教案不僅是一份教學(xué)計(jì)劃，更是一份對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的思考和總結(jié)。教案的編寫需要考慮教學(xué)目標(biāo)的明確性和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
課文風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇一
1、在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒通過大膽想象，學(xué)習(xí)用對(duì)稱的方法嘗試表現(xiàn)出不同形狀的風(fēng)箏，體驗(yàn)成功的快樂。
2、培養(yǎng)幼兒熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的情感。
1、一段音樂，幼兒繪畫用品。
2、一只風(fēng)箏，風(fēng)箏圖片。
1、小朋友們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？(春天)。
2、春天來(lái)了蝴蝶、小鳥都在天上飛來(lái)飛去，除了他們還會(huì)有誰(shuí)在天上飛?(幼兒講述)。
3、春天是放風(fēng)箏最好的季節(jié)，今天劉老師也帶來(lái)了一個(gè)風(fēng)箏，你們一起來(lái)觀察一下老師手里的風(fēng)箏是什么顏色的？像什么？漂不漂亮？這些風(fēng)箏都有一個(gè)特點(diǎn)是什么？（兩邊對(duì)稱，教師講解風(fēng)箏）。
欣賞帶來(lái)的各種各樣的風(fēng)箏圖片，請(qǐng)小朋友們說出這些風(fēng)箏美不美？美在什么地方？（幼兒講述）。
教師小結(jié)：這些風(fēng)箏多美呀!有xx風(fēng)箏，形狀有各種各樣的，而且圖案和顏色都很漂亮。美麗的風(fēng)箏在天空中自由自在的飛翔，多快樂??！
2、噢，今天老師也想變一只風(fēng)箏到空中去自由自在的飛翔，多快樂呀！小朋友們，我們一起變成一只漂亮的風(fēng)箏去飛翔一下好嗎？（教師帶領(lǐng)幼兒一起聽音樂做飄得動(dòng)作）。
小朋友，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們吧你們剛才變的這只美麗的風(fēng)箏給畫下來(lái)，讓后給他們穿上漂亮的衣服。幼兒作畫，教師巡回個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)出各種不同的風(fēng)箏。
1、展示幼兒作品，互相欣賞。
2、帶領(lǐng)幼兒去放風(fēng)箏。（結(jié)束）。
課文風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
本課六年級(jí)下冊(cè)第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事，在對(duì)劉老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)膩描寫之中，在作者敘事后的議論中，表現(xiàn)出了劉老師對(duì)生活的熱愛與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì)，同時(shí)體現(xiàn)出作者對(duì)他深深的思念、欽佩之情。
教學(xué)目標(biāo):。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過三個(gè)特寫鏡頭的描寫，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3.揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
在語(yǔ)言描述中體會(huì)人物精神境界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、春景導(dǎo)入，引發(fā)閱讀。
1.出示古詩(shī)《村居》，配樂朗讀。
2.春天可是一個(gè)放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)，你喜歡放風(fēng)箏嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn))。
3.揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽(yáng)的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂，還寄托著不盡的思念呢。課文預(yù)習(xí)了，你知道他思念的是誰(shuí)呀?(板書：劉老師)。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開劉老師近三十年后寫下的文章――理想的風(fēng)箏。(齊讀課題，強(qiáng)調(diào)風(fēng)箏中“箏”的讀音，在詞語(yǔ)中讀輕聲，單獨(dú)時(shí)是一聲，再讀課題。)。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1.先讓我們一起來(lái)看一下文章的生字，詞語(yǔ)。(出示)。
你能讀準(zhǔn)它們嗎?誰(shuí)想來(lái)試一試?(圓口韻：蜈蚣;多音字：翹)。
板書：笑談腿疾轉(zhuǎn)寫板書放、追風(fēng)箏。
3.總結(jié)課文主要內(nèi)容：你能根據(jù)老師的板書總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎?
指導(dǎo)總結(jié)方法：將各部分的內(nèi)容弄清楚，再將他們連起來(lái)，就可以概括文章的主要內(nèi)容。
三、品味細(xì)節(jié)，感受人物。
(預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。
師：下面讓我們走進(jìn)劉老師的第一個(gè)故事――笑談殘腿。孩子們，用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)的品讀第四自然段，用心的感受：哪些詞語(yǔ)或者是句子讓你怦然心動(dòng)?從中你讀到了一個(gè)怎樣的劉老師?(樂觀、幽默)。
1.這些外貌描寫的句子，讓我們感受到了劉老師是一個(gè)慈祥、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。
2.真不簡(jiǎn)單，一個(gè)笑字，你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開朗的劉老師;你讀出了樂觀的劉老師。
總結(jié)：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。(板書：樂觀)。
你能學(xué)著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語(yǔ)言嗎?(試讀、指讀)。
【師評(píng)：真好，你讀出了一位樂觀幽默的劉老師!】。
3.同學(xué)們聽完故事后，是什么反應(yīng)呢?
(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。(指名讀)。
同學(xué)們笑，是因?yàn)楱D―(幽默，把同學(xué)們逗樂了)。
那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結(jié)合自己的體會(huì)談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處，這樣的感情更為深刻)同學(xué)們的心中為什么會(huì)泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。那么，又是什么讓學(xué)生們更增加了對(duì)劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅(jiān)強(qiáng))。
4.多么微妙的情感變化呀，能讀好嗎?(齊讀)。
過渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。同樣，他在課堂上所特有的板書姿勢(shì)也永遠(yuǎn)的定格在了我的心中。
(預(yù)設(shè)二)在板書的動(dòng)作中了解劉老師。
1.孩子們，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦?將它們?nèi)Ξ嫵鰜?lái)，并邊讀邊想象著劉老師寫板書時(shí)的樣子，在書本的空白處寫一寫批注。(學(xué)生默讀，邊畫邊寫自己的感受，然后交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作)。
(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會(huì)老師工作的辛苦)。
2.【轉(zhuǎn)】。
這段話中連續(xù)多次用到了同一個(gè)字――“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)對(duì)我們來(lái)說是――(很容易做到的一件事)，可是對(duì)劉老師來(lái)說卻是――(很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來(lái)，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會(huì)到了什么?(體會(huì)敬業(yè)、頑強(qiáng)的精神)。
過渡：多么敬業(yè)頑強(qiáng)的老師啊!
3.指導(dǎo)讀好這段話。
【評(píng)價(jià)：你的朗讀也激起了我激動(dòng)的心跳】。
孩子們，相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學(xué)生心目中最美的舞蹈，讓我們共同來(lái)記住這美麗的舞蹈吧!(學(xué)生齊讀)。
(預(yù)設(shè)三)在放風(fēng)箏中感受劉老師。
過渡：這一切都是那么的令人難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時(shí)的情景。
2.劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象?
(1)他制作的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”，也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。(體會(huì)心靈手巧)。
(2)他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。
(自然――不便于――決不肯失去――親手――送――快樂等詞體會(huì)出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望，對(duì)生活的熱愛。)(板書：熱愛生活)。
這句話寫出了劉老師放風(fēng)箏時(shí)的深情，也就是神態(tài)描寫。
“漾”就是……(水紋蕩漾開來(lái))這里用“漾”你感受到什么?(體會(huì)劉老師的快樂滿足)這依然是源于對(duì)生活的熱愛。
(4)他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)!”(出示這段文字)。
師：這段話寫出了劉老師在追逐風(fēng)箏時(shí)一連串的――(動(dòng)作)，(教師重復(fù)：這是動(dòng)作描寫)，還寫出了劉老師叫喊時(shí)的――(話語(yǔ))(教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)：這是語(yǔ)言描寫)從這一連串的動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫中，你讀出了一個(gè)怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信，頑強(qiáng)不屈、對(duì)生活充滿了愛與追求、自強(qiáng)不息的品質(zhì)打動(dòng)了)。
“我自己來(lái)!”――劉老師相信自己能夠征服困難，自信，挑戰(zhàn)自我，
師：怎么喊?你來(lái)喊(生讀)“你們不要管，我自己來(lái)!”
師：還不夠，你再來(lái)(生讀)。
師：這是一個(gè)極為普通的情景，然而對(duì)于一位年過五十身有殘疾的人來(lái)說是何等的不易。咱們一起來(lái)讀(齊讀)(相機(jī)板書：自信)。
寫作指導(dǎo)：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛剛我們品讀過的這兩件事是選取了一個(gè)方面的典型事例來(lái)寫劉老師的，哪個(gè)方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個(gè)方面來(lái)寫的呢?(生活方面)。
選取兩個(gè)方面的事例來(lái)寫人，才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
1.可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了。
(配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔?！?。
劉老師在蘇叔陽(yáng)心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?還有什么――(人生的理想、榜樣;做一個(gè)樂觀頑強(qiáng)、熱愛生活的人……)。
(補(bǔ)充蘇叔陽(yáng)的資料)。
2.那一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠(yuǎn)飄飛于作者的世界里。(齊讀)。
四、提升感悟，放飛風(fēng)箏。
過渡：春天又到了……(配樂朗讀)孩子們，作者僅僅是在這兒寫景嗎?(板書：借景抒情)。
此時(shí)此刻，讓我們與蘇叔陽(yáng)一起默默地對(duì)劉老師說――劉老師您在哪里?(出示)我深深地、深深地思念您……”
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起，老師就用她的智慧與心血陪你們走過了數(shù)個(gè)春秋。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽(yáng)寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等多個(gè)方面，選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師，為自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶吧!
