教案是教師在教學過程中編寫的一種指導性文件,它包含了教學目標、教學內容、教學方法、教學步驟等內容,是教師進行教學的重要依據。每一節(jié)課都需要有一個完整的教案來指導教師進行教學活動。教師可以通過添加教學活動和教學資源來豐富教案內容,提供更多的學習支持。這些教案在教學目標的設定、教學步驟的設計和教學評價的展開等方面具有可讀性和可操作性。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇一
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。
船起錨了,它箭一般地向揚州駛去。
我佇立在黃鶴樓上,默默無語地目送著遠去的船,目送著站在船頭的孟浩然,習習的江風撩亂了我的頭發(fā),我全然不顧,心潮就像友人船后那股浪花一樣,滾滾不息,流動著,流動著,仿佛流動的不是浪花。
江南三月,草長鶯飛,山歡水笑,春光明媚。我和隱居襄陽的孟浩然游歷了荊江一線,靜臥長江兩岸的龜山蛇山,仙人駕鶴的黃鶴樓,漢陽樹綠,鸚鵡草芳,長江浩蕩,早已經沖刷了我們二人心中的憂痕愁跡,每游一回勝跡就像喝醉了一回酒,游的地方越多就醉得越加厲害。人醉了,心醉了,古國山河就像一杯喝不完的美酒,游子焉能不醉。
可是,浩然再也不能陪我了,他一人獨自到揚州去了。如今,一對形影不離的人兒,一個往東,一個留西,茵茵的漢陽樹下,萋萋的鸚鵡洲上,今后就我一個人在哪兒高吟低唱,舉杯獨酌了。這叫我的心緒怎能夠平靜呢,何況,我們的分別又在這鳥語花香的三月呢!
浩然去了,他乘坐的船兒就像箭一樣向揚州駛去!那條碧綠的帶子隨著三月的春風飄向揚州,飄向東方的天邊。我站在黃鶴樓上,目盡東方,無限惆悵。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇二
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩人李白的傳世名篇之一,李白十分敬愛孟浩然,此番送別,情自依依。然雖為惜別之作,卻寫得飄逸靈動,情深而不滯,意永而不悲,辭美而不浮,韻遠而不虛。
【原文】。
作者:李白。
故人西辭黃鶴樓,
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡,
唯見長江天際流。
【注釋】。
黃鶴樓:中國著名的名勝古跡,故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,屬于長江下游地帶,傳說三國時期的費t于此登仙乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。原樓已毀,最新一次修葺黃鶴樓,竣工于1985年。
廣陵:即揚州。
故人:老朋友,這里指孟浩然。其年齡比李白大,在詩壇上享有盛名。李白對他很敬佩,彼此感情深厚,因此稱之為“故人”。
煙花:形容柳絮如煙,鮮花似錦的春天景物,指艷麗的春景。
下:順流向下而行。
碧空盡:消失在碧藍的天際。一作“碧山盡”。
唯見:只看見。
天際流:流向天邊天際:天邊,天邊的盡頭。
【詩意】。
老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別,
在三月份柳絮如煙、繁花似錦的春天去古揚州。
孤船的帆影漸漸遠去消失在碧空的盡頭,
只看見長江浩浩蕩蕩地向天邊流去。
【賞析】。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來傳頌的名篇,這首詩是李白出蜀壯游期間的作品,既寫出詩人送別友人時無限依戀的感情,也寫出祖國河山的壯麗美好。
詩的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨,點明送行的地點及自己與被送者的關系?!肮嗜恕币辉~說明了兩位詩人的深厚情誼。“黃鶴樓”是天下名勝,是詩人墨客流連聚會之所,又是傳說中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別,更帶有詩意和浪漫色彩。
第二句“煙花三月下?lián)P州”,緊承首句,寫送行的時令與被送者要去的地方?!皳P州”是東南都會,自古繁華,而“三月”又正是春光明媚,百花爭艷的季節(jié)。詩人用“煙花”修飾“三月”,不僅傳神地寫出煙霧迷蒙、繁花似錦的陽春特色,也使人聯(lián)想到處在開元盛世的揚州,那花團錦簇、繡戶珠簾,繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方,時間也選擇得恰當。李白對友人的這次旅游自然十分欣羨?!盁熁ㄈ孪?lián)P州”這清麗明快的詩句,正表達了詩人內心的愉快與向往。
但李白又是富于感情的詩人,當友人揚帆遠去的時候,惜別之情油然而生。因此,詩的第三、四句正是寫李白送別詩友時的惜別深情?!肮路h影碧空盡,唯見長江天際流?!北砻婵磥磉@兩句詩全是寫景,其實卻有著詩人鮮明的形象?!肮路苯^不是說浩瀚的長江上只有一只帆船,而是寫詩人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩人在黃鶴樓邊送行,看著友人乘坐的船掛起風帆,漸去漸遠,越去越小,越去越模糊了,只剩下一點影子了,最后終于消失在水天相接之處,而詩人仍然久久佇立,目送流向天際的江水,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪隨行舟,將友人送到目的地。這兩句詩表達了李白與孟浩然深摯的友情,然而在詩句中卻找不到“友情”這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中,將情與景完全交融在一起了,真正做到了含吐不露而余味無窮。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇三
教學目標:
1、認識5個生字,會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
3、體會詩句的意思,想象詩歌描寫的意境,感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發(fā)閱讀古詩的興趣。
教學重點:
學習生字,有感情地朗讀、背誦古詩。
教學難點:
理解詩歌的內容,體會作者的思想感情。
教學準備:
生——課前熟讀古詩;收集黃鶴樓、廣陵、李白孟浩然生平資料;不理解的詞查查字典,試著理解詩歌。
師——課件。
教學時間:
一課時。
一、導入。
師:上課前,老師先請同學們欣賞一段樂曲,看你們從中能聯(lián)想到我們以前學過的,或你讀過的那首詩(教師播放《送別》曲)。
誰愿意跟大家交流一下?(生說想到了什么)。
師:同學們,在古代由于交通不便,他們分別容易相見難,所以送行就成了他們表達深情厚誼的一種方式,并且成了當時的一種習俗,也成了詩人筆下常見的一種題材。今天我們就來學習一首很有名的送別詩?!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。(板書課題)指導書寫“陵”
二、解題。
1、師:讀讀看看題目中送了哪些內容?從他的回答中,我們知道黃鶴樓是送別的地點,廣陵是要去的地方。
2、師:黃鶴樓知道嗎?說說看;百聞不如一見,這就是黃鶴樓(課件出示圖片)傳說有神仙在此乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽,留下不少膾炙人口的詩篇,使黃鶴樓名聲大振。
3、師:有同學查到廣陵的資料嗎?(指名交流資料)。
4、師:黃鶴樓也好,廣陵也罷,都在我國的第一大河長江流域。(畫長江簡圖并標出武漢揚州位置從黃鶴樓順流而下就能到達揚州。
5、如果我們再來了解李白孟浩然的一些情況就更好了(交流李白孟浩然資料。)。
師:詩題里面的關鍵詞我們都理解了,誰來說說題目的意思。
師:詩題的意思理解了,也就是詩文大致要講的主要內容,下面我們就從具體詩句來看看李白送別好友時的那份真摯的感情。
三、理解詩意。品讀詞語、感悟詩情。
(一)引導自學。
1、師:同學們這是一首千古傳誦的名詩,我想大家一定迫不及待地想讀一讀了,自己先放聲多讀幾遍。讀的時候要讀準字音看清字形。
2、老師看到大家讀的有滋有味的,那誰來給大家讀一讀呢?
3、看來大家讀的不錯。讀通詩句是學好古詩的第一步,接下來,我們要看看同學們能否讀懂詩句的意思?現(xiàn)在,老師要送給同學們兩個友情提示,誰來給大家讀一讀:(教師課件出示)。
(1)自由地朗讀古詩,并結合課文注釋插圖,讀懂詩意。
(2)把學習中的收獲及時記錄下來,在不理解的地方打上問號并與同桌討論交流。
(二)引導匯報。
師:誰來說說這首詩的大致意思?
(三)品讀體驗,感悟事情。
交流“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州”
1“故人”是好朋友吧?李白和孟是怎樣成為好朋友的呢?
師:據說李白常和孟浩然在黃鶴樓上一起游山賞月,飲酒賦詩,談人生,談抱負?就這樣,他們成了形影不離的好朋友。所以詩中稱“故人”
“故人”人可以換個說法嗎?(情深意重/患難之交/親密無間)帶著對“故人”的理解再讀詩句。
小結:從他們分別的話語中你聽出了什么?這兩句是人在平淡的敘事中卻透露出它們之間依依惜別的深情。
4、出示“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流”
“碧空盡”:“盡”什么意思?什么消失了?從哪個詞語讀出的?
師:那滾滾的長江水不正象征著他們深厚的友情綿綿無盡嗎?
師:是?。∧銈冏x出了李白對孟浩然的深厚友情。
師:女同學站起來送送孟浩然,齊讀。(師放課件生在樂曲聲中讀)(這是柔情的相送)男同學你們來送送。(這是豪壯的相送)大家一起來送送孟浩然!同學們讀的多么投入啊,會背的請站起來,不會背的拿著書讀一讀,讀出你的情感來。
四、課后作業(yè),拓展延伸:
1繼續(xù)積累送別詩,并背一背。
2、把這首詩改寫成一個小故事。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇四
教學目標:
1、認識5個生字,會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
3、體會詩句的意思,想象詩歌描寫的意境,感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發(fā)閱讀古詩的興趣。
教學重點:
學習生字,有感情地朗讀、背誦古詩。
教學難點:
理解詩歌的內容,體會作者的思想感情。
教學準備:
生——課前熟讀古詩;收集黃鶴樓、廣陵、李白孟浩然生平資料;不理解的詞查查字典,試著理解詩歌。
師——課件。
教學時間:
一課時。
一、導入。
師:上課前,老師先請同學們欣賞一段樂曲,看你們從中能聯(lián)想到我們以前學過的,或你讀過的那首詩(教師播放《送別》曲)。
誰愿意跟大家交流一下?(生說想到了什么)。
師:同學們,在古代由于交通不便,他們分別容易相見難,所以送行就成了他們表達深情厚誼的一種方式,并且成了當時的一種習俗,也成了詩人筆下常見的一種題材。今天我們就來學習一首很有名的送別詩。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(板書課題)指導書寫“陵”
二、解題。
1、師:讀讀看看題目中送了哪些內容?從他的回答中,我們知道黃鶴樓是送別的地點,廣陵是要去的地方。
2、師:黃鶴樓知道嗎?說說看;百聞不如一見,這就是黃鶴樓(課件出示圖片)傳說有神仙在此乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽,留下不少膾炙人口的詩篇,使黃鶴樓名聲大振。
3、師:有同學查到廣陵的資料嗎?(指名交流資料)。
4、師:黃鶴樓也好,廣陵也罷,都在我國的第一大河長江流域。(畫長江簡圖并標出武漢揚州位置從黃鶴樓順流而下就能到達揚州。
5、如果我們再來了解李白孟浩然的一些情況就更好了(交流李白孟浩然資料。)。
師:詩題里面的關鍵詞我們都理解了,誰來說說題目的意思。
師:詩題的意思理解了,也就是詩文大致要講的主要內容,下面我們就從具體詩句來看看李白送別好友時的那份真摯的感情。
三、理解詩意。品讀詞語、感悟詩情。
(一)引導自學。
1、師:同學們這是一首千古傳誦的名詩,我想大家一定迫不及待地想讀一讀了,自己先放聲多讀幾遍。讀的時候要讀準字音看清字形。
2、老師看到大家讀的有滋有味的,那誰來給大家讀一讀呢?
