在生活中，總結(jié)可以讓我們更好地了解自己的成長和進步。在總結(jié)的過程中，我們應(yīng)該注重邏輯性和連貫性，確保條理清晰、層次分明。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以得到一些寫作靈感和提升自己的能力。
幼兒園指南總結(jié)篇一
本期，我們?nèi)珗@教師一起學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》。我細細地翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進一步的了解和認識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的一些心得體會，以期與大家共享：
《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中指出3—6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期；是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要時期。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。
我對《指南》中新增“學習品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學習品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學習和發(fā)展的質(zhì)量”，其實這就是一個學習習慣的養(yǎng)成。我們一線的老師，教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現(xiàn)的，而在這一個個教學活動中，我們更多關(guān)注的是教學目標的落實，孩子的參與度，掌握知識情況等等；再看名師組織的教學活動，在行云流水的各個環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學習態(tài)度，學習習慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
創(chuàng)新。
自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學習時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學效果會更好。
既然選擇幼教，我們就應(yīng)該熱愛這個事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。
幼兒園指南總結(jié)篇二
俄國教育家烏申斯基說過：“如果教育者希望從一切方面去教育人，就必須從一切方面去了解人?！睆倪@個意義上說，真正的教育是從心與心的對話開始的。“十年樹木、百年樹人”。傾聽孩子的聲音，了解孩子是一個復(fù)雜的過程。但是作為老師只有關(guān)注孩子成長的每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)、每一個動態(tài)，及時作出應(yīng)對，或支持鼓勵，或耐心開導，或堅決制止。這樣，孩子才會認真對待學習和生活，才能聽從我們的教育引導。
在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常會聽到“你們又搗亂了”“真煩人，怎么這么多話”“不許搞破壞啦”等責罵聲，那肯定是老師在訓斥犯錯誤的孩子。而結(jié)果呢，老師滿臉怒容，孩子則是滿臉恐懼，自信也逐漸消失。處在成長過程中的孩子往往好勝心強，好表現(xiàn)自己。我們教師應(yīng)以欣賞、發(fā)展的目光看待幼兒，并協(xié)助他們解釋自己的看法。站在旁邊等一會兒，留出學習的空間，仔細地觀察幼兒在做什么，然后，府下身來，平視他的眼睛，深觀他的內(nèi)心，理解他的發(fā)泄，這樣才能更進一步地理解他。
在《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀中，我們發(fā)現(xiàn)《指南》像一本貼心的備忘錄，它是一本實用的操作手冊，為科學保教和家庭育兒提供有效適宜的指導。解讀《指南》，學習《指南》，在傾聽孩子方面：
首先，教師需了解孩子的心理規(guī)律——感悟兒童心理。俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。對具有促進兒童社會化作用的幼兒園而言，進行常規(guī)教育本無可厚非。但是教師施行過于嚴格的常規(guī)教育，會常常使活潑好動且需要自由成長空間的幼兒感到壓抑與煩悶。孩子并不是只懂撒嬌玩鬧的小人兒，他也有自己的心理世界。如大人一樣，當這些被壓抑的“原生力量”越積越多、越積越強時，他們就不能不“發(fā)泄”，但又不能在老師面前“發(fā)泄”時，幼兒學會了鉆“班級制度的縫隙”，這時，作為教師就必須要容納孩子的一舉一動，要成為一名“”研究者”，讀懂孩子的內(nèi)心世界，了解他們的行為意向，配合孩子成長的需要?！?BR> 其次教師要學會欣賞——知道孩子想要什么?！懊恳粋€孩子都是一本讀不透的書”，要想真正地讀懂孩子、看懂孩子還需要我們教師們長時間地關(guān)注、觀察，走進童心世界，傾聽花開的聲音。孩子有一百種語言；一百雙手；一百個想法；一百種思考、游戲、說話的方式；一百種傾聽、驚奇、愛的方式；一百種歌唱與了解的喜悅……時代在不斷更新，幼兒園教學方法也隨之進步，單一的模式，不能進行套用，需要不斷演變，不斷進步，作為教師的我們要不斷反省自己，不斷改變自己，放大每一個孩子的優(yōu)點發(fā)揮每一個孩子的長處，支持孩子的努力，鼓勵孩子的自信，不斷傾聽他們內(nèi)心的聲音，這樣才能更好地、平等地和孩子們做朋友，他們才會真正地信任你、喜歡你，讓你成為他們的引路人。
比如，當我們給孩子講故事，發(fā)現(xiàn)特別孩子喜歡某個人物時，我們要分析孩子為什么會喜歡這個人物？喜歡哪些值得喜歡的地方？盡量讓孩子自己講出他喜歡的理由；再次，幫著孩子去深刻認識故事里的人物特色，給孩子講講什么樣的做法是對的，別人會很喜歡的？什么的做法是錯的，別人討厭的？引領(lǐng)孩子去意識到自己，做個討人喜歡的好孩子。
最后，不要忘記在塑造美好事物的同時，也盡量不要去用憎惡的語氣去批評諸如丑惡的現(xiàn)象或者人物。同樣，也可以站在另外一個立場講給孩子那樣子或許也有可能它存在的理由，這樣，孩子在教育過程中就學會了如何去為他人著想，可以鍛煉出孩子的大度寬容的氣度；與此同時，也同樣需要注意自己在平時的說話方式，還有行為舉止，帶給孩子不好的影響，因為每一位老師，每一位家長，每一位社會人都有可能是孩子的啟蒙老師。而引導、幫助孩子避免接觸丑惡現(xiàn)象卻是我們每一個人的責任。
傾聽是一把鑰匙，一把打開幼兒心扉的鑰匙。每個幼兒都是一個完整的世界，沒有重復(fù)，各有特色，讓我們用這把鑰匙更好地溝通師幼間的情感，讓彼此的心更融洽，更貼近。今天的一小步，也許就是明天的大飛躍！讓我們共同努力，走進孩子的內(nèi)心，傾聽他們的心聲，為孩子們構(gòu)建一個幸福的成長環(huán)境。
幼兒園指南總結(jié)篇三
《幼兒園指導綱要》是我的良師益友，學習中不可缺少的朋友，每當我困惑的時候都會翻翻，看一看，找到教學管理中的精髓，來填充我的不足，并試著進行反思，這也是我的成長歷程。
幼兒園指導創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，成為擺事在我國的幼教工作者面前的新生活。《綱要》集中體現(xiàn)了對幼兒的教育的指導。因此它的實施將在更大的程度上取決于廣大教師的努力。
《綱要》總則中明確指出，“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要部分，是終身教育的奠定階段”我國基礎(chǔ)教育正在進行一場根本性的改革，隨著終身教育的提出和學習化社會的到來，基礎(chǔ)教的功能正在被重新定義，我們必須根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來調(diào)整幼兒教育價值取向，在社會和教育的整體結(jié)構(gòu)中，正確而清醒的把握幼教的實踐方向。根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來審視和反思自己的工作，自覺地規(guī)范自己教育行為，理性的構(gòu)建自己的教育觀念。
幼兒自己全然不知其價值和不能把握其發(fā)展進程的時期,幼兒期是幼兒需要成人精心照相照顧和保護的時期,然而又是其自理,自立的需要日益增長的時期。為此綱要中指出教師的責任更加的重大。它需要教師對生合的熱愛珍惜和敬畏對生命規(guī)律和生命潛力的認識，理解和尊重對生命早期智慧的敏感，心中驚喜和理解。它需要教師深刻地懂得生命的整體性。從這個意義上說，幼兒教師必須進行上與幼兒生命特性相結(jié)合適應(yīng)的教育，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
學習《幼兒園指導綱要》是我們一生學習的重要源泉，它值得我們珍視一生，它就像一面鏡子一樣隨時照亮著我們，是我們進步的一個重要方向。只有學習好它，才能在各方面取得更大的進步。
幼教工作述職報告精選。
幼兒園指南總結(jié)篇四
首先，對班務(wù)情況做好班主任該做得班況總結(jié)報告，有以下幾方面：
一：班級管理總結(jié)。
二：教學教研方面的總結(jié)。
整合課程小班下冊分五大主題：《寶貝一家》《車子叭叭叭》《動物朋友》《瓜果樂》《玩皮一夏》同時配套的還有《字寶寶樂園》第二冊《快樂英語》、本學期的教學內(nèi)容已經(jīng)全部授完，在下半年度學校開展的各項活動做小結(jié)：《家長會》參加率達到85%，所提建議已上報園方做相應(yīng)改進?！渡鐣嵺`活動》讓孩子開心地游玩東莞長平的“隱賢山莊”體驗校外活動?！都议L開放日》順利展現(xiàn)了幼兒本學期在園生活常規(guī)和學習內(nèi)容。《六一節(jié)文藝匯演》給孩子一個舞臺，因為孩子喜歡唱唱跳跳，等等的活動互動促進了孩子在技能方面的進行。
三：保教工作。
四：家長工作。
最后，對于我們班家長在本學期工作配合下表示衷心的感謝，沒有家長的支持和鼓勵，以上很多方面的工作和活動都很難開展，作為班主任的我對于本學期家園共育工作我也有檢討的地方。有時家長的溝通工作不夠及時，《家庭聯(lián)系手冊》沒有針對性的回饋，我們會在下學期更加努力地做好幼教這份工作，對幼兒給予更完整的愛。
以上就是本學期的工作總結(jié)。
幼兒園指南總結(jié)篇五
如今，兒童的健康成長和發(fā)展越來越引起社會和家長的關(guān)注。本站小編為大家整理了大班幼兒園指南。
希望對大家有所幫助。
聽了講座《3-6歲兒童發(fā)展指南》之后，讓我深深感覺指南里的一些理論應(yīng)該讓家長盡早知道，正如專家所說，這個指南不僅既適用于幼兒園，也適用于家長，我們以后在家長工作方面確實應(yīng)該讓家長多了解指南的內(nèi)容，改變家長的一些不正確的觀念比如說：要贏在起跑線上，讓孩子學完這個學那個等一些強化訓練，給孩子添過多的負擔，要讓家長們了解孩子的敏感期、讓他們根據(jù)孩子的敏感期來正確引導孩子的學習。同時要讓他們明白孩子也需要快樂生活，不能一味地學習,一味地忙著趕時間上各種培訓班。
國家新制定的學習和發(fā)展指南從健康、語言、社會、科學和藝術(shù)等五個方面對幼兒身心全面發(fā)展做出相應(yīng)指引，成為新時期幼兒教育的標桿。我們應(yīng)該把指南與實踐生活相結(jié)合，根據(jù)指南正確指導孩子在玩中學、做中學，讓孩子們在快樂的生活游戲中學會做人、學會生活、學會分享、學會學習。
《指南》把幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望?！吨改稀穼⒂變旱膶W習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。《指南》不僅規(guī)范、細致、科學，有很強的指向性，而且具有明確的可操作性。《指南》更注重幼兒的全面發(fā)展，更注重健康、人格、心理、道德、社會交往能力和生活能力的培養(yǎng)。對“起跑線”觀念有了針對性的糾偏，嚴禁了“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。《指南》對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應(yīng)關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作簡單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵并給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。《指南》建議成年人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。
教師在教學活動設(shè)計中應(yīng)根據(jù)《指南》的建議，要切切實實的做好引導者，善于從幼兒的生活經(jīng)驗入手，以幼兒生活中常見的或經(jīng)常接觸到的事物引發(fā)幼兒深入學習，讓幼兒能夠靠自己的力量不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，積累經(jīng)驗，在活動得到成功的喜悅。
有了《指南》引領(lǐng)，家長和老師能夠充分的溝通，共同樹立對幼兒期望值正確的思想，以身作則，擺正教育重心，全方位的幫助孩子成長，讓我們和家長全身心的投入到教育中來，充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在幼兒園里度過一個快樂的童年。
學習了《三至六歲兒童學習與發(fā)展指南》，我收獲滿滿，受益匪淺，該指南為幼兒以后學習和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，并以促進幼兒德智體美全面發(fā)展為核心，通過提出的相應(yīng)建議，幫助我們老師了解3—6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望實施保育和教育，讓幼兒度過快樂有意義的童年。指南從“健康、社會、語言、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域，并給了我們多方面的建議，以下幾個方面來談?wù)勎业南敕ā?BR> 健康方面包括身體和心理健康，在身體健康這一方面，有一條建議是：鼓勵幼兒進行跑跳，鉆爬，攀登，投擲，拍球等活動來鍛煉孩子的平衡能力，動作協(xié)調(diào)性。我們班有一個叫陽陽的小男孩，身體胖胖的，小朋友們在玩體育游戲時，他總是懶得動的樣子，自己獨處，我也曾與他媽媽多次交流，溝通，可效果并不明顯，但是我從來沒有放棄，每次活動期間，我總是鼓勵他，并陪他一起鍛煉，功夫不負有心人，終于陽陽也喜歡上了運動。心理健康方面，需要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，來增加孩子的安全感，比如：小班幼兒剛?cè)雸@時，面對陌生的環(huán)境，陌生的老師小朋友，所以而哭鬧不愿上幼兒園，我們老師想了很多辦法是幼兒喜歡上幼兒園，如對上幼兒學不哭的幼兒，給予夸獎，鼓勵，對于那些哭的小朋友，老師多接近他，與他說話，說笑玩耍，拉近師幼之間的距離，漸漸的孩子把老師當成了可以依賴的人，消除了入園的焦慮，很快適應(yīng)了幼兒園生活。
語言方面，3—6歲是幼兒發(fā)展的重要時期，幼兒教師應(yīng)為其創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人，同伴之間的交流，真正讓幼兒想說，敢說，喜歡說。語言方面有一目標培養(yǎng)幼兒傾聽的能力，現(xiàn)在我們的孩子只注重表達自己的看法建議，傾聽能力相對比較弱了一些，為此，首先，我們老師也要給幼兒做出表率，幼兒與老師說話時，老師要主動蹲下身子，眼睛注視著幼兒，仔細傾聽，并隨機告訴幼兒，你看，說話時老師專心傾聽，你是不是也應(yīng)該認真傾聽老師的話呀!孩子會人容易接受老師的建議，從而培養(yǎng)了孩子的傾聽能力。
社會方面，人際交往和社會適應(yīng)是幼兒學習的主要內(nèi)容。有些性格較為內(nèi)向的孩子回到家里說不愿上幼兒園，家長就會認為，孩子在幼兒園受其他小朋友的欺負。對于這樣的孩子，建議家長利用走親，到朋友家做客或客人來訪時的時機，鼓勵幼兒與他人接觸與交流，使孩子變得開朗，活潑，喜歡和別人交流，鼓勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受和朋友一起玩的快樂，在幼兒園多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇自由結(jié)伴開展活動。老師要主動親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起做游戲，讓孩子感受到與成人交往的快樂，建立良好的師生關(guān)系。
幼兒的科學是在探究具體事務(wù)和解決實際問題中嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。其核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展探究能力。建議中提到，經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望，真誠的接受多方面支持和鼓勵幼兒的探究行為。
