寫(xiě)心得體會(huì)可以幫助我們提升自己的表達(dá)和思考能力。總結(jié)要結(jié)合實(shí)際，展示自己的思考和領(lǐng)悟。以下是一些成功人士的心得體會(huì)，值得我們所有人一起學(xué)習(xí)和思考。
地理思維教學(xué)心得體會(huì)篇一
傳統(tǒng)講授法，教師進(jìn)行“填鴨式”的滿(mǎn)堂灌。這種方法使學(xué)生覺(jué)得枯操乏味，學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果不能保持良好狀態(tài)，往往事倍功半。初中新課程改革以來(lái)，我深入鉆研《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)新課程改革的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，結(jié)合地理教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)心得。
地理教師應(yīng)十分重視反饋性原理在課堂教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，以實(shí)施最優(yōu)的教學(xué)方法．達(dá)到最好的教學(xué)效果。教學(xué)中學(xué)生的信息反饋是多樣的，要善于利用各種機(jī)會(huì)，了解學(xué)生的反饋信息，加以分析研究，改變自己的教學(xué)方法，找出存在問(wèn)題，以利于提高教學(xué)效果。教師接受學(xué)生反饋信息的方法有以下幾種：
1、采用個(gè)別談話、開(kāi)座談會(huì)、填表統(tǒng)計(jì)等形式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情況。
2、課堂提問(wèn)。在課堂教學(xué)中提出一些問(wèn)題，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3、作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)記錄了學(xué)生分析思考及解題思路的全過(guò)程，是教師教學(xué)過(guò)程中或課后進(jìn)行教學(xué)效果調(diào)查研究。接受學(xué)生反饋信息的一條重要渠道。
4、單元測(cè)驗(yàn)。每個(gè)單元教學(xué)完成后，可通過(guò)小測(cè)驗(yàn)的方式，分析學(xué)生的不足之處，起到查漏補(bǔ)缺的作用。
一個(gè)學(xué)生若對(duì)某學(xué)科有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性就能得到最大的發(fā)揮。要使學(xué)生學(xué)有興趣，老師必須教得有趣。在教學(xué)中，可選擇適當(dāng)?shù)牡乩碓?shī)歌、地理散文、地理故事、地理謎語(yǔ)、時(shí)事地理等進(jìn)行教學(xué)，還必須注意聯(lián)系實(shí)際，地理課程綜合性強(qiáng)，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有斗轉(zhuǎn)星移的無(wú)限宇宙，有風(fēng)云變化的自然現(xiàn)象，千姿百態(tài)的地表形態(tài)，還有千百年來(lái)世界各國(guó)人民譜寫(xiě)的人類(lèi)文明的光輝篇章，豐富的內(nèi)容本身就具有強(qiáng)烈的吸引力。只要教師適時(shí)地加以啟發(fā)誘導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生感到無(wú)窮的樂(lè)趣，由此激發(fā)學(xué)生想急于了解這眾多自然之謎的強(qiáng)烈愿望，從而對(duì)地理課產(chǎn)生極大的興趣，促使學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
地理教學(xué)，不僅要重視知識(shí)的傳授，而且要更加重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以要結(jié)合教材的具體內(nèi)容，不斷對(duì)學(xué)生給以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)世界氣候類(lèi)型時(shí)，學(xué)生感到困難，找不到規(guī)律，只能死記硬背。為此，我指導(dǎo)學(xué)生把影響氣候的三大因素進(jìn)行分解，在理想大陸圖的基礎(chǔ)上制成三幅圖，第一幅圖只考慮太陽(yáng)輻射因素，在圖上表現(xiàn)出熱量帶；第二幅圖只考慮大氣環(huán)流因索，圖上表現(xiàn)出了東岸的季風(fēng)氣候，西岸的雨林、草原、沙漠、硬葉林、針葉林、苔原、冰原等氣候帶；第三幅圖只考慮地面狀況這一因素，圖上顯示出海洋性氣候和大陸性氣候，還可表示獨(dú)特的高山氣候等。這三幅圖，每一幅圖只表示一個(gè)因素影響下的氣候分布狀況，疊加在一起正好形成世界氣候類(lèi)型圖。這方面的例子很多，學(xué)生掌握住這些學(xué)習(xí)方法后，會(huì)使學(xué)生由想學(xué)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。
教師在地理課堂上，不僅要傳授知識(shí)，而且要不斷地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，通過(guò)對(duì)教材中地圖、示意圖以及地理事物和地理現(xiàn)象的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。要培養(yǎng)學(xué)生的智能．首先教師要在備課時(shí)深入鉆研教材。對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生可能提出的疑難問(wèn)題要精心準(zhǔn)備。在教法上既要把規(guī)律性、理論性的東西講透，又要輔之以形象生動(dòng)的直觀演示。課堂上教師應(yīng)通過(guò)多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“角色”，激發(fā)學(xué)生的積極思維，可通過(guò)精心設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題，層層設(shè)疑，使學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題，積極思考、自我分析、解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正的“動(dòng)”起來(lái)，在“動(dòng)”中獲得知識(shí)．在“動(dòng)”中培養(yǎng)智能。此外，在地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生智能的過(guò)程中，各種圖表起到非常重要的作用。只有運(yùn)用地圖、圖像、圖解，變隱為顯，形象地概括出來(lái)，才能講授清楚。因這些圖像、圖解概括性很強(qiáng)，又占有廣闊空間，具有豐富的智力因素。所以，我們?cè)诮裉鞆?qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生智能的地理教學(xué)中，要充分運(yùn)用地圖，挖掘發(fā)揮它在培養(yǎng)學(xué)生智能的潛在作用。
地理思維教學(xué)心得體會(huì)篇二
網(wǎng)絡(luò)對(duì)于地理學(xué)科的教學(xué)起到了很大的幫助作用，特別是農(nóng)遠(yuǎn)衛(wèi)星資源的幫助。下面就簡(jiǎn)單介紹一下我在使用過(guò)程中的心得體會(huì)。
農(nóng)遠(yuǎn)衛(wèi)星資源中，地理學(xué)科的內(nèi)容都緊扣教材，每一章、每一節(jié)的內(nèi)容農(nóng)遠(yuǎn)衛(wèi)星資源都從教案示例、典型例題、媒體資源、探究活動(dòng)、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料等方面給我們提供了幫助。在這些資料里面，自己用的最多的是典型例題、習(xí)題精選和媒體資源。地理學(xué)科的教學(xué)離不開(kāi)圖，板圖太慢，而且還不標(biāo)準(zhǔn)，從網(wǎng)絡(luò)中搜索圖片太費(fèi)時(shí)間，有時(shí)還和教材不相匹配，為準(zhǔn)備合適的教學(xué)用圖往往耗費(fèi)自己很多的精力和時(shí)間。農(nóng)遠(yuǎn)衛(wèi)星資源中的媒體資源為我們地理老師解決了很大一個(gè)難題，里面圖片充足，都是針對(duì)教材內(nèi)容，而且還制作成了精美的課件，供我們選擇使用。
例如：講授第六章第二節(jié)《人文環(huán)境》，講到人口的增長(zhǎng)對(duì)土地的壓力，在生活中，由于學(xué)生沒(méi)有真正意識(shí)到環(huán)境被污染、被破壞，我就從農(nóng)遠(yuǎn)資源庫(kù)中，找出學(xué)生公認(rèn)的對(duì)他們的生活有影響的污染視頻，讓學(xué)生知道造成污染的原因及污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，從而解決了本課的重難點(diǎn)。
典型例題和習(xí)題精選為我的課堂練習(xí)和作業(yè)提供了很大的選擇余地。另外，我們還可以利用其中的擴(kuò)展資料來(lái)豐富自己和學(xué)生的視野、開(kāi)闊知識(shí)面。教案示例我們?cè)趥湔n時(shí)可以借鑒里面的一些先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，以此來(lái)使我們的備課更加完善。
作為一名年輕教師，處在一個(gè)信息多變的時(shí)代，無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧，還是知識(shí)，我們都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，迫切需要再學(xué)習(xí)和再認(rèn)識(shí)。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)恰恰給我們廣大的年輕教師提供這樣一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
通過(guò)“農(nóng)遠(yuǎn)”的使用和學(xué)習(xí)，使我的知識(shí)水平、教育水平都得到了提升，隨著以后的繼續(xù)使用和學(xué)習(xí)我一定會(huì)進(jìn)一步的體會(huì)到它的好處。
地理思維教學(xué)心得體會(huì)篇三
首先是使用多媒體準(zhǔn)備課件，因?yàn)榈乩硪笠恍┛臻g想象能力，讓學(xué)生對(duì)課本上的平面圖去發(fā)散思維很難有太大的效果，因此在學(xué)生在接觸地理時(shí)，就用立體的空間的影像給學(xué)生建立起最初的印象，為以后的聯(lián)想定好基架，為學(xué)生在學(xué)好地理打下良好的基礎(chǔ)。
在逐漸深入的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要豐富的空間聯(lián)想能力應(yīng)用在地球知識(shí)這一面，還要有縝密的邏輯思維能力對(duì)知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)，以及良好的理解記憶能力記住大量的知識(shí)點(diǎn)。
如何將課本上的知識(shí)能夠使用更加淺顯的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在上課時(shí)就能輕松的理解，我在這幾年當(dāng)中有一些感悟。比如精心制作課件，用生動(dòng)有趣的比喻讓學(xué)生理解事物之間的聯(lián)系，還有就是聯(lián)系生活，緊跟實(shí)事，活躍課堂的氣氛的同時(shí)也讓學(xué)生更加容易的掌握知識(shí)，讓同學(xué)們能夠積極主動(dòng)的去學(xué)。比如在學(xué)習(xí)洋流時(shí)，世界都有幾大漁場(chǎng)都是因?yàn)檠罅鞯淖饔枚纬傻?，為什么?huì)出現(xiàn)這樣的狀況。
在地理教學(xué)中還有一個(gè)重要的點(diǎn)就是聯(lián)系記憶，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)歸類(lèi)整理，確定知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，將其串聯(lián)起來(lái)，運(yùn)用到實(shí)際中去?；钣玫乩斫虒W(xué)需要的工具，比如地球儀，還有中國(guó)地圖的拼圖，讓學(xué)生對(duì)于世界地理更加的了解，而中國(guó)地圖的拼裝更讓學(xué)生了解各個(gè)省份的地理位置和簡(jiǎn)稱(chēng)。
當(dāng)有充足的準(zhǔn)備之后，我覺(jué)得需要不斷的練習(xí)表達(dá)的技巧，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括完要學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，之后將這些知識(shí)進(jìn)行延伸，這時(shí)就需要老師和學(xué)生共同參與進(jìn)來(lái)。需要老師和同學(xué)開(kāi)始思考，活躍我們的大腦，集思廣益將我們課本上的知識(shí)進(jìn)行拓展，開(kāi)闊我們的眼界。
地理思維教學(xué)心得體會(huì)篇四
很高興也很榮幸，能夠與大家在此交流?，F(xiàn)就我個(gè)人近幾年的教學(xué)心得與大家談?wù)劇?BR> 在木溪教學(xué)中的這幾年，發(fā)現(xiàn)八年級(jí)學(xué)生對(duì)會(huì)考的認(rèn)識(shí)不足，甚至有學(xué)生對(duì)會(huì)考的概念一片空白，這會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)緊迫感不強(qiáng)，目的不明確。因此須幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)會(huì)考的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的責(zé)任感、緊迫感。
俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立”，要想取得較好的效果，必須認(rèn)真地制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)然，計(jì)劃要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，符合考綱要求。在實(shí)際操作中，若有偏離要及時(shí)調(diào)整。就目前八年級(jí)學(xué)生來(lái)看，大多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，吃苦精神較差，并且學(xué)而不思。因而我認(rèn)為復(fù)習(xí)分為三輪進(jìn)行：
不僅在于考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，也在于考查學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生熟悉考試題型。同時(shí)，考完需認(rèn)真講解分析、及時(shí)總結(jié)，再?gòu)?qiáng)調(diào)一些考試注意事項(xiàng)、答題的規(guī)范性、技巧性?xún)?nèi)容。
“親其師，方信其道”，大多數(shù)學(xué)生存在一個(gè)現(xiàn)象，喜歡某課老師，就喜歡學(xué)習(xí)某科。因此，作為教師，在生活和工作上，要以身作則、注意方式、方法，與學(xué)生多交流，讓學(xué)生思想上接受地理學(xué)科、重視地理學(xué)科。
鄉(xiāng)土教材有10分，沒(méi)有教材，這就要求師認(rèn)真鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n，整理知識(shí)點(diǎn),幫學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。
學(xué)習(xí)上拖拉，把任務(wù)推到日后，日復(fù)一日，所欠的會(huì)越來(lái)越多，同時(shí)壓力也會(huì)越來(lái)越大。因此，教學(xué)中要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到不拖泥帶水。
最后，在教學(xué)中必然會(huì)問(wèn)題層出不窮，作為教師應(yīng)始終“以學(xué)生利益為重”，用熱心、愛(ài)心去應(yīng)對(duì)，在教中學(xué)，在學(xué)中教，多向同行優(yōu)異者溝通取經(jīng)。
以上只是個(gè)人談的比較膚淺的話，望各位老師多提意見(jiàn)，謝謝！
地理思維教學(xué)心得體會(huì)篇五
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面進(jìn)行，各學(xué)科的教學(xué)更加活躍。但在目前的地理教學(xué)中，“死記硬背”現(xiàn)象仍然不能杜絕，學(xué)生們還是考過(guò)就忘。要實(shí)現(xiàn)地理教育真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵之一要改革地理教學(xué)評(píng)價(jià)制度。通過(guò)學(xué)習(xí)《初中地理教學(xué)評(píng)價(jià)》，使我獲取了自己進(jìn)取的途徑與經(jīng)驗(yàn)。找到了前進(jìn)的方向：