3、看來大家讀的不錯。讀通詩句是學好古詩的第一步,接下來,我們要看看同學們能否讀懂詩句的意思?現(xiàn)在,老師要送給同學們兩個友情提示,誰來給大家讀一讀:(教師課件出示)。
(1)自由地朗讀古詩,并結合課文注釋插圖,讀懂詩意。
(2)把學習中的收獲及時記錄下來,在不理解的地方打上問號并與同桌討論交流。
(二)引導匯報。
師:誰來說說這首詩的大致意思?
(三)品讀體驗,感悟事情。
交流“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州”
1“故人”是好朋友吧?李白和孟是怎樣成為好朋友的呢?
師:據說李白常和孟浩然在黃鶴樓上一起游山賞月,飲酒賦詩,談人生,談抱負?就這樣,他們成了形影不離的好朋友。所以詩中稱“故人”
“故人”人可以換個說法嗎?(情深意重/患難之交/親密無間)帶著對“故人”的理解再讀詩句。
小結:從他們分別的話語中你聽出了什么?這兩句是人在平淡的敘事中卻透露出它們之間依依惜別的深情。
4、出示“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流”
“碧空盡”:“盡”什么意思?什么消失了?從哪個詞語讀出的?
師:那滾滾的長江水不正象征著他們深厚的友情綿綿無盡嗎?
師:是啊!你們讀出了李白對孟浩然的深厚友情。
師:女同學站起來送送孟浩然,齊讀。(師放課件生在樂曲聲中讀)(這是柔情的相送)男同學你們來送送。(這是豪壯的相送)大家一起來送送孟浩然!同學們讀的多么投入啊,會背的請站起來,不會背的拿著書讀一讀,讀出你的情感來。
四、課后作業(yè),拓展延伸:
1繼續(xù)積累送別詩,并背一背。
2、把這首詩改寫成一個小故事。
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送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇五
設計意圖:觀注學生的個體差異,從師生互動,生生互動中達到對古詩的理解。發(fā)掘詩句中關鍵詞,利用圖片幫助理解,有利于學生思維的活躍。通過視頻的情景朗讀,體會古詩的意境。
(三)拓展知識。
為了讓同學們更進一步的了解李白,了解唐詩,老師再補充一首李白的詩。
課件出示李白的《金陵酒肆留別》。
(簡單講解可參考另附資料《金陵酒肆留別》)。
設計意圖:擴大學生閱讀量,積累反映人間真情的古詩詞,進一步感受友情、友愛的溫馨。
(四)全文總結。
學生說說本節(jié)課的收獲有哪些?
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇六
教學目標:
1、學會2個生字,理解6個詞語的'意思。
2、理解句子中字、詞的意思。
3、會背誦、默寫課文。
4、體會詩人愛友、愛國的思想感情。
第一課時。
教學過程:
一、板書課題,解題。
1、本詩寫的是誰和誰之間的什么事?介紹孟浩然。
2、解題。(之:到廣陵:江蘇揚州)。
二、范讀全詩。
三、自學詩歌。
1、按字、詞、句、讀、背的順序學詩。
2、認真讀注解,想想詩句的意思。
四、指導朗讀,理解詩句的意思。
1、教師范講第一句。
“故人”、“西辭”什么意思?
連起來說說這首詩的意思。
2、學生讀第2句。試著說說第2句的意思。
再把1、2兩句連起來說一說。這兩句寫了什么?
小結:這兩句寫送別之事。
3、學習3、4句。
(1)自讀詩句,看注解,試說意思。
(2)指名生說,教師點撥。
小結:這兩句寫送別之景。
(3)想象:這兩句詩寫了怎樣的情景?用自己的話描繪一下。
(4)面對這幅情景,作者會怎樣想呢?表達了作者怎樣的感情?從哪些詞語可以看出來?
(5)有感情地朗讀。
五、背誦全詩并默寫。
六、課堂作業(yè)。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇七
教學內容:
《黃鶴樓道孟浩然之廣陵》是鄂教版小學語文二年級下冊古詩誦讀,此詩是歷來傳頌的名篇,這首詩是李白出蜀壯游期間的作品,寫出了詩人送別友人時無限依戀的感情,也寫出了祖國河山的壯麗美好。
教學目標:
1、會認“鶴、浩、故、辭、州、唯”6個字。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、感悟詩歌的內容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚情誼。
4、激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
教學重難點:體會詩境,訓練語言。
教學過程:
一、談話導入,揭示詩題。
1、導語:中國的歷史悠久綿長,留下了無數瑰麗絢爛的文化遺產,詩就是其中最精彩的篇章之一。詩在幾千年的文化發(fā)展中一直很繁榮,曾經在唐朝最為興盛,唐朝不僅產生了許多的詩,還涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的詩人,你都知道誰?這里面就有一位詩人寫了許多的詩,人們尊稱他為“詩仙”。
詩仙李白寫下了許多的詩,你學過或讀過哪些?
今天老師還要教大家一首詩,就是李白的《黃鶴樓送盂浩然之廣陵》。
2、板書課題,指名讀詩題.注意“鶴、浩”的讀音。
3、讀了詩題,你知道了什么,
解題:教師介紹黃鶴樓與廣陵的`位置以及“之”字的意思。
這首詩就是李白在黃鶴樓送別好友盂浩然時寫下的,想讀好它嗎?
二、初讀詩文,整體感知。
1、自主讀詩,把字音讀正確。
2、檢查讀、賽讀。教師重點指導多音字“長”的讀音。
三、自主感悟,引導品析。
1、導語:黃鶴樓是天下名勝,又是傳說中仙人乘鶴升天的地方,而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別.更具有詩意和浪漫色彩。咱們一起去讀讀詩吧!
2、個性化閱讀,感悟詩意。
3、自由讀詩,借助圖畫,想想你讀懂了什么?
4、合作交流,加深理解。
利用多種手段,引導學生在理解詩意的基礎上展開想象,體會送別情。
(1)相機引導學習第1、第2兩行詩。
指名學生說,教師相機指導朗讀。課件出示煙花三月的古城揚州。
師述詩意:和老朋友在黃鶴樓告別,在春光爛漫的三月乘船去繁華的揚州城,看,城中春光明媚、百花爭艷,一派欣欣向榮的景象,詩人此時多么向往這揚州城呀!
學生練讀第1、第2行詩。指名讀,引導學生互評。提倡個性化朗讀。
(2)相機引導學習第3、第4行詩。
師:這時長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?課件出示:浩瀚民江水東去,一帆船遠去的景象。
師述詩意:詩人在黃鶴樓邊送行,他只看見了友人乘坐的船掛起風帆,漸去漸遠.越來越小.越來越模糊了,只剩下一點影子了,最后終于消失在水天相接之處,而詩人仍然久久佇立,目送流向天際的江水,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪隨行舟,將友人送到目的地。
學生練讀第3、第4行詩。指名讀。
師:詩人與好友依依惜別,他們分別時會說些什么呢?來,咱們來表演一下好嗎?
四、反復誦讀,升華情感。
師:正所謂“相見時難別亦難”見讓我們一起來讀這首詩!
1、各種方式的誦讀。學生練讀全詩,小組賽讀。
教師配樂(古箏曲《陽關三疊》)范讀,學生挑戰(zhàn),即時評議。
學生吟唱古詩,笛子《送別》伴奏。
2、總結:
那么,就讓我們一起隨著李白,在這繁花似錦的春天,登上那飛檐凌空的黃鶴樓.一起去送送孟浩然吧。
五、拓展延伸,積累語言。
推薦高適的送別詩,體會送別情。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇八
1、師:聽我的描述猜猜他是誰:他是唐代著名詩人,好飲酒。酒后絕妙的詩詞隨口成誦,人們盛贊他“斗酒詩百篇”,稱他為“詩仙”。
生回答:李白。
生答《贈汪倫》。
教師叫生齊背。
3、今天我們再學習一首李白送別詩的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇九
教學目標:
1、認識生字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、理解古詩的內容,想象詩所描繪情景,體會朋友之間的深情。
教學難點:
感悟詩境,指導朗讀。
教學過程:
一、談話導入。
課前播放李叔同的《送別》。
1、同學們,曾經跟家人、跟朋友分別的情形,你還記得嗎?那你當時的心情是怎樣?(1、2生)。
2、在古代,交通很不方便,朋友分別后就很難再見面了,所以朋友分別時往往作詩詞相贈,以表達彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。(板:送別詩)你們還記得李白的送別詩嗎?(《贈汪倫》,生齊背)。
4、指導寫“孟”和“陵”字。
二、理解課題。
1、誰能把課題讀一遍?(請2生)這是一首送別詩,題目中就有個“送”字,你能圍繞這個“送”字提一提問題嗎?想知道答案嗎?答案就藏在題目里,讓我們一起來讀2次。
2、讀完題目,你知道了什么?
生1:從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然。
師:你讀懂了送的地點。
補充:湖北的黃鶴樓是江南的三大名樓之一,它與江西的滕王閣、湖南的岳陽樓被稱為三大名樓。
生2:從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。
師:你能從題目中知道那么多,可不簡單呀!
教材簡析:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩,描寫了送別好友時的依依惜別之情。這首詩作者是唐代大詩人李白。孟浩然也是唐代著名詩人,和李白是好朋友,彼此之間情誼深厚。詩句表達了詩人送別好友時無限依戀的感情,也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事,后兩行寫景,景中卻包含著一個詩意的情節(jié):帆影已消逝了,而詩人還在翹首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中,將情與景自然地交融在一起,含吐不露而余味無窮。教學重、難點:引導學生理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的情景,體會作者的思想感情。
三、讀通古詩。
簡介。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇十
教后反思:
教后感覺是教學目標基本完成,課堂氣氛較輕松、活躍,學生讀得較多注重多種形式的讀。語言學家呂叔湘先生還曾經說過:“學習語文主要是讀,聽別人讀,自己讀,七讀八讀,課文讀熟了,內容也就理解了?!彼?,我還設計了多種形式的讀。做到讀有層次,讀有要求,讀有指導,讀有評價。以讀悟情,以讀入境。從開始的讀懂詩題到讀通句子,基礎性朗讀再到讀懂意思,理解性朗讀,到最后的欣賞性朗讀,我創(chuàng)設情境發(fā)自內心的引讀,使學生不禁進入詩中意境,為情所動,隨情而讀!
注重讓學生入情、入境地感悟。本節(jié)課的教學我沒有停留在傳統(tǒng)教學中字、詞、句的解析,也沒有停留在讀、背等應付考試的知識點的掌握上,而是在理解文意的基礎上讓學生帶著獨特的個**彩在生動感人的離別場景中讀悟結合,品味別意,感悟真情,感受祖國語言文字的無窮魅力。要讓學生從短短四句詩中去體會詩人的情感,感悟詩歌的意境,無疑是有很大的困難。在教學中我引導學生深入文本,超越文本,發(fā)揮想象,用自己的語言、動作、神情等,去再現(xiàn)這感人的“話別場面”。學生通過想象當時分別的情景,走進了詩句,走入了詩人的內心,品味到了詩人豐富的情感世界,感受到了兩位詩人濃厚的友情。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇十一
1認識本課生字,會寫課后的字,做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3體會詩句的意思,想象詩歌描寫的意境,感受朋友依依惜別的情誼。
4激發(fā)閱讀古詩的興趣。
教學重點。
學習生字,有感情地朗讀、背誦古詩。
教學難點。
理解詩歌的內容,體會作者的思想感情。
教學準備。
生:課前熟讀古詩;收集李白的詩歌、生平資料;不理解的詞查,試著理解詩歌。
師:生字、詞卡片;聲像資料。
教學時間。
1課時。
教學過程。
一、課前交流,質疑導入。
1你聽說過李白嗎?他是個什么人?你學過他的什么詩?
