作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么制定才合適呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助。
灰雀教案一等獎篇一
1、會認5個生字,會寫12個生字。正確摘抄描寫灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。
4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護,懂得做錯事情應該改正的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。
一、初讀課文
要求:
1.讀準字音,讀通句子。
2.標上自然段的序號。
檢查初讀:
1、公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的',一只胸脯是深紅的。
2、它們在樹枝間來回跳動,婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。
3、列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
策略:
1、指名分別讀三個句子。
2、理解生字詞語——白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
白樺樹:看插圖理解。
婉轉(zhuǎn):選擇字典中正確的解釋。
面包渣:學生講述。
重點落在胸脯:1、讀音;2、偏旁:身體部位多用月字旁;3、書寫:左窄右寬。
二、再讀課文,把握主要內(nèi)容
策略:
1、找出表示時間的詞語:有一年冬天、一天、第二天
2、歸納每個時間發(fā)生的事。
填空練習
有一年冬天,列寧在公園里看見。
一天,列寧發(fā)現(xiàn),就。
第二天,。
3、將三個時間發(fā)生的事連起來完整的說故事主要內(nèi)容。
三、感受列寧對灰雀的喜愛
句子:列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
1、找出表示喜歡的詞語:每次、都要、仰望、經(jīng)常
2、想象練習:列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,他看到三只灰雀,非常惹人喜愛,列寧,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
3、練習中理解“惹人喜愛”。
四、指導寫字。
1、學生觀察生字,小老師講解生字書寫注意點。
2、重點指導:
“或”的筆畫順序和筆畫在田字格中的位置安排。
“步”的下部書空強化記憶,避免寫成少字。
3、學生自行書寫練習。
4、評價反饋。
一、聽寫詞語,說主要內(nèi)容
1、聽寫詞語:
白樺樹胸脯婉轉(zhuǎn)
仰望微笑自言自語
不敢一定誠實
2、用上聽寫的詞語,說說課文內(nèi)容。
二、通過關鍵詞理解人物特點
(1)男孩是誠實的。
策略:
1、找出寫男孩的句子。
2、交流:列寧怎么知道男孩是誠實的?
預設:
句子1、男孩說:“沒……我沒看見。”
生:從省略號可以看出,男孩對自己抓灰雀的行為感到愧疚,說起話來斷斷續(xù)續(xù)。
句子2、那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。
練習:那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但男孩想到,所以又不敢講。
句子3“會飛回來的,”“一定會飛回來的?!薄耙欢〞w回來!”
1、對比練習:
第一句沒有一定,后兩句有一定,最后一句還加了感嘆號。表示態(tài)度一次比一次堅決,說明在與列寧的交流中,男孩不斷堅定改正錯誤的決心。
2、是什么使得男孩的態(tài)度前后發(fā)生這么大的變化?
練習:因為,所以男孩一定會讓灰雀飛回來。
句子4、那個男孩站在白樺樹旁,低著頭。
練習:那個男孩站在白樺樹旁,低著頭,他想。
(2)列寧對男孩的寬容
句子:列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”
問題:列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢?
練習:灰雀說:“?!?BR> “?!被胰傅卣f。
練習:因為,所以列寧知道,男孩是誠實的。
三、多角度感受人物特點,拓展閱讀
1、通過讀書,我們發(fā)現(xiàn)男孩是誠實的,你還有什么發(fā)現(xiàn)呢?
2、課文中的句子你最喜歡的是那句,抄下來背一背。
3、推薦閱讀列寧小時候的故事。
灰雀教案一等獎篇二
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事,反映了列寧愛鳥,更愛誠實的孩子。
全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間,每天都到公園散步,他非常喜歡公園里那:只灰雀。第2—10自然段講有一天,列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見,以為它凍死了,感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死,只是堅定地說,灰雀會飛回來的。第11~13自然段講第二天,列寧果然又看見了那只灰雀,但他沒有再問那個男孩,因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的。
課文以人物對話為主線,既寫出了列寧對孩子的教育過程,又寫了小男孩心理認識過程。人物的內(nèi)心活動外化為語言,二者相互交錯,推動情節(jié)發(fā)展,并有機地融合在一起。
1.理解課文內(nèi)容,懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子,體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。
2.學會本課生字新詞。
3.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
一、導人新課,質(zhì)疑。
1.出示課題。
2.質(zhì)疑:看到課題,你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1.輕聲讀課文,注意讀準字音,特別是生字字音。
2.畫出不理解的詞語,或聯(lián)系上下支理解詞義。
3.檢查自學情況。
(1)檢查讀音。
出示詞語卡片,指名認讀。特別注意以下讀音。
白樺胸脯面包渣惹人喜愛
(2)字形難點。
散:左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些
惹:上中下結構。中間是“右”不是“古”。
或:左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
(3)理解詞語。
郊外:城市外面的地方。
可惜:值得惋惜。
誠實:言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語:自己跟自己說話。
歡蹦亂跳:形容健康、活潑。
默讀課文,思考課后的問題。
一、情景引入,學習課文第一自然段。
1.多媒體演示:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,人喜愛。你看它們可愛嗎?
3.自讀第一自然段,畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)
4.朗讀第一自然段。
過渡:多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學習課文第二至十自然段。
1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文,畫出小男孩的語言。
(1)男孩說:“沒看見,我沒看見?!?BR> (2)男孩看著列寧,說:“會飛回來的它還活著?!?BR> (3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
2.指導學生讀小男孩的話,再說說他心里是怎么想的。
(引導學生體會小男孩的認識過程:吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園,肯定地說。)
3.課中質(zhì)疑,讓學生體會列寧育人過程。
(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論,通過讀列寧的話,讀懂了什么?
a.列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒,它怕冷。”
(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟,以情育人。)
b.列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了?!?BR> 有很多人喜愛灰雀,關心著灰雀的命運。)
(3)創(chuàng)設情境,進行對話。老師為列寧,學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。
(4)指導學生再讀書上列寧的話,體會列寧育人的過程。
三、學習課文第十一至十三自然段。
1.出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么看看男孩,又看看灰雀,然后微笑?
(3)列寧為什么不問愛說話的男孩,而問不說話的灰雀?
(4)列寧為什么不問那個男孩,就知道他是誠實的?
(因為男孩能認識錯誤,用實際行動改正錯誤。)
2.分組讀書、討論思考題。
3.小組代表發(fā)言。
四、拓展學生思維空間。
1.文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀,還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學生小組討論。
2.請學生評價文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于05灰雀教學設計四,灰雀,希望對你有幫助!
灰雀教案一等獎篇三
1、會認10個生字,會寫13個字,能正確讀寫重點詞語。
2、分角色朗讀課文,讀出對話的語氣。能帶著問題,邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。
采用自主合作的方式,分角色朗讀的形式學習本課。
體會列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的尊重和呵護,懂得做錯事情應該改正的道理,同時受到保護鳥類的教育。
1、會認10個生字,會寫13個字,能正確讀寫重點詞語。
2、能體會列寧對男孩的尊重和呵護、男孩的誠實與天真。
通過人物的'語言和神態(tài)來領會人物的心理活動。
教師:多媒體課件,教學掛圖,生字卡片。
學生:閱讀灰雀的相關介紹資料,自讀課文。
2課時。
1、學會本課的生字、詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學習課文第1、2自然段。
學會本課的生字、詞語。
從第1自然段中找出相關語句,體會列寧對灰雀的喜愛之情。
一、出示圖片,激趣導入
1、出示灰雀圖。
師:多美的圖畫呀!誰能用生動的語言描述出來?
