科技的迅猛發(fā)展給我們的生活帶來了諸多便利?？偨Y可以從過去的成就、經(jīng)驗和教訓中提煉出有價值的觀點。通過閱讀總結范文，我們可以拓寬思路，豐富寫作的內容和形式。
基礎教育改革的心得篇一
隨著時代的發(fā)展與社會需求的變化，基礎教育面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。為了適應社會發(fā)展的需要，我國不斷推進基礎教育改革目標，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標。作為一名教育工作者，我深入思考并參與了基礎教育改革目標的實施過程，在此談談自己對基礎教育改革目標的一些體會與感悟。
首先，基礎教育改革目標意味著以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為教育核心。過去，重視知識積累與考試成績的“升學至上”觀念已逐漸淡化，對學生的綜合素質和能力的培養(yǎng)更加重要?；A教育改革目標要求我們注重學生的多元發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使他們具備學會學習、合作與交往、創(chuàng)新與探索的能力。這讓我深刻意識到，教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的能力和素質，讓他們擁有面對未來社會的能力和信心。
其次，基礎教育改革目標要求建立科學的評價體系。傳統(tǒng)的教育評價往往以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴?，這種單一的評價體系過于片面。如今，基礎教育改革目標強調以學生發(fā)展為導向的綜合評價方式，要求評價體系要更加科學、全面和客觀。這讓我思考教育應該對每個學生的發(fā)展給予充分的關注和尊重，不能一刀切地以成績論英雄。教育評價應該注重學生的主觀能動性和個性特長，以多元化的評價方式激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵他們全面發(fā)展。
再次，基礎教育改革目標促進了教育資源的優(yōu)化配置。過去，教育資源的不均衡分配是制約教育發(fā)展的一個重要原因。基礎教育改革目標要求優(yōu)化基礎教育資源，提高城鄉(xiāng)教育均衡與優(yōu)質的全面發(fā)展。這讓我意識到，教育公平不僅僅是學校的建設與配備條件的均衡，更重要的是要通過教師的培養(yǎng)與發(fā)展，建立起對學生的差異化教育，滿足不同學生的需求，使每個孩子都能享受到平等的教育機會。
最后，基礎教育改革目標需要我們不斷提升自身的教育教學能力。作為教育工作者，我們要時刻關注教育改革的動態(tài)，不斷學習與研究，提高自己的教學能力與素質。只有不斷更新自己的教育理念和教學方法，才能更好地適應新的教育改革需求，為學生創(chuàng)造更好的教育環(huán)境與條件。這讓我明白到，作為一名教師，不僅要持續(xù)學習，還要具備教書育人的責任感，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，引導學生終身學習的態(tài)度和習慣。
總體而言，基礎教育改革目標推進了我國教育的發(fā)展與進步。作為教育工作者，我們要緊跟教育改革的步伐，不斷反思與實踐，努力提升自身的教育教學能力，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做出自己應有的貢獻。同時，我們也要意識到基礎教育改革是一個長期的過程，需要全社會的共同參與與努力，只有大家的共同努力，才能讓基礎教育改革真正取得長遠的成果。
基礎教育改革的心得篇二
近些年，我國的基礎教育改革不斷深入，但與國外的教育相比，還有很大的提升空間。筆者有幸在海外留學，深入了解了一些國外基礎教育的改革措施和經(jīng)驗，對此感悟頗深。在這篇文章中，筆者將分享一些關于國外基礎教育改革方面的心得體會。
第二段：加強學生的社會實踐環(huán)節(jié)
國外的學校注重加強學生的社會實踐環(huán)節(jié)，這對培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐能力很有幫助。他們通過社會實踐來積累社會經(jīng)驗和實踐技能，學習如何解決現(xiàn)實的問題和承擔社會責任。在學生參與社會實踐的同時，他們還可以了解社會的多元文化，拓寬全球視野。
第三段：側重于學科的整合性教學
國外的學校注重學科的整合性教學，這有助于提高學生的教育質量和學科綜合素質。例如，在歷史、文學、科學等多個學科中，可以將某些重要的歷史事件或科學發(fā)現(xiàn)整合在一起進行教學，使得學生能夠真正掌握知識，并在不同學科之間建立認知聯(lián)系。
第四段：注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
改革意味著不斷突破常規(guī)，這需要學生具備創(chuàng)新的能力。國外學校非常注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，例如在STEM學科領域中的創(chuàng)新性設計、研究，實踐出了一批批優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。這也得益于國外學?？萍荚O施的投入和先進的科學教育教學方法的不斷學習。
第五段：優(yōu)化學校管理與教育模式
國外學校對教育管理和教育模式的不斷優(yōu)化也值得我們學習。例如，學校推行自主學習和合作學習模式，讓學生在課堂上不僅僅是被動聽課，而是更多地參與到課堂教學中，充分發(fā)揮自己的主體性和創(chuàng)造力。而與此同時，也需要對學生的表現(xiàn)的進行實時監(jiān)控與反饋，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和不足，這樣能夠更好的給學生制定教學計劃和調整教學內容，實現(xiàn)優(yōu)化管理。
第六段：總結
總之，國外基礎教育改革措施和經(jīng)驗給我們帶來了啟示和借鑒，我們可以借鑒他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，貼近國情、因地制宜的進行基礎教育改革，努力為我國培養(yǎng)更多合格的人才。
基礎教育改革的心得篇三
近年來，我國基礎教育改革不斷取得新的成果，不斷創(chuàng)新教育模式，在提高教育質量的同時，也讓學生們受益匪淺。作為一名教育工作者，我深刻認識到基礎教育改革的重要性，并在實踐中體會到其帶來的巨大變化。以下是我對基礎教育改革創(chuàng)新的心得體會，希望能為教育改革提供一些思考。
首先，基礎教育改革的核心是培養(yǎng)學生的綜合能力。過去的教育模式注重的是知識的灌輸，結果導向明顯。而現(xiàn)在的基礎教育改革倡導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團隊合作能力以及綜合素質。這使得學生在學習過程中更能夠發(fā)展自己的潛力，激發(fā)創(chuàng)造力，不再僅僅追求考試成績。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們更加積極主動地參與學習活動，他們更愿意嘗試新的方法解決問題，發(fā)散思維能力得到了大大提升。這些改變不僅使學生在學習過程中更有趣味性，也培養(yǎng)了他們的自主學習能力，為未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎。
其次，基礎教育改革注重學生的個性發(fā)展。過去的教育模式往往是一刀切式的，學生們被迫接受相同的教育內容和教學方法。而現(xiàn)在的教育改革提倡因材施教，重視個性差異，給予不同學生更多的選擇空間。在實踐中，我鼓勵學生積極參與社團活動，開展各種課外興趣愛好，并結合他們的特長和興趣進行個性化教學。這種個性化的教育方法能夠更好地發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)他們的特長，提高他們的學習動力。學生們也更加自信了，他們愿意表達自己的觀點，敢于充分展示自己的才華，這對于他們的個人發(fā)展和未來的職業(yè)規(guī)劃都是非常重要的。
第三，基礎教育改革注重教師的專業(yè)發(fā)展。教師是教育改革的中堅力量，他們的專業(yè)能力直接影響到教學質量。在許多教育改革中，注重提高教師的教學素養(yǎng)和專業(yè)能力，鼓勵教師參與各種培訓和研討活動，不斷更新自己的知識，掌握新的教學方法和理念。我參與了多次教育研討會，并且不斷學習新的教學理論和方法。這不僅增加了我的教學技巧，也提升了我的教學熱情和效果。我發(fā)現(xiàn)，教師們更注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，更注重啟發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。這需要教師具備更廣泛的知識儲備和更靈活的教學思路，而這正是基礎教育改革所要求的。
第四，基礎教育改革注重家校合作。過去的教育體制中，學校和家庭之間缺乏有效的合作機制，家長對孩子的教育參與度不高。而現(xiàn)在的基礎教育改革強調家校合作，家長在孩子的教育中扮演著重要的角色。在實踐中，我積極與家長溝通，與他們分享學生的學習情況和發(fā)展動態(tài)，鼓勵他們積極參與孩子的學習活動和日常生活。這種家校合作能夠更好地促進學生的學習，有效緩解教育壓力，增加家長對教育的信心和參與度，形成家校共同育人的良好氛圍。
綜上所述，基礎教育改革創(chuàng)新帶來了許多積極變化。培養(yǎng)學生的綜合能力，注重個性發(fā)展，提升教師的專業(yè)能力和重視家校合作，都是基礎教育改革的重要方向。作為教育工作者，我們應積極支持和參與基礎教育改革創(chuàng)新，不斷總結經(jīng)驗，深化改革實踐，為學生們提供更好的教育環(huán)境和更高質量的教育服務。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，推動我國教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。
基礎教育改革的心得篇四
隨著社會的發(fā)展和人民生活水平的提高，教育的重要性日益凸顯。基礎教育作為所有教育的基礎，對于培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力起著重要作用。為此，我國開展了一系列的基礎教育改革，旨在提高教育質量和學生的整體素養(yǎng)。本文將就基礎教育改革目標進行探討和總結，從個人的角度出發(fā)，對這一改革進行心得體會。
首先，基礎教育改革目標要注重學生的全面發(fā)展。這一改革目標的制定，使得教育不再局限于傳統(tǒng)的灌輸式教學，而是更加注重學生的主動參與和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我覺得這一目標的實施非常有意義，因為在現(xiàn)代社會中，面對日新月異的科技和知識，我們需要具備自主學習和創(chuàng)新能力，才能更好地適應社會的發(fā)展。在這一點上，學校應該注重培養(yǎng)學生的主動學習能力，提供多樣化的學習途徑和資源，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。
其次，基礎教育改革目標要求提高教育的公平性。教育公平是一個社會進步的重要指標之一，而實現(xiàn)教育公平正是基礎教育改革的核心之一。在我看來，教育公平是每個學生都應該享有的基本權益。然而，由于我國的地域差異、財力差異等原因，教育資源分配不均的問題依然存在。因此，在基礎教育改革中注重提高教育的公平性，不僅可以保障每個學生都能夠接受優(yōu)質的教育，也可以縮小城鄉(xiāng)和地區(qū)之間的教育差距，促進社會的公平正義。
再次，基礎教育改革目標要倡導素質教育。一直以來，我國的教育比較重視學生的學科成績，而忽視了學生的綜合素質培養(yǎng)。而素質教育強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和個性發(fā)展，我認為這樣的教育理念是有助于學生未來發(fā)展的。因為只有掌握了多樣化的知識和技能，才能更好地適應未來的社會發(fā)展，找到適合自己發(fā)展的方向和職業(yè)?；诖耍A教育改革中的素質教育目標有助于學生的全面發(fā)展，提高他們的綜合素質和適應能力。
最后，基礎教育改革目標要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。隨著科技的進步和社會的發(fā)展，未來的社會對創(chuàng)新人才的需求將越來越大。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力成為基礎教育的重要任務之一。在我看來，創(chuàng)新是社會進步的源泉，只有具備了創(chuàng)新能力，才能在激烈的競爭中脫穎而出。所以，學?？梢酝ㄟ^加強對學生的實踐教育，鼓勵他們進行自主創(chuàng)新和實踐活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
綜上所述，基礎教育改革目標的制定符合當今社會的發(fā)展需求和教育的發(fā)展趨勢，對于提高教育質量和學生成長具有重要意義。然而，僅僅制定目標還遠遠不夠，落實目標才是基礎教育改革的關鍵。希望今后，我國的基礎教育能夠更加注重學生的全面發(fā)展和素質教育，為學生提供更好的教育資源，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，以促進我國教育的發(fā)展和社會的進步。
基礎教育改革的心得篇五
近年來，基礎教育改革成為全國教育的一個熱點議題。作為一個學生，我很榮幸能夠參與到這次改革之中并撬動基礎教育改革。在這次經(jīng)歷中，我一直都非常有感觸，于是我想，將我的心得體會分享給更多的人，或許能夠給大家一些啟示。
第二段：發(fā)現(xiàn)問題并思考解決方案
撬動基礎教育改革，首先要做的就是發(fā)現(xiàn)問題。在我所經(jīng)歷的改革項目中，我們首先對當今的基礎教育進行了剖析。我們發(fā)現(xiàn)教育中存在的普遍問題有：過度的課業(yè)負擔，單一的考核方式以及教育內容與現(xiàn)實社會脫離等。針對這些問題，我們需要思考相應的解決方案。例如，我們可以推出新的課程內容，來彌補與社會的脫節(jié)；或者實行開放性的考核方式，鼓勵學生們嘗試不同的學習方式。諸如此類的方案可以直接解決教育中存在的問題，從而促進基礎教育改革的進程。
第三段：行動方案的實施
想到解決方案的實施卻是個相對困難的過程，需要大家齊心協(xié)力才能成功。在我們的課程設計中，我們積極跟老師和學校領導溝通，希望能夠把我們的課程方案嵌入到學校的教學計劃中。我們展開了各種形式的宣傳活動，并爭取了社區(qū)和媒體的支持。當然，我們也不會就此止步，我們進行了實地考察和模擬教學，來幫助我們的課程方案更好地貫徹落實。
第四段：成果與收獲
經(jīng)過大家的努力，我們在改革中獲得了不俗的成果。我們成功地幫助學生設計出了新的學習計劃，來減輕他們的課業(yè)負擔，并且在學校實現(xiàn)了新的開放式考核的模式。同時，我們也取得了更多的社會支持和贊譽，這些成果加強了我們推動教育改革的信心。更為重要的是，我們也學會了在行動中思考，并提升了解決問題的能力。
第五段：心得體會和未來規(guī)劃
