通過報告，我們可以向別人展示自己的研究成果和思考過程。在撰寫報告之前，我們需要明確報告的目的和受眾群體，并針對性地進行信息收集。以下是小編為大家收集的報告范文，供大家參考和借鑒。
教育調(diào)研報告研討篇一
一個人的成長離不開家庭教育、學校教育、社會教育，而家庭教育是人一生中起步最早、影響最深的一種教育，它直接塑造了一個人個性、品德、修養(yǎng)、愛好、才能等，對促進少年兒童的成長具有不可替代的作用。隨著家庭結(jié)構的變化，家長對孩子的學習重視程度越來越高，學生的家庭教育問題逐漸成為社會關注的焦點之一，這些孩子的家庭教育狀況如何，直接決定著學校教育的質(zhì)量，也決定著未來國民的整體素質(zhì)。本次對本地區(qū)的學生家庭教育情況的調(diào)研，將有助于家校的相互配合，提高對學生教育教學的管理水平。
我校地處石嘴山市大武口區(qū)石炭井溝口辦事處，距離城區(qū)較遠，學校服務范圍4平方公里，人口9千人，本地主要經(jīng)營果園和農(nóng)產(chǎn)品，經(jīng)濟產(chǎn)品比較單一，被規(guī)劃為防護林帶。隨著城市化進展的加速，本地區(qū)人口逐漸減少，有75%居住的是老人，還有一些是租地種糧和租果園的，隔代教育、單親家庭是這一地區(qū)家庭的特點。
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查和訪談的方式，調(diào)查對象主要為小學二至九年級學生的家長，發(fā)出問卷100份，收回有效問卷97份。
對問卷所得資料進行了定性分析，再結(jié)合訪談所得的材料得出以下結(jié)論：
（一）從家長的學歷來看：父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調(diào)查表明，我校學生父母親的學歷情況是：父母親是大專文化以上學歷的約占其總數(shù)1．55％；父母親是高中文化學歷的約占其總數(shù)5．1％。父母親是初中以下文化學歷的約占其總數(shù)83.35％。
（二）從家庭的經(jīng)濟收入來看：由于各種原因，大部分家庭收入不容樂觀，家庭經(jīng)濟狀況一般的約占68.65%，家庭經(jīng)濟狀況比較差的約占26.74%，家庭經(jīng)濟狀況很差的約占4.61%。
(三)從家長的教育觀念來看:幾乎所有的家長關注的是孩子的品德教育，其次是身體健康，再次是智力開發(fā)。家長的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，但是家長對孩子的學習重視程度，從“投資讓孩子課余參加培訓”來看，小學家長比較重視“唱歌、跳舞、美術”等，而初中學生家長比較重視“文化課補習”，從對孩子的學習成績滿意看，小學學生家長滿意程度較高，而初中學生家長滿意程度較低。
（四）從家長的教育內(nèi)容來看:還是重視書本知識，課外閱讀書籍極少，但從“您孩子經(jīng)常做的家務”來看，幾乎所有的學生在“掃地倒垃圾、洗衣服、做飯”方面做得比較好。
（五）從家長的教育方式方法來看：大部分家庭民主氛圍較濃，從“您孩子成績不理想時采取的教育手段”來看，大多數(shù)家長都是“談心”，“責罵、打罰”較少。從“您教育孩子最大的煩惱”來看，“孩子個性強，不聽話”較多，其次是“沒時間”。可以看出家庭教育方式方法有很大改善。
（一）家庭教育責任觀念仍然落后
部分家長認為把孩子送進了學校，教育孩子就屬于學校的事了，培養(yǎng)和教育好孩子是學校的應盡之責。近些年，很多家長忙于生計，將孩子交到學校之后就不聞不問了。特別是到了高年級，有些家長從來不到學?；蛳蚶蠋熈私庾优谛W習情況，連家長會也不來參加，甚至不知道自己的孩子在哪個班級，老師是誰，對孩子學習情況就更不清楚了。家長不關心在校子女的表現(xiàn)，，有些家長還習慣替子女說話，庇護孩子的缺點和錯誤。部分家長與學校缺乏配合和協(xié)調(diào)，致使學校教育成效減弱。
（二）家長不主動與學校的聯(lián)系
被調(diào)查的老師均表示，目前家長與學校聯(lián)系的較少，很多家長不主動與老師聯(lián)系，以了解孩子的學習思想狀況。目前家長與學校的聯(lián)系方式主要有以下幾種：一是一學期一次的家長會，有些家長還不一定到，來的家長大多數(shù)是爺爺奶奶姥姥姥爺。二是班主任老師電話聯(lián)系，有的以沒時間為理由拒絕來學校。三是教師不定期對部分學生進行家訪，多數(shù)學生家中沒有家長在家。
（三）家庭缺失家教知識不足
從我校學生家庭結(jié)構變化看，家庭結(jié)構日趨小型化、多元化，獨生子女家庭成為家庭的主流格局，還出現(xiàn)了較多的流動家庭、空巢家庭、單親家庭、重組家庭等多種類型的家庭，家庭的缺失給家庭教育帶來了困惑。“望子成龍、盼女成鳳”的良好夙愿仍舊是每一名學生家長的共同心聲，當家長發(fā)現(xiàn)孩子做錯事情，學習成績不理想時會嚴肅批評教育，但總感現(xiàn)在的孩子不服管、不聽話，所掌握的家教知識不足，遠遠滿足不了目前家庭教育的需要。
（一）家庭層面
社會在發(fā)展，競爭在加劇，家長應把子女教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，每一位家長都要認識到做父母的責任，要認識到科學的家庭教育對孩子學業(yè)成功的重要性，不要過分依賴學校，要提高自身的素養(yǎng)，起到一個榜樣示范作用，并且積極主動尋求家庭教育和學校教育的結(jié)合點，培養(yǎng)身體健康，人格健全，習慣良好的好孩子。
（二）學校層面
進一步加強教師隊伍建設，轉(zhuǎn)變教師的的教育觀念，提高教師的素養(yǎng)。改變家長會形式，制定家長學校章程和考核辦法，落實好家長學校的任務。積極開展家庭教育研究，家庭教育研究指導要跟上形式的發(fā)展。要創(chuàng)新家庭教育方式方法，密切家庭教育和學校教育的結(jié)合，提高家庭教育質(zhì)量。
（三）社會層面
政府應加強社區(qū)家庭教育的管理、研究和考核，舉辦家庭教育學校，落實家庭教育經(jīng)費，配備家庭教育專職人員和兼職人員，進一步加強家庭、學校、社區(qū)的合力，形成時時處處教育的網(wǎng)絡格局。
教育調(diào)研報告研討篇二
按照年初工作要點安排，10月18日至20日，縣人大常委會組成兩個調(diào)研組，分別由常委會領導帶隊，赴勝利、香隅、葛公、張溪、昭潭鎮(zhèn)、花園、青山鄉(xiāng)的小學本部和中學，對全縣義務教育均衡發(fā)展情況進行了調(diào)研。召開了由縣教體局負責人和所到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的人大主席、政府分管領導、住鎮(zhèn)縣人大代表、各學校負責人參加的座談會，廣泛聽取意見和建議?，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
目前，全縣義務教育階段共有學校106所，在校生41325人，在編在崗教職工4034人。小學、初中入學率、鞏固率均為100%。
近年來，縣政府及教育主管部門堅持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置，認真貫徹落實《義務教育法》等相關法律法規(guī)，創(chuàng)新體制機制，大力推進義務教育均衡發(fā)展。20xx年，我縣順利通過“義務教育發(fā)展基本均衡縣”省級評估和國家認定。
（一）增加教育投入，改善辦學條件。一是積極推進“全面改薄”項目。三年來，共投入10860萬元，實施項目145個，其中建設類項目93個，建筑面積160527平方米；設備購置類項目52個，購置計算機2545臺，實驗設備1072座，教學儀器設備25座。目前，設備購置類項目已全部完成，建設類項目完成90個，完成率96.7%。投入資金20xx萬元，改造青山、木塔鄉(xiāng)中學學生宿舍2200㎡，新建運動場7000㎡。實施教師“安居工程”，改擴建教師周轉(zhuǎn)房142套。二是推進農(nóng)村教育園區(qū)建設。投入1.85億元資金，建設勝利、張溪、泥溪三個教育園區(qū)，建筑總面積7.1988萬平方米。目前，勝利、張溪兩個教育園區(qū)已投入使用，泥溪教育園區(qū)還在建設之中。三是推進縣城區(qū)城南小學建設。為緩解縣城區(qū)小學辦學壓力，投入5900萬元，在縣城南部新建一所48個班級規(guī)模的完全小學。目前一期主體工程已全面完工，配套設施也在加快推進，20xx年春季可投入使用。四是推進教育信息化建設。目前全縣建成多媒體教室1120個，20xx年又投入362萬元資金，為58所中小學添置計算機設備919臺套，進一步提升教育信息化水平。
（二）加強隊伍建設，完善師資力量。一是逐年加大教師招聘力度。按照“結(jié)構合理、缺編即補”的原則，優(yōu)先向農(nóng)村傾斜，三年來，招錄教師495名（其中農(nóng)村義務教育階段教師379名），以緩解教師隊伍總量缺員的問題。二是加強教師資源的統(tǒng)籌管理和合理配置。嚴格執(zhí)行校長定期交流任職和骨干教師、專任教師每年按一定比例在城鄉(xiāng)交流制度，實現(xiàn)城鄉(xiāng)師資配置的相對均衡和合理流動。三是加強教師培養(yǎng)培訓。近三年，組織教師參加各級各類培訓12948人次，參訓率、合格率達96%以上，進一步提高了教師的業(yè)務能力。
（三）深化制度改革，促進教育公平。一是實施特殊學生關愛工程。依托梅城寄宿制學校,開通“綠色通道”，基本保障了進城務工人員子女平等接受義務教育的權利；完善留守兒童關愛服務體系，依托210個留守兒童之家，發(fā)動全縣20xx名女教職工與留守兒童結(jié)對幫扶，積極開展各項關愛活動；堅持“特殊教育學校為主、隨班就讀為輔”的原則，重視義務教育階段特殊教育工作，投入1000余萬元，建成占地面積9055㎡的特教學校新校區(qū)。目前，全縣適齡殘疾少年兒童入學率達98%。二是實施招生考試陽光工程。嚴格落實城區(qū)義務教育階段學生就近劃片入學政策，堅持“電腦派位”的招生改革辦法，陽光招生，均衡分班；委托第三方組織實施中考體育考試，邀請人大代表、政協(xié)委員全程監(jiān)督，確保公平公正。
（一）義務教育經(jīng)費投入不足。一是教育基礎設施建設投入不足。教育經(jīng)費投入總量雖在逐年增加，但增幅低、保障能力弱，目前的教育投入水平處于保運轉(zhuǎn)狀態(tài)。學校實驗設備、圖書資料、信息化設施、“走班教學”教室不足等問題普遍存在?！俺燥埧控斦?、建設靠舉債”的現(xiàn)象短時間內(nèi)難以改變，一些學校負債現(xiàn)象比較嚴重。二是教師待遇相對較低。目前，教師津補貼已全部停發(fā)，由于經(jīng)費欠缺，教師教育成果獎無法兌現(xiàn)，超課時津貼無法補助，而現(xiàn)有教齡津貼是1985年制定的每月3元-10元的標準，30多年未做調(diào)整。教師工資收入與各行業(yè)相比處在中等水平以下，挫傷了一些教師的工作積極性。
（二）教師隊伍結(jié)構不盡合理。一是教師隊伍編制不足。我縣中小學編制數(shù)總量自20xx年以來一直未變，隨著學生數(shù)量的增多，對教師的需求隨之增加，舊的教師配套標準已不能滿足實際需求，義務教育教師缺編現(xiàn)象嚴重。二是教師學科結(jié)構不盡合理，結(jié)構性缺編現(xiàn)象客觀存在。農(nóng)村學校音、體、美、英等學科專職教師較為緊缺，難以滿足課程開設需求。三是教師年齡、性別結(jié)構不均衡。五年來，累計招聘女性教師543人，占招聘總?cè)藬?shù)的80%以上，男女教師比例嚴重失調(diào)，不利于學生健康人格的培養(yǎng)；另教師隊伍未形成合理梯隊，已出現(xiàn)不同程度的斷層現(xiàn)象。四是優(yōu)質(zhì)教師資源分配不均。城鄉(xiāng)學校師資力量懸殊，鄉(xiāng)村教師向城區(qū)單向流動的現(xiàn)象有增無減。
（三）校際之間教育不均衡現(xiàn)象突出。一是城鄉(xiāng)學校之間存在不均衡。隨著城鎮(zhèn)化建設的不斷推進，外來人口和進城務工人員子女大量進入縣城，由于縣城學校與農(nóng)村學校在軟硬件等方面存在差距，更多的學生選擇在城區(qū)就讀。而城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校多集中在城區(qū)中心，占地面積過小、缺少拓展空間，發(fā)展受到限制。城區(qū)學校建設滯后于城鎮(zhèn)化發(fā)展，“大班額”現(xiàn)象一直存在。隨著育齡高峰的出現(xiàn)和“全面二孩”生育政策的放開，義務教育階段學生數(shù)有增無減，將來這種供需矛盾將更加突出。二是農(nóng)村學校之間存在不均衡。以洋湖鎮(zhèn)珠虹村小學為例，學校共有4位教師，但本學期僅有15名學生。在農(nóng)村，中心小學本部與教學點之間、初級中學之間在辦學條件、教育教學質(zhì)量方面存在較大差距，大部分學生更愿意選擇中心學校、質(zhì)量好的中學就讀，造成了一些教學點和中學的教育資源浪費。
（一）提高認識，推進義務教育均衡發(fā)展。教育事關全縣經(jīng)濟社會發(fā)展大局，深入推進義務教育均衡發(fā)展，對于促進教育公平、構建和諧社會具有重大的現(xiàn)實意義。黨的十九大明確提出要推進教育公平，推動城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。面對新形式新要求，政府及教育主管部門要提高認識，理清思路，制定和落實更多與義務教育均衡發(fā)展相關的政策，要廣泛宣傳、形成共識，營造有利于義務教育均衡發(fā)展的良好社會氛圍。
（二）加大投入，夯實義務教育發(fā)展基礎。一是落實政府責任，完善教育經(jīng)費保障機制。要嚴格按照“一個比例”“三個增長”的要求，優(yōu)化調(diào)整財政支出結(jié)構，全面落實教育經(jīng)費法定增長要求和義務教育經(jīng)費投入責任，加大對辦學條件薄弱學校的財政支持力度，讓更多的農(nóng)村學校共享優(yōu)質(zhì)教育資源。二是建立健全教師激勵機制。對有教育成果貢獻的、地處偏遠地區(qū)教學點的或是特別優(yōu)秀的教師進行獎勵，激發(fā)廣大教師的工作熱情。
（三）統(tǒng)籌規(guī)劃，促進教師資源均衡配置。一是完善教師補充機制。在政府統(tǒng)籌的基礎上重新核定教師用編情況，對農(nóng)村邊遠地區(qū)，在編制標準上適當傾斜，新增教師優(yōu)先補充到農(nóng)村學校任教。二是加強教師資源的合理配置?？茖W配備音、體、美、英等學科專業(yè)教師，同時制定縣內(nèi)教師合理交流制度，鼓勵骨干教師交流到農(nóng)村學校，充分發(fā)揮其引領作用，促進校際之間教學水平均衡發(fā)展。三是在職稱評定、評先評優(yōu)等方面對農(nóng)村學校的教師給予傾斜，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干教師引得進、留得住、干得好。
（四）創(chuàng)新模式，優(yōu)化城鄉(xiāng)義務教育資源。一是合理調(diào)整學校布局結(jié)構。加快昭潭鎮(zhèn)小學本部的建設力度，推進木塔鄉(xiāng)小學選址新建；充分考慮生源不斷遞增的客觀事實，積極謀劃縣城小學擴容工程和擴大縣城初中辦學規(guī)模；加強對農(nóng)村的一些教學點和中學的教育教學管理，提高其教學質(zhì)量，方便學生入學。二是積極探索建立縣內(nèi)義務教育資源共享機制，提高現(xiàn)有教育資源的使用效益。三是把更多的資金投入農(nóng)村，更多的資源傾入農(nóng)村，加強農(nóng)村學校標準化建設，推進農(nóng)村學校校舍和校車安全工作，縮小城鄉(xiāng)教育差距，消除城區(qū)學?！按蟀囝~”現(xiàn)象。
教育調(diào)研報告研討篇三
實施素質(zhì)教育是我國迎接21世紀挑戰(zhàn)，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措。20xx年10月19日至11月5日,筆者對漳縣三岔中學和漳縣殪虎橋中學的素質(zhì)教育實施情況進行了深入細致地調(diào)查與研究,并以八年級學生為例采用訪談調(diào)查、查閱相關資料等方法對學校進行了分析與思考,現(xiàn)將情況總結(jié)如下:
一、素質(zhì)教育實施的現(xiàn)狀
甚至有13.92%的學生認為與上一輩相比,思想道德素質(zhì)有所降低。筆者了解到,有些教師認為現(xiàn)在的八年級學生屬于浮躁的心態(tài)，缺乏遠大理想,缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本沒有信仰。過去說為報效祖國學習、為實現(xiàn)偉大的共產(chǎn)主義學習，為人民服務,而現(xiàn)在由于社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌和現(xiàn)實的誘惑,越來越多的中學生把學習與自己的命運聯(lián)系起來。
二、素質(zhì)教育實施過程中的制約因素
素質(zhì)教育既是一個理論問題,又是一個實踐問題,但歸根到底是一個實踐問題。所以兩所中學的素質(zhì)教育的實施是受許多因素制約的,綜合起來,主要表現(xiàn)在以下幾個方面: 一是教育觀念。素質(zhì)教育是以學生為中心的教育,是凸現(xiàn)學生主體性的教育,是充分開發(fā)學生潛能的教育。但現(xiàn)實中,農(nóng)村家長們的觀念常常是"讀書--考大學—吃公家飯"的思想模式,所以把傳授知識與提高素質(zhì)、課堂教學與課外活動、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開來。錯誤的觀念不轉(zhuǎn)變不糾正,素質(zhì)教育就不可能走上正途。
二是教師隊伍。素質(zhì)教育不只是對學生的要求,它首先是對教師的要求。實施素質(zhì)教育,關鍵在教師。一個素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)新意識的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才,而教師狀況的根本改變是一個相對漫長的過程，而不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。從兩所中學現(xiàn)實來看，師資力量短缺，師資力量薄弱成為制約素質(zhì)教育發(fā)展和提升的瓶頸。
三是課程建設。且不說課程的內(nèi)容改革是個難題,單就課程的形式而言,要實現(xiàn)由教師的"教材"向?qū)W生的"學材"轉(zhuǎn)變,絕非是一件容易的事。
四是考試制度。中考作為選拔初中學生能否到高中學習的一種比較公正的手段是無法取消和代替的,只要考試存在,應該就具有合理性。問題的關鍵是什么樣的考試能把學生真正的素質(zhì)考出來,減少偶然性和片面性,這又是一個很大的難題。
五是教育評價。評價是檢驗教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價值觀念方面的內(nèi)容能否評價出來?怎么樣去量化評價？用什么方法來評價?誰來評價,是社會還是學校?是家長還是老師？它不能像語數(shù)外等用單一的考試成績來確定，因此如果沒有一套行之有效的評價手段,素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。
三、針對以上問題及制約因素可采取以下措施
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的的基礎教育,是要通過努力使學生學得"自由",學得"主動",促進他們主動發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力,以保證他們的身心得到健康全面的發(fā)展。通過本次調(diào)查筆者認為要全面貫徹教育方針,進而全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量,應做好如下幾個方面的工作:
引導學生自尊、自重、自主、自律。當然，強調(diào)學生的自主性，絕不意味著可以削弱教師的主導作用，放松學校的組織紀律。而是在尊重學生主體地位前提下，采取相應的措施，引導、推動學生不斷地發(fā)展和完善自身的素質(zhì)。
教育調(diào)研報告研討篇四
全市普通教育中小學2180所，其中小學1860所；普通中學320所（初中269所，完全中學19所，高中19所，九年一貫制13所）。全市中小學教職工4.29萬人，普通教育學校在校生601029人。近年來，全市各級政府及教育行政主管部門認真貫徹實施《義務教育法》,在依法履行職責，促進教育改革和發(fā)展等方面做了大量工作，取得了一定成效。
（各級政府認真落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略，采取切實可行的措施支持和促進教育事業(yè)發(fā)展。一是納入日程。把推動教育加快發(fā)展作為頭等大事，納入經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃，制定出臺了促進教育發(fā)展的政策和規(guī)范性文件。二是落實責任。將教育工作目標完成情況納入領導干部考核管理體系，實行目標管理責任制，明確責任，兌現(xiàn)獎懲，確保教育優(yōu)先發(fā)展。三是強化宣傳。將《義務教育法》的學習宣傳納入全市“xx”普法規(guī)劃，通過多種形式開展社會宣傳活動，并組織干部、教師和學生進行集中學習和輔導，推動教育法律法規(guī)的普及。據(jù)調(diào)查問卷顯示，義務教育法在教師學生中的知曉率達到97.25%，在社會的普及率達89%。
各級政府突出教育經(jīng)費財政投入主渠道作用，努力克服財政困難，依法保障財政對教育的優(yōu)先投入，近年來，全市教育經(jīng)費支出逐年增長，每年安排的教育支出占財政支出總額的35%左右。在改善辦學條件方面，每年投入都在1億元以上，《義務教育法》頒布實施以來，共改造農(nóng)村中小學校590多所，改造危房面積近48萬平方米，基本消滅了d級危房。今年全市完成了30所標準化學校建設任務。全市辦學條件得到了明顯改善，基本滿足了教學工作的需要。
全市各級教育行政主管部門認真執(zhí)行相關規(guī)定，以實施課程改革為突破口，全面實施素質(zhì)教育。積極探索創(chuàng)新課堂教學模式，全力構建素質(zhì)教育課程體系和學生素質(zhì)評價體系，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進了學生全面發(fā)展。同時按照實施素質(zhì)教育的需要，強化教師隊伍的教育和管理，狠抓師德師風建設，使教師整體職業(yè)道德和教育教學水平不斷提高。
（市教育局針對近年社會和群眾反映強烈的學校大班額、教師亂辦班補課、學生負擔重、擇校擇班等熱點問題，認真制訂并切實執(zhí)行了《關于治理初中學校大班額工作的決定》、《陽光分班實施辦法》等規(guī)范性文件，集中開展了“三亂”和“三出校園”專項整頓行動。各縣（市）區(qū)教育行政主管部門結(jié)合各自實際進行了細化落實，工作成效顯著，社會反響良好。為了維護學校安全穩(wěn)定，還協(xié)調(diào)相關部門對校園周邊食品衛(wèi)生、文化環(huán)境、交通安全等方面進行了集中排查和重點整治，營造了良好的教書育人環(huán)境。
全市《義務教育法》的宣傳教育還存在死角死面，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，平均還有16.49%的應知人群對《義務教育法》還不知道或不了解。部分干部對有關政策還理解得不深不透；個別家長受讀書無用論和就業(yè)壓力的影響，對孩子接受九年義務教育認識不夠，依法送讀意識不強；另外，在應試教育評價體制下，由于教育教學方法不活、針對性不強及部分教師教學水平不高等原因，產(chǎn)生了一批學困生，農(nóng)村初中生輟學的現(xiàn)象比較突出。全社會依法治教、依法興教的意識還有待進一步加強。
由于經(jīng)濟狀況和教育基礎不同，城鄉(xiāng)之間、校際之間在辦學條件、師資力量、教學質(zhì)量、管理水平等方面還不夠均衡。農(nóng)村和薄弱學?；A設施不夠完善，電化教學設備、實驗儀器、音體美器材仍沒有達到規(guī)定標準，圖書資料陳舊短缺，優(yōu)質(zhì)師資力量相對不足，擇校入學的現(xiàn)象還不同程度地存在，致使有些農(nóng)村和薄弱學校生源流失，資源閑置浪費，城里學校人滿為患。
教育調(diào)研報告研討篇五
關注中華傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，培養(yǎng)和弘揚民族精神，重塑中國社會文化風氣有著重要的現(xiàn)實意義，而小學國學誦讀課的開展是一種很重要的途徑，本文著重調(diào)查了石家莊市高新區(qū)部分小學（包括高新區(qū)二小、西仰陵小學、韓通小學、南辛莊小學）國學誦讀課的開展現(xiàn)狀（內(nèi)容、形式以及效果），總的來看，國學誦讀課內(nèi)容的選擇主要來自于課外讀物，由老師根據(jù)課程內(nèi)容安排。根據(jù)問卷及訪談所得信息來看，小學國學誦讀課的開展還存在一定的問題，如部分課程設置不明晰、年級間發(fā)展不均衡等，并據(jù)此提出了一些建議與對策，希望能為學校更加科學有效的開展國學誦讀課提供參考和幫助。
在當今社會，“國學熱”一度成為一種時尚，對于國學知識及傳統(tǒng)文化的學習與反思正成為今天教育實施的一個不可忽視的方面，黨的“十六大”也明確提出必須把培養(yǎng)和弘揚民族精神作為文化建設作為極為重要的任務，而小學國學誦讀課作為弘揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族精神的重要基地，肩負著重要的任務。國內(nèi)一些學校和老師也在積極實踐中探索與推動國學誦讀課的發(fā)展。朱永新教授在他的新課程運動中積極提倡“晨誦午讀暮省”，主張建議兒童多背誦適合其身心發(fā)展規(guī)律的詩詞。許多學校開展國學誦讀課及朗誦比賽。
石家莊地區(qū)很多小學也在國學誦讀課的開展方面做出了積極有效的探索，但更多的只是自己學校的獨立探索，各個學校及地區(qū)間并沒有進行交流與總結(jié)，因而，很難在這門課程的開設上形成完全系統(tǒng)化的建設性的意見和建議。此次研究關于石家莊高新區(qū)小學國學誦讀課的開展情況作了一個大致調(diào)查，并就調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，提出了自己的意見和建議，以此來補充這方面的空缺，希望能對該地區(qū)小學國學誦讀課的實際開展活動有所幫助。
(一）、研究目的
1、通過本課題研究，為學校如何更加科學有效的開展國學誦讀課提出建議，
以彌補當今存在的不足。
2、激發(fā)學生對國學的興趣，擴展知識面，使國學中所弘揚的優(yōu)秀精華實實在在的融入學生生活中。
(二）、研究內(nèi)容
1、石家莊高新區(qū)部分小學國學誦讀課開展狀況的調(diào)查，包括誦讀內(nèi)容、開展形式以及開展效果三方面。
2、所調(diào)查的學校中國學誦讀課開展過程中出現(xiàn)的問題。
3、針對出現(xiàn)的這些問題，找出有效的對策。
(三）、研究對象
20xx年4月起，我就石家莊市高新區(qū)部分小學國學誦讀課開展情況進行了調(diào)查，本次調(diào)查以問卷調(diào)查為主，訪談調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)法為輔，對高新區(qū)二小、西仰陵小學、韓通小學、南辛莊小學這四所小學的開展狀況進行了廣泛研究，調(diào)查內(nèi)容主要包括國學誦讀課內(nèi)容、形式與開展效果三方面。調(diào)查中發(fā)放問卷200份，回收問卷150份，有效問卷145份，回收到的問卷的有效率為96.7%，被調(diào)查對象的年紀分布比例為，高年級占64.1%，中年級占24.8%，低年級為11%，本次調(diào)查本著實事求是的態(tài)度，結(jié)果可信度高，能較為客觀的反映出高新區(qū)小學誦讀課開展的總體情況。
(四）、研究方法及工具
本次采用的研究方法有
1、問卷調(diào)查法：
確定研究問題，收集分析相關文獻，自主設計問卷，抽取樣本，發(fā)放并回收問卷，統(tǒng)計并分析數(shù)據(jù)，撰寫報告。
2、訪談法：
通過同所調(diào)查幾所學校的部分教師交談，聽取他們對國學誦讀課開展內(nèi)容形式與效果的建議與意見，并吸收這些意見中的有效部分，以求論文寫作中更為客觀和全面。
3、經(jīng)驗總結(jié)法。
對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析，得出能揭示國學經(jīng)典誦讀的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
本次運用的研究工具主要是spss11.5軟件，是一款社會學統(tǒng)計軟件，這是為了強調(diào)其社會科學應用的一面兒開發(fā)設計的，具有操作簡單（除了數(shù)據(jù)錄入及部分命令程序等少數(shù)輸入工作需要鍵盤鍵入外，大多數(shù)操作可通過“菜單”、“按鈕”和“對話框”來完成）、無須編程、功能強大（具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計分析、報表、圖形制作等功能）、方便的數(shù)據(jù)接口、靈活的功能模塊組合，適用于本次調(diào)查數(shù)據(jù)的分析。
