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美術(shù)新課標(biāo)心得篇一
美術(shù)新課標(biāo)是美術(shù)教育中的一項重要舉措，在教師和學(xué)生中引起了廣泛關(guān)注。近期，我讀了相關(guān)的美術(shù)新課標(biāo)教材，從中獲得了很多啟發(fā)和感悟。在這篇文章中，我將分享我對美術(shù)新課標(biāo)的心得體會，希望能為讀者們帶來一些啟示和思考。
首先，美術(shù)新課標(biāo)教材在創(chuàng)意性方面的突破讓我印象深刻。新課標(biāo)注重學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，教材中的設(shè)計也更加注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意和獨特思維。例如，在美術(shù)設(shè)計板塊，教材給出了種類繁多的創(chuàng)作主題，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇不同的創(chuàng)作任務(wù)，并有機會展示自己的才華。這種開放性和靈活性的設(shè)計，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們獨立思考和自主創(chuàng)作的能力。
其次，美術(shù)新課標(biāo)注重學(xué)生的審美意識和審美能力的培養(yǎng)。教材中的內(nèi)容更加注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和分析藝術(shù)作品，培養(yǎng)他們對美的認(rèn)知和欣賞能力。例如，在藝術(shù)鑒賞板塊，教材引導(dǎo)學(xué)生從色彩、形式、構(gòu)圖等方面進行分析，并指導(dǎo)他們辨析藝術(shù)作品的內(nèi)涵和特點。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)起自己的審美眼光，提高對藝術(shù)作品的理解和欣賞能力，豐富自己的心靈世界。
第三，美術(shù)新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。教材中的內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生通過實踐來提高自己的藝術(shù)技能和表現(xiàn)力。例如，在繪畫技法板塊，教材詳細(xì)介紹了不同的繪畫技法和表現(xiàn)手法，并給出了具體的練習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)教材的指導(dǎo)進行實踐練習(xí)，在實踐中不斷探索和提高。這種以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，不僅鍛煉了學(xué)生的技能，還培養(yǎng)了他們的耐心和毅力，增強了藝術(shù)表達(dá)的自信心。
第四，美術(shù)新課標(biāo)注重美育理念的培養(yǎng)。教材中的內(nèi)容在傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新發(fā)展方面做了很好的呈現(xiàn)。例如，在中國傳統(tǒng)文化板塊，教材介紹了中國傳統(tǒng)的繪畫、書法、雕塑等藝術(shù)形式，讓學(xué)生了解和感受中國傳統(tǒng)的美學(xué)觀念和審美價值。與此同時，教材也注重了當(dāng)代藝術(shù)的介紹和探索，引導(dǎo)學(xué)生對時代的審美變化和多元文化的融合有更全面的了解。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在傳統(tǒng)和現(xiàn)代之間尋找到自己的定位，培養(yǎng)出獨特的審美觀念和審美情趣。
最后，美術(shù)新課標(biāo)強調(diào)藝術(shù)教育對學(xué)生個性發(fā)展的重要性。教材中的內(nèi)容不僅注重了藝術(shù)技能的培養(yǎng)，更加關(guān)注了學(xué)生個性的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。例如，在個體表現(xiàn)與創(chuàng)作板塊，教材引導(dǎo)學(xué)生通過自我觀察和自我表達(dá)來發(fā)現(xiàn)自己的個性特點，并通過創(chuàng)作來展現(xiàn)自己的獨特風(fēng)采。這種以學(xué)生為中心的教育理念，能夠激發(fā)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。
美術(shù)新課標(biāo)的推出是對美術(shù)教育的一次革新和突破。通過對教材的學(xué)習(xí)，我深刻體會到美術(shù)新課標(biāo)的獨特價值和意義，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、審美能力和實踐能力等方面發(fā)揮著重要的作用。我相信，只要我們能夠正確引導(dǎo)和實施這一課程，我們的學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中將能夠獲得更廣闊的發(fā)展空間和更深層次的內(nèi)涵。而我作為一名美術(shù)教師，也將會更加努力地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)掘他們的潛力，引領(lǐng)他們走上美術(shù)創(chuàng)作的道路，共同創(chuàng)造更加美好的未來。
美術(shù)新課標(biāo)心得篇二
相較于20xx版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，20xx版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)首先在課程性質(zhì)方面，保留了人文性和實踐性的特點，新增了審美性、情感性和創(chuàng)造性的特點。其中舊版課標(biāo)中的視覺性、愉悅性特點被涵括于新課標(biāo)的審美性和情感性特點之中。情感對學(xué)習(xí)而言十分重要。學(xué)習(xí)是基于情感、動機、認(rèn)知的動力性交互作用的影響而產(chǎn)生的。教師應(yīng)當(dāng)高度地協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機與達(dá)成感的作用機制。從中不難發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)的課程性質(zhì)相較于舊版課標(biāo)，有了更廣泛更深刻的內(nèi)涵，對于我們的藝術(shù)課程有了更高的期望和要求。
新課標(biāo)的課程理念也有了變化。課程內(nèi)容更加多元化，要求跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，強化育人導(dǎo)向。重視藝術(shù)體驗和突出課程綜合。新課標(biāo)的設(shè)計思路和課程目標(biāo)都開始聚焦于核心素養(yǎng)。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的美術(shù)教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。教學(xué)設(shè)計要著眼于學(xué)生的未來，運用多學(xué)科知識融合，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)造能力。新課標(biāo)下，教師應(yīng)堅持問題導(dǎo)向。圍繞大概念，設(shè)置真實任務(wù)問題情景，形成單元化教學(xué)，驅(qū)動學(xué)生的長期的深度的思考和研究。
美術(shù)新課標(biāo)心得篇三
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，美術(shù)教育也在不斷改革創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)在美術(shù)教育中起到了重要的作用，為學(xué)生提供了更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和更廣闊的創(chuàng)作空間。在這一過程中，我深刻地體會到了新課標(biāo)美術(shù)的魅力和價值。
首先，新課標(biāo)美術(shù)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美意識。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們學(xué)生不再只是死記硬背一些藝術(shù)知識和技能，而是通過藝術(shù)實踐來培養(yǎng)我們的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)意。例如，我們通過參觀藝術(shù)展覽、實地寫生等活動，深入感受藝術(shù)的力量和美的魅力。通過欣賞和分析藝術(shù)作品，我們能夠更好地理解藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖，提高自己的藝術(shù)鑒賞能力。
其次，新課標(biāo)美術(shù)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，重點往往是單一技能的訓(xùn)練，而新課標(biāo)美術(shù)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。我們在學(xué)習(xí)中不僅要掌握繪畫、雕塑等基本技能，還要了解藝術(shù)的歷史與文化，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。例如，在美術(shù)課堂上，我們經(jīng)常進行團隊合作，在集體創(chuàng)作中鍛煉自己的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。這樣的綜合能力培養(yǎng)對我們的未來發(fā)展具有重要的意義。
再次，新課標(biāo)美術(shù)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們不再只是被動地接受老師的教導(dǎo)，而是積極參與到藝術(shù)實踐中。比如，在新課標(biāo)美術(shù)的課程中，我們經(jīng)常進行實踐性的創(chuàng)作活動，通過創(chuàng)作來表達(dá)自己的想法和情感。通過這樣的實踐，我們能夠更好地理解和體驗藝術(shù)的魅力，提高自己的觀察能力和創(chuàng)作能力。
此外，新課標(biāo)美術(shù)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代社會，創(chuàng)新能力被譽為一種核心競爭力，而藝術(shù)教育正是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。新課標(biāo)美術(shù)通過各種創(chuàng)作活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。在創(chuàng)作過程中，我們學(xué)生不僅要有勇于嘗試新的構(gòu)思和表達(dá)方式的勇氣，還要具備獨立思考和解決問題的能力。這樣的培養(yǎng)將對我們的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
最后，新課標(biāo)美術(shù)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)修養(yǎng)是一種包括情感體驗、思想境界、審美能力等各個方面的修養(yǎng)。通過藝術(shù)教育，我們學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的情感，提升自己的思想境界，培養(yǎng)自己的審美能力。藝術(shù)修養(yǎng)的提升將使我們在生活中更加細(xì)膩敏感，能夠用藝術(shù)的眼光去觀察世界，從而豐富自我的內(nèi)涵和品味。
綜上所述，新課標(biāo)美術(shù)給我們提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和更豐富的學(xué)習(xí)資源。通過學(xué)習(xí)，我們能夠培養(yǎng)自身的藝術(shù)素養(yǎng)和審美意識，提升自己的綜合能力，鍛煉實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)。我相信，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們的美術(shù)教育一定能夠取得更加輝煌的成就。
美術(shù)新課標(biāo)心得篇四
近年來，美術(shù)教育在中國的發(fā)展取得了令人矚目的成就。為了更好地適應(yīng)時代發(fā)展的要求，中國美術(shù)教育出臺了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的能力進行全面評估。如今，我有幸參與了美術(shù)新課標(biāo)的測評工作，通過這一過程，我深深體會到了新課標(biāo)對學(xué)生的啟發(fā)和培養(yǎng)，也對美術(shù)教學(xué)的改革方向有了更加深入的認(rèn)識。
首先，新課標(biāo)在美術(shù)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。過去，美術(shù)教學(xué)往往側(cè)重于技法和技能的傳授，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力。然而，隨著時代的發(fā)展，僅僅掌握技巧已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。新課標(biāo)強調(diào)通過設(shè)計創(chuàng)作和審美欣賞來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們能夠主動思考問題，靈活運用所學(xué)知識，并從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在測評中，我看到了很多學(xué)生通過自己的努力和思考，呈現(xiàn)出了獨特的創(chuàng)意和想法，這讓我深信新課標(biāo)對學(xué)生的啟發(fā)是非常重要的。
其次，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。美術(shù)教育的目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。新課標(biāo)通過多媒體教學(xué)和實踐活動，讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的同時，深入了解其背后的藝術(shù)原理和技法，并通過自己的創(chuàng)作來表達(dá)對藝術(shù)的理解和感受。在測評中，我看到了很多學(xué)生通過觀察和分析藝術(shù)作品，以及自己的實際創(chuàng)作，提高了對美的理解和欣賞能力。這表明，新課標(biāo)成功地激發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)潛能，培養(yǎng)了他們的審美情趣。
再次，新課標(biāo)推崇合作與交流。合作與交流是現(xiàn)代社會的重要能力，也是美術(shù)教育的應(yīng)有之義。新課標(biāo)通過小組合作和展示交流的方式，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中互相學(xué)習(xí)和借鑒，通過彼此的反饋和討論提高自己的作品質(zhì)量。在測評中，我看到了很多學(xué)生能夠積極參與小組合作，并從中獲益匪淺。他們在交流中向他人學(xué)習(xí)，也將自己的經(jīng)驗和想法分享給他人，取得了更好的藝術(shù)成果。這讓我認(rèn)識到，合作與交流對美術(shù)教育的重要性，也為我教學(xué)提供了更多的思考和借鑒。
最后，新課標(biāo)強調(diào)對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注。美術(shù)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的手工技巧，更要培養(yǎng)其個性和特長。新課標(biāo)在測評中注重學(xué)生的創(chuàng)造力、審美情趣和藝術(shù)表達(dá)能力的培養(yǎng)，也鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的個性和特長。在測評中，我看到了很多學(xué)生通過自己獨特的創(chuàng)意和表達(dá)方式，展現(xiàn)出了自己的個性與風(fēng)格。這讓我深感新課標(biāo)對學(xué)生全面發(fā)展的重要性，也讓我更加關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，從而更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。
總而言之，美術(shù)新課標(biāo)的測評工作讓我深刻領(lǐng)悟到了新課標(biāo)對學(xué)生的啟發(fā)和培養(yǎng)，也讓我更加認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)的改革方向。我相信，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，中國的美術(shù)教育將迎來更加美好的未來。作為美術(shù)教師，我將繼續(xù)努力，不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)方法和資源，為學(xué)生們提供更好的美術(shù)教育。同時，我也期待著更多的學(xué)生能夠通過美術(shù)教育的培養(yǎng)，展現(xiàn)自己的藝術(shù)才華和創(chuàng)造力，為中國藝術(shù)事業(yè)的繁榮做出貢獻。
美術(shù)新課標(biāo)心得篇五
新課標(biāo)美術(shù)課程的開設(shè)，讓我有幸能夠接觸到更多藝術(shù)形式和作品。課程中，我們首先學(xué)習(xí)了繪畫基本功，如素描、水彩等，通過實踐提高自己的繪畫技能。同時，我們還學(xué)習(xí)了剪紙、彩泥、布藝等手工藝術(shù)，增加了對藝術(shù)多樣化表現(xiàn)形式的認(rèn)識。這種多樣性的教育方式激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和想象力。
第二段：體驗藝術(shù)的獨特魅力
新課標(biāo)美術(shù)課程注重發(fā)展學(xué)生的審美能力，通過學(xué)習(xí)藝術(shù)史、欣賞名畫等活動，讓我們能夠更好地欣賞和理解藝術(shù)作品。在課程中，我們多次參觀了美術(shù)館，近距離欣賞到了名畫的獨特魅力。風(fēng)華絕代的文藝復(fù)興時期和充滿活力的現(xiàn)代藝術(shù)，都給我留下了深刻的印象。這樣的體驗不僅開拓了我的視野，也培養(yǎng)了我的藝術(shù)鑒賞能力。
第三段：培養(yǎng)獨立思考與創(chuàng)新精神
新課標(biāo)美術(shù)強調(diào)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在課程中，老師鼓勵我們自由發(fā)揮，提出自己的藝術(shù)創(chuàng)意。我們可以通過調(diào)研、實驗等方式深入了解一個主題，并展示出自己獨特的見解。這樣的學(xué)習(xí)方式大大激發(fā)了我的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了我敢于探索新領(lǐng)域的勇氣。
第四段：提高表達(dá)與溝通能力
新課標(biāo)美術(shù)注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與溝通能力。在課程中，我們經(jīng)常進行小組討論、展示和評價作品等活動。通過和同學(xué)們共同交流，我學(xué)會了如何清晰地表達(dá)自己的意見和想法，也學(xué)會了如何傾聽他人的意見。這不僅提高了我的表達(dá)能力，也有效地提升了我的溝通能力。
第五段：美術(shù)課的啟迪與價值
新課標(biāo)美術(shù)課程的開展拓寬了我的藝術(shù)視野，培養(yǎng)了我的審美能力與創(chuàng)造力。課程注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新精神，通過與同學(xué)的交流，我不斷提高我的表達(dá)和溝通能力。美術(shù)課的啟迪與價值不僅體現(xiàn)在提升藝術(shù)修養(yǎng)方面，更是對我們終身發(fā)展具有重要意義的一課。因此，我會堅持學(xué)習(xí)美術(shù)，用藝術(shù)的眼光看待世界，用藝術(shù)的方式表達(dá)自己的內(nèi)心世界。
美術(shù)新課標(biāo)心得篇六
美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)作理念,具有多重意義,既包括教學(xué)模式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變,又包括基于美術(shù)教學(xué)特點的教學(xué)思想更新。以下本站小編為你帶來美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得感言，希望對你有所幫助!
