心得體會是我們在學(xué)習(xí)和工作生活中的一種反思和總結(jié)，它能夠幫助我們對自己的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行梳理和歸納。心得體會是一種很有價值的寫作方式，它可以讓我們更好地理解和總結(jié)自己的所思所學(xué)，同時也能夠提高我們的思維能力和表達(dá)能力。每當(dāng)我回顧一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷時，我都會想到寫一份心得體會來總結(jié)自己的所思所學(xué)，這樣可以更好地反思和檢驗自己的成長與進(jìn)步。心得體會對于我們的個人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃都非常重要，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，為自己的未來發(fā)展制定合理的目標(biāo)和計劃，提升自己的競爭力和綜合素質(zhì)。在寫心得體會之前，要先進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備和調(diào)研。下面是一些來自于普通人的心得體會，他們的經(jīng)歷可能與你有所共鳴。
藝術(shù)起源心得體會篇一
讀完《教師語言藝術(shù)》我感觸頗深，受益非淺，原以為語言是和語文聯(lián)系在一起的，是和朗誦聯(lián)系在一起的，《教師語言藝術(shù)》讀后感。殊不知，每一位教師的語言都是需要一定的藝術(shù)的，藝術(shù)性的語言對學(xué)生的教育有著無可想象的力量。
整本書分二十節(jié)歸納了教師語言的藝術(shù)。其中第十二節(jié)：激勵很好的鼓槌和第十四節(jié)：表揚時常使用的法寶，這兩節(jié)使我獲益最深。在平時的教學(xué)中，很多學(xué)生都沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)興趣。其實很大原因是教師缺乏激勵的語言。如果平時我們多講一些："自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論。歌德巴赫猜想是皇冠上的明珠"。我想很多學(xué)生都像少年陳景潤一樣，激起研究數(shù)學(xué)的濃厚興趣，為摘取"皇冠上的明珠"而苦下功夫。為了能做到多講一些激勵的名人事跡，今后，我要多搜集材料，多看書。
心理學(xué)家威廉。詹姆士說過："人類本質(zhì)中最殷切的需求是：渴望被肯定。"因此，表揚應(yīng)當(dāng)成為教師時常用到的法寶。書中舉了一個例子：南昌三中特級教師張福同志說得很風(fēng)趣："我都50多歲了，上班去早了一點，校長說'張老師，你來得真早啊'，我也很高興，第二天會去得更早一點。人都愛聽表揚話，何況是十來歲的孩子呢！"所以，今后我也經(jīng)常使用'表揚'這個法寶。書中還介紹了"表揚三部曲"：發(fā)現(xiàn)閃光點――表揚閃光點――升華閃光點。這三部曲，可以奏出悅耳的贊歌，可以撥響學(xué)生的心弦。
蘇霍姆林斯基指出："教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。"教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出了很高的要求。教師的語言是在教育教學(xué)實踐過程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。
語言是人類溝通的橋梁。教師與學(xué)生溝通是其中一種特殊的溝通關(guān)系。因為教師扮演不僅僅是單一的"知識傳授者"的角色。教師還應(yīng)該是一個組織者，引導(dǎo)者，評價者。但是這幾個角色必須圍繞一個中心——"學(xué)生的發(fā)展"。
語言作為思想的載體，在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。課堂是一個心理場，有不同的心理鏡像在課堂中活動。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)。這是教師更像一個心理醫(yī)生。教師說的每一個字每一句話都體現(xiàn)了你希望扮演的角色，是一個權(quán)威，引導(dǎo)者還是共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的研究者。
課堂教學(xué)中語言的運用也很關(guān)鍵。說什么，怎么說，似乎都有著非常重要的作用，讀后感《《教師語言藝術(shù)》讀后感》。在英語課堂上，經(jīng)常會有一部分同學(xué)在底下做小動作，批評過很多次，都沒有任何效果。這次，我沒有正面批評他們，只是用非常平和的語氣讓他們主動站起來。頓時教室里鴉雀無聲，所有學(xué)生都以為我要批評他們了。我相信那幾位學(xué)生也在思考要不要站起來。30秒之后，有一個學(xué)生站起來了。我沒有批評他，相反，我表揚了他的誠實和勇敢，相信他如果能改掉作小動作的壞習(xí)慣的話將來一定能做大事。我的話出乎學(xué)生的意料，我注意到?jīng)]站起來的另兩位學(xué)生的表情變化。一個臉已紅得像紅富士，另一個則低下了頭。我的效果達(dá)到了，就繼續(xù)上課。之后，這三位學(xué)生上課明顯比以前認(rèn)真了。我想，教師的語言藝術(shù)是在每次教學(xué)實踐中磨礪出來的。同樣是教育上課開小差的學(xué)生，怎么說才能達(dá)到應(yīng)有的效果為什么我那樣說沒有效果呢我覺得這是需要我們平時注意思考和積累的。
"人才未必有口才，有口才的人一定是人才。"雖然這只是一句俗語，卻真切地道出了"說話"的重要性。作為教師，語言是完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生最主要的工具之一，也是人際交往不可缺少的重要工具。我們常說，有水平的教師不一定就是會講課的教師，其最關(guān)鍵的原因，就是空有滿腹經(jīng)綸，卻如"葫蘆里煮湯圓——倒（道）不出來"，這實在是一件非常令人惋惜和遺憾的事情。
會說話的老師不一定能成為優(yōu)秀的老師，但優(yōu)秀的老師一定是會說話的人。要想在普通的教師中脫穎而出，攀上你心中的頂峰，你就必須學(xué)會說話，這也就是要掌握教師的語言藝術(shù)。
藝術(shù)起源心得體會篇二
讀完《教師語言藝術(shù)》我感觸頗深，受益匪淺，原以為語言是和語文聯(lián)系在一起的，是和朗誦聯(lián)系在一起的，《教師語言藝術(shù)》讀后感。殊不知，每一位教師的語言都是需要一定的藝術(shù)的，藝術(shù)性的語言對學(xué)生的教育有著無可想象的力量。
整本書分二十節(jié)歸納了教師語言的藝術(shù)。其中第十二節(jié)：激勵很好的鼓槌和第十四節(jié)：表揚時常使用的法寶，這兩節(jié)使我獲益最深。在平時的教學(xué)中，很多學(xué)生都沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)興趣。其實很大原因是教師缺乏激勵的語言。如果平時我們多講一些："自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論。歌德巴赫猜想是皇冠上的明珠"。我想很多學(xué)生都像少年陳景潤一樣，激起研究數(shù)學(xué)的濃厚興趣，為摘取"皇冠上的明珠"而苦下功夫。為了能做到多講一些激勵的名人事跡，今后，我要多搜集材料，多看書。
心理學(xué)家威廉。詹姆士說過："人類本質(zhì)中最殷切的需求是：渴望被肯定。"因此，表揚應(yīng)當(dāng)成為教師時常用到的法寶。書中舉了一個例子：南昌三中特級教師張福同志說得很風(fēng)趣："我都50多歲了，上班去早了一點，校長說張老師，你來得真早啊，我也很高興，第二天會去得更早一點。人都愛聽表揚話，何況是十來歲的孩子呢！"所以，今后我也經(jīng)常使用表揚這個法寶。書中還介紹了"表揚三部曲"：發(fā)現(xiàn)閃光點――表揚閃光點――升華閃光點。這三部曲，可以奏出悅耳的贊歌，可以撥響學(xué)生的心弦。
蘇霍姆林斯基指出："教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。"教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出了很高的要求。教師的語言是在教育教學(xué)實踐過程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。
語言是人類溝通的橋梁。教師與學(xué)生溝通是其中一種特殊的溝通關(guān)系。因為教師扮演不僅僅是單一的"知識傳授者"的角色。教師還應(yīng)該是一個組織者，引導(dǎo)者，評價者。但是這幾個角色必須圍繞一個中心——"學(xué)生的發(fā)展"。
語言作為思想的載體，在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。課堂是一個心理場，有不同的心理鏡像在課堂中活動。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)。這是教師更像一個心理醫(yī)生。教師說的每一個字每一句話都體現(xiàn)了你希望扮演的角色，是一個權(quán)威，引導(dǎo)者還是共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的研究者。
課堂教學(xué)中語言的運用也很關(guān)鍵。說什么，怎么說，似乎都有著非常重要的作用，讀后感《《教師語言藝術(shù)》讀后感》。在英語課堂上，經(jīng)常會有一部分同學(xué)在底下做小動作，批評過很多次，都沒有任何效果。這次，我沒有正面批評他們，只是用非常平和的語氣讓他們主動站起來。頓時教室里鴉雀無聲，所有學(xué)生都以為我要批評他們了。我相信那幾位學(xué)生也在思考要不要站起來。30秒之后，有一個學(xué)生站起來了。我沒有批評他，相反，我表揚了他的誠實和勇敢，相信他如果能改掉作小動作的壞習(xí)慣的話將來一定能做大事。我的話出乎學(xué)生的意料，我注意到?jīng)]站起來的另兩位學(xué)生的表情變化。一個臉已紅得像紅富士，另一個則低下了頭。我的效果達(dá)到了，就繼續(xù)上課。之后，這三位學(xué)生上課明顯比以前認(rèn)真了。我想，教師的語言藝術(shù)是在每次教學(xué)實踐中磨礪出來的。同樣是教育上課開小差的學(xué)生，怎么說才能達(dá)到應(yīng)有的效果為什么我那樣說沒有效果呢我覺得這是需要我們平時注意思考和積累的。
"人才未必有口才，有口才的人一定是人才。"雖然這只是一句俗語，卻真切地道出了"說話"的重要性。作為教師，語言是完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生最主要的工具之一，也是人際交往不可缺少的重要工具。我們常說，有水平的教師不一定就是會講課的教師，其最關(guān)鍵的原因，就是空有滿腹經(jīng)綸，卻如"葫蘆里煮湯圓——倒（道）不出來"，這實在是一件非常令人惋惜和遺憾的事情。
會說話的老師不一定能成為優(yōu)秀的老師，但優(yōu)秀的老師一定是會說話的人。要想在普通的教師中脫穎而出，攀上你心中的頂峰，你就必須學(xué)會說話，這也就是要掌握教師的語言藝術(shù)。
藝術(shù)起源心得體會篇三
在人類的漫長歷史中，藝術(shù)一直扮演著重要的角色。它不僅僅是個體與社會交流的媒介，更是人類創(chuàng)造力和想象力的表達(dá)。然而，對于藝術(shù)起源的討論卻一直存在爭議。在我的觀察和思考中，我深深地認(rèn)識到藝術(shù)的起源與勞動是息息相關(guān)的。本文將從藝術(shù)的定義、勞動與創(chuàng)造力、工藝品與藝術(shù)品、藝術(shù)的激勵作用以及勞動對藝術(shù)的影響等五個方面探討藝術(shù)起源于勞動的心得體會。
首先，我們要定義藝術(shù)。藝術(shù)被定義為以形式和表現(xiàn)技巧來創(chuàng)作出來的作品，它通過感性的方式與觀眾產(chǎn)生情感和共鳴。而勞動則是人類為了滿足自身生存和發(fā)展的需要而付出的辛勤努力。由此可見，藝術(shù)起源于勞動是因為藝術(shù)是人類勞動的產(chǎn)物。勞動為我們提供了機(jī)會去表達(dá)自己的想法和感受，并將其轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品，在這個過程中，藝術(shù)創(chuàng)造力得到了發(fā)揚。
其次，勞動與創(chuàng)造力是密不可分的。盡管勞動可能是出于實用的目的，但其中蘊藏著創(chuàng)造力。無論是制作家具還是創(chuàng)造風(fēng)景圖，都需要工匠們的創(chuàng)造力來體現(xiàn)美感和獨特性。勞動過程中的思考和實踐促進(jìn)了創(chuàng)新和創(chuàng)造力的發(fā)揮，進(jìn)而衍生出獨特的藝術(shù)作品。正如莫里斯.格里、威廉.莫里斯、約翰.拉斯金等卓越的工藝品作家所展示的那樣，勞動與創(chuàng)造力的結(jié)合帶來了美的享受。
再次，工藝品與藝術(shù)品之間的界限很模糊。很多人認(rèn)為工藝品是一種勞動的產(chǎn)物，而藝術(shù)品則是一種靈感的體現(xiàn)。然而，事實上，二者之間的區(qū)別并不明確。工藝品可以通過藝術(shù)的技巧和創(chuàng)新來提升其觀賞價值，而藝術(shù)品也可以借助工藝的實踐和技術(shù)來實現(xiàn)其創(chuàng)作的目的。因此，工藝品與藝術(shù)品之間的界限變得日益模糊，正顯示出藝術(shù)起源于勞動的重要性。
此外，藝術(shù)在勞動中發(fā)揮著激勵作用。當(dāng)人們將自己的努力和創(chuàng)造轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品時，他們可以獲得滿足感和成就感。藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程需要毅力和耐心，而這些品質(zhì)在勞動中得到培養(yǎng)和實踐。勞動為藝術(shù)家們提供了發(fā)揮創(chuàng)造力和提升技藝的平臺，激發(fā)他們對藝術(shù)的熱情和追求。
最后，勞動對藝術(shù)的影響是顯而易見的。通過勞動，人們可以獲得對材料和工具的了解，提高自己的技藝水平。勞動還帶來了對環(huán)境和社會的敏感，藝術(shù)作品也因此具備了更強的表達(dá)力。藝術(shù)作品中的細(xì)膩和精巧通常源于工匠對材料和技藝的純熟掌握，這都與勞動密不可分。因此，勞動對藝術(shù)的影響是不可忽視的。
