總結(jié)是人們對已經(jīng)經(jīng)歷過的一段時(shí)間內(nèi)的事件和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧和總結(jié)的方式。善于總結(jié)的人通常注重細(xì)節(jié)、關(guān)注前人的經(jīng)驗(yàn)，并勇于創(chuàng)新。這里有一些經(jīng)驗(yàn)豐富的人士總結(jié)的范文，值得一讀。
荷花教學(xué)心得篇一
近年來，隨著教育改革的推進(jìn)和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，荷花教學(xué)法作為一種新穎、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方式逐漸受到教育界的關(guān)注。通過在荷花池邊教學(xué)，學(xué)生不僅能夠參與實(shí)際操作，深入了解植物生長的過程，還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力。在我親身參與荷花教學(xué)工作后，我深深認(rèn)識到了荷花教學(xué)法的重要性和價(jià)值，同時(shí)積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，現(xiàn)在我將分享給大家。
首先，荷花教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的黑板教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動(dòng)接受知識，缺乏主動(dòng)探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而通過荷花教學(xué)，學(xué)生們可以親身參與到整個(gè)過程中，觀察和感受荷花的生長過程，了解到植物的生命力和科學(xué)成長規(guī)律。這樣的親身體驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)和生活的好奇心，使他們對于學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，積極進(jìn)取。
其次，荷花教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。在荷花教學(xué)中，學(xué)生需要通過觀察荷花的生長狀態(tài)來判斷是否需要適當(dāng)?shù)慕o予養(yǎng)分和保養(yǎng)，以促進(jìn)其生長。這就要求學(xué)生們有一定的觀察力和判斷力，能夠抓住細(xì)微的變化，并作出及時(shí)的調(diào)整。同時(shí)，在實(shí)踐操作中，學(xué)生們也能夠鍛煉自己的動(dòng)手能力和操作技巧，去親自培養(yǎng)和照料荷花。這樣的實(shí)踐訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高他們對于植物生長的理解和把握能力。
再次，荷花教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。在荷花教學(xué)中，學(xué)生們需要分工合作，共同培養(yǎng)和照料荷花，這就要求他們之間要有良好的溝通和配合能力。通過互相幫助、交流經(jīng)驗(yàn)，他們能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識和能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生們要相互理解、尊重和信任，共同解決問題，這樣的互動(dòng)交流也能夠提高學(xué)生的交際能力和口頭表達(dá)能力。
最后，荷花教學(xué)法能夠引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。通過觀察和深入了解荷花的生長過程，學(xué)生們能夠不斷思考和探究有關(guān)荷花生態(tài)系統(tǒng)的問題，并通過實(shí)踐對策去解決。例如，如何提高荷花的水質(zhì)和光照，如何預(yù)防病蟲害等。這樣的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，提升他們的創(chuàng)新潛力和實(shí)踐能力。
綜上所述，荷花教學(xué)法是一種創(chuàng)新和實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的觀察能力和動(dòng)手能力，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力，引發(fā)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。作為教育工作者，我們應(yīng)該積極推廣和應(yīng)用這種教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的優(yōu)秀人才。
荷花教學(xué)心得篇二
我在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)預(yù)設(shè)了這幾個(gè)問題：為什么說這是一大幅活的畫？誰是畫家？為什么說畫家的本領(lǐng)可真了不起？根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，我正準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文，小明忽然舉手發(fā)言：“老師，作者由美麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法……”我想到，“新課標(biāo)”提出：語文教學(xué)應(yīng)該“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，應(yīng)該“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。學(xué)生如此強(qiáng)烈的參與意識和自主精神怎能視而不見呢？給時(shí)間讓他們自由言說吧。于是孩子們爭先恐后發(fā)言了，應(yīng)佳玉說：“老師，我想到了‘出淤泥而不染’?！毙げ试娬f：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’?！备卟ㄆ秸f：“我想到了‘江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西……’”孩子們各抒己見，眾說紛紜。其他學(xué)生有的說課后要去收集寫荷花的詩歌，有的說要用彩筆畫荷花，還有的說要查找其他作家寫荷花的美文……真是一石激起千層浪。說得多好?。?shí)在令人欣喜。
荷花教學(xué)心得篇三
《荷花》一文通過對一池荷花的傳神描寫，由衷地贊美了大自然的神奇美景。下面本人為大家搜集整理的荷花文章讀書心得，希望大家喜歡!
《荷花》這篇文章描寫了夏日公園里一池荷花盛開的情景,以及“我”沉浸在此景中與荷花融為一體的感受。
葉圣陶以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)，色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。讀來使人身臨其境，仿佛自己也是一朵荷花，隨著微風(fēng)翩翩起舞，使人陶醉流連忘返。每一次讀都給我不同的感受和體會(huì)，使我愛不釋手!
一個(gè)星期六，我到外婆家去。她知道我喜歡荷花，我以為外婆會(huì)給我一個(gè)驚喜，外婆真的給我了一個(gè)驚喜。她買了荷花的種子蓮藕給我，外婆還幫我種了下去，我實(shí)在是太高興了。
以后我每個(gè)周末都去外婆家觀察，荷桿已經(jīng)長得有一米多高了，就是不見開花。過了幾個(gè)月，我放暑假時(shí)，已是夏天了。夏天是荷花盛開的日子，我到塘邊一看，它們?nèi)奸_花了。有紅有白，花瓣白嫩嫩的，多漂亮!我興奮得無法形容!我站在池塘邊沉浸在荷花的芳芳里，一邊觀賞，一邊體會(huì)《荷花》。
荷花給人美的享受，《荷花》給我一種超凡脫俗的感覺，給我啟迪：人與自然完美和諧融為一體，這種境界多么美好!
我愛荷花，更愛《荷花》這篇文章。
《荷花》這本書的作者是葉圣陶。葉圣陶，原名葉紹鈞，是中國現(xiàn)代著名作家、教育家。三年級下冊語文書中的課文《荷花》，就是選自這本書。
《荷花》這本書分為散文輯和小說輯。散文輯中主要介紹了人和物;而小說輯，則寫了很多小故事。我很喜歡散文輯中的《我的侄兒》和《爬山虎的腳》這兩篇文章，從《我的侄兒》中，葉圣陶先生用簡潔生動(dòng)的語言，刻畫了一個(gè)剛滿三歲，正在學(xué)說話、學(xué)走路的可愛幼兒形象。
我看了這篇文章，不禁想起我那天真調(diào)皮的小表弟，可我就沒有細(xì)心觀察，當(dāng)然也不會(huì)寫得這么詳細(xì)、逼真。再說《爬山虎的腳》，爬山虎是一種會(huì)攀爬的植物，我也看過，沒發(fā)現(xiàn)有什么稀奇的，可作者卻通過細(xì)致的觀察，把爬山虎當(dāng)成了一個(gè)可愛的小娃娃，生動(dòng)準(zhǔn)確地記錄了它的生長過程，尤其是描寫爬山虎爬墻的動(dòng)詞：“觸”、“巴”、“拉”、“貼”、“爬”，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一片正在努力向上生長的爬山虎。
作者還寫出了爬山虎葉子在不同生長階段顏色的變化，從嫩紅長成嫩綠，再長成鮮綠，使爬山虎這種植物的形象躍然紙上。
看這本書，我覺得像在聽故事。生活中，我們只要多觀察，就能像葉圣陶先生一樣，發(fā)現(xiàn)許多有趣的人、物，有意思的事。
今天，我讀了《荷花》這篇短文。荷花那不孤傲、不嬌貴、毫無私心的品格深深地感動(dòng)了我。
“荷花從不孤傲，要開就是滿池滿塘……”這使我覺得荷花是那么合群。古語說：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。做人也應(yīng)這樣。記得有一次，我語文測驗(yàn)是全班第一，就得意極了，心想：“哈，真好，這回又是第一名了。”
放學(xué)后，老師要我?guī)椭患案竦耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)，我有些不愿意，心想：“她自己不會(huì)學(xué)嗎?”老師好像看透了我的心思，說：“你要知道，獨(dú)枝花開不是春，許許多多花一齊開，開得才燦爛?！?BR> 我覺得很有道理，便把老師那番話牢記心上，鞭策自己。當(dāng)那位同學(xué)在我的細(xì)心幫助下，由學(xué)習(xí)成績中下進(jìn)入中上時(shí)，那種滿足感，真是難以形容。
“荷花也不嬌貴，只要有泥土和水，它就能生長……”啊!原來荷花有這么強(qiáng)的生命力。我學(xué)了《種子的力》這篇文章，文章中講的是種子有超人的力，我覺得荷花的生命力并不比種子差，記得有一回，我在姨媽家拿了一些荷花回家種，頭兩天，我挺有精神細(xì)心照管它，但時(shí)間一長，就沒怎么理它了。
一個(gè)月過去了，那荷花竟長出了小花蕾，我真驚訝。讀了《荷花》這篇文章，我才知道那是荷花有著極強(qiáng)的生命力的緣故?！昂苫ê翢o私心，她把自己的根、莖、葉、花、果實(shí)……獻(xiàn)給了人類?！钡拇_，我也有這樣的感覺。荷花一生出來，人們就可以用它煮涼湯，而且營養(yǎng)價(jià)值很高。
讀了《荷花》這篇文章，使我得益不少。文章中的荷花和實(shí)際生活中的荷花是相同的，它們都有著不孤傲、不嬌貴、毫無私心的品格。
荷花教學(xué)心得篇四
作者：山東省沂南縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
趙榮東***。
ynzyyzrd@。
3《荷花》課前預(yù)習(xí)導(dǎo)讀單。
一、讀。
標(biāo)出自然段。朗讀課文2遍，做到正確、流利。
二、圈。
圈出本文中的生詞并多讀幾遍。利用工具書弄懂意思。
三、注。
嘗試給生字（認(rèn)的字和寫的字）注音，再口頭組詞。
四、查。
（通過查字典或共它工具將下面二個(gè)詞語的意思寫在課本該詞語的旁邊。）挨挨擠擠。
飽脹。
五、思。
1.想一想，用自己的話說一說：課文寫了什么？
2、多讀幾遍“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”句子，說說你是怎樣理解的？
一、教學(xué)目標(biāo)：
3荷花。
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。
課件彩圖音樂翻頁筆多媒體設(shè)備。
教學(xué)過程。
（課件出示單元導(dǎo)語，紅筆著重標(biāo)注本單元訓(xùn)練重點(diǎn)）。
(謎語導(dǎo)入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會(huì)情感。）。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
出示課件，演示播放。
2、今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）3荷花。
師生齊讀課題：3荷花。
二、檢查學(xué)習(xí)，以學(xué)定教。
1、師出示課件或掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。播放課件動(dòng)畫范讀課文。
2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。對照課前導(dǎo)讀單完善。
1、2、3小題。
3、課件出示生詞，指讀，正音：個(gè)讀、小組讀、開小火車讀。
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)。
4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？