2你愿意再學一首李白的詩嗎?
3解釋課文題目,生試著說一說題目的意思,師相機點撥。
4看了課文題目,你想了解些什么呢?
黃鶴樓在哪兒?孟浩然是誰?怎么送的呢?誰送誰呢?
二、初讀課文,略知大意。
1師配著悠揚的古箏音樂,聲情并茂地朗讀詩歌。
2你也希望像老師一樣讀讀這首詩嗎?注意把字音讀準確。
3出示生字卡片,學生搶讀。
師:你覺得哪個字最難讀?給大家提個醒。重點指導:孟、陵的讀音。
4抽讀,全體同學當小老師評價,適時鼓勵。
5把生字娃娃放回文中,讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩句讀通順。
6小組比賽讀。要整齊、聲音洪亮,讀出感情。生互評。
7反復朗讀古詩,結合課文插圖,大膽形成自己的理解。
8小組邊讀邊議古詩,試著解決開始提出的問題,并提出新的問題。
三、深入探究,精讀感悟。
1小組交流剛才的學習情況,準備在全班交流。(老師此時巡回指導、收集整理學生在小組中提出來的問題,擬定接下來的導學重點。)。
2全班交流,了解詩意。
(1)結合課文題目理解故人指誰。簡介孟浩然其人,并闡明他和李白是忘年交,黃鶴樓點明了送行的地點,煙花三月點明了時間。
(2)反復朗讀前兩句。結合書上的插圖,理解詩句的意思:
在黃鶴樓(李白)送別老朋友(孟浩然)。在繁花似錦,春光爛漫的三月里,朋友坐船順流而下到揚州去。
(3)把后兩句作為想象意境、體會感情的重點,引導學生抓住孤帆、唯見展開合理的想象。
(好朋友的船越走越遠,漸漸消失在藍天的盡頭,只有那滔滔的長江水,滾滾地向天邊流去。)。
3有感情地朗讀,體會意境。
(1)指導朗讀,讀出節(jié)奏。
故人/西辭/黃鶴樓,
煙花/三月/下?lián)P州。
(2)生練習朗讀,并加上動作。
(3)表演讀。(一人扮演李白,一人扮孟浩然,表演黃鶴樓送別的情景,另一名學生配音。)。
(4)閉上眼睛,低吟古詩,邊讀邊想象詩中的景象。
四、指導背誦,加深感悟。
1聽錄音范讀,體會古詩的情緒節(jié)奏。
2分小組讀,分別選出一名同學在全班賽讀,在朗讀中表達自己的感受。
3練習背誦。
4拓展練習,學習課后古詩《黃鶴樓》。
黃鶴樓風景優(yōu)美,自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀賞勝景,寫詩交友,所以留下了不少詩文。下面我們一起再來讀讀另外一首很美的詩。
展示崔顥的《黃鶴樓》。
5生讀,簡略理解詩意。試背。
五、識記生字,指導書寫。
1教師小結:今天我們不但學會了一首古詩,還結交了幾個生字朋友,愿意把它們記住嗎?
2分析形體,分類識記。本課生字左右結構的最多,找出來比一比。浩、唯、陵是左窄右寬的字;帆、故、鶴左右相當;影是左寬右窄的字。
3把這些字美美地寫在田字格里。
4展示評價寫得美的字。
六、教師總結。
附:板書設計。
23。
故人辭〖。
黃鶴樓。
孤帆盡〖。
長江流。
朋友情誼。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇十二
1、老師給大家送來了禮物,你們想不想要?出示幻燈片:
山中送別。
送朱大入秦。
王維。
孟浩然。
山中相送罷,
游人五陵去,
日暮掩柴扉。
寶劍值千金。
春草年年綠,
分手脫相贈,
王孫歸不歸?
平生一片心。
2、學生齊讀送別詩。
七、課堂總結:
人生得一知己不易,古時伯牙絕弦酬知己,李白依依不舍送浩然,這種友情值得我們去尋覓,去珍惜!
通過自己的教學實踐,根據語文課程標準的要求,具體落實到古詩教學中,我認為作為教師首先要提高對古詩教學價值的認識,明確指導學生掌握一定數量的古詩不是可有可無的事情,而應把他看作是對教師的一種要求,一份無可推卸的責任。一個好的教師在課堂上就像一個杰出的指揮家,能使各種樂器奏出和諧的樂曲,但如果教者是一個跛腳的指揮家,那整個樂隊發(fā)出的只會是不堪入耳的噪音。因此要取得較好的古詩課堂教學效果,教師本身還要“以健康的心理積極的去關注社會人生,提高自身的文化品格和人生質量?!痹诩姺睆碗s的社會環(huán)境中耐得住寂寞,潛心學習,去豐富自己的文化積淀,培養(yǎng)自己的“書生”氣質。同時也要求廣大語文教師要根據《語文課程標準》的要求以及古詩教學的特點從總體把握,做到新教材使用新模式,新模式產生新課型,新課型帶來新效益。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇十三
1、精讀課文,感受詩人話別的情景。
通過課文與詩的對照閱讀,理解課文內容及詩句的意思,體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
1、唐代大詩人李白,大家都很熟悉,誰還記得我們學過他的哪幾首詩?指名交流。
3、師范讀。
4、自由讀,讀準字音。
5、齊讀,指名讀。
7、學生針對課題質疑。
1、提出要求:
(1)讀準字音借助拼音讀好生字。
(2)讀順課文。
(3)理解課文大概內容,思考上述提出的問題。
2、檢查。
(1)出示生字,指名認讀。
(2)出示詞語a、指名讀,師糾正字音b、齊讀。
(3)指名分節(jié)朗讀課文。
(4)評價指出優(yōu)缺點后齊讀。
(5)讀后初步回答上述提出的問題。
1、投影生字。
2、指導識記方法和書寫注意點。
3、根據學生提到的字進行范寫。
4、學生描紅、臨寫字(師巡視糾正寫姿)。
1、完成習字冊。
2、朗讀全文。
大家都喜歡聽歌,今天老師給你們帶來了一首歌:《送別》我們一起來欣賞一下,會唱的可以跟著唱。
1、播放歌曲《長亭送別》。
聽了這首歌,你體會到了什么?
是啊,從古至今,有多少文人墨客為離別而憂傷,為離別而落淚,他們用不同的方式表達自己內心的情感,有的用歌抒情,有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩,我們一起來欣賞一下。
故人西辭黃鶴樓,
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡,
唯見長江天際流。
a你們知道這首詩是誰寫的嗎?
b請同學們自讀詩,說說你對這首詩的理解。
你們說的都很好,下面就讓我們一起隨著李白,在這繁花似錦的春天,登上那飛檐凌空的黃鶴樓,去送一送孟浩然吧!請同學們打開課本,詩文對照,自學課文。
(一)學生自學課文。有什么不懂的地方請用筆劃出來,學習小組討論解決。
(二)讀了課文你知道了什么。
出示句子:
1、暮春三月,長江邊煙霧迷蒙,繁花似錦,年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
a、指名讀。
2、李白和孟浩然一會兒仰望,一會兒遠眺,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
a、提問:從這段話中你體會到什么?是啊,這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底,讓我們一起朗讀一、二兩節(jié),體會一下這藏在心底的離別之情吧!
b、配樂朗讀:兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底,時間慢慢地過去,終于,這藏在心底的深情再也抑制不住了,千言萬語涌上了心頭,李白舉起了酒杯說(生接讀)。
3、孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您,就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下,前往揚州,不知我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!孟浩然接過酒杯,一飲而盡,說(生接讀)。
a、思考:從這段話中,你體會到了什么?
b、提問:從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情?
c、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達出來吧。
d、道不完的離別情,敘不完的朋友誼,讓我們舉起酒杯,再現(xiàn)這感人的話別場面,讓它深深地印在心底吧!在班級中找你的好朋友,一個演李白,一個演孟浩然,可以用上文中的語言,也可以發(fā)揮想象用上自己的語言,可以站起來。
e、學生上臺表演。
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的,但不忍別、終要別。
岸邊楊柳依依,江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去,消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊(教師配圖朗誦)。
5、如果李白生活在現(xiàn)代,他一定會用現(xiàn)代的語言來表達此時激動的心情,假如你是李白,佇立在江邊,目送著友人漸漸遠去,你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達出來嗎?學生反復誦讀、同桌討論。
老師還收集了一首送別詞,我們一起來看一看,課后請同學們收集離別類的詩詞。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇十四
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字詞,理解由生字組成的詞語。
學習生字詞,正確、流利朗讀課文。
投影。
看了課題,你知道了什么?還有什么不明白的?我們來交流一下。
2、解釋題意。
3、唐朝的詩歌浩如煙海,著名的詩人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。
你能不能背你所學過的一些李白和孟浩然詩句給大家聽聽。生背。
(這一環(huán)節(jié)的設計,是為了回顧以學知識,激發(fā)他們對李白和孟浩然的敬佩之情,從而激起他們的學習興趣,有助于下文的學習。)。
師簡單介紹“文包詩”這種體裁:本課以一個生動的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作意境。故事是詩歌的擴展和闡釋。詩歌是故事的濃縮和提煉,詩話對照,情景同現(xiàn)。
(文包詩是小學語文課本中不常見的一種體裁,在這里結合課文對此作一介紹)。
今天我們就一起來學習這篇課文。
1、出示自學要求:
(1)畫出本課生字詞,并熟讀生字。
(2)聯(lián)系上下文或查字典,理解下列詞語:
膾炙人口餞行佇立凝視暫時孤帆唯見。
(3)自讀課文,讀準字音,讀通句子,讀順課文。
2、檢查自學情況。
(1)投影出示生字詞,指名讀詞語。
(2)理解詞語。
通過剛才自學,你弄懂了哪些詞的意思,還有哪些詞語不懂,提出來交流一下。(不懂的聯(lián)系上下文理解)。
(3)指名讀課文,相機指導一些句子的朗讀。
如:1、年輕的李白/正在黃鶴樓上/為大詩人孟浩然送行。
李白和孟浩然/一會兒/仰望藍天白云,一會兒/遠眺江上的景色,都/有意不去觸動/藏在心底的/依依惜別之情。
自從/我結識了您,就/一直把您當做/我的兄長和老師。
我們雖然/暫時分別了,我們的友誼/卻像這長江的波濤/永世不絕。
如還有一些句子的朗讀,在讀的過程中隨機指導。
(不適時機地對學生進行朗讀訓練,培養(yǎng)學生對語言的感悟能力。)。
同學們,剛才我們學習了生字詞,朗讀了課文。生字,我們不僅要會讀,也要做到正確書寫。下面我們就一起來學寫這些生字。
用鋼筆描紅,臨寫生字。(課后習題)。
1、學生認真觀察生字,思考:在寫每個生字時,應注意些什么?