(一）、石家莊市小學國學誦讀課開展現(xiàn)狀
根據(jù)所回收的石家莊市四所小學的145份（總共發(fā)出去200份）問卷調(diào)查結(jié)果，我利用spss11.5軟件對所得數(shù)據(jù)進行了分析，在145名學生中，多數(shù)學生（占調(diào)查人數(shù)的53.5%）表示他們學校開了國學誦讀課，而35.4%的學生表示不清楚有沒有開展這個課程，但卻能很好的回答出之后的相關問題的，這在一定程度上表明，這部分學生所在學校雖沒有明確提出國學誦讀課，但在日常學習中也能很好的開設這門課程。就問卷所涉及的問題，我將從石家莊市小學國學誦讀課開展的內(nèi)容。形式以及開展效果這三方面來對結(jié)果進行分析：
1、國學誦讀課課程內(nèi)容的選擇情況分析
關于國學誦讀課內(nèi)容的調(diào)查，問卷中主要涉及的有學生所背誦的國學詩文的來源.老師如何安排誦讀內(nèi)容以及學生希望誰來決定誦讀內(nèi)容這三個問題，對所得結(jié)果頻次的分析結(jié)果來看，大多數(shù)的學生（調(diào)查對象的42.3%）背誦的國學詩文主要來自于課外讀物，其次38.7%來自于課本；而關于老師如何安排誦讀內(nèi)容這一項來看，多數(shù)學生（56.4%）認為教師是根據(jù)所學課程內(nèi)容，其次25%是隨機安排；就結(jié)果來看，相當多的學生（38.3%）希望由自己決定誦讀內(nèi)容，其次31.2%希望由小組討論決定誦讀內(nèi)容。
此外，就以上三部分結(jié)果分布同被試年級的關系分析來看，在背誦的國學詩文來源中，課本和課外讀物所占的比例都隨著年級的增長而增加，在低年級和高年級中，詩文主要來源于課外讀物，而高年級主要來源于課本；在老師如何安排誦讀內(nèi)容部分，根據(jù)課程內(nèi)容來安排誦讀內(nèi)容所占的比例隨年級遞增，并在各年級都居于主導因素；在希望由誰決定誦讀內(nèi)容方面，低年級和高年級學生都更希望由自己決定，而中年級同學則更多的希望由小組討論決定。
2、國學誦讀課課程形式安排的情況分析
在國學誦讀的課程形式安排中，我主要調(diào)查了六個方面的內(nèi)容。第一是每周的開課情況。大多數(shù)（67%）是安排在每天第一節(jié)課前，也有相當一部分（35%）是每周固定開課。第二是國學誦讀任課老師的安排。班主任擔任的情況比較普遍（48.3%）。第三是本門課程與語文課的結(jié)合情況。大多數(shù)受訪者（56.6%）表示會和語文課結(jié)合。第四是國學誦讀課以何種形式布置作業(yè)。超過一半（56.6%）都采用的是背誦的形式來檢查誦讀效果的。第五是學校開展過什么樣的國學誦讀學習活動。從調(diào)查結(jié)果來看，主要是國學誦讀興趣小組（30.3%）和國學誦讀比賽（40.7）。第六是受訪者喜歡怎樣的誦讀方式。這一調(diào)查結(jié)果并無明顯的個人偏好。個人獨立進行（31.0%）、小組合作進行（33.8%）和全班統(tǒng)一進行（31.0%）都有選擇。
我還分析了這六方面的調(diào)查結(jié)果與受訪者年級的關系。在這六方面的調(diào)查內(nèi)容中，只有受訪者喜歡的誦讀方式受年級的影響。從分析結(jié)果來看，高年級的同學偏好于個人獨立進行，而中年級的同學傾向于小組合作進行，低年級的同學則更加喜歡全班統(tǒng)一進行。
3、國學誦讀課對學生的影響的分析
我首先調(diào)查了學生認為學習國學誦讀的好處，按答案分布的百分比高低排列如下：吸收傳統(tǒng)文化精華（40.6%）、了解為人處事的道理（37.1%）、提高識字、閱讀、寫作的能力（30.8%）、增強記憶力（30.1%）、通過考試（4.9%）、其他（2.1%）。
我還調(diào)查了學生在學習中印象最深的情感體驗，按百分比高低排列如下：深厚的友誼、為人處事（62.2%）、愛國主義（42.7%）、美麗的風景（16.8%）、日常生活（14.0%）、其他（5.6%）。
(二）、國學誦讀課開展過程中出現(xiàn)的問題分析
根據(jù)問卷及訪談所得信息分析來看，這幾所小學國學誦讀課的開展還存在一定的問題，主要反映在以下幾個方面：
1、部分學校課程設置不明晰
從問卷來看，一部分學生并不清楚學校是否開設國學誦讀課，但在后面題目的回答當中可以明確看出他們有開設這門課程，只是沒有準確地定位為國學誦讀課，教師也沒有較為完善的課程規(guī)劃，學校主管教學的領導層也沒有合理的引導，致使一部分學校在這門課程沒有更好的發(fā)展前景。
2、年級間發(fā)展不均衡
部分學校在高年級的投入力度都是明顯高于低年級，特別是師資投入力度、課程開設數(shù)量、課程開展形式等方面都是有明顯差距的。在低年級開展的誦讀課更多地就只是對一些經(jīng)典詩文的誦讀和背誦，缺少形式多樣的評價方式和提高學生學習興趣的教學形式。沒有根據(jù)不同年級段學生的心理特質(zhì)制定具體的教學形式，對學生的整體提升不利。
3、缺乏合理的誦讀環(huán)境和與該課程相關的文化氛圍
大多數(shù)學校開展國學誦讀課并沒有上升到促進學生發(fā)展的高度上來，更多的是根據(jù)上級要求或者是其他學校生搬硬套而來，更多地只停留在課前帶領學生誦讀，并通過背誦、默寫等傳統(tǒng)方式來對誦讀的開展狀況進行檢測。缺乏對學生興趣的引導和學習氛圍的營造，在國學經(jīng)典對學生深層次的影響方面做的還不夠。
4、考核評價機制不健全
通過見習中的經(jīng)歷以及訪談相關老師和學生，多所學校在開設國學誦讀課的前提下并沒有構筑合理的誦讀網(wǎng)絡和長效的評價機制，致使不同年級、班級間沒有同一的學習計劃和評價結(jié)果，也就造成了課程效果的參差不齊以及教學上的秩序混亂，不利于國學誦讀課發(fā)揮其應有的作用。
(三）針對國學誦讀課的開展情況提出的相關對策
1、堅強的組織領導是開展好活動的保障，學校應該成立由相關校領導為核心的活動領導小組，負責總體指導、安排誦讀活動的各項工作同時在各班成立以班主任為核心、以學生為主要力量的活動小組，針對各個活動小組任務的不同分別制定活動方案。教師應提前對誦讀課的誦讀內(nèi)容和活動方式進行深入的探究和分析，特別是國學誦讀材料的深層次意義方面要做好充足的準備。
2、根據(jù)學生的年齡特點和內(nèi)容的難易程度確定不同年級的誦讀內(nèi)容，如一二三年級誦讀《三字經(jīng)》《百家姓》等，三四年級誦讀《弟子規(guī)》《笠翁對韻》《舉禮常要》等，五六年級誦讀《千字文》《增廣賢文》等。并根據(jù)不同老師的特點進行不同年級段的科學分配，特別是教學投入上加大對低年級的投入力度。
教育調(diào)研報告研討篇六
開展特色教育，提高教育質(zhì)量。
xx年12月12日下午，教師學校培訓部組織全區(qū)中小學副校長和教務主任、德育主任到鐵西區(qū)進行考察，重點考察了沈陽市鐵西區(qū)127中學、清樂中學兩所學校。
127中學是一所具有現(xiàn)代化特色的教育、教學、管理示范名校，學校歷史悠久，教學設施齊全，設備先進，學校規(guī)模大，辦學質(zhì)量好，環(huán)境優(yōu)美；走進清樂校園，“蘭風、梅骨、劍膽、棋心”八個字便會映入眼簾，這是清樂建校伊始的德育最高目標，其寓意在于培養(yǎng)學生具有“蘭之風雅、梅之傲骨、劍之利膽、棋之心智”。詩意雋永的育人境界道出了清樂創(chuàng)業(yè)者對莘莘學子的期待，也展現(xiàn)了其自身的精神追求。多年來，清樂人以蘭之風梅之骨蘊蓄著凌云壯志，憑劍之膽棋之心譜寫了輝煌篇章。
考察期間作為沈陽市科技教育特色示范中學的代表，李洪濤校長在會上介紹了127中學科技特色教育辦學經(jīng)驗及所取得的成效；清樂中學教務主任代表學校向我們?nèi)w考察人員介紹了學校圍繞“圍棋”抓特色特長教育，將“圍棋”的立足點放在開發(fā)智力、培養(yǎng)能力上，使學生的智商情商都得到了提高。
總而言之，127中學和清樂中學，以先進的辦學理念，科學的管理模式和突出教育特色，譜寫了現(xiàn)代教育輝煌篇章。
（一）樹立全新的辦學理念
在考察期間，我們感受最深的就是：要辦好一所學校，必須要有全新的辦學理念和先進的教育思想。
2、現(xiàn)代的學習觀。學習是學生的首要任務，讓學生學習好，首先要發(fā)揮學生的內(nèi)在動機；其次學生學習不能僅限于課堂，還要開展多渠道、多途徑的課外活動，在活動中同伴互助，情感溝通。事實上學生的智力因素對學生學習的影響遠遠小于情感因素，學生只有在平等關愛的環(huán)境里才能更好地完成學習任務。
3、現(xiàn)代課程觀。127中學和清了中學都根據(jù)自己學校的特色編寫了校本教材，設置了校本課程。校本課程是學校特色的體現(xiàn)，它是培養(yǎng)學生個性特長的基礎，具有高質(zhì)量的校本課程才能培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，才能彰顯學校的辦學特色。
4、現(xiàn)代的教學觀。教學是師生互動的過程：現(xiàn)代教學觀強調(diào)教師為學生學習服務，學生的學習是學會的，而不是教會的。因此，教學要延伸到課堂之外的活動，動員一切資源和手段為教學服務。
（二）科學的管理模式
127中學和清樂中學的管理模式充分體現(xiàn)了科學發(fā)展觀的要求，科學發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，根本要求是在發(fā)展中要統(tǒng)籌兼顧。
這兩所學校以“科技益智”和“圍棋益智”的特色管理落實到了實處，科學的發(fā)展離不開科學的管理，科學的管理最終贏得的是科學的發(fā)展。因此，他們在追求科學發(fā)展的同時，謀求科學的管理。
“學校有特色、教師有特點、學生有特長”是學校的辦學宗旨，培養(yǎng)學生“學會做人，學會求知，學會合作，學會生活，學會做事”是127和清樂中學的共同特點。正是他們有了科學的特色管理，才使學校以百倍的信心、昂揚的斗志、蓬勃的風姿和創(chuàng)新的精神走向輝煌！
（三）突顯教育特色
127和清樂中學堅持走內(nèi)涵發(fā)展的道路，一是形成“辦學特色”選準了教改“突破口”。并表現(xiàn)出具有獨特的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的教育特征，二是形成“辦學特色”的實質(zhì)是為了創(chuàng)辦特色學校，由“突破口”帶動學校實現(xiàn)整體優(yōu)化。三是以特色創(chuàng)名校，學校樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，始終堅持以質(zhì)量求生存、以生存求發(fā)展、以發(fā)展求效益的工作思路。
是個不斷積累、完善的工作過程，是不斷繼承發(fā)展、改造調(diào)整、自立自強的結(jié)果，體現(xiàn)了學校群體在辦學理念和主觀追求上達到完美的統(tǒng)一，并且日趨成熟，形成相對穩(wěn)定的態(tài)勢。
教育調(diào)研報告研討篇七
為進一步提高教育精準扶貧工作實效，按照市政協(xié)安排，前不久市教育局組織開展了全市教育精準扶貧工作專題調(diào)研?，F(xiàn)將有關情況報告如下：
一、全市貧困鎮(zhèn)村教育基本情況。
據(jù)調(diào)查，目前全市共有貧困鎮(zhèn)村中小學幼兒園546所，在校(園)生11.85萬人，其中：初中含九年制51所，在校生2.3萬人。小學264所，在校生4.4萬人;小學教學點389個，在校生0.8萬人。幼兒園231所，在園幼兒3.3萬人;附設幼兒園(班)297所，在園(班)幼兒1.05萬人。其中建檔立卡困難學生(幼兒)6.34萬人(幼兒園0.88萬人，小學2.28萬人，初中1.09萬人，高中段0.99萬人，大學生1.09萬名)，約占全市農(nóng)村學生總數(shù)的34%、貧困鎮(zhèn)村學生總數(shù)的54%。
二、全市教育精準扶貧工作開展情況。
近年來，全市教育扶貧工作為我市脫貧攻堅發(fā)揮了重要作用，特別是今年以來全市教育系統(tǒng)緊緊圍繞全市脫貧攻堅大局，再強措施，再加力度，聚焦重點，聚力推進，教育脫貧工作力度持續(xù)加大、成效明顯增強。
(一)抓救助，貧困學生資助工作有力有效。以建檔立卡農(nóng)村貧困學生為重點，加大資助力度，完善了從學前教育到高等教育的全覆蓋學生資助體系，落實了“普惠+特惠”的一系列教育資助政策，資助面達到全覆蓋。特別是我市在全省率先實施了就讀商洛職業(yè)技術學院家庭經(jīng)濟困難戶及移民搬遷戶子女“兩免一補”政策。據(jù)統(tǒng)計，今年以來，全市共籌措中省市縣各級教育資助資金近3億多元(爭取中省資金20821萬元，市縣區(qū)自籌資金近1億元)，救助各類貧困學生46.68萬人(次)，其中：投入3200萬元，為全市3.48萬名學前一年幼兒免保教費并補助公用經(jīng)費;投入640萬元，為全市8000多名建檔立卡在園困難幼兒補助了每生每年750元的生活費。投入1.3億元，為全市義務段19.63萬名中小學生全部免除了學雜費并免費發(fā)放了國家教科書;投入2200萬元，為全市4萬多名義務段貧困寄宿生補助了每生每年小學1000元、初中1250元的生活費。投入1350萬元，為全市近9000名建檔立卡貧困普通高中學生免除了200-800元不等的學費;投入1400萬元，為全市近1.5萬名普通高中貧困學生發(fā)放了每生每年平均20xx元的國家助學金。投入1000多萬元，為全市1.6萬余名中職學生發(fā)放了國家助學金并免除了學費;投入300萬元，為全市1000余名建檔立卡中、高職貧困學生一次性發(fā)放了人均3000元的生活費。投入5500多萬元，為全市縣區(qū)1077所14.67萬名農(nóng)村義務段中小學生實施了每生每天4元的營養(yǎng)改善餐補助。在此基礎上，各學校也從公用經(jīng)費中拿出3%-5%比例的資金對建檔立卡貧困學生進行了重點資助。
(二)抓培訓，貧困人口技能教育扎實開展。市教育局成立了以主管局長為組長的培訓工作領導小組，將職業(yè)技能培訓工作做為一項重要內(nèi)容認真進行了安排部署，把職業(yè)技能培訓納入市、縣經(jīng)濟社會發(fā)展整體規(guī)劃，對接我市特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，優(yōu)化職業(yè)學校專業(yè)設置和課程內(nèi)容，增強教育技能扶貧的針對性和實效性。全市各級教育、發(fā)改、財政部門通過不同渠道累計爭取資金投入3000余萬元，改善了職教學院和縣區(qū)職教中心基礎設施條件，校容校貌、食宿教學場地、實訓場所不足等方面問題得到有效解決。以我市鄉(xiāng)村旅游服務、餐飲廚藝、家政服務、養(yǎng)老服務和特色農(nóng)業(yè)“八大件”、中藥材、高產(chǎn)農(nóng)作物等種養(yǎng)殖為重點，依托縣區(qū)職教中心和鎮(zhèn)農(nóng)技校開展轉(zhuǎn)移就業(yè)、實用技術免費培訓。各中職學校積極與政府有關部門和企事業(yè)單位聯(lián)系，建立培訓基地，制定培訓方案和計劃，采取多種形式開展各級各類培訓。如洛南縣從農(nóng)技站、煙草公司、信用合作社聘請專家10余名充實培訓師資隊伍，山陽縣、鎮(zhèn)安縣通過“高校招錄、企業(yè)聘用、轉(zhuǎn)型培養(yǎng)”等多種形式充實專業(yè)教師隊伍，柞水縣創(chuàng)新培訓形式根據(jù)培訓對象的培訓目標和空閑時間安排培訓課程，提高了培訓效率。據(jù)不完全統(tǒng)計，今年以來全市共完成各類技能技術免費培訓17984人次，其中勞動力就業(yè)技能培訓8898人次，創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓1465人次，職業(yè)農(nóng)民培訓510人次，農(nóng)村實用技術培訓3600人次，雨露計劃培訓200人次，行業(yè)崗位技能培訓1800人次，其他培訓1511人次。
(三)抓建設，貧困鎮(zhèn)村辦學條件持續(xù)改善。以貧困鎮(zhèn)村學校為重點，整合中省教育項目，加強標準化建設，優(yōu)先改善辦學條件，優(yōu)先保障經(jīng)費投入，全市貧困鎮(zhèn)村辦學條件大為改觀、經(jīng)費保障水平明顯提高。特別是今年以來，全市教育脫貧攻投入進一步加大，共爭取到位中省教育項目建設資金33283萬元，比去年同期增長11%，將其中近70%約2.3億元資金用于貧困鎮(zhèn)村學校建設，共開工建設貧困鎮(zhèn)村幼兒園11所，農(nóng)村義務教育學校“全面改薄”建設項目58個，為150多所鎮(zhèn)以下學校購置計算機800多臺、現(xiàn)代化教學設備300多套。對全市學生規(guī)模不足100人的貧困鎮(zhèn)村初中、小學和教學點按100人核撥了公用經(jīng)費，共新增公用經(jīng)費投入600多萬元。
(四)抓隊伍，貧困山區(qū)師資建設全面加強。以貧困鎮(zhèn)村師資為重點，加大補充力度，各縣區(qū)按照編制標準對中小學校重新進行了核編，對10人以下的教學點基本配備2名編制。20xx-2015年全市共招聘義務教育特崗教師3624名，其中90%以上分配到貧困鎮(zhèn)村學校任教。20xx年全市特崗教師招考計劃312名，7月份招聘到位后將100%安排到全市貧困鎮(zhèn)、村任教。強力推動城鄉(xiāng)教師教師交流輪崗，今年春季全市有198名教學骨干到貧困鎮(zhèn)村送教下鄉(xiāng)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作津貼的基礎上，全面落實了鄉(xiāng)村教師生活補貼，目前全市爭取專項資金1500余萬元，為717所、5168名教師崗位發(fā)放了每月100-600元不等的政策補貼，有效緩解了貧困鎮(zhèn)村教師數(shù)量不足、素養(yǎng)不高、隊伍不穩(wěn)等突出問題。
三、目前教育精準扶貧存在的突出問題。
(一)貧困鎮(zhèn)村辦學條件還不達標。全市鎮(zhèn)以下村辦獨立公辦幼兒園數(shù)量較少，少數(shù)村小(教學點)服務半徑偏大，部分農(nóng)村學?，F(xiàn)代化教學設備短缺，標準化建設任務依然繁重。
(二)貧困鎮(zhèn)村教師結(jié)構性短缺。全市200多個教學點中，多數(shù)年齡老化，隊伍不夠穩(wěn)定，骨干教師數(shù)量少，體音美、英語和信息技術等學科教師緊缺，教非所學、學非所教現(xiàn)象比較突出。
(三)貧困鎮(zhèn)村學校規(guī)模偏小效益不高。目前，全市貧困鎮(zhèn)村學生人數(shù)在20人及以下的教學點占教學點總數(shù)的60%，基本上實行復式班教學和教師包班制，教學質(zhì)量和安全管理有待進一步加強。
四、對進一步加強教育精準扶貧的對策建議。
今后一個時期，全市教育精準扶貧應緊緊圍繞“有精準有力資助政策、有高素質(zhì)教師隊伍、有標準化辦學條件、讓貧困生都讀得起書、讓貧困農(nóng)民有致富技能”的工作思路，在繼續(xù)落實好已有政策、堅持以往成功做法、做好已有工作的基礎上，進一步堅持問題導向、改革創(chuàng)新、精準施策，再提出如下工作對策建議。
(一)加強貧困大學資助政策項目整合。由市、縣區(qū)黨委政府出臺管理實施辦法，成立由黨委政府分管領導任組長、相關部門及單位負責人為成員的資助工作領導小組，建立“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌使用、渠道不變、各計其功、一門受理、協(xié)同辦理”的資助工作機制，由教育部門資助中心牽頭，將教育、民政、扶貧、團委、工會、婦聯(lián)、慈善協(xié)會以及社會力量等資助項目資金進行有效整合、統(tǒng)籌安排，做到“收入一個籠子、計劃一個盤子、支出一個口子”，實施統(tǒng)籌資助、精準資助和重點資助，進一步提高資助工作的力度和實效。
(二)加大貧困人口技能培訓統(tǒng)籌力度。主動對接我市特色主導產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，緊密結(jié)合貧困鎮(zhèn)村、貧困人員轉(zhuǎn)移就業(yè)特點、需求和地域經(jīng)濟特色，依托市、縣區(qū)職教(培訓)中心主陣地，由市、縣區(qū)政府統(tǒng)一領導，將教育、人社、農(nóng)業(yè)、扶貧等部門技能培訓資源進行有效統(tǒng)籌，聚焦重點，聚合力量，按照“需要啥、培訓啥”的原則，做到技能培訓的計劃、項目、內(nèi)容、人員、課程、時間“五統(tǒng)籌”，免費對所有貧困勞動力開展定向、定崗、訂單式實用技術技能全員培訓，使每個貧困人口有技能、能致富。
(三)強化教育建設項目資金縣級統(tǒng)籌權。按照“管總量、不管項目，管效益、不管用途”的原則，賦予縣區(qū)政府更多更活的項目資金統(tǒng)籌使用權，按照“雪中送炭、缺啥補啥”的辦法，重點支持貧困鎮(zhèn)村學校優(yōu)化布局、改善條件、加強信息化建設，使所有貧困鎮(zhèn)村學校辦學條件全部達標，使貧困鎮(zhèn)村孩子有學上、上好學。
(四)改革貧困鎮(zhèn)村師資均衡配置機制。按照“管總量、不管分量”的辦法，適當放寬貧困鎮(zhèn)村學校編制配備要求，優(yōu)先保證貧困鎮(zhèn)村教師需要。進一步提高城鄉(xiāng)優(yōu)秀校長教師交流輪崗和跟班學習比例。各級財政應設立貧困山區(qū)教師培訓專項資金，加大培訓力度。適時擴大邊遠山區(qū)教師生活補助實施范圍和補貼標準，進一步強化均衡配置師資，使貧困鎮(zhèn)村教師教得好、留得住。
教育調(diào)研報告研討篇八
不是用建筑來支撐的而是用內(nèi)涵，就是民勤人民心中教育的份量、地位。前期的建設中要通盤考慮，要緊緊圍繞教育發(fā)展規(guī)劃總體目標，高起點規(guī)劃，高標準設計，加快施工進度，注重規(guī)劃前瞻性，把民勤縣城打造成省內(nèi)外聞名的”
衛(wèi)生部門要結(jié)合“三好一滿意”活動的有效開展。學校和醫(yī)院的基礎設施建設，縣教育衛(wèi)生工作開展情況以及存在困難和問題。發(fā)展衛(wèi)生教育事業(yè)是民生工作的重要組成部分，直接關系到經(jīng)濟社會發(fā)展和人口素質(zhì)的提高。
要進一步加強對衛(wèi)生和教育工作的管理，強化教師隊伍和醫(yī)療衛(wèi)生隊伍建設，優(yōu)化從業(yè)人員年齡和知識結(jié)構，大力提升從業(yè)人員綜合素質(zhì)和業(yè)務水平，促進教育教學和醫(yī)療服務質(zhì)量不斷提高。
引進高水平醫(yī)務人才，創(chuàng)新管理模式，著力提升醫(yī)療服務水平和管理水平，要以有效提升醫(yī)務工作者涵養(yǎng)魅力和醫(yī)療服務水平為載體，以加強衛(wèi)生黨風廉政建設和醫(yī)德醫(yī)風建設為核心，以全面展示衛(wèi)生系統(tǒng)整理該文章由：精醫(yī)重德、德技雙馨的良好形象為平臺，著力培養(yǎng)一支作風硬、業(yè)務精、效率高、留得住的醫(yī)療人才隊伍，讓老百姓看得起病、看得好病，不斷提升群眾滿意度。
百年大計、教育為本，教育是國家發(fā)展的基石，教育事關民族興旺、人民福祉和國家未來。教育事業(yè)涉及千家萬戶，關乎群眾切身利益。
要求教育工作者一定要樹立安全責任重于泰山的意識，對教育教學的日常管理要常抓不懈，要加強教師隊伍建設，加強師德師風建設，做到為人師表。
教育部門、學校要關心教師的工作和生活，做到感情留人；要切實加強學生的素質(zhì)教育和法制教育，增強學生的法律意識。要定期組織學生開展生態(tài)縣情的教育，引導廣大師生樹立生態(tài)環(huán)保的意識，通過小手拉大手的形式，喚起更多人保護生態(tài)，建設家園的意識和決心。
同時要把師生的飲食質(zhì)量安全和寄宿學生的住宿管理工作抓在手上，保證一日三餐的同時，要盡力提高飯菜質(zhì)量，確保廣大師生吃得安全，吃得營養(yǎng)。
教育調(diào)研報告研討篇九
從煤礦企業(yè)傳統(tǒng)的安全管理中，我們不難看出，礦井管理者只注重對“物”的管理，以“事”為中心，只注重監(jiān)督管理而沒有強調(diào)“自主管理”。把安全總是只局限于生產(chǎn)之中，而沒有認識到安全問題還滲透在社會生活的各個層面，分布在人類活動的全部空間，體現(xiàn)在自下而上環(huán)境的各個領域。加之其管理辦法與具體作法的專業(yè)性較強，難于被職工所接受，進而變成全體職工的自覺意識和行動，因此，筆者認為，在建設本質(zhì)安全型過程中，應著力在實施正面引導教育上下真功，努力實現(xiàn)職工由被動抓安全向主動抓安全的本質(zhì)性轉(zhuǎn)變。
煤炭企業(yè)雖然在安全思想教育工作上的投入很大，但是，現(xiàn)場違章作業(yè)的現(xiàn)象卻仍然難以消除，事故隱患依舊大量存在。安全事故尤其是造成人員傷亡的重大惡性事故，使礦井受到了巨大的政治和經(jīng)濟損失，給工亡者的家庭帶來天大的悲痛。對于我礦來說，最重要最難以把握的就是安全工作，如何對礦井安全狀況實施有效控制？安全工作到底該怎么管？怎樣在進行生產(chǎn)過程中以思想上的安全保證行為上的安全，抓好動態(tài)的現(xiàn)場安全管理？帶著這些問題，我們進行了認真的調(diào)查與分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)職工有不少錯誤的想法和思想傾向，比如：“抓安全的力度越大越容易出事”、“安全抓得太緊，會影響生產(chǎn)”、“安全處罰太狠，工人見了檢查就緊張，都不會干活了”，甚至有的職工存有封建迷信思想。對此，我們這樣認為：生產(chǎn)現(xiàn)場動態(tài)和靜態(tài)的不良結(jié)合必然要出現(xiàn)事故。靜態(tài)是現(xiàn)場的環(huán)境、客觀條件；動態(tài)是人的行為過程，任何一方面不完善都會發(fā)生事故。而井下環(huán)境、生產(chǎn)設施等靜態(tài)條件的改善可以靠各級管理人員去改造，可以靠周密的安排去完善，而改善人的行為卻非解決人的思想不可，因為人的思想支配人的行為。實現(xiàn)安全生產(chǎn)、解決動態(tài)下安全問題必須要抓工人的行為和操作，辦法再好、制度再嚴，工人沒有積極性豈不沒有意義？傳統(tǒng)的安全管理和教育工作有以下幾個方面的弊端：
一是安全工作基本上是由上而逐級發(fā)文、開會安排，形成了“上急下不急”、上大下小的“倒三角”形狀，其影響力和效果逐步衰減；而且以“處罰”為管理主線，職工有逆反心理，甚至會產(chǎn)生抵觸屋。
二是由于安全生產(chǎn)是一個動態(tài)的過程，控制人的行為首先必須解決人的思想問題，“內(nèi)因”是決定性因素。過去，對于安全管理，職工是被動接受而不是主動參與，沒有切實解決職工的內(nèi)在動力問題。
三是沒有把職工置于安全生產(chǎn)的核心位置，且教育的內(nèi)容陳舊、形式呆板、方法不活，對職工缺乏吸引力也制約了安全教育的效果。由此可見，來自上層的教誨很難成為基層員工的自覺行為，工人們似乎更偏向于自己采取行動，自己管理自己。在煤炭企業(yè)這一特定的生產(chǎn)環(huán)境中，員工的自主保安意識和自主保安能力對安全生產(chǎn)的重大意義更是無庸置疑。
基于這種知識，我們提出了“抓安全，首先要抓思想、抓認識、抓本質(zhì)”的管理理念，主要做法是在原安全管理工作方法的基礎上，實施以“我”為中心的安全正向引導教育，以一種新的安全教育模式為切入點，解決廣大職工對安全生產(chǎn)的錯誤認識問題，使“人人參與安全管理”成為安全生產(chǎn)的第一道防線。
正向引導教育，堅持“以人為本”的原則，就是真正把“人”看作是安全管理工作的主體，人是有感情的，正向引導教育是依托人的感情而對職工實施的一種正向的情感管理，說到底是一種愛的文化、愛的升華，其精神實質(zhì)是對職工的尊重、珍惜和愛護。基于這一觀點，我礦綜合運用親情、熱情、無情、絕情的“四情”手段，以求達到“以思想上安全保證行為上的安全”的目的。
“正向引導教育”，一切均以“我”為中心，突出主體“我”。因為時刻關心“自我”是人與生俱來的意識和本能。比如：在離家外出時，往往會在心里打幾個：“問號”：“我關燈了嗎”？、“我關好煤氣爐了嗎？”、“我鎖好門了嗎？”。這幾個問號，一方面表現(xiàn)了員工在生活當中形成的一種習慣，是一種“生活文化”，另一方面，也體現(xiàn)了員工的一種來自于生活的“自我保護”意識，帶著這幾個問號，他的大腦中就會反復考慮這幾個方面的問題，從而最大限度地避免事故的發(fā)生。
在實施正向引導教育的內(nèi)容上，我們就順應了人的這一本能，我們先后實施了“我要維護我的身體健康和生命安全”、“我不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害”、“我遵章守紀、不違章”、“為了自己的生命和健康、我堅持正規(guī)操作”、“不珍惜自己的生命是對家人的犯罪”、“我不投機取巧、不野蠻生產(chǎn)”、“我要當個文明安全礦工”等這樣一系列以“我”為中心的引導性教育主題。
在實施的形式上，我們分礦、區(qū)隊、個人三個層次全面展開。礦主要是從安全教育管理、安全環(huán)境氛圍建塑、安全責任落實等方面抓部署、抓組織，如近幾年開展的“我結(jié)安全負什么責大討論”、“親情規(guī)勸”座談，“關注安全、珍惜生命”、“職工手拉手、安全心連心”萬人承諾簽字、“正視問題，反松破滿、實現(xiàn)首季安全季”競賽等系列活動等，都深受職工的擁護支持和積極參與，取得了顯著的成效。區(qū)隊主要以“崗位區(qū)域聯(lián)責、職工安全聯(lián)?！焙退枷?、語言、行為、操作“四個標準化”活動為載體，寓教育于崗位實踐活動之中。職工個人主要是通過落實多種形式的“安全提醒制”、參加“安全培訓”、“今天我上鏡”等活動啟發(fā)和引導職工遵章守紀，做到自己的安全自己管，從而有力的促進了全礦的安全生產(chǎn)。
