總結(jié)可以讓我們更加明確自己的優(yōu)勢和不足,從而做出更好的決策??偨Y(jié)自己的學習路徑和方法可以幫助我們更有針對性地提升自己的學術(shù)水平和知識儲備。通過閱讀這些總結(jié)范文,我們可以了解到不同人在同一事物上的感悟和理解。
復現(xiàn)論文中的方法篇一
按照教育局的統(tǒng)一部署,我參加了學校以學習xx大重要思想、《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《思想大解放,推動新跨越》為主要內(nèi)容的暑假集中學習。通過暑假的充分集中學習、討論,使我收益匪淺,感受很多?,F(xiàn)將學習心得體會總結(jié)如下:
首先,開展解放思想大討論活動,是深入學習xx大精神和“三個代表”重要思想的具體行動。黨的xx大提出新世紀我國全面建設小康社會的奮斗目標,對經(jīng)濟、政治、文化等方面的任務做出重大部署,而且在理論和實踐上都有許多新的突破。要理解好、貫徹好xx大精神,最重要的一點,就是要按照“三個代表”重要思想的要求,適應實踐的發(fā)展,以實踐來檢驗一切,自覺地把思想認識從那些不合適宜的觀念、做法和體制的約束中解放出來,從對馬克思主義的錯誤的和教條式的理解中解放出來,從主觀主義和形而上學的桎梏中解放出來。把思想認識轉(zhuǎn)變到與xx大要求相適應的狀況上來,把力量凝聚到xx大提出的奮斗目標上來,聚精會神搞建設,一心一意謀發(fā)展,實現(xiàn)新世紀的宏偉目標。如果我們的思想還停留在過去的階段上,就會使主觀認識與客觀實際相脫離,就難以堅持解放思想、實事求是的思想路線,就難以準確地理解和貫徹落實xx大精神,就跟不上發(fā)展的形勢,就承擔不了領導賦予的重任。
其次,開展解放思想大討論是新形勢新任務的要求。從國際形勢來看,當前國際局勢復雜多變,世界經(jīng)濟一體化進程進一步加快,國與國之間在科技和綜合國力方面的競爭越來越激烈。我國加入世界貿(mào)易組織以后,我們不得不直接參與國際競爭,正在面臨著舊的體制和工作方式與國際如何接軌的挑戰(zhàn),客觀上要求我們必須通過解放思想再討論,對當前的國際形勢有清醒的了解和認識,審時度勢,把握大局,制定對策,力求在激烈的國際競爭中取勝。從國內(nèi)形勢來看,黨的xx大吹響了全面建設小康社會的號角,黨中央、國務院先后出臺了一系列促進經(jīng)濟發(fā)展的方針政策,全國各地都在搶抓機遇,加快發(fā)展。
第三,開展解放思想大討論,要始終保持昂揚向上的精神狀態(tài),用創(chuàng)新精神解決前進中的困難和問題。當前,運用馬克思主義于中國實踐,最根本、最緊要的任務就是運用創(chuàng)新的理論即“三個代表”重要思想回答和解決在創(chuàng)新實踐中的重大問題,從而達到解放思想、實事求是、統(tǒng)一思想、團結(jié)奮進的目的。歷史一再證明,有礙于思想解放、思想統(tǒng)一的問題首要的是理論問題。一些人之所以有這樣那樣思想上的迷惘、認識上的迷霧,其深層根源在于理論上的不清醒,即不能用創(chuàng)新精神對待創(chuàng)新理論,不能以創(chuàng)新理論回答和闡釋影響和制約解放思想、統(tǒng)一思想的重大理論問題。
通過解放思想大討論的學習,我從中找到了自己在思想上、行動中的不足與差距,今后要進一步加強學習,提高素質(zhì),全力做好本職工作。
復現(xiàn)論文中的方法篇二
高校課堂教學不同于中小學的教育方式,因為其本身不再需要經(jīng)歷各種較為嚴苛的考試,我國的高校教育一般采用寬進嚴出的方式,只要通過高考進入大學的校門,其以后的學習就全憑學生本身的自覺性。再加上目前的教學方式還是采用中小學時期的教學方法,因此就造成學生缺乏上課的積極主動性,還會出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。
一、激勵理論概述。
激勵理論在國外被較早提出,是西方科學管理中的重要方法。在激勵理論中較為著名的幾個理論包括:
1.馬斯洛的需要層次理論。
馬斯洛按照重要性和產(chǎn)生的順序把人的需要分成5個層次。第一層:生理需要。生理的需要是人類發(fā)展之初最基本的需要,是人類物質(zhì)條件的基礎,為人們生活的衣食住行提供最基本的條件。只有這些最基本的需求得到滿足人類才能進行下一步的各項生產(chǎn)生活,如果最基本的生活都保證不了,那么接下來的一些更高層次的需求也就無從談起了。第二層:安全需要。人們的最基本生理的需求得到滿足以后,就會需求更高層次的要求,即安全的需要。這個安全不僅指生理的安全,還有心理的安全和經(jīng)濟方面的安全。這些安全的需要在一定程度上對人類的生產(chǎn)生活帶來影響,促使人類進行更高層級的活動。在一個相對比較穩(wěn)定的環(huán)境中,對于人類的各項活動都有著促進的作用,因為其自身的安全得到了保障,就會較為輕松地進行相關的活動,情緒也會得到調(diào)動。但是同樣地也要注意度的把握,如果一直都處于安全性較高的環(huán)境中,容易失去進取心和熱情。第三層:社交需要。對于生理和安全這兩種需求已得到滿足的人來講,就產(chǎn)生了社交的需要,即通常所說的社會歸屬感。人類早期是最為群居的生物發(fā)展演化而來的,因此當基本的需求得到滿足以后就會產(chǎn)生更深層次的要求,試圖融入到集體生活中去,展現(xiàn)自身的價值。第四層:尊重需要。尊重的需要是在前三種需要發(fā)展的基礎上提出來的。生理需要、安全需要還可以看成是人類在發(fā)展中為了生存必須存在的需要,而社交和尊重的需要就可以看作人類在情感方面的需要。高等生物不同于低等生物的一個特征就是其本身具有自己的情感活動,因此在基本的生存需求得到滿足以后自然而然地就產(chǎn)生了情感的需求。在情感需求中最基本的就是尊重的需要,被人尊重和自我尊重都相當重要,決定了自己在團體中的位置和起到的作用。第五層:自我實現(xiàn)需要。對于自身價值的實現(xiàn)應該是人類在團體中最高級的'需求,只有上述的需求得到滿足以后才能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值。自我價值就是人類在相關的工作和生產(chǎn)中希望達到和自己能力相符的成績,也就是人們平常所說的理想和價值。每個人都有自己的理想,即以后自己發(fā)展的目標或者希望自己達到的高度,在樹立了相關的目標以后,從自身進行努力達到自己設定的目標即是實現(xiàn)了自身的價值。后三種需要的產(chǎn)生及其強烈強度與人的性格、志向、價值觀及社會經(jīng)歷、文化程度、宗教信仰等存在緊密的聯(lián)系,并在較大程度上受其制約。
2.阿得德佛需要理論。
美國心理學家阿德佛在進行大量的實地調(diào)查的基礎上得出了相關結(jié)論,認為一個人的需要只需三種就可以:生存、相互關系、成長,簡稱為erg理論,分別是existence(生存),relatedness,growth(成長)三個英文字母首字母的縮寫,這三種理論的詳細理解如下:
(1)最基本的生存需要。生存的需要是人類最基本的需要。只有生存的需要得到滿足以后才有條件進行人類在生產(chǎn)生活中的其他活動。生存需要包括人類最基本的衣食住行相關方面的需要,即一般意義上講的物質(zhì)生活需要。
(2)相互關系的需要。在人類的基本物質(zhì)生活條件得到滿足以后,就產(chǎn)生了相關社交的需要。人類的情感交流和思想的傳達都需要社交進行傳輸。在最基本的生存需要得到滿足以后,人類要求通過交流來分享自身的經(jīng)驗和情感,以期自己的感情的需要得到滿足。
(3)成長的需要。成長的需要就是實現(xiàn)自我價值的需要。通過對自己在今后的事業(yè)前途方面的考慮,制定相關的目標并通過自身的努力實現(xiàn)目標的過程。在這一過程中,能夠通過自己的努力使自己的價值得到體現(xiàn)就是滿足了自己在成長方面的需求。從本質(zhì)上說與馬斯洛的自我實現(xiàn)的需求相似。組織領導人員要想在對下屬的控制中取得良好的效果,就要對下屬的需求進行了解。什么樣的需求是他們所需要的,對他們以后發(fā)展有力的因素要了解清楚。通過這些因素的控制來影響下屬的日常工作和行為。如果組織的領導不能很好地把握員工的需求,就不利于對員工的掌控,對團隊以后的發(fā)展也會產(chǎn)生不利的影響。
3.激勵—保健因素理論(雙因素理論)。
赫茨伯格在長期觀察的基礎上得出以下相關結(jié)論:第一,單純的工作本身的一些因素,可以構(gòu)成對員工的工作滿足感的形成和工作態(tài)度的激勵。這類因素的改善,在員工工作積極性、生產(chǎn)效率提高和激勵機制建立等方面有很大的作用。這類因素就是雙因素理論中的激勵因素,激勵因素可以概括為六點:工作中得到的成就感;工作過程中得到的認可;在工作中遇到的挑戰(zhàn);對職務負責;未來發(fā)展前景;在工作中的晉升和發(fā)展機會。這些因素雖然在管理中非常重要,但是并不是必不可少的。第二,在雙因素理論中,另一方面的保健因素在工作中就成為不可或缺的因素。保健因素包括:公司管理制度、技術(shù)的監(jiān)督系統(tǒng)、與同級人員關系、與上級人員的關系、與下級人員的關系、薪金、安全、工作條件。這些因素的缺乏直接會導致員工對于工作中的不滿情緒的爆發(fā),影響日常的工作效率。保健因素實際上就是人類在集體活動中所要具備的最基本的因素,如果這些最基本的因素得不到滿足,員工的生活得不到保障就會使他們?nèi)鄙俟ぷ鞯姆e極性和熱情,消極地進行日常工作,對工作效率影響很大。
二、高校課堂存在問題及原因。
1.高校課堂教學中存在的問題。
高校課堂教學中一個很大的弊端就是缺乏主觀能動性。因為沒有了升學的壓力,學校對學生的教育也沒有太高的要求,就是在期末考試中及格就好,而且學校還制定了各項補考制度,考試不合格的學生還可以補考通過測試。這樣就造就了學生在學習中的惰性,使得教學質(zhì)量受到影響。
2.高校課堂存在問題的原因。
高校存在這種現(xiàn)象的原因是多方面的,其中最主要的就是從學生方面來講,因為大學的學科是按高考分數(shù)進行劃分的,而且自身所學的專業(yè)和以后工作有著很大的聯(lián)系,這就造成了很多學生并不是因為對這項學科感興趣而進行學習,僅僅是因為以后比較好就業(yè)。這樣本身學生對自己所學的專業(yè)興趣就不大,影響了學習的積極主動性。從教師方面來講的話,大學的教師本身上崗的條件就和中小學不同,一般大學教師都是在學術(shù)方面取得較為突出的成就或者學術(shù)水平較高,而其本身并沒有經(jīng)過教書系統(tǒng)的培訓,這樣就造成了其在教學過程中,較為關注學術(shù)水平而忽略了教學本身,使得相關的課堂教育缺乏趣味,只是進行學術(shù)的灌輸,不利于教學效果的提高。從學校方面來講,對學生的管理較為松散,特別是在考試方面,對學生較為寬容,這樣就造成了許多學生因為考試較為輕松通過而選擇只在考試之前才進行相關的復習,對日常的課堂教學較為忽視。
三、針對高校課堂中存在的問題提出解決問題的方法。
1.制定目標激勵方法。
教師在授課時既要灌輸學術(shù)知識,又要與實際進行有機的結(jié)合。根據(jù)學生的特點制定相關長遠目標和階段的目標。在學術(shù)教學中,穿插著進行現(xiàn)實教育,對目前該專業(yè)的就業(yè)情況進行傳輸,通過對就業(yè)壓力的了解,使學生認識到學習的緊迫性,讓學生由被動轉(zhuǎn)為主動,提高學生學習的積極主動性。同時,通過制定相關的目標,讓學生在學習中得到成就感,激勵學生在下一步的學習中更加熱情。
2.語言激勵。
高校教師在日常教學中要善于運用相關的激勵語言,在大學教育中,一些較為風趣幽默、善于對學生進行鼓勵的教師往往比較受學生的歡迎。所以,這就要求教師在日常的教學中,不僅僅只是傳輸相關的學術(shù)知識,也要改變自己的教學方法,通過詼諧幽默的語言、準確的語言激勵提高學生在課堂聽課的積極性,提高課堂教學的效率。
3.環(huán)境激勵。
在課堂教學中,創(chuàng)造出學生解決不了的環(huán)境,讓學生的心理出現(xiàn)落差,認識到自身還存在著不足需要加強自己的知識水平。通過這種方法,可以使學生認識到理想與現(xiàn)實的差距,通過對這種差距的思考結(jié)合自身實際,對自身學術(shù)水平進行提高。
4.教師自身魅力激勵。
我們都知道一些有自身魅力的教師總是擁有大量的學生擁護。因此,教師應該提高其自身的各項修養(yǎng),提高自己的個人魅力。用積極飽滿的熱情進行課堂教學,同時學習先進的教學方法,改變傳統(tǒng)大學教育中的較為枯燥的學習方式,積極在課堂上和學生進行互動,通過自身的實際經(jīng)歷進行言傳身教,讓學生感同深受,和學生打成一片,積極進行溝通。這樣結(jié)合自身實際情況進行授課,可以引起學生的興趣,提高學習的積極主動性。高校的教育是一種特殊的教育,因為其本身的特殊性,就給教學帶來了相應的挑戰(zhàn)。因此,在高校的教育中,應該采用較為先進的教學方法,激勵方法就是其中較為重要的方法。通過激勵,可以提高學生的積極主動性,使學生能夠更好地進行學習。
復現(xiàn)論文中的方法篇三
我國農(nóng)村很多小型水利工程施工建設時受到當時農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的影響,投資資金有限,施工工藝和施工技術(shù)水平較低,相關施工機械設備比較落后,造成農(nóng)村小型水利工程施工質(zhì)量較差,施工效率很低,埋下很多質(zhì)量隱患。同時,農(nóng)村小型水利工程施工建設完成后,后期的運行維護管理不到位,沒有定期進行檢修,使得水利工程質(zhì)量問題不斷惡化,影響了水利工程的使用壽命和使用性能。
1.2施工設計和組織不合理
施工設計和組織對于水利工程的施工質(zhì)量有著重要影響,而當前很多農(nóng)村的小型水利工程出現(xiàn)滲漏問題主要是由于施工設計和組織不合理。一方面,水利工程施工之前,由于當時技術(shù)、設備和資金的限制,設計單位對水利工程周圍的水文、地質(zhì)條件實地勘探存在問題,設計的施工圖紙不符合實際的水利工程施工條件,對于一些重點和關鍵工程項目沒有進行詳細的說明,并且相關施工設計方案不合理,影響了水利工程的順利施工建設。另一方面,在實際的水利工程施工過程中,沒有全面考慮到外界的影響因素,施工工藝和施工技術(shù)標準較低,對于自然災害的抵抗能力較弱,特別是遇到暴風雨天氣時,水利工程經(jīng)常出現(xiàn)滲漏問題。再加上農(nóng)村小型水利工程施工時,采用的鋼筋、水泥、砂石等原材料強度和剛度不達標,這些都給水利工程留下很多質(zhì)量隱患。
復現(xiàn)論文中的方法篇四
小學的生活是無慮的,同時,也是我們這一生中最美好的時光。我們在小學中已經(jīng)整整待滿了六年,這六年來,相信一定會是我們學習生涯中最漫長的學習生活。轉(zhuǎn)眼見,時光飛快的流逝,六年的。
小學生活。
已經(jīng)結(jié)束,我們踏出了小學的大門,同時也邁入了中學的大門。我們也從一個個懵懂的孩子變成了一個懂事,明白事理的孩子。這說明了,我們已經(jīng)告別了多姿多彩的童年,我們已經(jīng)長大了。
進入初中的我們,應該改變學習方法與學習態(tài)度,不應該再用小學的學習方法,而我僅僅只在中學待了一年,但是我也總結(jié)了一些學習方法,但是我覺得所有學習方法中最重要的一點就是:老師說話要看老師的眼睛認真傾聽。我總結(jié)了數(shù)學,語文的學習方法:
數(shù)學:提前1天或幾天在書上畫出概念,定理,公式,定律,以及重要語句。并且分析每個內(nèi)容的學習重點,用序號標出來。定期有計劃的對所學知識進行復習,總結(jié),歸納不同題型,并學會方法,收藏好,定期復習,做到爛熟于心。
語文:學會復習,
1.首先要正確的讀準這個字的音,其次掌握這個字的形和義。
2.掌握這篇文章的主要思想,段意,反映了作者什么樣的思想。
3.利用材料進行逐段逐句的分析。
初中的學習雖然枯燥乏味,沒有小學那么有趣,但是只要掌握正確的學習方法,端正學習態(tài)度,相信你也一定會在中學的學習生活中找到樂趣,獲得快樂的。
復現(xiàn)論文中的方法篇五
摘要:本文通過對激勵式教育進行分析,研究其在高校體育教學中起到的推動作用,并且總結(jié)出一些對策與意見,以此對未來的體育教學提供參考建議,促進當代大學生體育素質(zhì)的提升。
關鍵詞:激勵式教育;高校體育;體育教學。
師生之間在相互欣賞的基礎上來開展教學活動,這個過程就是激勵教育。在進行體育教學的過程中,教師要采取合理科學的教學方式,這不僅僅可以給學生帶來正確規(guī)范的引導,而且可以體現(xiàn)對學生不足之處的包涵精神及對大學生優(yōu)點的表彰作用,而采用激勵式教育還可以對大學生的學習能力及學習積極性的培養(yǎng)起到促進作用,提供一個和諧、愉悅、歡快的學習氛圍讓學生能夠在其中充分得到成長??梢姡咝T隗w育教學過程中利用激勵式教育的方法對學生進行體育教學,對提升的體育教學質(zhì)量及體育興趣是一個十分有效可行的辦法。
1、激勵式教育對高校體育教學的促進作用。
教師在對學生進行日常的教學中,某些不經(jīng)意的方式可能會促進學生學習積極性的提高。高校體育的教育方式與其他學科相比,需要掌握更好的技術(shù)要求,但是可能會因為教學整體性的不完善或者是教師在給學生進行教學中教育方式的不足等影響,學生對完整的教學動作不能夠完全地吸收,對體育的內(nèi)涵不能夠很好地理解。
但是通過利用激勵式教學的方法,可以有效地促進學生參加體育活動的積極性。例如,教師在教學中親身示范,將每一個教學動作都詳細地給學生進行講解,這樣對學生的學習效率及學習質(zhì)量都有顯著的提高。在高校體育教學過程中,學生通常都不能及時地知道自己在訓練中的錯誤,更不用說及時地改正,而教師對學生進行指導的過程中,因為學生人數(shù)較多,無法針對性地對每一個學生進行教學,只能夠?qū)ζ毡閷W生的明顯錯誤進行修正,這也就導致了教學訓練的實際效果受到了大大影響。所以,在體育教學過程中,教師要利用激勵式的教學方法去教導學生,親自示范規(guī)范動作,讓學生能夠自我意識到不足,并且自我改正。而且采用激勵式教育可以較好地對學生的實際情況進行一個了解,及時地根據(jù)實際情況制訂出相符的教學方案,更好地把握教學進度的進行,有效地表達出教師對學生的關心和重視,促進高校體育教育能夠良好地發(fā)展。
2.1、根據(jù)大學生的興趣來開展。
當代大學生對體育學習的積極性普遍不強,這也是導致大學生體質(zhì)下降的一個重要原因。所以,在高校進行體育教育過程中,要充分鼓勵大學生在體育學習上取得的進步,積極發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,并且以此為基礎,更好地開展激勵式的教育。
首先,可以對大學生的身材特點進行針對性培養(yǎng),教師盡可能地根據(jù)不同大學生的不同身體條件和素質(zhì),分別采取不同的科學、合理的教學方式對其進行體育教育。雖然,高校在制訂體育教學方案時,制訂了嚴謹、統(tǒng)一、科學的教學計劃,但是教師在不違反學校的相關教學規(guī)定的前提下,還是能夠在一般技能教學及共性指導的基礎上,對學生進行個性化的教學,并且通過激勵式教學的方式對大學生的體育積極性及體育素質(zhì)起到促進的作用。
2.2、根據(jù)大學生的特長來開展。
可以依據(jù)高校大學生的特長及特點進行劃分,總體概述為2個形式的內(nèi)容,并且以此對大學生進行激勵式的教育活動。第一,對學生的個人特長進行對比,對大學生過去學習過的體育項目進行了解,并且讓學生發(fā)現(xiàn)自己比較擅長的體育項目。而教師要引導學生去發(fā)現(xiàn)自己比較熟悉的體育項目。再對大學生的特點進行評估,幫助大學生制訂一個完善、科學、有效的計劃,有效地促進大學生的訓練積極性,提高學習能力,這樣才可以將大學生的特長最大程度地發(fā)揮出來。例如,喜歡打球的大學生,教師可以有計劃地組織開展籃球技巧培訓或足球教學等教育,促進大學生的特長發(fā)揮和發(fā)展,以此提高大學生的體質(zhì)。第二,與其他人做比較,發(fā)現(xiàn)特長所在。在對大學生之間進行比較中發(fā)現(xiàn),雖然當代大學生體質(zhì)整體性在下降,但是根據(jù)相關標準進行測試,高校大學生在柔韌性、體力、速度等方面還是可圈可點的。面對這種情況,教師要及時地對大學生特長進行了解把握,大力夸贊學生的特長,積極鼓勵大學生投入到體育訓練中去,以此全面地促進大學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如,對奔跑速度較快的大學生,教師可以正確、科學地引導大學生練習短跑或接力跑等,在這個過程中鼓勵大學生不斷堅持訓練,以此來提升自身的身體素質(zhì)。
2.3、利用鼓勵的形式來開展教育。
鼓勵的形式所指的也就是對有進步的大學生們進行鼓勵,如大學生在某個與體育有關的方面取得了進步,那么就應對大學生加以贊許,并鼓勵他繼續(xù)奮勇向前。即便是點滴的進步,或是在個人優(yōu)點上繼續(xù)發(fā)揚而形成的微小進步,教師都需要多給予學生鼓勵與支持。并告誡他們這種進步不僅僅是對他們的體質(zhì)提升有好處,同時也幫助了他們改善自己的缺點,發(fā)揚自己的優(yōu)點。
2.4、利用理解式教育形勢。
在高校體育教學中,某些大學生可能會利用一些借口、原因及理由來逃避體育訓練。面對這種情況,教師不應只是像傳統(tǒng)教學模式中那樣去指責和批評學生,而是應盡量地站在學生的立場上,去試圖理解他們。并且通過學生的角度,去積極地支持、贊同、認識他們的觀點,然后幫助他們?nèi)ソ鉀Q這些問題,以避免他們產(chǎn)生抵觸心理。此外,教師必須責無旁貸地以一顆真誠、用心的心去感化學生,讓學生在感受到他們一片苦心的同時,也意識到體育學習的重要性,產(chǎn)生對體育的理解與進一步認識。最后,教師可以通過一些能夠適應大學生現(xiàn)狀的自由、快樂學習法來推動大學生對體育學習的'積極性,并合理地引導、督促他們進行科學的體育鍛煉。
3、激勵式教育在高校體育教學中需要注意的事項。
3.1、擺正教學態(tài)度,多多鼓勵學生。
在日常的教學活動中,教師可以多對學生進行鼓勵。雖然這種鼓勵看似平凡,可是卻能在一定程度上賦予大學生正能量,使他們感受到來自校園與教師的溫暖。此外,教師也要對自己嚴格要求,正視自己的教學態(tài)度,因為只有教師將態(tài)度擺正,以正能量的心態(tài)去面對學生,學生們才能夠從中領悟到體育學習的重要性。并樹立終生的體育意識。
3.2、培養(yǎng)大學生的體育精神。
體育精神是大學生體育行為的動力源泉,所以,對大學生體育精神的培養(yǎng)也是不容忽視的。首先,對不熱愛體育,甚至對體育有抵觸情緒的學生,教師們應多多關注,對他們進行合理引導,并幫助改善他們這種心理狀態(tài)。例如,現(xiàn)如今有相當一部分大學生都沉迷于網(wǎng)絡無法自拔,且難以擺脫對電子產(chǎn)品的依賴。那么,教師就可以根據(jù)這一點來想辦法將學生對網(wǎng)絡的熱情轉(zhuǎn)移至體育中來。其次,許多大學生會產(chǎn)生對體育的抵觸心理,主要是源于體育運動對身體能量所產(chǎn)生的消耗性。
而且還有一些體育項目極具危險性,也會導致學生產(chǎn)生恐懼心理,所以才會有那么多學生不熱愛體育,甚至抵觸體育。面對這種情況,教師可以通過一些方法來將大學生對體育的這種抵觸進行轉(zhuǎn)移。例如,通過對輕松體育課堂氛圍的營造來激勵學生的拼搏、挑戰(zhàn)精神。或是將體育課堂變得更加生動,更加多樣化,適當引入一些有趣的體育游戲等,以提升學生對體育學習的熱情與積極性。
3.3、培養(yǎng)大學生的優(yōu)點。
