總結(jié)不僅是事情的結(jié)束，更是沉淀和收獲的開始，它讓我們更有目標(biāo)和方向感。總結(jié)要寫得客觀中帶有一些主觀評價，該如何衡量呢？對于這個話題，以下是一些相關(guān)的論文和研究成果，供大家了解和分析。
幼兒園教研活動記錄與反思篇一
作為一名幼兒園的保教主任，搞好教研活動責(zé)無旁貸。然而，一直以來教研活動竟成為了我們的空中樓閣、鏡中之花，總感覺形式上的較多，而解決教育中的實(shí)際問題很少，教師們的積極性也不高漲。但我從未停止過對如何搞好教研的熱情，費(fèi)盡心思一直在摸索和探究中尋找適合我們自己的方式。
終于，功夫不負(fù)有心人。從本學(xué)期開始我們便找到了自己想要的感覺，那就是不要任何“華而不實(shí)”的形式和內(nèi)容，立足實(shí)際挖掘身邊的案例，解決身邊的問題，以教研活動為載體激發(fā)起教師對教研活動、對教育工作、對全園工作的極大熱情，真正體現(xiàn)“以人為本”的管理理念；進(jìn)而以“熱情”為動力，推進(jìn)辦園水平的提高。
給我最大鼓舞和滿足的是第一次關(guān)于主題活動的教研：主題活動前的準(zhǔn)備工作。因?yàn)槎际亲约核龅降?、所熟悉的問題，所以大家都個個“摩拳擦掌，躍躍欲試”迫不及待地提出質(zhì)疑、發(fā)表見解，有時竟為了兩個矛盾的觀點(diǎn)爭得面紅耳赤，互不相讓。他們用友善、熱情和聰慧相互感染著，我真的被感動了，我真的沒有不把教研活動搞好的理由了。討論中設(shè)計(jì)到了這樣一些問題：何時著手準(zhǔn)備更為合適？準(zhǔn)備工作應(yīng)包括哪些方面？準(zhǔn)備時由誰參與？準(zhǔn)備活動中幼兒參與了多少？如何讓幼兒從準(zhǔn)備時就對活動產(chǎn)生興趣？最終大家都達(dá)成了一個共識：孩子做的結(jié)果并不重要，重要的是他們在活動的過程中獲得了快樂和發(fā)展。
1、管理者千萬不要高高在上，以教育家的身份進(jìn)行指揮，而應(yīng)俯下身以學(xué)習(xí)者、合作者的身份加入其中。
2、管理者一定要尊重和鼓勵每一名教師的看法和做法，用自己的熱情和真誠感染教師。
3、教研活動一定要立足實(shí)際，解決教師感興趣的、存有困惑的問題。
4、形式切忌太單一，每次教研活動應(yīng)讓教師新鮮而意猶未盡。
5、教研活動的最終目的一定要是以幼兒為本、以教師為本的。
6、幼兒園應(yīng)保證教研活動的時間和空間。
幼兒園教研活動記錄與反思篇二
這一次教研活動的展開讓我有了一些新的體會和感觸，在這一次活動當(dāng)中，我認(rèn)識到了幾個部分是非常重要的。在此我會將這一次活動的一些想法和心得進(jìn)行整理，將這次活動中的一些收獲進(jìn)行一個總結(jié)反思。以下是我此次活動的總結(jié)反思：
首先在我們教師個人身上，我們必須要去爭取任何一次的學(xué)習(xí)機(jī)會，比如說幼兒園組織的培訓(xùn)課程，我不僅要積極去參與報名，更要在培訓(xùn)當(dāng)中找到自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。從而才能更好的進(jìn)行提升和改善，這是我們需要去進(jìn)行和改變的一個部分。不管是在培訓(xùn)當(dāng)中，還是在平時的教學(xué)工作中，我們都要善于發(fā)現(xiàn)自己的問題，善于改善自己的狀態(tài)，讓自己能夠在時間的推移中改變和進(jìn)步，這一點(diǎn)是非常重要的，對孩子們的成長和教育也是非常重要的。
第二點(diǎn)就是要去強(qiáng)化自己的業(yè)務(wù)能力，在這次活動中，我意識到了每一位老師個人的能力都是有很大的區(qū)別的，每個人都有一套自己的教學(xué)方法，這也是我們可以去借鑒和欣賞的一部分。該如何去強(qiáng)化自己的業(yè)務(wù)能力，首先就要去向他人取取經(jīng)，看他人是怎么去處理問題和完善自己，再回到自己的身上來，我相信這一定也是可以提升個人的業(yè)務(wù)能力的。而如何去提升自己的業(yè)務(wù)能力，就要從理論和實(shí)際這兩點(diǎn)出發(fā)，不管是理論上的一些注意事項(xiàng)還是操作方面的一些要求，我們都是要去重視的。
第三是要抓好細(xì)節(jié)，做好細(xì)節(jié)工作。孩子們現(xiàn)在的年紀(jì)還比較的小，很多方面他們是反應(yīng)不過來的。所以有很多時候他們也會遇到一些危險，所以這時候我們作為教師的更是應(yīng)該注意了，不管是在平時的學(xué)習(xí)中還是工作中，都要關(guān)注孩子們的成長，抓好細(xì)節(jié)，做好細(xì)節(jié)工作，以防萬一，讓孩子們更加健康快樂的成長，走向一條更好的道路。
最后一點(diǎn)就是要懂得反思自己，教學(xué)反思、工作反思是非常重要的。這是每一位教師都應(yīng)該做的一項(xiàng)工作，那么今后的工作中，我會繼續(xù)保持這樣的一個狀態(tài)，時常做反思和總結(jié)，讓自己可以時刻清楚自己的現(xiàn)狀，從而判斷前行的方向，樹立更好的目標(biāo)，往更好的方向開始發(fā)展。通過這次活動，我制定了一個全新的計(jì)劃，希望這些新的規(guī)劃可以為自己今后的生活提供一些便利，也為自己提供一些新的成長。
通過我園對他校教研活動觀摩有如下的體會：
1、教師在設(shè)計(jì)教案時，能根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和書本的特點(diǎn)，運(yùn)用圖畫書指導(dǎo)策略里匹配策略幫助幼兒理解故事和重點(diǎn)文字，通過游戲、動手操作來讓幼兒體驗(yàn)閱讀帶來的快樂。
2、通過此次的教學(xué)活動，我覺得教師設(shè)計(jì)活動思路很清晰，做到層層遞進(jìn)，整個活動過程體現(xiàn)集體與個別，靜與動的結(jié)合。幼兒的學(xué)習(xí)常規(guī)較好，能認(rèn)真聽課，積極回答問題，做到活而不亂。教師在活動過程中能注意到很多細(xì)節(jié)方面，如坐姿、活動的要求、隨機(jī)教育等。
3、在語言活動中能用規(guī)范、正確的語言帶領(lǐng)孩子，在細(xì)節(jié)方面能注意語速、語調(diào)、眼神的交流等，知道把書本的核心知識傳遞給孩子。
4、此次的觀摩活動讓我印象較深的活動有寧艾幼兒園郭紅梅老師教授的《3的分解和組合》，幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成較好，包括幼兒的說話的語氣，教師通過講故事的方法讓導(dǎo)入課程，較適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。特別是運(yùn)用教具表式的方法來讓幼兒感知，幫助幼兒分析，比較直觀，幼兒容易理解。寧艾幼兒園李江婷老師的《香甜的水果》，教師能大膽設(shè)計(jì)活動，思路新穎，為此類活動開創(chuàng)了一個突破口。
這次教研活動，使我學(xué)到了不少的知識，長了很多見識。同時也為我今后的工作打開和拓寬了思路。
幼兒園教研活動記錄與反思篇三
隨著教育的改革，我國的'幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展。《綱要》遵循《規(guī)程》的精神，從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規(guī)律出發(fā)，具體地規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標(biāo)以及基本的實(shí)踐規(guī)范和要求。綱要鮮明地體現(xiàn)著國家的意志，也為所有幼兒的健康成長，,從新提出了對幼兒園教育的一個認(rèn)識，終身教育、終身學(xué)習(xí)，大大的深化了我們的教育。使我們獲得了審視幼兒教育的新的廣闊視野，獲得了思考幼兒教育的更加全面的、整體的、深遠(yuǎn)的、人本的方式。
《綱要》提出了終生教育的理念、以幼兒發(fā)展為本的理念和科學(xué)幼兒教育的理念指導(dǎo)著我的工作，以下是我一個階段學(xué)習(xí)《綱要》，領(lǐng)會《綱要》中的意義，并用《綱要》指導(dǎo)著我的工作。
在教學(xué)活動設(shè)計(jì)時候，我運(yùn)用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導(dǎo)自己設(shè)計(jì)思路。如在設(shè)計(jì)活動中，我努力把握以開放式的提問去引導(dǎo)幼兒，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要，教育活動的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)，喜歡探索。改變了以往我過多的強(qiáng)調(diào)認(rèn)識、強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)會什么、掌握了什么，而不顧幼兒實(shí)際能力和需要。同時在設(shè)計(jì)課程時我會考慮到各個領(lǐng)域相互滲透、相互結(jié)合，選擇的教材要貼近幼兒的生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和視野，又重視幼兒興趣上和能力上的差異。
在平時教學(xué)中，我常用綱要中的精神來反思自己的行為。如當(dāng)遇到幼兒不聽話了，我就想怎樣處理即不傷害幼兒，又起到了教育作用，當(dāng)教學(xué)時我就想怎樣教學(xué)才能讓幼兒成為快樂學(xué)習(xí)，當(dāng)處理家園關(guān)系時我就想，怎樣的方法才能即能調(diào)動家長的積極性，又能體現(xiàn)服務(wù)與家長。所以都是通過綱要中的學(xué)習(xí)才使我成為一個反思型的教師，才真正體會綱要中讓幼兒快樂學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的理念，才能體現(xiàn)綱要中服務(wù)與家長的宗旨。
在相當(dāng)長的時間里，幼兒園的評價還是用來比較幼兒能力上的差異，用來檢查幼兒對教師所學(xué)知識、技能的掌握情況，因而在評價在相當(dāng)程度上并沒有促進(jìn)教育質(zhì)量提高，也沒有對每個幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。在以前我對幼兒的評價過多的用橫向比較，并沒有縱向評價，沒有考慮到幼兒的個體差異。所以綱要之后，關(guān)于評價幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，以多種形式評價。我在平時多用鼓勵表揚(yáng)的語言激勵幼兒，增強(qiáng)他們的自信心。并以多種方式評價幼兒，以便了解他們的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。
總之綱要的學(xué)習(xí)不僅使自己的理論水平得到了提高，還使自己的教育觀念發(fā)生了改變，我將一如既往的學(xué)習(xí)下去，使自己的教育水平更加提高。
幼兒園教研活動記錄與反思篇四
區(qū)域活動前，我先講清楚活動的要求與規(guī)則，保證區(qū)域游戲時，孩子們有良好的游戲常規(guī)。另外，我適當(dāng)?shù)亟槿肓藘蓚€熱門區(qū)域。調(diào)配了幾個平時由于速度比較慢，而導(dǎo)致一直玩不到自己想玩的區(qū)域的孩子，進(jìn)了建構(gòu)區(qū)和娃娃家。然后讓孩子們自主選擇區(qū)域進(jìn)行游戲，而自己則是在一旁巡回指導(dǎo)。
班里的孩子，區(qū)域的常規(guī)還是不錯的`：圖書區(qū)一名幼兒在翻閱書本，顯得比較孤單。（于是我過去，讓他選擇自己喜歡的故事書，給他講了一個小故事）；娃娃家里的孩子們玩得很開心，但是自顧自玩，缺乏合作性。（我看見一個孩子在玩小熊，一個孩子在玩小醫(yī)院的器材。于是，讓他們一起給小熊看病，自然而然，他們就玩到了一起）；建構(gòu)區(qū)有著同樣的問題，有一個孩子在玩雪花片，有兩個孩子在玩積木，但是他們并沒有交流（策略：孩子們，你們會不會搭房子?。克麄凖R聲都說會。那你們都搭房子給我看看，我們比比誰的最漂亮好嗎？聽完之后，他們點(diǎn)頭，一起搭起了房子）；美工區(qū)的孩子們，都選擇了橡皮泥來游戲，恰好本次區(qū)域活動，我要重點(diǎn)指導(dǎo)的就是彩泥捏捏。（策略：指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)泥塑麻花來練習(xí)搓的動作、泥塑餃子來練習(xí)捏的動作、泥塑糖葫蘆來練習(xí)揉的動作，通過泥塑小點(diǎn)心，讓幼兒感受玩橡皮泥的樂趣）；生活區(qū)的孩子在舀彈珠和串項(xiàng)鏈，他們把做好的項(xiàng)鏈還送給了我；益智區(qū)的孩子在玩拼圖、平衡積木和萬花筒，我引導(dǎo)他們材料掉下了即時撿起來；數(shù)學(xué)區(qū)的孩子，排序游戲操作地很認(rèn)真，而且都正確。
區(qū)域活動結(jié)束后，孩子們都能自己整理好材料，放到原處。但整體看下來，還是發(fā)現(xiàn)孩子們在區(qū)域活動中，常規(guī)雖好，活動也是井然有序，但是缺乏同伴合作性。所以，教師在這時，要及時調(diào)配和介入，促進(jìn)孩子之間的交往和合作；另外，為了使區(qū)域活動更加具有情境性，充滿角色的活動?？梢砸龑?dǎo)每個區(qū)域的孩子都扮演不同的角色來進(jìn)行游戲：如建構(gòu)區(qū)可以是扮演工人一起造房子；生活館可以扮演媽媽們一起扣紐扣，插花；美工區(qū)可以扮演廚師一起做點(diǎn)心等等。讓孩子們在多元化的角色里，盡情地發(fā)散思維和想象力；教師也可以為了讓孩子們更加進(jìn)入狀態(tài)，自己也成為角色中的一員。
幼兒園教研活動記錄與反思篇五
隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布實(shí)施，幼教改革也全面展開。改革能否順利實(shí)施，其中幼兒園教師是關(guān)鍵。要想取得教改成功，就要求一線教師由原來的“教書匠”向“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)化，這也是時代對教師發(fā)出的呼喚。這一轉(zhuǎn)化過程也就是我們常常說的“教師的專業(yè)化成長”。其實(shí)教師從非專業(yè)人員成為專業(yè)人員渠道很多，同行之間的交流切磋以及接受專家的指導(dǎo)，對幼教工作持續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)和批判性的反思等。
在這個發(fā)展過程中，幼兒園的教研幼兒園活動是教師專業(yè)成長的重要途徑，對教師來講這也是最直接最方便的途徑。前些時候，我園組織教師開展了一次全園性的幼兒園教學(xué)觀摩幼兒園活動，我們中班組的教師都能認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與，經(jīng)過三輪的評選，終于決定由中班組的老師擔(dān)任片里的教研幼兒園活動。通過本次教研幼兒園活動的開展，我想：教師如何參與幼兒園的教研幼兒園活動，才能使自己獲得到更好的發(fā)展呢？下面我就這個問題談自己的一點(diǎn)看法。
幼兒園教研活動記錄與反思篇六
一年的工作即將結(jié)束，回顧一年，在思想政治、業(yè)務(wù)潛力等方面有很大的進(jìn)步，當(dāng)然也存在不足?，F(xiàn)在總結(jié)了一年的德、能、勤、成績，為今后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
工作中虛心向從事幼兒教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，觀摩其他教師上課，用心參加園本教研活動，以新《綱要》為指導(dǎo)，貼近幼兒的生活和年齡特征來選取幼兒感興趣的事物和問題，制定出切實(shí)可行的月計(jì)劃、周計(jì)劃，并認(rèn)真組織好半日活動。在活動中，能恰當(dāng)?shù)剡x取和使用教具，重視教學(xué)資料的趣味性，在教學(xué)中，我還不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，找出問題的癥結(jié)，改善教育的方式、策略等，收到了必須的效果。
一年以來，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將品德教育貫穿于教學(xué)活動中。圍繞傳統(tǒng)的美德教育，開展了快樂的助手、有禮貌的豬寶寶、白飯、沒有別人的東西、我的家人等多次主題活動，培養(yǎng)了幼兒的良好行為習(xí)慣和禮儀，孩子們從剛進(jìn)園的時候的哭泣、恐怖、扔果皮紙屑等，成為活潑可愛、有禮貌的嬰兒，家長們說我的孩子現(xiàn)在很有禮貌。
本年度，我擔(dān)任小班副班主任，x名教師輪做幼師。這個班有x個孩子，年齡小，什么也不懂。別說自理潛力了，就連一點(diǎn)的紀(jì)律概念都沒有。針對這一狀況，我們x位教師共同協(xié)商，把班的紀(jì)律及自立潛力一起抓、同時抓。經(jīng)過努力，我們班的孩子們可以說進(jìn)步很快，父母的反映也很好。自立潛力：我們堅(jiān)持積極教育，以表揚(yáng)幼兒為中心，加強(qiáng)自我服務(wù)意識，改變依賴思想。對幼兒的好行為或表現(xiàn)給予肯定、贊賞和鼓勵，使幼兒更有信心、更用心地做好事情，完成任務(wù)。我們老師及時幫助提高幼兒自立潛力，及時與家長溝通，爭取家長合作。紀(jì)律方面：對少數(shù)幼兒的不良行為，我及時分析原因，給予批評，適度教育，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，逐漸遵守紀(jì)律。
在我們的努力下，幼兒開始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起上課、做游戲了，也結(jié)識了許多好朋友。他們還學(xué)會了不少禮貌用語，有了初步的生活自立潛力。在教學(xué)方面，幼兒更是在原先的基礎(chǔ)上有了不同程度的提高，個性是念兒歌、聽故事、唱歌等方面，有了很好的成績。幼兒在身心愉悅的氛圍中，生長也個性好，出勤率高。
在保育方面，我可以積極配合班主任工作，保證幼兒活動室、午睡室的清潔衛(wèi)生，清潔和消毒幼兒毛巾、口杯、餐具。要求幼兒后洗手，以主題活動等多種形式，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔，用我的愛、耐心烹飪孩子的日常生活。
幼兒園教研活動記錄與反思篇七
參加對象：全體教師。
主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理潛力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動。中班全體教師帶著自我的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次應(yīng)對面的交流。
王教師：常規(guī)是社會的客觀存在，幼兒期是個體個性構(gòu)成的重要時期，逐步認(rèn)識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個完整的過程，是一項(xiàng)長期的延續(xù)性工作，教師要注意從多種途徑來對幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。這天就請各位教師圍繞主題，結(jié)合自我的經(jīng)驗(yàn)說說自我的觀點(diǎn)和看法。
趙教師：讓孩子構(gòu)成一種規(guī)則意識。首先讓孩子明確自我就應(yīng)做什么，一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為持續(xù)環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而逐漸構(gòu)成必須的規(guī)則，如洗手時不玩水，午睡時不和別人說話等，這都需要教師給幼兒一個明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子慢慢構(gòu)成一種規(guī)則意識，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。
秦教師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如：認(rèn)識小水杯、毛巾的標(biāo)志時，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據(jù)自我的意愿選取喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過教師平時檢查、詢問進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時間里認(rèn)識自我的物品，所以常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。
岳教師：運(yùn)用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒帶給正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗(yàn)有限，僅有具體生動的形象帶給給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評一個人還不如笑著表揚(yáng)另一個人。
張教師：首先，教師要做個有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，個性是一些“個性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動、一言一行都會進(jìn)入孩子的腦中，教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并理解著。所以，我們就應(yīng)嚴(yán)格要求自我，為幼兒樹立良好的榜樣，僅有這樣，幼兒的常規(guī)才會嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的構(gòu)成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。
王教師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動常規(guī)，我們的心得是：教師認(rèn)真制訂一日活動計(jì)劃，各個環(huán)節(jié)的過渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班教師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過渡時是幼兒比較混亂的時候，教師不能讓幼兒無所事事，除了認(rèn)真上好每個活動外，必要時還能夠同他們一齊進(jìn)行小游戲。另外，讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，之后經(jīng)過幼兒自我討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯，這樣有更多幼兒參與游戲的同時也解決了常規(guī)問題。
李教師：主角游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，帶給充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出此刻他們眼前，無意中灌輸孩子各種知識的儲備，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就能夠豐富幼兒游戲的資料和情節(jié)。如此簡單的引導(dǎo)能夠讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)則。
王教師：讓幼兒在游戲活動中逐步構(gòu)成規(guī)則意識。就拿主角游戲來說吧，教師能夠以一種主角的身份參與在幼兒的游戲中，透過教師與幼兒、主角與主角之間的互動對幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外，能夠讓幼兒透過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題，教師在整個過程中只需充當(dāng)一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫忙者。充分體現(xiàn)幼兒的主動性。
程教師：各項(xiàng)規(guī)則的制定要貼合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī)，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動時，我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)則，是忘記了是不懂還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力有時問題不必須都出此刻孩子身上，也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要貼合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的構(gòu)成也并非難事。
李教師：在愉快的游戲活動中樹立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識強(qiáng)，他人意識差，行為表現(xiàn)中處處以自我為主，我們能夠引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們明白要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態(tài)度，慢慢構(gòu)成一種常規(guī)意識。
石教師：的確，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動中理解紀(jì)律，要讓他們由理解而愉快地理解和遵守群眾的規(guī)則。
后記：本次教研活動中每位教師就自我遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論，討論的過程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似，為了便于整理，我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一齊。另外，交流中教師在教學(xué)過程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動是教師交流的平臺，是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師們在交流與學(xué)習(xí)中不斷地成長與成熟!