隨著正向引導教育活動的深入開展，我們還賦予了“我”更深的涵義，“我”可以是一個班組，可以是一個聯(lián)責小組，還可以是一個區(qū)隊，甚至是一個專業(yè)或全礦，從而逐步形成“自己的安全自己管，班組的安全班組長管、全組管，區(qū)隊的安全區(qū)隊長管、全區(qū)隊管，專業(yè)的安全專業(yè)負責人管、全專業(yè)管”的良好格局。
一是正向引導教育嬗變職工安全觀，把“要我安全”的矛盾變?yōu)椤拔乙踩钡慕y(tǒng)一。廣大職工對正向引導教育的看法是“正向引導教育使我們明白一個理兒，保證安全是自己天大的事，自己的安全自己管，指望別人不保險”。
二進制區(qū)隊管理開始從被動管理轉(zhuǎn)向主動管理。以前區(qū)隊領導就怕上級給自己的轄區(qū)找出問題，現(xiàn)在是經(jīng)常不斷地主動邀請安全管理方面的領導、專家、工程技術人員到現(xiàn)場檢查、指導，找問題、挑毛病，幫助區(qū)隊進行安全管理“會診”，變“諱疾忌醫(yī)”為“自我保健”。
三是正向引導教育形成了特有的安全文化氛圍，使得企業(yè)及職工的行為時刻在“安全”與“健康”的概念的引導之下，增強了安全教育的“人性化”魅力，使得安全教育的原動力變自上而下為自下而上，成效更加明顯，作用更加持久。
教育調(diào)研報告研討篇十
自我局開展“四群”教育以來，按照上級部門的安排和部署，結(jié)合我局工作實際，明確了工作目標和工作職責，嚴格要求機關干部深入鄉(xiāng)村，作民情調(diào)研。
鄉(xiāng)轄5個村民委員會，61個村民小組。末，全鄉(xiāng)總?cè)丝?924人，其中農(nóng)業(yè)人口9713人。全鄉(xiāng)總耕地面積有12496.4畝，其中旱地11601.73畝，水田894.67畝，全鄉(xiāng)糧食總產(chǎn)量432.05噸，人均有糧441.2公斤，經(jīng)濟總收入1392萬元，人均經(jīng)濟純收入1414元。全鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)值完成2145萬元。
鄉(xiāng)村地處鄉(xiāng)政府東北邊，距鄉(xiāng)政府所在地5.2公里、縣城23公里，從村委會到國道為土路，交通方便。總?cè)丝?869人，其中農(nóng)業(yè)人口2783人，下轄21個村民小組。全村國土面積16.90平方公里，海拔1830米，年平均氣溫16.90攝氏度，年降水量1480.50毫米，適合種植玉米、桐油、漆樹、核桃等農(nóng)作物及經(jīng)濟林木。全村有耕地面積2640.20畝，人均耕地面積0.88畝，截止目前，該村已實現(xiàn)水、電、路、電視、電話“五通”。該村主要產(chǎn)業(yè)為種植業(yè)。該村設立黨支部1個，現(xiàn)有黨員40名，均為少數(shù)民族黨員，其中男性-1-34名，女性6人。團支部1個，團員76人。目前在上海、廣東、深圳等地區(qū)外出務工人員23人。近年來在國家“三農(nóng)”政策的幫扶下，該村糧食增產(chǎn)、經(jīng)濟收入逐年增多，生活條件明顯改善，社會更加和諧穩(wěn)定。據(jù)調(diào)查，，單個農(nóng)戶家庭年總經(jīng)濟收入最高達10000元，最低僅有840元，兩極分化嚴重。村民主要以種植玉米、核桃、漆樹等為主要經(jīng)濟來源，由于受氣候、自然條件和歷史因素的影響，村85%的農(nóng)戶居住在山頂和半山腰一帶，不適應種植水稻，養(yǎng)殖業(yè)方面也沒有得到很好的發(fā)展。絕大多數(shù)村民僅僅依種植幾分田地、幾棵核桃樹、漆樹，養(yǎng)幾頭（只）豬雞來維持生活。
農(nóng)村低保工作是一項關注民生、為民解困的重要工作，工作千頭萬緒，涉及千家萬戶，與人民群眾聯(lián)系最直接、最密切的工作。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，國家各項涉農(nóng)惠農(nóng)政策的制定和出臺，全國各地貧民百姓得到了實惠，基本生活有所改善，全縣貧困人口享受農(nóng)村低保人數(shù)發(fā)展迅速。據(jù)調(diào)查了解，目前，鄉(xiāng)村已享受農(nóng)村低保人數(shù)達1563人，其中老年人219人，學生104人，殘疾人296人，貧困老黨員21人，其他人員944人。享受農(nóng)村低保人數(shù)占該村總農(nóng)業(yè)人口的56%。維護了人民群眾的基本生活，促進的社會穩(wěn)定。
（一）建立農(nóng)村低保公示制度。在申請審批享受農(nóng)村低保戶過程中，村委會主要做到了幾方面工作：一是嚴格農(nóng)村低保申請審批制度。村委會及時成立由村支書、主任、副主任、村民小組組長組成的工作組，透過調(diào)查了解家庭人口基本狀況及家庭經(jīng)濟收入狀況，做好調(diào)查摸底、政策宣傳、對象產(chǎn)生、低保金發(fā)放等各個環(huán)節(jié)工作。二是及時傳達省、州、縣農(nóng)村低保有關政策，通報全村農(nóng)村低保人數(shù)及相關工作狀況，共同分析研究當前村內(nèi)存在的困難和問題。三是嚴格按照《云南省農(nóng)村低保實施辦法》《農(nóng)村居民最低生活保障實施方案》《農(nóng)村最低生活保障工作實施細則》等相關辦法和、細則，村委會加強對低保制度的落實，本著“本人申請、村務公開、民主評議、村組審定上報、張榜公示、政府審核、民政審批”的農(nóng)村低保工作方式，認真做好該村農(nóng)村低保工作，構成了農(nóng)村低保工作職責制度。
（二）加強低保政策宣傳，營造良好的氛圍。自實施農(nóng)村最低生活保障制度以來，村加強農(nóng)村低保政策宣傳，堅持輿論先行，營造濃厚的輿論氛圍。村干部透過辦宣傳欄、貼標語、召開村民大會等方式，把實施農(nóng)村低保工作的目的、資料、方法步驟、工作程序、資金發(fā)放和管理等講明講透，做到農(nóng)村低保政策家喻戶曉。據(jù)了解，村每年至少召開一次村民會議、村民代表會議，專項宣傳農(nóng)村低保相關政策，召開了2次會議，重點動員青年群眾用心投身到經(jīng)濟建設中，參加會議人數(shù)達1593人次，印發(fā)宣傳涉農(nóng)惠農(nóng)政策資料500余份。營造了良好的氛圍。
（三）堅持原則，規(guī)范低保工作程序。按照縣民政局及低保實施辦法和工作細則，村堅持動態(tài)管理、區(qū)別對待、分類施保的原則，合理確定農(nóng)村低保對象范圍，以戶為單位，深入調(diào)查了解家庭收入，認真核定家庭收入，嚴格審核審批程序。對貼合享受的對象，在本村范圍內(nèi)進行為期7天的張榜公示，公示后無重大異議的，由村委會造冊登記并報送鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府審核，由鄉(xiāng)政府提出審核意見并張榜公示后報縣民政局審批，縣民政局審批同意后，經(jīng)所在村委會再次向社會張榜公示。確認無重大異議的，發(fā)給由省民政廳統(tǒng)一印制的《云南省農(nóng)村居民最低生活保障金領取證》后方可領取農(nóng)村低保金。在低保金發(fā)放過程中，鄉(xiāng)人民政府派出工作組到村委會進行集中發(fā)放，這樣，確保低保金及時足額發(fā)放到保障對象手中，同時，方便了低保戶。
（四）按時足額發(fā)放低保資金?？h級民政部門下?lián)苣谴值捅ＹY金后，由鄉(xiāng)民政辦負責造冊登記、逐戶發(fā)放應享受保障資金，發(fā)放狀況按月向縣民政局匯報，并核銷相關發(fā)生業(yè)務賬務。
一是由于該村村民居住在山腰半山腰，貧困人口多，貧困面廣，貧困程度深，還有相當一部分尚未享受到農(nóng)村低保待遇。
二是全村生產(chǎn)資料少，林果地少，耕地面積少，現(xiàn)有人均旱地面積僅為0.88畝，沒有可耕種的水田。加強發(fā)展種植業(yè)存在必須的困難，由于缺乏管理潛力，全村的養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展態(tài)勢不明顯。
三是進村路面為土路，汛期開車進不了村，需要道路硬化，村容村貌有待加強整治；四是保障標準偏低，農(nóng)民群眾生活改善不明顯。
在實際工作中，最低生活保障標準一般是透過貧困線來確定的。我縣農(nóng)村低保保障標準為每人每年840元，即每人每月70元。從目前的物價上漲狀況看，這點資金只能夠買點糧食，買肉類和植物油等生活必需品就顯得比較困難。農(nóng)村群眾在沒有相對穩(wěn)定的經(jīng)濟來源的狀況下，這樣低的保障標準是很難維持一個農(nóng)村居民的基本生存需求。
（二）、推薦林業(yè)、農(nóng)業(yè)部門幫忙解決實際困難，加大核桃、漆樹、草果、黃連等樹苗的供應和扶持力度。
（三）、推薦結(jié)合實際，加強農(nóng)村低保工作調(diào)研，適當增加享受農(nóng)村低保名額。
（四）、加強做好思想工作，用心協(xié)調(diào)勞動保障部門，幫忙聯(lián)系務工場所，正確引導和輸送外出務工人員，每年能夠至少安排20～30名剩余勞動力外出務工。
教育調(diào)研報告研討篇十一
近年來，隨著我國改革開放的不斷深入，幼兒教育事業(yè)得到了社會各界的廣泛關注。在新頒布教育指導文件中明確指出：要積極轉(zhuǎn)變幼兒教育的觀念，科學地改革幼兒教育體制。幼兒教育的發(fā)展已經(jīng)成為影響教育事業(yè)整體發(fā)展的重大事件。但是，因為各種因素，當前幼兒教育在存在很多問題，影響了幼兒教育的發(fā)展。本文筆者對地區(qū)幼兒教育進行了調(diào)研，現(xiàn)將具體調(diào)研情況匯報如下：
（一）地區(qū)幼兒園教育現(xiàn)狀
近年來，隨著地區(qū)經(jīng)濟的快速發(fā)展，家長的早教意識不斷提高，地區(qū)行政部門進一步加大了發(fā)展幼兒教育的力度，社會各界高度重視并支持幼兒教育，地區(qū)幼兒園教育呈現(xiàn)出積極繁榮的景象，但是從整體水平上看，地區(qū)的幼兒教育水平依然不高，發(fā)展程度參差不齊。據(jù)統(tǒng)計，當前地區(qū)現(xiàn)有幼兒園共所，較20xx年相比，新增幼兒園所，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)新辦的中心幼兒園共所，幼兒的入園率高達%。
（二）地區(qū)幼兒園教育存在的問題
雖然近年來，地區(qū)幼兒園的教育取得了快速發(fā)展，但是依然存在一些不容忽視的問題，歸納起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.基礎設施不達標。通過本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，地區(qū)還有很多幼兒園的基礎設施不達標，如：教室的面積和班級人數(shù)不相適應，缺乏活動室、舞蹈室、功能室等，現(xiàn)代化教學設施設備不足，有的幼兒園缺乏多媒體網(wǎng)絡教室和多功能教室，還有極少數(shù)的幼兒園連最基本的玩具、圖書、卡片等配備不足，教學基礎設施不能達到國家和省市的標準，嚴重影響幼兒教育教學的順利開展。
2.幼兒教育小學化傾向嚴重。在本次的調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)地區(qū)還有很多幼兒園教育存在小學化傾向，不是讓幼兒在游戲中學習，而是一味要求幼兒做作業(yè)、背課文、做數(shù)學題。幼兒教師也只是簡單的將知識灌輸給學生，與幼兒年齡特點相違背，無法讓幼兒感受到學習的快樂。有的幼兒園對幼兒行為和學習提出了較高的要求，小學化傾向比較重視，與素質(zhì)要求背道而馳，為幼兒帶來了負面影響。
3.幼兒教師隊伍結(jié)構不盡合理。從地區(qū)幼兒園教師隊伍來看，有一些教學經(jīng)驗豐富的老教師，也有剛剛畢業(yè)從事幼兒教育的青年教師，但是從整體上看，教師隊伍不夠合理，青年教師所占比例較高，教師的整體素質(zhì)有待提高。其主要是因為，無論是經(jīng)驗豐富和老教師，還是剛剛接觸幼兒的青年教師，同樣需要通過不斷學習提高其綜合素質(zhì)，以便更好的滿足幼兒成長發(fā)育的要求。另外，當前地區(qū)幼兒教師隊伍結(jié)構不合理還主要表現(xiàn)在：男教師數(shù)量偏低，甚至個別幼兒園中無男教師，這不利于幼兒健康人格的培養(yǎng)。
4.幼兒教育和家庭教育相分離。家庭作為幼兒生活時間最長的場所，家庭教育對幼兒來說是至關重要的，家長作為幼兒的啟蒙教師，在培養(yǎng)幼兒方面非常重要。但是個別家長片面地認為將孩子送到幼兒園中，自身便不再需要教育了。再加上幼兒園教師缺乏同幼兒家長的充分溝通，不能及時將幼兒在學校中的情況反饋給家長，不利于家長及時糾正幼兒不良行為和習慣，影響幼兒健康發(fā)展。
（一）缺乏穩(wěn)定的經(jīng)費來源渠道
當前，地區(qū)幼兒園基礎設施不達標的根本原因是經(jīng)費不足，教育部門并未長期將幼兒教育納入學制系統(tǒng)內(nèi)，導致幼兒園教育缺乏穩(wěn)定的經(jīng)費來源渠道，雖然教育部門多次強調(diào)幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，但是并未像義務教育和高中教育那樣在經(jīng)費方面做出明確規(guī)定，不僅如此，幼兒教育在公用經(jīng)費的投入方面也沒有明確的定額標準。
（二）幼兒園迫于升學壓力
縱觀我國基礎教育，升學的主要標準為考試成績，這也是由我國基本國情決定的，但是這也在一定程度上給我國的基礎教育帶來了阻礙，導致很多新的教學理念無法得到落實。即便我國教育部門明確規(guī)定幼兒在升小學時不需要通過考試，但是因為缺少優(yōu)良的資源，依然有個別小學為了獲得較好的生源采取入學考試，并根據(jù)學生考試成績分班，正是迫于升學壓力，幼兒園不得不根據(jù)小學的要求，更了讓幼兒進入師資優(yōu)良的學校而提前開展小學教育。
（三）教師缺乏培訓，師資隊伍缺乏政策保障
當前，地區(qū)幼兒園的教師隊伍還存在著觀念陳舊、知識老化等問題，因此無法更好地適應素質(zhì)教育的要求。在本次調(diào)研中，幼兒園中近3/4的教師學歷為職高或者職專專業(yè)以及大專以上的畢業(yè)生，還有很大一部分教師為非幼教專業(yè)，專業(yè)幼師專業(yè)的教師所占比例過低，甚至還有個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的教師主要由中心小學的教師擔任，這些教師未接受過系統(tǒng)的幼兒教育的學習和培訓，導致這種現(xiàn)象的主要原因為教師隊伍建設缺乏政策保障。
（四）缺乏對學前教育正確認識
當前，還有很多幼兒家長缺乏對學前教育規(guī)律、教育目標以及教育內(nèi)容的深入了解，片面的認為只需將孩子送至幼兒園中即可，接下來的教育工作便是幼兒園教師的事情，而自己主要負責好孩子的飲食起居即可。也不會主動詢問幼兒教師孩子在幼兒園中的生活和學習情況，無法較好地同幼兒園形成教育合力，提高幼兒教育質(zhì)量。
（一）加大對幼兒園資金投入，拓寬幼兒教育經(jīng)費
幼兒教育事業(yè)本身具有公益性特征，正是該特征決定了政府部門對幼兒教育承擔著不可推卸的責任。當前，幼兒教育的主體依然為國辦園，并且在短時間內(nèi)這種格局不會發(fā)生改變，因此各地政府部門高度重視幼兒園的發(fā)展，要進一步加大對幼兒教育的投入力度，在每年制定財政預算時，安排必要的經(jīng)費用于幼兒教育，并實現(xiàn)?？顚Ｓ?，保證幼兒園教學發(fā)展需要。除此之外，情況允許時，幼兒園還可以積極探索多渠道、多形式的吸納社會資金用于幼兒教育中的辦法，改善幼兒園教學條件，不斷提高幼兒園辦園水平。
（二）做好幼兒園和小學的銜接
對幼兒進行教育，一方面要注意體現(xiàn)幼兒學習的科學性和適當性，另一方面還應該注重教育內(nèi)容的啟蒙性和豐富性，做好幼兒園同小學教育的銜接。消除幼兒教育小學化傾向嚴重的問題并不等同于不關心幼兒園和小學的銜接問題，而是應該凸顯幼兒教育不被小學教育的要求所束縛，幼兒教育應該充分結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和發(fā)展需求，運用符合幼兒健康發(fā)展的方法進行教學，以促進幼兒健康發(fā)展。與此同時，幼兒園還應該為幼兒將來升入小學后的學習打好基礎，運用各類益智活動激發(fā)幼兒學習興趣，幫助其養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，以便為今后及早適應小學教育夯實基礎。
（三）加強幼兒園師資隊伍建設
首先，幼兒園教育管理機構安排幼兒教師參與定期或者不定期的崗位培訓途徑來提高其專業(yè)能力；其次，要積極改革幼兒園教師人事制度，建立起科學的考評機制以及競爭淘汰制度，督促廣大幼兒園教師自覺提高自身專業(yè)素質(zhì)；然后，要鼓勵廣大幼兒教師采取“走出去”的方式，參與各種學術交流活動，拓寬自己視野，不斷提高教學質(zhì)量；最后，教育部門要通過采取一定措施聘請男性幼兒教師，以培養(yǎng)幼兒健全的人格。
（四）家園合作，形成教育合力
幼兒教育是由幼兒園、家長乃至整個社會共同形成的教育體系，因此要高度重視家園合作。首先，對幼兒園來說，其在自身辦園過程中不能只注重自身收益和社會影響，而應該樹立正確的教育理念，深刻意識到幼兒教育重要性，科學、合理的開展幼兒教育活動。其次，幼兒園要關心每一個幼兒的家庭情況，掌握幼兒家長的文化程度和素養(yǎng)等，特別要關注留守兒童和單親家庭兒童。然后，因為幼兒的身心發(fā)育還不夠成熟，它們對家庭的依賴性較強，因此要轉(zhuǎn)好家庭教育。在《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出：家庭作為幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園要遵循“尊重、合作、平等”等原則，獲得家長的支持和理解，積極協(xié)助家長開展家庭教育。最后，幼兒園要通過多種渠道和形式跟幼兒家長進行交流和溝通，讓家長了解幼兒園的教學目標和教學內(nèi)容，及時解答幼兒家長在家庭教育方面的問題和難題，幼兒園也可以通過開展家庭教育宣傳和經(jīng)驗交流活動等，糾正糾正家庭不良教育習慣，形成一個教育合力，提高幼兒教育的質(zhì)量。
總之，雖然近年來地區(qū)的幼兒教育工作開展情況良好，但是依然暴露出一些問題，在幼兒教育方面還需要很多改善的地方，在上文中，筆者針對地區(qū)幼兒教育現(xiàn)狀，對如何進一步提升幼兒教育質(zhì)量發(fā)表了幾點自己建議，還希望更多的教育工作者深刻意識到幼兒教育的重要性，不斷改革幼兒教育方法，推進幼兒教育發(fā)展。
教育調(diào)研報告研討篇十二
傳統(tǒng)文化是我們中華民族的靈魂與根本，組織、引導學生誦讀國學經(jīng)典是繼承傳統(tǒng)文化、弘揚民族精神、培育民族情感的需要，對學生情感的感染、人格的熏陶、習慣的養(yǎng)成、文化的積淀等具有重要的作用。近年來，根據(jù)教育部下達的關于參加“中華經(jīng)典誦讀行動”的通知，我們學校積極行動，在組織、引導學生進行中華經(jīng)典誦讀活動方面做了不少工作，與此同時，對學生經(jīng)典誦讀的情況、效果與反應也在做著跟蹤調(diào)查。現(xiàn)將我們對小學生經(jīng)典誦讀的情況調(diào)查總結(jié)匯報如下，并對其中存在的問題做了解剖分析，同時提出了一些改進意見。
我們對本校小學生經(jīng)典誦讀情況進行了抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示小學生經(jīng)典誦讀狀況不容樂觀，表現(xiàn)為經(jīng)典誦讀數(shù)量偏少，經(jīng)典誦讀質(zhì)量偏低，經(jīng)典誦讀時間偏短、學生經(jīng)典誦讀興趣不高。
1、小學生閱讀經(jīng)典的數(shù)量偏少。
表現(xiàn)在僅限于課文中選錄的篇目，沒有相應的經(jīng)典選讀教材。從目前的教材來看，所收錄經(jīng)典篇目占課文全部篇目的比例較低。例如：被選入語文教材的《草船借箭》和《赤壁之戰(zhàn)》兩篇文章出自《三國演義》，在訪談過程中，學生都能說出故事情節(jié)及主要人物，但被問及《三國演義》里的其他文章時就抓耳撓腮了。同時因為沒有開發(fā)相應的國學教材，或者說國學教材還很不成體系。這樣小學生所接觸的文學經(jīng)典根本無法滿足小學生的知識需求，更無法完成國學教育從娃娃抓起的計劃。
2、小學生經(jīng)典誦讀質(zhì)量不高。
表現(xiàn)為無法確切理解文學經(jīng)典，好的學生只是能夠背誦，部分學生連背誦都達不到。據(jù)調(diào)查：唐詩宋詞（《登鸛雀樓》、《憫農(nóng)》等）篇幅較小的文章 90.3%學生都能背誦，像寓言（《揠苗助長》《亡羊補牢》）等較長的文章 50.6%學生能熟練背誦，27.8%學生在一星期以后就忘到腦后。
3、小學生誦讀經(jīng)典的時間偏短。
誦讀經(jīng)典時間僅限于語文課堂，而且僅限于有限的幾節(jié)經(jīng)典詩歌的課堂。加上受應試教育的影響，繁重的作業(yè)使學生在課下有意去閱讀經(jīng)典的幾率銳減。
4、小學生經(jīng)典誦讀興趣不高。
據(jù)統(tǒng)計：兩個小學男女生閱讀率均超過60%的書只有《西游記》一本，只占推薦書目的 2.48%。400 名小學生喜歡的課外讀物比例最高的是動漫和童話書。55.4%的學生認為經(jīng)典過于古板、實用性差，不如直接背點好詞佳句對提高語文成績來得實際；33.5%學生認為古文字拗口，古今文字意義變化的太大，讀不懂，味同嚼蠟。在學習《晏子使楚》、《將相和》等古文時深受其擾。
1.經(jīng)典誦讀缺乏制度建設保證
致使經(jīng)典誦讀處于尷尬境地的最主要原因是經(jīng)典誦讀缺乏制度建設保證。目前國家教育部沒有將國學教學，經(jīng)典教育納入到教學計劃中來，也沒有引進相關評價標準。小學生經(jīng)典誦讀究竟要讀什么，怎么讀，沒有一個明確規(guī)定，更談不上建立一個完整的經(jīng)典誦讀教育體系。雖然教育部下達過關于參加“中華經(jīng)典誦讀行動”的通知，但政策與教學相契合的結(jié)果差強人意。細數(shù)小學生語文教科書，收錄的關于《三字經(jīng)》《道德經(jīng)》《論語》唐詩宋詞等古典詩文的數(shù)量屈指可數(shù)，范圍也比較狹窄，并沒有與之相應的課外讀物。
2.經(jīng)典誦讀缺乏人才保證
小學生經(jīng)典誦讀教育需要一批具有深厚國學功底的中文教師，而我們的小學中文教師一定程度上缺乏國學教育，國學功底不夠扎實，這與我們幾十年的教育制度有關，因此，培養(yǎng)一批具有深厚國學功底的中文教師是當務之急。并且老師在教學中存在以下兩個問題：
一是程式化解讀經(jīng)典文本內(nèi)容。經(jīng)典在一定程度上進入了“診釋的程式化”境地，老師根據(jù)教輔用書以經(jīng)典的、恒久不變的話語來形容、解構文本。例如：課文《草船借箭》傳統(tǒng)解讀是：贊揚諸葛亮的有膽有識、神機妙算。并沒有將教學與學生實際生活緊密結(jié)合，引導學生吸取文中人物的教訓，總結(jié)人生經(jīng)驗。
二是單一化教授經(jīng)典文本。近幾十年的教學法以評析法為主要標志，老師通過講、授、評、析、練，完成教學任務與實現(xiàn)教學要求。例如：講解一篇古文，基本分為以下幾個步驟：介紹文章寫作背景、劃分段落層次、總結(jié)段落大意、概括中心思想。學生只是被動的接受，強化記憶，師生并沒有太多的互動。
三是盲目背誦，缺乏理解鑒別。由于老師本身的國學修養(yǎng)不夠，理解不深，對于學生提出的疑問難以回答，在經(jīng)典誦讀中很多老師只能讓學生不求甚解、死記硬背。這樣不但影響了學生的誦讀興趣，而且造成了不辨香臭、精華與糟粕一起吞的現(xiàn)象。
小學生經(jīng)典誦讀教育需要全社會為其營造和諧健康的社會環(huán)境。隨著經(jīng)濟全球化水平不斷提高，文化領域也悄然變化，大眾文化、通俗文學迅速興起，新的文化氛圍逐步形成，人們傳統(tǒng)的藝術思想、審美理念和欣賞情趣發(fā)生很大程度改變。傳統(tǒng)、高雅、嚴肅的文學和思想性高的經(jīng)典作品，其受眾越來越有限；反之，以新穎、通俗、休閑以及娛樂性強為特征的“流行閱讀”卻日益盛行。由于因特網(wǎng)的普及，電子書籍搶占紙質(zhì)書籍居于主導地位。電子書籍以其搶眼的圖片，淺顯易懂的語言贏得小學生的青睞。總的來說由于閱讀理念和閱讀方式的轉(zhuǎn)變使經(jīng)典誦讀缺乏其生存的社會土壤。
1、推進教育制度改革
首先，要想徹底改變當前小學生經(jīng)典誦讀的尷尬境地，根本上要進行教育制度改革。必須將經(jīng)典誦讀作為一門課程引入課堂，開設國學課。并出臺相關政策，以制度的方式強制執(zhí)行。
其次，根據(jù)兒童發(fā)展階段，及時設計最適合小學生的課程和進度，以適應小學生的需求。由于小學生理解能力有限，在編寫教材時可以多運用圖片解析的形式。根據(jù)學生的知識結(jié)構、年齡段特點和認知能力并結(jié)合教學大綱選擇文學經(jīng)典。語文教材必須使學生有生活感受，這個感受在縱向上是逐步提升的；在橫向上應帶有童話性、故事性，有連續(xù)發(fā)展的情節(jié)。可以大體遵循《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《唐詩宋詞》、現(xiàn)代詩歌的模式。
再次，皮亞杰的認知發(fā)展理論指出：兒童認知發(fā)展不同時期對資訊的組織與使用有著性質(zhì)上的不同，這種差異可以依年齡區(qū)分出清楚的階段。學校可依此適時調(diào)整教材內(nèi)容及教學重點。比如一二年級重視經(jīng)典朗誦，三四年級重視經(jīng)典解析，五六年級重視經(jīng)典運用，每學期定期進行專業(yè)知識測試。
最后，可以將小學生經(jīng)典誦讀狀況作為考核學校、考核教師教學水平的一項標準。對學生出臺一定的優(yōu)惠政策，學生每學期經(jīng)典誦讀測試成績其折合成一定的比例計入總成績。
2、加強師資隊伍建設
加強師資隊伍建設，培育一支國學功底深厚的小學語文教師，是推動小學生經(jīng)典誦讀活動可持續(xù)發(fā)展的人才保證?，F(xiàn)任的語文教師多數(shù)沒有接受過系統(tǒng)的國學教育，國學基礎比較差，因此應對現(xiàn)任的語文教師進行專門的國學培訓。
同時語文教師要敢于打破教參權威，對經(jīng)典提出自己的見解。在經(jīng)典誦讀中要求教師的“教”必須根據(jù)學生的“學”，切實從學生的學習動機、態(tài)度、接受能力出發(fā)去施教，制定適合學生的教學模式。要本著“學習古人，借鑒古人，明慧今人，造福后人”的原則，有所借鑒，有所批判，把繼承與創(chuàng)新結(jié)合起來，摒棄封建迷信與糟粕，把那種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“天行健，君子以自強不息”的精神傳承下來，并發(fā)揚光大，以推動和實現(xiàn)中華民族的偉大復興。
3、營造經(jīng)典誦讀氛圍
教育部充分利用網(wǎng)絡媒介為大家提供信息交流平臺的優(yōu)勢，與動漫公司合作，將《三字經(jīng)》、《三國演義》等經(jīng)典作品翻拍成動畫片，刻成光盤放映，與紙質(zhì)教材同步教授學生，激發(fā)學生學習興趣。改變以往的經(jīng)典書籍編寫模式，從小學生理解能力的角度出發(fā)，將光鮮亮麗的圖片與古奧典雅的文字相結(jié)合，給孩子視覺沖擊感。同時在難點處配上注釋，降低閱讀難度。
傳承經(jīng)典文化、復興國學是炎黃子孫義不容辭的責任。而教育要從娃娃抓起，小學生進行經(jīng)典誦讀是復興國學的根基所在。因此，我們期望通過這次實地調(diào)查分析小學生經(jīng)典誦讀的現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的原因，找出相應對策來改變經(jīng)典閱讀中存在的問題與不足，為傳承經(jīng)典文化貢獻力量。
為了使小學生從小受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，加強小學生對傳統(tǒng)文化的了解與熱愛，提高小學生的國學修養(yǎng)和文化水平；發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教化力量，增強道德教育的實效性；進一步把國學教育推向深入，深入開展國學經(jīng)典誦讀實驗。
針對本次“小學生國學經(jīng)典誦讀”這一課題的開展，我們設計本次問卷調(diào)查，以及能全面、準確、具體地了解與掌握我校學生對國學誦讀的現(xiàn)狀，為本課題提供原始的第一手資料。 本次問卷調(diào)查課題組從全校（中、高年級為主）的學生中抽取20名，而且采用集中性不記名式調(diào)查。
調(diào)查設計10個問題，調(diào)查結(jié)果顯示：61%的學生對國學經(jīng)典感興趣，并有35%的學生態(tài)度一般，另有4%的學生持厭惡態(tài)度，在背誦方面，喜歡背誦國學經(jīng)典的學生占15%，60%的學生只在教師或家長要求下背誦，25%的學生不愿意或不想去涉獵課外國學經(jīng)典?？梢钥闯觯航?jīng)過初次的問卷，我校學生對于國學經(jīng)典誦讀積極性普遍不高。
為此，在誦讀過程中，教師一方面要交給學生一些如何記憶所學知識的方法與策略，有效幫助他們提高記憶效果，獲得成功體驗。同時，要通過研究、實踐、尋求易于調(diào)動學生參與興趣.