美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式，把美術(shù)課程分為四個領(lǐng)域，即“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”，下面就我對這四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的理解說說我的體會。
從新課程劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力，內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗成功和情感，新課程賦予了新教材很多體驗性的學(xué)習(xí)方式。低年級的美術(shù)課程主要是以造型游戲為主，讓學(xué)生在“玩樂”中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題，學(xué)會交流和合作。造型游戲指融合造型和游戲為一體的美術(shù)活動，活動中不事先設(shè)定主題或某個形象，主要是憑感覺聯(lián)想和想象來進行造型表現(xiàn)，仔細(xì)看一下課本，有關(guān)于“造型·表現(xiàn)”的內(nèi)容在課程中占了很大部分，它是課程內(nèi)容中覆蓋面最寬，分量最重的部分，如何帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生在游戲中更好的發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)知識、體驗學(xué)習(xí)的樂趣，是教師需要解決的問題。在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方法有多種，教師應(yīng)從教材的內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，讓每一堂課都成為學(xué)生對客觀世界意義的領(lǐng)悟，對生命意義和對生命價值的體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的長久興趣。
如何培養(yǎng)學(xué)生的“設(shè)計·應(yīng)用”能力是我們每一個美術(shù)教師面臨的重要課題。“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式既強調(diào)體現(xiàn)設(shè)計的創(chuàng)造意識，又具有特定的功能性特點，這特點決定了該學(xué)習(xí)領(lǐng)域所涉及的內(nèi)容較為廣泛，同時又與生活緊密相關(guān)?！霸O(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域由現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)、傳統(tǒng)工藝美術(shù)兩部分組成。設(shè)置“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域在于培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計意識和一定的動手實踐能力。因此，作為美術(shù)教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候就一定要注意多從學(xué)生實際生活出發(fā)，讓他們參與那些自己的生活經(jīng)驗和實際感受有聯(lián)系的活動，并要求學(xué)生將所學(xué)的知識、技能應(yīng)用與對這些事物的感知、理解和表現(xiàn)之中。美術(shù)課不等于畫課，這個觀點已經(jīng)被越來越多的人接受。應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識，在孩子們的早期生活時，教會他們按照美的規(guī)律去設(shè)計，學(xué)會自己布置房間，合理的布局構(gòu)成美感，生活中處處需要設(shè)計。讓從小學(xué)會動手做，十分重要。讓學(xué)生接觸材料，接觸工具，動手做出簡單的器物來，對生活物品進行配置，為生活創(chuàng)造方便與舒適。對與“設(shè)計·應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)強調(diào)設(shè)計是與人類的造物活動和發(fā)明創(chuàng)造密不可分的，從小培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識，對于提高未來人才素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。
“欣賞·評述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的提出，能更好的讓學(xué)生通過感受，欣賞和表達(dá)等活動的方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。欣賞與評述是形成基本的美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，從素質(zhì)教育的角度指出了人的發(fā)展所不可缺的一個重要部分。當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展，它呈現(xiàn)出與生活的聯(lián)系日益密切的態(tài)勢，每一個兒童將來都會接觸到藝術(shù)，從某種意義上說，理解和欣賞藝術(shù)的能力對兒童將來的發(fā)展來說是更重要的，至少，在兒童應(yīng)具有的藝術(shù)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中它不應(yīng)是被忽略的一塊，當(dāng)然藝術(shù)創(chuàng)作與欣賞又是不可分的，欣賞本身就是藝術(shù)創(chuàng)造的一部分，而在我們新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，正是針對我國美術(shù)教育中一些薄弱的環(huán)節(jié)做了全新的改革。其中，“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進行欣賞和評述，加強美學(xué)修養(yǎng)，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)作品等視覺世界的感受，認(rèn)識和理解，通過“欣賞·評述”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生可以多角度欣賞和認(rèn)識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)，形式和內(nèi)容特征，了解中外美術(shù)發(fā)展的概況，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。
“綜合·探索”這一全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是對美術(shù)教育教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式的一種突破，從跨學(xué)科的角度，拓展學(xué)生的知識面，彌補各科課程的不足，加大了教育內(nèi)容的深度和廣度，提高了學(xué)生綜合運用的能力，并有效地運用各科課程資源，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。要求教師在設(shè)計教學(xué)方案時應(yīng)加強跨學(xué)科教學(xué)的研究，尋找美術(shù)各門類，美術(shù)與其他學(xué)科，美術(shù)與現(xiàn)代社會之間的連接點，樹立新的美術(shù)教育觀和人文為本的學(xué)生觀，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神大膽改革創(chuàng)新，及時總結(jié)反思，設(shè)計出富有新意和深層次文化內(nèi)涵的綜合探索課。
我覺得上述四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分是相對的，每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域各具有側(cè)重，又互相交融，緊密相關(guān)，形成一個具有開放性的美術(shù)結(jié)構(gòu)。教師要明確把握課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這樣才能在課堂中有目標(biāo)，有計劃地完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在輕松，愉悅中學(xué)習(xí)美術(shù)。掌握用美術(shù)表達(dá)自己情感思想和對生活理解的方法?？偠灾佬g(shù)課堂要貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，把美術(shù)課上“新”上“活”。
美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性，注重實踐性，注重生活與藝術(shù)聯(lián)系。中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型、表現(xiàn);設(shè)計、應(yīng)用;欣賞、評述;綜合、探索;四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型、表現(xiàn);設(shè)計、應(yīng)用兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式強調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計創(chuàng)造，而欣賞、評述則是傾向于文化品味和素質(zhì)品質(zhì)，綜合、探索則強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探求、研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作。從新課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了新教材很多體驗性學(xué)習(xí)方式。
在新課程小學(xué)二年級的美術(shù)教材中，體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了較大的比例，如：“太陽”是對自然的體驗;“家鄉(xiāng)的果樹”是對自身生活環(huán)境的體驗;“漂亮的胸飾”是對紙張的可塑性性能的體驗;“交通工具”是對粘土、橡皮泥的性能體驗等等。這些課程內(nèi)容從不同的角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體對個體的體驗學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)提供了一個寬闊的體驗學(xué)習(xí)空間，那么，怎樣在美術(shù)教學(xué)活動中實施體驗性學(xué)習(xí)呢?我的感受、分析如下：
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，為學(xué)生學(xué)習(xí)增加了障礙和困難，這時，教師的作用就是根據(jù)學(xué)生的心理、生理的特點，注入體驗性學(xué)習(xí)的方式和方法，使教學(xué)內(nèi)容成為具有趣味和充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動。如在“會變形的玩具”教學(xué)中，可以適當(dāng)利用學(xué)生日常生活中非常喜歡的“變形金剛”作為教具，但要注意所采用的“變形金剛”變形存在一定的難度，這時可以叫學(xué)生上臺表演，對“變形金剛”進行變形，通過學(xué)生自己動手變形的體驗，讓學(xué)生獲得了成功的喜悅體驗，這樣，就有機地創(chuàng)設(shè)了體驗學(xué)習(xí)地情景和體驗學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生對活動產(chǎn)生興趣，自主地參與到學(xué)習(xí)活動中去，從而獲得了對學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。
體驗性學(xué)習(xí)的方式是多姿多彩的，只要把教材的內(nèi)容與學(xué)生的年齡特征和需求有機地結(jié)合，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)捏w驗性學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動中去體驗、去認(rèn)知。如：“神氣的大公雞”教學(xué)，教師可以利用一個有關(guān)公雞的故事吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)聽故事的情節(jié)的體驗，讓學(xué)生自己在故事中體會公雞的神態(tài)，再讓學(xué)生去模仿和感受故事情節(jié)，而后讓學(xué)生進行作畫，于是產(chǎn)生了動手繪畫公雞的體驗，最后利用自己的繪畫作品，講述自己畫的是什么形態(tài)與神情的公雞等等。在這樣的體驗學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生不僅僅獲得了學(xué)習(xí)的興趣，還獲得了繪畫出“神氣的大公雞”成功的喜悅，身心愉悅，神情交融，這是多么鮮活的體驗。
體驗性學(xué)習(xí)方式是豐富多彩的，各種體驗學(xué)習(xí)方法既是獨立的又相互聯(lián)系。我們在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)以教材的內(nèi)容和學(xué)生的需求出發(fā)，有所側(cè)重，既保證體驗學(xué)習(xí)的實效性又保持體驗學(xué)習(xí)方式的多樣性。
初中美術(shù)新課程教學(xué)的實施的執(zhí)行，需要我們從教學(xué)全體出發(fā)，共同營造這個嶄新的平臺。
美術(shù)課是素質(zhì)教育階學(xué)生必修的藝術(shù)課程，是對學(xué)生進行美育教育的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生對美的追求，使之具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，不僅有利于人的長遠(yuǎn)發(fā)展，同時也是功在千秋的教育，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育以形象的可塑性、動手操作性、非語言的物質(zhì)造型性和形象表達(dá)感情性，對學(xué)生的觀察力、形象感受力、記憶力、審美能力、思維能力、想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高，發(fā)揮重大的作用，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引發(fā)學(xué)生的藝術(shù)沖動和最基本的造型的能力。
一、學(xué)生方面因素。
(一)學(xué)習(xí)活動以學(xué)生為主體。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)習(xí)過程是師生交往，共同參與，共同發(fā)展的互動過程，師生關(guān)系首先是人與人的關(guān)系，要遵循人際關(guān)系的原則。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的，學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在，新課改保證學(xué)生的主體地位。因為教學(xué)的成功關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗。教師應(yīng)該多從學(xué)生的角度思考問題，既要看到學(xué)生之間的差異，還要尊重每一個求知的心靈，充分尊重學(xué)生的人格，鼓勵學(xué)生在與教師平等、民主的交往中展示自己的能力，發(fā)展自己的能力，提高自己的能力，而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是傳授-接受式，課堂教學(xué)專制、僵化、始終以教師為中心，這樣，即便教師付出很多的艱辛也是事倍功半，這種模式無形中限制了學(xué)生的思維，所以我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用發(fā)展的教育觀來擺正教師和學(xué)生之間的關(guān)系。
(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生接受教育和自我教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)的前提。以往，我們往往偏重于“填鴨式”教育，忽視從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手去點燃學(xué)生渴求知識的火花。在以往的美術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)校、家長過于重視文化課，導(dǎo)致對美術(shù)課的忽視，使得有些美術(shù)教師在自身文化修養(yǎng)方面不能嚴(yán)格要求自己，課堂上存在糊弄學(xué)生的情況。新課改之后，美術(shù)課地位的提高使得我們美術(shù)老師對自己的要求也嚴(yán)格起來，給教師的個性發(fā)展、創(chuàng)新性發(fā)展提供了更廣闊的空間，使教師思想發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
(三)改變學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮主體作用，樹立自信心。
現(xiàn)代的教育是“以人為本”的教育，在新課程改革的內(nèi)容中增加了“人文性”，強調(diào)了學(xué)生是發(fā)展中的人，是學(xué)習(xí)的主體，如何在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮他們的主體作用?新課標(biāo)要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，要改變過去的被動接受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與，要讓他們通過自主合作、探究等學(xué)習(xí)方式去主動學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入情感，在學(xué)習(xí)中體驗成功的愉悅，鍛煉克服困難的意志，從而增強自信心。而自信心的樹立是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情感的一個重要的途徑，它有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
二、教師方面因素。
在構(gòu)成美術(shù)教育系統(tǒng)的諸多因素中，教師和學(xué)生是最活躍、最基本的因素。在實施新課程改革的背景下，教師成了學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教學(xué)內(nèi)容的研發(fā)者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識構(gòu)建的促進者。這就要求我們教師不僅要有駕馭知識的能力，還要有駕馭學(xué)生的思維、引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)動學(xué)生情感的能力。要想調(diào)動學(xué)生的情感，我們就要學(xué)會分析學(xué)生的情感心理，指導(dǎo)學(xué)生情感實踐，從這些方面看，現(xiàn)代教育對教師的情感提出了較高的要求：
首先，教師自身要具備豐富的情感。
情感教育是建立在現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。提高個人的情感素質(zhì)，豐富個人的情感是實施情感教育的必要條件。那么我們怎樣豐富自己的情感?這就要求美術(shù)教師要加強理論方面學(xué)習(xí)，加強智力、道德與情感的整合，樹立當(dāng)代教育觀，樹立正確的學(xué)生觀，融洽師生之間的關(guān)系，要保持良好的心理氣氛，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。這樣在教學(xué)時，我們才能利用自己豐富的情感去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感體會。
其次，教師在教學(xué)時要有情感目標(biāo)及相關(guān)的評價方式。
瑞士著名教育家皮亞杰說：“教師不僅要知道他自己的科學(xué)，而且還要精通兒童和青少年心理發(fā)展的細(xì)節(jié)?！币虼耍處熢诮虒W(xué)時要分析具體的教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生、了解學(xué)生的愛好和才能、了解學(xué)生的精神世界、了解他們的歡樂和憂愁，再根據(jù)這些情況制定相應(yīng)的情感目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能時接受情感教育。例如在學(xué)習(xí)《我們的奧運》這一課時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合20xx年北京奧運會標(biāo)，設(shè)置了這樣的情感目標(biāo)：為什么我們的奧運會標(biāo)要用中國印?當(dāng)你看到它時，有什么感受?學(xué)生在討論時紛紛表達(dá)了自己奧運情、中國心，這樣就達(dá)到了情感教育目的。
作為當(dāng)代教師，我們應(yīng)該不斷提升自身的價值和品味，為自身積累財富，我會在以后的教學(xué)過程中不斷反思積累更多經(jīng)驗，不斷改進教育教學(xué)方法，不斷提高自己的專業(yè)技能，成為一名優(yōu)秀的人民教師。
美術(shù)新課標(biāo)心得篇七
隨著時代的發(fā)展，教育也在不斷改革。新課標(biāo)美術(shù)教研成為一種新形式，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了更豐富的內(nèi)容和更廣闊的空間。在教研活動中，我深切感受到了新課標(biāo)美術(shù)教研給教師帶來的樂趣和挑戰(zhàn)。以下是我對新課標(biāo)美術(shù)教研的一些心得體會。
首先，新課標(biāo)美術(shù)教研讓我充實了教學(xué)內(nèi)容。在過去，美術(shù)教育往往只注重技能的培養(yǎng)，學(xué)生只是機械地進行模仿和練習(xí)。然而，新課標(biāo)美術(shù)教研強調(diào)的是學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。在教研中，我發(fā)現(xiàn)通過引導(dǎo)學(xué)生思考問題、觀察自然和藝術(shù)作品，他們能夠更加自由地表達(dá)自己的想法和感受。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠掌握繪畫技巧，還能真正理解藝術(shù)的內(nèi)涵，培養(yǎng)審美情趣。
