總結(jié)能夠幫助我們從復(fù)雜的事物中提煉出最本質(zhì)的東西。寫一篇完美的總結(jié)需要提前準(zhǔn)備，明確總結(jié)的目標(biāo)和主題，梳理出要點(diǎn)和重要觀點(diǎn)。下面是一些經(jīng)典總結(jié)范文，希望能夠激發(fā)您的寫作靈感。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇一
最近的生活用兩個(gè)字來(lái)形容，懶散。
走過(guò)廚房冰箱旁的白墻，墻上用很多不同顏色的筆畫著一條又一條線。這就是我長(zhǎng)高的標(biāo)志。用尺子量了一下，從小學(xué)一年級(jí)起到寒假前，我一共長(zhǎng)高了33厘米。如今我上六年級(jí)了。整個(gè)小學(xué)生涯即將結(jié)束。時(shí)間過(guò)得好快。——我苦笑。
緊張的期末考試之后，我迎來(lái)了小學(xué)最后一個(gè)寒假。從一年級(jí)進(jìn)入學(xué)校開始，父母就常常對(duì)我灌輸那些有關(guān)于畢業(yè)考試的東西。我每一次總是很不耐煩，除了我第一次聽她說(shuō)的時(shí)候是真正聽了進(jìn)去的，其他都是左耳朵進(jìn)右耳朵出。父母看著他們的教誨被我拋到九霄云外，也只能嘆氣，或是在飯桌前數(shù)落我。
要怎么說(shuō)呢，最近，怎么都提不起勁來(lái)。
早晨，由于晚上看電視看得太晚，早晨九點(diǎn)多才起來(lái)，可是起床后又不肯馬上去補(bǔ)作業(yè)，時(shí)常抱著被窩挪到沙發(fā)上去看看電視。我控制不住自己?？粗粗屯藭r(shí)間，于是我的作業(yè)依舊維持以前的樣子。就這樣吃了午飯，就這樣過(guò)一個(gè)中午，就這樣3個(gè)小時(shí)被我浪費(fèi)了。有些惋惜卻也不能改變。或是?不想改變。
吃完飯后又去消遣了一下，沒(méi)想到時(shí)間過(guò)的這么快。這個(gè)寒假我又買了許多書，把書架塞得滿滿的，不開心的時(shí)候拿出一本來(lái)看，之后又隨手丟在什么什么地方。讀書是我喜歡的消遣時(shí)間方法之一，但也只是消遣而已。
寒假的每一日就都這樣的過(guò)去，每一日的光陰是不是都被我浪費(fèi)掉了?我沒(méi)有時(shí)間概念，于是也不去想這個(gè)問(wèn)題。時(shí)光又細(xì)又長(zhǎng)，指縫卻寬。回頭看看，已經(jīng)渡過(guò)了六年小學(xué)時(shí)光，突然涌上一種緊張和不可思議。
不能這樣下去了。我對(duì)自己說(shuō)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇二
該教材構(gòu)建了開放、動(dòng)態(tài)的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、案例發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，注重全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教材按專題組織，設(shè)計(jì)8個(gè)專題，圍繞專題綜合安排8組教學(xué)內(nèi)容。每一個(gè)話題都有豐富的內(nèi)涵，為學(xué)生的知識(shí)和能力、方法和習(xí)慣、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)和提高提供了廣闊的平臺(tái)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、發(fā)音。
2、認(rèn)識(shí)400字，寫300字。要求你所認(rèn)識(shí)的單詞能結(jié)合單詞、句子等語(yǔ)言環(huán)境，準(zhǔn)確的讀出發(fā)音，理解意思。要求會(huì)寫的字要能讀音，認(rèn)形，懂意。正確寫作，練習(xí)用口語(yǔ)和書面語(yǔ)表達(dá)。有主動(dòng)閱讀的欲望，在生活中獨(dú)立閱讀。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、正確、整潔，感受漢字的形體美。
3、繼續(xù)使用詞序和偏旁部首，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
4、我喜歡閱讀，對(duì)閱讀感興趣。學(xué)會(huì)用普通話正確、流利、動(dòng)情地閱讀課文。能夠背誦指定的課文和喜歡的課文片段。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)默讀，不出聲，不參考閱讀。
5、能聯(lián)系語(yǔ)境和實(shí)際生活，理解課文中單詞和句子的意思，在閱讀中積極積累單詞和句子。
6、能夠閱讀簡(jiǎn)單的課外讀物，與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛書的習(xí)慣。
7、學(xué)會(huì)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，體會(huì)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
8、積累自己喜歡的成語(yǔ)，對(duì)聯(lián)，古典詩(shī)詞，警句。
9、逐漸養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣，增強(qiáng)愿意與人交流的意識(shí)，認(rèn)真聽別人說(shuō)話，了解主要內(nèi)容。
10、對(duì)寫作感興趣，能夠?qū)懴伦约旱乃娝搿W(xué)會(huì)用在閱讀中學(xué)到的單詞，用在寫作生活中。學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)的需要使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。學(xué)會(huì)寫日記。
三、使用本教材應(yīng)注意的問(wèn)題
1、要注意把握同一組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系：
教師在學(xué)習(xí)相應(yīng)的課文時(shí)，要及時(shí)安排學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
2、讀寫教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：
教師在把握識(shí)字要求時(shí)，應(yīng)盡量避免陷入兩個(gè)誤區(qū)。首先，我們不能忽視學(xué)生之間的差異，以便對(duì)所有學(xué)生提出統(tǒng)一的要求。其次，沒(méi)有必要把學(xué)生能否準(zhǔn)確記憶一個(gè)脫離任何語(yǔ)言環(huán)境的單詞作為衡量他們是否掌握了需要知道的單詞的標(biāo)準(zhǔn)。
對(duì)于大二學(xué)生來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的寫作不要太多。為了避免學(xué)生疲勞，寫作不是集中在一個(gè)班，而是分散在每個(gè)班。注意寫作質(zhì)量。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇三
指教科書中的正文，區(qū)別于注釋和習(xí)題等，一般在語(yǔ)文或地理中出現(xiàn)。下面就是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文匆匆。
課文。
原文，一起來(lái)看一下吧。
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是-洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
《匆匆》課文賞析。
1、“早上我起來(lái)的時(shí)候，……新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了?！?BR> 作者運(yùn)用了。
排比句。
用描述的方法告訴人們時(shí)間是怎樣流逝語(yǔ)句通俗易懂在平淡的敘述中對(duì)提出的問(wèn)題作了回答。
2、“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。
“太陽(yáng)有腳”，“挪移”以擬人的手法寫出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走?！拔乙裁ＣＨ桓D(zhuǎn)”作者以略自責(zé)的口吻表明自己在那些日子里糊涂地過(guò)著日子。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇四
最近，國(guó)家主席胡錦濤在北京人民大會(huì)堂出席第五屆亞太經(jīng)合組織人力資源開發(fā)部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議開幕式并致辭中提出“包容性增長(zhǎng)”一詞后，眾多犬儒們不惜筆墨大肆解讀牽強(qiáng)附會(huì)的文章連篇累牘，更有什么“或?qū)懭胧逡?guī)劃的這個(gè)概念”云云。我實(shí)在沒(méi)有興趣去讀這類的“新聞”。眾所周知，在中國(guó)這種專制特色的土地上，前有“奉天承運(yùn)”的悠久歷史，后有“一句頂一萬(wàn)句”的輝煌傳承，改革開放三十年，又誕生了鄧小平理論、三個(gè)代表、科學(xué)發(fā)展觀，一屆傳人上任后，就提出一種什么理論，然后就是修改黨章、憲法，目的無(wú)非是執(zhí)政者想“青史留名”。至于億萬(wàn)平民百姓到底感受如何，是沒(méi)有圣人考慮的。按照這種特色優(yōu)良傳統(tǒng)，黨國(guó)n屆后，黨章、憲法中光羅列這種空洞口號(hào)，也就蔚為壯觀。絕對(duì)穩(wěn)座這個(gè)星球的第一把交椅，這也是目前令人厭惡的黨八股文風(fēng)的痼疾的主要體現(xiàn)。
對(duì)包容一詞，我的理解是寬容大度之意。包容是人類的美德，它是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的最為寶貴的意識(shí)，動(dòng)物生存的法則是弱肉強(qiáng)食，包容是文明的標(biāo)志、文明的成果，也是文明的成因。
每一個(gè)生物體，都是一個(gè)依賴“包容”創(chuàng)建起來(lái)的和諧的、有機(jī)的組織。從最低等的原始生物到作為萬(wàn)物之靈的人，任何生物體都由許多不同的物質(zhì)成分、不同的元素“包容”而成。生物體要維持機(jī)體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，要維持其作為生命的存在，就一刻也不能沒(méi)有“包容”。如果組成這個(gè)生物體的物質(zhì)成分鬧起“分裂”，等待這個(gè)生物體的就只有解體和死亡。“包容”是生命的根本機(jī)能。
對(duì)生物體如此，對(duì)社會(huì)組織也是如此。人類社會(huì)的任何組織，小至家庭，大至社會(huì)、國(guó)家，要和諧共存，都離不開這個(gè)“包容”的意識(shí)。人們的性格不同，個(gè)性各異，對(duì)事物的見解各各不同。如果缺少這個(gè)包容的意識(shí)，人人各執(zhí)己見，見面只有爭(zhēng)吵，哪里還能一起共事、創(chuàng)造和諧美好的生活呢?所以，“包容”也是社會(huì)組織存在和發(fā)展不可或缺的機(jī)能。
從人類歷史來(lái)看，“包容”總是和繁榮、昌盛、進(jìn)步聯(lián)系在一起，而偏執(zhí)、獨(dú)斷、專制總是和戰(zhàn)爭(zhēng)、不幸、災(zāi)難聯(lián)系在一起?！鞍偌覡?zhēng)鳴”，乃有戰(zhàn)國(guó)的學(xué)術(shù)繁榮：“獨(dú)尊儒術(shù)”，乃有劉漢以后的文化衰頹。大唐對(duì)異域文化的兼收并蓄，遂有盛唐文明輝耀千古;滿清在外來(lái)文明前的閉關(guān)自守，終致近世中國(guó)的喪權(quán)辱國(guó)。北大在現(xiàn)代學(xué)術(shù)文化史上的崇高地位，奠基于蔡校長(zhǎng)的“兼容并包”，“十年浩劫”中文化學(xué)術(shù)上的萬(wàn)馬齊喑，根源在“八個(gè)樣板”的“一枝獨(dú)秀”。
時(shí)下的中國(guó)，由于政府公權(quán)不受約束，不講道理，橫行霸道，為所欲為，強(qiáng)拆強(qiáng)征，致大量農(nóng)民流離失所，不時(shí)付出寶貴生命的代價(jià)，想上訪討個(gè)公道，警匪沆瀣一氣亂抓亂捕，黑監(jiān)獄林立;在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表一下意見，又被公安跨省通緝追捕，瑯鐺入獄，法院冤假錯(cuò)案層出不窮，貪污腐化潛規(guī)則盛行，公平正義成為稀缺元素，社會(huì)已經(jīng)到了天怨人怒的地步，官民勢(shì)同水火，到處唯見民怨沸騰，難覓和諧蹤影，更遑論包容。
放眼神州，泛濫成災(zāi)的黨報(bào)黨刊千篇一律的歌功頌德，歌舞升平，人民唯有“被代表”的份。為維護(hù)穩(wěn)定花費(fèi)納稅人血汗錢已達(dá)天文數(shù)字，在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)立眾多的敏感、屏蔽、過(guò)濾詞，動(dòng)輒讓讓公民的思想火花陷入地雷陣、高壓線如飛蛾撲火;從上到下整天疑神疑鬼，風(fēng)聲鶴唳，出動(dòng)大量防暴警察用先進(jìn)武器把討薪工人當(dāng)成恐怖分子假想敵，把上訪群眾按敵對(duì)勢(shì)力辦，這分明是國(guó)民黨黑暗統(tǒng)治時(shí)期極權(quán)扼殺情形再現(xiàn)，哪里還有丁點(diǎn)包容。
一部五千年封建朝代更迭史表明，一個(gè)王朝到了靠高壓手段動(dòng)輒打壓鎮(zhèn)壓人民的時(shí)期，人民為生存揭竿而起的日子也就不遠(yuǎn)了。
與其創(chuàng)造所謂的n代曇花一現(xiàn)的理論，不如做讓老百姓口碑載道的實(shí)事。
如何重建中國(guó)包容性社會(huì)。
中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)層最近強(qiáng)調(diào)中國(guó)要追求包容性經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)（inclusivegrowth）模式。包容性增長(zhǎng)是與排他性增長(zhǎng)（exclusivegrowth）相對(duì)的。兩者的區(qū)別不難理解，前者指的是不同社會(huì)群體都能共享發(fā)展成果的增長(zhǎng)模式，后者指的是只有一些社會(huì)群體可以享受成果的增長(zhǎng)模式。
提出建設(shè)包容性社會(huì)非常重要。原因很簡(jiǎn)單，排他性增長(zhǎng)已經(jīng)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)模式，社會(huì)已經(jīng)演變成排他性或者封閉性社會(huì)，也就是人們?nèi)粘Ｋf(shuō)的分化性社會(huì)。排他性增長(zhǎng)必然導(dǎo)致社會(huì)的分化。排他性增長(zhǎng)表明一些社會(huì)群體壟斷經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程，獨(dú)占經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的成果，而被排擠出經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程的社會(huì)群體，所能分享的經(jīng)濟(jì)成果甚微，甚至沒(méi)有。這樣的增長(zhǎng)模式必然導(dǎo)致社會(huì)分化，即一些社會(huì)群體越來(lái)越富，另外一些群體越來(lái)越貧窮。一個(gè)高度分化的社會(huì)，必然導(dǎo)致各社會(huì)群體之間的沖突。這就是中國(guó)目前所面臨的實(shí)際情況。
那么，如何才能實(shí)現(xiàn)包容性增長(zhǎng)和包容性社會(huì)呢？這首先要尋找產(chǎn)生封閉性或者排他性經(jīng)濟(jì)模式的原因。在任何社會(huì)，包容性增長(zhǎng)和包容性社會(huì)都會(huì)隨時(shí)面臨挑戰(zhàn)。這是因?yàn)榭傆泻芏嘁蛩卮俪山?jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和社會(huì)趨向排他性和封閉性。例如，產(chǎn)權(quán)和資本不平等分配，會(huì)導(dǎo)致一些社會(huì)群體擁有各種壟斷機(jī)會(huì)。一些占據(jù)社會(huì)、文化和政治戰(zhàn)略要位的社會(huì)群體（例如高等級(jí)身份者和貴族）也會(huì)使用他們所有的資源來(lái)壟斷機(jī)會(huì)，排擠其他社會(huì)群體共享發(fā)展機(jī)會(huì)和成果。
任何社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生排他性發(fā)展。
即使是現(xiàn)代民主社會(huì)也會(huì)產(chǎn)生排他性的發(fā)展。正如已逝美國(guó)教授奧爾遜（mancurolson）所言，即使在開放社會(huì)，利益集團(tuán)經(jīng)常會(huì)演變成既得利益集團(tuán)或者“分利性”集團(tuán)，壟斷機(jī)會(huì)，驅(qū)使社會(huì)向封閉性發(fā)展。因此，在任何社會(huì)，如何保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程的開放性和社會(huì)的開放性，都是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。奧爾遜教授是比較悲觀的，認(rèn)為一個(gè)社會(huì)從封閉性向開放性或者從排他性向包容性的轉(zhuǎn)型，大多是在戰(zhàn)爭(zhēng)和激進(jìn)的社會(huì)運(yùn)動(dòng)之后才會(huì)達(dá)成。
改革開放之初，鄧小平提出“讓一部分人先富起來(lái)，走共同富?！钡牡缆?。在此之后的1980年代和1990年代的大部分時(shí)間里，中國(guó)實(shí)現(xiàn)了包容性的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，即社會(huì)群體的大多數(shù)都從經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)過(guò)程中獲得了利益。包容性經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，主要通過(guò)政府把經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程開放給所有社會(huì)群體而實(shí)現(xiàn)的。任何社會(huì)都存在著既得利益，而既得利益都不可避免地要阻礙改革。開放經(jīng)濟(jì)過(guò)程給不同社會(huì)群體，成為中國(guó)改革者克服既得利益的有效手段。因?yàn)橹袊?guó)城市既得利益比較強(qiáng)大，因此政府選擇農(nóng)村改革先行。農(nóng)村一直流離于體制之外，來(lái)自體制的阻力小。
同樣，在城市改革開始時(shí)，因?yàn)閲?guó)有企業(yè)部門既得利益很大，因此就先不動(dòng)國(guó)有企業(yè)，而是容許在國(guó)有企業(yè)之外發(fā)展出一個(gè)非國(guó)有部門來(lái)。先不動(dòng)既得利益，而是容許在既得利益之外產(chǎn)生新的利益，等新利益成長(zhǎng)起來(lái)之后再動(dòng)既得利益就比較容易。因?yàn)樾碌睦娌粌H會(huì)對(duì)既得利益產(chǎn)生很大的壓力，而且新利益也開始具有能力來(lái)消化和吸收改革既得利益所能帶來(lái)的后果。這種方法不僅僅是中國(guó)改革者的改革策略，而且實(shí)際上這樣做的結(jié)果，使得現(xiàn)存經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)過(guò)程越來(lái)越開放，把不同的社會(huì)群體容納進(jìn)來(lái)。（應(yīng)當(dāng)說(shuō)，對(duì)外開放也是這個(gè)過(guò)程的一部分。）。
改革開放的雙重失敗。
但是，因?yàn)楦母餂](méi)有能夠深化，甚至出現(xiàn)改革偏差，1980年代和1990年代使多數(shù)社會(huì)群體都能受惠的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，很快就演變成為排他性的和封閉性的發(fā)展模式。這里主要表現(xiàn)為兩個(gè)失敗，一是經(jīng)濟(jì)的失敗，二是政府作用的失敗。經(jīng)濟(jì)的失敗指的是“一部分人富裕起來(lái)”了，但沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)“走共同富?！钡木置妗Ｕ氖≈傅氖羌葲](méi)有能夠促成一個(gè)包容性經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生，也沒(méi)有能夠在二次分配上保障基本的社會(huì)公平和公正。
這兩個(gè)失敗是相互關(guān)聯(lián)，互為促進(jìn)的。封閉性經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致了中國(guó)社會(huì)階層和階級(jí)的固定化。一方面，無(wú)論是財(cái)富和權(quán)力都具有了封閉性和繼承性；另一方面，財(cái)富和權(quán)力之外的階層的社會(huì)流動(dòng)越來(lái)越困難。這種情況本身就可造成富者越富、窮者越窮的局面，再加上政府分配的失敗，社會(huì)的高度分化就不可避免。
用中國(guó)經(jīng)濟(jì)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)失敗也可以說(shuō)一次分配和二次分配的雙重失敗。在中共十七大之前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)政策的主題是“一次分配講效率、二次分配講公平”。就是說(shuō)，無(wú)論是一次分配和二次分配，都沒(méi)有能夠促成包容性社會(huì)的形成；相反，這兩次分配都促成了社會(huì)向封閉性和排他性發(fā)展。
政府在一次分配和二次分配過(guò)程中的作用應(yīng)當(dāng)有分野，這并沒(méi)有錯(cuò)。但如果把一次分配僅僅看成是“效率”，那么就大錯(cuò)特錯(cuò)了。對(duì)包容性社會(huì)來(lái)說(shuō)，一次分配遠(yuǎn)較二次分配要重要，如果一次分配不能實(shí)現(xiàn)社會(huì)的基本公平，那么不管二次分配如何努力也會(huì)無(wú)濟(jì)于事。道理很簡(jiǎn)單，一次分配是結(jié)構(gòu)性的，而二次分配只是對(duì)一次分配的補(bǔ)充和糾正而已。
因?yàn)橐淮畏峙鋬H僅強(qiáng)調(diào)效率，而效率在中國(guó)的制度背景下只是以gdp來(lái)衡量，這就促成了一切為gdp服務(wù)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)必然是一種不平衡的結(jié)構(gòu)、一個(gè)封閉性和排他性的結(jié)構(gòu)。這表現(xiàn)在各個(gè)方面，例如國(guó)企和民企、大型企業(yè)和中小型企業(yè)、外企和內(nèi)企等等關(guān)系中。中國(guó)的現(xiàn)實(shí)是，大型國(guó)企是中國(guó)經(jīng)濟(jì)的主體，而中小型民企占據(jù)非常次要的地位。前段時(shí)間有個(gè)統(tǒng)計(jì)，民企500強(qiáng)利潤(rùn)總和不及兩大央企，就是這個(gè)現(xiàn)實(shí)的寫照。在要把央企做大做好的政策取向下，國(guó)家大部分財(cái)力（尤其是2008年金融危機(jī)之后）流向了央企。央企大擴(kuò)張是這些年來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)特色。相比之下，中小型民企的情況非常糟糕。缺少資金的民企得不到國(guó)家控制的銀行的大力支持，而財(cái)力比較富裕的民企則沒(méi)有投資空間。
這種局面產(chǎn)生著很多問(wèn)題。國(guó)企經(jīng)常是依賴其行政和政治權(quán)力取得壟斷地位來(lái)擴(kuò)張，較之民企，其生產(chǎn)效率低下。更為重要的是，中國(guó)的國(guó)企不是西方的公共部門，而大都是一個(gè)個(gè)封閉的“小王國(guó)”，和社會(huì)上的大部分人沒(méi)有絲毫的關(guān)系。名義上屬于國(guó)家，實(shí)際上屬于國(guó)企的掌管人或者國(guó)家代理人，他們對(duì)國(guó)企擁有絕對(duì)的支配權(quán)。國(guó)企的財(cái)富從理論上應(yīng)當(dāng)屬于國(guó)家，但實(shí)際上屬于代理人。這就造成了財(cái)富分配的不公平。國(guó)企用行政和政治權(quán)力向社會(huì)聚財(cái)，但聚集起來(lái)的財(cái)富則在內(nèi)部分配。同時(shí)，國(guó)企擴(kuò)張導(dǎo)致中小型民營(yíng)企業(yè)空間縮小。在任何社會(huì)，中小型企業(yè)是解決就業(yè)和分配公平最有效的手段。中國(guó)的中小型企業(yè)已經(jīng)承擔(dān)著解決就業(yè)的重任，但在政策上仍然處于弱勢(shì)地位。
政府角色錯(cuò)亂使二次分配也失敗。
此外，在外企和內(nèi)企之間，政府（尤其是地方政府）政策也往往傾向于前者。外企在很長(zhǎng)時(shí)間里享受著本國(guó)企業(yè)所不能享受的特權(quán)。為了地方稅收，地方政府往往站在外資企業(yè)一邊，拼命壓低勞動(dòng)者工資和土地價(jià)格。
在一次分配方面，還存在著政府的規(guī)制問(wèn)題。政府可以扮演一個(gè)重要的角色，來(lái)促成一個(gè)開放和公正的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，例如制定反壟斷法和規(guī)定最低工資標(biāo)準(zhǔn)。但很顯然，這方面政府也失敗了。反壟斷法在龐大的國(guó)企面前只是一紙空文。最低工資標(biāo)準(zhǔn)不僅資本者反對(duì)，地方政府也有很大的抵觸和抵抗。所有這一切都導(dǎo)致了極端畸形的一次收入分配。經(jīng)濟(jì)從結(jié)構(gòu)上保障了少數(shù)社會(huì)群體的利益，而不顧大多數(shù)社會(huì)成員的利益。
如果一次分配失敗了，那么還有二次分配。但是，二次分配在很大程度上甚至比一次分配更失敗。上世紀(jì)九十年代中期以后，人們希望通過(guò)提高和強(qiáng)化“國(guó)家能力”（主要是稅收能力）來(lái)達(dá)到二次分配，從而實(shí)現(xiàn)和保障基本的社會(huì)公平。但現(xiàn)實(shí)又怎樣呢？最近十多年來(lái)，國(guó)家的稅收收入一直以每年兩位數(shù)的速度在增加，但社會(huì)居民的收入差異（主要是以基尼系數(shù)來(lái)衡量）也在以同樣的速度擴(kuò)大。這和原來(lái)的設(shè)想剛好相反。國(guó)家稅收能力越高，收入差異越大。這種情況是很難用任何經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來(lái)解釋的。
為什么會(huì)這樣？稅收的增加取決于經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和稅收的增長(zhǎng)具有一致性。稅收增長(zhǎng)和收入差異擴(kuò)大的一致性，主要有兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的原因，一是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的來(lái)源，二是保障社會(huì)公平的公共部門的缺失。很多年里，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的來(lái)源顯然不是生產(chǎn)力的提高和技術(shù)的改進(jìn)，而是依靠破壞社會(huì)。1997年亞洲金融危機(jī)之后的醫(yī)療和教育、2008年金融危機(jī)之后的房地產(chǎn)，都成為了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的來(lái)源。這些在西方屬于公共部門，需要政府的大量投入和保護(hù)，但在中國(guó)往往成為暴富產(chǎn)業(yè)。這種發(fā)展模式本身就表明，中國(guó)難以確立一個(gè)像西方那樣的公共部門，包括社會(huì)保障、醫(yī)療、教育和住房等等。在早期，政府缺少社會(huì)政策的意識(shí)，沒(méi)有注意建設(shè)公共部門。等到現(xiàn)在有意識(shí)了，公共部門已經(jīng)高度經(jīng)濟(jì)政策化，并且已經(jīng)被既得利益所占據(jù)。因此，現(xiàn)在的情況是，一方面是政府努力建設(shè)公共部門，但另一方面是經(jīng)濟(jì)模式破壞著公共部門。
很顯然，要實(shí)現(xiàn)包容性發(fā)展模式和建設(shè)包容性社會(huì)，就是要重新打造一個(gè)如改革開放早期所出現(xiàn)的開放性經(jīng)濟(jì)過(guò)程和開放性社會(huì)。這里政府和改革者的策略非常重要。如果改革者站在既得利益一邊，那么無(wú)論怎樣的改革，都會(huì)深化經(jīng)濟(jì)過(guò)程和社會(huì)的排他性和封閉性。但如果改革者在既得利益之外培植新的利益，那么不僅可以克服既得利益，塑造開放性和包容性社會(huì)，使得社會(huì)的各種利益重新回歸一種均衡狀態(tài)。