三、精讀點(diǎn)撥，隨文得法。
（一）學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。
1、自由讀課文，小組討論：在這三段中，休最喜歡哪一句？
小組交流重點(diǎn)句，各小組派代表說說本組觀點(diǎn)。
（電腦出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。）。
（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃??色彩豐富）(朗賣)。
(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來）（朗讀）。
(3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？（朗讀）。
(4)你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？
(5)你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好？為汁么？（活）這一個(gè)字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）。
挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)。
露出：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。
飽脹:用手勢來表現(xiàn)。
(6)這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀?（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。
(7)有感情朗讀前三個(gè)自然段。
師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)荷花的美。
（二）、研讀課文第4、5自然段，體會(huì)慰情。
2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？
4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么？
5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？
6、齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。糾正，用情感去讀，體會(huì)作者心情。
四、拓展閱讀，學(xué)法遷移。
打開語文主題叢書，自選第一部分一篇文章，用本課導(dǎo)讀單及學(xué)到方法解析文本，從什么地方看出作者富有感情、充滿理象。分享給同學(xué)們聽聽自己是怎樣去解析這篇文章的？有什么體會(huì)？生1生2生3代表交流或小組交流。
五、鞏固延伸，學(xué)以致用。
1、作者是按照什么順序?qū)懙?？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí)）。
2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?我們用這個(gè)方法寫一個(gè)小片斷，寫一寫自己喜歡的植物，課下與同學(xué)們分享。
六、回扣整體，小結(jié)全課。
標(biāo)注板書小結(jié)：富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容）下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄積累下來。把語文主題叢書第一部分寫景的文章讀讀，體會(huì)作者情感及想象。
板書設(shè)計(jì)：
荷花。
荷花教學(xué)心得篇五
荷花教學(xué)法是一種以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能為目標(biāo)的教學(xué)方法。在實(shí)踐中，我充分體會(huì)到了荷花教學(xué)的獨(dú)特魅力和有效性。本文將分享我在應(yīng)用荷花教學(xué)法過程中所體會(huì)到的心得體會(huì)。
第二段：創(chuàng)設(shè)情境。
荷花教學(xué)法的重要核心是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我通過精心準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和道具，讓學(xué)生如身臨其境般參與其中。學(xué)生們親自操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，觀察化學(xué)反應(yīng)的過程，真正體驗(yàn)到了化學(xué)知識的魅力。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)起來，他們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣并愿意主動(dòng)參與其中。
第三段：靈活運(yùn)用多媒體。
荷花教學(xué)強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。在一次歷史課上，我通過利用多媒體技術(shù)展示歷史照片、音頻和視頻等等，讓學(xué)生仿佛穿越到歷史的現(xiàn)場。學(xué)生們可以直觀地感受到歷史事件的發(fā)展和人物的形象，這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，多媒體教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
第四段：促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。
荷花教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過小組合作的方式，讓學(xué)生共同探討，相互交流。在一次數(shù)學(xué)課上，我將學(xué)生分成小組，讓他們針對一個(gè)問題展開討論并尋找解決方法。通過學(xué)生之間的密切合作，他們相互激發(fā)思維，互相學(xué)習(xí)。每個(gè)小組都呈現(xiàn)出自己的獨(dú)特思路和解決方案，最后再進(jìn)行全班討論，結(jié)合各組的經(jīng)驗(yàn)和見解，找出最佳答案。這樣的合作學(xué)習(xí)方式，不僅能夠提升學(xué)生思維的靈活性，還培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神。
第五段：激發(fā)創(chuàng)新思維。
荷花教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。在一次語文課上，我讓學(xué)生們用自己的方式解讀一篇古文，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)意，展示個(gè)人的見解和才華。學(xué)生們通過頭腦風(fēng)暴和自由創(chuàng)作，呈現(xiàn)出了各自獨(dú)特的理解和解讀方式。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生不斷嘗試新的思考方式，并激發(fā)了他們創(chuàng)新的潛力。
總結(jié)：
荷花教學(xué)法以其獨(dú)特的方式讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，在我的教育實(shí)踐中取得了顯著的效果。通過創(chuàng)設(shè)情境、靈活運(yùn)用多媒體、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和激發(fā)創(chuàng)新思維等方式，荷花教學(xué)法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。我相信，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)運(yùn)用荷花教學(xué)法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育方法。
荷花教學(xué)心得篇六
王崧舟，一個(gè)擅長荷花栽培和藝術(shù)創(chuàng)作的名人，他的荷花教學(xué)心得是人們學(xué)習(xí)和欣賞荷花藝術(shù)的寶貴財(cái)富。在學(xué)習(xí)過程中，我深受啟發(fā)和感動(dòng)，體會(huì)到了荷花教學(xué)的獨(dú)特魅力。下面將從他的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成果和個(gè)人收獲五個(gè)方面介紹我的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
首先，王崧舟的教學(xué)理念對我產(chǎn)生了很大的影響。他始終堅(jiān)持“以人為本”的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)鑒賞能力。他提倡師生共同探討、互相學(xué)習(xí)，通過互動(dòng)式的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)熱情。這種理念讓我明白，教育不僅僅是傳授知識，更重要的是啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和獨(dú)立思考能力。
其次，王崧舟的教學(xué)方法讓我受益匪淺。他注重實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生親近大自然，觀察和感受荷花的美麗。他還提倡多元化的學(xué)習(xí)方式，例如組織學(xué)生參觀名人藝術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生對荷花藝術(shù)的興趣。他的教學(xué)方法不僅讓我學(xué)習(xí)到了荷花的種類和栽培技巧，更重要的是讓我領(lǐng)略到了荷花作為傳統(tǒng)文化的魅力和深遠(yuǎn)影響。
第三，王崧舟的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣。他教授了我很多荷花的知識，例如荷花的種類、形態(tài)學(xué)特征、栽培方法等等。更重要的是，他還教會(huì)了我如何通過荷花藝術(shù)表達(dá)個(gè)人情感和審美追求。他的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了科學(xué)性和藝術(shù)性，使我對荷花有了更全面的了解。
第四，王崧舟的荷花教學(xué)取得了顯著的成果。他培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的學(xué)生，其中不乏獲獎(jiǎng)和成名的荷花藝術(shù)家。他的學(xué)生們在國內(nèi)外展覽和比賽中取得了優(yōu)異的成績，為中國荷花藝術(shù)的發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。這些成果反映了王崧舟的教學(xué)水平和教學(xué)效果。
最后，對于我個(gè)人而言，王崧舟的荷花教學(xué)給我?guī)砹撕芏嗍斋@。首先，我學(xué)會(huì)了欣賞荷花的美麗和獨(dú)特魅力，對荷花的藝術(shù)追求有了更加深入的認(rèn)識。其次，我學(xué)會(huì)了通過荷花藝術(shù)表達(dá)內(nèi)心的情感和思想，讓我的藝術(shù)創(chuàng)作更加富有個(gè)性和深度。最重要的是，王崧舟的教學(xué)理念和方法激發(fā)了我對教育的熱情和責(zé)任感，讓我更加期待成為一名優(yōu)秀的教育工作者。
總之，王崧舟的荷花教學(xué)心得是一筆寶貴的財(cái)富，他的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)成果以及個(gè)人收獲都讓我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)荷花藝術(shù)，我不僅僅學(xué)到了知識，更重要的是培養(yǎng)了自己的藝術(shù)情操和獨(dú)立思考能力。希望更多的人能夠受到王崧舟的啟發(fā)，用心感受荷花的美麗，用藝術(shù)表達(dá)內(nèi)心的情感，為推動(dòng)傳統(tǒng)文化的發(fā)展和進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。
荷花教學(xué)心得篇七
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。
本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生展開想像，達(dá)到審美的目的。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，然后結(jié)合課文中的插圖，邊讀句子，邊找出相對應(yīng)的圖，加深對句子的理解，感受荷花的姿態(tài)美。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做多元解讀，讓他們說說還可以換成哪些字？學(xué)生思維很活躍，有：長、鉆、沖、露、伸等，再讓學(xué)生把這些字放進(jìn)句子讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。有的說說“長”太平常了，讓人感覺不到荷花競相開放、亭亭玉立的姿態(tài)。有的說“沖”字少合適，感覺花兒開得太快了。也有的說“鉆”字一般用在比較結(jié)實(shí)、堅(jiān)硬的地方，因此用“冒”字讓人感覺白荷花生機(jī)勃勃、喜氣洋洋、亭亭玉立的樣子。通過交流再讓學(xué)生讀文，感受語言文字的優(yōu)美。在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生展開想像，對文中的省略號進(jìn)行補(bǔ)充，讓自己與花共舞，與蟲共語，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生的生活情趣。