幼兒園教研活動記錄與反思篇八
在觀摩了其他園所的教研活動后，我們在熱身游戲、討論分組、活動流程、理論提升等方面得到了啟迪。
熱身游戲有效地激發(fā)了教師參與活動的興趣。在寬松的氛圍中，熱身游戲不僅熱了身心，也活躍了思維，為后面的教研活動的開展奠定了基礎(chǔ)。如x園的動物游戲，教師要快速模仿出不同的動物，在游戲中教師的身心放松了，思維活躍了。
幼兒園教師和小學(xué)教師不同，需要素質(zhì)全面，多面手。北莊幼兒園的熱身游戲證明了這一點(diǎn)。在抽紙條進(jìn)行表述的游戲中，每位教師表述紙條內(nèi)容的方式都不盡相同，有的教師運(yùn)用肢體動作和語言，有的教師運(yùn)用情緒聲音，有的教師運(yùn)用繪畫。每位教師都根據(jù)自己的特長將紙條上的語言表現(xiàn)出來。
每個熱身游戲的設(shè)計(jì)都不是簡單的模仿復(fù)制其他類型的熱身游戲，都是在自己研討問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造的。不是為了游戲而游戲，都指向了研討的問題，為后面的教研做鋪墊。如十園的找小花游戲，讓每個教師用一句完整的話說出小花的位置，里面滲透了讓幼兒說完整話的發(fā)展目標(biāo)，和本次研討的問題是密切相關(guān)的。
每個教研組都精心設(shè)計(jì)了如何分組，在自然而然中分組，沒有一點(diǎn)分組的痕跡，沒有為了分組而分組，把更多的時間留給后面的教研活動。如北莊的分組是利用游戲當(dāng)中，教師選擇的紙條，有的是花花草草，有的是動物，就這樣分組就自然的完成了。再如六園的教師在進(jìn)行場地時，每人選了一張紙條，上面有不同的動物，在游戲結(jié)束后，教師們就根據(jù)動物進(jìn)行了分組。
每個教研活動都對整個教研活動進(jìn)行了整體介紹，讓每位教師對整個流程有了完整的認(rèn)識，這有利于之后教研活動的開展，讓每位教師對整個活動，胸有成竹。
每到一個關(guān)鍵的地方，或者教師有爭論的地方，主持人都進(jìn)行了簡單扼要的點(diǎn)評，點(diǎn)評有理有據(jù)，是理論與實(shí)踐的有效融合，點(diǎn)評很到位，聆聽者有醍醐灌頂?shù)母杏X，比專家的純理論講述更有實(shí)效性。如x老師的點(diǎn)評，簡單扼要，有理有據(jù)。
每個教研組的研究問題都是從園所實(shí)際出發(fā)，是真問題，需要切實(shí)研究的。如x園的研究問題是在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，讓參與教研的教師們認(rèn)識到了大家的共同問題，大家對這個問題是信服的，只有真正認(rèn)可信服，才能真心的研討解決。
總之，通過對優(yōu)秀教研活動的觀摩，我們看到了自身教研的不足，在今后的教研活動中，我們會積極嘗試世界咖啡、工作坊等教研形式，同時充分運(yùn)用調(diào)查問卷等方式，研究真問題，進(jìn)行真教研。盡自己最大努力，發(fā)揮教研的最大作用。
幼兒園教研活動記錄與反思篇九
新學(xué)期開始了，我們班是小班升入中班的小朋友，為了讓他們更深入的了解自己已經(jīng)長大了，并且增強(qiáng)他們升入中班的自豪感，在本學(xué)期的第二周的教學(xué)計(jì)劃里設(shè)計(jì)安排了科學(xué)活動《我長高了》。
本次活動重點(diǎn)是通過一系列的活動，讓幼兒感知高矮，學(xué)著比較高和矮；理解物體高矮的相對性；初步嘗試按物體從高到矮或從矮到高的有序排列?；顒与y點(diǎn)是將物體從高到矮或從矮到高的有序排列，并且注意將高矮差別不顯著的物體進(jìn)行正確排序。
在這次活動的開始部分，我請兩位個子高矮顯著的孩子穿過我設(shè)計(jì)好的“危險山洞”，洞頂有一個鈴鐺。當(dāng)高個子孩子穿過去時，鈴鐺就會碰到頭頂，從而發(fā)出響聲，表示危險警報！而矮個子的孩子穿過去，則鈴鐺不會響，表示順利通過。通過這個直觀而有趣的現(xiàn)象引起幼兒對高矮的探索；然后通過兩兩比較，了解比較的`正確方法，即在同一水平線上直立比較。最后用課件的圖示總結(jié)比較后的結(jié)論。
本次活動幼兒最感興趣的部分就是中間的層次操作活動。第一層次：兩兩比較，分出高矮；第二層次：在一組物體中找出最高和最矮；第三層次：給物體從高到矮或從矮到高的排序。層次清晰，步步加深，讓幼兒在興趣中探索，在探索中感知，在感知后運(yùn)用。最后的活動延伸是帶幼兒去戶外做《找一找，比一比》的活動。
活動結(jié)束后，本班幼兒都能正確的分辨物體的高矮；可以從一組物體中找出最高和最矮；并且能準(zhǔn)確的對一組物體進(jìn)行高矮排序?；具_(dá)到我所定下的目標(biāo)。但是，本次活動卻忽視了幼兒比較高矮的方法，只是在站在地上進(jìn)行比較，對于不在同一水平線上的比較方法，是通過課件的圖片和教師的口頭總結(jié)，將這一概念灌輸給幼兒，沒有實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，使幼兒之后缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知。
通過上課，反思，我覺得這次科學(xué)活動可以改設(shè)流程，增加一組活動：站在不同的平面比較高矮，探索比較高矮的正確方法。將課件展示略略帶過的觀看一遍即可，最后總結(jié)！這樣讓本次活動更加層層遞進(jìn)，激發(fā)幼兒的探索欲望和興趣，也達(dá)到老師的預(yù)期目標(biāo)！
幼兒園教研活動記錄與反思篇十
參加人數(shù)：孫路(市早教所教研員)、范惠靜(豐臺區(qū)教研所教研員)。
劉建霞(總后六一幼兒園園長)、幼兒園教師16人及業(yè)務(wù)干部3人。
全國各地專家同仁近70人。
主持人：范茜(總后六一幼兒園業(yè)務(wù)副園長)。
活動主題：在大班區(qū)域體育活動中，如何運(yùn)用玩具材料促進(jìn)幼兒上下肢充分活動。
活動過程：
一、提出教研專題。
主持人：本學(xué)期大班設(shè)立了跳躍、平衡、投擲、鉆爬、合作等5個戶外區(qū)域，在活動中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒有身體局部運(yùn)動負(fù)荷過大的現(xiàn)象，如在跳躍區(qū)活動的孩子下肢運(yùn)動量較大，而上肢運(yùn)動量少，而在投擲區(qū)的孩子則相反，上肢運(yùn)動量大，以往我們研究過區(qū)域材料的投放，基于這個基礎(chǔ)，我們這天研的主題是：如何在區(qū)域體育活動中充分運(yùn)動游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢充分活動。首先請?zhí)S區(qū)、投擲區(qū)的指導(dǎo)教師進(jìn)行一下狀況介紹。
二、跳躍區(qū)、投擲區(qū)的指導(dǎo)教師反思與討論前的質(zhì)疑。
1、跳躍區(qū)指導(dǎo)教師狀況介紹。
馮斌：跳躍區(qū)是以發(fā)展下肢為主要活動區(qū)域，在本區(qū)孩子能透過材料與玩具互動到達(dá)跳躍動作水平的發(fā)展，有單肢跳、雙腳跳、行進(jìn)跳等動作技能，由于設(shè)置的游戲活動較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區(qū)，這些孩子下肢活動運(yùn)動量大，上肢活動少，怎樣使上下肢活動協(xié)調(diào)發(fā)展呢，這是我們需要解決的問題，根據(jù)研究重點(diǎn)我們試著調(diào)整，添加適量玩具，如跳竹竿時帶給上肢活動的輔助材料，從上向下跳的游戲中增加了原地套圈的活動，增加了一些吊飾讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。我覺得這是我們初步的嘗試，期望多聽聽大家的意見。
主持人：各位教師對馮教師的發(fā)言還有哪些不清楚的地方能夠提問。
一名教師質(zhì)疑：請具體解釋一下青蛙跳水的游戲中，跳臺的高度和墊子的距離是怎樣設(shè)置的。
馮教師解答。
2、跳躍區(qū)指導(dǎo)教師狀況介紹。
懷向群：我們發(fā)現(xiàn)本區(qū)存在的問題是，幼兒在活動中上肢動作多，下肢活動較少，只是前后移動，左右平移，下肢動作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動，產(chǎn)生上下肢運(yùn)動量不均衡現(xiàn)象，為了解決這一問題，我們投放了不一樣層次的材料如不一樣大小的、不一樣重量的投擲球，高低不一樣的籃框等，并透過“貫蘭高手”等游戲增加孩子下肢的運(yùn)動量。我們想聽一聽大家更好的意見和推薦。
一名教師質(zhì)疑：在區(qū)域中帶給寬而大的墊子有什么意圖。
懷教師解答。
三、參與式討論。
主持人：圍繞這天研的主題，結(jié)合上午觀摩到的狀況和午時兩位教師的發(fā)言，請大家發(fā)表各自的見解。這天分四組，如以往一樣其中有組織者，記錄員，時間播報員，發(fā)言人，與以往不一樣的是來了很多觀摩的教師，所以有三個與以往不一樣的要求，一是記錄員要盡量寫大字;二是發(fā)言人講話語速要慢;三是小組研討時間為15分鐘。
也歡迎全國的各位專家參與我們的討論。
教師自由組合分四小組討論，市區(qū)教研員、園領(lǐng)導(dǎo)參與討論。
四、分組發(fā)言(請各組發(fā)言人陳述自我的觀點(diǎn)與共識)。
以下是各組發(fā)言提綱。
l小開拓者組：
2、孩子上下肢的充分活動：玩具的運(yùn)用促進(jìn)上下肢充分發(fā)展，上下肢活動設(shè)置不要太牽強(qiáng)，教師指導(dǎo)幼兒使用玩具，充分發(fā)展上下肢。
l福娃組：
材料的投放運(yùn)用。
1。在層次上高低不一樣、寬窄不一樣。
2。數(shù)量上運(yùn)用。
3。運(yùn)用環(huán)境帶給合理場地。
4。如何了解和把握投擲材料的運(yùn)用。
5。針對個別兒童的差異，合理投放材料。
l亮眼睛組：
1。設(shè)置綜合區(qū)來彌補(bǔ)上下肢不協(xié)調(diào)的問題。
2。教師多角度的觀察孩子。教師應(yīng)做一個觀察記錄，活動卡來了解每個幼兒的活動狀況。
3。場地、玩具的使用是否適宜孩子的發(fā)展。
注意活動材料的安全使用。
l提問者組：
1。透過交換區(qū)域就能解決這個問題。
2。有些游戲能夠增加輔助材料。
3。輔助材料就應(yīng)貼合大班幼兒的發(fā)展。
主持人：四個組起的名字很有意思，分別是小開拓者、福娃、亮眼睛、提問者。小開拓者代表一種探索精神，福娃代表的是熱情，亮眼睛是要有一雙觀察的眼睛，提問者代表的是一種反思精神，我認(rèn)識這正是開展教研工作教師應(yīng)具備的素質(zhì)。
以上四組教師有這樣一些共識：一是提高玩具的運(yùn)用率，增強(qiáng)玩具的挑戰(zhàn)性，孩子愛玩的，能促進(jìn)上下肢充分發(fā)展的玩具應(yīng)繼續(xù)投放，而孩子運(yùn)用得少的應(yīng)調(diào)整。在玩具本身的運(yùn)用上，擺放上，使用上要巧妙。二是在使用上引導(dǎo)孩子主動探索，引發(fā)孩子去想，去思考如何運(yùn)用玩具，這就是教師應(yīng)起到的支持者的作用。三是巧妙運(yùn)用玩具豐富游戲情節(jié)，將運(yùn)動鍛煉融入游戲中，教師在這天活動中運(yùn)用了一些游戲，但還不夠，還要多為孩子創(chuàng)設(shè)游戲情境，使幼兒上下肢得到充分發(fā)展。請劉園長為我們的活動進(jìn)行點(diǎn)評。
劉園長：為什么叫亮眼睛。
教師趙萍：要觀察孩子。做任何事要從觀察出發(fā)，教師要有一雙敏銳的眼睛。
劉園長：我個性喜歡這個名字，觀察孩子的目的是什么。
教師趙萍：是促進(jìn)孩子的發(fā)展，反饋行為。
劉園長：這是《綱要》對我們的要求，我們要做到心中有孩子，這天幼兒玩的水平、潛力上教師的觀察還不到位。活動指導(dǎo)的方法，我們有預(yù)成的指導(dǎo)，有生成指導(dǎo)，要根據(jù)孩子實(shí)際狀況針對性地指導(dǎo)，我們這天是否根據(jù)游戲情境和孩子生成活動的狀況進(jìn)行指導(dǎo)的呢如在投擲區(qū)孩子玩的水平，質(zhì)量，教師把握還有欠缺，心中有孩子在理念上有，但在實(shí)際活動中有欠缺，一些孩子玩的水平、潛力教師還未觀察到，期望我們在實(shí)際工作中還要做到用亮眼睛去觀察，根據(jù)實(shí)際狀況有針對性地指導(dǎo)孩子活動，這才是促進(jìn)孩子發(fā)展。
活動指導(dǎo)的方法上，大班教師都很投入地參與到活動中，但參與并不是全身心與孩子一齊玩，這是基本要求，在參與的同時還要關(guān)注孩子的發(fā)展，要眼里有孩子，指導(dǎo)要有點(diǎn)、有面，要關(guān)注每一個孩子的發(fā)展，每個孩子的活動，質(zhì)和量不是玩了就夠了，要玩得有質(zhì)量，就要引導(dǎo)他。
我們關(guān)注充分活動，充分的定義是什么我認(rèn)為教師要把握這個度，剛才質(zhì)和量不是說玩了高興了，質(zhì)和量就到達(dá)了。作為大班末期，我們有要用《綱要》的要求來指導(dǎo)我們的活動，使我們玩得有質(zhì)量，如投，孩子動作是不是到位，量是不是夠了，教師就怎樣指導(dǎo)，現(xiàn)讓孩子歡樂發(fā)展，歡樂是基本，但同時還要發(fā)展，還要提高，還要提高，教師要運(yùn)用玩具材料來促進(jìn)游戲，讓孩子充分運(yùn)動，充分發(fā)展。
主持人：多謝劉園長。提請教師注意劉園長在剛才所說的，在參與活動時教師的身份與孩子是平行的;指導(dǎo)活動時教師作為觀察者的身份應(yīng)高于孩子，要能發(fā)現(xiàn)孩子的問題，并給予支持。
范蕙靜：談?wù)勛晕业母惺?，思考。上午和午時都是圍繞著“區(qū)域體育游戲”這種組織形式展開的，根據(jù)“綱要”中健康領(lǐng)域目標(biāo)展開的，《綱要》中提出培養(yǎng)體育活動的興趣是體育活動的重要目標(biāo)，最終是提高幼兒活動的興趣?！毒V要》中也提到要透過環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展，從這兩點(diǎn)分析，區(qū)域游戲組織是多種多樣的，是滿足不一樣興趣，不一樣需要的孩子的。在區(qū)域游戲中如何既滿足興趣有促進(jìn)孩子的發(fā)展，教師提出這個困惑，怎樣權(quán)衡兩者關(guān)系我認(rèn)為值得肯定的是：
1、選題方面是認(rèn)真領(lǐng)會“綱要”精神，注重觀察孩子，能有針對性地提出存在的問題，確立研究問題，我們的研究是在實(shí)踐中選取的問題，將教師的行為與幼兒發(fā)展聯(lián)系起來，選題貼合《綱要》精神，貼合孩子發(fā)展需要的，有很高的研究價值。
2、研究過程不論質(zhì)疑，還是討論，能有正確的兒童觀教育觀，在教師的引領(lǐng)談話中體現(xiàn)了尊重孩子，了解發(fā)展，關(guān)注孩子的興趣需要，從兒童角度想，注重活動的綜合性，趣味性并且寓教于游戲中。
3、研究組織氛圍民主、開放，相互尊重，相互理解，共同解決問題，提高教師的水平，教師們有的說，踴躍說、愿意說、搶著說，并能夠謙虛的理解意見，到達(dá)同伴互助的作用。
質(zhì)疑：(選題上)。
1、問題還要再進(jìn)一步在明確，教師困惑在哪透過這天的活動，你解決了什么具體問題。教師每個人獲得“一言一得”，你參加教研后你的提高在哪兒提高在哪我們在選題思考是一個人的問題還是大家的問題。
2、研究的資料還要從細(xì)致、細(xì)微入手，小開拓者組，有層次，有脈絡(luò)，有關(guān)鍵點(diǎn)，有的組寫得寬泛。
3、區(qū)域體育活動的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動作要求去分區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問題，如何根據(jù)孩子的發(fā)展進(jìn)行分區(qū)，再者創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步思考。能不能突破傳統(tǒng)做法，不用動作技能的名稱框住我們的思維，推薦可否開展勇敢者等區(qū)域，有所創(chuàng)新。
孫路：貼合“綱要”要求，貼合幼兒身心發(fā)展。游戲促進(jìn)了孩子全面的發(fā)展。材料投放體現(xiàn)了層次性，年齡特點(diǎn)及趣味性。這個題目只是個話題，是教師發(fā)現(xiàn)的，還是孩子們的問題。主要借話題來探討兒童觀、教育觀。
教師觀察到這個問題時，是不是上肢動下肢不動或相反呢我發(fā)現(xiàn)中班做不到，大班幼兒基本能做到全身協(xié)調(diào)。
當(dāng)孩子個性感興趣時必須有他的道理，是發(fā)展的需要，因?yàn)楹⒆拥倪\(yùn)動每一遍的好處都不一樣。
我對運(yùn)動教育的看法，不單純是體能鍛煉，是一個裁體，是一個運(yùn)動的教育，全方位的讓幼兒獲得發(fā)展。哪個是讓孩子有創(chuàng)意的，哪個是克服恐懼感的，從這個角度來講的。
大會討論。
黃瓊：根據(jù)上午預(yù)設(shè)的三個問題，看六一的活動，包括區(qū)域、環(huán)境，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、特色，有推薦、想法提出來。
戶外活動具有層次性、豐富性，材料豐富，一切想著孩子的需要。教師的眼睛是亮的，心是平和的。教育氛圍濃厚，把教育理論融入教育活動之中。
山西太原：兩感激：1、為帶給機(jī)會2、服務(wù)好。
兩感嘆：1、園長是專業(yè)、專家級的親自參與。
2、教師能真正的參與教研。
兩推薦：1、困惑如果能當(dāng)場明確，當(dāng)場解決。
2、討論要有相關(guān)的理論拔高。
兩問題：1、如何定的這個題。
2、園本教研的步驟是怎樣進(jìn)行的。
范副園長：這個課題是上學(xué)期教研資料的延伸，上學(xué)期我們研究的是戶外區(qū)域體育活動中玩具材料的投放，透過研究教師們自制了超多的戶外玩教具，這些東西是否適合投放，應(yīng)如何更加合理的運(yùn)用，才能促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展是這學(xué)期我們要研究的。在組織戶外區(qū)域活動中發(fā)現(xiàn)，教師們發(fā)現(xiàn)有一部分孩子不愿意換區(qū)域，在某些區(qū)域幼兒有身體局部運(yùn)動負(fù)荷過大的現(xiàn)象，結(jié)合上學(xué)期的研究資料及教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，我們確定了研究方向。
河南洛陽：1、材料極為豐富，品種的豐富，并且全是自制的。
2、劉園長的參與、水平引領(lǐng)著教師的研究。
長沙教育局幼兒園：
1、活動形式多樣、豐富。
2、園本活動真實(shí)，園本活動的深度不夠充分，點(diǎn)沒有充分解決，點(diǎn)應(yīng)放在。
a、材料的三顯：哪些適合大班、中班、小班，哪些適合上下肢運(yùn)動的。
b、形式的設(shè)計(jì)：怎樣來促進(jìn)上下肢發(fā)展可分為上肢區(qū)、下肢區(qū)、綜合區(qū)來劃分，并在各區(qū)域分出難易程度，適合每個兒童的不一樣需要。
c、指導(dǎo)策略：教師分工，對不一樣區(qū)域，不一樣孩子來摸索指導(dǎo)策略。
安徽銅陵：
2、體育活動材料投放有層次、清晰，材料豐富。
3、體育活動形式多樣。
4、孩子在游戲中歡樂，教師注意在活動中的社會性。
5、如何促進(jìn)孩子與玩具的互動教師雖然注重了個體差異，但教師的指導(dǎo)策略還有待提高。
6、動作較隨意，對動作的質(zhì)和量的指導(dǎo)要加強(qiáng)。
7、教師過多的關(guān)注動作，怎樣透過活動培養(yǎng)孩子的氣質(zhì)和品質(zhì)。
8、教研平等、民主，問題來自于孩子，來自于實(shí)踐。每位教師都參與討論，范教師的發(fā)言體驗(yàn)了引領(lǐng)作用，注意指導(dǎo)教師的提問，有理論提升。
甘肅蘭州：
三感受：特色鮮明，有資料、有層次。
良好的研討團(tuán)隊(duì)。
范惠靜教師的點(diǎn)評專業(yè)、有層次、有實(shí)踐。
一推薦：運(yùn)用回轉(zhuǎn)錄象的方法來研討。
杭州學(xué)前教育：
1、活動的質(zhì)和量的問題怎樣進(jìn)行評價、記錄的，讓孩子明白提高在哪，技能也要有，非智力品質(zhì)也要有。
2、投放玩具的適宜性，如竹竿投放手鈴就很適合，更好貼合跳的節(jié)奏。
1、關(guān)于提高玩具的利用價值。
2、教研員的專業(yè)引領(lǐng)。
上海黃瓊：
優(yōu)點(diǎn)：
1、材料的自制和創(chuàng)造性的運(yùn)用。
2、孩子的運(yùn)動潛力、興趣和狀態(tài)，能夠折射出全園活動的力度。
3、運(yùn)動上的整合意識，研究的體育整合了孩子方方面面的資料，加入了舞蹈，兒歌的資料。
問題：
1、教師在現(xiàn)場的作用。
2、關(guān)注安全，鼓勵孩子去玩。
3、教師在現(xiàn)場的觀察，支持孩子獲得最大的挑戰(zhàn)和發(fā)展。如：運(yùn)動量差異的關(guān)注和支持上，教師的觀察需要提高。
4、孩子的自我服務(wù)。如：在整理玩具材料上應(yīng)讓孩子自我來。
l環(huán)境：
推薦體現(xiàn)課程的價值取向，表達(dá)的結(jié)果多，質(zhì)疑、提問的過程較少。在區(qū)域活動中課程平衡的問題。
優(yōu)點(diǎn)：
1、有主題，有目的。
2、有表達(dá)，有質(zhì)疑。
3、有引領(lǐng)，有歸納。
1、開放與梳理的關(guān)系，有梳理才能上層次。
2、前期的學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備、預(yù)設(shè)和現(xiàn)場傾聽。
3、及時歸納在教育方面注意的問題，學(xué)習(xí)方面注意的問題，都要說清楚。
4、留意上方的思考，讓教師帶著問題回去。
優(yōu)點(diǎn)：