最近，國(guó)家主席胡錦濤在北京人民大會(huì)堂出席第五屆亞太經(jīng)合組織人力資源開發(fā)部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議開幕式并致辭中提出“包容性增長(zhǎng)”一詞后，眾多犬儒們不惜筆墨大肆解讀牽強(qiáng)附會(huì)的文章連篇累牘，更有什么“或?qū)懭胧逡?guī)劃的這個(gè)概念”云云。我實(shí)在沒(méi)有興趣去讀這類的“新聞”。眾所周知，在中國(guó)這種專制特色的土地上，前有“奉天承運(yùn)”的悠久歷史，后有“一句頂一萬(wàn)句”的輝煌傳承，改革開放三十年，又誕生了鄧小平理論、三個(gè)代表、科學(xué)發(fā)展觀，一屆傳人上任后，就提出一種什么理論，然后就是修改黨章、憲法，目的無(wú)非是執(zhí)政者想“青史留名”。至于億萬(wàn)平民百姓到底感受如何，是沒(méi)有圣人考慮的。按照這種特色優(yōu)良傳統(tǒng)，黨國(guó)n屆后，黨章、憲法中光羅列這種空洞口號(hào)，也就蔚為壯觀。絕對(duì)穩(wěn)座這個(gè)星球的第一把交椅，這也是目前令人厭惡的黨八股文風(fēng)的痼疾的主要體現(xiàn)。
對(duì)包容一詞，我的理解是寬容大度之意。包容是人類的美德，它是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的最為寶貴的意識(shí)，動(dòng)物生存的法則是弱肉強(qiáng)食，包容是文明的標(biāo)志、文明的成果，也是文明的成因。
每一個(gè)生物體，都是一個(gè)依賴“包容”創(chuàng)建起來(lái)的和諧的、有機(jī)的組織。從最低等的原始生物到作為萬(wàn)物之靈的人，任何生物體都由許多不同的物質(zhì)成分、不同的元素“包容”而成。生物體要維持機(jī)體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，要維持其作為生命的存在，就一刻也不能沒(méi)有“包容”。如果組成這個(gè)生物體的物質(zhì)成分鬧起“分裂”，等待這個(gè)生物體的就只有解體和死亡?！鞍荨笔巧母緳C(jī)能。
對(duì)生物體如此，對(duì)社會(huì)組織也是如此。人類社會(huì)的任何組織，小至家庭，大至社會(huì)、國(guó)家，要和諧共存，都離不開這個(gè)“包容”的意識(shí)。人們的性格不同，個(gè)性各異，對(duì)事物的見解各各不同。如果缺少這個(gè)包容的意識(shí)，人人各執(zhí)己見，見面只有爭(zhēng)吵，哪里還能一起共事、創(chuàng)造和諧美好的生活呢?所以，“包容”也是社會(huì)組織存在和發(fā)展不可或缺的機(jī)能。
從人類歷史來(lái)看，“包容”總是和繁榮、昌盛、進(jìn)步聯(lián)系在一起，而偏執(zhí)、獨(dú)斷、專制總是和戰(zhàn)爭(zhēng)、不幸、災(zāi)難聯(lián)系在一起?！鞍偌覡?zhēng)鳴”，乃有戰(zhàn)國(guó)的學(xué)術(shù)繁榮：“獨(dú)尊儒術(shù)”，乃有劉漢以后的文化衰頹。大唐對(duì)異域文化的兼收并蓄，遂有盛唐文明輝耀千古;滿清在外來(lái)文明前的閉關(guān)自守，終致近世中國(guó)的喪權(quán)辱國(guó)。北大在現(xiàn)代學(xué)術(shù)文化史上的崇高地位，奠基于蔡校長(zhǎng)的“兼容并包”，“十年浩劫”中文化學(xué)術(shù)上的萬(wàn)馬齊喑，根源在“八個(gè)樣板”的“一枝獨(dú)秀”。
時(shí)下的中國(guó)，由于政府公權(quán)不受約束，不講道理，橫行霸道，為所欲為，強(qiáng)拆強(qiáng)征，致大量農(nóng)民流離失所，不時(shí)付出寶貴生命的代價(jià)，想上訪討個(gè)公道，警匪沆瀣一氣亂抓亂捕，黑監(jiān)獄林立;在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表一下意見，又被公安跨省通緝追捕，瑯鐺入獄，法院冤假錯(cuò)案層出不窮，貪污腐化潛規(guī)則盛行，公平正義成為稀缺元素，社會(huì)已經(jīng)到了天怨人怒的地步，官民勢(shì)同水火，到處唯見民怨沸騰，難覓和諧蹤影，更遑論包容。
放眼神州，泛濫成災(zāi)的黨報(bào)黨刊千篇一律的歌功頌德，歌舞升平，人民唯有“被代表”的份。為維護(hù)穩(wěn)定花費(fèi)納稅人血汗錢已達(dá)天文數(shù)字，在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)立眾多的敏感、屏蔽、過(guò)濾詞，動(dòng)輒讓讓公民的思想火花陷入地雷陣、高壓線如飛蛾撲火;從上到下整天疑神疑鬼，風(fēng)聲鶴唳，出動(dòng)大量防暴警察用先進(jìn)武器把討薪工人當(dāng)成恐怖分子假想敵，把上訪群眾按敵對(duì)勢(shì)力辦，這分明是國(guó)民黨黑暗統(tǒng)治時(shí)期極權(quán)扼殺情形再現(xiàn)，哪里還有丁點(diǎn)包容。
一部五千年封建朝代更迭史表明，一個(gè)王朝到了靠高壓手段動(dòng)輒打壓鎮(zhèn)壓人民的時(shí)期，人民為生存揭竿而起的日子也就不遠(yuǎn)了。
與其創(chuàng)造所謂的n代曇花一現(xiàn)的理論，不如做讓老百姓口碑載道的實(shí)事。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇五
春天來(lái)了！春天來(lái)了！
我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。
春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找啊，找啊。
小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
我會(huì)認(rèn)。
羞
遮
掩
探
嫩
符
觸
鵲
我會(huì)寫。
脫
凍
溪
棉
探
搖
野
躲
解
2、《古詩(shī)兩首》。
草
宿新市徐公店。
唐白居易。
宋楊萬(wàn)里。
離
離
原
上
草，籬。
落
疏
疏
一
徑
深，一。
歲
一
枯
榮。野。
火
燒
不
盡，春。
風(fēng)
吹
又
生。
望廬山瀑布。
李白。
日照香爐生紫煙，瑤看瀑布掛前窗。飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。
樹
頭
花
落
未
成陰。
兒
童
急
走
追
黃
蝶，飛。
入
菜
花
無(wú)
處
尋。、詩(shī)兩首。
絕句。
杜甫。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。
4、小鹿的玫瑰花。
春天到了。小鹿在門前的花壇里，裁了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出來(lái)嫩綠的葉子。
過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！边@時(shí)，一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō)：“小鹿，我見過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌?！?BR> 一陣風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”
小鹿高興地笑了，說(shuō)：“原來(lái)我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我?！?BR> 鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，玫瑰沒(méi)有白栽！”
5、泉水。
丁冬，丁冬，是誰(shuí)在山上彈琴？哦，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。
泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來(lái)打水。泉水說(shuō)：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?BR> 泉水流過(guò)山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說(shuō)：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”
泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。泉水說(shuō)：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們就能結(jié)出更大更甜的果子?！?BR> 泉水穿過(guò)靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。泉水說(shuō)：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?BR> 丁冬，丁冬，歡快的泉水彈著琴跑下山去。跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴。他們互相問(wèn)候：你好！你好!他們互相約定：大海里見！大海里見！
丁冬，丁冬……。
小溪說(shuō)：
昨天，他曾路過(guò)這里，抱著迷路的孩子，冒著蒙蒙的細(xì)雨。
瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。
順著彎彎的小路，尋找雷鋒的足跡。雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？
小路說(shuō)：
昨天，他曾路過(guò)這里，背著年邁的大娘，踏著路上的荊棘。
瞧，那花瓣上晶瑩的露珠，就是他灑下的汗滴。
乘著溫暖的春風(fēng)，我們四處尋覓。啊，終于找到了——哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。
20、要是你在野外迷了路。
要是你在野外迷了路，可千萬(wàn)別慌張，大自然有很多天然的指南針，會(huì)幫助你辨別方向。
太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)?，它在天空給你指點(diǎn)方向：中午的時(shí)候它在南邊，地上的樹影正指著北方。
北極星是盞指路燈，它永遠(yuǎn)高掛在北方。要是你能認(rèn)出它，就不會(huì)在黑夜里亂闖。
要是碰上陰雨天，大樹也會(huì)來(lái)幫忙。枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。
雪特別怕太陽(yáng)，溝渠里的積雪會(huì)給你指點(diǎn)方向。
看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，就可以分北方和南方。
要是你在野外迷了路，可千萬(wàn)別慌張，大自然有很多天然的指南針，只要你仔細(xì)觀察，多多去想。
7、我不是最弱小的。
夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來(lái)到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。
“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”大家被薩沙的叫聲吸引過(guò)來(lái)。原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來(lái)。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。
薩沙不解地問(wèn)：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”
媽媽回答說(shuō)：“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。”薩沙又問(wèn)：“這就是說(shuō)，我是最弱小的了？”
“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的?！眿寢屨f(shuō)著摸了摸薩沙的腦袋。
薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡?。薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問(wèn)道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”
媽媽笑著說(shuō)：“不、不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”
8、卡羅爾和她的小貓。
卡羅爾一直想一只小貓。爸爸對(duì)卡羅爾說(shuō)：“那我們就在報(bào)上登廣告吧?！?BR> 卡羅爾端出一碟牛奶，還有一碟點(diǎn)心。她又把舊的軟墊放在一個(gè)籃子里，就呆在家里等起小貓來(lái)。丁零零，門鈴響了，進(jìn)來(lái)的是一個(gè)提著籃子的男孩。他說(shuō)：“我家的貓生了三只小貓，我送給你一只。它叫伯洛?！边@是一只黑白相間的花貓。
卡羅爾接過(guò)小貓，送走了男孩。小貓喵喵叫著，卡羅爾說(shuō)：“別難過(guò)，我會(huì)像你媽媽一樣照顧你?！笨_爾讓小貓喝牛奶，吃點(diǎn)心，還給它玩絨線團(tuán)。
丁零零，門鈴又響了，一個(gè)小女孩抱著一只小貓走進(jìn)來(lái)。她說(shuō)：“這是我送給你的小貓?！闭f(shuō)完，她放下小貓，跟她媽媽一起走了。
不一會(huì)兒，門鈴又響了，進(jìn)來(lái)一位叔叔，真滑稽，他的每個(gè)衣袋里都有一只小貓。他一蹲下，小貓就撲撲的一個(gè)個(gè)跳出來(lái)，朝屋里跑。
卡羅爾笑了，小貓們真是太有趣了。
打這以后，門鈴一直響個(gè)不停，好多小貓都來(lái)了，什么樣的都有。
晚上，家里可不得了了，小貓?jiān)阡撉偕咸鴣?lái)跳去，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進(jìn)抽屜里、櫥柜里。有人從門外進(jìn)來(lái)，門后會(huì)突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。
爸爸從自己的每只拖鞋里都捉出一只小貓來(lái)。他搖著頭，說(shuō)：“太多啦，太多啦！這可不行，得想個(gè)辦法。”
第二天，爸爸又在報(bào)紙上登了個(gè)廣告：免費(fèi)贈(zèng)送小貓。請(qǐng)趕快來(lái)挑選。人們從四面八方趕來(lái)了?？_爾很傷心，整整一天，她都在和小貓告別。天快黑了，奶奶打來(lái)一個(gè)電話，叫卡羅爾去幫個(gè)忙。卡羅爾出門的時(shí)候，家里還有三只小貓，等她回來(lái)的時(shí)候，一只小貓也沒(méi)有了。
媽媽說(shuō)：“我都給弄糊涂了，怎么把所有的小貓全送人了？我是想留下一只的。”
卡羅爾眼淚都流出來(lái)了。屋里冷冷清清的，連滴滴答答的鐘聲都聽得見。忽然她聽見了喵喵的叫聲，一只黑白相間的花貓從廚房跑出來(lái)?？_爾高興地叫了起來(lái)：“??！是伯洛！”
伯洛親熱地用身子蹭著卡羅爾的手，好像在說(shuō)：“我藏起來(lái)，是不愿意給送掉，我想和你在一起?！?BR> 卡羅爾終于有了一只她自己的小貓。
日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
10、葡萄溝。
新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。那里出產(chǎn)水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開，就像打起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉地下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。
收下來(lái)的葡萄有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干。陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四壁留著許多小孔，里面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流動(dòng)的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。
葡萄溝真是個(gè)好地方。
12、北京亮起來(lái)了。
每當(dāng)夜幕降臨，北京就亮起來(lái)了。整個(gè)北京城變成了燈的海洋，光的世界。
長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。廣場(chǎng)四周，彩燈勾畫出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓。
環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。街道上，照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮炮燈，裝點(diǎn)著美麗的北京。
煥然一新的王府井、西單商業(yè)街上，明亮的櫥窗，絢麗多彩的廣告，五光十色的霓虹燈，把繁華的大街裝扮成了比白天更美的“不夜城”。
古老的故宮變得年輕了。一束束燈光照著她，長(zhǎng)長(zhǎng)的城墻和美麗的角樓倒映在河面上，銀光閃閃，十分動(dòng)人。
夜晚的北京，多么明亮，那么輝煌！
13、動(dòng)手做做看。
法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)，有一次向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”
一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~身上有鱗。”另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚把水喝下去了。”
伊琳娜覺得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”
伊琳娜找來(lái)一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。
伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”
朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！币亮漳嚷牰死手救f(wàn)的話，高興地笑了。
14、郵票齒孔的故事。
1840年，英國(guó)首次正式發(fā)行郵票。最早的郵票根現(xiàn)在的郵票不一樣。每枚郵票的四周沒(méi)有齒孔，許多郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開。
1848年的一天，英國(guó)發(fā)明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒，在發(fā)明家的身旁，一位先生手拿著一大張郵票，右手在身上翻著什么。看樣子，他是在找裁郵票的小刀。那位先生摸遍全身所有的衣袋，野沒(méi)有找到小刀，只好向每枚郵票求助“先生，您帶小刀了嗎？”阿切爾搖搖頭，說(shuō)：“對(duì)不起，我也沒(méi)帶?！?BR> 那個(gè)人想了想，從西裝領(lǐng)帶上每枚郵票取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔，郵票很容易地便撕開了，而且撕得很整齊。
阿切爾被哪個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。他想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？阿切爾開始了研究工作。很快，郵票打孔器造出來(lái)了。用它打過(guò)的正張郵票，很容易一枚枚地撕開，使用的時(shí)候非常方便。英國(guó)政府部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然使用郵票打孔器。
15、畫風(fēng)。
宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們?cè)跐嵃椎募埳袭嬃朔孔印⑻?yáng)、大樹，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。
宋濤：“誰(shuí)能畫風(fēng)？”
陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰(shuí)也畫不出來(lái)?！?BR> 趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中漂浮著。
宋濤說(shuō)：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了。”
陳丹說(shuō)“我也會(huì)畫風(fēng)了?！闭f(shuō)著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤想了想，他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。
趙小藝笑著說(shuō)：“我還能畫！”她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)。
下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨。四年級(jí)的小林和同學(xué)們一起，頂著大雨往家走。小林的雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。
晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。
怎樣才能解決這個(gè)難題呢？小林一直在想啊想……。
放暑假了，小林和同學(xué)去游泳。換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來(lái)了嗎？他沒(méi)心思游泳了，換好衣服就往家跑?；氐郊依?，小林剪下救生圈的氣門兒，買了塑料膜，又請(qǐng)塑料加工店的叔叔幫忙壓成一個(gè)氣囊。氣囊吹起來(lái)，和充了氣的自行車內(nèi)胎差不多。爸爸幫著小林把氣囊粘在雨衣的下擺里面。充氣雨衣做好了。充起氣來(lái)往身上一穿，嘿！別提多棒了！
在兒童用品展覽會(huì)上，小林發(fā)明的充氣雨衣受到大家的稱贊。
18、雷雨。
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。
雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。天亮起來(lái)了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。
雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里的水滿了，青蛙也叫起來(lái)了。
19、最大的“書”
一天，爸爸帶川川去爬山，他們看見一位地質(zhì)勘探隊(duì)員，正趴在一塊大石頭上看著什么。川川走過(guò)去，奇怪地問(wèn)：“叔叔，您在看什么？”
“我在看‘書’呢！”
“哪里有書啊？”
“巖石就是書啊！你看，這一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”
川川認(rèn)真地說(shuō)：“這上面有字嗎？”
“有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波紋的足跡，叫波痕；還有這寫閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀”
川川又問(wèn)：“這上面有圖畫嗎？”
叔叔說(shuō)：“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”“這能說(shuō)明什么呢？”
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿樹木的陸地。后來(lái)，陸地沉下去，就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山?！?BR> “讀了這本巖石書有什么用呢？”川川總愛刨根問(wèn)底。
叔叔說(shuō)：“用處可大哩！它能告訴我們，那里埋著煤炭，那里埋著鐵礦......把著本‘書’讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏！”
“太好了！太好了！”川川高興地說(shuō)，“等我長(zhǎng)大了，也要讀懂這本最大的‘書’！”
21、畫家和牧童。
唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他做畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這鎮(zhèn)是絕妙之作。”一位商人稱贊道?！爱嫽盍耍嫽盍?，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)！”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時(shí)，戴嵩把牧童叫到跟前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)了？”牧童指著畫上的牛，說(shuō)：“這牛尾巴畫錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來(lái)的，那是牛用尾巴軀干牛蠅的樣子。您沒(méi)有見過(guò)兩牛相斗的情形吧？”戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指導(dǎo)?！?BR> 22、我為你驕傲。
一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里，把一塊塊小石頭扔上她家的房頂。我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。一不小心，石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上。我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。他也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
我決定把送報(bào)紙的錢攢起來(lái)，給她修理窗戶。三個(gè)星期過(guò)去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢足夠用來(lái)修理窗戶了。我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉。
一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶的家門前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時(shí)感到一陣輕松。
第二天，我去給老奶奶送報(bào)紙。她微笑著接過(guò)報(bào)紙，說(shuō)：“我有點(diǎn)兒東西給你?！痹瓉?lái)是一袋餅干。我謝過(guò)她，然后一吃著餅干，一邊繼續(xù)送報(bào)紙。
當(dāng)餅干快要吃完的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)袋子里有一個(gè)信封。打開信封一看，里面是7美元和一張便條，上面寫著：我為你驕傲。
23、三個(gè)兒子。
三個(gè)媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！庇忠粋€(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?BR> 另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。
那兩個(gè)媽媽問(wèn)她：“你怎么不說(shuō)說(shuō)你的兒子呀？
這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！比齻€(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。
一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！三個(gè)媽媽被他迷住了。
一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
一個(gè)媽媽問(wèn)老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣??？”
“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。”
24、玩具柜臺(tái)前的孩子。
“六一”兒童節(jié)快到了，商場(chǎng)里的玩具柜臺(tái)前擠滿了人，都是父母帶著孩子來(lái)買玩具的。柜臺(tái)前有個(gè)小男孩，只要看到誰(shuí)買小汽車，他就跟過(guò)去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺(tái)上的跑動(dòng)的小汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車?。∈圬泦T阿姨問(wèn)他：“誰(shuí)帶你來(lái)的？”
“媽媽?！?BR> 阿姨看看他身后并沒(méi)有大人，又問(wèn)：“你媽媽在哪兒？”
“在那兒！”孩子用手指向藥品柜臺(tái)。
“媽媽在買藥，讓你在這兒等她，是嗎？”男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，又專心地看起小汽車來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，男孩的媽媽來(lái)了，說(shuō)：“小兵，咱們回家吧！”阿姨忍不住對(duì)他媽媽說(shuō)：“孩子在這兒站半天了，您就給他買輛小汽車吧！”
“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說(shuō)。孩子的媽媽嘆了嘆氣，說(shuō)：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買......”
