總結是對過去的一次盤點，讓我們能夠更加清晰地認識自己的長處和短處。善于總結的人通常注重細節(jié)、關注前人的經驗，并勇于創(chuàng)新。這是一份精心挑選的總結范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和幫助。
音樂論文方向篇一
對于音樂教育專業(yè)的學生來說，不僅僅要學習好與音樂相關的各種理論知識以及音樂方面的專業(yè)技能，更重要的是要不斷地提高把專業(yè)的音樂知識以及音樂技能傳播出去的水平和能力，這些才是高等院校音樂教育專業(yè)的核心目標。通過很多的事實可以看出，作為音樂教育專業(yè)的學生，如果沒辦法對教學的方法進行更好的掌握和使用，想從事音樂教學方面的工作是非常困難的。
從目前情況來看，很多的高等院校都把“教”這個核心問題給忽視了，“音樂教學法”這個課程根本沒有得到高度的關注。很多音樂教育專業(yè)的教師都把該門課程作為與音樂相關的理論課來講，在實際的教學過程中十分枯燥，基本上就是照著書本來讀。另外，該課程的內容不是很充足，沒有辦法很好地開拓學生音樂方面的教育視野，同時學生的學習興趣以及學習的積極性也沒有充分調動起來。在實際的音樂教學當中，忽視了教師和學生之間的交流，這樣的課程設置對學生實際教學能力的提高沒有什么幫助。很多學生在走出校門之后根本無法從事音樂教學方面的工作。由此可見，一定要對“音樂教學法”這門課程給予更多的關注。
二、音樂教學法課程設置現(xiàn)狀。
音樂教學法是一門音樂教學的理論性課程，同時也是唯一一個音樂理論課程。在三年制的音樂?？平虒W當中，一共有54節(jié)課，通常在1個學期就可以完成教學任務，一般情況下會把這門課程設置在第5個學期當中，教學實踐一般會設置在第6個學期當中。在一些四年制本科的高等院校音樂專業(yè)以及音樂院校音樂教育專業(yè)里，通常設置1學年，64學時，在第6或7學期開設，教學實踐一般會設置在第8個學期。這好像已經成為了學生走出校門之前的緊急教育。
從該課程的具體設置情況可以看出，要是太過于關注音樂理論知識方面的教學，那么學生的具體應用水平以及能力就沒有辦法逐漸提高，很難做到兼顧，導致該專業(yè)的學生在開始實踐的.過程中沒有辦法把自身的教學水平更好的展示出來。另外，實踐之后反映出來的很多問題根本沒有足夠的時間來進行彌補和改善。因為該課程在開始實踐之前就已經結課。經過具體的實踐之后，學生都有非常深的體會，此課程對于學生來講是至關重要的?？梢韵胂?，院校開設的鍵盤、聲樂以及音樂史等音樂方面的專業(yè)課程，主要目的都是為了能夠給以后的音樂教學打下堅實的基礎。
不過僅僅是把這些課程掌握得非常好，卻沒有辦法把掌握的專業(yè)知識應用到實際教學中也是不行的。因此，對一位音樂教師來說，教學的能力高低是衡量教師教學水平的重要標準之一。由此可見，應該開設一些與音樂教學法相互配套的課程研究、模擬教學以及音樂心理分析等相關課程，從多個方面來逐步提高該專業(yè)學生的理論基礎以及實際的教學水平。對于該課程時間的分配也要做一些調整，具體方案如下：如果是三年制的?？疲岩魳方虒W法課程開設在最后兩個學期。倒數(shù)第二個學期一定要與該課程內容的具體設置、課程研究課、模擬教學課相結合。也就是說，要讓理論和實踐充分的聯(lián)系到一起。最后一個學期要把教育實踐安排好，同時還要開設音樂教育心理的課程，把那些在教育實踐當中反映出來的一些問題盡快報告給教師，教師可以把在具體的教學實踐中發(fā)現(xiàn)的各種狀況和學生一起來探討和研究，構造一個解決問題的方法和思路，同時在這個過程當中要繼續(xù)對音樂教育心理分析進行加強，因為該課程本身主要就是對具體實踐以及理論學習當中遇到的問題做進一步的思考、研究和改善。對于四年制的本科來說，音樂教學理論、課程研究以及模擬教學可以在第5個學期來開設，甚至可以嘗試將音樂教學理論法、模擬教學、教育見習、教育實習，貫穿四年的教育周期。
這樣可以把演講、練習以及聽課充分的聯(lián)系在一起，在第7個學期開始時就可以安排具體實踐，這時之前學習的所有理論知識就可以充分的使用了，之后把實踐過程中出現(xiàn)的一些問題放到最后一個學期，在音樂教育心理的課程上進行深入研究和分析。
三、音樂教學法方式的改善。
以往傳統(tǒng)的音樂教學方法一定要有所改變，不斷樹立起全新的教學理念。之前“教師在講臺上照本宣科，學生在下面打盹睡覺”的這種教學方法對于學生來講，無法提高其學習興趣和積極性。所以，音樂教學法課程在教學方法上的改革是學生能夠提高學習興趣的前提條件。要想對音樂教學的方法進行更好的改革，一定要從很多方面著手。
具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，音樂教學法課程的任課教師在講課之前一定要加強學習，可以參考國內外在音樂教學方面的科學方法和實踐經驗。同時按照該課程相應的改革標準來對教學的具體內容做出選擇。
第二，教師在給學生講音樂理論知識的過程中，在語言表達方面一定要做到形象、生動，并且要有足夠的感染力。課堂教學過程中一定要設有模擬教學的環(huán)節(jié)，也就是學生模擬授課。
第三，教師要經常帶領學生到小學以及中學進行聽課學習。還可以把小學或者中學的一些比較優(yōu)秀的音樂教師約到學校來給該音樂教育專業(yè)的學生做示范。在模擬教學的過程中，學生可以先互相來聽課，之后互相評課，最后由教師來歸納和總結，讓學生在模擬教學的學習和實踐當中逐漸提升自身的實際教學水平和能力，建立起角色互換的理念，通過這個實踐的過程讓學生深刻體會“教”的特征。
第四，在音樂的教學當中，教師要不斷與學生進行交流，熟悉其在專業(yè)學習過程中遇到的問題。教師在對理論知識進行講解時，語言一定要精練，防止產生空洞、枯燥的現(xiàn)象。
第五，要讓學生真正成為教學的主體，而課堂可以成為學生自我展現(xiàn)的舞臺，這樣就可以不斷的激發(fā)出學生的學習積極性，提高其理論及實踐能力。
四、評價音樂教學法的方式。
評價音樂教學法的方式一定要能夠把學生的實際教學水平更好地展示出來，公平公正地進行評價。傳統(tǒng)音樂教學法課程的評價方式主要以學期末的理論知識考試為參考。這樣的教學評價方式，對學生學習主動性的提高沒有任何幫助，同時還會導致大部分的學生在專業(yè)學習過程中更多關注音樂理論知識，忽視實際應用水平和能力。
所以，對于音樂教學法的評價一定要搭建起一個相對完整的、綜合性的體系，即可以把學生的綜合水平進行充分展示的評價。另外，對于學生成績的評定一定不能太片面，應該參考理論知識的成績，模擬教學的成績以及具體實踐的成績來綜合做出評價。理論知識考試主要是以課本中的相關知識以及一些課堂中的相關設計作為考試的重點內容；模擬教學成績要根據(jù)學生的具體情況來做出評價；對于實踐成績的評價，要求教師要向實習過程中的指導教師以及其他學生進行了解，之后再做出相應的評價。
只有這樣，才可以相對公平、公正地對該專業(yè)學生的綜合水平做出評定。
五、音樂教學法教科書的具體內容。
從當前的情況來看，很多高等院校都增設了“音樂教學法”這門課程，選用比較多的是人民音樂出版社出版的《學校音樂教育導論與教材教法》。該教材汲取了國內多年來在音樂方面取得的教學成果，以及在某一個理論性的高度上整理出來一系列相對有效、完善、獨具特色的音樂教學方法。
筆者認為，在音樂教學法課程中還應相應增加一些與中小學音樂教學相關的教學方法和內容。隨著時代的快速發(fā)展，教學方法也在逐步改革和創(chuàng)新。所以，音樂教育專業(yè)的教師在進行教學的過程中，一定不要僅局限于教材上面的相關內容，而是應該把與高等院校音樂教學法課程改革相關的創(chuàng)新思想和方法與理論知識充分結合在一起，如可以把《中小學音樂教育》《中國音樂教育》《音樂分析》等一系列與音樂相關的雜志、書籍中的內容引入到課堂中。
由此可以讓音樂教育專業(yè)的學生從更多的渠道儲備知識，盡快掌握音樂教育的發(fā)展情況，同時還能夠不斷地提高學生學習音樂教學法課程的主動性以及迫切感。除此之外，還應多整理一些像小學以及中學教案、案例研究等材料，以此作為音樂教學法課程中的相關教學內容，這些就要求音樂教學法課程的教師一定要具備不斷鉆研的精神，同時還要具備很強的責任心，在音樂教學的過程中逐步積累一些教學經驗，以保證教學效率的提高。
綜上所述，音樂教學法課程已經逐步成為各大高等院校音樂教育專業(yè)的主修課程?？梢娖涞匚辉谥鸩缴?。但是，從實際的角度出發(fā)，該門課程卻存在著一些問題，因此有必要對其進行改革和創(chuàng)新。各大高等院校應該逐步加大對“音樂教學法”這門課程的改革力度，以便把音樂教學法在教學當中的功能充分展現(xiàn)出來。
音樂論文方向篇二
景觀生態(tài)學這門專業(yè)或課程在國外很多高校中均廣泛設置，是國內眾多高等院校農學、環(huán)境生態(tài)類、地理學、林學、園林及城市規(guī)劃設計、環(huán)境科學等相關專業(yè)的必修或選修課程。[6][7][8][9][10][11][12]如何使學生在課程的學習中能全面理解和掌握景觀生態(tài)學的基本理論和方法，并能運用有關原理解決一些實際問題是教學工作中值得深思和探討的問題。
一、景觀生態(tài)學課程教學模式的國內外對比。
景觀生態(tài)學源于東歐興盛于西歐北美，國外很多高校中均廣泛設置了景觀生態(tài)學這門專業(yè)或課程，其教學模式也不盡相同。德國比較強調學生的自學能力，除講授基礎理論和方法外，還以練習與分組輔導課、課題作業(yè)、研討、實習等形式來培養(yǎng)學生對景觀生態(tài)問題的認識和獨立解決問題的能力。英國的大學通常在教學上先修建筑、園藝學、土壤學、生態(tài)學等相關課程，最后一年通過大型項目的實習和論文寫作將景觀生態(tài)學原理加以應用。美國大學的授課方式主要是教師講授與討論課相結合，輔以大量的實踐作業(yè)和練習，并以討論成績、實踐成績和考試成績等進行課程考核。
國內高校該門課程以“教材、課堂、教師”的傳統(tǒng)教學模式為主，成績考核多是以期末閉卷考試結課。由于專業(yè)背景不同和教學資源的限制，很多院校在景觀生態(tài)學課程的教學過程中只是按照選定教材進行課堂理論教學，沒有設置實踐教學環(huán)節(jié)，重理論輕實踐，這制約了教學內容的豐富性，同時也制約了教學的動態(tài)連貫性和教學過程的互動性，導致學生無法在實踐中掌握該課程常用的野外調查、3s應用和模型模擬等方法，進而影響到學生的學習積極性，教學效果不理想。本研究針對傳統(tǒng)教學模式的弊端，根據(jù)景觀生態(tài)學交叉性、實踐性強的特點，構建“理論+案例+研究性實踐”的景觀生態(tài)學教學模式，從激發(fā)學生興趣、引導學生自主研究和探索、充分發(fā)揮學生學習主體作用等方面重組教學內容、改革教學方法和考核方式，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
二“、理論+案例+研究性實踐”景觀生態(tài)學教學模式的目的、特點。
傳統(tǒng)的以單項知識傳授為主的教學模式顯然已經跟不上現(xiàn)代教育的發(fā)展形勢，而采用“理論+案例+研究性實踐”的教學模式則能夠將學習的主體與客體、課堂與課外、理論與實踐有機結合起來。所謂的“理論+案例+研究性實踐”教學模式就是教師以課程內容和學生的學識積累為基礎，講授概念、原理，用貼近專業(yè)、貼近實際的案例將景觀生態(tài)學中的理論直觀具體地展現(xiàn)在學生面前，再由教師引入研究性任務，引導學生在課外通過自主學習和相互合作，完成研究性小任務。其中的任務包含了學生應該掌握的知識與技能。該教學模式具有以下主要特征：1.明確學生的學習主體地位但并不忽視教師的主導地位，銜接學生課堂學和課外學兩個環(huán)節(jié)；2.重視案例教學對已知理論和現(xiàn)實問題的對接，使學生獲得相關知識，在研究性小任務的驅動下，為學生主動參與、自主學習和創(chuàng)造性學習提供條件，實現(xiàn)理論與實踐相結合；3.提倡教學目標的多元化、教學方法和手段的多樣性、教學過程的民主化，在平等的教學關系中實現(xiàn)師生互動和教學相長。
三“、理論+案例+研究性實踐”景觀生態(tài)學教學模式的實施。
對于課堂教學，“理論+案例+研究性實踐”教學模式將教學過程細分為引入實例、導出原理、精講互動、研究性小任務布置四個階段。比如在“景觀元素”之斑塊教學開始時，首先引入一個火燒跡地實例，采用景觀照片讓學生從中去找到干擾斑塊、殘存斑塊，從而激發(fā)學生的學習興趣。然后，導出引發(fā)斑塊類型及形成原因的知識點，讓學生認識實例背后的基本原理。最后進入精講互動環(huán)節(jié)，先以教師系統(tǒng)講授基本知識點及前沿成果，引發(fā)學生提問思考，再以分組討論探究和解決問題等方式完成知識點的傳授和學生對知識點的消化，最后給學生布置研究性小任務。學生帶著小任務自學各知識點，立足自身解決問題，教師協(xié)助指導，學生和教師之間通過郵件、電話和qq等方式交流學習心得，以此激發(fā)學生的學習興趣，促使其將知識點融會貫通。
本著實用及理論密切聯(lián)系實際的原則，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、教學大綱和本科學生的認知規(guī)律，筆者根據(jù)景觀生態(tài)學知識內容模塊將設計的研究性小任務分為以下幾個方面：緒論課后，查景觀生態(tài)學研究進展類綜述文獻，總結景觀生態(tài)學研究的新熱點、新問題、新思想和新方法，談談個人的見解；景觀結構和景觀格局章節(jié)后，去文獻庫或者歷屆畢業(yè)論文庫中查找相關相關案例，識別景觀要素并在圖上加以勾勒，分組用斑塊-廊道-基質模型、網絡-節(jié)點模型或者生態(tài)安全格局模型等去認識、描述景觀；景觀發(fā)育與生態(tài)過程內容后，以泥石流、滑坡等案例外加課外文獻查閱和分組討論方式讓學生辨識自然、人為因素對景觀格局的影響，景觀格局的形成原因、基質隨空間尺度而變化的規(guī)律；景觀分類、動態(tài)變化章節(jié)后，把幾期遙感影像圖分發(fā)給學生，通過綜合實習和上機實驗讓學生初步掌握景觀軟件的使用方法，任務為先進行景觀生態(tài)分類，接著計算斑塊水平、景觀水平的主要景觀格局指數(shù)、最后根據(jù)興趣方向選作一題完成小論文。在實施過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學生已經學會探究、合作與質疑，學生有更多的機會在課外進行師生互動，實現(xiàn)教學進程的良好發(fā)展。成績考核時，學生的每一個學習環(huán)節(jié)都根據(jù)學習投入和進步程度來評定。筆試試卷客觀題和主觀題各占一半，綜合題貼近學習環(huán)節(jié)實際，能考查學生邏輯思維與獨立思考的能力以及語言表達能力。
四“、理論+案例+研究性實踐”教學模式實施效果。
筆者最后通過課程論文和筆試綜合題進行了教學效果的調查，20%的學生能選好感興趣的主題并完成邏輯性很強、結構完整且具有創(chuàng)新的小論文；50%以上的學生能針對所選主題進行分析和評述，其余學生能積極參與完成整個教學環(huán)節(jié)，熟悉思路和方法但自我實現(xiàn)能力稍欠。課程結課后，持續(xù)效果表現(xiàn)為全班90%以上的學生通過主動查閱資料的形式，自愿選擇科研課題，主持或者參與大學生研究訓練計劃（srp）項目；80%以上學生的選題為景觀生態(tài)學的熱點研究領域，30%以上學生自己組隊并充滿申報國家創(chuàng)新型試驗計劃的熱情。這說明“理論+案例+研究性實踐”教學模式無形中增加了學生的閱讀量，從而拓寬了學生某方面的知識，加深了學生對教材知識的深度理解，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在此種教學模式中，在教師的引導和學生個人興趣雙重的誘導下，學生通過參與教師課題或者學生科研活動，增加了自身的學習興趣和探究性學習行為，培養(yǎng)了自身查閱和使用文獻資料的能力、分析問題的能力、科研合作能力和寫作能力。
“理論+案例+研究性實踐”的教學模式對教師和學生都提出了更高的要求。筆者通過此教學模式不斷督促自己進行科學研究前沿的掌握，對研究方法、技術和實踐路徑不斷進行探索，在引導學生參與科學研究的同時，加深自己的科研意識、思維和能力，以此不斷提高教學和科研的專業(yè)素質。在此教學模式中，學生能從多渠道獲取知識，并將學習的理論知識通過研究性小任務循序漸進地用于實踐，這促使學生形成了積極的學習態(tài)度，掌握了進行科學研究的一般過程，成為真正的自我知識構建者。
[參考文獻]。
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音樂論文方向篇三
李琳(四川省綿陽職業(yè)技術學院621000)。
摘要：分析了當前高校音樂課教育的現(xiàn)狀，強調了藝術教育對做好素質教育所能起到的作用以及對大學生全面健康發(fā)展的重要影響。針對當前音樂課教育的現(xiàn)狀，提出了改革高校公共音樂課教育的方法。
關鍵詞：素質教育;藝術教育。
目前，從小學到高校普遍存在著重視專業(yè)教育輕視藝術教育的現(xiàn)象。從中考到高考都將語數(shù)外等列為重點，這也無可厚非，但是在教育教學中也絕不能忽略藝術教育的存在，更不能將之拒之門外。在現(xiàn)階段音樂課雖然只是一門選修課，但其在整體教育中的地位是不該被忽視的。它在提高大學生的藝術修養(yǎng)、陶冶學生的情操、提升學生的綜合素質等方面起著不可替代的重要作用。它是素質教育的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要渠道。音樂課教育在教學中的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.提高學生道德修養(yǎng)。今天，我們在對大學生進行人格、品質等教育時，突出強調了大學生要具有高度的團結、合作精神，并通過體育、文藝等課外活動來增強學生的團隊合作。其實，音樂課也是培養(yǎng)大學生這種優(yōu)秀素質的渠道之一。因為，通過合唱、合奏等群體性的音樂活動，能較好地培養(yǎng)個人與群體相互依賴、相互協(xié)調的生存意識。從而潛移默化地陶冶大學生的群體意識與協(xié)作精神。
2.提高學生身心素質。當今教育，要做好大學生健康心理素質的培養(yǎng)，絕對離不開對其藝術方面的教育。大學是人生最美好的時期，處于人生最活躍、最豐富多彩的時期，學生對知識的需求，情感的需求以及自我實現(xiàn)意識的需求都在迅速增長，數(shù)理化等知識已經不能滿足學生個性化發(fā)證的需求。增加音樂欣賞和學習，可以使人的感情得以抒發(fā)，情緒得以釋放，好的心理狀態(tài)得以恢復。因此，在音樂課上通過音樂欣賞可以調整和理順學生對人生觀、價值觀的認識，促進大學生心理的健康發(fā)展。
3.提高學生藝術才能。音樂對人的智力開發(fā)具有獨特的功能，這是不容質疑的科學事實。音樂教育在促進智育的發(fā)展，加強人體各項能力的鍛煉等方面都有極大的作用a在高校開設公共音樂課，可以學生在緊張的學習生活中得到放松，從遠離家鄉(xiāng)的思念中得到慰藉，從挫折失敗中獲得信心。這樣使得學生更能集中精力到學業(yè)中，順利完成學業(yè)，成為社會可用之才。
4.提高學生審美情趣。音樂是美妙的，它可以使人平靜、平和的看得待周圍的人和事。大學生通過學習音樂藝術不僅能獲得豐富的知識，更能凈化心靈，更客觀真實的的認識和理解社會，發(fā)現(xiàn)人性的真、善、美。同時，音樂的神奇力量可以喚起人們在實踐活動中的創(chuàng)造思維，激起人們?yōu)槊篮玫睦硐攵鴬^斗的熱情。
因此，音樂教育對于培養(yǎng)大學生樹立起崇高的人生理想和科學的信念具有十分重要的功能與價值。
高校音樂課的教育的重要性不言而喻，然而，目前很多人都認為高校開設音樂、美術等課程的意義與價值不大，于是作為素質類音樂課，在各高校不可能成為投入的重點，因此高校音樂教育要獲得重視與發(fā)展必須要靠大家努力。同時公共音樂課教學管理不規(guī)范，存在著諸多問題：教材內容陳舊、缺乏系統(tǒng)性，教學形式單一。教師教學僅憑個人的偏好自選教材，按自己習慣的教學方式施教。從教師的本身素質來講，由于教學經驗、教學態(tài)度等方面的差異造成教學水平參差不齊。鑒于種種弊端，我認為對高校開設的公共音樂課程教學標準進行規(guī)范很有必要。所以，我們當務之急要改變現(xiàn)在的教育狀況，需要從以下幾點入手。
首先，要改變國民對藝術教育存在的輕視的觀念。較之國外，我國對藝術教育的重視遠遠不夠;近年來，我國的改革開放使得物質文明突飛猛進，而精神文明的的建設就顯的滯后了。要改變這種狀況必須先從觀念上，思想上入手。近年來，我國政府雖然對藝術課程給予了高度的重視和扶植，并在各項教育法規(guī)中都明確了藝術課程的應有地位，但是，由于中高考中沒有對藝術教育的體現(xiàn)，這導致在教學過程中仍然沒有切實的把藝術教育重視起來。我們必須對音樂藝術課程的價值和作用有一個充分的認識，高校的公共音樂課在現(xiàn)階段雖然只是一門選修課，但其在整體教育中的地位是不該被忽視的。它在培養(yǎng)學生的道德觀、陶冶學生的情操、提升學生的綜合素質方面起著不可替代的重要作用。
其次，觀念上加強重視之后，要有切實可行的規(guī)劃，并按照規(guī)劃高效的落實。這是改善高校藝術教育的關鍵步驟?？梢哉f，目前我國高校公共音樂課教學中甚至沒有統(tǒng)一的大綱和教材，這和其他課程相比，差距是不可想象的。這也是高校音樂藝術教育不受重視的表現(xiàn)之一。這種隨意發(fā)展任其自生自滅的狀態(tài)必須得到改變。我們必須根據(jù)高校藝術教育的實際制定出相應的大綱和教材，使藝術教育有綱可循、有的放矢。所以當務之急要組織有關院校、結合學生實際，編制適合本校學生的教材，以提高他們的綜合能力為主，注重實踐性和簡明性，結合實用性與趣味性，使學生既真正喜歡又達到掌握基本知識的目的。
大綱和教材統(tǒng)一之后，要有一套相應的制度來“護航”，這樣才能保證高校音樂藝術教育在高校教育中占有一席之地，才能當代大學生全面健康的發(fā)展。
再次，要改革教師在音樂藝術教育教學中的方法。目前，很多音樂課教師因為課程的不受重視而在教學中失去教學興趣，教學方法單一、枯燥，甚至敷衍塞責，得過且過。必須強調，教師在教學中要積極創(chuàng)新，勇于探索;要強調實用性、趣味性，要把寓教于樂落實實處。教師教學方法的改革需要先從以下幾點入手。
1.調整與更新教學內容。教學中要選用中、外經典曲目和地方優(yōu)秀民間音樂作品。也要注重當下膾炙人口的流行歌曲的選取，適當增加比重。增加聲樂伴奏曲、歌曲即興伴奏常識、合唱指揮、欣賞;引導學生將音樂與多種的藝術種類結合，如和舞蹈結合成為歌舞表演;和故事結合成為音樂劇等。這樣才能增加學生對音樂課的興趣，引起足夠的重視。
2.改革教學形式。音樂課程的授課方式更適合與教育學的互動，然而，大多數(shù)教師的教學方式就像領讀課文一樣，機械而沒有生機。教師在教學活動中應注重與學生積極互動，啟發(fā)學生獨立分析、學習，使教學內容與學生的學習體驗互為補充。設置教學實際環(huán)境，讓每個學生各顯其能，發(fā)揮主觀能動性。
3.改革考試制度。音樂以及其他藝術課程的考試往往存在打分的隨意性，沒有嚴格統(tǒng)一的評分標準;這使得藝術課程分數(shù)的含金量很低，所以課程自然得不到重視。所以，要擯棄過去那種評定成績無明確評分標準的做法，改善音樂課的考核方法，使之能真正反映學生的實際運用音樂知識、技能技巧以及策劃、參與文娛活動的能力。
結束語。
在普通高校開設公共音樂課可以擴大學生的知識領域，豐富學生的感知，凈化學生的心靈，調節(jié)學生的精神生活，開發(fā)學生的智力，促進對專業(yè)知識的學習，使學生成為綜合素質較高的人才。所以藝術教育必須引起當今社會及學校的重視。加強教學標準的規(guī)范，這是改進和加強高校公共音樂課的關鍵。調整與更新教學內容、改革教學形式是提高課程質量的必要措施。通過教學大綱、教材內容、考核標準的規(guī)范化，才能達到提高學生審美情趣、道德修養(yǎng)、藝術才能的課程總體目標。
音樂論文方向篇四
摘要：大學物理是面向所有非物理專業(yè)的理工科大學生的一門重要基礎課程，對于理工科學生們建立起正確的科學觀與唯物主義世界觀具有重大的意義，也為其后續(xù)專業(yè)課的研習奠定堅實的基礎。本文列舉了當前我國高校的大學物理課堂中，普遍存在的一些問題，并深度剖析了起因；進而在結合作者實際教學經驗的基礎上，以課堂上的實例為引導，提出了進行大學物理教學改革，提升課程教學質量的具體措施。
關鍵詞：大學物理；教學改革；學科交叉；教育心理學。
大學物理是所有非物理專業(yè)理工科學生的一門重要公共基礎課程，也是理工科大學生走進大學校園最先接觸到的基礎性課程之一。其目標在于讓學生通過對課程的學習，認識自然界物質的結構、性質、相互作用及其運動的基本規(guī)律，培養(yǎng)出基本的理學素養(yǎng)，為后繼專業(yè)課程的學習奠定必要的物理基礎。大學物理課程內涵豐富，其所覆蓋的知識面和信息量以及理學素養(yǎng)的建立是其它任何一門課程都難以比擬的?？梢哉f，大學物理課程對于理工科學生科學素養(yǎng)和學習研究能力的建立起著奠基性的作用。然而，令人遺憾的是，目前國內高校的理工科院系普遍存在著只重視專業(yè)核心課，而輕視公共基礎課程的現(xiàn)象。這一思潮自然也影響到了學習這門課程的同學們，抱有唯成績論的思想，即僅僅為了期末成績優(yōu)秀甚至只是通過考試而學習的學生不在少數(shù)。這無疑為實現(xiàn)本課程的教學目標，達到最優(yōu)教學效果設置了很大的障礙。我國的高等教育背負著為社會進步提供智力支持，為社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)高級人才的重要使命。因此高校的教學質量好壞直接影響到國家建設者素養(yǎng)的高低。如何對大學物理課程進行內容乃至結構上的改革，以激發(fā)高校學生的學習熱情，達成該學科的最佳教學效果，無疑是一個令人重視的問題。
一、大學物理教學中出現(xiàn)問題的根源。
我們認為，當前國內高校中，大學物理的教學出現(xiàn)問題的根源可以歸納為以下幾點：
（一）所學知識與學科內容相差較大。
雖然學科間的交叉與整合一直是現(xiàn)代科學發(fā)展最主要的方向之一，但是在高校中，由于過分強調課程層次的“分離”和各門課程的“獨立”，大學物理課程與后續(xù)與之聯(lián)系的專業(yè)性課程在時間、形式和方法上有明顯的隔膜和脫節(jié)。我們應當意識到，大學物理課程最重要的教學目的之一，在于使學生通過方法與思維的訓練，熟悉和掌握“觀察、歸納、推理與演繹“以及“從特殊到一般，從一般到特殊”的完整研究方法。而不應當把大學物理課程看成是刻板的知識點傳授。
（二）理論知識的教授過于系統(tǒng)化，缺少靈活的形式。
物理學經過數(shù)個世紀的發(fā)展，早已成為一門成熟完善的學科，有著嚴密的邏輯架構與學科體系。物理定理、理論雖然大多源于實驗，但其出現(xiàn)在教科書與文獻中的形式，卻是高度數(shù)學化的，要經過嚴格的推演。這樣相較于很多以實驗為理論基礎的學科（如生物、化學），大學物理課程的課堂學習可能會顯得嚴謹有余，生動不足。而教師們往往過分強調“邏輯性”，使得大學物理的內容特別是理論部分的內容缺乏開放性和靈活性。
（三）課程內容較為分散，缺少必要的串聯(lián)。
出于理論體系的完整性考慮，絕大多數(shù)教材都是按照力學（包括機械波等內容）、電學、磁學、光學、熱學這樣的子學科分類分別介紹相應的內容。而在教學過程中，大多數(shù)教師往往只是按部就班地講課，而不能夠很好地引導其進行橫向的聯(lián)系及對比，同學們很容易便機械地把其看做是幾個分立的體系來學習。不講求方法與效率的學習方式會讓學生感覺課程內容過雜，任務過重，從而降低學習期望與熱情。
二、大學物理教學改革的策略與方法。
鑒于以上情況，很多教育工作者已經在積極探尋著解決的辦法。譬如“比起學到了什么，教師應更加注重怎樣學習與學習者學習動力的獲得”[1]“；應使學生認識到，物理已成為其他諸多自然科學和工程技術發(fā)展的基礎”[2]；“將本學科內易混淆的對稱知識進行比較，讓學生在比較中掌握物理概念與本質”[3]“；大學物理的課程目的除了傳授知識，還應培養(yǎng)學生學習能力、解決問題的能力，使他們能更快適應未來工作的要求”[4]等等。然而以上研究和建議大多著眼于大方向上的理論指導，而缺少具體的措施和建議以保障教學效果的達成。從自身教授大學物理課程的實際經驗出發(fā)，結合平日里對于教學情況的及時調查、評估與反思，我們認為，對大學物理課程的改革可以從以下方面進行：
（一）合理地開展學科融合，以調動學生的學習積極性，激發(fā)其學習大學物理課程的熱情。
首先，我們要使得學生感受到物理學與所學專業(yè)的緊密聯(lián)系[5]。優(yōu)秀的大學生往往有很強的專業(yè)意識，我們應當探究如何使學生正確地認識到學習物理學對專業(yè)知識學習的基礎性促進作用。物理偏重科學，專業(yè)偏重技術。我們需要讓同學們牢固樹立“科學為技術服務，技術需要以科學為依托”的思想，并在此思想的指導下學習。其次，學科交叉內容的引入，主旨在于激發(fā)非物理專業(yè)學生的學習動機。因此該部分內容引入的形式必須恰當，而不能影響課程本身的教學。否則反而會給同學們的學習增加負擔，影響其學習熱情。這就要求教師在教授某個專業(yè)的大學物理課程前，借閱該專業(yè)后續(xù)課程的教材，并檢索相關文獻，了解其發(fā)展趨勢與學科前沿，以便上課時將不同課程的內容有機地結合。
（二）正確地處理數(shù)學與物理，以及理論與實驗的關系，以突出大學物理課程的核心內容。
大學物理與中學物理的一個重要區(qū)別便是從定性對規(guī)律的認識過渡到定量對現(xiàn)象的描述。因此高等數(shù)學工具便發(fā)揮了很重要的作用。但是也必須意識到，數(shù)學僅僅是物理學的工具而已，它所描述的物理現(xiàn)象都有其實在的物理內容與物理意義。在引入數(shù)學描述后，教師必須引導學生把握其背后的物理內涵。在讓課堂教學變得生動和多樣的同時，幫助學生抓住課程的本質，學透課程內容。除了正確處理數(shù)理之間的關系，如何適時地引入課堂上便于開展的實驗，以加強對于物理內涵的認識，也是教師要認真考慮與設計的。在大多數(shù)國外的原版教材中，每涉及到一個重要定理時，都非常強調“quicklab”的思想，即可以迅速驗證的簡單實驗。我們應當嘗試將它應用到大學的課堂當中，并引導學生由實驗現(xiàn)象自行總結、歸納定律，以培養(yǎng)其科研精神，訓練其科研素養(yǎng)。
科學的教學方法會給大學物理的教學效果帶來很大的提升。如前所述，由于大學物理課程內容的豐富性，不少學生會感覺負擔過大。我們認為，教師應當在課堂上引導學生對所學知識進行科學編碼和分類，引導學生在明晰概念、辨清區(qū)別的前提下，對存在相似性的內容大膽地運用知識遷移和聯(lián)想。譬如在教授剛體繞定軸的轉動時，我將其與物體的平動進行比較。每介紹一個新的物理內容前，我都會用物體平動的相應概念進行鋪墊與類比。同學們很快就建立起了不同運動形式之間的聯(lián)系，學習起來事半功倍。此外，有些理論體系不僅在實驗室中可以得到驗證，其原理也經常被應用在實際生活中。教師應當抓住這樣的機會，在充分的理論鋪墊后，設計由淺入深的一系列問題，啟發(fā)同學們自發(fā)尋找問題的答案，以鞏固對于物理定律的認知[6]。譬如在教授角動量守恒定理時，為了讓同學們更好地理解轉動慣量的作用，我特意選取了花滑王子普魯申科的一小段表演視頻，引導同學們找出每組動作對應的轉動慣量大小與旋轉快慢的關系，從而自行歸納出結論。從同學們的反饋來看，當他們發(fā)現(xiàn)可以利用剛剛獲取的知識體系，來解決生活或者專業(yè)中的實際問題時，其興奮與滿足感是難以言喻的。合適的啟發(fā)式教學對于同學們的學習動機與效率都有很大的提升。
三、討論與總結。
本文中，我們論述了在當前高校中，大學物理課程教學遇到的問題及其原因。為了提升學生們的學習興趣，提高大學物理的教學質量，我們結合在教學中的具體實踐經驗，提出了進行教學改革的方向與方法。概括來說，即適當?shù)匾雽W科交叉的內容，建立起物理與相應專業(yè)的聯(lián)系；正確處理數(shù)學工具與物理內容，以及理論體系與實驗驗證的聯(lián)系；在教學中應用教育心理學理論，利用聯(lián)想、遷移以及啟發(fā)式教學提升學生的學習效率，培養(yǎng)其獨立思考與解決問題的能力。
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音樂論文方向篇五
摘要:小學的音樂課程是基礎教育課程之中重要的組成部分，其不僅可以提高學生主動了解音樂的積極性，還能增強學生的音樂理解能力，豐富小學生的個體情感體驗。如今，情境化的教學模式正在逐漸融入到小學音樂的課堂教學之中，并對提高學生音樂學習的效率及質量產生了許多的積極作用。本文以情境化教學中創(chuàng)設直觀情境、問題情境和情感情境為例探究了情境化教學模式對小學音樂教學的促進作用。
關鍵詞:情境化教學;直觀情境;問題情境;情感情境
小學階段的音樂課程能提高學生的藝術鑒賞力和感知力，也可以豐富基礎教育的課程內容及形式。當前的我國的小學音樂教學工作要從學生的身心發(fā)展和個性需求出發(fā)，通過教師運用多種情境輔助教學的方式來提升學生的基本音樂素養(yǎng)，并不斷培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和創(chuàng)新精神。