由于高校大學生已經(jīng)進入青年階段,所以他們自己自身的優(yōu)點與缺點已經(jīng)基本養(yǎng)成。因此,這就要求各高校的體育教師必須根據(jù)大學生的自身優(yōu)點,或是與他人相比較來說的優(yōu)點進行延伸,站在激勵的視角去發(fā)展他們自身已經(jīng)具備的優(yōu)點,將大學生正確地引導至體育活動中來。在教學實踐中,教師們可以通過2個方面對大學生進行引導:興趣與特長優(yōu)點。首先,是特長優(yōu)點,根據(jù)前面所說的,每個大學生已經(jīng)根據(jù)小學、初中及高中階段的發(fā)展形成了自身的體育特長。所以,教師要對這一點充分進行利用,積極地鼓勵學生將自己的優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚光大。其次,就是大學生的興趣。有的學生可能在某些體育運動上接觸的并不多,或者是不擅長,但是卻有濃厚的興趣。所以,教師可以以此為突破口,針對不同學生的興趣愛好來激勵他們選擇自己所感興趣的體育運動,并開展專項性教學來對大學生們進行體育方面的提升。
3.4、讓學生們感受到自己的進步。
在高校體育教學的日常實踐中,教師要注意讓學生們感受自己的進步,這對幫助學生提高自己的體育成績來說是很有效的,也是激勵式教育中的重要要點之一。
首先,在每一次的體育教學中,教師都需要合理地引導學生對自己進行全面的認識,意識到自己的長處與短處,取長補短,避免自己的弱勢,發(fā)揮自己的優(yōu)勢。其次,教師要讓學生看見自己在體育上日積月累的進步,無論進步的大與小,哪怕只是點滴的進步,教師都需要積極地對學生進行鼓勵,以協(xié)助他們能夠在未來的體育運動中更有行動力。例如,教師可以實用一些量化形式,像是對學生的分數(shù)進行判定,額外增填評語欄給每個學生,針對他們的不同情況來激勵他們?;蛘呤菍⒋髮W生在學校運動會或者是一些其他體育賽事中的表現(xiàn)以直觀數(shù)據(jù)展現(xiàn)給他們,讓他們感受到自己的整體進步,從而營造良性的學習氛圍。
4、結(jié)語。
如今時代,大學生們普遍體育積極性低,且整體身體素質(zhì)也呈下滑趨勢。所以,在高校體育教學中應用激勵式教學是很有必要的。這對大學生的體育意識、體育興趣及體育能力來說,都能起到很好的提升作用。但是,想要在高校體育教學中將激勵式教育徹底貫徹落實,就需要制訂合理的教學目標,正確引導大學生面對體育學習,合理激勵大學生進行體育鍛煉,并提升教師的主動性、包容性與創(chuàng)新性。使得大學生最終能夠在與教師共同進步的同時也樹立終生的體育意識。
復現(xiàn)論文中的方法篇六
少錯=多對。如果做錯了題目,不管發(fā)現(xiàn)什么錯誤,不管是多么簡單的錯誤,都收錄進來;我相信,一旦你真的做起來,你就會吃驚的發(fā)現(xiàn),你的錯誤并不是更正一次就可以改掉的。相反,有很多錯誤都是第二次、第三次犯了,甚至于更多次!看著自己的錯題集,哎呀,太觸目驚心了。這真是一個自我反省的好地方,更是一個提高成績的好方法。復習越往后,在知識上取得突破的可能性就越小,而能糾正自己的錯誤,實在是一個不小的增長空間。如果你還沒有這個習慣,那么,就去準備一個吧,收集自己的錯誤,分門別類,然后沒事的時候就翻一翻,看一看,自警一番,肯定會有很大的收獲。
2、參考書有一本足矣。
不要迷信參考書,參考書不要很多,有一本主要的就足夠了。我發(fā)現(xiàn)了一個很奇怪的現(xiàn)象,現(xiàn)在市場上很多參考書賣得很好,都掛著某某名校名師的牌子,鼓吹的有多么多么好。結(jié)果,不少同學在眼花繚亂中拿了一本又一本。其實,我們在學習、復習中時間很有限,可供自己支配的時間更有限。在這些有限的時間,朝三暮四,一會兒看這一本參考書,一會兒看那一本參考書,還不如不看。把課本的知識結(jié)構(gòu)知識要點爛熟于心,能夠在很少的時間里把一科知識全部回顧一遍。能做到這點,要比看一些所謂“金鑰匙銀鑰匙”的參考書要重要的多??傊?,一句話,抓住最根本,最主要的,不要盲目的看參考書,特別是不要看很多參考書。
3、要明白難題難在哪里。
首先是要盡可能的通過自己的努力去解決,如果不能解決,也要弄明白自己不會的原因是什么,問題出在那里。我經(jīng)常說的一句話是:決不奢望不遇到難題,但是,也決不允許自己不明白難題難在哪里。自己不能解決的時候,就可以采取討論以及向老師請教等方式。最終解決那些難題;解決絕不是你原來不會做的通過別人的幫助會做了。而是,在會做之后,回過頭來比較一下原來不會的原因是什么。一定要把這個原因找出來,否則,就失去了一次提高的機會,做題也失去了意義。
復現(xiàn)論文中的方法篇七
課堂創(chuàng)新中教師要不斷學習,邊教邊學,廣泛積累知識,不斷提高教學水平;要樹立正確的教育觀念,掌握先進的教育理論與方法,做到與時俱進;要有真摯熱烈的教育情感,感化學生內(nèi)心世界,具有開放的人格和豐富的內(nèi)心世界,塑造學生心靈;要具有創(chuàng)新精神和機智的應變才能,啟發(fā)學生的創(chuàng)造活動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;要具有民主的組織管理藝術(shù),鼓勵和接納學生的求異創(chuàng)新,發(fā)揮學生特長,開啟學生智慧,指引學生的人生。
二、教師觀念創(chuàng)新。
因教取材,因材施教;小學教育在創(chuàng)新教育中有不可替代的作用,而語文教學也必須實施創(chuàng)新教育。在課堂教學中,要不斷改進教學模式,避免墨守成規(guī)、一成不變的教學理念;避免滿堂灌,生冷硬記、重復機械地訓練;改變單一落后的教學手段,不能滿足一塊黑板,一本書,一根教鞭,一支筆;避免枯燥乏味的教學語言,戒掉口頭禪,語調(diào)不能平淡無氣勢;不能眼界狹窄只滿足考什么就教什么,以本為本,題海大戰(zhàn);不能劍拔弩張地進行教學,不以權(quán)威自居,居高臨下,不許異議,對學生高壓,以懲罰代替教育。
三、授課方法創(chuàng)新。
授課方式多種多樣,根據(jù)相關授課內(nèi)容要靈活應運,切忌生搬硬套。無論哪種語文教學方法,都要貼近教學實際,以培養(yǎng)語言表達能力、人際關系協(xié)調(diào)能力、自我認知評價能力;無論哪種教學方法,都要有利于學生的身心健康,有利于智力的開發(fā),有利于能力的提高,有利于學生今后的發(fā)展。
在語文教學創(chuàng)新方面通常采用如下的方法:設疑發(fā)問,引導探究,思維共振,激發(fā)學生學習興趣;用故事方式將相關人物、事件、年代及歷史評價等方面進行拓展,以開闊知識視野;通過夸張的動作或語言營造幽默氛圍,吸引學生注意力,從而突出重點,出奇制勝;通過對話設定話題,設置氛圍,平等互動,各抒己見,百花齊放,百家爭鳴,歸納總結(jié),探索求真;學生之間互幫互帶,相互促進,培養(yǎng)學生講題說課,相互提高;通過開展豐富多彩的競賽活動,激發(fā)競爭意識,培養(yǎng)學習興趣,促使學生對知識產(chǎn)生渴求欲望,從而能夠主動參與,積極探究。
四、學生主體創(chuàng)新。
小學生通過創(chuàng)新教育,使他們成為獨立個體,能夠著手發(fā)現(xiàn)、認識有意義的新知識、新事物、新思想和新方法,掌握其中蘊涵的基本規(guī)律并具備相應的能力,為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的素質(zhì)基礎。首先,發(fā)揮教師的主導作用。教師在學生的學習過程中應是組織者、指導者、幫助者、評價者,而不是知識的灌輸者,不要把教師的意識強加于學生。
其次,在教學方法上也要將傳統(tǒng)的注入式教學改為啟發(fā)式、討論式、探究式,學生通過獨立思考,處理所獲得的信息,自己探討推導,自己尋找解決問題的策略、途徑;充分調(diào)動學生的主體作用,培養(yǎng)學習的主動性和積極性,使學生以飽滿的熱情參與學習,讓學生以積極的思維狀態(tài),全身心地參與到解決問題的情境中,經(jīng)歷獲取知識的思維過程,充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造才能;給學生充足的自由思維的時間,是體現(xiàn)學生主體地位,促進學生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。教師還要避免提出問題后,學生無思維時間馬上回答的現(xiàn)象。
復現(xiàn)論文中的方法篇八
摘要:作文教學是小學語文教育中的重點,是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑之一。近年來,新課程改革不斷深入,小學語文教學工作發(fā)生了較大變化,作文教學的重要性不斷凸顯。然而,小學語文作文教學方法中存在的問題也不斷暴露,小學語文作文教學方法亟待創(chuàng)新。
作文教學是小學語文教學的重點,在語文考試過程中更是占據(jù)了半壁江山。教育的重要性毋庸贅述,然而,從事語文教育的教育者都知道作文教學是小學語文教學過程中最難的部分,究其原因,可歸結(jié)為兩點:一是學生參與寫作教學的熱情不高,二是學生作文素材積累相對匱乏。正因為此,大多數(shù)的小學語文作文教育者的教學工作都屬于“壓迫式教學”,學生被迫學習,沒有主動學習的欲望,寫作能力因而難以快速、有效提高。
就現(xiàn)階段的實際情況而言,我國小學語文作文教學還延續(xù)著傳統(tǒng)教育教學模式,教學過程存在眾多問題。對小學語文作文教學問題進行歸納總結(jié),可以發(fā)現(xiàn)有如下三點最為顯著,分別是教學形式比較單一、作文內(nèi)容偏離生活以及教育者缺乏示范性。
(一)教學形式比較單一。
現(xiàn)階段,很多小學語文教育者在落實作文教學時,都常常鼓勵學生在互聯(lián)網(wǎng)、作文素材之中查找優(yōu)秀的作文模板,然后按照作文模板“套路”作文。不可否認的是,這種作文要求能夠規(guī)范學生的寫作形式,學生的作文更規(guī)范,更不易于出現(xiàn)諸如脫題、主旨不明等問題。然而這種作文要求也給小學生的作文帶來了一定的問題,如小學生作文千篇一律,作文內(nèi)容缺乏創(chuàng)新,甚至出現(xiàn)抄襲素材的案例。一旦學生將抄襲養(yǎng)成了習慣,那么寫作的積極性將會更低,作文內(nèi)容將會更加的空洞,作文教學的效果也將更加地差強人意。
(二)作文內(nèi)容偏離生活。
作文講究利用描寫抒情達意,只有確保作文內(nèi)容與學生的生活之間存在較為緊密的`聯(lián)系,學生在寫作的過程中才能夠易于產(chǎn)生共鳴,并將相關的情感滲入進自身的寫作之中。然而現(xiàn)階段,寫作教材的編寫未能充分考慮學生的實際情況,教育者在使用教材進行作文教學時,也沒有要調(diào)整教材讓寫作內(nèi)容貼近學生生活實際的思想認識,這就使得學生難以用自身的語言暢所欲言,作文中的童真童趣、創(chuàng)造力、想象力被扼殺,學生的思維長期被桎梏,久而久之學生必然會喪失寫作的欲望,甚至是寫作的能力。
(三)教育者缺乏示范性。
與成人相比,小學生的生長發(fā)育嚴重缺乏完善性,小學生沒有獨立思考的能力,沒有較為完整的知識結(jié)構(gòu),學習大多依賴于模仿。毋庸置疑的是,良好的模仿模板有益于學生開發(fā)大腦,而在作文教學過程中,教育者是學生最好的模板,然而并不是所有的教育者在遭遇寫作任務時都能夠給予學生正確的指導,有些教育者由于自身素質(zhì)不佳,為學生提供的模板缺乏示范性,還有些教育者甚至會直接將學生帶入寫作誤區(qū),進而導致大量的“套路作文”出現(xiàn)。
(一)創(chuàng)新作文教學的方法。
“模板作文”應該引起廣大教育者的重視,“模板寫作”應該被有意識的遏制。教育者應充分的考慮自身實際的教學能力,在教學的過程中合理的引入新型的教學方式,激發(fā)學生參與寫作教學的興趣,促使學生能夠在寫作的過程中捕捉自身的情感共鳴點,進而將之表達于自身的作文之中。例如,在進行小學語文作文教學時,教育者可以在其中引入較為先進的現(xiàn)代教學方式,如多媒體教學法。教育者可以用多媒體將作文教學所需要的相關素材轉(zhuǎn)化成為圖片、聲音與文字結(jié)合的多種形式,讓更為生動的圖片和視頻刺激學生的感官,讓作文教學更加的生動形象。如在進行“我最喜歡的小動物”寫作教學時,教育者可以用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)各種動物的圖片和視頻,讓學生們通過視頻和圖片仔細觀察各種動物的外貌、形態(tài),嘗試著用自己的語言對之進行描述,再指導學生對自己的語言進行梳理,將語言轉(zhuǎn)化成文字。如此一來,學生的寫作難度會降低,學生的寫作興趣被激發(fā),寫作的水平以及寫作教學的效率和質(zhì)量也將得到有效地提高。
(二)讓作文教學與學生生活緊密聯(lián)系。
生活之中有寫作取之不竭、用之不盡的素材,是作文教學資源的重要來源,教育者應予以重視。在進行作文教學時,教育者應充分的考慮學生的語言運用能力,鼓勵學生用自己的語言、用貼近生活的案例來豐富自身的寫作。貼近生活的寫作素材更能夠激發(fā)學生的真情實感,更易于引發(fā)學生的情感共鳴,促使學生的作文更加的言之有物。例如,在落實“景物”寫作教學時,教育者可以組織班級內(nèi)學生利用周末時間去郊外踏青;可以在下課、放學時間組織班級內(nèi)學生去公園、校園觀察,讓學生親自去體會、感受、觸碰自己看得見摸得著的自然風景。如此一來,學生的寫作將會更有層次和針對性。值得一提的是,生活中的素材來源比較廣泛,如報刊、雜志、電視新聞等都可以有效的豐富學生的素材積累量,教育者可以指導學生多讀、多看、多想,在拓寬自身視野的同時,不斷地反思自身的寫作,并與其他名家相對比。
(三)提高教育者的教育素質(zhì)。
在小學生作文教育過程中,教育者的示范作文發(fā)揮著至關重要的作用,我們甚至可以說,教育者的示范作文決定了小學生作文的成敗。因此,教育者應不斷的提高自身的作文示范教學素質(zhì),要能夠結(jié)合學生的實際情況,科學合理的引導學生作文,要利用示范作文講解,激發(fā)學生的寫作積極性。與此同時,對于學生自身的作文,教育者還應用科學、理性的言語對之進行點評,要幫助學生正確審視自身的作文,客觀點評自己的作文,及時對自身作文中的不足之處進行修正。例如,在學生們完成“我身邊的英雄”寫作之后,教育者可以引導班級內(nèi)學生分組推選組內(nèi)最佳作文,再嘗試用自己的語言對優(yōu)秀作文進行點評,引導學生借鑒、學習他人的成功寫作手法。學生的自評和互評不僅能夠有效的活躍課堂教學的氛圍,還能夠有效地創(chuàng)新課堂教學的方式,幫助學生感受寫作的樂趣,激發(fā)學生的寫作積極性。
三、結(jié)束語。
綜上所述,傳統(tǒng)的教育教學方法在我國盛行了千百年,傳統(tǒng)教學方法對小學語文作文教學的影響較大。傳統(tǒng)的小學語文作文教學是現(xiàn)階段我國教育者最常使用的教學方式,然而傳統(tǒng)的小學語文作文教學存在問題,諸如教學方法單一、作文內(nèi)容偏離生活等問題的存在,嚴重地影響了小學語文作文教學的落實效果,也使得小學語文作文教學備受社會各界詬病。基于此,教育工作者應深入鉆研小學語文作文教學問題,基于實際情況設計應對策略,在提高小學語文作文教學實效性的同時,發(fā)展學生的作文素養(yǎng)。
參考文獻。
復現(xiàn)論文中的方法篇九
課堂創(chuàng)新只是我們的一種手段,是為我們實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目的服務的,但最基本的前提是能促進學生學習和掌握基礎知識.
素質(zhì)教育大力推行的今天,要求學生在各方面都能得到發(fā)展,形成豐富且獨特的綜合素質(zhì),而要達到這一要求極為重要的方面,就是要具有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育是指培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新能力的教育思想、觀念、方法和手段的總和,它的最終目標是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。
《義務教育語文課程標準》指出,語文教學要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系,要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。小學語文教學創(chuàng)新的關鍵在于教師教育理念的創(chuàng)新、教材應用的創(chuàng)新、教學策略的創(chuàng)新和教學模式的創(chuàng)新。
二、創(chuàng)設寬松和諧的語文教學氛圍。
長期以來,小學語文課堂教學大都以“課堂為中心,書本為中心,教師為中心”的單一模式,課堂教學的主要特征是傳授、灌輸知識,教師全盤講、學生被動聽的局面。為了改變這一狀況,課堂教學必須突破傳統(tǒng)的人際關系,營造愉悅的課堂教學氛圍,使課文中的語言文字變成學生容易理解的形式,豐富學生頭腦中的表象,訓練學生的思維能力。這樣,不僅可以提高課堂教學效率,還可以消除學生的戒備心理,學生往往樂此不疲,并且思維活躍,富有創(chuàng)造性,這是小學語文學習中需要特別注意的,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關鍵所在。
三、創(chuàng)設情境,促進學生發(fā)展。
1、搭建學生多元智能發(fā)展的平臺。
在語文教學中,應注重情境教學,可讓學生個別朗讀、小組朗讀、男女生分別朗讀,在比較閱讀中體會意境、加深理解,培養(yǎng)閱讀技能。這樣的設計,學生的智能同時也得到了培養(yǎng),更有效地發(fā)展了語言言語智能,提高了語文素養(yǎng)。我們要以促進學生發(fā)展為終極目標,從不同的視角、不同的層面去看待每一個學生,創(chuàng)設促進多種智能發(fā)展的有效的教學策略。
2、選擇有利于激發(fā)學生智能的教學方法。
在語文教學中,根據(jù)教材內(nèi)容,學生的知識基礎、智能結(jié)構(gòu)特點將多種方法優(yōu)化配置可以取得良好的效果,有利于培養(yǎng)學生的多種智能,“真正做到為多元智能而教”。多種方法的有機結(jié)合,既調(diào)動了學生學習積極性,體現(xiàn)了語文綜合性的特點,又使學生的言語語言、視覺空間、音樂韻律、肢體運動、人際交往、自我認知等智能都得到較好的培養(yǎng)。
3、創(chuàng)設各種活動情境,促進多元智能發(fā)展。
在語文教學中,教師應為每個學生提供自我表現(xiàn)、自我塑造的均等機會,讓處于不同水平、不同層次的學生都可能嶄露頭角,體驗成功。為此,教師可以創(chuàng)設各種活動情境,激發(fā)或支持學生進入學習的思維狀態(tài)。當然,活動的設計一定要考慮學生現(xiàn)有智能水平的差異,要盡可能涉及一些不同的智能領域,尤其是那些學習挫折多于成功、沮喪多于快樂的學生,教師更要為他們提供機會和創(chuàng)設條件來體驗成功。
四、積極開展實踐活動,提高學生的語言應用能力。
1、立足課堂,聯(lián)系生活。
現(xiàn)實生活中的青少年學生感情豐富、思維活躍,面對多姿多彩的生活,最容易感觸頓生,情思激蕩,但大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成及時捕捉、回味和積累這些“感受”的習慣。在課堂教學中,教師應以教材為基礎,抓住文中能激發(fā)感情的誘導物,輻射開去。引導學生回歸生活,發(fā)掘?qū)W生原有的生活體驗,捕捉現(xiàn)場的生活感受,并加以放大,訴諸筆端。
2、走出課堂,感受生活。
教師在課堂上指導學生進行寫作訓練,是作文教學的主要內(nèi)容和形式。但事實上,許多學生怕寫作文,其主要原因是寫作內(nèi)容與學生生活脫節(jié),嚴重挫傷了他們寫作的積極性。這就要求教師積極主動地貼近學生,引導他們靈活多樣地從教材中汲取寫作知識,鼓勵學生走出課堂,積極投入到生活實踐中去,多觀察,多思考,積累新鮮材料,并在此基礎上有意識地進行一個個專項寫作訓練。
3、藝術(shù)誘導,提高賞析能力。
在教學中,適當運用優(yōu)美的樂曲與文章相配合,能夠烘托出濃厚的藝術(shù)氛圍,給學生創(chuàng)設一個聯(lián)想的空間,讓他們腦海里浮現(xiàn)出更豐富、更生動的畫面,得到更完美的藝術(shù)形象。影視劇的直觀美感會激發(fā)學生反過來對文字描述產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,在教學中,要盡可能地讓學生先看影片,再進行授課,以達到少講乃至以看代講的效果。由于學生看電視精神專注,感情到位,思想活躍,加之教師的點撥啟發(fā),一般問題很容易就得到了解決。
五、關注不同層次學生潛能的開發(fā)。
教師面對幾十個有差異的學生,怎樣把創(chuàng)新能力的開發(fā)落實到每一個學生身上呢?教師要樹立民主作風。教師應允許學生的差異性顯現(xiàn)出來,把學生的差異視為一種隱性的學習資源,從習慣上“補差”轉(zhuǎn)變?yōu)榱晳T上“揚長”,在集體教學中給學生一定的自由度,允許學生有選擇的自由、議論的自由、提問的自由、評價的自由。
復現(xiàn)論文中的方法篇十
教師應引導學生進行個性化體驗,這是因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。詩歌,因不同的讀者而有不同的想象,因不同的想象而有不同的精彩。而且,不同的時候、不同的心境下閱讀詩歌都有不同的理解。如《太陽是大家的》這篇課文,當我們展開了想象以后,就能夠領略簡單文辭后面的意境深遠的精彩。教師還要讓學生懂得一些詩歌理論,讓詩歌的形象在學生的頭腦里豐實起來。
詩歌文約義豐,言簡意賅,它的意義是最多元的,其用最少的文字表達最豐富的意境。個性化體驗在欣賞詩歌中起到的作用更為重要。充分的聯(lián)想、自由的想象,深刻地對詩歌進行剖析、理解,能夠體會兒童乃至人類的團結(jié)友愛,感受作者的人文情懷,體驗文字表達的快樂氛圍。
二、巧妙詢問,延伸想象。
問是對想象的挖掘。還以《太陽是大家的》為例,其用擬人化的手法來描寫,情景交融。在學生初步學習之后,教師要巧妙地向?qū)W生提問。比如:太陽把金光往鮮花上灑,為什么用灑呢?你能找到類似的詞匯嗎?太陽日日夜夜忙碌,她有沒有和我們一樣進入甜美夢鄉(xiāng)的時候?我們甜甜睡覺的時候,她為什么不知疲倦不休息?太陽是屬于誰的?太陽日復一日的為大地奉獻著光熱,無怨無悔,究竟為了什么?我們要學習太陽的什么精神?人類怎樣才有擁有更美好的明天?太陽是全世界孩子的朋友,大家和睦相處,分享太陽的溫暖,享受世界的和平和社會的安寧,你打算怎樣回報社會,像太陽一樣無私的奉獻?這些問題的問答,讓學生深入對話之中,體會詩歌的內(nèi)涵,感受想象的奇特,品讀詩歌的精彩。
三、生活是寫作之源。
毋庸置疑,寫文章是語文學習的一個重要組成部分。寫文章是一件很高興的事情,讓小學生感覺到寫作文很困難的原因,是因為他們年紀很小,生活圈子非常狹窄,缺乏生活經(jīng)驗,他們的朋友不多,也沒有讀過很多的書籍,集體活動很少,一些愛好還正在培養(yǎng)、醞釀之中,缺乏豐富真切的'生活體驗。所以,他們寫作缺乏材料。因此,教師應鼓勵學生走進生活,積累生活的經(jīng)驗,豐富自己的情感,和同學進行廣泛的交流,不斷提高寫作的技巧。教師還應讓學生寫作不命題,或者半命題的文章,并聯(lián)想自己的生活,就有東西可寫了。如《我第一次……》或《我愛……》,學生就可以根據(jù)自己的實際情況去拓展。同時,作文命題要考慮周全又充滿生活的情趣,讓學生感覺到其樂融融,才能夠樂此不疲,而不能讓學生含毫渺然,提筆生畏。
四、詩歌學習的策略。
1.導入課文。
師:我們這節(jié)課學習大詩人李白的《獨坐敬亭山》這首詩。李白一個人孤零零的,大家說,孤獨不孤獨?(學生打開了想象之門,一起說:孤獨。)我們教室里這么多同學,李白羨慕我們嗎?(生:羨慕!)。
師:老師要把一幅畫給大家看。請看大屏幕,好看嗎?(生:好看!)(課件:李白獨坐敬亭山圖)你看到了什么,請你說。
生:我看到了好多鳥一起高高地飛起來,離李白越來越遠了。
師:對,那么詩里是怎樣形容的呢?誰來讀一下?(生:眾鳥高飛盡。)。
師:好!李白是什么樣子,哪位同學能形容一下?