在撬動基礎教育改革的過程中，我深刻認識到，改革和革新總是需要先行者去開拓道路的。而我認為，學生們可以充分利用自身的優(yōu)勢和有限的資源，來發(fā)掘自己的潛能，實現(xiàn)自我成長，并為將來的社會進步做出貢獻。未來，我將繼續(xù)關注教育改革的動態(tài)，努力將自己的思考和行動與教育改革的進程相結合，為推動中國教育的長足發(fā)展和進步盡自己的一份力。
基礎教育改革的心得篇六
隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，基礎教育改革已成為教育領域的一項重要任務。在這個過程中，教育者們不斷探索創(chuàng)新，以尋求更加科學有效的教育方法和體系。通過多年的實踐與思考，我深刻體會到基礎教育改革創(chuàng)新在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、綜合素質和學習能力方面具有深遠的影響。下面我就個人的心得體會，對基礎教育改革創(chuàng)新進行探討。
第一段：發(fā)展創(chuàng)新思維。
基礎教育改革創(chuàng)新應該從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維開始。傳統(tǒng)教育往往注重學生的知識掌握，而忽略了學生的思維能力訓練。創(chuàng)新思維能力是學生在未來社會中立足的核心能力，培養(yǎng)學生應對復雜問題的能力，培養(yǎng)其主動觀察、思考和解決問題的能力，是基礎教育改革創(chuàng)新的首要任務。在教學過程中，我們可以采用啟發(fā)式教學和探究式學習等方法，引導學生形成問題意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維習慣。
第二段：注重綜合素質的培養(yǎng)。
基礎教育改革創(chuàng)新應該注重學生的綜合素質培養(yǎng)。綜合素質是指一個人在認知、情感、行為等方面的發(fā)展水平。作為教育者，我們應該重視培養(yǎng)學生的道德觀念、人際交往能力、身心健康等方面的素質。這些素質不僅對學生的個人發(fā)展有著重要的影響，更是他們走向社會、適應社會發(fā)展的基礎。我們可以通過大課間活動、社會實踐和課程設計等手段，培養(yǎng)學生的社會責任感和合作精神，提升他們的綜合素質。
第三段：培養(yǎng)學生的學習興趣和動力。
基礎教育改革創(chuàng)新應該注重培養(yǎng)學生的學習興趣和動力。學生的興趣是學習的最好老師，只有充滿激情的學習才能帶來真正的進步。為此，我們應該關注學生的個性差異，提供多樣化的學習內容和形式，激發(fā)學生的學習興趣。開展興趣小組、學科競賽等活動，為學生提供自主選擇的機會，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能和優(yōu)勢，從而增強學習的動力和效果。
第四段：創(chuàng)新教育方式和手段。
基礎教育改革創(chuàng)新應該關注教育方式和手段的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學方法往往是教師單向傳授知識，而缺乏對學生個性化需求的關注。為了適應學生的成長和發(fā)展需求，我們應該推行多元化的教學方法。例如，采用項目制學習、合作探究等方式，激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性。同時，結合現(xiàn)代科技手段，運用電子教案、網(wǎng)絡學習平臺等工具，提升教學效果和學習體驗。
第五段：加強教育評價與監(jiān)控。
基礎教育改革創(chuàng)新還應該加強教育評價與監(jiān)控。評價是教育改革的反映，準確的教育評價可以幫助教師更好地指導學生，調整教學策略。因此，在推行創(chuàng)新教育的過程中，我們需要建立科學的評價體系，從全面、多層次、多維度的角度對學生的學習成果進行評估，并及時根據(jù)評估結果調整教學策略。通過監(jiān)控評價過程，我們可以了解學生學習的動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決，提高教育教學質量。
總結：
基礎教育改革創(chuàng)新是一個復雜而龐大的系統(tǒng)工程，需要各方共同參與和推動。通過本文的分析和總結，我們可以看出基礎教育改革創(chuàng)新對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、綜合素質和學習興趣具有重要作用。因此，我們教育者應在實踐中不斷探索創(chuàng)新，積極參與基礎教育改革創(chuàng)新的實踐，為培養(yǎng)未來的社會棟梁做出自己的貢獻。
基礎教育改革的心得篇七
隨著全球化程度加深和經(jīng)濟發(fā)展的提速，英語作為國際交流的主要語言已經(jīng)被廣泛應用于各個領域。而我國英語教育的改革也越來越受到大眾的關注，為了適應時代發(fā)展的潮流，我國的基礎英語教育也在不斷地進行調整和完善。接下來，我將談一下我在基礎英語教育改革中的心得體會。
一、多元化教學法是必要的。
在傳統(tǒng)的英語教育中，往往只注重語法知識的講解，缺乏足夠的語言實踐訓練。而在今天的現(xiàn)實中，學習英語只有擁有豐富的實踐經(jīng)驗才能更好地應對生活和工作中的問題。因此，我們必須采用更多元化的教學方法，如口語角色扮演、語音訓練等，才能夠提高學生的英語交流能力，讓他們更自如地運用英語。
二、師資團隊建設也非常重要。
在基礎英語教育教學中，教師的作用尤為重要。優(yōu)秀的英語教師不僅要掌握專業(yè)知識和教學技巧，還要具備開拓創(chuàng)新的精神，能夠因材施教并耐心指導學生，讓他們真正掌握英語學習方法并獲得成長。因此，我們除了要采用一系列有效的教學方法，還需要加強對教師的培養(yǎng)和訓練，吸引優(yōu)秀人才加入和留下。
三、注重學生個性化的培養(yǎng)。
作為一名優(yōu)秀的英語教師，需要在教學過程中注重個性化的培養(yǎng)，尤其是在基礎英語教學中，這一點顯得尤為重要。我們應該根據(jù)學生的實際能力和特點，因材施教，為每個學生提供更多的學習機會，并努力提升每個學生的學習效果。此外，我們還應該鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)他們自我學習的習慣，不斷完善和增強自己的英語知識。
四、建立科學的測評機制。
學生的不同程度需要建立相應的測評機制來全面了解和衡量學生的英語知識掌握情況。這不僅可以讓學生充分意識到自己英語學習的缺陷和不足之處，還可以幫助教師更好地掌握學生的學習狀況，以更科學的方式進行教育和指導。建立科學的測評機制將會為基礎英語教育的改革提供更加有力的保障。
基礎英語教育改革離不開資金投入，我們也需要更多地關注該領域。教育投資不僅僅是為了改善教學條件，更重要的是為教育事業(yè)和未來的社會提供更優(yōu)秀的英語人才。有了更多的教育投資，學生的學習環(huán)境和條件將會逐漸改善，教師的素質也會得到提高，從而更好的促進基礎英語教育的發(fā)展。
總之，基礎英語教育的改革需要倡導多元化教學法、注重師資團隊建設、重視學生個性化培養(yǎng)、建立科學的測評機制和加大對英語教育的投入。我們也希望，通過不斷調整和完善，基礎英語教育能夠走在更加光明的道路上，為中國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀英語人才做出更積極的貢獻。
基礎教育改革的心得篇八
隨著全球化的加速和中國國際地位的提高，英語的重要性不斷凸顯。因此，如何提高基礎英語教育的質量已經(jīng)成為了一個重要的問題。近年來，我國也在逐步推進基礎英語教育改革。通過多年來的教育實踐，我深深感受到基礎英語教育改革的重要性，也有了一些深刻的心得體會。
第二段：學習過程中的體驗。
在學習過程中，我發(fā)現(xiàn)改革后的課程設置更加符合學生實際需求，注重培養(yǎng)學生英語綜合應用能力的同時，也注重知識與技能的統(tǒng)一和一體化。同時，引入多樣化的學習形式，如小組討論，互動課堂等多種教學方式，使學習更有趣，也更加高效，讓學生的語言表達能力不斷提升。
第三段：教學方式的變化。
基礎英語教育改革不僅改變了課程內容，更改變了教學方式。通過引入“雙師課堂模式”，即班主任與英語教師在同一課堂上執(zhí)教，能夠更好地幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，提高對英語學習的興趣。同時通過互動式教學方式，教師能夠更好地促進學生自主思考，發(fā)掘個人潛力，提高英語學習的效果。
第四段：對學生英語能力的提高影響。
改革后的基礎英語教育使學生不僅具備了基本的語言知識，更具有獨立思考和探究能力。通過構建實際語境，以場景為基礎進行課程設計，使學生在語言運用中更易于掌握、記憶恒久，并能更好地應用到實際生活中，提高了英語學習的效果。
第五段：個人感悟。
作為一名基礎英語教育的學生，我深刻地感悟到了教育改革的重要性。“立德樹人”，“素質教育”已經(jīng)成為了教育的發(fā)展方向。相信在不久的將來，基礎英語教育改革會更加深入完善，有朝一日，我們中國的英語教育水平一定會實現(xiàn)跨越式的邁進！
總結：
基礎英語教育改革備受關注，取得了一系列的成果。通過多樣化的課程體驗，不斷的教學方式創(chuàng)新，構建實際語境等措施，提高了學生的表達能力和對英語的認知度，增強了課堂的活力和趣味性。這是更高水平教育的必經(jīng)之路，是建立更優(yōu)秀的人才隊伍的重要客觀條件，也是我們共同的期待和努力方向。
基礎教育改革的心得篇九
國外基礎教育一直以來備受關注，有許多國家在不斷進行基礎教育改革嘗試。作為一名從事教育行業(yè)多年的人員，我曾前往多個國家學習交流，深受其基礎教育改革的啟發(fā)。通過這些經(jīng)驗，我體會到國外教育改革的先進性和適用性，也對我在教學中的困惑有了一些新的解決方案。
第二段：區(qū)別于傳統(tǒng)的教育方式
在國外，教育不再是以傳統(tǒng)的方式去灌輸知識，而是秉承著培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和邏輯思維的教學理念。教學內容也變得更加綜合，從傳統(tǒng)的課程到跨學科教學，從書本知識到實踐能力。這種教學方法讓學生能夠更加全面地了解知識，更加深刻地理解其意義，并掌握解決問題的能力。
第三段：教師的作用
在國外教育中，教師更像是學生們的指導者和激發(fā)者，與傳統(tǒng)的教師角色不同。他們愿意充分了解每個學生的實際情況和需求，并在全方位掌握學生背景的基礎上開展對于學生的教授和輔導。這種方式激勵學生的學習熱情，并在教育過程中獲得自己需要的工具和知識，更全面地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢。
第四段：以學生為中心
教育的核心問題一直是如何著重培養(yǎng)大多數(shù)學生的能力，而不是為最聰明的學生或者最難以滿足的學生定制課程。而在許多國外基礎教育改革的實踐中，以學生為中心的教育方式讓每個人都能夠在適合自己的教育環(huán)境中平等接受知識和教育。這也會讓學生產(chǎn)生更大的學習興趣、學習積極性，更加能夠自主地學習和探索。
第五段：結語
總之，國外基礎教育改革在全球教育領域中占據(jù)著重要的地位，并成功地改革了70年代的腳步，讓學生們更加全面地掌握知識和解決問題的能力。不過，在借鑒國外基礎教育改革實踐時，我們必須把握在醫(yī)學、經(jīng)濟、文化等相關領域的基礎上去構建教育教學，不盲目跟風，并與我們自己的教育體制相結合，創(chuàng)造符合我們國家情況的教育方式。
基礎教育改革的心得篇十
《正道》一片以西安教育領域綜合改革為例，分為挑戰(zhàn)、均衡、素質3個部分，立足中國基礎教育現(xiàn)狀，提出問題，分析問題，探討中國教育改革創(chuàng)新的途徑與方法，通過展現(xiàn)西安教育領域綜合改革主要內容，評價其對中國教育改革的先鋒意義和對中國教育未來的啟示和價值。
好學校和差學校的巨大落差，塑造的是兩種落差巨大的人生命運，持續(xù)的矛盾積累必然深刻影響到國家的未來前程。西安市迎難而上大膽創(chuàng)新，通過大學區(qū)管理制改革等實現(xiàn)教育資源相對均衡化，其中多項設計和措施領先全國，四年來成果顯著。
現(xiàn)行教育體制暴露出的問題，早已經(jīng)是鋪天蓋地，尤其是教育資源分配不均衡問題，早已經(jīng)成為阻礙教育事業(yè)健康發(fā)展的絆腳石，成為阻擋人人同享教育公共陽光溫暖的烏云朵。
盡管，從教育部到各級政府，從網(wǎng)絡到媒體都在呼吁實施必要的教育制度改革，破解當前教育行業(yè)中出現(xiàn)的種種問題，但是，我們看到的依然是各地教育水平參差不齊，值得肯定的是一些地方政府在教育改革中動了腦筋，花了力氣，解決了制約教育發(fā)展的瓶頸問題，實現(xiàn)了教育資源基本共享，教育水平同步提高的目的。但是一些地方政府則犯了影響教育發(fā)展的短視錯誤，對教育工作缺乏立足長遠的戰(zhàn)略眼光，只顧及到本地政府眼前的經(jīng)濟利益，不能及時糾正教育資源分配不均的問題，甚至對一些不合法的教育措施采取默認態(tài)度，從而導致同一地區(qū)各學校之間的師資力量、教學設施、生源和質量懸殊越來越大，如此發(fā)展下去只會把教育推向一個畸形發(fā)展的道路。
可是同在一片藍天下，同樣一部《義務教育法》為什么會執(zhí)行出如此截然不同的效果呢?筆者以為其根本原因就是各地方政府不同的施政綱要、不同的發(fā)展思路差異所致，地方政府作為中央政府的延伸機構，就應該不折不扣的按照國家的相關法規(guī)，再結合本地實際情況實施好教育發(fā)展戰(zhàn)略，而不應該用變了味的執(zhí)行力，維護自身的小算盤，這樣不但是對人才的教育和培養(yǎng)不負責任，更是對國家大政方針的陽奉陰違。所以，要想真正破除教育當中存在的頑疾，必須出臺貫徹《義務教育法》的相應考評機制，將教育的發(fā)展與地方政府的績效考核有機統(tǒng)一，使地方政府實施公共權力的同時，更要承擔相應的義務，教育事業(yè)的健康發(fā)展才有可能得到保障。
基礎教育改革的心得篇十一
自然世界是由純粹的自然事實和事件所構成，在人的因素介入之前由盲目的自然力量所支配。在人的因素介入之后，自然世界事實上成了馬克思所說的“人化的自然”，在自然界中可以隨處發(fā)現(xiàn)人類價值實踐的痕跡。但是，人類主體性實踐在這里所能達到的程度和范圍同樣受著自然規(guī)律的制約。社會世界是在自然世界基礎上所建立起來的一個世界，是由各種各樣的事實、事件和價值所構成的，包括了各種各樣的社會軀體、語言、規(guī)范、組織、機構、活動等。在這些要素中，是社會價值規(guī)范而不是那些社會事實和事件構成了社會世界的核心。區(qū)別各種不同類型社會事實和事件的標準不是外在可觀察特征，而是貫穿于其中的活動主體的價值要求。價值要素是自然世界和社會世界的分水嶺。人文世界是在社會世界基礎上所建立起來的一個世界，或者說是在社會世界之中所建立起來的一個世界。這個世界是由一系列對社會價值規(guī)范及其實踐的總體性反思活動及其產(chǎn)品、組織、制度、符號等所構成。簡而言之，是由社會“價值”以及對這種價值進行總體反思和體驗而形成的“意義”所構成。但是，在人文世界里，意義取代價值成為核心要素。價值及價值實踐在人文世界里只不過是主體用來進行總體反思和體驗的材料。人文世界究其根源而言是一個人“意義”的世界，而不是一個人的“價值世界”或人的“自然世界”，具有強烈的歷史性、個體性和主觀性。“人的問題”不能籠統(tǒng)的說成是人文世界的問題，因為“人的問題”既可能是一個有關人的事實性問題，也可能是一個有關人的價值性問題，而真正與人文世界相關的問題是人生的意義性問題。
基礎教育改革的心得篇十二