一、創(chuàng)設直觀情境，激發(fā)學生對音樂的學習興趣
小學生多以形象思維來感知事物，且對動態(tài)的事物比較感興趣，因此把音樂教材中各種抽象晦澀的文字和圖片以更加直觀化的形式呈現(xiàn)出來，使學生能在視聽結合的雙重影響下深受啟發(fā)與感染，這樣既能保持學生學習音樂的熱情，又能加強學生對音樂教材相關內容的認識和掌握。音樂的課堂教學相比于其它課程來說，更應該保持課堂氛圍的輕松和愉快，如此才能提高學生學習音樂的積極性，從而提高音樂教學的整體質量。音樂課堂良好的學習氛圍需要教師創(chuàng)設直觀化、形象化的情境來輔助教學。教師可以通過歌曲欣賞、歌詞創(chuàng)作、角色扮演等方式提高學生的學習興趣。例如在學習傳統(tǒng)民謠《烏蘇里船歌》時，教師可以通過吹奏琴笛來引領學生深入體會旋律中所蘊藏的意境之美，然后要求學生根據(jù)教師的表演展開想象與聯(lián)想，把聽到的各種形象直觀化、具體化，從而提高了學生主動探索音樂奧秘的積極性，也在一定程度上增強了學生對音樂的學習動機［1］。在講授《森林狂想曲》時，教師可以借助動物世界中的各種音樂來指導學生感受自然的神奇和奧妙，并通過對不同動物和植物的觀察來讓學生逐漸融入到大自然的奇妙環(huán)境中，提高學生對學習這首歌曲的主觀積極性。此外，在條件允許的情況下，教師還可以組織學生在專門的音樂廳或音樂教室進行深入地學習，加強學生對各種樂器的了解，鼓勵學生自由搭配組成小型“樂團”，指導學生完成樂團的日常練習和培訓，最后通過舉辦音樂會和匯報演出等活動充分展示學生的音樂才華和團隊配合的魅力。
二、創(chuàng)設問題情境，提高學生的音樂理解能力
教師創(chuàng)設與教學內容相關的問題情境可以極大地吸引學生的課堂注意力，幫助學生充分發(fā)揮自身在學習上的主觀能動性，引導學生主動探究音樂的內在規(guī)律。教師設置具有引導性和指示性的問題可以有效拓展學生的思維結構，并有利于激發(fā)學生的個性，鼓勵學生用探索和創(chuàng)新的精神去深刻理解音樂。學生在思考問題的過程中會逐漸發(fā)現(xiàn)音樂作品別樣的美感，這就可以鍛煉學生的音樂鑒賞力和審美能力。比如在學習《龜兔賽跑》這一課時，學生在思考問題的同時加深了自己對音樂的理解，在教室的幫助與引導下，學生可以更加細致地觀察烏龜和兔子各自所具備的特點，并對學生的個體思考進行啟發(fā)，使學生通過自己的觀察可以自己對比音樂的節(jié)奏快慢，并分析音樂所要表達的內容和意境［2］。兔子相比于烏龜來說速度很快，所以與之對應的音樂節(jié)奏也很快，而烏龜慢悠悠的，它的音樂也就應該是節(jié)奏舒緩的，如此一來，學生的音樂感知力和理解力就自然而然地得到了一定的提升。
三、創(chuàng)設情感情境，提供豐富的音樂情感體驗
音樂作為人類心靈的一座橋梁，其可以跨越國界、跨越時空，無須過度的言語描述，只需要用心去感受、去品味、去體驗，并能產生各自不同的情感體驗和共鳴。音樂有讓人回歸自然、還原心靈本真、超脫世俗紛亂的功能。情感教學作為音樂教學中最顯著的特性，讓學生充分理解曲作家的創(chuàng)作心境和情感表達不僅能夠提高學生的藝術審美能力，還能豐富學生的情感體驗，引導學生保持積極向上的樂觀態(tài)度和堅韌自強的奮斗精神。例如，在講解《我的祖國》這一章節(jié)時，可以用《義勇軍進行曲》來創(chuàng)設一個愛國情懷的情感基調，用雄渾壯闊的曲調最大程度地點燃學生心中的愛國熱情，然后選讓學生學習《紅旗頌》，引導學生自行展開對比學習［3］。學生通過對比可以知道，這兩首歌在前奏方面雖然有些相似，但是相比而言，《紅旗頌》的緊迫感更加強烈。學生在學習這些愛國主義歌曲時所彰顯的愛國情懷和紅色精神，正是情感情境所激發(fā)出來的，這些獨特的情感體驗可以使學生保持昂揚的斗志和進取的心態(tài)，用強大的民族自豪感和歷史使命感約束自己的行為和思想，鼓勵和支持他們去爭取更大的進步和成功。
四、結語
如今，小學的音樂課堂教學需要不斷優(yōu)化情景教學模式，整合多種情境的優(yōu)勢和特點，充分調動起學生的學習積極性和能動性，營造良好的學習氛圍，提高學生欣賞音樂能力和審美素養(yǎng)，拓展學生的情感體驗，不斷提高音樂的課堂教學質量，不斷促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻:
音樂論文方向篇六
天津市的高校數(shù)量不少，該文主要選擇天津市內主要的本科院校作為研究對象，現(xiàn)在選擇了具有代表性的12所大學作為研究對象，主要包括南開大學、天津大學、天津科技大學、天津師范大學、天津工業(yè)大學和天津財經大學等，對這12所高校的體育教學現(xiàn)狀進行分析。
1.2研究方法。
（1）文獻資料收集法，通過圖書館的書籍和網絡檢索庫查閱并收集與高校體育教學有關的研究文獻和資料，文獻資料的查閱和收集可以根據(jù)研究進展和需要再去進一步完善。（2）現(xiàn)實調查訪問法，在每年天津市的高校體育教學工作總結的年會上，對各個高校體育教學相關人員進行訪問，也可以走進現(xiàn)實，對體育教學理論知識和實踐經驗都有很高造詣的教師和專家進行走訪，通過與他們的交流來掌握當前天津市高校體育教學的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。（3）問卷調查法，問卷調查主要從三個方面著手，主要包括問卷發(fā)放對象、調查對象和問卷回收這三個方面。問卷發(fā)放的主要對象為天津市內具有代表性的體育教學專家、高校中的一線體育教學教師和天津市高校中的學生；試卷設置的調查對象為以上列出的12所高校中的體育教學現(xiàn)狀；數(shù)據(jù)的收集要客觀現(xiàn)實，就要做好有效問卷的回收，然后通過有效問卷進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析。（4）為了保證問卷的有效性，需要對問卷進行效度檢驗，方式為聘請與本文研究內容有關的專家，采用邏輯分析檢驗法對問卷進行綜合的評定，以確保問卷的真實性和信息的客觀性。表1和表2分別表明了本次問卷發(fā)放的對象和問卷的可信度。(5)通過回收的問卷，采集信息，進行數(shù)理統(tǒng)計分析。
2天津市高校體育教學現(xiàn)狀的研究結果。
體育教學指導思想是關于體育教學內容和教學目標關系的一種體現(xiàn)，體育教學指導思想的產生和形成對高校體育教學水平的提高有著重要的意義。經過對天津市12所高校體育教學現(xiàn)狀的研究和數(shù)理統(tǒng)計分析，可以發(fā)現(xiàn)高校體育教學在實際中存在著許多的弊端和不足，主要表現(xiàn)在教學思想較多，很難達到統(tǒng)一，多種教學思想并存的現(xiàn)象較為嚴重。天津市高校體育教學經過改革和發(fā)展后，其中“健康第一”的終身體育思想逐漸成為教學指導思想的主體，“健康第一”的教學思想符合現(xiàn)下素質教育的要求，明確體現(xiàn)出了體育為素質教育服務的教學理念。問卷信息表現(xiàn)出了天津市高校體育教學的現(xiàn)狀，當下，天津市的各高校大都將健康第一作為了體育教學的主體思想，已經將培養(yǎng)學生終身從事體育活動的能力作為了體育教學的主要思想和目標。傳統(tǒng)的體育教學旨在追求學生體育技能水平的提高，而新的教學指導思想強調將教學重點轉移到促進學生身心的協(xié)調發(fā)展，健康第一的教學思想有助于體現(xiàn)體育教學的優(yōu)勢，將體育教學與學生的未來結合起來，從而真正發(fā)揮出體育教學的功能，促進學生未來的發(fā)展。新的教學指導思想是體育教學發(fā)展的必然趨勢，也是實現(xiàn)體育教學科學化和社會化的重要思想途徑。
3高校體育教學內容的探索。
體育教學目標的實現(xiàn)取決于體育教學課程內容的設置，體育教學內容是高校開展體育教學活動的基本依據(jù)，教學內容的設置和高校體育人才培養(yǎng)的質量有著直接的關系。長久以來，天津市高校體育教學在內容設置上，大都以競技性的體育項目為主，比如長跑、跳高跳遠、投擲項目和球類項目等，而忽視帶有健身性和娛樂性的體育項目的普及。競技性強的體育項目有著整套規(guī)范的規(guī)則體系和技術要求，這些規(guī)則較為系統(tǒng)和嚴格，其重點在于提高學生的專業(yè)技能，這些體育項目對學生的要求都很高，使教學較為嚴格而缺乏趣味性，學生因為教學內容的枯燥和體育項目較高的要求，很容易對體育教學產生厭煩和畏懼心理，從而失去對體育學習的興趣；傳統(tǒng)的教學內容很容易偏離體育教學的本質，只注重追求專業(yè)技能的教學會影響學生的身心健康，阻礙學生的全面發(fā)展，其教學思想很容易與素質教育背道而馳。
3.1天津市高校體育教學內容的現(xiàn)狀分析。
由表3可以看出，在“健康第一”的教學思想和素質教育背景下，天津市高校的體育教學內容已經進行了一系列深入的改革，其課程內容的設置也逐漸趨于科學與合理。在具體課程內容的設置上，始終將教學目標作為指導，去除了中學體育教學中的內容，減少了競技性較強的體育項目的設置。從6所高校的教學內容分析來看，較為單一的體育項目大都被取消，以往體育教學內容中必不可少的基礎課也被選修體育而代替，以往以教師為主體，學會收獲甚微的局面得到有效改善。當下高校體育教學內容的設置有效地結合了學生的興趣，強調培養(yǎng)學生的個性和特長，對身體活動能力和基礎理論課時的比重作出了嚴格的規(guī)定，每個選修課都旨在提高學生的身體素質，培養(yǎng)學生體育學習的興趣和體育活動的能力。比如大量帶有傳統(tǒng)型和民族性的體育項目以及現(xiàn)代體育項目的設置，極大地豐富了體育教學的內容，滿足了學生的不同愛好和需求，這些帶有濃厚的趣味性的體育教學項目不僅豐富了高校學生的學習生活，為高校培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才提供了保障，也促進了學生身心的健康發(fā)展。比如，傳統(tǒng)摔跤、太極拳、傳統(tǒng)武術等民族項目，還有野外生存、拓展訓練和大眾健身交際舞等現(xiàn)代項目，這些豐富多彩的體育項目極大地豐富了高校體育教學的內容。
從表3可以看出，雖然高校體育教學內容仍然是以籃球、足球以及乒乓球等競技性項目為主，但許多帶有民族性的和現(xiàn)代性的體育項目已經逐漸被引入課堂，攀巖和野外生存等現(xiàn)代項目得到了學生極大的認可，高校學生對這些新興項目表現(xiàn)出了很大的熱情。從這些體育項目表現(xiàn)出來的效果來看，高校體育教學的內容應在球類等主體項目的基礎上，適當增加一些帶有民族性的和現(xiàn)代性的體育項目，在課程的設置上，應充分做好市場調研，聆聽學生的心聲，重視學生的建議，加大廣受學生歡迎的體育項目的設立，這是未來高校體育教學內容發(fā)展的重要方向。
4高校體育教學效果目標的探索。
4.1天津市高校體育教學效果目標的現(xiàn)狀。
在一定的體育教學時間和范圍內，教師和學生所達到的教學效果的標準和程度稱之為體育教學目標，體育教學目標是教學內容制定的參考和依據(jù)，也是高校體育教學的出發(fā)點和終點，決定著體育教學內容的發(fā)展方向。高等學校的體育教學目標提出了體育教學的三大目標，主要表現(xiàn)在：（1）讓學生掌握基本的體育知識，培養(yǎng)學生良好的體育行為習慣；（2）增強學生的體質，提高學生的健康，培養(yǎng)學生對環(huán)境的適應能力，從而促進學生身心的全面發(fā)展；（3）培養(yǎng)高校學生健康的體育道德觀和創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的愛國主義情操。隨著教育水平的提高，體育教學觀念在不斷發(fā)生著變化，高校學生的身心有著多元化的需求，因此，體育教學目標也應根據(jù)實際情況作出相應的變化，由此可見，以往制定的教學目標有著一定的不足，顯得較為滯后。進入新世紀后，體育教學經過了新一輪的改革，在原有基礎上提出了“身體健康、心理健康、運動參與、運動技能及社會適應”等五大方面的基本目標，這五大目標明確體現(xiàn)了新時代高校體育教學的重點和發(fā)展方向。以上對天津市12所普通高校體育教學的研究表明，各大高校體育教學的領導均將這五大目標作為了新時期體育教學所追求的基本目標，各大高校也將教學目標的改革作為了體育教學改革的主要內容。但從教學的具體效果來看，并沒有完全實現(xiàn)所定的目標，在身體健康、心理健康、運動參與、運動技能及社會適應這五大目標中，許多師生均將運動技能作為了體育教學的第一目標，而忽視了心理健康目標的實現(xiàn)，這是高校體育教學的結構模式和教學內容不合理所造成的。由此可見，傳統(tǒng)的體育教學思想在高校里還占據(jù)著相當大的地位，健康第一的教學思想在高校里并沒有得到師生的廣泛認可。
當下的體育教學不再是簡單的運動技能教學，而是要追求學生多元化的發(fā)展。運動技能目標在體育教學中的地位逐步發(fā)生著變化，素質教育追求學生身體和心理的全面發(fā)展，只有其它目標得以實現(xiàn)，才能保證學生的健康發(fā)展。因此，高校的體育教學應注重課程的創(chuàng)新，使師生認清各項目標之間的影響關系，將運動技能的培養(yǎng)作為基礎，從提高學生對體育教學的興趣著手，實現(xiàn)塑造學生品格的目標。在教學目標的改革中，應根據(jù)新時期高校學生的心理特點和愛好，結合競技性、趣味性、民族性、科學性以及可接受性等項目特點，構建符合學生身心特點的教學內容和教學結構體系，依靠改變師生對教學的認知，達到新時期高校體育教學目標所提出的要求。
5高校體育教學內容和效果目標的相互關系。
在體育教學中，課程內容體現(xiàn)了教學目標的理念和思想，在教學的任何一個階段，教學的效果目標始終占據(jù)著最為重要的地位，教學內容的設置是為教學目標的實現(xiàn)而服務的；而反過來講，如果教學內容的設置不合理，與體育教學目標的理念相違背，這時的教學就沒有實際的意義。因此，高校的體育教學應合理把握教學內容和教學目標之間的關系，只有明確了教學目標，教學內容才會得以優(yōu)化，教師在教學課堂上就不會出現(xiàn)理論和實踐上的偏差，科學有效的教學內容能夠促進教學目標的實現(xiàn)，而教學目標又為教學內容的設置指明了方向。
6結語。
綜上所述，在當下推行教育的背景下，體育教學越來越受到教育人士的重視，追求學生身心健康的全面發(fā)展是素質教育的主要目標。而當下體育教學追求的目標全面詮釋了素質教育的要求，做好高校體育教學內容和效果目標的創(chuàng)新改革工作，對高校體育教學內容效果目標因素進行探索，對培養(yǎng)高素質的體育人才和促進學生的身心健康有著重要的意義。
音樂論文方向篇七
隨著我國普通高校素質教育改革的不斷深化,影視這類極富時代性、綜合性、藝術性的課程成為我國高等院校公共藝術課程的重要組成部分，和傳統(tǒng)的音樂、美術、舞蹈、戲劇等課程一樣共同擔負起高校素質教育的重任。高校的影視教育分為兩種,一種是培養(yǎng)影視專門人才的專門教育，還有一種是旨在提高普通大學生影視藝術修養(yǎng)的通識教育，即公共影視教育,本文探討的就是后者，它屬于普通高校公共藝術教育的范疇。公共藝術教育分為很多種，影視藝術是其中產生最晚，人們日常生活中最喜聞樂見的藝術形態(tài)，且與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代藝術觀念聯(lián)系緊密，因此影視藝術具有很強的生命力。
一、公共影視教育課程在我國高校的開設。
縱觀歐美國家，幾乎很少有未開設影視課程的院校,將學生培養(yǎng)成一名影視制作人并非影視課程開設的終極目標，他們實際上將影視文化教育作為人文學科的一部分，加入到大學文化教育體系中，使學生能較系統(tǒng)的掌握視聽文化知識，培養(yǎng)學生多樣的思維方式和創(chuàng)新精神。在我國從20紀8q年代起,國家教育部相繼出臺了一系列文件，將影視課程逐漸納入我國高校公共藝術教育體系，在教育部辦公廳頒布的全國普通高等學校公共藝術課程指導方案彡中就明確將《影視鑒賞》課程納入到各專業(yè)本科的教學計劃中，成為公共藝術課程中的八門限定性選修課之一。近年來，國家教育部對于普通高等學校的藝術教育越來越重視,藝術教育不是一般的知識教育、思想教育、技能教育，而是一種完善人格、培養(yǎng)人全面發(fā)展的基本素質教育我們高等教育的目標不是培養(yǎng)“機器人，“經濟人，而是培養(yǎng)能融入我們這個社會的,有個性、富有創(chuàng)造力、全面均衡發(fā)展的公民,而藝術教育是促進大學生和諧完善發(fā)展的保證。經過多年的發(fā)展，目前我國的公共藝術教育體系日益完善，我國大多數(shù)高校也已開設了影視藝術的相關課程，影視藝術正逐漸成為高校公共藝術體系中不可或缺的重要組成部分，而且倍受學生的青睞然而，我們在看到成績的同時，也不能忽視問題的存在,公共影視教育教學目標的模糊性，教學內容選取的隨意性,課程設置缺乏科學性，師資隊伍建設的滯后性已然成為嚴峻的問題擺在我們的面前。高校公共影視教育中存在的諸多問題，原因是多樣的,其中有部分是受到學校軟硬件條件的制約，其中還有一部分是對于國家的公共藝術教育決策認識上的偏差造成的。本文以影視藝術教育為例,談當前公共藝術教育中普遍存在的一些問題。
二、公共影視教育課程面臨的一些問題。
筆者在教授一些藝術課程時，讓學生評析一些電影作品，可學生對于這些影片的理解與影片表現(xiàn)的主題和內涵偏差很大，這讓筆者很不解。近年來，面對形形色色的現(xiàn)代藝術觀念，不少學生對藝術的理解過于狹隘，尤其是面對一些現(xiàn)代影視藝術作品時，常常顯得困惑不解和無所適從，一些學生失去了對于藝術應有的理解闡釋能力，患上了〃藝術失語癥”我們應當清醒的認識到這與我們的影視藝術教育不無關系。我國的普通藝術教育長期等同于技能教育或者幾門鑒賞課程，影視藝術課程也不例外，這與西方綜合性大學形成強烈反差,雖然國內一些高校開設了影視鑒賞課作為大學生的公共選修課，但多局限于對于影視作品的觀賞,教學目標不明確，課程開設存在諸多的問題，使學生失去了對于影視藝術的整體觀察與把握,造成了許多學生由于影視藝術知識過于單一而對影視藝術的理解非常的狹隘。
脈絡這一類影視課程的開設通常很孤立與其它課程缺乏聯(lián)系，同時也缺乏統(tǒng)一的標準和管理，沒有統(tǒng)一的教學目標、教育大綱、教材及考核方式。公共影視教育目前還沒有形成自己的課程體系，缺乏長期穩(wěn)定的核心課程，僅有的幾門課程的開設也沒有先修課程到后續(xù)課程的過渡，通常情況下都是入門課程與研究型專題課程并置教師是教育過程中的主導，教師水平的高低也直接關乎教學質量的高低，而目前公共影視教育普遍存在教師資源缺乏且非專業(yè)化的現(xiàn)象。在影視專業(yè)教師資源非常缺乏的情況下，部分非影視專業(yè)教師由于課時量不足，為補足課時量所以開設影視鑒賞相關課程，由于這一類教師非影視專業(yè)畢業(yè),通常影視理論水平欠缺，因此很難收到良好的教學效果。這一類教師通常把影視鑒賞課中的“觀影”作為教學的唯一手段，缺乏對于電影史、電視史或者相關的視聽文化知識的講解，只是讓學生被動的看片，沒有互動，缺乏一種學生的參與性。
學生上課的隨意性也很大，大多數(shù)學生把影視課程當作是一種消遣，僅憑興趣來觀影由于部分教師開設這類課程也并無教材或者講義，學生多數(shù)空手來上課，課程中也不做任何筆記。更有甚者,還帶上零食、飲料，拉上好友走入課堂，儼然把教室變成了一個電影院。也有部分學生認為影視課程的學習非常的輕松，因此把它當作賺取學分的最好手段學生不明確學習的目的，更沒有一種參與性,學生評價課程的好壞，僅是教師放的影片是否合他們的胃口，是否“好看”，希望教師盡量少一些評析和講解，而多給他們看片。
三、對于公共影視課程開設的建議。
應該說公共藝術教育在我國高等教育中的地位并不高，或者說沒有得到應有的重視，公共影視教育也不例外,這與影視文化在社會上的巨大影響力并不相稱，影視藝術正沖擊著我們的社會，影響著大眾的思維方式和接受方式，影視藝術以其全面的文化內涵成為大眾也是青年大學生認知社會和實現(xiàn)高校素質教育的一個重要途徑,大學生正處于完善人格服務社會的關鍵時期，通過影視作品培養(yǎng)大學生形成健康、積極的價值取向，促進大學生對于真、善、美與假、惡、丑的判斷，促進大學生全面和諧的發(fā)展都大有益處、任何一類課程都有其自身發(fā)展的規(guī)律性，公共影視課程也不例外，目前公共影視課程開設普遍存在的.問題是缺乏穩(wěn)定的核心課程，在已有開設的課程中沒有先修課程到后續(xù)課程，入門課程到研究型專題課程的過渡要解決這些問題首先在課程的設置上應該改變過去那種以鑒賞課、概論課為主的方式，概論式的課程可以使學生了解學科的背景和知識概況，但很難獲得相關人文學科的思想方法而鑒賞課僅從幾部作品的觀賞，又很難從整體上去把握影視藝術的發(fā)展脈絡在公共影視教育中具有穩(wěn)定性的核心課程的開設顯得非常的必要和緊迫,所以應當首先確定一部分核心課程，而在這些課程中又要區(qū)分先修課程和后續(xù)課程，入門課程與研究型課程，課程的開設要遵循一種規(guī)律性，影視藝術是一門綜合性很強的藝術形式。
在電影電視中我們可以發(fā)現(xiàn)哲學、政治、音樂、文學、美術等課程元素，因此還應加強影視課程與其它課程的聯(lián)系，加強學科之間的縱向聯(lián)合，以促進公共藝術課程群的建立可以嘗試開設一些綜合性課程，例如影視美學、影視音樂欣賞影視制作基礎等完善公共影視課程的設置需要一個漫長的過程,在這個過程中要逐步加強影視課程的整體性和特色性，加強與其它門類藝術課程的縱向聯(lián)合，逐漸完善公共影視課程的課程體系同時,高等院校還應在公共影視教學與科研等方面加大投入，制定大綱，編寫教材，加強影視精品課程建設，實施課程的優(yōu)化和教學改革。
在普通高校公共影視教育中師資缺乏且非專業(yè)化已成為普遍現(xiàn)象，由于許多高校并沒有影視相關的專業(yè)，因此也很難有專職的影視專業(yè)教師，而高校的公共影視課程一般由中文系或者藝術系教師教授，由于這一類教師通常理論水平欠缺，教學方法又不得當，所以很難收到良好的教學效果公共影視課程的教師應當由知識淵博、專業(yè)精深、視野開闊、經驗豐富、注重創(chuàng)新的影視專職教師來擔當，但這樣的教師通常非常匱乏在專職的影視教師匱乏的情況下，筆者建議現(xiàn)有的公共影視課程教師要努力提高自身的理論水平和創(chuàng)新能力，學校也應當給予一定的資金和政策的支持，提供機會讓他們參加進修、培訓來逐步提高自己的理論水平不是影視專業(yè)畢業(yè)的教師也可結合自己所學的專業(yè),開設一些例如影視美學影視文學等自己更擅長的課程,而不是一味的開設影視鑒賞課在師資匱乏的情況下，還應加強校際之間的聯(lián)合，整合教師資源,達到資源共享“目前上海東北片區(qū)的復旦大學同濟大學上海財經大學等九校已實行了跨校公選課制度，各學?？梢詢?yōu)勢互補，加強各高校強勢學科、特色學科的校際交流，讓不同學校的學生有機會感受其他學校的人文氛圍，領略不同教師的學術風采?！?滕朝軍、母華敏《中國高校影視教育發(fā)展歷史與現(xiàn)狀》，載《電影文學》14期，10-11頁)上海的這種跨校公選課制度是值得我們借鑒的，這樣做可以有利于教師資源的合理配置與共享大學校園是陶冶學生人文精神,道德情操的重要場所，因此高校還應努力為學生營造一個濃郁的校園文化氛圍，好的文化氛圍可以使學生的審美情趣，文化品位在潛移默化、耳濡目染中得到提升。
例如可以定期開展藝術節(jié)影視文化節(jié)等各種文化活動，舉辦各種影視講座,專題報告會等等同時高校也應該為學生提供更好的教學資源，可在校園網上建立影視資料庫,供學生學習交流之用，學校的圖書館影像廳或者電影院應定期播放優(yōu)秀影片，輔助公共影視課程的教學，拓展學生的視野，豐富他們的課余生活，在寓教于樂中達到素質教育的目的。
現(xiàn)代中國大力提倡素質教育的潘光旦先生指出過，如果學校培養(yǎng)的是具有一技之長，但無人文情懷而又自以為是的專家，這樣的人只能是“一個畸形的人、零碎的人、不健全的人”(戴月華：《傳媒藝術類高校人文素質教育課程的定位及實現(xiàn)方式,載《中國高教研究》201期,87-88頁)包含公共影視教育在內的公共藝術教育正承擔著完善大學生的人格、培養(yǎng)他們全面健康發(fā)展的重要作用，我們應當轉變觀念，對于公共藝術教育的價值和目標進行重新思考，確立其在普通高等教育中應有的地位。
音樂論文方向篇八
慕課是新近幾年涌現(xiàn)出來的一種在線的教學資源，具有大規(guī)模在線開放學習課程，是面向公眾，注重教師與學生在教學之間互動過程的一種新興的教學模式。是一種以短視頻等新媒體為媒介，將課程中知識點或技能點（重點、難點、疑點、熱點等）按照內容分層可視化方法封裝各種媒體元素，生成微形式、微風格的互聯(lián)網教學資源。慕課的教學方式受到了大眾的喜愛，慕課教學模式及理念的產生，也為就業(yè)指導課程的改革帶來了新的視角。
二、高校就業(yè)指導的教學現(xiàn)狀。
就目前而言，高校就業(yè)指導課程的地位在高校的課程設置中還有待進一步的升華，大學生就業(yè)指導傳統(tǒng)的教學理念是在傳統(tǒng)的課堂上，對大學生就業(yè)指導的推動作用有一定的局限性，教學境域一直都限定在傳統(tǒng)的課堂上，而傳統(tǒng)的教學特征也是由教師帶著知識傳輸給學生，先教后學的模式，學生被動的接受知識參與程度不高，教學內容受限，教學系列創(chuàng)新性夠。在互聯(lián)網信息技術以及大數(shù)據(jù)飛速發(fā)展的時代，如何最大的發(fā)揮就業(yè)指導課程在高校課程設置上的作用，從傳統(tǒng)的教學模式轉型是最根本的解決辦法。而慕課及翻轉課堂、跨界課堂等近期熱門并受到學生喜愛的教學和學習模式，對大學生就業(yè)指導課程教學的改革有一定的參考與指導作用。
三、慕課模式下高校就業(yè)指導課的改革與實施。
（一）采用分模塊的方式進行教學課程設計。
隨著大數(shù)據(jù)與計算機為基礎的市場經濟，人工智能的物質生產方式，互聯(lián)網與新媒體個性化與自主設計的教育模式應運而生。高校就業(yè)指導課程的設計也面臨著改革。就業(yè)指導的慕課形式可以分模塊進行：對大一的新生開展入學教育和職業(yè)認知教育，對學生進行個人職業(yè)目標定位以及個人職業(yè)生涯發(fā)展路線設計的指導。大二對學生進行職業(yè)素養(yǎng)的提升進行培養(yǎng)及指導。大三對同學進行求職技巧、就業(yè)政策宣講、面試要點指導及畢業(yè)生派遣工作等內容進行講解，著重解決學生在實際就業(yè)過程中遇到的問題。慕課的`教學形式更加注重教師在課堂上的主導作用，更好地重構教學程序，使學生在課程上更加側重的是對課程理論知識的體驗與消化。
（二）組建就業(yè)指導上課老師進行團隊制作慕課工作。
以廣東科學技術職業(yè)學院為例，由學校畢業(yè)生就業(yè)指導中心組織學校各二級學院的就業(yè)指導教師進行集體備課，提供專業(yè)的攝影團隊、具體的后臺制作專業(yè)人員。分別組建團隊對就業(yè)指導慕課教學知識點進行ppt內容設計、錄制，每個版塊團隊由3-4名任課老師組成。根據(jù)教學內容進行資料收集、研究，進而制作成為慕課課程，由學校就業(yè)指導中心組成審核小組進行審核，對慕課的課程設計進行嚴格的把控。通過資源的共享，學生課前主動將教學視頻提前消化，課中可以讓學生進行討論并檢測學生的自學效果，還可彌補就業(yè)指導課時較少的問題。除此之外，課程團隊除了課程負責人和主講教師外，還應配備必要的助理教師，持續(xù)為學習者提供有效的教學服務，及時對課程內容進行更新和完善，保障線上線下教學的正常有序運行。
（三）就業(yè)指導慕課資源平臺的評價模式。
廣東科學技術職業(yè)學院的就業(yè)指導慕課資源平臺，由學校就業(yè)指導中心主導，該資源平臺功能主要有慕課資源共享及評價平臺。慕課的學習模式主要是教與學之間的互動，所以平臺設置學生在學習完成后，必須對課程進行評價或者對學習的內容提出反饋意見。在平臺中由專業(yè)任課教師對問題作出解答、反饋、討論等，及時開展在線指導與測評，保證師生間能充分地互動和自主式與協(xié)作式的學習。通過信息技術與教學資源的深度融合，推動就業(yè)指導課程教學改革，提高就業(yè)指導的教學質量，使就業(yè)指導課程更加體系化、一站式服務。
四、結束語。
慕課正作為一種新興的教學模式，以其開放性、大規(guī)模和自主性的特征給傳統(tǒng)的教學模式帶來了沖擊，慕課及翻轉課堂的應用可以給傳統(tǒng)的就業(yè)指導課程帶來更多的可操作性。就業(yè)指導教學的改革應該積極探索創(chuàng)新教學方式，緊跟時代的步伐，以更好的提升學生的就業(yè)能力及就業(yè)競爭力。
音樂論文方向篇九
論文摘要:高校套共體育課程改革突出“健康第一”的指導思想。在提高師資水平、改變傳統(tǒng)觀念，社會各方面積極配合與努力下，以學生自主選項形成教學主體群;根據(jù)教師專業(yè)優(yōu)化組合建立教舉指導集體;將健康體育項目集群分類組建教學活動區(qū)城;把健康評價、衛(wèi)生保健直接服務到課堂教學;姍加科學檢側機構。從而使公共體育課更好地體現(xiàn)“健康體育、快樂體育’，為全面推進素質教育服務。本文從課堂具體情況看手，運用各種研究方法，分析公共體育課程改革因素，提出具體改革措施。
素質教育全面推進，針對教育系統(tǒng)的客觀實際提出“健康第一”的教育觀念‘深人到體育系統(tǒng)，“健康教育、快樂體育”思想已引起社會各界的關注，堅持面向全體學生，全面提高學生身心健康水平已成為一個刻不容緩的任務擺在我們每一個體育工作者面前。如今，全國各實驗點都在嘗試體育改革，針對全國大學生體質較差的現(xiàn)狀，現(xiàn)提出高校公共體育課程改革具體方案及發(fā)展前景。
1研究目的。
1.1目前現(xiàn)狀分析。
目前我國青少年體質普遍較差，比歐美差之甚遠，在亞洲還遜于日本。據(jù)有關的體質研究結果顯示:中國7-20歲青少年的背肌力、垂直跳,l0m2往返跑、手球擲遠、5分鐘跑五項素質指標的水平明顯低于日本同齡青少年兒童，為使我國青少年體質狀況有所改善，必須進行體育改革。
1.2學校教育深層次的改革要求學校體育必須進行改革。
體育課程不僅要考慮到學生的身體素質要求，也要考慮到學生的自理狀況和全體學生的狀況，使學生身心都得到鍛煉，為素質教育服務，推進學校體育現(xiàn)代化。
2研究方法。
(1)系統(tǒng)理論法根據(jù)系統(tǒng)理論，設計改革方案，研究分析改革結果及特點。
(2)問卷調查分析法。抽樣調查周口師專各系一、二、三年級不同專業(yè)男女學生的興趣特點及自身特長。
（3)階段實驗法。將改革方案在個別班級實施，間斷測試身體各機能指標及專項學習情況，找出其中關系并進一步改進。
3結果與分析。
從傳授教育知識和技能為主，全面發(fā)展，重點突出，牢固掌握一、二項體育鍛煉的方法，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，使之終身受益。
3.2具體改革方案。
(1)學生人學要進行身體全面檢查，建立個人健康檔案，根據(jù)身體健康檢查結果，對學生的身體機能狀況進行分組。這樣在體育教學中才能具有針對性，期末體育成績評估才有據(jù)可依。
(2)對體育教師提出更高的要求。要求體育教師不僅知識淵博，技術全面，而且課堂組織嚴密，語言生動、風趣，掌握多種快樂體育教學方法，比如游戲法、比賽法、配樂法、影視法、開放式教學法等。使學生在偷快的氣氛中掌握體育鍛煉技能。
(3)學校和政府對學校體育要給予重視，學生的健康狀況要作為學校教育的首要內容來抓。學校的各種體育設施醫(yī)療保障要跟上。這樣可以保障學生有充分的活動空間，為學校體育改革提供物質基礎。
(4)以學生自主選項形成教學主體群;根據(jù)教育專業(yè)特長優(yōu)化組合建立教學指導集體;將健康體育項目集群分類組建教學活動區(qū)域;把健康評價。衛(wèi)生保健直接服務到課堂教學;增加科學檢測機構。
3.3體育課程改革的實踐調查、分析及其發(fā)展前景。
通過對體育課程改革方案試行的實踐，分別對一、二、三年級階段10個系不同專業(yè)男女生的調查統(tǒng)計分析，贊成該教學改革方案的學生比率達100%，因體育設施器材條件不能完全滿足學生活動需求的比率是26。3%、學生的課堂練習綜合密度比原來增加了30%。經分析證明該體育課程改革方案是科學地開展學校體育與健康課程教學的重要方案之一，是全面推進素質教育的`重要手段。同時加強學校體育設施建設，滿足學生所需求的體育活動器材是保證體育教學改革方案順利實施的基礎。
4結論與建議。
(1)學校體育教學改革需要各方面的配合與努力。根據(jù)學生生理、心理特點安排一些學生喜歡的體育項目，充分發(fā)揮體育骨干的作用，使每個學生都能夠而且都喜歡參加活動，既豐富了校園文化生活，又有利于促進學生的精神文明建設和增強學生的身心健康。
(2)“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作”，這是中央提出的響亮口號，這說明黨和政府比較重視青少年的身體健康，為體育改革提供了有力的政策保證。
(3)體育教育工作者，要注意提高自己的知識和技術水平，熱心服務于本職工作，能夠正確引導學生進行科學合理的身體鍛煉。
總之，大學生體質的強弱關系著國家經濟和科學文化的興衰。如何增強大學生的體質。推進素質教育全面展開是每一個體育教育工作者應盡的職責，也是歷史賦予我們的光榮使命。