其次，新課標(biāo)美術(shù)教研提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過引入多媒體技術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)形式，新課標(biāo)美術(shù)教研打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的框架，給學(xué)生提供了更多元化的學(xué)習(xí)方式。在教研中，我嘗試使用視頻、音樂和互動游戲等多媒體素材，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。例如，在學(xué)習(xí)印象派時，我播放了一些印象派畫家的作品，學(xué)生們可以在欣賞中感受到藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感和技法，并運用到自己的作品中。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地理解藝術(shù)作品的意義，提高自己的創(chuàng)作能力。
第三，新課標(biāo)美術(shù)教研激發(fā)了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。在過去，美術(shù)教育往往只注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，缺少真正的創(chuàng)造性思維。然而，新課標(biāo)美術(shù)教研更加注重學(xué)生的情感體驗和理性思考。在教研中，我經(jīng)常給學(xué)生提出一些開放性的問題，鼓勵他們進行自由思考和表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)西方現(xiàn)代主義藝術(shù)時，我讓學(xué)生自己創(chuàng)作一幅現(xiàn)代主義風(fēng)格的作品，并解釋自己的創(chuàng)作意圖。這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和獨立思考能力，培養(yǎng)了他們的想象力和表達(dá)能力。
第四，新課標(biāo)美術(shù)教研促進了學(xué)生的全面發(fā)展。新課標(biāo)美術(shù)教研的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。除了繪畫技巧的培養(yǎng)，教研中還注重與其他學(xué)科的融合。例如，在學(xué)習(xí)抽象藝術(shù)時，我結(jié)合了數(shù)學(xué)的幾何概念，讓學(xué)生理解抽象藝術(shù)的內(nèi)涵和形式。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生能夠拓寬自己的視野，增加知識面，提高思維的廣度和深度。同時，教研還注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)批評能力。通過讓學(xué)生欣賞藝術(shù)作品、參觀藝術(shù)展覽和分享創(chuàng)作心得，學(xué)生們能夠更好地了解藝術(shù)的發(fā)展和藝術(shù)家的創(chuàng)作背景，培養(yǎng)自己的藝術(shù)鑒賞力。
最后，新課標(biāo)美術(shù)教研促進了教師的專業(yè)發(fā)展。教師是教研活動的組織者和實施者，通過教研，我深刻理解到作為一名美術(shù)教師，不僅要掌握繪畫技巧，還要具備豐富的藝術(shù)知識和教學(xué)方法。在教研中，我積極參加各種培訓(xùn)和研討會，與其他教師進行交流和分享，不斷提升自己的專業(yè)能力。同時，我還積極參與美術(shù)教材的編寫和教材研究活動，通過這些活動，我能夠更好地了解美術(shù)教育的最新動態(tài)和趨勢，為教學(xué)提供更好的支持和指導(dǎo)。
總之，新課標(biāo)美術(shù)教研為教師和學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展機會。通過教研活動，我不僅能夠充實教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，教研活動也提升了我的專業(yè)能力和教學(xué)水平。新課標(biāo)美術(shù)教研讓美術(shù)教育邁上了一個新的臺階，為學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了更好的平臺和機遇。
美術(shù)新課標(biāo)心得篇八
在本學(xué)期中，我系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)。小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)中很多新的理念，改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。下面我談?wù)剬γ佬g(shù)新課標(biāo)的一些體會：
新課標(biāo)指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。”
美術(shù)課程四個特性的表述：“凸顯視覺性”、“具有實踐性”、“追求人文性”、“強調(diào)愉悅性”。
這些都明確的表述了美術(shù)課程的性質(zhì)，也更突出了學(xué)科的特點。
美術(shù)新課程提出以下幾種理念：
（1）面向全體學(xué)生。
（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（3）關(guān)注文化與生活。
（4）注重創(chuàng)新精神。
教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體。新課程理念給我們美術(shù)教師指出了如何在美術(shù)課堂中指導(dǎo)學(xué)生、培育學(xué)生。我們不僅僅要注重學(xué)生的整體發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、多方面均衡發(fā)展，為祖國發(fā)展、為社會主義建設(shè)培育全新、適應(yīng)新時代潮流的有用人才。
新課標(biāo)中美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為：造型表現(xiàn)；設(shè)計應(yīng)用；欣賞評述：綜合探索。我們教師要在美術(shù)課堂中，以四種學(xué)習(xí)領(lǐng)域為框架，向45分鐘要效益。整體提升，全面發(fā)展，注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
從新課標(biāo)劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多新的學(xué)習(xí)方式，那么，美術(shù)老師作為學(xué)生的組織者和管理者，在新的課程改革活動中，要面對全體學(xué)生，要讓他們生動、活潑、主動地發(fā)展，成為健全的人格，富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新人才。
以上是我在美術(shù)新課標(biāo)課堂中學(xué)習(xí)的一點心得體會。相信，在今后的教學(xué)實踐過程中，我會有更多更深的心得體會，我會遵照新課標(biāo)提出的理念、理論來指導(dǎo)我的教學(xué)，從而更好地把握美術(shù)課堂！
美術(shù)新課標(biāo)心得篇九
自九十年代初以來，我國美術(shù)教育的改革一直轟轟烈烈地進行著。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版出臺后，網(wǎng)上也陸續(xù)看到了一些專家對新課標(biāo)的解讀，相比20xx年頒發(fā)的課標(biāo)實驗稿，本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，總方針與主要內(nèi)容沒有大的變化。比較舊版實驗稿，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》（以下簡稱新課標(biāo)）方向更明確、文本更精練、內(nèi)容更具體，表述更理性。修訂體現(xiàn)了美術(shù)教育專家學(xué)者在美術(shù)新課程實施若干年后，對課程標(biāo)準(zhǔn)的重新梳理，并在反思的基礎(chǔ)上明確了發(fā)展方向。學(xué)習(xí)了一些專家的觀點后又通過教育局安排的美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)，更為清晰地認(rèn)知和把握修訂后的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀定位與具體內(nèi)容。讓我理清了些思路?，F(xiàn)具體實談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的一些心得體會：
課程性質(zhì)是對整體課程教學(xué)指導(dǎo)思想的宏觀把握，是理解美術(shù)課程標(biāo)淮的關(guān)鍵所在。20xx年剛剛開始啟動基礎(chǔ)教育課程改革，新課標(biāo)的制定主要是基于對原有課程的反思，提出以往中小學(xué)美術(shù)課程中綜合性和多樣性不足、過于關(guān)注專業(yè)知識和技能、脫離生活難以激發(fā)學(xué)生興趣等等問題，在此基礎(chǔ)上思考進入新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育美術(shù)課程變革。此次20xx年版新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，我覺得除了對原有內(nèi)容的梳理和肯定外，其中一個重大的變化就是：20xx年頒布的美術(shù)課標(biāo)提出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進行美育的主要途徑……”，這提高了美術(shù)在學(xué)校教育中的學(xué)科地位，明確了美術(shù)學(xué)科的課程性質(zhì)。但是，人文性質(zhì)的宏觀提法也導(dǎo)致了美術(shù)課程自身特征的模糊。20xx年版的美術(shù)課標(biāo)對課程性質(zhì)給予了準(zhǔn)確定位和深入闡述，對于義務(wù)教育美術(shù)課程人文性的認(rèn)識更加清晰和豐滿。20xx年版美術(shù)課標(biāo)修改為“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進行美育的主要途徑……”，愈發(fā)凸顯了其“視覺性”因素，同時也進一步強化了美術(shù)教育的一個根本性特點，即“物質(zhì)材料的依賴性”和“直觀形象性”的特點。把美術(shù)課程的人文性落到了實處，同時義務(wù)教育階段實施美術(shù)課程的工具價值進一步得到提升。這是因為，學(xué)科本體始終是理解美術(shù)教育的基礎(chǔ)所在。
美術(shù)課程的人文性是基礎(chǔ)教育課程改革以來一直的追求，美術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育，它孕育于豐富的人文背景之中。美術(shù)能對現(xiàn)實生活和自然界事物進行直接模仿，能形象的再現(xiàn)歷史、現(xiàn)實和未來的各種不同社會生活場景和自然景象。美術(shù)通過可見、可觸的具體形象，以靜止、凝煉的畫面和藝術(shù)造型來表現(xiàn)客觀世界的美丑屬性和作者的審美意識，給觀賞者以審美的認(rèn)識、教育和感染的作用。美術(shù)與時代、社會、藝術(shù)家的生活閱歷以及階級、民族、風(fēng)俗等密切相關(guān)，美術(shù)具有的時代性、社會性、民族性等蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，因此“人文性”依然是美術(shù)課程所要追求的初衷。新課標(biāo)對此也做出了著重強調(diào)，提出“美術(shù)課程應(yīng)該在我國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的`作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”?？梢钥闯雒佬g(shù)課標(biāo)立足于21世紀(jì)的視覺文化時代要求，一方面看到了以往美術(shù)課程豐富的教育價值，另一方面看到了新世紀(jì)人才的視覺文化意識建構(gòu)和創(chuàng)造力培養(yǎng)要求，基礎(chǔ)教育的美術(shù)課程不是專業(yè)方式的學(xué)習(xí)，而是滿足學(xué)生個體成長需要的素質(zhì)教育，是學(xué)生人生發(fā)展不可缺失的精神營養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科的價值，有效地包容了美術(shù)課程人文性和工具性兩方面的特性。
德國教育家第斯多卡說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于醒、激發(fā)、鼓勵”。兩版新課標(biāo)都對學(xué)生實施素質(zhì)教育的的重要性貫穿始終：課堂不是老師表演的舞臺，而是師生交往、互動的舞臺。課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所，課堂不是傳授知識的場所，而是更應(yīng)該探究知識的場所。課堂不是教師教學(xué)模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。成功的美術(shù)教學(xué)除了對美術(shù)學(xué)科的教學(xué)價值外，還對學(xué)生的品格、素質(zhì)、能力、習(xí)慣、思維、毅力等非智力因素方面都有著重要的作用。它潤物無聲給人是骨子里的東西，將伴隨人的終身。
課程目標(biāo)決定了課程面貌，而課程面貌的具體呈現(xiàn)當(dāng)然是課程內(nèi)容。20xx年版美術(shù)課標(biāo)課程目標(biāo)部分變動較大，具有明確的導(dǎo)向作用，充實和調(diào)整了總目標(biāo)的內(nèi)容，首先強調(diào)了“美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)定。隨后調(diào)整了目標(biāo)表述的文本結(jié)構(gòu)，總目標(biāo)下面分述了四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)，而且在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中對三維目標(biāo)進行分解，內(nèi)容也依據(jù)三個維度來設(shè)立，條理更加清晰，內(nèi)容更加全面。分目標(biāo)由原來的表格式調(diào)整為文本表述，既避免了原目標(biāo)中各個學(xué)段在同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的目標(biāo)重復(fù)，又使分目標(biāo)的表述語言更精練。
課程內(nèi)容的說明更簡潔，各個學(xué)段的課程內(nèi)容中有兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的變動比較大，一個是重新組織了“設(shè)計·應(yīng)用”的內(nèi)容。第二是增強了“欣賞·評述”的內(nèi)容。除此之外，新課標(biāo)將原來的“評價建議”調(diào)整為“評價要點”，內(nèi)容不再以“是否”開頭，這說明對學(xué)生的評價不再只是肯定或否定的，而是更加全面。對于應(yīng)知應(yīng)會的知識與技能，表述更加明確，教師把握不同年級不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程教學(xué)時，可以將教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)體系進行對照，既考慮到教學(xué)對象不同年齡發(fā)展需求選擇三維目標(biāo)的側(cè)重點，又不以偏概全脫離美術(shù)課程總體目標(biāo)的要求。這其實是對課程總目標(biāo)的細(xì)化和豐富，是美術(shù)課程目標(biāo)完整體系的一部分，從整體入手，然后分解闡述說明，最后在具體實施時回到整體把握。幫助美術(shù)教師深入地把握美術(shù)教學(xué)追求。
20xx年版新課明確指出標(biāo)“面向全體學(xué)生”的核心理念，課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，面向?qū)W生的各個方面，通過美術(shù)這一活動形式來發(fā)掘孩子們自身的潛能，培養(yǎng)孩子們敢于追求美、勇于創(chuàng)造美的精神。對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，是美術(shù)教學(xué)的根本目的和任務(wù)。這種教學(xué)必須從學(xué)生實際出發(fā)，緊緊聯(lián)系客觀環(huán)境。充分發(fā)揮學(xué)生各方面能力。因勢利導(dǎo)、全面有序促進學(xué)生身心健康發(fā)展。它不僅要求傳授一般的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和基本技能。還把審美教育作為藝術(shù)教育的核心內(nèi)容。必須從每個學(xué)生的不同素質(zhì)和氣質(zhì)出發(fā)。進行靈活而具體的雙邊教學(xué)，才能因材施教，極大地調(diào)動學(xué)生對藝術(shù)的探索精神，培養(yǎng)和發(fā)展具有個性特征的學(xué)生的綜合素質(zhì)。從而，保護學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想。使學(xué)生的創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)和探索中得以健康發(fā)展。成為具有終身創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
法國教育家斯普朗格說：“教育的目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘發(fā)出來……?！眲?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在步入21世紀(jì)的今天，一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。美術(shù)教育責(zé)無旁貸，因為美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。所以美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的不斷追求的目標(biāo)。
從新課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，新舊兩版課程標(biāo)體驗性學(xué)習(xí)是美術(shù)教學(xué)的主要方式。尤其是20xx年版明確指出“美術(shù)課程具有實踐性”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，為學(xué)生學(xué)習(xí)增加了障礙和困難，這時，教師的作用就是根據(jù)學(xué)生的心理、生理的特點，注入體驗性學(xué)習(xí)的方式和方法，使教學(xué)內(nèi)容成為具有趣味和充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)生自己動手的體驗，讓學(xué)生獲得了成功的喜悅體驗，這樣，就有機地創(chuàng)設(shè)了體驗學(xué)習(xí)地情景和體驗學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生對活動產(chǎn)生興趣，自主地參與到學(xué)習(xí)活動中去，從而獲得了對學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。
美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學(xué)生啟發(fā)和幫助，而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。在教學(xué)中教師的評價應(yīng)該是，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識，技能的情況，更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價，強化評價的診斷，發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。而在美術(shù)活動表現(xiàn)評價時，則要求通過觀察，記錄和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為，對學(xué)生的參與意識，合作精神，操作能力，探究能力，認(rèn)知水平以及交流表達(dá)的能力等進行全方位的綜合評價，這又是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對教學(xué)評價精辟的闡述。
面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)為我們這些在一線工作的美術(shù)教師做出了更為明確的教學(xué)指導(dǎo)，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗，對美術(shù)教學(xué)有了更深一層的認(rèn)識：其真正的精華在于教師要以豐厚的教學(xué)技能，出奇制勝的教學(xué)設(shè)想和靈活多變的教學(xué)策略，把握住學(xué)生的興趣點，叩開教育之門，促進學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，變“教教材”為“用教材”。推動每一個學(xué)生終身美術(shù)素養(yǎng)的全面提高。
美術(shù)新課標(biāo)心得篇十
隨著新課改的思想深入人心，這也使我更加清晰地認(rèn)識到，以往我們所存在的很多教學(xué)上的弊病。“規(guī)矩，嚴(yán)謹(jǐn)，單一”的教學(xué)模式早已不再適應(yīng)我們的現(xiàn)代教育，不再適應(yīng)現(xiàn)代的教育對象了。因此，必須改變美術(shù)教師的思想觀念和教學(xué)方法，與時俱進，適應(yīng)“新課改”的要求。對于美術(shù)這一學(xué)科更是如此。過去，我們經(jīng)常忽視美術(shù)課，把它看得過分學(xué)科化，并且強調(diào)其學(xué)習(xí)的一律性和完整性。很多人對美術(shù)本體的文化價值有所偏頗，因此對美術(shù)也就沒有了什么愛好。
美術(shù)不是一門獨立的藝術(shù)學(xué)科，它有特色，但不孤立，它與許多學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。比如說許多理念要運用圖像來闡明科學(xué)的內(nèi)容，了解事物的本質(zhì)問題，只用語言文字符號是難以表達(dá)清楚的，如運用圖像符號則一目了然，而且圖像從視覺上、意識上使學(xué)生產(chǎn)生美感，滲透了美的教育。因此，在教育改革過程中，積極主動地配合各科教學(xué)，加強與各學(xué)科的聯(lián)系，是拓寬審美教育的一條良好的渠道。