藝術(shù)方面時人類感受美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，幼兒獨特的筆觸，動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感。《指南》中提出建議幼兒畫畫時不要提供范畫，要及時肯定幼兒的優(yōu)點，用表達自己感受的方式引導其提高。如：你的畫用了這么多顏色，感覺像過年一樣喜慶;你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情在真一點，就會更好了等等。
為了不斷提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進我園保教質(zhì)量的提高，幫助家長樹立科學的育兒觀，學習正確的育兒方式方法，按照福建省教育廳《關(guān)于開展20xx年全省學前教育宣傳月活動的通知》有關(guān)要求，我園進行了一系列有效地學習活動，現(xiàn)總結(jié)如下：
5月20日，幼兒園召開會議學習福建省教育廳《關(guān)于開展20xx年全省學前教育宣傳月活動的通知》有關(guān)要求，指出活動的主題是：學習《指南》，親近孩子。并明確了這次宣傳月活動的三個目的：
1、引導教師樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，學習能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法，實施科學保育和教育，促進幼兒身心和諧全面發(fā)展，為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
2、堅持以人為本，教師強園的發(fā)展理念，以全面提高教師隊伍整體素質(zhì)為核心，以加強繼續(xù)教育，促進教師專業(yè)能力，提升為重，努力打造一支師德高尚，素質(zhì)優(yōu)良，富有活力的教師隊伍。
3、幫助家長樹立科學的育兒觀，學習正確的育兒方式方法。
學習時對教師采取自學、分教研組學習，外出學習。對全鎮(zhèn)幼兒教師開展學習《指南》講座，面向全鎮(zhèn)幼師開展《指南》背景下的音樂活動觀摩。對家長采取觀看專家講座、召開家長會、舉辦各種活動讓家長參與等方式。具體如下：
1、對教師培訓的過程。
第一階段：自主學習階段。
教師人手一份《指南》。認真通讀《指南》中的各個條目，結(jié)合平時的教育教學進行學習——反思——學習，提出困惑和見解。
第二階段：教研組集中學習階段。
(1)本園兩個教研組分組對《指南》中的五大領(lǐng)域健康、語言、社會、科學、藝術(shù)進行深入的研讀，并結(jié)合教師實際工作中遇到的問題和教師們提出的困惑及見解進行相互的討論和積極思考。
(2)匯總兩個教研組學習情況，結(jié)合實際案例進行剖析。
第三階段：外出學習階段。
我們還積極派出園長、骨干教師赴福州、泉州學習，把學前教育最前沿的知識帶回幼兒園分享所學所得，使大家都能受益。
第四階段：成果分享階段。
(1)匯總教師學習《指南》的心得筆記和教研組開展學習的情況記錄。
(2)6月3日在藍天幼兒園面向全鎮(zhèn)幼師鄭玥瑾園長開展踐行《指南》理念，做好一日常規(guī)講座。
(3)6月3日在藍天幼兒園面向全鎮(zhèn)幼師許娉婷老師開展《指南》背景下的音樂欣賞《水族館》活動觀摩。
2、對家長、社會的宣傳。
(1)通過幼兒園網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳：通過幼兒園網(wǎng)站開辟學習《3—6歲兒童學習與福州指南》家長導讀，學習專欄，深入階段和宣傳《指南》內(nèi)容。
(2)家園宣傳：制作《指南》宣傳展板，放置于幼兒園顯眼處，供家長閱讀和學習。
經(jīng)過一個月的學習和實踐，我園老師對《指南》中提到的知識有了質(zhì)的認識，并能結(jié)合平時的工作進行有效實施，但我們不只是停留在一個月的集中學習里，而是時時和處處要以《指南》的精神來指導工作，使《指南》能夠隨時、長期相伴我們的學習和工作。
幼兒園指南總結(jié)篇六
人生百年，立于幼學。學前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的終生發(fā)展具有不可替代的重要作用。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學保教，才能保障幼兒健康快樂成長?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下稱《指南》）提供了幼兒學習和發(fā)展目標和典型表現(xiàn)，是幼兒園教學設(shè)置的方向和參照，是正本清源防止和克服“小學化”教學提供了具體方法和建議。學習《指南》，就是要去舊觀念，樹新意識。讓《指南》的靈魂和精髓應(yīng)用在幼兒教學和課堂引導上，最大限度的滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！吨改稀分饕妮d體是幼兒教育的五大領(lǐng)域的目標設(shè)置，因此重點學習和體會五大領(lǐng)域的要旨，就可以把握《指南》的基本要義。下面就談?wù)勎覍Α吨改稀分宕箢I(lǐng)域的心得和體會。
一、健康領(lǐng)域。
幼兒身體健康是其全面和諧發(fā)展的基本條件，是品德和審美的基礎(chǔ)。健康是身體、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)。通過健康教育，促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參于體育活動的興趣。
我們教師應(yīng)了解幼兒身心發(fā)展的特點，掌握有關(guān)生理、心理、行為等方面的知識和技能，注重幼兒身體和心理兩方面的健康教育，滿足幼兒身心和行為舉止的合理需要?！吨改稀贩謩e從身心狀況、動作發(fā)展和生活能力三個方面闡述了幼兒健康領(lǐng)域所涵蓋的健康體態(tài)、情緒愉快、適應(yīng)能力、身心協(xié)調(diào)、自理和自我保護的目標和建議，給幼兒園管理、膳食衛(wèi)生、環(huán)境布置、教育觀察設(shè)置提供了科學保教的依據(jù)。
因此幼兒教師主動的培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，充分的利用日常生活中的每一個環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和自理能力，提高其自我保護的意識和能力，使幼兒在主動參與中逐漸獲得良好的發(fā)展；為幼兒提供一個寬松、接納、理解和支持的精神環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生安全感、愉悅感和被信任感，積極、主動、快樂的參與各類活動，為幼兒更好的在社會和藝術(shù)領(lǐng)域的獲得更高層次的發(fā)展。
二、語言領(lǐng)域。
語言表達能力在幼兒成長中的重要性不言而喻。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學習與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。
《指南》分別從傾聽與表達和閱讀與書寫準備兩個方面定義幼兒語言教育的內(nèi)容，但對于教師來說，卻具有豐富的內(nèi)涵。傾聽是與人交往交流的一種方式、方法和經(jīng)驗，善解人意者必是善于傾聽者；而引導和培養(yǎng)幼兒初步的表達和閱讀及書寫準備能力卻又包含著一種從無到有的學習過程。
如何引導幼兒認真傾聽和與人交流，如何的引導幼兒愿意講話到表達清楚，如何規(guī)范幼兒的語言習慣，如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和恰當?shù)臅鴮憸蕚?，是考驗幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)的重要命題，也是幼兒園教學特色形成的重要依據(jù)。對此《指南》給予了建議性的解答。幼兒園設(shè)置輕松自然的環(huán)境氛圍，教師認真、耐心的傾聽幼兒的表達，樹立幼兒講話的信心，了解幼兒語言的發(fā)展特點，尊重差異，平等對待具有不同語言能力的幼兒。準確把握不同年齡段的教育重點，教師語言規(guī)范、生動、文明、親切。以念兒歌、簡筆畫和涂鴉等形式激發(fā)幼兒的閱讀和書寫興趣，讓其感覺到樂趣，感受到事物的美，并形成一種態(tài)度和產(chǎn)生了解事物的欲望。
三、社會。
人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學習的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的本途徑。良好的社會性發(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響?！吨改稀窂娜穗H交往和社會適應(yīng)兩方面概括了幼兒階段社會性教育的內(nèi)容和目標，對人際交往目標，培養(yǎng)的過程應(yīng)是循序漸進和交叉進行的。幼兒不斷的經(jīng)歷從愿意交往到友好相處，從自我表現(xiàn)到尊重關(guān)心他人的`復(fù)雜心路歷程，而同時又是一個不斷嘗試，面對挫折，重新開始的循環(huán)過程。對社會適應(yīng)目標，《指南》提出了幼兒園和家長應(yīng)引導幼兒喜歡并適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范和具有初步的歸屬感的共同任務(wù)和行為方向。
對幼兒教師來說，應(yīng)當意識到自身行為的榜樣作用會潛移默化的引導幼兒社會性教育。所以要隨時注意自已的言行態(tài)度，嚴格自律，積極鼓勵支持幼兒的交往活動，注意觀察幼兒的交往行為，給予每位幼兒平等的愛和尊重。通過游戲、體育活動等方式，營造一種平等、和諧、友愛的人際氛圍，培養(yǎng)幼兒自信勇敢活潑開朗的性格和態(tài)度。
四、科學。
在這個領(lǐng)域中，主要培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情懷，引導幼兒主動關(guān)心周圍環(huán)境及事物，激發(fā)其好奇心和求知欲望，正確運行感官認識事物，培養(yǎng)起初步的認識能力、操作能力、解決問題的能力以及數(shù)學的初步認知和數(shù)量關(guān)系意識。幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數(shù)，關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會數(shù)可以代表不同的意義。
幼兒園周圍環(huán)境、園地、室內(nèi)自然角等都能啟發(fā)幼兒的好奇心及認識興趣，通過可操作的材料以自然物和廢舊物為主，便于幼兒擺弄，探索、操作，從中獲知科學的奧秘。幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，園內(nèi)、室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從選擇主題，收集材料、布置環(huán)境到使用材料，都應(yīng)尊重幼兒的意愿。一方面要精心的創(chuàng)設(shè)科學教育環(huán)境，另一方面不斷的激發(fā)其好奇心，鼓勵幼兒積極的提問和尋求答案。允許幼兒反復(fù)的感知，體驗，表達和概括，而不要回答他們自已能夠回答的。
五、藝術(shù)。
《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的設(shè)置由兩方面構(gòu)成：感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造。其實幼兒期的藝術(shù)活動主要是音樂、美術(shù)和文學等形式，幼兒對鮮明、突出的節(jié)奏和律動具有濃厚的興趣，喜歡有筆隨意的涂畫，嘗試用涂畫表現(xiàn)自已，并對小故事、動畫片、木偶劇和兒童劇十分關(guān)注，常常在游戲中和生活中再現(xiàn)他們喜歡的對話和動作。
基于以上的認識，對幼兒藝術(shù)認知的培養(yǎng)應(yīng)融于游戲教學中充分的重視幼兒的創(chuàng)造和個性的表現(xiàn)，注意把握幼兒審美特點。充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。音樂的引導，主要是發(fā)展幼兒對音的高低、強弱、長短和音色的感知；美術(shù)教育應(yīng)引導幼兒對事物獨立的觀察、感受、想象、操作和思考，創(chuàng)設(shè)求新存異的氛圍。
總之，學以致用是目的。我們教師理解和運用《指南》各領(lǐng)域的目標和要求，注重在日常的教學和生活活動中，注重個領(lǐng)域之間和目標之間的相互滲透和整合，根據(jù)幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動目標，選擇活動內(nèi)容，提高豐富、適宜的玩具和游戲材料，把握教育契機，促進幼兒身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，決不能片面強調(diào)和追求幼兒在某方面的發(fā)展。
幼兒園指南總結(jié)篇七
前段時間，幼兒園針對《關(guān)于3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》進行了一次深入的學習，這次的學習讓我受益匪淺，它就像一個指南針，讓我在朦朧中找到了方向。尤其是健康領(lǐng)域，通過學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中健康這一部分內(nèi)容，對此我有了深刻的反思。我作為一名小班的幼兒教師，除了關(guān)注他們的心理感受以外，還應(yīng)該用親切的語言、目光去親近他們，關(guān)懷他們。
鏡頭一：區(qū)域活動中孩子都是爸爸媽媽的掌上明珠。在家里，家長總是把最好的留給孩子，要什么，給什么;要求什么，答應(yīng)什么。所以養(yǎng)成了孩子以自我為中心，無論是好吃的還是好玩的都不愿與別人分享的，甚至還會去搶其他小朋友的東西。經(jīng)常在區(qū)域活動中，有的孩子為爭角色，者玩具而動手或者“動口”。導致了身上帶點小傷是小班最常見的事情。
鏡頭二：班級里除了個別幼兒上過小小班之外，好多孩子都才剛剛接觸幼兒園的生活，不知道在幼兒園里要學知識，在幼兒園里要自己吃飯，以及在幼兒園里還有午休。每天中午當小朋友都甜甜的進入夢想的時候，總是有聽到“嚓嚓”聲，那是我們班某些小孩子躺在床上做小動作了，每當這個時候，不睡覺的小朋友總是那么幾個，影響別人的也總是它們。跟家長也溝通過，家長說他們在家里也是這樣，不會獨立睡覺，每次都要媽媽或者阿姨拍拍她，還要一直陪著他們才會睡著。
分離焦慮是幼兒與父母或其他依戀對象分離后對陌生環(huán)境和陌生人所產(chǎn)生的不安全感和害怕的反應(yīng)。每個孩子具體表現(xiàn)也各不相同。有些孩子只是表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，哭泣，有些孩子會飲食減少、睡眠不安、少言寡語，更嚴重的甚至會出現(xiàn)拒絕進食、身體不適癥狀等。當他們走進幼兒園，面對大量必須自己完成的事情時，必然會產(chǎn)生焦慮。上洗手間不會穿脫褲子，午睡起床不會穿鞋，吃飯不愿動手，或者撒得滿地。雖然有老師照顧，但畢竟不像家人照顧得那么及時周到。這樣的孩子更難以忍受集體生活。
給我印象最深刻的是《指南》中的教育建議，像“允許幼兒表達自己的情緒，并給予適當?shù)囊龑?以欣賞的態(tài)度對待幼兒，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較”等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性非常強。
精心設(shè)計活動室的環(huán)境。孩子一走進幼兒園，大部分時間都會在活動室度過。怎樣設(shè)計一個符合孩子的心理特點，能吸引孩子注意力，讓孩子喜歡的活動室，是老師們面臨的問題。老師們在設(shè)計活動室環(huán)境時，既要考慮孩子的心理特點和喜好，布置一個溫馨舒適的活動室環(huán)境;又要考慮有利于孩子的發(fā)展，從孩子的現(xiàn)狀出發(fā)，所有的材料方便孩子自己取放和操作，從而讓孩子獲得愉悅感和對環(huán)境的掌控感，減少無助感帶來的焦慮。
比如因為孩子之間的打鬧，不小心的情況還是會使同伴受傷害，所以也經(jīng)常有孩子來告狀，顯然這種行為已經(jīng)在一定程度上侵害了別人的利益。當然也影響了一些參與安靜活動的孩子。另外，在“拼殺”的過程中孩子們對玩具的愛護程度會降低，我也發(fā)現(xiàn)孩子們在“拼殺”的時候把玩具敲來敲去，經(jīng)常也會把玩具敲壞。在這種情形下，如果只是單純地教育他們愛護玩具，那時沒有效果的，還是應(yīng)該改變他們的玩的方式，才能杜絕損壞玩具的現(xiàn)象。比如分配好角色，告訴幼兒，每一個角色都是必不可少的，也都是很重要的。并且沒一個角色都有自己所擁有的任務(wù)。讓他們團結(jié)互助，快樂的游戲整個過程。
因此，幼兒健康教育是生活教育，應(yīng)當在盥洗、進餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一環(huán)節(jié)滲透健康教育理念，實施健康教育策略;要充分認識到僅僅依靠傳統(tǒng)意義上的健康教學活動是無法真達成幼兒健康教育的目標的;要積極探尋日常生活中的幼兒健康教育的特點和規(guī)律。
不要只看到幼兒不好的一面。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒好的一面，適當?shù)墓膭钣變罕頁P幼兒。幼兒做錯事情時，要冷靜處理。不能大聲斥責，更不能打罵幼兒。要耐心的對幼兒說明事情的原因，給予幼兒關(guān)愛和關(guān)心。幫助幼兒化解問題。
