有時候，我們需要停下來，反思一下過去的種種經歷?？偨Y的內容要有邏輯性和條理性，避免重復或過多的廢話。希望這些總結范文能給大家?guī)硪恍懽鞯撵`感和創(chuàng)意，讓我們能更好地寫好自己的總結。
新課改理念和體會篇一
新課改的春風吹拂多年，如今新模式已在我縣各大中小學日益成熟，改革成果也日漸顯著。
2017年12月7日，我有幸參加了商都縣中小學課堂教學改革現場交流會，在為期一天的聽課、觀摩和學習中，使我對新課改有了更深層次的理解，世紀小學的課改成績，也讓我的內心為之震撼！下面。就此淺談我的幾點心得體會：
傳統觀念中，師者，所以傳道受業(yè)解惑也。新課改以來，教師的角色定位在基礎教育中卻發(fā)生著巨大的變化。新課改的課堂將原有滿堂灌式課堂模式顛覆，教師不再是教材的被動傳遞著，而是作為教材的主動調試者、探究者、創(chuàng)造者重新出現在課堂中，教案也不再是知識點的機械重復，而是和學生緊密相連的知識和不同學生能力的嫁接。因此，教師從一個消極被動的教材傳遞者逐漸轉變?yōu)榉e極主動的能力構建者。
教師在新課改中“退居二線”，學生自然晉升為課改春風吹拂下的主人。教育的主體是學生，讓每一個學生都能真正受到教育的洗禮，這是教育改革的根本目的。
在入職培訓時，我學習的教師的有效思想基礎的十二條前提假設中有一條是這樣說的，“沒有兩個學生是一樣的，因此不能期望他們有相同的反應”。我們都知道差異性的存在，但是在傳統課堂中學生的個體差異似乎不約而同地被遺忘，而新課改卻將學生視為課堂的主人，正視學生的差異性和獨特性，不再以學校和教師的意志為轉移，充分尊重了學生自主學習的方法，充分發(fā)掘了他們自主學習的能力，達到了事半功倍的效果。
職業(yè)教育是培養(yǎng)大國工匠的搖籃。
近幾年，科技成就之迅猛，社會發(fā)展之快所有人有目共睹，工匠精神被反復提出，職業(yè)教育被重新重視?！皩W好數理化”的時代逐漸遠去，黨的十九大將我國的主要矛盾重新判斷為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾。知識型、創(chuàng)新型、技能型人才將是今后社會發(fā)展中的中流砥柱，而職業(yè)學校，將是培養(yǎng)這類人才的搖籃。
作為一名新入職的職業(yè)學校教師，我完全贊同新課改的教育理念，但是如何能將新課改的精髓全部運用和體現在我的課堂中，我還有很長的路要去探索。在成長的道路上，我將努力把我的課堂打造成師生積極互動的課堂、學生主動學習的課堂、師生關系平等民主的課堂、學生和教師共同學習共同探究的課堂，為協助學校培養(yǎng)出高技能、懂知識的匠心型人才而努力。
新課改理念和體會篇二
隨著時代的進步和社會的發(fā)展，教育體制也需要不斷地調整與更新。新課程改革實施理念的提出，正是順應了這種需求。對于新課改實施理念，我個人有著一些深入的思考和感悟。以下，我將從培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、構建全面素質教育、提升學生綜合能力、打破學科壁壘、促進教學方法創(chuàng)新等五個方面，分享我的體會心得。
首先，新課程改革在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面發(fā)揮了重要作用。在傳統的教學模式中，學生主要以被動接受知識為主，缺乏主動思考的機會。而新課程改革鼓勵學生自主探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。在實施過程中，教師將更多地充當引導者的角色，幫助學生思考問題，激發(fā)他們的探索欲望。這樣，學生不僅能夠從課本中獲得知識，更能夠主動思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)出獨立思考和解決問題的能力。
其次，新課程改革著力構建了全面素質教育的體系。過去，教育往往過于注重學生的學科成績，而忽視了學生的其他方面發(fā)展。新課程改革通過設置跨學科內容，讓學生綜合運用各類知識，培養(yǎng)他們的綜合素質。通過課程內容的設計，學生在學習的過程中不再將知識局限在某一學科，而是能夠將知識與社會、生活等方面相結合，增強學生在實際應用中的能力。
第三，新課程改革的實施有助于提升學生的綜合能力。以往的教育體制常常過于注重知識的傳遞，而缺少對學生其他方面能力的培養(yǎng)。新課程改革的實施，通過培養(yǎng)學生的主動學習、合作與溝通、創(chuàng)新思維等能力，提高了學生的綜合素質。學生不僅能夠熟練掌握課本知識，更能夠靈活運用所學知識解決實際問題，使得學生的綜合能力得到了全面的提升。
第四，新課程改革打破了學科壁壘，加深了學科的融合。在傳統的教育體制中，學科之間存在著明顯的壁壘，各個學科的知識相對獨立，缺乏整體性。而新課程改革則以學科整合為目標，通過跨學科教學，將各學科內容相互融合，形成更為全面、完整的知識結構。這不僅有利于學生更好地理解各學科之間的聯系，更有助于他們將所學知識進行有效整合，形成更為全面的認知。
最后，新課程改革實施理念的提出，促進了教學方法的創(chuàng)新。過去的教學模式往往以教師為中心，學生只需被動接受知識。而新課程改革明確了“以學生為中心”的教學理念，鼓勵教師采用多種多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師在教學中發(fā)揮的不僅是知識傳授的作用，更要起到引導學生深入思考、探索的作用。這使得教學活動更加有趣、富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生的學習熱情。
總而言之，新課程改革的實施理念對于教育體制的調整與創(chuàng)新具有重要的推動作用。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、構建全面素質教育、提升學生綜合能力、打破學科壁壘、促進教學方法創(chuàng)新等方面，都得到了有效的推進和改進。希望在新的教育體制下，我們能夠更好地發(fā)揮學生的主體性和積極性，培養(yǎng)出更具創(chuàng)新能力和綜合素質的學生群體。
新課改理念和體會篇三
摘要：在新課改的要求下,數學教師必須在日常的教學工作中滲透德育教育。也就是說,不僅僅要注重對于知識的傳授,更要重視學生德育的培養(yǎng),讓德育教育與數學教學有效地結合起來。
關鍵詞：數學教學;德育;滲透;。
在新的小學數學課程標準當中,德育教育儼然成為了一個重點。作為小學課程中的重要科目,數學將成為實現素質教育的主力軍,為推動素質教育的普及貢獻巨大的力量。小學的德育教育工作不是個別教師的工作,而應該是每一位教師的工作,應當引起各個科目教師的高度重視和關注。
一、從教材中發(fā)現德育教育。
小學數學教材不僅僅包含了必要的數學知識點,還有很多關于德育方面的內容。教師應當在保證基本教學目標的前提下,深入的發(fā)掘教材中的德育教育。在實際教學中,教師可以把在教授數學知識的時候,適當的融入思想品德教育。
例如,在解答“學校組織同學去公園清掃垃圾,一年級共有十個班級,每個班級清掃了10千克的垃圾,二年級有八個班級,每個班級清掃了15千克的垃圾,兩個年級的同學一共清掃了多少千克的垃圾”這道例題的時候,教師可以主動的去詢問學生,為什么要清掃公園的垃圾,清掃公園的垃圾有什么意義。這樣一來,就能幫助學生樹立一定的環(huán)保意識,讓學生養(yǎng)成愛護環(huán)境的習慣,同時還能間接的影響學生,讓學生改變隨手亂扔垃圾的壞習慣。通過對這道數學習題的學習,學生不僅鍛煉了自己的計算能力,還能有效的加深了對于“環(huán)?！币辉~的理解,為學生今后的全方面綜合發(fā)展打下了堅固的基礎。
再如,在解答“分數3/4,2/5,4/7相約出去玩耍,需要乘坐公交車,司機要求他們按照大小的順序依次上車,請問他們應該誰先上車誰后上車呢?”這道題的時候,學生會展開激烈的討論,有的說數字小的應該在前,有的說數字大的應該在前。說數字小在前的依據是愛幼,數字大在前的依據是尊老。這樣一來,教師就可以根據學生的討論開展德育教育,教育學生在乘坐公交車的時候要講文明,有素質。尤其作為祖國未來的.棟梁,應當充分發(fā)揮我國尊老愛幼的優(yōu)良傳統。這樣一來,不僅激發(fā)了學生學習興趣,還間接的鍛煉了學生的思考能力,同時還能把德育教育滲入到教學當中,滲入到學生的日常生活當中。
二、把握滲透的節(jié)奏。
數學教師在教學過程中滲透德育教育的時候,應當注重度的掌握,畢竟數學的教學目標與思想品德科目有本質上的區(qū)別。教師應當將數學教學中具有象征性的德育內容開展品德教育,不要無時無刻不在進行品德教育。
例如,在講解與小數點有關的知識時,需要讓學生明白小數點的每次變化勢必會造成數的本質變化。由此可以引出唯物主義論的變化論,讓學生明白世間萬物都不是靜止的,都是處在一個不斷變化的過程。
此外,在教授時、分、秒的相關知識時,教師還可以引起對于時間問題的思考,讓學生明白時間的寶貴性,學會珍惜時間。而在學習“元、角、分”相關知識點的時候,教師不僅要讓學生明白金錢的含義以及兌換的比例,還要讓學生知道金錢在我們日常生活中的作用,讓學生明白金錢的來之不易,培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的意識。在向學生講解這些與日常生活息息相關的數學知識點時插入德育教育,不僅會加深學生的印象,還能讓學生明白數學與生活的關聯,明白數學的實用性和重要性。只有把握好德育教育的度,才能讓德育教育發(fā)揮最大的作用。
三、開展數學活動,在活動中滲透德育教育。
在新課改的要求下,傳統教學方式發(fā)生了轉變,而像數學活動課這種新型的教學方式,成為了小學數學教師常用的教學方式。數學活動課將數學知識與日常生活有效的結合在一起,豐富學生的學習生活。同時,數學活動課還是滲透德育教育最好的平臺。
例如,在學習了與統計相關的知識點之后,教師可以組織學生去學校附近的交通路口,去統計限定時間內通過的車流量,并對統計的數據進行歸納總結,并將車流量的統計圖制作出來。在學生進行數學活動課的時候,教師可以適當的為學生講解一些交通知識,讓學生明白遵守交通規(guī)則的意義和重要性。這不僅對學生日后的交通行為能起到一定的規(guī)范作用,還能鍛煉學生的數學應用能力。在數學活動中滲透德育教育是將數學教育與德育教育有效結合的最好方式。
四、結語。
德育教育對于小學生成長的重要性不言而喻,這也是為什么在新課改中將全方面普及德育教育作為關鍵環(huán)節(jié)的原因之一。在傳統的教學模式下,往往不注重對于學生品德的教育,這也造成了學生綜合素質不高的現象。想要改變這種狀況,就必須將德育教育滲透到各個科目當中,讓學生從小受到德育教育的熏陶,提高學生的綜合素養(yǎng)。開展德育教育的途徑與方式有很多,而將教學與德育教育結合在一起的方式更能促進學生養(yǎng)成良好的品德習慣,為社會的和諧發(fā)展做出不可磨滅的貢獻。
參考文獻。
[1]吳新智.淺析小學數學教學中德育滲透的方法[j].新課程,2012,(6).