每一個生字生先說,教師進行總結,范寫。
如:孟:上下結構,“子”、“皿”形扁,并且“子”、“皿”中的二橫一樣長。
餞:左窄右寬,左邊“饣”的橫鉤不宜長,豎鉤的豎稍長,右邊的二橫稍短并略向上翹,撇畫要放開,落筆在豎提的交界處。
酒:左窄右寬,右邊的第五筆是豎彎不是豎,第六筆不連左右,最后一橫既連左又連右。
飲:左部與“餞”的左部一樣,右部第三筆撇要對準上面兩筆相連處起筆,豎撇,撇到豎提交界處。
暫:上下結構,“車”和“斤”要緊湊,“車”的末筆是提。下面的“日”稍扁。
帆:左部窄瘦,中間一豎直,右部的“凡”的撇為豎撇。
膾:左窄右寬,左邊的二橫連左不連右,右邊的“人”的撇、捺要放開。
炙:撇和橫撇稍平,下面“火”的點略低,撇略高。
孤:左窄右寬,左邊的末筆是提不是橫,右邊的第一個撇是平撇,第二個是豎撇,豎提的豎要稍長,捺要豎一點,成一弧度捺下來。
2、學生描紅,臨寫生字。教師巡視。
(認認真真讀好書,端端正正寫好字,是對小學生的基本要求。課后也有這樣的練習,所以設計了這樣的一個環(huán)節(jié)。當然學生不可能觀察得那么仔細,教師可和學生共同去完成。
這些生字的出現(xiàn)可用多媒體出示,這樣就更形象、生動了。)。
(課外)。
體會人物感情,練讀課文。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇十五
一導課:。
師:同學們,你最喜歡的名人是誰?你想知道老師最喜歡的名人是誰嗎?李白是個什么樣的人?看誰是老師的知音。(指名學生匯報李白的資料。)。
師:詩仙李白、酒仙李白、俠客李白。如果說唐朝詩人多如天上的星星,那么李白就是星星中最亮的一顆。我們以前學過他的一首送別詩《贈汪倫》。誰能背給大家聽?今天我們再學習一首李白的送別詩。請伸出你的小手和老師一起來寫課題。
二、知詩人,解詩題。
指導:“孟”字第一筆是“ 橫撇”。等。
指名讀課題。
古代交通不便,離別之后就很難再相間。于是,寫詩送別成了一種習俗。然而,李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動,在文學史上被稱為千古一別,或三名一別。在名樓——、送名人——、到名地——。論年齡,李白比孟浩然小十二歲,然而他們一樣的師才出眾,互相仰慕、相見恨晚。即使是短暫的離別,也那么依依不舍。聽了老師的介紹,你們想再讀一遍題目嗎?對,我們現(xiàn)在已經完成了學好古詩的第一步:“知詩人,解詩題?!?BR> 三、讀詩句,曉詩意。
1、指名。
2、相機指導讀出節(jié)奏感:二二三、四三。
3、借助注釋,自學古詩,把不懂的地方圈出來向同桌請教,把你懂的說給同桌聽。
4、班內匯報,質疑問難。
到此我們完成了學古詩的第二步,會讀詩,并且了解了詩的意思,我們可以總結為:“讀詩句,曉詩意?!?BR> 四、入詩境,悟詩境。
師:“煙花三月下?lián)P州”中詩人為什么不寫“三月下?lián)P州”?生可能回答:是由于押韻的需要。師再次引導:江南的三月怎樣?生回答,師總結:江南的三月正是“青杏小,桑葉肥,繁花似錦,楊柳如煙,微風送紅雨,沙鷗翔白帆”的美好時節(jié)。在這時,正是詩人們結伴同游的好時候,而正是在這時,詩人卻不得不與自己的好朋友送別,假如你是詩人你此時此刻心情會怎樣?你會怎樣讀前兩句?生讀。
在當時的水上交通要道長江上可能會只有一條船嗎?詩人為何寫孤帆?生體會。師總結:“盡千帆皆不見,一心只送孟浩然?!笨梢娝麄z的感情有多深。李白曾經寫過一首《贈孟浩然》的詩。
贈孟浩然。
[唐]李白。
吾愛孟夫子,風流天下聞。
紅顏棄軒冕,白首臥松云。
醉月頻中圣,迷花不事君。
高山安可仰,徒此揖清芬。
1、女同學起立送送孟浩然。
2、男同學起立送送孟浩然。
3、請全班同學起立送送孟浩然。
師總結:到此,我們已經完成了學詩的第三步:“入詩境,悟詩境。”
六、拓展:離別是詩,離別是歌,離別總是情。一樣的送別,不一樣的情懷。老師整理了一部分送別詩送給同學們,喜歡的話讀一讀,比一比,感受古人的情懷,體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇十六
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白在送別好友孟浩然時所作的一首七言絕句,短短的28個字濃縮了詩人對友人無限的依依之情,帶有一絲依戀,幾許惆悵。,但同時又有一種開闊大氣的意境。詩的前兩行敘事,后兩行寫景,李白巧妙地將對好友的一片深情托付江水,陪伴行舟,將情與景自然地交融在一起,含而不露,余味無窮。
在教學這首詩前,我既想教給學生一種學習古詩的方法,又希望他們能發(fā)散思維,大膽想象,充分理解詩人的情感。為此,在教學過程中,我先讓學生借助工具書及文中的有關注釋,自己嘗試著逐步理解詩歌中的字詞以及句子的意思,再整體把握詩歌的內容,理解作者的思想感情,進行感情朗讀。最后把詩歌描繪的靜態(tài)畫面具體化,活躍課堂,激發(fā)想象。
課后我想,古詩教學只有以讀為本,讓學生在讀中理解,在讀中感悟,在讀中體會詩的意境,在讀中受到情感的熏陶,才能促進他們對古詩優(yōu)美語言的感受、積累和內化。學生是學習的主人。同樣,學習古詩也應讓孩子們用自己的方法來進行自主學習,交流探討,這樣不僅能充分調動學生的參與性、主動性和積極性,更能將詩中所蘊涵的情感、態(tài)度、價值觀深深扎根于他們的心靈深處。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇十七
1:認識“鶴、孟、陵、辭、唯”五個字,會寫“孟、浩、陵”等三個字。
2:有感情地朗讀并背誦古詩。
3:結合注釋、工具書、畫面理解詩句的意思,體會詩人的情感。
4:積累表達人間真情的古詩詞,從中感受友愛、友情的溫馨。
引導學生理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的情景,體會作者的思想感情。
目標2、3。
一、回顧舊知導入新課。
1、同學背誦學過的古詩。
2、通過《贈汪倫》引出新課。
二、初讀古詩讀準讀通。
1、生試讀全詩。教師板書全詩。
2、檢查生字掌握情況。重點學習“陵”字。
3、再讀,體會并劃出詩的節(jié)奏和重音。
4、師范讀,生自讀,指名讀。
三、學習古詩總結學法。
1、“知詩人解詩題”
(1)學生交流對詩人李白和孟浩然的認識。
(2)齊讀詩題,解釋“之”,標注在詩題中。
(3)請同學說說詩題的意思。
(4)總結學法“知詩人解釋題”。
2、抓字眼明詩意。
(1)學生以組為單位,找出應該抓的字眼并劃下來。
(2)以組為單位,利用自己喜歡的方式找出字的意思并把它們移注到詩行中。
(3)。
讀懂詩句的意思,用不同的方式匯報交流(如:介紹李、孟,說詩句的意思,逐句朗讀解釋,結合畫面闡述,表演等形式)。教師檢查——投影出示練習。出示圖片,繪制地圖。
(4)總結學法。
3、入詩境悟詩情。
(1)有感情地朗讀全詩。
(2)結合圖文并茂的板書創(chuàng)設情境,體會詩人的情感。
(3)投影出示練習。
(4)總結學法。
4、歸納古詩學習三步法:一、“知詩人解詩題”
二、“抓字眼明詩意”
三、“入詩境悟詩情”
四、背誦并默寫。
五、拓展知識誦讀古詩。
課下搜集表達送別之情的詩歌整理、背誦。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇十八
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字詞,理解由生字組成的詞語。
教學重點、難點:
學習生字詞,正確、流利朗讀課文。
教學準備:
投影。
教學過程:
一、揭示課題、解題。
看了課題,你知道了什么?還有什么不明白的?我們來交流一下。
2、解釋題意。
3、唐朝的詩歌浩如煙海,著名的詩人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。
你能不能背你所學過的一些李白和孟浩然詩句給大家聽聽。生背。
(這一環(huán)節(jié)的設計,是為了回顧以學知識,激發(fā)他們對李白和孟浩然的敬佩之情,從而激起他們的學習興趣,有助于下文的學習。)。
唐朝大詩人李白在這里送別他朋友孟浩然,還寫了一首詩。出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,齊讀。
師簡單介紹“文包詩”這種體裁:本課以一個生動的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作意境。故事是詩歌的擴展和闡釋。詩歌是故事的濃縮和提煉,詩話對照,情景同現(xiàn)。
(文包詩是小學語文課本中不常見的一種體裁,在這里結合課文對此作一介紹)。
今天我們就一起來學習這篇課文。
二、初讀課文。
1、出示自學要求:
(1)畫出本課生字詞,并熟讀生字。
(2)聯(lián)系上下文或查字典,理解下列詞語:
膾炙人口餞行佇立凝視暫時孤帆唯見。
(3)自讀課文,讀準字音,讀通句子,讀順課文。
2、檢查自學情況。
(1)投影出示生字詞,指名讀詞語。
(2)理解詞語。
通過剛才自學,你弄懂了哪些詞的意思,還有哪些詞語不懂,提出來交流一下。(不懂的聯(lián)系上下文理解)。
(3)指名讀課文,相機指導一些句子的朗讀。
如:1、年輕的李白/正在黃鶴樓上/為大詩人孟浩然送行。
二、李白和孟浩然/一會兒/仰望藍天白云,一會兒/遠眺江上的景色,都/有意不去觸動/藏在心底的/依依惜別之情。
三、自從/我結識了您,就/一直把您當做/我的兄長和老師。
四、我們雖然/暫時分別了,我們的友誼/卻像這長江的波濤/永世不絕。
如還有一些句子的朗讀,在讀的過程中隨機指導。
(不適時機地對學生進行朗讀訓練,培養(yǎng)學生對語言的感悟能力。)。
三、總結、過渡。
同學們,剛才我們學習了生字詞,朗讀了課文。生字,我們不僅要會讀,也要做到正確書寫。下面我們就一起來學寫這些生字。
四、用鋼筆描紅,臨寫生字。(課后習題)。
1、學生認真觀察生字,思考:在寫每個生字時,應注意些什么?
每一個生字生先說,教師進行總結,范寫。
如:孟:上下結構,“子”、“皿”形扁,并且“子”、“皿”中的二橫一樣長。
餞:左窄右寬,左邊“饣”的橫鉤不宜長,豎鉤的豎稍長,右邊的二橫稍短并略向上翹,撇畫要放開,落筆在豎提的交界處。
酒:左窄右寬,右邊的第五筆是豎彎不是豎,第六筆不連左右,最后一橫既連左又連右。
飲:左部與“餞”的左部一樣,右部第三筆撇要對準上面兩筆相連處起筆,豎撇,撇到豎提交界處。
暫:上下結構,“車”和“斤”要緊湊,“車”的末筆是提。下面的“日”稍扁。
帆:左部窄瘦,中間一豎直,右部的“凡”的撇為豎撇。
膾:左窄右寬,左邊的二橫連左不連右,右邊的“人”的撇、捺要放開。
炙:撇和橫撇稍平,下面“火”的點略低,撇略高。
孤:左窄右寬,左邊的末筆是提不是橫,右邊的第一個撇是平撇,第二個是豎撇,豎提的豎要稍長,捺要豎一點,成一弧度捺下來。
2、學生描紅,臨寫生字。教師巡視。
(認認真真讀好書,端端正正寫好字,是對小學生的基本要求。課后也有這樣的練習,所以設計了這樣的一個環(huán)節(jié)。當然學生不可能觀察得那么仔細,教師可和學生共同去完成。
這些生字的出現(xiàn)可用多媒體出示,這樣就更形象、生動了。)。
五、布置作業(yè)。(課外)。
體會人物感情,練讀課文。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇一
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。
船起錨了,它箭一般地向揚州駛去。
我佇立在黃鶴樓上,默默無語地目送著遠去的船,目送著站在船頭的孟浩然,習習的江風撩亂了我的頭發(fā),我全然不顧,心潮就像友人船后那股浪花一樣,滾滾不息,流動著,流動著,仿佛流動的不是浪花。
江南三月,草長鶯飛,山歡水笑,春光明媚。我和隱居襄陽的孟浩然游歷了荊江一線,靜臥長江兩岸的龜山蛇山,仙人駕鶴的黃鶴樓,漢陽樹綠,鸚鵡草芳,長江浩蕩,早已經沖刷了我們二人心中的憂痕愁跡,每游一回勝跡就像喝醉了一回酒,游的地方越多就醉得越加厲害。人醉了,心醉了,古國山河就像一杯喝不完的美酒,游子焉能不醉。
可是,浩然再也不能陪我了,他一人獨自到揚州去了。如今,一對形影不離的人兒,一個往東,一個留西,茵茵的漢陽樹下,萋萋的鸚鵡洲上,今后就我一個人在哪兒高吟低唱,舉杯獨酌了。這叫我的心緒怎能夠平靜呢,何況,我們的分別又在這鳥語花香的三月呢!