聽著聽著，售貨員阿姨的眼圈紅了，說(shuō)：“多懂事的孩子呀！這樣吧，我買輛小汽車送給他，送給他做節(jié)日禮物。”
“不，謝謝，我不要?！蹦泻⒗鴭寢尩氖?，走出了商場(chǎng)。
回到家里，售貨員阿姨對(duì)自己的女兒說(shuō)起這件事。女兒聽了，連忙從玩具里找出一輛漂亮的小汽車，請(qǐng)媽媽帶給那個(gè)小男孩。
售貨員阿姨天天盼著再見到那個(gè)小男孩，好把小汽車送給他。
25、玲玲的畫。
玲玲滿意的端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
“好的，我把畫筆收拾以下就去睡?！?BR> 就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
“怎么了，孩子？”爸爸放下報(bào)紙問(wèn)。
“我的畫臟了，另畫一張也來(lái)不及了?！?BR> 爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變好事?！痹诘诙斓脑u(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。
26、蜜蜂引路。
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他談天。
有一回，列寧想找那個(gè)人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂?？墒峭Ｅ扇フ宜娜说侥箍迫チ?，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。
養(yǎng)蜂的人看見列寧，驚訝地說(shuō)：“您好，列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的？”列寧笑著說(shuō)：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的?！?BR> 27、寓言兩則。
揠苗助長(zhǎng)。
古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)長(zhǎng)高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)?！?BR> 一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡。
他回到家里，一邊喘氣一邊說(shuō)：“今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)有白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截?！?BR> 他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。
守株待兔。
古時(shí)候有個(gè)種田人，一天，他在田地里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來(lái)。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。
種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。他樂(lè)滋滋地走回家去，心里想：“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
28、丑小鴨。
太陽(yáng)暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來(lái)了，就剩下一個(gè)特別大的蛋。過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。
丑小鴨來(lái)到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。
一天，丑小鴨出來(lái)散步，看見丁香開花了，知道春天來(lái)了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
29、數(shù)星星的孩子。
晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆。
奶奶笑著說(shuō)：“傻孩子，又在數(shù)星星了。那么多星星，一閃一閃地亂動(dòng)，眼都看花了，能數(shù)得清嗎？”
孩子說(shuō)：“奶奶，能看得見，就能數(shù)得清。星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)。您看，這顆星和那顆星，中間總是隔得那么遠(yuǎn)?！?BR> 爺爺走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“孩子，你看得很仔細(xì)。天上的星星是在動(dòng)，可是看起來(lái)它們之間的距離是不變的。我們的祖先把它們分成一組一組，還給起了名字。”爺爺停了停，指著北邊的天空，說(shuō)：“你看，那七顆星，連起來(lái)像一把勺子，叫北斗七星。勺口對(duì)著的那顆星，就是北極星。北斗七星總是繞著北極星轉(zhuǎn)?！睜敔斦f(shuō)的話是真的嗎？這個(gè)孩子一夜沒(méi)睡好，幾次起來(lái)看星星。他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。
這個(gè)數(shù)星星的孩子叫張衡，是漢朝人。他長(zhǎng)大以后，刻苦鉆研天文，成了著名的天文學(xué)家。
30、愛迪生救媽媽。
愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就愛動(dòng)腦筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聰明救了媽媽的命。
醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說(shuō)：“房間里光線太暗，沒(méi)法做手術(shù)。”爸爸說(shuō)：“那就多點(diǎn)幾盞油燈。”醫(yī)生還是搖頭，連連說(shuō)不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來(lái)了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道“什么時(shí)候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說(shuō)：“我沒(méi)胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來(lái)了。爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出滿意的笑容。
一種說(shuō)法是，有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷?？铸垱](méi)有冬眠的習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來(lái)躲避寒冷。加上恐龍身上沒(méi)有皮毛來(lái)保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。
另一種說(shuō)法是，宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽(yáng)遮住了，地球上一片黑暗。因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。隨著動(dòng)物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。
這些說(shuō)法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個(gè)謎，至今還沒(méi)能解開。今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了。
32、阿德的夢(mèng)。
阿德早早地起了床。今天上午10點(diǎn)，他要乘坐21世紀(jì)最新的載人飛船，到火星上去旅游，并順便去月球看望移居到那里的親人。
離飛船起飛的時(shí)間還有半個(gè)小時(shí)，怎么打發(fā)這段時(shí)光呢？阿德?lián)芡丝梢曤娫?，要跟月球上的外婆聊聊天?BR> 外婆出現(xiàn)在電話的屏幕上，“外婆,您好！兩個(gè)小時(shí)以后就能見到您了.”“這么快呀!”“當(dāng)然嘍!我這次坐的飛船是新型的?！薄巴馄?，聽說(shuō)月球上的科研人員已研制出了無(wú)污染的太陽(yáng)能汽車，市場(chǎng)上有賣的嗎？”“噢!大商場(chǎng)里都有!”阿德打開掌上電腦,進(jìn)入月球最大的網(wǎng)上銷售中心?！拔乙A(yù)訂這輛太陽(yáng)能汽車,下午兩點(diǎn)來(lái)取??”“親愛的旅客，飛船就要起飛了，請(qǐng)系好安全帶?！啊眴琛帮w船長(zhǎng)鳴一聲飛向太空.這時(shí)，阿德的安全帶還沒(méi)系好，他從椅子上滑了下來(lái)!”哎呀!"阿德大叫一聲。睜開眼一看，原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇六
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個(gè)生字；正確書寫“暗、街”等7個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、無(wú)論、岸邊”等詞語(yǔ)；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說(shuō)話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語(yǔ)言；能用“什么”說(shuō)話。
難點(diǎn)：體會(huì)“甚至”在語(yǔ)境中的含義；能用自己的話說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情景。
教學(xué)方法。
講授法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。
教學(xué)課時(shí)劃分。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。
1、回顧諺語(yǔ)：我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ)，能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)見過(guò)的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、讀文識(shí)字，整體把握。
1、教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。
2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長(zhǎng)句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自讀詞語(yǔ)。
（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。
（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。
重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：梁——為何有“三點(diǎn)水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區(qū)別）。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)。
在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說(shuō)的幾句話，分別說(shuō)出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來(lái)。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說(shuō)完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語(yǔ)”
1、學(xué)生自由練讀霧說(shuō)的幾句話。
2、教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“暗淡、消失”兩個(gè)詞語(yǔ)，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個(gè)字，分析書寫時(shí)需要注意什么。
2、動(dòng)筆臨寫。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)。
七、板書設(shè)計(jì)。
第19課霧在哪里。
淘氣、頑皮藏起了。
八、課后反思。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。
2、霧把整體世界藏起來(lái)，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段。
1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說(shuō)話。
出示：淘氣的霧把藏了起來(lái)，無(wú)論還是都。
2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。
教師引讀課文，指導(dǎo)“無(wú)論還是都”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。
4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓，理解和體會(huì)“甚至”的含義。
三、練習(xí)說(shuō)話。
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把藏了起來(lái)，無(wú)論還是都。
3、同桌練說(shuō)，說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“街、躲、該、散”4個(gè)字，學(xué)生觀察分析，交流書寫時(shí)需要注意什么。共同點(diǎn)：“街”是左右結(jié)構(gòu)，其他三個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。
2、學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
3、展示評(píng)改。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會(huì)藏起很多東西。這樣對(duì)于霧有了一定的了解。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)，并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
七、板書設(shè)計(jì)。
霧在哪里。
淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學(xué)校。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇七
海小教師：李義龍
一． 說(shuō)教冊(cè)。
本課書在講讀時(shí)，本人覺得主要是要求學(xué)生了解列寧在毫無(wú)辦法的情況下，通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。利用蜜蜂、養(yǎng)蜂人、蜂房三者之間的相互聯(lián)系找到養(yǎng)蜂人的過(guò)程。教育啟迪學(xué)生也要像列寧一樣，仔細(xì)觀察，勤于思考，才能解決實(shí)際問(wèn)題。因此在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，以列寧怎樣想，為什么以蜜蜂為向?qū)橹攸c(diǎn)。以教會(huì)學(xué)生去體會(huì)事物之間的聯(lián)系為難點(diǎn)去進(jìn)行教導(dǎo)。
二說(shuō)學(xué)生
在教學(xué)中，因二年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力不集中。所以注意采用激情語(yǔ)言和情感緊緊抓住學(xué)生。結(jié)合農(nóng)村孩子了解蜜蜂的實(shí)際發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體會(huì)和感悟“仔細(xì)觀察，勤于思考”對(duì)解決實(shí)際困難的作用。培養(yǎng)平時(shí)留心觀察，勤于思考，解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“刺、猬”等11個(gè)生字，會(huì)寫“采、背”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文以及分角色朗讀課文。并體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、讓學(xué)生明白“稱贊”別人是一種美德。學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白“稱贊”別人是一種美德。學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)用具：生字卡片、小黑板。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)
一、談話導(dǎo)入
小朋友們，你們知道“稱贊”是什么意思嗎?對(duì)了，“稱贊”就是“表?yè)P(yáng)”的意思，小朋友們都喜歡得到稱贊，那么，你們稱贊過(guò)別人嗎?可別小看一句稱贊的話語(yǔ)，能夠起很大的作用呢!不信，我們就來(lái)瞧瞧。
板書課題：18稱贊
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀文，借助拼音讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍，并標(biāo)出自然段。
指名按自然段讀課文。
3、同桌交流檢查生字認(rèn)讀情況
4、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字，注意，要讀準(zhǔn)字音，不對(duì)的要及時(shí)指出糾正。(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韻，凳、傍是后鼻韻。
5、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。
6、去掉拼音，認(rèn)讀生字。
讀得好的教師給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
7、小組交流怎樣識(shí)記這些生字
可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍
比一比：凳——登傍——旁
7、全班交流認(rèn)識(shí)生字的方法。
8、給生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.小朋友們，請(qǐng)你們數(shù)一數(shù)有幾幅插圖(4幅圖)
2.觀察每一幅圖，說(shuō)說(shuō)分別畫了誰(shuí)，在干什么?
3.讓生自讀課文，讀通句子，把文中的生字連詞用鉛筆勾出來(lái)，讀一讀。
4.全班齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事?
2)同桌再互相說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
(3)全班交流。
5.質(zhì)疑，學(xué)生自己能夠解決的盡量自己解決，教師起引導(dǎo)作用。
如：學(xué)生不理解粗糙、泄氣的意思。
四、朗讀感悟
1、教師范讀課文，注意感情和語(yǔ)氣停頓
2、分小組合作朗讀，體會(huì)
3、男女生分角色朗讀課文，讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)
五、創(chuàng)作表演
1.合作準(zhǔn)備3分鐘
2.上臺(tái)表演，生評(píng)議
3.評(píng)出最假導(dǎo)演，最佳演員、最佳旁白、最佳創(chuàng)意、最佳評(píng)議、最佳觀眾獎(jiǎng)。
六、小結(jié)
從刺猬和小獾的故事中，你知道了什么?(稱贊可以給人信心，會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)，消除疲勞。)
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
分組分角色朗讀課文。
二、書寫生字。
1、生齊讀所要寫的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻音，
2、抽生讀，相機(jī)正音。
3、開火車讀
4、說(shuō)記字方法(本課生字都可用加一加的方法。)
5、擴(kuò)詞訓(xùn)練
6、讓生觀察這些生字在用字格中所占的位置，找出書寫時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵筆畫，給予指出。
(師指出本課所要書寫的生字有2個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬，書寫時(shí)一定要注意。消字右上方是小字頭，不是三點(diǎn)。))
7、生描紅，獨(dú)立書寫兩個(gè)生字，師巡視檢查，給予指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)
1、在本子上書寫生字和組詞。
2、完成課后的讀讀寫寫(直接做在書上)。
看了看舔了舔望了望聽了聽等
一次比一次好一顆比一顆亮一條比一條粗等
3、同桌分角色朗讀課文。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇九
《白楊》是一篇借物喻人的。
課文。
文章通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹這件事贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
《白楊》。
車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”
爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘。”
“哪有這么大的傘!”
“你看它多直!”妹妹分辯著。
“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說(shuō)。
小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說(shuō)：“這不是傘，是白楊樹?！?BR> 哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?”
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說(shuō)：“白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?BR> 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
《白楊》教學(xué)案例。
片段：
體會(huì)含義深刻的。
句子。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)白楊樹的了解。
生：我知道白楊樹非常直。哪兒需要它，就在哪兒很快生根成長(zhǎng)。
師：是從爸爸的介紹中了解到的嗎?(出示句子：白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。)大家都來(lái)讀讀這幾個(gè)句子。
生：(自由讀)。
師：請(qǐng)同學(xué)默讀1—3自然段，畫出詞句體會(huì)一下白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。
生：(自讀后)它生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有什么生命存在。
生：那里天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
師：(演示圖片或課件)這里常年干旱，并經(jīng)常有沙塵暴出現(xiàn)，風(fēng)沙一起，遮天蔽日，簡(jiǎn)直就是生命的禁區(qū)?？删驮谶@大戈壁上，卻有一點(diǎn)綠色，那就是高大挺秀的白楊。請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀爸爸的介紹。
生：(再讀)。
師：(再次出示句子：白楊樹從來(lái)就這么直。需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。)大家想象一下，白楊樹還可能生長(zhǎng)在哪兒?請(qǐng)?jiān)囍钸M(jìn)去，讀給大家聽。
生：白楊樹從來(lái)就這么直。我們的校園需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
生：白楊樹從來(lái)就這么直。城市綠化街道需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
生：白楊樹從來(lái)就這么直。祖國(guó)的邊疆需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
生：白楊樹從來(lái)就這么直。沙漠的邊緣需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
師：的確，不管是城市還是鄉(xiāng)村，不管是山區(qū)還是戈壁，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖!
大家對(duì)白楊還有哪些認(rèn)識(shí)?
生：它很堅(jiān)強(qiáng)，不怕任何自然災(zāi)害。
師：(為學(xué)生引讀前半句，學(xué)生接讀后半句)。
遮天蔽日的風(fēng)沙來(lái)了，它還是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
滔滔不絕的洪水來(lái)了，它還是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
持續(xù)數(shù)月的干旱來(lái)了，它還是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
拳頭大小的冰雹來(lái)了，它還是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
師：白楊樹的性格是這樣堅(jiān)強(qiáng)，生命力是這樣頑強(qiáng)，讓我們讀一讀并試著背誦下來(lái)。
生：(齊背)。
師：爸爸僅僅是在介紹白楊樹嗎?不，他還在表白著自己的心。請(qǐng)大家再次讀書，說(shuō)說(shuō)你的理解。
生：爸爸也想在父母膝前盡孝，可看到白楊樹，更加堅(jiān)定了他扎根邊疆的心。
生：他也希望自己的孩子在發(fā)達(dá)地區(qū)接受良好的教育，可他更希望子女能夠像自己一樣成為邊疆建設(shè)者。
生：爸爸還在呼吁著更多的人，像白楊樹一樣，哪兒需要，就在哪兒成為棟梁之才。
師：的確是這樣。盡管孩子們還不理解，我們卻通過(guò)閱讀體會(huì)到了爸爸那一顆像白楊一樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖的心。讓我們?cè)俅伪痴b爸爸的話。
生：(齊背)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇十
福塘小學(xué)教師---周俊省
一、小學(xué)語(yǔ)文課文閱讀主題活動(dòng)法
主題活動(dòng)是根據(jù)教材內(nèi)容從學(xué)生感興趣的話題入手，圍繞一個(gè)特定的主題開展一系列的活動(dòng)，組織學(xué)生探究、學(xué)習(xí)、交流。例如蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《生命的壯歌》一文，就是一篇哲理=性很強(qiáng)的文章，學(xué)生僅憑課本上的內(nèi)容，是很難將悲壯的生命理解清楚透徹的；因此，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生觀看了一些紋川地震、母蜘蛛為了讓小蜘蛛學(xué)會(huì)捕食讓小蜘蛛吃自己等有關(guān)錄像，要求學(xué)生選取自己最感興趣的一個(gè)或幾個(gè)方面，做好研究活動(dòng)。在收集查閱資料階段，學(xué)生上網(wǎng)、進(jìn)書店、跑圖書館。他們經(jīng)歷檢索資料、調(diào)查研究、相互討論等學(xué)習(xí)過(guò)程，既拓展了知識(shí)，增長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)，又增進(jìn)了他們社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。再如，學(xué)完《蘋果里的五角星》一課后，教師可以給學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中發(fā)現(xiàn)，說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，也提高學(xué)生的表達(dá)能力，積累了寫作材料，還培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，拓寬學(xué)生的視野。
二、課文閱讀續(xù)寫和改寫法
續(xù)寫、改寫實(shí)際是對(duì)課文思想內(nèi)容的有機(jī)延伸，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容做合情合理的理解，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維、想像力和創(chuàng)造力。例如，學(xué)習(xí)了《第一次抱母親》，讓學(xué)生續(xù)寫故事，主題為“母親感動(dòng)了”，讓學(xué)生放開自己是思緒，大膽的想象一下母親感動(dòng)的畫面，寫一段想象作文；學(xué)習(xí)了《人類的“老師”》一課，讓學(xué)生續(xù)寫人類還有什么“老師”，增加文章的內(nèi)容，豐富自己的知識(shí)，這樣就能將學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)與課文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，提高課文閱讀教學(xué)的效率。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生就可以在合作交流匯報(bào)中，他們演自己的作品、讀同學(xué)的習(xí)作、評(píng)自我的感受，聲情并茂，生動(dòng)感人。學(xué)生在合情合理的“續(xù)編”活動(dòng)中加深了對(duì)課文的理解，發(fā)展了想像力和創(chuàng)造力。同樣，對(duì)課文的改寫也訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維，放飛學(xué)生的想象。改寫是對(duì)課文的再創(chuàng)造，包括擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫。改寫主要是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容、人物來(lái)重新安排情節(jié)，設(shè)計(jì)不同的高潮和結(jié)局，從而達(dá)到拓展的目的。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
能有感情地朗讀課文，理解課文
過(guò)程與方法
1.教學(xué)過(guò)程：初讀課文、自主感悟、品讀課文。
2.教學(xué)方法：采用欣賞故事、朗讀感悟、聯(lián)系實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念：
1、以稱贊為基點(diǎn)，自主感悟稱贊的神奇魅力，體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。課中學(xué)生也在不斷地獲得稱贊，體驗(yàn)快樂(lè)。
2、朗讀感悟，積累語(yǔ)言，在情景朗讀中內(nèi)化語(yǔ)言，升華情感。
3、讓稱贊花綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己和別人的生活。
課前準(zhǔn)備：
課件、小刺猬和小獾的頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞故事，整體感受。
導(dǎo)入：現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《稱贊》，(板書課題)課文講到了兩個(gè)主人公小刺猬和小獾相互稱贊的故事，(貼上小刺猬和小獾的圖片)先認(rèn)真聽，仔細(xì)看，積極思考兩個(gè)問(wèn)題。
課件出示：
1、小刺猬是如何稱贊小獾的?
2、小獾又是如何稱贊小刺猬的?
觀看課件。
【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)欣賞故事，對(duì)故事有個(gè)初步的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的熱情。
二、朗讀感悟，體會(huì)稱贊。
老師相機(jī)表?yè)P(yáng)。解決第一個(gè)問(wèn)題。提出要求：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文14自然段，邊讀邊想邊劃出小刺猬稱贊小獾的話。
1、學(xué)習(xí)14自然段
師：小刺猬是怎么稱贊小獾的?
出示：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!
(指名讀、齊讀)
理解一個(gè)比一個(gè)好的句式：
師：一個(gè)比一個(gè)好，你是怎么理解的?
預(yù)設(shè)一個(gè)比一個(gè)笨，句式對(duì)，但不符合稱贊，稱贊是抓住別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)贊。
指導(dǎo)朗讀刺猬稱贊小獾的話。
出示句子：他對(duì)小獾說(shuō)：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!
a、 抽個(gè)別學(xué)生讀句子。
b、 受到過(guò)別人稱贊嗎?當(dāng)別人稱贊你時(shí)是怎樣的?