新課改理念和體會篇四
隨著社會的不斷發(fā)展和教育的不斷進步，新課改教學理念也在不斷發(fā)展。在實際的教學過程中，我深刻體會到了新課改教學理念的重要性和優(yōu)點。下面我將結合自己的教學實踐，詳細地分享一下我的心得體會。
第一段：倡導學生中心的理念
新課改教學理念倡導學生中心的理念，即將學生置于學習的核心地位，使學生成為學習的主體。在實際教學中，我切實把學生作為課堂教學的核心，從教材、教法、教學環(huán)境等各個方面，尊重學生的發(fā)展和個性需求，借助多種手段與方式，珍視學生的有效參與與主動探究，使得課堂氣氛更活躍、更具魅力。在這種理念的推動下，學生更加愿意聽從老師的指導，主動參與到教學過程中。
第二段：教師角色的轉變
新課改教學理念所間接涉及的教師角色是做一個引導者、協作者、學習者的角色。在這種角色中，教師要充當學生的指導者，誘導學生提出問題、探究問題。通過合作、互動，培養(yǎng)學生的思維能力，形成良好的學習氛圍，進而激發(fā)學生的主動學習意識。在創(chuàng)建這一氛圍的過程中，教師還要扮演學生學習的榜樣，借充實自己，激發(fā)學生的好奇心，提高學生的探究能力。
第三段：多元思維開發(fā)的重要性
多元思維開發(fā)是新課改教學應重視的一點之一。因為只有多元化的思維才能夠促進學生運用多種知識和方法來解決問題，幫助學生進行自我學習、自我評價和自我改善。在教學中，我長期以來強調針對性的教學方式，讓學生逐步練習不同思維模式的運用，提高自己思考和解決問題的能力。在多元思維進一步深化的情況下，教師更加注重開發(fā)學生的思維潛能，從而為其終身學習做好準備。
第四段：注重學生的實踐操作
新課改教學理念所推動的實踐操作是學校必須培養(yǎng)學生的一種能力。實際而言，只有真正地實踐，孩子們才能夠真正了解這項知識是什么，它們的作用，如何實際用它們解決問題。因此，在筆者的課堂中，除了有著平常的課堂講解、學習，還加入了更多的實際活動，并對學生進行了具體的指導和實踐。在這種實踐中，學生能夠把知識真正地運用到實踐中，并形成肚子里的寶貝，以便之后更好地運用。
第五段：注重評價的重要性
新課改教學理念所注重的評價是學生學習成果的直接體現。在筆者的實踐中，除了平常進行的評價，更加注重學習反思，并設計更加豐富、創(chuàng)新的評估善于從學生自身的發(fā)展、興趣、好惡等各方面綜合考慮，而非單純地重視考試成績的高低。在評價上，要鼓勵學生參加各種比賽、課程項目、活動等，讓學生在全方位的展示自己。
總結：
新課改教學理念是對傳統教學模式的一種重要變革，也是破解學生學習困境的重要思想動力。在我深受教育的歲月里，新課改教學理念讓我感悟到了教育的本質、創(chuàng)新和未來。注重學生、注重多元思維開發(fā)、注重實踐、注重評價，這是新課改教學理念的核心內容。我們要在教學實踐中，秉承這一理念，不斷彰顯新時代教育的活力，真正推動教育的進步。
新課改理念和體會篇五
趙秋玉
辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎?，F使用的新教材中設置了很多活動性欄目，為我們使用開放式教學模式提供了很好的素材。因此，在教學中我放手讓學生進行探究，變老師教為真正學生動手探究，不怕學生出錯。走下講臺，讓學生動手、動口、動腦，讓學生互相充當老師，互相學習，師生互動，生生互動，只有創(chuàng)造出這樣的氛圍，才是學習的環(huán)境。學生講的可能不是很圓滿，應根據學生實際掌握知識的情況，對有一定難度的題進行點撥，這樣既節(jié)省了時間又能根據學生情況，使學生牢固的掌握了知識。
堂上給學生以參與的機會。
以上是我實踐新課改的點滴體會和看法。作為新課改的具體實踐者，我堅定新課改方向不動搖，對生物學課改的過程不斷進行探索，伴隨著高中生物新課改的步步深入，我會一路實踐一路
總結
，在課改中成長，當然也會在課改中收獲，我堅信新課改是振興國家教育，適應國際潮流，全面提升學生素質的唯一選擇。只有改革舊課程才是教育的出路，我會繼續(xù)發(fā)揮新課改教學的主動性和創(chuàng)造性，使自己的專業(yè)素質與課改一起成長。
新課改理念和體會篇六
新課改理念作為全新的教育理念，對于教育的未來發(fā)展有著重要的推動作用。在新課改的背景下，我作為一名教育工作者也深入了解這一理念，認為它對于教育工作有著重要的影響和啟示。在此，我將結合自身實踐經驗，分享我對新課改理念的心得體會。
第二段：新課改理念的核心內容
新課改理念的核心在于尊重學生、關注全面發(fā)展、重視實踐和創(chuàng)新、注重滿足多元需求等。這些理念的核心都是為了讓學生能夠享受到更好的教育資源、更靈活的學習方式，以及更加多元化的發(fā)展模式。在新課改理念的推動下，教育工作者們的工作重心逐步向學生的需求轉移，不斷完善教學方法和教學形態(tài)，推動教育工作的發(fā)展。
第三段：新課改理念在實踐中的體現
新課改理念在實踐中的體現主要是教學方式的改變。教育者們依據新理念設計教案、編寫教材、開展教學活動。通過教學方式的更新，能夠更好地拓寬學生的知識面，豐富學生們的實踐經驗，提高學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。例如，在實踐中，我會嘗試使用探究式教學法，讓學生自主參與研究與發(fā)現，培養(yǎng)他們的問題解決能力和思考能力。而且，通過小組合作的方式，我也讓學生的交往能力得以提升，在實踐中充分體現新課改理念的核心。
第四段：新課改理念對教育工作者的啟示
新課改理念的實踐，讓教育工作者們意識到，教育不是單方面的傳授知識，而是要關注學生的發(fā)展，并尊重學生的多元需求和實踐經驗。此外，新課改理念也要求教育工作者具備不斷更新教育觀念和不斷推陳出新的教育技法。只有這樣，才能真正實現教育的目標，讓學生們在良好環(huán)境中學有所成。
第五段：結論
在新課改理念的指引下，教育工作者們在教學中注重學生的全面發(fā)展，注重實踐和創(chuàng)新，并不斷提升自身的教育教學能力，力求讓學生們得到更好、更有效的教育。在新課改理念的推動下，我們的教育將向更加多元化的模式轉換，這也必將推進我們的教育事業(yè)不斷發(fā)展，讓更多的年輕人受益。
新課改理念和體會篇七
新課改實施理念一直都是我所關注的話題之一，新課改在過去的幾年里在我國教育領域引起了巨大的變革。作為一名教師，我也深深感受到了這一變革給我們帶來的影響。在新課改的實施過程中，我得以從中學習到了許多知識和經驗，并對這一理念有了自己的見解和感悟。
首先，新課改的核心理念是以學生為中心。傳統的教育模式常常以教師為中心，由教師傳授知識，而學生則被動接受。而新課改則呼吁將學生放在學習的中心位置，激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造力。在實施新課改的課堂中，我嘗試引導學生積極參與到學習過程中，通過小組合作、討論和探究等方式，培養(yǎng)學生的合作能力、問題解決能力和創(chuàng)新意識。經過一段時間的嘗試，我發(fā)現學生對自己的學習更加有責任感和自信心，也更愿意主動參與到課堂中來。
其次，新課改提倡“因材施教”。每個學生都是獨特的個體，他們有著不同的興趣、能力和學習風格。因此，在新課改的實施中，我意識到不能將每個學生都放在同一個標準化的模式下，而是要根據每個學生的具體情況來設計和調整教學內容和方式。我試著多與學生進行溝通，了解他們的學習需求和困難，通過不同的教學方法和教學資源來滿足他們的學習需求。這樣的做法不僅提高了學生的學習興趣和學習效果，也增強了學生對教學的合作與支持。
再次，新課改注重培養(yǎng)學生的綜合素質。在過去，我們教育的重點往往是傳授學科知識，而忽略了學生的綜合能力的培養(yǎng)。而新課改則強調綜合素質的培養(yǎng)，包括語言表達、團隊合作、解決問題等能力。在課堂教學中，我嘗試結合學科知識與綜合素質的培養(yǎng)，通過項目制、實踐活動和研究性學習等方式，讓學生在實踐中學習，培養(yǎng)他們的實際解決問題的能力和創(chuàng)新能力。通過這樣的方式，不僅提高了學生的學習效果，也為他們今后的綜合發(fā)展打下了基礎。
最后，新課改倡導教育與社會的緊密結合。傳統的教育往往忽略了學生的實際生活和社會問題，而新課改則強調教育要與社會、與時代相結合。在教學實施中，我努力將學科知識與社會實踐相結合，通過讓學生參與社區(qū)服務、開展社會實踐等方式，讓學生學以致用。這樣的實踐不僅提高了學生的社會責任感和公民意識，也拓寬了他們的視野和思維。
總之，新課改的實施理念在教育領域引起了巨大的變革。在新課改的實踐中，我更加明確了以學生為中心、因材施教、培養(yǎng)綜合素質和緊密結合社會的重要性。通過實際的教學實踐，我深刻體會到新課改的實施理念對教育教學工作的促進作用。希望未來能繼續(xù)把握新課改的理念，不斷探索創(chuàng)新的教育教學模式，為學生的發(fā)展提供更好的支持和幫助。
新課改理念和體會篇八
隨著社會的不斷發(fā)展，教育也在不斷地發(fā)展和進步。為了更好地適應未來的發(fā)展，我國開始了一系列的新課改，旨在讓學生更好地面對未來。在參加新課改的教育培訓中，我有了一些體會和心得。
首先，新課改理念是重視學生的個性化發(fā)展。每個孩子都有自己的特點和興趣愛好，我們不能強制將所有孩子變成一樣的人。因此，在新課改中，我們應該注重學生的個性化發(fā)展和差異化教育，讓每個孩子能夠在自己擅長的領域得到更多的發(fā)展和提高。這需要我們在教育中注重發(fā)掘和挖掘學生的潛力，運用多種教學方法和手段，讓他們能夠更好地學習和成長。
其次，新課改理念是培養(yǎng)學生的動手能力。在日常的學校教育中，我們很容易忽視學生的動手能力。但是，在面對未來的就業(yè)和發(fā)展時，動手能力是非常重要的一個因素。因此，在新課改中，我們應該注重培養(yǎng)學生的動手能力，讓他們能夠掌握實際操作的能力。比如，我們可以在課程中增加一些實踐性的內容，讓學生能夠親身體驗，增加他們的動手能力和實踐經驗。
第三，新課改理念是注重學生的綜合素質。一個人的綜合素質包括了很多方面，比如道德品質、文化素養(yǎng)、心理素質等等。因此，在新課改中，學校應該更加注重學生的綜合素質發(fā)展，通過課程設置和活動組織來培養(yǎng)學生的良好品德和文化素養(yǎng)，同時也關注學生的心理健康狀況，讓學生在綜合素質上得到更好的發(fā)展。
第四，新課改理念是強調學生的學習主體性。在過去的教育中，老師是傳授知識的主體，而學生則是被動接受者。但是，在新課改中，我們應該重視學生的學習主體性，讓他們成為教育的主人。學生應該主動學習，與老師互動，共同探討、發(fā)掘知識。這需要我們改變傳統教育的方式，采用一些互動式的教學方法，讓學生在互動中實現學習。
最后，新課改理念是重視學生的創(chuàng)新能力。我們知道，在未來的發(fā)展中，創(chuàng)新能力是非常重要的因素。因此，在新課改中，我們應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生能夠具備獨立思考、自主創(chuàng)新的能力。為此，我們需要引導學生在日常學習和生活中發(fā)現問題，提出解決問題的方法，鼓勵他們進行自主探究和創(chuàng)新，不斷提高他們的創(chuàng)新能力。
總之，新課改的理念體現了現代教育的發(fā)展方向和創(chuàng)新思想。只有不斷地更新教育理念和教育模式，適應未來的需求和發(fā)展，我們才能更好地培養(yǎng)出一批能夠適應未來的優(yōu)秀人才。
新課改理念和體會篇九
課改教學工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的“音樂課程標準”，改變教學觀念。在教學中，教師要敢于嘗試新的教學方法，把學生作為教育的主體，通過各種手段使學生懂得“愛學”與“如何學？”培養(yǎng)學生熱愛音樂及高尚的情操。