1、導(dǎo)向正確。
2、參與是平等的。
3、引領(lǐng)是專業(yè)的。
1、教研員在理性上幫忙教師提高表達(dá)的邏輯性上需要加強(qiáng)。
2、“協(xié)調(diào)”與“充分”的問題怎樣梳理、定位的好一些，需好好的總結(jié)一下。
3、一種材料的投放要一分為二的看待。
幼兒園教研活動記錄與反思篇十一
20xx年11月25日。
彭云。
游戲材料投放的有效性與多功能利用的討論。
在《幼兒園工作規(guī)程》中，明確指出。
1、教師積極參與討論，解決材料投放的有效性問題，幫助教師適時的投。
放材料，豐富孩子的游戲。
2、通過自身體驗(yàn)和相互探討，知道材料在運(yùn)用上是有多用途的，我。
們應(yīng)創(chuàng)造性的開發(fā)它的用途。
3、鼓勵教師大膽發(fā)言，闡明自己的觀點(diǎn)。
1、幼兒游戲展示。
2、白紙、筆。
一、活動前言，拋出話題：你對游戲材料投放的有效性是如何理解的?(教師交流看法：激發(fā)幼兒興趣、預(yù)設(shè)目標(biāo)，操作性、探究性)。
二、圍繞要點(diǎn)，查找問題，解決問題。
參研教師自由發(fā)言：1、提出問題。
2、解決問題：通過互動討論，找到解決問題的方法。
三、活動延伸：如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用。
主持人：(一日活動行為細(xì)則)明確指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供安全、衛(wèi)生、可變，具有多種教育價值的游戲材料;作為老師更應(yīng)觀察、發(fā)現(xiàn)材料多方面的用途，在幼兒的活動中老師們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)材料的多用性，那么，如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用呢?現(xiàn)在請請老師們選一個材料分組討論并進(jìn)行設(shè)計(jì)。
分組討論：大、中、小班，各選一個材料商討材料的多功能利用。
各組推薦一個中心發(fā)言人介紹做法，形式不限。
四、小結(jié)：還有很多值得大家探討和研究的問題，有待大家在實(shí)踐中不斷。
挖掘和探討以促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的，將是我們不懈的追求。下次討論的議題：表演游戲中，老師應(yīng)如何有效的指導(dǎo)。
幼兒園教研活動記錄與反思篇十二
研討主題如何充分運(yùn)用戶外游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展。
研討目標(biāo)探索如何利用有效的材料，促進(jìn)幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)發(fā)展。
研討方式問題式研討方式參與式研討方式。
研討過程：
各位老師大家好，我們今天研討的主題是：如何充分運(yùn)用戶外游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展。首先請各級部主任介紹一下自己的年級組在促進(jìn)幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)發(fā)展方面是如何運(yùn)用材料的。
1、小班級部運(yùn)用游戲材料情況介紹。
韓於香：幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)我們針對投擲區(qū)和跳躍區(qū)開展的，在投擲區(qū)以投擲沙包、流星錘為主，我們發(fā)現(xiàn)的問題是幼兒幼兒只會前后移動，只是上肢在動，下肢得不到活動，所以，我們就投放了不同層次的材料：大小不同的報紙球、小動物投擲箱等，以增加孩子下肢的運(yùn)動量。我想聽一聽大家更好地意見和建議。
2、中班級部運(yùn)用游戲材料情況介紹。
白瑞芳域，在本區(qū)孩子能通過材料與玩具互動達(dá)到跳躍動作水平的發(fā)展，有單腳跳、雙腳跳等動作技能，由于設(shè)置的游戲活動較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區(qū)，這些孩子下肢活動運(yùn)動量大，上肢活動少，怎樣使上下肢活動協(xié)調(diào)發(fā)展呢，這是我們困惑的問題，根據(jù)研究主題我們采取添加適量促進(jìn)上肢活動的玩具，如：增加了一些吊飾（如自制的布偶、沙包沙袋等）讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。二是增設(shè)一些促進(jìn)上肢發(fā)展的活動：如在小青蛙學(xué)本領(lǐng)的游戲中增加了原地套圈的活動，我覺得這是我們初步的嘗試，希望多聽聽大家的意見。
3、大班級部運(yùn)用游戲材料情況介紹。
李納：我說一下我們的投擲區(qū)，我們投放了沙包、流星錘、投籃架、套圈，在活動時，孩子只是前后移動，左右平移，動作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動，產(chǎn)生上下肢運(yùn)動量不均衡現(xiàn)象，針對這種現(xiàn)象我們也是投放了不同層次的材料，還投放了跳繩，還利用籃球編排了球操，讓幼兒上下肢動作也得到充分的鍛煉。老師們有沒有更好的方法。
主持人：圍繞今天教研的主題，結(jié)合下午三位老師的發(fā)言，請大家發(fā)表各自的見解，以年級組分三小組討論，園長參與討論。
主持人：
三組教師有這樣一些共識：一是充分挖掘玩具材料的教育價值，增強(qiáng)玩具的挑戰(zhàn)性和趣味性，做到巧妙利用。二是為幼兒提供更多自主活動的空間。在使用上引導(dǎo)孩子主動探索，引發(fā)孩子去想，去思考如何運(yùn)用玩具，充分體現(xiàn)教師是幼兒活動的合作者、支持者和引導(dǎo)者的作用。三是將游戲區(qū)域進(jìn)行綜合運(yùn)用，可采取交換區(qū)域、整合區(qū)域、等多種管理方法，為孩子創(chuàng)設(shè)更多的游戲情境，使幼兒上下肢得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
《綱要》中提出培養(yǎng)體育活動的興趣是體育活動的重要目標(biāo)，最終是提高幼兒活動的興趣?！毒V要》中也提到要通過環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展，從這兩點(diǎn)分析，區(qū)域游戲組織是多種多樣的，是滿足不同興趣，不同需要的孩子的。在區(qū)域游戲中如何既滿足興趣又促進(jìn)孩子的發(fā)展，區(qū)域體育活動的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動作要求去分區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問題，如何根據(jù)孩子的發(fā)展進(jìn)行分區(qū)，再者創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步思考。能不能突破傳統(tǒng)做法，不用動作技能的名稱框住我們的思維，建議可否開展勇敢者等區(qū)域，有所創(chuàng)新。
幼兒園教研活動記錄與反思篇十三
列席——區(qū)教研室教研員姚婉和老師、于洋老師等。
主持人——李萃穎-育秀園長。
活動主題——如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動。
主持人李萃穎發(fā)言：
“以園為本教研制度建設(shè)”的實(shí)施的根本目的是使幼兒園獲得自我創(chuàng)造和不斷發(fā)展及提高，從而有效促進(jìn)幼兒和教師的共同發(fā)展。我園自申報園本教研項(xiàng)目成功以來，努力以行動研究為主要研究方法，以教研過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象，通過調(diào)查分析教師專業(yè)發(fā)展的需求和當(dāng)前教師教研工作現(xiàn)狀，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，從而使保教質(zhì)量得到提高。
本次活動研究的主題是“在語言活動中如何體現(xiàn)有效的師幼互動”。師幼互動主要表現(xiàn)為以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)。其形式有很多種：有自上而下的互動——師幼互動;有自下而上的互動——幼師互動;有平行互動——幼幼互動;有師幼與環(huán)境的互動;有師幼與教學(xué)材料的互動;有師幼與教學(xué)情境的互動等。
那到底什么樣的互動才是有效的呢?這又回到了我們的開頭，所有的互動其實(shí)都是為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)的，讓幼兒學(xué)好了，學(xué)會了，學(xué)高興了，在學(xué)中有了新的發(fā)現(xiàn)、新的思維閃光點(diǎn)，那我們就認(rèn)為幼兒的主體地位得到了承認(rèn)、教師的主導(dǎo)地位沒有越位，這樣的師幼互動就是有效的。
二、聽執(zhí)教老師說課。
下面，我們先聽一聽王海君老師簡單的說一下課，給我們介紹一下她準(zhǔn)備在這堂課上使用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來達(dá)到有效的師幼互動。
胡琴老師說課。
三、觀摩現(xiàn)場活動《小兔子的亮石頭》。
四、執(zhí)教教師課后反思。
1、主持人李萃穎發(fā)言：
請執(zhí)教老師介紹她在本次教育活動中是通過哪些教學(xué)手段或者哪些活動環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動的。以及活動后的反思及困惑。
2、王海君老師反思(內(nèi)容附后)。
五、主持人根據(jù)執(zhí)教老師的反思及困惑進(jìn)行小結(jié)式發(fā)言，并根據(jù)相關(guān)問題提出質(zhì)疑，引導(dǎo)參研教師推進(jìn)討論，以期更好地實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動。
主持人李萃穎發(fā)言：
王老師反思得很深刻、很到位。在她的反思以及課堂活動當(dāng)中凸顯出幾個問題值得大家注意：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡是否符合幼兒的思維方式，能不能激發(fā)幼兒參與下一個環(huán)節(jié)的情緒?
2、教師的教學(xué)語言是否精煉、生動有趣，是否具備誘發(fā)幼兒動腦的條件?
3、教師利用教具的方式是否恰當(dāng)，是不是達(dá)到了有效的與環(huán)境互動的條件?
4、幼兒之間是否缺乏交流，或者不知道如何交流?
6、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不恰當(dāng)，需要改正?
請各位老師大膽的說出想法。
六、參研教師評課并提出合理化建議。
陳杰：拿出鏡子時可以先照照幼兒，這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心。
陳丹：說到鏡子，讓我想起了課堂中的一個現(xiàn)象。王老師在課堂上反復(fù)用鏡子照孩子的眼睛，時間過長，會對孩子的眼睛造成傷害。我在想，在這個環(huán)節(jié)，如果王老師靈活地運(yùn)用好鏡子，本來是活動中的一個亮點(diǎn)，但老師的教育機(jī)智在這兒沒有體現(xiàn)，很遺憾。如果老師巧妙地用鏡子反射的光線環(huán)射一遍班上的所有幼兒，幼兒的表演欲望和參與的熱情肯定會更高。
董晶：王老師在這堂課上沒有很好發(fā)揮師幼互動的作用，在課堂上只有單一的一問一答。幼兒沒有充分發(fā)揮自己的想象力。幼兒上臺講故事時很被動，沒有大膽地表現(xiàn)自己。
李冠瑜：教學(xué)環(huán)節(jié)過渡得很生硬，一個環(huán)節(jié)到下一個環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)沒有到位，感覺很突兀，硬梆梆的，幼兒的思維一下子轉(zhuǎn)不過來。
陳杰：胡琴老師這堂課連課題都沒有提出，也沒有板書出來。讓許多聽課的教師弄了半天還不知道要上什么課。我覺得還是應(yīng)該說出課題并板書課題。
陳丹：課堂活動形式單一，在幼兒分組看圖說話時未能提出具體要求(應(yīng)依次仔細(xì)看圖)。
董晶：在幼兒分組活動時教師未給幼兒充分地指導(dǎo)和幫助，讓幼兒和幼兒的互動沒有很好地發(fā)揮出來。
武國艷：我認(rèn)為王老師這堂課雖然啟發(fā)式提問很多，但沒有給幼兒充分地發(fā)言機(jī)會，讓幼兒有話沒有機(jī)會說。并且有些環(huán)節(jié)設(shè)置沒有考慮本園幼兒的實(shí)際情況，也不夠貼近幼兒的生活實(shí)際。
李冠瑜：說到師幼互動，王老師在這堂課上根本沒有注意這個問題，也許是因?yàn)樘o張的緣故。在課堂中，幼兒的想象力一再被激發(fā)又一再被掐滅。如：“當(dāng)小兔子和小熊看見它們的好朋友小雞被狐貍追趕時，會怎么想，怎么辦?”在這時，其實(shí)很多孩子想說話，想表達(dá)，可王老師老是在舉手的幼兒中選擇，好象是故意選擇一些知道正確答案的幼兒，每次只選一兩個孩子，答完問題后也不予評價，這大大地打擊了幼兒參與活動的積極性。這種現(xiàn)象還不是偶爾出現(xiàn)，是這堂課的經(jīng)?，F(xiàn)象，完全體現(xiàn)不出教師積極促進(jìn)師幼互動的觀念。在這個環(huán)節(jié)里你不讓幼兒充分地發(fā)言，積極地動腦筋，也不幫助幼兒理清思維，糾正幼兒不連貫的話語，那幼兒在自己看圖時又怎么能說出完整的故事呢?我覺得，在這個環(huán)節(jié)上應(yīng)該多讓幼兒說，讓多數(shù)幼兒說話，讓他們大膽的表述自己的想法。
園長李萃穎：我認(rèn)為你們的討論應(yīng)該始終圍繞師幼互動的有效性來研究。我覺得你們園的老師進(jìn)步很大，各位老師的評課還是能夠評到點(diǎn)子上，和從前的不敢說話到現(xiàn)在的敢于說，并且能說到點(diǎn)子上就可以充分說明你們平時的教研活動是落到了實(shí)處的，是踏踏實(shí)實(shí)認(rèn)真搞了活動的。
姚主任：主持人要注意幫助老師理清頭緒，把注意力集中到提出問題解決問題上來。老師們反復(fù)說師幼互動，到底什么是師幼互動要弄明白。其實(shí)本課也有一些地方值得肯定，要注意挖掘。
于洋：師幼互動的形式是多種多樣的，有自上而下的師幼互動，有自下而上的幼師互動，有平行的幼幼互動，有教學(xué)材料與教學(xué)活動之間的互動，有教學(xué)環(huán)境與教學(xué)活動的互動。老師們在評課時或者在修改討論環(huán)節(jié)設(shè)置時應(yīng)多多注意這些概念性的東西。
王海君：剛才聽了二位專家的意見我深有感觸，有茅塞頓開之感呀!我們的討論時不時的偏離主題，現(xiàn)在我們要抓住主干，就師幼互動的有效性的達(dá)成多多出謀劃策。
陳丹：對于幼兒的回答應(yīng)給予肯定的評價。對急于表現(xiàn)的幼兒應(yīng)特別給予表現(xiàn)的機(jī)會。王老師在課堂上沒有充分地調(diào)動幼兒的積極性，幼兒始終是在老師的引導(dǎo)下完成教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛不活躍。
李冠瑜：課堂活動中教師為幼兒提供思考的機(jī)會太少，沒有著力培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力，提問內(nèi)容過于簡單，達(dá)不到最終目標(biāo)。
董晶：我覺得王老師在出示教具時的方法也太單一，總是一幅一幅的規(guī)規(guī)矩矩的往外貼，貼一幅看一幅講一幅，沒有一點(diǎn)改變。我想如果用變魔術(shù)的方法或者更吸引孩子眼球的方法來出示圖片，是不是會更好一些呢?并且王老師在出示了圖片以后也沒有真正的引導(dǎo)幼兒認(rèn)真看圖，沒有教會幼兒如何觀察圖片，這就直接導(dǎo)致了幼兒在后來的環(huán)節(jié)中沒話可說，也不知道如何跟別的幼兒講述故事。目標(biāo)中的重點(diǎn)沒有突出，難點(diǎn)沒有突破，值得探討。
王海君：我也考慮過這一點(diǎn)的，我怕幼兒指不到，也怕幼兒會更緊張，反而什么也不愿意說。
李萃穎：對于這堂課我沒有多的話說，這是我們的起步點(diǎn)，我們的老師都在認(rèn)真的看課、聽課、評課。我們的專家也對我們有最直接指導(dǎo)、幫助。我們的上課老師不要背包袱，你是展示青杠實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園的真實(shí)狀況。因?yàn)椴徽撌钦l上課，都會有各種各樣的不同的缺陷。
姚主任：我認(rèn)為，在教師上課時，應(yīng)該圍繞目標(biāo)來上課。你的教學(xué)目標(biāo)中有一個目標(biāo)是教育幼兒仔細(xì)看圖，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣。在活動中，你是用的什方法來實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的。
于洋：教育幼兒用連貫的語言講述故事情節(jié)的這個目標(biāo)，孩子要怎樣講，如何表達(dá)，你又如何引導(dǎo)?我認(rèn)為只要孩子敢大膽講述就可以了。我們的目標(biāo)定的是師幼互動的有效性及策略，不要跑題，也不要拔高要求。另外，主持人應(yīng)梳理問題，合并問題，把主要問題找到后再集中解決。首先應(yīng)該明白什么互動。本課哪些地方體現(xiàn)了師幼互動?要找活動的閃光點(diǎn)，為什么是閃光點(diǎn)，哪些地方是閃光點(diǎn)要研究出來?；顒又写嬖诘闹饕獑栴}有哪些?該如何改進(jìn)，主持人一定要把程序方法理順，把如何實(shí)現(xiàn)師幼互動的策略找出來就可以了。
姚主任：每次教研的環(huán)節(jié)不一定要一樣。本次是現(xiàn)場活動，你們研究的課題又是如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動，跟我們研究的課題大相徑庭，就不必和我們的模式一樣，可以變化，不一定也是修改案例，只要找出師幼互動的策略就可以了。
于洋：平行互動及與材料互動在本次活動中未能體現(xiàn)，小組間應(yīng)讓幼兒互相鼓勵，要多請娃娃說話，讓孩子大膽發(fā)言，有所感受。
李萃穎：這堂課也有許多閃光點(diǎn)，比如教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置就比較合理，能充分地把目標(biāo)在每個環(huán)節(jié)里體現(xiàn)出來。
陳杰：王老師敢于挑戰(zhàn)自己，大膽地上研究課，這一點(diǎn)就值得充分的肯定。王老師的教具制作非常美，也比較實(shí)用。看得出是花了很多心思，在課堂上，教具也是發(fā)揮了充分的作用的。
董晶：王老師的教態(tài)自然大方，富有親和力，讓幼兒敢于發(fā)言并踴躍地想發(fā)言，這就是閃光點(diǎn)，這就值得我們學(xué)習(xí)。
陳丹：王老師的課堂組織嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)清晰。
王海君：非常感謝各位老師和兩位專家的指導(dǎo)，我們會在以后的工作中更加注意這些問題。
七、主持人李萃穎對參研教師提出的問題和建議進(jìn)行梳理并進(jìn)行小結(jié)。
剛才我們?nèi)w參研教師都對胡琴老師這堂課提出了寶貴的意見和建議，也對這堂課的某些環(huán)節(jié)及教學(xué)語言做了一些相應(yīng)的改動。為了更好的實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動，每位教師都不遺余力的出謀劃策，胡琴老師也積極地參與討論，準(zhǔn)備積極改進(jìn)相關(guān)問題，并準(zhǔn)備在本班重新按改進(jìn)過的內(nèi)容上課，看是否有所改觀。這次園本教研活動開展得非常成功，參與討論的每位教師都有或多或少的收獲，理論知識也得到了進(jìn)一步充實(shí)，希望各位教師在以后的實(shí)踐中繼續(xù)嘗試和探索。
幼兒園教研活動記錄與反思篇十四
地點(diǎn)：...
主持人：...
出席人：...
活動資料：
一、討論制定小班組教研計(jì)劃、各班班級計(jì)劃。
陸蘭江：我們班級的主題、區(qū)域及班級環(huán)境布置應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)探討，異常是幼兒的區(qū)域游戲。許鳳秋：我覺得小班的常規(guī)很重要，異常是小朋友的各環(huán)節(jié)的生活活動常規(guī)，要做到有序、有規(guī)律十分重要。何玉雕：我們開學(xué)后多和家長溝通，讓家長也了解需要他們配合的事情，異常是小朋友的自理本事方面。
潘紅英：陸教師所說的區(qū)域游戲，我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)討論怎樣的開展形式更適合小班的小朋友。周垚：我覺得我們小班的保育也很重要，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒良好的吃飯、午睡、洗手等習(xí)慣。
效果：
經(jīng)過學(xué)習(xí)，教師們都能明確本學(xué)期的計(jì)劃重點(diǎn)，為迎接本學(xué)期各項(xiàng)工作好充分的準(zhǔn)備。
幼兒園教研活動記錄與反思篇十五
地點(diǎn)：...