綜上所述，藝術(shù)起源于勞動是毫無疑問的。勞動為人類提供了實踐和表達(dá)自己創(chuàng)造力的機(jī)會，促進(jìn)了藝術(shù)的創(chuàng)作和發(fā)展。藝術(shù)與勞動的結(jié)合不僅在實踐中體現(xiàn)了美的追求，更在情感和認(rèn)知上滿足了人類的內(nèi)在需要。通過勞動，我們才能真正理解和欣賞藝術(shù)的價值。
藝術(shù)起源心得體會篇四
藝術(shù)，作為人類文明的瑰寶，源遠(yuǎn)流長。人們對藝術(shù)起源的探索，不僅是一種學(xué)術(shù)上的研究，更是一次心靈與創(chuàng)造力的體悟。在這次的藝術(shù)起源探索活動中，我深切地感受到了藝術(shù)的魅力，并獲得了一些個人的心得體會。本文將從“藝術(shù)的定義”、“藝術(shù)的起源”、“藝術(shù)的功能”、“藝術(shù)的表現(xiàn)形式”和“藝術(shù)的未來”五個方面，闡述我對藝術(shù)起源的理解和思考。
首先，我們需要明確什么是藝術(shù)。藝術(shù)是人類創(chuàng)造力的表現(xiàn)，它可以是繪畫、音樂、舞蹈、戲劇等方式，通過創(chuàng)作和表達(dá)來傳遞情感和思想。藝術(shù)可以觸動人的內(nèi)心，激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力，是人類獨特的文化表達(dá)方式。藝術(shù)所追求的不僅僅是技巧的高超，更是對人生、自然、社會和人類情感的思考和表達(dá)。
那么，藝術(shù)是如何起源的呢？藝術(shù)的起源可以追溯到早期人類的原始社會。在那個時代，人們開始使用圖畫和聲音來表達(dá)自己的思想和情感。他們用壁畫來記錄生活，用鼓聲和歌曲來祈雨求喜。這種藝術(shù)的起源是人類對生活的反思和表達(dá)的結(jié)果。藝術(shù)是人類心靈的一種抒發(fā)，是人類追求美的天性的體現(xiàn)。藝術(shù)的起源是人類文明的開始，是人類與自然和社會的互動的結(jié)果。
藝術(shù)起源的一個重要功能就是情感表達(dá)和交流。藝術(shù)可以幫助我們表達(dá)和宣泄情感，使我們更加了解和認(rèn)識自己。通過藝術(shù)，我們可以見證創(chuàng)作者的內(nèi)心世界，分享他們的喜怒哀樂。同時，藝術(shù)也是人類之間溝通的橋梁，可以搭建起人與人之間的情感和思想的橋梁。無論是藝術(shù)家創(chuàng)作，還是觀眾欣賞，藝術(shù)都可以幫助我們走進(jìn)彼此的內(nèi)心，建立起共鳴和理解。
藝術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，符合不同時代和不同文化的特點。早期的藝術(shù)作品主要是以壁畫和巖石雕刻的方式呈現(xiàn)，用來記錄和表達(dá)生活。隨著時間的發(fā)展，藝術(shù)的表現(xiàn)形式也逐漸多元化，繪畫、雕塑、音樂、舞蹈、戲劇等形式逐漸興盛。隨著技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)字藝術(shù)和虛擬現(xiàn)實等新的藝術(shù)形式也如雨后春筍般涌現(xiàn)。藝術(shù)的表現(xiàn)形式與時代和技術(shù)的發(fā)展密不可分，而這種多樣性也為藝術(shù)創(chuàng)作者和觀眾帶來了更豐富的體驗和表達(dá)方式。
然而，藝術(shù)的未來又將會如何呢？藝術(shù)作為人類文明進(jìn)程的重要組成部分，將繼續(xù)發(fā)展壯大。未來的藝術(shù)可能會更加注重技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，創(chuàng)造出更獨特和多樣化的藝術(shù)形式。數(shù)字藝術(shù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等科技的發(fā)展將推動藝術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展。同時，隨著社會的不斷變化和發(fā)展，藝術(shù)也將不斷呈現(xiàn)新的面貌，更廣泛地反映社會的痛點和激發(fā)社會的思考和關(guān)注。
總之，藝術(shù)作為人類文明的瑰寶，從原始社會的壁畫開始，一直發(fā)展至今。藝術(shù)的起源是人類對生活的思考和表達(dá)的結(jié)果，同時也是人類情感和思想傳遞的一種方式。藝術(shù)的表現(xiàn)形式豐富多樣，隨著技術(shù)的進(jìn)步也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展。未來的藝術(shù)將會更加多元化和科技化，為人們帶來更豐富的藝術(shù)體驗和思考。藝術(shù)的魅力源遠(yuǎn)流長，也將在人類的心靈中永久閃耀。
藝術(shù)起源心得體會篇五
“的”是漢語中一個非常常用的語法成分。無論是口語還是書面語，我們都經(jīng)常使用“的”來表示名詞所有格、形容詞修飾等語法作用。然而，其起源卻是一個迷團(tuán)，至今也沒有一個明確的解釋。在這篇文章中，我們將從歷史、文化、語言等多個角度來探討“的”的起源問題，并分享一些我們的心得體會。
第二段：歷史背景
“的”這個字最早可以追溯到先秦時期的甲骨文中，當(dāng)時的“的”寫作“氐”，表示“有”“屬于”的意思。到了唐代，這個字已經(jīng)演變成了“的”的形式，但其意義和用法并沒有多大的變化。直到如今，“的”仍然是一個最為普遍的標(biāo)點符號和語法成分之一。然而，要想深入了解“的”的起源，僅僅從歷史上的角度并不能給我們提供太多的幫助。
第三段：文化背景
從文化的角度來看，“的”這個字在中國文化中有著深厚的底蘊和迷人的神秘氣息。在道教中，“的”是“三才之內(nèi)”的一個重要概念，意味著萬物的創(chuàng)生和運行都受到三才的支配。在民間信仰中，“的”也是一種被廣泛使用的符咒，可以用來祈福、驅(qū)邪、保平安。這種文化的深厚背景，不僅為“的”的語法使用提供了寶貴的歷史資源，同時也傳承著中國文化的獨特魅力。
第四段：語言分析
從語言學(xué)的角度來看，“的”的產(chǎn)生和演變同樣具有復(fù)雜的內(nèi)在邏輯。在漢語中，把一個名詞和一個形容詞或者是一個名詞和另一個名詞組合在一起，可以定義一些新的概念，同時也需要通過“的”這個助詞來表示這個概念的語法作用和歸屬關(guān)系。此外，“的”還可以用來表示時間、地點、方式等語法功能，其多樣性和靈活性使之成為了漢語中一個不可或缺的元素。
第五段：心得體會
通過深入剖析“的”的起源和演變，我們可以更加深刻地了解漢語語法的復(fù)雜性和獨特性。同時，也可以感受到中國文化的深邃和精妙。對于我們自身的語言習(xí)慣，更應(yīng)該加深對“的”的理解和使用，正確地把握其語法作用和使用方法，為我們的寫作和表達(dá)提供更大的便利和靈活性。
總結(jié)：
在本文中，我們從歷史、文化、語言等多個角度來探討了“的”的起源問題，并分享了一些我們的心得體會。無論是從何種角度來討論，“的”都是一個非常有意思的話題，其起源既充滿了神秘和迷惑，又蘊含了深厚的語言和文化內(nèi)涵。通過對“的”的深入探討，我們可以更加深刻地了解到漢語的博大精深和獨特魅力。
藝術(shù)起源心得體會篇六
《的起源》是一本講述文字起源、發(fā)展的著作。這本書不僅讓我們了解了漢字文字的演變，更為我們揭示了文字的神秘之處。在閱讀中，我深深感受到了文字對人類的影響，也得出了我的一些心得體會。
第二段：古人的聰明才智
在《的起源》中，我們了解到了古人在探討文字的時候所付出的努力。他們不僅通過觀察自然，研究鳥獸的形態(tài)和習(xí)性，也通過自己的想象力和創(chuàng)造力來設(shè)計文字。他們以邊境畫符的方式，開拓了文字的新領(lǐng)域，創(chuàng)造了不同形式不同用途的字體。這些文字對于人類的學(xué)習(xí)和生活具有重要的意義。
第三段：文字的魅力
文字具有無窮的魔力，可以傳遞知識、記錄歷史、表達(dá)感情。在我的生活中，我常常利用文字表達(dá)自己的情感。當(dāng)我寫下自己的感受、心情時，我會感受到一種自由和暢快，仿佛我的心靈在文字中得以升華。
第四段：語言文字的聯(lián)系
在《的起源》中，我們還了解到了語言文字之間的聯(lián)系。文字是語言的表征符號，語言是文字的載體。只有語言和文字緊密結(jié)合，才能更好地傳達(dá)信息和交流想法。像漢語這樣構(gòu)造復(fù)雜的語種，能夠表達(dá)更加豐富的內(nèi)涵和精神，有著不可替代的地位。
第五段：個人的思考
“的起源”這本書不僅僅是講述文字的歷史，更有啟迪人心的智慧。在讀完這本書后，我認(rèn)為，在信息社會下，我們需要更加注重文字和語言的運用。只有懂得了文字的運用和語言的表達(dá)，才能更好地與人交流、理解、合作。也讓我們深刻認(rèn)識到人類的思維和創(chuàng)造能力，并不斷對自己的學(xué)習(xí)和思考進(jìn)行提升。
結(jié)尾：
總之，在《的起源》的閱讀過程中，我深刻認(rèn)識到了文字的魅力、古人的聰明才智和語言文字的聯(lián)系。我也對于自己在語言文字方面的學(xué)習(xí)和’運用有了更深的思考，希望能夠更好地利用文字和語言，在生活和工作中實現(xiàn)自身的價值。
藝術(shù)起源心得體會篇七
“的”是漢字中最常用的一個字，它起源于古代的象形文字，經(jīng)過一千多年的演變和變形，逐漸形成了我們今天所熟悉的形態(tài)。在日常生活中，“的”字使用頻率之高，幾乎無所不在，而我們對“的”的理解，往往只是把它當(dāng)作一個語法成分，或者是一種表示所有格的標(biāo)記。然而，通過學(xué)習(xí)“的”的起源，我深刻認(rèn)識到每一個漢字都有它的故事，每一個字背后都有著豐富的文化內(nèi)涵和歷史背景，而這些故事和內(nèi)涵，正是體現(xiàn)了漢字的深邃和博大。
第二段：“的”的象形。
“的”的最初形態(tài)，其實是一種象形圖案，它描繪的是一只手捧著一種祭品的形象?！暗摹弊值某霈F(xiàn)，與古代人的信仰和日常生活密切相關(guān)。古代人們常常進(jìn)行祭祀活動，將珍貴的祭品獻(xiàn)給神祗或祖先，以祈求神靈的庇佑或祖先的保佑。而這個象形圖案，正是為了表示這種獻(xiàn)祭的場景而產(chǎn)生的。當(dāng)人們手捧著祭品，向神祗或祖先祈愿的時候，他們就已經(jīng)把“的”的概念內(nèi)化到了心中。
第三段：“的”的演變。
漢字的演變是一種長期的、連續(xù)的、逐漸的過程，在這種演變過程中，漢字逐漸形成了特定的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。在“的”的演變過程中，它也經(jīng)歷了多次的變化。一開始，“的”字是由兩個部分組成的，上面是“白”，表示祭品的顏色，下面則是“手”的部分，表示捧著祭品的手。在后來的演變過程中，這個字形逐漸簡化，并去掉了“白”部分，只保留了“手”的部分。這樣，它的形態(tài)變得更加簡潔明了，也更符合書寫的需求。
第四段：“的”的文化內(nèi)涵。
“的”的象形圖案雖然隨著時間的推移已經(jīng)發(fā)生了許多變化，但是它所代表的文化內(nèi)涵卻一直保存至今。對于一個漢字來說，它的形態(tài)和它所蘊含的文化內(nèi)涵是不能分開的兩個方面。從“的”字的承載意義上來看，“的”所代表的是一種獻(xiàn)祭的場景，表達(dá)了人們對神靈或祖先的崇敬和思念之情。而在現(xiàn)代漢語中，我們常常用“的”字表示所屬關(guān)系，如“我媽媽的朋友”、“這是他房間的門”，其中所表達(dá)的含義，恰好也蘊含了一種關(guān)系和歸屬感。這些都是“的”字所包含的文化內(nèi)涵，它們體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)文化和價值觀念。
第五段：結(jié)語。
漢字是我們中華民族的瑰寶，是中華文化的重要組成部分。而漢字中最基本、最常用的一個字——“的”，其實也充滿了故事和文化內(nèi)涵。通過對“的”的起源及演變的深入研究，我們能夠更好地理解漢字、了解中華文化的內(nèi)在精神，同時也認(rèn)識到了漢字與整個華夏文明的聯(lián)系和貢獻(xiàn)。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字，珍視中華文化的瑰寶，傳承好中華文化的精神和價值。
藝術(shù)起源心得體會篇八
藝術(shù)起源于人類的創(chuàng)造力和對美的追求。從古至今，人們通過各種形式的藝術(shù)表達(dá)來記錄歷史、展現(xiàn)情感、探討人生的意義。而在我個人的藝術(shù)起源心得中，我逐漸意識到藝術(shù)是人類獨特的語言，它能夠觸動人心、激發(fā)思考，并給予人們一種獨特的審美體驗。
第二段：探索古代藝術(shù)起源。
古代藝術(shù)起源于人類對自然和神秘力量的敬畏。通過洞穴畫和早期的雕塑品，我們可以感受到人們對動物、自然現(xiàn)象的描繪，以及神秘力量的崇拜。這些藝術(shù)作品不僅展現(xiàn)了人類的想象力和創(chuàng)造力，同時也是古代社會文化和宗教的重要組成部分。通過研究古代藝術(shù)，我明白了藝術(shù)的力量是與人類繁衍生息的歷程緊密相連的。
第三段：探索現(xiàn)代藝術(shù)起源。
現(xiàn)代藝術(shù)起源于對社會、科技和主體性的思考。從印象派、表現(xiàn)主義到抽象藝術(shù)，藝術(shù)家們通過不斷創(chuàng)新的形式和風(fēng)格來表達(dá)他們內(nèi)心的獨特感受和對社會現(xiàn)象的觀察。現(xiàn)代藝術(shù)不再局限于傳統(tǒng)畫布和雕塑，各種材料和媒介的運用讓藝術(shù)更加多樣化和個性化。通過研究現(xiàn)代藝術(shù)，我理解了藝術(shù)是對現(xiàn)實的質(zhì)疑和對未來的探索，是藝術(shù)家與社會的對話和耐人尋味的思考。
第四段：藝術(shù)的啟示和價值。
藝術(shù)可以給人們帶來啟示和價值。當(dāng)我細(xì)致觀賞一幅畫作或欣賞一部音樂作品時，我感受到藝術(shù)家的用心和情感投入。這種投入令我沉思，思考人類的存在和生活的意義。藝術(shù)家通過他們作品中的抽象形式和情感傳達(dá)，觸動了觀者的內(nèi)心世界，喚起對生命和美的獨特的感悟。藝術(shù)展現(xiàn)了人類非凡的創(chuàng)造力和想象力，同時也給予人們對自身的認(rèn)識和審美的提升。
第五段：個人藝術(shù)創(chuàng)作的意義。
在接觸藝術(shù)的過程中，我也開始進(jìn)行個人的藝術(shù)創(chuàng)作。通過創(chuàng)作，我可以表達(dá)自己的情感和思考。在繪畫作品中，我體驗到了專注和內(nèi)心的寧靜。創(chuàng)作是一個思考、表達(dá)和探索的過程，通過藝術(shù)創(chuàng)作，我不僅可以理解和感悟別人的作品，還可以找到自己的獨特聲音和表達(dá)方式。藝術(shù)創(chuàng)作成為我釋放壓力、平衡生活的一種方式，讓我在繁忙的生活中找到內(nèi)心的寧靜和滿足感。