浩然去了,他乘坐的船兒就像箭一樣向揚州駛去!那條碧綠的帶子隨著三月的春風飄向揚州,飄向東方的天邊。我站在黃鶴樓上,目盡東方,無限惆悵。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇二
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩人李白的傳世名篇之一,李白十分敬愛孟浩然,此番送別,情自依依。然雖為惜別之作,卻寫得飄逸靈動,情深而不滯,意永而不悲,辭美而不浮,韻遠而不虛。
【原文】。
作者:李白。
故人西辭黃鶴樓,
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡,
唯見長江天際流。
【注釋】。
黃鶴樓:中國著名的名勝古跡,故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,屬于長江下游地帶,傳說三國時期的費t于此登仙乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。原樓已毀,最新一次修葺黃鶴樓,竣工于1985年。
廣陵:即揚州。
故人:老朋友,這里指孟浩然。其年齡比李白大,在詩壇上享有盛名。李白對他很敬佩,彼此感情深厚,因此稱之為“故人”。
煙花:形容柳絮如煙,鮮花似錦的春天景物,指艷麗的春景。
下:順流向下而行。
碧空盡:消失在碧藍的天際。一作“碧山盡”。
唯見:只看見。
天際流:流向天邊天際:天邊,天邊的盡頭。
【詩意】。
老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別,
在三月份柳絮如煙、繁花似錦的春天去古揚州。
孤船的帆影漸漸遠去消失在碧空的盡頭,
只看見長江浩浩蕩蕩地向天邊流去。
【賞析】。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來傳頌的名篇,這首詩是李白出蜀壯游期間的作品,既寫出詩人送別友人時無限依戀的感情,也寫出祖國河山的壯麗美好。
詩的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨,點明送行的地點及自己與被送者的關系?!肮嗜恕币辉~說明了兩位詩人的深厚情誼。“黃鶴樓”是天下名勝,是詩人墨客流連聚會之所,又是傳說中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別,更帶有詩意和浪漫色彩。
第二句“煙花三月下?lián)P州”,緊承首句,寫送行的時令與被送者要去的地方?!皳P州”是東南都會,自古繁華,而“三月”又正是春光明媚,百花爭艷的季節(jié)。詩人用“煙花”修飾“三月”,不僅傳神地寫出煙霧迷蒙、繁花似錦的陽春特色,也使人聯(lián)想到處在開元盛世的揚州,那花團錦簇、繡戶珠簾,繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方,時間也選擇得恰當。李白對友人的這次旅游自然十分欣羨?!盁熁ㄈ孪?lián)P州”這清麗明快的詩句,正表達了詩人內心的愉快與向往。
但李白又是富于感情的詩人,當友人揚帆遠去的時候,惜別之情油然而生。因此,詩的第三、四句正是寫李白送別詩友時的惜別深情?!肮路h影碧空盡,唯見長江天際流?!北砻婵磥磉@兩句詩全是寫景,其實卻有著詩人鮮明的形象?!肮路苯^不是說浩瀚的長江上只有一只帆船,而是寫詩人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩人在黃鶴樓邊送行,看著友人乘坐的船掛起風帆,漸去漸遠,越去越小,越去越模糊了,只剩下一點影子了,最后終于消失在水天相接之處,而詩人仍然久久佇立,目送流向天際的江水,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪隨行舟,將友人送到目的地。這兩句詩表達了李白與孟浩然深摯的友情,然而在詩句中卻找不到“友情”這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中,將情與景完全交融在一起了,真正做到了含吐不露而余味無窮。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇三
教學目標:
1、認識5個生字,會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
3、體會詩句的意思,想象詩歌描寫的意境,感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發(fā)閱讀古詩的興趣。
教學重點:
學習生字,有感情地朗讀、背誦古詩。
教學難點:
理解詩歌的內容,體會作者的思想感情。
教學準備:
生——課前熟讀古詩;收集黃鶴樓、廣陵、李白孟浩然生平資料;不理解的詞查查字典,試著理解詩歌。
師——課件。
教學時間:
一課時。
一、導入。
師:上課前,老師先請同學們欣賞一段樂曲,看你們從中能聯(lián)想到我們以前學過的,或你讀過的那首詩(教師播放《送別》曲)。
誰愿意跟大家交流一下?(生說想到了什么)。
師:同學們,在古代由于交通不便,他們分別容易相見難,所以送行就成了他們表達深情厚誼的一種方式,并且成了當時的一種習俗,也成了詩人筆下常見的一種題材。今天我們就來學習一首很有名的送別詩?!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。(板書課題)指導書寫“陵”
二、解題。
1、師:讀讀看看題目中送了哪些內容?從他的回答中,我們知道黃鶴樓是送別的地點,廣陵是要去的地方。
2、師:黃鶴樓知道嗎?說說看;百聞不如一見,這就是黃鶴樓(課件出示圖片)傳說有神仙在此乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽,留下不少膾炙人口的詩篇,使黃鶴樓名聲大振。
3、師:有同學查到廣陵的資料嗎?(指名交流資料)。
4、師:黃鶴樓也好,廣陵也罷,都在我國的第一大河長江流域。(畫長江簡圖并標出武漢揚州位置從黃鶴樓順流而下就能到達揚州。
5、如果我們再來了解李白孟浩然的一些情況就更好了(交流李白孟浩然資料。)。
師:詩題里面的關鍵詞我們都理解了,誰來說說題目的意思。
師:詩題的意思理解了,也就是詩文大致要講的主要內容,下面我們就從具體詩句來看看李白送別好友時的那份真摯的感情。
三、理解詩意。品讀詞語、感悟詩情。
(一)引導自學。
1、師:同學們這是一首千古傳誦的名詩,我想大家一定迫不及待地想讀一讀了,自己先放聲多讀幾遍。讀的時候要讀準字音看清字形。
2、老師看到大家讀的有滋有味的,那誰來給大家讀一讀呢?
3、看來大家讀的不錯。讀通詩句是學好古詩的第一步,接下來,我們要看看同學們能否讀懂詩句的意思?現(xiàn)在,老師要送給同學們兩個友情提示,誰來給大家讀一讀:(教師課件出示)。
(1)自由地朗讀古詩,并結合課文注釋插圖,讀懂詩意。
(2)把學習中的收獲及時記錄下來,在不理解的地方打上問號并與同桌討論交流。
(二)引導匯報。
師:誰來說說這首詩的大致意思?
(三)品讀體驗,感悟事情。
交流“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州”
1“故人”是好朋友吧?李白和孟是怎樣成為好朋友的呢?
師:據說李白常和孟浩然在黃鶴樓上一起游山賞月,飲酒賦詩,談人生,談抱負?就這樣,他們成了形影不離的好朋友。所以詩中稱“故人”
“故人”人可以換個說法嗎?(情深意重/患難之交/親密無間)帶著對“故人”的理解再讀詩句。
小結:從他們分別的話語中你聽出了什么?這兩句是人在平淡的敘事中卻透露出它們之間依依惜別的深情。
4、出示“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流”
“碧空盡”:“盡”什么意思?什么消失了?從哪個詞語讀出的?
師:那滾滾的長江水不正象征著他們深厚的友情綿綿無盡嗎?
師:是?。∧銈冏x出了李白對孟浩然的深厚友情。
師:女同學站起來送送孟浩然,齊讀。(師放課件生在樂曲聲中讀)(這是柔情的相送)男同學你們來送送。(這是豪壯的相送)大家一起來送送孟浩然!同學們讀的多么投入啊,會背的請站起來,不會背的拿著書讀一讀,讀出你的情感來。
四、課后作業(yè),拓展延伸:
1繼續(xù)積累送別詩,并背一背。
2、把這首詩改寫成一個小故事。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇四
教學目標:
1、認識5個生字,會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
3、體會詩句的意思,想象詩歌描寫的意境,感受朋友依依惜別的情誼。
4、激發(fā)閱讀古詩的興趣。
教學重點:
學習生字,有感情地朗讀、背誦古詩。
教學難點:
理解詩歌的內容,體會作者的思想感情。
教學準備:
生——課前熟讀古詩;收集黃鶴樓、廣陵、李白孟浩然生平資料;不理解的詞查查字典,試著理解詩歌。
師——課件。
教學時間:
一課時。
一、導入。
師:上課前,老師先請同學們欣賞一段樂曲,看你們從中能聯(lián)想到我們以前學過的,或你讀過的那首詩(教師播放《送別》曲)。
誰愿意跟大家交流一下?(生說想到了什么)。
師:同學們,在古代由于交通不便,他們分別容易相見難,所以送行就成了他們表達深情厚誼的一種方式,并且成了當時的一種習俗,也成了詩人筆下常見的一種題材。今天我們就來學習一首很有名的送別詩。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(板書課題)指導書寫“陵”
二、解題。
1、師:讀讀看看題目中送了哪些內容?從他的回答中,我們知道黃鶴樓是送別的地點,廣陵是要去的地方。
2、師:黃鶴樓知道嗎?說說看;百聞不如一見,這就是黃鶴樓(課件出示圖片)傳說有神仙在此乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽,留下不少膾炙人口的詩篇,使黃鶴樓名聲大振。
3、師:有同學查到廣陵的資料嗎?(指名交流資料)。
4、師:黃鶴樓也好,廣陵也罷,都在我國的第一大河長江流域。(畫長江簡圖并標出武漢揚州位置從黃鶴樓順流而下就能到達揚州。
5、如果我們再來了解李白孟浩然的一些情況就更好了(交流李白孟浩然資料。)。
師:詩題里面的關鍵詞我們都理解了,誰來說說題目的意思。
師:詩題的意思理解了,也就是詩文大致要講的主要內容,下面我們就從具體詩句來看看李白送別好友時的那份真摯的感情。
三、理解詩意。品讀詞語、感悟詩情。
(一)引導自學。
1、師:同學們這是一首千古傳誦的名詩,我想大家一定迫不及待地想讀一讀了,自己先放聲多讀幾遍。讀的時候要讀準字音看清字形。
2、老師看到大家讀的有滋有味的,那誰來給大家讀一讀呢?