如何上好音樂課？怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去？音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學過程的精心設計、能夠放在學習者的視角，圍繞本課的目標，設計符合學生生理特點與心理需要。音樂審美符合認知規(guī)律，教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境，清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學方法，體現師生互動、學生積極參與、學習向課外學習延伸發(fā)展的特征。同時注重了對課程資源的開發(fā)和挖掘、對教材人文教育的內化和發(fā)揚。
新課改對于音樂教師的要求已經越來越高，教師自身的專業(yè)水平將直接影響到音樂課堂的優(yōu)劣。并且對教師的要求已不僅僅是對一門專業(yè)的掌握，而是要掌握多種專業(yè)知識技能。作為音樂教師除了掌握科學的發(fā)聲方法和技能，同時還要具備一定的表演能力，還需要教師掌握常見鍵盤樂器的演奏，雖不要過分的“精”，畢竟不是專業(yè)演奏家，但也需要基礎扎實，面要廣泛，還有鍵盤樂器即興伴奏的本領。這些是有利于自己示范表演的規(guī)范化，更為指導學生技術訓練所必須。
總之，通過對新課標的學習，本人更深層地體會到新課標的指導思想，在日常教學中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取早日成為合格的、成熟的音樂教師。
新課改理念和體會篇十
小學數學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：學生喜歡不喜歡上數學課；學生投入數學學習的程度；創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現的情況；數學交流和解決數學問題能力的發(fā)展狀況；基礎知識和基本技能掌握情況。
學生喜歡不喜歡上數學課，這一項指標主要評價師生關系是否和諧。學生學習數學的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學生學習數學的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。
學生投入學習的程度，這一項指標主要評價教學設計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。
創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現的情況，這一項指標主要是通過學生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現情況，評價學生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數學交流和解決數學問題能力的發(fā)展狀況，這一項指標主要評價學生尊重別人、取長補短，合作學習習慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學生獨立構建新知識的能力。
通過對新課改的學習，我逐漸受了新的教學思想，駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進展。
大課堂教學有利于教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。
關于教學方法的改革，很重要的問題是觀念的轉變問題。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統統丟掉了。我通過探索，認識到教學過程應該是這樣的：學生在教師設計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且"創(chuàng)造"著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能。
新課改理念和體會篇十一
高中體育選項教學就是以學生的實際作為出發(fā)點，根據學生的興趣與愛好選擇合適的教學方式，從而滿足學生的發(fā)展需求，激發(fā)學生進行體育運動的積極性，讓學生成為體育課堂的中心，切實培養(yǎng)學生體育運動的精神和終身運動意識。
一、高中體育選項教學的必要性。
《普通高中體育課程標準》中指出，高中體育要在義務教育基礎上提高學生的健康素養(yǎng)，還要提高學生的體育文化，為學生的身體健康打下基礎。而體育選項教學就是在關注學生愛好的基礎上，目的是培養(yǎng)學生終身體育的意識，這點符合新課標教學目標的需求。而且在實現教學目的的同時，還能在一定程度上培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，鍛煉學生的意志力。此外，作為學生身心發(fā)展的一個重要階段，高中階段是培養(yǎng)學生自覺性的一個關鍵時期。而興趣是最好的老師，學生積極主動學習與學習興趣是存在非常大的聯系的。只有學生對體育產生了很大的興趣，才能很好地調動其學習的自覺性和積極性，促進其體育知識的學習。
二、高中體育選項教學存在的問題。
1.教師方面的問題。
作為一種新型的教學模式，在實施過程中與教師的努力是分不開的。作為體育教學的主要實施者，一部分教師不是特別重視選項教學，或者是在進行選項教學的時候存在很大的隨意性。打個比方，有的教師在教學的時候沒有進行認真的備課，也沒有認真地制訂教學方面的計劃，就可能導致體育選項教學形式化，沒有很好地落實到實踐中。還有的體育教師只是憑借過去的教學經驗，具有很大的隨意性，這樣就影響了選項教學的質量。
2.學生方面的問題。
在多數學校中由于經費限制等因素的影響，硬件設施達不到相應的標準，導致學校在進行模塊設置的時候不是特別合理。如有的學生喜歡游泳項目，有的學生喜歡舞蹈項目，但是這些項目在學校是沒有辦法實現的。這樣一來學生只有從其他項目中進行挑選，而學校提供的可選擇的項目是非常有限的，加上很多學生對于體育選項模塊的了解不是特別深入，不知道自己喜歡的是什么，就是看到其他同學選的是什么就會跟著選擇什么，就會導致在體育選項的時候，()一部分模塊的學生數量非常多，而一部分模塊學生的人數非常少。這樣的結果就是一些學生選擇了自己喜歡的項目，還有一些學生由于某種原因對自己選擇的項目不太喜歡，很難達到預期的教學目標。事實上還有一部分學生不是因為不了解學校開設的項目，主要是覺得自己喜歡的體育項目在以后學習和訓練中存在難度，就自己放棄了，導致其選擇的項目不是特別感興趣。
三、實施高中體育選項教學的對策。
1.強化教師的選項教學能力。
對于學校來說，要結合實際，重視教師在選項教學中的作用，為專業(yè)體育教師提供學習培訓的機會，讓他們明確實施選項教學的'要點。高中體育教師不僅要具備體育運動的機能和基本知識，還要對自己所負責的教學項目有一個深入的了解。所以，作為體育教師，要不斷加強自身的專業(yè)技能，通過多種途徑來充實自身，獲取全方位的發(fā)展。
2.引導學生確定合適的體育選項。
學校根據自身實際進行因材施教，不能盲目地照搬其他學校的模式。選課內容要豐富，既可以是傳統的武術教學和田徑教學，又可以是新興的跆拳道教學等?？傊?，選項內容要結合學生的興趣和愛好，要積極引導學生參與體育選項，讓他們認清自身的狀況，不要跟風，也不要組團選擇某個項目，而是要選擇適合自己的學習項目進行體育鍛煉。
3.選項教學要注重實效性。
在進行選項教學過程中要重視學生主體地位的體現，要根據學生的需求進行因材施教，提高選項教學的實效性。但是事實上要滿足一個班級內幾十名學生的需求就需要有一定的技巧。如，有的學生非常喜歡網球運動，但是由于學校硬件設施的限制，不能滿足這些學生的需求，但是老師可以通過多媒體給學生播放一些網球教學的視頻，給學生講解網球運動的要領。又如，體操教學，要想多數學生都能參與進來，就需要花費一些心思，與時俱進，提高教學實效性。就像網上熱議的南開中學把江南style引入體操鍛煉中去，就激發(fā)了學生一股鍛煉的熱潮。如果教師在體操教學中也能選擇一些新穎的模式，如，體操比賽、體操style等，就能激發(fā)學生的參與熱情，提高選項教學的實效。
綜上所述，隨著新課改的不斷深入，傳統的體育教學模式已經不再適應新時期的學生需求。要采取多樣化的教學模式，從而提高學生的體育學習興趣。選項教學模式是高中體育教學中的一種新興模式，不僅培養(yǎng)了學生的特長，還能提高學生終身體育鍛煉的意識，為學生綜合素質的提高打下堅實的基礎。
參考文獻：
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（作者單位貴州省貴陽市息烽縣第一中學）。
新課改理念和體會篇十二
自從我國全面推行新課改之后，新的高中歷史教材取代了原來的教材，在新課改的教育制度下，無論是歷史課堂教學還是授課目標，教學內容都發(fā)生了巨大變化，因此，傳統的高中歷史教學不再適應學生發(fā)展的要求，教師迫切需要轉變舊的教學理念。在新課改后新的教學模式中，對高中歷史老師提出了更高的要求，這就需要老師們實時關注社會動態(tài)，與時俱進，多多關注新課標改革的進度和要求，了解新課程的內涵，多學習新知識，練就過硬的教學本領，在教學過程中領悟新課改的本質，更好地改變傳統的歷史教學思維，轉變傳統的高中歷史教學觀念。與傳統教學相比，新課改高中歷史教學的有以下幾點特色。
1更注重知識傳授的方法和過程。
傳統的`大綱歷史教學中，高中歷史教師為了讓學生在考試中取得好成績，通常都是要求學生重復記憶歷史知識點，包括重要歷史人物事跡、方式時間、地點、經過和結局這些考點。為了適應，學生歷史幾乎都是靠死記硬背、完全把歷史知識記在頭腦中，不斷的重復。這樣生硬的教學過程，學生往往不會對學習老師感興趣，純粹是為了考試，尤其高中學生面臨著高考的壓力，所以他們還是會拼命的學習高中歷史知識，把知識點不斷地進行重復記憶。顯然注重應試不符合當代教學目標，在新課標教學中，把注重背知識轉變成重視知識的理解和掌握的過程，新的教學理念是目標教學，把學生對歷史的學習變成一個個階段性目標，注意培養(yǎng)學生的歷史學習能力和思維。
1.1課程內容多樣化和系統化。
從前的的歷史教學和高中歷史課本都是千篇一律地排列形式，單一地按照時間發(fā)展順序，由遠及近、由古至今的排列歷史事件，對歷史系統的、全面的、具有連續(xù)性的進行講解。對于學生來說這樣的教學形式雖然沒有很大的問題，但是這種歷史教學方法在政治、經濟、文化方面的比重存在非常大的差距，絕大部分的章節(jié)都是政治史方面的知識，而在涉及到的經濟文化發(fā)展史卻少之又少。顯而易見，這種只偏向于政治忽視經濟文化史的舊模式，沒有處理好政治、經濟、文化三者之間的比例關系是不符合要求的。而新課標要求實現學生的全面發(fā)展，課堂形式更加豐富化和多樣化，對學生的教學也改變了傳統的單一教化模式，讓學生接觸更多元化的歷史知識，了解歷史社會的各個方面，無論是歷史的進步還是歷史發(fā)展的阻礙，都需要老師對學生詳細講解。
1.2授課方式更靈活。
傳統的舊大綱高中歷史教學形式非常機械化，老師在串講完歷史人物知識后，就讓學生強化記憶，通過大聲朗讀、多次抄寫把歷史事件的細節(jié)記憶下來，這相當于是記憶訓練式教學一樣。這樣的教學方法，即使學生能夠記住所學內容，但一般是考試結束后就會忘完了，也就是說學得快忘得更快，甚至是單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W歷史。而在新課程教學方式中，要求教師注重和學生的交流互動，利用現代化多媒體設備尋找一些有關于歷史課堂的資源等，比如通過播放歷史講堂節(jié)目、相聲表演等來提高學生學習歷史的興趣，活躍課堂氣氛，逐漸培養(yǎng)學生的自我學習能力和探索性精神，不斷形成歷史學習思維觀念，提高課堂的教學質量和授課效率。在新的教學要求中，教師轉變傳統的以老師為中心的教學模式，轉向以學生為中心，老師與學生之間是平等的師生關系，課堂上學生可以自由組成學習小組，在課堂中遇到問題可以互相切磋，互相討論，交換不同的意見，這樣輕松的學習氛圍正是新課標教學的體現，顛覆了傳統的單一授課模式。
2教學評價更加綜合全面。