生1:李白帶著黑色的帽子。
生2:李白留著胡子。
生3:李白穿著藍色的衣服。
師:對了,那是唐代人的穿著特征。大家還看到了什么?(生:有云彩。)對,云彩多嗎?(生:一片云彩)對,詩里是怎么說的?誰來讀一下?(生:孤云獨去閑。)好!孤云是什么意思?(生:孤云,孤單的云彩。)那么獨去呢?(生:……)獨去,沒有伙伴叫獨,云彩自己到來,自己離開。云彩象征著誰?就是和誰的情況差不多?大家想一想?(生:是不是和李白差不多……)對,詩句里是怎樣描述的?(生:相看兩不厭,只有敬亭山)對,還有什么句子對此進行了描述?(學生面面相覷。)來,我們看標題,一起讀:《獨坐敬亭山》。對了,這首古詩的題目,也就是它的中心思想,就是描述了李白的孤獨、失落、內(nèi)心的憂郁。我們現(xiàn)在一起感情充沛的把這首詩讀一遍。
2.初讀課文。
師:請同學們自由地讀《獨坐敬亭山》。要求:(1)深入詩中的每一個字、每一個詞,聯(lián)系圖畫,充分發(fā)揮自己的想象。(2)咬準字音。尤其是在韻字上,要讀出韻味。(3)生字要記正確,否則,一字之差,影響對全詩的理解。
3.開動想象力,認識想象的重要性。
想象誕生了詩歌,想象是詩歌的種子,沒有想象,詩歌好比是無根之木,難以茂盛;好比是無源之水,難以有壯闊的波瀾;又好比是無翼之鳥,不能展翅沖天。因此,詩歌教學中,教師的任務之一就是引導學生放飛思維,馳騁想象,透過靈動的文字看到五彩繽紛的圖畫與場景,透過文字看到世界,通過語言看到生活。讀者、作品交融一處,置身于作品之中,就能獲得人生的感悟和美的享受。最后,教師應讓學生揣摩作者當時的思想感情,反復體味此詩,在想象意境中熟讀成誦,保證倒背如流。
綜上所述,語文教學要具有創(chuàng)新意識,學習與教學皆要有個性化體驗,要對學生巧妙詢問,延伸學生的想象,要讓學生了解生活,融入生活,懂得寫作價值,并了解詩歌的學習方法,理解作者的創(chuàng)作意圖,從而使學生進入一個全新的境界。
復現(xiàn)論文中的方法篇十一
摘要:對于小學生來說,作文是提升語文水平的重要途徑。對于小學生表現(xiàn)自身情感,了解文字魅力,反應小學生文學水平有著至關重要的作用。通過寫作可以擴寬學生的視野,豐富學生的語文修養(yǎng)。對于小學語文教師來說,如何在作文教學中探究新的教學方法,進行作文教學的創(chuàng)新和探索,是提高作文水平的關鍵。本文從作文的教學實際出發(fā),分析和闡述了當下作文教學的弊端和不足,提出了有指導作用的創(chuàng)新教學方法。
隨著小學語文課程改革的不斷深入,作文教學也在不斷變革。要求小學語文教師要多鉆研教材,多學習教育理論,與時俱進,創(chuàng)新教學方法,讓作文教學再上一個新臺階。縱觀現(xiàn)在的作文教學,方法的傳授壓制了對學生情感的啟發(fā),學生的作文流于形式,缺少真情實感的表達。教師要豐富作文教學的教學方法,讓學生在形式多樣的教學氣氛中提高寫作興趣和寫作技巧,從而實現(xiàn)作文帶動語文成績的提高。
1.1不重視培養(yǎng)學生的寫作情感。從作文教學現(xiàn)狀來看,學生的作文重技巧輕情感情況突出。學生的作文要么記流水賬,要么是華麗辭藻的堆砌,沒有真情實感的表達和流露。文章是有章法的,作文教學如果只教學生怎樣在寫作時遵循規(guī)矩,而不重視讓學生在文章中表達情感情緒,學會用情感寫作,這樣的教育教出來的只能是作文機器,而不是真正喜歡寫作的人。
1.2作文教學與現(xiàn)實脫離。興趣是最好的老師,小學生寫作文,有興趣的去表達比知道寫作技巧更重要。很多教師更側(cè)重于傳授學生寫作方法,讓學生在考試中如何取得高的分數(shù),或是告訴學生某一類作文如何寫,急于讓學生的作文達到一定的思想高度和境界。這往往都是欲速則不達的教學結(jié)果。學生的寫作興趣徹底被抹殺,只剩下機械的照搬模式寫作,今后寫作水平的提高很難。有句俗語“編筐織簍全在收口”,所以會看到很多小學生的文章,通篇的表述都稀里糊涂,就是收尾會有個很有高度的概括,一看就是根據(jù)老師教授的作文方法加上去的。這樣的作文教學往往會讓學生失去寫作的興趣,違背了學生的身心成長規(guī)律,改變了他們對世界真實看法。
2.1改命題作文為作文題目自擬。以前語文考試大多是命題作文,學生根據(jù)作文要求寫的有板有眼,但是缺少創(chuàng)新,學生的思路總是圍著文題,怕跑題。近年來隨著教育改革的深入,考試作文的題目一般都是給范圍,然后由學生自擬題目。教師在作文教學中也要讓學生開闊思路,學會自擬作文題目。享受更廣闊的'作文創(chuàng)作空間。教師要循循善誘,讓學生學會自擬文題創(chuàng)新的同時不跑題,教會學生創(chuàng)新的方法和規(guī)則。使學生的作文思維不斷發(fā)散,打開寫作思路。小學作文會在選題上不斷發(fā)展,讓學生更加感受到作文的文學魅力,從而使學生的寫作水平持續(xù)發(fā)展下去。
2.2應用多種形式的作文教學方法。教學要想提高質(zhì)量,必須改變教學方法,以往那種教師灌輸式教學模式已經(jīng)被徹底淘汰。課改之后的小學作文課堂更加生動活潑,教學形式多樣,教學手段多元,隨著作文課堂不斷優(yōu)化,學生對作文課堂越來越感興趣,學生可以發(fā)表自己的看法,朗誦自己的文章,討論對作文題目的意見等等。學生們通過交流寫作心得來提高寫作的興趣和質(zhì)量。隨著多媒體教學的加入,作文課堂教學也更加生動起來,視頻、音頻的加入,讓更多的好文章進入同學們的視野和耳朵,讓學生在增加見識的同時也興趣倍增。這種形式多樣化的作文課堂,不但是課改的要求,也是學生身心發(fā)展的要求。
2.3讓作文教學與社會實踐相結(jié)合。藝術(shù)源于生活。很多學生在寫作時空洞無物,是因為他們沒有經(jīng)歷,沒有見識造成的。要想讓學生寫出一篇好文章,就要讓他們從生活中、從現(xiàn)實中去感受,然后把感受升華到情感,最后完成文字的表達。作為教師要利用作文教學,為學生提供這樣的機會,或是對學生進行引導,讓學生在保證安全的情況下多去體驗生活,感受生活和自然的美好。教師可以啟發(fā)式的安排一些實踐活動,比如觀察校園里的花草樹木,比如帶學生去福利院看望孤寡老人,有這樣的經(jīng)歷,學生再寫作情感會真實很多。教師還可以組織作文比賽,對作文水平高的學生進行表揚和獎勵。
3.1提高學生的寫作興趣。愛寫作才能會寫作。要想讓學生把作文寫好,首先要從培養(yǎng)學生興趣入手。學生對寫作有興趣才能寫出好文章?,F(xiàn)在有很多學生討厭寫作文,只能背作文,買來作文選一個類型的文章背一篇,等考試的時候就不用再寫了。面對這樣殘酷的現(xiàn)實,小學語文作文教學必須創(chuàng)新。要激發(fā)學生對寫作的興趣,培養(yǎng)學生的寫作能力。讓學生喜愛寫作,而不是討厭和恐懼寫作。學生只有對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣,才能寫出好文章。喜歡寫作的學生會樂于收集平時生活中的趣事寫下來。隨著時間的推移良好的寫作習慣就形成了。
3.2提升學生的寫作水平。要想提高學生的語文成績,首先要提高學生的作文水平,作文幾乎占據(jù)了考試的一少半成績。一個愛寫作的學生語文成績不會太差。相反如果作文成績上不去,語文成績的提高就是空話。語文教師通過創(chuàng)新作文教學方法,激發(fā)學生寫作的興趣,提高學生的寫作能力。不單單是讓學生掌握寫作方法這么簡單,也要多讀書,豐富閱歷,走出家門、走出校門,到社會中去實踐和感受。多進行作文練習,寫作能力會加強,寫作成績也會有質(zhì)的飛躍。
4結(jié)束語。
小學語文作文教學創(chuàng)新是大勢所趨,是教育規(guī)律的驅(qū)使,也是提高小學生作文水平和語文成績的關鍵。小學語文教師要培養(yǎng)學生寫作興趣,創(chuàng)新課堂教學模式,讓學生多觀察,多收集寫作素材,進行真情實感的表達,反映對生活的熱愛和執(zhí)著,展現(xiàn)學生的天性和童真,真正寫好作文。
作者:周華單位:大石橋市南樓經(jīng)濟開發(fā)區(qū)南開小學。
參考文獻:。
[1]孫振山;小學語文作文教學創(chuàng)新初探[j];中華少年;2016年11期.。
[2]許雪紅;淺談小學語文作文教學[j];課程教育研究;2015年03期.。
復現(xiàn)論文中的方法篇十二
1.與實際生活脫軌。
作文的寫作本身就是運用自己生活中所積累的素材在腦海中進行加工,然后用通順的語句表達出來的過程。的素材通常都來源于生活,如果離開了實際生活,那么寫出來的文章將會失去活力,毫無生機。在現(xiàn)階段的教學過程中,學生們只能在教室里學習,無法走出教室,更無法觀察到外面的世界。因此,學生們寫出的文章只會是用詞匯拼湊起來的為了迎合老師而寫的,缺乏真實情感,與生活脫節(jié),學生寫出的東西也失去了活力。
2.教學方式缺乏示范性。
小學生現(xiàn)階段仍處于童年的發(fā)展階段,他們的思想仍不成熟。因此,在這個階段里的小學生比較熱衷模仿,因而,教師就成為學生的模仿對象。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時代的來臨,學生接觸到的信息也越來越廣,視野也隨之變得開闊起來,也就具有一些獨立的思想意識,有些過于“聰明”的小學生就可能會想,老師平時那么忙,每天還要上那么多的課程,還要批改那么多的文章,那么他們的水平到底怎么樣呢?此時,教師們就應該反思自己了。在平時的教學過程中,就應該時不時地為學生做好示范,消除學生的懷疑,在學生們面前樹立好自己的威信,讓學生們信服自己的能力,不要一味地去責怪學生的寫作水平?jīng)]有進步,而要從自己的身上找原因,這樣才能夠不斷地改進自己,提升自己的教學方式,從而使學生的寫作能力得以提升。
1.用多媒體進行教學,激發(fā)學生興趣。
興趣是寫作的源泉,在教學過程中,教師們應該運用一些新的.教學方式來激發(fā)學生的興趣,讓學生從主觀上的“我要學”變成“我愛學”,教師們可以用一些多媒體設備進行教學,多媒體設備能夠把教學內(nèi)容更形象更直觀地展現(xiàn)給學生,比如說,教師可以給學生們放些音樂或者視頻來吸引學生的注意力,刺激他們的感官,從而調(diào)動他們的積極性。老師想讓學生描述一種動物,就可以放一段動物的視頻給他們,這樣直觀地展現(xiàn)在他們的面前,學生能集中注意力去看。觀看結(jié)束后,老師再要求學生對視頻中的其中一種動物進行描寫,這樣,學生對寫作的興趣也會大大提高。
2.加強作文選題創(chuàng)新。
教師在引導學生寫作之前,一定要讓他們養(yǎng)成自己擬定題目的好習慣,盡量不要用命題作文來引導他們寫作,這樣會束縛學生的思維,限制他們的想象力,這樣寫出來的文章就會非常的常規(guī)化,沒有新意。特別是現(xiàn)階段的一些教師喜歡拿出一些優(yōu)秀的作文范例讓學生們?nèi)ラ喿x甚至記憶,這樣導致學生的思維越來越受到限制,寫作思路也會變得越來越窄?,F(xiàn)在教學的創(chuàng)新就是要努力開拓學生的思維,教師要盡量避免選擇一些傳統(tǒng)的頻繁被寫過的文章,如,《我的爸爸、媽媽》、我最敬佩的人等等,應當選擇一些新的更有寓意的題目來讓學生寫,從而表達出他們的真情實感。
3.教會學生觀察生活,積累素材。
小學《新課標》明確提出,平時要做好素材的積累,讓學生愿意去表達自己的真實情感,要從貼近生活去引導學生。畢竟生活和作文是息息相關的,寫作中的一切素材也都是來源于生活。教師要合理地運用教學方式去引導,讓學生能夠從實際生活中把素材提煉出來,并且用自己的想法把觀點闡述出來。因此,在小學教學過程中,教師要突破以往的教學模式,突破傳統(tǒng)的教學觀念。從一方面來講,教師要讓學生走出教室,走進大自然,感受大自然的無限風光,感受祖國的大好河山,畢竟只有身臨其境才能從根本上體會到大自然的美好,從而積累有關大自然的寫作素材;從另一方面來說,教師更要積極地組織課外活動,像一些學校的文體活動之類的,讓學生在觀看和參與的過程中把握其中的作文素材,通過親身的參與,從而起到加深印象的效果,使學生表達出自己的真實情感。
4.鼓勵學生多讀課外書,提升基本寫作能力。
課外閱讀可以開拓學生的視野,積累作文素材,也可以提高學生的寫作水平。當前階段的教學素材中所選擇的文章比較貼近小學生對文章的接受度,是現(xiàn)階段比較適合小學生閱讀的內(nèi)容。因此,現(xiàn)階段教師應該多鼓勵學生去閱讀一些課外知識,讓他們能夠在感受語言魅力的同時將這些素材轉(zhuǎn)化成自己的知識運用在寫作中。另外,教師要注重引導學生的閱讀,讓學生在閱讀完之后提出在閱讀過程中遇到的不懂的問題,并且談談自己的想法,進行小組討論。這樣,不僅加深了學生對于文章的記憶,從而能夠鍛煉學生的獨立思考的能力,提升他們寫作文的能力,還可以監(jiān)督學生們的閱讀情況,寫出來的作文才能夠更加貼近生活,從而表達出他們的真情實感。
三、結(jié)語。
總而言之,作文教學是語文教學中非常重要的組成部分,我們必須按照新的《語文課程標準》為指導,從小學生的實際生活出發(fā),從小學生的實際特點出發(fā),努力探討研究新的教學方式,不斷地進行創(chuàng)新,充分地重視小學生的主體地位,運用多種形式的授課方式進行教學,從而達到豐富課堂教育的效果,不斷地進行實踐,探尋有效的教學方法,讓小學作文能夠得到有效提升。
復現(xiàn)論文中的方法篇十三
摘要:作文教學是語文教學的重中之重,體現(xiàn)的是學生的綜合能力,如何促進作文教學發(fā)展已成為語文教師探討的重要課題。要引導學生多積累寫作素材,采用多樣化的教學方法,積極開展實踐活動,以提高學生作文水平。
在小學階段,學生們的知識儲備與思維能力還沒有得到較大提升。因此,作文對于他們而言還是有一定難度的。在作文教學中,教師必須要努力培養(yǎng)學生的想象力,讓學生能夠在作文中大膽地表達自己的想法與觀點,提升他們的寫作興趣與思維能力。教師要不斷反思自己的教學工作,通過創(chuàng)新教學方法,提高學生的寫作水平。
一、引導學生多積累寫作素材。
很多學生不喜歡寫作文,不會寫作文,究其原因是他們在寫作文時無話可寫。學生沒有足夠的寫作素材,使得他們在寫作時腦袋空空,缺乏寫作興趣,沒有寫作欲望,甚至害怕寫作。因此,語文教師在進行作文教學時,要引導學生積累更多的寫作素材,可讓學生通過大量的課外閱讀,拓展自己的知識面,了解更多的人、事、物。此外,教師一定要讓學生養(yǎng)成記筆記的習慣,在閱讀時,要將自己喜歡的段落、句子、詞語等摘錄下來,以運用到自己的寫作中。教師還可以鼓勵學生每天堅持寫日記,以鍛煉學生的寫作能力。例如,在教學《匆匆》這篇課文時,教師可以讓學生在通讀后,先將自己喜歡的句子畫下來,然后統(tǒng)一進行分析,探索其中的優(yōu)美意境,讓學生借鑒和學習。學生摘抄下來后,可以時時翻閱,深入體會其中的寫作手法和語言運用之妙。另外,仿寫也是提升學生作文水平的好方法,教師可以選擇一些精彩的句式,讓學生借鑒其修辭手法進行仿寫。這樣的訓練,可以使學生的寫作水平得到明顯提高。課外閱讀對于開拓學生視野具有重要作用,教師要讓學生在課外閱讀中不斷積累寫作素材。在課外閱讀中,教師要幫助學生選擇一些適合他們的閱讀材料,引導學生進行正確閱讀,并及時對學生的閱讀進行督促和檢查。在學生寫日記時,教師可以讓他們更多地寫身邊的人、事、物,只要內(nèi)容貼近生活,真實感人,就要認同和表揚。
二、采用多樣化的教學方法。
語文教師進行作文教學時,要采用多樣化的教學方法,對不同的學生進行不同的寫作指導,要尊重學生的個體差異,調(diào)動學生寫作的積極性,提高他們的寫作水平。教師可以通過多媒體技術(shù)進行生動的作文教學,或引入一些游戲,激發(fā)學生的寫作興趣。也可以利用多媒體創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生的想象和聯(lián)想。教師還要對學生的寫作進行科學、合理的評價,以激發(fā)學生寫作熱情。學生年齡較小,思維還不健全,他們的理解能力還不強。為幫助學生理解,教師可以利用多媒體輔助教學,將作文寫作內(nèi)容以圖片、視頻等方式展現(xiàn)在學生面前,這樣既能激發(fā)他們的興趣,又能讓他們更好地進行理解,還能加深印象。例如,教師在對“贈人玫瑰,手有余香”這個作文題目進行講解時,先要引導學生對題目進行深入分析,以加深學生的`理解。教師可引導學生先閱讀相關典故,讓學生對這個題目有一個大致的了解,然后再根據(jù)這個題目創(chuàng)編小品,讓學生在排練、表演的過程中加深對題目的理解,并為學生寫作提供素材。此外,教師可以設置一些開放性的作文題目,讓學生發(fā)揮創(chuàng)新思維進行寫作,促進學生思維能力的發(fā)展。
三、積極開展實踐活動。
學生作文水平的提高,不僅要靠課堂教學時間,還要充分發(fā)揮課余時間的作用。在作文教學中,教師除了課堂上要注重教學方法的創(chuàng)新外,課下也要更多地引導學生進行作文訓練。教師要讓學生更多地參與實踐活動,通過實踐活動來提高寫作水平,提升寫作質(zhì)量。教師可以開展作文教學的相關活動,如作文競賽、故事會等。例如,教師可以組織作文競賽活動,設置一個較為開放的作文題目,鼓勵全班同學都參與寫作。當學生根據(jù)自己的想法寫出作文后,教師統(tǒng)一進行批改,選出其中的優(yōu)秀作文,讓大家欣賞。這樣,所有學生都有機會得到鍛煉,并能夠在其他人的優(yōu)秀作文中吸收更多寫作經(jīng)驗。教師也可以舉行故事會,以班級為單位,設置一個閱讀角,讓學生有空就進行閱讀,然后在某一時間段進行分享。教師還可以組織一些戶外活動,帶領學生一起走出教室,在大自然中探索、發(fā)現(xiàn),積累更多的寫作素材??傊?,提高學生的寫作水平需要教師平時的細心指導和在教法上進行創(chuàng)新。教學中,教師應做到潛心指導,以激發(fā)學生的寫作興趣;引領學生在課外廣泛涉獵,汲取寫作的養(yǎng)分;帶領學生參加活動,觀察生活,積累寫作素材;積極開展實踐活動,將口語交際與練筆相結(jié)合,以說促寫。
參考文獻:
[1]張秀蘭,李桂英.如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[j].吉林省教育學院學報,(02).
[4]張秀蘭,李桂英.如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[j].吉林省教育學院學報,2014(02).