主持人：...
出席人：...
活動資料：
活動資料。
一、教室墻面環(huán)境布置的研討。
主持人：教室墻面環(huán)境布置，要根據(jù)各班開展的教學(xué)許鳳秋：墻面的布置應(yīng)當(dāng)注意師幼互動，記錄幼兒的參與過程為主，體現(xiàn)幼兒的參與痕跡。
陸蘭江：我們小班幼兒年齡小，班級的講述墻應(yīng)體現(xiàn)可操作性和趣味性。陶麗華：每班的主題環(huán)境要圍繞本班開展的主線進(jìn)行布置，要有漸進(jìn)性，采用多種方式表現(xiàn)。
潘紅英：小班幼兒的評比欄，應(yīng)當(dāng)幼兒資料要求，可定位于生活習(xí)慣、自立本事、動手操作等欄目。
二、國慶節(jié)、中秋節(jié)的情感教育。何玉雕：我們能夠供給錄像，讓小朋友來感受過中秋節(jié)的氣氛。許鳳秋：經(jīng)過晨間談話讓小朋友明白八月十五是中秋節(jié)，小朋友要吃月餅。周垚：我們各班能夠組織小朋友進(jìn)行國慶慶?；顒?，進(jìn)行簡單的裝飾或表演慶祝活動。
效果。
1、教師們對班級環(huán)境布置都提出了值得借鑒的地方，體現(xiàn)了教師們的理念有了很大的提高。
2、各位教師已都在進(jìn)取準(zhǔn)備備課教案設(shè)計(jì)。
幼兒園教研活動記錄與反思篇十六
結(jié)束日期20xx年6月
區(qū)角觀察分析：
這是一個聰明的孩子，對科學(xué)探究活動的表現(xiàn)異常進(jìn)取，平時有什么新鮮事兒都想動一動、試一試，并還會提出疑問，是個十分好奇好問又善于思考的孩子，可是這個孩子團(tuán)體面前說話的膽子較小，小組之間小朋友之間的交流還是很活躍的。本次的區(qū)角活動記錄表，主要記錄了這一孩子在有關(guān)燈的探索性主題活動及延伸的相關(guān)活動中的一些表現(xiàn)，下頭我對這一孩子的探究行為作如下的分析與思考：
第一、在實(shí)錄中我們不難看出淳淳是個天生好奇、喜歡觸摸、把弄、操作與提問題的孩子，有較強(qiáng)的好奇心，對周圍事物感興趣并且觀察的細(xì)致性也較強(qiáng)。如在孩子們自發(fā)的與教師交流中，他也進(jìn)取參與，補(bǔ)充別的小朋友沒有發(fā)現(xiàn)和提到的事，還能用自我的語言把自我的疑惑提出來。
第二、淳淳也是一個喜歡探究，善于思考喜愛動手動腦的孩子，發(fā)現(xiàn)問題后樂于進(jìn)取解決，什么事兒都能引起他的探究，并且對于問題能提出問題，并經(jīng)過自我的探索進(jìn)行驗(yàn)證，同時還能進(jìn)取參與調(diào)查，在我們的每次的主題開展中，他調(diào)查總是最進(jìn)取的，燈的主題就是一個很好的例子。
第三、淳淳還是會用記錄來表達(dá)自我探究發(fā)現(xiàn)的孩子。意大利教育家“以其幼兒的100中語言震撼了全世界幼教工作者的心。確實(shí)，記錄也是幼兒表達(dá)表現(xiàn)的一種方式。實(shí)錄中淳淳用繪畫的方式記錄了電珠通電連接的方法，作為教師應(yīng)善于觀察聆聽幼兒這種表達(dá)方式，關(guān)注解讀幼兒的探索行為。
第四、淳淳這孩子其他各方面都很好，就是團(tuán)體面前缺乏大膽表達(dá)的膽子。其實(shí)從平時的觀察中發(fā)現(xiàn)，他不是不會表述自我的想法與思考，在小組中交流孩子很進(jìn)取的但在大團(tuán)體中就膽怯。所以作為教師要善于觀察，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓其在團(tuán)體面前進(jìn)行表達(dá)。實(shí)錄中的調(diào)查交流活動教師就是創(chuàng)設(shè)了很好的機(jī)會，讓淳淳介紹，從而提高了淳淳在團(tuán)體面前交流的信心。
還有淳淳還是一個善于反思、思考、注意持久性較強(qiáng)，并能改善自我探索行為的孩子。在實(shí)錄中電珠通電的活動雖然剛開始時由于幼兒年齡特點(diǎn)的決定，他們探索的初級階段都是以無意注意為主的，就如實(shí)錄中的描述一樣，剛開始淳淳是無目的的探索活動，而恰恰成功了，可其實(shí)還不明白真正的原因，于是在教師的引導(dǎo)下，他又進(jìn)行了第二次的有目的的探索活動，雖然失敗了，可是還是不放棄，在思考與反思中調(diào)整自我的行為。
對本次區(qū)角觀察的思考：
第一、觀察能幫忙教師思考適合孩子教育策略。觀察是人們認(rèn)識世界的一種方法，在科學(xué)探究活動中，觀察是教師獲得個體和群體信息的主要途徑。教師經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在探索的過程中在不斷思考、不斷調(diào)整自我的行為，努力尋求一種最適宜的結(jié)果。在這過程中，教師看到了幼兒思維的過程，看到了幼兒在過程中的發(fā)展，并更清楚地了解、掌握幼兒的發(fā)展水平。本次的觀察記錄中教師在觀察了解的基礎(chǔ)上來實(shí)施相應(yīng)的指導(dǎo)策略。如在電珠通電的活動中，當(dāng)教師看到淳淳實(shí)在無意的情景下使電珠亮了，教師邊調(diào)整了其策略，讓他經(jīng)過再次的嘗試，從而了解電珠通電的正確連接方法，而后的第二次觀察，教師發(fā)現(xiàn)淳淳在探索后仍未找到答案，這時教師便給了適宜的指導(dǎo)，指導(dǎo)的方法以啟發(fā)為主，而不是直接指導(dǎo)。當(dāng)時教師就問了看看電線里有什么？教師這樣問的目的主要讓淳淳找出探索中的障礙，淳淳僅有解決了主要困難，才會有以后的發(fā)現(xiàn)和成功，這也說明觀察能幫忙教師思考適合孩子教育策略，推動孩子的探索，增強(qiáng)自信。意大利著名教育家蒙臺梭利說過：“惟有經(jīng)過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個別差異，從而采取相應(yīng)的指導(dǎo)策略。
第二次探索中提醒他看看里面的東西，然后繼續(xù)耐心的等待。我這樣做的目的：首先，我們很清楚孩子的好勝心理往往讓他們不能虛心的理解教師的好言相勸，倒不如讓他們“頭撞南墻自然回頭”；其次，讓孩子親身體驗(yàn)失敗的過程也是一種有價值的經(jīng)驗(yàn)，并且這種經(jīng)驗(yàn)反面更為記憶深刻！選擇等待我正是要留給孩子充分的探索空間和時間，等待孩子自然的成熟，同時，我也在進(jìn)取的尋找一個更恰當(dāng)、更有意義的教育契機(jī)。當(dāng)然等待并不是無限量的，在孩子們無法用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)來解決問題時，我們再一味的等待很可能挫傷他們的探索興趣。就在孩子趨于放棄時，我及時對他們所取得的成績給予了肯定，這種肯定給了孩子很有力的鼓勵，讓他們的探索欲望從低谷中爬上來，接下來我給了他們一點(diǎn)提示，給他們在前一個活動過程中剛剛獲得的還未曾穩(wěn)固的新經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際遇到的問題之間架了一座橋，聰明的孩子一點(diǎn)就透，立刻就把新經(jīng)驗(yàn)遷移到所遇到的問題中來。
第三、聆聽幼兒的心聲和觀察幼兒的行為是教師了解孩子的重要途徑，因?yàn)橛變旱呐d趣和需要都隱含于其中。幼兒正處于直覺行動思維階段，他們內(nèi)在的思維往往在一言一行上表現(xiàn)出來，并且在行動的過程中，他們的思維還往往有新的發(fā)展。所以作為教師應(yīng)供給豐富的探索材料為幼兒科學(xué)探究供給物質(zhì)上的保證，同時還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個寬松、有秩序的、生氣勃勃的、愉快的環(huán)境，是容易為幼兒所理解的，讓幼兒喜歡的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)新奇、動態(tài)的物質(zhì)環(huán)境。才會使幼兒產(chǎn)生感的興趣?！芭d趣是個水閘，依靠它，能打開注意的水庫并指引注意留下來”。在實(shí)錄中教師為幼兒的調(diào)查安排了一次團(tuán)體交流的活動，孩子們因?yàn)橛辛苏{(diào)查活動作鋪墊，孩子便講的滔滔不絕，可是在這熱鬧的背后，教師還是能關(guān)注到全面的孩子，當(dāng)教師看到淳淳的表情和行為時，教師就利用鼓勵的語言給淳淳供給了這樣一次在團(tuán)體面前大膽交流的機(jī)會，使淳淳增強(qiáng)了在團(tuán)體面前表達(dá)的自信心。
總之，在區(qū)角探索活動中，幼兒是主人，是幼兒在活動，而不是教師在主導(dǎo)幼兒。教師的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于觀察和指導(dǎo)，經(jīng)過觀察幼兒的言行，推測幼兒的思維方式或過程，分析幼兒的所思所想，預(yù)測幼兒正在進(jìn)行的探索活動可能發(fā)展的方向，從而迎合幼兒的需要；基本原則是尊重幼兒的活動意愿，這樣有助于幼兒樹立良好的自信心；并且有助于幼兒自主性學(xué)習(xí)；更有助于幼兒初步探索解決問題的方法。
幼兒園教研活動記錄與反思篇十七
參加對象：全體教師。
主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理能力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動。中班全體教師帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次面對面的交流。
王老師：常規(guī)是社會的客觀存在，幼兒期是個體個性形成的重要時期，逐步認(rèn)識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個完整的過程，是一項(xiàng)長期的延續(xù)性工作，教師要注意從多種途徑來對幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。今天就請各位老師圍繞主題，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說說自己的觀點(diǎn)和看法。
趙老師：讓孩子形成一種規(guī)則意識。首先讓孩子明確自己應(yīng)該做什么，一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而逐漸形成一定的規(guī)則，如洗手時不玩水，午睡時不和別人說話等，這都需要教師給幼兒一個明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。
秦老師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如：認(rèn)識小水杯、毛巾的標(biāo)志時，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過教師平時檢查、詢問進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時間里認(rèn)識自己的物品，因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。
岳老師：運(yùn)用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒提供正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗(yàn)有限，只有具體生動的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評一個人還不如笑著表揚(yáng)另一個人。
張老師：首先，教師要做個有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，特別是一些“個性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動、一言一行都會進(jìn)入孩子的腦中，教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并接受著。因此，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規(guī)才會嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的形成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。
王老師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動常規(guī)，我們的心得是：教師認(rèn)真制訂一日活動計(jì)劃，各個環(huán)節(jié)的過渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班老師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過渡時是幼兒比較混亂的時候，教師不能讓幼兒無所事事，除了認(rèn)真上好每個活動外，必要時還可以同他們一起進(jìn)行小游戲。另外，讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，后來經(jīng)過幼兒自己討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯，這樣有更多幼兒參與游戲的同時也解決了常規(guī)問題。
李老師：角色游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，提供充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出現(xiàn)在他們眼前，無意中灌輸孩子各種知識的儲備，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容和情節(jié)。如此輕松的引導(dǎo)可以讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)則。
王老師：讓幼兒在游戲活動中逐步形成規(guī)則意識。就拿角色游戲來說吧，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動對幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外，可以讓幼兒通過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題，教師在整個過程中只需充當(dāng)一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者。充分體現(xiàn)幼兒的主動性。
程老師：各項(xiàng)規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī)，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動時，我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)則，是忘記了?是不懂?還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力?有時問題不一定都出現(xiàn)在孩子身上，也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事。
李老師：在愉快的游戲活動中樹立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識強(qiáng)，他人意識差，行為表現(xiàn)中處處以自我為主，我們可以引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們知道要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態(tài)度，慢慢形成一種常規(guī)意識。
石老師：的確，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動中理解紀(jì)律，要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規(guī)則。
后記：本次教研活動中每位教師就自己遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論，討論的過程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似，為了便于整理，我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一起。另外，交流中教師在教學(xué)過程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動是教師交流的平臺，是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師們在交流與學(xué)習(xí)中不斷地成長與成熟!
幼兒園教研活動記錄與反思篇十八
1、以園為本的教師培訓(xùn)體系——系列培訓(xùn)主題：
(2)重視本園骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，千方百計(jì)培養(yǎng)自我的學(xué)科帶頭人，
(3)要有適合本園實(shí)際的師資培養(yǎng)計(jì)劃，為教師的培訓(xùn)、進(jìn)修提高供給必要的保障，
(4)發(fā)揮骨干教師對青年教師的傳幫帶作用，加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)和幫忙，
(5)在改革中，尤其要注重采取各種“園本培訓(xùn)”的方式，對上崗教師進(jìn)行《綱要》、教材的崗前培訓(xùn)。
2、以園為本的教育科研體系——系列科研主題：
(2)要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用;。
(3)大力加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，千方百計(jì)提高課堂教學(xué)的效益;。
(5)要建立教學(xué)成果和教研成果的獎勵機(jī)制，激勵教師不斷地創(chuàng)造新的教學(xué)和教研業(yè)績;。
(6)要重視總結(jié)、宣傳和推廣本園教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研成果，從制度上保障“園本教研”常研常新。
3、以園為本的系列化主題學(xué)習(xí)，教學(xué)研究既要研“教”更要研“學(xué)”
(2)倡導(dǎo)主動參與，樂于探究和勤于思考，構(gòu)成“自主、合作、探究”的習(xí)慣;。
(3)幼兒園要構(gòu)成有自我特色的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的資料體系和方法體系;。
(4)建立常規(guī)化的制度，促使教師人人承擔(dān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的職責(zé)。
幼兒園教研活動記錄與反思篇十九
周二開展了我園第一次園本教研活動，本次園本教研活動圍繞區(qū)域開展，下面就此次區(qū)域活動作以下幾點(diǎn)反思：
先來談?wù)勎野鄥^(qū)域活動的良好之處：
從上個學(xué)期開始，園本教研提出，區(qū)域活動不能“偏科”，要嚴(yán)格按照五大領(lǐng)域要求，本學(xué)期我班區(qū)域延續(xù)上學(xué)期，在原有的基礎(chǔ)上，增設(shè)了新區(qū)域――社會區(qū)《太陽超市》。社會區(qū)是從來沒有開設(shè)過的，因?yàn)橐恢币詠碛X得社會是一個很難的領(lǐng)域，如果要開設(shè)區(qū)域，就必須準(zhǔn)備許多材料，許多前提經(jīng)驗(yàn)和知識。但是為了更加豐富幼兒知識，我們在大班下學(xué)期還是嘗試開設(shè)社會區(qū)，課前進(jìn)行交代，并且進(jìn)行相關(guān)知識講解，幫助幼兒搭一道墻梯，有了良好的活動前準(zhǔn)備，幼兒在游戲的過程中，就不會覺得吃力。
二、拎清區(qū)域主線。
本學(xué)期我班創(chuàng)設(shè)的《太陽超市》，雖是一個獨(dú)立社會區(qū)，可是仔細(xì)一看，你會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我班幾個區(qū)域都是服務(wù)于社會區(qū)。例如：《面包加工室》、《包裝袋加工室》、《作品加工室》，以前我們的藝術(shù)區(qū)很少得到展示，所以孩子也就不太愿意繼續(xù)參與，但我們商量如何可以讓他們的作品得到展示？所以我們將藝術(shù)區(qū)的幾個小區(qū)域全部與社會區(qū)聯(lián)系起來，藝術(shù)區(qū)的作品都可以放到社會區(qū)的《太陽超市》銷售，不僅增添了趣味性，更激發(fā)了孩子的創(chuàng)作欲望，都要比比誰的作品更暢銷。這使我發(fā)現(xiàn)，區(qū)域活動中，只要拎清主線，其他的區(qū)域問題也就迎刃而解。
區(qū)域材料的有效性、操作性。
以前我們在開展區(qū)域活動的時候，都希望材料越多越好，可是我們常常忽略，區(qū)域材料多，反而會造成反效果，就像王燕老師說的，不要盲目投放材料。所以本學(xué)期的區(qū)域活動我們選擇了些可以完全服務(wù)于目標(biāo)的材料，不要求花樣多，但要求有層次、有難度、有操作性。在數(shù)學(xué)區(qū)可較明顯體現(xiàn)。
此次區(qū)域活動需要改進(jìn)的方面：
一、活動區(qū)之間的擺放。
我班屬于圓形教室，所以區(qū)域是環(huán)繞整個教室的，在開展后，我突然感覺到?jīng)]有區(qū)域的界限，如果不看區(qū)域名稱，會使人覺得全部是一個區(qū)，這是困擾我很久的一個問題。這次區(qū)域我也去中班看了，我很喜歡月亮四班、月亮三班的區(qū)域布局，給人感覺每個區(qū)域很清晰。
二、幼兒之間相互合作。
《面包加工室》、《包裝袋加工室》、《美術(shù)作品加工室》這三個區(qū)都?xì)w屬藝術(shù)區(qū)，需要幼兒之間互相合作完成，可是我在巡回指導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)，幼兒都是自己做自己的，很少交流，更別說合作了，我試著引導(dǎo)，可以只是“曇花一現(xiàn)”，轉(zhuǎn)身即逝，我課后進(jìn)行反思，我想幼兒之間的合作，還是需要在日常和生活中進(jìn)行培養(yǎng)。
幼兒園教研活動記錄與反思篇二十
本次活動，主要通過欣賞對對歌、學(xué)念對對歌、和創(chuàng)編對對歌三個環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)：通過有韻律感的問答聯(lián)想彎曲的事物和嘗試將彎的物體編入問答歌，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂趣兩個教學(xué)目標(biāo)。
在第一次的教學(xué)活動中，我們先引入對對歌，請孩子們欣賞，在這一過程中，發(fā)現(xiàn)孩子們能夠認(rèn)真傾聽，但是似乎對兒歌的興趣不是那么的濃厚，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在學(xué)念對對歌的環(huán)節(jié)中，我們采用了分角色一問一答的形式，幫助孩子進(jìn)一步體驗(yàn)兒歌，雖然手段比較老套，但是孩子們在這一環(huán)節(jié)中還是表現(xiàn)出了積極主動的狀態(tài)。創(chuàng)編兒歌部分，似乎是整個活動的高潮部分，孩子們很興奮，能夠想出很多彎彎的東西，老師用簡筆畫的形式將這些物體記錄下來。在創(chuàng)編的過程中，孩子們能積極和老師對歌、互動。整個活動實(shí)施下來，目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。
在二教中，我們在一教的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改：一開始，我們先喚起孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，請他們說一說彎彎的東西有哪些，老師用簡筆畫的形式將其記錄下來。接著出示圖片，請孩子們說一說圖片上有什么?用一句“圖片里藏著一首好聽的兒歌”來激發(fā)孩子的興趣，這種方式，似乎比直接導(dǎo)入兒歌的效果要好些，能夠很好地引起孩子的注意力，從而進(jìn)一步引發(fā)對兒歌內(nèi)容的思考。但是在最后一個環(huán)節(jié)中，由于將“彎彎的東西有哪些”這一小環(huán)節(jié)提前了，就直接請孩子們將黑板上的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，對孩子們來說，似乎少了一個激發(fā)他們進(jìn)入創(chuàng)編活動的跳板，對于創(chuàng)編的熱情低于前次活動中孩子的表現(xiàn)，是不是因?yàn)槟莻€小環(huán)節(jié)的調(diào)整?活動結(jié)束后，自己又考慮了一下，在前次活動中的創(chuàng)編部分，老師先是說問句，接著請孩子創(chuàng)編答句，而在這次的活動中，我直接請孩子創(chuàng)編問句和答句，對他們來說可能有些難，所以創(chuàng)編一開始有些冷場了，也許是對孩子的能力估計(jì)不足。但是發(fā)現(xiàn)這種情況后，接下來我就降低了難度，自己說問句，請孩子說答句，這樣一來，活動氣氛似乎有所改善了。
在三教中，我們在一些小細(xì)節(jié)上進(jìn)行了修改|：前兩次活動中，老師的簡筆畫都是畫在黑板上的，請孩子一句一句地創(chuàng)編。在三教中，我們準(zhǔn)備了長方形的紙，四張四張排放在一起(和原兒歌的句型一樣(，再將孩子創(chuàng)編的內(nèi)容有序地畫在紙上，形成一首完整的兒歌。從孩子的反應(yīng)來看，兒歌部分他們很快就掌握了，但是在創(chuàng)編的時候，對于問句還不能很好的表達(dá)清楚，這是在前兩次活動中都沒有出現(xiàn)的情況。也許是在分析兒歌的過程中有所疏忽，孩子們可能還沒有很好地理解。
通過本次研討活動，讓我們對教材有了進(jìn)一步的理解，在設(shè)計(jì)活動的時候還要多考慮自己班上孩子的特點(diǎn)，而不能現(xiàn)搬教材。
幼兒園教研活動記錄與反思篇一