荷花教學(xué)心得篇八
荷花的花語和象征代表意義:清白、高尚而謙虛(高風(fēng)亮節(jié)).出污泥而不染,濯清漣而不妖，表示堅(jiān)貞純潔。
荷花相傳是王母娘娘身邊的一個(gè)美貌侍女——玉姬的化身。當(dāng)初玉姬看見人間雙雙對對，男耕女織，十分羨慕，因此動(dòng)了凡心，在河神女兒的陪伴下偷出天宮，來到杭州的西子湖畔。西湖秀麗的`風(fēng)光是玉姬流連忘返，忘情的在湖中嬉戲，到天亮也舍不得離開。王母娘娘知道后用用蓮花寶座將玉姬打入湖中，并讓她“打入淤泥，永世不得再登南天”。從此，天宮中少了一位美貌的侍女，而人間多了一種玉一肌水靈的鮮花。
荷花是我國的傳統(tǒng)名花?；ㄈ~清秀，花香四溢，泌人肺腑。有迎驕陽而不懼，出淤泥而不染的氣質(zhì)。所以荷花在人們心目中是真善美的化身，吉祥豐興的預(yù)兆，是佛教中神圣凈潔的名物，也是友誼的種一子。
荷花是真善美的化身，吉祥豐興的預(yù)兆，是佛教中神圣凈潔的名物，也是友誼的種一子。荷花相傳是王母娘娘身邊的一個(gè)美貌侍女玉姬的化身。當(dāng)初玉姬偷出天宮，來到杭州的西子湖畔，美麗的風(fēng)光更使她到天亮也舍不得離開，王母娘娘知道后用蓮花寶座把玉姬打入湖中。從此，人間多了一種玉一肌水靈的鮮花。
荷花花語:脫俗持久，恩愛關(guān)懷,出淤泥而不染。
荷花教學(xué)心得篇九
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文中作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
教學(xué)“看”的部分，我讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理一理作者觀察荷花的順序，學(xué)生一看就了解了作者是先總的觀察，再細(xì)致觀察，先觀察荷葉，再觀察荷花。在此基礎(chǔ)上，我們對描寫荷葉和荷花的句子作了詳細(xì)分析。我讓他們說說荷葉有什么特點(diǎn)？是從哪個(gè)詞語看出來的。相機(jī)板書：荷葉：多（挨挨擠擠、一個(gè)個(gè)）、美（“碧綠”是寫顏色美、“大圓盤”是寫形狀美。接著，又讓學(xué)生看看課文中寫了荷花的幾種姿態(tài)，相機(jī)板書：荷花：半開或蓓蕾初綻（才展開兩三篇花瓣兒）、全開或含苞怒放（全展開了）、將開或含苞欲放（花骨朵兒）。
教學(xué)“想”的部分，我讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)作者把自己想象成荷花的原因和過程，交流作者是如何放慢鏡頭表達(dá)自己的想象過程的，以此體會(huì)到寫作過程中也應(yīng)放慢鏡頭細(xì)致描寫。
荷花教學(xué)心得篇十
《荷花》是郁達(dá)夫先生的代表作之一，講述了一個(gè)青年在荷塘邊與女子相遇后發(fā)生的一系列故事。這篇小說以寫實(shí)主義的手法展現(xiàn)了生活的真實(shí)，氣息鮮明，熠熠生輝，也表現(xiàn)了作者對自然和人性的深刻思考。今天我想分享我的《荷花》心得體會(huì)，探討這篇小說的價(jià)值所在，并希望通過對其中的感悟，引導(dǎo)大家在生活中品味更多的美和健康的生活態(tài)度。
第二段：自然與人性的合一。
小說的生動(dòng)描繪和細(xì)膩表現(xiàn)使我們在行走荷塘之間仿佛親臨其境。而作為自然界的代表，荷花又成為了這個(gè)故事的象征。荷花在其勾心斗角的人性世界中，保持了無私寬容的姿態(tài)，與人性最為相得益彰。秉持著自然的本性，他們給予了這個(gè)小說以深厚的人文氣息，讓我們不禁沉思自然與人性之間究竟應(yīng)該是一種什么樣的關(guān)系。在生活中我們時(shí)常忽視自然和人性之間的互補(bǔ)共生，破壞著它們的平衡。而《荷花》正是提醒我們應(yīng)該以和諧的態(tài)度去對待自然環(huán)境和人性彼此之間的協(xié)調(diào)。
第三段：真善美的道路。
這篇小說，無論在情節(jié)和語言表達(dá)上都充滿了藝術(shù)感和人性美。這種美，不同于形式上的美，而是深植于人性中真善美的內(nèi)核。類似文章中的愛情、友情、和諧、真誠等主題毫無做作感，表現(xiàn)出人性最真實(shí)、最美好的一面。而與之相比，那些惡劣、不實(shí)而丑化的情節(jié)和人性毫無疑問是小說中最不可取的部分。在現(xiàn)代社會(huì)中，許多人對真善美的表達(dá)已經(jīng)減少了，這種價(jià)值被更多的人們遺棄了。然而，《荷花》深刻啟示了我們，我們要在日常生活中回歸和弘揚(yáng)這種美好，讓真善美的藝術(shù)再次得以復(fù)蘇和發(fā)揚(yáng)光大。
第四段：拓寬生活視野。
小說借助荷花為中心的故事，給我們展示了生活的多樣性。小說中加入了一些不同角色的人物，關(guān)注了不同階層、不同身份的人的想法和行為，使得小說表達(dá)了一種寬廣的觀念。而人性彼此間的對話也充分展現(xiàn)了作者郁達(dá)夫的才華，使得讀者在看完小說后歸來便不禁多了些思索。在生活中，跟這些人物不同的人對生活產(chǎn)生厭倦的時(shí)候，不妨多去了解世界、接觸不同的人，這樣才能有更多的體驗(yàn)、更廣的視野，并收獲更多美好。
第五段：總結(jié)。
《荷花》是郁達(dá)夫先生的代表作之一，表達(dá)了自然和人性的和諧、真善美的精髓以及生活的多樣性。在小說中，我們能夠真正發(fā)現(xiàn)生活中最優(yōu)秀的方面，并以此作為自己的指南罷，旨在成為生活中的真正英豪。因此，我們應(yīng)該秉承其中的精神，以最好的姿態(tài)去面對人性和自然，去感受和體驗(yàn)這種真善美的存在，并以此推動(dòng)我們自己變得更加美好。讓我們來學(xué)習(xí)和欣賞郁達(dá)夫先生留下來的這只《荷花》，體驗(yàn)生活中的美好，超越自己，展現(xiàn)人性的精彩！
荷花教學(xué)心得篇十一
荷花，已經(jīng)成為了中國文化中一個(gè)非常重要的形象。荷花在古代文學(xué)作品中常被用來代表著清新、高雅、深邃等等。其中最著名的一篇文章，便是晚清小說大師曹雪芹所寫的《荷花》。作為一部文學(xué)杰作，這篇文章不僅具有非常高的藝術(shù)價(jià)值，同時(shí)也深刻地詮釋了人生中的許多道理，讓人在閱讀時(shí)不僅會(huì)感到美好，還能收獲良多。
第一段：《荷花》的背景介紹及主要內(nèi)容。
《荷花》是曹雪芹所著的一篇散文。文章以荷花為線索，講述了一個(gè)悲慘的故事。故事中的主人公，一個(gè)姑娘，被送進(jìn)廟里去做童女，卻因?yàn)樽约洪L得太過美麗而不斷引來了廟內(nèi)的色老頭的騷擾。在終于等到了那個(gè)可以讓自己解脫的婚姻時(shí)，姑娘卻因?yàn)橐恢笔艿缴鲜隼项^的騷擾而放棄了自己應(yīng)該有的幸福，最終含怒而逝。
第二段：荷花的象征意義。
荷花在《荷花》中作為文章的“主角”，有著豐富的象征意義。荷花以它不萎不敗、泥中見壯心等不屈不撓的優(yōu)秀品質(zhì)代表著作者所向往的精神風(fēng)貌。同樣，荷花這一形象也代表了我們所向往的追求自我、不受外界限制的自由，以及我們在充滿誘惑和風(fēng)浪中奮力掙扎的精神。
第三段：人性的哀嘆。
在文章中，曹雪芹深刻地揭示了人性的丑陋。廟內(nèi)那些看起來高貴、神圣的僧侶們，其實(shí)暗藏的是污穢、卑劣的內(nèi)心。當(dāng)這些世間公認(rèn)的清高之人的內(nèi)心也充滿著騷擾、誘惑、貪婪等等丑惡的欲望時(shí)，整個(gè)社會(huì)也會(huì)因?yàn)檫@些丑陋邪惡的東西而變得令人厭惡。
第四段：愛情的價(jià)值。
作為一篇關(guān)于荷花的文章，自然也少不了愛情的渲染，同時(shí)通過描繪姑娘對于愛情的追求和奮斗的過程，曹雪芹也為我們解讀了愛情的真正價(jià)值。當(dāng)現(xiàn)實(shí)世界中的一切競爭、紛爭、壓抑逼迫你不斷屈服和逃避時(shí)，唯有愛情，才能真正解救一個(gè)人，讓他找到真正的出路，同時(shí)讓他抵抗外在誘惑所帶來的危險(xiǎn)。
作為一篇關(guān)于荷花的故事的文章，曹雪芹的《荷花》著實(shí)令人印象深刻。在整篇文章中表現(xiàn)最為出色的，就是對于人性的反思與哀嘆。商品社會(huì)最惡毒的部分在哪里？是身處庸俗之地的平民百姓嗎？曹雪芹向我們揭示了這種市儈上乘的人的極其貪婪且卑劣的一面。在一個(gè)以“騙局”為生存方式的社會(huì)中，人的本性的力量終究是無法抵擋的，哪怕是廟里的票販子、和尚，他們也無法抗拒身處于被欲望撕裂的漩渦中。而這種欲望正是所謂莊嚴(yán)與惡毒交織的產(chǎn)物。
通過對于《荷花》的閱讀體驗(yàn)，我們終于明白什么是真正的道德。是那些自以為正義的、在問題暴露后無所作為的所謂“職業(yè)高手”，還是那些在理性分析之外，在被關(guān)進(jìn)囚籠時(shí)，盡管內(nèi)心有恐慌，卻能將內(nèi)心的渴望與命運(yùn)緊密相連的人們。正如古老劇作家索?？死账顾f的那樣：“誰能認(rèn)定人性哪怕一部分相信其道德價(jià)值呢？”
荷花教學(xué)心得篇十二
荷花，一種充滿了浪漫和詩意的花卉。它在池塘里靜靜地漂浮，宛如江南的瑰寶。每當(dāng)我走進(jìn)荷花池塘，都能感受到它給我?guī)淼拿利惻c寧靜。在與荷花相伴的日子里，我收獲了許多心得體會(huì)。下面我就來談?wù)勎覍苫ǖ捏w會(huì)。
首先，荷花教會(huì)我寧靜與堅(jiān)韌。在荷花世界里，我看到了它們淡泊的態(tài)度。不管是風(fēng)雨交加的時(shí)候，還是暴曬的陽光下，它們都能靜靜地待在池塘里，從容面對生活的困難。不僅如此，荷花的葉片和花瓣也是堅(jiān)韌的。它們不畏風(fēng)雨，也不怕咆哮的風(fēng)暴，始終昂首挺胸地生長著。正是荷花的寧靜和堅(jiān)韌，讓我明白了平靜與堅(jiān)強(qiáng)的重要性。
其次，荷花讓我領(lǐng)悟到一種無私的奉獻(xiàn)精神。每當(dāng)夜幕降臨，荷花便會(huì)一片片盛開。而當(dāng)黎明到來時(shí)，它們卻會(huì)漸漸合上花瓣，恢復(fù)到閉合的狀態(tài)。這種無私的奉獻(xiàn)精神，不求回報(bào)的付出，讓我十分感動(dòng)。荷花不圖榮華富貴，只愿在清晨或黃昏時(shí)綻放，獻(xiàn)給世人。這種精神令我更加深刻地認(rèn)識到，奉獻(xiàn)是一種快樂，只有無私奉獻(xiàn)，才能真正獲得內(nèi)心的安寧。
再次，荷花啟迪了我對自然之美的熱愛。在荷花的世界里，我仿佛進(jìn)入了一個(gè)仙境。荷葉在水面上成片地?fù)u曳，花蕊在陽光下閃爍，荷花瓣如詩如畫。這一切景象都深深地觸動(dòng)了我，讓我對自然之美有了更加深刻的理解和感悟。荷花的存在，讓我懂得了熱愛自然，珍惜大自然的重要性，并始終保持與自然的和諧。
另外，荷花也教會(huì)了我審美的感悟。荷花的色彩變化多樣，有純白的、深紅的、粉色的等等。每一種顏色都有著自己的美麗和特點(diǎn)。它們以自己的方式傳達(dá)出生命的力量和美感。這樣的美麗讓我更加懂得了欣賞的重要性。在日常生活中，我會(huì)學(xué)會(huì)用心去發(fā)現(xiàn)身邊的美麗，并學(xué)會(huì)欣賞不同事物中的獨(dú)特之處。
最后，荷花給了我一種平和寧靜的心境。每當(dāng)我走進(jìn)荷花池塘，站在那片翠綠的葉片邊，我能感受到池塘水面輕輕拂過臉頰的涼爽。這時(shí)，我會(huì)在心中默念幾句，平和安寧的心境瞬間涌上心頭。荷花的寧靜和清雅，給予了我一種平和的心靈凈土。我深信，在荷花的陪伴下，我會(huì)更加樂觀、心態(tài)更加平靜。
總之，荷花是一種充滿了哲理和美感的花卉。它教會(huì)了我寧靜與堅(jiān)韌，無私的奉獻(xiàn)精神，自然之美的熱愛，審美的感悟，以及平和寧靜的心境。在與荷花的相處中，我從中汲取了很多的正能量，也得到了許多的啟示與感悟。希望將來的日子里，我能繼續(xù)與荷花相伴，從中找尋更多的心靈滋養(yǎng)和智慧之光。
荷花教學(xué)心得篇十三
通過回顧前文內(nèi)容、討論交流，學(xué)生不但體會(huì)到了作者想像的精妙，而且領(lǐng)悟到了作者對荷花、對大自然的由衷贊美和熱愛之情。然而，我又想到，“新課標(biāo)”提出：語文教學(xué)應(yīng)該“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，應(yīng)該“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。學(xué)生如此強(qiáng)烈的參與意識和自主精神怎能視而不見呢？給時(shí)間讓他們自由言說吧，教學(xué)反思《《荷花》教學(xué)反思》。
于是孩子們爭先恐后發(fā)言了，張星悅說：“老師，我想到了‘出淤泥而不染’?！币捉鹜f：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’。”李襄紅說：“我想到了‘江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西……’”孩子們各抒己見，眾說紛紜。
其他學(xué)生有的說課后要去收集寫荷花的詩歌，有的說要用彩筆畫荷花，還有的說要查找其他作家寫荷花的美文……真是一石激起千層浪。說得多好啊！實(shí)在令人欣喜。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。
課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí)，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點(diǎn)燃他們情感的火花。