由于受各方面的影響和制約，在一些學(xué)生中存在著厭學(xué)地理的傾向，這直接影響著地理教學(xué)質(zhì)量的提高，因此在課堂教學(xué)時(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，注意教學(xué)藝術(shù)，注意建立一種良好的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。在上課時(shí)十分注重用自然親切的教態(tài)和具有感染力和激勵(lì)性的語(yǔ)言潛移默化地使師生關(guān)系更加密切，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信，采取多種多樣的學(xué)習(xí)形式，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。如個(gè)人自主學(xué)習(xí)、小組合作交流探究的教與學(xué)方式，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等參與。課堂上積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，注意激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛活躍；不斷肯定與鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給各個(gè)層次的同學(xué)更多地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。例如在《人口與人種》這一節(jié)的“不同的人種”時(shí)，把全班分為三個(gè)小組，分別讓三個(gè)小組代表白種人、黑種人與黃種人，從人種的外部特征、有哪些對(duì)人類(lèi)有重大貢獻(xiàn)的人物、分布地區(qū)來(lái)介紹不同的人種，這種方法不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且培養(yǎng)了學(xué)生互助合作能力、勇于探究人文的意識(shí)。
地理教材中，蘊(yùn)涵著十分豐富的思想政治教育的素材。在教學(xué)中根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮教材的思想政治教育的功能，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)民族自豪感和責(zé)任感，并強(qiáng)化學(xué)生的現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代意識(shí)，教學(xué)時(shí)做了以下兩個(gè)方面：
1、地理教材的內(nèi)容特別貼近我們生活的實(shí)際，例如在講《人類(lèi)的居住地——聚落》這一節(jié)的“聚落與環(huán)境”時(shí)，就問(wèn)：你的家鄉(xiāng)、你的學(xué)校所在地如何？在介紹礦產(chǎn)資源時(shí)，就讓學(xué)生談?wù)剨A皮溝金礦的資源，松原的油田；在介紹世界氣候時(shí)也讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)樺甸、夾皮溝的氣候、地形、水文等特點(diǎn)，這樣不僅讓學(xué)生了解了家鄉(xiāng)，也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)之情。
廣大、自然災(zāi)害多發(fā)；許多地區(qū)環(huán)境嚴(yán)重污染，生態(tài)條件惡化；人口壓力大，人均資源和各種產(chǎn)品占有量偏少；同世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家相比，綜合國(guó)力還待于進(jìn)一步加強(qiáng)，是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家等等，使學(xué)生在產(chǎn)生必要危機(jī)感的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的緊迫感、責(zé)任感和使命感。從而達(dá)到讓學(xué)生逐步樹(shù)立無(wú)限熱愛(ài)祖國(guó)，立志建設(shè)祖國(guó)，改變祖國(guó)面貌的雄心壯志。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。
地理思維教學(xué)心得體會(huì)篇六
參加地理課堂教學(xué)改革一年來(lái)，我時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美，用激勵(lì)的方法來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，一年來(lái)的實(shí)踐證明教學(xué)中運(yùn)用贊美這一法寶是切實(shí)可行的，下面就談?wù)勛约涸谶@一方面的具體做法和體會(huì)。
在一個(gè)幾十個(gè)學(xué)生的班集體中，不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有各自的長(zhǎng)處和短處，如何促進(jìn)學(xué)生們?cè)诟鱾€(gè)不同方面的發(fā)展，我想這應(yīng)該是任課教師特別關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)一年的實(shí)踐和跟蹤比較，我認(rèn)為充分地激勵(lì)學(xué)生去做好每一件事，在做事的過(guò)程多給予贊美，可以有效地促進(jìn)他們各方面的發(fā)展，作為教師應(yīng)該針對(duì)一些學(xué)生某一方面的弱點(diǎn)或欠缺，適時(shí)鼓勵(lì)他們。這樣才能真正使學(xué)生在贊美、鼓勵(lì)中進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變。
例如，276班有一位叫彭一葵的同學(xué)，在八個(gè)人的小組中特別沉默膽小，學(xué)習(xí)成績(jī)一直落后，特別是讀圖分析能力極差，大部分時(shí)間是答題內(nèi)容與所填材料南轅北轍、背道而馳。針對(duì)他的不足，我首先肯定他的自身優(yōu)點(diǎn)，然后讓他認(rèn)識(shí)到自己與別的同學(xué)的差距，正視自己存在的問(wèn)題，最后，我對(duì)他提出目標(biāo)，并且我充滿(mǎn)信心的鼓勵(lì)她：“我想經(jīng)過(guò)你自己的努力，你一定有能力，有信心學(xué)好地理。你說(shuō)呢？”他很肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我馬上又說(shuō)“你一定可以做好這一件事”從現(xiàn)在起，你堅(jiān)持每天讀20分鐘的地理，好嗎?第二天他就在早自習(xí)之前讀地理了，并且課前還向我問(wèn)題目呢，上地理課時(shí)，我在全班學(xué)生前表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，在接下來(lái)的日子里，他堅(jiān)持每天讀地圖、記地理，每天我都不忘給他說(shuō)一句贊美、表?yè)P(yáng)的話，經(jīng)過(guò)一年多的努力，他的地理成績(jī)大大進(jìn)步，本次單元測(cè)評(píng)他還得了83分。
從這個(gè)事例中，我們可以看出贊美、激勵(lì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有著十分明顯的促進(jìn)作用。
在班級(jí)的教育教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)遇到一些自卑感較強(qiáng)的學(xué)生。如何幫助這些學(xué)生克服強(qiáng)烈的自卑感，也是地理教師必須面對(duì)和解決的迫切問(wèn)題。例如：276班有一個(gè)叫郭子鰲的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績(jī)差，剛接手時(shí)，他從不跟著來(lái)，針對(duì)這一情況，我首先增長(zhǎng)他的自信心，如在一次講到美國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展時(shí)，我提了一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)比較中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展與美國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的差別？學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同討論后，他舉手了，雖然郭子鰲他答得不完全，但有幾處地方都涉及到了，于是我拍著他的頭輕輕地說(shuō)：“嘿，你表現(xiàn)得很出色，你一定會(huì)成功的”，從這以后他的學(xué)習(xí)勁頭更足了，在一次地理教研課時(shí)他大膽的上臺(tái)展示了他的討論結(jié)果，得到了同學(xué)們的掌聲和喝彩了，成功時(shí)，他的臉上露出了我未曾見(jiàn)過(guò)的“憨憨的癡笑”我清楚，這是勝利的微笑，這是愉悅的微笑，這是他發(fā)自?xún)?nèi)心的舒心的微笑從此以后，他的膽子大了，學(xué)習(xí)積極性也提高了。
學(xué)生的成功總是在不斷進(jìn)步中取得的，日積月累就完成了質(zhì)的飛躍。而這一過(guò)程，它需要老師一次又一次的激勵(lì)，它需要老師反復(fù)的叮囑，它更需要老師耐心的呵護(hù)。
276班有一名學(xué)生黃港歸，平時(shí)紀(jì)律性較差，上課愛(ài)講小話，課間愛(ài)打鬧······針對(duì)其缺點(diǎn)，我決定逐一糾正。首先，他愛(ài)打鬧，愛(ài)講小話，我知道，他這是想引人注目，有表現(xiàn)欲，根據(jù)他的這一想法，我適時(shí)加以引導(dǎo)：黃港歸你愿意做那種紀(jì)律好的同學(xué)呢？還是愿意做那種隨隨便便不守紀(jì)律的同學(xué)呢？回答是肯定的，我繼而啟發(fā)他：“我想你也愿意作那種同學(xué)喜愛(ài)，老師喜歡的好孩子，如果是這樣你知道應(yīng)該怎么做嗎？”他肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，結(jié)果隨后幾天他說(shuō)的小話少了，打鬧也少了，紀(jì)律明顯比以前進(jìn)步了。看到他的進(jìn)步，我從心里為他感到高興，同時(shí)也不忘表?yè)P(yáng)他：“嘿，吳港歸你做得不錯(cuò)，這些天進(jìn)步不小，繼續(xù)努力吧！”聽(tīng)到老師的贊揚(yáng)，他露出開(kāi)心的笑容，并且也增添了進(jìn)步的勇氣，在以后的學(xué)習(xí)中，他的各個(gè)方面都進(jìn)步很快。
每個(gè)學(xué)生在進(jìn)步的過(guò)程中，總免不了反反復(fù)復(fù)，在他們前進(jìn)的道路上難免有所曲折。面對(duì)學(xué)生的挫折，面對(duì)學(xué)生的失意，我們老師就應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)鼓勵(lì)他們讓他們?cè)黾涌朔щy的勇氣和信心。
如276班學(xué)生胡云夢(mèng)，過(guò)去成績(jī)較差，特別是地理掌握不好，針對(duì)他的這些不足，我不斷地鼓勵(lì)他讓他感受到老師的期望和信任的目光。課后我總是與他談心，通過(guò)一些名人的例子來(lái)激勵(lì)他，有空時(shí)我總是和他一起討論地理，談地理的趣味學(xué)習(xí)方法和技巧，一段時(shí)間后，他課堂發(fā)言積極了，學(xué)習(xí)地理的興趣有了明顯的提高。在一次談話中他對(duì)我說(shuō)：“我是獨(dú)生子，我不能讓老師失望，我不能讓父母失望，我必須改掉缺點(diǎn)，爭(zhēng)取較大的進(jìn)步······”在以后的考試中，他開(kāi)始跳出低分接近及格了，看到他的進(jìn)步，我又抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他：“你還可以做得更好，我相信你有這個(gè)勇氣，也有這個(gè)能力?！彼p輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，后來(lái)他更加努力了，在上次單元測(cè)評(píng)中，他的地理得了75分，看到成績(jī)他笑了，我也開(kāi)心的笑了。
老師們，每一個(gè)學(xué)生都渴望得到我們的贊揚(yáng)，都渴望看到我們鼓勵(lì)和信任的目光。老師們行動(dòng)起來(lái)吧！把我們的微笑送給每一個(gè)學(xué)生，把我們關(guān)注的目光掃向每一個(gè)學(xué)生，把我們贊美的語(yǔ)言灑向每一個(gè)學(xué)生吧！我相信，在我們?nèi)w地理教師的努力下，在我們的贊美聲中，我們的學(xué)生一定會(huì)在地理知識(shí)的王國(guó)中自由遨翔，齊頭并進(jìn)。
地理思維教學(xué)心得體會(huì)篇七
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，必須變革“學(xué)科中心” “知識(shí)本位”下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命。
地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)必修課程，兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。對(duì)于地理教育而言，著眼點(diǎn)不應(yīng)該是給學(xué)生傳授系統(tǒng)的地理學(xué)，而應(yīng)該是通過(guò)一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的地理知識(shí)，傳達(dá)第地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，因此，新教材的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，教師上課前要認(rèn)真學(xué)習(xí)地理新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的基本理念。地理新課標(biāo)的基本理念有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。
2、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢(shì)，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國(guó)土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。使所學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。
3、改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
4、構(gòu)建開(kāi)放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開(kāi)放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
5、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。
新地理課程標(biāo)準(zhǔn)，突出了以學(xué)生為中心，真正體現(xiàn)了“以人為本”的思想。高度尊重學(xué)生的個(gè)性，面向全體學(xué)生，重新整合了地理知識(shí)體系，淡化處理了一些學(xué)生難以理解的理論和概念。精選內(nèi)容，刪減了一些偏、舊知識(shí)，把更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方法，動(dòng)手實(shí)踐，質(zhì)疑探究，合作交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在潛移默化中達(dá)到教育的目的。針對(duì)新教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)不作過(guò)多、過(guò)細(xì)的要求，有利于教師發(fā)揮自已的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。在教學(xué)中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在組織豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)上，力求全面提升學(xué)生素質(zhì)。
地理課的“說(shuō)教+灌輸”的教學(xué)方法，使課堂既枯燥無(wú)味又平淡無(wú)奇。學(xué)生不愿意聽(tīng)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)和逆反心理，這樣的課當(dāng)然收不到好的教學(xué)效果，但如果用多種手段和方法以趣激疑，以疑引思，學(xué)生的熱情就會(huì)高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)積極主動(dòng)，在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生的理解和消化知識(shí)的速度與程度才會(huì)大大提高。中學(xué)生處在由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”心理狀態(tài)過(guò)渡的階段，智力和意志薄弱，行動(dòng)容易受情感的支配，思維容易發(fā)生定勢(shì)。他們往往注重機(jī)械學(xué)習(xí)，而輕視有意義的學(xué)習(xí)；他們往往滿(mǎn)足課本上的結(jié)論，而對(duì)結(jié)論的必然性和來(lái)龍去脈不求甚解，缺乏善于提問(wèn)的能力。其實(shí)“整個(gè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力。任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)”。在質(zhì)疑過(guò)程中，師生互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，探究越來(lái)越深，學(xué)生的求知欲望不斷得到激發(fā)而越來(lái)越強(qiáng)烈，他們的思維和能力也不斷發(fā)展提高。在互動(dòng)的過(guò)程中，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”。教學(xué)中，盡可能給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他們發(fā)表見(jiàn)解，提出疑問(wèn)，注意保護(hù)他們探求的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能感到成功的快樂(lè)。