最后在以后的工作中我將根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平和特點，制定不同的目標，使每個兒童在金色的陽光下健康發(fā)展。
幼兒園指南總結(jié)篇八
近階段，我學習了《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》，在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術(shù)這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整？能不能說得更好聽？這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會一直用到。
當然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
幼兒園指南總結(jié)篇九
作為80后的我們在剛剛榮升為準爸爸準媽媽時，就不止一遍的構(gòu)建我們培養(yǎng)孩子宏偉藍圖。從孩子呱呱墜地到現(xiàn)在因為在喂養(yǎng)和教育孩子的問題上，我們因為意見上的分歧也吵過鬧過。
作為父母我們都想把最好交給孩子，那什么是最好的呢？畢竟我們也是初為人父，初為人母，家里老人的育兒方式我們?nèi)テ湓闫闪粲芯A的'東西也很少，很多東西都是摸索著往前走。這給我們在孩子教育與成長方面造成了很大的困難。前幾天孩子的幼兒園讓家長們一起分享了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，最近在網(wǎng)上又看了一遍，收獲頗豐。
孩子是家庭的希望，祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好。通過學習《指南》從中我有所領(lǐng)悟，作為家長一定要樹立正確的教育觀。
1、關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性，幼兒需要身心全面發(fā)展，不應(yīng)片面的追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
3、理解幼兒的學習方式和特點，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，嚴禁“拔苗助長”。
4、重視幼兒的學習品質(zhì)，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣。
我們要關(guān)注和促進幼兒的身心健康發(fā)展，成人應(yīng)為幼兒提供均衡的營養(yǎng)和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來保證健康的體態(tài)，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，提高自我保護能力。成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。
注重培養(yǎng)幼兒的語言能力，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由，寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應(yīng)。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣及閱讀理解能力。
幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。使幼兒愿意與人交往，能與同伴友好相處，并喜歡適應(yīng)群體生活，培養(yǎng)幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，懂得關(guān)心尊重他人。
幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導幼兒通過直接感知，親身體驗和實際操作進行的科學學習，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。
培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，并喜歡藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)出來。
作為家長，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，不能不講方法地和其他孩子進行比較，發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的發(fā)展。
這段時間借著培訓我們把《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》學習了一遍，對于我們一線的老師有著示范引領(lǐng)的作用，讓我從中感觸很深。
《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《綱要》一樣從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒學習和發(fā)展，而且每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。目標下分許多的子目標，應(yīng)該說《指南》比《綱要》更細化些，我們這些一線老師更加具有針對性和參考性。
學習了《指南》后我對促進很大，特別在語言方面的認識，讓我觀念更新，收益很大。現(xiàn)在幼兒園熱衷于繪本故事教學，老師在進行早期閱讀會存在許多教育誤區(qū)，比如早期閱讀不等于早期識字，有些幼兒園為了迎合家長，讓孩子在閱讀的同時給孩子認認字，學習了指南我覺得這種方法是不可取的，因為對于學齡前的幼兒，孩子們對于這種枯燥的的字不感興趣，我們應(yīng)該給孩子培養(yǎng)閱讀興趣，有口頭語言的參與，還應(yīng)該提供適宜的圖畫書，而不是拔苗助長，違背孩子身心發(fā)展規(guī)律，在《指南》語言領(lǐng)域中還指出培養(yǎng)孩子的前書寫能力，有些教師和家長覺得書寫就可以像小學生那樣寫寫字，其實《指南》中的書寫是利用孩子以有經(jīng)驗進行圖文并茂的記錄，大班的時候?qū)憣懽约旱拿?，關(guān)鍵是培養(yǎng)前書寫的愿望。發(fā)展幼兒語言能力關(guān)鍵要創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵孩子想說、敢說、喜歡說，平時教學和生活中我們也要不斷反思自己，有沒在課堂生活中高控課堂，有沒真的給孩子說的機會。
我深刻的感受到幼兒的教育是一項十分細致的工作，相對于我平時的工作來說，我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學習與實踐與參考指南中，我也將會慢慢的細化自己的工作，不求最好，只求更好。
幼兒園指南總結(jié)篇十
《指南》是一本教會我們?nèi)绾稳リP(guān)注幼兒身心發(fā)展特點的“寶典”。應(yīng)關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質(zhì)。我們還應(yīng)了解每一個幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀，特點，問題，原因，努力地位不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對性的環(huán)境或條件，幫助他們在自己原有的水平上向更高的水平發(fā)展，而且還要切忌在幼兒之間作盲目的攀比。
2、《指南》與《快樂發(fā)展課程》怎樣有機結(jié)合。
4、如果依據(jù)指南進行測評，測評工具怎么確定?
5、農(nóng)村幼兒園家長的需求和幼兒教育之間的矛盾我們怎么去協(xié)調(diào)。
以上是我園教師在學習過程中的體會和困惑，雖然《指南》的文字比較通俗易懂，目標也非常明確，教育建議也可以參照，但總覺得實施起來還有一定的困難。
下一步我們將從健康領(lǐng)域為切入點進行學習，領(lǐng)會《指南》的精神，需要專家的引領(lǐng)，希望組織一線教師學習。
幼兒園指南總結(jié)篇十一
8月19日—8月21日，我有幸參加了__縣20__年暑期幼兒園園長、骨干教師培訓班，為期三天的培訓，給我?guī)砹瞬恍∈斋@，董旭花、丁鵬、魯燕等三位專家教師的精彩報告，給我留下了深刻印象，他們不但將自己工作中成功的經(jīng)驗與我們分享，還給我們帶來了鮮活的案例，并在案例中加上自己的見解，加以剖析，讓我們對照自身的教學，從中找出不足，吸取案例中的先進經(jīng)驗，引導我們多方位、多角度的去考慮問題。下面就這次培訓來談?wù)勛约旱膸c體會：
一、教育理念
1、幼兒園教育教學
董教授給我們講了幼兒園的教育教學要面對兩方面的發(fā)展需要。一是個體，就是要讓幼兒健康、快樂、感覺有趣味，學得輕松，教師要順應(yīng)幼兒的天性，因為幼兒都是好游戲、好模仿、好奇、喜歡成功、喜歡野外生活、喜歡合群，而且還喜歡稱贊的。二是社會，老師的教育要符合社會發(fā)展對人才的要求，既要體現(xiàn)德、能、勤、績，德、智、體、美、勞，還要讓他們學會認知、學會做事、學會合作、學會生存，總之，教師的教育既要對照社會的發(fā)展需要，還要對照個體的發(fā)展需要。
2、幼兒的學習特點
幼兒天生就好奇、好動、敏感，同時幼兒還熱情、天真、自我中心、還有情緒主導。讓幼兒去“自我中心”是一個漫長的過程，游戲是幼兒學習和發(fā)展的的重要途徑，幼兒思維靈活，學習過程也是創(chuàng)造的過程，人際交往過程也是幼兒重要的學習過程，幼兒的學習和物質(zhì)操作是密不可分的，幼兒的學習不僅是獲得知識，還有情感、態(tài)度、能力等方面，一個好的活動應(yīng)該能看見幼兒真實的一面，看見幼兒真實的發(fā)展。
3、教學活動
一個好的教學活動源于好的活動素材和內(nèi)容，優(yōu)良的活動設(shè)計、教師的專業(yè)素質(zhì)和經(jīng)驗，還要有教師的精心準備。在活動過程中，教師要注意對幼兒的關(guān)注，良好的師幼互動，適宜的組織實施策略，還要教師靈活的調(diào)整，課后還要及時反思，做出科學的評價。
二、教學中的問題與對策
董教授列舉了教師在教學中容易出現(xiàn)的幾個問題：第一點是素材和內(nèi)容沒有意義，沒有意思，不能吸引幼兒;第二點是對素材價值的挖掘不到位;第三點是目標定位不準確，過高或過低，過于籠統(tǒng)、空洞，表述不一;第四點是缺乏情境性、活動性、操作性和趣味性等環(huán)節(jié)。比如，教師在教幼兒學習“數(shù)字寶寶”時，不僅要讓幼兒知道很多物品上有數(shù)字，而且應(yīng)引導幼兒觀察數(shù)字數(shù)量的多少及其排列的不同。教師要知道物品并不是羅列的越多越好，要選取與生活密切關(guān)聯(lián)的典型的幾種即可。董教授邊舉例，邊講解，使我避免在以后教學中出現(xiàn)類似問題。
三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)
在這次的報告中，董教授和__主任分別從不同的角度，給我們講解了幼兒園室外、室內(nèi)主題環(huán)境與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過學習，使我對室外、室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求更加明確。室外要綠化、美化、兒童化、教育化、游戲化綜合考慮，要巧妙的利用自然元素和空間。室內(nèi)要合理擬定區(qū)域的種類和數(shù)量，根據(jù)不同班級，不同幼兒的年齡特點對區(qū)域投放材料，投放的材料要便于幼兒操作，數(shù)量要適宜、安全、有教育性、趣味性，材料的擺放要有條理性，層次性，并讓幼兒參與區(qū)域布置，因為布置的過程也是幼兒學習的過程。
四、寫作方面
__老師為我們講解了寫作的要領(lǐng)，通過學習知道，要寫出一篇好的文章，非一日之功，首先要有正確的理念，平時要多讀書，多學習，多觀察，勤記錄，就像魯燕老師說的，“好記性不如爛筆頭”。對身邊的“人”和“事”要多觀察，關(guān)鍵是要選好題，寫別人沒寫過的，組織好材料，用好語言文字，抓住主題和核心，主題和核心要與文章的論述內(nèi)容保持一致。
總之，三天的培訓下來，雖然有點累，但我還是從幾位專家教師的精彩報告中，學到了很多，也懂得了很多。所以，自己認為還是值得的。今后，我一定要以這次的培訓為動力，不斷的充實自己，把專家們拋下的“石頭”變成玉。
幼兒園指南總結(jié)篇十二
為了不斷提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進我園保教質(zhì)量的提高，幫助家長樹立科學的育兒觀，學習正確的育兒方式方法，按照福建省教育廳《關(guān)于開展20xx年全省學前教育宣傳月活動的通知》有關(guān)要求，我園進行了一系列有效地學習活動，現(xiàn)總結(jié)如下：
5月20日，幼兒園召開會議學習福建省教育廳《關(guān)于開展20xx年全省學前教育宣傳月活動的通知》有關(guān)要求，指出活動的主題是：學習《指南》，親近孩子。并明確了這次宣傳月活動的三個目的：
1、引導教師樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，學習能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法，實施科學保育和教育，促進幼兒身心和諧全面發(fā)展，為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
2、堅持以人為本，教師強園的發(fā)展理念，以全面提高教師隊伍整體素質(zhì)為核心，以加強繼續(xù)教育，促進教師專業(yè)能力，提升為重，努力打造一支師德高尚，素質(zhì)優(yōu)良，富有活力的教師隊伍。
3、幫助家長樹立科學的育兒觀，學習正確的育兒方式方法。
學習時對教師采取自學、分教研組學習，外出學習。對全鎮(zhèn)幼兒教師開展學習《指南》講座，面向全鎮(zhèn)幼師開展《指南》背景下的音樂活動觀摩。對家長采取觀看專家講座、召開家長會、舉辦各種活動讓家長參與等方式。具體如下：
1、對教師培訓的過程。
第一階段：自主學習階段。
教師人手一份《指南》。認真通讀《指南》中的各個條目，結(jié)合平時的教育教學進行學習——反思——學習，提出困惑和見解。
第二階段：教研組集中學習階段。
(1)本園兩個教研組分組對《指南》中的五大領(lǐng)域健康、語言、社會、科學、藝術(shù)進行深入的研讀，并結(jié)合教師實際工作中遇到的問題和教師們提出的困惑及見解進行相互的討論和積極思考。
(2)匯總兩個教研組學習情況，結(jié)合實際案例進行剖析。
第三階段：外出學習階段。
我們還積極派出園長、骨干教師赴福州、泉州學習，把學前教育最前沿的知識帶回幼兒園分享所學所得，使大家都能受益。
第四階段：成果分享階段。
(1)匯總教師學習《指南》的心得筆記和教研組開展學習的情況記錄。
(2)6月3日在藍天幼兒園面向全鎮(zhèn)幼師鄭玥瑾園長開展踐行《指南》理念，做好一日常規(guī)講座。
(3)6月3日在藍天幼兒園面向全鎮(zhèn)幼師許娉婷老師開展《指南》背景下的音樂欣賞《水族館》活動觀摩。
2、對家長、社會的宣傳。
(1)通過幼兒園網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳：通過幼兒園網(wǎng)站開辟學習《3—6歲兒童學習與福州指南》家長導讀，學習專欄，深入階段和宣傳《指南》內(nèi)容。
(2)家園宣傳：制作《指南》宣傳展板，放置于幼兒園顯眼處，供家長閱讀和學習。
經(jīng)過一個月的學習和實踐，我園老師對《指南》中提到的知識有了質(zhì)的認識，并能結(jié)合平時的工作進行有效實施，但我們不只是停留在一個月的集中學習里，而是時時和處處要以《指南》的精神來指導工作，使《指南》能夠隨時、長期相伴我們的學習和工作。
幼兒園指南總結(jié)篇十三
為深入貫徹教育規(guī)劃綱要，落實國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見（國發(fā)〔20xx〕41號），幫助廣大幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，全面提高科學保教水平，教育部組織專家研究制定了3-6歲兒童學習與發(fā)展指南（以下簡稱指南）。指南的英對于有效轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念，提高廣大幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和家長的科學育兒能力，防止和克服“小學化”傾向，全面提高學前教育質(zhì)量具有重要意義。
指南從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領(lǐng)域描述幼兒學習與發(fā)展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導、建議。因此作為幼教工作者我們必須提前學習，要全面理解和準確把握指南的精神實質(zhì)，切實把先進的教育理念和科學的教育方法落實到幼兒園保教工作的各個環(huán)節(jié)，特制定學習計劃如下。
采取集中學習與分散學習相結(jié)合的形式。
第二階段：（10月29日-11月2日）安排全園集體學習1次，集中學習指南的基本理念、內(nèi)容框架等內(nèi)容.