由于多年來受應(yīng)試教育的影響，許多美術(shù)教師也大多固守在自己的思維空間里，千篇一律的上課，這與教師的教法有關(guān)。對于新課程的改革，使教師隨之走進不同以往的課堂氛圍，美術(shù)教師將隨著新課程教學(xué)的改變而重新尋找自己的教學(xué)方法。所以在上課過程中，我結(jié)合了許多其他課程，涉及到音樂，文學(xué)，地理，歷史等方面的知識，讓學(xué)生能在美術(shù)這一學(xué)科里學(xué)到除了畫畫以外的東西。比如說：“美麗的家鄉(xiāng)”這個課題為例，可以讓學(xué)生唱一些描寫家鄉(xiāng)的歌曲，家鄉(xiāng)的特色戲曲是什么?家鄉(xiāng)的地理位置在哪里?歷史上有什么特別的事和名人等等?？梢詮暮芏喾矫鎭磉M行教學(xué)，這樣不僅畫好了作品，而且在完成畫的過程中讓學(xué)生更加了解自己的家鄉(xiāng)的一些情況。所以，新課程要求教師重新面對學(xué)生，這并非打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不是對教師過去的教學(xué)完全的否定，而是要改變教師在教學(xué)時很多的弊病，充當(dāng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，同時也是活動的參與者。美術(shù)這門學(xué)科，本來就是以動手能力和意識思維所進行的，教師要擁有更多可以探索的教學(xué)空間，尋找更適合師生共同參與的教學(xué)形式，可以綜合性的教學(xué)內(nèi)容去指導(dǎo)和引伸，便于全面發(fā)展，更能加強學(xué)生通過事物的現(xiàn)象和本質(zhì)去發(fā)現(xiàn)美術(shù)的內(nèi)在藝術(shù)氣息，讓學(xué)生的思維變的更活躍。
在傳統(tǒng)觀念的教學(xué)里，“像不像”“準(zhǔn)不準(zhǔn)”就成為了評判作品好與壞的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生思索的空間變得很小，不能質(zhì)疑，也不敢有疑問。這就壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，妨礙了個性的健康發(fā)展。教師在指導(dǎo)學(xué)生作畫時，要把學(xué)生當(dāng)作主體，尊重學(xué)生，使學(xué)生的主觀感受得以表達(dá)。作為一個初中學(xué)生，他們所想象及涉及到的東西都是從他們本身的潛意識中發(fā)散出來的，沒有任何的一點修飾，所以他們表達(dá)在畫面里的也都是學(xué)生內(nèi)心對事物的真實反映，這樣的教學(xué)才不會妨礙了學(xué)生個性的健康發(fā)展。所以，在教學(xué)過程中除了要給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方法，更要支持學(xué)生以他們的標(biāo)準(zhǔn)理解藝術(shù)，教師和學(xué)生之間要有交流，這不僅是語言方面的對話，更是對藝術(shù)作品的對話，這樣的課堂才是開放平等的多向交流，學(xué)生才可能在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)得更為豐富。
此外，還有一方面我們不能忽視，那就是讓學(xué)生學(xué)會欣賞美術(shù)作品。適當(dāng)?shù)募尤胍恍┬蕾p課程，才能使學(xué)生在藝術(shù)氛圍中盡情地開拓視野，從學(xué)習(xí)和感受中加強對藝術(shù)的鑒賞能力，最終真正地感受到藝術(shù)的氣息。
提倡素質(zhì)教育，就是要使學(xué)生全面、和諧、自由地發(fā)展，從而達(dá)到德、智、體、美的全面發(fā)展。新課程的改革使原先存在的一系列問題都得到很好的解決，當(dāng)然在此過程中也將會有一些困難，我相信我們美術(shù)教育工作者將在新課改中譜寫更美的篇章。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得體會
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)
新課標(biāo)培訓(xùn)工作簡報
【精選】美術(shù)教案三篇
新課標(biāo)專題培訓(xùn)工作簡報
初中新課標(biāo)英語培訓(xùn)心得
精選美術(shù)教案三篇
【精選】大班美術(shù)教案三篇
美術(shù)新課標(biāo)心得篇十一
近年來，我國教育改革不斷加速，新課標(biāo)也應(yīng)運而生，其中美術(shù)新課標(biāo)更是備受關(guān)注。美術(shù)新課標(biāo)是針對當(dāng)前社會背景和學(xué)生需求制定出來的，旨在培養(yǎng)學(xué)生審美能力和觀察能力，提高他們對藝術(shù)的認(rèn)知和欣賞水平，讓他們成為具有創(chuàng)造力和文化素養(yǎng)的新時代人才。
第二段：新課標(biāo)帶來的變化和挑戰(zhàn)
新課標(biāo)的實施，給美術(shù)教學(xué)帶來了全新的變化和挑戰(zhàn)。尤其是在內(nèi)容和方法上的改變，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的身心和品格培養(yǎng)，推進社會美育進程。但同時，也要求教師具有更加高水平的教學(xué)能力和方法，需要不斷地學(xué)習(xí)和深化，提高自身的素質(zhì)。
第三段：實施新課標(biāo)的教學(xué)策略
實施新課標(biāo)的教學(xué)策略需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)，以課程為核心，以實踐為主線，融創(chuàng)新與傳統(tǒng)于一體，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、判斷和表現(xiàn)能力。同時，還需要提倡多元文化、多樣性、個性與創(chuàng)新，讓學(xué)生在生活與藝術(shù)之間建立聯(lián)系，增強審美樂趣和體驗性。
第四段：學(xué)習(xí)美術(shù)新課標(biāo)的體會與感悟
在學(xué)習(xí)美術(shù)新課標(biāo)的過程中，我深刻認(rèn)識到新形式下的教育，要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)、批判思考和創(chuàng)新意識。在其中還有一些有趣的設(shè)計和實踐可以讓學(xué)生成為主導(dǎo)者，藝術(shù)創(chuàng)造過程成為了一種愉悅的探索、和諧的互動和獨立的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)中，我們深入探討美術(shù)的本質(zhì)，體會美學(xué)內(nèi)涵，尋找美的力量，增強文化自覺，提高審美情趣。
第五段：對美術(shù)新課標(biāo)的展望
美術(shù)新課標(biāo)不僅為學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展提供了更廣闊的舞臺，而且也為美育教育改革與發(fā)展提供了實踐平臺。在未來的日子里，我相信越來越多的教師會廣泛學(xué)習(xí)新課標(biāo)并創(chuàng)造出更多新的有創(chuàng)意的教育體驗，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造能力的人才來為社會貢獻自己的一份力量。
美術(shù)新課標(biāo)心得篇十二
近年來，我國美術(shù)教育也不斷推陳出新，不是一成不變的老課程，而是通過引入新的課程內(nèi)容和教學(xué)理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。最近頒布的美術(shù)新課標(biāo)是這一過程中的一個里程碑。本文將分享我對美術(shù)新課標(biāo)的一些心得體會。
第一段：新課標(biāo)鼓勵學(xué)生思考
首先，美術(shù)新課標(biāo)十分注重學(xué)生的思考能力。在以往的美術(shù)教育中，學(xué)生往往是被動的接受者，而新課標(biāo)則鼓勵學(xué)生思考和獨立創(chuàng)作。例如，在初中新課標(biāo)中規(guī)定了一個“主題創(chuàng)作”模塊，鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)一些具體的題材來自主創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力。這也對學(xué)生們發(fā)展藝術(shù)素養(yǎng)和真正的審美能力有著重要的幫助。
第二段：新課標(biāo)加強對文化遺產(chǎn)的保護
其次，美術(shù)新課標(biāo)加強了對文化遺產(chǎn)的保護。例如，新課標(biāo)涉及的文化藝術(shù)形態(tài)廣泛，涵蓋了傳統(tǒng)繪畫、非遺、工藝美術(shù)等多個方面，都是中國傳統(tǒng)的文化藝術(shù)形式。通過教學(xué)的推廣和傳承，有助于保護和發(fā)揚這些傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)。同時，新課標(biāo)也鼓勵學(xué)生更多地了解本國文化，對于繼承和發(fā)揚中華文化不無裨益。
第三段：新課標(biāo)有益于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)
第三，美術(shù)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力與審美情趣。比如，高中美術(shù)新課標(biāo)中新增了一個“藝術(shù)哲學(xué)”模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生超越表面現(xiàn)象的智力能力，將更多藝術(shù)思想、哲學(xué)思辨引入課堂中。因此，美術(shù)新課標(biāo)不只是注重理論教育，更是在創(chuàng)作上加以實施。它旨在為學(xué)生提供更豐富的視覺語言和表現(xiàn)技巧，加深對藝術(shù)的理解并調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
第四段：新課標(biāo)更注重學(xué)生的實踐能力
第四，美術(shù)新課標(biāo)注重學(xué)生的實踐能力。新課標(biāo)規(guī)定學(xué)生創(chuàng)作作品必須在一定程度上結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，積極應(yīng)用各種工具和材料，實踐創(chuàng)作的技能，從而加強了學(xué)生創(chuàng)作能力。通過此種方式，學(xué)生們更加深入地理解藝術(shù)，更加熟練地掌握藝術(shù)創(chuàng)作技巧，促進了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展。
第五段：新課標(biāo)更注重互動式教學(xué)
最后，美術(shù)新課標(biāo)更注重互動式教學(xué)。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生教育反哺教師教育，課堂教學(xué)以學(xué)生為主角，老師以指導(dǎo)為主。通過這種方式，學(xué)生們獲得了具有挑戰(zhàn)性的互動式課程，幫助學(xué)生在藝術(shù)教育中獲得更多機會與其它學(xué)生和教師的交流，提高了學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)了與人合作的技能，從而激勵學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和主動性。
總之，美術(shù)新課標(biāo)是以往美術(shù)教育的升級版，對于學(xué)生們的綜合素質(zhì)，尤其是藝術(shù)素質(zhì)提高無疑有著重要的意義。對于教育者來說，也提出了更高的要求，需要不斷更新和加強自身的教學(xué)理念與教學(xué)方法，貼近學(xué)生生活，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生更多的鼓勵和靈活性，充分發(fā)掘和挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能。
美術(shù)新課標(biāo)心得篇十三
自九十年代初以來，我國美術(shù)教育的改革一直轟轟烈烈地進行著。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)2022版出臺后，網(wǎng)上也陸續(xù)看到了一些專家對新課標(biāo)的解讀，相比xx年頒發(fā)的課標(biāo)實驗稿，本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，總方針與主要內(nèi)容沒有大的變化。比較舊版實驗稿，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下簡稱新課標(biāo)）方向更明確、文本更精練、內(nèi)容更具體，表述更理性。修訂體現(xiàn)了美術(shù)教育專家學(xué)者在美術(shù)新課程實施若干年后，對課程標(biāo)準(zhǔn)的重新梳理，并在反思的基礎(chǔ)上明確了發(fā)展方向。學(xué)習(xí)了一些專家的觀點后又通過教育局安排的美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)，更為清晰地認(rèn)知和把握修訂后的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀定位與具體內(nèi)容。讓我理清了些思路?，F(xiàn)具體實談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的一些心得體會：
課程性質(zhì)是對整體課程教學(xué)指導(dǎo)思想的宏觀把握，是理解美術(shù)課程標(biāo)淮的關(guān)鍵所在。xx年剛剛開始啟動基礎(chǔ)教育課程改革，新課標(biāo)的制定主要是基于對原有課程的反思，提出以往中小學(xué)美術(shù)課程中綜合性和多樣性不足、過于關(guān)注專業(yè)知識和技能、脫離生活難以激發(fā)學(xué)生興趣等等問題，在此基礎(chǔ)上思考進入新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育美術(shù)課程變革。此次2022版新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，我覺得除了對原有內(nèi)容的梳理和肯定外，其中一個重大的變化就是：xx年頒布的美術(shù)課標(biāo)提出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進行美育的主要途徑……”，這提高了美術(shù)在學(xué)校教育中的學(xué)科地位，明確了美術(shù)學(xué)科的課程性質(zhì)。但是，人文性質(zhì)的宏觀提法也導(dǎo)致了美術(shù)課程自身特征的模糊。2022版的美術(shù)課標(biāo)對課程性質(zhì)給予了準(zhǔn)確定位和深入闡述，對于義務(wù)教育美術(shù)課程人文性的認(rèn)識更加清晰和豐滿。2022版美術(shù)課標(biāo)修改為“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進行美育的主要途徑……”，愈發(fā)凸顯了其“視覺性”因素，同時也進一步強化了美術(shù)教育的一個根本性特點，即“物質(zhì)材料的依賴性”和“直觀形象性”的特點。把美術(shù)課程的人文性落到了實處，同時義務(wù)教育階段實施美術(shù)課程的工具價值進一步得到提升。這是因為，學(xué)科本體始終是理解美術(shù)教育的基礎(chǔ)所在。
美術(shù)課程的人文性是基礎(chǔ)教育課程改革以來一直的追求，美術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育，它孕育于豐富的人文背景之中。美術(shù)能對現(xiàn)實生活和自然界事物進行直接模仿，能形象的再現(xiàn)歷史、現(xiàn)實和未來的各種不同社會生活場景和自然景象。美術(shù)通過可見、可觸的具體形象，以靜止、凝煉的畫面和藝術(shù)造型來表現(xiàn)客觀世界的美丑屬性和作者的審美意識，給觀賞者以審美的認(rèn)識、教育和感染的作用。美術(shù)與時代、社會、藝術(shù)家的生活閱歷以及階級、民族、風(fēng)俗等密切相關(guān)，美術(shù)具有的時代性、社會性、民族性等蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，因此“人文性”依然是美術(shù)課程所要追求的初衷。新課標(biāo)對此也做出了著重強調(diào)，提出“美術(shù)課程應(yīng)該在我國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”。可以看出美術(shù)課標(biāo)立足于21世紀(jì)的視覺文化時代要求，一方面看到了以往美術(shù)課程豐富的教育價值，另一方面看到了新世紀(jì)人才的視覺文化意識建構(gòu)和創(chuàng)造力培養(yǎng)要求，基礎(chǔ)教育的美術(shù)課程不是專業(yè)方式的學(xué)習(xí)，而是滿足學(xué)生個體成長需要的素質(zhì)教育，是學(xué)生人生發(fā)展不可缺失的精神營養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科的價值，有效地包容了美術(shù)課程人文性和工具性兩方面的特性。
德國教育家第斯多卡說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于醒、激發(fā)、鼓勵”。兩版新課標(biāo)都對學(xué)生實施素質(zhì)教育的的重要性貫穿始終：課堂不是老師表演的舞臺，而是師生交往、互動的舞臺。課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所，課堂不是傳授知識的場所，而是更應(yīng)該探究知識的場所。課堂不是教師教學(xué)模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。成功的美術(shù)教學(xué)除了對美術(shù)學(xué)科的教學(xué)價值外，還對學(xué)生的品格、素質(zhì)、能力、習(xí)慣、思維、毅力等非智力因素方面都有著重要的作用。它潤物無聲給人是骨子里的東西，將伴隨人的終身。
課程目標(biāo)決定了課程面貌，而課程面貌的具體呈現(xiàn)當(dāng)然是課程內(nèi)容。2022版美術(shù)課標(biāo)課程目標(biāo)部分變動較大，具有明確的導(dǎo)向作用，充實和調(diào)整了總目標(biāo)的內(nèi)容，首先強調(diào)了“美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)定。隨后調(diào)整了目標(biāo)表述的文本結(jié)構(gòu)，總目標(biāo)下面分述了四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)，而且在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中對三維目標(biāo)進行分解，內(nèi)容也依據(jù)三個維度來設(shè)立，條理更加清晰，內(nèi)容更加全面。分目標(biāo)由原來的表格式調(diào)整為文本表述，既避免了原目標(biāo)中各個學(xué)段在同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的目標(biāo)重復(fù)，又使分目標(biāo)的表述語言更精練。
課程內(nèi)容的說明更簡潔，各個學(xué)段的課程內(nèi)容中有兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的變動比較大，一個是重新組織了“設(shè)計·應(yīng)用”的內(nèi)容。第二是增強了“欣賞·評述”的內(nèi)容。除此之外，新課標(biāo)將原來的“評價建議”調(diào)整為“評價要點”，內(nèi)容不再以“是否”開頭，這說明對學(xué)生的評價不再只是肯定或否定的，而是更加全面。對于應(yīng)知應(yīng)會的知識與技能，表述更加明確，教師把握不同年級不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程教學(xué)時，可以將教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)體系進行對照，既考慮到教學(xué)對象不同年齡發(fā)展需求選擇三維目標(biāo)的側(cè)重點，又不以偏概全脫離美術(shù)課程總體目標(biāo)的要求。這其實是對課程總目標(biāo)的細(xì)化和豐富，是美術(shù)課程目標(biāo)完整體系的一部分，從整體入手，然后分解闡述說明，最后在具體實施時回到整體把握。幫助美術(shù)教師深入地把握美術(shù)教學(xué)追求。
2022版新課明確指出標(biāo)“面向全體學(xué)生”的核心理念，課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，面向?qū)W生的各個方面，通過美術(shù)這一活動形式來發(fā)掘孩子們自身的潛能，培養(yǎng)孩子們敢于追求美、勇于創(chuàng)造美的精神。對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，是美術(shù)教學(xué)的根本目的和任務(wù)。這種教學(xué)必須從學(xué)生實際出發(fā)，緊緊聯(lián)系客觀環(huán)境。充分發(fā)揮學(xué)生各方面能力。因勢利導(dǎo)、全面有序促進學(xué)生身心健康發(fā)展。它不僅要求傳授一般的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和基本技能。還把審美教育作為藝術(shù)教育的核心內(nèi)容。必須從每個學(xué)生的不同素質(zhì)和氣質(zhì)出發(fā)。進行靈活而具體的雙邊教學(xué)，才能因材施教，極大地調(diào)動學(xué)生對藝術(shù)的探索精神，培養(yǎng)和發(fā)展具有個性特征的學(xué)生的綜合素質(zhì)。從而，保護學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想。使學(xué)生的創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)和探索中得以健康發(fā)展。成為具有終身創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
法國教育家斯普朗格說：“教育的目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘發(fā)出來……?！眲?chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在步入21世紀(jì)的今天,一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。美術(shù)教育責(zé)無旁貸,因為美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科,是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。所以美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才,是我們所有教育工作者的不斷追求的目標(biāo)。
從新課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，新舊兩版課程標(biāo)體驗性學(xué)習(xí)是美術(shù)教學(xué)的主要方式。尤其是xx版明確指出“美術(shù)課程具有實踐性”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，為學(xué)生學(xué)習(xí)增加了障礙和困難，這時，教師的作用就是根據(jù)學(xué)生的心理、生理的特點，注入體驗性學(xué)習(xí)的方式和方法，使教學(xué)內(nèi)容成為具有趣味和充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)生自己動手的體驗，讓學(xué)生獲得了成功的喜悅體驗，這樣，就有機地創(chuàng)設(shè)了體驗學(xué)習(xí)地情景和體驗學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生對活動產(chǎn)生興趣，自主地參與到學(xué)習(xí)活動中去，從而獲得了對學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。
