(fā)式實驗教學方法以及開放式實驗教學方法。針對于生物化學實驗操作教學不同于生物化學實驗理論教學，所以在實驗操作過程中要選用利于學生實際動手能力提高的教學方法。通過對學生在實驗操作過程中的啟發(fā)式教學，可以讓學生對實驗原理和方法有更深的.理解和掌握，同時也有助于學生自己思考與探索的能力培養(yǎng)。高校教師可以在生物化學實驗教學開始前對學生設定一些問題，讓學生先帶著問題進行實驗操作，教師只在實驗過程中對學生進行啟發(fā)和引導。例如在“制備細菌質粒dna以及瓊脂糖電泳”試驗中，教師可以設立關于質粒dna的形態(tài)有哪些?以及在電泳過程只出現一條帶是否意味著實驗失敗?讓學生通過探究實驗進行回答，教師只是從旁啟發(fā)、引導。通過對這兩個問題的掌握，就意味著學生基本掌握了該實驗的原理以及注意事項了。通過這種啟發(fā)式的教學方法，不僅讓學生最終獲得掌握實驗的能力，還能有效鍛煉學生創(chuàng)新思維，提升自己動手實驗的能力，獲得學習醫(yī)學生物化學實驗的能力[3].
3優(yōu)化教學模式，突出學生主體。
對于醫(yī)學生物化學實驗教學的改革中的教學模式也需要做出相應的變化。需要創(chuàng)立學生自主學習的實驗教學模式，以學生為教學中心。將“教師主導醫(yī)學生物化學實驗”積極轉變?yōu)椤皩W生主宰醫(yī)學生物化學實驗”[4].實現學生自己全面而又系統(tǒng)地學習和培養(yǎng)實驗所需技能以及思維方式，最終達到能夠獨立完成生物化學實驗的有序操作，為將來其他更多的醫(yī)學實驗做好準備。自主學習的實驗模式主要包括學生對于醫(yī)學生物化學實驗的方案選定與設計、所需實驗材料、試劑的自主準備，實驗自主操作、數據自主收集與整理，最終自主完成實驗總結與報告等這些步驟。因為大學的生物化學實驗更加繁瑣與復雜，而且涉及的知識更加廣泛，所以自主學習更多考驗的是學生實驗技術和能力的培養(yǎng)，綜合提高學生創(chuàng)造思維以及動手能力之間的協調性。通過學生自主提出問題、分析問題、最終解決問題這幾個過程，充分培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)與人文素質。
另外還可以運用研究性教學模式，通過學生在教師科研的基礎上進行實驗，將科研、實踐、教學有機結合在一起，不僅檢驗和推進了高校教師的科研項目，而且在探索過程中還能讓學生在資料收集、文獻分析、論文撰寫過程中都得到有效鍛煉，全面培養(yǎng)和提高學生多方面的能力，使學生綜合能力得到提升[5].
4完善考核機制。
在醫(yī)學生物化學實驗教學改革過程中，完善實驗教學考核制度是最后一個環(huán)節(jié)，同時也是一個綜合環(huán)節(jié)。在全國大部分高校關于實驗教學考核還處于主要查看實驗報告時，醫(yī)學生物化學實驗教學考核改革需要更大膽創(chuàng)新，更有效考核。要以學生實驗的綜合素質以及動手能力作為主要考核指標。學生的生物化學實驗成績也需要綜合各種因素，要綜合平時成績(包括出勤率、實際操作實驗效果、實驗報告等因素)，以及期末實驗技能考試兩方面的因素進行考核。
正所謂“能力是關鍵，態(tài)度是基礎”,面對生物化學實驗教學中的考核機制改革，學生的出勤率在考核中占據一席地位，這讓學生在學習實驗過程中先要端正科研人員的心態(tài)，要嚴于律己。
培養(yǎng)學生嚴謹的科研態(tài)度以及優(yōu)良的科研作風。保證學生能夠形成嚴肅的科研精神，為自己的未來負責。在醫(yī)學生物化學實驗中實際的實驗操作能力肯定要占據實驗考核的重要比例，教師在實驗操作中要規(guī)范學生操作行為，指導學生正確完成實驗步驟，最終養(yǎng)成自主完成實驗的能力。實驗報告對于生物化學實驗是一個總結性報告，主要考察學生綜合組織能力以及資料查閱與收集的能力，對學生綜合能力的發(fā)展至關重要，所以也要考核。期末實驗技能考核主要考核學生在規(guī)定時間綜合運用各種技能進行有效的生物化學實驗操作，主要考察其靈活掌握程度。
5結束語。
只有充分對醫(yī)學生物化學實驗教學中的教學觀念、教學內容、教學方法、教學模式以及考核制度進行大刀闊斧的改革，才能全面提升學生實驗能力和綜合能力。
參考文獻。
生物科學論文版篇十
生物工程，是20世紀70年代初開始興起的一門新興的綜合性應用學科，90年代誕生了基于系統(tǒng)論的生物工程，即系統(tǒng)生物工程的概念。
【一】生物工程專業(yè)實踐教學改革探析。
摘要分析高等學校生物工程專業(yè)實踐教學中普遍存在的問題，提出深化實踐教學改革的思路。
依托吉林大學國家級生物實驗教學示范中心，對實踐教學體系、方法、評價體系進行一系列的改革與嘗試，初步探索出一條適合吉林大學生物工程專業(yè)發(fā)展的實踐教學道路。
關鍵詞生物工程;實踐教學;實訓基地。
1前言。
生物工程作為21世紀科學技術的核心之一，是一門實踐性、應用性、綜合性很強的交叉學科[1]。
隨著科技的進步，新技術、新方法不斷涌現，生物產業(yè)的前景也愈發(fā)廣闊。
然而生物工程專業(yè)學生就業(yè)卻較為困難，究其根本原因，一方面是我國生物工程產業(yè)化水平較低，另一方面是因為學生的“三個能力”即實驗技能、工程能力、創(chuàng)新能力等方面有所欠缺。
實踐教學是本科教學的重要組成部分，是學生將理論知識轉化為實際能力的過程，對大學生實踐創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)也至關重要。
本文在分析國內生物工程專業(yè)實踐教學弊端的基礎上，依托吉林大學國家級生物實驗教學示范中心(以下簡稱實驗中心)，對生物工程專業(yè)實踐教學改革進行初步探討。
2生物工程實踐教學存在的問題。
忽視實踐教學，教育理念落后傳統(tǒng)教育觀念重理論、輕實踐，認為實踐教學是理論教學的補充，是驗證理論課的一種手段[2]。
因此，生物工程專業(yè)的基礎課和專業(yè)課設置門數較多，學生課業(yè)較重，課余時間不足。
相對而言，實驗課不設考試，沒有學分，只注意如何更好地配合理論教學，這就造成學生不重視實驗課和實驗技能，成為生物工程專業(yè)實踐教育的一大痼疾。
實驗內容陳舊，實驗課安排不合理傳統(tǒng)的實驗教學內容大多是由課程指導教師獨立設置，而部分指導教師科研方向與所教課程方向不一致，無法將新知識、新技術和新方法引入實踐教學內容中，勢必導致實驗內容陳舊，方法老套。
再加上各課程指導教師缺乏應有的溝通，故而實驗課內容零散，實驗內容重復[3]，使得學生喪失主動學習的興趣。
同時，由于實驗課依附于理論課，沒有獨立的學時，實驗課普遍安排在學生課余時間，實驗時間不足，學生對實驗中的一些現象缺乏思考[4]。
由于整個實驗中學生都是被動參與，他們的主動性和積極性沒有被充分調動，一旦出現問題便難以解決，限制了他們創(chuàng)新能力和工程實踐能力的發(fā)展。
實驗教學經費投入少，師資隊伍薄弱由于經費投入不足，很多儀器設備臺套數不夠，許多實驗中幾個甚至是十幾個學生共用一套儀器設備，且難以更新換代，先進的技術設備進入不到教學中來，造成理論與實際脫節(jié)，不能充分調動學生動手操作的積極性[5]。
加之長期以來受傳統(tǒng)教育觀念影響，實驗系列教師一直不被重視。
從事實踐教學的教師普遍存在學歷低、水平不高、進修機會少、職稱評定和工作量計算不合理的情況[6]，導致實驗教學人員工作熱情不高、責任心不強，嚴重影響了實踐教學的質量。
3生物工程實踐教學體系的構建。
近幾年，針對生物工程專業(yè)存在的實際問題，進行許多改革嘗試。
通過專業(yè)整合，將原屬于農業(yè)與機械學院的生物工程專業(yè)調整到生命科學學院，依托實驗中心對生物工程專業(yè)實踐教學進行改革，把實驗從理論課中分離出來，設計獨立的實踐課程和考核方法，理順學科脈絡，明確各課程的授業(yè)范圍，引入學科交叉和開放創(chuàng)新實驗，強化課程實驗與實訓實習內容的相互銜接，構建循序漸進、逐步深入、全面系統(tǒng)的課程體系。
這樣調整，使得課程內容既避免重復，又相互銜接;既反映學科前沿，又突出學科交叉融合之勢。
專業(yè)基礎實驗專業(yè)基礎實驗以培養(yǎng)學生的實驗能力為目的，強化學生的理論知識和實驗技能訓練。
同時，在每門實驗課程內設計一定學時的設計實驗項目和綜合實驗項目供學生自主選做，有一定加分，提高實驗的深度和廣度，促進學生的學習興趣發(fā)展。
以微生物學實驗為例，設計為64學時，必選實驗有3項為54學時。
同時，設計6項選做實驗，其中3項綜合性實驗“從酸奶中分離、培養(yǎng)產乳鏈菌肽的乳酸乳球菌及乳鏈菌肽效價測定”“大腸桿菌噬菌體的分離、純化及效價測定”“纖維素酶產生菌的選育”，每項為8學時;3項設計性實驗“高產淀粉酶霉菌的分離純化”“高產酒精的釀酒酵母菌株的誘變選育”“高產抗菌肽乳酸菌的分離純化”，每項為2學時。
學生做完必選實驗后，至少再選作1項綜合性實驗和1項設計性實驗才能結課，這樣有助于確立學生在實踐中的主體地位，激發(fā)其學習興趣，鍛煉其實驗技能。
另外，承辦院、校、省級生物實驗技能大賽，根據競賽成績選拔下一級參賽人員。
通過這樣一種“層層遞進式”的競賽方式，學生的實驗技能進一步得以鞏固、加深。
實習實訓為了更好地實現教學與生產的對接，將專業(yè)實踐分為校內實訓和校外實習兩個階段。
校內實訓建設了實訓基地，配備了相應的儀器設備，如多臺5～100l發(fā)酵罐、空壓機、電鍋爐、大容量冷凍離心機、高壓均質機、噴霧干燥器、中試型流化床、滴丸機、凍干機等先進儀器。
同時，將基因工程、發(fā)酵工程、代謝控制工程、生物分離工程等課程有機整合在一起，以典型的生物產品和教師的科研成果為內容，在學生具備專業(yè)基礎實驗能力的基礎上，從原材料開始到終產物的制備，用一個完整的實驗過程培養(yǎng)學生綜合運用所學知識、技術與方法解決實際問題的能力。
如“好氧發(fā)酵—谷氨酸發(fā)酵”和“重組人白介素18的發(fā)酵、純化及鑒定”分別是傳統(tǒng)生物產品實驗及科研成果實驗的代表。
為了使課程內容與產品生產一致、儀器設置與生產要求一致、教學過程與工藝流程一致，校內實訓以學生為主，教師負責指導，學生按照企業(yè)的生產流程通過小組合作生產出相應產品，通過這一過程使得學生對生物產品的開發(fā)、生產、提取、檢驗等一系列過程有了深刻的了解。
同時，積極推進產學研緊密結合，推動教師參與企業(yè)的產品與技術開發(fā)，從企業(yè)引進生產經驗豐富的工程師到學校任教，并與16家科研院所和企業(yè)聯辦實習基地。
在學生完成校內實訓，掌握相關生產原理及工藝流程后，帶領他們到相關的工廠實地實習，了解工廠設計，熟悉生產流程，加深對自動化的認知。
這樣既促進了學生職業(yè)能力的發(fā)展，也為教師和企業(yè)的合作提供了平臺，實現了共贏。
創(chuàng)新實驗創(chuàng)新實驗依托開放實驗、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、吉林省生命科學創(chuàng)新實驗大賽、本科畢業(yè)論文等來推動學生學習熱情和科研興趣。