引導學生仔細觀察畫面,并展開想象,練習說話。教師作恰當?shù)狞c評,以激勵學生說得更流暢、生動。
2、板書課題,強調(diào)“雀”字上面是一個變形的“小”,下面是一個“隹”,“隹”指短尾巴的鳥。指導學生書寫“灰雀”這個詞語。
3、出示列寧和小男孩的畫面:他們是誰呀?你從他們的衣著上能看出些什么?引導學生認識列寧和小男孩,了解列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領袖。
師:列寧和一個小男孩,再加上三只灰雀,就有了下面這個動人的故事,你們想讀讀嗎?
二、通讀課文,初步感知
1、學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,標好自然段的序號。
2、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點指導讀準“惹、渣、誠”的字音。
3、分角色朗讀課文。
4、指名說說課文講了一件什么事。
三、學習生字,指導書寫
1、學生自主觀察本課生字有什么特點。
2、小組內(nèi)說說你是怎么記住這些字的字形的。
3、教師重點指導。
養(yǎng):第八畫是豎撇,不是豎。
或:左下方口的下面是提,右邊斜鉤上有一撇。
4、學生仿寫,教師巡視指導。
四、指導學習第1自然段,體會“喜愛”
1、指名讀第1自然段。
3、你喜歡灰雀的什么呢?(讓學生交流灰雀的顏色、動態(tài)、聲音)課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,理解“來回跳動”“婉轉(zhuǎn)”“惹人喜愛”這三個詞語的意思。
4、教師引讀描寫列寧喜愛灰雀的句子,讓學生體會列寧心中的感受。
五、巧妙結尾,設置懸念
生自由讀第2自然段。
師:第二天,那只胸脯深紅的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了一個怎樣的故事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
六、布置作業(yè),課堂小結
1、書寫生字并組詞。
2、抄寫課文中描寫灰雀的句子。
灰雀教案一等獎篇四
1、學生搜集有關列寧的故事、事跡或照片。
2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
第一課時
談話導入??
1、同學們都知道列寧的故事嗎?他是一個什么樣的人呢?
指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。
2、學習這樣一位偉人的故事,那一定是受益非淺的。今天我就來學習《灰雀》,看看文中小男孩受到了哪些教育,你又能得到哪些收獲呢。(板書課題)
指導自學
1、輕聲讀課文,讀準字音,特別注意讀準生字,讀通課文。
2、畫出不理解的詞語,查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
3、采用多種形式練讀課文,把課文讀通順。
4、檢查自學效果。指名分自然段朗讀,或認為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學生讀后集體評議,教師用生字卡片抽讀生字詞。
讀中感悟
1、自讀課文
2、指名交流對課文內(nèi)容的感知情況
c.那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了?又是怎么回來的?你是從課文哪些句子里看出來的?自讀課文,思考討論。
3、有感情地朗讀課文。
a.這篇課文講了一件什么事?你知道了什么?
b.有感情地朗讀課文。
第二課時
復習課文
1、指名朗讀課文。
2、指導朗讀對話。
a.同位分角色練讀。
b.指名戴頭飾分角色讀。
c.全班按男女生分角色讀,老師讀敘述部分。
3、說說你讀了這篇課文有些什么想法?
4、小結:這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動教育了男孩,使男孩主動送回灰雀,告訴我們有了錯誤承認了,改正了,就是誠實的孩子。
復習生字詞
1、認讀生字詞
郊外散步白樺樹胸脯婉轉(zhuǎn)面包渣
或者嚴寒自言自語歡蹦亂跳回蕩
2、鞏固生字詞
a.卡片抽讀、開火車輪流讀。
b.給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上,學生會給哪個字組詞就說出來。
指導書寫
1、學生描紅,教師巡視。
2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認為比較難寫,需要老師幫忙的,說出來,教師示范書寫,重點講解。
3、將學生寫的字打在實物投影儀上,請同學評議。
積累運用
讀課文中描寫灰雀的句子,說說通過描寫,你感受到了什么?抄寫你認為寫的好的詞語或句子。
灰雀教案一等獎篇五
1、會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語,摘抄描寫灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。
4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護,懂得知錯就改的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。
如何通過人物的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。
如何通過人物的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。
生字卡片圖片
2課時
一、預習探究
1、(出示列寧圖片)
師:簡介列寧的資料。(你了解列寧嗎?列寧是蘇聯(lián)的領導人,是他創(chuàng)建了俄國共產(chǎn)黨,領導十月革命取得勝利,建立了第一個社會主義國家。關于列寧的故事很多,今天我們要學習的課文講述的是其中一個。這是什么故事呢?(板書:灰雀)
2、學生自讀課文,找出課文中要求認讀的生字,自讀。
二、合作交流
1、出示生字卡片,學生認讀。
(1)教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。
(2)學生拼讀,互相糾正。
(3)教師抽查學生拼讀以上生字。
2、教師講解重要的生字,學生書寫。
(1)老師講解重要的生字,幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。如:散、胸、脯、惜。
(2)學生書寫,教師巡視。
(3)讓學生到黑板上書寫,其它同學到黑板批改。
3、范讀或朗讀課文
(1)播放媒體資源范讀課文,學生思考:課文提到了哪些人,寫了一件什么事?
(2)學生朗讀,邊讀邊領悟課文如何通過人物的言語和神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動。
三、品讀體驗
1、學生朗讀第一自然段
師:這一段說了一件事情,是什么事情?
(提示:列寧在公園里散步,看到了三只灰雀,他很喜歡灰雀。)
2、師:這灰雀可愛嗎?請劃下課文中描寫灰雀的句子。
學生答,教師補充并板書:
胸脯粉紅、深紅——漂亮
樹枝間來回跳動——活潑
婉轉(zhuǎn)地唱歌——善唱
3、師:列寧喜歡灰雀嗎?你從哪里看出的?請把有關句子劃下來。
(提示:畫出列寧喜歡灰雀的理由,每次都停下來,仰望灰雀,還給它們帶吃的。)
師:要注意重點詞語“每次……都”、“經(jīng)?!钡淖饔?。強調(diào)了列寧對灰雀的喜愛。
四、課堂總結
一、復習導入
自由朗讀課文。課文寫了一件什么事?
二、品讀體驗
(一)學習第2自然段
1、學生朗讀第二自然段
2、師:讀了這一段,大家說說:發(fā)生了什么事情?
學生答,教師補充并板書:
灰雀不見了
學生答,教師補充并板書:
列寧焦急找遍了
(二)學習第3-10自然段
2、分角色朗讀課文,注意體驗人物的心理活動。
4、學生討論。
學生答,教師補充并板書:
屏幕出示這三句話,通過朗讀體會小男孩的內(nèi)心。
(1)小男孩“沒……我沒看見”——心虛
(2)“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著?!薄阑胰冈谀睦?BR> (3)“一定會飛回來!”男孩堅定地說——他非常清楚灰雀在哪里
板書:擔心
“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了?!卑鍟和锵?BR> 學生討論,教師總結。
1、師:小男孩說灰雀一定會飛回來的。那么,灰雀真的回來了嗎?
學生答,教師補充并板書:灰雀回來了
師:是它自己飛回來的,還是小男孩把它送回來的?是小男孩送回來的。你是怎么知道的?因為小男孩低著頭站在樹下。
2、師:列寧問灰雀昨天到哪兒去了,他干嗎不問男孩,而是去灰雀,而且灰雀又不懂說話。
(提示:列寧不去問小男孩,體現(xiàn)了他對小男孩的愛護。去問不會說話的灰雀,一方面說明,列寧見到灰雀又回來了,很開心,逗灰雀玩,另一個方面,他這是明知故問,含蓄地表達了對小男孩把灰雀送回來、知錯就改的行為的贊許。)
3、師:課文時說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實的,這句話是什么意思?