美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學(xué)生啟發(fā)和幫助，而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。在教學(xué)中教師的評價應(yīng)該是，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識，技能的情況，更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價，強化評價的診斷，發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。而在美術(shù)活動表現(xiàn)評價時，則要求通過觀察，記錄和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為，對學(xué)生的參與意識，合作精神，操作能力，探究能力，認(rèn)知水平以及交流表達(dá)的能力等進行全方位的綜合評價，這又是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對教學(xué)評價精辟的闡述。
面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)為我們這些在一線工作的美術(shù)教師做出了更為明確的教學(xué)指導(dǎo)，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗，對美術(shù)教學(xué)有了更深一層的認(rèn)識：其真正的精華在于教師要以豐厚的教學(xué)技能，出奇制勝的教學(xué)設(shè)想和靈活多變的教學(xué)策略，把握住學(xué)生的興趣點，叩開教育之門，促進學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，變“教教材”為“用教材”。推動每一個學(xué)生終身美術(shù)素養(yǎng)的全面提高。
美術(shù)新課標(biāo)心得篇一
美術(shù)新課標(biāo)是美術(shù)教育中的一項重要舉措，在教師和學(xué)生中引起了廣泛關(guān)注。近期，我讀了相關(guān)的美術(shù)新課標(biāo)教材，從中獲得了很多啟發(fā)和感悟。在這篇文章中，我將分享我對美術(shù)新課標(biāo)的心得體會，希望能為讀者們帶來一些啟示和思考。
首先，美術(shù)新課標(biāo)教材在創(chuàng)意性方面的突破讓我印象深刻。新課標(biāo)注重學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，教材中的設(shè)計也更加注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意和獨特思維。例如，在美術(shù)設(shè)計板塊，教材給出了種類繁多的創(chuàng)作主題，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇不同的創(chuàng)作任務(wù)，并有機會展示自己的才華。這種開放性和靈活性的設(shè)計，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們獨立思考和自主創(chuàng)作的能力。
其次，美術(shù)新課標(biāo)注重學(xué)生的審美意識和審美能力的培養(yǎng)。教材中的內(nèi)容更加注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和分析藝術(shù)作品，培養(yǎng)他們對美的認(rèn)知和欣賞能力。例如，在藝術(shù)鑒賞板塊，教材引導(dǎo)學(xué)生從色彩、形式、構(gòu)圖等方面進行分析，并指導(dǎo)他們辨析藝術(shù)作品的內(nèi)涵和特點。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)起自己的審美眼光，提高對藝術(shù)作品的理解和欣賞能力，豐富自己的心靈世界。
第三，美術(shù)新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。教材中的內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生通過實踐來提高自己的藝術(shù)技能和表現(xiàn)力。例如，在繪畫技法板塊，教材詳細(xì)介紹了不同的繪畫技法和表現(xiàn)手法，并給出了具體的練習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)教材的指導(dǎo)進行實踐練習(xí)，在實踐中不斷探索和提高。這種以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，不僅鍛煉了學(xué)生的技能，還培養(yǎng)了他們的耐心和毅力，增強了藝術(shù)表達(dá)的自信心。
第四，美術(shù)新課標(biāo)注重美育理念的培養(yǎng)。教材中的內(nèi)容在傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新發(fā)展方面做了很好的呈現(xiàn)。例如，在中國傳統(tǒng)文化板塊，教材介紹了中國傳統(tǒng)的繪畫、書法、雕塑等藝術(shù)形式，讓學(xué)生了解和感受中國傳統(tǒng)的美學(xué)觀念和審美價值。與此同時，教材也注重了當(dāng)代藝術(shù)的介紹和探索，引導(dǎo)學(xué)生對時代的審美變化和多元文化的融合有更全面的了解。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在傳統(tǒng)和現(xiàn)代之間尋找到自己的定位，培養(yǎng)出獨特的審美觀念和審美情趣。
最后，美術(shù)新課標(biāo)強調(diào)藝術(shù)教育對學(xué)生個性發(fā)展的重要性。教材中的內(nèi)容不僅注重了藝術(shù)技能的培養(yǎng)，更加關(guān)注了學(xué)生個性的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。例如，在個體表現(xiàn)與創(chuàng)作板塊，教材引導(dǎo)學(xué)生通過自我觀察和自我表達(dá)來發(fā)現(xiàn)自己的個性特點，并通過創(chuàng)作來展現(xiàn)自己的獨特風(fēng)采。這種以學(xué)生為中心的教育理念，能夠激發(fā)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。
美術(shù)新課標(biāo)的推出是對美術(shù)教育的一次革新和突破。通過對教材的學(xué)習(xí)，我深刻體會到美術(shù)新課標(biāo)的獨特價值和意義，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、審美能力和實踐能力等方面發(fā)揮著重要的作用。我相信，只要我們能夠正確引導(dǎo)和實施這一課程，我們的學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中將能夠獲得更廣闊的發(fā)展空間和更深層次的內(nèi)涵。而我作為一名美術(shù)教師，也將會更加努力地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)掘他們的潛力，引領(lǐng)他們走上美術(shù)創(chuàng)作的道路，共同創(chuàng)造更加美好的未來。
美術(shù)新課標(biāo)心得篇二
相較于20xx版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，20xx版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)首先在課程性質(zhì)方面，保留了人文性和實踐性的特點，新增了審美性、情感性和創(chuàng)造性的特點。其中舊版課標(biāo)中的視覺性、愉悅性特點被涵括于新課標(biāo)的審美性和情感性特點之中。情感對學(xué)習(xí)而言十分重要。學(xué)習(xí)是基于情感、動機、認(rèn)知的動力性交互作用的影響而產(chǎn)生的。教師應(yīng)當(dāng)高度地協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機與達(dá)成感的作用機制。從中不難發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)的課程性質(zhì)相較于舊版課標(biāo)，有了更廣泛更深刻的內(nèi)涵，對于我們的藝術(shù)課程有了更高的期望和要求。
新課標(biāo)的課程理念也有了變化。課程內(nèi)容更加多元化，要求跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，強化育人導(dǎo)向。重視藝術(shù)體驗和突出課程綜合。新課標(biāo)的設(shè)計思路和課程目標(biāo)都開始聚焦于核心素養(yǎng)。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的美術(shù)教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。教學(xué)設(shè)計要著眼于學(xué)生的未來，運用多學(xué)科知識融合，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)造能力。新課標(biāo)下，教師應(yīng)堅持問題導(dǎo)向。圍繞大概念，設(shè)置真實任務(wù)問題情景，形成單元化教學(xué)，驅(qū)動學(xué)生的長期的深度的思考和研究。
美術(shù)新課標(biāo)心得篇三
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，美術(shù)教育也在不斷改革創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)在美術(shù)教育中起到了重要的作用，為學(xué)生提供了更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和更廣闊的創(chuàng)作空間。在這一過程中，我深刻地體會到了新課標(biāo)美術(shù)的魅力和價值。
首先，新課標(biāo)美術(shù)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美意識。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們學(xué)生不再只是死記硬背一些藝術(shù)知識和技能，而是通過藝術(shù)實踐來培養(yǎng)我們的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)意。例如，我們通過參觀藝術(shù)展覽、實地寫生等活動，深入感受藝術(shù)的力量和美的魅力。通過欣賞和分析藝術(shù)作品，我們能夠更好地理解藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖，提高自己的藝術(shù)鑒賞能力。
其次，新課標(biāo)美術(shù)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，重點往往是單一技能的訓(xùn)練，而新課標(biāo)美術(shù)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。我們在學(xué)習(xí)中不僅要掌握繪畫、雕塑等基本技能，還要了解藝術(shù)的歷史與文化，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。例如，在美術(shù)課堂上，我們經(jīng)常進行團隊合作，在集體創(chuàng)作中鍛煉自己的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。這樣的綜合能力培養(yǎng)對我們的未來發(fā)展具有重要的意義。
再次，新課標(biāo)美術(shù)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們不再只是被動地接受老師的教導(dǎo)，而是積極參與到藝術(shù)實踐中。比如，在新課標(biāo)美術(shù)的課程中，我們經(jīng)常進行實踐性的創(chuàng)作活動，通過創(chuàng)作來表達(dá)自己的想法和情感。通過這樣的實踐，我們能夠更好地理解和體驗藝術(shù)的魅力，提高自己的觀察能力和創(chuàng)作能力。
此外，新課標(biāo)美術(shù)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代社會，創(chuàng)新能力被譽為一種核心競爭力，而藝術(shù)教育正是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。新課標(biāo)美術(shù)通過各種創(chuàng)作活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。在創(chuàng)作過程中，我們學(xué)生不僅要有勇于嘗試新的構(gòu)思和表達(dá)方式的勇氣，還要具備獨立思考和解決問題的能力。這樣的培養(yǎng)將對我們的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
最后，新課標(biāo)美術(shù)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)修養(yǎng)是一種包括情感體驗、思想境界、審美能力等各個方面的修養(yǎng)。通過藝術(shù)教育，我們學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的情感，提升自己的思想境界，培養(yǎng)自己的審美能力。藝術(shù)修養(yǎng)的提升將使我們在生活中更加細(xì)膩敏感，能夠用藝術(shù)的眼光去觀察世界，從而豐富自我的內(nèi)涵和品味。
綜上所述，新課標(biāo)美術(shù)給我們提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和更豐富的學(xué)習(xí)資源。通過學(xué)習(xí)，我們能夠培養(yǎng)自身的藝術(shù)素養(yǎng)和審美意識，提升自己的綜合能力，鍛煉實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)。我相信，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們的美術(shù)教育一定能夠取得更加輝煌的成就。
美術(shù)新課標(biāo)心得篇四
近年來，美術(shù)教育在中國的發(fā)展取得了令人矚目的成就。為了更好地適應(yīng)時代發(fā)展的要求，中國美術(shù)教育出臺了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的能力進行全面評估。如今，我有幸參與了美術(shù)新課標(biāo)的測評工作，通過這一過程，我深深體會到了新課標(biāo)對學(xué)生的啟發(fā)和培養(yǎng)，也對美術(shù)教學(xué)的改革方向有了更加深入的認(rèn)識。
首先，新課標(biāo)在美術(shù)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。過去，美術(shù)教學(xué)往往側(cè)重于技法和技能的傳授，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力。然而，隨著時代的發(fā)展，僅僅掌握技巧已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。新課標(biāo)強調(diào)通過設(shè)計創(chuàng)作和審美欣賞來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們能夠主動思考問題，靈活運用所學(xué)知識，并從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在測評中，我看到了很多學(xué)生通過自己的努力和思考，呈現(xiàn)出了獨特的創(chuàng)意和想法，這讓我深信新課標(biāo)對學(xué)生的啟發(fā)是非常重要的。
其次，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。美術(shù)教育的目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。新課標(biāo)通過多媒體教學(xué)和實踐活動，讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的同時，深入了解其背后的藝術(shù)原理和技法，并通過自己的創(chuàng)作來表達(dá)對藝術(shù)的理解和感受。在測評中，我看到了很多學(xué)生通過觀察和分析藝術(shù)作品，以及自己的實際創(chuàng)作，提高了對美的理解和欣賞能力。這表明，新課標(biāo)成功地激發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)潛能，培養(yǎng)了他們的審美情趣。
再次，新課標(biāo)推崇合作與交流。合作與交流是現(xiàn)代社會的重要能力，也是美術(shù)教育的應(yīng)有之義。新課標(biāo)通過小組合作和展示交流的方式，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中互相學(xué)習(xí)和借鑒，通過彼此的反饋和討論提高自己的作品質(zhì)量。在測評中，我看到了很多學(xué)生能夠積極參與小組合作，并從中獲益匪淺。他們在交流中向他人學(xué)習(xí)，也將自己的經(jīng)驗和想法分享給他人，取得了更好的藝術(shù)成果。這讓我認(rèn)識到，合作與交流對美術(shù)教育的重要性，也為我教學(xué)提供了更多的思考和借鑒。
最后，新課標(biāo)強調(diào)對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注。美術(shù)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的手工技巧，更要培養(yǎng)其個性和特長。新課標(biāo)在測評中注重學(xué)生的創(chuàng)造力、審美情趣和藝術(shù)表達(dá)能力的培養(yǎng)，也鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的個性和特長。在測評中，我看到了很多學(xué)生通過自己獨特的創(chuàng)意和表達(dá)方式，展現(xiàn)出了自己的個性與風(fēng)格。這讓我深感新課標(biāo)對學(xué)生全面發(fā)展的重要性，也讓我更加關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，從而更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。
總而言之，美術(shù)新課標(biāo)的測評工作讓我深刻領(lǐng)悟到了新課標(biāo)對學(xué)生的啟發(fā)和培養(yǎng)，也讓我更加認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)的改革方向。我相信，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，中國的美術(shù)教育將迎來更加美好的未來。作為美術(shù)教師，我將繼續(xù)努力，不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)方法和資源，為學(xué)生們提供更好的美術(shù)教育。同時，我也期待著更多的學(xué)生能夠通過美術(shù)教育的培養(yǎng)，展現(xiàn)自己的藝術(shù)才華和創(chuàng)造力，為中國藝術(shù)事業(yè)的繁榮做出貢獻。
美術(shù)新課標(biāo)心得篇五
新課標(biāo)美術(shù)課程的開設(shè)，讓我有幸能夠接觸到更多藝術(shù)形式和作品。課程中，我們首先學(xué)習(xí)了繪畫基本功，如素描、水彩等，通過實踐提高自己的繪畫技能。同時，我們還學(xué)習(xí)了剪紙、彩泥、布藝等手工藝術(shù)，增加了對藝術(shù)多樣化表現(xiàn)形式的認(rèn)識。這種多樣性的教育方式激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和想象力。
第二段：體驗藝術(shù)的獨特魅力
新課標(biāo)美術(shù)課程注重發(fā)展學(xué)生的審美能力，通過學(xué)習(xí)藝術(shù)史、欣賞名畫等活動，讓我們能夠更好地欣賞和理解藝術(shù)作品。在課程中，我們多次參觀了美術(shù)館，近距離欣賞到了名畫的獨特魅力。風(fēng)華絕代的文藝復(fù)興時期和充滿活力的現(xiàn)代藝術(shù)，都給我留下了深刻的印象。這樣的體驗不僅開拓了我的視野，也培養(yǎng)了我的藝術(shù)鑒賞能力。
第三段：培養(yǎng)獨立思考與創(chuàng)新精神
新課標(biāo)美術(shù)強調(diào)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在課程中，老師鼓勵我們自由發(fā)揮，提出自己的藝術(shù)創(chuàng)意。我們可以通過調(diào)研、實驗等方式深入了解一個主題，并展示出自己獨特的見解。這樣的學(xué)習(xí)方式大大激發(fā)了我的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了我敢于探索新領(lǐng)域的勇氣。
第四段：提高表達(dá)與溝通能力
新課標(biāo)美術(shù)注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與溝通能力。在課程中，我們經(jīng)常進行小組討論、展示和評價作品等活動。通過和同學(xué)們共同交流，我學(xué)會了如何清晰地表達(dá)自己的意見和想法，也學(xué)會了如何傾聽他人的意見。這不僅提高了我的表達(dá)能力，也有效地提升了我的溝通能力。
第五段：美術(shù)課的啟迪與價值
新課標(biāo)美術(shù)課程的開展拓寬了我的藝術(shù)視野，培養(yǎng)了我的審美能力與創(chuàng)造力。課程注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新精神，通過與同學(xué)的交流，我不斷提高我的表達(dá)和溝通能力。美術(shù)課的啟迪與價值不僅體現(xiàn)在提升藝術(shù)修養(yǎng)方面，更是對我們終身發(fā)展具有重要意義的一課。因此，我會堅持學(xué)習(xí)美術(shù)，用藝術(shù)的眼光看待世界，用藝術(shù)的方式表達(dá)自己的內(nèi)心世界。
美術(shù)新課標(biāo)心得篇六
美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)作理念,具有多重意義,既包括教學(xué)模式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變,又包括基于美術(shù)教學(xué)特點的教學(xué)思想更新。以下本站小編為你帶來美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得感言，希望對你有所幫助!