音樂論文方向篇十
音樂能夠陶冶人的情操，凈化人的心靈，對學生的成長和健康發(fā)展具有積極的影響。但是目前很多教師在音樂教學的過程中，仍然在采用單一的“灌輸式”教學方法進行教學指導，學生學習的積極性較差，主動性較低，無法感受到音樂學習的樂趣和音樂的無限魅力。
高中音樂課程改革背景下，教師可以通過明確音樂教學的目標，完善音樂教學的設施等方式，帶動音樂課堂教學的氛圍，培養(yǎng)學生的音樂思維。
1、明確音樂教學的目標，整合音樂課程的結構。
在高中音樂教學之前，教師首先要根據(jù)音樂課程教學的內容和教學大綱對學生音樂學習的要求，結合高中生的性格特點，進行科學的教學目標制定，整合音樂課程的框架結構，使學生在循序漸進的學習過程中，加深對音樂知識的理解，培養(yǎng)學生形成良好的音樂思維。例如在指導學生對高中音樂《第六悲愴交響曲》這首曲目的學習過程中，教師可以首先為學生講解《第六悲愴交響曲》這首曲目背后的創(chuàng)作背景，使學生能夠明確感受到柴可夫斯基甜蜜、憂傷、苦澀等情緒變化的原因。在明確創(chuàng)作背景的條件下，進行音樂學習。明確這首曲目教學的目標，在增加學生對浪漫主義音樂的理解的基礎上，感受音樂中的漸變的情緒和音樂的靈魂，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和審美能力。
2、完善音樂教學的設施，豐富音樂教學的內容。
為了更好的`實現(xiàn)新課程改革對高中音樂教學的目標，激發(fā)學生的音樂學習興趣，首先要做好高中音樂教學的基礎準備活動。完善的音樂教學設施能夠為學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境，豐富音樂教學的內容，使學生在親身接觸的過程中，增加對音樂的熱愛程度。根據(jù)音樂器材，再現(xiàn)音樂曲調。這種教學方式同時也能夠有效提升學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生形成良好的樂感。另外學校和學生家長也要加強對高中音樂教育的重視程度，不斷完善校園中的音樂設施。例如在指導學生對“獨特的民族風”這篇內容的學習過程中，教師可以為學生展示蒙古族的獨特音樂器材“馬頭琴”、傣族的“葫蘆絲”等等。教師可以引導學生親自實踐，嘗試演繹樂曲，充分調動課堂教學的氛圍。
3、運用多種教學的方式，培養(yǎng)學生的音樂思維。
在高中音樂教學的過程中，教師應該盡量保證音樂的多樣性，搭建自由化的音樂教學平臺，改善傳統(tǒng)教學方式中，枯燥而乏味的教學氛圍。在充分激發(fā)學生音樂學習積極性和主動性的基礎上，不斷提升音樂教學的質量和效果，培養(yǎng)學生的音樂思維。例如在指導學生對《草原小姐妹》這首曲目的學習過程中，教師可以首先利用多媒體等信息技術手段，為學生直觀展現(xiàn)草原上牧民們放牧的情境，使學生感受大草原上一望無際的碧綠草場。在學生產生一定的主觀印象之后，教師可以組織學生閉上眼睛，然后為學生播放琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》，使學生能夠結合畫面，欣賞音樂，加深對音樂的理解和感悟。在學生對這首曲目學習完成之后，教師可以組織學生進行演唱比賽，可以通過個人演唱競技的方式，也可以通過小組合作之間競技的方式進行比賽。在學生演唱完成之后，由學生評選出“最佳演唱獎”、“最佳臺風獎”、“最佳合作獎”等獎項，增加高中音樂課堂教學的樂趣，使每一位學生都能夠積極、主動的參與到教學實踐活動當中，感受音樂的魅力和學習音樂的樂趣。
三、結束語。
高中音樂課程改革背景下，教師要明確當前音樂課程教育中存在的問題，靈活運用多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，調動課堂教學的氛圍，不斷提升學生的音樂水平和審美能力，為學生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎。
音樂論文方向篇十一
美育是學校教育的重要組成部分。20xx年開始實施的《學校藝術教育規(guī)程》明確指出，普通高等學校應當開設藝術類必修課或者選修課。20xx年3月教育部印發(fā)《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》，把音樂鑒賞、舞蹈鑒賞等課程作為藝術限定性選修課，大學音樂鑒賞、舞蹈鑒賞由此上升到一定地位。在實際工作中，普通高校及高職院校普遍開設了音樂鑒賞等課程，掀起了普通高校藝術教育的熱潮。然而在特殊教育高職院校，藝術教育仍處于起步階段，對于藝術教育的重要性仍然認識不足。在課程設置上中小學階段普遍設有律動、音樂等課程，到了高職階段相關課程的開設幾乎為零。
因此，要構建特殊教育職業(yè)院校殘疾學生音樂舞蹈文化，首先需要職業(yè)院校對此有足夠的重視，嚴格執(zhí)行國家相關教育政策，將殘疾學生音樂舞蹈教育納入到課程建設中，才能讓音樂舞蹈走進課堂，讓殘疾學生吸取其中的養(yǎng)分,提高殘疾學生的審美能力。
(二）立足殘疾學生類別、心理特點及所學專業(yè)，制定教學大綱，確定教學內容。
面向殘疾學生的音樂舞蹈教育，應該最大限度地滿足特殊人群的教育需要，通過歌唱、欣賞、律動、舞蹈等教學活動，培養(yǎng)學生聽覺、節(jié)奏感和音樂感受能力，提高音樂審美能力，培養(yǎng)學生對生活的樂觀態(tài)度,促進學生身心和諧發(fā)展。
特殊教育職業(yè)院校應根據(jù)本校實際情況、學生的殘疾類別與心理特點等確定教學內容。比如聽障生在中小學階段大多學習過律動課程內容，隨著年齡的增長，他們會更偏向理論知識的學習’因此可以開設“舞蹈鑒賞”課;根據(jù)盲生所學專業(yè)（如康復治療、推拿）的特點，可以開設“音樂欣賞”課,把中國古典音樂融人到中醫(yī)推拿中，課堂上從學生熟悉的古典音樂作品導入，將音樂欣賞與專業(yè)實踐相結合，培養(yǎng)其對古典文化及中醫(yī)文化的認同感。
(三）提高音樂舞蹈類課程授課教師的業(yè)務能力。
課堂教學內容的選擇是否合理，能否取得良好的效果、達到預期的目標,授課教師起著關鍵性作用。提高音樂舞蹈類課程授課教師的業(yè)務能力，是加強課程建設、完善課堂教學的重要條件。
音樂舞蹈類課程的教師應了解各類別殘疾學生的心理特點、需求，選擇合適的教學內容，采取特殊的教育教學手段，做到因材施教。如聽覺缺陷導致聽障生的動作不夠靈敏、協(xié)調，缺乏節(jié)奏感，因此在聽障生舞蹈訓練中，除了節(jié)奏感訓練，還應包括舞蹈姿態(tài)及情緒感覺的表達。教師應加大模仿訓練、基本功練習以及舞蹈意識和氣息的培養(yǎng)，幫助學生理解舞蹈的內在情感。而盲生往往內心敏感、脆弱，遇到阻力時缺乏克服困難、迎難而上的勇氣，教師可在教學中選擇一些積極向上的音樂作品，培養(yǎng)他們樂觀、向上的精神。
校園文化是由學生和教師共同創(chuàng)造的。音樂在青年的道德觀念和健全心理人格教育中有著非常重要的作用，特殊教育職業(yè)院校校園文化中的音樂舞蹈教育就是以自然的、藝術的美感把音樂舞蹈教育滲透到殘疾學生生活中去，引導殘疾學生了解美、懂得美、珍愛美、愛真美。
(一）營造良好的音樂舞蹈文化氛圍，讓殘疾學生在潛移默化中接受教育。
1.利用校園廣播向殘疾學生傳遞音樂舞蹈文化知識，定期開設音樂欣賞等欄目，讓殘疾學生在茶余飯后聽著廣播學會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，通過音樂作品培養(yǎng)殘疾學生積極向上、樂觀開朗的精神風貌。同時為盲生和肢殘學生開辟“我是歌手”欄目，讓他們走進廣播室，將美妙的歌聲傳遍整個校園，培養(yǎng)他們的自信心和實現(xiàn)自我價值的成就感，排解他們的一些不良情緒。
2.利用宣傳櫥窗開設音樂舞蹈專欄，普及相關的音樂舞蹈文化知識。在專欄的內容方面，可選擇殘疾學生感興趣、有一定教育意義的內容，比如有關殘疾人藝術的發(fā)展以及相關演出，身邊參加中國殘疾人藝術團、省殘疾人藝術團的同學及其相關作品的介紹。這樣，可以更好地培養(yǎng)殘疾學生自立、自強的精神風貌。
3.利用校園走廊懸掛一些音樂舞蹈名家的圖片，尤其是一些跟殘疾學生有著同樣經歷與背景的殘疾人名家，更能引起殘疾學生的共鳴，比如貝多芬、阿炳、邰麗華等，讓這些名人成為他們學習的榜樣。
4.結合學生殘疾類別的不同，定期邀請相關的專業(yè)教師開設不同的音樂舞蹈類講座，比如對聾生開設以視覺效果為主的舞蹈作品欣賞等相關講座，對盲生則開設以聽覺效果為主的音樂欣賞等相關講座。
5.利用高雅藝術進校園文化活動，選擇適合殘疾學生欣賞的音樂舞蹈類節(jié)目，讓殘疾學生感受音樂舞蹈的特殊魅力,讓他們在欣賞過程中愉悅身心、開闊視野、增長知識。
(二）創(chuàng)設良好的音樂舞蹈實踐平臺，讓殘疾學生在載歌載舞中獲得技能。
1.利用我國傳統(tǒng)節(jié)日以及校園文化藝術節(jié)、文藝匯演等活動，讓殘疾學生有機會展示自己的音樂舞蹈才能。音樂是一種極具滲透性的力量，對殘疾大學生人格的影響是漸進的、長遠的。殘疾學生在積極投入排演的過程中也得到了自我磨練與自我實現(xiàn)。
2.利用學校各類文藝社團，為殘疾學生創(chuàng)設在課余與同齡人互動和交流的機會，比如定期的合唱社訓練、舞蹈社排練，各類音樂、舞蹈沙龍等。在長期的熏陶中，音樂舞蹈教育自然而然地融人到特殊教育職業(yè)院校校園文化活動中，提升校園文化質量和格調的同時，也促進了殘疾大學生與人溝通、交往能力的發(fā)展。
3.利用各類校外聯(lián)誼的機會，讓殘疾學生走出校園，走進普通大學校園，融人社會，與健全學生交流與分享音樂舞蹈的魅力。在這個過程中，提升殘疾學生的音樂舞蹈技能，同時也讓健全人感受特殊的藝術，弘揚特殊教育職業(yè)院校多姿多彩的校園文化和殘疾學生積極進取的精神。
4.成立殘疾人藝術團，創(chuàng)建特殊教育職業(yè)院校音樂舞蹈文化品牌。特殊教育院校中有音樂舞蹈才能的殘疾學生很多，如聾生的模仿能力強、舞蹈表現(xiàn)力強，盲生音樂感受力強、聽覺靈敏。成立校殘疾人藝術團，不僅為殘疾大學生提供展現(xiàn)才藝的舞臺，同時也豐富了學校文化。
(三）完善制度建設，實現(xiàn)第二課堂與第一課堂的有機結合。
領導重視、各部門配合、全校師生積極參與，才能讓音樂舞蹈文化教育在校園文化建設中發(fā)揮重要作用。首先,要適時調整音樂舞蹈藝術教育實踐的內容和形式，提升校園文化層次和方向。其次，完善各類制度，如《學生社團管理制度》《學生第二課堂管理辦法》等，規(guī)范校園文化中音樂舞蹈文化教育的有序發(fā)展，使得校園文化既能深受廣大師生的喜愛，同時也不失品位及藝術格調。第三，各部門通力合作，在校園文化的大背景下不斷探索新的音樂舞蹈教育實踐形式，創(chuàng)造音樂舞蹈教育實踐機會。
音樂論文方向篇十二
每樣東西都有不同的優(yōu)點。每一件事都令人陶醉。音樂，讓我陶醉，問我為什么？正因為音樂有它獨特的魅力，使我陶醉，使我堅強和勇敢，這使人做白日夢，就像美麗的月光，音樂使我。
當我和同學吵架，互相吵架的時候，我陶醉在那首美麗的歌謠“友誼地久天長”中。音樂有一種力量促使我與朋友相處融洽，這就是音樂的魅力。每當我想念它，擔心它，“擔心”這首歌也會在我的耳朵里響。我喝醉了，我的眼淚會掉下來。這首歌里的每一個字都讓我感觸很深。這就是音樂的力量。每當我委屈，難過。當我悲傷的時候，“夜晚當星星哭泣”這首歌不斷地在我的耳朵里回響。我將仰望群星，告訴自己不要再哭泣，要向群星學習，努力閃耀，不要悲傷。每當我在學習中遇到困難時，我都會聽到“放開自己”這首歌，我也會學會放開自己，努力沖刺，戰(zhàn)勝困難，勇敢前行。
音樂論文方向篇十三
這里是武漢，一個被稱為火爐的城市。五月一到，就一如既往地熱起來了。
汶川，一直以來，是多么遙遠。這些天，它突然變得那么近，讓我無法逼視。
那些痛苦著悲傷著號啕著的人們，那些慘烈的傷痛的令人潸然淚下的畫面，通過網絡、電視、報紙第一時間“現(xiàn)場直播”，就像若干時間前的雪災、分裂祖國、火炬、撞車，有那么一瞬，會讓我覺得，是那么的不真實。
但是，卻不似一場夢。夢醒了，人還在，家還在，一切如常。
這是一場劫難，所幸，我們已經告別了這場劫難。
生命還在繼續(xù)。我們依然在路上，帶著傷。
網上流傳的《20xx童謠》這樣寫道：
今年的雪，特別的大，爸爸還有媽媽，回不了家。
有群壞人，來把人嚇，燒了我的學校，砸我的花。
那個喇嘛，嘰里呱啦，長鼻子的洋人，假裝眼瞎。
巴黎鐵塔，倫敦警察，抱火炬的姐姐，人見人夸。
汽笛嘟嘟，鐵軌嘩嘩，去天堂的列車，還沒到達。
龍又翻身，大地垮塌，教室的瓦礫下，埋了童話。
重重的墻，將老師壓，我們在他身下，都很聽話。
沒過很久，聽到喇叭，外面有個爺爺，叫我別怕。
叔叔的手，使勁地挖，解放軍的飛機，送我回家。
經過災難，我已長大，永遠不會忘記，二零零八……。
孩子別怕。大人莫慌。
最大的災難，莫過于恐懼，最大的恐懼，源自于心底。
靈魂告訴我們，只要還有心跳，就一定有勇氣。
天變不足畏，大難可興邦。
痛苦，常常是一種提醒，叫我們別亂了生命的方向。
坦然接受是一種方向，堅持掙扎也是一種方向。
以后的路上，我們的目光，一直向著前方。
未來的時光，我們的內心，永遠都要堅強。
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音樂論文方向篇十四
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音樂論文方向篇十五
在我國現(xiàn)階段義務教育中音樂教學目標并非是將音樂課本上的知識生搬硬套到腦中，音樂教師在教授音樂時應降低對于音樂專業(yè)技能的掌握，將重點放在培養(yǎng)學生對于音樂的感知情況。音樂教師應充分利用好課堂上的時間，讓學生親自去體驗音樂的魅力，進而使學生在學習音樂的同時充分感受到音樂帶來的無形美，音樂教師無論采取怎樣的教學方式，目的都不僅僅是單純的講授，更多的應該是讓學生親身去感受、體驗音樂自身的魅力，這樣他們自身才會感受到各種風格的音樂會給他們帶來的不一樣感受，這才是音樂教學的最終目標。
2。音樂審美教育的開展
2。1提高音樂審美認識程度
要在音樂課堂上體現(xiàn)出音樂審美的特征。從生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，音樂隨處都在，小到未出生嬰兒的胎教音樂，大到老年人聽得經典歌曲，不同年齡段的人們有著不同的音樂審美關，就中學音樂教學來說，可以通過各種各樣的教學形式，進而增加學生對于音樂的感受和認知，從音樂中發(fā)現(xiàn)生活的另一種美。
2。2提高審美認識能力
在學生現(xiàn)有的基礎上提高學生對于音樂的審美能力，增強對音樂的感知能力，提高學生對音樂審美的興趣。要加強學生審美認識的能力，就要讓他們親身去感受，方式是多種多樣的，可以是自己聽音樂、老師在課堂上教或是受家人影響，無論哪種方式，都能加強對音樂認識的能力。
3。音樂審美的研究對策
3。1提高學生對于音樂的感知能力
不同風格的音樂給人們帶來的感受也是不同的，例如輕快的音樂給人帶來放松的感覺，沉悶的音樂給人帶來壓抑的感覺，音樂節(jié)拍的快慢、節(jié)奏的強弱都會給人帶來不一樣的感受。在音樂教學中，音樂教師應注意提高學生對于音樂審美的感知能力。所謂的音樂感知能力，是人對于音樂中的旋律、節(jié)奏、速度、力度、調試、音區(qū)、音色、和聲等音樂要素在聽覺上能做出相應的心理反應。人對“音樂語言”的理解能力即音樂的感知能力，這也是音樂審美能力的先決條件。要培養(yǎng)學生對音樂的感知能力就離不開音樂語言的學習。多聽、聽不同風格的音樂，而非聽那些稍縱即逝膚淺的流行音樂，多去用心感知音樂，進而培養(yǎng)學生對音樂的感知能力。
3。2提高學生對于音樂的審美興趣
在教學實踐中，情感體驗是可以獲得以及后天培養(yǎng)的。只有當學生對所感知的美有深刻的情感體會時，才會產生對美的追求和喜愛；音樂審美的意義在于把培養(yǎng)學生對音樂的感受、理解和想象與音樂情感聯(lián)系起來。師生之間的融洽相處，有助于他們之間的.情感交流，對于音樂的學習和認識會有很大的幫助，家長也要時刻關注學生的情感教育，讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)音樂的存在，加深對音樂的印象，音樂是有聲語言，在學習和情感交流的過程中提高學生的審美情趣。學生在學習的過程中，也可以通過聽唱體驗不同旋律的音樂，了解音樂的背景和時代，加深對音樂作品的進一步理解，提高對音樂的認知和審美。
音樂論文方向篇十六
摘要：社會音樂教育是音樂教育事業(yè)的重要組成部分，也是我國素質教育發(fā)展的重要組成部分。人們對音樂的認知水平的提高，對其學習熱情的不斷高漲，已經引起社會各界的廣泛認同且影響力越來越大。由于社會音樂教育的分散化、個性化等特點，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理和引導，社會音樂教育機構及其輔助系統(tǒng)的發(fā)展仍然存在著諸多問題亟待解決。根據(jù)河北省社會音樂教育的現(xiàn)狀及特點，切實有效地發(fā)展社會音樂文化教育產業(yè)，對促進全民音樂教育的發(fā)展和音樂文化的進步具有不可替代的重要作用。
關鍵詞：社會音樂教育；文化產業(yè)；音樂教育培訓。
一、河北省社會音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀。
隨著我國經濟的迅速騰飛，科學文化事業(yè)的蓬勃向上，全民素質水平的提高越來越得到重視，社會音樂教育在得到了社會各界認同的同時，其機構在普及音樂教育中發(fā)揮了積極的作用。進入本世紀以來，河北省提出了實現(xiàn)由文化資源大省向文化資源強省轉型的要求。作為實現(xiàn)“終身教育”的重要途徑之一，社會音樂教育也在不斷地完善發(fā)展，促進提高全民素質水平。河北省社會音樂教育產業(yè)發(fā)展主要由政府機構和社會音樂培訓機構兩個層面構成，群眾文化藝術館、少年宮、婦女兒童和老年活動中心都是以政府職能部門進行的公益培訓機構并負責組織開展群眾性文化藝術活動；音樂教育培訓機構作為朝陽行業(yè)近幾年一直高速發(fā)展，尤其是琴行作為社會音樂教育資源的一種發(fā)展迅猛；在一定程度上起到了提高全民音樂素養(yǎng)的作用。據(jù)相關部門統(tǒng)計，僅河北省石家莊市市區(qū)由政府部門開展的有培訓資質的音樂培訓機構以及大大小小的社會培訓機構就有幾百家，加上石家莊周邊縣市能夠達到一千多家，全省十一個地市的培訓機構能達到上萬家。而由于行業(yè)快速發(fā)展與相關法律法規(guī)不健全等矛盾，導致目前社會音樂教育產業(yè)的現(xiàn)狀仍存在一定的問題亟待解決。
二、河北省社會音樂教育發(fā)展中存在的問題。
社會音樂教育發(fā)展追求功利性。與學校音樂教育相比，社會音樂教育存在著開放性、自發(fā)性、功利性等特點，總體上不存在具體的限制和約束，其發(fā)展主要隨著社會的發(fā)展需求而改變，而接受教育的個體或群體也多以自發(fā)的方式參與其中，在實現(xiàn)了教育功能之外還會產生其他功利行為和結果。高考的指揮棒音樂仍在弱勢地位，只是用于提高素質教育的一個重要手段，因此客觀上造成了“音樂可有可無”的事實，少數(shù)音樂特長生也基本上抱著“加分”的功利思想學習音樂，難以起到音樂教育的真正作用。我國的社會音樂教育從根本上缺少教育理念的支持，所遵循的是社會市場運行規(guī)律，教育本身的質量、規(guī)律被市場的經濟規(guī)律所取代，音樂考級現(xiàn)象便是如此。河北省音樂考級現(xiàn)象普遍，主辦業(yè)余音樂考級的經濟效益可觀，多家單位機構爭辦，致使考級水平有所折扣。學生家長讓孩子學習社會音樂教育的目的不純，認為考級可以證明孩子的實力，成為炫耀的資本，從而失去了其本身學習的意義。
2.缺乏師資保障。社會音樂教育行業(yè)中缺乏本行業(yè)內的教師資格認證制度，導致社會音樂教師的素質無法得到保障，整個社會音樂教育行業(yè)沒有統(tǒng)一的聘用標準，使音樂教師的選擇和錄用成為了社會音樂教育機構的個人行為，造成了社會音樂教育師資良莠不齊的局面。社會音樂教育的教師團隊應該由專業(yè)音樂人才構成，據(jù)調查河北省社會音樂教育的師資大概由以下幾個層次構成：高校從事音樂教育專業(yè)的教師，社會音樂團體的演員，音樂專業(yè)在校本科生（因授課能力要求各音樂教育機構多招收三年級以上學生）、研究生，學習音樂的愛好者等等，教師的教學能力、教學水平、教學經驗良莠不齊。因此當出現(xiàn)教學問題的時候，學員對于部分教師的教學評價產生不滿，甚至對音樂教育機構也產生質疑。
3.社會音樂教育的對象比例失衡。社會音樂教育面對全民、全年齡段的終身性教育，是基于學生興趣或某種明確目的的自由選擇的教育，也是形式具有較大靈活性、內容比較豐富多樣化的教育，更注重實踐過程，教學過程沒有過多的強制性，具有短期、速成的特點。但由于市場化的催動，針對于學生的市場遠遠大于成人音樂教育，一些想要尋求專業(yè)音樂培訓的成年人也因社會音樂教學機構課程設置年齡針對性較強而不得不放棄。據(jù)石家莊教育部門數(shù)據(jù)統(tǒng)計，河北省省會石家莊有社會大大小小培訓機構603家，從事音樂培訓的機構將近300多家，但是專門從事關于成人培訓的微乎其微，從而導致市場中幾乎是兒童、中小學生，要是培訓也只是搭車培訓，成年人在培訓中所占比例數(shù)目最小。
4.市場秩序，經營方式存在問題。隨著社會經濟建設的迅猛發(fā)展，音樂文化生活的水平是隨著人民物質生活的明顯改善而不斷的提高，現(xiàn)如今人們對高水平物質文化生活追求的同時，也越來越需要音樂伴隨。人們的音樂文化生活已經不再滿足于唱唱卡拉ok，而是有了更高的訴求。社會上各類“教唱歌”音樂培訓機構的紛紛建立，中等收入階層的不斷擴大，高雅音樂消費群體隨之增加的同時，音樂生活也出現(xiàn)了嚴重的泛娛樂化傾向。當然，造成“泛娛樂化”的原因是復雜多樣的，但是，人們音樂審美趣味和鑒賞水平的低下不能不說是“泛娛樂化”能夠大行其道的主要原因之一。就像音樂教育家柯達伊說的那樣“低俗的藝術趣味是一種真正的精神疾病。它將人的心靈禁錮起來，使之無法接觸經典作品及其賦予生命的‘營養(yǎng)’。沒有了‘營養(yǎng)’，精神就會萎縮或者阻礙發(fā)育，整個性格就會打上怪異的烙印”。近幾年有人抓住我省成人音樂教育稀缺的市場契機辦起了針對成人的音樂培訓機構，具有專業(yè)師資，且能力強，本來可以填補整個河北省社會音樂教育機構年齡斷層的空白，但終因缺少規(guī)范的企業(yè)管理、政府引導和支持，致使企業(yè)經營不當而倒閉。
5.社會音樂教育評價體系不完整。目前以音樂考級為例，這項業(yè)余藝術教育評價體系吸引了上百萬的兒童、家長、老師，但目的性各不相同，有的是尊重孩子的興趣愛好，有的培養(yǎng)孩子的藝術修養(yǎng)，有的為了考學加分，有的是盲目跟從等等。功利性如社會升學或擇校壓力會導致社會音樂教育中考級現(xiàn)象的攀升；社會就業(yè)壓力有可能會導致社會音樂教育嚴重失衡；再如媒體打造的高收入明星，可能會影響一部分人的成長理想和奮斗目標。這些說明社會音樂教育與整個社會動態(tài)的趨勢和人們對社會音樂教育現(xiàn)象所持有的某種心理傾向性直接相關，與人們對教育發(fā)展的觀念和基本事實的判斷有關。因此社會群體對社會音樂評價體系的判斷是缺乏理性認識的。
三、河北省社會音樂教育發(fā)展的對策與建議。
基于對河北省社會音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析，為了更有效地發(fā)展社會音樂教育，規(guī)范社會音樂教育機構，拓寬社會音樂教育普及層面，筆者提出幾點促進社會音樂教育發(fā)展的建議。
社會音樂教育的社區(qū)化發(fā)展。社區(qū)是社會音樂教育發(fā)展的主要陣地，社區(qū)音樂教育要實現(xiàn)健康有序、可持續(xù)的發(fā)展，必須走公益性與經營性相結合的發(fā)展道路。既要靠政府的支持也要靠社會力量積極籌辦，無論從教育還是音樂活動都是提高和推動音樂教育的一個重要的載體，由于人群結構復雜，加之群眾歌詠運動的傳統(tǒng)性，大多形式都是以合唱歌詠活動為主，面對青少年兒童、中青年群體還需要進一步的開發(fā)和推進。一些現(xiàn)有的社區(qū)音樂教育可由社會音樂教育機構介入，提供專業(yè)的師資，并可增設器樂、舞蹈等技能培訓課程，同時可進行音樂欣賞、基礎樂理、視唱練耳等理論課程的教學。在普及音樂教育的同時，也會吸引有專業(yè)學習意向的學員到該機構進行系統(tǒng)學習和提高，既達到了普及的目的又能夠對機構本身做宣傳推廣，達到吸引學員提高效益的目的。對于解決老齡社會問題、家長只陪孩子進行社會音樂教育培訓的現(xiàn)象、殘障人士以及邊緣人群等弱勢群體受教育平等的問題都具有一定現(xiàn)實意義。
2.加強高校與社會音樂教育的互動。我省社會音樂教育健康發(fā)展，需要有正確的音樂教育觀念為指導，需要規(guī)范科學的組織管理為依托，而高校積極進行教學轉型能夠輸送既有音樂專業(yè)技能又熟知市場管理與運作的專業(yè)音樂管理人才，因此加強高校與社會音樂教育的互動是今后促進社會音樂教育發(fā)展的重要途徑之一。高校應結合當前國家就業(yè)趨勢，本著以適應社會發(fā)展需求為目的的人才培養(yǎng)目標，以社會音樂教育這個朝陽產業(yè)為拓寬就業(yè)面的一個方向，對學校進行教學轉型改革。社會音樂教育產業(yè)發(fā)展中需要符合社會音樂教育水平并以此為職業(yè)的專業(yè)人才，高校可針對該市場要求增設相關選修課程，并積極與社會音樂教育機構建立起實踐實習基地，高校為社會音樂教育服務，社會音樂教育助推高校音樂教育發(fā)展，互利共贏。
3.規(guī)范社會音樂教育教學體系。社會音樂教育在教育場所、教材使用、師資配備等方面相對靈活。教育場所多樣，教材大多使用考級要求教材，教師配備從名家大師、演職人員再到兼職教師、音樂系高等專業(yè)學生等等。以政府行政管理者、專業(yè)音樂教育者與社會音樂教育工作者為主體，根據(jù)國家提高全民素質的相關政策，遵循音樂教育規(guī)律，結合市場現(xiàn)狀，共同研發(fā)針對社會音樂教育的系統(tǒng)性、規(guī)范性的教學體系。盡量挖掘其科學性、實用性和趣味性的內涵。社會音樂教育機構不具備對整體社會音樂教育從業(yè)教師統(tǒng)一培訓的能力，因此需要政府相關部門制定有關政策，對社會音樂教育的從教資格認證有所規(guī)范。以教育廳為主辦單位，某高校為承辦單位，進行社會音樂教育教師資格培訓，讓大學成為社教的指導中心、交流中心、信息中心、培訓中心和研究中心。
4.利用互聯(lián)網打造行業(yè)知名品牌。信息時代利用互聯(lián)網等現(xiàn)代信息教育技術來推動我省社會音樂教育發(fā)展，已成為一種必要的方式。中國社區(qū)音樂教育網站已建立開通，并推出一系列優(yōu)秀欄目，為全國社區(qū)音樂教育構建了廣闊的平臺。針對我省的社會音樂教育現(xiàn)狀，各社會音樂教育機構應整合資源，共同建立起一個針對社會音樂教育的網絡平臺，推出社會音樂展演展播活動，音樂普及網絡課程，各大社會音樂賽事組織活動等等，大大活躍社會音樂教育氛圍，對音樂普及能夠起到積極的效果。
5.進一步加強政府的支持與投入力度。社會音樂教育要獲得縱深發(fā)展，離不開政府的支持與投入。新時期加大政府支持及投入的力度，對于社會音樂教育產業(yè)的發(fā)展起著至關重要的作用。政府在政策制定、財政撥款、激勵措施以及后續(xù)安置等方面應有明確導向。對以上幾點建議中提到的部分，政府出臺的相關政策導向可有所傾向，鼓勵社會音樂教育社區(qū)化，在資金方面可適當給予補貼；教育部門可經過競爭選拔，選擇出最有能力與社會音樂教育機構合作的高校，進行師資培訓；政府主導，集合權威專業(yè)音樂教育者與業(yè)內人士，根據(jù)國內外社會音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀，結合我省實際情況，研究制定社會音樂教育產業(yè)發(fā)展的體系；整合資源，鼓勵搭建社會音樂普及的網絡平臺?？傊?，以社會音樂文化教育產業(yè)的發(fā)展促進全民音樂教育的發(fā)展和音樂文化的進步，是本課題研究的最終目的，健全完善社會音樂教育的體系與機制，全面推進我省社會音樂教育產業(yè)的發(fā)展，不斷深入終身教育的進程，提升我省綜合實力，提高全民音樂素質和文化素質，提升社會的整體素質。
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音樂論文方向篇十七
摘要：音樂需要學生通過欣賞來感受、鑒賞、創(chuàng)造，音樂不是簡單地將音符拼湊起來，而是作者內心真實感情的寄托。學生不僅要在教師的引導下學會欣賞音樂，還需要自我體會音樂的情感。高中音樂教師在教學過程中要激發(fā)學生的欣賞興趣，培養(yǎng)學生的欣賞能力，才能逐步地提高教學效率，促進學生的欣賞能力。
關鍵詞：高中音樂；欣賞；實踐。
高中是一個緊張的學習階段，學生面對著高考的壓力，無論是上課時間還是下課時間都在繃緊自己的神經，音樂既可以緩解學生的學習壓力，又可以提高文化修養(yǎng)。學生在音樂課堂上全身心地投入到欣賞中，勞逸結合，這樣既有利于提高學習成績，又可以培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。
高中的音樂教材會編入很多優(yōu)秀的、藝術性較高的民族音樂，能夠積極地培養(yǎng)學生的欣賞能力和情感熏陶，但是不同的學生會有不同的興趣，教師要針對不同學生的情況，從音樂方面激發(fā)學生的欣賞興趣。由于高中課程比較緊張，學生不會有太多的時間接觸藝術歌曲或歌劇，教師可以在音樂課堂上根據(jù)音樂的表現(xiàn)形式把音樂的內容和背景故事表達出來，不僅可以提高學生的興趣，還可以讓學生更好地欣賞音樂，學生才能夠更好地理解音樂的思想、內容、感情。比如，在欣賞《長江之歌》時，有很多學生可能沒有親眼看見過長江，高中生也沒有那么多時間去看，教師可以準備關于長江的照片或短片，讓學生欣賞過后，再欣賞音樂，會有不同的感受。所以，喜歡欣賞、學會欣賞對高中音樂的課堂效率是極其重要的。
高中音樂教師在課堂上和學生是互動的過程，教師引導學生學習，學生位于主體地位，學生在欣賞音樂時主動聽、主動欣賞，讓學生自己感受音樂，教師可以在指導時提出有關音樂的問題，讓學生帶著問題欣賞音樂，學會主動地聽，聽對音樂的欣賞是重要的。學生在欣賞音樂時，可以發(fā)揮想象力，想象音樂的情境，這樣的欣賞會使學生更好地感受音樂的魅力。音樂的欣賞是長期積累的過程，不是一朝一夕可以做到的，只有多聽優(yōu)秀的音樂，才能夠使學生學會欣賞、學會感受。著名的《沂蒙山小調》，不是聽一遍就可以了解它的魅力，學生可以多聆聽，了解作品的節(jié)奏、旋律、音色的變化，這樣才可以做到對音樂的最佳欣賞。
欣賞音樂是高中音樂極其重要的環(huán)節(jié)，學生在高考的壓力下，在音樂課堂上緩解壓力，教師在教學過程中引導學生，讓學生在主動地參與到欣賞音樂的過程中，了解、感受音樂。
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音樂論文方向篇十八
《義務教育音樂課程標準》（版）中明確指出：“器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用?！薄皹菲鬟M課堂”是深化音樂改革的一大舉措。然而有些教師認為：樂器進課堂占用了本來就為數(shù)不多的音樂課時，學生在一節(jié)音樂課上要歌唱、要欣賞、要創(chuàng)造，還要學習音樂知識，如果再學習樂器的演奏方法，一節(jié)課下來一定什么都不能掌握。
在音樂課程標準的課程內容里，演奏屬于表現(xiàn)的范疇，并起著重要的作用。它不但激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)審美情趣，而且還能全面提高學生協(xié)調能力，識譜能力和合作精神，開拓音樂視野，不斷提升學生的創(chuàng)新能力，引導學生沿著樂器的階梯走向神奇多彩的音樂殿堂。
一、樂器教學能提高學生的識譜能力。
樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。要求學生具有一定的識譜能力，有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實踐活動。小學低年級要求認識簡單的節(jié)奏符號，能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏。中高年級則要求結合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號。但由于每周只有兩節(jié)音樂課，再加上使用循環(huán)課本，學生平時接觸的樂譜的機會很少，很大程度上影響了學生識譜能力的提高。于是通過樂器演奏提高學生識譜能力的作用就凸現(xiàn)出來。
學生學習五線譜的時間不長，每個音的位置還不是很熟悉，如果讓學生一味的重復認唱，一定很枯燥而且音也很難唱不準。這時我們就可以用口風琴、豎笛等樂器進行輔助教學。讓學生一小節(jié)一小節(jié)的進行練習。先認出唱名，然后用樂器幫助找音高，再唱一唱，直至把音唱準，這樣“一認一吹一唱”，不僅鞏固學生對五線譜的識別能力，而且能把音唱準、唱好，達到事半功倍的效果。
二、樂器教學能輔助學生學習歌曲。