第三階段：（11月5-11月30日）各園組織教師，從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域分別學習。
第四階段：（12月3日-12月7日）學習總結(jié)階段。
第五階段：貫徹落實在今后的工作中
1．關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
2．尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
3．理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
4．重視幼兒的學習品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。忽視幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。
幼兒園指南總結(jié)篇十四
幼兒園指南知道幼兒園正確發(fā)展。幼兒園《指南》的學習讓我意識到孩子就是民族的未來，下面是帶來的幼兒園指南培訓心得體會，希望可以幫到大家。
4月7日下午，我有幸在實驗小學階梯教室聆聽了祝士媛老師對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的要點解讀。祝老師就《指南》制定的背景、作用和意義、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、與《綱要》的關(guān)系及實施所注意的問題進行了詳細的介紹，并與在座的老師分享了美國的教育標準和日本的教育模式。給我感受最深的有以下幾點：
其次，我們要認真學習《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》。特別是《指南》，對我們幼教工作有著重要的指引和導向作用。我們要充分認識到學習和實施《指南》的重要意義，關(guān)注幼兒學習和發(fā)展的整體性，注重各個領(lǐng)域的相互滲透和整合;理解幼兒的學習方式，以游戲的形式讓孩子在做中學、玩中學、生活中學習。同時，尊重幼兒的個體差異，在活動和游戲中，多提供一些不同層次的游戲材料和方式，促進幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得提高和發(fā)展。
最后，作為幼兒教師，一定要加強自身專業(yè)素質(zhì)的提高。包括相關(guān)文件、專業(yè)理論的學習，觀察、分析、反思能力的提高，教學研究能力的提升等等。在實際工作中多與同事交流、研討，促進自己保教能力的提升。
對于《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的自學，在教學活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內(nèi)容進行了詳細的研討，讓我有了進一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容。
一、回顧《綱要》。
1.社會現(xiàn)狀。
當今社會，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學習”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負她，經(jīng)?？此樕?、胳膊上被抓得一道一道的?！痹偃纭坝袀€小男孩在幼兒園里從來不吃虧。看到別的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬。“老師警告過，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用?！钡鹊?。
2.《指南》學習。
針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學前教育科學，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。
作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責任來認真地學習并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。
3-6歲的兒童本身是一個不成熟的個體，為了促進幼兒和諧發(fā)展，就需要我們細心地呵護和照顧，通過學習3-6歲兒童學習與發(fā)展指南，讓我們更深層次的了解應(yīng)該從哪些方面去引導幼兒全面發(fā)展。
《指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定了良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒在體智德美各方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒合理的期望。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的、啟蒙性的各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度，能力、知識技能等方面發(fā)展。《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域依照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面有學習與發(fā)展目標、教學建議兩個部分組合。學習與發(fā)展目標部分分別對于3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)當知道什么能做什么。大致可達到什么發(fā)展水平。提出了公道期望。
《指南》的制定能有助于教師與家長澄清對兒童學習與發(fā)展的期望，對兒童“知道什么和能做什么”形成基本共識，在教育實踐中更會全面了解。有了《指南》引領(lǐng)家長和教師能夠充分的溝通共同樹立對幼兒期望值的思想，以身作則，擺正了教育重心，全方位幫助孩子成長，更能使家長和教師的教育觀念、教育方式，跟上時代的要求，另外作為家長也能充分理解和支持老師，讓我們和家長全身心投入到教育中來，充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂之童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展》指南的制定，幫助我們教師與家長理清了對幼兒學習發(fā)展的正確期望，有效地指導我們?nèi)绾卧诮逃录懈媪私庥變?，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，我們也只有了解了3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，才能建立對幼兒發(fā)展的合理期望，才能引導幼兒富有個性健康快樂地成長。
《指南》之精神強調(diào)，幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的不拘一格，有個性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用中發(fā)展，所以作為幼兒教師，我們應(yīng)該更好地去關(guān)注幼兒的情感世界，真正地走進他們的生活，首先要為幼兒創(chuàng)造一個寬松、愉快的生活與學習環(huán)境，讓孩子們的身心得到健康的發(fā)展。比如讓微笑鼓勵時刻伴隨你和孩子，讓彼此擁有信心與友誼，比如，給孩子一些自由的時間空間，讓他們做自己喜歡，并且力所能及的事，比如，適時和孩子在操場上、草叢中、沙池里，一起盡情嘻戲、玩耍、探究，既鍛煉體魄又增進感情……我想，我們能做的還有很多很多，就看你是否愿意用心去做，在教育過程中，我們也要善于順應(yīng)幼兒的性情，要學會傾聽他們的心聲，會接納他們的個性差異，每一個教學過程當成師幼雙方一次靈魂的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束的交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，在愉快的學習中求得發(fā)展，從不同的角度促進幼兒情感，態(tài)度，能力，知識，技能等全面發(fā)展。
《指南》的學習讓我意識到孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切有益于孩子的發(fā)展角度動身，反思我們過往的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，聆聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，給展開學習創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓孩子通過與環(huán)境，材料相互作用來取得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與、引導孩子主動學習、探索，成為生活學習游戲的主人。
幼兒的成長離不開教師的引導，教師之成長離不開專業(yè)知識的引導，有了《指南》中更具體的標準劃分，我們教師才能對不同年齡段之幼兒采取正確的指導方法，每個階段的目標隨著幼兒年齡之增加而有所調(diào)整，要求非常具體明確，這樣細化了幼兒的發(fā)展目標，教師就能與幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃，并靈活的執(zhí)行，開展科學有效的教育教學活動。
通過仔細閱讀、學習，我發(fā)現(xiàn)這些教育建議很好，給老師們提供一些目標，達成策略引導教師更好的去引導孩子應(yīng)該怎么做。如社會領(lǐng)域目標之“能與同伴友好相處”，教育建議為結(jié)合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能，結(jié)合具體情境，引導幼兒進行換位思考，學習理解別人，和幼兒一起談?wù)勊暮门笥选Ｕf說喜歡這個朋友的原因，引導他們發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點，長處。這些教育建議，每一條都有詳細的分析，教給了老師有一些具體的做法，對實際工作很有幫助。再如：社會領(lǐng)域目標3“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”這一目標看起來不太好操作，看到這一目標我的想法是給孩子提供機會表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并給予鼓勵增進其自信心，而《指南》中這一條目標教育建議關(guān)注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心，能以平等的態(tài)度對待幼兒是幼兒切實感受到自己被尊重。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作簡單比較。鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自信心和自尊心，與幼兒有關(guān)的事情要征求他們的意見，在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事，鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他們感受經(jīng)過努力取得成就感。這些建議開闊了我的想法，給了我更多達成這以目標的策略和途徑起到了引領(lǐng)作用。
做為幼兒的啟蒙老師，我們應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的競爭意識，使幼兒從小學會與自己的過去競爭，不斷自我完善，不斷超越自我，還要使幼兒具備與他人競爭的能力與心理素質(zhì)。重視開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒認識變化，適應(yīng)變化，促進變化，形成萬事萬物都在變化的認知模式，重視培養(yǎng)幼兒大膽探索對自己吃苦，不迷信的權(quán)威，勇敢追求和冒險的品格，作為幼兒教師，我想我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，了解每個年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律，熟練把握每個領(lǐng)域的目標，“授之以漁，”讓好奇心求知欲伴隨孩子的成長，讓他們成長在天地中自由翱翔的雄鷹，讓我們共同努力吧!