3、看來大家讀的不錯。讀通詩句是學好古詩的第一步,接下來,我們要看看同學們能否讀懂詩句的意思?現(xiàn)在,老師要送給同學們兩個友情提示,誰來給大家讀一讀:(教師課件出示)。
(1)自由地朗讀古詩,并結合課文注釋插圖,讀懂詩意。
(2)把學習中的收獲及時記錄下來,在不理解的地方打上問號并與同桌討論交流。
(二)引導匯報。
師:誰來說說這首詩的大致意思?
(三)品讀體驗,感悟事情。
交流“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州”
1“故人”是好朋友吧?李白和孟是怎樣成為好朋友的呢?
師:據說李白常和孟浩然在黃鶴樓上一起游山賞月,飲酒賦詩,談人生,談抱負?就這樣,他們成了形影不離的好朋友。所以詩中稱“故人”
“故人”人可以換個說法嗎?(情深意重/患難之交/親密無間)帶著對“故人”的理解再讀詩句。
小結:從他們分別的話語中你聽出了什么?這兩句是人在平淡的敘事中卻透露出它們之間依依惜別的深情。
4、出示“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流”
“碧空盡”:“盡”什么意思?什么消失了?從哪個詞語讀出的?
師:那滾滾的長江水不正象征著他們深厚的友情綿綿無盡嗎?
師:是啊!你們讀出了李白對孟浩然的深厚友情。
師:女同學站起來送送孟浩然,齊讀。(師放課件生在樂曲聲中讀)(這是柔情的相送)男同學你們來送送。(這是豪壯的相送)大家一起來送送孟浩然!同學們讀的多么投入啊,會背的請站起來,不會背的拿著書讀一讀,讀出你的情感來。
四、課后作業(yè),拓展延伸:
1繼續(xù)積累送別詩,并背一背。
2、把這首詩改寫成一個小故事。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇五
設計意圖:觀注學生的個體差異,從師生互動,生生互動中達到對古詩的理解。發(fā)掘詩句中關鍵詞,利用圖片幫助理解,有利于學生思維的活躍。通過視頻的情景朗讀,體會古詩的意境。
(三)拓展知識。
為了讓同學們更進一步的了解李白,了解唐詩,老師再補充一首李白的詩。
課件出示李白的《金陵酒肆留別》。
(簡單講解可參考另附資料《金陵酒肆留別》)。
設計意圖:擴大學生閱讀量,積累反映人間真情的古詩詞,進一步感受友情、友愛的溫馨。
(四)全文總結。
學生說說本節(jié)課的收獲有哪些?
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇六
教學目標:
1、學會2個生字,理解6個詞語的'意思。
2、理解句子中字、詞的意思。
3、會背誦、默寫課文。
4、體會詩人愛友、愛國的思想感情。
第一課時。
教學過程:
一、板書課題,解題。
1、本詩寫的是誰和誰之間的什么事?介紹孟浩然。
2、解題。(之:到廣陵:江蘇揚州)。
二、范讀全詩。
三、自學詩歌。
1、按字、詞、句、讀、背的順序學詩。
2、認真讀注解,想想詩句的意思。
四、指導朗讀,理解詩句的意思。
1、教師范講第一句。
“故人”、“西辭”什么意思?
連起來說說這首詩的意思。
2、學生讀第2句。試著說說第2句的意思。
再把1、2兩句連起來說一說。這兩句寫了什么?
小結:這兩句寫送別之事。
3、學習3、4句。
(1)自讀詩句,看注解,試說意思。
(2)指名生說,教師點撥。
小結:這兩句寫送別之景。
(3)想象:這兩句詩寫了怎樣的情景?用自己的話描繪一下。
(4)面對這幅情景,作者會怎樣想呢?表達了作者怎樣的感情?從哪些詞語可以看出來?
(5)有感情地朗讀。
五、背誦全詩并默寫。
六、課堂作業(yè)。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇七
教學內容:
《黃鶴樓道孟浩然之廣陵》是鄂教版小學語文二年級下冊古詩誦讀,此詩是歷來傳頌的名篇,這首詩是李白出蜀壯游期間的作品,寫出了詩人送別友人時無限依戀的感情,也寫出了祖國河山的壯麗美好。
教學目標:
1、會認“鶴、浩、故、辭、州、唯”6個字。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、感悟詩歌的內容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚情誼。
4、激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
教學重難點:體會詩境,訓練語言。
教學過程:
一、談話導入,揭示詩題。
1、導語:中國的歷史悠久綿長,留下了無數瑰麗絢爛的文化遺產,詩就是其中最精彩的篇章之一。詩在幾千年的文化發(fā)展中一直很繁榮,曾經在唐朝最為興盛,唐朝不僅產生了許多的詩,還涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的詩人,你都知道誰?這里面就有一位詩人寫了許多的詩,人們尊稱他為“詩仙”。
詩仙李白寫下了許多的詩,你學過或讀過哪些?
今天老師還要教大家一首詩,就是李白的《黃鶴樓送盂浩然之廣陵》。
2、板書課題,指名讀詩題.注意“鶴、浩”的讀音。
3、讀了詩題,你知道了什么,
解題:教師介紹黃鶴樓與廣陵的`位置以及“之”字的意思。
這首詩就是李白在黃鶴樓送別好友盂浩然時寫下的,想讀好它嗎?
二、初讀詩文,整體感知。
1、自主讀詩,把字音讀正確。
2、檢查讀、賽讀。教師重點指導多音字“長”的讀音。
三、自主感悟,引導品析。
1、導語:黃鶴樓是天下名勝,又是傳說中仙人乘鶴升天的地方,而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別.更具有詩意和浪漫色彩。咱們一起去讀讀詩吧!
2、個性化閱讀,感悟詩意。
3、自由讀詩,借助圖畫,想想你讀懂了什么?
4、合作交流,加深理解。
利用多種手段,引導學生在理解詩意的基礎上展開想象,體會送別情。
(1)相機引導學習第1、第2兩行詩。
指名學生說,教師相機指導朗讀。課件出示煙花三月的古城揚州。
師述詩意:和老朋友在黃鶴樓告別,在春光爛漫的三月乘船去繁華的揚州城,看,城中春光明媚、百花爭艷,一派欣欣向榮的景象,詩人此時多么向往這揚州城呀!
學生練讀第1、第2行詩。指名讀,引導學生互評。提倡個性化朗讀。
(2)相機引導學習第3、第4行詩。
師:這時長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?課件出示:浩瀚民江水東去,一帆船遠去的景象。
師述詩意:詩人在黃鶴樓邊送行,他只看見了友人乘坐的船掛起風帆,漸去漸遠.越來越小.越來越模糊了,只剩下一點影子了,最后終于消失在水天相接之處,而詩人仍然久久佇立,目送流向天際的江水,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪隨行舟,將友人送到目的地。
學生練讀第3、第4行詩。指名讀。
師:詩人與好友依依惜別,他們分別時會說些什么呢?來,咱們來表演一下好嗎?
四、反復誦讀,升華情感。
師:正所謂“相見時難別亦難”見讓我們一起來讀這首詩!
1、各種方式的誦讀。學生練讀全詩,小組賽讀。
教師配樂(古箏曲《陽關三疊》)范讀,學生挑戰(zhàn),即時評議。
學生吟唱古詩,笛子《送別》伴奏。
2、總結:
那么,就讓我們一起隨著李白,在這繁花似錦的春天,登上那飛檐凌空的黃鶴樓.一起去送送孟浩然吧。
五、拓展延伸,積累語言。
推薦高適的送別詩,體會送別情。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇八
1、師:聽我的描述猜猜他是誰:他是唐代著名詩人,好飲酒。酒后絕妙的詩詞隨口成誦,人們盛贊他“斗酒詩百篇”,稱他為“詩仙”。
生回答:李白。
生答《贈汪倫》。
教師叫生齊背。
3、今天我們再學習一首李白送別詩的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇九
教學目標:
1、認識生字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、理解古詩的內容,想象詩所描繪情景,體會朋友之間的深情。
教學難點:
感悟詩境,指導朗讀。
教學過程:
一、談話導入。
課前播放李叔同的《送別》。
1、同學們,曾經跟家人、跟朋友分別的情形,你還記得嗎?那你當時的心情是怎樣?(1、2生)。
2、在古代,交通很不方便,朋友分別后就很難再見面了,所以朋友分別時往往作詩詞相贈,以表達彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。(板:送別詩)你們還記得李白的送別詩嗎?(《贈汪倫》,生齊背)。
4、指導寫“孟”和“陵”字。
二、理解課題。
1、誰能把課題讀一遍?(請2生)這是一首送別詩,題目中就有個“送”字,你能圍繞這個“送”字提一提問題嗎?想知道答案嗎?答案就藏在題目里,讓我們一起來讀2次。
2、讀完題目,你知道了什么?
生1:從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然。
師:你讀懂了送的地點。
補充:湖北的黃鶴樓是江南的三大名樓之一,它與江西的滕王閣、湖南的岳陽樓被稱為三大名樓。
生2:從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。
師:你能從題目中知道那么多,可不簡單呀!
教材簡析:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩,描寫了送別好友時的依依惜別之情。這首詩作者是唐代大詩人李白。孟浩然也是唐代著名詩人,和李白是好朋友,彼此之間情誼深厚。詩句表達了詩人送別好友時無限依戀的感情,也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事,后兩行寫景,景中卻包含著一個詩意的情節(jié):帆影已消逝了,而詩人還在翹首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中,將情與景自然地交融在一起,含吐不露而余味無窮。教學重、難點:引導學生理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的情景,體會作者的思想感情。
三、讀通古詩。
簡介。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇十
教后反思:
教后感覺是教學目標基本完成,課堂氣氛較輕松、活躍,學生讀得較多注重多種形式的讀。語言學家呂叔湘先生還曾經說過:“學習語文主要是讀,聽別人讀,自己讀,七讀八讀,課文讀熟了,內容也就理解了?!彼?,我還設計了多種形式的讀。做到讀有層次,讀有要求,讀有指導,讀有評價。以讀悟情,以讀入境。從開始的讀懂詩題到讀通句子,基礎性朗讀再到讀懂意思,理解性朗讀,到最后的欣賞性朗讀,我創(chuàng)設情境發(fā)自內心的引讀,使學生不禁進入詩中意境,為情所動,隨情而讀!
注重讓學生入情、入境地感悟。本節(jié)課的教學我沒有停留在傳統(tǒng)教學中字、詞、句的解析,也沒有停留在讀、背等應付考試的知識點的掌握上,而是在理解文意的基礎上讓學生帶著獨特的個**彩在生動感人的離別場景中讀悟結合,品味別意,感悟真情,感受祖國語言文字的無窮魅力。要讓學生從短短四句詩中去體會詩人的情感,感悟詩歌的意境,無疑是有很大的困難。在教學中我引導學生深入文本,超越文本,發(fā)揮想象,用自己的語言、動作、神情等,去再現(xiàn)這感人的“話別場面”。學生通過想象當時分別的情景,走進了詩句,走入了詩人的內心,品味到了詩人豐富的情感世界,感受到了兩位詩人濃厚的友情。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇十一
1認識本課生字,會寫課后的字,做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3體會詩句的意思,想象詩歌描寫的意境,感受朋友依依惜別的情誼。
4激發(fā)閱讀古詩的興趣。
教學重點。
學習生字,有感情地朗讀、背誦古詩。
教學難點。
理解詩歌的內容,體會作者的思想感情。
教學準備。
生:課前熟讀古詩;收集李白的詩歌、生平資料;不理解的詞查,試著理解詩歌。
師:生字、詞卡片;聲像資料。
教學時間。
1課時。
教學過程。
一、課前交流,質疑導入。
1你聽說過李白嗎?他是個什么人?你學過他的什么詩?