（一）學生需要積極性高的老師為他們上課。教學過程是刺激和反應的過程，教師和學生的關系是刺激和反應的關系。從理論和本能上講，沒有一個孩子不想學習，不想學好。不管是什么人對自己的未來生活都有美好的憧憬和向往。教師有積極性學生才會有積極性。學生需要什么樣的教師？大致可以概括為如下三個方面：一是活潑、開朗、樂觀、向上的教師；二是嚴謹、執(zhí)著、勇于追求學問的教師；三是責任心強，關切每一名學生發(fā)展的教師。
（二）學生需要教師為他們創(chuàng)設輕松、愉快、高效，并富有挑戰(zhàn)性的課堂教學情境。知識是在真實具體的生產(chǎn)生活環(huán)境中產(chǎn)生的。學習的環(huán)境越逼真、越生動、越融洽，學習就越有效率。由此可知，要使學生有效率的學習，首先要創(chuàng)設有高潮的學習情境。學生學習的知識是以問題的方式呈現(xiàn)給學生的。因此，研究創(chuàng)設情境就是研究呈現(xiàn)知識和探索問題的方法：一是課題呈現(xiàn)的奇妙性；二是知識引入的驚詫性；三是懸念設置的費解性；四是場景設計的高潮性。
（三）學生需要教師為他們選擇適合自己興趣的學習方法。學生愿意做他們自己喜歡做的事情，愿意用自己感興趣的方式做事，這是人的天性。課堂上學習內容可以通過多種方式來呈現(xiàn)。對中學生來講，聽和看是最低水平的學習方式，讀和說是較高水平的學習方式。學習的過程是立體的，學習的效果是整體的，記憶的聯(lián)系是廣泛的。因此，教師在課堂上一定要少講！要多給學生做的機會。我們要大力提倡：學生喜歡怎樣學，就引導他們怎樣學，學生喜歡做什么，就多給他們做什么的機會。按學生的興趣組織教學，是教師最基本的原則。了解和駕馭學生興趣，是最高水平的教學藝術。
（四）學生需要教師有新意、有專題、有彈性、有發(fā)展的設計“問題”。教學目標是以問題的方式呈現(xiàn)給學生的。問題是教學過程發(fā)展的動力。沒有“問題”就沒有教學，設計不出好的問題，就設計不出好課。要能設計出高質量的問題，前提是教師要具備較強的處理教材的能力，這就要我們平時認真?zhèn)湔n。要能夠抓住基本的知識點，理清基本的教學線索。只有脈絡清晰、問題集中，課堂教學才能層次清楚、過程流暢。
（五）學生需要教師富有啟發(fā)、感召、趣味和果斷性的教學語言。語言不但是人類最基本的交流工具，同時也是教師最基本的教學工具。教學既是一門科學，同時也是一門藝術。其藝術特征主要表現(xiàn)在教師課堂教學語言上。教師課堂教學語言主要有：陳述性語言、激勵性語言、啟發(fā)性語言、過度性語言等。其過渡性語言多是和其它語言交織在一起使用的。語言的科學性表現(xiàn)在言之有物、言之準確上，而語言的藝術性則表現(xiàn)在言之感人、言之激情上。
（六）學生需要教師采用形象、直觀、簡潔、快速的教學手段出示和演示教學內容，能吸引他們的興趣。知識在一定意義上講是抽象的、枯燥的、深奧的，但是呈現(xiàn)知識的手段卻可以是具體、形象和簡明的。教師恰當?shù)氖褂媒虒W手段，不但可以喚起學生學習的極大興趣，更能使教學效率事半功倍。能用教具“說話”的盡量讓教具說話，這樣學生看得清楚，聽得明白。課堂上最忌教師空口說白話的現(xiàn)象和教師較長時間寫板書的現(xiàn)象，那樣學生聽了糊涂，看了無聊。久而久之，導致學生注意力分散。
基礎教育改革的心得篇十三
西安市第三十中學于5月9、10日通過學校教師工作群、年級組會等多種形式通知全校教職工按時收看收聽5月9、10日20：00至20：50連續(xù)兩天在中央電視臺紀錄頻道(cctv9)黃金時段播出的由西安教育電視臺參與制作的大型電視紀錄片《正道：基礎教育改革啟示錄》。同時，通過班主任群鼓勵引導學生和家長積極收看。
全體教職工表示，紀錄片《正道》，以挑戰(zhàn)、均衡、素質為主題，深入剖析基礎教育改革面臨的形勢，從典型學校和學生的發(fā)展入手，較為全面的展示了西安市基礎教育的改革新舉措和取得成效，內容豐富，形式活潑。從20起，西安市教育局在全市推行教育領域綜合改革：大學區(qū)管理制改革、民辦學校“小升初”招生制度改革、創(chuàng)新教育評價體系、創(chuàng)新中小學生素質教育。截至目前，西安市3083所中小學幼兒園共組建成立了719個大學區(qū)，促進辦學理念、管理水平和教育質量同步提升?！皟筛母飪蓜?chuàng)新”使西安教育風貌煥然一新：校際間發(fā)展更趨均衡，一度令人束手無策的“奧數(shù)”頑疾得到根除，應試教育正在向全面協(xié)調的綜合素質教育轉變。
落實到教職工具體行動上，就是要深入推進新課程改革，堅持以人為本，推進高效課堂實施，全面開展素質教育，促進每一個學生終身可持續(xù)發(fā)展。秉承學校無小事、處處是教育、教育無小節(jié)、事事皆楷模的理念。以“師生共同成長年”系列活動為契機，努力提高教育教學質量，聚焦學校特色發(fā)展，向省級示范高中的方向努力邁進。
基礎教育改革的心得篇十四
本學期，最后一次選課的機會，本著對教師職業(yè)的向往，和對未來教師職業(yè)的興趣，我選擇了這門基礎教育改革研究課程，王老師幽默風趣，針砭時弊的授課風格深深的吸引了我，隨著課程的深入我也對當前國際教育形勢和中國當前的教育形勢有了初步的了解。這對于我這個向往教師職業(yè)并打算現(xiàn)身教育事業(yè)的師范專業(yè)的學生真的是受益終身。
接下來我將運用王老師教授的教育改革方面的知識和當前中國教育的現(xiàn)狀，主要討論一下中國當前教育均衡化的問題。
本文的研究順序是，首先從我國當前教育均衡化的所面臨的問題為著眼點，隨后分析產(chǎn)生教育不均衡的主要原因并結合自己所學的知識提出幾點改良的主要方向，最后簡短對比國際教育均衡化的問題和中國當前教育均衡化的主要問題，以突出當前教育不均衡的矛盾，引起人們深思。
教育發(fā)展不均衡是中國教育發(fā)展存在的突出問題，該問題越來越引起社會公眾的廣泛關注，并引發(fā)了教育職能部門和執(zhí)行機構的重視。
一、31個省區(qū)教育“人、財、物”資源不均衡狀況的分析。
如上所述，本文擬從分析各省市教育“人、財、物”資源的不均衡狀況入手。在測量教育人力資源指標時選取了反映教師數(shù)量的“生師比”指標和反映教師質量的“專任教師中本科以上學歷/副高以上職稱人數(shù)比例”指標；測量教育財力資源時選取了“生均教育經(jīng)費”和“生均教育財政經(jīng)費”指標；測量教育物力資源時選取了“生均固定資產(chǎn)”指標。
（一）人力資源差異。
“生師比”是指某地某級受教育的學生數(shù)與專任教師數(shù)之比，主要反映專任教師數(shù)量是否充足，比值越大說明每個教師負擔的學生越多，反之亦然?！皩Ｈ谓處熤斜究埔陨蠈W歷/副高職稱人數(shù)比例”的含義分為兩個方面：一是一個地區(qū)的小學到高中階段的專任教師中本科以上學歷者占全部專任教師的比例，比值越高說明教師的學歷情況越理想；二是一個地區(qū)的大學中的專任教師副教授以上職稱者占全部專任教師的比例，比值越高說明教師的水平越高，與教育質量成正比。
北京、上海、天津的教師數(shù)量和質量，在不同教育階段都是最優(yōu)秀的；東北三省次之；東部的廣東在小學、初中階段教師數(shù)量嚴重不足，河北、山東的大學教師數(shù)量相對不足，海南的教師質量也不理想。西部地區(qū)的教師數(shù)量和質量總體上不盡人意，但是某些省市在某些教育階段的教師數(shù)量和質量狀況良好。中部地區(qū)狀況與西部接近，如安徽、河南、湖北的教師數(shù)量匱乏，河南、江西、安徽的教師質量較差。
（二）財力資源差異。
對各省市教育財力資源的分析，本文采用一種新方法計算的教育經(jīng)費指標——“當量學生生均教育經(jīng)費指標”來比較各省市生均教育經(jīng)費的特征和差異狀況。當量學生生均教育經(jīng)費分為兩類：一是生均財政教育經(jīng)費，它反映各省市財政對教育的投入狀況；二是生均教育經(jīng)費合計，它包括生均財政教育經(jīng)費，還包括個人出資、公民集資和社會捐贈等辦學經(jīng)費、學雜費收入及其他教育經(jīng)費，能夠反映某一省市學生實際利用教育經(jīng)費的水平，也能夠反映某一省市除財政資金之外籌措教育經(jīng)費的能力和水平。計算某省市當量學生生均教育經(jīng)費首先需要計算某年份該省市受教育學生數(shù)，再通過生均教育經(jīng)費指標計算當量學生數(shù)，把當量學生數(shù)除以該省市的財政教育經(jīng)費或教育經(jīng)費合計數(shù)，就得到了該（具體到本研究是2005年）當量學生生均財政經(jīng)費和生均教育經(jīng)費。
東部地區(qū)不論是政府財力還是通過其他渠道獲得教育經(jīng)費的能力都優(yōu)于中西部；而西部的兩類生均教育經(jīng)費都比中部更高。兩大區(qū)域教育經(jīng)費的差距主要體現(xiàn)在生均財政經(jīng)費方面，在生均教育經(jīng)費方面的差距并不大。它表明財政對西部教育的扶持力度和轉移支付更大，而對中部教育資助相對不足，同時也表明中西部特別是西部教育經(jīng)費來源不足或渠道缺乏。
（三）物力資源差異。
在比較各省市教育的物力資源時，本文采用了“生均固定資產(chǎn)”指標。教育固定資產(chǎn)的內涵是學校的教研資產(chǎn)和精神產(chǎn)物等，生均固定資產(chǎn)是教學和生活的基礎條件，它代表了教育發(fā)展的歷史累積成果，所以也是判斷教育資源是否充足和公平的重要指標之一。
面對如此嚴峻卻沒能得到大刀闊斧改革的教育不均衡現(xiàn)狀，我結合當前先進的理論和一些省市地方的建議總結了幾條改良方式。
提高思想認識，促進義務教育均衡發(fā)展。
義務教育是提高全體國民素質和培養(yǎng)各級各類人才的奠基工程。堅持義務教育的均衡發(fā)展，是貫徹“三個代表”重要思想，滿足人民群眾的最基本教育需求的具體體現(xiàn)；是落實科學發(fā)展觀，構建社會主義和諧社會，實現(xiàn)教育公平的客觀要求；是提高基礎教育整體水平的重要途徑和當前我省教育事業(yè)發(fā)展面臨的一項重要工作任務。各級政府和有關部門，要充分認識義務教育均衡發(fā)展對從實現(xiàn)全省經(jīng)濟與社會持續(xù)、協(xié)調、健康發(fā)展的全局出發(fā)，把推進義務教育均衡發(fā)展納入重要議事日程，擺上重要位置，采取有效措施，切實抓出成效。
明確目標任務，統(tǒng)籌規(guī)劃義務教育的均衡發(fā)展。
有義務教育階段的學校都達到省定建設標準，實現(xiàn)縣（市、區(qū)）域內教師資源的均衡配置，形成符合素質教育要求的教育教學管理制度體系；使義務教育的辦學活力普遍增強，教育教學質量得到全面提高。
突出工作重點，加快推進義務教育均衡發(fā)展的步伐。
合理調整學校布局。縣（市、區(qū)）教育行政部門應根據(jù)區(qū)域內學齡人口的數(shù)量和分布狀況等因素，按照保障適齡兒童、少年就近入學的原則，以及農(nóng)村和有條件的城鎮(zhèn)由標準班教學逐步向小班化教學過渡的需要，設置學校并適時調整學校布局。對因學校布局調整而超過法定就學距離的學區(qū)內農(nóng)村中小學學生，應由縣（市、區(qū)）政府提供就學的交通或寄宿條件，并對寄宿生予以伙食補助。堅持城鎮(zhèn)居民區(qū)建設與學校建設同步規(guī)劃的原則，對城鎮(zhèn)的新建、擴建居民住宅項目，縣（市、區(qū)）教育行政部門要主動協(xié)調有關部門落實與之配套的中小學校建設項目或現(xiàn)有學校擴容建設項目，以防止造成適齡兒童、少年的就學困難。
優(yōu)化教師資源配置。嚴格按照省定編制標準核定中小學教職工編制，并適當考慮學科教學和教師離崗進修的需要，保證學校教學編制的基本需求，保質保量地為所有中小學配齊合格教師。新增教師要優(yōu)先滿足農(nóng)村學校、城鎮(zhèn)薄弱學校的需求。加強轄區(qū)內教師資源的統(tǒng)籌管理和合理配置。建立并實行教師定期交流制度和城鎮(zhèn)學校教師到農(nóng)村學校的任教服務期制度，實現(xiàn)優(yōu)秀教師在各學校間的均衡分布和合理流動。建立區(qū)域內骨干教師巡回授課、緊缺專業(yè)教師流動教學等制度。農(nóng)村中小學校的中、高級教師崗位根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的規(guī)模和全省高級職務教師的平均比例設置，并向薄弱學校傾斜。
大力推進素質教育。把全面推進素質教育、全面提高教育質量作為推進義務教育均衡發(fā)展的根本任務。強化學科教學的思想道德教育和教師的表率作用。加強班主任工作，實行教師定期家訪制度。及時解決進城務工農(nóng)民子女或托留在農(nóng)村的“留守兒童”及城鄉(xiāng)問題家庭子女在思想、學習、生活等方面存在的問題和困難。扎實推進義務教育課程改革和教育教學方式與方法改革，積極推進農(nóng)村初中辦學模式改革。按照省定義務教育課程計劃要求開全開足課程，并達到教學基本要求。加強學生健康教育，確保中小學生每天有一小時豐富多彩的體育活動。積極實施啟發(fā)式和討論式教學，大力倡導研究性學習，認真組織學生參加生產(chǎn)勞動和社會實踐活動，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。改進評價方式、方法和手段，逐步建立符合素質教育要求的教育質量監(jiān)測評估體系與教學指導體系。建立有利于義務教育階段素質教育的普通高中招生考試制度。
強化控制中小學生輟學的政策措施。以公辦學校為主，就近接收義務教育階段進城的農(nóng)民工子女入學并做到各方面待遇與學區(qū)內學生一視同仁。進一步落實各項行之有效的“控輟”政策措施，加大控制中小學生輟學的工作力度，大力推廣“控輟”工作的先進經(jīng)驗，積極開展創(chuàng)建無輟學生縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、?；顒?。強化學籍監(jiān)控，實現(xiàn)各級教育部門及學校的中小學學籍聯(lián)網(wǎng)管理，實行學生學籍變動由基層學校向教育主管部門和教育部門向上級教育部門的即時報告制度。建立班主任、科任教師定期家訪和對有輟學傾向學生的隨訪制度，建立輟學生的輟學原因報告制度。
優(yōu)先發(fā)展區(qū)”與“積極差別待遇”的政策，對我國貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的教育政策有很大的啟示。我國應采取中央和地方共同支持的辦法，在國家重點扶貧開發(fā)縣和少數(shù)民族地區(qū)設立“教育優(yōu)先發(fā)展區(qū)”，制定具體可操作的優(yōu)惠措施。
日本、韓國等國的經(jīng)驗是：義務教育階段的教師采取經(jīng)常性的輪換，既有城鄉(xiāng)間的輪換、又有不同學校間的輪換。通過教師輪換制度，實施政府對義務教育均衡發(fā)展的有效調控。芬蘭等國強調高質量的教師隊伍建設，完善的社會服務支持系統(tǒng)和學生輔導制度，教師社會地位高，工作條件優(yōu)良，學校和班級規(guī)模小，民主化決策和管理，等等，也都可以給我們很多借鑒。韓國、日本等國的實踐證明，實現(xiàn)教師的定期流動，可以縮小甚至彌合校際間差異，改善薄弱學校狀況，促進教育均衡發(fā)展，維護教育的公正和公平，提高基礎教育的整體質量。
隨著對當前我國教育不均衡的問題分析的深入，我的內心不禁顫抖，看似平靜的教育工作中，我們國家竟然和其他國家存在如此巨大的差距，這節(jié)課的學習，不單單是對課堂知識的掌握，我深知，這是一個開啟我對當前教育改革的機遇，我們作為一個有可能奉獻自己于教育事業(yè)的示范專業(yè)學生，必須對當前我國的教育全面的思考與研究，提高自身的科研能力和解決問題的能力。十幾周的課程雖然短暫，但是王老師的課對我的意義和影響是深遠和巨大的，我會以此為契機，在教育的事業(yè)的道路上帶著審視和改革的眼光，闊步向前，為教育事業(yè)添磚加瓦。
任課教師：王國輝。