總結(jié)：
通過對藝術(shù)起源的思考和學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到藝術(shù)是個體和社會的共同創(chuàng)造的產(chǎn)物。藝術(shù)意味著對生活、對自然、對內(nèi)心的深入思考和探索。通過欣賞和創(chuàng)作藝術(shù)，我們不僅可以開發(fā)自己的審美能力，更能夠感受到藝術(shù)給我們帶來的啟示和價值。藝術(shù)起源于人類的創(chuàng)造力和對美的追求，它是一種語言，能夠跨越時間和文化的界限，讓我們與古人對話，與現(xiàn)實互動，通過藝術(shù)，我們可以理解自我、認(rèn)識世界，收獲靈感和滿足感。
藝術(shù)起源心得體會篇九
藝術(shù)是人類創(chuàng)造的偉大奇跡，它存在于我們生活的方方面面，給我們帶來了無窮的歡樂和啟發(fā)。當(dāng)我們追溯藝術(shù)的起源時，不僅僅是在了解早期人類的文化和生活方式，更是在通過藝術(shù)去領(lǐng)略人類的智慧和情感。探索藝術(shù)起源的過程中，我不但加深了對藝術(shù)的理解，也對人類的創(chuàng)造力和情感有了新的認(rèn)識。
首先，要理解藝術(shù)起源，我們需要回到遠(yuǎn)古時期的洞穴壁畫。在遠(yuǎn)古時期，人類還沒有發(fā)展出書寫的文字，而是用圖像來表達(dá)自己的思想和情感。通過觀察洞穴壁畫中的動物和人物形象，我們可以體會到那個時代人類的生活環(huán)境和內(nèi)心世界。洞穴壁畫豐富了我們對于遠(yuǎn)古人類文化的認(rèn)識，而且也證明了人類的想象力和創(chuàng)造力是無窮的。
其次，從古埃及的藝術(shù)起源中，我們可以看到人類對于人形形象的崇拜。古埃及文明以其獨特的宗教信仰而聞名，認(rèn)為人類的靈魂以及與神的聯(lián)系都存在于人體中。因此，古埃及的藝術(shù)作品如獅身人面像和壁畫中的法老形象為我們展示了一種尊崇和美化人體的審美觀。通過欣賞這些古埃及藝術(shù)作品，我們可以感受到人類對于自己的身體的敬畏和贊美。
在古希臘藝術(shù)中，我們又可以感受到人類對于完美之美的追求。古希臘人崇尚理性和自由，他們的藝術(shù)作品反映了這種思想。從古希臘的雕塑作品中，我們可以看到人體的完美比例和線條的優(yōu)美。古希臘的藝術(shù)主張“人是萬物的尺度”，它們深深地體現(xiàn)了人類對于美的理解和追求。這種追求美的精神在當(dāng)今藝術(shù)中仍然存在，并且不斷發(fā)展和演變。
另外，中國古代藝術(shù)的起源讓我對傳統(tǒng)文化有了更深入的了解。中國古代繪畫、書法、剪紙等藝術(shù)形式都具有悠久的歷史和獨特的審美風(fēng)格。通過學(xué)習(xí)中國古代藝術(shù)，我領(lǐng)略到了中國人對于自然的敬畏和追求和諧的精神。中國古代藝術(shù)中的山水畫和花鳥畫都表達(dá)了對大自然的崇拜和對生活的熱愛。這些作品讓我感受到了中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力。
最后，通過對藝術(shù)起源的探索，我深信藝術(shù)的重要性和價值。藝術(shù)的起源不僅僅是一種創(chuàng)造的過程，更是人類智慧和情感的集結(jié)。每一種藝術(shù)形式都代表了不同時代和不同文化的精華，它們可以帶給我們審美的享受，也能夠啟發(fā)我們的思維和情感。藝術(shù)起源的探索不僅有助于我們了解人類的文化演變，也有助于我們認(rèn)識自我和世界。
綜上所述，藝術(shù)起源是一段關(guān)于人類創(chuàng)造和情感的歷史。通過探索藝術(shù)的起源，我對于藝術(shù)的認(rèn)識得到了拓展，也對于人類的創(chuàng)造力和情感有了更深入的體會。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我會更加珍惜藝術(shù)的存在，不斷去欣賞和理解各種藝術(shù)形式，用心去感受和體味其中所蘊含的智慧和情感。
藝術(shù)起源心得體會篇十
加起源（Jumpstart）是一種幫助新員工迅速適應(yīng)公司文化和團(tuán)隊的培訓(xùn)方法，通過這種培訓(xùn)，我們不僅可以融入團(tuán)隊，順利上手工作，還能更好地了解公司的歷史、愿景和核心價值觀。在參加加起源培訓(xùn)的這段時間里，我深刻感受到了該培訓(xùn)方法的重要性，并從中收獲了許多心得和體會。
首先，加起源培訓(xùn)為新員工提供了一個全方位的學(xué)習(xí)機(jī)會。在加入公司之初，我們通常只了解到一些表面的信息，像是公司的產(chǎn)品、服務(wù)以及相應(yīng)的工作流程。然而，在參加加起源培訓(xùn)后，我真正地了解了公司的歷史背景和文化，并獲得了一份詳細(xì)的員工手冊，其中包括了公司的愿景、使命、核心價值觀以及團(tuán)隊之間的協(xié)作方式。通過這些學(xué)習(xí)，我感到更加自信和專業(yè)，可以更好地融入并為公司做出貢獻(xiàn)。
其次，加起源培訓(xùn)幫助我們建立了積極的工作態(tài)度。在培訓(xùn)過程中，我們不僅與公司高管和老員工進(jìn)行了面對面的交流，還參與了團(tuán)隊討論和項目合作。這樣的互動讓我明白了一個道理：只有積極主動地參與和投入，才能更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，我變得更加積極主動，愿意和同事們協(xié)作，積極尋找解決問題的方案，并盡力將其付諸實施。在工作中的每一個細(xì)節(jié)上，我都努力著以積極樂觀的心態(tài)去面對，從而提高了工作效率和質(zhì)量。
然后，加起源培訓(xùn)還加深了我對公司價值觀的了解。公司的發(fā)展離不開一份明確的價值觀的引領(lǐng)，而我們作為員工，也需要深入理解并踐行這些價值觀。在培訓(xùn)過程中，我發(fā)現(xiàn)公司十分注重誠信、創(chuàng)新、團(tuán)隊合作和客戶導(dǎo)向等核心價值觀。這讓我進(jìn)一步明確了自己在工作中應(yīng)該遵循的方向和原則，讓這些價值觀在我的工作中得以貫徹。通過踐行這些價值觀，我相信我能夠更好地應(yīng)對工作中的挑戰(zhàn)，并成為一個更有價值的員工。
最后，加起源培訓(xùn)讓我們對公司的人文氛圍有了更深刻的認(rèn)識。通過參觀公司文化墻、交流活動和團(tuán)隊分享等環(huán)節(jié)，我了解到公司注重員工的工作和生活平衡，并提供了相應(yīng)的福利和支持。團(tuán)隊之間的分享和合作，讓我感受到了公司倡導(dǎo)的“精誠團(tuán)結(jié)，共創(chuàng)輝煌”團(tuán)隊精神。這一點使我更加認(rèn)同公司的文化，也為自己找到了在團(tuán)隊中扮演重要角色的動力。
綜上所述，加起源培訓(xùn)為我們提供了全方位的學(xué)習(xí)機(jī)會，幫助我們建立積極的工作態(tài)度，并深化了我們對公司價值觀和人文氛圍的認(rèn)識。通過這次培訓(xùn)，我不僅感受到了公司對新員工的關(guān)懷和支持，也明白了作為一名員工應(yīng)該秉持的職業(yè)道德和職業(yè)心態(tài)。我相信，這些收獲將成為我未來工作發(fā)展的寶貴財富，并在我將來的工作中發(fā)揮積極的影響。
藝術(shù)起源心得體會篇十一
自古以來，我們?nèi)祟惥陀谐遭蔚臍v史。馕作為中亞地區(qū)的傳統(tǒng)食品，在經(jīng)歷了千百年的演變發(fā)展后，成為了整個地區(qū)的特色食品之一。而對于普通百姓來說，馕不僅僅是一種美食，更是一種生活方式。在與當(dāng)?shù)厝藗兊慕涣髦?，深感他們對馕的傳承和敬重，這讓我深受啟發(fā)。本文將從馕的起源出發(fā)，探究它對當(dāng)?shù)匚幕呢暙I(xiàn)，并分享我在深入了解馕的過程中所得到的心得體會。
第二段：馕的起源
“馕”這個詞來自維吾爾語，直譯過來是“面包”。馕是在新疆、甘肅一帶出現(xiàn)的，在當(dāng)?shù)爻蔀榱巳藗內(nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚氖称?。?jù)史書記載，隋唐時期，吐蕃軍隊曾經(jīng)來到關(guān)中地區(qū)，便傳入了馕的制作技藝。在此基礎(chǔ)上，馕又經(jīng)過了層層的演變發(fā)展，逐漸形成了各地不同風(fēng)格的馕。帶有新疆的年輕人口味比較重，喜歡咸味的；河南的則更注重軟韌度；山西的馕則帶著點兒甜味。然而，無論是何種風(fēng)味的馕，它都以其獨特的制作方法及口感鮮明、營養(yǎng)豐富而成為了中亞地區(qū)的文化象征之一。
第三段：馕與當(dāng)?shù)匚幕?BR> 馕不僅是美食，更是當(dāng)?shù)匚幕捏w現(xiàn)。在新疆等地，家庭主婦制作馕的方法，不僅傳承了幾千年的歷史，更體現(xiàn)了她們的生活方式和家庭觀念。在制作馕的過程中，人們需要挑選好面粉，和好面后要放置片刻、讓面發(fā)酵，然后再搓成馕等等，每一個步驟都需要經(jīng)過精心的調(diào)制和小心翼翼的處理。在這個過程中，人們會講述一些與馕有關(guān)的故事、傳說，把豐富的文化知識代代相傳。因此，馕不僅是當(dāng)?shù)孛朗车拇?，更是一種凝聚著地區(qū)人文歷史的文化符號。
第四段：我的心得體會
對于我來說，深入了解馕的過程非常有意義。馕的制作過程太讓我感到驚嘆了。我第一次嘗試著制作馕的時候，覺得把面揉開后板成圓形很容易，可用手去編那些細(xì)小的花紋的時候，我就掛了。雖然技巧不是那么簡單，但是這種過程讓我更深地了解了制作馕的艱辛和繁瑣。同時，我在與地區(qū)人們的聊天中，感受到了他們對馕的敬重和熱愛。雖然馕制作的流程很復(fù)雜，但是每一個細(xì)節(jié)都寄托了他們對馕的敬愛之心。在這個過程中，我也逐漸理解了馕對中亞地區(qū)人文歷史的重要意義。
第五段：結(jié)尾
總之，馕作為一種地方美食，承載了豐富的文化內(nèi)涵。在制作馕的同時，也意味著向后人傳承和保存地區(qū)文化。而深入了解馕的過程，則是一種對當(dāng)?shù)厝宋臍v史的一次深入了解。讓我們在品嘗美食的同時，更多地了解馕背后的文化和歷史內(nèi)涵，以及馕的獨特魅力。
藝術(shù)起源心得體會篇十二
20xx年12月3日至4日，全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會在z舉行，非常感謝學(xué)校給我們提供這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會。在這次活動中，我領(lǐng)略了幾位名師的教學(xué)風(fēng)采，欣賞了他們高超的教學(xué)藝術(shù)，同時也感受到了他們對數(shù)學(xué)教學(xué)執(zhí)著的追求，使我受益匪淺。無論是從他們的課堂上還是報告中，我都能深切地體會到數(shù)學(xué)教學(xué)是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。
在第一天上午的教學(xué)觀摩活動中，我們就欣賞到了杭州特級教師z的課，讓我們一飽眼福。劉老師幽默的語言，獨特的教學(xué)風(fēng)格不僅深深地吸引了學(xué)生，也吸引了在座的各位老師，當(dāng)課堂結(jié)束，孩子們坐著還不想走的時候，我就被感動了，劉教師正是通過自己的“創(chuàng)造”，讓他們“感覺”乘法分配律的本質(zhì)，為學(xué)生展現(xiàn)出“活生生”的思維過程。李老師的雞兔同籠以巧妙創(chuàng)新的設(shè)計讓學(xué)生沉浸在探索研究的氛圍中，真正達(dá)到了其樂融融的'課堂效果。
李老師是一個愛數(shù)學(xué)的老師，是一個愛鉆研教材的老師，也正是如此，她可以用創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計將抽象的概念具體化，可以在互相地配合與協(xié)作中，使師生關(guān)系變得融洽，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)活動氣氛。李老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量地運用豐富多彩的多媒體素材輔助教學(xué)，還有他的20個課堂教學(xué)主張，都讓我大開眼界，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是科學(xué)，更是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。
在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的使用教材才是最高境界。數(shù)學(xué)從表面上看來是枯燥乏味的，然而卻具有一種隱蔽的、深邃的美，一種理性的美。數(shù)學(xué)美是數(shù)學(xué)科學(xué)本質(zhì)力量的感性與理性的顯現(xiàn)，是一種人的本質(zhì)力量通過宜人的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)。是一種真實的美，是反映客觀世界并能動地改造客觀世界的科學(xué)美。最后李老師的《圖形的旋轉(zhuǎn)》將數(shù)學(xué)的這種美呈現(xiàn)的淋漓盡致，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為了對數(shù)學(xué)美的一個反映過程。
在今后的教學(xué)中，我會學(xué)習(xí)各位名師的方法、經(jīng)驗，以富有審美價值的獨特的方式方法，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，使教與學(xué)雙邊活動協(xié)調(diào)進(jìn)行，使學(xué)生能積極、高效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)教學(xué)美的教學(xué)技能技巧。
藝術(shù)起源心得體會篇十三
加起源，源自陜西西安市，是一家專注于文創(chuàng)設(shè)計和手工藝品制作的工作室。我有幸在過去的一個月里參與了加起源的實習(xí)項目，深入了解了這家工作室的運營模式和發(fā)展理念。通過與工作室的創(chuàng)始人和其他實習(xí)生的交流，我獲得了許多寶貴的心得體會。在這篇文章中，我將分享我對加起源的理解和感受。