(提示:小男孩知道自己做錯了,并且及時改正了。他說過灰雀一定會回來的,就真的把灰雀送回來了,他說到做到。)
學生討論。
(提示:如果他直接批評小男孩,可能會傷害小男孩的自尊,也可能激起他的逆反心理。他通過表達自己對灰雀的喜愛與擔心來打動小男孩,巧妙地引導他認識到自己的錯誤,改正錯誤。另一方面,從小男孩說話吞吞吐吐到后來一再肯定小灰雀會飛回來的,說明小男孩本身也意識到了自己的錯誤,并且愿意改正錯誤,應該給他機會。列寧的做法說明了列寧尊重、愛護小男孩,同時,很耐心,懂得教育方法。)
四、鞏固延伸
(提示:列寧、灰雀、小男孩之間是怎樣聯(lián)系在一起的。)
讓學生小練筆,寫寫自己想說的話,然后全班交流。
五、指導學生自己學習生字詞。
六、處理課后練習題。
七、布置課下擴展聯(lián)系:
1、課文中寫了第一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話,緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?請根據(jù)你的想象把它寫下來。
2、開展愛鳥周活動,舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。
灰雀教案一等獎篇六
1.通過本課學習,使學生懂得做錯了事就要改正,做個誠實的孩子。
2.學會本課的生字新詞,聯(lián)系上下文,讀懂課文中的重點句子,理解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。
通過聯(lián)系上下文讀懂重點句子,理解課文內(nèi)容。
(多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)
1、看圖說話:
1、書空課題,注意筆順:“灰雀”;
2、交流灰雀:課文是怎樣描寫這只灰雀的?(畫出相應句子)
3、背誦:這幅生動的畫面仿佛呈現(xiàn)在我們面前。這么美的句子,我們再加加油,把它印在腦子里,怎么樣?同學們都很棒,其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。
4、看到這么可愛的小精靈,你有什么想法嗎?
列寧喜歡灰雀:
1、看得出大家非常喜歡灰雀,你知道還有誰也喜歡他嗎?從哪看出來的?
準備內(nèi)容:
第一自然段:借助比較句子理解重點詞語“每次……都”“經(jīng)常”的作用。
第二自然段:指導朗讀“找遍了”體會列寧急切的心情。
第3-10自然段:
從對話中體會列寧對灰雀的關心、惋惜,達到體會助讀的目的。
2、引導概括。
師:列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是——喜愛!
師:可是,列寧喜愛的'灰雀究竟哪兒去了,聰明的孩子們,你們能告訴列寧嗎(男孩捉回家去了!)
孩子為什么捉走灰雀?(他喜歡灰雀。)
師:列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論!
師:我明白大家的意思了。列寧愛鳥,給它自由;孩子愛鳥,把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
師板書:
男孩喜歡灰雀
1.導讀激情,深入體會。
師:列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。
(多媒體字幕:3-10自然段內(nèi)容。)
(師導讀,生接讀。)
師:鳥兒不見了,列寧著急地問——“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師:注意體會列寧著急的心情。再來一次。
師:男孩吞吞吐吐地說——“沒……我沒看見?!?BR> 師:可憐的小生命究竟怎樣了,列寧擔憂地說——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷?!?BR> 師:列寧愛鳥的情觸動了孩子的心——那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。
師:面對孩子的沉默,列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了?!?BR> 師:列寧愛鳥的情打動了孩子的心,他看看列寧,再也忍不住了。說——“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著?!?BR> 師:真像孩子說的那樣嗎列寧又關心地問——“會飛回來”
師:列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心,他堅定地說——“一定會飛回來!”
師:是誰讓孩子懂得了真愛?(列寧)
師:在列寧真愛的感染下,孩子決定怎么做?(放鳥歸園)
2.分角色朗讀。
(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話,一組讀男孩說的話,師讀敘述語。(2)去掉敘述語,直接朗讀“對話”。
(3)師:這一老一小的話多有意思,你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎?誰體會得好,想讀好這段對話?學生起來邀請伙伴同讀。
(4)同桌對讀,再分大組對讀。
列寧愛孩子
(多媒體動畫:列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。)
列寧為什么問孩子,而問灰雀?
師:你多了解列寧的心啊!是啊,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的——愛!
列寧愛孩子,幽默的話里含著多么深的愛,讀——
師:你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
學完課文,你想對這幅板書圖說句什么話嗎?學生自由交流感想。
板書設計:(右圖)
設計完這一堂課,自認為結合了眾家之精華,自我感覺非常良好。而從課堂上下來才知道,適合自己的才是最好。本節(jié)課有三個不足:
1、課堂常規(guī)不到位。
開學初,對課前準備、課堂坐姿、端書寫字姿勢都有明確規(guī)定,在前一周也有很大程度的改進。但有時上課也因為顧及課堂內(nèi)容的完整而忽略了這些環(huán)節(jié)的整頓。
本節(jié)課,當面向其他教師呈現(xiàn)時,有同學臨時找筆、搞小動作等,便有一種家丑外揚的感覺。所以,這是目前最迫切需要整頓的,也是本節(jié)課部分環(huán)節(jié)中,學生與老師思維脫節(jié)的原因所在。
2、多媒體運用結合程度輕。
在設計備課時,對多媒體要求不高。先是通過一幅與課文內(nèi)容相符的圖片在指導學生說話的同時,引入本課教學;然后,利用課件中三只灰雀少了一只的變化,讓學生自主質(zhì)疑;最后,讓學生觀察列寧與男孩對話的圖片,分析人物的表情,體會人物的心理。
課堂上,同學們確實對圖片表現(xiàn)出很高的積極性。圖片的呈現(xiàn)對本課教學起到了很好的輔助作用。在通過重點詞語理解句子設計中,老師采用口述方式讓學生通過對比找出不同,沒有達到預期目的。試想如果利用投影,分別將兩句話呈現(xiàn)出來,對比感一定會更加強烈,也利于學生通過讀來進一步體會;另外,在分角色朗讀中,讓去掉旁白的分角色練習,也可以在大屏幕上呈現(xiàn),效果會比學生看自己的書體會更好。
3、情感共鳴不盡人意。
總覺得課上有時候老師很激動,而學生卻無動于衷;老師的任務下達后,學生沒有感覺。想必與課堂常規(guī)有直接關系。也與老師在布置任務的表達有關系,今后的教學中力求說明白而不羅嗦。
灰雀教案一等獎篇七
1、講讀第2~13自然段,進一步理解課文內(nèi)容。
2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀,以及在他哎鳥的影響下,小男孩怎樣自覺糾正錯誤,體會小男孩誠實的優(yōu)秀品質(zhì),教育學生要當個知錯就改、誠實的孩子。
了解列寧怎樣喜愛小麻雀,以及在他哎鳥的影響下,小男孩怎樣自覺糾正錯誤,體會小男孩誠實的優(yōu)秀品質(zhì),教育學生要當個知錯就改、誠實的孩子。
一、談話導入,復習舊知
師:上節(jié)課,我們學了第一自然段,現(xiàn)在我們先來復習一下。我說上半句,你們根據(jù)課文內(nèi)容說下半句,明白嗎?(明白)
師:這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有——(三只灰雀)
它們在樹上——(歡蹦亂跳的唱歌)
非?!?惹人喜愛)
從這段,我們知道列寧非?!?愛灰雀)
二、直奔重點,交流感受。
(一)師:是啊,這自然界的小生靈的確招人喜愛??墒?,有一天,那只胸脯深紅色的灰雀不見了。(揭下)你想列寧心里急不急?(急)
師:大家把這段課文再默讀一下,把你認為能看出列寧喜歡灰雀,也就是他替灰雀著急的句子找出來,在句子前面打上勾并想想為什么。
(生默讀思考,師巡視了解。)
師:好,誰先來說說?