在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
荷花教學(xué)心得篇十四
夏日的公園內(nèi)，荷花池里熱鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪著一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，在那碧玉般的圓盤間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開放，有的還是花骨朵兒，她們在晨風(fēng)中，舞蹈；小魚兒在她的腳下游過，蜻蜓在花間留連……正面描寫荷花，并借助聯(lián)想的方法側(cè)面烘托出荷花的美！以“荷花”寫出荷花池夏日清晨風(fēng)光，寫出了夏日的美景。
1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語，積累詞語，提高結(jié)合上下文理解詞語的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。
3、通過品詞析句，體會(huì)文章遣詞造句的精妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4、體會(huì)聯(lián)想的用法。
5、感悟作者對大自然的熱愛之情。
6、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，學(xué)習(xí)寫自己喜愛的一種植物。
7、課外延伸，了解有關(guān)荷花的知識和精彩詩句等。
體會(huì)荷花的美。認(rèn)識聯(lián)想。
感悟作者通過對荷花的描寫，表達(dá)出對自然的熱愛。
兩課時(shí)。
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，把課文讀通，查閱相關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課
1、回顧：
《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹泛青，“無邊光景一時(shí)新”萬紫千紅的春天就花枝招展的來到人間。
欣賞了春的美景，今天咱們繼續(xù)去欣賞……生：荷花。
2、板書：荷花。
談話：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反饋課前預(yù)習(xí)情況）
3、就課題提問：荷花是什么樣？美在哪兒？作者是怎么寫的？為什么寫？……
二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務(wù)。
1、自由讀課文，圈劃出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
2、把握課文脈絡(luò)：課文圍繞荷花寫了哪些內(nèi)容？
3、在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注。
三、檢查初讀，整體感知課文1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠
蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓指導(dǎo)讀音和字形，
如 挨 蓬 脹 裳 翩 蹈 蜓
2、指名朗讀課文，讀后評議。
如：花瓣兒 花骨朵兒都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味；
3、交流：課文寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言來概括。
夏日的清晨去公園賞荷花。
四、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫生字：蓬 翩 蹈 蜓
五、作業(yè)
1、熟讀課文
2、了解剪貼荷花的圖片資料。
3、觀察一種植物，做好觀察記錄。
第二課時(shí)
一、讀課題，回顧：課文主要寫了什么內(nèi)容？
二、品讀、感悟文本
1、品讀課文第一小節(jié)，整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空：
（ ），（ ）到（ ）去玩。
拓展想象：清晨走入校園，景物的特點(diǎn)和自己的感受。
清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會(huì)出的？
扣住“一……就……”體會(huì)出，荷花的清香之濃郁，并想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。
清晨來公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣？高興—興奮— 驚喜—迫切……
從字里行間，了解“我”是個(gè)什么樣的人？如“清早”、“ “一……就……”“趕緊”“往”“跑”。
通過品析，不難看出：“我”是個(gè)愛花的人，非常善于觀察；有生活情趣的人，一定是熱愛自然的人，熱愛生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ)，如果沒有對荷花的喜愛，沒有一顆熱愛生活熱愛自然的心，也就不會(huì)如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因?yàn)閻刍?，才?huì)比一般的游人看的仔細(xì)，體會(huì)的真切，賞的入神，在愛花人的眼中，花才會(huì)更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無比?。?BR> 有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。
三、看圖。欣賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發(fā)想象。
四、學(xué)習(xí)課文二至三小節(jié)，體會(huì)荷花的美，感悟“我”對荷花的喜愛之情。
1、自由讀，體會(huì)荷花的美。
2、指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開了不少了?！薄安簧佟笔呛苫ㄩ_了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競相開放，艷麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長得更為茂密，更大更綠更圓吧，因?yàn)楹苫ㄒ呀?jīng)開了不少了,可見此時(shí)的荷花池內(nèi)該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會(huì)上文的“一進(jìn)門就聞到一陣清香。”跑到荷花池邊的“我”第一眼看到的就是荷花。
3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”體會(huì)，荷葉的美，和特點(diǎn)?！鞍ぐD擠”可見荷葉的密。“碧綠”“大”可見荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。
4、欣賞描寫荷花的語句，各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿，并說出理由。
白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
可以這樣解讀：白荷花好像也爭著要把自己美麗的身姿展示給人們看?！懊啊睂懗隽税缀苫◤陌ぐD擠的荷葉間想法設(shè)法般伸展出來，借助荷葉的點(diǎn)綴，盡情炫耀著自己的艷麗姿態(tài)。
“冒”也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒有密得不留一點(diǎn)空隙，而那些空隙似乎就是專為白荷花留著的。于是，滿池的荷花，綠色之間點(diǎn)綴著白色的荷花，荷花池風(fēng)光迷人！有的才展開兩三片花瓣兒?！安耪归_”“兩三片”寫出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開半閉，給人無限的遐想，很美。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！叭薄奥冻觥薄澳埸S色”，荷花綻放，把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，艷麗。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！帮柮洝薄榜R上”“破裂”寫出了沒有開放的白荷花的姿態(tài)，雖然沒有看放，但從她等待綻放的急切的姿態(tài)，我們可以想象她綻放時(shí)無與倫比的美麗。
5、聯(lián)系朗讀，想象著荷花池迷人風(fēng)光，讀出自己的感悟。
指名讀，比賽讀，欣賞讀。
三、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、欣賞了荷花池的美景，來體會(huì)一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來，體會(huì)到“我”因花而激動(dòng)，陶醉，“花”因“我”的欣賞而更艷，為體會(huì)下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。
2、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！斌w會(huì)“我”此時(shí)的陶醉。
3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！斌w會(huì)到 “我”由陶醉進(jìn)入忘我的境地，想象滿池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。
5、“過了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。體會(huì)，“我”的心情：愉悅，但又覺得惋惜。
四、總結(jié)。
1、整體把握課文描寫荷花是從哪幾個(gè)方面寫的？“正面寫荷花的美，側(cè)面借助聯(lián)想寫出荷花的動(dòng)態(tài)美”。
2、有感情的朗讀課文，梳理自己學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)。
五、作業(yè)
1、摘抄文章中的精美語句。
2、默寫自己描寫荷花的詞語和詩句。
3、看書上的插圖，展開想象，寫荷花。
荷花教學(xué)心得篇十五
本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面作者展開想象提供了生動(dòng)形象的依據(jù)。在教學(xué)中，我以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)，著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這三句話的教學(xué)我分三步走：
１、讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫的相對應(yīng)的荷花。
２、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。
３、以“荷花是那樣的美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。
在教完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來“這一句，我是抓住”冒“字進(jìn)行教學(xué)的，教師在圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，在讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)的畫面。
荷花教學(xué)心得篇十六
提到荷花，我們總能想到那美麗的花朵和若隱若現(xiàn)的荷塘。很多人喜歡在荷塘觀賞荷花，享受這種靜謐的美妙時(shí)光。而我對荷花的感受卻不止于此，我覺得荷花是一種優(yōu)美的生命力的象征，是一種對自然的信仰和敬畏。
第二段：荷花的特征。
荷花除了美麗外，還有其有趣的特征。它從泥濘之中長出，有一個(gè)儲(chǔ)存著能量的塊莖以保證生命的延續(xù)。荷花也有著高根、長葉和浮在水面上的大型花朵的特點(diǎn)。正因?yàn)檫@樣的特征，荷花獨(dú)具魅力。
第三段：荷花給我?guī)淼膯⑹尽?BR> 荷花最讓我欽佩的地方就是它的患難與共的品質(zhì)。在湖中，荷花雖然受到水波的打擊，但卻不動(dòng)聲色地承受著。在驟雨中，荷花雖會(huì)搖晃，但卻不會(huì)斷裂。這種頑強(qiáng)的生命力和不屈不撓的精神令我敬仰不已。正因此，我更加堅(jiān)信，在遇到生活中的困難時(shí)，我們也應(yīng)該像荷花一樣，堅(jiān)韌不拔地生長與綻放。
第四段：荷花的美學(xué)意義。
荷花不僅僅是一種優(yōu)美的生命象征，同時(shí)也代表著美學(xué)中的一股重要力量。荷花作為繪畫、文字創(chuàng)作、攝影等藝術(shù)作品中的常見題材，深受人們的喜愛。荷花是一種充滿生命與活力的形態(tài)美，它有著優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的曲線和與自然和諧共存的氣質(zhì)美。荷花所表現(xiàn)出的美感也反映了人性的柔美與溫情。
第五段：結(jié)語。