首先，加起源的成功在于它的獨特性和創(chuàng)新性。作為一個從事文創(chuàng)設(shè)計的工作室，加起源的產(chǎn)品不僅具有實用性，更注重與文化、歷史等元素的結(jié)合。他們的設(shè)計靈感來自于中國傳統(tǒng)文化，如漢字、傳統(tǒng)建筑和傳統(tǒng)繪畫等。通過將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代設(shè)計相融合，加起源的產(chǎn)品呈現(xiàn)出獨特的風(fēng)格和魅力。這種創(chuàng)新性的設(shè)計使得加起源的產(chǎn)品在市場上具有競爭力，并吸引了許多消費者的關(guān)注。
其次，在加起源的工作環(huán)境中，人們更加注重團(tuán)隊合作和互助。在我實習(xí)的一個月里，我有幸與其他實習(xí)生一起共事，我們之間相互協(xié)作，互相學(xué)習(xí)。加起源的創(chuàng)始人非常注重團(tuán)隊的氛圍和員工之間的關(guān)系，他們鼓勵員工之間互相分享經(jīng)驗和知識，以提高整個團(tuán)隊的創(chuàng)造力和效率。這種團(tuán)隊合作的精神使得在加起源工作的人們能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時也能夠從合作中獲得成長和進(jìn)步。
此外，加起源對于工匠精神和手工藝品制作的推崇，也給我留下了深刻的印象。在這個信息爆炸的時代，很多消費者開始追求工匠精神和手工藝品制作的獨特性和精細(xì)度。加起源的產(chǎn)品正是符合這一需求的，他們的產(chǎn)品都是由工匠們用手工制作而成。盡管這種制作方式可能比機(jī)器生產(chǎn)更加費時費力，但正是這種堅持和執(zhí)著，使得加起源的產(chǎn)品在市場上具有獨特的競爭力。這也讓我明白，在追求商業(yè)成功的同時，堅守對品質(zhì)和工藝的追求同樣重要。
最后，在加起源實習(xí)的一個月里，我學(xué)到了許多有關(guān)創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營的經(jīng)驗。加起源的創(chuàng)始人堅定地相信文化的力量，并將其融入到產(chǎn)品中。他們注重產(chǎn)品設(shè)計、市場推廣和用戶體驗，力求做到最好。加起源的發(fā)展使我明白，一個成功的創(chuàng)業(yè)項目需要有獨特的定位和創(chuàng)新的產(chǎn)品，同時也需要堅定的信念和對整個過程的不斷努力。只有不斷學(xué)習(xí)和提升自己，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
綜上所述，通過實習(xí)經(jīng)歷和觀察，我對加起源這個工作室有了更深入的了解。他們的獨特和創(chuàng)新的設(shè)計風(fēng)格、團(tuán)隊合作和互助精神、工匠精神和手工藝品制作的執(zhí)著，以及創(chuàng)始人的堅定信念和不斷努力，都對我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我相信，在加起源的引領(lǐng)下，他們能夠繼續(xù)取得更好的發(fā)展，并為文創(chuàng)設(shè)計產(chǎn)業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。同時，我也希望能夠通過自己的努力和學(xué)習(xí)，將這些寶貴的經(jīng)驗和體會應(yīng)用到未來的創(chuàng)業(yè)項目中。
藝術(shù)起源心得體會篇十四
馕是維吾爾族的傳統(tǒng)食品，以其獨特的制作工藝和口感深受人們喜愛。作為一名外地人，我對馕的認(rèn)識是在來到新疆后逐漸加深的。在走進(jìn)一家小小的馕店，看著馕師傅嫻熟的手藝和每一道工序，我不禁思考這種美食的起源和傳承之路，也讓我深刻認(rèn)識到馕的文化內(nèi)涵。
第二段：馕的起源
馕的起源可以追溯到兩千多年前。相傳，漢朝時期的史書《西域傳》中就曾記載鍋盔一類的面食。而馕也是受到羌族、回族、蒙古族等多個民族飲食文化影響而演變而成。馕和漢族所說的饅頭十分相似，但因特殊的制作工藝和原料不同而有著自己的獨特風(fēng)味。
第三段：馕的制作過程
馕的制作過程可以分為揉面、發(fā)酵、搟皮、擺分和烘烤五個步驟。首先把面粉、水和酵母一起揉成面團(tuán)，然后靜置發(fā)酵。接下來將發(fā)酵好的面團(tuán)分割成小份，再將每份用搟面杖搟成平面，然后開始擺分。將這個口感香酥、松軟可口的馕從擺分開始打鐵盤，鐵盤上也要用小木片托住擺分之后的馕，方便打制洞孔，饃餅上的洞孔便是呼吸孔，經(jīng)過一系列的發(fā)酵、形成餅膘、熟化、翻面、烘烤、涂水等工序之后，終于成為我們所熟知的馕。
第四段：馕的文化內(nèi)涵
馕不僅是維吾爾族人民的主食，更是他們文化與生活不可分離的一部分。馕的制作需要一定的經(jīng)驗和技巧，而這些技能不是靠課本學(xué)習(xí)，而是世代相傳、習(xí)師傳徒的結(jié)果。在維吾爾族家庭中馕也是一種表達(dá)親情的方式，每家每戶都會在制作馕的時候用心地將自己的家風(fēng)和情感融入其中。維族人對馕的獨特情感和文化內(nèi)涵傳承至今，彰顯出了他們對家鄉(xiāng)、家庭和食物的熱愛和敬仰。
第五段：我的體會
通過對馕的了解我深刻認(rèn)識到，在美食背后蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和人文精神。馕的制作工藝雖然經(jīng)驗豐富馕師傅駕輕就熟，但對于我們這些涼生來說，還需要不斷的學(xué)習(xí)認(rèn)識、體驗親手制作過程，才能感受到其中的文化內(nèi)涵，也讓我反思菜市場中的快餐的亂象，讓我真正認(rèn)識到什么是真正的美味，也讓我更加珍惜這樣傳統(tǒng)的美味，更加尊重并向馕師傅們表達(dá)敬意。在我的腦海中，馕的形態(tài)和色香味一樣，已經(jīng)濃縮了維吾爾族人民的精神文化和特有的民族風(fēng)情。
藝術(shù)起源心得體會篇十五
構(gòu)成中國古典園林的基本造園要素，不外乎植物、石材、水流與建筑四種。其中，除了建筑是第二自然的產(chǎn)物，植物、石材與水流都是直接取材于第一自然，這從一個側(cè)面證實了“外師造園，中得心源”的中國園林與自然保持著不可磨滅的親密關(guān)系。
植物對于園林有著非同一般的重要性，這在中國古典園林中有著明顯的體現(xiàn)。首先，中國古典園林起源于存在大量植物的環(huán)境，這個傳統(tǒng)被延續(xù)了下來，然后在此基礎(chǔ)上確定了中國在植物布置時所需要遵循的原則。具體來說，中國古典園林植物的配置特別注重兩點：
一是植物的物質(zhì)特性；
二是將植物擬人化，使之在中國傳統(tǒng)文化中被賦予的文化意蘊，更具有生命的活力。植物的物質(zhì)特性包括色、香、形，以及自然聲息和光線作用于花草樹木而產(chǎn)生的藝術(shù)效果。在視覺效果的體現(xiàn)上，植物繁而不亂，搭配巧妙。繁指品種繁多。搭配是因地制宜。嗅覺與聽覺自然不必多說，一是植物與生俱來的天然芳香令人陶醉，一是在一定場合中植物隨風(fēng)發(fā)出的聲響別有氛圍。除此而外，賦予植物個性并能因此而表達(dá)情感是中國古典園林的另一特色，如“歲寒三友”之松、竹、梅，“出污泥而不染，濯清漣而不妖”之荷花，這種擬人化的藝術(shù)手法使得單棵植物可以單獨成為園林中的景致，供游人品賞亦烘托場景氛圍。香花、碩果、攀藤、纖草姹紫嫣紅，鮮嫩欲滴，千姿百態(tài)，生氣盎然，這就是中國古典園林植物所追求的自然美。
關(guān)于中國園林中的水，主要有湖泊、吃糖、溪流、瀑布和噴元這些形態(tài)，這些都貴在有源，貴在有與自然水系想通的生機(jī)，貴在于其他遠(yuǎn)景特別是山石的呼應(yīng)，貴在曲折的自然形態(tài)，貴在以少勝多的意境。不同的植物的四時緩慢變換，假山的矗立不語，活水給中國古典園林帶來生機(jī)，給有人帶來神清氣爽的感受。這些大片水面帶來遼闊的視野與心胸，不失人工開鑿卻不漏半點痕跡。湖、池、溪、瀑、泉這些水的心態(tài)承載著自然的水元素，充沛這綠樹叢林，香花仙草，同時與膳食構(gòu)成絕妙的組合，一動一靜，一樹一柔，即使與建筑，亦能夠相映成趣。
園林中的石材也是多種多樣的，玲瓏多姿的太湖石、空透晶瑩的昆山石等等。這些都是中國古典園林中的常用石材，被用來制作園林中的假山石，形成“雖由人作，宛自天開”趣味。
假山可分為仿真性、寫意型、實用性、盆景性五大類。仿真型要有真實的自然山形，山景如同真山一般。寫意型則特意夸張山體動勢，寓意其中。透漏性是有許多穿眼的奇形怪石堆疊而成，極具有觀賞價值。實用型如庭院山石屏風(fēng)等。盆景型是布置大型山水盆景，讓人領(lǐng)略咫尺千里的山水意境。
園林中的建筑不同于一般建筑，它是園林的重要組成部分。中國古典園林建筑風(fēng)格獨特，文化氛圍濃厚。就取材和造型而言，中國古典園林以木材質(zhì)為主，建筑通透靈巧。就作用而言，中國古典園林在低調(diào)中顯出不可或缺的真諦。
這學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到中國古典園林作為人類文明的重要遺產(chǎn)，充分反映了中華民族對自然美的深刻的理解力和鑒賞力。我們應(yīng)從歷史中汲取傳統(tǒng)的精華，為人類造出更加美好的生存環(huán)境，讓人們生活在如詩如畫的地球上。
藝術(shù)起源心得體會篇十六
教育部頒布了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）?！吨改稀分荚趲椭變簣@教師和家長了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。下面談一談我學(xué)習(xí)《指南》藝術(shù)領(lǐng)域后的一些想法。
《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域分為兩大部分，一是感受與欣賞，二是表現(xiàn)與創(chuàng)造。每一部分用兩個要點來闡述。在每個要點里再根據(jù)幼兒的三個年齡段設(shè)定了“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”，告訴我們?nèi)齻€年齡段幼兒藝術(shù)教育大致可以達(dá)到什么樣的發(fā)展水平，而達(dá)到這樣的水平我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些詳細(xì)、具體的內(nèi)容，為我們一線幼兒教師指明了藝術(shù)教育具體的實施方向與方法。教師知道可以對不同年齡的孩子有哪些藝術(shù)方面的合理期望，這樣實施藝術(shù)教育活動時就更加得心應(yīng)手，同時也能與家長進(jìn)行更為科學(xué)的互動，幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”部分的目標(biāo)提出，“喜歡自然界與生活中美的事物”“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”。教育建議中指出：“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美?！?BR> 法國著名雕塑家羅丹有句名言：“美是到處都有的，對于我們的'眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”當(dāng)今繁華奇妙的大干世界里，美無處不在，關(guān)鍵是培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，教師和家長要創(chuàng)造條件讓幼兒通過參觀、旅行、散步等方式接觸多種藝術(shù)形式和作品，接觸山水、田野、公園、校園、動物、商店、街道、展覽館、民間藝術(shù)、節(jié)日活動、民俗文化活動等自然環(huán)境和人文景觀中美的事物，以及體會生活中的喜、怒、哀、樂。引導(dǎo)幼兒尋找美的事物的特征，并用自己的語言、動作等描述它們美的方面，如顏色、形狀、形態(tài)等，學(xué)會用心靈去發(fā)現(xiàn)美、感受美和欣賞美。
1、關(guān)鍵詞：藝術(shù)感受。
2、我的考慮。
（1）理解幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的基本特點。
（2）觀察并解讀幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)。
（3）思考并實施支持性的教育策略。
（4）反思教育行為的有效性。
3、我的思考。
（1）這個藝術(shù)活動的內(nèi)容是幼兒喜歡的嗎？
（2）這個藝術(shù)活的方式是幼兒喜愛的嗎？
（3）幼兒經(jīng)常選擇、參與藝術(shù)區(qū)域活動嗎？
（4）活動中幼兒是否專注于探索工具材料嗎？
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機(jī)會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
藝術(shù)起源心得體會篇十七
20xx年11月21日，我校第五屆藝術(shù)節(jié)在湯顯祖大劇院拉開了序幕。全校師生無不興奮激動，經(jīng)過了一個多月辛苦排練，大家都鉚足了勁，希望演出能取得圓滿成功。
晚上七點左右，湯顯祖大劇院內(nèi)燈火輝煌，劇場內(nèi)人頭攢動，座無虛席。后臺的小演員們、老師們正在為演出做最后的準(zhǔn)備。
隨著一陣清幽的樂曲聲響起，劇場內(nèi)的燈光暗了下來。剛才還嘈雜的劇場頓時寂然無聲。大幕徐徐拉開，燈光打亮，頓時舞臺上亮如白晝。校銅管樂隊的同學(xué)們身著鮮艷的服裝，精神抖擻，嚴(yán)陣以待。頓時臺下一片寂靜，只有同學(xué)們手中的銅管閃著耀眼的光芒。
指揮沉著地走上舞臺，微微向臺下一鞠躬，轉(zhuǎn)身抬手，只見指揮棒在空中劃過一道優(yōu)美的弧線。激昂嘹亮的旋律在場內(nèi)奏響。那號聲如同沖鋒的號角，讓全場觀眾都心潮澎湃，激動不已。合唱團(tuán)的同學(xué)聲音整齊化一，氣勢恢宏，展現(xiàn)了我們少年兒童蓬勃的朝氣。銅管樂隊與合唱團(tuán)的精彩演出博得了觀眾一陣陣熱烈的掌聲。
后面的節(jié)目也各具特色，精彩紛呈。有詼諧幽默的小品，有活力四射的健美操表演，有韻味十足的臨川吟誦，有行云流水的鋼琴表演，有龍飛鳳舞的書法表演，有豪氣沖天的武術(shù)。我最喜歡的還是我校自創(chuàng)情景劇——《王獻(xiàn)之學(xué)書》。