師：稱贊別人是語(yǔ)氣是真誠(chéng)的，是熱情的。請(qǐng)你們也試著讀一讀。
學(xué)生練讀。抽個(gè)別學(xué)生讀(非常真誠(chéng)、要這樣充滿熱情、發(fā)自內(nèi)心)齊讀。
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾的心里如何?(高興極了)對(duì)呀!稱贊就像一杯蜜糖水，讓小獾從頭甜到尾，特別快樂(lè)(板書)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，邊讀邊想象畫面，通過(guò)讀來(lái)理解課文。新課標(biāo)指出：應(yīng)讓學(xué)生喜歡閱讀。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，輕松和諧的氛圍，抓住稱贊的話語(yǔ)品讀，使話語(yǔ)開放而富有活力，具體真切地感受課文中的真情實(shí)意。
2.學(xué)習(xí)第二部分510自然段。
師：聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎?這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠呢，不信，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀510自然段，看看小獾又是如何稱贊小刺猬的?用波浪線劃出兩個(gè)小伙伴的對(duì)話。
出示句子：
1、我怎么能要你的椅子呢?我可沒(méi)干什么呢!
2、在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。
3、留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心意!
4、你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這么好的蘋果。
5、謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!
我們來(lái)看看小獾說(shuō)的這句話。
出示句子：
(在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。)
個(gè)別同學(xué)讀。一二組讀，三四組讀。
理解句子：
過(guò)渡：清晨，小獾只會(huì)做粗糙的小板凳，可傍晚他竟會(huì)做椅子了，那是因?yàn)樗麖男〈题姆Q贊中獲得了(自信)板書。
要知道一開始小獾做的板凳很粗糙(展示粗糙的小板凳圖)這就是粗糙的小板凳，面對(duì)這3張小板凳，小獾還真點(diǎn)兒泄氣。
理解粗糙：
師：粗糙的小板凳是怎么樣的?(不光滑，不精致)
凳子腿有的細(xì)，有的粗
有的正，有的歪。
所以小獾有點(diǎn)兒泄氣了。
理解泄氣：沒(méi)有了干勁就是泄氣。
小獾泄氣時(shí)會(huì)怎么想?
理解自信：充滿信心
小獾相信自己能怎么樣?
師：是啊，小刺猬的一句稱贊，帶給了小獾自信、成功和快樂(lè)。
帶著自信帶著成功的快樂(lè)，挺起胸膛來(lái)讀。
出示：你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這么好的蘋果。
(請(qǐng)第一組來(lái)讀，哪一組比第一組讀得更棒)
師：小刺猬聽了小獾的稱贊，心情(高興極了)板書
所以他說(shuō)：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!
板書：消除疲勞
總結(jié)板書：稱贊會(huì)帶來(lái)快樂(lè)，獲得自信，消除疲勞，稱贊的魔力真大呀!
提問(wèn)：假如小刺猬不稱贊小獾，結(jié)果會(huì)如何?請(qǐng)同桌商量后再回答。
小結(jié)：是呀!稱贊就像一朵美麗的小花，開在小刺猬和小獾身邊，讓我們也像他們一樣學(xué)學(xué)稱贊別人吧!
【設(shè)計(jì)意圖】圖文結(jié)合，利用各種積極因素為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中想象。在不知不學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文，感受稱贊的神奇魅力。
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、我也來(lái)稱贊別人：
(1)看到班里同學(xué)有進(jìn)步時(shí)，我會(huì)說(shuō) 。
(2)媽媽做了一桌子好菜，我會(huì)說(shuō) 。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)仿說(shuō)、仿寫，把課堂知識(shí)延伸到課外，讓課堂與生活緊密結(jié)合，讓孩子體現(xiàn)到稱贊帶來(lái)的無(wú)限魅力。體現(xiàn)課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展的大語(yǔ)文教育觀。情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。
2、表演環(huán)節(jié)
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)當(dāng)小刺猬和小獾，一生讀旁白。
適時(shí)讓臺(tái)下的孩子去發(fā)現(xiàn)，去稱贊。
【設(shè)計(jì)意圖】讓每個(gè)學(xué)生從表演中有所收獲。臺(tái)上表演的孩子更深體會(huì)到課文的內(nèi)涵，體會(huì)到了文字背后的樂(lè)趣。而臺(tái)下的孩子通過(guò)稱贊臺(tái)上孩子的表演，將稱贊與表演有機(jī)而融合在一起，相得益彰。
四、總結(jié)拓展，升華情感。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，稱贊就像一縷多彩的陽(yáng)光，溫暖著我們的心靈，讓我們一起來(lái)播種太陽(yáng)吧，讓稱贊的話語(yǔ)多掛在我們嘴邊，它能讓我們消除疲勞，讓它給我們帶來(lái)快樂(lè)，獲得自信。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇十二
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路：
1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
讀通課文，在語(yǔ)言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫8個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：
(你坐得真好!老師稱贊你!)。
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)。
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們!你們真棒!)。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣?
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱贊一定少不了。請(qǐng)同學(xué)們用上“稱贊”一詞來(lái)說(shuō)一句話。
師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊!
3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(讓學(xué)生問(wèn))。
4、同學(xué)們問(wèn)的題目非常好，這些問(wèn)題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰(shuí)稱贊誰(shuí)?
出示：小刺猬——小獾(他們?cè)诨ハ喾Q贊)。
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(注意：詞語(yǔ)連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲)。
點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
三、認(rèn)讀感知(檢查自讀效果)。
1、我能認(rèn)。
認(rèn)讀帶拼音的生字詞語(yǔ)。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(學(xué)生讀，教師及時(shí)正音)。
認(rèn)讀沒(méi)帶拼音的生字詞語(yǔ)(開火車讀)。
2、我能記。
出示生字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀。
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導(dǎo)。
1、我發(fā)現(xiàn)。
出示本課的8個(gè)生字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、我會(huì)寫。
每個(gè)生字寫三個(gè)。
五、小結(jié)。
這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對(duì)方呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入。
(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動(dòng)物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個(gè)生字，原來(lái)他們也愛學(xué)習(xí)呀。我們來(lái)讀讀字，跟他們比比看。(點(diǎn)擊身上的字)。
二、學(xué)習(xí)課文。
出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。
他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”
小獾接過(guò)蘋果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這么好的蘋果。”
師：稱贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語(yǔ)氣自己來(lái)練讀是試試吧!(再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀)。
(老師注意到了，他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見過(guò)”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語(yǔ)氣，真好!)(誰(shuí)愿意再來(lái)試試)。
我們一起來(lái)朗讀這兩句話。(師生配合讀)。
(二)那這樣的稱贊會(huì)起到怎樣的神奇效果呢?請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語(yǔ)句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)。
(三)簡(jiǎn)短的幾句稱贊的話，為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢?我們來(lái)看看小獾是怎樣說(shuō)的?(出示小獾的話)。
小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！崩斫狻靶箽狻保o“泄氣”找一個(gè)近義詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。(灰心)。
自由讀讀這句話，你從這句。
話中體會(huì)到了什么?再齊讀。
(四)請(qǐng)同學(xué)快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
出示課件和有關(guān)句子。
小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會(huì)是怎樣的呢?)(出示三個(gè)板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學(xué)生看，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個(gè)是他做的第一個(gè)板凳，哪個(gè)是第二、第三個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個(gè)比一個(gè)好”體會(huì))。小組自由讀讀，你讀懂了什么?然后齊讀。
(五)看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢?
師：是啊!小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱贊啊!
這時(shí)，是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)?
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————。
(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會(huì)怎樣做呢?出示課件，想想再說(shuō)。
師：是啊!別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)該稱贊，因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
(七)那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢?出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱贊，因?yàn)榉Q贊有著巨大的魔力：(出示)。
因?yàn)榉Q贊能__________________________________。
(八)是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說(shuō)的，我們一起來(lái)聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)。
齊讀這句話。
三、組內(nèi)分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結(jié)：
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂(lè)，那么在生活。
中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍人更多的稱贊。
五、練習(xí)說(shuō)話：
1、舉例：___最近寫字寫得很端正，我想對(duì)他說(shuō)：“你進(jìn)步可真大啊!”
學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練、交流。
2、做心情卡。
()月()日，()夸我()，我心里覺得()。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇十三
《雨后》是冰心奶奶寫給孩子寫的詩(shī)歌，描寫了孩子們?cè)谙奶煊旰蟮膹V場(chǎng)上快樂(lè)玩耍的情景。用“快樂(lè)”貫穿全篇，整首詩(shī)充滿了童趣。
怎樣使學(xué)生體會(huì)詩(shī)中兒童的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸福快樂(lè)，是這篇課文教學(xué)要解決的問(wèn)題。在教學(xué)上要以讀為本，在讀中感悟孩子們的快樂(lè)首先，我用下雨的情景創(chuàng)設(shè)情境，然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)雨后的廣場(chǎng);接著，展現(xiàn)文中的_圖，讓學(xué)生感受這一群赤腳的孩子，盡情地在廣場(chǎng)上使勁地踩呀，喊呀!最后激發(fā)學(xué)生盡情地朗讀第一節(jié)，讓學(xué)生感受這一群孩子真的快樂(lè)得象神仙一樣。
抓住她的一系列動(dòng)作來(lái)讀詩(shī)句，一位可愛的小女孩就出現(xiàn)在我們的眼前。再隨著詩(shī)句走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，她多么希望自己也象哥哥那樣摔得痛快，玩得盡興。這是小女孩特有的含蓄!
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇十四
這是個(gè)翡翠的世界。連江南也未必有這樣的景色??！
我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗的牧業(yè)公社。汽車走了一百五十華里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車至為灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了迂回的，明如玻璃的`一條帶子。河！牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?？炝耍斓焦缌?。忽然，象被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，馬疾馳，襟飄帶舞，象一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。這是主人來(lái)到幾十里外，歡迎遠(yuǎn)客。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原，熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車、馬飛過(guò)了小丘，看見了幾座蒙古包。
蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來(lái)看我們的。我們約請(qǐng)了海拉爾的一位女舞蹈員給我們作翻譯。她的名字漂亮——水晶花。她就是陳旗的人。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。我們用不著水晶花同志給作翻譯了。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思都是民族團(tuán)結(jié)互助！
也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)不拘束。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤子的手抓羊肉和奶酒。公社的干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。正是：祝福頻頻難盡意，舉杯切切莫相忘！
我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐?。這時(shí)候鄂溫克姑娘們，戴著尖尖帽兒，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。我們同行歌手也趕緊唱起來(lái)。歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心微笑。
飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞舞，唱唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走。是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！
人生活變了，草原上一切都也隨著變。就拿蒙古包說(shuō)吧，從前每被呼為氈廬，今天卻變了樣，是用木條與草桿作成，為是夏天住著涼爽，到冬天再改裝?？茨邱R群吧，既有短小精悍蒙古馬，也有高大新種三河馬。這種大馬真體面，一看就令人想起“龍馬精神”這類話兒，并且想騎上它，馳騁萬(wàn)里。牛也改了種，有重達(dá)千斤，乳房象小缸。牛肥草香乳如泉??！并非浮夸。羊群里既有原來(lái)大尾羊，也添了新種短尾細(xì)毛羊，前者肉美，后者毛好。是，人畜兩旺，就是草原上新氣象之一。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇十五
丁零零，鬧鐘響了。元元打了個(gè)哈欠，翻了個(gè)身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的。
過(guò)了一分鐘，元元起來(lái)了。他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書包上學(xué)去了。走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了?！?BR> 他等了好一會(huì)兒，才走過(guò)十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要跑到車站了，車子開了，他又嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了?！?BR> 他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。
到了學(xué)校，已經(jīng)上課了。元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。李老師看了看手表，說(shuō)：“元元，今天你遲到了20分鐘。”
元元非常后悔。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇十六
1、認(rèn)識(shí)“刺、猬”等11個(gè)生字，會(huì)寫“采、背”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文以及分角色朗讀課文。并體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、讓學(xué)生明白“稱贊”別人是一種美德。學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
識(shí)字寫字，分角色朗讀課文。
讓學(xué)生明白“稱贊”別人是一種美德。學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
生字卡片、小黑板。
2課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
小朋友們，你們知道“稱贊”是什么意思嗎?對(duì)了，“稱贊”就是“表?yè)P(yáng)”的意思，小朋友們都喜歡得到稱贊，那么，你們稱贊過(guò)別人嗎?可別小看一句稱贊的話語(yǔ)，能夠起很大的作用呢!不信，我們就來(lái)瞧瞧。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀文，借助拼音讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍，并標(biāo)出自然段。
指名按自然段讀課文。
3、同桌交流檢查生字認(rèn)讀情況。
4、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字，注意，要讀準(zhǔn)字音，不對(duì)的要及時(shí)指出糾正。(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韻，凳、傍是后鼻韻。
5、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。
6、去掉拼音，認(rèn)讀生字。
讀得好的教師給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
7、小組交流怎樣識(shí)記這些生字。
可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍。
比一比：凳——登傍——旁。
7、全班交流認(rèn)識(shí)生字的方法。
8、給生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.小朋友們，請(qǐng)你們數(shù)一數(shù)有幾幅插圖(4幅圖)。
2.觀察每一幅圖，說(shuō)說(shuō)分別畫了誰(shuí)，在干什么?
3.讓生自讀課文，讀通句子，把文中的生字連詞用鉛筆勾出來(lái)，讀一讀。
4.全班齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事?
2)同桌再互相說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
(3)全班交流。
5.質(zhì)疑，學(xué)生自己能夠解決的盡量自己解決，教師起引導(dǎo)作用。
如：學(xué)生不理解粗糙、泄氣的意思。
四、朗讀感悟。
1、教師范讀課文，注意感情和語(yǔ)氣停頓。
2、分小組合作朗讀，體會(huì)。
3、男女生分角色朗讀課文，讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、創(chuàng)作表演。
1.合作準(zhǔn)備3分鐘。
2.上臺(tái)表演，生評(píng)議。
3.評(píng)出最假導(dǎo)演，最佳演員、最佳旁白、最佳創(chuàng)意、最佳評(píng)議、最佳觀眾獎(jiǎng)。
六、小結(jié)。
從刺猬和小獾的故事中，你知道了什么?(稱贊可以給人信心，會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)，消除疲勞。)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
分組分角色朗讀課文。
二、書寫生字。
1、生齊讀所要寫的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻音，
2、抽生讀，相機(jī)正音。
3、開火車讀。
4、說(shuō)記字方法(本課生字都可用加一加的方法。)。
5、擴(kuò)詞訓(xùn)練。
6、讓生觀察這些生字在用字格中所占的位置，找出書寫時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵筆畫，給予指出。
(師指出本課所要書寫的生字有2個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬，書寫時(shí)一定要注意。消字右上方是小字頭，不是三點(diǎn)。))。
7、生描紅，獨(dú)立書寫兩個(gè)生字，師巡視檢查，給予指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)。
1、在本子上書寫生字和組詞。
2、完成課后的讀讀寫寫(直接做在書上)。
看了看舔了舔望了望聽了聽等。
一次比一次好一顆比一顆亮一條比一條粗等。
3、同桌分角色朗讀課文。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇十七
匆匆，是朱自清的著名散文篇目，選錄六年級(jí)語(yǔ)文課文中，講述了時(shí)間易逝，轉(zhuǎn)眼匆匆，表達(dá)了對(duì)時(shí)間的感慨。接下來(lái)，讓我們一起學(xué)習(xí)匆匆朱自清課文原文。
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著;去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是--洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
為大家整理的匆匆朱自清課文原文就到這里，更多小學(xué)生輔導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)隨時(shí)關(guān)注查字典語(yǔ)文網(wǎng)!
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇十八
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法。
感受國(guó)慶節(jié)熱烈的場(chǎng)面，學(xué)習(xí)體會(huì)擬人法的寫作方法。
讓學(xué)生了解國(guó)慶節(jié)是怎么來(lái)的?開國(guó)大典時(shí)的盛況是怎樣的?
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道十月一日是什么節(jié)日嗎?
小結(jié)：是呀，我們的祖國(guó)母親剛剛過(guò)完了她60歲的生日，說(shuō)說(shuō)人們都是怎樣歡慶祖國(guó)媽媽的生日的。(對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì))。
師：在這普天同慶的幸福時(shí)刻，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一首題為《歡慶》的小詩(shī)。
板書課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。
二、解題，學(xué)寫“歡慶”
師：結(jié)合你過(guò)節(jié)時(shí)的感受，說(shuō)說(shuō)什么是歡慶?
師：我們除了可以說(shuō)歡慶國(guó)慶節(jié)，還可以說(shuō)歡慶什么呢?
師：真聰明!來(lái)，我們一起來(lái)寫好“歡慶”這兩個(gè)生字。伸出手，讀筆畫，和老師一起寫。(教師在田字格中范寫“歡慶”，學(xué)生跟著邊說(shuō)邊筆畫邊書空。)。
師：想一想，你能用巧辦法記住這兩個(gè)字嗎?
三、自讀課文。
師：同學(xué)們，你們想學(xué)懂這首小詩(shī)嗎?
那就請(qǐng)同學(xué)們先自己來(lái)讀讀這首小詩(shī)吧。要求：把每一句讀正確流利，有生字的地方注意讀準(zhǔn)生字的音。
四、檢查自讀情況。
1、現(xiàn)在誰(shuí)能讀讀你最喜歡的詩(shī)句。
2、詩(shī)句會(huì)讀了，詩(shī)句中的生字朋友老師相信你們一定也認(rèn)識(shí)了，下面讓我們?nèi)ズ退鼈兇蚵曊泻舭伞?BR> 3、讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文中的生詞，加深對(duì)生字朋友的印象。
五、品讀感悟。
1.師范讀，生閉眼認(rèn)真聽。
在剛才閉著眼睛聽的時(shí)候，你們的腦海里看到了什么?聽到了什么?又想到了什么呢?(生說(shuō)到哪句就把課件打出來(lái))。
4、同學(xué)們都愛祖國(guó)，看誰(shuí)能和老師一樣，把自己對(duì)祖國(guó)的愛通過(guò)朗讀的形式表達(dá)出來(lái)。(根據(jù)學(xué)生所述內(nèi)容隨機(jī)出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀感悟)。
a過(guò)度：聽了他的朗讀，我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象!你們還看見了什么?
(我從他的讀里看到了豐收的果實(shí)，看到了田野，看到了小河。誰(shuí)再來(lái)讀。你還看見了什么?生：大谷小麥……)。
b我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了許多有關(guān)秋天的好句子，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎?
梨樹掛起——(生齊：金黃的燈籠)蘋果——(生齊：露出紅紅的臉頰)稻?！?生齊：翻起金色的波浪)高粱——(生齊：舉起燃燒的火把)是呀!秋天來(lái)了，景色多美呀!
c課件大海。問(wèn)：你聽見了什么?
你聽見大海會(huì)對(duì)我們高唱一首什么歌曲?
(《生日快樂(lè)》《國(guó)歌》《愛我中華》…)。
能給大家唱幾句嗎?
聽到了那么多歡樂(lè)的歌，我們?cè)賮?lái)讀一讀。誰(shuí)讀得最好，來(lái)讀。
好，讀的可真好，大家共同歡樂(lè)的讀一讀第二行。
生讀。
d課件楓林。你還看見了什么?
生：我仿佛看到了很多金燦燦的果實(shí)，楓樹林里的楓葉在隨風(fēng)飄動(dòng)……。
老師：前天我們剛學(xué)了一首也描寫到楓林的古詩(shī)，你們還記得是那一句嗎?今天讀了《歡慶》這一行，讓我們仿佛又看到了，楓林的另一種景象就是像紅火的旗幟。
e說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)楓林舉起的是“火紅的旗幟”旗幟是什么?在這里指的是什么?
(旗幟就是五彩繽紛的旗子。這里的旗幟就是楓林，秋天楓葉紅了，就是旗幟。)。
f、出示藍(lán)天(藍(lán)天飛著潔白的鴿子)。師：你聽到小鴿子說(shuō)什么呢?
(它在說(shuō)祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)!祖國(guó)媽媽祝你長(zhǎng)命百歲，心想事成……)。
師指導(dǎo)：對(duì)媽媽說(shuō)話要親切一些，誰(shuí)能帶著這樣的體會(huì)去讀一讀。生讀。
師：讀得真好，一起讀。
“藍(lán)天飛著潔白的鴿子?！?BR> 指導(dǎo)朗讀：讀時(shí)速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。齊讀。
5、看你們讀得有滋有味的，老師也想向你們挑戰(zhàn)一下，可以嗎?(師生對(duì)讀第一句)。
：(出示“火紅的楓林”圖)當(dāng)一陣陣風(fēng)吹來(lái)，這漫山遍野的楓林隨風(fēng)而動(dòng)，你們仿佛看到了什么?像不像一面面火紅的旗幟?你們看，楓林也舉起火紅的旗幟來(lái)祝賀祖國(guó)媽媽的生日。課文前四句每行就是一幅描繪歡慶景象的圖畫。我們看大屏幕，來(lái)個(gè)小組接讀，看哪一組讀得好?(學(xué)生看屏幕接讀課文)。
師：同桌再研究研究，怎么讀能把這四句讀得更好?把你最喜歡的句子練一練。
新中國(guó)成立以后，祖國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，你看到了什么!(出示課件)。
a、萬(wàn)丈高樓平地起，b、天空亮起五彩的禮花。c、成功舉辦奧運(yùn)會(huì)!
d、神五神六飛天。
過(guò)渡：看到祖國(guó)大地美如畫，我們的祖國(guó)六十年來(lái)取得了輝煌的成就，你們自豪不自豪?
帶著這種自豪的心情來(lái)讀讀最后一句：
十三億孩子。
歡慶這美好的日子，
十月一日——。
祖國(guó)媽媽的生日。
點(diǎn)撥、小結(jié)：
“美好的日子”指哪一天?
“十三億孩子”都是誰(shuí)?
小結(jié)：是啊，十三億孩子有你，有我，是我們大家。只要你是黑眼睛，黑頭發(fā)，黃皮膚的中國(guó)人，你就是華夏的兒女，你就是祖國(guó)媽媽的孩子。
六、指導(dǎo)背誦課文。
師：是啊，在國(guó)慶節(jié)這舉國(guó)歡慶的日子里，無(wú)論田野楓林還是藍(lán)天大海，都異常的美麗、全國(guó)各族人民更是沉浸在歡樂(lè)和喜悅當(dāng)中。這么美的詩(shī)句，如果能把它積累下來(lái)就更好了!用你喜歡的方式快速的背一背，看看誰(shuí)背得最有感情。(生自由背誦)。
此時(shí)此刻，你想對(duì)我們祖國(guó)媽媽送上什么祝福?