新課程強(qiáng)調(diào)，地理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，在整個(gè)地理教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在參與、互動(dòng)的過(guò)程中親身體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生多側(cè)面、全方位、多角度的學(xué)習(xí)和思考能力，教師應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生提供具體可行的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)還應(yīng)有計(jì)劃、易操作，張弛有度，勞逸結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握了地理知識(shí)，培養(yǎng)了地理應(yīng)用能力，還學(xué)會(huì)了與人共處和做人的道理。學(xué)生學(xué)有所得，有成就感，是學(xué)生樂(lè)學(xué)的關(guān)健。在知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程中了解新舊知識(shí)的聯(lián)系，在知識(shí)的應(yīng)用中促進(jìn)知識(shí)的輸入質(zhì)量與輸出質(zhì)量，以形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。最終學(xué)生的地理知識(shí)增加了，能力也得到了提高。
地理思維教學(xué)心得體會(huì)篇八
10月24日，市委市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專(zhuān)題講座，在短短的3個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)中，會(huì)議室內(nèi)氣氛熱烈，掌聲不斷。王健教授從新時(shí)代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側(cè)面，借助一系列智力問(wèn)題、游戲和案例，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果，聽(tīng)來(lái)既生動(dòng)有趣又開(kāi)拓思路。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我們對(duì)創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。這里，我結(jié)合本職工作淺顯地談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點(diǎn)要抓住三個(gè)方面。
在我們的工作當(dāng)中，或多或少都存在問(wèn)題。有問(wèn)題不要緊，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)認(rèn)識(shí)缺乏。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能解決問(wèn)題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口〞。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最主要的是增強(qiáng)觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作方案、方針、指導(dǎo)思想是否對(duì)路，是否符合上級(jí)要求，是否符合社會(huì)開(kāi)展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實(shí)際，是否符合民意，群眾是否樂(lè)意接受和執(zhí)行。三是要善于在過(guò)程中追蹤，看一看工作過(guò)渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn)。這樣一來(lái)，問(wèn)題就不難被發(fā)現(xiàn)。
要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強(qiáng)訓(xùn)練。第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意訓(xùn)練。在當(dāng)今社會(huì)，不管你從事什么工作，學(xué)習(xí)已成為人的第一需要，一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步，就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。要做到創(chuàng)新思維，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的根底上，注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)自己的智力。平時(shí)，在工作當(dāng)中遇到問(wèn)題，要養(yǎng)成經(jīng)常問(wèn)自己“到底應(yīng)該怎么辦〞的習(xí)慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。第二，對(duì)自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性等方面綜合考慮問(wèn)題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問(wèn)題的方法。第三，借鑒比擬，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的，沒(méi)有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位，在時(shí)間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了共性，我們就要結(jié)合本職工作實(shí)際，進(jìn)行借鑒比擬，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。
創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說(shuō)，還停留在認(rèn)識(shí)的層面。如果沒(méi)有實(shí)踐，那么再好的`思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水平。在實(shí)際工作當(dāng)中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多，他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對(duì)工作的使命感、責(zé)任感。所以，在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作，就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣，不斷開(kāi)創(chuàng)本職工作的新局面。唯物辯證法告訴我們，存在決定意識(shí)，意識(shí)具有能動(dòng)性。思維作為意識(shí)的范疇，是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，又反作用于實(shí)踐。我們有什么樣的思維方式，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對(duì)了，即使工作遇到困難，往往也會(huì)“柳暗花明〞;反之，機(jī)遇和條件再好，有時(shí)也會(huì)陷入“山重水復(fù)〞。司法行政改革、開(kāi)展、穩(wěn)定工作千頭萬(wàn)緒、復(fù)雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新思維，對(duì)于基層司法行政管理人員來(lái)說(shuō)頗為重要，它是一種要求，也是一種責(zé)任。在實(shí)現(xiàn)基層司法工作科學(xué)開(kāi)展的進(jìn)程中，我們要做創(chuàng)新思維的模范，結(jié)合工作實(shí)踐，以創(chuàng)新思維統(tǒng)籌兼顧加強(qiáng)管理，把單位各項(xiàng)工作可能遇到的矛盾和問(wèn)題都想到，把解決矛盾和問(wèn)題的方法都想到。以思維創(chuàng)新推開(kāi)工作創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)基層司法所更好更快的開(kāi)展。
地理思維教學(xué)心得體會(huì)篇九
近年來(lái)，隨著教育模式的轉(zhuǎn)變，思維教學(xué)逐漸成為了熱門(mén)話題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不少教師已經(jīng)掌握了一定的思維教學(xué)方法和技巧，也學(xué)到了不少心得和體會(huì)。在這篇文章中，本人將結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享一些關(guān)于思維教學(xué)的心得和體會(huì)。
一、建立靈活多樣的教學(xué)模式。
思維教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題，而不是死板地背誦和運(yùn)用。在思維教學(xué)中，教師需要建立靈活多樣的教學(xué)模式，以保證學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
例如，文本閱讀教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，通過(guò)組合、分類(lèi)、比較等多種方式來(lái)深入分析和理解文本。這種方法不僅能提高學(xué)生的思維能力，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解問(wèn)題本質(zhì)和展開(kāi)靈活思考。
二、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
在思維教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。這樣能夠更好地發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，從而更好地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，提高思維品質(zhì)和能力。
三、提高學(xué)生的跨學(xué)科思維。
現(xiàn)代社會(huì)日新月異，各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的交叉融合更加突出。教師在思維教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維，引導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域之間進(jìn)行思考和比較分析，提升學(xué)生的學(xué)科整合和創(chuàng)新能力。通過(guò)這種方式，可以為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。
四、鼓勵(lì)學(xué)生參與思維交流。
思維教學(xué)不僅僅是孤立的個(gè)體思考，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生參加思維交流活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)和交流能力。只有通過(guò)思維交流，才能與他人進(jìn)行交互性的探索和討論，從而更好地促進(jìn)思維的碰撞和創(chuàng)新。
五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的求職要求越來(lái)越高，希望擁有創(chuàng)新思維的人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維已經(jīng)成為未來(lái)教育的方向之一。在思維教學(xué)中，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題提出、思維拓展訓(xùn)練、多元化的活動(dòng)設(shè)計(jì)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。只有具備創(chuàng)新思維的人才才能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
總結(jié)起來(lái)，思維教學(xué)是一種更加注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力和品質(zhì)的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)的不是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，而是注重引導(dǎo)學(xué)生的思維和探究能力。教師通過(guò)培育學(xué)生的創(chuàng)新能力、跨學(xué)科思維和思維交流能力等多個(gè)方面，幫助學(xué)生成為擁有全面素質(zhì)的綜合型人才。
地理思維教學(xué)心得體會(huì)篇十
作為一名教師，思維教育一直是我重視的教育方式之一。在我的多年教學(xué)生涯中，我逐漸形成了自己的思維教學(xué)方式。以下是我對(duì)于思維教學(xué)的心得體會(huì)。
一、創(chuàng)造培養(yǎng)思維的環(huán)境。
要培養(yǎng)出優(yōu)秀的思維者不僅僅取決于學(xué)生本身的天賦，更重要的是思維教學(xué)的環(huán)境。創(chuàng)造一個(gè)思維發(fā)散、課堂討論、成果分享、合作辦公的環(huán)境，可以培養(yǎng)出良好的思維品質(zhì)。作為一名老師，我們需要在課堂上設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的任務(wù)和游戲，如逛超市、演講比賽、物品分類(lèi)等等，這些任務(wù)激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新思考的能力。
在創(chuàng)造有利環(huán)境的同時(shí)，我們還需要構(gòu)建基于課程目標(biāo)、學(xué)生思維水平、課程特點(diǎn)的思維教學(xué)策略。學(xué)生需要得到教育者的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)使用不同的思維技巧解決不同的問(wèn)題，同時(shí)老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生使用多元思維，如流程思維、影響圖譜思維、逆向思維等，有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
三、強(qiáng)化知識(shí)聯(lián)想。
強(qiáng)化知識(shí)聯(lián)想也是一種重要的思維教學(xué)策略。學(xué)生可以通過(guò)事例、問(wèn)題等方式加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，從而提高解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。老師可以通過(guò)閱讀課程相關(guān)的書(shū)籍和文章，接觸到廣泛的知識(shí)，并且從中選擇適合學(xué)生年齡的內(nèi)容進(jìn)行講解。這種方式可以幫助學(xué)生形成自己的思維框架，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
四、尊重學(xué)生思維差異。
每個(gè)學(xué)生的思維方式都存在著差異，因此教師需要尊重每一個(gè)學(xué)生的思維特點(diǎn)，給予他們相應(yīng)的鼓勵(lì)和支持，拓寬他們的思維范圍，引導(dǎo)他們建立起自己的思維模式。老師可以從每個(gè)學(xué)生的文化背景、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好等方面，引發(fā)學(xué)生積極的思考，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
五、不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
思維教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展和變革的領(lǐng)域，因此作為教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)并不斷進(jìn)步，深入研究和探索新的思維教學(xué)方法，讓每天的工作都有新的發(fā)現(xiàn)和成就。同時(shí)，我們還需要注重反思，及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)自己的思維教學(xué)方法，讓學(xué)生和我們一起成長(zhǎng)。