它講述的是東晉年間王羲之一家在文昌橋邊發(fā)生的一段歷史故事。清澈的撫河水碧波蕩漾，可愛的小白鵝在水中嬉戲，它們時而引吭高歌，時而戲水波浪。王羲之一家來到洗墨池旁，聰明調(diào)皮的王獻(xiàn)之想和父親學(xué)寫毛筆字，開始有點浮躁，后來在父母語重心長的教導(dǎo)下認(rèn)真練字，把洗墨池的水都變黑了，成為一位大書法家。真是“不經(jīng)一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香”?。?BR> 快樂的時光總是那么短暫，幸福的時刻總是令人留戀，讓我們把短暫化為永恒，讓我們把藝術(shù)節(jié)的熱情化為學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)習(xí)的生涯中，取得更加輝煌的成就！
藝術(shù)起源心得體會篇一
讀完《教師語言藝術(shù)》我感觸頗深，受益非淺，原以為語言是和語文聯(lián)系在一起的，是和朗誦聯(lián)系在一起的，《教師語言藝術(shù)》讀后感。殊不知，每一位教師的語言都是需要一定的藝術(shù)的，藝術(shù)性的語言對學(xué)生的教育有著無可想象的力量。
整本書分二十節(jié)歸納了教師語言的藝術(shù)。其中第十二節(jié)：激勵很好的鼓槌和第十四節(jié)：表揚時常使用的法寶，這兩節(jié)使我獲益最深。在平時的教學(xué)中，很多學(xué)生都沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)興趣。其實很大原因是教師缺乏激勵的語言。如果平時我們多講一些："自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論。歌德巴赫猜想是皇冠上的明珠"。我想很多學(xué)生都像少年陳景潤一樣，激起研究數(shù)學(xué)的濃厚興趣，為摘取"皇冠上的明珠"而苦下功夫。為了能做到多講一些激勵的名人事跡，今后，我要多搜集材料，多看書。
心理學(xué)家威廉。詹姆士說過："人類本質(zhì)中最殷切的需求是：渴望被肯定。"因此，表揚應(yīng)當(dāng)成為教師時常用到的法寶。書中舉了一個例子：南昌三中特級教師張福同志說得很風(fēng)趣："我都50多歲了，上班去早了一點，校長說'張老師，你來得真早啊'，我也很高興，第二天會去得更早一點。人都愛聽表揚話，何況是十來歲的孩子呢！"所以，今后我也經(jīng)常使用'表揚'這個法寶。書中還介紹了"表揚三部曲"：發(fā)現(xiàn)閃光點――表揚閃光點――升華閃光點。這三部曲，可以奏出悅耳的贊歌，可以撥響學(xué)生的心弦。
蘇霍姆林斯基指出："教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。"教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出了很高的要求。教師的語言是在教育教學(xué)實踐過程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。
語言是人類溝通的橋梁。教師與學(xué)生溝通是其中一種特殊的溝通關(guān)系。因為教師扮演不僅僅是單一的"知識傳授者"的角色。教師還應(yīng)該是一個組織者，引導(dǎo)者，評價者。但是這幾個角色必須圍繞一個中心——"學(xué)生的發(fā)展"。
語言作為思想的載體，在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。課堂是一個心理場，有不同的心理鏡像在課堂中活動。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)。這是教師更像一個心理醫(yī)生。教師說的每一個字每一句話都體現(xiàn)了你希望扮演的角色，是一個權(quán)威，引導(dǎo)者還是共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的研究者。
課堂教學(xué)中語言的運用也很關(guān)鍵。說什么，怎么說，似乎都有著非常重要的作用，讀后感《《教師語言藝術(shù)》讀后感》。在英語課堂上，經(jīng)常會有一部分同學(xué)在底下做小動作，批評過很多次，都沒有任何效果。這次，我沒有正面批評他們，只是用非常平和的語氣讓他們主動站起來。頓時教室里鴉雀無聲，所有學(xué)生都以為我要批評他們了。我相信那幾位學(xué)生也在思考要不要站起來。30秒之后，有一個學(xué)生站起來了。我沒有批評他，相反，我表揚了他的誠實和勇敢，相信他如果能改掉作小動作的壞習(xí)慣的話將來一定能做大事。我的話出乎學(xué)生的意料，我注意到?jīng)]站起來的另兩位學(xué)生的表情變化。一個臉已紅得像紅富士，另一個則低下了頭。我的效果達(dá)到了，就繼續(xù)上課。之后，這三位學(xué)生上課明顯比以前認(rèn)真了。我想，教師的語言藝術(shù)是在每次教學(xué)實踐中磨礪出來的。同樣是教育上課開小差的學(xué)生，怎么說才能達(dá)到應(yīng)有的效果為什么我那樣說沒有效果呢我覺得這是需要我們平時注意思考和積累的。
"人才未必有口才，有口才的人一定是人才。"雖然這只是一句俗語，卻真切地道出了"說話"的重要性。作為教師，語言是完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生最主要的工具之一，也是人際交往不可缺少的重要工具。我們常說，有水平的教師不一定就是會講課的教師，其最關(guān)鍵的原因，就是空有滿腹經(jīng)綸，卻如"葫蘆里煮湯圓——倒（道）不出來"，這實在是一件非常令人惋惜和遺憾的事情。
會說話的老師不一定能成為優(yōu)秀的老師，但優(yōu)秀的老師一定是會說話的人。要想在普通的教師中脫穎而出，攀上你心中的頂峰，你就必須學(xué)會說話，這也就是要掌握教師的語言藝術(shù)。
藝術(shù)起源心得體會篇二
讀完《教師語言藝術(shù)》我感觸頗深，受益匪淺，原以為語言是和語文聯(lián)系在一起的，是和朗誦聯(lián)系在一起的，《教師語言藝術(shù)》讀后感。殊不知，每一位教師的語言都是需要一定的藝術(shù)的，藝術(shù)性的語言對學(xué)生的教育有著無可想象的力量。
整本書分二十節(jié)歸納了教師語言的藝術(shù)。其中第十二節(jié)：激勵很好的鼓槌和第十四節(jié)：表揚時常使用的法寶，這兩節(jié)使我獲益最深。在平時的教學(xué)中，很多學(xué)生都沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)興趣。其實很大原因是教師缺乏激勵的語言。如果平時我們多講一些："自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論。歌德巴赫猜想是皇冠上的明珠"。我想很多學(xué)生都像少年陳景潤一樣，激起研究數(shù)學(xué)的濃厚興趣，為摘取"皇冠上的明珠"而苦下功夫。為了能做到多講一些激勵的名人事跡，今后，我要多搜集材料，多看書。
心理學(xué)家威廉。詹姆士說過："人類本質(zhì)中最殷切的需求是：渴望被肯定。"因此，表揚應(yīng)當(dāng)成為教師時常用到的法寶。書中舉了一個例子：南昌三中特級教師張福同志說得很風(fēng)趣："我都50多歲了，上班去早了一點，校長說張老師，你來得真早啊，我也很高興，第二天會去得更早一點。人都愛聽表揚話，何況是十來歲的孩子呢！"所以，今后我也經(jīng)常使用表揚這個法寶。書中還介紹了"表揚三部曲"：發(fā)現(xiàn)閃光點――表揚閃光點――升華閃光點。這三部曲，可以奏出悅耳的贊歌，可以撥響學(xué)生的心弦。
蘇霍姆林斯基指出："教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。"教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出了很高的要求。教師的語言是在教育教學(xué)實踐過程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。
語言是人類溝通的橋梁。教師與學(xué)生溝通是其中一種特殊的溝通關(guān)系。因為教師扮演不僅僅是單一的"知識傳授者"的角色。教師還應(yīng)該是一個組織者，引導(dǎo)者，評價者。但是這幾個角色必須圍繞一個中心——"學(xué)生的發(fā)展"。
語言作為思想的載體，在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。課堂是一個心理場，有不同的心理鏡像在課堂中活動。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)。這是教師更像一個心理醫(yī)生。教師說的每一個字每一句話都體現(xiàn)了你希望扮演的角色，是一個權(quán)威，引導(dǎo)者還是共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的研究者。
課堂教學(xué)中語言的運用也很關(guān)鍵。說什么，怎么說，似乎都有著非常重要的作用，讀后感《《教師語言藝術(shù)》讀后感》。在英語課堂上，經(jīng)常會有一部分同學(xué)在底下做小動作，批評過很多次，都沒有任何效果。這次，我沒有正面批評他們，只是用非常平和的語氣讓他們主動站起來。頓時教室里鴉雀無聲，所有學(xué)生都以為我要批評他們了。我相信那幾位學(xué)生也在思考要不要站起來。30秒之后，有一個學(xué)生站起來了。我沒有批評他，相反，我表揚了他的誠實和勇敢，相信他如果能改掉作小動作的壞習(xí)慣的話將來一定能做大事。我的話出乎學(xué)生的意料，我注意到?jīng)]站起來的另兩位學(xué)生的表情變化。一個臉已紅得像紅富士，另一個則低下了頭。我的效果達(dá)到了，就繼續(xù)上課。之后，這三位學(xué)生上課明顯比以前認(rèn)真了。我想，教師的語言藝術(shù)是在每次教學(xué)實踐中磨礪出來的。同樣是教育上課開小差的學(xué)生，怎么說才能達(dá)到應(yīng)有的效果為什么我那樣說沒有效果呢我覺得這是需要我們平時注意思考和積累的。
"人才未必有口才，有口才的人一定是人才。"雖然這只是一句俗語，卻真切地道出了"說話"的重要性。作為教師，語言是完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生最主要的工具之一，也是人際交往不可缺少的重要工具。我們常說，有水平的教師不一定就是會講課的教師，其最關(guān)鍵的原因，就是空有滿腹經(jīng)綸，卻如"葫蘆里煮湯圓——倒（道）不出來"，這實在是一件非常令人惋惜和遺憾的事情。
會說話的老師不一定能成為優(yōu)秀的老師，但優(yōu)秀的老師一定是會說話的人。要想在普通的教師中脫穎而出，攀上你心中的頂峰，你就必須學(xué)會說話，這也就是要掌握教師的語言藝術(shù)。
藝術(shù)起源心得體會篇三
在人類的漫長歷史中，藝術(shù)一直扮演著重要的角色。它不僅僅是個體與社會交流的媒介，更是人類創(chuàng)造力和想象力的表達(dá)。然而，對于藝術(shù)起源的討論卻一直存在爭議。在我的觀察和思考中，我深深地認(rèn)識到藝術(shù)的起源與勞動是息息相關(guān)的。本文將從藝術(shù)的定義、勞動與創(chuàng)造力、工藝品與藝術(shù)品、藝術(shù)的激勵作用以及勞動對藝術(shù)的影響等五個方面探討藝術(shù)起源于勞動的心得體會。
首先，我們要定義藝術(shù)。藝術(shù)被定義為以形式和表現(xiàn)技巧來創(chuàng)作出來的作品，它通過感性的方式與觀眾產(chǎn)生情感和共鳴。而勞動則是人類為了滿足自身生存和發(fā)展的需要而付出的辛勤努力。由此可見，藝術(shù)起源于勞動是因為藝術(shù)是人類勞動的產(chǎn)物。勞動為我們提供了機(jī)會去表達(dá)自己的想法和感受，并將其轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品，在這個過程中，藝術(shù)創(chuàng)造力得到了發(fā)揚。
其次，勞動與創(chuàng)造力是密不可分的。盡管勞動可能是出于實用的目的，但其中蘊藏著創(chuàng)造力。無論是制作家具還是創(chuàng)造風(fēng)景圖，都需要工匠們的創(chuàng)造力來體現(xiàn)美感和獨特性。勞動過程中的思考和實踐促進(jìn)了創(chuàng)新和創(chuàng)造力的發(fā)揮，進(jìn)而衍生出獨特的藝術(shù)作品。正如莫里斯.格里、威廉.莫里斯、約翰.拉斯金等卓越的工藝品作家所展示的那樣，勞動與創(chuàng)造力的結(jié)合帶來了美的享受。
再次，工藝品與藝術(shù)品之間的界限很模糊。很多人認(rèn)為工藝品是一種勞動的產(chǎn)物，而藝術(shù)品則是一種靈感的體現(xiàn)。然而，事實上，二者之間的區(qū)別并不明確。工藝品可以通過藝術(shù)的技巧和創(chuàng)新來提升其觀賞價值，而藝術(shù)品也可以借助工藝的實踐和技術(shù)來實現(xiàn)其創(chuàng)作的目的。因此，工藝品與藝術(shù)品之間的界限變得日益模糊，正顯示出藝術(shù)起源于勞動的重要性。
此外，藝術(shù)在勞動中發(fā)揮著激勵作用。當(dāng)人們將自己的努力和創(chuàng)造轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品時，他們可以獲得滿足感和成就感。藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程需要毅力和耐心，而這些品質(zhì)在勞動中得到培養(yǎng)和實踐。勞動為藝術(shù)家們提供了發(fā)揮創(chuàng)造力和提升技藝的平臺，激發(fā)他們對藝術(shù)的熱情和追求。
最后，勞動對藝術(shù)的影響是顯而易見的。通過勞動，人們可以獲得對材料和工具的了解，提高自己的技藝水平。勞動還帶來了對環(huán)境和社會的敏感，藝術(shù)作品也因此具備了更強的表達(dá)力。藝術(shù)作品中的細(xì)膩和精巧通常源于工匠對材料和技藝的純熟掌握，這都與勞動密不可分。因此，勞動對藝術(shù)的影響是不可忽視的。
綜上所述，藝術(shù)起源于勞動是毫無疑問的。勞動為人類提供了實踐和表達(dá)自己創(chuàng)造力的機(jī)會，促進(jìn)了藝術(shù)的創(chuàng)作和發(fā)展。藝術(shù)與勞動的結(jié)合不僅在實踐中體現(xiàn)了美的追求，更在情感和認(rèn)知上滿足了人類的內(nèi)在需要。通過勞動，我們才能真正理解和欣賞藝術(shù)的價值。
藝術(shù)起源心得體會篇四