荷花以它優(yōu)美的特征，堅(jiān)韌的生命力和美學(xué)的價(jià)值，給我們帶來了巨大的啟示和感受。我們應(yīng)該像荷花一樣，以堅(jiān)強(qiáng)的意志和勇敢的悲壯精神，繼續(xù)面對生命中的挑戰(zhàn)，追求自身的美好成長。同時(shí)，在荷塘之中，我們也可以感悟自然的美好和生命的脆弱。荷花，是我們生活中的一道亮麗的風(fēng)景線，是我們生命中的一份感性的心聲。
荷花教學(xué)心得篇一
近年來，隨著教育改革的推進(jìn)和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，荷花教學(xué)法作為一種新穎、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方式逐漸受到教育界的關(guān)注。通過在荷花池邊教學(xué)，學(xué)生不僅能夠參與實(shí)際操作，深入了解植物生長的過程，還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力。在我親身參與荷花教學(xué)工作后，我深深認(rèn)識到了荷花教學(xué)法的重要性和價(jià)值，同時(shí)積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，現(xiàn)在我將分享給大家。
首先，荷花教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的黑板教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動(dòng)接受知識，缺乏主動(dòng)探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而通過荷花教學(xué)，學(xué)生們可以親身參與到整個(gè)過程中，觀察和感受荷花的生長過程，了解到植物的生命力和科學(xué)成長規(guī)律。這樣的親身體驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)和生活的好奇心，使他們對于學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，積極進(jìn)取。
其次，荷花教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。在荷花教學(xué)中，學(xué)生需要通過觀察荷花的生長狀態(tài)來判斷是否需要適當(dāng)?shù)慕o予養(yǎng)分和保養(yǎng)，以促進(jìn)其生長。這就要求學(xué)生們有一定的觀察力和判斷力，能夠抓住細(xì)微的變化，并作出及時(shí)的調(diào)整。同時(shí)，在實(shí)踐操作中，學(xué)生們也能夠鍛煉自己的動(dòng)手能力和操作技巧，去親自培養(yǎng)和照料荷花。這樣的實(shí)踐訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高他們對于植物生長的理解和把握能力。
再次，荷花教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。在荷花教學(xué)中，學(xué)生們需要分工合作，共同培養(yǎng)和照料荷花，這就要求他們之間要有良好的溝通和配合能力。通過互相幫助、交流經(jīng)驗(yàn)，他們能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識和能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生們要相互理解、尊重和信任，共同解決問題，這樣的互動(dòng)交流也能夠提高學(xué)生的交際能力和口頭表達(dá)能力。
最后，荷花教學(xué)法能夠引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。通過觀察和深入了解荷花的生長過程，學(xué)生們能夠不斷思考和探究有關(guān)荷花生態(tài)系統(tǒng)的問題，并通過實(shí)踐對策去解決。例如，如何提高荷花的水質(zhì)和光照，如何預(yù)防病蟲害等。這樣的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，提升他們的創(chuàng)新潛力和實(shí)踐能力。
綜上所述，荷花教學(xué)法是一種創(chuàng)新和實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的觀察能力和動(dòng)手能力，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力，引發(fā)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。作為教育工作者，我們應(yīng)該積極推廣和應(yīng)用這種教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的優(yōu)秀人才。
荷花教學(xué)心得篇二
我在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)預(yù)設(shè)了這幾個(gè)問題：為什么說這是一大幅活的畫？誰是畫家？為什么說畫家的本領(lǐng)可真了不起？根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，我正準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文，小明忽然舉手發(fā)言：“老師，作者由美麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法……”我想到，“新課標(biāo)”提出：語文教學(xué)應(yīng)該“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，應(yīng)該“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。學(xué)生如此強(qiáng)烈的參與意識和自主精神怎能視而不見呢？給時(shí)間讓他們自由言說吧。于是孩子們爭先恐后發(fā)言了，應(yīng)佳玉說：“老師，我想到了‘出淤泥而不染’?！毙げ试娬f：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’?！备卟ㄆ秸f：“我想到了‘江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西……’”孩子們各抒己見，眾說紛紜。其他學(xué)生有的說課后要去收集寫荷花的詩歌，有的說要用彩筆畫荷花，還有的說要查找其他作家寫荷花的美文……真是一石激起千層浪。說得多好?。?shí)在令人欣喜。
荷花教學(xué)心得篇三
《荷花》一文通過對一池荷花的傳神描寫，由衷地贊美了大自然的神奇美景。下面本人為大家搜集整理的荷花文章讀書心得，希望大家喜歡!
《荷花》這篇文章描寫了夏日公園里一池荷花盛開的情景,以及“我”沉浸在此景中與荷花融為一體的感受。
葉圣陶以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)，色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。讀來使人身臨其境，仿佛自己也是一朵荷花，隨著微風(fēng)翩翩起舞，使人陶醉流連忘返。每一次讀都給我不同的感受和體會(huì)，使我愛不釋手!
一個(gè)星期六，我到外婆家去。她知道我喜歡荷花，我以為外婆會(huì)給我一個(gè)驚喜，外婆真的給我了一個(gè)驚喜。她買了荷花的種子蓮藕給我，外婆還幫我種了下去，我實(shí)在是太高興了。
以后我每個(gè)周末都去外婆家觀察，荷桿已經(jīng)長得有一米多高了，就是不見開花。過了幾個(gè)月，我放暑假時(shí)，已是夏天了。夏天是荷花盛開的日子，我到塘邊一看，它們?nèi)奸_花了。有紅有白，花瓣白嫩嫩的，多漂亮!我興奮得無法形容!我站在池塘邊沉浸在荷花的芳芳里，一邊觀賞，一邊體會(huì)《荷花》。
荷花給人美的享受，《荷花》給我一種超凡脫俗的感覺，給我啟迪：人與自然完美和諧融為一體，這種境界多么美好!
我愛荷花，更愛《荷花》這篇文章。
《荷花》這本書的作者是葉圣陶。葉圣陶，原名葉紹鈞，是中國現(xiàn)代著名作家、教育家。三年級下冊語文書中的課文《荷花》，就是選自這本書。
《荷花》這本書分為散文輯和小說輯。散文輯中主要介紹了人和物;而小說輯，則寫了很多小故事。我很喜歡散文輯中的《我的侄兒》和《爬山虎的腳》這兩篇文章，從《我的侄兒》中，葉圣陶先生用簡潔生動(dòng)的語言，刻畫了一個(gè)剛滿三歲，正在學(xué)說話、學(xué)走路的可愛幼兒形象。
我看了這篇文章，不禁想起我那天真調(diào)皮的小表弟，可我就沒有細(xì)心觀察，當(dāng)然也不會(huì)寫得這么詳細(xì)、逼真。再說《爬山虎的腳》，爬山虎是一種會(huì)攀爬的植物，我也看過，沒發(fā)現(xiàn)有什么稀奇的，可作者卻通過細(xì)致的觀察，把爬山虎當(dāng)成了一個(gè)可愛的小娃娃，生動(dòng)準(zhǔn)確地記錄了它的生長過程，尤其是描寫爬山虎爬墻的動(dòng)詞：“觸”、“巴”、“拉”、“貼”、“爬”，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一片正在努力向上生長的爬山虎。
作者還寫出了爬山虎葉子在不同生長階段顏色的變化，從嫩紅長成嫩綠，再長成鮮綠，使爬山虎這種植物的形象躍然紙上。
看這本書，我覺得像在聽故事。生活中，我們只要多觀察，就能像葉圣陶先生一樣，發(fā)現(xiàn)許多有趣的人、物，有意思的事。
今天，我讀了《荷花》這篇短文。荷花那不孤傲、不嬌貴、毫無私心的品格深深地感動(dòng)了我。
“荷花從不孤傲，要開就是滿池滿塘……”這使我覺得荷花是那么合群。古語說：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。做人也應(yīng)這樣。記得有一次，我語文測驗(yàn)是全班第一，就得意極了，心想：“哈，真好，這回又是第一名了。”
放學(xué)后，老師要我?guī)椭患案竦耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)，我有些不愿意，心想：“她自己不會(huì)學(xué)嗎?”老師好像看透了我的心思，說：“你要知道，獨(dú)枝花開不是春，許許多多花一齊開，開得才燦爛?！?BR> 我覺得很有道理，便把老師那番話牢記心上，鞭策自己。當(dāng)那位同學(xué)在我的細(xì)心幫助下，由學(xué)習(xí)成績中下進(jìn)入中上時(shí)，那種滿足感，真是難以形容。
“荷花也不嬌貴，只要有泥土和水，它就能生長……”啊!原來荷花有這么強(qiáng)的生命力。我學(xué)了《種子的力》這篇文章，文章中講的是種子有超人的力，我覺得荷花的生命力并不比種子差，記得有一回，我在姨媽家拿了一些荷花回家種，頭兩天，我挺有精神細(xì)心照管它，但時(shí)間一長，就沒怎么理它了。
一個(gè)月過去了，那荷花竟長出了小花蕾，我真驚訝。讀了《荷花》這篇文章，我才知道那是荷花有著極強(qiáng)的生命力的緣故?！昂苫ê翢o私心，她把自己的根、莖、葉、花、果實(shí)……獻(xiàn)給了人類?！钡拇_，我也有這樣的感覺。荷花一生出來，人們就可以用它煮涼湯，而且營養(yǎng)價(jià)值很高。
讀了《荷花》這篇文章，使我得益不少。文章中的荷花和實(shí)際生活中的荷花是相同的，它們都有著不孤傲、不嬌貴、毫無私心的品格。
荷花教學(xué)心得篇四
作者：山東省沂南縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
趙榮東***。
ynzyyzrd@。
3《荷花》課前預(yù)習(xí)導(dǎo)讀單。
一、讀。
標(biāo)出自然段。朗讀課文2遍，做到正確、流利。
二、圈。
圈出本文中的生詞并多讀幾遍。利用工具書弄懂意思。
三、注。
嘗試給生字（認(rèn)的字和寫的字）注音，再口頭組詞。
四、查。
（通過查字典或共它工具將下面二個(gè)詞語的意思寫在課本該詞語的旁邊。）挨挨擠擠。
飽脹。
五、思。
1.想一想，用自己的話說一說：課文寫了什么？
2、多讀幾遍“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”句子，說說你是怎樣理解的？
一、教學(xué)目標(biāo)：
3荷花。
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。
課件彩圖音樂翻頁筆多媒體設(shè)備。
教學(xué)過程。
（課件出示單元導(dǎo)語，紅筆著重標(biāo)注本單元訓(xùn)練重點(diǎn)）。
(謎語導(dǎo)入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會(huì)情感。）。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
出示課件，演示播放。
2、今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）3荷花。
師生齊讀課題：3荷花。
二、檢查學(xué)習(xí)，以學(xué)定教。
1、師出示課件或掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。播放課件動(dòng)畫范讀課文。
2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。對照課前導(dǎo)讀單完善。
1、2、3小題。
3、課件出示生詞，指讀，正音：個(gè)讀、小組讀、開小火車讀。
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)。
4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？
三、精讀點(diǎn)撥，隨文得法。
（一）學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。