總之，思維教育雖然不是所有學(xué)生都必須掌握的技能，但是對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，尤其是未來(lái)職業(yè)領(lǐng)袖和企業(yè)家，這是必須具備的基本素質(zhì)之一。如果我們能夠通過(guò)以上幾個(gè)方面的調(diào)整和改善，在教育過(guò)程中不斷地強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，那么我們可以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
地理思維教學(xué)心得體會(huì)篇十一
近年來(lái)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，思維教育成為了教育界熱議的話題。思維單元教學(xué)作為其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，引起了廣大教師們的關(guān)注和思考。在我教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到思維單元教學(xué)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，下面我將從五個(gè)方面進(jìn)行論述。
首先，思維單元教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力和創(chuàng)新精神。思維單元教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳授，更注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和思考能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組討論的方式進(jìn)行思維碰撞和交流，培養(yǎng)了他們的綜合思辨能力和創(chuàng)新精神。我曾經(jīng)在一次思維單元教學(xué)中，給學(xué)生提出一個(gè)探究問(wèn)題：檸檬酸是什么味道？在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察和推理。最后，學(xué)生們除了發(fā)現(xiàn)檸檬酸味道酸酸的外，還發(fā)現(xiàn)了檸檬酸有一股清香味。這個(gè)發(fā)現(xiàn)引發(fā)了他們的好奇心和想象力，他們開(kāi)始猜測(cè)是什么原因使得檸檬酸既具有酸味又有香味。通過(guò)這次思維單元教學(xué)，學(xué)生不僅對(duì)檸檬酸有了更深入的認(rèn)識(shí)，也提高了他們的綜合思考能力和創(chuàng)新精神。
其次，思維單元教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是知識(shí)的灌輸和教師的主導(dǎo)，學(xué)生幾乎是被動(dòng)接受者。而思維單元教學(xué)則突破了這種束縛，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在思維單元教學(xué)中，我善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)引入趣味故事、音樂(lè)、游戲等多種形式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在講解詩(shī)歌創(chuàng)作的思維單元中，我讓學(xué)生自己體驗(yàn)寫(xiě)詩(shī)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心深處流淌的詩(shī)意。經(jīng)過(guò)幾次創(chuàng)作，學(xué)生們逐漸領(lǐng)悟到了詩(shī)歌的魅力，他們的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了鍛煉。
第三，思維單元教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。思維單元教學(xué)注重學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們需要分組合作完成一系列的任務(wù)，這既培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神。我曾經(jīng)在一次思維單元教學(xué)中，組織學(xué)生們一起分析一個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展，并分工合作進(jìn)行角色扮演。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們需要彼此交流、協(xié)商、配合，在團(tuán)隊(duì)合作中不斷完善和提升。通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，學(xué)生們漸漸懂得了如何合理發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，出色地完成了任務(wù)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
第四，思維單元教學(xué)有助于學(xué)生的情感和審美情趣的培養(yǎng)。思維單元教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美情趣。在教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用豐富多樣的教材和任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受美的力量，培養(yǎng)對(duì)美的崇敬之情。例如在閱讀文學(xué)作品的思維單元教學(xué)中，我通過(guò)分析文字的優(yōu)美程度、深度表達(dá)的內(nèi)涵、人物形象的塑造等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛(ài)和欣賞能力。學(xué)生們通過(guò)欣賞文學(xué)作品，領(lǐng)略到了人類(lèi)智慧和內(nèi)心的美，情感得到了愉悅和升華。
最后，思維單元教學(xué)有助于學(xué)生的終身發(fā)展。思維單元教學(xué)不僅注重學(xué)生的學(xué)科知識(shí)的傳授，更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的綜合發(fā)展。在思維單元中，學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，在兼顧知識(shí)傳授的同時(shí)，養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)、自主探索和持續(xù)進(jìn)取的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，思維單元教學(xué)具有廣泛的教育意義和價(jià)值，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，幫助學(xué)生的情感和審美情趣，推動(dòng)學(xué)生的終身發(fā)展。作為一名教師，我深感思維單元教學(xué)的重要性，將繼續(xù)在教學(xué)實(shí)踐中積極運(yùn)用思維單元教學(xué)，不斷提升學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。
地理思維教學(xué)心得體會(huì)篇十二
近年來(lái)，隨著教育理念的更新與教學(xué)方法的改革，思維單元教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，引起了廣泛關(guān)注。我作為一名小學(xué)教師，深受思維單元教學(xué)的影響和啟發(fā)。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了思維單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、批判思維以及解決問(wèn)題的能力起到了積極的作用。以下是我的一些心得體會(huì)。
首先，思維單元教學(xué)注重學(xué)科知識(shí)與學(xué)科能力的結(jié)合。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)科知識(shí)往往被孤立地灌輸給學(xué)生，缺乏與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。而思維單元教學(xué)則注重將學(xué)科知識(shí)與學(xué)科能力相結(jié)合，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考、自主探究等方式，使得學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，能運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法往往強(qiáng)調(diào)計(jì)算技巧的訓(xùn)練，但思維單元教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、提出假設(shè)和驗(yàn)證，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
其次，思維單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)。在思維單元教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式已被打破，取而代之的是學(xué)生主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)的氛圍。教師通過(guò)提供啟發(fā)性的問(wèn)題和情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分享、探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)。在我實(shí)施思維單元教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作變得更加頻繁，他們不再是孤立地學(xué)習(xí)，而是相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
再次，思維單元教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生容易被海量的信息所迷惑，缺乏分析和判斷能力。而思維單元教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力方面表現(xiàn)得尤為突出。教師可以通過(guò)提供爭(zhēng)議性的問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，使他們能夠從不同的角度思考問(wèn)題，尋找問(wèn)題的本質(zhì)。在我的課堂上，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，提出自己的觀點(diǎn)，并讓他們進(jìn)行合理的辯論。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。
最后，思維單元教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在當(dāng)代社會(huì)，創(chuàng)新已成為重要的素質(zhì)之一。而思維單元教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面有一定的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在思維單元教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)自主探究和解決問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立寫(xiě)作，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，寫(xiě)出自己獨(dú)特的作品。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。
綜上所述，思維單元教學(xué)是一種注重學(xué)科知識(shí)與學(xué)科能力結(jié)合、學(xué)生主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生批判思維和創(chuàng)造思維能力的教學(xué)方法。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了思維單元教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極影響，它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。因此，我將繼續(xù)在教學(xué)中積極運(yùn)用思維單元教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
地理思維教學(xué)心得體會(huì)篇十三
思維單元教學(xué)是近年來(lái)教育教學(xué)領(lǐng)域新興的一種教學(xué)方式，它以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心，通過(guò)將知識(shí)整合成思維單元進(jìn)行教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在實(shí)踐中，我親身體驗(yàn)了思維單元教學(xué)的魅力，并對(duì)其效果深感可貴。
在實(shí)踐中，我首先要了解思維單元教學(xué)的基本概念和特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，我明白思維單元教學(xué)是將一個(gè)學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)整合成不同的思維主題，以“問(wèn)題-任務(wù)-資源-評(píng)價(jià)”為核心，通過(guò)開(kāi)展問(wèn)題探究、任務(wù)解決和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)思維單元教學(xué)需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。我要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)需要，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)；然后選擇適當(dāng)?shù)馁Y源和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究和任務(wù)解決；最后通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在具體實(shí)施中，我深感思維單元教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。
四段：取得的成效。
通過(guò)實(shí)施思維單元教學(xué)，我取得了顯著的成效。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，他們對(duì)學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，思維能力和創(chuàng)新能力得到了顯著提高。其次，學(xué)生的合作意識(shí)得到了培養(yǎng)，他們學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作和集體智慧的重要性。再次，思維單元教學(xué)能夠?qū)⒅R(shí)整合，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，提高學(xué)習(xí)的效果。最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我不再是單純依靠考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而是注重學(xué)生的思考能力、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。
五段：總結(jié)與展望。
思維單元教學(xué)既是一種教學(xué)策略，也是一種教育理念。通過(guò)實(shí)踐中的體驗(yàn)，我深感思維單元教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和合作意識(shí)方面有著重要的作用。未來(lái)，我將繼續(xù)探索思維單元教學(xué)的更多方法和策略，不斷完善自我，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)人才。
總之，思維單元教學(xué)對(duì)于教育教學(xué)的創(chuàng)新有著重要的意義。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)實(shí)踐中的體驗(yàn)，我真切感受到了思維單元教學(xué)的魅力和效果。相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中，思維單元教學(xué)將得到更加廣泛的應(yīng)用和推廣，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和合作能力的綜合素質(zhì)人才提供更好的教育環(huán)境與平臺(tái)。