藝術(shù)，作為人類文明的瑰寶，源遠(yuǎn)流長。人們對藝術(shù)起源的探索，不僅是一種學(xué)術(shù)上的研究，更是一次心靈與創(chuàng)造力的體悟。在這次的藝術(shù)起源探索活動中，我深切地感受到了藝術(shù)的魅力，并獲得了一些個人的心得體會。本文將從“藝術(shù)的定義”、“藝術(shù)的起源”、“藝術(shù)的功能”、“藝術(shù)的表現(xiàn)形式”和“藝術(shù)的未來”五個方面，闡述我對藝術(shù)起源的理解和思考。
首先，我們需要明確什么是藝術(shù)。藝術(shù)是人類創(chuàng)造力的表現(xiàn)，它可以是繪畫、音樂、舞蹈、戲劇等方式，通過創(chuàng)作和表達(dá)來傳遞情感和思想。藝術(shù)可以觸動人的內(nèi)心，激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力，是人類獨特的文化表達(dá)方式。藝術(shù)所追求的不僅僅是技巧的高超，更是對人生、自然、社會和人類情感的思考和表達(dá)。
那么，藝術(shù)是如何起源的呢？藝術(shù)的起源可以追溯到早期人類的原始社會。在那個時代，人們開始使用圖畫和聲音來表達(dá)自己的思想和情感。他們用壁畫來記錄生活，用鼓聲和歌曲來祈雨求喜。這種藝術(shù)的起源是人類對生活的反思和表達(dá)的結(jié)果。藝術(shù)是人類心靈的一種抒發(fā)，是人類追求美的天性的體現(xiàn)。藝術(shù)的起源是人類文明的開始，是人類與自然和社會的互動的結(jié)果。
藝術(shù)起源的一個重要功能就是情感表達(dá)和交流。藝術(shù)可以幫助我們表達(dá)和宣泄情感，使我們更加了解和認(rèn)識自己。通過藝術(shù)，我們可以見證創(chuàng)作者的內(nèi)心世界，分享他們的喜怒哀樂。同時，藝術(shù)也是人類之間溝通的橋梁，可以搭建起人與人之間的情感和思想的橋梁。無論是藝術(shù)家創(chuàng)作，還是觀眾欣賞，藝術(shù)都可以幫助我們走進(jìn)彼此的內(nèi)心，建立起共鳴和理解。
藝術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，符合不同時代和不同文化的特點。早期的藝術(shù)作品主要是以壁畫和巖石雕刻的方式呈現(xiàn)，用來記錄和表達(dá)生活。隨著時間的發(fā)展，藝術(shù)的表現(xiàn)形式也逐漸多元化，繪畫、雕塑、音樂、舞蹈、戲劇等形式逐漸興盛。隨著技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)字藝術(shù)和虛擬現(xiàn)實等新的藝術(shù)形式也如雨后春筍般涌現(xiàn)。藝術(shù)的表現(xiàn)形式與時代和技術(shù)的發(fā)展密不可分，而這種多樣性也為藝術(shù)創(chuàng)作者和觀眾帶來了更豐富的體驗和表達(dá)方式。
然而，藝術(shù)的未來又將會如何呢？藝術(shù)作為人類文明進(jìn)程的重要組成部分，將繼續(xù)發(fā)展壯大。未來的藝術(shù)可能會更加注重技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，創(chuàng)造出更獨特和多樣化的藝術(shù)形式。數(shù)字藝術(shù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等科技的發(fā)展將推動藝術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展。同時，隨著社會的不斷變化和發(fā)展，藝術(shù)也將不斷呈現(xiàn)新的面貌，更廣泛地反映社會的痛點和激發(fā)社會的思考和關(guān)注。
總之，藝術(shù)作為人類文明的瑰寶，從原始社會的壁畫開始，一直發(fā)展至今。藝術(shù)的起源是人類對生活的思考和表達(dá)的結(jié)果，同時也是人類情感和思想傳遞的一種方式。藝術(shù)的表現(xiàn)形式豐富多樣，隨著技術(shù)的進(jìn)步也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展。未來的藝術(shù)將會更加多元化和科技化，為人們帶來更豐富的藝術(shù)體驗和思考。藝術(shù)的魅力源遠(yuǎn)流長，也將在人類的心靈中永久閃耀。
藝術(shù)起源心得體會篇五
“的”是漢語中一個非常常用的語法成分。無論是口語還是書面語，我們都經(jīng)常使用“的”來表示名詞所有格、形容詞修飾等語法作用。然而，其起源卻是一個迷團(tuán)，至今也沒有一個明確的解釋。在這篇文章中，我們將從歷史、文化、語言等多個角度來探討“的”的起源問題，并分享一些我們的心得體會。
第二段：歷史背景
“的”這個字最早可以追溯到先秦時期的甲骨文中，當(dāng)時的“的”寫作“氐”，表示“有”“屬于”的意思。到了唐代，這個字已經(jīng)演變成了“的”的形式，但其意義和用法并沒有多大的變化。直到如今，“的”仍然是一個最為普遍的標(biāo)點符號和語法成分之一。然而，要想深入了解“的”的起源，僅僅從歷史上的角度并不能給我們提供太多的幫助。
第三段：文化背景
從文化的角度來看，“的”這個字在中國文化中有著深厚的底蘊和迷人的神秘氣息。在道教中，“的”是“三才之內(nèi)”的一個重要概念，意味著萬物的創(chuàng)生和運行都受到三才的支配。在民間信仰中，“的”也是一種被廣泛使用的符咒，可以用來祈福、驅(qū)邪、保平安。這種文化的深厚背景，不僅為“的”的語法使用提供了寶貴的歷史資源，同時也傳承著中國文化的獨特魅力。
第四段：語言分析
從語言學(xué)的角度來看，“的”的產(chǎn)生和演變同樣具有復(fù)雜的內(nèi)在邏輯。在漢語中，把一個名詞和一個形容詞或者是一個名詞和另一個名詞組合在一起，可以定義一些新的概念，同時也需要通過“的”這個助詞來表示這個概念的語法作用和歸屬關(guān)系。此外，“的”還可以用來表示時間、地點、方式等語法功能，其多樣性和靈活性使之成為了漢語中一個不可或缺的元素。
第五段：心得體會
通過深入剖析“的”的起源和演變，我們可以更加深刻地了解漢語語法的復(fù)雜性和獨特性。同時，也可以感受到中國文化的深邃和精妙。對于我們自身的語言習(xí)慣，更應(yīng)該加深對“的”的理解和使用，正確地把握其語法作用和使用方法，為我們的寫作和表達(dá)提供更大的便利和靈活性。
總結(jié)：
在本文中，我們從歷史、文化、語言等多個角度來探討了“的”的起源問題，并分享了一些我們的心得體會。無論是從何種角度來討論，“的”都是一個非常有意思的話題，其起源既充滿了神秘和迷惑，又蘊含了深厚的語言和文化內(nèi)涵。通過對“的”的深入探討，我們可以更加深刻地了解到漢語的博大精深和獨特魅力。
藝術(shù)起源心得體會篇六
《的起源》是一本講述文字起源、發(fā)展的著作。這本書不僅讓我們了解了漢字文字的演變，更為我們揭示了文字的神秘之處。在閱讀中，我深深感受到了文字對人類的影響，也得出了我的一些心得體會。
第二段：古人的聰明才智
在《的起源》中，我們了解到了古人在探討文字的時候所付出的努力。他們不僅通過觀察自然，研究鳥獸的形態(tài)和習(xí)性，也通過自己的想象力和創(chuàng)造力來設(shè)計文字。他們以邊境畫符的方式，開拓了文字的新領(lǐng)域，創(chuàng)造了不同形式不同用途的字體。這些文字對于人類的學(xué)習(xí)和生活具有重要的意義。
第三段：文字的魅力
文字具有無窮的魔力，可以傳遞知識、記錄歷史、表達(dá)感情。在我的生活中，我常常利用文字表達(dá)自己的情感。當(dāng)我寫下自己的感受、心情時，我會感受到一種自由和暢快，仿佛我的心靈在文字中得以升華。
第四段：語言文字的聯(lián)系
在《的起源》中，我們還了解到了語言文字之間的聯(lián)系。文字是語言的表征符號，語言是文字的載體。只有語言和文字緊密結(jié)合，才能更好地傳達(dá)信息和交流想法。像漢語這樣構(gòu)造復(fù)雜的語種，能夠表達(dá)更加豐富的內(nèi)涵和精神，有著不可替代的地位。
第五段：個人的思考
“的起源”這本書不僅僅是講述文字的歷史，更有啟迪人心的智慧。在讀完這本書后，我認(rèn)為，在信息社會下，我們需要更加注重文字和語言的運用。只有懂得了文字的運用和語言的表達(dá)，才能更好地與人交流、理解、合作。也讓我們深刻認(rèn)識到人類的思維和創(chuàng)造能力，并不斷對自己的學(xué)習(xí)和思考進(jìn)行提升。
結(jié)尾：
總之，在《的起源》的閱讀過程中，我深刻認(rèn)識到了文字的魅力、古人的聰明才智和語言文字的聯(lián)系。我也對于自己在語言文字方面的學(xué)習(xí)和’運用有了更深的思考，希望能夠更好地利用文字和語言，在生活和工作中實現(xiàn)自身的價值。
藝術(shù)起源心得體會篇七
“的”是漢字中最常用的一個字，它起源于古代的象形文字，經(jīng)過一千多年的演變和變形，逐漸形成了我們今天所熟悉的形態(tài)。在日常生活中，“的”字使用頻率之高，幾乎無所不在，而我們對“的”的理解，往往只是把它當(dāng)作一個語法成分，或者是一種表示所有格的標(biāo)記。然而，通過學(xué)習(xí)“的”的起源，我深刻認(rèn)識到每一個漢字都有它的故事，每一個字背后都有著豐富的文化內(nèi)涵和歷史背景，而這些故事和內(nèi)涵，正是體現(xiàn)了漢字的深邃和博大。
第二段：“的”的象形。
“的”的最初形態(tài)，其實是一種象形圖案，它描繪的是一只手捧著一種祭品的形象?！暗摹弊值某霈F(xiàn)，與古代人的信仰和日常生活密切相關(guān)。古代人們常常進(jìn)行祭祀活動，將珍貴的祭品獻(xiàn)給神祗或祖先，以祈求神靈的庇佑或祖先的保佑。而這個象形圖案，正是為了表示這種獻(xiàn)祭的場景而產(chǎn)生的。當(dāng)人們手捧著祭品，向神祗或祖先祈愿的時候，他們就已經(jīng)把“的”的概念內(nèi)化到了心中。
第三段：“的”的演變。
漢字的演變是一種長期的、連續(xù)的、逐漸的過程，在這種演變過程中，漢字逐漸形成了特定的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。在“的”的演變過程中，它也經(jīng)歷了多次的變化。一開始，“的”字是由兩個部分組成的，上面是“白”，表示祭品的顏色，下面則是“手”的部分，表示捧著祭品的手。在后來的演變過程中，這個字形逐漸簡化，并去掉了“白”部分，只保留了“手”的部分。這樣，它的形態(tài)變得更加簡潔明了，也更符合書寫的需求。
第四段：“的”的文化內(nèi)涵。
“的”的象形圖案雖然隨著時間的推移已經(jīng)發(fā)生了許多變化，但是它所代表的文化內(nèi)涵卻一直保存至今。對于一個漢字來說，它的形態(tài)和它所蘊含的文化內(nèi)涵是不能分開的兩個方面。從“的”字的承載意義上來看，“的”所代表的是一種獻(xiàn)祭的場景，表達(dá)了人們對神靈或祖先的崇敬和思念之情。而在現(xiàn)代漢語中，我們常常用“的”字表示所屬關(guān)系，如“我媽媽的朋友”、“這是他房間的門”，其中所表達(dá)的含義，恰好也蘊含了一種關(guān)系和歸屬感。這些都是“的”字所包含的文化內(nèi)涵，它們體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)文化和價值觀念。
第五段：結(jié)語。
漢字是我們中華民族的瑰寶，是中華文化的重要組成部分。而漢字中最基本、最常用的一個字——“的”，其實也充滿了故事和文化內(nèi)涵。通過對“的”的起源及演變的深入研究，我們能夠更好地理解漢字、了解中華文化的內(nèi)在精神，同時也認(rèn)識到了漢字與整個華夏文明的聯(lián)系和貢獻(xiàn)。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字，珍視中華文化的瑰寶，傳承好中華文化的精神和價值。
藝術(shù)起源心得體會篇八
藝術(shù)起源于人類的創(chuàng)造力和對美的追求。從古至今，人們通過各種形式的藝術(shù)表達(dá)來記錄歷史、展現(xiàn)情感、探討人生的意義。而在我個人的藝術(shù)起源心得中，我逐漸意識到藝術(shù)是人類獨特的語言，它能夠觸動人心、激發(fā)思考，并給予人們一種獨特的審美體驗。
第二段：探索古代藝術(shù)起源。
古代藝術(shù)起源于人類對自然和神秘力量的敬畏。通過洞穴畫和早期的雕塑品，我們可以感受到人們對動物、自然現(xiàn)象的描繪，以及神秘力量的崇拜。這些藝術(shù)作品不僅展現(xiàn)了人類的想象力和創(chuàng)造力，同時也是古代社會文化和宗教的重要組成部分。通過研究古代藝術(shù)，我明白了藝術(shù)的力量是與人類繁衍生息的歷程緊密相連的。
第三段：探索現(xiàn)代藝術(shù)起源。
現(xiàn)代藝術(shù)起源于對社會、科技和主體性的思考。從印象派、表現(xiàn)主義到抽象藝術(shù)，藝術(shù)家們通過不斷創(chuàng)新的形式和風(fēng)格來表達(dá)他們內(nèi)心的獨特感受和對社會現(xiàn)象的觀察。現(xiàn)代藝術(shù)不再局限于傳統(tǒng)畫布和雕塑，各種材料和媒介的運用讓藝術(shù)更加多樣化和個性化。通過研究現(xiàn)代藝術(shù)，我理解了藝術(shù)是對現(xiàn)實的質(zhì)疑和對未來的探索，是藝術(shù)家與社會的對話和耐人尋味的思考。
第四段：藝術(shù)的啟示和價值。
藝術(shù)可以給人們帶來啟示和價值。當(dāng)我細(xì)致觀賞一幅畫作或欣賞一部音樂作品時，我感受到藝術(shù)家的用心和情感投入。這種投入令我沉思，思考人類的存在和生活的意義。藝術(shù)家通過他們作品中的抽象形式和情感傳達(dá)，觸動了觀者的內(nèi)心世界，喚起對生命和美的獨特的感悟。藝術(shù)展現(xiàn)了人類非凡的創(chuàng)造力和想象力，同時也給予人們對自身的認(rèn)識和審美的提升。
第五段：個人藝術(shù)創(chuàng)作的意義。
在接觸藝術(shù)的過程中，我也開始進(jìn)行個人的藝術(shù)創(chuàng)作。通過創(chuàng)作，我可以表達(dá)自己的情感和思考。在繪畫作品中，我體驗到了專注和內(nèi)心的寧靜。創(chuàng)作是一個思考、表達(dá)和探索的過程，通過藝術(shù)創(chuàng)作，我不僅可以理解和感悟別人的作品，還可以找到自己的獨特聲音和表達(dá)方式。藝術(shù)創(chuàng)作成為我釋放壓力、平衡生活的一種方式，讓我在繁忙的生活中找到內(nèi)心的寧靜和滿足感。
總結(jié)：
通過對藝術(shù)起源的思考和學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到藝術(shù)是個體和社會的共同創(chuàng)造的產(chǎn)物。藝術(shù)意味著對生活、對自然、對內(nèi)心的深入思考和探索。通過欣賞和創(chuàng)作藝術(shù)，我們不僅可以開發(fā)自己的審美能力，更能夠感受到藝術(shù)給我們帶來的啟示和價值。藝術(shù)起源于人類的創(chuàng)造力和對美的追求，它是一種語言，能夠跨越時間和文化的界限，讓我們與古人對話，與現(xiàn)實互動，通過藝術(shù)，我們可以理解自我、認(rèn)識世界，收獲靈感和滿足感。