2你愿意再學一首李白的詩嗎?
3解釋課文題目,生試著說一說題目的意思,師相機點撥。
4看了課文題目,你想了解些什么呢?
黃鶴樓在哪兒?孟浩然是誰?怎么送的呢?誰送誰呢?
二、初讀課文,略知大意。
1師配著悠揚的古箏音樂,聲情并茂地朗讀詩歌。
2你也希望像老師一樣讀讀這首詩嗎?注意把字音讀準確。
3出示生字卡片,學生搶讀。
師:你覺得哪個字最難讀?給大家提個醒。重點指導:孟、陵的讀音。
4抽讀,全體同學當小老師評價,適時鼓勵。
5把生字娃娃放回文中,讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩句讀通順。
6小組比賽讀。要整齊、聲音洪亮,讀出感情。生互評。
7反復朗讀古詩,結合課文插圖,大膽形成自己的理解。
8小組邊讀邊議古詩,試著解決開始提出的問題,并提出新的問題。
三、深入探究,精讀感悟。
1小組交流剛才的學習情況,準備在全班交流。(老師此時巡回指導、收集整理學生在小組中提出來的問題,擬定接下來的導學重點。)。
2全班交流,了解詩意。
(1)結合課文題目理解故人指誰。簡介孟浩然其人,并闡明他和李白是忘年交,黃鶴樓點明了送行的地點,煙花三月點明了時間。
(2)反復朗讀前兩句。結合書上的插圖,理解詩句的意思:
在黃鶴樓(李白)送別老朋友(孟浩然)。在繁花似錦,春光爛漫的三月里,朋友坐船順流而下到揚州去。
(3)把后兩句作為想象意境、體會感情的重點,引導學生抓住孤帆、唯見展開合理的想象。
(好朋友的船越走越遠,漸漸消失在藍天的盡頭,只有那滔滔的長江水,滾滾地向天邊流去。)。
3有感情地朗讀,體會意境。
(1)指導朗讀,讀出節(jié)奏。
故人/西辭/黃鶴樓,
煙花/三月/下?lián)P州。
(2)生練習朗讀,并加上動作。
(3)表演讀。(一人扮演李白,一人扮孟浩然,表演黃鶴樓送別的情景,另一名學生配音。)。
(4)閉上眼睛,低吟古詩,邊讀邊想象詩中的景象。
四、指導背誦,加深感悟。
1聽錄音范讀,體會古詩的情緒節(jié)奏。
2分小組讀,分別選出一名同學在全班賽讀,在朗讀中表達自己的感受。
3練習背誦。
4拓展練習,學習課后古詩《黃鶴樓》。
黃鶴樓風景優(yōu)美,自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀賞勝景,寫詩交友,所以留下了不少詩文。下面我們一起再來讀讀另外一首很美的詩。
展示崔顥的《黃鶴樓》。
5生讀,簡略理解詩意。試背。
五、識記生字,指導書寫。
1教師小結:今天我們不但學會了一首古詩,還結交了幾個生字朋友,愿意把它們記住嗎?
2分析形體,分類識記。本課生字左右結構的最多,找出來比一比。浩、唯、陵是左窄右寬的字;帆、故、鶴左右相當;影是左寬右窄的字。
3把這些字美美地寫在田字格里。
4展示評價寫得美的字。
六、教師總結。
附:板書設計。
23。
故人辭〖。
黃鶴樓。
孤帆盡〖。
長江流。
朋友情誼。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇十二
1、老師給大家送來了禮物,你們想不想要?出示幻燈片:
山中送別。
送朱大入秦。
王維。
孟浩然。
山中相送罷,
游人五陵去,
日暮掩柴扉。
寶劍值千金。
春草年年綠,
分手脫相贈,
王孫歸不歸?
平生一片心。
2、學生齊讀送別詩。
七、課堂總結:
人生得一知己不易,古時伯牙絕弦酬知己,李白依依不舍送浩然,這種友情值得我們去尋覓,去珍惜!
通過自己的教學實踐,根據語文課程標準的要求,具體落實到古詩教學中,我認為作為教師首先要提高對古詩教學價值的認識,明確指導學生掌握一定數量的古詩不是可有可無的事情,而應把他看作是對教師的一種要求,一份無可推卸的責任。一個好的教師在課堂上就像一個杰出的指揮家,能使各種樂器奏出和諧的樂曲,但如果教者是一個跛腳的指揮家,那整個樂隊發(fā)出的只會是不堪入耳的噪音。因此要取得較好的古詩課堂教學效果,教師本身還要“以健康的心理積極的去關注社會人生,提高自身的文化品格和人生質量?!痹诩姺睆碗s的社會環(huán)境中耐得住寂寞,潛心學習,去豐富自己的文化積淀,培養(yǎng)自己的“書生”氣質。同時也要求廣大語文教師要根據《語文課程標準》的要求以及古詩教學的特點從總體把握,做到新教材使用新模式,新模式產生新課型,新課型帶來新效益。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇十三
1、精讀課文,感受詩人話別的情景。
通過課文與詩的對照閱讀,理解課文內容及詩句的意思,體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
1、唐代大詩人李白,大家都很熟悉,誰還記得我們學過他的哪幾首詩?指名交流。
3、師范讀。
4、自由讀,讀準字音。
5、齊讀,指名讀。
7、學生針對課題質疑。
1、提出要求:
(1)讀準字音借助拼音讀好生字。
(2)讀順課文。
(3)理解課文大概內容,思考上述提出的問題。
2、檢查。
(1)出示生字,指名認讀。
(2)出示詞語a、指名讀,師糾正字音b、齊讀。
(3)指名分節(jié)朗讀課文。
(4)評價指出優(yōu)缺點后齊讀。
(5)讀后初步回答上述提出的問題。
1、投影生字。
2、指導識記方法和書寫注意點。
3、根據學生提到的字進行范寫。
4、學生描紅、臨寫字(師巡視糾正寫姿)。
1、完成習字冊。
2、朗讀全文。
大家都喜歡聽歌,今天老師給你們帶來了一首歌:《送別》我們一起來欣賞一下,會唱的可以跟著唱。
1、播放歌曲《長亭送別》。
聽了這首歌,你體會到了什么?
是啊,從古至今,有多少文人墨客為離別而憂傷,為離別而落淚,他們用不同的方式表達自己內心的情感,有的用歌抒情,有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩,我們一起來欣賞一下。
故人西辭黃鶴樓,
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡,
唯見長江天際流。
a你們知道這首詩是誰寫的嗎?
b請同學們自讀詩,說說你對這首詩的理解。
你們說的都很好,下面就讓我們一起隨著李白,在這繁花似錦的春天,登上那飛檐凌空的黃鶴樓,去送一送孟浩然吧!請同學們打開課本,詩文對照,自學課文。
(一)學生自學課文。有什么不懂的地方請用筆劃出來,學習小組討論解決。
(二)讀了課文你知道了什么。
出示句子:
1、暮春三月,長江邊煙霧迷蒙,繁花似錦,年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
a、指名讀。
2、李白和孟浩然一會兒仰望,一會兒遠眺,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
a、提問:從這段話中你體會到什么?是啊,這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底,讓我們一起朗讀一、二兩節(jié),體會一下這藏在心底的離別之情吧!
b、配樂朗讀:兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底,時間慢慢地過去,終于,這藏在心底的深情再也抑制不住了,千言萬語涌上了心頭,李白舉起了酒杯說(生接讀)。
3、孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您,就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下,前往揚州,不知我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!孟浩然接過酒杯,一飲而盡,說(生接讀)。
a、思考:從這段話中,你體會到了什么?
b、提問:從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情?
c、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達出來吧。
d、道不完的離別情,敘不完的朋友誼,讓我們舉起酒杯,再現(xiàn)這感人的話別場面,讓它深深地印在心底吧!在班級中找你的好朋友,一個演李白,一個演孟浩然,可以用上文中的語言,也可以發(fā)揮想象用上自己的語言,可以站起來。
e、學生上臺表演。
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的,但不忍別、終要別。
岸邊楊柳依依,江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去,消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊(教師配圖朗誦)。
5、如果李白生活在現(xiàn)代,他一定會用現(xiàn)代的語言來表達此時激動的心情,假如你是李白,佇立在江邊,目送著友人漸漸遠去,你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達出來嗎?學生反復誦讀、同桌討論。
老師還收集了一首送別詞,我們一起來看一看,課后請同學們收集離別類的詩詞。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇十四
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字詞,理解由生字組成的詞語。
學習生字詞,正確、流利朗讀課文。
投影。
看了課題,你知道了什么?還有什么不明白的?我們來交流一下。
2、解釋題意。
3、唐朝的詩歌浩如煙海,著名的詩人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。
你能不能背你所學過的一些李白和孟浩然詩句給大家聽聽。生背。
(這一環(huán)節(jié)的設計,是為了回顧以學知識,激發(fā)他們對李白和孟浩然的敬佩之情,從而激起他們的學習興趣,有助于下文的學習。)。
師簡單介紹“文包詩”這種體裁:本課以一個生動的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作意境。故事是詩歌的擴展和闡釋。詩歌是故事的濃縮和提煉,詩話對照,情景同現(xiàn)。
(文包詩是小學語文課本中不常見的一種體裁,在這里結合課文對此作一介紹)。
今天我們就一起來學習這篇課文。
1、出示自學要求:
(1)畫出本課生字詞,并熟讀生字。
(2)聯(lián)系上下文或查字典,理解下列詞語:
膾炙人口餞行佇立凝視暫時孤帆唯見。
(3)自讀課文,讀準字音,讀通句子,讀順課文。
2、檢查自學情況。
(1)投影出示生字詞,指名讀詞語。
(2)理解詞語。
通過剛才自學,你弄懂了哪些詞的意思,還有哪些詞語不懂,提出來交流一下。(不懂的聯(lián)系上下文理解)。
(3)指名讀課文,相機指導一些句子的朗讀。
如:1、年輕的李白/正在黃鶴樓上/為大詩人孟浩然送行。
李白和孟浩然/一會兒/仰望藍天白云,一會兒/遠眺江上的景色,都/有意不去觸動/藏在心底的/依依惜別之情。
自從/我結識了您,就/一直把您當做/我的兄長和老師。
我們雖然/暫時分別了,我們的友誼/卻像這長江的波濤/永世不絕。
如還有一些句子的朗讀,在讀的過程中隨機指導。
(不適時機地對學生進行朗讀訓練,培養(yǎng)學生對語言的感悟能力。)。
同學們,剛才我們學習了生字詞,朗讀了課文。生字,我們不僅要會讀,也要做到正確書寫。下面我們就一起來學寫這些生字。
用鋼筆描紅,臨寫生字。(課后習題)。
1、學生認真觀察生字,思考:在寫每個生字時,應注意些什么?