1才能取得良好誦讀效果的活動形式，激發(fā)全體學生的參與熱情。
2小學校泥巴寺小學學生經(jīng)典誦讀情況調(diào)查問卷表
1、 你是否對國學經(jīng)典感興趣？（ ）
a、感興趣 b、不感興趣 c、無所謂
2、到目前為止，你能背誦（ ）古詩詞？
a、50首以下b、50—100首 c、100首以上
3、你背誦的經(jīng)典詩文主要來自？（ ）
a、課本 b、老師 c、家長 d、課外讀物e、其它
4、父母會陪你一起誦讀經(jīng)典詩文嗎？（ ）
a、經(jīng)常會 b、偶爾會 c、幾乎不會
5、你認為背誦經(jīng)典詩文對你有什么好處？（ ）
a、增強記憶力
b、吸收傳統(tǒng)文化精華
c、了解為人處事的道理
d、提高識字、閱讀、寫作的能力
e、通過考試
f、其它
3
6、你喜歡以下哪些國學經(jīng)典。可多選（ ）
7、你認為中華民族的傳統(tǒng)文化是否應該繼承和發(fā)揚？（
a、應該 b、不應該 c、無所謂
8、你希望學校開展什么樣的國學經(jīng)典學習活動？（）
a、經(jīng)典詩文興趣小組
b、經(jīng)典詩文誦讀比賽
c、經(jīng)典詩文實踐活動
9、你希望自己在學習經(jīng)典詩文上取得什么樣的成就？（
a、得高分，受老師的表揚
b、在生活中能學以致用
c、無所謂
10 、將你背誦的經(jīng)典詩文寫下來。
教育調(diào)研報告研討篇十三
目前，全縣共有中小學、幼兒園203所，其中獨立高中1所，完全中學1所，職教中心1所，獨立初中10所，九年一貫制學校3所，完全小學115所，教學點47個，幼兒園25所，在校在園學生、幼兒34417名。有教職工2506名，其中專任教師2464名。專任教師中本科以上學歷375名，大專學歷1137名，中專學歷742名，高中及以下學歷210名；高級職稱51名，中級職稱671名，初級職稱1061名，未定級681名。全縣普通高中、初中、小學專任教師學歷合格率分別為87.2％、90.1％和98％。
名，55至59歲1名，60歲以上29名，分別占黨員總數(shù)的12.8%、35.4%、31.1%、10.8%、0.3%、9.6%；本科以上學歷111名，大專學歷162名，中專學歷22名，高中及以下學歷10名，分別占黨員總數(shù)的36.4%、53.1%、7.2%、3.3%；高級職稱35名，中級職稱109名，初級職稱118名，未定級43名，分別占黨員總數(shù)的11.5%、35.7%、38.7%、14.1%。
二、黨建工作開展情況。
近年來，教育局黨委按照“保證抓黨建”的總體要求和建設先進型黨組織、培養(yǎng)人才型先鋒隊的根本目標，堅持把黨建工作放在與教育教學工作同等重要的位z，全面落實黨建工作責任制，不斷優(yōu)化思路，強化領導，健全機制，創(chuàng)新載體，促進黨建工作水平不斷提高，基層黨組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力進一步增強，戰(zhàn)斗堡壘作用得到了充分發(fā)揮，為辦人民滿意的教育提供了強大的精神動力和堅實的組織保證。
1、注重基礎，不斷加強基層組織建設。
隊伍，使其真正成為推動全縣教育事業(yè)發(fā)展前進的中堅力量，黨員隊伍不斷壯大。20xx年，轉(zhuǎn)正黨員30名，接收預備黨員28名。現(xiàn)有黨員總數(shù)（305名）是20xx年黨員總數(shù)（117名）的2.6倍，是教育局黨委成立時黨員總數(shù)（68名）的4.5倍。
2、緊抓學教，不斷凝鑄黨員思想靈魂。
教育調(diào)研報告研討篇十四
我被分到xx中學進行教育實習，實習內(nèi)容包括兩個方面，一是專業(yè)課的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的。調(diào)查的過程十分辛苦，為了得到教師和學生的真實想法，我頗費了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿意的。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶的兩個班的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學所在的實習學校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學，大多數(shù)老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是語文這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數(shù)學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內(nèi)容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。
一些先進的教學方法和教學理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。
老師們認為一個班里的學生語文成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在語文教學的過程中，老師們對文言文教學工作要認真、仔細的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學生對文言文的學習也不是能夠很準確地把握。調(diào)查中，大部分的教師采用的文言文教學方法是讓學生讀課本，反復地讀，以致于達到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用多媒體的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而小說的講解卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段，讓學生從中去領會故事的情節(jié)，去感受其中的人物形象。這也說明了老師們能因材施教。
在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進行教學時，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時不限于教參、優(yōu)秀教案等書，能夠根據(jù)自己所教的學生的實際情況去發(fā)揮，這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深。有一個老師講授一篇很枯燥的文言文時，給學生補充了一些甲骨文字，引起了學生的極大好奇，激發(fā)了他們對文言文的學習興趣，讓學生很好地記住了難懂的字詞。他的語言也十分的幽默，還不時地做一些動作，收到了很好的教學效果。從中我們不難看出，了解及分析學生的實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學中提到的“備課的同時要備學生”，這一理論在我教育實習的調(diào)查中得到了驗證。
其次，從學生的角度來談一下語文學的情況。
在調(diào)查中，部分學生對我公開表示他們對語文學習不感興趣，不想學語文。他們認為語文從小學一年級到現(xiàn)在一直都在學，每天說的也都是母語。特別是理科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為作家，語文學的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低?，F(xiàn)在的學生是多么有個性，我想學好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，要進行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，就是搞對象也要把話說的漂亮些呀。
學生對現(xiàn)代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。有的學生干脆告訴我說，還不如在家里自己上網(wǎng)學習。
上周，學校組織我們進行了為期一周的教育見習活動，希望通過見習能讓我們深入中學教學第一線，了解中學教育現(xiàn)狀，并進一步提高對教師職業(yè)的理解與認識，促進個人教學技能的形成。這次見習的內(nèi)容包括課堂教學見習，班主任工作見習和見習總結(jié)。在這期間我積極努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，個人有了很多收獲。同時，我以我所見習的中學――海中為主要調(diào)查對象，做了一次深入的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的。在此，我介紹一下自己的實習生教育調(diào)查報告的結(jié)果，談談對中學語文教與學的一些看法。
首先，在老師教授方法方面。
我所在的中學，雖然是海南最好的中學，語文的教學方法仍然是一套公式化的教法，解題、介紹時代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫作方法。這種千篇一律的教法，貫穿整個教學過程，使整個過程單一、枯燥，加上大多數(shù)老師并沒有很深厚的文學功底，語文課堂顯得更加沉悶、無趣。老師在講臺上根據(jù)固有的`模式大談特談，學生在講臺下作自己的事，少數(shù)認真聽課的同學看起來也是抱著某種利益的心態(tài)――高分。整個課堂完全以教師為主體，學生不再是教學活動中的積極參與者，而是一個被動的接受教師灌輸知識的客體。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想，使學生不動腦筋想問題，同時也浪費了他們的學習時間，影響了他們學習水平的提高。
我認為，現(xiàn)代化的教育應打破傳統(tǒng)的教學模式，以教師為主體，對學生進行正確的引導，充分保證學生在課堂中的主體地位。因為學生都是有主觀能動性的，他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權利抵制這種教育。教師的教育和教材對于學生的發(fā)展來說，只是外固，真正獲取知識、得到發(fā)展還要靠學生的內(nèi)因起作用。學生作為內(nèi)因主動的學習不存在了，教師和教材再好的外因也將失去意義。
第二，老師在課堂提問方面。
我發(fā)現(xiàn)一種很常見的現(xiàn)象：教師在課堂上會連續(xù)提問，但這些問題大多是很簡單的是非問，或者選擇問、填空問、甚至是自問自答，雖然大部分學生都能踴躍回答，或者說都能回答得上，但學生的回答顯然都是很倉促，且習慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學生的思維創(chuàng)造性及問題的生成性都大大降低。表面上學生積極參與了課堂，其實整個教學質(zhì)量并不高。
第三，教師的課堂點評。
在教學進行過程中，有時候有的同學會提出一些稀奇古怪的問題，教師往往采取回避的態(tài)度，而有的同學偶爾會有一些充滿靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對學生的回答只作簡單的肯定、否定，或者不置可否……有的老師點評語言單一、蒼白，不能夠根據(jù)學生的回答給予合適、恰當?shù)脑u價，讓人感到老師的語言空洞。甚至有的老師在學生回答完問題后濫用表揚，不管問題價值大小，學生回答的價值量有多大，老師都是一個口吻“對、不錯、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表揚使很多學生在回答問題時隨意應付?？此普n堂氣氛活躍，其實是對教學、也是對學生一種不負責任的表現(xiàn)。
第四，教師的講課內(nèi)容。
聽了一周的語文課，發(fā)現(xiàn)老師講課期間常插入諸如此類的話：這個字、詞很重要，考試的時候常會考到；這個句子注意它的翻譯，考試會可能有所涉及；這種閱讀理解題需要同學們好好看看，高考經(jīng)常會出現(xiàn)類似的題型。
我好疑惑，中學語文課程標準上說：中學語文教學設定的總目標是“是學生獲得基本的語文素養(yǎng)”。由此派生的教學目標從四個方面考慮：知識技能、應用能力、人文素養(yǎng)、情感態(tài)度。這四個方面的目標是一個有機的整體，對人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標在現(xiàn)實的實踐過程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進行模式化講解，課本上沒有的，老師便敷衍了事甚至根本不會提及。不要說知識技能沒有得到提升，人文素養(yǎng)、情感態(tài)度，甚至應用能力更是無從談起。
然后，在做班主任代理過程中，我也注意到一些關于學生學習過程中的現(xiàn)象，比如：大多數(shù)學生能夠自律，學習態(tài)度端正，積極上進，希望考出好成績，讓生命更充實、更有價值、更有意義。并且絕大多數(shù)人都曾體會到成功的快樂。他們對學校生活的評價是累并快樂著，對學習有著濃厚的興趣。
然而，這里也有一些不可忽視的問題：
一、學生的學習主動性不高。通過對學生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)，班里抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍，有近90％的同學反映本班同學有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。
二、學生的課業(yè)負擔較重，心理壓力普遍較大。我所見習的學校學生平均每天早上六點起床，晚上12點休息。除了上課時間，每天課外學習時間在4小時以上，而有些科目每天作業(yè)時間都要超過2小時。如果每門課程的作業(yè)都如此，學生如何應對？即使只語數(shù)外三科每門作業(yè)要2小時，學生也不可能完成。其實這么多的學生抄襲作業(yè)也從另一方面說明他們的課業(yè)負擔的確過重了。因為過重的課業(yè)負擔，加上家長及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。
這便是我這次見習所見所感，也是這周我調(diào)查的收獲，在當今新的教育體制下，好的教育方法及教育理論在短時期內(nèi)根本無法與實際教學實踐相一致，甚至會出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。我們只有期望教師的個人素養(yǎng)能越來越高，素質(zhì)教育和教育改革能越來越順應實際教學。
應以簡練概括、明確的語句反映所要調(diào)查的對象、領域、方向等問題，題目應能概括全篇。
亦即引言、總提、序言、前言。簡短扼要地說明調(diào)查的目的、意義、任務、時間、地點、對象、范圍等。要注意將調(diào)查的目的性、針對性和必要性交待清楚，使讀者了解概況，初步掌握報告主旨，引起關注。調(diào)查方法要詳細說明，要寫明是普遍調(diào)查或是非普遍調(diào)查（重點調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查），是隨機取樣、機械取樣、還是分層取樣，調(diào)查方式是開調(diào)查會還是訪問或問卷……，以使人相信調(diào)查的科學性、真實性，體現(xiàn)調(diào)查報告的價值。
這是調(diào)查報告的正文部分。這部分要把調(diào)查來的大量材料，經(jīng)過分析整理，歸納出若干項目，分條敘述，做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點明確。盡可能用數(shù)據(jù)，如能用圖表形式表示，可以增強說服力，一目了然。
寫作安排先后有序、主次分明、詳略得當。大致有如下幾種寫法：按調(diào)查順序逐點來寫；按被調(diào)查單位的人和事的產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過程來寫，以體現(xiàn)其規(guī)律性；將兩種事物加以對比，以顯示其是非、優(yōu)劣，找出其差異；按內(nèi)容的特點分門別類逐一敘述。這種安排較為常見。最后，要寫清楚調(diào)查的結(jié)果。
依據(jù)正文的科學分析，可以對結(jié)果作理論上的進一步闡述，深入地討論一些問題。亮出自己的觀點，提出建設性的意見。
歸納結(jié)論，即交待調(diào)查研究了什么問題，獲得了什么結(jié)果，說明了什么問題。
即在寫調(diào)查報告過程中，參考、引用了哪些資料（將篇目名稱、作者、出版單位、日期），目的在于對所寫報告負責，并給讀者提出信息，也是表示尊重資料作者的勞動。
教育調(diào)研報告研討篇十五
20xx年春節(jié)前后，由書法部、研究室、教務處有關人員組成調(diào)查組，深入社區(qū)對我校書法學員在社區(qū)開展書法教育的情況進行了調(diào)研。調(diào)查組先后到河東區(qū)富民路街耕硯書社、河西區(qū)體院北天塔書畫院、和平區(qū)土山花園書社、積跬書社進行調(diào)研，與富民路街黨委柯書記、天塔街文教科長、土山花園社區(qū)居委會張主任及書社成員舉行了座談。河西區(qū)大營門街三義書畫社和河西區(qū)梅江風雅書畫社交來了書面材料。
通過對六個社區(qū)書法教育的調(diào)研，我們認為，它們有以下共同特點：
1、組織健全。
社區(qū)書法教育的組織形式一般都是建立書社、書畫社、書畫院等社團。建立較早的天塔書畫院，xxxx年建立;其他建立3年左右。社團組織內(nèi)領導班子健全，普遍建立了由社長、副社長、秘書長組成的理事會，主持日常工作。有的還聘請我校書法部工作人員或書法教師擔任顧問或指導教師。
2、均由我校書法學員擔任社團領導。
耕硯書社的高昌舜，花園書社的李勇臣，積跬書社的王泰華，天塔書畫院的宋寶泉、王芝元，梅江風雅書畫社的紀聚仙，三義書畫社的賈鐵藩等，都是在我校學習多年的優(yōu)秀學員和班干部。
3、社團制定有章程和規(guī)章制度。
明確規(guī)定社團是由天津市老年人大學書法專業(yè)學員和社區(qū)書法愛好者自發(fā)組織、自愿結(jié)合、自主發(fā)展的群眾性、學習性、娛樂性的社團組織。并明確規(guī)定了加入社團的條件、社員的權利與義務等。
4、隸屬于掛靠我校的天津老年書畫院，為集體會員。
耕硯書社、花園書社等，均在其章程中規(guī)定：書社是市老年書畫院的隸屬機構，接受老年書畫院的宏觀管理和業(yè)務指導。
5、得到街道辦事處和社區(qū)居委會的大力支持和協(xié)助。
各個社團都有專人管理，管理人員為街道副書記、文教科長、社區(qū)主任等。為書社提供固定活動地點——會議室、日間照料中心、市民學校等。是區(qū)社區(qū)教育中心、區(qū)老齡委、街道文教科開展社區(qū)老年教育活動的重要基地。
6、配合街道、社區(qū)開展文化活動。
如：天塔街書畫院每年鄰居節(jié)舉辦書畫展，連續(xù)五年利用大潤發(fā)超市提供的場地為市民免費寫春聯(lián)，元宵節(jié)舉辦筆會、燈謎活動;花園書社春節(jié)期間給留津的農(nóng)民工送春聯(lián)，給百歲老人送壽字;梅江風雅書畫社春節(jié)期間舉辦終身教育展示活動。
7、團結(jié)、培養(yǎng)和輸送了一大批書法優(yōu)秀人才。
各個社團一般有二十幾人，多的近百人，均由我校老年書法學員利用課余時間，主動組織、團結(jié)社區(qū)及周邊地區(qū)老年人，進行小組式學習交流;以后又逐步發(fā)展成書法教學班。如天塔書畫院，就舉辦了七個書法教學班，教師均由我校學員擔任，培養(yǎng)了一大批書法學員;對學習較好，有一定培養(yǎng)前途的學員，推薦到我校深造。如87歲的常青、80歲的龐淑珍、71歲的王松友老人從天塔書畫院來到我校，經(jīng)過二、三年的學習，均加入了市老年書畫院，作品經(jīng)常入選入展市書法大展，先后加入市書法家協(xié)會。
8、形成了比較規(guī)范的管理模式。
(1)市民學校式管理模式。天塔街書畫院隸屬區(qū)社區(qū)教育中心統(tǒng)一管理的市民學校，有專人管理、有招生計劃、有義務教師，學員免費或繳納少量學費。
(2)書法社團式管理模式。如耕硯書社、花園書社、三義書畫社等，都是以書法社團的形式，定期到固定地點活動，活動內(nèi)容相對自由，一個月活動1-2次，繳納一定的會費，作為日?；顒淤Y金。
(3)由機關管理的模式。如煙草專賣局的積跬書社、水利局的水利書畫院，均由單位退管辦作為老年事業(yè)進行管理。每年提供一定的活動經(jīng)費，安排固定的活動地點，提供辦公和教學用品，條件較為優(yōu)越。
9、社區(qū)書法教育活動有計劃，出成果。
所有社區(qū)書法教育活動均制定全年活動計劃：定期請名人舉辦書法講座;定期請書法教師進行輔導;定期帶作品進行互相點評和交流;定期舉辦書法展;定期參加社區(qū)文化活動;定期參加市老年書畫院活動。通過這些有計劃的、豐富多彩的書法教育活動，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的書法創(chuàng)作人員，也引起了我市新聞媒體的關注，天津日報、今晚報、中老年時報均報道了這些書社的業(yè)績。
這些書法社團，多年來得到我校關心、鼓勵和支持。早在xxxx年王校長就為《積跬書社作品集》撰寫序言，肯定了他們的做法和取得的成績。在其他場合，王校長也多次對類似積跬書社的社團形式和我校學員在社區(qū)發(fā)揮的作用給予贊揚和鼓勵，表示提倡和支持。從此，社區(qū)書法教育得到蓬勃發(fā)展。史學忠、任寶洋、盧耀增等校領導也曾先后深入社區(qū)參加我校書法學員的書法展示、服務活動。書法部以此為契機，搞試點、抓典型、經(jīng)常深入社區(qū)指導工作。書法教師李德海、王冠一等深入社區(qū)，自愿擔當輔導教師，有力地推動了社區(qū)書法教育的開展。
在這次調(diào)研中，街道及社區(qū)領導、書法社團成員普遍認為：社區(qū)書法教育具有距離近、費用低、好管理、效益高的特點，是普及型書法教育的好形式，一定要堅持辦下去。
為今后把這項事業(yè)辦得更好，大家也提出了如下建設性意見：
1、支持或探索我校師生參與社區(qū)老年教育的多種多種類型和形式。
社區(qū)各種類型和形式的社團組織十分活躍。如富民路街除書社外，還有繪畫、體育、鼓樂、舞蹈、攝影等xx0多個群眾團體。其他社區(qū)也是如此。如何把這些社區(qū)組織納入我校章魚式發(fā)展模式范疇，是我們需要進一步研究探討的問題。
又比如，如何結(jié)合我校遠程教育課程，為部分社區(qū)老年學員提供設備，通過建立遠程老年教育收視點開展以收聽收看遠程教育課程為主的社區(qū)書法教育，也需要進行實踐探索。
2、進一步提升我校對社區(qū)老年教育的服務功能。
一是為社區(qū)老年教育培養(yǎng)教師，動員老年學員回到社區(qū)擔任教師或志愿者，將所學服務社區(qū)，學校定期對社區(qū)教師進行培訓;派學校書法教師定期到社區(qū)開展教學輔導，以每年1-2次為宜，講課費由我校年底支付。
二是為社區(qū)老年教育提供教學資料、包括政治時事、文化藝術、健康養(yǎng)生、科學技術等圖書資料，積極推廣我校教師自編教材。
三是組織社區(qū)老年教育的經(jīng)驗交流與推廣。
3、通過多種途徑幫助解決活動資金短缺問題。
資金短缺是社區(qū)教育發(fā)展的主要障礙。被調(diào)研的幾個書社，均靠學員或書社成員繳納的學費或會費，維持書社的日常開支，教學用品由教師自帶，教師大都是義務教學。全靠老學員對老年教育的一片激情，把老年人團結(jié)在松散的社團組織里。非常希望多種途徑得到資金支持，包括我校的支持。
教育調(diào)研報告研討篇十六
辦好人民滿意的教育，是黨和政府對教育工作提出的目標要求。為了全面了解我鎮(zhèn)教育發(fā)展現(xiàn)狀，找準制約我鎮(zhèn)教育發(fā)展中存在的問題和不足，研究和確定今后教育發(fā)展的思路措施，提升我鎮(zhèn)教育事業(yè)發(fā)展水平，近期，龍固鎮(zhèn)市縣鎮(zhèn)三級人大代表按照縣人大統(tǒng)一活日的部署要求，圍繞我鎮(zhèn)教育工作進行了專題調(diào)研?，F(xiàn)就有關調(diào)研情況報告如下：
目前，全鎮(zhèn)共有各級各類學校8所，其中小學5所（含農(nóng)村不完整小學），中學1所，職業(yè)高中1所，全鎮(zhèn)中小學在校學生700余人，其中小學在校學生400余人，中學在校學生200余人，職業(yè)高中在校學生90余人，全鎮(zhèn)專任教師總數(shù)100余人。多年來，我鎮(zhèn)始終堅持“科教興鎮(zhèn)，人才強鎮(zhèn)”戰(zhàn)略，把發(fā)展教育擺在優(yōu)先位置，不斷深化教育改革，大力推進教育創(chuàng)新，走出了一條以政府主導、全社會參與的辦學發(fā)展路子，初步形成了較為完善的幼兒教育、普通教育、職業(yè)教育體系。我鎮(zhèn)教育網(wǎng)點布局基本合理，辦學條件進一步改善，校舍改造成效顯著，學校和師生安全保障有力，教育“民生工程”得到落實，師資力量不斷加強，素質(zhì)教育全面推進，教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，全鎮(zhèn)教育事業(yè)取得了長足的進步。
我們在充分肯定教育成績的同時，必須清醒地看到，當前我鎮(zhèn)教育在發(fā)展進程中，還存在一些不容忽視的困難和問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是農(nóng)村學校教師普遍職稱偏低。農(nóng)村學校高級教師偏少，除了教師自身方面的原因之外，職稱評定指標分下去的太少是主要原因。教師職稱上不去自然直接影響到了農(nóng)村中小學教師的工資待遇，有許多在教學一線工作了一輩子的老教師，可能因為歷史的或現(xiàn)實的原因至今仍然是一個中級職稱，農(nóng)村中小學教師待遇偏低以及社會少數(shù)人對教育、對教師的不理解，給廣大農(nóng)村教師造成了較大的心理壓力，教師普遍感到自己社會地位低下，加上分配制度的不合理，造成部分教師進取意識、責任意識、學習意識不強，缺乏工作動力，從而影響了教育質(zhì)量的進一步提高。
二是留守兒童問題日益突出。留守兒童是指因父母外出打工，孩子被迫脫離父母而留在當?shù)刈x書的兒童。這一特殊群體已成為當今我國教育問題中的焦點話題，我鎮(zhèn)也毫無例外地存在這種現(xiàn)象，且面廣量大，必須引起足夠關注。
據(jù)了解，有單親監(jiān)護的留守學生在學習、生活和情緒等方面表現(xiàn)大多較穩(wěn)定，而雙親均長年在外務工的留守學生，也最容易成為學校問題學生，主要表現(xiàn)為：1、缺少親情，少朋友，易激動；2、缺乏交流，性格孤傲、自私；3、學習無人監(jiān)督，成績滑坡，易厭學甚至輟學；4、由于監(jiān)護不到位，易滋生不良習慣，組織紀律性差，遲到、早退、沉溺于網(wǎng)吧等行為經(jīng)常發(fā)生，有的甚至走上犯罪道路。這些表現(xiàn)對學校管理和教育教學會直接帶來不利影響。
一是堅持以人為本，關注留守兒童。一是創(chuàng)造一個溫暖、和諧的校園環(huán)境。良好的校園環(huán)境有益學生身心，有利于學生健康成長。良好的校園環(huán)境體現(xiàn)在衛(wèi)生、文明，設備現(xiàn)代化，管理人性化；二是建立留守兒童檔案，發(fā)放聯(lián)系卡，加強學生監(jiān)護人與學校班主任的聯(lián)系；三是為留守兒童提供必要的心理咨詢服務和心理健康教育輔導，適時為他們排解心理難題；四是開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)留守兒童集體參與和群體合作意識，陶冶他們性情，增長課外知識。
三是抓住發(fā)展機遇，振興職業(yè)教育。一是建議政府加大對職業(yè)教育的扶持力度，為職業(yè)高中打造好1—2個學生實訓基地；二是大力加強雙師型隊伍建設，提高師資隊伍專業(yè)素質(zhì)，突出職業(yè)教育的教學特色；三是加強市場調(diào)研，實行校企聯(lián)合、訂單培養(yǎng)模式，確立職業(yè)高中1—2個品牌專業(yè)，不搞大而全，力求少而精，切實做到使學生招得來，學得精，送得出，干得好。
百年大計，教育為本。相信在鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府的正確領導下，在廣大師生和全體教育工作者的不懈努力下，我鎮(zhèn)教育一定能躍上一個新臺階。
教育調(diào)研報告研討篇一
一個人的成長離不開家庭教育、學校教育、社會教育，而家庭教育是人一生中起步最早、影響最深的一種教育，它直接塑造了一個人個性、品德、修養(yǎng)、愛好、才能等，對促進少年兒童的成長具有不可替代的作用。隨著家庭結(jié)構的變化，家長對孩子的學習重視程度越來越高，學生的家庭教育問題逐漸成為社會關注的焦點之一，這些孩子的家庭教育狀況如何，直接決定著學校教育的質(zhì)量，也決定著未來國民的整體素質(zhì)。本次對本地區(qū)的學生家庭教育情況的調(diào)研，將有助于家校的相互配合，提高對學生教育教學的管理水平。