美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式，把美術(shù)課程分為四個領(lǐng)域，即“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”，下面就我對這四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的理解說說我的體會。
從新課程劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力，內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗成功和情感，新課程賦予了新教材很多體驗性的學(xué)習(xí)方式。低年級的美術(shù)課程主要是以造型游戲為主，讓學(xué)生在“玩樂”中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題，學(xué)會交流和合作。造型游戲指融合造型和游戲為一體的美術(shù)活動，活動中不事先設(shè)定主題或某個形象，主要是憑感覺聯(lián)想和想象來進行造型表現(xiàn)，仔細(xì)看一下課本，有關(guān)于“造型·表現(xiàn)”的內(nèi)容在課程中占了很大部分，它是課程內(nèi)容中覆蓋面最寬，分量最重的部分，如何帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生在游戲中更好的發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)知識、體驗學(xué)習(xí)的樂趣，是教師需要解決的問題。在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方法有多種，教師應(yīng)從教材的內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，讓每一堂課都成為學(xué)生對客觀世界意義的領(lǐng)悟，對生命意義和對生命價值的體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的長久興趣。
如何培養(yǎng)學(xué)生的“設(shè)計·應(yīng)用”能力是我們每一個美術(shù)教師面臨的重要課題。“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式既強調(diào)體現(xiàn)設(shè)計的創(chuàng)造意識，又具有特定的功能性特點，這特點決定了該學(xué)習(xí)領(lǐng)域所涉及的內(nèi)容較為廣泛，同時又與生活緊密相關(guān)?！霸O(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域由現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)、傳統(tǒng)工藝美術(shù)兩部分組成。設(shè)置“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域在于培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計意識和一定的動手實踐能力。因此，作為美術(shù)教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候就一定要注意多從學(xué)生實際生活出發(fā)，讓他們參與那些自己的生活經(jīng)驗和實際感受有聯(lián)系的活動，并要求學(xué)生將所學(xué)的知識、技能應(yīng)用與對這些事物的感知、理解和表現(xiàn)之中。美術(shù)課不等于畫課，這個觀點已經(jīng)被越來越多的人接受。應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識，在孩子們的早期生活時，教會他們按照美的規(guī)律去設(shè)計，學(xué)會自己布置房間，合理的布局構(gòu)成美感，生活中處處需要設(shè)計。讓從小學(xué)會動手做，十分重要。讓學(xué)生接觸材料，接觸工具，動手做出簡單的器物來，對生活物品進行配置，為生活創(chuàng)造方便與舒適。對與“設(shè)計·應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)強調(diào)設(shè)計是與人類的造物活動和發(fā)明創(chuàng)造密不可分的，從小培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識，對于提高未來人才素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。
“欣賞·評述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的提出，能更好的讓學(xué)生通過感受，欣賞和表達(dá)等活動的方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。欣賞與評述是形成基本的美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，從素質(zhì)教育的角度指出了人的發(fā)展所不可缺的一個重要部分。當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展，它呈現(xiàn)出與生活的聯(lián)系日益密切的態(tài)勢，每一個兒童將來都會接觸到藝術(shù)，從某種意義上說，理解和欣賞藝術(shù)的能力對兒童將來的發(fā)展來說是更重要的，至少，在兒童應(yīng)具有的藝術(shù)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中它不應(yīng)是被忽略的一塊，當(dāng)然藝術(shù)創(chuàng)作與欣賞又是不可分的，欣賞本身就是藝術(shù)創(chuàng)造的一部分，而在我們新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，正是針對我國美術(shù)教育中一些薄弱的環(huán)節(jié)做了全新的改革。其中，“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進行欣賞和評述，加強美學(xué)修養(yǎng)，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)作品等視覺世界的感受，認(rèn)識和理解，通過“欣賞·評述”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生可以多角度欣賞和認(rèn)識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)，形式和內(nèi)容特征，了解中外美術(shù)發(fā)展的概況，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。
“綜合·探索”這一全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是對美術(shù)教育教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式的一種突破，從跨學(xué)科的角度，拓展學(xué)生的知識面，彌補各科課程的不足，加大了教育內(nèi)容的深度和廣度，提高了學(xué)生綜合運用的能力，并有效地運用各科課程資源，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。要求教師在設(shè)計教學(xué)方案時應(yīng)加強跨學(xué)科教學(xué)的研究，尋找美術(shù)各門類，美術(shù)與其他學(xué)科，美術(shù)與現(xiàn)代社會之間的連接點，樹立新的美術(shù)教育觀和人文為本的學(xué)生觀，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神大膽改革創(chuàng)新，及時總結(jié)反思，設(shè)計出富有新意和深層次文化內(nèi)涵的綜合探索課。
我覺得上述四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分是相對的，每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域各具有側(cè)重，又互相交融，緊密相關(guān)，形成一個具有開放性的美術(shù)結(jié)構(gòu)。教師要明確把握課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這樣才能在課堂中有目標(biāo)，有計劃地完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在輕松，愉悅中學(xué)習(xí)美術(shù)。掌握用美術(shù)表達(dá)自己情感思想和對生活理解的方法?？偠灾佬g(shù)課堂要貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，把美術(shù)課上“新”上“活”。
美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性，注重實踐性，注重生活與藝術(shù)聯(lián)系。中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型、表現(xiàn);設(shè)計、應(yīng)用;欣賞、評述;綜合、探索;四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型、表現(xiàn);設(shè)計、應(yīng)用兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式強調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計創(chuàng)造，而欣賞、評述則是傾向于文化品味和素質(zhì)品質(zhì)，綜合、探索則強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探求、研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作。從新課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了新教材很多體驗性學(xué)習(xí)方式。
在新課程小學(xué)二年級的美術(shù)教材中，體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了較大的比例，如：“太陽”是對自然的體驗;“家鄉(xiāng)的果樹”是對自身生活環(huán)境的體驗;“漂亮的胸飾”是對紙張的可塑性性能的體驗;“交通工具”是對粘土、橡皮泥的性能體驗等等。這些課程內(nèi)容從不同的角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體對個體的體驗學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)提供了一個寬闊的體驗學(xué)習(xí)空間，那么，怎樣在美術(shù)教學(xué)活動中實施體驗性學(xué)習(xí)呢?我的感受、分析如下：
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，為學(xué)生學(xué)習(xí)增加了障礙和困難，這時，教師的作用就是根據(jù)學(xué)生的心理、生理的特點，注入體驗性學(xué)習(xí)的方式和方法，使教學(xué)內(nèi)容成為具有趣味和充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動。如在“會變形的玩具”教學(xué)中，可以適當(dāng)利用學(xué)生日常生活中非常喜歡的“變形金剛”作為教具，但要注意所采用的“變形金剛”變形存在一定的難度，這時可以叫學(xué)生上臺表演，對“變形金剛”進行變形，通過學(xué)生自己動手變形的體驗，讓學(xué)生獲得了成功的喜悅體驗，這樣，就有機地創(chuàng)設(shè)了體驗學(xué)習(xí)地情景和體驗學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生對活動產(chǎn)生興趣，自主地參與到學(xué)習(xí)活動中去，從而獲得了對學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。
體驗性學(xué)習(xí)的方式是多姿多彩的，只要把教材的內(nèi)容與學(xué)生的年齡特征和需求有機地結(jié)合，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)捏w驗性學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動中去體驗、去認(rèn)知。如：“神氣的大公雞”教學(xué)，教師可以利用一個有關(guān)公雞的故事吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)聽故事的情節(jié)的體驗，讓學(xué)生自己在故事中體會公雞的神態(tài)，再讓學(xué)生去模仿和感受故事情節(jié)，而后讓學(xué)生進行作畫，于是產(chǎn)生了動手繪畫公雞的體驗，最后利用自己的繪畫作品，講述自己畫的是什么形態(tài)與神情的公雞等等。在這樣的體驗學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生不僅僅獲得了學(xué)習(xí)的興趣，還獲得了繪畫出“神氣的大公雞”成功的喜悅，身心愉悅，神情交融，這是多么鮮活的體驗。
體驗性學(xué)習(xí)方式是豐富多彩的，各種體驗學(xué)習(xí)方法既是獨立的又相互聯(lián)系。我們在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)以教材的內(nèi)容和學(xué)生的需求出發(fā)，有所側(cè)重，既保證體驗學(xué)習(xí)的實效性又保持體驗學(xué)習(xí)方式的多樣性。
初中美術(shù)新課程教學(xué)的實施的執(zhí)行，需要我們從教學(xué)全體出發(fā)，共同營造這個嶄新的平臺。
美術(shù)課是素質(zhì)教育階學(xué)生必修的藝術(shù)課程，是對學(xué)生進行美育教育的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生對美的追求，使之具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，不僅有利于人的長遠(yuǎn)發(fā)展，同時也是功在千秋的教育，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育以形象的可塑性、動手操作性、非語言的物質(zhì)造型性和形象表達(dá)感情性，對學(xué)生的觀察力、形象感受力、記憶力、審美能力、思維能力、想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高，發(fā)揮重大的作用，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引發(fā)學(xué)生的藝術(shù)沖動和最基本的造型的能力。
一、學(xué)生方面因素。
(一)學(xué)習(xí)活動以學(xué)生為主體。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)習(xí)過程是師生交往，共同參與，共同發(fā)展的互動過程，師生關(guān)系首先是人與人的關(guān)系，要遵循人際關(guān)系的原則。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的，學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在，新課改保證學(xué)生的主體地位。因為教學(xué)的成功關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗。教師應(yīng)該多從學(xué)生的角度思考問題，既要看到學(xué)生之間的差異，還要尊重每一個求知的心靈，充分尊重學(xué)生的人格，鼓勵學(xué)生在與教師平等、民主的交往中展示自己的能力，發(fā)展自己的能力，提高自己的能力，而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是傳授-接受式，課堂教學(xué)專制、僵化、始終以教師為中心，這樣，即便教師付出很多的艱辛也是事倍功半，這種模式無形中限制了學(xué)生的思維，所以我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用發(fā)展的教育觀來擺正教師和學(xué)生之間的關(guān)系。
(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生接受教育和自我教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)的前提。以往，我們往往偏重于“填鴨式”教育，忽視從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手去點燃學(xué)生渴求知識的火花。在以往的美術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)校、家長過于重視文化課，導(dǎo)致對美術(shù)課的忽視，使得有些美術(shù)教師在自身文化修養(yǎng)方面不能嚴(yán)格要求自己，課堂上存在糊弄學(xué)生的情況。新課改之后，美術(shù)課地位的提高使得我們美術(shù)老師對自己的要求也嚴(yán)格起來，給教師的個性發(fā)展、創(chuàng)新性發(fā)展提供了更廣闊的空間，使教師思想發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
(三)改變學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮主體作用，樹立自信心。
現(xiàn)代的教育是“以人為本”的教育，在新課程改革的內(nèi)容中增加了“人文性”，強調(diào)了學(xué)生是發(fā)展中的人，是學(xué)習(xí)的主體，如何在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮他們的主體作用?新課標(biāo)要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，要改變過去的被動接受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與，要讓他們通過自主合作、探究等學(xué)習(xí)方式去主動學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入情感，在學(xué)習(xí)中體驗成功的愉悅，鍛煉克服困難的意志，從而增強自信心。而自信心的樹立是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情感的一個重要的途徑，它有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
二、教師方面因素。
在構(gòu)成美術(shù)教育系統(tǒng)的諸多因素中，教師和學(xué)生是最活躍、最基本的因素。在實施新課程改革的背景下，教師成了學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教學(xué)內(nèi)容的研發(fā)者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識構(gòu)建的促進者。這就要求我們教師不僅要有駕馭知識的能力，還要有駕馭學(xué)生的思維、引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)動學(xué)生情感的能力。要想調(diào)動學(xué)生的情感，我們就要學(xué)會分析學(xué)生的情感心理，指導(dǎo)學(xué)生情感實踐，從這些方面看，現(xiàn)代教育對教師的情感提出了較高的要求：
首先，教師自身要具備豐富的情感。
情感教育是建立在現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。提高個人的情感素質(zhì)，豐富個人的情感是實施情感教育的必要條件。那么我們怎樣豐富自己的情感?這就要求美術(shù)教師要加強理論方面學(xué)習(xí)，加強智力、道德與情感的整合，樹立當(dāng)代教育觀，樹立正確的學(xué)生觀，融洽師生之間的關(guān)系，要保持良好的心理氣氛，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。這樣在教學(xué)時，我們才能利用自己豐富的情感去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感體會。
其次，教師在教學(xué)時要有情感目標(biāo)及相關(guān)的評價方式。
瑞士著名教育家皮亞杰說：“教師不僅要知道他自己的科學(xué)，而且還要精通兒童和青少年心理發(fā)展的細(xì)節(jié)?！币虼耍處熢诮虒W(xué)時要分析具體的教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生、了解學(xué)生的愛好和才能、了解學(xué)生的精神世界、了解他們的歡樂和憂愁，再根據(jù)這些情況制定相應(yīng)的情感目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能時接受情感教育。例如在學(xué)習(xí)《我們的奧運》這一課時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合20xx年北京奧運會標(biāo)，設(shè)置了這樣的情感目標(biāo)：為什么我們的奧運會標(biāo)要用中國印?當(dāng)你看到它時，有什么感受?學(xué)生在討論時紛紛表達(dá)了自己奧運情、中國心，這樣就達(dá)到了情感教育目的。
作為當(dāng)代教師，我們應(yīng)該不斷提升自身的價值和品味，為自身積累財富，我會在以后的教學(xué)過程中不斷反思積累更多經(jīng)驗，不斷改進教育教學(xué)方法，不斷提高自己的專業(yè)技能，成為一名優(yōu)秀的人民教師。
美術(shù)新課標(biāo)心得篇七
隨著時代的發(fā)展，教育也在不斷改革。新課標(biāo)美術(shù)教研成為一種新形式，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了更豐富的內(nèi)容和更廣闊的空間。在教研活動中，我深切感受到了新課標(biāo)美術(shù)教研給教師帶來的樂趣和挑戰(zhàn)。以下是我對新課標(biāo)美術(shù)教研的一些心得體會。
首先，新課標(biāo)美術(shù)教研讓我充實了教學(xué)內(nèi)容。在過去，美術(shù)教育往往只注重技能的培養(yǎng)，學(xué)生只是機械地進行模仿和練習(xí)。然而，新課標(biāo)美術(shù)教研強調(diào)的是學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。在教研中，我發(fā)現(xiàn)通過引導(dǎo)學(xué)生思考問題、觀察自然和藝術(shù)作品，他們能夠更加自由地表達(dá)自己的想法和感受。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠掌握繪畫技巧，還能真正理解藝術(shù)的內(nèi)涵，培養(yǎng)審美情趣。
其次，新課標(biāo)美術(shù)教研提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過引入多媒體技術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)形式，新課標(biāo)美術(shù)教研打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的框架，給學(xué)生提供了更多元化的學(xué)習(xí)方式。在教研中，我嘗試使用視頻、音樂和互動游戲等多媒體素材，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。例如，在學(xué)習(xí)印象派時，我播放了一些印象派畫家的作品，學(xué)生們可以在欣賞中感受到藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感和技法，并運用到自己的作品中。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地理解藝術(shù)作品的意義，提高自己的創(chuàng)作能力。