1、從“他在周圍的樹木中找遍了,也沒有找到?!边@句看出列寧喜歡灰雀。
師:這句話中,哪個詞最能看出列寧喜歡灰雀呢?(找遍)
師:“找遍”是怎么找呢?(把每一棵樹都仔細地找了。)
師:說得好,我們在讀這個句子的時候,就要注意強調(diào)這個詞,把列寧找灰雀的仔細、辛苦讀出來。
(生個別讀、集體讀句子。)
2、從“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”這句看出列寧喜歡灰雀。因為要是列寧不喜歡,就不會去打聽灰雀的下落。
3、從“那一定是飛走了或者是凍死了,天氣嚴寒,它怕冷?!边@句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡,他就不會那么擔心了。
師:(創(chuàng)設情境)是啊,要是灰雀飛走了,那以后來公園就——(再也看不見它了。)
師:要是凍死了,列寧心里會——(很難過)
師:現(xiàn)在,你就是列寧,你心愛的灰雀不知是生是死,你會怎么說這句話呢?(以多種形式進行朗讀練習)
4、從列寧自言自語地說:“多好的灰雀啊,可惜再也不會飛回來了?!边@句看出列寧喜歡灰雀。
師:你把這句話讀讀,看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀?
從“多好的”這個詞能看出。 還有“可惜——”,還有“自言自語”。
師:到底這幾個詞是否能看出列寧喜歡灰雀?我們好好思考一下,簡單說說理由。
“多好的”這個詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡。
“可惜”寫出了列寧對灰雀的喜歡。
師:那“自言自語”呢?(生沉默)什么叫自言自語?
“自言自語”就是自己給自己說話。
師:你在什么情況下會自言自語?
我很傷心的時候會自言自語。
我很高興的時候會自言自語。
師:大家說的情況雖然不一樣,但也有共同的地方,那就是當人的感情很——激動、投入、強烈。
師:列寧為誰激動起來?(為灰雀。)
師:是啊,列寧太想灰雀了,越想越深,越想越投入,以至有點情——情不自禁。
師:現(xiàn)在你們說這個“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀? 能
師:現(xiàn)在你就是列寧,灰雀不見了,你多么思念它、牽掛它,替它惋惜啊,把你對灰雀的喜愛之情表達出來吧!
(練習朗讀:個別讀——范讀——集體讀)
讓男孩捉走了。
可男孩一開始不是說“沒看見”嗎?
他撒謊!
(生認真思考,積極討論,師耐心傾聽參與其中。)
師:好,下面召集大家開會,進行案情分析,誰先來發(fā)表自己的高見?
1、從“那個男孩本想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說實話。因為要是沒看見,不可能知道灰雀沒有死。
這句話說他不敢講,正好說明他一開始就沒說實話,他怕現(xiàn)在說出來列寧批評他。
師:這兩位偵探的任務完成得非常好,說話口齒伶俐,分析得很有道理,接著往下說。
2、從“一定會飛回來。男孩堅定地說?!笨闯瞿泻㈤_始沒說實話,因為要是他沒看見,就不可能知道灰雀一定會飛回來,而且還那么堅定地說。
師:你們認為男孩最后的兩次說話有什么不同?
第二次的語氣比第一次更肯定。
師:好,下面,我們來分角色讀一讀,我讀列寧的話,你們讀男孩的話。
(師生分角色朗讀后,讓學生自己推薦兩位學生分角色朗讀,讀出語氣的變化。)
三、適時點撥,深化體驗。
師:男孩說灰雀會飛回來,是真的嗎?從剛才的研究看來,他開始說的那句話確實有問題,結果是不是呢?請大家聽老師讀最后一部分的課文。
灰雀是飛回來了,因為課文說“第二天,列寧來到白樺林下,果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱?!?BR> 師:找得好,我覺得這句話有一個詞用得特別好,你們讀一讀,看認為是哪個?(果然)
師:為什么?(因為男孩說灰雀會飛回來,現(xiàn)在真的飛回來了,“果然”這個詞用得很準確。)
師:大家再把這部分讀一讀,看有沒有不懂的地方。
(生獨立思考后可與同學交流)
1、那個男孩為什么會低著頭?(男孩覺得自己錯了。怕列寧批評他。)
師:同學們再想想,男孩錯在哪里? (捉灰雀、說謊)
男孩為什么要捉灰雀呢?(他也喜歡灰雀)
2、列寧為什么不問男孩,而是問灰雀區(qū)哪里了?(列寧懂得尊重別人的自尊心。)
從這里我們看到列寧不僅愛灰雀,更(愛小男孩)
3、小男孩都撒謊了,為什么還說他是誠實的?
(知錯就改也是個誠實的孩子)
師小結:同學們,愛的力量多大啊,愛使世界變得更美麗;愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔;愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧!最后,讓我們心中充滿愛吧。
師生一起朗讀最后一段。
灰雀教案一等獎篇八
觀摩課《灰雀》教案設計
【課程標準】
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。
3、初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。
【學情分析】(略)
【教學目標】
1、了解課文內(nèi)容,有感情的朗讀課文;
2、通過具體的詞語體會描寫灰雀的句子用詞的準確。
2、通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。
3、體會列寧對生命的博愛,懂得知錯就該也是誠實。
【評價任務設計】
1、學生試著概述課文的主要內(nèi)容;
2、找出課文中描寫灰雀的句子并進行感悟積累;
3、劃出列寧非常喜歡灰雀的句子并感悟體會;
4、在教師的指導下分角色朗讀課文。
【教學過程】
一、直接導入,整體把握
1、教師板書課題,學生書空。
2、根據(jù)預習,看著“列寧、小男孩、灰雀”三個名字,簡單說說課文講了一件什么事?
二、直奔重點,綜合指導
1、找出課文中描寫灰雀的句子,學生讀。去掉“來回、婉轉(zhuǎn)”兩個詞,變成“它們在樹枝間跳動,歌唱,非常惹人喜愛?!备杏X好不好?為什么不好?體會用詞的準確。
2、用橫線劃出列寧很喜歡灰雀的.句子,然后有感情地讀一讀,看看他有多么喜歡灰雀。預設:
(3)“列寧說……他怕冷?!睆倪@句你能讀出列寧的心里——(擔心)擔心它就是愛它,誰能讀出這份愛!
三、比較人物,體驗情感
2、泡泡語問題:列寧為什么不問小男孩?根據(jù)學生的回答,教師評價:
(1)知錯就改也挺誠實
(2)愛護小男孩,不傷自尊心。
四、角色朗讀、情感升華
引導學生總結列寧對灰雀的愛,小男孩的內(nèi)心活動,將這種情感帶入課文,分組分角色朗讀課文,學生評價。
【小結及作業(yè)】
列寧不但愛鳥,更愛——同學們,愛能讓人知錯就改,愛能讓人與動物和諧相處,讓我們記住偉大革命家列寧愛的故事,學會愛自己,愛他人,愛這個美好的世界!