板書設(shè)計(jì)。
22.理想的風(fēng)箏。
笑談腿疾樂觀幽默。
轉(zhuǎn)寫板書堅(jiān)強(qiáng)敬業(yè)。
放、追風(fēng)箏自信熱愛生活。
課文風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“憧憬”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
2、通過自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。
過程與方法：
1、在“做、放、找”風(fēng)箏的過程中，感受小伙伴的心情變化。
2、以“幸福鳥”統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的不同感情。
3、以讀入情入境，以讀呈情呈境，以讀悟情悟境。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、感悟小伙伴們做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸?！?BR> 2、學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿希望，不斷尋找“幸福”的信心和勇氣。
一、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入“風(fēng)箏”
同學(xué)們放過風(fēng)箏嗎？
誰(shuí)愿意把自己放風(fēng)箏的心情跟大家說說？（請(qǐng)三至四位學(xué)生談放風(fēng)箏的感受）
談得很好，請(qǐng)同學(xué)們打開書本，翻到38頁(yè)，看看關(guān)于風(fēng)箏（貼出風(fēng)箏），課文告訴了我們什么？小組一起先讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
二、感受“憧憬”，體會(huì)讀書
學(xué)生初讀課文后，老師引導(dǎo)：剛才大家讀得很認(rèn)真，課文給我們講了一個(gè)什么故事？
根據(jù)學(xué)生說的情況，初步感知全文內(nèi)容（板書：做、放、找），并相機(jī)導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文第二段“做風(fēng)箏”
是??！幾根細(xì)葦，幾張紙，就做成了風(fēng)箏，并出示幻燈片：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
學(xué)生默讀幻燈片上的內(nèi)容。邊讀邊想：讀了這段話，你想到了什么？
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)擊幻燈片，“憧憬”、“幸福鳥”變色顯示
理解“憧憬”的意思，并想象小伙伴做風(fēng)箏時(shí)會(huì)有什么憧憬和向往？（板書憧憬）
能通過你的朗讀把你想到的表達(dá)出來(lái)嗎？（2至3人讀）
風(fēng)箏里有著我們美好的“憧憬”，所以我們才把它叫“幸福鳥”
三、放飛風(fēng)箏，師生合作讀書
讓我們和小伙伴們一起去放飛我們的“幸福鳥”吧。
老師朗讀：我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方（“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”重讀），說聲——（學(xué)生讀）“放”（大聲讀，聲音響亮而快速），那線——（學(xué)生讀）“一緊一松”（并做拉線的動(dòng)作），風(fēng)箏——（學(xué)生讀）“凌空而起，漸漸高過樹梢了。”牽線人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高，在空中——（學(xué)生讀）“翩翩飛舞著”（做動(dòng)作），我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：——（學(xué)生讀）“放得這么高！”（指導(dǎo)：不夠高，再讀。）
村里人夸我們的風(fēng)箏“放得這么高！”，此情此景，我感到——（學(xué)生說）老師板書：“快活”等。
是啊！風(fēng)箏帶著我們的憧憬，越飛越高，高過了飛鳥，高過了白云，飛向了藍(lán)天。小鳥見了，高興地對(duì)“幸福鳥”說——（學(xué)生說），白云笑著和“幸福鳥”打招呼——（學(xué)生說）
讓我們?cè)俜欧棚L(fēng)箏吧?。ㄅ錁饭餐首x，讀出放風(fēng)箏時(shí)的快活、自豪）
四、尋找風(fēng)箏，朗讀悟情
風(fēng)箏把我們的名字帶上藍(lán)天，把我們的憧憬帶進(jìn)了天空?？墒?，意想不到的事發(fā)生了，（展示配樂動(dòng)畫：快活地放風(fēng)箏——風(fēng)箏斷了線——失望的我們——看見水磨坊）
小伙伴們，此時(shí)此刻，你的心情——（學(xué)生說），激發(fā)學(xué)生暢談自己觀看動(dòng)畫后的感受。
學(xué)生暢談自己看配樂動(dòng)畫后的感受。
是??！風(fēng)箏不見了，幸福鳥不見了，我們都很傷心（板書：傷心），我們急切地盼望能找到它，讓我們一起去找找風(fēng)箏吧。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
在什么情況下，你才會(huì)垂頭喪氣？（理解垂頭喪氣并說話）
有希望找到嗎？（能）
就在我們垂頭喪氣的`時(shí)候，一抬頭，看見了——（學(xué)生說“水磨坊”）
出示幻燈片：
“那兒找過了嗎？”（讀出希望又有一點(diǎn)擔(dān)心的語(yǔ)氣）
“沒找過，說不定‘幸福鳥’就在那兒呢?！保ㄗx出滿懷希望的語(yǔ)氣）
先請(qǐng)兩位學(xué)生讀對(duì)話，并談?wù)勛约赫f這句話時(shí)心里想了些什么？
抓住“說不定”進(jìn)行句式、語(yǔ)氣訓(xùn)練，換“一定”、“肯定”加強(qiáng)希望的語(yǔ)氣。
再讀對(duì)話，男女同學(xué)分讀，讀出希望、信心。
9、于是，幻燈片出示：
我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……
學(xué)生交流自己的想象。
五、拓展：尋找幸福鳥……
小伙伴們，能告訴我嗎？我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎？還在尋找什么呢？
六：總結(jié)全文
（結(jié)合板書），我們?cè)趯ふ倚腋ｘB帶給我們的快樂、幸福和憧憬，我們是在尋找我們幸福的寄托！只要我們尋找下去，總有一天，我們會(huì)找到我們的“幸福鳥”。
師生齊讀最后一段：
我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……（學(xué)生根據(jù)自己感受體悟讀書）
課文風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”字詞的音、形、義，正確朗讀、書寫，體會(huì)其含義。
2、能有感情地朗讀課文。
3、整體感知課文，理解課文的`內(nèi)容和思路，體會(huì)作者的感情。
4、能借鑒寫法：在鋪陳誤會(huì)和沖突中寫親情（或友情）。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2和教學(xué)目標(biāo)3。
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)4。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)想：整體感知――研讀賞析――體驗(yàn)拓展。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)讀生詞，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
一、簡(jiǎn)介魯迅。
二、導(dǎo)入新課：
童年生活總是充滿快樂的，童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時(shí)也會(huì)有陰云，有誤解，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美。《風(fēng)箏》就是這樣的一部作品。
三、檢查預(yù)習(xí)的情況：
1、檢查課后“讀一讀、寫一寫”中詞語(yǔ)的讀音和含義。
2、檢查朗讀情況。
四、&n。
課文風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇五
1.激發(fā)學(xué)生寫話的興趣
2.能夠把看到的、想到的內(nèi)容用連貫通順的句子寫下來(lái)。
能夠把看到的、想到的內(nèi)容用連貫通順的.句子寫下來(lái)。
一分鐘觀察圖畫。
1.出示圖片。說說圖上有什么，師生比賽找詞語(yǔ)。
師：老師看見圖上有小朋友，你們還看見什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象，看圖內(nèi)想圖外，找出畫里內(nèi)藏的詞語(yǔ)。
師：老師說圖上有開心，你們說有嗎？
生：有！
師：那你們能像老師一樣去感受，圖上還有什么？
生：圖上有小鳥唧唧喳喳地叫！
生：風(fēng)吹樹上的葉子沙沙地響！
(收獲：此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)孩子觀察圖內(nèi)想圖外，孩子們的想象力總能超乎我們所想，重視這種特點(diǎn)，給予這樣的空間。）
邊指名說邊出示詞語(yǔ)。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓主要部分和有順序觀察。
師：孩子們這幅圖主要講的是什么呢？
生：放風(fēng)箏！
師：誰(shuí)來(lái)用圖片上的詞語(yǔ)來(lái)說說小朋友是怎么樣放風(fēng)箏的？（出示：拽、跑、笑聲等）
4.引導(dǎo)順序觀察圖畫。
師：現(xiàn)在老師給這組詞語(yǔ)重新排排隊(duì)。（出示：天空、風(fēng)兒、小鳥、綠樹、草地）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：從上到下。
師：對(duì)了，我們觀察詞語(yǔ)就是要按順序觀察。
1、指名美化詞語(yǔ)
師:孩子們，現(xiàn)在我們一起來(lái)打扮打扮這些詞語(yǔ)吧！（出示：風(fēng)箏、風(fēng)箏線、小朋友、開心、笑、拽）
師：可愛的小朋友。(ppt展示出）
師：風(fēng)箏呢？（學(xué)生邊說詞語(yǔ)從黑變?yōu)樗{(lán)色）
生：美麗的風(fēng)箏。
師：孩子們，現(xiàn)在我們的詞語(yǔ)變得更漂亮了。
2、開火車美化另一組詞語(yǔ)。（天空、風(fēng)兒、小鳥、綠樹、草地）
（收獲：教師課堂語(yǔ)言富有兒童情趣，如”我們把詞語(yǔ)打扮打扮吧！“其實(shí)就是讓孩子們運(yùn)用形容詞?！拔覀兘o詞語(yǔ)排排隊(duì)吧！”其實(shí)是引導(dǎo)孩子按順序觀察圖畫。就像名師于永正說的：“教低年級(jí)，就難在”大人要說小孩話“，所謂”要說小孩話“，就是要說淺顯的話，形象的話。開口”關(guān)于這個(gè)問題“，閉口”如此而已“，離開了具體形象，兒童就會(huì)感到茫然---聽不懂。這里吳老師為我們做了很好的示范，非常值得學(xué)習(xí)）
要求：以“放風(fēng)箏”為題，寫幾句話，句子要通順。
課文風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇六
本課為飛行單元的第一課，風(fēng)箏是人類最早的飛行器，作為玩具的中國(guó)風(fēng)箏在飛機(jī)發(fā)展史中的重要作用。本課要求運(yùn)用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，輔以網(wǎng)絡(luò)資料的查找和搜集，深化學(xué)生的生活回憶和體會(huì)放風(fēng)箏的情景，并以繪畫的形式表現(xiàn)風(fēng)箏、表達(dá)放風(fēng)箏的內(nèi)心感受。
教材要求創(chuàng)作時(shí)畫出放風(fēng)箏的場(chǎng)面、氣氛，以此來(lái)表現(xiàn)風(fēng)箏美以及學(xué)生放飛過程的內(nèi)心真實(shí)感受。
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞風(fēng)箏的造型特點(diǎn)及簡(jiǎn)單類別，理解對(duì)稱特征美在生活中的應(yīng)用。
2、掌握飛行基本原理，體驗(yàn)放飛活動(dòng)的.樂趣。
3、表現(xiàn)風(fēng)箏美及放風(fēng)箏的場(chǎng)面、氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和表現(xiàn)能力。
4、通過相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，感受民間藝術(shù)獨(dú)特的魅力，增強(qiáng)民族自豪感。
1.了解風(fēng)箏的特征及類別，理解對(duì)稱美的規(guī)律及生活中應(yīng)用。
2.以繪畫的形式表現(xiàn)放風(fēng)箏時(shí)的場(chǎng)景、氣氛和感受。
師：實(shí)物、范畫、圖片、媒體展示相關(guān)設(shè)備等。
生：課本、畫紙、水彩筆、油畫棒，通過網(wǎng)絡(luò)搜集的風(fēng)箏圖片。
還記得老師布置的作業(yè)嗎？談?wù)勀闼熘娜祟愶L(fēng)能應(yīng)用有哪些？（學(xué)生交流）。
說說你知道的古代的人應(yīng)用風(fēng)能的故事？風(fēng)箏最早應(yīng)用于戰(zhàn)爭(zhēng)，后來(lái)逐漸成為人們利用風(fēng)能的主要娛樂項(xiàng)目之一。
今天我們就來(lái)研究一下風(fēng)箏。（板書課題）。
你們喜歡放風(fēng)箏嗎？放過什么風(fēng)箏？請(qǐng)描述放風(fēng)箏的過程。
請(qǐng)展示同學(xué)們自己帶的風(fēng)箏和圖片（各自說明風(fēng)箏是買的還是做的，圖片是怎么搜集的？）。
風(fēng)箏的簡(jiǎn)史（梳理于網(wǎng)絡(luò)資源）：
風(fēng)箏被世界公認(rèn)為人類最早的飛行器，它發(fā)明于中國(guó)，至今已有2000多年的歷史。中國(guó)從唐朝開始，風(fēng)箏逐漸變成玩具。到了晚唐，風(fēng)箏上已有用絲條或竹笛做成的響器，風(fēng)吹聲鳴，因而有了“風(fēng)箏”的名字。從唐代開始，中國(guó)風(fēng)箏向世界流傳，先是朝鮮、日本、馬來(lái)西亞等國(guó)家，然后傳到歐洲和美洲等地。在歐洲產(chǎn)業(yè)革命形勢(shì)的影響下，中國(guó)的玩具風(fēng)箏在那里向著飛行器發(fā)展，經(jīng)過英國(guó)的凱利，澳大利亞的哈格瑞夫和德國(guó)的李林達(dá)爾等人的努力，最后在美國(guó)由萊特兄弟造成了最早的能載人成功飛行的飛機(jī)。因此，在美國(guó)華盛頓宇航博物館的大廳里掛著一只中國(guó)風(fēng)箏，在它邊上寫著：“人類最早的飛行器是中國(guó)的風(fēng)箏和火箭?！?BR> 風(fēng)箏的分類：串式類,代表作品為龍頭蜈蚣風(fēng)箏。
硬翅類，以濰坊楊家埠風(fēng)箏為代表。
軟翅類，此類風(fēng)箏多表現(xiàn)飛鳥、昆蟲、金魚等內(nèi)容。
板子類，代表作品為八卦風(fēng)箏。
立體類，內(nèi)容多為宮燈、花瓶、飛機(jī)。
讓我們來(lái)欣賞一些優(yōu)秀的風(fēng)箏作品：
1、欣賞老師準(zhǔn)備的范圖。
2、欣賞美術(shù)書中的圖片。
3、欣賞網(wǎng)絡(luò)風(fēng)箏圖片。
4、實(shí)物風(fēng)箏欣賞。
5、欣賞與風(fēng)箏有關(guān)的優(yōu)秀作品（包括教材及網(wǎng)絡(luò)搜集作品）。
1、老師示范：放風(fēng)箏的人的各種動(dòng)作。
2、學(xué)生練習(xí)：
要求：
獨(dú)立創(chuàng)作一幅放風(fēng)箏畫。
用線條和色彩表現(xiàn)。
注意構(gòu)圖的完整與均衡。
學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示。
1、評(píng)出風(fēng)箏“最佳造型設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”。