第三，新課標(biāo)美術(shù)教研激發(fā)了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。在過去，美術(shù)教育往往只注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，缺少真正的創(chuàng)造性思維。然而，新課標(biāo)美術(shù)教研更加注重學(xué)生的情感體驗和理性思考。在教研中，我經(jīng)常給學(xué)生提出一些開放性的問題，鼓勵他們進行自由思考和表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)西方現(xiàn)代主義藝術(shù)時，我讓學(xué)生自己創(chuàng)作一幅現(xiàn)代主義風(fēng)格的作品，并解釋自己的創(chuàng)作意圖。這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和獨立思考能力，培養(yǎng)了他們的想象力和表達(dá)能力。
第四，新課標(biāo)美術(shù)教研促進了學(xué)生的全面發(fā)展。新課標(biāo)美術(shù)教研的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。除了繪畫技巧的培養(yǎng)，教研中還注重與其他學(xué)科的融合。例如，在學(xué)習(xí)抽象藝術(shù)時，我結(jié)合了數(shù)學(xué)的幾何概念，讓學(xué)生理解抽象藝術(shù)的內(nèi)涵和形式。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生能夠拓寬自己的視野，增加知識面，提高思維的廣度和深度。同時，教研還注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)批評能力。通過讓學(xué)生欣賞藝術(shù)作品、參觀藝術(shù)展覽和分享創(chuàng)作心得，學(xué)生們能夠更好地了解藝術(shù)的發(fā)展和藝術(shù)家的創(chuàng)作背景，培養(yǎng)自己的藝術(shù)鑒賞力。
最后，新課標(biāo)美術(shù)教研促進了教師的專業(yè)發(fā)展。教師是教研活動的組織者和實施者，通過教研，我深刻理解到作為一名美術(shù)教師，不僅要掌握繪畫技巧，還要具備豐富的藝術(shù)知識和教學(xué)方法。在教研中，我積極參加各種培訓(xùn)和研討會，與其他教師進行交流和分享，不斷提升自己的專業(yè)能力。同時，我還積極參與美術(shù)教材的編寫和教材研究活動，通過這些活動，我能夠更好地了解美術(shù)教育的最新動態(tài)和趨勢，為教學(xué)提供更好的支持和指導(dǎo)。
總之，新課標(biāo)美術(shù)教研為教師和學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展機會。通過教研活動，我不僅能夠充實教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，教研活動也提升了我的專業(yè)能力和教學(xué)水平。新課標(biāo)美術(shù)教研讓美術(shù)教育邁上了一個新的臺階，為學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了更好的平臺和機遇。
美術(shù)新課標(biāo)心得篇八
在本學(xué)期中，我系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)。小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)中很多新的理念，改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。下面我談?wù)剬γ佬g(shù)新課標(biāo)的一些體會：
新課標(biāo)指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。”
美術(shù)課程四個特性的表述：“凸顯視覺性”、“具有實踐性”、“追求人文性”、“強調(diào)愉悅性”。
這些都明確的表述了美術(shù)課程的性質(zhì)，也更突出了學(xué)科的特點。
美術(shù)新課程提出以下幾種理念：
（1）面向全體學(xué)生。
（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（3）關(guān)注文化與生活。
（4）注重創(chuàng)新精神。
教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體。新課程理念給我們美術(shù)教師指出了如何在美術(shù)課堂中指導(dǎo)學(xué)生、培育學(xué)生。我們不僅僅要注重學(xué)生的整體發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、多方面均衡發(fā)展，為祖國發(fā)展、為社會主義建設(shè)培育全新、適應(yīng)新時代潮流的有用人才。
新課標(biāo)中美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為：造型表現(xiàn)；設(shè)計應(yīng)用；欣賞評述：綜合探索。我們教師要在美術(shù)課堂中，以四種學(xué)習(xí)領(lǐng)域為框架，向45分鐘要效益。整體提升，全面發(fā)展，注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
從新課標(biāo)劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多新的學(xué)習(xí)方式，那么，美術(shù)老師作為學(xué)生的組織者和管理者，在新的課程改革活動中，要面對全體學(xué)生，要讓他們生動、活潑、主動地發(fā)展，成為健全的人格，富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新人才。
以上是我在美術(shù)新課標(biāo)課堂中學(xué)習(xí)的一點心得體會。相信，在今后的教學(xué)實踐過程中，我會有更多更深的心得體會，我會遵照新課標(biāo)提出的理念、理論來指導(dǎo)我的教學(xué)，從而更好地把握美術(shù)課堂！
美術(shù)新課標(biāo)心得篇九
自九十年代初以來，我國美術(shù)教育的改革一直轟轟烈烈地進行著。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版出臺后，網(wǎng)上也陸續(xù)看到了一些專家對新課標(biāo)的解讀，相比20xx年頒發(fā)的課標(biāo)實驗稿，本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，總方針與主要內(nèi)容沒有大的變化。比較舊版實驗稿，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》（以下簡稱新課標(biāo)）方向更明確、文本更精練、內(nèi)容更具體，表述更理性。修訂體現(xiàn)了美術(shù)教育專家學(xué)者在美術(shù)新課程實施若干年后，對課程標(biāo)準(zhǔn)的重新梳理，并在反思的基礎(chǔ)上明確了發(fā)展方向。學(xué)習(xí)了一些專家的觀點后又通過教育局安排的美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)，更為清晰地認(rèn)知和把握修訂后的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀定位與具體內(nèi)容。讓我理清了些思路?，F(xiàn)具體實談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的一些心得體會：
課程性質(zhì)是對整體課程教學(xué)指導(dǎo)思想的宏觀把握，是理解美術(shù)課程標(biāo)淮的關(guān)鍵所在。20xx年剛剛開始啟動基礎(chǔ)教育課程改革，新課標(biāo)的制定主要是基于對原有課程的反思，提出以往中小學(xué)美術(shù)課程中綜合性和多樣性不足、過于關(guān)注專業(yè)知識和技能、脫離生活難以激發(fā)學(xué)生興趣等等問題，在此基礎(chǔ)上思考進入新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育美術(shù)課程變革。此次20xx年版新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，我覺得除了對原有內(nèi)容的梳理和肯定外，其中一個重大的變化就是：20xx年頒布的美術(shù)課標(biāo)提出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進行美育的主要途徑……”，這提高了美術(shù)在學(xué)校教育中的學(xué)科地位，明確了美術(shù)學(xué)科的課程性質(zhì)。但是，人文性質(zhì)的宏觀提法也導(dǎo)致了美術(shù)課程自身特征的模糊。20xx年版的美術(shù)課標(biāo)對課程性質(zhì)給予了準(zhǔn)確定位和深入闡述，對于義務(wù)教育美術(shù)課程人文性的認(rèn)識更加清晰和豐滿。20xx年版美術(shù)課標(biāo)修改為“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進行美育的主要途徑……”，愈發(fā)凸顯了其“視覺性”因素，同時也進一步強化了美術(shù)教育的一個根本性特點，即“物質(zhì)材料的依賴性”和“直觀形象性”的特點。把美術(shù)課程的人文性落到了實處，同時義務(wù)教育階段實施美術(shù)課程的工具價值進一步得到提升。這是因為，學(xué)科本體始終是理解美術(shù)教育的基礎(chǔ)所在。
美術(shù)課程的人文性是基礎(chǔ)教育課程改革以來一直的追求，美術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育，它孕育于豐富的人文背景之中。美術(shù)能對現(xiàn)實生活和自然界事物進行直接模仿，能形象的再現(xiàn)歷史、現(xiàn)實和未來的各種不同社會生活場景和自然景象。美術(shù)通過可見、可觸的具體形象，以靜止、凝煉的畫面和藝術(shù)造型來表現(xiàn)客觀世界的美丑屬性和作者的審美意識，給觀賞者以審美的認(rèn)識、教育和感染的作用。美術(shù)與時代、社會、藝術(shù)家的生活閱歷以及階級、民族、風(fēng)俗等密切相關(guān)，美術(shù)具有的時代性、社會性、民族性等蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，因此“人文性”依然是美術(shù)課程所要追求的初衷。新課標(biāo)對此也做出了著重強調(diào)，提出“美術(shù)課程應(yīng)該在我國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的`作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”?？梢钥闯雒佬g(shù)課標(biāo)立足于21世紀(jì)的視覺文化時代要求，一方面看到了以往美術(shù)課程豐富的教育價值，另一方面看到了新世紀(jì)人才的視覺文化意識建構(gòu)和創(chuàng)造力培養(yǎng)要求，基礎(chǔ)教育的美術(shù)課程不是專業(yè)方式的學(xué)習(xí)，而是滿足學(xué)生個體成長需要的素質(zhì)教育，是學(xué)生人生發(fā)展不可缺失的精神營養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科的價值，有效地包容了美術(shù)課程人文性和工具性兩方面的特性。
德國教育家第斯多卡說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于醒、激發(fā)、鼓勵”。兩版新課標(biāo)都對學(xué)生實施素質(zhì)教育的的重要性貫穿始終：課堂不是老師表演的舞臺，而是師生交往、互動的舞臺。課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所，課堂不是傳授知識的場所，而是更應(yīng)該探究知識的場所。課堂不是教師教學(xué)模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。成功的美術(shù)教學(xué)除了對美術(shù)學(xué)科的教學(xué)價值外，還對學(xué)生的品格、素質(zhì)、能力、習(xí)慣、思維、毅力等非智力因素方面都有著重要的作用。它潤物無聲給人是骨子里的東西，將伴隨人的終身。
課程目標(biāo)決定了課程面貌，而課程面貌的具體呈現(xiàn)當(dāng)然是課程內(nèi)容。20xx年版美術(shù)課標(biāo)課程目標(biāo)部分變動較大，具有明確的導(dǎo)向作用，充實和調(diào)整了總目標(biāo)的內(nèi)容，首先強調(diào)了“美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)定。隨后調(diào)整了目標(biāo)表述的文本結(jié)構(gòu)，總目標(biāo)下面分述了四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)，而且在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中對三維目標(biāo)進行分解，內(nèi)容也依據(jù)三個維度來設(shè)立，條理更加清晰，內(nèi)容更加全面。分目標(biāo)由原來的表格式調(diào)整為文本表述，既避免了原目標(biāo)中各個學(xué)段在同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的目標(biāo)重復(fù)，又使分目標(biāo)的表述語言更精練。
課程內(nèi)容的說明更簡潔，各個學(xué)段的課程內(nèi)容中有兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的變動比較大，一個是重新組織了“設(shè)計·應(yīng)用”的內(nèi)容。第二是增強了“欣賞·評述”的內(nèi)容。除此之外，新課標(biāo)將原來的“評價建議”調(diào)整為“評價要點”，內(nèi)容不再以“是否”開頭，這說明對學(xué)生的評價不再只是肯定或否定的，而是更加全面。對于應(yīng)知應(yīng)會的知識與技能，表述更加明確，教師把握不同年級不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程教學(xué)時，可以將教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)體系進行對照，既考慮到教學(xué)對象不同年齡發(fā)展需求選擇三維目標(biāo)的側(cè)重點，又不以偏概全脫離美術(shù)課程總體目標(biāo)的要求。這其實是對課程總目標(biāo)的細(xì)化和豐富，是美術(shù)課程目標(biāo)完整體系的一部分，從整體入手，然后分解闡述說明，最后在具體實施時回到整體把握。幫助美術(shù)教師深入地把握美術(shù)教學(xué)追求。
20xx年版新課明確指出標(biāo)“面向全體學(xué)生”的核心理念，課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，面向?qū)W生的各個方面，通過美術(shù)這一活動形式來發(fā)掘孩子們自身的潛能，培養(yǎng)孩子們敢于追求美、勇于創(chuàng)造美的精神。對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，是美術(shù)教學(xué)的根本目的和任務(wù)。這種教學(xué)必須從學(xué)生實際出發(fā)，緊緊聯(lián)系客觀環(huán)境。充分發(fā)揮學(xué)生各方面能力。因勢利導(dǎo)、全面有序促進學(xué)生身心健康發(fā)展。它不僅要求傳授一般的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和基本技能。還把審美教育作為藝術(shù)教育的核心內(nèi)容。必須從每個學(xué)生的不同素質(zhì)和氣質(zhì)出發(fā)。進行靈活而具體的雙邊教學(xué)，才能因材施教，極大地調(diào)動學(xué)生對藝術(shù)的探索精神，培養(yǎng)和發(fā)展具有個性特征的學(xué)生的綜合素質(zhì)。從而，保護學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想。使學(xué)生的創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)和探索中得以健康發(fā)展。成為具有終身創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
法國教育家斯普朗格說：“教育的目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘發(fā)出來……?！眲?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在步入21世紀(jì)的今天，一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。美術(shù)教育責(zé)無旁貸，因為美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。所以美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的不斷追求的目標(biāo)。
從新課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，新舊兩版課程標(biāo)體驗性學(xué)習(xí)是美術(shù)教學(xué)的主要方式。尤其是20xx年版明確指出“美術(shù)課程具有實踐性”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，為學(xué)生學(xué)習(xí)增加了障礙和困難，這時，教師的作用就是根據(jù)學(xué)生的心理、生理的特點，注入體驗性學(xué)習(xí)的方式和方法，使教學(xué)內(nèi)容成為具有趣味和充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)生自己動手的體驗，讓學(xué)生獲得了成功的喜悅體驗，這樣，就有機地創(chuàng)設(shè)了體驗學(xué)習(xí)地情景和體驗學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生對活動產(chǎn)生興趣，自主地參與到學(xué)習(xí)活動中去，從而獲得了對學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。
美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學(xué)生啟發(fā)和幫助，而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。在教學(xué)中教師的評價應(yīng)該是，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識，技能的情況，更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價，強化評價的診斷，發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。而在美術(shù)活動表現(xiàn)評價時，則要求通過觀察，記錄和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為，對學(xué)生的參與意識，合作精神，操作能力，探究能力，認(rèn)知水平以及交流表達(dá)的能力等進行全方位的綜合評價，這又是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對教學(xué)評價精辟的闡述。
面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)為我們這些在一線工作的美術(shù)教師做出了更為明確的教學(xué)指導(dǎo)，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗，對美術(shù)教學(xué)有了更深一層的認(rèn)識：其真正的精華在于教師要以豐厚的教學(xué)技能，出奇制勝的教學(xué)設(shè)想和靈活多變的教學(xué)策略，把握住學(xué)生的興趣點，叩開教育之門，促進學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，變“教教材”為“用教材”。推動每一個學(xué)生終身美術(shù)素養(yǎng)的全面提高。
美術(shù)新課標(biāo)心得篇十
隨著新課改的思想深入人心，這也使我更加清晰地認(rèn)識到，以往我們所存在的很多教學(xué)上的弊病。“規(guī)矩，嚴(yán)謹(jǐn)，單一”的教學(xué)模式早已不再適應(yīng)我們的現(xiàn)代教育，不再適應(yīng)現(xiàn)代的教育對象了。因此，必須改變美術(shù)教師的思想觀念和教學(xué)方法，與時俱進，適應(yīng)“新課改”的要求。對于美術(shù)這一學(xué)科更是如此。過去，我們經(jīng)常忽視美術(shù)課，把它看得過分學(xué)科化，并且強調(diào)其學(xué)習(xí)的一律性和完整性。很多人對美術(shù)本體的文化價值有所偏頗，因此對美術(shù)也就沒有了什么愛好。
美術(shù)不是一門獨立的藝術(shù)學(xué)科，它有特色，但不孤立，它與許多學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。比如說許多理念要運用圖像來闡明科學(xué)的內(nèi)容，了解事物的本質(zhì)問題，只用語言文字符號是難以表達(dá)清楚的，如運用圖像符號則一目了然，而且圖像從視覺上、意識上使學(xué)生產(chǎn)生美感，滲透了美的教育。因此，在教育改革過程中，積極主動地配合各科教學(xué)，加強與各學(xué)科的聯(lián)系，是拓寬審美教育的一條良好的渠道。
由于多年來受應(yīng)試教育的影響，許多美術(shù)教師也大多固守在自己的思維空間里，千篇一律的上課，這與教師的教法有關(guān)。對于新課程的改革，使教師隨之走進不同以往的課堂氛圍，美術(shù)教師將隨著新課程教學(xué)的改變而重新尋找自己的教學(xué)方法。所以在上課過程中，我結(jié)合了許多其他課程，涉及到音樂，文學(xué)，地理，歷史等方面的知識，讓學(xué)生能在美術(shù)這一學(xué)科里學(xué)到除了畫畫以外的東西。比如說：“美麗的家鄉(xiāng)”這個課題為例，可以讓學(xué)生唱一些描寫家鄉(xiāng)的歌曲，家鄉(xiāng)的特色戲曲是什么?家鄉(xiāng)的地理位置在哪里?歷史上有什么特別的事和名人等等?？梢詮暮芏喾矫鎭磉M行教學(xué)，這樣不僅畫好了作品，而且在完成畫的過程中讓學(xué)生更加了解自己的家鄉(xiāng)的一些情況。所以，新課程要求教師重新面對學(xué)生，這并非打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不是對教師過去的教學(xué)完全的否定，而是要改變教師在教學(xué)時很多的弊病，充當(dāng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，同時也是活動的參與者。美術(shù)這門學(xué)科，本來就是以動手能力和意識思維所進行的，教師要擁有更多可以探索的教學(xué)空間，尋找更適合師生共同參與的教學(xué)形式，可以綜合性的教學(xué)內(nèi)容去指導(dǎo)和引伸，便于全面發(fā)展，更能加強學(xué)生通過事物的現(xiàn)象和本質(zhì)去發(fā)現(xiàn)美術(shù)的內(nèi)在藝術(shù)氣息，讓學(xué)生的思維變的更活躍。