作為一名幼兒園的保教主任，搞好教研活動責(zé)無旁貸。然而，一直以來教研活動竟成為了我們的空中樓閣、鏡中之花，總感覺形式上的較多，而解決教育中的實(shí)際問題很少，教師們的積極性也不高漲。但我從未停止過對如何搞好教研的熱情，費(fèi)盡心思一直在摸索和探究中尋找適合我們自己的方式。
終于，功夫不負(fù)有心人。從本學(xué)期開始我們便找到了自己想要的感覺，那就是不要任何“華而不實(shí)”的形式和內(nèi)容，立足實(shí)際挖掘身邊的案例，解決身邊的問題，以教研活動為載體激發(fā)起教師對教研活動、對教育工作、對全園工作的極大熱情，真正體現(xiàn)“以人為本”的管理理念；進(jìn)而以“熱情”為動力，推進(jìn)辦園水平的提高。
給我最大鼓舞和滿足的是第一次關(guān)于主題活動的教研：主題活動前的準(zhǔn)備工作。因?yàn)槎际亲约核龅降?、所熟悉的問題，所以大家都個個“摩拳擦掌，躍躍欲試”迫不及待地提出質(zhì)疑、發(fā)表見解，有時竟為了兩個矛盾的觀點(diǎn)爭得面紅耳赤，互不相讓。他們用友善、熱情和聰慧相互感染著，我真的被感動了，我真的沒有不把教研活動搞好的理由了。討論中設(shè)計(jì)到了這樣一些問題：何時著手準(zhǔn)備更為合適？準(zhǔn)備工作應(yīng)包括哪些方面？準(zhǔn)備時由誰參與？準(zhǔn)備活動中幼兒參與了多少？如何讓幼兒從準(zhǔn)備時就對活動產(chǎn)生興趣？最終大家都達(dá)成了一個共識：孩子做的結(jié)果并不重要，重要的是他們在活動的過程中獲得了快樂和發(fā)展。
1、管理者千萬不要高高在上，以教育家的身份進(jìn)行指揮，而應(yīng)俯下身以學(xué)習(xí)者、合作者的身份加入其中。
2、管理者一定要尊重和鼓勵每一名教師的看法和做法，用自己的熱情和真誠感染教師。
3、教研活動一定要立足實(shí)際，解決教師感興趣的、存有困惑的問題。
4、形式切忌太單一，每次教研活動應(yīng)讓教師新鮮而意猶未盡。
5、教研活動的最終目的一定要是以幼兒為本、以教師為本的。
6、幼兒園應(yīng)保證教研活動的時間和空間。
幼兒園教研活動記錄與反思篇二
這一次教研活動的展開讓我有了一些新的體會和感觸，在這一次活動當(dāng)中，我認(rèn)識到了幾個部分是非常重要的。在此我會將這一次活動的一些想法和心得進(jìn)行整理，將這次活動中的一些收獲進(jìn)行一個總結(jié)反思。以下是我此次活動的總結(jié)反思：
首先在我們教師個人身上，我們必須要去爭取任何一次的學(xué)習(xí)機(jī)會，比如說幼兒園組織的培訓(xùn)課程，我不僅要積極去參與報名，更要在培訓(xùn)當(dāng)中找到自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。從而才能更好的進(jìn)行提升和改善，這是我們需要去進(jìn)行和改變的一個部分。不管是在培訓(xùn)當(dāng)中，還是在平時的教學(xué)工作中，我們都要善于發(fā)現(xiàn)自己的問題，善于改善自己的狀態(tài)，讓自己能夠在時間的推移中改變和進(jìn)步，這一點(diǎn)是非常重要的，對孩子們的成長和教育也是非常重要的。
第二點(diǎn)就是要去強(qiáng)化自己的業(yè)務(wù)能力，在這次活動中，我意識到了每一位老師個人的能力都是有很大的區(qū)別的，每個人都有一套自己的教學(xué)方法，這也是我們可以去借鑒和欣賞的一部分。該如何去強(qiáng)化自己的業(yè)務(wù)能力，首先就要去向他人取取經(jīng)，看他人是怎么去處理問題和完善自己，再回到自己的身上來，我相信這一定也是可以提升個人的業(yè)務(wù)能力的。而如何去提升自己的業(yè)務(wù)能力，就要從理論和實(shí)際這兩點(diǎn)出發(fā)，不管是理論上的一些注意事項(xiàng)還是操作方面的一些要求，我們都是要去重視的。
第三是要抓好細(xì)節(jié)，做好細(xì)節(jié)工作。孩子們現(xiàn)在的年紀(jì)還比較的小，很多方面他們是反應(yīng)不過來的。所以有很多時候他們也會遇到一些危險，所以這時候我們作為教師的更是應(yīng)該注意了，不管是在平時的學(xué)習(xí)中還是工作中，都要關(guān)注孩子們的成長，抓好細(xì)節(jié)，做好細(xì)節(jié)工作，以防萬一，讓孩子們更加健康快樂的成長，走向一條更好的道路。
最后一點(diǎn)就是要懂得反思自己，教學(xué)反思、工作反思是非常重要的。這是每一位教師都應(yīng)該做的一項(xiàng)工作，那么今后的工作中，我會繼續(xù)保持這樣的一個狀態(tài)，時常做反思和總結(jié)，讓自己可以時刻清楚自己的現(xiàn)狀，從而判斷前行的方向，樹立更好的目標(biāo)，往更好的方向開始發(fā)展。通過這次活動，我制定了一個全新的計(jì)劃，希望這些新的規(guī)劃可以為自己今后的生活提供一些便利，也為自己提供一些新的成長。
通過我園對他校教研活動觀摩有如下的體會：
1、教師在設(shè)計(jì)教案時，能根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和書本的特點(diǎn)，運(yùn)用圖畫書指導(dǎo)策略里匹配策略幫助幼兒理解故事和重點(diǎn)文字，通過游戲、動手操作來讓幼兒體驗(yàn)閱讀帶來的快樂。
2、通過此次的教學(xué)活動，我覺得教師設(shè)計(jì)活動思路很清晰，做到層層遞進(jìn)，整個活動過程體現(xiàn)集體與個別，靜與動的結(jié)合。幼兒的學(xué)習(xí)常規(guī)較好，能認(rèn)真聽課，積極回答問題，做到活而不亂。教師在活動過程中能注意到很多細(xì)節(jié)方面，如坐姿、活動的要求、隨機(jī)教育等。
3、在語言活動中能用規(guī)范、正確的語言帶領(lǐng)孩子，在細(xì)節(jié)方面能注意語速、語調(diào)、眼神的交流等，知道把書本的核心知識傳遞給孩子。
4、此次的觀摩活動讓我印象較深的活動有寧艾幼兒園郭紅梅老師教授的《3的分解和組合》，幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成較好，包括幼兒的說話的語氣，教師通過講故事的方法讓導(dǎo)入課程，較適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。特別是運(yùn)用教具表式的方法來讓幼兒感知，幫助幼兒分析，比較直觀，幼兒容易理解。寧艾幼兒園李江婷老師的《香甜的水果》，教師能大膽設(shè)計(jì)活動，思路新穎，為此類活動開創(chuàng)了一個突破口。
這次教研活動，使我學(xué)到了不少的知識，長了很多見識。同時也為我今后的工作打開和拓寬了思路。
幼兒園教研活動記錄與反思篇三
隨著教育的改革，我國的'幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展。《綱要》遵循《規(guī)程》的精神，從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規(guī)律出發(fā)，具體地規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標(biāo)以及基本的實(shí)踐規(guī)范和要求。綱要鮮明地體現(xiàn)著國家的意志，也為所有幼兒的健康成長，,從新提出了對幼兒園教育的一個認(rèn)識，終身教育、終身學(xué)習(xí)，大大的深化了我們的教育。使我們獲得了審視幼兒教育的新的廣闊視野，獲得了思考幼兒教育的更加全面的、整體的、深遠(yuǎn)的、人本的方式。
《綱要》提出了終生教育的理念、以幼兒發(fā)展為本的理念和科學(xué)幼兒教育的理念指導(dǎo)著我的工作，以下是我一個階段學(xué)習(xí)《綱要》，領(lǐng)會《綱要》中的意義，并用《綱要》指導(dǎo)著我的工作。
在教學(xué)活動設(shè)計(jì)時候，我運(yùn)用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導(dǎo)自己設(shè)計(jì)思路。如在設(shè)計(jì)活動中，我努力把握以開放式的提問去引導(dǎo)幼兒，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要，教育活動的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)，喜歡探索。改變了以往我過多的強(qiáng)調(diào)認(rèn)識、強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)會什么、掌握了什么，而不顧幼兒實(shí)際能力和需要。同時在設(shè)計(jì)課程時我會考慮到各個領(lǐng)域相互滲透、相互結(jié)合，選擇的教材要貼近幼兒的生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和視野，又重視幼兒興趣上和能力上的差異。
在平時教學(xué)中，我常用綱要中的精神來反思自己的行為。如當(dāng)遇到幼兒不聽話了，我就想怎樣處理即不傷害幼兒，又起到了教育作用，當(dāng)教學(xué)時我就想怎樣教學(xué)才能讓幼兒成為快樂學(xué)習(xí)，當(dāng)處理家園關(guān)系時我就想，怎樣的方法才能即能調(diào)動家長的積極性，又能體現(xiàn)服務(wù)與家長。所以都是通過綱要中的學(xué)習(xí)才使我成為一個反思型的教師，才真正體會綱要中讓幼兒快樂學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的理念，才能體現(xiàn)綱要中服務(wù)與家長的宗旨。
在相當(dāng)長的時間里，幼兒園的評價還是用來比較幼兒能力上的差異，用來檢查幼兒對教師所學(xué)知識、技能的掌握情況，因而在評價在相當(dāng)程度上并沒有促進(jìn)教育質(zhì)量提高，也沒有對每個幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。在以前我對幼兒的評價過多的用橫向比較，并沒有縱向評價，沒有考慮到幼兒的個體差異。所以綱要之后，關(guān)于評價幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，以多種形式評價。我在平時多用鼓勵表揚(yáng)的語言激勵幼兒，增強(qiáng)他們的自信心。并以多種方式評價幼兒，以便了解他們的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。
總之綱要的學(xué)習(xí)不僅使自己的理論水平得到了提高，還使自己的教育觀念發(fā)生了改變，我將一如既往的學(xué)習(xí)下去，使自己的教育水平更加提高。
幼兒園教研活動記錄與反思篇四
區(qū)域活動前，我先講清楚活動的要求與規(guī)則，保證區(qū)域游戲時，孩子們有良好的游戲常規(guī)。另外，我適當(dāng)?shù)亟槿肓藘蓚€熱門區(qū)域。調(diào)配了幾個平時由于速度比較慢，而導(dǎo)致一直玩不到自己想玩的區(qū)域的孩子，進(jìn)了建構(gòu)區(qū)和娃娃家。然后讓孩子們自主選擇區(qū)域進(jìn)行游戲，而自己則是在一旁巡回指導(dǎo)。
班里的孩子，區(qū)域的常規(guī)還是不錯的`：圖書區(qū)一名幼兒在翻閱書本，顯得比較孤單。（于是我過去，讓他選擇自己喜歡的故事書，給他講了一個小故事）；娃娃家里的孩子們玩得很開心，但是自顧自玩，缺乏合作性。（我看見一個孩子在玩小熊，一個孩子在玩小醫(yī)院的器材。于是，讓他們一起給小熊看病，自然而然，他們就玩到了一起）；建構(gòu)區(qū)有著同樣的問題，有一個孩子在玩雪花片，有兩個孩子在玩積木，但是他們并沒有交流（策略：孩子們，你們會不會搭房子?。克麄凖R聲都說會。那你們都搭房子給我看看，我們比比誰的最漂亮好嗎？聽完之后，他們點(diǎn)頭，一起搭起了房子）；美工區(qū)的孩子們，都選擇了橡皮泥來游戲，恰好本次區(qū)域活動，我要重點(diǎn)指導(dǎo)的就是彩泥捏捏。（策略：指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)泥塑麻花來練習(xí)搓的動作、泥塑餃子來練習(xí)捏的動作、泥塑糖葫蘆來練習(xí)揉的動作，通過泥塑小點(diǎn)心，讓幼兒感受玩橡皮泥的樂趣）；生活區(qū)的孩子在舀彈珠和串項(xiàng)鏈，他們把做好的項(xiàng)鏈還送給了我；益智區(qū)的孩子在玩拼圖、平衡積木和萬花筒，我引導(dǎo)他們材料掉下了即時撿起來；數(shù)學(xué)區(qū)的孩子，排序游戲操作地很認(rèn)真，而且都正確。
區(qū)域活動結(jié)束后，孩子們都能自己整理好材料，放到原處。但整體看下來，還是發(fā)現(xiàn)孩子們在區(qū)域活動中，常規(guī)雖好，活動也是井然有序，但是缺乏同伴合作性。所以，教師在這時，要及時調(diào)配和介入，促進(jìn)孩子之間的交往和合作；另外，為了使區(qū)域活動更加具有情境性，充滿角色的活動?？梢砸龑?dǎo)每個區(qū)域的孩子都扮演不同的角色來進(jìn)行游戲：如建構(gòu)區(qū)可以是扮演工人一起造房子；生活館可以扮演媽媽們一起扣紐扣，插花；美工區(qū)可以扮演廚師一起做點(diǎn)心等等。讓孩子們在多元化的角色里，盡情地發(fā)散思維和想象力；教師也可以為了讓孩子們更加進(jìn)入狀態(tài)，自己也成為角色中的一員。
幼兒園教研活動記錄與反思篇五
隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布實(shí)施，幼教改革也全面展開。改革能否順利實(shí)施，其中幼兒園教師是關(guān)鍵。要想取得教改成功，就要求一線教師由原來的“教書匠”向“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)化，這也是時代對教師發(fā)出的呼喚。這一轉(zhuǎn)化過程也就是我們常常說的“教師的專業(yè)化成長”。其實(shí)教師從非專業(yè)人員成為專業(yè)人員渠道很多，同行之間的交流切磋以及接受專家的指導(dǎo)，對幼教工作持續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)和批判性的反思等。
在這個發(fā)展過程中，幼兒園的教研幼兒園活動是教師專業(yè)成長的重要途徑，對教師來講這也是最直接最方便的途徑。前些時候，我園組織教師開展了一次全園性的幼兒園教學(xué)觀摩幼兒園活動，我們中班組的教師都能認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與，經(jīng)過三輪的評選，終于決定由中班組的老師擔(dān)任片里的教研幼兒園活動。通過本次教研幼兒園活動的開展，我想：教師如何參與幼兒園的教研幼兒園活動，才能使自己獲得到更好的發(fā)展呢？下面我就這個問題談自己的一點(diǎn)看法。
幼兒園教研活動記錄與反思篇六
一年的工作即將結(jié)束，回顧一年，在思想政治、業(yè)務(wù)潛力等方面有很大的進(jìn)步，當(dāng)然也存在不足?，F(xiàn)在總結(jié)了一年的德、能、勤、成績，為今后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
工作中虛心向從事幼兒教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，觀摩其他教師上課，用心參加園本教研活動，以新《綱要》為指導(dǎo)，貼近幼兒的生活和年齡特征來選取幼兒感興趣的事物和問題，制定出切實(shí)可行的月計(jì)劃、周計(jì)劃，并認(rèn)真組織好半日活動。在活動中，能恰當(dāng)?shù)剡x取和使用教具，重視教學(xué)資料的趣味性，在教學(xué)中，我還不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，找出問題的癥結(jié)，改善教育的方式、策略等，收到了必須的效果。
一年以來，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將品德教育貫穿于教學(xué)活動中。圍繞傳統(tǒng)的美德教育，開展了快樂的助手、有禮貌的豬寶寶、白飯、沒有別人的東西、我的家人等多次主題活動，培養(yǎng)了幼兒的良好行為習(xí)慣和禮儀，孩子們從剛進(jìn)園的時候的哭泣、恐怖、扔果皮紙屑等，成為活潑可愛、有禮貌的嬰兒，家長們說我的孩子現(xiàn)在很有禮貌。
本年度，我擔(dān)任小班副班主任，x名教師輪做幼師。這個班有x個孩子，年齡小，什么也不懂。別說自理潛力了，就連一點(diǎn)的紀(jì)律概念都沒有。針對這一狀況，我們x位教師共同協(xié)商，把班的紀(jì)律及自立潛力一起抓、同時抓。經(jīng)過努力，我們班的孩子們可以說進(jìn)步很快，父母的反映也很好。自立潛力：我們堅(jiān)持積極教育，以表揚(yáng)幼兒為中心，加強(qiáng)自我服務(wù)意識，改變依賴思想。對幼兒的好行為或表現(xiàn)給予肯定、贊賞和鼓勵，使幼兒更有信心、更用心地做好事情，完成任務(wù)。我們老師及時幫助提高幼兒自立潛力，及時與家長溝通，爭取家長合作。紀(jì)律方面：對少數(shù)幼兒的不良行為，我及時分析原因，給予批評，適度教育，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，逐漸遵守紀(jì)律。
在我們的努力下，幼兒開始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起上課、做游戲了，也結(jié)識了許多好朋友。他們還學(xué)會了不少禮貌用語，有了初步的生活自立潛力。在教學(xué)方面，幼兒更是在原先的基礎(chǔ)上有了不同程度的提高，個性是念兒歌、聽故事、唱歌等方面，有了很好的成績。幼兒在身心愉悅的氛圍中，生長也個性好，出勤率高。
在保育方面，我可以積極配合班主任工作，保證幼兒活動室、午睡室的清潔衛(wèi)生，清潔和消毒幼兒毛巾、口杯、餐具。要求幼兒后洗手，以主題活動等多種形式，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔，用我的愛、耐心烹飪孩子的日常生活。
幼兒園教研活動記錄與反思篇七
參加對象：全體教師。
主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理潛力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動。中班全體教師帶著自我的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次應(yīng)對面的交流。
王教師：常規(guī)是社會的客觀存在，幼兒期是個體個性構(gòu)成的重要時期，逐步認(rèn)識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個完整的過程，是一項(xiàng)長期的延續(xù)性工作，教師要注意從多種途徑來對幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。這天就請各位教師圍繞主題，結(jié)合自我的經(jīng)驗(yàn)說說自我的觀點(diǎn)和看法。
趙教師：讓孩子構(gòu)成一種規(guī)則意識。首先讓孩子明確自我就應(yīng)做什么，一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為持續(xù)環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而逐漸構(gòu)成必須的規(guī)則，如洗手時不玩水，午睡時不和別人說話等，這都需要教師給幼兒一個明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子慢慢構(gòu)成一種規(guī)則意識，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。
秦教師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如：認(rèn)識小水杯、毛巾的標(biāo)志時，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據(jù)自我的意愿選取喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過教師平時檢查、詢問進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時間里認(rèn)識自我的物品，所以常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。
岳教師：運(yùn)用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒帶給正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗(yàn)有限，僅有具體生動的形象帶給給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評一個人還不如笑著表揚(yáng)另一個人。
張教師：首先，教師要做個有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，個性是一些“個性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動、一言一行都會進(jìn)入孩子的腦中，教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并理解著。所以，我們就應(yīng)嚴(yán)格要求自我，為幼兒樹立良好的榜樣，僅有這樣，幼兒的常規(guī)才會嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的構(gòu)成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。
王教師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動常規(guī)，我們的心得是：教師認(rèn)真制訂一日活動計(jì)劃，各個環(huán)節(jié)的過渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班教師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過渡時是幼兒比較混亂的時候，教師不能讓幼兒無所事事，除了認(rèn)真上好每個活動外，必要時還能夠同他們一齊進(jìn)行小游戲。另外，讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，之后經(jīng)過幼兒自我討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯，這樣有更多幼兒參與游戲的同時也解決了常規(guī)問題。
李教師：主角游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，帶給充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出此刻他們眼前，無意中灌輸孩子各種知識的儲備，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就能夠豐富幼兒游戲的資料和情節(jié)。如此簡單的引導(dǎo)能夠讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)則。
王教師：讓幼兒在游戲活動中逐步構(gòu)成規(guī)則意識。就拿主角游戲來說吧，教師能夠以一種主角的身份參與在幼兒的游戲中，透過教師與幼兒、主角與主角之間的互動對幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外，能夠讓幼兒透過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題，教師在整個過程中只需充當(dāng)一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫忙者。充分體現(xiàn)幼兒的主動性。
程教師：各項(xiàng)規(guī)則的制定要貼合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī)，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動時，我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)則，是忘記了是不懂還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力有時問題不必須都出此刻孩子身上，也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要貼合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的構(gòu)成也并非難事。
李教師：在愉快的游戲活動中樹立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識強(qiáng)，他人意識差，行為表現(xiàn)中處處以自我為主，我們能夠引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們明白要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態(tài)度，慢慢構(gòu)成一種常規(guī)意識。
石教師：的確，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動中理解紀(jì)律，要讓他們由理解而愉快地理解和遵守群眾的規(guī)則。
后記：本次教研活動中每位教師就自我遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論，討論的過程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似，為了便于整理，我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一齊。另外，交流中教師在教學(xué)過程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動是教師交流的平臺，是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師們在交流與學(xué)習(xí)中不斷地成長與成熟!