演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。中低年級歌曲旋律簡單，起伏變化小，樂句相對較少，因此樂器可輔助新歌教學。
例如《我的祖家是歌鄉(xiāng)》這首歌，一共四個樂句，旋律起伏不大，且節(jié)奏相似，便于學生演奏。首先我們借助柯達伊手勢認識樂譜，找出相同旋律和節(jié)奏規(guī)律，并請學生拍一拍節(jié)奏，第二步聽教師范唱歌譜（只出示歌譜），并用口風琴范奏。教師范奏是最直觀的教學，可以提高學習的興趣，有利于學生進行模仿。然后學生分句唱歌普，同時進行“無聲練習”，即嘴唱歌譜，手按唱指法。練習時不可以連貫完整地練習，而應當分樂句進行。猶太人格言說：“學習就是重復”。所以教學時要分樂句，反復練習，這樣學生在學習的過程中會發(fā)現(xiàn)，演奏第一句最難，而后會越來越容易。其實不是旋律變簡單了，而是學生的演奏能力在不斷地增強。分樂句練習完成之后再輕聲完整吹奏旋律。教學中我還采用師生對奏接龍的方法進行練習。即老師吹奏1、3句，學生吹奏2、4句，并交換，以提高學生學習的興趣。由于旋律簡單，節(jié)奏變化有規(guī)律，大部分同學在很短的時間便可以完整地演奏樂曲。通過口風琴的吹奏，學生完全掌握了歌曲的旋律和節(jié)奏，為歌曲教學做好了鋪墊，這時再來學唱這首歌便十分簡單了。教師在范唱時，同學們一下子便會發(fā)現(xiàn)這首歌曲，就是我們剛才演奏的旋律，孩子們看著歌詞可以直接演唱歌曲，大大提高了教學效率。教師可以通過鋼琴、口風琴、豎笛、長笛、小提琴等不同樂器演奏復雜的旋律，學生利用口風琴演奏簡單重復的旋律，同樣也能達到熟悉旋律輔助新歌教學的目的。
三、樂器教學有利于學生共同發(fā)展。
一個班級40名學生來自不同的家庭，有很大的差異，他們對音樂的興趣以及感受力各不相同。有的樂感很強聽幾遍歌曲就能跟著音樂歌唱，有的在老師的指導下也能很快學會歌曲，但也有的樂感較差，老師一句一句的教唱都很難接受。要實現(xiàn)音樂課程標準“義務教育階段的音樂課，應當面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益?！钡哪繕?，不讓一個學生掉隊，我們可以實施個別化教學。這時小樂器在音樂教學中的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。對全體學生來說，我們無法降低難度讓學生演唱歌曲，如果編配簡單二聲部學生更難掌握，因為合唱比齊唱音準更難把握。但是樂器合奏就不存在這樣的問題。教學中可以根據(jù)學生對音樂的感受力和興趣特長將學生分成不同的小組，分別給以任務。感受力強的同學演奏主旋律或復雜的旋律，同時教師為那些音樂感受和表現(xiàn)力較弱的同學重新編排簡單的旋律，他們只要指法和節(jié)奏正確，就可以與主旋律配合的很好。在器樂合奏中他們可以感受音樂的魅力和自身的價值，不斷提升他們的音樂素養(yǎng)。
音樂論文方向篇十九
[摘要]隨著我國經濟的發(fā)展，教育的大力改革，更加注重人們的思想情感，在音樂中需要把情感融入到旋律中，音樂論文的寫作主要體現(xiàn)出了寫作者對音樂的領悟和實踐的一些相關內容進行系統(tǒng)化和書面化的一個過程，所以，音樂論文的寫作要求有一定的嚴格性。論文內容質量的好壞直接反映出了寫作者對音樂的認識能力、理解能力和分析能力等，同時也體現(xiàn)出了學術的規(guī)范性和素養(yǎng)問題。本文主要闡述了音樂在論文的寫作特點，并且對存在的問題進行分析，總結出解決問題的辦法。
隨著我國國際地位的不斷提高，音樂有了很大的發(fā)展，注重旋律的同時也比較注重情感的投入，很多研究者和興趣愛好者通過音樂論文寫作來發(fā)表白身的觀點和見解。規(guī)范的音樂論文要求體例和格式的絕對正確，并且應提高音樂論文的寫作質量，只有這樣才能寫出好的論文格式。我國很多音樂論文寫作者在寫作中還存在一定的問題，比如，選題角度和寫作技巧等，使內容和格式出現(xiàn)了不同程度的不足，因此，在此基礎上需要對種種問題進行分析并解決，進一步推動音樂學術論文的規(guī)范化。
（一）創(chuàng)見性。
創(chuàng)見性對于音樂論文寫作具有關鍵性的作用，它是進行科學研究的核心。創(chuàng)見性有兩層含義，一個指的是觀點的新穎和新方法的提出，另一個是指根據(jù)新觀點來打破舊觀念，用新的認識和方法來替代舊的認識和方法，也可以表述為對前人事物認識的一個補充和綜合。在音樂論文寫作中可以看出，所有的論文中存在大量的抄襲和剽竊現(xiàn)象，對他人的音樂論文作品進行復制，粘貼，成為自己的作品，真正有學術價值的少之又少，真的做到理論和實踐相互結合的微乎其微，在此種情況下就失去了論文的創(chuàng)見性。
（二）學理性。
人類的各種活動最主要的是靠理性認識，它是人類活動的高級階段，是對一件事物本質的認識。人類對一件事情的理性認識最終的結果就是理論，這種理論必然有一定的事物高度和深度等特點，所以，學理性在很大程度上成為了音樂論文寫作的訴求，這種訴求的表達就需要寫作者尊重科學、論點正確、推理符合一定的邏輯和論證嚴密等，在此基礎上還需要做到判斷的正確性，對自身音樂的研究結果持肯定的態(tài)度，對他人的研究成果應實事求是，只有這樣才能在論文中真正表達自己的訴求。
學理性有一定的成果和一定的理論高度，主要表現(xiàn)在兩個方面：成果和理論高度。學理性特點要求寫作者對自身提出的各種要求進行深入的分析和不斷的探討，敢于假設推理，得出具有科學價值的結論；另一方面，寫作者還需要對自身提出的見解進行系統(tǒng)的論述，做到原理闡述、權威論斷和前人的引用，提高文章的說服力，達到一定的論文水平。
（三）規(guī)范性。
音樂論文的規(guī)范性主要包括兩個方面：音樂理念的規(guī)范闡述和論文格式的規(guī)范書寫，在進行論文的寫作時，由于論文的文體有所不同，使寫作格式，規(guī)范性和體例等也有一定的分明，呈現(xiàn)出的論文在一定程度上也有很大差異。早在中國古代就有人把文章分為“四科八體”并且詳細的介紹了其中各個不同的文體特征。
音樂論文的寫作是論說文的一種形式，根據(jù)論文的結構來分析，很大程度上包含標題、署名、序言、本論和結論幾個部分組成，這幾個部分構成了音樂形式的論文，它和學術論文的格式有很大的區(qū)別，學術論文主要包含了摘要、關鍵詞、注釋、參考文獻、作者簡介等幾個部分構成，不管是哪種論文都對語言的要求很高，一般情況下要求簡練、通順，層次分明，邏輯嚴密等，與此同時，使用的表格和圖片要在最大程度上符合論文觀點的要求。音樂學術論文在格式和規(guī)范方面問題比較突出，寫作者在寫作時，錯誤的地方比較普遍。
（一）選題問題。
音樂專業(yè)的學生每天接觸最多的就是音樂方面的知識，很少涉及到文學，音樂論文很大程度上是學生第一次進行規(guī)范化，系統(tǒng)化的文學創(chuàng)作，所以很多學生根本不知道該怎么寫，最讓學生止步的是對論文的選題，沒有一個明確的選題方向，使得論文無從下手。由于學生日常對文學知識積累不是很多，在選題中就出現(xiàn)了一些思想重復，內容空洞和宏觀過度等情況的發(fā)生。通過對學生的音樂論文進行對比觀察發(fā)現(xiàn)，大多學生喜歡以淺談為中心進行論文的學做，比如，《淺談音樂與文學》、《淺談中國民間歌曲》等方面進行選題。這些題目的選擇內容不但空乏，并且討論的范圍比較大，涉及到的學科比較多，很大程度上使學生由于沒有更多其他學科知識而出現(xiàn)力不從心，到最后就出現(xiàn)了東拼西湊的情況。
（二）寫作技巧問題。
音樂論文的寫作除了格式正確之外更多的是寫作水平的高低，寫作水平的高低在很大程度上又體現(xiàn)在語言表達能力上，因此，音樂專業(yè)學生對文學專業(yè)知識的積累不夠，平時又不太喜歡閱讀和寫作，長此下去使得學生語言表達能力逐漸下降，對一個問題不能夠用簡潔的語言對其進行描述，因此，學生應加強自身的語言表達能力。論述的描述在很大情況下只有感性的描述，理性的描述比較少，所以，很多時候會把論文寫成總結或者報告。在對音樂論文寫作過程中對資料的使用也存在很大的問題：1）學生對直接引用和間接引用兩者混為一談，不能夠對其進行恰當?shù)倪\用，就出現(xiàn)了對他人的研究成果抄襲的現(xiàn)象；2）在寫作時，沒有對參考資料進行必要的分析，采用了很多的引用和轉述語句，導致整篇文章沒有自己的獨到見解和所要表達的意思。
（三）寫作規(guī)范問題。
隨著我國對學術歷史的不斷深入研究，學術水平有了很大的發(fā)展和提高，對學術的研究也有了很大的進步，于此同時，對論文內容各個部分的要求也越來越高，不但如此，學生所寫的音樂論文也必須保證論文格式的規(guī)范。但是，很多學生在進行音樂論文寫作時，對寫作內容格式的規(guī)范性不清楚，對論文最基本的格式都不知道，寫出的音樂論文格式都不具有規(guī)范性，對此種情況有人提出建議說，對于格式問題由打印部進行統(tǒng)一的處理，這種情況在一定程度上很難行得通。我國一位文學家曾經說過：“嚴格的形式規(guī)范是使學術健康發(fā)展的基本保證?！币魳氛撐脑趯懽鲿r如果能夠對格式進行嚴格的規(guī)范，那么，音樂論文將能得到更好的進步。
（一）選題要注重與音樂基礎課程的銜接。
學生在進行音樂課程時要培養(yǎng)其學術興趣，這就需要學生在日常學生中有發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，只有這樣才能夠對學術研究產生一定的興趣。
教師在論文寫作教學中要有多種知識的運用。音樂專業(yè)和其他專業(yè)的聯(lián)系程度有限，使得學生其他專業(yè)知識比較少，音樂論文的寫作趨于綜合，所以，教師在音樂課程講授的同時，還應涉及到其他學科的知識，讓學生音樂學習中了解論文內容并且進行系統(tǒng)的掌握，比如，在音樂專業(yè)的基礎上，對文學和歷史等專業(yè)知識進行必要的學習。
（二）多種渠道擴大學生知識面。
由于專業(yè)課程的講授只關注一個方面的知識，對其他知識涉及到的比較少，音樂專業(yè)知識和其他專業(yè)相比有一定的單一性，使學生在論文的寫作和選題上受到很大的限制，所以，在此基礎上應采用多種方式來擴展知識面，對這種知識單一的現(xiàn)狀進行必要的改善。
對音樂系中的選修課內容進行必要的豐富，教師鼓勵學生根據(jù)自身的興趣對課程進行選修，以此來擴展學生的知識面。通過這種選修課程來彌補文化知識。還可以通過組織一些文化活動來提高學生對文化知識學習的興趣，能夠大大增加學生的閱讀量，并且養(yǎng)成閱讀的習慣。
（三）實行論文輔導導師制。
隨著我國在國際上的地位不斷加固，對教育進行了全面的改革，很多高校建立了本科生導師制，使學生和導師進行直接的對話和溝通，導師對學生的思想和學習進行必要的分析和指導。這種指導對音樂專業(yè)的學生來說有很大的幫助，因為音樂專業(yè)教師講究的是技巧性，不能夠和學生之間建立起真正的溝通關系，所以，導師在其中的位置非常重要。導師對音樂專業(yè)學生比較重要，如果導師能夠做到以下兩點就能夠使學生的音樂論文水平得到提高：1）給學生介紹音樂界學術情況，提高學生興趣；2）提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
（四）提高學生對音樂論文寫作重要性的認識。
音樂專業(yè)不管是從內容結構安排還是性質上來講，和其他專業(yè)有很大的不同，學生接觸到最多的是音樂的技巧，并且每天要進行大量的練習，在練習的過程中消耗了很多的時間，長此下去，使很多學生在很大程度上失去了對文學學習的興趣，還有很多學生片面的認為，音樂專業(yè)的學習只要把握好音樂方面的知識就行了，所以，學生對音樂論文的寫作沒有引起足夠的重視，在學習文學時只是草草應付，畢業(yè)論文質量的高低不影響音樂專業(yè)課，使很多學生出現(xiàn)抄襲行為，蒙混過關。
由上文可以看出，音樂學術論文的寫作要求比較嚴格，不單單是格式的問題，還涉及到學術規(guī)范和研究等具體問題，通過對研究問題進行規(guī)范化使音樂論文得到更大的發(fā)展。實質上，音樂論文的寫作能夠在很大程度上鍛煉學生對音樂的理解，學生在其中不但能夠學習到各種研究技巧和寫作技巧，而且對所學知識也可以進行必要的鞏固，使實踐和理論相互融合，為以后的問題分析和解決打下良好的基礎，這對音樂的長期發(fā)展有很大的積極作用。
音樂論文方向篇二十
摘要：在初中音樂教學中，以前的傳統(tǒng)教學方法抑制了當代的流行音樂的引入。通過上述的針對初中音樂教師以及初中學生二者的策略，將流行音樂引入到初中音樂教學的課堂中，讓更多的正能量傳遞給學生，帶動學生學習的積極性，心情愉快，也能夠提高其他學科的學習效率。
目前初中音樂教學的現(xiàn)狀分析
創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學氛圍，激發(fā)學生學習音樂的濃厚興趣，調動他們學習的積極性，使學生變“厭學”為“樂學”，變“被動學習”為“主動學習”，進而達到良好的教學效果，已經成為當前廣大教師所共同探討的課題，這正如教育家舍吉寧所說：“我們的任務是——不要孤立的學生，孤立的教師，而要學生+教師?！?BR> 為此我們在新課標教育思想的指導下，根據(jù)“互動”的原理，在音樂教學中，我進行了“互動式”教學模式的兩部分實踐。
一、師生共同創(chuàng)造良好的教學開端 興趣是創(chuàng)新的基礎和源泉，成功中的喜悅和樂趣，回極大地喚起學生的創(chuàng)新熱情。開放評價的目的就是讓學生不斷品嘗到學習音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。
烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。” 著名科學家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學中如何吸引學生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。 在“互動式”教學模式的啟發(fā)下，為創(chuàng)設與教學內容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，我改變了傳統(tǒng)的音樂教學中學生聽音樂進教室的作法。這就是我?guī)ьI學生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂伴奏下，扭著秧歌進教室。又如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調動學生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學生充分發(fā)揮想象力，擴大音樂視野。教師隨時抓住學生的注意力，善于摸索、分析學生心理，了解學生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學生的學習熱情。所以，我們在音樂教學中應努力營造音樂氛圍，引導學生抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受音樂。 在學生的座位排列上我也有所改變，將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不公消除了教學中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。
的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學認為，如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系，那學生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學生學習的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經常鼓勵那些比較內向的同學大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言，能樹立學生進步的信心，讓學生在寬松友好的學習氛圍里感受美、體驗美。
1、創(chuàng)設舞臺，展示自我
“互動式”教學模式啟發(fā)了我們，在音樂教學中要改變傳統(tǒng)課堂教學的人際關系，堅持以學生為主，教師則普通身份加入，通過適當點撥，發(fā)揮向導作用，促進師生間相互交往和愉快合作的和諧關系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個性，使學生的更多的參與，合作過程中得到素質上提高。我在音樂課上設計了“小小舞會”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學生在無拘無束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀輕輕跳》時，我和同學們共同在優(yōu)美動聽的音樂伴奏下翩翩起舞。再如，一年級新教材中的《幸福拍手歌》，教師也可以提示學生積極思考進行創(chuàng)編，將拍手動作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，使學生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感。
2、以“賽”激趣促學
好勝心強是學生的主要性格特點之一，而在激烈的競爭氛圍中，學生最易養(yǎng)成良好的學習習慣。讓孩子們在課堂上“表演唱”就是利用這一點，實現(xiàn)教學目的。在我每次上音樂課時總是激勵學生上臺來表演唱，并準備了很多寶石花、小五星來鼓勵大膽的學生。也取得了事半功倍的效果。在音樂教學中學生學習樂理知識感覺是最乏味的，我在設計學生認枯燥的力度標記時，采用了分組進行搶答，表演的比賽形式來爭奪紅旗，從而營造了一種愉快、和諧的教學氛圍。
3、開展音樂活動課的實效性
音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊的課堂教學活動，使學生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊。活動課除了完成基本教學任務外，更多的是把活動的主動權教給學生。上器樂課時，教師除了講課輔導外，可與學生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂時，教師除了引導學生設計相關的鑼鼓點外，還可以和學生裝一起演奏各種打擊樂器，甚至與學生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學生設計合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲進行伴奏??這種作法不但使課堂變得生機勃勃，頗有興趣，而且還達到了師生營造和諧、愉快的良好教學氛圍的目的。例如：我上的《森林奏鳴曲》這一節(jié)音樂活動課，由欣賞樂曲入手，感受和分析樂曲每一段的情感特點，再由學生充分發(fā)揮想象，用說、演、畫、打擊樂器伴奏這四種方式來表現(xiàn)樂曲。這樣的活動集中了文學、藝術的內容，學生通過活動就更能理解樂曲情感，同時也增強了環(huán)保意識。所以，活動課能有效地激發(fā)學生團隊精神，有利于學生智力發(fā)展，更重要的是有利于學生創(chuàng)新能力和綜合素質的提高。
實踐證明：“互動式”教學模式開辟了一條新的教學思路，在音樂教學中實施自主學習，放手讓學生在音樂的環(huán)境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓學生由教育教學的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學習活動的主體。通過師生共同營造良好的教學氛圍，進而體現(xiàn)“互動”為音樂課堂所帶來的最佳教學效果。
音樂論文方向篇二十一
音樂可以分為聲樂和器樂兩大類型，又可以粗略的分為古典音樂、民間音樂、原生態(tài)音樂、現(xiàn)代音樂（包括流行音樂）等。下面是大學音樂教育論文，請參考！
摘要：聲樂作為一種以人的歌聲來抒發(fā)、交流情感的藝術，是人類表達感情最自然、最直接的藝術方式，其所具有的獨特性和普及性在整個音樂教育環(huán)節(jié)中愈來愈受到學生的重視和喜愛。通過學習聲樂，能夠激發(fā)學生的音樂興趣，提高自身的藝術修養(yǎng)，與素質教育相互促進、相得益彰。聲樂藝術教育對普通高校音樂專業(yè)大學生的發(fā)展起著獨特的、不可替代的作用。
關鍵詞：新時期；聲樂藝術；發(fā)展；高校；音樂教育；啟示。
1聲樂藝術發(fā)展對高校音樂教育的啟示具有的現(xiàn)實意義。
近年來，我國對于在普通高校進行音樂教育的研究成果較多，而致力于普通高校聲樂教學方向的專門研究則相對較少。通過對國內音樂學術期刊的查詢，主要論文有《歌唱教學在普通高校藝術教育中的靈活運用》，在文中作者分析了普通高校聲樂教學和專業(yè)音樂院校聲樂教學的主要不同點，提出普通高校的聲樂教育要與音樂欣賞、藝術實踐和思想教育相結合的教學思路?！镀胀ǜ咝Ｂ晿愤x修課的嘗試》，文章結合作者的教學實踐從教學目的、教學內容、教學方法等方面探討了在理工科大學中開設聲樂選修課的問題，提出以聲樂演唱技巧為輔、注重聲樂欣賞，著力培養(yǎng)學生對聲樂藝術的興趣的觀點?！稖\談普通高師聲樂選修課教學的幾個問題》一文則根據(jù)作者自身的教學實踐，對普通高校聲樂選修課教學中的教學形式與教學內容、聲樂技巧訓練、聲樂教材的選用及考核辦法等方面作了初步的探討。上述論文多是從自身教學實踐中總結出的經驗，闡述了普通高校聲樂教學的一些理論，并從審美教育的角度出發(fā)，集中探討在普通高校開設聲樂選修課的重要性，從性質與特征、功能與意義、目的與任務、基本原則等方面進行理論分析，從教學內容、教學形式、教學方法和課內外教學實踐一體化、教師素養(yǎng)等方面進行實踐研究，力求為廣大高校一線聲樂教師提供具有一定合理性的理論指導和可行性的教學建議，為促進我國普通高校聲樂選修課的發(fā)展、推動普通高校音樂教育作出一些理論性的探討。
目前，我國普通高校公共音樂教育已具有龐大的規(guī)模，納入教學計劃的音樂類選修課程，是普通高校開展音樂教育工作、全面提高學生審美素質的主要渠道，音樂學科的細分是必然的趨勢。越來越多的高校也從單一的理論課擴展到理論、實踐、欣賞多種類型并存的課程，有的學校還根據(jù)學生的水平分成了基礎類與提高類課程。近年來，人們對教育的關注度不斷提高，大力提倡教育改革，音樂教育專業(yè)也融入了改革的大潮，更加注重學生的專業(yè)技能，進而達到培養(yǎng)出更多高素質人才的目的。音樂教育專業(yè)是當前一個比較熱門的專業(yè)，這一專業(yè)涉及面非常廣。其中，聲樂課是其重要的組成部分。由于教育改革為音樂教育打開了新的局面，所以當前的音樂教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，聲樂藝術是用人聲唱出的帶有情感的音樂，它是音樂藝術中一個很重要的組成部分。聲樂藝術是人的本能創(chuàng)造，最能直接表達人們的思想感情，使人的情感得到自由而暢快的抒發(fā)。人聲的歌唱是最真實自然、最完美、最動聽、最富有表現(xiàn)力的音樂，這也是任何樂器演奏出的音樂都無法比擬的。難怪我國自古就有“絲不如竹，竹不如肉”的說法，意思就是說人聲的歌唱是音樂中最美的聲音。中國漢代的音樂理論著述《樂記》中說：“情動于中而行于言，言之不足，故磋嘆之，磋嘆之不足，故詠歌之……”歌唱給人帶來溫馨、愉悅的精神享受，給人帶來無窮的力量和生活的信心，激勵人們愉快地工作和生活。因此，聲樂是社會生活中不可缺少的一種音樂藝術表現(xiàn)形式。聲樂藝術的學習是一種審美活動過程，人們在對自身優(yōu)美聲音的追求中，在聲樂藝術給人帶來的溫馨、愉悅的精神享受中，逐漸培養(yǎng)起自己健康的審美觀、高雅的審美情趣、活潑的個性和審視美、鑒賞美、創(chuàng)造美的.能力。通過對聲樂藝術的學習，可以使人直接感受和領悟到音樂藝術內在的美，使人的情感、心靈得到升華，塑造和培養(yǎng)一種超越實用功力的人生態(tài)度。從普通音樂教育的整體上看，聲樂藝術是整個音樂教育中的自然基礎，聲樂藝術的教育作用也是多方面的。器樂、音樂創(chuàng)作、音樂欣賞的音樂教育活動都離不開歌唱。歌唱活動直接與情感相關聯(lián)、與心靈相溝通，無須進行機械操作，技術負擔最少，因而簡便易行、易于收效。在學習歌唱的進程中同時指導學生音樂欣賞、鍛煉聽覺，運用樂譜，了解音樂知識，增進對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力，正確的歌唱教學是培養(yǎng)學生獲得良好音樂素質的最佳途徑。技能訓練中，包含音樂知識、歌唱技巧、識譜能力的綜合運用。通過歌唱可以培養(yǎng)學生的音樂知覺、感受能力，各種不同表演形式的歌唱還可以培養(yǎng)學生的音樂表演能力。歌唱本身是對音樂作品的二度創(chuàng)作，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。同時，歌唱教學還是進行思想教育的有效手段。集體形式的歌唱還可以培養(yǎng)學生和諧一致、團結向上的集體主義精神。
3聲樂鑒賞發(fā)展對高師音樂教育專業(yè)的意義。
新的音樂課程標準更加重視對學生審美體驗和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更加強調學生在音樂教學中的主體地位和參與能力。作為培養(yǎng)基礎教育師資的高等師范院校的音樂教育專業(yè)，必須發(fā)揮聲樂審美教育的作用，在專業(yè)課程中開設綜合了活動課程和實踐課程優(yōu)越性的聲樂作品鑒賞部分，切實提高學生的審美能力與聲樂文化傳承能力，這是十分有必要也是非常重要的。雷默把對音樂（包括聲樂）的鑒賞和文化理解放到了音樂教育中重要的地位，指出：教授藝術的內容和過程不僅來自許多重要的學科，而且從教育學角度來講，“理解、鑒賞藝術作品和創(chuàng)作藝術價值是等同的……從美學上講，藝術作品體驗與藝術作品創(chuàng)作同樣有意義”。梅里亞姆在《藝術與人類學》（1964）中也討論了藝術（包括聲樂）的文化人類學研究的問題。他認為藝術包含四重組織模式：觀念、觀念導致的行為、行為的結果（聲樂作品）、結果對觀念的反饋。通常情況下，我們只對聲樂作品這一結果做各種詳細的研究，而忽視了作品源起的觀念與對當代與未來社會的影響。然而，日常教學中經常存在這樣一些現(xiàn)象：人們認為西歐古典的音樂實踐本質上是超過搖滾、流行音樂或先鋒音樂的，是高雅的、經典的，而民間音樂的本質是自然的、簡單的，說唱（rap）的本質是壞的。再如，把流行音樂做好和壞的簡單區(qū)分等。事實上，每一種聲樂文化都是對特定環(huán)境的一種特定適應，在聲樂藝術的觀念、社會組織、曲庫、音樂物質文化等方面，各文化之間是不同的，而正確評價一種聲樂藝術則要求具有與之相聯(lián)系的文化和社會的某些知識。只有當聲樂藝術置于社會的和民族文化的語境中并作為文化的一部分時，它才能獲得最佳的理解。
4結語。
民族聲樂發(fā)展到今天，已經取得了相當大的成就。發(fā)展是一個長期的過程，出現(xiàn)各種問題是難免的，重要的是我們應當采取怎樣的態(tài)度去解決這些問題。當前，多元的文化發(fā)展趨勢要求我們的民族聲樂教育也要以開放的姿態(tài)，在觀念上和措施上都能夠做到兼容并蓄，而不是故步自封。也唯有如此，才能適應時代發(fā)展的需要，推動高校音樂教育不斷向前發(fā)展。
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音樂論文方向篇二十二
音樂和舞蹈之間存在緊密的聯(lián)系，因而小學音樂教學中需要重視二者的有機結合。如今很多小學音樂的教學模式還是比較單一。深入研究怎樣促使音樂教學與舞蹈教學有效結合的問題，以便有效提升音樂課的教學質量。
小學生在進行舞蹈學習的過程中，總是會受到音樂的感染，那么換言之，也就是說舞蹈也能對音樂進行很好的詮釋。關于這方面，我國的著名音樂家吳祖強也曾有過類似說法，認為舞蹈藝術在某種意義上，音樂就等于是舞蹈的聲音，而舞蹈就相當于音樂的形體。因而，我們可以看出音樂和舞蹈之間存在非常緊密的關系。所有的舞蹈均不能離開了音樂，并且其藝術魅力也只能借助音樂才可以向觀眾精彩呈現(xiàn)。作為舞蹈靈魂的音樂，占據(jù)了舞蹈藝術中的關鍵性位置，甚至可以說音樂組成了舞蹈中不可或缺的重要內容。舞蹈藝術可以對形體姿態(tài)進行很好的保持和提升，將良好的美的氣質塑造出來。人們可以依據(jù)舞蹈動作中蘊含的文化和情感，在動作訓練的同時學習其中的文化內涵和情感表達，這將有助于促進學生的情感表現(xiàn)得到極大豐富。小學音樂課堂上，借助音樂搭配舞蹈的方式來進行教學，能夠將學生對音樂的學習興趣很好的激發(fā)出來，引導學生借助律動來對音樂的旋律、節(jié)奏等進行深入的感受，也能促進學生更好地借助舞蹈動作來對音樂的理解、感悟進行表現(xiàn)和表達。
1.音樂教師欠缺舞蹈功底。
擔任我國小學音樂課教師的多是音樂專業(yè)畢業(yè)的師范學生，關于舞蹈教育方面的工作，其往往顯得力不從心，有舞蹈或形體經驗的教師只有極少數(shù)。在學校期間，這些教師主修的主要是聲樂和器樂等，盡管也有舞蹈方面的學習，卻未能真正全面的掌握好舞蹈知識技能，舞蹈技能水平也不足。如今我國總體上還是比較缺乏基礎性舞蹈工作者。而實際情況是，一所普通的小學是不會有專門的舞蹈老師配備的，所以通常都是音樂或體育教師來充當舞蹈老師的角色。
2.音樂課堂教學欠缺創(chuàng)造性，內容缺乏豐富性。
音樂教學不只是為了教會學生幾首歌曲，其真正目的應該是促進學生的全面發(fā)展，形成良好的綜合素質，這既要包括音樂素質，也要包括創(chuàng)新的能力、精神等創(chuàng)新素質，而一個人素質的最高境界應該就是創(chuàng)新素質。現(xiàn)在的小學音樂教學中，還有很多老師只是想完成教學任務而言，沒有花心思研究音樂教學方法，這就導致音樂課堂欠缺創(chuàng)新性。所以，在音樂教學中，迫切需要加強音樂與舞蹈教學的結合。學生在傳統(tǒng)音樂課堂教學中通常難以讓自己進入樂曲營造的音樂氛圍，對于音樂中表達的情感、內容也無法真正理解，更不能促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。不能促進學生的情感體驗的升華，更不會促使其深刻地理解和體驗音樂作品。
三、音樂教學與舞蹈教學相結合的體驗。
1.關于教學內容和教案的設計。
將舞蹈教學納入音樂教學中，能夠很好的'使氣氛活躍起來，而且能達到形象易懂的效果，還能促使師生共同參與。借助舞蹈能夠對學生進行很好的啟發(fā)，促使其更加投入地參與表演。教師在每一次備課時，遇到能夠進行表演的教材內容，就可先將舞蹈編排好，接下來在音樂課堂上表演給學生看，這樣直觀形象的表演必然能夠深深地吸引學生。接下來闡述筆者對音樂舞蹈教學進行結合的體驗:在情景創(chuàng)設方面就可以通過舞蹈律動的方式，這樣能夠促使孩子們更迅速地融入音樂舞蹈課堂。關于“舞蹈律動進教室”的設計，可以課程內容為依據(jù)。在教學實踐中，本人也深刻體會到教師若是能夠在音樂課堂上通過動態(tài)的舞蹈動作形象來表達需要教授的歌曲內容，進而將與歌曲情感相適應的氛圍營造出來，將極具情趣的音樂意境創(chuàng)設出來，那么必然會將學生的興趣激發(fā)出來，促使其使產生更加強烈的求知欲，并帶著這樣的動力走進課堂。例如，蒙古歌曲《鴻雁》這部分內容的教學，搭配的舞蹈動作可以是蒙古族中比較經典的“柔肩”動作。這就將蒙古族民歌悠長、寬廣的特點很好的展現(xiàn)出來，也有助于學生感受到“風吹草低見牛羊”的一種美好的草原意境。借助恰當?shù)奈璧竸幼鹘虒W，能耐促使學生產生親臨其境之感，進而對本課內容產生深刻的印象。
2.學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。
怎樣才能促進教學發(fā)展作用的進一步提高，并將學生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來?現(xiàn)代教學工作者們一直在探究這一中心課題。在新的時代背景下，應對新的挑戰(zhàn)，進一步普及素質教育不得不思考中小學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，全部藝術實踐都具有創(chuàng)造性。藝術教育對于人創(chuàng)造性的培養(yǎng)是最能發(fā)揮作用的。首先，創(chuàng)作、表演等一切藝術實踐活動都與創(chuàng)造性思維活動離不開;其次，藝術教育作為一種教育形式是最具創(chuàng)造性的。音樂和舞蹈之間存在朦朧性、多義性等特征。這樣受教育者也就有了更加廣闊的想象和創(chuàng)造空間;再次，借助感人藝術手段的音樂與舞蹈教學，能夠對學生心理過程的發(fā)展起到促進作用，通過感知覺、注意力和想象等更能深入心靈。所以，音樂和舞蹈綜合教學理對于創(chuàng)造發(fā)展原則的貫徹要更加重視。
3.合理運用舞蹈教學。