2、評(píng)出人物“最佳動(dòng)作設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”。
3、評(píng)出“最佳構(gòu)圖獎(jiǎng)”
分別請(qǐng)介紹自己畫中的故事。
今天我們認(rèn)識(shí)了風(fēng)箏，畫了放風(fēng)箏，大家表現(xiàn)得都很好。
風(fēng)是一種取之不盡，用之不竭的自然能源，是干凈無(wú)污染的綠色能源，利用風(fēng)能放風(fēng)箏娛樂具有節(jié)能環(huán)保的優(yōu)點(diǎn)，讓我們多多關(guān)注它，用好它吧。
根據(jù)自己掌握風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索“風(fēng)箏制作”方法，選擇適合自己做的某一種風(fēng)箏，在家長(zhǎng)的幫助下，自制風(fēng)箏進(jìn)行野外放飛。
課文風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇七
1、作者介紹：
2、成語(yǔ)解釋：
苦心孤詣：費(fèi)經(jīng)心思鉆研或經(jīng)營(yíng)，達(dá)到了別人所達(dá)不到的境地。
3、重點(diǎn)字詞，給下列畫線字注音
丫杈()憔悴()模樣()嫌惡()
驚惶()瑟縮()虐殺()訣別()
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.整體感知文意，梳理文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)描寫刻畫人物的方法，多角度理解課文。
3、體會(huì)文中濃濃的親情和作者的自省精神。
【學(xué)習(xí)過程】
村居
清高鼎
草長(zhǎng)鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，
忙趁東風(fēng)放紙鳶。
一、自主學(xué)習(xí)(快速閱讀課文，思考下列問題)：
1、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說說課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪兩件事?
(結(jié)合時(shí)間、人物、事件概括)
可鄙()苦心孤詣()
2、梳理文章的結(jié)構(gòu)
二、合作探究：
1、本文中作者是如何刻畫人物的?
2、自主質(zhì)疑，找出文中還有哪些不理解的詞語(yǔ)或者句子
三、作業(yè)布置：
“游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使”，回憶你兒時(shí)最喜歡的一種游戲或一件玩具，寫一段回憶性文字。
【相關(guān)文學(xué)積累】
好風(fēng)憑借力，送我上青天。(清代文學(xué)家曹雪芹)
江北江南紙鷂齊，線長(zhǎng)線短回高低。(明代著名書畫家徐渭)
橫空欲縱又遭擒，掛角高瓴月影沉。(現(xiàn)代文學(xué)巨匠郭沫若)
紙花如雪滿天飛，嬌女秋千打四圍。五色羅裙風(fēng)擺動(dòng)，好將蝴蝶斗春歸。
——鄭板橋《風(fēng)箏詩(shī)》
課文風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇八
1、引導(dǎo)幼兒欣賞風(fēng)箏感受風(fēng)箏的藝術(shù)美。
2、幼兒能說出風(fēng)箏的主要構(gòu)造及其作用。
3、幼兒能運(yùn)用自己的想象用拓印的方法設(shè)計(jì)風(fēng)箏不同的'圖案，并嘗試自己動(dòng)手制作風(fēng)箏。
幼兒通過欣賞風(fēng)箏感受風(fēng)箏的美，并了解其主要結(jié)構(gòu)和作用。
幼兒大膽嘗試運(yùn)用拓印方法自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，制作簡(jiǎn)易風(fēng)箏。
課件(幼兒放風(fēng)箏)、自制風(fēng)箏多個(gè)、分組操作材料(顏料三盤、骨架、膠帶、紙盤)。
一、談話引出課題，觀看課件。
小朋友們今天老師給大家?guī)?lái)了一段視頻，讓我們來(lái)看一看春天里他們?cè)趹敉庾鍪裁?
二、欣賞、觀察風(fēng)箏，了解其主要構(gòu)造及作用。
1、幼兒在老師的指導(dǎo)下欣賞風(fēng)箏感受風(fēng)箏的藝術(shù)美，幼兒能用自己的語(yǔ)言說出風(fēng)箏的外部特征。
2、幼兒觀察風(fēng)箏，。能說出風(fēng)箏的主要結(jié)構(gòu)和作用。
竹子骨架：用來(lái)支撐整個(gè)風(fēng)箏。
線：用來(lái)牽住風(fēng)箏。
面：它可以把風(fēng)兜住，產(chǎn)生向上飛的力量。
三、制作風(fēng)箏。
1、教師出示以做好的風(fēng)箏，激發(fā)幼兒的興趣。
2、教師示范制作風(fēng)箏的過程。
第一步：貼骨架。
第二步：用紙球拓印圖案。
3、教師講制作要求。
4、幼兒動(dòng)手制作簡(jiǎn)易風(fēng)箏，教師巡回指導(dǎo)。
5、幼兒講評(píng)作品。
四、區(qū)域活動(dòng)。
1、美工區(qū)：幼兒制作無(wú)骨風(fēng)箏和軟體風(fēng)箏。
2、科學(xué)觀察區(qū)：有活的螞蟻、蚯蚓、蝴蝶，還有蝴蝶、青蛙、蜜蜂生長(zhǎng)過程的標(biāo)本等著你們?nèi)ビ^察。
3、數(shù)學(xué)區(qū)：有小蝌蚪找媽媽、燕子?jì)寢尩男殞殹⒄覕?shù)字等游戲。
4、圖書資源區(qū)：有各種圖書和電腦供你們查看有關(guān)風(fēng)箏、花、蝴蝶等資料。
活動(dòng)延伸：幼兒到戶外放風(fēng)箏。
幼兒學(xué)習(xí)興趣高，師生互動(dòng)較融洽，完成了此次教學(xué)目標(biāo)。
幼兒在動(dòng)手制作風(fēng)箏的時(shí)候，老師沒有關(guān)注到個(gè)別動(dòng)手能力較弱的幼兒。
課文風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等wwww13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情）。
3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納，切忌敷衍。）。
1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。”
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái)、寫下來(lái)。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）。
（2）學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶?。“憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生，或在具體的語(yǔ)境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。
（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：
a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）。
（5）多種方式讀全段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。（滲透環(huán)境教育）。
（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。
（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
1、出示生字，指名組詞朗讀。
注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
2、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。
3、練習(xí)書寫生字。
抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。
2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。
1、學(xué)習(xí)第4自然段。
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）。
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。
d、評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段。
（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！
（2）師：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。
重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……。
（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會(huì)句。）。
2、一個(gè)提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。
1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。
2、寫幾個(gè)描寫心情的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)交流。
做風(fēng)箏高興。
放風(fēng)箏高興真實(shí)的生活真實(shí)的體驗(yàn)。
課文風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇十
一、教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第20課。這是一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃厚的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友有一定的感受。
三、教學(xué)流程：
（一）、激發(fā)閱讀興趣：
1、出示風(fēng)箏、紙船。
2、讀題。
（二）、初步感知文本：
1、用自己喜歡的方式讀讀課文。
2、交流：難讀句子。
3、做游戲，認(rèn)讀生字。
4、初步感知課文。
（三）體會(huì)松鼠小熊的快樂：
1、出示課文1-6自然段：再讀課文，松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？
2、交流。
（1）、區(qū)別漂流和飄蕩。積累詞語(yǔ)。
（2）、指導(dǎo)朗讀小熊和松鼠收到禮物的快樂心情。
（四）、贈(zèng)送祝福語(yǔ)。
1、寫祝福的話。
2、向同桌和同學(xué)贈(zèng)送。
課文風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇十一
1．自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語(yǔ)句多讀幾遍（可以采用賽讀、評(píng)讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生多讀）。
2．仔細(xì)品讀，體味心情。
a、反復(fù)誦讀第1．2句，在讀、評(píng)中體會(huì)“我們”高興的心情，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好。
b、引讀過渡，設(shè)置情境：（師引）忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線（生讀）正當(dāng)大家玩得高興，風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了，這時(shí)，你會(huì)想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機(jī)理解大驚失色、千呼萬(wàn)喚）
c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著體驗(yàn)到的.著急、擔(dān)心、期望的心情讀好感情變化部分。
3．抓住情感積淀，學(xué)好“找風(fēng)箏”。
a、設(shè)置情景：自己心愛的風(fēng)箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？
b、細(xì)讀體味：請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導(dǎo)讀好課文，在讀文體會(huì)過程中，可以抓住一些詞來(lái)評(píng)點(diǎn)促讀，如“四處尋找、半個(gè)下午、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情，“說不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。
朗讀啟發(fā)，拓展活動(dòng)。
2．同學(xué)們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動(dòng)，有沒有像這一群小朋友一樣的體會(huì)，能不能說給大家聽聽。
課堂練習(xí)：
1．把喜歡的句子抄下來(lái)。
2．把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫（可以是幾句話）（上面兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）。
3．有時(shí)間把同學(xué)寫的交流一下。
課文風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇十二
這是一篇回憶性的散文。它以風(fēng)箏為線索，回憶了兄弟之間的一件往事，講敘了“我”幼時(shí)嫌惡放風(fēng)箏，并且粗暴對(duì)待小弟做風(fēng)箏，成年后“我”終于明白游戲?qū)和囊饬x，于是一心想補(bǔ)過，然而弟弟卻全然忘卻了此事。全文以敘事為主，但卻深深地融合了作者的思想感情，表達(dá)了“我”的懺悔之情，也贊揚(yáng)了作者敢于進(jìn)行自我反省，自我剖析的精神。
課文風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇十三
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題，討論、解決問題的能力。
2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與討論法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
2、難點(diǎn)：文章深層的情感體驗(yàn)與思想教育。
教學(xué)策略：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿感情地感悟、體驗(yàn)、討論、交流。
資源與教具：cai輔助教學(xué)。
(二)教學(xué)思路：
從情感角度切入，說說讀讀，初識(shí)人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。利用已學(xué)知識(shí)，理清線索，了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻，可以通過整體感知課文，在情境劇中讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會(huì)寫作意圖。
二、過程設(shè)計(jì)。
(一)教法：
利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究，再現(xiàn)情境。讓學(xué)生分組合作討論，交流、表達(dá)。
(二)教學(xué)流程及學(xué)法。
導(dǎo)入：
聽歌激情：播放歌曲《三月三》。
作者簡(jiǎn)介。
學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙。
學(xué)法：學(xué)生分小組合作完成字詞的注解，然后搶答競(jìng)賽。
快速瀏覽課文，思考：課文圍繞風(fēng)箏寫—了哪兩件事?