復現(xiàn)論文中的方法篇十四
在傳統(tǒng)的教學模式中,小學作文似乎永遠圍繞著美好生活的歌頌,遠大理想的樹立,感動事跡的宣揚為主題展開,以這些為題材的作文似乎才是符合小學生的作文要求,才符合應試教育的發(fā)展方向。
毫無疑問,在小學作文中傳播正能量是一個正確的教育理念,但是這些傳統(tǒng)題材下的作文假,大,空,內(nèi)容空泛,事例單一,互相抄襲,完全束縛了學生的個性發(fā)展,限制了作文創(chuàng)新思維的提高。
宋代朱熹曾說過:“問渠那得清如許,唯有源頭活水來?!蔽覈F(xiàn)代教育家葉圣陶曾經(jīng)說:“生活如泉水,文章如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑的流個不停?!?BR> 因此,在作文教學的過程中,要引導孩子從自身實際出發(fā),表達對社會生活中所見、所聞的真實感受,盡量的避開傳統(tǒng)作文中的經(jīng)典題材,使學生自由的表達對自己看到的一切的真情實感,即使是對社會中的陰暗面的所想所感也要真實表達出來。
日積月累,學生的創(chuàng)造性不斷被激發(fā),從傳統(tǒng)的教學模式解脫出來,學生運用語言能力的水平不斷提高,作文成為學生抒發(fā)情感的重要的方式。
二、小學作文教學的創(chuàng)新,在作文教學中著重培養(yǎng)學生的觀察能力。
培養(yǎng)學生的觀察能力,需要引導學生走出家庭和社會單一的生活環(huán)境,走入大自然,走入社會,走入,引導他們觀察自然現(xiàn)象,觀察社會現(xiàn)狀,思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。小學生好奇心理比較強,會對一切未知的現(xiàn)象,所見所聞的事物好奇,從而進行觀察與思考。
作文教學中,教師要根據(jù)小學生的心理特點,指導學生觀察思考,將觀察后的所思所想所感用語言文字的形式表達出來,這會成為小學作文豐富的寫作素材。例如在指導學生描寫景物的時候,教師可組織學生郊游,在郊游的時候,引導學生觀察自然中的花草樹木,高山溪水,讓學生對這些自然現(xiàn)象有一個最初的體會,然后指導學生抓住景物的特點,例如描寫“碧綠的小草破土而出”、“姹紫嫣紅的花朵含苞待放”、“潺潺溪水叮咚作響,發(fā)出銀鈴般的聲音”,等等。
這不但會提高學生的觀察能力,還豐富了作文素材,提高作文的寫作技能。再如,在講解外貌描寫的時候,要引導學生觀察同學,老師,父母,鄰居,然后寫出不同人的不同外貌特征,神態(tài)表情,指導學生抓住個性特征來描寫。例如“老師的眉毛濃而秀,像彎月一樣掛在有神的眼睛上”、“媽媽的眼睛明亮像泉水一樣”“小紅的臉遠遠地,像紅紅的蘋果”等等。
語言形象生動,作文素材也不落俗套。新課改的新理念下,需要培養(yǎng)孩子的觀察能力,創(chuàng)新寫作素材,使作文有內(nèi)涵,有思想,有感受。
三、小寫作文教學的創(chuàng)新,需要激發(fā)學生的寫作興趣。
興趣是最好的老師,無疑,在小學作文教學中要激發(fā)學生的寫作興趣,時他們樂于寫作,善于表達,主動展現(xiàn)自己內(nèi)心的真情實感。在傳統(tǒng)的作文教學中,小學作文寫作有固定文體與題目,學生必須在固定的時間內(nèi)按照要求的文體與題目,寫出相關作文。
這是八股文的僵化模式,學生束縛在固定的框架內(nèi),學生不被允許跨出條條框框一步,更談不上個性得到發(fā)展,學生的寫作興趣更是得不到激發(fā)。在新課改的背景下,作文教學要做到“不定時,不定題,不定體”,讓去除枷鎖,跳出束縛,能夠自由創(chuàng)作,展現(xiàn)個性,學生的寫作興趣被無限的激發(fā),學生在寫作中會引經(jīng)據(jù)典,引用名言民謠,盡情的展現(xiàn)自己內(nèi)心的真情實感,釋放心靈。
興趣被激發(fā),寫作能力得到充分分發(fā)展,學生有一個自由發(fā)展的空間。
一個創(chuàng)新的作文教學不應是死板的與毫無生機的,而是陽光的,活潑,富于創(chuàng)造力的這就需要培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力。冰凍三尺非一日之寒,想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也絕非一朝一夕的事情。教師需要作文教學的過程中,將日常生活中觀察到的現(xiàn)象作出形象的比喻,如月亮、豆角和小船的聯(lián)想,使小學生的想象力不斷豐富起來。
創(chuàng)造力需要學生在寫作過程中根據(jù)自身的想象力,將平淡的事物描繪的形象生動,有聲有色,呼之欲出,使人物形象躍然于紙上。例如,在指導學生寫《記憶中難忘的一件事》的時候,教師指導學生先對記憶中最深刻的事情進行回憶。
然后這件事的前因后果,細枝末節(jié),人物形象進行回憶,根據(jù)這些回憶,進行一定的相像與創(chuàng)造,將事件展現(xiàn)出來,自己的內(nèi)心感受也隨著想象與創(chuàng)造留之于筆尖。學生的想象力與創(chuàng)造力可以使文章的內(nèi)容充實,形象生動。
復現(xiàn)論文中的方法篇十五
在普及素質(zhì)教育的今天,在課堂教學中注重培養(yǎng)學生自主學習能力成為炙手可熱的教學事實,小學語文教學中創(chuàng)設一定的情境,可以為該能力的培養(yǎng)和鍛煉打好堅實基礎。詳細一點來講,在平時的教學課堂中,教師可以借助多媒體技術(shù),創(chuàng)設一定的情境,比如在講授有關“草原”的內(nèi)容時候,教師可以將一望無際的草原、藍天白云、牛羊成群等景象放映出來,并且穿插適當?shù)难哉Z講述草原人民的日常生活,引導學生通過觀看和討論來總結(jié)草原人民的生活特點,讓同學們在彷如身臨其境的氛圍中掌握新知識,培養(yǎng)自主學習能力。還有,教師可以嘗試著將語文課堂“搬”出教室,根據(jù)課堂教學任務設計相關的課外活動,并給每位同學都分配一定的角色,在輕松自在的課外活動中,學生不僅能夠在潛移默化中對所學知識有了深刻的掌握,而且激發(fā)了他們對語文學習的興趣和主動積極性,實現(xiàn)在減輕教師教學負擔的同時為學生自主學習能力的鍛煉作好有力鋪墊的雙贏局面。
二、巧妙設計疑問,激發(fā)創(chuàng)新思維。
新課改要求課堂中要以學生為中心,學生才是課堂的主人,教師要打破傳統(tǒng)的“教師主導課堂”的局面,巧妙設計疑問,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。比如在學習《落花生》一文時,在課題引入后,教師可以首先提問“本文作者許地山的筆名就叫落花生,大家知道他為什么用自己名字來命名該文章嗎”,對于學生五花八門的答案教師不要立刻否定,而是在鼓勵學生大膽言論的同時引入文章的學習,公布正確答案,從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維和能力,促進教學質(zhì)量的不斷增強。當然,在巧妙設計疑問的同時,教師要以激發(fā)學生的想象力為前提,將課堂中盡可能多的時間留給學生去探索和討論問題,教師要予以適當?shù)难哉Z輔導和幫助,讓學生的想象力在更大的平臺得以發(fā)展,為其創(chuàng)新思維和能力的鍛煉提供強大的催化劑的作用。
總而言之,小學語文教師要根據(jù)語文學科的特點以及新課改的新要求,在了解和掌握小學生個性成長特征的前提下進行教學手段和方式的不斷改革和創(chuàng)新,促進小學語文教學水平的不斷提高,也為學生的健康成長和進步提供更多的活力。
五、讓學生參與表演激活課堂。
這是指教師根據(jù)教材和學生的特點,利用語言、設備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段渲染氣氛,制造一種符合教學需要的情境,以激發(fā)學生興趣,誘發(fā)思維,使學生置身于特定的情境之中,引起心理共鳴,從而進入學習新課角色的一種方式。如在講到《競爭與合作》這一課時,我首先讓部分學生兩人一組,把兩個人靠近的腿捆在一起,形成一個新的“人”,再讓他們進行比賽,從教室前頭走到教室后頭,勝者有獎。他們開始只想到要“贏”,沒有想到兩個人是捆在一起的,結(jié)果沒走幾步就全摔下了,學生們?nèi)及l(fā)出哈哈的笑聲。這時,我給他們幾分鐘適應一下,讓他們重新站好,他們找到了感覺,自覺地喊起了“一二一”的口號,成功了。接下來我就讓參與比賽的學生談感想,怎樣跑得又快又好,他們自然會提到“善于合作”上來。經(jīng)過活動,再去學習競爭與合作的知識,自然很輕松。
如我們在學習《防患于未然》這一節(jié)課時,就把教材中的“父親給兒子的一封信”為輔導材料,創(chuàng)設一個表演情境。將學生分成幾組,一些同學表演“爸爸”,一些同學表演“兒子”。同學們在表演過程中,就充分感受到濃濃的父子情意。兒子為有一個勤勞而又艱苦奮斗、一身師表的爸爸而流淚,爸爸為有一個懂事又孝敬父母的兒子而流淚。通過這樣的情景學生感受到了社會家庭生活的真、善、美,陶冶了情操,錘煉了人格,悟出了人生真啼。學生明白了父母為教育撫養(yǎng)子女操心勞累,千辛萬苦;子女必須孝敬長輩,分擔父母的壓力,努力學習,使自己成為有用之才,這樣才對得起父母的養(yǎng)育之恩,才不會辜負父母的期望。學生在創(chuàng)設的情景中經(jīng)受了洗禮和磨練,有利于促進學生全面發(fā)展,有利于促進學生健康成長,有利于今后人生事業(yè)的成功,懂得了如何做人的道理。
復現(xiàn)論文中的方法篇十六
朗讀教學是我國一種千百年傳送的教學方法,是一種科學與藝術(shù)之間的熔合,即使是在教學不斷發(fā)展的今天,也具有一定的現(xiàn)實意義,尤其是在低年級的小學語文教學中,利用朗讀教學去激發(fā)學生的情感,并在朗朗書聲中熏陶學生的情操,是提升學生語文能力的本質(zhì)方法,在本文中筆者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗,介紹以下幾種創(chuàng)新朗讀教學方法,以供交流探討。
一、創(chuàng)設情境,集體朗讀。
創(chuàng)設情境是近些年課堂教學中最常見的一種教學方法,教師可以運用圖片、視頻、語言等多種手段,去為學生創(chuàng)設一個生動而又具體的教學情境,進而通過這個具體而又形象的情景,讓學生獲的一種身臨其境的感受,進而激發(fā)學生的情感體驗。同時通過教學情景的創(chuàng)設,也可以為學生營造一個輕松而又愉快的學習氛圍,這對學生審美能力與創(chuàng)作能力的提升都具有一定好處。如,運用多媒體為學生創(chuàng)設一個直觀情景,例如在學習《絕句》這首詩歌時,詞首詩歌創(chuàng)作于公元762年,是唐代著名詩人杜甫創(chuàng)作一首詩歌,通過四個獨立的畫面,描繪出了盛唐時期的景象,但是對于低年級的小學生而言,對于這樣的意境顯然是無法理解的,只有通過直觀的畫面,學生才能感受出這種喜悅氣息,為此教師可以讓學生在多媒體中觀看這樣的短片。初春萬物復蘇,到處都萌發(fā)著綠意,這時有兩只黃鸝映入眼簾,它們在萌發(fā)的柳枝上舞動歡唱,畫面一轉(zhuǎn)突然晴空萬里,一碧如洗,這時有成群的白鷺在天空中結(jié)伴而飛,似乎要直飛到輕搖直上,畫面在跳轉(zhuǎn)已經(jīng)白雪皚皚,但是西嶺雪山之上卻晴空照耀,最后一個畫面是江邊船舶???,游子紛紛歸家,這時學生會不知不覺的走入這四幅畫面之中,心中有很多想要傾訴的東西,教師把握時機引領學生集體朗讀,班級頓時會呈現(xiàn)出朗朗書聲之感。
二、理解課文,角色朗讀。
著名的教育學家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過,讀書心有境,入境始為親,也就是說在讀書之時,要真正了解文章,對文章心中有數(shù),這樣才能激發(fā)出自身的情感,進而與文字親近,因此在進行小學語文朗讀教學時,能夠幫助學生理解文章,讓學生把文章中的角色當成是自己,讓學生在這種換位思考的過程中,與文章中的角色感同身受,學生就可以真正的理解文章、把握文章。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時,由于文章涉及的角色眾多,理解困難,教師就可以采用分角色朗讀的方式,讓學生分別扮演,小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜?shù)?,并且在學生朗讀的過程中,教師要指導學生,對不同的角色人物,采用不同的語氣,盡量的將朗讀與表演結(jié)合,這時不但學生的表演欲望會激發(fā),課堂氣氛也會得到提升,同時學生對于文章也會有更深的感悟,這就是一種創(chuàng)新的朗讀教學體現(xiàn)。
三、多措并舉,綜合朗讀。
在教學的過程中,朗讀教學方式無疑是多種多樣的,不同形式的朗讀,能夠帶來的教學效果也不一樣,如分角色朗讀可以讓學生更加把握文章,并且集中注意力,而集體朗讀有利于教學氣氛的提升,在書聲朗朗中陶冶學生的情操。除此之外還有教師領讀、學生仿讀以及默讀、速讀等多種朗讀方式,為此筆者認為教師在教學中,應該將多種閱讀技巧傳授給學生,在綜合朗讀中實現(xiàn)學生能力的提升。例如在學習《丑小鴨》這篇文章時,教師就可以采取綜合朗讀法,如選派一名學生去當旁白,然后在選派一名學生當丑小鴨,自己則當鴨媽媽,每個角色的話語由相應的學生和教師進行朗讀,而到了丑小鴨受到嘲笑和冷落的時,教師可以讓學生齊聲朗讀,這樣通過不同的角色、不同的語言,在你中有我、我中有集體的情況下,多措并舉式的進行朗讀,學生就會自然而然的跟隨著情節(jié)起伏去產(chǎn)生情緒上的`變化,不但可以調(diào)動學生的朗讀熱情,也可以讓學生理解什么是真正的美與丑。
四、樹立信心,評價朗讀。
著名的心理學家卡耐基曾經(jīng)說過,若想激發(fā)一個人最大的潛力就是給與他更多的掌聲與贊美,而這在教學之中無疑十分受用,尤其是對于小學生,教師或者同學的一個眼神或者一個微笑,都能讓自身獲得無比的滿足和喜悅。因此在教學的過程中,采用評價朗讀的方式,是幫助學生樹立閱讀信心的有效方式。首先,對于一些小學生而言,由于學生的識字有限,因此在朗讀的過程中,時常會出現(xiàn)讀錯字的現(xiàn)象,面對于此教師切記不可以給學生過多的批評,要逐步的引導學生,給與學生適當?shù)谋頁P,進而讓學生做到正確流利朗讀。其次,學生之間的互評,是增進友誼提升學生認同感的有效方式,但值得注意的是在這個過程中,教師要引導學生多傾聽他人的意見,進而實現(xiàn)共同進步,最后是自我評價,自我評價是消除對立情緒與緊張感的有效方式,在這個過程中,教師要引導學生真正的認識自己,超越自己,進而實現(xiàn)朗讀能力的全面提升。
五、總結(jié)。
朗讀是小學語文中一種不可或缺的教學手段,可以幫助學生深入的理解課文,繼而提升學生的文學修養(yǎng),因此在未來的教學中,教師要對朗讀教學予以重視,采用更多的創(chuàng)新教學方法。
復現(xiàn)論文中的方法篇十七
摘要:對于小學生來說,作文是提升語文水平的重要途徑。對于小學生表現(xiàn)自身情感,了解文字魅力,反應小學生文學水平有著至關重要的作用。通過寫作可以擴寬學生的視野,豐富學生的語文修養(yǎng)。對于小學語文教師來說,如何在作文教學中探究新的教學方法,進行作文教學的創(chuàng)新和探索,是提高作文水平的關鍵。本文從作文的教學實際出發(fā),分析和闡述了當下作文教學的弊端和不足,提出了有指導作用的創(chuàng)新教學方法。
隨著小學語文課程改革的不斷深入,作文教學也在不斷變革。要求小學語文教師要多鉆研教材,多學習教育理論,與時俱進,創(chuàng)新教學方法,讓作文教學再上一個新臺階。縱觀現(xiàn)在的作文教學,方法的傳授壓制了對學生情感的啟發(fā),學生的作文流于形式,缺少真情實感的表達。教師要豐富作文教學的教學方法,讓學生在形式多樣的教學氣氛中提高寫作興趣和寫作技巧,從而實現(xiàn)作文帶動語文成績的提高。
1.1不重視培養(yǎng)學生的寫作情感。從作文教學現(xiàn)狀來看,學生的作文重技巧輕情感情況突出。學生的作文要么記流水賬,要么是華麗辭藻的堆砌,沒有真情實感的表達和流露。文章是有章法的,作文教學如果只教學生怎樣在寫作時遵循規(guī)矩,而不重視讓學生在文章中表達情感情緒,學會用情感寫作,這樣的教育教出來的只能是作文機器,而不是真正喜歡寫作的人。
1.2作文教學與現(xiàn)實脫離。興趣是最好的老師,小學生寫作文,有興趣的去表達比知道寫作技巧更重要。很多教師更側(cè)重于傳授學生寫作方法,讓學生在考試中如何取得高的分數(shù),或是告訴學生某一類作文如何寫,急于讓學生的作文達到一定的思想高度和境界。這往往都是欲速則不達的教學結(jié)果。學生的寫作興趣徹底被抹殺,只剩下機械的照搬模式寫作,今后寫作水平的提高很難。有句俗語“編筐織簍全在收口”,所以會看到很多小學生的文章,通篇的表述都稀里糊涂,就是收尾會有個很有高度的概括,一看就是根據(jù)老師教授的作文方法加上去的。這樣的作文教學往往會讓學生失去寫作的興趣,違背了學生的身心成長規(guī)律,改變了他們對世界真實看法。
2.1改命題作文為作文題目自擬。以前語文考試大多是命題作文,學生根據(jù)作文要求寫的有板有眼,但是缺少創(chuàng)新,學生的思路總是圍著文題,怕跑題。近年來隨著教育改革的深入,考試作文的題目一般都是給范圍,然后由學生自擬題目。教師在作文教學中也要讓學生開闊思路,學會自擬作文題目。享受更廣闊的作文創(chuàng)作空間。教師要循循善誘,讓學生學會自擬文題創(chuàng)新的同時不跑題,教會學生創(chuàng)新的方法和規(guī)則。使學生的作文思維不斷發(fā)散,打開寫作思路。小學作文會在選題上不斷發(fā)展,讓學生更加感受到作文的文學魅力,從而使學生的寫作水平持續(xù)發(fā)展下去。
2.2應用多種形式的作文教學方法。教學要想提高質(zhì)量,必須改變教學方法,以往那種教師灌輸式教學模式已經(jīng)被徹底淘汰。課改之后的小學作文課堂更加生動活潑,教學形式多樣,教學手段多元,隨著作文課堂不斷優(yōu)化,學生對作文課堂越來越感興趣,學生可以發(fā)表自己的看法,朗誦自己的文章,討論對作文題目的意見等等。學生們通過交流寫作心得來提高寫作的興趣和質(zhì)量。隨著多媒體教學的加入,作文課堂教學也更加生動起來,視頻、音頻的加入,讓更多的好文章進入同學們的視野和耳朵,讓學生在增加見識的同時也興趣倍增。這種形式多樣化的作文課堂,不但是課改的要求,也是學生身心發(fā)展的要求。
2.3讓作文教學與社會實踐相結(jié)合。藝術(shù)源于生活。很多學生在寫作時空洞無物,是因為他們沒有經(jīng)歷,沒有見識造成的。要想讓學生寫出一篇好文章,就要讓他們從生活中、從現(xiàn)實中去感受,然后把感受升華到情感,最后完成文字的表達。作為教師要利用作文教學,為學生提供這樣的機會,或是對學生進行引導,讓學生在保證安全的情況下多去體驗生活,感受生活和自然的美好。教師可以啟發(fā)式的安排一些實踐活動,比如觀察校園里的花草樹木,比如帶學生去福利院看望孤寡老人,有這樣的經(jīng)歷,學生再寫作情感會真實很多。教師還可以組織作文比賽,對作文水平高的學生進行表揚和獎勵。
3.1提高學生的寫作興趣。愛寫作才能會寫作。要想讓學生把作文寫好,首先要從培養(yǎng)學生興趣入手。學生對寫作有興趣才能寫出好文章?,F(xiàn)在有很多學生討厭寫作文,只能背作文,買來作文選一個類型的文章背一篇,等考試的時候就不用再寫了。面對這樣殘酷的現(xiàn)實,小學語文作文教學必須創(chuàng)新。要激發(fā)學生對寫作的興趣,培養(yǎng)學生的寫作能力。讓學生喜愛寫作,而不是討厭和恐懼寫作。學生只有對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣,才能寫出好文章。喜歡寫作的學生會樂于收集平時生活中的趣事寫下來。隨著時間的推移良好的寫作習慣就形成了。
3.2提升學生的寫作水平。要想提高學生的語文成績,首先要提高學生的作文水平,作文幾乎占據(jù)了考試的一少半成績。一個愛寫作的學生語文成績不會太差。相反如果作文成績上不去,語文成績的提高就是空話。語文教師通過創(chuàng)新作文教學方法,激發(fā)學生寫作的興趣,提高學生的寫作能力。不單單是讓學生掌握寫作方法這么簡單,也要多讀書,豐富閱歷,走出家門、走出校門,到社會中去實踐和感受。多進行作文練習,寫作能力會加強,寫作成績也會有質(zhì)的飛躍。
4結(jié)束語。
小學語文作文教學創(chuàng)新是大勢所趨,是教育規(guī)律的驅(qū)使,也是提高小學生作文水平和語文成績的關鍵。小學語文教師要培養(yǎng)學生寫作興趣,創(chuàng)新課堂教學模式,讓學生多觀察,多收集寫作素材,進行真情實感的表達,反映對生活的熱愛和執(zhí)著,展現(xiàn)學生的天性和童真,真正寫好作文。
作者:周華單位:大石橋市南樓經(jīng)濟開發(fā)區(qū)南開小學。
參考文獻:。
[1]孫振山;小學語文作文教學創(chuàng)新初探[j];中華少年;2016年11期.。
[2]許雪紅;淺談小學語文作文教學[j];課程教育研究;2015年03期.。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
復現(xiàn)論文中的方法篇十八
在傳統(tǒng)的高中語文教學中,教師的教學觀念深受應試教育理念的影響,一切都以高考成績提高為中心,高中語文教師通常為了趕超教學進度,而采取滿堂灌的語文教學模式,忽視了高中生的參與性。這種過于重視高中生語文學習成績的提高,而忽視高中生各項能力提高的教學模式顯然已經(jīng)不符合我國現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展以及社會發(fā)展對人才的需求。而高中語文教學中的“有效引導”充分解決傳統(tǒng)高中語文教學中的這一問題,充分將高中生作為教學的主體,更加注重在高中語文教學過程中通過有效引導來提高高中生的各項能力,實現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。
一、建立平等和諧的師生關系,明確高中生的主體位置。
在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學中,高中語文教師占有著主導的位置,以高中語文教師的教學為重點,高中語文教師掌控著整個語文教學課堂,高中生處于被動的學習位置,被動地吸收語文知識,被動地思考問題與回答問題。顯然,這樣過于重視教授而忽略高中生自主學習的模式存在著較大的不足。而高中語文教學中的“有效引導”有效地彌補了傳統(tǒng)高中語文課堂教學中的這一不足,高中生由被動的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奈恢?高中語文教師不再是語文課堂教學的主導者,而是語文課堂教學活動的引導者與組織者,充分明確了高中生在高中語文教學活動中的主體位置。若想在高中語文教學活動中有效地引導高中生各項能力的提升,高中語文教師就應該積極轉(zhuǎn)變教學觀念,一改以往具有一定威望的教師形象,與高中生之間建立起平等和諧的師生關系,拉近與高中生之間的距離,并加強與高中生之間的交流與溝通,以此進一步的明確高中生的主體位置,并結(jié)合高中生的身心特點、興趣愛好、實際學習情況以及對高中語文教學的個性化需求對高中生進行有效的引導,實現(xiàn)高中生個性能力的提升,進而促進高中生全面的發(fā)展。
二、創(chuàng)設教學情境,合理提出問題。
在高中語文教學中創(chuàng)設教學情境,合理地提出問題,為高中生的自主學習與思考提供充足的時間與空間,有效的激發(fā)高中生強烈的求知欲望,促使高中生能夠運用自身掌握的高中語文知識去分析問題,解決問題。語文教學情景的創(chuàng)設,有利于吸引高中生的注意力,充分激發(fā)高中生的學習興趣,調(diào)動高中生學習的積極性,并有效的引導高中生進行自主的探究,從而提高自主學習的能力。高中語文教師在創(chuàng)設教學情景,設置問題時,應該注重問題的準確性、探索性以及啟發(fā)性,只有這樣的問題設置才能夠有效地引導高中生自主的思考與探究。例如,高中語文教師在講《荊軻刺秦王》時,高中語文教師可以通過荊軻刺秦王的歷史背景講解,創(chuàng)設教學情景,并提出問題:荊軻為何要刺秦王?高中生受問題的驅(qū)使自主的對課文進行閱讀,隨后高中語文教師可以引導高中生在學習小組內(nèi)展開探討,以此獲得問題的答案。在這一過程中,通過高中語文教師的有效引導,不僅激發(fā)了高中生對新知識的求知欲望,還提高了高中生的自主探究能力。
三、通過多媒體教學,激發(fā)高中生的學習興趣。
隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入,多媒體教學方法得到了廣大教師的認可,并積極地運用到自身的教學中來,經(jīng)大量的實踐證明,教學效果顯著。多媒體教學設備在高中語文教學中的廣泛應用,不僅有利于激發(fā)高中生的學習興趣,還有利于彌補傳統(tǒng)高中語文教學模式中存在的不足,同時還有利于有效地引導高中生進一步的理解和掌握高中語文知識。例如,高中語文教師在講《竇娥冤》時,可以通過多媒體教學設備播放故事動畫,以此充分地吸引高中生的注意力,激發(fā)高中生對語文知識學習的興趣,從而有效地引導高中生對這一課的內(nèi)容進行進一步的學習與掌握。多媒體教學設備可以有效地將較為枯燥乏味、內(nèi)容單一的教學內(nèi)容變得生動形象,豐富多彩,并直觀地將教學內(nèi)容呈現(xiàn)在高中生的面前。在這一過程中,高中語文教師可以有效地引導高中生運用自身所掌握的高中語文知識去解決實際生活中的問題。
四、加強教師與高中生之間的互動。
在高中語文課堂教學中,高中語文教師應該注重有效地引導高中生積極主動的參與到教學中,并加強與高中生之間的互動,強化高中生的協(xié)作學習,自主探究的意識。在開展高中語文教學活動的過程中,高中語文教師應該充分體現(xiàn)出高中生的主體位置,有效地引導高中生主動地去獲取高中語文知識,自主地展開探索。高中語文教師應該給高中生充分發(fā)表自身見解的`權(quán)利,并與高中生展開交流與互動,對高中生獨特的見解進行積極的肯定,不輕易的否認任何一名高中生的見解,深入挖掘每一名高中生身上所具有的優(yōu)勢,并有效的引導高中生充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢。這樣不僅有利于高中生個性化的發(fā)展,還有利于高中生獨立的思考,同時還有利于高中生建立良好的學習自信心。在高中語文教學中,加強高中語文教師與高中生之間的互動,能夠更好地在高中語文教學中實現(xiàn)有效引導。
五、營造輕松愉悅的課堂教學氛圍。
一個輕松愉悅的課堂教學氛圍對高中語文教學的順利開展有著一定程度的影響,并且有助于實現(xiàn)高中語文教學中的有效引導。在傳統(tǒng)的高中語文教學模式中,由于部分高中語文教師教學觀念較為陳舊、落后,通常采用填鴨式的高中語文教學模式,這部分高中語文教師的教學重心為提高高中生的語文學習成績,課堂教學氛圍異常的呆板與緊張。并且由于缺乏高中教師與高中生之間的互動,使得高中語文教師的形象在高中生的心里具有了一定的威望性,部分語文學習較差和較為內(nèi)向的高中生通往對高中語文教師望而生畏,更加不敢與高中語文教師進行交流與互動,使得高中語文課堂教學氛圍更加呆板和緊張,這對高中生學習興趣的激發(fā)以及有效引導的實施十分不利。因此,高中語文教師應該通過多樣化的教學模式活躍課堂教學氛圍,并在教學過程中合理的添加一些具有一定幽默感的話語,增加高中語文教學的趣味性,以此更好的對高中生進行有效的引導。例如,高中語文教師在講《廉頗藺相如列傳》時,可以組織高中生進行情景劇表演,高中生通過對課文的認真閱讀,對歷史任務的性格特點、具體故事情節(jié)等進行充分的了解,通過自己對歷史人物的獨特見解,通過表演的形式充分展現(xiàn)出人物的個性。在這一過程中,高中生在輕松愉悅的高中語文課堂教學氛圍中,通過高中語文教師的有效引導,對這一課的教學內(nèi)容加深了理解與掌握。
六、結(jié)束語。
綜上所述,在高中語文教學過程中對高中生實施有效的引導,高中語文教師應該積極的轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學觀念,突破傳統(tǒng)的高中語文課堂教學模式,積極與高中生建立起平等、和諧的師生關系,并加強與高中生的交流與互動,同時采用多樣化的教學模式開展高中語文教學,注重高中生學習興趣的激發(fā),從而提高高中生自主探究能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,進而實現(xiàn)高中生全面的發(fā)展。
參考文獻。
[1]王艷霞.積極心理學視角下的高中語文課堂教學設計研究[d].河北師范大學,.
[2]馬璐,賈洋洋,茍江鳳,張詩林,盧娥.信息技術(shù)在高中語文學科教學中的應用研究[j].電腦知識與技術(shù),2016,(19):75.