以前的教學評估中，不管是教育局對各個高中學校的評價，還是老師對學生的評價，又或者是學生對老師的評價都是以考試成績?yōu)闃藴?，成績決定了一切。這種“唯成績高低”論的教學評價方法，認為成績好就是好學生，成績不好就不是好學生，甚至導致很多高中歷史老師對學生不平等，產生偏見心理，過度關心成績好的學生，而對成績稍微差一點的學生則有點冷漠。這樣的教學評估，不僅不能全面綜合地評價一個學生的各方面素質，對學生不公平，忽視了全面發(fā)展，而且，老師不能平等對待每一個學生，這樣成績不好的同學容易產生自卑心理，甚至對高中歷史課程產生厭惡和恐懼心理，最終不利于學生的學習。而新課改形勢下，要求教師全面評價學生，除了考試成績，還更應該注重學生各方面綜合素質的提高，包括學習能力、理性思維能力、社會實踐能力、動手能力、社會人際交往能力和思想道德建設。這樣的教學評估方式更能鼓勵學生全面發(fā)展，健康快樂的成長，對高中歷史學習也會更加熱情和積極，因此，新課標的教學評價體系是一個更加適應高中歷史教學的方式。
3結束語。
通過以上論述，在新課改的教學模式更進步和有效，在現代的高中老師教學中，老師們要注意轉變舊的教學思維，不斷進行改革創(chuàng)新，實現新的教學理念的轉變，適應時代和社會的要求。
參考文獻:。
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新課改理念和體會篇十三
摘要：隨著素質教育的逐步深入，體育課在教學體系中的重要性也開始逐漸凸顯。對學習負擔較重、學習壓力巨大的高中生來說，體育課是緩解他們壓力、保證他們體質的重要課程。然而，當前高中體育教學的效果卻不盡如人意。體育課堂仍以教師的“教“為中心，卻忽略了學生“學”的重要性。要想打破這種局面，必須要深入貫徹新課改的要求，踐行新課改的主張。
一、轉變思想，實施“健康體育”
所謂的轉變思想，一方面指的是轉變體育課不重要的思想，另一方面則主要指的是轉變體育課教學思想。高中體育課一直以來走的都是一條機械化的道路，即圍繞競技項目組織教學，然后讓學生反復練習。在僵化的體育課堂上，學生的興趣很難被激發(fā)，參與性很難提高。因此，必須響應新課改的號召，必須要樹立正確的指導思想，要把學生的健康放在第一位，堅持健康體育。既要重視學生運動技能的培養(yǎng)，也要尊重學生作為課堂主角的地位，考慮學生的興趣和愛好，讓學生喜歡體育課。把運動技能教學和學生的興趣有機地結合起來。只有這樣，才能讓學生愉悅地掌握運動技能，達到促進學生身心健康的目的。
二、調換位置，構建生本課堂。
教師和學生是課堂的重要組成部分，在以往的體育教學中，教師處于高高在上的教育者、領導者地位，學生則處于被動的地位，教師是主角，學生是陪襯。這種教學極大地削弱了學生的主動性和積極性，不利于高效課堂的構建。新課改要求教師要轉變角色，實則就是主張教師和學生要適當地調換位置。要由學生適應教學到教學適應學生轉變，要構建生本課堂。教師要根據學生的需求選擇適合的教學模式，要對體育必修課和選修課進行必要的整合處理，對于選修課中不適合學生學習的部分，一些高難度體育技能部分，要調整難度，對復雜的技術動作進行改造，對選修課則采取分層教學或自愿學習的方法，讓學生發(fā)揮其主動權和自主權。同時，要根據學校的場地、器材等開發(fā)出能夠促進學生發(fā)展的體育項目，激發(fā)學生參與的熱情。
三、創(chuàng)新形式，打造多彩課堂。
人們對未知的事物總是充滿好奇。體育課如果陷入機械重復的模式，很容易讓學生感到厭倦。因此，必須要創(chuàng)新體育課的形式，讓學生感受到體育課的多姿多彩。可以采用多媒體輔助體育課教學，適當地把體育課陣地轉回課堂，利用多媒體工具為學生播放一些全民健身視頻，讓學生樹立終身體育的意識，播放一些競技體育視頻，如，奧運會、世界杯等，提高學生對競技體育的認識?？梢圆捎帽荣愋问阶岓w育課充滿競技性，激發(fā)學生的好勝心，培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊意識等。
綜上所述，新課改下，必須要進行高中體育教學的創(chuàng)新，要尊重學生的主體地位，善于激發(fā)學生的興趣，要讓體育課在趣味中開始，在快樂中結束。
參考文獻：
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新課改理念和體會篇十四
《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！弊寣W生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導，要活用好教材，進行創(chuàng)造性的教，讓學生經歷學習過程充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。在小學數學中進行探究性學習是改變這一現狀的有效途徑和方法。一下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境，我覺得非常適合小學數學的教學工作。
數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。教師作為教學內容的加工者，應站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認識潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。結合有關的教學內容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據的思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽象事物的本質屬性，從而獲取新的知識。在這一年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并對小學教學工作有了一些體會。
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生的實際，進行合理的教學設計，注重開發(fā)學生的思維能力，又把數學與生活實際聯系在一起，使學生感受到生活中處處有數學。式教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。利用合理地提問與討論發(fā)貨課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
要想學生40分鐘內都專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊，重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，是學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習規(guī)律是學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。
教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決在寫問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用。
基于以上的認識，我認為在小學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與交流合作中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全方面的發(fā)展，真正成為數學學習的主人。
總之，數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上。教學過程是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵著、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給與學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力。體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造、培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然，創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起經歷知識獲取的過程，歷經期盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。
更新教育觀念不僅僅是教師的事，社會、學校、家長都應該參與進來。
新課改理念和體會篇十五
對于新課改的教學模式，經過一個月以來的實踐，老師們已經都耳濡目染，教法也各有千秋。
課改將近兩個月了，各班的課堂展示已逐漸成型，，在課堂教學改革中我摸著石頭過河，一路這樣走來。下面我就簡要談談自開學以來我對這個模式的所感、所為、所獲、所思與所慮，希望大家能給予我批評與指正。
初期，學生對于“杜郞口”教學模式很陌生，這時，老師就是學生的拐杖，領著他們強行進入角色。首先從觀念上突破，教師要改變觀念，學生同樣也要改變觀念，在軍訓期間，向學生介紹“杜郎口”教學模式，觀看杜郎口教學光盤，實地課堂觀摩，讓學生充分感受杜郎口的課堂和我們以往課堂的區(qū)別，初步認識它的課堂模式;接著從形式上突破，按成績相當的原則劃分小組，以互幫互組的要求編排各小組成員的座位，均衡成績和組織表達能力選拔小組長。小組建設初步完成，在展示中我讓小組內每個成員融入這個小團體中，讓組長明白自己是本組的核心人物;要清楚認識到組員的光榮，實際上是他本人的光榮。一個組的成敗，關鍵在組長，幫助組長提高地位和威信。此階段，在課堂教學中，教師是示范者。初期，我手把手教學生如何預習，怎樣做導學案，如何板書，如何講題，怎樣處理小組中的日常事務。在展示時，我面對全班學生，糾正不足之處，以免以后再犯，讓學生對課堂展示有一個比較規(guī)范全面的認識，為第二階段的工作做好準備。
因為學生對課堂展示有了比較歐全面的認識，有些展示的比較好的學生給他們樹立了的榜樣，學生基本能進入角色。我在教學組織上盡量放開，讓學生自己單飛，課堂上顯得“輕松”不少。分配好各組的展示任務，觀看各組的表現，隨時關注展示進程。如果遇到展示時的瓶頸-----課文的重難點或比較難以理解的題目時，及時引導，及時補救，給學生鼓勁，讓他們有信心完成自己的展示任務。每節(jié)課，對展示得好的學生進行表揚，讓其他同學來說出他展示的優(yōu)缺點。既讓學生自我對照查找原因，又可以激勵展示得好的學生。進過一個月的訓練，到現在絕大多數學生都能大膽展示，還有個別學生展示時不夠自信，音量太小，姿態(tài)不夠規(guī)范。
經過以上兩個階段的訓練，學生在展示面和展示度上都初具規(guī)模，但在展示效果上還有很大欠缺。其中最重要的一點就是小組間的合作探究能力欠缺，成績好的同學對成績差得同學不能很好的幫扶，導致展示時學生的表現參差不齊，部分學生缺乏自信，不能很好地完成展示任務。其次，就是學生學習的自主性不夠，展示時不夠積極，走過場，課堂氣氛有點沉悶，展示效果不好，效率不高。此階段要針對這些問題重點解決。
首先，進一步規(guī)范展示。讓每個學生明確展示要求，特別是幫助展示較差的學生，及時糾正他們在展示中出現的問題，幫他們分析原因，找感覺，盡快讓他們體驗到積極展示帶來的勝利感，提高他們學習的積極性。
其次，加大小組合作力度。小組合作是展示課成功的必要條件，只有各組員之間在預習時相互監(jiān)督，在展示前合力解決疑難問題，展示時合理分配任務，團結一致，同心合力完成本組的展示任務，那么這堂展示課必定能成功。
最后，重視評價。做到節(jié)節(jié)評，課堂上的隨機評價給學生增強信心，會掀起生與生、組與組之間的競爭意識，激活學生的思維，讓他們感覺學習是一件快樂的事。日日評，這是學生的自我評價，讓他們明白今天的收獲是多少，不足的有那些。周周評，對各個小組進行評價，評出一周之星，進步之星等，給全班同學樹立榜樣。月月評，這是集體評價，主要是評出小組的優(yōu)秀組，各小組針對實際情況進行評價。評價的同時還要設置相應的獎勵措施。
以上就是我自開學以來對實踐杜郎口教學模式的反思與總結。路，要一步一步地走。對于做得不是很好的地方我會努力地去改進完善。同時，世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。集思廣益是上上策。希望老師們共同探討實踐，把杜郎口教學模式很好地演繹出來。既有形的精彩，也有質的保證!