學(xué)法：合作討論，交流。
播放情境劇一：
思考：(1)“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么的態(tài)度?
(2)從哪些神態(tài)和動(dòng)作可以看出小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏的態(tài)度?
學(xué)法：學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。
分小組討論，合作探究。
播放情境劇二：
思考：(1)本文的記敘要素(出示課后第二大題表格)，
學(xué)法：對(duì)于思考(1)，學(xué)生分組合作完成，然后進(jìn)行搶答。
對(duì)于思考(2)，學(xué)生同桌之間討論，交流。
情感體驗(yàn)：
指名朗讀第五自然段，邊聽邊思考：
(1)“我”是怎樣認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的呢?
“我”錯(cuò)在哪里?
(2)文中講“我”受到了懲罰，“我”受到了什么樣的懲罰?
(3)讀了這篇課文，你感悟到了什么?
學(xué)法：對(duì)于思考(1)、(2)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，積極思考，各抒已見。
對(duì)于思考(3)，分小組合作討論、交流。
小結(jié)。
(三)板書設(shè)計(jì)構(gòu)思。
好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點(diǎn)睛之功效。在教學(xué)中，小結(jié)時(shí)展示展翅飛翔狀的蝴蝶風(fēng)箏，風(fēng)箏上壓著“封建思想”這一沉重的枷鎖，鮮紅的“精神虐殺”，色彩眩目，這承載著童年夢(mèng)幻的風(fēng)箏怎堪重負(fù)，怎能自由地展翅飛翔?然后教師引入小結(jié)語(yǔ)：“這是一個(gè)體弱多病的孩子、這是一個(gè)天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風(fēng)箏，蜈蚣風(fēng)箏，他卻能做蝴蝶風(fēng)箏，多美的蝴蝶風(fēng)箏，可是卻由于‘我’的虐殺，這只蝴蝶風(fēng)箏最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍(lán)天上，這是正是當(dāng)時(shí)兒童的悲哀，正由于這種封建思想的束縛，孩子童年的夢(mèng)想和追求被無(wú)情地扼殺了?！?BR> (四)教學(xué)探討。
本文是一篇回憶性散文，有深刻的社會(huì)背景，課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事：“我”的一件往事，少年時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)；我的一段思想感情的經(jīng)歷。這是初一學(xué)生第一次接觸魯迅的文章，對(duì)于學(xué)生有一定的難度，不宜講得過深，而且文章底蘊(yùn)豐富，語(yǔ)言含義深刻，理解本文主題是難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生多角度挖掘，允許學(xué)生有獨(dú)特感受。
三、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。
本篇文章是是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來(lái)，第一次接觸到的魯迅的文學(xué)作品，因此對(duì)于魯迅應(yīng)有個(gè)簡(jiǎn)略的了解。本文的內(nèi)容豐富，思想深刻，主題的理解應(yīng)是多向的，但要引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解主題，學(xué)生存在一定的困難。因此，本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了與課文情節(jié)相似的充滿童趣的情境劇，幫助學(xué)生走入情境，體驗(yàn)感情。采用整體分解的方法，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感，再在此基礎(chǔ)上充分解讀，歸納主旨。
本課的重點(diǎn)在內(nèi)容理解。情感的體驗(yàn)上，所以整個(gè)教學(xué)過程提出的問題比較多一點(diǎn)。但本設(shè)計(jì)提出的`問題不是獨(dú)立存在的，而是連貫的、緊扣文章內(nèi)容的，這樣就把學(xué)生的思維與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生才會(huì)與教師一道，積極主動(dòng)地思考、探索、交流、表達(dá)。
四、專家點(diǎn)評(píng)。
本教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，突出了以下幾點(diǎn)：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境。
本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章，由于他們不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來(lái)有難度。再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。同時(shí)，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。
二、提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
本文意蘊(yùn)豐富，在“情感體驗(yàn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)讓學(xué)生多角度探究作者的思想感情，體會(huì)人間至愛真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀，樹立積極的人生態(tài)度。
課文風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)讀文中的生字新詞，能有感情地流利地朗讀課文。
2．理解重點(diǎn)句：“這些在天空中飛著的，都是我們精心制造出來(lái)的理想的翅膀??！每個(gè)人理想不一樣，扎出來(lái)的風(fēng)箏也不一樣。”
3．初步體會(huì)文章包含的深層次的含義，能夠從放飛風(fēng)箏聯(lián)系到如何實(shí)現(xiàn)自己的理想
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)孩子在聯(lián)系實(shí)際中找到自己的理想。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)文章包含的深層次的含義，能夠從放飛風(fēng)箏聯(lián)系到如何實(shí)現(xiàn)自己的理想
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
預(yù)習(xí)學(xué)案
一、我會(huì)讀
二、我會(huì)填
課文分別寫了（）、（）、（）三件事情，當(dāng)時(shí)他們的心情是怎樣的（）（）（）。
三、我不解
在預(yù)習(xí)中你還有什么不明白的問題，如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
導(dǎo)學(xué)案
一、自主學(xué)習(xí)合作探究
邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
二、深入探究
請(qǐng)讀下面的句子并思考問題：
地面上，我們扯著線跑著，天空中，風(fēng)箏迎著風(fēng)飛著。這些在天空中飛著的，都是我們精心制造出來(lái)的理想的翅膀??！每個(gè)人理想不一樣，扎出來(lái)的風(fēng)箏也不一樣。
為什么每個(gè)人的理想不一樣，扎出來(lái)的風(fēng)箏也不一樣？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流。
（一）導(dǎo)入新課，。
1．電腦課件展示：兒歌mtv《三月三》（蘇紅演唱）
“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，……”（有聲有形，喚起美好回憶）
2．學(xué)生用美的`語(yǔ)言描繪自己放風(fēng)箏的情景和感受。
（二）交流預(yù)習(xí)學(xué)案。
課件展示，預(yù)習(xí)內(nèi)容
（三）合作探討
1．以合作學(xué)習(xí)小組為單位，拿出示導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行組內(nèi)討論。教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)拔、補(bǔ)充。
2．每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結(jié)果，尚未解決的難題在老師的啟發(fā)下集體解析，深入理解。
（四）深入理解
出示導(dǎo)學(xué)案
自主品析、研討
課堂檢測(cè)
課文填空：
1.我們精心做著，心中充滿了（）和（）。
2.風(fēng)箏越飛越高，在空中（）著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。
3.我們（）坐在田埂上，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停的轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來(lái)，半圈兒水閃著白光。
作業(yè)設(shè)計(jì)
實(shí)踐活動(dòng)，親身體的驗(yàn)
親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。
板書設(shè)計(jì)：
10.風(fēng)箏
做風(fēng)箏憧憬希望
大聲的喊
放風(fēng)箏拼命的叫快樂
找風(fēng)箏垂頭喪氣難過
課文風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇十五
基本思路：漂（飄）--不漂（飄）--又漂（飄）起來(lái)。
一．出示課題。
讀課題，你想到什么？（玩樂、游戲、快樂、童年）。
這課文里它們給誰(shuí)帶來(lái)了快樂？（松鼠和小熊）。
說說松鼠和小熊的位置。簡(jiǎn)筆畫。
二．學(xué)習(xí)課文1-6小節(jié)。
1．學(xué)生自由朗讀課文1-6節(jié)。
讀后說說，有二個(gè)字很相近，又很重要。找出來(lái)。（漂和飄）。
2．紙船從哪里漂到哪里？誰(shuí)讓它漂下來(lái)？、
小熊為什么想起折紙船漂下來(lái)？（寂寞、玩玩、想找個(gè)朋友）。
從哪里看出它不只是玩玩，而是想找個(gè)朋友？（松果、紙條、祝福的話）。
3．風(fēng)箏又是怎樣飄的？
4．紙船漂呀漂，風(fēng)箏飄呀飄，漂（飄）出了什么？（友誼、朋友）。
朗讀：小熊拿起紙船一看，樂壞了。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。
紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。
5．紙船一天天地漂著，船上的紙條上還會(huì)寫哪些話？
風(fēng)箏一天天在飄著，翅膀上還會(huì)寫哪些話？
三．學(xué)習(xí)7-9小節(jié)。
1．我們多么希望紙船永遠(yuǎn)地漂下去，風(fēng)箏永遠(yuǎn)地飄起來(lái)。但事情發(fā)生了變化，請(qǐng)小朋友們讀第7-9小節(jié)。
2．這里講小紙船怎么樣了？風(fēng)箏怎么樣了？（不漂（飄）了）。
它們?yōu)槭裁床黄h）了？
讀第7小節(jié)。第二句怎么朗讀。（可惜）。
3．讀第8小節(jié)。
你明白了什么？
小熊為什么還要扎風(fēng)箏呢？
“不好意思”說明什么？
它會(huì)在風(fēng)箏的翅膀上寫怎樣的話？
4．讀第9小節(jié)。
你明白什么？
松鼠會(huì)在紙條上寫哪些話？
5．讀8-9小節(jié)。
松鼠和小熊的心情是相同的，都非常--（生：難過），它們的動(dòng)作是相同的--（都每天折一只紙船或風(fēng)箏），他們的愿望也是相同的--（都希望重歸于好，重新做朋友）。
這樣的好朋友，只因?yàn)橐稽c(diǎn)誤會(huì)而暫時(shí)的分手了。他們會(huì)永遠(yuǎn)地難過下去嗎？不的。對(duì)朋友的渴望、對(duì)真情的企盼最終會(huì)沖動(dòng)面子，會(huì)打退不好意思，而勇敢地去追求友誼。請(qǐng)讀最后二段。
你們有什么感受？有什么話想說？（松鼠真棒、真勇敢。我為他們高興。）。
紙船又漂起來(lái)了。風(fēng)箏又飄起來(lái)了。快樂又回到了松鼠和小熊的心中。微笑又回到了松鼠和小熊的臉上。讓我們快樂地朗讀最后二段。
五．拓展。
讀了這個(gè)故事，你們有什么想法？
出示：珍惜朋友的名言。朗讀。
出示：寫友情的古詩(shī)。誦讀。
作者郵箱：guoenp@。
課文風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇一
1、在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒通過大膽想象，學(xué)習(xí)用對(duì)稱的方法嘗試表現(xiàn)出不同形狀的風(fēng)箏，體驗(yàn)成功的快樂。
2、培養(yǎng)幼兒熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的情感。
1、一段音樂，幼兒繪畫用品。
2、一只風(fēng)箏，風(fēng)箏圖片。