[3]郎慧娣.高中語文動態(tài)生成課堂中教師的引導策略研究[d].杭州師范大學,.
[4]尹萍.高中語文教學中如何實施求異思維引導教學[d].貴州師范大學,.
復現(xiàn)論文中的方法篇一
按照教育局的統(tǒng)一部署,我參加了學校以學習xx大重要思想、《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《思想大解放,推動新跨越》為主要內(nèi)容的暑假集中學習。通過暑假的充分集中學習、討論,使我收益匪淺,感受很多?,F(xiàn)將學習心得體會總結(jié)如下:
首先,開展解放思想大討論活動,是深入學習xx大精神和“三個代表”重要思想的具體行動。黨的xx大提出新世紀我國全面建設小康社會的奮斗目標,對經(jīng)濟、政治、文化等方面的任務做出重大部署,而且在理論和實踐上都有許多新的突破。要理解好、貫徹好xx大精神,最重要的一點,就是要按照“三個代表”重要思想的要求,適應實踐的發(fā)展,以實踐來檢驗一切,自覺地把思想認識從那些不合適宜的觀念、做法和體制的約束中解放出來,從對馬克思主義的錯誤的和教條式的理解中解放出來,從主觀主義和形而上學的桎梏中解放出來。把思想認識轉(zhuǎn)變到與xx大要求相適應的狀況上來,把力量凝聚到xx大提出的奮斗目標上來,聚精會神搞建設,一心一意謀發(fā)展,實現(xiàn)新世紀的宏偉目標。如果我們的思想還停留在過去的階段上,就會使主觀認識與客觀實際相脫離,就難以堅持解放思想、實事求是的思想路線,就難以準確地理解和貫徹落實xx大精神,就跟不上發(fā)展的形勢,就承擔不了領導賦予的重任。
其次,開展解放思想大討論是新形勢新任務的要求。從國際形勢來看,當前國際局勢復雜多變,世界經(jīng)濟一體化進程進一步加快,國與國之間在科技和綜合國力方面的競爭越來越激烈。我國加入世界貿(mào)易組織以后,我們不得不直接參與國際競爭,正在面臨著舊的體制和工作方式與國際如何接軌的挑戰(zhàn),客觀上要求我們必須通過解放思想再討論,對當前的國際形勢有清醒的了解和認識,審時度勢,把握大局,制定對策,力求在激烈的國際競爭中取勝。從國內(nèi)形勢來看,黨的xx大吹響了全面建設小康社會的號角,黨中央、國務院先后出臺了一系列促進經(jīng)濟發(fā)展的方針政策,全國各地都在搶抓機遇,加快發(fā)展。
第三,開展解放思想大討論,要始終保持昂揚向上的精神狀態(tài),用創(chuàng)新精神解決前進中的困難和問題。當前,運用馬克思主義于中國實踐,最根本、最緊要的任務就是運用創(chuàng)新的理論即“三個代表”重要思想回答和解決在創(chuàng)新實踐中的重大問題,從而達到解放思想、實事求是、統(tǒng)一思想、團結(jié)奮進的目的。歷史一再證明,有礙于思想解放、思想統(tǒng)一的問題首要的是理論問題。一些人之所以有這樣那樣思想上的迷惘、認識上的迷霧,其深層根源在于理論上的不清醒,即不能用創(chuàng)新精神對待創(chuàng)新理論,不能以創(chuàng)新理論回答和闡釋影響和制約解放思想、統(tǒng)一思想的重大理論問題。
通過解放思想大討論的學習,我從中找到了自己在思想上、行動中的不足與差距,今后要進一步加強學習,提高素質(zhì),全力做好本職工作。
復現(xiàn)論文中的方法篇二
高校課堂教學不同于中小學的教育方式,因為其本身不再需要經(jīng)歷各種較為嚴苛的考試,我國的高校教育一般采用寬進嚴出的方式,只要通過高考進入大學的校門,其以后的學習就全憑學生本身的自覺性。再加上目前的教學方式還是采用中小學時期的教學方法,因此就造成學生缺乏上課的積極主動性,還會出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。
一、激勵理論概述。
激勵理論在國外被較早提出,是西方科學管理中的重要方法。在激勵理論中較為著名的幾個理論包括:
1.馬斯洛的需要層次理論。
馬斯洛按照重要性和產(chǎn)生的順序把人的需要分成5個層次。第一層:生理需要。生理的需要是人類發(fā)展之初最基本的需要,是人類物質(zhì)條件的基礎,為人們生活的衣食住行提供最基本的條件。只有這些最基本的需求得到滿足人類才能進行下一步的各項生產(chǎn)生活,如果最基本的生活都保證不了,那么接下來的一些更高層次的需求也就無從談起了。第二層:安全需要。人們的最基本生理的需求得到滿足以后,就會需求更高層次的要求,即安全的需要。這個安全不僅指生理的安全,還有心理的安全和經(jīng)濟方面的安全。這些安全的需要在一定程度上對人類的生產(chǎn)生活帶來影響,促使人類進行更高層級的活動。在一個相對比較穩(wěn)定的環(huán)境中,對于人類的各項活動都有著促進的作用,因為其自身的安全得到了保障,就會較為輕松地進行相關的活動,情緒也會得到調(diào)動。但是同樣地也要注意度的把握,如果一直都處于安全性較高的環(huán)境中,容易失去進取心和熱情。第三層:社交需要。對于生理和安全這兩種需求已得到滿足的人來講,就產(chǎn)生了社交的需要,即通常所說的社會歸屬感。人類早期是最為群居的生物發(fā)展演化而來的,因此當基本的需求得到滿足以后就會產(chǎn)生更深層次的要求,試圖融入到集體生活中去,展現(xiàn)自身的價值。第四層:尊重需要。尊重的需要是在前三種需要發(fā)展的基礎上提出來的。生理需要、安全需要還可以看成是人類在發(fā)展中為了生存必須存在的需要,而社交和尊重的需要就可以看作人類在情感方面的需要。高等生物不同于低等生物的一個特征就是其本身具有自己的情感活動,因此在基本的生存需求得到滿足以后自然而然地就產(chǎn)生了情感的需求。在情感需求中最基本的就是尊重的需要,被人尊重和自我尊重都相當重要,決定了自己在團體中的位置和起到的作用。第五層:自我實現(xiàn)需要。對于自身價值的實現(xiàn)應該是人類在團體中最高級的'需求,只有上述的需求得到滿足以后才能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值。自我價值就是人類在相關的工作和生產(chǎn)中希望達到和自己能力相符的成績,也就是人們平常所說的理想和價值。每個人都有自己的理想,即以后自己發(fā)展的目標或者希望自己達到的高度,在樹立了相關的目標以后,從自身進行努力達到自己設定的目標即是實現(xiàn)了自身的價值。后三種需要的產(chǎn)生及其強烈強度與人的性格、志向、價值觀及社會經(jīng)歷、文化程度、宗教信仰等存在緊密的聯(lián)系,并在較大程度上受其制約。
2.阿得德佛需要理論。
美國心理學家阿德佛在進行大量的實地調(diào)查的基礎上得出了相關結(jié)論,認為一個人的需要只需三種就可以:生存、相互關系、成長,簡稱為erg理論,分別是existence(生存),relatedness,growth(成長)三個英文字母首字母的縮寫,這三種理論的詳細理解如下:
(1)最基本的生存需要。生存的需要是人類最基本的需要。只有生存的需要得到滿足以后才有條件進行人類在生產(chǎn)生活中的其他活動。生存需要包括人類最基本的衣食住行相關方面的需要,即一般意義上講的物質(zhì)生活需要。
(2)相互關系的需要。在人類的基本物質(zhì)生活條件得到滿足以后,就產(chǎn)生了相關社交的需要。人類的情感交流和思想的傳達都需要社交進行傳輸。在最基本的生存需要得到滿足以后,人類要求通過交流來分享自身的經(jīng)驗和情感,以期自己的感情的需要得到滿足。
(3)成長的需要。成長的需要就是實現(xiàn)自我價值的需要。通過對自己在今后的事業(yè)前途方面的考慮,制定相關的目標并通過自身的努力實現(xiàn)目標的過程。在這一過程中,能夠通過自己的努力使自己的價值得到體現(xiàn)就是滿足了自己在成長方面的需求。從本質(zhì)上說與馬斯洛的自我實現(xiàn)的需求相似。組織領導人員要想在對下屬的控制中取得良好的效果,就要對下屬的需求進行了解。什么樣的需求是他們所需要的,對他們以后發(fā)展有力的因素要了解清楚。通過這些因素的控制來影響下屬的日常工作和行為。如果組織的領導不能很好地把握員工的需求,就不利于對員工的掌控,對團隊以后的發(fā)展也會產(chǎn)生不利的影響。
3.激勵—保健因素理論(雙因素理論)。
赫茨伯格在長期觀察的基礎上得出以下相關結(jié)論:第一,單純的工作本身的一些因素,可以構(gòu)成對員工的工作滿足感的形成和工作態(tài)度的激勵。這類因素的改善,在員工工作積極性、生產(chǎn)效率提高和激勵機制建立等方面有很大的作用。這類因素就是雙因素理論中的激勵因素,激勵因素可以概括為六點:工作中得到的成就感;工作過程中得到的認可;在工作中遇到的挑戰(zhàn);對職務負責;未來發(fā)展前景;在工作中的晉升和發(fā)展機會。這些因素雖然在管理中非常重要,但是并不是必不可少的。第二,在雙因素理論中,另一方面的保健因素在工作中就成為不可或缺的因素。保健因素包括:公司管理制度、技術(shù)的監(jiān)督系統(tǒng)、與同級人員關系、與上級人員的關系、與下級人員的關系、薪金、安全、工作條件。這些因素的缺乏直接會導致員工對于工作中的不滿情緒的爆發(fā),影響日常的工作效率。保健因素實際上就是人類在集體活動中所要具備的最基本的因素,如果這些最基本的因素得不到滿足,員工的生活得不到保障就會使他們?nèi)鄙俟ぷ鞯姆e極性和熱情,消極地進行日常工作,對工作效率影響很大。
二、高校課堂存在問題及原因。
1.高校課堂教學中存在的問題。
高校課堂教學中一個很大的弊端就是缺乏主觀能動性。因為沒有了升學的壓力,學校對學生的教育也沒有太高的要求,就是在期末考試中及格就好,而且學校還制定了各項補考制度,考試不合格的學生還可以補考通過測試。這樣就造就了學生在學習中的惰性,使得教學質(zhì)量受到影響。
2.高校課堂存在問題的原因。
高校存在這種現(xiàn)象的原因是多方面的,其中最主要的就是從學生方面來講,因為大學的學科是按高考分數(shù)進行劃分的,而且自身所學的專業(yè)和以后工作有著很大的聯(lián)系,這就造成了很多學生并不是因為對這項學科感興趣而進行學習,僅僅是因為以后比較好就業(yè)。這樣本身學生對自己所學的專業(yè)興趣就不大,影響了學習的積極主動性。從教師方面來講的話,大學的教師本身上崗的條件就和中小學不同,一般大學教師都是在學術(shù)方面取得較為突出的成就或者學術(shù)水平較高,而其本身并沒有經(jīng)過教書系統(tǒng)的培訓,這樣就造成了其在教學過程中,較為關注學術(shù)水平而忽略了教學本身,使得相關的課堂教育缺乏趣味,只是進行學術(shù)的灌輸,不利于教學效果的提高。從學校方面來講,對學生的管理較為松散,特別是在考試方面,對學生較為寬容,這樣就造成了許多學生因為考試較為輕松通過而選擇只在考試之前才進行相關的復習,對日常的課堂教學較為忽視。
三、針對高校課堂中存在的問題提出解決問題的方法。
1.制定目標激勵方法。
教師在授課時既要灌輸學術(shù)知識,又要與實際進行有機的結(jié)合。根據(jù)學生的特點制定相關長遠目標和階段的目標。在學術(shù)教學中,穿插著進行現(xiàn)實教育,對目前該專業(yè)的就業(yè)情況進行傳輸,通過對就業(yè)壓力的了解,使學生認識到學習的緊迫性,讓學生由被動轉(zhuǎn)為主動,提高學生學習的積極主動性。同時,通過制定相關的目標,讓學生在學習中得到成就感,激勵學生在下一步的學習中更加熱情。
2.語言激勵。
高校教師在日常教學中要善于運用相關的激勵語言,在大學教育中,一些較為風趣幽默、善于對學生進行鼓勵的教師往往比較受學生的歡迎。所以,這就要求教師在日常的教學中,不僅僅只是傳輸相關的學術(shù)知識,也要改變自己的教學方法,通過詼諧幽默的語言、準確的語言激勵提高學生在課堂聽課的積極性,提高課堂教學的效率。
3.環(huán)境激勵。
在課堂教學中,創(chuàng)造出學生解決不了的環(huán)境,讓學生的心理出現(xiàn)落差,認識到自身還存在著不足需要加強自己的知識水平。通過這種方法,可以使學生認識到理想與現(xiàn)實的差距,通過對這種差距的思考結(jié)合自身實際,對自身學術(shù)水平進行提高。
4.教師自身魅力激勵。
我們都知道一些有自身魅力的教師總是擁有大量的學生擁護。因此,教師應該提高其自身的各項修養(yǎng),提高自己的個人魅力。用積極飽滿的熱情進行課堂教學,同時學習先進的教學方法,改變傳統(tǒng)大學教育中的較為枯燥的學習方式,積極在課堂上和學生進行互動,通過自身的實際經(jīng)歷進行言傳身教,讓學生感同深受,和學生打成一片,積極進行溝通。這樣結(jié)合自身實際情況進行授課,可以引起學生的興趣,提高學習的積極主動性。高校的教育是一種特殊的教育,因為其本身的特殊性,就給教學帶來了相應的挑戰(zhàn)。因此,在高校的教育中,應該采用較為先進的教學方法,激勵方法就是其中較為重要的方法。通過激勵,可以提高學生的積極主動性,使學生能夠更好地進行學習。
復現(xiàn)論文中的方法篇三
我國農(nóng)村很多小型水利工程施工建設時受到當時農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的影響,投資資金有限,施工工藝和施工技術(shù)水平較低,相關施工機械設備比較落后,造成農(nóng)村小型水利工程施工質(zhì)量較差,施工效率很低,埋下很多質(zhì)量隱患。同時,農(nóng)村小型水利工程施工建設完成后,后期的運行維護管理不到位,沒有定期進行檢修,使得水利工程質(zhì)量問題不斷惡化,影響了水利工程的使用壽命和使用性能。
1.2施工設計和組織不合理
施工設計和組織對于水利工程的施工質(zhì)量有著重要影響,而當前很多農(nóng)村的小型水利工程出現(xiàn)滲漏問題主要是由于施工設計和組織不合理。一方面,水利工程施工之前,由于當時技術(shù)、設備和資金的限制,設計單位對水利工程周圍的水文、地質(zhì)條件實地勘探存在問題,設計的施工圖紙不符合實際的水利工程施工條件,對于一些重點和關鍵工程項目沒有進行詳細的說明,并且相關施工設計方案不合理,影響了水利工程的順利施工建設。另一方面,在實際的水利工程施工過程中,沒有全面考慮到外界的影響因素,施工工藝和施工技術(shù)標準較低,對于自然災害的抵抗能力較弱,特別是遇到暴風雨天氣時,水利工程經(jīng)常出現(xiàn)滲漏問題。再加上農(nóng)村小型水利工程施工時,采用的鋼筋、水泥、砂石等原材料強度和剛度不達標,這些都給水利工程留下很多質(zhì)量隱患。
復現(xiàn)論文中的方法篇四
小學的生活是無慮的,同時,也是我們這一生中最美好的時光。我們在小學中已經(jīng)整整待滿了六年,這六年來,相信一定會是我們學習生涯中最漫長的學習生活。轉(zhuǎn)眼見,時光飛快的流逝,六年的。
小學生活。
已經(jīng)結(jié)束,我們踏出了小學的大門,同時也邁入了中學的大門。我們也從一個個懵懂的孩子變成了一個懂事,明白事理的孩子。這說明了,我們已經(jīng)告別了多姿多彩的童年,我們已經(jīng)長大了。
進入初中的我們,應該改變學習方法與學習態(tài)度,不應該再用小學的學習方法,而我僅僅只在中學待了一年,但是我也總結(jié)了一些學習方法,但是我覺得所有學習方法中最重要的一點就是:老師說話要看老師的眼睛認真傾聽。我總結(jié)了數(shù)學,語文的學習方法:
數(shù)學:提前1天或幾天在書上畫出概念,定理,公式,定律,以及重要語句。并且分析每個內(nèi)容的學習重點,用序號標出來。定期有計劃的對所學知識進行復習,總結(jié),歸納不同題型,并學會方法,收藏好,定期復習,做到爛熟于心。
語文:學會復習,
1.首先要正確的讀準這個字的音,其次掌握這個字的形和義。
2.掌握這篇文章的主要思想,段意,反映了作者什么樣的思想。
3.利用材料進行逐段逐句的分析。
初中的學習雖然枯燥乏味,沒有小學那么有趣,但是只要掌握正確的學習方法,端正學習態(tài)度,相信你也一定會在中學的學習生活中找到樂趣,獲得快樂的。
復現(xiàn)論文中的方法篇五
摘要:本文通過對激勵式教育進行分析,研究其在高校體育教學中起到的推動作用,并且總結(jié)出一些對策與意見,以此對未來的體育教學提供參考建議,促進當代大學生體育素質(zhì)的提升。
關鍵詞:激勵式教育;高校體育;體育教學。
師生之間在相互欣賞的基礎上來開展教學活動,這個過程就是激勵教育。在進行體育教學的過程中,教師要采取合理科學的教學方式,這不僅僅可以給學生帶來正確規(guī)范的引導,而且可以體現(xiàn)對學生不足之處的包涵精神及對大學生優(yōu)點的表彰作用,而采用激勵式教育還可以對大學生的學習能力及學習積極性的培養(yǎng)起到促進作用,提供一個和諧、愉悅、歡快的學習氛圍讓學生能夠在其中充分得到成長??梢姡咝T隗w育教學過程中利用激勵式教育的方法對學生進行體育教學,對提升的體育教學質(zhì)量及體育興趣是一個十分有效可行的辦法。
1、激勵式教育對高校體育教學的促進作用。
教師在對學生進行日常的教學中,某些不經(jīng)意的方式可能會促進學生學習積極性的提高。高校體育的教育方式與其他學科相比,需要掌握更好的技術(shù)要求,但是可能會因為教學整體性的不完善或者是教師在給學生進行教學中教育方式的不足等影響,學生對完整的教學動作不能夠完全地吸收,對體育的內(nèi)涵不能夠很好地理解。
但是通過利用激勵式教學的方法,可以有效地促進學生參加體育活動的積極性。例如,教師在教學中親身示范,將每一個教學動作都詳細地給學生進行講解,這樣對學生的學習效率及學習質(zhì)量都有顯著的提高。在高校體育教學過程中,學生通常都不能及時地知道自己在訓練中的錯誤,更不用說及時地改正,而教師對學生進行指導的過程中,因為學生人數(shù)較多,無法針對性地對每一個學生進行教學,只能夠?qū)ζ毡閷W生的明顯錯誤進行修正,這也就導致了教學訓練的實際效果受到了大大影響。所以,在體育教學過程中,教師要利用激勵式的教學方法去教導學生,親自示范規(guī)范動作,讓學生能夠自我意識到不足,并且自我改正。而且采用激勵式教育可以較好地對學生的實際情況進行一個了解,及時地根據(jù)實際情況制訂出相符的教學方案,更好地把握教學進度的進行,有效地表達出教師對學生的關心和重視,促進高校體育教育能夠良好地發(fā)展。
2.1、根據(jù)大學生的興趣來開展。
當代大學生對體育學習的積極性普遍不強,這也是導致大學生體質(zhì)下降的一個重要原因。所以,在高校進行體育教育過程中,要充分鼓勵大學生在體育學習上取得的進步,積極發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,并且以此為基礎,更好地開展激勵式的教育。
首先,可以對大學生的身材特點進行針對性培養(yǎng),教師盡可能地根據(jù)不同大學生的不同身體條件和素質(zhì),分別采取不同的科學、合理的教學方式對其進行體育教育。雖然,高校在制訂體育教學方案時,制訂了嚴謹、統(tǒng)一、科學的教學計劃,但是教師在不違反學校的相關教學規(guī)定的前提下,還是能夠在一般技能教學及共性指導的基礎上,對學生進行個性化的教學,并且通過激勵式教學的方式對大學生的體育積極性及體育素質(zhì)起到促進的作用。
2.2、根據(jù)大學生的特長來開展。
可以依據(jù)高校大學生的特長及特點進行劃分,總體概述為2個形式的內(nèi)容,并且以此對大學生進行激勵式的教育活動。第一,對學生的個人特長進行對比,對大學生過去學習過的體育項目進行了解,并且讓學生發(fā)現(xiàn)自己比較擅長的體育項目。而教師要引導學生去發(fā)現(xiàn)自己比較熟悉的體育項目。再對大學生的特點進行評估,幫助大學生制訂一個完善、科學、有效的計劃,有效地促進大學生的訓練積極性,提高學習能力,這樣才可以將大學生的特長最大程度地發(fā)揮出來。例如,喜歡打球的大學生,教師可以有計劃地組織開展籃球技巧培訓或足球教學等教育,促進大學生的特長發(fā)揮和發(fā)展,以此提高大學生的體質(zhì)。第二,與其他人做比較,發(fā)現(xiàn)特長所在。在對大學生之間進行比較中發(fā)現(xiàn),雖然當代大學生體質(zhì)整體性在下降,但是根據(jù)相關標準進行測試,高校大學生在柔韌性、體力、速度等方面還是可圈可點的。面對這種情況,教師要及時地對大學生特長進行了解把握,大力夸贊學生的特長,積極鼓勵大學生投入到體育訓練中去,以此全面地促進大學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如,對奔跑速度較快的大學生,教師可以正確、科學地引導大學生練習短跑或接力跑等,在這個過程中鼓勵大學生不斷堅持訓練,以此來提升自身的身體素質(zhì)。
2.3、利用鼓勵的形式來開展教育。
鼓勵的形式所指的也就是對有進步的大學生們進行鼓勵,如大學生在某個與體育有關的方面取得了進步,那么就應對大學生加以贊許,并鼓勵他繼續(xù)奮勇向前。即便是點滴的進步,或是在個人優(yōu)點上繼續(xù)發(fā)揚而形成的微小進步,教師都需要多給予學生鼓勵與支持。并告誡他們這種進步不僅僅是對他們的體質(zhì)提升有好處,同時也幫助了他們改善自己的缺點,發(fā)揚自己的優(yōu)點。
2.4、利用理解式教育形勢。
在高校體育教學中,某些大學生可能會利用一些借口、原因及理由來逃避體育訓練。面對這種情況,教師不應只是像傳統(tǒng)教學模式中那樣去指責和批評學生,而是應盡量地站在學生的立場上,去試圖理解他們。并且通過學生的角度,去積極地支持、贊同、認識他們的觀點,然后幫助他們?nèi)ソ鉀Q這些問題,以避免他們產(chǎn)生抵觸心理。此外,教師必須責無旁貸地以一顆真誠、用心的心去感化學生,讓學生在感受到他們一片苦心的同時,也意識到體育學習的重要性,產(chǎn)生對體育的理解與進一步認識。最后,教師可以通過一些能夠適應大學生現(xiàn)狀的自由、快樂學習法來推動大學生對體育學習的'積極性,并合理地引導、督促他們進行科學的體育鍛煉。
3、激勵式教育在高校體育教學中需要注意的事項。
3.1、擺正教學態(tài)度,多多鼓勵學生。
在日常的教學活動中,教師可以多對學生進行鼓勵。雖然這種鼓勵看似平凡,可是卻能在一定程度上賦予大學生正能量,使他們感受到來自校園與教師的溫暖。此外,教師也要對自己嚴格要求,正視自己的教學態(tài)度,因為只有教師將態(tài)度擺正,以正能量的心態(tài)去面對學生,學生們才能夠從中領悟到體育學習的重要性。并樹立終生的體育意識。
3.2、培養(yǎng)大學生的體育精神。
體育精神是大學生體育行為的動力源泉,所以,對大學生體育精神的培養(yǎng)也是不容忽視的。首先,對不熱愛體育,甚至對體育有抵觸情緒的學生,教師們應多多關注,對他們進行合理引導,并幫助改善他們這種心理狀態(tài)。例如,現(xiàn)如今有相當一部分大學生都沉迷于網(wǎng)絡無法自拔,且難以擺脫對電子產(chǎn)品的依賴。那么,教師就可以根據(jù)這一點來想辦法將學生對網(wǎng)絡的熱情轉(zhuǎn)移至體育中來。其次,許多大學生會產(chǎn)生對體育的抵觸心理,主要是源于體育運動對身體能量所產(chǎn)生的消耗性。
而且還有一些體育項目極具危險性,也會導致學生產(chǎn)生恐懼心理,所以才會有那么多學生不熱愛體育,甚至抵觸體育。面對這種情況,教師可以通過一些方法來將大學生對體育的這種抵觸進行轉(zhuǎn)移。例如,通過對輕松體育課堂氛圍的營造來激勵學生的拼搏、挑戰(zhàn)精神。或是將體育課堂變得更加生動,更加多樣化,適當引入一些有趣的體育游戲等,以提升學生對體育學習的熱情與積極性。
3.3、培養(yǎng)大學生的優(yōu)點。