地理思維教學(xué)心得體會(huì)篇一
傳統(tǒng)講授法，教師進(jìn)行“填鴨式”的滿(mǎn)堂灌。這種方法使學(xué)生覺(jué)得枯操乏味，學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果不能保持良好狀態(tài)，往往事倍功半。初中新課程改革以來(lái)，我深入鉆研《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)新課程改革的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，結(jié)合地理教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)心得。
地理教師應(yīng)十分重視反饋性原理在課堂教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，以實(shí)施最優(yōu)的教學(xué)方法．達(dá)到最好的教學(xué)效果。教學(xué)中學(xué)生的信息反饋是多樣的，要善于利用各種機(jī)會(huì)，了解學(xué)生的反饋信息，加以分析研究，改變自己的教學(xué)方法，找出存在問(wèn)題，以利于提高教學(xué)效果。教師接受學(xué)生反饋信息的方法有以下幾種：
1、采用個(gè)別談話、開(kāi)座談會(huì)、填表統(tǒng)計(jì)等形式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情況。
2、課堂提問(wèn)。在課堂教學(xué)中提出一些問(wèn)題，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3、作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)記錄了學(xué)生分析思考及解題思路的全過(guò)程，是教師教學(xué)過(guò)程中或課后進(jìn)行教學(xué)效果調(diào)查研究。接受學(xué)生反饋信息的一條重要渠道。
4、單元測(cè)驗(yàn)。每個(gè)單元教學(xué)完成后，可通過(guò)小測(cè)驗(yàn)的方式，分析學(xué)生的不足之處，起到查漏補(bǔ)缺的作用。
一個(gè)學(xué)生若對(duì)某學(xué)科有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性就能得到最大的發(fā)揮。要使學(xué)生學(xué)有興趣，老師必須教得有趣。在教學(xué)中，可選擇適當(dāng)?shù)牡乩碓?shī)歌、地理散文、地理故事、地理謎語(yǔ)、時(shí)事地理等進(jìn)行教學(xué)，還必須注意聯(lián)系實(shí)際，地理課程綜合性強(qiáng)，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有斗轉(zhuǎn)星移的無(wú)限宇宙，有風(fēng)云變化的自然現(xiàn)象，千姿百態(tài)的地表形態(tài)，還有千百年來(lái)世界各國(guó)人民譜寫(xiě)的人類(lèi)文明的光輝篇章，豐富的內(nèi)容本身就具有強(qiáng)烈的吸引力。只要教師適時(shí)地加以啟發(fā)誘導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生感到無(wú)窮的樂(lè)趣，由此激發(fā)學(xué)生想急于了解這眾多自然之謎的強(qiáng)烈愿望，從而對(duì)地理課產(chǎn)生極大的興趣，促使學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
地理教學(xué)，不僅要重視知識(shí)的傳授，而且要更加重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以要結(jié)合教材的具體內(nèi)容，不斷對(duì)學(xué)生給以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)世界氣候類(lèi)型時(shí)，學(xué)生感到困難，找不到規(guī)律，只能死記硬背。為此，我指導(dǎo)學(xué)生把影響氣候的三大因素進(jìn)行分解，在理想大陸圖的基礎(chǔ)上制成三幅圖，第一幅圖只考慮太陽(yáng)輻射因素，在圖上表現(xiàn)出熱量帶；第二幅圖只考慮大氣環(huán)流因索，圖上表現(xiàn)出了東岸的季風(fēng)氣候，西岸的雨林、草原、沙漠、硬葉林、針葉林、苔原、冰原等氣候帶；第三幅圖只考慮地面狀況這一因素，圖上顯示出海洋性氣候和大陸性氣候，還可表示獨(dú)特的高山氣候等。這三幅圖，每一幅圖只表示一個(gè)因素影響下的氣候分布狀況，疊加在一起正好形成世界氣候類(lèi)型圖。這方面的例子很多，學(xué)生掌握住這些學(xué)習(xí)方法后，會(huì)使學(xué)生由想學(xué)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。
教師在地理課堂上，不僅要傳授知識(shí)，而且要不斷地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，通過(guò)對(duì)教材中地圖、示意圖以及地理事物和地理現(xiàn)象的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。要培養(yǎng)學(xué)生的智能．首先教師要在備課時(shí)深入鉆研教材。對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生可能提出的疑難問(wèn)題要精心準(zhǔn)備。在教法上既要把規(guī)律性、理論性的東西講透，又要輔之以形象生動(dòng)的直觀演示。課堂上教師應(yīng)通過(guò)多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“角色”，激發(fā)學(xué)生的積極思維，可通過(guò)精心設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題，層層設(shè)疑，使學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題，積極思考、自我分析、解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正的“動(dòng)”起來(lái)，在“動(dòng)”中獲得知識(shí)．在“動(dòng)”中培養(yǎng)智能。此外，在地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生智能的過(guò)程中，各種圖表起到非常重要的作用。只有運(yùn)用地圖、圖像、圖解，變隱為顯，形象地概括出來(lái)，才能講授清楚。因這些圖像、圖解概括性很強(qiáng)，又占有廣闊空間，具有豐富的智力因素。所以，我們?cè)诮裉鞆?qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生智能的地理教學(xué)中，要充分運(yùn)用地圖，挖掘發(fā)揮它在培養(yǎng)學(xué)生智能的潛在作用。
地理思維教學(xué)心得體會(huì)篇二
網(wǎng)絡(luò)對(duì)于地理學(xué)科的教學(xué)起到了很大的幫助作用，特別是農(nóng)遠(yuǎn)衛(wèi)星資源的幫助。下面就簡(jiǎn)單介紹一下我在使用過(guò)程中的心得體會(huì)。
農(nóng)遠(yuǎn)衛(wèi)星資源中，地理學(xué)科的內(nèi)容都緊扣教材，每一章、每一節(jié)的內(nèi)容農(nóng)遠(yuǎn)衛(wèi)星資源都從教案示例、典型例題、媒體資源、探究活動(dòng)、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料等方面給我們提供了幫助。在這些資料里面，自己用的最多的是典型例題、習(xí)題精選和媒體資源。地理學(xué)科的教學(xué)離不開(kāi)圖，板圖太慢，而且還不標(biāo)準(zhǔn)，從網(wǎng)絡(luò)中搜索圖片太費(fèi)時(shí)間，有時(shí)還和教材不相匹配，為準(zhǔn)備合適的教學(xué)用圖往往耗費(fèi)自己很多的精力和時(shí)間。農(nóng)遠(yuǎn)衛(wèi)星資源中的媒體資源為我們地理老師解決了很大一個(gè)難題，里面圖片充足，都是針對(duì)教材內(nèi)容，而且還制作成了精美的課件，供我們選擇使用。
例如：講授第六章第二節(jié)《人文環(huán)境》，講到人口的增長(zhǎng)對(duì)土地的壓力，在生活中，由于學(xué)生沒(méi)有真正意識(shí)到環(huán)境被污染、被破壞，我就從農(nóng)遠(yuǎn)資源庫(kù)中，找出學(xué)生公認(rèn)的對(duì)他們的生活有影響的污染視頻，讓學(xué)生知道造成污染的原因及污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，從而解決了本課的重難點(diǎn)。
典型例題和習(xí)題精選為我的課堂練習(xí)和作業(yè)提供了很大的選擇余地。另外，我們還可以利用其中的擴(kuò)展資料來(lái)豐富自己和學(xué)生的視野、開(kāi)闊知識(shí)面。教案示例我們?cè)趥湔n時(shí)可以借鑒里面的一些先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，以此來(lái)使我們的備課更加完善。
作為一名年輕教師，處在一個(gè)信息多變的時(shí)代，無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧，還是知識(shí)，我們都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，迫切需要再學(xué)習(xí)和再認(rèn)識(shí)。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)恰恰給我們廣大的年輕教師提供這樣一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
通過(guò)“農(nóng)遠(yuǎn)”的使用和學(xué)習(xí)，使我的知識(shí)水平、教育水平都得到了提升，隨著以后的繼續(xù)使用和學(xué)習(xí)我一定會(huì)進(jìn)一步的體會(huì)到它的好處。
地理思維教學(xué)心得體會(huì)篇三
首先是使用多媒體準(zhǔn)備課件，因?yàn)榈乩硪笠恍┛臻g想象能力，讓學(xué)生對(duì)課本上的平面圖去發(fā)散思維很難有太大的效果，因此在學(xué)生在接觸地理時(shí)，就用立體的空間的影像給學(xué)生建立起最初的印象，為以后的聯(lián)想定好基架，為學(xué)生在學(xué)好地理打下良好的基礎(chǔ)。
在逐漸深入的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要豐富的空間聯(lián)想能力應(yīng)用在地球知識(shí)這一面，還要有縝密的邏輯思維能力對(duì)知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)，以及良好的理解記憶能力記住大量的知識(shí)點(diǎn)。
如何將課本上的知識(shí)能夠使用更加淺顯的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在上課時(shí)就能輕松的理解，我在這幾年當(dāng)中有一些感悟。比如精心制作課件，用生動(dòng)有趣的比喻讓學(xué)生理解事物之間的聯(lián)系，還有就是聯(lián)系生活，緊跟實(shí)事，活躍課堂的氣氛的同時(shí)也讓學(xué)生更加容易的掌握知識(shí)，讓同學(xué)們能夠積極主動(dòng)的去學(xué)。比如在學(xué)習(xí)洋流時(shí)，世界都有幾大漁場(chǎng)都是因?yàn)檠罅鞯淖饔枚纬傻?，為什么?huì)出現(xiàn)這樣的狀況。
在地理教學(xué)中還有一個(gè)重要的點(diǎn)就是聯(lián)系記憶，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)歸類(lèi)整理，確定知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，將其串聯(lián)起來(lái)，運(yùn)用到實(shí)際中去?；钣玫乩斫虒W(xué)需要的工具，比如地球儀，還有中國(guó)地圖的拼圖，讓學(xué)生對(duì)于世界地理更加的了解，而中國(guó)地圖的拼裝更讓學(xué)生了解各個(gè)省份的地理位置和簡(jiǎn)稱(chēng)。
當(dāng)有充足的準(zhǔn)備之后，我覺(jué)得需要不斷的練習(xí)表達(dá)的技巧，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括完要學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，之后將這些知識(shí)進(jìn)行延伸，這時(shí)就需要老師和學(xué)生共同參與進(jìn)來(lái)。需要老師和同學(xué)開(kāi)始思考，活躍我們的大腦，集思廣益將我們課本上的知識(shí)進(jìn)行拓展，開(kāi)闊我們的眼界。
地理思維教學(xué)心得體會(huì)篇四
很高興也很榮幸，能夠與大家在此交流?，F(xiàn)就我個(gè)人近幾年的教學(xué)心得與大家談?wù)劇?BR> 在木溪教學(xué)中的這幾年，發(fā)現(xiàn)八年級(jí)學(xué)生對(duì)會(huì)考的認(rèn)識(shí)不足，甚至有學(xué)生對(duì)會(huì)考的概念一片空白，這會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)緊迫感不強(qiáng)，目的不明確。因此須幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)會(huì)考的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的責(zé)任感、緊迫感。
俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立”，要想取得較好的效果，必須認(rèn)真地制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)然，計(jì)劃要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，符合考綱要求。在實(shí)際操作中，若有偏離要及時(shí)調(diào)整。就目前八年級(jí)學(xué)生來(lái)看，大多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，吃苦精神較差，并且學(xué)而不思。因而我認(rèn)為復(fù)習(xí)分為三輪進(jìn)行：
不僅在于考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，也在于考查學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生熟悉考試題型。同時(shí)，考完需認(rèn)真講解分析、及時(shí)總結(jié)，再?gòu)?qiáng)調(diào)一些考試注意事項(xiàng)、答題的規(guī)范性、技巧性?xún)?nèi)容。
“親其師，方信其道”，大多數(shù)學(xué)生存在一個(gè)現(xiàn)象，喜歡某課老師，就喜歡學(xué)習(xí)某科。因此，作為教師，在生活和工作上，要以身作則、注意方式、方法，與學(xué)生多交流，讓學(xué)生思想上接受地理學(xué)科、重視地理學(xué)科。
鄉(xiāng)土教材有10分，沒(méi)有教材，這就要求師認(rèn)真鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n，整理知識(shí)點(diǎn),幫學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。
學(xué)習(xí)上拖拉，把任務(wù)推到日后，日復(fù)一日，所欠的會(huì)越來(lái)越多，同時(shí)壓力也會(huì)越來(lái)越大。因此，教學(xué)中要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到不拖泥帶水。
最后，在教學(xué)中必然會(huì)問(wèn)題層出不窮，作為教師應(yīng)始終“以學(xué)生利益為重”，用熱心、愛(ài)心去應(yīng)對(duì)，在教中學(xué)，在學(xué)中教，多向同行優(yōu)異者溝通取經(jīng)。
以上只是個(gè)人談的比較膚淺的話，望各位老師多提意見(jiàn)，謝謝！
地理思維教學(xué)心得體會(huì)篇五
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面進(jìn)行，各學(xué)科的教學(xué)更加活躍。但在目前的地理教學(xué)中，“死記硬背”現(xiàn)象仍然不能杜絕，學(xué)生們還是考過(guò)就忘。要實(shí)現(xiàn)地理教育真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵之一要改革地理教學(xué)評(píng)價(jià)制度。通過(guò)學(xué)習(xí)《初中地理教學(xué)評(píng)價(jià)》，使我獲取了自己進(jìn)取的途徑與經(jīng)驗(yàn)。找到了前進(jìn)的方向：