在小學音樂教學中若是能與舞蹈教學很好的結合，那么不但對學生掌握新知識起到很好的促進作用，還有助于學生綜合素質的培養(yǎng)，這也與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)標準相符合。對音樂教學改革進一步深化。將有效可行的音樂教學新模式開創(chuàng)出來，才能促進小學音樂教育發(fā)展的更加健康長久。教師應該更新教學理念，將傳統(tǒng)的音樂教學模式積極轉變過來，促進教學水平不斷提升，不再是簡單的知識傳遞，而是要變成創(chuàng)新者和交往者、促進者。在小學音樂教學過程中對于小學生的性格特點要進行很好的理解和把握，采用充滿情感的課堂語言，努力促進音樂教學與舞蹈教學的有效結合，從而創(chuàng)設出一個和諧、愉悅的學習氛圍，如此才算是比較理想的一種教學情境，這也將促使學生采取更加主動、創(chuàng)造性的學習方式。
四、結束語。
通過以上的論述，我們能夠更深入地理解音樂教學與舞蹈教學相結合的重要性，了解了這樣一種綜合教學手段的作用。也希望這一認識可以在今后的小學音樂教學中起到重要的促進作用。本文也想借助這樣的研究，深化自身的該方面認識，從而有助于促進以后的教學工作。
音樂論文方向篇一
對于音樂教育專業(yè)的學生來說，不僅僅要學習好與音樂相關的各種理論知識以及音樂方面的專業(yè)技能，更重要的是要不斷地提高把專業(yè)的音樂知識以及音樂技能傳播出去的水平和能力，這些才是高等院校音樂教育專業(yè)的核心目標。通過很多的事實可以看出，作為音樂教育專業(yè)的學生，如果沒辦法對教學的方法進行更好的掌握和使用，想從事音樂教學方面的工作是非常困難的。
從目前情況來看，很多的高等院校都把“教”這個核心問題給忽視了，“音樂教學法”這個課程根本沒有得到高度的關注。很多音樂教育專業(yè)的教師都把該門課程作為與音樂相關的理論課來講，在實際的教學過程中十分枯燥，基本上就是照著書本來讀。另外，該課程的內容不是很充足，沒有辦法很好地開拓學生音樂方面的教育視野，同時學生的學習興趣以及學習的積極性也沒有充分調動起來。在實際的音樂教學當中，忽視了教師和學生之間的交流，這樣的課程設置對學生實際教學能力的提高沒有什么幫助。很多學生在走出校門之后根本無法從事音樂教學方面的工作。由此可見，一定要對“音樂教學法”這門課程給予更多的關注。
二、音樂教學法課程設置現(xiàn)狀。
音樂教學法是一門音樂教學的理論性課程，同時也是唯一一個音樂理論課程。在三年制的音樂?？平虒W當中，一共有54節(jié)課，通常在1個學期就可以完成教學任務，一般情況下會把這門課程設置在第5個學期當中，教學實踐一般會設置在第6個學期當中。在一些四年制本科的高等院校音樂專業(yè)以及音樂院校音樂教育專業(yè)里，通常設置1學年，64學時，在第6或7學期開設，教學實踐一般會設置在第8個學期。這好像已經成為了學生走出校門之前的緊急教育。
從該課程的具體設置情況可以看出，要是太過于關注音樂理論知識方面的教學，那么學生的具體應用水平以及能力就沒有辦法逐漸提高，很難做到兼顧，導致該專業(yè)的學生在開始實踐的.過程中沒有辦法把自身的教學水平更好的展示出來。另外，實踐之后反映出來的很多問題根本沒有足夠的時間來進行彌補和改善。因為該課程在開始實踐之前就已經結課。經過具體的實踐之后，學生都有非常深的體會，此課程對于學生來講是至關重要的?？梢韵胂?，院校開設的鍵盤、聲樂以及音樂史等音樂方面的專業(yè)課程，主要目的都是為了能夠給以后的音樂教學打下堅實的基礎。
不過僅僅是把這些課程掌握得非常好，卻沒有辦法把掌握的專業(yè)知識應用到實際教學中也是不行的。因此，對一位音樂教師來說，教學的能力高低是衡量教師教學水平的重要標準之一。由此可見，應該開設一些與音樂教學法相互配套的課程研究、模擬教學以及音樂心理分析等相關課程，從多個方面來逐步提高該專業(yè)學生的理論基礎以及實際的教學水平。對于該課程時間的分配也要做一些調整，具體方案如下：如果是三年制的?？疲岩魳方虒W法課程開設在最后兩個學期。倒數(shù)第二個學期一定要與該課程內容的具體設置、課程研究課、模擬教學課相結合。也就是說，要讓理論和實踐充分的聯(lián)系到一起。最后一個學期要把教育實踐安排好，同時還要開設音樂教育心理的課程，把那些在教育實踐當中反映出來的一些問題盡快報告給教師，教師可以把在具體的教學實踐中發(fā)現(xiàn)的各種狀況和學生一起來探討和研究，構造一個解決問題的方法和思路，同時在這個過程當中要繼續(xù)對音樂教育心理分析進行加強，因為該課程本身主要就是對具體實踐以及理論學習當中遇到的問題做進一步的思考、研究和改善。對于四年制的本科來說，音樂教學理論、課程研究以及模擬教學可以在第5個學期來開設，甚至可以嘗試將音樂教學理論法、模擬教學、教育見習、教育實習，貫穿四年的教育周期。
這樣可以把演講、練習以及聽課充分的聯(lián)系在一起，在第7個學期開始時就可以安排具體實踐，這時之前學習的所有理論知識就可以充分的使用了，之后把實踐過程中出現(xiàn)的一些問題放到最后一個學期，在音樂教育心理的課程上進行深入研究和分析。
三、音樂教學法方式的改善。
以往傳統(tǒng)的音樂教學方法一定要有所改變，不斷樹立起全新的教學理念。之前“教師在講臺上照本宣科，學生在下面打盹睡覺”的這種教學方法對于學生來講，無法提高其學習興趣和積極性。所以，音樂教學法課程在教學方法上的改革是學生能夠提高學習興趣的前提條件。要想對音樂教學的方法進行更好的改革，一定要從很多方面著手。
具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，音樂教學法課程的任課教師在講課之前一定要加強學習，可以參考國內外在音樂教學方面的科學方法和實踐經驗。同時按照該課程相應的改革標準來對教學的具體內容做出選擇。
第二，教師在給學生講音樂理論知識的過程中，在語言表達方面一定要做到形象、生動，并且要有足夠的感染力。課堂教學過程中一定要設有模擬教學的環(huán)節(jié)，也就是學生模擬授課。
第三，教師要經常帶領學生到小學以及中學進行聽課學習。還可以把小學或者中學的一些比較優(yōu)秀的音樂教師約到學校來給該音樂教育專業(yè)的學生做示范。在模擬教學的過程中，學生可以先互相來聽課，之后互相評課，最后由教師來歸納和總結，讓學生在模擬教學的學習和實踐當中逐漸提升自身的實際教學水平和能力，建立起角色互換的理念，通過這個實踐的過程讓學生深刻體會“教”的特征。
第四，在音樂的教學當中，教師要不斷與學生進行交流，熟悉其在專業(yè)學習過程中遇到的問題。教師在對理論知識進行講解時，語言一定要精練，防止產生空洞、枯燥的現(xiàn)象。
第五，要讓學生真正成為教學的主體，而課堂可以成為學生自我展現(xiàn)的舞臺，這樣就可以不斷的激發(fā)出學生的學習積極性，提高其理論及實踐能力。
四、評價音樂教學法的方式。
評價音樂教學法的方式一定要能夠把學生的實際教學水平更好地展示出來，公平公正地進行評價。傳統(tǒng)音樂教學法課程的評價方式主要以學期末的理論知識考試為參考。這樣的教學評價方式，對學生學習主動性的提高沒有任何幫助，同時還會導致大部分的學生在專業(yè)學習過程中更多關注音樂理論知識，忽視實際應用水平和能力。
所以，對于音樂教學法的評價一定要搭建起一個相對完整的、綜合性的體系，即可以把學生的綜合水平進行充分展示的評價。另外，對于學生成績的評定一定不能太片面，應該參考理論知識的成績，模擬教學的成績以及具體實踐的成績來綜合做出評價。理論知識考試主要是以課本中的相關知識以及一些課堂中的相關設計作為考試的重點內容；模擬教學成績要根據(jù)學生的具體情況來做出評價；對于實踐成績的評價，要求教師要向實習過程中的指導教師以及其他學生進行了解，之后再做出相應的評價。
只有這樣，才可以相對公平、公正地對該專業(yè)學生的綜合水平做出評定。
五、音樂教學法教科書的具體內容。
從當前的情況來看，很多高等院校都增設了“音樂教學法”這門課程，選用比較多的是人民音樂出版社出版的《學校音樂教育導論與教材教法》。該教材汲取了國內多年來在音樂方面取得的教學成果，以及在某一個理論性的高度上整理出來一系列相對有效、完善、獨具特色的音樂教學方法。
筆者認為，在音樂教學法課程中還應相應增加一些與中小學音樂教學相關的教學方法和內容。隨著時代的快速發(fā)展，教學方法也在逐步改革和創(chuàng)新。所以，音樂教育專業(yè)的教師在進行教學的過程中，一定不要僅局限于教材上面的相關內容，而是應該把與高等院校音樂教學法課程改革相關的創(chuàng)新思想和方法與理論知識充分結合在一起，如可以把《中小學音樂教育》《中國音樂教育》《音樂分析》等一系列與音樂相關的雜志、書籍中的內容引入到課堂中。
由此可以讓音樂教育專業(yè)的學生從更多的渠道儲備知識，盡快掌握音樂教育的發(fā)展情況，同時還能夠不斷地提高學生學習音樂教學法課程的主動性以及迫切感。除此之外，還應多整理一些像小學以及中學教案、案例研究等材料，以此作為音樂教學法課程中的相關教學內容，這些就要求音樂教學法課程的教師一定要具備不斷鉆研的精神，同時還要具備很強的責任心，在音樂教學的過程中逐步積累一些教學經驗，以保證教學效率的提高。
綜上所述，音樂教學法課程已經逐步成為各大高等院校音樂教育專業(yè)的主修課程?？梢娖涞匚辉谥鸩缴?。但是，從實際的角度出發(fā)，該門課程卻存在著一些問題，因此有必要對其進行改革和創(chuàng)新。各大高等院校應該逐步加大對“音樂教學法”這門課程的改革力度，以便把音樂教學法在教學當中的功能充分展現(xiàn)出來。
音樂論文方向篇二
景觀生態(tài)學這門專業(yè)或課程在國外很多高校中均廣泛設置，是國內眾多高等院校農學、環(huán)境生態(tài)類、地理學、林學、園林及城市規(guī)劃設計、環(huán)境科學等相關專業(yè)的必修或選修課程。[6][7][8][9][10][11][12]如何使學生在課程的學習中能全面理解和掌握景觀生態(tài)學的基本理論和方法，并能運用有關原理解決一些實際問題是教學工作中值得深思和探討的問題。
一、景觀生態(tài)學課程教學模式的國內外對比。
景觀生態(tài)學源于東歐興盛于西歐北美，國外很多高校中均廣泛設置了景觀生態(tài)學這門專業(yè)或課程，其教學模式也不盡相同。德國比較強調學生的自學能力，除講授基礎理論和方法外，還以練習與分組輔導課、課題作業(yè)、研討、實習等形式來培養(yǎng)學生對景觀生態(tài)問題的認識和獨立解決問題的能力。英國的大學通常在教學上先修建筑、園藝學、土壤學、生態(tài)學等相關課程，最后一年通過大型項目的實習和論文寫作將景觀生態(tài)學原理加以應用。美國大學的授課方式主要是教師講授與討論課相結合，輔以大量的實踐作業(yè)和練習，并以討論成績、實踐成績和考試成績等進行課程考核。
國內高校該門課程以“教材、課堂、教師”的傳統(tǒng)教學模式為主，成績考核多是以期末閉卷考試結課。由于專業(yè)背景不同和教學資源的限制，很多院校在景觀生態(tài)學課程的教學過程中只是按照選定教材進行課堂理論教學，沒有設置實踐教學環(huán)節(jié)，重理論輕實踐，這制約了教學內容的豐富性，同時也制約了教學的動態(tài)連貫性和教學過程的互動性，導致學生無法在實踐中掌握該課程常用的野外調查、3s應用和模型模擬等方法，進而影響到學生的學習積極性，教學效果不理想。本研究針對傳統(tǒng)教學模式的弊端，根據(jù)景觀生態(tài)學交叉性、實踐性強的特點，構建“理論+案例+研究性實踐”的景觀生態(tài)學教學模式，從激發(fā)學生興趣、引導學生自主研究和探索、充分發(fā)揮學生學習主體作用等方面重組教學內容、改革教學方法和考核方式，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
二“、理論+案例+研究性實踐”景觀生態(tài)學教學模式的目的、特點。
傳統(tǒng)的以單項知識傳授為主的教學模式顯然已經跟不上現(xiàn)代教育的發(fā)展形勢，而采用“理論+案例+研究性實踐”的教學模式則能夠將學習的主體與客體、課堂與課外、理論與實踐有機結合起來。所謂的“理論+案例+研究性實踐”教學模式就是教師以課程內容和學生的學識積累為基礎，講授概念、原理，用貼近專業(yè)、貼近實際的案例將景觀生態(tài)學中的理論直觀具體地展現(xiàn)在學生面前，再由教師引入研究性任務，引導學生在課外通過自主學習和相互合作，完成研究性小任務。其中的任務包含了學生應該掌握的知識與技能。該教學模式具有以下主要特征：1.明確學生的學習主體地位但并不忽視教師的主導地位，銜接學生課堂學和課外學兩個環(huán)節(jié)；2.重視案例教學對已知理論和現(xiàn)實問題的對接，使學生獲得相關知識，在研究性小任務的驅動下，為學生主動參與、自主學習和創(chuàng)造性學習提供條件，實現(xiàn)理論與實踐相結合；3.提倡教學目標的多元化、教學方法和手段的多樣性、教學過程的民主化，在平等的教學關系中實現(xiàn)師生互動和教學相長。
三“、理論+案例+研究性實踐”景觀生態(tài)學教學模式的實施。
對于課堂教學，“理論+案例+研究性實踐”教學模式將教學過程細分為引入實例、導出原理、精講互動、研究性小任務布置四個階段。比如在“景觀元素”之斑塊教學開始時，首先引入一個火燒跡地實例，采用景觀照片讓學生從中去找到干擾斑塊、殘存斑塊，從而激發(fā)學生的學習興趣。然后，導出引發(fā)斑塊類型及形成原因的知識點，讓學生認識實例背后的基本原理。最后進入精講互動環(huán)節(jié)，先以教師系統(tǒng)講授基本知識點及前沿成果，引發(fā)學生提問思考，再以分組討論探究和解決問題等方式完成知識點的傳授和學生對知識點的消化，最后給學生布置研究性小任務。學生帶著小任務自學各知識點，立足自身解決問題，教師協(xié)助指導，學生和教師之間通過郵件、電話和qq等方式交流學習心得，以此激發(fā)學生的學習興趣，促使其將知識點融會貫通。
本著實用及理論密切聯(lián)系實際的原則，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、教學大綱和本科學生的認知規(guī)律，筆者根據(jù)景觀生態(tài)學知識內容模塊將設計的研究性小任務分為以下幾個方面：緒論課后，查景觀生態(tài)學研究進展類綜述文獻，總結景觀生態(tài)學研究的新熱點、新問題、新思想和新方法，談談個人的見解；景觀結構和景觀格局章節(jié)后，去文獻庫或者歷屆畢業(yè)論文庫中查找相關相關案例，識別景觀要素并在圖上加以勾勒，分組用斑塊-廊道-基質模型、網絡-節(jié)點模型或者生態(tài)安全格局模型等去認識、描述景觀；景觀發(fā)育與生態(tài)過程內容后，以泥石流、滑坡等案例外加課外文獻查閱和分組討論方式讓學生辨識自然、人為因素對景觀格局的影響，景觀格局的形成原因、基質隨空間尺度而變化的規(guī)律；景觀分類、動態(tài)變化章節(jié)后，把幾期遙感影像圖分發(fā)給學生，通過綜合實習和上機實驗讓學生初步掌握景觀軟件的使用方法，任務為先進行景觀生態(tài)分類，接著計算斑塊水平、景觀水平的主要景觀格局指數(shù)、最后根據(jù)興趣方向選作一題完成小論文。在實施過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學生已經學會探究、合作與質疑，學生有更多的機會在課外進行師生互動，實現(xiàn)教學進程的良好發(fā)展。成績考核時，學生的每一個學習環(huán)節(jié)都根據(jù)學習投入和進步程度來評定。筆試試卷客觀題和主觀題各占一半，綜合題貼近學習環(huán)節(jié)實際，能考查學生邏輯思維與獨立思考的能力以及語言表達能力。
四“、理論+案例+研究性實踐”教學模式實施效果。
筆者最后通過課程論文和筆試綜合題進行了教學效果的調查，20%的學生能選好感興趣的主題并完成邏輯性很強、結構完整且具有創(chuàng)新的小論文；50%以上的學生能針對所選主題進行分析和評述，其余學生能積極參與完成整個教學環(huán)節(jié)，熟悉思路和方法但自我實現(xiàn)能力稍欠。課程結課后，持續(xù)效果表現(xiàn)為全班90%以上的學生通過主動查閱資料的形式，自愿選擇科研課題，主持或者參與大學生研究訓練計劃（srp）項目；80%以上學生的選題為景觀生態(tài)學的熱點研究領域，30%以上學生自己組隊并充滿申報國家創(chuàng)新型試驗計劃的熱情。這說明“理論+案例+研究性實踐”教學模式無形中增加了學生的閱讀量，從而拓寬了學生某方面的知識，加深了學生對教材知識的深度理解，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在此種教學模式中，在教師的引導和學生個人興趣雙重的誘導下，學生通過參與教師課題或者學生科研活動，增加了自身的學習興趣和探究性學習行為，培養(yǎng)了自身查閱和使用文獻資料的能力、分析問題的能力、科研合作能力和寫作能力。
“理論+案例+研究性實踐”的教學模式對教師和學生都提出了更高的要求。筆者通過此教學模式不斷督促自己進行科學研究前沿的掌握，對研究方法、技術和實踐路徑不斷進行探索，在引導學生參與科學研究的同時，加深自己的科研意識、思維和能力，以此不斷提高教學和科研的專業(yè)素質。在此教學模式中，學生能從多渠道獲取知識，并將學習的理論知識通過研究性小任務循序漸進地用于實踐，這促使學生形成了積極的學習態(tài)度，掌握了進行科學研究的一般過程，成為真正的自我知識構建者。
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音樂論文方向篇三
李琳(四川省綿陽職業(yè)技術學院621000)。
摘要：分析了當前高校音樂課教育的現(xiàn)狀，強調了藝術教育對做好素質教育所能起到的作用以及對大學生全面健康發(fā)展的重要影響。針對當前音樂課教育的現(xiàn)狀，提出了改革高校公共音樂課教育的方法。
關鍵詞：素質教育;藝術教育。
目前，從小學到高校普遍存在著重視專業(yè)教育輕視藝術教育的現(xiàn)象。從中考到高考都將語數(shù)外等列為重點，這也無可厚非，但是在教育教學中也絕不能忽略藝術教育的存在，更不能將之拒之門外。在現(xiàn)階段音樂課雖然只是一門選修課，但其在整體教育中的地位是不該被忽視的。它在提高大學生的藝術修養(yǎng)、陶冶學生的情操、提升學生的綜合素質等方面起著不可替代的重要作用。它是素質教育的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要渠道。音樂課教育在教學中的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.提高學生道德修養(yǎng)。今天，我們在對大學生進行人格、品質等教育時，突出強調了大學生要具有高度的團結、合作精神，并通過體育、文藝等課外活動來增強學生的團隊合作。其實，音樂課也是培養(yǎng)大學生這種優(yōu)秀素質的渠道之一。因為，通過合唱、合奏等群體性的音樂活動，能較好地培養(yǎng)個人與群體相互依賴、相互協(xié)調的生存意識。從而潛移默化地陶冶大學生的群體意識與協(xié)作精神。
2.提高學生身心素質。當今教育，要做好大學生健康心理素質的培養(yǎng)，絕對離不開對其藝術方面的教育。大學是人生最美好的時期，處于人生最活躍、最豐富多彩的時期，學生對知識的需求，情感的需求以及自我實現(xiàn)意識的需求都在迅速增長，數(shù)理化等知識已經不能滿足學生個性化發(fā)證的需求。增加音樂欣賞和學習，可以使人的感情得以抒發(fā)，情緒得以釋放，好的心理狀態(tài)得以恢復。因此，在音樂課上通過音樂欣賞可以調整和理順學生對人生觀、價值觀的認識，促進大學生心理的健康發(fā)展。
3.提高學生藝術才能。音樂對人的智力開發(fā)具有獨特的功能，這是不容質疑的科學事實。音樂教育在促進智育的發(fā)展，加強人體各項能力的鍛煉等方面都有極大的作用a在高校開設公共音樂課，可以學生在緊張的學習生活中得到放松，從遠離家鄉(xiāng)的思念中得到慰藉，從挫折失敗中獲得信心。這樣使得學生更能集中精力到學業(yè)中，順利完成學業(yè)，成為社會可用之才。
4.提高學生審美情趣。音樂是美妙的，它可以使人平靜、平和的看得待周圍的人和事。大學生通過學習音樂藝術不僅能獲得豐富的知識，更能凈化心靈，更客觀真實的的認識和理解社會，發(fā)現(xiàn)人性的真、善、美。同時，音樂的神奇力量可以喚起人們在實踐活動中的創(chuàng)造思維，激起人們?yōu)槊篮玫睦硐攵鴬^斗的熱情。
因此，音樂教育對于培養(yǎng)大學生樹立起崇高的人生理想和科學的信念具有十分重要的功能與價值。
高校音樂課的教育的重要性不言而喻，然而，目前很多人都認為高校開設音樂、美術等課程的意義與價值不大，于是作為素質類音樂課，在各高校不可能成為投入的重點，因此高校音樂教育要獲得重視與發(fā)展必須要靠大家努力。同時公共音樂課教學管理不規(guī)范，存在著諸多問題：教材內容陳舊、缺乏系統(tǒng)性，教學形式單一。教師教學僅憑個人的偏好自選教材，按自己習慣的教學方式施教。從教師的本身素質來講，由于教學經驗、教學態(tài)度等方面的差異造成教學水平參差不齊。鑒于種種弊端，我認為對高校開設的公共音樂課程教學標準進行規(guī)范很有必要。所以，我們當務之急要改變現(xiàn)在的教育狀況，需要從以下幾點入手。
首先，要改變國民對藝術教育存在的輕視的觀念。較之國外，我國對藝術教育的重視遠遠不夠;近年來，我國的改革開放使得物質文明突飛猛進，而精神文明的的建設就顯的滯后了。要改變這種狀況必須先從觀念上，思想上入手。近年來，我國政府雖然對藝術課程給予了高度的重視和扶植，并在各項教育法規(guī)中都明確了藝術課程的應有地位，但是，由于中高考中沒有對藝術教育的體現(xiàn)，這導致在教學過程中仍然沒有切實的把藝術教育重視起來。我們必須對音樂藝術課程的價值和作用有一個充分的認識，高校的公共音樂課在現(xiàn)階段雖然只是一門選修課，但其在整體教育中的地位是不該被忽視的。它在培養(yǎng)學生的道德觀、陶冶學生的情操、提升學生的綜合素質方面起著不可替代的重要作用。
其次，觀念上加強重視之后，要有切實可行的規(guī)劃，并按照規(guī)劃高效的落實。這是改善高校藝術教育的關鍵步驟?？梢哉f，目前我國高校公共音樂課教學中甚至沒有統(tǒng)一的大綱和教材，這和其他課程相比，差距是不可想象的。這也是高校音樂藝術教育不受重視的表現(xiàn)之一。這種隨意發(fā)展任其自生自滅的狀態(tài)必須得到改變。我們必須根據(jù)高校藝術教育的實際制定出相應的大綱和教材，使藝術教育有綱可循、有的放矢。所以當務之急要組織有關院校、結合學生實際，編制適合本校學生的教材，以提高他們的綜合能力為主，注重實踐性和簡明性，結合實用性與趣味性，使學生既真正喜歡又達到掌握基本知識的目的。
大綱和教材統(tǒng)一之后，要有一套相應的制度來“護航”，這樣才能保證高校音樂藝術教育在高校教育中占有一席之地，才能當代大學生全面健康的發(fā)展。
再次，要改革教師在音樂藝術教育教學中的方法。目前，很多音樂課教師因為課程的不受重視而在教學中失去教學興趣，教學方法單一、枯燥，甚至敷衍塞責，得過且過。必須強調，教師在教學中要積極創(chuàng)新，勇于探索;要強調實用性、趣味性，要把寓教于樂落實實處。教師教學方法的改革需要先從以下幾點入手。
1.調整與更新教學內容。教學中要選用中、外經典曲目和地方優(yōu)秀民間音樂作品。也要注重當下膾炙人口的流行歌曲的選取，適當增加比重。增加聲樂伴奏曲、歌曲即興伴奏常識、合唱指揮、欣賞;引導學生將音樂與多種的藝術種類結合，如和舞蹈結合成為歌舞表演;和故事結合成為音樂劇等。這樣才能增加學生對音樂課的興趣，引起足夠的重視。
2.改革教學形式。音樂課程的授課方式更適合與教育學的互動，然而，大多數(shù)教師的教學方式就像領讀課文一樣，機械而沒有生機。教師在教學活動中應注重與學生積極互動，啟發(fā)學生獨立分析、學習，使教學內容與學生的學習體驗互為補充。設置教學實際環(huán)境，讓每個學生各顯其能，發(fā)揮主觀能動性。
3.改革考試制度。音樂以及其他藝術課程的考試往往存在打分的隨意性，沒有嚴格統(tǒng)一的評分標準;這使得藝術課程分數(shù)的含金量很低，所以課程自然得不到重視。所以，要擯棄過去那種評定成績無明確評分標準的做法，改善音樂課的考核方法，使之能真正反映學生的實際運用音樂知識、技能技巧以及策劃、參與文娛活動的能力。
結束語。
在普通高校開設公共音樂課可以擴大學生的知識領域，豐富學生的感知，凈化學生的心靈，調節(jié)學生的精神生活，開發(fā)學生的智力，促進對專業(yè)知識的學習，使學生成為綜合素質較高的人才。所以藝術教育必須引起當今社會及學校的重視。加強教學標準的規(guī)范，這是改進和加強高校公共音樂課的關鍵。調整與更新教學內容、改革教學形式是提高課程質量的必要措施。通過教學大綱、教材內容、考核標準的規(guī)范化，才能達到提高學生審美情趣、道德修養(yǎng)、藝術才能的課程總體目標。
音樂論文方向篇四
摘要：大學物理是面向所有非物理專業(yè)的理工科大學生的一門重要基礎課程，對于理工科學生們建立起正確的科學觀與唯物主義世界觀具有重大的意義，也為其后續(xù)專業(yè)課的研習奠定堅實的基礎。本文列舉了當前我國高校的大學物理課堂中，普遍存在的一些問題，并深度剖析了起因；進而在結合作者實際教學經驗的基礎上，以課堂上的實例為引導，提出了進行大學物理教學改革，提升課程教學質量的具體措施。
關鍵詞：大學物理；教學改革；學科交叉；教育心理學。
大學物理是所有非物理專業(yè)理工科學生的一門重要公共基礎課程，也是理工科大學生走進大學校園最先接觸到的基礎性課程之一。其目標在于讓學生通過對課程的學習，認識自然界物質的結構、性質、相互作用及其運動的基本規(guī)律，培養(yǎng)出基本的理學素養(yǎng)，為后繼專業(yè)課程的學習奠定必要的物理基礎。大學物理課程內涵豐富，其所覆蓋的知識面和信息量以及理學素養(yǎng)的建立是其它任何一門課程都難以比擬的?？梢哉f，大學物理課程對于理工科學生科學素養(yǎng)和學習研究能力的建立起著奠基性的作用。然而，令人遺憾的是，目前國內高校的理工科院系普遍存在著只重視專業(yè)核心課，而輕視公共基礎課程的現(xiàn)象。這一思潮自然也影響到了學習這門課程的同學們，抱有唯成績論的思想，即僅僅為了期末成績優(yōu)秀甚至只是通過考試而學習的學生不在少數(shù)。這無疑為實現(xiàn)本課程的教學目標，達到最優(yōu)教學效果設置了很大的障礙。我國的高等教育背負著為社會進步提供智力支持，為社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)高級人才的重要使命。因此高校的教學質量好壞直接影響到國家建設者素養(yǎng)的高低。如何對大學物理課程進行內容乃至結構上的改革，以激發(fā)高校學生的學習熱情，達成該學科的最佳教學效果，無疑是一個令人重視的問題。
一、大學物理教學中出現(xiàn)問題的根源。
我們認為，當前國內高校中，大學物理的教學出現(xiàn)問題的根源可以歸納為以下幾點：
（一）所學知識與學科內容相差較大。
雖然學科間的交叉與整合一直是現(xiàn)代科學發(fā)展最主要的方向之一，但是在高校中，由于過分強調課程層次的“分離”和各門課程的“獨立”，大學物理課程與后續(xù)與之聯(lián)系的專業(yè)性課程在時間、形式和方法上有明顯的隔膜和脫節(jié)。我們應當意識到，大學物理課程最重要的教學目的之一，在于使學生通過方法與思維的訓練，熟悉和掌握“觀察、歸納、推理與演繹“以及“從特殊到一般，從一般到特殊”的完整研究方法。而不應當把大學物理課程看成是刻板的知識點傳授。
（二）理論知識的教授過于系統(tǒng)化，缺少靈活的形式。
物理學經過數(shù)個世紀的發(fā)展，早已成為一門成熟完善的學科，有著嚴密的邏輯架構與學科體系。物理定理、理論雖然大多源于實驗，但其出現(xiàn)在教科書與文獻中的形式，卻是高度數(shù)學化的，要經過嚴格的推演。這樣相較于很多以實驗為理論基礎的學科（如生物、化學），大學物理課程的課堂學習可能會顯得嚴謹有余，生動不足。而教師們往往過分強調“邏輯性”，使得大學物理的內容特別是理論部分的內容缺乏開放性和靈活性。
（三）課程內容較為分散，缺少必要的串聯(lián)。
出于理論體系的完整性考慮，絕大多數(shù)教材都是按照力學（包括機械波等內容）、電學、磁學、光學、熱學這樣的子學科分類分別介紹相應的內容。而在教學過程中，大多數(shù)教師往往只是按部就班地講課，而不能夠很好地引導其進行橫向的聯(lián)系及對比，同學們很容易便機械地把其看做是幾個分立的體系來學習。不講求方法與效率的學習方式會讓學生感覺課程內容過雜，任務過重，從而降低學習期望與熱情。
二、大學物理教學改革的策略與方法。
鑒于以上情況，很多教育工作者已經在積極探尋著解決的辦法。譬如“比起學到了什么，教師應更加注重怎樣學習與學習者學習動力的獲得”[1]“；應使學生認識到，物理已成為其他諸多自然科學和工程技術發(fā)展的基礎”[2]；“將本學科內易混淆的對稱知識進行比較，讓學生在比較中掌握物理概念與本質”[3]“；大學物理的課程目的除了傳授知識，還應培養(yǎng)學生學習能力、解決問題的能力，使他們能更快適應未來工作的要求”[4]等等。然而以上研究和建議大多著眼于大方向上的理論指導，而缺少具體的措施和建議以保障教學效果的達成。從自身教授大學物理課程的實際經驗出發(fā)，結合平日里對于教學情況的及時調查、評估與反思，我們認為，對大學物理課程的改革可以從以下方面進行：
（一）合理地開展學科融合，以調動學生的學習積極性，激發(fā)其學習大學物理課程的熱情。
首先，我們要使得學生感受到物理學與所學專業(yè)的緊密聯(lián)系[5]。優(yōu)秀的大學生往往有很強的專業(yè)意識，我們應當探究如何使學生正確地認識到學習物理學對專業(yè)知識學習的基礎性促進作用。物理偏重科學，專業(yè)偏重技術。我們需要讓同學們牢固樹立“科學為技術服務，技術需要以科學為依托”的思想，并在此思想的指導下學習。其次，學科交叉內容的引入，主旨在于激發(fā)非物理專業(yè)學生的學習動機。因此該部分內容引入的形式必須恰當，而不能影響課程本身的教學。否則反而會給同學們的學習增加負擔，影響其學習熱情。這就要求教師在教授某個專業(yè)的大學物理課程前，借閱該專業(yè)后續(xù)課程的教材，并檢索相關文獻，了解其發(fā)展趨勢與學科前沿，以便上課時將不同課程的內容有機地結合。
（二）正確地處理數(shù)學與物理，以及理論與實驗的關系，以突出大學物理課程的核心內容。
大學物理與中學物理的一個重要區(qū)別便是從定性對規(guī)律的認識過渡到定量對現(xiàn)象的描述。因此高等數(shù)學工具便發(fā)揮了很重要的作用。但是也必須意識到，數(shù)學僅僅是物理學的工具而已，它所描述的物理現(xiàn)象都有其實在的物理內容與物理意義。在引入數(shù)學描述后，教師必須引導學生把握其背后的物理內涵。在讓課堂教學變得生動和多樣的同時，幫助學生抓住課程的本質，學透課程內容。除了正確處理數(shù)理之間的關系，如何適時地引入課堂上便于開展的實驗，以加強對于物理內涵的認識，也是教師要認真考慮與設計的。在大多數(shù)國外的原版教材中，每涉及到一個重要定理時，都非常強調“quicklab”的思想，即可以迅速驗證的簡單實驗。我們應當嘗試將它應用到大學的課堂當中，并引導學生由實驗現(xiàn)象自行總結、歸納定律，以培養(yǎng)其科研精神，訓練其科研素養(yǎng)。
科學的教學方法會給大學物理的教學效果帶來很大的提升。如前所述，由于大學物理課程內容的豐富性，不少學生會感覺負擔過大。我們認為，教師應當在課堂上引導學生對所學知識進行科學編碼和分類，引導學生在明晰概念、辨清區(qū)別的前提下，對存在相似性的內容大膽地運用知識遷移和聯(lián)想。譬如在教授剛體繞定軸的轉動時，我將其與物體的平動進行比較。每介紹一個新的物理內容前，我都會用物體平動的相應概念進行鋪墊與類比。同學們很快就建立起了不同運動形式之間的聯(lián)系，學習起來事半功倍。此外，有些理論體系不僅在實驗室中可以得到驗證，其原理也經常被應用在實際生活中。教師應當抓住這樣的機會，在充分的理論鋪墊后，設計由淺入深的一系列問題，啟發(fā)同學們自發(fā)尋找問題的答案，以鞏固對于物理定律的認知[6]。譬如在教授角動量守恒定理時，為了讓同學們更好地理解轉動慣量的作用，我特意選取了花滑王子普魯申科的一小段表演視頻，引導同學們找出每組動作對應的轉動慣量大小與旋轉快慢的關系，從而自行歸納出結論。從同學們的反饋來看，當他們發(fā)現(xiàn)可以利用剛剛獲取的知識體系，來解決生活或者專業(yè)中的實際問題時，其興奮與滿足感是難以言喻的。合適的啟發(fā)式教學對于同學們的學習動機與效率都有很大的提升。
三、討論與總結。
本文中，我們論述了在當前高校中，大學物理課程教學遇到的問題及其原因。為了提升學生們的學習興趣，提高大學物理的教學質量，我們結合在教學中的具體實踐經驗，提出了進行教學改革的方向與方法。概括來說，即適當?shù)匾雽W科交叉的內容，建立起物理與相應專業(yè)的聯(lián)系；正確處理數(shù)學工具與物理內容，以及理論體系與實驗驗證的聯(lián)系；在教學中應用教育心理學理論，利用聯(lián)想、遷移以及啟發(fā)式教學提升學生的學習效率，培養(yǎng)其獨立思考與解決問題的能力。
參考文獻：
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[6]趙凱華.對當前物理教學改革的幾點看法―――在中國物理學會教學委員會第七屆第一次全體（擴大）會議上的報告[j].大學物理，（2）：1.