學生學院：外國語學院。
學生姓名：趙強。
學生學號：20071108010078。
基礎教育改革的心得篇十五
上海市育才中學辦學特色風采錄。
才在基礎厚實。
中在心態(tài)平穩(wěn)。
學在課堂內外。
育才有一個校友返校日，定在每一個學年第一周的星期二，這一天，一些校友會自發(fā)地來到母校，重游校園拜訪教師，也同時向師弟、師妹傳授學習之道。
最近的一個返校日，部分即將完成大學學業(yè)的校友，不約而同地來到母校，當被詢問“高中三年，你得到的最大收獲時”,這些校友異口同聲地說：“母校為我們打下的寬厚和扎實的基礎，這是我們受益終身的財富?！?BR> 無巧不成書。學校近來收到的畢業(yè)生反饋表，經(jīng)過統(tǒng)計也得出了一個結論：育才的學生基礎扎實、有發(fā)展的潛力。育才的學生特色表現(xiàn)在哪里？“我們育才出去的學生有‘領袖氣質’”,“我們看問題比較全面深刻，學習思路比較靈活，眼界比較開闊”,許多校友這樣說。
這里，暫且不論育才有多少學生有“領袖氣質”,但校友的一番肺腑之言，的確道出了育才的辦學特色：學生基礎寬厚而扎實。
上海市育才中學是一所百年老校。上個月，市教委公布了首批28所上海市實驗性示范性高中，育才名列其中，顯示了“以學生發(fā)展為本”
的自主辦學模式的探索取得了預期的效果。更可貴的是，他們在新一輪發(fā)展中，鄭重而又積極地提出了“在重視常規(guī)中改革，在夯實基礎中發(fā)展”的辦學方略，與校友的評價不謀而合。
顯然，過去的育才是以基礎扎實著稱，今天的育才更是在基礎扎實上有了全面的發(fā)展。
讓我們回顧一下育才“重視常規(guī)，夯實基礎”的辦學之旅吧。
綜合基礎：重視體能與技能培養(yǎng)。
健康的體魄和完善的技能，這是學生可持續(xù)發(fā)展的“物質基礎”.育才為每一位學生的健壯與睿智設計了特別項目。
“三項技能”與“三項體育運動”
育才要求學生的基礎是寬厚的，是為他們將來奠定發(fā)展的基礎。為此，學校制定了育才學生三項基本技能達標標準：
高一年級計算機技能人人過關。以100%的合格率，超過50%的優(yōu)秀率通過上海市中學生計算機會考。其中，部分學生達到計算機國家二級標準。
高二年級將訓練汽車駕駛技術列入課表。通過培訓，使學生掌握交通法規(guī)，基本掌握汽車駕駛理論和操作技術。
高三年級學生在聽、說、讀、寫等方面達到相當于大學二年級學生的英語水平。
三項體育運動達標標準。
除體育必修課標準外，要求學生掌握學校規(guī)定的三項運動技能，并達到三項運動標準，即：人人學會游泳，通過速度或耐力標準，其中，部分學生學會兩種以上泳姿；人人學會射擊，掌握射擊要領，其中，個別學生達到國家二級運動員水準；人人學會一項球類運動，掌握基本要領，懂得觀賞比賽，其中，部分學生能夠自行鍛煉和組織同學間的比賽。
發(fā)展基礎：科學的個性化培養(yǎng)。
要使學生富有創(chuàng)新精神和個性特長，離不開教師科學而又藝術地進行指導。在育才有這么一個機構，就是專門為學生服務的。
“學生發(fā)展指導中心”
“學生發(fā)展指導中心”的功能是指導學生在高中的學習和發(fā)展過程中學會生涯設計、學會選擇，為學習有困難的學生提供學習方法指導，對學生進行心理普查，幫助心理有困難的學生克服心理障礙，解決心理問題。通過“中心”個性化的指導和專業(yè)化的服務，使學生形成厚實的基礎學力和健全的人格。
學校連續(xù)兩屆新入學的高一新生心理健康水平測試結果表明，在每年新入學的高一新生中，存在輕度心理健康問題的大約占26%左右，存在中度心理健康問題的為7%,有將近37%的學生表示不能很好的適應高中的學習生活，有59%的學生則感到自己的學習壓力過大。
同時，相對于小學和初中階段的學習，高中的學習生活對所有學生都是個不小的跨度。作為一所寄宿制高中，學生的生活環(huán)境也由在家里的唯我獨尊、自由天地變?yōu)榧w生活，這些都會引起學生心理的不適應。學校匯集了全國、全市、全區(qū)許多優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，從前的他們受人矚目，被光環(huán)籠罩，但隨著高中生活的開始，他們當中的很多人發(fā)現(xiàn)自己頭上的光環(huán)不見了，自己不再是最優(yōu)秀的，失落隨之襲來。
為了緩解因這些變化所導致的學習和心理的不適應，使學生既更快更好地完成學業(yè)任務，又擁有健康的身心和完善的人格，學校特地成立了學生發(fā)展指導中心，中心老師根據(jù)每個學生的特點，制定個性化學習方案，減低學習壓力。
根據(jù)高中生學習和心理特點，抓住影響學生全面發(fā)展的關鍵問題：學習方法和心理影響，突出對學生學習方法和心理的指導，以促使學生全面和諧的發(fā)展。
設立學生發(fā)展設計師：指導學生進行自我發(fā)展設計，包括高中階段選修課指導。選聘學習教練，為每一個班選派專職教練和兼職教練，共性學法問題一起指導，個性學習問題定時、定期個別指導。
設專職心理咨詢顧問，開設心理咨詢室，為需要幫助的學生提供心理咨詢、跟蹤和診治。采取面對面、電話、網(wǎng)上、短信等多種形式實現(xiàn)多途徑，全方位、及時地為學生進行指導。
為了解決學生學習上的暫時困難和一些心理問題，學校安排學習教練，對他們進行必要的指導，每天自主發(fā)展時間學生會到學習教練處問診，同時學習教練也會主動找需要幫助的同學談心，進行學習策略指導，應試技巧指導，考試焦慮緩解。
案例。
數(shù)學成績從不及格到高考123分某同學是一個偏愛文科的男生，從小對于數(shù)學這門學科就沒有什么興趣，只是把它當作一門迫不得已要學習的課程來看待，所以數(shù)學的成績不理想。到校后，學生發(fā)展指導中心的老師對他進行了全方位幫助和指導，使他受益非淺。首先生涯設計師分析了他的特長和愛好，打破常規(guī)決定發(fā)展文科，展示特有的文藝和組織能力，為他設計揚長補短的發(fā)展策略。鼓勵他積極參加自主發(fā)展課程，并建議她參加文藝方面社團，充分地發(fā)展他的個性和特長，提高自信心。學習教練的指導關心和心靈的交融使他對數(shù)學從反感到接受，從接受到喜歡，數(shù)學成績從當初的不及格，到高考的123分，使他考進了復旦大學，如愿以償。
育才中學創(chuàng)辦于1901年。20世紀50年代以來，育才中學在著名教育家段力佩的領導下，積極進行教育教學實驗，不斷探求教育規(guī)律，形成了教育改革傳統(tǒng)。1953年，學校被確定為上海市首批重點中學之一。
教育教學改革傳統(tǒng)：“敢為天下先”
60年代育才提出“緊扣教材、邊講邊練、新舊聯(lián)系、因材施教”的教學“十六字經(jīng)驗”,使教育教學從學生的實際出發(fā)，發(fā)揮學生的學習主動性。
80年代育才倡導的“讀讀、議議、練練、講講”的“八字教學法”,營造了生動活潑的課堂氣氛，使學生有自己支配的時間，學生的思維能力和自學能力顯著提高。
90年代初育才進一步反思教育改革之路，注重學生學習與發(fā)展的積極性主動性的調動與激發(fā)，提出了“自治自理、自學自創(chuàng)、自覺體鍛”的“三自”培養(yǎng)目標，較為完整地體現(xiàn)了以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育的要求，具有一定的前瞻性。
自主辦學模式初步形成。
1998年遷址嘉定馬陸以來，育才中學“承昨日精華，創(chuàng)未來輝煌”,積極探索“以學生發(fā)展為本”的自主辦學模式?！耙詫W生發(fā)展為本”的教育理念已貫穿到學校的各項工作中，學校深化課程改革，初步形成了基礎厚實、多樣分層的課程體系，規(guī)范有序、運作協(xié)調的課程管理制度，設計合理、質量穩(wěn)定的若干學校課程和資源。學校積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在提高學生綜合素質、發(fā)展學生個性方面，在德育的主動性、針對性、實效性方面，都取得了一定的成效。
培養(yǎng)目標。
育才中學堅持“以學生發(fā)展為本”,通過全面實施素質教育，培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎知識寬廣而扎實、富于創(chuàng)新精神和個性特長、身心健康，具有優(yōu)秀公民的基本素質，具有終身學習和可持續(xù)發(fā)展的能力并兼具民族意識和國際意識的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，為造就專門人才和創(chuàng)新人才奠定堅實基礎。
辦學目標。
在未來的幾年里，育才中學將繼續(xù)弘揚優(yōu)秀的學校傳統(tǒng)與文化，大膽創(chuàng)新，爭創(chuàng)現(xiàn)代化、國際化、實驗性、示范性的學習型學校。
教師基礎：多樣化的培訓模式。
要使學生基礎扎實，教師更需要有扎實的基礎。以新理念和新模式開展師資隊伍建設，育才走出了一條“自己的路”.
完善學校自培體系建設。
學校認為教師不應再是傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者，而是一個不斷追求新知，不斷自我反思的學習者、研究者。教研組、備課組在團隊學習中起至關重要的作用。
因此，學校注重完善自培體系建設，加強反思性教學實踐和教育行動研究，以促進教師個體的專業(yè)發(fā)展。學校的目標是，培養(yǎng)8――10名在區(qū)、市有一定影響力的優(yōu)秀教師；強化教研組的基地建設，構建學習型、研究型團隊，形成3――4門強勢學科；打造一支在教育教學改革中有思想、有作為的骨干教師隊伍。
以先進教育理念引領教師前行。
學校以假期集中培訓、逐月交流總結、定期召開各類座談會、課改推進會等形式，組織教師深入學習基礎教育課程改革、二期課改以及課程、教學等教育理論，豐富廣大教師的教育理論修養(yǎng)，進一步統(tǒng)一認識，堅定地走有育才特色的素質教育之路。
培養(yǎng)教師教學反思能力反思能力是一個優(yōu)秀教師的基本素質之一，培養(yǎng)教師教學反思能力是改善課堂教學，提高教育質量的`重要保證。
建立“說課制度”,進行教師間的對話反思，教學說課不單是講解自己的教學設計，還要分析說明其中的理論依據(jù)。通過與其他教師進行思想交鋒、共同探討，來反思自己的教學行為，使自己意識到隱藏在教學行為后面的教育觀念，重構教學設計。
選擇“關鍵事件”進行反思和研究，實現(xiàn)教師個體的自我超越。引導教師關注對自己的教育觀念和教育行為觸動較大的事件，學期工作小結以記錄“關鍵事件”的形式進行，重在圍繞該事件決策自己的行動方向，促進教育知識或教育理論與自己個性的融合，探索自己的教學風格。
嘗試骨干教師“8+1研修制”
為支撐教師的可持續(xù)發(fā)展，在學校人力資源調配許可的情況下，嘗試骨干教師“8+1研修制”,即在骨干教師工作滿8個學期之后，學校給予1個學期的自主研修時間。這段時間里，教師可暫時脫離課堂教學，受聘于特殊崗位，完全致力于專業(yè)領域的學習和反思。學校制定相應的考核標準。
建立教師發(fā)展基金設立教師專業(yè)發(fā)展基金，在教育教學改革、教育科研等方面鼓勵和獎勵教師脫穎而出。鼓勵在職教師的學歷提升，制定相關政策，既支持教師的專業(yè)發(fā)展又有利于學校的可持續(xù)發(fā)展。
學業(yè)基礎：現(xiàn)代化的學校課程。
學生基礎厚實，要以學校優(yōu)化的課程為依托。課程是構建學生基礎的框架。
課程改革是教育改革的核心內容，是全面實施素質教育的關鍵所在。課程應體現(xiàn)國家對未來人才的要求，適應社會發(fā)展的需求、凸現(xiàn)學校的辦學特色，促進每一位學生的發(fā)展。
學校課程改革的理念和重點。
學校“以學生發(fā)展為本”的理念，著眼于“每一個育才學生在學校教育計劃框架內和總體活動時間內所獲得的全部學習經(jīng)驗”,重在夯實基礎，發(fā)展個性。把盡可能多的學習時空還給學生。
學校提出要科學的創(chuàng)造性的實施國家課程，并開設盡可能多的滿足學生個性發(fā)展需求的選修課，創(chuàng)設自主發(fā)展課程，優(yōu)化教學策略，重組教學內容，提高教學效率，保證學生有整個課時40%的時間用于選修、自主學習。
學校每年均能穩(wěn)定開出50余門校本課程，供學生選修。內容涉及學科、科技、藝術、體育、社會等各個方面。選修課有六種類型：學科拓展類、身心健康類、綜合類、社會實踐類、社團活動類、生活技能類，其中應用數(shù)學、植物組培、智能機器人等校本課程深受學生歡迎。
創(chuàng)設自主發(fā)展時空。
學校課程設置為學生創(chuàng)設自主發(fā)展、自主活動的時間和空間。每天均有100分鐘的學生自主發(fā)展時間，學校實驗室、圖書館、電腦房、運動場館和器材等所有資源均向學生開放，教師到指定的學科輔導教室，為學生進行答疑、咨詢、輔導。
學校鼓勵優(yōu)秀學生超前學習，達到免修標準者，可申請免修。免修制度從“免修學科拔尖”到“自選學科發(fā)展”,體現(xiàn)了免修制度面向更多學生特長發(fā)展的因材施教和個性化教學特點。
學校的課程體系逐步形成了自己的特色，表現(xiàn)在使每一位學生都有一張只屬于自己的個性化課表，能選擇到基本符合自身發(fā)展需求的課程，獲得較適合于自己的教育。
學生將來能否成才成人，關鍵在于學會做人。做人基礎是會產(chǎn)生長遠效應的。
模擬“市政機構”
以自主活動為載體，讓學生在實踐中主動體驗、感悟、發(fā)展。學校盡可能營造讓學生體驗的情景與氛圍，通過各項社會性活動，讓學生在情感、修養(yǎng)體驗中逐步提升社會責任意識，逐步認識到人的社會責任感將對生存與發(fā)展以及對社會發(fā)展的意義和重要性，同時體驗綜合品質對個人與社會發(fā)展的作用。如每一屆高一的學生，都將共同參與設計“東方綠舟仿真社會實踐活動”.他們模擬建立一個“市政機構”,發(fā)行“育才幣”,通過競爭上崗，獲得在政府部門及其他企事業(yè)單位的“職業(yè)”,并履行自己的工作職責，以自己的能力獲取相應的“收入”,在競爭中品味成功或“下崗”的滋味。
學生輔導員制度。
學校讓品學兼優(yōu)的高年級學生擔任新生輔導員工作，以他們自身的經(jīng)驗和體會幫助新生盡快適應高中學習生活，如指導新生如何選課和制訂學習計劃，熟悉校園生活、參與社團和各類實踐活動、結識新同學等。
自主管理社團。
學校在社團的運作過程中，給予學生充分的自主管理權。引導學生選擇伙伴形成團隊，選定社團的發(fā)展目標，自己進行現(xiàn)狀分析，自己分析原因，自己制定對策，自己組織實施，自己評價總結。在學生獲得豐富的學習、情感等多方面體驗的基礎上，提高學生自主教育、自主管理能力，特別是學生的自主選擇能力、自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，形成育才學生的價值觀、思維方式及其相應的行為習慣。
自主設計社團活動，提高學生的學習和實踐能力。根據(jù)學校生源多樣性的實際，從文化視角去思考、面對當今世界不同民族、不同地域文化的多樣性，構建育才特色自主社團活動。通過“社團展示周”、“社團服務日”、“社團進社區(qū)”等活動，培養(yǎng)學生的實踐和活動能力，在全校范圍內形成濃厚的學術研討和動手實踐的氛圍。
辦學隨想錄。
基礎與常規(guī)。
朱吉政。
基礎，就是奠基，就是為未來發(fā)展打根基。
基礎，對學生而言，是多方面的，有學業(yè)的，也有長智的，更有做人的。
高中教育，仍然應當定位為打基礎的階段，而且這個階段基礎越扎實發(fā)展后勁越大。
常規(guī)，就是事物規(guī)律的反映，是成事的法則。
教育常規(guī)，盡管隨著時代的變遷會有變化，但這種變化是對常規(guī)的再認識和再完善。
學校教育常規(guī)，仍然是學校創(chuàng)新發(fā)展的基點，常規(guī)愈加完善愈證明接近客觀規(guī)律。