新課改理念和體會篇十六
新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脫節(jié)的問題，從而提高學生的綜合素質，新課程理念的核心是＂為了每一位學生的發(fā)展＂，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。透過教學實踐，下方談談自我的一點體會：
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動搞笑的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取用心的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力十分豐富！真聰明等等！調動了學生用心探求知識的渴望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
課改：要能發(fā)揮學生主體性和用心性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點撥？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學生掌握的狀況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，用心思維來解決問題的意向。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個能高分的學生為目的的教學已經不貼合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的潛力應成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用潛力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自我去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的資料卻被老師取而代之；一些學生經過自我的深思熟慮構成的獨特見解和疑問，往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習用心性、創(chuàng)造性，為學生帶給從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
有許多教師不適應新教材，不明白把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規(guī)律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。
此刻，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境務必貼近學生的實際生活，活動資料務必與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究，發(fā)現自我的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，允許學生有不一樣的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確決定。
新課改理念和體會篇十七
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
教師的成長，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎上的，因此，能否理解、認同、內化這些新的觀念，是關系到新課程能否順利實施的最基本的條件。新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉化成教師的行動，在開學之前我們就組織老師進行了培訓，讓老師們清楚了改革的背景、目標，明確了新課改的任務要求及實施做法，逐步建立了民主、平等的師生觀、現代課程觀。
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調動。
3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系著落實“雙基”的主導性作用。
4、教師與學生角色的轉變。以前，教師是課堂的主角，學生是配角；教師是主動的，學生是被動的。這種角色，導致老師上課一言堂，學生因角色的被動而導致學習缺少主動探究的興趣，課堂沉悶。教師要變主角為配角，做學生的朋友；變教學為導學，變演講為參與。學生要變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質疑，參與討論，主動探究。師生角色轉變后，課堂教學發(fā)生了明顯變化：師生互動的機會多了，學生思考的空間大了，學生實驗的課時多了，學生探究的能力強了，課堂學習氣氛活躍了，學習與現實生活的聯系密切了。
總之，新的課改讓人精神一振，給我們的教學帶來了新的突破，給學生的學習提供了無數的創(chuàng)造空間，確實強于傳統的教學方式，我們要不斷的學習，大膽的實踐，大膽的創(chuàng)新。在改革中出現問題是難免的，我堅信有全社會的廣泛支持，新一輪的改革一定會不斷進步，走向成功。
新課改理念和體會篇一
新課改的春風吹拂多年，如今新模式已在我縣各大中小學日益成熟，改革成果也日漸顯著。
2017年12月7日，我有幸參加了商都縣中小學課堂教學改革現場交流會，在為期一天的聽課、觀摩和學習中，使我對新課改有了更深層次的理解，世紀小學的課改成績，也讓我的內心為之震撼！下面。就此淺談我的幾點心得體會：
傳統觀念中，師者，所以傳道受業(yè)解惑也。新課改以來，教師的角色定位在基礎教育中卻發(fā)生著巨大的變化。新課改的課堂將原有滿堂灌式課堂模式顛覆，教師不再是教材的被動傳遞著，而是作為教材的主動調試者、探究者、創(chuàng)造者重新出現在課堂中，教案也不再是知識點的機械重復，而是和學生緊密相連的知識和不同學生能力的嫁接。因此，教師從一個消極被動的教材傳遞者逐漸轉變?yōu)榉e極主動的能力構建者。
教師在新課改中“退居二線”，學生自然晉升為課改春風吹拂下的主人。教育的主體是學生，讓每一個學生都能真正受到教育的洗禮，這是教育改革的根本目的。
在入職培訓時，我學習的教師的有效思想基礎的十二條前提假設中有一條是這樣說的，“沒有兩個學生是一樣的，因此不能期望他們有相同的反應”。我們都知道差異性的存在，但是在傳統課堂中學生的個體差異似乎不約而同地被遺忘，而新課改卻將學生視為課堂的主人，正視學生的差異性和獨特性，不再以學校和教師的意志為轉移，充分尊重了學生自主學習的方法，充分發(fā)掘了他們自主學習的能力，達到了事半功倍的效果。
職業(yè)教育是培養(yǎng)大國工匠的搖籃。
近幾年，科技成就之迅猛，社會發(fā)展之快所有人有目共睹，工匠精神被反復提出，職業(yè)教育被重新重視?！皩W好數理化”的時代逐漸遠去，黨的十九大將我國的主要矛盾重新判斷為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾。知識型、創(chuàng)新型、技能型人才將是今后社會發(fā)展中的中流砥柱，而職業(yè)學校，將是培養(yǎng)這類人才的搖籃。
作為一名新入職的職業(yè)學校教師，我完全贊同新課改的教育理念，但是如何能將新課改的精髓全部運用和體現在我的課堂中，我還有很長的路要去探索。在成長的道路上，我將努力把我的課堂打造成師生積極互動的課堂、學生主動學習的課堂、師生關系平等民主的課堂、學生和教師共同學習共同探究的課堂，為協助學校培養(yǎng)出高技能、懂知識的匠心型人才而努力。
新課改理念和體會篇二
隨著時代的進步和社會的發(fā)展，教育體制也需要不斷地調整與更新。新課程改革實施理念的提出，正是順應了這種需求。對于新課改實施理念，我個人有著一些深入的思考和感悟。以下，我將從培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、構建全面素質教育、提升學生綜合能力、打破學科壁壘、促進教學方法創(chuàng)新等五個方面，分享我的體會心得。
首先，新課程改革在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面發(fā)揮了重要作用。在傳統的教學模式中，學生主要以被動接受知識為主，缺乏主動思考的機會。而新課程改革鼓勵學生自主探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。在實施過程中，教師將更多地充當引導者的角色，幫助學生思考問題，激發(fā)他們的探索欲望。這樣，學生不僅能夠從課本中獲得知識，更能夠主動思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)出獨立思考和解決問題的能力。
其次，新課程改革著力構建了全面素質教育的體系。過去，教育往往過于注重學生的學科成績，而忽視了學生的其他方面發(fā)展。新課程改革通過設置跨學科內容，讓學生綜合運用各類知識，培養(yǎng)他們的綜合素質。通過課程內容的設計，學生在學習的過程中不再將知識局限在某一學科，而是能夠將知識與社會、生活等方面相結合，增強學生在實際應用中的能力。
第三，新課程改革的實施有助于提升學生的綜合能力。以往的教育體制常常過于注重知識的傳遞，而缺少對學生其他方面能力的培養(yǎng)。新課程改革的實施，通過培養(yǎng)學生的主動學習、合作與溝通、創(chuàng)新思維等能力，提高了學生的綜合素質。學生不僅能夠熟練掌握課本知識，更能夠靈活運用所學知識解決實際問題，使得學生的綜合能力得到了全面的提升。
第四，新課程改革打破了學科壁壘，加深了學科的融合。在傳統的教育體制中，學科之間存在著明顯的壁壘，各個學科的知識相對獨立，缺乏整體性。而新課程改革則以學科整合為目標，通過跨學科教學，將各學科內容相互融合，形成更為全面、完整的知識結構。這不僅有利于學生更好地理解各學科之間的聯系，更有助于他們將所學知識進行有效整合，形成更為全面的認知。
最后，新課程改革實施理念的提出，促進了教學方法的創(chuàng)新。過去的教學模式往往以教師為中心，學生只需被動接受知識。而新課程改革明確了“以學生為中心”的教學理念，鼓勵教師采用多種多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師在教學中發(fā)揮的不僅是知識傳授的作用，更要起到引導學生深入思考、探索的作用。這使得教學活動更加有趣、富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生的學習熱情。
總而言之，新課程改革的實施理念對于教育體制的調整與創(chuàng)新具有重要的推動作用。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、構建全面素質教育、提升學生綜合能力、打破學科壁壘、促進教學方法創(chuàng)新等方面，都得到了有效的推進和改進。希望在新的教育體制下，我們能夠更好地發(fā)揮學生的主體性和積極性，培養(yǎng)出更具創(chuàng)新能力和綜合素質的學生群體。
新課改理念和體會篇三
摘要：在新課改的要求下,數學教師必須在日常的教學工作中滲透德育教育。也就是說,不僅僅要注重對于知識的傳授,更要重視學生德育的培養(yǎng),讓德育教育與數學教學有效地結合起來。
關鍵詞：數學教學;德育;滲透;。
在新的小學數學課程標準當中,德育教育儼然成為了一個重點。作為小學課程中的重要科目,數學將成為實現素質教育的主力軍,為推動素質教育的普及貢獻巨大的力量。小學的德育教育工作不是個別教師的工作,而應該是每一位教師的工作,應當引起各個科目教師的高度重視和關注。
一、從教材中發(fā)現德育教育。
小學數學教材不僅僅包含了必要的數學知識點,還有很多關于德育方面的內容。教師應當在保證基本教學目標的前提下,深入的發(fā)掘教材中的德育教育。在實際教學中,教師可以把在教授數學知識的時候,適當的融入思想品德教育。
例如,在解答“學校組織同學去公園清掃垃圾,一年級共有十個班級,每個班級清掃了10千克的垃圾,二年級有八個班級,每個班級清掃了15千克的垃圾,兩個年級的同學一共清掃了多少千克的垃圾”這道例題的時候,教師可以主動的去詢問學生,為什么要清掃公園的垃圾,清掃公園的垃圾有什么意義。這樣一來,就能幫助學生樹立一定的環(huán)保意識,讓學生養(yǎng)成愛護環(huán)境的習慣,同時還能間接的影響學生,讓學生改變隨手亂扔垃圾的壞習慣。通過對這道數學習題的學習,學生不僅鍛煉了自己的計算能力,還能有效的加深了對于“環(huán)?！币辉~的理解,為學生今后的全方面綜合發(fā)展打下了堅固的基礎。
再如,在解答“分數3/4,2/5,4/7相約出去玩耍,需要乘坐公交車,司機要求他們按照大小的順序依次上車,請問他們應該誰先上車誰后上車呢?”這道題的時候,學生會展開激烈的討論,有的說數字小的應該在前,有的說數字大的應該在前。說數字小在前的依據是愛幼,數字大在前的依據是尊老。這樣一來,教師就可以根據學生的討論開展德育教育,教育學生在乘坐公交車的時候要講文明,有素質。尤其作為祖國未來的.棟梁,應當充分發(fā)揮我國尊老愛幼的優(yōu)良傳統。這樣一來,不僅激發(fā)了學生學習興趣,還間接的鍛煉了學生的思考能力,同時還能把德育教育滲入到教學當中,滲入到學生的日常生活當中。
二、把握滲透的節(jié)奏。
數學教師在教學過程中滲透德育教育的時候,應當注重度的掌握,畢竟數學的教學目標與思想品德科目有本質上的區(qū)別。教師應當將數學教學中具有象征性的德育內容開展品德教育,不要無時無刻不在進行品德教育。
例如,在講解與小數點有關的知識時,需要讓學生明白小數點的每次變化勢必會造成數的本質變化。由此可以引出唯物主義論的變化論,讓學生明白世間萬物都不是靜止的,都是處在一個不斷變化的過程。
此外,在教授時、分、秒的相關知識時,教師還可以引起對于時間問題的思考,讓學生明白時間的寶貴性,學會珍惜時間。而在學習“元、角、分”相關知識點的時候,教師不僅要讓學生明白金錢的含義以及兌換的比例,還要讓學生知道金錢在我們日常生活中的作用,讓學生明白金錢的來之不易,培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的意識。在向學生講解這些與日常生活息息相關的數學知識點時插入德育教育,不僅會加深學生的印象,還能讓學生明白數學與生活的關聯,明白數學的實用性和重要性。只有把握好德育教育的度,才能讓德育教育發(fā)揮最大的作用。
三、開展數學活動,在活動中滲透德育教育。
在新課改的要求下,傳統教學方式發(fā)生了轉變,而像數學活動課這種新型的教學方式,成為了小學數學教師常用的教學方式。數學活動課將數學知識與日常生活有效的結合在一起,豐富學生的學習生活。同時,數學活動課還是滲透德育教育最好的平臺。
例如,在學習了與統計相關的知識點之后,教師可以組織學生去學校附近的交通路口,去統計限定時間內通過的車流量,并對統計的數據進行歸納總結,并將車流量的統計圖制作出來。在學生進行數學活動課的時候,教師可以適當的為學生講解一些交通知識,讓學生明白遵守交通規(guī)則的意義和重要性。這不僅對學生日后的交通行為能起到一定的規(guī)范作用,還能鍛煉學生的數學應用能力。在數學活動中滲透德育教育是將數學教育與德育教育有效結合的最好方式。
四、結語。
德育教育對于小學生成長的重要性不言而喻,這也是為什么在新課改中將全方面普及德育教育作為關鍵環(huán)節(jié)的原因之一。在傳統的教學模式下,往往不注重對于學生品德的教育,這也造成了學生綜合素質不高的現象。想要改變這種狀況,就必須將德育教育滲透到各個科目當中,讓學生從小受到德育教育的熏陶,提高學生的綜合素養(yǎng)。開展德育教育的途徑與方式有很多,而將教學與德育教育結合在一起的方式更能促進學生養(yǎng)成良好的品德習慣,為社會的和諧發(fā)展做出不可磨滅的貢獻。
參考文獻。
[1]吳新智.淺析小學數學教學中德育滲透的方法[j].新課程,2012,(6).