1、把課文中描寫灰雀的句子抄下來;
2、搜集列寧的故事讀一讀。
灰雀教案一等獎篇一
1、會認5個生字,會寫12個生字。正確摘抄描寫灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。
4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護,懂得做錯事情應該改正的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。
一、初讀課文
要求:
1.讀準字音,讀通句子。
2.標上自然段的序號。
檢查初讀:
1、公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的',一只胸脯是深紅的。
2、它們在樹枝間來回跳動,婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。
3、列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
策略:
1、指名分別讀三個句子。
2、理解生字詞語——白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
白樺樹:看插圖理解。
婉轉(zhuǎn):選擇字典中正確的解釋。
面包渣:學生講述。
重點落在胸脯:1、讀音;2、偏旁:身體部位多用月字旁;3、書寫:左窄右寬。
二、再讀課文,把握主要內(nèi)容
策略:
1、找出表示時間的詞語:有一年冬天、一天、第二天
2、歸納每個時間發(fā)生的事。
填空練習
有一年冬天,列寧在公園里看見。
一天,列寧發(fā)現(xiàn),就。
第二天,。
3、將三個時間發(fā)生的事連起來完整的說故事主要內(nèi)容。
三、感受列寧對灰雀的喜愛
句子:列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
1、找出表示喜歡的詞語:每次、都要、仰望、經(jīng)常
2、想象練習:列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,他看到三只灰雀,非常惹人喜愛,列寧,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
3、練習中理解“惹人喜愛”。
四、指導寫字。
1、學生觀察生字,小老師講解生字書寫注意點。
2、重點指導:
“或”的筆畫順序和筆畫在田字格中的位置安排。
“步”的下部書空強化記憶,避免寫成少字。
3、學生自行書寫練習。
4、評價反饋。
一、聽寫詞語,說主要內(nèi)容
1、聽寫詞語:
白樺樹胸脯婉轉(zhuǎn)
仰望微笑自言自語
不敢一定誠實
2、用上聽寫的詞語,說說課文內(nèi)容。
二、通過關鍵詞理解人物特點
(1)男孩是誠實的。
策略:
1、找出寫男孩的句子。
2、交流:列寧怎么知道男孩是誠實的?
預設:
句子1、男孩說:“沒……我沒看見。”
生:從省略號可以看出,男孩對自己抓灰雀的行為感到愧疚,說起話來斷斷續(xù)續(xù)。
句子2、那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。
練習:那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但男孩想到,所以又不敢講。
句子3“會飛回來的,”“一定會飛回來的?!薄耙欢〞w回來!”
1、對比練習:
第一句沒有一定,后兩句有一定,最后一句還加了感嘆號。表示態(tài)度一次比一次堅決,說明在與列寧的交流中,男孩不斷堅定改正錯誤的決心。
2、是什么使得男孩的態(tài)度前后發(fā)生這么大的變化?
練習:因為,所以男孩一定會讓灰雀飛回來。
句子4、那個男孩站在白樺樹旁,低著頭。
練習:那個男孩站在白樺樹旁,低著頭,他想。
(2)列寧對男孩的寬容
句子:列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”
問題:列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢?
練習:灰雀說:“?!?BR> “?!被胰傅卣f。
練習:因為,所以列寧知道,男孩是誠實的。
三、多角度感受人物特點,拓展閱讀
1、通過讀書,我們發(fā)現(xiàn)男孩是誠實的,你還有什么發(fā)現(xiàn)呢?
2、課文中的句子你最喜歡的是那句,抄下來背一背。
3、推薦閱讀列寧小時候的故事。
灰雀教案一等獎篇二
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事,反映了列寧愛鳥,更愛誠實的孩子。
全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間,每天都到公園散步,他非常喜歡公園里那:只灰雀。第2—10自然段講有一天,列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見,以為它凍死了,感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死,只是堅定地說,灰雀會飛回來的。第11~13自然段講第二天,列寧果然又看見了那只灰雀,但他沒有再問那個男孩,因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的。
課文以人物對話為主線,既寫出了列寧對孩子的教育過程,又寫了小男孩心理認識過程。人物的內(nèi)心活動外化為語言,二者相互交錯,推動情節(jié)發(fā)展,并有機地融合在一起。
1.理解課文內(nèi)容,懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子,體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。
2.學會本課生字新詞。
3.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
一、導人新課,質(zhì)疑。
1.出示課題。
2.質(zhì)疑:看到課題,你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1.輕聲讀課文,注意讀準字音,特別是生字字音。
2.畫出不理解的詞語,或聯(lián)系上下支理解詞義。
3.檢查自學情況。
(1)檢查讀音。
出示詞語卡片,指名認讀。特別注意以下讀音。
白樺胸脯面包渣惹人喜愛
(2)字形難點。
散:左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些
惹:上中下結構。中間是“右”不是“古”。
或:左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
(3)理解詞語。
郊外:城市外面的地方。
可惜:值得惋惜。
誠實:言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語:自己跟自己說話。
歡蹦亂跳:形容健康、活潑。
默讀課文,思考課后的問題。
一、情景引入,學習課文第一自然段。
1.多媒體演示:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,人喜愛。你看它們可愛嗎?
3.自讀第一自然段,畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)
4.朗讀第一自然段。
過渡:多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學習課文第二至十自然段。
1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文,畫出小男孩的語言。
(1)男孩說:“沒看見,我沒看見?!?BR> (2)男孩看著列寧,說:“會飛回來的它還活著?!?BR> (3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
2.指導學生讀小男孩的話,再說說他心里是怎么想的。
(引導學生體會小男孩的認識過程:吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園,肯定地說。)
3.課中質(zhì)疑,讓學生體會列寧育人過程。
(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論,通過讀列寧的話,讀懂了什么?
a.列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒,它怕冷。”
(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟,以情育人。)
b.列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了?!?BR> 有很多人喜愛灰雀,關心著灰雀的命運。)
(3)創(chuàng)設情境,進行對話。老師為列寧,學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。
(4)指導學生再讀書上列寧的話,體會列寧育人的過程。
三、學習課文第十一至十三自然段。
1.出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么看看男孩,又看看灰雀,然后微笑?
(3)列寧為什么不問愛說話的男孩,而問不說話的灰雀?
(4)列寧為什么不問那個男孩,就知道他是誠實的?
(因為男孩能認識錯誤,用實際行動改正錯誤。)
2.分組讀書、討論思考題。
3.小組代表發(fā)言。
四、拓展學生思維空間。
1.文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀,還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學生小組討論。
2.請學生評價文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于05灰雀教學設計四,灰雀,希望對你有幫助!
灰雀教案一等獎篇三
1、會認10個生字,會寫13個字,能正確讀寫重點詞語。
2、分角色朗讀課文,讀出對話的語氣。能帶著問題,邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。
采用自主合作的方式,分角色朗讀的形式學習本課。
體會列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的尊重和呵護,懂得做錯事情應該改正的道理,同時受到保護鳥類的教育。
1、會認10個生字,會寫13個字,能正確讀寫重點詞語。
2、能體會列寧對男孩的尊重和呵護、男孩的誠實與天真。
通過人物的'語言和神態(tài)來領會人物的心理活動。
教師:多媒體課件,教學掛圖,生字卡片。
學生:閱讀灰雀的相關介紹資料,自讀課文。
2課時。
1、學會本課的生字、詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學習課文第1、2自然段。
學會本課的生字、詞語。
從第1自然段中找出相關語句,體會列寧對灰雀的喜愛之情。
一、出示圖片,激趣導入
1、出示灰雀圖。
師:多美的圖畫呀!誰能用生動的語言描述出來?