是啊，在國(guó)慶節(jié)這舉國(guó)歡慶的日子里，無(wú)論田野楓林還是藍(lán)天大海，都異常的美麗、全國(guó)各族人民更是沉浸在歡樂(lè)和喜悅當(dāng)中。讓我們?cè)僖淮卫收b這首小詩(shī)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇一
最近的生活用兩個(gè)字來(lái)形容，懶散。
走過(guò)廚房冰箱旁的白墻，墻上用很多不同顏色的筆畫著一條又一條線。這就是我長(zhǎng)高的標(biāo)志。用尺子量了一下，從小學(xué)一年級(jí)起到寒假前，我一共長(zhǎng)高了33厘米。如今我上六年級(jí)了。整個(gè)小學(xué)生涯即將結(jié)束。時(shí)間過(guò)得好快。——我苦笑。
緊張的期末考試之后，我迎來(lái)了小學(xué)最后一個(gè)寒假。從一年級(jí)進(jìn)入學(xué)校開始，父母就常常對(duì)我灌輸那些有關(guān)于畢業(yè)考試的東西。我每一次總是很不耐煩，除了我第一次聽她說(shuō)的時(shí)候是真正聽了進(jìn)去的，其他都是左耳朵進(jìn)右耳朵出。父母看著他們的教誨被我拋到九霄云外，也只能嘆氣，或是在飯桌前數(shù)落我。
要怎么說(shuō)呢，最近，怎么都提不起勁來(lái)。
早晨，由于晚上看電視看得太晚，早晨九點(diǎn)多才起來(lái)，可是起床后又不肯馬上去補(bǔ)作業(yè)，時(shí)常抱著被窩挪到沙發(fā)上去看看電視。我控制不住自己?？粗粗屯藭r(shí)間，于是我的作業(yè)依舊維持以前的樣子。就這樣吃了午飯，就這樣過(guò)一個(gè)中午，就這樣3個(gè)小時(shí)被我浪費(fèi)了。有些惋惜卻也不能改變。或是?不想改變。
吃完飯后又去消遣了一下，沒(méi)想到時(shí)間過(guò)的這么快。這個(gè)寒假我又買了許多書，把書架塞得滿滿的，不開心的時(shí)候拿出一本來(lái)看，之后又隨手丟在什么什么地方。讀書是我喜歡的消遣時(shí)間方法之一，但也只是消遣而已。
寒假的每一日就都這樣的過(guò)去，每一日的光陰是不是都被我浪費(fèi)掉了?我沒(méi)有時(shí)間概念，于是也不去想這個(gè)問(wèn)題。時(shí)光又細(xì)又長(zhǎng)，指縫卻寬。回頭看看，已經(jīng)渡過(guò)了六年小學(xué)時(shí)光，突然涌上一種緊張和不可思議。
不能這樣下去了。我對(duì)自己說(shuō)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇二
該教材構(gòu)建了開放、動(dòng)態(tài)的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、案例發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，注重全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教材按專題組織，設(shè)計(jì)8個(gè)專題，圍繞專題綜合安排8組教學(xué)內(nèi)容。每一個(gè)話題都有豐富的內(nèi)涵，為學(xué)生的知識(shí)和能力、方法和習(xí)慣、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)和提高提供了廣闊的平臺(tái)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、發(fā)音。
2、認(rèn)識(shí)400字，寫300字。要求你所認(rèn)識(shí)的單詞能結(jié)合單詞、句子等語(yǔ)言環(huán)境，準(zhǔn)確的讀出發(fā)音，理解意思。要求會(huì)寫的字要能讀音，認(rèn)形，懂意。正確寫作，練習(xí)用口語(yǔ)和書面語(yǔ)表達(dá)。有主動(dòng)閱讀的欲望，在生活中獨(dú)立閱讀。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、正確、整潔，感受漢字的形體美。
3、繼續(xù)使用詞序和偏旁部首，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
4、我喜歡閱讀，對(duì)閱讀感興趣。學(xué)會(huì)用普通話正確、流利、動(dòng)情地閱讀課文。能夠背誦指定的課文和喜歡的課文片段。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)默讀，不出聲，不參考閱讀。
5、能聯(lián)系語(yǔ)境和實(shí)際生活，理解課文中單詞和句子的意思，在閱讀中積極積累單詞和句子。
6、能夠閱讀簡(jiǎn)單的課外讀物，與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛書的習(xí)慣。
7、學(xué)會(huì)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，體會(huì)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
8、積累自己喜歡的成語(yǔ)，對(duì)聯(lián)，古典詩(shī)詞，警句。
9、逐漸養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣，增強(qiáng)愿意與人交流的意識(shí)，認(rèn)真聽別人說(shuō)話，了解主要內(nèi)容。
10、對(duì)寫作感興趣，能夠?qū)懴伦约旱乃娝搿W(xué)會(huì)用在閱讀中學(xué)到的單詞，用在寫作生活中。學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)的需要使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。學(xué)會(huì)寫日記。
三、使用本教材應(yīng)注意的問(wèn)題
1、要注意把握同一組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系：
教師在學(xué)習(xí)相應(yīng)的課文時(shí)，要及時(shí)安排學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
2、讀寫教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：
教師在把握識(shí)字要求時(shí)，應(yīng)盡量避免陷入兩個(gè)誤區(qū)。首先，我們不能忽視學(xué)生之間的差異，以便對(duì)所有學(xué)生提出統(tǒng)一的要求。其次，沒(méi)有必要把學(xué)生能否準(zhǔn)確記憶一個(gè)脫離任何語(yǔ)言環(huán)境的單詞作為衡量他們是否掌握了需要知道的單詞的標(biāo)準(zhǔn)。
對(duì)于大二學(xué)生來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的寫作不要太多。為了避免學(xué)生疲勞，寫作不是集中在一個(gè)班，而是分散在每個(gè)班。注意寫作質(zhì)量。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇三
指教科書中的正文，區(qū)別于注釋和習(xí)題等，一般在語(yǔ)文或地理中出現(xiàn)。下面就是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文匆匆。
課文。
原文，一起來(lái)看一下吧。
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是-洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
《匆匆》課文賞析。
1、“早上我起來(lái)的時(shí)候，……新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了?！?BR> 作者運(yùn)用了。
排比句。
用描述的方法告訴人們時(shí)間是怎樣流逝語(yǔ)句通俗易懂在平淡的敘述中對(duì)提出的問(wèn)題作了回答。
2、“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。
“太陽(yáng)有腳”，“挪移”以擬人的手法寫出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走?！拔乙裁ＣＨ桓D(zhuǎn)”作者以略自責(zé)的口吻表明自己在那些日子里糊涂地過(guò)著日子。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇四
最近，國(guó)家主席胡錦濤在北京人民大會(huì)堂出席第五屆亞太經(jīng)合組織人力資源開發(fā)部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議開幕式并致辭中提出“包容性增長(zhǎng)”一詞后，眾多犬儒們不惜筆墨大肆解讀牽強(qiáng)附會(huì)的文章連篇累牘，更有什么“或?qū)懭胧逡?guī)劃的這個(gè)概念”云云。我實(shí)在沒(méi)有興趣去讀這類的“新聞”。眾所周知，在中國(guó)這種專制特色的土地上，前有“奉天承運(yùn)”的悠久歷史，后有“一句頂一萬(wàn)句”的輝煌傳承，改革開放三十年，又誕生了鄧小平理論、三個(gè)代表、科學(xué)發(fā)展觀，一屆傳人上任后，就提出一種什么理論，然后就是修改黨章、憲法，目的無(wú)非是執(zhí)政者想“青史留名”。至于億萬(wàn)平民百姓到底感受如何，是沒(méi)有圣人考慮的。按照這種特色優(yōu)良傳統(tǒng)，黨國(guó)n屆后，黨章、憲法中光羅列這種空洞口號(hào)，也就蔚為壯觀。絕對(duì)穩(wěn)座這個(gè)星球的第一把交椅，這也是目前令人厭惡的黨八股文風(fēng)的痼疾的主要體現(xiàn)。
對(duì)包容一詞，我的理解是寬容大度之意。包容是人類的美德，它是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的最為寶貴的意識(shí)，動(dòng)物生存的法則是弱肉強(qiáng)食，包容是文明的標(biāo)志、文明的成果，也是文明的成因。
每一個(gè)生物體，都是一個(gè)依賴“包容”創(chuàng)建起來(lái)的和諧的、有機(jī)的組織。從最低等的原始生物到作為萬(wàn)物之靈的人，任何生物體都由許多不同的物質(zhì)成分、不同的元素“包容”而成。生物體要維持機(jī)體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，要維持其作為生命的存在，就一刻也不能沒(méi)有“包容”。如果組成這個(gè)生物體的物質(zhì)成分鬧起“分裂”，等待這個(gè)生物體的就只有解體和死亡。“包容”是生命的根本機(jī)能。
對(duì)生物體如此，對(duì)社會(huì)組織也是如此。人類社會(huì)的任何組織，小至家庭，大至社會(huì)、國(guó)家，要和諧共存，都離不開這個(gè)“包容”的意識(shí)。人們的性格不同，個(gè)性各異，對(duì)事物的見解各各不同。如果缺少這個(gè)包容的意識(shí)，人人各執(zhí)己見，見面只有爭(zhēng)吵，哪里還能一起共事、創(chuàng)造和諧美好的生活呢?所以，“包容”也是社會(huì)組織存在和發(fā)展不可或缺的機(jī)能。
從人類歷史來(lái)看，“包容”總是和繁榮、昌盛、進(jìn)步聯(lián)系在一起，而偏執(zhí)、獨(dú)斷、專制總是和戰(zhàn)爭(zhēng)、不幸、災(zāi)難聯(lián)系在一起?！鞍偌覡?zhēng)鳴”，乃有戰(zhàn)國(guó)的學(xué)術(shù)繁榮：“獨(dú)尊儒術(shù)”，乃有劉漢以后的文化衰頹。大唐對(duì)異域文化的兼收并蓄，遂有盛唐文明輝耀千古;滿清在外來(lái)文明前的閉關(guān)自守，終致近世中國(guó)的喪權(quán)辱國(guó)。北大在現(xiàn)代學(xué)術(shù)文化史上的崇高地位，奠基于蔡校長(zhǎng)的“兼容并包”，“十年浩劫”中文化學(xué)術(shù)上的萬(wàn)馬齊喑，根源在“八個(gè)樣板”的“一枝獨(dú)秀”。
時(shí)下的中國(guó)，由于政府公權(quán)不受約束，不講道理，橫行霸道，為所欲為，強(qiáng)拆強(qiáng)征，致大量農(nóng)民流離失所，不時(shí)付出寶貴生命的代價(jià)，想上訪討個(gè)公道，警匪沆瀣一氣亂抓亂捕，黑監(jiān)獄林立;在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表一下意見，又被公安跨省通緝追捕，瑯鐺入獄，法院冤假錯(cuò)案層出不窮，貪污腐化潛規(guī)則盛行，公平正義成為稀缺元素，社會(huì)已經(jīng)到了天怨人怒的地步，官民勢(shì)同水火，到處唯見民怨沸騰，難覓和諧蹤影，更遑論包容。
放眼神州，泛濫成災(zāi)的黨報(bào)黨刊千篇一律的歌功頌德，歌舞升平，人民唯有“被代表”的份。為維護(hù)穩(wěn)定花費(fèi)納稅人血汗錢已達(dá)天文數(shù)字，在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)立眾多的敏感、屏蔽、過(guò)濾詞，動(dòng)輒讓讓公民的思想火花陷入地雷陣、高壓線如飛蛾撲火;從上到下整天疑神疑鬼，風(fēng)聲鶴唳，出動(dòng)大量防暴警察用先進(jìn)武器把討薪工人當(dāng)成恐怖分子假想敵，把上訪群眾按敵對(duì)勢(shì)力辦，這分明是國(guó)民黨黑暗統(tǒng)治時(shí)期極權(quán)扼殺情形再現(xiàn)，哪里還有丁點(diǎn)包容。
一部五千年封建朝代更迭史表明，一個(gè)王朝到了靠高壓手段動(dòng)輒打壓鎮(zhèn)壓人民的時(shí)期，人民為生存揭竿而起的日子也就不遠(yuǎn)了。
與其創(chuàng)造所謂的n代曇花一現(xiàn)的理論，不如做讓老百姓口碑載道的實(shí)事。
如何重建中國(guó)包容性社會(huì)。
中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)層最近強(qiáng)調(diào)中國(guó)要追求包容性經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)（inclusivegrowth）模式。包容性增長(zhǎng)是與排他性增長(zhǎng)（exclusivegrowth）相對(duì)的。兩者的區(qū)別不難理解，前者指的是不同社會(huì)群體都能共享發(fā)展成果的增長(zhǎng)模式，后者指的是只有一些社會(huì)群體可以享受成果的增長(zhǎng)模式。
提出建設(shè)包容性社會(huì)非常重要。原因很簡(jiǎn)單，排他性增長(zhǎng)已經(jīng)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)模式，社會(huì)已經(jīng)演變成排他性或者封閉性社會(huì)，也就是人們?nèi)粘Ｋf(shuō)的分化性社會(huì)。排他性增長(zhǎng)必然導(dǎo)致社會(huì)的分化。排他性增長(zhǎng)表明一些社會(huì)群體壟斷經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程，獨(dú)占經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的成果，而被排擠出經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程的社會(huì)群體，所能分享的經(jīng)濟(jì)成果甚微，甚至沒(méi)有。這樣的增長(zhǎng)模式必然導(dǎo)致社會(huì)分化，即一些社會(huì)群體越來(lái)越富，另外一些群體越來(lái)越貧窮。一個(gè)高度分化的社會(huì)，必然導(dǎo)致各社會(huì)群體之間的沖突。這就是中國(guó)目前所面臨的實(shí)際情況。
那么，如何才能實(shí)現(xiàn)包容性增長(zhǎng)和包容性社會(huì)呢？這首先要尋找產(chǎn)生封閉性或者排他性經(jīng)濟(jì)模式的原因。在任何社會(huì)，包容性增長(zhǎng)和包容性社會(huì)都會(huì)隨時(shí)面臨挑戰(zhàn)。這是因?yàn)榭傆泻芏嘁蛩卮俪山?jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和社會(huì)趨向排他性和封閉性。例如，產(chǎn)權(quán)和資本不平等分配，會(huì)導(dǎo)致一些社會(huì)群體擁有各種壟斷機(jī)會(huì)。一些占據(jù)社會(huì)、文化和政治戰(zhàn)略要位的社會(huì)群體（例如高等級(jí)身份者和貴族）也會(huì)使用他們所有的資源來(lái)壟斷機(jī)會(huì)，排擠其他社會(huì)群體共享發(fā)展機(jī)會(huì)和成果。
任何社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生排他性發(fā)展。
即使是現(xiàn)代民主社會(huì)也會(huì)產(chǎn)生排他性的發(fā)展。正如已逝美國(guó)教授奧爾遜（mancurolson）所言，即使在開放社會(huì)，利益集團(tuán)經(jīng)常會(huì)演變成既得利益集團(tuán)或者“分利性”集團(tuán)，壟斷機(jī)會(huì)，驅(qū)使社會(huì)向封閉性發(fā)展。因此，在任何社會(huì)，如何保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程的開放性和社會(huì)的開放性，都是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。奧爾遜教授是比較悲觀的，認(rèn)為一個(gè)社會(huì)從封閉性向開放性或者從排他性向包容性的轉(zhuǎn)型，大多是在戰(zhàn)爭(zhēng)和激進(jìn)的社會(huì)運(yùn)動(dòng)之后才會(huì)達(dá)成。
改革開放之初，鄧小平提出“讓一部分人先富起來(lái)，走共同富?！钡牡缆?。在此之后的1980年代和1990年代的大部分時(shí)間里，中國(guó)實(shí)現(xiàn)了包容性的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，即社會(huì)群體的大多數(shù)都從經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)過(guò)程中獲得了利益。包容性經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，主要通過(guò)政府把經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程開放給所有社會(huì)群體而實(shí)現(xiàn)的。任何社會(huì)都存在著既得利益，而既得利益都不可避免地要阻礙改革。開放經(jīng)濟(jì)過(guò)程給不同社會(huì)群體，成為中國(guó)改革者克服既得利益的有效手段。因?yàn)橹袊?guó)城市既得利益比較強(qiáng)大，因此政府選擇農(nóng)村改革先行。農(nóng)村一直流離于體制之外，來(lái)自體制的阻力小。
同樣，在城市改革開始時(shí)，因?yàn)閲?guó)有企業(yè)部門既得利益很大，因此就先不動(dòng)國(guó)有企業(yè)，而是容許在國(guó)有企業(yè)之外發(fā)展出一個(gè)非國(guó)有部門來(lái)。先不動(dòng)既得利益，而是容許在既得利益之外產(chǎn)生新的利益，等新利益成長(zhǎng)起來(lái)之后再動(dòng)既得利益就比較容易。因?yàn)樾碌睦娌粌H會(huì)對(duì)既得利益產(chǎn)生很大的壓力，而且新利益也開始具有能力來(lái)消化和吸收改革既得利益所能帶來(lái)的后果。這種方法不僅僅是中國(guó)改革者的改革策略，而且實(shí)際上這樣做的結(jié)果，使得現(xiàn)存經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)過(guò)程越來(lái)越開放，把不同的社會(huì)群體容納進(jìn)來(lái)。（應(yīng)當(dāng)說(shuō)，對(duì)外開放也是這個(gè)過(guò)程的一部分。）。
改革開放的雙重失敗。
但是，因?yàn)楦母餂](méi)有能夠深化，甚至出現(xiàn)改革偏差，1980年代和1990年代使多數(shù)社會(huì)群體都能受惠的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，很快就演變成為排他性的和封閉性的發(fā)展模式。這里主要表現(xiàn)為兩個(gè)失敗，一是經(jīng)濟(jì)的失敗，二是政府作用的失敗。經(jīng)濟(jì)的失敗指的是“一部分人富裕起來(lái)”了，但沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)“走共同富?！钡木置妗Ｕ氖≈傅氖羌葲](méi)有能夠促成一個(gè)包容性經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生，也沒(méi)有能夠在二次分配上保障基本的社會(huì)公平和公正。
這兩個(gè)失敗是相互關(guān)聯(lián)，互為促進(jìn)的。封閉性經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致了中國(guó)社會(huì)階層和階級(jí)的固定化。一方面，無(wú)論是財(cái)富和權(quán)力都具有了封閉性和繼承性；另一方面，財(cái)富和權(quán)力之外的階層的社會(huì)流動(dòng)越來(lái)越困難。這種情況本身就可造成富者越富、窮者越窮的局面，再加上政府分配的失敗，社會(huì)的高度分化就不可避免。
用中國(guó)經(jīng)濟(jì)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)失敗也可以說(shuō)一次分配和二次分配的雙重失敗。在中共十七大之前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)政策的主題是“一次分配講效率、二次分配講公平”。就是說(shuō)，無(wú)論是一次分配和二次分配，都沒(méi)有能夠促成包容性社會(huì)的形成；相反，這兩次分配都促成了社會(huì)向封閉性和排他性發(fā)展。
政府在一次分配和二次分配過(guò)程中的作用應(yīng)當(dāng)有分野，這并沒(méi)有錯(cuò)。但如果把一次分配僅僅看成是“效率”，那么就大錯(cuò)特錯(cuò)了。對(duì)包容性社會(huì)來(lái)說(shuō)，一次分配遠(yuǎn)較二次分配要重要，如果一次分配不能實(shí)現(xiàn)社會(huì)的基本公平，那么不管二次分配如何努力也會(huì)無(wú)濟(jì)于事。道理很簡(jiǎn)單，一次分配是結(jié)構(gòu)性的，而二次分配只是對(duì)一次分配的補(bǔ)充和糾正而已。
因?yàn)橐淮畏峙鋬H僅強(qiáng)調(diào)效率，而效率在中國(guó)的制度背景下只是以gdp來(lái)衡量，這就促成了一切為gdp服務(wù)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)必然是一種不平衡的結(jié)構(gòu)、一個(gè)封閉性和排他性的結(jié)構(gòu)。這表現(xiàn)在各個(gè)方面，例如國(guó)企和民企、大型企業(yè)和中小型企業(yè)、外企和內(nèi)企等等關(guān)系中。中國(guó)的現(xiàn)實(shí)是，大型國(guó)企是中國(guó)經(jīng)濟(jì)的主體，而中小型民企占據(jù)非常次要的地位。前段時(shí)間有個(gè)統(tǒng)計(jì)，民企500強(qiáng)利潤(rùn)總和不及兩大央企，就是這個(gè)現(xiàn)實(shí)的寫照。在要把央企做大做好的政策取向下，國(guó)家大部分財(cái)力（尤其是2008年金融危機(jī)之后）流向了央企。央企大擴(kuò)張是這些年來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)特色。相比之下，中小型民企的情況非常糟糕。缺少資金的民企得不到國(guó)家控制的銀行的大力支持，而財(cái)力比較富裕的民企則沒(méi)有投資空間。
這種局面產(chǎn)生著很多問(wèn)題。國(guó)企經(jīng)常是依賴其行政和政治權(quán)力取得壟斷地位來(lái)擴(kuò)張，較之民企，其生產(chǎn)效率低下。更為重要的是，中國(guó)的國(guó)企不是西方的公共部門，而大都是一個(gè)個(gè)封閉的“小王國(guó)”，和社會(huì)上的大部分人沒(méi)有絲毫的關(guān)系。名義上屬于國(guó)家，實(shí)際上屬于國(guó)企的掌管人或者國(guó)家代理人，他們對(duì)國(guó)企擁有絕對(duì)的支配權(quán)。國(guó)企的財(cái)富從理論上應(yīng)當(dāng)屬于國(guó)家，但實(shí)際上屬于代理人。這就造成了財(cái)富分配的不公平。國(guó)企用行政和政治權(quán)力向社會(huì)聚財(cái)，但聚集起來(lái)的財(cái)富則在內(nèi)部分配。同時(shí)，國(guó)企擴(kuò)張導(dǎo)致中小型民營(yíng)企業(yè)空間縮小。在任何社會(huì)，中小型企業(yè)是解決就業(yè)和分配公平最有效的手段。中國(guó)的中小型企業(yè)已經(jīng)承擔(dān)著解決就業(yè)的重任，但在政策上仍然處于弱勢(shì)地位。
政府角色錯(cuò)亂使二次分配也失敗。
此外，在外企和內(nèi)企之間，政府（尤其是地方政府）政策也往往傾向于前者。外企在很長(zhǎng)時(shí)間里享受著本國(guó)企業(yè)所不能享受的特權(quán)。為了地方稅收，地方政府往往站在外資企業(yè)一邊，拼命壓低勞動(dòng)者工資和土地價(jià)格。
在一次分配方面，還存在著政府的規(guī)制問(wèn)題。政府可以扮演一個(gè)重要的角色，來(lái)促成一個(gè)開放和公正的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，例如制定反壟斷法和規(guī)定最低工資標(biāo)準(zhǔn)。但很顯然，這方面政府也失敗了。反壟斷法在龐大的國(guó)企面前只是一紙空文。最低工資標(biāo)準(zhǔn)不僅資本者反對(duì)，地方政府也有很大的抵觸和抵抗。所有這一切都導(dǎo)致了極端畸形的一次收入分配。經(jīng)濟(jì)從結(jié)構(gòu)上保障了少數(shù)社會(huì)群體的利益，而不顧大多數(shù)社會(huì)成員的利益。
如果一次分配失敗了，那么還有二次分配。但是，二次分配在很大程度上甚至比一次分配更失敗。上世紀(jì)九十年代中期以后，人們希望通過(guò)提高和強(qiáng)化“國(guó)家能力”（主要是稅收能力）來(lái)達(dá)到二次分配，從而實(shí)現(xiàn)和保障基本的社會(huì)公平。但現(xiàn)實(shí)又怎樣呢？最近十多年來(lái)，國(guó)家的稅收收入一直以每年兩位數(shù)的速度在增加，但社會(huì)居民的收入差異（主要是以基尼系數(shù)來(lái)衡量）也在以同樣的速度擴(kuò)大。這和原來(lái)的設(shè)想剛好相反。國(guó)家稅收能力越高，收入差異越大。這種情況是很難用任何經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來(lái)解釋的。
為什么會(huì)這樣？稅收的增加取決于經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和稅收的增長(zhǎng)具有一致性。稅收增長(zhǎng)和收入差異擴(kuò)大的一致性，主要有兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的原因，一是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的來(lái)源，二是保障社會(huì)公平的公共部門的缺失。很多年里，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的來(lái)源顯然不是生產(chǎn)力的提高和技術(shù)的改進(jìn)，而是依靠破壞社會(huì)。1997年亞洲金融危機(jī)之后的醫(yī)療和教育、2008年金融危機(jī)之后的房地產(chǎn)，都成為了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的來(lái)源。這些在西方屬于公共部門，需要政府的大量投入和保護(hù)，但在中國(guó)往往成為暴富產(chǎn)業(yè)。這種發(fā)展模式本身就表明，中國(guó)難以確立一個(gè)像西方那樣的公共部門，包括社會(huì)保障、醫(yī)療、教育和住房等等。在早期，政府缺少社會(huì)政策的意識(shí)，沒(méi)有注意建設(shè)公共部門。等到現(xiàn)在有意識(shí)了，公共部門已經(jīng)高度經(jīng)濟(jì)政策化，并且已經(jīng)被既得利益所占據(jù)。因此，現(xiàn)在的情況是，一方面是政府努力建設(shè)公共部門，但另一方面是經(jīng)濟(jì)模式破壞著公共部門。
很顯然，要實(shí)現(xiàn)包容性發(fā)展模式和建設(shè)包容性社會(huì)，就是要重新打造一個(gè)如改革開放早期所出現(xiàn)的開放性經(jīng)濟(jì)過(guò)程和開放性社會(huì)。這里政府和改革者的策略非常重要。如果改革者站在既得利益一邊，那么無(wú)論怎樣的改革，都會(huì)深化經(jīng)濟(jì)過(guò)程和社會(huì)的排他性和封閉性。但如果改革者在既得利益之外培植新的利益，那么不僅可以克服既得利益，塑造開放性和包容性社會(huì)，使得社會(huì)的各種利益重新回歸一種均衡狀態(tài)。