我校地處石嘴山市大武口區(qū)石炭井溝口辦事處，距離城區(qū)較遠，學校服務范圍4平方公里，人口9千人，本地主要經(jīng)營果園和農(nóng)產(chǎn)品，經(jīng)濟產(chǎn)品比較單一，被規(guī)劃為防護林帶。隨著城市化進展的加速，本地區(qū)人口逐漸減少，有75%居住的是老人，還有一些是租地種糧和租果園的，隔代教育、單親家庭是這一地區(qū)家庭的特點。
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查和訪談的方式，調(diào)查對象主要為小學二至九年級學生的家長，發(fā)出問卷100份，收回有效問卷97份。
對問卷所得資料進行了定性分析，再結(jié)合訪談所得的材料得出以下結(jié)論：
（一）從家長的學歷來看：父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調(diào)查表明，我校學生父母親的學歷情況是：父母親是大專文化以上學歷的約占其總數(shù)1．55％；父母親是高中文化學歷的約占其總數(shù)5．1％。父母親是初中以下文化學歷的約占其總數(shù)83.35％。
（二）從家庭的經(jīng)濟收入來看：由于各種原因，大部分家庭收入不容樂觀，家庭經(jīng)濟狀況一般的約占68.65%，家庭經(jīng)濟狀況比較差的約占26.74%，家庭經(jīng)濟狀況很差的約占4.61%。
(三)從家長的教育觀念來看:幾乎所有的家長關注的是孩子的品德教育，其次是身體健康，再次是智力開發(fā)。家長的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，但是家長對孩子的學習重視程度，從“投資讓孩子課余參加培訓”來看，小學家長比較重視“唱歌、跳舞、美術”等，而初中學生家長比較重視“文化課補習”，從對孩子的學習成績滿意看，小學學生家長滿意程度較高，而初中學生家長滿意程度較低。
（四）從家長的教育內(nèi)容來看:還是重視書本知識，課外閱讀書籍極少，但從“您孩子經(jīng)常做的家務”來看，幾乎所有的學生在“掃地倒垃圾、洗衣服、做飯”方面做得比較好。
（五）從家長的教育方式方法來看：大部分家庭民主氛圍較濃，從“您孩子成績不理想時采取的教育手段”來看，大多數(shù)家長都是“談心”，“責罵、打罰”較少。從“您教育孩子最大的煩惱”來看，“孩子個性強，不聽話”較多，其次是“沒時間”。可以看出家庭教育方式方法有很大改善。
（一）家庭教育責任觀念仍然落后
部分家長認為把孩子送進了學校，教育孩子就屬于學校的事了，培養(yǎng)和教育好孩子是學校的應盡之責。近些年，很多家長忙于生計，將孩子交到學校之后就不聞不問了。特別是到了高年級，有些家長從來不到學?；蛳蚶蠋熈私庾优谛W習情況，連家長會也不來參加，甚至不知道自己的孩子在哪個班級，老師是誰，對孩子學習情況就更不清楚了。家長不關心在校子女的表現(xiàn)，，有些家長還習慣替子女說話，庇護孩子的缺點和錯誤。部分家長與學校缺乏配合和協(xié)調(diào)，致使學校教育成效減弱。
（二）家長不主動與學校的聯(lián)系
被調(diào)查的老師均表示，目前家長與學校聯(lián)系的較少，很多家長不主動與老師聯(lián)系，以了解孩子的學習思想狀況。目前家長與學校的聯(lián)系方式主要有以下幾種：一是一學期一次的家長會，有些家長還不一定到，來的家長大多數(shù)是爺爺奶奶姥姥姥爺。二是班主任老師電話聯(lián)系，有的以沒時間為理由拒絕來學校。三是教師不定期對部分學生進行家訪，多數(shù)學生家中沒有家長在家。
（三）家庭缺失家教知識不足
從我校學生家庭結(jié)構變化看，家庭結(jié)構日趨小型化、多元化，獨生子女家庭成為家庭的主流格局，還出現(xiàn)了較多的流動家庭、空巢家庭、單親家庭、重組家庭等多種類型的家庭，家庭的缺失給家庭教育帶來了困惑。“望子成龍、盼女成鳳”的良好夙愿仍舊是每一名學生家長的共同心聲，當家長發(fā)現(xiàn)孩子做錯事情，學習成績不理想時會嚴肅批評教育，但總感現(xiàn)在的孩子不服管、不聽話，所掌握的家教知識不足，遠遠滿足不了目前家庭教育的需要。
（一）家庭層面
社會在發(fā)展，競爭在加劇，家長應把子女教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，每一位家長都要認識到做父母的責任，要認識到科學的家庭教育對孩子學業(yè)成功的重要性，不要過分依賴學校，要提高自身的素養(yǎng)，起到一個榜樣示范作用，并且積極主動尋求家庭教育和學校教育的結(jié)合點，培養(yǎng)身體健康，人格健全，習慣良好的好孩子。
（二）學校層面
進一步加強教師隊伍建設，轉(zhuǎn)變教師的的教育觀念，提高教師的素養(yǎng)。改變家長會形式，制定家長學校章程和考核辦法，落實好家長學校的任務。積極開展家庭教育研究，家庭教育研究指導要跟上形式的發(fā)展。要創(chuàng)新家庭教育方式方法，密切家庭教育和學校教育的結(jié)合，提高家庭教育質(zhì)量。
（三）社會層面
政府應加強社區(qū)家庭教育的管理、研究和考核，舉辦家庭教育學校，落實家庭教育經(jīng)費，配備家庭教育專職人員和兼職人員，進一步加強家庭、學校、社區(qū)的合力，形成時時處處教育的網(wǎng)絡格局。
教育調(diào)研報告研討篇二
按照年初工作要點安排，10月18日至20日，縣人大常委會組成兩個調(diào)研組，分別由常委會領導帶隊，赴勝利、香隅、葛公、張溪、昭潭鎮(zhèn)、花園、青山鄉(xiāng)的小學本部和中學，對全縣義務教育均衡發(fā)展情況進行了調(diào)研。召開了由縣教體局負責人和所到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的人大主席、政府分管領導、住鎮(zhèn)縣人大代表、各學校負責人參加的座談會，廣泛聽取意見和建議?，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
目前，全縣義務教育階段共有學校106所，在校生41325人，在編在崗教職工4034人。小學、初中入學率、鞏固率均為100%。
近年來，縣政府及教育主管部門堅持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置，認真貫徹落實《義務教育法》等相關法律法規(guī)，創(chuàng)新體制機制，大力推進義務教育均衡發(fā)展。20xx年，我縣順利通過“義務教育發(fā)展基本均衡縣”省級評估和國家認定。
（一）增加教育投入，改善辦學條件。一是積極推進“全面改薄”項目。三年來，共投入10860萬元，實施項目145個，其中建設類項目93個，建筑面積160527平方米；設備購置類項目52個，購置計算機2545臺，實驗設備1072座，教學儀器設備25座。目前，設備購置類項目已全部完成，建設類項目完成90個，完成率96.7%。投入資金20xx萬元，改造青山、木塔鄉(xiāng)中學學生宿舍2200㎡，新建運動場7000㎡。實施教師“安居工程”，改擴建教師周轉(zhuǎn)房142套。二是推進農(nóng)村教育園區(qū)建設。投入1.85億元資金，建設勝利、張溪、泥溪三個教育園區(qū)，建筑總面積7.1988萬平方米。目前，勝利、張溪兩個教育園區(qū)已投入使用，泥溪教育園區(qū)還在建設之中。三是推進縣城區(qū)城南小學建設。為緩解縣城區(qū)小學辦學壓力，投入5900萬元，在縣城南部新建一所48個班級規(guī)模的完全小學。目前一期主體工程已全面完工，配套設施也在加快推進，20xx年春季可投入使用。四是推進教育信息化建設。目前全縣建成多媒體教室1120個，20xx年又投入362萬元資金，為58所中小學添置計算機設備919臺套，進一步提升教育信息化水平。
（二）加強隊伍建設，完善師資力量。一是逐年加大教師招聘力度。按照“結(jié)構合理、缺編即補”的原則，優(yōu)先向農(nóng)村傾斜，三年來，招錄教師495名（其中農(nóng)村義務教育階段教師379名），以緩解教師隊伍總量缺員的問題。二是加強教師資源的統(tǒng)籌管理和合理配置。嚴格執(zhí)行校長定期交流任職和骨干教師、專任教師每年按一定比例在城鄉(xiāng)交流制度，實現(xiàn)城鄉(xiāng)師資配置的相對均衡和合理流動。三是加強教師培養(yǎng)培訓。近三年，組織教師參加各級各類培訓12948人次，參訓率、合格率達96%以上，進一步提高了教師的業(yè)務能力。
（三）深化制度改革，促進教育公平。一是實施特殊學生關愛工程。依托梅城寄宿制學校,開通“綠色通道”，基本保障了進城務工人員子女平等接受義務教育的權利；完善留守兒童關愛服務體系，依托210個留守兒童之家，發(fā)動全縣20xx名女教職工與留守兒童結(jié)對幫扶，積極開展各項關愛活動；堅持“特殊教育學校為主、隨班就讀為輔”的原則，重視義務教育階段特殊教育工作，投入1000余萬元，建成占地面積9055㎡的特教學校新校區(qū)。目前，全縣適齡殘疾少年兒童入學率達98%。二是實施招生考試陽光工程。嚴格落實城區(qū)義務教育階段學生就近劃片入學政策，堅持“電腦派位”的招生改革辦法，陽光招生，均衡分班；委托第三方組織實施中考體育考試，邀請人大代表、政協(xié)委員全程監(jiān)督，確保公平公正。
（一）義務教育經(jīng)費投入不足。一是教育基礎設施建設投入不足。教育經(jīng)費投入總量雖在逐年增加，但增幅低、保障能力弱，目前的教育投入水平處于保運轉(zhuǎn)狀態(tài)。學校實驗設備、圖書資料、信息化設施、“走班教學”教室不足等問題普遍存在?！俺燥埧控斦?、建設靠舉債”的現(xiàn)象短時間內(nèi)難以改變，一些學校負債現(xiàn)象比較嚴重。二是教師待遇相對較低。目前，教師津補貼已全部停發(fā)，由于經(jīng)費欠缺，教師教育成果獎無法兌現(xiàn)，超課時津貼無法補助，而現(xiàn)有教齡津貼是1985年制定的每月3元-10元的標準，30多年未做調(diào)整。教師工資收入與各行業(yè)相比處在中等水平以下，挫傷了一些教師的工作積極性。
（二）教師隊伍結(jié)構不盡合理。一是教師隊伍編制不足。我縣中小學編制數(shù)總量自20xx年以來一直未變，隨著學生數(shù)量的增多，對教師的需求隨之增加，舊的教師配套標準已不能滿足實際需求，義務教育教師缺編現(xiàn)象嚴重。二是教師學科結(jié)構不盡合理，結(jié)構性缺編現(xiàn)象客觀存在。農(nóng)村學校音、體、美、英等學科專職教師較為緊缺，難以滿足課程開設需求。三是教師年齡、性別結(jié)構不均衡。五年來，累計招聘女性教師543人，占招聘總?cè)藬?shù)的80%以上，男女教師比例嚴重失調(diào)，不利于學生健康人格的培養(yǎng)；另教師隊伍未形成合理梯隊，已出現(xiàn)不同程度的斷層現(xiàn)象。四是優(yōu)質(zhì)教師資源分配不均。城鄉(xiāng)學校師資力量懸殊，鄉(xiāng)村教師向城區(qū)單向流動的現(xiàn)象有增無減。
（三）校際之間教育不均衡現(xiàn)象突出。一是城鄉(xiāng)學校之間存在不均衡。隨著城鎮(zhèn)化建設的不斷推進，外來人口和進城務工人員子女大量進入縣城，由于縣城學校與農(nóng)村學校在軟硬件等方面存在差距，更多的學生選擇在城區(qū)就讀。而城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校多集中在城區(qū)中心，占地面積過小、缺少拓展空間，發(fā)展受到限制。城區(qū)學校建設滯后于城鎮(zhèn)化發(fā)展，“大班額”現(xiàn)象一直存在。隨著育齡高峰的出現(xiàn)和“全面二孩”生育政策的放開，義務教育階段學生數(shù)有增無減，將來這種供需矛盾將更加突出。二是農(nóng)村學校之間存在不均衡。以洋湖鎮(zhèn)珠虹村小學為例，學校共有4位教師，但本學期僅有15名學生。在農(nóng)村，中心小學本部與教學點之間、初級中學之間在辦學條件、教育教學質(zhì)量方面存在較大差距，大部分學生更愿意選擇中心學校、質(zhì)量好的中學就讀，造成了一些教學點和中學的教育資源浪費。
（一）提高認識，推進義務教育均衡發(fā)展。教育事關全縣經(jīng)濟社會發(fā)展大局，深入推進義務教育均衡發(fā)展，對于促進教育公平、構建和諧社會具有重大的現(xiàn)實意義。黨的十九大明確提出要推進教育公平，推動城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。面對新形式新要求，政府及教育主管部門要提高認識，理清思路，制定和落實更多與義務教育均衡發(fā)展相關的政策，要廣泛宣傳、形成共識，營造有利于義務教育均衡發(fā)展的良好社會氛圍。
（二）加大投入，夯實義務教育發(fā)展基礎。一是落實政府責任，完善教育經(jīng)費保障機制。要嚴格按照“一個比例”“三個增長”的要求，優(yōu)化調(diào)整財政支出結(jié)構，全面落實教育經(jīng)費法定增長要求和義務教育經(jīng)費投入責任，加大對辦學條件薄弱學校的財政支持力度，讓更多的農(nóng)村學校共享優(yōu)質(zhì)教育資源。二是建立健全教師激勵機制。對有教育成果貢獻的、地處偏遠地區(qū)教學點的或是特別優(yōu)秀的教師進行獎勵，激發(fā)廣大教師的工作熱情。
（三）統(tǒng)籌規(guī)劃，促進教師資源均衡配置。一是完善教師補充機制。在政府統(tǒng)籌的基礎上重新核定教師用編情況，對農(nóng)村邊遠地區(qū)，在編制標準上適當傾斜，新增教師優(yōu)先補充到農(nóng)村學校任教。二是加強教師資源的合理配置?？茖W配備音、體、美、英等學科專業(yè)教師，同時制定縣內(nèi)教師合理交流制度，鼓勵骨干教師交流到農(nóng)村學校，充分發(fā)揮其引領作用，促進校際之間教學水平均衡發(fā)展。三是在職稱評定、評先評優(yōu)等方面對農(nóng)村學校的教師給予傾斜，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干教師引得進、留得住、干得好。
（四）創(chuàng)新模式，優(yōu)化城鄉(xiāng)義務教育資源。一是合理調(diào)整學校布局結(jié)構。加快昭潭鎮(zhèn)小學本部的建設力度，推進木塔鄉(xiāng)小學選址新建；充分考慮生源不斷遞增的客觀事實，積極謀劃縣城小學擴容工程和擴大縣城初中辦學規(guī)模；加強對農(nóng)村的一些教學點和中學的教育教學管理，提高其教學質(zhì)量，方便學生入學。二是積極探索建立縣內(nèi)義務教育資源共享機制，提高現(xiàn)有教育資源的使用效益。三是把更多的資金投入農(nóng)村，更多的資源傾入農(nóng)村，加強農(nóng)村學校標準化建設，推進農(nóng)村學校校舍和校車安全工作，縮小城鄉(xiāng)教育差距，消除城區(qū)學?！按蟀囝~”現(xiàn)象。
教育調(diào)研報告研討篇三
實施素質(zhì)教育是我國迎接21世紀挑戰(zhàn)，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措。20xx年10月19日至11月5日,筆者對漳縣三岔中學和漳縣殪虎橋中學的素質(zhì)教育實施情況進行了深入細致地調(diào)查與研究,并以八年級學生為例采用訪談調(diào)查、查閱相關資料等方法對學校進行了分析與思考,現(xiàn)將情況總結(jié)如下:
一、素質(zhì)教育實施的現(xiàn)狀
甚至有13.92%的學生認為與上一輩相比,思想道德素質(zhì)有所降低。筆者了解到,有些教師認為現(xiàn)在的八年級學生屬于浮躁的心態(tài)，缺乏遠大理想,缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本沒有信仰。過去說為報效祖國學習、為實現(xiàn)偉大的共產(chǎn)主義學習，為人民服務,而現(xiàn)在由于社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌和現(xiàn)實的誘惑,越來越多的中學生把學習與自己的命運聯(lián)系起來。
二、素質(zhì)教育實施過程中的制約因素
素質(zhì)教育既是一個理論問題,又是一個實踐問題,但歸根到底是一個實踐問題。所以兩所中學的素質(zhì)教育的實施是受許多因素制約的,綜合起來,主要表現(xiàn)在以下幾個方面: 一是教育觀念。素質(zhì)教育是以學生為中心的教育,是凸現(xiàn)學生主體性的教育,是充分開發(fā)學生潛能的教育。但現(xiàn)實中,農(nóng)村家長們的觀念常常是"讀書--考大學—吃公家飯"的思想模式,所以把傳授知識與提高素質(zhì)、課堂教學與課外活動、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開來。錯誤的觀念不轉(zhuǎn)變不糾正,素質(zhì)教育就不可能走上正途。
二是教師隊伍。素質(zhì)教育不只是對學生的要求,它首先是對教師的要求。實施素質(zhì)教育,關鍵在教師。一個素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)新意識的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才,而教師狀況的根本改變是一個相對漫長的過程，而不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。從兩所中學現(xiàn)實來看，師資力量短缺，師資力量薄弱成為制約素質(zhì)教育發(fā)展和提升的瓶頸。
三是課程建設。且不說課程的內(nèi)容改革是個難題,單就課程的形式而言,要實現(xiàn)由教師的"教材"向?qū)W生的"學材"轉(zhuǎn)變,絕非是一件容易的事。
四是考試制度。中考作為選拔初中學生能否到高中學習的一種比較公正的手段是無法取消和代替的,只要考試存在,應該就具有合理性。問題的關鍵是什么樣的考試能把學生真正的素質(zhì)考出來,減少偶然性和片面性,這又是一個很大的難題。
五是教育評價。評價是檢驗教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價值觀念方面的內(nèi)容能否評價出來?怎么樣去量化評價？用什么方法來評價?誰來評價,是社會還是學校?是家長還是老師？它不能像語數(shù)外等用單一的考試成績來確定，因此如果沒有一套行之有效的評價手段,素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。
三、針對以上問題及制約因素可采取以下措施
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的的基礎教育,是要通過努力使學生學得"自由",學得"主動",促進他們主動發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力,以保證他們的身心得到健康全面的發(fā)展。通過本次調(diào)查筆者認為要全面貫徹教育方針,進而全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量,應做好如下幾個方面的工作:
引導學生自尊、自重、自主、自律。當然，強調(diào)學生的自主性，絕不意味著可以削弱教師的主導作用，放松學校的組織紀律。而是在尊重學生主體地位前提下，采取相應的措施，引導、推動學生不斷地發(fā)展和完善自身的素質(zhì)。
教育調(diào)研報告研討篇四
全市普通教育中小學2180所，其中小學1860所；普通中學320所（初中269所，完全中學19所，高中19所，九年一貫制13所）。全市中小學教職工4.29萬人，普通教育學校在校生601029人。近年來，全市各級政府及教育行政主管部門認真貫徹實施《義務教育法》,在依法履行職責，促進教育改革和發(fā)展等方面做了大量工作，取得了一定成效。
（各級政府認真落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略，采取切實可行的措施支持和促進教育事業(yè)發(fā)展。一是納入日程。把推動教育加快發(fā)展作為頭等大事，納入經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃，制定出臺了促進教育發(fā)展的政策和規(guī)范性文件。二是落實責任。將教育工作目標完成情況納入領導干部考核管理體系，實行目標管理責任制，明確責任，兌現(xiàn)獎懲，確保教育優(yōu)先發(fā)展。三是強化宣傳。將《義務教育法》的學習宣傳納入全市“xx”普法規(guī)劃，通過多種形式開展社會宣傳活動，并組織干部、教師和學生進行集中學習和輔導，推動教育法律法規(guī)的普及。據(jù)調(diào)查問卷顯示，義務教育法在教師學生中的知曉率達到97.25%，在社會的普及率達89%。
各級政府突出教育經(jīng)費財政投入主渠道作用，努力克服財政困難，依法保障財政對教育的優(yōu)先投入，近年來，全市教育經(jīng)費支出逐年增長，每年安排的教育支出占財政支出總額的35%左右。在改善辦學條件方面，每年投入都在1億元以上，《義務教育法》頒布實施以來，共改造農(nóng)村中小學校590多所，改造危房面積近48萬平方米，基本消滅了d級危房。今年全市完成了30所標準化學校建設任務。全市辦學條件得到了明顯改善，基本滿足了教學工作的需要。
全市各級教育行政主管部門認真執(zhí)行相關規(guī)定，以實施課程改革為突破口，全面實施素質(zhì)教育。積極探索創(chuàng)新課堂教學模式，全力構建素質(zhì)教育課程體系和學生素質(zhì)評價體系，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進了學生全面發(fā)展。同時按照實施素質(zhì)教育的需要，強化教師隊伍的教育和管理，狠抓師德師風建設，使教師整體職業(yè)道德和教育教學水平不斷提高。
（市教育局針對近年社會和群眾反映強烈的學校大班額、教師亂辦班補課、學生負擔重、擇校擇班等熱點問題，認真制訂并切實執(zhí)行了《關于治理初中學校大班額工作的決定》、《陽光分班實施辦法》等規(guī)范性文件，集中開展了“三亂”和“三出校園”專項整頓行動。各縣（市）區(qū)教育行政主管部門結(jié)合各自實際進行了細化落實，工作成效顯著，社會反響良好。為了維護學校安全穩(wěn)定，還協(xié)調(diào)相關部門對校園周邊食品衛(wèi)生、文化環(huán)境、交通安全等方面進行了集中排查和重點整治，營造了良好的教書育人環(huán)境。
全市《義務教育法》的宣傳教育還存在死角死面，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，平均還有16.49%的應知人群對《義務教育法》還不知道或不了解。部分干部對有關政策還理解得不深不透；個別家長受讀書無用論和就業(yè)壓力的影響，對孩子接受九年義務教育認識不夠，依法送讀意識不強；另外，在應試教育評價體制下，由于教育教學方法不活、針對性不強及部分教師教學水平不高等原因，產(chǎn)生了一批學困生，農(nóng)村初中生輟學的現(xiàn)象比較突出。全社會依法治教、依法興教的意識還有待進一步加強。
由于經(jīng)濟狀況和教育基礎不同，城鄉(xiāng)之間、校際之間在辦學條件、師資力量、教學質(zhì)量、管理水平等方面還不夠均衡。農(nóng)村和薄弱學?；A設施不夠完善，電化教學設備、實驗儀器、音體美器材仍沒有達到規(guī)定標準，圖書資料陳舊短缺，優(yōu)質(zhì)師資力量相對不足，擇校入學的現(xiàn)象還不同程度地存在，致使有些農(nóng)村和薄弱學校生源流失，資源閑置浪費，城里學校人滿為患。
教育調(diào)研報告研討篇五
關注中華傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，培養(yǎng)和弘揚民族精神，重塑中國社會文化風氣有著重要的現(xiàn)實意義，而小學國學誦讀課的開展是一種很重要的途徑，本文著重調(diào)查了石家莊市高新區(qū)部分小學（包括高新區(qū)二小、西仰陵小學、韓通小學、南辛莊小學）國學誦讀課的開展現(xiàn)狀（內(nèi)容、形式以及效果），總的來看，國學誦讀課內(nèi)容的選擇主要來自于課外讀物，由老師根據(jù)課程內(nèi)容安排。根據(jù)問卷及訪談所得信息來看，小學國學誦讀課的開展還存在一定的問題，如部分課程設置不明晰、年級間發(fā)展不均衡等，并據(jù)此提出了一些建議與對策，希望能為學校更加科學有效的開展國學誦讀課提供參考和幫助。
在當今社會，“國學熱”一度成為一種時尚，對于國學知識及傳統(tǒng)文化的學習與反思正成為今天教育實施的一個不可忽視的方面，黨的“十六大”也明確提出必須把培養(yǎng)和弘揚民族精神作為文化建設作為極為重要的任務，而小學國學誦讀課作為弘揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族精神的重要基地，肩負著重要的任務。國內(nèi)一些學校和老師也在積極實踐中探索與推動國學誦讀課的發(fā)展。朱永新教授在他的新課程運動中積極提倡“晨誦午讀暮省”，主張建議兒童多背誦適合其身心發(fā)展規(guī)律的詩詞。許多學校開展國學誦讀課及朗誦比賽。
石家莊地區(qū)很多小學也在國學誦讀課的開展方面做出了積極有效的探索，但更多的只是自己學校的獨立探索，各個學校及地區(qū)間并沒有進行交流與總結(jié)，因而，很難在這門課程的開設上形成完全系統(tǒng)化的建設性的意見和建議。此次研究關于石家莊高新區(qū)小學國學誦讀課的開展情況作了一個大致調(diào)查，并就調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，提出了自己的意見和建議，以此來補充這方面的空缺，希望能對該地區(qū)小學國學誦讀課的實際開展活動有所幫助。
(一）、研究目的
1、通過本課題研究，為學校如何更加科學有效的開展國學誦讀課提出建議，
以彌補當今存在的不足。
2、激發(fā)學生對國學的興趣，擴展知識面，使國學中所弘揚的優(yōu)秀精華實實在在的融入學生生活中。
(二）、研究內(nèi)容
1、石家莊高新區(qū)部分小學國學誦讀課開展狀況的調(diào)查，包括誦讀內(nèi)容、開展形式以及開展效果三方面。
2、所調(diào)查的學校中國學誦讀課開展過程中出現(xiàn)的問題。
3、針對出現(xiàn)的這些問題，找出有效的對策。
(三）、研究對象
20xx年4月起，我就石家莊市高新區(qū)部分小學國學誦讀課開展情況進行了調(diào)查，本次調(diào)查以問卷調(diào)查為主，訪談調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)法為輔，對高新區(qū)二小、西仰陵小學、韓通小學、南辛莊小學這四所小學的開展狀況進行了廣泛研究，調(diào)查內(nèi)容主要包括國學誦讀課內(nèi)容、形式與開展效果三方面。調(diào)查中發(fā)放問卷200份，回收問卷150份，有效問卷145份，回收到的問卷的有效率為96.7%，被調(diào)查對象的年紀分布比例為，高年級占64.1%，中年級占24.8%，低年級為11%，本次調(diào)查本著實事求是的態(tài)度，結(jié)果可信度高，能較為客觀的反映出高新區(qū)小學誦讀課開展的總體情況。
(四）、研究方法及工具
本次采用的研究方法有
1、問卷調(diào)查法：
確定研究問題，收集分析相關文獻，自主設計問卷，抽取樣本，發(fā)放并回收問卷，統(tǒng)計并分析數(shù)據(jù)，撰寫報告。
2、訪談法：
通過同所調(diào)查幾所學校的部分教師交談，聽取他們對國學誦讀課開展內(nèi)容形式與效果的建議與意見，并吸收這些意見中的有效部分，以求論文寫作中更為客觀和全面。
3、經(jīng)驗總結(jié)法。
對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析，得出能揭示國學經(jīng)典誦讀的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
本次運用的研究工具主要是spss11.5軟件，是一款社會學統(tǒng)計軟件，這是為了強調(diào)其社會科學應用的一面兒開發(fā)設計的，具有操作簡單（除了數(shù)據(jù)錄入及部分命令程序等少數(shù)輸入工作需要鍵盤鍵入外，大多數(shù)操作可通過“菜單”、“按鈕”和“對話框”來完成）、無須編程、功能強大（具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計分析、報表、圖形制作等功能）、方便的數(shù)據(jù)接口、靈活的功能模塊組合，適用于本次調(diào)查數(shù)據(jù)的分析。
(一）、石家莊市小學國學誦讀課開展現(xiàn)狀
根據(jù)所回收的石家莊市四所小學的145份（總共發(fā)出去200份）問卷調(diào)查結(jié)果，我利用spss11.5軟件對所得數(shù)據(jù)進行了分析，在145名學生中，多數(shù)學生（占調(diào)查人數(shù)的53.5%）表示他們學校開了國學誦讀課，而35.4%的學生表示不清楚有沒有開展這個課程，但卻能很好的回答出之后的相關問題的，這在一定程度上表明，這部分學生所在學校雖沒有明確提出國學誦讀課，但在日常學習中也能很好的開設這門課程。就問卷所涉及的問題，我將從石家莊市小學國學誦讀課開展的內(nèi)容。形式以及開展效果這三方面來對結(jié)果進行分析：