1、小朋友們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？(春天)。
2、春天來(lái)了蝴蝶、小鳥都在天上飛來(lái)飛去，除了他們還會(huì)有誰(shuí)在天上飛?(幼兒講述)。
3、春天是放風(fēng)箏最好的季節(jié)，今天劉老師也帶來(lái)了一個(gè)風(fēng)箏，你們一起來(lái)觀察一下老師手里的風(fēng)箏是什么顏色的？像什么？漂不漂亮？這些風(fēng)箏都有一個(gè)特點(diǎn)是什么？（兩邊對(duì)稱，教師講解風(fēng)箏）。
欣賞帶來(lái)的各種各樣的風(fēng)箏圖片，請(qǐng)小朋友們說出這些風(fēng)箏美不美？美在什么地方？（幼兒講述）。
教師小結(jié)：這些風(fēng)箏多美呀!有xx風(fēng)箏，形狀有各種各樣的，而且圖案和顏色都很漂亮。美麗的風(fēng)箏在天空中自由自在的飛翔，多快樂??！
2、噢，今天老師也想變一只風(fēng)箏到空中去自由自在的飛翔，多快樂呀！小朋友們，我們一起變成一只漂亮的風(fēng)箏去飛翔一下好嗎？（教師帶領(lǐng)幼兒一起聽音樂做飄得動(dòng)作）。
小朋友，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們吧你們剛才變的這只美麗的風(fēng)箏給畫下來(lái)，讓后給他們穿上漂亮的衣服。幼兒作畫，教師巡回個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)出各種不同的風(fēng)箏。
1、展示幼兒作品，互相欣賞。
2、帶領(lǐng)幼兒去放風(fēng)箏。（結(jié)束）。
課文風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
本課六年級(jí)下冊(cè)第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事，在對(duì)劉老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)膩描寫之中，在作者敘事后的議論中，表現(xiàn)出了劉老師對(duì)生活的熱愛與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì)，同時(shí)體現(xiàn)出作者對(duì)他深深的思念、欽佩之情。
教學(xué)目標(biāo):。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過三個(gè)特寫鏡頭的描寫，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3.揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
在語(yǔ)言描述中體會(huì)人物精神境界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、春景導(dǎo)入，引發(fā)閱讀。
1.出示古詩(shī)《村居》，配樂朗讀。
2.春天可是一個(gè)放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)，你喜歡放風(fēng)箏嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn))。
3.揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽(yáng)的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂，還寄托著不盡的思念呢。課文預(yù)習(xí)了，你知道他思念的是誰(shuí)呀?(板書：劉老師)。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開劉老師近三十年后寫下的文章――理想的風(fēng)箏。(齊讀課題，強(qiáng)調(diào)風(fēng)箏中“箏”的讀音，在詞語(yǔ)中讀輕聲，單獨(dú)時(shí)是一聲，再讀課題。)。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1.先讓我們一起來(lái)看一下文章的生字，詞語(yǔ)。(出示)。
你能讀準(zhǔn)它們嗎?誰(shuí)想來(lái)試一試?(圓口韻：蜈蚣;多音字：翹)。
板書：笑談腿疾轉(zhuǎn)寫板書放、追風(fēng)箏。
3.總結(jié)課文主要內(nèi)容：你能根據(jù)老師的板書總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎?
指導(dǎo)總結(jié)方法：將各部分的內(nèi)容弄清楚，再將他們連起來(lái)，就可以概括文章的主要內(nèi)容。
三、品味細(xì)節(jié)，感受人物。
(預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。
師：下面讓我們走進(jìn)劉老師的第一個(gè)故事――笑談殘腿。孩子們，用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)的品讀第四自然段，用心的感受：哪些詞語(yǔ)或者是句子讓你怦然心動(dòng)?從中你讀到了一個(gè)怎樣的劉老師?(樂觀、幽默)。
1.這些外貌描寫的句子，讓我們感受到了劉老師是一個(gè)慈祥、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。
2.真不簡(jiǎn)單，一個(gè)笑字，你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開朗的劉老師;你讀出了樂觀的劉老師。
總結(jié)：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。(板書：樂觀)。
你能學(xué)著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語(yǔ)言嗎?(試讀、指讀)。
【師評(píng)：真好，你讀出了一位樂觀幽默的劉老師!】。
3.同學(xué)們聽完故事后，是什么反應(yīng)呢?
(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。(指名讀)。
同學(xué)們笑，是因?yàn)楱D―(幽默，把同學(xué)們逗樂了)。
那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結(jié)合自己的體會(huì)談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處，這樣的感情更為深刻)同學(xué)們的心中為什么會(huì)泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。那么，又是什么讓學(xué)生們更增加了對(duì)劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅(jiān)強(qiáng))。
4.多么微妙的情感變化呀，能讀好嗎?(齊讀)。
過渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。同樣，他在課堂上所特有的板書姿勢(shì)也永遠(yuǎn)的定格在了我的心中。
(預(yù)設(shè)二)在板書的動(dòng)作中了解劉老師。
1.孩子們，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦?將它們?nèi)Ξ嫵鰜?lái)，并邊讀邊想象著劉老師寫板書時(shí)的樣子，在書本的空白處寫一寫批注。(學(xué)生默讀，邊畫邊寫自己的感受，然后交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作)。
(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會(huì)老師工作的辛苦)。
2.【轉(zhuǎn)】。
這段話中連續(xù)多次用到了同一個(gè)字――“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)對(duì)我們來(lái)說是――(很容易做到的一件事)，可是對(duì)劉老師來(lái)說卻是――(很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來(lái)，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會(huì)到了什么?(體會(huì)敬業(yè)、頑強(qiáng)的精神)。
過渡：多么敬業(yè)頑強(qiáng)的老師啊!
3.指導(dǎo)讀好這段話。
【評(píng)價(jià)：你的朗讀也激起了我激動(dòng)的心跳】。
孩子們，相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學(xué)生心目中最美的舞蹈，讓我們共同來(lái)記住這美麗的舞蹈吧!(學(xué)生齊讀)。
(預(yù)設(shè)三)在放風(fēng)箏中感受劉老師。
過渡：這一切都是那么的令人難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時(shí)的情景。
2.劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象?
(1)他制作的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”，也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。(體會(huì)心靈手巧)。
(2)他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。
(自然――不便于――決不肯失去――親手――送――快樂等詞體會(huì)出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望，對(duì)生活的熱愛。)(板書：熱愛生活)。
這句話寫出了劉老師放風(fēng)箏時(shí)的深情，也就是神態(tài)描寫。
“漾”就是……(水紋蕩漾開來(lái))這里用“漾”你感受到什么?(體會(huì)劉老師的快樂滿足)這依然是源于對(duì)生活的熱愛。
(4)他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)!”(出示這段文字)。
師：這段話寫出了劉老師在追逐風(fēng)箏時(shí)一連串的――(動(dòng)作)，(教師重復(fù)：這是動(dòng)作描寫)，還寫出了劉老師叫喊時(shí)的――(話語(yǔ))(教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)：這是語(yǔ)言描寫)從這一連串的動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫中，你讀出了一個(gè)怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信，頑強(qiáng)不屈、對(duì)生活充滿了愛與追求、自強(qiáng)不息的品質(zhì)打動(dòng)了)。
“我自己來(lái)!”――劉老師相信自己能夠征服困難，自信，挑戰(zhàn)自我，
師：怎么喊?你來(lái)喊(生讀)“你們不要管，我自己來(lái)!”
師：還不夠，你再來(lái)(生讀)。
師：這是一個(gè)極為普通的情景，然而對(duì)于一位年過五十身有殘疾的人來(lái)說是何等的不易。咱們一起來(lái)讀(齊讀)(相機(jī)板書：自信)。
寫作指導(dǎo)：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛剛我們品讀過的這兩件事是選取了一個(gè)方面的典型事例來(lái)寫劉老師的，哪個(gè)方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個(gè)方面來(lái)寫的呢?(生活方面)。
選取兩個(gè)方面的事例來(lái)寫人，才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
1.可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了。
(配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔?！?。
劉老師在蘇叔陽(yáng)心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?還有什么――(人生的理想、榜樣;做一個(gè)樂觀頑強(qiáng)、熱愛生活的人……)。
(補(bǔ)充蘇叔陽(yáng)的資料)。
2.那一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠(yuǎn)飄飛于作者的世界里。(齊讀)。
四、提升感悟，放飛風(fēng)箏。
過渡：春天又到了……(配樂朗讀)孩子們，作者僅僅是在這兒寫景嗎?(板書：借景抒情)。
此時(shí)此刻，讓我們與蘇叔陽(yáng)一起默默地對(duì)劉老師說――劉老師您在哪里?(出示)我深深地、深深地思念您……”
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起，老師就用她的智慧與心血陪你們走過了數(shù)個(gè)春秋。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽(yáng)寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等多個(gè)方面，選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師，為自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶吧!