幼兒園指南總結(jié)篇十五
《幼兒園指南》是我的良師益友，學習中不可缺少的朋友，每當我困惑的時候都會翻翻，看一看，找到管理中的精髓，來填充我的不足，并試著進行反思，這也是我的成長歷程。
幼兒園指導創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，成為擺事在我國的幼教工作者面前的新生活。《綱要》集中體現(xiàn)了對幼兒的教育的指導。因此它的實施將在更大的程度上取決于廣大教師的努力。
《綱要》總則中明確指出，“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要部分，是終身教育的奠定階段”我國基礎(chǔ)教育正在進行一場根本性的'改革，隨著終身教育的提出和學習化社會的到來，基礎(chǔ)教的功能正在被重新定義，我們必須根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來調(diào)整幼兒教育價值取向，在社會和教育的整體結(jié)構(gòu)中，正確而清醒的把握幼教的實踐方向。根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來審視和反思自己的工作，自覺地規(guī)范自己教育行為，理性的構(gòu)建自己的教育觀念。
我們都知道幼兒園期是對人的一生有著著重要影響的時期，然而又是易被成人忽視，幼兒自己全然不知其價值和不能把握其發(fā)展進程的時期，幼兒期是幼兒需要成人精心照相照顧和保護的時期，然而又是其自理，自立的需要日益增長的時期。為此綱要中指出教師的責任更加的重大。
它需要教師對生合的熱愛珍惜和敬畏對生命規(guī)律和生命潛力的認識，理解和尊重對生命早期智慧的敏感，心中驚喜和理解。它需要教師深刻地懂得生命的整體性。從這個意義上說，幼兒教師必須進行上與幼兒生命特性相結(jié)合適應(yīng)的教育，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
學習《幼兒園指南》是我們一生學習的重要源泉，它值得我們珍視一生，它就像一面鏡子一樣隨時照亮著我們，是我們進步的一個重要方向。只有學習好它，才能在各方面取得更大的進步。
幼兒園指南總結(jié)篇十六
通過近段時間對《指南》的學習，我們更加明確了幼教工作的真正價值：“促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展;促進每個幼兒富有個性的發(fā)展;促進幼兒體、智、德、美方面的協(xié)調(diào)發(fā)展;為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)，而《指南》又為我們的教育行為提供了有利的理論依據(jù)和適宜的途徑，它具有很強的操作性。
1、《指南》將五大領(lǐng)域又分成了若干個子領(lǐng)域，子領(lǐng)域中包括了該領(lǐng)域中最主要的若干個目標，這使我們的思路更加清晰。
2、在典型表現(xiàn)一欄中，有三個年齡段的對比，更加有助于我們理解與掌握。
3、在教育建議一欄中，有非常具體、詳細的教育策略，這為我們更加有目的的實施教育活動提供了有力的幫助。
幼兒園指南總結(jié)篇一
本期，我們?nèi)珗@教師一起學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》。我細細地翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進一步的了解和認識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的一些心得體會，以期與大家共享：
《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中指出3—6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期；是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要時期。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。
我對《指南》中新增“學習品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學習品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學習和發(fā)展的質(zhì)量”，其實這就是一個學習習慣的養(yǎng)成。我們一線的老師，教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現(xiàn)的，而在這一個個教學活動中，我們更多關(guān)注的是教學目標的落實，孩子的參與度，掌握知識情況等等；再看名師組織的教學活動，在行云流水的各個環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學習態(tài)度，學習習慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
創(chuàng)新。
自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學習時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學效果會更好。
既然選擇幼教，我們就應(yīng)該熱愛這個事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。
幼兒園指南總結(jié)篇二
俄國教育家烏申斯基說過：“如果教育者希望從一切方面去教育人，就必須從一切方面去了解人?！睆倪@個意義上說，真正的教育是從心與心的對話開始的。“十年樹木、百年樹人”。傾聽孩子的聲音，了解孩子是一個復(fù)雜的過程。但是作為老師只有關(guān)注孩子成長的每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)、每一個動態(tài)，及時作出應(yīng)對，或支持鼓勵，或耐心開導，或堅決制止。這樣，孩子才會認真對待學習和生活，才能聽從我們的教育引導。
在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常會聽到“你們又搗亂了”“真煩人，怎么這么多話”“不許搞破壞啦”等責罵聲，那肯定是老師在訓斥犯錯誤的孩子。而結(jié)果呢，老師滿臉怒容，孩子則是滿臉恐懼，自信也逐漸消失。處在成長過程中的孩子往往好勝心強，好表現(xiàn)自己。我們教師應(yīng)以欣賞、發(fā)展的目光看待幼兒，并協(xié)助他們解釋自己的看法。站在旁邊等一會兒，留出學習的空間，仔細地觀察幼兒在做什么，然后，府下身來，平視他的眼睛，深觀他的內(nèi)心，理解他的發(fā)泄，這樣才能更進一步地理解他。
在《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀中，我們發(fā)現(xiàn)《指南》像一本貼心的備忘錄，它是一本實用的操作手冊，為科學保教和家庭育兒提供有效適宜的指導。解讀《指南》，學習《指南》，在傾聽孩子方面：
首先，教師需了解孩子的心理規(guī)律——感悟兒童心理。俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。對具有促進兒童社會化作用的幼兒園而言，進行常規(guī)教育本無可厚非。但是教師施行過于嚴格的常規(guī)教育，會常常使活潑好動且需要自由成長空間的幼兒感到壓抑與煩悶。孩子并不是只懂撒嬌玩鬧的小人兒，他也有自己的心理世界。如大人一樣，當這些被壓抑的“原生力量”越積越多、越積越強時，他們就不能不“發(fā)泄”，但又不能在老師面前“發(fā)泄”時，幼兒學會了鉆“班級制度的縫隙”，這時，作為教師就必須要容納孩子的一舉一動，要成為一名“”研究者”，讀懂孩子的內(nèi)心世界，了解他們的行為意向，配合孩子成長的需要?！?BR> 其次教師要學會欣賞——知道孩子想要什么?！懊恳粋€孩子都是一本讀不透的書”，要想真正地讀懂孩子、看懂孩子還需要我們教師們長時間地關(guān)注、觀察，走進童心世界，傾聽花開的聲音。孩子有一百種語言；一百雙手；一百個想法；一百種思考、游戲、說話的方式；一百種傾聽、驚奇、愛的方式；一百種歌唱與了解的喜悅……時代在不斷更新，幼兒園教學方法也隨之進步，單一的模式，不能進行套用，需要不斷演變，不斷進步，作為教師的我們要不斷反省自己，不斷改變自己，放大每一個孩子的優(yōu)點發(fā)揮每一個孩子的長處，支持孩子的努力，鼓勵孩子的自信，不斷傾聽他們內(nèi)心的聲音，這樣才能更好地、平等地和孩子們做朋友，他們才會真正地信任你、喜歡你，讓你成為他們的引路人。
比如，當我們給孩子講故事，發(fā)現(xiàn)特別孩子喜歡某個人物時，我們要分析孩子為什么會喜歡這個人物？喜歡哪些值得喜歡的地方？盡量讓孩子自己講出他喜歡的理由；再次，幫著孩子去深刻認識故事里的人物特色，給孩子講講什么樣的做法是對的，別人會很喜歡的？什么的做法是錯的，別人討厭的？引領(lǐng)孩子去意識到自己，做個討人喜歡的好孩子。
最后，不要忘記在塑造美好事物的同時，也盡量不要去用憎惡的語氣去批評諸如丑惡的現(xiàn)象或者人物。同樣，也可以站在另外一個立場講給孩子那樣子或許也有可能它存在的理由，這樣，孩子在教育過程中就學會了如何去為他人著想，可以鍛煉出孩子的大度寬容的氣度；與此同時，也同樣需要注意自己在平時的說話方式，還有行為舉止，帶給孩子不好的影響，因為每一位老師，每一位家長，每一位社會人都有可能是孩子的啟蒙老師。而引導、幫助孩子避免接觸丑惡現(xiàn)象卻是我們每一個人的責任。
傾聽是一把鑰匙，一把打開幼兒心扉的鑰匙。每個幼兒都是一個完整的世界，沒有重復(fù)，各有特色，讓我們用這把鑰匙更好地溝通師幼間的情感，讓彼此的心更融洽，更貼近。今天的一小步，也許就是明天的大飛躍！讓我們共同努力，走進孩子的內(nèi)心，傾聽他們的心聲，為孩子們構(gòu)建一個幸福的成長環(huán)境。
幼兒園指南總結(jié)篇三
《幼兒園指導綱要》是我的良師益友，學習中不可缺少的朋友，每當我困惑的時候都會翻翻，看一看，找到教學管理中的精髓，來填充我的不足，并試著進行反思，這也是我的成長歷程。
幼兒園指導創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，成為擺事在我國的幼教工作者面前的新生活。《綱要》集中體現(xiàn)了對幼兒的教育的指導。因此它的實施將在更大的程度上取決于廣大教師的努力。
《綱要》總則中明確指出，“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要部分，是終身教育的奠定階段”我國基礎(chǔ)教育正在進行一場根本性的改革，隨著終身教育的提出和學習化社會的到來，基礎(chǔ)教的功能正在被重新定義，我們必須根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來調(diào)整幼兒教育價值取向，在社會和教育的整體結(jié)構(gòu)中，正確而清醒的把握幼教的實踐方向。根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來審視和反思自己的工作，自覺地規(guī)范自己教育行為，理性的構(gòu)建自己的教育觀念。
幼兒自己全然不知其價值和不能把握其發(fā)展進程的時期,幼兒期是幼兒需要成人精心照相照顧和保護的時期,然而又是其自理,自立的需要日益增長的時期。為此綱要中指出教師的責任更加的重大。它需要教師對生合的熱愛珍惜和敬畏對生命規(guī)律和生命潛力的認識，理解和尊重對生命早期智慧的敏感，心中驚喜和理解。它需要教師深刻地懂得生命的整體性。從這個意義上說，幼兒教師必須進行上與幼兒生命特性相結(jié)合適應(yīng)的教育，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
學習《幼兒園指導綱要》是我們一生學習的重要源泉，它值得我們珍視一生，它就像一面鏡子一樣隨時照亮著我們，是我們進步的一個重要方向。只有學習好它，才能在各方面取得更大的進步。
幼教工作述職報告精選。
幼兒園指南總結(jié)篇四
首先，對班務(wù)情況做好班主任該做得班況總結(jié)報告，有以下幾方面：
一：班級管理總結(jié)。
二：教學教研方面的總結(jié)。
整合課程小班下冊分五大主題：《寶貝一家》《車子叭叭叭》《動物朋友》《瓜果樂》《玩皮一夏》同時配套的還有《字寶寶樂園》第二冊《快樂英語》、本學期的教學內(nèi)容已經(jīng)全部授完，在下半年度學校開展的各項活動做小結(jié)：《家長會》參加率達到85%，所提建議已上報園方做相應(yīng)改進?！渡鐣嵺`活動》讓孩子開心地游玩東莞長平的“隱賢山莊”體驗校外活動?！都议L開放日》順利展現(xiàn)了幼兒本學期在園生活常規(guī)和學習內(nèi)容。《六一節(jié)文藝匯演》給孩子一個舞臺，因為孩子喜歡唱唱跳跳，等等的活動互動促進了孩子在技能方面的進行。
三：保教工作。
四：家長工作。
最后，對于我們班家長在本學期工作配合下表示衷心的感謝，沒有家長的支持和鼓勵，以上很多方面的工作和活動都很難開展，作為班主任的我對于本學期家園共育工作我也有檢討的地方。有時家長的溝通工作不夠及時，《家庭聯(lián)系手冊》沒有針對性的回饋，我們會在下學期更加努力地做好幼教這份工作，對幼兒給予更完整的愛。
以上就是本學期的工作總結(jié)。
幼兒園指南總結(jié)篇五
如今，兒童的健康成長和發(fā)展越來越引起社會和家長的關(guān)注。本站小編為大家整理了大班幼兒園指南。
希望對大家有所幫助。
聽了講座《3-6歲兒童發(fā)展指南》之后，讓我深深感覺指南里的一些理論應(yīng)該讓家長盡早知道，正如專家所說，這個指南不僅既適用于幼兒園，也適用于家長，我們以后在家長工作方面確實應(yīng)該讓家長多了解指南的內(nèi)容，改變家長的一些不正確的觀念比如說：要贏在起跑線上，讓孩子學完這個學那個等一些強化訓練，給孩子添過多的負擔，要讓家長們了解孩子的敏感期、讓他們根據(jù)孩子的敏感期來正確引導孩子的學習。同時要讓他們明白孩子也需要快樂生活，不能一味地學習,一味地忙著趕時間上各種培訓班。
國家新制定的學習和發(fā)展指南從健康、語言、社會、科學和藝術(shù)等五個方面對幼兒身心全面發(fā)展做出相應(yīng)指引，成為新時期幼兒教育的標桿。我們應(yīng)該把指南與實踐生活相結(jié)合，根據(jù)指南正確指導孩子在玩中學、做中學，讓孩子們在快樂的生活游戲中學會做人、學會生活、學會分享、學會學習。
《指南》把幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望?！吨改稀穼⒂變旱膶W習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。《指南》不僅規(guī)范、細致、科學，有很強的指向性，而且具有明確的可操作性。《指南》更注重幼兒的全面發(fā)展，更注重健康、人格、心理、道德、社會交往能力和生活能力的培養(yǎng)。對“起跑線”觀念有了針對性的糾偏，嚴禁了“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。《指南》對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應(yīng)關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作簡單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵并給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。《指南》建議成年人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。
教師在教學活動設(shè)計中應(yīng)根據(jù)《指南》的建議，要切切實實的做好引導者，善于從幼兒的生活經(jīng)驗入手，以幼兒生活中常見的或經(jīng)常接觸到的事物引發(fā)幼兒深入學習，讓幼兒能夠靠自己的力量不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，積累經(jīng)驗，在活動得到成功的喜悅。
有了《指南》引領(lǐng)，家長和老師能夠充分的溝通，共同樹立對幼兒期望值正確的思想，以身作則，擺正教育重心，全方位的幫助孩子成長，讓我們和家長全身心的投入到教育中來，充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在幼兒園里度過一個快樂的童年。
學習了《三至六歲兒童學習與發(fā)展指南》，我收獲滿滿，受益匪淺，該指南為幼兒以后學習和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，并以促進幼兒德智體美全面發(fā)展為核心，通過提出的相應(yīng)建議，幫助我們老師了解3—6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望實施保育和教育，讓幼兒度過快樂有意義的童年。指南從“健康、社會、語言、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域，并給了我們多方面的建議，以下幾個方面來談?wù)勎业南敕ā?BR> 健康方面包括身體和心理健康，在身體健康這一方面，有一條建議是：鼓勵幼兒進行跑跳，鉆爬，攀登，投擲，拍球等活動來鍛煉孩子的平衡能力，動作協(xié)調(diào)性。我們班有一個叫陽陽的小男孩，身體胖胖的，小朋友們在玩體育游戲時，他總是懶得動的樣子，自己獨處，我也曾與他媽媽多次交流，溝通，可效果并不明顯，但是我從來沒有放棄，每次活動期間，我總是鼓勵他，并陪他一起鍛煉，功夫不負有心人，終于陽陽也喜歡上了運動。心理健康方面，需要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，來增加孩子的安全感，比如：小班幼兒剛?cè)雸@時，面對陌生的環(huán)境，陌生的老師小朋友，所以而哭鬧不愿上幼兒園，我們老師想了很多辦法是幼兒喜歡上幼兒園，如對上幼兒學不哭的幼兒，給予夸獎，鼓勵，對于那些哭的小朋友，老師多接近他，與他說話，說笑玩耍，拉近師幼之間的距離，漸漸的孩子把老師當成了可以依賴的人，消除了入園的焦慮，很快適應(yīng)了幼兒園生活。