新課改理念和體會篇四
隨著社會的不斷發(fā)展和教育的不斷進步，新課改教學理念也在不斷發(fā)展。在實際的教學過程中，我深刻體會到了新課改教學理念的重要性和優(yōu)點。下面我將結合自己的教學實踐，詳細地分享一下我的心得體會。
第一段：倡導學生中心的理念
新課改教學理念倡導學生中心的理念，即將學生置于學習的核心地位，使學生成為學習的主體。在實際教學中，我切實把學生作為課堂教學的核心，從教材、教法、教學環(huán)境等各個方面，尊重學生的發(fā)展和個性需求，借助多種手段與方式，珍視學生的有效參與與主動探究，使得課堂氣氛更活躍、更具魅力。在這種理念的推動下，學生更加愿意聽從老師的指導，主動參與到教學過程中。
第二段：教師角色的轉變
新課改教學理念所間接涉及的教師角色是做一個引導者、協作者、學習者的角色。在這種角色中，教師要充當學生的指導者，誘導學生提出問題、探究問題。通過合作、互動，培養(yǎng)學生的思維能力，形成良好的學習氛圍，進而激發(fā)學生的主動學習意識。在創(chuàng)建這一氛圍的過程中，教師還要扮演學生學習的榜樣，借充實自己，激發(fā)學生的好奇心，提高學生的探究能力。
第三段：多元思維開發(fā)的重要性
多元思維開發(fā)是新課改教學應重視的一點之一。因為只有多元化的思維才能夠促進學生運用多種知識和方法來解決問題，幫助學生進行自我學習、自我評價和自我改善。在教學中，我長期以來強調針對性的教學方式，讓學生逐步練習不同思維模式的運用，提高自己思考和解決問題的能力。在多元思維進一步深化的情況下，教師更加注重開發(fā)學生的思維潛能，從而為其終身學習做好準備。
第四段：注重學生的實踐操作
新課改教學理念所推動的實踐操作是學校必須培養(yǎng)學生的一種能力。實際而言，只有真正地實踐，孩子們才能夠真正了解這項知識是什么，它們的作用，如何實際用它們解決問題。因此，在筆者的課堂中，除了有著平常的課堂講解、學習，還加入了更多的實際活動，并對學生進行了具體的指導和實踐。在這種實踐中，學生能夠把知識真正地運用到實踐中，并形成肚子里的寶貝，以便之后更好地運用。
第五段：注重評價的重要性
新課改教學理念所注重的評價是學生學習成果的直接體現。在筆者的實踐中，除了平常進行的評價，更加注重學習反思，并設計更加豐富、創(chuàng)新的評估善于從學生自身的發(fā)展、興趣、好惡等各方面綜合考慮，而非單純地重視考試成績的高低。在評價上，要鼓勵學生參加各種比賽、課程項目、活動等，讓學生在全方位的展示自己。
總結：
新課改教學理念是對傳統教學模式的一種重要變革，也是破解學生學習困境的重要思想動力。在我深受教育的歲月里，新課改教學理念讓我感悟到了教育的本質、創(chuàng)新和未來。注重學生、注重多元思維開發(fā)、注重實踐、注重評價，這是新課改教學理念的核心內容。我們要在教學實踐中，秉承這一理念，不斷彰顯新時代教育的活力，真正推動教育的進步。
新課改理念和體會篇五
趙秋玉
辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎?，F使用的新教材中設置了很多活動性欄目，為我們使用開放式教學模式提供了很好的素材。因此，在教學中我放手讓學生進行探究，變老師教為真正學生動手探究，不怕學生出錯。走下講臺，讓學生動手、動口、動腦，讓學生互相充當老師，互相學習，師生互動，生生互動，只有創(chuàng)造出這樣的氛圍，才是學習的環(huán)境。學生講的可能不是很圓滿，應根據學生實際掌握知識的情況，對有一定難度的題進行點撥，這樣既節(jié)省了時間又能根據學生情況，使學生牢固的掌握了知識。
堂上給學生以參與的機會。
以上是我實踐新課改的點滴體會和看法。作為新課改的具體實踐者，我堅定新課改方向不動搖，對生物學課改的過程不斷進行探索，伴隨著高中生物新課改的步步深入，我會一路實踐一路
總結
，在課改中成長，當然也會在課改中收獲，我堅信新課改是振興國家教育，適應國際潮流，全面提升學生素質的唯一選擇。只有改革舊課程才是教育的出路，我會繼續(xù)發(fā)揮新課改教學的主動性和創(chuàng)造性，使自己的專業(yè)素質與課改一起成長。
新課改理念和體會篇六
新課改理念作為全新的教育理念，對于教育的未來發(fā)展有著重要的推動作用。在新課改的背景下，我作為一名教育工作者也深入了解這一理念，認為它對于教育工作有著重要的影響和啟示。在此，我將結合自身實踐經驗，分享我對新課改理念的心得體會。
第二段：新課改理念的核心內容
新課改理念的核心在于尊重學生、關注全面發(fā)展、重視實踐和創(chuàng)新、注重滿足多元需求等。這些理念的核心都是為了讓學生能夠享受到更好的教育資源、更靈活的學習方式，以及更加多元化的發(fā)展模式。在新課改理念的推動下，教育工作者們的工作重心逐步向學生的需求轉移，不斷完善教學方法和教學形態(tài)，推動教育工作的發(fā)展。
第三段：新課改理念在實踐中的體現
新課改理念在實踐中的體現主要是教學方式的改變。教育者們依據新理念設計教案、編寫教材、開展教學活動。通過教學方式的更新，能夠更好地拓寬學生的知識面，豐富學生們的實踐經驗，提高學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。例如，在實踐中，我會嘗試使用探究式教學法，讓學生自主參與研究與發(fā)現，培養(yǎng)他們的問題解決能力和思考能力。而且，通過小組合作的方式，我也讓學生的交往能力得以提升，在實踐中充分體現新課改理念的核心。
第四段：新課改理念對教育工作者的啟示
新課改理念的實踐，讓教育工作者們意識到，教育不是單方面的傳授知識，而是要關注學生的發(fā)展，并尊重學生的多元需求和實踐經驗。此外，新課改理念也要求教育工作者具備不斷更新教育觀念和不斷推陳出新的教育技法。只有這樣，才能真正實現教育的目標，讓學生們在良好環(huán)境中學有所成。
第五段：結論
在新課改理念的指引下，教育工作者們在教學中注重學生的全面發(fā)展，注重實踐和創(chuàng)新，并不斷提升自身的教育教學能力，力求讓學生們得到更好、更有效的教育。在新課改理念的推動下，我們的教育將向更加多元化的模式轉換，這也必將推進我們的教育事業(yè)不斷發(fā)展，讓更多的年輕人受益。
新課改理念和體會篇七
新課改實施理念一直都是我所關注的話題之一，新課改在過去的幾年里在我國教育領域引起了巨大的變革。作為一名教師，我也深深感受到了這一變革給我們帶來的影響。在新課改的實施過程中，我得以從中學習到了許多知識和經驗，并對這一理念有了自己的見解和感悟。
首先，新課改的核心理念是以學生為中心。傳統的教育模式常常以教師為中心，由教師傳授知識，而學生則被動接受。而新課改則呼吁將學生放在學習的中心位置，激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造力。在實施新課改的課堂中，我嘗試引導學生積極參與到學習過程中，通過小組合作、討論和探究等方式，培養(yǎng)學生的合作能力、問題解決能力和創(chuàng)新意識。經過一段時間的嘗試，我發(fā)現學生對自己的學習更加有責任感和自信心，也更愿意主動參與到課堂中來。
其次，新課改提倡“因材施教”。每個學生都是獨特的個體，他們有著不同的興趣、能力和學習風格。因此，在新課改的實施中，我意識到不能將每個學生都放在同一個標準化的模式下，而是要根據每個學生的具體情況來設計和調整教學內容和方式。我試著多與學生進行溝通，了解他們的學習需求和困難，通過不同的教學方法和教學資源來滿足他們的學習需求。這樣的做法不僅提高了學生的學習興趣和學習效果，也增強了學生對教學的合作與支持。
再次，新課改注重培養(yǎng)學生的綜合素質。在過去，我們教育的重點往往是傳授學科知識，而忽略了學生的綜合能力的培養(yǎng)。而新課改則強調綜合素質的培養(yǎng)，包括語言表達、團隊合作、解決問題等能力。在課堂教學中，我嘗試結合學科知識與綜合素質的培養(yǎng)，通過項目制、實踐活動和研究性學習等方式，讓學生在實踐中學習，培養(yǎng)他們的實際解決問題的能力和創(chuàng)新能力。通過這樣的方式，不僅提高了學生的學習效果，也為他們今后的綜合發(fā)展打下了基礎。
最后，新課改倡導教育與社會的緊密結合。傳統的教育往往忽略了學生的實際生活和社會問題，而新課改則強調教育要與社會、與時代相結合。在教學實施中，我努力將學科知識與社會實踐相結合，通過讓學生參與社區(qū)服務、開展社會實踐等方式，讓學生學以致用。這樣的實踐不僅提高了學生的社會責任感和公民意識，也拓寬了他們的視野和思維。
總之，新課改的實施理念在教育領域引起了巨大的變革。在新課改的實踐中，我更加明確了以學生為中心、因材施教、培養(yǎng)綜合素質和緊密結合社會的重要性。通過實際的教學實踐，我深刻體會到新課改的實施理念對教育教學工作的促進作用。希望未來能繼續(xù)把握新課改的理念，不斷探索創(chuàng)新的教育教學模式，為學生的發(fā)展提供更好的支持和幫助。
新課改理念和體會篇八
隨著社會的不斷發(fā)展，教育也在不斷地發(fā)展和進步。為了更好地適應未來的發(fā)展，我國開始了一系列的新課改，旨在讓學生更好地面對未來。在參加新課改的教育培訓中，我有了一些體會和心得。
首先，新課改理念是重視學生的個性化發(fā)展。每個孩子都有自己的特點和興趣愛好，我們不能強制將所有孩子變成一樣的人。因此，在新課改中，我們應該注重學生的個性化發(fā)展和差異化教育，讓每個孩子能夠在自己擅長的領域得到更多的發(fā)展和提高。這需要我們在教育中注重發(fā)掘和挖掘學生的潛力，運用多種教學方法和手段，讓他們能夠更好地學習和成長。
其次，新課改理念是培養(yǎng)學生的動手能力。在日常的學校教育中，我們很容易忽視學生的動手能力。但是，在面對未來的就業(yè)和發(fā)展時，動手能力是非常重要的一個因素。因此，在新課改中，我們應該注重培養(yǎng)學生的動手能力，讓他們能夠掌握實際操作的能力。比如，我們可以在課程中增加一些實踐性的內容，讓學生能夠親身體驗，增加他們的動手能力和實踐經驗。
第三，新課改理念是注重學生的綜合素質。一個人的綜合素質包括了很多方面，比如道德品質、文化素養(yǎng)、心理素質等等。因此，在新課改中，學校應該更加注重學生的綜合素質發(fā)展，通過課程設置和活動組織來培養(yǎng)學生的良好品德和文化素養(yǎng)，同時也關注學生的心理健康狀況，讓學生在綜合素質上得到更好的發(fā)展。
第四，新課改理念是強調學生的學習主體性。在過去的教育中，老師是傳授知識的主體，而學生則是被動接受者。但是，在新課改中，我們應該重視學生的學習主體性，讓他們成為教育的主人。學生應該主動學習，與老師互動，共同探討、發(fā)掘知識。這需要我們改變傳統教育的方式，采用一些互動式的教學方法，讓學生在互動中實現學習。
最后，新課改理念是重視學生的創(chuàng)新能力。我們知道，在未來的發(fā)展中，創(chuàng)新能力是非常重要的因素。因此，在新課改中，我們應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生能夠具備獨立思考、自主創(chuàng)新的能力。為此，我們需要引導學生在日常學習和生活中發(fā)現問題，提出解決問題的方法，鼓勵他們進行自主探究和創(chuàng)新，不斷提高他們的創(chuàng)新能力。
總之，新課改的理念體現了現代教育的發(fā)展方向和創(chuàng)新思想。只有不斷地更新教育理念和教育模式，適應未來的需求和發(fā)展，我們才能更好地培養(yǎng)出一批能夠適應未來的優(yōu)秀人才。
新課改理念和體會篇九
課改教學工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的“音樂課程標準”，改變教學觀念。在教學中，教師要敢于嘗試新的教學方法，把學生作為教育的主體，通過各種手段使學生懂得“愛學”與“如何學？”培養(yǎng)學生熱愛音樂及高尚的情操。
如何上好音樂課？怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去？音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學過程的精心設計、能夠放在學習者的視角，圍繞本課的目標，設計符合學生生理特點與心理需要。音樂審美符合認知規(guī)律，教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境，清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學方法，體現師生互動、學生積極參與、學習向課外學習延伸發(fā)展的特征。同時注重了對課程資源的開發(fā)和挖掘、對教材人文教育的內化和發(fā)揚。
新課改對于音樂教師的要求已經越來越高，教師自身的專業(yè)水平將直接影響到音樂課堂的優(yōu)劣。并且對教師的要求已不僅僅是對一門專業(yè)的掌握，而是要掌握多種專業(yè)知識技能。作為音樂教師除了掌握科學的發(fā)聲方法和技能，同時還要具備一定的表演能力，還需要教師掌握常見鍵盤樂器的演奏，雖不要過分的“精”，畢竟不是專業(yè)演奏家，但也需要基礎扎實，面要廣泛，還有鍵盤樂器即興伴奏的本領。這些是有利于自己示范表演的規(guī)范化，更為指導學生技術訓練所必須。
總之，通過對新課標的學習，本人更深層地體會到新課標的指導思想，在日常教學中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取早日成為合格的、成熟的音樂教師。
新課改理念和體會篇十
小學數學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：學生喜歡不喜歡上數學課；學生投入數學學習的程度；創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現的情況；數學交流和解決數學問題能力的發(fā)展狀況；基礎知識和基本技能掌握情況。