藝術(shù)起源心得體會篇九
藝術(shù)是人類創(chuàng)造的偉大奇跡，它存在于我們生活的方方面面，給我們帶來了無窮的歡樂和啟發(fā)。當(dāng)我們追溯藝術(shù)的起源時，不僅僅是在了解早期人類的文化和生活方式，更是在通過藝術(shù)去領(lǐng)略人類的智慧和情感。探索藝術(shù)起源的過程中，我不但加深了對藝術(shù)的理解，也對人類的創(chuàng)造力和情感有了新的認(rèn)識。
首先，要理解藝術(shù)起源，我們需要回到遠(yuǎn)古時期的洞穴壁畫。在遠(yuǎn)古時期，人類還沒有發(fā)展出書寫的文字，而是用圖像來表達(dá)自己的思想和情感。通過觀察洞穴壁畫中的動物和人物形象，我們可以體會到那個時代人類的生活環(huán)境和內(nèi)心世界。洞穴壁畫豐富了我們對于遠(yuǎn)古人類文化的認(rèn)識，而且也證明了人類的想象力和創(chuàng)造力是無窮的。
其次，從古埃及的藝術(shù)起源中，我們可以看到人類對于人形形象的崇拜。古埃及文明以其獨特的宗教信仰而聞名，認(rèn)為人類的靈魂以及與神的聯(lián)系都存在于人體中。因此，古埃及的藝術(shù)作品如獅身人面像和壁畫中的法老形象為我們展示了一種尊崇和美化人體的審美觀。通過欣賞這些古埃及藝術(shù)作品，我們可以感受到人類對于自己的身體的敬畏和贊美。
在古希臘藝術(shù)中，我們又可以感受到人類對于完美之美的追求。古希臘人崇尚理性和自由，他們的藝術(shù)作品反映了這種思想。從古希臘的雕塑作品中，我們可以看到人體的完美比例和線條的優(yōu)美。古希臘的藝術(shù)主張“人是萬物的尺度”，它們深深地體現(xiàn)了人類對于美的理解和追求。這種追求美的精神在當(dāng)今藝術(shù)中仍然存在，并且不斷發(fā)展和演變。
另外，中國古代藝術(shù)的起源讓我對傳統(tǒng)文化有了更深入的了解。中國古代繪畫、書法、剪紙等藝術(shù)形式都具有悠久的歷史和獨特的審美風(fēng)格。通過學(xué)習(xí)中國古代藝術(shù)，我領(lǐng)略到了中國人對于自然的敬畏和追求和諧的精神。中國古代藝術(shù)中的山水畫和花鳥畫都表達(dá)了對大自然的崇拜和對生活的熱愛。這些作品讓我感受到了中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力。
最后，通過對藝術(shù)起源的探索，我深信藝術(shù)的重要性和價值。藝術(shù)的起源不僅僅是一種創(chuàng)造的過程，更是人類智慧和情感的集結(jié)。每一種藝術(shù)形式都代表了不同時代和不同文化的精華，它們可以帶給我們審美的享受，也能夠啟發(fā)我們的思維和情感。藝術(shù)起源的探索不僅有助于我們了解人類的文化演變，也有助于我們認(rèn)識自我和世界。
綜上所述，藝術(shù)起源是一段關(guān)于人類創(chuàng)造和情感的歷史。通過探索藝術(shù)的起源，我對于藝術(shù)的認(rèn)識得到了拓展，也對于人類的創(chuàng)造力和情感有了更深入的體會。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我會更加珍惜藝術(shù)的存在，不斷去欣賞和理解各種藝術(shù)形式，用心去感受和體味其中所蘊含的智慧和情感。
藝術(shù)起源心得體會篇十
加起源（Jumpstart）是一種幫助新員工迅速適應(yīng)公司文化和團(tuán)隊的培訓(xùn)方法，通過這種培訓(xùn)，我們不僅可以融入團(tuán)隊，順利上手工作，還能更好地了解公司的歷史、愿景和核心價值觀。在參加加起源培訓(xùn)的這段時間里，我深刻感受到了該培訓(xùn)方法的重要性，并從中收獲了許多心得和體會。
首先，加起源培訓(xùn)為新員工提供了一個全方位的學(xué)習(xí)機(jī)會。在加入公司之初，我們通常只了解到一些表面的信息，像是公司的產(chǎn)品、服務(wù)以及相應(yīng)的工作流程。然而，在參加加起源培訓(xùn)后，我真正地了解了公司的歷史背景和文化，并獲得了一份詳細(xì)的員工手冊，其中包括了公司的愿景、使命、核心價值觀以及團(tuán)隊之間的協(xié)作方式。通過這些學(xué)習(xí)，我感到更加自信和專業(yè)，可以更好地融入并為公司做出貢獻(xiàn)。
其次，加起源培訓(xùn)幫助我們建立了積極的工作態(tài)度。在培訓(xùn)過程中，我們不僅與公司高管和老員工進(jìn)行了面對面的交流，還參與了團(tuán)隊討論和項目合作。這樣的互動讓我明白了一個道理：只有積極主動地參與和投入，才能更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，我變得更加積極主動，愿意和同事們協(xié)作，積極尋找解決問題的方案，并盡力將其付諸實施。在工作中的每一個細(xì)節(jié)上，我都努力著以積極樂觀的心態(tài)去面對，從而提高了工作效率和質(zhì)量。
然后，加起源培訓(xùn)還加深了我對公司價值觀的了解。公司的發(fā)展離不開一份明確的價值觀的引領(lǐng)，而我們作為員工，也需要深入理解并踐行這些價值觀。在培訓(xùn)過程中，我發(fā)現(xiàn)公司十分注重誠信、創(chuàng)新、團(tuán)隊合作和客戶導(dǎo)向等核心價值觀。這讓我進(jìn)一步明確了自己在工作中應(yīng)該遵循的方向和原則，讓這些價值觀在我的工作中得以貫徹。通過踐行這些價值觀，我相信我能夠更好地應(yīng)對工作中的挑戰(zhàn)，并成為一個更有價值的員工。
最后，加起源培訓(xùn)讓我們對公司的人文氛圍有了更深刻的認(rèn)識。通過參觀公司文化墻、交流活動和團(tuán)隊分享等環(huán)節(jié)，我了解到公司注重員工的工作和生活平衡，并提供了相應(yīng)的福利和支持。團(tuán)隊之間的分享和合作，讓我感受到了公司倡導(dǎo)的“精誠團(tuán)結(jié)，共創(chuàng)輝煌”團(tuán)隊精神。這一點使我更加認(rèn)同公司的文化，也為自己找到了在團(tuán)隊中扮演重要角色的動力。
綜上所述，加起源培訓(xùn)為我們提供了全方位的學(xué)習(xí)機(jī)會，幫助我們建立積極的工作態(tài)度，并深化了我們對公司價值觀和人文氛圍的認(rèn)識。通過這次培訓(xùn)，我不僅感受到了公司對新員工的關(guān)懷和支持，也明白了作為一名員工應(yīng)該秉持的職業(yè)道德和職業(yè)心態(tài)。我相信，這些收獲將成為我未來工作發(fā)展的寶貴財富，并在我將來的工作中發(fā)揮積極的影響。
藝術(shù)起源心得體會篇十一
自古以來，我們?nèi)祟惥陀谐遭蔚臍v史。馕作為中亞地區(qū)的傳統(tǒng)食品，在經(jīng)歷了千百年的演變發(fā)展后，成為了整個地區(qū)的特色食品之一。而對于普通百姓來說，馕不僅僅是一種美食，更是一種生活方式。在與當(dāng)?shù)厝藗兊慕涣髦?，深感他們對馕的傳承和敬重，這讓我深受啟發(fā)。本文將從馕的起源出發(fā)，探究它對當(dāng)?shù)匚幕呢暙I(xiàn)，并分享我在深入了解馕的過程中所得到的心得體會。
第二段：馕的起源
“馕”這個詞來自維吾爾語，直譯過來是“面包”。馕是在新疆、甘肅一帶出現(xiàn)的，在當(dāng)?shù)爻蔀榱巳藗內(nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚氖称?。?jù)史書記載，隋唐時期，吐蕃軍隊曾經(jīng)來到關(guān)中地區(qū)，便傳入了馕的制作技藝。在此基礎(chǔ)上，馕又經(jīng)過了層層的演變發(fā)展，逐漸形成了各地不同風(fēng)格的馕。帶有新疆的年輕人口味比較重，喜歡咸味的；河南的則更注重軟韌度；山西的馕則帶著點兒甜味。然而，無論是何種風(fēng)味的馕，它都以其獨特的制作方法及口感鮮明、營養(yǎng)豐富而成為了中亞地區(qū)的文化象征之一。
第三段：馕與當(dāng)?shù)匚幕?BR> 馕不僅是美食，更是當(dāng)?shù)匚幕捏w現(xiàn)。在新疆等地，家庭主婦制作馕的方法，不僅傳承了幾千年的歷史，更體現(xiàn)了她們的生活方式和家庭觀念。在制作馕的過程中，人們需要挑選好面粉，和好面后要放置片刻、讓面發(fā)酵，然后再搓成馕等等，每一個步驟都需要經(jīng)過精心的調(diào)制和小心翼翼的處理。在這個過程中，人們會講述一些與馕有關(guān)的故事、傳說，把豐富的文化知識代代相傳。因此，馕不僅是當(dāng)?shù)孛朗车拇?，更是一種凝聚著地區(qū)人文歷史的文化符號。
第四段：我的心得體會
對于我來說，深入了解馕的過程非常有意義。馕的制作過程太讓我感到驚嘆了。我第一次嘗試著制作馕的時候，覺得把面揉開后板成圓形很容易，可用手去編那些細(xì)小的花紋的時候，我就掛了。雖然技巧不是那么簡單，但是這種過程讓我更深地了解了制作馕的艱辛和繁瑣。同時，我在與地區(qū)人們的聊天中，感受到了他們對馕的敬重和熱愛。雖然馕制作的流程很復(fù)雜，但是每一個細(xì)節(jié)都寄托了他們對馕的敬愛之心。在這個過程中，我也逐漸理解了馕對中亞地區(qū)人文歷史的重要意義。
第五段：結(jié)尾
總之，馕作為一種地方美食，承載了豐富的文化內(nèi)涵。在制作馕的同時，也意味著向后人傳承和保存地區(qū)文化。而深入了解馕的過程，則是一種對當(dāng)?shù)厝宋臍v史的一次深入了解。讓我們在品嘗美食的同時，更多地了解馕背后的文化和歷史內(nèi)涵，以及馕的獨特魅力。
藝術(shù)起源心得體會篇十二
20xx年12月3日至4日，全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會在z舉行，非常感謝學(xué)校給我們提供這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會。在這次活動中，我領(lǐng)略了幾位名師的教學(xué)風(fēng)采，欣賞了他們高超的教學(xué)藝術(shù)，同時也感受到了他們對數(shù)學(xué)教學(xué)執(zhí)著的追求，使我受益匪淺。無論是從他們的課堂上還是報告中，我都能深切地體會到數(shù)學(xué)教學(xué)是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。
在第一天上午的教學(xué)觀摩活動中，我們就欣賞到了杭州特級教師z的課，讓我們一飽眼福。劉老師幽默的語言，獨特的教學(xué)風(fēng)格不僅深深地吸引了學(xué)生，也吸引了在座的各位老師，當(dāng)課堂結(jié)束，孩子們坐著還不想走的時候，我就被感動了，劉教師正是通過自己的“創(chuàng)造”，讓他們“感覺”乘法分配律的本質(zhì)，為學(xué)生展現(xiàn)出“活生生”的思維過程。李老師的雞兔同籠以巧妙創(chuàng)新的設(shè)計讓學(xué)生沉浸在探索研究的氛圍中，真正達(dá)到了其樂融融的'課堂效果。
李老師是一個愛數(shù)學(xué)的老師，是一個愛鉆研教材的老師，也正是如此，她可以用創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計將抽象的概念具體化，可以在互相地配合與協(xié)作中，使師生關(guān)系變得融洽，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)活動氣氛。李老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量地運用豐富多彩的多媒體素材輔助教學(xué)，還有他的20個課堂教學(xué)主張，都讓我大開眼界，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是科學(xué)，更是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。
在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的使用教材才是最高境界。數(shù)學(xué)從表面上看來是枯燥乏味的，然而卻具有一種隱蔽的、深邃的美，一種理性的美。數(shù)學(xué)美是數(shù)學(xué)科學(xué)本質(zhì)力量的感性與理性的顯現(xiàn)，是一種人的本質(zhì)力量通過宜人的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)。是一種真實的美，是反映客觀世界并能動地改造客觀世界的科學(xué)美。最后李老師的《圖形的旋轉(zhuǎn)》將數(shù)學(xué)的這種美呈現(xiàn)的淋漓盡致，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為了對數(shù)學(xué)美的一個反映過程。
在今后的教學(xué)中，我會學(xué)習(xí)各位名師的方法、經(jīng)驗，以富有審美價值的獨特的方式方法，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，使教與學(xué)雙邊活動協(xié)調(diào)進(jìn)行，使學(xué)生能積極、高效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)教學(xué)美的教學(xué)技能技巧。
藝術(shù)起源心得體會篇十三
加起源，源自陜西西安市，是一家專注于文創(chuàng)設(shè)計和手工藝品制作的工作室。我有幸在過去的一個月里參與了加起源的實習(xí)項目，深入了解了這家工作室的運營模式和發(fā)展理念。通過與工作室的創(chuàng)始人和其他實習(xí)生的交流，我獲得了許多寶貴的心得體會。在這篇文章中，我將分享我對加起源的理解和感受。
首先，加起源的成功在于它的獨特性和創(chuàng)新性。作為一個從事文創(chuàng)設(shè)計的工作室，加起源的產(chǎn)品不僅具有實用性，更注重與文化、歷史等元素的結(jié)合。他們的設(shè)計靈感來自于中國傳統(tǒng)文化，如漢字、傳統(tǒng)建筑和傳統(tǒng)繪畫等。通過將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代設(shè)計相融合，加起源的產(chǎn)品呈現(xiàn)出獨特的風(fēng)格和魅力。這種創(chuàng)新性的設(shè)計使得加起源的產(chǎn)品在市場上具有競爭力，并吸引了許多消費者的關(guān)注。