由于高校大學生已經(jīng)進入青年階段,所以他們自己自身的優(yōu)點與缺點已經(jīng)基本養(yǎng)成。因此,這就要求各高校的體育教師必須根據(jù)大學生的自身優(yōu)點,或是與他人相比較來說的優(yōu)點進行延伸,站在激勵的視角去發(fā)展他們自身已經(jīng)具備的優(yōu)點,將大學生正確地引導至體育活動中來。在教學實踐中,教師們可以通過2個方面對大學生進行引導:興趣與特長優(yōu)點。首先,是特長優(yōu)點,根據(jù)前面所說的,每個大學生已經(jīng)根據(jù)小學、初中及高中階段的發(fā)展形成了自身的體育特長。所以,教師要對這一點充分進行利用,積極地鼓勵學生將自己的優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚光大。其次,就是大學生的興趣。有的學生可能在某些體育運動上接觸的并不多,或者是不擅長,但是卻有濃厚的興趣。所以,教師可以以此為突破口,針對不同學生的興趣愛好來激勵他們選擇自己所感興趣的體育運動,并開展專項性教學來對大學生們進行體育方面的提升。
3.4、讓學生們感受到自己的進步。
在高校體育教學的日常實踐中,教師要注意讓學生們感受自己的進步,這對幫助學生提高自己的體育成績來說是很有效的,也是激勵式教育中的重要要點之一。
首先,在每一次的體育教學中,教師都需要合理地引導學生對自己進行全面的認識,意識到自己的長處與短處,取長補短,避免自己的弱勢,發(fā)揮自己的優(yōu)勢。其次,教師要讓學生看見自己在體育上日積月累的進步,無論進步的大與小,哪怕只是點滴的進步,教師都需要積極地對學生進行鼓勵,以協(xié)助他們能夠在未來的體育運動中更有行動力。例如,教師可以實用一些量化形式,像是對學生的分數(shù)進行判定,額外增填評語欄給每個學生,針對他們的不同情況來激勵他們?;蛘呤菍⒋髮W生在學校運動會或者是一些其他體育賽事中的表現(xiàn)以直觀數(shù)據(jù)展現(xiàn)給他們,讓他們感受到自己的整體進步,從而營造良性的學習氛圍。
4、結(jié)語。
如今時代,大學生們普遍體育積極性低,且整體身體素質(zhì)也呈下滑趨勢。所以,在高校體育教學中應用激勵式教學是很有必要的。這對大學生的體育意識、體育興趣及體育能力來說,都能起到很好的提升作用。但是,想要在高校體育教學中將激勵式教育徹底貫徹落實,就需要制訂合理的教學目標,正確引導大學生面對體育學習,合理激勵大學生進行體育鍛煉,并提升教師的主動性、包容性與創(chuàng)新性。使得大學生最終能夠在與教師共同進步的同時也樹立終生的體育意識。
復現(xiàn)論文中的方法篇六
少錯=多對。如果做錯了題目,不管發(fā)現(xiàn)什么錯誤,不管是多么簡單的錯誤,都收錄進來;我相信,一旦你真的做起來,你就會吃驚的發(fā)現(xiàn),你的錯誤并不是更正一次就可以改掉的。相反,有很多錯誤都是第二次、第三次犯了,甚至于更多次!看著自己的錯題集,哎呀,太觸目驚心了。這真是一個自我反省的好地方,更是一個提高成績的好方法。復習越往后,在知識上取得突破的可能性就越小,而能糾正自己的錯誤,實在是一個不小的增長空間。如果你還沒有這個習慣,那么,就去準備一個吧,收集自己的錯誤,分門別類,然后沒事的時候就翻一翻,看一看,自警一番,肯定會有很大的收獲。
2、參考書有一本足矣。
不要迷信參考書,參考書不要很多,有一本主要的就足夠了。我發(fā)現(xiàn)了一個很奇怪的現(xiàn)象,現(xiàn)在市場上很多參考書賣得很好,都掛著某某名校名師的牌子,鼓吹的有多么多么好。結(jié)果,不少同學在眼花繚亂中拿了一本又一本。其實,我們在學習、復習中時間很有限,可供自己支配的時間更有限。在這些有限的時間,朝三暮四,一會兒看這一本參考書,一會兒看那一本參考書,還不如不看。把課本的知識結(jié)構(gòu)知識要點爛熟于心,能夠在很少的時間里把一科知識全部回顧一遍。能做到這點,要比看一些所謂“金鑰匙銀鑰匙”的參考書要重要的多??傊?,一句話,抓住最根本,最主要的,不要盲目的看參考書,特別是不要看很多參考書。
3、要明白難題難在哪里。
首先是要盡可能的通過自己的努力去解決,如果不能解決,也要弄明白自己不會的原因是什么,問題出在那里。我經(jīng)常說的一句話是:決不奢望不遇到難題,但是,也決不允許自己不明白難題難在哪里。自己不能解決的時候,就可以采取討論以及向老師請教等方式。最終解決那些難題;解決絕不是你原來不會做的通過別人的幫助會做了。而是,在會做之后,回過頭來比較一下原來不會的原因是什么。一定要把這個原因找出來,否則,就失去了一次提高的機會,做題也失去了意義。
復現(xiàn)論文中的方法篇七
課堂創(chuàng)新中教師要不斷學習,邊教邊學,廣泛積累知識,不斷提高教學水平;要樹立正確的教育觀念,掌握先進的教育理論與方法,做到與時俱進;要有真摯熱烈的教育情感,感化學生內(nèi)心世界,具有開放的人格和豐富的內(nèi)心世界,塑造學生心靈;要具有創(chuàng)新精神和機智的應變才能,啟發(fā)學生的創(chuàng)造活動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;要具有民主的組織管理藝術(shù),鼓勵和接納學生的求異創(chuàng)新,發(fā)揮學生特長,開啟學生智慧,指引學生的人生。
二、教師觀念創(chuàng)新。
因教取材,因材施教;小學教育在創(chuàng)新教育中有不可替代的作用,而語文教學也必須實施創(chuàng)新教育。在課堂教學中,要不斷改進教學模式,避免墨守成規(guī)、一成不變的教學理念;避免滿堂灌,生冷硬記、重復機械地訓練;改變單一落后的教學手段,不能滿足一塊黑板,一本書,一根教鞭,一支筆;避免枯燥乏味的教學語言,戒掉口頭禪,語調(diào)不能平淡無氣勢;不能眼界狹窄只滿足考什么就教什么,以本為本,題海大戰(zhàn);不能劍拔弩張地進行教學,不以權(quán)威自居,居高臨下,不許異議,對學生高壓,以懲罰代替教育。
三、授課方法創(chuàng)新。
授課方式多種多樣,根據(jù)相關授課內(nèi)容要靈活應運,切忌生搬硬套。無論哪種語文教學方法,都要貼近教學實際,以培養(yǎng)語言表達能力、人際關系協(xié)調(diào)能力、自我認知評價能力;無論哪種教學方法,都要有利于學生的身心健康,有利于智力的開發(fā),有利于能力的提高,有利于學生今后的發(fā)展。
在語文教學創(chuàng)新方面通常采用如下的方法:設疑發(fā)問,引導探究,思維共振,激發(fā)學生學習興趣;用故事方式將相關人物、事件、年代及歷史評價等方面進行拓展,以開闊知識視野;通過夸張的動作或語言營造幽默氛圍,吸引學生注意力,從而突出重點,出奇制勝;通過對話設定話題,設置氛圍,平等互動,各抒己見,百花齊放,百家爭鳴,歸納總結(jié),探索求真;學生之間互幫互帶,相互促進,培養(yǎng)學生講題說課,相互提高;通過開展豐富多彩的競賽活動,激發(fā)競爭意識,培養(yǎng)學習興趣,促使學生對知識產(chǎn)生渴求欲望,從而能夠主動參與,積極探究。
四、學生主體創(chuàng)新。
小學生通過創(chuàng)新教育,使他們成為獨立個體,能夠著手發(fā)現(xiàn)、認識有意義的新知識、新事物、新思想和新方法,掌握其中蘊涵的基本規(guī)律并具備相應的能力,為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的素質(zhì)基礎。首先,發(fā)揮教師的主導作用。教師在學生的學習過程中應是組織者、指導者、幫助者、評價者,而不是知識的灌輸者,不要把教師的意識強加于學生。
其次,在教學方法上也要將傳統(tǒng)的注入式教學改為啟發(fā)式、討論式、探究式,學生通過獨立思考,處理所獲得的信息,自己探討推導,自己尋找解決問題的策略、途徑;充分調(diào)動學生的主體作用,培養(yǎng)學習的主動性和積極性,使學生以飽滿的熱情參與學習,讓學生以積極的思維狀態(tài),全身心地參與到解決問題的情境中,經(jīng)歷獲取知識的思維過程,充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造才能;給學生充足的自由思維的時間,是體現(xiàn)學生主體地位,促進學生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。教師還要避免提出問題后,學生無思維時間馬上回答的現(xiàn)象。
復現(xiàn)論文中的方法篇八
摘要:作文教學是小學語文教育中的重點,是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑之一。近年來,新課程改革不斷深入,小學語文教學工作發(fā)生了較大變化,作文教學的重要性不斷凸顯。然而,小學語文作文教學方法中存在的問題也不斷暴露,小學語文作文教學方法亟待創(chuàng)新。
作文教學是小學語文教學的重點,在語文考試過程中更是占據(jù)了半壁江山。教育的重要性毋庸贅述,然而,從事語文教育的教育者都知道作文教學是小學語文教學過程中最難的部分,究其原因,可歸結(jié)為兩點:一是學生參與寫作教學的熱情不高,二是學生作文素材積累相對匱乏。正因為此,大多數(shù)的小學語文作文教育者的教學工作都屬于“壓迫式教學”,學生被迫學習,沒有主動學習的欲望,寫作能力因而難以快速、有效提高。
就現(xiàn)階段的實際情況而言,我國小學語文作文教學還延續(xù)著傳統(tǒng)教育教學模式,教學過程存在眾多問題。對小學語文作文教學問題進行歸納總結(jié),可以發(fā)現(xiàn)有如下三點最為顯著,分別是教學形式比較單一、作文內(nèi)容偏離生活以及教育者缺乏示范性。
(一)教學形式比較單一。
現(xiàn)階段,很多小學語文教育者在落實作文教學時,都常常鼓勵學生在互聯(lián)網(wǎng)、作文素材之中查找優(yōu)秀的作文模板,然后按照作文模板“套路”作文。不可否認的是,這種作文要求能夠規(guī)范學生的寫作形式,學生的作文更規(guī)范,更不易于出現(xiàn)諸如脫題、主旨不明等問題。然而這種作文要求也給小學生的作文帶來了一定的問題,如小學生作文千篇一律,作文內(nèi)容缺乏創(chuàng)新,甚至出現(xiàn)抄襲素材的案例。一旦學生將抄襲養(yǎng)成了習慣,那么寫作的積極性將會更低,作文內(nèi)容將會更加的空洞,作文教學的效果也將更加地差強人意。
(二)作文內(nèi)容偏離生活。
作文講究利用描寫抒情達意,只有確保作文內(nèi)容與學生的生活之間存在較為緊密的`聯(lián)系,學生在寫作的過程中才能夠易于產(chǎn)生共鳴,并將相關的情感滲入進自身的寫作之中。然而現(xiàn)階段,寫作教材的編寫未能充分考慮學生的實際情況,教育者在使用教材進行作文教學時,也沒有要調(diào)整教材讓寫作內(nèi)容貼近學生生活實際的思想認識,這就使得學生難以用自身的語言暢所欲言,作文中的童真童趣、創(chuàng)造力、想象力被扼殺,學生的思維長期被桎梏,久而久之學生必然會喪失寫作的欲望,甚至是寫作的能力。
(三)教育者缺乏示范性。
與成人相比,小學生的生長發(fā)育嚴重缺乏完善性,小學生沒有獨立思考的能力,沒有較為完整的知識結(jié)構(gòu),學習大多依賴于模仿。毋庸置疑的是,良好的模仿模板有益于學生開發(fā)大腦,而在作文教學過程中,教育者是學生最好的模板,然而并不是所有的教育者在遭遇寫作任務時都能夠給予學生正確的指導,有些教育者由于自身素質(zhì)不佳,為學生提供的模板缺乏示范性,還有些教育者甚至會直接將學生帶入寫作誤區(qū),進而導致大量的“套路作文”出現(xiàn)。
(一)創(chuàng)新作文教學的方法。
“模板作文”應該引起廣大教育者的重視,“模板寫作”應該被有意識的遏制。教育者應充分的考慮自身實際的教學能力,在教學的過程中合理的引入新型的教學方式,激發(fā)學生參與寫作教學的興趣,促使學生能夠在寫作的過程中捕捉自身的情感共鳴點,進而將之表達于自身的作文之中。例如,在進行小學語文作文教學時,教育者可以在其中引入較為先進的現(xiàn)代教學方式,如多媒體教學法。教育者可以用多媒體將作文教學所需要的相關素材轉(zhuǎn)化成為圖片、聲音與文字結(jié)合的多種形式,讓更為生動的圖片和視頻刺激學生的感官,讓作文教學更加的生動形象。如在進行“我最喜歡的小動物”寫作教學時,教育者可以用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)各種動物的圖片和視頻,讓學生們通過視頻和圖片仔細觀察各種動物的外貌、形態(tài),嘗試著用自己的語言對之進行描述,再指導學生對自己的語言進行梳理,將語言轉(zhuǎn)化成文字。如此一來,學生的寫作難度會降低,學生的寫作興趣被激發(fā),寫作的水平以及寫作教學的效率和質(zhì)量也將得到有效地提高。
(二)讓作文教學與學生生活緊密聯(lián)系。
生活之中有寫作取之不竭、用之不盡的素材,是作文教學資源的重要來源,教育者應予以重視。在進行作文教學時,教育者應充分的考慮學生的語言運用能力,鼓勵學生用自己的語言、用貼近生活的案例來豐富自身的寫作。貼近生活的寫作素材更能夠激發(fā)學生的真情實感,更易于引發(fā)學生的情感共鳴,促使學生的作文更加的言之有物。例如,在落實“景物”寫作教學時,教育者可以組織班級內(nèi)學生利用周末時間去郊外踏青;可以在下課、放學時間組織班級內(nèi)學生去公園、校園觀察,讓學生親自去體會、感受、觸碰自己看得見摸得著的自然風景。如此一來,學生的寫作將會更有層次和針對性。值得一提的是,生活中的素材來源比較廣泛,如報刊、雜志、電視新聞等都可以有效的豐富學生的素材積累量,教育者可以指導學生多讀、多看、多想,在拓寬自身視野的同時,不斷地反思自身的寫作,并與其他名家相對比。
(三)提高教育者的教育素質(zhì)。
在小學生作文教育過程中,教育者的示范作文發(fā)揮著至關重要的作用,我們甚至可以說,教育者的示范作文決定了小學生作文的成敗。因此,教育者應不斷的提高自身的作文示范教學素質(zhì),要能夠結(jié)合學生的實際情況,科學合理的引導學生作文,要利用示范作文講解,激發(fā)學生的寫作積極性。與此同時,對于學生自身的作文,教育者還應用科學、理性的言語對之進行點評,要幫助學生正確審視自身的作文,客觀點評自己的作文,及時對自身作文中的不足之處進行修正。例如,在學生們完成“我身邊的英雄”寫作之后,教育者可以引導班級內(nèi)學生分組推選組內(nèi)最佳作文,再嘗試用自己的語言對優(yōu)秀作文進行點評,引導學生借鑒、學習他人的成功寫作手法。學生的自評和互評不僅能夠有效的活躍課堂教學的氛圍,還能夠有效地創(chuàng)新課堂教學的方式,幫助學生感受寫作的樂趣,激發(fā)學生的寫作積極性。
三、結(jié)束語。
綜上所述,傳統(tǒng)的教育教學方法在我國盛行了千百年,傳統(tǒng)教學方法對小學語文作文教學的影響較大。傳統(tǒng)的小學語文作文教學是現(xiàn)階段我國教育者最常使用的教學方式,然而傳統(tǒng)的小學語文作文教學存在問題,諸如教學方法單一、作文內(nèi)容偏離生活等問題的存在,嚴重地影響了小學語文作文教學的落實效果,也使得小學語文作文教學備受社會各界詬病。基于此,教育工作者應深入鉆研小學語文作文教學問題,基于實際情況設計應對策略,在提高小學語文作文教學實效性的同時,發(fā)展學生的作文素養(yǎng)。
參考文獻。
復現(xiàn)論文中的方法篇九
課堂創(chuàng)新只是我們的一種手段,是為我們實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目的服務的,但最基本的前提是能促進學生學習和掌握基礎知識.
素質(zhì)教育大力推行的今天,要求學生在各方面都能得到發(fā)展,形成豐富且獨特的綜合素質(zhì),而要達到這一要求極為重要的方面,就是要具有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育是指培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新能力的教育思想、觀念、方法和手段的總和,它的最終目標是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。
《義務教育語文課程標準》指出,語文教學要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系,要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。小學語文教學創(chuàng)新的關鍵在于教師教育理念的創(chuàng)新、教材應用的創(chuàng)新、教學策略的創(chuàng)新和教學模式的創(chuàng)新。
二、創(chuàng)設寬松和諧的語文教學氛圍。
長期以來,小學語文課堂教學大都以“課堂為中心,書本為中心,教師為中心”的單一模式,課堂教學的主要特征是傳授、灌輸知識,教師全盤講、學生被動聽的局面。為了改變這一狀況,課堂教學必須突破傳統(tǒng)的人際關系,營造愉悅的課堂教學氛圍,使課文中的語言文字變成學生容易理解的形式,豐富學生頭腦中的表象,訓練學生的思維能力。這樣,不僅可以提高課堂教學效率,還可以消除學生的戒備心理,學生往往樂此不疲,并且思維活躍,富有創(chuàng)造性,這是小學語文學習中需要特別注意的,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關鍵所在。
三、創(chuàng)設情境,促進學生發(fā)展。
1、搭建學生多元智能發(fā)展的平臺。
在語文教學中,應注重情境教學,可讓學生個別朗讀、小組朗讀、男女生分別朗讀,在比較閱讀中體會意境、加深理解,培養(yǎng)閱讀技能。這樣的設計,學生的智能同時也得到了培養(yǎng),更有效地發(fā)展了語言言語智能,提高了語文素養(yǎng)。我們要以促進學生發(fā)展為終極目標,從不同的視角、不同的層面去看待每一個學生,創(chuàng)設促進多種智能發(fā)展的有效的教學策略。
2、選擇有利于激發(fā)學生智能的教學方法。
在語文教學中,根據(jù)教材內(nèi)容,學生的知識基礎、智能結(jié)構(gòu)特點將多種方法優(yōu)化配置可以取得良好的效果,有利于培養(yǎng)學生的多種智能,“真正做到為多元智能而教”。多種方法的有機結(jié)合,既調(diào)動了學生學習積極性,體現(xiàn)了語文綜合性的特點,又使學生的言語語言、視覺空間、音樂韻律、肢體運動、人際交往、自我認知等智能都得到較好的培養(yǎng)。
3、創(chuàng)設各種活動情境,促進多元智能發(fā)展。
在語文教學中,教師應為每個學生提供自我表現(xiàn)、自我塑造的均等機會,讓處于不同水平、不同層次的學生都可能嶄露頭角,體驗成功。為此,教師可以創(chuàng)設各種活動情境,激發(fā)或支持學生進入學習的思維狀態(tài)。當然,活動的設計一定要考慮學生現(xiàn)有智能水平的差異,要盡可能涉及一些不同的智能領域,尤其是那些學習挫折多于成功、沮喪多于快樂的學生,教師更要為他們提供機會和創(chuàng)設條件來體驗成功。
四、積極開展實踐活動,提高學生的語言應用能力。
1、立足課堂,聯(lián)系生活。
現(xiàn)實生活中的青少年學生感情豐富、思維活躍,面對多姿多彩的生活,最容易感觸頓生,情思激蕩,但大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成及時捕捉、回味和積累這些“感受”的習慣。在課堂教學中,教師應以教材為基礎,抓住文中能激發(fā)感情的誘導物,輻射開去。引導學生回歸生活,發(fā)掘?qū)W生原有的生活體驗,捕捉現(xiàn)場的生活感受,并加以放大,訴諸筆端。
2、走出課堂,感受生活。
教師在課堂上指導學生進行寫作訓練,是作文教學的主要內(nèi)容和形式。但事實上,許多學生怕寫作文,其主要原因是寫作內(nèi)容與學生生活脫節(jié),嚴重挫傷了他們寫作的積極性。這就要求教師積極主動地貼近學生,引導他們靈活多樣地從教材中汲取寫作知識,鼓勵學生走出課堂,積極投入到生活實踐中去,多觀察,多思考,積累新鮮材料,并在此基礎上有意識地進行一個個專項寫作訓練。
3、藝術(shù)誘導,提高賞析能力。
在教學中,適當運用優(yōu)美的樂曲與文章相配合,能夠烘托出濃厚的藝術(shù)氛圍,給學生創(chuàng)設一個聯(lián)想的空間,讓他們腦海里浮現(xiàn)出更豐富、更生動的畫面,得到更完美的藝術(shù)形象。影視劇的直觀美感會激發(fā)學生反過來對文字描述產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,在教學中,要盡可能地讓學生先看影片,再進行授課,以達到少講乃至以看代講的效果。由于學生看電視精神專注,感情到位,思想活躍,加之教師的點撥啟發(fā),一般問題很容易就得到了解決。
五、關注不同層次學生潛能的開發(fā)。
教師面對幾十個有差異的學生,怎樣把創(chuàng)新能力的開發(fā)落實到每一個學生身上呢?教師要樹立民主作風。教師應允許學生的差異性顯現(xiàn)出來,把學生的差異視為一種隱性的學習資源,從習慣上“補差”轉(zhuǎn)變?yōu)榱晳T上“揚長”,在集體教學中給學生一定的自由度,允許學生有選擇的自由、議論的自由、提問的自由、評價的自由。
復現(xiàn)論文中的方法篇十
教師應引導學生進行個性化體驗,這是因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。詩歌,因不同的讀者而有不同的想象,因不同的想象而有不同的精彩。而且,不同的時候、不同的心境下閱讀詩歌都有不同的理解。如《太陽是大家的》這篇課文,當我們展開了想象以后,就能夠領略簡單文辭后面的意境深遠的精彩。教師還要讓學生懂得一些詩歌理論,讓詩歌的形象在學生的頭腦里豐實起來。
詩歌文約義豐,言簡意賅,它的意義是最多元的,其用最少的文字表達最豐富的意境。個性化體驗在欣賞詩歌中起到的作用更為重要。充分的聯(lián)想、自由的想象,深刻地對詩歌進行剖析、理解,能夠體會兒童乃至人類的團結(jié)友愛,感受作者的人文情懷,體驗文字表達的快樂氛圍。
二、巧妙詢問,延伸想象。
問是對想象的挖掘。還以《太陽是大家的》為例,其用擬人化的手法來描寫,情景交融。在學生初步學習之后,教師要巧妙地向?qū)W生提問。比如:太陽把金光往鮮花上灑,為什么用灑呢?你能找到類似的詞匯嗎?太陽日日夜夜忙碌,她有沒有和我們一樣進入甜美夢鄉(xiāng)的時候?我們甜甜睡覺的時候,她為什么不知疲倦不休息?太陽是屬于誰的?太陽日復一日的為大地奉獻著光熱,無怨無悔,究竟為了什么?我們要學習太陽的什么精神?人類怎樣才有擁有更美好的明天?太陽是全世界孩子的朋友,大家和睦相處,分享太陽的溫暖,享受世界的和平和社會的安寧,你打算怎樣回報社會,像太陽一樣無私的奉獻?這些問題的問答,讓學生深入對話之中,體會詩歌的內(nèi)涵,感受想象的奇特,品讀詩歌的精彩。
三、生活是寫作之源。
毋庸置疑,寫文章是語文學習的一個重要組成部分。寫文章是一件很高興的事情,讓小學生感覺到寫作文很困難的原因,是因為他們年紀很小,生活圈子非常狹窄,缺乏生活經(jīng)驗,他們的朋友不多,也沒有讀過很多的書籍,集體活動很少,一些愛好還正在培養(yǎng)、醞釀之中,缺乏豐富真切的'生活體驗。所以,他們寫作缺乏材料。因此,教師應鼓勵學生走進生活,積累生活的經(jīng)驗,豐富自己的情感,和同學進行廣泛的交流,不斷提高寫作的技巧。教師還應讓學生寫作不命題,或者半命題的文章,并聯(lián)想自己的生活,就有東西可寫了。如《我第一次……》或《我愛……》,學生就可以根據(jù)自己的實際情況去拓展。同時,作文命題要考慮周全又充滿生活的情趣,讓學生感覺到其樂融融,才能夠樂此不疲,而不能讓學生含毫渺然,提筆生畏。
四、詩歌學習的策略。
1.導入課文。
師:我們這節(jié)課學習大詩人李白的《獨坐敬亭山》這首詩。李白一個人孤零零的,大家說,孤獨不孤獨?(學生打開了想象之門,一起說:孤獨。)我們教室里這么多同學,李白羨慕我們嗎?(生:羨慕!)。
師:老師要把一幅畫給大家看。請看大屏幕,好看嗎?(生:好看!)(課件:李白獨坐敬亭山圖)你看到了什么,請你說。
生:我看到了好多鳥一起高高地飛起來,離李白越來越遠了。
師:對,那么詩里是怎樣形容的呢?誰來讀一下?(生:眾鳥高飛盡。)。
師:好!李白是什么樣子,哪位同學能形容一下?