在大創(chuàng)計劃和創(chuàng)新大賽中，學生自主選擇題目并由教師指導學生自主閱讀文獻、設計路線和進行試驗。
在畢業(yè)論文中，教師以自己的科研課題為主設計題目，教師和學生實行雙向選擇，確保一人一題。
在這一過程中，使學生了解科研過程，具備文獻檢索、設計實驗方案、論文寫作等科研工作必備素質。
4生物工程專業(yè)實踐教學方法的創(chuàng)新。
隨著信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術與教育的深度融合已成為必然趨勢。
生物科學論文版篇十一
摘要：
當前在我國社會經濟不斷發(fā)展的影響下，對于初中生物教學的重視程度也在不斷加大，但是目前仍然存在很多問題，在對這些問題進行有效解決的過程中，情感教育的教學方法逐漸被教育者認可，本文對情感教育在初中生物教學中的體現進行分析和研究。
關鍵詞：
情感教學；初中生物；體現。
自進入二十一世紀以來，人類社會便正式進入了網絡信息化時代，在信息技術快速發(fā)展的影響下，我國對于初中生物的教學改革也在不斷的加大重視力度，初中生物教學不僅需要理論知識作為鋪墊，而且生物實驗也是很重要的學習部分，所以在初中整體教學過程中，生物教學也占據了很重要的位置。
在實際的教學過程中，經過教師的不斷探索和創(chuàng)新中發(fā)現，情感教育在一定程度上能夠引起初中生的思想共鳴以及情感共鳴，由于初中生自身已經具備一定思考的能力，而情感教育不僅能夠從初中生的內心世界出發(fā)，了解學生的內心感受，在對學生有更加充分的了解之后，根據學生的自身特點來進行有針對性的教學，不僅能夠讓學生認識到初中生物教學的重要性，而且能夠幫助學生樹立健全的人格。
一、情感教學在初中生物教學中的作用。
在實際的初中生物教學過程中，教師如果保持情緒高漲，那么學生的情緒也會很容易被帶動起來，課堂的氣氛就會顯得格外活躍，不僅能夠保證學生將生物知識充分的吸收，而且能夠保證課堂的教學效果，所以生物教師講課的情緒會直接影響到學生的聽課情緒。
在這種形勢下，初中生物教師首先要從心熱愛生物教育事業(yè)，帶著積極向上的情緒去上課，讓自己的情緒能夠充分的感染到學生，提高學生對于生物學習的積極性和熱情。
良好的生物課堂氛圍，不僅能夠拉近學生與教師之間的距離，而且能夠加強學生與教師之間的溝通和交流，在思想方面也更加愿意主動尋求教師的一些幫助，在教師的幫助和鼓勵下，能夠積極的發(fā)散思維，更好的對生物知識進行學習或者是深入研究。
在初中的生物教學過程中，科學合理的應用情感教學，不僅能夠讓學生在輕松愉快的教學氛圍當中認識到生物學習的重要性和生物自身的魅力，而且能夠從根本上提高學生對于生物學習的熱情，在學習過程中，也能夠讓學生樹立正確的人生觀念[1]。
二、情感教學在初中生物教學中的體現。
（一）營造輕松的教學氛圍。
在實際的初中生物教學過程中，教師要堅持以人為本的基礎教育理念，在教學中，要將學生的需求作為主要的出發(fā)角度，去設計一些相對應的課程內容，讓學生能夠積極的參與到生物的教學活動當中，為學生營造一個輕松的學習氛圍，這樣不僅能夠從根本上調動起學生的生物學習積極性，而且能夠有效的提高初中生物課堂教學的質量，讓學生逐漸的認識到生物的不同魅力。
另外在生物教學過程中，要注重初中生的思想教育，教師不僅要利用自己的情緒帶動學生，而且要引導學生正確的思想道德品質，比如在《動物的主要類群》一課的相關內容教學的時候，教師不僅要讓學生認識到動物的分類，而且要讓學生認識到保護動物的重要性，從根本上引導學生形成愛護動物的思想，這樣在保證學生熟練掌握生物知識的同時，能夠喚起學生對于動物的愛心。
（二）提高學生的學習興趣。
無論是在何種學科的教學，興趣無疑都是最大的動力，所以在初中生物教學過程中，也是如此，教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，這樣學生才能夠更加積極主動的投入到生物的學習中，學生將生物學習當做是興趣，就不會帶著壓力和負面情緒來學習，在實際的教學過程中，學生的注意力也會時刻跟著教學的課堂進度。
在初中生物的實際教學過程中，教師要盡可能的增加與學生之間交流互動的機會，讓學生能夠真正的參與到生物的教學活動當中，在課程結束的時候，教師要給學生留下一些懸念或者是設置一些問題，讓學生能夠保持好奇心，即使在課堂結束之后也能夠積極的尋找和探索答案，提高學生對于生物學習的興趣[2]。
（三）教學和生活有效結合。
生物教學不僅具有一定的理論知識，更包含了生物試驗，而生物其實在日常生活當中處處可見，所以利用生物自身的這一特點，教師可以讓學生逐漸的學會觀察生活當中的一些生物現象，將生物教學和實際生活進行有效的結合，讓學生能夠更加直觀的理解生物的相關知識，逐漸的養(yǎng)成良好的生物思考模式。
比如在講解《花的結構和類型》以及《傳粉和受精》這兩門課程內容的時候，教師可以帶領學生到校園當中的一些花圃中進行詳細內容的講解，不僅能夠讓學生更加直觀的觀察，而且能夠打破傳統(tǒng)教學在室內教學的局限性，方面學生能夠親身的對花的狀態(tài)、結構以及類型進行詳細的觀察。
生物教學與實際生活相結合，由于一些教學內容的影響所以課程可能會在戶外進行，這樣就會最大限度的調動起學生的積極性和熱情，并且能夠幫助學生更加直觀的觀察到生活當中的一些生物狀態(tài)，對學生提高自己的生物學習能力以及效率都有很大的幫助。
（四）利用信息技術輔助情感教學。
在當前信息技術不斷發(fā)展的影響下，越來越廣泛的被應用到教育行業(yè)，在初中生物教學當中也是如此，教師可以充分的利用信息技術的優(yōu)勢和特點，將生物知識以更加形象生動的方式展示給學生，比如在講解《嬰兒的誕生》這門課程的時候，如果單純的講解理論知識，學生可能會產生一些混淆的想法，而利用信息技術將嬰兒誕生的過程以視頻的形式播放出來，不僅能夠讓學生直觀的了解到嬰兒誕生的整個過程，而且能夠讓學生認識到母親在生育時候的艱辛，從而培養(yǎng)學生學會感恩，提高學生自身的情感深度。
三、結束語。
總體來說，在初中生物教學的過程中，科學合理的應用情感教學，不僅能夠讓學生更加積極主動的投入到初中生物的學習當中，而且能夠在情感的應用上，讓學生的情感也能夠被激發(fā)出來，對初中生的思維思考模式發(fā)散也起到一定的輔助性作用。
利用情感教學不僅能夠提高初中生的整體生物學習質量和效率，而且能夠逐漸的讓學生形成正確的"人生觀和價值觀，提高初中生自身的情感深度，對學生的全面發(fā)展起到一定的作用。
參考文獻:。
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生物科學論文版篇十二
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生物科學論文版篇十三
一、選題背景。
二、研究目的和意義。
我們日常生活中所接觸到的心腦血管疾病中，90%以上都是由于動脈硬化引起的。特別是冠心病、心臟病、腦梗塞、腦栓塞等疾病，都是由于長時間的動脈硬化造成心腦血管硬化、閉塞、管腔狹窄等引起的。所以動脈硬化和心腦血管疾病有直接關系[5]。動脈硬化是眾多心腦血管疾病發(fā)生和發(fā)展的生理和病理基礎，是引起心腦血管疾病的主要原因。如果我們能夠降低動脈硬化的發(fā)病率，則心腦血管疾病的發(fā)病率也會大大降低。
三、本文研究涉及的主要理論。
用于動脈硬化檢測的有創(chuàng)方法主要指動脈造影術。目前，臨床應用最廣泛的.是冠狀動脈造影技術，它是一種常見的和有效的用來診斷冠狀動脈粥樣硬化性心臟病(冠心病)的方法，是一種較為安全可靠的侵入性診斷技術，是診斷冠心病的“金標準”。然而，由于動脈造影屬于侵入性操作，對技術和設備的條件要求較高，且檢查價格十分昂貴，會對病人身體造成損傷，這些不足之處在很大程度上限制了該技術的廣泛應用。更重要的是，有創(chuàng)動脈造影技術只對已經有了明顯的管腔狹窄的動脈病變有效，對此類疾病的早期蹄查和診斷幫助較小，所以，只依靠動脈造影是不足以有效提高動脈硬化性疾病的早期防治水平的。
用于動脈硬化檢測的間接方法主要指通過血糖、血脂等生化指標或生物標記物,如微量白蛋白尿、c反應蛋白等或通過內皮功能測定來間接判斷動脈硬化程度，反映血管的病變情況[6]。但上述生化指標水平與動脈硬化的病變過程并非總是同行的，并不能直接反映動脈的彈性特性。而內皮功能測定等方法尚缺乏足夠的前瞻性研究結果的支持。
通過直觀的影像學手段通過使用超聲成像、ct掃描、核磁共振成像等影像學手段，可以檢測某個動脈的管壁內中膜厚度情況、粥樣斑塊形成情況和冠狀動脈韓化積分情況等，從而在一定程度上反映動脈硬化程度。通過影像學手段可以較為可靠地確診動脈硬化性疾病，不足之處是難以發(fā)現早期病變，只有在病變程度較深的時候才能確診，且這些影像診斷方法只能對某一局部血管進行分析，了解某一截面動脈管腔的彈性功能變化，不能詳細了解動脈整體的彈性功能。另外，上述方法均需要借助很強的專業(yè)知識和昂貴的檢測儀器才能進行。通過分析人體各生理參數人體的生理參數包含了人體大量的生理和病理信息，通過對人體生理參數進行分析，可以得出表征動脈硬化程度的特征參數，這其中主要指人體血壓信息、心率信息、心電信息、脈搏信息等。目前應用最廣泛的表征動脈硬化的特征參數主要有脈搏波傳導速度和錁胺指數[7]:a.脈搏波傳導速度(pulsewavevelocity，pwv)心臟將血液搏動性地射入主動脈，主動脈壁產生脈搏壓力波，脈搏波以一定的速度沿血管壁向外周血管傳導。通過測量兩個動脈記錄部位之間的脈搏波傳導時間和距離，就可以計算出脈搏波傳導速度。無創(chuàng)測定脈搏波傳導速度需要選擇兩個動脈搏動點，該點要在體表能夠觸摸至ij，通過測量這兩個點之間的等效距離，再除以這兩個點之間脈搏波的傳導時間，即得脈搏波傳導速度。例如，選擇胺動脈和騍部動脈可以測定臂踝pwv(bapwv)、選擇頸動脈和股動脈可以測定頸股動脈pwv(cfpwv)、選擇頸動脈和燒動脈可以測定臂pwv(crpwv)、選擇頸動脈和胺動脈可以測定上臂pwv(cbpwv)等[8]0脈搏波傳導速度的測定在較長的時間內都被廣泛用來評價動脈壁的擴張性和硬度等。脈搏波傳導速度取決于血管的幾何特征、動脈壁的彈性、、血液密度等，由于血管幾何特征和血液密度的變化相對較小，因此，脈搏波傳導速度能夠反映動脈壁的彈性情況。目前的測定脈搏波傳導速度的檢測儀價格昂貴，且檢測指標單一，誤差不易控制。b.踝脹指數(anklebrachialindex，abi)測量踝胺指數是血管外科最常用和最簡單的一種檢查方法，通過測量踝部腔前動脈或腔后動脈以及胺動脈的收縮壓，得到躁部動脈壓與胞動脈壓之間的比值，即為課胺指數。踝胺指數可以用來評估下肢動脈血管的開放情況。
四、本文研究的主要內容及研究框架。
(一)本文研究的主要內容。
本文對人體生理參數的發(fā)生機理進行了全面研究，確立了表征動脈硬化的特征參數的計算方法，搭建軟硬件平臺，建立人體多生理參數的采集及分析系統(tǒng)，實現對人體生理參數的檢測和對動脈硬化特征參數的計算，并對計算結果做出分析。本文的安排如下：
第一章介紹了本課題的研究背景及意義，簡要介紹了國內外研究現狀，并對本研究的主要內容進行了總結。