最近，國(guó)家主席胡錦濤在北京人民大會(huì)堂出席第五屆亞太經(jīng)合組織人力資源開發(fā)部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議開幕式并致辭中提出“包容性增長(zhǎng)”一詞后，眾多犬儒們不惜筆墨大肆解讀牽強(qiáng)附會(huì)的文章連篇累牘，更有什么“或?qū)懭胧逡?guī)劃的這個(gè)概念”云云。我實(shí)在沒(méi)有興趣去讀這類的“新聞”。眾所周知，在中國(guó)這種專制特色的土地上，前有“奉天承運(yùn)”的悠久歷史，后有“一句頂一萬(wàn)句”的輝煌傳承，改革開放三十年，又誕生了鄧小平理論、三個(gè)代表、科學(xué)發(fā)展觀，一屆傳人上任后，就提出一種什么理論，然后就是修改黨章、憲法，目的無(wú)非是執(zhí)政者想“青史留名”。至于億萬(wàn)平民百姓到底感受如何，是沒(méi)有圣人考慮的。按照這種特色優(yōu)良傳統(tǒng)，黨國(guó)n屆后，黨章、憲法中光羅列這種空洞口號(hào)，也就蔚為壯觀。絕對(duì)穩(wěn)座這個(gè)星球的第一把交椅，這也是目前令人厭惡的黨八股文風(fēng)的痼疾的主要體現(xiàn)。
對(duì)包容一詞，我的理解是寬容大度之意。包容是人類的美德，它是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的最為寶貴的意識(shí)，動(dòng)物生存的法則是弱肉強(qiáng)食，包容是文明的標(biāo)志、文明的成果，也是文明的成因。
每一個(gè)生物體，都是一個(gè)依賴“包容”創(chuàng)建起來(lái)的和諧的、有機(jī)的組織。從最低等的原始生物到作為萬(wàn)物之靈的人，任何生物體都由許多不同的物質(zhì)成分、不同的元素“包容”而成。生物體要維持機(jī)體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，要維持其作為生命的存在，就一刻也不能沒(méi)有“包容”。如果組成這個(gè)生物體的物質(zhì)成分鬧起“分裂”，等待這個(gè)生物體的就只有解體和死亡?！鞍荨笔巧母緳C(jī)能。
對(duì)生物體如此，對(duì)社會(huì)組織也是如此。人類社會(huì)的任何組織，小至家庭，大至社會(huì)、國(guó)家，要和諧共存，都離不開這個(gè)“包容”的意識(shí)。人們的性格不同，個(gè)性各異，對(duì)事物的見解各各不同。如果缺少這個(gè)包容的意識(shí)，人人各執(zhí)己見，見面只有爭(zhēng)吵，哪里還能一起共事、創(chuàng)造和諧美好的生活呢?所以，“包容”也是社會(huì)組織存在和發(fā)展不可或缺的機(jī)能。
從人類歷史來(lái)看，“包容”總是和繁榮、昌盛、進(jìn)步聯(lián)系在一起，而偏執(zhí)、獨(dú)斷、專制總是和戰(zhàn)爭(zhēng)、不幸、災(zāi)難聯(lián)系在一起?！鞍偌覡?zhēng)鳴”，乃有戰(zhàn)國(guó)的學(xué)術(shù)繁榮：“獨(dú)尊儒術(shù)”，乃有劉漢以后的文化衰頹。大唐對(duì)異域文化的兼收并蓄，遂有盛唐文明輝耀千古;滿清在外來(lái)文明前的閉關(guān)自守，終致近世中國(guó)的喪權(quán)辱國(guó)。北大在現(xiàn)代學(xué)術(shù)文化史上的崇高地位，奠基于蔡校長(zhǎng)的“兼容并包”，“十年浩劫”中文化學(xué)術(shù)上的萬(wàn)馬齊喑，根源在“八個(gè)樣板”的“一枝獨(dú)秀”。
時(shí)下的中國(guó)，由于政府公權(quán)不受約束，不講道理，橫行霸道，為所欲為，強(qiáng)拆強(qiáng)征，致大量農(nóng)民流離失所，不時(shí)付出寶貴生命的代價(jià)，想上訪討個(gè)公道，警匪沆瀣一氣亂抓亂捕，黑監(jiān)獄林立;在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表一下意見，又被公安跨省通緝追捕，瑯鐺入獄，法院冤假錯(cuò)案層出不窮，貪污腐化潛規(guī)則盛行，公平正義成為稀缺元素，社會(huì)已經(jīng)到了天怨人怒的地步，官民勢(shì)同水火，到處唯見民怨沸騰，難覓和諧蹤影，更遑論包容。
放眼神州，泛濫成災(zāi)的黨報(bào)黨刊千篇一律的歌功頌德，歌舞升平，人民唯有“被代表”的份。為維護(hù)穩(wěn)定花費(fèi)納稅人血汗錢已達(dá)天文數(shù)字，在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)立眾多的敏感、屏蔽、過(guò)濾詞，動(dòng)輒讓讓公民的思想火花陷入地雷陣、高壓線如飛蛾撲火;從上到下整天疑神疑鬼，風(fēng)聲鶴唳，出動(dòng)大量防暴警察用先進(jìn)武器把討薪工人當(dāng)成恐怖分子假想敵，把上訪群眾按敵對(duì)勢(shì)力辦，這分明是國(guó)民黨黑暗統(tǒng)治時(shí)期極權(quán)扼殺情形再現(xiàn)，哪里還有丁點(diǎn)包容。
一部五千年封建朝代更迭史表明，一個(gè)王朝到了靠高壓手段動(dòng)輒打壓鎮(zhèn)壓人民的時(shí)期，人民為生存揭竿而起的日子也就不遠(yuǎn)了。
與其創(chuàng)造所謂的n代曇花一現(xiàn)的理論，不如做讓老百姓口碑載道的實(shí)事。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇五
春天來(lái)了！春天來(lái)了！
我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。
春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找啊，找啊。
小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
我會(huì)認(rèn)。
羞
遮
掩
探
嫩
符
觸
鵲
我會(huì)寫。
脫
凍
溪
棉
探
搖
野
躲
解
2、《古詩(shī)兩首》。
草
宿新市徐公店。
唐白居易。
宋楊萬(wàn)里。
離
離
原
上
草，籬。
落
疏
疏
一
徑
深，一。
歲
一
枯
榮。野。
火
燒
不
盡，春。
風(fēng)
吹
又
生。
望廬山瀑布。
李白。
日照香爐生紫煙，瑤看瀑布掛前窗。飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。
樹
頭
花
落
未
成陰。
兒
童
急
走
追
黃
蝶，飛。
入
菜
花
無(wú)
處
尋。、詩(shī)兩首。
絕句。
杜甫。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。
4、小鹿的玫瑰花。
春天到了。小鹿在門前的花壇里，裁了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出來(lái)嫩綠的葉子。
過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！边@時(shí)，一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō)：“小鹿，我見過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌?！?BR> 一陣風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”
小鹿高興地笑了，說(shuō)：“原來(lái)我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我?！?BR> 鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，玫瑰沒(méi)有白栽！”
5、泉水。
丁冬，丁冬，是誰(shuí)在山上彈琴？哦，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。
泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來(lái)打水。泉水說(shuō)：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?BR> 泉水流過(guò)山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說(shuō)：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”
泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。泉水說(shuō)：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們就能結(jié)出更大更甜的果子?！?BR> 泉水穿過(guò)靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。泉水說(shuō)：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?BR> 丁冬，丁冬，歡快的泉水彈著琴跑下山去。跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴。他們互相問(wèn)候：你好！你好!他們互相約定：大海里見！大海里見！
丁冬，丁冬……。
小溪說(shuō)：
昨天，他曾路過(guò)這里，抱著迷路的孩子，冒著蒙蒙的細(xì)雨。
瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。
順著彎彎的小路，尋找雷鋒的足跡。雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？
小路說(shuō)：
昨天，他曾路過(guò)這里，背著年邁的大娘，踏著路上的荊棘。
瞧，那花瓣上晶瑩的露珠，就是他灑下的汗滴。
乘著溫暖的春風(fēng)，我們四處尋覓。啊，終于找到了——哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。
20、要是你在野外迷了路。
要是你在野外迷了路，可千萬(wàn)別慌張，大自然有很多天然的指南針，會(huì)幫助你辨別方向。
太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)?，它在天空給你指點(diǎn)方向：中午的時(shí)候它在南邊，地上的樹影正指著北方。
北極星是盞指路燈，它永遠(yuǎn)高掛在北方。要是你能認(rèn)出它，就不會(huì)在黑夜里亂闖。
要是碰上陰雨天，大樹也會(huì)來(lái)幫忙。枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。
雪特別怕太陽(yáng)，溝渠里的積雪會(huì)給你指點(diǎn)方向。
看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，就可以分北方和南方。
要是你在野外迷了路，可千萬(wàn)別慌張，大自然有很多天然的指南針，只要你仔細(xì)觀察，多多去想。
7、我不是最弱小的。
夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來(lái)到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。
“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”大家被薩沙的叫聲吸引過(guò)來(lái)。原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來(lái)。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。
薩沙不解地問(wèn)：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”
媽媽回答說(shuō)：“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。”薩沙又問(wèn)：“這就是說(shuō)，我是最弱小的了？”
“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的?！眿寢屨f(shuō)著摸了摸薩沙的腦袋。
薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡?。薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問(wèn)道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”
媽媽笑著說(shuō)：“不、不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”
8、卡羅爾和她的小貓。
卡羅爾一直想一只小貓。爸爸對(duì)卡羅爾說(shuō)：“那我們就在報(bào)上登廣告吧?！?BR> 卡羅爾端出一碟牛奶，還有一碟點(diǎn)心。她又把舊的軟墊放在一個(gè)籃子里，就呆在家里等起小貓來(lái)。丁零零，門鈴響了，進(jìn)來(lái)的是一個(gè)提著籃子的男孩。他說(shuō)：“我家的貓生了三只小貓，我送給你一只。它叫伯洛?！边@是一只黑白相間的花貓。
卡羅爾接過(guò)小貓，送走了男孩。小貓喵喵叫著，卡羅爾說(shuō)：“別難過(guò)，我會(huì)像你媽媽一樣照顧你?！笨_爾讓小貓喝牛奶，吃點(diǎn)心，還給它玩絨線團(tuán)。
丁零零，門鈴又響了，一個(gè)小女孩抱著一只小貓走進(jìn)來(lái)。她說(shuō)：“這是我送給你的小貓?！闭f(shuō)完，她放下小貓，跟她媽媽一起走了。
不一會(huì)兒，門鈴又響了，進(jìn)來(lái)一位叔叔，真滑稽，他的每個(gè)衣袋里都有一只小貓。他一蹲下，小貓就撲撲的一個(gè)個(gè)跳出來(lái)，朝屋里跑。
卡羅爾笑了，小貓們真是太有趣了。
打這以后，門鈴一直響個(gè)不停，好多小貓都來(lái)了，什么樣的都有。
晚上，家里可不得了了，小貓?jiān)阡撉偕咸鴣?lái)跳去，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進(jìn)抽屜里、櫥柜里。有人從門外進(jìn)來(lái)，門后會(huì)突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。
爸爸從自己的每只拖鞋里都捉出一只小貓來(lái)。他搖著頭，說(shuō)：“太多啦，太多啦！這可不行，得想個(gè)辦法。”
第二天，爸爸又在報(bào)紙上登了個(gè)廣告：免費(fèi)贈(zèng)送小貓。請(qǐng)趕快來(lái)挑選。人們從四面八方趕來(lái)了?？_爾很傷心，整整一天，她都在和小貓告別。天快黑了，奶奶打來(lái)一個(gè)電話，叫卡羅爾去幫個(gè)忙。卡羅爾出門的時(shí)候，家里還有三只小貓，等她回來(lái)的時(shí)候，一只小貓也沒(méi)有了。
媽媽說(shuō)：“我都給弄糊涂了，怎么把所有的小貓全送人了？我是想留下一只的。”
卡羅爾眼淚都流出來(lái)了。屋里冷冷清清的，連滴滴答答的鐘聲都聽得見。忽然她聽見了喵喵的叫聲，一只黑白相間的花貓從廚房跑出來(lái)?？_爾高興地叫了起來(lái)：“??！是伯洛！”
伯洛親熱地用身子蹭著卡羅爾的手，好像在說(shuō)：“我藏起來(lái)，是不愿意給送掉，我想和你在一起?！?BR> 卡羅爾終于有了一只她自己的小貓。
日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
10、葡萄溝。
新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。那里出產(chǎn)水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開，就像打起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉地下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。
收下來(lái)的葡萄有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干。陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四壁留著許多小孔，里面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流動(dòng)的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。
葡萄溝真是個(gè)好地方。
12、北京亮起來(lái)了。
每當(dāng)夜幕降臨，北京就亮起來(lái)了。整個(gè)北京城變成了燈的海洋，光的世界。
長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。廣場(chǎng)四周，彩燈勾畫出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓。
環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。街道上，照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮炮燈，裝點(diǎn)著美麗的北京。
煥然一新的王府井、西單商業(yè)街上，明亮的櫥窗，絢麗多彩的廣告，五光十色的霓虹燈，把繁華的大街裝扮成了比白天更美的“不夜城”。
古老的故宮變得年輕了。一束束燈光照著她，長(zhǎng)長(zhǎng)的城墻和美麗的角樓倒映在河面上，銀光閃閃，十分動(dòng)人。
夜晚的北京，多么明亮，那么輝煌！
13、動(dòng)手做做看。
法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)，有一次向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”
一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~身上有鱗。”另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚把水喝下去了。”
伊琳娜覺得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”
伊琳娜找來(lái)一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。
伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”
朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！币亮漳嚷牰死手救f(wàn)的話，高興地笑了。
14、郵票齒孔的故事。
1840年，英國(guó)首次正式發(fā)行郵票。最早的郵票根現(xiàn)在的郵票不一樣。每枚郵票的四周沒(méi)有齒孔，許多郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開。
1848年的一天，英國(guó)發(fā)明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒，在發(fā)明家的身旁，一位先生手拿著一大張郵票，右手在身上翻著什么。看樣子，他是在找裁郵票的小刀。那位先生摸遍全身所有的衣袋，野沒(méi)有找到小刀，只好向每枚郵票求助“先生，您帶小刀了嗎？”阿切爾搖搖頭，說(shuō)：“對(duì)不起，我也沒(méi)帶?！?BR> 那個(gè)人想了想，從西裝領(lǐng)帶上每枚郵票取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔，郵票很容易地便撕開了，而且撕得很整齊。
阿切爾被哪個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。他想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？阿切爾開始了研究工作。很快，郵票打孔器造出來(lái)了。用它打過(guò)的正張郵票，很容易一枚枚地撕開，使用的時(shí)候非常方便。英國(guó)政府部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然使用郵票打孔器。
15、畫風(fēng)。
宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們?cè)跐嵃椎募埳袭嬃朔孔印⑻?yáng)、大樹，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。
宋濤：“誰(shuí)能畫風(fēng)？”
陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰(shuí)也畫不出來(lái)?！?BR> 趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中漂浮著。
宋濤說(shuō)：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了。”
陳丹說(shuō)“我也會(huì)畫風(fēng)了?！闭f(shuō)著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤想了想，他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。
趙小藝笑著說(shuō)：“我還能畫！”她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)。
下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨。四年級(jí)的小林和同學(xué)們一起，頂著大雨往家走。小林的雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。
晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。
怎樣才能解決這個(gè)難題呢？小林一直在想啊想……。
放暑假了，小林和同學(xué)去游泳。換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來(lái)了嗎？他沒(méi)心思游泳了，換好衣服就往家跑?；氐郊依?，小林剪下救生圈的氣門兒，買了塑料膜，又請(qǐng)塑料加工店的叔叔幫忙壓成一個(gè)氣囊。氣囊吹起來(lái)，和充了氣的自行車內(nèi)胎差不多。爸爸幫著小林把氣囊粘在雨衣的下擺里面。充氣雨衣做好了。充起氣來(lái)往身上一穿，嘿！別提多棒了！
在兒童用品展覽會(huì)上，小林發(fā)明的充氣雨衣受到大家的稱贊。
18、雷雨。
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。
雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。天亮起來(lái)了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。
雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里的水滿了，青蛙也叫起來(lái)了。
19、最大的“書”
一天，爸爸帶川川去爬山，他們看見一位地質(zhì)勘探隊(duì)員，正趴在一塊大石頭上看著什么。川川走過(guò)去，奇怪地問(wèn)：“叔叔，您在看什么？”
“我在看‘書’呢！”
“哪里有書啊？”
“巖石就是書啊！你看，這一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”
川川認(rèn)真地說(shuō)：“這上面有字嗎？”
“有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波紋的足跡，叫波痕；還有這寫閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀”
川川又問(wèn)：“這上面有圖畫嗎？”
叔叔說(shuō)：“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”“這能說(shuō)明什么呢？”
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿樹木的陸地。后來(lái)，陸地沉下去，就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山?！?BR> “讀了這本巖石書有什么用呢？”川川總愛刨根問(wèn)底。
叔叔說(shuō)：“用處可大哩！它能告訴我們，那里埋著煤炭，那里埋著鐵礦......把著本‘書’讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏！”
“太好了！太好了！”川川高興地說(shuō)，“等我長(zhǎng)大了，也要讀懂這本最大的‘書’！”
21、畫家和牧童。
唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他做畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這鎮(zhèn)是絕妙之作。”一位商人稱贊道?！爱嫽盍耍嫽盍?，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)！”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時(shí)，戴嵩把牧童叫到跟前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)了？”牧童指著畫上的牛，說(shuō)：“這牛尾巴畫錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來(lái)的，那是牛用尾巴軀干牛蠅的樣子。您沒(méi)有見過(guò)兩牛相斗的情形吧？”戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指導(dǎo)?！?BR> 22、我為你驕傲。
一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里，把一塊塊小石頭扔上她家的房頂。我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。一不小心，石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上。我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。他也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
我決定把送報(bào)紙的錢攢起來(lái)，給她修理窗戶。三個(gè)星期過(guò)去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢足夠用來(lái)修理窗戶了。我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉。
一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶的家門前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時(shí)感到一陣輕松。
第二天，我去給老奶奶送報(bào)紙。她微笑著接過(guò)報(bào)紙，說(shuō)：“我有點(diǎn)兒東西給你?！痹瓉?lái)是一袋餅干。我謝過(guò)她，然后一吃著餅干，一邊繼續(xù)送報(bào)紙。
當(dāng)餅干快要吃完的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)袋子里有一個(gè)信封。打開信封一看，里面是7美元和一張便條，上面寫著：我為你驕傲。
23、三個(gè)兒子。
三個(gè)媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！庇忠粋€(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?BR> 另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。
那兩個(gè)媽媽問(wèn)她：“你怎么不說(shuō)說(shuō)你的兒子呀？
這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！比齻€(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。
一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！三個(gè)媽媽被他迷住了。
一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
一個(gè)媽媽問(wèn)老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣??？”
“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。”
24、玩具柜臺(tái)前的孩子。
“六一”兒童節(jié)快到了，商場(chǎng)里的玩具柜臺(tái)前擠滿了人，都是父母帶著孩子來(lái)買玩具的。柜臺(tái)前有個(gè)小男孩，只要看到誰(shuí)買小汽車，他就跟過(guò)去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺(tái)上的跑動(dòng)的小汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車?。∈圬泦T阿姨問(wèn)他：“誰(shuí)帶你來(lái)的？”
“媽媽?！?BR> 阿姨看看他身后并沒(méi)有大人，又問(wèn)：“你媽媽在哪兒？”
“在那兒！”孩子用手指向藥品柜臺(tái)。
“媽媽在買藥，讓你在這兒等她，是嗎？”男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，又專心地看起小汽車來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，男孩的媽媽來(lái)了，說(shuō)：“小兵，咱們回家吧！”阿姨忍不住對(duì)他媽媽說(shuō)：“孩子在這兒站半天了，您就給他買輛小汽車吧！”
“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說(shuō)。孩子的媽媽嘆了嘆氣，說(shuō)：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買......”