語言方面，3—6歲是幼兒發(fā)展的重要時期，幼兒教師應(yīng)為其創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人，同伴之間的交流，真正讓幼兒想說，敢說，喜歡說。語言方面有一目標培養(yǎng)幼兒傾聽的能力，現(xiàn)在我們的孩子只注重表達自己的看法建議，傾聽能力相對比較弱了一些，為此，首先，我們老師也要給幼兒做出表率，幼兒與老師說話時，老師要主動蹲下身子，眼睛注視著幼兒，仔細傾聽，并隨機告訴幼兒，你看，說話時老師專心傾聽，你是不是也應(yīng)該認真傾聽老師的話呀!孩子會人容易接受老師的建議，從而培養(yǎng)了孩子的傾聽能力。
社會方面，人際交往和社會適應(yīng)是幼兒學習的主要內(nèi)容。有些性格較為內(nèi)向的孩子回到家里說不愿上幼兒園，家長就會認為，孩子在幼兒園受其他小朋友的欺負。對于這樣的孩子，建議家長利用走親，到朋友家做客或客人來訪時的時機，鼓勵幼兒與他人接觸與交流，使孩子變得開朗，活潑，喜歡和別人交流，鼓勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受和朋友一起玩的快樂，在幼兒園多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇自由結(jié)伴開展活動。老師要主動親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起做游戲，讓孩子感受到與成人交往的快樂，建立良好的師生關(guān)系。
幼兒的科學是在探究具體事務(wù)和解決實際問題中嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。其核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展探究能力。建議中提到，經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望，真誠的接受多方面支持和鼓勵幼兒的探究行為。
藝術(shù)方面時人類感受美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，幼兒獨特的筆觸，動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感。《指南》中提出建議幼兒畫畫時不要提供范畫，要及時肯定幼兒的優(yōu)點，用表達自己感受的方式引導其提高。如：你的畫用了這么多顏色，感覺像過年一樣喜慶;你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情在真一點，就會更好了等等。
為了不斷提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進我園保教質(zhì)量的提高，幫助家長樹立科學的育兒觀，學習正確的育兒方式方法，按照福建省教育廳《關(guān)于開展20xx年全省學前教育宣傳月活動的通知》有關(guān)要求，我園進行了一系列有效地學習活動，現(xiàn)總結(jié)如下：
5月20日，幼兒園召開會議學習福建省教育廳《關(guān)于開展20xx年全省學前教育宣傳月活動的通知》有關(guān)要求，指出活動的主題是：學習《指南》，親近孩子。并明確了這次宣傳月活動的三個目的：
1、引導教師樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，學習能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法，實施科學保育和教育，促進幼兒身心和諧全面發(fā)展，為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
2、堅持以人為本，教師強園的發(fā)展理念，以全面提高教師隊伍整體素質(zhì)為核心，以加強繼續(xù)教育，促進教師專業(yè)能力，提升為重，努力打造一支師德高尚，素質(zhì)優(yōu)良，富有活力的教師隊伍。
3、幫助家長樹立科學的育兒觀，學習正確的育兒方式方法。
學習時對教師采取自學、分教研組學習，外出學習。對全鎮(zhèn)幼兒教師開展學習《指南》講座，面向全鎮(zhèn)幼師開展《指南》背景下的音樂活動觀摩。對家長采取觀看專家講座、召開家長會、舉辦各種活動讓家長參與等方式。具體如下：
1、對教師培訓的過程。
第一階段：自主學習階段。
教師人手一份《指南》。認真通讀《指南》中的各個條目，結(jié)合平時的教育教學進行學習——反思——學習，提出困惑和見解。
第二階段：教研組集中學習階段。
(1)本園兩個教研組分組對《指南》中的五大領(lǐng)域健康、語言、社會、科學、藝術(shù)進行深入的研讀，并結(jié)合教師實際工作中遇到的問題和教師們提出的困惑及見解進行相互的討論和積極思考。
(2)匯總兩個教研組學習情況，結(jié)合實際案例進行剖析。
第三階段：外出學習階段。
我們還積極派出園長、骨干教師赴福州、泉州學習，把學前教育最前沿的知識帶回幼兒園分享所學所得，使大家都能受益。
第四階段：成果分享階段。
(1)匯總教師學習《指南》的心得筆記和教研組開展學習的情況記錄。
(2)6月3日在藍天幼兒園面向全鎮(zhèn)幼師鄭玥瑾園長開展踐行《指南》理念，做好一日常規(guī)講座。
(3)6月3日在藍天幼兒園面向全鎮(zhèn)幼師許娉婷老師開展《指南》背景下的音樂欣賞《水族館》活動觀摩。
2、對家長、社會的宣傳。
(1)通過幼兒園網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳：通過幼兒園網(wǎng)站開辟學習《3—6歲兒童學習與福州指南》家長導讀，學習專欄，深入階段和宣傳《指南》內(nèi)容。
(2)家園宣傳：制作《指南》宣傳展板，放置于幼兒園顯眼處，供家長閱讀和學習。
經(jīng)過一個月的學習和實踐，我園老師對《指南》中提到的知識有了質(zhì)的認識，并能結(jié)合平時的工作進行有效實施，但我們不只是停留在一個月的集中學習里，而是時時和處處要以《指南》的精神來指導工作，使《指南》能夠隨時、長期相伴我們的學習和工作。
幼兒園指南總結(jié)篇六
人生百年，立于幼學。學前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的終生發(fā)展具有不可替代的重要作用。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學保教，才能保障幼兒健康快樂成長?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下稱《指南》）提供了幼兒學習和發(fā)展目標和典型表現(xiàn)，是幼兒園教學設(shè)置的方向和參照，是正本清源防止和克服“小學化”教學提供了具體方法和建議。學習《指南》，就是要去舊觀念，樹新意識。讓《指南》的靈魂和精髓應(yīng)用在幼兒教學和課堂引導上，最大限度的滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！吨改稀分饕妮d體是幼兒教育的五大領(lǐng)域的目標設(shè)置，因此重點學習和體會五大領(lǐng)域的要旨，就可以把握《指南》的基本要義。下面就談?wù)勎覍Α吨改稀分宕箢I(lǐng)域的心得和體會。
一、健康領(lǐng)域。
幼兒身體健康是其全面和諧發(fā)展的基本條件，是品德和審美的基礎(chǔ)。健康是身體、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)。通過健康教育，促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參于體育活動的興趣。
我們教師應(yīng)了解幼兒身心發(fā)展的特點，掌握有關(guān)生理、心理、行為等方面的知識和技能，注重幼兒身體和心理兩方面的健康教育，滿足幼兒身心和行為舉止的合理需要?！吨改稀贩謩e從身心狀況、動作發(fā)展和生活能力三個方面闡述了幼兒健康領(lǐng)域所涵蓋的健康體態(tài)、情緒愉快、適應(yīng)能力、身心協(xié)調(diào)、自理和自我保護的目標和建議，給幼兒園管理、膳食衛(wèi)生、環(huán)境布置、教育觀察設(shè)置提供了科學保教的依據(jù)。
因此幼兒教師主動的培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，充分的利用日常生活中的每一個環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和自理能力，提高其自我保護的意識和能力，使幼兒在主動參與中逐漸獲得良好的發(fā)展；為幼兒提供一個寬松、接納、理解和支持的精神環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生安全感、愉悅感和被信任感，積極、主動、快樂的參與各類活動，為幼兒更好的在社會和藝術(shù)領(lǐng)域的獲得更高層次的發(fā)展。
二、語言領(lǐng)域。
語言表達能力在幼兒成長中的重要性不言而喻。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學習與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。
《指南》分別從傾聽與表達和閱讀與書寫準備兩個方面定義幼兒語言教育的內(nèi)容，但對于教師來說，卻具有豐富的內(nèi)涵。傾聽是與人交往交流的一種方式、方法和經(jīng)驗，善解人意者必是善于傾聽者；而引導和培養(yǎng)幼兒初步的表達和閱讀及書寫準備能力卻又包含著一種從無到有的學習過程。
如何引導幼兒認真傾聽和與人交流，如何的引導幼兒愿意講話到表達清楚，如何規(guī)范幼兒的語言習慣，如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和恰當?shù)臅鴮憸蕚?，是考驗幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)的重要命題，也是幼兒園教學特色形成的重要依據(jù)。對此《指南》給予了建議性的解答。幼兒園設(shè)置輕松自然的環(huán)境氛圍，教師認真、耐心的傾聽幼兒的表達，樹立幼兒講話的信心，了解幼兒語言的發(fā)展特點，尊重差異，平等對待具有不同語言能力的幼兒。準確把握不同年齡段的教育重點，教師語言規(guī)范、生動、文明、親切。以念兒歌、簡筆畫和涂鴉等形式激發(fā)幼兒的閱讀和書寫興趣，讓其感覺到樂趣，感受到事物的美，并形成一種態(tài)度和產(chǎn)生了解事物的欲望。
三、社會。
人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學習的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的本途徑。良好的社會性發(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響?！吨改稀窂娜穗H交往和社會適應(yīng)兩方面概括了幼兒階段社會性教育的內(nèi)容和目標，對人際交往目標，培養(yǎng)的過程應(yīng)是循序漸進和交叉進行的。幼兒不斷的經(jīng)歷從愿意交往到友好相處，從自我表現(xiàn)到尊重關(guān)心他人的`復(fù)雜心路歷程，而同時又是一個不斷嘗試，面對挫折，重新開始的循環(huán)過程。對社會適應(yīng)目標，《指南》提出了幼兒園和家長應(yīng)引導幼兒喜歡并適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范和具有初步的歸屬感的共同任務(wù)和行為方向。
對幼兒教師來說，應(yīng)當意識到自身行為的榜樣作用會潛移默化的引導幼兒社會性教育。所以要隨時注意自已的言行態(tài)度，嚴格自律，積極鼓勵支持幼兒的交往活動，注意觀察幼兒的交往行為，給予每位幼兒平等的愛和尊重。通過游戲、體育活動等方式，營造一種平等、和諧、友愛的人際氛圍，培養(yǎng)幼兒自信勇敢活潑開朗的性格和態(tài)度。
四、科學。
在這個領(lǐng)域中，主要培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情懷，引導幼兒主動關(guān)心周圍環(huán)境及事物，激發(fā)其好奇心和求知欲望，正確運行感官認識事物，培養(yǎng)起初步的認識能力、操作能力、解決問題的能力以及數(shù)學的初步認知和數(shù)量關(guān)系意識。幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數(shù)，關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會數(shù)可以代表不同的意義。
幼兒園周圍環(huán)境、園地、室內(nèi)自然角等都能啟發(fā)幼兒的好奇心及認識興趣，通過可操作的材料以自然物和廢舊物為主，便于幼兒擺弄，探索、操作，從中獲知科學的奧秘。幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，園內(nèi)、室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從選擇主題，收集材料、布置環(huán)境到使用材料，都應(yīng)尊重幼兒的意愿。一方面要精心的創(chuàng)設(shè)科學教育環(huán)境，另一方面不斷的激發(fā)其好奇心，鼓勵幼兒積極的提問和尋求答案。允許幼兒反復(fù)的感知，體驗，表達和概括，而不要回答他們自已能夠回答的。
五、藝術(shù)。
《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的設(shè)置由兩方面構(gòu)成：感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造。其實幼兒期的藝術(shù)活動主要是音樂、美術(shù)和文學等形式，幼兒對鮮明、突出的節(jié)奏和律動具有濃厚的興趣，喜歡有筆隨意的涂畫，嘗試用涂畫表現(xiàn)自已，并對小故事、動畫片、木偶劇和兒童劇十分關(guān)注，常常在游戲中和生活中再現(xiàn)他們喜歡的對話和動作。
基于以上的認識，對幼兒藝術(shù)認知的培養(yǎng)應(yīng)融于游戲教學中充分的重視幼兒的創(chuàng)造和個性的表現(xiàn)，注意把握幼兒審美特點。充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。音樂的引導，主要是發(fā)展幼兒對音的高低、強弱、長短和音色的感知；美術(shù)教育應(yīng)引導幼兒對事物獨立的觀察、感受、想象、操作和思考，創(chuàng)設(shè)求新存異的氛圍。
總之，學以致用是目的。我們教師理解和運用《指南》各領(lǐng)域的目標和要求，注重在日常的教學和生活活動中，注重個領(lǐng)域之間和目標之間的相互滲透和整合，根據(jù)幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動目標，選擇活動內(nèi)容，提高豐富、適宜的玩具和游戲材料，把握教育契機，促進幼兒身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，決不能片面強調(diào)和追求幼兒在某方面的發(fā)展。
幼兒園指南總結(jié)篇七
前段時間，幼兒園針對《關(guān)于3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》進行了一次深入的學習，這次的學習讓我受益匪淺，它就像一個指南針，讓我在朦朧中找到了方向。尤其是健康領(lǐng)域，通過學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中健康這一部分內(nèi)容，對此我有了深刻的反思。我作為一名小班的幼兒教師，除了關(guān)注他們的心理感受以外，還應(yīng)該用親切的語言、目光去親近他們，關(guān)懷他們。
鏡頭一：區(qū)域活動中孩子都是爸爸媽媽的掌上明珠。在家里，家長總是把最好的留給孩子，要什么，給什么;要求什么，答應(yīng)什么。所以養(yǎng)成了孩子以自我為中心，無論是好吃的還是好玩的都不愿與別人分享的，甚至還會去搶其他小朋友的東西。經(jīng)常在區(qū)域活動中，有的孩子為爭角色，者玩具而動手或者“動口”。導致了身上帶點小傷是小班最常見的事情。
鏡頭二：班級里除了個別幼兒上過小小班之外，好多孩子都才剛剛接觸幼兒園的生活，不知道在幼兒園里要學知識，在幼兒園里要自己吃飯，以及在幼兒園里還有午休。每天中午當小朋友都甜甜的進入夢想的時候，總是有聽到“嚓嚓”聲，那是我們班某些小孩子躺在床上做小動作了，每當這個時候，不睡覺的小朋友總是那么幾個，影響別人的也總是它們。跟家長也溝通過，家長說他們在家里也是這樣，不會獨立睡覺，每次都要媽媽或者阿姨拍拍她，還要一直陪著他們才會睡著。
分離焦慮是幼兒與父母或其他依戀對象分離后對陌生環(huán)境和陌生人所產(chǎn)生的不安全感和害怕的反應(yīng)。每個孩子具體表現(xiàn)也各不相同。有些孩子只是表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，哭泣，有些孩子會飲食減少、睡眠不安、少言寡語，更嚴重的甚至會出現(xiàn)拒絕進食、身體不適癥狀等。當他們走進幼兒園，面對大量必須自己完成的事情時，必然會產(chǎn)生焦慮。上洗手間不會穿脫褲子，午睡起床不會穿鞋，吃飯不愿動手，或者撒得滿地。雖然有老師照顧，但畢竟不像家人照顧得那么及時周到。這樣的孩子更難以忍受集體生活。
給我印象最深刻的是《指南》中的教育建議，像“允許幼兒表達自己的情緒，并給予適當?shù)囊龑?以欣賞的態(tài)度對待幼兒，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較”等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性非常強。
精心設(shè)計活動室的環(huán)境。孩子一走進幼兒園，大部分時間都會在活動室度過。怎樣設(shè)計一個符合孩子的心理特點，能吸引孩子注意力，讓孩子喜歡的活動室，是老師們面臨的問題。老師們在設(shè)計活動室環(huán)境時，既要考慮孩子的心理特點和喜好，布置一個溫馨舒適的活動室環(huán)境;又要考慮有利于孩子的發(fā)展，從孩子的現(xiàn)狀出發(fā)，所有的材料方便孩子自己取放和操作，從而讓孩子獲得愉悅感和對環(huán)境的掌控感，減少無助感帶來的焦慮。
比如因為孩子之間的打鬧，不小心的情況還是會使同伴受傷害，所以也經(jīng)常有孩子來告狀，顯然這種行為已經(jīng)在一定程度上侵害了別人的利益。當然也影響了一些參與安靜活動的孩子。另外，在“拼殺”的過程中孩子們對玩具的愛護程度會降低，我也發(fā)現(xiàn)孩子們在“拼殺”的時候把玩具敲來敲去，經(jīng)常也會把玩具敲壞。在這種情形下，如果只是單純地教育他們愛護玩具，那時沒有效果的，還是應(yīng)該改變他們的玩的方式，才能杜絕損壞玩具的現(xiàn)象。比如分配好角色，告訴幼兒，每一個角色都是必不可少的，也都是很重要的。并且沒一個角色都有自己所擁有的任務(wù)。讓他們團結(jié)互助，快樂的游戲整個過程。