第二章介紹了動脈硬化的基礎理論，從人體動脈系統(tǒng)、動脈硬化形成機制、病理過程、不同類型、臨床表現及影響因素六方面進行闡述。
第三章介紹了人體各生理參數(血壓、心電、脈搏)的發(fā)生機理及意義，分析了表征動脈硬化的特征參數，主要包括基于血壓參數計算的脈壓、基于心電波和脈搏波計算的脈搏波傳導速度和基于脈搏波形分析的其他心血管參數如動脈順應性、外周阻力等參數，并且給出了這些參數的詳細算法及流程。
第四章介紹了系統(tǒng)軟硬件平臺的設計及實現過程，主要包括信號的采集、實時顯示及信號的傳輸和分析過程。
第五章給出了動脈硬化參數的檢測過程及結果，并做出分析。第六章對全文做出總結，提出展望。
(二)本文研究框架。
五、寫作提綱。
六、本文研究進展(略)。
七、參考文獻。
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【國際會計論文開題報告】。
論文名稱：淺析企業(yè)集團資金管理模式的現狀與問題。
一、論文選題的動因(背景或意義)。
資金管理是企業(yè)財務管理的核心。企業(yè)集團作為若干企業(yè)組成的經濟聯合體，最重要的聯結紐帶是資金。在企業(yè)集團以企業(yè)價值最大化為理財目標的情況下，以資金管理為中心具有較為充分的理論依據與實踐依據。由于企業(yè)各方面生產經營活動的質量和效果都可以綜合地反映在資金運動中，有效合理地組織資金活動，對于改善企業(yè)經營管理、提高經濟效益具有重要作用。企業(yè)只有加強資金管理，合理組織資金供應、降低資金成本、加快資金周轉、優(yōu)化資金控制和監(jiān)督機制，才能促進企業(yè)現金流的良性循環(huán)和財務管理目標的實現。因此現代企業(yè)集團在資金管理方面選擇適當的資金管理模式成為一個至關重要的現實問題。
二、論文擬闡明的主要問題。
生物科學論文版篇十四
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____年____月____日。
例二。
生物科學論文版篇十五
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生物科學論文版篇十六
主題的寫法。
生物論文只能有一個主題(不能是幾塊工作拼湊在一起)，這個主題要具體到問題的基層(即此問題基本再也無法向更低的層次細分為子問題)，而不是問題所屬的領域，更不是問題所在的學科，換言之，研究的主題切忌過大。因為涉及的問題范圍太廣，很難在一本碩士學位論文中完全研究透徹。通常，碩士學位論文應針對某學科領域中的一個具體問題展開深入的研究，并得出有價值的研究結論。
生物論文是學術作品，因此其表述要嚴謹簡明，重點突出，專業(yè)常識應簡寫或不寫，做到層次分明、數據可靠、文字凝練、說明透徹、推理嚴謹、立論正確，避免使用文學性質的或帶感情色彩的非學術性語言。論文中如出現一個非通用性的新名詞、新術語或新概念，需隨即解釋清楚。
題目的寫法。
生物論文題目應簡明扼要地反映論文工作的主要內容，切忌籠統(tǒng)。由于別人要通過你論文題目中的關鍵詞來檢索你的論文，所以用語精確是非常重要的。論文題目應該是對研究對象的精確具體的描述，這種描述一般要在一定程度上體現研究結論，因此，我們的論文題目不僅應告訴讀者這本論文研究了什么問題，更要告訴讀者這個研究得出的結論。例如：“在事實與虛構之間：梅樂、卡彭特、沃爾夫的新聞觀”就比“三個美國作家的新聞觀研究”更專業(yè)更準確。
摘要的寫法。
生物論文的摘要，是對生物論文研究內容的高度概括，其他人會根據摘要檢索一篇碩士學位論文，因此摘要應包括：對問題及研究目的的描述、對使用的方法和研究過程進行的簡要介紹、對研究結論的簡要概括等內容。摘要應具有獨立性、自明性，應是一篇完整的論文。
通過閱讀生物論文摘要，讀者應該能夠對論文的研究方法及結論有一個整體性的了解，因此摘要的寫法應力求精確簡明。論文摘要切忌寫成全文的提綱，尤其要避免“第1章……;第2章……;……”這樣的或類似的陳述方式。
引言的寫法。
一篇生物論文的引言，大致包含如下幾個部分：1、問題的提出;2、選題背景及意義;3、文獻綜述;4、研究方法;5、論文結構安排。
1.問題的提出：講清所研究的問題“是什么”.
2.選題背景及意義：講清為什么選擇這個題目來研究，即闡述該研究對學科發(fā)展的貢獻、對國計民生的理論與現實意義等。
3.文獻綜述：對本研究主題范圍內的文獻進行詳盡的綜合述評，“述”的同時一定要有“評”,指出現有研究成果的不足，講出自己的改進思路。
4.研究方法：講清論文所使用的科學研究方法。
論文結構安排：介紹本論文的寫作結構安排。
生物科學論文版篇十七
科舉教育與學徒教育
地方高校開展國際理解教育研究
小學低年級學生學習習慣養(yǎng)成的研究
新課改視野下小學科學教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展研究
小學科學教育課程實施中的教師專業(yè)發(fā)展研究
國有企業(yè)青年職工思想政治教育研究
化學教學中學生遷移能力的培養(yǎng)研究
大理古代書院德育思想研究
初中生物教學中學生人文精神培養(yǎng)研究
高中生物教學中學生哲學素養(yǎng)的養(yǎng)成
桓臺縣農村小學科學教學現狀分析及對策
生物科學論文版篇十八
目前，高校內部教育教學管理上對畢業(yè)論文不夠重視，畢業(yè)論文的質量保障體系還不完善，措施力度還不夠。已有的管理制度缺乏具體的操作規(guī)程與管理措施，特別是在過程管理方面缺乏行之有效的方法[3]。每年我校教務處會定期召開畢業(yè)論文工作會議，從宏觀角度出臺一系列規(guī)章制度和規(guī)范，要求嚴格，目標明確。各學院在本科生畢業(yè)論文工作布置會上要求嚴格，但缺乏認真檢查，缺乏督促師生認真完成畢業(yè)論文工作的全程跟蹤管理監(jiān)控體系。而且各學院、各專業(yè)之間存在著較大的差異，如果完全按照學校整體安排統(tǒng)一執(zhí)行，很難滿足生物科學類專業(yè)研究的特點和需要，從而影響了畢業(yè)論文的質量。
近年來，隨著高校的不斷壯大和發(fā)展，畢業(yè)論文工作面臨了一些新的問題和新的挑戰(zhàn)。
近三年來，我校生物科學和生物技術專業(yè)本科畢業(yè)論文指導教師數與學生數比例維持在1：5左右，即平均每位教師指導五名左右學生。然而，目前，高校對教師教學業(yè)績量考核逐年加大，大多數指導教師都承擔著大量的教學和科研任務。而且學生做畢業(yè)論文時間相對集中，致使指導教師指導任務重，精力有限，責任意識淡薄，學生又不愿主動學習，導致同一個指導教師指導的學生論文采用的研究方法以及論文寫作進度基本相似，大體框架基本一致，缺乏創(chuàng)新性，與目前倡導的以學生為中心的教育理念相差甚遠，不能滿足學生個性化發(fā)展的需要。
（三）學生自我管理能力差——對畢業(yè)論文重要性認識不夠，缺乏學術素養(yǎng)。
二生物科學類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的改革與探索。
（一）構建院級畢業(yè)論文組織管理體系和全程跟蹤的畢業(yè)論文過程管理監(jiān)控體系。
根據生物科學類專業(yè)研究的特點和需要，制定出生物科學和生物技術專業(yè)畢業(yè)論文工作實施細則，規(guī)范畢業(yè)論文工作進程。學院采用“院領導研究所所長督導老師指導教師輔導員/教學秘書/教務員”五級管理體系，構建以畢業(yè)論文領導小組、畢業(yè)論文督導小組、畢業(yè)論文管理小組、畢業(yè)論文答辯委員會、畢業(yè)論文答辯小組、畢業(yè)論文指導老師、畢業(yè)論文督導老師和學生畢業(yè)論文聯絡員為一體的管理模式，對畢業(yè)論文教學工作實施全過程的檢查督導與監(jiān)控管理。重點落實以學生為中心的教育理念，圍繞學生，各級管理體系充分發(fā)揮應有的管理功能。
為了規(guī)范管理，統(tǒng)一格式，在參照學校畢業(yè)論文模板的基礎上，結合生物科學類專業(yè)畢業(yè)論文的實際情況，細化各項指標體系和格式要求，對一些細節(jié)問題，如字體字號、段落間距、圖表公式編排、參考文獻著錄等格式方面的規(guī)范化要求在畢業(yè)論文模板上做好批注，給學生作統(tǒng)一說明，設計出符合學校要求的生物科學類本科畢業(yè)論文模板，這樣可以有效地提高學生論文寫作的規(guī)范性。就近幾屆畢業(yè)論文的浙江省抽查和校外專家評審結果顯示自制畢業(yè)論文模板在畢業(yè)論文規(guī)范化要求方面效果明顯。2008屆我校生物科學專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第二名的好成績，2009屆我校生物技術專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第三名的好成績，2010屆畢業(yè)論文中期檢查生物科學和生物技術專業(yè)榮獲全校第一的好成績，2011～2014屆生物科學和生物技術專業(yè)本科生畢業(yè)論文規(guī)劃化管理模式得到了專家的好評。
（三）畢業(yè)論文督導老師聯系制。
為了加強規(guī)范學生畢業(yè)論文過程管理，學院成立了畢業(yè)論文督導老師聯系小組，由各研究所推薦人員組成，主要協助研究所所長管理好本研究所教師指導的本科生畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文督導老師主要督促學生按計劃進度完成畢業(yè)論文相應內容，把關畢業(yè)論文格式并給學生作畢業(yè)論文提供咨詢和幫助，也給畢業(yè)論文指導教師特別是缺少畢業(yè)論文指導經驗的青年教師提供建議和幫助。學院自2008屆開始就已建立畢業(yè)論文督導老師聯系制，給每位學生配備畢業(yè)論文督導老師，從而加大了畢業(yè)論文質量保障力度，確保全程跟蹤的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系的有效實施。
（四）通過畢業(yè)設計指導課程教研模式改革，提升學術素養(yǎng)和技術規(guī)范。
生物科學類專業(yè)開設有畢業(yè)設計指導課程，通過該課程的教學模式改革，讓學生扎實掌握技術規(guī)范，提升學術素養(yǎng)。在2013屆生物科學專業(yè)畢業(yè)設計指導課堂中已進行初步嘗試，通過調查問卷了解到課程教研模式改革有一定成效，學生的畢業(yè)論文寫作語言基本功、思維邏輯、外文翻譯和文獻檢索能力都得到了很大提高，書寫格式也更加規(guī)范。本次教學改革以2013屆生物科學專業(yè)為實驗對象，以2013屆生物技術專業(yè)為對照組，分別統(tǒng)計畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審通過率，經x2檢驗顯示兩者之間的差異性。2013屆生物科學專業(yè)學生畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審通過率明顯高于2013屆生物技術專業(yè)學生，x2檢驗顯示兩者之間有顯著差異。