引導學生仔細觀察畫面,并展開想象,練習說話。教師作恰當?shù)狞c評,以激勵學生說得更流暢、生動。
2、板書課題,強調(diào)“雀”字上面是一個變形的“小”,下面是一個“隹”,“隹”指短尾巴的鳥。指導學生書寫“灰雀”這個詞語。
3、出示列寧和小男孩的畫面:他們是誰呀?你從他們的衣著上能看出些什么?引導學生認識列寧和小男孩,了解列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領袖。
師:列寧和一個小男孩,再加上三只灰雀,就有了下面這個動人的故事,你們想讀讀嗎?
二、通讀課文,初步感知
1、學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,標好自然段的序號。
2、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點指導讀準“惹、渣、誠”的字音。
3、分角色朗讀課文。
4、指名說說課文講了一件什么事。
三、學習生字,指導書寫
1、學生自主觀察本課生字有什么特點。
2、小組內(nèi)說說你是怎么記住這些字的字形的。
3、教師重點指導。
養(yǎng):第八畫是豎撇,不是豎。
或:左下方口的下面是提,右邊斜鉤上有一撇。
4、學生仿寫,教師巡視指導。
四、指導學習第1自然段,體會“喜愛”
1、指名讀第1自然段。
3、你喜歡灰雀的什么呢?(讓學生交流灰雀的顏色、動態(tài)、聲音)課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,理解“來回跳動”“婉轉(zhuǎn)”“惹人喜愛”這三個詞語的意思。
4、教師引讀描寫列寧喜愛灰雀的句子,讓學生體會列寧心中的感受。
五、巧妙結尾,設置懸念
生自由讀第2自然段。
師:第二天,那只胸脯深紅的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了一個怎樣的故事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
六、布置作業(yè),課堂小結
1、書寫生字并組詞。
2、抄寫課文中描寫灰雀的句子。
灰雀教案一等獎篇四
1、學生搜集有關列寧的故事、事跡或照片。
2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
第一課時
談話導入??
1、同學們都知道列寧的故事嗎?他是一個什么樣的人呢?
指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。
2、學習這樣一位偉人的故事,那一定是受益非淺的。今天我就來學習《灰雀》,看看文中小男孩受到了哪些教育,你又能得到哪些收獲呢。(板書課題)
指導自學
1、輕聲讀課文,讀準字音,特別注意讀準生字,讀通課文。
2、畫出不理解的詞語,查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
3、采用多種形式練讀課文,把課文讀通順。
4、檢查自學效果。指名分自然段朗讀,或認為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學生讀后集體評議,教師用生字卡片抽讀生字詞。
讀中感悟
1、自讀課文
2、指名交流對課文內(nèi)容的感知情況
c.那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了?又是怎么回來的?你是從課文哪些句子里看出來的?自讀課文,思考討論。
3、有感情地朗讀課文。
a.這篇課文講了一件什么事?你知道了什么?
b.有感情地朗讀課文。
第二課時
復習課文
1、指名朗讀課文。
2、指導朗讀對話。
a.同位分角色練讀。
b.指名戴頭飾分角色讀。
c.全班按男女生分角色讀,老師讀敘述部分。
3、說說你讀了這篇課文有些什么想法?
4、小結:這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動教育了男孩,使男孩主動送回灰雀,告訴我們有了錯誤承認了,改正了,就是誠實的孩子。
復習生字詞
1、認讀生字詞
郊外散步白樺樹胸脯婉轉(zhuǎn)面包渣
或者嚴寒自言自語歡蹦亂跳回蕩
2、鞏固生字詞
a.卡片抽讀、開火車輪流讀。
b.給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上,學生會給哪個字組詞就說出來。
指導書寫
1、學生描紅,教師巡視。
2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認為比較難寫,需要老師幫忙的,說出來,教師示范書寫,重點講解。
3、將學生寫的字打在實物投影儀上,請同學評議。
積累運用
讀課文中描寫灰雀的句子,說說通過描寫,你感受到了什么?抄寫你認為寫的好的詞語或句子。
灰雀教案一等獎篇五
1、會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語,摘抄描寫灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。
4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護,懂得知錯就改的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。
如何通過人物的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。
如何通過人物的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。
生字卡片圖片
2課時
一、預習探究
1、(出示列寧圖片)
師:簡介列寧的資料。(你了解列寧嗎?列寧是蘇聯(lián)的領導人,是他創(chuàng)建了俄國共產(chǎn)黨,領導十月革命取得勝利,建立了第一個社會主義國家。關于列寧的故事很多,今天我們要學習的課文講述的是其中一個。這是什么故事呢?(板書:灰雀)
2、學生自讀課文,找出課文中要求認讀的生字,自讀。
二、合作交流
1、出示生字卡片,學生認讀。
(1)教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。
(2)學生拼讀,互相糾正。
(3)教師抽查學生拼讀以上生字。
2、教師講解重要的生字,學生書寫。
(1)老師講解重要的生字,幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。如:散、胸、脯、惜。
(2)學生書寫,教師巡視。
(3)讓學生到黑板上書寫,其它同學到黑板批改。
3、范讀或朗讀課文
(1)播放媒體資源范讀課文,學生思考:課文提到了哪些人,寫了一件什么事?
(2)學生朗讀,邊讀邊領悟課文如何通過人物的言語和神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動。
三、品讀體驗
1、學生朗讀第一自然段
師:這一段說了一件事情,是什么事情?
(提示:列寧在公園里散步,看到了三只灰雀,他很喜歡灰雀。)
2、師:這灰雀可愛嗎?請劃下課文中描寫灰雀的句子。
學生答,教師補充并板書:
胸脯粉紅、深紅——漂亮
樹枝間來回跳動——活潑
婉轉(zhuǎn)地唱歌——善唱
3、師:列寧喜歡灰雀嗎?你從哪里看出的?請把有關句子劃下來。
(提示:畫出列寧喜歡灰雀的理由,每次都停下來,仰望灰雀,還給它們帶吃的。)
師:要注意重點詞語“每次……都”、“經(jīng)?!钡淖饔?。強調(diào)了列寧對灰雀的喜愛。
四、課堂總結
一、復習導入
自由朗讀課文。課文寫了一件什么事?
二、品讀體驗
(一)學習第2自然段
1、學生朗讀第二自然段
2、師:讀了這一段,大家說說:發(fā)生了什么事情?
學生答,教師補充并板書:
灰雀不見了
學生答,教師補充并板書:
列寧焦急找遍了
(二)學習第3-10自然段
2、分角色朗讀課文,注意體驗人物的心理活動。
4、學生討論。
學生答,教師補充并板書:
屏幕出示這三句話,通過朗讀體會小男孩的內(nèi)心。
(1)小男孩“沒……我沒看見”——心虛
(2)“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著?!薄阑胰冈谀睦?BR> (3)“一定會飛回來!”男孩堅定地說——他非常清楚灰雀在哪里
板書:擔心
“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了?!卑鍟和锵?BR> 學生討論,教師總結。
1、師:小男孩說灰雀一定會飛回來的。那么,灰雀真的回來了嗎?
學生答,教師補充并板書:灰雀回來了
師:是它自己飛回來的,還是小男孩把它送回來的?是小男孩送回來的。你是怎么知道的?因為小男孩低著頭站在樹下。
2、師:列寧問灰雀昨天到哪兒去了,他干嗎不問男孩,而是去灰雀,而且灰雀又不懂說話。
(提示:列寧不去問小男孩,體現(xiàn)了他對小男孩的愛護。去問不會說話的灰雀,一方面說明,列寧見到灰雀又回來了,很開心,逗灰雀玩,另一個方面,他這是明知故問,含蓄地表達了對小男孩把灰雀送回來、知錯就改的行為的贊許。)
3、師:課文時說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實的,這句話是什么意思?