因此，幼兒健康教育是生活教育，應(yīng)當在盥洗、進餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一環(huán)節(jié)滲透健康教育理念，實施健康教育策略;要充分認識到僅僅依靠傳統(tǒng)意義上的健康教學活動是無法真達成幼兒健康教育的目標的;要積極探尋日常生活中的幼兒健康教育的特點和規(guī)律。
不要只看到幼兒不好的一面。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒好的一面，適當?shù)墓膭钣變罕頁P幼兒。幼兒做錯事情時，要冷靜處理。不能大聲斥責，更不能打罵幼兒。要耐心的對幼兒說明事情的原因，給予幼兒關(guān)愛和關(guān)心。幫助幼兒化解問題。
最后在以后的工作中我將根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平和特點，制定不同的目標，使每個兒童在金色的陽光下健康發(fā)展。
幼兒園指南總結(jié)篇八
近階段，我學習了《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》，在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術(shù)這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整？能不能說得更好聽？這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會一直用到。
當然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
幼兒園指南總結(jié)篇九
作為80后的我們在剛剛榮升為準爸爸準媽媽時，就不止一遍的構(gòu)建我們培養(yǎng)孩子宏偉藍圖。從孩子呱呱墜地到現(xiàn)在因為在喂養(yǎng)和教育孩子的問題上，我們因為意見上的分歧也吵過鬧過。
作為父母我們都想把最好交給孩子，那什么是最好的呢？畢竟我們也是初為人父，初為人母，家里老人的育兒方式我們?nèi)テ湓闫闪粲芯A的'東西也很少，很多東西都是摸索著往前走。這給我們在孩子教育與成長方面造成了很大的困難。前幾天孩子的幼兒園讓家長們一起分享了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，最近在網(wǎng)上又看了一遍，收獲頗豐。
孩子是家庭的希望，祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好。通過學習《指南》從中我有所領(lǐng)悟，作為家長一定要樹立正確的教育觀。
1、關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性，幼兒需要身心全面發(fā)展，不應(yīng)片面的追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
3、理解幼兒的學習方式和特點，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，嚴禁“拔苗助長”。
4、重視幼兒的學習品質(zhì)，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣。
我們要關(guān)注和促進幼兒的身心健康發(fā)展，成人應(yīng)為幼兒提供均衡的營養(yǎng)和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來保證健康的體態(tài)，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，提高自我保護能力。成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。
注重培養(yǎng)幼兒的語言能力，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由，寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應(yīng)。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣及閱讀理解能力。
幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。使幼兒愿意與人交往，能與同伴友好相處，并喜歡適應(yīng)群體生活，培養(yǎng)幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，懂得關(guān)心尊重他人。
幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導幼兒通過直接感知，親身體驗和實際操作進行的科學學習，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。
培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，并喜歡藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)出來。
作為家長，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，不能不講方法地和其他孩子進行比較，發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的發(fā)展。
這段時間借著培訓我們把《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》學習了一遍，對于我們一線的老師有著示范引領(lǐng)的作用，讓我從中感觸很深。
《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《綱要》一樣從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒學習和發(fā)展，而且每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。目標下分許多的子目標，應(yīng)該說《指南》比《綱要》更細化些，我們這些一線老師更加具有針對性和參考性。
學習了《指南》后我對促進很大，特別在語言方面的認識，讓我觀念更新，收益很大。現(xiàn)在幼兒園熱衷于繪本故事教學，老師在進行早期閱讀會存在許多教育誤區(qū)，比如早期閱讀不等于早期識字，有些幼兒園為了迎合家長，讓孩子在閱讀的同時給孩子認認字，學習了指南我覺得這種方法是不可取的，因為對于學齡前的幼兒，孩子們對于這種枯燥的的字不感興趣，我們應(yīng)該給孩子培養(yǎng)閱讀興趣，有口頭語言的參與，還應(yīng)該提供適宜的圖畫書，而不是拔苗助長，違背孩子身心發(fā)展規(guī)律，在《指南》語言領(lǐng)域中還指出培養(yǎng)孩子的前書寫能力，有些教師和家長覺得書寫就可以像小學生那樣寫寫字，其實《指南》中的書寫是利用孩子以有經(jīng)驗進行圖文并茂的記錄，大班的時候?qū)憣懽约旱拿?，關(guān)鍵是培養(yǎng)前書寫的愿望。發(fā)展幼兒語言能力關(guān)鍵要創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵孩子想說、敢說、喜歡說，平時教學和生活中我們也要不斷反思自己，有沒在課堂生活中高控課堂，有沒真的給孩子說的機會。
我深刻的感受到幼兒的教育是一項十分細致的工作，相對于我平時的工作來說，我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學習與實踐與參考指南中，我也將會慢慢的細化自己的工作，不求最好，只求更好。
幼兒園指南總結(jié)篇十
《指南》是一本教會我們?nèi)绾稳リP(guān)注幼兒身心發(fā)展特點的“寶典”。應(yīng)關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質(zhì)。我們還應(yīng)了解每一個幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀，特點，問題，原因，努力地位不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對性的環(huán)境或條件，幫助他們在自己原有的水平上向更高的水平發(fā)展，而且還要切忌在幼兒之間作盲目的攀比。
2、《指南》與《快樂發(fā)展課程》怎樣有機結(jié)合。
4、如果依據(jù)指南進行測評，測評工具怎么確定?
5、農(nóng)村幼兒園家長的需求和幼兒教育之間的矛盾我們怎么去協(xié)調(diào)。
以上是我園教師在學習過程中的體會和困惑，雖然《指南》的文字比較通俗易懂，目標也非常明確，教育建議也可以參照，但總覺得實施起來還有一定的困難。
下一步我們將從健康領(lǐng)域為切入點進行學習，領(lǐng)會《指南》的精神，需要專家的引領(lǐng)，希望組織一線教師學習。
幼兒園指南總結(jié)篇十一
8月19日—8月21日，我有幸參加了__縣20__年暑期幼兒園園長、骨干教師培訓班，為期三天的培訓，給我?guī)砹瞬恍∈斋@，董旭花、丁鵬、魯燕等三位專家教師的精彩報告，給我留下了深刻印象，他們不但將自己工作中成功的經(jīng)驗與我們分享，還給我們帶來了鮮活的案例，并在案例中加上自己的見解，加以剖析，讓我們對照自身的教學，從中找出不足，吸取案例中的先進經(jīng)驗，引導我們多方位、多角度的去考慮問題。下面就這次培訓來談?wù)勛约旱膸c體會：
一、教育理念
1、幼兒園教育教學
董教授給我們講了幼兒園的教育教學要面對兩方面的發(fā)展需要。一是個體，就是要讓幼兒健康、快樂、感覺有趣味，學得輕松，教師要順應(yīng)幼兒的天性，因為幼兒都是好游戲、好模仿、好奇、喜歡成功、喜歡野外生活、喜歡合群，而且還喜歡稱贊的。二是社會，老師的教育要符合社會發(fā)展對人才的要求，既要體現(xiàn)德、能、勤、績，德、智、體、美、勞，還要讓他們學會認知、學會做事、學會合作、學會生存，總之，教師的教育既要對照社會的發(fā)展需要，還要對照個體的發(fā)展需要。
2、幼兒的學習特點
幼兒天生就好奇、好動、敏感，同時幼兒還熱情、天真、自我中心、還有情緒主導。讓幼兒去“自我中心”是一個漫長的過程，游戲是幼兒學習和發(fā)展的的重要途徑，幼兒思維靈活，學習過程也是創(chuàng)造的過程，人際交往過程也是幼兒重要的學習過程，幼兒的學習和物質(zhì)操作是密不可分的，幼兒的學習不僅是獲得知識，還有情感、態(tài)度、能力等方面，一個好的活動應(yīng)該能看見幼兒真實的一面，看見幼兒真實的發(fā)展。
3、教學活動
一個好的教學活動源于好的活動素材和內(nèi)容，優(yōu)良的活動設(shè)計、教師的專業(yè)素質(zhì)和經(jīng)驗，還要有教師的精心準備。在活動過程中，教師要注意對幼兒的關(guān)注，良好的師幼互動，適宜的組織實施策略，還要教師靈活的調(diào)整，課后還要及時反思，做出科學的評價。
二、教學中的問題與對策
董教授列舉了教師在教學中容易出現(xiàn)的幾個問題：第一點是素材和內(nèi)容沒有意義，沒有意思，不能吸引幼兒;第二點是對素材價值的挖掘不到位;第三點是目標定位不準確，過高或過低，過于籠統(tǒng)、空洞，表述不一;第四點是缺乏情境性、活動性、操作性和趣味性等環(huán)節(jié)。比如，教師在教幼兒學習“數(shù)字寶寶”時，不僅要讓幼兒知道很多物品上有數(shù)字，而且應(yīng)引導幼兒觀察數(shù)字數(shù)量的多少及其排列的不同。教師要知道物品并不是羅列的越多越好，要選取與生活密切關(guān)聯(lián)的典型的幾種即可。董教授邊舉例，邊講解，使我避免在以后教學中出現(xiàn)類似問題。
三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)
在這次的報告中，董教授和__主任分別從不同的角度，給我們講解了幼兒園室外、室內(nèi)主題環(huán)境與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過學習，使我對室外、室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求更加明確。室外要綠化、美化、兒童化、教育化、游戲化綜合考慮，要巧妙的利用自然元素和空間。室內(nèi)要合理擬定區(qū)域的種類和數(shù)量，根據(jù)不同班級，不同幼兒的年齡特點對區(qū)域投放材料，投放的材料要便于幼兒操作，數(shù)量要適宜、安全、有教育性、趣味性，材料的擺放要有條理性，層次性，并讓幼兒參與區(qū)域布置，因為布置的過程也是幼兒學習的過程。
四、寫作方面
__老師為我們講解了寫作的要領(lǐng)，通過學習知道，要寫出一篇好的文章，非一日之功，首先要有正確的理念，平時要多讀書，多學習，多觀察，勤記錄，就像魯燕老師說的，“好記性不如爛筆頭”。對身邊的“人”和“事”要多觀察，關(guān)鍵是要選好題，寫別人沒寫過的，組織好材料，用好語言文字，抓住主題和核心，主題和核心要與文章的論述內(nèi)容保持一致。
總之，三天的培訓下來，雖然有點累，但我還是從幾位專家教師的精彩報告中，學到了很多，也懂得了很多。所以，自己認為還是值得的。今后，我一定要以這次的培訓為動力，不斷的充實自己，把專家們拋下的“石頭”變成玉。
幼兒園指南總結(jié)篇十二
為了不斷提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進我園保教質(zhì)量的提高，幫助家長樹立科學的育兒觀，學習正確的育兒方式方法，按照福建省教育廳《關(guān)于開展20xx年全省學前教育宣傳月活動的通知》有關(guān)要求，我園進行了一系列有效地學習活動，現(xiàn)總結(jié)如下：
5月20日，幼兒園召開會議學習福建省教育廳《關(guān)于開展20xx年全省學前教育宣傳月活動的通知》有關(guān)要求，指出活動的主題是：學習《指南》，親近孩子。并明確了這次宣傳月活動的三個目的：
1、引導教師樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，學習能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法，實施科學保育和教育，促進幼兒身心和諧全面發(fā)展，為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
2、堅持以人為本，教師強園的發(fā)展理念，以全面提高教師隊伍整體素質(zhì)為核心，以加強繼續(xù)教育，促進教師專業(yè)能力，提升為重，努力打造一支師德高尚，素質(zhì)優(yōu)良，富有活力的教師隊伍。
3、幫助家長樹立科學的育兒觀，學習正確的育兒方式方法。
學習時對教師采取自學、分教研組學習，外出學習。對全鎮(zhèn)幼兒教師開展學習《指南》講座，面向全鎮(zhèn)幼師開展《指南》背景下的音樂活動觀摩。對家長采取觀看專家講座、召開家長會、舉辦各種活動讓家長參與等方式。具體如下：
1、對教師培訓的過程。
第一階段：自主學習階段。
教師人手一份《指南》。認真通讀《指南》中的各個條目，結(jié)合平時的教育教學進行學習——反思——學習，提出困惑和見解。
第二階段：教研組集中學習階段。
(1)本園兩個教研組分組對《指南》中的五大領(lǐng)域健康、語言、社會、科學、藝術(shù)進行深入的研讀，并結(jié)合教師實際工作中遇到的問題和教師們提出的困惑及見解進行相互的討論和積極思考。
(2)匯總兩個教研組學習情況，結(jié)合實際案例進行剖析。
第三階段：外出學習階段。
我們還積極派出園長、骨干教師赴福州、泉州學習，把學前教育最前沿的知識帶回幼兒園分享所學所得，使大家都能受益。
第四階段：成果分享階段。
(1)匯總教師學習《指南》的心得筆記和教研組開展學習的情況記錄。
(2)6月3日在藍天幼兒園面向全鎮(zhèn)幼師鄭玥瑾園長開展踐行《指南》理念，做好一日常規(guī)講座。
(3)6月3日在藍天幼兒園面向全鎮(zhèn)幼師許娉婷老師開展《指南》背景下的音樂欣賞《水族館》活動觀摩。
2、對家長、社會的宣傳。
(1)通過幼兒園網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳：通過幼兒園網(wǎng)站開辟學習《3—6歲兒童學習與福州指南》家長導讀，學習專欄，深入階段和宣傳《指南》內(nèi)容。
(2)家園宣傳：制作《指南》宣傳展板，放置于幼兒園顯眼處，供家長閱讀和學習。
經(jīng)過一個月的學習和實踐，我園老師對《指南》中提到的知識有了質(zhì)的認識，并能結(jié)合平時的工作進行有效實施，但我們不只是停留在一個月的集中學習里，而是時時和處處要以《指南》的精神來指導工作，使《指南》能夠隨時、長期相伴我們的學習和工作。
幼兒園指南總結(jié)篇十三
為深入貫徹教育規(guī)劃綱要，落實國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見（國發(fā)〔20xx〕41號），幫助廣大幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，全面提高科學保教水平，教育部組織專家研究制定了3-6歲兒童學習與發(fā)展指南（以下簡稱指南）。指南的英對于有效轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念，提高廣大幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和家長的科學育兒能力，防止和克服“小學化”傾向，全面提高學前教育質(zhì)量具有重要意義。
指南從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領(lǐng)域描述幼兒學習與發(fā)展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導、建議。因此作為幼教工作者我們必須提前學習，要全面理解和準確把握指南的精神實質(zhì)，切實把先進的教育理念和科學的教育方法落實到幼兒園保教工作的各個環(huán)節(jié)，特制定學習計劃如下。
采取集中學習與分散學習相結(jié)合的形式。
第二階段：（10月29日-11月2日）安排全園集體學習1次，集中學習指南的基本理念、內(nèi)容框架等內(nèi)容.