1、自由讀課文，小組討論：在這三段中，休最喜歡哪一句？
小組交流重點(diǎn)句，各小組派代表說說本組觀點(diǎn)。
（電腦出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。）。
（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃??色彩豐富）(朗賣)。
(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來）（朗讀）。
(3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？（朗讀）。
(4)你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？
(5)你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好？為汁么？（活）這一個(gè)字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）。
挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)。
露出：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。
飽脹:用手勢來表現(xiàn)。
(6)這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀?（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。
(7)有感情朗讀前三個(gè)自然段。
師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)荷花的美。
（二）、研讀課文第4、5自然段，體會(huì)慰情。
2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？
4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么？
5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？
6、齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。糾正，用情感去讀，體會(huì)作者心情。
四、拓展閱讀，學(xué)法遷移。
打開語文主題叢書，自選第一部分一篇文章，用本課導(dǎo)讀單及學(xué)到方法解析文本，從什么地方看出作者富有感情、充滿理象。分享給同學(xué)們聽聽自己是怎樣去解析這篇文章的？有什么體會(huì)？生1生2生3代表交流或小組交流。
五、鞏固延伸，學(xué)以致用。
1、作者是按照什么順序?qū)懙?？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí)）。
2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?我們用這個(gè)方法寫一個(gè)小片斷，寫一寫自己喜歡的植物，課下與同學(xué)們分享。
六、回扣整體，小結(jié)全課。
標(biāo)注板書小結(jié)：富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容）下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄積累下來。把語文主題叢書第一部分寫景的文章讀讀，體會(huì)作者情感及想象。
板書設(shè)計(jì)：
荷花。
荷花教學(xué)心得篇五
荷花教學(xué)法是一種以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能為目標(biāo)的教學(xué)方法。在實(shí)踐中，我充分體會(huì)到了荷花教學(xué)的獨(dú)特魅力和有效性。本文將分享我在應(yīng)用荷花教學(xué)法過程中所體會(huì)到的心得體會(huì)。
第二段：創(chuàng)設(shè)情境。
荷花教學(xué)法的重要核心是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我通過精心準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和道具，讓學(xué)生如身臨其境般參與其中。學(xué)生們親自操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，觀察化學(xué)反應(yīng)的過程，真正體驗(yàn)到了化學(xué)知識的魅力。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)起來，他們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣并愿意主動(dòng)參與其中。
第三段：靈活運(yùn)用多媒體。
荷花教學(xué)強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。在一次歷史課上，我通過利用多媒體技術(shù)展示歷史照片、音頻和視頻等等，讓學(xué)生仿佛穿越到歷史的現(xiàn)場。學(xué)生們可以直觀地感受到歷史事件的發(fā)展和人物的形象，這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，多媒體教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
第四段：促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。
荷花教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過小組合作的方式，讓學(xué)生共同探討，相互交流。在一次數(shù)學(xué)課上，我將學(xué)生分成小組，讓他們針對一個(gè)問題展開討論并尋找解決方法。通過學(xué)生之間的密切合作，他們相互激發(fā)思維，互相學(xué)習(xí)。每個(gè)小組都呈現(xiàn)出自己的獨(dú)特思路和解決方案，最后再進(jìn)行全班討論，結(jié)合各組的經(jīng)驗(yàn)和見解，找出最佳答案。這樣的合作學(xué)習(xí)方式，不僅能夠提升學(xué)生思維的靈活性，還培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神。
第五段：激發(fā)創(chuàng)新思維。
荷花教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。在一次語文課上，我讓學(xué)生們用自己的方式解讀一篇古文，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)意，展示個(gè)人的見解和才華。學(xué)生們通過頭腦風(fēng)暴和自由創(chuàng)作，呈現(xiàn)出了各自獨(dú)特的理解和解讀方式。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生不斷嘗試新的思考方式，并激發(fā)了他們創(chuàng)新的潛力。
總結(jié)：
荷花教學(xué)法以其獨(dú)特的方式讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，在我的教育實(shí)踐中取得了顯著的效果。通過創(chuàng)設(shè)情境、靈活運(yùn)用多媒體、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和激發(fā)創(chuàng)新思維等方式，荷花教學(xué)法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。我相信，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)運(yùn)用荷花教學(xué)法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育方法。
荷花教學(xué)心得篇六
王崧舟，一個(gè)擅長荷花栽培和藝術(shù)創(chuàng)作的名人，他的荷花教學(xué)心得是人們學(xué)習(xí)和欣賞荷花藝術(shù)的寶貴財(cái)富。在學(xué)習(xí)過程中，我深受啟發(fā)和感動(dòng)，體會(huì)到了荷花教學(xué)的獨(dú)特魅力。下面將從他的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成果和個(gè)人收獲五個(gè)方面介紹我的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
首先，王崧舟的教學(xué)理念對我產(chǎn)生了很大的影響。他始終堅(jiān)持“以人為本”的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)鑒賞能力。他提倡師生共同探討、互相學(xué)習(xí)，通過互動(dòng)式的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)熱情。這種理念讓我明白，教育不僅僅是傳授知識，更重要的是啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和獨(dú)立思考能力。
其次，王崧舟的教學(xué)方法讓我受益匪淺。他注重實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生親近大自然，觀察和感受荷花的美麗。他還提倡多元化的學(xué)習(xí)方式，例如組織學(xué)生參觀名人藝術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生對荷花藝術(shù)的興趣。他的教學(xué)方法不僅讓我學(xué)習(xí)到了荷花的種類和栽培技巧，更重要的是讓我領(lǐng)略到了荷花作為傳統(tǒng)文化的魅力和深遠(yuǎn)影響。
第三，王崧舟的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣。他教授了我很多荷花的知識，例如荷花的種類、形態(tài)學(xué)特征、栽培方法等等。更重要的是，他還教會(huì)了我如何通過荷花藝術(shù)表達(dá)個(gè)人情感和審美追求。他的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了科學(xué)性和藝術(shù)性，使我對荷花有了更全面的了解。
第四，王崧舟的荷花教學(xué)取得了顯著的成果。他培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的學(xué)生，其中不乏獲獎(jiǎng)和成名的荷花藝術(shù)家。他的學(xué)生們在國內(nèi)外展覽和比賽中取得了優(yōu)異的成績，為中國荷花藝術(shù)的發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。這些成果反映了王崧舟的教學(xué)水平和教學(xué)效果。
最后，對于我個(gè)人而言，王崧舟的荷花教學(xué)給我?guī)砹撕芏嗍斋@。首先，我學(xué)會(huì)了欣賞荷花的美麗和獨(dú)特魅力，對荷花的藝術(shù)追求有了更加深入的認(rèn)識。其次，我學(xué)會(huì)了通過荷花藝術(shù)表達(dá)內(nèi)心的情感和思想，讓我的藝術(shù)創(chuàng)作更加富有個(gè)性和深度。最重要的是，王崧舟的教學(xué)理念和方法激發(fā)了我對教育的熱情和責(zé)任感，讓我更加期待成為一名優(yōu)秀的教育工作者。
總之，王崧舟的荷花教學(xué)心得是一筆寶貴的財(cái)富，他的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)成果以及個(gè)人收獲都讓我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)荷花藝術(shù)，我不僅僅學(xué)到了知識，更重要的是培養(yǎng)了自己的藝術(shù)情操和獨(dú)立思考能力。希望更多的人能夠受到王崧舟的啟發(fā)，用心感受荷花的美麗，用藝術(shù)表達(dá)內(nèi)心的情感，為推動(dòng)傳統(tǒng)文化的發(fā)展和進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。
荷花教學(xué)心得篇七
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。
本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生展開想像，達(dá)到審美的目的。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，然后結(jié)合課文中的插圖，邊讀句子，邊找出相對應(yīng)的圖，加深對句子的理解，感受荷花的姿態(tài)美。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做多元解讀，讓他們說說還可以換成哪些字？學(xué)生思維很活躍，有：長、鉆、沖、露、伸等，再讓學(xué)生把這些字放進(jìn)句子讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。有的說說“長”太平常了，讓人感覺不到荷花競相開放、亭亭玉立的姿態(tài)。有的說“沖”字少合適，感覺花兒開得太快了。也有的說“鉆”字一般用在比較結(jié)實(shí)、堅(jiān)硬的地方，因此用“冒”字讓人感覺白荷花生機(jī)勃勃、喜氣洋洋、亭亭玉立的樣子。通過交流再讓學(xué)生讀文，感受語言文字的優(yōu)美。在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生展開想像，對文中的省略號進(jìn)行補(bǔ)充，讓自己與花共舞，與蟲共語，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生的生活情趣。