為了緩解考研、就業(yè)與畢業(yè)論文工作的沖突，規(guī)范畢業(yè)論文進程安排，進一步提高畢業(yè)生畢業(yè)論文質量，學院對畢業(yè)論文答辯采用了分批次答辯方案。對于不考研的同學要求于第七學期結束前完成畢業(yè)論文答辯；對于考研的同學可申請第八學期中后期完成畢業(yè)論文答辯；我校生物科學類專業(yè)從2012屆開始實施分批次答辯，從2012屆至今已經開展三屆分批次答辯，此種答辯形式深受學生歡迎和好評。
（六）制定考核辦法和獎懲激勵機制。
我校已將畢業(yè)論文指導工作量納入到教師教學業(yè)績考核中，教學工作量可以代替部分科研工作量要求。學院層面擬定了畢業(yè)論文指導教師考核辦法和獎懲激勵機制，將畢業(yè)論文指導工作量納入到學院績效考核分配方案中。同時畢業(yè)論文指導工作量也作為教師評定其他教學獎勵的一個重要前提和依據。學院還從學校撥付給學院的教學業(yè)務經費和創(chuàng)收經費中提取畢業(yè)論文專項經費，制定相應的支付標準，支持畢業(yè)論文工作，充分調動指導教師的畢業(yè)論文指導積極性，切實提高畢業(yè)論文質量。
綜上所述，畢業(yè)論文工作是一項系統(tǒng)工程，本文從一系列促進畢業(yè)論文教學研究工作的有效措施共六個方面探討了我校生物科學類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的實踐過程。根據生物科學類專業(yè)的特點，我們要樹立以學生為中心的教育理念，不斷總結實踐經驗，加強研究探索，使畢業(yè)論文工作更加科學化、規(guī)范化，從而提高畢業(yè)論文質量。
參考文獻。
生物科學論文版篇一
姓名：王先生。
性別：男。
民族：漢族。
出生日期：1982年06月17日
戶口：湖北省。
婚姻狀況：未婚。
學歷：本科。
技術職稱：助理級。
畢業(yè)院校：華中農業(yè)大學。
工作年限：3年。
聯系方式：求職意向。
工作類型：全部。
單位性質：不限。
期望行業(yè)：互聯網、電子商務、計算機、制藥、生物工程、娛樂、運動、休閑、服務業(yè)。
期望職位：生物/制藥/化工/環(huán)保。
工作地點：杭州市。
教育經歷。
高中鄖縣二中1999/9-2002/6。
本科華中農業(yè)大學2002/9-2006/12。
證書。
2009/5iso質量管理體系內審員資格證明ccls2008040222。
工作經驗。
武漢漢口安捷印刷廠業(yè)務助理2006/5-2006/11。
廣東江門量子高科生物股份有限公司qa2007/3-2009/8。
迪安.派登（杭州）有限公司網絡推廣2009/9-2009/11。
負責網站的推廣和產品的宣傳。
自我評價。
穩(wěn)重、對人和善、積極主動、專心、
生物科學論文版篇二
隨著教育教學改革的不斷深入，各種教學模式應運而生。實踐證明“學案導學六步教學”是中學生物教學中一種較為成熟和完善的教學模式。
本文就導學案的特點及運用問題談一些看法，試圖揭示導學案在中學生物課堂教學中的作用，以提高中學生物課堂教學效率和質量?！皩W案導學六步教學”是教師從教學內容出發(fā)，從目標導入、學生自學、小組討論、教師點撥、教學反思等方面總體制定的教學過程，將學生自學、教師引導點撥、學案導學、習題訓練、捆綁評價、教案與學案相結合的教學模式。“學案導學六步教學”的核心是教師引導，學生自主探究式地進行學習。通過教師的引導，體現學生的主體地位，充分發(fā)揮學案的導學作用。通過教師教學行為、教學方式的改變，促進學生的學習行為、學習方式的轉化，使教學過程優(yōu)化，達到教學目的，提高課堂教學的效率。
一、導入目標。
在設計學習目標時，教師首先要理清本節(jié)的教學內容，準確把握概念，這既有利于學生對學習目標的理解，也有利于教學過程中的`具體操作。目標必須符合課程標準、教情、學情，情感目標符合實際。在設計教學目標時，教師既要面向全體學生，又要考慮到不同學生的差異，要讓不同層次的學生都有發(fā)展空間，保證整體學習的高效性。教師在設計目標時必須注意以下幾點。第一，目標設計要主體分明，須以學生為主體。不能有時主體是學生，有時是教師主體，這會導致教學的混亂。第二，目標引入要自然。可采用口述、小黑板、多媒體等形式，也可利用故事懸念導入。教學內容有時是枯燥的，教師如果能找到與內容相關的故事或事件為導入點，就可化枯燥的知識為有趣的問題。事件的選擇要真實、感人。語言要生動，要用優(yōu)美的文辭將學生吸引到故事中去，要給學生留懸念，讓其有思考的空間，從而活躍思維。此外，還可用知識遷移法導入目標。知識遷移法是將學生學過的知識用到新的教學中，提高對新問題的思考和理解程度。知識遷移法最好用簡單的、易于理解的知識點來創(chuàng)造濃厚的學習氣氛，導入時教師要胸有成竹，智慧點撥，才可達到預期效果。第三，設計目標時，教師要聯系社會，貼近學生生活，以體現生物科學技術與社會、學生實際生活的關系。
二、自學質疑。
自學指導要簡潔、明了。能從“學什么”“怎么學”“多長時間”“達到什么程度”等方面提出具體要求。保障學生自主探究式學習的開展，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的能力。教師要及時發(fā)現學生存在的問題，進行二次備課，利用導學案，讓學生先自學新課，找出本節(jié)重點，以基礎知識、重點知識作為主攻方向，進而整理出本節(jié)課的主要內容。如果教材內容較多，教師則提前布置作業(yè)要求學生在課前完成。
三、小組交流。
學習小組的組建要科學，成員之間的合作意識要強，學生的學習積極主動，參與度高，課堂氣氛民主和諧，才能使其提出挑戰(zhàn)性、獨創(chuàng)性的見解。
根據教學內容，每課時應有2~4個小組討論問題。針對教學重難點合作討論，嘗試自己解決疑難問題。教師引導學生通過組內討論、組間交流、全班展示等形式，充分發(fā)揮學生的積極性，解答學困生的疑點問題。
四、展示點撥。
這階段要求教師要有扎實的教學基本功，熟悉教材，技術運用得當，學科功底厚實，知識面廣。小組的展示要主動，小組之間互相點評、質疑。教師的講解重點突出，難點突破得法，點撥適時、精煉、到位。教師在學生討論的基礎上，引導學生自己歸納出重點，并總結新舊知識間的聯系，提高學生的綜合能力。教師要特別指出學生容易疏忽的知識薄弱點、難點，以引起學生的重視。
五、訓練拓展。
根據學科特點，設計有一定梯度、題量適中的課堂練習題。導學案中的習題設計要科學、有層次，包括當堂訓練和適量的課后練習、周檢測題。要根據個體差異布置作業(yè)，題不宜過多，覆蓋面要廣，題量一般控制在5~10道，以發(fā)現學生的問題和不足，體現教學過程的完整性，鞏固學習成果。
六、小結反思。
學生能獨立構建知識網絡，并以一定的方式表達出來，小組之間交流借鑒，共同提高。教師的點撥能幫助學生完善知識體系。為了提高學生學習的積極性，小結反思可采取多種形式，最好讓學生自己完成。如安排組內一名成員總結，其他同學補充完善。
總之，“學案導學六步教學”模式是多種教學模式中的一種，可使學生在整個教學活動中占據主導地位，教師則起引導作用。教師關于課程改革的意識要強，理念要新，進而努力形成獨特的教學特色。學生學習與教師引導互補協調，密切配合，使整個教學過程有條不紊地進行，這才能真正體現學生的主體地位，把時間還給學生，讓他們成為課堂的主人。
參考文獻：
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論中關村生命科學園區(qū)的發(fā)展戰(zhàn)略。
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部屬師范類高校生物專業(yè)課程設置的現狀研究。
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生物科學論文版篇四
應用生物學史開展高中生物科學方法教育的研究。
華東師范大學2017級生物科學專業(yè)國家公費師范生發(fā)展現狀調查。
高中生生物科學素養(yǎng)的現狀和對策。
中、美初中生物(科學)課程改革比較初探。
高師院校生物科學專業(yè)課程體系的比較研究。
我國高師生物科學專業(yè)畢業(yè)學年課程設置的優(yōu)化研究。
新課程背景下高師生物學教師教育改革研究。
生物科學論文版篇五
首先，確定教學目標，設置疑難。對于實際生物教學活動，教師必須確定教學目標，方可有序開展實踐與探究教學?？梢哉f，教學過程也是一個設置疑難與解決疑難的過程。在課前，教師必須精心設置實踐疑難，在課堂教學時，積極拋出疑難問題，讓學生去自由想象、創(chuàng)造。對于生物教學，盡可能挖掘學生的思維潛能。對學生來說，因個體好奇心較強，答疑解惑的能力就是潛在思維能力。在生物教學時，根據新教材目標與內容，在實踐與探究環(huán)節(jié)，科學設置教學環(huán)境，促進教學過程的合理發(fā)展，指導學生如何去思考與解答問題。在該過程中，教師承擔輔助角色，讓學生個性思維得以充分發(fā)揮，使學生能夠主動去想，在實踐中探究，進而激發(fā)學生的主觀能動性，提升學生的實踐能力、探究能力，以激發(fā)學生學習興趣與創(chuàng)造力。其次，緊密結合課本知識與生活實際。對于實踐與探究環(huán)節(jié)，作為課本教材的重要內容，在教學時，不能脫離課本知識，與教材知識相貼合，開展實踐性、探究性活動，以提高學生的學科認同感。例如，在實踐與探究教學中，必須重視案例教學法與情境教學法的運用。設計實際案例，與課本知識相結合，多關注身邊的人和事，選擇和學生息息相關的事件，以構成知識系統(tǒng)，建立政治教學數據庫。在教學過程中，注重案例篩選與對比，圍繞課本知識開展教學，合理編制教學案例。利用案例教學法，理論與實踐的結合，制定科學教學計劃，有利于發(fā)揮學生的主體性地位，提高學生的學科認同感。例如，通過講述遺傳關系，利用雜交技術，所生產的雜交水稻，如何增加糧食產量，解決人類糧食問題。在臨床上，分子學與細胞學的應用，是如何確保人類健康等。通過介紹這些案例，使學生感受到生物科學與自身息息相關，進而提升學習興趣。
二、注重實驗教學。