每一個生字生先說,教師進行總結,范寫。
如:孟:上下結構,“子”、“皿”形扁,并且“子”、“皿”中的二橫一樣長。
餞:左窄右寬,左邊“饣”的橫鉤不宜長,豎鉤的豎稍長,右邊的二橫稍短并略向上翹,撇畫要放開,落筆在豎提的交界處。
酒:左窄右寬,右邊的第五筆是豎彎不是豎,第六筆不連左右,最后一橫既連左又連右。
飲:左部與“餞”的左部一樣,右部第三筆撇要對準上面兩筆相連處起筆,豎撇,撇到豎提交界處。
暫:上下結構,“車”和“斤”要緊湊,“車”的末筆是提。下面的“日”稍扁。
帆:左部窄瘦,中間一豎直,右部的“凡”的撇為豎撇。
膾:左窄右寬,左邊的二橫連左不連右,右邊的“人”的撇、捺要放開。
炙:撇和橫撇稍平,下面“火”的點略低,撇略高。
孤:左窄右寬,左邊的末筆是提不是橫,右邊的第一個撇是平撇,第二個是豎撇,豎提的豎要稍長,捺要豎一點,成一弧度捺下來。
2、學生描紅,臨寫生字。教師巡視。
(認認真真讀好書,端端正正寫好字,是對小學生的基本要求。課后也有這樣的練習,所以設計了這樣的一個環(huán)節(jié)。當然學生不可能觀察得那么仔細,教師可和學生共同去完成。
這些生字的出現(xiàn)可用多媒體出示,這樣就更形象、生動了。)。
(課外)。
體會人物感情,練讀課文。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇十五
一導課:。
師:同學們,你最喜歡的名人是誰?你想知道老師最喜歡的名人是誰嗎?李白是個什么樣的人?看誰是老師的知音。(指名學生匯報李白的資料。)。
師:詩仙李白、酒仙李白、俠客李白。如果說唐朝詩人多如天上的星星,那么李白就是星星中最亮的一顆。我們以前學過他的一首送別詩《贈汪倫》。誰能背給大家聽?今天我們再學習一首李白的送別詩。請伸出你的小手和老師一起來寫課題。
二、知詩人,解詩題。
指導:“孟”字第一筆是“ 橫撇”。等。
指名讀課題。
古代交通不便,離別之后就很難再相間。于是,寫詩送別成了一種習俗。然而,李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動,在文學史上被稱為千古一別,或三名一別。在名樓——、送名人——、到名地——。論年齡,李白比孟浩然小十二歲,然而他們一樣的師才出眾,互相仰慕、相見恨晚。即使是短暫的離別,也那么依依不舍。聽了老師的介紹,你們想再讀一遍題目嗎?對,我們現(xiàn)在已經完成了學好古詩的第一步:“知詩人,解詩題?!?BR> 三、讀詩句,曉詩意。
1、指名。
2、相機指導讀出節(jié)奏感:二二三、四三。
3、借助注釋,自學古詩,把不懂的地方圈出來向同桌請教,把你懂的說給同桌聽。
4、班內匯報,質疑問難。
到此我們完成了學古詩的第二步,會讀詩,并且了解了詩的意思,我們可以總結為:“讀詩句,曉詩意?!?BR> 四、入詩境,悟詩境。
師:“煙花三月下?lián)P州”中詩人為什么不寫“三月下?lián)P州”?生可能回答:是由于押韻的需要。師再次引導:江南的三月怎樣?生回答,師總結:江南的三月正是“青杏小,桑葉肥,繁花似錦,楊柳如煙,微風送紅雨,沙鷗翔白帆”的美好時節(jié)。在這時,正是詩人們結伴同游的好時候,而正是在這時,詩人卻不得不與自己的好朋友送別,假如你是詩人你此時此刻心情會怎樣?你會怎樣讀前兩句?生讀。
在當時的水上交通要道長江上可能會只有一條船嗎?詩人為何寫孤帆?生體會。師總結:“盡千帆皆不見,一心只送孟浩然?!笨梢娝麄z的感情有多深。李白曾經寫過一首《贈孟浩然》的詩。
贈孟浩然。
[唐]李白。
吾愛孟夫子,風流天下聞。
紅顏棄軒冕,白首臥松云。
醉月頻中圣,迷花不事君。
高山安可仰,徒此揖清芬。
1、女同學起立送送孟浩然。
2、男同學起立送送孟浩然。
3、請全班同學起立送送孟浩然。
師總結:到此,我們已經完成了學詩的第三步:“入詩境,悟詩境。”
六、拓展:離別是詩,離別是歌,離別總是情。一樣的送別,不一樣的情懷。老師整理了一部分送別詩送給同學們,喜歡的話讀一讀,比一比,感受古人的情懷,體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇十六
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白在送別好友孟浩然時所作的一首七言絕句,短短的28個字濃縮了詩人對友人無限的依依之情,帶有一絲依戀,幾許惆悵。,但同時又有一種開闊大氣的意境。詩的前兩行敘事,后兩行寫景,李白巧妙地將對好友的一片深情托付江水,陪伴行舟,將情與景自然地交融在一起,含而不露,余味無窮。
在教學這首詩前,我既想教給學生一種學習古詩的方法,又希望他們能發(fā)散思維,大膽想象,充分理解詩人的情感。為此,在教學過程中,我先讓學生借助工具書及文中的有關注釋,自己嘗試著逐步理解詩歌中的字詞以及句子的意思,再整體把握詩歌的內容,理解作者的思想感情,進行感情朗讀。最后把詩歌描繪的靜態(tài)畫面具體化,活躍課堂,激發(fā)想象。
課后我想,古詩教學只有以讀為本,讓學生在讀中理解,在讀中感悟,在讀中體會詩的意境,在讀中受到情感的熏陶,才能促進他們對古詩優(yōu)美語言的感受、積累和內化。學生是學習的主人。同樣,學習古詩也應讓孩子們用自己的方法來進行自主學習,交流探討,這樣不僅能充分調動學生的參與性、主動性和積極性,更能將詩中所蘊涵的情感、態(tài)度、價值觀深深扎根于他們的心靈深處。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇十七
1:認識“鶴、孟、陵、辭、唯”五個字,會寫“孟、浩、陵”等三個字。
2:有感情地朗讀并背誦古詩。
3:結合注釋、工具書、畫面理解詩句的意思,體會詩人的情感。
4:積累表達人間真情的古詩詞,從中感受友愛、友情的溫馨。
引導學生理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的情景,體會作者的思想感情。
目標2、3。
一、回顧舊知導入新課。
1、同學背誦學過的古詩。
2、通過《贈汪倫》引出新課。
二、初讀古詩讀準讀通。
1、生試讀全詩。教師板書全詩。
2、檢查生字掌握情況。重點學習“陵”字。
3、再讀,體會并劃出詩的節(jié)奏和重音。
4、師范讀,生自讀,指名讀。
三、學習古詩總結學法。
1、“知詩人解詩題”
(1)學生交流對詩人李白和孟浩然的認識。
(2)齊讀詩題,解釋“之”,標注在詩題中。
(3)請同學說說詩題的意思。
(4)總結學法“知詩人解釋題”。
2、抓字眼明詩意。
(1)學生以組為單位,找出應該抓的字眼并劃下來。
(2)以組為單位,利用自己喜歡的方式找出字的意思并把它們移注到詩行中。
(3)。
讀懂詩句的意思,用不同的方式匯報交流(如:介紹李、孟,說詩句的意思,逐句朗讀解釋,結合畫面闡述,表演等形式)。教師檢查——投影出示練習。出示圖片,繪制地圖。
(4)總結學法。
3、入詩境悟詩情。
(1)有感情地朗讀全詩。
(2)結合圖文并茂的板書創(chuàng)設情境,體會詩人的情感。
(3)投影出示練習。
(4)總結學法。
4、歸納古詩學習三步法:一、“知詩人解詩題”
二、“抓字眼明詩意”
三、“入詩境悟詩情”
四、背誦并默寫。
五、拓展知識誦讀古詩。
課下搜集表達送別之情的詩歌整理、背誦。
送孟浩然之廣陵教案幼兒園大班篇十八
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字詞,理解由生字組成的詞語。
教學重點、難點:
學習生字詞,正確、流利朗讀課文。
教學準備:
投影。
教學過程:
一、揭示課題、解題。
看了課題,你知道了什么?還有什么不明白的?我們來交流一下。
2、解釋題意。
3、唐朝的詩歌浩如煙海,著名的詩人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。
你能不能背你所學過的一些李白和孟浩然詩句給大家聽聽。生背。
(這一環(huán)節(jié)的設計,是為了回顧以學知識,激發(fā)他們對李白和孟浩然的敬佩之情,從而激起他們的學習興趣,有助于下文的學習。)。
唐朝大詩人李白在這里送別他朋友孟浩然,還寫了一首詩。出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,齊讀。
師簡單介紹“文包詩”這種體裁:本課以一個生動的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作意境。故事是詩歌的擴展和闡釋。詩歌是故事的濃縮和提煉,詩話對照,情景同現(xiàn)。
(文包詩是小學語文課本中不常見的一種體裁,在這里結合課文對此作一介紹)。
今天我們就一起來學習這篇課文。
二、初讀課文。
1、出示自學要求:
(1)畫出本課生字詞,并熟讀生字。
(2)聯(lián)系上下文或查字典,理解下列詞語:
膾炙人口餞行佇立凝視暫時孤帆唯見。
(3)自讀課文,讀準字音,讀通句子,讀順課文。
2、檢查自學情況。
(1)投影出示生字詞,指名讀詞語。
(2)理解詞語。
通過剛才自學,你弄懂了哪些詞的意思,還有哪些詞語不懂,提出來交流一下。(不懂的聯(lián)系上下文理解)。
(3)指名讀課文,相機指導一些句子的朗讀。
如:1、年輕的李白/正在黃鶴樓上/為大詩人孟浩然送行。
二、李白和孟浩然/一會兒/仰望藍天白云,一會兒/遠眺江上的景色,都/有意不去觸動/藏在心底的/依依惜別之情。
三、自從/我結識了您,就/一直把您當做/我的兄長和老師。
四、我們雖然/暫時分別了,我們的友誼/卻像這長江的波濤/永世不絕。
如還有一些句子的朗讀,在讀的過程中隨機指導。
(不適時機地對學生進行朗讀訓練,培養(yǎng)學生對語言的感悟能力。)。
三、總結、過渡。
同學們,剛才我們學習了生字詞,朗讀了課文。生字,我們不僅要會讀,也要做到正確書寫。下面我們就一起來學寫這些生字。
四、用鋼筆描紅,臨寫生字。(課后習題)。
1、學生認真觀察生字,思考:在寫每個生字時,應注意些什么?
每一個生字生先說,教師進行總結,范寫。
如:孟:上下結構,“子”、“皿”形扁,并且“子”、“皿”中的二橫一樣長。
餞:左窄右寬,左邊“饣”的橫鉤不宜長,豎鉤的豎稍長,右邊的二橫稍短并略向上翹,撇畫要放開,落筆在豎提的交界處。
酒:左窄右寬,右邊的第五筆是豎彎不是豎,第六筆不連左右,最后一橫既連左又連右。
飲:左部與“餞”的左部一樣,右部第三筆撇要對準上面兩筆相連處起筆,豎撇,撇到豎提交界處。
暫:上下結構,“車”和“斤”要緊湊,“車”的末筆是提。下面的“日”稍扁。
帆:左部窄瘦,中間一豎直,右部的“凡”的撇為豎撇。
膾:左窄右寬,左邊的二橫連左不連右,右邊的“人”的撇、捺要放開。
炙:撇和橫撇稍平,下面“火”的點略低,撇略高。
孤:左窄右寬,左邊的末筆是提不是橫,右邊的第一個撇是平撇,第二個是豎撇,豎提的豎要稍長,捺要豎一點,成一弧度捺下來。
2、學生描紅,臨寫生字。教師巡視。
(認認真真讀好書,端端正正寫好字,是對小學生的基本要求。課后也有這樣的練習,所以設計了這樣的一個環(huán)節(jié)。當然學生不可能觀察得那么仔細,教師可和學生共同去完成。
這些生字的出現(xiàn)可用多媒體出示,這樣就更形象、生動了。)。
五、布置作業(yè)。(課外)。
體會人物感情,練讀課文。