音樂論文方向篇五
摘要:小學的音樂課程是基礎教育課程之中重要的組成部分，其不僅可以提高學生主動了解音樂的積極性，還能增強學生的音樂理解能力，豐富小學生的個體情感體驗。如今，情境化的教學模式正在逐漸融入到小學音樂的課堂教學之中，并對提高學生音樂學習的效率及質量產生了許多的積極作用。本文以情境化教學中創(chuàng)設直觀情境、問題情境和情感情境為例探究了情境化教學模式對小學音樂教學的促進作用。
關鍵詞:情境化教學;直觀情境;問題情境;情感情境
小學階段的音樂課程能提高學生的藝術鑒賞力和感知力，也可以豐富基礎教育的課程內容及形式。當前的我國的小學音樂教學工作要從學生的身心發(fā)展和個性需求出發(fā)，通過教師運用多種情境輔助教學的方式來提升學生的基本音樂素養(yǎng)，并不斷培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和創(chuàng)新精神。
一、創(chuàng)設直觀情境，激發(fā)學生對音樂的學習興趣
小學生多以形象思維來感知事物，且對動態(tài)的事物比較感興趣，因此把音樂教材中各種抽象晦澀的文字和圖片以更加直觀化的形式呈現(xiàn)出來，使學生能在視聽結合的雙重影響下深受啟發(fā)與感染，這樣既能保持學生學習音樂的熱情，又能加強學生對音樂教材相關內容的認識和掌握。音樂的課堂教學相比于其它課程來說，更應該保持課堂氛圍的輕松和愉快，如此才能提高學生學習音樂的積極性，從而提高音樂教學的整體質量。音樂課堂良好的學習氛圍需要教師創(chuàng)設直觀化、形象化的情境來輔助教學。教師可以通過歌曲欣賞、歌詞創(chuàng)作、角色扮演等方式提高學生的學習興趣。例如在學習傳統(tǒng)民謠《烏蘇里船歌》時，教師可以通過吹奏琴笛來引領學生深入體會旋律中所蘊藏的意境之美，然后要求學生根據(jù)教師的表演展開想象與聯(lián)想，把聽到的各種形象直觀化、具體化，從而提高了學生主動探索音樂奧秘的積極性，也在一定程度上增強了學生對音樂的學習動機［1］。在講授《森林狂想曲》時，教師可以借助動物世界中的各種音樂來指導學生感受自然的神奇和奧妙，并通過對不同動物和植物的觀察來讓學生逐漸融入到大自然的奇妙環(huán)境中，提高學生對學習這首歌曲的主觀積極性。此外，在條件允許的情況下，教師還可以組織學生在專門的音樂廳或音樂教室進行深入地學習，加強學生對各種樂器的了解，鼓勵學生自由搭配組成小型“樂團”，指導學生完成樂團的日常練習和培訓，最后通過舉辦音樂會和匯報演出等活動充分展示學生的音樂才華和團隊配合的魅力。
二、創(chuàng)設問題情境，提高學生的音樂理解能力
教師創(chuàng)設與教學內容相關的問題情境可以極大地吸引學生的課堂注意力，幫助學生充分發(fā)揮自身在學習上的主觀能動性，引導學生主動探究音樂的內在規(guī)律。教師設置具有引導性和指示性的問題可以有效拓展學生的思維結構，并有利于激發(fā)學生的個性，鼓勵學生用探索和創(chuàng)新的精神去深刻理解音樂。學生在思考問題的過程中會逐漸發(fā)現(xiàn)音樂作品別樣的美感，這就可以鍛煉學生的音樂鑒賞力和審美能力。比如在學習《龜兔賽跑》這一課時，學生在思考問題的同時加深了自己對音樂的理解，在教室的幫助與引導下，學生可以更加細致地觀察烏龜和兔子各自所具備的特點，并對學生的個體思考進行啟發(fā)，使學生通過自己的觀察可以自己對比音樂的節(jié)奏快慢，并分析音樂所要表達的內容和意境［2］。兔子相比于烏龜來說速度很快，所以與之對應的音樂節(jié)奏也很快，而烏龜慢悠悠的，它的音樂也就應該是節(jié)奏舒緩的，如此一來，學生的音樂感知力和理解力就自然而然地得到了一定的提升。
三、創(chuàng)設情感情境，提供豐富的音樂情感體驗
音樂作為人類心靈的一座橋梁，其可以跨越國界、跨越時空，無須過度的言語描述，只需要用心去感受、去品味、去體驗，并能產生各自不同的情感體驗和共鳴。音樂有讓人回歸自然、還原心靈本真、超脫世俗紛亂的功能。情感教學作為音樂教學中最顯著的特性，讓學生充分理解曲作家的創(chuàng)作心境和情感表達不僅能夠提高學生的藝術審美能力，還能豐富學生的情感體驗，引導學生保持積極向上的樂觀態(tài)度和堅韌自強的奮斗精神。例如，在講解《我的祖國》這一章節(jié)時，可以用《義勇軍進行曲》來創(chuàng)設一個愛國情懷的情感基調，用雄渾壯闊的曲調最大程度地點燃學生心中的愛國熱情，然后選讓學生學習《紅旗頌》，引導學生自行展開對比學習［3］。學生通過對比可以知道，這兩首歌在前奏方面雖然有些相似，但是相比而言，《紅旗頌》的緊迫感更加強烈。學生在學習這些愛國主義歌曲時所彰顯的愛國情懷和紅色精神，正是情感情境所激發(fā)出來的，這些獨特的情感體驗可以使學生保持昂揚的斗志和進取的心態(tài)，用強大的民族自豪感和歷史使命感約束自己的行為和思想，鼓勵和支持他們去爭取更大的進步和成功。
四、結語
如今，小學的音樂課堂教學需要不斷優(yōu)化情景教學模式，整合多種情境的優(yōu)勢和特點，充分調動起學生的學習積極性和能動性，營造良好的學習氛圍，提高學生欣賞音樂能力和審美素養(yǎng)，拓展學生的情感體驗，不斷提高音樂的課堂教學質量，不斷促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻:
音樂論文方向篇六
天津市的高校數(shù)量不少，該文主要選擇天津市內主要的本科院校作為研究對象，現(xiàn)在選擇了具有代表性的12所大學作為研究對象，主要包括南開大學、天津大學、天津科技大學、天津師范大學、天津工業(yè)大學和天津財經大學等，對這12所高校的體育教學現(xiàn)狀進行分析。
1.2研究方法。
（1）文獻資料收集法，通過圖書館的書籍和網絡檢索庫查閱并收集與高校體育教學有關的研究文獻和資料，文獻資料的查閱和收集可以根據(jù)研究進展和需要再去進一步完善。（2）現(xiàn)實調查訪問法，在每年天津市的高校體育教學工作總結的年會上，對各個高校體育教學相關人員進行訪問，也可以走進現(xiàn)實，對體育教學理論知識和實踐經驗都有很高造詣的教師和專家進行走訪，通過與他們的交流來掌握當前天津市高校體育教學的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。（3）問卷調查法，問卷調查主要從三個方面著手，主要包括問卷發(fā)放對象、調查對象和問卷回收這三個方面。問卷發(fā)放的主要對象為天津市內具有代表性的體育教學專家、高校中的一線體育教學教師和天津市高校中的學生；試卷設置的調查對象為以上列出的12所高校中的體育教學現(xiàn)狀；數(shù)據(jù)的收集要客觀現(xiàn)實，就要做好有效問卷的回收，然后通過有效問卷進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析。（4）為了保證問卷的有效性，需要對問卷進行效度檢驗，方式為聘請與本文研究內容有關的專家，采用邏輯分析檢驗法對問卷進行綜合的評定，以確保問卷的真實性和信息的客觀性。表1和表2分別表明了本次問卷發(fā)放的對象和問卷的可信度。(5)通過回收的問卷，采集信息，進行數(shù)理統(tǒng)計分析。
2天津市高校體育教學現(xiàn)狀的研究結果。
體育教學指導思想是關于體育教學內容和教學目標關系的一種體現(xiàn)，體育教學指導思想的產生和形成對高校體育教學水平的提高有著重要的意義。經過對天津市12所高校體育教學現(xiàn)狀的研究和數(shù)理統(tǒng)計分析，可以發(fā)現(xiàn)高校體育教學在實際中存在著許多的弊端和不足，主要表現(xiàn)在教學思想較多，很難達到統(tǒng)一，多種教學思想并存的現(xiàn)象較為嚴重。天津市高校體育教學經過改革和發(fā)展后，其中“健康第一”的終身體育思想逐漸成為教學指導思想的主體，“健康第一”的教學思想符合現(xiàn)下素質教育的要求，明確體現(xiàn)出了體育為素質教育服務的教學理念。問卷信息表現(xiàn)出了天津市高校體育教學的現(xiàn)狀，當下，天津市的各高校大都將健康第一作為了體育教學的主體思想，已經將培養(yǎng)學生終身從事體育活動的能力作為了體育教學的主要思想和目標。傳統(tǒng)的體育教學旨在追求學生體育技能水平的提高，而新的教學指導思想強調將教學重點轉移到促進學生身心的協(xié)調發(fā)展，健康第一的教學思想有助于體現(xiàn)體育教學的優(yōu)勢，將體育教學與學生的未來結合起來，從而真正發(fā)揮出體育教學的功能，促進學生未來的發(fā)展。新的教學指導思想是體育教學發(fā)展的必然趨勢，也是實現(xiàn)體育教學科學化和社會化的重要思想途徑。
3高校體育教學內容的探索。
體育教學目標的實現(xiàn)取決于體育教學課程內容的設置，體育教學內容是高校開展體育教學活動的基本依據(jù)，教學內容的設置和高校體育人才培養(yǎng)的質量有著直接的關系。長久以來，天津市高校體育教學在內容設置上，大都以競技性的體育項目為主，比如長跑、跳高跳遠、投擲項目和球類項目等，而忽視帶有健身性和娛樂性的體育項目的普及。競技性強的體育項目有著整套規(guī)范的規(guī)則體系和技術要求，這些規(guī)則較為系統(tǒng)和嚴格，其重點在于提高學生的專業(yè)技能，這些體育項目對學生的要求都很高，使教學較為嚴格而缺乏趣味性，學生因為教學內容的枯燥和體育項目較高的要求，很容易對體育教學產生厭煩和畏懼心理，從而失去對體育學習的興趣；傳統(tǒng)的教學內容很容易偏離體育教學的本質，只注重追求專業(yè)技能的教學會影響學生的身心健康，阻礙學生的全面發(fā)展，其教學思想很容易與素質教育背道而馳。
3.1天津市高校體育教學內容的現(xiàn)狀分析。
由表3可以看出，在“健康第一”的教學思想和素質教育背景下，天津市高校的體育教學內容已經進行了一系列深入的改革，其課程內容的設置也逐漸趨于科學與合理。在具體課程內容的設置上，始終將教學目標作為指導，去除了中學體育教學中的內容，減少了競技性較強的體育項目的設置。從6所高校的教學內容分析來看，較為單一的體育項目大都被取消，以往體育教學內容中必不可少的基礎課也被選修體育而代替，以往以教師為主體，學會收獲甚微的局面得到有效改善。當下高校體育教學內容的設置有效地結合了學生的興趣，強調培養(yǎng)學生的個性和特長，對身體活動能力和基礎理論課時的比重作出了嚴格的規(guī)定，每個選修課都旨在提高學生的身體素質，培養(yǎng)學生體育學習的興趣和體育活動的能力。比如大量帶有傳統(tǒng)型和民族性的體育項目以及現(xiàn)代體育項目的設置，極大地豐富了體育教學的內容，滿足了學生的不同愛好和需求，這些帶有濃厚的趣味性的體育教學項目不僅豐富了高校學生的學習生活，為高校培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才提供了保障，也促進了學生身心的健康發(fā)展。比如，傳統(tǒng)摔跤、太極拳、傳統(tǒng)武術等民族項目，還有野外生存、拓展訓練和大眾健身交際舞等現(xiàn)代項目，這些豐富多彩的體育項目極大地豐富了高校體育教學的內容。
從表3可以看出，雖然高校體育教學內容仍然是以籃球、足球以及乒乓球等競技性項目為主，但許多帶有民族性的和現(xiàn)代性的體育項目已經逐漸被引入課堂，攀巖和野外生存等現(xiàn)代項目得到了學生極大的認可，高校學生對這些新興項目表現(xiàn)出了很大的熱情。從這些體育項目表現(xiàn)出來的效果來看，高校體育教學的內容應在球類等主體項目的基礎上，適當增加一些帶有民族性的和現(xiàn)代性的體育項目，在課程的設置上，應充分做好市場調研，聆聽學生的心聲，重視學生的建議，加大廣受學生歡迎的體育項目的設立，這是未來高校體育教學內容發(fā)展的重要方向。
4高校體育教學效果目標的探索。
4.1天津市高校體育教學效果目標的現(xiàn)狀。
在一定的體育教學時間和范圍內，教師和學生所達到的教學效果的標準和程度稱之為體育教學目標，體育教學目標是教學內容制定的參考和依據(jù)，也是高校體育教學的出發(fā)點和終點，決定著體育教學內容的發(fā)展方向。高等學校的體育教學目標提出了體育教學的三大目標，主要表現(xiàn)在：（1）讓學生掌握基本的體育知識，培養(yǎng)學生良好的體育行為習慣；（2）增強學生的體質，提高學生的健康，培養(yǎng)學生對環(huán)境的適應能力，從而促進學生身心的全面發(fā)展；（3）培養(yǎng)高校學生健康的體育道德觀和創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的愛國主義情操。隨著教育水平的提高，體育教學觀念在不斷發(fā)生著變化，高校學生的身心有著多元化的需求，因此，體育教學目標也應根據(jù)實際情況作出相應的變化，由此可見，以往制定的教學目標有著一定的不足，顯得較為滯后。進入新世紀后，體育教學經過了新一輪的改革，在原有基礎上提出了“身體健康、心理健康、運動參與、運動技能及社會適應”等五大方面的基本目標，這五大目標明確體現(xiàn)了新時代高校體育教學的重點和發(fā)展方向。以上對天津市12所普通高校體育教學的研究表明，各大高校體育教學的領導均將這五大目標作為了新時期體育教學所追求的基本目標，各大高校也將教學目標的改革作為了體育教學改革的主要內容。但從教學的具體效果來看，并沒有完全實現(xiàn)所定的目標，在身體健康、心理健康、運動參與、運動技能及社會適應這五大目標中，許多師生均將運動技能作為了體育教學的第一目標，而忽視了心理健康目標的實現(xiàn)，這是高校體育教學的結構模式和教學內容不合理所造成的。由此可見，傳統(tǒng)的體育教學思想在高校里還占據(jù)著相當大的地位，健康第一的教學思想在高校里并沒有得到師生的廣泛認可。
當下的體育教學不再是簡單的運動技能教學，而是要追求學生多元化的發(fā)展。運動技能目標在體育教學中的地位逐步發(fā)生著變化，素質教育追求學生身體和心理的全面發(fā)展，只有其它目標得以實現(xiàn)，才能保證學生的健康發(fā)展。因此，高校的體育教學應注重課程的創(chuàng)新，使師生認清各項目標之間的影響關系，將運動技能的培養(yǎng)作為基礎，從提高學生對體育教學的興趣著手，實現(xiàn)塑造學生品格的目標。在教學目標的改革中，應根據(jù)新時期高校學生的心理特點和愛好，結合競技性、趣味性、民族性、科學性以及可接受性等項目特點，構建符合學生身心特點的教學內容和教學結構體系，依靠改變師生對教學的認知，達到新時期高校體育教學目標所提出的要求。
5高校體育教學內容和效果目標的相互關系。
在體育教學中，課程內容體現(xiàn)了教學目標的理念和思想，在教學的任何一個階段，教學的效果目標始終占據(jù)著最為重要的地位，教學內容的設置是為教學目標的實現(xiàn)而服務的；而反過來講，如果教學內容的設置不合理，與體育教學目標的理念相違背，這時的教學就沒有實際的意義。因此，高校的體育教學應合理把握教學內容和教學目標之間的關系，只有明確了教學目標，教學內容才會得以優(yōu)化，教師在教學課堂上就不會出現(xiàn)理論和實踐上的偏差，科學有效的教學內容能夠促進教學目標的實現(xiàn)，而教學目標又為教學內容的設置指明了方向。
6結語。
綜上所述，在當下推行教育的背景下，體育教學越來越受到教育人士的重視，追求學生身心健康的全面發(fā)展是素質教育的主要目標。而當下體育教學追求的目標全面詮釋了素質教育的要求，做好高校體育教學內容和效果目標的創(chuàng)新改革工作，對高校體育教學內容效果目標因素進行探索，對培養(yǎng)高素質的體育人才和促進學生的身心健康有著重要的意義。
音樂論文方向篇七
隨著我國普通高校素質教育改革的不斷深化,影視這類極富時代性、綜合性、藝術性的課程成為我國高等院校公共藝術課程的重要組成部分，和傳統(tǒng)的音樂、美術、舞蹈、戲劇等課程一樣共同擔負起高校素質教育的重任。高校的影視教育分為兩種,一種是培養(yǎng)影視專門人才的專門教育，還有一種是旨在提高普通大學生影視藝術修養(yǎng)的通識教育，即公共影視教育,本文探討的就是后者，它屬于普通高校公共藝術教育的范疇。公共藝術教育分為很多種，影視藝術是其中產生最晚，人們日常生活中最喜聞樂見的藝術形態(tài)，且與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代藝術觀念聯(lián)系緊密，因此影視藝術具有很強的生命力。
一、公共影視教育課程在我國高校的開設。
縱觀歐美國家，幾乎很少有未開設影視課程的院校,將學生培養(yǎng)成一名影視制作人并非影視課程開設的終極目標，他們實際上將影視文化教育作為人文學科的一部分，加入到大學文化教育體系中，使學生能較系統(tǒng)的掌握視聽文化知識，培養(yǎng)學生多樣的思維方式和創(chuàng)新精神。在我國從20紀8q年代起,國家教育部相繼出臺了一系列文件，將影視課程逐漸納入我國高校公共藝術教育體系，在教育部辦公廳頒布的全國普通高等學校公共藝術課程指導方案彡中就明確將《影視鑒賞》課程納入到各專業(yè)本科的教學計劃中，成為公共藝術課程中的八門限定性選修課之一。近年來，國家教育部對于普通高等學校的藝術教育越來越重視,藝術教育不是一般的知識教育、思想教育、技能教育，而是一種完善人格、培養(yǎng)人全面發(fā)展的基本素質教育我們高等教育的目標不是培養(yǎng)“機器人，“經濟人，而是培養(yǎng)能融入我們這個社會的,有個性、富有創(chuàng)造力、全面均衡發(fā)展的公民,而藝術教育是促進大學生和諧完善發(fā)展的保證。經過多年的發(fā)展，目前我國的公共藝術教育體系日益完善，我國大多數(shù)高校也已開設了影視藝術的相關課程，影視藝術正逐漸成為高校公共藝術體系中不可或缺的重要組成部分，而且倍受學生的青睞然而，我們在看到成績的同時，也不能忽視問題的存在,公共影視教育教學目標的模糊性，教學內容選取的隨意性,課程設置缺乏科學性，師資隊伍建設的滯后性已然成為嚴峻的問題擺在我們的面前。高校公共影視教育中存在的諸多問題，原因是多樣的,其中有部分是受到學校軟硬件條件的制約，其中還有一部分是對于國家的公共藝術教育決策認識上的偏差造成的。本文以影視藝術教育為例,談當前公共藝術教育中普遍存在的一些問題。
二、公共影視教育課程面臨的一些問題。
筆者在教授一些藝術課程時，讓學生評析一些電影作品，可學生對于這些影片的理解與影片表現(xiàn)的主題和內涵偏差很大，這讓筆者很不解。近年來，面對形形色色的現(xiàn)代藝術觀念，不少學生對藝術的理解過于狹隘，尤其是面對一些現(xiàn)代影視藝術作品時，常常顯得困惑不解和無所適從，一些學生失去了對于藝術應有的理解闡釋能力，患上了〃藝術失語癥”我們應當清醒的認識到這與我們的影視藝術教育不無關系。我國的普通藝術教育長期等同于技能教育或者幾門鑒賞課程，影視藝術課程也不例外，這與西方綜合性大學形成強烈反差,雖然國內一些高校開設了影視鑒賞課作為大學生的公共選修課，但多局限于對于影視作品的觀賞,教學目標不明確，課程開設存在諸多的問題，使學生失去了對于影視藝術的整體觀察與把握,造成了許多學生由于影視藝術知識過于單一而對影視藝術的理解非常的狹隘。
脈絡這一類影視課程的開設通常很孤立與其它課程缺乏聯(lián)系，同時也缺乏統(tǒng)一的標準和管理，沒有統(tǒng)一的教學目標、教育大綱、教材及考核方式。公共影視教育目前還沒有形成自己的課程體系，缺乏長期穩(wěn)定的核心課程，僅有的幾門課程的開設也沒有先修課程到后續(xù)課程的過渡，通常情況下都是入門課程與研究型專題課程并置教師是教育過程中的主導，教師水平的高低也直接關乎教學質量的高低，而目前公共影視教育普遍存在教師資源缺乏且非專業(yè)化的現(xiàn)象。在影視專業(yè)教師資源非常缺乏的情況下，部分非影視專業(yè)教師由于課時量不足，為補足課時量所以開設影視鑒賞相關課程，由于這一類教師非影視專業(yè)畢業(yè),通常影視理論水平欠缺，因此很難收到良好的教學效果。這一類教師通常把影視鑒賞課中的“觀影”作為教學的唯一手段，缺乏對于電影史、電視史或者相關的視聽文化知識的講解，只是讓學生被動的看片，沒有互動，缺乏一種學生的參與性。
學生上課的隨意性也很大，大多數(shù)學生把影視課程當作是一種消遣，僅憑興趣來觀影由于部分教師開設這類課程也并無教材或者講義，學生多數(shù)空手來上課，課程中也不做任何筆記。更有甚者,還帶上零食、飲料，拉上好友走入課堂，儼然把教室變成了一個電影院。也有部分學生認為影視課程的學習非常的輕松，因此把它當作賺取學分的最好手段學生不明確學習的目的，更沒有一種參與性,學生評價課程的好壞，僅是教師放的影片是否合他們的胃口，是否“好看”，希望教師盡量少一些評析和講解，而多給他們看片。
三、對于公共影視課程開設的建議。
應該說公共藝術教育在我國高等教育中的地位并不高，或者說沒有得到應有的重視，公共影視教育也不例外,這與影視文化在社會上的巨大影響力并不相稱，影視藝術正沖擊著我們的社會，影響著大眾的思維方式和接受方式，影視藝術以其全面的文化內涵成為大眾也是青年大學生認知社會和實現(xiàn)高校素質教育的一個重要途徑,大學生正處于完善人格服務社會的關鍵時期，通過影視作品培養(yǎng)大學生形成健康、積極的價值取向，促進大學生對于真、善、美與假、惡、丑的判斷，促進大學生全面和諧的發(fā)展都大有益處、任何一類課程都有其自身發(fā)展的規(guī)律性，公共影視課程也不例外，目前公共影視課程開設普遍存在的.問題是缺乏穩(wěn)定的核心課程，在已有開設的課程中沒有先修課程到后續(xù)課程，入門課程到研究型專題課程的過渡要解決這些問題首先在課程的設置上應該改變過去那種以鑒賞課、概論課為主的方式，概論式的課程可以使學生了解學科的背景和知識概況，但很難獲得相關人文學科的思想方法而鑒賞課僅從幾部作品的觀賞，又很難從整體上去把握影視藝術的發(fā)展脈絡在公共影視教育中具有穩(wěn)定性的核心課程的開設顯得非常的必要和緊迫,所以應當首先確定一部分核心課程，而在這些課程中又要區(qū)分先修課程和后續(xù)課程，入門課程與研究型課程，課程的開設要遵循一種規(guī)律性，影視藝術是一門綜合性很強的藝術形式。
在電影電視中我們可以發(fā)現(xiàn)哲學、政治、音樂、文學、美術等課程元素，因此還應加強影視課程與其它課程的聯(lián)系，加強學科之間的縱向聯(lián)合，以促進公共藝術課程群的建立可以嘗試開設一些綜合性課程，例如影視美學、影視音樂欣賞影視制作基礎等完善公共影視課程的設置需要一個漫長的過程,在這個過程中要逐步加強影視課程的整體性和特色性，加強與其它門類藝術課程的縱向聯(lián)合，逐漸完善公共影視課程的課程體系同時,高等院校還應在公共影視教學與科研等方面加大投入，制定大綱，編寫教材，加強影視精品課程建設，實施課程的優(yōu)化和教學改革。
在普通高校公共影視教育中師資缺乏且非專業(yè)化已成為普遍現(xiàn)象，由于許多高校并沒有影視相關的專業(yè)，因此也很難有專職的影視專業(yè)教師，而高校的公共影視課程一般由中文系或者藝術系教師教授，由于這一類教師通常理論水平欠缺，教學方法又不得當，所以很難收到良好的教學效果公共影視課程的教師應當由知識淵博、專業(yè)精深、視野開闊、經驗豐富、注重創(chuàng)新的影視專職教師來擔當，但這樣的教師通常非常匱乏在專職的影視教師匱乏的情況下，筆者建議現(xiàn)有的公共影視課程教師要努力提高自身的理論水平和創(chuàng)新能力，學校也應當給予一定的資金和政策的支持，提供機會讓他們參加進修、培訓來逐步提高自己的理論水平不是影視專業(yè)畢業(yè)的教師也可結合自己所學的專業(yè),開設一些例如影視美學影視文學等自己更擅長的課程,而不是一味的開設影視鑒賞課在師資匱乏的情況下，還應加強校際之間的聯(lián)合，整合教師資源,達到資源共享“目前上海東北片區(qū)的復旦大學同濟大學上海財經大學等九校已實行了跨校公選課制度，各學?？梢詢?yōu)勢互補，加強各高校強勢學科、特色學科的校際交流，讓不同學校的學生有機會感受其他學校的人文氛圍，領略不同教師的學術風采?！?滕朝軍、母華敏《中國高校影視教育發(fā)展歷史與現(xiàn)狀》，載《電影文學》14期，10-11頁)上海的這種跨校公選課制度是值得我們借鑒的，這樣做可以有利于教師資源的合理配置與共享大學校園是陶冶學生人文精神,道德情操的重要場所，因此高校還應努力為學生營造一個濃郁的校園文化氛圍，好的文化氛圍可以使學生的審美情趣，文化品位在潛移默化、耳濡目染中得到提升。
例如可以定期開展藝術節(jié)影視文化節(jié)等各種文化活動，舉辦各種影視講座,專題報告會等等同時高校也應該為學生提供更好的教學資源，可在校園網上建立影視資料庫,供學生學習交流之用，學校的圖書館影像廳或者電影院應定期播放優(yōu)秀影片，輔助公共影視課程的教學，拓展學生的視野，豐富他們的課余生活，在寓教于樂中達到素質教育的目的。
現(xiàn)代中國大力提倡素質教育的潘光旦先生指出過，如果學校培養(yǎng)的是具有一技之長，但無人文情懷而又自以為是的專家，這樣的人只能是“一個畸形的人、零碎的人、不健全的人”(戴月華：《傳媒藝術類高校人文素質教育課程的定位及實現(xiàn)方式,載《中國高教研究》201期,87-88頁)包含公共影視教育在內的公共藝術教育正承擔著完善大學生的人格、培養(yǎng)他們全面健康發(fā)展的重要作用，我們應當轉變觀念，對于公共藝術教育的價值和目標進行重新思考，確立其在普通高等教育中應有的地位。
音樂論文方向篇八
慕課是新近幾年涌現(xiàn)出來的一種在線的教學資源，具有大規(guī)模在線開放學習課程，是面向公眾，注重教師與學生在教學之間互動過程的一種新興的教學模式。是一種以短視頻等新媒體為媒介，將課程中知識點或技能點（重點、難點、疑點、熱點等）按照內容分層可視化方法封裝各種媒體元素，生成微形式、微風格的互聯(lián)網教學資源。慕課的教學方式受到了大眾的喜愛，慕課教學模式及理念的產生，也為就業(yè)指導課程的改革帶來了新的視角。
二、高校就業(yè)指導的教學現(xiàn)狀。
就目前而言，高校就業(yè)指導課程的地位在高校的課程設置中還有待進一步的升華，大學生就業(yè)指導傳統(tǒng)的教學理念是在傳統(tǒng)的課堂上，對大學生就業(yè)指導的推動作用有一定的局限性，教學境域一直都限定在傳統(tǒng)的課堂上，而傳統(tǒng)的教學特征也是由教師帶著知識傳輸給學生，先教后學的模式，學生被動的接受知識參與程度不高，教學內容受限，教學系列創(chuàng)新性夠。在互聯(lián)網信息技術以及大數(shù)據(jù)飛速發(fā)展的時代，如何最大的發(fā)揮就業(yè)指導課程在高校課程設置上的作用，從傳統(tǒng)的教學模式轉型是最根本的解決辦法。而慕課及翻轉課堂、跨界課堂等近期熱門并受到學生喜愛的教學和學習模式，對大學生就業(yè)指導課程教學的改革有一定的參考與指導作用。
三、慕課模式下高校就業(yè)指導課的改革與實施。
（一）采用分模塊的方式進行教學課程設計。
隨著大數(shù)據(jù)與計算機為基礎的市場經濟，人工智能的物質生產方式，互聯(lián)網與新媒體個性化與自主設計的教育模式應運而生。高校就業(yè)指導課程的設計也面臨著改革。就業(yè)指導的慕課形式可以分模塊進行：對大一的新生開展入學教育和職業(yè)認知教育，對學生進行個人職業(yè)目標定位以及個人職業(yè)生涯發(fā)展路線設計的指導。大二對學生進行職業(yè)素養(yǎng)的提升進行培養(yǎng)及指導。大三對同學進行求職技巧、就業(yè)政策宣講、面試要點指導及畢業(yè)生派遣工作等內容進行講解，著重解決學生在實際就業(yè)過程中遇到的問題。慕課的`教學形式更加注重教師在課堂上的主導作用，更好地重構教學程序，使學生在課程上更加側重的是對課程理論知識的體驗與消化。
（二）組建就業(yè)指導上課老師進行團隊制作慕課工作。
以廣東科學技術職業(yè)學院為例，由學校畢業(yè)生就業(yè)指導中心組織學校各二級學院的就業(yè)指導教師進行集體備課，提供專業(yè)的攝影團隊、具體的后臺制作專業(yè)人員。分別組建團隊對就業(yè)指導慕課教學知識點進行ppt內容設計、錄制，每個版塊團隊由3-4名任課老師組成。根據(jù)教學內容進行資料收集、研究，進而制作成為慕課課程，由學校就業(yè)指導中心組成審核小組進行審核，對慕課的課程設計進行嚴格的把控。通過資源的共享，學生課前主動將教學視頻提前消化，課中可以讓學生進行討論并檢測學生的自學效果，還可彌補就業(yè)指導課時較少的問題。除此之外，課程團隊除了課程負責人和主講教師外，還應配備必要的助理教師，持續(xù)為學習者提供有效的教學服務，及時對課程內容進行更新和完善，保障線上線下教學的正常有序運行。
（三）就業(yè)指導慕課資源平臺的評價模式。
廣東科學技術職業(yè)學院的就業(yè)指導慕課資源平臺，由學校就業(yè)指導中心主導，該資源平臺功能主要有慕課資源共享及評價平臺。慕課的學習模式主要是教與學之間的互動，所以平臺設置學生在學習完成后，必須對課程進行評價或者對學習的內容提出反饋意見。在平臺中由專業(yè)任課教師對問題作出解答、反饋、討論等，及時開展在線指導與測評，保證師生間能充分地互動和自主式與協(xié)作式的學習。通過信息技術與教學資源的深度融合，推動就業(yè)指導課程教學改革，提高就業(yè)指導的教學質量，使就業(yè)指導課程更加體系化、一站式服務。
四、結束語。
慕課正作為一種新興的教學模式，以其開放性、大規(guī)模和自主性的特征給傳統(tǒng)的教學模式帶來了沖擊，慕課及翻轉課堂的應用可以給傳統(tǒng)的就業(yè)指導課程帶來更多的可操作性。就業(yè)指導教學的改革應該積極探索創(chuàng)新教學方式，緊跟時代的步伐，以更好的提升學生的就業(yè)能力及就業(yè)競爭力。
音樂論文方向篇九
論文摘要:高校套共體育課程改革突出“健康第一”的指導思想。在提高師資水平、改變傳統(tǒng)觀念，社會各方面積極配合與努力下，以學生自主選項形成教學主體群;根據(jù)教師專業(yè)優(yōu)化組合建立教舉指導集體;將健康體育項目集群分類組建教學活動區(qū)城;把健康評價、衛(wèi)生保健直接服務到課堂教學;姍加科學檢側機構。從而使公共體育課更好地體現(xiàn)“健康體育、快樂體育’，為全面推進素質教育服務。本文從課堂具體情況看手，運用各種研究方法，分析公共體育課程改革因素，提出具體改革措施。
素質教育全面推進，針對教育系統(tǒng)的客觀實際提出“健康第一”的教育觀念‘深人到體育系統(tǒng)，“健康教育、快樂體育”思想已引起社會各界的關注，堅持面向全體學生，全面提高學生身心健康水平已成為一個刻不容緩的任務擺在我們每一個體育工作者面前。如今，全國各實驗點都在嘗試體育改革，針對全國大學生體質較差的現(xiàn)狀，現(xiàn)提出高校公共體育課程改革具體方案及發(fā)展前景。
1研究目的。
1.1目前現(xiàn)狀分析。
目前我國青少年體質普遍較差，比歐美差之甚遠，在亞洲還遜于日本。據(jù)有關的體質研究結果顯示:中國7-20歲青少年的背肌力、垂直跳,l0m2往返跑、手球擲遠、5分鐘跑五項素質指標的水平明顯低于日本同齡青少年兒童，為使我國青少年體質狀況有所改善，必須進行體育改革。
1.2學校教育深層次的改革要求學校體育必須進行改革。
體育課程不僅要考慮到學生的身體素質要求，也要考慮到學生的自理狀況和全體學生的狀況，使學生身心都得到鍛煉，為素質教育服務，推進學校體育現(xiàn)代化。
2研究方法。
(1)系統(tǒng)理論法根據(jù)系統(tǒng)理論，設計改革方案，研究分析改革結果及特點。
(2)問卷調查分析法。抽樣調查周口師專各系一、二、三年級不同專業(yè)男女學生的興趣特點及自身特長。