由于受各方面的影響和制約，在一些學(xué)生中存在著厭學(xué)地理的傾向，這直接影響著地理教學(xué)質(zhì)量的提高，因此在課堂教學(xué)時(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，注意教學(xué)藝術(shù)，注意建立一種良好的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。在上課時(shí)十分注重用自然親切的教態(tài)和具有感染力和激勵(lì)性的語(yǔ)言潛移默化地使師生關(guān)系更加密切，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信，采取多種多樣的學(xué)習(xí)形式，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。如個(gè)人自主學(xué)習(xí)、小組合作交流探究的教與學(xué)方式，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等參與。課堂上積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，注意激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛活躍；不斷肯定與鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給各個(gè)層次的同學(xué)更多地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。例如在《人口與人種》這一節(jié)的“不同的人種”時(shí)，把全班分為三個(gè)小組，分別讓三個(gè)小組代表白種人、黑種人與黃種人，從人種的外部特征、有哪些對(duì)人類(lèi)有重大貢獻(xiàn)的人物、分布地區(qū)來(lái)介紹不同的人種，這種方法不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且培養(yǎng)了學(xué)生互助合作能力、勇于探究人文的意識(shí)。
地理教材中，蘊(yùn)涵著十分豐富的思想政治教育的素材。在教學(xué)中根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮教材的思想政治教育的功能，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)民族自豪感和責(zé)任感，并強(qiáng)化學(xué)生的現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代意識(shí)，教學(xué)時(shí)做了以下兩個(gè)方面：
1、地理教材的內(nèi)容特別貼近我們生活的實(shí)際，例如在講《人類(lèi)的居住地——聚落》這一節(jié)的“聚落與環(huán)境”時(shí)，就問(wèn)：你的家鄉(xiāng)、你的學(xué)校所在地如何？在介紹礦產(chǎn)資源時(shí)，就讓學(xué)生談?wù)剨A皮溝金礦的資源，松原的油田；在介紹世界氣候時(shí)也讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)樺甸、夾皮溝的氣候、地形、水文等特點(diǎn)，這樣不僅讓學(xué)生了解了家鄉(xiāng)，也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)之情。
廣大、自然災(zāi)害多發(fā)；許多地區(qū)環(huán)境嚴(yán)重污染，生態(tài)條件惡化；人口壓力大，人均資源和各種產(chǎn)品占有量偏少；同世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家相比，綜合國(guó)力還待于進(jìn)一步加強(qiáng)，是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家等等，使學(xué)生在產(chǎn)生必要危機(jī)感的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的緊迫感、責(zé)任感和使命感。從而達(dá)到讓學(xué)生逐步樹(shù)立無(wú)限熱愛(ài)祖國(guó)，立志建設(shè)祖國(guó)，改變祖國(guó)面貌的雄心壯志。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。
地理思維教學(xué)心得體會(huì)篇六
參加地理課堂教學(xué)改革一年來(lái)，我時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美，用激勵(lì)的方法來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，一年來(lái)的實(shí)踐證明教學(xué)中運(yùn)用贊美這一法寶是切實(shí)可行的，下面就談?wù)勛约涸谶@一方面的具體做法和體會(huì)。
在一個(gè)幾十個(gè)學(xué)生的班集體中，不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有各自的長(zhǎng)處和短處，如何促進(jìn)學(xué)生們?cè)诟鱾€(gè)不同方面的發(fā)展，我想這應(yīng)該是任課教師特別關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)一年的實(shí)踐和跟蹤比較，我認(rèn)為充分地激勵(lì)學(xué)生去做好每一件事，在做事的過(guò)程多給予贊美，可以有效地促進(jìn)他們各方面的發(fā)展，作為教師應(yīng)該針對(duì)一些學(xué)生某一方面的弱點(diǎn)或欠缺，適時(shí)鼓勵(lì)他們。這樣才能真正使學(xué)生在贊美、鼓勵(lì)中進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變。
例如，276班有一位叫彭一葵的同學(xué)，在八個(gè)人的小組中特別沉默膽小，學(xué)習(xí)成績(jī)一直落后，特別是讀圖分析能力極差，大部分時(shí)間是答題內(nèi)容與所填材料南轅北轍、背道而馳。針對(duì)他的不足，我首先肯定他的自身優(yōu)點(diǎn)，然后讓他認(rèn)識(shí)到自己與別的同學(xué)的差距，正視自己存在的問(wèn)題，最后，我對(duì)他提出目標(biāo)，并且我充滿(mǎn)信心的鼓勵(lì)她：“我想經(jīng)過(guò)你自己的努力，你一定有能力，有信心學(xué)好地理。你說(shuō)呢？”他很肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我馬上又說(shuō)“你一定可以做好這一件事”從現(xiàn)在起，你堅(jiān)持每天讀20分鐘的地理，好嗎?第二天他就在早自習(xí)之前讀地理了，并且課前還向我問(wèn)題目呢，上地理課時(shí)，我在全班學(xué)生前表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，在接下來(lái)的日子里，他堅(jiān)持每天讀地圖、記地理，每天我都不忘給他說(shuō)一句贊美、表?yè)P(yáng)的話，經(jīng)過(guò)一年多的努力，他的地理成績(jī)大大進(jìn)步，本次單元測(cè)評(píng)他還得了83分。
從這個(gè)事例中，我們可以看出贊美、激勵(lì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有著十分明顯的促進(jìn)作用。
在班級(jí)的教育教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)遇到一些自卑感較強(qiáng)的學(xué)生。如何幫助這些學(xué)生克服強(qiáng)烈的自卑感，也是地理教師必須面對(duì)和解決的迫切問(wèn)題。例如：276班有一個(gè)叫郭子鰲的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績(jī)差，剛接手時(shí)，他從不跟著來(lái)，針對(duì)這一情況，我首先增長(zhǎng)他的自信心，如在一次講到美國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展時(shí)，我提了一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)比較中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展與美國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的差別？學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同討論后，他舉手了，雖然郭子鰲他答得不完全，但有幾處地方都涉及到了，于是我拍著他的頭輕輕地說(shuō)：“嘿，你表現(xiàn)得很出色，你一定會(huì)成功的”，從這以后他的學(xué)習(xí)勁頭更足了，在一次地理教研課時(shí)他大膽的上臺(tái)展示了他的討論結(jié)果，得到了同學(xué)們的掌聲和喝彩了，成功時(shí)，他的臉上露出了我未曾見(jiàn)過(guò)的“憨憨的癡笑”我清楚，這是勝利的微笑，這是愉悅的微笑，這是他發(fā)自?xún)?nèi)心的舒心的微笑從此以后，他的膽子大了，學(xué)習(xí)積極性也提高了。
學(xué)生的成功總是在不斷進(jìn)步中取得的，日積月累就完成了質(zhì)的飛躍。而這一過(guò)程，它需要老師一次又一次的激勵(lì)，它需要老師反復(fù)的叮囑，它更需要老師耐心的呵護(hù)。
276班有一名學(xué)生黃港歸，平時(shí)紀(jì)律性較差，上課愛(ài)講小話，課間愛(ài)打鬧······針對(duì)其缺點(diǎn)，我決定逐一糾正。首先，他愛(ài)打鬧，愛(ài)講小話，我知道，他這是想引人注目，有表現(xiàn)欲，根據(jù)他的這一想法，我適時(shí)加以引導(dǎo)：黃港歸你愿意做那種紀(jì)律好的同學(xué)呢？還是愿意做那種隨隨便便不守紀(jì)律的同學(xué)呢？回答是肯定的，我繼而啟發(fā)他：“我想你也愿意作那種同學(xué)喜愛(ài)，老師喜歡的好孩子，如果是這樣你知道應(yīng)該怎么做嗎？”他肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，結(jié)果隨后幾天他說(shuō)的小話少了，打鬧也少了，紀(jì)律明顯比以前進(jìn)步了。看到他的進(jìn)步，我從心里為他感到高興，同時(shí)也不忘表?yè)P(yáng)他：“嘿，吳港歸你做得不錯(cuò)，這些天進(jìn)步不小，繼續(xù)努力吧！”聽(tīng)到老師的贊揚(yáng)，他露出開(kāi)心的笑容，并且也增添了進(jìn)步的勇氣，在以后的學(xué)習(xí)中，他的各個(gè)方面都進(jìn)步很快。
每個(gè)學(xué)生在進(jìn)步的過(guò)程中，總免不了反反復(fù)復(fù)，在他們前進(jìn)的道路上難免有所曲折。面對(duì)學(xué)生的挫折，面對(duì)學(xué)生的失意，我們老師就應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)鼓勵(lì)他們讓他們?cè)黾涌朔щy的勇氣和信心。
如276班學(xué)生胡云夢(mèng)，過(guò)去成績(jī)較差，特別是地理掌握不好，針對(duì)他的這些不足，我不斷地鼓勵(lì)他讓他感受到老師的期望和信任的目光。課后我總是與他談心，通過(guò)一些名人的例子來(lái)激勵(lì)他，有空時(shí)我總是和他一起討論地理，談地理的趣味學(xué)習(xí)方法和技巧，一段時(shí)間后，他課堂發(fā)言積極了，學(xué)習(xí)地理的興趣有了明顯的提高。在一次談話中他對(duì)我說(shuō)：“我是獨(dú)生子，我不能讓老師失望，我不能讓父母失望，我必須改掉缺點(diǎn)，爭(zhēng)取較大的進(jìn)步······”在以后的考試中，他開(kāi)始跳出低分接近及格了，看到他的進(jìn)步，我又抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他：“你還可以做得更好，我相信你有這個(gè)勇氣，也有這個(gè)能力?！彼p輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，后來(lái)他更加努力了，在上次單元測(cè)評(píng)中，他的地理得了75分，看到成績(jī)他笑了，我也開(kāi)心的笑了。
老師們，每一個(gè)學(xué)生都渴望得到我們的贊揚(yáng)，都渴望看到我們鼓勵(lì)和信任的目光。老師們行動(dòng)起來(lái)吧！把我們的微笑送給每一個(gè)學(xué)生，把我們關(guān)注的目光掃向每一個(gè)學(xué)生，把我們贊美的語(yǔ)言灑向每一個(gè)學(xué)生吧！我相信，在我們?nèi)w地理教師的努力下，在我們的贊美聲中，我們的學(xué)生一定會(huì)在地理知識(shí)的王國(guó)中自由遨翔，齊頭并進(jìn)。
地理思維教學(xué)心得體會(huì)篇七
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，必須變革“學(xué)科中心” “知識(shí)本位”下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命。
地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)必修課程，兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。對(duì)于地理教育而言，著眼點(diǎn)不應(yīng)該是給學(xué)生傳授系統(tǒng)的地理學(xué)，而應(yīng)該是通過(guò)一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的地理知識(shí)，傳達(dá)第地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，因此，新教材的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，教師上課前要認(rèn)真學(xué)習(xí)地理新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的基本理念。地理新課標(biāo)的基本理念有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。
2、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢(shì)，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國(guó)土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。使所學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。
3、改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
4、構(gòu)建開(kāi)放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開(kāi)放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
5、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。
新地理課程標(biāo)準(zhǔn)，突出了以學(xué)生為中心，真正體現(xiàn)了“以人為本”的思想。高度尊重學(xué)生的個(gè)性，面向全體學(xué)生，重新整合了地理知識(shí)體系，淡化處理了一些學(xué)生難以理解的理論和概念。精選內(nèi)容，刪減了一些偏、舊知識(shí)，把更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方法，動(dòng)手實(shí)踐，質(zhì)疑探究，合作交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在潛移默化中達(dá)到教育的目的。針對(duì)新教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)不作過(guò)多、過(guò)細(xì)的要求，有利于教師發(fā)揮自已的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。在教學(xué)中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在組織豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)上，力求全面提升學(xué)生素質(zhì)。
地理課的“說(shuō)教+灌輸”的教學(xué)方法，使課堂既枯燥無(wú)味又平淡無(wú)奇。學(xué)生不愿意聽(tīng)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)和逆反心理，這樣的課當(dāng)然收不到好的教學(xué)效果，但如果用多種手段和方法以趣激疑，以疑引思，學(xué)生的熱情就會(huì)高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)積極主動(dòng)，在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生的理解和消化知識(shí)的速度與程度才會(huì)大大提高。中學(xué)生處在由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”心理狀態(tài)過(guò)渡的階段，智力和意志薄弱，行動(dòng)容易受情感的支配，思維容易發(fā)生定勢(shì)。他們往往注重機(jī)械學(xué)習(xí)，而輕視有意義的學(xué)習(xí)；他們往往滿(mǎn)足課本上的結(jié)論，而對(duì)結(jié)論的必然性和來(lái)龍去脈不求甚解，缺乏善于提問(wèn)的能力。其實(shí)“整個(gè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力。任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)”。在質(zhì)疑過(guò)程中，師生互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，探究越來(lái)越深，學(xué)生的求知欲望不斷得到激發(fā)而越來(lái)越強(qiáng)烈，他們的思維和能力也不斷發(fā)展提高。在互動(dòng)的過(guò)程中，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”。教學(xué)中，盡可能給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他們發(fā)表見(jiàn)解，提出疑問(wèn)，注意保護(hù)他們探求的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能感到成功的快樂(lè)。