(提示:小男孩知道自己做錯了,并且及時改正了。他說過灰雀一定會回來的,就真的把灰雀送回來了,他說到做到。)
學生討論。
(提示:如果他直接批評小男孩,可能會傷害小男孩的自尊,也可能激起他的逆反心理。他通過表達自己對灰雀的喜愛與擔心來打動小男孩,巧妙地引導他認識到自己的錯誤,改正錯誤。另一方面,從小男孩說話吞吞吐吐到后來一再肯定小灰雀會飛回來的,說明小男孩本身也意識到了自己的錯誤,并且愿意改正錯誤,應該給他機會。列寧的做法說明了列寧尊重、愛護小男孩,同時,很耐心,懂得教育方法。)
四、鞏固延伸
(提示:列寧、灰雀、小男孩之間是怎樣聯(lián)系在一起的。)
讓學生小練筆,寫寫自己想說的話,然后全班交流。
五、指導學生自己學習生字詞。
六、處理課后練習題。
七、布置課下擴展聯(lián)系:
1、課文中寫了第一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話,緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?請根據(jù)你的想象把它寫下來。
2、開展愛鳥周活動,舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。
灰雀教案一等獎篇六
1.通過本課學習,使學生懂得做錯了事就要改正,做個誠實的孩子。
2.學會本課的生字新詞,聯(lián)系上下文,讀懂課文中的重點句子,理解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。
通過聯(lián)系上下文讀懂重點句子,理解課文內(nèi)容。
(多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)
1、看圖說話:
1、書空課題,注意筆順:“灰雀”;
2、交流灰雀:課文是怎樣描寫這只灰雀的?(畫出相應句子)
3、背誦:這幅生動的畫面仿佛呈現(xiàn)在我們面前。這么美的句子,我們再加加油,把它印在腦子里,怎么樣?同學們都很棒,其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。
4、看到這么可愛的小精靈,你有什么想法嗎?
列寧喜歡灰雀:
1、看得出大家非常喜歡灰雀,你知道還有誰也喜歡他嗎?從哪看出來的?
準備內(nèi)容:
第一自然段:借助比較句子理解重點詞語“每次……都”“經(jīng)常”的作用。
第二自然段:指導朗讀“找遍了”體會列寧急切的心情。
第3-10自然段:
從對話中體會列寧對灰雀的關心、惋惜,達到體會助讀的目的。
2、引導概括。
師:列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是——喜愛!
師:可是,列寧喜愛的'灰雀究竟哪兒去了,聰明的孩子們,你們能告訴列寧嗎(男孩捉回家去了!)
孩子為什么捉走灰雀?(他喜歡灰雀。)
師:列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論!
師:我明白大家的意思了。列寧愛鳥,給它自由;孩子愛鳥,把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
師板書:
男孩喜歡灰雀
1.導讀激情,深入體會。
師:列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。
(多媒體字幕:3-10自然段內(nèi)容。)
(師導讀,生接讀。)
師:鳥兒不見了,列寧著急地問——“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師:注意體會列寧著急的心情。再來一次。
師:男孩吞吞吐吐地說——“沒……我沒看見?!?BR> 師:可憐的小生命究竟怎樣了,列寧擔憂地說——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷?!?BR> 師:列寧愛鳥的情觸動了孩子的心——那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。
師:面對孩子的沉默,列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了?!?BR> 師:列寧愛鳥的情打動了孩子的心,他看看列寧,再也忍不住了。說——“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著?!?BR> 師:真像孩子說的那樣嗎列寧又關心地問——“會飛回來”
師:列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心,他堅定地說——“一定會飛回來!”
師:是誰讓孩子懂得了真愛?(列寧)
師:在列寧真愛的感染下,孩子決定怎么做?(放鳥歸園)
2.分角色朗讀。
(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話,一組讀男孩說的話,師讀敘述語。(2)去掉敘述語,直接朗讀“對話”。
(3)師:這一老一小的話多有意思,你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎?誰體會得好,想讀好這段對話?學生起來邀請伙伴同讀。
(4)同桌對讀,再分大組對讀。
列寧愛孩子
(多媒體動畫:列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。)
列寧為什么問孩子,而問灰雀?
師:你多了解列寧的心啊!是啊,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的——愛!
列寧愛孩子,幽默的話里含著多么深的愛,讀——
師:你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
學完課文,你想對這幅板書圖說句什么話嗎?學生自由交流感想。
板書設計:(右圖)
設計完這一堂課,自認為結合了眾家之精華,自我感覺非常良好。而從課堂上下來才知道,適合自己的才是最好。本節(jié)課有三個不足:
1、課堂常規(guī)不到位。
開學初,對課前準備、課堂坐姿、端書寫字姿勢都有明確規(guī)定,在前一周也有很大程度的改進。但有時上課也因為顧及課堂內(nèi)容的完整而忽略了這些環(huán)節(jié)的整頓。
本節(jié)課,當面向其他教師呈現(xiàn)時,有同學臨時找筆、搞小動作等,便有一種家丑外揚的感覺。所以,這是目前最迫切需要整頓的,也是本節(jié)課部分環(huán)節(jié)中,學生與老師思維脫節(jié)的原因所在。
2、多媒體運用結合程度輕。
在設計備課時,對多媒體要求不高。先是通過一幅與課文內(nèi)容相符的圖片在指導學生說話的同時,引入本課教學;然后,利用課件中三只灰雀少了一只的變化,讓學生自主質(zhì)疑;最后,讓學生觀察列寧與男孩對話的圖片,分析人物的表情,體會人物的心理。
課堂上,同學們確實對圖片表現(xiàn)出很高的積極性。圖片的呈現(xiàn)對本課教學起到了很好的輔助作用。在通過重點詞語理解句子設計中,老師采用口述方式讓學生通過對比找出不同,沒有達到預期目的。試想如果利用投影,分別將兩句話呈現(xiàn)出來,對比感一定會更加強烈,也利于學生通過讀來進一步體會;另外,在分角色朗讀中,讓去掉旁白的分角色練習,也可以在大屏幕上呈現(xiàn),效果會比學生看自己的書體會更好。
3、情感共鳴不盡人意。
總覺得課上有時候老師很激動,而學生卻無動于衷;老師的任務下達后,學生沒有感覺。想必與課堂常規(guī)有直接關系。也與老師在布置任務的表達有關系,今后的教學中力求說明白而不羅嗦。
灰雀教案一等獎篇七
1、講讀第2~13自然段,進一步理解課文內(nèi)容。
2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀,以及在他哎鳥的影響下,小男孩怎樣自覺糾正錯誤,體會小男孩誠實的優(yōu)秀品質(zhì),教育學生要當個知錯就改、誠實的孩子。
了解列寧怎樣喜愛小麻雀,以及在他哎鳥的影響下,小男孩怎樣自覺糾正錯誤,體會小男孩誠實的優(yōu)秀品質(zhì),教育學生要當個知錯就改、誠實的孩子。
一、談話導入,復習舊知
師:上節(jié)課,我們學了第一自然段,現(xiàn)在我們先來復習一下。我說上半句,你們根據(jù)課文內(nèi)容說下半句,明白嗎?(明白)
師:這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有——(三只灰雀)
它們在樹上——(歡蹦亂跳的唱歌)
非?!?惹人喜愛)
從這段,我們知道列寧非?!?愛灰雀)
二、直奔重點,交流感受。
(一)師:是啊,這自然界的小生靈的確招人喜愛??墒?,有一天,那只胸脯深紅色的灰雀不見了。(揭下)你想列寧心里急不急?(急)
師:大家把這段課文再默讀一下,把你認為能看出列寧喜歡灰雀,也就是他替灰雀著急的句子找出來,在句子前面打上勾并想想為什么。
(生默讀思考,師巡視了解。)
師:好,誰先來說說?