（3)階段實驗法。將改革方案在個別班級實施，間斷測試身體各機能指標及專項學習情況，找出其中關系并進一步改進。
3結果與分析。
從傳授教育知識和技能為主，全面發(fā)展，重點突出，牢固掌握一、二項體育鍛煉的方法，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，使之終身受益。
3.2具體改革方案。
(1)學生人學要進行身體全面檢查，建立個人健康檔案，根據(jù)身體健康檢查結果，對學生的身體機能狀況進行分組。這樣在體育教學中才能具有針對性，期末體育成績評估才有據(jù)可依。
(2)對體育教師提出更高的要求。要求體育教師不僅知識淵博，技術全面，而且課堂組織嚴密，語言生動、風趣，掌握多種快樂體育教學方法，比如游戲法、比賽法、配樂法、影視法、開放式教學法等。使學生在偷快的氣氛中掌握體育鍛煉技能。
(3)學校和政府對學校體育要給予重視，學生的健康狀況要作為學校教育的首要內容來抓。學校的各種體育設施醫(yī)療保障要跟上。這樣可以保障學生有充分的活動空間，為學校體育改革提供物質基礎。
(4)以學生自主選項形成教學主體群;根據(jù)教育專業(yè)特長優(yōu)化組合建立教學指導集體;將健康體育項目集群分類組建教學活動區(qū)域;把健康評價。衛(wèi)生保健直接服務到課堂教學;增加科學檢測機構。
3.3體育課程改革的實踐調查、分析及其發(fā)展前景。
通過對體育課程改革方案試行的實踐，分別對一、二、三年級階段10個系不同專業(yè)男女生的調查統(tǒng)計分析，贊成該教學改革方案的學生比率達100%，因體育設施器材條件不能完全滿足學生活動需求的比率是26。3%、學生的課堂練習綜合密度比原來增加了30%。經分析證明該體育課程改革方案是科學地開展學校體育與健康課程教學的重要方案之一，是全面推進素質教育的`重要手段。同時加強學校體育設施建設，滿足學生所需求的體育活動器材是保證體育教學改革方案順利實施的基礎。
4結論與建議。
(1)學校體育教學改革需要各方面的配合與努力。根據(jù)學生生理、心理特點安排一些學生喜歡的體育項目，充分發(fā)揮體育骨干的作用，使每個學生都能夠而且都喜歡參加活動，既豐富了校園文化生活，又有利于促進學生的精神文明建設和增強學生的身心健康。
(2)“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作”，這是中央提出的響亮口號，這說明黨和政府比較重視青少年的身體健康，為體育改革提供了有力的政策保證。
(3)體育教育工作者，要注意提高自己的知識和技術水平，熱心服務于本職工作，能夠正確引導學生進行科學合理的身體鍛煉。
總之，大學生體質的強弱關系著國家經濟和科學文化的興衰。如何增強大學生的體質。推進素質教育全面展開是每一個體育教育工作者應盡的職責，也是歷史賦予我們的光榮使命。
音樂論文方向篇十
音樂能夠陶冶人的情操，凈化人的心靈，對學生的成長和健康發(fā)展具有積極的影響。但是目前很多教師在音樂教學的過程中，仍然在采用單一的“灌輸式”教學方法進行教學指導，學生學習的積極性較差，主動性較低，無法感受到音樂學習的樂趣和音樂的無限魅力。
高中音樂課程改革背景下，教師可以通過明確音樂教學的目標，完善音樂教學的設施等方式，帶動音樂課堂教學的氛圍，培養(yǎng)學生的音樂思維。
1、明確音樂教學的目標，整合音樂課程的結構。
在高中音樂教學之前，教師首先要根據(jù)音樂課程教學的內容和教學大綱對學生音樂學習的要求，結合高中生的性格特點，進行科學的教學目標制定，整合音樂課程的框架結構，使學生在循序漸進的學習過程中，加深對音樂知識的理解，培養(yǎng)學生形成良好的音樂思維。例如在指導學生對高中音樂《第六悲愴交響曲》這首曲目的學習過程中，教師可以首先為學生講解《第六悲愴交響曲》這首曲目背后的創(chuàng)作背景，使學生能夠明確感受到柴可夫斯基甜蜜、憂傷、苦澀等情緒變化的原因。在明確創(chuàng)作背景的條件下，進行音樂學習。明確這首曲目教學的目標，在增加學生對浪漫主義音樂的理解的基礎上，感受音樂中的漸變的情緒和音樂的靈魂，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和審美能力。
2、完善音樂教學的設施，豐富音樂教學的內容。
為了更好的`實現(xiàn)新課程改革對高中音樂教學的目標，激發(fā)學生的音樂學習興趣，首先要做好高中音樂教學的基礎準備活動。完善的音樂教學設施能夠為學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境，豐富音樂教學的內容，使學生在親身接觸的過程中，增加對音樂的熱愛程度。根據(jù)音樂器材，再現(xiàn)音樂曲調。這種教學方式同時也能夠有效提升學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生形成良好的樂感。另外學校和學生家長也要加強對高中音樂教育的重視程度，不斷完善校園中的音樂設施。例如在指導學生對“獨特的民族風”這篇內容的學習過程中，教師可以為學生展示蒙古族的獨特音樂器材“馬頭琴”、傣族的“葫蘆絲”等等。教師可以引導學生親自實踐，嘗試演繹樂曲，充分調動課堂教學的氛圍。
3、運用多種教學的方式，培養(yǎng)學生的音樂思維。
在高中音樂教學的過程中，教師應該盡量保證音樂的多樣性，搭建自由化的音樂教學平臺，改善傳統(tǒng)教學方式中，枯燥而乏味的教學氛圍。在充分激發(fā)學生音樂學習積極性和主動性的基礎上，不斷提升音樂教學的質量和效果，培養(yǎng)學生的音樂思維。例如在指導學生對《草原小姐妹》這首曲目的學習過程中，教師可以首先利用多媒體等信息技術手段，為學生直觀展現(xiàn)草原上牧民們放牧的情境，使學生感受大草原上一望無際的碧綠草場。在學生產生一定的主觀印象之后，教師可以組織學生閉上眼睛，然后為學生播放琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》，使學生能夠結合畫面，欣賞音樂，加深對音樂的理解和感悟。在學生對這首曲目學習完成之后，教師可以組織學生進行演唱比賽，可以通過個人演唱競技的方式，也可以通過小組合作之間競技的方式進行比賽。在學生演唱完成之后，由學生評選出“最佳演唱獎”、“最佳臺風獎”、“最佳合作獎”等獎項，增加高中音樂課堂教學的樂趣，使每一位學生都能夠積極、主動的參與到教學實踐活動當中，感受音樂的魅力和學習音樂的樂趣。
三、結束語。
高中音樂課程改革背景下，教師要明確當前音樂課程教育中存在的問題，靈活運用多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，調動課堂教學的氛圍，不斷提升學生的音樂水平和審美能力，為學生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎。
音樂論文方向篇十一
美育是學校教育的重要組成部分。20xx年開始實施的《學校藝術教育規(guī)程》明確指出，普通高等學校應當開設藝術類必修課或者選修課。20xx年3月教育部印發(fā)《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》，把音樂鑒賞、舞蹈鑒賞等課程作為藝術限定性選修課，大學音樂鑒賞、舞蹈鑒賞由此上升到一定地位。在實際工作中，普通高校及高職院校普遍開設了音樂鑒賞等課程，掀起了普通高校藝術教育的熱潮。然而在特殊教育高職院校，藝術教育仍處于起步階段，對于藝術教育的重要性仍然認識不足。在課程設置上中小學階段普遍設有律動、音樂等課程，到了高職階段相關課程的開設幾乎為零。
因此，要構建特殊教育職業(yè)院校殘疾學生音樂舞蹈文化，首先需要職業(yè)院校對此有足夠的重視，嚴格執(zhí)行國家相關教育政策，將殘疾學生音樂舞蹈教育納入到課程建設中，才能讓音樂舞蹈走進課堂，讓殘疾學生吸取其中的養(yǎng)分,提高殘疾學生的審美能力。
(二）立足殘疾學生類別、心理特點及所學專業(yè)，制定教學大綱，確定教學內容。
面向殘疾學生的音樂舞蹈教育，應該最大限度地滿足特殊人群的教育需要，通過歌唱、欣賞、律動、舞蹈等教學活動，培養(yǎng)學生聽覺、節(jié)奏感和音樂感受能力，提高音樂審美能力，培養(yǎng)學生對生活的樂觀態(tài)度,促進學生身心和諧發(fā)展。
特殊教育職業(yè)院校應根據(jù)本校實際情況、學生的殘疾類別與心理特點等確定教學內容。比如聽障生在中小學階段大多學習過律動課程內容，隨著年齡的增長，他們會更偏向理論知識的學習’因此可以開設“舞蹈鑒賞”課;根據(jù)盲生所學專業(yè)（如康復治療、推拿）的特點，可以開設“音樂欣賞”課,把中國古典音樂融人到中醫(yī)推拿中，課堂上從學生熟悉的古典音樂作品導入，將音樂欣賞與專業(yè)實踐相結合，培養(yǎng)其對古典文化及中醫(yī)文化的認同感。
(三）提高音樂舞蹈類課程授課教師的業(yè)務能力。
課堂教學內容的選擇是否合理，能否取得良好的效果、達到預期的目標,授課教師起著關鍵性作用。提高音樂舞蹈類課程授課教師的業(yè)務能力，是加強課程建設、完善課堂教學的重要條件。
音樂舞蹈類課程的教師應了解各類別殘疾學生的心理特點、需求，選擇合適的教學內容，采取特殊的教育教學手段，做到因材施教。如聽覺缺陷導致聽障生的動作不夠靈敏、協(xié)調，缺乏節(jié)奏感，因此在聽障生舞蹈訓練中，除了節(jié)奏感訓練，還應包括舞蹈姿態(tài)及情緒感覺的表達。教師應加大模仿訓練、基本功練習以及舞蹈意識和氣息的培養(yǎng)，幫助學生理解舞蹈的內在情感。而盲生往往內心敏感、脆弱，遇到阻力時缺乏克服困難、迎難而上的勇氣，教師可在教學中選擇一些積極向上的音樂作品，培養(yǎng)他們樂觀、向上的精神。
校園文化是由學生和教師共同創(chuàng)造的。音樂在青年的道德觀念和健全心理人格教育中有著非常重要的作用，特殊教育職業(yè)院校校園文化中的音樂舞蹈教育就是以自然的、藝術的美感把音樂舞蹈教育滲透到殘疾學生生活中去，引導殘疾學生了解美、懂得美、珍愛美、愛真美。
(一）營造良好的音樂舞蹈文化氛圍，讓殘疾學生在潛移默化中接受教育。
1.利用校園廣播向殘疾學生傳遞音樂舞蹈文化知識，定期開設音樂欣賞等欄目，讓殘疾學生在茶余飯后聽著廣播學會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，通過音樂作品培養(yǎng)殘疾學生積極向上、樂觀開朗的精神風貌。同時為盲生和肢殘學生開辟“我是歌手”欄目，讓他們走進廣播室，將美妙的歌聲傳遍整個校園，培養(yǎng)他們的自信心和實現(xiàn)自我價值的成就感，排解他們的一些不良情緒。
2.利用宣傳櫥窗開設音樂舞蹈專欄，普及相關的音樂舞蹈文化知識。在專欄的內容方面，可選擇殘疾學生感興趣、有一定教育意義的內容，比如有關殘疾人藝術的發(fā)展以及相關演出，身邊參加中國殘疾人藝術團、省殘疾人藝術團的同學及其相關作品的介紹。這樣，可以更好地培養(yǎng)殘疾學生自立、自強的精神風貌。
3.利用校園走廊懸掛一些音樂舞蹈名家的圖片，尤其是一些跟殘疾學生有著同樣經歷與背景的殘疾人名家，更能引起殘疾學生的共鳴，比如貝多芬、阿炳、邰麗華等，讓這些名人成為他們學習的榜樣。
4.結合學生殘疾類別的不同，定期邀請相關的專業(yè)教師開設不同的音樂舞蹈類講座，比如對聾生開設以視覺效果為主的舞蹈作品欣賞等相關講座，對盲生則開設以聽覺效果為主的音樂欣賞等相關講座。
5.利用高雅藝術進校園文化活動，選擇適合殘疾學生欣賞的音樂舞蹈類節(jié)目，讓殘疾學生感受音樂舞蹈的特殊魅力,讓他們在欣賞過程中愉悅身心、開闊視野、增長知識。
(二）創(chuàng)設良好的音樂舞蹈實踐平臺，讓殘疾學生在載歌載舞中獲得技能。
1.利用我國傳統(tǒng)節(jié)日以及校園文化藝術節(jié)、文藝匯演等活動，讓殘疾學生有機會展示自己的音樂舞蹈才能。音樂是一種極具滲透性的力量，對殘疾大學生人格的影響是漸進的、長遠的。殘疾學生在積極投入排演的過程中也得到了自我磨練與自我實現(xiàn)。
2.利用學校各類文藝社團，為殘疾學生創(chuàng)設在課余與同齡人互動和交流的機會，比如定期的合唱社訓練、舞蹈社排練，各類音樂、舞蹈沙龍等。在長期的熏陶中，音樂舞蹈教育自然而然地融人到特殊教育職業(yè)院校校園文化活動中，提升校園文化質量和格調的同時，也促進了殘疾大學生與人溝通、交往能力的發(fā)展。
3.利用各類校外聯(lián)誼的機會，讓殘疾學生走出校園，走進普通大學校園，融人社會，與健全學生交流與分享音樂舞蹈的魅力。在這個過程中，提升殘疾學生的音樂舞蹈技能，同時也讓健全人感受特殊的藝術，弘揚特殊教育職業(yè)院校多姿多彩的校園文化和殘疾學生積極進取的精神。
4.成立殘疾人藝術團，創(chuàng)建特殊教育職業(yè)院校音樂舞蹈文化品牌。特殊教育院校中有音樂舞蹈才能的殘疾學生很多，如聾生的模仿能力強、舞蹈表現(xiàn)力強，盲生音樂感受力強、聽覺靈敏。成立校殘疾人藝術團，不僅為殘疾大學生提供展現(xiàn)才藝的舞臺，同時也豐富了學校文化。
(三）完善制度建設，實現(xiàn)第二課堂與第一課堂的有機結合。
領導重視、各部門配合、全校師生積極參與，才能讓音樂舞蹈文化教育在校園文化建設中發(fā)揮重要作用。首先,要適時調整音樂舞蹈藝術教育實踐的內容和形式，提升校園文化層次和方向。其次，完善各類制度，如《學生社團管理制度》《學生第二課堂管理辦法》等，規(guī)范校園文化中音樂舞蹈文化教育的有序發(fā)展，使得校園文化既能深受廣大師生的喜愛，同時也不失品位及藝術格調。第三，各部門通力合作，在校園文化的大背景下不斷探索新的音樂舞蹈教育實踐形式，創(chuàng)造音樂舞蹈教育實踐機會。
音樂論文方向篇十二
每樣東西都有不同的優(yōu)點。每一件事都令人陶醉。音樂，讓我陶醉，問我為什么？正因為音樂有它獨特的魅力，使我陶醉，使我堅強和勇敢，這使人做白日夢，就像美麗的月光，音樂使我。
當我和同學吵架，互相吵架的時候，我陶醉在那首美麗的歌謠“友誼地久天長”中。音樂有一種力量促使我與朋友相處融洽，這就是音樂的魅力。每當我想念它，擔心它，“擔心”這首歌也會在我的耳朵里響。我喝醉了，我的眼淚會掉下來。這首歌里的每一個字都讓我感觸很深。這就是音樂的力量。每當我委屈，難過。當我悲傷的時候，“夜晚當星星哭泣”這首歌不斷地在我的耳朵里回響。我將仰望群星，告訴自己不要再哭泣，要向群星學習，努力閃耀，不要悲傷。每當我在學習中遇到困難時，我都會聽到“放開自己”這首歌，我也會學會放開自己，努力沖刺，戰(zhàn)勝困難，勇敢前行。
音樂論文方向篇十三
這里是武漢，一個被稱為火爐的城市。五月一到，就一如既往地熱起來了。
汶川，一直以來，是多么遙遠。這些天，它突然變得那么近，讓我無法逼視。
那些痛苦著悲傷著號啕著的人們，那些慘烈的傷痛的令人潸然淚下的畫面，通過網絡、電視、報紙第一時間“現(xiàn)場直播”，就像若干時間前的雪災、分裂祖國、火炬、撞車，有那么一瞬，會讓我覺得，是那么的不真實。
但是，卻不似一場夢。夢醒了，人還在，家還在，一切如常。
這是一場劫難，所幸，我們已經告別了這場劫難。
生命還在繼續(xù)。我們依然在路上，帶著傷。
網上流傳的《20xx童謠》這樣寫道：
今年的雪，特別的大，爸爸還有媽媽，回不了家。
有群壞人，來把人嚇，燒了我的學校，砸我的花。
那個喇嘛，嘰里呱啦，長鼻子的洋人，假裝眼瞎。
巴黎鐵塔，倫敦警察，抱火炬的姐姐，人見人夸。
汽笛嘟嘟，鐵軌嘩嘩，去天堂的列車，還沒到達。
龍又翻身，大地垮塌，教室的瓦礫下，埋了童話。
重重的墻，將老師壓，我們在他身下，都很聽話。
沒過很久，聽到喇叭，外面有個爺爺，叫我別怕。
叔叔的手，使勁地挖，解放軍的飛機，送我回家。
經過災難，我已長大，永遠不會忘記，二零零八……。
孩子別怕。大人莫慌。
最大的災難，莫過于恐懼，最大的恐懼，源自于心底。
靈魂告訴我們，只要還有心跳，就一定有勇氣。
天變不足畏，大難可興邦。
痛苦，常常是一種提醒，叫我們別亂了生命的方向。
坦然接受是一種方向，堅持掙扎也是一種方向。
以后的路上，我們的目光，一直向著前方。
未來的時光，我們的內心，永遠都要堅強。
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音樂論文方向篇十四
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音樂論文方向篇十五
在我國現(xiàn)階段義務教育中音樂教學目標并非是將音樂課本上的知識生搬硬套到腦中，音樂教師在教授音樂時應降低對于音樂專業(yè)技能的掌握，將重點放在培養(yǎng)學生對于音樂的感知情況。音樂教師應充分利用好課堂上的時間，讓學生親自去體驗音樂的魅力，進而使學生在學習音樂的同時充分感受到音樂帶來的無形美，音樂教師無論采取怎樣的教學方式，目的都不僅僅是單純的講授，更多的應該是讓學生親身去感受、體驗音樂自身的魅力，這樣他們自身才會感受到各種風格的音樂會給他們帶來的不一樣感受，這才是音樂教學的最終目標。
2。音樂審美教育的開展
2。1提高音樂審美認識程度
要在音樂課堂上體現(xiàn)出音樂審美的特征。從生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，音樂隨處都在，小到未出生嬰兒的胎教音樂，大到老年人聽得經典歌曲，不同年齡段的人們有著不同的音樂審美關，就中學音樂教學來說，可以通過各種各樣的教學形式，進而增加學生對于音樂的感受和認知，從音樂中發(fā)現(xiàn)生活的另一種美。
2。2提高審美認識能力
在學生現(xiàn)有的基礎上提高學生對于音樂的審美能力，增強對音樂的感知能力，提高學生對音樂審美的興趣。要加強學生審美認識的能力，就要讓他們親身去感受，方式是多種多樣的，可以是自己聽音樂、老師在課堂上教或是受家人影響，無論哪種方式，都能加強對音樂認識的能力。
3。音樂審美的研究對策
3。1提高學生對于音樂的感知能力
不同風格的音樂給人們帶來的感受也是不同的，例如輕快的音樂給人帶來放松的感覺，沉悶的音樂給人帶來壓抑的感覺，音樂節(jié)拍的快慢、節(jié)奏的強弱都會給人帶來不一樣的感受。在音樂教學中，音樂教師應注意提高學生對于音樂審美的感知能力。所謂的音樂感知能力，是人對于音樂中的旋律、節(jié)奏、速度、力度、調試、音區(qū)、音色、和聲等音樂要素在聽覺上能做出相應的心理反應。人對“音樂語言”的理解能力即音樂的感知能力，這也是音樂審美能力的先決條件。要培養(yǎng)學生對音樂的感知能力就離不開音樂語言的學習。多聽、聽不同風格的音樂，而非聽那些稍縱即逝膚淺的流行音樂，多去用心感知音樂，進而培養(yǎng)學生對音樂的感知能力。
3。2提高學生對于音樂的審美興趣
在教學實踐中，情感體驗是可以獲得以及后天培養(yǎng)的。只有當學生對所感知的美有深刻的情感體會時，才會產生對美的追求和喜愛；音樂審美的意義在于把培養(yǎng)學生對音樂的感受、理解和想象與音樂情感聯(lián)系起來。師生之間的融洽相處，有助于他們之間的.情感交流，對于音樂的學習和認識會有很大的幫助，家長也要時刻關注學生的情感教育，讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)音樂的存在，加深對音樂的印象，音樂是有聲語言，在學習和情感交流的過程中提高學生的審美情趣。學生在學習的過程中，也可以通過聽唱體驗不同旋律的音樂，了解音樂的背景和時代，加深對音樂作品的進一步理解，提高對音樂的認知和審美。
音樂論文方向篇十六
摘要：社會音樂教育是音樂教育事業(yè)的重要組成部分，也是我國素質教育發(fā)展的重要組成部分。人們對音樂的認知水平的提高，對其學習熱情的不斷高漲，已經引起社會各界的廣泛認同且影響力越來越大。由于社會音樂教育的分散化、個性化等特點，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理和引導，社會音樂教育機構及其輔助系統(tǒng)的發(fā)展仍然存在著諸多問題亟待解決。根據(jù)河北省社會音樂教育的現(xiàn)狀及特點，切實有效地發(fā)展社會音樂文化教育產業(yè)，對促進全民音樂教育的發(fā)展和音樂文化的進步具有不可替代的重要作用。
關鍵詞：社會音樂教育；文化產業(yè)；音樂教育培訓。
一、河北省社會音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀。
隨著我國經濟的迅速騰飛，科學文化事業(yè)的蓬勃向上，全民素質水平的提高越來越得到重視，社會音樂教育在得到了社會各界認同的同時，其機構在普及音樂教育中發(fā)揮了積極的作用。進入本世紀以來，河北省提出了實現(xiàn)由文化資源大省向文化資源強省轉型的要求。作為實現(xiàn)“終身教育”的重要途徑之一，社會音樂教育也在不斷地完善發(fā)展，促進提高全民素質水平。河北省社會音樂教育產業(yè)發(fā)展主要由政府機構和社會音樂培訓機構兩個層面構成，群眾文化藝術館、少年宮、婦女兒童和老年活動中心都是以政府職能部門進行的公益培訓機構并負責組織開展群眾性文化藝術活動；音樂教育培訓機構作為朝陽行業(yè)近幾年一直高速發(fā)展，尤其是琴行作為社會音樂教育資源的一種發(fā)展迅猛；在一定程度上起到了提高全民音樂素養(yǎng)的作用。據(jù)相關部門統(tǒng)計，僅河北省石家莊市市區(qū)由政府部門開展的有培訓資質的音樂培訓機構以及大大小小的社會培訓機構就有幾百家，加上石家莊周邊縣市能夠達到一千多家，全省十一個地市的培訓機構能達到上萬家。而由于行業(yè)快速發(fā)展與相關法律法規(guī)不健全等矛盾，導致目前社會音樂教育產業(yè)的現(xiàn)狀仍存在一定的問題亟待解決。
二、河北省社會音樂教育發(fā)展中存在的問題。
社會音樂教育發(fā)展追求功利性。與學校音樂教育相比，社會音樂教育存在著開放性、自發(fā)性、功利性等特點，總體上不存在具體的限制和約束，其發(fā)展主要隨著社會的發(fā)展需求而改變，而接受教育的個體或群體也多以自發(fā)的方式參與其中，在實現(xiàn)了教育功能之外還會產生其他功利行為和結果。高考的指揮棒音樂仍在弱勢地位，只是用于提高素質教育的一個重要手段，因此客觀上造成了“音樂可有可無”的事實，少數(shù)音樂特長生也基本上抱著“加分”的功利思想學習音樂，難以起到音樂教育的真正作用。我國的社會音樂教育從根本上缺少教育理念的支持，所遵循的是社會市場運行規(guī)律，教育本身的質量、規(guī)律被市場的經濟規(guī)律所取代，音樂考級現(xiàn)象便是如此。河北省音樂考級現(xiàn)象普遍，主辦業(yè)余音樂考級的經濟效益可觀，多家單位機構爭辦，致使考級水平有所折扣。學生家長讓孩子學習社會音樂教育的目的不純，認為考級可以證明孩子的實力，成為炫耀的資本，從而失去了其本身學習的意義。
2.缺乏師資保障。社會音樂教育行業(yè)中缺乏本行業(yè)內的教師資格認證制度，導致社會音樂教師的素質無法得到保障，整個社會音樂教育行業(yè)沒有統(tǒng)一的聘用標準，使音樂教師的選擇和錄用成為了社會音樂教育機構的個人行為，造成了社會音樂教育師資良莠不齊的局面。社會音樂教育的教師團隊應該由專業(yè)音樂人才構成，據(jù)調查河北省社會音樂教育的師資大概由以下幾個層次構成：高校從事音樂教育專業(yè)的教師，社會音樂團體的演員，音樂專業(yè)在校本科生（因授課能力要求各音樂教育機構多招收三年級以上學生）、研究生，學習音樂的愛好者等等，教師的教學能力、教學水平、教學經驗良莠不齊。因此當出現(xiàn)教學問題的時候，學員對于部分教師的教學評價產生不滿，甚至對音樂教育機構也產生質疑。
3.社會音樂教育的對象比例失衡。社會音樂教育面對全民、全年齡段的終身性教育，是基于學生興趣或某種明確目的的自由選擇的教育，也是形式具有較大靈活性、內容比較豐富多樣化的教育，更注重實踐過程，教學過程沒有過多的強制性，具有短期、速成的特點。但由于市場化的催動，針對于學生的市場遠遠大于成人音樂教育，一些想要尋求專業(yè)音樂培訓的成年人也因社會音樂教學機構課程設置年齡針對性較強而不得不放棄。據(jù)石家莊教育部門數(shù)據(jù)統(tǒng)計，河北省省會石家莊有社會大大小小培訓機構603家，從事音樂培訓的機構將近300多家，但是專門從事關于成人培訓的微乎其微，從而導致市場中幾乎是兒童、中小學生，要是培訓也只是搭車培訓，成年人在培訓中所占比例數(shù)目最小。
4.市場秩序，經營方式存在問題。隨著社會經濟建設的迅猛發(fā)展，音樂文化生活的水平是隨著人民物質生活的明顯改善而不斷的提高，現(xiàn)如今人們對高水平物質文化生活追求的同時，也越來越需要音樂伴隨。人們的音樂文化生活已經不再滿足于唱唱卡拉ok，而是有了更高的訴求。社會上各類“教唱歌”音樂培訓機構的紛紛建立，中等收入階層的不斷擴大，高雅音樂消費群體隨之增加的同時，音樂生活也出現(xiàn)了嚴重的泛娛樂化傾向。當然，造成“泛娛樂化”的原因是復雜多樣的，但是，人們音樂審美趣味和鑒賞水平的低下不能不說是“泛娛樂化”能夠大行其道的主要原因之一。就像音樂教育家柯達伊說的那樣“低俗的藝術趣味是一種真正的精神疾病。它將人的心靈禁錮起來，使之無法接觸經典作品及其賦予生命的‘營養(yǎng)’。沒有了‘營養(yǎng)’，精神就會萎縮或者阻礙發(fā)育，整個性格就會打上怪異的烙印”。近幾年有人抓住我省成人音樂教育稀缺的市場契機辦起了針對成人的音樂培訓機構，具有專業(yè)師資，且能力強，本來可以填補整個河北省社會音樂教育機構年齡斷層的空白，但終因缺少規(guī)范的企業(yè)管理、政府引導和支持，致使企業(yè)經營不當而倒閉。
5.社會音樂教育評價體系不完整。目前以音樂考級為例，這項業(yè)余藝術教育評價體系吸引了上百萬的兒童、家長、老師，但目的性各不相同，有的是尊重孩子的興趣愛好，有的培養(yǎng)孩子的藝術修養(yǎng)，有的為了考學加分，有的是盲目跟從等等。功利性如社會升學或擇校壓力會導致社會音樂教育中考級現(xiàn)象的攀升；社會就業(yè)壓力有可能會導致社會音樂教育嚴重失衡；再如媒體打造的高收入明星，可能會影響一部分人的成長理想和奮斗目標。這些說明社會音樂教育與整個社會動態(tài)的趨勢和人們對社會音樂教育現(xiàn)象所持有的某種心理傾向性直接相關，與人們對教育發(fā)展的觀念和基本事實的判斷有關。因此社會群體對社會音樂評價體系的判斷是缺乏理性認識的。
三、河北省社會音樂教育發(fā)展的對策與建議。
基于對河北省社會音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析，為了更有效地發(fā)展社會音樂教育，規(guī)范社會音樂教育機構，拓寬社會音樂教育普及層面，筆者提出幾點促進社會音樂教育發(fā)展的建議。
社會音樂教育的社區(qū)化發(fā)展。社區(qū)是社會音樂教育發(fā)展的主要陣地，社區(qū)音樂教育要實現(xiàn)健康有序、可持續(xù)的發(fā)展，必須走公益性與經營性相結合的發(fā)展道路。既要靠政府的支持也要靠社會力量積極籌辦，無論從教育還是音樂活動都是提高和推動音樂教育的一個重要的載體，由于人群結構復雜，加之群眾歌詠運動的傳統(tǒng)性，大多形式都是以合唱歌詠活動為主，面對青少年兒童、中青年群體還需要進一步的開發(fā)和推進。一些現(xiàn)有的社區(qū)音樂教育可由社會音樂教育機構介入，提供專業(yè)的師資，并可增設器樂、舞蹈等技能培訓課程，同時可進行音樂欣賞、基礎樂理、視唱練耳等理論課程的教學。在普及音樂教育的同時，也會吸引有專業(yè)學習意向的學員到該機構進行系統(tǒng)學習和提高，既達到了普及的目的又能夠對機構本身做宣傳推廣，達到吸引學員提高效益的目的。對于解決老齡社會問題、家長只陪孩子進行社會音樂教育培訓的現(xiàn)象、殘障人士以及邊緣人群等弱勢群體受教育平等的問題都具有一定現(xiàn)實意義。
2.加強高校與社會音樂教育的互動。我省社會音樂教育健康發(fā)展，需要有正確的音樂教育觀念為指導，需要規(guī)范科學的組織管理為依托，而高校積極進行教學轉型能夠輸送既有音樂專業(yè)技能又熟知市場管理與運作的專業(yè)音樂管理人才，因此加強高校與社會音樂教育的互動是今后促進社會音樂教育發(fā)展的重要途徑之一。高校應結合當前國家就業(yè)趨勢，本著以適應社會發(fā)展需求為目的的人才培養(yǎng)目標，以社會音樂教育這個朝陽產業(yè)為拓寬就業(yè)面的一個方向，對學校進行教學轉型改革。社會音樂教育產業(yè)發(fā)展中需要符合社會音樂教育水平并以此為職業(yè)的專業(yè)人才，高校可針對該市場要求增設相關選修課程，并積極與社會音樂教育機構建立起實踐實習基地，高校為社會音樂教育服務，社會音樂教育助推高校音樂教育發(fā)展，互利共贏。
3.規(guī)范社會音樂教育教學體系。社會音樂教育在教育場所、教材使用、師資配備等方面相對靈活。教育場所多樣，教材大多使用考級要求教材，教師配備從名家大師、演職人員再到兼職教師、音樂系高等專業(yè)學生等等。以政府行政管理者、專業(yè)音樂教育者與社會音樂教育工作者為主體，根據(jù)國家提高全民素質的相關政策，遵循音樂教育規(guī)律，結合市場現(xiàn)狀，共同研發(fā)針對社會音樂教育的系統(tǒng)性、規(guī)范性的教學體系。盡量挖掘其科學性、實用性和趣味性的內涵。社會音樂教育機構不具備對整體社會音樂教育從業(yè)教師統(tǒng)一培訓的能力，因此需要政府相關部門制定有關政策，對社會音樂教育的從教資格認證有所規(guī)范。以教育廳為主辦單位，某高校為承辦單位，進行社會音樂教育教師資格培訓，讓大學成為社教的指導中心、交流中心、信息中心、培訓中心和研究中心。
4.利用互聯(lián)網打造行業(yè)知名品牌。信息時代利用互聯(lián)網等現(xiàn)代信息教育技術來推動我省社會音樂教育發(fā)展，已成為一種必要的方式。中國社區(qū)音樂教育網站已建立開通，并推出一系列優(yōu)秀欄目，為全國社區(qū)音樂教育構建了廣闊的平臺。針對我省的社會音樂教育現(xiàn)狀，各社會音樂教育機構應整合資源，共同建立起一個針對社會音樂教育的網絡平臺，推出社會音樂展演展播活動，音樂普及網絡課程，各大社會音樂賽事組織活動等等，大大活躍社會音樂教育氛圍，對音樂普及能夠起到積極的效果。
5.進一步加強政府的支持與投入力度。社會音樂教育要獲得縱深發(fā)展，離不開政府的支持與投入。新時期加大政府支持及投入的力度，對于社會音樂教育產業(yè)的發(fā)展起著至關重要的作用。政府在政策制定、財政撥款、激勵措施以及后續(xù)安置等方面應有明確導向。對以上幾點建議中提到的部分，政府出臺的相關政策導向可有所傾向，鼓勵社會音樂教育社區(qū)化，在資金方面可適當給予補貼；教育部門可經過競爭選拔，選擇出最有能力與社會音樂教育機構合作的高校，進行師資培訓；政府主導，集合權威專業(yè)音樂教育者與業(yè)內人士，根據(jù)國內外社會音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀，結合我省實際情況，研究制定社會音樂教育產業(yè)發(fā)展的體系；整合資源，鼓勵搭建社會音樂普及的網絡平臺?？傊?，以社會音樂文化教育產業(yè)的發(fā)展促進全民音樂教育的發(fā)展和音樂文化的進步，是本課題研究的最終目的，健全完善社會音樂教育的體系與機制，全面推進我省社會音樂教育產業(yè)的發(fā)展，不斷深入終身教育的進程，提升我省綜合實力，提高全民音樂素質和文化素質，提升社會的整體素質。
參考文獻：
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[4]陳穎.試論學校音樂教育與社會音樂教育之存在關系[j].南京藝術學院學報，20xx，02：133.