育才要在繼承中發(fā)展，重視常規(guī)，夯實基礎，就是一種辦學方略。
（作者為上海市育才中學校長）。
基礎教育改革的心得篇一
隨著時代的發(fā)展與社會需求的變化，基礎教育面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。為了適應社會發(fā)展的需要，我國不斷推進基礎教育改革目標，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標。作為一名教育工作者，我深入思考并參與了基礎教育改革目標的實施過程，在此談談自己對基礎教育改革目標的一些體會與感悟。
首先，基礎教育改革目標意味著以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為教育核心。過去，重視知識積累與考試成績的“升學至上”觀念已逐漸淡化，對學生的綜合素質和能力的培養(yǎng)更加重要?；A教育改革目標要求我們注重學生的多元發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使他們具備學會學習、合作與交往、創(chuàng)新與探索的能力。這讓我深刻意識到，教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的能力和素質，讓他們擁有面對未來社會的能力和信心。
其次，基礎教育改革目標要求建立科學的評價體系。傳統(tǒng)的教育評價往往以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴?，這種單一的評價體系過于片面。如今，基礎教育改革目標強調以學生發(fā)展為導向的綜合評價方式，要求評價體系要更加科學、全面和客觀。這讓我思考教育應該對每個學生的發(fā)展給予充分的關注和尊重，不能一刀切地以成績論英雄。教育評價應該注重學生的主觀能動性和個性特長，以多元化的評價方式激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵他們全面發(fā)展。
再次，基礎教育改革目標促進了教育資源的優(yōu)化配置。過去，教育資源的不均衡分配是制約教育發(fā)展的一個重要原因。基礎教育改革目標要求優(yōu)化基礎教育資源，提高城鄉(xiāng)教育均衡與優(yōu)質的全面發(fā)展。這讓我意識到，教育公平不僅僅是學校的建設與配備條件的均衡，更重要的是要通過教師的培養(yǎng)與發(fā)展，建立起對學生的差異化教育，滿足不同學生的需求，使每個孩子都能享受到平等的教育機會。
最后，基礎教育改革目標需要我們不斷提升自身的教育教學能力。作為教育工作者，我們要時刻關注教育改革的動態(tài)，不斷學習與研究，提高自己的教學能力與素質。只有不斷更新自己的教育理念和教學方法，才能更好地適應新的教育改革需求，為學生創(chuàng)造更好的教育環(huán)境與條件。這讓我明白到，作為一名教師，不僅要持續(xù)學習，還要具備教書育人的責任感，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，引導學生終身學習的態(tài)度和習慣。
總體而言，基礎教育改革目標推進了我國教育的發(fā)展與進步。作為教育工作者，我們要緊跟教育改革的步伐，不斷反思與實踐，努力提升自身的教育教學能力，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做出自己應有的貢獻。同時，我們也要意識到基礎教育改革是一個長期的過程，需要全社會的共同參與與努力，只有大家的共同努力，才能讓基礎教育改革真正取得長遠的成果。
基礎教育改革的心得篇二
近些年，我國的基礎教育改革不斷深入，但與國外的教育相比，還有很大的提升空間。筆者有幸在海外留學，深入了解了一些國外基礎教育的改革措施和經(jīng)驗，對此感悟頗深。在這篇文章中，筆者將分享一些關于國外基礎教育改革方面的心得體會。
第二段：加強學生的社會實踐環(huán)節(jié)
國外的學校注重加強學生的社會實踐環(huán)節(jié)，這對培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐能力很有幫助。他們通過社會實踐來積累社會經(jīng)驗和實踐技能，學習如何解決現(xiàn)實的問題和承擔社會責任。在學生參與社會實踐的同時，他們還可以了解社會的多元文化，拓寬全球視野。
第三段：側重于學科的整合性教學
國外的學校注重學科的整合性教學，這有助于提高學生的教育質量和學科綜合素質。例如，在歷史、文學、科學等多個學科中，可以將某些重要的歷史事件或科學發(fā)現(xiàn)整合在一起進行教學，使得學生能夠真正掌握知識，并在不同學科之間建立認知聯(lián)系。
第四段：注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
改革意味著不斷突破常規(guī)，這需要學生具備創(chuàng)新的能力。國外學校非常注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，例如在STEM學科領域中的創(chuàng)新性設計、研究，實踐出了一批批優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。這也得益于國外學?？萍荚O施的投入和先進的科學教育教學方法的不斷學習。
第五段：優(yōu)化學校管理與教育模式
國外學校對教育管理和教育模式的不斷優(yōu)化也值得我們學習。例如，學校推行自主學習和合作學習模式，讓學生在課堂上不僅僅是被動聽課，而是更多地參與到課堂教學中，充分發(fā)揮自己的主體性和創(chuàng)造力。而與此同時，也需要對學生的表現(xiàn)的進行實時監(jiān)控與反饋，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和不足，這樣能夠更好的給學生制定教學計劃和調整教學內容，實現(xiàn)優(yōu)化管理。
第六段：總結
總之，國外基礎教育改革措施和經(jīng)驗給我們帶來了啟示和借鑒，我們可以借鑒他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，貼近國情、因地制宜的進行基礎教育改革，努力為我國培養(yǎng)更多合格的人才。
基礎教育改革的心得篇三
近年來，我國基礎教育改革不斷取得新的成果，不斷創(chuàng)新教育模式，在提高教育質量的同時，也讓學生們受益匪淺。作為一名教育工作者，我深刻認識到基礎教育改革的重要性，并在實踐中體會到其帶來的巨大變化。以下是我對基礎教育改革創(chuàng)新的心得體會，希望能為教育改革提供一些思考。
首先，基礎教育改革的核心是培養(yǎng)學生的綜合能力。過去的教育模式注重的是知識的灌輸，結果導向明顯。而現(xiàn)在的基礎教育改革倡導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團隊合作能力以及綜合素質。這使得學生在學習過程中更能夠發(fā)展自己的潛力，激發(fā)創(chuàng)造力，不再僅僅追求考試成績。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們更加積極主動地參與學習活動，他們更愿意嘗試新的方法解決問題，發(fā)散思維能力得到了大大提升。這些改變不僅使學生在學習過程中更有趣味性，也培養(yǎng)了他們的自主學習能力，為未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎。
其次，基礎教育改革注重學生的個性發(fā)展。過去的教育模式往往是一刀切式的，學生們被迫接受相同的教育內容和教學方法。而現(xiàn)在的教育改革提倡因材施教，重視個性差異，給予不同學生更多的選擇空間。在實踐中，我鼓勵學生積極參與社團活動，開展各種課外興趣愛好，并結合他們的特長和興趣進行個性化教學。這種個性化的教育方法能夠更好地發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)他們的特長，提高他們的學習動力。學生們也更加自信了，他們愿意表達自己的觀點，敢于充分展示自己的才華，這對于他們的個人發(fā)展和未來的職業(yè)規(guī)劃都是非常重要的。
第三，基礎教育改革注重教師的專業(yè)發(fā)展。教師是教育改革的中堅力量，他們的專業(yè)能力直接影響到教學質量。在許多教育改革中，注重提高教師的教學素養(yǎng)和專業(yè)能力，鼓勵教師參與各種培訓和研討活動，不斷更新自己的知識，掌握新的教學方法和理念。我參與了多次教育研討會，并且不斷學習新的教學理論和方法。這不僅增加了我的教學技巧，也提升了我的教學熱情和效果。我發(fā)現(xiàn)，教師們更注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，更注重啟發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。這需要教師具備更廣泛的知識儲備和更靈活的教學思路，而這正是基礎教育改革所要求的。
第四，基礎教育改革注重家校合作。過去的教育體制中，學校和家庭之間缺乏有效的合作機制，家長對孩子的教育參與度不高。而現(xiàn)在的基礎教育改革強調家校合作，家長在孩子的教育中扮演著重要的角色。在實踐中，我積極與家長溝通，與他們分享學生的學習情況和發(fā)展動態(tài)，鼓勵他們積極參與孩子的學習活動和日常生活。這種家校合作能夠更好地促進學生的學習，有效緩解教育壓力，增加家長對教育的信心和參與度，形成家校共同育人的良好氛圍。
綜上所述，基礎教育改革創(chuàng)新帶來了許多積極變化。培養(yǎng)學生的綜合能力，注重個性發(fā)展，提升教師的專業(yè)能力和重視家校合作，都是基礎教育改革的重要方向。作為教育工作者，我們應積極支持和參與基礎教育改革創(chuàng)新，不斷總結經(jīng)驗，深化改革實踐，為學生們提供更好的教育環(huán)境和更高質量的教育服務。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，推動我國教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。
基礎教育改革的心得篇四
隨著社會的發(fā)展和人民生活水平的提高，教育的重要性日益凸顯。基礎教育作為所有教育的基礎，對于培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力起著重要作用。為此，我國開展了一系列的基礎教育改革，旨在提高教育質量和學生的整體素養(yǎng)。本文將就基礎教育改革目標進行探討和總結，從個人的角度出發(fā)，對這一改革進行心得體會。
首先，基礎教育改革目標要注重學生的全面發(fā)展。這一改革目標的制定，使得教育不再局限于傳統(tǒng)的灌輸式教學，而是更加注重學生的主動參與和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我覺得這一目標的實施非常有意義，因為在現(xiàn)代社會中，面對日新月異的科技和知識，我們需要具備自主學習和創(chuàng)新能力，才能更好地適應社會的發(fā)展。在這一點上，學校應該注重培養(yǎng)學生的主動學習能力，提供多樣化的學習途徑和資源，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。
其次，基礎教育改革目標要求提高教育的公平性。教育公平是一個社會進步的重要指標之一，而實現(xiàn)教育公平正是基礎教育改革的核心之一。在我看來，教育公平是每個學生都應該享有的基本權益。然而，由于我國的地域差異、財力差異等原因，教育資源分配不均的問題依然存在。因此，在基礎教育改革中注重提高教育的公平性，不僅可以保障每個學生都能夠接受優(yōu)質的教育，也可以縮小城鄉(xiāng)和地區(qū)之間的教育差距，促進社會的公平正義。
再次，基礎教育改革目標要倡導素質教育。一直以來，我國的教育比較重視學生的學科成績，而忽視了學生的綜合素質培養(yǎng)。而素質教育強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和個性發(fā)展，我認為這樣的教育理念是有助于學生未來發(fā)展的。因為只有掌握了多樣化的知識和技能，才能更好地適應未來的社會發(fā)展，找到適合自己發(fā)展的方向和職業(yè)?；诖耍A教育改革中的素質教育目標有助于學生的全面發(fā)展，提高他們的綜合素質和適應能力。
最后，基礎教育改革目標要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。隨著科技的進步和社會的發(fā)展，未來的社會對創(chuàng)新人才的需求將越來越大。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力成為基礎教育的重要任務之一。在我看來，創(chuàng)新是社會進步的源泉，只有具備了創(chuàng)新能力，才能在激烈的競爭中脫穎而出。所以，學?？梢酝ㄟ^加強對學生的實踐教育，鼓勵他們進行自主創(chuàng)新和實踐活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
綜上所述，基礎教育改革目標的制定符合當今社會的發(fā)展需求和教育的發(fā)展趨勢，對于提高教育質量和學生成長具有重要意義。然而，僅僅制定目標還遠遠不夠，落實目標才是基礎教育改革的關鍵。希望今后，我國的基礎教育能夠更加注重學生的全面發(fā)展和素質教育，為學生提供更好的教育資源，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，以促進我國教育的發(fā)展和社會的進步。
基礎教育改革的心得篇五
近年來，基礎教育改革成為全國教育的一個熱點議題。作為一個學生，我很榮幸能夠參與到這次改革之中并撬動基礎教育改革。在這次經(jīng)歷中，我一直都非常有感觸，于是我想，將我的心得體會分享給更多的人，或許能夠給大家一些啟示。
第二段：發(fā)現(xiàn)問題并思考解決方案
撬動基礎教育改革，首先要做的就是發(fā)現(xiàn)問題。在我所經(jīng)歷的改革項目中，我們首先對當今的基礎教育進行了剖析。我們發(fā)現(xiàn)教育中存在的普遍問題有：過度的課業(yè)負擔，單一的考核方式以及教育內容與現(xiàn)實社會脫離等。針對這些問題，我們需要思考相應的解決方案。例如，我們可以推出新的課程內容，來彌補與社會的脫節(jié)；或者實行開放性的考核方式，鼓勵學生們嘗試不同的學習方式。諸如此類的方案可以直接解決教育中存在的問題，從而促進基礎教育改革的進程。
第三段：行動方案的實施
想到解決方案的實施卻是個相對困難的過程，需要大家齊心協(xié)力才能成功。在我們的課程設計中，我們積極跟老師和學校領導溝通，希望能夠把我們的課程方案嵌入到學校的教學計劃中。我們展開了各種形式的宣傳活動，并爭取了社區(qū)和媒體的支持。當然，我們也不會就此止步，我們進行了實地考察和模擬教學，來幫助我們的課程方案更好地貫徹落實。
第四段：成果與收獲
經(jīng)過大家的努力，我們在改革中獲得了不俗的成果。我們成功地幫助學生設計出了新的學習計劃，來減輕他們的課業(yè)負擔，并且在學校實現(xiàn)了新的開放式考核的模式。同時，我們也取得了更多的社會支持和贊譽，這些成果加強了我們推動教育改革的信心。更為重要的是，我們也學會了在行動中思考，并提升了解決問題的能力。
第五段：心得體會和未來規(guī)劃
在撬動基礎教育改革的過程中，我深刻認識到，改革和革新總是需要先行者去開拓道路的。而我認為，學生們可以充分利用自身的優(yōu)勢和有限的資源，來發(fā)掘自己的潛能，實現(xiàn)自我成長，并為將來的社會進步做出貢獻。未來，我將繼續(xù)關注教育改革的動態(tài)，努力將自己的思考和行動與教育改革的進程相結合，為推動中國教育的長足發(fā)展和進步盡自己的一份力。