板書設(shè)計(jì)。
22.理想的風(fēng)箏。
笑談腿疾樂觀幽默。
轉(zhuǎn)寫板書堅(jiān)強(qiáng)敬業(yè)。
放、追風(fēng)箏自信熱愛生活。
課文風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“憧憬”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
2、通過自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。
過程與方法：
1、在“做、放、找”風(fēng)箏的過程中，感受小伙伴的心情變化。
2、以“幸福鳥”統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的不同感情。
3、以讀入情入境，以讀呈情呈境，以讀悟情悟境。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、感悟小伙伴們做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸?！?BR> 2、學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿希望，不斷尋找“幸福”的信心和勇氣。
一、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入“風(fēng)箏”
同學(xué)們放過風(fēng)箏嗎？
誰(shuí)愿意把自己放風(fēng)箏的心情跟大家說說？（請(qǐng)三至四位學(xué)生談放風(fēng)箏的感受）
談得很好，請(qǐng)同學(xué)們打開書本，翻到38頁(yè)，看看關(guān)于風(fēng)箏（貼出風(fēng)箏），課文告訴了我們什么？小組一起先讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
二、感受“憧憬”，體會(huì)讀書
學(xué)生初讀課文后，老師引導(dǎo)：剛才大家讀得很認(rèn)真，課文給我們講了一個(gè)什么故事？
根據(jù)學(xué)生說的情況，初步感知全文內(nèi)容（板書：做、放、找），并相機(jī)導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文第二段“做風(fēng)箏”
是??！幾根細(xì)葦，幾張紙，就做成了風(fēng)箏，并出示幻燈片：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
學(xué)生默讀幻燈片上的內(nèi)容。邊讀邊想：讀了這段話，你想到了什么？
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)擊幻燈片，“憧憬”、“幸福鳥”變色顯示
理解“憧憬”的意思，并想象小伙伴做風(fēng)箏時(shí)會(huì)有什么憧憬和向往？（板書憧憬）
能通過你的朗讀把你想到的表達(dá)出來(lái)嗎？（2至3人讀）
風(fēng)箏里有著我們美好的“憧憬”，所以我們才把它叫“幸福鳥”
三、放飛風(fēng)箏，師生合作讀書
讓我們和小伙伴們一起去放飛我們的“幸福鳥”吧。
老師朗讀：我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方（“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”重讀），說聲——（學(xué)生讀）“放”（大聲讀，聲音響亮而快速），那線——（學(xué)生讀）“一緊一松”（并做拉線的動(dòng)作），風(fēng)箏——（學(xué)生讀）“凌空而起，漸漸高過樹梢了。”牽線人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高，在空中——（學(xué)生讀）“翩翩飛舞著”（做動(dòng)作），我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：——（學(xué)生讀）“放得這么高！”（指導(dǎo)：不夠高，再讀。）
村里人夸我們的風(fēng)箏“放得這么高！”，此情此景，我感到——（學(xué)生說）老師板書：“快活”等。
是啊！風(fēng)箏帶著我們的憧憬，越飛越高，高過了飛鳥，高過了白云，飛向了藍(lán)天。小鳥見了，高興地對(duì)“幸福鳥”說——（學(xué)生說），白云笑著和“幸福鳥”打招呼——（學(xué)生說）
讓我們?cè)俜欧棚L(fēng)箏吧?。ㄅ錁饭餐首x，讀出放風(fēng)箏時(shí)的快活、自豪）
四、尋找風(fēng)箏，朗讀悟情
風(fēng)箏把我們的名字帶上藍(lán)天，把我們的憧憬帶進(jìn)了天空?？墒?，意想不到的事發(fā)生了，（展示配樂動(dòng)畫：快活地放風(fēng)箏——風(fēng)箏斷了線——失望的我們——看見水磨坊）
小伙伴們，此時(shí)此刻，你的心情——（學(xué)生說），激發(fā)學(xué)生暢談自己觀看動(dòng)畫后的感受。
學(xué)生暢談自己看配樂動(dòng)畫后的感受。
是??！風(fēng)箏不見了，幸福鳥不見了，我們都很傷心（板書：傷心），我們急切地盼望能找到它，讓我們一起去找找風(fēng)箏吧。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
在什么情況下，你才會(huì)垂頭喪氣？（理解垂頭喪氣并說話）
有希望找到嗎？（能）
就在我們垂頭喪氣的`時(shí)候，一抬頭，看見了——（學(xué)生說“水磨坊”）
出示幻燈片：
“那兒找過了嗎？”（讀出希望又有一點(diǎn)擔(dān)心的語(yǔ)氣）
“沒找過，說不定‘幸福鳥’就在那兒呢?！保ㄗx出滿懷希望的語(yǔ)氣）
先請(qǐng)兩位學(xué)生讀對(duì)話，并談?wù)勛约赫f這句話時(shí)心里想了些什么？
抓住“說不定”進(jìn)行句式、語(yǔ)氣訓(xùn)練，換“一定”、“肯定”加強(qiáng)希望的語(yǔ)氣。
再讀對(duì)話，男女同學(xué)分讀，讀出希望、信心。
9、于是，幻燈片出示：
我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……
學(xué)生交流自己的想象。
五、拓展：尋找幸福鳥……
小伙伴們，能告訴我嗎？我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎？還在尋找什么呢？
六：總結(jié)全文
（結(jié)合板書），我們?cè)趯ふ倚腋ｘB帶給我們的快樂、幸福和憧憬，我們是在尋找我們幸福的寄托！只要我們尋找下去，總有一天，我們會(huì)找到我們的“幸福鳥”。
師生齊讀最后一段：
我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……（學(xué)生根據(jù)自己感受體悟讀書）
課文風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”字詞的音、形、義，正確朗讀、書寫，體會(huì)其含義。
2、能有感情地朗讀課文。
3、整體感知課文，理解課文的`內(nèi)容和思路，體會(huì)作者的感情。
4、能借鑒寫法：在鋪陳誤會(huì)和沖突中寫親情（或友情）。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2和教學(xué)目標(biāo)3。
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)4。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)想：整體感知――研讀賞析――體驗(yàn)拓展。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)讀生詞，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
一、簡(jiǎn)介魯迅。
二、導(dǎo)入新課：
童年生活總是充滿快樂的，童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時(shí)也會(huì)有陰云，有誤解，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美。《風(fēng)箏》就是這樣的一部作品。
三、檢查預(yù)習(xí)的情況：
1、檢查課后“讀一讀、寫一寫”中詞語(yǔ)的讀音和含義。
2、檢查朗讀情況。
四、&n。
課文風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇五
1.激發(fā)學(xué)生寫話的興趣
2.能夠把看到的、想到的內(nèi)容用連貫通順的句子寫下來(lái)。
能夠把看到的、想到的內(nèi)容用連貫通順的.句子寫下來(lái)。
一分鐘觀察圖畫。
1.出示圖片。說說圖上有什么，師生比賽找詞語(yǔ)。
師：老師看見圖上有小朋友，你們還看見什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象，看圖內(nèi)想圖外，找出畫里內(nèi)藏的詞語(yǔ)。
師：老師說圖上有開心，你們說有嗎？
生：有！
師：那你們能像老師一樣去感受，圖上還有什么？
生：圖上有小鳥唧唧喳喳地叫！
生：風(fēng)吹樹上的葉子沙沙地響！
(收獲：此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)孩子觀察圖內(nèi)想圖外，孩子們的想象力總能超乎我們所想，重視這種特點(diǎn)，給予這樣的空間。）
邊指名說邊出示詞語(yǔ)。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓主要部分和有順序觀察。
師：孩子們這幅圖主要講的是什么呢？
生：放風(fēng)箏！
師：誰(shuí)來(lái)用圖片上的詞語(yǔ)來(lái)說說小朋友是怎么樣放風(fēng)箏的？（出示：拽、跑、笑聲等）
4.引導(dǎo)順序觀察圖畫。
師：現(xiàn)在老師給這組詞語(yǔ)重新排排隊(duì)。（出示：天空、風(fēng)兒、小鳥、綠樹、草地）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：從上到下。
師：對(duì)了，我們觀察詞語(yǔ)就是要按順序觀察。
1、指名美化詞語(yǔ)
師:孩子們，現(xiàn)在我們一起來(lái)打扮打扮這些詞語(yǔ)吧！（出示：風(fēng)箏、風(fēng)箏線、小朋友、開心、笑、拽）
師：可愛的小朋友。(ppt展示出）
師：風(fēng)箏呢？（學(xué)生邊說詞語(yǔ)從黑變?yōu)樗{(lán)色）
生：美麗的風(fēng)箏。
師：孩子們，現(xiàn)在我們的詞語(yǔ)變得更漂亮了。
2、開火車美化另一組詞語(yǔ)。（天空、風(fēng)兒、小鳥、綠樹、草地）
（收獲：教師課堂語(yǔ)言富有兒童情趣，如”我們把詞語(yǔ)打扮打扮吧！“其實(shí)就是讓孩子們運(yùn)用形容詞?！拔覀兘o詞語(yǔ)排排隊(duì)吧！”其實(shí)是引導(dǎo)孩子按順序觀察圖畫。就像名師于永正說的：“教低年級(jí)，就難在”大人要說小孩話“，所謂”要說小孩話“，就是要說淺顯的話，形象的話。開口”關(guān)于這個(gè)問題“，閉口”如此而已“，離開了具體形象，兒童就會(huì)感到茫然---聽不懂。這里吳老師為我們做了很好的示范，非常值得學(xué)習(xí)）
要求：以“放風(fēng)箏”為題，寫幾句話，句子要通順。
課文風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇六
本課為飛行單元的第一課，風(fēng)箏是人類最早的飛行器，作為玩具的中國(guó)風(fēng)箏在飛機(jī)發(fā)展史中的重要作用。本課要求運(yùn)用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，輔以網(wǎng)絡(luò)資料的查找和搜集，深化學(xué)生的生活回憶和體會(huì)放風(fēng)箏的情景，并以繪畫的形式表現(xiàn)風(fēng)箏、表達(dá)放風(fēng)箏的內(nèi)心感受。
教材要求創(chuàng)作時(shí)畫出放風(fēng)箏的場(chǎng)面、氣氛，以此來(lái)表現(xiàn)風(fēng)箏美以及學(xué)生放飛過程的內(nèi)心真實(shí)感受。
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞風(fēng)箏的造型特點(diǎn)及簡(jiǎn)單類別，理解對(duì)稱特征美在生活中的應(yīng)用。
2、掌握飛行基本原理，體驗(yàn)放飛活動(dòng)的.樂趣。
3、表現(xiàn)風(fēng)箏美及放風(fēng)箏的場(chǎng)面、氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和表現(xiàn)能力。
4、通過相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，感受民間藝術(shù)獨(dú)特的魅力，增強(qiáng)民族自豪感。
1.了解風(fēng)箏的特征及類別，理解對(duì)稱美的規(guī)律及生活中應(yīng)用。
2.以繪畫的形式表現(xiàn)放風(fēng)箏時(shí)的場(chǎng)景、氣氛和感受。
師：實(shí)物、范畫、圖片、媒體展示相關(guān)設(shè)備等。
生：課本、畫紙、水彩筆、油畫棒，通過網(wǎng)絡(luò)搜集的風(fēng)箏圖片。
還記得老師布置的作業(yè)嗎？談?wù)勀闼熘娜祟愶L(fēng)能應(yīng)用有哪些？（學(xué)生交流）。
說說你知道的古代的人應(yīng)用風(fēng)能的故事？風(fēng)箏最早應(yīng)用于戰(zhàn)爭(zhēng)，后來(lái)逐漸成為人們利用風(fēng)能的主要娛樂項(xiàng)目之一。
今天我們就來(lái)研究一下風(fēng)箏。（板書課題）。
你們喜歡放風(fēng)箏嗎？放過什么風(fēng)箏？請(qǐng)描述放風(fēng)箏的過程。
請(qǐng)展示同學(xué)們自己帶的風(fēng)箏和圖片（各自說明風(fēng)箏是買的還是做的，圖片是怎么搜集的？）。
風(fēng)箏的簡(jiǎn)史（梳理于網(wǎng)絡(luò)資源）：
風(fēng)箏被世界公認(rèn)為人類最早的飛行器，它發(fā)明于中國(guó)，至今已有2000多年的歷史。中國(guó)從唐朝開始，風(fēng)箏逐漸變成玩具。到了晚唐，風(fēng)箏上已有用絲條或竹笛做成的響器，風(fēng)吹聲鳴，因而有了“風(fēng)箏”的名字。從唐代開始，中國(guó)風(fēng)箏向世界流傳，先是朝鮮、日本、馬來(lái)西亞等國(guó)家，然后傳到歐洲和美洲等地。在歐洲產(chǎn)業(yè)革命形勢(shì)的影響下，中國(guó)的玩具風(fēng)箏在那里向著飛行器發(fā)展，經(jīng)過英國(guó)的凱利，澳大利亞的哈格瑞夫和德國(guó)的李林達(dá)爾等人的努力，最后在美國(guó)由萊特兄弟造成了最早的能載人成功飛行的飛機(jī)。因此，在美國(guó)華盛頓宇航博物館的大廳里掛著一只中國(guó)風(fēng)箏，在它邊上寫著：“人類最早的飛行器是中國(guó)的風(fēng)箏和火箭?！?BR> 風(fēng)箏的分類：串式類,代表作品為龍頭蜈蚣風(fēng)箏。
硬翅類，以濰坊楊家埠風(fēng)箏為代表。
軟翅類，此類風(fēng)箏多表現(xiàn)飛鳥、昆蟲、金魚等內(nèi)容。
板子類，代表作品為八卦風(fēng)箏。
立體類，內(nèi)容多為宮燈、花瓶、飛機(jī)。
讓我們來(lái)欣賞一些優(yōu)秀的風(fēng)箏作品：
1、欣賞老師準(zhǔn)備的范圖。
2、欣賞美術(shù)書中的圖片。
3、欣賞網(wǎng)絡(luò)風(fēng)箏圖片。
4、實(shí)物風(fēng)箏欣賞。
5、欣賞與風(fēng)箏有關(guān)的優(yōu)秀作品（包括教材及網(wǎng)絡(luò)搜集作品）。
1、老師示范：放風(fēng)箏的人的各種動(dòng)作。
2、學(xué)生練習(xí)：
要求：
獨(dú)立創(chuàng)作一幅放風(fēng)箏畫。
用線條和色彩表現(xiàn)。
注意構(gòu)圖的完整與均衡。
學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示。
1、評(píng)出風(fēng)箏“最佳造型設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”。
2、評(píng)出人物“最佳動(dòng)作設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”。
3、評(píng)出“最佳構(gòu)圖獎(jiǎng)”
分別請(qǐng)介紹自己畫中的故事。
今天我們認(rèn)識(shí)了風(fēng)箏，畫了放風(fēng)箏，大家表現(xiàn)得都很好。
風(fēng)是一種取之不盡，用之不竭的自然能源，是干凈無(wú)污染的綠色能源，利用風(fēng)能放風(fēng)箏娛樂具有節(jié)能環(huán)保的優(yōu)點(diǎn)，讓我們多多關(guān)注它，用好它吧。
根據(jù)自己掌握風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索“風(fēng)箏制作”方法，選擇適合自己做的某一種風(fēng)箏，在家長(zhǎng)的幫助下，自制風(fēng)箏進(jìn)行野外放飛。
課文風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇七
1、作者介紹：
2、成語(yǔ)解釋：
苦心孤詣：費(fèi)經(jīng)心思鉆研或經(jīng)營(yíng)，達(dá)到了別人所達(dá)不到的境地。
3、重點(diǎn)字詞，給下列畫線字注音
丫杈()憔悴()模樣()嫌惡()
驚惶()瑟縮()虐殺()訣別()
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.整體感知文意，梳理文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)描寫刻畫人物的方法，多角度理解課文。
3、體會(huì)文中濃濃的親情和作者的自省精神。
【學(xué)習(xí)過程】
村居
清高鼎
草長(zhǎng)鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，
忙趁東風(fēng)放紙鳶。
一、自主學(xué)習(xí)(快速閱讀課文，思考下列問題)：
1、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說說課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪兩件事?