1、國學誦讀課課程內(nèi)容的選擇情況分析
關于國學誦讀課內(nèi)容的調(diào)查，問卷中主要涉及的有學生所背誦的國學詩文的來源.老師如何安排誦讀內(nèi)容以及學生希望誰來決定誦讀內(nèi)容這三個問題，對所得結(jié)果頻次的分析結(jié)果來看，大多數(shù)的學生（調(diào)查對象的42.3%）背誦的國學詩文主要來自于課外讀物，其次38.7%來自于課本；而關于老師如何安排誦讀內(nèi)容這一項來看，多數(shù)學生（56.4%）認為教師是根據(jù)所學課程內(nèi)容，其次25%是隨機安排；就結(jié)果來看，相當多的學生（38.3%）希望由自己決定誦讀內(nèi)容，其次31.2%希望由小組討論決定誦讀內(nèi)容。
此外，就以上三部分結(jié)果分布同被試年級的關系分析來看，在背誦的國學詩文來源中，課本和課外讀物所占的比例都隨著年級的增長而增加，在低年級和高年級中，詩文主要來源于課外讀物，而高年級主要來源于課本；在老師如何安排誦讀內(nèi)容部分，根據(jù)課程內(nèi)容來安排誦讀內(nèi)容所占的比例隨年級遞增，并在各年級都居于主導因素；在希望由誰決定誦讀內(nèi)容方面，低年級和高年級學生都更希望由自己決定，而中年級同學則更多的希望由小組討論決定。
2、國學誦讀課課程形式安排的情況分析
在國學誦讀的課程形式安排中，我主要調(diào)查了六個方面的內(nèi)容。第一是每周的開課情況。大多數(shù)（67%）是安排在每天第一節(jié)課前，也有相當一部分（35%）是每周固定開課。第二是國學誦讀任課老師的安排。班主任擔任的情況比較普遍（48.3%）。第三是本門課程與語文課的結(jié)合情況。大多數(shù)受訪者（56.6%）表示會和語文課結(jié)合。第四是國學誦讀課以何種形式布置作業(yè)。超過一半（56.6%）都采用的是背誦的形式來檢查誦讀效果的。第五是學校開展過什么樣的國學誦讀學習活動。從調(diào)查結(jié)果來看，主要是國學誦讀興趣小組（30.3%）和國學誦讀比賽（40.7）。第六是受訪者喜歡怎樣的誦讀方式。這一調(diào)查結(jié)果并無明顯的個人偏好。個人獨立進行（31.0%）、小組合作進行（33.8%）和全班統(tǒng)一進行（31.0%）都有選擇。
我還分析了這六方面的調(diào)查結(jié)果與受訪者年級的關系。在這六方面的調(diào)查內(nèi)容中，只有受訪者喜歡的誦讀方式受年級的影響。從分析結(jié)果來看，高年級的同學偏好于個人獨立進行，而中年級的同學傾向于小組合作進行，低年級的同學則更加喜歡全班統(tǒng)一進行。
3、國學誦讀課對學生的影響的分析
我首先調(diào)查了學生認為學習國學誦讀的好處，按答案分布的百分比高低排列如下：吸收傳統(tǒng)文化精華（40.6%）、了解為人處事的道理（37.1%）、提高識字、閱讀、寫作的能力（30.8%）、增強記憶力（30.1%）、通過考試（4.9%）、其他（2.1%）。
我還調(diào)查了學生在學習中印象最深的情感體驗，按百分比高低排列如下：深厚的友誼、為人處事（62.2%）、愛國主義（42.7%）、美麗的風景（16.8%）、日常生活（14.0%）、其他（5.6%）。
(二）、國學誦讀課開展過程中出現(xiàn)的問題分析
根據(jù)問卷及訪談所得信息分析來看，這幾所小學國學誦讀課的開展還存在一定的問題，主要反映在以下幾個方面：
1、部分學校課程設置不明晰
從問卷來看，一部分學生并不清楚學校是否開設國學誦讀課，但在后面題目的回答當中可以明確看出他們有開設這門課程，只是沒有準確地定位為國學誦讀課，教師也沒有較為完善的課程規(guī)劃，學校主管教學的領導層也沒有合理的引導，致使一部分學校在這門課程沒有更好的發(fā)展前景。
2、年級間發(fā)展不均衡
部分學校在高年級的投入力度都是明顯高于低年級，特別是師資投入力度、課程開設數(shù)量、課程開展形式等方面都是有明顯差距的。在低年級開展的誦讀課更多地就只是對一些經(jīng)典詩文的誦讀和背誦，缺少形式多樣的評價方式和提高學生學習興趣的教學形式。沒有根據(jù)不同年級段學生的心理特質(zhì)制定具體的教學形式，對學生的整體提升不利。
3、缺乏合理的誦讀環(huán)境和與該課程相關的文化氛圍
大多數(shù)學校開展國學誦讀課并沒有上升到促進學生發(fā)展的高度上來，更多的是根據(jù)上級要求或者是其他學校生搬硬套而來，更多地只停留在課前帶領學生誦讀，并通過背誦、默寫等傳統(tǒng)方式來對誦讀的開展狀況進行檢測。缺乏對學生興趣的引導和學習氛圍的營造，在國學經(jīng)典對學生深層次的影響方面做的還不夠。
4、考核評價機制不健全
通過見習中的經(jīng)歷以及訪談相關老師和學生，多所學校在開設國學誦讀課的前提下并沒有構筑合理的誦讀網(wǎng)絡和長效的評價機制，致使不同年級、班級間沒有同一的學習計劃和評價結(jié)果，也就造成了課程效果的參差不齊以及教學上的秩序混亂，不利于國學誦讀課發(fā)揮其應有的作用。
(三）針對國學誦讀課的開展情況提出的相關對策
1、堅強的組織領導是開展好活動的保障，學校應該成立由相關校領導為核心的活動領導小組，負責總體指導、安排誦讀活動的各項工作同時在各班成立以班主任為核心、以學生為主要力量的活動小組，針對各個活動小組任務的不同分別制定活動方案。教師應提前對誦讀課的誦讀內(nèi)容和活動方式進行深入的探究和分析，特別是國學誦讀材料的深層次意義方面要做好充足的準備。
2、根據(jù)學生的年齡特點和內(nèi)容的難易程度確定不同年級的誦讀內(nèi)容，如一二三年級誦讀《三字經(jīng)》《百家姓》等，三四年級誦讀《弟子規(guī)》《笠翁對韻》《舉禮常要》等，五六年級誦讀《千字文》《增廣賢文》等。并根據(jù)不同老師的特點進行不同年級段的科學分配，特別是教學投入上加大對低年級的投入力度。
教育調(diào)研報告研討篇六
開展特色教育，提高教育質(zhì)量。
xx年12月12日下午，教師學校培訓部組織全區(qū)中小學副校長和教務主任、德育主任到鐵西區(qū)進行考察，重點考察了沈陽市鐵西區(qū)127中學、清樂中學兩所學校。
127中學是一所具有現(xiàn)代化特色的教育、教學、管理示范名校，學校歷史悠久，教學設施齊全，設備先進，學校規(guī)模大，辦學質(zhì)量好，環(huán)境優(yōu)美；走進清樂校園，“蘭風、梅骨、劍膽、棋心”八個字便會映入眼簾，這是清樂建校伊始的德育最高目標，其寓意在于培養(yǎng)學生具有“蘭之風雅、梅之傲骨、劍之利膽、棋之心智”。詩意雋永的育人境界道出了清樂創(chuàng)業(yè)者對莘莘學子的期待，也展現(xiàn)了其自身的精神追求。多年來，清樂人以蘭之風梅之骨蘊蓄著凌云壯志，憑劍之膽棋之心譜寫了輝煌篇章。
考察期間作為沈陽市科技教育特色示范中學的代表，李洪濤校長在會上介紹了127中學科技特色教育辦學經(jīng)驗及所取得的成效；清樂中學教務主任代表學校向我們?nèi)w考察人員介紹了學校圍繞“圍棋”抓特色特長教育，將“圍棋”的立足點放在開發(fā)智力、培養(yǎng)能力上，使學生的智商情商都得到了提高。
總而言之，127中學和清樂中學，以先進的辦學理念，科學的管理模式和突出教育特色，譜寫了現(xiàn)代教育輝煌篇章。
（一）樹立全新的辦學理念
在考察期間，我們感受最深的就是：要辦好一所學校，必須要有全新的辦學理念和先進的教育思想。
2、現(xiàn)代的學習觀。學習是學生的首要任務，讓學生學習好，首先要發(fā)揮學生的內(nèi)在動機；其次學生學習不能僅限于課堂，還要開展多渠道、多途徑的課外活動，在活動中同伴互助，情感溝通。事實上學生的智力因素對學生學習的影響遠遠小于情感因素，學生只有在平等關愛的環(huán)境里才能更好地完成學習任務。
3、現(xiàn)代課程觀。127中學和清了中學都根據(jù)自己學校的特色編寫了校本教材，設置了校本課程。校本課程是學校特色的體現(xiàn)，它是培養(yǎng)學生個性特長的基礎，具有高質(zhì)量的校本課程才能培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，才能彰顯學校的辦學特色。
4、現(xiàn)代的教學觀。教學是師生互動的過程：現(xiàn)代教學觀強調(diào)教師為學生學習服務，學生的學習是學會的，而不是教會的。因此，教學要延伸到課堂之外的活動，動員一切資源和手段為教學服務。
（二）科學的管理模式
127中學和清樂中學的管理模式充分體現(xiàn)了科學發(fā)展觀的要求，科學發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，根本要求是在發(fā)展中要統(tǒng)籌兼顧。
這兩所學校以“科技益智”和“圍棋益智”的特色管理落實到了實處，科學的發(fā)展離不開科學的管理，科學的管理最終贏得的是科學的發(fā)展。因此，他們在追求科學發(fā)展的同時，謀求科學的管理。
“學校有特色、教師有特點、學生有特長”是學校的辦學宗旨，培養(yǎng)學生“學會做人，學會求知，學會合作，學會生活，學會做事”是127和清樂中學的共同特點。正是他們有了科學的特色管理，才使學校以百倍的信心、昂揚的斗志、蓬勃的風姿和創(chuàng)新的精神走向輝煌！
（三）突顯教育特色
127和清樂中學堅持走內(nèi)涵發(fā)展的道路，一是形成“辦學特色”選準了教改“突破口”。并表現(xiàn)出具有獨特的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的教育特征，二是形成“辦學特色”的實質(zhì)是為了創(chuàng)辦特色學校，由“突破口”帶動學校實現(xiàn)整體優(yōu)化。三是以特色創(chuàng)名校，學校樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，始終堅持以質(zhì)量求生存、以生存求發(fā)展、以發(fā)展求效益的工作思路。
是個不斷積累、完善的工作過程，是不斷繼承發(fā)展、改造調(diào)整、自立自強的結(jié)果，體現(xiàn)了學校群體在辦學理念和主觀追求上達到完美的統(tǒng)一，并且日趨成熟，形成相對穩(wěn)定的態(tài)勢。
教育調(diào)研報告研討篇七
為進一步提高教育精準扶貧工作實效，按照市政協(xié)安排，前不久市教育局組織開展了全市教育精準扶貧工作專題調(diào)研?，F(xiàn)將有關情況報告如下：
一、全市貧困鎮(zhèn)村教育基本情況。
據(jù)調(diào)查，目前全市共有貧困鎮(zhèn)村中小學幼兒園546所，在校(園)生11.85萬人，其中：初中含九年制51所，在校生2.3萬人。小學264所，在校生4.4萬人;小學教學點389個，在校生0.8萬人。幼兒園231所，在園幼兒3.3萬人;附設幼兒園(班)297所，在園(班)幼兒1.05萬人。其中建檔立卡困難學生(幼兒)6.34萬人(幼兒園0.88萬人，小學2.28萬人，初中1.09萬人，高中段0.99萬人，大學生1.09萬名)，約占全市農(nóng)村學生總數(shù)的34%、貧困鎮(zhèn)村學生總數(shù)的54%。
二、全市教育精準扶貧工作開展情況。
近年來，全市教育扶貧工作為我市脫貧攻堅發(fā)揮了重要作用，特別是今年以來全市教育系統(tǒng)緊緊圍繞全市脫貧攻堅大局，再強措施，再加力度，聚焦重點，聚力推進，教育脫貧工作力度持續(xù)加大、成效明顯增強。
(一)抓救助，貧困學生資助工作有力有效。以建檔立卡農(nóng)村貧困學生為重點，加大資助力度，完善了從學前教育到高等教育的全覆蓋學生資助體系，落實了“普惠+特惠”的一系列教育資助政策，資助面達到全覆蓋。特別是我市在全省率先實施了就讀商洛職業(yè)技術學院家庭經(jīng)濟困難戶及移民搬遷戶子女“兩免一補”政策。據(jù)統(tǒng)計，今年以來，全市共籌措中省市縣各級教育資助資金近3億多元(爭取中省資金20821萬元，市縣區(qū)自籌資金近1億元)，救助各類貧困學生46.68萬人(次)，其中：投入3200萬元，為全市3.48萬名學前一年幼兒免保教費并補助公用經(jīng)費;投入640萬元，為全市8000多名建檔立卡在園困難幼兒補助了每生每年750元的生活費。投入1.3億元，為全市義務段19.63萬名中小學生全部免除了學雜費并免費發(fā)放了國家教科書;投入2200萬元，為全市4萬多名義務段貧困寄宿生補助了每生每年小學1000元、初中1250元的生活費。投入1350萬元，為全市近9000名建檔立卡貧困普通高中學生免除了200-800元不等的學費;投入1400萬元，為全市近1.5萬名普通高中貧困學生發(fā)放了每生每年平均20xx元的國家助學金。投入1000多萬元，為全市1.6萬余名中職學生發(fā)放了國家助學金并免除了學費;投入300萬元，為全市1000余名建檔立卡中、高職貧困學生一次性發(fā)放了人均3000元的生活費。投入5500多萬元，為全市縣區(qū)1077所14.67萬名農(nóng)村義務段中小學生實施了每生每天4元的營養(yǎng)改善餐補助。在此基礎上，各學校也從公用經(jīng)費中拿出3%-5%比例的資金對建檔立卡貧困學生進行了重點資助。
(二)抓培訓，貧困人口技能教育扎實開展。市教育局成立了以主管局長為組長的培訓工作領導小組，將職業(yè)技能培訓工作做為一項重要內(nèi)容認真進行了安排部署，把職業(yè)技能培訓納入市、縣經(jīng)濟社會發(fā)展整體規(guī)劃，對接我市特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，優(yōu)化職業(yè)學校專業(yè)設置和課程內(nèi)容，增強教育技能扶貧的針對性和實效性。全市各級教育、發(fā)改、財政部門通過不同渠道累計爭取資金投入3000余萬元，改善了職教學院和縣區(qū)職教中心基礎設施條件，校容校貌、食宿教學場地、實訓場所不足等方面問題得到有效解決。以我市鄉(xiāng)村旅游服務、餐飲廚藝、家政服務、養(yǎng)老服務和特色農(nóng)業(yè)“八大件”、中藥材、高產(chǎn)農(nóng)作物等種養(yǎng)殖為重點，依托縣區(qū)職教中心和鎮(zhèn)農(nóng)技校開展轉(zhuǎn)移就業(yè)、實用技術免費培訓。各中職學校積極與政府有關部門和企事業(yè)單位聯(lián)系，建立培訓基地，制定培訓方案和計劃，采取多種形式開展各級各類培訓。如洛南縣從農(nóng)技站、煙草公司、信用合作社聘請專家10余名充實培訓師資隊伍，山陽縣、鎮(zhèn)安縣通過“高校招錄、企業(yè)聘用、轉(zhuǎn)型培養(yǎng)”等多種形式充實專業(yè)教師隊伍，柞水縣創(chuàng)新培訓形式根據(jù)培訓對象的培訓目標和空閑時間安排培訓課程，提高了培訓效率。據(jù)不完全統(tǒng)計，今年以來全市共完成各類技能技術免費培訓17984人次，其中勞動力就業(yè)技能培訓8898人次，創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓1465人次，職業(yè)農(nóng)民培訓510人次，農(nóng)村實用技術培訓3600人次，雨露計劃培訓200人次，行業(yè)崗位技能培訓1800人次，其他培訓1511人次。
(三)抓建設，貧困鎮(zhèn)村辦學條件持續(xù)改善。以貧困鎮(zhèn)村學校為重點，整合中省教育項目，加強標準化建設，優(yōu)先改善辦學條件，優(yōu)先保障經(jīng)費投入，全市貧困鎮(zhèn)村辦學條件大為改觀、經(jīng)費保障水平明顯提高。特別是今年以來，全市教育脫貧攻投入進一步加大，共爭取到位中省教育項目建設資金33283萬元，比去年同期增長11%，將其中近70%約2.3億元資金用于貧困鎮(zhèn)村學校建設，共開工建設貧困鎮(zhèn)村幼兒園11所，農(nóng)村義務教育學校“全面改薄”建設項目58個，為150多所鎮(zhèn)以下學校購置計算機800多臺、現(xiàn)代化教學設備300多套。對全市學生規(guī)模不足100人的貧困鎮(zhèn)村初中、小學和教學點按100人核撥了公用經(jīng)費，共新增公用經(jīng)費投入600多萬元。
(四)抓隊伍，貧困山區(qū)師資建設全面加強。以貧困鎮(zhèn)村師資為重點，加大補充力度，各縣區(qū)按照編制標準對中小學校重新進行了核編，對10人以下的教學點基本配備2名編制。20xx-2015年全市共招聘義務教育特崗教師3624名，其中90%以上分配到貧困鎮(zhèn)村學校任教。20xx年全市特崗教師招考計劃312名，7月份招聘到位后將100%安排到全市貧困鎮(zhèn)、村任教。強力推動城鄉(xiāng)教師教師交流輪崗，今年春季全市有198名教學骨干到貧困鎮(zhèn)村送教下鄉(xiāng)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作津貼的基礎上，全面落實了鄉(xiāng)村教師生活補貼，目前全市爭取專項資金1500余萬元，為717所、5168名教師崗位發(fā)放了每月100-600元不等的政策補貼，有效緩解了貧困鎮(zhèn)村教師數(shù)量不足、素養(yǎng)不高、隊伍不穩(wěn)等突出問題。
三、目前教育精準扶貧存在的突出問題。
(一)貧困鎮(zhèn)村辦學條件還不達標。全市鎮(zhèn)以下村辦獨立公辦幼兒園數(shù)量較少，少數(shù)村小(教學點)服務半徑偏大，部分農(nóng)村學?，F(xiàn)代化教學設備短缺，標準化建設任務依然繁重。
(二)貧困鎮(zhèn)村教師結(jié)構性短缺。全市200多個教學點中，多數(shù)年齡老化，隊伍不夠穩(wěn)定，骨干教師數(shù)量少，體音美、英語和信息技術等學科教師緊缺，教非所學、學非所教現(xiàn)象比較突出。
(三)貧困鎮(zhèn)村學校規(guī)模偏小效益不高。目前，全市貧困鎮(zhèn)村學生人數(shù)在20人及以下的教學點占教學點總數(shù)的60%，基本上實行復式班教學和教師包班制，教學質(zhì)量和安全管理有待進一步加強。
四、對進一步加強教育精準扶貧的對策建議。
今后一個時期，全市教育精準扶貧應緊緊圍繞“有精準有力資助政策、有高素質(zhì)教師隊伍、有標準化辦學條件、讓貧困生都讀得起書、讓貧困農(nóng)民有致富技能”的工作思路，在繼續(xù)落實好已有政策、堅持以往成功做法、做好已有工作的基礎上，進一步堅持問題導向、改革創(chuàng)新、精準施策，再提出如下工作對策建議。
(一)加強貧困大學資助政策項目整合。由市、縣區(qū)黨委政府出臺管理實施辦法，成立由黨委政府分管領導任組長、相關部門及單位負責人為成員的資助工作領導小組，建立“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌使用、渠道不變、各計其功、一門受理、協(xié)同辦理”的資助工作機制，由教育部門資助中心牽頭，將教育、民政、扶貧、團委、工會、婦聯(lián)、慈善協(xié)會以及社會力量等資助項目資金進行有效整合、統(tǒng)籌安排，做到“收入一個籠子、計劃一個盤子、支出一個口子”，實施統(tǒng)籌資助、精準資助和重點資助，進一步提高資助工作的力度和實效。
(二)加大貧困人口技能培訓統(tǒng)籌力度。主動對接我市特色主導產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，緊密結(jié)合貧困鎮(zhèn)村、貧困人員轉(zhuǎn)移就業(yè)特點、需求和地域經(jīng)濟特色，依托市、縣區(qū)職教(培訓)中心主陣地，由市、縣區(qū)政府統(tǒng)一領導，將教育、人社、農(nóng)業(yè)、扶貧等部門技能培訓資源進行有效統(tǒng)籌，聚焦重點，聚合力量，按照“需要啥、培訓啥”的原則，做到技能培訓的計劃、項目、內(nèi)容、人員、課程、時間“五統(tǒng)籌”，免費對所有貧困勞動力開展定向、定崗、訂單式實用技術技能全員培訓，使每個貧困人口有技能、能致富。
(三)強化教育建設項目資金縣級統(tǒng)籌權。按照“管總量、不管項目，管效益、不管用途”的原則，賦予縣區(qū)政府更多更活的項目資金統(tǒng)籌使用權，按照“雪中送炭、缺啥補啥”的辦法，重點支持貧困鎮(zhèn)村學校優(yōu)化布局、改善條件、加強信息化建設，使所有貧困鎮(zhèn)村學校辦學條件全部達標，使貧困鎮(zhèn)村孩子有學上、上好學。
(四)改革貧困鎮(zhèn)村師資均衡配置機制。按照“管總量、不管分量”的辦法，適當放寬貧困鎮(zhèn)村學校編制配備要求，優(yōu)先保證貧困鎮(zhèn)村教師需要。進一步提高城鄉(xiāng)優(yōu)秀校長教師交流輪崗和跟班學習比例。各級財政應設立貧困山區(qū)教師培訓專項資金，加大培訓力度。適時擴大邊遠山區(qū)教師生活補助實施范圍和補貼標準，進一步強化均衡配置師資，使貧困鎮(zhèn)村教師教得好、留得住。
教育調(diào)研報告研討篇八
不是用建筑來支撐的而是用內(nèi)涵，就是民勤人民心中教育的份量、地位。前期的建設中要通盤考慮，要緊緊圍繞教育發(fā)展規(guī)劃總體目標，高起點規(guī)劃，高標準設計，加快施工進度，注重規(guī)劃前瞻性，把民勤縣城打造成省內(nèi)外聞名的”
衛(wèi)生部門要結(jié)合“三好一滿意”活動的有效開展。學校和醫(yī)院的基礎設施建設，縣教育衛(wèi)生工作開展情況以及存在困難和問題。發(fā)展衛(wèi)生教育事業(yè)是民生工作的重要組成部分，直接關系到經(jīng)濟社會發(fā)展和人口素質(zhì)的提高。
要進一步加強對衛(wèi)生和教育工作的管理，強化教師隊伍和醫(yī)療衛(wèi)生隊伍建設，優(yōu)化從業(yè)人員年齡和知識結(jié)構，大力提升從業(yè)人員綜合素質(zhì)和業(yè)務水平，促進教育教學和醫(yī)療服務質(zhì)量不斷提高。
引進高水平醫(yī)務人才，創(chuàng)新管理模式，著力提升醫(yī)療服務水平和管理水平，要以有效提升醫(yī)務工作者涵養(yǎng)魅力和醫(yī)療服務水平為載體，以加強衛(wèi)生黨風廉政建設和醫(yī)德醫(yī)風建設為核心，以全面展示衛(wèi)生系統(tǒng)整理該文章由：精醫(yī)重德、德技雙馨的良好形象為平臺，著力培養(yǎng)一支作風硬、業(yè)務精、效率高、留得住的醫(yī)療人才隊伍，讓老百姓看得起病、看得好病，不斷提升群眾滿意度。
百年大計、教育為本，教育是國家發(fā)展的基石，教育事關民族興旺、人民福祉和國家未來。教育事業(yè)涉及千家萬戶，關乎群眾切身利益。
要求教育工作者一定要樹立安全責任重于泰山的意識，對教育教學的日常管理要常抓不懈，要加強教師隊伍建設，加強師德師風建設，做到為人師表。
教育部門、學校要關心教師的工作和生活，做到感情留人；要切實加強學生的素質(zhì)教育和法制教育，增強學生的法律意識。要定期組織學生開展生態(tài)縣情的教育，引導廣大師生樹立生態(tài)環(huán)保的意識，通過小手拉大手的形式，喚起更多人保護生態(tài)，建設家園的意識和決心。
同時要把師生的飲食質(zhì)量安全和寄宿學生的住宿管理工作抓在手上，保證一日三餐的同時，要盡力提高飯菜質(zhì)量，確保廣大師生吃得安全，吃得營養(yǎng)。
教育調(diào)研報告研討篇九
從煤礦企業(yè)傳統(tǒng)的安全管理中，我們不難看出，礦井管理者只注重對“物”的管理，以“事”為中心，只注重監(jiān)督管理而沒有強調(diào)“自主管理”。把安全總是只局限于生產(chǎn)之中，而沒有認識到安全問題還滲透在社會生活的各個層面，分布在人類活動的全部空間，體現(xiàn)在自下而上環(huán)境的各個領域。加之其管理辦法與具體作法的專業(yè)性較強，難于被職工所接受，進而變成全體職工的自覺意識和行動，因此，筆者認為，在建設本質(zhì)安全型過程中，應著力在實施正面引導教育上下真功，努力實現(xiàn)職工由被動抓安全向主動抓安全的本質(zhì)性轉(zhuǎn)變。
煤炭企業(yè)雖然在安全思想教育工作上的投入很大，但是，現(xiàn)場違章作業(yè)的現(xiàn)象卻仍然難以消除，事故隱患依舊大量存在。安全事故尤其是造成人員傷亡的重大惡性事故，使礦井受到了巨大的政治和經(jīng)濟損失，給工亡者的家庭帶來天大的悲痛。對于我礦來說，最重要最難以把握的就是安全工作，如何對礦井安全狀況實施有效控制？安全工作到底該怎么管？怎樣在進行生產(chǎn)過程中以思想上的安全保證行為上的安全，抓好動態(tài)的現(xiàn)場安全管理？帶著這些問題，我們進行了認真的調(diào)查與分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)職工有不少錯誤的想法和思想傾向，比如：“抓安全的力度越大越容易出事”、“安全抓得太緊，會影響生產(chǎn)”、“安全處罰太狠，工人見了檢查就緊張，都不會干活了”，甚至有的職工存有封建迷信思想。對此，我們這樣認為：生產(chǎn)現(xiàn)場動態(tài)和靜態(tài)的不良結(jié)合必然要出現(xiàn)事故。靜態(tài)是現(xiàn)場的環(huán)境、客觀條件；動態(tài)是人的行為過程，任何一方面不完善都會發(fā)生事故。而井下環(huán)境、生產(chǎn)設施等靜態(tài)條件的改善可以靠各級管理人員去改造，可以靠周密的安排去完善，而改善人的行為卻非解決人的思想不可，因為人的思想支配人的行為。實現(xiàn)安全生產(chǎn)、解決動態(tài)下安全問題必須要抓工人的行為和操作，辦法再好、制度再嚴，工人沒有積極性豈不沒有意義？傳統(tǒng)的安全管理和教育工作有以下幾個方面的弊端：
一是安全工作基本上是由上而逐級發(fā)文、開會安排，形成了“上急下不急”、上大下小的“倒三角”形狀，其影響力和效果逐步衰減；而且以“處罰”為管理主線，職工有逆反心理，甚至會產(chǎn)生抵觸屋。
二是由于安全生產(chǎn)是一個動態(tài)的過程，控制人的行為首先必須解決人的思想問題，“內(nèi)因”是決定性因素。過去，對于安全管理，職工是被動接受而不是主動參與，沒有切實解決職工的內(nèi)在動力問題。
三是沒有把職工置于安全生產(chǎn)的核心位置，且教育的內(nèi)容陳舊、形式呆板、方法不活，對職工缺乏吸引力也制約了安全教育的效果。由此可見，來自上層的教誨很難成為基層員工的自覺行為，工人們似乎更偏向于自己采取行動，自己管理自己。在煤炭企業(yè)這一特定的生產(chǎn)環(huán)境中，員工的自主保安意識和自主保安能力對安全生產(chǎn)的重大意義更是無庸置疑。
基于這種知識，我們提出了“抓安全，首先要抓思想、抓認識、抓本質(zhì)”的管理理念，主要做法是在原安全管理工作方法的基礎上，實施以“我”為中心的安全正向引導教育，以一種新的安全教育模式為切入點，解決廣大職工對安全生產(chǎn)的錯誤認識問題，使“人人參與安全管理”成為安全生產(chǎn)的第一道防線。
正向引導教育，堅持“以人為本”的原則，就是真正把“人”看作是安全管理工作的主體，人是有感情的，正向引導教育是依托人的感情而對職工實施的一種正向的情感管理，說到底是一種愛的文化、愛的升華，其精神實質(zhì)是對職工的尊重、珍惜和愛護。基于這一觀點，我礦綜合運用親情、熱情、無情、絕情的“四情”手段，以求達到“以思想上安全保證行為上的安全”的目的。
“正向引導教育”，一切均以“我”為中心，突出主體“我”。因為時刻關心“自我”是人與生俱來的意識和本能。比如：在離家外出時，往往會在心里打幾個：“問號”：“我關燈了嗎”？、“我關好煤氣爐了嗎？”、“我鎖好門了嗎？”。這幾個問號，一方面表現(xiàn)了員工在生活當中形成的一種習慣，是一種“生活文化”，另一方面，也體現(xiàn)了員工的一種來自于生活的“自我保護”意識，帶著這幾個問號，他的大腦中就會反復考慮這幾個方面的問題，從而最大限度地避免事故的發(fā)生。
在實施正向引導教育的內(nèi)容上，我們就順應了人的這一本能，我們先后實施了“我要維護我的身體健康和生命安全”、“我不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害”、“我遵章守紀、不違章”、“為了自己的生命和健康、我堅持正規(guī)操作”、“不珍惜自己的生命是對家人的犯罪”、“我不投機取巧、不野蠻生產(chǎn)”、“我要當個文明安全礦工”等這樣一系列以“我”為中心的引導性教育主題。
在實施的形式上，我們分礦、區(qū)隊、個人三個層次全面展開。礦主要是從安全教育管理、安全環(huán)境氛圍建塑、安全責任落實等方面抓部署、抓組織，如近幾年開展的“我結(jié)安全負什么責大討論”、“親情規(guī)勸”座談，“關注安全、珍惜生命”、“職工手拉手、安全心連心”萬人承諾簽字、“正視問題，反松破滿、實現(xiàn)首季安全季”競賽等系列活動等，都深受職工的擁護支持和積極參與，取得了顯著的成效。區(qū)隊主要以“崗位區(qū)域聯(lián)責、職工安全聯(lián)?！焙退枷?、語言、行為、操作“四個標準化”活動為載體，寓教育于崗位實踐活動之中。職工個人主要是通過落實多種形式的“安全提醒制”、參加“安全培訓”、“今天我上鏡”等活動啟發(fā)和引導職工遵章守紀，做到自己的安全自己管，從而有力的促進了全礦的安全生產(chǎn)。
隨著正向引導教育活動的深入開展，我們還賦予了“我”更深的涵義，“我”可以是一個班組，可以是一個聯(lián)責小組，還可以是一個區(qū)隊，甚至是一個專業(yè)或全礦，從而逐步形成“自己的安全自己管，班組的安全班組長管、全組管，區(qū)隊的安全區(qū)隊長管、全區(qū)隊管，專業(yè)的安全專業(yè)負責人管、全專業(yè)管”的良好格局。