基礎教育改革的心得篇六
隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，基礎教育改革已成為教育領域的一項重要任務。在這個過程中，教育者們不斷探索創(chuàng)新，以尋求更加科學有效的教育方法和體系。通過多年的實踐與思考，我深刻體會到基礎教育改革創(chuàng)新在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、綜合素質和學習能力方面具有深遠的影響。下面我就個人的心得體會，對基礎教育改革創(chuàng)新進行探討。
第一段：發(fā)展創(chuàng)新思維。
基礎教育改革創(chuàng)新應該從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維開始。傳統(tǒng)教育往往注重學生的知識掌握，而忽略了學生的思維能力訓練。創(chuàng)新思維能力是學生在未來社會中立足的核心能力，培養(yǎng)學生應對復雜問題的能力，培養(yǎng)其主動觀察、思考和解決問題的能力，是基礎教育改革創(chuàng)新的首要任務。在教學過程中，我們可以采用啟發(fā)式教學和探究式學習等方法，引導學生形成問題意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維習慣。
第二段：注重綜合素質的培養(yǎng)。
基礎教育改革創(chuàng)新應該注重學生的綜合素質培養(yǎng)。綜合素質是指一個人在認知、情感、行為等方面的發(fā)展水平。作為教育者，我們應該重視培養(yǎng)學生的道德觀念、人際交往能力、身心健康等方面的素質。這些素質不僅對學生的個人發(fā)展有著重要的影響，更是他們走向社會、適應社會發(fā)展的基礎。我們可以通過大課間活動、社會實踐和課程設計等手段，培養(yǎng)學生的社會責任感和合作精神，提升他們的綜合素質。
第三段：培養(yǎng)學生的學習興趣和動力。
基礎教育改革創(chuàng)新應該注重培養(yǎng)學生的學習興趣和動力。學生的興趣是學習的最好老師，只有充滿激情的學習才能帶來真正的進步。為此，我們應該關注學生的個性差異，提供多樣化的學習內容和形式，激發(fā)學生的學習興趣。開展興趣小組、學科競賽等活動，為學生提供自主選擇的機會，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能和優(yōu)勢，從而增強學習的動力和效果。
第四段：創(chuàng)新教育方式和手段。
基礎教育改革創(chuàng)新應該關注教育方式和手段的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學方法往往是教師單向傳授知識，而缺乏對學生個性化需求的關注。為了適應學生的成長和發(fā)展需求，我們應該推行多元化的教學方法。例如，采用項目制學習、合作探究等方式，激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性。同時，結合現(xiàn)代科技手段，運用電子教案、網(wǎng)絡學習平臺等工具，提升教學效果和學習體驗。
第五段：加強教育評價與監(jiān)控。
基礎教育改革創(chuàng)新還應該加強教育評價與監(jiān)控。評價是教育改革的反映，準確的教育評價可以幫助教師更好地指導學生，調整教學策略。因此，在推行創(chuàng)新教育的過程中，我們需要建立科學的評價體系，從全面、多層次、多維度的角度對學生的學習成果進行評估，并及時根據(jù)評估結果調整教學策略。通過監(jiān)控評價過程，我們可以了解學生學習的動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決，提高教育教學質量。
總結：
基礎教育改革創(chuàng)新是一個復雜而龐大的系統(tǒng)工程，需要各方共同參與和推動。通過本文的分析和總結，我們可以看出基礎教育改革創(chuàng)新對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、綜合素質和學習興趣具有重要作用。因此，我們教育者應在實踐中不斷探索創(chuàng)新，積極參與基礎教育改革創(chuàng)新的實踐，為培養(yǎng)未來的社會棟梁做出自己的貢獻。
基礎教育改革的心得篇七
隨著全球化程度加深和經(jīng)濟發(fā)展的提速，英語作為國際交流的主要語言已經(jīng)被廣泛應用于各個領域。而我國英語教育的改革也越來越受到大眾的關注，為了適應時代發(fā)展的潮流，我國的基礎英語教育也在不斷地進行調整和完善。接下來，我將談一下我在基礎英語教育改革中的心得體會。
一、多元化教學法是必要的。
在傳統(tǒng)的英語教育中，往往只注重語法知識的講解，缺乏足夠的語言實踐訓練。而在今天的現(xiàn)實中，學習英語只有擁有豐富的實踐經(jīng)驗才能更好地應對生活和工作中的問題。因此，我們必須采用更多元化的教學方法，如口語角色扮演、語音訓練等，才能夠提高學生的英語交流能力，讓他們更自如地運用英語。
二、師資團隊建設也非常重要。
在基礎英語教育教學中，教師的作用尤為重要。優(yōu)秀的英語教師不僅要掌握專業(yè)知識和教學技巧，還要具備開拓創(chuàng)新的精神，能夠因材施教并耐心指導學生，讓他們真正掌握英語學習方法并獲得成長。因此，我們除了要采用一系列有效的教學方法，還需要加強對教師的培養(yǎng)和訓練，吸引優(yōu)秀人才加入和留下。
三、注重學生個性化的培養(yǎng)。
作為一名優(yōu)秀的英語教師，需要在教學過程中注重個性化的培養(yǎng)，尤其是在基礎英語教學中，這一點顯得尤為重要。我們應該根據(jù)學生的實際能力和特點，因材施教，為每個學生提供更多的學習機會，并努力提升每個學生的學習效果。此外，我們還應該鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)他們自我學習的習慣，不斷完善和增強自己的英語知識。
四、建立科學的測評機制。
學生的不同程度需要建立相應的測評機制來全面了解和衡量學生的英語知識掌握情況。這不僅可以讓學生充分意識到自己英語學習的缺陷和不足之處，還可以幫助教師更好地掌握學生的學習狀況，以更科學的方式進行教育和指導。建立科學的測評機制將會為基礎英語教育的改革提供更加有力的保障。
基礎英語教育改革離不開資金投入，我們也需要更多地關注該領域。教育投資不僅僅是為了改善教學條件，更重要的是為教育事業(yè)和未來的社會提供更優(yōu)秀的英語人才。有了更多的教育投資，學生的學習環(huán)境和條件將會逐漸改善，教師的素質也會得到提高，從而更好的促進基礎英語教育的發(fā)展。
總之，基礎英語教育的改革需要倡導多元化教學法、注重師資團隊建設、重視學生個性化培養(yǎng)、建立科學的測評機制和加大對英語教育的投入。我們也希望，通過不斷調整和完善，基礎英語教育能夠走在更加光明的道路上，為中國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀英語人才做出更積極的貢獻。
基礎教育改革的心得篇八
隨著全球化的加速和中國國際地位的提高，英語的重要性不斷凸顯。因此，如何提高基礎英語教育的質量已經(jīng)成為了一個重要的問題。近年來，我國也在逐步推進基礎英語教育改革。通過多年來的教育實踐，我深深感受到基礎英語教育改革的重要性，也有了一些深刻的心得體會。
第二段：學習過程中的體驗。
在學習過程中，我發(fā)現(xiàn)改革后的課程設置更加符合學生實際需求，注重培養(yǎng)學生英語綜合應用能力的同時，也注重知識與技能的統(tǒng)一和一體化。同時，引入多樣化的學習形式，如小組討論，互動課堂等多種教學方式，使學習更有趣，也更加高效，讓學生的語言表達能力不斷提升。
第三段：教學方式的變化。
基礎英語教育改革不僅改變了課程內容，更改變了教學方式。通過引入“雙師課堂模式”，即班主任與英語教師在同一課堂上執(zhí)教，能夠更好地幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，提高對英語學習的興趣。同時通過互動式教學方式，教師能夠更好地促進學生自主思考，發(fā)掘個人潛力，提高英語學習的效果。
第四段：對學生英語能力的提高影響。
改革后的基礎英語教育使學生不僅具備了基本的語言知識，更具有獨立思考和探究能力。通過構建實際語境，以場景為基礎進行課程設計，使學生在語言運用中更易于掌握、記憶恒久，并能更好地應用到實際生活中，提高了英語學習的效果。
第五段：個人感悟。
作為一名基礎英語教育的學生，我深刻地感悟到了教育改革的重要性。“立德樹人”，“素質教育”已經(jīng)成為了教育的發(fā)展方向。相信在不久的將來，基礎英語教育改革會更加深入完善，有朝一日，我們中國的英語教育水平一定會實現(xiàn)跨越式的邁進！
總結：
基礎英語教育改革備受關注，取得了一系列的成果。通過多樣化的課程體驗，不斷的教學方式創(chuàng)新，構建實際語境等措施，提高了學生的表達能力和對英語的認知度，增強了課堂的活力和趣味性。這是更高水平教育的必經(jīng)之路，是建立更優(yōu)秀的人才隊伍的重要客觀條件，也是我們共同的期待和努力方向。
基礎教育改革的心得篇九
國外基礎教育一直以來備受關注，有許多國家在不斷進行基礎教育改革嘗試。作為一名從事教育行業(yè)多年的人員，我曾前往多個國家學習交流，深受其基礎教育改革的啟發(fā)。通過這些經(jīng)驗，我體會到國外教育改革的先進性和適用性，也對我在教學中的困惑有了一些新的解決方案。
第二段：區(qū)別于傳統(tǒng)的教育方式
在國外，教育不再是以傳統(tǒng)的方式去灌輸知識，而是秉承著培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和邏輯思維的教學理念。教學內容也變得更加綜合，從傳統(tǒng)的課程到跨學科教學，從書本知識到實踐能力。這種教學方法讓學生能夠更加全面地了解知識，更加深刻地理解其意義，并掌握解決問題的能力。
第三段：教師的作用
在國外教育中，教師更像是學生們的指導者和激發(fā)者，與傳統(tǒng)的教師角色不同。他們愿意充分了解每個學生的實際情況和需求，并在全方位掌握學生背景的基礎上開展對于學生的教授和輔導。這種方式激勵學生的學習熱情，并在教育過程中獲得自己需要的工具和知識，更全面地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢。
第四段：以學生為中心
教育的核心問題一直是如何著重培養(yǎng)大多數(shù)學生的能力，而不是為最聰明的學生或者最難以滿足的學生定制課程。而在許多國外基礎教育改革的實踐中，以學生為中心的教育方式讓每個人都能夠在適合自己的教育環(huán)境中平等接受知識和教育。這也會讓學生產(chǎn)生更大的學習興趣、學習積極性，更加能夠自主地學習和探索。
第五段：結語
總之，國外基礎教育改革在全球教育領域中占據(jù)著重要的地位，并成功地改革了70年代的腳步，讓學生們更加全面地掌握知識和解決問題的能力。不過，在借鑒國外基礎教育改革實踐時，我們必須把握在醫(yī)學、經(jīng)濟、文化等相關領域的基礎上去構建教育教學，不盲目跟風，并與我們自己的教育體制相結合，創(chuàng)造符合我們國家情況的教育方式。
基礎教育改革的心得篇十
《正道》一片以西安教育領域綜合改革為例，分為挑戰(zhàn)、均衡、素質3個部分，立足中國基礎教育現(xiàn)狀，提出問題，分析問題，探討中國教育改革創(chuàng)新的途徑與方法，通過展現(xiàn)西安教育領域綜合改革主要內容，評價其對中國教育改革的先鋒意義和對中國教育未來的啟示和價值。
好學校和差學校的巨大落差，塑造的是兩種落差巨大的人生命運，持續(xù)的矛盾積累必然深刻影響到國家的未來前程。西安市迎難而上大膽創(chuàng)新，通過大學區(qū)管理制改革等實現(xiàn)教育資源相對均衡化，其中多項設計和措施領先全國，四年來成果顯著。
現(xiàn)行教育體制暴露出的問題，早已經(jīng)是鋪天蓋地，尤其是教育資源分配不均衡問題，早已經(jīng)成為阻礙教育事業(yè)健康發(fā)展的絆腳石，成為阻擋人人同享教育公共陽光溫暖的烏云朵。
盡管，從教育部到各級政府，從網(wǎng)絡到媒體都在呼吁實施必要的教育制度改革，破解當前教育行業(yè)中出現(xiàn)的種種問題，但是，我們看到的依然是各地教育水平參差不齊，值得肯定的是一些地方政府在教育改革中動了腦筋，花了力氣，解決了制約教育發(fā)展的瓶頸問題，實現(xiàn)了教育資源基本共享，教育水平同步提高的目的。但是一些地方政府則犯了影響教育發(fā)展的短視錯誤，對教育工作缺乏立足長遠的戰(zhàn)略眼光，只顧及到本地政府眼前的經(jīng)濟利益，不能及時糾正教育資源分配不均的問題，甚至對一些不合法的教育措施采取默認態(tài)度，從而導致同一地區(qū)各學校之間的師資力量、教學設施、生源和質量懸殊越來越大，如此發(fā)展下去只會把教育推向一個畸形發(fā)展的道路。
可是同在一片藍天下，同樣一部《義務教育法》為什么會執(zhí)行出如此截然不同的效果呢?筆者以為其根本原因就是各地方政府不同的施政綱要、不同的發(fā)展思路差異所致，地方政府作為中央政府的延伸機構，就應該不折不扣的按照國家的相關法規(guī)，再結合本地實際情況實施好教育發(fā)展戰(zhàn)略，而不應該用變了味的執(zhí)行力，維護自身的小算盤，這樣不但是對人才的教育和培養(yǎng)不負責任，更是對國家大政方針的陽奉陰違。所以，要想真正破除教育當中存在的頑疾，必須出臺貫徹《義務教育法》的相應考評機制，將教育的發(fā)展與地方政府的績效考核有機統(tǒng)一，使地方政府實施公共權力的同時，更要承擔相應的義務，教育事業(yè)的健康發(fā)展才有可能得到保障。
基礎教育改革的心得篇十一
自然世界是由純粹的自然事實和事件所構成，在人的因素介入之前由盲目的自然力量所支配。在人的因素介入之后，自然世界事實上成了馬克思所說的“人化的自然”，在自然界中可以隨處發(fā)現(xiàn)人類價值實踐的痕跡。但是，人類主體性實踐在這里所能達到的程度和范圍同樣受著自然規(guī)律的制約。社會世界是在自然世界基礎上所建立起來的一個世界，是由各種各樣的事實、事件和價值所構成的，包括了各種各樣的社會軀體、語言、規(guī)范、組織、機構、活動等。在這些要素中，是社會價值規(guī)范而不是那些社會事實和事件構成了社會世界的核心。區(qū)別各種不同類型社會事實和事件的標準不是外在可觀察特征，而是貫穿于其中的活動主體的價值要求。價值要素是自然世界和社會世界的分水嶺。人文世界是在社會世界基礎上所建立起來的一個世界，或者說是在社會世界之中所建立起來的一個世界。這個世界是由一系列對社會價值規(guī)范及其實踐的總體性反思活動及其產(chǎn)品、組織、制度、符號等所構成。簡而言之，是由社會“價值”以及對這種價值進行總體反思和體驗而形成的“意義”所構成。但是，在人文世界里，意義取代價值成為核心要素。價值及價值實踐在人文世界里只不過是主體用來進行總體反思和體驗的材料。人文世界究其根源而言是一個人“意義”的世界，而不是一個人的“價值世界”或人的“自然世界”，具有強烈的歷史性、個體性和主觀性。“人的問題”不能籠統(tǒng)的說成是人文世界的問題，因為“人的問題”既可能是一個有關人的事實性問題，也可能是一個有關人的價值性問題，而真正與人文世界相關的問題是人生的意義性問題。
基礎教育改革的心得篇十二