新課程強(qiáng)調(diào)，地理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，在整個(gè)地理教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在參與、互動(dòng)的過(guò)程中親身體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生多側(cè)面、全方位、多角度的學(xué)習(xí)和思考能力，教師應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生提供具體可行的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)還應(yīng)有計(jì)劃、易操作，張弛有度，勞逸結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握了地理知識(shí)，培養(yǎng)了地理應(yīng)用能力，還學(xué)會(huì)了與人共處和做人的道理。學(xué)生學(xué)有所得，有成就感，是學(xué)生樂(lè)學(xué)的關(guān)健。在知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程中了解新舊知識(shí)的聯(lián)系，在知識(shí)的應(yīng)用中促進(jìn)知識(shí)的輸入質(zhì)量與輸出質(zhì)量，以形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。最終學(xué)生的地理知識(shí)增加了，能力也得到了提高。
地理思維教學(xué)心得體會(huì)篇八
10月24日，市委市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專(zhuān)題講座，在短短的3個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)中，會(huì)議室內(nèi)氣氛熱烈，掌聲不斷。王健教授從新時(shí)代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側(cè)面，借助一系列智力問(wèn)題、游戲和案例，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果，聽(tīng)來(lái)既生動(dòng)有趣又開(kāi)拓思路。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我們對(duì)創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。這里，我結(jié)合本職工作淺顯地談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點(diǎn)要抓住三個(gè)方面。
在我們的工作當(dāng)中，或多或少都存在問(wèn)題。有問(wèn)題不要緊，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)認(rèn)識(shí)缺乏。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能解決問(wèn)題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口〞。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最主要的是增強(qiáng)觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作方案、方針、指導(dǎo)思想是否對(duì)路，是否符合上級(jí)要求，是否符合社會(huì)開(kāi)展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實(shí)際，是否符合民意，群眾是否樂(lè)意接受和執(zhí)行。三是要善于在過(guò)程中追蹤，看一看工作過(guò)渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn)。這樣一來(lái)，問(wèn)題就不難被發(fā)現(xiàn)。
要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強(qiáng)訓(xùn)練。第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意訓(xùn)練。在當(dāng)今社會(huì)，不管你從事什么工作，學(xué)習(xí)已成為人的第一需要，一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步，就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。要做到創(chuàng)新思維，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的根底上，注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)自己的智力。平時(shí)，在工作當(dāng)中遇到問(wèn)題，要養(yǎng)成經(jīng)常問(wèn)自己“到底應(yīng)該怎么辦〞的習(xí)慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。第二，對(duì)自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性等方面綜合考慮問(wèn)題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問(wèn)題的方法。第三，借鑒比擬，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的，沒(méi)有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位，在時(shí)間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了共性，我們就要結(jié)合本職工作實(shí)際，進(jìn)行借鑒比擬，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。
創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說(shuō)，還停留在認(rèn)識(shí)的層面。如果沒(méi)有實(shí)踐，那么再好的`思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水平。在實(shí)際工作當(dāng)中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多，他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對(duì)工作的使命感、責(zé)任感。所以，在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作，就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣，不斷開(kāi)創(chuàng)本職工作的新局面。唯物辯證法告訴我們，存在決定意識(shí)，意識(shí)具有能動(dòng)性。思維作為意識(shí)的范疇，是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，又反作用于實(shí)踐。我們有什么樣的思維方式，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對(duì)了，即使工作遇到困難，往往也會(huì)“柳暗花明〞;反之，機(jī)遇和條件再好，有時(shí)也會(huì)陷入“山重水復(fù)〞。司法行政改革、開(kāi)展、穩(wěn)定工作千頭萬(wàn)緒、復(fù)雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新思維，對(duì)于基層司法行政管理人員來(lái)說(shuō)頗為重要，它是一種要求，也是一種責(zé)任。在實(shí)現(xiàn)基層司法工作科學(xué)開(kāi)展的進(jìn)程中，我們要做創(chuàng)新思維的模范，結(jié)合工作實(shí)踐，以創(chuàng)新思維統(tǒng)籌兼顧加強(qiáng)管理，把單位各項(xiàng)工作可能遇到的矛盾和問(wèn)題都想到，把解決矛盾和問(wèn)題的方法都想到。以思維創(chuàng)新推開(kāi)工作創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)基層司法所更好更快的開(kāi)展。
地理思維教學(xué)心得體會(huì)篇九
近年來(lái)，隨著教育模式的轉(zhuǎn)變，思維教學(xué)逐漸成為了熱門(mén)話題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不少教師已經(jīng)掌握了一定的思維教學(xué)方法和技巧，也學(xué)到了不少心得和體會(huì)。在這篇文章中，本人將結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享一些關(guān)于思維教學(xué)的心得和體會(huì)。
一、建立靈活多樣的教學(xué)模式。
思維教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題，而不是死板地背誦和運(yùn)用。在思維教學(xué)中，教師需要建立靈活多樣的教學(xué)模式，以保證學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
例如，文本閱讀教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，通過(guò)組合、分類(lèi)、比較等多種方式來(lái)深入分析和理解文本。這種方法不僅能提高學(xué)生的思維能力，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解問(wèn)題本質(zhì)和展開(kāi)靈活思考。
二、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
在思維教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。這樣能夠更好地發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，從而更好地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，提高思維品質(zhì)和能力。
三、提高學(xué)生的跨學(xué)科思維。
現(xiàn)代社會(huì)日新月異，各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的交叉融合更加突出。教師在思維教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維，引導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域之間進(jìn)行思考和比較分析，提升學(xué)生的學(xué)科整合和創(chuàng)新能力。通過(guò)這種方式，可以為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。
四、鼓勵(lì)學(xué)生參與思維交流。
思維教學(xué)不僅僅是孤立的個(gè)體思考，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生參加思維交流活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)和交流能力。只有通過(guò)思維交流，才能與他人進(jìn)行交互性的探索和討論，從而更好地促進(jìn)思維的碰撞和創(chuàng)新。
五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的求職要求越來(lái)越高，希望擁有創(chuàng)新思維的人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維已經(jīng)成為未來(lái)教育的方向之一。在思維教學(xué)中，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題提出、思維拓展訓(xùn)練、多元化的活動(dòng)設(shè)計(jì)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。只有具備創(chuàng)新思維的人才才能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
總結(jié)起來(lái)，思維教學(xué)是一種更加注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力和品質(zhì)的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)的不是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，而是注重引導(dǎo)學(xué)生的思維和探究能力。教師通過(guò)培育學(xué)生的創(chuàng)新能力、跨學(xué)科思維和思維交流能力等多個(gè)方面，幫助學(xué)生成為擁有全面素質(zhì)的綜合型人才。
地理思維教學(xué)心得體會(huì)篇十
作為一名教師，思維教育一直是我重視的教育方式之一。在我的多年教學(xué)生涯中，我逐漸形成了自己的思維教學(xué)方式。以下是我對(duì)于思維教學(xué)的心得體會(huì)。
一、創(chuàng)造培養(yǎng)思維的環(huán)境。
要培養(yǎng)出優(yōu)秀的思維者不僅僅取決于學(xué)生本身的天賦，更重要的是思維教學(xué)的環(huán)境。創(chuàng)造一個(gè)思維發(fā)散、課堂討論、成果分享、合作辦公的環(huán)境，可以培養(yǎng)出良好的思維品質(zhì)。作為一名老師，我們需要在課堂上設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的任務(wù)和游戲，如逛超市、演講比賽、物品分類(lèi)等等，這些任務(wù)激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新思考的能力。
在創(chuàng)造有利環(huán)境的同時(shí)，我們還需要構(gòu)建基于課程目標(biāo)、學(xué)生思維水平、課程特點(diǎn)的思維教學(xué)策略。學(xué)生需要得到教育者的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)使用不同的思維技巧解決不同的問(wèn)題，同時(shí)老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生使用多元思維，如流程思維、影響圖譜思維、逆向思維等，有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
三、強(qiáng)化知識(shí)聯(lián)想。
強(qiáng)化知識(shí)聯(lián)想也是一種重要的思維教學(xué)策略。學(xué)生可以通過(guò)事例、問(wèn)題等方式加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，從而提高解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。老師可以通過(guò)閱讀課程相關(guān)的書(shū)籍和文章，接觸到廣泛的知識(shí)，并且從中選擇適合學(xué)生年齡的內(nèi)容進(jìn)行講解。這種方式可以幫助學(xué)生形成自己的思維框架，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
四、尊重學(xué)生思維差異。
每個(gè)學(xué)生的思維方式都存在著差異，因此教師需要尊重每一個(gè)學(xué)生的思維特點(diǎn)，給予他們相應(yīng)的鼓勵(lì)和支持，拓寬他們的思維范圍，引導(dǎo)他們建立起自己的思維模式。老師可以從每個(gè)學(xué)生的文化背景、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好等方面，引發(fā)學(xué)生積極的思考，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
五、不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
思維教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展和變革的領(lǐng)域，因此作為教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)并不斷進(jìn)步，深入研究和探索新的思維教學(xué)方法，讓每天的工作都有新的發(fā)現(xiàn)和成就。同時(shí)，我們還需要注重反思，及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)自己的思維教學(xué)方法，讓學(xué)生和我們一起成長(zhǎng)。