學生喜歡不喜歡上數學課，這一項指標主要評價師生關系是否和諧。學生學習數學的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學生學習數學的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。
學生投入學習的程度，這一項指標主要評價教學設計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。
創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現的情況，這一項指標主要是通過學生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現情況，評價學生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數學交流和解決數學問題能力的發(fā)展狀況，這一項指標主要評價學生尊重別人、取長補短，合作學習習慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學生獨立構建新知識的能力。
通過對新課改的學習，我逐漸受了新的教學思想，駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進展。
大課堂教學有利于教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。
關于教學方法的改革，很重要的問題是觀念的轉變問題。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統統丟掉了。我通過探索，認識到教學過程應該是這樣的：學生在教師設計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且"創(chuàng)造"著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能。
新課改理念和體會篇十一
高中體育選項教學就是以學生的實際作為出發(fā)點，根據學生的興趣與愛好選擇合適的教學方式，從而滿足學生的發(fā)展需求，激發(fā)學生進行體育運動的積極性，讓學生成為體育課堂的中心，切實培養(yǎng)學生體育運動的精神和終身運動意識。
一、高中體育選項教學的必要性。
《普通高中體育課程標準》中指出，高中體育要在義務教育基礎上提高學生的健康素養(yǎng)，還要提高學生的體育文化，為學生的身體健康打下基礎。而體育選項教學就是在關注學生愛好的基礎上，目的是培養(yǎng)學生終身體育的意識，這點符合新課標教學目標的需求。而且在實現教學目的的同時，還能在一定程度上培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，鍛煉學生的意志力。此外，作為學生身心發(fā)展的一個重要階段，高中階段是培養(yǎng)學生自覺性的一個關鍵時期。而興趣是最好的老師，學生積極主動學習與學習興趣是存在非常大的聯系的。只有學生對體育產生了很大的興趣，才能很好地調動其學習的自覺性和積極性，促進其體育知識的學習。
二、高中體育選項教學存在的問題。
1.教師方面的問題。
作為一種新型的教學模式，在實施過程中與教師的努力是分不開的。作為體育教學的主要實施者，一部分教師不是特別重視選項教學，或者是在進行選項教學的時候存在很大的隨意性。打個比方，有的教師在教學的時候沒有進行認真的備課，也沒有認真地制訂教學方面的計劃，就可能導致體育選項教學形式化，沒有很好地落實到實踐中。還有的體育教師只是憑借過去的教學經驗，具有很大的隨意性，這樣就影響了選項教學的質量。
2.學生方面的問題。
在多數學校中由于經費限制等因素的影響，硬件設施達不到相應的標準，導致學校在進行模塊設置的時候不是特別合理。如有的學生喜歡游泳項目，有的學生喜歡舞蹈項目，但是這些項目在學校是沒有辦法實現的。這樣一來學生只有從其他項目中進行挑選，而學校提供的可選擇的項目是非常有限的，加上很多學生對于體育選項模塊的了解不是特別深入，不知道自己喜歡的是什么，就是看到其他同學選的是什么就會跟著選擇什么，就會導致在體育選項的時候，()一部分模塊的學生數量非常多，而一部分模塊學生的人數非常少。這樣的結果就是一些學生選擇了自己喜歡的項目，還有一些學生由于某種原因對自己選擇的項目不太喜歡，很難達到預期的教學目標。事實上還有一部分學生不是因為不了解學校開設的項目，主要是覺得自己喜歡的體育項目在以后學習和訓練中存在難度，就自己放棄了，導致其選擇的項目不是特別感興趣。
三、實施高中體育選項教學的對策。
1.強化教師的選項教學能力。
對于學校來說，要結合實際，重視教師在選項教學中的作用，為專業(yè)體育教師提供學習培訓的機會，讓他們明確實施選項教學的'要點。高中體育教師不僅要具備體育運動的機能和基本知識，還要對自己所負責的教學項目有一個深入的了解。所以，作為體育教師，要不斷加強自身的專業(yè)技能，通過多種途徑來充實自身，獲取全方位的發(fā)展。
2.引導學生確定合適的體育選項。
學校根據自身實際進行因材施教，不能盲目地照搬其他學校的模式。選課內容要豐富，既可以是傳統的武術教學和田徑教學，又可以是新興的跆拳道教學等?？傊?，選項內容要結合學生的興趣和愛好，要積極引導學生參與體育選項，讓他們認清自身的狀況，不要跟風，也不要組團選擇某個項目，而是要選擇適合自己的學習項目進行體育鍛煉。
3.選項教學要注重實效性。
在進行選項教學過程中要重視學生主體地位的體現，要根據學生的需求進行因材施教，提高選項教學的實效性。但是事實上要滿足一個班級內幾十名學生的需求就需要有一定的技巧。如，有的學生非常喜歡網球運動，但是由于學校硬件設施的限制，不能滿足這些學生的需求，但是老師可以通過多媒體給學生播放一些網球教學的視頻，給學生講解網球運動的要領。又如，體操教學，要想多數學生都能參與進來，就需要花費一些心思，與時俱進，提高教學實效性。就像網上熱議的南開中學把江南style引入體操鍛煉中去，就激發(fā)了學生一股鍛煉的熱潮。如果教師在體操教學中也能選擇一些新穎的模式，如，體操比賽、體操style等，就能激發(fā)學生的參與熱情，提高選項教學的實效。
綜上所述，隨著新課改的不斷深入，傳統的體育教學模式已經不再適應新時期的學生需求。要采取多樣化的教學模式，從而提高學生的體育學習興趣。選項教學模式是高中體育教學中的一種新興模式，不僅培養(yǎng)了學生的特長，還能提高學生終身體育鍛煉的意識，為學生綜合素質的提高打下堅實的基礎。
參考文獻：
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（作者單位貴州省貴陽市息烽縣第一中學）。
新課改理念和體會篇十二
自從我國全面推行新課改之后，新的高中歷史教材取代了原來的教材，在新課改的教育制度下，無論是歷史課堂教學還是授課目標，教學內容都發(fā)生了巨大變化，因此，傳統的高中歷史教學不再適應學生發(fā)展的要求，教師迫切需要轉變舊的教學理念。在新課改后新的教學模式中，對高中歷史老師提出了更高的要求，這就需要老師們實時關注社會動態(tài)，與時俱進，多多關注新課標改革的進度和要求，了解新課程的內涵，多學習新知識，練就過硬的教學本領，在教學過程中領悟新課改的本質，更好地改變傳統的歷史教學思維，轉變傳統的高中歷史教學觀念。與傳統教學相比，新課改高中歷史教學的有以下幾點特色。
1更注重知識傳授的方法和過程。
傳統的`大綱歷史教學中，高中歷史教師為了讓學生在考試中取得好成績，通常都是要求學生重復記憶歷史知識點，包括重要歷史人物事跡、方式時間、地點、經過和結局這些考點。為了適應，學生歷史幾乎都是靠死記硬背、完全把歷史知識記在頭腦中，不斷的重復。這樣生硬的教學過程，學生往往不會對學習老師感興趣，純粹是為了考試，尤其高中學生面臨著高考的壓力，所以他們還是會拼命的學習高中歷史知識，把知識點不斷地進行重復記憶。顯然注重應試不符合當代教學目標，在新課標教學中，把注重背知識轉變成重視知識的理解和掌握的過程，新的教學理念是目標教學，把學生對歷史的學習變成一個個階段性目標，注意培養(yǎng)學生的歷史學習能力和思維。
1.1課程內容多樣化和系統化。
從前的的歷史教學和高中歷史課本都是千篇一律地排列形式，單一地按照時間發(fā)展順序，由遠及近、由古至今的排列歷史事件，對歷史系統的、全面的、具有連續(xù)性的進行講解。對于學生來說這樣的教學形式雖然沒有很大的問題，但是這種歷史教學方法在政治、經濟、文化方面的比重存在非常大的差距，絕大部分的章節(jié)都是政治史方面的知識，而在涉及到的經濟文化發(fā)展史卻少之又少。顯而易見，這種只偏向于政治忽視經濟文化史的舊模式，沒有處理好政治、經濟、文化三者之間的比例關系是不符合要求的。而新課標要求實現學生的全面發(fā)展，課堂形式更加豐富化和多樣化，對學生的教學也改變了傳統的單一教化模式，讓學生接觸更多元化的歷史知識，了解歷史社會的各個方面，無論是歷史的進步還是歷史發(fā)展的阻礙，都需要老師對學生詳細講解。
1.2授課方式更靈活。
傳統的舊大綱高中歷史教學形式非常機械化，老師在串講完歷史人物知識后，就讓學生強化記憶，通過大聲朗讀、多次抄寫把歷史事件的細節(jié)記憶下來，這相當于是記憶訓練式教學一樣。這樣的教學方法，即使學生能夠記住所學內容，但一般是考試結束后就會忘完了，也就是說學得快忘得更快，甚至是單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W歷史。而在新課程教學方式中，要求教師注重和學生的交流互動，利用現代化多媒體設備尋找一些有關于歷史課堂的資源等，比如通過播放歷史講堂節(jié)目、相聲表演等來提高學生學習歷史的興趣，活躍課堂氣氛，逐漸培養(yǎng)學生的自我學習能力和探索性精神，不斷形成歷史學習思維觀念，提高課堂的教學質量和授課效率。在新的教學要求中，教師轉變傳統的以老師為中心的教學模式，轉向以學生為中心，老師與學生之間是平等的師生關系，課堂上學生可以自由組成學習小組，在課堂中遇到問題可以互相切磋，互相討論，交換不同的意見，這樣輕松的學習氛圍正是新課標教學的體現，顛覆了傳統的單一授課模式。
2教學評價更加綜合全面。
以前的教學評估中，不管是教育局對各個高中學校的評價，還是老師對學生的評價，又或者是學生對老師的評價都是以考試成績?yōu)闃藴?，成績決定了一切。這種“唯成績高低”論的教學評價方法，認為成績好就是好學生，成績不好就不是好學生，甚至導致很多高中歷史老師對學生不平等，產生偏見心理，過度關心成績好的學生，而對成績稍微差一點的學生則有點冷漠。這樣的教學評估，不僅不能全面綜合地評價一個學生的各方面素質，對學生不公平，忽視了全面發(fā)展，而且，老師不能平等對待每一個學生，這樣成績不好的同學容易產生自卑心理，甚至對高中歷史課程產生厭惡和恐懼心理，最終不利于學生的學習。而新課改形勢下，要求教師全面評價學生，除了考試成績，還更應該注重學生各方面綜合素質的提高，包括學習能力、理性思維能力、社會實踐能力、動手能力、社會人際交往能力和思想道德建設。這樣的教學評估方式更能鼓勵學生全面發(fā)展，健康快樂的成長，對高中歷史學習也會更加熱情和積極，因此，新課標的教學評價體系是一個更加適應高中歷史教學的方式。
3結束語。
通過以上論述，在新課改的教學模式更進步和有效，在現代的高中老師教學中，老師們要注意轉變舊的教學思維，不斷進行改革創(chuàng)新，實現新的教學理念的轉變，適應時代和社會的要求。
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新課改理念和體會篇十三
摘要：隨著素質教育的逐步深入，體育課在教學體系中的重要性也開始逐漸凸顯。對學習負擔較重、學習壓力巨大的高中生來說，體育課是緩解他們壓力、保證他們體質的重要課程。然而，當前高中體育教學的效果卻不盡如人意。體育課堂仍以教師的“教“為中心，卻忽略了學生“學”的重要性。要想打破這種局面，必須要深入貫徹新課改的要求，踐行新課改的主張。
一、轉變思想，實施“健康體育”
所謂的轉變思想，一方面指的是轉變體育課不重要的思想，另一方面則主要指的是轉變體育課教學思想。高中體育課一直以來走的都是一條機械化的道路，即圍繞競技項目組織教學，然后讓學生反復練習。在僵化的體育課堂上，學生的興趣很難被激發(fā)，參與性很難提高。因此，必須響應新課改的號召，必須要樹立正確的指導思想，要把學生的健康放在第一位，堅持健康體育。既要重視學生運動技能的培養(yǎng)，也要尊重學生作為課堂主角的地位，考慮學生的興趣和愛好，讓學生喜歡體育課。把運動技能教學和學生的興趣有機地結合起來。只有這樣，才能讓學生愉悅地掌握運動技能，達到促進學生身心健康的目的。
二、調換位置，構建生本課堂。
教師和學生是課堂的重要組成部分，在以往的體育教學中，教師處于高高在上的教育者、領導者地位，學生則處于被動的地位，教師是主角，學生是陪襯。這種教學極大地削弱了學生的主動性和積極性，不利于高效課堂的構建。新課改要求教師要轉變角色，實則就是主張教師和學生要適當地調換位置。要由學生適應教學到教學適應學生轉變，要構建生本課堂。教師要根據學生的需求選擇適合的教學模式，要對體育必修課和選修課進行必要的整合處理，對于選修課中不適合學生學習的部分，一些高難度體育技能部分，要調整難度，對復雜的技術動作進行改造，對選修課則采取分層教學或自愿學習的方法，讓學生發(fā)揮其主動權和自主權。同時，要根據學校的場地、器材等開發(fā)出能夠促進學生發(fā)展的體育項目，激發(fā)學生參與的熱情。
三、創(chuàng)新形式，打造多彩課堂。
人們對未知的事物總是充滿好奇。體育課如果陷入機械重復的模式，很容易讓學生感到厭倦。因此，必須要創(chuàng)新體育課的形式，讓學生感受到體育課的多姿多彩。可以采用多媒體輔助體育課教學，適當地把體育課陣地轉回課堂，利用多媒體工具為學生播放一些全民健身視頻，讓學生樹立終身體育的意識，播放一些競技體育視頻，如，奧運會、世界杯等，提高學生對競技體育的認識?？梢圆捎帽荣愋问阶岓w育課充滿競技性，激發(fā)學生的好勝心，培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊意識等。