幼兒園教研活動記錄與反思篇八
在觀摩了其他園所的教研活動后，我們在熱身游戲、討論分組、活動流程、理論提升等方面得到了啟迪。
熱身游戲有效地激發(fā)了教師參與活動的興趣。在寬松的氛圍中，熱身游戲不僅熱了身心，也活躍了思維，為后面的教研活動的開展奠定了基礎(chǔ)。如x園的動物游戲，教師要快速模仿出不同的動物，在游戲中教師的身心放松了，思維活躍了。
幼兒園教師和小學(xué)教師不同，需要素質(zhì)全面，多面手。北莊幼兒園的熱身游戲證明了這一點(diǎn)。在抽紙條進(jìn)行表述的游戲中，每位教師表述紙條內(nèi)容的方式都不盡相同，有的教師運(yùn)用肢體動作和語言，有的教師運(yùn)用情緒聲音，有的教師運(yùn)用繪畫。每位教師都根據(jù)自己的特長將紙條上的語言表現(xiàn)出來。
每個熱身游戲的設(shè)計(jì)都不是簡單的模仿復(fù)制其他類型的熱身游戲，都是在自己研討問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造的。不是為了游戲而游戲，都指向了研討的問題，為后面的教研做鋪墊。如十園的找小花游戲，讓每個教師用一句完整的話說出小花的位置，里面滲透了讓幼兒說完整話的發(fā)展目標(biāo)，和本次研討的問題是密切相關(guān)的。
每個教研組都精心設(shè)計(jì)了如何分組，在自然而然中分組，沒有一點(diǎn)分組的痕跡，沒有為了分組而分組，把更多的時間留給后面的教研活動。如北莊的分組是利用游戲當(dāng)中，教師選擇的紙條，有的是花花草草，有的是動物，就這樣分組就自然的完成了。再如六園的教師在進(jìn)行場地時，每人選了一張紙條，上面有不同的動物，在游戲結(jié)束后，教師們就根據(jù)動物進(jìn)行了分組。
每個教研活動都對整個教研活動進(jìn)行了整體介紹，讓每位教師對整個流程有了完整的認(rèn)識，這有利于之后教研活動的開展，讓每位教師對整個活動，胸有成竹。
每到一個關(guān)鍵的地方，或者教師有爭論的地方，主持人都進(jìn)行了簡單扼要的點(diǎn)評，點(diǎn)評有理有據(jù)，是理論與實(shí)踐的有效融合，點(diǎn)評很到位，聆聽者有醍醐灌頂?shù)母杏X，比專家的純理論講述更有實(shí)效性。如x老師的點(diǎn)評，簡單扼要，有理有據(jù)。
每個教研組的研究問題都是從園所實(shí)際出發(fā)，是真問題，需要切實(shí)研究的。如x園的研究問題是在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，讓參與教研的教師們認(rèn)識到了大家的共同問題，大家對這個問題是信服的，只有真正認(rèn)可信服，才能真心的研討解決。
總之，通過對優(yōu)秀教研活動的觀摩，我們看到了自身教研的不足，在今后的教研活動中，我們會積極嘗試世界咖啡、工作坊等教研形式，同時充分運(yùn)用調(diào)查問卷等方式，研究真問題，進(jìn)行真教研。盡自己最大努力，發(fā)揮教研的最大作用。
幼兒園教研活動記錄與反思篇九
新學(xué)期開始了，我們班是小班升入中班的小朋友，為了讓他們更深入的了解自己已經(jīng)長大了，并且增強(qiáng)他們升入中班的自豪感，在本學(xué)期的第二周的教學(xué)計(jì)劃里設(shè)計(jì)安排了科學(xué)活動《我長高了》。
本次活動重點(diǎn)是通過一系列的活動，讓幼兒感知高矮，學(xué)著比較高和矮；理解物體高矮的相對性；初步嘗試按物體從高到矮或從矮到高的有序排列?；顒与y點(diǎn)是將物體從高到矮或從矮到高的有序排列，并且注意將高矮差別不顯著的物體進(jìn)行正確排序。
在這次活動的開始部分，我請兩位個子高矮顯著的孩子穿過我設(shè)計(jì)好的“危險山洞”，洞頂有一個鈴鐺。當(dāng)高個子孩子穿過去時，鈴鐺就會碰到頭頂，從而發(fā)出響聲，表示危險警報！而矮個子的孩子穿過去，則鈴鐺不會響，表示順利通過。通過這個直觀而有趣的現(xiàn)象引起幼兒對高矮的探索；然后通過兩兩比較，了解比較的`正確方法，即在同一水平線上直立比較。最后用課件的圖示總結(jié)比較后的結(jié)論。
本次活動幼兒最感興趣的部分就是中間的層次操作活動。第一層次：兩兩比較，分出高矮；第二層次：在一組物體中找出最高和最矮；第三層次：給物體從高到矮或從矮到高的排序。層次清晰，步步加深，讓幼兒在興趣中探索，在探索中感知，在感知后運(yùn)用。最后的活動延伸是帶幼兒去戶外做《找一找，比一比》的活動。
活動結(jié)束后，本班幼兒都能正確的分辨物體的高矮；可以從一組物體中找出最高和最矮；并且能準(zhǔn)確的對一組物體進(jìn)行高矮排序?；具_(dá)到我所定下的目標(biāo)。但是，本次活動卻忽視了幼兒比較高矮的方法，只是在站在地上進(jìn)行比較，對于不在同一水平線上的比較方法，是通過課件的圖片和教師的口頭總結(jié)，將這一概念灌輸給幼兒，沒有實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，使幼兒之后缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知。
通過上課，反思，我覺得這次科學(xué)活動可以改設(shè)流程，增加一組活動：站在不同的平面比較高矮，探索比較高矮的正確方法。將課件展示略略帶過的觀看一遍即可，最后總結(jié)！這樣讓本次活動更加層層遞進(jìn)，激發(fā)幼兒的探索欲望和興趣，也達(dá)到老師的預(yù)期目標(biāo)！
幼兒園教研活動記錄與反思篇十
參加人數(shù)：孫路(市早教所教研員)、范惠靜(豐臺區(qū)教研所教研員)。
劉建霞(總后六一幼兒園園長)、幼兒園教師16人及業(yè)務(wù)干部3人。
全國各地專家同仁近70人。
主持人：范茜(總后六一幼兒園業(yè)務(wù)副園長)。
活動主題：在大班區(qū)域體育活動中，如何運(yùn)用玩具材料促進(jìn)幼兒上下肢充分活動。
活動過程：
一、提出教研專題。
主持人：本學(xué)期大班設(shè)立了跳躍、平衡、投擲、鉆爬、合作等5個戶外區(qū)域，在活動中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒有身體局部運(yùn)動負(fù)荷過大的現(xiàn)象，如在跳躍區(qū)活動的孩子下肢運(yùn)動量較大，而上肢運(yùn)動量少，而在投擲區(qū)的孩子則相反，上肢運(yùn)動量大，以往我們研究過區(qū)域材料的投放，基于這個基礎(chǔ)，我們這天研的主題是：如何在區(qū)域體育活動中充分運(yùn)動游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢充分活動。首先請?zhí)S區(qū)、投擲區(qū)的指導(dǎo)教師進(jìn)行一下狀況介紹。
二、跳躍區(qū)、投擲區(qū)的指導(dǎo)教師反思與討論前的質(zhì)疑。
1、跳躍區(qū)指導(dǎo)教師狀況介紹。
馮斌：跳躍區(qū)是以發(fā)展下肢為主要活動區(qū)域，在本區(qū)孩子能透過材料與玩具互動到達(dá)跳躍動作水平的發(fā)展，有單肢跳、雙腳跳、行進(jìn)跳等動作技能，由于設(shè)置的游戲活動較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區(qū)，這些孩子下肢活動運(yùn)動量大，上肢活動少，怎樣使上下肢活動協(xié)調(diào)發(fā)展呢，這是我們需要解決的問題，根據(jù)研究重點(diǎn)我們試著調(diào)整，添加適量玩具，如跳竹竿時帶給上肢活動的輔助材料，從上向下跳的游戲中增加了原地套圈的活動，增加了一些吊飾讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。我覺得這是我們初步的嘗試，期望多聽聽大家的意見。
主持人：各位教師對馮教師的發(fā)言還有哪些不清楚的地方能夠提問。
一名教師質(zhì)疑：請具體解釋一下青蛙跳水的游戲中，跳臺的高度和墊子的距離是怎樣設(shè)置的。
馮教師解答。
2、跳躍區(qū)指導(dǎo)教師狀況介紹。
懷向群：我們發(fā)現(xiàn)本區(qū)存在的問題是，幼兒在活動中上肢動作多，下肢活動較少，只是前后移動，左右平移，下肢動作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動，產(chǎn)生上下肢運(yùn)動量不均衡現(xiàn)象，為了解決這一問題，我們投放了不一樣層次的材料如不一樣大小的、不一樣重量的投擲球，高低不一樣的籃框等，并透過“貫蘭高手”等游戲增加孩子下肢的運(yùn)動量。我們想聽一聽大家更好的意見和推薦。
一名教師質(zhì)疑：在區(qū)域中帶給寬而大的墊子有什么意圖。
懷教師解答。
三、參與式討論。
主持人：圍繞這天研的主題，結(jié)合上午觀摩到的狀況和午時兩位教師的發(fā)言，請大家發(fā)表各自的見解。這天分四組，如以往一樣其中有組織者，記錄員，時間播報員，發(fā)言人，與以往不一樣的是來了很多觀摩的教師，所以有三個與以往不一樣的要求，一是記錄員要盡量寫大字;二是發(fā)言人講話語速要慢;三是小組研討時間為15分鐘。
也歡迎全國的各位專家參與我們的討論。
教師自由組合分四小組討論，市區(qū)教研員、園領(lǐng)導(dǎo)參與討論。
四、分組發(fā)言(請各組發(fā)言人陳述自我的觀點(diǎn)與共識)。
以下是各組發(fā)言提綱。
l小開拓者組：
2、孩子上下肢的充分活動：玩具的運(yùn)用促進(jìn)上下肢充分發(fā)展，上下肢活動設(shè)置不要太牽強(qiáng)，教師指導(dǎo)幼兒使用玩具，充分發(fā)展上下肢。
l福娃組：
材料的投放運(yùn)用。
1。在層次上高低不一樣、寬窄不一樣。
2。數(shù)量上運(yùn)用。
3。運(yùn)用環(huán)境帶給合理場地。
4。如何了解和把握投擲材料的運(yùn)用。
5。針對個別兒童的差異，合理投放材料。
l亮眼睛組：
1。設(shè)置綜合區(qū)來彌補(bǔ)上下肢不協(xié)調(diào)的問題。
2。教師多角度的觀察孩子。教師應(yīng)做一個觀察記錄，活動卡來了解每個幼兒的活動狀況。
3。場地、玩具的使用是否適宜孩子的發(fā)展。
注意活動材料的安全使用。
l提問者組：
1。透過交換區(qū)域就能解決這個問題。
2。有些游戲能夠增加輔助材料。
3。輔助材料就應(yīng)貼合大班幼兒的發(fā)展。
主持人：四個組起的名字很有意思，分別是小開拓者、福娃、亮眼睛、提問者。小開拓者代表一種探索精神，福娃代表的是熱情，亮眼睛是要有一雙觀察的眼睛，提問者代表的是一種反思精神，我認(rèn)識這正是開展教研工作教師應(yīng)具備的素質(zhì)。
以上四組教師有這樣一些共識：一是提高玩具的運(yùn)用率，增強(qiáng)玩具的挑戰(zhàn)性，孩子愛玩的，能促進(jìn)上下肢充分發(fā)展的玩具應(yīng)繼續(xù)投放，而孩子運(yùn)用得少的應(yīng)調(diào)整。在玩具本身的運(yùn)用上，擺放上，使用上要巧妙。二是在使用上引導(dǎo)孩子主動探索，引發(fā)孩子去想，去思考如何運(yùn)用玩具，這就是教師應(yīng)起到的支持者的作用。三是巧妙運(yùn)用玩具豐富游戲情節(jié)，將運(yùn)動鍛煉融入游戲中，教師在這天活動中運(yùn)用了一些游戲，但還不夠，還要多為孩子創(chuàng)設(shè)游戲情境，使幼兒上下肢得到充分發(fā)展。請劉園長為我們的活動進(jìn)行點(diǎn)評。
劉園長：為什么叫亮眼睛。
教師趙萍：要觀察孩子。做任何事要從觀察出發(fā)，教師要有一雙敏銳的眼睛。
劉園長：我個性喜歡這個名字，觀察孩子的目的是什么。
教師趙萍：是促進(jìn)孩子的發(fā)展，反饋行為。
劉園長：這是《綱要》對我們的要求，我們要做到心中有孩子，這天幼兒玩的水平、潛力上教師的觀察還不到位。活動指導(dǎo)的方法，我們有預(yù)成的指導(dǎo)，有生成指導(dǎo)，要根據(jù)孩子實(shí)際狀況針對性地指導(dǎo)，我們這天是否根據(jù)游戲情境和孩子生成活動的狀況進(jìn)行指導(dǎo)的呢如在投擲區(qū)孩子玩的水平，質(zhì)量，教師把握還有欠缺，心中有孩子在理念上有，但在實(shí)際活動中有欠缺，一些孩子玩的水平、潛力教師還未觀察到，期望我們在實(shí)際工作中還要做到用亮眼睛去觀察，根據(jù)實(shí)際狀況有針對性地指導(dǎo)孩子活動，這才是促進(jìn)孩子發(fā)展。
活動指導(dǎo)的方法上，大班教師都很投入地參與到活動中，但參與并不是全身心與孩子一齊玩，這是基本要求，在參與的同時還要關(guān)注孩子的發(fā)展，要眼里有孩子，指導(dǎo)要有點(diǎn)、有面，要關(guān)注每一個孩子的發(fā)展，每個孩子的活動，質(zhì)和量不是玩了就夠了，要玩得有質(zhì)量，就要引導(dǎo)他。
我們關(guān)注充分活動，充分的定義是什么我認(rèn)為教師要把握這個度，剛才質(zhì)和量不是說玩了高興了，質(zhì)和量就到達(dá)了。作為大班末期，我們有要用《綱要》的要求來指導(dǎo)我們的活動，使我們玩得有質(zhì)量，如投，孩子動作是不是到位，量是不是夠了，教師就怎樣指導(dǎo)，現(xiàn)讓孩子歡樂發(fā)展，歡樂是基本，但同時還要發(fā)展，還要提高，還要提高，教師要運(yùn)用玩具材料來促進(jìn)游戲，讓孩子充分運(yùn)動，充分發(fā)展。
主持人：多謝劉園長。提請教師注意劉園長在剛才所說的，在參與活動時教師的身份與孩子是平行的;指導(dǎo)活動時教師作為觀察者的身份應(yīng)高于孩子，要能發(fā)現(xiàn)孩子的問題，并給予支持。
范蕙靜：談?wù)勛晕业母惺?，思考。上午和午時都是圍繞著“區(qū)域體育游戲”這種組織形式展開的，根據(jù)“綱要”中健康領(lǐng)域目標(biāo)展開的，《綱要》中提出培養(yǎng)體育活動的興趣是體育活動的重要目標(biāo)，最終是提高幼兒活動的興趣?！毒V要》中也提到要透過環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展，從這兩點(diǎn)分析，區(qū)域游戲組織是多種多樣的，是滿足不一樣興趣，不一樣需要的孩子的。在區(qū)域游戲中如何既滿足興趣有促進(jìn)孩子的發(fā)展，教師提出這個困惑，怎樣權(quán)衡兩者關(guān)系我認(rèn)為值得肯定的是：
1、選題方面是認(rèn)真領(lǐng)會“綱要”精神，注重觀察孩子，能有針對性地提出存在的問題，確立研究問題，我們的研究是在實(shí)踐中選取的問題，將教師的行為與幼兒發(fā)展聯(lián)系起來，選題貼合《綱要》精神，貼合孩子發(fā)展需要的，有很高的研究價值。
2、研究過程不論質(zhì)疑，還是討論，能有正確的兒童觀教育觀，在教師的引領(lǐng)談話中體現(xiàn)了尊重孩子，了解發(fā)展，關(guān)注孩子的興趣需要，從兒童角度想，注重活動的綜合性，趣味性并且寓教于游戲中。
3、研究組織氛圍民主、開放，相互尊重，相互理解，共同解決問題，提高教師的水平，教師們有的說，踴躍說、愿意說、搶著說，并能夠謙虛的理解意見，到達(dá)同伴互助的作用。
質(zhì)疑：(選題上)。
1、問題還要再進(jìn)一步在明確，教師困惑在哪透過這天的活動，你解決了什么具體問題。教師每個人獲得“一言一得”，你參加教研后你的提高在哪兒提高在哪我們在選題思考是一個人的問題還是大家的問題。
2、研究的資料還要從細(xì)致、細(xì)微入手，小開拓者組，有層次，有脈絡(luò)，有關(guān)鍵點(diǎn)，有的組寫得寬泛。
3、區(qū)域體育活動的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動作要求去分區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問題，如何根據(jù)孩子的發(fā)展進(jìn)行分區(qū)，再者創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步思考。能不能突破傳統(tǒng)做法，不用動作技能的名稱框住我們的思維，推薦可否開展勇敢者等區(qū)域，有所創(chuàng)新。
孫路：貼合“綱要”要求，貼合幼兒身心發(fā)展。游戲促進(jìn)了孩子全面的發(fā)展。材料投放體現(xiàn)了層次性，年齡特點(diǎn)及趣味性。這個題目只是個話題，是教師發(fā)現(xiàn)的，還是孩子們的問題。主要借話題來探討兒童觀、教育觀。
教師觀察到這個問題時，是不是上肢動下肢不動或相反呢我發(fā)現(xiàn)中班做不到，大班幼兒基本能做到全身協(xié)調(diào)。
當(dāng)孩子個性感興趣時必須有他的道理，是發(fā)展的需要，因?yàn)楹⒆拥倪\(yùn)動每一遍的好處都不一樣。
我對運(yùn)動教育的看法，不單純是體能鍛煉，是一個裁體，是一個運(yùn)動的教育，全方位的讓幼兒獲得發(fā)展。哪個是讓孩子有創(chuàng)意的，哪個是克服恐懼感的，從這個角度來講的。
大會討論。
黃瓊：根據(jù)上午預(yù)設(shè)的三個問題，看六一的活動，包括區(qū)域、環(huán)境，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、特色，有推薦、想法提出來。
戶外活動具有層次性、豐富性，材料豐富，一切想著孩子的需要。教師的眼睛是亮的，心是平和的。教育氛圍濃厚，把教育理論融入教育活動之中。
山西太原：兩感激：1、為帶給機(jī)會2、服務(wù)好。
兩感嘆：1、園長是專業(yè)、專家級的親自參與。
2、教師能真正的參與教研。
兩推薦：1、困惑如果能當(dāng)場明確，當(dāng)場解決。
2、討論要有相關(guān)的理論拔高。
兩問題：1、如何定的這個題。
2、園本教研的步驟是怎樣進(jìn)行的。
范副園長：這個課題是上學(xué)期教研資料的延伸，上學(xué)期我們研究的是戶外區(qū)域體育活動中玩具材料的投放，透過研究教師們自制了超多的戶外玩教具，這些東西是否適合投放，應(yīng)如何更加合理的運(yùn)用，才能促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展是這學(xué)期我們要研究的。在組織戶外區(qū)域活動中發(fā)現(xiàn)，教師們發(fā)現(xiàn)有一部分孩子不愿意換區(qū)域，在某些區(qū)域幼兒有身體局部運(yùn)動負(fù)荷過大的現(xiàn)象，結(jié)合上學(xué)期的研究資料及教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，我們確定了研究方向。
河南洛陽：1、材料極為豐富，品種的豐富，并且全是自制的。
2、劉園長的參與、水平引領(lǐng)著教師的研究。
長沙教育局幼兒園：
1、活動形式多樣、豐富。
2、園本活動真實(shí)，園本活動的深度不夠充分，點(diǎn)沒有充分解決，點(diǎn)應(yīng)放在。
a、材料的三顯：哪些適合大班、中班、小班，哪些適合上下肢運(yùn)動的。
b、形式的設(shè)計(jì)：怎樣來促進(jìn)上下肢發(fā)展可分為上肢區(qū)、下肢區(qū)、綜合區(qū)來劃分，并在各區(qū)域分出難易程度，適合每個兒童的不一樣需要。
c、指導(dǎo)策略：教師分工，對不一樣區(qū)域，不一樣孩子來摸索指導(dǎo)策略。
安徽銅陵：
2、體育活動材料投放有層次、清晰，材料豐富。
3、體育活動形式多樣。
4、孩子在游戲中歡樂，教師注意在活動中的社會性。
5、如何促進(jìn)孩子與玩具的互動教師雖然注重了個體差異，但教師的指導(dǎo)策略還有待提高。
6、動作較隨意，對動作的質(zhì)和量的指導(dǎo)要加強(qiáng)。
7、教師過多的關(guān)注動作，怎樣透過活動培養(yǎng)孩子的氣質(zhì)和品質(zhì)。
8、教研平等、民主，問題來自于孩子，來自于實(shí)踐。每位教師都參與討論，范教師的發(fā)言體驗(yàn)了引領(lǐng)作用，注意指導(dǎo)教師的提問，有理論提升。
甘肅蘭州：
三感受：特色鮮明，有資料、有層次。
良好的研討團(tuán)隊(duì)。
范惠靜教師的點(diǎn)評專業(yè)、有層次、有實(shí)踐。
一推薦：運(yùn)用回轉(zhuǎn)錄象的方法來研討。
杭州學(xué)前教育：
1、活動的質(zhì)和量的問題怎樣進(jìn)行評價、記錄的，讓孩子明白提高在哪，技能也要有，非智力品質(zhì)也要有。
2、投放玩具的適宜性，如竹竿投放手鈴就很適合，更好貼合跳的節(jié)奏。
1、關(guān)于提高玩具的利用價值。
2、教研員的專業(yè)引領(lǐng)。
上海黃瓊：
優(yōu)點(diǎn)：
1、材料的自制和創(chuàng)造性的運(yùn)用。
2、孩子的運(yùn)動潛力、興趣和狀態(tài)，能夠折射出全園活動的力度。
3、運(yùn)動上的整合意識，研究的體育整合了孩子方方面面的資料，加入了舞蹈，兒歌的資料。
問題：
1、教師在現(xiàn)場的作用。
2、關(guān)注安全，鼓勵孩子去玩。
3、教師在現(xiàn)場的觀察，支持孩子獲得最大的挑戰(zhàn)和發(fā)展。如：運(yùn)動量差異的關(guān)注和支持上，教師的觀察需要提高。
4、孩子的自我服務(wù)。如：在整理玩具材料上應(yīng)讓孩子自我來。
l環(huán)境：
推薦體現(xiàn)課程的價值取向，表達(dá)的結(jié)果多，質(zhì)疑、提問的過程較少。在區(qū)域活動中課程平衡的問題。
優(yōu)點(diǎn)：
1、有主題，有目的。
2、有表達(dá)，有質(zhì)疑。
3、有引領(lǐng)，有歸納。
1、開放與梳理的關(guān)系，有梳理才能上層次。
2、前期的學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備、預(yù)設(shè)和現(xiàn)場傾聽。
3、及時歸納在教育方面注意的問題，學(xué)習(xí)方面注意的問題，都要說清楚。
4、留意上方的思考，讓教師帶著問題回去。
優(yōu)點(diǎn)：