總之，思維教育雖然不是所有學(xué)生都必須掌握的技能，但是對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，尤其是未來(lái)職業(yè)領(lǐng)袖和企業(yè)家，這是必須具備的基本素質(zhì)之一。如果我們能夠通過(guò)以上幾個(gè)方面的調(diào)整和改善，在教育過(guò)程中不斷地強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，那么我們可以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
地理思維教學(xué)心得體會(huì)篇十一
近年來(lái)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，思維教育成為了教育界熱議的話題。思維單元教學(xué)作為其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，引起了廣大教師們的關(guān)注和思考。在我教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到思維單元教學(xué)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，下面我將從五個(gè)方面進(jìn)行論述。
首先，思維單元教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力和創(chuàng)新精神。思維單元教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳授，更注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和思考能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組討論的方式進(jìn)行思維碰撞和交流，培養(yǎng)了他們的綜合思辨能力和創(chuàng)新精神。我曾經(jīng)在一次思維單元教學(xué)中，給學(xué)生提出一個(gè)探究問(wèn)題：檸檬酸是什么味道？在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察和推理。最后，學(xué)生們除了發(fā)現(xiàn)檸檬酸味道酸酸的外，還發(fā)現(xiàn)了檸檬酸有一股清香味。這個(gè)發(fā)現(xiàn)引發(fā)了他們的好奇心和想象力，他們開(kāi)始猜測(cè)是什么原因使得檸檬酸既具有酸味又有香味。通過(guò)這次思維單元教學(xué)，學(xué)生不僅對(duì)檸檬酸有了更深入的認(rèn)識(shí)，也提高了他們的綜合思考能力和創(chuàng)新精神。
其次，思維單元教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是知識(shí)的灌輸和教師的主導(dǎo)，學(xué)生幾乎是被動(dòng)接受者。而思維單元教學(xué)則突破了這種束縛，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在思維單元教學(xué)中，我善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)引入趣味故事、音樂(lè)、游戲等多種形式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在講解詩(shī)歌創(chuàng)作的思維單元中，我讓學(xué)生自己體驗(yàn)寫(xiě)詩(shī)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心深處流淌的詩(shī)意。經(jīng)過(guò)幾次創(chuàng)作，學(xué)生們逐漸領(lǐng)悟到了詩(shī)歌的魅力，他們的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了鍛煉。
第三，思維單元教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。思維單元教學(xué)注重學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們需要分組合作完成一系列的任務(wù)，這既培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神。我曾經(jīng)在一次思維單元教學(xué)中，組織學(xué)生們一起分析一個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展，并分工合作進(jìn)行角色扮演。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們需要彼此交流、協(xié)商、配合，在團(tuán)隊(duì)合作中不斷完善和提升。通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，學(xué)生們漸漸懂得了如何合理發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，出色地完成了任務(wù)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
第四，思維單元教學(xué)有助于學(xué)生的情感和審美情趣的培養(yǎng)。思維單元教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美情趣。在教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用豐富多樣的教材和任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受美的力量，培養(yǎng)對(duì)美的崇敬之情。例如在閱讀文學(xué)作品的思維單元教學(xué)中，我通過(guò)分析文字的優(yōu)美程度、深度表達(dá)的內(nèi)涵、人物形象的塑造等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛(ài)和欣賞能力。學(xué)生們通過(guò)欣賞文學(xué)作品，領(lǐng)略到了人類(lèi)智慧和內(nèi)心的美，情感得到了愉悅和升華。
最后，思維單元教學(xué)有助于學(xué)生的終身發(fā)展。思維單元教學(xué)不僅注重學(xué)生的學(xué)科知識(shí)的傳授，更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的綜合發(fā)展。在思維單元中，學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，在兼顧知識(shí)傳授的同時(shí)，養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)、自主探索和持續(xù)進(jìn)取的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，思維單元教學(xué)具有廣泛的教育意義和價(jià)值，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，幫助學(xué)生的情感和審美情趣，推動(dòng)學(xué)生的終身發(fā)展。作為一名教師，我深感思維單元教學(xué)的重要性，將繼續(xù)在教學(xué)實(shí)踐中積極運(yùn)用思維單元教學(xué)，不斷提升學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。
地理思維教學(xué)心得體會(huì)篇十二
近年來(lái)，隨著教育理念的更新與教學(xué)方法的改革，思維單元教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，引起了廣泛關(guān)注。我作為一名小學(xué)教師，深受思維單元教學(xué)的影響和啟發(fā)。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了思維單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、批判思維以及解決問(wèn)題的能力起到了積極的作用。以下是我的一些心得體會(huì)。
首先，思維單元教學(xué)注重學(xué)科知識(shí)與學(xué)科能力的結(jié)合。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)科知識(shí)往往被孤立地灌輸給學(xué)生，缺乏與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。而思維單元教學(xué)則注重將學(xué)科知識(shí)與學(xué)科能力相結(jié)合，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考、自主探究等方式，使得學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，能運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法往往強(qiáng)調(diào)計(jì)算技巧的訓(xùn)練，但思維單元教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、提出假設(shè)和驗(yàn)證，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
其次，思維單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)。在思維單元教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式已被打破，取而代之的是學(xué)生主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)的氛圍。教師通過(guò)提供啟發(fā)性的問(wèn)題和情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分享、探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)。在我實(shí)施思維單元教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作變得更加頻繁，他們不再是孤立地學(xué)習(xí)，而是相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
再次，思維單元教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生容易被海量的信息所迷惑，缺乏分析和判斷能力。而思維單元教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力方面表現(xiàn)得尤為突出。教師可以通過(guò)提供爭(zhēng)議性的問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，使他們能夠從不同的角度思考問(wèn)題，尋找問(wèn)題的本質(zhì)。在我的課堂上，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，提出自己的觀點(diǎn)，并讓他們進(jìn)行合理的辯論。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。
最后，思維單元教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在當(dāng)代社會(huì)，創(chuàng)新已成為重要的素質(zhì)之一。而思維單元教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面有一定的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在思維單元教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)自主探究和解決問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立寫(xiě)作，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，寫(xiě)出自己獨(dú)特的作品。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。
綜上所述，思維單元教學(xué)是一種注重學(xué)科知識(shí)與學(xué)科能力結(jié)合、學(xué)生主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生批判思維和創(chuàng)造思維能力的教學(xué)方法。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了思維單元教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極影響，它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。因此，我將繼續(xù)在教學(xué)中積極運(yùn)用思維單元教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
地理思維教學(xué)心得體會(huì)篇十三
思維單元教學(xué)是近年來(lái)教育教學(xué)領(lǐng)域新興的一種教學(xué)方式，它以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心，通過(guò)將知識(shí)整合成思維單元進(jìn)行教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在實(shí)踐中，我親身體驗(yàn)了思維單元教學(xué)的魅力，并對(duì)其效果深感可貴。
在實(shí)踐中，我首先要了解思維單元教學(xué)的基本概念和特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，我明白思維單元教學(xué)是將一個(gè)學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)整合成不同的思維主題，以“問(wèn)題-任務(wù)-資源-評(píng)價(jià)”為核心，通過(guò)開(kāi)展問(wèn)題探究、任務(wù)解決和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)思維單元教學(xué)需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。我要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)需要，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)；然后選擇適當(dāng)?shù)馁Y源和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究和任務(wù)解決；最后通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在具體實(shí)施中，我深感思維單元教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。
四段：取得的成效。
通過(guò)實(shí)施思維單元教學(xué)，我取得了顯著的成效。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，他們對(duì)學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，思維能力和創(chuàng)新能力得到了顯著提高。其次，學(xué)生的合作意識(shí)得到了培養(yǎng)，他們學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作和集體智慧的重要性。再次，思維單元教學(xué)能夠?qū)⒅R(shí)整合，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，提高學(xué)習(xí)的效果。最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我不再是單純依靠考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而是注重學(xué)生的思考能力、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。
五段：總結(jié)與展望。
思維單元教學(xué)既是一種教學(xué)策略，也是一種教育理念。通過(guò)實(shí)踐中的體驗(yàn)，我深感思維單元教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和合作意識(shí)方面有著重要的作用。未來(lái)，我將繼續(xù)探索思維單元教學(xué)的更多方法和策略，不斷完善自我，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)人才。
總之，思維單元教學(xué)對(duì)于教育教學(xué)的創(chuàng)新有著重要的意義。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)實(shí)踐中的體驗(yàn)，我真切感受到了思維單元教學(xué)的魅力和效果。相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中，思維單元教學(xué)將得到更加廣泛的應(yīng)用和推廣，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和合作能力的綜合素質(zhì)人才提供更好的教育環(huán)境與平臺(tái)。