第三階段：（11月5-11月30日）各園組織教師，從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域分別學習。
第四階段：（12月3日-12月7日）學習總結(jié)階段。
第五階段：貫徹落實在今后的工作中
1．關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
2．尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
3．理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
4．重視幼兒的學習品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。忽視幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。
幼兒園指南總結(jié)篇十四
幼兒園指南知道幼兒園正確發(fā)展。幼兒園《指南》的學習讓我意識到孩子就是民族的未來，下面是帶來的幼兒園指南培訓心得體會，希望可以幫到大家。
4月7日下午，我有幸在實驗小學階梯教室聆聽了祝士媛老師對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的要點解讀。祝老師就《指南》制定的背景、作用和意義、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、與《綱要》的關(guān)系及實施所注意的問題進行了詳細的介紹，并與在座的老師分享了美國的教育標準和日本的教育模式。給我感受最深的有以下幾點：
其次，我們要認真學習《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》。特別是《指南》，對我們幼教工作有著重要的指引和導向作用。我們要充分認識到學習和實施《指南》的重要意義，關(guān)注幼兒學習和發(fā)展的整體性，注重各個領(lǐng)域的相互滲透和整合;理解幼兒的學習方式，以游戲的形式讓孩子在做中學、玩中學、生活中學習。同時，尊重幼兒的個體差異，在活動和游戲中，多提供一些不同層次的游戲材料和方式，促進幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得提高和發(fā)展。
最后，作為幼兒教師，一定要加強自身專業(yè)素質(zhì)的提高。包括相關(guān)文件、專業(yè)理論的學習，觀察、分析、反思能力的提高，教學研究能力的提升等等。在實際工作中多與同事交流、研討，促進自己保教能力的提升。
對于《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的自學，在教學活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內(nèi)容進行了詳細的研討，讓我有了進一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容。
一、回顧《綱要》。
1.社會現(xiàn)狀。
當今社會，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學習”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負她，經(jīng)?？此樕?、胳膊上被抓得一道一道的?！痹偃纭坝袀€小男孩在幼兒園里從來不吃虧。看到別的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬。“老師警告過，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用?！钡鹊?。
2.《指南》學習。
針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學前教育科學，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。
作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責任來認真地學習并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。
3-6歲的兒童本身是一個不成熟的個體，為了促進幼兒和諧發(fā)展，就需要我們細心地呵護和照顧，通過學習3-6歲兒童學習與發(fā)展指南，讓我們更深層次的了解應(yīng)該從哪些方面去引導幼兒全面發(fā)展。
《指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定了良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒在體智德美各方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒合理的期望。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的、啟蒙性的各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度，能力、知識技能等方面發(fā)展。《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域依照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面有學習與發(fā)展目標、教學建議兩個部分組合。學習與發(fā)展目標部分分別對于3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)當知道什么能做什么。大致可達到什么發(fā)展水平。提出了公道期望。
《指南》的制定能有助于教師與家長澄清對兒童學習與發(fā)展的期望，對兒童“知道什么和能做什么”形成基本共識，在教育實踐中更會全面了解。有了《指南》引領(lǐng)家長和教師能夠充分的溝通共同樹立對幼兒期望值的思想，以身作則，擺正了教育重心，全方位幫助孩子成長，更能使家長和教師的教育觀念、教育方式，跟上時代的要求，另外作為家長也能充分理解和支持老師，讓我們和家長全身心投入到教育中來，充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂之童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展》指南的制定，幫助我們教師與家長理清了對幼兒學習發(fā)展的正確期望，有效地指導我們?nèi)绾卧诮逃录懈媪私庥變?，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，我們也只有了解了3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，才能建立對幼兒發(fā)展的合理期望，才能引導幼兒富有個性健康快樂地成長。
《指南》之精神強調(diào)，幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的不拘一格，有個性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用中發(fā)展，所以作為幼兒教師，我們應(yīng)該更好地去關(guān)注幼兒的情感世界，真正地走進他們的生活，首先要為幼兒創(chuàng)造一個寬松、愉快的生活與學習環(huán)境，讓孩子們的身心得到健康的發(fā)展。比如讓微笑鼓勵時刻伴隨你和孩子，讓彼此擁有信心與友誼，比如，給孩子一些自由的時間空間，讓他們做自己喜歡，并且力所能及的事，比如，適時和孩子在操場上、草叢中、沙池里，一起盡情嘻戲、玩耍、探究，既鍛煉體魄又增進感情……我想，我們能做的還有很多很多，就看你是否愿意用心去做，在教育過程中，我們也要善于順應(yīng)幼兒的性情，要學會傾聽他們的心聲，會接納他們的個性差異，每一個教學過程當成師幼雙方一次靈魂的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束的交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，在愉快的學習中求得發(fā)展，從不同的角度促進幼兒情感，態(tài)度，能力，知識，技能等全面發(fā)展。
《指南》的學習讓我意識到孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切有益于孩子的發(fā)展角度動身，反思我們過往的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，聆聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，給展開學習創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓孩子通過與環(huán)境，材料相互作用來取得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與、引導孩子主動學習、探索，成為生活學習游戲的主人。
幼兒的成長離不開教師的引導，教師之成長離不開專業(yè)知識的引導，有了《指南》中更具體的標準劃分，我們教師才能對不同年齡段之幼兒采取正確的指導方法，每個階段的目標隨著幼兒年齡之增加而有所調(diào)整，要求非常具體明確，這樣細化了幼兒的發(fā)展目標，教師就能與幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃，并靈活的執(zhí)行，開展科學有效的教育教學活動。
通過仔細閱讀、學習，我發(fā)現(xiàn)這些教育建議很好，給老師們提供一些目標，達成策略引導教師更好的去引導孩子應(yīng)該怎么做。如社會領(lǐng)域目標之“能與同伴友好相處”，教育建議為結(jié)合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能，結(jié)合具體情境，引導幼兒進行換位思考，學習理解別人，和幼兒一起談?wù)勊暮门笥选Ｕf說喜歡這個朋友的原因，引導他們發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點，長處。這些教育建議，每一條都有詳細的分析，教給了老師有一些具體的做法，對實際工作很有幫助。再如：社會領(lǐng)域目標3“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”這一目標看起來不太好操作，看到這一目標我的想法是給孩子提供機會表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并給予鼓勵增進其自信心，而《指南》中這一條目標教育建議關(guān)注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心，能以平等的態(tài)度對待幼兒是幼兒切實感受到自己被尊重。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作簡單比較。鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自信心和自尊心，與幼兒有關(guān)的事情要征求他們的意見，在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事，鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他們感受經(jīng)過努力取得成就感。這些建議開闊了我的想法，給了我更多達成這以目標的策略和途徑起到了引領(lǐng)作用。
做為幼兒的啟蒙老師，我們應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的競爭意識，使幼兒從小學會與自己的過去競爭，不斷自我完善，不斷超越自我，還要使幼兒具備與他人競爭的能力與心理素質(zhì)。重視開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒認識變化，適應(yīng)變化，促進變化，形成萬事萬物都在變化的認知模式，重視培養(yǎng)幼兒大膽探索對自己吃苦，不迷信的權(quán)威，勇敢追求和冒險的品格，作為幼兒教師，我想我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，了解每個年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律，熟練把握每個領(lǐng)域的目標，“授之以漁，”讓好奇心求知欲伴隨孩子的成長，讓他們成長在天地中自由翱翔的雄鷹，讓我們共同努力吧!
幼兒園指南總結(jié)篇十五
《幼兒園指南》是我的良師益友，學習中不可缺少的朋友，每當我困惑的時候都會翻翻，看一看，找到管理中的精髓，來填充我的不足，并試著進行反思，這也是我的成長歷程。
幼兒園指導創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，成為擺事在我國的幼教工作者面前的新生活。《綱要》集中體現(xiàn)了對幼兒的教育的指導。因此它的實施將在更大的程度上取決于廣大教師的努力。
《綱要》總則中明確指出，“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要部分，是終身教育的奠定階段”我國基礎(chǔ)教育正在進行一場根本性的'改革，隨著終身教育的提出和學習化社會的到來，基礎(chǔ)教的功能正在被重新定義，我們必須根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來調(diào)整幼兒教育價值取向，在社會和教育的整體結(jié)構(gòu)中，正確而清醒的把握幼教的實踐方向。根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來審視和反思自己的工作，自覺地規(guī)范自己教育行為，理性的構(gòu)建自己的教育觀念。
我們都知道幼兒園期是對人的一生有著著重要影響的時期，然而又是易被成人忽視，幼兒自己全然不知其價值和不能把握其發(fā)展進程的時期，幼兒期是幼兒需要成人精心照相照顧和保護的時期，然而又是其自理，自立的需要日益增長的時期。為此綱要中指出教師的責任更加的重大。
它需要教師對生合的熱愛珍惜和敬畏對生命規(guī)律和生命潛力的認識，理解和尊重對生命早期智慧的敏感，心中驚喜和理解。它需要教師深刻地懂得生命的整體性。從這個意義上說，幼兒教師必須進行上與幼兒生命特性相結(jié)合適應(yīng)的教育，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
學習《幼兒園指南》是我們一生學習的重要源泉，它值得我們珍視一生，它就像一面鏡子一樣隨時照亮著我們，是我們進步的一個重要方向。只有學習好它，才能在各方面取得更大的進步。
幼兒園指南總結(jié)篇十六
通過近段時間對《指南》的學習，我們更加明確了幼教工作的真正價值：“促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展;促進每個幼兒富有個性的發(fā)展;促進幼兒體、智、德、美方面的協(xié)調(diào)發(fā)展;為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)，而《指南》又為我們的教育行為提供了有利的理論依據(jù)和適宜的途徑，它具有很強的操作性。
1、《指南》將五大領(lǐng)域又分成了若干個子領(lǐng)域，子領(lǐng)域中包括了該領(lǐng)域中最主要的若干個目標，這使我們的思路更加清晰。
2、在典型表現(xiàn)一欄中，有三個年齡段的對比，更加有助于我們理解與掌握。
3、在教育建議一欄中，有非常具體、詳細的教育策略，這為我們更加有目的的實施教育活動提供了有力的幫助。