第一，培養(yǎng)學生的實驗興趣。生物科學作為實驗、觀察相結合的基礎性科學，實驗是生物學習的.重要手段。對于學生而言，實驗技能較為貧乏，因好奇心、新鮮感，對生物實驗課的興趣十分濃厚。因此，教師必須充分利用學生好奇心理，在生物教學中，多開展實驗教學活動，立足實驗目標教育角度，培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)，避免灌輸式、空洞式說教。第二，提升學生觀察力。在實驗課教學中，觀察十分重要。若觀察不佳，便會影響實驗教學效果。因此，必須明確觀察目的，防止學生盲目觀察。在實驗觀察中，要求學生完成既定觀察目標，還要引導學生如何去發(fā)現新現象。同時，指導學生有序觀察，按照順序觀察，提升實驗觀察效果，培養(yǎng)學生學習習慣，樹立嚴謹的科學態(tài)度。第三，提升學生操作技能。對于實驗教學而言，實驗操作極為關鍵。若操作不得當，對實驗效果具有直接影響，也會影響學生學習心理，阻礙學生做實驗，難以形成良好科學素養(yǎng)。在培養(yǎng)學生操作技能時，必須充分調動學生積極性，讓學生動手實驗。對于某些懼怕實驗的學生，必須給予適當幫助，指導學生如何消除恐懼心理。增加學生動手實踐頻率，多技術標本、儀器，學生操作技能必然得到明顯提升。第四，培養(yǎng)學生發(fā)現、分析、解決問題的能力。開展生物實驗教學，就是為解決實際問題。在實驗教學中，必須注重培養(yǎng)學生的發(fā)現問題的能力。例如，在“綠葉在光下制造有機物”教學中，筆者向學生拋出問題，我們開展這個實驗的目的，為達到實驗目的，需要解決什么問題，注意哪些實驗事項。接著，讓學生展開小組討論，鼓勵學生積極發(fā)言，筆者再給予指導。通過這種方式，學生分析問題能力自然得以充分提高，使生物實驗設計能力明顯增強。同時，學生解決問題、操作技能得以培養(yǎng)，進而為培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)奠定了基礎。
三、結束語。
綜上所述，隨著國家不斷注重教育事業(yè)改革，生物教學方式、內容、教材正在日益改變與完善，更加注重學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)。在今后生物教學中，教師應注重個人生物素養(yǎng)的提升，提升學生的學習興趣，注重實驗教學，有效培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。
生物科學論文版篇六
應用生物科學具有很大的市場前景。畢業(yè)生一般在食品生產、流通與行業(yè)監(jiān)管領域從事規(guī)劃管理、科學研究、產品開發(fā)、工程設計、技術管理、安全性與品質控制等方面的工作。生物科學專業(yè)是科學領域的新興行業(yè)，任何一個行業(yè)的存在和發(fā)展都不可能是孤立的，它必然會牽動相關行業(yè)的共同發(fā)展，所以它的方向也不會是單一的。這也決定了，本專業(yè)的學生其就業(yè)方向也不會是單一的，有一定的選擇范圍。生物科學專業(yè)的學生畢業(yè)后可以從事的工作，在文章開始也提到了可以到科研機構或高等學校從事科學研究或教學工作，也可以到工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術有關的應用研究、技術開發(fā)、生產管理和行政管理等工作。我們大致可以將其劃分為科研管理和教育工作兩大類型。從事不同的工作，其性質不同，對從業(yè)者就有不同的要求。
生物科學論文版篇七
在我8歲生日時，媽媽送給我一盆漂亮的水仙花，我把它放在陽臺上，每天都給它澆水。
水仙花真美！那蒜頭般的鱗莖如同雪一樣白，葉子像翠綠的蒜苗，似乎每一片葉子上都有一個新的生命在顫動。每當春暖花開，乍暖還寒的時候，正是水仙花開，含苞待放的季節(jié)。你瞧，它的花蕾是白色的，外面還包著一層薄膜。過幾天，花蕾綻開了，一股沁人心脾的芳香迎面撲來，讓人陶醉。仔細查看，它有六片潔白的花瓣，花瓣里藏著小巧玲瓏的金黃色的花蕊，芳花似杯，亭亭玉立于清波之上，宛如一位漂亮的仙女踏水而來，難怪人們稱它為“凌波仙子”呢！
啊，漂亮的水仙花，我喜愛你！
生物科學論文版篇八
（浙江省富陽市東洲中學）。
《義務教育生物學課程標準》中明確提出，應重點培養(yǎng)學生的科學探究能力，提高中學生的科學素養(yǎng)?？茖W探究活動是引導學生自主思考，提高學生探究能力的一種重要方式和途徑。為了提高初中生物科學探究活動開展的有效性，筆者結合自己的教學實踐提出了幾點建議。
科學探究活動是學生自主獲得生物科學知識，掌握科學研究方法的一種重要有效手段，當然也是生物學重要概念構建的一種重要途徑。初中生物教師應多為學生們提供一些親自實踐、操作的機會，并且應盡量將科學探究的相關內容充分滲透到教學活動中，從而使學生們養(yǎng)成科學探究的良好習慣，提高學生的科學探究能力。筆者總結了以下幾點科學探究活動建議，希望為廣大教師提供一些建議。
一、關于《骨的結構與成分》的探究活動。
《骨的結構與成分》這部分內容主要是首先使學生了解長骨的內部結構及其作用，認識到長骨屬于一個堅實、中空的生物器官，接著引導學生對魚骨的主要成分進行探究，使學生增加對骨特性以及成分的感性認識，進而分析得出骨特性和骨成分之間的內在關系；最后教師再向學生講解人骨在一生當中的動態(tài)變化，引導學生樹立鍛煉身體，增強體質的健康觀念，進而為學生后期運動的學習奠定良好基礎。學習這節(jié)課時，教師應讓學生們自由分組，以小組合作方式展開科學探究活動，這樣可以盡量給每一位學生提供參與的機會。教師在實驗分析以及小組討論的環(huán)節(jié)，引導學生積極動手、主動參與、自主思考，進而達到探究式學習的`效果。
二、生物體的結構層次。
生物體層次結構的相關內容中最重要的概念是“細胞是生物體功能以及結構的基本單位”，為了使學生能夠深入、全面地了解這一概念，教師可以設計一個探究實驗，觀察動植物細胞結構，比如人的皮膚細胞、口腔上皮細胞、神經細胞、平滑肌細胞、番茄果肉、黃瓜果肉細胞、洋蔥表皮細胞等，構建一個植物、動物都有的細胞核、細胞質、細胞膜結構，然后進行生命活動。植物細胞相對于動物細胞而言，特殊結構在于液泡、葉綠體、細胞壁等結構。然后再組織學生們探究、觀察洋蔥根尖細胞的分裂，使學生了解成熟區(qū)細胞、伸長區(qū)細胞、分生區(qū)細胞、根冠細胞在形態(tài)結構方面的變化。通過觀察細胞的不同結構以及不同形態(tài)，可以使學生了解生物體細胞在生長、發(fā)育、繁殖等方面的作用，進而了解細胞是生物體功能及結構的基本單位這個重要的生物學概念。
在初中生物教學中開展科學探究活動，可有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主探究能力，提高學生的科學素養(yǎng)，教師應根據實際教學內容以及學生的學習能力精心設計探究實驗，使學生在親自動手實踐中積極動腦，開發(fā)思維，提高初中生物教學的有效性。
編輯吳敏。
生物科學論文版篇九
要想在醫(yī)學生物化學實驗教學中充分提高學生綜合能力，那么對于生物化學實驗教學的改革必不可少。其中轉變教學觀念，更新教學內容與方法，優(yōu)化教學模式，以及完善考核機制這幾方面的改革尤為重要。
1轉變教學觀念，提升學生能力。
對于醫(yī)用生物化學專業(yè)的學生而言，高校教師需要在生物化學實驗教學改革過程中轉變教學觀念，將原來相對落后的“生物化學以理論教學為主，實驗教學為輔”轉變?yōu)椤吧锘瘜W實驗教學必須理實并重”,讓學生不僅掌握生物化學實驗的理論篇，還能實現多方位與生物化學現場實驗“零距離”接觸，增強學生感知醫(yī)學生物化學實驗的能力。充分發(fā)揮出學生自己探索生物化學實驗的熱情，掌握生物化學實驗正確的操作原理與實驗步驟，為將來的進一步學習醫(yī)學奠定扎實的動手基礎[1].高校教師在教學觀念上面還應該積極樹立起生物化學與醫(yī)學科研有效結合在一起，避免只重視實驗室數據，而忽略生物化學實驗在醫(yī)學上的臨床應用問題。讓學生不僅是在學校實驗室里從事簡單的生物化學實驗，而是在為將來進一步學習臨床醫(yī)學實驗做鋪墊。讓他們時刻能夠了解最前沿的醫(yī)學生物化學臨床實驗，促進學生創(chuàng)新能力與實驗能力相結合，讓學生不僅提高生物化學的實驗學習，還能保證學生更早進入醫(yī)學生物化學方面的研究，有利于學生后面開展其他醫(yī)學實驗。最后教師還需要轉變只為培養(yǎng)學生生物化學實驗能力的觀念，突出生物化學試驗設置的要求，體現現代醫(yī)學生物化學實驗改革的目標，積極為學生在校綜合能力以及素質的培養(yǎng)和提升做出貢獻[2].
2更新實驗教學內容與實驗方法。
生物化學實驗的教學內容直接影響學生對于該學科知識的掌握，所以設置好實驗教學內容也是生物化學實驗教學改革的重點。讓生物化學實驗教學內容更貼近科研內容，實驗更加綜合化。在醫(yī)學生物化學實驗課程中采用科學研究性教學實驗，可以讓在校學生能夠第一時間接觸醫(yī)學行業(yè)最先進的相關實驗，及時獲取醫(yī)學領域最新的科技成果以及實驗技術。讓學生不僅提高了生物化學實驗的動手能力，還能在醫(yī)學最前沿的科技中尋找新的靈感，鍛煉學生的思維能力。不僅提高學生思維以及動手能力，而且對于培養(yǎng)學生敏銳的行業(yè)觀察以及吸取行業(yè)前沿科技都是非常有幫助的。
另外，在醫(yī)學生物化學實驗改革過程中，需要對實驗方法進行變革。要多運用啟發(fā)式實驗教學方法以及開放式實驗教學方法。針對于生物化學實驗操作教學不同于生物化學實驗理論教學，所以在實驗操作過程中要選用利于學生實際動手能力提高的教學方法。通過對學生在實驗操作過程中的啟發(fā)式教學，可以讓學生對實驗原理和方法有更深的.理解和掌握，同時也有助于學生自己思考與探索的能力培養(yǎng)。高校教師可以在生物化學實驗教學開始前對學生設定一些問題，讓學生先帶著問題進行實驗操作，教師只在實驗過程中對學生進行啟發(fā)和引導。例如在“制備細菌質粒dna以及瓊脂糖電泳”試驗中，教師可以設立關于質粒dna的形態(tài)有哪些?以及在電泳過程只出現一條帶是否意味著實驗失敗?讓學生通過探究實驗進行回答，教師只是從旁啟發(fā)、引導。通過對這兩個問題的掌握，就意味著學生基本掌握了該實驗的原理以及注意事項了。通過這種啟發(fā)式的教學方法，不僅讓學生最終獲得掌握實驗的能力，還能有效鍛煉學生創(chuàng)新思維，提升自己動手實驗的能力，獲得學習醫(yī)學生物化學實驗的能力[3].
3優(yōu)化教學模式，突出學生主體。
對于醫(yī)學生物化學實驗教學的改革中的教學模式也需要做出相應的變化。需要創(chuàng)立學生自主學習的實驗教學模式，以學生為教學中心。將“教師主導醫(yī)學生物化學實驗”積極轉變?yōu)椤皩W生主宰醫(yī)學生物化學實驗”[4].實現學生自己全面而又系統(tǒng)地學習和培養(yǎng)實驗所需技能以及思維方式，最終達到能夠獨立完成生物化學實驗的有序操作，為將來其他更多的醫(yī)學實驗做好準備。自主學習的實驗模式主要包括學生對于醫(yī)學生物化學實驗的方案選定與設計、所需實驗材料、試劑的自主準備，實驗自主操作、數據自主收集與整理，最終自主完成實驗總結與報告等這些步驟。因為大學的生物化學實驗更加繁瑣與復雜，而且涉及的知識更加廣泛，所以自主學習更多考驗的是學生實驗技術和能力的培養(yǎng)，綜合提高學生創(chuàng)造思維以及動手能力之間的協調性。通過學生自主提出問題、分析問題、最終解決問題這幾個過程，充分培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)與人文素質。
另外還可以運用研究性教學模式，通過學生在教師科研的基礎上進行實驗，將科研、實踐、教學有機結合在一起，不僅檢驗和推進了高校教師的科研項目，而且在探索過程中還能讓學生在資料收集、文獻分析、論文撰寫過程中都得到有效鍛煉，全面培養(yǎng)和提高學生多方面的能力，使學生綜合能力得到提升[5].