（一）學生需要積極性高的老師為他們上課。教學過程是刺激和反應的過程，教師和學生的關系是刺激和反應的關系。從理論和本能上講，沒有一個孩子不想學習，不想學好。不管是什么人對自己的未來生活都有美好的憧憬和向往。教師有積極性學生才會有積極性。學生需要什么樣的教師？大致可以概括為如下三個方面：一是活潑、開朗、樂觀、向上的教師；二是嚴謹、執(zhí)著、勇于追求學問的教師；三是責任心強，關切每一名學生發(fā)展的教師。
（二）學生需要教師為他們創(chuàng)設輕松、愉快、高效，并富有挑戰(zhàn)性的課堂教學情境。知識是在真實具體的生產(chǎn)生活環(huán)境中產(chǎn)生的。學習的環(huán)境越逼真、越生動、越融洽，學習就越有效率。由此可知，要使學生有效率的學習，首先要創(chuàng)設有高潮的學習情境。學生學習的知識是以問題的方式呈現(xiàn)給學生的。因此，研究創(chuàng)設情境就是研究呈現(xiàn)知識和探索問題的方法：一是課題呈現(xiàn)的奇妙性；二是知識引入的驚詫性；三是懸念設置的費解性；四是場景設計的高潮性。
（三）學生需要教師為他們選擇適合自己興趣的學習方法。學生愿意做他們自己喜歡做的事情，愿意用自己感興趣的方式做事，這是人的天性。課堂上學習內容可以通過多種方式來呈現(xiàn)。對中學生來講，聽和看是最低水平的學習方式，讀和說是較高水平的學習方式。學習的過程是立體的，學習的效果是整體的，記憶的聯(lián)系是廣泛的。因此，教師在課堂上一定要少講！要多給學生做的機會。我們要大力提倡：學生喜歡怎樣學，就引導他們怎樣學，學生喜歡做什么，就多給他們做什么的機會。按學生的興趣組織教學，是教師最基本的原則。了解和駕馭學生興趣，是最高水平的教學藝術。
（四）學生需要教師有新意、有專題、有彈性、有發(fā)展的設計“問題”。教學目標是以問題的方式呈現(xiàn)給學生的。問題是教學過程發(fā)展的動力。沒有“問題”就沒有教學，設計不出好的問題，就設計不出好課。要能設計出高質量的問題，前提是教師要具備較強的處理教材的能力，這就要我們平時認真?zhèn)湔n。要能夠抓住基本的知識點，理清基本的教學線索。只有脈絡清晰、問題集中，課堂教學才能層次清楚、過程流暢。
（五）學生需要教師富有啟發(fā)、感召、趣味和果斷性的教學語言。語言不但是人類最基本的交流工具，同時也是教師最基本的教學工具。教學既是一門科學，同時也是一門藝術。其藝術特征主要表現(xiàn)在教師課堂教學語言上。教師課堂教學語言主要有：陳述性語言、激勵性語言、啟發(fā)性語言、過度性語言等。其過渡性語言多是和其它語言交織在一起使用的。語言的科學性表現(xiàn)在言之有物、言之準確上，而語言的藝術性則表現(xiàn)在言之感人、言之激情上。
（六）學生需要教師采用形象、直觀、簡潔、快速的教學手段出示和演示教學內容，能吸引他們的興趣。知識在一定意義上講是抽象的、枯燥的、深奧的，但是呈現(xiàn)知識的手段卻可以是具體、形象和簡明的。教師恰當?shù)氖褂媒虒W手段，不但可以喚起學生學習的極大興趣，更能使教學效率事半功倍。能用教具“說話”的盡量讓教具說話，這樣學生看得清楚，聽得明白。課堂上最忌教師空口說白話的現(xiàn)象和教師較長時間寫板書的現(xiàn)象，那樣學生聽了糊涂，看了無聊。久而久之，導致學生注意力分散。
基礎教育改革的心得篇十三
西安市第三十中學于5月9、10日通過學校教師工作群、年級組會等多種形式通知全校教職工按時收看收聽5月9、10日20：00至20：50連續(xù)兩天在中央電視臺紀錄頻道(cctv9)黃金時段播出的由西安教育電視臺參與制作的大型電視紀錄片《正道：基礎教育改革啟示錄》。同時，通過班主任群鼓勵引導學生和家長積極收看。
全體教職工表示，紀錄片《正道》，以挑戰(zhàn)、均衡、素質為主題，深入剖析基礎教育改革面臨的形勢，從典型學校和學生的發(fā)展入手，較為全面的展示了西安市基礎教育的改革新舉措和取得成效，內容豐富，形式活潑。從20起，西安市教育局在全市推行教育領域綜合改革：大學區(qū)管理制改革、民辦學校“小升初”招生制度改革、創(chuàng)新教育評價體系、創(chuàng)新中小學生素質教育。截至目前，西安市3083所中小學幼兒園共組建成立了719個大學區(qū)，促進辦學理念、管理水平和教育質量同步提升?！皟筛母飪蓜?chuàng)新”使西安教育風貌煥然一新：校際間發(fā)展更趨均衡，一度令人束手無策的“奧數(shù)”頑疾得到根除，應試教育正在向全面協(xié)調的綜合素質教育轉變。
落實到教職工具體行動上，就是要深入推進新課程改革，堅持以人為本，推進高效課堂實施，全面開展素質教育，促進每一個學生終身可持續(xù)發(fā)展。秉承學校無小事、處處是教育、教育無小節(jié)、事事皆楷模的理念。以“師生共同成長年”系列活動為契機，努力提高教育教學質量，聚焦學校特色發(fā)展，向省級示范高中的方向努力邁進。
基礎教育改革的心得篇十四
本學期，最后一次選課的機會，本著對教師職業(yè)的向往，和對未來教師職業(yè)的興趣，我選擇了這門基礎教育改革研究課程，王老師幽默風趣，針砭時弊的授課風格深深的吸引了我，隨著課程的深入我也對當前國際教育形勢和中國當前的教育形勢有了初步的了解。這對于我這個向往教師職業(yè)并打算現(xiàn)身教育事業(yè)的師范專業(yè)的學生真的是受益終身。
接下來我將運用王老師教授的教育改革方面的知識和當前中國教育的現(xiàn)狀，主要討論一下中國當前教育均衡化的問題。
本文的研究順序是，首先從我國當前教育均衡化的所面臨的問題為著眼點，隨后分析產(chǎn)生教育不均衡的主要原因并結合自己所學的知識提出幾點改良的主要方向，最后簡短對比國際教育均衡化的問題和中國當前教育均衡化的主要問題，以突出當前教育不均衡的矛盾，引起人們深思。
教育發(fā)展不均衡是中國教育發(fā)展存在的突出問題，該問題越來越引起社會公眾的廣泛關注，并引發(fā)了教育職能部門和執(zhí)行機構的重視。
一、31個省區(qū)教育“人、財、物”資源不均衡狀況的分析。
如上所述，本文擬從分析各省市教育“人、財、物”資源的不均衡狀況入手。在測量教育人力資源指標時選取了反映教師數(shù)量的“生師比”指標和反映教師質量的“專任教師中本科以上學歷/副高以上職稱人數(shù)比例”指標；測量教育財力資源時選取了“生均教育經(jīng)費”和“生均教育財政經(jīng)費”指標；測量教育物力資源時選取了“生均固定資產(chǎn)”指標。
（一）人力資源差異。
“生師比”是指某地某級受教育的學生數(shù)與專任教師數(shù)之比，主要反映專任教師數(shù)量是否充足，比值越大說明每個教師負擔的學生越多，反之亦然?！皩Ｈ谓處熤斜究埔陨蠈W歷/副高職稱人數(shù)比例”的含義分為兩個方面：一是一個地區(qū)的小學到高中階段的專任教師中本科以上學歷者占全部專任教師的比例，比值越高說明教師的學歷情況越理想；二是一個地區(qū)的大學中的專任教師副教授以上職稱者占全部專任教師的比例，比值越高說明教師的水平越高，與教育質量成正比。
北京、上海、天津的教師數(shù)量和質量，在不同教育階段都是最優(yōu)秀的；東北三省次之；東部的廣東在小學、初中階段教師數(shù)量嚴重不足，河北、山東的大學教師數(shù)量相對不足，海南的教師質量也不理想。西部地區(qū)的教師數(shù)量和質量總體上不盡人意，但是某些省市在某些教育階段的教師數(shù)量和質量狀況良好。中部地區(qū)狀況與西部接近，如安徽、河南、湖北的教師數(shù)量匱乏，河南、江西、安徽的教師質量較差。
（二）財力資源差異。
對各省市教育財力資源的分析，本文采用一種新方法計算的教育經(jīng)費指標——“當量學生生均教育經(jīng)費指標”來比較各省市生均教育經(jīng)費的特征和差異狀況。當量學生生均教育經(jīng)費分為兩類：一是生均財政教育經(jīng)費，它反映各省市財政對教育的投入狀況；二是生均教育經(jīng)費合計，它包括生均財政教育經(jīng)費，還包括個人出資、公民集資和社會捐贈等辦學經(jīng)費、學雜費收入及其他教育經(jīng)費，能夠反映某一省市學生實際利用教育經(jīng)費的水平，也能夠反映某一省市除財政資金之外籌措教育經(jīng)費的能力和水平。計算某省市當量學生生均教育經(jīng)費首先需要計算某年份該省市受教育學生數(shù)，再通過生均教育經(jīng)費指標計算當量學生數(shù)，把當量學生數(shù)除以該省市的財政教育經(jīng)費或教育經(jīng)費合計數(shù)，就得到了該（具體到本研究是2005年）當量學生生均財政經(jīng)費和生均教育經(jīng)費。
東部地區(qū)不論是政府財力還是通過其他渠道獲得教育經(jīng)費的能力都優(yōu)于中西部；而西部的兩類生均教育經(jīng)費都比中部更高。兩大區(qū)域教育經(jīng)費的差距主要體現(xiàn)在生均財政經(jīng)費方面，在生均教育經(jīng)費方面的差距并不大。它表明財政對西部教育的扶持力度和轉移支付更大，而對中部教育資助相對不足，同時也表明中西部特別是西部教育經(jīng)費來源不足或渠道缺乏。
（三）物力資源差異。
在比較各省市教育的物力資源時，本文采用了“生均固定資產(chǎn)”指標。教育固定資產(chǎn)的內涵是學校的教研資產(chǎn)和精神產(chǎn)物等，生均固定資產(chǎn)是教學和生活的基礎條件，它代表了教育發(fā)展的歷史累積成果，所以也是判斷教育資源是否充足和公平的重要指標之一。
面對如此嚴峻卻沒能得到大刀闊斧改革的教育不均衡現(xiàn)狀，我結合當前先進的理論和一些省市地方的建議總結了幾條改良方式。
提高思想認識，促進義務教育均衡發(fā)展。
義務教育是提高全體國民素質和培養(yǎng)各級各類人才的奠基工程。堅持義務教育的均衡發(fā)展，是貫徹“三個代表”重要思想，滿足人民群眾的最基本教育需求的具體體現(xiàn)；是落實科學發(fā)展觀，構建社會主義和諧社會，實現(xiàn)教育公平的客觀要求；是提高基礎教育整體水平的重要途徑和當前我省教育事業(yè)發(fā)展面臨的一項重要工作任務。各級政府和有關部門，要充分認識義務教育均衡發(fā)展對從實現(xiàn)全省經(jīng)濟與社會持續(xù)、協(xié)調、健康發(fā)展的全局出發(fā)，把推進義務教育均衡發(fā)展納入重要議事日程，擺上重要位置，采取有效措施，切實抓出成效。
明確目標任務，統(tǒng)籌規(guī)劃義務教育的均衡發(fā)展。
有義務教育階段的學校都達到省定建設標準，實現(xiàn)縣（市、區(qū)）域內教師資源的均衡配置，形成符合素質教育要求的教育教學管理制度體系；使義務教育的辦學活力普遍增強，教育教學質量得到全面提高。
突出工作重點，加快推進義務教育均衡發(fā)展的步伐。
合理調整學校布局。縣（市、區(qū)）教育行政部門應根據(jù)區(qū)域內學齡人口的數(shù)量和分布狀況等因素，按照保障適齡兒童、少年就近入學的原則，以及農(nóng)村和有條件的城鎮(zhèn)由標準班教學逐步向小班化教學過渡的需要，設置學校并適時調整學校布局。對因學校布局調整而超過法定就學距離的學區(qū)內農(nóng)村中小學學生，應由縣（市、區(qū)）政府提供就學的交通或寄宿條件，并對寄宿生予以伙食補助。堅持城鎮(zhèn)居民區(qū)建設與學校建設同步規(guī)劃的原則，對城鎮(zhèn)的新建、擴建居民住宅項目，縣（市、區(qū)）教育行政部門要主動協(xié)調有關部門落實與之配套的中小學校建設項目或現(xiàn)有學校擴容建設項目，以防止造成適齡兒童、少年的就學困難。
優(yōu)化教師資源配置。嚴格按照省定編制標準核定中小學教職工編制，并適當考慮學科教學和教師離崗進修的需要，保證學校教學編制的基本需求，保質保量地為所有中小學配齊合格教師。新增教師要優(yōu)先滿足農(nóng)村學校、城鎮(zhèn)薄弱學校的需求。加強轄區(qū)內教師資源的統(tǒng)籌管理和合理配置。建立并實行教師定期交流制度和城鎮(zhèn)學校教師到農(nóng)村學校的任教服務期制度，實現(xiàn)優(yōu)秀教師在各學校間的均衡分布和合理流動。建立區(qū)域內骨干教師巡回授課、緊缺專業(yè)教師流動教學等制度。農(nóng)村中小學校的中、高級教師崗位根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的規(guī)模和全省高級職務教師的平均比例設置，并向薄弱學校傾斜。
大力推進素質教育。把全面推進素質教育、全面提高教育質量作為推進義務教育均衡發(fā)展的根本任務。強化學科教學的思想道德教育和教師的表率作用。加強班主任工作，實行教師定期家訪制度。及時解決進城務工農(nóng)民子女或托留在農(nóng)村的“留守兒童”及城鄉(xiāng)問題家庭子女在思想、學習、生活等方面存在的問題和困難。扎實推進義務教育課程改革和教育教學方式與方法改革，積極推進農(nóng)村初中辦學模式改革。按照省定義務教育課程計劃要求開全開足課程，并達到教學基本要求。加強學生健康教育，確保中小學生每天有一小時豐富多彩的體育活動。積極實施啟發(fā)式和討論式教學，大力倡導研究性學習，認真組織學生參加生產(chǎn)勞動和社會實踐活動，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。改進評價方式、方法和手段，逐步建立符合素質教育要求的教育質量監(jiān)測評估體系與教學指導體系。建立有利于義務教育階段素質教育的普通高中招生考試制度。
強化控制中小學生輟學的政策措施。以公辦學校為主，就近接收義務教育階段進城的農(nóng)民工子女入學并做到各方面待遇與學區(qū)內學生一視同仁。進一步落實各項行之有效的“控輟”政策措施，加大控制中小學生輟學的工作力度，大力推廣“控輟”工作的先進經(jīng)驗，積極開展創(chuàng)建無輟學生縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、?；顒?。強化學籍監(jiān)控，實現(xiàn)各級教育部門及學校的中小學學籍聯(lián)網(wǎng)管理，實行學生學籍變動由基層學校向教育主管部門和教育部門向上級教育部門的即時報告制度。建立班主任、科任教師定期家訪和對有輟學傾向學生的隨訪制度，建立輟學生的輟學原因報告制度。
優(yōu)先發(fā)展區(qū)”與“積極差別待遇”的政策，對我國貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的教育政策有很大的啟示。我國應采取中央和地方共同支持的辦法，在國家重點扶貧開發(fā)縣和少數(shù)民族地區(qū)設立“教育優(yōu)先發(fā)展區(qū)”，制定具體可操作的優(yōu)惠措施。
日本、韓國等國的經(jīng)驗是：義務教育階段的教師采取經(jīng)常性的輪換，既有城鄉(xiāng)間的輪換、又有不同學校間的輪換。通過教師輪換制度，實施政府對義務教育均衡發(fā)展的有效調控。芬蘭等國強調高質量的教師隊伍建設，完善的社會服務支持系統(tǒng)和學生輔導制度，教師社會地位高，工作條件優(yōu)良，學校和班級規(guī)模小，民主化決策和管理，等等，也都可以給我們很多借鑒。韓國、日本等國的實踐證明，實現(xiàn)教師的定期流動，可以縮小甚至彌合校際間差異，改善薄弱學校狀況，促進教育均衡發(fā)展，維護教育的公正和公平，提高基礎教育的整體質量。
隨著對當前我國教育不均衡的問題分析的深入，我的內心不禁顫抖，看似平靜的教育工作中，我們國家竟然和其他國家存在如此巨大的差距，這節(jié)課的學習，不單單是對課堂知識的掌握，我深知，這是一個開啟我對當前教育改革的機遇，我們作為一個有可能奉獻自己于教育事業(yè)的示范專業(yè)學生，必須對當前我國的教育全面的思考與研究，提高自身的科研能力和解決問題的能力。十幾周的課程雖然短暫，但是王老師的課對我的意義和影響是深遠和巨大的，我會以此為契機，在教育的事業(yè)的道路上帶著審視和改革的眼光，闊步向前，為教育事業(yè)添磚加瓦。
任課教師：王國輝。
學生學院：外國語學院。
學生姓名：趙強。
學生學號：20071108010078。