荷花教學(xué)心得篇八
荷花的花語和象征代表意義:清白、高尚而謙虛(高風(fēng)亮節(jié)).出污泥而不染,濯清漣而不妖，表示堅(jiān)貞純潔。
荷花相傳是王母娘娘身邊的一個(gè)美貌侍女——玉姬的化身。當(dāng)初玉姬看見人間雙雙對對，男耕女織，十分羨慕，因此動(dòng)了凡心，在河神女兒的陪伴下偷出天宮，來到杭州的西子湖畔。西湖秀麗的`風(fēng)光是玉姬流連忘返，忘情的在湖中嬉戲，到天亮也舍不得離開。王母娘娘知道后用用蓮花寶座將玉姬打入湖中，并讓她“打入淤泥，永世不得再登南天”。從此，天宮中少了一位美貌的侍女，而人間多了一種玉一肌水靈的鮮花。
荷花是我國的傳統(tǒng)名花?；ㄈ~清秀，花香四溢，泌人肺腑。有迎驕陽而不懼，出淤泥而不染的氣質(zhì)。所以荷花在人們心目中是真善美的化身，吉祥豐興的預(yù)兆，是佛教中神圣凈潔的名物，也是友誼的種一子。
荷花是真善美的化身，吉祥豐興的預(yù)兆，是佛教中神圣凈潔的名物，也是友誼的種一子。荷花相傳是王母娘娘身邊的一個(gè)美貌侍女玉姬的化身。當(dāng)初玉姬偷出天宮，來到杭州的西子湖畔，美麗的風(fēng)光更使她到天亮也舍不得離開，王母娘娘知道后用蓮花寶座把玉姬打入湖中。從此，人間多了一種玉一肌水靈的鮮花。
荷花花語:脫俗持久，恩愛關(guān)懷,出淤泥而不染。
荷花教學(xué)心得篇九
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文中作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
教學(xué)“看”的部分，我讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理一理作者觀察荷花的順序，學(xué)生一看就了解了作者是先總的觀察，再細(xì)致觀察，先觀察荷葉，再觀察荷花。在此基礎(chǔ)上，我們對描寫荷葉和荷花的句子作了詳細(xì)分析。我讓他們說說荷葉有什么特點(diǎn)？是從哪個(gè)詞語看出來的。相機(jī)板書：荷葉：多（挨挨擠擠、一個(gè)個(gè)）、美（“碧綠”是寫顏色美、“大圓盤”是寫形狀美。接著，又讓學(xué)生看看課文中寫了荷花的幾種姿態(tài)，相機(jī)板書：荷花：半開或蓓蕾初綻（才展開兩三篇花瓣兒）、全開或含苞怒放（全展開了）、將開或含苞欲放（花骨朵兒）。
教學(xué)“想”的部分，我讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)作者把自己想象成荷花的原因和過程，交流作者是如何放慢鏡頭表達(dá)自己的想象過程的，以此體會(huì)到寫作過程中也應(yīng)放慢鏡頭細(xì)致描寫。
荷花教學(xué)心得篇十
《荷花》是郁達(dá)夫先生的代表作之一，講述了一個(gè)青年在荷塘邊與女子相遇后發(fā)生的一系列故事。這篇小說以寫實(shí)主義的手法展現(xiàn)了生活的真實(shí)，氣息鮮明，熠熠生輝，也表現(xiàn)了作者對自然和人性的深刻思考。今天我想分享我的《荷花》心得體會(huì)，探討這篇小說的價(jià)值所在，并希望通過對其中的感悟，引導(dǎo)大家在生活中品味更多的美和健康的生活態(tài)度。
第二段：自然與人性的合一。
小說的生動(dòng)描繪和細(xì)膩表現(xiàn)使我們在行走荷塘之間仿佛親臨其境。而作為自然界的代表，荷花又成為了這個(gè)故事的象征。荷花在其勾心斗角的人性世界中，保持了無私寬容的姿態(tài)，與人性最為相得益彰。秉持著自然的本性，他們給予了這個(gè)小說以深厚的人文氣息，讓我們不禁沉思自然與人性之間究竟應(yīng)該是一種什么樣的關(guān)系。在生活中我們時(shí)常忽視自然和人性之間的互補(bǔ)共生，破壞著它們的平衡。而《荷花》正是提醒我們應(yīng)該以和諧的態(tài)度去對待自然環(huán)境和人性彼此之間的協(xié)調(diào)。
第三段：真善美的道路。
這篇小說，無論在情節(jié)和語言表達(dá)上都充滿了藝術(shù)感和人性美。這種美，不同于形式上的美，而是深植于人性中真善美的內(nèi)核。類似文章中的愛情、友情、和諧、真誠等主題毫無做作感，表現(xiàn)出人性最真實(shí)、最美好的一面。而與之相比，那些惡劣、不實(shí)而丑化的情節(jié)和人性毫無疑問是小說中最不可取的部分。在現(xiàn)代社會(huì)中，許多人對真善美的表達(dá)已經(jīng)減少了，這種價(jià)值被更多的人們遺棄了。然而，《荷花》深刻啟示了我們，我們要在日常生活中回歸和弘揚(yáng)這種美好，讓真善美的藝術(shù)再次得以復(fù)蘇和發(fā)揚(yáng)光大。
第四段：拓寬生活視野。
小說借助荷花為中心的故事，給我們展示了生活的多樣性。小說中加入了一些不同角色的人物，關(guān)注了不同階層、不同身份的人的想法和行為，使得小說表達(dá)了一種寬廣的觀念。而人性彼此間的對話也充分展現(xiàn)了作者郁達(dá)夫的才華，使得讀者在看完小說后歸來便不禁多了些思索。在生活中，跟這些人物不同的人對生活產(chǎn)生厭倦的時(shí)候，不妨多去了解世界、接觸不同的人，這樣才能有更多的體驗(yàn)、更廣的視野，并收獲更多美好。
第五段：總結(jié)。
《荷花》是郁達(dá)夫先生的代表作之一，表達(dá)了自然和人性的和諧、真善美的精髓以及生活的多樣性。在小說中，我們能夠真正發(fā)現(xiàn)生活中最優(yōu)秀的方面，并以此作為自己的指南罷，旨在成為生活中的真正英豪。因此，我們應(yīng)該秉承其中的精神，以最好的姿態(tài)去面對人性和自然，去感受和體驗(yàn)這種真善美的存在，并以此推動(dòng)我們自己變得更加美好。讓我們來學(xué)習(xí)和欣賞郁達(dá)夫先生留下來的這只《荷花》，體驗(yàn)生活中的美好，超越自己，展現(xiàn)人性的精彩！
荷花教學(xué)心得篇十一
荷花，已經(jīng)成為了中國文化中一個(gè)非常重要的形象。荷花在古代文學(xué)作品中常被用來代表著清新、高雅、深邃等等。其中最著名的一篇文章，便是晚清小說大師曹雪芹所寫的《荷花》。作為一部文學(xué)杰作，這篇文章不僅具有非常高的藝術(shù)價(jià)值，同時(shí)也深刻地詮釋了人生中的許多道理，讓人在閱讀時(shí)不僅會(huì)感到美好，還能收獲良多。
第一段：《荷花》的背景介紹及主要內(nèi)容。
《荷花》是曹雪芹所著的一篇散文。文章以荷花為線索，講述了一個(gè)悲慘的故事。故事中的主人公，一個(gè)姑娘，被送進(jìn)廟里去做童女，卻因?yàn)樽约洪L得太過美麗而不斷引來了廟內(nèi)的色老頭的騷擾。在終于等到了那個(gè)可以讓自己解脫的婚姻時(shí)，姑娘卻因?yàn)橐恢笔艿缴鲜隼项^的騷擾而放棄了自己應(yīng)該有的幸福，最終含怒而逝。
第二段：荷花的象征意義。
荷花在《荷花》中作為文章的“主角”，有著豐富的象征意義。荷花以它不萎不敗、泥中見壯心等不屈不撓的優(yōu)秀品質(zhì)代表著作者所向往的精神風(fēng)貌。同樣，荷花這一形象也代表了我們所向往的追求自我、不受外界限制的自由，以及我們在充滿誘惑和風(fēng)浪中奮力掙扎的精神。
第三段：人性的哀嘆。
在文章中，曹雪芹深刻地揭示了人性的丑陋。廟內(nèi)那些看起來高貴、神圣的僧侶們，其實(shí)暗藏的是污穢、卑劣的內(nèi)心。當(dāng)這些世間公認(rèn)的清高之人的內(nèi)心也充滿著騷擾、誘惑、貪婪等等丑惡的欲望時(shí)，整個(gè)社會(huì)也會(huì)因?yàn)檫@些丑陋邪惡的東西而變得令人厭惡。
第四段：愛情的價(jià)值。
作為一篇關(guān)于荷花的文章，自然也少不了愛情的渲染，同時(shí)通過描繪姑娘對于愛情的追求和奮斗的過程，曹雪芹也為我們解讀了愛情的真正價(jià)值。當(dāng)現(xiàn)實(shí)世界中的一切競爭、紛爭、壓抑逼迫你不斷屈服和逃避時(shí)，唯有愛情，才能真正解救一個(gè)人，讓他找到真正的出路，同時(shí)讓他抵抗外在誘惑所帶來的危險(xiǎn)。
作為一篇關(guān)于荷花的故事的文章，曹雪芹的《荷花》著實(shí)令人印象深刻。在整篇文章中表現(xiàn)最為出色的，就是對于人性的反思與哀嘆。商品社會(huì)最惡毒的部分在哪里？是身處庸俗之地的平民百姓嗎？曹雪芹向我們揭示了這種市儈上乘的人的極其貪婪且卑劣的一面。在一個(gè)以“騙局”為生存方式的社會(huì)中，人的本性的力量終究是無法抵擋的，哪怕是廟里的票販子、和尚，他們也無法抗拒身處于被欲望撕裂的漩渦中。而這種欲望正是所謂莊嚴(yán)與惡毒交織的產(chǎn)物。
通過對于《荷花》的閱讀體驗(yàn)，我們終于明白什么是真正的道德。是那些自以為正義的、在問題暴露后無所作為的所謂“職業(yè)高手”，還是那些在理性分析之外，在被關(guān)進(jìn)囚籠時(shí)，盡管內(nèi)心有恐慌，卻能將內(nèi)心的渴望與命運(yùn)緊密相連的人們。正如古老劇作家索?？死账顾f的那樣：“誰能認(rèn)定人性哪怕一部分相信其道德價(jià)值呢？”
荷花教學(xué)心得篇十二
荷花，一種充滿了浪漫和詩意的花卉。它在池塘里靜靜地漂浮，宛如江南的瑰寶。每當(dāng)我走進(jìn)荷花池塘，都能感受到它給我?guī)淼拿利惻c寧靜。在與荷花相伴的日子里，我收獲了許多心得體會(huì)。下面我就來談?wù)勎覍苫ǖ捏w會(huì)。
首先，荷花教會(huì)我寧靜與堅(jiān)韌。在荷花世界里，我看到了它們淡泊的態(tài)度。不管是風(fēng)雨交加的時(shí)候，還是暴曬的陽光下，它們都能靜靜地待在池塘里，從容面對生活的困難。不僅如此，荷花的葉片和花瓣也是堅(jiān)韌的。它們不畏風(fēng)雨，也不怕咆哮的風(fēng)暴，始終昂首挺胸地生長著。正是荷花的寧靜和堅(jiān)韌，讓我明白了平靜與堅(jiān)強(qiáng)的重要性。
其次，荷花讓我領(lǐng)悟到一種無私的奉獻(xiàn)精神。每當(dāng)夜幕降臨，荷花便會(huì)一片片盛開。而當(dāng)黎明到來時(shí)，它們卻會(huì)漸漸合上花瓣，恢復(fù)到閉合的狀態(tài)。這種無私的奉獻(xiàn)精神，不求回報(bào)的付出，讓我十分感動(dòng)。荷花不圖榮華富貴，只愿在清晨或黃昏時(shí)綻放，獻(xiàn)給世人。這種精神令我更加深刻地認(rèn)識到，奉獻(xiàn)是一種快樂，只有無私奉獻(xiàn)，才能真正獲得內(nèi)心的安寧。
再次，荷花啟迪了我對自然之美的熱愛。在荷花的世界里，我仿佛進(jìn)入了一個(gè)仙境。荷葉在水面上成片地?fù)u曳，花蕊在陽光下閃爍，荷花瓣如詩如畫。這一切景象都深深地觸動(dòng)了我，讓我對自然之美有了更加深刻的理解和感悟。荷花的存在，讓我懂得了熱愛自然，珍惜大自然的重要性，并始終保持與自然的和諧。
另外，荷花也教會(huì)了我審美的感悟。荷花的色彩變化多樣，有純白的、深紅的、粉色的等等。每一種顏色都有著自己的美麗和特點(diǎn)。它們以自己的方式傳達(dá)出生命的力量和美感。這樣的美麗讓我更加懂得了欣賞的重要性。在日常生活中，我會(huì)學(xué)會(huì)用心去發(fā)現(xiàn)身邊的美麗，并學(xué)會(huì)欣賞不同事物中的獨(dú)特之處。
最后，荷花給了我一種平和寧靜的心境。每當(dāng)我走進(jìn)荷花池塘，站在那片翠綠的葉片邊，我能感受到池塘水面輕輕拂過臉頰的涼爽。這時(shí)，我會(huì)在心中默念幾句，平和安寧的心境瞬間涌上心頭。荷花的寧靜和清雅，給予了我一種平和的心靈凈土。我深信，在荷花的陪伴下，我會(huì)更加樂觀、心態(tài)更加平靜。
總之，荷花是一種充滿了哲理和美感的花卉。它教會(huì)了我寧靜與堅(jiān)韌，無私的奉獻(xiàn)精神，自然之美的熱愛，審美的感悟，以及平和寧靜的心境。在與荷花的相處中，我從中汲取了很多的正能量，也得到了許多的啟示與感悟。希望將來的日子里，我能繼續(xù)與荷花相伴，從中找尋更多的心靈滋養(yǎng)和智慧之光。
荷花教學(xué)心得篇十三
通過回顧前文內(nèi)容、討論交流，學(xué)生不但體會(huì)到了作者想像的精妙，而且領(lǐng)悟到了作者對荷花、對大自然的由衷贊美和熱愛之情。然而，我又想到，“新課標(biāo)”提出：語文教學(xué)應(yīng)該“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，應(yīng)該“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。學(xué)生如此強(qiáng)烈的參與意識和自主精神怎能視而不見呢？給時(shí)間讓他們自由言說吧，教學(xué)反思《《荷花》教學(xué)反思》。
于是孩子們爭先恐后發(fā)言了，張星悅說：“老師，我想到了‘出淤泥而不染’?！币捉鹜f：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’。”李襄紅說：“我想到了‘江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西……’”孩子們各抒己見，眾說紛紜。
其他學(xué)生有的說課后要去收集寫荷花的詩歌，有的說要用彩筆畫荷花，還有的說要查找其他作家寫荷花的美文……真是一石激起千層浪。說得多好啊！實(shí)在令人欣喜。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。
課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí)，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點(diǎn)燃他們情感的火花。
在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
荷花教學(xué)心得篇十四