4完善考核機制。
在醫(yī)學生物化學實驗教學改革過程中，完善實驗教學考核制度是最后一個環(huán)節(jié)，同時也是一個綜合環(huán)節(jié)。在全國大部分高校關于實驗教學考核還處于主要查看實驗報告時，醫(yī)學生物化學實驗教學考核改革需要更大膽創(chuàng)新，更有效考核。要以學生實驗的綜合素質以及動手能力作為主要考核指標。學生的生物化學實驗成績也需要綜合各種因素，要綜合平時成績(包括出勤率、實際操作實驗效果、實驗報告等因素)，以及期末實驗技能考試兩方面的因素進行考核。
正所謂“能力是關鍵，態(tài)度是基礎”,面對生物化學實驗教學中的考核機制改革，學生的出勤率在考核中占據一席地位，這讓學生在學習實驗過程中先要端正科研人員的心態(tài)，要嚴于律己。
培養(yǎng)學生嚴謹的科研態(tài)度以及優(yōu)良的科研作風。保證學生能夠形成嚴肅的科研精神，為自己的未來負責。在醫(yī)學生物化學實驗中實際的實驗操作能力肯定要占據實驗考核的重要比例，教師在實驗操作中要規(guī)范學生操作行為，指導學生正確完成實驗步驟，最終養(yǎng)成自主完成實驗的能力。實驗報告對于生物化學實驗是一個總結性報告，主要考察學生綜合組織能力以及資料查閱與收集的能力，對學生綜合能力的發(fā)展至關重要，所以也要考核。期末實驗技能考核主要考核學生在規(guī)定時間綜合運用各種技能進行有效的生物化學實驗操作，主要考察其靈活掌握程度。
5結束語。
只有充分對醫(yī)學生物化學實驗教學中的教學觀念、教學內容、教學方法、教學模式以及考核制度進行大刀闊斧的改革，才能全面提升學生實驗能力和綜合能力。
參考文獻。
生物科學論文版篇十
生物工程，是20世紀70年代初開始興起的一門新興的綜合性應用學科，90年代誕生了基于系統(tǒng)論的生物工程，即系統(tǒng)生物工程的概念。
【一】生物工程專業(yè)實踐教學改革探析。
摘要分析高等學校生物工程專業(yè)實踐教學中普遍存在的問題，提出深化實踐教學改革的思路。
依托吉林大學國家級生物實驗教學示范中心，對實踐教學體系、方法、評價體系進行一系列的改革與嘗試，初步探索出一條適合吉林大學生物工程專業(yè)發(fā)展的實踐教學道路。
關鍵詞生物工程;實踐教學;實訓基地。
1前言。
生物工程作為21世紀科學技術的核心之一，是一門實踐性、應用性、綜合性很強的交叉學科[1]。
隨著科技的進步，新技術、新方法不斷涌現，生物產業(yè)的前景也愈發(fā)廣闊。
然而生物工程專業(yè)學生就業(yè)卻較為困難，究其根本原因，一方面是我國生物工程產業(yè)化水平較低，另一方面是因為學生的“三個能力”即實驗技能、工程能力、創(chuàng)新能力等方面有所欠缺。
實踐教學是本科教學的重要組成部分，是學生將理論知識轉化為實際能力的過程，對大學生實踐創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)也至關重要。
本文在分析國內生物工程專業(yè)實踐教學弊端的基礎上，依托吉林大學國家級生物實驗教學示范中心(以下簡稱實驗中心)，對生物工程專業(yè)實踐教學改革進行初步探討。
2生物工程實踐教學存在的問題。
忽視實踐教學，教育理念落后傳統(tǒng)教育觀念重理論、輕實踐，認為實踐教學是理論教學的補充，是驗證理論課的一種手段[2]。
因此，生物工程專業(yè)的基礎課和專業(yè)課設置門數較多，學生課業(yè)較重，課余時間不足。
相對而言，實驗課不設考試，沒有學分，只注意如何更好地配合理論教學，這就造成學生不重視實驗課和實驗技能，成為生物工程專業(yè)實踐教育的一大痼疾。
實驗內容陳舊，實驗課安排不合理傳統(tǒng)的實驗教學內容大多是由課程指導教師獨立設置，而部分指導教師科研方向與所教課程方向不一致，無法將新知識、新技術和新方法引入實踐教學內容中，勢必導致實驗內容陳舊，方法老套。
再加上各課程指導教師缺乏應有的溝通，故而實驗課內容零散，實驗內容重復[3]，使得學生喪失主動學習的興趣。
同時，由于實驗課依附于理論課，沒有獨立的學時，實驗課普遍安排在學生課余時間，實驗時間不足，學生對實驗中的一些現象缺乏思考[4]。
由于整個實驗中學生都是被動參與，他們的主動性和積極性沒有被充分調動，一旦出現問題便難以解決，限制了他們創(chuàng)新能力和工程實踐能力的發(fā)展。
實驗教學經費投入少，師資隊伍薄弱由于經費投入不足，很多儀器設備臺套數不夠，許多實驗中幾個甚至是十幾個學生共用一套儀器設備，且難以更新換代，先進的技術設備進入不到教學中來，造成理論與實際脫節(jié)，不能充分調動學生動手操作的積極性[5]。
加之長期以來受傳統(tǒng)教育觀念影響，實驗系列教師一直不被重視。
從事實踐教學的教師普遍存在學歷低、水平不高、進修機會少、職稱評定和工作量計算不合理的情況[6]，導致實驗教學人員工作熱情不高、責任心不強，嚴重影響了實踐教學的質量。
3生物工程實踐教學體系的構建。
近幾年，針對生物工程專業(yè)存在的實際問題，進行許多改革嘗試。
通過專業(yè)整合，將原屬于農業(yè)與機械學院的生物工程專業(yè)調整到生命科學學院，依托實驗中心對生物工程專業(yè)實踐教學進行改革，把實驗從理論課中分離出來，設計獨立的實踐課程和考核方法，理順學科脈絡，明確各課程的授業(yè)范圍，引入學科交叉和開放創(chuàng)新實驗，強化課程實驗與實訓實習內容的相互銜接，構建循序漸進、逐步深入、全面系統(tǒng)的課程體系。
這樣調整，使得課程內容既避免重復，又相互銜接;既反映學科前沿，又突出學科交叉融合之勢。
專業(yè)基礎實驗專業(yè)基礎實驗以培養(yǎng)學生的實驗能力為目的，強化學生的理論知識和實驗技能訓練。
同時，在每門實驗課程內設計一定學時的設計實驗項目和綜合實驗項目供學生自主選做，有一定加分，提高實驗的深度和廣度，促進學生的學習興趣發(fā)展。
以微生物學實驗為例，設計為64學時，必選實驗有3項為54學時。
同時，設計6項選做實驗，其中3項綜合性實驗“從酸奶中分離、培養(yǎng)產乳鏈菌肽的乳酸乳球菌及乳鏈菌肽效價測定”“大腸桿菌噬菌體的分離、純化及效價測定”“纖維素酶產生菌的選育”，每項為8學時;3項設計性實驗“高產淀粉酶霉菌的分離純化”“高產酒精的釀酒酵母菌株的誘變選育”“高產抗菌肽乳酸菌的分離純化”，每項為2學時。
學生做完必選實驗后，至少再選作1項綜合性實驗和1項設計性實驗才能結課，這樣有助于確立學生在實踐中的主體地位，激發(fā)其學習興趣，鍛煉其實驗技能。
另外，承辦院、校、省級生物實驗技能大賽，根據競賽成績選拔下一級參賽人員。
通過這樣一種“層層遞進式”的競賽方式，學生的實驗技能進一步得以鞏固、加深。
實習實訓為了更好地實現教學與生產的對接，將專業(yè)實踐分為校內實訓和校外實習兩個階段。
校內實訓建設了實訓基地，配備了相應的儀器設備，如多臺5～100l發(fā)酵罐、空壓機、電鍋爐、大容量冷凍離心機、高壓均質機、噴霧干燥器、中試型流化床、滴丸機、凍干機等先進儀器。
同時，將基因工程、發(fā)酵工程、代謝控制工程、生物分離工程等課程有機整合在一起，以典型的生物產品和教師的科研成果為內容，在學生具備專業(yè)基礎實驗能力的基礎上，從原材料開始到終產物的制備，用一個完整的實驗過程培養(yǎng)學生綜合運用所學知識、技術與方法解決實際問題的能力。
如“好氧發(fā)酵—谷氨酸發(fā)酵”和“重組人白介素18的發(fā)酵、純化及鑒定”分別是傳統(tǒng)生物產品實驗及科研成果實驗的代表。
為了使課程內容與產品生產一致、儀器設置與生產要求一致、教學過程與工藝流程一致，校內實訓以學生為主，教師負責指導，學生按照企業(yè)的生產流程通過小組合作生產出相應產品，通過這一過程使得學生對生物產品的開發(fā)、生產、提取、檢驗等一系列過程有了深刻的了解。
同時，積極推進產學研緊密結合，推動教師參與企業(yè)的產品與技術開發(fā)，從企業(yè)引進生產經驗豐富的工程師到學校任教，并與16家科研院所和企業(yè)聯辦實習基地。
在學生完成校內實訓，掌握相關生產原理及工藝流程后，帶領他們到相關的工廠實地實習，了解工廠設計，熟悉生產流程，加深對自動化的認知。
這樣既促進了學生職業(yè)能力的發(fā)展，也為教師和企業(yè)的合作提供了平臺，實現了共贏。
創(chuàng)新實驗創(chuàng)新實驗依托開放實驗、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、吉林省生命科學創(chuàng)新實驗大賽、本科畢業(yè)論文等來推動學生學習熱情和科研興趣。
在大創(chuàng)計劃和創(chuàng)新大賽中，學生自主選擇題目并由教師指導學生自主閱讀文獻、設計路線和進行試驗。
在畢業(yè)論文中，教師以自己的科研課題為主設計題目，教師和學生實行雙向選擇，確保一人一題。
在這一過程中，使學生了解科研過程，具備文獻檢索、設計實驗方案、論文寫作等科研工作必備素質。
4生物工程專業(yè)實踐教學方法的創(chuàng)新。
隨著信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術與教育的深度融合已成為必然趨勢。
生物科學論文版篇十一
摘要：
當前在我國社會經濟不斷發(fā)展的影響下，對于初中生物教學的重視程度也在不斷加大，但是目前仍然存在很多問題，在對這些問題進行有效解決的過程中，情感教育的教學方法逐漸被教育者認可，本文對情感教育在初中生物教學中的體現進行分析和研究。
關鍵詞：
情感教學；初中生物；體現。
自進入二十一世紀以來，人類社會便正式進入了網絡信息化時代，在信息技術快速發(fā)展的影響下，我國對于初中生物的教學改革也在不斷的加大重視力度，初中生物教學不僅需要理論知識作為鋪墊，而且生物實驗也是很重要的學習部分，所以在初中整體教學過程中，生物教學也占據了很重要的位置。
在實際的教學過程中，經過教師的不斷探索和創(chuàng)新中發(fā)現，情感教育在一定程度上能夠引起初中生的思想共鳴以及情感共鳴，由于初中生自身已經具備一定思考的能力，而情感教育不僅能夠從初中生的內心世界出發(fā)，了解學生的內心感受，在對學生有更加充分的了解之后，根據學生的自身特點來進行有針對性的教學，不僅能夠讓學生認識到初中生物教學的重要性，而且能夠幫助學生樹立健全的人格。
一、情感教學在初中生物教學中的作用。
在實際的初中生物教學過程中，教師如果保持情緒高漲，那么學生的情緒也會很容易被帶動起來，課堂的氣氛就會顯得格外活躍，不僅能夠保證學生將生物知識充分的吸收，而且能夠保證課堂的教學效果，所以生物教師講課的情緒會直接影響到學生的聽課情緒。
在這種形勢下，初中生物教師首先要從心熱愛生物教育事業(yè)，帶著積極向上的情緒去上課，讓自己的情緒能夠充分的感染到學生，提高學生對于生物學習的積極性和熱情。
良好的生物課堂氛圍，不僅能夠拉近學生與教師之間的距離，而且能夠加強學生與教師之間的溝通和交流，在思想方面也更加愿意主動尋求教師的一些幫助，在教師的幫助和鼓勵下，能夠積極的發(fā)散思維，更好的對生物知識進行學習或者是深入研究。
在初中的生物教學過程中，科學合理的應用情感教學，不僅能夠讓學生在輕松愉快的教學氛圍當中認識到生物學習的重要性和生物自身的魅力，而且能夠從根本上提高學生對于生物學習的熱情，在學習過程中，也能夠讓學生樹立正確的人生觀念[1]。
二、情感教學在初中生物教學中的體現。
（一）營造輕松的教學氛圍。
在實際的初中生物教學過程中，教師要堅持以人為本的基礎教育理念，在教學中，要將學生的需求作為主要的出發(fā)角度，去設計一些相對應的課程內容，讓學生能夠積極的參與到生物的教學活動當中，為學生營造一個輕松的學習氛圍，這樣不僅能夠從根本上調動起學生的生物學習積極性，而且能夠有效的提高初中生物課堂教學的質量，讓學生逐漸的認識到生物的不同魅力。