基礎教育改革的心得篇十五
上海市育才中學辦學特色風采錄。
才在基礎厚實。
中在心態(tài)平穩(wěn)。
學在課堂內外。
育才有一個校友返校日，定在每一個學年第一周的星期二，這一天，一些校友會自發(fā)地來到母校，重游校園拜訪教師，也同時向師弟、師妹傳授學習之道。
最近的一個返校日，部分即將完成大學學業(yè)的校友，不約而同地來到母校，當被詢問“高中三年，你得到的最大收獲時”,這些校友異口同聲地說：“母校為我們打下的寬厚和扎實的基礎，這是我們受益終身的財富?！?BR> 無巧不成書。學校近來收到的畢業(yè)生反饋表，經(jīng)過統(tǒng)計也得出了一個結論：育才的學生基礎扎實、有發(fā)展的潛力。育才的學生特色表現(xiàn)在哪里？“我們育才出去的學生有‘領袖氣質’”,“我們看問題比較全面深刻，學習思路比較靈活，眼界比較開闊”,許多校友這樣說。
這里，暫且不論育才有多少學生有“領袖氣質”,但校友的一番肺腑之言，的確道出了育才的辦學特色：學生基礎寬厚而扎實。
上海市育才中學是一所百年老校。上個月，市教委公布了首批28所上海市實驗性示范性高中，育才名列其中，顯示了“以學生發(fā)展為本”
的自主辦學模式的探索取得了預期的效果。更可貴的是，他們在新一輪發(fā)展中，鄭重而又積極地提出了“在重視常規(guī)中改革，在夯實基礎中發(fā)展”的辦學方略，與校友的評價不謀而合。
顯然，過去的育才是以基礎扎實著稱，今天的育才更是在基礎扎實上有了全面的發(fā)展。
讓我們回顧一下育才“重視常規(guī)，夯實基礎”的辦學之旅吧。
綜合基礎：重視體能與技能培養(yǎng)。
健康的體魄和完善的技能，這是學生可持續(xù)發(fā)展的“物質基礎”.育才為每一位學生的健壯與睿智設計了特別項目。
“三項技能”與“三項體育運動”
育才要求學生的基礎是寬厚的，是為他們將來奠定發(fā)展的基礎。為此，學校制定了育才學生三項基本技能達標標準：
高一年級計算機技能人人過關。以100%的合格率，超過50%的優(yōu)秀率通過上海市中學生計算機會考。其中，部分學生達到計算機國家二級標準。
高二年級將訓練汽車駕駛技術列入課表。通過培訓，使學生掌握交通法規(guī)，基本掌握汽車駕駛理論和操作技術。
高三年級學生在聽、說、讀、寫等方面達到相當于大學二年級學生的英語水平。
三項體育運動達標標準。
除體育必修課標準外，要求學生掌握學校規(guī)定的三項運動技能，并達到三項運動標準，即：人人學會游泳，通過速度或耐力標準，其中，部分學生學會兩種以上泳姿；人人學會射擊，掌握射擊要領，其中，個別學生達到國家二級運動員水準；人人學會一項球類運動，掌握基本要領，懂得觀賞比賽，其中，部分學生能夠自行鍛煉和組織同學間的比賽。
發(fā)展基礎：科學的個性化培養(yǎng)。
要使學生富有創(chuàng)新精神和個性特長，離不開教師科學而又藝術地進行指導。在育才有這么一個機構，就是專門為學生服務的。
“學生發(fā)展指導中心”
“學生發(fā)展指導中心”的功能是指導學生在高中的學習和發(fā)展過程中學會生涯設計、學會選擇，為學習有困難的學生提供學習方法指導，對學生進行心理普查，幫助心理有困難的學生克服心理障礙，解決心理問題。通過“中心”個性化的指導和專業(yè)化的服務，使學生形成厚實的基礎學力和健全的人格。
學校連續(xù)兩屆新入學的高一新生心理健康水平測試結果表明，在每年新入學的高一新生中，存在輕度心理健康問題的大約占26%左右，存在中度心理健康問題的為7%,有將近37%的學生表示不能很好的適應高中的學習生活，有59%的學生則感到自己的學習壓力過大。
同時，相對于小學和初中階段的學習，高中的學習生活對所有學生都是個不小的跨度。作為一所寄宿制高中，學生的生活環(huán)境也由在家里的唯我獨尊、自由天地變?yōu)榧w生活，這些都會引起學生心理的不適應。學校匯集了全國、全市、全區(qū)許多優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，從前的他們受人矚目，被光環(huán)籠罩，但隨著高中生活的開始，他們當中的很多人發(fā)現(xiàn)自己頭上的光環(huán)不見了，自己不再是最優(yōu)秀的，失落隨之襲來。
為了緩解因這些變化所導致的學習和心理的不適應，使學生既更快更好地完成學業(yè)任務，又擁有健康的身心和完善的人格，學校特地成立了學生發(fā)展指導中心，中心老師根據(jù)每個學生的特點，制定個性化學習方案，減低學習壓力。
根據(jù)高中生學習和心理特點，抓住影響學生全面發(fā)展的關鍵問題：學習方法和心理影響，突出對學生學習方法和心理的指導，以促使學生全面和諧的發(fā)展。
設立學生發(fā)展設計師：指導學生進行自我發(fā)展設計，包括高中階段選修課指導。選聘學習教練，為每一個班選派專職教練和兼職教練，共性學法問題一起指導，個性學習問題定時、定期個別指導。
設專職心理咨詢顧問，開設心理咨詢室，為需要幫助的學生提供心理咨詢、跟蹤和診治。采取面對面、電話、網(wǎng)上、短信等多種形式實現(xiàn)多途徑，全方位、及時地為學生進行指導。
為了解決學生學習上的暫時困難和一些心理問題，學校安排學習教練，對他們進行必要的指導，每天自主發(fā)展時間學生會到學習教練處問診，同時學習教練也會主動找需要幫助的同學談心，進行學習策略指導，應試技巧指導，考試焦慮緩解。
案例。
數(shù)學成績從不及格到高考123分某同學是一個偏愛文科的男生，從小對于數(shù)學這門學科就沒有什么興趣，只是把它當作一門迫不得已要學習的課程來看待，所以數(shù)學的成績不理想。到校后，學生發(fā)展指導中心的老師對他進行了全方位幫助和指導，使他受益非淺。首先生涯設計師分析了他的特長和愛好，打破常規(guī)決定發(fā)展文科，展示特有的文藝和組織能力，為他設計揚長補短的發(fā)展策略。鼓勵他積極參加自主發(fā)展課程，并建議她參加文藝方面社團，充分地發(fā)展他的個性和特長，提高自信心。學習教練的指導關心和心靈的交融使他對數(shù)學從反感到接受，從接受到喜歡，數(shù)學成績從當初的不及格，到高考的123分，使他考進了復旦大學，如愿以償。
育才中學創(chuàng)辦于1901年。20世紀50年代以來，育才中學在著名教育家段力佩的領導下，積極進行教育教學實驗，不斷探求教育規(guī)律，形成了教育改革傳統(tǒng)。1953年，學校被確定為上海市首批重點中學之一。
教育教學改革傳統(tǒng)：“敢為天下先”
60年代育才提出“緊扣教材、邊講邊練、新舊聯(lián)系、因材施教”的教學“十六字經(jīng)驗”,使教育教學從學生的實際出發(fā)，發(fā)揮學生的學習主動性。
80年代育才倡導的“讀讀、議議、練練、講講”的“八字教學法”,營造了生動活潑的課堂氣氛，使學生有自己支配的時間，學生的思維能力和自學能力顯著提高。
90年代初育才進一步反思教育改革之路，注重學生學習與發(fā)展的積極性主動性的調動與激發(fā)，提出了“自治自理、自學自創(chuàng)、自覺體鍛”的“三自”培養(yǎng)目標，較為完整地體現(xiàn)了以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育的要求，具有一定的前瞻性。
自主辦學模式初步形成。
1998年遷址嘉定馬陸以來，育才中學“承昨日精華，創(chuàng)未來輝煌”,積極探索“以學生發(fā)展為本”的自主辦學模式?！耙詫W生發(fā)展為本”的教育理念已貫穿到學校的各項工作中，學校深化課程改革，初步形成了基礎厚實、多樣分層的課程體系，規(guī)范有序、運作協(xié)調的課程管理制度，設計合理、質量穩(wěn)定的若干學校課程和資源。學校積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在提高學生綜合素質、發(fā)展學生個性方面，在德育的主動性、針對性、實效性方面，都取得了一定的成效。
培養(yǎng)目標。
育才中學堅持“以學生發(fā)展為本”,通過全面實施素質教育，培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎知識寬廣而扎實、富于創(chuàng)新精神和個性特長、身心健康，具有優(yōu)秀公民的基本素質，具有終身學習和可持續(xù)發(fā)展的能力并兼具民族意識和國際意識的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，為造就專門人才和創(chuàng)新人才奠定堅實基礎。
辦學目標。
在未來的幾年里，育才中學將繼續(xù)弘揚優(yōu)秀的學校傳統(tǒng)與文化，大膽創(chuàng)新，爭創(chuàng)現(xiàn)代化、國際化、實驗性、示范性的學習型學校。
教師基礎：多樣化的培訓模式。
要使學生基礎扎實，教師更需要有扎實的基礎。以新理念和新模式開展師資隊伍建設，育才走出了一條“自己的路”.
完善學校自培體系建設。
學校認為教師不應再是傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者，而是一個不斷追求新知，不斷自我反思的學習者、研究者。教研組、備課組在團隊學習中起至關重要的作用。
因此，學校注重完善自培體系建設，加強反思性教學實踐和教育行動研究，以促進教師個體的專業(yè)發(fā)展。學校的目標是，培養(yǎng)8――10名在區(qū)、市有一定影響力的優(yōu)秀教師；強化教研組的基地建設，構建學習型、研究型團隊，形成3――4門強勢學科；打造一支在教育教學改革中有思想、有作為的骨干教師隊伍。
以先進教育理念引領教師前行。
學校以假期集中培訓、逐月交流總結、定期召開各類座談會、課改推進會等形式，組織教師深入學習基礎教育課程改革、二期課改以及課程、教學等教育理論，豐富廣大教師的教育理論修養(yǎng)，進一步統(tǒng)一認識，堅定地走有育才特色的素質教育之路。
培養(yǎng)教師教學反思能力反思能力是一個優(yōu)秀教師的基本素質之一，培養(yǎng)教師教學反思能力是改善課堂教學，提高教育質量的`重要保證。
建立“說課制度”,進行教師間的對話反思，教學說課不單是講解自己的教學設計，還要分析說明其中的理論依據(jù)。通過與其他教師進行思想交鋒、共同探討，來反思自己的教學行為，使自己意識到隱藏在教學行為后面的教育觀念，重構教學設計。
選擇“關鍵事件”進行反思和研究，實現(xiàn)教師個體的自我超越。引導教師關注對自己的教育觀念和教育行為觸動較大的事件，學期工作小結以記錄“關鍵事件”的形式進行，重在圍繞該事件決策自己的行動方向，促進教育知識或教育理論與自己個性的融合，探索自己的教學風格。
嘗試骨干教師“8+1研修制”
為支撐教師的可持續(xù)發(fā)展，在學校人力資源調配許可的情況下，嘗試骨干教師“8+1研修制”,即在骨干教師工作滿8個學期之后，學校給予1個學期的自主研修時間。這段時間里，教師可暫時脫離課堂教學，受聘于特殊崗位，完全致力于專業(yè)領域的學習和反思。學校制定相應的考核標準。
建立教師發(fā)展基金設立教師專業(yè)發(fā)展基金，在教育教學改革、教育科研等方面鼓勵和獎勵教師脫穎而出。鼓勵在職教師的學歷提升，制定相關政策，既支持教師的專業(yè)發(fā)展又有利于學校的可持續(xù)發(fā)展。
學業(yè)基礎：現(xiàn)代化的學校課程。
學生基礎厚實，要以學校優(yōu)化的課程為依托。課程是構建學生基礎的框架。
課程改革是教育改革的核心內容，是全面實施素質教育的關鍵所在。課程應體現(xiàn)國家對未來人才的要求，適應社會發(fā)展的需求、凸現(xiàn)學校的辦學特色，促進每一位學生的發(fā)展。
學校課程改革的理念和重點。
學校“以學生發(fā)展為本”的理念，著眼于“每一個育才學生在學校教育計劃框架內和總體活動時間內所獲得的全部學習經(jīng)驗”,重在夯實基礎，發(fā)展個性。把盡可能多的學習時空還給學生。
學校提出要科學的創(chuàng)造性的實施國家課程，并開設盡可能多的滿足學生個性發(fā)展需求的選修課，創(chuàng)設自主發(fā)展課程，優(yōu)化教學策略，重組教學內容，提高教學效率，保證學生有整個課時40%的時間用于選修、自主學習。
學校每年均能穩(wěn)定開出50余門校本課程，供學生選修。內容涉及學科、科技、藝術、體育、社會等各個方面。選修課有六種類型：學科拓展類、身心健康類、綜合類、社會實踐類、社團活動類、生活技能類，其中應用數(shù)學、植物組培、智能機器人等校本課程深受學生歡迎。
創(chuàng)設自主發(fā)展時空。
學校課程設置為學生創(chuàng)設自主發(fā)展、自主活動的時間和空間。每天均有100分鐘的學生自主發(fā)展時間，學校實驗室、圖書館、電腦房、運動場館和器材等所有資源均向學生開放，教師到指定的學科輔導教室，為學生進行答疑、咨詢、輔導。
學校鼓勵優(yōu)秀學生超前學習，達到免修標準者，可申請免修。免修制度從“免修學科拔尖”到“自選學科發(fā)展”,體現(xiàn)了免修制度面向更多學生特長發(fā)展的因材施教和個性化教學特點。
學校的課程體系逐步形成了自己的特色，表現(xiàn)在使每一位學生都有一張只屬于自己的個性化課表，能選擇到基本符合自身發(fā)展需求的課程，獲得較適合于自己的教育。
學生將來能否成才成人，關鍵在于學會做人。做人基礎是會產(chǎn)生長遠效應的。
模擬“市政機構”
以自主活動為載體，讓學生在實踐中主動體驗、感悟、發(fā)展。學校盡可能營造讓學生體驗的情景與氛圍，通過各項社會性活動，讓學生在情感、修養(yǎng)體驗中逐步提升社會責任意識，逐步認識到人的社會責任感將對生存與發(fā)展以及對社會發(fā)展的意義和重要性，同時體驗綜合品質對個人與社會發(fā)展的作用。如每一屆高一的學生，都將共同參與設計“東方綠舟仿真社會實踐活動”.他們模擬建立一個“市政機構”,發(fā)行“育才幣”,通過競爭上崗，獲得在政府部門及其他企事業(yè)單位的“職業(yè)”,并履行自己的工作職責，以自己的能力獲取相應的“收入”,在競爭中品味成功或“下崗”的滋味。
學生輔導員制度。
學校讓品學兼優(yōu)的高年級學生擔任新生輔導員工作，以他們自身的經(jīng)驗和體會幫助新生盡快適應高中學習生活，如指導新生如何選課和制訂學習計劃，熟悉校園生活、參與社團和各類實踐活動、結識新同學等。
自主管理社團。
學校在社團的運作過程中，給予學生充分的自主管理權。引導學生選擇伙伴形成團隊，選定社團的發(fā)展目標，自己進行現(xiàn)狀分析，自己分析原因，自己制定對策，自己組織實施，自己評價總結。在學生獲得豐富的學習、情感等多方面體驗的基礎上，提高學生自主教育、自主管理能力，特別是學生的自主選擇能力、自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，形成育才學生的價值觀、思維方式及其相應的行為習慣。
自主設計社團活動，提高學生的學習和實踐能力。根據(jù)學校生源多樣性的實際，從文化視角去思考、面對當今世界不同民族、不同地域文化的多樣性，構建育才特色自主社團活動。通過“社團展示周”、“社團服務日”、“社團進社區(qū)”等活動，培養(yǎng)學生的實踐和活動能力，在全校范圍內形成濃厚的學術研討和動手實踐的氛圍。
辦學隨想錄。
基礎與常規(guī)。
朱吉政。
基礎，就是奠基，就是為未來發(fā)展打根基。
基礎，對學生而言，是多方面的，有學業(yè)的，也有長智的，更有做人的。
高中教育，仍然應當定位為打基礎的階段，而且這個階段基礎越扎實發(fā)展后勁越大。
常規(guī)，就是事物規(guī)律的反映，是成事的法則。
教育常規(guī)，盡管隨著時代的變遷會有變化，但這種變化是對常規(guī)的再認識和再完善。
學校教育常規(guī)，仍然是學校創(chuàng)新發(fā)展的基點，常規(guī)愈加完善愈證明接近客觀規(guī)律。
育才要在繼承中發(fā)展，重視常規(guī)，夯實基礎，就是一種辦學方略。
（作者為上海市育才中學校長）。