(結(jié)合時(shí)間、人物、事件概括)
可鄙()苦心孤詣()
2、梳理文章的結(jié)構(gòu)
二、合作探究：
1、本文中作者是如何刻畫人物的?
2、自主質(zhì)疑，找出文中還有哪些不理解的詞語(yǔ)或者句子
三、作業(yè)布置：
“游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使”，回憶你兒時(shí)最喜歡的一種游戲或一件玩具，寫一段回憶性文字。
【相關(guān)文學(xué)積累】
好風(fēng)憑借力，送我上青天。(清代文學(xué)家曹雪芹)
江北江南紙鷂齊，線長(zhǎng)線短回高低。(明代著名書畫家徐渭)
橫空欲縱又遭擒，掛角高瓴月影沉。(現(xiàn)代文學(xué)巨匠郭沫若)
紙花如雪滿天飛，嬌女秋千打四圍。五色羅裙風(fēng)擺動(dòng)，好將蝴蝶斗春歸。
——鄭板橋《風(fēng)箏詩(shī)》
課文風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇八
1、引導(dǎo)幼兒欣賞風(fēng)箏感受風(fēng)箏的藝術(shù)美。
2、幼兒能說出風(fēng)箏的主要構(gòu)造及其作用。
3、幼兒能運(yùn)用自己的想象用拓印的方法設(shè)計(jì)風(fēng)箏不同的'圖案，并嘗試自己動(dòng)手制作風(fēng)箏。
幼兒通過欣賞風(fēng)箏感受風(fēng)箏的美，并了解其主要結(jié)構(gòu)和作用。
幼兒大膽嘗試運(yùn)用拓印方法自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，制作簡(jiǎn)易風(fēng)箏。
課件(幼兒放風(fēng)箏)、自制風(fēng)箏多個(gè)、分組操作材料(顏料三盤、骨架、膠帶、紙盤)。
一、談話引出課題，觀看課件。
小朋友們今天老師給大家?guī)?lái)了一段視頻，讓我們來(lái)看一看春天里他們?cè)趹敉庾鍪裁?
二、欣賞、觀察風(fēng)箏，了解其主要構(gòu)造及作用。
1、幼兒在老師的指導(dǎo)下欣賞風(fēng)箏感受風(fēng)箏的藝術(shù)美，幼兒能用自己的語(yǔ)言說出風(fēng)箏的外部特征。
2、幼兒觀察風(fēng)箏，。能說出風(fēng)箏的主要結(jié)構(gòu)和作用。
竹子骨架：用來(lái)支撐整個(gè)風(fēng)箏。
線：用來(lái)牽住風(fēng)箏。
面：它可以把風(fēng)兜住，產(chǎn)生向上飛的力量。
三、制作風(fēng)箏。
1、教師出示以做好的風(fēng)箏，激發(fā)幼兒的興趣。
2、教師示范制作風(fēng)箏的過程。
第一步：貼骨架。
第二步：用紙球拓印圖案。
3、教師講制作要求。
4、幼兒動(dòng)手制作簡(jiǎn)易風(fēng)箏，教師巡回指導(dǎo)。
5、幼兒講評(píng)作品。
四、區(qū)域活動(dòng)。
1、美工區(qū)：幼兒制作無(wú)骨風(fēng)箏和軟體風(fēng)箏。
2、科學(xué)觀察區(qū)：有活的螞蟻、蚯蚓、蝴蝶，還有蝴蝶、青蛙、蜜蜂生長(zhǎng)過程的標(biāo)本等著你們?nèi)ビ^察。
3、數(shù)學(xué)區(qū)：有小蝌蚪找媽媽、燕子?jì)寢尩男殞殹⒄覕?shù)字等游戲。
4、圖書資源區(qū)：有各種圖書和電腦供你們查看有關(guān)風(fēng)箏、花、蝴蝶等資料。
活動(dòng)延伸：幼兒到戶外放風(fēng)箏。
幼兒學(xué)習(xí)興趣高，師生互動(dòng)較融洽，完成了此次教學(xué)目標(biāo)。
幼兒在動(dòng)手制作風(fēng)箏的時(shí)候，老師沒有關(guān)注到個(gè)別動(dòng)手能力較弱的幼兒。
課文風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等wwww13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情）。
3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納，切忌敷衍。）。
1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。”
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái)、寫下來(lái)。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）。
（2）學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶?。“憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生，或在具體的語(yǔ)境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。
（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：
a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）。
（5）多種方式讀全段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。（滲透環(huán)境教育）。
（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。
（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
1、出示生字，指名組詞朗讀。
注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
2、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。
3、練習(xí)書寫生字。
抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。
2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。
1、學(xué)習(xí)第4自然段。
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）。
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。
d、評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段。
（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！
（2）師：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。
重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……。
（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會(huì)句。）。
2、一個(gè)提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。
1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。
2、寫幾個(gè)描寫心情的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)交流。
做風(fēng)箏高興。
放風(fēng)箏高興真實(shí)的生活真實(shí)的體驗(yàn)。
課文風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇十
一、教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第20課。這是一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃厚的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友有一定的感受。
三、教學(xué)流程：
（一）、激發(fā)閱讀興趣：
1、出示風(fēng)箏、紙船。
2、讀題。
（二）、初步感知文本：
1、用自己喜歡的方式讀讀課文。
2、交流：難讀句子。
3、做游戲，認(rèn)讀生字。
4、初步感知課文。
（三）體會(huì)松鼠小熊的快樂：
1、出示課文1-6自然段：再讀課文，松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？
2、交流。
（1）、區(qū)別漂流和飄蕩。積累詞語(yǔ)。
（2）、指導(dǎo)朗讀小熊和松鼠收到禮物的快樂心情。
（四）、贈(zèng)送祝福語(yǔ)。
1、寫祝福的話。
2、向同桌和同學(xué)贈(zèng)送。
課文風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇十一
1．自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語(yǔ)句多讀幾遍（可以采用賽讀、評(píng)讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生多讀）。
2．仔細(xì)品讀，體味心情。
a、反復(fù)誦讀第1．2句，在讀、評(píng)中體會(huì)“我們”高興的心情，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好。
b、引讀過渡，設(shè)置情境：（師引）忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線（生讀）正當(dāng)大家玩得高興，風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了，這時(shí)，你會(huì)想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機(jī)理解大驚失色、千呼萬(wàn)喚）
c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著體驗(yàn)到的.著急、擔(dān)心、期望的心情讀好感情變化部分。
3．抓住情感積淀，學(xué)好“找風(fēng)箏”。
a、設(shè)置情景：自己心愛的風(fēng)箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？
b、細(xì)讀體味：請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導(dǎo)讀好課文，在讀文體會(huì)過程中，可以抓住一些詞來(lái)評(píng)點(diǎn)促讀，如“四處尋找、半個(gè)下午、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情，“說不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。
朗讀啟發(fā)，拓展活動(dòng)。
2．同學(xué)們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動(dòng)，有沒有像這一群小朋友一樣的體會(huì)，能不能說給大家聽聽。
課堂練習(xí)：
1．把喜歡的句子抄下來(lái)。
2．把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫（可以是幾句話）（上面兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）。
3．有時(shí)間把同學(xué)寫的交流一下。
課文風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇十二
這是一篇回憶性的散文。它以風(fēng)箏為線索，回憶了兄弟之間的一件往事，講敘了“我”幼時(shí)嫌惡放風(fēng)箏，并且粗暴對(duì)待小弟做風(fēng)箏，成年后“我”終于明白游戲?qū)和囊饬x，于是一心想補(bǔ)過，然而弟弟卻全然忘卻了此事。全文以敘事為主，但卻深深地融合了作者的思想感情，表達(dá)了“我”的懺悔之情，也贊揚(yáng)了作者敢于進(jìn)行自我反省，自我剖析的精神。
課文風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇十三
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題，討論、解決問題的能力。
2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與討論法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
2、難點(diǎn)：文章深層的情感體驗(yàn)與思想教育。
教學(xué)策略：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿感情地感悟、體驗(yàn)、討論、交流。
資源與教具：cai輔助教學(xué)。
(二)教學(xué)思路：
從情感角度切入，說說讀讀，初識(shí)人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。利用已學(xué)知識(shí)，理清線索，了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻，可以通過整體感知課文，在情境劇中讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會(huì)寫作意圖。
二、過程設(shè)計(jì)。
(一)教法：
利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究，再現(xiàn)情境。讓學(xué)生分組合作討論，交流、表達(dá)。
(二)教學(xué)流程及學(xué)法。
導(dǎo)入：
聽歌激情：播放歌曲《三月三》。
作者簡(jiǎn)介。
學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙。
學(xué)法：學(xué)生分小組合作完成字詞的注解，然后搶答競(jìng)賽。
快速瀏覽課文，思考：課文圍繞風(fēng)箏寫—了哪兩件事?