綜上所述，新課改下，必須要進行高中體育教學的創(chuàng)新，要尊重學生的主體地位，善于激發(fā)學生的興趣，要讓體育課在趣味中開始，在快樂中結束。
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新課改理念和體會篇十四
《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！弊寣W生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導，要活用好教材，進行創(chuàng)造性的教，讓學生經歷學習過程充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。在小學數學中進行探究性學習是改變這一現狀的有效途徑和方法。一下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境，我覺得非常適合小學數學的教學工作。
數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。教師作為教學內容的加工者，應站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認識潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。結合有關的教學內容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據的思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽象事物的本質屬性，從而獲取新的知識。在這一年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并對小學教學工作有了一些體會。
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生的實際，進行合理的教學設計，注重開發(fā)學生的思維能力，又把數學與生活實際聯系在一起，使學生感受到生活中處處有數學。式教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。利用合理地提問與討論發(fā)貨課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
要想學生40分鐘內都專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊，重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，是學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習規(guī)律是學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。
教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決在寫問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用。
基于以上的認識，我認為在小學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與交流合作中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全方面的發(fā)展，真正成為數學學習的主人。
總之，數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上。教學過程是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵著、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給與學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力。體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造、培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然，創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起經歷知識獲取的過程，歷經期盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。
更新教育觀念不僅僅是教師的事，社會、學校、家長都應該參與進來。
新課改理念和體會篇十五
對于新課改的教學模式，經過一個月以來的實踐，老師們已經都耳濡目染，教法也各有千秋。
課改將近兩個月了，各班的課堂展示已逐漸成型，，在課堂教學改革中我摸著石頭過河，一路這樣走來。下面我就簡要談談自開學以來我對這個模式的所感、所為、所獲、所思與所慮，希望大家能給予我批評與指正。
初期，學生對于“杜郞口”教學模式很陌生，這時，老師就是學生的拐杖，領著他們強行進入角色。首先從觀念上突破，教師要改變觀念，學生同樣也要改變觀念，在軍訓期間，向學生介紹“杜郎口”教學模式，觀看杜郎口教學光盤，實地課堂觀摩，讓學生充分感受杜郎口的課堂和我們以往課堂的區(qū)別，初步認識它的課堂模式;接著從形式上突破，按成績相當的原則劃分小組，以互幫互組的要求編排各小組成員的座位，均衡成績和組織表達能力選拔小組長。小組建設初步完成，在展示中我讓小組內每個成員融入這個小團體中，讓組長明白自己是本組的核心人物;要清楚認識到組員的光榮，實際上是他本人的光榮。一個組的成敗，關鍵在組長，幫助組長提高地位和威信。此階段，在課堂教學中，教師是示范者。初期，我手把手教學生如何預習，怎樣做導學案，如何板書，如何講題，怎樣處理小組中的日常事務。在展示時，我面對全班學生，糾正不足之處，以免以后再犯，讓學生對課堂展示有一個比較規(guī)范全面的認識，為第二階段的工作做好準備。
因為學生對課堂展示有了比較歐全面的認識，有些展示的比較好的學生給他們樹立了的榜樣，學生基本能進入角色。我在教學組織上盡量放開，讓學生自己單飛，課堂上顯得“輕松”不少。分配好各組的展示任務，觀看各組的表現，隨時關注展示進程。如果遇到展示時的瓶頸-----課文的重難點或比較難以理解的題目時，及時引導，及時補救，給學生鼓勁，讓他們有信心完成自己的展示任務。每節(jié)課，對展示得好的學生進行表揚，讓其他同學來說出他展示的優(yōu)缺點。既讓學生自我對照查找原因，又可以激勵展示得好的學生。進過一個月的訓練，到現在絕大多數學生都能大膽展示，還有個別學生展示時不夠自信，音量太小，姿態(tài)不夠規(guī)范。
經過以上兩個階段的訓練，學生在展示面和展示度上都初具規(guī)模，但在展示效果上還有很大欠缺。其中最重要的一點就是小組間的合作探究能力欠缺，成績好的同學對成績差得同學不能很好的幫扶，導致展示時學生的表現參差不齊，部分學生缺乏自信，不能很好地完成展示任務。其次，就是學生學習的自主性不夠，展示時不夠積極，走過場，課堂氣氛有點沉悶，展示效果不好，效率不高。此階段要針對這些問題重點解決。
首先，進一步規(guī)范展示。讓每個學生明確展示要求，特別是幫助展示較差的學生，及時糾正他們在展示中出現的問題，幫他們分析原因，找感覺，盡快讓他們體驗到積極展示帶來的勝利感，提高他們學習的積極性。
其次，加大小組合作力度。小組合作是展示課成功的必要條件，只有各組員之間在預習時相互監(jiān)督，在展示前合力解決疑難問題，展示時合理分配任務，團結一致，同心合力完成本組的展示任務，那么這堂展示課必定能成功。
最后，重視評價。做到節(jié)節(jié)評，課堂上的隨機評價給學生增強信心，會掀起生與生、組與組之間的競爭意識，激活學生的思維，讓他們感覺學習是一件快樂的事。日日評，這是學生的自我評價，讓他們明白今天的收獲是多少，不足的有那些。周周評，對各個小組進行評價，評出一周之星，進步之星等，給全班同學樹立榜樣。月月評，這是集體評價，主要是評出小組的優(yōu)秀組，各小組針對實際情況進行評價。評價的同時還要設置相應的獎勵措施。
以上就是我自開學以來對實踐杜郎口教學模式的反思與總結。路，要一步一步地走。對于做得不是很好的地方我會努力地去改進完善。同時，世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。集思廣益是上上策。希望老師們共同探討實踐，把杜郎口教學模式很好地演繹出來。既有形的精彩，也有質的保證!
新課改理念和體會篇十六
新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脫節(jié)的問題，從而提高學生的綜合素質，新課程理念的核心是＂為了每一位學生的發(fā)展＂，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。透過教學實踐，下方談談自我的一點體會：
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動搞笑的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取用心的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力十分豐富！真聰明等等！調動了學生用心探求知識的渴望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
課改：要能發(fā)揮學生主體性和用心性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點撥？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學生掌握的狀況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，用心思維來解決問題的意向。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個能高分的學生為目的的教學已經不貼合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的潛力應成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用潛力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自我去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的資料卻被老師取而代之；一些學生經過自我的深思熟慮構成的獨特見解和疑問，往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習用心性、創(chuàng)造性，為學生帶給從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
有許多教師不適應新教材，不明白把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規(guī)律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。
此刻，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境務必貼近學生的實際生活，活動資料務必與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究，發(fā)現自我的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，允許學生有不一樣的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確決定。
新課改理念和體會篇十七
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
教師的成長，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎上的，因此，能否理解、認同、內化這些新的觀念，是關系到新課程能否順利實施的最基本的條件。新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉化成教師的行動，在開學之前我們就組織老師進行了培訓，讓老師們清楚了改革的背景、目標，明確了新課改的任務要求及實施做法，逐步建立了民主、平等的師生觀、現代課程觀。
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調動。
3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系著落實“雙基”的主導性作用。
4、教師與學生角色的轉變。以前，教師是課堂的主角，學生是配角；教師是主動的，學生是被動的。這種角色，導致老師上課一言堂，學生因角色的被動而導致學習缺少主動探究的興趣，課堂沉悶。教師要變主角為配角，做學生的朋友；變教學為導學，變演講為參與。學生要變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質疑，參與討論，主動探究。師生角色轉變后，課堂教學發(fā)生了明顯變化：師生互動的機會多了，學生思考的空間大了，學生實驗的課時多了，學生探究的能力強了，課堂學習氣氛活躍了，學習與現實生活的聯系密切了。
總之，新的課改讓人精神一振，給我們的教學帶來了新的突破，給學生的學習提供了無數的創(chuàng)造空間，確實強于傳統的教學方式，我們要不斷的學習，大膽的實踐，大膽的創(chuàng)新。在改革中出現問題是難免的，我堅信有全社會的廣泛支持，新一輪的改革一定會不斷進步，走向成功。