聽著聽著，售貨員阿姨的眼圈紅了，說(shuō)：“多懂事的孩子呀！這樣吧，我買輛小汽車送給他，送給他做節(jié)日禮物。”
“不，謝謝，我不要?！蹦泻⒗鴭寢尩氖?，走出了商場(chǎng)。
回到家里，售貨員阿姨對(duì)自己的女兒說(shuō)起這件事。女兒聽了，連忙從玩具里找出一輛漂亮的小汽車，請(qǐng)媽媽帶給那個(gè)小男孩。
售貨員阿姨天天盼著再見到那個(gè)小男孩，好把小汽車送給他。
25、玲玲的畫。
玲玲滿意的端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
“好的，我把畫筆收拾以下就去睡?！?BR> 就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
“怎么了，孩子？”爸爸放下報(bào)紙問(wèn)。
“我的畫臟了，另畫一張也來(lái)不及了?！?BR> 爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變好事?！痹诘诙斓脑u(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。
26、蜜蜂引路。
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他談天。
有一回，列寧想找那個(gè)人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂?？墒峭Ｅ扇フ宜娜说侥箍迫チ?，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。
養(yǎng)蜂的人看見列寧，驚訝地說(shuō)：“您好，列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的？”列寧笑著說(shuō)：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的?！?BR> 27、寓言兩則。
揠苗助長(zhǎng)。
古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)長(zhǎng)高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)?！?BR> 一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡。
他回到家里，一邊喘氣一邊說(shuō)：“今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)有白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截?！?BR> 他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。
守株待兔。
古時(shí)候有個(gè)種田人，一天，他在田地里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來(lái)。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。
種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。他樂(lè)滋滋地走回家去，心里想：“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
28、丑小鴨。
太陽(yáng)暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來(lái)了，就剩下一個(gè)特別大的蛋。過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。
丑小鴨來(lái)到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。
一天，丑小鴨出來(lái)散步，看見丁香開花了，知道春天來(lái)了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
29、數(shù)星星的孩子。
晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆。
奶奶笑著說(shuō)：“傻孩子，又在數(shù)星星了。那么多星星，一閃一閃地亂動(dòng)，眼都看花了，能數(shù)得清嗎？”
孩子說(shuō)：“奶奶，能看得見，就能數(shù)得清。星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)。您看，這顆星和那顆星，中間總是隔得那么遠(yuǎn)?！?BR> 爺爺走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“孩子，你看得很仔細(xì)。天上的星星是在動(dòng)，可是看起來(lái)它們之間的距離是不變的。我們的祖先把它們分成一組一組，還給起了名字。”爺爺停了停，指著北邊的天空，說(shuō)：“你看，那七顆星，連起來(lái)像一把勺子，叫北斗七星。勺口對(duì)著的那顆星，就是北極星。北斗七星總是繞著北極星轉(zhuǎn)?！睜敔斦f(shuō)的話是真的嗎？這個(gè)孩子一夜沒(méi)睡好，幾次起來(lái)看星星。他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。
這個(gè)數(shù)星星的孩子叫張衡，是漢朝人。他長(zhǎng)大以后，刻苦鉆研天文，成了著名的天文學(xué)家。
30、愛迪生救媽媽。
愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就愛動(dòng)腦筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聰明救了媽媽的命。
醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說(shuō)：“房間里光線太暗，沒(méi)法做手術(shù)。”爸爸說(shuō)：“那就多點(diǎn)幾盞油燈。”醫(yī)生還是搖頭，連連說(shuō)不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來(lái)了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道“什么時(shí)候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說(shuō)：“我沒(méi)胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來(lái)了。爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出滿意的笑容。
一種說(shuō)法是，有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷?？铸垱](méi)有冬眠的習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來(lái)躲避寒冷。加上恐龍身上沒(méi)有皮毛來(lái)保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。
另一種說(shuō)法是，宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽(yáng)遮住了，地球上一片黑暗。因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。隨著動(dòng)物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。
這些說(shuō)法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個(gè)謎，至今還沒(méi)能解開。今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了。
32、阿德的夢(mèng)。
阿德早早地起了床。今天上午10點(diǎn)，他要乘坐21世紀(jì)最新的載人飛船，到火星上去旅游，并順便去月球看望移居到那里的親人。
離飛船起飛的時(shí)間還有半個(gè)小時(shí)，怎么打發(fā)這段時(shí)光呢？阿德?lián)芡丝梢曤娫?，要跟月球上的外婆聊聊天?BR> 外婆出現(xiàn)在電話的屏幕上，“外婆,您好！兩個(gè)小時(shí)以后就能見到您了.”“這么快呀!”“當(dāng)然嘍!我這次坐的飛船是新型的?！薄巴馄?，聽說(shuō)月球上的科研人員已研制出了無(wú)污染的太陽(yáng)能汽車，市場(chǎng)上有賣的嗎？”“噢!大商場(chǎng)里都有!”阿德打開掌上電腦,進(jìn)入月球最大的網(wǎng)上銷售中心?！拔乙A(yù)訂這輛太陽(yáng)能汽車,下午兩點(diǎn)來(lái)取??”“親愛的旅客，飛船就要起飛了，請(qǐng)系好安全帶?！啊眴琛帮w船長(zhǎng)鳴一聲飛向太空.這時(shí)，阿德的安全帶還沒(méi)系好，他從椅子上滑了下來(lái)!”哎呀!"阿德大叫一聲。睜開眼一看，原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇六
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個(gè)生字；正確書寫“暗、街”等7個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、無(wú)論、岸邊”等詞語(yǔ)；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說(shuō)話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語(yǔ)言；能用“什么”說(shuō)話。
難點(diǎn)：體會(huì)“甚至”在語(yǔ)境中的含義；能用自己的話說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情景。
教學(xué)方法。
講授法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。
教學(xué)課時(shí)劃分。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。
1、回顧諺語(yǔ)：我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ)，能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)見過(guò)的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、讀文識(shí)字，整體把握。
1、教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。
2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長(zhǎng)句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自讀詞語(yǔ)。
（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。
（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。
重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：梁——為何有“三點(diǎn)水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區(qū)別）。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)。
在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說(shuō)的幾句話，分別說(shuō)出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來(lái)。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說(shuō)完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語(yǔ)”
1、學(xué)生自由練讀霧說(shuō)的幾句話。
2、教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“暗淡、消失”兩個(gè)詞語(yǔ)，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個(gè)字，分析書寫時(shí)需要注意什么。
2、動(dòng)筆臨寫。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)。
七、板書設(shè)計(jì)。
第19課霧在哪里。
淘氣、頑皮藏起了。
八、課后反思。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。
2、霧把整體世界藏起來(lái)，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段。
1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說(shuō)話。
出示：淘氣的霧把藏了起來(lái)，無(wú)論還是都。
2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。
教師引讀課文，指導(dǎo)“無(wú)論還是都”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。
4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓，理解和體會(huì)“甚至”的含義。
三、練習(xí)說(shuō)話。
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把藏了起來(lái)，無(wú)論還是都。
3、同桌練說(shuō)，說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“街、躲、該、散”4個(gè)字，學(xué)生觀察分析，交流書寫時(shí)需要注意什么。共同點(diǎn)：“街”是左右結(jié)構(gòu)，其他三個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。
2、學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
3、展示評(píng)改。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會(huì)藏起很多東西。這樣對(duì)于霧有了一定的了解。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)，并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
七、板書設(shè)計(jì)。
霧在哪里。
淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學(xué)校。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇七
海小教師：李義龍
一． 說(shuō)教冊(cè)。
本課書在講讀時(shí)，本人覺得主要是要求學(xué)生了解列寧在毫無(wú)辦法的情況下，通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。利用蜜蜂、養(yǎng)蜂人、蜂房三者之間的相互聯(lián)系找到養(yǎng)蜂人的過(guò)程。教育啟迪學(xué)生也要像列寧一樣，仔細(xì)觀察，勤于思考，才能解決實(shí)際問(wèn)題。因此在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，以列寧怎樣想，為什么以蜜蜂為向?qū)橹攸c(diǎn)。以教會(huì)學(xué)生去體會(huì)事物之間的聯(lián)系為難點(diǎn)去進(jìn)行教導(dǎo)。
二說(shuō)學(xué)生
在教學(xué)中，因二年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力不集中。所以注意采用激情語(yǔ)言和情感緊緊抓住學(xué)生。結(jié)合農(nóng)村孩子了解蜜蜂的實(shí)際發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體會(huì)和感悟“仔細(xì)觀察，勤于思考”對(duì)解決實(shí)際困難的作用。培養(yǎng)平時(shí)留心觀察，勤于思考，解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“刺、猬”等11個(gè)生字，會(huì)寫“采、背”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文以及分角色朗讀課文。并體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、讓學(xué)生明白“稱贊”別人是一種美德。學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白“稱贊”別人是一種美德。學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)用具：生字卡片、小黑板。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)
一、談話導(dǎo)入
小朋友們，你們知道“稱贊”是什么意思嗎?對(duì)了，“稱贊”就是“表?yè)P(yáng)”的意思，小朋友們都喜歡得到稱贊，那么，你們稱贊過(guò)別人嗎?可別小看一句稱贊的話語(yǔ)，能夠起很大的作用呢!不信，我們就來(lái)瞧瞧。
板書課題：18稱贊
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀文，借助拼音讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍，并標(biāo)出自然段。
指名按自然段讀課文。
3、同桌交流檢查生字認(rèn)讀情況
4、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字，注意，要讀準(zhǔn)字音，不對(duì)的要及時(shí)指出糾正。(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韻，凳、傍是后鼻韻。
5、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。
6、去掉拼音，認(rèn)讀生字。
讀得好的教師給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
7、小組交流怎樣識(shí)記這些生字
可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍
比一比：凳——登傍——旁
7、全班交流認(rèn)識(shí)生字的方法。
8、給生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.小朋友們，請(qǐng)你們數(shù)一數(shù)有幾幅插圖(4幅圖)
2.觀察每一幅圖，說(shuō)說(shuō)分別畫了誰(shuí)，在干什么?
3.讓生自讀課文，讀通句子，把文中的生字連詞用鉛筆勾出來(lái)，讀一讀。
4.全班齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事?
2)同桌再互相說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
(3)全班交流。
5.質(zhì)疑，學(xué)生自己能夠解決的盡量自己解決，教師起引導(dǎo)作用。
如：學(xué)生不理解粗糙、泄氣的意思。
四、朗讀感悟
1、教師范讀課文，注意感情和語(yǔ)氣停頓
2、分小組合作朗讀，體會(huì)
3、男女生分角色朗讀課文，讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)
五、創(chuàng)作表演
1.合作準(zhǔn)備3分鐘
2.上臺(tái)表演，生評(píng)議
3.評(píng)出最假導(dǎo)演，最佳演員、最佳旁白、最佳創(chuàng)意、最佳評(píng)議、最佳觀眾獎(jiǎng)。
六、小結(jié)
從刺猬和小獾的故事中，你知道了什么?(稱贊可以給人信心，會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)，消除疲勞。)
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
分組分角色朗讀課文。
二、書寫生字。
1、生齊讀所要寫的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻音，
2、抽生讀，相機(jī)正音。
3、開火車讀
4、說(shuō)記字方法(本課生字都可用加一加的方法。)
5、擴(kuò)詞訓(xùn)練
6、讓生觀察這些生字在用字格中所占的位置，找出書寫時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵筆畫，給予指出。
(師指出本課所要書寫的生字有2個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬，書寫時(shí)一定要注意。消字右上方是小字頭，不是三點(diǎn)。))
7、生描紅，獨(dú)立書寫兩個(gè)生字，師巡視檢查，給予指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)
1、在本子上書寫生字和組詞。
2、完成課后的讀讀寫寫(直接做在書上)。
看了看舔了舔望了望聽了聽等
一次比一次好一顆比一顆亮一條比一條粗等
3、同桌分角色朗讀課文。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇九
《白楊》是一篇借物喻人的。
課文。
文章通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹這件事贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
《白楊》。
車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”
爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘。”
“哪有這么大的傘!”
“你看它多直!”妹妹分辯著。
“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說(shuō)。
小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說(shuō)：“這不是傘，是白楊樹?！?BR> 哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?”
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說(shuō)：“白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?BR> 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
《白楊》教學(xué)案例。
片段：
體會(huì)含義深刻的。
句子。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)白楊樹的了解。
生：我知道白楊樹非常直。哪兒需要它，就在哪兒很快生根成長(zhǎng)。
師：是從爸爸的介紹中了解到的嗎?(出示句子：白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。)大家都來(lái)讀讀這幾個(gè)句子。
生：(自由讀)。
師：請(qǐng)同學(xué)默讀1—3自然段，畫出詞句體會(huì)一下白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。
生：(自讀后)它生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有什么生命存在。
生：那里天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
師：(演示圖片或課件)這里常年干旱，并經(jīng)常有沙塵暴出現(xiàn)，風(fēng)沙一起，遮天蔽日，簡(jiǎn)直就是生命的禁區(qū)?？删驮谶@大戈壁上，卻有一點(diǎn)綠色，那就是高大挺秀的白楊。請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀爸爸的介紹。
生：(再讀)。
師：(再次出示句子：白楊樹從來(lái)就這么直。需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。)大家想象一下，白楊樹還可能生長(zhǎng)在哪兒?請(qǐng)?jiān)囍钸M(jìn)去，讀給大家聽。
生：白楊樹從來(lái)就這么直。我們的校園需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
生：白楊樹從來(lái)就這么直。城市綠化街道需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
生：白楊樹從來(lái)就這么直。祖國(guó)的邊疆需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
生：白楊樹從來(lái)就這么直。沙漠的邊緣需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
師：的確，不管是城市還是鄉(xiāng)村，不管是山區(qū)還是戈壁，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖!
大家對(duì)白楊還有哪些認(rèn)識(shí)?
生：它很堅(jiān)強(qiáng)，不怕任何自然災(zāi)害。
師：(為學(xué)生引讀前半句，學(xué)生接讀后半句)。
遮天蔽日的風(fēng)沙來(lái)了，它還是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
滔滔不絕的洪水來(lái)了，它還是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
持續(xù)數(shù)月的干旱來(lái)了，它還是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
拳頭大小的冰雹來(lái)了，它還是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
師：白楊樹的性格是這樣堅(jiān)強(qiáng)，生命力是這樣頑強(qiáng)，讓我們讀一讀并試著背誦下來(lái)。
生：(齊背)。
師：爸爸僅僅是在介紹白楊樹嗎?不，他還在表白著自己的心。請(qǐng)大家再次讀書，說(shuō)說(shuō)你的理解。
生：爸爸也想在父母膝前盡孝，可看到白楊樹，更加堅(jiān)定了他扎根邊疆的心。
生：他也希望自己的孩子在發(fā)達(dá)地區(qū)接受良好的教育，可他更希望子女能夠像自己一樣成為邊疆建設(shè)者。
生：爸爸還在呼吁著更多的人，像白楊樹一樣，哪兒需要，就在哪兒成為棟梁之才。
師：的確是這樣。盡管孩子們還不理解，我們卻通過(guò)閱讀體會(huì)到了爸爸那一顆像白楊一樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖的心。讓我們?cè)俅伪痴b爸爸的話。
生：(齊背)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇十
福塘小學(xué)教師---周俊省
一、小學(xué)語(yǔ)文課文閱讀主題活動(dòng)法
主題活動(dòng)是根據(jù)教材內(nèi)容從學(xué)生感興趣的話題入手，圍繞一個(gè)特定的主題開展一系列的活動(dòng)，組織學(xué)生探究、學(xué)習(xí)、交流。例如蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《生命的壯歌》一文，就是一篇哲理=性很強(qiáng)的文章，學(xué)生僅憑課本上的內(nèi)容，是很難將悲壯的生命理解清楚透徹的；因此，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生觀看了一些紋川地震、母蜘蛛為了讓小蜘蛛學(xué)會(huì)捕食讓小蜘蛛吃自己等有關(guān)錄像，要求學(xué)生選取自己最感興趣的一個(gè)或幾個(gè)方面，做好研究活動(dòng)。在收集查閱資料階段，學(xué)生上網(wǎng)、進(jìn)書店、跑圖書館。他們經(jīng)歷檢索資料、調(diào)查研究、相互討論等學(xué)習(xí)過(guò)程，既拓展了知識(shí)，增長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)，又增進(jìn)了他們社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。再如，學(xué)完《蘋果里的五角星》一課后，教師可以給學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中發(fā)現(xiàn)，說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，也提高學(xué)生的表達(dá)能力，積累了寫作材料，還培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，拓寬學(xué)生的視野。
二、課文閱讀續(xù)寫和改寫法
續(xù)寫、改寫實(shí)際是對(duì)課文思想內(nèi)容的有機(jī)延伸，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容做合情合理的理解，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維、想像力和創(chuàng)造力。例如，學(xué)習(xí)了《第一次抱母親》，讓學(xué)生續(xù)寫故事，主題為“母親感動(dòng)了”，讓學(xué)生放開自己是思緒，大膽的想象一下母親感動(dòng)的畫面，寫一段想象作文；學(xué)習(xí)了《人類的“老師”》一課，讓學(xué)生續(xù)寫人類還有什么“老師”，增加文章的內(nèi)容，豐富自己的知識(shí)，這樣就能將學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)與課文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，提高課文閱讀教學(xué)的效率。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生就可以在合作交流匯報(bào)中，他們演自己的作品、讀同學(xué)的習(xí)作、評(píng)自我的感受，聲情并茂，生動(dòng)感人。學(xué)生在合情合理的“續(xù)編”活動(dòng)中加深了對(duì)課文的理解，發(fā)展了想像力和創(chuàng)造力。同樣，對(duì)課文的改寫也訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維，放飛學(xué)生的想象。改寫是對(duì)課文的再創(chuàng)造，包括擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫。改寫主要是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容、人物來(lái)重新安排情節(jié)，設(shè)計(jì)不同的高潮和結(jié)局，從而達(dá)到拓展的目的。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
能有感情地朗讀課文，理解課文
過(guò)程與方法
1.教學(xué)過(guò)程：初讀課文、自主感悟、品讀課文。
2.教學(xué)方法：采用欣賞故事、朗讀感悟、聯(lián)系實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念：
1、以稱贊為基點(diǎn)，自主感悟稱贊的神奇魅力，體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。課中學(xué)生也在不斷地獲得稱贊，體驗(yàn)快樂(lè)。
2、朗讀感悟，積累語(yǔ)言，在情景朗讀中內(nèi)化語(yǔ)言，升華情感。
3、讓稱贊花綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己和別人的生活。
課前準(zhǔn)備：
課件、小刺猬和小獾的頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞故事，整體感受。
導(dǎo)入：現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《稱贊》，(板書課題)課文講到了兩個(gè)主人公小刺猬和小獾相互稱贊的故事，(貼上小刺猬和小獾的圖片)先認(rèn)真聽，仔細(xì)看，積極思考兩個(gè)問(wèn)題。
課件出示：
1、小刺猬是如何稱贊小獾的?
2、小獾又是如何稱贊小刺猬的?
觀看課件。
【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)欣賞故事，對(duì)故事有個(gè)初步的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的熱情。
二、朗讀感悟，體會(huì)稱贊。
老師相機(jī)表?yè)P(yáng)。解決第一個(gè)問(wèn)題。提出要求：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文14自然段，邊讀邊想邊劃出小刺猬稱贊小獾的話。
1、學(xué)習(xí)14自然段
師：小刺猬是怎么稱贊小獾的?
出示：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!
(指名讀、齊讀)
理解一個(gè)比一個(gè)好的句式：
師：一個(gè)比一個(gè)好，你是怎么理解的?
預(yù)設(shè)一個(gè)比一個(gè)笨，句式對(duì)，但不符合稱贊，稱贊是抓住別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)贊。
指導(dǎo)朗讀刺猬稱贊小獾的話。
出示句子：他對(duì)小獾說(shuō)：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!
a、 抽個(gè)別學(xué)生讀句子。
b、 受到過(guò)別人稱贊嗎?當(dāng)別人稱贊你時(shí)是怎樣的?
師：稱贊別人是語(yǔ)氣是真誠(chéng)的，是熱情的。請(qǐng)你們也試著讀一讀。
學(xué)生練讀。抽個(gè)別學(xué)生讀(非常真誠(chéng)、要這樣充滿熱情、發(fā)自內(nèi)心)齊讀。
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾的心里如何?(高興極了)對(duì)呀!稱贊就像一杯蜜糖水，讓小獾從頭甜到尾，特別快樂(lè)(板書)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，邊讀邊想象畫面，通過(guò)讀來(lái)理解課文。新課標(biāo)指出：應(yīng)讓學(xué)生喜歡閱讀。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，輕松和諧的氛圍，抓住稱贊的話語(yǔ)品讀，使話語(yǔ)開放而富有活力，具體真切地感受課文中的真情實(shí)意。
2.學(xué)習(xí)第二部分510自然段。
師：聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎?這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠呢，不信，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀510自然段，看看小獾又是如何稱贊小刺猬的?用波浪線劃出兩個(gè)小伙伴的對(duì)話。
出示句子：
1、我怎么能要你的椅子呢?我可沒(méi)干什么呢!