生1:李白帶著黑色的帽子。
生2:李白留著胡子。
生3:李白穿著藍色的衣服。
師:對了,那是唐代人的穿著特征。大家還看到了什么?(生:有云彩。)對,云彩多嗎?(生:一片云彩)對,詩里是怎么說的?誰來讀一下?(生:孤云獨去閑。)好!孤云是什么意思?(生:孤云,孤單的云彩。)那么獨去呢?(生:……)獨去,沒有伙伴叫獨,云彩自己到來,自己離開。云彩象征著誰?就是和誰的情況差不多?大家想一想?(生:是不是和李白差不多……)對,詩句里是怎樣描述的?(生:相看兩不厭,只有敬亭山)對,還有什么句子對此進行了描述?(學生面面相覷。)來,我們看標題,一起讀:《獨坐敬亭山》。對了,這首古詩的題目,也就是它的中心思想,就是描述了李白的孤獨、失落、內(nèi)心的憂郁。我們現(xiàn)在一起感情充沛的把這首詩讀一遍。
2.初讀課文。
師:請同學們自由地讀《獨坐敬亭山》。要求:(1)深入詩中的每一個字、每一個詞,聯(lián)系圖畫,充分發(fā)揮自己的想象。(2)咬準字音。尤其是在韻字上,要讀出韻味。(3)生字要記正確,否則,一字之差,影響對全詩的理解。
3.開動想象力,認識想象的重要性。
想象誕生了詩歌,想象是詩歌的種子,沒有想象,詩歌好比是無根之木,難以茂盛;好比是無源之水,難以有壯闊的波瀾;又好比是無翼之鳥,不能展翅沖天。因此,詩歌教學中,教師的任務之一就是引導學生放飛思維,馳騁想象,透過靈動的文字看到五彩繽紛的圖畫與場景,透過文字看到世界,通過語言看到生活。讀者、作品交融一處,置身于作品之中,就能獲得人生的感悟和美的享受。最后,教師應讓學生揣摩作者當時的思想感情,反復體味此詩,在想象意境中熟讀成誦,保證倒背如流。
綜上所述,語文教學要具有創(chuàng)新意識,學習與教學皆要有個性化體驗,要對學生巧妙詢問,延伸學生的想象,要讓學生了解生活,融入生活,懂得寫作價值,并了解詩歌的學習方法,理解作者的創(chuàng)作意圖,從而使學生進入一個全新的境界。
復現(xiàn)論文中的方法篇十一
摘要:對于小學生來說,作文是提升語文水平的重要途徑。對于小學生表現(xiàn)自身情感,了解文字魅力,反應小學生文學水平有著至關重要的作用。通過寫作可以擴寬學生的視野,豐富學生的語文修養(yǎng)。對于小學語文教師來說,如何在作文教學中探究新的教學方法,進行作文教學的創(chuàng)新和探索,是提高作文水平的關鍵。本文從作文的教學實際出發(fā),分析和闡述了當下作文教學的弊端和不足,提出了有指導作用的創(chuàng)新教學方法。
隨著小學語文課程改革的不斷深入,作文教學也在不斷變革。要求小學語文教師要多鉆研教材,多學習教育理論,與時俱進,創(chuàng)新教學方法,讓作文教學再上一個新臺階。縱觀現(xiàn)在的作文教學,方法的傳授壓制了對學生情感的啟發(fā),學生的作文流于形式,缺少真情實感的表達。教師要豐富作文教學的教學方法,讓學生在形式多樣的教學氣氛中提高寫作興趣和寫作技巧,從而實現(xiàn)作文帶動語文成績的提高。
1.1不重視培養(yǎng)學生的寫作情感。從作文教學現(xiàn)狀來看,學生的作文重技巧輕情感情況突出。學生的作文要么記流水賬,要么是華麗辭藻的堆砌,沒有真情實感的表達和流露。文章是有章法的,作文教學如果只教學生怎樣在寫作時遵循規(guī)矩,而不重視讓學生在文章中表達情感情緒,學會用情感寫作,這樣的教育教出來的只能是作文機器,而不是真正喜歡寫作的人。
1.2作文教學與現(xiàn)實脫離。興趣是最好的老師,小學生寫作文,有興趣的去表達比知道寫作技巧更重要。很多教師更側(cè)重于傳授學生寫作方法,讓學生在考試中如何取得高的分數(shù),或是告訴學生某一類作文如何寫,急于讓學生的作文達到一定的思想高度和境界。這往往都是欲速則不達的教學結(jié)果。學生的寫作興趣徹底被抹殺,只剩下機械的照搬模式寫作,今后寫作水平的提高很難。有句俗語“編筐織簍全在收口”,所以會看到很多小學生的文章,通篇的表述都稀里糊涂,就是收尾會有個很有高度的概括,一看就是根據(jù)老師教授的作文方法加上去的。這樣的作文教學往往會讓學生失去寫作的興趣,違背了學生的身心成長規(guī)律,改變了他們對世界真實看法。
2.1改命題作文為作文題目自擬。以前語文考試大多是命題作文,學生根據(jù)作文要求寫的有板有眼,但是缺少創(chuàng)新,學生的思路總是圍著文題,怕跑題。近年來隨著教育改革的深入,考試作文的題目一般都是給范圍,然后由學生自擬題目。教師在作文教學中也要讓學生開闊思路,學會自擬作文題目。享受更廣闊的'作文創(chuàng)作空間。教師要循循善誘,讓學生學會自擬文題創(chuàng)新的同時不跑題,教會學生創(chuàng)新的方法和規(guī)則。使學生的作文思維不斷發(fā)散,打開寫作思路。小學作文會在選題上不斷發(fā)展,讓學生更加感受到作文的文學魅力,從而使學生的寫作水平持續(xù)發(fā)展下去。
2.2應用多種形式的作文教學方法。教學要想提高質(zhì)量,必須改變教學方法,以往那種教師灌輸式教學模式已經(jīng)被徹底淘汰。課改之后的小學作文課堂更加生動活潑,教學形式多樣,教學手段多元,隨著作文課堂不斷優(yōu)化,學生對作文課堂越來越感興趣,學生可以發(fā)表自己的看法,朗誦自己的文章,討論對作文題目的意見等等。學生們通過交流寫作心得來提高寫作的興趣和質(zhì)量。隨著多媒體教學的加入,作文課堂教學也更加生動起來,視頻、音頻的加入,讓更多的好文章進入同學們的視野和耳朵,讓學生在增加見識的同時也興趣倍增。這種形式多樣化的作文課堂,不但是課改的要求,也是學生身心發(fā)展的要求。
2.3讓作文教學與社會實踐相結(jié)合。藝術(shù)源于生活。很多學生在寫作時空洞無物,是因為他們沒有經(jīng)歷,沒有見識造成的。要想讓學生寫出一篇好文章,就要讓他們從生活中、從現(xiàn)實中去感受,然后把感受升華到情感,最后完成文字的表達。作為教師要利用作文教學,為學生提供這樣的機會,或是對學生進行引導,讓學生在保證安全的情況下多去體驗生活,感受生活和自然的美好。教師可以啟發(fā)式的安排一些實踐活動,比如觀察校園里的花草樹木,比如帶學生去福利院看望孤寡老人,有這樣的經(jīng)歷,學生再寫作情感會真實很多。教師還可以組織作文比賽,對作文水平高的學生進行表揚和獎勵。
3.1提高學生的寫作興趣。愛寫作才能會寫作。要想讓學生把作文寫好,首先要從培養(yǎng)學生興趣入手。學生對寫作有興趣才能寫出好文章?,F(xiàn)在有很多學生討厭寫作文,只能背作文,買來作文選一個類型的文章背一篇,等考試的時候就不用再寫了。面對這樣殘酷的現(xiàn)實,小學語文作文教學必須創(chuàng)新。要激發(fā)學生對寫作的興趣,培養(yǎng)學生的寫作能力。讓學生喜愛寫作,而不是討厭和恐懼寫作。學生只有對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣,才能寫出好文章。喜歡寫作的學生會樂于收集平時生活中的趣事寫下來。隨著時間的推移良好的寫作習慣就形成了。
3.2提升學生的寫作水平。要想提高學生的語文成績,首先要提高學生的作文水平,作文幾乎占據(jù)了考試的一少半成績。一個愛寫作的學生語文成績不會太差。相反如果作文成績上不去,語文成績的提高就是空話。語文教師通過創(chuàng)新作文教學方法,激發(fā)學生寫作的興趣,提高學生的寫作能力。不單單是讓學生掌握寫作方法這么簡單,也要多讀書,豐富閱歷,走出家門、走出校門,到社會中去實踐和感受。多進行作文練習,寫作能力會加強,寫作成績也會有質(zhì)的飛躍。
4結(jié)束語。
小學語文作文教學創(chuàng)新是大勢所趨,是教育規(guī)律的驅(qū)使,也是提高小學生作文水平和語文成績的關鍵。小學語文教師要培養(yǎng)學生寫作興趣,創(chuàng)新課堂教學模式,讓學生多觀察,多收集寫作素材,進行真情實感的表達,反映對生活的熱愛和執(zhí)著,展現(xiàn)學生的天性和童真,真正寫好作文。
作者:周華單位:大石橋市南樓經(jīng)濟開發(fā)區(qū)南開小學。
參考文獻:。
[1]孫振山;小學語文作文教學創(chuàng)新初探[j];中華少年;2016年11期.。
[2]許雪紅;淺談小學語文作文教學[j];課程教育研究;2015年03期.。
復現(xiàn)論文中的方法篇十二
1.與實際生活脫軌。
作文的寫作本身就是運用自己生活中所積累的素材在腦海中進行加工,然后用通順的語句表達出來的過程。的素材通常都來源于生活,如果離開了實際生活,那么寫出來的文章將會失去活力,毫無生機。在現(xiàn)階段的教學過程中,學生們只能在教室里學習,無法走出教室,更無法觀察到外面的世界。因此,學生們寫出的文章只會是用詞匯拼湊起來的為了迎合老師而寫的,缺乏真實情感,與生活脫節(jié),學生寫出的東西也失去了活力。
2.教學方式缺乏示范性。
小學生現(xiàn)階段仍處于童年的發(fā)展階段,他們的思想仍不成熟。因此,在這個階段里的小學生比較熱衷模仿,因而,教師就成為學生的模仿對象。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時代的來臨,學生接觸到的信息也越來越廣,視野也隨之變得開闊起來,也就具有一些獨立的思想意識,有些過于“聰明”的小學生就可能會想,老師平時那么忙,每天還要上那么多的課程,還要批改那么多的文章,那么他們的水平到底怎么樣呢?此時,教師們就應該反思自己了。在平時的教學過程中,就應該時不時地為學生做好示范,消除學生的懷疑,在學生們面前樹立好自己的威信,讓學生們信服自己的能力,不要一味地去責怪學生的寫作水平?jīng)]有進步,而要從自己的身上找原因,這樣才能夠不斷地改進自己,提升自己的教學方式,從而使學生的寫作能力得以提升。
1.用多媒體進行教學,激發(fā)學生興趣。
興趣是寫作的源泉,在教學過程中,教師們應該運用一些新的.教學方式來激發(fā)學生的興趣,讓學生從主觀上的“我要學”變成“我愛學”,教師們可以用一些多媒體設備進行教學,多媒體設備能夠把教學內(nèi)容更形象更直觀地展現(xiàn)給學生,比如說,教師可以給學生們放些音樂或者視頻來吸引學生的注意力,刺激他們的感官,從而調(diào)動他們的積極性。老師想讓學生描述一種動物,就可以放一段動物的視頻給他們,這樣直觀地展現(xiàn)在他們的面前,學生能集中注意力去看。觀看結(jié)束后,老師再要求學生對視頻中的其中一種動物進行描寫,這樣,學生對寫作的興趣也會大大提高。
2.加強作文選題創(chuàng)新。
教師在引導學生寫作之前,一定要讓他們養(yǎng)成自己擬定題目的好習慣,盡量不要用命題作文來引導他們寫作,這樣會束縛學生的思維,限制他們的想象力,這樣寫出來的文章就會非常的常規(guī)化,沒有新意。特別是現(xiàn)階段的一些教師喜歡拿出一些優(yōu)秀的作文范例讓學生們?nèi)ラ喿x甚至記憶,這樣導致學生的思維越來越受到限制,寫作思路也會變得越來越窄?,F(xiàn)在教學的創(chuàng)新就是要努力開拓學生的思維,教師要盡量避免選擇一些傳統(tǒng)的頻繁被寫過的文章,如,《我的爸爸、媽媽》、我最敬佩的人等等,應當選擇一些新的更有寓意的題目來讓學生寫,從而表達出他們的真情實感。
3.教會學生觀察生活,積累素材。
小學《新課標》明確提出,平時要做好素材的積累,讓學生愿意去表達自己的真實情感,要從貼近生活去引導學生。畢竟生活和作文是息息相關的,寫作中的一切素材也都是來源于生活。教師要合理地運用教學方式去引導,讓學生能夠從實際生活中把素材提煉出來,并且用自己的想法把觀點闡述出來。因此,在小學教學過程中,教師要突破以往的教學模式,突破傳統(tǒng)的教學觀念。從一方面來講,教師要讓學生走出教室,走進大自然,感受大自然的無限風光,感受祖國的大好河山,畢竟只有身臨其境才能從根本上體會到大自然的美好,從而積累有關大自然的寫作素材;從另一方面來說,教師更要積極地組織課外活動,像一些學校的文體活動之類的,讓學生在觀看和參與的過程中把握其中的作文素材,通過親身的參與,從而起到加深印象的效果,使學生表達出自己的真實情感。
4.鼓勵學生多讀課外書,提升基本寫作能力。
課外閱讀可以開拓學生的視野,積累作文素材,也可以提高學生的寫作水平。當前階段的教學素材中所選擇的文章比較貼近小學生對文章的接受度,是現(xiàn)階段比較適合小學生閱讀的內(nèi)容。因此,現(xiàn)階段教師應該多鼓勵學生去閱讀一些課外知識,讓他們能夠在感受語言魅力的同時將這些素材轉(zhuǎn)化成自己的知識運用在寫作中。另外,教師要注重引導學生的閱讀,讓學生在閱讀完之后提出在閱讀過程中遇到的不懂的問題,并且談談自己的想法,進行小組討論。這樣,不僅加深了學生對于文章的記憶,從而能夠鍛煉學生的獨立思考的能力,提升他們寫作文的能力,還可以監(jiān)督學生們的閱讀情況,寫出來的作文才能夠更加貼近生活,從而表達出他們的真情實感。
三、結(jié)語。
總而言之,作文教學是語文教學中非常重要的組成部分,我們必須按照新的《語文課程標準》為指導,從小學生的實際生活出發(fā),從小學生的實際特點出發(fā),努力探討研究新的教學方式,不斷地進行創(chuàng)新,充分地重視小學生的主體地位,運用多種形式的授課方式進行教學,從而達到豐富課堂教育的效果,不斷地進行實踐,探尋有效的教學方法,讓小學作文能夠得到有效提升。
復現(xiàn)論文中的方法篇十三
摘要:作文教學是語文教學的重中之重,體現(xiàn)的是學生的綜合能力,如何促進作文教學發(fā)展已成為語文教師探討的重要課題。要引導學生多積累寫作素材,采用多樣化的教學方法,積極開展實踐活動,以提高學生作文水平。
在小學階段,學生們的知識儲備與思維能力還沒有得到較大提升。因此,作文對于他們而言還是有一定難度的。在作文教學中,教師必須要努力培養(yǎng)學生的想象力,讓學生能夠在作文中大膽地表達自己的想法與觀點,提升他們的寫作興趣與思維能力。教師要不斷反思自己的教學工作,通過創(chuàng)新教學方法,提高學生的寫作水平。
一、引導學生多積累寫作素材。
很多學生不喜歡寫作文,不會寫作文,究其原因是他們在寫作文時無話可寫。學生沒有足夠的寫作素材,使得他們在寫作時腦袋空空,缺乏寫作興趣,沒有寫作欲望,甚至害怕寫作。因此,語文教師在進行作文教學時,要引導學生積累更多的寫作素材,可讓學生通過大量的課外閱讀,拓展自己的知識面,了解更多的人、事、物。此外,教師一定要讓學生養(yǎng)成記筆記的習慣,在閱讀時,要將自己喜歡的段落、句子、詞語等摘錄下來,以運用到自己的寫作中。教師還可以鼓勵學生每天堅持寫日記,以鍛煉學生的寫作能力。例如,在教學《匆匆》這篇課文時,教師可以讓學生在通讀后,先將自己喜歡的句子畫下來,然后統(tǒng)一進行分析,探索其中的優(yōu)美意境,讓學生借鑒和學習。學生摘抄下來后,可以時時翻閱,深入體會其中的寫作手法和語言運用之妙。另外,仿寫也是提升學生作文水平的好方法,教師可以選擇一些精彩的句式,讓學生借鑒其修辭手法進行仿寫。這樣的訓練,可以使學生的寫作水平得到明顯提高。課外閱讀對于開拓學生視野具有重要作用,教師要讓學生在課外閱讀中不斷積累寫作素材。在課外閱讀中,教師要幫助學生選擇一些適合他們的閱讀材料,引導學生進行正確閱讀,并及時對學生的閱讀進行督促和檢查。在學生寫日記時,教師可以讓他們更多地寫身邊的人、事、物,只要內(nèi)容貼近生活,真實感人,就要認同和表揚。
二、采用多樣化的教學方法。
語文教師進行作文教學時,要采用多樣化的教學方法,對不同的學生進行不同的寫作指導,要尊重學生的個體差異,調(diào)動學生寫作的積極性,提高他們的寫作水平。教師可以通過多媒體技術(shù)進行生動的作文教學,或引入一些游戲,激發(fā)學生的寫作興趣。也可以利用多媒體創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生的想象和聯(lián)想。教師還要對學生的寫作進行科學、合理的評價,以激發(fā)學生寫作熱情。學生年齡較小,思維還不健全,他們的理解能力還不強。為幫助學生理解,教師可以利用多媒體輔助教學,將作文寫作內(nèi)容以圖片、視頻等方式展現(xiàn)在學生面前,這樣既能激發(fā)他們的興趣,又能讓他們更好地進行理解,還能加深印象。例如,教師在對“贈人玫瑰,手有余香”這個作文題目進行講解時,先要引導學生對題目進行深入分析,以加深學生的`理解。教師可引導學生先閱讀相關典故,讓學生對這個題目有一個大致的了解,然后再根據(jù)這個題目創(chuàng)編小品,讓學生在排練、表演的過程中加深對題目的理解,并為學生寫作提供素材。此外,教師可以設置一些開放性的作文題目,讓學生發(fā)揮創(chuàng)新思維進行寫作,促進學生思維能力的發(fā)展。
三、積極開展實踐活動。
學生作文水平的提高,不僅要靠課堂教學時間,還要充分發(fā)揮課余時間的作用。在作文教學中,教師除了課堂上要注重教學方法的創(chuàng)新外,課下也要更多地引導學生進行作文訓練。教師要讓學生更多地參與實踐活動,通過實踐活動來提高寫作水平,提升寫作質(zhì)量。教師可以開展作文教學的相關活動,如作文競賽、故事會等。例如,教師可以組織作文競賽活動,設置一個較為開放的作文題目,鼓勵全班同學都參與寫作。當學生根據(jù)自己的想法寫出作文后,教師統(tǒng)一進行批改,選出其中的優(yōu)秀作文,讓大家欣賞。這樣,所有學生都有機會得到鍛煉,并能夠在其他人的優(yōu)秀作文中吸收更多寫作經(jīng)驗。教師也可以舉行故事會,以班級為單位,設置一個閱讀角,讓學生有空就進行閱讀,然后在某一時間段進行分享。教師還可以組織一些戶外活動,帶領學生一起走出教室,在大自然中探索、發(fā)現(xiàn),積累更多的寫作素材??傊?,提高學生的寫作水平需要教師平時的細心指導和在教法上進行創(chuàng)新。教學中,教師應做到潛心指導,以激發(fā)學生的寫作興趣;引領學生在課外廣泛涉獵,汲取寫作的養(yǎng)分;帶領學生參加活動,觀察生活,積累寫作素材;積極開展實踐活動,將口語交際與練筆相結(jié)合,以說促寫。
參考文獻:
[1]張秀蘭,李桂英.如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[j].吉林省教育學院學報,(02).
[4]張秀蘭,李桂英.如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[j].吉林省教育學院學報,2014(02).