另外在生物教學過程中，要注重初中生的思想教育，教師不僅要利用自己的情緒帶動學生，而且要引導學生正確的思想道德品質，比如在《動物的主要類群》一課的相關內容教學的時候，教師不僅要讓學生認識到動物的分類，而且要讓學生認識到保護動物的重要性，從根本上引導學生形成愛護動物的思想，這樣在保證學生熟練掌握生物知識的同時，能夠喚起學生對于動物的愛心。
（二）提高學生的學習興趣。
無論是在何種學科的教學，興趣無疑都是最大的動力，所以在初中生物教學過程中，也是如此，教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，這樣學生才能夠更加積極主動的投入到生物的學習中，學生將生物學習當做是興趣，就不會帶著壓力和負面情緒來學習，在實際的教學過程中，學生的注意力也會時刻跟著教學的課堂進度。
在初中生物的實際教學過程中，教師要盡可能的增加與學生之間交流互動的機會，讓學生能夠真正的參與到生物的教學活動當中，在課程結束的時候，教師要給學生留下一些懸念或者是設置一些問題，讓學生能夠保持好奇心，即使在課堂結束之后也能夠積極的尋找和探索答案，提高學生對于生物學習的興趣[2]。
（三）教學和生活有效結合。
生物教學不僅具有一定的理論知識，更包含了生物試驗，而生物其實在日常生活當中處處可見，所以利用生物自身的這一特點，教師可以讓學生逐漸的學會觀察生活當中的一些生物現象，將生物教學和實際生活進行有效的結合，讓學生能夠更加直觀的理解生物的相關知識，逐漸的養(yǎng)成良好的生物思考模式。
比如在講解《花的結構和類型》以及《傳粉和受精》這兩門課程內容的時候，教師可以帶領學生到校園當中的一些花圃中進行詳細內容的講解，不僅能夠讓學生更加直觀的觀察，而且能夠打破傳統(tǒng)教學在室內教學的局限性，方面學生能夠親身的對花的狀態(tài)、結構以及類型進行詳細的觀察。
生物教學與實際生活相結合，由于一些教學內容的影響所以課程可能會在戶外進行，這樣就會最大限度的調動起學生的積極性和熱情，并且能夠幫助學生更加直觀的觀察到生活當中的一些生物狀態(tài)，對學生提高自己的生物學習能力以及效率都有很大的幫助。
（四）利用信息技術輔助情感教學。
在當前信息技術不斷發(fā)展的影響下，越來越廣泛的被應用到教育行業(yè)，在初中生物教學當中也是如此，教師可以充分的利用信息技術的優(yōu)勢和特點，將生物知識以更加形象生動的方式展示給學生，比如在講解《嬰兒的誕生》這門課程的時候，如果單純的講解理論知識，學生可能會產生一些混淆的想法，而利用信息技術將嬰兒誕生的過程以視頻的形式播放出來，不僅能夠讓學生直觀的了解到嬰兒誕生的整個過程，而且能夠讓學生認識到母親在生育時候的艱辛，從而培養(yǎng)學生學會感恩，提高學生自身的情感深度。
三、結束語。
總體來說，在初中生物教學的過程中，科學合理的應用情感教學，不僅能夠讓學生更加積極主動的投入到初中生物的學習當中，而且能夠在情感的應用上，讓學生的情感也能夠被激發(fā)出來，對初中生的思維思考模式發(fā)散也起到一定的輔助性作用。
利用情感教學不僅能夠提高初中生的整體生物學習質量和效率，而且能夠逐漸的讓學生形成正確的"人生觀和價值觀，提高初中生自身的情感深度，對學生的全面發(fā)展起到一定的作用。
參考文獻:。
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生物科學論文版篇十二
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生物科學論文版篇十三
一、選題背景。
二、研究目的和意義。
我們日常生活中所接觸到的心腦血管疾病中，90%以上都是由于動脈硬化引起的。特別是冠心病、心臟病、腦梗塞、腦栓塞等疾病，都是由于長時間的動脈硬化造成心腦血管硬化、閉塞、管腔狹窄等引起的。所以動脈硬化和心腦血管疾病有直接關系[5]。動脈硬化是眾多心腦血管疾病發(fā)生和發(fā)展的生理和病理基礎，是引起心腦血管疾病的主要原因。如果我們能夠降低動脈硬化的發(fā)病率，則心腦血管疾病的發(fā)病率也會大大降低。
三、本文研究涉及的主要理論。
用于動脈硬化檢測的有創(chuàng)方法主要指動脈造影術。目前，臨床應用最廣泛的.是冠狀動脈造影技術，它是一種常見的和有效的用來診斷冠狀動脈粥樣硬化性心臟病(冠心病)的方法，是一種較為安全可靠的侵入性診斷技術，是診斷冠心病的“金標準”。然而，由于動脈造影屬于侵入性操作，對技術和設備的條件要求較高，且檢查價格十分昂貴，會對病人身體造成損傷，這些不足之處在很大程度上限制了該技術的廣泛應用。更重要的是，有創(chuàng)動脈造影技術只對已經有了明顯的管腔狹窄的動脈病變有效，對此類疾病的早期蹄查和診斷幫助較小，所以，只依靠動脈造影是不足以有效提高動脈硬化性疾病的早期防治水平的。
用于動脈硬化檢測的間接方法主要指通過血糖、血脂等生化指標或生物標記物,如微量白蛋白尿、c反應蛋白等或通過內皮功能測定來間接判斷動脈硬化程度，反映血管的病變情況[6]。但上述生化指標水平與動脈硬化的病變過程并非總是同行的，并不能直接反映動脈的彈性特性。而內皮功能測定等方法尚缺乏足夠的前瞻性研究結果的支持。
通過直觀的影像學手段通過使用超聲成像、ct掃描、核磁共振成像等影像學手段，可以檢測某個動脈的管壁內中膜厚度情況、粥樣斑塊形成情況和冠狀動脈韓化積分情況等，從而在一定程度上反映動脈硬化程度。通過影像學手段可以較為可靠地確診動脈硬化性疾病，不足之處是難以發(fā)現早期病變，只有在病變程度較深的時候才能確診，且這些影像診斷方法只能對某一局部血管進行分析，了解某一截面動脈管腔的彈性功能變化，不能詳細了解動脈整體的彈性功能。另外，上述方法均需要借助很強的專業(yè)知識和昂貴的檢測儀器才能進行。通過分析人體各生理參數人體的生理參數包含了人體大量的生理和病理信息，通過對人體生理參數進行分析，可以得出表征動脈硬化程度的特征參數，這其中主要指人體血壓信息、心率信息、心電信息、脈搏信息等。目前應用最廣泛的表征動脈硬化的特征參數主要有脈搏波傳導速度和錁胺指數[7]:a.脈搏波傳導速度(pulsewavevelocity，pwv)心臟將血液搏動性地射入主動脈，主動脈壁產生脈搏壓力波，脈搏波以一定的速度沿血管壁向外周血管傳導。通過測量兩個動脈記錄部位之間的脈搏波傳導時間和距離，就可以計算出脈搏波傳導速度。無創(chuàng)測定脈搏波傳導速度需要選擇兩個動脈搏動點，該點要在體表能夠觸摸至ij，通過測量這兩個點之間的等效距離，再除以這兩個點之間脈搏波的傳導時間，即得脈搏波傳導速度。例如，選擇胺動脈和騍部動脈可以測定臂踝pwv(bapwv)、選擇頸動脈和股動脈可以測定頸股動脈pwv(cfpwv)、選擇頸動脈和燒動脈可以測定臂pwv(crpwv)、選擇頸動脈和胺動脈可以測定上臂pwv(cbpwv)等[8]0脈搏波傳導速度的測定在較長的時間內都被廣泛用來評價動脈壁的擴張性和硬度等。脈搏波傳導速度取決于血管的幾何特征、動脈壁的彈性、、血液密度等，由于血管幾何特征和血液密度的變化相對較小，因此，脈搏波傳導速度能夠反映動脈壁的彈性情況。目前的測定脈搏波傳導速度的檢測儀價格昂貴，且檢測指標單一，誤差不易控制。b.踝脹指數(anklebrachialindex，abi)測量踝胺指數是血管外科最常用和最簡單的一種檢查方法，通過測量踝部腔前動脈或腔后動脈以及胺動脈的收縮壓，得到躁部動脈壓與胞動脈壓之間的比值，即為課胺指數。踝胺指數可以用來評估下肢動脈血管的開放情況。
四、本文研究的主要內容及研究框架。
(一)本文研究的主要內容。
本文對人體生理參數的發(fā)生機理進行了全面研究，確立了表征動脈硬化的特征參數的計算方法，搭建軟硬件平臺，建立人體多生理參數的采集及分析系統(tǒng)，實現對人體生理參數的檢測和對動脈硬化特征參數的計算，并對計算結果做出分析。本文的安排如下：
第一章介紹了本課題的研究背景及意義，簡要介紹了國內外研究現狀，并對本研究的主要內容進行了總結。
第二章介紹了動脈硬化的基礎理論，從人體動脈系統(tǒng)、動脈硬化形成機制、病理過程、不同類型、臨床表現及影響因素六方面進行闡述。
第三章介紹了人體各生理參數(血壓、心電、脈搏)的發(fā)生機理及意義，分析了表征動脈硬化的特征參數，主要包括基于血壓參數計算的脈壓、基于心電波和脈搏波計算的脈搏波傳導速度和基于脈搏波形分析的其他心血管參數如動脈順應性、外周阻力等參數，并且給出了這些參數的詳細算法及流程。
第四章介紹了系統(tǒng)軟硬件平臺的設計及實現過程，主要包括信號的采集、實時顯示及信號的傳輸和分析過程。
第五章給出了動脈硬化參數的檢測過程及結果，并做出分析。第六章對全文做出總結，提出展望。
(二)本文研究框架。
五、寫作提綱。
六、本文研究進展(略)。
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【國際會計論文開題報告】。
論文名稱：淺析企業(yè)集團資金管理模式的現狀與問題。
一、論文選題的動因(背景或意義)。
資金管理是企業(yè)財務管理的核心。企業(yè)集團作為若干企業(yè)組成的經濟聯合體，最重要的聯結紐帶是資金。在企業(yè)集團以企業(yè)價值最大化為理財目標的情況下，以資金管理為中心具有較為充分的理論依據與實踐依據。由于企業(yè)各方面生產經營活動的質量和效果都可以綜合地反映在資金運動中，有效合理地組織資金活動，對于改善企業(yè)經營管理、提高經濟效益具有重要作用。企業(yè)只有加強資金管理，合理組織資金供應、降低資金成本、加快資金周轉、優(yōu)化資金控制和監(jiān)督機制，才能促進企業(yè)現金流的良性循環(huán)和財務管理目標的實現。因此現代企業(yè)集團在資金管理方面選擇適當的資金管理模式成為一個至關重要的現實問題。
二、論文擬闡明的主要問題。
生物科學論文版篇十四
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例二。
生物科學論文版篇十五
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生物科學論文版篇十六
主題的寫法。
生物論文只能有一個主題(不能是幾塊工作拼湊在一起)，這個主題要具體到問題的基層(即此問題基本再也無法向更低的層次細分為子問題)，而不是問題所屬的領域，更不是問題所在的學科，換言之，研究的主題切忌過大。因為涉及的問題范圍太廣，很難在一本碩士學位論文中完全研究透徹。通常，碩士學位論文應針對某學科領域中的一個具體問題展開深入的研究，并得出有價值的研究結論。
生物論文是學術作品，因此其表述要嚴謹簡明，重點突出，專業(yè)常識應簡寫或不寫，做到層次分明、數據可靠、文字凝練、說明透徹、推理嚴謹、立論正確，避免使用文學性質的或帶感情色彩的非學術性語言。論文中如出現一個非通用性的新名詞、新術語或新概念，需隨即解釋清楚。
題目的寫法。
生物論文題目應簡明扼要地反映論文工作的主要內容，切忌籠統(tǒng)。由于別人要通過你論文題目中的關鍵詞來檢索你的論文，所以用語精確是非常重要的。論文題目應該是對研究對象的精確具體的描述，這種描述一般要在一定程度上體現研究結論，因此，我們的論文題目不僅應告訴讀者這本論文研究了什么問題，更要告訴讀者這個研究得出的結論。例如：“在事實與虛構之間：梅樂、卡彭特、沃爾夫的新聞觀”就比“三個美國作家的新聞觀研究”更專業(yè)更準確。
摘要的寫法。
生物論文的摘要，是對生物論文研究內容的高度概括，其他人會根據摘要檢索一篇碩士學位論文，因此摘要應包括：對問題及研究目的的描述、對使用的方法和研究過程進行的簡要介紹、對研究結論的簡要概括等內容。摘要應具有獨立性、自明性，應是一篇完整的論文。
通過閱讀生物論文摘要，讀者應該能夠對論文的研究方法及結論有一個整體性的了解，因此摘要的寫法應力求精確簡明。論文摘要切忌寫成全文的提綱，尤其要避免“第1章……;第2章……;……”這樣的或類似的陳述方式。
引言的寫法。
一篇生物論文的引言，大致包含如下幾個部分：1、問題的提出;2、選題背景及意義;3、文獻綜述;4、研究方法;5、論文結構安排。
1.問題的提出：講清所研究的問題“是什么”.