一是正向引導教育嬗變職工安全觀，把“要我安全”的矛盾變?yōu)椤拔乙踩钡慕y(tǒng)一。廣大職工對正向引導教育的看法是“正向引導教育使我們明白一個理兒，保證安全是自己天大的事，自己的安全自己管，指望別人不保險”。
二進制區(qū)隊管理開始從被動管理轉(zhuǎn)向主動管理。以前區(qū)隊領導就怕上級給自己的轄區(qū)找出問題，現(xiàn)在是經(jīng)常不斷地主動邀請安全管理方面的領導、專家、工程技術人員到現(xiàn)場檢查、指導，找問題、挑毛病，幫助區(qū)隊進行安全管理“會診”，變“諱疾忌醫(yī)”為“自我保健”。
三是正向引導教育形成了特有的安全文化氛圍，使得企業(yè)及職工的行為時刻在“安全”與“健康”的概念的引導之下，增強了安全教育的“人性化”魅力，使得安全教育的原動力變自上而下為自下而上，成效更加明顯，作用更加持久。
教育調(diào)研報告研討篇十
自我局開展“四群”教育以來，按照上級部門的安排和部署，結(jié)合我局工作實際，明確了工作目標和工作職責，嚴格要求機關干部深入鄉(xiāng)村，作民情調(diào)研。
鄉(xiāng)轄5個村民委員會，61個村民小組。末，全鄉(xiāng)總?cè)丝?924人，其中農(nóng)業(yè)人口9713人。全鄉(xiāng)總耕地面積有12496.4畝，其中旱地11601.73畝，水田894.67畝，全鄉(xiāng)糧食總產(chǎn)量432.05噸，人均有糧441.2公斤，經(jīng)濟總收入1392萬元，人均經(jīng)濟純收入1414元。全鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)值完成2145萬元。
鄉(xiāng)村地處鄉(xiāng)政府東北邊，距鄉(xiāng)政府所在地5.2公里、縣城23公里，從村委會到國道為土路，交通方便。總?cè)丝?869人，其中農(nóng)業(yè)人口2783人，下轄21個村民小組。全村國土面積16.90平方公里，海拔1830米，年平均氣溫16.90攝氏度，年降水量1480.50毫米，適合種植玉米、桐油、漆樹、核桃等農(nóng)作物及經(jīng)濟林木。全村有耕地面積2640.20畝，人均耕地面積0.88畝，截止目前，該村已實現(xiàn)水、電、路、電視、電話“五通”。該村主要產(chǎn)業(yè)為種植業(yè)。該村設立黨支部1個，現(xiàn)有黨員40名，均為少數(shù)民族黨員，其中男性-1-34名，女性6人。團支部1個，團員76人。目前在上海、廣東、深圳等地區(qū)外出務工人員23人。近年來在國家“三農(nóng)”政策的幫扶下，該村糧食增產(chǎn)、經(jīng)濟收入逐年增多，生活條件明顯改善，社會更加和諧穩(wěn)定。據(jù)調(diào)查，，單個農(nóng)戶家庭年總經(jīng)濟收入最高達10000元，最低僅有840元，兩極分化嚴重。村民主要以種植玉米、核桃、漆樹等為主要經(jīng)濟來源，由于受氣候、自然條件和歷史因素的影響，村85%的農(nóng)戶居住在山頂和半山腰一帶，不適應種植水稻，養(yǎng)殖業(yè)方面也沒有得到很好的發(fā)展。絕大多數(shù)村民僅僅依種植幾分田地、幾棵核桃樹、漆樹，養(yǎng)幾頭（只）豬雞來維持生活。
農(nóng)村低保工作是一項關注民生、為民解困的重要工作，工作千頭萬緒，涉及千家萬戶，與人民群眾聯(lián)系最直接、最密切的工作。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，國家各項涉農(nóng)惠農(nóng)政策的制定和出臺，全國各地貧民百姓得到了實惠，基本生活有所改善，全縣貧困人口享受農(nóng)村低保人數(shù)發(fā)展迅速。據(jù)調(diào)查了解，目前，鄉(xiāng)村已享受農(nóng)村低保人數(shù)達1563人，其中老年人219人，學生104人，殘疾人296人，貧困老黨員21人，其他人員944人。享受農(nóng)村低保人數(shù)占該村總農(nóng)業(yè)人口的56%。維護了人民群眾的基本生活，促進的社會穩(wěn)定。
（一）建立農(nóng)村低保公示制度。在申請審批享受農(nóng)村低保戶過程中，村委會主要做到了幾方面工作：一是嚴格農(nóng)村低保申請審批制度。村委會及時成立由村支書、主任、副主任、村民小組組長組成的工作組，透過調(diào)查了解家庭人口基本狀況及家庭經(jīng)濟收入狀況，做好調(diào)查摸底、政策宣傳、對象產(chǎn)生、低保金發(fā)放等各個環(huán)節(jié)工作。二是及時傳達省、州、縣農(nóng)村低保有關政策，通報全村農(nóng)村低保人數(shù)及相關工作狀況，共同分析研究當前村內(nèi)存在的困難和問題。三是嚴格按照《云南省農(nóng)村低保實施辦法》《農(nóng)村居民最低生活保障實施方案》《農(nóng)村最低生活保障工作實施細則》等相關辦法和、細則，村委會加強對低保制度的落實，本著“本人申請、村務公開、民主評議、村組審定上報、張榜公示、政府審核、民政審批”的農(nóng)村低保工作方式，認真做好該村農(nóng)村低保工作，構成了農(nóng)村低保工作職責制度。
（二）加強低保政策宣傳，營造良好的氛圍。自實施農(nóng)村最低生活保障制度以來，村加強農(nóng)村低保政策宣傳，堅持輿論先行，營造濃厚的輿論氛圍。村干部透過辦宣傳欄、貼標語、召開村民大會等方式，把實施農(nóng)村低保工作的目的、資料、方法步驟、工作程序、資金發(fā)放和管理等講明講透，做到農(nóng)村低保政策家喻戶曉。據(jù)了解，村每年至少召開一次村民會議、村民代表會議，專項宣傳農(nóng)村低保相關政策，召開了2次會議，重點動員青年群眾用心投身到經(jīng)濟建設中，參加會議人數(shù)達1593人次，印發(fā)宣傳涉農(nóng)惠農(nóng)政策資料500余份。營造了良好的氛圍。
（三）堅持原則，規(guī)范低保工作程序。按照縣民政局及低保實施辦法和工作細則，村堅持動態(tài)管理、區(qū)別對待、分類施保的原則，合理確定農(nóng)村低保對象范圍，以戶為單位，深入調(diào)查了解家庭收入，認真核定家庭收入，嚴格審核審批程序。對貼合享受的對象，在本村范圍內(nèi)進行為期7天的張榜公示，公示后無重大異議的，由村委會造冊登記并報送鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府審核，由鄉(xiāng)政府提出審核意見并張榜公示后報縣民政局審批，縣民政局審批同意后，經(jīng)所在村委會再次向社會張榜公示。確認無重大異議的，發(fā)給由省民政廳統(tǒng)一印制的《云南省農(nóng)村居民最低生活保障金領取證》后方可領取農(nóng)村低保金。在低保金發(fā)放過程中，鄉(xiāng)人民政府派出工作組到村委會進行集中發(fā)放，這樣，確保低保金及時足額發(fā)放到保障對象手中，同時，方便了低保戶。
（四）按時足額發(fā)放低保資金?？h級民政部門下?lián)苣谴值捅ＹY金后，由鄉(xiāng)民政辦負責造冊登記、逐戶發(fā)放應享受保障資金，發(fā)放狀況按月向縣民政局匯報，并核銷相關發(fā)生業(yè)務賬務。
一是由于該村村民居住在山腰半山腰，貧困人口多，貧困面廣，貧困程度深，還有相當一部分尚未享受到農(nóng)村低保待遇。
二是全村生產(chǎn)資料少，林果地少，耕地面積少，現(xiàn)有人均旱地面積僅為0.88畝，沒有可耕種的水田。加強發(fā)展種植業(yè)存在必須的困難，由于缺乏管理潛力，全村的養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展態(tài)勢不明顯。
三是進村路面為土路，汛期開車進不了村，需要道路硬化，村容村貌有待加強整治；四是保障標準偏低，農(nóng)民群眾生活改善不明顯。
在實際工作中，最低生活保障標準一般是透過貧困線來確定的。我縣農(nóng)村低保保障標準為每人每年840元，即每人每月70元。從目前的物價上漲狀況看，這點資金只能夠買點糧食，買肉類和植物油等生活必需品就顯得比較困難。農(nóng)村群眾在沒有相對穩(wěn)定的經(jīng)濟來源的狀況下，這樣低的保障標準是很難維持一個農(nóng)村居民的基本生存需求。
（二）、推薦林業(yè)、農(nóng)業(yè)部門幫忙解決實際困難，加大核桃、漆樹、草果、黃連等樹苗的供應和扶持力度。
（三）、推薦結(jié)合實際，加強農(nóng)村低保工作調(diào)研，適當增加享受農(nóng)村低保名額。
（四）、加強做好思想工作，用心協(xié)調(diào)勞動保障部門，幫忙聯(lián)系務工場所，正確引導和輸送外出務工人員，每年能夠至少安排20～30名剩余勞動力外出務工。
教育調(diào)研報告研討篇十一
近年來，隨著我國改革開放的不斷深入，幼兒教育事業(yè)得到了社會各界的廣泛關注。在新頒布教育指導文件中明確指出：要積極轉(zhuǎn)變幼兒教育的觀念，科學地改革幼兒教育體制。幼兒教育的發(fā)展已經(jīng)成為影響教育事業(yè)整體發(fā)展的重大事件。但是，因為各種因素，當前幼兒教育在存在很多問題，影響了幼兒教育的發(fā)展。本文筆者對地區(qū)幼兒教育進行了調(diào)研，現(xiàn)將具體調(diào)研情況匯報如下：
（一）地區(qū)幼兒園教育現(xiàn)狀
近年來，隨著地區(qū)經(jīng)濟的快速發(fā)展，家長的早教意識不斷提高，地區(qū)行政部門進一步加大了發(fā)展幼兒教育的力度，社會各界高度重視并支持幼兒教育，地區(qū)幼兒園教育呈現(xiàn)出積極繁榮的景象，但是從整體水平上看，地區(qū)的幼兒教育水平依然不高，發(fā)展程度參差不齊。據(jù)統(tǒng)計，當前地區(qū)現(xiàn)有幼兒園共所，較20xx年相比，新增幼兒園所，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)新辦的中心幼兒園共所，幼兒的入園率高達%。
（二）地區(qū)幼兒園教育存在的問題
雖然近年來，地區(qū)幼兒園的教育取得了快速發(fā)展，但是依然存在一些不容忽視的問題，歸納起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.基礎設施不達標。通過本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，地區(qū)還有很多幼兒園的基礎設施不達標，如：教室的面積和班級人數(shù)不相適應，缺乏活動室、舞蹈室、功能室等，現(xiàn)代化教學設施設備不足，有的幼兒園缺乏多媒體網(wǎng)絡教室和多功能教室，還有極少數(shù)的幼兒園連最基本的玩具、圖書、卡片等配備不足，教學基礎設施不能達到國家和省市的標準，嚴重影響幼兒教育教學的順利開展。
2.幼兒教育小學化傾向嚴重。在本次的調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)地區(qū)還有很多幼兒園教育存在小學化傾向，不是讓幼兒在游戲中學習，而是一味要求幼兒做作業(yè)、背課文、做數(shù)學題。幼兒教師也只是簡單的將知識灌輸給學生，與幼兒年齡特點相違背，無法讓幼兒感受到學習的快樂。有的幼兒園對幼兒行為和學習提出了較高的要求，小學化傾向比較重視，與素質(zhì)要求背道而馳，為幼兒帶來了負面影響。
3.幼兒教師隊伍結(jié)構不盡合理。從地區(qū)幼兒園教師隊伍來看，有一些教學經(jīng)驗豐富的老教師，也有剛剛畢業(yè)從事幼兒教育的青年教師，但是從整體上看，教師隊伍不夠合理，青年教師所占比例較高，教師的整體素質(zhì)有待提高。其主要是因為，無論是經(jīng)驗豐富和老教師，還是剛剛接觸幼兒的青年教師，同樣需要通過不斷學習提高其綜合素質(zhì)，以便更好的滿足幼兒成長發(fā)育的要求。另外，當前地區(qū)幼兒教師隊伍結(jié)構不合理還主要表現(xiàn)在：男教師數(shù)量偏低，甚至個別幼兒園中無男教師，這不利于幼兒健康人格的培養(yǎng)。
4.幼兒教育和家庭教育相分離。家庭作為幼兒生活時間最長的場所，家庭教育對幼兒來說是至關重要的，家長作為幼兒的啟蒙教師，在培養(yǎng)幼兒方面非常重要。但是個別家長片面地認為將孩子送到幼兒園中，自身便不再需要教育了。再加上幼兒園教師缺乏同幼兒家長的充分溝通，不能及時將幼兒在學校中的情況反饋給家長，不利于家長及時糾正幼兒不良行為和習慣，影響幼兒健康發(fā)展。
（一）缺乏穩(wěn)定的經(jīng)費來源渠道
當前，地區(qū)幼兒園基礎設施不達標的根本原因是經(jīng)費不足，教育部門并未長期將幼兒教育納入學制系統(tǒng)內(nèi)，導致幼兒園教育缺乏穩(wěn)定的經(jīng)費來源渠道，雖然教育部門多次強調(diào)幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，但是并未像義務教育和高中教育那樣在經(jīng)費方面做出明確規(guī)定，不僅如此，幼兒教育在公用經(jīng)費的投入方面也沒有明確的定額標準。
（二）幼兒園迫于升學壓力
縱觀我國基礎教育，升學的主要標準為考試成績，這也是由我國基本國情決定的，但是這也在一定程度上給我國的基礎教育帶來了阻礙，導致很多新的教學理念無法得到落實。即便我國教育部門明確規(guī)定幼兒在升小學時不需要通過考試，但是因為缺少優(yōu)良的資源，依然有個別小學為了獲得較好的生源采取入學考試，并根據(jù)學生考試成績分班，正是迫于升學壓力，幼兒園不得不根據(jù)小學的要求，更了讓幼兒進入師資優(yōu)良的學校而提前開展小學教育。
（三）教師缺乏培訓，師資隊伍缺乏政策保障
當前，地區(qū)幼兒園的教師隊伍還存在著觀念陳舊、知識老化等問題，因此無法更好地適應素質(zhì)教育的要求。在本次調(diào)研中，幼兒園中近3/4的教師學歷為職高或者職專專業(yè)以及大專以上的畢業(yè)生，還有很大一部分教師為非幼教專業(yè)，專業(yè)幼師專業(yè)的教師所占比例過低，甚至還有個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的教師主要由中心小學的教師擔任，這些教師未接受過系統(tǒng)的幼兒教育的學習和培訓，導致這種現(xiàn)象的主要原因為教師隊伍建設缺乏政策保障。
（四）缺乏對學前教育正確認識
當前，還有很多幼兒家長缺乏對學前教育規(guī)律、教育目標以及教育內(nèi)容的深入了解，片面的認為只需將孩子送至幼兒園中即可，接下來的教育工作便是幼兒園教師的事情，而自己主要負責好孩子的飲食起居即可。也不會主動詢問幼兒教師孩子在幼兒園中的生活和學習情況，無法較好地同幼兒園形成教育合力，提高幼兒教育質(zhì)量。
（一）加大對幼兒園資金投入，拓寬幼兒教育經(jīng)費
幼兒教育事業(yè)本身具有公益性特征，正是該特征決定了政府部門對幼兒教育承擔著不可推卸的責任。當前，幼兒教育的主體依然為國辦園，并且在短時間內(nèi)這種格局不會發(fā)生改變，因此各地政府部門高度重視幼兒園的發(fā)展，要進一步加大對幼兒教育的投入力度，在每年制定財政預算時，安排必要的經(jīng)費用于幼兒教育，并實現(xiàn)?？顚Ｓ?，保證幼兒園教學發(fā)展需要。除此之外，情況允許時，幼兒園還可以積極探索多渠道、多形式的吸納社會資金用于幼兒教育中的辦法，改善幼兒園教學條件，不斷提高幼兒園辦園水平。
（二）做好幼兒園和小學的銜接
對幼兒進行教育，一方面要注意體現(xiàn)幼兒學習的科學性和適當性，另一方面還應該注重教育內(nèi)容的啟蒙性和豐富性，做好幼兒園同小學教育的銜接。消除幼兒教育小學化傾向嚴重的問題并不等同于不關心幼兒園和小學的銜接問題，而是應該凸顯幼兒教育不被小學教育的要求所束縛，幼兒教育應該充分結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和發(fā)展需求，運用符合幼兒健康發(fā)展的方法進行教學，以促進幼兒健康發(fā)展。與此同時，幼兒園還應該為幼兒將來升入小學后的學習打好基礎，運用各類益智活動激發(fā)幼兒學習興趣，幫助其養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，以便為今后及早適應小學教育夯實基礎。
（三）加強幼兒園師資隊伍建設
首先，幼兒園教育管理機構安排幼兒教師參與定期或者不定期的崗位培訓途徑來提高其專業(yè)能力；其次，要積極改革幼兒園教師人事制度，建立起科學的考評機制以及競爭淘汰制度，督促廣大幼兒園教師自覺提高自身專業(yè)素質(zhì)；然后，要鼓勵廣大幼兒教師采取“走出去”的方式，參與各種學術交流活動，拓寬自己視野，不斷提高教學質(zhì)量；最后，教育部門要通過采取一定措施聘請男性幼兒教師，以培養(yǎng)幼兒健全的人格。
（四）家園合作，形成教育合力
幼兒教育是由幼兒園、家長乃至整個社會共同形成的教育體系，因此要高度重視家園合作。首先，對幼兒園來說，其在自身辦園過程中不能只注重自身收益和社會影響，而應該樹立正確的教育理念，深刻意識到幼兒教育重要性，科學、合理的開展幼兒教育活動。其次，幼兒園要關心每一個幼兒的家庭情況，掌握幼兒家長的文化程度和素養(yǎng)等，特別要關注留守兒童和單親家庭兒童。然后，因為幼兒的身心發(fā)育還不夠成熟，它們對家庭的依賴性較強，因此要轉(zhuǎn)好家庭教育。在《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出：家庭作為幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園要遵循“尊重、合作、平等”等原則，獲得家長的支持和理解，積極協(xié)助家長開展家庭教育。最后，幼兒園要通過多種渠道和形式跟幼兒家長進行交流和溝通，讓家長了解幼兒園的教學目標和教學內(nèi)容，及時解答幼兒家長在家庭教育方面的問題和難題，幼兒園也可以通過開展家庭教育宣傳和經(jīng)驗交流活動等，糾正糾正家庭不良教育習慣，形成一個教育合力，提高幼兒教育的質(zhì)量。
總之，雖然近年來地區(qū)的幼兒教育工作開展情況良好，但是依然暴露出一些問題，在幼兒教育方面還需要很多改善的地方，在上文中，筆者針對地區(qū)幼兒教育現(xiàn)狀，對如何進一步提升幼兒教育質(zhì)量發(fā)表了幾點自己建議，還希望更多的教育工作者深刻意識到幼兒教育的重要性，不斷改革幼兒教育方法，推進幼兒教育發(fā)展。
教育調(diào)研報告研討篇十二
傳統(tǒng)文化是我們中華民族的靈魂與根本，組織、引導學生誦讀國學經(jīng)典是繼承傳統(tǒng)文化、弘揚民族精神、培育民族情感的需要，對學生情感的感染、人格的熏陶、習慣的養(yǎng)成、文化的積淀等具有重要的作用。近年來，根據(jù)教育部下達的關于參加“中華經(jīng)典誦讀行動”的通知，我們學校積極行動，在組織、引導學生進行中華經(jīng)典誦讀活動方面做了不少工作，與此同時，對學生經(jīng)典誦讀的情況、效果與反應也在做著跟蹤調(diào)查。現(xiàn)將我們對小學生經(jīng)典誦讀的情況調(diào)查總結(jié)匯報如下，并對其中存在的問題做了解剖分析，同時提出了一些改進意見。
我們對本校小學生經(jīng)典誦讀情況進行了抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示小學生經(jīng)典誦讀狀況不容樂觀，表現(xiàn)為經(jīng)典誦讀數(shù)量偏少，經(jīng)典誦讀質(zhì)量偏低，經(jīng)典誦讀時間偏短、學生經(jīng)典誦讀興趣不高。
1、小學生閱讀經(jīng)典的數(shù)量偏少。
表現(xiàn)在僅限于課文中選錄的篇目，沒有相應的經(jīng)典選讀教材。從目前的教材來看，所收錄經(jīng)典篇目占課文全部篇目的比例較低。例如：被選入語文教材的《草船借箭》和《赤壁之戰(zhàn)》兩篇文章出自《三國演義》，在訪談過程中，學生都能說出故事情節(jié)及主要人物，但被問及《三國演義》里的其他文章時就抓耳撓腮了。同時因為沒有開發(fā)相應的國學教材，或者說國學教材還很不成體系。這樣小學生所接觸的文學經(jīng)典根本無法滿足小學生的知識需求，更無法完成國學教育從娃娃抓起的計劃。
2、小學生經(jīng)典誦讀質(zhì)量不高。
表現(xiàn)為無法確切理解文學經(jīng)典，好的學生只是能夠背誦，部分學生連背誦都達不到。據(jù)調(diào)查：唐詩宋詞（《登鸛雀樓》、《憫農(nóng)》等）篇幅較小的文章 90.3%學生都能背誦，像寓言（《揠苗助長》《亡羊補牢》）等較長的文章 50.6%學生能熟練背誦，27.8%學生在一星期以后就忘到腦后。
3、小學生誦讀經(jīng)典的時間偏短。
誦讀經(jīng)典時間僅限于語文課堂，而且僅限于有限的幾節(jié)經(jīng)典詩歌的課堂。加上受應試教育的影響，繁重的作業(yè)使學生在課下有意去閱讀經(jīng)典的幾率銳減。
4、小學生經(jīng)典誦讀興趣不高。
據(jù)統(tǒng)計：兩個小學男女生閱讀率均超過60%的書只有《西游記》一本，只占推薦書目的 2.48%。400 名小學生喜歡的課外讀物比例最高的是動漫和童話書。55.4%的學生認為經(jīng)典過于古板、實用性差，不如直接背點好詞佳句對提高語文成績來得實際；33.5%學生認為古文字拗口，古今文字意義變化的太大，讀不懂，味同嚼蠟。在學習《晏子使楚》、《將相和》等古文時深受其擾。
1.經(jīng)典誦讀缺乏制度建設保證
致使經(jīng)典誦讀處于尷尬境地的最主要原因是經(jīng)典誦讀缺乏制度建設保證。目前國家教育部沒有將國學教學，經(jīng)典教育納入到教學計劃中來，也沒有引進相關評價標準。小學生經(jīng)典誦讀究竟要讀什么，怎么讀，沒有一個明確規(guī)定，更談不上建立一個完整的經(jīng)典誦讀教育體系。雖然教育部下達過關于參加“中華經(jīng)典誦讀行動”的通知，但政策與教學相契合的結(jié)果差強人意。細數(shù)小學生語文教科書，收錄的關于《三字經(jīng)》《道德經(jīng)》《論語》唐詩宋詞等古典詩文的數(shù)量屈指可數(shù)，范圍也比較狹窄，并沒有與之相應的課外讀物。
2.經(jīng)典誦讀缺乏人才保證
小學生經(jīng)典誦讀教育需要一批具有深厚國學功底的中文教師，而我們的小學中文教師一定程度上缺乏國學教育，國學功底不夠扎實，這與我們幾十年的教育制度有關，因此，培養(yǎng)一批具有深厚國學功底的中文教師是當務之急。并且老師在教學中存在以下兩個問題：
一是程式化解讀經(jīng)典文本內(nèi)容。經(jīng)典在一定程度上進入了“診釋的程式化”境地，老師根據(jù)教輔用書以經(jīng)典的、恒久不變的話語來形容、解構文本。例如：課文《草船借箭》傳統(tǒng)解讀是：贊揚諸葛亮的有膽有識、神機妙算。并沒有將教學與學生實際生活緊密結(jié)合，引導學生吸取文中人物的教訓，總結(jié)人生經(jīng)驗。
二是單一化教授經(jīng)典文本。近幾十年的教學法以評析法為主要標志，老師通過講、授、評、析、練，完成教學任務與實現(xiàn)教學要求。例如：講解一篇古文，基本分為以下幾個步驟：介紹文章寫作背景、劃分段落層次、總結(jié)段落大意、概括中心思想。學生只是被動的接受，強化記憶，師生并沒有太多的互動。
三是盲目背誦，缺乏理解鑒別。由于老師本身的國學修養(yǎng)不夠，理解不深，對于學生提出的疑問難以回答，在經(jīng)典誦讀中很多老師只能讓學生不求甚解、死記硬背。這樣不但影響了學生的誦讀興趣，而且造成了不辨香臭、精華與糟粕一起吞的現(xiàn)象。
小學生經(jīng)典誦讀教育需要全社會為其營造和諧健康的社會環(huán)境。隨著經(jīng)濟全球化水平不斷提高，文化領域也悄然變化，大眾文化、通俗文學迅速興起，新的文化氛圍逐步形成，人們傳統(tǒng)的藝術思想、審美理念和欣賞情趣發(fā)生很大程度改變。傳統(tǒng)、高雅、嚴肅的文學和思想性高的經(jīng)典作品，其受眾越來越有限；反之，以新穎、通俗、休閑以及娛樂性強為特征的“流行閱讀”卻日益盛行。由于因特網(wǎng)的普及，電子書籍搶占紙質(zhì)書籍居于主導地位。電子書籍以其搶眼的圖片，淺顯易懂的語言贏得小學生的青睞。總的來說由于閱讀理念和閱讀方式的轉(zhuǎn)變使經(jīng)典誦讀缺乏其生存的社會土壤。
1、推進教育制度改革
首先，要想徹底改變當前小學生經(jīng)典誦讀的尷尬境地，根本上要進行教育制度改革。必須將經(jīng)典誦讀作為一門課程引入課堂，開設國學課。并出臺相關政策，以制度的方式強制執(zhí)行。
其次，根據(jù)兒童發(fā)展階段，及時設計最適合小學生的課程和進度，以適應小學生的需求。由于小學生理解能力有限，在編寫教材時可以多運用圖片解析的形式。根據(jù)學生的知識結(jié)構、年齡段特點和認知能力并結(jié)合教學大綱選擇文學經(jīng)典。語文教材必須使學生有生活感受，這個感受在縱向上是逐步提升的；在橫向上應帶有童話性、故事性，有連續(xù)發(fā)展的情節(jié)。可以大體遵循《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《唐詩宋詞》、現(xiàn)代詩歌的模式。
再次，皮亞杰的認知發(fā)展理論指出：兒童認知發(fā)展不同時期對資訊的組織與使用有著性質(zhì)上的不同，這種差異可以依年齡區(qū)分出清楚的階段。學校可依此適時調(diào)整教材內(nèi)容及教學重點。比如一二年級重視經(jīng)典朗誦，三四年級重視經(jīng)典解析，五六年級重視經(jīng)典運用，每學期定期進行專業(yè)知識測試。
最后，可以將小學生經(jīng)典誦讀狀況作為考核學校、考核教師教學水平的一項標準。對學生出臺一定的優(yōu)惠政策，學生每學期經(jīng)典誦讀測試成績其折合成一定的比例計入總成績。
2、加強師資隊伍建設
加強師資隊伍建設，培育一支國學功底深厚的小學語文教師，是推動小學生經(jīng)典誦讀活動可持續(xù)發(fā)展的人才保證?，F(xiàn)任的語文教師多數(shù)沒有接受過系統(tǒng)的國學教育，國學基礎比較差，因此應對現(xiàn)任的語文教師進行專門的國學培訓。
同時語文教師要敢于打破教參權威，對經(jīng)典提出自己的見解。在經(jīng)典誦讀中要求教師的“教”必須根據(jù)學生的“學”，切實從學生的學習動機、態(tài)度、接受能力出發(fā)去施教，制定適合學生的教學模式。要本著“學習古人，借鑒古人，明慧今人，造福后人”的原則，有所借鑒，有所批判，把繼承與創(chuàng)新結(jié)合起來，摒棄封建迷信與糟粕，把那種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“天行健，君子以自強不息”的精神傳承下來，并發(fā)揚光大，以推動和實現(xiàn)中華民族的偉大復興。
3、營造經(jīng)典誦讀氛圍
教育部充分利用網(wǎng)絡媒介為大家提供信息交流平臺的優(yōu)勢，與動漫公司合作，將《三字經(jīng)》、《三國演義》等經(jīng)典作品翻拍成動畫片，刻成光盤放映，與紙質(zhì)教材同步教授學生，激發(fā)學生學習興趣。改變以往的經(jīng)典書籍編寫模式，從小學生理解能力的角度出發(fā)，將光鮮亮麗的圖片與古奧典雅的文字相結(jié)合，給孩子視覺沖擊感。同時在難點處配上注釋，降低閱讀難度。
傳承經(jīng)典文化、復興國學是炎黃子孫義不容辭的責任。而教育要從娃娃抓起，小學生進行經(jīng)典誦讀是復興國學的根基所在。因此，我們期望通過這次實地調(diào)查分析小學生經(jīng)典誦讀的現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的原因，找出相應對策來改變經(jīng)典閱讀中存在的問題與不足，為傳承經(jīng)典文化貢獻力量。
為了使小學生從小受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，加強小學生對傳統(tǒng)文化的了解與熱愛，提高小學生的國學修養(yǎng)和文化水平；發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教化力量，增強道德教育的實效性；進一步把國學教育推向深入，深入開展國學經(jīng)典誦讀實驗。
針對本次“小學生國學經(jīng)典誦讀”這一課題的開展，我們設計本次問卷調(diào)查，以及能全面、準確、具體地了解與掌握我校學生對國學誦讀的現(xiàn)狀，為本課題提供原始的第一手資料。 本次問卷調(diào)查課題組從全校（中、高年級為主）的學生中抽取20名，而且采用集中性不記名式調(diào)查。
調(diào)查設計10個問題，調(diào)查結(jié)果顯示：61%的學生對國學經(jīng)典感興趣，并有35%的學生態(tài)度一般，另有4%的學生持厭惡態(tài)度，在背誦方面，喜歡背誦國學經(jīng)典的學生占15%，60%的學生只在教師或家長要求下背誦，25%的學生不愿意或不想去涉獵課外國學經(jīng)典?？梢钥闯觯航?jīng)過初次的問卷，我校學生對于國學經(jīng)典誦讀積極性普遍不高。
為此，在誦讀過程中，教師一方面要交給學生一些如何記憶所學知識的方法與策略，有效幫助他們提高記憶效果，獲得成功體驗。同時，要通過研究、實踐、尋求易于調(diào)動學生參與興趣.