復現(xiàn)論文中的方法篇十四
在傳統(tǒng)的教學模式中,小學作文似乎永遠圍繞著美好生活的歌頌,遠大理想的樹立,感動事跡的宣揚為主題展開,以這些為題材的作文似乎才是符合小學生的作文要求,才符合應試教育的發(fā)展方向。
毫無疑問,在小學作文中傳播正能量是一個正確的教育理念,但是這些傳統(tǒng)題材下的作文假,大,空,內(nèi)容空泛,事例單一,互相抄襲,完全束縛了學生的個性發(fā)展,限制了作文創(chuàng)新思維的提高。
宋代朱熹曾說過:“問渠那得清如許,唯有源頭活水來?!蔽覈F(xiàn)代教育家葉圣陶曾經(jīng)說:“生活如泉水,文章如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑的流個不停?!?BR> 因此,在作文教學的過程中,要引導孩子從自身實際出發(fā),表達對社會生活中所見、所聞的真實感受,盡量的避開傳統(tǒng)作文中的經(jīng)典題材,使學生自由的表達對自己看到的一切的真情實感,即使是對社會中的陰暗面的所想所感也要真實表達出來。
日積月累,學生的創(chuàng)造性不斷被激發(fā),從傳統(tǒng)的教學模式解脫出來,學生運用語言能力的水平不斷提高,作文成為學生抒發(fā)情感的重要的方式。
二、小學作文教學的創(chuàng)新,在作文教學中著重培養(yǎng)學生的觀察能力。
培養(yǎng)學生的觀察能力,需要引導學生走出家庭和社會單一的生活環(huán)境,走入大自然,走入社會,走入,引導他們觀察自然現(xiàn)象,觀察社會現(xiàn)狀,思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。小學生好奇心理比較強,會對一切未知的現(xiàn)象,所見所聞的事物好奇,從而進行觀察與思考。
作文教學中,教師要根據(jù)小學生的心理特點,指導學生觀察思考,將觀察后的所思所想所感用語言文字的形式表達出來,這會成為小學作文豐富的寫作素材。例如在指導學生描寫景物的時候,教師可組織學生郊游,在郊游的時候,引導學生觀察自然中的花草樹木,高山溪水,讓學生對這些自然現(xiàn)象有一個最初的體會,然后指導學生抓住景物的特點,例如描寫“碧綠的小草破土而出”、“姹紫嫣紅的花朵含苞待放”、“潺潺溪水叮咚作響,發(fā)出銀鈴般的聲音”,等等。
這不但會提高學生的觀察能力,還豐富了作文素材,提高作文的寫作技能。再如,在講解外貌描寫的時候,要引導學生觀察同學,老師,父母,鄰居,然后寫出不同人的不同外貌特征,神態(tài)表情,指導學生抓住個性特征來描寫。例如“老師的眉毛濃而秀,像彎月一樣掛在有神的眼睛上”、“媽媽的眼睛明亮像泉水一樣”“小紅的臉遠遠地,像紅紅的蘋果”等等。
語言形象生動,作文素材也不落俗套。新課改的新理念下,需要培養(yǎng)孩子的觀察能力,創(chuàng)新寫作素材,使作文有內(nèi)涵,有思想,有感受。
三、小寫作文教學的創(chuàng)新,需要激發(fā)學生的寫作興趣。
興趣是最好的老師,無疑,在小學作文教學中要激發(fā)學生的寫作興趣,時他們樂于寫作,善于表達,主動展現(xiàn)自己內(nèi)心的真情實感。在傳統(tǒng)的作文教學中,小學作文寫作有固定文體與題目,學生必須在固定的時間內(nèi)按照要求的文體與題目,寫出相關作文。
這是八股文的僵化模式,學生束縛在固定的框架內(nèi),學生不被允許跨出條條框框一步,更談不上個性得到發(fā)展,學生的寫作興趣更是得不到激發(fā)。在新課改的背景下,作文教學要做到“不定時,不定題,不定體”,讓去除枷鎖,跳出束縛,能夠自由創(chuàng)作,展現(xiàn)個性,學生的寫作興趣被無限的激發(fā),學生在寫作中會引經(jīng)據(jù)典,引用名言民謠,盡情的展現(xiàn)自己內(nèi)心的真情實感,釋放心靈。
興趣被激發(fā),寫作能力得到充分分發(fā)展,學生有一個自由發(fā)展的空間。
一個創(chuàng)新的作文教學不應是死板的與毫無生機的,而是陽光的,活潑,富于創(chuàng)造力的這就需要培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力。冰凍三尺非一日之寒,想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也絕非一朝一夕的事情。教師需要作文教學的過程中,將日常生活中觀察到的現(xiàn)象作出形象的比喻,如月亮、豆角和小船的聯(lián)想,使小學生的想象力不斷豐富起來。
創(chuàng)造力需要學生在寫作過程中根據(jù)自身的想象力,將平淡的事物描繪的形象生動,有聲有色,呼之欲出,使人物形象躍然于紙上。例如,在指導學生寫《記憶中難忘的一件事》的時候,教師指導學生先對記憶中最深刻的事情進行回憶。
然后這件事的前因后果,細枝末節(jié),人物形象進行回憶,根據(jù)這些回憶,進行一定的相像與創(chuàng)造,將事件展現(xiàn)出來,自己的內(nèi)心感受也隨著想象與創(chuàng)造留之于筆尖。學生的想象力與創(chuàng)造力可以使文章的內(nèi)容充實,形象生動。
復現(xiàn)論文中的方法篇十五
在普及素質(zhì)教育的今天,在課堂教學中注重培養(yǎng)學生自主學習能力成為炙手可熱的教學事實,小學語文教學中創(chuàng)設一定的情境,可以為該能力的培養(yǎng)和鍛煉打好堅實基礎。詳細一點來講,在平時的教學課堂中,教師可以借助多媒體技術(shù),創(chuàng)設一定的情境,比如在講授有關“草原”的內(nèi)容時候,教師可以將一望無際的草原、藍天白云、牛羊成群等景象放映出來,并且穿插適當?shù)难哉Z講述草原人民的日常生活,引導學生通過觀看和討論來總結(jié)草原人民的生活特點,讓同學們在彷如身臨其境的氛圍中掌握新知識,培養(yǎng)自主學習能力。還有,教師可以嘗試著將語文課堂“搬”出教室,根據(jù)課堂教學任務設計相關的課外活動,并給每位同學都分配一定的角色,在輕松自在的課外活動中,學生不僅能夠在潛移默化中對所學知識有了深刻的掌握,而且激發(fā)了他們對語文學習的興趣和主動積極性,實現(xiàn)在減輕教師教學負擔的同時為學生自主學習能力的鍛煉作好有力鋪墊的雙贏局面。
二、巧妙設計疑問,激發(fā)創(chuàng)新思維。
新課改要求課堂中要以學生為中心,學生才是課堂的主人,教師要打破傳統(tǒng)的“教師主導課堂”的局面,巧妙設計疑問,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。比如在學習《落花生》一文時,在課題引入后,教師可以首先提問“本文作者許地山的筆名就叫落花生,大家知道他為什么用自己名字來命名該文章嗎”,對于學生五花八門的答案教師不要立刻否定,而是在鼓勵學生大膽言論的同時引入文章的學習,公布正確答案,從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維和能力,促進教學質(zhì)量的不斷增強。當然,在巧妙設計疑問的同時,教師要以激發(fā)學生的想象力為前提,將課堂中盡可能多的時間留給學生去探索和討論問題,教師要予以適當?shù)难哉Z輔導和幫助,讓學生的想象力在更大的平臺得以發(fā)展,為其創(chuàng)新思維和能力的鍛煉提供強大的催化劑的作用。
總而言之,小學語文教師要根據(jù)語文學科的特點以及新課改的新要求,在了解和掌握小學生個性成長特征的前提下進行教學手段和方式的不斷改革和創(chuàng)新,促進小學語文教學水平的不斷提高,也為學生的健康成長和進步提供更多的活力。
五、讓學生參與表演激活課堂。
這是指教師根據(jù)教材和學生的特點,利用語言、設備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段渲染氣氛,制造一種符合教學需要的情境,以激發(fā)學生興趣,誘發(fā)思維,使學生置身于特定的情境之中,引起心理共鳴,從而進入學習新課角色的一種方式。如在講到《競爭與合作》這一課時,我首先讓部分學生兩人一組,把兩個人靠近的腿捆在一起,形成一個新的“人”,再讓他們進行比賽,從教室前頭走到教室后頭,勝者有獎。他們開始只想到要“贏”,沒有想到兩個人是捆在一起的,結(jié)果沒走幾步就全摔下了,學生們?nèi)及l(fā)出哈哈的笑聲。這時,我給他們幾分鐘適應一下,讓他們重新站好,他們找到了感覺,自覺地喊起了“一二一”的口號,成功了。接下來我就讓參與比賽的學生談感想,怎樣跑得又快又好,他們自然會提到“善于合作”上來。經(jīng)過活動,再去學習競爭與合作的知識,自然很輕松。
如我們在學習《防患于未然》這一節(jié)課時,就把教材中的“父親給兒子的一封信”為輔導材料,創(chuàng)設一個表演情境。將學生分成幾組,一些同學表演“爸爸”,一些同學表演“兒子”。同學們在表演過程中,就充分感受到濃濃的父子情意。兒子為有一個勤勞而又艱苦奮斗、一身師表的爸爸而流淚,爸爸為有一個懂事又孝敬父母的兒子而流淚。通過這樣的情景學生感受到了社會家庭生活的真、善、美,陶冶了情操,錘煉了人格,悟出了人生真啼。學生明白了父母為教育撫養(yǎng)子女操心勞累,千辛萬苦;子女必須孝敬長輩,分擔父母的壓力,努力學習,使自己成為有用之才,這樣才對得起父母的養(yǎng)育之恩,才不會辜負父母的期望。學生在創(chuàng)設的情景中經(jīng)受了洗禮和磨練,有利于促進學生全面發(fā)展,有利于促進學生健康成長,有利于今后人生事業(yè)的成功,懂得了如何做人的道理。
復現(xiàn)論文中的方法篇十六
朗讀教學是我國一種千百年傳送的教學方法,是一種科學與藝術(shù)之間的熔合,即使是在教學不斷發(fā)展的今天,也具有一定的現(xiàn)實意義,尤其是在低年級的小學語文教學中,利用朗讀教學去激發(fā)學生的情感,并在朗朗書聲中熏陶學生的情操,是提升學生語文能力的本質(zhì)方法,在本文中筆者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗,介紹以下幾種創(chuàng)新朗讀教學方法,以供交流探討。
一、創(chuàng)設情境,集體朗讀。
創(chuàng)設情境是近些年課堂教學中最常見的一種教學方法,教師可以運用圖片、視頻、語言等多種手段,去為學生創(chuàng)設一個生動而又具體的教學情境,進而通過這個具體而又形象的情景,讓學生獲的一種身臨其境的感受,進而激發(fā)學生的情感體驗。同時通過教學情景的創(chuàng)設,也可以為學生營造一個輕松而又愉快的學習氛圍,這對學生審美能力與創(chuàng)作能力的提升都具有一定好處。如,運用多媒體為學生創(chuàng)設一個直觀情景,例如在學習《絕句》這首詩歌時,詞首詩歌創(chuàng)作于公元762年,是唐代著名詩人杜甫創(chuàng)作一首詩歌,通過四個獨立的畫面,描繪出了盛唐時期的景象,但是對于低年級的小學生而言,對于這樣的意境顯然是無法理解的,只有通過直觀的畫面,學生才能感受出這種喜悅氣息,為此教師可以讓學生在多媒體中觀看這樣的短片。初春萬物復蘇,到處都萌發(fā)著綠意,這時有兩只黃鸝映入眼簾,它們在萌發(fā)的柳枝上舞動歡唱,畫面一轉(zhuǎn)突然晴空萬里,一碧如洗,這時有成群的白鷺在天空中結(jié)伴而飛,似乎要直飛到輕搖直上,畫面在跳轉(zhuǎn)已經(jīng)白雪皚皚,但是西嶺雪山之上卻晴空照耀,最后一個畫面是江邊船舶???,游子紛紛歸家,這時學生會不知不覺的走入這四幅畫面之中,心中有很多想要傾訴的東西,教師把握時機引領學生集體朗讀,班級頓時會呈現(xiàn)出朗朗書聲之感。
二、理解課文,角色朗讀。
著名的教育學家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過,讀書心有境,入境始為親,也就是說在讀書之時,要真正了解文章,對文章心中有數(shù),這樣才能激發(fā)出自身的情感,進而與文字親近,因此在進行小學語文朗讀教學時,能夠幫助學生理解文章,讓學生把文章中的角色當成是自己,讓學生在這種換位思考的過程中,與文章中的角色感同身受,學生就可以真正的理解文章、把握文章。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時,由于文章涉及的角色眾多,理解困難,教師就可以采用分角色朗讀的方式,讓學生分別扮演,小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜?shù)?,并且在學生朗讀的過程中,教師要指導學生,對不同的角色人物,采用不同的語氣,盡量的將朗讀與表演結(jié)合,這時不但學生的表演欲望會激發(fā),課堂氣氛也會得到提升,同時學生對于文章也會有更深的感悟,這就是一種創(chuàng)新的朗讀教學體現(xiàn)。
三、多措并舉,綜合朗讀。
在教學的過程中,朗讀教學方式無疑是多種多樣的,不同形式的朗讀,能夠帶來的教學效果也不一樣,如分角色朗讀可以讓學生更加把握文章,并且集中注意力,而集體朗讀有利于教學氣氛的提升,在書聲朗朗中陶冶學生的情操。除此之外還有教師領讀、學生仿讀以及默讀、速讀等多種朗讀方式,為此筆者認為教師在教學中,應該將多種閱讀技巧傳授給學生,在綜合朗讀中實現(xiàn)學生能力的提升。例如在學習《丑小鴨》這篇文章時,教師就可以采取綜合朗讀法,如選派一名學生去當旁白,然后在選派一名學生當丑小鴨,自己則當鴨媽媽,每個角色的話語由相應的學生和教師進行朗讀,而到了丑小鴨受到嘲笑和冷落的時,教師可以讓學生齊聲朗讀,這樣通過不同的角色、不同的語言,在你中有我、我中有集體的情況下,多措并舉式的進行朗讀,學生就會自然而然的跟隨著情節(jié)起伏去產(chǎn)生情緒上的`變化,不但可以調(diào)動學生的朗讀熱情,也可以讓學生理解什么是真正的美與丑。
四、樹立信心,評價朗讀。
著名的心理學家卡耐基曾經(jīng)說過,若想激發(fā)一個人最大的潛力就是給與他更多的掌聲與贊美,而這在教學之中無疑十分受用,尤其是對于小學生,教師或者同學的一個眼神或者一個微笑,都能讓自身獲得無比的滿足和喜悅。因此在教學的過程中,采用評價朗讀的方式,是幫助學生樹立閱讀信心的有效方式。首先,對于一些小學生而言,由于學生的識字有限,因此在朗讀的過程中,時常會出現(xiàn)讀錯字的現(xiàn)象,面對于此教師切記不可以給學生過多的批評,要逐步的引導學生,給與學生適當?shù)谋頁P,進而讓學生做到正確流利朗讀。其次,學生之間的互評,是增進友誼提升學生認同感的有效方式,但值得注意的是在這個過程中,教師要引導學生多傾聽他人的意見,進而實現(xiàn)共同進步,最后是自我評價,自我評價是消除對立情緒與緊張感的有效方式,在這個過程中,教師要引導學生真正的認識自己,超越自己,進而實現(xiàn)朗讀能力的全面提升。
五、總結(jié)。
朗讀是小學語文中一種不可或缺的教學手段,可以幫助學生深入的理解課文,繼而提升學生的文學修養(yǎng),因此在未來的教學中,教師要對朗讀教學予以重視,采用更多的創(chuàng)新教學方法。
復現(xiàn)論文中的方法篇十七
摘要:對于小學生來說,作文是提升語文水平的重要途徑。對于小學生表現(xiàn)自身情感,了解文字魅力,反應小學生文學水平有著至關重要的作用。通過寫作可以擴寬學生的視野,豐富學生的語文修養(yǎng)。對于小學語文教師來說,如何在作文教學中探究新的教學方法,進行作文教學的創(chuàng)新和探索,是提高作文水平的關鍵。本文從作文的教學實際出發(fā),分析和闡述了當下作文教學的弊端和不足,提出了有指導作用的創(chuàng)新教學方法。
隨著小學語文課程改革的不斷深入,作文教學也在不斷變革。要求小學語文教師要多鉆研教材,多學習教育理論,與時俱進,創(chuàng)新教學方法,讓作文教學再上一個新臺階。縱觀現(xiàn)在的作文教學,方法的傳授壓制了對學生情感的啟發(fā),學生的作文流于形式,缺少真情實感的表達。教師要豐富作文教學的教學方法,讓學生在形式多樣的教學氣氛中提高寫作興趣和寫作技巧,從而實現(xiàn)作文帶動語文成績的提高。
1.1不重視培養(yǎng)學生的寫作情感。從作文教學現(xiàn)狀來看,學生的作文重技巧輕情感情況突出。學生的作文要么記流水賬,要么是華麗辭藻的堆砌,沒有真情實感的表達和流露。文章是有章法的,作文教學如果只教學生怎樣在寫作時遵循規(guī)矩,而不重視讓學生在文章中表達情感情緒,學會用情感寫作,這樣的教育教出來的只能是作文機器,而不是真正喜歡寫作的人。
1.2作文教學與現(xiàn)實脫離。興趣是最好的老師,小學生寫作文,有興趣的去表達比知道寫作技巧更重要。很多教師更側(cè)重于傳授學生寫作方法,讓學生在考試中如何取得高的分數(shù),或是告訴學生某一類作文如何寫,急于讓學生的作文達到一定的思想高度和境界。這往往都是欲速則不達的教學結(jié)果。學生的寫作興趣徹底被抹殺,只剩下機械的照搬模式寫作,今后寫作水平的提高很難。有句俗語“編筐織簍全在收口”,所以會看到很多小學生的文章,通篇的表述都稀里糊涂,就是收尾會有個很有高度的概括,一看就是根據(jù)老師教授的作文方法加上去的。這樣的作文教學往往會讓學生失去寫作的興趣,違背了學生的身心成長規(guī)律,改變了他們對世界真實看法。
2.1改命題作文為作文題目自擬。以前語文考試大多是命題作文,學生根據(jù)作文要求寫的有板有眼,但是缺少創(chuàng)新,學生的思路總是圍著文題,怕跑題。近年來隨著教育改革的深入,考試作文的題目一般都是給范圍,然后由學生自擬題目。教師在作文教學中也要讓學生開闊思路,學會自擬作文題目。享受更廣闊的作文創(chuàng)作空間。教師要循循善誘,讓學生學會自擬文題創(chuàng)新的同時不跑題,教會學生創(chuàng)新的方法和規(guī)則。使學生的作文思維不斷發(fā)散,打開寫作思路。小學作文會在選題上不斷發(fā)展,讓學生更加感受到作文的文學魅力,從而使學生的寫作水平持續(xù)發(fā)展下去。
2.2應用多種形式的作文教學方法。教學要想提高質(zhì)量,必須改變教學方法,以往那種教師灌輸式教學模式已經(jīng)被徹底淘汰。課改之后的小學作文課堂更加生動活潑,教學形式多樣,教學手段多元,隨著作文課堂不斷優(yōu)化,學生對作文課堂越來越感興趣,學生可以發(fā)表自己的看法,朗誦自己的文章,討論對作文題目的意見等等。學生們通過交流寫作心得來提高寫作的興趣和質(zhì)量。隨著多媒體教學的加入,作文課堂教學也更加生動起來,視頻、音頻的加入,讓更多的好文章進入同學們的視野和耳朵,讓學生在增加見識的同時也興趣倍增。這種形式多樣化的作文課堂,不但是課改的要求,也是學生身心發(fā)展的要求。
2.3讓作文教學與社會實踐相結(jié)合。藝術(shù)源于生活。很多學生在寫作時空洞無物,是因為他們沒有經(jīng)歷,沒有見識造成的。要想讓學生寫出一篇好文章,就要讓他們從生活中、從現(xiàn)實中去感受,然后把感受升華到情感,最后完成文字的表達。作為教師要利用作文教學,為學生提供這樣的機會,或是對學生進行引導,讓學生在保證安全的情況下多去體驗生活,感受生活和自然的美好。教師可以啟發(fā)式的安排一些實踐活動,比如觀察校園里的花草樹木,比如帶學生去福利院看望孤寡老人,有這樣的經(jīng)歷,學生再寫作情感會真實很多。教師還可以組織作文比賽,對作文水平高的學生進行表揚和獎勵。
3.1提高學生的寫作興趣。愛寫作才能會寫作。要想讓學生把作文寫好,首先要從培養(yǎng)學生興趣入手。學生對寫作有興趣才能寫出好文章?,F(xiàn)在有很多學生討厭寫作文,只能背作文,買來作文選一個類型的文章背一篇,等考試的時候就不用再寫了。面對這樣殘酷的現(xiàn)實,小學語文作文教學必須創(chuàng)新。要激發(fā)學生對寫作的興趣,培養(yǎng)學生的寫作能力。讓學生喜愛寫作,而不是討厭和恐懼寫作。學生只有對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣,才能寫出好文章。喜歡寫作的學生會樂于收集平時生活中的趣事寫下來。隨著時間的推移良好的寫作習慣就形成了。
3.2提升學生的寫作水平。要想提高學生的語文成績,首先要提高學生的作文水平,作文幾乎占據(jù)了考試的一少半成績。一個愛寫作的學生語文成績不會太差。相反如果作文成績上不去,語文成績的提高就是空話。語文教師通過創(chuàng)新作文教學方法,激發(fā)學生寫作的興趣,提高學生的寫作能力。不單單是讓學生掌握寫作方法這么簡單,也要多讀書,豐富閱歷,走出家門、走出校門,到社會中去實踐和感受。多進行作文練習,寫作能力會加強,寫作成績也會有質(zhì)的飛躍。
4結(jié)束語。
小學語文作文教學創(chuàng)新是大勢所趨,是教育規(guī)律的驅(qū)使,也是提高小學生作文水平和語文成績的關鍵。小學語文教師要培養(yǎng)學生寫作興趣,創(chuàng)新課堂教學模式,讓學生多觀察,多收集寫作素材,進行真情實感的表達,反映對生活的熱愛和執(zhí)著,展現(xiàn)學生的天性和童真,真正寫好作文。
作者:周華單位:大石橋市南樓經(jīng)濟開發(fā)區(qū)南開小學。
參考文獻:。
[1]孫振山;小學語文作文教學創(chuàng)新初探[j];中華少年;2016年11期.。
[2]許雪紅;淺談小學語文作文教學[j];課程教育研究;2015年03期.。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
復現(xiàn)論文中的方法篇十八
在傳統(tǒng)的高中語文教學中,教師的教學觀念深受應試教育理念的影響,一切都以高考成績提高為中心,高中語文教師通常為了趕超教學進度,而采取滿堂灌的語文教學模式,忽視了高中生的參與性。這種過于重視高中生語文學習成績的提高,而忽視高中生各項能力提高的教學模式顯然已經(jīng)不符合我國現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展以及社會發(fā)展對人才的需求。而高中語文教學中的“有效引導”充分解決傳統(tǒng)高中語文教學中的這一問題,充分將高中生作為教學的主體,更加注重在高中語文教學過程中通過有效引導來提高高中生的各項能力,實現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。
一、建立平等和諧的師生關系,明確高中生的主體位置。
在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學中,高中語文教師占有著主導的位置,以高中語文教師的教學為重點,高中語文教師掌控著整個語文教學課堂,高中生處于被動的學習位置,被動地吸收語文知識,被動地思考問題與回答問題。顯然,這樣過于重視教授而忽略高中生自主學習的模式存在著較大的不足。而高中語文教學中的“有效引導”有效地彌補了傳統(tǒng)高中語文課堂教學中的這一不足,高中生由被動的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奈恢?高中語文教師不再是語文課堂教學的主導者,而是語文課堂教學活動的引導者與組織者,充分明確了高中生在高中語文教學活動中的主體位置。若想在高中語文教學活動中有效地引導高中生各項能力的提升,高中語文教師就應該積極轉(zhuǎn)變教學觀念,一改以往具有一定威望的教師形象,與高中生之間建立起平等和諧的師生關系,拉近與高中生之間的距離,并加強與高中生之間的交流與溝通,以此進一步的明確高中生的主體位置,并結(jié)合高中生的身心特點、興趣愛好、實際學習情況以及對高中語文教學的個性化需求對高中生進行有效的引導,實現(xiàn)高中生個性能力的提升,進而促進高中生全面的發(fā)展。
二、創(chuàng)設教學情境,合理提出問題。
在高中語文教學中創(chuàng)設教學情境,合理地提出問題,為高中生的自主學習與思考提供充足的時間與空間,有效的激發(fā)高中生強烈的求知欲望,促使高中生能夠運用自身掌握的高中語文知識去分析問題,解決問題。語文教學情景的創(chuàng)設,有利于吸引高中生的注意力,充分激發(fā)高中生的學習興趣,調(diào)動高中生學習的積極性,并有效的引導高中生進行自主的探究,從而提高自主學習的能力。高中語文教師在創(chuàng)設教學情景,設置問題時,應該注重問題的準確性、探索性以及啟發(fā)性,只有這樣的問題設置才能夠有效地引導高中生自主的思考與探究。例如,高中語文教師在講《荊軻刺秦王》時,高中語文教師可以通過荊軻刺秦王的歷史背景講解,創(chuàng)設教學情景,并提出問題:荊軻為何要刺秦王?高中生受問題的驅(qū)使自主的對課文進行閱讀,隨后高中語文教師可以引導高中生在學習小組內(nèi)展開探討,以此獲得問題的答案。在這一過程中,通過高中語文教師的有效引導,不僅激發(fā)了高中生對新知識的求知欲望,還提高了高中生的自主探究能力。
三、通過多媒體教學,激發(fā)高中生的學習興趣。
隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入,多媒體教學方法得到了廣大教師的認可,并積極地運用到自身的教學中來,經(jīng)大量的實踐證明,教學效果顯著。多媒體教學設備在高中語文教學中的廣泛應用,不僅有利于激發(fā)高中生的學習興趣,還有利于彌補傳統(tǒng)高中語文教學模式中存在的不足,同時還有利于有效地引導高中生進一步的理解和掌握高中語文知識。例如,高中語文教師在講《竇娥冤》時,可以通過多媒體教學設備播放故事動畫,以此充分地吸引高中生的注意力,激發(fā)高中生對語文知識學習的興趣,從而有效地引導高中生對這一課的內(nèi)容進行進一步的學習與掌握。多媒體教學設備可以有效地將較為枯燥乏味、內(nèi)容單一的教學內(nèi)容變得生動形象,豐富多彩,并直觀地將教學內(nèi)容呈現(xiàn)在高中生的面前。在這一過程中,高中語文教師可以有效地引導高中生運用自身所掌握的高中語文知識去解決實際生活中的問題。
四、加強教師與高中生之間的互動。
在高中語文課堂教學中,高中語文教師應該注重有效地引導高中生積極主動的參與到教學中,并加強與高中生之間的互動,強化高中生的協(xié)作學習,自主探究的意識。在開展高中語文教學活動的過程中,高中語文教師應該充分體現(xiàn)出高中生的主體位置,有效地引導高中生主動地去獲取高中語文知識,自主地展開探索。高中語文教師應該給高中生充分發(fā)表自身見解的`權(quán)利,并與高中生展開交流與互動,對高中生獨特的見解進行積極的肯定,不輕易的否認任何一名高中生的見解,深入挖掘每一名高中生身上所具有的優(yōu)勢,并有效的引導高中生充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢。這樣不僅有利于高中生個性化的發(fā)展,還有利于高中生獨立的思考,同時還有利于高中生建立良好的學習自信心。在高中語文教學中,加強高中語文教師與高中生之間的互動,能夠更好地在高中語文教學中實現(xiàn)有效引導。
五、營造輕松愉悅的課堂教學氛圍。
一個輕松愉悅的課堂教學氛圍對高中語文教學的順利開展有著一定程度的影響,并且有助于實現(xiàn)高中語文教學中的有效引導。在傳統(tǒng)的高中語文教學模式中,由于部分高中語文教師教學觀念較為陳舊、落后,通常采用填鴨式的高中語文教學模式,這部分高中語文教師的教學重心為提高高中生的語文學習成績,課堂教學氛圍異常的呆板與緊張。并且由于缺乏高中教師與高中生之間的互動,使得高中語文教師的形象在高中生的心里具有了一定的威望性,部分語文學習較差和較為內(nèi)向的高中生通往對高中語文教師望而生畏,更加不敢與高中語文教師進行交流與互動,使得高中語文課堂教學氛圍更加呆板和緊張,這對高中生學習興趣的激發(fā)以及有效引導的實施十分不利。因此,高中語文教師應該通過多樣化的教學模式活躍課堂教學氛圍,并在教學過程中合理的添加一些具有一定幽默感的話語,增加高中語文教學的趣味性,以此更好的對高中生進行有效的引導。例如,高中語文教師在講《廉頗藺相如列傳》時,可以組織高中生進行情景劇表演,高中生通過對課文的認真閱讀,對歷史任務的性格特點、具體故事情節(jié)等進行充分的了解,通過自己對歷史人物的獨特見解,通過表演的形式充分展現(xiàn)出人物的個性。在這一過程中,高中生在輕松愉悅的高中語文課堂教學氛圍中,通過高中語文教師的有效引導,對這一課的教學內(nèi)容加深了理解與掌握。
六、結(jié)束語。
綜上所述,在高中語文教學過程中對高中生實施有效的引導,高中語文教師應該積極的轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學觀念,突破傳統(tǒng)的高中語文課堂教學模式,積極與高中生建立起平等、和諧的師生關系,并加強與高中生的交流與互動,同時采用多樣化的教學模式開展高中語文教學,注重高中生學習興趣的激發(fā),從而提高高中生自主探究能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,進而實現(xiàn)高中生全面的發(fā)展。
參考文獻。
[1]王艷霞.積極心理學視角下的高中語文課堂教學設計研究[d].河北師范大學,.
[2]馬璐,賈洋洋,茍江鳳,張詩林,盧娥.信息技術(shù)在高中語文學科教學中的應用研究[j].電腦知識與技術(shù),2016,(19):75.
[3]郎慧娣.高中語文動態(tài)生成課堂中教師的引導策略研究[d].杭州師范大學,.
[4]尹萍.高中語文教學中如何實施求異思維引導教學[d].貴州師范大學,.