1、導(dǎo)向正確。
2、參與是平等的。
3、引領(lǐng)是專業(yè)的。
1、教研員在理性上幫忙教師提高表達(dá)的邏輯性上需要加強(qiáng)。
2、“協(xié)調(diào)”與“充分”的問題怎樣梳理、定位的好一些，需好好的總結(jié)一下。
3、一種材料的投放要一分為二的看待。
幼兒園教研活動記錄與反思篇十一
20xx年11月25日。
彭云。
游戲材料投放的有效性與多功能利用的討論。
在《幼兒園工作規(guī)程》中，明確指出。
1、教師積極參與討論，解決材料投放的有效性問題，幫助教師適時的投。
放材料，豐富孩子的游戲。
2、通過自身體驗(yàn)和相互探討，知道材料在運(yùn)用上是有多用途的，我。
們應(yīng)創(chuàng)造性的開發(fā)它的用途。
3、鼓勵教師大膽發(fā)言，闡明自己的觀點(diǎn)。
1、幼兒游戲展示。
2、白紙、筆。
一、活動前言，拋出話題：你對游戲材料投放的有效性是如何理解的?(教師交流看法：激發(fā)幼兒興趣、預(yù)設(shè)目標(biāo)，操作性、探究性)。
二、圍繞要點(diǎn)，查找問題，解決問題。
參研教師自由發(fā)言：1、提出問題。
2、解決問題：通過互動討論，找到解決問題的方法。
三、活動延伸：如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用。
主持人：(一日活動行為細(xì)則)明確指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供安全、衛(wèi)生、可變，具有多種教育價值的游戲材料;作為老師更應(yīng)觀察、發(fā)現(xiàn)材料多方面的用途，在幼兒的活動中老師們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)材料的多用性，那么，如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用呢?現(xiàn)在請請老師們選一個材料分組討論并進(jìn)行設(shè)計(jì)。
分組討論：大、中、小班，各選一個材料商討材料的多功能利用。
各組推薦一個中心發(fā)言人介紹做法，形式不限。
四、小結(jié)：還有很多值得大家探討和研究的問題，有待大家在實(shí)踐中不斷。
挖掘和探討以促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的，將是我們不懈的追求。下次討論的議題：表演游戲中，老師應(yīng)如何有效的指導(dǎo)。
幼兒園教研活動記錄與反思篇十二
研討主題如何充分運(yùn)用戶外游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展。
研討目標(biāo)探索如何利用有效的材料，促進(jìn)幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)發(fā)展。
研討方式問題式研討方式參與式研討方式。
研討過程：
各位老師大家好，我們今天研討的主題是：如何充分運(yùn)用戶外游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展。首先請各級部主任介紹一下自己的年級組在促進(jìn)幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)發(fā)展方面是如何運(yùn)用材料的。
1、小班級部運(yùn)用游戲材料情況介紹。
韓於香：幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)我們針對投擲區(qū)和跳躍區(qū)開展的，在投擲區(qū)以投擲沙包、流星錘為主，我們發(fā)現(xiàn)的問題是幼兒幼兒只會前后移動，只是上肢在動，下肢得不到活動，所以，我們就投放了不同層次的材料：大小不同的報紙球、小動物投擲箱等，以增加孩子下肢的運(yùn)動量。我想聽一聽大家更好地意見和建議。
2、中班級部運(yùn)用游戲材料情況介紹。
白瑞芳域，在本區(qū)孩子能通過材料與玩具互動達(dá)到跳躍動作水平的發(fā)展，有單腳跳、雙腳跳等動作技能，由于設(shè)置的游戲活動較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區(qū)，這些孩子下肢活動運(yùn)動量大，上肢活動少，怎樣使上下肢活動協(xié)調(diào)發(fā)展呢，這是我們困惑的問題，根據(jù)研究主題我們采取添加適量促進(jìn)上肢活動的玩具，如：增加了一些吊飾（如自制的布偶、沙包沙袋等）讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。二是增設(shè)一些促進(jìn)上肢發(fā)展的活動：如在小青蛙學(xué)本領(lǐng)的游戲中增加了原地套圈的活動，我覺得這是我們初步的嘗試，希望多聽聽大家的意見。
3、大班級部運(yùn)用游戲材料情況介紹。
李納：我說一下我們的投擲區(qū)，我們投放了沙包、流星錘、投籃架、套圈，在活動時，孩子只是前后移動，左右平移，動作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動，產(chǎn)生上下肢運(yùn)動量不均衡現(xiàn)象，針對這種現(xiàn)象我們也是投放了不同層次的材料，還投放了跳繩，還利用籃球編排了球操，讓幼兒上下肢動作也得到充分的鍛煉。老師們有沒有更好的方法。
主持人：圍繞今天教研的主題，結(jié)合下午三位老師的發(fā)言，請大家發(fā)表各自的見解，以年級組分三小組討論，園長參與討論。
主持人：
三組教師有這樣一些共識：一是充分挖掘玩具材料的教育價值，增強(qiáng)玩具的挑戰(zhàn)性和趣味性，做到巧妙利用。二是為幼兒提供更多自主活動的空間。在使用上引導(dǎo)孩子主動探索，引發(fā)孩子去想，去思考如何運(yùn)用玩具，充分體現(xiàn)教師是幼兒活動的合作者、支持者和引導(dǎo)者的作用。三是將游戲區(qū)域進(jìn)行綜合運(yùn)用，可采取交換區(qū)域、整合區(qū)域、等多種管理方法，為孩子創(chuàng)設(shè)更多的游戲情境，使幼兒上下肢得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
《綱要》中提出培養(yǎng)體育活動的興趣是體育活動的重要目標(biāo)，最終是提高幼兒活動的興趣?！毒V要》中也提到要通過環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展，從這兩點(diǎn)分析，區(qū)域游戲組織是多種多樣的，是滿足不同興趣，不同需要的孩子的。在區(qū)域游戲中如何既滿足興趣又促進(jìn)孩子的發(fā)展，區(qū)域體育活動的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動作要求去分區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問題，如何根據(jù)孩子的發(fā)展進(jìn)行分區(qū)，再者創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步思考。能不能突破傳統(tǒng)做法，不用動作技能的名稱框住我們的思維，建議可否開展勇敢者等區(qū)域，有所創(chuàng)新。
幼兒園教研活動記錄與反思篇十三
列席——區(qū)教研室教研員姚婉和老師、于洋老師等。
主持人——李萃穎-育秀園長。
活動主題——如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動。
主持人李萃穎發(fā)言：
“以園為本教研制度建設(shè)”的實(shí)施的根本目的是使幼兒園獲得自我創(chuàng)造和不斷發(fā)展及提高，從而有效促進(jìn)幼兒和教師的共同發(fā)展。我園自申報園本教研項(xiàng)目成功以來，努力以行動研究為主要研究方法，以教研過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象，通過調(diào)查分析教師專業(yè)發(fā)展的需求和當(dāng)前教師教研工作現(xiàn)狀，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，從而使保教質(zhì)量得到提高。
本次活動研究的主題是“在語言活動中如何體現(xiàn)有效的師幼互動”。師幼互動主要表現(xiàn)為以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)。其形式有很多種：有自上而下的互動——師幼互動;有自下而上的互動——幼師互動;有平行互動——幼幼互動;有師幼與環(huán)境的互動;有師幼與教學(xué)材料的互動;有師幼與教學(xué)情境的互動等。
那到底什么樣的互動才是有效的呢?這又回到了我們的開頭，所有的互動其實(shí)都是為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)的，讓幼兒學(xué)好了，學(xué)會了，學(xué)高興了，在學(xué)中有了新的發(fā)現(xiàn)、新的思維閃光點(diǎn)，那我們就認(rèn)為幼兒的主體地位得到了承認(rèn)、教師的主導(dǎo)地位沒有越位，這樣的師幼互動就是有效的。
二、聽執(zhí)教老師說課。
下面，我們先聽一聽王海君老師簡單的說一下課，給我們介紹一下她準(zhǔn)備在這堂課上使用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來達(dá)到有效的師幼互動。
胡琴老師說課。
三、觀摩現(xiàn)場活動《小兔子的亮石頭》。
四、執(zhí)教教師課后反思。
1、主持人李萃穎發(fā)言：
請執(zhí)教老師介紹她在本次教育活動中是通過哪些教學(xué)手段或者哪些活動環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動的。以及活動后的反思及困惑。
2、王海君老師反思(內(nèi)容附后)。
五、主持人根據(jù)執(zhí)教老師的反思及困惑進(jìn)行小結(jié)式發(fā)言，并根據(jù)相關(guān)問題提出質(zhì)疑，引導(dǎo)參研教師推進(jìn)討論，以期更好地實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動。
主持人李萃穎發(fā)言：
王老師反思得很深刻、很到位。在她的反思以及課堂活動當(dāng)中凸顯出幾個問題值得大家注意：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡是否符合幼兒的思維方式，能不能激發(fā)幼兒參與下一個環(huán)節(jié)的情緒?
2、教師的教學(xué)語言是否精煉、生動有趣，是否具備誘發(fā)幼兒動腦的條件?
3、教師利用教具的方式是否恰當(dāng)，是不是達(dá)到了有效的與環(huán)境互動的條件?
4、幼兒之間是否缺乏交流，或者不知道如何交流?
6、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不恰當(dāng)，需要改正?
請各位老師大膽的說出想法。
六、參研教師評課并提出合理化建議。
陳杰：拿出鏡子時可以先照照幼兒，這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心。
陳丹：說到鏡子，讓我想起了課堂中的一個現(xiàn)象。王老師在課堂上反復(fù)用鏡子照孩子的眼睛，時間過長，會對孩子的眼睛造成傷害。我在想，在這個環(huán)節(jié)，如果王老師靈活地運(yùn)用好鏡子，本來是活動中的一個亮點(diǎn)，但老師的教育機(jī)智在這兒沒有體現(xiàn)，很遺憾。如果老師巧妙地用鏡子反射的光線環(huán)射一遍班上的所有幼兒，幼兒的表演欲望和參與的熱情肯定會更高。
董晶：王老師在這堂課上沒有很好發(fā)揮師幼互動的作用，在課堂上只有單一的一問一答。幼兒沒有充分發(fā)揮自己的想象力。幼兒上臺講故事時很被動，沒有大膽地表現(xiàn)自己。
李冠瑜：教學(xué)環(huán)節(jié)過渡得很生硬，一個環(huán)節(jié)到下一個環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)沒有到位，感覺很突兀，硬梆梆的，幼兒的思維一下子轉(zhuǎn)不過來。
陳杰：胡琴老師這堂課連課題都沒有提出，也沒有板書出來。讓許多聽課的教師弄了半天還不知道要上什么課。我覺得還是應(yīng)該說出課題并板書課題。
陳丹：課堂活動形式單一，在幼兒分組看圖說話時未能提出具體要求(應(yīng)依次仔細(xì)看圖)。
董晶：在幼兒分組活動時教師未給幼兒充分地指導(dǎo)和幫助，讓幼兒和幼兒的互動沒有很好地發(fā)揮出來。
武國艷：我認(rèn)為王老師這堂課雖然啟發(fā)式提問很多，但沒有給幼兒充分地發(fā)言機(jī)會，讓幼兒有話沒有機(jī)會說。并且有些環(huán)節(jié)設(shè)置沒有考慮本園幼兒的實(shí)際情況，也不夠貼近幼兒的生活實(shí)際。
李冠瑜：說到師幼互動，王老師在這堂課上根本沒有注意這個問題，也許是因?yàn)樘o張的緣故。在課堂中，幼兒的想象力一再被激發(fā)又一再被掐滅。如：“當(dāng)小兔子和小熊看見它們的好朋友小雞被狐貍追趕時，會怎么想，怎么辦?”在這時，其實(shí)很多孩子想說話，想表達(dá)，可王老師老是在舉手的幼兒中選擇，好象是故意選擇一些知道正確答案的幼兒，每次只選一兩個孩子，答完問題后也不予評價，這大大地打擊了幼兒參與活動的積極性。這種現(xiàn)象還不是偶爾出現(xiàn)，是這堂課的經(jīng)?，F(xiàn)象，完全體現(xiàn)不出教師積極促進(jìn)師幼互動的觀念。在這個環(huán)節(jié)里你不讓幼兒充分地發(fā)言，積極地動腦筋，也不幫助幼兒理清思維，糾正幼兒不連貫的話語，那幼兒在自己看圖時又怎么能說出完整的故事呢?我覺得，在這個環(huán)節(jié)上應(yīng)該多讓幼兒說，讓多數(shù)幼兒說話，讓他們大膽的表述自己的想法。
園長李萃穎：我認(rèn)為你們的討論應(yīng)該始終圍繞師幼互動的有效性來研究。我覺得你們園的老師進(jìn)步很大，各位老師的評課還是能夠評到點(diǎn)子上，和從前的不敢說話到現(xiàn)在的敢于說，并且能說到點(diǎn)子上就可以充分說明你們平時的教研活動是落到了實(shí)處的，是踏踏實(shí)實(shí)認(rèn)真搞了活動的。
姚主任：主持人要注意幫助老師理清頭緒，把注意力集中到提出問題解決問題上來。老師們反復(fù)說師幼互動，到底什么是師幼互動要弄明白。其實(shí)本課也有一些地方值得肯定，要注意挖掘。
于洋：師幼互動的形式是多種多樣的，有自上而下的師幼互動，有自下而上的幼師互動，有平行的幼幼互動，有教學(xué)材料與教學(xué)活動之間的互動，有教學(xué)環(huán)境與教學(xué)活動的互動。老師們在評課時或者在修改討論環(huán)節(jié)設(shè)置時應(yīng)多多注意這些概念性的東西。
王海君：剛才聽了二位專家的意見我深有感觸，有茅塞頓開之感呀!我們的討論時不時的偏離主題，現(xiàn)在我們要抓住主干，就師幼互動的有效性的達(dá)成多多出謀劃策。
陳丹：對于幼兒的回答應(yīng)給予肯定的評價。對急于表現(xiàn)的幼兒應(yīng)特別給予表現(xiàn)的機(jī)會。王老師在課堂上沒有充分地調(diào)動幼兒的積極性，幼兒始終是在老師的引導(dǎo)下完成教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛不活躍。
李冠瑜：課堂活動中教師為幼兒提供思考的機(jī)會太少，沒有著力培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力，提問內(nèi)容過于簡單，達(dá)不到最終目標(biāo)。
董晶：我覺得王老師在出示教具時的方法也太單一，總是一幅一幅的規(guī)規(guī)矩矩的往外貼，貼一幅看一幅講一幅，沒有一點(diǎn)改變。我想如果用變魔術(shù)的方法或者更吸引孩子眼球的方法來出示圖片，是不是會更好一些呢?并且王老師在出示了圖片以后也沒有真正的引導(dǎo)幼兒認(rèn)真看圖，沒有教會幼兒如何觀察圖片，這就直接導(dǎo)致了幼兒在后來的環(huán)節(jié)中沒話可說，也不知道如何跟別的幼兒講述故事。目標(biāo)中的重點(diǎn)沒有突出，難點(diǎn)沒有突破，值得探討。
王海君：我也考慮過這一點(diǎn)的，我怕幼兒指不到，也怕幼兒會更緊張，反而什么也不愿意說。
李萃穎：對于這堂課我沒有多的話說，這是我們的起步點(diǎn)，我們的老師都在認(rèn)真的看課、聽課、評課。我們的專家也對我們有最直接指導(dǎo)、幫助。我們的上課老師不要背包袱，你是展示青杠實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園的真實(shí)狀況。因?yàn)椴徽撌钦l上課，都會有各種各樣的不同的缺陷。
姚主任：我認(rèn)為，在教師上課時，應(yīng)該圍繞目標(biāo)來上課。你的教學(xué)目標(biāo)中有一個目標(biāo)是教育幼兒仔細(xì)看圖，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣。在活動中，你是用的什方法來實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的。
于洋：教育幼兒用連貫的語言講述故事情節(jié)的這個目標(biāo)，孩子要怎樣講，如何表達(dá)，你又如何引導(dǎo)?我認(rèn)為只要孩子敢大膽講述就可以了。我們的目標(biāo)定的是師幼互動的有效性及策略，不要跑題，也不要拔高要求。另外，主持人應(yīng)梳理問題，合并問題，把主要問題找到后再集中解決。首先應(yīng)該明白什么互動。本課哪些地方體現(xiàn)了師幼互動?要找活動的閃光點(diǎn)，為什么是閃光點(diǎn)，哪些地方是閃光點(diǎn)要研究出來?；顒又写嬖诘闹饕獑栴}有哪些?該如何改進(jìn)，主持人一定要把程序方法理順，把如何實(shí)現(xiàn)師幼互動的策略找出來就可以了。
姚主任：每次教研的環(huán)節(jié)不一定要一樣。本次是現(xiàn)場活動，你們研究的課題又是如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動，跟我們研究的課題大相徑庭，就不必和我們的模式一樣，可以變化，不一定也是修改案例，只要找出師幼互動的策略就可以了。
于洋：平行互動及與材料互動在本次活動中未能體現(xiàn)，小組間應(yīng)讓幼兒互相鼓勵，要多請娃娃說話，讓孩子大膽發(fā)言，有所感受。
李萃穎：這堂課也有許多閃光點(diǎn)，比如教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置就比較合理，能充分地把目標(biāo)在每個環(huán)節(jié)里體現(xiàn)出來。
陳杰：王老師敢于挑戰(zhàn)自己，大膽地上研究課，這一點(diǎn)就值得充分的肯定。王老師的教具制作非常美，也比較實(shí)用。看得出是花了很多心思，在課堂上，教具也是發(fā)揮了充分的作用的。
董晶：王老師的教態(tài)自然大方，富有親和力，讓幼兒敢于發(fā)言并踴躍地想發(fā)言，這就是閃光點(diǎn)，這就值得我們學(xué)習(xí)。
陳丹：王老師的課堂組織嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)清晰。
王海君：非常感謝各位老師和兩位專家的指導(dǎo)，我們會在以后的工作中更加注意這些問題。
七、主持人李萃穎對參研教師提出的問題和建議進(jìn)行梳理并進(jìn)行小結(jié)。
剛才我們?nèi)w參研教師都對胡琴老師這堂課提出了寶貴的意見和建議，也對這堂課的某些環(huán)節(jié)及教學(xué)語言做了一些相應(yīng)的改動。為了更好的實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動，每位教師都不遺余力的出謀劃策，胡琴老師也積極地參與討論，準(zhǔn)備積極改進(jìn)相關(guān)問題，并準(zhǔn)備在本班重新按改進(jìn)過的內(nèi)容上課，看是否有所改觀。這次園本教研活動開展得非常成功，參與討論的每位教師都有或多或少的收獲，理論知識也得到了進(jìn)一步充實(shí)，希望各位教師在以后的實(shí)踐中繼續(xù)嘗試和探索。
幼兒園教研活動記錄與反思篇十四
地點(diǎn)：...
主持人：...
出席人：...
活動資料：
一、討論制定小班組教研計(jì)劃、各班班級計(jì)劃。
陸蘭江：我們班級的主題、區(qū)域及班級環(huán)境布置應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)探討，異常是幼兒的區(qū)域游戲。許鳳秋：我覺得小班的常規(guī)很重要，異常是小朋友的各環(huán)節(jié)的生活活動常規(guī)，要做到有序、有規(guī)律十分重要。何玉雕：我們開學(xué)后多和家長溝通，讓家長也了解需要他們配合的事情，異常是小朋友的自理本事方面。
潘紅英：陸教師所說的區(qū)域游戲，我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)討論怎樣的開展形式更適合小班的小朋友。周垚：我覺得我們小班的保育也很重要，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒良好的吃飯、午睡、洗手等習(xí)慣。
效果：
經(jīng)過學(xué)習(xí)，教師們都能明確本學(xué)期的計(jì)劃重點(diǎn)，為迎接本學(xué)期各項(xiàng)工作好充分的準(zhǔn)備。
幼兒園教研活動記錄與反思篇十五
地點(diǎn)：...