2、在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。
3、留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心意!
4、你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這么好的蘋果。
5、謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!
我們來(lái)看看小獾說(shuō)的這句話。
出示句子：
(在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。)
個(gè)別同學(xué)讀。一二組讀，三四組讀。
理解句子：
過(guò)渡：清晨，小獾只會(huì)做粗糙的小板凳，可傍晚他竟會(huì)做椅子了，那是因?yàn)樗麖男〈题姆Q贊中獲得了(自信)板書。
要知道一開始小獾做的板凳很粗糙(展示粗糙的小板凳圖)這就是粗糙的小板凳，面對(duì)這3張小板凳，小獾還真點(diǎn)兒泄氣。
理解粗糙：
師：粗糙的小板凳是怎么樣的?(不光滑，不精致)
凳子腿有的細(xì)，有的粗
有的正，有的歪。
所以小獾有點(diǎn)兒泄氣了。
理解泄氣：沒(méi)有了干勁就是泄氣。
小獾泄氣時(shí)會(huì)怎么想?
理解自信：充滿信心
小獾相信自己能怎么樣?
師：是啊，小刺猬的一句稱贊，帶給了小獾自信、成功和快樂(lè)。
帶著自信帶著成功的快樂(lè)，挺起胸膛來(lái)讀。
出示：你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這么好的蘋果。
(請(qǐng)第一組來(lái)讀，哪一組比第一組讀得更棒)
師：小刺猬聽了小獾的稱贊，心情(高興極了)板書
所以他說(shuō)：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!
板書：消除疲勞
總結(jié)板書：稱贊會(huì)帶來(lái)快樂(lè)，獲得自信，消除疲勞，稱贊的魔力真大呀!
提問(wèn)：假如小刺猬不稱贊小獾，結(jié)果會(huì)如何?請(qǐng)同桌商量后再回答。
小結(jié)：是呀!稱贊就像一朵美麗的小花，開在小刺猬和小獾身邊，讓我們也像他們一樣學(xué)學(xué)稱贊別人吧!
【設(shè)計(jì)意圖】圖文結(jié)合，利用各種積極因素為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中想象。在不知不學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文，感受稱贊的神奇魅力。
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、我也來(lái)稱贊別人：
(1)看到班里同學(xué)有進(jìn)步時(shí)，我會(huì)說(shuō) 。
(2)媽媽做了一桌子好菜，我會(huì)說(shuō) 。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)仿說(shuō)、仿寫，把課堂知識(shí)延伸到課外，讓課堂與生活緊密結(jié)合，讓孩子體現(xiàn)到稱贊帶來(lái)的無(wú)限魅力。體現(xiàn)課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展的大語(yǔ)文教育觀。情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。
2、表演環(huán)節(jié)
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)當(dāng)小刺猬和小獾，一生讀旁白。
適時(shí)讓臺(tái)下的孩子去發(fā)現(xiàn)，去稱贊。
【設(shè)計(jì)意圖】讓每個(gè)學(xué)生從表演中有所收獲。臺(tái)上表演的孩子更深體會(huì)到課文的內(nèi)涵，體會(huì)到了文字背后的樂(lè)趣。而臺(tái)下的孩子通過(guò)稱贊臺(tái)上孩子的表演，將稱贊與表演有機(jī)而融合在一起，相得益彰。
四、總結(jié)拓展，升華情感。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，稱贊就像一縷多彩的陽(yáng)光，溫暖著我們的心靈，讓我們一起來(lái)播種太陽(yáng)吧，讓稱贊的話語(yǔ)多掛在我們嘴邊，它能讓我們消除疲勞，讓它給我們帶來(lái)快樂(lè)，獲得自信。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇十二
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路：
1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
讀通課文，在語(yǔ)言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫8個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：
(你坐得真好!老師稱贊你!)。
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)。
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們!你們真棒!)。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣?
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱贊一定少不了。請(qǐng)同學(xué)們用上“稱贊”一詞來(lái)說(shuō)一句話。
師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊!
3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(讓學(xué)生問(wèn))。
4、同學(xué)們問(wèn)的題目非常好，這些問(wèn)題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰(shuí)稱贊誰(shuí)?
出示：小刺猬——小獾(他們?cè)诨ハ喾Q贊)。
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(注意：詞語(yǔ)連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲)。
點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
三、認(rèn)讀感知(檢查自讀效果)。
1、我能認(rèn)。
認(rèn)讀帶拼音的生字詞語(yǔ)。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(學(xué)生讀，教師及時(shí)正音)。
認(rèn)讀沒(méi)帶拼音的生字詞語(yǔ)(開火車讀)。
2、我能記。
出示生字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀。
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導(dǎo)。
1、我發(fā)現(xiàn)。
出示本課的8個(gè)生字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、我會(huì)寫。
每個(gè)生字寫三個(gè)。
五、小結(jié)。
這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對(duì)方呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入。
(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動(dòng)物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個(gè)生字，原來(lái)他們也愛學(xué)習(xí)呀。我們來(lái)讀讀字，跟他們比比看。(點(diǎn)擊身上的字)。
二、學(xué)習(xí)課文。
出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。
他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”
小獾接過(guò)蘋果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這么好的蘋果。”
師：稱贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語(yǔ)氣自己來(lái)練讀是試試吧!(再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀)。
(老師注意到了，他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見過(guò)”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語(yǔ)氣，真好!)(誰(shuí)愿意再來(lái)試試)。
我們一起來(lái)朗讀這兩句話。(師生配合讀)。
(二)那這樣的稱贊會(huì)起到怎樣的神奇效果呢?請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語(yǔ)句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)。
(三)簡(jiǎn)短的幾句稱贊的話，為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢?我們來(lái)看看小獾是怎樣說(shuō)的?(出示小獾的話)。
小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！崩斫狻靶箽狻保o“泄氣”找一個(gè)近義詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。(灰心)。
自由讀讀這句話，你從這句。
話中體會(huì)到了什么?再齊讀。
(四)請(qǐng)同學(xué)快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
出示課件和有關(guān)句子。
小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會(huì)是怎樣的呢?)(出示三個(gè)板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學(xué)生看，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個(gè)是他做的第一個(gè)板凳，哪個(gè)是第二、第三個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個(gè)比一個(gè)好”體會(huì))。小組自由讀讀，你讀懂了什么?然后齊讀。
(五)看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢?
師：是啊!小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱贊啊!
這時(shí)，是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)?
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————。
(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會(huì)怎樣做呢?出示課件，想想再說(shuō)。
師：是啊!別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)該稱贊，因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
(七)那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢?出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱贊，因?yàn)榉Q贊有著巨大的魔力：(出示)。
因?yàn)榉Q贊能__________________________________。
(八)是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說(shuō)的，我們一起來(lái)聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)。
齊讀這句話。
三、組內(nèi)分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結(jié)：
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂(lè)，那么在生活。
中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍人更多的稱贊。
五、練習(xí)說(shuō)話：
1、舉例：___最近寫字寫得很端正，我想對(duì)他說(shuō)：“你進(jìn)步可真大啊!”
學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練、交流。
2、做心情卡。
()月()日，()夸我()，我心里覺得()。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇十三
《雨后》是冰心奶奶寫給孩子寫的詩(shī)歌，描寫了孩子們?cè)谙奶煊旰蟮膹V場(chǎng)上快樂(lè)玩耍的情景。用“快樂(lè)”貫穿全篇，整首詩(shī)充滿了童趣。
怎樣使學(xué)生體會(huì)詩(shī)中兒童的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸福快樂(lè)，是這篇課文教學(xué)要解決的問(wèn)題。在教學(xué)上要以讀為本，在讀中感悟孩子們的快樂(lè)首先，我用下雨的情景創(chuàng)設(shè)情境，然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)雨后的廣場(chǎng);接著，展現(xiàn)文中的_圖，讓學(xué)生感受這一群赤腳的孩子，盡情地在廣場(chǎng)上使勁地踩呀，喊呀!最后激發(fā)學(xué)生盡情地朗讀第一節(jié)，讓學(xué)生感受這一群孩子真的快樂(lè)得象神仙一樣。
抓住她的一系列動(dòng)作來(lái)讀詩(shī)句，一位可愛的小女孩就出現(xiàn)在我們的眼前。再隨著詩(shī)句走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，她多么希望自己也象哥哥那樣摔得痛快，玩得盡興。這是小女孩特有的含蓄!
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇十四
這是個(gè)翡翠的世界。連江南也未必有這樣的景色??！
我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗的牧業(yè)公社。汽車走了一百五十華里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車至為灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了迂回的，明如玻璃的`一條帶子。河！牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?？炝耍斓焦缌?。忽然，象被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，馬疾馳，襟飄帶舞，象一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。這是主人來(lái)到幾十里外，歡迎遠(yuǎn)客。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原，熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車、馬飛過(guò)了小丘，看見了幾座蒙古包。
蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來(lái)看我們的。我們約請(qǐng)了海拉爾的一位女舞蹈員給我們作翻譯。她的名字漂亮——水晶花。她就是陳旗的人。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。我們用不著水晶花同志給作翻譯了。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思都是民族團(tuán)結(jié)互助！
也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)不拘束。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤子的手抓羊肉和奶酒。公社的干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。正是：祝福頻頻難盡意，舉杯切切莫相忘！
我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐?。這時(shí)候鄂溫克姑娘們，戴著尖尖帽兒，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。我們同行歌手也趕緊唱起來(lái)。歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心微笑。
飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞舞，唱唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走。是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！
人生活變了，草原上一切都也隨著變。就拿蒙古包說(shuō)吧，從前每被呼為氈廬，今天卻變了樣，是用木條與草桿作成，為是夏天住著涼爽，到冬天再改裝?？茨邱R群吧，既有短小精悍蒙古馬，也有高大新種三河馬。這種大馬真體面，一看就令人想起“龍馬精神”這類話兒，并且想騎上它，馳騁萬(wàn)里。牛也改了種，有重達(dá)千斤，乳房象小缸。牛肥草香乳如泉??！并非浮夸。羊群里既有原來(lái)大尾羊，也添了新種短尾細(xì)毛羊，前者肉美，后者毛好。是，人畜兩旺，就是草原上新氣象之一。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇十五
丁零零，鬧鐘響了。元元打了個(gè)哈欠，翻了個(gè)身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的。
過(guò)了一分鐘，元元起來(lái)了。他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書包上學(xué)去了。走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了?！?BR> 他等了好一會(huì)兒，才走過(guò)十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要跑到車站了，車子開了，他又嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了?！?BR> 他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。
到了學(xué)校，已經(jīng)上課了。元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。李老師看了看手表，說(shuō)：“元元，今天你遲到了20分鐘。”
元元非常后悔。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇十六
1、認(rèn)識(shí)“刺、猬”等11個(gè)生字，會(huì)寫“采、背”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文以及分角色朗讀課文。并體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、讓學(xué)生明白“稱贊”別人是一種美德。學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
識(shí)字寫字，分角色朗讀課文。
讓學(xué)生明白“稱贊”別人是一種美德。學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
生字卡片、小黑板。
2課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
小朋友們，你們知道“稱贊”是什么意思嗎?對(duì)了，“稱贊”就是“表?yè)P(yáng)”的意思，小朋友們都喜歡得到稱贊，那么，你們稱贊過(guò)別人嗎?可別小看一句稱贊的話語(yǔ)，能夠起很大的作用呢!不信，我們就來(lái)瞧瞧。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀文，借助拼音讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍，并標(biāo)出自然段。
指名按自然段讀課文。
3、同桌交流檢查生字認(rèn)讀情況。
4、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字，注意，要讀準(zhǔn)字音，不對(duì)的要及時(shí)指出糾正。(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韻，凳、傍是后鼻韻。
5、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。
6、去掉拼音，認(rèn)讀生字。
讀得好的教師給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
7、小組交流怎樣識(shí)記這些生字。
可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍。
比一比：凳——登傍——旁。
7、全班交流認(rèn)識(shí)生字的方法。
8、給生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.小朋友們，請(qǐng)你們數(shù)一數(shù)有幾幅插圖(4幅圖)。
2.觀察每一幅圖，說(shuō)說(shuō)分別畫了誰(shuí)，在干什么?
3.讓生自讀課文，讀通句子，把文中的生字連詞用鉛筆勾出來(lái)，讀一讀。
4.全班齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事?
2)同桌再互相說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
(3)全班交流。
5.質(zhì)疑，學(xué)生自己能夠解決的盡量自己解決，教師起引導(dǎo)作用。
如：學(xué)生不理解粗糙、泄氣的意思。
四、朗讀感悟。
1、教師范讀課文，注意感情和語(yǔ)氣停頓。
2、分小組合作朗讀，體會(huì)。
3、男女生分角色朗讀課文，讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、創(chuàng)作表演。
1.合作準(zhǔn)備3分鐘。
2.上臺(tái)表演，生評(píng)議。
3.評(píng)出最假導(dǎo)演，最佳演員、最佳旁白、最佳創(chuàng)意、最佳評(píng)議、最佳觀眾獎(jiǎng)。
六、小結(jié)。
從刺猬和小獾的故事中，你知道了什么?(稱贊可以給人信心，會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)，消除疲勞。)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
分組分角色朗讀課文。
二、書寫生字。
1、生齊讀所要寫的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻音，
2、抽生讀，相機(jī)正音。
3、開火車讀。
4、說(shuō)記字方法(本課生字都可用加一加的方法。)。
5、擴(kuò)詞訓(xùn)練。
6、讓生觀察這些生字在用字格中所占的位置，找出書寫時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵筆畫，給予指出。
(師指出本課所要書寫的生字有2個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬，書寫時(shí)一定要注意。消字右上方是小字頭，不是三點(diǎn)。))。
7、生描紅，獨(dú)立書寫兩個(gè)生字，師巡視檢查，給予指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)。
1、在本子上書寫生字和組詞。
2、完成課后的讀讀寫寫(直接做在書上)。
看了看舔了舔望了望聽了聽等。
一次比一次好一顆比一顆亮一條比一條粗等。
3、同桌分角色朗讀課文。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇十七
匆匆，是朱自清的著名散文篇目，選錄六年級(jí)語(yǔ)文課文中，講述了時(shí)間易逝，轉(zhuǎn)眼匆匆，表達(dá)了對(duì)時(shí)間的感慨。接下來(lái)，讓我們一起學(xué)習(xí)匆匆朱自清課文原文。
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著;去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是--洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
為大家整理的匆匆朱自清課文原文就到這里，更多小學(xué)生輔導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)隨時(shí)關(guān)注查字典語(yǔ)文網(wǎng)!
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文稱贊課文原文篇十八
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法。
感受國(guó)慶節(jié)熱烈的場(chǎng)面，學(xué)習(xí)體會(huì)擬人法的寫作方法。
讓學(xué)生了解國(guó)慶節(jié)是怎么來(lái)的?開國(guó)大典時(shí)的盛況是怎樣的?
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道十月一日是什么節(jié)日嗎?
小結(jié)：是呀，我們的祖國(guó)母親剛剛過(guò)完了她60歲的生日，說(shuō)說(shuō)人們都是怎樣歡慶祖國(guó)媽媽的生日的。(對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì))。
師：在這普天同慶的幸福時(shí)刻，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一首題為《歡慶》的小詩(shī)。
板書課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。
二、解題，學(xué)寫“歡慶”
師：結(jié)合你過(guò)節(jié)時(shí)的感受，說(shuō)說(shuō)什么是歡慶?
師：我們除了可以說(shuō)歡慶國(guó)慶節(jié)，還可以說(shuō)歡慶什么呢?
師：真聰明!來(lái)，我們一起來(lái)寫好“歡慶”這兩個(gè)生字。伸出手，讀筆畫，和老師一起寫。(教師在田字格中范寫“歡慶”，學(xué)生跟著邊說(shuō)邊筆畫邊書空。)。
師：想一想，你能用巧辦法記住這兩個(gè)字嗎?
三、自讀課文。
師：同學(xué)們，你們想學(xué)懂這首小詩(shī)嗎?
那就請(qǐng)同學(xué)們先自己來(lái)讀讀這首小詩(shī)吧。要求：把每一句讀正確流利，有生字的地方注意讀準(zhǔn)生字的音。
四、檢查自讀情況。
1、現(xiàn)在誰(shuí)能讀讀你最喜歡的詩(shī)句。
2、詩(shī)句會(huì)讀了，詩(shī)句中的生字朋友老師相信你們一定也認(rèn)識(shí)了，下面讓我們?nèi)ズ退鼈兇蚵曊泻舭伞?BR> 3、讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文中的生詞，加深對(duì)生字朋友的印象。
五、品讀感悟。
1.師范讀，生閉眼認(rèn)真聽。
在剛才閉著眼睛聽的時(shí)候，你們的腦海里看到了什么?聽到了什么?又想到了什么呢?(生說(shuō)到哪句就把課件打出來(lái))。
4、同學(xué)們都愛祖國(guó)，看誰(shuí)能和老師一樣，把自己對(duì)祖國(guó)的愛通過(guò)朗讀的形式表達(dá)出來(lái)。(根據(jù)學(xué)生所述內(nèi)容隨機(jī)出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀感悟)。
a過(guò)度：聽了他的朗讀，我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象!你們還看見了什么?
(我從他的讀里看到了豐收的果實(shí)，看到了田野，看到了小河。誰(shuí)再來(lái)讀。你還看見了什么?生：大谷小麥……)。
b我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了許多有關(guān)秋天的好句子，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎?
梨樹掛起——(生齊：金黃的燈籠)蘋果——(生齊：露出紅紅的臉頰)稻?！?生齊：翻起金色的波浪)高粱——(生齊：舉起燃燒的火把)是呀!秋天來(lái)了，景色多美呀!
c課件大海。問(wèn)：你聽見了什么?
你聽見大海會(huì)對(duì)我們高唱一首什么歌曲?
(《生日快樂(lè)》《國(guó)歌》《愛我中華》…)。
能給大家唱幾句嗎?
聽到了那么多歡樂(lè)的歌，我們?cè)賮?lái)讀一讀。誰(shuí)讀得最好，來(lái)讀。
好，讀的可真好，大家共同歡樂(lè)的讀一讀第二行。
生讀。
d課件楓林。你還看見了什么?
生：我仿佛看到了很多金燦燦的果實(shí)，楓樹林里的楓葉在隨風(fēng)飄動(dòng)……。
老師：前天我們剛學(xué)了一首也描寫到楓林的古詩(shī)，你們還記得是那一句嗎?今天讀了《歡慶》這一行，讓我們仿佛又看到了，楓林的另一種景象就是像紅火的旗幟。
e說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)楓林舉起的是“火紅的旗幟”旗幟是什么?在這里指的是什么?
(旗幟就是五彩繽紛的旗子。這里的旗幟就是楓林，秋天楓葉紅了，就是旗幟。)。
f、出示藍(lán)天(藍(lán)天飛著潔白的鴿子)。師：你聽到小鴿子說(shuō)什么呢?
(它在說(shuō)祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)!祖國(guó)媽媽祝你長(zhǎng)命百歲，心想事成……)。
師指導(dǎo)：對(duì)媽媽說(shuō)話要親切一些，誰(shuí)能帶著這樣的體會(huì)去讀一讀。生讀。
師：讀得真好，一起讀。
“藍(lán)天飛著潔白的鴿子?！?BR> 指導(dǎo)朗讀：讀時(shí)速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。齊讀。
5、看你們讀得有滋有味的，老師也想向你們挑戰(zhàn)一下，可以嗎?(師生對(duì)讀第一句)。
：(出示“火紅的楓林”圖)當(dāng)一陣陣風(fēng)吹來(lái)，這漫山遍野的楓林隨風(fēng)而動(dòng)，你們仿佛看到了什么?像不像一面面火紅的旗幟?你們看，楓林也舉起火紅的旗幟來(lái)祝賀祖國(guó)媽媽的生日。課文前四句每行就是一幅描繪歡慶景象的圖畫。我們看大屏幕，來(lái)個(gè)小組接讀，看哪一組讀得好?(學(xué)生看屏幕接讀課文)。
師：同桌再研究研究，怎么讀能把這四句讀得更好?把你最喜歡的句子練一練。
新中國(guó)成立以后，祖國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，你看到了什么!(出示課件)。
a、萬(wàn)丈高樓平地起，b、天空亮起五彩的禮花。c、成功舉辦奧運(yùn)會(huì)!
d、神五神六飛天。
過(guò)渡：看到祖國(guó)大地美如畫，我們的祖國(guó)六十年來(lái)取得了輝煌的成就，你們自豪不自豪?
帶著這種自豪的心情來(lái)讀讀最后一句：
十三億孩子。
歡慶這美好的日子，
十月一日——。
祖國(guó)媽媽的生日。
點(diǎn)撥、小結(jié)：
“美好的日子”指哪一天?
“十三億孩子”都是誰(shuí)?
小結(jié)：是啊，十三億孩子有你，有我，是我們大家。只要你是黑眼睛，黑頭發(fā)，黃皮膚的中國(guó)人，你就是華夏的兒女，你就是祖國(guó)媽媽的孩子。
六、指導(dǎo)背誦課文。
師：是啊，在國(guó)慶節(jié)這舉國(guó)歡慶的日子里，無(wú)論田野楓林還是藍(lán)天大海，都異常的美麗、全國(guó)各族人民更是沉浸在歡樂(lè)和喜悅當(dāng)中。這么美的詩(shī)句，如果能把它積累下來(lái)就更好了!用你喜歡的方式快速的背一背，看看誰(shuí)背得最有感情。(生自由背誦)。
此時(shí)此刻，你想對(duì)我們祖國(guó)媽媽送上什么祝福?
是啊，在國(guó)慶節(jié)這舉國(guó)歡慶的日子里，無(wú)論田野楓林還是藍(lán)天大海，都異常的美麗、全國(guó)各族人民更是沉浸在歡樂(lè)和喜悅當(dāng)中。讓我們?cè)僖淮卫收b這首小詩(shī)。