在傳統(tǒng)觀念的教學(xué)里，“像不像”“準(zhǔn)不準(zhǔn)”就成為了評判作品好與壞的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生思索的空間變得很小，不能質(zhì)疑，也不敢有疑問。這就壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，妨礙了個性的健康發(fā)展。教師在指導(dǎo)學(xué)生作畫時，要把學(xué)生當(dāng)作主體，尊重學(xué)生，使學(xué)生的主觀感受得以表達(dá)。作為一個初中學(xué)生，他們所想象及涉及到的東西都是從他們本身的潛意識中發(fā)散出來的，沒有任何的一點修飾，所以他們表達(dá)在畫面里的也都是學(xué)生內(nèi)心對事物的真實反映，這樣的教學(xué)才不會妨礙了學(xué)生個性的健康發(fā)展。所以，在教學(xué)過程中除了要給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方法，更要支持學(xué)生以他們的標(biāo)準(zhǔn)理解藝術(shù)，教師和學(xué)生之間要有交流，這不僅是語言方面的對話，更是對藝術(shù)作品的對話，這樣的課堂才是開放平等的多向交流，學(xué)生才可能在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)得更為豐富。
此外，還有一方面我們不能忽視，那就是讓學(xué)生學(xué)會欣賞美術(shù)作品。適當(dāng)?shù)募尤胍恍┬蕾p課程，才能使學(xué)生在藝術(shù)氛圍中盡情地開拓視野，從學(xué)習(xí)和感受中加強對藝術(shù)的鑒賞能力，最終真正地感受到藝術(shù)的氣息。
提倡素質(zhì)教育，就是要使學(xué)生全面、和諧、自由地發(fā)展，從而達(dá)到德、智、體、美的全面發(fā)展。新課程的改革使原先存在的一系列問題都得到很好的解決，當(dāng)然在此過程中也將會有一些困難，我相信我們美術(shù)教育工作者將在新課改中譜寫更美的篇章。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得體會
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)
新課標(biāo)培訓(xùn)工作簡報
【精選】美術(shù)教案三篇
新課標(biāo)專題培訓(xùn)工作簡報
初中新課標(biāo)英語培訓(xùn)心得
精選美術(shù)教案三篇
【精選】大班美術(shù)教案三篇
美術(shù)新課標(biāo)心得篇十一
近年來，我國教育改革不斷加速，新課標(biāo)也應(yīng)運而生，其中美術(shù)新課標(biāo)更是備受關(guān)注。美術(shù)新課標(biāo)是針對當(dāng)前社會背景和學(xué)生需求制定出來的，旨在培養(yǎng)學(xué)生審美能力和觀察能力，提高他們對藝術(shù)的認(rèn)知和欣賞水平，讓他們成為具有創(chuàng)造力和文化素養(yǎng)的新時代人才。
第二段：新課標(biāo)帶來的變化和挑戰(zhàn)
新課標(biāo)的實施，給美術(shù)教學(xué)帶來了全新的變化和挑戰(zhàn)。尤其是在內(nèi)容和方法上的改變，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的身心和品格培養(yǎng)，推進社會美育進程。但同時，也要求教師具有更加高水平的教學(xué)能力和方法，需要不斷地學(xué)習(xí)和深化，提高自身的素質(zhì)。
第三段：實施新課標(biāo)的教學(xué)策略
實施新課標(biāo)的教學(xué)策略需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)，以課程為核心，以實踐為主線，融創(chuàng)新與傳統(tǒng)于一體，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、判斷和表現(xiàn)能力。同時，還需要提倡多元文化、多樣性、個性與創(chuàng)新，讓學(xué)生在生活與藝術(shù)之間建立聯(lián)系，增強審美樂趣和體驗性。
第四段：學(xué)習(xí)美術(shù)新課標(biāo)的體會與感悟
在學(xué)習(xí)美術(shù)新課標(biāo)的過程中，我深刻認(rèn)識到新形式下的教育，要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)、批判思考和創(chuàng)新意識。在其中還有一些有趣的設(shè)計和實踐可以讓學(xué)生成為主導(dǎo)者，藝術(shù)創(chuàng)造過程成為了一種愉悅的探索、和諧的互動和獨立的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)中，我們深入探討美術(shù)的本質(zhì)，體會美學(xué)內(nèi)涵，尋找美的力量，增強文化自覺，提高審美情趣。
第五段：對美術(shù)新課標(biāo)的展望
美術(shù)新課標(biāo)不僅為學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展提供了更廣闊的舞臺，而且也為美育教育改革與發(fā)展提供了實踐平臺。在未來的日子里，我相信越來越多的教師會廣泛學(xué)習(xí)新課標(biāo)并創(chuàng)造出更多新的有創(chuàng)意的教育體驗，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造能力的人才來為社會貢獻自己的一份力量。
美術(shù)新課標(biāo)心得篇十二
近年來，我國美術(shù)教育也不斷推陳出新，不是一成不變的老課程，而是通過引入新的課程內(nèi)容和教學(xué)理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。最近頒布的美術(shù)新課標(biāo)是這一過程中的一個里程碑。本文將分享我對美術(shù)新課標(biāo)的一些心得體會。
第一段：新課標(biāo)鼓勵學(xué)生思考
首先，美術(shù)新課標(biāo)十分注重學(xué)生的思考能力。在以往的美術(shù)教育中，學(xué)生往往是被動的接受者，而新課標(biāo)則鼓勵學(xué)生思考和獨立創(chuàng)作。例如，在初中新課標(biāo)中規(guī)定了一個“主題創(chuàng)作”模塊，鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)一些具體的題材來自主創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力。這也對學(xué)生們發(fā)展藝術(shù)素養(yǎng)和真正的審美能力有著重要的幫助。
第二段：新課標(biāo)加強對文化遺產(chǎn)的保護
其次，美術(shù)新課標(biāo)加強了對文化遺產(chǎn)的保護。例如，新課標(biāo)涉及的文化藝術(shù)形態(tài)廣泛，涵蓋了傳統(tǒng)繪畫、非遺、工藝美術(shù)等多個方面，都是中國傳統(tǒng)的文化藝術(shù)形式。通過教學(xué)的推廣和傳承，有助于保護和發(fā)揚這些傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)。同時，新課標(biāo)也鼓勵學(xué)生更多地了解本國文化，對于繼承和發(fā)揚中華文化不無裨益。
第三段：新課標(biāo)有益于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)
第三，美術(shù)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力與審美情趣。比如，高中美術(shù)新課標(biāo)中新增了一個“藝術(shù)哲學(xué)”模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生超越表面現(xiàn)象的智力能力，將更多藝術(shù)思想、哲學(xué)思辨引入課堂中。因此，美術(shù)新課標(biāo)不只是注重理論教育，更是在創(chuàng)作上加以實施。它旨在為學(xué)生提供更豐富的視覺語言和表現(xiàn)技巧，加深對藝術(shù)的理解并調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
第四段：新課標(biāo)更注重學(xué)生的實踐能力
第四，美術(shù)新課標(biāo)注重學(xué)生的實踐能力。新課標(biāo)規(guī)定學(xué)生創(chuàng)作作品必須在一定程度上結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，積極應(yīng)用各種工具和材料，實踐創(chuàng)作的技能，從而加強了學(xué)生創(chuàng)作能力。通過此種方式，學(xué)生們更加深入地理解藝術(shù)，更加熟練地掌握藝術(shù)創(chuàng)作技巧，促進了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展。
第五段：新課標(biāo)更注重互動式教學(xué)
最后，美術(shù)新課標(biāo)更注重互動式教學(xué)。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生教育反哺教師教育，課堂教學(xué)以學(xué)生為主角，老師以指導(dǎo)為主。通過這種方式，學(xué)生們獲得了具有挑戰(zhàn)性的互動式課程，幫助學(xué)生在藝術(shù)教育中獲得更多機會與其它學(xué)生和教師的交流，提高了學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)了與人合作的技能，從而激勵學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和主動性。
總之，美術(shù)新課標(biāo)是以往美術(shù)教育的升級版，對于學(xué)生們的綜合素質(zhì)，尤其是藝術(shù)素質(zhì)提高無疑有著重要的意義。對于教育者來說，也提出了更高的要求，需要不斷更新和加強自身的教學(xué)理念與教學(xué)方法，貼近學(xué)生生活，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生更多的鼓勵和靈活性，充分發(fā)掘和挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能。
美術(shù)新課標(biāo)心得篇十三
自九十年代初以來，我國美術(shù)教育的改革一直轟轟烈烈地進行著。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)2022版出臺后，網(wǎng)上也陸續(xù)看到了一些專家對新課標(biāo)的解讀，相比xx年頒發(fā)的課標(biāo)實驗稿，本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，總方針與主要內(nèi)容沒有大的變化。比較舊版實驗稿，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下簡稱新課標(biāo)）方向更明確、文本更精練、內(nèi)容更具體，表述更理性。修訂體現(xiàn)了美術(shù)教育專家學(xué)者在美術(shù)新課程實施若干年后，對課程標(biāo)準(zhǔn)的重新梳理，并在反思的基礎(chǔ)上明確了發(fā)展方向。學(xué)習(xí)了一些專家的觀點后又通過教育局安排的美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)，更為清晰地認(rèn)知和把握修訂后的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀定位與具體內(nèi)容。讓我理清了些思路?，F(xiàn)具體實談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的一些心得體會：
課程性質(zhì)是對整體課程教學(xué)指導(dǎo)思想的宏觀把握，是理解美術(shù)課程標(biāo)淮的關(guān)鍵所在。xx年剛剛開始啟動基礎(chǔ)教育課程改革，新課標(biāo)的制定主要是基于對原有課程的反思，提出以往中小學(xué)美術(shù)課程中綜合性和多樣性不足、過于關(guān)注專業(yè)知識和技能、脫離生活難以激發(fā)學(xué)生興趣等等問題，在此基礎(chǔ)上思考進入新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育美術(shù)課程變革。此次2022版新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，我覺得除了對原有內(nèi)容的梳理和肯定外，其中一個重大的變化就是：xx年頒布的美術(shù)課標(biāo)提出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進行美育的主要途徑……”，這提高了美術(shù)在學(xué)校教育中的學(xué)科地位，明確了美術(shù)學(xué)科的課程性質(zhì)。但是，人文性質(zhì)的宏觀提法也導(dǎo)致了美術(shù)課程自身特征的模糊。2022版的美術(shù)課標(biāo)對課程性質(zhì)給予了準(zhǔn)確定位和深入闡述，對于義務(wù)教育美術(shù)課程人文性的認(rèn)識更加清晰和豐滿。2022版美術(shù)課標(biāo)修改為“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進行美育的主要途徑……”，愈發(fā)凸顯了其“視覺性”因素，同時也進一步強化了美術(shù)教育的一個根本性特點，即“物質(zhì)材料的依賴性”和“直觀形象性”的特點。把美術(shù)課程的人文性落到了實處，同時義務(wù)教育階段實施美術(shù)課程的工具價值進一步得到提升。這是因為，學(xué)科本體始終是理解美術(shù)教育的基礎(chǔ)所在。
美術(shù)課程的人文性是基礎(chǔ)教育課程改革以來一直的追求，美術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育，它孕育于豐富的人文背景之中。美術(shù)能對現(xiàn)實生活和自然界事物進行直接模仿，能形象的再現(xiàn)歷史、現(xiàn)實和未來的各種不同社會生活場景和自然景象。美術(shù)通過可見、可觸的具體形象，以靜止、凝煉的畫面和藝術(shù)造型來表現(xiàn)客觀世界的美丑屬性和作者的審美意識，給觀賞者以審美的認(rèn)識、教育和感染的作用。美術(shù)與時代、社會、藝術(shù)家的生活閱歷以及階級、民族、風(fēng)俗等密切相關(guān)，美術(shù)具有的時代性、社會性、民族性等蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，因此“人文性”依然是美術(shù)課程所要追求的初衷。新課標(biāo)對此也做出了著重強調(diào)，提出“美術(shù)課程應(yīng)該在我國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”。可以看出美術(shù)課標(biāo)立足于21世紀(jì)的視覺文化時代要求，一方面看到了以往美術(shù)課程豐富的教育價值，另一方面看到了新世紀(jì)人才的視覺文化意識建構(gòu)和創(chuàng)造力培養(yǎng)要求，基礎(chǔ)教育的美術(shù)課程不是專業(yè)方式的學(xué)習(xí)，而是滿足學(xué)生個體成長需要的素質(zhì)教育，是學(xué)生人生發(fā)展不可缺失的精神營養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科的價值，有效地包容了美術(shù)課程人文性和工具性兩方面的特性。
德國教育家第斯多卡說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于醒、激發(fā)、鼓勵”。兩版新課標(biāo)都對學(xué)生實施素質(zhì)教育的的重要性貫穿始終：課堂不是老師表演的舞臺，而是師生交往、互動的舞臺。課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所，課堂不是傳授知識的場所，而是更應(yīng)該探究知識的場所。課堂不是教師教學(xué)模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。成功的美術(shù)教學(xué)除了對美術(shù)學(xué)科的教學(xué)價值外，還對學(xué)生的品格、素質(zhì)、能力、習(xí)慣、思維、毅力等非智力因素方面都有著重要的作用。它潤物無聲給人是骨子里的東西，將伴隨人的終身。
課程目標(biāo)決定了課程面貌，而課程面貌的具體呈現(xiàn)當(dāng)然是課程內(nèi)容。2022版美術(shù)課標(biāo)課程目標(biāo)部分變動較大，具有明確的導(dǎo)向作用，充實和調(diào)整了總目標(biāo)的內(nèi)容，首先強調(diào)了“美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)定。隨后調(diào)整了目標(biāo)表述的文本結(jié)構(gòu)，總目標(biāo)下面分述了四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)，而且在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中對三維目標(biāo)進行分解，內(nèi)容也依據(jù)三個維度來設(shè)立，條理更加清晰，內(nèi)容更加全面。分目標(biāo)由原來的表格式調(diào)整為文本表述，既避免了原目標(biāo)中各個學(xué)段在同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的目標(biāo)重復(fù)，又使分目標(biāo)的表述語言更精練。
課程內(nèi)容的說明更簡潔，各個學(xué)段的課程內(nèi)容中有兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的變動比較大，一個是重新組織了“設(shè)計·應(yīng)用”的內(nèi)容。第二是增強了“欣賞·評述”的內(nèi)容。除此之外，新課標(biāo)將原來的“評價建議”調(diào)整為“評價要點”，內(nèi)容不再以“是否”開頭，這說明對學(xué)生的評價不再只是肯定或否定的，而是更加全面。對于應(yīng)知應(yīng)會的知識與技能，表述更加明確，教師把握不同年級不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程教學(xué)時，可以將教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)體系進行對照，既考慮到教學(xué)對象不同年齡發(fā)展需求選擇三維目標(biāo)的側(cè)重點，又不以偏概全脫離美術(shù)課程總體目標(biāo)的要求。這其實是對課程總目標(biāo)的細(xì)化和豐富，是美術(shù)課程目標(biāo)完整體系的一部分，從整體入手，然后分解闡述說明，最后在具體實施時回到整體把握。幫助美術(shù)教師深入地把握美術(shù)教學(xué)追求。
2022版新課明確指出標(biāo)“面向全體學(xué)生”的核心理念，課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，面向?qū)W生的各個方面，通過美術(shù)這一活動形式來發(fā)掘孩子們自身的潛能，培養(yǎng)孩子們敢于追求美、勇于創(chuàng)造美的精神。對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，是美術(shù)教學(xué)的根本目的和任務(wù)。這種教學(xué)必須從學(xué)生實際出發(fā)，緊緊聯(lián)系客觀環(huán)境。充分發(fā)揮學(xué)生各方面能力。因勢利導(dǎo)、全面有序促進學(xué)生身心健康發(fā)展。它不僅要求傳授一般的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和基本技能。還把審美教育作為藝術(shù)教育的核心內(nèi)容。必須從每個學(xué)生的不同素質(zhì)和氣質(zhì)出發(fā)。進行靈活而具體的雙邊教學(xué)，才能因材施教，極大地調(diào)動學(xué)生對藝術(shù)的探索精神，培養(yǎng)和發(fā)展具有個性特征的學(xué)生的綜合素質(zhì)。從而，保護學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想。使學(xué)生的創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)和探索中得以健康發(fā)展。成為具有終身創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
法國教育家斯普朗格說：“教育的目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘發(fā)出來……?！眲?chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在步入21世紀(jì)的今天,一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。美術(shù)教育責(zé)無旁貸,因為美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科,是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。所以美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才,是我們所有教育工作者的不斷追求的目標(biāo)。
從新課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，新舊兩版課程標(biāo)體驗性學(xué)習(xí)是美術(shù)教學(xué)的主要方式。尤其是xx版明確指出“美術(shù)課程具有實踐性”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，為學(xué)生學(xué)習(xí)增加了障礙和困難，這時，教師的作用就是根據(jù)學(xué)生的心理、生理的特點，注入體驗性學(xué)習(xí)的方式和方法，使教學(xué)內(nèi)容成為具有趣味和充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)生自己動手的體驗，讓學(xué)生獲得了成功的喜悅體驗，這樣，就有機地創(chuàng)設(shè)了體驗學(xué)習(xí)地情景和體驗學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生對活動產(chǎn)生興趣，自主地參與到學(xué)習(xí)活動中去，從而獲得了對學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。
美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學(xué)生啟發(fā)和幫助，而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。在教學(xué)中教師的評價應(yīng)該是，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識，技能的情況，更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價，強化評價的診斷，發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。而在美術(shù)活動表現(xiàn)評價時，則要求通過觀察，記錄和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為，對學(xué)生的參與意識，合作精神，操作能力，探究能力，認(rèn)知水平以及交流表達(dá)的能力等進行全方位的綜合評價，這又是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對教學(xué)評價精辟的闡述。
面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)為我們這些在一線工作的美術(shù)教師做出了更為明確的教學(xué)指導(dǎo)，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗，對美術(shù)教學(xué)有了更深一層的認(rèn)識：其真正的精華在于教師要以豐厚的教學(xué)技能，出奇制勝的教學(xué)設(shè)想和靈活多變的教學(xué)策略，把握住學(xué)生的興趣點，叩開教育之門，促進學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，變“教教材”為“用教材”。推動每一個學(xué)生終身美術(shù)素養(yǎng)的全面提高。