學(xué)法：合作討論，交流。
播放情境劇一：
思考：(1)“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么的態(tài)度?
(2)從哪些神態(tài)和動(dòng)作可以看出小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏的態(tài)度?
學(xué)法：學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。
分小組討論，合作探究。
播放情境劇二：
思考：(1)本文的記敘要素(出示課后第二大題表格)，
學(xué)法：對(duì)于思考(1)，學(xué)生分組合作完成，然后進(jìn)行搶答。
對(duì)于思考(2)，學(xué)生同桌之間討論，交流。
情感體驗(yàn)：
指名朗讀第五自然段，邊聽邊思考：
(1)“我”是怎樣認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的呢?
“我”錯(cuò)在哪里?
(2)文中講“我”受到了懲罰，“我”受到了什么樣的懲罰?
(3)讀了這篇課文，你感悟到了什么?
學(xué)法：對(duì)于思考(1)、(2)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，積極思考，各抒已見。
對(duì)于思考(3)，分小組合作討論、交流。
小結(jié)。
(三)板書設(shè)計(jì)構(gòu)思。
好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點(diǎn)睛之功效。在教學(xué)中，小結(jié)時(shí)展示展翅飛翔狀的蝴蝶風(fēng)箏，風(fēng)箏上壓著“封建思想”這一沉重的枷鎖，鮮紅的“精神虐殺”，色彩眩目，這承載著童年夢(mèng)幻的風(fēng)箏怎堪重負(fù)，怎能自由地展翅飛翔?然后教師引入小結(jié)語(yǔ)：“這是一個(gè)體弱多病的孩子、這是一個(gè)天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風(fēng)箏，蜈蚣風(fēng)箏，他卻能做蝴蝶風(fēng)箏，多美的蝴蝶風(fēng)箏，可是卻由于‘我’的虐殺，這只蝴蝶風(fēng)箏最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍(lán)天上，這是正是當(dāng)時(shí)兒童的悲哀，正由于這種封建思想的束縛，孩子童年的夢(mèng)想和追求被無(wú)情地扼殺了?！?BR> (四)教學(xué)探討。
本文是一篇回憶性散文，有深刻的社會(huì)背景，課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事：“我”的一件往事，少年時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)；我的一段思想感情的經(jīng)歷。這是初一學(xué)生第一次接觸魯迅的文章，對(duì)于學(xué)生有一定的難度，不宜講得過深，而且文章底蘊(yùn)豐富，語(yǔ)言含義深刻，理解本文主題是難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生多角度挖掘，允許學(xué)生有獨(dú)特感受。
三、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。
本篇文章是是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來(lái)，第一次接觸到的魯迅的文學(xué)作品，因此對(duì)于魯迅應(yīng)有個(gè)簡(jiǎn)略的了解。本文的內(nèi)容豐富，思想深刻，主題的理解應(yīng)是多向的，但要引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解主題，學(xué)生存在一定的困難。因此，本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了與課文情節(jié)相似的充滿童趣的情境劇，幫助學(xué)生走入情境，體驗(yàn)感情。采用整體分解的方法，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感，再在此基礎(chǔ)上充分解讀，歸納主旨。
本課的重點(diǎn)在內(nèi)容理解。情感的體驗(yàn)上，所以整個(gè)教學(xué)過程提出的問題比較多一點(diǎn)。但本設(shè)計(jì)提出的`問題不是獨(dú)立存在的，而是連貫的、緊扣文章內(nèi)容的，這樣就把學(xué)生的思維與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生才會(huì)與教師一道，積極主動(dòng)地思考、探索、交流、表達(dá)。
四、專家點(diǎn)評(píng)。
本教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，突出了以下幾點(diǎn)：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境。
本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章，由于他們不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來(lái)有難度。再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。同時(shí)，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。
二、提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
本文意蘊(yùn)豐富，在“情感體驗(yàn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)讓學(xué)生多角度探究作者的思想感情，體會(huì)人間至愛真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀，樹立積極的人生態(tài)度。
課文風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)讀文中的生字新詞，能有感情地流利地朗讀課文。
2．理解重點(diǎn)句：“這些在天空中飛著的，都是我們精心制造出來(lái)的理想的翅膀??！每個(gè)人理想不一樣，扎出來(lái)的風(fēng)箏也不一樣。”
3．初步體會(huì)文章包含的深層次的含義，能夠從放飛風(fēng)箏聯(lián)系到如何實(shí)現(xiàn)自己的理想
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)孩子在聯(lián)系實(shí)際中找到自己的理想。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)文章包含的深層次的含義，能夠從放飛風(fēng)箏聯(lián)系到如何實(shí)現(xiàn)自己的理想
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
預(yù)習(xí)學(xué)案
一、我會(huì)讀
二、我會(huì)填
課文分別寫了（）、（）、（）三件事情，當(dāng)時(shí)他們的心情是怎樣的（）（）（）。
三、我不解
在預(yù)習(xí)中你還有什么不明白的問題，如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
導(dǎo)學(xué)案
一、自主學(xué)習(xí)合作探究
邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
二、深入探究
請(qǐng)讀下面的句子并思考問題：
地面上，我們扯著線跑著，天空中，風(fēng)箏迎著風(fēng)飛著。這些在天空中飛著的，都是我們精心制造出來(lái)的理想的翅膀??！每個(gè)人理想不一樣，扎出來(lái)的風(fēng)箏也不一樣。
為什么每個(gè)人的理想不一樣，扎出來(lái)的風(fēng)箏也不一樣？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流。
（一）導(dǎo)入新課，。
1．電腦課件展示：兒歌mtv《三月三》（蘇紅演唱）
“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，……”（有聲有形，喚起美好回憶）
2．學(xué)生用美的`語(yǔ)言描繪自己放風(fēng)箏的情景和感受。
（二）交流預(yù)習(xí)學(xué)案。
課件展示，預(yù)習(xí)內(nèi)容
（三）合作探討
1．以合作學(xué)習(xí)小組為單位，拿出示導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行組內(nèi)討論。教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)拔、補(bǔ)充。
2．每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結(jié)果，尚未解決的難題在老師的啟發(fā)下集體解析，深入理解。
（四）深入理解
出示導(dǎo)學(xué)案
自主品析、研討
課堂檢測(cè)
課文填空：
1.我們精心做著，心中充滿了（）和（）。
2.風(fēng)箏越飛越高，在空中（）著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。
3.我們（）坐在田埂上，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停的轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來(lái)，半圈兒水閃著白光。
作業(yè)設(shè)計(jì)
實(shí)踐活動(dòng)，親身體的驗(yàn)
親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。
板書設(shè)計(jì)：
10.風(fēng)箏
做風(fēng)箏憧憬希望
大聲的喊
放風(fēng)箏拼命的叫快樂
找風(fēng)箏垂頭喪氣難過
課文風(fēng)箏的教案設(shè)計(jì)篇十五
基本思路：漂（飄）--不漂（飄）--又漂（飄）起來(lái)。
一．出示課題。
讀課題，你想到什么？（玩樂、游戲、快樂、童年）。
這課文里它們給誰(shuí)帶來(lái)了快樂？（松鼠和小熊）。
說說松鼠和小熊的位置。簡(jiǎn)筆畫。
二．學(xué)習(xí)課文1-6小節(jié)。
1．學(xué)生自由朗讀課文1-6節(jié)。
讀后說說，有二個(gè)字很相近，又很重要。找出來(lái)。（漂和飄）。
2．紙船從哪里漂到哪里？誰(shuí)讓它漂下來(lái)？、
小熊為什么想起折紙船漂下來(lái)？（寂寞、玩玩、想找個(gè)朋友）。
從哪里看出它不只是玩玩，而是想找個(gè)朋友？（松果、紙條、祝福的話）。
3．風(fēng)箏又是怎樣飄的？
4．紙船漂呀漂，風(fēng)箏飄呀飄，漂（飄）出了什么？（友誼、朋友）。
朗讀：小熊拿起紙船一看，樂壞了。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。
紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。
5．紙船一天天地漂著，船上的紙條上還會(huì)寫哪些話？
風(fēng)箏一天天在飄著，翅膀上還會(huì)寫哪些話？
三．學(xué)習(xí)7-9小節(jié)。
1．我們多么希望紙船永遠(yuǎn)地漂下去，風(fēng)箏永遠(yuǎn)地飄起來(lái)。但事情發(fā)生了變化，請(qǐng)小朋友們讀第7-9小節(jié)。
2．這里講小紙船怎么樣了？風(fēng)箏怎么樣了？（不漂（飄）了）。
它們?yōu)槭裁床黄h）了？
讀第7小節(jié)。第二句怎么朗讀。（可惜）。
3．讀第8小節(jié)。
你明白了什么？
小熊為什么還要扎風(fēng)箏呢？
“不好意思”說明什么？
它會(huì)在風(fēng)箏的翅膀上寫怎樣的話？
4．讀第9小節(jié)。
你明白什么？
松鼠會(huì)在紙條上寫哪些話？
5．讀8-9小節(jié)。
松鼠和小熊的心情是相同的，都非常--（生：難過），它們的動(dòng)作是相同的--（都每天折一只紙船或風(fēng)箏），他們的愿望也是相同的--（都希望重歸于好，重新做朋友）。
這樣的好朋友，只因?yàn)橐稽c(diǎn)誤會(huì)而暫時(shí)的分手了。他們會(huì)永遠(yuǎn)地難過下去嗎？不的。對(duì)朋友的渴望、對(duì)真情的企盼最終會(huì)沖動(dòng)面子，會(huì)打退不好意思，而勇敢地去追求友誼。請(qǐng)讀最后二段。
你們有什么感受？有什么話想說？（松鼠真棒、真勇敢。我為他們高興。）。
紙船又漂起來(lái)了。風(fēng)箏又飄起來(lái)了。快樂又回到了松鼠和小熊的心中。微笑又回到了松鼠和小熊的臉上。讓我們快樂地朗讀最后二段。
五．拓展。
讀了這個(gè)故事，你們有什么想法？
出示：珍惜朋友的名言。朗讀。
出示：寫友情的古詩(shī)。誦讀。
作者郵箱：guoenp@。