夏日的公園內(nèi)，荷花池里熱鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪著一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，在那碧玉般的圓盤間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開放，有的還是花骨朵兒，她們在晨風(fēng)中，舞蹈；小魚兒在她的腳下游過，蜻蜓在花間留連……正面描寫荷花，并借助聯(lián)想的方法側(cè)面烘托出荷花的美！以“荷花”寫出荷花池夏日清晨風(fēng)光，寫出了夏日的美景。
1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語，積累詞語，提高結(jié)合上下文理解詞語的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。
3、通過品詞析句，體會(huì)文章遣詞造句的精妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4、體會(huì)聯(lián)想的用法。
5、感悟作者對大自然的熱愛之情。
6、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，學(xué)習(xí)寫自己喜愛的一種植物。
7、課外延伸，了解有關(guān)荷花的知識和精彩詩句等。
體會(huì)荷花的美。認(rèn)識聯(lián)想。
感悟作者通過對荷花的描寫，表達(dá)出對自然的熱愛。
兩課時(shí)。
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，把課文讀通，查閱相關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課
1、回顧：
《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹泛青，“無邊光景一時(shí)新”萬紫千紅的春天就花枝招展的來到人間。
欣賞了春的美景，今天咱們繼續(xù)去欣賞……生：荷花。
2、板書：荷花。
談話：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反饋課前預(yù)習(xí)情況）
3、就課題提問：荷花是什么樣？美在哪兒？作者是怎么寫的？為什么寫？……
二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務(wù)。
1、自由讀課文，圈劃出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
2、把握課文脈絡(luò)：課文圍繞荷花寫了哪些內(nèi)容？
3、在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注。
三、檢查初讀，整體感知課文1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠
蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓指導(dǎo)讀音和字形，
如 挨 蓬 脹 裳 翩 蹈 蜓
2、指名朗讀課文，讀后評議。
如：花瓣兒 花骨朵兒都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味；
3、交流：課文寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言來概括。
夏日的清晨去公園賞荷花。
四、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫生字：蓬 翩 蹈 蜓
五、作業(yè)
1、熟讀課文
2、了解剪貼荷花的圖片資料。
3、觀察一種植物，做好觀察記錄。
第二課時(shí)
一、讀課題，回顧：課文主要寫了什么內(nèi)容？
二、品讀、感悟文本
1、品讀課文第一小節(jié)，整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空：
（ ），（ ）到（ ）去玩。
拓展想象：清晨走入校園，景物的特點(diǎn)和自己的感受。
清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會(huì)出的？
扣住“一……就……”體會(huì)出，荷花的清香之濃郁，并想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。
清晨來公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣？高興—興奮— 驚喜—迫切……
從字里行間，了解“我”是個(gè)什么樣的人？如“清早”、“ “一……就……”“趕緊”“往”“跑”。
通過品析，不難看出：“我”是個(gè)愛花的人，非常善于觀察；有生活情趣的人，一定是熱愛自然的人，熱愛生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ)，如果沒有對荷花的喜愛，沒有一顆熱愛生活熱愛自然的心，也就不會(huì)如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因?yàn)閻刍?，才?huì)比一般的游人看的仔細(xì)，體會(huì)的真切，賞的入神，在愛花人的眼中，花才會(huì)更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無比?。?BR> 有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。
三、看圖。欣賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發(fā)想象。
四、學(xué)習(xí)課文二至三小節(jié)，體會(huì)荷花的美，感悟“我”對荷花的喜愛之情。
1、自由讀，體會(huì)荷花的美。
2、指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開了不少了?！薄安簧佟笔呛苫ㄩ_了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競相開放，艷麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長得更為茂密，更大更綠更圓吧，因?yàn)楹苫ㄒ呀?jīng)開了不少了,可見此時(shí)的荷花池內(nèi)該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會(huì)上文的“一進(jìn)門就聞到一陣清香。”跑到荷花池邊的“我”第一眼看到的就是荷花。
3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”體會(huì)，荷葉的美，和特點(diǎn)?！鞍ぐD擠”可見荷葉的密。“碧綠”“大”可見荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。
4、欣賞描寫荷花的語句，各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿，并說出理由。
白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
可以這樣解讀：白荷花好像也爭著要把自己美麗的身姿展示給人們看?！懊啊睂懗隽税缀苫◤陌ぐD擠的荷葉間想法設(shè)法般伸展出來，借助荷葉的點(diǎn)綴，盡情炫耀著自己的艷麗姿態(tài)。
“冒”也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒有密得不留一點(diǎn)空隙，而那些空隙似乎就是專為白荷花留著的。于是，滿池的荷花，綠色之間點(diǎn)綴著白色的荷花，荷花池風(fēng)光迷人！有的才展開兩三片花瓣兒?！安耪归_”“兩三片”寫出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開半閉，給人無限的遐想，很美。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！叭薄奥冻觥薄澳埸S色”，荷花綻放，把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，艷麗。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！帮柮洝薄榜R上”“破裂”寫出了沒有開放的白荷花的姿態(tài)，雖然沒有看放，但從她等待綻放的急切的姿態(tài)，我們可以想象她綻放時(shí)無與倫比的美麗。
5、聯(lián)系朗讀，想象著荷花池迷人風(fēng)光，讀出自己的感悟。
指名讀，比賽讀，欣賞讀。
三、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、欣賞了荷花池的美景，來體會(huì)一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來，體會(huì)到“我”因花而激動(dòng)，陶醉，“花”因“我”的欣賞而更艷，為體會(huì)下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。
2、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！斌w會(huì)“我”此時(shí)的陶醉。
3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！斌w會(huì)到 “我”由陶醉進(jìn)入忘我的境地，想象滿池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。
5、“過了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。體會(huì)，“我”的心情：愉悅，但又覺得惋惜。
四、總結(jié)。
1、整體把握課文描寫荷花是從哪幾個(gè)方面寫的？“正面寫荷花的美，側(cè)面借助聯(lián)想寫出荷花的動(dòng)態(tài)美”。
2、有感情的朗讀課文，梳理自己學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)。
五、作業(yè)
1、摘抄文章中的精美語句。
2、默寫自己描寫荷花的詞語和詩句。
3、看書上的插圖，展開想象，寫荷花。
荷花教學(xué)心得篇十五
本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面作者展開想象提供了生動(dòng)形象的依據(jù)。在教學(xué)中，我以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)，著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這三句話的教學(xué)我分三步走：
１、讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫的相對應(yīng)的荷花。
２、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。
３、以“荷花是那樣的美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。
在教完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來“這一句，我是抓住”冒“字進(jìn)行教學(xué)的，教師在圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，在讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)的畫面。
荷花教學(xué)心得篇十六
提到荷花，我們總能想到那美麗的花朵和若隱若現(xiàn)的荷塘。很多人喜歡在荷塘觀賞荷花，享受這種靜謐的美妙時(shí)光。而我對荷花的感受卻不止于此，我覺得荷花是一種優(yōu)美的生命力的象征，是一種對自然的信仰和敬畏。
第二段：荷花的特征。
荷花除了美麗外，還有其有趣的特征。它從泥濘之中長出，有一個(gè)儲(chǔ)存著能量的塊莖以保證生命的延續(xù)。荷花也有著高根、長葉和浮在水面上的大型花朵的特點(diǎn)。正因?yàn)檫@樣的特征，荷花獨(dú)具魅力。
第三段：荷花給我?guī)淼膯⑹尽?BR> 荷花最讓我欽佩的地方就是它的患難與共的品質(zhì)。在湖中，荷花雖然受到水波的打擊，但卻不動(dòng)聲色地承受著。在驟雨中，荷花雖會(huì)搖晃，但卻不會(huì)斷裂。這種頑強(qiáng)的生命力和不屈不撓的精神令我敬仰不已。正因此，我更加堅(jiān)信，在遇到生活中的困難時(shí)，我們也應(yīng)該像荷花一樣，堅(jiān)韌不拔地生長與綻放。
第四段：荷花的美學(xué)意義。
荷花不僅僅是一種優(yōu)美的生命象征，同時(shí)也代表著美學(xué)中的一股重要力量。荷花作為繪畫、文字創(chuàng)作、攝影等藝術(shù)作品中的常見題材，深受人們的喜愛。荷花是一種充滿生命與活力的形態(tài)美，它有著優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的曲線和與自然和諧共存的氣質(zhì)美。荷花所表現(xiàn)出的美感也反映了人性的柔美與溫情。
第五段：結(jié)語。
荷花以它優(yōu)美的特征，堅(jiān)韌的生命力和美學(xué)的價(jià)值，給我們帶來了巨大的啟示和感受。我們應(yīng)該像荷花一樣，以堅(jiān)強(qiáng)的意志和勇敢的悲壯精神，繼續(xù)面對生命中的挑戰(zhàn)，追求自身的美好成長。同時(shí)，在荷塘之中，我們也可以感悟自然的美好和生命的脆弱。荷花，是我們生活中的一道亮麗的風(fēng)景線，是我們生命中的一份感性的心聲。