2.選題背景及意義：講清為什么選擇這個題目來研究，即闡述該研究對學科發(fā)展的貢獻、對國計民生的理論與現實意義等。
3.文獻綜述：對本研究主題范圍內的文獻進行詳盡的綜合述評，“述”的同時一定要有“評”,指出現有研究成果的不足，講出自己的改進思路。
4.研究方法：講清論文所使用的科學研究方法。
論文結構安排：介紹本論文的寫作結構安排。
生物科學論文版篇十七
科舉教育與學徒教育
地方高校開展國際理解教育研究
小學低年級學生學習習慣養(yǎng)成的研究
新課改視野下小學科學教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展研究
小學科學教育課程實施中的教師專業(yè)發(fā)展研究
國有企業(yè)青年職工思想政治教育研究
化學教學中學生遷移能力的培養(yǎng)研究
大理古代書院德育思想研究
初中生物教學中學生人文精神培養(yǎng)研究
高中生物教學中學生哲學素養(yǎng)的養(yǎng)成
桓臺縣農村小學科學教學現狀分析及對策
生物科學論文版篇十八
目前，高校內部教育教學管理上對畢業(yè)論文不夠重視，畢業(yè)論文的質量保障體系還不完善，措施力度還不夠。已有的管理制度缺乏具體的操作規(guī)程與管理措施，特別是在過程管理方面缺乏行之有效的方法[3]。每年我校教務處會定期召開畢業(yè)論文工作會議，從宏觀角度出臺一系列規(guī)章制度和規(guī)范，要求嚴格，目標明確。各學院在本科生畢業(yè)論文工作布置會上要求嚴格，但缺乏認真檢查，缺乏督促師生認真完成畢業(yè)論文工作的全程跟蹤管理監(jiān)控體系。而且各學院、各專業(yè)之間存在著較大的差異，如果完全按照學校整體安排統(tǒng)一執(zhí)行，很難滿足生物科學類專業(yè)研究的特點和需要，從而影響了畢業(yè)論文的質量。
近年來，隨著高校的不斷壯大和發(fā)展，畢業(yè)論文工作面臨了一些新的問題和新的挑戰(zhàn)。
近三年來，我校生物科學和生物技術專業(yè)本科畢業(yè)論文指導教師數與學生數比例維持在1：5左右，即平均每位教師指導五名左右學生。然而，目前，高校對教師教學業(yè)績量考核逐年加大，大多數指導教師都承擔著大量的教學和科研任務。而且學生做畢業(yè)論文時間相對集中，致使指導教師指導任務重，精力有限，責任意識淡薄，學生又不愿主動學習，導致同一個指導教師指導的學生論文采用的研究方法以及論文寫作進度基本相似，大體框架基本一致，缺乏創(chuàng)新性，與目前倡導的以學生為中心的教育理念相差甚遠，不能滿足學生個性化發(fā)展的需要。
（三）學生自我管理能力差——對畢業(yè)論文重要性認識不夠，缺乏學術素養(yǎng)。
二生物科學類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的改革與探索。
（一）構建院級畢業(yè)論文組織管理體系和全程跟蹤的畢業(yè)論文過程管理監(jiān)控體系。
根據生物科學類專業(yè)研究的特點和需要，制定出生物科學和生物技術專業(yè)畢業(yè)論文工作實施細則，規(guī)范畢業(yè)論文工作進程。學院采用“院領導研究所所長督導老師指導教師輔導員/教學秘書/教務員”五級管理體系，構建以畢業(yè)論文領導小組、畢業(yè)論文督導小組、畢業(yè)論文管理小組、畢業(yè)論文答辯委員會、畢業(yè)論文答辯小組、畢業(yè)論文指導老師、畢業(yè)論文督導老師和學生畢業(yè)論文聯絡員為一體的管理模式，對畢業(yè)論文教學工作實施全過程的檢查督導與監(jiān)控管理。重點落實以學生為中心的教育理念，圍繞學生，各級管理體系充分發(fā)揮應有的管理功能。
為了規(guī)范管理，統(tǒng)一格式，在參照學校畢業(yè)論文模板的基礎上，結合生物科學類專業(yè)畢業(yè)論文的實際情況，細化各項指標體系和格式要求，對一些細節(jié)問題，如字體字號、段落間距、圖表公式編排、參考文獻著錄等格式方面的規(guī)范化要求在畢業(yè)論文模板上做好批注，給學生作統(tǒng)一說明，設計出符合學校要求的生物科學類本科畢業(yè)論文模板，這樣可以有效地提高學生論文寫作的規(guī)范性。就近幾屆畢業(yè)論文的浙江省抽查和校外專家評審結果顯示自制畢業(yè)論文模板在畢業(yè)論文規(guī)范化要求方面效果明顯。2008屆我校生物科學專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第二名的好成績，2009屆我校生物技術專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第三名的好成績，2010屆畢業(yè)論文中期檢查生物科學和生物技術專業(yè)榮獲全校第一的好成績，2011～2014屆生物科學和生物技術專業(yè)本科生畢業(yè)論文規(guī)劃化管理模式得到了專家的好評。
（三）畢業(yè)論文督導老師聯系制。
為了加強規(guī)范學生畢業(yè)論文過程管理，學院成立了畢業(yè)論文督導老師聯系小組，由各研究所推薦人員組成，主要協助研究所所長管理好本研究所教師指導的本科生畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文督導老師主要督促學生按計劃進度完成畢業(yè)論文相應內容，把關畢業(yè)論文格式并給學生作畢業(yè)論文提供咨詢和幫助，也給畢業(yè)論文指導教師特別是缺少畢業(yè)論文指導經驗的青年教師提供建議和幫助。學院自2008屆開始就已建立畢業(yè)論文督導老師聯系制，給每位學生配備畢業(yè)論文督導老師，從而加大了畢業(yè)論文質量保障力度，確保全程跟蹤的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系的有效實施。
（四）通過畢業(yè)設計指導課程教研模式改革，提升學術素養(yǎng)和技術規(guī)范。
生物科學類專業(yè)開設有畢業(yè)設計指導課程，通過該課程的教學模式改革，讓學生扎實掌握技術規(guī)范，提升學術素養(yǎng)。在2013屆生物科學專業(yè)畢業(yè)設計指導課堂中已進行初步嘗試，通過調查問卷了解到課程教研模式改革有一定成效，學生的畢業(yè)論文寫作語言基本功、思維邏輯、外文翻譯和文獻檢索能力都得到了很大提高，書寫格式也更加規(guī)范。本次教學改革以2013屆生物科學專業(yè)為實驗對象，以2013屆生物技術專業(yè)為對照組，分別統(tǒng)計畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審通過率，經x2檢驗顯示兩者之間的差異性。2013屆生物科學專業(yè)學生畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審通過率明顯高于2013屆生物技術專業(yè)學生，x2檢驗顯示兩者之間有顯著差異。
為了緩解考研、就業(yè)與畢業(yè)論文工作的沖突，規(guī)范畢業(yè)論文進程安排，進一步提高畢業(yè)生畢業(yè)論文質量，學院對畢業(yè)論文答辯采用了分批次答辯方案。對于不考研的同學要求于第七學期結束前完成畢業(yè)論文答辯；對于考研的同學可申請第八學期中后期完成畢業(yè)論文答辯；我校生物科學類專業(yè)從2012屆開始實施分批次答辯，從2012屆至今已經開展三屆分批次答辯，此種答辯形式深受學生歡迎和好評。
（六）制定考核辦法和獎懲激勵機制。
我校已將畢業(yè)論文指導工作量納入到教師教學業(yè)績考核中，教學工作量可以代替部分科研工作量要求。學院層面擬定了畢業(yè)論文指導教師考核辦法和獎懲激勵機制，將畢業(yè)論文指導工作量納入到學院績效考核分配方案中。同時畢業(yè)論文指導工作量也作為教師評定其他教學獎勵的一個重要前提和依據。學院還從學校撥付給學院的教學業(yè)務經費和創(chuàng)收經費中提取畢業(yè)論文專項經費，制定相應的支付標準，支持畢業(yè)論文工作，充分調動指導教師的畢業(yè)論文指導積極性，切實提高畢業(yè)論文質量。
綜上所述，畢業(yè)論文工作是一項系統(tǒng)工程，本文從一系列促進畢業(yè)論文教學研究工作的有效措施共六個方面探討了我校生物科學類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的實踐過程。根據生物科學類專業(yè)的特點，我們要樹立以學生為中心的教育理念，不斷總結實踐經驗，加強研究探索，使畢業(yè)論文工作更加科學化、規(guī)范化，從而提高畢業(yè)論文質量。
參考文獻。