主持人：...
出席人：...
活動資料：
活動資料。
一、教室墻面環(huán)境布置的研討。
主持人：教室墻面環(huán)境布置，要根據(jù)各班開展的教學(xué)許鳳秋：墻面的布置應(yīng)當(dāng)注意師幼互動，記錄幼兒的參與過程為主，體現(xiàn)幼兒的參與痕跡。
陸蘭江：我們小班幼兒年齡小，班級的講述墻應(yīng)體現(xiàn)可操作性和趣味性。陶麗華：每班的主題環(huán)境要圍繞本班開展的主線進(jìn)行布置，要有漸進(jìn)性，采用多種方式表現(xiàn)。
潘紅英：小班幼兒的評比欄，應(yīng)當(dāng)幼兒資料要求，可定位于生活習(xí)慣、自立本事、動手操作等欄目。
二、國慶節(jié)、中秋節(jié)的情感教育。何玉雕：我們能夠供給錄像，讓小朋友來感受過中秋節(jié)的氣氛。許鳳秋：經(jīng)過晨間談話讓小朋友明白八月十五是中秋節(jié)，小朋友要吃月餅。周垚：我們各班能夠組織小朋友進(jìn)行國慶慶?；顒?，進(jìn)行簡單的裝飾或表演慶祝活動。
效果。
1、教師們對班級環(huán)境布置都提出了值得借鑒的地方，體現(xiàn)了教師們的理念有了很大的提高。
2、各位教師已都在進(jìn)取準(zhǔn)備備課教案設(shè)計(jì)。
幼兒園教研活動記錄與反思篇十六
結(jié)束日期20xx年6月
區(qū)角觀察分析：
這是一個聰明的孩子，對科學(xué)探究活動的表現(xiàn)異常進(jìn)取，平時有什么新鮮事兒都想動一動、試一試，并還會提出疑問，是個十分好奇好問又善于思考的孩子，可是這個孩子團(tuán)體面前說話的膽子較小，小組之間小朋友之間的交流還是很活躍的。本次的區(qū)角活動記錄表，主要記錄了這一孩子在有關(guān)燈的探索性主題活動及延伸的相關(guān)活動中的一些表現(xiàn)，下頭我對這一孩子的探究行為作如下的分析與思考：
第一、在實(shí)錄中我們不難看出淳淳是個天生好奇、喜歡觸摸、把弄、操作與提問題的孩子，有較強(qiáng)的好奇心，對周圍事物感興趣并且觀察的細(xì)致性也較強(qiáng)。如在孩子們自發(fā)的與教師交流中，他也進(jìn)取參與，補(bǔ)充別的小朋友沒有發(fā)現(xiàn)和提到的事，還能用自我的語言把自我的疑惑提出來。
第二、淳淳也是一個喜歡探究，善于思考喜愛動手動腦的孩子，發(fā)現(xiàn)問題后樂于進(jìn)取解決，什么事兒都能引起他的探究，并且對于問題能提出問題，并經(jīng)過自我的探索進(jìn)行驗(yàn)證，同時還能進(jìn)取參與調(diào)查，在我們的每次的主題開展中，他調(diào)查總是最進(jìn)取的，燈的主題就是一個很好的例子。
第三、淳淳還是會用記錄來表達(dá)自我探究發(fā)現(xiàn)的孩子。意大利教育家“以其幼兒的100中語言震撼了全世界幼教工作者的心。確實(shí)，記錄也是幼兒表達(dá)表現(xiàn)的一種方式。實(shí)錄中淳淳用繪畫的方式記錄了電珠通電連接的方法，作為教師應(yīng)善于觀察聆聽幼兒這種表達(dá)方式，關(guān)注解讀幼兒的探索行為。
第四、淳淳這孩子其他各方面都很好，就是團(tuán)體面前缺乏大膽表達(dá)的膽子。其實(shí)從平時的觀察中發(fā)現(xiàn)，他不是不會表述自我的想法與思考，在小組中交流孩子很進(jìn)取的但在大團(tuán)體中就膽怯。所以作為教師要善于觀察，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓其在團(tuán)體面前進(jìn)行表達(dá)。實(shí)錄中的調(diào)查交流活動教師就是創(chuàng)設(shè)了很好的機(jī)會，讓淳淳介紹，從而提高了淳淳在團(tuán)體面前交流的信心。
還有淳淳還是一個善于反思、思考、注意持久性較強(qiáng)，并能改善自我探索行為的孩子。在實(shí)錄中電珠通電的活動雖然剛開始時由于幼兒年齡特點(diǎn)的決定，他們探索的初級階段都是以無意注意為主的，就如實(shí)錄中的描述一樣，剛開始淳淳是無目的的探索活動，而恰恰成功了，可其實(shí)還不明白真正的原因，于是在教師的引導(dǎo)下，他又進(jìn)行了第二次的有目的的探索活動，雖然失敗了，可是還是不放棄，在思考與反思中調(diào)整自我的行為。
對本次區(qū)角觀察的思考：
第一、觀察能幫忙教師思考適合孩子教育策略。觀察是人們認(rèn)識世界的一種方法，在科學(xué)探究活動中，觀察是教師獲得個體和群體信息的主要途徑。教師經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在探索的過程中在不斷思考、不斷調(diào)整自我的行為，努力尋求一種最適宜的結(jié)果。在這過程中，教師看到了幼兒思維的過程，看到了幼兒在過程中的發(fā)展，并更清楚地了解、掌握幼兒的發(fā)展水平。本次的觀察記錄中教師在觀察了解的基礎(chǔ)上來實(shí)施相應(yīng)的指導(dǎo)策略。如在電珠通電的活動中，當(dāng)教師看到淳淳實(shí)在無意的情景下使電珠亮了，教師邊調(diào)整了其策略，讓他經(jīng)過再次的嘗試，從而了解電珠通電的正確連接方法，而后的第二次觀察，教師發(fā)現(xiàn)淳淳在探索后仍未找到答案，這時教師便給了適宜的指導(dǎo)，指導(dǎo)的方法以啟發(fā)為主，而不是直接指導(dǎo)。當(dāng)時教師就問了看看電線里有什么？教師這樣問的目的主要讓淳淳找出探索中的障礙，淳淳僅有解決了主要困難，才會有以后的發(fā)現(xiàn)和成功，這也說明觀察能幫忙教師思考適合孩子教育策略，推動孩子的探索，增強(qiáng)自信。意大利著名教育家蒙臺梭利說過：“惟有經(jīng)過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個別差異，從而采取相應(yīng)的指導(dǎo)策略。
第二次探索中提醒他看看里面的東西，然后繼續(xù)耐心的等待。我這樣做的目的：首先，我們很清楚孩子的好勝心理往往讓他們不能虛心的理解教師的好言相勸，倒不如讓他們“頭撞南墻自然回頭”；其次，讓孩子親身體驗(yàn)失敗的過程也是一種有價值的經(jīng)驗(yàn)，并且這種經(jīng)驗(yàn)反面更為記憶深刻！選擇等待我正是要留給孩子充分的探索空間和時間，等待孩子自然的成熟，同時，我也在進(jìn)取的尋找一個更恰當(dāng)、更有意義的教育契機(jī)。當(dāng)然等待并不是無限量的，在孩子們無法用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)來解決問題時，我們再一味的等待很可能挫傷他們的探索興趣。就在孩子趨于放棄時，我及時對他們所取得的成績給予了肯定，這種肯定給了孩子很有力的鼓勵，讓他們的探索欲望從低谷中爬上來，接下來我給了他們一點(diǎn)提示，給他們在前一個活動過程中剛剛獲得的還未曾穩(wěn)固的新經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際遇到的問題之間架了一座橋，聰明的孩子一點(diǎn)就透，立刻就把新經(jīng)驗(yàn)遷移到所遇到的問題中來。
第三、聆聽幼兒的心聲和觀察幼兒的行為是教師了解孩子的重要途徑，因?yàn)橛變旱呐d趣和需要都隱含于其中。幼兒正處于直覺行動思維階段，他們內(nèi)在的思維往往在一言一行上表現(xiàn)出來，并且在行動的過程中，他們的思維還往往有新的發(fā)展。所以作為教師應(yīng)供給豐富的探索材料為幼兒科學(xué)探究供給物質(zhì)上的保證，同時還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個寬松、有秩序的、生氣勃勃的、愉快的環(huán)境，是容易為幼兒所理解的，讓幼兒喜歡的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)新奇、動態(tài)的物質(zhì)環(huán)境。才會使幼兒產(chǎn)生感的興趣?！芭d趣是個水閘，依靠它，能打開注意的水庫并指引注意留下來”。在實(shí)錄中教師為幼兒的調(diào)查安排了一次團(tuán)體交流的活動，孩子們因?yàn)橛辛苏{(diào)查活動作鋪墊，孩子便講的滔滔不絕，可是在這熱鬧的背后，教師還是能關(guān)注到全面的孩子，當(dāng)教師看到淳淳的表情和行為時，教師就利用鼓勵的語言給淳淳供給了這樣一次在團(tuán)體面前大膽交流的機(jī)會，使淳淳增強(qiáng)了在團(tuán)體面前表達(dá)的自信心。
總之，在區(qū)角探索活動中，幼兒是主人，是幼兒在活動，而不是教師在主導(dǎo)幼兒。教師的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于觀察和指導(dǎo)，經(jīng)過觀察幼兒的言行，推測幼兒的思維方式或過程，分析幼兒的所思所想，預(yù)測幼兒正在進(jìn)行的探索活動可能發(fā)展的方向，從而迎合幼兒的需要；基本原則是尊重幼兒的活動意愿，這樣有助于幼兒樹立良好的自信心；并且有助于幼兒自主性學(xué)習(xí)；更有助于幼兒初步探索解決問題的方法。
幼兒園教研活動記錄與反思篇十七
參加對象：全體教師。
主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理能力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動。中班全體教師帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次面對面的交流。
王老師：常規(guī)是社會的客觀存在，幼兒期是個體個性形成的重要時期，逐步認(rèn)識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個完整的過程，是一項(xiàng)長期的延續(xù)性工作，教師要注意從多種途徑來對幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。今天就請各位老師圍繞主題，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說說自己的觀點(diǎn)和看法。
趙老師：讓孩子形成一種規(guī)則意識。首先讓孩子明確自己應(yīng)該做什么，一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而逐漸形成一定的規(guī)則，如洗手時不玩水，午睡時不和別人說話等，這都需要教師給幼兒一個明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。
秦老師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如：認(rèn)識小水杯、毛巾的標(biāo)志時，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過教師平時檢查、詢問進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時間里認(rèn)識自己的物品，因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。
岳老師：運(yùn)用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒提供正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗(yàn)有限，只有具體生動的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評一個人還不如笑著表揚(yáng)另一個人。
張老師：首先，教師要做個有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，特別是一些“個性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動、一言一行都會進(jìn)入孩子的腦中，教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并接受著。因此，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規(guī)才會嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的形成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。
王老師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動常規(guī)，我們的心得是：教師認(rèn)真制訂一日活動計(jì)劃，各個環(huán)節(jié)的過渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班老師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過渡時是幼兒比較混亂的時候，教師不能讓幼兒無所事事，除了認(rèn)真上好每個活動外，必要時還可以同他們一起進(jìn)行小游戲。另外，讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，后來經(jīng)過幼兒自己討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯，這樣有更多幼兒參與游戲的同時也解決了常規(guī)問題。
李老師：角色游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，提供充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出現(xiàn)在他們眼前，無意中灌輸孩子各種知識的儲備，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容和情節(jié)。如此輕松的引導(dǎo)可以讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)則。
王老師：讓幼兒在游戲活動中逐步形成規(guī)則意識。就拿角色游戲來說吧，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動對幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外，可以讓幼兒通過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題，教師在整個過程中只需充當(dāng)一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者。充分體現(xiàn)幼兒的主動性。
程老師：各項(xiàng)規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī)，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動時，我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)則，是忘記了?是不懂?還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力?有時問題不一定都出現(xiàn)在孩子身上，也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事。
李老師：在愉快的游戲活動中樹立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識強(qiáng)，他人意識差，行為表現(xiàn)中處處以自我為主，我們可以引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們知道要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態(tài)度，慢慢形成一種常規(guī)意識。
石老師：的確，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動中理解紀(jì)律，要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規(guī)則。
后記：本次教研活動中每位教師就自己遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論，討論的過程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似，為了便于整理，我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一起。另外，交流中教師在教學(xué)過程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動是教師交流的平臺，是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師們在交流與學(xué)習(xí)中不斷地成長與成熟!
幼兒園教研活動記錄與反思篇十八
1、以園為本的教師培訓(xùn)體系——系列培訓(xùn)主題：
(2)重視本園骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，千方百計(jì)培養(yǎng)自我的學(xué)科帶頭人，
(3)要有適合本園實(shí)際的師資培養(yǎng)計(jì)劃，為教師的培訓(xùn)、進(jìn)修提高供給必要的保障，
(4)發(fā)揮骨干教師對青年教師的傳幫帶作用，加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)和幫忙，
(5)在改革中，尤其要注重采取各種“園本培訓(xùn)”的方式，對上崗教師進(jìn)行《綱要》、教材的崗前培訓(xùn)。
2、以園為本的教育科研體系——系列科研主題：
(2)要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用;。
(3)大力加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，千方百計(jì)提高課堂教學(xué)的效益;。
(5)要建立教學(xué)成果和教研成果的獎勵機(jī)制，激勵教師不斷地創(chuàng)造新的教學(xué)和教研業(yè)績;。
(6)要重視總結(jié)、宣傳和推廣本園教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研成果，從制度上保障“園本教研”常研常新。
3、以園為本的系列化主題學(xué)習(xí)，教學(xué)研究既要研“教”更要研“學(xué)”
(2)倡導(dǎo)主動參與，樂于探究和勤于思考，構(gòu)成“自主、合作、探究”的習(xí)慣;。
(3)幼兒園要構(gòu)成有自我特色的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的資料體系和方法體系;。
(4)建立常規(guī)化的制度，促使教師人人承擔(dān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的職責(zé)。
幼兒園教研活動記錄與反思篇十九
周二開展了我園第一次園本教研活動，本次園本教研活動圍繞區(qū)域開展，下面就此次區(qū)域活動作以下幾點(diǎn)反思：
先來談?wù)勎野鄥^(qū)域活動的良好之處：
從上個學(xué)期開始，園本教研提出，區(qū)域活動不能“偏科”，要嚴(yán)格按照五大領(lǐng)域要求，本學(xué)期我班區(qū)域延續(xù)上學(xué)期，在原有的基礎(chǔ)上，增設(shè)了新區(qū)域――社會區(qū)《太陽超市》。社會區(qū)是從來沒有開設(shè)過的，因?yàn)橐恢币詠碛X得社會是一個很難的領(lǐng)域，如果要開設(shè)區(qū)域，就必須準(zhǔn)備許多材料，許多前提經(jīng)驗(yàn)和知識。但是為了更加豐富幼兒知識，我們在大班下學(xué)期還是嘗試開設(shè)社會區(qū)，課前進(jìn)行交代，并且進(jìn)行相關(guān)知識講解，幫助幼兒搭一道墻梯，有了良好的活動前準(zhǔn)備，幼兒在游戲的過程中，就不會覺得吃力。
二、拎清區(qū)域主線。
本學(xué)期我班創(chuàng)設(shè)的《太陽超市》，雖是一個獨(dú)立社會區(qū)，可是仔細(xì)一看，你會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我班幾個區(qū)域都是服務(wù)于社會區(qū)。例如：《面包加工室》、《包裝袋加工室》、《作品加工室》，以前我們的藝術(shù)區(qū)很少得到展示，所以孩子也就不太愿意繼續(xù)參與，但我們商量如何可以讓他們的作品得到展示？所以我們將藝術(shù)區(qū)的幾個小區(qū)域全部與社會區(qū)聯(lián)系起來，藝術(shù)區(qū)的作品都可以放到社會區(qū)的《太陽超市》銷售，不僅增添了趣味性，更激發(fā)了孩子的創(chuàng)作欲望，都要比比誰的作品更暢銷。這使我發(fā)現(xiàn)，區(qū)域活動中，只要拎清主線，其他的區(qū)域問題也就迎刃而解。
區(qū)域材料的有效性、操作性。
以前我們在開展區(qū)域活動的時候，都希望材料越多越好，可是我們常常忽略，區(qū)域材料多，反而會造成反效果，就像王燕老師說的，不要盲目投放材料。所以本學(xué)期的區(qū)域活動我們選擇了些可以完全服務(wù)于目標(biāo)的材料，不要求花樣多，但要求有層次、有難度、有操作性。在數(shù)學(xué)區(qū)可較明顯體現(xiàn)。
此次區(qū)域活動需要改進(jìn)的方面：
一、活動區(qū)之間的擺放。
我班屬于圓形教室，所以區(qū)域是環(huán)繞整個教室的，在開展后，我突然感覺到?jīng)]有區(qū)域的界限，如果不看區(qū)域名稱，會使人覺得全部是一個區(qū)，這是困擾我很久的一個問題。這次區(qū)域我也去中班看了，我很喜歡月亮四班、月亮三班的區(qū)域布局，給人感覺每個區(qū)域很清晰。
二、幼兒之間相互合作。
《面包加工室》、《包裝袋加工室》、《美術(shù)作品加工室》這三個區(qū)都?xì)w屬藝術(shù)區(qū)，需要幼兒之間互相合作完成，可是我在巡回指導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)，幼兒都是自己做自己的，很少交流，更別說合作了，我試著引導(dǎo)，可以只是“曇花一現(xiàn)”，轉(zhuǎn)身即逝，我課后進(jìn)行反思，我想幼兒之間的合作，還是需要在日常和生活中進(jìn)行培養(yǎng)。
幼兒園教研活動記錄與反思篇二十
本次活動，主要通過欣賞對對歌、學(xué)念對對歌、和創(chuàng)編對對歌三個環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)：通過有韻律感的問答聯(lián)想彎曲的事物和嘗試將彎的物體編入問答歌，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂趣兩個教學(xué)目標(biāo)。
在第一次的教學(xué)活動中，我們先引入對對歌，請孩子們欣賞，在這一過程中，發(fā)現(xiàn)孩子們能夠認(rèn)真傾聽，但是似乎對兒歌的興趣不是那么的濃厚，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在學(xué)念對對歌的環(huán)節(jié)中，我們采用了分角色一問一答的形式，幫助孩子進(jìn)一步體驗(yàn)兒歌，雖然手段比較老套，但是孩子們在這一環(huán)節(jié)中還是表現(xiàn)出了積極主動的狀態(tài)。創(chuàng)編兒歌部分，似乎是整個活動的高潮部分，孩子們很興奮，能夠想出很多彎彎的東西，老師用簡筆畫的形式將這些物體記錄下來。在創(chuàng)編的過程中，孩子們能積極和老師對歌、互動。整個活動實(shí)施下來，目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。
在二教中，我們在一教的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改：一開始，我們先喚起孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，請他們說一說彎彎的東西有哪些，老師用簡筆畫的形式將其記錄下來。接著出示圖片，請孩子們說一說圖片上有什么?用一句“圖片里藏著一首好聽的兒歌”來激發(fā)孩子的興趣，這種方式，似乎比直接導(dǎo)入兒歌的效果要好些，能夠很好地引起孩子的注意力，從而進(jìn)一步引發(fā)對兒歌內(nèi)容的思考。但是在最后一個環(huán)節(jié)中，由于將“彎彎的東西有哪些”這一小環(huán)節(jié)提前了，就直接請孩子們將黑板上的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，對孩子們來說，似乎少了一個激發(fā)他們進(jìn)入創(chuàng)編活動的跳板，對于創(chuàng)編的熱情低于前次活動中孩子的表現(xiàn)，是不是因?yàn)槟莻€小環(huán)節(jié)的調(diào)整?活動結(jié)束后，自己又考慮了一下，在前次活動中的創(chuàng)編部分，老師先是說問句，接著請孩子創(chuàng)編答句，而在這次的活動中，我直接請孩子創(chuàng)編問句和答句，對他們來說可能有些難，所以創(chuàng)編一開始有些冷場了，也許是對孩子的能力估計(jì)不足。但是發(fā)現(xiàn)這種情況后，接下來我就降低了難度，自己說問句，請孩子說答句，這樣一來，活動氣氛似乎有所改善了。
在三教中，我們在一些小細(xì)節(jié)上進(jìn)行了修改|：前兩次活動中，老師的簡筆畫都是畫在黑板上的，請孩子一句一句地創(chuàng)編。在三教中，我們準(zhǔn)備了長方形的紙，四張四張排放在一起(和原兒歌的句型一樣(，再將孩子創(chuàng)編的內(nèi)容有序地畫在紙上，形成一首完整的兒歌。從孩子的反應(yīng)來看，兒歌部分他們很快就掌握了，但是在創(chuàng)編的時候，對于問句還不能很好的表達(dá)清楚，這是在前兩次活動中都沒有出現(xiàn)的情況。也許是在分析兒歌的過程中有所疏忽，孩子們可能還沒有很好地理解。
通過本次研討活動，讓我們對教材有了進(jìn)一步的理解，在設(shè)計(jì)活動的時候還要多考慮自己班上孩子的特點(diǎn)，而不能現(xiàn)搬教材。