1、從“他在周圍的樹木中找遍了,也沒有找到?!边@句看出列寧喜歡灰雀。
師:這句話中,哪個詞最能看出列寧喜歡灰雀呢?(找遍)
師:“找遍”是怎么找呢?(把每一棵樹都仔細地找了。)
師:說得好,我們在讀這個句子的時候,就要注意強調(diào)這個詞,把列寧找灰雀的仔細、辛苦讀出來。
(生個別讀、集體讀句子。)
2、從“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”這句看出列寧喜歡灰雀。因為要是列寧不喜歡,就不會去打聽灰雀的下落。
3、從“那一定是飛走了或者是凍死了,天氣嚴寒,它怕冷?!边@句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡,他就不會那么擔心了。
師:(創(chuàng)設情境)是啊,要是灰雀飛走了,那以后來公園就——(再也看不見它了。)
師:要是凍死了,列寧心里會——(很難過)
師:現(xiàn)在,你就是列寧,你心愛的灰雀不知是生是死,你會怎么說這句話呢?(以多種形式進行朗讀練習)
4、從列寧自言自語地說:“多好的灰雀啊,可惜再也不會飛回來了?!边@句看出列寧喜歡灰雀。
師:你把這句話讀讀,看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀?
從“多好的”這個詞能看出。 還有“可惜——”,還有“自言自語”。
師:到底這幾個詞是否能看出列寧喜歡灰雀?我們好好思考一下,簡單說說理由。
“多好的”這個詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡。
“可惜”寫出了列寧對灰雀的喜歡。
師:那“自言自語”呢?(生沉默)什么叫自言自語?
“自言自語”就是自己給自己說話。
師:你在什么情況下會自言自語?
我很傷心的時候會自言自語。
我很高興的時候會自言自語。
師:大家說的情況雖然不一樣,但也有共同的地方,那就是當人的感情很——激動、投入、強烈。
師:列寧為誰激動起來?(為灰雀。)
師:是啊,列寧太想灰雀了,越想越深,越想越投入,以至有點情——情不自禁。
師:現(xiàn)在你們說這個“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀? 能
師:現(xiàn)在你就是列寧,灰雀不見了,你多么思念它、牽掛它,替它惋惜啊,把你對灰雀的喜愛之情表達出來吧!
(練習朗讀:個別讀——范讀——集體讀)
讓男孩捉走了。
可男孩一開始不是說“沒看見”嗎?
他撒謊!
(生認真思考,積極討論,師耐心傾聽參與其中。)
師:好,下面召集大家開會,進行案情分析,誰先來發(fā)表自己的高見?
1、從“那個男孩本想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說實話。因為要是沒看見,不可能知道灰雀沒有死。
這句話說他不敢講,正好說明他一開始就沒說實話,他怕現(xiàn)在說出來列寧批評他。
師:這兩位偵探的任務完成得非常好,說話口齒伶俐,分析得很有道理,接著往下說。
2、從“一定會飛回來。男孩堅定地說?!笨闯瞿泻㈤_始沒說實話,因為要是他沒看見,就不可能知道灰雀一定會飛回來,而且還那么堅定地說。
師:你們認為男孩最后的兩次說話有什么不同?
第二次的語氣比第一次更肯定。
師:好,下面,我們來分角色讀一讀,我讀列寧的話,你們讀男孩的話。
(師生分角色朗讀后,讓學生自己推薦兩位學生分角色朗讀,讀出語氣的變化。)
三、適時點撥,深化體驗。
師:男孩說灰雀會飛回來,是真的嗎?從剛才的研究看來,他開始說的那句話確實有問題,結果是不是呢?請大家聽老師讀最后一部分的課文。
灰雀是飛回來了,因為課文說“第二天,列寧來到白樺林下,果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱?!?BR> 師:找得好,我覺得這句話有一個詞用得特別好,你們讀一讀,看認為是哪個?(果然)
師:為什么?(因為男孩說灰雀會飛回來,現(xiàn)在真的飛回來了,“果然”這個詞用得很準確。)
師:大家再把這部分讀一讀,看有沒有不懂的地方。
(生獨立思考后可與同學交流)
1、那個男孩為什么會低著頭?(男孩覺得自己錯了。怕列寧批評他。)
師:同學們再想想,男孩錯在哪里? (捉灰雀、說謊)
男孩為什么要捉灰雀呢?(他也喜歡灰雀)
2、列寧為什么不問男孩,而是問灰雀區(qū)哪里了?(列寧懂得尊重別人的自尊心。)
從這里我們看到列寧不僅愛灰雀,更(愛小男孩)
3、小男孩都撒謊了,為什么還說他是誠實的?
(知錯就改也是個誠實的孩子)
師小結:同學們,愛的力量多大啊,愛使世界變得更美麗;愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔;愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧!最后,讓我們心中充滿愛吧。
師生一起朗讀最后一段。
灰雀教案一等獎篇八
觀摩課《灰雀》教案設計
【課程標準】
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。
3、初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。
【學情分析】(略)
【教學目標】
1、了解課文內(nèi)容,有感情的朗讀課文;
2、通過具體的詞語體會描寫灰雀的句子用詞的準確。
2、通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。
3、體會列寧對生命的博愛,懂得知錯就該也是誠實。
【評價任務設計】
1、學生試著概述課文的主要內(nèi)容;
2、找出課文中描寫灰雀的句子并進行感悟積累;
3、劃出列寧非常喜歡灰雀的句子并感悟體會;
4、在教師的指導下分角色朗讀課文。
【教學過程】
一、直接導入,整體把握
1、教師板書課題,學生書空。
2、根據(jù)預習,看著“列寧、小男孩、灰雀”三個名字,簡單說說課文講了一件什么事?
二、直奔重點,綜合指導
1、找出課文中描寫灰雀的句子,學生讀。去掉“來回、婉轉(zhuǎn)”兩個詞,變成“它們在樹枝間跳動,歌唱,非常惹人喜愛?!备杏X好不好?為什么不好?體會用詞的準確。
2、用橫線劃出列寧很喜歡灰雀的.句子,然后有感情地讀一讀,看看他有多么喜歡灰雀。預設:
(3)“列寧說……他怕冷?!睆倪@句你能讀出列寧的心里——(擔心)擔心它就是愛它,誰能讀出這份愛!
三、比較人物,體驗情感
2、泡泡語問題:列寧為什么不問小男孩?根據(jù)學生的回答,教師評價:
(1)知錯就改也挺誠實
(2)愛護小男孩,不傷自尊心。
四、角色朗讀、情感升華
引導學生總結列寧對灰雀的愛,小男孩的內(nèi)心活動,將這種情感帶入課文,分組分角色朗讀課文,學生評價。
【小結及作業(yè)】
列寧不但愛鳥,更愛——同學們,愛能讓人知錯就改,愛能讓人與動物和諧相處,讓我們記住偉大革命家列寧愛的故事,學會愛自己,愛他人,愛這個美好的世界!
1、把課文中描寫灰雀的句子抄下來;
2、搜集列寧的故事讀一讀。