其次，在加起源的工作環(huán)境中，人們更加注重團(tuán)隊合作和互助。在我實習(xí)的一個月里，我有幸與其他實習(xí)生一起共事，我們之間相互協(xié)作，互相學(xué)習(xí)。加起源的創(chuàng)始人非常注重團(tuán)隊的氛圍和員工之間的關(guān)系，他們鼓勵員工之間互相分享經(jīng)驗和知識，以提高整個團(tuán)隊的創(chuàng)造力和效率。這種團(tuán)隊合作的精神使得在加起源工作的人們能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時也能夠從合作中獲得成長和進(jìn)步。
此外，加起源對于工匠精神和手工藝品制作的推崇，也給我留下了深刻的印象。在這個信息爆炸的時代，很多消費者開始追求工匠精神和手工藝品制作的獨特性和精細(xì)度。加起源的產(chǎn)品正是符合這一需求的，他們的產(chǎn)品都是由工匠們用手工制作而成。盡管這種制作方式可能比機(jī)器生產(chǎn)更加費時費力，但正是這種堅持和執(zhí)著，使得加起源的產(chǎn)品在市場上具有獨特的競爭力。這也讓我明白，在追求商業(yè)成功的同時，堅守對品質(zhì)和工藝的追求同樣重要。
最后，在加起源實習(xí)的一個月里，我學(xué)到了許多有關(guān)創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營的經(jīng)驗。加起源的創(chuàng)始人堅定地相信文化的力量，并將其融入到產(chǎn)品中。他們注重產(chǎn)品設(shè)計、市場推廣和用戶體驗，力求做到最好。加起源的發(fā)展使我明白，一個成功的創(chuàng)業(yè)項目需要有獨特的定位和創(chuàng)新的產(chǎn)品，同時也需要堅定的信念和對整個過程的不斷努力。只有不斷學(xué)習(xí)和提升自己，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
綜上所述，通過實習(xí)經(jīng)歷和觀察，我對加起源這個工作室有了更深入的了解。他們的獨特和創(chuàng)新的設(shè)計風(fēng)格、團(tuán)隊合作和互助精神、工匠精神和手工藝品制作的執(zhí)著，以及創(chuàng)始人的堅定信念和不斷努力，都對我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我相信，在加起源的引領(lǐng)下，他們能夠繼續(xù)取得更好的發(fā)展，并為文創(chuàng)設(shè)計產(chǎn)業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。同時，我也希望能夠通過自己的努力和學(xué)習(xí)，將這些寶貴的經(jīng)驗和體會應(yīng)用到未來的創(chuàng)業(yè)項目中。
藝術(shù)起源心得體會篇十四
馕是維吾爾族的傳統(tǒng)食品，以其獨特的制作工藝和口感深受人們喜愛。作為一名外地人，我對馕的認(rèn)識是在來到新疆后逐漸加深的。在走進(jìn)一家小小的馕店，看著馕師傅嫻熟的手藝和每一道工序，我不禁思考這種美食的起源和傳承之路，也讓我深刻認(rèn)識到馕的文化內(nèi)涵。
第二段：馕的起源
馕的起源可以追溯到兩千多年前。相傳，漢朝時期的史書《西域傳》中就曾記載鍋盔一類的面食。而馕也是受到羌族、回族、蒙古族等多個民族飲食文化影響而演變而成。馕和漢族所說的饅頭十分相似，但因特殊的制作工藝和原料不同而有著自己的獨特風(fēng)味。
第三段：馕的制作過程
馕的制作過程可以分為揉面、發(fā)酵、搟皮、擺分和烘烤五個步驟。首先把面粉、水和酵母一起揉成面團(tuán)，然后靜置發(fā)酵。接下來將發(fā)酵好的面團(tuán)分割成小份，再將每份用搟面杖搟成平面，然后開始擺分。將這個口感香酥、松軟可口的馕從擺分開始打鐵盤，鐵盤上也要用小木片托住擺分之后的馕，方便打制洞孔，饃餅上的洞孔便是呼吸孔，經(jīng)過一系列的發(fā)酵、形成餅膘、熟化、翻面、烘烤、涂水等工序之后，終于成為我們所熟知的馕。
第四段：馕的文化內(nèi)涵
馕不僅是維吾爾族人民的主食，更是他們文化與生活不可分離的一部分。馕的制作需要一定的經(jīng)驗和技巧，而這些技能不是靠課本學(xué)習(xí)，而是世代相傳、習(xí)師傳徒的結(jié)果。在維吾爾族家庭中馕也是一種表達(dá)親情的方式，每家每戶都會在制作馕的時候用心地將自己的家風(fēng)和情感融入其中。維族人對馕的獨特情感和文化內(nèi)涵傳承至今，彰顯出了他們對家鄉(xiāng)、家庭和食物的熱愛和敬仰。
第五段：我的體會
通過對馕的了解我深刻認(rèn)識到，在美食背后蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和人文精神。馕的制作工藝雖然經(jīng)驗豐富馕師傅駕輕就熟，但對于我們這些涼生來說，還需要不斷的學(xué)習(xí)認(rèn)識、體驗親手制作過程，才能感受到其中的文化內(nèi)涵，也讓我反思菜市場中的快餐的亂象，讓我真正認(rèn)識到什么是真正的美味，也讓我更加珍惜這樣傳統(tǒng)的美味，更加尊重并向馕師傅們表達(dá)敬意。在我的腦海中，馕的形態(tài)和色香味一樣，已經(jīng)濃縮了維吾爾族人民的精神文化和特有的民族風(fēng)情。
藝術(shù)起源心得體會篇十五
構(gòu)成中國古典園林的基本造園要素，不外乎植物、石材、水流與建筑四種。其中，除了建筑是第二自然的產(chǎn)物，植物、石材與水流都是直接取材于第一自然，這從一個側(cè)面證實了“外師造園，中得心源”的中國園林與自然保持著不可磨滅的親密關(guān)系。
植物對于園林有著非同一般的重要性，這在中國古典園林中有著明顯的體現(xiàn)。首先，中國古典園林起源于存在大量植物的環(huán)境，這個傳統(tǒng)被延續(xù)了下來，然后在此基礎(chǔ)上確定了中國在植物布置時所需要遵循的原則。具體來說，中國古典園林植物的配置特別注重兩點：
一是植物的物質(zhì)特性；
二是將植物擬人化，使之在中國傳統(tǒng)文化中被賦予的文化意蘊，更具有生命的活力。植物的物質(zhì)特性包括色、香、形，以及自然聲息和光線作用于花草樹木而產(chǎn)生的藝術(shù)效果。在視覺效果的體現(xiàn)上，植物繁而不亂，搭配巧妙。繁指品種繁多。搭配是因地制宜。嗅覺與聽覺自然不必多說，一是植物與生俱來的天然芳香令人陶醉，一是在一定場合中植物隨風(fēng)發(fā)出的聲響別有氛圍。除此而外，賦予植物個性并能因此而表達(dá)情感是中國古典園林的另一特色，如“歲寒三友”之松、竹、梅，“出污泥而不染，濯清漣而不妖”之荷花，這種擬人化的藝術(shù)手法使得單棵植物可以單獨成為園林中的景致，供游人品賞亦烘托場景氛圍。香花、碩果、攀藤、纖草姹紫嫣紅，鮮嫩欲滴，千姿百態(tài)，生氣盎然，這就是中國古典園林植物所追求的自然美。
關(guān)于中國園林中的水，主要有湖泊、吃糖、溪流、瀑布和噴元這些形態(tài)，這些都貴在有源，貴在有與自然水系想通的生機(jī)，貴在于其他遠(yuǎn)景特別是山石的呼應(yīng)，貴在曲折的自然形態(tài)，貴在以少勝多的意境。不同的植物的四時緩慢變換，假山的矗立不語，活水給中國古典園林帶來生機(jī)，給有人帶來神清氣爽的感受。這些大片水面帶來遼闊的視野與心胸，不失人工開鑿卻不漏半點痕跡。湖、池、溪、瀑、泉這些水的心態(tài)承載著自然的水元素，充沛這綠樹叢林，香花仙草，同時與膳食構(gòu)成絕妙的組合，一動一靜，一樹一柔，即使與建筑，亦能夠相映成趣。
園林中的石材也是多種多樣的，玲瓏多姿的太湖石、空透晶瑩的昆山石等等。這些都是中國古典園林中的常用石材，被用來制作園林中的假山石，形成“雖由人作，宛自天開”趣味。
假山可分為仿真性、寫意型、實用性、盆景性五大類。仿真型要有真實的自然山形，山景如同真山一般。寫意型則特意夸張山體動勢，寓意其中。透漏性是有許多穿眼的奇形怪石堆疊而成，極具有觀賞價值。實用型如庭院山石屏風(fēng)等。盆景型是布置大型山水盆景，讓人領(lǐng)略咫尺千里的山水意境。
園林中的建筑不同于一般建筑，它是園林的重要組成部分。中國古典園林建筑風(fēng)格獨特，文化氛圍濃厚。就取材和造型而言，中國古典園林以木材質(zhì)為主，建筑通透靈巧。就作用而言，中國古典園林在低調(diào)中顯出不可或缺的真諦。
這學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到中國古典園林作為人類文明的重要遺產(chǎn)，充分反映了中華民族對自然美的深刻的理解力和鑒賞力。我們應(yīng)從歷史中汲取傳統(tǒng)的精華，為人類造出更加美好的生存環(huán)境，讓人們生活在如詩如畫的地球上。
藝術(shù)起源心得體會篇十六
教育部頒布了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）?！吨改稀分荚趲椭變簣@教師和家長了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。下面談一談我學(xué)習(xí)《指南》藝術(shù)領(lǐng)域后的一些想法。
《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域分為兩大部分，一是感受與欣賞，二是表現(xiàn)與創(chuàng)造。每一部分用兩個要點來闡述。在每個要點里再根據(jù)幼兒的三個年齡段設(shè)定了“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”，告訴我們?nèi)齻€年齡段幼兒藝術(shù)教育大致可以達(dá)到什么樣的發(fā)展水平，而達(dá)到這樣的水平我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些詳細(xì)、具體的內(nèi)容，為我們一線幼兒教師指明了藝術(shù)教育具體的實施方向與方法。教師知道可以對不同年齡的孩子有哪些藝術(shù)方面的合理期望，這樣實施藝術(shù)教育活動時就更加得心應(yīng)手，同時也能與家長進(jìn)行更為科學(xué)的互動，幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”部分的目標(biāo)提出，“喜歡自然界與生活中美的事物”“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”。教育建議中指出：“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美?！?BR> 法國著名雕塑家羅丹有句名言：“美是到處都有的，對于我們的'眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”當(dāng)今繁華奇妙的大干世界里，美無處不在，關(guān)鍵是培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，教師和家長要創(chuàng)造條件讓幼兒通過參觀、旅行、散步等方式接觸多種藝術(shù)形式和作品，接觸山水、田野、公園、校園、動物、商店、街道、展覽館、民間藝術(shù)、節(jié)日活動、民俗文化活動等自然環(huán)境和人文景觀中美的事物，以及體會生活中的喜、怒、哀、樂。引導(dǎo)幼兒尋找美的事物的特征，并用自己的語言、動作等描述它們美的方面，如顏色、形狀、形態(tài)等，學(xué)會用心靈去發(fā)現(xiàn)美、感受美和欣賞美。
1、關(guān)鍵詞：藝術(shù)感受。
2、我的考慮。
（1）理解幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的基本特點。
（2）觀察并解讀幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)。
（3）思考并實施支持性的教育策略。
（4）反思教育行為的有效性。
3、我的思考。
（1）這個藝術(shù)活動的內(nèi)容是幼兒喜歡的嗎？
（2）這個藝術(shù)活的方式是幼兒喜愛的嗎？
（3）幼兒經(jīng)常選擇、參與藝術(shù)區(qū)域活動嗎？
（4）活動中幼兒是否專注于探索工具材料嗎？
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機(jī)會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
藝術(shù)起源心得體會篇十七
20xx年11月21日，我校第五屆藝術(shù)節(jié)在湯顯祖大劇院拉開了序幕。全校師生無不興奮激動，經(jīng)過了一個多月辛苦排練，大家都鉚足了勁，希望演出能取得圓滿成功。
晚上七點左右，湯顯祖大劇院內(nèi)燈火輝煌，劇場內(nèi)人頭攢動，座無虛席。后臺的小演員們、老師們正在為演出做最后的準(zhǔn)備。
隨著一陣清幽的樂曲聲響起，劇場內(nèi)的燈光暗了下來。剛才還嘈雜的劇場頓時寂然無聲。大幕徐徐拉開，燈光打亮，頓時舞臺上亮如白晝。校銅管樂隊的同學(xué)們身著鮮艷的服裝，精神抖擻，嚴(yán)陣以待。頓時臺下一片寂靜，只有同學(xué)們手中的銅管閃著耀眼的光芒。
指揮沉著地走上舞臺，微微向臺下一鞠躬，轉(zhuǎn)身抬手，只見指揮棒在空中劃過一道優(yōu)美的弧線。激昂嘹亮的旋律在場內(nèi)奏響。那號聲如同沖鋒的號角，讓全場觀眾都心潮澎湃，激動不已。合唱團(tuán)的同學(xué)聲音整齊化一，氣勢恢宏，展現(xiàn)了我們少年兒童蓬勃的朝氣。銅管樂隊與合唱團(tuán)的精彩演出博得了觀眾一陣陣熱烈的掌聲。
后面的節(jié)目也各具特色，精彩紛呈。有詼諧幽默的小品，有活力四射的健美操表演，有韻味十足的臨川吟誦，有行云流水的鋼琴表演，有龍飛鳳舞的書法表演，有豪氣沖天的武術(shù)。我最喜歡的還是我校自創(chuàng)情景劇——《王獻(xiàn)之學(xué)書》。
它講述的是東晉年間王羲之一家在文昌橋邊發(fā)生的一段歷史故事。清澈的撫河水碧波蕩漾，可愛的小白鵝在水中嬉戲，它們時而引吭高歌，時而戲水波浪。王羲之一家來到洗墨池旁，聰明調(diào)皮的王獻(xiàn)之想和父親學(xué)寫毛筆字，開始有點浮躁，后來在父母語重心長的教導(dǎo)下認(rèn)真練字，把洗墨池的水都變黑了，成為一位大書法家。真是“不經(jīng)一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香”?。?BR> 快樂的時光總是那么短暫，幸福的時刻總是令人留戀，讓我們把短暫化為永恒，讓我們把藝術(shù)節(jié)的熱情化為學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)習(xí)的生涯中，取得更加輝煌的成就！