1才能取得良好誦讀效果的活動形式，激發(fā)全體學生的參與熱情。
2小學校泥巴寺小學學生經(jīng)典誦讀情況調(diào)查問卷表
1、 你是否對國學經(jīng)典感興趣？（ ）
a、感興趣 b、不感興趣 c、無所謂
2、到目前為止，你能背誦（ ）古詩詞？
a、50首以下b、50—100首 c、100首以上
3、你背誦的經(jīng)典詩文主要來自？（ ）
a、課本 b、老師 c、家長 d、課外讀物e、其它
4、父母會陪你一起誦讀經(jīng)典詩文嗎？（ ）
a、經(jīng)常會 b、偶爾會 c、幾乎不會
5、你認為背誦經(jīng)典詩文對你有什么好處？（ ）
a、增強記憶力
b、吸收傳統(tǒng)文化精華
c、了解為人處事的道理
d、提高識字、閱讀、寫作的能力
e、通過考試
f、其它
3
6、你喜歡以下哪些國學經(jīng)典。可多選（ ）
7、你認為中華民族的傳統(tǒng)文化是否應該繼承和發(fā)揚？（
a、應該 b、不應該 c、無所謂
8、你希望學校開展什么樣的國學經(jīng)典學習活動？（）
a、經(jīng)典詩文興趣小組
b、經(jīng)典詩文誦讀比賽
c、經(jīng)典詩文實踐活動
9、你希望自己在學習經(jīng)典詩文上取得什么樣的成就？（
a、得高分，受老師的表揚
b、在生活中能學以致用
c、無所謂
10 、將你背誦的經(jīng)典詩文寫下來。
教育調(diào)研報告研討篇十三
目前，全縣共有中小學、幼兒園203所，其中獨立高中1所，完全中學1所，職教中心1所，獨立初中10所，九年一貫制學校3所，完全小學115所，教學點47個，幼兒園25所，在校在園學生、幼兒34417名。有教職工2506名，其中專任教師2464名。專任教師中本科以上學歷375名，大專學歷1137名，中專學歷742名，高中及以下學歷210名；高級職稱51名，中級職稱671名，初級職稱1061名，未定級681名。全縣普通高中、初中、小學專任教師學歷合格率分別為87.2％、90.1％和98％。
名，55至59歲1名，60歲以上29名，分別占黨員總數(shù)的12.8%、35.4%、31.1%、10.8%、0.3%、9.6%；本科以上學歷111名，大專學歷162名，中專學歷22名，高中及以下學歷10名，分別占黨員總數(shù)的36.4%、53.1%、7.2%、3.3%；高級職稱35名，中級職稱109名，初級職稱118名，未定級43名，分別占黨員總數(shù)的11.5%、35.7%、38.7%、14.1%。
二、黨建工作開展情況。
近年來，教育局黨委按照“保證抓黨建”的總體要求和建設先進型黨組織、培養(yǎng)人才型先鋒隊的根本目標，堅持把黨建工作放在與教育教學工作同等重要的位z，全面落實黨建工作責任制，不斷優(yōu)化思路，強化領導，健全機制，創(chuàng)新載體，促進黨建工作水平不斷提高，基層黨組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力進一步增強，戰(zhàn)斗堡壘作用得到了充分發(fā)揮，為辦人民滿意的教育提供了強大的精神動力和堅實的組織保證。
1、注重基礎，不斷加強基層組織建設。
隊伍，使其真正成為推動全縣教育事業(yè)發(fā)展前進的中堅力量，黨員隊伍不斷壯大。20xx年，轉(zhuǎn)正黨員30名，接收預備黨員28名。現(xiàn)有黨員總數(shù)（305名）是20xx年黨員總數(shù)（117名）的2.6倍，是教育局黨委成立時黨員總數(shù)（68名）的4.5倍。
2、緊抓學教，不斷凝鑄黨員思想靈魂。
教育調(diào)研報告研討篇十四
我被分到xx中學進行教育實習，實習內(nèi)容包括兩個方面，一是專業(yè)課的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的。調(diào)查的過程十分辛苦，為了得到教師和學生的真實想法，我頗費了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿意的。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶的兩個班的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學所在的實習學校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學，大多數(shù)老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是語文這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數(shù)學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內(nèi)容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。
一些先進的教學方法和教學理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。
老師們認為一個班里的學生語文成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在語文教學的過程中，老師們對文言文教學工作要認真、仔細的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學生對文言文的學習也不是能夠很準確地把握。調(diào)查中，大部分的教師采用的文言文教學方法是讓學生讀課本，反復地讀，以致于達到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用多媒體的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而小說的講解卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段，讓學生從中去領會故事的情節(jié)，去感受其中的人物形象。這也說明了老師們能因材施教。
在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進行教學時，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時不限于教參、優(yōu)秀教案等書，能夠根據(jù)自己所教的學生的實際情況去發(fā)揮，這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深。有一個老師講授一篇很枯燥的文言文時，給學生補充了一些甲骨文字，引起了學生的極大好奇，激發(fā)了他們對文言文的學習興趣，讓學生很好地記住了難懂的字詞。他的語言也十分的幽默，還不時地做一些動作，收到了很好的教學效果。從中我們不難看出，了解及分析學生的實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學中提到的“備課的同時要備學生”，這一理論在我教育實習的調(diào)查中得到了驗證。
其次，從學生的角度來談一下語文學的情況。
在調(diào)查中，部分學生對我公開表示他們對語文學習不感興趣，不想學語文。他們認為語文從小學一年級到現(xiàn)在一直都在學，每天說的也都是母語。特別是理科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為作家，語文學的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低?，F(xiàn)在的學生是多么有個性，我想學好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，要進行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，就是搞對象也要把話說的漂亮些呀。
學生對現(xiàn)代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。有的學生干脆告訴我說，還不如在家里自己上網(wǎng)學習。
上周，學校組織我們進行了為期一周的教育見習活動，希望通過見習能讓我們深入中學教學第一線，了解中學教育現(xiàn)狀，并進一步提高對教師職業(yè)的理解與認識，促進個人教學技能的形成。這次見習的內(nèi)容包括課堂教學見習，班主任工作見習和見習總結(jié)。在這期間我積極努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，個人有了很多收獲。同時，我以我所見習的中學――海中為主要調(diào)查對象，做了一次深入的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的。在此，我介紹一下自己的實習生教育調(diào)查報告的結(jié)果，談談對中學語文教與學的一些看法。
首先，在老師教授方法方面。
我所在的中學，雖然是海南最好的中學，語文的教學方法仍然是一套公式化的教法，解題、介紹時代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫作方法。這種千篇一律的教法，貫穿整個教學過程，使整個過程單一、枯燥，加上大多數(shù)老師并沒有很深厚的文學功底，語文課堂顯得更加沉悶、無趣。老師在講臺上根據(jù)固有的`模式大談特談，學生在講臺下作自己的事，少數(shù)認真聽課的同學看起來也是抱著某種利益的心態(tài)――高分。整個課堂完全以教師為主體，學生不再是教學活動中的積極參與者，而是一個被動的接受教師灌輸知識的客體。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想，使學生不動腦筋想問題，同時也浪費了他們的學習時間，影響了他們學習水平的提高。
我認為，現(xiàn)代化的教育應打破傳統(tǒng)的教學模式，以教師為主體，對學生進行正確的引導，充分保證學生在課堂中的主體地位。因為學生都是有主觀能動性的，他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權利抵制這種教育。教師的教育和教材對于學生的發(fā)展來說，只是外固，真正獲取知識、得到發(fā)展還要靠學生的內(nèi)因起作用。學生作為內(nèi)因主動的學習不存在了，教師和教材再好的外因也將失去意義。
第二，老師在課堂提問方面。
我發(fā)現(xiàn)一種很常見的現(xiàn)象：教師在課堂上會連續(xù)提問，但這些問題大多是很簡單的是非問，或者選擇問、填空問、甚至是自問自答，雖然大部分學生都能踴躍回答，或者說都能回答得上，但學生的回答顯然都是很倉促，且習慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學生的思維創(chuàng)造性及問題的生成性都大大降低。表面上學生積極參與了課堂，其實整個教學質(zhì)量并不高。
第三，教師的課堂點評。
在教學進行過程中，有時候有的同學會提出一些稀奇古怪的問題，教師往往采取回避的態(tài)度，而有的同學偶爾會有一些充滿靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對學生的回答只作簡單的肯定、否定，或者不置可否……有的老師點評語言單一、蒼白，不能夠根據(jù)學生的回答給予合適、恰當?shù)脑u價，讓人感到老師的語言空洞。甚至有的老師在學生回答完問題后濫用表揚，不管問題價值大小，學生回答的價值量有多大，老師都是一個口吻“對、不錯、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表揚使很多學生在回答問題時隨意應付?？此普n堂氣氛活躍，其實是對教學、也是對學生一種不負責任的表現(xiàn)。
第四，教師的講課內(nèi)容。
聽了一周的語文課，發(fā)現(xiàn)老師講課期間常插入諸如此類的話：這個字、詞很重要，考試的時候常會考到；這個句子注意它的翻譯，考試會可能有所涉及；這種閱讀理解題需要同學們好好看看，高考經(jīng)常會出現(xiàn)類似的題型。
我好疑惑，中學語文課程標準上說：中學語文教學設定的總目標是“是學生獲得基本的語文素養(yǎng)”。由此派生的教學目標從四個方面考慮：知識技能、應用能力、人文素養(yǎng)、情感態(tài)度。這四個方面的目標是一個有機的整體，對人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標在現(xiàn)實的實踐過程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進行模式化講解，課本上沒有的，老師便敷衍了事甚至根本不會提及。不要說知識技能沒有得到提升，人文素養(yǎng)、情感態(tài)度，甚至應用能力更是無從談起。
然后，在做班主任代理過程中，我也注意到一些關于學生學習過程中的現(xiàn)象，比如：大多數(shù)學生能夠自律，學習態(tài)度端正，積極上進，希望考出好成績，讓生命更充實、更有價值、更有意義。并且絕大多數(shù)人都曾體會到成功的快樂。他們對學校生活的評價是累并快樂著，對學習有著濃厚的興趣。
然而，這里也有一些不可忽視的問題：
一、學生的學習主動性不高。通過對學生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)，班里抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍，有近90％的同學反映本班同學有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。
二、學生的課業(yè)負擔較重，心理壓力普遍較大。我所見習的學校學生平均每天早上六點起床，晚上12點休息。除了上課時間，每天課外學習時間在4小時以上，而有些科目每天作業(yè)時間都要超過2小時。如果每門課程的作業(yè)都如此，學生如何應對？即使只語數(shù)外三科每門作業(yè)要2小時，學生也不可能完成。其實這么多的學生抄襲作業(yè)也從另一方面說明他們的課業(yè)負擔的確過重了。因為過重的課業(yè)負擔，加上家長及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。
這便是我這次見習所見所感，也是這周我調(diào)查的收獲，在當今新的教育體制下，好的教育方法及教育理論在短時期內(nèi)根本無法與實際教學實踐相一致，甚至會出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。我們只有期望教師的個人素養(yǎng)能越來越高，素質(zhì)教育和教育改革能越來越順應實際教學。
應以簡練概括、明確的語句反映所要調(diào)查的對象、領域、方向等問題，題目應能概括全篇。
亦即引言、總提、序言、前言。簡短扼要地說明調(diào)查的目的、意義、任務、時間、地點、對象、范圍等。要注意將調(diào)查的目的性、針對性和必要性交待清楚，使讀者了解概況，初步掌握報告主旨，引起關注。調(diào)查方法要詳細說明，要寫明是普遍調(diào)查或是非普遍調(diào)查（重點調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查），是隨機取樣、機械取樣、還是分層取樣，調(diào)查方式是開調(diào)查會還是訪問或問卷……，以使人相信調(diào)查的科學性、真實性，體現(xiàn)調(diào)查報告的價值。
這是調(diào)查報告的正文部分。這部分要把調(diào)查來的大量材料，經(jīng)過分析整理，歸納出若干項目，分條敘述，做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點明確。盡可能用數(shù)據(jù)，如能用圖表形式表示，可以增強說服力，一目了然。
寫作安排先后有序、主次分明、詳略得當。大致有如下幾種寫法：按調(diào)查順序逐點來寫；按被調(diào)查單位的人和事的產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過程來寫，以體現(xiàn)其規(guī)律性；將兩種事物加以對比，以顯示其是非、優(yōu)劣，找出其差異；按內(nèi)容的特點分門別類逐一敘述。這種安排較為常見。最后，要寫清楚調(diào)查的結(jié)果。
依據(jù)正文的科學分析，可以對結(jié)果作理論上的進一步闡述，深入地討論一些問題。亮出自己的觀點，提出建設性的意見。
歸納結(jié)論，即交待調(diào)查研究了什么問題，獲得了什么結(jié)果，說明了什么問題。
即在寫調(diào)查報告過程中，參考、引用了哪些資料（將篇目名稱、作者、出版單位、日期），目的在于對所寫報告負責，并給讀者提出信息，也是表示尊重資料作者的勞動。
教育調(diào)研報告研討篇十五
20xx年春節(jié)前后，由書法部、研究室、教務處有關人員組成調(diào)查組，深入社區(qū)對我校書法學員在社區(qū)開展書法教育的情況進行了調(diào)研。調(diào)查組先后到河東區(qū)富民路街耕硯書社、河西區(qū)體院北天塔書畫院、和平區(qū)土山花園書社、積跬書社進行調(diào)研，與富民路街黨委柯書記、天塔街文教科長、土山花園社區(qū)居委會張主任及書社成員舉行了座談。河西區(qū)大營門街三義書畫社和河西區(qū)梅江風雅書畫社交來了書面材料。
通過對六個社區(qū)書法教育的調(diào)研，我們認為，它們有以下共同特點：
1、組織健全。
社區(qū)書法教育的組織形式一般都是建立書社、書畫社、書畫院等社團。建立較早的天塔書畫院，xxxx年建立;其他建立3年左右。社團組織內(nèi)領導班子健全，普遍建立了由社長、副社長、秘書長組成的理事會，主持日常工作。有的還聘請我校書法部工作人員或書法教師擔任顧問或指導教師。
2、均由我校書法學員擔任社團領導。
耕硯書社的高昌舜，花園書社的李勇臣，積跬書社的王泰華，天塔書畫院的宋寶泉、王芝元，梅江風雅書畫社的紀聚仙，三義書畫社的賈鐵藩等，都是在我校學習多年的優(yōu)秀學員和班干部。
3、社團制定有章程和規(guī)章制度。
明確規(guī)定社團是由天津市老年人大學書法專業(yè)學員和社區(qū)書法愛好者自發(fā)組織、自愿結(jié)合、自主發(fā)展的群眾性、學習性、娛樂性的社團組織。并明確規(guī)定了加入社團的條件、社員的權利與義務等。
4、隸屬于掛靠我校的天津老年書畫院，為集體會員。
耕硯書社、花園書社等，均在其章程中規(guī)定：書社是市老年書畫院的隸屬機構，接受老年書畫院的宏觀管理和業(yè)務指導。
5、得到街道辦事處和社區(qū)居委會的大力支持和協(xié)助。
各個社團都有專人管理，管理人員為街道副書記、文教科長、社區(qū)主任等。為書社提供固定活動地點——會議室、日間照料中心、市民學校等。是區(qū)社區(qū)教育中心、區(qū)老齡委、街道文教科開展社區(qū)老年教育活動的重要基地。
6、配合街道、社區(qū)開展文化活動。
如：天塔街書畫院每年鄰居節(jié)舉辦書畫展，連續(xù)五年利用大潤發(fā)超市提供的場地為市民免費寫春聯(lián)，元宵節(jié)舉辦筆會、燈謎活動;花園書社春節(jié)期間給留津的農(nóng)民工送春聯(lián)，給百歲老人送壽字;梅江風雅書畫社春節(jié)期間舉辦終身教育展示活動。
7、團結(jié)、培養(yǎng)和輸送了一大批書法優(yōu)秀人才。
各個社團一般有二十幾人，多的近百人，均由我校老年書法學員利用課余時間，主動組織、團結(jié)社區(qū)及周邊地區(qū)老年人，進行小組式學習交流;以后又逐步發(fā)展成書法教學班。如天塔書畫院，就舉辦了七個書法教學班，教師均由我校學員擔任，培養(yǎng)了一大批書法學員;對學習較好，有一定培養(yǎng)前途的學員，推薦到我校深造。如87歲的常青、80歲的龐淑珍、71歲的王松友老人從天塔書畫院來到我校，經(jīng)過二、三年的學習，均加入了市老年書畫院，作品經(jīng)常入選入展市書法大展，先后加入市書法家協(xié)會。
8、形成了比較規(guī)范的管理模式。
(1)市民學校式管理模式。天塔街書畫院隸屬區(qū)社區(qū)教育中心統(tǒng)一管理的市民學校，有專人管理、有招生計劃、有義務教師，學員免費或繳納少量學費。
(2)書法社團式管理模式。如耕硯書社、花園書社、三義書畫社等，都是以書法社團的形式，定期到固定地點活動，活動內(nèi)容相對自由，一個月活動1-2次，繳納一定的會費，作為日?；顒淤Y金。
(3)由機關管理的模式。如煙草專賣局的積跬書社、水利局的水利書畫院，均由單位退管辦作為老年事業(yè)進行管理。每年提供一定的活動經(jīng)費，安排固定的活動地點，提供辦公和教學用品，條件較為優(yōu)越。
9、社區(qū)書法教育活動有計劃，出成果。
所有社區(qū)書法教育活動均制定全年活動計劃：定期請名人舉辦書法講座;定期請書法教師進行輔導;定期帶作品進行互相點評和交流;定期舉辦書法展;定期參加社區(qū)文化活動;定期參加市老年書畫院活動。通過這些有計劃的、豐富多彩的書法教育活動，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的書法創(chuàng)作人員，也引起了我市新聞媒體的關注，天津日報、今晚報、中老年時報均報道了這些書社的業(yè)績。
這些書法社團，多年來得到我校關心、鼓勵和支持。早在xxxx年王校長就為《積跬書社作品集》撰寫序言，肯定了他們的做法和取得的成績。在其他場合，王校長也多次對類似積跬書社的社團形式和我校學員在社區(qū)發(fā)揮的作用給予贊揚和鼓勵，表示提倡和支持。從此，社區(qū)書法教育得到蓬勃發(fā)展。史學忠、任寶洋、盧耀增等校領導也曾先后深入社區(qū)參加我校書法學員的書法展示、服務活動。書法部以此為契機，搞試點、抓典型、經(jīng)常深入社區(qū)指導工作。書法教師李德海、王冠一等深入社區(qū)，自愿擔當輔導教師，有力地推動了社區(qū)書法教育的開展。
在這次調(diào)研中，街道及社區(qū)領導、書法社團成員普遍認為：社區(qū)書法教育具有距離近、費用低、好管理、效益高的特點，是普及型書法教育的好形式，一定要堅持辦下去。
為今后把這項事業(yè)辦得更好，大家也提出了如下建設性意見：
1、支持或探索我校師生參與社區(qū)老年教育的多種多種類型和形式。
社區(qū)各種類型和形式的社團組織十分活躍。如富民路街除書社外，還有繪畫、體育、鼓樂、舞蹈、攝影等xx0多個群眾團體。其他社區(qū)也是如此。如何把這些社區(qū)組織納入我校章魚式發(fā)展模式范疇，是我們需要進一步研究探討的問題。
又比如，如何結(jié)合我校遠程教育課程，為部分社區(qū)老年學員提供設備，通過建立遠程老年教育收視點開展以收聽收看遠程教育課程為主的社區(qū)書法教育，也需要進行實踐探索。
2、進一步提升我校對社區(qū)老年教育的服務功能。
一是為社區(qū)老年教育培養(yǎng)教師，動員老年學員回到社區(qū)擔任教師或志愿者，將所學服務社區(qū)，學校定期對社區(qū)教師進行培訓;派學校書法教師定期到社區(qū)開展教學輔導，以每年1-2次為宜，講課費由我校年底支付。
二是為社區(qū)老年教育提供教學資料、包括政治時事、文化藝術、健康養(yǎng)生、科學技術等圖書資料，積極推廣我校教師自編教材。
三是組織社區(qū)老年教育的經(jīng)驗交流與推廣。
3、通過多種途徑幫助解決活動資金短缺問題。
資金短缺是社區(qū)教育發(fā)展的主要障礙。被調(diào)研的幾個書社，均靠學員或書社成員繳納的學費或會費，維持書社的日常開支，教學用品由教師自帶，教師大都是義務教學。全靠老學員對老年教育的一片激情，把老年人團結(jié)在松散的社團組織里。非常希望多種途徑得到資金支持，包括我校的支持。
教育調(diào)研報告研討篇十六
辦好人民滿意的教育，是黨和政府對教育工作提出的目標要求。為了全面了解我鎮(zhèn)教育發(fā)展現(xiàn)狀，找準制約我鎮(zhèn)教育發(fā)展中存在的問題和不足，研究和確定今后教育發(fā)展的思路措施，提升我鎮(zhèn)教育事業(yè)發(fā)展水平，近期，龍固鎮(zhèn)市縣鎮(zhèn)三級人大代表按照縣人大統(tǒng)一活日的部署要求，圍繞我鎮(zhèn)教育工作進行了專題調(diào)研?，F(xiàn)就有關調(diào)研情況報告如下：
目前，全鎮(zhèn)共有各級各類學校8所，其中小學5所（含農(nóng)村不完整小學），中學1所，職業(yè)高中1所，全鎮(zhèn)中小學在校學生700余人，其中小學在校學生400余人，中學在校學生200余人，職業(yè)高中在校學生90余人，全鎮(zhèn)專任教師總數(shù)100余人。多年來，我鎮(zhèn)始終堅持“科教興鎮(zhèn)，人才強鎮(zhèn)”戰(zhàn)略，把發(fā)展教育擺在優(yōu)先位置，不斷深化教育改革，大力推進教育創(chuàng)新，走出了一條以政府主導、全社會參與的辦學發(fā)展路子，初步形成了較為完善的幼兒教育、普通教育、職業(yè)教育體系。我鎮(zhèn)教育網(wǎng)點布局基本合理，辦學條件進一步改善，校舍改造成效顯著，學校和師生安全保障有力，教育“民生工程”得到落實，師資力量不斷加強，素質(zhì)教育全面推進，教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，全鎮(zhèn)教育事業(yè)取得了長足的進步。
我們在充分肯定教育成績的同時，必須清醒地看到，當前我鎮(zhèn)教育在發(fā)展進程中，還存在一些不容忽視的困難和問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是農(nóng)村學校教師普遍職稱偏低。農(nóng)村學校高級教師偏少，除了教師自身方面的原因之外，職稱評定指標分下去的太少是主要原因。教師職稱上不去自然直接影響到了農(nóng)村中小學教師的工資待遇，有許多在教學一線工作了一輩子的老教師，可能因為歷史的或現(xiàn)實的原因至今仍然是一個中級職稱，農(nóng)村中小學教師待遇偏低以及社會少數(shù)人對教育、對教師的不理解，給廣大農(nóng)村教師造成了較大的心理壓力，教師普遍感到自己社會地位低下，加上分配制度的不合理，造成部分教師進取意識、責任意識、學習意識不強，缺乏工作動力，從而影響了教育質(zhì)量的進一步提高。
二是留守兒童問題日益突出。留守兒童是指因父母外出打工，孩子被迫脫離父母而留在當?shù)刈x書的兒童。這一特殊群體已成為當今我國教育問題中的焦點話題，我鎮(zhèn)也毫無例外地存在這種現(xiàn)象，且面廣量大，必須引起足夠關注。
據(jù)了解，有單親監(jiān)護的留守學生在學習、生活和情緒等方面表現(xiàn)大多較穩(wěn)定，而雙親均長年在外務工的留守學生，也最容易成為學校問題學生，主要表現(xiàn)為：1、缺少親情，少朋友，易激動；2、缺乏交流，性格孤傲、自私；3、學習無人監(jiān)督，成績滑坡，易厭學甚至輟學；4、由于監(jiān)護不到位，易滋生不良習慣，組織紀律性差，遲到、早退、沉溺于網(wǎng)吧等行為經(jīng)常發(fā)生，有的甚至走上犯罪道路。這些表現(xiàn)對學校管理和教育教學會直接帶來不利影響。
一是堅持以人為本，關注留守兒童。一是創(chuàng)造一個溫暖、和諧的校園環(huán)境。良好的校園環(huán)境有益學生身心，有利于學生健康成長。良好的校園環(huán)境體現(xiàn)在衛(wèi)生、文明，設備現(xiàn)代化，管理人性化；二是建立留守兒童檔案，發(fā)放聯(lián)系卡，加強學生監(jiān)護人與學校班主任的聯(lián)系；三是為留守兒童提供必要的心理咨詢服務和心理健康教育輔導，適時為他們排解心理難題；四是開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)留守兒童集體參與和群體合作意識，陶冶他們性情，增長課外知識。
三是抓住發(fā)展機遇，振興職業(yè)教育。一是建議政府加大對職業(yè)教育的扶持力度，為職業(yè)高中打造好1—2個學生實訓基地；二是大力加強雙師型隊伍建設，提高師資隊伍專業(yè)素質(zhì)，突出職業(yè)教育的教學特色；三是加強市場調(diào)研，實行校企聯(lián)合、訂單培養(yǎng)模式，確立職業(yè)高中1—2個品牌專業(yè)，不搞大而全，力求少而精，切實做到使學生招得來，學得精，送得出，干得好。
百年大計，教育為本。相信在鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府的正確領導下，在廣大師生和全體教育工作者的不懈努力下，我鎮(zhèn)教育一定能躍上一個新臺階。