音樂論文方向篇十七
摘要：音樂需要學生通過欣賞來感受、鑒賞、創(chuàng)造，音樂不是簡單地將音符拼湊起來，而是作者內心真實感情的寄托。學生不僅要在教師的引導下學會欣賞音樂，還需要自我體會音樂的情感。高中音樂教師在教學過程中要激發(fā)學生的欣賞興趣，培養(yǎng)學生的欣賞能力，才能逐步地提高教學效率，促進學生的欣賞能力。
關鍵詞：高中音樂；欣賞；實踐。
高中是一個緊張的學習階段，學生面對著高考的壓力，無論是上課時間還是下課時間都在繃緊自己的神經，音樂既可以緩解學生的學習壓力，又可以提高文化修養(yǎng)。學生在音樂課堂上全身心地投入到欣賞中，勞逸結合，這樣既有利于提高學習成績，又可以培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。
高中的音樂教材會編入很多優(yōu)秀的、藝術性較高的民族音樂，能夠積極地培養(yǎng)學生的欣賞能力和情感熏陶，但是不同的學生會有不同的興趣，教師要針對不同學生的情況，從音樂方面激發(fā)學生的欣賞興趣。由于高中課程比較緊張，學生不會有太多的時間接觸藝術歌曲或歌劇，教師可以在音樂課堂上根據(jù)音樂的表現(xiàn)形式把音樂的內容和背景故事表達出來，不僅可以提高學生的興趣，還可以讓學生更好地欣賞音樂，學生才能夠更好地理解音樂的思想、內容、感情。比如，在欣賞《長江之歌》時，有很多學生可能沒有親眼看見過長江，高中生也沒有那么多時間去看，教師可以準備關于長江的照片或短片，讓學生欣賞過后，再欣賞音樂，會有不同的感受。所以，喜歡欣賞、學會欣賞對高中音樂的課堂效率是極其重要的。
高中音樂教師在課堂上和學生是互動的過程，教師引導學生學習，學生位于主體地位，學生在欣賞音樂時主動聽、主動欣賞，讓學生自己感受音樂，教師可以在指導時提出有關音樂的問題，讓學生帶著問題欣賞音樂，學會主動地聽，聽對音樂的欣賞是重要的。學生在欣賞音樂時，可以發(fā)揮想象力，想象音樂的情境，這樣的欣賞會使學生更好地感受音樂的魅力。音樂的欣賞是長期積累的過程，不是一朝一夕可以做到的，只有多聽優(yōu)秀的音樂，才能夠使學生學會欣賞、學會感受。著名的《沂蒙山小調》，不是聽一遍就可以了解它的魅力，學生可以多聆聽，了解作品的節(jié)奏、旋律、音色的變化，這樣才可以做到對音樂的最佳欣賞。
欣賞音樂是高中音樂極其重要的環(huán)節(jié)，學生在高考的壓力下，在音樂課堂上緩解壓力，教師在教學過程中引導學生，讓學生在主動地參與到欣賞音樂的過程中，了解、感受音樂。
參考文獻：
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李芳。高中音樂教育中的欣賞教學研究.考試周刊，20xx（65）。
音樂論文方向篇十八
《義務教育音樂課程標準》（版）中明確指出：“器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用?！薄皹菲鬟M課堂”是深化音樂改革的一大舉措。然而有些教師認為：樂器進課堂占用了本來就為數(shù)不多的音樂課時，學生在一節(jié)音樂課上要歌唱、要欣賞、要創(chuàng)造，還要學習音樂知識，如果再學習樂器的演奏方法，一節(jié)課下來一定什么都不能掌握。
在音樂課程標準的課程內容里，演奏屬于表現(xiàn)的范疇，并起著重要的作用。它不但激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)審美情趣，而且還能全面提高學生協(xié)調能力，識譜能力和合作精神，開拓音樂視野，不斷提升學生的創(chuàng)新能力，引導學生沿著樂器的階梯走向神奇多彩的音樂殿堂。
一、樂器教學能提高學生的識譜能力。
樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。要求學生具有一定的識譜能力，有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實踐活動。小學低年級要求認識簡單的節(jié)奏符號，能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏。中高年級則要求結合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號。但由于每周只有兩節(jié)音樂課，再加上使用循環(huán)課本，學生平時接觸的樂譜的機會很少，很大程度上影響了學生識譜能力的提高。于是通過樂器演奏提高學生識譜能力的作用就凸現(xiàn)出來。
學生學習五線譜的時間不長，每個音的位置還不是很熟悉，如果讓學生一味的重復認唱，一定很枯燥而且音也很難唱不準。這時我們就可以用口風琴、豎笛等樂器進行輔助教學。讓學生一小節(jié)一小節(jié)的進行練習。先認出唱名，然后用樂器幫助找音高，再唱一唱，直至把音唱準，這樣“一認一吹一唱”，不僅鞏固學生對五線譜的識別能力，而且能把音唱準、唱好，達到事半功倍的效果。
二、樂器教學能輔助學生學習歌曲。
演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。中低年級歌曲旋律簡單，起伏變化小，樂句相對較少，因此樂器可輔助新歌教學。
例如《我的祖家是歌鄉(xiāng)》這首歌，一共四個樂句，旋律起伏不大，且節(jié)奏相似，便于學生演奏。首先我們借助柯達伊手勢認識樂譜，找出相同旋律和節(jié)奏規(guī)律，并請學生拍一拍節(jié)奏，第二步聽教師范唱歌譜（只出示歌譜），并用口風琴范奏。教師范奏是最直觀的教學，可以提高學習的興趣，有利于學生進行模仿。然后學生分句唱歌普，同時進行“無聲練習”，即嘴唱歌譜，手按唱指法。練習時不可以連貫完整地練習，而應當分樂句進行。猶太人格言說：“學習就是重復”。所以教學時要分樂句，反復練習，這樣學生在學習的過程中會發(fā)現(xiàn)，演奏第一句最難，而后會越來越容易。其實不是旋律變簡單了，而是學生的演奏能力在不斷地增強。分樂句練習完成之后再輕聲完整吹奏旋律。教學中我還采用師生對奏接龍的方法進行練習。即老師吹奏1、3句，學生吹奏2、4句，并交換，以提高學生學習的興趣。由于旋律簡單，節(jié)奏變化有規(guī)律，大部分同學在很短的時間便可以完整地演奏樂曲。通過口風琴的吹奏，學生完全掌握了歌曲的旋律和節(jié)奏，為歌曲教學做好了鋪墊，這時再來學唱這首歌便十分簡單了。教師在范唱時，同學們一下子便會發(fā)現(xiàn)這首歌曲，就是我們剛才演奏的旋律，孩子們看著歌詞可以直接演唱歌曲，大大提高了教學效率。教師可以通過鋼琴、口風琴、豎笛、長笛、小提琴等不同樂器演奏復雜的旋律，學生利用口風琴演奏簡單重復的旋律，同樣也能達到熟悉旋律輔助新歌教學的目的。
三、樂器教學有利于學生共同發(fā)展。
一個班級40名學生來自不同的家庭，有很大的差異，他們對音樂的興趣以及感受力各不相同。有的樂感很強聽幾遍歌曲就能跟著音樂歌唱，有的在老師的指導下也能很快學會歌曲，但也有的樂感較差，老師一句一句的教唱都很難接受。要實現(xiàn)音樂課程標準“義務教育階段的音樂課，應當面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益?！钡哪繕?，不讓一個學生掉隊，我們可以實施個別化教學。這時小樂器在音樂教學中的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。對全體學生來說，我們無法降低難度讓學生演唱歌曲，如果編配簡單二聲部學生更難掌握，因為合唱比齊唱音準更難把握。但是樂器合奏就不存在這樣的問題。教學中可以根據(jù)學生對音樂的感受力和興趣特長將學生分成不同的小組，分別給以任務。感受力強的同學演奏主旋律或復雜的旋律，同時教師為那些音樂感受和表現(xiàn)力較弱的同學重新編排簡單的旋律，他們只要指法和節(jié)奏正確，就可以與主旋律配合的很好。在器樂合奏中他們可以感受音樂的魅力和自身的價值，不斷提升他們的音樂素養(yǎng)。
音樂論文方向篇十九
[摘要]隨著我國經濟的發(fā)展，教育的大力改革，更加注重人們的思想情感，在音樂中需要把情感融入到旋律中，音樂論文的寫作主要體現(xiàn)出了寫作者對音樂的領悟和實踐的一些相關內容進行系統(tǒng)化和書面化的一個過程，所以，音樂論文的寫作要求有一定的嚴格性。論文內容質量的好壞直接反映出了寫作者對音樂的認識能力、理解能力和分析能力等，同時也體現(xiàn)出了學術的規(guī)范性和素養(yǎng)問題。本文主要闡述了音樂在論文的寫作特點，并且對存在的問題進行分析，總結出解決問題的辦法。
隨著我國國際地位的不斷提高，音樂有了很大的發(fā)展，注重旋律的同時也比較注重情感的投入，很多研究者和興趣愛好者通過音樂論文寫作來發(fā)表白身的觀點和見解。規(guī)范的音樂論文要求體例和格式的絕對正確，并且應提高音樂論文的寫作質量，只有這樣才能寫出好的論文格式。我國很多音樂論文寫作者在寫作中還存在一定的問題，比如，選題角度和寫作技巧等，使內容和格式出現(xiàn)了不同程度的不足，因此，在此基礎上需要對種種問題進行分析并解決，進一步推動音樂學術論文的規(guī)范化。
（一）創(chuàng)見性。
創(chuàng)見性對于音樂論文寫作具有關鍵性的作用，它是進行科學研究的核心。創(chuàng)見性有兩層含義，一個指的是觀點的新穎和新方法的提出，另一個是指根據(jù)新觀點來打破舊觀念，用新的認識和方法來替代舊的認識和方法，也可以表述為對前人事物認識的一個補充和綜合。在音樂論文寫作中可以看出，所有的論文中存在大量的抄襲和剽竊現(xiàn)象，對他人的音樂論文作品進行復制，粘貼，成為自己的作品，真正有學術價值的少之又少，真的做到理論和實踐相互結合的微乎其微，在此種情況下就失去了論文的創(chuàng)見性。
（二）學理性。
人類的各種活動最主要的是靠理性認識，它是人類活動的高級階段，是對一件事物本質的認識。人類對一件事情的理性認識最終的結果就是理論，這種理論必然有一定的事物高度和深度等特點，所以，學理性在很大程度上成為了音樂論文寫作的訴求，這種訴求的表達就需要寫作者尊重科學、論點正確、推理符合一定的邏輯和論證嚴密等，在此基礎上還需要做到判斷的正確性，對自身音樂的研究結果持肯定的態(tài)度，對他人的研究成果應實事求是，只有這樣才能在論文中真正表達自己的訴求。
學理性有一定的成果和一定的理論高度，主要表現(xiàn)在兩個方面：成果和理論高度。學理性特點要求寫作者對自身提出的各種要求進行深入的分析和不斷的探討，敢于假設推理，得出具有科學價值的結論；另一方面，寫作者還需要對自身提出的見解進行系統(tǒng)的論述，做到原理闡述、權威論斷和前人的引用，提高文章的說服力，達到一定的論文水平。
（三）規(guī)范性。
音樂論文的規(guī)范性主要包括兩個方面：音樂理念的規(guī)范闡述和論文格式的規(guī)范書寫，在進行論文的寫作時，由于論文的文體有所不同，使寫作格式，規(guī)范性和體例等也有一定的分明，呈現(xiàn)出的論文在一定程度上也有很大差異。早在中國古代就有人把文章分為“四科八體”并且詳細的介紹了其中各個不同的文體特征。
音樂論文的寫作是論說文的一種形式，根據(jù)論文的結構來分析，很大程度上包含標題、署名、序言、本論和結論幾個部分組成，這幾個部分構成了音樂形式的論文，它和學術論文的格式有很大的區(qū)別，學術論文主要包含了摘要、關鍵詞、注釋、參考文獻、作者簡介等幾個部分構成，不管是哪種論文都對語言的要求很高，一般情況下要求簡練、通順，層次分明，邏輯嚴密等，與此同時，使用的表格和圖片要在最大程度上符合論文觀點的要求。音樂學術論文在格式和規(guī)范方面問題比較突出，寫作者在寫作時，錯誤的地方比較普遍。
（一）選題問題。
音樂專業(yè)的學生每天接觸最多的就是音樂方面的知識，很少涉及到文學，音樂論文很大程度上是學生第一次進行規(guī)范化，系統(tǒng)化的文學創(chuàng)作，所以很多學生根本不知道該怎么寫，最讓學生止步的是對論文的選題，沒有一個明確的選題方向，使得論文無從下手。由于學生日常對文學知識積累不是很多，在選題中就出現(xiàn)了一些思想重復，內容空洞和宏觀過度等情況的發(fā)生。通過對學生的音樂論文進行對比觀察發(fā)現(xiàn)，大多學生喜歡以淺談為中心進行論文的學做，比如，《淺談音樂與文學》、《淺談中國民間歌曲》等方面進行選題。這些題目的選擇內容不但空乏，并且討論的范圍比較大，涉及到的學科比較多，很大程度上使學生由于沒有更多其他學科知識而出現(xiàn)力不從心，到最后就出現(xiàn)了東拼西湊的情況。
（二）寫作技巧問題。
音樂論文的寫作除了格式正確之外更多的是寫作水平的高低，寫作水平的高低在很大程度上又體現(xiàn)在語言表達能力上，因此，音樂專業(yè)學生對文學專業(yè)知識的積累不夠，平時又不太喜歡閱讀和寫作，長此下去使得學生語言表達能力逐漸下降，對一個問題不能夠用簡潔的語言對其進行描述，因此，學生應加強自身的語言表達能力。論述的描述在很大情況下只有感性的描述，理性的描述比較少，所以，很多時候會把論文寫成總結或者報告。在對音樂論文寫作過程中對資料的使用也存在很大的問題：1）學生對直接引用和間接引用兩者混為一談，不能夠對其進行恰當?shù)倪\用，就出現(xiàn)了對他人的研究成果抄襲的現(xiàn)象；2）在寫作時，沒有對參考資料進行必要的分析，采用了很多的引用和轉述語句，導致整篇文章沒有自己的獨到見解和所要表達的意思。
（三）寫作規(guī)范問題。
隨著我國對學術歷史的不斷深入研究，學術水平有了很大的發(fā)展和提高，對學術的研究也有了很大的進步，于此同時，對論文內容各個部分的要求也越來越高，不但如此，學生所寫的音樂論文也必須保證論文格式的規(guī)范。但是，很多學生在進行音樂論文寫作時，對寫作內容格式的規(guī)范性不清楚，對論文最基本的格式都不知道，寫出的音樂論文格式都不具有規(guī)范性，對此種情況有人提出建議說，對于格式問題由打印部進行統(tǒng)一的處理，這種情況在一定程度上很難行得通。我國一位文學家曾經說過：“嚴格的形式規(guī)范是使學術健康發(fā)展的基本保證?！币魳氛撐脑趯懽鲿r如果能夠對格式進行嚴格的規(guī)范，那么，音樂論文將能得到更好的進步。
（一）選題要注重與音樂基礎課程的銜接。
學生在進行音樂課程時要培養(yǎng)其學術興趣，這就需要學生在日常學生中有發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，只有這樣才能夠對學術研究產生一定的興趣。
教師在論文寫作教學中要有多種知識的運用。音樂專業(yè)和其他專業(yè)的聯(lián)系程度有限，使得學生其他專業(yè)知識比較少，音樂論文的寫作趨于綜合，所以，教師在音樂課程講授的同時，還應涉及到其他學科的知識，讓學生音樂學習中了解論文內容并且進行系統(tǒng)的掌握，比如，在音樂專業(yè)的基礎上，對文學和歷史等專業(yè)知識進行必要的學習。
（二）多種渠道擴大學生知識面。
由于專業(yè)課程的講授只關注一個方面的知識，對其他知識涉及到的比較少，音樂專業(yè)知識和其他專業(yè)相比有一定的單一性，使學生在論文的寫作和選題上受到很大的限制，所以，在此基礎上應采用多種方式來擴展知識面，對這種知識單一的現(xiàn)狀進行必要的改善。
對音樂系中的選修課內容進行必要的豐富，教師鼓勵學生根據(jù)自身的興趣對課程進行選修，以此來擴展學生的知識面。通過這種選修課程來彌補文化知識。還可以通過組織一些文化活動來提高學生對文化知識學習的興趣，能夠大大增加學生的閱讀量，并且養(yǎng)成閱讀的習慣。
（三）實行論文輔導導師制。
隨著我國在國際上的地位不斷加固，對教育進行了全面的改革，很多高校建立了本科生導師制，使學生和導師進行直接的對話和溝通，導師對學生的思想和學習進行必要的分析和指導。這種指導對音樂專業(yè)的學生來說有很大的幫助，因為音樂專業(yè)教師講究的是技巧性，不能夠和學生之間建立起真正的溝通關系，所以，導師在其中的位置非常重要。導師對音樂專業(yè)學生比較重要，如果導師能夠做到以下兩點就能夠使學生的音樂論文水平得到提高：1）給學生介紹音樂界學術情況，提高學生興趣；2）提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
（四）提高學生對音樂論文寫作重要性的認識。
音樂專業(yè)不管是從內容結構安排還是性質上來講，和其他專業(yè)有很大的不同，學生接觸到最多的是音樂的技巧，并且每天要進行大量的練習，在練習的過程中消耗了很多的時間，長此下去，使很多學生在很大程度上失去了對文學學習的興趣，還有很多學生片面的認為，音樂專業(yè)的學習只要把握好音樂方面的知識就行了，所以，學生對音樂論文的寫作沒有引起足夠的重視，在學習文學時只是草草應付，畢業(yè)論文質量的高低不影響音樂專業(yè)課，使很多學生出現(xiàn)抄襲行為，蒙混過關。
由上文可以看出，音樂學術論文的寫作要求比較嚴格，不單單是格式的問題，還涉及到學術規(guī)范和研究等具體問題，通過對研究問題進行規(guī)范化使音樂論文得到更大的發(fā)展。實質上，音樂論文的寫作能夠在很大程度上鍛煉學生對音樂的理解，學生在其中不但能夠學習到各種研究技巧和寫作技巧，而且對所學知識也可以進行必要的鞏固，使實踐和理論相互融合，為以后的問題分析和解決打下良好的基礎，這對音樂的長期發(fā)展有很大的積極作用。
音樂論文方向篇二十
摘要：在初中音樂教學中，以前的傳統(tǒng)教學方法抑制了當代的流行音樂的引入。通過上述的針對初中音樂教師以及初中學生二者的策略，將流行音樂引入到初中音樂教學的課堂中，讓更多的正能量傳遞給學生，帶動學生學習的積極性，心情愉快，也能夠提高其他學科的學習效率。
目前初中音樂教學的現(xiàn)狀分析
創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學氛圍，激發(fā)學生學習音樂的濃厚興趣，調動他們學習的積極性，使學生變“厭學”為“樂學”，變“被動學習”為“主動學習”，進而達到良好的教學效果，已經成為當前廣大教師所共同探討的課題，這正如教育家舍吉寧所說：“我們的任務是——不要孤立的學生，孤立的教師，而要學生+教師?！?BR> 為此我們在新課標教育思想的指導下，根據(jù)“互動”的原理，在音樂教學中，我進行了“互動式”教學模式的兩部分實踐。
一、師生共同創(chuàng)造良好的教學開端 興趣是創(chuàng)新的基礎和源泉，成功中的喜悅和樂趣，回極大地喚起學生的創(chuàng)新熱情。開放評價的目的就是讓學生不斷品嘗到學習音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。
烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。” 著名科學家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學中如何吸引學生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。 在“互動式”教學模式的啟發(fā)下，為創(chuàng)設與教學內容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，我改變了傳統(tǒng)的音樂教學中學生聽音樂進教室的作法。這就是我?guī)ьI學生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂伴奏下，扭著秧歌進教室。又如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調動學生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學生充分發(fā)揮想象力，擴大音樂視野。教師隨時抓住學生的注意力，善于摸索、分析學生心理，了解學生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學生的學習熱情。所以，我們在音樂教學中應努力營造音樂氛圍，引導學生抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受音樂。 在學生的座位排列上我也有所改變，將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不公消除了教學中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。
的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學認為，如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系，那學生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學生學習的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經常鼓勵那些比較內向的同學大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言，能樹立學生進步的信心，讓學生在寬松友好的學習氛圍里感受美、體驗美。
1、創(chuàng)設舞臺，展示自我
“互動式”教學模式啟發(fā)了我們，在音樂教學中要改變傳統(tǒng)課堂教學的人際關系，堅持以學生為主，教師則普通身份加入，通過適當點撥，發(fā)揮向導作用，促進師生間相互交往和愉快合作的和諧關系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個性，使學生的更多的參與，合作過程中得到素質上提高。我在音樂課上設計了“小小舞會”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學生在無拘無束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀輕輕跳》時，我和同學們共同在優(yōu)美動聽的音樂伴奏下翩翩起舞。再如，一年級新教材中的《幸福拍手歌》，教師也可以提示學生積極思考進行創(chuàng)編，將拍手動作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，使學生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感。
2、以“賽”激趣促學
好勝心強是學生的主要性格特點之一，而在激烈的競爭氛圍中，學生最易養(yǎng)成良好的學習習慣。讓孩子們在課堂上“表演唱”就是利用這一點，實現(xiàn)教學目的。在我每次上音樂課時總是激勵學生上臺來表演唱，并準備了很多寶石花、小五星來鼓勵大膽的學生。也取得了事半功倍的效果。在音樂教學中學生學習樂理知識感覺是最乏味的，我在設計學生認枯燥的力度標記時，采用了分組進行搶答，表演的比賽形式來爭奪紅旗，從而營造了一種愉快、和諧的教學氛圍。
3、開展音樂活動課的實效性
音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊的課堂教學活動，使學生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊。活動課除了完成基本教學任務外，更多的是把活動的主動權教給學生。上器樂課時，教師除了講課輔導外，可與學生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂時，教師除了引導學生設計相關的鑼鼓點外，還可以和學生裝一起演奏各種打擊樂器，甚至與學生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學生設計合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲進行伴奏??這種作法不但使課堂變得生機勃勃，頗有興趣，而且還達到了師生營造和諧、愉快的良好教學氛圍的目的。例如：我上的《森林奏鳴曲》這一節(jié)音樂活動課，由欣賞樂曲入手，感受和分析樂曲每一段的情感特點，再由學生充分發(fā)揮想象，用說、演、畫、打擊樂器伴奏這四種方式來表現(xiàn)樂曲。這樣的活動集中了文學、藝術的內容，學生通過活動就更能理解樂曲情感，同時也增強了環(huán)保意識。所以，活動課能有效地激發(fā)學生團隊精神，有利于學生智力發(fā)展，更重要的是有利于學生創(chuàng)新能力和綜合素質的提高。
實踐證明：“互動式”教學模式開辟了一條新的教學思路，在音樂教學中實施自主學習，放手讓學生在音樂的環(huán)境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓學生由教育教學的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學習活動的主體。通過師生共同營造良好的教學氛圍，進而體現(xiàn)“互動”為音樂課堂所帶來的最佳教學效果。
音樂論文方向篇二十一
音樂可以分為聲樂和器樂兩大類型，又可以粗略的分為古典音樂、民間音樂、原生態(tài)音樂、現(xiàn)代音樂（包括流行音樂）等。下面是大學音樂教育論文，請參考！
摘要：聲樂作為一種以人的歌聲來抒發(fā)、交流情感的藝術，是人類表達感情最自然、最直接的藝術方式，其所具有的獨特性和普及性在整個音樂教育環(huán)節(jié)中愈來愈受到學生的重視和喜愛。通過學習聲樂，能夠激發(fā)學生的音樂興趣，提高自身的藝術修養(yǎng)，與素質教育相互促進、相得益彰。聲樂藝術教育對普通高校音樂專業(yè)大學生的發(fā)展起著獨特的、不可替代的作用。
關鍵詞：新時期；聲樂藝術；發(fā)展；高校；音樂教育；啟示。
1聲樂藝術發(fā)展對高校音樂教育的啟示具有的現(xiàn)實意義。
近年來，我國對于在普通高校進行音樂教育的研究成果較多，而致力于普通高校聲樂教學方向的專門研究則相對較少。通過對國內音樂學術期刊的查詢，主要論文有《歌唱教學在普通高校藝術教育中的靈活運用》，在文中作者分析了普通高校聲樂教學和專業(yè)音樂院校聲樂教學的主要不同點，提出普通高校的聲樂教育要與音樂欣賞、藝術實踐和思想教育相結合的教學思路?！镀胀ǜ咝Ｂ晿愤x修課的嘗試》，文章結合作者的教學實踐從教學目的、教學內容、教學方法等方面探討了在理工科大學中開設聲樂選修課的問題，提出以聲樂演唱技巧為輔、注重聲樂欣賞，著力培養(yǎng)學生對聲樂藝術的興趣的觀點?！稖\談普通高師聲樂選修課教學的幾個問題》一文則根據(jù)作者自身的教學實踐，對普通高校聲樂選修課教學中的教學形式與教學內容、聲樂技巧訓練、聲樂教材的選用及考核辦法等方面作了初步的探討。上述論文多是從自身教學實踐中總結出的經驗，闡述了普通高校聲樂教學的一些理論，并從審美教育的角度出發(fā)，集中探討在普通高校開設聲樂選修課的重要性，從性質與特征、功能與意義、目的與任務、基本原則等方面進行理論分析，從教學內容、教學形式、教學方法和課內外教學實踐一體化、教師素養(yǎng)等方面進行實踐研究，力求為廣大高校一線聲樂教師提供具有一定合理性的理論指導和可行性的教學建議，為促進我國普通高校聲樂選修課的發(fā)展、推動普通高校音樂教育作出一些理論性的探討。
目前，我國普通高校公共音樂教育已具有龐大的規(guī)模，納入教學計劃的音樂類選修課程，是普通高校開展音樂教育工作、全面提高學生審美素質的主要渠道，音樂學科的細分是必然的趨勢。越來越多的高校也從單一的理論課擴展到理論、實踐、欣賞多種類型并存的課程，有的學校還根據(jù)學生的水平分成了基礎類與提高類課程。近年來，人們對教育的關注度不斷提高，大力提倡教育改革，音樂教育專業(yè)也融入了改革的大潮，更加注重學生的專業(yè)技能，進而達到培養(yǎng)出更多高素質人才的目的。音樂教育專業(yè)是當前一個比較熱門的專業(yè)，這一專業(yè)涉及面非常廣。其中，聲樂課是其重要的組成部分。由于教育改革為音樂教育打開了新的局面，所以當前的音樂教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，聲樂藝術是用人聲唱出的帶有情感的音樂，它是音樂藝術中一個很重要的組成部分。聲樂藝術是人的本能創(chuàng)造，最能直接表達人們的思想感情，使人的情感得到自由而暢快的抒發(fā)。人聲的歌唱是最真實自然、最完美、最動聽、最富有表現(xiàn)力的音樂，這也是任何樂器演奏出的音樂都無法比擬的。難怪我國自古就有“絲不如竹，竹不如肉”的說法，意思就是說人聲的歌唱是音樂中最美的聲音。中國漢代的音樂理論著述《樂記》中說：“情動于中而行于言，言之不足，故磋嘆之，磋嘆之不足，故詠歌之……”歌唱給人帶來溫馨、愉悅的精神享受，給人帶來無窮的力量和生活的信心，激勵人們愉快地工作和生活。因此，聲樂是社會生活中不可缺少的一種音樂藝術表現(xiàn)形式。聲樂藝術的學習是一種審美活動過程，人們在對自身優(yōu)美聲音的追求中，在聲樂藝術給人帶來的溫馨、愉悅的精神享受中，逐漸培養(yǎng)起自己健康的審美觀、高雅的審美情趣、活潑的個性和審視美、鑒賞美、創(chuàng)造美的.能力。通過對聲樂藝術的學習，可以使人直接感受和領悟到音樂藝術內在的美，使人的情感、心靈得到升華，塑造和培養(yǎng)一種超越實用功力的人生態(tài)度。從普通音樂教育的整體上看，聲樂藝術是整個音樂教育中的自然基礎，聲樂藝術的教育作用也是多方面的。器樂、音樂創(chuàng)作、音樂欣賞的音樂教育活動都離不開歌唱。歌唱活動直接與情感相關聯(lián)、與心靈相溝通，無須進行機械操作，技術負擔最少，因而簡便易行、易于收效。在學習歌唱的進程中同時指導學生音樂欣賞、鍛煉聽覺，運用樂譜，了解音樂知識，增進對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力，正確的歌唱教學是培養(yǎng)學生獲得良好音樂素質的最佳途徑。技能訓練中，包含音樂知識、歌唱技巧、識譜能力的綜合運用。通過歌唱可以培養(yǎng)學生的音樂知覺、感受能力，各種不同表演形式的歌唱還可以培養(yǎng)學生的音樂表演能力。歌唱本身是對音樂作品的二度創(chuàng)作，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。同時，歌唱教學還是進行思想教育的有效手段。集體形式的歌唱還可以培養(yǎng)學生和諧一致、團結向上的集體主義精神。
3聲樂鑒賞發(fā)展對高師音樂教育專業(yè)的意義。
新的音樂課程標準更加重視對學生審美體驗和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更加強調學生在音樂教學中的主體地位和參與能力。作為培養(yǎng)基礎教育師資的高等師范院校的音樂教育專業(yè)，必須發(fā)揮聲樂審美教育的作用，在專業(yè)課程中開設綜合了活動課程和實踐課程優(yōu)越性的聲樂作品鑒賞部分，切實提高學生的審美能力與聲樂文化傳承能力，這是十分有必要也是非常重要的。雷默把對音樂（包括聲樂）的鑒賞和文化理解放到了音樂教育中重要的地位，指出：教授藝術的內容和過程不僅來自許多重要的學科，而且從教育學角度來講，“理解、鑒賞藝術作品和創(chuàng)作藝術價值是等同的……從美學上講，藝術作品體驗與藝術作品創(chuàng)作同樣有意義”。梅里亞姆在《藝術與人類學》（1964）中也討論了藝術（包括聲樂）的文化人類學研究的問題。他認為藝術包含四重組織模式：觀念、觀念導致的行為、行為的結果（聲樂作品）、結果對觀念的反饋。通常情況下，我們只對聲樂作品這一結果做各種詳細的研究，而忽視了作品源起的觀念與對當代與未來社會的影響。然而，日常教學中經常存在這樣一些現(xiàn)象：人們認為西歐古典的音樂實踐本質上是超過搖滾、流行音樂或先鋒音樂的，是高雅的、經典的，而民間音樂的本質是自然的、簡單的，說唱（rap）的本質是壞的。再如，把流行音樂做好和壞的簡單區(qū)分等。事實上，每一種聲樂文化都是對特定環(huán)境的一種特定適應，在聲樂藝術的觀念、社會組織、曲庫、音樂物質文化等方面，各文化之間是不同的，而正確評價一種聲樂藝術則要求具有與之相聯(lián)系的文化和社會的某些知識。只有當聲樂藝術置于社會的和民族文化的語境中并作為文化的一部分時，它才能獲得最佳的理解。
4結語。
民族聲樂發(fā)展到今天，已經取得了相當大的成就。發(fā)展是一個長期的過程，出現(xiàn)各種問題是難免的，重要的是我們應當采取怎樣的態(tài)度去解決這些問題。當前，多元的文化發(fā)展趨勢要求我們的民族聲樂教育也要以開放的姿態(tài)，在觀念上和措施上都能夠做到兼容并蓄，而不是故步自封。也唯有如此，才能適應時代發(fā)展的需要，推動高校音樂教育不斷向前發(fā)展。
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音樂論文方向篇二十二
音樂和舞蹈之間存在緊密的聯(lián)系，因而小學音樂教學中需要重視二者的有機結合。如今很多小學音樂的教學模式還是比較單一。深入研究怎樣促使音樂教學與舞蹈教學有效結合的問題，以便有效提升音樂課的教學質量。
小學生在進行舞蹈學習的過程中，總是會受到音樂的感染，那么換言之，也就是說舞蹈也能對音樂進行很好的詮釋。關于這方面，我國的著名音樂家吳祖強也曾有過類似說法，認為舞蹈藝術在某種意義上，音樂就等于是舞蹈的聲音，而舞蹈就相當于音樂的形體。因而，我們可以看出音樂和舞蹈之間存在非常緊密的關系。所有的舞蹈均不能離開了音樂，并且其藝術魅力也只能借助音樂才可以向觀眾精彩呈現(xiàn)。作為舞蹈靈魂的音樂，占據(jù)了舞蹈藝術中的關鍵性位置，甚至可以說音樂組成了舞蹈中不可或缺的重要內容。舞蹈藝術可以對形體姿態(tài)進行很好的保持和提升，將良好的美的氣質塑造出來。人們可以依據(jù)舞蹈動作中蘊含的文化和情感，在動作訓練的同時學習其中的文化內涵和情感表達，這將有助于促進學生的情感表現(xiàn)得到極大豐富。小學音樂課堂上，借助音樂搭配舞蹈的方式來進行教學，能夠將學生對音樂的學習興趣很好的激發(fā)出來，引導學生借助律動來對音樂的旋律、節(jié)奏等進行深入的感受，也能促進學生更好地借助舞蹈動作來對音樂的理解、感悟進行表現(xiàn)和表達。
1.音樂教師欠缺舞蹈功底。
擔任我國小學音樂課教師的多是音樂專業(yè)畢業(yè)的師范學生，關于舞蹈教育方面的工作，其往往顯得力不從心，有舞蹈或形體經驗的教師只有極少數(shù)。在學校期間，這些教師主修的主要是聲樂和器樂等，盡管也有舞蹈方面的學習，卻未能真正全面的掌握好舞蹈知識技能，舞蹈技能水平也不足。如今我國總體上還是比較缺乏基礎性舞蹈工作者。而實際情況是，一所普通的小學是不會有專門的舞蹈老師配備的，所以通常都是音樂或體育教師來充當舞蹈老師的角色。
2.音樂課堂教學欠缺創(chuàng)造性，內容缺乏豐富性。
音樂教學不只是為了教會學生幾首歌曲，其真正目的應該是促進學生的全面發(fā)展，形成良好的綜合素質，這既要包括音樂素質，也要包括創(chuàng)新的能力、精神等創(chuàng)新素質，而一個人素質的最高境界應該就是創(chuàng)新素質。現(xiàn)在的小學音樂教學中，還有很多老師只是想完成教學任務而言，沒有花心思研究音樂教學方法，這就導致音樂課堂欠缺創(chuàng)新性。所以，在音樂教學中，迫切需要加強音樂與舞蹈教學的結合。學生在傳統(tǒng)音樂課堂教學中通常難以讓自己進入樂曲營造的音樂氛圍，對于音樂中表達的情感、內容也無法真正理解，更不能促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。不能促進學生的情感體驗的升華，更不會促使其深刻地理解和體驗音樂作品。
三、音樂教學與舞蹈教學相結合的體驗。
1.關于教學內容和教案的設計。
將舞蹈教學納入音樂教學中，能夠很好的'使氣氛活躍起來，而且能達到形象易懂的效果，還能促使師生共同參與。借助舞蹈能夠對學生進行很好的啟發(fā)，促使其更加投入地參與表演。教師在每一次備課時，遇到能夠進行表演的教材內容，就可先將舞蹈編排好，接下來在音樂課堂上表演給學生看，這樣直觀形象的表演必然能夠深深地吸引學生。接下來闡述筆者對音樂舞蹈教學進行結合的體驗:在情景創(chuàng)設方面就可以通過舞蹈律動的方式，這樣能夠促使孩子們更迅速地融入音樂舞蹈課堂。關于“舞蹈律動進教室”的設計，可以課程內容為依據(jù)。在教學實踐中，本人也深刻體會到教師若是能夠在音樂課堂上通過動態(tài)的舞蹈動作形象來表達需要教授的歌曲內容，進而將與歌曲情感相適應的氛圍營造出來，將極具情趣的音樂意境創(chuàng)設出來，那么必然會將學生的興趣激發(fā)出來，促使其使產生更加強烈的求知欲，并帶著這樣的動力走進課堂。例如，蒙古歌曲《鴻雁》這部分內容的教學，搭配的舞蹈動作可以是蒙古族中比較經典的“柔肩”動作。這就將蒙古族民歌悠長、寬廣的特點很好的展現(xiàn)出來，也有助于學生感受到“風吹草低見牛羊”的一種美好的草原意境。借助恰當?shù)奈璧竸幼鹘虒W，能耐促使學生產生親臨其境之感，進而對本課內容產生深刻的印象。
2.學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。
怎樣才能促進教學發(fā)展作用的進一步提高，并將學生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來?現(xiàn)代教學工作者們一直在探究這一中心課題。在新的時代背景下，應對新的挑戰(zhàn)，進一步普及素質教育不得不思考中小學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，全部藝術實踐都具有創(chuàng)造性。藝術教育對于人創(chuàng)造性的培養(yǎng)是最能發(fā)揮作用的。首先，創(chuàng)作、表演等一切藝術實踐活動都與創(chuàng)造性思維活動離不開;其次，藝術教育作為一種教育形式是最具創(chuàng)造性的。音樂和舞蹈之間存在朦朧性、多義性等特征。這樣受教育者也就有了更加廣闊的想象和創(chuàng)造空間;再次，借助感人藝術手段的音樂與舞蹈教學，能夠對學生心理過程的發(fā)展起到促進作用，通過感知覺、注意力和想象等更能深入心靈。所以，音樂和舞蹈綜合教學理對于創(chuàng)造發(fā)展原則的貫徹要更加重視。
3.合理運用舞蹈教學。
在小學音樂教學中若是能與舞蹈教學很好的結合，那么不但對學生掌握新知識起到很好的促進作用，還有助于學生綜合素質的培養(yǎng)，這也與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)標準相符合。對音樂教學改革進一步深化。將有效可行的音樂教學新模式開創(chuàng)出來，才能促進小學音樂教育發(fā)展的更加健康長久。教師應該更新教學理念，將傳統(tǒng)的音樂教學模式積極轉變過來，促進教學水平不斷提升，不再是簡單的知識傳遞，而是要變成創(chuàng)新者和交往者、促進者。在小學音樂教學過程中對于小學生的性格特點要進行很好的理解和把握，采用充滿情感的課堂語言，努力促進音樂教學與舞蹈教學的有效結合，從而創(chuàng)設出一個和諧、愉悅的學習氛圍，如此才算是比較理想的一種教學情境，這也將促使學生采取更加主動、創(chuàng)造性的學習方式。
四、結束語。
通過以上的論述，我們能夠更深入地理解音樂教學與舞蹈教學相結合的重要性，了解了這樣一種綜合教學手段的作用。也希望這一認識可以在今后的小學音樂教學中起到重要的促進作用。本文也想借助這樣的研究，深化自身的該方面認識，從而有助于促進以后的教學工作。